url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-an-apple-a-day-keeps-te-doctor-aay.html | Конспект урока для 3 класса "An apple a day keeps the doctor away" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/0ab61fff1ea8534573c728e3600f9a62.docx | files/0ab61fff1ea8534573c728e3600f9a62.docx | План-конспект открытого урока
по английскому языку
Тема: An apple a day keeps the doctor away
Класс: 3 «Б»
Автор: Агакишиева Л.А., учитель английского языка
Дата: 21.03.2014
Цель: развитие умения и навыков устной речи.
Задачи:
Практическая: повторение конструкции I like to have … on breakfast, активизация употребления модального глагола must в повествовательном и отрицательном предложениях, повторение лексических единиц по теме «Food», повторение порядка слов в английском предложении;
Образовательная: сообщение информации о здоровом питании;
Развивающая: развитие умения вести диалог за столом (диалог-расспрос), умения понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);
Воспитательная: воспитание стремления к здоровому образу жизни.
Оснащение:
УМК: Enjoy English (авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева), 3 класс (Student’s Book, Workbook, Teacher’s Book)
Наглядный материал: карточки со звуками [i:], [e], [k], картинки на тему «Food»;
Раздаточный материал: карточки со списком слов, карточки к игре в пазл;
Аудиоматериал: аудиозапись (Стихотворение).
Ход занятия:
I Организационный момент
- Good morning, children!
- Good morning, teacher!
- I’m glad to see you again. How are you?
- We are fine, thank you. And how are you?
- I am fine too. Thank you.
Today we will speak on the topic « An apple a day keeps the doctor away» (Кто яблоко в день съедает, у того врач не бывает/ В день по яблоку съедай и скажи врачам: "Гуд бай"!) That is our motto for today.
We will discuss how food helps us to be fit, healthy and strong.
-First of all let’s remember words which we have learnt last month.
(Учитель обращает внимание учащихся на доску, сначала учащиеся называют звуки, а затем повторяют за учителем слова.)
[i:] clean teeth, tea, eat, meat, ice cream, sweets
[e] bread, healthy, breakfast, head, eggs
[k] corn, milk, cabbage, carrots, coffee, cream, cakes, drink
1 мин
2 мин
II Основной этап
We start our day with the breakfast. And it gives us energy for the whole day. Please, tell me what you like to eat on breakfast. Use the example: I like to have … on breakfast.
Учащиеся, опираясь на образец, делятся информацией о своем завтраке:
I like to have milk, sandwich with ham, cheese on breakfast.
I like to have tea with sugar, bread and eggs on breakfast.
I like to have coffee and sandwich on breakfast.
I like to have cereal, milk and bread on breakfast.
Учитель напоминает учащимся значение слова healthy и его антонима unhealthy. Затем раздает список продуктов, которые они должны распределить по столбикам:
Food
healthy
unhealthy
The list of words:
Banana, milk, sweets, cake, bread, eggs, carrots, coffee, cola, cheese, cabbage, apple, pizza, hamburger, butter, oranges, tomato, nut, jam, hot dog, chocolate, chips, porridge, soup.
If we want to be healthy, we must do some simple things. Далее учитель предлагает послушать аудиозапись (упр. 1, стр. 107)
Early to bed
And early to rise
Makes a man healthy,
Wealthy and wise.
Работа над стихотворением предусматривает: повторение учащимися стихотворения вслух (по строке, целиком), а затем его декламация хором.
Now I want you to make a list of things we must do every day. Учащиеся готовят свой список:
We must …
We must not …
The list of phrases: get up early (вставать рано), clean teeth (чистить зубы), eat hamburgers, drink milk, drink cola, eat carrots, do exercises (делать упражнения), swim, skip, play computer games, play football.
Учитель раздает каждому пазл. Учащиеся работают в парах, составляют правильный порядок слов и получается правило, которое соответствует здоровому образу жизни.
Let’s play the game. I give you cards and you make a sentence from them. At the end we will read them and will know what we must do or not:
1. You, eat, and, many, sweets, not, cakes, must. - You must not eat many sweets and cakes.
2. must, You, and, ski, skate. – You must skate and ski.
3. every day, clean, You, teeth, must.– You must clean teeth every day.
4. cola, You, not, must, drink. – You must not drink cola.
5. You, and, must, in the park, play, run– You must run and play in the park.
Let’s remember how we must behave at the table. I want you to make a dialogue:
A. Would you like some …?
B. Yes, please. / No, thank you.
A. May I have (some) …?
B. Here you are!
A. Thank you.
B. You are welcome.
5
мин
5 мин
8 мин
5 мин
12 мин
III Заключительный этап
Our lesson was so interesting. Thank you for participation and attention. I hope you learnt something new today about healthy food.
Домашнее задание: Please prepare at home a healthy menu. Open your Workbook, page 22, Lesson 18 Project.
2
мин |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-do-you-kno-britis-russian-traditions-.html | Конспект урока для 8 класса "Do you know British & Russian traditions well?" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/aabd344b78cbab217be9d1867d595955.doc | files/aabd344b78cbab217be9d1867d595955.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-druzhnaya-semya.html | конспект урока для 5 класса "Дружная семья" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/ee1789f3f1ba5589b4996eb1f53aa024.docx | files/ee1789f3f1ba5589b4996eb1f53aa024.docx | Конспект урока
Предмет: английский язык
Тема: «Дружная семья»
Класс: 5В
Тип урока: комбинированный
Учитель: Аристархова Е.А.
Цель: формирование понятия «семья», «семейные ценности»
Задачи урока:
- учить чтению с извлечением конкретной информации;
- развивать мышление, память, внимание, воображение;
- развивать языковую догадку;
- воспитывать культуру общения в процессе речевого и неречевого поведения;
- воспитывать уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка;
- воспитывать толерантное поведение.
Оснащение:
- компьютер;
-интерактивная доска;
- карточки;
-аудиозапись ;
- УМК “ Афанасьева О.В., Михеева И.В.-5 ”
Ход урока
Организационный момент.
T: Good morning, boys and girls! Nice to meet you. Take your seats, please. How are you today?
Pp: We are OK.
T: Now look at the screen, please/(На экране картинка)
T: What can you see here?
Pp: It’s a family.
T: Is it a friendly family?
Pp: We think it is.
T: What is our theme for today lesson?
Учащиеся определяют тему урока.
Pp: “The family”
T: Well done. We’ll speak today about Caroline’s family.
T: What would you like to know about her family?
Учащиеся определяют задачи урока.
T: Well done. What words do you associate with the word “Family”? Let’s complete our mind map.
Pp: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, aunt, uncle
father mother
sister brother
FAMILY
grandmother grandfather
aunt uncle
T: Good of you. How many people are there in Caroline’s family?
Фонетическая зарядка.
T: Now look at the screen and read this poem, please.
a)Учащиеся читают стихотворение про себя.
T: What is it about?
Pp: This poem is about Family.
T: Is it friendly?
Pp: Yes, it is.
b)T: Well done. Let’s read this poem line by line.
We are a Family
We laugh and cry,
We work and play,
We help each other
Every day.
The world’s a lovely
Place to be
Because we are
A family.
T: Do you like it? Ok, that’s good.
Чтение (с извлечением конкретной информации)
T: Do you know Caroline? What do you know about her? Would you like to read about Caroline’s Family? Ok, let’s start. (Приложение 1)
Фронтальный опрос
T: Excellent. Is Caroline’s family friendly? Let’s find in the text and read aloud the sentences to describe:
Caroline’s mother
Caroline’s father
Caroline’s cousins.
Учащиеся находят и зачитывают предложения вслух.
T: Well done.
T: Can you name the jobs of all the members of Caroline’s family?
(На доске представлен образец:
Her mother is a ….
Her father is a ….
Her aunt is …)
Работа в парах
T: Now let’s ask each other about your families?
(На доске представлен образец:
What is your mother? – My mother is a …
What is your father? – My father is a …)
T: Ok. Would you like to know more facts about Caroline’s Family? Listen to the second paragraph of the text and get ready for test reading at home.
Учащиеся слушают запись на диске, читают за диктором. Дома готовятся к конкурсу на лучшего чтеца. (Приложение 2)
Монолог – описание. Работа с текстом
T: Do you have an aunt? Do you have an uncle? Caroline has them too. Let’s describe her aunt and uncle in the pictures of ex.23 at p. 16. The picture of ex.19 and the words below can help you: slim, short, ugly, tall, dark-haired, fair-haired, long hair, lovely, round face, long nose, red lips, long arms, white teeth.
Учащиеся описывают тетю и дядю Каролины, пользуясь картинками, которые даны в тексте, и предложенной лексикой. Желающие могут добавить свои слова. Также учащимся предлагаются карточки с клише.(Приложение 3)
T: Well done.
T: Tell me, please, where we can use such words in our life?
Рефлексия.
Учитель предлагает лист индивидуальных достижений учащихся. (Приложение 4) Учащиеся отмечают свои достижениям в этом листе, желающие озвучивают вслух свои достижения, дают советы друг другу.
Итоги урока
Оценивание, домашнее задание.
T: So, answer my questions.
What have you learnt today?
What did you do at the lesson?
What was the most interesting, useful, unusual for you?
Your work was excellent today.
Your marks for today are…
At home do:
ex.24 at p.16 choose any famous person you have read about and describe him or her. Ex.19 and ex.22 can help you
*make your Family-tree and describe all the members of your family. Ex.19 can help you. (задание на дополнительную оценку)
The lesson is over.
Goodbye, Class!
Приложение 1.
A friendly family.
Caroline Porter has a large family. There are nine people in it. The oldest member of her family is her granny. You can hardly believe it but she is about 90. She lives in a small cottage in the country. Caroline’s granny is very interested in life. She is fond of gardening and ahs got a lot of beautiful and unusual flowers in her small tidy garden. When Caroline’s granny was young she was a greengrocer and worked in a small shop in the same street.
Caroline’s mother and father are architects. They are about 50 but look much younger. They are fond of ancient Russian churches and they often travel to Russia. They visit big cities and small towns. They are real specialists and know a lot. They often tell their family about their journeys. Caroline’s mother is called Debbie. She is a tall woman, slim and fair-haired, very clever and nice. Her husband’s name is Peter. Peter is shorter than his wife. He is thin and dark-haired. He is very brave. They have been married for 25 years and are real friends.
Приложение2.
Debbie has a brother, Victor, and a sister, Alice, who is a nurse in a hospital. Alice is not married and has no children. Victor is a salesman. He is married and has two children – Bob and Polly. They are at primary school. Caroline’s cousins are very bright. They are not short but they are not tall either. They are both seven, fair-haired, pretty and polite. Their parents are proud of them. But sometimes the children are lazy.
Caroline’s cousins like to play active games. They are never tired and are seldom quiet. They have got a very reach imagination. They like to read a lot and listen to their granny’s stories. Victor’s wife, Mary, is a typist. She works in a big firm.
All the members of the family are very friendly and hospitable. Their friends often come to see them and they all have wonderful parties.
Приложение 3.
Her aunt
Her uncle
is
slim, short, ugly, tall, dark-haired,
fair-haired,
long hair, lovely,
round face, long nose, red lips, long arms,
white teeth.
Приложение 4.
Self-assessments
Date______________
Name _____________
Class _____________
№ п/п
Theme, exercise
I do with help
I do myself
I can teach
1
2
3
4
5
6 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/aktivizaciya-obuchayuschihsya-na-urokah-inostrannogo-yazika-v-st.html | Активизация обучающихся на уроках иностранного языка в старших классах | https://doc4web.ru/uploads/files/15/60a53461941e48f8c4140c03dc1cd660.doc | files/60a53461941e48f8c4140c03dc1cd660.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-na-temu-ill-be-a-doctor-klass.html | конспект урока английского языка на тему I´ll be a doctor, 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/78/183c0dfe833a504e3fd507bdd79c9f91.doc | files/183c0dfe833a504e3fd507bdd79c9f91.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/analiz-kachestva-prepodavaniya-angliyskogo-yazika.html | Анализ качества преподавания английского языка | https://doc4web.ru/uploads/files/2/9cac1ade38a94a7a88a05a729dd21185.docx | files/9cac1ade38a94a7a88a05a729dd21185.docx | Аналитическая справка по состоянию преподавания английского языка
на 2013-14 учебный год
1. Выполнение учебного плана по английскому языку (соответствие требованиям ГОСО). Выполнение норм контрольных работ.
Обучение английскому языку осуществляется по учебной программе утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций". Согласно типовой учебной программе в классах с 5 по 11 проведено по 68 учебных часов в том числе 4 контроля аудирования, 4 контроля чтения, 4 контроля говорения и 4 контроля письма. В 1 классе 34 учебных часа в том числе 2 контроля аудирования и 2 контроля говорения. Программа и ее практическая часть по английскому языку выполнены в полном объеме.
Таблица №1
Выполнение программного материала
1 полугодие
Класс
Кол-во часов по плану
Проведено фактически
Отставание
1ч
КР
2ч
КР
Всего
1ч
КР
2ч
КР
Всего
5
18
4
14
4
32
17
4
14
4
31
1
6
18
4
14
4
32
17
4
13
4
30
2
7
18
4
14
4
32
18
4
14
4
32
нет
8
18
4
14
4
32
20
4
13
4
33
+1
9
18
4
14
4
32
15
3
12
4
27
5/1кр
10
18
4
14
4
32
18
4
14
4
32
нет
11
18
4
14
4
32
17
4
15
4
32
нет
2 полугодие
Класс
Кол-во часов по плану
Проведено фактически
Отставание
3ч
КР
4ч
КР
Всего
3ч
КР
4ч
КР
Всего
5
20
4
16
4
36
23
4
14
4
37
нет
6
20
4
16
4
36
19
3
19
5
38
нет
7
20
4
16
4
36
20
4
16
4
36
нет
8
20
4
16
4
36
18
4
17
4
68
нет
9
20
4
16
4
36
22
4
19
5
68
нет
10
20
4
16
4
36
18
4
18
4
68
нет
11
20
4
16
4
36
20
4
16
4
68
нет
2. Наличие учебно-методической документации. Соответствие содержания методического обеспечения учебно-воспитательного процесса требованиям ГОСО.
1 класс
В начале учебного года все 100% учащихся были обеспечены Рабочими Книгами Для Учащихся УМК"Primary Colors" / изд "Кэмбридж" / 2013г, а у меня в распоряжении находится полный комплекс: 2 диска, книга для учителя, книга для учащегося, пропись, набор тематических карточек. Затем в 1 четверти прибыл Мандров Данил для которого не было предусмотрено методическое пособие "Рабочая Книга Для Учащегося", поэтому для него я делала ксерокопии по которым он и работал в течение учебного года.
5 класс
100% учащихся обеспечены учебниками. УМК "English 5" / изд "Атамура" Алматы / 2010г; КТП и контрольные измерители. Темы на 47% сообветствуют темам УМК, для оставшихся 53% мною разработаны технологические карты уроков с 3х уровневыми домашними заданиями и заданиями творческого характера. На данном идет работа по формированию дополнительного методического комплекса для работы по темам не соответствующим УМК ГОСО. В течение учебного года для практикования грамматики мною использовались учебники Верджинии Эванс "Round Up 1" изд "Лонгман" 1992г.
6 класс
"English 6" / изд "Атамура" Алматы / 2011г. 100% учащихся обеспечены учебниками. Лексические темы учебника и типовой учебной программы "Английский язык" соответствуют на 37%. Для оставшихся 63% мною подбирался лексический минимум и адаптировался материал из учебников старших классов и интернета. В течение всего учебного года я составляла и использовала грамматические и лексические мемокарты. Также для практикования грамматики мною использовались учебники Верджинии Эванс "Round Up 1 - 2" изд "Лонгман" 1992г.
7 класс
100 % учащихся обеспечены учебниками двух изданий: "English 7" / изд "Атамура" Алматы / 2012г и "English 7" / изд "Атамура" Алматы / 2010г. В них имеется некоторое количество редакций текстов и упражнений, но в целом они оба допустимы к использованию. Учебник исполняет программу на 56%. Для изучения оставшихся 44% лексики я использовала ресурсы интернета, творческие и разноуровневые задания. А также по грамматике английского языка за 7 класс разработан комплект мемокарт.
9 класс
100% учащихся были обеспечены учебниками "English 9" / изд "Мектеп" Алматы / 2009г а также редакции 2007 и 2001 годов. Все из учебников имеют необходимые для выполнения типовой учебной программы лексические темы, а также грамматический материал. Данный учебник на 87% соответствует программе. Оставшиеся 13% лексических тем имеют творческий характер исполнения (презентации, проекты, рефераты и флипчарты). В качестве дополнительного источника практических упражнений я использовала книгу Голицинского Ю.Б. " Грамматика английского языка. Сборник упражнений" изд КАРО 2011г.
10 класс
100% учащихся были обеспечены учебниками "English 10" / изд "Мектеп" Алматы / 2006г. Учебник на 80% соответствует Программе. Оставшиеся 20% творческие задания. Учащимися подготовлен большой проект "История Канады" и выпущена тематическая стенгазета рубрики которой были определены сразу и заполнялись в течение 8 уроков. Таким образом дополнительное методическое обеспечение урока подготовлено самими учащимися.
11 класс
Все 100% учащихся обеспечены учебниками "English 11" / изд "Мектеп" Алматы / 2007г, который на 100% соответствует Программе. Дополнительное методическое обеспечение: К.Смакова, Е.Ким "Английский язык ЕНТ", ШЫН Кiтап, 2011г.
3. Система педагогической деятельности по повышению качества усвоения программного материала (эффекивные приемы, методы обучения, формы организации познавательной деятельности) в урочное и внеурочное время.
Для достижения наибольшей речевой активности учащихся на уроках я использую групповую форму работы, которая признается в казахстанской методике и за рубежом как один из путей повышения эффективности современного урока иностранного языка. Я слукавлю если скажу, что каждый урок провожу в группах, ведь это весьма проблематично по некоторым параметрам и требует особой подготовки, но даже первые уроки продемонстрировали перспективы внедрения модуля "Новые подходы к обучению" и в частности групповой работы в практику преподавания английского языка.
Используя групповую работу на уроках я выработала для себя своеобразный алгоритм эффективности.
Практика моей работы показала, что задания не должны занимать много времени, иначе учащимся станет скучно или они устанут.
В группе должно быть не более 5 человек (я стараюсь следить за тем, чтобы в каждой группе был хотя бы один сильно подготовленный учащийся, который сможет выполнить роль консультанта).
Учащимся требуется некоторое время для того, чтобы научиться работать вместе, если это группы сменного состава (а это очень эффективно) - я не тороплю их.
Работу в группах при этом стараюсь не затягивать. Определяю время для подготовки задания и четко его соблюдаю. (Придерживаюсь принципа, что лучше дать короткий, чем длинный отрезок времени для подготовки и спустя несколько минут предупреждаю учащихся, что им остается, к примеру, 2 минуты.).
Не вмешиваюсь в работу после ее начала (хотя это и не легко), не прерываю учащихся в процессе общения и стараюсь обращать внимание только на те ошибки, которые мешают процессу общения. Остальные ошибки отмечаю для себя, чтобы впоследствии поработать над ними дополнительно.
Объяснение заданий, процесс подготовки, контроль, подведение итогов группового общения стараюсь проводить на английском языке.
Я принципиально выслушиваю мнения представителей из каждой группы.
Оцениваю работу учащихся различными способами: самооценка, взаимооценка и оценка мной, либо комментирую, при этом делаю акцент на наиболее удачные моменты в общении (правильно подобранный языковой материал (лексическое наполнение, разнообразие грамматических форм), использование жестов, интонации, эмоционального фона), не обходя вниманием и типичные ошибки.
Работа в группах завершается работой над ошибками. Для поддержания положительного психологического климата на уроке я исправляю ошибки безадресно. Учащиеся должны быть настроены на то, что ошибка - это естественная составная часть процесса обучения.
Этот учебный год стал для меня годом проб и ошибок. Именно таким образом я стала внедрять критериальное оценивание. При этом я столкнулась с рядом трудностей - это неумение учеников составлять критерии; составление критериев совместно с учениками занимало много времени на уроке; работа по критериям не была понятной слабым ученикам и тд. Но в течение учебного года я успешно справилась с рядом трудностей во многом благодаря и тому, что уже 8 моих коллег стали внедрять критериальное оценивание в практику работы.
Если сравнить мою деятельность до трехуровневых курсов и после них, то безусловно можно заметить профессиональный и творческий рост. Да не побоюсь этого слова творческий! Стоит только сесть за написание среднесрочного и краткосрочного плана, как необычные идеи и нестандартные подходы посещают мысли. Особенность курсов, которую я открыла для себя, это прогнозирование результатов и возможных осложнений. Да, это с трудом давалось мне в начале моей практики внедрения, но результаты аналитической и прогностической деятельности превзошли все мои ожидания! На уровне школы существует творческое сообщество учителей, где ведется мониторинг деятельности каждого учителя, который стимулирует превосходить собственные результаты и достижения.
4. Анализ результативности в сравнении за 3 года.
В начале учебного года с 5 по 11 класс английскому языку обучалось 102 учащихся, в 1 классе 10 учащихся и в КПП 12 воспитанников. К концу учебного года с 5 по 11 класс (выбыли Рымаренко О - слабая ученица, Кулиева Мария - средняя ученица; прибыла Ликовская С - слабая ученица), в 1 классе прибыл Мандров Д - слабый ученик, он же и выбыл в 4 четверти. Отсюда можно сделать вывод, что на средний процент качества знаний за год оказало влияние то, что выбыла хорошистка по английскому языку. Проследив картину успеваемости учащихся за 3 года, я сделала вывод, что потеряла 1 хорошиста по объективным причинам. К старшим классам ежегодно качество успеваемости идет на спад в связи с тем, что объем материала увеличивается, а контроль со стороны родителей ослабевает.
Таблица №2
Качество знаний учащихся за 3 года
2011/2012
2012/2013
2013/2014
класс
итог года
класс
итог года
класс
итог года
5
64,3%
5
44%
5
41%
6
75%
6
60%
6
42%
7
54%
7
56%
7
53%
8
50%
8
36%
8
41%
9
38%
9
50%
9
50%
10
63%
10
100%
10
87%
11
40%
11
100%
11
100
средний
55,3%
средний
63,7%
средний
59%
Анализ контрольных работ показал что у Жученко Дмитрия и Смагина Романа слабо развиты навыки письма. Для их развития эти учащиеся писали в течение года в тетрадях в косую линию и выполняли специальные упражнения. Почерк Романа удалось скорректировать, а с Дмитрием я планирую продолжить работу в следующем учебном году.
При выполнении контрольных работ учащиеся допускают типичные ошибки:
Наибольшее количество ошибок было сделано в заданиях (словообразование) – там было набрано от 2-х до 5-ти баллов из 6-ти возможных. Самыми сложными пунктами были: существительное variety /суффикс –ty/ и прилагательное unforgettable /одновременно использованы отрицательная приставка un- и суффикс –able/.
Недостаточно сформированы лексико-грамматические навыки. Затруднения вызвали следующие темы: видовременные формы глаголов, предлоги, словообразование. Ученики испытывали трудности в установлении смысловых соответствий текста, употреблении синонимичных слов.
Ошибочное использование словообразовательных суффиксов в заданиях повышенной трудности.
Пути исправления допущенных ошибок:
обобщить и систематизировать знания учащихся о сложных случаях образования слов, например, одновременно приставочно-суффиксальным; а также повторить все возможные суффиксы и приставки разных частей речи;
продолжить с учащимися практику всевозможных видов контроля навыка чтения (соотнесение абзаца и заголовка, подбор пропущенных фраз в пробелы, выбор из множества вариантов ответа) и лексики (множественный выбор слова из нескольких вариантов предложенных).
индивидуальная работа с учащимися, не справившимися с контрольными работами
Использование различных видов деятельности (аудирование, говорение чтение и письмо) не вызывали сложностей у детей, т.к они уже готовы к таким различным видам работы. Я попыталась ввести немного новизны в занятия и придумывала разные задания, ориентированные на групповую, индивидуальную и проектную деятельность.
План коррекционной работы: учесть характер допущенных ошибок; организовать работу по ликвидации пробелов в знаниях путем назначения дополнительных занятий; повторный контроль лексики по слабоусвоенным темам; применять методы активизации употребления лексики в речи учащихся; тренировать составление разделительных вопросов; усилить контроль оценивания домашнего задания; использовать различные методы обучения с целью повышения учебной мотивации учащихся.
Трое учащихся (Дмитриева Диана, Феданова Дарья и Харченко Анатолий) приняли участие в международной олимпиаде "Кенгуру - Лингвист". Штальман Андрей и Евтюшкина Эльвира стали победителями школьного тура предметных олимпиад и заняли 3 и 2 места соответственно в районном туре. Эти же учащиеся приняли участие в республиканской дистанционной олимпиаде по английскому языку, где Эльвира прошла на второй тур и стала обладательницей лучшего результата области (сертификаты). Евтюшкина Эльвира заняла 1 место в научно практической конференции "Первые шаги в науку" с проектом "From our window".
5. Анализ результативности кружковой работы по английскому языку
Во внеурочное время мною организован "English Club", который проходит регулярно по средам в 1500. Таким образом посещать его могут только учащиеся первой смены, хотя учащиеся 2 смены гораздо более мотивированны. Эту проблему постараюсь решить в следующем учебном году через детальный подход ко времени организации занятий. Итак, работа английского клуба ведется в двух направлениях: развитие аудирования и говорения в зависимости от того, кто из волонтеров приезжает. Используются задания подготовленные международной организацией British Council. Диапазон заданий очень широкий и разноуровневый для каждой темы, что позволяет учащимся с 7 по 11 класс заниматься в одной группе. Обратную связь мы ведем через блоги созданные на платформе KidBlog.org, таким образом у учащихся повышается интерес к английскому языку, а я вместе с волонтерами могу корректировать лексические и грамматические ошибки. В своих блогах ребята рассказывают всему миру о событиях своей повседневной жизни, таким образом формируется ещё и навык письма.
Схема №1
Система работы English Club
English club
Говорение
Аудирование
Джессика Франкел
Уильям Крик
Брюс Крик
Либби Крик
learnenglishteens.britishcouncil.org
kidblog.org/MsHuraskinasClass/
УЧАЩИЕСЯ
Результаты работы клуба:
Учащиеся научились применять компенсаторные техники общения
Познакомились с культурой и бытом Австралии
Научились из вопросов делать ответ и наоборот
Расширили способности к говорению, аудированию, чтению и письму
Научились создавать собственные блоги и этике их ведения и комментирования.
Занятия кружка не регламентированы учебной программой. В связи с этим у меня открываются неограниченные возможности для исследовательской деятельности, совершенствования методических приемов. В процессе подготовки и проведения занятий я проверяю правильность своих предположений, эффективность форм, методов и приемов, практическую и воспитательную значимость подготовленных мною материалов, их влияние на формирование личности школьника.
6. Факторы снижающие качество английского языка
низкая мотивация
невыполнение д/з
разрозненность программы и учебников
Постоянно повышать интерес учащихся к уроку – задача каждого педагога. Наверное, почти у каждого учителя есть свои маленькие секреты, как бороться со скукой на уроке. Чтобы овладеть иностранным языком, недостаточно только воспроизвести материал учебника.
7. Выводы и предложения
Правильно организовать труд учащихся при изучении иностранного языка, научить их преодолевать трудности, испытывая при этом чувство удовлетворения – одна из важных задач учителя иностранного языка. И мне удастся это сделать, если в основе деятельности учащихся будет лежать интерес. Поскольку практика показывает, что те задачи, которые перед нами ставит жизнь, - всестороннее развитие личности, связь обучения с жизнью, современностью вооружение учащихся прочными систематическими знаниями, развитие творческих сил и способностей учащихся, - можно успешно решить при теснейшей связи урока с внеклассной работой, которая должна проводиться систематически и целенаправленно.
Овчинникова Галина Сергеевна |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/cristmas-in-te-usa.html | CHRISTMAS IN THE USA | https://doc4web.ru/uploads/files/13/5f30cbfb8700b0191265b290aba914ad.doc | files/5f30cbfb8700b0191265b290aba914ad.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/-angliyskih-narechiy.html | 100 английских наречий | https://doc4web.ru/uploads/files/35/8b26020de8c960d8182ec1dc4a0f2a49.docx | files/8b26020de8c960d8182ec1dc4a0f2a49.docx | 100 английских наречий
how — как
so — таким образом
then — тогда
there — там
no — нет
now — сейчас
just — только что
very — очень
where — где
too — также
also — тоже
well — хорошо
again — опять
why — почему
here — здесь
still — все еще
off — вне
away — прочь
always — всегда
almost — почти
enough — достаточно
though — однако
never — никогда
since — с тех пор
round — вокруг
yet — еще
often — часто
rather — скорее
ever — когда-либо
once — однажды
thus — таким образом
soon — вскоре
today — сегодня
perhaps — возможно
probably — вероятно
already — уже
however — однако
across — после
really — на самом деле
together — вместе
quite — вполне
sometimes — иногда
therefore — следовательно
else — еще
outside — снаружи
besides — кроме того
beyond — вдали
indeed — в самом деле
inside — внутри
ago — тому назад
instead — вместо
likely — вероятно
especially — особенно
according — соответственно
below — ниже
without — вне
through — насквозь
throughout — повсюду
forward — вперед
forth — дальше
aside — в сторону
otherwise — иначе
seldom — редко
yesterday — вчера
tomorrow — завтра
moreover — кроме того
friendly — дружественно
somehow — как-нибудь
plenty — вполне
somewhere — где-то
apart — отдельно
beneath — внизу
everywhere — везде
anywise — каким-нибудь образом
when — когда
whenever — когда же
tonight — сегодня вечером
meanwhile — между тем
nowhere — нигде
altogether — вполне
yes — да
alike — одинаково
usually — обычно
occasionally — время от времени
rarely — редко
actually — на самом деле
easily — легко
hardly — едва
quickly — быстро
slowly — медленно
above — наверху
little — немного
much — гораздо
even — даже
before — раньше
lately — в последнее время
recently — недавно
almost — почти
as — как например
only — только |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-na-temu-elementarnie-funkcii-i-ih-grafiki.html | Конспект урока на тему «Элементарные функции и их графики» | https://doc4web.ru/uploads/files/73/e9757b263f45d9ae3d0d4cd0ab28fd71.docx | files/e9757b263f45d9ae3d0d4cd0ab28fd71.docx | Методические рекомендации для обучающихся по теме
«Элементарные функции и их графики»
1
Пропорциональные величины. Если переменные y и x прямо
Пр порциональны, то функциональная зависимость между ними выражается уравнением:
y = k x ,
где k - постоянная величина (коэффициент пропорциональности ).
График прямой пропорциональности – прямая линия, проходящая через начало координат и образующая с осью X угол , тангенс которого равен k : tqα = k ( рис. ).
Поэтому,коэффициент пропорциональности называется также угловым коэффициентом. На рис. показаны три графика для k = 1/3, k = 1 и k = 3 .
2
Линейная функция.
Если переменные y и x связаны уравнением 1-ой степени:
A x + B y = C ,
где по крайней мере одно из чисел A или B не равно нулю, то графиком этой функциональной зависимости является прямая линия. Если C = 0, то она проходит через начало координат, в противном случае - нет. Графики линейных функций для различных комбинаций A, B, C показаны на рис.9.
3
Обратная пропорциональность.
Если переменные y и x обратно пропорциональны, то функциональная зависимость между ними выражается уравнением:
y =
где k - постоянная величина.
График обратной пропорциональности – гипербола ( рис.10 ). У этой кривой две ветви.
Основные характеристики и свойства гиперболы:
- область определения функции: x 0, область значений: y 0 ;
- функция монотонная ( убывающая ) при x < 0 и при x > 0, но не
монотонная в целом из-за точки разрыва x = 0 ;
- функция неограниченная, разрывная в точке x = 0, нечётная, непериодическая;
- нулей функция не имеет.
4
Квадратичная функция.
Это функция: y = ax 2 + bx + c, где a, b, c – постоянные
В простейшем случае: b = c = 0 и y = ax 2.
График этой функции квадратная парабола - кривая, проходящая через начало координат ( рис.11 ).
График функции y = ax 2 + bx + c - тоже квадратная парабола того же вида, что и y = ax 2, но её вершина лежит не в начале координат, а в точке с координатами:
Форма и расположение квадратной параболы в системе координат полностью зависит от двух параметров: коэффициента a при x2 и дискриминанта D = b2 – 4ac. Все возможные различные случаи для квадратной параболы показаны на рис.12.
5.
Степенная функция. Это функция: y = axn, где a, n – постоянные.
При n = 1 получаем прямую пропорциональность: y = ax;
при n = 2 - квадратную параболу ; при n = 1 - обратную пропорциональность или гиперболу.
Все эти случаи ( при a = 1 ) показаны на рис.13 ( n 0 ) и рис.14 ( n < 0 ).
Если n – целые, степенные функции имеют смысл и при x < 0, но их графики имеют различный вид в зависимости от того, является ли n чётным числом или нечётным. На рис.15 показаны две такие степенные функции: для n = 2 и n = 3.
При n = 2 функция чётная и её график симметричен относительно оси Y. При n = 3 функция нечётная и её график симметричен относительно начала координат. Функция y = x 3 называется кубической параболой.
На рис.16 представлена функция .
6.
Показательная функция. Функция y = ax, где a - положительное постоянное число, называется показательной функцией.
Аргумент x принимает любые действительные значения; в качестве значений функции рассматриваются только положительные числа.
Графики показательной функции для a = 2 и a = 1/2 представлены на рис.17. Они проходят через точку ( 0, 1 ). При a = 1 мы имеем график прямой линии, параллельной оси Х, т.e. функция превращается в постоянную величину, равную 1.
При a> 1 показательная функция возрастает, a при 0 < a < 1 – убывает.
7.
Логарифмическая функция.
Функция y = log a x, где a – постоянное положительное число, не равное 1, называется логарифмической.
Свойства логарифмической функции:
- область определения функции: x > 0;
- это монотонная функция: она возрастает при a > 1 и убывает при 0 < a < 1;
- функция неограниченная, всюду непрерывная;
- у функции есть один ноль: x = 1.
8.
Тригонометрические функции.
При построении тригонометрических функций мы используе м радианную меру измерения углов. Тогда функция y = sin x представляется графиком ( рис.19 ). Эта кривая называется синусоидой.
График функции y = cos x представлен на рис.20; это также синусоида, полученная в результате перемещения графика y = sin x вдоль оси Х влево на 2
Из этих графиков очевидны характеристики и свойства этих функций:
- область определения: < x + ; область значений: -1 y 1;
- эти функции периодические: их период 2;
- непрерывные, периодические;
- функции имеют бесчисленное множество нулей.
Методические рекомендации подготовила Короткова Н.Н. ,
преподаватель математики |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/amerika-ssha-revie-klass.html | «Америка. США. (Review)» 4 Класс | https://doc4web.ru/uploads/files/14/cb0350c9ac16d5c4660bda5eeab60abf.doc | files/cb0350c9ac16d5c4660bda5eeab60abf.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-etapi-raboti-s-videomaterialom-na-uroke-a.html | Конспект урока на тему "Этапы работы с видеоматериалом на уроке английского языка" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/1e9a4b3b9692dd37dff3cb967d7788c8.docx | files/1e9a4b3b9692dd37dff3cb967d7788c8.docx | Этапы работы с видеоматериалом на уроке английского языка.
Видеофильм в преподавании английского языка используется для обучения аудированию, создания динамической наглядности в процессе обучения и практики иноязычного общения, создания ситуаций такого общения на учебном занятии и формирования аудиовизуальной сферы изучения английского языка.
Демонстрация любого видеоматериала методисты разбивают на этапы. Традиционно можно выделить три основных этапа:
1. Подготовительный или преддемонстрационный этап (pre-viewing);
2. Восприятие фильма или демонстрационный этап (while viewing);
3. Контроль понимания основного содержания или последемонстрационный этап ((post) after-viewing) и развитие языковых навыков и умений устной речи;
На каждом этапе есть ряд задач, выполнением которых и определяется эффективность всего аудиовизуального процесса:
Преддемонстрационный этап
На этом этапе снимаются языковые трудности восприятия текста к кинофильму и трудности понимания его содержания, вводятся и закрепляются новые слова, анализируются функциональные типы используемых в тексте высказываний, осуществляется проверка понимания ранее изученного лексического и грамматического материала, анализируются непривычные для обучаемых аутентичные разговорные формулы, лингвострановедческие реалии, формируется социально-психологический фон и содержательные ориентиры для дальнейшего восприятия формы и содержания видеофильма. Здесь также снимаются возможные трудности понимания путем применения приемов отработки техники чтения и выборочного аудирования отдельных фрагментов звукового сопровождения фильма.
Перед непосредственным показом фильма обучаемым предлагаются предфильмовые ориентиры: вопросы по содержанию, вопросы и варианты ответов к ним для выбора обучаемыми, задания, связанные с последующим пересказом содержания, задания на определение последовательности и динамики поведения и взаимодействия персонажей, задания на оценку и характеристику содержащейся в фильме информации.
Цели этапа:
1. мотивировать учащихся, настроить их на выполнение задания, сделав активными участниками процесса обучения;
2. снять возможные трудности восприятия текста и подготовить к успешному выполнению задания.
На этом этапе происходит снятие языковых трудностей и трудностей понимания содержания видеофильма. Возможно введение имен собственных, которое могут вызвать трудности при просмотре видеофильма, пояснение событий или условий в которых происходит действие.
Учитель может кратко передать основной сюжет видеофрагмента, заострив внимание на вопросах, которое необходимо будет раскрыть на послесмотровом этапе.
Просмотром видеоматериалов можно завершать цикл уроков по какой-либо теме или проблеме. Учащиеся заранее получают задание на изучение конкретного материла, что логично подготавливает их к просмотру видео. Предварительное чтение текстов и обсуждение проблем по той же тематике (на родном и на иностранном языках), также способствуют повышению мотивации в ходе просмотра виде при условии, что видеосюжет открывает новые перспективы видения данной темы, содержит элемент новизны и непредсказуемости.
Рекомендуемые задания:
обобщение ранее полученных знаний по этой теме (активизация лексики, грамматики);
обсуждение заголовка;
работа с новой лексикой.
Демонстрационный этап
Демонстрация фильма должна сопровождаться активной учебной деятельностью зрителей-обучаемых. Им можно предложить программу управления восприятием фильма в форме аннотации, схемы сценария, тезисов, плана, опорных слов и фраз. Обучаемые также могут делать записи в опорном конспекте к тексту фильма. Вместе с тем им можно рекомендовать задания на установление характера сочетания звукового и зрительного ряда: определить, например, какие высказывания звучат на фоне демонстрации тех или иных событий в кадре; отметить демонстрируемые в фильме реалии и соответствующие им речевые высказывания.
Цель этапа: Обеспечить дальнейшее развитие языковой, речевой или социокультурной компетенций учащихся с учетом их реальных возможностей иноязычного общения.
Демонстрация фильма должна сопровождаться активной учебной деятельностью зрителей-обучаемых.
На этом этапе используются задания, направленные на поиск, вычленение, фиксирование, трансформацию определенного языкового материала: лексики, грамматики, фонетики. В данном случае не столько формулировка задания, сколько содержание упражнения обеспечивает ту или иную степень эффективности и оправданности выполнения задания. Обучаемые могут также делать записи к тексту фильма, которые понадобятся при выполнении заданий на последемонстрационном этапе.
Рекомендуемые задания:
учащиеся просматривают сюжет без звука и угадывают, что говорят персонажи, затем они прослушивают запись, записывают в тетради свои диалоги, при этом они могут отличаться по содержанию от образца, и озвучивают видео;
можно остановить запись и попросить учащихся предположить, что скажет персонаж в ответ на заданный вопрос или предложение;
каждый ученик получает задание внимательно просмотреть и прослушать роль определённого персонажа и, затем, в парах учащиеся озвучивают видео или просто разыгрывают видео сюжеты;
заполнение пропусков в предложениях нужными словами и выражениями.
Последемонстрационный этап
На данном этапе проверяется эффективность использования в процессе просмотра фильма предложенных на преддемонстрационном этапе ориентиров восприятия фильма обучаемыми, осуществляется контроль понимания содержания и использованных в фильме языковых и речевых средств. Особое внимание следует уделить различным видам пересказа (сжатого, избирательного, дифференцированного, пословного, коммуникативно ориентированного). Целесообразно также использовать вопросно-ответную работу, драматизацию, ролевое воспроизведение текста (особенно диалогов), последующее озвучивание фильма, воспроизведение и реализацию показанных в фильме ситуаций общения, их расширение, дополнение, перенос на ситуации обыденной жизни обучаемых.
Цель этапа: использовать исходный видеоматериал в качестве основы и опоры для развития продуктивных умений в устной или письменной речи.
На данном этапе проверяется эффективность использования в процессе просмотра фильма ориентиров, предложенных на преддемонстрационном этапе восприятия фильма, и использованных в фильме языковых и речевых средств.
Соблюдение последовательности предъявления видеоматериала и правильная формулировка задания способствуют эффективности использования видео в процессе обучения английскому языку.
Рекомендуемые задания:
учащиеся могут прослушать звуковое сопровождение видеосюжета без изображения. После этого учитель задаёт вопросы типа: "Where does the scene take place? How many characters are talking? Who are they? What are they talking about? И т.д.
учащимся предлагается задать 6 вопросов по сюжетам:
Who …?
What …?
When …?
Where …?
Why …?
How …?
выстраивание частей текста в логической последовательности.
учащиеся получают задание придумать аналогичные диалоги, изменив в них фактическую информацию (количество багажа, наличие электроприборов, время посадки, номер рейса, продолжительность полёта и т.д.).
задание к последнему сюжету предполагает проектную работу (групповую или индивидуальную) по поиску информации о достопримечательностях родного города. Учащиеся должны составить рассказ о тех местах в городе, которые ему самому интересны и знакомы;
учащиеся могут разработать групповой ролевой проект на базе предложенных сюжетов.
Таким образом, эффективное выполнение разнообразных заданий в совокупности с творческим и заинтересованным подходом, как у учащихся, так и у преподавателей, позволяет решить главную задачу – это формирование навыков речевой деятельности в различных ситуациях общения. Кроме этого, использование видео уроков английского языка вызывает познавательный интерес у учеников, обогащает их социальный опыт, а также даёт возможность творческому проявлению личности. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-obobschayuschego-uroka-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-p.html | Конспект обобщающего урока английского языка для 3 класса по теме "Food" | https://doc4web.ru/uploads/files/58/785f989d56654bdccd1a22d21ac0ec90.doc | files/785f989d56654bdccd1a22d21ac0ec90.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-na-temu-algebraicheskie-uravneniya.html | Конспект урока на тему "Алгебраические уравнения" | https://doc4web.ru/uploads/files/30/345f9787544e8ac6bcb823efc2cfb7a1.doc | files/345f9787544e8ac6bcb823efc2cfb7a1.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/grammatika-uprazhneniya.html | Грамматика. Упражнения | https://doc4web.ru/uploads/files/20/8064eb4eeed309d1ac78a053e497f596.doc | files/8064eb4eeed309d1ac78a053e497f596.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-dlya-klassa-reshenie-kvadratnih-uravneniy2.html | Конспект урока для 8 класса "Решение квадратных уравнений" | https://doc4web.ru/uploads/files/59/1857a151239bb6b4c877a83bf3851e7b.docx | files/1857a151239bb6b4c877a83bf3851e7b.docx | Тема: Решение квадратных уравнений
Класс: 8 Дата:__
Тип урока: Урок-обобщение
Цель урока:
определение квадратного уравнения; его видов; формулы для нахождения корней уравнения;
умение решать полные и неполные квадратные уравнения; приводить рациональное уравнение к виду квадратного;
развитие навыков само и взаимооценивания;
воспитание активности и интереса к предмету.
ХОД УРОКА:
1
Организационный момент
Опрос присутствующих, дежурных, проверка готовности учащихся к уроку
Настрой на урок +
Рейтинговая таблица ДА _+__ НЕТ ___
Лист оценивания
«5» - 30 б.
«4» - 20 б.
«3» - 10 б.
2
Побуждение
Актуализация опорных знаний
а) тесты
Буквенный тест
Графический тест
1В
г
д
а
в
б
ответы
2В
н
о
к
м
л
необходимые навыки(повторение)
решение неполных уравнений, вычисление дискриминанта, решение рациональных уравнений
Тонкие и толстые вопросы
*Что значит решить уравнение?
* Какие способы решения уравнений вы знаете?
*При решении каких задач используются квадратные уравнения?
3
Презентация
«СВОЯ ИГРА»
4
Применение
№№
(ТОД ) №№
5
Рефлексия Синквейн, эссе, я узнал…
Д\З |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/alloeen2.html | Halloween | https://doc4web.ru/uploads/files/99/8ed07078b9eec1fb54b942b82f5c5da4.doc | files/8ed07078b9eec1fb54b942b82f5c5da4.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-dlya-klassa-reshenie-logicheskih-zadach.html | Конспект урока для 11 класса «Решение логических задач» | https://doc4web.ru/uploads/files/52/94e7088e7bd053981197cec7a0af0949.docx | files/94e7088e7bd053981197cec7a0af0949.docx | Тема урока: «Решение логических задач»
Дата проведения: 10 декабря 2014 года
Цель урока: познакомить учащихся с методами решения логических задач средствами алгебры логики и табличным методом
Задачи урока:
образовательная – знакомство с методами решения логических задач средствами алгебры логики;
развивающие – развитие логического мышления учащихся, памяти, внимания, а также интереса к разделу информатики - алгебре логики;
воспитательные – работа над повышением знаний основных понятий и законов алгебры логики, достижение сознательного усвоения материала с применением полученных знаний на практике.
Тип урока: повторительно-обобщающий, комбинированный.
Оборудование урока:
мультимедийный проектор;
презентация, подготовленная в MS Power Point;
листки с законами алгебры логики.
Требования к знаниям и умениям учащихся:
учащиеся должны знать:
основные понятия и определения алгебры логики;
основные законы алгебры логики.
учащиеся должны уметь:
упрощать логические выражения;
строить таблицы истинности;
строить логические схемы по логическому выражению и наоборот;
записывать составные высказывания в виде логических функций.
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа д. Корнеевка им. Б. Рафикова
муниципального района Мелеузовский район Республики Башкортостан
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
«Решение логических задач»
(11 класс)
Провел учитель информатики
Пауков В. П.
2014 г. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/grammaticheskiy-test-dlya-klassa-prover-sebya.html | Грамматический тест для 5 класса «Проверь себя» | https://doc4web.ru/uploads/files/60/9bf0f6d1434ceeb53ba2fb19ceadf54d.doc | files/9bf0f6d1434ceeb53ba2fb19ceadf54d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/aktivizaciya-poznavatelnoy-deyatelnosti-uchaschihsya-na-urokah-a.html | Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках английского языка посредством применения ИКТ | https://doc4web.ru/uploads/files/78/4b8df6136787771262e3606d2009d172.docx | files/4b8df6136787771262e3606d2009d172.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лицей «Созвездие» № 131 городского округа Самара
Самарской области
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках английского языка посредством применения ИКТ.
Подготовила
учитель английского языка
Злобина Ираида Григорьевна
Самара
2015
Список использованной литературы
1. Кульневич С.В. Анализ современного урока: Практическое пособие для учителей, преподавателей и руководителей школ./ С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина - М.: Изд. "Учитель", 2009. - 254 с
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под. ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2010. - 272 с.
3. Полякова Н.В. Перспективные школьные технологии. /Н.В. Полякова// Завуч. - 2008. -№ 5. - С. 38-56.
4. Поташник, М. М. Требования к современному уроку: методическое пособие. / М.М. Поташник. - М.: - Центр педагогического образования, 2007. - 272 с.
5. Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи
педагогической науки // Педагогика. – 2004. – № 1.
6. Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном,
многонациональном обществе // Педагогика. – 1999. – № 2.
7. Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация Power Point и ее возможности
при обучении иностранным языкам, ИЯШ №4 2008 с.36
8. Ефременко В.А. Применение информационных технологий
на уроках иностранного языка, ИЯШ №8 2007 с.18
9. Макаревич И.Г. Первые шаги в Интернете, ИЯШ № 6 2009 с. 36
10. Денисова Ж.А., Денисов М.К. Мультимедийная презентация языкового материала как методический прием, ИЯШ № 3 2008 с. 20
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках английского языка посредством применения ИКТ.
Злобина Ираида Григорьевна
443092 г. Самара, ул. Каховская 1-28; 8(846)2028337
МБОУ Лицей «Созвездие» №131 г.о. Самара
Г.Самара, ул. Промышленности 319, 8(846)2611440
[email protected]
Ключевые слова: ИКТ, познавательный, английиский язык
«Нельзя более мириться со школой, которая отстала от своего времени на сто лет, с ее пустословием, прописными истинами, безнадежно устаревшими учебниками, письменными работами, зубрежками и оттарабаниванием уроков».
С. Френе
Широкое использование информационных технологий в современной жизни обуславливает их активное внедрение в образование.
Применение компьютеров на уроках значительно повышает интенсивность учебного процесса.
Цель использования ИКТ на уроках английского языка - повышение эффективности и качества обучения учащихся по предмету.
Основными задачами использования ИКТ на своих уроках я считаю:
реализовать индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения;
обеспечить визуализацию учебной информации;
развивать личность обучаемого, подготовить его к самостоятельной продуктивной деятельности;
активизировать познавательную деятельность учащихся;
формировать адекватную оценку учащимися результатов их учебной деятельности;
развивать творческое мышление и уменьшать долю репродуктивной деятельности;
развивать навыки исследовательской деятельности;
формировать информационную культуру, умение осуществлять обработку информации;
развивать коммуникативные способности на основе выполнения совместных проектов.
Я использую компьютерные технологии по следующим направлениям:
Тематическое планирование уроков
Накопление дидактического материала, создание банка информации по предмету.
Проведение уроков или элементов уроков
Разработка и проведение внеклассных мероприятий, конкурсов, викторин
Участие учеников в Интернет-олимпиадах, тестированиях.
Обобщение педагогического опыта на различных уровнях.
Целесообразность применения информационно-коммуникационных технологий неоспорима. ИКТ - это целый спектр современных технологий, связанных с обработкой информации. В функции рабочего инструмента компьютер выступает как средство подготовки тестов, их хранения, текстовый редактор; графопостроитель, графический редактор; вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде); средство моделирования. В функции учителя компьютер представляет собой источник учебной информации; наглядное пособие; индивидуальное информационное пространство; тренажёр; средство диагностики и контроля. На этапе подготовки к уроку компьютер помогает мне создавать компьютерные модели конспекта урока, темы, курса в целом; максимально целесообразно располагать материал; обеспечивать основной материал дополнительной информацией; подбирать и систематизировать материал с учетом особенностей класса и отдельных учащихся.
На этапе проведения уроков компьютер позволяет экономить время; повышать эмоциональную, эстетическую, научную убедительность преподавания; оптимизировать процесс усвоения знаний, воздействуя на различные анализаторы; индивидуализировать обучение; концентрировать внимание на важнейшей проблеме урока; в любой момент учащиеся могут возвращаться к уже знакомому материалу; самостоятельно использовать учебный материал. Еще одним аргументом в пользу применения информационных технологий является возможность быстрого и эффективного контроля знаний обучающихся.
Смыслом и позитивным результатом использования информационных ресурсов на своих уроках я считаю следующие аспекты: в центре технологии обучения - ученик; в основе учебной деятельности - сотрудничество между учеником и учителем; позиция обучающегося в учебном процессе - активная, так как ученики не только слушают и изучают информацию, но и самостоятельно находят её в сети Интернет, перерабатывают для того, чтобы лучше понять; перспективная цель - формирование мотивации и развитие способности ученика к самообразованию.
На уроках с применением ИКТ я использую электронные учебники, презентации. Большая часть электронных учебников содержит теоретическую часть, упражнения-тренажеры, тестовые задания.
Дидактическая ценность использования ИКТ очевидна. Используя электронные учебники на своих уроках, я решаю следующие дидактические задачи:
усвоить базовые знания по английскому языку;
систематизировать усвоенные знания;
психологически настроить на атмосферу ЕГЭ, ГИА;
сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием компьютера;
сформировать навыки самоконтроля;
сформировать мотивацию к учению в целом и к английскому языку в частности;
подготовить учеников к экзамену, сформировав у них общеучебные навыки.
Ещё одной из наиболее эффективных форм представления учебного материала на моих уроках является мультимедийная презентация. Я считаю, что использование презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. При этом презентация выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива. Я применяю компьютерные технологии на уроках при изучении нового материала (чаще всего при работе над временами английского глагола), при первичном закреплении полученных на уроке знаний и умений, при отработке умений и навыков (обучающее тестирование), а также при контроле и коррекции знаний. Компьютерные программы предоставляют интерес и для слабого ученика, и для мотивированного ученика. Слабые ученики успевают сделать немного, но получают удовлетворение от своего учебного труда. Сильный ученик получает возможность, не дожидаясь товарищей, проявить инициативу и углубиться в поисковую работу.
Внедрение уроков с использованием ИКТ в образовательный процесс для повышения познавательной активности учащихся несет в себе следующие задачи
- сделать урок максимально интересным;
- формировать общеучебные умения и навыки на уроках английского языка с использованием компьютерных технологий;
- формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ИКТ;
- развивать познавательную деятельность учащихся и творческие способности обучающихся;
- способствовать расширению кругозора учащихся с помощью дополнительных информационных материалов.
Используя компьютер, можно организовать на уроке индивидуальную, парную и групповую формы работы. Однако необходимо помнить, что компьютер не может заменить учителя на уроке. Необходимо тщательно планировать время работы с компьютером и использовать его именно тогда, когда в нем есть действительная необходимость.
В настоящее время широко используются мультимедийные технологии.
Мультимедийная презентация наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:
Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.
Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Обобщая некоторый опыт составления и применения презентаций на уроках, можно выделить некоторые рекомендации, которые мы наработали:
Весь урок, по нашему мнению, не должен быть «завязан» на презентации. Слайды презентации можно использовать во время объяснения, закрепления или создавать проблемную ситуацию на уроке.
Отбор материала для презентации должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности.
На моих уроках целью презентации может быть:
- актуализация знаний;
- сопровождение объяснения учителем нового материала;
- первичное закрепление знаний;
- обобщение и систематизация знаний.
Актуализация знаний чаще проходит в виде беседы с учащимися. Вопросы такой беседы целесообразно визуализировать в слайды, но не в виде простого текста. Вопросы могут быть представлены как небольшой видеоряд, фото, рисунком, требующим комментария, таблицей и т.д. Вспоминая изученный материал, можно привести 1-2 слайда из предыдущей презентации (если таковая была), причем их оформление не стоит резко менять под новый фон, так лучше срабатывает ассоциативная память.
При объяснении нового материала наиболее обширны возможности самой презентации и ее оформления. Последовательность показа и логика построения зависят от содержания изучаемого материала, особенностей восприятия учащимися класса, индивидуальности учителя.
Слайды желательно не перегружать текстом. Лучше разместить короткие тезисы, даты, имена, термины.
Обобщая некоторый опыт составления и применения презентаций на уроках, можно выделить некоторые рекомендации, которые мы наработали:
Весь урок, по нашему мнению, не должен быть «завязан» на презентации. Слайды презентации можно использовать во время объяснения, закрепления или создавать проблемную ситуацию на уроке.
Отбор материала для презентации должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности.
На моих уроках целью презентации может быть:
- актуализация знаний;
- сопровождение объяснения учителем нового материала;
- первичное закрепление знаний;
- обобщение и систематизация знаний.
Актуализация знаний чаще проходит в виде беседы с учащимися. Вопросы такой беседы целесообразно визуализировать в слайды, но не в виде простого текста. Вопросы могут быть представлены как небольшой видеоряд, фото, рисунком, требующим комментария, таблицей и т.д. Вспоминая изученный материал, можно привести 1-2 слайда из предыдущей презентации (если таковая была), причем их оформление не стоит резко менять под новый фон, так лучше срабатывает ассоциативная память.
При объяснении нового материала наиболее обширны возможности самой презентации и ее оформления. Последовательность показа и логика построения зависят от содержания изучаемого материала, особенностей восприятия учащимися класса, индивидуальности учителя.
Слайды желательно не перегружать текстом. Лучше разместить короткие тезисы, даты, имена, термины.
Наиболее продуктивными зарекомендовали себя презентация, в которых после объяснения или предъявления материала, вставлены упражнения на закрепление или контроль. Эти упражнения учащиеся проделывают прямо с экрана индивидуально или фронтально. Возможность показать правильный ответ позволяет организовать взаимо- или самопроверку быстро и эффективно.
Я вижу целый ряд преимуществ презентации PowerPoint в:
• сочетании разнообразной текстовой аудио- и видеонаглядности;
· • возможности использования презентации как своеобразной интерактивной, мультимедийной доски, которая позволяет более наглядно семантизировать новый лексический и грамматический (а возможно, и фонетический) материал, а также осуществлять опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности;
· • возможности использования отдельных слайдов в качестве раздаточного материала (опоры, таблицы диаграммы, графики, схемы, коллажи, распечатки на бумаге и пр.);
· • возможности управления вниманием учащихся за счет эффектов анимации и гиперссылок;
· • возможности использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную);
· • активизации внимания всего класса; поддержании познавательного интереса обучающихся, усилении мотивации учения, а также эффективности восприятия и запоминания нового учебного материала;
· • осуществление контроля новых знаний и систематизации изученного материала;
· экономии учебного времени;
Ра • развитии креативных способностей в организации учебной деятельности.
Если говорить об иностранных языках, можно отметить, что Интернет дает уникальные возможности для тех, кто обучает английскому языку и тех, кто его изучает. Одна из этих возможностей - извлечение и использование информации. Умение работать с огромным потоком информации является сегодня совершено необходимым для специалистов в любой области.
Другая, на мой взгляд, очень эффективная возможность использования Интернет - публикация творческих работ учащихся. Естественно, сам факт публикации приводит к повышению мотивации, осознанию важности изучения языка.
Другим примером применения компьютера является контроль полученных знаний. Компьютерное тестирование само по себе нетрадиционно, т.к. все мы привыкли к тестам, выполненным на бумаге. По сравнению с традиционными формами контроля компьютерное тестирование имеет ряд преимуществ:
- быстрое получение результатов ;
- объективность в оценке знаний;
- позволяет получить достоверную информацию о владении учащимися определенными умениями и навыками;
- дает возможность учителю соотнести эти данные с поставленными на данном этапе задачами обучения и провести своевременную коррекцию процесса усвоения новых знаний;
- компьютерное тестирование более интересно по сравнению с традиционными формами, что влияет на повышение познавательной активности учащихся и создает у них положительную мотивацию.
Большие преимущества в активизации познавательной деятельности учащихся играет интерактивная доска. В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации (двустороннее движение!), вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования.
Таким образом, учащиеся являются не просто зрителями, наблюдающими представленный материал, а имеют возможность поработать с доской, выполняя различные тренировочные упражнения.
Функции интерактивной доски неограниченны:
1. Помогает эффективно провести фонетическую зарядку. Разнообразные упражнения, помогают вспомнить звуки, буквосочетания и правила чтения.
2. Интерактивная доска предоставляет отличную возможность учителю
- создать свои грамматические таблицы для наглядного введения грамматического материала;
- с помощью функции “Drag and Drop” закрепить изучаемый грамматический материал и отработать его употребление в речевых конструкциях.
3. ИД незаменима при введении лексического материала и для проверки запоминания введенных слов.
- интерактивные кроссворды, составить слово из букв, определить слово по его значению, распределить слова по колонкам и другие.
4. Интерактивная доска имеет богатую коллекцию интерактивных иллюстраций, которые могут разнообразить оформление презентации.
5. Интерактивные тесты.
Использование ИД помогает экономить время урока, активизировать работу учащихся, сделать процесс обучения увлекательным как для учащихся, так и для самого учителя.
Интерактивная доска может обогатить любой урок и сконцентрировать учащихся на учебе.
Уроки контроля знаний уже немыслимы без тестирования, которое стало неотъемлемой формой подготовки к ЕГЭ. Регулярное проведение тестирования на уроках снижает негативное отношение к контролю, тем более, что результат можно узнать сразу, а пробелы восполнить, вернувшись к нему на следующем уроке.
Исследовательская деятельность школьников, способствующая развитию у школьников познавательной активности, воображения, навыков совместной работы давно активно используется в нашей школе. Учащиеся самостоятельно или под руководством учителя занимаются поиском разрешения проблемы, личностно-значимой для них. Это требует от учащегося самостоятельного переноса знаний, навыков и умений в новый контекст их использования. Следовательно, у школьников развивается креативная компетенция как показатель коммуникативного владения иностранным языком.
Применение компьютерных технологий позволяет мне:
- наполнить урок новым содержанием;
- развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся;
- формировать элементы информационной культуры;
- привывать навыки рациональной работы с компьютерными программами;
- поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;
- идти в ногу со временем.
Наблюдения и сравнительный анализ результатов обученности в классах, где ИКТ применяется в системе, показали следующее:
учащиеся демонстрируют более высокую степень вовлечённости в учебный процесс, мотивации и радости познания. Использование ИКТ способствует повышению эффективности овладения иностранным языком. Такая организация работы является средством повышения результативности учебного труда школьников, особенно на среднем и старшем этапах, когда учащиеся утрачивают в какой-то мере интерес к предмету и веру в успех.
Анкетирование, проведенное в этих классах, показывает следующее:
· - 80 % учащихся отмечают, что уроки с применением компьютера на много интереснее;
· - 51%считают, что ИКТ помогает лучше усвоить материал;
· - 62% опрошенных привлекает возможность проявить творчество в подготовке ММП;
· - 66% - нравится работать с тестами на компьютере;
· - 74 % утверждают, что программа компьютерного тестирования дает возможность избежать субъективности оценки.
Обобщая опыт применения компьютера и мультимедийных технологий на уроках иностранного языка и во внеурочное время, можно сделать вывод:
· • мультимедийные технологии ускоряют процесс обучения;
· • они способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету;
· • улучшают качество усвоения материала;
· • позволяют индивидуализировать процесс обучения;
· • дают возможность избежать субъективности оценки,
Создаваемые самим учителем программы рассчитаны не на какого-либо абстрактного ученика, а на тех конкретных детей, которых и обучает учитель.
Таким образом, внедрение компьютерных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике использовать психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.
И все же, как бы ни было заманчиво постоянно применять компьютер и мультимедийные технологии на уроках, ничто не может заменить самого учителя. Ведь только разумное комплексное сочетание всех имеющихся в его распоряжении методических приемов и технических средств может дать желаемый результат.
Урок был и остаётся основной формой взаимовоздействия учителя и ученика. К современному уроку предъявляются самые высокие требования: развитие личностных качеств учащихся, использование различных приёмов обучения, в том числе дифференцированного и проблемного, дидактических материалов. Все материалы, используемые мною на уроках, направлены на реализацию целей обучения и повышение эффективности освоения содержания образовательных программ.
Современный урок - это такой урок, когда учащийся может сказать, что сам под руководством учителя добывает и усваивает новые знания, исследует факты и делает выводы, когда он может проявить собственное "я". Это процесс сотрудничества, сотворчества учителя и ученика. Поэтому, применяя на уроке ЭОР, я всегда помню о том, что современный ЭОР должен отвечать двум необходимым условиям:
1). Насыщенность интерактивными компонентами, яркость, наглядность, возможность показать то, что нельзя увидеть - виртуальная экскурсия по историческому Лондону (тема "Лондон" - 6 класс, виртуальный полет в космосе (тема "Планета, на которой мы живем" - 8 класс).
2). Использование ИКТ для организации самостоятельной деятельности учащихся - подготовка к урокам, используя ресурсы Интернет, составление мультимедийных презентаций, буклетов, самоподготовка к экзаменам, тестирование.
Положительной стороной применения информационно-коммуникационных технологий на уроке является:
повышение мотивации учеников к учебной деятельности;
активизация деятельности учащихся;
расширение возможности дифференциации и индивидуализации процесса обучения;
возможность самостоятельного получения учащимися дополнительных знаний.
Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе не только целесообразно, но и позволяет достичь цели, которую ставит перед педагогами "Концепция модернизации Российского образования" - подготовка разносторонне развитой личности.
11 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/grammaticheskie-igri-po-angliyskomu-yaziku-dlya-uchaschihsya-nac.html | Грамматические игры по английскому языку для учащихся начальной ступени. Игра «Hide-and-Seek in a picture» | https://doc4web.ru/uploads/files/19/cc2a8a8da967f7dceebf6a095ec4ccd5.doc | files/cc2a8a8da967f7dceebf6a095ec4ccd5.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/angliyskie-zaimstvovaniyav-sovremennoy-rechi-klass.html | Английские заимствования в современной речи 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/1/2faa1ef53232ef26aab3478049ae018e.docx | files/2faa1ef53232ef26aab3478049ae018e.docx | МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 31» П.ВОСТОК
КРАСНОАРМЕЙСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПРИМОРСКОГО КРАЯ
«Английские заимствования
в современной речи»
(бинарный урок в 9 «А» классе)
Работу выполнили:
Внукова Т.Ф. – учитель русского языка
Аникина Е.В. –учитель английского языка
п. Восток
2014 год
п. Восток
2014 год
Тема: Английские заимствования в современной речи.
(Бинарный урок с элементами технологии критического мышления)
Цель урока: обратить внимание на роль иностранной лексики в нашей речи, на сосуществование русских и английских слов, на способы проникновения заимствований в наш язык.
Задачи урока:
Образовательные: расширение лексикона учащихся, работа со словарями…
Развивающие: развитие внимания, наблюдательности, навыков работать в группе, монологической речи; развитие межпредметных связей и т.д.
Воспитательные: воспитание интереса, как к родному языку, так и к иностранному; расширение кругозора;
Оборудование:
магнитная доска,
компьютер, проектор,
словари
Эпиграф: Кто не знает чужих языков,
Не имеет понятия и о своём
И. Гете
Форма работы групповая:
учащиеся поделены на 2 группы (у каждой группы название, эмблема); капитаны команды руководят действиями своей группы
Ход урока
Приветствие.
Учитель 1: Good morning, my friend! How are you? Let’s start our lesson. Today we are going to talk about borrow words in Russian language. I want you to work in pairs.
Учитель 2: Доброе утро! Сегодня мы будем говорить о заимствованиях в русском языке.
Вы будете работать в группах. Задания – на слайдах, также в виде раздаточного материала
Дневник
Знал
Узнал новое
Спросить у учителя
По ходу урока, пожалуйста, сделайте записи в двухчастном дневнике (на ваших столах).
В процессе работы будут подсчитываться баллы.
Слайд 1. Английские заимствования в нашей речи
(Поясняются условия работы.)
Слайд 2. Эпиграф Кто не знает чужих языков,
Тот не имеет понятия о своём.
И. Гёте
Слайд 3. Учёные отмечают следующий факт:
«В современной речи исконно русские слова
Составляют 10%,
Остальные - заимствованные.
И большая их часть – английские».
Слайд 4. Сравним статистические данные:
«Русским языком владеют около 300 млн. человек;
Английским языком владеют 1,4 млрд. человек».
Учитель 2: «Современная российская пресса отмечает: «Для нашей повседневной речи характерно засилье англицизмов»
Учитель 1: Стихотворение-пародия Н.П. Колесникова
Слайд 4.
Учитель 1: Умеете ли вы отличать англицизмы от других слов иностранного происхождения?
Слайд 5. Назовите слова английского происхождения (кто больше) - по группам - 2мин.
Балет, миксер, секьюрити, байкер, серенада, джинсы матч, дайвер,
солдат, митинг, терраса, вундеркинд.
Учитель 2: По каким признакам вы определяете слова иностранного происхождения?
(минута на обсуждение)
(отвечает один из группы)
(отмечается правильность, научный подход и т.д.)
Слайд 6. (комментирует учитель английского языка)
Признаки английского языка
буквосочетания –дж, тч;
конечные сочетания –инг, мен, ер;
Разделительный мягкий знак (секьюрити);
буквы э/е (риелтор, постер);
непроверяемые гласные и согласные (провайдер, секонд-хенд).
Слайд 7. Правильный ответ:
Миксер, секьюрити, байкер, джинсы, матч, дайвер, митинг.
(Далее переход к спортивной теме)
Учитель 1: Как попадают заимствования в наш язык?
В этом году мы стали свидетелями ещё одного факта.
Слайд 8. Сочи (заставка) + музыка сопровождение
Слайд 9. Многие слова, которые раньше были в обиходе тренеров и спортсменов, вошли в наше сознание именно в этом году в дни Олимпиады в Сочи.
(расставить знаки препинания) – 1 мин.
Учитель 1:
Слайд 10. Какие вы знаете слова английского происхождения - спортивные термины Олимпиады-2014?
1 минута
Записать и прочитать.
Слайд 11.
Биатлон, бобслей, кёрлинг, скелетон, сноуборд, фристайл, хоккей, хафпайп.
шорт-трек, слоупстайл, ски-кросс, слалом….
Задание:
Написать любые 3 слова из указанных на английском языке (магнитная доска) – с обеих..
Кто правильнее?
Только английские слова!
Примечание.
Далее учитель исправляет на доске!
biathlon, bobsleigh, curling, skeleton, snowboard, freestyle, hockey, short – track, slope style, ski-cross, slalom, half pipe
Учитель 2: Какие слова не были англицизмами?
А теперь, используя любой источник, объясните значения этих слов
(3 минуты времени)
Кто больше? Запись на бумаге.
Слайд 12. Слайд-шоу. (Объяснение слов (+ фото или рисунок) +музыка) – медленно, успеть прочитать.
Биатлон.
Бобслей.
Кёрлинг.
Скелетон.
Ски-кросс.
Слалом.
Слоупстайл.
Сноуборд.
Фристайл.
Хафпайп.
Шорт-трек.
Учитель 2: Риторика – наука красноречия.
Ответ – рассуждение
(на 1мин)
Слайд 13.
1 группа: Зачем нужно проводить Зимние Олимпиады?
2 группа: Какие виды спорта вы не включили бы в Зимнюю Олимпиаду?
Слайд 14. Нужны ли иностранные слова в современной речи?
(1мин)
(чтение ответов)
Слайд15. А.Н. Толстой:
«Не нужно от них открещиваться,
Но и не нужно ими злоупотреблять.
Лучше говорить «лифт», чем «самоподымальщик»,
или телефон», чем «дальнеразговорня».
Учитель 1: На протяжении урока вы заполняли двухчастные дневники.
Дневник
Знал
Узнал новое
Спросить у учителя
Прочитайте свои записи (таблица)
Слайд 16. Рисунок: 3 веточки: сани, лыжи, коньки (слова исконно русские)
Задание:
Раздаются листы бумаги.
Как из этой веточки выросло ветвистое дерево?
Какими иностранными словами можно дополнить каждый стебель?
(3 мин)
У кого больше слов?
Подведение итогов. Выявление самых активных.
Слайд 17. (заключительный)- Музыка.
Знать много языков – значит иметь много ключей к одному замку
Ф.Вольтер
Учитель 1: Our lesson is over. We are impressed by your work and answers. Thank you for the lesson.
Список используемых источников
Иллюстрации
abc-writing.gif
www.sochi.ru
www.monitornews.ru
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTL57aIM3VBrfRB-0znPqCf_fNnzmJyJq4JEPTVoYG3oFt98q2v
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTP3IarfP94l47GCRo3ZxB9gxyptqSGcTQS1YG798PQ4SKgUyM-lg
https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=CDZa0Vpj13fe8M&tbnid=HvwIYYq44zN-FM:&ved=&url=http%3A%2F%2Fwww.zastavki.com%2Frus%2FArchive%2FVancouver_2010%2F2%2F&ei=38CbU6nbAc7EPdiOgeAE&bvm=bv.68911936,d.ZWU&psig=AFQjCNFVKgsUx-ZFoqFw4TKDMkVLfLgxbw&ust=1402802783322353
http://vev.ru/blogs/piktogrammy-olimpiyskih-igr-2014.html
https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=3CtGnF12WTef9M&tbnid=EwORIO3FXygxzM:&ved=&url=http%3A%2F%2Flider.by%2Fenglishcourse%2Fkursy-anglijskogo-yazyka-v-zhodino.html&ei=-cKbU8S3PIn3O7-kgKgH&bvm=bv.68911936,d.ZWU&psig=AFQjCNFaAtK2gEkM22V1u7_IziCuL0ldCQ&ust=1402803322289423
Музыкальное сопровождение
Ray Conif - Nocturne In E Flat Major
Sportivnyj gimn Rossii –Davaj Rossiya
Николаи Стефан - Вчера |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-na-temu-formuli-dvoynogo-argumenta.html | Конспект урока на тему "ФОРМУЛЫ ДВОЙНОГО АРГУМЕНТА" | https://doc4web.ru/uploads/files/29/ad8d2ad13b8853488dc9add1328ca1cd.doc | files/ad8d2ad13b8853488dc9add1328ca1cd.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/dear-girls-life-is-too-sort-for-crappy-friends.html | Dear Girls, Life Is Too Short for Crappy Friends | https://doc4web.ru/uploads/files/11/a02aaa54b29985d7f247e780ebb10829.doc | files/a02aaa54b29985d7f247e780ebb10829.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-dlya-klassa-reshenie-sistem-uravneniy-vtoroy-step.html | Конспект урока для 9 класса «Решение систем уравнений второй степени» | https://doc4web.ru/uploads/files/75/6f8ceac37fdbb2305bebcf26b21e4586.docx | files/6f8ceac37fdbb2305bebcf26b21e4586.docx | УЧИТЕЛЬ: Круглова Н. И.
Урок «Решение систем уравнений второй степени» Алгебра 9 класс
Тип урока:
комбинированный
Формы работы:
индивидуальная, фронтальная, групповая.
Цель урока:
Обучающие:
- обобщить и систематизировать способы решения (подстановки, сложения, графический ) систем уравнений второй степени;
-организация поисковой деятельности учащихся при решении систем уравнений второй степени;
- решать задачи, по данной теме, которые наиболее часто встречаются на «малом ОГЭ»
Развивающие:
- использование для достижения поставленной задачи уже полученные знания;
-умение обосновывать свои рассуждения;
-устранение пробелов в знаниях учащихся;
Воспитательные:
- выработка желания и потребности обобщать полученные факты;
- воспитание настойчивости и терпения при выполнении заданий;
Оборудование и материалы:
3) бланки с тестами самостоятельной работой.
-повторить различные методы решении системы двух уравнений с двумя переменными, применяемые в седьмом классе;
- закрепить применение способа подстановки при решении систем уравнений второй степени.
-научить применять способ сложения при решении систем, содержащих уравнение второй степени
Структура урока
1. Организационный момент
Нацелить учащихся на урок
2. Проверка домашней работы – фронтально
3. Актуализация опорных знаний.
Фронтальная работа с классом.
Повторить различные способы решения систем уравнений.
Закрепить применение способов подстановки, сложения и графического при решении систем уравнений второй степени.
6. Тренировочные упражнения.
Формирование умения решать подстановкой системы уравнений второй степени
7. Подведение итогов.
Обобщение теоретических сведений, полученных на уроке
8. Сообщение домашнего задания
Разъяснить содержание домашнего задания
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашней работы – фронтально
3. Актуализация опорных знаний.
Каков алгоритм решения системы двух уравнений способом подстановки?
Выразите одну переменную через другую из уравнения
а) х-у=56 б) 4х-у=8 в) 5у- 6х2=42
Учебно-методическое обеспечение:
учебник Алгебра: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват. Учреждений/Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк и др. под ред. С. А. Теляковского. – 10 –е. изд. – М. :Просвещение, 2003. – 27-0с.:ил.
Прогнозируемый результат:
Знать способы и методы решения систем уравнений второй степени.
Уметь правильно отбирать способы решения систем уравнений.
Уметь строить графики, работать с рисунком. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-na-temu-formula-korney-kvadratnogo-uravneniya.html | Конспект урока на тему «Формула корней квадратного уравнения» | https://doc4web.ru/uploads/files/31/4fb34a91c9949ee8ae19184a22d11c35.doc | files/4fb34a91c9949ee8ae19184a22d11c35.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-dlya-klassa-reshenie-kvadratnih-uravneniy.html | Конспект урока для 8 класса «Решение квадратных уравнений» | https://doc4web.ru/uploads/files/26/a85bacdf337a7fd1eb51c2e3437f8c31.doc | files/a85bacdf337a7fd1eb51c2e3437f8c31.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-nepolnie-kvadratnie-uravneniya.html | Конспект урока по Алгебре "НЕПОЛНЫЕ КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ" | https://doc4web.ru/uploads/files/51/4e42bf88263aaf28ecae5af26a36c150.docx | files/4e42bf88263aaf28ecae5af26a36c150.docx | Филиал МБОУ «Первомайская СОШ» в с. Старокленское
тема урока:
«неполные квадратные
уравнения»
Учитель математики
Умрихина Н.М.
Учитель математики
Умрихина Н.М.
Тема урока: «Неполные квадратные уравнения»
Цель урока:
Знакомство с квадратными уравнениями.
Рассмотреть различные способы решения неполных квадратных уравнений.
Формирование умения самостоятельно строить и применять новые знания, работа с интернет- ресурсами.
Тип урока : изучение нового материала.
Ход урока.
Тему урока не объявляем.
I Повторение теории. На слайде 1 таблица. Стратегия «Вопросительные слова»
Вопросительные слова
Основные понятия темы
Что?
Что?
Что?
Что? Как?
Сколько?
Что?
Какая взаимосвязь?
Что?
Уравнение
Уравнение ax=ёb
Уравнение ax+by=c
Корень
Корень, bx +c =0
Коэффициент
5x+3=8 и 8x- 6=3x-1
График
Слайд 2
Решите уравнения (устно): 5x= -60, 0,5x=1,2, 5y= - 5/8, 2x+9=13 – x, 7a – 10 =2 – 4a,
– 11x+30=0,
Итак, вы заметили, что для решения трех последних уравнений вам не хватает знаний.
Предлагаю в течение урока заполнить таблицу. (Приём «З-Х-У» )
(Заготовленную таблицу учитель раздает учащимся)
Что же мы имеем?
Слайд 3
Первое уравнение мы можем представить в виде , где x- переменная, a,b,c—некоторые числа, причем, а≠0. Такого вида уравнения называются квадратными уравнениями.
Если коэффициент а=1, уравнение называют приведенным квадратным уравнением.
Если в уравнении вида хотя бы один коэффициент b или с равен нулю, то такое уравнение называют неполным квадратным уравнением.
Слайд 4
Неполные квадратные уравнения бывают трех видов:
, где с≠0
, где b≠0
=0
Далее идет объяснение материала на примерах.
Решение задач: №5120 решение по адресу http://learningapps.org/display?v=poiz30wzj01
5130 решение по адресу http://learningapps.org/display?v=p0y48e09201
№ 515, 517, 521, 523
Ребята, вы хорошо поработали на уроке. Давайте подведем итоги. Посмотрим, что у нас получилось при заполнении таблицы (Делаются выводы).
адрес к картинке http://learningapps.org/display?v=ppn4sdw6101
Ну а теперь давайте сформулируем тему нашего урока (Неполные квадратные уравнения)
Выставление оценок.
Домашнее задание : п 21№ 518, 522 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/grammaticheskiy-test-po-angliyskomu-yaziku-klass-po-teme-modalni.html | Грамматический тест по английскому языку 8 класс по теме «Модальные глаголы» УМК О.В Афанасьева, И.В Михеева | https://doc4web.ru/uploads/files/1/82e53bbfc1d4e7f84083f62817837983.docx | files/82e53bbfc1d4e7f84083f62817837983.docx | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №12
Грамматический тест
по английскому языку 8 класс
по теме «Модальные глаголы»
УМК О.В Афанасьева, И.В Михеева
подготовила:
Сафошкина Алла Николаевна
учитель английского языка
Волжский 2014
Пояснительная записка
Данный грамматический тест по английскому языку для 8 класса соответствует учебным возможностям учащихся данной ступени обучения и возраста и направлен на выявление уровня овладения учащихся грамматических знаний, умений и навыков по пройденной теме (Unit 5 Модальные глаголы «Английский язык VIII» О. В. Афанасьева, И. В. Михеева). Максимальное количество - 28 баллов.
28 – 27 «5»
26 – 22 « 4»
21 – 16 «3»
15 > 0 «2»
Keys:
Variant 1
1
May
Can’t
Should
Can’t
Can
Can’t
Can
Should
Can
Mustn’t
2
must have been
must have known
can't have been
might have been / may have been
can't have been
can't be
could have been / might have been /
may have been
can/may
3
It can't be midnight.
You have to escape.
She shouldn't have told lies.
You ought to drive more carefully.
She needn't have come so early.
4
He can't be here now.
I was able to save him.
The book must belong to him.
He can't have seen her.
You didn't have to buy ice cream yesterday.
Variant 2
1
May
Can’t
Should
Can’t
Can
Can’t
Can
Should
Can
Mustn’t
2
must have been
must have known
can't have been
might have been / may have been
can't have been
can't be
could have been / might have been /
may have been
can/may
3
You ought to have told them the truth.
You had better cut the grass soon.
He can't be an Italian.
He should give up smoking.
You could have caused an accident.
4
You shouldn't have played computer games so long.
You mustn't smoke here.
I don't have to get up so early in the morning.
She may / might not like fish.
You should go to the hospital.
Grammar Test the 8th Form (Unit 5)
Modal verbs.
Variant I
Choose the right modal verb.
PASSENGER: Excuse me! (Should/May) I leave my trunk here? Will it be OK?
CLERK: I am afraid you (can’t/shouldn't). You (should /can) keep your luggage with you.
PASSENGER: I (don't have to / can't) carry it round all the time. It is too heavy for me! CLERK: You (are to / can) get a trolley.
PASSENGER: I (needn't / can't) see any. Where (should/can) I find one of these trolleys? CLERK: I am sure you will find some outside the main entrance.
PASSENGER: You (should/are to) be more polite and helpful to your clients.
CLERK: Well. If you wait for a moment, I will see if I (can/ may) call you a porter for you. PASSENGER: Thank you, I really (can't / mustn't) have taken so heavy trunk.
Complete the text with the right modal verb and the infinitive.
Yesterday night the bank was robbed and John Brown was sent to investigate. Now he is reporting the news to his boss.
"That (1) (должно быть, был) a professional because he did a very clever job.
He (2) (должно быть знал) exactly what he was doing because he didn't leave any
clue behind him. It (3) (не может быть, чтобы был) Teddy Dead because he is in
prison now. I thought it (4) (возможно был) Freddy Claw but he was in hospital at
that time. So it (5) (не мог быть) him either. I (6) (не могу быть) sure,
but it (7) ' (возможно был) Sky Steve. You know, he is the only one who doesn't have an alibi. (8) (Можно) I bring him to the police station?"
Paraphrase the sentences using the modal verb.
Example: I think the book was under the table. (must)
The book must have been under the table.
I don't think it is midnight, (can't)
It is absolutely necessary for you to escape, (have)
It was wrong of her to tell lies, (shouldn 't)
You should drive more carefully, (ought)
There was no reason for her to come so early, (needn't)
Express the same in English.
He может быть, чтобы он сейчас был здесь.
Я смогла спасти его.
Должно быть, книга принадлежит ему.
Не может быть, чтобы он видел её.
Не нужно было вчера покупать мороженое.
Grammar Test the 8th Form (Unit 5)
Modal verbs.
Variant II
Choose the right modal verbs.
PASSENGER: Excuse me! (Should/May) I leave my trunk here? Will it be OK?
CLERK: I am afraid you (can't / shouldn't). You (should /can) keep your luggage with you.
PASSENGER: I (don't have to /can't) carry it round all the time. It is too heavy for me!
CLERK: You (are to / can) get a trolley.
PASSENGER: I (needn't / can't) see any. Where (should / can) I find one of these trolleys? CLERK: I am sure you will find some outside the main entrance.
PASSENGER: You (should/are to) be more polite and helpful to your clients.
CLERK: Well. If you wait for a moment, I will see if I (can/ may) call you a porter for you. PASSENGER: Thank you, I really (can 't/mustn't) have taken so heavy trunk.
Complete the text with the right modal verb and the infinitive.
Yesterday night the bank was robbed and John Brown was sent to investigate. Now he is reporting the news to his boss.
"That (1) (должно быть, был) a professional because he did a very clever job.
He (2) (должно быть знал) exactly what he was doing because he didn't leave any
clue behind him. It (3)_________(не может быть, чтобы был) Teddy Dead because he is in prison now. I thought it (4)____________(возможно был) Freddy Claw but he was in hospital at
that time. So it (5) (не мог быть) him either. I (6)______(не могу быть) sure, but it (7) ___________ (возможно был) Sky Steve. You know, he is the only one who doesn't have an alibi. (8)___________(Можно) I bring him to the police station?"
Paraphrase the sentences using the modal verb.
Example: I think the book was under the table, (must)
The book must have been under the table.
It was right to tell them the truth. (ought)
It is a good idea to cut the grass soon. (better)
It is not possible that he is an Italian. (can't)
I advise him to give up smoking. (should)
You nearly caused the accident. (could)
Express the same in English.
Тебе не следовало играть в компьютер так долго.
Здесь нельзя курить.
Мне не нужно вставать по утрам.
Возможно, она не любит рыбу.
Тебе следует обратиться в больницу. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-at-are-your-favourite-clotes-kakaya-u.html | Конспект урока для 6 класса "What are your favourite clothes? Какая у тебя любимая одежда?" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/7fd543b1fe43be7ae4b24c3aa15de259.docx | files/7fd543b1fe43be7ae4b24c3aa15de259.docx | Раздел: What do you look like? Как ты выглядишь?
Тема: What are your favourite clothes? Какая у тебя любимая одежда?
6 класс
Уровень: базовый
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Вид: комбинированный
Цели:
Социокультурный аспект – знакомство с отрывком из художественного произведения A Bear from Peru in England by M. Bond;
Развивающий аспект – развитие внимания, памяти; развитие догадки по аналогии с родным языком; умения использовать опоры для построения высказывания;
Воспитательный аспект – стремления иметь собственное мнение, формирование интереса и уважительного отношения к культуре других народов, воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор;
Учебный аспект – формирование лексических навыков говорения;
сопутствующая задача: совершенствование произносительных навыков и орфографических навыков, развитие умения читать и понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать с полным пониманием содержания.
Речевой материал:
продуктивный: лексический –awful, a cap, comfortable, cool, have something on, a jacket, a jumper, a pullover, a shirt, smart, a suit, super, a top, a tracksuit, trainers;
рецептивный: лексический – a cardigan, woolen (из Книги для чтения).
Оборудование: аудиоприложение к учебнику английского языка “English 6” под ред. Кузовлева В.П., флэш-презентация, интерактивная доска, видеоролик, Интернет, карточки с заданием.
Ход урока
Этапы урока
Содержание этапа
Деятельность
учащихся
Формы работы,
возможные методы и приемы работы
Организа
ционный момент. Введение в языковую среду.
1 мин.
Проверка готовности к уроку. Приветствие учащихся.
Введение учащихся в языковую среду. Снятие психологического напряжения.
Good morning, boys and girls!
Glad to see you! How are you today?
What date is it today?
What day is it today?
What season is it now?
What`s the weather like today?
Who is absent today?
Good luck, everybody!
Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку.
Рапорт дежурного
Фонетическая зарядка
2 мин.
Посмотрите на доску и повторите за мной
Учащиеся повторяют за учителем хором, затем несколько человек индивидуально.
Мультимедиа презентация: повторение правил чтения гласных и согласных. (Слайд 3)
Фронтальная работа
Этап актуализации субъектного опыта учащихся
1 мин.
Определение темы и задач урока
Посмотрите на доску и найдите лишнее слово в каждой строке. Назовите эти слова. А теперь ещё раз посмотрите на эти слова и скажите, к какой теме они относятся. Посмотрите на название урока и скажите, что нам ещё предстоит узнать на уроке? Правильно. Прежде всего, мы узнаем, как называются различные предметы одежды.
Учащиеся находят лишние слова, по очереди называют лишнее слово из каждой строки и по этим словам определяют тему занятия. Делают предположения, что им предстоит изучить на уроке.
Фронтальная работа (Слайд 4)
Этап
изучения новых знаний и способов деятельности
10 мин.
Знакомство с новой лексикой.(http://englishon-line.ru/leksika-spravochnik)
Посмотрите короткое видео и скажите, какие слова будут новыми. Назовите новые слова.
Посмотрите на картинку и скажите, что на ней не так. Давайте дадим ребятам советы, как нужно одеваться в разное время года. Ответьте на вопросы в учебнике с.12
What do you wear when it is summer?
What do you wear when it is spring?
What do you wear when it is autumn?
What do you wear when it is winter? (Какую одежду вы носите летом/весной/осенью/зимой?)
Учащиеся смотрят видеоролик “What do you wear?” и за диктором проговаривают слова, обращая внимание на их произношение. Называют новые слова и поют песню под фонограмму без слов.
Учащиеся смотрят на картинку и определяют, что люди одеты не по погоде.
Учащиеся делятся на мини группы и подбирают названия предметов одежды для определенного времени года
Презентация нового материала посредством видео
Фронтальная работа
Групповая работа
(Слайд 5)
Этап
первичной проверки понимания изученного
5 мин.
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/word-games/clothes-matching-game
Учащиеся подбирают одежду к картинке
Работа в Интернет. Флеш- игра “Clothes Matching Game”
Этап
закрепления изученного
16 мин.
Упражнение 1.2) с.13 учебник
Прослушайте и скажите, о какой одежде говорят Марк и Анна.
Упражнение 1.3) с.13 учебник
Прочитайте и скажите, почему мальчик и девочка любят именно эту одежду.
Упражнение 5. с.9 книга для чтения
Не только люди, но и герои книг и мультипликационных фильмов любят одежду. Медвежонок Паддингтон, герой книги «Медвежонок из Перу в английской семье » - большой модник, но, к сожалению, он потерялся на вокзале. Детектив записал описание Паддингтона. Прочитайте текст и заполните описание медвежонка, указав, во что он был одет.
Учащиеся слушают аудиозапись и отвечают на вопрос.
Учащиеся читают стихотворение и отвечают на вопрос.
Учащиеся читают текст и заполняют таблицу в книге для чтения.
Аудированиe с целью извлечения конкретной информации
Чтение с целью полного понимания информации.
Чтение с целью извлечения конкретной информации (письменно, самостоятельно)
Физкультминутка
1 мин.
Давайте отдохнём.
Учащиеся поют песенку и повторяют движения.
Слайд 6 (Приложение1)
Этап
обобщения и систематизации
6 мин.
Игра "Dress the doll” («Одень куклу»)
Учащиеся читают описание, выбирают необходимые предметы одежды, одевают куклу и составляют мини рассказ.
Слабоуспевающие учащиеся описывают куклу с опорой
Формирование лексических навыков говорения.
Слайд 7
Приложение 2, Приложение 3
Этап
информации о домашнем задании
1 мин.
Рассказать о любимой одежде
Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.
Домашнее задание даётся с пояснением
Этап подведения итогов урока
1 мин.
Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Учащиеся называют основные виды деятельности на уроке.
Выставление оценок
Этап рефлексии
1 мин.
Посмотрите на слайд презентации и посчитайте, сколько новых слов вы помните. Посмотрите, на какой ступеньке к успеху вы находитесь.
Учащиеся оценивают своё эмоциональное состояние и определяют место на лестнице успеха.
Слайд 8 («Лестница успеха»)
Используемые источники информации:
Учебник Кузовлев В.П. «English-6» – М.: Просвещение, 2012.
Книга для учителя. Кузовлев В.П. «English-6» – М.: Просвещение, 2013.
Книга для чтения. Кузовлев В.П. «English-6» – М.: Просвещение, 2012.
Интернет-поддержка:
Аудиоприложение к учебнику Кузовлева В.П. «English-6» (www.prosvmedia.ru/mp3)
http://www.britishcouncil.ru/
http://englishon-line.ru/
Приложение 1
Текст песни для проведения физкультминутки
I put on my socks,
I put on my shoes,
I put on my shirt,
And my trousers, too.
I put on my jacket,
I put on my hat,
Look! I'm a clown!
And who are you?
Приложение 2 «Одень куклу»
Приложение 3 «Одень куклу»
5 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/gotovimsya-k-diskussii-na-uroke-angliyskogo-yazika-v-pomosch-uch.html | Готовимся к дискуссии на уроке английского языка. В помощь учителю | https://doc4web.ru/uploads/files/81/c24c60191fc6d723436e1a23e29d3a8f.doc | files/c24c60191fc6d723436e1a23e29d3a8f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-do-you-ave-any-superstitions.html | Конспект урока для 7 класса "Do You Have Any Superstitions?" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/d1b6df94614db5eb7775ba5230418f59.doc | files/d1b6df94614db5eb7775ba5230418f59.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-alternative-medicine.html | Конспект урока для 9 класса "Alternative Medicine" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/230f1dc4d4221dadd9f920ea18eb8cfc.docx | files/230f1dc4d4221dadd9f920ea18eb8cfc.docx | Alternative Medicine (Нетрадиционная медицина)
(Открытый урок в 9 классе. По учебнику English 9 Т.Аяпова)
Цели урока:
Обучающая:
обобщение и систематизация умений и навыков на основе опережающего домашнего задания посредством построения монологических и диалогических высказываний по теме в форме дискуссии, ролевой игры с применением современных педагогических технологий:
а) информационно-коммуникативной
б) личностно ориентированного обучения
в) здоровье сберегающих технологий (ролевая игра, синквейн, логика построения урока).
Развивающая:
- развитие языковой и речевой компетентности,
- развитие умения высказывать свою точку зрения, личное отношение к поставленной проблеме,
- развитие умения аргументировать свое высказывание.
Воспитательная:
воспитание понимания ценности человеческой жизни, толерантного отношения друг к другу, способности к сотрудничеству и умению общаться.
Оснащение урока:
1) учебник English 9 Т.Аяпова
2) компьютер, проектор
3) запись песни mp3
4) раздаточный материал
Ход урока:
I. Greeting. Warm-up.
1. Вступительное слово учителя. Объявление темы урока. (Приложение 1 - Презентация)
Hello, dear friends, Glad to see you. I hope you are OK. You are full of energy and optimism because you are young, and when a person is young and healthy he is ready to cope with problems and difficulties. Now we continue speaking about health. You’ve prepared at home the matherial concerning our today’s theme. Look at the board, so, the subject of our lesson today is “Alternative Medicine”. Well, before we start discussing problems I’d like to ask you:
- How are you today?
- What is your news?
- Could you draw your mood in the form of smiles?
(Ответы учащихся устные и графические - в виде смайликов).
II. Language work.
1. Match the proverbs.
(На экране учащиеся видят начало и окончание пословиц, которые необходимо соединить. Для удобства ребята получают это же задание в распечатанном виде).
1.Early to bed …
A - …is worth two in the evening.
2 Time cures …
B - …nothing without health.
3 Wealth is …
C - …all things.
4 An hour in the morning …
D - …early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.
(Ответы: 1- d, 2 – c, 3 – b, 4 – a)
- Can you explain the meaning of these proverbs?
2. Explain the idioms.
What do these idioms mean?
- To feel under the weather (not to feel well, to be ill);
- To feel run down (to be exhausted);
- To look off colour (to look pale);
- To drop like flies ( to get ill in very large numbers).
3. Give one word to explain the following:
ex1p26
III. Questionnaire.
( Учащимся предлагается посмотреть на экран и ответить на вопросы небольшой анкеты):
Do you look after yourself?
How many hours per night do you sleep?
a) Under 6 hours b) about 7 or 8 hours c) more than 9 hours
2How often do you clean your teeth?
a) Once a day b) twice a day c) after every meal
3How often do you do physical exercise?
a) Never b) once a week c) two or three times a week
How often do you eat sweets or chocolate?
a) Never b) occasionally c) quite a lot
How many pieces of fresh fruit do you eat per day?
a) One or two b) more than two c) none
check yourself
1.How many hours per night do you sleep?
a) - b) + c) -
2.How often do you clean your teeth?
a) - b) + c) -
3.How often do you do physical exercise?
a) - b) - c) +
4.How often do you eat sweets or chocolate?
a) - b) + c) -
5.How many pieces of fresh fruit do you eat per day?
a) - b) + c) -
( После ответов на вопросы анкеты учащиеся делают выводы о своем образе жизни).
IV. Listening and Speaking.
Listen to the song “Don’t worry, be happy” and feel in the missing words. Then say what worries the singer.
(Учащиеся слушают песню и вставляют пропущенные слова. Перед началом прослушивания необходимо объяснить слово litigate (to take a claim or disagreement to court, судиться, оспаривать в суде) выражение ain’t (an old-fashioned and humorous way to say the negative).
Don’t Worry, Be Happy.
Here’s a little song I ……1……
You might want to sing it note for …….2……..
Don’t worry, be happy.
In every life we have some ………3………..
When you worry you make it ……..4………
Don’t worry, be happy.
Ain’t got no ……….5….…… to lay your ……..6……..
Somebody came and took your ……..7………
Don’t worry, be happy.
The landlord says your rent is ………8…..…..
You may have to ………..9………..
Don’t worry, be happy.
Ain’t got no ……….10…………, ain’t got no ……..11……..
Ain’t got no …….12…….. to make you ……..13………
Don’t worry, be happy.
‘Cos when you worry, your face will ……..14…….
That will bring everybody ……..15……..
Don’t worry, be happy.
(Ответы: учащиеся выполняют взаимопроверку - 1-wrote; 2-note; 3-trouble; 4-double; 5-place; 6-head; 7-bed; 8-late; 9-litigate; 10-cash; 11-style; 12-girl; 13-smile; 14-frown; 15-down).
- What worries the singer? What problems worry you?
( Ответы учащихся).
When you worry a lot you may get stressed. Is stress good or bad? Does stress make our life dangerous?
V. Discussion. Traditional or alternative medicine.
(Работа в группах)
Teacher: Do you often go to doctors? Do you always use traditional methods of treatment? Do you believe in alternative medicine? What things can improve your condition when you are ill?
(Ответы учащихся)
(учащиеся делятся на группы: 1 – те, кто считают, что только традиционные методы лечения помогут справиться с болезнью; 2 – те, кто верят в альтернативные методы лечения и в народную медицину. Каждая группа после непродолжительного обсуждения приводит аргументы в пользу своего мнения.)
Учащимся можно предложить воспользоваться дополнительным материалом, который они могут использовать в своих ответах, и приводить примеры из собственного опыта, из жизни. Кроме того, продуктом данного задания я вится графический результат обсуждения в виде кластера, выполненного на плакате. Учитель предлагает соединить оба кластера и сделать общий вывод.
VII. Conclusion.
1. Составление синквейнов. Учащимся можно предложить составить синквейн к словам Health, Happiness, Stress и т.д., к любому слову, связанному с темой урока. Например,
Health.
Good, strong.
Care, support, preserve.
I enjoy being healthy.
Great.
Домашнее задание,(composition “How Can I Keep My Health”, making-up tests, work with the text p.)
Выставление оценок. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/kak-uluchshit-svoy-angliyskiy.html | Как улучшить свой английский | https://doc4web.ru/uploads/files/46/72b297a44eb67e0d46fa26e33ddc7a0a.doc | files/72b297a44eb67e0d46fa26e33ddc7a0a.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-funkcii-uah-i-uah-i-ih-grafiki-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Функции у=ах2 и у=ах3 и их графики" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/49/d47e0c81857d893594eca46184a6137e.doc | files/d47e0c81857d893594eca46184a6137e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/hod-igri-dobro-pozhalovat-v-mir-angliyskogo-yazika.html | Ход игры «Добро пожаловать в мир Английского языка» | https://doc4web.ru/uploads/files/19/7ceb3365af1e1a88bf12cdfb9a324bf9.docx | files/7ceb3365af1e1a88bf12cdfb9a324bf9.docx | Петрова Е.В.,
учитель иностранного языка
МБОУ «Гимназия», г. Черногорск
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «Добро пожаловать в мир Английского языка»
Цель: активизировать познавательный интерес; совершенствование фонетико - произносительных, ритмико-интонационных, лексико-грамматических навыков; повторение лексики по темам «Цвета», «Прилагательные», «Продукты», «Животные».
Аннотация: данная игра используется во внеклассной работе. Игра состоит из 8 станций:
Алфавитный ручеёк.
Звуковой ручеёк.
Подпиши картинку.
Задание для капитанов «Закончи предложение».
Вставь букву в слово.
Накорми питомца.
Музыкальные цвета.
Конкурс чтецов.
На 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 станциях задания предназначены для каждой команды. На 4 станции задания для капитанов каждой из команд.
Оборудование:
мультимедийный проектор;
компьютер;
колонки для компьютера;
карточки с заданиями.
Ход игры
Начало
Ведущий приветствует участников игры, читает стихотворение, после чего представляет членов жюри.
Can you read? Can you write?
Can you say, pronounce?
You are welcome, dear friends,
To our English House!
Пишешь, учишься, читаешь,
Произносишь, говоришь?
Добро пожаловать, друзья,
В английский дом, где ты и я!
Далее ведущий объясняет правила игры, обращает внимание участников на то, что на выполнение каждого задания даётся определённое количество времени и присуждаются баллы. Подсказки запрещаются, в противном случае, снимается балл.
Игра
1 станция «Алфавитный ручеёк»
Записать по очереди все заглавные и строчные буквы английского алфавита. Если буква не написана, ставится прочерк.
На выполнение задания 3 минуты.
2 станция «Звуковой ручеёк»
Написать звуки к буквам английского алфавита. Каждой команде выдаётся карточка с 6 разными буквами. Обратить внимание учащихся, что некоторые буквы дают несколько звуков. Задание оценивается в 6 баллов.
3 станция «Подпиши картинку»
Каждой команде дана карточка, где изображены 6 героев и 6 следующих характеристик:
(a fat pirate, a pretty girl, …)
Эти характеристики необходимо соединить с героями за 2 минуты. Задание оценивается в 6 баллов.
4 станция «Задание для капитанов»
Закончить предложения на английском языке словами, данными в справке. За каждое правильное предложение капитан зарабатывает 1 балл.
Для остальных участников игры предлагается музыкальная разминка на мотив песни «Head, shoulders, knees and toes».
«Head, shoulders, knees and toes».
Head, shoulders, knees and toes.
Head, shoulders, knees and toes.]2 раза
Two eyes, two ears,
one mouth and a nose.
Head, shoulders, knees and toes.
После того как капитаны выполнили задание, а остальные ребята завершили музыкальную разминку, ведущие предлагает всем участникам закончить строки стихотворения в рифму, используя лексику по теме «Животные».
Я уже учу английский,
Этим очень я горжусь,
И теперь я всем, что знаю
Я с друзьями поделюсь.
Да, забыла рассказать,
Как животных называть.
Ослик по - английски – donkey,
Обезьяна в рифму – monkey,
Кошка – cat, собака – dog,
А лягушка, просто - frog.
5 станция «В мире животных»
Вставить пропущенные буквы в названия животных. Максимальное количество баллов – 9.
6 станция «Накорми питомца»
Найти соответствие : животное – пища.(9 баллов)
7станция «Музыкальные цвета»
Прослушать внимательно песню на английском языке о временах года. Записать 3 цвета на английском языке, которые прозвучат в песне “Spring is green”.
8 станция «Конкурс чтецов»
Каждой команде предлагается прочесть вслух стихотворения на английском языке, соблюдая правила чтения, произношения и интонации.
Ведущий называет команду и проверяет выполнение задания. Жюри оценивает в соответствии с критериями.
III. Итоги игры.
Выступление жюри.
Награждение победителей.
Приложения
3 станция «Подпиши картинку»
5 станция «В мире животных»
6 станция «Накорми питомца»
8 станция «Конкурс чтецов»
I like
“I like milk and bread,”
Says little Fred.
“And I like tea and jam,”
Says little Sam.
Apples
“Yellow apples,
Brown and red
Are good for my teeth,”
Says little Fred.
Six little apples
Six little apples
Are on the tree;
Andy goes up the tree,
Down come three.
Tea or coffee
One, two, three
Let me see,
Who likes coffee
And who likes tea.
Some tea
Two little boys,
Johnny and Sam,
Sit down to have
Some tea with jam.
I like to eat
Tell, little Pete,
What you like to eat.
Well, I like to eat
What is good and sweet.
Лист оценивания
Станция
1
3 б.
2
6 б.
3
6 б.
4
10 б.
5
9 б.
6
9 б.
7
3 б.
8
2 б.
Всего
Шк.1
Шк.2
Шк.3
Шк…..
Список использованных источников:
М.З. Биболетова, О.А. Денисенко,Н.Н. Трубанева Английский с удовольствием Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014.
Интернет-ссылки
http://www.lovelylanguage.ru/
http://yanglish.ru/ |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/angliyskiy-yazik-britanskiy-obraz-zhizni-klass.html | Английский язык «Британский образ жизни» 11 Класс | https://doc4web.ru/uploads/files/16/7979157c746f9ac9547a611b98738b58.docx | files/7979157c746f9ac9547a611b98738b58.docx | Английский язык, 11 класс.
Тема: «Британский образ жизни».
Данный урок проводится в рамках темы школьной программы, но включает разнообразный дополнительный материал, тем самым расширяя лексическую и речевую базу учащихся, выводя их способности на более высокий уровень владения иностранным языком. Учащимся интересно сравнивать традиции своей страны и страны изучаемого языка. Ведущее место на уроке занимает умение вести беседу, обмениваться своими мнениями по интересным вопросам. Актуальная тематика и современный материал, отвечающий интересам и уровню школьников, использование эффективных педагогических средств – все это позволит заинтересовать учащихся, вызвать у них желание изучать и знать иностранный язык.
Форма урока: «Урок-игра»
Вид урока: Ток – шоу «Британский меридиан»
Цели урока:
познавательный аспект: знакомство с образом жизни британцев и интересными фактами, связанными с жильем, традиционными блюдами, занятиями спортом;
развивающий аспект: развитие способности к выбору выражений, адекватных ситуации общения, развитие мышления, воображения, коммуникабельности;
воспитательный аспект: воспитание уважительного отношения к другой культуре, воспитание потребности и способности понимать образ жизни других народов, более глубокое осознание своей культуры;
учебный аспект: контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по данной теме.
Речевой материал: лексический и грамматический материал по теме.
Оборудование урока: альбом с видами британских домов, традиционных британских блюд, популярных видов спорта; флаг объединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии; яблочный пирог, карточки с рецептами блюд; кафедра; сигнальные карточки; магнитофон, телевизор,DVD.
Ход урока
1. Начало урока. Приветствие.
Вступительное слово учителя.
Teacher: Good morning dear children! I’m really very happy to see all of you in our class, because we’ll have the unusual lesson today. We have been discussing the topic “The British Way of Life” for a long time and today, as a result of our work, you’ll have an opportunity to use your knowledge in new situations and I believe that the knowledge of this material will be of some use in your future occupation and everyday life.
The problem of our lesson is: Does the knowledge of culture, traditions and customs help to understand the national character of Britons better?
And so let’s begin. Today we’re holding a chat – show on the topic “The British Way of Life”. Imagine that our classroom is a TV studio where the guests from Britain and views are present. But first of all I want you to listen to an English song in order to get a good store of energy.
Звучит песня на английском языке в исполнении учащихся, под гитару.
Teacher: And now let me introduce you our charming leaders. They are … .
Выходят ведущие, приветствуют аудиторию и приглашают в зал гостей из Британии.
Leader 1: Hello to everybody! How do you do?
Leader 2: You are welcome to our studio. And now meet our guests from Britain. They are … .
2.Совершенствование лексических и грамматических навыков монологической и диалогической речи.
Leader 1: As far as I know, when Russian people speak about Britain, they have stereotyped associations with such words as striped suit, umbrella … . Today we’d like to get more information about Britons, especially about housing, leisure and sport.
Leader 2: To the British their homes are important. They are dedicated to them, they give them a lot of time and effort. Is it really so?
Гостья из Британии рассказывает о типах домов и показывает фотографии.
После её рассказа зрители в зале задают вопросы по этой теме.
Student 1: A well – known proverb says: “The Englishman’s home is his castle”. Does it mean that people in England are not concerned with what is going on outside their homes?
Student 2: Does it mean that people in England appreciate a warm homely atmosphere more than anything else? Etc.
Leader 1: Thank you very much for your answers, but let’s continue our conversation. We usually associate our home with our family, comfort and of course with food.
Quotation about food: «If you want to eat well in England, et breakfast three times a day» Somerset Maugham.
Do you agree with such quotation?
Гость рассказывает о еде в Британии, потом задает вопрос аудитории:
“What traditional British food do you know?”
Зрители отвечают, а «британец» дополняет их ответы. Идёт диалог между «зрителями» и «гостем из Британии» (Р1 = Р2,Р3,Р4 …)
Затем гость рассказывает о традиционном английском завтраке и показывает фотографии.
Ведущие продолжают ток – шоу и начинают разговор о «быстрой еде».
Leader 1: What about fast food? Some people are “for” and some are “against” it.
Our spectators have cards of red and green colors. Raise green cards if you are “against” fast food.
У зрителей карточки зелёного и красного цветов. Ведущие просят поднять карточки зелёного цвета если они «против быстрой еды» и красного если «за». Зрители поднимают карточки и обосновывают свои ответы. Один из зрителей интересуется едой, которую можно взять домой из кафе (take – away food).
Гость рассказывает, а потом обращается к аудитории с вопросом что любят готовить и есть в России. Затем он говорит, что у него есть сюрприз для зрителей. Это традиционный английский яблочный пирог (Apple pie). Зрители просят дать рецепт яблочного пирога.
3.Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и письма.
Гость читает рецепт пирога, кто-то из зрителей записывает его на доске. Все остальные пишут на листочке. Затем гость задает вопрос зрителям : «What is your favorite dish?»
4.Контроль аудирования.
Leader 2: The Englishmen have meal not only at home. They prefer eating out. Is it really so?
Student: Yes, it is. It’s impossible to imagine Britain without pubs.
Leader 1: OK! Let’s watch an episode from the film “Discovering London” about pubs.
Просмотр эпизода о пабах из фильма «Открывая Лондон». Высказывания учащихся о том, что они поняли.
Leader 2: Britain is a country where leisure time and the sporting life are taken seriously. Could you tell us some words about the most popular sport games in Britain?
Третий гость рассказывает о самых популярных видах спорта в Британии. После его рассказа зрителей интересуют некоторые вопросы и они их задают.
Ведущие сообщают, что в «студию» поступили звонки от «телезрителей». Включается магнитофон и звучат вопросы гостям из Британии по данной теме. Гости отвечают. Например: The question is to Olivia (one of the guests)
“Why do so many people prefer to live in houses rather than in flats?” В конце урока ведущие благодарят гостей и зрителей за интересную беседу
Ведущие угощают всех присутствующих яблочным пирогом.
5. Итоги урока.
6. Домашнее задание
Topic: British influence on our way of life.
End product: a report.
Приложение
Тест
1. A detached house
a) stands on its own land and is not attached to another building;
b) is high-rise block of flats;
c) is joined to the house next door by a shared wall.
2. Lamb with mint sauce is a special dish:
a) in England;
b) in Northern Ireland;
c) in Wales.
3. The sport for “kings” is
a) horse riding;
b) horse racing;
c) sailing.
4. The game first played in Britain was:
a) cricket;
b) bowls;
c) football.
5. Children can’t go into bars where drinks are served under
a) 14;
b) 15;
c) 16.
6. The official birthday of Queen Elizabeth:
a) 21-st April;
b) on the second Saturday in June;
c) 17-th of March.
7. St. Andrew is the patron saint of:
a) Scotland:
b) Wales
c) England
8. A full meal in Britain is:
a) breakfast:
b) lunch:
c) dinner.
9. The letters OIY mean:
a) handbook and magazines:
b) a popular British hobby:
c) shops selling equipment and materials for work.
10. The Oxford – Cambridge Boat Race is hold in:
a) May:
b) July)
c) March - April
Литература
Павлоцкин В.М. Знакомимся с Британией. – Санкт-Петербург,1999.
Цветкова И.В. и др. Английский язык для школьников и поступающих в вузы. – М.: Глосса, 2000.
Материалы по страницам электронных сайтов.
Богородицкая В.Н., Хрусталева Л.В. Английский язык: учебник для 10-11 классов школы с углубленным изучением английского языка. – М.: Просвещение,1991. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-funkcii-i-ih-grafiki-podgotovka-k-gia-.html | Конспект урока по Алгебре "Функции и их графики. Подготовка к ГИА" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/48/55f013037a9f23de5be5cb9d0b01ab0f.doc | files/55f013037a9f23de5be5cb9d0b01ab0f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-angliyskie-poslovici-i-pogovorki.html | Конспект урока для 7 класса "Английские пословицы и поговорки" | https://doc4web.ru/uploads/files/86/05db54670ec0f2062a00f1020250f116.docx | files/05db54670ec0f2062a00f1020250f116.docx | Урок английского языка.
Тема «Английские пословицы и поговорки»
класс: 7 «Б»
учитель: Тикаева И.М.
Цель урока
Обобщение изученного материала;
Формирование у учащихся устойчивых знаний о странах изучаемого языка, развитие их кругозора и повышение познавательных интересов к языку;
Формирование у учащихся навыков свободного общения на английском языке.
Задачи урока:
Расширить кругозор школьников, обогатить их словарный запас, учить школьников следовать мудрым пословицам в жизни.
Место проведения: Актовый зал школы
Оснащение урока:
Высказывание великих людей о языке:
-“A foreign language is a weapon in the struggle of life”.
-“Who doesn’t know any foreign language, he doesn’t know his own”.
Английские и русские поговорки:
-“As the people, so the proverb”.
-“Time passes away, but sayings remain”
-“Пословица не даром молвится: без угла дом не строится, без пословицы речь не молвится”.
Стенгазеты на английском языке.
Картинки, иллюстрации к пословицам.
Ход урока:
І Вводная часть:
Организационный момент. Приветствие учащихся.
Сообщение учителем темы урока и задач проведения урока
ІІ Основная часть мероприятия:
Вступительное слово учителя:
Good morning my dear boys and girls. Today we are going to have an unusual lesson. You see we have many guests. They are teachers of foreign languages of оur school. Our lesson is devoted to English proverbs and sayings. Proverbs are the wisdom of the people whether they are English, French or Russian. Proverbs teach us about life. They explain how to choose friends? What is right and wrong in peoples’ behavior? and so on and the aim is to show your ability to speak English.
Фонетическая зарядка
Now, some phonetic drills. Repeat after me some everyday phrases:
-to my mind;
-as far as I know (remember);
-I quite agree with you;
-I can’t agree with you;
-you are mistaken (wrong, right);
-by the way…;
-I don’t think so…;
-I have no idea;
-It seems to me that…;
-Etc (10-15 фраз)
3) Учебный разговор о пословицах:
Закончить пословицы:
One man’s mistake…
To get out of bed…
An hour in the morning…
If you want a thing well done…
Well begun…
He laughs best…
Doing nothing is…
In at one ear…
and so on.
Назвать по-английски:
В гостях хорошо, дома лучше.
Не живи, чтобы кушать, кушай, чтобы жить.
Всему свое время.
Учиться никогда не поздно.
Исправиться никогда не поздно.
Друг познается в беде.
и т. д.
Назвать пословицы по-русски:
Dog doesn’t eat dog.
Don’t teach a fish to swim.
You will know the price of a thing after you have lost it.
The appetite comes with eating.
When in Rome, do as the Romans do and so on.
(Здесь учащимся нужно догадаться о значении пословиц, т.к. они неизвестны).
Минута поэзии: “Child’s Wish”. VI кл.
VI. Использование пословиц в ситуациях.
“The Fox without a Tail”
“One never loses anything by politeness”
“Where there is a will, there is a way”
“One man’s mistake is another man’s lesson”
“A friend in need is a friend indeed”
VII. Объяснение значений пословиц учащимися.
The grass is always greener on the other side of the fence. – Life seems easier better? Happier in any place where you are not at present living or working.
Like father, like son. – Children are often like their parents in characters, tastes, opinions, habits, etc.
It is never too late to mend. – It is always possible to try to improve one’s character, habits, attitudes to others however long one has been wrong or at fault.
Never put off till tomorrow what you can do today. – Carry out a task or duty as soon as you can, preferably today. If you leave it tomorrow, you may forget about it or not find time to do it may never be done.
Of two evils choose the less. – If you have to choose one of two alternatives, both bad, choose the one that is less harmful or unpleasant than the other.
Rome was not built in one day. – Great results are not to be obtained in a short time.
Strike while the iron is hot. – Make immediate use of an opportunity; choose the best time for doing anything, the time when conditions are most favorable.
Never do things by halves. – Never leave a job half-done; complete properly anything you begin to do.
A man can do no mire than he can. – A person can not do more than it is in his power.
Keep our mouth shut and your ears open. – Speak little, but listen well to what others say.
Necessity is the mother of invention. – If one needs something very badly enough, one becomes very inventive in finding out ways of getting it. All the great inventions have been done to meet certain great needs.
Make hay while the sun shines. – Take advantage of the opportunities while conditions are favorable.
and etc. (если время позволяет, можно другие пословицы объяснять) |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-nestandartnie-metodi-resheniya-uravnen.html | Конспект урока по Алгебре "Нестандартные методы решения уравнений и неравенств. Использование области определения функций" 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/ca57a458109f065171957d3ed7806014.doc | files/ca57a458109f065171957d3ed7806014.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-nepolnie-kvadratnie-uravneniya-klass.html | Конспект урока по алгебре "Неполные квадратные уравнения" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/35/596c0ada7af69263523445c7c2ecdd91.doc | files/596c0ada7af69263523445c7c2ecdd91.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-nepolnie-kvadratnie-uravneniya-klass2.html | Конспект урока по алгебре в 8 классе по учебнику Г. В. Дорофеева и другие на тему "Неполные квадратные уравнения" | https://doc4web.ru/uploads/files/49/997006849c9a3e35e63331738cc9ab76.docx | files/997006849c9a3e35e63331738cc9ab76.docx | Конспект урока по алгебре в 8 классе по учебнику Г. В. Дорофеева и другие на тему "Неполные квадратные уравнения".
Урок закреплении и обобщения пройденного материала.
Цель урока:
· Образовательная: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме.
· Коммуникативная: умение слушать и слышать других, умения правильно и последовательно рассуждать, умение работать в группе.
Мотивация:
· Решать неполные квадратные уравнения различных видов для систематизации и обобщения знаний по базовому уровню и выше.
· Готовиться к успешному прохождению итоговой аттестации в 9 классе.
· Воспитание взаимопомощи, трудолюбия, умению оценивать себя.
Соорганизация:
· Работа в группах
Урок построен на принципах научности, наглядности, системном подходе к изучению материала, принципе доступности изложения.
Используются формы организации учебного занятия: фронтальная, групповая, индивидуальная.
На уроке широко применяется современное оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент (приветствие, проверка готовности учащихся к уроку).
Учитель зачитывает высказывание: «Если ты услышишь, что кто-то не любит математику, не верь. Ее нельзя не любить – ее можно только не знать».
2. Актуализация ранее усвоенных знаний
Разминка (решение квадратного уравнения по формуле, повторение правил решения неполных квадратных уравнений)
3. Этап подготовки учащихся к активной работе в группах.
Класс / 26 обучающихся / делится на четыре группы:
1 группа – решает уравнения, где b = 0
2 группа – решает уравнения, где с = 0
3 группа – решает уравнения, где b = 0, с = 0
4 группа – решает уравнения, которые нужно сначала упростить.
В каждой из первых трех групп есть ученики разной степени подготовленности. В последней группе собираются наиболее подготовленные дети.
4. Этап работы в группах.
Учитель предлагает из уравнений на доске выбрать каждой группе только свои задания и решить их. /Приложение 1/
Работа в группах.
5. Этап первичной проверки
Учащиеся, работая в группах, выполняют индивидуальные задания, демонстрируют полученные результаты у доски. Другие группы делают записи в тетради. Учитель комментирует ответы.
6. Этап дачи домашнего задания.
Учитель задает домашнее задание и дает инструктаж по его выполнению
7. Подведение итогов урока.
Рефлексия
Учитель оценивает деятельность каждого ученика на занятии и группы в целом, выставляет оценки в журнал и дневник.
Предлагается заполнить карту самооценки / Приложение 2/
Приложение 1
Каждой группе найти и решить свои уравнения
; 2) ; 3) ; 4) ; ; 6) ; 7) ;
; 9)-5; 10) ;
; 12) ; 13); ; 15) ;
16); 17) ;
18) ; 19) ;
; ; 22) ;
23) ; .
Приложение 2
Оцени работу своей группы и себя лично
ФИО участников
работа в группе
ЗУН
результат работы
итого
Работа в группе: был лидером – 3 балла
был активен – 2 балла
был пассивен – 1 балл
не принимал участие в работе – 0 баллов.
Знания Умения Навыки: выполнял самостоятельно – 3 балла
Частично самостоятельно – 2 балла
Писал под диктовку – 1 балл
Не работал – 0 баллов.
Результат работы: научил другого – 3 балла
Научился сам – 2 балла
Пытаюсь делать сам – 1 балл
Ничему не научился – 0 баллов. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/grammaticheskie-igri-na-urokah-angliyskogo-yazika-klass.html | Грамматические игры на уроках английского языка, 8-9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/0bd7cfeedbc94cc7aa5e68123fa3b81b.docx | files/0bd7cfeedbc94cc7aa5e68123fa3b81b.docx | 2
Борисенкова Алла Владимировна
Учитель английского языка
МБОУ СОШ №16
г. Коломна Московской области
Проект:
«Обучающие игры на уроках иностранного языка»
Для учащихся 8-9 классов
Возраст 14-15 лет
Предмет – английский язык
Введение
Возросла образовательная функция иностранного языка в школе, колледже, ВУЗе, профессиональная значимость на рынке труда. Это повлекло за собой усилия мотивации в изучении языков, возросла потребность в их использовании. Усиление (активизация) мотивации обусловлено обновлением содержания обучения, формированием у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний, познавательных интересов. В ходе обучения учащиеся постоянно развиваются, происходит развития личности.
Реформа школы ставит перед учителями серьезные задачи интенсификации учебного процесса, совершенствования приёмов обучения.
У школьников наблюдается большая тяга к изучению иностранного языка, однако из-за болезней, а также по ряду причин, которые приводят к тому, что дети пропускают занятия, этот предмет теряет для них свою привлекательность, отстающие учащиеся считают его одним из самых трудных, а следовательно, нелюбимых.
Главная задача учителя - добиваться того, чтобы не пропадал у детей интерес к предмету, чтобы предлагаемый ученику материал был доступен по трудности.
Большую помощь в решении данных вопросов оказывают игры. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации общения во время игры.
Используют игры при изучении английского языка во всех классах, но характер материала и задачи меняются от класса к классу.
На наш взгляд, ролевые игры следует классифицировать таким образом:
лексические,
грамматические,
игры развивающие память,
драматические игры для творческой интерпретации.
В наш век, когда компьютеризация стала занимать одно из первых мест в обучении, игра не утратила свою важность
В игре способности любого человека, а особенно ребенка проявляются в полной мере. Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. А если учащиеся при этом говорят на иностранном языке, игра открывает богатые обучающие возможности.
Включение иноязычного общения в процесс обучения иностранному языку определило использование групповых и коллективных форм работы на уроке. Ролевая игра, будучи наиболее точной и в то же время доступной моделью иноязычного общения, является той организационной формой обучения, которая позволяет оптимально сочетать групповые, парные и индивидуальные формы работы на уроке. Ролевые игры способствуют усилению коммуникативной направленности в обучении, развитию интереса к изучению иностранного языка. При подготовке к игре отрабатывается языковой и речевой материал. Роль учителя – руководящая и направляющая: вовремя поддержать ученика, помочь ему правильно сформулировать мысль, поддержать его. Ролевая игра сплачивает детей, стимулирует работоспособность и заинтересованность обучающихся, способствует лучшему усвоению лексического материала и ознакомлению с новыми словами. Могут быть следующие игры: «У доктора», «В магазине», «Моя семья», « Где ты живёшь?»
Творчески работающий учитель всегда находится в поиске новых эффективных приемов овладения иностранным языком, умело используя его, как средство общения.
Практика показывает положительное влияние на воспитательно – образовательный процесс всех видов игр. Каждая игра выполняет свою функцию, способствуя накоплению языкового материала ребенком, закреплению ранее полученных знаний, формированию различных умений и навыков
Таким образом, в любой вид деятельности и на любом этапе урока можно внести элементы игры и тогда любое занятие приобретает увлекательную форму.
Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в обучение, в творчество, в модель человеческих отношений.
Цель:
Теоретически обосновать значимость применения игровых методов обучения лексики и проверить их эффективность на практике.
Теоретически обосновать возможности применения игровых методов обучения лексики и проверить их эффективность на практике.
Задачи:
изучить психолого-педагогические основы игровых методов обучения.
выявить принципы обучения грамматики иностранного языка.
разработать игровые формы и приемы для каждого этапа обучения грамматики.
показать различные формы и приемы обучения грамматики.
опытным путем выявить целесообразность применения на практике игровых форм и приемов обучения.
Объект исследования: игровые методы обучения.
Предмет исследования: игровые методы обучения грамматике иностранного языка на старшей ступени обучения.
Гипотеза: игровые методы эффективны для обучения грамматике иностранного языка на старшей ступени обучения.
Грамматические игры на уроках английского языка
Грамматические игры на уроках английского языка преследуют следующие цели:
научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определённые грамматические трудности;
создать естественную ситуацию для употребления, данного речевого образца;
развить речевую активность и самостоятельность учащимся.
Игры включают наиболее важный грамматический материал – глаголы be, have, may, can, must, конструкцию there is,временные глагольные формы: Simple, Progressive, Perfect, косвенную речь, сослагательное наклонение.
Большинство игр основаны на соревновании с обязательным подсчётом очков. Игры могут проводиться между учащимися по принципу индивидуального первенства или по командам. В чём выражается повышение эффективности урока с помощью игры?
1. Игра, хотя и на короткий промежуток времени, способствует созданию языковой среды на уроке или вне его. Ученик мысленно переносится из стен школы в окружающую его жизнь и воображает, что принимает в ней активное участие. Так, он может "перевоплотиться" в переводчика, в гида, в туриста, в ученика беседующего с иностранцем и т.д. Это доставляет детям истинное удовольствие и в тоже время помогает учителю создать на уроке языковую среду, т.е. условия, приближающееся к тем, в которых люди беседуют на иностранном языке в естественной обстановке. А это является сейчас одной из самых насущных задач стоящих перед преподаванием иностранного языка в средней школе.
2. Опыт показывает, что игра является одним из лучших средств борьбы с шаблоном в преподавании иностранного языка, если она применятся наряду с наглядностью, техникой и разнообразными приёмами и формами обучения учащихся иностранному языку, если типы урока меняются по мере прохождения материала. Известно, что многие учителя испытывают большие затруднения при работе на уроке над развитием у учащихся умений и навыков практического владения языком. Главная причина - это неумение подобрать и правильно сочетать разнообразные формы работы. Игра помогает учителю преодолеть однообразие этой работы, провести тренировку в речевой деятельности в интересной и увлекательной форме.
3. Правильно организованные игры вызывают и поддерживают у учащихся интерес к изучению иностранного языка. Предвкушая радость игры, ребята с удовольствием занимаются на уроках иностранного языка. Когда проводится интересная игра, у учащихся появляется желание изучать, запоминать иностранный язык, практически овладевать им. Это одни из ключей для работы с пассивностью учащихся. Для всех, и особенно отстающих, игра является стимулом к овладению языком. Однако, нельзя чрезмерно увлекаться играми. Необходимо чередовать их с другими разнообразными форма и приемами работы, иначе игра станет чем-то обыденным и интерес к ней и, следовательно, к изучению иностранного языка понизиться. Кроме, того, как справедливо заметил К.Д. Ушинский, нельзя всё обучение строить на интересе, т. к. многое учащимся придется брать усилиями воли.
4. Игра вызывает непроизвольное внимание даже там, где в обычных условиях учителю приходится довольствоваться произвольным вниманием, прибегая иной раз и к дисциплинарным мерам. Правильно проведенная игра способствует улучшению дисциплины. Интерес, внимание и сознательная дисциплина - залог прочности знаний.
5. Игры, особенно с ярко выраженным элементом игры, вызывают исключительную активность учащихся. Но задача учителя направить активность учащихся по нужному руслу на достижение поставленной цели. Необходимо не замедлять темп урока, а уделять должное внимание исправлению языковых ошибок требовать от учащихся исключительно внимательного отношения к языку,
Содержание обучающего эксперимента
Экспериментальное обучение проводилось с учётом условий обучения иностранному языку на старшем этапе общеобразовательной школы.
Экспериментальное обучение включало два этапа: подготовительный и основной.
Подготовительный этап
На подготовительном этапе ставились следующие задачи:
подбор дидактического материала
организация отобранного материала в учебных целях
Подбор дидактического материала
В качестве языкового материала были избраны две грамматические темы: “ Second Conditional ” и “ Present Perfect and Present perfect Continuous”.
Организация отобранного материала
Для проведения экспериментального обучения было составлено два комплекса упражнений для учащихся по темам “ Second Conditional ” и “ Present Perfect and Present perfect Continuous”.
Конечная цель обучения“ Second Conditional ” и “ Present Perfect and Present perfect Continuous”, заключалась в формировании коммуникативной компетенции и, в частности, важнейшего её компонента - языковой компетенции, достаточной для совершения акта коммуникации на иностранном языке. В связи с этим каждое пособие включало в себя условно-речевые и речевые упражнения, имитирующие естественный процесс коммуникации (по всем видам речевой деятельности).
Уровень сформированности коммуникативной компетенции, и грамматических навыков в частности, проверялся с помощью письменных (тесты) и устных (диалогические и монологические высказывания, ролевых игр) заданий.
В качестве эксперимента была применена игровая технология. Так как игра помогает сплотить подростков и в активную деятельность вовлекаются даже застенчивые и робкие. Учебный характер игры школьниками не осознается. А с позиции учителя, ее мы рассматривали как форму организации учебного процесса для формирования грамматических навыков и развития речевых навыков.
Структура опытного обучения была следующей:
Промежуточный комплекс (Second Conditional) - 3 урока.
Первый срез - на следующий урок после окончания комплекса.
Отсроченный срез – через 1 месяц.
Промежуточный комплекс (Present Perfect and Present Perfect Continuous) - 3 урока.
Первый срез - на следующий урок после окончания комплекса.
Отсроченный срез – через 1 неделю.
Промежуточный комплекс по теме “Second Conditional”.
Материалы серии уроков с применением грамматических игр находятся в Приложении.
Заключение
Игра – основной вид деятельности ребенка. Она неразрывно связана с мотивацией. Использование игры как одного из приемов обучения иностранному языку облегчает учебный процесс. Игра является действенным инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность, обучаемых, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учащихся волноваться и переживать. Это мощный стимул к овладению языком.
По мнению психологов (А.А. Леонтьев) мотивация, создаваемая игрой, т.е. игровая мотивация, должна быть представлена в учебном процессе, наряду с коммуникативной, познавательной и эстетической мотивацией.
Д.Б. Эльконин считает, что игра выполняет четыре важнейшие для человека функции: средство развития мотивационно – потребностной сферы, средство познания, средство развития умственных действий и средство развития произвольного поведения.
Е.И. Пассов выделяет шесть основных целей использование игры на уроках иностранного языка;
Формирование определенных навыков.
Развитие определенных речевых умений.
Обучение умению общаться.
Развитие необходимых способностей и психических функций.
Познание в сфере страноведения и языка.
Запоминание речевого материала.
На основе теоретической и практической части работы мы пришли к выводу, что игра помогает общению, она может способствовать передаче накопленного опыта, получению новых знаний, правильной оценке поступков, развитию навыков человека, его восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций, таких черт, как коллективизм, активность, дисциплинированность, наблюдательность, внимательность.
В ходе педагогической практики мы убедились, что ролевая игра мотивирует речевую деятельность, т. к. обучаемые оказываются в ситуации, когда актуализируется потребность что-либо сказать, спросить, выяснить, доказать. Школьники наглядно убеждаются в том, что язык можно использовать как средство общения. Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и учеником.
Кроме того игра дает возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. В ролевой игре каждый получает роль и должен быть активным партнером в речевом общении.
Игры на уроках иностранного языка положительно влияют на формирование познавательных интересов, способствуют осознанному освоению иностранного языка. Они содействуют развитию таких качеств, как самостоятельность, инициативность, воспитанию чувства коллективизма. Учащиеся активно, увлеченно работают, помогают друг другу, внимательно слушают своих товарищей; учитель лишь управляет учебной деятельностью.
Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока. Однако все зависит от конкретных условий работы учителя. Следует только помнить, что при всей привлекательности и эффективности игр необходимо проявить чувство меры, иначе они утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействия.
Знакомясь с той или иной игрой, учитель должен хорошо понять ее движущую пружину. Если предусмотрено театрализованное действие, надо позаботиться о деталях костюма и реквизита – они сделают игру более полноценной и убедительной. Если же это игровое упражнение, то все зависит от эмоциональности учителя. Большинство же игр построено на соревновании.
Место игр на уроке и отводимое игре время зависят от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условий урока и т.д. Так, скажем, если игра используется в качестве тренировочного упражнения при первичном закреплении, то ей можно отвести 20-25 минут урока. В дальнейшем та же игра может проводиться в течение 3-5 минут и служить своеобразным повторением уже пройденного материала, а также разрядкой на уроке. Ряд грамматических игр, например, могут быть эффективны при введении нового материала.
Успех использования игр зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения, которую учитель создает в классе. Важно, чтобы учащиеся привыкли к такому общению, увлекались и стали вместе с учителем участниками одного процесса.
Конечно, урок иностранного языка – это не только игра. Доверительность и непринужденность общения учителя с учениками, возникшие благодаря общей игровой атмосфере и собственно играм, располагают ребят к серьезным разговорам, обсуждению любых реальных ситуаций.
Цель нашей работы была достигнута, был разработан комплекс грамматических игр, некоторые игры были успешно использованы в ходе педагогической практики на уроках английского языка на средней и старшей ступени обучения.
Мы убедились, что игры положительно влияют на формирование познавательных интересов и способствуют осознанному освоению иностранного языка.
И, тем не менее, несмотря на очевидную привлекательность обучающих игр, они не достаточно используются на уроках иностранного языка, не стали подлинным средством обучения, частью общей системы. Практика показывает, что игры чаще всего служат развлекательным моментом на уроке, учителя к ним прибегают скорее для того, чтобы снять утомление учащихся, используя их лишь в качестве разрядки. Это и побуждает ещё раз заострить внимание на некоторых аспектах данной проблемы.
Приложение
1 урок.
Задачи:
Введение и первичная автоматизация нового грамматического материала.
Дальнейшее развитие грамматических навыков (активных и рецептивных).
Развитие навыков и умений самостоятельного решения коммуникативных задач на ИЯ.
Развитие памяти, мышления, воображения.
Повышение мотивации изучения ИЯ.
Как уже упоминалось выше, грамматический материал по теме “ “ Second Conditional ” являлся новым грамматическим материалом, но учащиеся были уже знакомы с “ First Conditional”. В задачи урока входило ознакомить учащихся с одной из двух ведущих функций“ Second Conditional ” –выражение возможного условия и предполагаемого результата.
В начале урока учащиеся слушают диалог:
Gill is going to Germany for a year to be an au pair/ Her mother is a little anxious.
Mother: Oh dear. I hope everything will be all right. You’ve never been abroad before.
Gill: Don’t worry. I’ll be OK. I can look after myself.
Mother: But what will you do if you don’t like the family?
Gill: I’ll find another one.
Затем учащиеся работают в парах и составляют похожие диалоги.
These are the other things her mother is worried about:
Perhaps Gill will:
- run out of money
- be lonely
- be ill
- get lost
- have to work too hard
После этого подводятся итоги с целью выяснить, какое грамматическое явление было использовано, в какой функции. После того, как было выяснено, что форма “ First Conditional” была использована для выражения предполагаемого результата и возможного условия, даётся установка на урок: “We already know what Englishmen usually say, when they want to express a real condition. Today we’ll learn to express unreal condition in a way Englishmen do”. Благодаря такой формулировке в сознании учащихся происходит процесс дифференциации двух форм и, что более важно, двух функций грамматических явлений. Таким образом, в ситуации коммуникации, находясь перед выбором употребления той или иной формы Conditional, выбор будет происходить с учётом не формы и как следствия - функции явления, а наоборот. И далее: “ I am a teacher and I work at school. But if I were the President of my country I would work in the Kremlin. If I were a doctor I would work in a hospital. (при этом форма сослагательного наклонения выделяется голосом). Заканчивается презентация фразой: “ But that was only my dreams. Unfortunately, I am not a doctor and I am not the President.”
После установки на урок учащимся предлагаются два речевой образец, отражающий одну из основных функции “ Second Conditional”: нереальное условие:
What would you do in each situation? Write unreal present conditionals.
call an ambulance, complain to the manager, run away, try to catch it, walk to the nearest garage to get some, ring the police.
На основе представленных речевых образцов, после уточнения функции использования “ Second Conditional”, выполняется серия имитативных упражнений в режиме T-C, затем P-P. :
Т: What would you do if found a fly in your soup?
What would you do if you lived in a palace?
What would you do with the money if you had 1000$?
P-P: Discuss the following situations with your partner.
Далее учащимся предлагается представить, что все это произошло с их другом и предложить высказать свою версию того, чтобы они сделали, если бы были на месте друга.
Р1- If I were you I would go to another restaurant.
P2 -…
В процессе таких упражнений функция грамматического явления усваивается параллельно с формой, а не в отрыве от неё.
Тем не менее, после серии имитативных упражнений необходимо уточнить форму, преподнося её в виде сравнения с похожим грамматическим явлением.
На доске записаны два предложения:
If the weather is fine tomorrow I will go for a walk
If the weather were fine today I would go for a walk
На основе вышеуказанных примеров учащиеся делают всевозможные выводы касающиеся как формы, так и функции явлений.
На этом предъявления материала завершается и начинается этап первичной автоматизации на основе речевых образцов и условно-речевых упражнений, имитирующих естественный акт коммуникации. Например, такие упражнения:
Ex. Here is a list of future possibilities. Which do you think are:
possible
possible in theory but probably won’t happen?
rain at the weekend
you win a lot of money
you are president of your country
you have nothing to do tonight
you have a winter holiday
you have three wishes
Затем идет игра “Аукцион”
Учитель готовит список из 10 предложений “Second Conditional” Две трети предложений содержат грамматические ошибки. Класс делится на команды по 4 человека. Надо просмотреть список предложений и решить, какие из них грамматически верны, а какие - ошибочны. Каждая команда получает определенную сумму денег. Далее начинается аукцион. Учитель зачитывает предложения в произвольном порядке, учащиеся ставят ставки только на правильные предложения. Выигрывает та команда, которая предложила цену выше. Если предложение верно, команда выигрывает. Если неверно - проигрывает эту сумму. Выигрывает команда, заработавшая больше всего очков.
He smokes too much; perhaps that's why he can't get rid of his cough.
If he didn't smoke so much he might get rid of his cough or
If he smoked less he might (be able to) get rid of his cough.
We haven't got central heating, so the house is rather cold.
I have no dog, so I don't like being alone in the house at night.
He spends hours watching television; that's why he never has time to do odd jobs in the house.
I haven't got a vacuum cleaner; that's why I'm so slow.
I don't know his address, so I can't write to him.
He never shaves; that's the only reason he looks unattractive.
You work too fast; that's why you make so many mistakes.
I can't park near my office; that's why I don't come by car.
I live a long way from the centre; that's why I am always late for work.
I haven't a map so I can't direct you.
2. Составить монологическое высказывание по теме: “I have a dream. What would happen if my dream came true?”
2 урок.
Задачи:
Дальнейшая автоматизация грамматического материала
Дальнейшее развитие навыков говорения (диалогической и монологической речи), чтения, аудирования
Развитие навыков и умений самостоятельного решения коммуникативных задач на ИЯ
Развитие памяти, мышления, воображения
Повышение мотивации изучения ИЯ
Целью данного урока по теме “Second Conditional” является ознакомление учащихся с ещё одной функцией Second Conditional – функцией совета. Для этой цели после проведения речевой зарядки и опроса домашнего задания, которое показало достаточную степень сформированности грамматического навыка, а также серии условно-речевых и речевых упражнений, перед учащимися ставится следующий вопрос: “ If we want to give someone advice what do we say?
For example : I lost my pen and I don’t know what to do. Give me advice!”. Таким образом, выясняется, что единственный способ выражения совета, известный учащимся, заключается в использовании повелительного наклонения. На основе этого даётся такая установка:” Сегодня мы узнаем ещё один способ выражения совета, которым пользуются англичане”.
Предъявление функции начинается, опять-таки с речевого образца:
Jenny is an overworked writer. Advise Jenny what to do in each situation.
Схема первичной автоматизации функции совета такая же как и при отработке функции нереального условия: Затем учащиеся слушают кассету и заполняют пробелы.
Listen to the people talking about what they’d do if they had lots of money and complete the sentences.
1. If Paul had lots of money, he’d…....................……..and…………………
2. If Annie had lots of money, she’d………………..and…………………….
3. If Josie had lots of money, she’d………………....and……………………
4. If Don had lots of money, he’d……..…………….and……………………
Следующий этап урока игра “The lady or the tiger?”
Учащиеся работают в группах по 4 человека. У каждого из них есть исходный текст. Они читают текст каждый и обсуждают вопрос части А в группе ("Which door would you choose for your lover if you were the King's daughter chose? The lady or the tiger?”. Затем весь класс вступает в дискуссию и предсказывает свои варианты ответов. За каждое верно-составленное предположение команда получает звездочку. Перейдя к части «В» ученики выполняют задание, давая советы. Выигрывает команда с большим количеством звездочек.
Read this story and discuss these questions at the end.
The lady or the tiger?
A King built a big stadium. He told his people: 'If someone does something wrong, my men will put him in the middle of the stadium. There are two doors at the far end of the stadium. Behind one door is a tiger. Behind the other door is a beautiful lady. The wrongdoer must choose one of these doors. If he opens the wrong door, the tiger jumps out and kills him. If he opens the other door, he finds the beautiful young woman. They must marry immediately. After that they can live happily together.'
The King had a clever, beautiful daughter. But people were afraid of her because she could be angry and dangerous. One day the King found his daughter in the arms of a handsome gardener. The King said, 'I will send your lover to the stadium.'
The King's daughter spoke to the workers at the stadium. 'Which room is the tiger in?' she asked. They told her.
'And which girl will be behind the other door?'
'She is the daughter of your father's driver,' the workers answered.
The King's daughter knew the girl well and did not like her. She began to think hard. 'If my lover chooses the wrong door, he dies. But if he chooses the right door, he marries this cheap little thing. And I lose him - to her! So I must choose . .
That afternoon the young man stood in the middle of the stadium and looked up at the King's daughter. Her eyes told him something. She looked down quickly at her hand. He saw her smallest finger move a little to the left. And immediately he knew. He turned and walked slowly to the left hand door .
В Work in pairs or groups of four.
1 If the King's daughter chose the tiger what would this tell us about her?
2 If the King's daughter chose the lady what would this tell us about the King's daughter?
3 If you were the King's daughter what would you do? Give her your advice.
В конце урока подводятся итоги по теме “Second Conditional”, а именно по функционированию этого грамматического явления в процессе коммуникации.
Домашнее задание выглядит следующим образом:
Write a letter of advice to a friend of yours who isn’t very healthy. (60-80 words)
You don’t feel well because you eat too much. If you ate less, you would feel better…
3 урок.
Задачи:
Поддержание ранее усвоенного грамматического материала в активном владении.
Контроль сформированности грамматического навыка.
Дальнейшее развитие навыков говорения (диалогической и монологической речи), чтения, аудирования.
Развитие навыков и умений самостоятельного решения коммуникативных задач на ИЯ.
Развитие памяти, мышления, воображения.
Повышение мотивации изучения ИЯ.
Урок делится на две части:
Первая часть проходит в режиме P-C и является подготовкой к ролевой игре, которая занимает вторую часть урока.
1. Каждый из учеников получает карточку с темой. Например: my best friend steals money from other students, an antique vase, spilled milk, spoiled jacket, torn letter etc.
Сначала ученики в парах составляют диалоги по типу:
- I know that my best friend steals money from other students.
- What would you do if you knew it?
- If I knew it I would try to talk to him.
Затем задание меняется. Задача каждого ученика перед всем классом представить ситуацию по типу: I have a friend. But he became to steal money from other students and I don’t know what to do. Can you please give me advice? Задача остальных – дать как можно больше советов.
2.Следующий этап урока - ролевая игра.
Перед началом ролевой игры учащиеся знакомятся с игровой ситуацией и формулируем главную задачу игры, уточняем их роли в игре.
Ролевая игра
На семейном совете обсуждается вопрос о поездке на отдых. Отец семейства сообщает, что семья может поехать в Великобританию. Члены семьи Петровых: бабушка, мама, дочь Анна . Каждый из участников игры высказывает свое мнение об этой поездке, использует карты, фотографии и предлагает маршруты путешествия семьи Петровых. Участники игры должны выбрать маршрут, способ путешествия, если бы они были на их месте. Сообщение каждого члена семьи осуществляется в зависимости от его характеристик и склонностей, которые описаны на ролевых карточках.
1. Grandmother doesn't like travelling by plane and by car. But she likes travelling because of delicious food. Granny can use the following words and word combinations: I am afraid; so cold; tasty; rainy; expensive; air crash; car crash; carsick; airsick; homesick; I don't know English well enough.
2. Ann likes travelling by ship. She also likes different kinds of entertainment. She plays tennis well. Ann can use the following words and word combinations: new friends; entertainment; tasty food; restaurant; shopping; tennis court; museums; art galleries.
3. Mother wants to know more about history, traditions of British people.
Mother can use following words and word combinations: I suppose; customs; traditions; old provincial towns; ancient castles, museums, art galleries
4. Father tries to understand the interests and the wishes of everybody in his family. He can't decide what means of, travelling to choose and how to plan the holiday. He asks questions.
В конце игры анализируем итоги работы, оцениваем результаты и обсуждаем их с учащимися.
2. Промежуточный комплекс по теме “Present Perfect and Present Perfect Continuous”
1 урок.
Задачи:
Введение и первичная автоматизация нового грамматического материала.
Дальнейшее развитие грамматических навыков (активных и рецептивных).
Развитие навыков и умений самостоятельного решения коммуникативных задач на ИЯ.
Развитие памяти, мышления, воображения.
Повышение мотивации изучения ИЯ.
Грамматический материал по теме “ Present Perfect and Present Perfect Continuous” не являлся для учащихся новым грамматическим материалом, у них уже имелся определённый языковой опыт по данным темам.
Сложность данных видовременных форм заключается в чрезвычайной близости их значений, доходящей, иногда, до взаимозаменяемости.
Весь комплекс разработанных упражнений по данной теме был направлен на то, чтобы чётко разграничить, маркировать в сознании учащихся специфику функционирования данных грамматических явлений.
Непосредственной перед презентацией грамматического материала была проведена речевая зарядка, направленная на повторение грамматического материала, с одной стороны, и оценку сформированности грамматических навыков- с другой. Таким образом, учащимся была задана серия вопросов типа:
How long have you been studying English?
How long have you been living in Kiev?
Have you ever lived abroad?
When did you move to Moscow? etc.
Необходимо заметить, что при “раздельном” употреблении двух грамматических явлений (Present Perfect and Present Perfect Continuous) у учащихся не возникало трудностей ни с оформлением, ни с воспроизведением данных грамматических явлений. На основе этого можно сделать следующий вывод: предыдущий языковой опыт прочно закрепил в сознании учащихся, по крайней мере, форму явлений. Что же касается функции, то, после проведения речевой зарядки, даётся следующая установка на урок: “ When Englishmen talk about past they use several different means. You already know some of them. Today we’ll learn to talk about past in a way the Englishmen usually do, using all possible means.
При такой формулировке упоминается средство выражения прошедшего времени, которое уже известно учащимся. Это Past Simple. При любом подходе к обучению грамматике форма Past Simple маркируется в сознании учащихся, на основе аналогии с родным языком, как средство выражения прошедшего времени. Несмотря на все усилия преподавателя, для большинства учащихся форма Past Simple так и остаётся единственным средством выражения прошедшего времени. Сломать подобный стереотип очень непросто. Таким образом, при работе над темой “Present Perfect and Present Perfect Continuous” представляется необходимым в ходе всего комплекса проводить параллели не только между данными грамматическими явлениями, но и с Past Simple для чёткой дифференциации данных явлений в сознании учащихся и для уточнения специфики функционирования данных грамматических явлений и невозможности их (Present Perfect and Present Perfect Continuous, Past Simple) взаимозаменяемости.
Презентация по теме “ Present Perfect and Present Perfect Continuous” выглядит следующим образом:
Ученики слушают диалог:
Betty Tudor’s life-long passion is driving, but there is on problem, as our interviewer found out.
Interviewer: How long have you been trying to pass your driving test, Betty?
Betty: Seventeen years.
Interviewer: How many times have you taken it?
Betty: Thirty-eight, and I’m afraid I’ve failed it every time. I’ve always wanted to be able to drive , and I’m determined to pass.
Interviewer: I suppose you’ve been taking lessons all the time?
Betty: That’s right.
Interviewer: How many have you had?
Betty: Over two hundred and seventy. It’s cost me about two thousand pounds already. I’m taking the test again next week.
Interviewer: I hear you are saving up to buy your own car now. How long have you been saving?
Betty: Since 1992
Interviewer: And how much have you saved?
Betty: Over 4 000 pounds, and that’s enough to buy a nice little second-hand car.
Interviewer: Well, all the very best with your next test.
Betty: Thank you.
После прослушивания диалога, задаётся серия вопросов, уточняющих как форму, так и функции предъявляемого грамматического явления:
Why does the interviewer ask? How long have you been saving?
but How much have you saved?
Далее следует серия тренировочных упражнений на закрепление как формы, так и функции:
Ex.1. Put the verbs in brackets into Present Perfect or Present Perfect Continuous.
A: I'm very tired.
B: That's because you 1) ...have been working... (work) too hard.
A: I know. But at least I 2)....................................... (finish) my composition.
2. A: You look hot. What 3) ............................... (you/do)?
B: I 4)............................................................................. (play) tennis with Sarah.
A: Oh yes. I 5)....................................... (see) her play before. She's good, isn't she?
B: Yes, she is. She 6) ......................... (beat) me five times since the start of the summer.
Ex.2. Look at this dialogue and answer the questions below:
Albert: I’ve been reading the current issue of Plant News and so far I can’t see any mention of my research.
Bert: Well, I’ve read your journal. And I see that you’ve been working on the same problem I‘ve been working on for the last twenty years!
When did Albert start reading Plant News?
Did Albert finish reading all of Plant news?
Did Bert finish reading all of the journal?
When did their research begin?
Is their research continuing?
Is their research complete?
Ex.3. Tell your partner about the following:
a sport or activity you’ve been doing a lot of recently
a sport you haven’t done for a long time
a book you have been reading
a country you’ve always wanted to visit
Ex.4. В конце урока учащимся предлагается игра “Guess what I have been doing!”
Класс делится на команды. Раздается каждой команде комплект картинок, которые кладутся на середину парты изображением вниз.
The first player takes one card, but must not show it to the rest of the group. He/she should imagine they are the person depicted on the card and describe their appearance to the rest of the group, for example, I'm crying. The rest of the group must guess what activity the first player has been engaged in, for example, You've been quarrelling, You've been watching a sad film, You've been peeling onions. The player who guesses correctly is allowed to keep the card.
Выигрывает та команда, у которой больше всего карточек.
В течение первого урока происходит предъявление грамматической темы и первичная автоматизация грамматического явления, в ходе которой важное место занимает функция грамматических явлений, возможности их функционирования речи и использования данных грамматических явлений при решении коммуникативных задач на ИЯ.
Домашнее задание выглядит следующим образом:
Write to an English-speaking pen friend. Start by apologizing for not writing before and give reasons. Describe some of the things you have been doing recently. Say what the weather has been like. Close the letter by sending greetings to any other people you know.
2 урок.
Задачи:
Дальнейшая автоматизация грамматического материала
Дальнейшее развитие навыков говорения (диалогической и монологической речи), чтения, аудирования
Развитие навыков и умений самостоятельного решения коммуникативных задач на ИЯ
Развитие памяти, мышления, воображения
Повышение мотивации изучения ИЯ
Целью данного урока по грамматической теме “Present Perfect and Present Perfect Continuous” является ознакомление учащихся с ещё одной функцией данных грамматических явлений – Present Result.
Предъявление данной функции происходит на основе следующих примеров
Ann's clothes are covered in paint. She has been painting the ceiling.
Has been painting is the present perfect continuous.
We are interested in the activity. It does not matter whether something has been finished or not. In this example, the activity (painting the ceiling) has not been finished. Ann’s clothes are covered in paint. She has been painting
The ceiling was white. Now it is blue. She has painted the ceiling.
Has painted is the present perfect simple.
Here, the important thing is that something has been finished. 'Has painted' is a completed action. We are interested in the result of the activity (the painted ceiling), nо in the activity itself.
После предъявления данных примеров, задаётся серия вопросов, уточняющих как форму, так и функции предъявляемого грамматического явления:
Why does A ask : How long have you been reading that book?
but How many pages of this book have you read?
Затем необходимо обратить внимание учащихся на тот факт, что некоторые категории глаголов не употребляются в Continuous .
Далее следует серия тренировочных упражнений, направленная на дифференциацию функций двух грамматических явлений и серия ситуативных упражнений типа:
Ex. Make up similar dialogues using the prompts below.
Example: covered in paint
decorating the living room
A: You looked very tired! What have you been doing?
B: I’ve been working too hard at my report.
A: Have you finished it?
B: Not yet. I’ve finished part 1, but I haven’t written part 2 yet.
dirty hands/ repairing the car
sour cream on your face/ making pancakes etc.
Затем следует следующее упражнение
Put the verbs in brackets into Present Perfect or Present Perfect Continuous.
На заключительном этапе урока проводится игра “A strange old man”
Учитель делит класс на команды по 4 человека. Ученики смотрят на картинку, и учитель представляет Мистера Мэя. Mr May is a strange old man. He doesn't like changes. He has been doing the same things for years.
The teacher gives an example and students start the game. Teacher: He has been collecting butterflies for ten years
Team A S1: He has been reading the same newspaper for thirty years.
Team В S1: He has been living in the same house for fifty years, etc.
Команда с большим количеством очков выигрывает
Домашнее задание выглядит следующим образом:
Подготовить 5 вопросов (используя Present Perfect and Present Perfect Continuous) для человека, у которого Вы собираетесь брать интервью. (придумать сюжет интервью)
Список использованной литературы
Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М.; Педагогика, 2007г.
Верещагина, Рогова. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. - М.; Просвещение, 2008г.
Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. - Иностранные языки в школе, № 4, 2009г.
Равинская В. Игры как средство обучения. - Иностранные языки в школе, № 1, 2005г.
Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. Игра - дело серьезное. М.; Просвещение, 2008г.
Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. - М.; Просвещение, 2004г.
Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.; Наука, 1998г. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/igra-a-visit-to-great-britain.html | Игра “A Visit to Great Britain” | https://doc4web.ru/uploads/files/20/cd8f4c1df31f064adbb7ff6b2472023b.doc | files/cd8f4c1df31f064adbb7ff6b2472023b.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-neravenstva.html | Конспект урока по Алгебре "Неравенства" | https://doc4web.ru/uploads/files/51/5af1ffaa99e6e477fb6ca55a701396c7.doc | files/5af1ffaa99e6e477fb6ca55a701396c7.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/grammaticheskiy-spravochnik-po-angliyskomu-yaziku-dlya-uchaschih.html | ГРАММАТИЧЕСКИЙ СПРАВОЧНИК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 2-4 КЛАССОВ | https://doc4web.ru/uploads/files/19/e1b0fb8c35a25cc9d5eda812ac251884.doc | files/e1b0fb8c35a25cc9d5eda812ac251884.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/grammatika-v-kontekste-noviy-podhod-k-obucheniyu-grammatike-angl.html | Грамматика в контексте: новый подход к обучению грамматике английского языка | https://doc4web.ru/uploads/files/81/697bc25d2ae94d84bb22faca01a40315.doc | files/697bc25d2ae94d84bb22faca01a40315.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-grafik-funkcii-klass.html | Конспект урока по Алгебре "График функции" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/49/e35a9c4f97211f29f956762c5eef594f.doc | files/e35a9c4f97211f29f956762c5eef594f.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-odnochleni.html | Конспект урока по Алгебре "Одночлены" | https://doc4web.ru/uploads/files/51/79797c8901e48914102430b71405dd91.doc | files/79797c8901e48914102430b71405dd91.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-nestandartnie-sluchai-nahozhdeniya-plo.html | Конспект урока по Алгебре "Нестандартные случаи нахождения площади криволинейной трапеции с помощью интеграла" 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/a2059bedb7b0327fcc2095b0e5acffc1.doc | files/a2059bedb7b0327fcc2095b0e5acffc1.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-obschie-metodi-resheniya-trigonometric.html | Конспект урока по Алгебре "Общие методы решения тригонометрических уравнений" 10-11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/69/729f27abfb3612104b8709c109861161.doc | files/729f27abfb3612104b8709c109861161.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-obiknovennie-drobi-klass.html | Конспект урока по алгебре "Обыкновенные дроби" 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/47/c751a59e7fe76b6753649c98e33c78e9.docx | files/c751a59e7fe76b6753649c98e33c78e9.docx | Предмет: математика
Учитель: Юшина А.А.
Класс: 5
Тема урока: Обыкновенные дроби.
Цели и задачи:
Познавательные УУД: обобщить и систематизировать умения и навыки работы с обыкновенными дробями, сравнения дробей, использование основного свойства дробей при выполнении заданий; провести диагностику выявления уровня подготовленности детей к восприятию дальнейшего материала.
Коммуникативные УУД: воспитывать любовь к математике, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления.
Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
Личностные УУД: формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний.
Форма проведения: урок – обобщения с использованием работы в парах.
Тип урока: повторение и обобщение изученного материала.
Прогнозируемый результат:
1.Знать, какие дроби являются обыкновенными, что обозначают числитель и знаменатель.
2. Уметь сравнивать дроби с одинаковым числителем или знаменателем, правильные и неправильные дроби.
3. Уметь применять основное свойство дроби при выполнении заданий.
Организационный момент.
Сообщение темы и постановка цели урока.
Разгадайте ребус (дробь)
Тема нашего урока «Обыкновенные дроби».
Готовясь к уроку, подбирая материал, я увидела, что характеризуя человека, Л.Н. Толстой сравнивает его с дробью: "Человек подобен дроби: в знаменателе – то, что он о себе думает, в числителе – то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь".
Давайте попробуем с вами сформулировать задачи на сегодняшний урок.
Сегодня на уроке мы повторим, что вы узнали о дробях, и проверим, как вы усвоенные знания применяете к выполнению практических заданий.
3. Закрепление пройденного материала.
№1.У Вас на листочках записаны дроби:
; ; ; ;;;;; ;.
Разбейте дроби на несколько групп по общему для них признаку.
а) Правильные: ; ;;;.
-Какая дробь называется правильной?
б) Неправильные:;.
-А почему эти дроби называют неправильными?
в) С одинаковым знаменателем:; .
С одинаковым числителем:
;
Что показывает знаменатель?
( на сколько равных частей разделили целое)
Что означает числитель?
(сколько равных частей взяли от целого)
г) С разными знаменателями:;.
С разными числителями:;
№2. Сравните дроби:
; .
-Каким правилом мы пользуемся, чтобы сравнить дроби с одинаковым знаменателем?
;
-А как сравнить дроби с одинаковыми числителями?
в);
- А у этих дробей числитель и знаменатель различен. Как же нам сравнить эти дроби? (привести к общему знаменателю 1 дробь; неправильная дробь всегда больше правильной)
№3 .Чтобы выполнить это задание нужно правильно расположить дроби на координатном луче и буквы, им соответствующие позволят прочитать имя человека, который ввел в Европе дробную черту (Пизанский).
П
А
И
С
К
И
Н
Й
З
- Вспомните, что мы должны знать, чтобы правильно расположить дроби на координатном луче.
- На следующий урок Вы найдите и подготовьте небольшую информацию о Леонардо Пизанском.
№4. Расположите дроби в порядке возрастания ;;;;.
-Скажите, пожалуйста, а как же нам расположить следующие дроби в порядке возрастания? (привести к наименьшему общему знаменателю)
Физминутка: релаксация глаз
№5. Работа в парах.
-У каждого ряда свое задание. Вы должны работая в паре, проверить правильно ли выполнили ученики 5 класса, предложенные им задания.
1 ряд: Сравните числа
а) б);
2 ряд: Приведите дроби к знаменателю 42
а)=; б) .
3 ряд: Сократите дробь.
а)=; б) .
№6. А теперь выполним задание «Проверь себя» в тестовой форме.
1 вариант.
2 вариант
3 вариант
4 вариант
Вы, действительно, смогли доказать, что дроби не поставили вас в трудное положение.
Вы были активны и уверены в себе. Спасибо вам за отличную работу.
У каждого из вас на столе карточки (зелёная, жёлтая, красная). Уходя из класса, прикрепите на ватман одну из них, чтобы получился букет.
Листочек зелёного цвета обозначает: “Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня».
Листочек жёлтого цвета обозначает: “Урок был в определённой степени полезен для меня”.
Листочек красного цвета обозначает: “Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь
Домашнее задание.
Придумать и записать 3 задания по теме “Обыкновенные дроби” и решить их. Использовать основные понятия такие как, числитель и знаменатель дроби, правильные и неправильные дроби, смешанные числа, сравнение дробей.
Подведение итогов. Выставление оценок.
Давайте подведем итог нашей работы. Но сначала помогите мне вернуть в текст сбежавшие слова.
Каждый может за версту
Видеть дробную ……… .
Над чертой- ……… , знайте,
Под чертою- ………… .
Дробь такую непременно
Надо звать ………….. . |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-nestandartnie-sposobi-resheniya-pokaza.html | Конспект урока по Алгебре "Нестандартные способы решения показательных и логарифмических уравнений и неравенств" 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/63/54e29dee5a388a4d2fa273f4459ab873.doc | files/54e29dee5a388a4d2fa273f4459ab873.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-obratnie-trigonometricheskie-funkcii-k.html | Конспект урока по Алгебре "Обратные тригонометрические функции" 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/bcb95a7e279f1ec2b103a2ff2a5af78d.doc | files/bcb95a7e279f1ec2b103a2ff2a5af78d.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-odnochlen-standartniy-vid-odnochlena-k.html | Конспект урока по Алгебре "Одночлен. Стандартный вид одночлена" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/67/3926b2759ca2c791be967109d56752ef.doc | files/3926b2759ca2c791be967109d56752ef.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-at-do-britis-people-like-to-eat.html | Конспект урока для 6 класса "What do British people like to eat" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/87eed4eb68b08a0ee460ebe1febc6b56.docx | files/87eed4eb68b08a0ee460ebe1febc6b56.docx | "What do British people like to eat?"(6 класс)
Номинация «Предметы группы иностранный язык » (английский язык)
Зиновьева К.М.,
учитель английского языка,
МБОУ СОШ № 5 г. Шахты
(продолжительность урока 45 минут)
Цель урока: обучение смысловому восприятию (пониманию) английской речи на слух.
Задачи:
Ознакомление учащихся с новой лексикой по теме "Продукты"
Развитие навыков произношения.
Развитие навыков поискового чтения.
Тренировка навыков монологической речи.
Развитие интереса к иностранному языку.
Педагогические методы и приемы используемые на уроке:
- метод наглядности
- метод организации тренировки (можно увидеть при выполнении упражнения 31)
- частично-поисковый (эвристический) метод (можно увидеть при выполнении упражнения 30, работа с текстом)
Ход урока
I. Организационный момент
Презентация <Слайды 1>
Good morning dear boys and girls. I'm glad to see you. (We are glad to see you, too)
Are you all right today? (We are fine, thank you. And how are you?)
Fine, thanks. Is the weather fine today? (Yes, it is. It's very warm today.)
II. Сообщение целей урока
Today at the lesson we are going to know with a new topic "Food". Then you will read the text and answer the questions. After that you will try to tell us about your favorite food and holidays.
III. Речевая зарядка
I have prepared some questions for you. Get ready to answer and be attentive.
1) Did you go to the shop yesterday?
2) Do you like to eat sweets?
3) Can you buy a loaf of bread in the shop?
4) Do you drink much tea?
5) Will you eat a bar of chocolate for breakfast tomorrow?
6) What do you usually eat for breakfast?
IV. Ознакомление учащихся с новыми словами и их первичное закрепление в речи.
<Слайды 2, 3, 4>
- It's time to learn some new words on the topic "Food". Look at the screen and try to match the pictures and the words. Let's read the words all together.
- How do you think what the first picture is? ( It is biscuit)
(дети догадываются о значении слов, которые видят на экране.)
- Now I want you to agree or disagree with my statements.
- Vova, you don't like biscuit. (I disagree with you. I like biscuit.)
- Nastya, you ate pizza yesterday. (I agree with you. I ate pizza yesterday.)
- You don't like to drink tea with milk. (I agree with you.)
- You like apple pie. (I agree with you. I like apple pie.)
- You didn't eat sausage yesterday. (I disagree with you. I ate sausage yesterday.)
V. Развитие навыков чтения и произношения.
<Слайды 5 >
Open your textbooks, page 132, exercise 31 or you can look at the screen. Let's repeat some words after the speaker and learn to read them.
VI. Физкультминутка <Слайд 6>
I see you are tired. I think it's time to have a rest.
Stand up
And look around.
Shake your head
And turn around,
Stamp your feet
Upon the ground.
Clap hands,
And then sit down.
VII. Совершенствование навыков изучающего чтения.
It's time to read the text. It's exercise 30 in your textbooks. Read the story to yourself and answer the question from the task. Do you have a sweet tooth like British? I give you 7 minute.
<Слайд 7>
Let's answer the following questions.
What do the words "the British have a sweet tooth" mean?
What kind of sweet things do you know?
What sweet things do you like?
When do British eat cakes, buns, biscuits?
Are sweet things good for children's health? Why?
VIII. Тренировка навыков монологической речи.
Make your own report following this steps:
Look at the screen
<Слайд 8>
Work in pairs and listen to each other. I give you 5 minutes.
Who will go to the blackboard and tell us what you usually eat on those days?
IX. Итоги урока
You worked very well today. So you can get the following marks:.
At home you will do exercise 8 on page 60 in your workbook
X. Домашнее задание
- рабочая тетрадь упр. 8 стр. 60 |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-odnochlen-i-ego-standartniy-vid-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Одночлен и его стандартный вид" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/64/bbce32d15179ad679f8635275edd141c.doc | files/bbce32d15179ad679f8635275edd141c.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-odnochleni-i-mnogochleni-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Одночлены и многочлены" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/66/ceb6d92f3e05b58d8cc3e8d59915b9b9.doc | files/ceb6d92f3e05b58d8cc3e8d59915b9b9.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-odnochleni-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Одночлены" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/9fa0a9a7851eb16724274f510841b70a.doc | files/9fa0a9a7851eb16724274f510841b70a.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-sposobi-resheniya-trigonometricheskih-.html | Конспект урока по алгебре "Способы решения тригонометрических уравнений" 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/47/4eb02d04549a8c0a858bfc1b6f82a820.docx | files/4eb02d04549a8c0a858bfc1b6f82a820.docx | МОУ «СОШ имени А.П.Чехова»
Урок алгебры в 10 классе
Тема урока:
«Способы решения тригонометрических уравнений»
Учитель математики
МОУ СОШ имени А.П.Чехова Истринского муниципального района Московской области
Мамаева Елена Васильевна
2014 год
План урока
ТЕМА:
«Способы решения тригонометрических уравнений»
Цели урока:
Образовательная:
Рассмотреть решение однородных тригонометрических уравнений и уравнений приводимых к ним
Развивающая:
развитие творческих способностей, познавательной активности;
Воспитательная:
воспитывать интерес к предмету «математика»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Задачи урока:
Рассмотреть решение однородных тригонометрических уравнений разных видов
Проверить овладение учащимися способами решения тригонометрических уравнений.
ХОД УРОКА.
Организационный момент
Объяснение нового материала
Уравнения в которых каждое слагаемое имеет одну и ту же степень, называется однородным
a sin f(x) + b cos f (x) = 0, а≠0, b≠0
a sin2 f (x) + b sin f (x)cos f (x)+ c cos2 f(x) =0, a≠0, b≠0, с ≠ 0
Его можно решать делением на старшую степень синуса или косинуса. При этом мы не теряем корней, т.к. если мы в данное уравнение подставим cos x =0, то получим, что sin x =0, что не возможно. sin2 x+cos2x=1
Рассматривается решение уравнений вида
a sin f(x) + b cos f (x) = 0, а и b отличны от нуля
№171 (в) учебник
Sin x+ 3 cosx=0
Раздели каждое слагаемое на cosx, получим
tgx= -3
x= z
Рассматривается решение уравнений вида
a sin2 f (x) + b sin f (x)cos f (x)+ c cos2 f(x) =0, a, b, с отличны от нуля
№ 169 ( a, г)
3 sin2x + sinxcosx = 2cos2x
Разделим каждое слагаемое на cos2x, получим
3 tg2x+tgx-2=0
Ответ: x= arctg + k, x= +
Рассматривается решение уравнений вида
a sin2 f (x) + b sin f (x)cos f (x)+ c cos2 f(x) +d =0,
a≠0, b≠0, с ≠ 0
Заменим d на d(cos2x+sin2x) и получим однородное уравнение
решить уравнение:
cos2x+3sin2x+23 sinxcosx=1
Ответ: x=πn, x= - + πk
* Решить уравнение
№ 170 (г)
* Решить уравнение
Sin (x+ ) + cos (x+ )=0,
Ответ: - + πk, k
Итоги урока
Домашнее задание
№ 169 (б, в)
5sin2x + 3sincos- 2cos2=3
sin3x +cos3x=0
Повторить формулы тригонометрии
Литература:
Колмогоров А.Н. Алгебра и начала анализа: Учеб. Для 10 – 11 кл. М.: Просвещение, 2010.
Математика в школе № 10 2011г.
Т.Л.Афанасьева «Алгебра 10 класс» издание 2 Волгоград |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-sposobi-zadaniya-chislovih-posledovate.html | Конспект урока по Алгебре "Способы задания числовых последовательностей" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/c2db7a78a7694dcb21321388a684e10b.doc | files/c2db7a78a7694dcb21321388a684e10b.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-sootnosheniya-mezhdu-trigonometrichesk.html | Конспект урока по Алгебре "Соотношения между тригонометрическими функциями одного и того же угла" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/6cfb3362b7a259dc4558e2d51b64d7e8.doc | files/6cfb3362b7a259dc4558e2d51b64d7e8.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-sravnenie-znacheniy-virazheniy-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Сравнение значений выражений" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/5a17f8a34bdbae597ff4b1d2e3ae2fbf.doc | files/5a17f8a34bdbae597ff4b1d2e3ae2fbf.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-sovmestnie-deystviya-s-obiknovennimi-i.html | Конспект урока по Алгебре "Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями" 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/5577b434a89e6b2378cea151c184cda5.docx | files/5577b434a89e6b2378cea151c184cda5.docx | Тема урока: Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями
Учитель математики
Шоланова Маратай Егинбаевна
Школа-лицей № 101 города Караганды
Цель урока: закрепление умений и формирование навыков выполнения действий
с обыкновенными и десятичными дробями на основе систематизации
ранее изученного материала; развитие математического мышления,
активности учащихся на уроке, воспитание любознательности.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Актуализация опорных знаний - дидактическая игра.
Класс делится на 4 команды. Первый ряд-«Квадратики», второй ряд-«Треуголь
ники», третий ряд- «Прямоугольники», четвёртый ряд- «Окружности».
Ребята, перед вами поле, где указаны номера вопросов, на которые вы должны ответить. Вы выбираете вопрос, если отвечаете правильно, то вместо вопроса на игровом поле появится знак команды, если ответ не верен, то отвечает вторая команда. В игре победит та команда, чьих знаков окажется больше. Разыгрываем, кто начинает первым:
Вопрос: Как складывают и отнимают десятичные дроби?
Вопросы на игровом поле: (Слайд №2)
1.Как выполняют умножение смешанных чисел?
2.Как сложить дроби с разными знаменателями?
3.Как выполняют деление смешанных чисел?
4.Какая дробь называется правильной?
5.Что называют сокращением дроби?
6.Как умножают десятичные дроби?
7.Какие числа называются простыми?
8.Как выполнить умножение обыкновенных дробей?
9.Какие числа называются взаимно обратными?
10.Как найти дробь от числа?
11.Как выполняют деление обыкновенных дробей?
12.Как находят число по его дроби?
3.Формирование умений и навыков учащихся. Слайд №3
1) Решаем устно
5:0,01 3,5*10 9:0,09 0,6*7 6,37:100
0,04*8 1,6:0,4 4,42*10 2:0,5
2) Надо смекнуть! ( Слайд№4)
3)Выполни действия, представляя числа в наиболее удобном для вычисления виде:
а) 2,2: б) 1+2,5 в)*20,08 г) 5,384-4
4) Для решения задачи нужны смекалка, внимание, знания и умения.
Слайд№5
Задача. Из двух сёл одновременно выехали навстречу друг другу два велосипедиста. Скорость одного из них 19,5км/ч, а скорость второго составляет скорости первого. Каково расстояние между сёлами, если велосипедисты встретились через 48 минут?
Слайд№6
5) Вычислите значение выражение, замените числа соответствующими буквами.
(5( 1+2,6))*(4,2-2,76)*2
1)Р 2) И 3)О 4)Б 5)Д
6 3 1 =1,44 3 =3,04 2
Слайд№7
4.Самостоятельная работа по вариантам
Недолго думая, но не ошибаясь!
Узнайте, какие слова (а вместе - предложение) зашифрованы в этих таблицах. Для этого, вычислите значение пяти выражений. Для каждого из них даны под своим номером в строке пять разных ответов. Найдите верный из них и запишите букву, соответствующую ему. И так для каждого выражения. В результате получите слова, которые составят предложение.
1) 2,38+5,6- 3)2*2:10 4)0,046*1000+2 *4 5)0,48: *2
2) 16,74-16,6+
1 вариант
№
Л
В
С
А
К
1
7,39
0,748
7,48
74,8
748
2
0,44
0,71
44
4,44
0,444
3
0,048
480
4,8
0,48
48
4
560
56
0,056
5,6
5600
5
0,012
1,2
120
0,12
12
2вариант
№
А
Р
Д
у
Т
1
748
74,8
7,39
0,748
7,48
2
0,444
0,44
0,71
0,044
4,4
3
48
4,8
0,048
0,48
480
4
560
5600
56
0,056
5,6
5
12
1,2
0,012
0,12
120
5.Без труда - не вытащишь рыбки из пруда. Слайд№8
Найдите значение дроби 6,4 : +)+
6.Работа по учебнику №1244(2)
7.Рефлексия.
8.Домашнее задание №1244(1,3,4), №1245. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-stepen-s-naturalnim-pokazatelem-klass3.html | Урок – игра «Математический кросс» Тема: «Степень с натуральным показателем» АЛГЕБРА 7 КЛАСС | https://doc4web.ru/uploads/files/51/1520ac092489e49ef4159df129f8f53f.doc | files/1520ac092489e49ef4159df129f8f53f.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-razlozhenie-mnogochlenov-na-mnozhitel1.html | Конспект урока по Алгебре "Разложение многочленов на множители" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/bff86ce20ce72dabc6d37359947eaccd.doc | files/bff86ce20ce72dabc6d37359947eaccd.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-sostavlenie-kvadratnogo-trehchlena-po-.html | Конспект урока по Алгебре "Составление квадратного трехчлена по его корням" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/63/007203f227b9348ba6044a73ffa1926d.docx | files/007203f227b9348ba6044a73ffa1926d.docx | Класс: 8 «Б» Предмет: Алгебра Дата: _______
Урок № 64 Тема: «Составление квадратного трехчлена по его корням»
Цели урока: научить составлять квадратный трехчлена по его корням.
Задачи урока:
Обучающая: повторить понятие квадратного трехчлена и его корней; формировать умение составлять квадратный трехчлена по его корням.
Развивающая: развитие логического мышления, познавательных интересов.
Воспитательная: воспитание организованности, дисциплинированности, аккуратности, усидчивости.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
Методы и приемы: словесный, наглядный, практический.
Материально-техническое обеспечение: дидактический материал.
План урока:
Организационный момент
Актуализация знаний
Первичное усвоение новой учебной информации
Осознание и осмысление
Закрепление
Информация о домашнем задании
Подведение итогов урока
Ход урока
І. Организационный момент
- Здравствуйте ребята, тема сегодняшнего урока: «Составление квадратного трехчлена по его корням».
Цели данного урока: научится составлять квадратный трехчлена по его корням.
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, сообщение темы и цели урока и требований к уроку.
ІІ. Актуализация знаний
- Давайте вспомним пройденный материал
Разложите на множители выражение:
а) Х2- 9; б) Х2 – 9Х;
Найдите корень уравнения:
а) Х2- 9 = 0; б) Х2 – 9Х = 0; в) Х2 – 6Х + 9 = 0
Ребята отвечают на вопросы учителя.
ІІІ. Первичное усвоение новой учебной информации
§ 54 . Разложение квадратного трехчлена на линейные множители
В этом параграфе мы рассмотрим следующий вопрос: в каком случае квадратный трехчлен ax2 + bx + c можно представить в виде произведения
(a1x + b1) (a2x + b2)
двух линейных относительно х множителей с действительными коэффициентами a1, b1, a2, b2 (a1 =/=0, a2 =/=0) ?
1. Предположим, что данный квадратный трехчлен ax2 + bx + c представим в виде
ax2 + bx + c = (a1x + b1) (a2x + b2). (1)
Правая часть формулы (1) обращается в нуль при х = — b1/ a1 и х = — b2/ a2 (a1иa2 по условию не равны нулю). Но в таком случае числа — b1/ a1 и — b2/ a2 являются корнями уравнения
ax2 + bx + c = 0.
Следовательно, дискриминант квадратного трехчлена ax2 + bx + c должен быть неотрицательным.
2. Обратно, предположим, что дискриминант D = b2 — 4ас квадратного трехчлена ax2 + bx + c неотрицателен. Тогда этот трехчлен имеет действительные корни x1 и x2. Используя теорему Виета, получаем:
ax2 + bx + c = а (x2 + b/a х + c/a) = а [x2 — (x1 + x2) х + x1x2] =
= а [(x2— x1x ) — (x2x — x1x2)] = а [х (х — x1) — x2(х — x1) =
= a(х — x1)(х — x2).
Итак,
ax2 + bx + c = a(х — x1)(х — x2), (2)
где x1 и x2 — корни трехчлена ax2 + bx + c. Коэффициент а можно отнести к любому из двух линейных множителей, например,
a(х — x1)(х — x2) = (aх — ax1)(х — x2).
Но это означает, что в рассматриваемом случае квадратный трехчлен ax2 + bx + c представим в виде произведения двух линейных множителей с действительными коэффициентами.
Объединяя результаты, полученные в пунктах 1 и 2, мы приходим к следующей теореме.
Теорема. Квадратный трехчлен ax2 + bx + c тогда и тoлько тогда можно представить в виде произведения двух линейных множителей с действительными коэффициентами,
ax2 + bx + c = (aх — ax1)(х — x2),
когда дискриминант этого квадратного трехчлена неотрицателен (то есть когда этот трехчлен имеет действительные корни).
Пример 1. Разложить на линейные множители 6x2 — х —1.
Корни этого квадратного трехчлена равны x1 = 1/2 и x2 = — 1/3.
Поэтому по формуле (2)
6x2 — х —1 = 6 (х — 1/2)(х + 1/3) = (2х — 1) (3x + 1).
Пример 2. Разложить на линейные множители x2 + х + 1. Дискриминант этого квадратного трехчлена отрицателен:
D = 12 — 4•1•1 = — 3 < 0.
Поэтому данный квадратный трехчлен на линейные множители с действительными коэффициентами не раскладывается.
Упражнения
Разложить на линейные множители следующие выражения (№ 403 — 406):
403. 6x2 — 7х + 2. 405. x2 — х + 1.
404. 2x2 — 7ах + 6а2. 406. x2 — 3ах + 2а2 — аb— b2.
Предположим, что нам нужно составить квадратное уравнение, корнями которого были бы числа x1 и x2. Очевидно, что в качестве искомого уравнения можно выбрать уравнение
a(х — x1)(х — x2) = 0, (1)
где а — любое отличное от нуля действительное число. С другой стороны, как было показано в § 54, каждое квадратное уравнение с корнями x1 и x2 можно записать в виде (1).
Таким образом, формула (1) полностью решает поставленную выше задачу. Из всех квадратных уравнений корни x1 и x2 имеют уравнения вида (1) и только, они.
ІV.Осознание и осмысление
Пример. Составить квадратное уравнение, корни которого равны 1 и — 2.
Ответ. Корни 1 и —2 имеют все квадратные уравнения вида
а(х — 1)(х + 2) = 0,
или
ах2 + ах — 2а = 0,
где а — любое отличное от нуля действительное число. Например, при а = 1 получается уравнение
х2 + х — 2 = 0.
V. Закрепление
Упражнения
1. Составить квадратное уравнение, корнями которого были бы числа:
а) 2 и — 3; б) — 1 и — 5; в) 1/4 и 1/6; г) — 1/2 и — 1/3 .
2. Составить квадратное уравнение с целыми коэффициентами так, чтобы его корни были равны:
а) — 1/5 и 2/3; б) 4/7 и 5; в) — 3/2 и 2/9; г) — 3/10 и — 2/5.
3. Составить квадратное уравнение с целыми коэффициентами, корни которого равны 5/7 и — 1/2, а сумма всех коэффициентов равна 36.
Решение: (х-5/7)(х-1/2)=0 х2-17/14х+5/14=0 14х2-17х+5=0 14+17+5=36
4. Могут ли корнями квадратного уравнения с натуральными коэффициентами быть числа 6/5 и — 1/7?
Решение: (х-6/5)(х+1/7)=0 35х2-37х-6=0 (да)
5. Составить квадратное уравнение с целыми коэффициентами, если известно, что один из его корней равен:
а) 2 + √3 ; б) 3 —√2
в) √3-5
Решение
Второй корень будет сопряжён первому, т. е. x1 = √3−5; x2 = −√3−5.
Ищем квадратное уравнение в виде x² + ax + b = 0,
тогда по теореме Виета a = −(x1+x2) = −2•(−5) = 10, b = x1•x2 = (−5)²−(√3)² = 22.
ОТВЕТ: x²+10x+22 = 0.
Решить №3,№5 на стр.97-98 проверь себя, дополнительно №242 (1,2).
VI.Информация о домашнем задании
№228, №234+ Повторить пройденную тему§12.
VII.Подведение итогов урока
Давайте теперь подведем итоги урока :
Учитель благодарит за урок и объявляет оценки. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-sravnenie-otrezkov-klass.html | Конспект урока по Алгебре "СРАВНЕНИЕ ОТРЕЗКОВ" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/50/70211491aa30ab4cdf4421ea006bf43e.docx | files/70211491aa30ab4cdf4421ea006bf43e.docx | Автор материала: Полищук Алла Владимировна
Место работы: Республика Крым, Симферопольский район,
пгт. Гвардейское, Гвардейская ОШ №1
Учитель математики среднего звена
Тема урока: СРАВНЕНИЕ ОТРЕЗКОВ
Цели: познакомить ребят с понятием равенства фигур, а точнее равенства отрезков и углов; ввести понятия середины отрезка и биссектрисы угла; научить сравнивать отрезки и углы; развивать трудолюбие; воспитывать положительное отношение к предмету.
Оборудование: плакат с фигурами Ф1 и Ф2, аналогичный рисунку 19 учебника.
Ход урока
Организационный момент.
Здраствуйте ребята. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятием равенства фигур, а точнее равенства отрезков и углов. Но сначала повторим пройденный материал.
Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос.
Назовите основные геометрические фигуры на плоскости.
(отрезок, луч, круг, треугольник, прямоугольник прямая, угол, окружность)
Что такое планиметрия?
(Раздел геометрии, изучающий свойства фигур на плоскости, называется планиметрией (от латинского слова «планум» – плоскость и греческого «метрео» – измеряю)
3. Что называется отрезком?
4. Как можно обозначить прямую?
(Обозначение прямых малыми буквами латинского алфавита или двумя большими буквами, соответствующими двум точкам, лежащим на прямой)
5. Сколько общих точек могут иметь две прямые?
(две прямые не могут иметь более одной общей точки)
6. Сколько прямых можно провести через любые две точки плоскости?
(через любые две точки можно провести прямую, и притом только одну)
7. Объясните, что такое луч. Как обозначаются лучи?
8. Какая фигура называется углом? Объясните, что такое вершина и стороны угла.
9. Какой угол называется развернутым?
10. Сколько неразвернутых углов образуется при пересечении трёх прямых, проходящих через одну точку? (Ответ: двенадцать углов.)
III. Объяснение нового материала.
1. Среди окружающих нас предметов встречаются такие, которые имеют одинаковую форму и одинаковые размеры. Такими предметами являются, например, два одинаковых листа бумаги, две одинаковые книги, два одинаковых шкафа.
Показ моделей равных плоских фигур окружающей обстановки.
2. Определение равных фигур.
3. Как установить, равны фигуры или нет?
Используя плакат с фигурами Ф1 и Ф2 , учитель показывает процесс наложения одной фигуры на другую, описанный в учебнике (рис. 19).
Вывод: две геометрические фигуры называются равными, если их можно совместить наложением.
4. Задача сравнения фигур (их форм и размеров) является одной из основных задач в геометрии. На практике сравнить наложением две небольшие плоские фигуры вполне возможно, а вот два очень больших стекла, а тем более два земельных участка, практически невозможно. Это приводит к необходимости иметь какие-то правила сравнения двух фигур, позволяющие сравнить некоторые их размеры, и по результатам этого сравнения сделать вывод о равенстве или неравенстве фигур.
5. Учащиеся сравнивают несколько отрезков, изображенных на доске, среди которых есть равные (с помощью циркуля).
6. Работа по рис. 20 учебника. Запись в тетрадях: ВK = DМ (равные отрезки); АС < АВ.
7. Введение понятия середины отрезка (рис. 21).
8. Решение задач №20 (по рис. 25).
9. Работа по рис. 22 и 23 учебника.
10. Выполнение задания № 21 на доске и в тетрадях.
11. Введение понятия биссектрисы угла (рис. 24).
IV. Физкультминутка.
Раз, два — стоит ракета
Раз, два — стоит ракета.
Три, четыре — самолет.
Раз, два — хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Раз, два, три, четыре
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре,
И на месте походили.
V. Проверка усвоения нового материала.
Самостоятельная работа:
1. Точка K отмечена на отрезке AB. Длина AK равна 14 см, а длина KВ равна 6,5 см.
- Сравните отрезки AK и KB и запишите ответ.
- Вычислите расстояние от середины отрезка АВ до точки K.
2. На прямой отмечены точки M, N, O, P. Расстояние между ними такие: MN = 4 см, MO = 9 см, MP = 5 см. Какие точки будут крайние, а какие в середине?
3.На луче h с началом в точке О отложите отрезки ОА и ОВ так, чтобы точка А лежала между точками О и В. Сравните отрезки ОА и ОВ и запишите результат сравнения.
2. Начертите неразвернутый угол MNK и проведите какой-нибудь луч ND, делящий этот угол на два угла. Сравните углы MNK и MND, MNK и DNK и запишите эти результаты сравнения.
VI. Итоги урока.
Рефлексия:
Учащиеся по кругу высказываются одним предложением.
Я научился…
Было трудно…
Сегодня я узнал…
У меня получилось…
Теперь я могу…
Домашнее задание: Параграф 3 прочитать пункты 5 и 6, на странице 7-11 ответить устно на вопросы, решить задачи № 18, 19, 22 всем и доп. Можно решить № 33(на повторение). |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-statisticheskie-harakteristiki-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Статистические характеристики" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/fc750fbb2ca0c9d27c967478d2816b33.docx | files/fc750fbb2ca0c9d27c967478d2816b33.docx | Нелюбина Гульнара Ахуновна
Моау «СОШ №10» город Оренбург
Учитель математики
Разработка урока по теме «Статистические характеристики». 7 класс
Цели урока:
Ввести понятие статистических характеристик (среднего арифметического, моды, размаха)
Развивать умения находить статистические характеристики, совершенствовать навыки устного счета.
Овладевать системой знаний об обществе; формировать логическое, абстрактное, системное мышление; формировать экономически осознанное отношение к окружающему миру.
Задачи урока:
Научить определять среднее арифметическое, моду и размах числового ряда.
Расширить и углубить знания по предмету, через новые понятия.
Продолжать воспитывать адекватное отношение к своим и чужим неудачам и победам, через тестирование.
Ход урока.
I этап. Сообщение темы целей, задач урока и мотивация учебной деятельности (слайд №1).
Учитель сообщает учащимся тему урока. Отмечает, что сегодня учащиеся узнают, как справедливо выставлять четвертные оценки, какой размер мужской обуви наиболее покупаемый, сможет ли человек жить на Меркурии и как найти средний балл фигуристов проекта «Ледниковый период».
II этап. Подготовка к изучению нового материала через актуализацию опорных знаний.
Предлагается учащимся следующий пример (слайд №2):
Ученик получил в течение четверти следующие отметки по алгебре 5, 2, 4, 5, 5, 4, 4, 5, 5, 5. Какую четвертную отметку поставит ему учитель?
Большинство учащихся находят ее путем сложения этих чисел и делением полученной суммы на их количество. После чего дадут следующий ответ: «4», так как
(5+ 2+ 4+ 5+ 5+ 4+ 4+ 5+ 5+ 5): 10=4,4 (слайд №3)
III этап. Ознакомление с новым материалом.
Внимание учащихся акцентируется на том, что число 4,4 называется средним арифметическим, так как
Средним арифметическим ряда чисел называется частное от деления суммы этих чисел на их количество (записать в тетрадь). (слайд №4)
Прежде чем дать определение моды числового ряда можно рассмотреть следующую ситуацию (слайд №5)
Ученик 7 «Б» класса Кравцов Иван следит за своими отметками и точно знает, что в этой четверти получил 5, 5,4,5,4,5, 4,5,5,4,5. Он знает, что его четвертная отметка - 5, так как число 5 встречается чаще, чем число 4. Если бы Ваня знал еще одну статистическую характеристику, он бы ответил: «Модой моего ряда чисел является число 5»
После этого можно ввести следующее определение(слайд №6):
Мода - это число ряда, которое встречается в этом ряду наиболее часто (записать в тетрадь).
Далее можно рассмотреть следующий пример(слайд №7):
Найдите среднее арифметическое и моду ряда чисел 11, 12, 11, 11, 12, 12
Вторая часть вопроса вызовет затруднение, поэтому необходимо добавить, что моды у ряда может и не быть.
Прежде чем сформулировать определение размаха ряда, предлагается учащимся решить задачу №98, используя заранее приготовленные таблицы(слайд №8):
В отделе мужской обуви универмага в течении дня производился учет размеров пар купленной обуви. Были получены следующие результаты: 44,40, 43,39,42,42,42,45,41,43,43, 41,42,46,40,41,42,39,42,45,42,43,44,44,41, 42. Представьте эти результаты в виде таблицы:
Размер
39
40
41
42
43
44
45
46
Количество пар
Чему равна мода ряда размеров? Что характеризует этот показатель?
Необходимо добавить (слайд №9), что мода – показатель, наиболее часто встречающийся в статистике. Одним из наиболее частых использований моды является изучение спроса.
Предварительно изучается спрос и выявляется мода - наиболее часто встречающийся заказ.
Однако нахождение среднего арифметического или моды далеко не всегда позволяет делать надежные выводы на основе статистических данных.
Рассмотреть пример (слайд №10):
Известно, что на планете Меркурий средняя температура +15°. Можно предположить, что при таком статистическом показателе, возможна жизнь человека на этой планете.
Но на самом деле температура на Меркурии колеблется от -150º до +350°.
По этому далее вводится понятие еще одной статистической характеристики разброса данных (слайд №11).
Размах - разность между наибольшим и наименьшим значениями ряда данных (записать в тетрадь)
Для температуры на Меркурии размах равен
350° – (-150°)=500°, такого перепада температур человек выдержать не может.
(слайд №12).
IV этап. Первичное осмысление и закрепление изученного материала.
Оно начинается с фронтального опроса учащихся по следующим вопросам (слайд №13):
Перечислите статистические характеристики.
Дайте определение среднего арифметического ряда чисел.
Что называют модой ряда чисел?
Как называется разность между наибольшим и наименьшим значениями ряда данных?
Далее учащиеся решают следующую задачу(слайд №14):
В телевизионном проекте «Ледниковый период» пара фигуристов
М. Галустян и М. Петрова получили следующие оценки:
5,2; 5,7; 5,8; 5,8; 5,9; 5,7; 6,0; 5,7.
Найдите размах и моду ряда оценок. Отбросьте наибольшую и наименьшую оценки и найдите средний балл спортсменов.
V этап. Проводится самостоятельная работа по вариантам (слайд №16):
VI этап. Задание на дом (слайд №15):
На дом задается прочитать п.9, выучить правила, №168,169 (а, б),№172
Тема «Медиана как статистическая характеристика»
Дата урока:16.10.2013
Цели урока:
овладение новым статистическим понятием "медиана", изучение области применения этого понятия при анализе статистической информации;
развитие логического мышления, критичности мышления, закрепление навыков алгоритмической культуры, способности преодолевать трудности;
формирование представлений о моделировании практических ситуаций средствами математики;
воспитание культуры общения, умения работы в творческой группе, ответственности за результат интеллектуального труда.
Ход урока
1. Начало урока. Щадящий опрос.
Технология опроса.
Вопросы для щадящего опроса.
1.Что называется средним арифметическим ряда чисел?
2. Найдите среднее арифметическое ряда чисел (таблица).
3. Что называется размахом ряда чисел.
4. Найдите размах ряда чисел (таблица).
5. Что называется модой ряда чисел?
6. Найдите моду ряда чисел (таблица).
2. Объяснение нового материала.
Задача 1.
В таблице показан расход электроэнергии в январе жильцами девяти квартир:
Номер квартиры
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Расход электроэнергии, кВтч
85
64
78
93
72
91
72
75
82
Определить номера квартир, для которых расход электроэнергии жильцов превосходит среднее значение.
План решения.
1 .Составим упорядоченный ряд чисел: 64, 72, 72, 75, 78, 82, 85, 91, 93.
2. Определим число, которое стоит в середине ряда.
Это число - 78.
Вывод: жильцы квартир №9, №1, №6, №4 расходуют электроэнергии больше среднего значения потребления.
Задача 2.
Поставим ту же задачу только для чётного числа квартир.
Номер квартиры
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Расход электроэнергии, кВт * ч
85
64
78
93
72
91
72
75
82
83
План решения.
1 .Используем упорядоченный ряд чисел: 64, 72, 72, 75, 78, 82, 83, 85, 91, 93.
2. Определим числа, которые стоят в середине ряда.
Это числа - 78 и 82.
3. Найдем среднее арифметическое этих чисел: (78+82)/2=80.
Вывод: жильцы квартир №9, №10, №1, №6, №4 расходуют электроэнергии больше среднего значения потребления..
Делаем вывод из рассмотренных задач: новая величина, которую мы использовали, называется медианой ряда чисел (от латинского словаmediana, которое означает "среднее").
Ответьте на вопросы:
1. Как найти медиану ряда чисел, если количество членов этого ряда нечётно?
Нужно упорядочить ряд чисел, найти число, записанное посередине - это число и называется медианой ряда чисел.
2. Как найти медиану ряда чисел, если количество членов этого ряда чётно?
Нужно упорядочить ряд, найти два числа, записанные посередине и найти их среднее арифметическое. Это и будет медианой ряда чисел.
3. Сформулируйте определение медианы ряда чисел.
Медианой упорядоченного ряда чисел с нечетным числом членов называется число, записанное посередине, а медианой упорядоченного ряда чисел с четным числом членов называется среднее арифметическое двух чисел, записанных посередине.
3. Закрепление, тренировка, отработка умений
№186, №187, №189
4. Контроль
1. Найти среднее арифметическое ряда: 1,6; 4,9; 12,4; 3,1.
2. Найти моду ряда: 13; 15; 13; 12; 12; 12; 13; 14; 13; 15; 13;
3. Найти медиану: 39; 54; 33; 36; 20; 29; 35; 50; 21.
4. Найти размах ряда:а) 12; 25; 38;
б) 7,2; -0,6; -4,5; 6,3; 1,1.
5. Домашнее задание №193, 190
Заполнить таблицу “Мои оценки за первую четверть”.
Недели
Количество оценок
“1”
“2”
“3”
“4”
“5”
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
5-я неделя
6-я неделя
ФИО учащегося
б) Составьте упорядоченный ряд оценок, выставленных в дневник за 6 недель 1-й четверти.
в) Вычислите среднее арифметическое и результат округлите до десятых.
г) Найдите моду этого ряда.
д) Найдите медиану этого ряда.
е) Найдите размах этого ряда.
Ответить письменно на вопросы:
- В какую неделю я учился лучше всего?
- В какую неделю я учился хуже всего?
- Какие оценки я получал чаще всего?
6. Итоги урока.
№
Фамилия
Число деталей
1
Иванов
38
2
Лазарев
42
3
Ильин
36
4
Бережной
45
5
Егоров
48
6
Петров
45
7
Семенов
45
8
Лукин
42
9
Андреев
40
10
Попов
47 |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-stepen-i-ee-svoystva-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Степень и ее свойства" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/49/99296ed31ca9f1f4692324d4576f9127.doc | files/99296ed31ca9f1f4692324d4576f9127.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-stepen-i-ee-svoystva.html | Конспект урока по Алгебре "Степень и ее свойства" | https://doc4web.ru/uploads/files/52/d103869fa2f6fb7eaae7ebf83e040eba.docx | files/d103869fa2f6fb7eaae7ebf83e040eba.docx | Тема урока: « Степень и ее свойства».
Тип урока: урок изучения новой темы.
Форма урока: урок – презентация.
Цель урока:
- повторить понятие степени, свойство четных и нечетных степеней, свойство степени с основанием 10, правила умножения и деления степеней.
Задачи:
- обучающие:
Познакомить учащихся со свойствами степени и научить применять свойства степеней в решении задач.
Способствовать развитию наблюдательности, умению анализировать, сравнивать, делать выводы.
Побуждать учеников к само- и взаимоконтролю, вызывать у них потребность в обосновании своих высказываний.
Закрепить правила нахождения и вычисления степеней;
Сформировать навыки вычислительных задач со степенями;
Обогатить математический язык и расширить кругозор.
-развивающие:
Развитие логического мышления;
Развитие интеллекта через заучивание математических терминов;
Развитие навыков самоорганизации;
Развитие воли через задание посильной сложности;
Развитие навыков работы на компьютере.
-воспитательные:
Воспитывать аккуратность записей;
Воспитывать уважительное отношение друг к другу.
Тип урока: изучение нового материала и систематизация знаний
Формы работы учащихся :индивидуальная, групповая
Необходимое техническое оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Ход урока
Добрый день, ребята! Добрый день уважаемые коллеги Организационный момент: ( Приветствие. Сообщение темы урока и его цели). (слайд1).
«Математика настолько
серьезный предмет, что
полезно не упускать
случая сделать его
немного занимательным».
Б. Паскаль
(слайд 2).
И поэтому мы проведем обзор математического журнала.
«Степень и ее свойства» (слайд 3.). Подпишите оценочный лист. За правильный ответ получите жетон, равный 1 баллу.
Первая страница журнала - «Вспомни». (слайд 4)
В Древней Индии была такая легенда. Стоит камень размером в кубический километр, в миллион раз тверже алмаза. Один раз в год к нему прилетает птичка и трется клювом о камень. В конце концов в результате этого камень износится. Как вы думаете, сколько лет понадобится для того, чтобы камень износился до основания?
Вычисления математиков показывают, что для этого понадобится 1035 лет.
Что собой представляет данное число? (Степень). Дадим определение степени. Как называется число 10 ? (основание), а число 35 -? (показатель). (слайд 5).
Таким образом, показатель степени помогает нам упростить запись произведения одинаковых множителей
Показатель степени число натуральное, оно может быть четное и нечетное.
Как влияет показатель на результат степени?
Чему равна степень с основанием 10n ?
1) Вычислить: 51, 22, 32, 52, 15, (-6)2, - 4 2, (-10)3.(слайд № 6 )
2) Повторим свойства умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями: (слайд 7).
Задание: Найдите ошибку или решите (слайд 8).
Вторая страница журнала: «Внимание» ( слайд 9)
Изучение нового материала: Перед вами фигуры. Через минуту ответьте на вопросы: (слайд10)
1. Сколько фигур на рисунке?
2. Какие фигуры?
3. Что в квадрате? Запишите формулу для нахождения площади квадрата. И вычислите площадь квадрата со стороной 5.; 2х; х3.(слайд 11).Сделайте вывод. ( прослушаем модуль) (слайд 12).Запишем правила в тетрадь. (слайд 13).
Третья страница журнала: «Работа с другом» (слайд 14)
Закрепление нового материала. (слайд 15).
Работа у доски разбор № 18.1 18.5 (в, г) – самостоятельно. (Проверим ответы).
Четвертая страница «Здоровье» (гимнастика для глаз) (слайд 16- 20).
Пятая страница « Диагностика»
Два варианта на парту 5 заданий с последующей проверкой:
В-1 В-2
Представьте выражение в виде степени:
1. х11 х4 1. а9 а 2
2. ( у3)4 2. (с7)3
3. а 8 : а 4 3. х10: х5
4. с10 (с3 )2: с8 4. у6 у12: ( у3)3
5. (3 х2у3)3 5. (2 а3 b5)4
Ответы:
1 .х15, у12 , а4 , с 8, 27х6у9 2. а11 , с21, х5, у9 , 16 а12 b20.
6. Подведение итогов.
«Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь» М.В. Ломоносов.
7. Самоанализ урока.
8 Домашнее задание. п 18, № 18.2 ; 18.3; 18.6. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-opredelenie-pervoobraznoy.html | Конспект урока по Алгебре "Определение первообразной" | https://doc4web.ru/uploads/files/49/2c79e3482393380c4c6def5c6318ce80.doc | files/2c79e3482393380c4c6def5c6318ce80.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-odnorodnie-trigonometricheskie-uravnen.html | Конспект урока по Алгебре "Однородные тригонометрические уравнения" 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/69/d1c7f61bad08c80107d8a40e9f21a188.doc | files/d1c7f61bad08c80107d8a40e9f21a188.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-opredelenie-arifmeticheskoy-i-geometri.html | Конспект урока по Алгебре "Определение арифметической и геометрической прогрессий" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/65/6dcbfa82f6b613f0a4a6be066aeb2537.docx | files/6dcbfa82f6b613f0a4a6be066aeb2537.docx | Алгебра 9 класс, учитель – Савченко Мария Анатольевна 1 кв.категория.
МАОУ «Молчановская СОШ № 2» Молчановского района Томской области.
Тема урока: Определение арифметической и геометрической прогрессий.(после изучения темы
«Числовые последовательности»)
Цель урока: усвоение учащимися первоначальных понятий арифметической и геометрической прогрессий. (Прогресс – движение вперёд, обратное понятие – регресс)
Урок проводится в форме игры. Класс разбивается на две команды – две научно- исследовательские лаборатории (можно по вариантам)
1 этап. Научная разработка темы. Актуализация знаний учащихся.
(теоретический опрос: определение числовой последовательности, способы задания числовых последовательностей, монотонные последовательности (возрастающая и убывающая), среднее арифметическое и среднее геометрическое двух чисел.)
2 этап. Учебно-познавательная работа учащихся по самостоятельному приобретению новых знаний. Применение темы на практике. Прочитайте задачу и ответьте на вопросы к ней. Один человек от каждой команды выходит и записывает ответ на доске. (доску разделить пополам)
Задача №1: вертикальные стержни фермы имеют такую длину: наименьший а=5 дм., а каждый следующий на 2 дм. длиннее. Записать длину семи стержней.
(Стропильная ферма представляет собой ,используемую для устройства скатных крыш ,жёсткую конструкцию. Она необходима, чтобы перераспределить нагрузку, которой подвергается кровля на стены здания. Материалы изготовления ферм бывают разные, но чаще используется древесина (доски, брус). Фермы бывают треугольные, прямоугольные, трапециевидные. При постройке частного дома возводят треугольную стропильную систему.)
Записать последовательность в соответствии с условием задачи
(Ответ: 5;7;9;11;13;15;17)
Записать эту же последовательность с помощью таблицы
(Ответ:
п
1
2
3
4
5
6
7
ап
5
7
9
11
13
15
17
Найти разность d между предыдущим и последующим членами последовательности
( ответ: а2-а1=2, а3-а2=2, … ап+1-ап=d)
Задать эту последовательность реккурентным способом
(ответ: а2=а1+2, а3=а2+2,…,ап+1=ап+d
Дать определение арифметической прогрессии
(Ответ: числовая последовательность, каждый член которой, начиная со второго, равен сумме предыдущего члена и одного и того же числа d, называют арифметической прогрессией. При этом число d называют разностью прогрессии.)
Найти среднее арифметическое чисел 2 и8. Записать найденное число с данными в порядке возрастания. Образуют ли эти числа арифметическую прогрессию?
(ответ: (2+8)/2=5; 2,5,8 )
Справедлива ли такая зависимость для трёх последовательных членов рассматриваемой последовательности?
(Ответ: (5+9)/2=7, (7+11)/2=9, (11+15)/2=13, (13+17)/2=15 )
Доказать, что для членов арифметической прогрессии справедлива закономерность ап+1=(ап+ап=2)/2
(Ответ: ап+1-ап=ап+2-ап+1, тогда 2ап+1=ап+2+ап получаем ап+1=(ап+2+ап)/2
Задача №2: В благоприятных условиях бактерии размножаются так, что на протяжении одной минуты одна из них делится на две. Записать колонию, рождённую одной бактерией за 7 минут.
1.Записать последовательность в соответствии с условием задачи
(Ответ: 1,2,4,8,16,64)
2.Записать эту же последовательность с помощью таблицы
(Ответ:
п
1
2
3
4
5
6
7
ап
1
2
4
8
16
32
64
3.Найти частное q от деления последующего члена на предыдущий член последовательности
( ответ: в2:в1=2, в3:в2=2, … вп+1:вп=q)
4.Задать эту последовательность реккурентным способом
(ответ: в2=в1∙2, в3=в2∙2,…,вп+1=вп∙q )
5.Дать определение геометической прогрессии
(Ответ: числовую последовательность, все члены которой отличны от нуля и каждый член которой, начиная со второго, получается из предыдущего члена умножением его на одно и то же число q, называют геометрической прогрессией. При этом число q называют знаменателем прогрессии)
6.Найти среднее геометическое чисел 2 и8. Записать найденное число с данными в порядке возрастания. Образуют ли эти числа геометическую прогрессию?
(ответ: (√2∙8=4; 2,4,8 )
7.Справедлива ли такая зависимость для трёх последовательных членов рассматриваемой последовательности?
(Ответ: (√1∙4=2, √2∙8=4, √4∙16=8, √8∙32=16, √16∙64=32 )
8.Доказать, что для членов арифметической прогрессии справедлива закономерность вп+1=√вп∙вп+2
(Ответ: вп+1:вп=вп+2:вп+1 ,значит в2п+1=вп∙вп+2 получаем вп+1=√вп∙вп+2 )
Все выводы поэтапно записываются на доске. (от каждой команды выходит по одному человеку)
3 этап. Когда мы теоретически и практически доказали полезность нашего изобретения нужно закрепить полученные знания на практике при решении задач. Этим мы займёмся на последующих уроках. А сейчас симпозиум – обмен опытом. Рассказывают друг другу решение своей задачи и выводы по ней.
Решение задач по учебнику.№16.1,№17.4,№16.4(а),№17.1(а)
д/з: №16.2, №16.4(в),№17.1(в), №17.5
Приложение к уроку.
Задача №1: Вертикальные стержни фермы имеют такую длину: наименьший а=5 дм., а каждый следующий на 2 дм. длиннее. Записать длину семи стержней.
Записать последовательность в соответствии с условием задачи
Записать эту же последовательность с помощью таблицы
Найти разность d между предыдущим и последующим членами последовательности
Задать эту последовательность реккурентным способом
Дать определение арифметической прогрессии
Найти среднее арифметическое чисел 2 и8. Записать найденное число с данными в порядке возрастания. Образуют ли эти числа арифметическую прогрессию?
Справедлива ли такая зависимость для трёх последовательных членов рассматриваемой последовательности?
Доказать, что для членов арифметической прогрессии справедлива закономерность ап+1=(ап+ап=2)/2
Задача №2: В благоприятных условиях бактерии размножаются так, что на протяжении одной минуты одна из них делится на две. Записать колонию, рождённую одной бактерией за 7 минут.
Записать последовательность в соответствии с условием задачи
Записать эту же последовательность с помощью таблицы
3. Найти частное q от деления последующего члена на предыдущий член последовательности
4.Задать эту последовательность реккурентным способом
5. Дать определение геометической прогрессии
6. Найти среднее геометическое чисел 2 и8. Записать найденное число с данными в порядке возрастания. Образуют ли эти числа геометическую прогрессию?
7.Справедлива ли такая зависимость для трёх последовательных членов рассматриваемой последовательности?
8.Доказать, что для членов арифметической прогрессии справедлива закономерность вп+1=√вп∙вп+2 |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-glava-formuli-sokraschennogo-.html | Конспект урока по алгебре в 7 классе глава "Формулы сокращенного умножения",тема "Квадрат суммы, квадрат разности. Разность квадратов" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/5e526c0e27110ebc00404bd8a481224d.docx | files/5e526c0e27110ebc00404bd8a481224d.docx | МБОУ гимназия №2 г. Гурьевска
Калининградской области
Конспект урока алгебры в 7-м классе
"Квадрат суммы. Квадрат разности.
Разность квадратов"
Подготовила: Матвеева Надежда Витальевна,
учитель математики
Конспект урока алгебры в 7-м классе "Квадрат суммы. Квадрат разности. Разность квадратов"
Цели урока:
Дидактическая цель: Формирование умения применять формулы сокращенного
умножения к упрощению алгебраических выражений.
Воспитательная цель: Развитие умений применять знания в нестандартных ситуациях.
Обучение навыкам контроля и самоконтроля.
План урока.
Постановка цели урока.
Разминка.
Диагностическая самостоятельная работа.
Решение упражнений.
Самостоятельная работа с самопроверкой “Расшифруй название математического термина”.
Итог урока.
Домашнее задание.
Ход урока
1. Постановка цели урока.
Сегодня мы с вами продолжим изучение формул сокращенного умножения, рассмотрим задания, при выполнении которых нам понадобятся формулы сокращенного умножения (ФСУ).
2. Разминка.
( Во время разминки 3 ученика на доске выполняют задания по карточкам.)
1 ученик.
Решить уравнение: (х+3)(х – 2) – (х+4)(х – 1) = 3х
2 ученик.Решить задачу.
Если сторону квадрата увеличить на 4см, то его площадь увеличится на 32см2. Какова сторона квадрата?
3 ученик.Доказать, что значение выражения (n – 1)|(n + 1) – (n – 7)(n + 3)
кратно 4 при всех целых значениях n.
Задания для класса
Представить 0,64в виде квадрата одночлена.
Решить уравнение: |x – 2| = x – 2.
Раскройте скобки в выражении
Замените знак * одночленами так, чтобы равенство = + * + 16 было верным.
Раскройте скобки в выражении (m – k)(m + k).
Равны ли выражения и?
Проверка: один из учащихся проговаривает ответы с комментариями, остальные проверяют свои результаты в своих тетрадях, ставя “+” или “-”.
Заслушиваются ответы учащихся, выполнявших задания на карточках. Проверяется знание правил умножения многочлена на многочлен, этапы математического моделирования, свойства делимости.
Оцениваются ответы у доски и учащегося, комментировавшего разминку.
3. Самостоятельная работа диагностического характера (текст у учащихся на партах).
Перед началом работы проговариваются правила:
-Чему равен квадрат суммы двух выражений?
-Чему равен квадрат разности двух выражений?
-Чему равно произведение разности двух выражений на их сумму?
Текст работы.
Переведите незаконченные предложения 1) – 3) на математический язык и запишите формулы, о которых в них идет речь. Выберите для каждого предложения соответствующую ему формулу из а) – д):
квадрат разности чисел а и b равен …;
разность квадратов чисел а и b равна …;
квадрат числа а плюс удвоенное произведение чисел а и b плюс квадрат числа b равно …
а) ; б) – 2ab +; в) ; г) (a + b) (a – b);
д).
Изменится ли результат сокращенного умножения разности двух чисел х и у на их сумму, если поменять местами: а) уменьшаемое и вычитаемое; б) слагаемые в сумме?
Приведите примеры.
Может ли разность квадратов двух чисел быть равной сумме этих чисел? Установите эту закономерность и приведите примеры таких чисел.
Обсуждение ответов. По окончании работы можно выборочно поставить оценки.
4. Решение упражнений.
1.В каких равенствах допущены ошибки при использовании ФСУ?
а) =
б) =;
в)
г)
2.Вычислить:
а) ; б) 1 – ; в) 88 · 92
3. Найдите значение выражения (2x – 3) (2x + 3) – (при х = 2,25.
4. Упростить выражение двумя способами.
5. Может ли выражение принимать отрицательные значения?
6. Докажите, что выражение принимает положительные значения при всех значениях «х». Каково наименьшее значение данного выражения? При каком значении «x» оно достигается?
5. Самостоятельная работа “ Расшифруйте название математического термина” (выполняется на готовом листочке с заданиями).
Упростите выражения:
1) 5) ;
2) ; 6) );
3) ; 7).
4);
Ключ
Ф
М
О
У
Р
А
Л
Ответ: ФОРМУЛА.
6. Итог урока:
1) Какие формулы сокращенного умножения мы сегодня использовали на уроке?
2)Какую роль играют ФСУ в алгебре?
Математик Ф.Журден (1876 – 19580) сказал :
“Сущность формулы заключается в том, что она есть выражение постоянного правила, которому подчинены переменные количества”.
7. Задание на дом.
Преобразовать , используя формулу:
; ; ;
; ; .
Список литературы:
Глейзер Г.И. История математики в школе: пособие для учащихся 7-8 кл. / М.: Просвещение, 1982./
Ершова А.П., Голобородько В.В. Алгебра. 7 класс. Самостоятельные и контрольные работы / А.П. Ершова, В.В. Голобородько, А.С. Ершова. М.: ИЛЕКСА, 2007/
Клименченко Д.В. Задачи по математике для любознательных / Д.В. Клименченко. – М.: Просвещение, 2007/
Мантуленко В.Г. Кроссворды для школьников. Математика / В.Г. Мантуленко, О.Г. Гетманенко. – Ярославль: Академия развития, 1998./
Математика: еженедельное приложение к газете «Первое сентября».
Математика в школе: ежемесячный научно-методический журнал.
Олимпиадные задания по математике. 5-8 классы: 500 нестандартных задач для проведения конкурсов и олимпиад: развитие творческой сущности учащихся / авт.-сост. Н.В. Заболотнева.- Волгоград: Учитель, 2006./
Перельман Я.И. Занимательная алгебра / М.: Наука, 1975./
Пичурин Л.Ф. За страницами учебника алгебры: пособие для учащихся / Л.Ф. Пичурин. – М.: Просвещение, 2005./
Черкасов О.Ю. Математика. Справочник / О.Ю. Черкасов, А.Г. Якушев. – М.: АСТПРЕСС ШКОЛА, 2006./
Энциклопедия. Я познаю мир. Математика. – М.: ООО, «Издательство АСТ», 2003.
Энциклопедия. Я познаю мир. Великие ученые. – М.:ООО, «Издательство АСТ», 2003.
Энциклопедия для детей. Математика. Т.11. – М., 1998. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-sposobi-resheniya-kvadratnogo-uravneni.html | Конспект урока по Алгебре "Способы решения квадратного уравнения. Использование частных соотношений коэффициентов" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/63/932fd9b9789153a07246fb7e166c171b.docx | files/932fd9b9789153a07246fb7e166c171b.docx | Урок в 8 классе по алгебре с применением технологии критического мышления в процессе преподавания математики.
Тема: «Способы решения квадратного уравнения. Использование частных соотношений коэффициентов»
Учитель: Гусак Валентина Арсентьевна КГУ «Новосветловская средняя школа».
Цели: -расширить знания способов решения квадратных уравнений, повторить теорему Виета, изучить свойства коэффициентов;
-подготовить учащихся к выполнению теста;
-воспитывать коллективизм, поддержку в командах;
-развивать логическое мышление, быстроту, сообразительность;
-учить грамотной математической речи;
-формировать у учащихся умение прислушиваться к ответам своих товарищей,отстаивать свое решениеесли уверены вправильности ответа.
Оборудование и раздаточный материал: проектор, компьютер, карточки с заданиями и сигнальные карточки, стикеры, ватманы, магниты.
План урока:
Этапы урока
Время, мин
Приемы и методы
1. Этап актуализации знаний.
2. Мотивация учебной проблемы
5
Беседа учителя
3. Основное содержание урока. Формирование и закрепление у учащихся представления о свойствах коэффициентов квадратного уравнения.
4. Проверка понимания материала темы.
15
8
Групповая работа. Изучение темы и составление постеров, вопросов высокого и низкого порядков.
5. Закрепление изученного материала.Формирование умений и навыков.
6. Ассоциации.
3
3
Защита постеров. Ответы на вопросы
7. Проверка усвоения знаний.
5
Ранжирование по признакам, работа по карточкам. Проверка решений.
8. Рефлексия
3
Пожелание. «Дартс».
Ход урока
Этап
Время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ресурсы
Эмоциональный настрой на урок.
3
Встать в круг. Игра летает, не летает.
На дворе весна, апрель месяц. Вернулись перелетные птицы.
На столах лежат карточки, найдите какие перелетные птицы к нам прилетели, образуйте группы по 6 человек.(4 группы)
Формируют группы:
скворцы, цапли, грачи, лебеди.
картинки с птицами
журавли, ласточки, скворцы, цапли.
Этап актуализации знаний. Мотивация учебной проблемы. Постановка целей
- я знаю что коэффициенты обладают определенными свойствами
- я могу применять данные свойства при решении уравнений
-я могу объяснить товарищам в решении уравнений, как используются данные свойства.
2
Мы с вами уже изучили некоторые способы решения квадратных уравнений. Обсудите в группе и назовите эти способы. Заполним «Понятийное колесо».
Каждая группа назовите по одному способу. И заполните понятийное колесо.
Сегодня мы расширим представление о способах решения квадратных уравнений, используя свойства коэффициентов.
Сформулируем цели урока, чего вы должны достичь сегодня.
На кругах пишут способы решения квадратного уравнения:
1. Решение неполного квадратного уравнения
2. Выделения квадрата двучлена
3.С помощью формулы
4. Графически
5. С помощью теоремы Виета.
6. Используя формулы сокращенного умножения
7. По формуле с четным коэффициентом.
8. Другое.
круги по колличеству групп.
8 по 4=32, магниты 10 шт.
Стадия осмысления.
Формирование и закрепление представления о свойствах коэффициентов квадратного уравнения.
5
10
В восьмом классе, учащиеся знакомятся с квадратными уравнениями и способами их решения. При этом, как показывает опыт, большинство учащихся при решении полных квадратных уравнений применяют только один способ – формулу корней квадратного уравнения. Для учеников, хорошо владеющих навыками устного счета, этот способ явно нерационален. Решать квадратные уравнения учащимся приходится часто и в старших классах, а там тратить время на расчет дискриминанта просто жалко.
Тема «Свойства коэффициентов» в курсе алгебры рассматривается после изучения темы «Решение квадратного уравнения по формуле».
прием «Зигзаг».
Каждый в группе получает ресурс, один из трех, пронумерованный 1,2,3.
Каждый знакомится с материалом и формируются новые группы по 6 человек (с №1, с №2, с №3).
на постерах
«Зигзаг» (один из вариантов использования приемов). Класс разделен на четверки, у каждого школьника номер от 1 до 4. Дети работают с текстом, каждый сосредоточен на части с соответствующим номером, затем первые номера объединяются с первыми, вторые – со вторыми и т.д. для обсуждения своей части текста, составления схемы рассказа по теме и выбора представителя, который проведет итоговую презентацию. Вернувшись в свою группу, школьники по схеме рассказывают о своей части текста, слушают других, делают записи в тетрадях, затем эксперты от каждого номера проводят презентации своих тем, все остальные вносят уточнения и дополнения.
Ресурсы (№1,№2, №3) на 4 группы.
Проверка понимания материала темы
8
Группе «Цапля» предоставляется возможность защитить свой постер.
Остальным участникам подготовить по два вопроса для осмысления и закрепления данной темы.
Защита постера и ответы на вопросы.
Когда целесообразней изучать свойство коэффициентов, до или после изучения теоремы Виета?
маркеры, 6 ватманов.
Закрепление изученного материала. Формирование умений и навыков.
3
Найдите три признака, общих для данных свойств и три отличия.
Какое слово созвучно со свойством, в котором несколько раз мы слышим и произносим «ца», дробь «це» на «а». Подумайте, на что похоже по произношению, выглядит единица как, произносится как…и это слово уже сегодня звучало в аудитории?
В природе существуют несколько видов цапли. Есть белая цапля и серая цапля. Как вы думаете, какую цаплю можно соотнести к какому из свойств?
Группы отвечают:
1. Используются все три коэффициента
2. К сумме (с+а)…. 3.Похожие формулы корней.
(с+а)+-в
+-1
+-с/а.
Диалогическая беседа. Обсуждение слайда.
слайд «Цапля белая и серая»
6. Ассоциации
3
Какое слово созвучно со свойством, в котором несколько раз мы слышим и произносим «ца», дробь «це» на «а». Подумайте, на что похоже по произношению, выглядит как, произносится как…«Цапля».
Обсудите и назовите, что есть общего и в чем различия между белой и серой цаплей? Назовите по оному признаку и соотнесите с цаплями.
Выглядит, как…
Звучит, как…
При условии: а+в+с=о
«Цапля» белая
При условии:
а-в+с=о
«Цапля» серая
7.Проверка усвоения знаний.
5
-5х² - 8х – 3=0
3х2-10х+7=0
4х2-11х+7=0
-2х2-4х+6=0
3х² + 11х – 4=0
х² - 4х +3=0
3х² - 2х – 5=0
х² + 7х – 8=0
х² + 6х – 7=0
х² - 7х + 10=0
Выполните задание. Разложите в три колонки уравнения, решаемые по свойству «белой цапли», «серой цапли» и по формуле, через дискриминант.
Назови корни уравнений.
ресурс 4.
8. Рефлексия.
3
Подведем итог нашей работы в виде игры в «Дартс».
На стикерах напишите 1 пожелание и 1 замечание и приклейте в один из секторов.
Пишут пожелания.
стикеры, плакат.
РЕСУРС №1
Использование частных соотношений коэффициентов.
Существуют частные случаи квадратных уравнений, в которых коэффициенты находятся в соотношениях между собой, позволяющих решать их гораздо проще.
Корни квадратного уравнения, сумма всех коэффициентов которого равна нулю
Если в квадратном уравнении сумма всех его коэффициентов равна нулю (), то корнями такого уравнения являются и отношение свободного члена к старшему коэффициенту .
Доказательство
Способ 1. Сначала выясним, действительно ли такое уравнение имеет два корня (в том числе, два совпадающих):
D=b2-4ac= (-(a+c))2-4ac=a2+2ac+c2-4ac=a2-2ac+c2=(a-c)2
Да, это так, ведь при любых действительных значениях коэффициентов , а значит и дискриминант неотрицателен. Таким образом, если , то уравнение имеет два корня, если же , то оно имеет только один корень. Найдём эти корни:
В частности, если а=с, то корень будет один: 1.
Отсюда, прежде, чем решать уравнение стандартными методами, следует проверить применимость к нему этой теоремы: сложить все коэффициенты данного уравнения и посмотреть, не равна ли нулю эта сумма.
РЕСУРС №2
Использование частных соотношений коэффициентов.
Существуют частные случаи квадратных уравнений, в которых коэффициенты находятся в соотношениях между собой, позволяющих решать их гораздо проще.
Корни квадратного уравнения, в котором сумма старшего коэффициента и свободного члена равна второму коэффициенту
Если в квадратном уравнении сумма первого коэффициента и свободного члена равна второму коэффициенту: (речь идёт об уравнении с вещественными коэффициентами), то его корнями являются и число, противоположное отношению свободного члена к старшему коэффициенту.
Доказательство
Способ 2. Сначала выясним, действительно ли такое уравнение имеет два корня (в том числе, два совпадающих):
.
Да, это так, ведь при любых действительных значениях коэффициентов , а значит и дискриминант неотрицателен. Таким образом, если , то уравнение имеет два корня, если же , то оно имеет только один корень. Найдём эти корни:
.
В частности, если , то корень будет один:
Отсюда, прежде, чем решать какое-либо квадратное уравнение, следует проверить возможность применения к нему этой теоремы: сравнить сумму старшего коэффициента и свободного члена со вторым коэффициентом.
РЕСУРС №3
Использование частных соотношений коэффициентов.
Существуют частные случаи квадратных уравнений, в которых коэффициенты находятся в соотношениях между собой, позволяющих решать их гораздо проще.
Пусть дано квадратное уравнение ах2 + bх + с = 0, где а ≠ 0.
Если, а+ b + с = 0 (т.е. сумма коэффициентов равна нулю),
то х1 = 1,
х2 =
Доказательство
Разделим обе части уравнения на а ≠ 0, получим приведенное квадратное уравнение
x2 + x + = 0.
Согласно теореме Виета
x1•x2 = 1•
x1 + x2 = - .
Если же а – b + с = 0, откуда b = а + с, то:
х1 = -1,
х2 = -
Доказательство
Согласно теореме Виета
x1•x2 = - 1• ( - ),
x1 + x2 = - а + = -1 – .
т.е. х1 = -1 и х2 = - , что и требовалось доказать. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-razlozhenie-mnogochlenov-na-mnozhiteli.html | Конспект урока по Алгебре "Разложение многочленов на множители с помощью комбинаций различного приема" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/49/9380b7ca1d38f3c75a46ffd7ff717dd5.docx | files/9380b7ca1d38f3c75a46ffd7ff717dd5.docx | ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №92
(Выборгский район)
Открытый урок
по алгебре в 72 классе
учитель математики:
КУТЫЕВА АЙША УМЯРОВНА
САНКТ – ПЕТЕРБУРГ
2015
Тема урока: «Разложение многочленов на множители с помощью комбинаций различного приема».
«Чтобы научиться думать,
надо научиться придумывать»
Цель: Закрепление знаний по теме «Разложение многочленов на множители».
В процессе урока по обозначенной теме происходит формирование следующих умений и навыков:
- умение владеть различными приемами разложения многочленов на множители;
- развитие творческой активности, логического мышления;
-формирование духовно-нравственных ценностей;
Тип урока: комбинированный
Методы урока: словесный, наглядный, объяснительный
Технологии: использование ИКТ
Формы организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная
Продолжительность урока 45 минут
Возрастная категория 7 класс
УУД:
личностные (оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, причины неудач);
регулятивные (самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной форме);
коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, постановка вопроса, владение формами речи).
УМК
«Алгебра» 7 класс, Ш.А. Алимов и другие;
«Самостоятельные и контрольные работы» А.И. Ершова и другие;
«Дидактические материалы по алгебре» 7 класс, Б.Г. Зив и В.А. Гольдич.
Оборудование:
Видеопроектор и песочные часы
Ход урока
Организационный момент
Цель этапа: создание эмоционального настроя у учащихся.
Ученики формулируют качества характера, которые пригодятся им на уроке:
Активность;
Терпеливость;
Креативность;
Ответственность.
Вырабатывание стратегии проведения урока
Цель этапа: Мотивирование учащихся на различные приемы разложения многочленов на множители, проявления исследовательских и творческих способностей.
Условия работы: вся информация записывается учащимися в тетрадь.
Учащиеся осуществляют самооценку индивидуальной работы по десятибалльной шкале, предложенной учителем
Задание 1 (1 балл)
«Угадывание формул»
Есть математическая модель, необходимо перевести, используя русский текст на математический язык. Формулы сокращенного умножения:
а2-b2=(a-b) (a+b)
(а+b)2=a2+2ab+b2
(а-b)2=a2-2ab+b2
a3+b3=(a+b) (a2-ab+b2)
a3-b3=(a-b) (a2+ab+b2)
(а+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3
(а-b)3=a3-3a2b+3ab2-b3
Задание 2 (2 балла)
Разложить многочлен на множители, использую различные приемы:
100-х2= 14а2-14b2=
25а2-9х2= 15c3-15d3=
х2-2х+1= 3x2+6x2+3=
9х2+6х+1= (x+1)2-25=
Z4-1= -4-4а-a2=
Задание 3 (3 балла)
Разложить многочлен на множители c помощью комбинации различных приемов:
(1-a)2-4a (1-a)2+4a2(1-a)2=
а2-c2+b2+2ab=
(x2+1)2-4x2=
n4+n3-n2+1=
Задание 4 (4 балла)
Упростить:
а16-(а-1) (а+1) (а2+1) (а4+1) (а8+1)=
Решить уравнение:
х3-2х2-9х+18=0
Рефлексия
Зарабатывание дополнительного балла (время фиксируется песочными часами): в течение одной минуты придумать свои примеры на формулы сокращенного умножения.
Осуществление самооценки учащимися собственной деятельности на уроке по десятибалльной шкале.
Домашние задание.
Подведения итогового урока.
Тетради сдаются на проверку. Оценки за урок выставляются с учетом самооценки и активности работы на уроке.
Анализ результативности урока
Анализируя ответы учащихся по применения различных способов размножения многочленов на множители, можно сказать, что основная задача выполнена. Учащиеся поняли, что успех дела заключается в удачном использовании различных приемов разложения многочленов на множители, что обеспечивает результативность. Подобная форма работы на уроке выполняет еще задачу объединения класса, что является особенно актуальным воспитательным влиянием в процессе знакомства с фундаментальными науками. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-stepen-s-naturalnim-pokazatelem-klass1.html | Конспект урока по Алгебре "Степень с натуральным показателем" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/50/d9043baab721b6605dc66a21393a5f91.docx | files/d9043baab721b6605dc66a21393a5f91.docx | МБОУ «Кадетская школа интернат имени Героя Советского Союза
Хасана Заманова» Актанышского муниципального района
Республики Татарстан
Степень с
натуральным
показателем
Работу выполнил: учитель математики
Маликов Ильназ
Фанисович
Формирование универсальных учебных действий
в основной школе по ФГОСТ
Тема: «Степень с натуральным показателем»
из учебника Ю.Н. Макарычева
«АЛГЕБРА 7 класс»
Тема урока: Умножение и деление степеней
Тип урока: объяснение нового материала.
Цели урока:
а) образовательные: научить умножать и делить степени;
б) развивающие: научить наблюдать, выводить закономерности, проводить рассуждения по аналогии;
в) воспитательные: воспитать интерес к математике.
Оборудование : интерактивная доска, компьютер.
Задачи урока: сформировать навыки сложения чисел с разными знаками.
Образовательные задачи урока (формирование познавательных УУД):
познакомить учащихся со степенью с натуральным показателем;
тренировать способность к использованию выведенного алгоритма;
организовать деятельность учащихся по приобретению необходимых умений и навыков;
повторить и закрепить;
Воспитательные задачи урока ( формирование коммуникативных и личностных УУД):
содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы;
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
Развивающие задачи урока: (формирование регулятивных УУД)
развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь и логическую последовательность мыслей;
Структура урока:
Организационный момент.
Актуализация.
Историческая справка
Формирование новых способов и действий.
Физкультминутка.
Закрепление ЗУН
Самостоятельная работа
Домашнее задание
Ход урока
Организационный момент.
Учитель:
Здравствуйте учащиеся! (проверка наличия учеников и выполнение домашнего задания). Сегодня мы с вами продолжим работать со степенями. Внимательно посмотрели на интерактивную доску. Файл(index.ppt).
Актуализация.
Учитель:
Проведём небольшую разминку. Известно, что степени изучали многие учёные и один из них сказал следующую фразу
«Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики
степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь»
Ваша задача назвать фамилию учёного. Для этого нам помогут наши примеры на вычисления. Необходимо под каждым найденным ответом приписать соответствующую букву и расшифровать слово
№
Примеры
Ответы
буквы
1
25
32
м
2
33
27
о
3
(-10)3
-1000
н
4
(-4)2
16
л
5
23+32
17
с
6
(-3)3-(-2)2
-31
в
Бланк расположения ответов задач:
32
27
-1000
27
16
27
-31
27
17
м
о
н
о
л
о
в
о
с
Расшифровка слова:
16
27
32
27
-1000
27
17
27
-31
л
о
м
о
н
о
с
о
в
Учитель: Какое ключевое слово мы разгадали?
Ученик: Ломоносов.
Учитель: Верно.
Историческая справка
Учитель:
Рассмотрим историческую справку про степень и узнаем какие ещё учёные вложили свой интерес в развитие степени.
История возникновения степени числа
У математиков не сразу сложилось представление о возведении в степень как о самостоятельной операции, хотя в самых древних математических текстах Древнего Египта и Междуречья встречаются задачи на вычисление степеней.
Немецкие математики Средневековья стремились ввести единое обозначение и сократить число символов. Книга Михеля Штифеля «Полная арифметика» (1544 г.) сыграла в этом значительную роль.
Француз, бакалавр медицины Никола Шюке (около 1500 г.) смело ввёл в свою символику не только нулевой, но и отрицательный показатель степени. Он писал его мелким шрифтом сверху и справа от коэффициента.
У Рене Декарта в его «Геометрии» (1637) мы находим современное обозначение степеней а2,а3,... Немецкий ученый Лейбниц считал, что упор должен быть сделан на необходимости применения символики для всех записей произведений одинаковых множителей и применял знак а2.
IV.Формирование новых способов и действий.
Учитель: Тема нашего урока «Умножение и деление степеней»
Цели урока.
Рассмотрим следующие правила:
1. При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание остается прежним, а показатели степеней складываются
am· an= am + n
например:а) а5·а6=а5+6=а11
б)23·22=23+2=25=32
в)(-2)3·22=(-2)3+2=(-2)5=-32
2. При делении степеней с одинаковыми основаниями основание остается прежним, а показатели степеней вычитаются
am:an= am — n ,
где, m > n,
a ≠ 0
например: а)х6:х4 =х6-4 =х2
б)34 : 32 = 34-2 = 32=9
в) (-3)4 : (-3)2 = (-3)4-2 = (-3)2=9
==
Степень с нулевым показателем не была определена и считают, что при а≠0
а0=1
например: 134 : 34 =134-4 = 130=1
а1 =а
например:
501=50,
3∙34=31+4=35
V.Физкультминутка.
Учитель: Проведём небольшую разминку. Выполняем гимнастику для глаз и рук.
Закрепление ЗУН.
Учитель: Для закрепления новой темы решим задачи. Каждый ученик решает свой уровень трудности (ученики распределены по трём уровням: слабый, средний и повышенный).
Задачи
Отметки
№
«3»
«4»
«5»
403
+
+
+
414
+
+
+
416(а,б)
+
Самостоятельная работа.
I вариант
II вариант
1) а5 · а8 (а13)
1) у9 : у5 (у4)
2) 57 : 55 (52)
2) 42 · 4 (64)
3) 219:214 (32)
3)52: 50 (25)
4) 33 · 30 (27)
4) 4) 86 · 812 (818)
5) 65 · 69 (614)
5) 5) 711 : 79 (49)
Домашнее задание.
Задачи
Уровень учащихся
№
«I»
«II»
«III»
404
+
+
+
415
+
+
419
+
Дополнительное задание.
1.В комнате находятся 2 собаки, 4 птички и 3 мухи.
Сколько лап у всех животных вместе? (34)
2.У Маши 3 брата и 2 сестры. Сколько братьев и сестёр у её брата Миши?
(2 брата и 3 сестры)
Литература:
1. Алгебра: учебн. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк и др.; под редакцией С.А. Теляковского. – М.: Просвещение, 2008.
2.Звавич Л.И., Кузнецова Л.В., Суворова С.Б. Дидактические материалы по алгебре для 7 класса. – М.: Просвещение, 1999 – 2007.
3.Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Алгебра 7 класс./ С.А. Пушкин, И.Л. Гусева. – М.: «Интеллект», 2001. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-opredelenie-kvadratnogo-uravneniya-nep.html | Конспект урока по Алгебре "Определение квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/66/386d800e2d415a788dc5a281a51439fc.doc | files/386d800e2d415a788dc5a281a51439fc.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-stepen-s-racionalnim-pokazatelem-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Степень с рациональным показателем" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/48/c796d77beb3784b22c9b8e6413bf9c83.docx | files/c796d77beb3784b22c9b8e6413bf9c83.docx | Урок алгебры в 9 классе по теме
« Степень с рациональным показателем»
Цели:
закрепить и систематизировать знания обучающихся о степени с рациональным показателем и её свойствах
развивать умение преобразовывать алгебраические выражения, содержащие степени с рациональным показателем
воспитывать трудолюбие, целеустремлённость, чувство коллективизма
Ход урока
Организационная ситуация.
Постановка целей урока.
Знать:
понятие степени с рациональным показателем
свойства степени с рациональным показателем.
Уметь:
выполнять алгебраические преобразования, содержащие степени с рациональными показателями.
Мотивация.
Расшифровать «крылатое» выражение Козьмы Пруткова в процессе решения различных упражнений.
Создание проблемной ситуации.
= ?
Найти верное рассуждение из двух предложенных.
1). = = -1
2). = = = = 1
Проанализировать таблицу ( таблица спроецирована на экран).
№
r
a
a
1.
2.
3.
4.
r = n, n Є N, n ≥ 2
r = 1
r = 0
r = - n, n Є N
a Є R
a Є R
a ≠ 0
a ≠ 0
an = aaaaa…a ( n раз)
a1 = a
a0 = 1
a-n =
5.
6.
r = , n Є N
r = , m Є Z, n Є N, n ≥ 2
a ≥ 0
a > 0
=
=
7.
r Є I
a > 0
ar =
Вернуться к проблемной ситуации, сделать вывод.
Повторить свойства степени с рациональным показателем.
На доске заготовлена таблица с закрытыми фрагментами. Один из учащихся должен восстановить верную запись.
a* a* = a* ap aq = ap+q
a*: a* = a* ap: aq = ap-q
(a*)* = a* (ap)q = apq
(ab)* = a*b* (ab)p = apbp
* = p =
Математическая эстафета ( три команды, работа в парах).
· = 25
: 8 = 2
)2 = 64
= 15
½ =
Проверка результатов ( правильные ответы проецируются на экран). Подведение итогов эстафеты.
Решение упражнений ( фронтально и по карточкам).
Разложить на множители: x + x½ и вычислить при х = 4;
Разложить на множители: b½ - 4 и вычислить при b = 1.
Найти значение выражения (а½ - 3)2 + 6 при а = 5.
Сократить дробь и найти её значение при b = 16
Вычислить
Вычислить
Упростить ;
Восстановить запись: x = x½ · x*;
a = (a*)2;
b = (b*)3
Собрать карточки. Совместная работа по расшифровке фразы Козьмы Пруткова.
Заполняется таблица с помощью шифра.
№ задания
3
10
2
4
1
5
11
9
2
1
8
6
7
Результат
64
4/3
2
15
25
4/25
3
4
2
25
14
6
-3
Буква
с
м
о
т
р
и
в
к
о
р
е
н
ь
ШИФР
а
б
в
д
е
и
к
л
м
н
о
п
р
с
т
у
ф
ь
э
я
-2
-3/5
3
-8
14
4/25
4
0,2
4/3
6
2
5
25
64
15
8
7
-3
-7
1
Смотри в корень. (Зри в корень.)
Домашнее задание.§10, № 131(1), 132( 1,4), 134(4).
Подведение итогов урока. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-sposob-gruppirovki-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Способ группировки" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/67/f9f5977675f1d5faba8dd6fb809f78b0.docx | files/f9f5977675f1d5faba8dd6fb809f78b0.docx | ФИО автора: Смирнова Елена Васильевна
Место работы, должность: МБОУ СОШ №18, г.Твери, учитель математики первой категории
Предмет: математика
Класс: 7
Тема урока: Способ группировки (3 урок)
Базовый учебник: «Алгебра,7», Макарычев Ю.Н.
Цели и задачи урока: закрепление умений и навыков выполнять разложение многочленов на множители различными способами, в том числе способом группировки.
Тип урока: урок закрепления умений и навыков учащихся по данной теме.
Метод обучения: репродуктивный, реконструктивный, поисковый.
Используемые технологии, активные формы обучения: информационные, диалоговые, интерактивные.
Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска; стенд «Сегодня на уроке»; доска, оформленная к уроку; стенд с листами самоконтроля; карточки-информаторы; раздаточный материал: пакеты для индивидуальной работы, карточки для работы у доски.
Структура и ход (конспект урока):
№ п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Время (в мин.)
I
Организа-ционный момент
Приветствие детей
Готовность детей к уроку
1
II
Рефлексия
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ
Задача: рефлексия собственной деятельности.
№ 340 (2) Разложить на множители
4q(p-1)+p-1=4q(p-1)+(p-1)=(p-1)(4q+1)
№ 346 (3) Вычислить
14,7*13-2*14,7+13*5,3-2*5,3
Ответ: 220
№348* (этот номер был задан с целью развития творческого потенциала учащихся) Разделить разностьмногочленов
х3-3х и 2х2-6х на х-2.
Ответ: х2-3х (СЛАЙД 1)
Решение домашней работы написано на боковой доске. Подчеркнутый номер означает выполнение задания по желанию. Учащиеся знают, что оценку «4» или «5» можно получить только выполнив задание со «звездочкой».
Учащимся предлагается проверить домашнюю работу на перемене до начала урока. Им представляется возможность исправить ошибки и ответить на неясные вопросы, консультируясь с одноклассниками и с учителем.
3
III
Сообщение темы,целей ,запись домашнего задания с комментированием
НАЧАЛО УРОКА
Целеполагание: объявление темы, цели, плана урока, запись домашнего задания с комментариями.
Дома: №340 (4), №344 (1), №345 (1),
№350* (2)
Задачи:
Закрепление практических навыков;
Развитие интеллектуальных способностей учащихся (преимущественно групп А и В).
Записывают дом.задание,слушают учителя
2
IY
Индивид.
работа «сильных» и «пропустивших изученный материал»
РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ
а) у доски : №20.1, 20.2
Задание
Разложить на множители
аb^3 - 2аb + За + 2b^2 - 4b + 6.
(a – b)^3 – a + b
Решить уравнение
X^3 - 2x^2 + Зx - 6 = 0
Задачи:
1. развитие интуиции;
2. формирование способностей к сравнению и синтезу.
Эти задания рассчитаны на сильных учащихся, и требуется применить нестандартный подход, чтобы выполнить их.
На случай, если ученик все-таки не может найти ход решения, ему предлагается воспользоваться помощью в виде подсказки, которая вывешена на стенде. Ученик сам решает, принимать ему помощь или нет, так как это подразумевает снижение оценки на балл.
б) на местах:
карточка-информатор
Задания:
1)4х+4у+5х+5у
х+у+(х+у)^2
2)х*х+5х+х+5=0
(работают двое учащихся по индивидуальным карточкам-информаторам).
Задача: ликвидация пробелов.
Эти учащиеся пришли на урок в первый день после болезни. Чтобы создать комфортную ситуацию для этих учеников, необходимо сначала ввести их в курс изучаемого материала. В карточке в кратком виде изложен изучаемый материал, а затем предлагается выполнить задание по образцу.
Работа учащихся предполагает неучастие их в устной работе со всем классом. Это оправдано, так как для сильных учащихся данная устная работа проста и не способствовала бы их развитию, а для учащихся, работающих по карточкам-информаторам недоступна, что также не способствует их развитию.
Решают у доски уравнение и раскладывают на множители выражения
Y
Устная работа
УСТНАЯ РАБОТА С КЛАССОМ (с использованием интерактивной доски)
Задачи:
1. развитие математической речи учащихся;
2. подготовка к восприятию дальнейшего материала по теме «Формулы сокращенного умножения»;
3. закрепление умений и навыков по теме урока.
Прочитайте выражения: 5а-с; 5а+с; (5а)2; с2; (5а)2-с2; (5а)2+с2; (5а-с)2; (5а+с)2.СЛАЙД 2
2)В какую строку таблицы можно записать выражение: х2+у2; (х+у)2; (9-а)2; 92-а2; (3а)2-в2; (3а-в)2; (7х+3у)2; 62-(5в)2 СЛАЙД 3
1
Сумма квадратов выражений
2
Квадрат суммы выражений
3
Разность квадратов выражений
4
Квадрат разности выражений
3)Разложите на множители выражения:
3(а+2в)-а(а+2в);
7х-7у+а(у-х);
3с2+15ас-2с-10а;
а3+3а3в+ав2+3в2.СЛАЙД 4
4)Раскройте скобки в левой части уравнения: (х+7)(х+2)-х(х+5)=26 (это уравнение задачи, которую учащееся будут решать на последнем этапе урока)СЛАЙД5
В случае затруднения –запись в тетради.
Здесь повторяются правила умножения многочленов
Далее выслушиваются ответы учащихся по карточкам у доски
Задачи:
развитие у учащихся умений грамотно излагать свои мысли;
развитие умения слушать и понимать друг друга;
формирование контролирующих навыков.
Заканчиваем работу по карточкам-информаторам.
читают выражения ,отвечают на вопросы,
сопоставляют
данные
15
YI
Индивидуальная работа
РАБОТА С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ПАКЕТАМИ (заготовлено 10 пакетов на класс с заданиями на «4» и «5»)
Задания 1) y^3 + 16 – 4y – 4y^2
X^2 – 6xy – 49 + 9y^2
2) y^2 – 14y + 40
Задачи:
1. развитие логического мышления;
2. формирование умения абстрагировать, анализировать;
3. развитие навыков самоконтроля;
4. воспитание честности.
В пакет вложено:
5 карточек с заданиями. На каждой из них написана оценка, которую может получить за выполнение этого задания. Ученику предоставляется право самому выбирать задание.
Карточка-информатор, которой ученик может воспользоваться в случае затруднения при выполнении того или иного задания. Работа идет на полном доверии, так как ученик должен отметить в 3своей работе, пользовался ли он карточкой-информатором. После выполнения одного или нескольких заданий (по желанию) ученик может подойти к стенду и проверить правильность выполнения задания (или заданий).
Контрольный лист, в котором ученик сам отмечает задание, которое он выполнил верно. Этот лист дает возможность работать с пакетом одному ученику не один урок и исключает возможность выставления оценки дважды за одно задание.
С остальными учащимися проводится фронтальная работа (7 этап)
Ученик выполняет задание по данным в инд пакете
5
YII
Обобщение пройденного
РАБОТА С КЛАССОМ (работают учащиеся, которым при выполнении заданий требуется помощь)
Задачи:
1. отработать навыки разложения многочленов на множители ;
2. постепенно развить интеллектуальные способности учащихся групп С и D.
Разложите многочлены на множители и полученные результаты найдите среди выражений:
1) (х-у)(х-5)
а) 5в(а+в)+(а+в)
2) (4+х)(а-в)
б) 3(х-у)-х+у
3) (а+в)(5а+1)
в) а3-а2+а-1
4) (в+12)(а+с)
г) х2-ху-5х+5у
5) 2(х-у)
д) х(а+3)-у(а+3)
6) 12(х+с)(в+1)
е)12в(9с+х)+у(х+с)
7) (а-1)(а2+1)
ж) 4а-4в+ах-вх
8) (х-у)(а+3)
з) ав+вс+12а+12с
СЛАЙД 6
Задания выполняются:
3) с комментариями;
5) с комментариями и объяснениями;
7) учащийся решает у доски с объяснением;
1) учащийся решает у доски, отвечая на возможные вопросы
8)
6)
2)
4)
Эти задания учащиеся
выполняют самостоятельно.
Учитель в это время занимается
индивидуальной работой.
По окончании на доске
выписываются только номера
ответов.
Заканчиваем работу с индивидуальными пакетами.
Запись в тетради,подробное комментирование
10
YIII
Закрепление
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ СО ВСЕМ КЛАССОМ.
Задача: Клумба прямоугольной формы окружена дорожкой, ширина которой 1м. Площадь дорожки 26м2. Найдите стороны клумбы, если одна из них на 5м больше другой.
Далее проводится анализ условия задачи (фронтальная работа) с необходимыми записями на доске и в тетрадях. Один ученик вызывается к доске. Он оформляет условие задачи на доске, составляет уравнение и решает до конца.
Учащимся предлагается воспользоваться черновиками и выполнить чертеж к задаче
7
IX
Итоги
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, ОБЪЯВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.
1)Способы разложения на множители.
2)Суть способа группировки.
Отвечают на вопросы ,делают выводы
2 |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-razlozhenie-na-mnozhiteli-s-pomoschyu1.html | Конспект урока по Алгебре "Разложение на множители с помощью квадрата суммы и квадрата разности" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/0a26e85cbad917c0bdaf616fb9347dcb.doc | files/0a26e85cbad917c0bdaf616fb9347dcb.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-stepen-s-otricatelnim-celim-pokazatele.html | Конспект урока по Алгебре "Степень с отрицательным целым показателем" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/9002fd7b6942faf5f11712e80bc17f14.docx | files/9002fd7b6942faf5f11712e80bc17f14.docx | Методическая разработка урока алгебры в 8-м классе по теме: "Степень с отрицательным целым показателем"
Цели.
Познакомить учащихся с понятием степени с целым показателем и научить применять ее при вычислениях и преобразованиях.
Развивать умения выделять главное, существенное в изучаемом материале, обобщать изученные факты, выбирать рациональный способ решения. Развивать познавательный интерес учащихся к предмету.
Формировать самооценку знаний, критическое отношение к себе, творческую активность, аккуратность, дисциплину, внимание. Способствовать формированию здорового образа жизни.
Оборудование:
карточки с заданиями к игре “ Собери картинку”;
раздаточный материал (рекламные проспекты витаминов или флаконы из-под витаминов);
“Алгебра 8” (учебник и задачник, автор Мордкович А.Г.).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Постановка учебной задачи.
1. Актуализация ранее изученного.
Задание. (Устно). Найдите число обратное данному: 6,, 0,a?, (x?0)
Задание. (Устно) Вычислите:
- Какие свойства степени с натуральным показателем вы использовали?
2. Постановка учебной проблемы.
Задание (устно). Вычислите: 2,14,3 1,4(-2)5, 50, 06, 2 -3?
Вопросы. Как вы думаете возможна ли такая запись выражения 2-3?
Где встречали степень с отрицательным показателем ?
Задание. Выявите закономерность и продолжите ряд …,,,1, 10, 100, 1000 …
Ответ. Каждое следующее число в 10 раз больше предыдущего.
Вопрос. Как можно записать в виде степени с натуральным показателем число ?
Ответ.=. Возможна следующая запись: …, , ,100,101,102,103…
- Сравните показатели соседних степеней.
Ответ. Показатель каждой степени на1 меньше следующего.Учитывая, что показатель каждой степени на 1 меньше, распространим это условие на числа справа от100, получим:
= 10-1,=10-2 и т. д. Получается такая строка 10 -3,10-2, 10-1 ,100 ,101 ,10,2 103…
Вопрос. Можем ли мы взять степень с другим основанием?
Ответ. Кроме 0.
Задание. Рассмотрите рекламные проспекты, флаконы из-под витаминов. Для чего нужны витамины?
Предполагаемый ответ. Витамины способствуют поддержанию организма при больших умственных и физических нагрузках. Снижают утомляемость, улучшают память, повышают иммунитет, а также являются профилактическим средством от простуды.
- Ознакомьтесь с составом. В каких единицах записаны вещества?
Ответ. Миллиграмм (мг)-тысячная доля грамма, международная единица (МЕ).
Это интересно. Широкое распространение имеет таблица перехода из большего числа к меньшему: деко 10,-1 санти 10-2, мили 10-3, микро 10-6, нано 10-9, пико 10-12.
Микроитог. Мы убедились в том, что существуют степени с отрицательным показателем.
III. Сообщение темы и цели урока.
Вопрос. Как вы думаете какова тема урока? (Запись темы урока в тетрадь, учитель сообщает цель урока)
IV. “Открытие” детьми нового.
1. Работа в парах.
Задание. Найдите значение выражения, используя свойства степени с натуральным показателем 2-3 *2?. Выразите из данной записи 2 -3
- Кто желает поделиться своим “открытием”. Запись на доске:
2-3*2 3= 20, 2-3 *23 =1, 2-3 = )
- Опишите словами, что записано.(Учитель акцентирует внимание учащихся, что для лучшего запоминания можно использовать схему: степень >дробь
2. Знакомство с определением. ( Учебник стр. 189)
Запись в тетрадь формулы: а-п=
Задание. Найдите значение выражения-2 используя новое правило и сделайте вывод.
Для лучшего запоминания можно использовать схему: степень—> обратное число
Запись тождества: ()-п =()п
V. Первичное закрепление .
1. Задание( решить на доске).
- Выполните задание опираясь на данные схемы.
Степень—> дробь
3 -3 =, 13 -2, 5-2 , (а- в)-2
Дробь—>степень
=6- 7, , ,
Степень—> обратное число
()-3, () -2
2. Самостоятельная работа с самопроверкой (на доске с обратной стороны).
1 вариант
2 вариант
Cтепень —> дробь
Степень —> дробь
а) 3-4=
а) 5-3 =
б) a-1 =
б) x-1 =
в) (m-h)-2 =
в) (c-d)-2 =
Дробь —> степень
Дробь —> степень
а) =5-8
а) =8 -5
б) ()10=(в+c)-10
б) ()9=(в-c)-9
в) =(x-y)-1
в) =(x+y)-1
3. Микроитог. Найдите и запишите общую сумму баллов, если за верный ответ : а – 1 балл, б – 1 балл, в – 2 балла.
VI .Применение знаний – формирование умений и навыков.
1. Работа с учебником.
№ 1171 (с комментированием у доски).
а) 4*2-2 = 4*=1
б) 6*3-3=6* =
в) 2*5-1=2*=
г) 3*9-2=3*=
2. Задания на доске. Найдите значение выражения (с комментированием).
2 -2+ ()-3 – 16-1 = 3
1)2-2=
2)()-3=()3=
3)16-1=
4)+-==3
Ответ:3
3. Работа в парах (3 “сильных” учащихся доказывают на индивидуальных досках)
Задание. Докажите, что а-3*а-5=а-8; а4:а-3=а-7; (а-2)-3=а6 ( Указание: Cтепень —> дробь)
Решение:
а-3 *а-5= * ==а-8
а4: а-3 =а4 : =а4*а3=а7
(а-2)-3=()-3=(а2)3=а6
- Сделайте вывод.
Вывод: Свойства степеней с натуральными показателями сохраняются для отрицательных целых показателей.
4. Работа в группах. ( Группы по 4-5 человек).
Задание. Соберите картинку и вы узнаете, что благоприятно влияет на наше здоровье.
( Игра “Собери картинку”. Правила игры. Каждому учащемуся требуется найти значение выражения, причем задания имеют различную степень трудности. Цвет означает степень трудности: зеленый, желтый, красный. Иллюстрация разрезана на 6 частей. Выражения записаны на обратной стороне фрагмента иллюстрации. На втором листе расположены ответы. При верно выполненном задании собирается картинка.) Указание. Каждое выражение записано на отдельной карточке. Возможны следующие выражения:
Красный цвет
1) ()-5: 3-3
2) ()2+ ()-4*3-2
Желтый цвет
( )3* 3-4 *()-3
()-1*()2-()-2
()-2 * ()-3
Зеленый цвет
()-1 * 10-1* 40
()-1 * 2-1 – ()0
Ответ. Возможны иллюстрации на которых изображены следующие сюжеты: полноценное питание, занятие спортом, отказ от вредных привычек, соблюдение режима дня.
Представители группы знакомят присутствующих с выводами.
VII. Самостоятельная работа с взаимопроверкой на кодоскопе .
1 вариант
2 вариант
а) 3-2
а) 2-4
б) ()-3
б) ()-2
в) (5-3*5-1) : 5-6
в) (3-6*3-1) : 3-10
Микроитог. Найдите и запишите общую сумму баллов. За правильный ответ: а-1балл, б- 1 балла, в- 2 балла.
VIII. Итог урока. Домашнее задание.
-.Что нового узнали на уроке?
- Назовите свойства степени с отрицательным целым показателем.
- Оцените свою работу на уроке при помощи шкалы оценивания, если у вас 12-11 баллов-“5”, 10-9 баллов –“4”, 8-6 баллов- “3”.
- Всем спасибо за работу, молодцы !
Дома: учебник стр.188- 190, задачник №1184,№ 1181(а). |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-stepen-s-racionalnim-i-deystvitelnim-p.html | Конспект урока по Алгебре "степень с рациональным и действительным показателем" | https://doc4web.ru/uploads/files/51/684daeed412206a6c75e7c1ee06cf72f.docx | files/684daeed412206a6c75e7c1ee06cf72f.docx | Тема урока: «степень с рациональным и действительным показателем».
Цель урока:
-применять свойства степени при выполнении упражнений; знакомство с теоремой, выражающей свойства степени с действительным показателем;
-развить познавательную деятельность учащихся, воспитать интерес к предмету.
Оборудование: проектор.
План урока:
Организационный момент. Постановка целей урока.(2 мин.)
Повторение и закрепление пройденного материала.(15 мин.)
Объяснение нового материала. (10 мин.)
Закрепление нового материала. (10мин.)
Подведение итогов. Домашнее задание. (3мин.)
Ход урока:
I. Организационный момент.
Здравствуйте, садитесь. Тетради с домашним заданием сдаем на проверку.
Сегодня на уроке мы продолжим применять свойства степени при выполнении упражнений. А также познакомимся с теоремой, выражающей свойства степени с действительным показателем.
II. Повторение и закрепление пройденного материала.
С другой стороны доски самостоятельно один человек на оценку:
при каких значениях х выражение имеет смысл?
а)
б)
в)
г)
Ответы: а) , б) , в) , г) .
В это время остальные работают устно (примеры высвечиваются на проекторе).
Представить в виде степени с рациональным показателем:
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Представить в виде корня из степени с целым показателем:
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Вычислить:
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Ответ: не имеет смысла.
Проверяем решение с другой стороны доски. Дополнительный вопрос: числа какого вида называются действительными?
Ответ: числа вида где – целое неотрицательное число, – цифры. (Оцениваем ответ).
№57(четные), №58 выполняем устно по цепочке начинаем с третьего ряда. Проговариваем все выполняемые действия.
№57 вычислить. 2) , 4) , 6)
№58 вычислить. 1) , 2) ,
3) , 4) ,
5) .
Записываем число, классная работа.
№59(2,4) у доски один человек на оценку.
Вычислить:
2) , 4) .
№62(2,4,6) у доски один человек на оценку.
Представить в виде степени с рациональным показателем:
2)
4)
6)
III. Изучение нового материала.
Записываем тему: степень с действительным показателем.
На доске записаны числа: и , – сравните их. Очевидно, что . Сравните следующие пары чисел: и ; и . В этом случае мы не можем определенно сказать какое из чисел больше. Перед нами возникает проблема. Чтобы ее решить, давайте пока отложим эти примеры и запишем следствия, которые нам в этом помогут:
Если и , тогда .
Если основание больше единицы, то больше то число у которого показатель больше.
Если и , тогда .
Если основание меньше единицы и больше нуля, то больше то число у которого показатель меньше.
Если , и , тогда .
Если числа и равны, причем основание больше нуля и не равно единице, то показатели равны.
Пусть . Тогда
если , то ,
если , то .
При возведении неравенства с положительной правой и положительной левой частями в положительную степень знак неравенства не меняется, а при возведении в отрицательную степень знак неравенства меняется на противоположный.
Вернемся к нашим примерам.
Сравните числа: и .
Воспользуемся теорией:
Сравним основание с единицей. .
Сравним показатели. .
Так как основание больше единицы, то по первому следствию знак не меняется и .
Ответ: .
Сравните числа: и .
Воспользуемся теорией:
Сравним основание с единицей. .
Сравним показатели. и . , . Значит .
Так как основание меньше единицы и больше нуля, то по второму следствию знак меняется на противоположный и .
Ответ: .
Закрепление нового материала.
№72(2,4,6) один человек у доски.
Выяснить, какое из чисел больше:
2) или .
а) Cравним основание с единицей.
б) Cравним показатели. .
Так как основание меньше единицы и больше нуля, то по второму следствию знак меняется на противоположный и .
Ответ:
4) или . Проводя аналогичные рассуждения получаем, что , поэтому .
Ответ: .
6) или. , поэтому .
Ответ: .
№75 один человек у доски.
Сравните числа:
1) и . По свойствам степеней получаем ,. По IV свойству так как 0<2<3 и , то знак неравенства не меняется. Т.е. .
Ответ: .
2)и . По свойствам степеней получаем ,. По IV свойству так как 0<5<7 и , то знак неравенства не меняется. Т.е. .
Ответ: .
Записываем домашнее задание: §5, №62(1,3,5), №70(1,3), №72(1,3,5). Спасибо за урок, до свидания! |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-stepen-s-naturalnim-pokazatelem-klass.html | Обобщающий урок в 7 классе по теме «Степень с натуральным показателем» | https://doc4web.ru/uploads/files/48/f70ca4c95ece7abcb281ec43ec3cf1b4.doc | files/f70ca4c95ece7abcb281ec43ec3cf1b4.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-stepeni-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Степени" 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/34f710d0957a4d200053e0b820e25a9d.doc | files/34f710d0957a4d200053e0b820e25a9d.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-summa-n-pervih-chlenov-geometricheskoy.html | Конспект урока по Алгебре "Сумма n первых членов геометрической прогрессии" | https://doc4web.ru/uploads/files/50/7bc1a1c83716176ce23dd42feaae972a.docx | files/7bc1a1c83716176ce23dd42feaae972a.docx | Конспект урока по теме
« Сумма n первых членов геометрической прогрессии»
Составила учитель математики
МБОУ СОШ № 12 города Ульяновска.
Тема урока: «Сумма n первых членов геометрической прогрессии».
Цели урока:
1. Повторить свойства степени с натуральным и целым показателем; нахождение n-го члена геометрической прогрессии.
2. Рассмотреть вывод формулы суммы n членов геометрической прогрессии, закрепление темы и проверка полученных знаний учащимися.
3. Развитие логического мышления и познавательной деятельности учащихся на уроке через применение нестандартных форм его проведения (работа в «группах», элемент игры, спектакль).
Тип урока: комбинированный.
Оборудование и наглядность: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку.
Этапы урока:
I Организационный момент
II Актуализация опорных знаний
III Изучение новой темы
IV Закрепление темы
V Итоги урока
VI Домашнее задание
Ход урока:
I Организационный момент.
II Актуализация опорных знаний.
1) Проверка домашнего задания № 394 (а)
Дано: b6 = 3, q = 3. Найти: b1.
Решение: b6 = b1 q5 Þ b1 = .
2) Работа по индивидуальным заданиям.
а) 252 : 1252 = (52)2 : (53)2 = 54 : 56 = 5-2 = .
б) .
3) Устно:
а) Найдите третий член геометрической прогрессии 2; 6; …
б) Является ли данная последовательность 2; 6; 10; … геометрической или арифметической прогрессией? Найдите ее четвертый член и сумму четырех первых членов.
в) Найдите b7 , если b1 = - 32, q = .
г) Между числами и 27 вставьте 4 числа, чтобы они вместе с данными числами образовывали геометрическую прогрессию. Какой эта прогрессия является возрастающей или убывающей?
д) Представьте в виде степени с основанием 2 числа: 8; ; 16; 322.
е) Представьте в виде степени с основанием 3 числа: 9; ; 81; 272.
ж) Представьте в виде степени с основанием 5 числа: 25; ; 125; .
III Изучение новой темы.
Перенесемся в прошлое, а именно в начало нашей эры, в Индию.
Индийский царь Шерам позвал к себе изобретателя шахмат, своего подданного Сету, чтобы наградить его за остроумную выдумку…
Сценка: участвуют двое учащихся, один играет роль царя Шерама, второй роль Сеты.
Шерам: «Сета, Сета поди ко мне. Я буду с тобой говорить!»
Сета (испуганно): «О, великий царь Шерам, чем прогневал я Вас, что Вы так грозно со мной? О, царь!»
Шерам: «Сета, не казнить желаю, а наградить тебя хочу, чем пожелаешь за твое остроумное изобретение! Я царь, я всемогущ, проси!»
Сета: «О, великий царь, боюсь я, что даже ты не сможешь выполнить мою просьбу. В награду за свое изобретение я прошу столько зерен пшеницы, сколько их получится, если на первую клетку шахматной доски положить 1 зерно, на вторую в 2 раза больше, т. е. 2 зерна, на третью опять в 2 раза больше, т. е. 4 зерна и т. д. до 64-й клетки»
Шерам (смеясь): «Какая скромная награда!»
А мудрый Сета только улыбнулся хитро в ответ.
Число зерен, о которых идет речь, является суммой 64 членов геометрической прогрессии, в которой b1 = 1, q = 2. Чему же будет равна сумма?
S = 1 + 2 + 22 + 23 + …. + 262 + 263. Умножим обе части данного равенства на знаменатель q = 2. Получается: 2S = 2 + 22 + 23 + …. + 263 + 264. Найдем разность 2S – S = (2 + 22 + 23 + …. + 263 + 264) – (1 + 2 + 22 + 23 + …. + 262 + 263) = 264 – 1 = 18 446 744 073 709 551 651.
Вот столько зерен пшеницы запросил хитрый Сета. Это больше триллиона тонн, что превосходит количество пшеницы собранной человечеством до настоящего времени или это весь урожай планеты, поверхность которой в 2000 раз больше всей поверхности Земли.
Пользуясь тем же приемом, выведем формулу суммы n первых членов геометрической прогрессии.
Sn = b1 + b2 + … + bn-1 + bn. Умножим на знаменатель q. Получаем:
Snq = b1q+ b2 q+ … + bn-1 q+ bn q = b2 + b3 + … + bn + bn q. Найдем разность: Snq - Sn = bn q - bn q. Отсюда находим Sn = .
Но при решении примеров удобней пользоваться следующей формулой: т. к bn = b1qn-1 , то Sn = , где q ¹ 1/
IV Закрепление темы:
№1 Устно: Найдите сумму 4 первых членов геометрической прогрессии, если b1 = 4, q = . Ответ: S4 = 7.
Работа с учебником: № 408(а) b1 = 8, q = . Найти S5 (Ответ: 15).
Работа в «группах». Учащиеся разбиваются на три команды (по рядам) и выбирают капитана.
Одновременно капитаны на доске решают задания на закрепление изученной темы, а остальные учащиеся решают тест.
Задания капитанам:
Найти сумму шести первых членов геометрической прогрессии
1) если b1 = 3, b2 = - 6.
2) если b1 = -32, b2 = - 16.
3) 1; - ; …
Задания тестов: выписать цифру задания и букву правильного ответа. Вариант 1
1. Последовательность 2; 4; 6; … является
О) убывающий; У) возрастающий.
2. Последовательность 2; 4; 6; … является
М) арифметической прогрессией; Ц) геометрической прогрессией.
3. Последовательность 6; 12; 24; … является
Е) арифметической прогрессией; Н)геометрической прогрессией.
4. 1; 2 и т. д. – геометрическая прогрессия. Найдите b3.
Ч) – 2; К) 0; И) 4; Е) 7.
5. 2; 6 … - геометрическая прогрессия. Найдите S4.
Ц) 80; В) 70; А) 60; Д) 50.
6. b1=8, q=1/2. Найдите S5.
А) 1; Б) ; В) 0; Г) - 2 .
Вариант 2
1. Последовательность 50; 100; 200; … является
О) убывающей; У) возрастающей.
2. Последовательность 2; 5; 8… является
М) арифметической прогрессией; Ц) геометрической прогрессией.
3. Последовательность 5; 10; 20; … является
Е) арифметической прогрессией; Н) геометрической прогрессией.
4. 1;4 и т. д. – геометрическая прогрессия. Найдите b3.
Ч) 0; К) – 3; И) 16; Е) 18.
5. 2; 8; … - геометрическая прогрессия. Найдите S3.
Ц) 42; В) 40; А) 5; Д) – 6.
6. b1=8, q=. Найдите S3.
А) 10; Б) 9; В) 18; Г) – 3.
V Итоги урока:
1) Подвести итоги решения теста: правильные ответы дадут слово «умница» и прокомментировать решение заданий капитанов.
2) Подвести итоги соревнования.
VI Домашнее задание: п. 20, № 408 (б), 417. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-farm-animals.html | Конспект урока для 5 класса "farm animals" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/7d739d8727dc61cb8010936962b8ba09.doc | files/7d739d8727dc61cb8010936962b8ba09.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-stepen-s-naturalnim-pokazatelem-svoyst.html | Конспект урока по Алгебре "Степень с натуральным показателем. Свойства степени" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/5e4f9166c5e26e66492253cd81c1eec8.docx | files/5e4f9166c5e26e66492253cd81c1eec8.docx | Соболева Светлана Владимировна
Учитель математики и информатики
МКОУ СОШ д. Балухарь
[email protected]
Алгебра, урок – обобщение знаний по теме
Степень с натуральным показателем. Свойства степени
7 класс
Технологии: групповая работа, уровневая дифференциация, технология компьютерного урока, технология использования Интернета в учебном процессе.
Аннотация: урок – один из последних в теме «Степень с натуральным показателем», происходит обобщение знаний по теме, проверяется знание основных определений: степени, ее свойств, используется взаимоконтроль, самоконтроль, контроль учителя, происходит тестирование на компьютерах с помощью электронных тестов, где выставляется оценка автоматически, к уроку были подготовлены презентации обучающимися по обозначенной теме, составлены кроссворды, тесты, сочинялись сказки и реклама. Вся работа обучающихся и к уроку и во время урока была учтена при выставлении ими самими оценок себе за урок в бланке для оценок. Также на уроке были использованы бланки ответов, которые используются при проведении ГИА, чтобы продолжить обучение по заполнению бланков.
Отзывы обучающихся: «…было интересно…», «…понравилось, что компьютер сам поставил мне оценку…», «…узнали много нового про степень…», «…оказывается степень очень нужна во многих областях науки…», «…понравилось готовиться к уроку, искать материал…», «…интересно было сочинять сказку…» и др.
Конспект урока.
Цели урока:
Образовательные: отработка умений систематизировать, обобщать знания о степени с натуральным показателем, закрепить и усовершенствовать навыки простейших преобразований выражений, содержащих степени с натуральным показателем.
Воспитательная: воспитание ответственного отношения к коллективной деятельности, содействовать воспитанию интереса к математике, высокой познавательной активности и самостоятельности
Развивающая: создание условий для реализации творческих способностей учащихся, развитие навыков использования изучающего материала
Этапы урока
Организационно - мотивационный
Обсуждение темы занятия. Устный счет.
Постановка проблемного вопроса
Систематизация знаний
Повторение свойств
Тест ВК
Презентация Матвеевой
Выступление групп (ВК)
Групповое дифференцированное задание КУ
Обобщение знаний (Ответили на вопрос? Нужны степени? Везде используют?)
Домашнее задание
Итог (оценки за урок)
Ход урока
Организационно – мотивационный
Обсуждение темы занятия 3 мин
Слайд. Посмотрите на выражения, которые здесь записаны. Как они называются? Что называется степенью? Какие действия можно с ними произвести? Перечислить, правило сформулировать.
Как одним словом назвать все эти действия со степенями? (Свойства)
Сколько их? (Пять)
А теперь давайте сформулируем тему урока, тема-то не записана
Сформулировать тему, записать в тетрадях «Степень с натуральным показателем. Свойства степени»
2а) Устный счет 5 мин
Слайд. «Посчитаем быстро» - за каждый правильный ответ в бланк оценок ставить 1 балл, решаем цепочкой.
х5х7 а4а0 74.49.73 (-b)(-b)3(-b) (n5n)2 ccc3 64:82 16:42 a2nan (n4a2)3 x9:xm rn:r
Поставить проблемный вопрос: Вас интересовал когда - либо вопрос: Зачем нам нужны степени? Где они используются? Давайте попробуем сегодня ответить на этот вопрос. Расширим свои знания по этой теме. А работать будем по плану. Если мы этот план выполним, то каждый из вас получит положительную оценку, что-то узнает новое, т.е расширит свой кругозор.
Систематизация знаний. 5 мин
Но сначала нужно проверить, готовы ли вы к этому? Для этого нужно решить тест на бланках ответов, которые используются на ГИА в 9 классе.
Ульянич, Матвеева, Помогаева –решают тест на компьютере с самопроверкой
Тест.
Выбери правильный ответ:
При умножении степеней с одинаковыми основаниями, основание оставляют прежним, а показатели степеней:
При делении степеней с одинаковыми основаниями, основание оставляют прежним, а показатели степеней:
При возведении степеней, основание оставляют прежним, а показатели степеней:
Тест для остальных:
Выбери правильный ответ:
При умножении степеней с одинаковыми основаниями, основание оставляют прежним, а показатели степеней:
При делении степеней с одинаковыми основаниями, основание оставляют прежним, а показатели степеней:
При возведении степеней, основание оставляют прежним, а показатели степеней:
Вставьте слово вместо точек:
Степенью числа a с натуральным показателем n, большим 1, называется выражение an, равное ……… n множителей, каждый из которых равен а.
Любое число, кроме равного 0, в нулевой степени равно ……….. .
Поменялись бланками с соседом и проверили тест по ключу. (Правильные ответы: 1а 2б 3в 4-произведение 5-единица) на экран
Выставили оценки в бланк оценок.
Посмотреть презентацию Валентины. 5 мин
Прочитать еще раз слова Ломоносова Михаила Васильевича «Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь». Проверим, действительно ли это так?
Выступление 3 групп: 10 мин
1 – ЦРБ, 2 – Планетарий, 3 – биологическую лабораторию.
Ведущий (Хмелев Н): Мы предлагаем вам побывать вместе с нами в микро- и макромире. Наш класс разбился на несколько групп и посетили очень интересные места. Первая группа наших учеников сходила в ЦРБ. Брр, в больницу, и по-своему желанию? Зачем вы туда ходили?
1 группа рассказывает про то, что узнали в ЦРБ, показывается презентация
Хмелев Кирилл: Недавно мы решили сходить в ЦРБ и узнать используются ли в этой лаборатории для работы степени? Когда мы пришли, то организовали что - то в виде интервью.
Используются ли в больницах степени?
Мы провели опрос среди работников клинической лаборатории. И получили положительный ответ. «Да, действительно, для того чтобы легче было написать результаты анализов, мы очень часто используем степени. Без них это были бы очень большие числа» - ответили нам работники.
Провели опрос среди врачей и медсестер. И что же узнали?
Сейчас мы вам это докажем. Вот положительный анализ крови, т. е. анализ который должен быть у здорового человека. Здесь мы видим, что во всех трёх написаниях анализа используются степени.
Лейкоцитов в крови 6-8*109 .
Эритроцитов в крови 3,8 - 4,5 * 1012 .
Тромбоцитов в крови 180 – 320 *109
А вот что! При записи анализа крови часто используются степени!
Ведущий (Хмелев Н): Другая группа учеников сходили в планетарий, понаблюдали за звездами и планетами. Как же в космосе используются степени? Расскажите нам, пожалуйста!
группа рассказывает про планетарий, показывается презентация
Алексеева Настя - А мы пошли в планетарий. Нам много показали интересного.
Мы знаем, что расстояние между планетами велико, но насколько?
Мы спросили, насколько далеко расположены планеты друг от друга? И что же мы узнали?
Самая близкая к Солнцу планета: Меркурий. До нее всего-то 57.690.000 км.
Кто прочитает это число?
С помощью степеней это число можно записать так 5,79 107 км.
А до нашей Земли: 149,6 млн. км или 1.496108 км.
Еще мы спросили про размеры. Солнце имеет массу 2 1030кг, а Земля - 5,97·1024 кг.
Ведущий (Хмелев Н): А третья группа ходила в биологическую лабораторию. Расскажите, скорее, что же вы там увидели?
группа рассказывает про лабораторию, показывается презентация
Матвеева Валентина - А мы ходили в биологическую лабораторию.
Узнали, что есть очень маленькие частицы, которые называются молекулы, атомы, бактерии. Например, молекулы воды такие маленькие, что в 1 литре воды их входит 3,34 1025.
Смотрели в микроскопы, чего только не увидели в них. Бактерии, оказывается, широко распространены в почве воде, воздухе, заселяют кожу и слизистые оболочки человека и животных. Бактерии — наиболее распространенная форма жизни на Земле.
Некоторые из бактерий используются в пищевой промышленности (например, для приготовления молочнокислых продуктов – творога, снежка, кефира)
Размеры бактерий в среднем составляют 0,5—5 мкм
1 мкм = 0.001 мм = 0.0001 см = 0.000001 м=10-7м. Хотя такие степени мы еще не проходили, но это же степени, то есть они применяются и здесь.
1мкм – это микрометр
Ведущий: Какой же вывод мы можем сделать из всего услышанного?
ВЫВОД: Судя по этим числам, мы утвердительно можем сказать, что степени используются не только в математике, но и физике, астрономии, химии, биологии, в медицине.
Вопрос: Далеко уедешь без степеней? Возьмем за эпиграф эти слова?
А еще, слово степень только ли математическое? В каких словосочетаниях встречается слово «степень?
Степень истощения
Степень окисления
Степень сравнения
Степень загрязнения
До известной степени
В высшей степени
Степень точности
Степень разрушения
То есть слово «степень» используется в повседневной жизни.
Значение слова «степень» - предел, граница
Групповое дифференцированное задание 8 мин
А теперь давайте узнаем, кто ввел запись степеней, которую мы используем и сейчас, и в каком году.
Разбиваемся на группы (в группе 3 – 4 человека), дается задание, состоящее из 5-6 примеров, есть простые и сложные. Распределите примеры и решайте, когда решите, мы узнаем, кто придумал запись.
1 группа «Медики». Узнает имя ученого, который ввел современную запись степени.
Ответ
Буква
(23)2 · * = 260
Подставь вместо получившихся ответов буквы (РЕНЕ)
А
Е
М
Н
Р
Т
8
3
210
254
9
6
2 группа «Физики». Узнает фамилию ученого, который ввел современную запись степени.
Ответ
Слог или буква
Подставь вместо получившихся ответов буквы (ДЕКАРТ)
Ра
Т
КА
Р
Де
Пи
25
81
4
27
0,4
5
3 группа «Биологи». Узнает год, когда ученый ввел современную запись степени.
Ответ
Цифра
Подставь вместо получившихся ответов цифры (1637)
Ответы
-32
0,8
27
2
1
5
Цифры
1
2
3
6
7
8
Должно получиться: Рене Декарт 1637 (фото)
Обобщение знаний.
Подходит к концу наш урок. Давайте же вспомним, что говорилось сегодня на уроке, на какой важный вопрос мы ответили.
Это мы поговорили о небольшой части математики, увидели, как нужны степени.
А в математике много разделов и понятий и тем.
Как вы думаете, все ли они так же важны, как степень?
Будем еще лучше учить математику?
ДЗ.
Домашняя задача
«По оценкам учёных, скорость разложения обычной бытовой бумаги в природных условиях составляет около 2 лет, металлической банки – 90 лет, полиэтиленового пакета – до 200 лет, а стеклянной банки – более 1000 лет. Считается, что каждый житель крупного города ежедневно выбрасывает в мусорное ведро до 300 кг отходов. На конец 1995 года на территории нашей области в хранилищах, на территориях предприятий, на свалках содержалось 20 млн. м3 бытовых отходов. Сколько человек за год набросали бы такую кучу отходов, если считать, что 1м3 отходов имеет массу 0,4 т.
Любопытные факты из истории степеней
Хотя мы и используем арабские цифры, но древние славяне тоже умели записывать большие числа. Для этого у них были специальные названия для большого счета.
«тысяща» = 103
«тьма» = 106
«легион» = 1012
«леодр» = 1024
«ворон» = 1048
«колода» = 1049
2. Наш мозг состоит из 2∙1012 нервных клеток и способен ежедневно запоминать 8,6∙107 единиц информации. К концу жизни наша память может хранить около 108 единиц информации - число, о котором пока даже не мечтают создатели компьютерной техники.
Итог (оценки за урок)
Заполните бланки оценок:
Фамилия
Вид работы
Устный счет
С/К
Тест на бланках
В/К
Единичные ответы
С/К
Работа в группах,
решение примеров
К/У
Сказка, тест, презентация, реклама (те, которые готовили к этому уроку)
(за каждое – 2 балла) С/К
Баллы
Оценка
13 – 15 б. – «5»
9 – 12 б. – «4»
5 – 8 б. – «3»
Меньше 5 – «2»
В/К – взаимоконтроль, С/К – самоконтроль, К/У – контроль учителя |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-festivals.html | Конспект урока для 4 класса "Festivals" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/50af89d7b7953dbfd52dbe6a7bc29bf5.doc | files/50af89d7b7953dbfd52dbe6a7bc29bf5.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-blagotvoritelnost.html | Конспект урока для 7 класса "Благотворительность" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/61c3be1da8a41bf7df1125ea268ddcb6.doc | files/61c3be1da8a41bf7df1125ea268ddcb6.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-bit-i-servis.html | Конспект урока для 10 класса "Быт и сервис" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/87a6c9924ccb0e1c657154ca6d1bbd4f.docx | files/87a6c9924ccb0e1c657154ca6d1bbd4f.docx | Тема: “ Быт и сервис”.
Задачи:
повышать познавательный интерес к английскому языку, прививать интерес к гостиничным сервисам;
2. развивать способности к логическому изложению, к догадке, развивать способность осуществлять продуктивные и репродуктивные речевые действия, развивать коммуникабельность;
3. oвладеть лексическим материалом и расширить кругозор по теме “ Быт и сервис ”;
формировать лексические и грамматические навыки говорения, обучать умению строить высказывания по модели.
Оснащение урока:
иллюстративный материал по теме,
дидактические карточки – задания,
3. аудиозапись текста “Mode of life in Britain and Service in this country”.
Ход урока
I. Организационный момент.
- Good morning, my dear boys and girls.
- I`m glad to see you here. (We are glad to see you, too.)
- How are you today? (We are fine, thanks. And how are you?)
- I`m very well, thank you. And now it`s time to start our lesson. The topic of our discussion today is restaurants.
II. . Фонетическая зарядка.
Look at the blackboard. Let’s read these proverbs:
An apple a day keeps the doctor away.
Eat with pleasure and drink with measure.
III. Речевая разминка.
What food do you prefer?
Do you like our national cuisione ?
How often do you visit Macdonalds?
VI. Чтение текста.
Now let`s read the text “Mode of life in Britain and Service in this country”.
“Mode of life in Britain and Service in this country”.
There are many hotels, cafes, restaurants in Britain and visitors of this country can visit Macdonald. There they can buy pizza, hamburgers, coke, hot dogs, bacons.
It is difficult to find a good English restaurant with a reasonable prices. In most cities in Britain you will find Indian, Chinise, French, Italian restaurants.
V. Этап формирования лексических навыков говорения.
This is the menu of Macdonald:
Pizza -1.10
hamburgers -2.50,
coke -1.00,
hot dogs -1.00,
bacons - 0.60
1. Work in pairs. Use the menu to write in conversation in Macdonald. Here are some phrases you can use:
Waiter: Can I help you? /Can I take your order?
Customer: Yes, I’d like…I need another minute, please.
Waiter: What would you like do drink?
Customer: I’d like a coke, please.
Waiter: What size would you like?
Customer: Small/medium/large.
Waiter: Anything else?
Customer: May I have the check, please?
Waiter: How would you like to pay? Cash or credit card?
2. You know the proverb: “Money spent on the brain is never spent in vain.”
Read and memorize. Do you have a good memory?
This coin is a penny.
Its value is 1 cent.
We write 1c.
This coin is a nickel
Its value is 5 cent.
We write 5c.
This coin is dime.
Its value is 10 cents.
We write 10c.
This coin is a quarter.
Its value is 25 cents.
We write 25c.
This coin is a half dollar.
Its value is 50 cents.
We write 50c.
This coin is a dollar bill.
Its value is 100 cents.
We write 1.00
Money in Britain: 1p. – one penny
a pound – a hundred pence
1 – one pound
20 – twenty pounds
In this word square there are 6 hidden words, all connected with money matters. The words are horizontal, vertical or diagonal:
H
A
D
O
P
T
Q
S
X
A
N
I
C
K
E
L
C
J
L
A
M
E
Z
P
N
I
G
F
S
E
N
D
X
R
N
U
D
F
S
T
O
H
K
L
Y
O
B
V
M
L
Y
T
A
D
L
M
N
P
L
I
A
Q
I
L
A
Q
U
A
R
T
E
R
A
F
S
K
R
I
V
Z
U
R
W
R
T
S
J
K
N
V
VI. Повторение грамматики. (Pronouns and adverbs.)
I
You
He, she, it
We, you, they
( именит. падеж)
Me
You
Him, her, it
Us, you, them
( объектный падеж)
Possessive pronouns:
My, your, his, her, its, our, their
VII. Тестирование.
1. Замените вы деленные жирным шрифтом слова
местоимениями.
The teacher is helping the students to translate the article. 2. Mother
will send Mary to buy the tickets. 3. The man gave the books to the boy. 4. My friend is going to write a letter to his sister today. 5. This book is not suitable for young children. 6. Helen worked hard at history.
Образуйте от наречия в скобках сравнительную или превосходную степень
I like this book (well) than that. 2. She visits them (frequently) than us. 3. Which of
the students ran (fast) at the contest? 4. Which of all these books did you enjoy (much)? 5.Which of these two books did you enjoy (much)? 6. Now I can see the ship (clearly) than before. 7. You ought to have told me (early). 8. Whose singing did you like (well), Mary’s, Nina’s or Helen’s? 9. The fire was put out (quickly) than we expected. 10. He speaks English (correctly) of all in my class.
VII.Подведение итогов урока.
- It`s time to finish our lesson. I suppose you like today’s lesson about restaurants. I`m sure you deserve excellent marks today. Thank you for your work. Have a nice day, my dears!
VIII. Домашнее задание: приготовить ситуацию о гостиничном сервисе Британии. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-fanat-zdorovya.html | Конспект урока для 10 класса "Фанат здоровья" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/187ccdda765060d9ce0ef964df9c437e.doc | files/187ccdda765060d9ce0ef964df9c437e.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-srednee-arifmeticheskoe-klass.html | Конспект урока по Алгебре "СРЕДНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ" 5 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/cff3243711123079457b530aed0055a2.docx | files/cff3243711123079457b530aed0055a2.docx | 5 класс. Среднее арифметическое (п. 38).
Цели: сформировать понятие средней скорости движения и научить находить среднюю скорость движения;закрепить ЗУН-и учащихся;развитие логического мышления.
Оборудование: плакат для устных упражнений.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Консультанты докладывают о результатах выполнения домашнего задания.
2. Соседи по парте обмениваются тетрадями и сверяют решение № 1524 (а) и 1534 (а) с доской.
II. Устные упражнения.
1. Вычислите:
3,18 – 1,08 2,06 + 1,04 5,4 0,1 4,08 : 4.
2. Выполните деление: 40 : 0,4 0,8 : 0,2 100 : 0,1
3. Найдите сумму результатов вычислений:
5,77 + 0,23 2,85 – 1,85 0,8 0,5 0,5 2.
4. Может ли произведение двух чисел оказаться меньше одного из множителей? Меньше обоих множителей? Примеры. Может ли частное оказаться больше делимого? Приведите примеры.
III. Изучение нового материала.
Работа с текстом по плану:
1. Прочитайте условие задачи № 2. О каких величинах в задаче идет речь?
2. Внимательно прочитайте решение задачи № 2. Что обозначают произведения 4,6 2; 5,1 3? Что обозначает выражение
4,6 2 + 5,1 3?
Что обозначает частное 24,5 : 5? Как по-другому называют эту скорость?
3. Каким еще способом можно вычислить среднюю скорость движения?
4. Придумайте задачу, в которой нужно вычислить среднюю скорость движения.
5. Какие ещё средние величины можно вычислить таким же способом?
6. Прочитайте задачи и скажите, как будете отвечать на поставленные в них вопросы.
Задача № 1
За первый час лыжник прошел 10,8 км, за второй 9,4 км и за третий 9,1 км. Сколько километров в среднем проходил лыжник за час?
Задача № 2
Токарь точил три одинаковые детали. Первую деталь он обточил за 1 мин, вторую за 56 с и третью за 1 мин 1 с. Какое время в среднем он затратил на обработку одной детали?
Задача № 3
Взвешиванием установили массы пяти овец: 28,5 кг, 32,6 кг, 35,1 кг, 30,3 кг и 27 кг. Вычислить среднюю массу овец.
III. Работа по теме урока.
1. № 1495 (а); 1499.
2. Задача. Велосипедист ехал 3 ч со скоростью 14 км/ч и 2 ч со скоростью 18 км/ч. Найдите среднюю скорость велосипедиста за все время движения.
3. № 1503.
4. На повторение № 1516 (в, д), 1517 (а).
IV. Итог урока.
Решите задачу (комментирование с места).
1. Мотоциклист проехал 100 км со скоростью 50 км/ч и ещё 120 км со скоростью 40 км/ч. Найдите среднюю скорость мотоциклиста на всем пути.
2. Найдите среднее арифметическое чисел: 4,27; 4,05; 3,22; 3,76; 4 и 4,16.
3. Сценка.
1-й ученик: Из парикмахерской я вышел остриженным наголо. Лето, жарко. Иду и радуюсь. Навстречу мне приятель, очень любознательный и хитроумный парень.
2-й ученик: Привет. Что же это ты столько волос оставил на голове?
1-й ученик делает удивленное лицо, пожимает плечами, разводит руки в стороны.
2-й ученик: Сколько, по-твоему, метров волос осталось у тебя на голове?
1-й ученик: Метр-два, может быть, и будет, если собрать все остатки.
2-й ученик рассмеялся: «Ошибся. И во много раз. Подумай как следует, прежде чем ответить на этот простой с первого взгляда вопрос».
Пауза.
2-й ученик: Считая, что после стрижки остаются волосы длиной в 0,1 см, а число их на голове человека в среднем равно 200 000, можно получить удивительный итог: после стрижки «наголо» на голове остается около 200 м волос.
V. Домашнее задание: п. 38; № 1486 (б), 1524, 1526, 1534 (а). |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-fill-in-te-preposition-of-time.html | Конспект урока для 6 класса "Fill in the preposition of time" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/b24f96c820d163c9d07961b4fcb1c2f7.doc | files/b24f96c820d163c9d07961b4fcb1c2f7.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-srednee-arifmeticheskoe-razmah-moda-kl.html | Конспект урока по Алгебре "Среднее арифметическое. Размах. Мода" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/51/e0c0fed307cd38ab42ca97984bc9a82b.docx | files/e0c0fed307cd38ab42ca97984bc9a82b.docx | Тема урока: «Среднее арифметическое. Размах. Мода»
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Цель:
обучающая -
Повторить определение линейного уравнения с одним неизвестным.
Воспроизвести алгоритм решения линейного уравнения.
Формирование представления о простейших статистических характеристиках и их использовании при анализе данных, полученных в результате исследования;
Повторить нахождение среднего арифметического значения величин
Повторить с учащимися новые понятия - мода и размах
развивающая -
Знакомство с разделом математики: «статистика и теория вероятностей» и его местом в системе научного познания мира;
воспитательная -
Подготовка учащихся к проблемам современной жизни (понимание и интерпретация результатов статистических исследований).
Задачи:
1. Отбирать и систематизировать информацию.
2. Составлять на основе данных таблицы и использовать их для подсчета результатов различных статистических наблюдений.
3. Находить среднее арифметическое, размах и моду.
Оборудование: проектор.
Характеристика темы.
Преподавание ведется по учебнику “Алгебра 7 класс” авторов Макарычев Ю.Н.. и др. На тему “Статистические характеристики” отводится 2 часа. Данный урок является первым в изучаемой теме.
Структура урока:
Организационный этап;
Проверка домашнего задания;
Сообщение темы урока, постановка целей и задач урока, мотивация учебной деятельности;
Актуализация знаний
Ознакомление с новым материалом;
Первичное усвоение, осознание и осмысление нового материала;
Закрепление изученного материала;
Самостоятельная работа;
Подведение итогов урока, рефлексия;
Домашнее задание.
Формы организации учебной деятельности.
Индивидуальная
Общеклассная.
Методы контроля:
Самоконтроль
Контроль со стороны учителя.
Содержание урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания (слайды № 4-11)
«Х- тест»
а. Какая величина в математике обозначается буквой Х?
б.Что такое уравнение?
в. Решить уравнение -это значит…
III. Сообщение темы урока, постановка целей и задач урока, мотивация учебной деятельности
Слышали ли вы когда-нибудь такую песню: «Потому что на десять девчонок по статистике девять ребят»? Как вы думаете, что это значит?
Сегодня мы познакомимся с новой наукой – статистикой. Узнаем, что она изучает и как можно применить те знания, которые вы сейчас получите.
IV. Актуализация знаний
- Какое число называют средним арифметическим нескольких чисел?
(Средним арифметическим нескольких чисел называют частное от деления суммы этих чисел на число слагаемых).
Задача: дан ряд чисел 5, 6, 8, 12, 15, 4, 17, 8, 10, 15.
1. Найдите среднее арифметическое ряда чисел.
2. Найдите наибольшее и наименьшее значение ряда чисел, вычислите их разность.
V. Ознакомление с новым материалом
- Ребята, вы начинаете изучать новый предмет: «Элементы статистики и теории вероятностей».
- Где в реальной повседневной жизни мы сталкиваемся с этими науками?
- Вы что-нибудь слышали об этом разделе математики?
- А разве вам не приходилось подсчитывать среднюю скорость движения, средний бал ученика, класса. Подготовку человека к таким проблемам во всем мире осуществляет школьный курс математики, и в частности ее раздел «Математическая статистика».
Статистика – наука, которая занимается получением, обработкой и анализом количественных данных о разнообразных массовых явлениях, происходящих в природе и обществе. Слово «статистика» происходит от латинского слова status, которое означает «состояние, положение вещей». Статистика изучает численность отдельных групп населения страны и ее регионов, производство и потребление разнообразных видов продукции, перевозку грузов и пассажиров различными видами транспорта, природные ресурсы и многое другое. Результаты статистических исследований широко используются для практических и научных выводов. Вам было дано задание: измерить время, затраченное на выполнение домашнего задания по алгебре.
Мы получили следующие результаты: 27, 25, 26, 25, 40, 38, 38, 25 и т.д.
Имея этот ряд данных, можно определить, сколько минут в среднем затратили учащиеся на выполнение домашнего задания.
- Что для этого нужно сделать? (сложить все числа и разделить полученную сумму на их количество).
Число 28, полученное в результате, называют средним арифметическим рассматриваемого ряда. Обозначение: .
Мы вычислили, что на выполнение домашнего задания по алгебре учащиеся затратили в среднем 28 минут. Проводя аналогичные наблюдения, можно проследить, какова была средняя затрата времени на выполнение в какой-либо день домашнего задания по алгебре и русскому языку.
Заметим, что иногда вычисление среднего арифметического не дает полезной информации, так как время, затраченное некоторыми учащимися, значительно отличается от среднего арифметического.
Наибольший расход времени равен 40 минут, а наименьший расход времени равен 18 минут. Разность между наибольшим и наименьшим значением называется размахом ряда.
Размах ряда находят тогда, когда хотят определить, как велик разброс данных в ряду.
-Ребята, нас могут интересовать не только среднее арифметическое и размах, но и другие показатели.
Например, интересно знать, какое число встречается в ряду данных чаще всего.
Таким числом является число 25. Число, наиболее часто встречающееся в данном ряду, называется модой чисел.
Ряд может иметь две моды, а может не иметь моды. Например, 47, 46, 50, 52, 47, 49, 52, 55 - имеет две моды: 47 и 52.
69, 68, 66, 70, 67, 71, 74, 63, 73, 72 - этот ряд не имеет моды.
- Ребята, где еще можно встретить понятие моды ряда чисел?
- Данные о размерах мужских сорочек, проданных в определенный день в универмаге. Здесь мода - размер пользующихся спросом, мода - цены на товар распространенный на рынке и т.п.
VI. Первичное усвоение, осознание и осмысление нового материала
Решим задачи
Задача 1.
12 семиклассников затратили на выполнение домашнего задания по алгебре время (мин.), показанное в таблице:
23
18
25
20
25
25
32
37
34
26
34
25
Найдите среднее арифметическое записанных чисел.
Задача 2.
Ученик 7 класса следил за своими отметками и точно знает, что в этой четверти получил
5, 5, 4, 5, 4, 5, 4, 5, 5, 4, 5.
Он знает, что его четвертная отметка
5
так как число 5 встречается чаще, чем число 4.
Задача 3.
По данным таблицы вычислите моду
Имя
Количество человек
Алексей
4
Александр
2
Сергей
3
Дима
4
Никита
4
Денис
2
Задача 4.
Известно, что на планете Меркурий средняя температура + 15 0 Можно предположить, что при таком статистическом показателе, возможна жизнь человека на этой планете.
Но на самом деле температура на Меркурии колеблется
от – 150 0 до + 350 0.
Найдите разность между наибольшим и наименьшим значениями температур.
Задача 5
По данным таблицы вычислите размах.
Национальный состав Республики Мордовия
Русские
540 717
Мордва
283 861
Татары
46 261
Другие
17 927
Задача 6
Найдите среднее арифметическое, размах и моду.
На соревнованиях по фигурному катанию выступление было оценено баллами, представленными в таблице. Для этого ряда найдите среднее арифметическое, размах и моду.
5,2
5,4
5,5
5,4
5,1
5,1
5,4
5,5
5,3
VII. Закрепление изученного материала
При выставлении оценок учитель также вычисляет среднее арифметическое ваших текущих оценок.
Сейчас вы получите выписку ваших оценок по алгебре за I четверть.
Вы должны вычислить среднее арифметическое, моду и размах.
VIII. Самостоятельная работа.
1) Найдите среднее арифметическое ряда чисел:
4, 7, 6, 1, 2, 8, 9, 11
а) 11; б) 8; в) 50; г) 6.
2) Найдите моду ряда чисел:
12, 13, 13, 15, 19, 13, 12, 14, 12, 14, 13.
а) 14; б) 13; в) 19; г) 12
3) Найдите размах ряда чисел:
293, 812, 90, 2, 373, 28, 28.
а) 810; б) 812; в) 2; г) 28.
4) В течение четверти ученица получила следующие отметки по алгебре:
2, 2, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5.
Какую статистическую характеристику ученица предпочла бы при выставлении четвертной отметки:
а) среднее арифметическое; б) мода; в) размах.
IХ. Подведение итогов урока, рефлексия.
Выставление оценок за работу на уроке.
«В среднем в день ребёнок улыбается 400 раз, взрослый — 17. Теперь все улыбнулись, чтобы испортить статистику»
Раздать карточки для рефлексии.
Х. Домашнее задание.
П.9, №174, № 177, № 181, № 183) |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-brainring.html | Конспект урока для 7 класса "Brain-ring" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/acb13fc938c575bb3165575111584a1b.docx | files/acb13fc938c575bb3165575111584a1b.docx | Муниципальное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Зверево
Учебно-игровое внеклассное мероприятие по английскому языку «Brain-ring» для учащихся 7 классов.
Алмакаева Антонина Алексеевна
Учитель английского языка
МБОУ СОШ №2 г. Зверево
Ростовской области
Стаж работы 4 года
Учебно-игровое внеклассное мероприятие по английскому языку «Brain-ring» для учащихся 7 классов.
Цели: актуализация изученного материала, развитие логического мышления и произвольного внимания, поддержание интереса учащихся к изучению английского языка, развитие грамматических и лексических навыков.
Оборудование: компьютер, презентация, проектор, набор карточек с количеством очков, карты.
Ход мероприятия: Hello, my dear boys and girls! I am glad to see you today. Do you like to play games? Today we will play a game «brain-ring». In this game will be attended two commands are All you need to do is to listen closely to my questions and answer correctly on them. It´s time to start our game!
Участники - 2 команды - рассаживаются за двумя столами. На столах флажки, которые капитаны будут поднимать в качестве знака, что ответ готов.
1 I shall ask you some questions about London: Each team will have 5 questions from different branches of knowledge: history, geography, policy, literature, arts education. You will get one point for each right answer. If you can't answer the question, your opponents will try to do it.
1. Who gave London its first name?
1. The Egyptians
2. The Greeks
3. The Romans
2. Which river runs through London?
1. The Thames
2. The Seven
3. The Seine
3. Who founded the Tower of London?
1.Charles I
2 .William I
3. Henry VIII
4. What is the name of the London's residence of Queen Elizabeth II?
Windsor Palace
Kensington Palace
Buckingham Palace
St. James's Palace
5. What title does Prince Charles, the oldest son of the British Queen, have?
Prince of Northern Ireland
Prince of England
Prince of Scotland
Prince of Wales
6. Whose monument stands in the centre of Trafalgar Square?
Admiral Nelson
General Washington
Former prime minister Winston Churchill
Abraham Lincoln
7. Name the English city:
Odessa
Madrid
Nice
Manchester
8. What is the town where William Shakespeare was born?
Sheffield
Coventry
London
Stratford-on Avon
9. William Shakespeare was...
artist
doctor
writer
sportsman
10. What theatre was organized by William Shakespeare?
Globe Theatre
Old Vic Theatre
Royal Theatre
Dall's theatre
2. Now you will see some slides! It’s your task will be to guess what these slides show:
1 2 3
4 5 6
Answers:
1-London Eye 2-Buckingham Palace 3- St Paul’s Cathedral, 4-Wembley 5-the Tower of London Stadium 6- London Bridge.
3. I give you the maps and you must write down the parts of United Kingdom:
4. You must connect the names (Соедините полное имя с сокращенным):
1. Elizabeth a) Mik
2. Thomas b) Bobby
3. William c) Pat
4. Susan d) Tony
5. Michael e) Sue
6. Robert f) Pam
7. Patric or Patricia g) Bill
8. Anthony h) Tom
9. Pamela i) Liz
Answers: 1i, 2h, 3g , 4e, 5a, 6b, 7c, 8d, 9f
5. Famous people of England. Do you know them?
1. 2. 3. 4
4. 5. 6.
1. Henry VIII Tudor 2. William Shakespeare. 3. Charles Dickens 4. Agatha Christie 5. Diana Spencer 6. "The Beatles".
The results of the game. ( Подведение итогов. Награждение.)
Список использованной литературы
1.Е.В. Дзюрина Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке5-9 классы .-М.:ВАКО,2007.-144с.2007
Иллюстрации : http://images.yandex. ru |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-big-grammar-so.html | Конспект урока для 8 класса "Big Grammar Show" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/c94c88312815316d562c764848eb4d51.docx | files/c94c88312815316d562c764848eb4d51.docx | Мероприятие по английскому языку «Big Grammar Show»
( 5-6 классы – организаторы, 7-8 классы – участники )
Цели:
1. Активизировать употребление учащимися времён группы Present, Past, Future Simple; Present, Past Progressive; Present Perfect; степеней сравнения прилагательных, модальных глаголов, порядковых числительных,местоимений, разных типов вопросов в рифмовках и песнях.
2. Развивать навыки аудирования, догадку, умение доказывать, используя знания английской грамматики.
3. Воспитывать у ребят культуру общения, умение взаимодействовать в коллективе, повысить их мотивацию к изучению английского языка, развивать творческие способности учащихся.
Beginning of the party (Вступительное слово учителя.)
Good morning, everybody! We are happy to see you at our party. But we are going to have an unusual party – Big Grammar Show. This party will show your achievements and your knowledge of English grammar.
Why do we speak about grammar? Well, I think you’ll agree with me if I say that grammar is a very important part of English language. I’m sure that everybody who is here likes English and is good at its grammar.
So pupils from the 5th and 6th forms will recite poems and sing songs but it won’t be a concert, you’ll have a difficult task – to guess and to name the grammar rule of each poem and song.
There will be two teams of 7th and 8th forms pupils.
We have judges – 11-formers. They will give marks for every task.
So let’s start. I wish you success! Be active, honest, industrial and helpful and you’ll be sure to win.
Now it’s time to introduce yourselves. I want the captains to come over and choose the emblems and the names of the teams.
Visual aids. A slogan on the board:“Learn English and you’ll be lucky!”
Poems
1.I am Yura. 2. My name is Ann. 3. Peter has a pencil.
You are Shura. Her name is Nan. Kate has a pen.
He is Sasha. His name is Ben. He draws with his pencil.
She is Masha. Say it again. She writes with her pen.
4. I have 2 eyes and I can see. 5. Bill’s dog is big. 6. Come to the party
I have 2 ears and I can hear. Tom’s dog is small. Don’t be late.
I have a mouth and I can talk. But our little Jack Eat what you want
I have 2 legs and I can walk. Has no dog at all. But don’t eat the plate.
7. Will you have some coffee, please? 8. Mary has to wash the floor,
With the butter and the cheese, Nelly has to clean the door,
With the sausage and the bread? What does Willie have to do?
Have your breakfast, dear Dad! He has to help his mother, too.
9. I shall be a lion. 10. Good, better, the best
And you will be a bear. Let’s us never rest
I shall run after you Till our good is better
And you’ll hide under the chair. And our better is the best.
11. Little mouse, little mouse, 12. We were sitting in the bus.
Come to my house. Yesterday it was for us.
We shall play together We were sitting on the way
In any weather. It was fine and sunny day.
13. I am happy. We are happy. 14. I found a cow! – How!
You are happy. You are happy. I found a bear! – Where?
He is happy. They are happy,too. I found a hen! – When?
She is happy. I found a bear!
I found a hen!
I found a cow! – Wow!
15. Mother is the dearest Father is the dearest
Of all the friends I know. Of all the friends I know.
She helps me work He likes to take me out with him,
And helps me play, That’s why I love him so.
That’s why I love her so.
16. We have cut bread and cheese. 17. Who is reading?
We have made sandwiches. Who is writing?
We have opened jars, Who is working hard?
We have opened cans, Who is laughing?
We have washed our hands. Who is jumping?
To table, friends! Playing in the yard?
18. My trip is very interesting, enjoyable and pleasant.
My trip is more interesting, enjoyable and pleasant.
My trip is the most interesting, enjoyable and pleasant.
19. Jack lives in Africa, doesn’t he? 20. There are 4 dogs in the yard.
Mary knew everything, didn’t she? The 1st dog is tall.
They sing in opera, don’t they? The 2nd dog is small.
They will play in orchestra, won’t they? The 3rd dog is sad.
The 4th dog is glad.
21. I am counting to ten. 22. Where have you been?
You are giving them a pen. – To Africa.
She is looking at the door. What have you seen?
He is sitting on the floor. – Animals.
All of us are working well What have you done?
Waiting, waiting for the bell. - Have made friends.
Have you had a lot of fun?
- Yes, we have.
23. What’s her name?
Her name is Mable.
She is sitting at her table.
What’s his name?
His name is Ben.
He is writing with his pen.
What’s your name?
My name is Paul.
I am playing with my ball.
Songs
I’m Lying in theSun
I’m lying in the Sun,
I’m looking in the Sun,
I’m lying, I’m lying
And I’m looking in the Sun.
Rhino-no is walking here,
Crocodile-dile’s swimming near
Only I’m still lying
And still looking at the Sun.
Two Geese Very Canny
Two geese very canny
They lived with their granny
One - while,
Another –grey,
Two geese very canny.
Cackle is so loud
When they go out.
One white,
Another grey,
Two geese very canny
Granny was afraid
At her geese she sweared
Oh, you white and
Oh, you grey
Two geese very canny.
Old McDonald’s Farm
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
And on this farm he had some ducks, E-I-E-I-O.
With a quack, quack here, and a quack, quack there,
Here a quack, there a quack, everywhere a quack, quack,
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
And on this farm he had some turkeys, E-I-E-I-O.
With a goble, goble here, and a goble, goble there,
Here a goble, there a goble, everywhere a goble,goble,
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
And on this farm he had some pigs, E-I-E-I-O.
With an oink, oink here, and an oink, oink there,
Here an oink, there an oink, everywhere an oink, oink,
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
Old McDonald had a farm,E-I-E-I-O.
And on this farm he had some cats, E-I-E-I-O.
With a mew, mew here, and a mew,mew,there,
Here a mew, there a mew, everywhere mew,mew,
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
Now let’s ask our injury to give results of our Grammar Show.
Conclusion. (Заключительное слово учителя)
Dear friends! It’s a pity but our party has just finished. Thank you for coming and taking an active part in the Show. You are really bright and industrious. You can do different kinds of work. You know a lot of about English grammar. It was pleasant to see your performance and to listen to explanation of grammar. And I’m sure that your good knowledge of English will help you in your future life.
Good-bye! See you soon. |
https://doc4web.ru/algebra/reshenie-pokazatelnih-uravneniy-klass2.html | Решение показательных уравнений, 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/edd4f04154454991de1aa4e3412f64e6.doc | files/edd4f04154454991de1aa4e3412f64e6.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-stepen-s-racionalnim-pokazatelem-klas1.html | Конспект урока по Алгебре "Степень с рациональным показателем" 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/66/abfb3157a7ae97a2b4b9aa3c5254296d.docx | files/abfb3157a7ae97a2b4b9aa3c5254296d.docx | Учитель математики: Нашкенова А.Н. Майбалыкской средней школы
План-конспект урока по теме «Степень с рациональным показателем»
(алгебра, 11 класс)
Цели урока:
Расширить и углубить знания учащихся о степени числа; ознакомление учащихся с понятием степени с рациональным показателем и их свойствами;
Выработать знания, умения и навыки вычислять значения выражений путем использования свойств;
Продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать, выделять главное, определять и объяснять понятия;
Формировать коммуникативные компетентности, умения аргументировать свои действия, воспитывать самостоятельность, трудолюбие.
Оборудование: учебник, раздаточные карточки, ноутбук, презентационный материал Power Point;
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
План урока:
1.Орг. момент. - 1 мин.
2.Мотивация урока.- 2мин
3.Актуализация опорных знаний. - 5 мин.
4.Изучение нового материала. - 15 мин.
5.Физкультминутка - 1 мин.
6.Первичное закрепление изученного материала - 10 мин
7.Самостоятельная работа. - 7 мин.
8.Домашнее задание. - 2 мин.
9.Рефлексия – 1 мин.
10.Итог урока. – 1 мин.
Ход урока
1. Организационный момент
Эмоциональный настрой на урок.
Желаю работать, желаю
трудиться,
Желаю успехов сегодня добиться.
Ведь в будущем всё это вам
пригодится.
И легче в дальнейшем вам будет
учиться (Слайд №1)
2.Мотивация урока
Действия возведения в степень и извлечения корня, как и четыре арифметических действий, появились в результате практической потребности. Так, наряду с задачей вычисления площади квадрата, сторона а которого известна, встречалась обратная задача: «Какую длину должна иметь сторона квадрата, чтобы его площадь равнялась в. В 14-15 веках в Западной Европе появляются банки, которые давали деньги в рост князьям и купцам, финансировали за большие проценты дальние путешествия и завоевательные походы. Чтобы облегчить расчеты сложных процентов составили таблицы, по которым сразу можно было узнать, какую сумму надо уплатить через п лет, если была взята взаймы сумма а по р % годовых. Уплачиваемая сумма выражается формулой: s= а(1 +)п .Иногда деньги брались в долг ни на целое число лет, а например, на 2 года 6 месяцев. Если через 2.5 года сумма а обратиться в aq, то через следующие 2.5 лет она увеличиться еще в q раз и станет равной aq2. Через 5 лет: а=(1 +5 , поэтому q2= (1 +5 и значит q=
( Слайд 2).
Так возникла идея степени с дробным показателем.
3.Актуализация опорных знаний.
Вопросы:
1.Что означает запись; ап
2. Что такое а?
3. Что такое п?
4. а -п =?
5.Запишите в тетради свойства степени с целым показателем.
6.Какие числа относятся к натуральным , целым, рациональным? Изобразить их с помощью кругов Эйлера. (Слайд 3)
Ответы: 1. Степень с целым показателем
2. а- основание
3. п- показатель степени
4. а -п =
5.Свойства степени с целым показателем:
am *an = a(m+n);
am : an = a(m-n) ( при a не равном нулю);
(am)n = a(m*n);
(a*b)n = an *bn;
(a/b)n = (an)/(bn) (при b не равном нулю);
a1 = a;
a0 = 1 ( при a не равном нулю);
Эти свойства будут справедливы для любых чисел a, b и любых целых чисел m и n.
6.1,2,3, …- положительные числа – множество натуральные числа –N
0,-1,-2,-3,.. число О и отрицательные числа –множество целые числа - Z
Q, – дробные числа (отрицательные и положительные) – множество рациональные числа - Q
Z
N
Круги Эйлера (слайд 4)
4. Изучение нового материала.
Пусть . а- неотрицательное число и требуется возвести его в дробную степень . Вам известно равенство ( аm )n = аm n (слайд 4) , т.е. правило возведения степени с степень. В приведенном равенстве предположим, что m = , тогда получим: (а)п= а =а (слайд 4)
Отсюда можно заключить, что является акорнем п- й степени от числа а, т.е. а =. из этого следует , что (ап) = п=а(слайд 4).
Следовательно а =( а) m=( а m) = m. (слайд 4).
Таким образом, имеет место следующее равенство: а =m(слайд 4)
Определение: степенью неотрицательного числа а с рациональным показателем , где - несократимая дробь, называется значение корня п –й степени из числа ат.
Следовательно, по определению а =m (слайд 5)
Разберем пример 1: Напишите степень с рациональным показателем в виде корня п-й степени :
1)5 2)3,7-0,7 3) () (слайд 6)
Решение: 1) 5 =2 =
2) 3,7-0,7 =-7
3) () = (слайд 7)
Над степенями с рациональным показателем можно производить действия умножения, деления, возведения в степень и извлечения корня по тем же правилам, как степенями с целым показателями и степенями с одинаковыми основаниями:
а= а+
а= а-
(а ) = а*
(а*в) = а* в
)=а/в
где п,q – натуральные , т, р- целые числа. (слайд 8)
5.Физкультминутка
Отвели свой взгляд направо,
Отвели свой взгляд налево,
Оглядели потолок,
Посмотрели все вперёд.
Раз – согнуться – разогнуться,
Два ─ согнуться – потянутся,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
Пять и шесть тихо сесть.
И снова в путь! (слайд 9)
6.Первичное закрепление изученного материала:
Страница 51, № 90, № 91 – выполнить в тетради самостоятельно,
с проверкой у доски
7.Самостоятельная работа
Вариант 1
Вариант 2
Запишите следующие степени с дробными показателями
в виде корней
15
23
(-14)
(-71)
а
а
(а +в)
(а-6)
(9-3а)
(в+2)
(х- у)
(3+2а)
(Слайд 10)
Вариант 1
Вариант 2
Вычислите:
27
81
0,64
0,49
125
64
81
16
()
()
(Слайд 11)
Выполнить самостоятельную работу с взаимопроверкой.
Ответы:
Вариант 1
Вариант 2
Запишите следующие степени с дробными показателями
в виде корней
15 (
23 ()
(-14)()
(-71) ()
а()
а()
(а +в) ()
(а-6) ()
(9-3а)()
(в+2)()
(х- у)(
(3+2а)(
(Слайд 11)
Вариант 1
Вариант 2
Вычислите:
27 = 3
81=3
0,64=2.5
0,49= =1
125= 25
64= 16
81= 27
16= 2
()=
()=
(Слайд 12)
Итак, сегодня на уроке мы познакомились с понятием степени с рациональным показателем и научились записывать в виде корней , применять основные свойства степеней при нахождении значений числовых выражений.
8.Домашнее задание: №92,№ 93 Информация о домашнем задании
9.Рефлексия
(Слайд 13)
10.Итог урока:
- в чем сходство и различие степени с целым показателем и степени с дробным показателем? (сходство: все свойства степени с целым показателем имеют место и для степени с рациональным показателем;
различие: степени )
- перечислите свойства степени с рациональным показателем
Урок сегодня завершён,
Дружней вас не сыскать.
Но каждый должен знать:
Познание, упорство, труд
К прогрессу в жизни приведут.
Спасибо за урок! (слайд 14)
Раздаточный материал для самостоятельной работы
Вариант 1
Вариант 2
Запишите следующие степени с дробными показателями
в виде корней
15
23
(-14)
(-71)
а
а
(а +в)
(а-6)
(9-3а)
(в+2)
(х- у)
(3+2а)
Вариант 1
Вариант 2
Вычислите:
27
81
0,64
0,49
125
64
81
16
()
()
Замечание. Презентационный материал снабжен системой гиперссылок, которые рекомендуется использовать учителю во время урока для обеспечения необходимой последовательности представления материала. Кроме того, на слайдах предусмотрено последовательное появление материала, управляемое учителем, что позволит организовать проблемную беседу. |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-summa-beskonechno-ubivayuschey-geometr.html | Конспект урока по алгебре "Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии" 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/34/917e1f523f593813dbf1eccf461e4bbc.doc | files/917e1f523f593813dbf1eccf461e4bbc.doc | null |
Subsets and Splits