prompt
stringlengths 334
2.24k
| unit
stringlengths 1
150
| book title
stringlengths 3
16
| audience
stringclasses 6
values |
|---|---|---|---|
在 '工作场所软件和技能' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '集成应用程序'. In particular, section '将来自其他程序的数据集成到Google Workspace中'. We have already covered the following unit in this section: '将Google表格中的数据集成到谷歌文档中'. Write a new unit titled '将来自Microsoft程序的数据集成到Google程序中'. Here's some text for inspiration: 要将Microsoft 365（Office）应用程序中的数据添加到您的Google Workspace程序中，只需将文件上传到Google Drive。然后您可以选择将它们保留为. docx（Word）或.xlsx（Excel）文件，或者分别将它们转换为.gdocx（谷歌文档）或.gxlsx（谷歌表格）。要将Microsoft文件转换为Google文件，您必须打开文档并手动选择将其保存为谷歌文档或表格。选择此选项时，您可能需要调整Doc或表格的一些格式，但一般来说，这是将Microsoft程序中的文件导入Google的直接方法。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 将来自Microsoft程序的数据集成到Google程序中 | 工作场所软件和技能 | middle_school_students_with_ref |
在 '工作场所软件和技能' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '集成应用程序'. In particular, section '新发展：人工智能的作用'. Write a new unit titled '应用中的人工智能'. Here's some text for inspiration: 许多程序在其应用程序中嵌入了人工智能，随着人工智能技术的进步，这一功能预计会增加。人工智能也被集成到必应和Microsoft Edge等搜索引擎中。微软和谷歌都将人工智能引入了他们的应用程序中。微软正在将人工智能整合到其所有的Microsoft 365应用程序中，包括Outlook。这款名为Copilot的产品将提供增强的能力来汇总文档，在PowerPoint中为幻灯片添加动画，并在Word中创建故事。在撰写本文时，Copilot仍处于开发阶段，只有一小部分测试用户。它被推销为一种工具，通过自动化耗时的任务来提高员工效率，例如撰写或阅读长电子邮件或在Excel中汇总数据集。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 应用中的人工智能 | 工作场所软件和技能 | middle_school_students_with_ref |
在 '工作场所软件和技能' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '集成应用程序'. In particular, section '新发展：人工智能的作用'. We have already covered the following unit in this section: '应用中的人工智能'. Write a new unit titled '生成式人工智能'. Here's some text for inspiration: 生成式人工智能是一种计算机编程和机器学习技术，它自己构建和生成内容。计算机使用复杂的编程进行“训练”，在互联网上搜索相关信息。然后，根据找到的信息，程序可以生成文本或音频等新内容。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 生成式人工智能 | 工作场所软件和技能 | middle_school_students_with_ref |
在 '工作场所软件和技能' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '集成应用程序'. In particular, section '掌握工作场所软件技能：一个项目'. Write a new unit titled '公司'. Here's some text for inspiration: 与您合作的公司名为刘易斯企业（LE）。LE是一家美国地区公司，成立于十五年前，最近被世界公司收购。LE专门为小型独立药店提供计算机软件和硬件。该公司服务于中西部地区，拥有强大的独立药店客户群。他们在过去几年中稳步增长。每年，公司管理层都会提供一份公司过去三年业绩的总结，并分发给所有员工。这份总结包括一份文件，附带对结果的讨论以及一份演示文稿。演示文稿通常在大多数员工参加的公司年会期间进行。然而，并非所有员工都能参加面对面会议。报告和演示必须以员工可以访问的方式进行，员工可以通过其他方式接收信息，包括视频、电子方式，甚至是信息的纸质副本。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 公司 | 工作场所软件和技能 | middle_school_students_with_ref |
在 '工作场所软件和技能' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '集成应用程序'. In particular, section '掌握工作场所软件技能：一个项目'. We have already covered the following unit in this section: '公司'. Write a new unit titled '作业'. Here's some text for inspiration: 你被要求准备的是为公司员工准备的内部年度报告，而不是向公众分发的。一般来说，内部年度报告往往不如为股东和公众准备的年度报告正式。内部年度报告的一般目的是帮助经理和员工了解组织在过去一年或几年中的表现，包括成功、失败和需要改进的领域。内部年度报告也是提供决策和预测所需信息的关键工具。牢记这一目的，并确保报告的准备方式符合这一目的。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 作业 | 工作场所软件和技能 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '极性共价键；酸和碱'. In particular, section '有机酸和有机碱'. Write a new unit titled '有机酸'. Here's some text for inspiration: 有机酸的特征是存在正极化的氢原子（静电位势图中为蓝色），主要有两种：含有与电负性氧原子（O-H）键合的氢原子的酸，如甲醇和乙酸，以及含有与$\text{C=O}$键（$\text{O=C-H}$）旁边的碳原子键合的氢原子的酸，如丙酮（[link]）。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 有机酸 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '极性共价键；酸和碱'. In particular, section '有机酸和有机碱'. We have already covered the following unit in this section: '有机酸'. Write a new unit titled '有机碱'. Here's some text for inspiration: 有机碱的特征是存在一个原子（在静电势图中呈红色），其中有一对电子可以与H+结合。甲胺等含氮化合物是最常见的有机碱，几乎参与了所有的代谢途径，但含氧化合物在与足够强的酸反应时也可以充当碱。请注意，一些含氧化合物可以根据情况既作为酸又作为碱，就像水一样。例如，甲醇和丙酮在捐赠质子时充当酸，但当它们的氧原子接受质子时充当碱。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 有机碱 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '极性共价键；酸和碱'. In particular, section '酸和碱：路易斯定义'. Write a new unit titled '路易斯酸和曲箭形式主义'. Here's some text for inspiration: 路易斯酸能够接受电子对的事实意味着它必须有一个空缺的、低能的轨道或与氢的极性键，这样它才能捐赠H+（它有一个空的1*s*轨道）。因此，刘易斯对酸度的定义除了H+之外还包括许多物种。例如，各种金属阳离子，如Mg2+，是刘易斯酸，因为它们在与碱形成键时接受一对电子。我们还将在后面的章节中看到，某些代谢反应始于作为刘易斯酸的Mg2+和作为刘易斯碱的有机二磷酸或三磷酸根离子之间的酸碱反应。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 路易斯酸和曲箭形式主义 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '极性共价键；酸和碱'. In particular, section '酸和碱：路易斯定义'. We have already covered the following unit in this section: '路易斯酸和曲箭形式主义'. Write a new unit titled '刘易斯基地'. Here's some text for inspiration: 路易斯对碱的定义——一种带有一对非成键电子的化合物，它可以用来与路易斯酸成键——类似于布鲁恩斯特德-洛瑞的定义。因此，H2O在氧上有两对非成键电子，通过向H+捐赠电子对来形成水合离子H3O+，从而充当路易斯碱。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 刘易斯基地 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '有机化合物：烷烃及其立体化学'. In particular, section '功能团体'. Write a new unit titled '具有碳-碳多重键的官能团'. Here's some text for inspiration: 烯烃、炔、芳烃（芳香族化合物）都含有碳碳多重键，*烯烃*有双键，*炔*有三键，*芳烃*在碳原子的六元环中有交替的双键和单键，它们看起来各不相同，但由于结构相似，它们也有化学相似之处。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 具有碳-碳多重键的官能团 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '有机化合物：烷烃及其立体化学'. In particular, section '功能团体'. We have already covered the following unit in this section: '具有碳-碳多重键的官能团'. Write a new unit titled '碳单键与电负性原子的官能团'. Here's some text for inspiration: 卤代烷（卤代烷）、醇、醚、烷基磷酸盐、胺、硫醇、硫化物和二硫化物都有一个碳原子单独结合在一个电负性原子上——卤素、氧、氮或硫。卤代烷有一个碳原子结合在卤素上（-X），醇有一个碳原子结合在羟基的氧上（-OH），醚有两个碳原子结合在同一个氧上，有机磷酸酯有一个碳原子结合在一个磷酸基团的氧上（-OPO32−），胺有一个碳原子结合在一个氮上，硫醇有一个碳原子结合在一个-SH基团的硫上，硫化物有两个碳原子结合在同一个硫上，二硫化物有两个碳原子结合在两个连接在一起的硫磺上。在所有情况下，键都是极性的，碳原子带部分正电荷 (*δ*+) 电负性原子带部分负电荷 (*δ*–).
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 碳单键与电负性原子的官能团 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '有机化合物：烷烃及其立体化学'. In particular, section '功能团体'. We have already covered the following unit in this section: '具有碳-碳多重键的官能团'. We have already covered the following units in this section: '具有碳-碳多重键的官能团', '碳单键与电负性原子的官能团'. Write a new unit titled '具有碳氧双键的官能团（羰基）'. Here's some text for inspiration: 羰基*，*$\text{C=O}$（发音为car-bo-**neel**）是[link]中列出的许多家族所共有的。羰基存在于大多数有机化合物和几乎所有生物分子中。因此，这些化合物在许多方面表现相似，但不同取决于与羰基碳结合的其他原子的身份。醛与$\text{C=O}$至少有一个氢键，酮与$\text{C=O}$有两个碳键，羧酸与$\text{C=O}$有一个-OH基团键，酯与$\text{C=O}$有一个醚状氧键，硫代酯与$\text{C=O}$有一个硫化物状硫键，酰胺与$\text{C=O}$有一个胺类氮键，酸性氯化物与$\text{C=O}$有一个氯键，依此类推。在所有这些官能团中，羰基碳原子带部分正电荷 (*δ*+), 氧带部分负电荷 (*δ*–).
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 具有碳氧双键的官能团（羰基） | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '有机化合物：环烷烃及其立体化学'. In particular, section '环烷烃的构象'. Write a new unit titled '环丙烷'. Here's some text for inspiration: 环丙烷是所有环中应变最大的，主要是由于其60°C−C−C键角引起的角应变。此外，环丙烷具有相当大的扭转应变，因为相邻碳原子上的C−H键被遮蔽（[link]）。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 环丙烷 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '有机化合物：环烷烃及其立体化学'. In particular, section '环烷烃的构象'. We have already covered the following unit in this section: '环丙烷'. Write a new unit titled '环丁烷'. Here's some text for inspiration: 与环丙烷相比，环丁烷的角应变更小，但由于环氢的数量更多，扭转应变更大。因此，这两种化合物的总应变几乎相同——环丁烷为110 kJ/mol（26.4 kcal/mol），而环丙烷为115 kJ/mol（27.5 kcal/mol）。环丁烷不是很平，但略微弯曲，因此一个碳原子位于其他三个原子平面上方约25°（[链接]）。这种轻微弯曲的效果是增加角应变，但减少扭转应变，直到两种相反效应之间实现最小能量平衡。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 环丁烷 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '有机化合物：环烷烃及其立体化学'. In particular, section '环烷烃的构象'. We have already covered the following unit in this section: '环丙烷'. We have already covered the following units in this section: '环丙烷', '环丁烷'. Write a new unit titled '环戊烷'. Here's some text for inspiration: Baeyer预测环戊烷几乎是无应变的，但实际上它的总应变能为26 kJ/mol（6.2 kcal/mol）。虽然平面环戊烷实际上没有角应变，但它具有很大的扭转应变。因此，环戊烷扭曲以采用褶皱的非平面构象，在增加的角应变和减少的扭转应变之间取得平衡。四个环戊烷碳原子大致在同一平面上，第五个碳原子弯曲在平面之外。大多数氢相对于它们的邻居几乎交错（[链接]）。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 环戊烷 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '烷烃：有机合成简介'. In particular, section '炔的水合作用'. Write a new unit titled '汞（II）催化的炔水合反应'. Here's some text for inspiration: 炔不直接与水溶液酸反应，但在路易斯酸催化剂硫酸汞（II）的存在下很容易发生水合反应。反应发生在马尔可夫尼科夫区域化学中，因此−OH基团添加到取代度较高的碳中，−H连接到取代度较低的碳中。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 汞（II）催化的炔水合反应 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '烷烃：有机合成简介'. In particular, section '炔的水合作用'. We have already covered the following unit in this section: '汞（II）催化的炔水合反应'. Write a new unit titled '烃的氢化硼氧化'. Here's some text for inspiration: 硼烷和烯烃一样能迅速加入炔中，生成的乙烯基硼烷可以被H2O2氧化，生成烯醇，烯醇会根据炔的不同互变异构成酮或醛。内部炔（如3-己炔）的氢硼酸氧化很简单，会生成酮，但末端炔的氢硼酸氧化更复杂，因为硼烷的两个分子经常加入三键，使情况复杂化。为了防止这种双重加成，使用体积大、空间位阻的硼烷（如双（1,2-二甲基丙基）硼烷，通常称为二乙酰硼烷）代替BH3。当末端炔（如1-丁烯）与二乙酰硼烷反应时，三键的加成通常会发生，但第二次加成会受到二烷基硼烷体积的阻碍。然后用H2O2氧化会生成烯醇，该烯醇会互变异构成醛。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 烃的氢化硼氧化 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '卤代烷的反应：亲核取代和消除'. In particular, section 'SN2反应的特点'. Write a new unit titled 'SN2反应中的立体效应'. Here's some text for inspiration: 第一个要考虑的SN2反应变量是底物的结构。因为SN2过渡态涉及进入的亲核试剂和烷基卤碳原子之间的部分键形成，受阻、体积大的底物应该阻止亲核试剂的容易接近，从而使键形成变得困难，这似乎是合理的。换句话说，空间位阻底物的反应过渡态，其碳原子被“屏蔽”免受进入的亲核试剂的接近，比受阻较少的底物的相应过渡态能量更高，形成速度更慢（[链接]）。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | SN2反应中的立体效应 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '卤代烷的反应：亲核取代和消除'. In particular, section 'SN2反应的特点'. We have already covered the following unit in this section: 'SN2反应中的立体效应'. Write a new unit titled '亲核细菌'. Here's some text for inspiration: 另一个对SN2反应有重大影响的变量是亲核试剂的性质，任何物种，不管是中性的还是带负电荷的，只要有一对未共享的电子就可以充当亲核试剂；也就是说，只要是路易斯碱亲核试剂带负电荷，产物就是中性的；如果亲核试剂是中性的，产物就是带正电荷的。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 亲核细菌 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '卤代烷的反应：亲核取代和消除'. In particular, section 'SN2反应的特点'. We have already covered the following unit in this section: 'SN2反应中的立体效应'. We have already covered the following units in this section: 'SN2反应中的立体效应', '亲核细菌'. Write a new unit titled '离开集团'. Here's some text for inspiration: 还有一个可以影响SN2反应的变量是被进入的亲核试剂置换的基团的性质，即离开基团。因为离开基团在大多数SN2反应中被排出负电荷，所以最好的离开基团是那些在过渡态中最好地稳定负电荷的基团。离开基团的电荷稳定程度越大，过渡态的能量越低，反应越快。但是正如我们在[link]中看到的，最能稳定负电荷的基团也是最弱的碱基。因此，弱碱基如Cl-、Br-和甲磺酸根离子是好的离开基团，而强碱基如OH-和NH2-是差的离开基团。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 离开集团 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '卤代烷的反应：亲核取代和消除'. In particular, section 'SN2反应的特点'. We have already covered the following unit in this section: 'SN2反应中的立体效应'. We have already covered the following units in this section: 'SN2反应中的立体效应', '亲核细菌'. We have already covered the following units in this section: 'SN2反应中的立体效应', '亲核细菌', '离开集团'. Write a new unit titled '溶剂'. Here's some text for inspiration: SN2反应的速率受到溶剂的强烈影响。质子溶剂——含有-OH或-NH基团的溶剂——通常对SN2反应最差，而极性非质子溶剂，极性但没有-OH或-NH基团，是最好的。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 溶剂 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '卤代烷的反应：亲核取代和消除'. In particular, section 'SN2反应的特点'. We have already covered the following unit in this section: 'SN2反应中的立体效应'. We have already covered the following units in this section: 'SN2反应中的立体效应', '亲核细菌'. We have already covered the following units in this section: 'SN2反应中的立体效应', '亲核细菌', '离开集团'. We have already covered the following units in this section: 'SN2反应中的立体效应', '亲核细菌', '离开集团', '溶剂'. Write a new unit titled 'SN2反应特性综述'. Here's some text for inspiration: 四个变量（底物结构、亲核试剂、离开基团和溶剂）对SN2反应的影响总结在以下陈述和[link]的能量图中：.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | SN2反应特性综述 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '卤代烷的反应：亲核取代和消除'. In particular, section 'SN1反应的特点'. Write a new unit titled '基板'. Here's some text for inspiration: 根据哈蒙德假设（[link]），任何稳定高能中间体的因素也稳定了导致该中间体的过渡态。因为SN1反应中的限速步骤是底物自发的单分子解离以产生碳阳离子，所以每当形成稳定的碳阳离子中间体时，该反应就会受到青睐。碳阳离子中间体越稳定，SN1反应越快。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 基板 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '卤代烷的反应：亲核取代和消除'. In particular, section 'SN1反应的特点'. We have already covered the following unit in this section: '基板'. Write a new unit titled '离开集团'. Here's some text for inspiration: 我们在讨论SN2反应性时说过，最好的离开基团是那些最稳定的；也就是说，那些是强酸的共轭碱。SN1反应有相同的反应顺序，因为离开基团直接参与限速步骤。因此，SN1反应顺序是.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 离开集团 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '卤代烷的反应：亲核取代和消除'. In particular, section 'SN1反应的特点'. We have already covered the following unit in this section: '基板'. We have already covered the following units in this section: '基板', '离开集团'. Write a new unit titled '亲核细菌'. Here's some text for inspiration: 亲核试剂的性质在SN2反应中起着主要作用，但不影响SN1反应。因为SN1反应是通过一个速率限制步骤发生的，其中添加的亲核试剂没有任何部分，所以亲核试剂不能影响反应速率。例如，2-甲基-丙醇与HX的反应，无论X是Cl、Br还是I，都以相同的速率发生。此外，中性亲核试剂与带负电荷的亲核试剂一样有效，因此SN1反应经常发生在中性或酸性条件下。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 亲核细菌 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '卤代烷的反应：亲核取代和消除'. In particular, section 'SN1反应的特点'. We have already covered the following unit in this section: '基板'. We have already covered the following units in this section: '基板', '离开集团'. We have already covered the following units in this section: '基板', '离开集团', '亲核细菌'. Write a new unit titled '溶剂'. Here's some text for inspiration: 那么溶剂呢？溶剂在SN1反应中的作用与在SN2反应中的作用相同吗？答案既是肯定的，也是否定的。是的，溶剂对SN1反应有很大的影响，但不，对SN1和SN2反应影响的原因并不相同。SN2反应中的溶剂效应主要是由于亲核试剂*反应物*的稳定或失稳，而SN1反应中的溶剂效应主要是由于*过渡态*的稳定或失稳。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 溶剂 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '卤代烷的反应：亲核取代和消除'. In particular, section 'SN1反应的特点'. We have already covered the following unit in this section: '基板'. We have already covered the following units in this section: '基板', '离开集团'. We have already covered the following units in this section: '基板', '离开集团', '亲核细菌'. We have already covered the following units in this section: '基板', '离开集团', '亲核细菌', '溶剂'. Write a new unit titled 'SN1反应特性综述'. Here's some text for inspiration: 四个变量（底物、离开基、亲核试剂和溶剂）对SN1反应的影响总结如下：.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | SN1反应特性综述 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '卤代烷的反应：亲核取代和消除'. In particular, section 'E1和E1cB反应'. Write a new unit titled 'E1反应'. Here's some text for inspiration: 正如E2反应类似于SN2反应一样，SN1反应有一个密切的类似物，称为E1反应（用于消除，单分子）。E1反应可以如[link]所示进行配制，从2-氯-2-甲基丙烷中消除HCl。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | E1反应 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '卤代烷的反应：亲核取代和消除'. In particular, section 'E1和E1cB反应'. We have already covered the following unit in this section: 'E1反应'. Write a new unit titled 'E1cB反应'. Here's some text for inspiration: 与涉及碳阳离子中间体的E1反应相反，E1cB反应是通过碳离子中间体进行的。在一个缓慢的限速步骤中，碱诱导的质子提取会产生阴离子，阴离子会排出相邻碳上的离开基。这种反应在具有不良离开基的底物中特别常见，例如-OH，从羰基中去除两个碳，如$\text{HOC-CH-C😍O}$。不良离开基不利于替代E1和E2的可能性，羰基通过阴离子中间体的共振稳定使相邻的氢异常酸化。我们将在**第22.5节**中看到羰基的酸化效果。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | E1cB反应 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '结构测定：质谱和红外光谱'. In particular, section '一些常见官能团的质谱'. Write a new unit titled '酒类'. Here's some text for inspiration: 醇在质谱仪中通过两条途径进行断裂：*α裂解*和*脱水*。在*α*-裂解途径中，最靠近羟基的C-C键被破坏，产生中性自由基和共振稳定的含氧阳离子。这种类型的断裂在[链接]中的2-戊醇光谱中可见。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 酒类 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '结构测定：质谱和红外光谱'. In particular, section '一些常见官能团的质谱'. We have already covered the following unit in this section: '酒类'. Write a new unit titled '胺'. Here's some text for inspiration: 质谱的*氮规则*说，具有奇数个氮原子的化合物具有奇数个分子量。该规则背后的逻辑来自氮是三价的，因此需要奇数个氢原子。分子中氮的存在通常是通过简单地观察其质谱来检测的。奇数分子离子通常意味着未知化合物有一个或三个氮原子，偶数分子离子通常意味着化合物有零个或两个氮原子。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 胺 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '结构测定：质谱和红外光谱'. In particular, section '一些常见官能团的质谱'. We have already covered the following unit in this section: '酒类'. We have already covered the following units in this section: '酒类', '胺'. Write a new unit titled '卤化物'. Here's some text for inspiration: 一些元素具有两种相同的同位素，这一事实使它们的质谱具有独特的外观。例如，氯以两种同位素35Cl和37Cl的形式存在，比例大致为3:1。在氯乙烷样品中，四分之三的分子含有35Cl原子，四分之一的分子含有37Cl原子。在氯乙烷的质谱中（[链接]我们看到*m*/*z*=64的分子离子（M）含有35Cl的离子和*m*/*z*=66的另一个峰，称为M+2峰，用于含有37Cl的离子。M：M+2的相对丰度之比约为3:1，反映了氯的同位素丰度。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 卤化物 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '结构测定：质谱和红外光谱'. In particular, section '一些常见官能团的质谱'. We have already covered the following unit in this section: '酒类'. We have already covered the following units in this section: '酒类', '胺'. We have already covered the following units in this section: '酒类', '胺', '卤化物'. Write a new unit titled '羰基化合物'. Here's some text for inspiration: 与羰基相距三个原子的碳上有氢的酮和醛经历了一种特征性的质谱裂解，称为麦克拉弗蒂重排。氢原子转移到羰基氧，α和β碳之间的C-C键断裂，产生中性烯烃片段。电荷保留在含氧片段中。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 羰基化合物 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '结构测定：质谱和红外光谱'. In particular, section '一些常见官能团的红外光谱'. Write a new unit titled '烷烃'. Here's some text for inspiration: 烷烃的红外光谱相当缺乏信息，因为不存在官能团，所有吸收都是由于C-H和C-C键。烷烃C-H键在2850至2960 cm-1之间显示出强烈的吸收，饱和C-C键在800至1300 cm-1范围内显示出许多条带。由于大多数有机化合物含有饱和的类烷烃部分，大多数有机化合物具有这些特征性的红外吸收。C-H和C-C带在[link]中先前显示的三个光谱中清晰可见。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 烷烃 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '结构测定：质谱和红外光谱'. In particular, section '一些常见官能团的红外光谱'. We have already covered the following unit in this section: '烷烃'. Write a new unit titled '烯烃'. Here's some text for inspiration: 烯烃表现出几种特征性的拉伸吸收。乙烯基=C-H键吸收3020至3100 cm-1，烯烃$\text{C😍C}$键通常在1650 cm-1附近吸收，尽管在某些情况下，当烯烃对称或几乎对称时，它们的峰可能相当小，难以看清。这两种吸收在[link]b的1-己烯光谱中可见。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 烯烃 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '结构测定：质谱和红外光谱'. In particular, section '一些常见官能团的红外光谱'. We have already covered the following unit in this section: '烷烃'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃'. Write a new unit titled '炔'. Here's some text for inspiration: 炔在2100至2260 cm-1处显示$\text{C😍C}$拉伸吸收，末端炔的吸收比内部炔的吸收强烈得多。末端炔，如1-己炔，在3300 cm-1（[链接]c）处也有一个特征性的$\text{😍C-H}$拉伸吸收。这个带对末端炔是诊断性的，因为它相当强烈，相当锋利。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 炔 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '结构测定：质谱和红外光谱'. In particular, section '一些常见官能团的红外光谱'. We have already covered the following unit in this section: '烷烃'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃', '炔'. Write a new unit titled '芳香化合物'. Here's some text for inspiration: 芳香化合物，如苯，在3030 cm-1处具有弱的C-H拉伸吸收，就在典型饱和C-H带的左侧。此外，它们在1660至2000 cm-1范围内具有一系列弱吸收，在1450至1600 cm-1区域具有一系列中等强度吸收。这些后一种吸收是由于整个环的复杂分子运动。苯衍生物的C-H平面外弯曲区域，在650至1000 cm-1之间，提供了关于环的取代模式的有价值的信息，就像它对烯烃的取代模式所做的那样（[链接]）。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 芳香化合物 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '结构测定：质谱和红外光谱'. In particular, section '一些常见官能团的红外光谱'. We have already covered the following unit in this section: '烷烃'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃', '炔'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃', '炔', '芳香化合物'. Write a new unit titled '酒类'. Here's some text for inspiration: 醇的O-H官能团很容易被发现。醇有一个在3400到3650厘米-1范围内的特征带，通常又宽又强。O-H基团之间的氢键是使吸光度如此之宽的原因。如果存在O-H拉伸，很难错过这个波段或将其与其他任何东西混淆。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 酒类 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '结构测定：质谱和红外光谱'. In particular, section '一些常见官能团的红外光谱'. We have already covered the following unit in this section: '烷烃'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃', '炔'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃', '炔', '芳香化合物'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃', '炔', '芳香化合物', '酒类'. Write a new unit titled '胺'. Here's some text for inspiration: 胺的N-H官能团在红外光谱中也很容易被发现，在3300到3500cm-1范围内具有特征吸收。虽然醇吸收在相同的范围内，但N-H吸收带比O-H吸收带更锋利，强度更小。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 胺 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '结构测定：质谱和红外光谱'. In particular, section '一些常见官能团的红外光谱'. We have already covered the following unit in this section: '烷烃'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃', '炔'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃', '炔', '芳香化合物'. We have already covered the following units in this section: '烷烃', '烯烃', '炔', '芳香化合物', '酒类'. We have already covered the following units in this section: '酒类', '胺', '烯烃', '芳香化合物'. Write a new unit titled '羰基化合物'. Here's some text for inspiration: 羰基官能团是所有红外吸收中最容易识别的，因为它们在1670到1780厘米-1范围内有尖锐、强烈的峰。最重要的是，在这个范围内吸收的确切位置通常可以用来识别羰基官能团的确切种类——醛、酮、酯等。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 羰基化合物 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '共轭化合物与紫外光谱'. In particular, section 'Diels-Alder反应的特征'. Write a new unit titled '《双叶菊》'. Here's some text for inspiration: Diels-Alder环加成反应发生得最快的条件是烯烃组分，称为二烯二烯（“二烯爱人”），具有吸电子取代基。因此，乙烯本身反应缓慢，但丙烯、丙烯酸乙酯、马来酸酐、苯醌、丙烯腈和类似化合物反应活性很高。还要注意，炔，如丙酸甲酯，可以充当Diels-Alder二烯。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 《双叶菊》 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '共轭化合物与紫外光谱'. In particular, section 'Diels-Alder反应的特征'. We have already covered the following unit in this section: '《双叶菊》'. Write a new unit titled '迪恩'. Here's some text for inspiration: 正如二烯组分有某些限制因素影响其反应活性一样，共轭二烯组分也是如此。二烯必须采用所谓的*s*-cis构象，即关于*s*ingle键的“顺式”，才能进行Diels-Alder反应。只有在*s*-cis构象中，二烯中的碳1和4才足够接近，才能通过循环过渡态进行反应。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 迪恩 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯和芳香性'. In particular, section '芳香化合物的光谱'. Write a new unit titled '红外光谱'. Here's some text for inspiration: 正如我们在红外光谱简介（[链接]）中看到的，芳香环在3030 cm-1处显示出特征性的C-H拉伸吸收，在红外光谱的1450~1600 cm-1范围内出现一系列峰，在3030 cm-1处的芳香C-H带一般强度较低，恰好出现在典型饱和C-H带的左侧。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 红外光谱 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯和芳香性'. In particular, section '芳香化合物的光谱'. We have already covered the following unit in this section: '红外光谱'. Write a new unit titled '紫外光谱'. Here's some text for inspiration: 芳香环可以通过紫外光谱检测到，因为它们含有共轭的*π*电子系统。一般来说，芳香化合物显示一系列波段，在205 nm附近有相当强烈的吸收，在255到275 nm范围内吸收不太强烈。这些波段在分子的紫外光谱中的存在是芳香环的肯定标志。[链接]显示苯的紫外光谱。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 紫外光谱 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯和芳香性'. In particular, section '芳香化合物的光谱'. We have already covered the following unit in this section: '红外光谱'. We have already covered the following units in this section: '红外光谱', '紫外光谱'. Write a new unit titled '核磁共振光谱'. Here's some text for inspiration: 芳香氢被环强烈脱皮，吸收在6.5到8.0之间 *δ. * 取代环上非当量芳香质子的自旋经常相互耦合，产生自旋-自旋分裂模式，可以识别环的取代。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 核磁共振光谱 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '其他芳香取代物'. Write a new unit titled '芳香卤化'. Here's some text for inspiration: 氯和碘可以通过亲电取代反应引入芳香环，就像溴一样，但氟的反应性太强，直接氟化只能获得低产率的单氟芳香产物。相反，使用其他来源的“F+”，其中一个氟原子与一个带正电荷的氮结合。最常见的此类试剂之一是在三氟甲磺酸（TfOH）存在下的首字母缩略词F-TEDA-BF4。（你不需要知道F-TEDA的全名，它以Selectflor的名义出售。）.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 芳香卤化 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '其他芳香取代物'. We have already covered the following unit in this section: '芳香卤化'. Write a new unit titled '芳香硝化'. Here's some text for inspiration: 芳香环通过与浓硝酸和硫酸的混合物反应而硝化。亲电体是硝基离子NO2+，它是由HNO3通过质子化和失水形成的。硝基离子与苯反应产生碳阳离子中间体，该中间体的H+损失产生中性替代产物硝基苯（[链接]）。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 芳香硝化 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '其他芳香取代物'. We have already covered the following unit in this section: '芳香卤化'. We have already covered the following units in this section: '芳香卤化', '芳香硝化'. Write a new unit titled '芳香磺化'. Here's some text for inspiration: 芳香环可以通过与所谓的发烟硫酸（H2SO4和SO3的混合物）反应进行磺化。反应性亲电剂可以是${\text{HSO}}_{3}{}^{+}$ 或中性SO3，具体取决于反应条件，并且通过之前看到的溴化和硝化的相同两步机制进行取代（[链接]）。然而，请注意，磺化反应很容易可逆。它可以向前或向后发生，取决于反应条件。磺化在强酸中更受青睐，但在热的稀水酸中更受青睐。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 芳香磺化 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '其他芳香取代物'. We have already covered the following unit in this section: '芳香卤化'. We have already covered the following units in this section: '芳香卤化', '芳香硝化'. We have already covered the following units in this section: '芳香卤化', '芳香硝化', '芳香磺化'. Write a new unit titled '芳香羟基化'. Here's some text for inspiration: 芳香环的直接羟基化产生羟基苯（a*苯酚*）是困难的，很少在实验室进行，但在生物途径中发生得更频繁。一个例子是*p*-羟基苯乙酸酯的羟基化得到3,4-二羟基苯乙酸酯。该反应由*p*-羟基苯乙酸酯-三羟基化酶催化，需要分子氧加上辅酶还原的黄素腺嘌呤二核苷酸，简称FADH2。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 芳香羟基化 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '亲电取代中的取代基效应'. Write a new unit titled '激活和停用效果'. Here's some text for inspiration: 是什么让一个基团要么活化，要么失活？所有活化基团的共同特征是它们向环贡献电子，从而使环更富电子，稳定碳阳离子中间体，并降低其形成的活化能。相反，所有失活基团的共同特征是它们从环中提取电子，从而使环更贫电子，破坏碳阳离子中间体的稳定，并提高其形成的活化能。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 激活和停用效果 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '亲电取代中的取代基效应'. We have already covered the following unit in this section: '激活和停用效果'. Write a new unit titled '正交和准定向活化剂：烷基'. Here's some text for inspiration: 感应和共振效应不仅解释了反应活性，也解释了亲电芳香取代的取向。以烷基为例，烷基具有给电子感应效应，是邻位和对位的导演。甲苯硝化的结果如[链接]所示。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 正交和准定向活化剂：烷基 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '亲电取代中的取代基效应'. We have already covered the following unit in this section: '激活和停用效果'. We have already covered the following units in this section: '激活和停用效果', '正交和准定向活化剂：烷基'. Write a new unit titled '正交和准定向活化剂：OH和NH2'. Here's some text for inspiration: 羟基、烷氧基和氨基也是邻位活化剂，但原因与烷基不同。如本节前面所述，羟基、烷氧基和氨基具有很强的给电子共振效应，超过了较弱的吸电子诱导效应。例如，当苯酚被硝化时，反应可以发生在-OH基团的邻位、间位或对位，从而产生[链接]中所示的碳阳离子中间体。邻位和对位中间体比间位中间体更稳定，因为它们有更多的共振形式，包括一种特别有利的形式，它允许通过取代基氧原子的给电子来稳定正电荷。元反应的中间体没有这种稳定性。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 正交和准定向活化剂：OH和NH2 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '亲电取代中的取代基效应'. We have already covered the following unit in this section: '激活和停用效果'. We have already covered the following units in this section: '激活和停用效果', '正交和准定向活化剂：烷基'. We have already covered the following units in this section: '激活和停用效果', '正交和准定向活化剂：烷基', '正交和准定向活化剂：OH和NH2'. Write a new unit titled '正交和准定向钝化剂：卤素'. Here's some text for inspiration: 卤素失活是因为它们更强的吸电子诱导效应超过了它们较弱的给电子共振效应。尽管很弱，但是这种给电子共振效应只在邻位和对位感受到，而不是在间位（[链接]）。因此，卤素取代基可以像羟基和氨基取代基一样稳定邻位和对位反应中碳阳离子中间体的正电荷。然而，间中间体没有这种稳定性，因此形成得更慢。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 正交和准定向钝化剂：卤素 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '亲电取代中的取代基效应'. We have already covered the following unit in this section: '激活和停用效果'. We have already covered the following units in this section: '激活和停用效果', '正交和准定向活化剂：烷基'. We have already covered the following units in this section: '激活和停用效果', '正交和准定向活化剂：烷基', '正交和准定向活化剂：OH和NH2'. We have already covered the following units in this section: '激活和停用效果', '正交和准定向活化剂：烷基', '正交和准定向活化剂：OH和NH2', '正交和准定向钝化剂：卤素'. Write a new unit titled '元定向去激活器'. Here's some text for inspiration: 对于偏导向取代基的影响，我们可以用同样的方法来解释邻位和对位的导联。例如，看看苯甲醛的硝化反应（[link]）。在三种可能的碳阳离子中间体中，偏中间体有三种有利的共振形式，而邻位和对位中间体只有两种。在邻位和对位中间体中，第三种共振形式是不利的，因为它将正电荷直接放在带有醛基的碳上，在那里，正电荷因与C=O基团的正极化碳原子的排斥相互作用而受到阻碍。因此，偏中间体比邻位和对位中间体更受欢迎，形成速度更快。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 元定向去激活器 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '亲电取代中的取代基效应'. We have already covered the following unit in this section: '激活和停用效果'. We have already covered the following units in this section: '激活和停用效果', '正交和准定向活化剂：烷基'. We have already covered the following units in this section: '激活和停用效果', '正交和准定向活化剂：烷基', '正交和准定向活化剂：OH和NH2'. We have already covered the following units in this section: '激活和停用效果', '正交和准定向活化剂：烷基', '正交和准定向活化剂：OH和NH2', '正交和准定向钝化剂：卤素'. We have already covered the following units in this section: '激活和停用效果', '正交和准定向活化剂：烷基', '正交和准定向活化剂：OH和NH2', '正交和准定向钝化剂：卤素', '元定向去激活器'. Write a new unit titled '亲电芳香取代中的取代基效应综述'. Here's some text for inspiration: [link]中总结了亲电芳香取代中取代基的活化和导向作用。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 亲电芳香取代中的取代基效应综述 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '芳香化合物的氧化'. Write a new unit titled '烷基侧链的氧化'. Here's some text for inspiration: 尽管苯环不饱和，但它对KMnO4等强氧化剂是惰性的，KMnO4会切割烯烃碳碳键（[link]）。然而，事实证明，芳香环的存在对烷基侧链的反应性有显著影响。这些侧链与氧化剂迅速反应并转化为羧基，-CO2H。净效应是烷基苯转化为苯甲酸，$\text{Ar-R}\\to\text{Ar}-{\text{CO}}_{2}\text{H}$。例如，丁苯被KMnO4水溶液氧化，生成苯甲酸。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 烷基侧链的氧化 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '芳香化合物的氧化'. We have already covered the following unit in this section: '烷基侧链的氧化'. Write a new unit titled '烷基苯侧链的溴化'. Here's some text for inspiration: 当烷基苯用*N*-溴代琥珀酰亚胺（NBS）处理时，苯基位置发生侧链溴化。例如，丙苯在过氧化苯甲酰（PhCO2）2存在下与NBS反应时，以97%的产率得到（1-溴代丙基）苯，作为自由基引发剂。溴化只发生在芳香环旁边的苯基位置，不会产生产物混合物。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 烷基苯侧链的溴化 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '芳香化合物的还原'. Write a new unit titled '芳香环的催化加氢'. Here's some text for inspiration: 正如芳香环通常对氧化惰性一样，它们在减少典型烯烃双键的条件下对催化氢化也惰性。因此，有可能在芳香环存在的情况下选择性地还原烯烃双键。例如，在室温和大气压下，使用钯催化剂将4-苯基-3-buten-2-one还原为4-苯基-2-Butanone。苯环和酮羰基都不会受到影响。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 芳香环的催化加氢 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '苯的化学：亲电芳香取代'. In particular, section '芳香化合物的还原'. We have already covered the following unit in this section: '芳香环的催化加氢'. Write a new unit titled '芳基烷基酮的还原'. Here's some text for inspiration: 与芳香环激活相邻的（苄基）C-H朝向氧化的方式相同，它也激活了一个苄羰基朝向还原。因此，芳香环的弗里德-克拉夫特酰化制备的芳基烷基酮可以通过钯催化剂上的催化氢化转化为烷基苯。例如，苯丙酮通过催化氢化还原成丙苯。因为弗里德-克拉夫特酰化随后还原的最终效果是制备伯烷基苯，这种两步反应序列使得规避与使用伯烷基卤化物直接弗里德-克拉夫特烷基化相关的碳阳离子重排问题成为可能（[链接]）。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 芳基烷基酮的还原 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醇和酚'. In particular, section '羰基化合物中的醇：还原'. Write a new unit titled '醛酮还原'. Here's some text for inspiration: 醛易还原得伯醇，酮易还原得仲醇。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 醛酮还原 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醇和酚'. In particular, section '羰基化合物中的醇：还原'. We have already covered the following unit in this section: '醛酮还原'. Write a new unit titled '羧酸和酯的还原'. Here's some text for inspiration: 羧酸和酯被还原成伯醇。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 羧酸和酯的还原 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醇和酚'. In particular, section '醇的反应'. Write a new unit titled '醇转化为卤代烷'. Here's some text for inspiration: 叔醇与HCl或HBr在0℃下通过SN1机制通过碳阳离子中间体发生反应。然而，伯醇和仲醇更耐酸，通过SN2机制用SOCl2或PBr3处理最好转化为卤化物。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 醇转化为卤代烷 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醇和酚'. In particular, section '醇的反应'. We have already covered the following unit in this section: '醇转化为卤代烷'. Write a new unit titled '将醇类转化为Tosylates'. Here's some text for inspiration: 在吡啶溶液中，醇与*p*-甲苯磺酰氯（甲苯磺酰氯，*p*-TosCl）反应生成甲苯磺酰基烷基酯ROTos（[link]）。在该反应中，只有醇的O-H键被破坏；C-O键保持不变，因此如果氧附着在手性中心上，构型不会发生变化。所得的烷基甲苯磺酰基酯的行为很像烷基卤化物，经历SN1和SN2取代反应。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 将醇类转化为Tosylates | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醇和酚'. In particular, section '醇的反应'. We have already covered the following unit in this section: '醇转化为卤代烷'. We have already covered the following units in this section: '醇转化为卤代烷', '将醇类转化为Tosylates'. Write a new unit titled '醇脱水制烯烃'. Here's some text for inspiration: 在实验室和生物途径中，醇的第三个重要反应是脱水生成烯烃。由于反应的有用性，已经设计了许多方法来进行脱水。[链接]中讨论的酸催化反应是一种对叔醇特别有效的方法。例如，在四氢呋喃等溶剂中，用温暖的含水硫酸处理1-甲基环己醇会导致水分损失并形成1-甲基环己烯。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 醇脱水制烯烃 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醇和酚'. In particular, section '醇的反应'. We have already covered the following unit in this section: '醇转化为卤代烷'. We have already covered the following units in this section: '醇转化为卤代烷', '将醇类转化为Tosylates'. We have already covered the following units in this section: '醇转化为卤代烷', '将醇类转化为Tosylates', '醇脱水制烯烃'. Write a new unit titled '醇转化为酯'. Here's some text for inspiration: 醇与羧酸反应产生酯，这种反应在实验室和生物体中都很常见。在实验室里，如果使用强酸作为催化剂，反应可以在一个步骤中进行。然而，更常见的是，羧酸的反应性通过首先将其转化为羧酸氯化物来增强，然后与酒精反应。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 醇转化为酯 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醇和酚'. In particular, section '酚的反应'. Write a new unit titled '亲电芳香取代反应'. Here's some text for inspiration: 羟基是亲电芳香取代反应中的强活化、邻位和对位取代基（[link]）。因此，酚类是亲电卤化、硝化、磺化和弗里德-克拉夫特反应的高活性底物。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 亲电芳香取代反应 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醇和酚'. In particular, section '酚的反应'. We have already covered the following unit in this section: '亲电芳香取代反应'. Write a new unit titled '酚的氧化：醌'. Here's some text for inspiration: 酚不会像醇那样发生氧化，因为它们在含羟基的碳上没有氢原子。相反，苯酚的氧化产生2,5-环己二烯-1,4-二酮或醌。许多不同的氧化剂会完成这种转变，但是亚硝基二磺酸钾[（KSO3）2NO]，称为弗雷米盐，经常被使用。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 酚的氧化：醌 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醇和酚'. In particular, section '醇和酚的光谱'. Write a new unit titled '红外光谱'. Here's some text for inspiration: 醇在1050 cm-1附近有很强的C-O拉伸吸收，在3300至3600 cm-1处有特征性的O-H拉伸吸收。O-H拉伸的确切位置取决于分子中氢键的程度。非缔合醇在3600 cm-1附近显示出相当急剧的吸收，而氢键醇在3300至3400 cm-1范围内显示出更广泛的吸收。在环己醇的红外光谱中，氢键羟基吸收出现在3350 cm-1处（[链接]）。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 红外光谱 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醇和酚'. In particular, section '醇和酚的光谱'. We have already covered the following unit in this section: '红外光谱'. Write a new unit titled '核磁共振光谱'. Here's some text for inspiration: 与典型的烷烃碳相比，与吸电子-OH基团结合的碳原子在13C核磁共振谱中以较低的场脱皮和吸收。大多数醇碳吸收范围在50到80*δ之间，*如环己醇的下图所示：.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 核磁共振光谱 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醇和酚'. In particular, section '醇和酚的光谱'. We have already covered the following unit in this section: '红外光谱'. We have already covered the following units in this section: '红外光谱', '核磁共振光谱'. Write a new unit titled '质谱法'. Here's some text for inspiration: 正如[link]所指出的，醇在质谱仪中通过两种特征途径α裂解和脱水发生裂解。在α裂解途径中，最靠近羟基的C-C键被破坏，产生中性自由基和共振稳定的含氧阳离子。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 质谱法 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醚和环氧化物；硫醇和硫化物'. In particular, section '准备醚'. Write a new unit titled '威廉姆森醚合成'. Here's some text for inspiration: 制备醚最常用的方法是威廉姆森醚合成法，其中醇盐离子在SN2反应中与伯卤代烷或甲磺酸盐反应。正如我们在[link]中看到的，醇盐离子通常是通过酒精与强碱（如氢化钠、NaH）反应制备的。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 威廉姆森醚合成 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醚和环氧化物；硫醇和硫化物'. In particular, section '准备醚'. We have already covered the following unit in this section: '威廉姆森醚合成'. Write a new unit titled '烯烃的烷氧基汞化'. Here's some text for inspiration: 我们在[link]中看到，烯烃在醋酸汞存在下与水反应，产生羟基汞化产物。随后用NaBH4处理会破坏C-Hg键，产生醇。当烯烃在醋酸汞或更好的三氟乙酸汞（CF3CO2）2Hg存在下用酒精处理时，也会发生类似的烷氧基汞化反应。通过与NaBH4反应进行脱汞，然后产生醚。最终结果是马尔科夫尼科夫将醇加到烯烃中。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 烯烃的烷氧基汞化 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醚和环氧化物；硫醇和硫化物'. In particular, section '环氧化物的反应：开环'. Write a new unit titled '酸催化环氧化物开孔'. Here's some text for inspiration: 环氧化物通过酸处理裂解，就像其他醚一样，但是由于环应变，在更温和的条件下裂解。正如我们在[链接]中看到的，室温下稀释的水酸足以促进环氧化物水解，得到1,2-二元醇，也称为*邻二元醇。*（单词*邻二元醇*的意思是“相邻的”，*乙二醇*是二醇。）环氧化物裂解是通过亲核试剂对质子化环氧化物的SN2样背面攻击发生的，得到反式-1,2-二醇作为产物。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 酸催化环氧化物开孔 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醚和环氧化物；硫醇和硫化物'. In particular, section '环氧化物的反应：开环'. We have already covered the following unit in this section: '酸催化环氧化物开孔'. Write a new unit titled '碱催化环氧化物开孔'. Here's some text for inspiration: 与其他醚不同，环氧化物环可以被碱基、亲核试剂以及酸裂解。尽管醚氧通常是SN2反应中较差的离开基（[链接]），但三元环的应变导致环氧化物在高温下与氢氧化物离子反应。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 碱催化环氧化物开孔 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醚和环氧化物；硫醇和硫化物'. In particular, section '硫醇和硫化物'. Write a new unit titled '硫醇'. Here's some text for inspiration: 硫醇，也称为**硫醇**，是醇的硫类似物。它们的命名系统与醇相同，后缀-*thiol*代替-*ol。-SH基团本身被称为巯基。像醇一样，硫醇是弱酸性的；例如，CH3SH的p*K*a是10.3。然而，与醇不同，硫醇通常不会形成氢键，因为硫原子没有足够的电负性。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 硫醇 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醚和环氧化物；硫醇和硫化物'. In particular, section '硫醇和硫化物'. We have already covered the following unit in this section: '硫醇'. Write a new unit titled '硫化物'. Here's some text for inspiration: 硫化物是醚的硫类似物，正如硫醇是醇的硫类似物一样。硫化物的命名遵循用于醚的相同规则，简单化合物用*硫化物*代替*醚*，更复杂物质用*烷基硫代*代替*烷氧基*。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 硫化物 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醚和环氧化物；硫醇和硫化物'. In particular, section '醚的光谱'. Write a new unit titled '红外光谱'. Here's some text for inspiration: 醚很难通过红外光谱来识别。虽然它们在1050到1150 cm-1范围内显示出由于C-O单键拉伸而产生的吸收，但在同一范围内发生了许多其他种类的吸收。[链接]显示了乙醚的红外光谱，并识别了C-O拉伸。苯基烷基醚在1050和1250 cm-1处显示出两种强的C-O拉伸吸收。[链接]显示了苯甲醚的红外光谱。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 红外光谱 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醚和环氧化物；硫醇和硫化物'. In particular, section '醚的光谱'. We have already covered the following unit in this section: '红外光谱'. Write a new unit titled '核磁共振光谱'. Here's some text for inspiration: 靠近醚氧的碳上的氢从正常的烷烃共振前场移动，并在3.4到4.5*δ*区域显示1H NMR吸收。这种前场移动在[链接]所示的二丙基醚光谱中清晰可见。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 核磁共振光谱 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醛和酮：亲核加成反应'. In particular, section '醛酮命名'. Write a new unit titled '制备醛'. Here's some text for inspiration: 也许合成醛的最好方法是通过伯醇的氧化，正如我们在[链接]中看到的。反应通常在室温下使用二氯甲烷溶剂中的Dess-Martin高碘烷试剂进行：.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 制备醛 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醛和酮：亲核加成反应'. In particular, section '醛酮命名'. We have already covered the following unit in this section: '制备醛'. Write a new unit titled '准备酮'. Here's some text for inspiration: 在很大程度上，酮的合成方法类似于醛的合成方法。仲醇被各种试剂氧化得到酮（[链接]）。氧化剂的选择取决于反应规模、成本和醇的酸或碱敏感性等因素。尽管铬酸（H2CrO4）在较早的工作中经常使用，但Dess-Martin高碘烷是一种常见的选择。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 准备酮 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醛和酮：亲核加成反应'. In particular, section '氢化物和格氏试剂的亲核加成：醇的形成'. Write a new unit titled '氢化物试剂的添加：还原'. Here's some text for inspiration: 我们在[link]中看到，无论是在实验室还是在生物体内，最常见的制备醇的方法都是通过羰基化合物的还原。醛用硼氢化钠（NaBH4）还原得到伯醇，酮类似地还原得到仲醇。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 氢化物试剂的添加：还原 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醛和酮：亲核加成反应'. In particular, section '氢化物和格氏试剂的亲核加成：醇的形成'. We have already covered the following unit in this section: '氢化物试剂的添加：还原'. Write a new unit titled '添加Grignard试剂，RMgX'. Here's some text for inspiration: 正如醛和酮与氢化物离子发生亲核加成反应生成醇一样，它们与格氏试剂亲核试剂R：-+MgX发生类似加成反应。醛在醚溶液中与格氏试剂反应生成仲醇，酮生成叔醇。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 添加Grignard试剂，RMgX | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醛和酮：亲核加成反应'. In particular, section 'α，β-不饱和醛和酮的共轭亲核加成'. Write a new unit titled '胺的共轭加成'. Here's some text for inspiration: 伯胺和仲胺都加入 *α*,*β*-不饱和醛和酮，以产生*β*-氨基醛和酮，而不是替代亚胺。在典型的反应条件下，两种加成模式都迅速发生。但由于反应是可逆的，它们通常进行热力学控制而不是动力学控制（[链接]），因此获得更稳定的共轭加成产物往往完全排除了不太稳定的直接加成产物。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 胺的共轭加成 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醛和酮：亲核加成反应'. In particular, section 'α，β-不饱和醛和酮的共轭亲核加成'. We have already covered the following unit in this section: '胺的共轭加成'. Write a new unit titled '共轭加水'. Here's some text for inspiration: 水可以可逆地添加到 *α*,*β*-不饱和醛和酮中，产生*β*-羟基醛和酮，尽管平衡的位置通常有利于不饱和反应物而不是饱和加成物。 *α*,*β*-不饱和羧酸的相关添加发生在许多生物途径中，例如食物代谢的柠檬酸循环，其中*顺*-乌头酸通过向双键共轭加水转化为异柠檬酸盐。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 共轭加水 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醛和酮：亲核加成反应'. In particular, section 'α，β-不饱和醛和酮的共轭亲核加成'. We have already covered the following unit in this section: '胺的共轭加成'. We have already covered the following units in this section: '胺的共轭加成', '共轭加水'. Write a new unit titled '烷基的共轭加成：有机铜反应'. Here's some text for inspiration: 烷基或其他有机基团与 *α*,*β*-不饱和酮（但不是醛）的共轭加成是更有用的1,4-加成反应之一，正如直接加成格氏试剂是更有用的1,2-加成之一。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 烷基的共轭加成：有机铜反应 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醛和酮：亲核加成反应'. In particular, section '醛酮光谱'. Write a new unit titled '红外光谱'. Here's some text for inspiration: 醛和酮在1660至1770 cm-1的IR区域显示出强烈的$\text{C😍O}$键吸收，正如苯甲醛和环己酮的光谱所证明的那样（[link]）。此外，醛在2700-2760和2800-2860 cm-1之间显示出两种特征性的C-H吸收。这些吸收对于区分醛和酮很重要。在化合物具有众多饱和C-H基团的情况下，较高频率的吸收有时会被掩盖，但较低频率的峰值几乎总是可见的。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 红外光谱 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醛和酮：亲核加成反应'. In particular, section '醛酮光谱'. We have already covered the following unit in this section: '红外光谱'. Write a new unit titled '核磁共振光谱'. Here's some text for inspiration: 醛质子（RC**H**O）在1H核磁共振谱中吸收接近10*δ*，并且非常独特，因为在该区域没有其他吸收发生。醛质子与相邻碳上的质子显示自旋-自旋耦合，耦合常数*J*✅3 Hz。例如，乙醛在醛质子的9.79*δ*处显示四重奏，表明有三个质子邻近-CHO基团（[链接]）。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 核磁共振光谱 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '醛和酮：亲核加成反应'. In particular, section '醛酮光谱'. We have already covered the following unit in this section: '红外光谱'. We have already covered the following units in this section: '红外光谱', '核磁共振光谱'. Write a new unit titled '质谱法'. Here's some text for inspiration: 如[link]中所述，在其γ (*γ*) 碳原子上带有氢原子的脂肪醛和酮经历了称为McLafferty重排的特征性质谱裂解，一个氢原子从*γ*碳转移到羰基氧，*α*和*β*碳之间的键断裂，产生中性烯烃片段，电荷保留在含氧片段中。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 质谱法 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '羧酸和腈'. In particular, section '羧酸和腈的命名'. Write a new unit titled '羧酸，RCO2H'. Here's some text for inspiration: 由开链烷烃衍生的简单羧酸通过将相应烷烃名称的末端-*e*替换为-*oic酸来系统命名。*-CO2H碳原子编号为C1。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 羧酸，RCO2H | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '羧酸和腈'. In particular, section '羧酸和腈的命名'. We have already covered the following unit in this section: '羧酸，RCO2H'. Write a new unit titled '腈，$\text{RC▽N}$'. Here's some text for inspiration: 含有$\text{-C😍N}$官能团的化合物称为腈，可以经历一些类似于羧酸的化学过程。简单的开链腈是通过在烷烃名称后面加上-*腈*作为后缀来命名的，腈碳编号为C1。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 腈，$\text{RC▽N}$ | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '羧酸和腈'. In particular, section '制备羧酸'. Write a new unit titled '腈水解'. Here's some text for inspiration: 羧酸可以通过我们将在第20.7节中讨论的机制从腈中用水酸或碱加热制备。由于腈本身通常是由伯卤或仲卤烷基与CN-的SN2反应制备的，氰化物置换和腈水解的两步序列是从卤烷基（$\text{RBr}\to\text{RC😍N}\to{\text{RCO}}_{2}\text{H}$）制备羧酸的好方法。请注意，产物酸比起始卤烷基多含一个碳。一个例子发生在非甾体抗炎药物布洛芬的商业合成路线中。（见第15章*化学问题*。）.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 腈水解 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '羧酸和腈'. In particular, section '制备羧酸'. We have already covered the following unit in this section: '腈水解'. Write a new unit titled 'Grignard试剂的羧基化'. Here's some text for inspiration: 制备羧酸的另一种方法是格氏试剂与CO2反应生成金属羧酸，然后质子化得到羧酸。这种羧基化反应通常是通过格氏试剂的溶液鼓泡干燥的CO2气体流来进行的。在典型的亲核羰基加成反应中，有机卤化镁加入二氧化碳的$\text{C😍O}$键，然后在单独的步骤中加入盐酸水溶液对羧酸进行质子化，然后得到游离羧酸。例如：.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | Grignard试剂的羧基化 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '羧酸和腈'. In particular, section '腈化学'. Write a new unit titled '腈的制备'. Here's some text for inspiration: 制备腈的最简单方法是CN-与伯卤或仲卤的SN2反应，如[链接]中所述。制备腈的另一种方法是通过伯酰胺RCONH2脱水。硫酰氯通常用于这种反应，尽管其他脱水剂如POCl3也起作用。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 腈的制备 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '羧酸和腈'. In particular, section '腈化学'. We have already covered the following unit in this section: '腈的制备'. Write a new unit titled '腈的反应'. Here's some text for inspiration: 腈基团与羰基一样，具有强烈的极化，并具有亲电碳原子。因此，腈与亲核试剂反应产生*sp*2-杂交亚胺阴离子，其反应类似于通过对羰基的亲核加成形成*sp*3-杂交醇盐离子。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 腈的反应 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '羧酸和腈'. In particular, section '羧酸和腈的光谱'. Write a new unit titled '红外光谱'. Here's some text for inspiration: 羧酸具有两种特征性的红外吸收，这使得-CO2H基团很容易识别。羧基的O-H键在2500到3300 cm-1范围内产生非常宽的吸收。$\text{C😍O}$键显示1710到1760 cm-1之间的吸收。$\text{C😍O}$吸收的确切位置既取决于分子的结构，也取决于酸是游离的（单体）还是氢键的（二聚体）。游离羧基在1760 cm-1吸收，但更常见的二聚羧基吸收在以1710 cm-1为中心的宽带上。与其他含羰基的官能团一样，与烯烃或苯环的共轭将$\text{C😍O}$拉伸的频率降低了20到30 cm-1。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 红外光谱 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '羧酸和腈'. In particular, section '羧酸和腈的光谱'. We have already covered the following unit in this section: '红外光谱'. Write a new unit titled '核磁共振光谱'. Here's some text for inspiration: 在13C NMR光谱中，羧基碳原子吸收在165至185*δ*范围内，芳香族和 *α*,*β*-不饱和酸在范围的上场端附近（165*δ*），饱和脂肪酸在前场端附近（185 *δ*). 腈碳吸收在范围115至130*δ*。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 核磁共振光谱 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '羧酸衍生物：亲核酰基取代反应'. In particular, section '羧酸衍生物命名'. Write a new unit titled '酸性卤化物，RCOX'. Here's some text for inspiration: 酸性卤化物是通过首先识别酰基，然后识别卤化物来命名的。如[链接]中所述和[链接]中所示，酰基名称来自羧酸名称，方法是将-*ic酸*或-*oic酸*替换为-*oyl，*或将-*羧酸*替换为-*羰基。然而，为了保持有趣，IUPAC认识到使用-*yl*而不是-*oyl*结尾的八个例外：甲酸（甲酰）、乙酸（乙酰）、丙酮（丙酰）、丁酸（丁酰）、草酸（草酰）、丙二酸（丙二酸）、琥珀酸（琥珀酸）和戊二酸（戊二酸）。.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 酸性卤化物，RCOX | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '羧酸衍生物：亲核酰基取代反应'. In particular, section '羧酸衍生物命名'. We have already covered the following unit in this section: '酸性卤化物，RCOX'. Write a new unit titled '酸酐，RCO2COR*'*'. Here's some text for inspiration: 未取代的一元羧酸的对称酸酐和二元羧酸的环酸酐通过将单词*酸*替换为*酸酐来命名。*.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 酸酐，RCO2COR*'* | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '羧酸衍生物：亲核酰基取代反应'. In particular, section '羧酸衍生物命名'. We have already covered the following unit in this section: '酸性卤化物，RCOX'. We have already covered the following units in this section: '酸性卤化物，RCOX', '酸酐，RCO2COR*'*'. Write a new unit titled '酯，RCO2R**'. Here's some text for inspiration: 酯的命名是通过首先识别附着在氧上的烷基，然后识别羧酸，以-*ic酸*结尾替换为-*ate。*.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 酯，RCO2R** | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
在 '有机化学' 上创建一个引人入胜且易于访问的电子学习模块，专为没有该主题知识的中学生量身定制。
We are writing on chapter '羧酸衍生物：亲核酰基取代反应'. In particular, section '羧酸衍生物命名'. We have already covered the following unit in this section: '酸性卤化物，RCOX'. We have already covered the following units in this section: '酸性卤化物，RCOX', '酸酐，RCO2COR*'*'. We have already covered the following units in this section: '酸性卤化物，RCOX', '酸酐，RCO2COR*'*', '酯，RCO2R**'. Write a new unit titled '酰胺，RCONH2'. Here's some text for inspiration: 具有未取代-NH2基团的酰胺的命名方法是将-*酸*或-*酸*以-*酰胺结尾，*或将-*羧酸*以-*羧酰胺结尾。*.
不要使用传统的教科书方法，而是使用基于故事的叙述来解释概念。尝试：
- 避免使用技术术语，并以直接、对话的语气表达想法，以激发好奇心并与年轻观众的经历产生联系。
- 包括思想实验和现实生活场景等互动元素。 目标是主题平易近人且有趣，激发人们对其如何应用于日常生活的好奇心。
- 不要在开头使用“欢迎来到本单元”等介绍性短语或在结尾使用结论。 不要使用图像。 | 酰胺，RCONH2 | 有机化学 | middle_school_students_with_ref |
Subsets and Splits