url
stringlengths 34
127
| title
stringlengths 3
254
| download_url
stringlengths 71
74
| filepath
stringlengths 42
43
| content
stringlengths 0
2.75M
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-funkciya-y-k-i-eyo-grafik-klass.html | Конспект урока по Алгебре "Функция y = k/x и её график" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/52/cd9ddb520a268b8aa19c08a6aac19aff.docx | files/cd9ddb520a268b8aa19c08a6aac19aff.docx | ФИО автора материала. Белых Олеся Валерьевна
Место работы: МБОУ «Верхнедеревенская СОШ» Льговского района Курской области
Должность: учитель математики
Функция y = k/x и её график
Цели урока:
Образовательные: сформулировать определение обратной пропорциональности, ее области определения; научить строить график функции y= k/x опираясь на свойства функции; сформировать чёткое представление о различиях свойств и расположения графика функции при различных значениях k; научить находить значение функции и аргумента по формуле У= k/x.
Развивающие: совершенствовать умения логически мыслить и выражать свои мысли вслух; стимулировать познавательную деятельность учащихся постановкой проблемного задания, оценкой и поощрением; способствовать развитию находчивости, сообразительности.
Воспитательные: воспитывать у учащихся стремление к совершенствованию своих знаний; воспитывать интерес к предмету.
ХОД УРОКА
1. оргмомент
2. Устный счет
1 – 0,7
. 5
: 15
. 10
0,75 – 0,7
. 20
– 0,2
: 0,4
3. Актуализация опорных знаний.
На уроках мы с Вами говорили о том, что весь реальный мир состоит из множества тел. Эти тела в любой момент времени взаимодействуют друг с другом на различных уровнях: химическом, физическом, информационном и т.д.(демонстрируется слайд5) Например, на уроках физики Вы изучаете “зависимость силы тока от сопротивления”, “зависимость давления газа от объема”; из жизни мы знаем о “ зависимости радиуса колеса и число совершаемых им оборотов на определенном отрезке пути” и с этой зависимостью мы встречаемся на уроках математики и т.д. Умение анализировать эти взаимодействия или зависимости сделает Вас успешными в своей деятельности!
Пропорциональность - такая зависимость между величинами, при которой увеличение одной из них влечет за собой изменение во столько же раз другой величины.
что называется функцией?
Область определения функции?
3. сообщение темы и целей
Как называются следующие функции, заданные формулами:y=x2 , y=x3, ,y=kx+b, y=k/x?
- Почему это задание вызвало затруднение? (Незнакомы с данной функцией).
- Какова цель урока?
4. Изучение нового материала.
Итак, сегодня мы изучаем функцию у =k/x .
- Работа в группах по алгоритму:
Заполнить таблицу значений x и y для предложенной функции (каждой группе индивидуальное задание: y=12/x, y= -12/x,).
По данным в таблице координатам (x;y) построить на координатной плоскости соответствующие точки.
Ответить на вопросы:
- какова область определения заданной функции? (x не равно 0);
- принадлежит ли точка (0;0) графику функции? (Не принадлежит);
- пересекает ли график функции оси OY и OX? (Не пересекает).
- соединить точки и получить график целиком;
- подготовить отчет о проделанной работе.
- Сравните полученные графики (они симметричны относительно начала координат).
- Как зависит расположение графика от знака коэффициента k? (Если k>0, то график расположен в I и III координатных углах, а если k<0, то во II и IV.)
- Как зависит расположение графика от значения коэффициента k? (Чем больше k по абсолютной величине, тем выше над началом координат располагается одна ветвь графика и тем ниже – другая.)
Обратной пропорциональностью называется функция, которую можно задавать формулой вида у=k/x.
где у – зависимая переменная, х – независимая переменная, k – не равное нулю число.
- Областью определения функции является множество всех чисел, отличных от нуля.
- Областью значений функции является множество всех чисел, отличных от нуля.
Скажите, вы встречали где-нибудь это слово раньше? (Да, в русском языке: гипербола – слово или выражение, заключающее в себе преувеличение для создания художественного образа, например “…я сказал тебе сто раз…
Закрепление изученного
Укажите какие из функций являются обратной пропорциональностью? Сл
№181
Повторение изученногоВ одной и той же стране имена людей могут быть самыми разными. Однако в некоторых странах есть такие имена, которые являются типичными. В России, например, таким именем является Иван. Выполните действия с дробями. Используя найденные ответы и данные таблицы, узнайте, какие имена являются типичными в других странах.
Германия:
Италия
Итог урока. Оценивание
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Д\з п.8, №180, 182, 184 |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-reshenie-algebraicheskih-uravneniy.html | Конспект урока по Алгебре "Решение алгебраических уравнений" | https://doc4web.ru/uploads/files/53/5de90ef18bd9d9aac843bc4bb137ef6a.docx | files/5de90ef18bd9d9aac843bc4bb137ef6a.docx | Тема: Решение алгебраических уравнений.
Цели урока:
систематизировать, обобщить, расширить знания и умения учащихся, связанные с применением методов решения алгебраических уравнений;
содействовать развитию математического мышления учащихся;
побуждать учащихся к преодолению трудностей в процессе умственной деятельности.
План урока.
Организационный момент.
Доведение цели урока до сознания учащихся.
Решение тренировочных упражнений.
Самостоятельная работа(выполнение тестового задания, использовалась локальная сеть)
Историческая справка.
Работа в сети Интернет.
Практическая работа по итогам поиска.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Организационный момент.
Доведение цели урока до сознания учащихся.
Цель урока – закрепить алгоритм решения алгебраических уравнений, рассмотреть различные приемы и методы решения таких уравнений.
Мне бы очень хотелось, чтобы каждый ученик, приходя на урок, считал своей основной задачей: понять объяснения учителя и применить их к решению задач.
Решение тренировочных упражнений.
Начнем работу с уравнения, содержащегося в сборнике заданий для проведения экзаменационной работы в 9 классе. Указано, что эти уравнения высокого уровня сложности.
№1. Решите уравнение:
Пусть , тогда:
По теореме, обратной теореме Виета:
t1 +t2 = 1 t1 ∙ t2 = -2 │ t1 = 2
2 – 1 = 1 2 ∙ (-1) = -2 │ t2 = - 1
D = b2 -4ac = 9 + 16 = 25, D 0
D = b2 - 4ac = 9 - 8 = 1, D 0
Ответ: -1; 1; 2; 4.
Итак, уравнение решено методом введения новой переменной.
. Практическая часть урока.
Далее нам предстоит напряженный этап урока – решить сложное уравнение и выполнить тест (см. приложение).
№ 2. Найти действительные корни уравнения:
Разложим на множители квадратный трехчлен: .
х2 – х – 6 = 0
По теореме, обратной теореме Виета:
х1+х2 = 1 х1∙ х2 = -6 │ х1 = 3
3 – 2 = 1 3∙ (-2) = -6 │ х2 = -2
Получаем разложение: х2 – х – 6 = (х + 2)(х – 3)
ОДЗ х ≠ 3
х ≠ -2
х2(х-3) + 2х2(х-2)(х+2) = 3х2 +19х + 6
х3 – 3х2+2х2(х2 – 4) = 3х2 + 19х + 6
х3 – 3х2+2х4 – 8х2 – 3х2 – 19х – 6 = 0
2х4 + х3 – 14х2 – 19х – 6 = 0. Ищем корень уравнения среди делителей свободного члена: ± 1; ± 2; ± 3; ± 6
х1 = -1, так как 2 – 1 – 14 +19 – 6 = 0
21 – 21 = 0
2х4+ х3 – 14х2 – 19х – 6 │
2х4+ 2х3
- х3 – 14х2
- х3 – х2
- 13х2 – 19х
- 13х2 – 13х
- 6х – 6
- 6х – 6
0
2х3 – х2 – 13х – 6 = 0. Ищем корень уравнения среди делителей свободного члена: ± 1; ± 2; ± 3; ± 6
х2 = - 2, так как - 16 – 4 + 26 – 6 = 0
- 26 + 26 = 0
2х3 – х2 – 13х – 6│
2х3 + 4х2
- 5х2 – 13х
- 5х2 – 10х
- 3х – 6
- 3х – 6
0
2х2 – 5х – 3 = 0
D = b2 – 4ac = 25 +24 = 49, D 0
;
х3 = 3
х = 3 – посторонний корень
х = - 2 – посторонний корень
Ответ: - 1;
Историческая справка.
При решении уравнения использовался прием отыскания действительных корней алгебраического уравнения среди делителей свободного члена. Однако на практике такой прием не всегда позволяет установить корень уравнения.
Долгое время ученые пытались найти формулу корней уравнения третьей степени.
Дело в том, что формула корней квадратного уравнения была изложена еще в III веке греческим ученым Диафантом. Эта формула позволяет найти корень квадратного уравнения, выполнив действия +, -, ∙,: и √(извлечение корня) над коэффициентами уравнения. А так как знак √ - радикал, то говорят, что квадратное уравнение решено в радикалах.
Задача решения в радикалах уравнения третьей степени была решена только в XVI веке. Формулу корней уравнения третьей степени впервые опубликовал итальянский ученый Кардано в 1545 году. К сожалению, наш учебник только упоминает формулу Кардано, а запись формулы не приводит. Попытаемся найти формулу Кардано в Интернете.
Работа в сети Интернет.
Поиск формулы Кардано.
Практическая работа по итогам поиска.
Итак, мы рассматриваем формулу Кардано для уравнения вида
Решим уравнение с помощью формулы Кардано.
y3 – 3y + 2 = 0 (p = - 3; q = 2)
По формуле Кардано:
y1 =
y3 – 3y + 2│(y+2)
y3 + 2y2
- 2y2 – 3y
- 2y2 – 4y
y + 2
y + 2
0
y2 – 2y+ 1 = 0
(y – 1)2 = 0
y2 = 1 Ответ: - 2; 1.
Подведение итогов урока.
Опубликовав свою формулу, Кардано доказал, что уравнение третьей степени разрешимо в радикалах.
Еще 300 лет ученые будут пытаться решить в радикалах уравнения более высоких степеней. Только в 1826 году норвежец Абель докажет, что эти уравнения в радикалах не разрешимы.
Домашнее задание.
Найти в Интернете историю открытия формулы Кардано.
Тест
I вариант
№1 Найдите корни квадратного уравнения х2 – 7х – 8 = 0
1) х1 = - 8 2) х1 = 8 3) х1 = - 1 4) х1 = 1
х2 = 1 х2 = - 1 х2 = - 8 х2 = 8
Номер верного ответа:
№2 Числа х1 = 1 и х2 = - корни квадратного трехчлена 6х2 – 7х + 1. Разложите квадратный трехчлен на множители.
6х2 – 7х + 1 = (х – 1) (х - )
6х2 – 7х + 1 = (х + 1) (х + )
6х2 – 7х + 1 = (х – 1) (6х – 1)
6х2 – 7х + 1 =6 (х + 1) (х + )
Номер верного ответа:
№3 Укажите корень уравнения 2х4 + х3 – 14х2 – 19х – 6 = 0.
1) 5 2) – 1 3) – 4 4) 1
Номер верного ответа:
№4 Решите систему уравнений
1) (- 7; 2) 2) (7; 2) 3) (7; - 2) 4) (- 7; - 2)
(2; - 7) (2; 7) (- 2; 7) (- 2; - 7)
Номер верного ответа:
№5 Решите систему уравнений
1) (8; 5) 2) (64; 25) 3) (- 8; 5) 4) (64; - 25)
(5; 8) (25; 64) (5; - 8) (-25; 64)
Номер верного ответа:
Ваша оценка:
Тест
II вариант
№1 Найдите корни квадратного уравнения х2 + 2х – 15 = 0
1) х1 = - 5 2) х1 = -3 3) х1 = - 5 4) х1 = 3
х2 = 3 х2 = 5 х2 = - 3 х2 = - 5
Номер верного ответа:
№2 Числа х1 = - и х2 = - корни квадратного трехчлена 6х2 + х - 1. Разложите квадратный трехчлен на множители.
6х2 + х – 1 = (х +) (х - )
6х2 + х – 1 = 6 (х - ) (х +)
6х2 + х – 1 = (2х + 1) (3х – 1)
6х2 + х – 1 = (х - ) (х + )
Номер верного ответа:
№3 Укажите корень уравнения 2х4 - 3 х3 – 7х2 – 5х – 3 = 0.
1) 5 2) – 1 3) – 4 4) 1
Номер верного ответа:
№4 Решите систему уравнений
1) (- 4; 2) 2) (4; 2) 3) (4; - 2) 4) (- 4; - 2)
(2; - 4) (2; 4) (- 2; 4) (- 2; - 4)
Номер верного ответа:
№5 Решите систему уравнений
1) (7; 5) 2) (49; 25) 3) (- 7; - 5) 4) (- 49; - 25)
(5; 7) (25; 49) (- 5; - 7) (-25; - 49)
Номер верного ответа:
Ваша оценка:
©BocharovaEV,2011 |
https://doc4web.ru/algebra/vhodnaya-kontrolnaya-rabota-po-algebre-klass.html | Входная контрольная работа по алгебре 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/41/cda46346a2966739adaa8580187b78d9.doc | files/cda46346a2966739adaa8580187b78d9.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/vhodnoy-srez-po-algebre-klass1.html | Входной срез по алгебре 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/92/fe20e911de1bc1e1e9e81efac61cc62b.doc | files/fe20e911de1bc1e1e9e81efac61cc62b.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-reshenie-kvadratnih-uravneni1.html | Конспект урока по алгебре в 8 классе "Решение квадратных уравнений" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/5cf9751d94613e67a74aee720053d0ff.doc | files/5cf9751d94613e67a74aee720053d0ff.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/opredelenie-chislovoy-funkcii-oblast-opredeleniya-oblast-znachen.html | Определение числовой функции. Область определения, область значений функции, 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/dfcd3f3c855cf5697ed62f9375495d08.docx | files/dfcd3f3c855cf5697ed62f9375495d08.docx | Муниципальное общеобразовательное учреждение
Оковецкая средняя общеобразовательная школа
Селижаровский район Тверская область
Тема урока: «Область определения функции»
Автор: Николаева Татьяна Николаевна, учитель I категории, МОУ Оковецкая сош
Предмет: Алгебра
Класс: 9
Тема: Определение числовой функции. Область определения, область значений функции.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: ПК, программа «Графики», презентация (тест в программе PowerPoint), индивидуальные карточки (задания на построение графиков, определения функции, данные учеными).
Цели урока:
Обучающие: ввести определение числовой функции, области определения и области значения функции; формировать навыки нахождения области определения и области значения функции.
Развивающие: развивать умение пользоваться изученным материалом для нахождения области определения функции; грамотную речь; развитие памяти; умений организации учебного труда; умение работать на компьютере.
Воспитывающие: формировать умение аккуратно и грамотно выполнять математические записи; воспитание воли и настойчивости у учащихся для достижения конечных результатов.
Орг. Момент.
Приветствие, проверка наличия учебных принадлежностей.
Мотивация.
С сегодняшнего урока мы начинаем изучать большую тему
« Числовые функции», на неё отводится 25 часов. Задания по этой теме встретятся на экзамене.
Наш сегодняшний урок состоит из пяти этапов.
Проверка домашнего задания.
Повторение (актуализация знаний).
Изучение нового материала.
Закрепление.
Тестирование.
III.
1 этап. Проверка домашнего задания.
Домашнее задание №7.4, 7.5 вы на перемене проверили по листу самоконтроля.
2 этап. Повторение.
При каких значениях х выражение имеет смысл?
Х+4, 2х2+3, , , , (задания записаны на левом крыле доски)
Какие функции мы изучали в 7 и 8 классах? ( линейная: у=кх+b? квадратичная: ах2 +bx+c, а0, у= , у=
Практическая работа на компьютере (каждый ученик работает индивидуально на компьютере)
В программе «Графики» построить функции:
У=2х, у= -3х+4. Какие значения принимает х, у?
У= 2х2+4х-3, у=-3х-6х+2. Какие значения принимает х, у? Назвать вершину параболы, промежутки возрастания, убывания.
У= , у= . Какие значения принимает х?
3 этап. Изучение нового материала.
Определение функции.
Плакат на доске:
Если даны числовое множество Х и правило f , позволяющее поставить в соответствие каждому элементу х из множества Х определенное число у, то говорят, что задана функция у= f(х) с областью определения Х.
Пишут у= f(х), х⋴Х. При этом переменную х называют независимой переменной или аргументом, а переменную у – зависимой переменной.
Работа с учебником: самостоятельно прочитать правило на стр.86 учебника.
Историческая справка: Общее определение функции, которое мы называем теперь «классическим» сформировалось не очень давно – лишь в начале прошлого века. И хотя математики имели дело с различными конкретными функциями почти на каждом шагу развития науки, все же должен был пройден долгий путь отбора элементарных понятий и их обобщений, пока ученые пришли к необходимости общего определения функции и нашли его.
Экспериментальное задание. На столах лежат листы, на которых написаны определения функции, данные учеными в VIII- I веках.
Определение функции
Функция переменной величины есть аналитическое выражение, составленное из этой величины и постоянных.
И. Бернулли, 1718г.
Функция есть кривая, начертанная свободным влечением руки.
Л. Эйлер, 1748г.
Когда некоторые количества зависят от других таким образом, что при изменении последних изменяются и первые, то первые называются функциями вторых.
Л. Эйлер, 1755г.
Всякое количество, значение которого зависит от одного или многих других количеств, называется функцией этих последних, независимо от того, известно или нет, какие операции нужно произвести, чтобы перейти от них к первому.
С. Лукруа,1797г.
Функция от х есть число, которое дается для каждого х и вместе с х постепенно изменяется. Значение функции может быть дано или аналитическим выражением, или условием, которое подает средство испытывать все числа. Зависимость может существовать и оставаться неизвестной.
Н. Лобачевский, 1834г.
Y есть функция от х, если всякому значению х соответствует вполне определенное значение у, причем совершенно неважно, каким именно способом установлено указанное соответствие.
П. Дирихле, 1837г.
Сравните эти определения с определением, которое дано в учебнике. Какое из этих определений более соответствует определению функции на ваш взгляд? (выслушать ответы)
Вывод: Мы увидели, как совершенствовалось определение функции. И последняя его форма не означает конца истории. Можно не сомневаться, что и в дальнейшем под воздействием новых требований как самой математики, так и других наук определение функции будет изменяться. А эти изменения будут приводить к новым важным открытиям.
Определение области определения и множества значений функции.
Областью определения функции называют множество всех значений, которые может принимать ее аргумент.
Например: у= х+2 , Д(f)=(-;) или х(-;)
У= , Д(f)=;) или х;)
Найти область определения функции, заданной формулой, - это значит найти все значения аргумента, при которых формула имеет смысл.
Множество всех значений функции у=f(х) называют областью (множеством) значений функции.
У=х+2 , Е(f)=(-;) или у(-;)
У= х2 , Е(f)=;) или у;)
4 этап. Закрепление.
№ 8.1(в) Ученики по одному выходят к доске,
8.3(в) комментируют решение
8.4(в)
8.5(в)
8.6(в)
8.16 (в) Объяснение учителя
5 этап. Тестирование.
Программа PowerPoint.
Критерии отметки: «5» - 8 заданий
«4» - 6,7 заданий
«3» - 4,5 заданий
IVДомашнее задание: § 8, определения, № 8.5(а), 8.6(а), 8.16(а);
стр.176 (повторение) №10,12
доп. задание для сильных об-ся: №8.25(а)
V. Итог урока:
Подведение учащихся к самостоятельным логическим выводам («Чему вы научились, какие новые определения узнали?»).
Оценивание.
Литература:
1. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся Общеобразовательных учреждений / [А.Г.Мордкович, Л.А.Александрова, Т.Н.Мишустина и др.]; под ред. А.Г.Мордковича. – 12-е изд., испр. - М.: Мнемозина, 2010.
2. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся Общеобразовательных учреждений / [А.Г.Мордкович, Л.А.Александрова, Т.Н.Мишустина и др.]; под ред. А.Г.Мордковича. – 12-е изд., испр. - М.: Мнемозина, 2010.
http://ru.wikipedia.org
www.intergu.ru
http://le-savchen.ucoz.ru/index/0-24
Примечание: в 9 классе 5 обучающихся. За компьютерное тестирование получили отметки «5» - 1 обучающийся; «4» - 4 обучающихся. |
https://doc4web.ru/algebra/vhodnaya-kontrolnaya-rabota-klass2.html | Входная контрольная работа 10 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/12/44e7fe9278207a8fcfe8bdc4a9dfabea.docx | files/44e7fe9278207a8fcfe8bdc4a9dfabea.docx | Вариант 1.
Решите систему уравнений
Решите неравенство
Представьте выражение в виде степени с основанием a.
Постройте график функции Укажите, при каких значениях x функция принимает положительные значения.
Упростите выражение
Решить уравнение: I x-3I –I x+2 I = 5
Вариант II.
Решите систему уравнений: 2x-5y = 61
-9x+5y = -40
Решите неравенство 2x – 4,5 6x – 0,5(4x-3)
Представьте выражение в виде степени с основанием y.
Постройте график функции y = - Укажите, при каких значениях x функция принимает отрицательные значения.
Упростите выражение
*
6. I3x-5I = I5-2xI
Вариант III.
Решите систему уравнений
Решите неравенство
Представьте выражение в виде степени с основанием y.
Постройте график функции Укажите, при каких значениях x функция принимает положительные значения.
Упростите выражение
Решить уравнение: IxI – 2I x + 1I + Ix – 4I = 3
Вариант IV
Решите систему уравнений
Решите неравенство
Представьте выражение в виде степени с основанием y.
Постройте график функции Укажите, при каких значениях x функция принимает положительные значения.
Упростите выражение
6. Решить уравнение: I x- 3I +I x+2I – Ix-4I =3
Вариант V.
Решите систему уравнений
Решите неравенство
Представьте выражение в виде степени с основанием y.
Постройте график функции Укажите, при каких значениях x функция принимает отрицательные значения.
Упростите выражение
I x-3I + 2Ix+1I = 4
Вариант VI.
Решите систему уравнений
Решите неравенство
Представьте выражение в виде степени с основанием y.
Постройте график функции Укажите, при каких значениях x функция принимает положительные значения.
Упростите выражение
6. Решить уравнение: Ix+1I - Ix-2I + I3x+6I =5 |
https://doc4web.ru/algebra/otkritiy-urok-po-algebre-i-nachalam-analiza-klass-formuli-prived.html | Открытый урок по алгебре и началам анализа 10 класс «Формулы приведения» | https://doc4web.ru/uploads/files/18/f05b7de805e9c3447a26e7c0cee6f7ac.doc | files/f05b7de805e9c3447a26e7c0cee6f7ac.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-britis-and-american-scools.html | Конспект урока для 7 класса "British and American schools" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/32fdd6008185b72dc6601ed6434e5b04.doc | files/32fdd6008185b72dc6601ed6434e5b04.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-narechiya-obraza-deystviya-povtorenie.html | Конспект урока для 7 класса "Наречия образа действия. Повторение" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/2840e96a689bc1886a1b33e6e4a300b1.doc | files/2840e96a689bc1886a1b33e6e4a300b1.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-my-favourite-subect.html | Конспект урока английского языка в 5 классе "My Favourite Subject" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/9adb1c49ab6e9503824a004ca77e1bd6.doc | files/9adb1c49ab6e9503824a004ca77e1bd6.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-na-temu-mass-media.html | конспект урока английского языка в 9 классе на тему «Mass Media» | https://doc4web.ru/uploads/files/87/ea04346ff333737588197e41eb311f14.docx | files/ea04346ff333737588197e41eb311f14.docx | МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №6
План-конспект
урока английского языка в 9-ом классе
на тему:
«СМИ»
Подготовила: Пирогова Г. А.
Воронеж 2015
Тема: «Mass Media».
Практическая цель: систематизация пройденного материала, обобщение и закрепление изученного.
Сопутствующие задачи: совершенствование лексических и грамматических навыков, развитие умений монологической речи.
Развивающий аспект: развитие умений сравнивать, формирование творческой активности.
Познавательный аспект: знакомство со СМИ Великобритании и России, проведение параллелей между двумя культурами.
Воспитательный аспект: более глубокое осознание родной культуры, воспитание уважительного отношения к иноязычной культуре.
Урок строится по принципу конференции.
Ход урока.
T: Let`s start our lesson. Today we have the last lesson on theme: «Mass Media». Today we have press-conference on theme: «TV or not TV in the 21-st century».
You group will be divided into 2 small groups. And you have a new chief.
C: Today we are organizing the press-conference. The main question is «What do you prefer TV or not TV». We should, divided our group into 2 small groups: One group is journalist and the other group should answer all questions. I have some questions for you. The first question is Mass Media in the 21-st century. The second question is TV or not TV. The third question: What do you know about British press and the last question is Russian newspapers.
Let`s start our discussion.
My first question is: What is Mass Media? Journalists your questions. Who wants to start?
J1. Do the media play an important part in your life?
J2. Millions of people get most of their news from TV. What about you?
J3. When do you usually listen to the radio? What is your favorite radio program?
J4. Do you agree that most news we get from the media is bad news?
J5. I people have died in a plane crash, should their bodies be shown on TV
J6. How do paparazzi earn their living?
C: My second question is TV or not TV. What do you prefer?
J1. The average Russian teenager spends about 20 hours a week in front of the TV-set. What about you?
J2. What is your favorite channel?
J3. What is your favorite TV program?
J4. What do you think of commercials?
C: What is the difference between Britain and Russian newspaper?
J1. What is it «quality» newspaper? What quality newspapers do you know in Britain?
J2. What does a «tabloid» mean? What «popular» newspapers do you know?
J3. Are «quality» papers more popular than «tabloids»?
J4. Do you read newspapers regularly?
C: Maybe someone wants to describe your favorite newspaper.
T: работа с кроссвордом.
T: Let`s imagine we are all in London. What newspapers would you like to buy?
T: заключительный момент. Подведение итогов. |
https://doc4web.ru/algebra/reshenie-zadach-po-teme-naibolshee-i-naimenshee-znacheniya-funkc.html | Решение задач по теме « Наибольшее и наименьшее значения функции» 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/42/9734d2a5decbba2893d11edfae6c23a6.docx | files/9734d2a5decbba2893d11edfae6c23a6.docx | Тема: Решение задач по теме « Наибольшее и наименьшее значения функции».
Тип урока: урок –практикум.
Цель урока: готовить учащихся к самостоятельной деятельности
в нестандартных условиях.
Задачи урока:
Образовательные: формировать у учащихся умения решать текстовые задачи на различных ступенях обучения;
Развивающие: развивать умения высказывать гипотезы,проверять их,осуществлять связь изучаемого материала с окружающей жизнью, развивать логическое мышление, внимание.
Воспитательные: воспитывать интерес к математике, познавательный интерес в поиске оригинальных способов решения задач, взаимопомощь, умение общаться.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Длительность урока: 45минут.
План урока:
1.Психологический тренинг.
2.Организационный момент.
3.Проверка домашней работы.
4. Творческое задание по составлению задач-установка на
самоконтроль и самооценку.
5.Философский стол:
а) проблемная ситуация;
б) актуализация опорных знаний и умений;
в) дифференцированная исследовательская работа;
г) выход из проблемной ситуации.
6.Дискуссионные качели.
7.Домашнее задание.
8.Подведение итогов.
Ход урока:
1.Психологический тренинг:
Я в школе на уроке.
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому,
Внимание моё растёт.
Память моя крепка,
Голова мыслит ясно
Я хочу учиться.
Начинаем урок математики. Урок наш будет необычный- на нём присутствует много гостей, да и с вами я встретилась с одними ребятами
через 3 года, а с другими- через 7 лет.
Вместе со мной урок ведут (Ф.И.О.учителей,которые ведут уроки в 7 и
11 классах).
Улыбнитесь друг другу
Подарите и нам свои улыбки.
Улыбка располагает к приятному общению.
2. Организационный момент.
Тема нашего урока:Решение задач на наибольшее и наименьшее
значения функции.Наша задача: применить свои знания и умения при решении практических задач.
3. Проверка домашней работы.
Домашнее задание: из квадратного листа со стороной 12 см склеить открытую сверху коробку, вырезав по краям квадраты. Покажите что у вас
получилось.(дети показывают)
Вопросы учителя:
1.Квадраты у всех были одинаковые,а коробки получились разные.
2. Как это объяснить?( дети объясняют)
Выясним ,когда коробка имеет наибольший объём(данную задачу решают
ученики 11 класса с помощью производной, самоконтроль с помощью
кодоскопа).
4 Творческое задание по составлению задач-установка на
самоконтроль и самооценку(учащиеся 3-го и 7-го классов).
На доске запись:
1.Найди площадь прямоугольника.
2. Какова площадь квадрата?
3.Чему равна длина прямоугольника?
4. Площадь прямоугольника в 4 раза больше площади квадрата. Длина прямоугольника 18 см. Сторона квадрата 6 см.
5. Найти периметр квадрата.
6.Во сколько раз площадь квадрата меньше площади прямоугольника?
7. Какова ширина прямоугольника?
Задание: Из данных записей составить как можно больше задач,
обозначив их кодом:условие-вопрос. Коды ответов записать
на индивидуальных досках и решить самую сложную задачу.
Проверим полученные результаты.
Коды задач:4-1;4-2;4-5;4-7.
Решение: 4-1 6*6*4=144(см2)
4-2 6*6 =36(см2)
4-5 6*4=24(см)
4-7 6*6*4:18 =8(см).
5.Философский стол:
а) проблемная ситуация;
Решим задачу ,которую можно составить по рассказу Л.Н.Толстого
«Много ли человеку земли надо»
Крестьянин Пахом мечтал о собственной земле и собрал наконец
желанную сумму,предстал перед требованием старшины:
-А цена какая будет?-спросил Пахом
- Цена у нас одна:1000 рублей за день.
Не понял Пахом: Какая же это мера-день? Сколько в ней десятин будет?
- Сколько за день земли обойдёшь,вся твоя будет за 1000 рублей. Но если
к заходу солнца не возвратишься на место, с которого вышел,пропали твои деньги. Выбежал утром Пахом,прибежал на место и упал без чувств,обежав четырёхугольник периметром 40 км.
Наибольшую ли площадь при данном периметре получил Пахом?
По условию рассказа можно составить вот такой чертёж ( на
доске и у каждого на парте такой чертёж).
B 13 С
2
10
А
D
15
Как можно вычислить площадь этой фигуры?
б) 3 класс: вычисляют площадь с помощью палетки;
7 класс: вычисляют площадь с помощью дополнительных построений;
11 класс: вычисляют площадь с помощью формулы площади трапеции.
в) Исследуем существует ли прямоугольник с тем же периметром,но с
большей площадью. Для выполнения исследовательской работы учащиеся 3-го класса помогают семиклассникам.Для этого нужно составить
таблицу для вычисления площадей прямоугольников с различными
длинами сторон.
Р
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
в
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
S
19
36
51
64
75
84
91
96
99
100
11 класс делают математическое обоснование:
S=a*b a+в =20 а= 20-в
S= b*(20-b)= 20b- b2.
Находят стационарные точки: в=10, а=10.
100-наибольшее значение.
Вывод(делают дети): из всех прямоугольников данного периметра наибольшую площадь имеет квадрат.
г)Пахом мог бы пройти всего 36 км и иметь участок в 81 км2.
6.Дискуссионные качели.
А теперь представим,что мы все члены конструкторского бюро,
которое получило задание:
Построить комнату в форме прямоугольного параллелепипеда,
одна из сторон которой- стеклянная,а остальные-обычные.
Высота комнаты 4м, площадь- 80 м2. Известно,что 1м2 стеклянной
комнаты стоит 75 р.,а обычной-50р.
Какими будут размеры комнаты,чтобы общая стоимость всех стен была
наименьшей?
Можем ли мы найти размеры комнаты?
Договариваемся: пусть одна сторона- а, другая сторона- в
4
в
а
Учащиеся предлагают способы решения:
1. Зная стороны прямоугольника можно найти его площадь.
2. Зная стоимость 1м2 можно найти стоимость стен.
Сст.=75*4в =300в
Соб.=50*4а*2=400а
Соб.=50*4в=200в
С=300в+400а+200в=500в+400а.
После того как составили стоимость всех стен к работе приступают
учащиеся 11 класса(находят наибольшее значение функции С=500в+400а).
После решения :размеры комнаты 4м,8 м,10м.
7.Домашнее задание.
8.Подведение итогов. |
https://doc4web.ru/algebra/obobschayuschiy-urok-v-klasse-po-teme-algebraicheskaya-drob-deys.html | Обобщающий урок в 7 классе по теме «Алгебраическая дробь. Действия над алгебраическими дробями» | https://doc4web.ru/uploads/files/17/4cde813366be0e51c4d4506e31a7d80b.docx | files/4cde813366be0e51c4d4506e31a7d80b.docx | Обобщающий урок в 7 классе по теме
«Алгебраическая дробь.
Действия над алгебраическими дробями»
Цель урока:
Повторить и систематизировать понятие «алгебраическая дробь».
Обобщить и систематизировать свойства сложения и вычитания, умножения и деления алгебраических дробей.
Развивать логическое мышление в вычислительные навыки при выполнении практических заданий.
Ход урока:
Организационный момент.
Повторение:
Сегодня на уроке мы обобщим и систематизируем наши знания о понятии «алгебраическая дробь» и о действиях над алгебраическими дробями. Но вначале познакомимся с историей возникновения этого понятия.
Задание №1 (тест, работа с оригинальными карточками: А, В, С).
Найдите общий знаменатель дроби и укажите с помощью сигнальной карточки правильный ответ.
1) а и а (А.6 В.3 С.2)
2) и (А.3 В.3а С.а)
3) и (А.с В. cd С. c2d)
4) и (А. a+b В. a2-b2 C. (a-b) (a+b)
Задание №2.
Выполните упражнение из таблицы, проверьте себя.
а) 4а + = =
б) х = х = = 4
Задание №3
Теперь класс делится на две группы – группа А (сильные) и группа В (слабые). Задание на доске.
Группа А
1) х =
2) : (а + b) =
3) + =
Группа В
1) + =
2) + =
3) : = 64
Учащиеся из группы А и В решают примеры и заполняют окошечки буквами В и Н (верно или неверно). По одному из представителей выполняют у доски.
Задание №4
В мире первый заполярный город возник в 1601 г. на севере Югорской Земли. За свои богатства он был назван «златокипящей государственной вотчиной». Он просуществовал всего 70 лет. Чтобы узнать, как он назывался, решите ряд примеров и используйте ключ к ответу.
Н
З
Г
А
М
Е
Я
0
1
2
1) х =
2) : = 1
3) - + = 0
4) - = =
5) - = = 1
6) - =
7) : =
8) х = = 2
Ответ: МАНГАЗЕЯ.
3. Итог урока:
В течение всего урока мы повторяли, обобщали и систематизировали понятие « алгебраическая дробь» и действия над нею. Спасибо всем за работу на уроке. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-na-temu-o-to-rite-an-.html | Конспект урока английского языка в 3 классе на тему: "How to write an address on the envelope" | https://doc4web.ru/uploads/files/34/79dc0c980a2ab6e48b2fb490a90536de.docx | files/79dc0c980a2ab6e48b2fb490a90536de.docx | Министерство образования Республики Татарстан
Муниципальное автономное образовательное учреждение города Набережные Челны
«Средняя общеобразовательная школа №38»
Конспект урока английского языка в 3 классе на тему: »How to write an address on the envelope»
Учитель английского языка
Бикурева Анна Александровна
Тема: How to write an address on the envelope
Цель: научить учащихся оформлять адрес на международном конверте с опорой на образец
Задачи:
Образовательные:
- закрепление лексического материала по теме «Почта»;
- активизация ранее изученного материала по теме « Порядковые числительные», «Игрушки»;
- тренировать слухопроизносительные навыки;
Воспитательные:
- способствовать повышению интереса к изучению иностранного языка;
- воспитывать умение работать в парах;
-способствовать развитию кругозора;
Развивающие:
- развивать умения подготовленной диалогической речи на основе прочитанного;
- способствовать развитию умения диалогического говорения;
- развивать мышление, память, воображение, языковую догадку, быстроту реакции.
Тип урока: урок активизации ранее изученного материала
Оборудование: учебник «Enjoy English» авторы М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева, доска, проектор, экран, презентация, раздаточный материал ( конверты)
Ход урока
I Приветствие
Teacher: Good morning boys and girls! I am glad to see you, please sit down! How are you? I think you are well! Let’s start our lesson!
II Фонетическая зарядка
Teacher: Let’s begin our lesson with phonetic exercise. Look at the screen, listen to me and repeat after me! Translate please.
One, two, three let me see,
Who likes coffee and who likes tea,
One, two, three now I see
I like coffee and you like tea.
Здесь заканчивается текст второго слайда (Слайд №3)
На экран проецируется стихотворение, учащиеся слушают и повторяют за учителем. Учащиеся переводят стихотворение, затем следует опрос отдельных учеников.
III Речевая зарядка
First of all, answer my questions please!
What date is it today?
What season is it now?
What month is it now?
What is the weather like today?
When is your birthday?
What do you like to do?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Здесь заканчивается текст третьего слайда ( Слайд №4)
IV Активизация изученного материала по теме «Почта»
Teacher: And now let’s repeat our words on the topic «Post».
Translate into English please!
Марка - stamp
Конверт - envelope
Письмо - letter
Адрес - address
Открытка - postcard
Почтальон - postman
Почтовый ящик - letterbox
Бумага - paper
Почтовое отделение – post office
Плакат – poster
Учащиеся вспоминают слова по изученной теме «Почта».
Teacher: Дорогие ребята, вы любите разгадывать кроссворды? Давайте разгадаем кроссворд по теме «Почта».
На экран проецируется кроссворд по теме» Почта». Учащиеся разгадывают кроссоврд.
Teacher: Well done! Thank you!
Здесь заканчивается текст четвертого слайда (Слайд №5)
Teacher: А теперь нам нужно распределить слова в две колонки, по теме « Почта» и по теме « Игрушки».
Учащиеся устно распределяют изученные слова на две группы. Проверка производится по презентации.
Здесь заканчивается текст пятого и шестых слайдов (Слайд №7)
Teacher: Давайте вспомним и перечислим, что мы можем сделать с письмом.
P1. I can get a letter.
P2. I can write a letter.
P3. I can post the letter.
P4. I can read a letter.
Здесь заканчивается текст седьмого слайда ( Слайда №8)
V Развитие навыков аудирования
Teacher: Let’s do ex.2 at page 79.
Ребята, так как мы с вами проходим тему « Почта», нам нужно научиться оформлять адрес на международном конверте. Для этого мы должны знать названия стран, городов, улиц.
Перед выполнением упражнения учащимся предлагается вместе с учителем проинести названия стран, затем названия городов.Далее учащиеся читают эти названия.
Учитель поясняет, что фамилии, имена, названия стран, городов и улиц в английском языке пишутся с большой буквы.
Countries
Great Britain
The USA
Russia
Towns
Moscow
Tambov
Kazan
Streets
Green Street
Wall Street
Usmanova Street
Names
Evan Brown
James Talor
Albert Valeev
Galimova Alia
Здесь заканчивается текст восьмого и девятого слайдов ( Слайд №9)
VI Работа с письмом
Teacher: А сейчас мы посмотрим как нужно оформлять адрес на международном конверте.
From: To:
Alsu Halilova Evan Brown
3, Usmanova Street 7, Green Street
Nabereshnye Chelny 423814 London
Russia Great BritainНа экран проецируется конверт с международным адресом, на его примере учитель объясняет, как нужно оформлять адрес на конверте.
Здесь заканчивается текст десятого слайда (Слайд №11)
VII Оформление адреса по модели
Учащиеся оформляют адрес на конверте, используя модель.
VIII Подведение итогов урока
- Как пишутся фамилии, имена, названия стран, городов и улиц?
- Как пишется адрес на международном конверте?
- С какими новыми словами вы сегодня познакомились?
Учитель оглашает итоги урока, выставляет оценки за работу на уроке, записывает и объясняет домашнее задание.
Our lesson is over! Thank you for lesson! Your home task is….
Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-na-temu-osnovnie-ponyatiya-algebri-logiki-logiche.html | Конспект урока на тему «Основные понятия алгебры логики. Логические выражения и логические операции» | https://doc4web.ru/uploads/files/32/f667c0b226c2401631c078b18507cd99.docx | files/f667c0b226c2401631c078b18507cd99.docx | Тема урока: «Основные понятия алгебры логики. Логические выражения и логические операции»
Тип урока: открытия новых знаний.
УУД:
личностные - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий;
метапредметные – навыки формализации и анализа логической структуры высказываний; способность видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах;
предметные – представление об основных логических операций, правила определения их истинности
Задачи урока:
Знакомство с логическими операциями и приоритетом их выполнения;
Отработка умений составления логических выражений, соответствующих сложным высказываниям.
Умение определять истинность сложных высказываний, связанных логическим умножением, сложением и отрицанием
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие учителем учащихся, выявление отсутствующих, проверка подготовленности к уроку, организация внимания.
2.Мотивация (самоопределения) к учебной деятельности:
Решение шуточных задач:
Вы сидите в вертолете, перед вами конь, сзади верблюд. Где Вы находитесь? (в вертолете)
Под каким кустом сидит заяц во время дождя? (под мокрым)
Вы зашли в темную комнату. В ней есть газовая и бензиновая лампа. Что вы зажжете в первую очередь? (спичку)
Обычно месяц заканчивается 30 или 31 числом. В каком месяце есть 28 число? (во всех)
Вы – пилот самолета, летящего из Гаваны в Москву с двумя пересадками в Алжире. Сколько лет пилоту? (столько же, сколько и Вам)
Давайте подумаем с вами и скажем, к какому же типу относятся данные задачи? Да, мы отнесем их логическим, то есть от нашего умения мыслить мы можем прийти к правильному решению. И значит, сегодня ключевым понятием нашего урока будет ЛОГИКА.
3.Открытие нового знания.
Запишите, пожалуйста, тему урока «Основные понятия алгебры логики. Логические выражения и логические операции». Но обратите внимание слово ЛОГИКА в сочетание со словом АЛГЕБРА.
Алгебра – это раздел математики, предназначенный для описания действий над переменными величинами, которые принято обозначать строчными латинскими буквами, например a, b, x, y и т.д.
Что же изучает алгебра? (числа, числовые величины, числовые выражения, а также правила выполнения действий над ними).
Что же изучает логика? Логика – (от древнегреч. - слово, мысль, понятие, рассуждение, закон) - наука о законах и формах мышления (понятие, высказывание, умозаключение).
Давайте попробуем понять, чем же занимается алгебра логики!? Алгебра логики изучает общие операции над высказываниями. Основы данной алгебры были положены английским математиком Джорджем Булем в 19 веке, также её называли булевой алгеброй.
Давайте вспомним, что же такое высказывание?
Высказывание (суждение) - это повествовательное предложение, в котором что-либо утверждается или отрицается. По поводу любого высказывания можно сказать истинно оно или ложно.
Пример 1.
Определите какие из следующих выражений являются высказываниями:
Число 6 – четное.
Здравствуйте!
Все роботы являются машинами.
Кто отсутствует?
Выразите 1 ч 15 мин в секундах.
А – первая буква в алфавите.
Пример 2.
Определите истинность высказываний.
Треугольник – геометрическая фигура.
У каждой лошади есть хвост.
Париж - столица Китая.
Лед – твердое состояние воды.
Все люди космонавты.
Рассмотрим основные понятия логики.
В алгебре логики высказывания обозначаются именами логических переменных (А, В, С), которые могут принимать значения истина (1) или ложь (0).
Истина, ложь – логические константы.
Логическое выражение – простое или сложное высказывание. Сложное высказывание строится из простых с помощью связок «И», «ИЛИ», «НЕ», которые в алгебре логики заменяются на логические операции.
Логические операции.
Рассмотрим сегодня три логические операции.
Конъюнкция( логическое умножение) – соединение двух логических выражений (высказываний ) с помощью союза И. Эта операция обозначается символами & и .
А – У меня есть знания для сдачи зачета.
В – У меня есть желание для сдачи зачета.
A&B – У меня есть знания и желание для сдачи зачета.
Правила выполнения логической операции отражаются в таблице, которая называется таблицей истинности:
A
B
A&B
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1
1
1
Вывод: Логическая операция конъюнкция истинна только в том случае, если оба простых высказывания истинны, в противном случае она ложна.
Дизъюнкция (логическое сложение) – соединение двух логических высказываний с помощью союза ИЛИ. Эта операция обозначается значком V.
Рассмотрим таблицу истинности для данной логической операции.
Обозначим через A - летом я поеду в лагерь, B – летом я поеду в к бабушке.
AVB - Летом я поеду в лагерь или поеду к бабушке.
A
B
AVB
0
0
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
Вывод: логическая операция дизъюнкция ложна, если оба простых высказывания ложны. В остальных случаях она истинна
Отрицание или инверсия – добавляется частица НЕ или слова НЕВЕРНО,ЧТО, обозначается символом ¬ , ¯.
Пусть A – Сейчас на дворе лето.
A
¬A
1
0
0
1
Вывод: если исходное выражение истинно, то результат его отрицания будет ложным, и наоборот, если исходное выражение ложно, то оно будет истинным.
Следование (импликация) – эта операция связывает два простых логических выражения, из которых первое является условием, а второе – следствием из этого условия. Содержит конструкцию «ЕСЛИ – ТО».
Обозначается →.
А – идёт дождь
В – на улице сыро
Если идёт дождь, то на улице сыро.
А → В
Вывод: Результат операции следования (импликации) ложен только тогда, когда предпосылка А истинна, а заключение В (следствие) ложно.
A
B
A→B
0
0
1
0
1
1
1
0
0
1
1
1
Равнозначность (эквивалентность) –логическое выражение содержит конструкцию «А ТОГДА И ТОЛЬКО ТОГДА, КОГДА В».
Обозначается ~.
А – день сменяет ночь
В – солнце скрывается за горизонтом
День сменяет ночь тогда и только тогда, когда солнце скрывается за горизонтом.
А ~ В
Вывод: результат операции эквивалентность истинен только тогда, когда А и В одновременно истинны или одновременно ложны.
A
B
A~B
0
0
1
0
1
0
1
0
0
1
1
1
Последовательность выполнения операций:
Инверсия
Конъюнкция
Дизъюнкция
Импликация
Эквивалентность
Для изменения указанного порядка выполнения операций применяют скобки.
4. Закрепление изученного материала
1) Из следующих предложений выбрать те, которые являются высказываниями:Как пройти в библиотеку?
Меню в программе – это список возможных вариантов.
Сканер – это устройство, которое может напечатать на бумаге то, что изображено на экране компьютера.
Мышка – это устройство ввода информации.
Число 2 является делителем числа 7.
2) Распределите высказывания по типам (простое, сложное)
Сегодня, завтра или через месяц он напишет письмо
Если успешно закончишь первую четверть, то тебе подарят компьютер
В школе уроки начнутся в 9 часов утра
Кончилось лето, и наступили прохладные дни
У меня есть старший брат
Каждое утро и каждый вечер он выходит на прогулку
После дождя трава мокрая
Круг – это не квадрат
Марс находится в пределах Солнечной системы
3) Укажите связующие слова или союзы и наименование связок
Он позвонит или пришлёт сообщение по электронной почте
Неверно, что январь – летний месяц
Каждый человек на земле имеет право быть счастливым
Мне должны подарить либо лыжи, либо самокат
На следующей неделе она зайдёт ко мне домой и на работу к бабушке
Если у тебя заболело горло, то обязательно надо показаться врачу
Все ученики нашего класса пойдут в кино
Некоторые дети не любят конфеты
Существуют птицы, которые не могут летать
4) Из следующих простых высказываний составьте и запишите несколько сложных высказываний:
Поедем на дачу
Хорошая погода
По прогнозам синоптиков предполагаются осадки в виде дождя и снега
Сильный ветер
Отсутствие ветра
Плохая погода
Мы поедем на пляж
Антон приглашает нс в театр
Антон приглашает нас в цирк
После школы я буду учиться в институте
После школы я буду работать в интернет-центре
5. Подведение итогов (повторение основных теоретических моментов).
Основные понятия:
– Что такое логика?
– Чем занимается алгебра логики?
– Логическое сложение? Логическое умножение? Отрицание?
Выставление оценок за урок.
6. Информация о домашнем задании
Прочитать стр.343 – 352, выучить определения и выводы, устно вопр.1 – 4 стр.366 |
https://doc4web.ru/algebra/opornie-konspekti-po-trigonometrii-klass.html | Опорные конспекты по тригонометрии 10 Класс | https://doc4web.ru/uploads/files/16/07957f7082f0fb3d335ab54e6ae2bed6.doc | files/07957f7082f0fb3d335ab54e6ae2bed6.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-at-does-your-fater-do.html | Конспект урока для 5 класса "What does your father do?" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/5a44a5bfbbe60e2ebf77ffb91114ae51.doc | files/5a44a5bfbbe60e2ebf77ffb91114ae51.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-moyo-hobbi-i-uvlecheniya-obuchenie-go.html | Конспект урока для 5 класса "Моё хобби и увлечения. Обучение говорению" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/9c821a3546a7a4a30bc57e0fb56c0ff8.doc | files/9c821a3546a7a4a30bc57e0fb56c0ff8.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/opredelenie-stepeni-s-naturalnim-pokazatelem-klass.html | Определение степени с натуральным показателем, 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/733e18cc9a5e65220581445f9adae1be.doc | files/733e18cc9a5e65220581445f9adae1be.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/osobie-priyomi-pri-reshenii-transcendentnih-neravenstv-metodom-i.html | Особые приёмы при решении трансцендентных неравенств методом интервалов, 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/b331bd10b8738d2756a6ab6bbe4e61cf.doc | files/b331bd10b8738d2756a6ab6bbe4e61cf.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-oford-and-cam.html | Конспект урока английского языка в 11 классе по теме "Oxford and Cambridge Universities" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/859d20005f5f369e7c631cdc9bf5c826.docx | files/859d20005f5f369e7c631cdc9bf5c826.docx | Конспект урока английского языка в 11-м классе по теме
"Oxford and Cambridge Universities"
(Учебник Happy English.ru для 11класса авторы К. И.Кауфман, М.Ю. Кауфман )
Задачи урока:
Практическая:
повторение, обобщение и систематизация знаний учащихся по данной теме.
развитие речевых умений.
совершенствование грамматических навыков (герундий)
развитие умений извлекать из аудиотекста необходимую информацию.
Воспитательная:
способствовать формированию интереса к системе образования в Англии.
Оборудование: доска, проектор, упражнения с заданиями.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
Приветствие, сообщение о теме и характере работы на данном уроке.
Teacher:
Good morning! I am very glad to see you and hope that you are ready for the lesson and you are in a good mood. Today the theme of our final lesson is "Oxford and Cambridge Universities". We’ll speak about these universities, watch video films about them and revise grammar material ( The Gerund). Let`s start.
2.Речевая разминка. Беседа с учащимися.
Teacher: Look at the screen. Before reading the texts and watch video films about Oxford and Cambridge let`s speak about education. There is a very good poem.
The more we learn – the more we know,
The more we know – the more we forget,
The more we forget – the less we know.
So why study?
So, “Why do you study? Why do you go to school?”, “Is education important?”
Finish the sentence, please.
Pupils: I go to school…
Teacher: Have we mentioned all the points? As I understood you go to school because it is necessary to learn and you will have exams this year.
3. Phonetic practice. Повторение пословиц и поговорок об учении.
Teacher: Now let’s remember proverbs and sayings about learning. Listen, repeat it after me and translate them.
Live and learn. - Век живи, век учись.
It’s never late to learn. - Учиться никогда не поздно.
Practice makes perfect. - Повторение – мать учения.
Learning is an eye in the mind. - Учение – свет, а не ученье - тьма.
Never put off till tomorrow what you can do today.- Никогда не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.
4. Чтение текста и выполнение упражнений по тексту.
Teacher: And now let`s check up your homework.
Let`s read the text Oxford and Cambridge Universities. Ex.3, p.48
Let’s do ex.4. Are these statements true, false or there is no information in the text.
Read the first sentence.
Ответы на вопросы по тексту.
Answer my questions, please.
1. Is Oxford older than Cambridge?
2. When was it founded?
3. Are these universities equally good?
4. What is the name of the competition between these two universities?
5. When did it start?
5. Просмотр видеофильмов.
Teacher: I want you to watch video films about Oxford and Cambridge. EF or English First is the largest private education company in the world that specializes in language training, study abroad and cultural exchange. This company has a lot of schools all over the world including Oxford and Cambridge.
The first film is about Oxford. While you were watching this film, listen to the speaker and be ready to answer the questions about Oxford.
1. When was Oxford University founded?
2. What famous people studied there?
3. What are the social meeting areas?
4. Where do the student`s live?
5. What do they usually do after classes?
The second film is about Cambridge.
1. Where is Cambridge situated?
2. Is it far from London?
3. What is Cambridge famous for?
4. Where do the students live and study?
5. What do the students enjoy doing on a sunny day?
6.Просмотр презентации.
Look at the screen. Let`s watch presentation about these universities.
Рассказы учащихся об Оксфорде и Кембридже.
Tell us about Oxford.
Tell us about Cambridge.
Teacher: Today at the lesson we have spoken a lot about Oxford and Cambridge and so let`s define what university town these sentences belong to. Have a look at the screen.
1. This university town is famous for its first-class education as well as its very beautiful buildings. (Oxford)
2. Some of the most intelligent men and women in the country live and work here. (Oxford)
3. In old times students were not allowed to play games, sing, hunt, fish, and dance. (Cambridge)
4. You can see many lovely gardens, where the students can read and relax in the summer months. (Oxford)
5. There are twenty-nine colleges in this town. (Cambridge)
6. It gives them what they need: a quiet atmosphere, friendly colleagues and the four-hundred-year-old library, which has about five million books. (Oxford)
7. Later the doors of colleges were opened to both men and women. (Cambridge)
8. The university now has thirty-five colleges and about thirteen thousand students, many of them from other countries. (Oxford)
9. Some Harry Porter scenes were filmed in the great Tudor dining hall. (Oxford)
10. 80 Nobel Prize winners studied at the University. (Cambridge)
7. Совершенствование грамматических навыков.
Teacher: Now let’s improve your grammar. Read the sentences and use the verbs in brackets in the correct form. You can do this exercise in your workbooks, ex.6, and page14.
A young girl who liked (play) the piano found out that a young critic Bernard Shaw would be (invite) to a party. The girl was found of (meet) famous people. She learned that most of all Shaw loved (be) in a good company and (listen) to good music. The girl did not have a good voice so (sing) was out of the question. She decided to please Shaw by (choose) some lovely piece of music and (play) it at the party. She enjoyed ( get) ready for the event and finally she left confident.
Almost all the guests ( arrive)and the girl had been playing the piano for half an hour when a young man (enter )the room. He was introduced to everybody as Bernard Shaw. The girl looked at him with admiration. She continued (play) the piano. Bernard Shaw kept (pay) no attention to the girl and started (talk) with one of the guests. The young girl disliked (be) ignored. Attracting Shaw`s attention was her dream, but she did not know how to do it.
Finally she turned to Shaw and said loudly:" Excuse me, I have heard that you are fond of (listen) to good music."
"I am," answered Bernard Shaw, "but never mind! Go on (play)"
Now let’s check up. Read the sentences, please and explain your choice.
8.Подведение итогов занятия, домашнее задание.
Teacher: I think that you have known a lot about Oxford and Cambridge universities so who wants to tell us about them briefly?
Рассказ ученика об Оксфорде и Кембридже.
Your homework is: Ex.1, p.49 Get ready for your project” A World of Opportunities”
Thank you for your good work! The lesson is over .Good bye. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-passivniy-zalog.html | Конспект урока английского языка в 6 классе "Пассивный залог" | https://doc4web.ru/uploads/files/81/a4c7eb554a1031f53a8fc7ec872ce079.doc | files/a4c7eb554a1031f53a8fc7ec872ce079.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ispolzovanie-lingvisticheskogo-materiala-v-processe-obucheniya-a.html | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ | https://doc4web.ru/uploads/files/13/3700a336cac1bead887eb809083b5c6f.doc | files/3700a336cac1bead887eb809083b5c6f.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/proekt-tehnologiya-problemnogo-obucheniya-v-prepodavanii-matemat.html | Проект «Технология проблемного обучения в преподавании математики» | https://doc4web.ru/uploads/files/70/648e7dbd5f83d66770dfc38628359ff9.docx | files/648e7dbd5f83d66770dfc38628359ff9.docx | 2
Проект
«Технология проблемного обучения в преподавании математики»
Выполнил:
Базуева Вера Дмитриевна,
учитель математики
МОУ «Стрелецкая средняя
Общеобразовательная школа
Белгородского района
Белгородской области»
Белгород
2014
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………… 3
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ПО ДАННОЙ ТЕМЕ……………… 5
СУЩНОСТЬ РАБОТЫ……………………………………………. 10
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ………………………………… 16
НОВИЗНА РАБОТЫ……………………………………………… 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………… 24
БИБЛИОГРАФИЯ……………………………………………….. 25
Приложение 1 Отличие проблемного обучения от традиционного обучения …………………………………………………………….. 26
Приложение 2 Конспект урока по теме: «Решение систем линейных уравнений»………………………………………………………… 27
ВВЕДЕНИЕ.
«Каждый человек видит тем больше нерешённых проблем, чем обширнее круг его знаний».
С.Л.Рубинштейн
Процесс проблемного обучения школьников привлекает внимание многих педагогов и психологов, так как в проблемном обучении происходит развитие подготовительной активности ребенка.
Наиболее правильное определение сущности проблемного обучения можно дать, рассматривая его с точки зрения умственного развития. Это обучение, при котором учащиеся получают знания не в готовом виде, а путем самостоятельного исследования.
Процесс обучения – это организованное взаимодействие учителя и учеников для достижения образовательных целей. Сущность процесса обучения состоит в стимулировании и организации активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, развитию способностей, выработке взглядов.
Одним из негативных факторов любой деятельности является невозможность достижения поставленной цели, неполучение запланированных результатов. Причины могут быть самые разные: от нереально поставленных целей до несовпадения «желаний с возможностями». Это в полной мере относится и к процессу обучения. Набившие оскомину целевые установки на «повышение качества знаний», на «развитие мышления учащихся» и т.д. так и остаются на уровне деклараций, существенно не изменяя дел на практике. Возникает масса практических вопросов:
как обеспечить гарантированность достижения целей?
как достичь запланированных результатов обучения?
как повысить эффективность образовательного процесса?
Поиски ответов на эти вопросы привели ученых и практиков к попытке «технологизировать» учебный процесс, то есть превратить обучение, в своего рода, производственно-технологический процесс с гарантированным результатом. Именно поэтому появилось специальное направление – педагогическая технология, призванная обеспечить решение поставленных выше вопросов.
В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости учебным процессом, проектирования и воспроизводимости обучающего цикла.
Большое место среди педтехнологий занимают педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса. А среди них технологии программированного обучения, имеющие целевые ориентации на эффективное обучение на основе научно разработанной программы и обучение, учитывающее индивидуальные данные ребенка.
Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в технологии проблемного обучения и некоторых других эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.
Тема исследования: «Технология проблемного обучения математике в средней школе».
Объект исследования: технология проблемного обучения
Предмет исследования: процесс обучения математике в средней школе.
Настоящая работа ставит своей целью дать характеристику технологии проблемного обучения и рассмотреть возможность ее применения на уроках математики в средней школе.
Задачи исследования:
Путем анализа педагогической литературы охарактеризовать проблемное обучение как педагогическую технологию.
Изучить возможность реализации технологии проблемного обучения, ее элементов и методов в процессе обучения математике.
Определить эффективность применения технологии проблемного обучения математике в средней школе и сформулировать условия ее применения.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ПО ДАННОЙ ТЕМЕ.
Само слово «технология» происходит от греческих techne – это значит искусство, мастерство и logos – наука, закон. Дословно « технология» - наука о мастерстве.
Эффективность проблемного обучения убедительно доказана как в работах отечественных (А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов и др.) и зарубежных (Дж. Дьюи, Э. де Боно, В. Оконь и др.) ученых, так и непосредственно на практике при обучении различным дисциплинам в разных типах школ: начальной, средней специальной и высшей.
На принципиальное отличие проблемного обучения от традиционного (репродуктивного) указывали ученые – педагоги И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др. «…Его сущность состоит в том, - подчеркивали они, - что учитель наряду с сообщением готовых знаний решения проблем, стоящих перед человечеством, раскрывает и пути их приобретения, вооружает методами науки и техники».
Главная цель обучения – не простое усвоение программного материала, а овладение определенными способами добывания знаний и отысканием ответа на вопрос: «Как вы это узнали?»
Все в сущности сводится к трем слагаемым: научить владеть «методами науки и техники»; развить познавательные способности человека; привить любовь к учебе, труду, сформировать активную жизненную позицию.
Если при репродуктивном обучении механизмом реализации учебной задачи служит учебный материал, то при проблемном – сама методика. Однако не любая методика может реализовать учебную задачу, а только такая, которая имеет двойственное значение.
С одной стороны, она (методика), как и в традиционном обучении, является средством донесения информации, а с другой, она же является учебной задачей, т.е. учебным материалом, который подлежит обязательному изучению.
Основными понятиями проблемного обучения являются понятия «проблемная ситуация», «учебная проблема», «ученическая гипотеза», «взаимодействие преподавателя и учащихся», «теория учения» и др.
Проблемное обучение возникло не эмпирически в результате обобщения передового опыта преподавателей, а с помощью дедукции, – как результат интеграции понятий смежных с педагогикой наук, в первую очередь – логики и психологии. Оно родилось на стыке гносеологии (диалектическая противоречивость развития объектов действительности), логики научного исследования (проблема как форма отражения противоречивости процесса познания действительности), психологии (возникновение состояния любопытства, эмоционально – чувственной реакции на объект и интеллектуального затруднения, вызывающего исследовательский рефлекс «почему?»), дидактики (возникновение принципов и правил организации содержания, форм и методов обучения с учетом обозначенных выше закономерностей и изменение логики взаимодействия деятельностей преподавания учения).
Проблемное обучение – это такая организация учебных знаний, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие личностных способностей.
Проблемное обучение основывается на творческих положениях американского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи, который считал, что ребенок повторяет в своем познании путь человечества. Он усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях.
Условиями успешности обучения являются:
- проблематизация учебного материала «знания – дети удивления и любопытства»;
- активность ребенка;
- связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом;
Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной, потому требует адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций, причем оптимальной структурой материала будет являться сочетание традиционного изложения с включением проблемных ситуаций.
Как показывает практика, проблемные ситуации могут быть разными по уровню проблемности, содержанию, виду рассогласования информации.
В практике работы учителя математики могут быть использованы разнообразные проблемные ситуации.
Не могу!
Дается практическое задание не выполняемое вообще
Несоответствие
Дается задание, где надо использовать знания в новой ситуации
Конфликт
Ситуация рассматривающая противоположности
Неожиданность
Вызывает удивление, необычностью, парадоксальностью
Неопределенность
Неоднозначные решения в виду недостатка данных
Выбор
Дается ряд готовых решений. Выберите правильное
Ошибка
Задания с заведомо допущенной ошибкой
Методические приемы создания проблемных ситуаций:
- учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;
- сталкивает противоречия в практической деятельности;
- излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
- предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций (например, с точки зрения юриста, финансиста, педагога);
- побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
- ставить конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
- определяет проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские);
- ставит проблемные задачи (например, с недостаточным или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченными временами решения, на преодоление «психологической инерции» и др.).
Для реализации проблемной технологии необходимы:
- отбор самых актуальных, сущностных задач;
- определение особенностей проблемного обучения в различных видах учебной работы;
- построение оптимальной системы проблемного обучения. Создание учебных и методических пособий и руководств;
- личностный подход и мастерство учителя, способные вызвать активную познавательную деятельность ребенка.
Вариантами проблемного обучения являются поисковые и исследовательские методы, при которых учащиеся ведут самостоятельный поиск и исследование проблем, творчески применяют и добывают знания.
В зависимости от характера действий по разрешению породивших ее противоречий учебного познания можно говорить о разных уровнях проблемности.
Первый уровень определяется наличием в учебном материале объективного противоречия и его выражением в форме проблемы: учитель создает проблемную ситуацию и показывает все этапы выхода из нее. Второй уровень связан с процессом коллективного поиска способов решения проблемы: в возникшей проблемной ситуации учащиеся вместе с учителем выдвигают и обосновывают различные гипотезы. Третий уровень: осознав содержание поставленной проблемы, учащиеся сами выдвигают и обосновывают гипотезу и вместе с учителем доказывают ее. Четвертый уровень: учащиеся сами ставят проблему (или принимают формулировку учителя), самостоятельно выдвигают и обосновывают гипотезу, доказывают ее и проверяют правильность решения проблемы.
Уровни проблемности определяются природой проблемной ситуации и закономерностями познавательного процесса: одни учащиеся принимают проблему, другие - нет, одни умеют обосновывать гипотезу и доказывать ее, другие не умеют и т.д.
Разные уровни проблемности выступают объективной основой построения различных вариантов сочетания приемов преподавания и приемов учения, т.е. различных дидактических конструкций, в частности, различных методов обучения.
Современная действительность требует выпускников, умеющих творчески мыслить, самостоятельно приобретать знания, владеть методологией и способами учебно-познавательной деятельности, умениями генерировать новые идеи.
Чтобы выпускник был конкурентоспособным необходимо, развивать ключевые компетенции, такие как
– готовность и способность обучаться самостоятельно;
– уверенность в себе;
– самоконтроль;
– самостоятельность мышления, оригинальность;
– критическое мышление;
– готовность использовать новые идеи и инновации для достижения цели;
– способность общаться;
– способность принимать решения;
– способность к совместной работе ради достижения цели;
– способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят;
– способность самостоятельного применения, построения алгоритма и его анализ.
Проанализировав современные требования к выпускникам, задаешься вопросом, каким образом можно достичь желаемых результатов.
Очевидно, что стимулом для познавательной активности учащихся становится познавательная потребность, зависящая в первую очередь, от значимости информации, которая может быть получена в результате решения проблемы, а также интереса, который вызывает у учащегося изучаемая тема.
Технология проблемного обучения базируется на единстве принципов системного квантования и проблемности. Технология включает в себя целевую компоненту, ведущие принципы, специальные способы проектирования содержания обучения, систему задач и упражнений, конструирование дидактических материалов, рейтинговую систему контроля и оценки учебных достижений.
СУЩНОСТЬ РАБОТЫ.
В настоящее время под проблемным обучением понимают такую организацию учебного процесса, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.
Технология использования элементов проблемного обучения в моей работе – это комплексная поддержка и помощь учащимся в решении задач развития, обучения и воспитания.
Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий.
Главная ценность использования проблемных ситуаций состоит в том, что дети в очередной раз получают возможность сравнивать, наблюдать, делать выводы; убеждаются в том, что не на каждый вопрос есть готовый ответ, что ответ может быть неоднозначным, что каждый из них имеет полное право искать и находить свой ответ, отстаивать свое мнение. Изменения, происходящие в детях, указывают на то, что учебные проблемы создают благоприятные условия для общего развития каждого ребёнка. Разрешение системы проблемных ситуаций приучает школьников к умственному напряжению, без чего невозможна подготовка к жизни, к труду на пользу общества.
Многие педагоги видят суть проблемного обучения в противоречии между знаниями и отсутствием необходимых знаний. Но тогда возникает вопрос: «Каков путь от незнания к знанию?». Если он лежит через заучивание, то здесь и проблемы нет. Но если для усвоения нового материала необходимы самостоятельные поиски, связанные с исследованием предметов и явлений, с выявлением их связей, изменений, то есть возникает проблемная ситуация, то здесь требуется напряжение умственной деятельности.
Выделим три группы проблемных ситуаций:
1. Познавательные (теоретическое мышление);
2. Оценочные (критическое мышление);
3. Организаторско - производственные (практическое мышление).
Познавательные проблемы решаются сравнением, выдвижением гипотез, предположений и т.д. В результате появляются новые законы и выводы в науке, новые понятия…
Оценочные проблемы требуют критической оценки предметов и результатов труда.
Решение организаторско - производственных проблем связано с поиском путей различных положительных изменений окружающей действительности и способствует развитию практического мышления, а также ведёт к поиску применения знаний на практике.
Рассмотрим подробнее некоторые ситуации.
1. Познавательные проблемы.
1.1 На каждом уроке возможно привлекать учащихся к самостоятельному определению понятий. На основании наблюдений, описаний ученики выделяют существенные признаки предмета или явления. Например, учащиеся усвоили понятие «прямоугольник» и переходят к изучению квадрата. Необходимо определить понятие «квадрат». На доске я рисую несколько квадратов разных по размерам, положению, по цвету. Нужно установить, что общего во всех этих фигурах, дать определение понятия «квадрат». После многократного повторения этот приём закрепляется в сознании школьника как способ определения понятия, как средство познания окружающей действительности. Можно выделить два этапа формирования понятий:
- Постановка вопросов для изучения фактов, всесторонний анализ явления.
- Выделение существенных признаков предметов и явлений (учитель составляет вопросы, которые помогают раскрыть суть явления, проводит беседу, в результате которой формируются новые понятия).
1.2 Главное в решении познавательной проблемы – привлечь школьников к решению данной проблемы, заинтересовать их новой деятельностью.
1.3 Сравнение. Иногда сравнение выступает как самостоятельная проблема: сравни геометрические фигуры и т. д. Сравнение помогает глубже понять предметы и явления.
С помощью сравнения устанавливается сходство и различие предметов и явлений по определенным признакам.
1.4 Наиболее сложная познавательная проблема, которую решают ученики на уроке, это выдвижение обоснованных гипотез. На основании имеющихся сведений ученики должны сделать обоснованные предположения. В процессе выдвижения гипотез важно научить школьников обосновывать предположения, обращать внимание на существенность, достаточность аргументов, из которых вытекает предположение. Чем твёрже, глубже обосновано предположение, тем ближе оно к истине.
2. Оценочные проблемы.
Оценочные проблемные ситуации позволяют развить критическое мышление учащихся. Нет такой области жизни, где бы не приходилось оценивать предметы и явления. Умение правильно, критически мыслить необходимо всем людям.
Обычно на уроке учащимся приходится опровергать ложные суждения. В процессе этой работы они должны проявить высокую наблюдательность и путём сопоставления найти ошибку.
Примеры заданий:
- равным наклонным соответствуют равные наклонные;
- если произведение двух чётных чисел чётное число, то и сумма этих чисел чётное число;
- биссектриса угла в равнобедренном треугольнике есть одновременно его высота и медиана;
- в цветочном магазине продавали 67 роз. Красных было на 4 больше, чем белых. Сколько было красных и белых роз отдельно?
Как правило, учителя предлагают учащимся задания, в которых ошибки исключаются. В результате у школьников вырабатывается абсолютное доверие сообщениям, указаниям, заданиям. Чтобы этого избежать, необходимо развивать у школьников способность к анализу, умению находить ошибки и обосновывать их. Прививать школьникам эти навыки надо постепенно: сначала научить определять суждение, в котором имеется ошибка, затем подбирать аргументы, опровергающие ошибки и, наконец, развёрнуто и последовательно строить опровержение. Опровергнуть суждение – значит установить его ложность; приводимый аргумент должен точно соответствовать логическим законам, правилам. Учитель использует различные приемы для поиска ошибок: взаимопроверка, рецензирование и диспут.
3. Организаторско - производственные проблемы.
Организаторско - производственные ситуации способствуют подготовке учащихся к активной деятельности на производстве, развивают практическое мышление, учат находить выход из возможных трудных положений. На уроках по различным предметам можно и необходимо готовить учащихся к труду, к выбору профессии, учить решать проблемы, которые возникают в процессе практической деятельности. Знания учащихся становятся более глубокими и прочными, обогащаются новыми фактами.
В ходе изучения научно – методической литературы и на основании опыта работы над проектом определены условия повышения эффективности проблемного обучения:
Учащиеся на одном уроке должны решать разного вида проблемы.
Перед решением проблемных заданий необходимо мотивировать полезность их выполнения.
Необходима систематичность в организации проблемного обучения на уроках.
Одна проблема должна решаться письменно, т.е. в её решении принимают участие все учащиеся.
Необходимо глубокое усвоение школьниками программного материала.
Учёт индивидуальных особенностей учащихся в процессе выполнения проблемных заданий.
Постепенное усложнение проблемных заданий, постоянное включение нового, неизвестного.
Известно, что процесс обучения математике в школе включает три основные составляющие:
– объяснение нового материала;
– самостоятельная работа;
– опрос учащихся.
Практика работы над реализацией проекта показала, что объяснение нового материала является эффективным, если содержание передаваемой информации и форма её подачи обеспечивают необходимую активность учащихся, и от того, как учитель организует объяснение, во многом зависит качество их знаний. Нередко при изучении геометрии параграф начинается сразу с определения или формулировки теоремы, поэтому учителю самому приходится продумывать вводные замечания, связывать данную тему с предыдущей, создавать проблемные ситуации, подыскивать материал, который бы заинтересовал учащихся. Например, урок, посвящённый трапеции, можно начать сразу с определения, а можно начать так: «Приходилось ли вам слышать слово «трапеция» раньше? Знаете ли вы, что оно означает? Сегодня на уроке мы узнаем, какая фигура в геометрии называется трапецией и каковы её свойства».
А можно начать урок с изображения на доске различных выпуклых четырёхугольников. Среди них известные ребятам параллелограмм, прямоугольник, квадрат, ромб и новый четырёхугольник (трапеция). Учащимся предлагается назвать их и дать определение, а неизвестный четырёхугольник назвать «трапецией» и попросить учащихся дать самим определение (учащиеся должны увидеть параллельность только двух сторон).
Несколько иначе приходится начинать урок, на котором доказывается теорема. Возьмём урок «Теорема Пифагора». Начать можно с исторических сведений, рассказать о Пифагоре, а уж затем перейти к доказательству самой теоремы. Изложение исторического материала занимает немного времени и способствует повышению интереса к изучаемой теме. И всё же наиболее целесообразным является вариант, предусматривающий создания проблемной ситуации: «Рассмотрим задачу. В прямоугольном треугольнике катеты равны 4 и 3 сантиметра. Чему равна гипотенуза этого треугольника?» Потом продолжаем: «Пока вы не можете решить такую задачу. Это не удивительно, так как для её решения необходимо знать очень важную теорему, с которой мы и познакомимся».
Предлагая учащимся задачу, решение которой возможно только с применением теоремы Пифагора, мы тем самым ставим проблему, как найти гипотенузу, зная катеты треугольника. Благодаря созданной проблемной ситуации, восприятие нового материала делается осознанным, целенаправленным, что способствует его глубокому усвоению.
Проблемную ситуацию можно создать, например, при построении биссектрисы угла, делении отрезка пополам и т.д.
Проблемное обучение эффективно способствует формированию у учащихся математического склада мышления, появлению интереса к предмету, прививает навыки исследовательской работы и желание самостоятельно решать возникшие ситуации.
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ.
В результате работы над проектом выявлены наиболее эффективные способы организации начала урока:
1. Предлагается задача, которая решается только с опорой на жизненный опыт ребят, на их смекалку.
2. Даётся задача на тренировку памяти, наблюдательности, на поиск закономерностей по материалу, хорошо известному школьникам.
3. На доске записаны уравнения и ответы к ним, среди которых есть как верные, так и неверные. Предлагается проверить их.
4. На доске записано решение какого-либо примера или задачи с традиционными, наиболее часто встречающимися ошибками. Надо осуществить проверку каждого логического хода решения, преследуется цель получить наиболее полное обоснование критических замечаний.
5. Даётся обычная традиционная задача с традиционным решением. Предлагается найти более короткое, рациональное решение.
6. На доске дан чертёж к сложной задаче и осуществляется коллективный поиск её решения.
7. На столе у каждого ученика лежит чистый лист бумаги. Объявив тему урока, учитель сообщает, что в конце урока по некоторым рассмотренным на уроке вопросам будет проведена проверочная работа на 15 минут.
8. Урок начинается с чтения по фразам заданного для самостоятельного изучения параграфа и коллективного обсуждения его смысла. Ученики ответами на вопросы учителя доказывают глубину изучения темы.
9. Ребята изображают некоторую геометрическую фигуру и проводят небольшую исследовательскую работу по определённому плану.
10. Обсуждаются различные способы решения задачи заданной на предыдущем уроке. Эта задача, решение которой требует исследовательской работы, должна быть необычной, интересной, но доступной для всех учащихся.
11. Если на дом было дано творческое задание, то урок надо начинать с представления наиболее удачных работ.
12. Рассматривается некоторая математическая проблема, которая ещё не обсуждалась в классе. Ученики намечают план её решения.
Структура урока с математической проблемой:
1.Организационный момент
- включение детей в деятельность;
- выделение содержательной области.
2. Актуализация знаний
- воспроизведение понятий и алгоритмов, необходимых и достаточных
для «открытия» нового знания;
- фиксирование затруднения в деятельности по известной норме.
3. Постановка учебной проблемы
- определение затруднения, его место.
- определение необходимости нового знания.
4. «Открытие» учащимися нового знания
- выдвижение гипотезы;
- проверка гипотезы.
5. Первичное закрепление
- внешнее оформление новых алгоритмов;
- фиксирование уже оформленного знания.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе;
- самостоятельное решение типовых заданий;
- самостоятельная проверка учащимися своей работы.
7. Повторение
- включение нового материала в систему знаний;
- решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала.
8. Итог занятия
- рефлексия деятельности на уроке;
- самооценка учащимися собственной деятельности
Особое значение в обучении имеет искусство ставить вопросы.
Знаменитый древнегреческий учёный Аристотель трактует вопрос как мыслительную форму, обеспечивающую переход от незнания к знанию. Любая система вопросов регулирует деятельность учеников, направляет её в необходимое русло. Чаще всего вопросы учителя подсказывают лишь область поиска решения.
Пример. Поиск решения задачи с помощью уравнения.
- Какие процессы описаны в условии задачи?
- Какими величинами характеризуется каждый процесс?
- Что нам известно о каждой величине?
- Какую зависимость между величинами выберем для составления уравнения?
Эти вопросы организуют работу учеников на первой основной фазе решения, на этапе анализа ситуации. Вопросы направлены на поиск закономерностей между величинами.
На проблемном уроке надо создать все условия для проявления познавательной активности учеников. Учащиеся не получают готовые знания, а в результате постановки проблемной ситуации испытывают затруднение либо удивление и начинают поиск решения, открывая новые знания самостоятельно. Затем проводим обязательное проговаривание алгоритма решения и применяем его на практике при выполнении самостоятельной работы. Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению. Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не “пасует” перед проблемами, а стремится их разрешить.
Приемы создания проблемных ситуаций.
- Подведение школьников к противоречию и предложение самим найти способ его разрешения;
- Изложение различные точки зрения на один и тот же вопрос;
- Предложение классу рассмотреть явление с различных позиций;
- Побуждение учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.
- Постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения.
- Определение проблемных теоретических и практических заданий;
- Постановка проблемных задач (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).
Задача учителя - находить, конструировать полезные для познавательного процесса противоречия, привлекать школьников к их обсуждению и решению, естественно, не требуя никаких специальных упражнений, искусственно подбираемых ситуаций.
Обучаясь по данной технологии, у ребят появилась уверенность в своих силах и знаниях.
НОВИЗНА РАБОТЫ.
Новизна работы состоит в том, что при создании определенных организационных условий для решения проблемных ситуаций, стимулируя поиск недостающих знаний для разрешения познавательного противоречия, происходит формирование познавательных учебных действий.
Наиболее эффективны следующие три способа организации проблемного обучения: проблемное изложение, поисковая (эвристическая) беседа, самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность учащихся.
Способы организации проблемного обучения
Способ организации
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задачи
Проблемное изложение
Ставит проблему, выдвигает гипотезу, показывает путь ее доказательства, формирует вывод
Мысленно следит за процессом творческого поиска и логикой доказательства
Формирование образца мыслительных действий в проблемной ситуации
Частично-поисковой
Конструирует общее задание, расчленяет его на вспомогательные, намечает план поиска, консультирует
Самостоятельно осуществляет последующие этапы поиска решения по составленному плану при корректирующей роли педагога
Формирование элементарных умений и навыков поисковой деятельности
Исследовательский
Объявляет тему, постепенно подводит к необходимости протии весь путь поиска: постановка проблемы, решение выводы
Самостоятельно формулирует проблему, находит ее решение, делает выводы
Формирование навыков исследовательской, творческой деятельности
Новизна в методах обучения и воспитания состоит в том, что учитель:
- управляет познавательной деятельностью ученика, т.е. переходит с позиции носителя знаний (дающего знания) в позицию организатора собственно познавательной деятельности учащихся;
- мотивирует познавательную деятельность ученика на уроке за счет коммуникации, взаимопонимания и добивается положительного отношения к предмету;
- организует самостоятельную работу на уроке;
- создает ситуацию успеха, т.е. предлагает задания, посильные ученику;
- создает положительную эмоциональную атмосферу учебного сотрудничества, которое реализуется в системе гуманных учебных взаимоотношений.
Изучение научно-методической литературы по проблеме и опыт работы помогли составить технологическую карту реализации методики дидактических задач (см. таблицу).
Технологическая карта
Этапы занятия
Цели
Время
(мин)
Содержание деятельности
Формы и методы
1.
Постановка темы и целей
Мотивировать учащихся на активную познавательную деятельность
2
Обоснование значимости рассматриваемого материала в практической деятельности. Формулировка целей (план на доске)
Фронтальная беседа
2.
Постановка задачи
Воспринять и осмыслить задание
3
Ознакомление с дидактической задачей. Выяснение возможностей разрешения заданной ситуации
Фронтальная беседа
3. Информирование
Усвоить новую информацию
7
Работа с информационным листом
Индивидуальная работа
4. Планирование и принятие решения
Уметь рационально использовать новую информацию
3
Составление плана действий
Самостоятельная работа в группах
5. Выполнение
Знать: алгоритм решения систем уравнений способом подстановки. Уметь: решать системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными
19
Составление алгоритма решения систем уравнений способом подстановки,
решение системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными способом подстановки, анализ решения, решение дидактической задачи
Работа в группах. Фронтальная работа. Индивидуальная работа
6. Контроль
Проверить полноту и правильность выполнения заданий
6
Сравнение составленного алгоритма с эталоном. Выявление собственных ошибок. Анализ решения. Проверка решения дидактической задачи
Контроль учителя. Самоконтроль. Фронтальная беседа. Межгрупповая взаимопроверка
7. Оценка
Уметь оценивать деятельность в соответствии с критериями
5
Заполнение оценочного листа и обсуждение достижения поставленных целей
Самооценка. Работа в группах
Рассмотрим последовательность фаз приведённого выше занятия.
Информация. Занятие начинается с постановки дидактической задачи практического характера. Через близкую к реальной жизни постановку задания достигается двойная цель. Во-первых, учащиеся видят, с какими требованиями они могут столкнуться в реальной жизни, и, во-вторых, возникает адекватная ситуация запроса необходимых знаний и умений.
Планирование. Поскольку задание для учащихся является новым и подобрано так, что с помощью имеющихся знаний и умений его решить нельзя, то у них возникает информационный дефицит. Учащиеся запрашивают недостаточную информацию, и учитель предоставляет её в форме информационных листов. Обучающиеся изучают предложенную им информацию и направляют её для решения ранее возникшей проблемы.
Принятие решения. В этой фазе занятия планируется дальнейший ход действий для решения дидактической задачи. Число и последовательность учебных этапов определяется так же, как и средства, необходимые для каждого учебного этапа.
Выполнение. За принятием решения следует воплощение запланированного в конкретные действия. В нашем примере на этой фазе происходит групповое определение алгоритма решения систем уравнений способом подстановки, индивидуальное решение предложенных систем двух линейных уравнений с двумя неизвестными способом подстановки, групповой анализ предложенных решений систем уравнений (поиск ошибок в решении). Завершает этот этап решения дидактической задачи.
Контроль, который наступает после выполнения заданий.
Оценка. Занятие заканчивается оценкой решения дидактической задачи.
Следует заметить, что фазы “контроль” и “оценка” могут идти параллельно, причём сразу по мере выполнения промежуточных задач заполняется оценочный лист. В конце занятия осуществляется перевод полученных баллов в отметку.
Таким образом, становится очевидной возможность адаптации предметного курса математики к требованиям проблемного обучения.
Анализ и обобщение передового педагогического опыта показывают, что те или иные элементы технологии проблемного обучения находили и находят свое применение при обучении математике, демонстрируя эффективность и оказывая влияние на повышение качества учебного процесса.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Ознакомившись с большинством современных публикаций по теории и из собственного опыта учителя, можно сделать вывод, что на данном этапе развития человечества проблемное обучение просто необходимо. Проблемное обучение формирует гармонически развитую личность, способную логически мыслить, находить решения в различных проблемных ситуациях, способную и систематизировать и накапливать знания, способную к высокому самоанализу и саморазвитию.
Конечно, проблемный тип обучения не решает всех образовательных задач, поэтому он не может заменить собой всей системы обучения, включающей разные типы, способы и формы организации учебного процесса. Однако следует понимать, что функции проблемного обучения - это содействие эффективному усвоению учащимися системы знаний и способов умственной и практической деятельности; выработка умения творчески применять полученные знания в новой ситуации, решать учебные проблемы; воспитание познавательной самостоятельности, ведущей к приобретению опыта творческой деятельности и развитию творческих способностей детей.
VII. Библиография
1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.-М. Просвещение, 1985.
2. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников.- Ростов-на-Дону, 1970.
3. Вилькеев Д.В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе.- Казань, 1967.
4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.:Изд-во МГУ, 1985.
5. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1986.
6. Кудрявцев Т.В. Исследование и опыт проблемного обучения. В кн.: «О проблемном обучении»: Вып. 2.- М.:Высшая школа, 1969.
7. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.:3нание, 1991.
8. Лернер И.Я. Вопросы проблемного обучения на Всесоюзных педагогических чтениях.// Советская педагогика.-1968.-№ 7.
9. Лернер И.Я. Система методов обучения. - М.: Знание, 1976.
10. Людмилов Д.С., Дышинский Е.А., Лурье A.M. Некоторые вопросы проблемного обучения математике: Пособие для учителей.- Пермь, 1975.
11. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.: Педагогика, 1972.
12. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей.- М.: Просвещение, 1977.
13. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории.- М.: Педагогика, 1975.
14. Мочалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их применения.- Казань, 1978.
15. Оконь В. Основы проблемного обучения.- М.: Просвещение, 1968.
Приложение 1
Отличие проблемного обучения от традиционного обучения
Показатели сравнения
Традиционное обучение
Проблемное обучение
цели
Добывание знаний учащимися собственным трудом.
Добывание знаний с помощью учителя.
Этапы урока: этап № 1
Организация внимания учащихся
Этап № 2
Актуализация ранее изученного: учитель задаёт наводящие вопросы с целью повторения ранее пройденного материала.
Инструкция: обращение к предыдущему опыту (например, учитель напоминает, что степенную функцию учащиеся уже изучали, здесь идёт повторение свойств, построение графиков, ситуация, где она используется?
Этап № 3
Изучение нового материала: учитель сам объясняет тему, приводит примеры, а потом требует от учащихся.
Обсуждение темы в группе: класс делится на группы, сначала идёт обсуждение темы в группе, а потом со всем классом.
Этап № 4
Закрепление: учитель предоставляет учащимся определённые номера на данную тему, и учащиеся закрепляют свои знания на практике.
Разрыв – момент, когда учащиеся должны осознать, что в их знаниях имеются пробелы, которые они сами должны восполнить.
Этап № 5
Вторичное закрепление: учитель уже для закрепления новой темы даёт более сложные задания.
Рефлексия – определение степени усвоения.
Этап № 6
Подведение итогов урока
Приложение 2
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ: «РЕШЕНИЕ СИСТЕМ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ»
Предмет: математика; учебник «Алгебра 7 класс» авторы Ю.Н. Макарычев.
Дидактическая цель: организовать совместную деятельность, создающую условия для демонстрации учащимися умения формулировать гипотезы, формирования мышления, характерного для математической деятельности;
Логика урока – Учебное занятие закрепления новых знаний и способов деятельности.
Тема: «Решение систем линейных уравнений».
Цели урока:
Образовательные:
совместно с учащимися разработать способы решения систем линейных уравнений;
Развивающие:
организовать совместную деятельность, создающую условия для демонстрации учащимися умения формулировать гипотезы, формирования мышления, характерного для математической деятельности;
Воспитательные:
воспитание чувства дружбы, взаимовыручки, умения работать в команде и ответственности за результаты совместной работы.
Методы обучения: проблемная и личностно - ориентированная технология обучения.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
- фронтальная;
- индивидуальная;
- самостоятельная.
Средства обучения:
Для учащихся: рабочие тетради, презентация, схемы, таблицы
Для учителя: мультимедийная презентация «Решение систем линейных уравнений».
Ход урока:
1.Погружение в проблемную ситуацию.
Приветствие учащихся. Повторение ранее изученного материала: (учащиеся сами определили круг вопросов, задавали друг другу)
Что называется уравнением? (Уравнение – это равенство, содержащее одну или несколько переменных) - линейное уравнение с 1 переменной.
Что называется линейным уравнением с 2 переменными? ()
Приведите примеры линейных уравнений с 2 переменными.
Что является решение линейного уравнения с 2 переменными?
Задача 1: Разность двух чисел равна 6. Найдите эти числа. ()
Какие свойства уравнений вы знаете?
Свойства уравнений:
если в уравнении перенести слагаемое из одной части в другую, изменив его знак, то получится уравнение, равносильное данному;
если обе части уравнения умножить или разделить на одно и то же отличное от нуля число, то получится уравнение, равносильное данному.
II. Создание проблемной ситуации.
Задача 2: Разность двух чисел равна 4, а их сумма равна 0.Найдите эти числа.
Чем отличаются условия 1 и 2 задачи?
Мы получили с вами 2 уравнения, они объединены одним условием. В алгебре говорят, что получили систему уравнений.
Системой уравнений называется некоторое количество уравнений, объединенных фигурной скобкой. Фигурная скобка означает, что все уравнения должны выполняться одновременно
III. Работа по обоснованию версий в группах.
Сейчас поработайте в группах, рассмотрите данную систему уравнений и попробуйте предложить способы решения данной системы. (Способы решения фиксируются на доске.)
Решите систему уравнений одним из предложенных способов по желанию.
Представители каждой из команд выходят к доске и предлагают свой вариант решения системы уравнений.
Задача 3: Решите систему уравнений:
Ответ: (4;2)
Задание группам:
Решите своим методом следующую систему уравнений.
Попробуйте обосновать свой вариант решения и сформулировать правило (алгоритм) решения системы.
Как узнать правильность предложенной вами гипотезы. (Как проверить, правильно ли решена система?)
Что является решение системы линейных уравнений с 2 переменными?
Предложите название своего метода решения системы.
VI. Представление результатов работы групп.
(представители каждой команды выходят к доске и предлагают свои варианты решения системы)
Вывод: Решением системы уравнений с двумя переменными называется пара значений переменных, обращающая каждое уравнение системы в верное равенство.
Итак, одна и та же система решена разными способами.
Какой из них вам показался более удобным?
В чем недостаток графического метода?
Все эти способы в математике имеют свои названия: графический, сложения, подстановка.
V. Итог урока:
способы решения систем уравнений с 2 переменными;
алгоритмы способов решения систем уравнений с 2 переменными;
проверка решения.
VI. Оценивание работы в группе.
Ф.И.
1
2
3
4
5
Балл
1. Высказал(а) идею, версию
2
2. Сформулировал(а) гипотезу
2
3. Уточнил(а) гипотезу
1
4. Задавал(а) вопросы
2
5. Отвечал(а) на вопросы
1
6. Составлял(а) алгоритм
2
7. Представлял(а) группу
2
8. Выполнял(а)
2
Итог
14
Оценка
5
Оценка за количество баллов: от 16 до 14 – «5»
от 10 до 13 – «4»
от 6 до 9 – «3»
от 0 до 5 – «2»
VII. Рефлексия.
На этом уроке я приобрел(а) следующие знания: ______________
Я научился(ась): _______________________
Я продемонстрировал(а) умения: ____________________
Мне нравятся такие уроки за ____________________ |
https://doc4web.ru/algebra/proekt-uroka-algebri-v-klasse-po-teme-lineynoe-uravnenie-s-odnoy.html | Проект урока алгебры в 7 классе по теме "Линейное уравнение с одной переменной" | https://doc4web.ru/uploads/files/70/22ada6733263a0d22ec0a2fa69a7c3ad.doc | files/22ada6733263a0d22ec0a2fa69a7c3ad.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ispolzovanie-informacionnokommunikativnoy-tehnologii-na-urokah-a.html | Использование информационно-коммуникативной технологии на уроках английского | https://doc4web.ru/uploads/files/20/bbcbe2cd77276932302008ae4fd57a6a.doc | files/bbcbe2cd77276932302008ae4fd57a6a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/issledovatelskiy-proekt-na-temu-inostrannie-nadpisi-na-nashey-od.html | Исследовательский проект на тему: "Иностранные надписи на нашей одежде" 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/6804b6d9fc9ab7891ed0a84d3cadccce.doc | files/6804b6d9fc9ab7891ed0a84d3cadccce.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ispolzovanie-tehnologii-proektnogo-metoda-na-uroke-angliyskogo-y.html | Использование технологии проектного метода на уроке английского языка | https://doc4web.ru/uploads/files/80/f0da859f285f4d07bf4b5fd038ab2a45.docx | files/f0da859f285f4d07bf4b5fd038ab2a45.docx | МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА П.ВЕРХНЕКАЗЫМСКИЙ»
Использование технологии проектного метода
на уроке английского языка.
подготовила
учитель английского языка
Волк Ирина Николаевна
п.Верхнеказымский 2012г.
Основной формой работы на уроке иностранного языка с применением технологии проектного метода является групповая работа. Если каждая группа решает одну и ту же задачу (ведет исследование одного и того же объекта), то целесообразно формирование разноуровневых групп. При дифференциации задач можно формировать группы, в которые войдут учащиеся одного образовательного уровня.
В ходе реализации одного проекта присутствуют все этапы, характерные для реализации любой исследовательской деятельности:
В процессе беседы или дискуссии формулируется проблемный вопрос, актуализируются необходимые для дальнейшего исследования знания, ставятся цели и задачи работы.
Посредством мозгового штурма выдвигается гипотеза исследования.
Выбирается метод исследования. Этот выбор может быть осуществлен в ходе фронтальной беседы, самостоятельного обсуждения проблемы и гипотезы в группе или же сформулирован учителем. Далее же проблему выбора метода учащиеся должны научиться решать самостоятельно.
Учащиеся, работая в группе, ведут поиск решения выдвинутой проблемы, применяя выбранный на третьем этапе урока метод. Затем анализируют полученный результат и делают выводы о своей работе.
Полученные в ходе своих исследований результаты каждая группа оформляет в виде конспекта, плана, алгоритма, доклада и т.д. Вид отчета оговаривается до начала выполнения работы.
Каждая группа представляет результаты своей работы в виде презентации.
Подводятся итоги работы, и дается оценка деятельности каждой группы.
Технология проектного метода может иметь место при изучении свойств объектов, определении взаимосвязей между объектами, установлении причинно - следственных связей между событиями и явлениями, отработке навыков решения различных задач и т.д.
Выполнение проектных заданий и участие в проекте позволяет учащимся видеть практическую пользу, например, при изучении иностранного языка, следствием чего является повышение интереса к учебному предмету, исследовательской работе в процессе “добывания знаний” и их сознательного применения в различных иноязычных речевых ситуациях, а значит, способствует возрастанию коммуникативной компетенции учащихся, развитию их языковой личности, высокой мотивированности обучаемых.
Признаками проектного метода при изучении иностранного языка как новой личностно-ориентированной технологии являются:
Наличие концептуальной идеи автора – личностно-деятельностный подход к обучению.
Точность и предсказуемость результатов, осознание путей их достижения.
Нацеленность на создание конкретного речевого продукта (диалог, монолог и т.д.), воплощенных в видах и формах учебной и внеучебной деятельности.
Связь идеи проекта с реальной жизнью: наличие связей между теорией и практикой.
Самоорганизация и ответственность участников проекта.
Консультационно-координирующий характер деятельности учителя.
Данная технология предусматривает временную и структурную завершенность проекта, а именно наличие четкого алгоритма выполнения последовательных действий. Язык должен быть средством общения и проектная работа раскрывает учащимся большие возможности для пользования языком с целью его совершенствования.
Следовательно, в процессе активной мыслительной иноязычной речевой деятельности при проектной работе возникают различного рода связи между иностранным языком и собственным миром учащегося, что способствует развитию креативности, творческих способностей в ходе учебного процесса. Примером применения технологии проектного метода при изучении иностранного языка может служить проект “Easy Grammar”.
Тема проекта: “Easy Grammar”.
Тип проекта: исследовательский с элементами ролево-игровой и творческой деятельности; монопроект с открытой координацией, внутренний, групповой, краткосрочный.
Цель проекта: проверить эффективность проектной методики в процессе ликвидации пробелов знаний по грамматики.
Цель потребовала решения следующих задач:
Систематизировать и закрепить грамматический материал, совершенствовать развитию иноязычной речевой компетенции и межкультурной коммуникации в целом.
Повысить уровень автономности учащихся посредством самоорганизации в проведении исследовательский, творческой работы.
Познакомить учащихся с методами групповой работы, методами проведения исследований, направленных на решение определенной проблемы.
Развивать сплоченность коллектива, ответственное критическое мышление, воображение, смекалку в процессе иноязычной ролево-игровой деятельности.
Вовлечь учащихся данного проекта в дальнейшую исследовательскую деятельность по решению новых проблем.
Направленность проекта: познавательная.
Продолжительность проведения: 3 академических часа.
Модель проектного занятия: Занятие основано на пройденном грамматическом материале в 7 классе и нацелено на расширение и обогащение языковых и речевых знаний учащихся по грамматики с помощью использования дополнительной литературы, а также на совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе иноязычной речевой деятельности, лингвистической и коммуникативной компетенции в целом.
Занятие строится по типу ролевой игры и предполагает деление английской группы на 3 микрогруппы (примерно по 4–3 человека). Каждая микрогруппа представляет собой собрание знатоков грамматики, профессоров, авторов учебников по Английскому языку, оформителей.
В ходе ролевой игры учащиеся каждой группы выбирают то грамматическое время, где у них возникает больше проблем, обсуждают употребление времени, показатели, формирование отрицательных и вопросительных форм предложений, продумывают тренировочные задания, защиту конечного результата каждым из участников проекта. На заключительном этапе проектного занятия проводится его анализ и оценка, формулируются соответствующие выводы.
В традиционной модели образования, которая так привлекает учителей с авторитарным стилем работы, хорошим учеником считается послушный и исполнительный ученик, выполняющий все задания учителя без лишнего обсуждения и раздумывания, по инструкции и в срок. В таком режиме работать значительно проще и учителю и ученику.
Но условия современной жизни ставят перед образованием другие задачи и инициативность предпочтительнее, чем исполнительность. Эта черта личности сегодня скорее гарантирует успех в жизни, мобильность и готовность к решению проблем различного характера.
Но инициативность недостаточно только поддерживать, ее можно и нужно целенаправленно и последовательно формировать. Если при традиционном подходе учащимися приходится неоднократно сталкиваться с трудностями в выполнении заданий, требующих ассоциаций со знаниями, усвоенными ранее, то по проектном методе учащиеся освобождаются в большей части от таких трудностей, так как в процессе разработки проекта собственная заинтересованность учащегося, его внутренние мотивы, стремление проявить свои творческие способности, заставляющие активно мыслить, рассуждать над проблемой, раскрывает в его памяти необыкновенные речевые ресурсы, которые он использует в новой сложившейся ситуации. В большинстве методических пособий указывается, что межпредметные связи в проектной работе способствуют развитию у учащихся познавательной активности, воображения, самодисциплины, навыков совместных действий и умение вести исследовательскую работу, что можно объединить одним термином, креативность.
В процессе выполнения проектной работы успешно реализуется принцип “успеха”, который предполагает ориентацию всего учебного процесса на учащегося: на его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности. Следовательно, организация любого учебного проекта предполагает организацию творческой деятельности учащихся, что является главным условием становления личности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М: АРКТИ, 2004.
Крупенникова М.И. Эффективные методы и приемы организации урока // Русский язык в школе. 1997. - № 4.
Любимова О. В. Оптимизация процесса изучения иностранного языка студентами неязыковых специальностей на основе метода проектов и игрового метода // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». 2007. № 5. http://www.ncstu.ru
Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. –2000. – № 1.
Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка. //Иностранные языки в школе. - 2002. - №3. - С. 41-46. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ispolzovanie-zdorovesberegayuschih-tehnologiy-kak-sposob-formiro.html | "Использование здоровьесберегающих технологий как способ формирования адаптивной среды на уроках английского языка" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/972a23152416ded86dace65219001a7f.docx | files/972a23152416ded86dace65219001a7f.docx | МБОУ СОШ №4 с.Белое
Красногвардейский район
р.Адыгея
"Использование здоровьесберегающих технологий как способ формирования адаптивной среды на уроках английского языка "
научно-методическая статья
предмет-английский язык
возраст учащихся- 8-16 лет
автор Алейникова А.Н.
учитель английского языка
"Человек — высший продукт земной природы. Но для того чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным и умным."
И. П. Павлов
Введение.
Особая позиция адаптивной школы состоит в том, что ребенок в ней - не просто ученик, он - личность. Первостепенное течение в ее деятельности приобретает опора на "сильные" стороны личности и создание на этой основе условий для выбора ребенком собственной позиции по отношению к осваиваемому им знанию, по отношению к другим людям, по отношению к себе и выполняемой деятельности. К сожалению, проблема здоровья учащихся обрела социальное значение. Причины ее - социально-экономические условия, плохая экология, безработица среди родителей, преобладание у детей вредных привычек. Кроме того, интенсификация учебного процесса, использование новых форм и технологий обучения, ранее начало систематического обучения приводит к значительному росту количества детей, не способных полностью адаптироваться к нагрузкам. Как следствие всего этого – снижение иммунитета, рост количества заболеваний, низкий уровень активности учащихся на уроках, слабая успеваемость. Обучение - самый значимый фактор по продолжительности и по силе воздействия на здоровье школьников.Современный урок иностранного языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Быстрая утомляемость школьников на уроках иностранного языка вызвана еще и спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений.
Переход на новую, личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания предполагает учителям иностранного языка уделить больше внимания здоровьесберегающим технологиям: смене видов деятельности, чередованию видов активности (интеллектуальной –> эмоциональной –> двигательной), включению “разрядок” (игры, разучивание стихов, инсценирование, пение), то есть личностное ориентирование - модель образования, метод сохранения и укрепления здоровья.
Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка - задача особой важности для преподавателей английского языка. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников. В связи с этим каждое учебное заведение помимо решения общепедагогических задач должно соотносить учебную нагрузку и методы преподавания с возрастными и индивидуальными особенностями детей, содействовать охране и укреплению здоровья.
В процессе обучения дети, подростки, юноши и девушки пытаются привыкнуть жить в условиях ограниченной свободы и очень нуждаются в понимании и конструктивной помощи со стороны взрослых.
По данным исследований психологов уровень тревожности и негативных эмоций на 2012 - 2013 учебный год значительно превышал норму, то есть, почти 60% учащихся постоянно или часто испытывают учебный стресс, стремительно ухудшаются показатели психологического и физического здоровья учащихся.
Все это обуславливает необходимость в формировании особой, щадящей среды, где учитываются все трудности учащихся в процессе обучения, и предлагается квалифицированная педагогическая поддержка.
Я так же как многие считаю, что необходимо формировать особо щадящую среду, где будут учитываются все трудности учащихся в процессе обучения и предлагается квалифицированная педагогическая поддержка
Я считаю, что иностранный язык -это именно тот предмет, при изучении которого каждый учащийся имеет шанс почувствовать себя успешным.
Актуальность: Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее.
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой.
Проблемная ситуация: Педагоги и психологи пытаются решить сложнейшую задачу: как помочь учащимся освоить весь объем знаний, умений и навыков, необходимых для того, чтобы стать востребованными и успешными членами социума, и при этом максимально сохранить физическое и психическое здоровье молодого поколения, а значит, и нации в целом.
Стрессогенная система организации образовательного процесса и проведения уроков один из самых травматичных факторов для здоровья школьников. При этом снижается успеваемость учащихся, ухудшается их дисциплина, усиливается состояние тревожности.
Цель: разработать систему условий адаптивной образовательной среды на основе освоения и реализации технологий здоровьесбережения. (идея заимствована у профессора П.И. Третьякова).
Рабочая гипотеза: если для участников учебного процесса будут созданы оптимальные условия: гуманизация содержания урока, целесообразные формы организации учебного процесса, эффективные методы обучения, разнообразные виды поддержки ученика, право свободного выбора, комфортная вещно-пространственная среда, то это будет способствовать адаптации участников образовательного процесса на уроке.
Основные направления деятельности:
Реализацияздоровьесберегающих технологийчерез оптимизацию содержания и целенаправленную организацию урока английского языка.
На уроках я использую:
методы позитивной психологической поддержки, поддержание познавательного интереса к изучению английского языка;
учет индивидуальных особенностей учащегося и дифференцированный подход к детям с разными возможностями;
принцип двигательной активности на уроке
1.Урок – зона психологического комфорта.
С этой целью использую методы эмоциональной раскачки, медитативно релаксационные упражнения, упражнения на рефлексию, визуализацию и релаксацию.
Медитативно - релаксационные упражнения.
1.Упражнение «Я вижу, я слышу, я чувствую».
ученик должен сказать три предложения, что он видит; три предложения, что он слышит, три предложения о том, что он чувствует.
Количество предложений зависит от уровня обучения.
2.Упражнение на релаксацию и визуализацию.
Просмотр видео ролика «Распускающиеся цветы» Расслабленная поза, глубокое дыхание, тишина.
Учитель на английском языке:
-Представьте, что вы – цветок, поднимите свои лепестки к солнышку, расправьте свои листики, позвольте теплому дождику омыть их, раскачивайтесь на ветру.
3. Одним из важных средств создания благоприятного микроклимата является, на мой взглядминутка рефлексии.
В конце урока дети выбирают бумажные цветы, понравившегося цвета и кладут их в корзинку. По преобладанию цвета определяю эмоциональный фон урока, настроение детей и анализирую и корректирую предстоящую работу.
2.Индивидуальный и дифференцированный подход
На уроках осуществляется через учет личных интересов и особенностей ученика и возможность выбрать свой уровень и объем задания.
Например, для выполнения определенных заданий на уроках разрешается выбрать либо индивидуальный, либо групповой стиль работы.
Разделение учащихся на 3 типа синтетический, аналитический, и кинестетический – позволяет индивидуализировать стиль и предпочтительные методы работы на уроке.
В старших классах практикую на своих уроках элементы уровневого обучения.
Учащимся предоставляется самостоятельный выбор уровня выполнения домашнего задания, контроля по теме. Каждый ученик планирует свою учебную деятельность, ведет портфолио (зачетная книжка с оценками), определяет свой потенциал при выполнении различных видов работ. Учащиеся ознакомятся с требованиями к уровню владения языком, с результатами тестирования, проводится коррекционная работа с учащимися, каждому учащемуся даются педагогические рекомендации педагогические рекомендации, направленные на устранение изъянов и пробелов в работе. Совместно с учащимися определяется план дальнейших действий.
Планирование результатов обучения в 10-А классе
Уровень
результатов
оценка
Уровень успеваемости
по Б.Блуму
Тип учебной
деятельности
Ориентировочный тип
Тип задач
Фамилии
учащихся
Минимальная
mimimum
«3»
Знание
Понимание
Примениние
Репродуктивный
Восприятие фактов
Случайные признаки
шаблонные
Казаров Михаил
Красовская Алевтина
общий
general
«4»
Применение
в новой ситуации
анализ
синтезирование
Реконструктивный
Воспроизведение, способы получения фактов
Локальные признаки
Задачи членимые на шаблонные подзадания с явным типом связи
Товмасов Новик
Кхарская Яна
Иванова Надежда
Панова
Наталья Пешкова Наталья
Поминов Артем
Продвинутый уровень
advanced
«5»
Оценки
экстракомция
интерноляция
Продуктивное воспроизведение мыслительных операций
Глобальные призники
Задачи членимые на шаблон подзадания с неявным типом связи
Игашева
Нона
Хут Светлана
СалийКсения
Учащиеся знакомятся с требованиями к уровню владения иностранным языком. Вклассе вывешиваю таблицу с названиями тем, заданиями. Каждый ученик самостоятельно планирует свою работу.
3.Двигательная активность учеников
Отличительной особенностью многих упражнений на уроке английского языка является активная жестикуляция для подкрепления слухового образа визуальным. Здесь, на мой взгляд, срабатывает еще и другой вид памяти, который можно назвать «память тела» или «память мышц». Особенно это актуально на начальном этапе обучения английскому языку.
Активное поведение учащихся на уроке обеспечивается за счет использования рифмовок, стихотворений, песен на основе движений и проведения физкультминуток: на уроке проводятся 1-2 физкультминутки по 2-3 минуты продолжительностью через 15-20 минут после начала урока.
Обязательным условием эффективного проведения подобных форм – положительный эмоциональный фон.
На уроках я также практикую зарядки для снятия мышечного утомления с пальцев при письме.
Five little gentlemen
Going for a walk.
Five little gentlemen
Stop for a talk.
Along came five ladies
They stood all together
And they began to dance.
(5 пальчиков – джентельмены, 5 пальчиков – леди, они встречаются и начинают танцевать).
Зарядка для глаз.
Lookleft, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
Танцевальные паузы
Учащимся предлагается видео ролик с танцевальными движениями, которые они повторяют.
4. Развитие мотивации на уроках английского языка.
Средством повышения мотивации на уроках английского языкавыступает инновационная направленность деятельности учителей и воспитателей, включающая в себя создание, освоение и использование педагогических новшеств. В этом отношении иностранный язык – особый предмет. Обучение через увлечение при помощи новых методы и технологий – цель учителя английского языка.
Я использую игровую методику, особенно широко на младшем и среднем этапах обучения. Чем ближе к жизни игровая ситуация, тем легче и быстрее дети запоминают языковой материал.
С целью повышения интереса к английскому языку я провожу занимательные уроки или ввожу занимательные элементы в уроки.
Для повышения мотивации, особенно на старшем этапе, подходит метод проектов.
В своей работе я опробовала несколько типов проектов: исследовательские, творческие, информационные и проектно-ориентированные. Метод проектов является составной частью обучения английскому языку и поддерживает мотивацию к учению – в проектной работе она всегда положительная – и личный интерес: проект отражает интерес учащихся, их собственный мир.
Технология станционного обучения.
На мой взгляд она отвечает главным принципам здоровьесберегающих технологий обучения. Методика станционного обучения особенно эффективна при подготовке и проведении уроков закрепления пройденного материала, уроков-практикумов, а также уроков контроля усвоения новой темы. Я из своей практики поняла, что это великолепный способ провести интегрированный урок, особенно английский-физкультура. Урок можно провести вне школы, на спорт площадке, в парке, в походе.
При проведении урока по методике станционного обучения выделяю три этапа:
1) подготовительный;
2) процессуальный;
3) рефлексивный.
На подготовительном этапе учитель выбирает учебную тему, которая должна соответствовать государственным программам, определяет цели урока. Учитель продумывает, сколько станций следует включить в урок. Что же такое станция? Это определённое место в учебном кабинете, где ученик может выполнить задание этой станции. Важный момент в подготовительном этапе – это разработка сопроводительного листа или маршрутной карты или маршрутного листа. Маршрутная карта – это лист с номерами и названиями станций, полями для ответов на каждой станции. Процессуальный этап – это непосредственно урок, на котором учащиеся, переходя от станции к станции, выполняют задания. Рефлексивный этап предусматривает самоконтроль и самооценку.
Рациональное чередование видов деятельности помогает избежать снижения внимания, усталости. Разнообразие типов взаимодействия на уроке обеспечивает активный стереотип поведения учащихся на уроке и снимает усталость, делает урок более эмоциональным.
Хочу сказать, что ожидание необычного, особая заинтересованность также служит релаксации учащихся, так как затрагивает эмоциональную сферу. Интерес учащихся можно вызвать ознакомлением с новыми английскими иллюстрированными журналами и газетами, рассказом о каком-нибудь англоязычном городе, новой информацией о праздниках и обычаях.
Но одним из самых важных здоровьесберегающих действий, считаю создание у детей положительной эмоциональной настроенности на уроке. Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм школьника. Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету. Доброжелательный тон педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий.
В начале и в конце учебного года я провела анкетирование среди учащихся 5-х классов о настрое и положительной мотивации к предмету.
^ АНКЕТА «ТРУДНОСТИ В УЧЕБЕ»
Попробуй выяснить, в чём причина трудностей лично для тебя.
Выбери и отметь подходящий вариант.
На уроках мне обычно...
интересно
скучно
На уроках я...
слушаю внимательно
часто отвлекаюсь
Домашние задания я выполняю
сразу после школы
поздно вечером
Если что-то не получается, я...
стараюсь добиться успеха
сразу бросаю
Если мне что-то не понятно на уроке, я…
задам вопросы учителю после урока
побегу на перемену
Мне …. английский язык.
интересен
не интересен
Я ……. заниматься английским языком каждый день.
хочу
не хочу
Прочти все получившиеся фразы. Результаты этого теста могут подсказать тебе, на что надо обратить внимание в первую очередь.
ТВОЕ МНЕНИЕ -на что тебе нужно обратить особое внимание, чтобы улучшить свои успехи в изучении английского языка? (Подчеркни.)
1.
Режим дня.
2.
Тренировка силы воли.
3.
Тренировка памяти.
4.
Дополнительные занятия.
5.
Развитие логического мышления.
6.
Чтение.
7.
Поведение на уроках.
По итогам тестирования сделала вывод, что, используя здоровьесберегающие технологии на уроках иностранного языка, у учащихся прослеживается повышение качества знаний, положительная мотивация к предмету повышается, увеличивается количество учащихся, желающих изучать английский язык.
Я провела анонимный опрос учащихся.
Результаты опроса учащихся
На вопрос: “Какие изменения в твоей учебной деятельности произошли после регулярного проведения оздоровительных минуток, частой смены видов деятельности на уроке?” учащиеся ответили следующим образом:
- перестали ждать перемену
- уроки стали интереснее
- повысилась активность на уроке
- улучшились учебные результаты
См. диаграмму 1
Вывод: использованиездоровьесберегающих технологий существенно снижает уровень тревожности, повышает качество знаний, создает оптимальные условия для самовыражения.
Основные факторы здоровьесберегающих технологий, используемых на уроках учителем английского языка.
Наличие факторов на уроке
1.
Санитарно-гигиенические условия урока:
- воздушно-тепловой режим;
- освещенность;
- соответствие мебели росту учеников;
- чистота и эстетика кабинета;
- цветовая гамма кабинета.
Соответствует нормам СанПина
2.
Плотность урока
Не менее 60% и не более 75-80%
3.
Количество видов учебной деятельности
2-4
4.
Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности
Не более 10 мин.
5.
Частота чередований различных видов учебной деятельности
Смена не позже, чем через 10 мин.
6.
Количество видов преподавания
Не менее 3
7.
Наличие физкультминуток
На каждые 20-мин. урока по 1 мин.
8.
Психологический климат
Преобладание положительных эмоций
9.
Наступление утомления учащихся
Не ранее 40 мин.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку было разработано с частичным применением дополнительных учебных пособий, позволяющих реализовать принцип учёта различных типов восприятия учащихся (визуальный, аудитивный, кинетический тип восприятия информации). Эта работа находится в стадии систематизации и обобщения имеющегося опыта.
Это позволило снизить учебную нагрузку на учащихся, осуществить межпредметные связи и в конечном итоге приблизить процесс обучения к реальному, естественному процессу познания.
Использование здоровьесберегающих технологий оптимально подходит для проведения уроков, позволяет избежать утомления учащихся, свести к минимуму учебный стресс, помогает достичь хороших результатов в преподавании.
Структура рациональной организации урока иностранного
языка
№
Факторы урока
Уровень
гигиенической рациональности
Урока
1
Плотность урока
Не менее 60%
и не более 75%
2
Число видов учебной деятельности
4-7
3
Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности
Не более 10 минут
4
Частота чередования видов учебной деятельности
Смена не позднее, чем через 7-10 минут
5
Число видов преподавания
Не менее 3
6
Наличие эмоциональных разрядок (число)
2-3
На своих уроках я чаще всего придерживаюсь следующей системы урока:
организационный момент,
мотивация и постановка цели,
опрос,
актуализация знаний,
изучение нового,
закрепление,
контроль/коррекция,
итоги,
домашнее задание,
постановка новых целей.
Рациональное чередование видов деятельности помогает избежать снижения внимания, усталости. Разнообразие типов взаимодействия на уроке обеспечивает активный стереотип поведения учащихся на уроке и снимает усталость, делает урок более эмоциональным.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Брызгалова Т. Система, сберегающая здоровье школьников. // Директор школы, 2003 г., № 4
2. Гвоздева А. Индивидуальные особенности восприятия и познания при изучении иностранных языков. // Иностранные языки в школе, 1999 г, № 5.
3. Науменко Ю. Концепция образования, формирующего здоровье школьников. // Директор школы, 2004 г., № 5.
4. Полат Е. Разноуровневое обучение. // Иностранные языки в школе, 2000 г., № 6; 2001 г., № 1.
5. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М., 2002.
6. Смирнов Н.К.Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М., 2003. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ispolzovanie-interaktivnoy-doski-na-urokah-angliyskogo-yazika-ka.html | Использование интерактивной доски на уроках английского языка как инструмента повышения эффективности обучения и уровня предметных результатов | https://doc4web.ru/uploads/files/80/4d9ac6a062282dc9b15f01d4e71b7347.doc | files/4d9ac6a062282dc9b15f01d4e71b7347.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ispolzovanie-rifmovok-i-stihotvoreniy-na-urokah-angliyskogo-yazi.html | Использование рифмовок и стихотворений на уроках английского языка в 5-6 классах | https://doc4web.ru/uploads/files/78/a885b30dc54665774b039d801e870e8e.doc | files/a885b30dc54665774b039d801e870e8e.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/issledovatelskaya-rabota-po-teme-princessa-diana-zhizn-posle-sme.html | Исследовательская работа по теме "Принцесса Диана. Жизнь после смерти" 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/80abd39c6df2463ac6ed5fd9aa862607.doc | files/80abd39c6df2463ac6ed5fd9aa862607.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-kontrolnaya-rabota-dlya-klassov-po-uchebniku-appy-engl.html | Итоговая контрольная работа для 2 классов по учебнику "Happy English.ru" | https://doc4web.ru/uploads/files/52/0b0ab51eebf6ce076e2c380224323433.doc | files/0b0ab51eebf6ce076e2c380224323433.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/issledovatelskiy-proekt-na-temu-obuchenie-shkolnikov-i-studentov.html | Исследовательский проект на тему "Обучение школьников и студентов в Канаде" 11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/c6ab60bb9fab516a6eb85a141cf2c240.doc | files/c6ab60bb9fab516a6eb85a141cf2c240.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/issledovatelskaya-rabota-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-.html | Исследовательская работа: "Педагогические условия формирования общечеловеческих нравственных ценностей средствами иностранного языка" | https://doc4web.ru/uploads/files/78/ff54d3de68454a588ba0c74ec05f58b4.doc | files/ff54d3de68454a588ba0c74ec05f58b4.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-obbies.html | Конспект урока английского языка в 6 классе по теме «Hobbies» | https://doc4web.ru/uploads/files/36/7ba8684230d89d27477e1bd3d88d0da3.docx | files/7ba8684230d89d27477e1bd3d88d0da3.docx | Конспект урока английского языка в 6 классе по теме «Hobbies»
Тип урока: урок-обобщение знаний
Цели и задачи:
Образовательные:
- совершенствовать лексические и грамматические навыки на уровне высказывания;
- тренировать учащихся в умении вести общение на английском языке в предлагаемых ситуациях.
Развивающие
-развитие лингвистических способностей (фонематический слух, языковая догадка, имитация);
-развитие основных психических процессов, связанных с речевой деятельностью (речевого мышления, внимания, воображения), способность к общению;
-развитие творческих способностей детей;
развитие коммуникативных навыков
Воспитательные
– развитие у учащихся чувства гордости за свою школу
-развитие толерантности к одноклассникам и уважения к учителям
- снятие языкового барьера.
Используемые структуры: джот тотс, фан –эн - пик , континиус раунд робин, тик-тэк-тоу, таймд-пэа-шэа.
Оснащение урока : менедж мэт, проектор, экран, мультимедийная презентация, ноут бук.
Ход урока
Организационный момент.
Greetings (Приветствие по-сингапурски)
Good-morning, boys and girls! I am very glad to see you. At first greet your face partner, then your shoulder partner and me. Sit down, please!
Вступительное слово учителя:
Today we continue to talk about our free time and our hobbies.
Фонетическая зарядка.
a) Отработка звуков
Repeat after me
[ a:] - gardening, cartoons, dancing, postcard, drama
[ o ] - jogging, fond, hobby, popular, common, model
[ i: ] - reading, weekend, people, see, keep
[ ju:] - new, news, musical, beautiful, future
Слайд 1.
b) Совершенствование лексических навыков. Использование структуры Джот Тотс. (Jot Thoughts)
Now we know the names of different hobbies .Lets remember. On your tables you have cards. Each of us has to take four cards and to write down four words, which associate with the word “hobby” (for example: gardening, relax, Tv, books and so on.) Now, let’s start.
c) Let us review the poem “The world music”.
d) Let us play the game. (нужно найти правильный вариант перевода слова по теме «Хобби» , если ответ совпадет, то при переворачивании картинки вы увидите изображение одного из хобби.)
III. Build the words from the letters.
D, e,n,i,g,g,a,r (gardening)
C,I,n,g,d,a,n (dancing)
C,s,I,m,u (music)
S,h,f,i,n,I,n,g (fishing)
E,n,I,c,m,a (cinema)
O,o,s,h,l,c (school)
L,k,e,I (like)
P,p,o,a,r,l,u (popular)
N,d,f,o f,o (fond of)
Слайд 2.
Tick-Tack-Toе (крестики-нолики). Учитель раздает ребятам карточки с этими словами (всего их 9) и предлагает, используя структуру Tick-Tack-Toe составить предложения на тему «Хобби». Ученики записывают предложения в тетради.
We will do CONTINIOUS – ROUND – ROBIN. (учащиеся по очереди зачитывают предложения более одного круга и исправляют друг друга). Начинает ученик под номером 2.
IV.Listening. Now we’ll listen to a student speaking about his hobbies. Be attentive! As you listen to his comments complete the sentences
My name is Kate. I have a hobby. I like to read books. And also I have a big collection of coins. There are 300 coins from different countries in my collection. My mother is fond of gardening. My father likes to watch TV. My sister prefers to dance. I like fishing with my family.
1)I like to…books
2) I have a big ______ of coins.
3) My mother ….gardening
4) My father likes…
5) My sister… to dance
6) I like … with my family
Answer my questions:
What do you prefer?
What is your favorite hobby? Why do you like it?
(Структура Таймд-пэа-шэа) . Вопросы даны на слайде. 1 минута на размышление. Проговорить в парах ответ на вопрос.
Слайд 3.
Физкультминутка.
Слайд 4.
IV.Create a word-combinations. Структура Континиус Раунд Робин . Начинает ученик под номером 1.
1)playing 2)collecting
a)stamps g) coins
b)the guitar h)dancing
c)a bike i)labels
d)coins j)stamps
e)basketball
f)football
Слайд 5.
VII. Отработка грамматики. Возвратные местоимения. Сделаем ФАН – ЭН- ПИК
Назовите форму возвратных местоимений
I-
We-
She-
You-
It-
They-
Слайд 6 с правильным ответом
b)Составьте предложения:
I, myself , read, book, this
Brother, my, listening, to, is, fond, of , music, himself
Work, day, all, ourselves
Игра “Снежный ком».
Итоги. Д.З. стр 154 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ispolzovanie-sovremennih-obrazovatelnih-tehnologiy-na-uroke-angl.html | Использование современных образовательных технологий на уроке английского языка: метод проектов | https://doc4web.ru/uploads/files/80/c17dca1fd2623060971036d1967cada4.doc | files/c17dca1fd2623060971036d1967cada4.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-na-temu-nepravilnie-g.html | Конспект урока английского языка в 6 классе на тему «Неправильные глаголы. Что я делал на прошлых выходных» | https://doc4web.ru/uploads/files/80/1198d63ffbdb1d6a1118f42cce51c665.doc | files/1198d63ffbdb1d6a1118f42cce51c665.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-moya-semya.html | Конспект урока английского языка в 5 классе по теме «Моя семья» | https://doc4web.ru/uploads/files/66/14e62279d9c268c0855fd2fa9cb1a77b.docx | files/14e62279d9c268c0855fd2fa9cb1a77b.docx | План-конспект урока английского языка в 5 классе
по теме «Моя семья»
Цели:
Активизировать речемыслительную деятельность.
Развивать все виды речевой деятельности.
Закрепить лексический материал по теме "Семья”, "Черты характера”.
Воспитывать межличностные отношения.
Задачи:
Обучающие:
практика речевой деятельности (монологической с использованием опорного конспекта, диалогической в форме интервью) по теме «Моя семья»
активизация лексики по теме «Семья», «Черты характера»
формирование и развитие коммуникативных умений
Развивающие:
развивать мышление, умение дать оценку, высказывать свое мнение на английском языке;
развитие творчества, фантазии, воображения;
Воспитательные:
воспитание чувства толерантности;
воспитание культуры общения;
формирование умения работать в команде, помогать друг другу;
воспитывать чувство любви и уважения к самым близким и дорогим людям.
Оборудование и оснащение урока: магнитная доска, карточки со словами по теме «Черты характера», фотокарточки семьи.
личностные: формирование осознания культуры страны изучаемого языка; формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию.
метапредметные: развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие коммуникативной компетенции. Включая умение взаимодействовать с окружающими; развитие умения понимать аутентичный текст; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
предметные: воспринимать на слух и понимать речь учителя, диктора, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного видео-теста; выборочно понимать с опорой на языковую догадку текст, выделяя значимую (нужную) информацию.
Ход урока
I. Организационный момент.
T: Good morning, children! I’m glad to see you again.
What date is it today? What day is it today?
Well, I see that you mood is good, so let’s start our lesson.
I would like to work hard and be more attentive!!!
How are you? How is your mother? Is your father OK?
I want our lesson to be useful, merry and bright.
Let’s read a poem!
II. Фонетическая зарядка.
This is my father, this is my mother, this is my brother, this is my sister,
Father, mother, sister, brother, hand in hand with one another.
I love my father, I love my mother,
I love my sister and my big brother.
Try to find out what are we going to discus at the lesson.
What is our topic?
What will we do in the classroom?
III Речевая зарядка Постановка учебной задачи.
Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.
УУД: личностные, коммуникативные.
Методы: подводящий к теме диалог
Today we’ll speak about family!!!!
Look at the screen.
Pay attention to these words!
Let’ read them.
Фонетическая зарядка
Athletic
Friendly
Loving
Talkative
Obedient
Smart
Intelligent
Wise
Polite
Tactful
To be interested (in)
Now open your books (page…ex…)
Today we are going to speak about FAMILY. We often meet with new people and it is very interesting to learn about them and their family. Today we will meet with the family of Stephen and learn a lot about his life and his family.
Let’s read!!!
Iv Открытие нового знания.
Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.
УУД: познавательные, регулятивные (работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение).
Способы: самостоятельная работа
Try to find all the members of the family in the photo
Look at the picture
Say
Where is dad …
Where is mum ….
Where is his sister
Where is his uncle
Where is his granddad
Where is his grandma
Work in pairs!
Describe the family of Stephen (according the text)
Dad
Brave strong athletic friendly
Mum
Kind loving
Ann
Curious talkative little naughty
Paul
Smart intelligent
Granddad
Responsible independent wise
Grandma
Polite tactful
Describe each member of the family!
(карточки с характеристиками)
Let’s check up!!!
Самостоятельная работа (в группах)
Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже умеет.
Let’s continue our work!!!
Work in groups!!!
Listen and repeat. Arrange the words in pairs of opposites. Ex. 24, p. 148
Kind
Polite
Unfriendly
Cruel
Obedient
Clever
Naughty
Non-athletic
Friendly
Rude
Silly
Stupid
Noisy
Athletic
Quiet
Wise
Tactful
Impolite
Please, check up!
Create short description of Stephen’s family!!! Look at the screen!!!
These phrases will help you!!!
Tell us a short story about your family! Look at the screen!!!
My mother’s name is…
She is…
She likes to…
My father’s name is…
He is…
He likes to…
My grandmother’s name is…
She is…
She likes to…
My grandfather’s name is…
He is…
He likes to…
My sister’s name is…
She is…
She likes to…
My brother’s name is…
He is…
He likes to…
Рефлексия деятельности (итог урока)
Our lesson is over.
Please say your opinion!
Participation
It’s always interesting to speak about …
I was very …(surprised, happy, pleased), when I was asked to participate in this.
Emotions
I enjoyed … the most.
I will never forget feeling of … ( the greatest pleasure after difficult work, happiness, enjoyment, relaxation)
I was afraid that …
Tasks
All the tasks were … (interesting, boring, creative, unusual…)
My head was full of …(different ideas, views, deicions)
Experience
However, I did …(not everything).
I did everything!!!
I think it’s … (my little victory)
As for me, I have learnt more: I learn about
Participation
It’s always interesting to take part in…
I was very …(surprised, happy, pleased), when I was asked to participate in this.
I had an opportunity to …
It’s like falling into a fairy tale with (adventures, monsters and heroes)…
Emotions
I was afraid that …
Sometimes I felt quite nervous because I am not keen on...
Before the work I thought that it will be easy enough because …
I enjoyed … the most.
It was like …(a big explosion)
And the most important thing was …(good mood, friendship, participation, unity) of course!
Personally, I can tell you all my emotions and thoughts about it.
Firstly, … , secondly, … ,thirdly, … and finally, …
Well, it’s funny to remember me in moments, when …
After all my hard work I felt tired, but … (satisfied with results, happy, inspired).
I think that this emotion is very important.
I will never forget feeling of … ( the greatest pleasure after difficult work, happiness, enjoyment, relaxation)
Tasks
In this … (competition, game) all tasks are … (worthy of discussion, creative, unusual, interesting; boring, uninteresting, childish, hard)…
There I could find not only … (boring grammar tests, questions, rules), but also…
I could switch on … (my fantasy, imagination, creativity).
I have learnt how to solve …(logic and uncommon problems, difficulties)
I made my mind …(free, creative, concentrated) in order to …
My head was full of …(different ideas, views, deicions)
All the tasks were … (extremely interesting)
A lot of …(heuristic) tasks made me … (more curious and diligent)
Experience
However, I did …(not everything).
I think it’s … (my little victory)
As for me, I have learnt more: I learn about … (the culture of England, the rules of …
… (teachers, friends, partners) helped me to … (achieve results, receive new experience, learn new things, relax) through … (patience, tasks, questions, games).
Actually, after these days I’ve decided to … (learn idioms, read English literature and be interested in all around me to be ready to communicate)
I can advise participants to (read more books, develop imagination, enrich their vocabulary)...
_____________________________________________________________
You make some mistakes, be more careful
Your work is good
Your answers are good too
Work harder
You are making progress
Here your marks: |
https://doc4web.ru/algebra/otkritiy-urok-algebra-i-grafika-modulya.html | Открытый урок. Алгебра и графика модуля | https://doc4web.ru/uploads/files/1/e7b782d89233da5f6c66c86006e2de49.docx | files/e7b782d89233da5f6c66c86006e2de49.docx | Открытый урок.
Алгебра и графика модуля.
Цели:
Проконтролировать умение решать уравнения содержащие модуль.
Научить строить графики функций вида: y=|f(x)|; y=f(|x|) и зависимостей вида |y|=f(x); |y|=|f(x)|.
Привлечь внимание учащихся к эстетической стороне данного вида деятельности.
Показать красоту этих графиков.
Развивать творческие способности учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Приветствие, объявление целей урока.
II. Актуализация знаний учащихся.
Дать определение модуля.
Модулем числа a называется расстояние от начала отсчёта до точки с координатой a.
|a |=
III. Самостоятельная работа.
1 вариант 2 вариант
Решите уравнения
а) |5х-2|=8
б) |2х-2|=2х+6
в) |3х-1|=|х+3|
а) |4х-2|=8
б) |3х-1|=х+5
в) |2х+2|=|2х-6|
Ответы к самостоятельной работе.
1 вариант
а) 2 и -1,2; б) -1; в) 2 и – 0,5
2 вариант
а) 2,5 и -1,5; б) 3 и- 1; в) 1
IV. Изучение нового материала.
1)Дать определение функции. Какая функция называется четной? Какая функция называемся нечётной.
Функцией называют такую зависимость переменной у от переменной х при которой каждому значению переменной х соответствует единственное значение переменной у .
Функция y=f(x), xX, называется чётной, если для любого значения x из множества X выполняется равенство f( -x)= f(x).
Функция y= f(x), xX, называется нечётной, если для любого значения x из множества X выполняется равенство f( -x)= - f(x).
2) Построить график функции y=x2-4x+3 ( один из учащихся строят график функции у доски).
Покажите на графике участки, для которых значения функции: а) положительны; б) отрицательны; в) равны нулю.
2) Построить график функции y=|x2-4x+3|
Сформулировать и записать правило построения графика функции вида y=|f(x)|
Для построения графика функции y=|f(x)| для всех х из области определения, надо ту часть графика y=f(x), которая расположена ниже оси ОХ, отобразить симметрично этой оси.
План построения:
Построить график функции y=f(x)
Часть графика, которая расположена выше оси ОХ, оставить без изменения
Часть графика, которая расположена ниже оси ОХ, симметрично отображается относительно этой оси
3) Построить график функции y=x2-4|x|+3
Сформулировать и записать правило построения графика функции вида y=f(|x|).
Функция y=f(|x|) – чётная, поэтому для построения её графика достаточно построить график функции y=f(x) для всех х0 из области определения и отобразить построенную часть симметрично оси ОУ.
План построения:
Построить график функции y=f(x).
Часть графика, которая расположена правее оси ОУ, оставить без изменения.
Симметрично отобразить её относительно оси ОУ.
4) Построить график зависимости |у|=f(x)
Эту зависимость можно записать так у = f(x).
Правило. Для построения графика этой зависимости достаточно построить график функции у = f(x) для тех х из области определения при которых f(x), и отобразить её симметрично относительно оси ОХ.
План построения:
Построить график функции y=f(x).
Часть графика, которая расположена выше оси ОУ, оставить без изменения.
Симметрично отобразить её вниз относительно оси ОХ.
Пример. Построить график зависимости |у|= x2-4x+3.
5)Построить график зависимости |y|=|f(x)|
Используя свойство модуля, получаем у=f(x) и у= -f(x). Значит графиком этой зависимости будет объединение двух графиков у=f(x) и у= -f(x).
План построения:
Построить график функции y=f(x).
Построить график функции y= - f(x).
Пример. Построить граик зависимости |у|= x2-4x+3|
V. Закрепление изученного материала.
Дан график функции у=х2+5. Построить графики функций y=|f(x)|; y=f(|x|) и зависимостей вида |y|=f(x); |y|=|f(x)|.
На чертежах представлены графики и зависимости содержащие модуль подписать какая из зависимостей изображена на чертеже, какой формулой задавалась функция.
VI. Подведение итогов урока.
Повторить правила построения графиков функций и зависимостей, содержащих модуль.
Объявление оценок за самостоятельную работу.
VII. Домашнее задание.
Дан график функции у = - х2+6х-8. Построить графики функций y=|f(x)|; y=f(|x|) и зависимостей вида |y|=f(x); |y|=|f(x)|. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-angliyskiy-s-udovolstviem.html | Конспект урока для 8 класса "Английский с удовольствием" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/e24c69b80321b973e46cf8f36d66b556.doc | files/e24c69b80321b973e46cf8f36d66b556.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa1.html | Итоговая контрольная работа по английскому языку для 4 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/19/418dfc13b1c5f634460751df2f0e804b.docx | files/418dfc13b1c5f634460751df2f0e804b.docx | Итоговая контрольная работа для 4 класса
Part 1. Listening
Прослушай диалоги и определи их место действия. В задании есть одно лишнее место действия. Не забудь занести свои ответы в таблицу.
At a dentist
Диалог
A
B
C
D
Место
действия
In the clothes shop
In the park
In the post office
At home
4/___
Part 2. Reading
Внимательно прочитай рассказ и выполни нижеприведенные задания.
My town
My name is Nick. My country is Russia. I live in a small town. Our town is not very big, but it is not far from our capital. Not all the streets of our town are long and wide. But they are green and nice in summer. On Saturdays and Sundays there are a lot of people and cars in the streets. The people of our town and from the countries around try to do shopping.
We can see a lot of people in the parks in our town. In spring and summer there are a lot of grannies and little children in our “Children Park.” Grannies usually sit or walk. And their grandchildren like to play balls, ride small cars, run and jump. This park is the best place for our children.
In summer when it’s hot people like to go to the river. It is not very long and wide, but it’s warm and clean. There is a bridge across the river. Next to the river there is a large field. In summer it is yellow and beautiful.
Some houses in our town are big and tall. But there are small houses too. They have got small gardens with trees and flowers.
There are six schools in our town. My friend and me go to school number six. We are good friends and good pupils. In winter we like to skate and ski.
We like our school and our town.
Задание 1. Отметь верные утверждения буквой T (true), а неверные F (false).
Nick’s town isn’t big. ____
There are a lot of long and wide streets in the town. ___
On Sundays and Mondays people go to picnics in the “Children’s Park.” ____
The “Children’s Park” is the best place for our children. ____
Nick and his friend doesn’t go to school.____
Задание 2. Выбери и обведи правильный вариант.
There are a lot of ___ in the streets.
animals b) people c) horses
There is ___ next to the river.
a field b) a garden c) a bridge
There are ___ schools in the town.
7 b) 4 c) 6
Grannies usually sit or walk.
Бабушки вечно сидят и разговаривают.
Бабушки всегда сидят или прогуливаются.
Бабушки обычно сидят или прогуливаются.
Next to the river…
рядом с рекой… b) следующий у реки… c) над рекой…
5/ ___
Part 3. Use of English
Выбери и обведи правильный вариант ответа.
Yesterday I ___ my bike.
made b) did c) repaired d) laid
It’s twenty five minutes past eight.
9.25 b) 9.15 c) 8.15 d) 8.25
She didn’t wash ___ clothes.
this b) that c) those
The shorts are nice, Do you want to look at ___?
them b) it c) they d) their
This is the ___ house in the street.
old b) older c) oldest
Ann ___ a toy yesterday.
make b) makes c) made
I think Mike ___ at school tomorrow.
will b) is c) will be
There ___ fifteen pupils in the classroom now.
is b) was c) were d) are
Did he go there ___?
last week b) now c) next week
What ___ buy tomorrow? – A dress.
she will b) will she c) she won’t
Составь из слов предложения.
mother / the dresses / did / buy / where / ? _____________________________________________
to buy / coat / I’d / warm / a/ like. _____________________________________________________
at school/week/wasn’t/she/last._______________________________________________________
Найди лишнее слово и зачеркни его.
ruler, sharpener, paints, parties.
dresses, skirts, blouses, bottles.
yesterday, now, ago, last.
16/___
Part 4. Writing
Заполни анкету для занятий в кружке любителей английского языка.
Name ______________________________________________________________________
Age ________________________________________________________________________
Favourite subjects _____________________________________________________________
Your hobby(hobbies) ___________________________________________________________
What do you like to do in your English lessons?_______________________________________________________________________
5/___
Тексты для аудирования.
Dialogue A.
Assistant: Hello! Can I help you?
Mary: Yes, please. I’d like to buy a white T-shirt and those blue jeans.
Assistant: What size?
Mary: Size 42, please.
Assistant: Here you are.
Mary: Thanks a lot! They are nice!
Dialogue B:
Assistant: Hello! Can I help you?
Nick: I’d like to write a letter to my Russian friend. Have you got an envelope and a stamp to Russia?
Assistant: Here you are. Would you like a postcard?
Nick: No, thank you. Bye!
Assistant: Bye-bye!
Dialogue C.
Alice: Mum, let’s go to the park.
Mum: Oh, dear! It’s too late. You must do your homework.
Alice: Ok, mum. I’ll do my homework. Then I’d better read my favourite book.
Mum: You are a clever girl. We will go to the park tomorrow.
Dialogue D.
Doctor: Hello, Mark. Show me your teeth.
Mark: Doctor, my teeth are healthy and white though I’m a sweet tooth.
Doctor: I see, Mark. Very good! Do you clean your teeth twice a day?
Mark: Sure, I do. I never forget to clean them. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-kontrolnaya-rabota-dlya-klassa3.html | Итоговая контрольная работа для 6 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/17/9e6048e53f5f60a8ddc8a51bf68cea04.docx | files/9e6048e53f5f60a8ddc8a51bf68cea04.docx | Итоговая контрольная работа
(6 класс, учебник М.З.Биболетовой)
Task 1. Use a/an, the or no article.
1. … Pacific ocean is … biggest ocean in … world.
2. … D.Defoe was … famous English writer of … 18th century.
3. … Browns moved abroad two years ago.
4. My uncle is … lawyer.
5. … Volga is … longest river in Russia.
Task 2. Choose the right letter.
1. They ……. it today.
a) did b) do c) have done
2. Listen! My sister ……. the piano.
a) plays b) is playing c) play
3. He ……. the test yet.
a) haven’t write b) hasn’t written c) didn’t write
4. ……. you ……. an apple pie tomorrow?
a) Will … cook b) Did … cook c) Do … cook
5. My friends ……. the Zoological Society three months ago.
a) joined b) have joined c) will join
Task 3. Ask special questions to the underlined words.
1. Jim has recently bought a new car.
2. Tom’s father is fond of collecting coins.
3. They live in the centre of town.
4. My family bought a new house a year ago.
5. We are walking in the park.
Task 4. Use Reflexive Pronouns.
1. Can you arrange the party … or shall I help you?
2. I always make my bed …….
3. Jill walked her dog …….
4. We cooked the pie …….
5. These boys are so lazy that never clear the table …….
Task 5. Fill in the missing letters.
A_tist, cent_ry, mus_c_an, ro_al, pro_ect, s_ciety, s_ve, alr_ _dy, p_e, a_nt,
ru_ _ish, a_thor, so_p, gar_e_ing. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/ispolzovanie-zdorovesberegayuschih-tehnologiy-na-urokah-angliysk.html | Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка | https://doc4web.ru/uploads/files/19/c87c31e77cd3a53fb8f598d072b4665b.doc | files/c87c31e77cd3a53fb8f598d072b4665b.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa2.html | Итоговая контрольная работа по английскому языку для 3 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/19/346fb0687bb0f74ef3a34516c6ae5557.doc | files/346fb0687bb0f74ef3a34516c6ae5557.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-ealt.html | Конспект урока для 7 класса "Health" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/ac7500c8065fcfe3ac1824dffed009e3.docx | files/ac7500c8065fcfe3ac1824dffed009e3.docx | Класс: 7
Урок: английский язык
Тема
Лексическая: Health.
Грамматическая: Present Simple
Цели урока:
A: поплнить словарный запас по теме здоровья, чтобы учащиеся могли сообщать о своей болезни и давать рекомендации. Правильное построение предложения в настоящем времени.
B: научить внимательности по отношению к окружающим. Воспитывать чувство сострадательности. А так же пропоганда здорового образа жизни. Воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать.
C: обогатить лексику. Развивать устную и письменную речь и грамотность.
Ожидаемый результат: дети правильно говорят о болезни, симптомах и способах лечения на английском языке. Правильно строят предложения в Present Simple.
Формы организации урока: фронтальная, парная, индивидуальная.
Этапы урока
Деятельность учителя
Информационное
пространство
Деятельность
Учащихся
1.1. Орг.момент
Проверяет готовность учащихся к уроку; приветствует учащихся.
Good afternoon children!
I am glad to see you!
(научить здороваться)
Goon afternoon teacher!
Отвечают на приветствие.
1.2.Фонетическая зарядка
Формирует фонетические навыки
Звук [th ]
Thколько thтоит thтог thена.
Пчелка th th th th…..
[h] греем ручки hhhhhh…..
Тренируются в произношении звуков и слов
фронтальный
1.2 Brainstorm
Вспоминают части тела
Ребята давайте вспомним названия частей тела! Я называю а вы показываете!
Head, hands, feet, back, shoulders, knees, ears, nose, eyes, mouth, fingers.
What do you eat with? What do you hear with? What do you walk with? What do you write with?
Показывают части тела.
Отвечают на вопросы.
2 Введение нового материала
Игра Comb
Пишет на доске слово HEALTH
Дети по одному подходят к доске и пишут слова на каждую букву слова.
Head, ear, arm, leg, tongue, hand
На доске весит поговорка An apple a day keeps a doctor away.
Дети прочитайте поговорку и скажите какая сегодня у нас тема?
Читают и переводят поговорку и легко догадываются что тема урока Здоровье
2.1 Новая лексика
Предлагает новые слова по теме.
Откройте ваши книги на стр 101 и прочитайте упр 1. Давайте запишем эти слова в словари. И выполним задание.
Читают новые слова, записывают их к себе. Делают задание.
2.2 Обсуждение
Узнает у детей о том как они следят за своим здоровьем.
How do you keep healthy? What do you do to be healthy?
Делятся мнениями.
2.3 Диалог
Упр 2 по ролям читают двое учеников. Остальные в парах уп4
Учитель слушает диалог поправляя если нужно произношение.
Затем проверяет тетради остальных
Выполняют упражнения
Скажите пожалуйста какое время мы с вами использовали для того чтобы дать рекомендации?
Исследуют и Отвечают (PS).
2.4 рекомендации
Делит на две группы
I have
You should
Первая группа говорит I have и называет болезнь а вторая говорит you should и дает рекомендации.
I have a headache. You shouldn’t watch tv
3 Present simple
Введение темы
Объясняет тему. Показывает примеры
Таблица
Слушают. Записывают основное. Задают вопросы если есть.
3.1 Чтение
Читает текст 2 раза.
Разбирает времена.
Упр 6
Дети слушают. Затем указывают на предложения в настоящем времени. После закрывают книги и делают задания T or F.
3.2 Рефлексия
Подводит итог
Дорогие ребята, скажите мне, пожалуйста, чему вы сегодня научились? Что нового открыли для себя? Что вам было понятно и что нет?
Marks for the lesson…
Stand up, the lesson is over! Good bye!
Делятся впечатлениями. Узнают свои оценки. Прощаются на английском.
Объясняет д/з
Упр8 написать рецепт народного лечения от какой нибудь болезни.
Записывают.
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes!
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes!
And eyes, and ears, and mouth and nose!
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes!
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes!
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes!
And eyes, and ears, and mouth and nose!
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes!
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes!
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes!
And eyes, and ears, and mouth and nose!
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes!
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes!
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes!
And eyes, and ears, and mouth and nose!
Head and shoulders,
Knees and toes, knees and toes! |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-klass1.html | Итоговая контрольная работа по английскому языку 3 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/28/e2a6a373c5cd4d125e9cac7b614857f1.doc | files/e2a6a373c5cd4d125e9cac7b614857f1.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-klassa-umk-an.html | Итоговая контрольная работа по английскому языку 6 класса (УМК «Английский с удовольствием» Биболетовой М.З. и др.) | https://doc4web.ru/uploads/files/18/9d8939a5d4c08ccc6120e79c1f41e96a.doc | files/9d8939a5d4c08ccc6120e79c1f41e96a.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-obraz-molodog.html | конспект урока английского языка в 10 классе по теме «Образ молодого человека» | https://doc4web.ru/uploads/files/87/32962b077dcaadd254fe660d12722835.doc | files/32962b077dcaadd254fe660d12722835.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-za-chetvert-k.html | Итоговая контрольная работа по английскому языку за 1 четверть 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/27/28d3491214e4ff511bca7a16bb1ff96f.docx | files/28d3491214e4ff511bca7a16bb1ff96f.docx | МБОУ «Приреченская СОШ»
Контрольная работа за 1 четверть
Предмет: Английский язык
Класс: 6
Составила: Павлова Л.Н.
Настоящее неопределенное и будущее простое время
1. Употребите правильную форму глагола.
It is 12 o'clock. The family (has/ will have) tea.
Tomorrow morning my mother (cooks/will cook) breakfast for us.
3. I (have/ will have) a car and I usually (drive/ will drive) to work.
Dick (leaves/ will leave) home at half past eight in the morning.
In the evening we (watch/ will watch) TV.
We (will go/ go) on the holiday next month.
The weather is fine. The sun (shines/ will shine) and it (doesn't rain/ won’t rain).
Вставьте do или does.
1 …. you sleep well? Yes, I... .
2 …. your sister wash the plates? Yes,she ....
3. …. What ... your teacher read to you?
4 …. Mr. Snowdon speak Russian? No,he ... not.
3. Дополните разделительные вопросы
1. You will take a book from the library, ……you?
2. Pamela does not drive a car, ……she?
3. David will not like to get up early, ……he?
4 She plays tennis well, ……she?
5. They speak different languages, ……they?
4. Поставьте вопросы к предложениям.
1.Michael works on a farm. Where ... ?
2.Brenda lives in Leeds. Does ... ?
3. Kevin goes out with friends in the evening. When ... ?
4.Luc likes tea with lemon. What ... ?
5. John Prierce goes to his office by underground. How ... ?
6.Mary works at a bookshop. Where ... ? |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa.html | Итоговая контрольная работа по английскому языку для 9 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/13/228ce21a04cfd6fd7b8384becccc27b6.docx | files/228ce21a04cfd6fd7b8384becccc27b6.docx | Автор: Какорина Анна Сергеевна
Учитель английского языка
МБОУ Озеро – Карачинская СОШ
Новосибирская область
Итоговая контрольная работа по английскому языку для 9 класса
Цель: контроль грамматических навыков за курс основной школы
Task 1: Choose the right form of the verb.
Every day I ….. to school.
goes
gone
go
I can’t speak to you at the moment – I ….. the cat.
am feeding
feed
fed
I ….. the book and now I can watch TV.
am reading
read
have read
I can’t eat a sandwich as my hands are dirty – I …. the horses.
groom
have been grooming
had been grooming
Moscow …. by millions of people every year.
is visited
visited
were visited
This poem … by Alexander Pushkin.
were written
will be written
was written
My mother likes to travel … car.
on
by
at
My grandfather prefers travelling …. foot.
on
by
at
Task 2: Translate into English, using the infinitive.
Учить английский – очень трудно.
Мои планы на будущее – сдать успешно экзамены и получить аттестат.
Я решил продолжить изучение английского языка.
Мне некому помочь.
У меня нет словаря, которым я мог бы воспользоваться.
Я пришел сюда, чтобы увидеть тебя.
Много людей учат английский, чтобы общаться с иностранцами.
Task 3: Fill in the articles when necessary.
___Asia, ___Panama Canal, ___Urals, ___Lake Baikal, ___Smirnovs, ___Red Square, ___Trafalgar Square, ___Pacific Ocean, ___Sahara Desert, ___Alexander Pushkin,___ English language, ___Everest, ___USA, ___Russia, ___Russian Federation, ___Nile, ___Black Sea, ___Japanese Islands, ___France, ___Baikal.
Task 4: Write the sentences in reported speech.
My mother said: ”I will go to the cinema tomorrow”
My father said: “I have never been to London!”
I ask him: “Carrie, give me this book”
Task 5: What do you think about your future? Write some sentences.
Task 6: Fill in the table.
I
II
III
IV
a
car
o
bore
i
pin
u
cure
e
me
y
myth
lyre |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-klass.html | Итоговая контрольная работа по английскому языку 4 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/28/1a97f00412cfa2701a93db376655ff22.doc | files/1a97f00412cfa2701a93db376655ff22.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/differencirovanniy-podhod-v-obuchenii-uchaschihsya-na-urokah-ino.html | Дифференцированный подход в обучении учащихся на уроках иностранного языка как средство повышения качества образования | https://doc4web.ru/uploads/files/80/c567db1826b2b49ba854afbb96a842f2.doc | files/c567db1826b2b49ba854afbb96a842f2.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/distancionnoe-obuchenie-kak-odna-iz-form-vospitaniya-u-uchaschih.html | Дистанционное обучение, как одна из форм воспитания у учащихся интереса к изучению английского языка | https://doc4web.ru/uploads/files/80/836db26717f52ebe11ebeb1bfb2f8681.doc | files/836db26717f52ebe11ebeb1bfb2f8681.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-interesnie-fa.html | Конспект урока английского языка в 6 классе по теме «Интересные факты о Великобритании» | https://doc4web.ru/uploads/files/87/60528a3465bd89cb3fc52174344235fc.docx | files/60528a3465bd89cb3fc52174344235fc.docx | Конспект урока английского языка в 6 классе по теме «Интересные факты о Великобритании»
Цель урока: ознакомление учащихся с Великобританией.
Задачи урока:
1. углубление и расширение знаний по теме;
2. совершенствование умений и навыков практического владения английским языком по данной теме по всем видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму;
3.повышение интереса к изучению иностранного языка.
Оснащение урока: УМК М.З.Биболетова для 6 класса, компьютер, экран, картинки с достопримечательностями Лондона, презентация «Places of interest».
План урока
Организационный момент.
Фонетическая разминка.
Речевая разминка. Беседа о путешествии «Travelling».
Работа с учебником. Чтение и выполнение заданий.
Физминутка.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков диалогической речи.
Подведение итогов.
Ход урока.
Организационный момент.
Teacher: Good morning, children! I`m glad to see you.
Pupils: Good morning, teacher! We are glad to see you too.
Teacher: Thank you, sit down. Who is on duty today?
Pupil 1: I`m on duty today.
Teacher: What date is it today?
Pupil 1: Today is…
Teacher: What day of the week is it today?
Pupil 1: Today is …
Teacher: Who is absent?
Pupil 1: Nobody is absent.
2.Фонетическая разминка.
Teacher: Now Russian tourists come to London, the capital of the UK, every year. Some pupils from Russia have their English practice there. What places could be of great interest for Russian pupils? Look, listen and repeat.
Презентация «Places of interest». Речевой материал: a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone, a painting, the British Museum, the National Gallery, Westminster Abbey, the Houses of Parliament, St Paul`s Cathedral, Buckingham Palace.
Речевая разминка. Беседа о путешествии. ”Travelling”.
Do you like to travel?
How do you like to travel?
Whom do you like to travel with?
When do you prefer to travel?
When did you travel last?
Where did you go?
What did you see there?
Have you ever been to England?
Would you like to go there?
4. Работа с учебником.
А) Чтение текста
Введение новой лексики p.84 ex.37
p.83 ex.34
Б) Монологическое высказывание по прочитанному.
What popular words do people know about Great Britain?
What is the climate of Great Britain like?
What do British people love?
Is Britain smaller or bigger than France?
Why may you have trouble understanding speech in Scotland?
5.Физминутка
Песня « Clap, clap, clap.. your hands».
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Nod, nod, nod your heads,
Nod your heads together.
Dance, dance, dance a dance,
Dance a dance together.
6. Развитие навыков аудирования.
Teacher: Listen to the poem, repeat and read. P.84 ex. 38
Развитие навыков диалогической речи.
p.84 ex.39
Teacher: Let`s work in groups. Remember everything you know about GB. Complete the sentences.
Подведение итогов.
Teacher: You have done that very well. At home you must learn all the new words by heart .. (p.84 ex.37). Today you have got some marks for your answers. The lesson is over. Thank you. Good-bye. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovie-testi-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa.html | ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ ПО «АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ» для 8 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/13/35b7ce4d00c20684edc885bbce1d2191.doc | files/35b7ce4d00c20684edc885bbce1d2191.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/different-countries-different-nationalities-klass.html | Different countries, different nationalities, 7 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/88a27a31144f90422fca036837039bcb.doc | files/88a27a31144f90422fca036837039bcb.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/didakticheskiy-material-po-teme-hellouin.html | Дидактический материал по теме "Хэллоуин" | https://doc4web.ru/uploads/files/78/5460f027a7af1a9f84fd479c8864d01f.doc | files/5460f027a7af1a9f84fd479c8864d01f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/issledovatelskaya-rabota-s-prezentaciey-osobennie-tradicii-prazd.html | Исследовательская работа с презентацией: "Особенные традиции празднования Пасхи в Германии и России" 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/78/66e1e5e1bdccb178839eddc44d339762.docx | files/66e1e5e1bdccb178839eddc44d339762.docx | МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСЕЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5
Направления: Социально – гуманитарные науки
Особенные традиции празднования Пасхи в Германии и России
(исследовательская работа)
Выполнила: Сметанчук Анастасия Николаевна
ученица 8 класса
МБОУ Новоселовской СОШ № 5
Руководитель: Терекян Т.В.
учитель немецкого языка
МБОУ Новоселовской СОШ № 5
с. Новоселово, 2013
Содержание
Аннотация …………………………………………………………………………………………2
Введение……………………………………………………………………………………………3
Основное содержание:
Глава I. Любимые праздники в Германии………………………………………………………..4
Глава II.Пасха в России и Германии……………………………………………………………...7
Результаты опроса…………………………………………………………………………………10
Глава III. Сходства и отличия празднования Пасхи в Германии и России……………………11
Заключение………………………………………………………………………………………...12
Список литературы………………………………………………………………………………..13
Приложение I. Любимые праздники в Германии……………………………………………….14
Приложение II. Результаты опроса………………………………………………………………16
1
Аннотация
Сметанчук Анастасия Николаевна
с. Новосёлово, МБОУ СОШ №5, 8 класс
«Особенные традиции празднования Пасхи в Германии и России»
Руководитель: Терекян Татьяна Вальдемаровна, учитель немецкого языка.
Цель исследовательской работы: Исследовать и сравнить обычаи и традиции празднования Пасхи в России и Германии.
Методы проведенных исследований:
1)анализ литературы по исследуемой теме;
2)поиск информации в книгах, журналах в сети Интернет;
3)сравнительный анализ.
Основные результаты учебного исследования: оформлена письменная работа, создан буклет и мультимедийная презентация о церковных праздниках России и Германии.
2
Введение
Одним из самых значительных праздников в христианской культуре считается Пасха. Праздник Пасхи отмечает половина населения земного шара. У каждого народа свои обычаи и традиции.
В июле 1054 г. в христианстве произошел раскол. В результате его образовались две самостоятельные церкви: западная - римско-католическая и восточная - православная, которые имеют известные различия в вероучении, культе и организационной структуре. Католическая и православная церкви разделяют основные положения христианского вероучения, которые заключаются в том, что бог является творцом всего существующего. Однако между католическим и православным вероучениями имеются и некоторые различия.
Раскол христианской церкви явился следствием причин отнюдь не божественного порядка. Он обусловлен прежде всего политическими и экономическими соображениями, борьбой за господство над христианским миром.(2)
В наши дни, в силу чисто земных причин, наметилась определенная тенденция в католической церкви к сближению со всеми другими христианскими направлениями, в частности с православием. Католические теологи стараются объяснять раскол между западной и восточной ветвями христианства субъективными разногласиями между главами церквей, подчеркивают второстепенность различий между православием и католичеством и намекают на необходимость взаимных уступок ради объединения всех христиан.(2)
Актуальность изучения темы заключается в том, чтобы помочь школьникам осознать общность идеи Пасхи, единства веры при различии в традициях, культуре празднования Пасхи в православной России и католической Германии, преодолеть непонимание, непринятие другой культуры, воспитывать толерантность, исключить случаи экстремизма.
Празднование Пасхи в России и Германии имеет свои особенности, а наряду с этим - много общего. Об этом хотелось рассказать в данной работе.
Предмет исследования - традиции празднования Пасхи в Германии
Объект исследования - праздник Пасхи
3
Риски, пути их преодоления
Риски
Пути преодоления
Недостаток информации
Изучить литературу и практический опыт по теме
Недостаток знаний в области традиций, обычаев и нравов Германии.
Поиск необходимой информации в интернете, опрос знакомых, друзей
Затраты времени на поиск информации, создание презентации.
Привлечение друзей к поиску информации, созданию презентации.
4
Основное содержание
Цель исследовательской работы: Исследовать и сравнить обычаи и традиции празднования Пасхи в России и Германии.
Задачи
1. Исследовать традиции празднования Пасхи в Германии.
2. Изучить материалы по теме «Праздник Пасхи» и дополнительную литературу.
3. Провести сравнение в праздновании Пасхи в России и Германии.
4. Провести исследования на базе шк.№ 5 и выявить, какие церковные праздники празднуют в наших семьях.
5. Представить результаты исследования в виде письменной работы, буклета, мультимедийной презентации
6. Показать своеобразие культур России и Германии
Методы проведенных исследований
1) анализ литературы по исследуемой теме
2) поиск информации в книгах, журналах, в сети Интернет
3) сравнительный анализ
Результат
Празднование Пасхи в России и Германии имеет много общего и является одним из самых популярных религиозных праздников в двух странах.
Культура каждого народа тесно связана с его обычаями и нравами.
Каждый народ имеет много праздников. К традиционным христианским праздникам в России, как и в Германии относятся Пасха, Рождество, праздник Богоявления, Троица)
5
Любимые праздники в Германии (см. Приложение 1)
Advent (Ожидание Рождества)
За 4 воскресения до Рождества начинается время Адвента (ожидания). В домах и церквях развешивают венки с 4 свечами. В первое воскресенье зажигают первую свечу, во второе-вторую и т.д. В последнее воскресенье перед Рождеством горят все 4 свечи.(1)
Nickolaustag
(Николай Чудотворец)
6 декабря наступает день Николая Чудотворца. Накануне вечером дети ставят
свою обувь на скамью под окном или перед дверью. Ночью, по их мнению, является Николаус и раскладывает в обувь небольшие подарки.(1)
Weihnachten (Рождество)
Рождество-это праздник рождения Христа.В Германии вечером 24 декабря наступает Сочельник.Рождество в Германии-это традиционно семейный праздник.
Dreikönigfest (Праздник Богоявления)
6го января наступает День трёх святых королей: Мельхиора, Каспара и Балтазара. Согласно древней легенде, эти три короля видели ночью рождение Христа. Они последовали за яркой звездой в Вифлеем, нашли там младенца Христа и одарили его. В наши дни дети наряжаются в костюмы, ходят по домам и поют песни трех королей. За это они получают немного денег или сладостей.(1)
Neujahr (Новый Год)
Новый год в Германии празднуют весело и шумно. Приглашают гостей или вместе ходят на бал.
Fasching (Проводы зимы)
В феврале или марте устраивают традиционный народный праздник Проводы зимы или Карнавал. Он начинается в последний понедельник Масленницы. В этот день ярко наряженные люди шествуют по улицам, при этом много танцуют, угощаются сладостями. Также имеют место шествия шутов, карнавалы, маскарады и танцы.
Ostern (Пасха)
Пасха-второй по значимости христианский праздник в немецкоговорящих странах. На Пасху празднуют христиане воскресение Христа из царства мёртвых.
6
Mutter Tag (День матери)
Этот праздник празднуют немцы во второе воскресенье мая.Они поздравляют своих мам и дарят им подарки.
Tag der deutschen Einheit
(День объединения Германии)
Этот день празднуют 3 октября. Он символизирует объединение двух независимых государств: ГДР и ФРГ.
OSTERN (Пасха)
Пасха принадлежит к популярным немецким праздникам. Это один из старейших христианских праздников и всегда празднуется весной. Сложно сказать, откуда произошло слово Пасха, но это слово связывают со старо-германской богиней весны и старым немецким словом „ostra“, которое значит восход солнца с востока(4). Пасху связывают с повторным пробуждением природы. По-церковному Пасха значит возрождение Христа. К празднику долго готовятся и он связан со многими обычаями. Сюда относятся пасхальные символы и украшение стола, дома. Пасхальные яйца и пасхальный заяц не нужно отделять также от пасхальных обычаев - яйцо считается с древних времён символом жизни, надежды и плодородия. Много столетий пасхальные яйца окрашивали только в красный цвет, так как защитная сила приписывалась этому цвету. Теперь имеются желтые, красные, синие яйца, которые украшаются цветами, раскрашиваются и оклеиваются даже картинами. Имеются также пасхальные яйца из шоколада. Дети полагают, что пасхальные яйца окрашивает пасхальный заяц, а потом прячет, поэтому поиски пасхальных яиц популярны особенно среди детей. Много песен также посвящено этому празднику.(5)
Das Ostern in Russland (Пасха в России)
Пасха — главное событие года. Для православных христиан - самый большой православный праздник. В этот день мы торжествуем избавление через Христа - Спасителя всего человечества от рабства Диаволу и дарование нам жизни и вечного блаженства.
Слово "Пасха" в переводе с еврейского означает "прехождение, избавление".(4) Евреи, празднуя ветхозаветную Пасху, вспоминали об освобождении предков своих от рабства египетского. По важности благодеяний, полученных нами чрез Воскресение Христово, Пасха является Праздником праздников и Торжеством из торжеств, почему и Богослужение сего Праздника отличается величием и необычайною торжественностью.
Задолго до полуночи верующие, в светлых одеждах, стекаются в храм и благоговейно ожидают наступающего Пасхального Торжества. Священнослужители облачаются в белые облачения. Перед самою полуночью торжественный благовест возвещает о наступлении великой минуты Светоносного Праздника Воскресения Христова.
7
Священнослужители с крестом, светильниками и фимиамом исходят из алтаря и вместе с народом, подобно мироносицам, ходившим зело рано ко гробу, обходят вокруг церкви с пением.
Воскресение Христово
В первый день после субботы, рано утром, Иисус Христос воскрес из мертвых. При этом сделалось сильное землетрясение. С неба сошел Ангел Господень; вид его был, как молния, а одеяние белое, как снег. Он отвалил от двери гроба камень и сел на нем.Воины, стоявшие на страже, от страха попадали на землю и стали как мертвые, а потом, придя в себя, разбежались. Некоторые из них пришли к первосвященникам и рассказали о случившемся. Первосвященники дали им денег и научили говорить, будто ночью, когда они спали, ученики Иисуса Христа пришли и украли Его тело. Воскресение Христово празднуется в первое воскресенье после первого весеннего полнолуния (между 22 марта/4 апреля и 25 апреля/8 мая).(5)
Der Anfang (Начало праздника)
Праздник начинается Христовым Воскресением, в полночь между Великой Субботой и Воскресеньем. Служится особенная торжественная служба — Светлая Пасхальная Заутреня. Служба начинается в полночь, когда духовенство и церковнослужители в алтаре начинают петь стихиру тихо, потом все громче и громче, а потом в это пение включается и хор.
После службы все молящиеся подходят к священнику, который держит в руках крест, целуют крест и христосуются с ним, а потом и друг с другом. После Заутрени некоторые уходят домой и разговляются дома со своими родственниками и друзьями. Конечно, здравый смысл говорит, что для того чтобы чувствовать себя здоровым и бодрым нужно перед Заутреней прилечь и поспать несколько часов. Это в особенности относится к детям.
Die Osternliturgie (Пасхальная Литургия)
В большинстве храмов сразу после Заутрени служится Пасхальная Литургия, которая продолжается около двух часов.
Heller ostern-sedmiza (Светлая Пасхальная Седмица)
Пасха празднуется семь дней, то есть всю неделю и поэтому эта неделя называется "Светлая Пасхальная Седмица". Каждый день недели тоже называется светлым; Светлый Понедельник, Светлый Вторник и т.д., а последний день — Светлая Суббота. Ежедневно совершаются Богослужения. Царские Врата открыты всю седмицу. Конечно, в Светлую Среду и Пятницу поста нет.(5)
8
Die Osternperiode (Пасхальный период)
Весь период до Вознесения (40 дней после Пасхи) считается Пасхальным периодом и православные приветствуют друг друга словами: "Христос Воскресе!" и ответом: "Воистину Воскресе!" Даже когда поднимают телефонную трубку, то не говорят "алло", а говорят: "Христос Воскресе!"
Die Osternbräuche (Пасхальные обычаи)
Как было сказано уже выше, Пасха празднуется семь дней. На первый день хозяйки — жены остаются дома, а знакомые мужчины ходят по домам и поздравляют своих близких и знакомых. Столы всюду накрыты весь день. На столах уже все не постное. Обыкновенная еда: на закуску селедка, потом суп, курица, жаркое, ветчина, картошка, салаты, вино и т.п. На сладкое — сырная пасха, куличи, торты, компот, чай и кофе. Обыкновенно садятся за стол на полчаса и потом прощаются и гость идет к другим знакомым. Обязательно нужно посетить всех родственников, потом хороших знакомых, в особенности старших и пожилых. Обыкновенно подарки в этот день не приносят. На второй день Пасхи полагается, чтобы жены ходили по домам, а мужья сидели дома, но это не практикуется(3). В наше время, в эти святые дни, многие сговариваются и просто ходят друг к другу в гости.
Die Bedeutung des Ostern (Значение Пасхи)
Воскресение Христово (Пасха) — это величайший праздник православных христиан. У западных христиан самый большой праздник — Рождество Христово. У каждого человека есть день рождения и то, что у Господа Иисуса Христа есть день рождения, это ничего не говорит о том, кто Он. Воскреснуть мог только Господь Бог, поэтому Воскресение Христово свидетельствует, что Иисус Христос действительно Господь Иисус Христос, Сын Господа Бога, Второе Лицо Святой Троицы. Западные христиане отошли от православного учения и мировоззрения и потому часто умаляют Божество Господа Иисуса Христа, отчего они менее празднуют Его Воскресение, а иногда даже и умалчивают о нем.
9
Результаты опроса (см. Приложение 2)
Я провела среди учащихся и педагогического коллектива своей школы опрос по следующим вопросам:
Какие религиозные праздники вы отмечаете в своей семье?
35% - Крещение
58% - Пасха
56% - Рождество
5% - Троица
5% - День Ивана Купалы
49% - Масленница
Какие из этих праздников вам нравятся больше всего?
7% - Крещение
32% - Пасха
12% - Рождество
3% - Троица
2% - День Ивана Купалы
18% - Масленница
Почему вам нравятся эти праздники?
7% - Разукрашивание яиц
3% - Собирается вся семья
25% - Сладости
2% - Гадания
10
5% - Можно разбивать яйца о голову
2% - Сжигание чучела на Масленицу
10% - Весело
13% - Блины
5% - Купание в проруби
Сходства празднования Пасхи в Германии и России
- яйцо - символ жизни, плодородия;
- это день посещений;
- пасхальный обед - это изобилие, блюд;
- у распятий кладут сладости, яйца, пасхальные пироги;
- на столе лежат сыр, яйца, масло, булочки, куличи;
- принято преподносить подарки;
- праздник становится народным;
- устраивают пасхальные игры;
- яйца: красят, есть яйца из шоколада, из фарфора;
- постящимся не позволяется есть яйцa.
Отличия празднования Пасхи в Германии от России:
- немцы празднуют пасху 2 дня;
- Пасхальное воскресенье и Понедельник - государственные праздники немцев;
- дети Германии должны искать спрятанные пасхальные яйца;
- символ немецкой Пасхи - пасхальный заяц;
- пасхальный венок - это неприменный атрибут немецкой Пасхи;
- ветки ивы украшают в Германии сладостями, яйцами, лентами и плодами;
- немцы дарят яйца в корзинках;
- яйца кладут в гнёзда и коробки;
- в настоящее время Пасха в Германии все больше считается не церковным праздником, а становится праздником детских игр.
11
Заключение
В России и Германии люди говорят на разных языках, но являются последователями одной веры, они христиане. Разница лишь в том, что русские православные, а немцы – католики.
Россия – многонациональная страна. Веками наши предки учились жить в мире, иначе нельзя, только живя в согласии, можно сеять хлеб, растить детей. Поэтому нужно учиться уважать культуру и обычаи других народов. Эту же идею миролюбия нес Иисус Христос, возрождение которого отмечают как Пасху.
Несмотря на то, что Пасха в России и Германии имеет много отличий и сходств, этот праздник стал семейным и народным праздником.
12
Список литературы
1.Г. Архипкина, Г. Борисов, Г Завгородняя «устные темы по немецкому языку»//Ростов – на – Дону «Феникс» - 2000 – с.136
2.Н.Е. Морохов «Практикум по немецкому языку»// Москва «Аквариум» - 1998 – с. 225-226
3.Шишкина-Фишер, Е.М. Немецкие народные календарные обряды, обычаи, танцы и песни/ Е.М.Шишкина-Фишер.- М.: Готика, 1997. – С.27-39.
4.Куликов,Г.И.Немецкий иллюстрированный лингвострановедческий словарь/ Г.И.Куликов, А.И.Ладисов.- Минск: Высшая школа, 2001
5.Ресурсы сети Интернет:
- Информационный сайт Казанской епархии - «Всё о православных постах и праздниках» //2006-2008
- http://www.zavet.ru/Kalendar/pasxa/
- http://www.zavet.ru/pasha01/htm.sedmitza.ru/index.html?sid=778did=42585&p/comment=history
- http://www.impach.ru/
- http://www.cook – master.ru/pasxa/pasxa006.shtml
- http://bluestar.ru/index/php?
- http://ricolor.org/history/rt/pt/pasxa/1/
- http://www.liturgica.ru/poisk.htlm
13
Приложение 1
Любимые праздники в Германии
Advent (Ожидание Рождества) Nickolaustag (Николай Чудотворец)
Weihnachten (Рождество) Dreikönigfest (Праздник Богоявления)
14
Neujahr (Новый Год) Fasching (Проводы зимы)
Ostern (Пасха) Mutter Tag (День Матери)
Tag der deutschen Einheit
(День объединения Германии)
15
Приложение 2
Результаты опроса
Какие религиозные праздники отмечаются в Вашей семье?
Какие праздники Вам больше нравятся?
Почему?
16 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-kontrolnaya-rabota-dlya-klassa-po-angliyskomu-yaziku.html | Итоговая контрольная работа для 5 класса по английскому языку | https://doc4web.ru/uploads/files/80/ee2c4b4317dd79988f0ca5cbe9dfb1df.doc | files/ee2c4b4317dd79988f0ca5cbe9dfb1df.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-klass-kikaufm.html | Итоговая контрольная работа по английскому языку - 5 класс. (К.И.Кауфман) | https://doc4web.ru/uploads/files/29/08e381eb22fe6862dd87c02edfbab751.doc | files/08e381eb22fe6862dd87c02edfbab751.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/programma-elektivnogo-kursa-po-algebre-desyataya-problema-gilber.html | Программа элективного курса по алгебре "Десятая проблема Гильберта, или уравнения Диофанта" 8-9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/35ac2a98589a462a4ff990c0b27404db.doc | files/35ac2a98589a462a4ff990c0b27404db.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse-uglu.html | Итоговая контрольная работа по английскому языку в 3 классе (углубленный уровень) | https://doc4web.ru/uploads/files/17/c2891f93f32e99f632d99981bae595ed.doc | files/c2891f93f32e99f632d99981bae595ed.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/obobschayuschiy-urok-v-klasse-po-teme-primenenie-proizvodnoy-k-i.html | Обобщающий урок в 11 классе по теме «Применение производной к исследованию функции» | https://doc4web.ru/uploads/files/17/f4d0dd4c90e89543afe888c6f374391e.docx | files/f4d0dd4c90e89543afe888c6f374391e.docx | Обобщающий урок в 11 классе по теме
«Применение производной к исследованию функции»
Цель урока:
Систематизирование и обобщение знаний обучающихся по теме.
Развитие логического мышления.
Воспитание чувства самоконтроля.
Воспитание чувства интереса к изучению математики.
Ход урока:
Организационный момент.
Понятие производной одно из важнейших в математике. С помощью производной, учитывая ее механический и геометрический смысл, можно решать самые разнообразные задачи, относящиеся к любой человеческой деятельности. В частности, с помощью производной, стало важным более подробно исследовать функцию и более точно строить ее график.
Задание №1 «Разминка».
С помощью сигнальных карточек укажите, производная какой функции найдена:
у = - 3х2 у = cos 2х
А) у = х5- 3х А) у = sin 2х
В) у = 1 – х3 В) у = -2 sin 2х
С) у = - 6х С) у = sin 2х
Вспомним основные этапы, связанные с исследованием функции:
1. Находим критические точки.
2. Находим промежутки возрастания и убывания функции.
3. Находим точки экстремума функции.
Задание №2.
Покажем применение полученных знаний на практике.
1) у = 2х3 + 3х2 – 12х + 1
6х2 + 6х – 12 = 0
х1 = 1 х2 = -2
2) у = х+3 – х
у, = х+3 – 1
х+3 > 0 х+3 < 0
х > -3 х + 3 < 0
х < -3
3) у = х3 - х2 – 6х
у, = 3х2 – 3х – 6
+ - +
-1 -2
max min
Задание №3.
Перейти к следующему заданию, я хотела бы фразой: «Помните что, решая маленькие задачи, вы готовитесь к большим и трудным».
Произведем построения графика данной функции:
у = х4 + 4х3 + 12
1) ОДЗ : Rх
2) х1 = 0 х2 = -3
«Предмет математики настолько серьезен, что надо не упускать случая сделать его занимательным».
Задание №4.
Правильно найденные критические точки, позволят вам расшифровать фразу. (карточки с заданиями прилагаются)
Итак девизом нашего урока стала фраза: «Вместе мы сила!»
1) у = - х4 – 5 х2 = Т х1 = В
2) у = 6х2 – 2х (Е)
3) у = х + 2 – 3х (!)
4) у = -3х2 + 5х + 1 (С)
5) у = + 2sin х (М)
6) у = - cosх + х (!)
7) у = + 8х (Ы)
8) у = nх – 5х (И)
9) у = х-6 + х (Л)
10) у = 86х – х2 (А)
0
4
В
М
Е
С
Т
Е
-2
М
Ы
5/6
1/5
6
43
С
И
Л
А
! |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-funkcionalnie-zavisimosti-na-urokah-al.html | Конспект урока по Алгебре «Функциональные зависимости на уроках алгебры и физики» 8 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/53/4edaee632139f40ae9fe7cc661d9551f.doc | files/4edaee632139f40ae9fe7cc661d9551f.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-ealt-and-body-care.html | Конспект урока для 7 класса "Health and body care" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/3024603225a53736b1559690c3bd89da.docx | files/3024603225a53736b1559690c3bd89da.docx | МОУ СОШ № 20 пос. Имени Тельмана
Конспект урок английского языка в 7 классе
На тему: «Health and body care»
(С использованием информационно-компьютерной технологии (ИКТ)
Учитель: Пархомчук Т.В.
2014 год
Цели:
Развивающий аспект:
Учить детей использовать ИКТ;
развивать коммуникативные навыки учащихся;
учить детей делать краткие сообщения, презентации творческих проектов;
проводить интерактивный опрос;
обрабатывать полученные данные;
создавать плакаты на тему «Здоровье и спорт»
Воспитательный аспект:
воспитывать здоровые привычки;
показать учащимся важность здорового образа жизни.
Учебный аспект:
активизировать изученную лексику по теме “Здоровье”;
развивать умение в использовании модального глагола –should-;
развивать умение учащихся понимать на слух основное содержание несложного аудиотекста;
развивать у учащихся умение творчески использовать усвоенный материал в новых ситуациях общения.
Образовательный аспект: расширение знаний учащихся о здоровом образе жизни и способах сохранения здоровья.
Сопутствующие задачи: cкрытый контроль развития речевых умений;
Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ.
Форма проведения урока: урок – защита проектов.
Методы: словесный, наглядно – иллюстративный, тренировка, применение, контроль, метод проекта.
Оборудование и оснащение урока:
таблицы, график
дидактический раздаточный материал: карточки-задания;
ИКТ: проектор, экран, компьютер, презентации учителя и учащихся, доска.
Ход урока:
I. Организационный момент.
a) Вступительное слово учителя, постановка цели и задач урока. (2мин.)
T: – Good morning, everybody! I’m very glad to see you. How are you?
P1: – I’m fine, thanks. And how are you?
T: – I’m fine too. Thank you. (Слайд № 1)
T: – Look at the screen and think what we are going to speak about. Yes, you are right. Today we’ll speak on the topic “Health and body care”. We are going to discuss our lifestyle and the ways of taking care about our healthy. At the lesson you are going to speak o lot, using lexical and grammar material; to listen to an audio text and to discuss it, to show your presentations and to check your knowledge on the topic. You are going to work in small groups. I wish you good luck.
б) Фонетическая зарядка. You’ll agree that our health is in our own hands. Thousands years ago ancient Greeks said: The ‘first ‘wealth is health. “Health is the best wealth”. These words will be a motto of today’s lesson. But there are a lot of other proverbs about health. Look at the screen and finish the proverbs. (3мин.)
Health is……………. .
Wealth is……………. .
You are what……….. .
Early to bed and…….. .
Eat to live…………… .
An apple a day………. .
Don’t worry…………. .
The best wealth……… . (Слайд № 2)
II. Основной этап урока.
1) Brain-storming. Актуализация лексико-грамматического материала по теме.
T: The question is that our life is so dynamic that sometimes we don’t have any time to have regular meals, to do exercises regularly, to sleep enough. As a result people have serious problems with their health. Let’s speak about our habits. What should or shouldn’t we do to be healthy? (5 мин.)
1задача:
Уметь использовать лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.
2задача:
Уметь использовать модальный глагол should.
2) Развитие навыков аудирования по теме.
T: - Of course all people should follow healthy lifestyle. Now you are going to listen to the text about Max and his lifestyle.
На дотекстовом этапе учитель вводит незнакомые слова:
get hungry=want to eat;
cabbage;
peas;
rye bread;
public places=places with a lot of people;
to receive guests=to have guests at home. (Слайд № 3)
Далее, на текстовом этапе, уч-ся слушают текст два раза, находят ответы на поставленные вопросы. На послетекстовом этапе проверяется правильность выполнения, проходит обсуждение текста. (7 мин.)
Текст для аудирования
Hello. My name is Max. Not long ago I decided to lead healthy life. Let me tell you something about it. I don’t get up very early but I begin my day with exercises. I go out and run about my house twenty times. Then I get hungry and have breakfast. I have a big glass of orange juice and then a cup of tea. At about one I have my lunch. At lunch I eat a lot of vegetables: cabbage, carrots, peas, fresh cucumbers, a piece of rye bread and a cup of tea without sugar, of course. Sometimes I don’t have any lunch, but it is not healthy at all. It happens when I’m busy in the city. I don’t like to have meals in public places. I sometimes have dinner in the evening when I’m hungry or when I have guests at home. I don’t like to receive guests because we usually eat a lot of meat and fish and other heavy things which don’t help you to be fit. My motto is: “Eat to live, but not live to eat”.
Questions:
How many times does Max run around his house?
What does he eat to keep fit?
Where doesn’t Max like to eat?
Why doesn’t Max like to have guests at home?
What is Max’s motto?
задача1:
Понимание основного содержания несложного аутентичного текста.
задача2:
Использование языковой и контекстуальной догадки.
3) Релаксирующая пауза.
Песня “If you’re happy and you know it…”.Учащиеся исполняют песню и делают ряд физических упражнений, о которых речь идет в песни. (1.5 мин)
Текст песни If You are Happy And You Know It (Childrens):
If you are happy and you know it,
Clap your hands.
If you are happy and you know it,
Clap your hands.
If you are happy and you know it,
And you really want to show it,
If you are happy and you know it,
Clap your hands!
If you are happy and you know it,
Snap your fingers.
If you are happy and you know it,
Snap your fingers.
If you are happy and you know it,
And you really want to show it,
If you are happy and you know it,
Snap your fingers!
If you are happy and you know it,
Nod your head.
If you are happy and you know it,
Nod your head.
If you are happy and you know it,
And you really want to show it,
If you are happy and you know it,
Nod your head!
cc If you are happy and you know it,
Stamp your feet.
If you are happy and you know it,
Stamp your feet.
If you are happy and you know it,
And you really want to show it,
If you are happy and you know it,
Stamp your feet!
If you are happy and you know it,
Click your tongue.
If you are happy and you know it,
Click your tongue.
If you are happy and you know it,
And you really want to show it,
If you are happy and you know it,
Click your tongue!
If you are happy and you know it,
Say OK.
If you are happy and you know it,
Say OK.
If you are happy and you know it,
And you really want to show it,
If you are happy and you know it,
Say OK!
If you are happy and you know it,
Do all six.
If you are happy and you know it,
Do all six.
If you are happy and you know it,
And you really want to show it,
If you are happy and you know it,
Do all six!
4) Развитие навыков монологической речи по теме, умения делать презентацию творческих проектов.
А) «Интервью».
T: I think you will agree with me if a person wants to be healthy he should have healthy habits. I suppose it will be interesting to ask our teachers about their habits. Take question lists and interview teachers, after that we will combine the facts and make a report. (Учащиеся опрашивают учителей в школе)
Survey: “What is your lifestyle?
Instruction: Answer the questions.
Questions:
Yes
No
1 Is it easy for you to get up early in the morning?
2 Do you often skip breakfast?
3 Do you do morning exercises?
4 Is your lifestyle regular?
5 Is your lifestyle chaotic?
(Слайд № 5)
T.: While the girls are interviewing our teachers, I think it will be interesting for you to learn our students’ attitude towards their health. (Ученица делает выводы об отношении к здоровью учеников 7класса).
P.: According to a survey the pupils of our form do not take enough care about their health. The majority of us skip breakfast. Skipping breakfast is bad for young people; is it easy only for one pupil to get up early. Majority of us has chaotic lifestyle; but there is a good thing. All pupils of our form do morning exercising in the school.
T.: And now it’s time to see what our results are. (Эксперты сообщают результаты анкетирования):
P.: According to a survey the teachers take care/do not take care about their health.
_____ teachers skip breakfast;
_______ teachers do/do not do morning exercising;
is it easy/difficult for______ teachers to get up early;
Majority of you have chaotic/regular lifestyle.
And you take care/do not take care about your health.
You can/cannot be an example for your pupils.
задача1:
Уметь делать краткие сообщения, описывать события/явления в рамках темы «Здоровый образ жизни».
Б) Презентация творческих проектов.
T.: You see that it is very difficult to follow healthy lifestyle. But do not forget “Health is the best wealth”. And what can help you to be healthy? Of course, school. Only at school you do morning exercising, go in for sports three times a week, and have a balanced diet. Let’s listen to this group of students. (Ученики рассказывают о занятиях спортом в школе).
Презентация: Sports in our school.
P.: As for me, I want to tell you about sports in our school. We pay great attention to sports in the school. We have PT three times a week and we enjoy our lessons very much. The lessons are held in a small gym and in the sports ground. At the lessons we run, jump and play sport games. We are crazy about volleyball and basketball. Each student in the school knows ……... The girls are excellent runners. In my opinion every person should go in for sports because it helps people to be strong and healthy.
Далее учитель задает ряд вопросов учащимся, которые оставались на местах.
T.: Do you go in for sports? Do you attend PT lessons? Do you like to swim in the school swimming pool? How often do you go to the gym? (5 мин.)
T.: But not only sport helps us to be healthy. A balanced diet is very important too. Let’s listen to the second group. (Ученики рассказывает о сбалансированном питании, о школьной столовой).
Презентация: Our school canteen.
P.: I d like to tell you about our school canteen. In order to stay healthy it is important to have a balanced diet. The balanced diet is food that contains something from each of the three main groups of food. These groups are protein, fat and carbohydrates. You find protein in lots of food: meat, fish, nuts, cheese and milk. It helps your body grow and be healthy and it gives you energy. Fat gives you energy too, but don’t eat a lot – it is bad for you. Carbohydrates gave you more than 70% of your energy. Bread, cereals, fruits and vegetables contain lots of carbohydrates. A school cook takes care about our balanced diet. Many children of our school have dinner in our canteen. We like such dishes as borsch, salads, pancakes and tea with vitamins. (Слайд №6) (3 мин.)
T.: I know that some students are ready to suggest healthy menu to us. (3 мин.)
(Группа учащихся предлагает подготовленное здоровое меню)
T.: Do you have lunch/ dinner in the school canteen? What dishes do you like most of all? Do you like sweets? What do you prefer: sweets or fruit and vegetables? Do you like cola? And what about fast food: hamburgers, cheeseburgers, chicken MC Negus? I’d like to listen to your opinion about fast food restaurants.
Презентация: Say “NO” to fast food!
P1: We like to speak a few words about fast food. As we can see, a lot of people like fast food. Nowadays people are so busy, as they have no time to cook. Most of them prefer to have breakfast, lunch or supper in fast food restaurants. Children also like fast food very much. But nobody thinks that fast food is junk food. It’s very bad for our health. This food is very fat, it has many calories, and there are no vitamins in it. People who often have meals in fast food restaurants are often overweight. We advise you not to eat fast food, if you want to be healthy and fit. Take care of yourselves. (Слайд № 7)
T.: Do you agree with their opinion? Do you like fast food? Is it tasty? How often do you visit Mc Donald’s, KFC? (3 мин.)
Задача1:
Уметь сообщать краткие сведения о своей школе, особенностях питания в школе, уроках физической культуры, о влиянии фаст фуда на здоровье человека.
В) Контроль усвоения материала по теме.
T.: To make the conclusion of the lesson, you are to do the test “Rules to remember”.
Учащиеся получают карточки с тестами. В течение 3 минут выполняют задание.
FINAL TEST
Task: Fill in the missing words.
a).get up, b).hands, c).healthy, d).exercises, e).teeth, f).shower, g).fit, h).little, i).much, j).sweets, k).bad, l).smoke, m).go to bed, n).junk, o).skip
Rules to Remember:
……..early and ……..early to keep fit.
Take regular ………… to keep fit.
Take a cool/cold ……….. to keep fit.
Eat …………. food to keep fit.
Never ……. to keep ……. .
Clean your …….. every morning and every evening.
Wash your ……… before meals.
Too ……food makes you thin.
Too ……. food makes you fat.
……… food makes you ill.
Too many ………. are ….. for your teeth.
Never ……… breakfast.
Задача2:
Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения «Здоровый образ жизни».
Далее ученики обмениваются тестами и проверяют ответы. На доске дается ключ. Развивается навык взаимоконтроля. (3 мин.)
III. Заключительный этап урока.
Подведение итогов урока.
T: What new information have you learnt at our lesson?
Рефлексия.
T: What did you like most of all? What was difficult for you? What skills need training?
Выставление оценок.
Домашнее задание
Список литературы
Английский язык. 5 - 9 классы: обучающие игры на уроках/ авт. – сост.Г.В. Данилова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93с.
Английский язык. 5, 7 – 9 классы: открытые уроки/ авт. – сост. М.И. Дышлюк и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 188с.
Английский язык. 4-11 классы. Современные образовательные технологии: конспекты уроков/ авт. – сост. О.В. Захарьина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 169с.
Английский язык: учеб. для V кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – М. : Просвещение: ОАО «Московские учебники», 2009. - с.: ил.
Увлекательный английский. 3 – 9 классы: внеклассные мероприятия / авт. – сост. О.А. Зайкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 126с. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-animal.html | Конспект урока для 8 класса "Animal" | https://doc4web.ru/uploads/files/91/fdf63498145277ca607c1e61d0d81bd1.docx | files/fdf63498145277ca607c1e61d0d81bd1.docx | Тема “Animals”
(Методическая разработка уроков)
Выполнила: Чупикова Н.И.
учитель высшей категории
МБОУ СОШ №8 г.Искитима
Новосибирской области
СОДЕРЖАНИЕ:
Аннотация
Цели и задачи
Методы и приемы
Применяемые технологии
Формы работы
Оборудование
Литература
Разработки уроков
Методические рекомендации
Аннотация: предлагаемые разработки уроков по теме “Animals” рекомендуются для проведения в 6, 7, 8 классах.
Цели и задачи урока:
1. Обучающие:
совершенствовать у школьников речевые умения и навыки аудирования и говорения (в монологической форме) в том числе с помощью проектной технологии;
закрепить речевые модели в построении высказывания;
проконтролировать степень усвоения лексических знаний по теме «Animals»;
2. Развивающие:
развивать когнитивные способности такие как, анализ, синтез, обобщение;
развивать воображение и творческую активность;
развивать у школьников навыки работы с Интернет-ресурсами;
3. Воспитательные:
формировать умение работать в команде, помогать друг другу;
формировать потребности в практическом пользовании языка в различных сферах деятельности.
Методы и приемы:
по источникам информации: вербальный, наглядный, практический;
по степени взаимодействия: самостоятельная работа, беседа;
по характеру познавательной деятельности: частично-поисковый, проектная деятельность.
Применяемые технологии
коммуникативно-ориентированное обучение;
развитие познавательных интересов;
личностно-ориентированное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
проектные технологии
Формы работы на уроке:
групповая, индивидуальная.
Оборудование урока:
иллюстрационный материал по теме «Animals»;
ТСО: компьютеры, подключённые к системе Интернет;
ЦОР
Интерактивная доска
Использованные материалы:
http://www.englishteachers.ru/
http://www.zavuch.info/
http://www.e-teaching.ru/
http://school-collection.edu.ru/
http://pedsovet.org/
Методические разработки уроков по теме “Animals”
Lesson 1
NAMES OF ANIMALS
Exercise 1 Study the following vocabulary.
Exercise 2 Complete these names of animals. Use the vocabulary from exercise 1 to help you.
_ _ r t _ _
H _ _ s _
_ _ o g
K _ _ g a _ _ o
_ _ n k _ _
_ i g _ r
_ _ _ a f f _
_ _ t
_ _ _ c k e _
_ a b b _ _
_ a _ e _
_ e e r
_ _ t o _ _ s
_ o w
D _ _ k
_ _ _ p h a _ _
_ n _
_ _ _ k e
B _ _ d
_ i o _
Exercise 3 Unscramble the animal names and write them in the boxes.
A c t
F a i g r f e
A r t
D r i b
O y k m n e
L a m e c
S h i f
Lesson 2
CLASSES OF ANIMALS
Exercise 1 Read the following paragraphs with your teacher.
Tomorrow we will go to the zoo. At the zoo we will see many classes of animals. Mammals are animals that are warm-blooded. Their body temperatures are always the same. They develop inside their mother`s body. They drink their mother`s milk. Man is a mammal. Dogs, elephants, monkeys, and lions are other mammals.
We will see birds. Birds are also warm-blooded, but lay eggs. They live on land, in trees, or near water. Eagles, parrots, and peacocks are birds.
We will see also reptiles. Reptiles are cold-blooded. The temperature of their blood changes with the climate. Baby reptiles hatch from eggs. They have scaly skin. Snakes and turtles are reptiles.
We will see amphibians, too. They can live in water and on land. Frogs are amphibians.
Then we will see fish. Fish live in the water. Sharks and tuna are different types of fish. Don`t be fooled: whales are mammals!
We will see insects such as spiders, ants, and bees. We`ll have a good time!
Exercise 2 List three animals for each class. Refer to Lesson 1, exercise 1.
1.____________ 2_____________ 3___________________
_____________ ______________ ___________________
_____________ ______________ ___________________
4____________ 5_____________ 6___________________
_____________ ______________ ___________________
_____________ ______________ ___________________
Exercise 3 Match the antonyms.
A B
___ 1. different a) inside
___ 2. outside b) land
___ 3. scaly c) die
___ 4 always d) few
___ 5. water e) smooth
___ 6. don`t f) far
___ 7. live g) same
___ 8. near h) bad
___ 9. good i) do
___ 10. many j) never
Exercise 4 Study the vocabulary in the following sentences.
Some animals are wild. They live in a natural setting like the forest or the jungle. Lions and tigers are wild animals.
Some animals are tame. That means they are gentle enough to live around people. Cats and dogs are tame animals.
Tame animals make good pets. Wild animals do not. Pets are animals that people keep for pleasure.
Exercise 4 Answer the questions with complete sentences.
Where do rabbits live?__________________________________
Are bears wild animals?_________________________________
Where do chickens and pigs live?__________________________
Name three wild animals_________________________________
Name three animals that are usually tame____________________
Can a tiger be a pet?_____________________________________
Where do camels live?___________________________________
Exercise 4 Give examples of animals that:
are small._____________________________________________
are large._____________________________________________
live in water.__________________________________________
walk on two legs._______________________________________
walk on four legs._______________________________________
fly.___________________________________________________
you can have in your home._______________________________
Lesson III
THE PET SHOP
Exercise 1 Use the following questions to help you invent a dialogue about a visit to the pet shop
What do you say when you enter?
What does the pet-shop clerk answer?
What would you like?
How much does it cost?
Is it too expensive?
How do you use it/ take care of it?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lesson IV
MORE ABOUT ANIMALS
Exercise 1 Study the vocabulary in the following sentences
Warm-blooded means that body temperature doesn`t change. Man is warm-blooded. His body temperature is normally 36, 6 degrees.
Cold-blooded means that body temperature changes with the climate. Snakes are cold-blooded.
Scaly skin is smooth.
Snakes, dogs and frogs belong to different classes or groups of animals.
Give two examples of warm-blooded animals___________________________________________________________
Give two examples of cold-blooded animals___________________________________________________________
Exercise 2 Complete the sentences.
A ___________________________________ is a wild animal.
A ___________________________________ is a tame animal.
A ___________________________________ makes a good pet.
A___________________________________ is a cold-blooded animal.
A __________________________________ is a warm-blooded animal.
The _________________________________ is extinct(no longer living)
A ___________________________________flies.
A___________________________________ lives in the water.
A __________________________________ lives in the water and on land.
A __________________________________ climbs trees.
A__________________________________ has a hump on its back.
A___________________________________ has a long neck.
An _________________________________ has big ears.
A __________________________________ has black and white stripes.
Exercise 3 Complete the sentences.
A male chicken is a rooster. A female chicken is a ___________.
A male sheep is a ram. A female sheep is a _________________.
A male deer is a ____________. A female deer is a ___________.
Male cattle are _____________. Female cattle are ____________.
A male horse is a ___________. A female horse is a __________.
Exercise 4 Match the animal to its “baby” name.
A B
___1 cat a) kid
___2 dog b) kitten
___3 chicken c) gosling
___4 goat d) lamb
___5 sheep e) puppy
___6 goose f) chick
___7 pig g) fawn
___8 deer h) cub
___9 tiger i) piglet
___10 duck j) duckling
Exercise 5 With your teacher`s help, choose the words that best complete the sentences.
A cow says a) oink b) quack c) moo d) cluck
A lion says a) roar b) moo c) arf d) oink
A pig says a) oink b) neigh c) roar d) chirp
A duck says a) meow b) roar c) moo d) quack
A hen says a) baa b) oink c) cluck d) arf
A horse says a) neigh b)meow c) cluck d) quack
A dog says a) meow b)oink c) roar d) bow-wow
Exercise 6 Match the male and female animals.
Rooster a) lioness
Gander b) ewe
Lion c) tigress
Stag d) doe
Tiger e) mare
Bull f) goose
Ram g) elephant (cow)
Stallion h) cow
Elephant (bull) i) hen
Exercise 7 Complete the chart.
ANIMAL BABY SOUND
Cat ________ ____________
Sheep ________ ____________
Duck ________ ____________
Horse ________ ____________
Lion ________ ____________
Tiger ________ _____________
Pig ________ _____________
Chicken ________ _____________
Lesson V
EXTRA CREDIT
Exercise 1 Find the words from the list.
L
L
U
B
R
E
T
S
O
O
R
E
E
A
W
D
W
I
O
A
G
R
C
O
L
T
M
F
O
X
O
R
A
E
I
A
E
A
S
M
C
E
S
P
E
D
C
H
P
N
H
E
A
C
A
T
H
N
M
E
H
S
A
W
R
M
O
O
A
A
B
E
A
E
I
I
E
A
T
E
L
G
I
P
N
K
R
R
T
F
M
I
N
D
A
P
T
M
A
C
S
D
O
G
G
B
E
E
I
I
B
N
O
I
L
W
E
E
S
E
E
G
B
R
O
N
E
H
L
W
R
H
R
A
I
F
R
P
R
I
H
C
E
S
A
N
T
R
D
I
N
O
S
A
U
R
Dinosaur dog mare doe cow sheep mammal
Elephant lion baa bird whale pig ram
Bee rabbit owl chirp ewe geese
Deer fox roach bear moo tigers
Ant chicken fish bull rooster(2) piglet
Gander cat colt hen meow stag
Exercise 2 See a movie about an animal. For example, Born Free or Lassie
Exercise 3 Read a story or a poem about an animal.
Exercise 4 Write a story or poem about your favorite animal.
Exercise 5 If you have a pet, tell the class about your pet.
Методические рекомендации.
Считаю целесообразным дать некоторые методические рекомендации по проведению данных уроков.
Проектная методика обучения остаётся актуальной при коммуникативно-направленном обучении. Более того, сегодня необходимо обратить внимание на разнообразные по коммуникативной направленности проектные работы. Сеть Интернет предоставляет преподавателям иностранного языка безграничные возможности для получения информации, сделать уроки увлекательными, а сам процесс подготовки преподавателя к занятиям более быстрым и эффективным. На занятиях применяются элементы межкультурной коммуникации за счёт работы с аутентичными материалами, представленными на сайтах, созданных носителями языка (поисковая система www.altavista.com).
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Организационный момент.
Приветствие. Введение в тему урока.
П. Проверка домашнего задания.
Лексико-грамматическое задание по тексту
Монологическое высказывание
III. Презентация нового материала.
IY. Аудирование..
Y. Проектная деятельность.
YI. Тест на знание лексики.
IX. Заключительная часть.
1. Подведение итогов урока.
2. Выставление оценок.
3. Домашнее задание.
Презентация темы.
Контроль монологического высказывания
Вопросы, направленные на анализ текста.
Задание по аудированию с целью извлечения информации
Контроль аудирования
Организация и помощь в проектной деятельности.
Контроль мини-проектов.
Резюме.
Комментарий оценок.
Комментарий домашнего задания.
Аудирование и ознакомление учащихся с задачей предстоящего урока.
Аудирование текста домашнего задания с целью взаимоконтроля.
Монологическое высказывание (аргументированное мнение)
Анализ текста.
Запись в тетради.
Просмотр фильма «Московский зоопарк» Представление информации.
Работа учащихся в разноуровневых группах.
по подготовке мини-проектов.
Выполнение теста.
Запись домашнего задания.
I. Организационный момент.
П. Проверка домашнего задания.
III. Презентация нового материала.
IV. Аудирование.
V. Проектная деятельность.
VI. Тест па знание лексики
VII. Заключительная часть.
14 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/eater.html | Weather | https://doc4web.ru/uploads/files/15/c4b0a5cf8b8128f66090850e68262eff.doc | files/c4b0a5cf8b8128f66090850e68262eff.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/issledovatelskaya-rabota-sport-in-our-life.html | Исследовательская работа "Sport in our Life" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/7c5e0ae2f72aa9ee50691a37844c3105.doc | files/7c5e0ae2f72aa9ee50691a37844c3105.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/elektivniy-kurs-stranovedenie-ssha.html | Элективный курс "Страноведение США" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/86f1bc31c4072cb6c04785871bbc2fc1.doc | files/86f1bc31c4072cb6c04785871bbc2fc1.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/programma-elektivnogo-kursa-obratnie-trigonometricheskie-funkcii.html | Программа элективного курса "Обратные тригонометрические функции" 10-11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/70/6dd896ef85b7dae23311d00b7da60b61.docx | files/6dd896ef85b7dae23311d00b7da60b61.docx | МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №82
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Конспект урока
«Обратные тригонометрические функции»
учителя математики высшей квалификационной категории
Родионовой Галины Михайловны
Предмет: алгебра и начала анализа
Класс: 10-11
Тольятти, 2013
Разработка урока обобщения и систематизации знаний
Тема урока: «Обратные тригонометрические функции»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма урока: смотр знаний.
Цель урока:
систематизировать и обобщить знания и умения учащихся находить значения выражений и решать уравнения, содержащих обратные тригонометрические функции.
Задачи урока:
• Совершенствовать знания учащихся в процессе выполнения упражнений. Закрепить навыки решения уравнений, различными методами, навыки работы с графиками.
•Развивать логическое мышление, познавательную активность учащихся, формировать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, анализировать математическую ситуации
•Воспитывать познавательную активность, самостоятельность, любознательность и математическую культуру.
Комментарии: к уроку прилагается презентация, к слайдам которой учитель обращается в течение урока. Работа учащихся состоит и шести этапов. Итоги своей деятельности ученики фиксируют в оценочных листах. Самооценка за урок зависит от суммы набранных баллов на всех этапах.
Оборудование:
магнитная доска, карточки для самостоятельной работы и практической работы, компьютер.
Оформление доски:
Цитата: «Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный, путь подражания – это самый легкий и путь опыта – это путь самый горький». Конфуций
Критерии оценок:
«5» - 15 < n < 16 верно выполненных заданий
«4» - 13 < n < 14 верно выполненных заданий
«3» - 8 < n < 12 верно выполненных заданий
«2» - 1 - 7 верно выполненных заданий
Оценочный лист учащегося
Ф.И.
Этапы
Задания
Результаты
Оценка
1
«Проверь себя»
Задание 1
Задание 2
2
« Найди пары»
Тест
« Уравнение- его решение»
3 Самостоятельная работа
Решить уравнение
4
Практическая работа
Построить графики
Дополнительное задание
Найти значение выражения
Урок начинается с вводной беседы учителя, в которой он отмечает основные этапы урока «смотра знаний». Учитель раздает каждому ученику карточки с оценочными листами, в которых они записывают количество заработанных баллов за каждое задание. На столах у учеников лежат чистые листы, в которых они пишут решение заданий и после сдают их на проверку вместе с оценочным листом.
Ход урока:
1 этап. Проверь себя.
Ученики выполняют задания 1 и 2 (слайды), работая в парах. Затем сверяют с решением на слайдах.
Критерии оценок:
«5» - 6 верно выполненных заданий
«4» - 4-5 верно выполненных заданий
«3» - 3 верно выполненных заданий
«2» - 1-2 верно выполненных заданий
2 этап. Тест. Найди пары: «Уравнение - его решение».
Необходимо решить, применяя свойство ограниченности и монотонности обратных тригонометрических функций. (слайд )
После взаимопроверки решения сверяются со слайдом.
Критерии оценок:
«5» - 5 верно выполненных заданий
«4» - 4 верно выполненных заданий
«3» - 3 верно выполненных заданий
«2» - 1-2 верно выполненных заданий
После этого можно обсудить решение некоторых уравнений: № 5 из варианта 1 и № 1 из варианта 2. (слайд)
3 этап. Самостоятельная работа.
Вариант - 1
Решить уравнение:
а) arcsin (x+1) + arcsin (y -1)= π ,
б) arcсos (4x2 – 3x - 2) + arcсos (3x2 – 8x – 4) = π ,
в) 18 (2 arcsin2 + 3π arccos ) = 19π2.
Вариант – 2
Решить уравнение:
а) arccos (x+y) + arccos (x - y) = 0 ,
б) arcсos (x2 – 6x - 8) + arcsin (15 – 2x) =0,
в) arccos 7 x = 2 arcsin 2x .
Ответы:
В - 1 а) (0;2) В-2 а) (1; 0)
б) - 3/7 б) 7
в) 1 в) 1/8
4 этап. Практическая работа.
Построить графики функций:
Вариант 1
у = 2. y = arcctg |x|, x >1.
Вариант 2
у = 2. y = |arctg x|, x >1.
На доске:
Дополнительные задания:
Найти значение выражения:
а) arctg (cos), б) tg (arcsin).
Итоги урока (выставление оценок):
Оценки
«5»
«4»
«3»
«2»
Рефлексия урока.
- Что больше всего вас заинтересовало на уроке, что удивило?
- Что понравилось больше всего?
-Что интересного открыли для себя? |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/avtorskaya-programma-elektivnogo-kursa-po-angliyskomu-yaziku-izu.html | Авторская программа элективного курса по английскому языку «Изучение идиом английского языка на основе сказок» 7-11 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/3cf8f4fdf9ed977783ffe907f6095fba.doc | files/3cf8f4fdf9ed977783ffe907f6095fba.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/elektivniy-kurs-po-angliyskomu-yaziku-zaochnoe-puteshestvie-v-so.html | Элективный курс по английскому языку "Заочное путешествие в Соединённое Королевство" для учащихся 5-6 классов | https://doc4web.ru/uploads/files/80/b5923f19f94959c2e422380612303de4.docx | files/b5923f19f94959c2e422380612303de4.docx | МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 94
г. ПЕРМИ
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«ЗАОЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ В ВЕЛИКОБРИТАНИЮ»
5-6 класс
Автор:
Васильева М.Н.
учитель английского языка
Г. ПЕРМЬ
2013
Пояснительная записка
Иностранный язык – один из важных предметов в системе подготовки современного школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Следовательно, целями данного курса являются:
1. Воспитание у учащихся интереса к изучению английского языка;
2. Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений;
3. Развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
4. Развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения.
Курс разработан для учащихся 5-6 классов в объёме 8 занятий (1 час в неделю).
Используемые методы обучения: иллюстративно - наглядный, частично – поисковый, проектный.
Результаты изучения данного курса:
Личностными результатами изучения курса «Заочное путешествие в Соединённое королевство» являются:
Знакомство с Великобританией на более глубоком уровне с использованием средств изучаемого иностранного языка (развитие умения и навыков чтения текстов страноведческой и культуроведческой тематики);
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
Метапредметными результатами являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными источниками.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п
Название темы
Содержание
Кол-во часов
1.
Британия и британцы
Что такое Британия? Из каких стран она состоит? Британский флаг. Деление Британии на графства. Сколько графств. Все ли люди Британии англичане? На каких языках говорят в Соединённом Королевстве? Какие британцы? Королевская семья.
1
2.
Лондон - столица Англии и Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии
Из истории Лондона. Районы. Достопримечательности. Площади и парки. Транспорт.
2
3.
Англия и англичане
Национальные символы и эмблемы. Флаг. Города. Английский характер. Известные англичане.
1
4.
Шотландия и шотландцы
Национальные символы и эмблемы. Флаг. Города. Лохнесское чудовище. Шотландский характер и юмор.
1
5.
Уэльс и валлийцы
Национальные символы и эмблемы. Флаг. Города. Когда мы говорим «Уэльс». Кельтский язык.
1
6.
Северная Ирландия и ирландцы
Национальные символы и эмблемы. Флаг. Герб. Как Ирландия получила своё название. Белфаст – столица.
1
7.
Итоговое занятие
Написание итоговой работы
1
8.
Количество часов
8
Список литературы:
Кузовлев В.П. Английский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Кузовлев В.П., Лапа Н.М. - М.: Просвещение, 2004.
Сатинова В.Ф. Читаем и говорим о Британии и британцах – Минск: Вышейшая школа, 1998
Великобритания. Лингвострановедческий словарь/Рум А.Р.У., Колесников, Пасечник Г.А./под ред. Е.Ф. Рогова – М: Русский язык,1980. |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/dinamicheskie-pauzi.html | Динамические паузы | https://doc4web.ru/uploads/files/1/36fb2a8d1658911e5384a272da59ed9d.doc | files/36fb2a8d1658911e5384a272da59ed9d.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/dobro-pozhalovat-v-ameriku-klass.html | Добро пожаловать в Америку, 9 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/81/b976c690227ac4d1a2485798f45046d8.doc | files/b976c690227ac4d1a2485798f45046d8.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/avtorskaya-programma-kruzhka-po-angliyskomu-yaziku-dlya-uchaschi.html | Авторская программа кружка по английскому языку для учащихся 7 класса | https://doc4web.ru/uploads/files/80/e826dc80c9fe71aff8a7cf43ece614a1.docx | files/e826dc80c9fe71aff8a7cf43ece614a1.docx | Согласовано
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Кадетская школа «Патриот»
ЭМР Саратовской области
______________/Яскевич В.А./
Утверждаю
Директор МБОУ «Кадетская школа «Патриот»
ЭМР Саратовской области
_________________/Рябцева О.В./
Приказ №______ от ____________
Авторская учебная программа
кружка по английскому языку
«Клуб любителей английского языка»
для обучающихся 7-х классов
МБОУ «Кадетская школа «Патриот»
Энгельсского муниципального района
Саратовской области
на 2013-2014 учебный год
Составитель:
Кузнецова Екатерина Олеговна
учитель английского языка
Пояснительная записка
Программа кружка по страноведению «Клуб «Любителей английского языка» предназначена для учащихся 7-х классов общеобразовательной школы, изучающих английский язык. Данный страноведческий курс является авторским и рассмотрен на заседании школьного методического объединения протокол №4 от 26.03.2013 и рассчитан на 34 занятия (1 час в неделю).
Данная программа призвана формировать представление учащихся о странах изучаемого языка – Великобритании, Соединенных Штатах Америки, Австралии, Канады, Новой Зеландии, об исторических фактах, политическом строе, экономической и культурной жизни англоговорящих стран в целом.
Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала. (Примерная программа основного общего образования по ин. языкам)
Основной целью курса является формирование коммуникативной компетенции и её составляющих: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, стратегической, дискурсивной и социальной компетенций.
Для достижения поставленных целей предполагается решение следующих задач:
культуроведческое обогащение учащихся средствами английского языка, и их социокультурное развитие;
формирование межкультурной компетенции учащихся с помощью реализации социокультурного компонента во внеучебной деятельности по английскому языку;
развитие навыков индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении культуроведческой, познавательно-поисковой работы.
повышение мотивацию к изучению английского языка.
Содержание страноведческого курса предполагает межпредметную интеграцию (английский язык-география, английский язык-история, английский язык- информатика, английский язык-литература, английский язык- МХК), что помогает учащимся расширить свою индивидуальную картину мира за счет приобщения к языковой картине мира носителей языка, к их духовному наследию, а также активизировать познавательный интерес во внеурочной деятельности.
В связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная направленность, каждое занятие строится на использовании разнообразных видов учебно - познавательной деятельности, самостоятельности. При организации занятий целесообразно использовать интерактивную методику работы (создавать ситуации, в которых каждый ученик сможет выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы), осуществлять личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход (равноправное взаимодействие учащегося и учителя). Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследовательского характера, которые стимулируют познавательную активность учащихся.
Прогнозируемая результативность. В результате изучения страноведческого материала на занятиях кружка учащиеся должны уметь:
- передавать содержание (основную мысль) прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст, отвечать на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
- уметь выражать свои мысли на заданную тему с использованием усвоенной лексики и грамматики;
-делать подготовленное сообщение по страноведческой теме, вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения;
-высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем.
Учебно-тематический план
№ п/п
Тематический блок
Кол-во часов
Форма проведения
Методическое обеспечение (ЦОРы)
1.
Прекрасная Америка.
9
- дискуссия по заданной тематике;
- ролевая игра по теме «Американские праздники»;
- игра «Что?Где?Когда?» по страноведению США.
- аутентичные тексты страноведческого характера;
- мультимедийные презентации;
- аудио/видео приложения;
- тематические буклеты;
- авторские проекты учащихся по выбору.
2.
Добро пожаловать в Великобританию.
7
- круглый стол по теме «Традиционные английские блюда»;
- просмотр документального фильма о королевской семье с обсуждением;
- литературная гостиная «Король Артур и Беовульф – главные герои британского фольклора»;
- презентация проектов по выбору;
-викторина по пройденному курсу «Великобритания»
- мультимедийные презентации;
- документальный фильм о королевской семье;
- работа в режиме он-лайн по ресурсу http://www.bbc.co.uk/cbbc/;
- авторские проекты учащихся по выбору.
3.
Канада – страна кленового листа./
Австралия от А до Я.
10
- видео-экскурссия по Оттаве;
- занятия с элементами диспута;
- выпуск газеты “Breathtaking facts about Canada/Australia”
- интерактивные учебные тексты;
-интерактивные плакаты;
- видео путеводитель с субтитрами;
- тематические буклеты;
- выпуск газеты с викториной.
4.
Открываем Новую Зеландию.
8
- литературный концерт по творчеству Дж.Толкиена;
- презентация проектов по выбору;
- КВН «Кто лучше всех знает английский язык?»
- аутентичные тексты страноведческого характера;
- презентации, схемы с текстовым сопровождением;
- авторские проекты учащихся по выбору.
Содержание учебного материала
I. Прекрасная Америка (9 часов)
America, the beautiful: интересные факты. Освоение Дикого Запада - славная страница в истории Америки. Путешествие по крупным городам: Лос-Анджелес, Сан-Франциско, Чикаго. Unique New York. Американский “way of life”: особенности американского национального характера и американская массовая культура. Музыкальная культура США: от свинга 20-х годов до наших дней. Американские праздники: Хеллоуин, День благодарения, День святого Валентина. Родео – самый зрелищный американский вид спорта.
Ученик должен знать:
- этапы становления и развития Соединенных Штатов Америки;
- достопримечательности крупнейших городов страны;
- образ жизни американцев: особенности американского национального характера и американская массовая культура;
- особенности празднования традиционных американских праздников.
Ученик должен уметь:
- читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и отдельные их части;
- передавать основное содержание текста; составлять вопросы к тексту;
- писать сообщения по темам;
- воспринимать информацию на слух;
- высказывать свое мнение по теме занятия с опорой на ключевые слова;
- обсуждать предложенные ситуации с партнером.
II. Добро пожаловать в Великобританию (7 часов)
Welcome to Great Britain. От Лондиниума до Лондона: историческая справка. Королевская семья. Немного о британском характере. Национальные праздники и фестивали. 5 o’clock tea. Традиционные английские блюда. Герои английского фольклора: Король Артур и Беовульф.
Ученик должен знать:
- особенности географического положения и климата Великобритании;
- политическое устройство страны; королевские династии;
- национальные блюда английской кухни;
- “Banking holidays” и фестивали;
- консерватизм и верность традициям как основы жизни британского общества;
- исторические сведения о Лондоне, столице Великобритании и культурной столице Европы;
- героев английского фольклора; выдающихся личностях страны.
Ученик должен уметь:
- читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и отдельные их части;
- передавать основное содержание текста; составлять вопросы к тексту;
- писать сообщения по темам;
- воспринимать информацию на слух;
- высказывать свое мнение по теме занятия с опорой на ключевые слова;
- обсуждать предложенные ситуации с партнером.
III. Канада – страна кленового листа./Австралия от А до Я (10 часов)
Канада - страна кленового листа. Видео-экскурссия по Оттаве.
Интересные праздники и города Канады. Ниагарский водопад – нерукотворное чудо света. Спорт номер один в Канаде – хоккей.
Автралия from ABC. Сидней – город контрастов. Особенности жизни австралийцев: спорт, культура, отдых. Неофициальные символы Австралии.
Ученик должен знать:
- основные факты о Канаде, Австралии: географическое положение, климат, политическое устройство, население, промышленность и культура;
- спортивные увлечения канадцев;
- неофициальные символы Австралии;
- достопримечательности Сиднея и Оттавы.
Ученик должен уметь:
- читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и отдельные их части;
- передавать основное содержание текста; составлять вопросы к тексту;
- писать сообщения по темам;
- воспринимать информацию на слух;
- высказывать свое мнение по теме занятия с опорой на ключевые слова;
- обсуждать предложенные ситуации с партнером.
IV. Открываем Новую Зеландию (8 часов)
Discover New Zealand. Tolkien tourism. Топ -10: самые необычные места Новой Зеландии.
Ученик должен знать:
- интересные факты о Новой Зеландии, удивительные достопримечательности;
- о феномене в области туризма - “Tolkien tourism”.
Ученик должен уметь:
- читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и отдельные их части;
- передавать основное содержание текста; составлять вопросы к тексту;
- писать сообщения по темам;
- воспринимать информацию на слух;
- высказывать свое мнение по теме занятия с опорой на ключевые слова;
- обсуждать предложенные ситуации с партнером.
Календарно-тематический план
Дата проведения
Кол-во часов
Тема занятия
по плану
по факту
I четверть
04.09
1.
America, the beautiful: интересные факты.
11.09
2.
Освоение Дикого Запада - славная страница в истории Америки
18.09
3.
Путешествие по крупным городам: Лос-Анджелес, Сан-Франциско, Чикаго.
25.09
4.
Unique New York.
02.10
5.
Американский “way of life”: особенности американского национального характера и американская массовая культура.
09.10
6.
Музыкальная культура США: от свинга 20-х годов до наших дней.
16.10
7.
Американские праздники: Хеллоуин, День благодарения, День святого Валентина.
23.10
8.
Родео – самый зрелищный американский вид спорта.
30.10
9.
Игра по страноведению США “What? When? Where?”
II четверть
13.11
10.
Welcome to Great Britain.
20.11
11.
От Лондиниума до Лондона. Историческая справка.
27.11
12.
Королевская семья.
04.12
13.
Немного о британском характере. Национальные праздники и фестивали.
11.12
14.
5 o’clock tea. Традиционные английские блюда.
18.12
15.
Герои английского фольклора: Король Артур и Беовульф.
25.12
16.
Игра -викторина “Do you know Great Britain ?”
III четверть
15.01
17.
Канада - страна кленового листа.
22.01
18.
Видео-экскурссия по Оттавае.
29.01
19.
Интересные праздники и города Канады.
05.02
20.
Ниагарский водопад – нерукотворное чудо света.
12.02
21.
Спорт номер один в Канаде – хоккей.
19.02
22.
Автралия from ABC.
26.02
23.
Сидней – город контрастов.
05.03
24.
Особенности жизни австралийцев: спорт, культура, отдых.
12.03
25.
Неофициальные символы Австралии.
19.03
26.
Выпуск газеты “Breathtaking facts about Canada/Australia”.
IV четверть
02.04
27.
Discover New Zealand.
09.04
28.
Tolkien tourism.
16.04
29.
Топ -10: самые необычные места Новой Зеландии.
23.04
30.
Литературный концерт, посвященный творчеству Дж.Толкиена
30.04
31.
Страноведческий тест по Новой Зеландии.
07.05
32.
Презентации проектов по выбору.
14.05
33.
КВН “Who is the best in English?”
21.05
34.
Резервное занятие.
Требования к уровню подготовки учащихся
По окончании страноведческого курса учащиеся 7х классов должны:
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, формы условного наклонения, согласования времён;
страноведческую информацию из аутентичных источников: сведения о стране /странах изучаемого языка, её /их науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику);
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
Уметь:
В области говорения:
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения;
высказываться по предложенным речевым ситуациям, обмениваться мнениями в пределах учебных тем;
описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать своё отношение, давать краткую характеристику персонажей;
В области чтения:
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста.
прогнозировать содержание по заголовку или по началу текста, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления опущенных фрагментов;
читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливая причинно- следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментируя факты и события;
В области аудирования:
воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видео - записи: описаний, сообщений, текстов рекламно- информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;
понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию.
Информационно-методическое обеспечение программы
I. Литература для учителя
1. Голицинский Ю.Б. Пособие по страноведению для старших классов гимназий и школ с углубленным изучением английского языкаС-П: Каро, 2000. – 450 с.
2. Гурьева Ю.Ф. Глубоки корни: Очерки по краткой истории Британии. Изд. 2-е, исправ. и доп. – Обнинск: Титул, 2004. – 80 с.: ил.
3. Костина Е.А. Английский язык и страноведение Соединенных Штатов Америки: Учебно-методическое пособие. – Новосибирск: Архивариус – Н, 2006. – 62 с.
4. Мухина Ю.Н., Батищева Е.С., Куцева И.В. Разговор по существу: Учебное пособие. – Саратов: ИЦ «Наука», 2005. – 176 с.
II. Литература для учащихся
1. Барановский Л.С., Козикис Д.Д. Добрый день, Британия! Пособие для учащихся школ с углубленным изучением английского языка(9 – 11 кл.), колледжей, лицеев, гимназий, студентов вузов. Минск – Москва, Агенство САДИ, «Московский лицей», 1997. 2.
2. Голицынский Ю.Б. Великобритания: Пособие по страноведению для старших классов гимназий и школ с углубленным изучением английского языка. Санкт – Петербург: КАРО, 2001.
3. Усова Г.С. История Англии: Тексты для чтения на англ. языке: В 2т. Изд. Лань, 2001.
III. Адреса электронных ресурсов
1. http://countrystudying.narod.ru/
2. http://englishtips.org/
10 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/effektivnoe-ispolzovanie-amo-i-obuchenie-v-sotrudnichestve-na-ur.html | "Эффективное использование АМО и обучение в сотрудничестве на уроках английского языка" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/e2a320f89753c343c06c169a8de51919.doc | files/e2a320f89753c343c06c169a8de51919.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/effektivnie-innovacionnie-metodi-i-priyomi-obucheniya-angliyskom.html | Эффективные инновационные методы и приёмы обучения английскому языку на начальном этапе в условиях ФГОС нового поколения | https://doc4web.ru/uploads/files/78/a6c5a9b8f4a6ba914b8d9d136613fa6b.doc | files/a6c5a9b8f4a6ba914b8d9d136613fa6b.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-animals2.html | Конспект урока для 2 класса "Animals" | https://doc4web.ru/uploads/files/92/d19a219b5bf1267077b22dc75368828b.doc | files/d19a219b5bf1267077b22dc75368828b.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/binarnoe-meropriyatie-angliyskiy-yazik-muzika-v-klassah-korrekci.html | Бинарное мероприятие (английский язык, музыка) в 8-9 классах коррекционной школы для детей с ОВЗ по теме: «We All Live in a Yellow Submarine» | https://doc4web.ru/uploads/files/80/a97d0b76beeaf85bc6f2f9f8eb2a90d9.docx | files/a97d0b76beeaf85bc6f2f9f8eb2a90d9.docx | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 36 III-IV видов»
ул. Бажова,28, г. Озерск Челябинской области
Бинарное мероприятие (английский язык, музыка) в 8-9 классах коррекционной школы для детей с ОВЗ по теме:
«We All Live in a Yellow Submarine»
Выполнил: Белоусова Е.А.,
учитель английского языка
МБОУ СКОШ №36
г. Озёрск
Челябинской области
2013
Международному Дню Толерантности посвящается
Бинарное мероприятие (английский язык, музыка) в 8-9 классах коррекционной школы для детей с ОВЗ по теме:
«We All Live in a Yellow Submarine»
Цели:
- формирование толерантного мышления у обучающихся;
- формирование толерантного, терпимого, уважительного отношения к иноязычной культуре;
- активизация имеющихся в опыте обучающихся знаний о культуре англоязычных стран;
План проведения:
Вступление;
История создания группы«TheBeatles»;
Показ презентации «The Beatles»;
Песня «Yellow Submarine»;
Итог
Ход мероприятия:
Вступление
16 ноября - международный день толерантности.
Описать толерантность довольно трудно, возможно, из-за того, что в разных языках она определяется по-разному.
В английском языке толерантность – это «готовность и способность воспринимать без протеста личность».
Во французском языке толерантность – это «уважение свободы другого, его образа мысли».
В арабском языке толерантность – это «прощение, снисхождение, сострадание, терпение».
В персидском языке толерантность – это «готовность к примирению».
Русский словарь толерантность трактует как терпимость – способность терпеть что-то или кого-то, терпеть иной образ жизни, иное поведение, чувства, мнения, идеи. Быть выдержанным, уметь мириться с существованием кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительными.
«Проявление толерантности, которое созвучно уважению к человеку иных культурных установок и убеждений, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям».(«Декларация принципов толерантности» утверждена резолюцией 5.61 генеральной конференции ЮНЕСКО
16 ноября 1995 года).
Сегодня мы хотели бы познакомить вас с творчеством группы «Битлз», известной под названием «Ливерпульская четвёрка», которая воплотила в своих песнях идеи дружбы, любви, мира и толерантности.
История создания группы «TheBeatles»
Группа была основана 15-ти летним Джоном Ленноном в 1956 году (сначала называлась “The Quarrymen”). Группа “The Quarrymen” состояла исключительно из любителей. Никто из участников как следует не владел ни одним музыкальным инструментом. Сам Джон Леннон с детства пел в церковном хоре и умел играть несколько разученных мелодий на губной гармошке. Этого было достаточно, чтобы создать музыкальный коллектив и стать его солистом.
В 1957 году всем известный Пол Маккартни случайно встречает Леннона в саду приходской церкви св. Петра (г. Ливерпуль), во время выступления “The Quarrymen”.
И уже через неделю Пол Маккартни был в их составе. В 1958 году в группу берут 15 – летнего гитариста Джорджа Харрисона. Играли рок-н-ролл. Начав с подражания классикам американского рок-н-ролла 1950-х, Битлз пришли к собственному стилю и звучанию. Именно с этой четвёрки началось всемирное признание британских коллективов, а также «ливерпульского» звучания рок-музыки.
В ноябре 1959 года группу переименовывают в “The Beatles”. В 1961 году Битлз записывают первую студийную запись.
В мае 1962 года в группу приходит Ринго Старр.
Первой пластинкой «The Beatles» стала «Love me do». Их признают лучшей Ливерпульской группой. И в октябре 1963 года на Британские острова хлынула волна «битломании».
За все время своего существования группа продала более 1 миллиарда дисков и кассет во всем мире и они стали авторами 18 альбомов! Группа завоевала 7 наград Грэмми. Вся четвёрка, в знак признания заслуг перед страной, награждена орденами МВЕ (Members of the Order of the British Empire). Музыкантам группы и их продюсеру и звукорежиссёру Джорджу Мартину принадлежат новаторские разработки в области звукозаписи; комбинирования различных стилей, включая симфоническую и психоделическую музыку, а также съёмок видеоклипов. Журнал Rolling Stone поставил «The Beatles» на 1 место в списке величайших исполнителей всех времён.
3. Показ презентации «The Beatles»
1)"The Beatles"
"Yellow Submarine"
2) They were a symbol for the young generation of the sixties who were rebelling against old traditional ideals. They started a boom in British pop music. The group was formed in 1961.
3) The members of the group were George Harrison (lead guitar and vocals), Ringo Starr (drums and vocals), Paul McCartney (bass guitar and vocals), and John Lennon (rhythm guitar and vocals).
4) In September 1962, the band's first single, “Love Me Do" was released. In 1963 they moved to London.
5) Their first album, "Please, please me", came out in the UK in March 1963.
6) Their second album, "With the Beatles", came out in January 1964.
7) In 1964-1965 two films appeared on screen: “A Hard Day's Night" and "Help".
8) Their third feature film, "Magical Mystery Tour", started in 1967.
9) In 1965 they received an award for their contribution to British export.
10) In 1967 their manager died and the group started to break up.
11) In 1968 there was the first showing of their cartoon “Yellow Submarine”, and they also created their own musical corporation “Apple”.
12) Their songs are “Julia”, “Mother”, “God”, “Hold on”, “How”, “Help”, “New York City”, “Love”, “Scared” and others.
13) The band’s last performance together was in January 1969.
14) In April 1970 they split up. It happened a month before “Let It Be” was released. After that each member continued playing separately but still successfully.
15) John Lennon
It’s interesting to know...
- that J. Lennon wrote 12 albums;
- that J. Lennon was killed by a fan, Mark David Chapman, in 1980, on the 8th of December, at 11 o’clock p.m. in New York.
16) Paul McCartney
It’s interesting to know...
- that P. McCartney formed a band called "Wings" with his wife, Linda;
- that in 2003 P. McCartney sang his songs on Red Square.
George Harrison died of cancer in 2001.
17) Their music will never die!
18) Their autographs
4. Песня «Yellow Submarine» (слайд с песней)
One of the most famous songs of “The Beatles” is “Yellow Submarine”
Yellow Submarine
In the town where I was born
Lived a man who sailed to sea
And he told us of his life
In the land of submarines
So we sailed up to the sun
Till we found the sea of green
And we lived beneath the waves
In our yellow submarine
We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine
We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine
And our friends are all aboard
Many more of them live next door
And the band begins to play
We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine
We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine
As we live a life of ease
Everyone of us has all we need
Sky of blue and sea of green
In our yellow submarine
We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine
We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine
We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine
We all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow submarine
Желтая подводная лодка
В городке, где я родился,
Жил человек, который плавал по морям.
И он рассказал нам о своей жизни
В стране подводных лодок.
Мы ходили под парусом до самого солнца,
Пока не нашли зеленое море.
Мы жили под волнами
В нашей желтой подводной лодке.
Мы все живем в нашей желтой подводной лодке,
Желтой подводной лодке, желтой подводной лодке.
Все наши друзья на борту,
Многие из них живут совсем рядом,
И наша группа начинает играть…
Мы все живем в нашей желтой подводной лодке,
Желтой подводной лодке, желтой подводной лодке.
Вот так мы весело и легко живем,
У каждого из нас есть все, что нужно,
Небо голубое, море зеленое
В нашей желтой субмарине!
Мы все живем в нашей желтой подводной лодке,
Желтой подводной лодке, желтой подводной лодке.
Мы все живем в нашей желтой подводной лодке,
Желтой подводной лодке, желтой подводной лодке.
(всем детям выдаётся текст песни)
5.Итог
Всегда нужно помнить, что все мы очень разные, у каждого есть свои особенности, не говоря уже о внутреннем мире каждого человека. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что мы все люди, у нас есть различия, но каждый из нас неповторим и нужен всем остальным. Мы должны жить в мире на Земле, ведь Земля – наш общий дом.
«We All Live in a Yellow Submarine»!
Использованные источники:
www.britishcouncil.org/learnenglish
www.Lyricstraining.com
www.cultinfo.ru
http://www.fotobank.ru
http://www.festival.1september
English №13, 2008 Приложение к газете «1 сентября», с. 39-40 |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/dom-miliy-dom-interer-ome-seet-ome-interior-integrirovanniy-urok.html | Дом, милый дом. Интерьер. – “Home, sweet home. Interior - Интегрированный урок (английский язык + изо) 3 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/1/0c6eade191c4a3ac75e971b09eda9c2c.doc | files/0c6eade191c4a3ac75e971b09eda9c2c.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/avtorskaya-programma-elektivnogo-kursa-elcome-to-great-britain-p.html | авторская программа элективного курса “Welcome to Great Britain” по английскому языку для учащихся 9 классов | https://doc4web.ru/uploads/files/80/e2afd31768d12a97bda070fdb3b99912.doc | files/e2afd31768d12a97bda070fdb3b99912.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-klass-k-uchebniku-mordkovicha-ag.html | Рабочая программа по алгебре 7 класс к учебнику Мордковича А.Г. | https://doc4web.ru/uploads/files/15/42a44180bb7c3c915fcca0b41c231223.doc | files/42a44180bb7c3c915fcca0b41c231223.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/doklad-na-temu-socioigrovie-tehnologii-na-urokah-angliyskogo-yaz.html | Доклад на тему: «Социоигровые технологии на уроках английского языка в начальной и средней школе» | https://doc4web.ru/uploads/files/19/142fb7faa93a09e111c404e831e8fb18.doc | files/142fb7faa93a09e111c404e831e8fb18.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-klass-k-uchebniku-sm-nikolskiy-i-.html | Рабочая программа по алгебре. 7 класс. К учебнику С.М. Никольский и др | https://doc4web.ru/uploads/files/70/e18d3661ff7d45b93d2eb869b0e4ad25.docx | files/e18d3661ff7d45b93d2eb869b0e4ad25.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
г. Батайска Ростовской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по алгебре для 7 класса.
К учебнику С.М.Никольский «Алгебра 7»
Учитель: Мишутина Елена Викторовна
2014г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по алгебре 7 класса составлена в соответствии учебным планом школы, в котором на изучение алгебры в 7 классе отведено 3 часа в неделю(102 часа в год). В соответствии с годовым календарным графиком (приказ № 222 от 02.09.2013г. «Об утверждении годового календарного графика») и учебником С.М.Никольский «Алгебра 7», М.: «Просвещение», 2010г.
Изучение математики направлено на достижение следующих целей:
Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
Формирование представлений об идеях и методах математики как уникального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
Воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Рабочая программа по алгебре разработана на основании следующих нормативных правовых документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Математика (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. №1089).
Образовательная программа МБОУ СОШ №9 на 2013-2014 учебный год
Учебный план МБОУ СОШ №9 на 2013-2014 учебный год.
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Роль и место предмета
В качестве учебного пособия используется учебник С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин «Алгебра - 7класс» М. Просвещение.
Количество часов в неделю - 3 часа;
в год -102 часов.
Всего контрольных работ по алгебре – 7 ч.
Содержание курса
Действительный числа (18 часов из них 2 часа контрольная работа).
Натуральные числа и действия с ними. Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Деление с остатком целых чисел. Обыкновенные дроби и десятичные дроби. Бесконечные периодические и непериодические десятичные дроби. Действительные числа как бесконечные десятичные дроби (периодические и непериодические). Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения иррациональных чисел. Сравнение действительных чисел, арифметические действия над ними. Длина отрезка. Координатная ось. Этапы развития числа.
Диагностическая контрольная работа
Контрольная работа №1 по теме «Действительные числа»
№ п/п
Раздел
Планируемый результат и уровень усвоения
Базовый уровень
Повышенный уровень
1.
Д
Е
Й
С
Т
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
Ы
Е
Ч
И
С
Л
А
Описывать множество натуральных чисел и выполнять действия с ними.
Вычислять значения степеней с целыми показателями. Формулировать определения делителя и кратного, простого и составного числа и признаки делимости чисел. Классифицировать натуральные числа.
Формулировать определения делителя и кратного, простого и составного числа и признаки делимости чисел. Вычислять простые и составные делители числа. Доказывать и опровергать с помощью контрпримеров утверждения о делимости чисел.
Описывать множество натуральных, целых, рациональных чисел и выполнять действия с ними. Знать соотношения между этими множествами. Установить связь между обыкновенными и десятичными дробями. Представлять десятичные дроби в виде обыкновенных и наоборот, находить десятичные приближения обыкновенных дробей. Использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении и вычислениях, уметь выполнять приближенные вычисления периодическими и непериодическими десятичными дробями. Проводить несложные исследования , связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты.
Характеризовать множество иррациональных чисел Приводить примеры иррациональных чисел Распознавать рациональные и иррациональные числа. Описывать множество действительных чисел.
Сравнивать и упорядочивать действительные числа, выполнять вычисления с действительными числами.
Формулировать и записывать с помощью букв основные свойства действий с действительными числами, применять для преобразований рациональных выражений. Находить, анализировать, сопоставлять числовые характеристики объектов окружающего мира. Использовать разные формы записи приближенных значений Сопоставлять длине отрезка действительное число, с помощью последовательного приближения длины отрезка с недостатком
Ставить в соответствие каждой точке координатной оси действительное число и наоборот.
Умение выводить свойства степени с натуральным показателем, применять их для упрощения выражений со степенями, добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа.
Учащиеся умеют выполнять основные действия с рациональными числами, находить значение сложных числовых выражений с рациональными числами рациональным способом, применяя основные законы арифметических операций
Одночлены и многочлены (23 часа из них 1час контрольная работа).
Числовые и буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения. Одночлен, произведение одночленов, подобные одночлены. Многочлен, сумма и разность многочленов, произведение одночлена на многочлен, произведение многочленов. Степень многочлена. Целое выражение и его числовое значение. Тождественное равенство целых выражений.
Контрольная работа №2 по теме «Одночлены. Многочлены»
№ п/п
Раздел
Планируемый результат и уровень усвоения
Базовый уровень
Повышенный уровень
1
Одночлены и многочлены
Выполнять элементарные знаковосимволические действия . Применять буквы для обозначения чисел. Составлять буквенные выражения по условиям. Выполнять приведение подобных слагаемых, раскрытие скобок, упрощение выражений.
Находить числовое значение буквенного выражения Находить область допустимых значений выражения. Определять одночлен. Применять свойства степени для преобразования выражений и вычислений, произведения одночленов .приведения одночлена в стандартный вид, приведения подобных.
Выполнять действия с многочленами. Применять свойства степени для преобразования многочленов, суммы и разности многочленов , произведения многочленов .приведения многочлена в стандартный вид, приведения подобных. Находить числовое значение целого выражения Доказывать тождественное равенство целых выражений.
Умение приводить к стандартному виду сложные одночлены и многочлены; работать по заданному алгоритму, выполнять и оформлять тестовые задания, сопоставлять предмет и окружающий мир; решать проблемные задачи и ситуации.
Умение выполнять умножение и возведение в степень сложных одночленов. Проведение информационно-смыслового анализа прочитанного текста, использование справочника для нахождения формул.
Умение приводить сложный многочлен к стандартному виду и записывать его члены в порядке убывания степеней переменной.
Формулы сокращенного умножения (14 часов, из них 1час контрольная работа).
Квадрат суммы и разности. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Формула разности квадратов. Куб суммы и куб разности, Формула суммы кубов и разности кубов. Применение формул сокращенного умножения. Разложение многочлена на множители.
Основная цель – сформировать умения, связанные с применением формул сокращенного умножения для преобразования квадрата суммы и разности в многочлен, для разложения многочлена на множители.
Контрольная работа №3 по теме «Формулы сокращенного умножения»
№ п/п
Раздел
Планируемый результат и уровень усвоения
Базовый уровень
Повышенный уровень
1
Формулы сокращенного умножения
Доказывать формулы сокращенного умножения. Применять формулы сокращенного умножения для преобразования выражений и вычислений. Выполнять разложение многочлена на множители. Распознавать квадратный трехчлен и возможность разложения его на множители Представлять квадратный трехчлен в виде произведения линейных множителей. Применять различные формы самоконтроля при выполнении преобразований.
Умение выводить формулы квадрата суммы и разности, разности квадратов и кубов, сумма кубов. Выполнение преобразований многочленов по формулам. Умение свободно применять формулы сокращённого умножения для упрощения выражений, решения уравнений. Восприятие устной речи, участие в диалоге, аргументированный ответ, приведение примеров. Передача информации сжато, полно, выборочно
Алгебраические дроби (16 часов, из них 1час контрольная работа).
Алгебраические дроби и их свойства, сокращение дробей. Арифметические действия над алгебраическими дробями. Рациональные выражения, их преобразования и числовое значение. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Тождественное равенство рациональных выражений.
Контрольная работа №4 по теме «Алгебраические дроби»
№ п/п
Раздел
Планируемый результат и уровень усвоения
Базовый уровень
Повышенный уровень
1
Алгебраические дроби
Формулировать основное свойство дроби и применять его при преобразовании дробей.
Приводить алгебраические дроби к общему знаменателю.
Выполнять арифметические действия над алгебраическими дробями
Представлять целое выражение в виде многочлена, дробное в виде отношения, доказывать тождественное равенство рациональных выражений.
Применять свойства степени для преобразования дробей.
Выполнять совместные действия над алгебраическими дробями повышенного уровня.
Степень с целым показателем (7 часов).
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартный вид числа. Преобразование рациональных выражений, записанных с помощью степени с целым показателем.
№ п/п
Раздел
Планируемый результат и уровень усвоения
Базовый уровень
Повышенный уровень
1
Степень с целым показателем
Формулировать определение степени с целым показателем Формулировать записывать в символической форме и приводить примеры свойств степени с целым показателем. Применять свойства степени для преобразования выражений и вычислений.
Учащиеся умеют выводить формулы произведения и частного степеней одинаковыми показателями, применять их для упрощения вычислений со степенями.
Умеют находить значения сложных выражений с целыми степенями
Линейные уравнения с одним неизвестным (6 часов).
Уравнения первой степени с одним неизвестным. Линейные уравнения с одним неизвестным. Решение линейных уравнений с одним неизвестным. Решение задач с помощью линейных уравнений.
№ п/п
Раздел
Планируемый результат и уровень усвоения
Базовый уровень
Повышенный уровень
1
Линейные уравнения с одним неизвестным
Проводить доказательные рассуждения о корнях уравнений с опорой на определение корня уравнения . Распознавать линейные уравнения . Решать линейные уравнения с одним неизвестным Решать текстовые задачи с помощью линейных уравнений и интерпретировать результат. Переходить от словесной формулировки задачи к математической модели путем составления уравнений первой степени.
Учащиеся умеют составлять
линейное уравнение по заданному корню. Способны уверенно объяснять, почему система не имеет решений, имеет единственное решение, имеет бесконечное множество решений. Учащиеся умеют решать системы уравнений, выбирая наиболее рациональный путь. Умеют решать текстовые задачи, повышенного уровня сложности.
Системы линейных уравнений (12 часов, из них 1час контрольная работа).
Уравнения первой степени с двумя неизвестными. Система уравнений, решения системы. Равносильность уравнений и систем уравнений. Система двух линейных уравнений с двумя переменными, решение систем двух линейных уравнений с двумя неизвестными подстановкой и алгебраическим сложением.
Контрольная работа №5 по теме «Линейные уравнения»
№ п/п
Раздел
Планируемый результат и уровень усвоения
Базовый уровень
Повышенный уровень
1
Системы линейных уравнений
Определять, является ли пара чисел решением уравнения первой степени с двумя неизвестными, приводить примеры решений уравнения первой степени с двумя неизвестными
Решать системы двух уравнений первой степени с двумя неизвестными различными способами.
Решать текстовые задачи с помощью линейных уравнений и интерпретировать результат. Решать текстовые задачи с помощью систем линейных уравнений и интерпретировать результат.
Умеют решать системы линейных уравнений, выбирая наиболее рациональный путь; умеют решать текстовые задачи повышенного уровня трудности.
Повторение (6 часов, из них 1 час итоговая контрольная работа).
Итоговая контрольная работа
График проведения контрольных работ по алгебре 7 класс
№
П. п.
Тема
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1.
Диагностическая контрольная работа
2.
Контрольная работа №1 по теме «Действительные числа»
3.
Контрольная работа №2 по теме «Одночлены. Многочлены»
4.
Контрольная работа №3 по теме «Формулы сокращенного умножения»
5.
Контрольная работа №4 по теме «Алгебраические дроби»
6.
Контрольная работа №5 по теме «Степень с целым показателем»
7.
Контрольная работа №6 по теме «Линейные уравнения. Системы линейных уравнений»
8.
Годовой контроль знаний
Календарно-тематическое планирование.
Алгебра. Никольский С. М.
7класс.
3 часа в неделю, всего102 часов.
Номер урока
Номер пункта
Содержание материала
Коли-
чество часов
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Дата проведения
План
Факт
7
«Б»
7
«Г»
7
«Б»
7
«Г»
Глава I. Действительные числа
18
§1. Натуральные числа
4
Характеризовать множества натуральных, целых, рациональных чисел, описывать соотношение между этими множествами. Сравнивать и упорядочивать рациональные числа, выполнять вычисления с рациональными числами.
Приводить примеры иррациональных чисел; распознавать рациональные и иррациональные числа. Находить десятичное приближение рациональных и иррациональных чисел; сравнивать и упорядочивать действительные числа. Изображать числа точками координатной прямой.
1
1.1
Натуральные числа и действия с ними
1
2
1.2
Степень числа.
1
3
1.3
Простые и составные числа
1
4
1.4
Разложение натуральных чисел на множители
1
§2. Рациональные числа
5
5
2.1
Обыкновенные дроби Конечные десятичные дроби
1
6
2.2
Разложение обыкновенной дроби в конечную десятичную.
1
7
2.3
Периодические десятичные дроби.
1
-
2.4
Периодичность десятичного разложения обыкновенной дроби
-
8
2.5
Десятичное разложение рациональных чисел
1
9
Диагностическая контрольная работа
1
§3. Действительные числа
9
10
3.1
Иррациональные числа
1
11
3.2
Понятие действительного числа
1
12
3.3
Сравнения действительных чисел.
1
13
3.4
Основные свойства действительных чисел.
1
14,15
3.5
Приближение чисел.
2
16
3.6
Длина отрезка.
1
17
3.7
Координатная ось.
1
18
Контрольная работа №1 по теме «Действительные числа»
1
Глава II. Алгебраические выражения
60
Выполнять элементарные знаково-символические действия: применять буквы для обозначения чисел, для записи общих утверждений; составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или чертежом.
Формулировать и записывать в символической форме и обосновывать свойства степени с натуральным показателем, применять свойства степени для преобразования выражений и вычислений.
Выполнять действия с многочленами. Выполнять разложение многочленов на множители. Преобразовывать алгебраические суммы и произведения (выполнять приведение подобных слагаемых, раскрытие скобок, упрощение произведений).
Доказывать формулы сокращенного умножения. Применять их для преобразования выражений, доказательства тождеств, разложения многочленов на множители и в вычислениях.
Формулировать основное свойство алгебраической дроби и применять его для преобразования дробей. Выполнять действия с алгебраическими дробями; представлять целое выражение в виде алгебраической дроби. Находить числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Доказывать тождества.
§4. Одночлены
8
19
4.1
Числовые выражения.
1
20
4.2
Буквенные выражения.
1
21
4.3
Понятия одночлена.
1
22,23
4.4
Произведение одночленов.
2
24
4.5
Стандартный вид одночлена.
1
25,26
4.6
Подобные одночлены.
2
§5. Многочлены
15
27
5.1
Понятия многочлена.
1
28
5.2
Свойства многочлена.
1
29,30
5.3
Многочлены стандартного вида.
2
31,32
5.4
Сумма и разность многочленов.
2
33,34
5.5
Произведение одночлена и многочлена.
2
35,36
5.6
Произведение многочленов
2
37
5.7
Целые выражения
1
38,39
5.8
Числовое значение целого выражения
2
40
5.9
Тождественное равенство целых выражений.
1
41
Контрольная работа №2 по теме «Одночлены. Многочлены»
1
§6. Формулы сокращенного умножения
14
42,43
6.1
Квадрат суммы.
2
44,45
6.2
Квадрат разности.
2
46
6.3
Выделение полного квадрата.
1
47,48
6.4
Разность квадратов.
2
49
6.5
Сумма кубов
1
50
6.6
Разность кубов.
1
-
6.7
Куб суммы.
-
-
6.8
Куб разности.
-
51,52
6.9
Применение формул сокращенного умножения
2
53,54
6.10
Разложение многочлена на множители.
2
55
Контрольная работа №3 по теме «Формулы сокращенного умножения»
1
§7. Алгебраические дроби
16
Формулировать определение степени с целым показателем, вычислять значения степеней с целым показателем. Формулировать, записывать в символической форме и иллюстрировать примерами свойства степени с целым показателем; применять свойства степени для преобразования выражений и вычислений.
Находить, анализировать, сопоставлять числовые характеристики объектов окружающего мира. Сравнивать числа и величины, записанные с использованием степени 10.
56,
57,
58
7.1
Алгебраические дроби и их свойства
3
59,
60,
61
7.2
Приведение алгебраических дробей к общему знаменателю
3
62,63
64,65
7.3
Арифметические действия с алгебраическими дробями .
4
66,67
7.4
Рациональные выражения
2
68,69
7.5
Числовое значение рационального выражения
2
70
7.6
Тождественное равенство рациональных выражений
1
71
Контрольная работа №4 по теме «Алгебраические дроби»
1
§8. Степень с целым показателем
7
72
8.1
Понятие степени с целым показателем
1
73,74
8.2
Свойства степени с целым показателем
2
75
8.3
Стандартный вид числа
1
76
8.4
Преобразование рациональных выражений
1
77
Решение задач
1
78
Контрольная работа №5 по теме «Степень с целым показателем»
1
Глава III. Линейные уравнения
18
Проводить доказательные рассуждения о корнях уравнения с опорой на определение корня. Распознавать уравнения первой степени, линейные уравнения. Решать уравнения первой степени, линейные уравнения, а также уравнения, сводящиеся к ним.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом:
переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путем составления уравнения; решать составленное уравнение; интерпретировать результат.
Определять, является ли пара чисел решением данного уравнения с двумя неизвестными;
приводит примеры решений уравнений с двумя неизвестными.
Решать задачи, алгебраической моделью которых является уравнение с двумя неизвестными, находить целые решения путем перебора.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом;
переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путем составления системы уравнений;
решать составленную систему уравнений; интерпретировать результат.
§9. Линейные уравнения с одним неизвестным
6
79
9.1
Уравнения первой степени с одним неизвестным
1
80
9.2
Линейные уравнения с одним неизвестным
1
81,82
9.3
Решение линейных уравнений с одним неизвестным
2
83,84
9.4
Решение задач с помощью линейных уравнений
2
§10. Системы линейных уравнений
12
85
10.1
Уравнения первой степени с двумя неизвестными
1
86
10.2
Системы двух уравнений первой степени с двумя неизвестными
1
87,88
10.3
Способ подстановки
2
89,90
10.4
Способ уравнивания коэффициентов
2
91
10.5
Равносильность уравнений и систем уравнений
1
92,93
10.6
Решение систем двух линейных уравнений с двумя неизвестными
2
-
10.7
О количестве решений систем двух уравнений первой степени с двумя неизвестными
-
-
10.8
Системы уравнений первой степени с тремя неизвестными
-
94,95
10.9
Решение задач при помощи систем уравнений первой степени
2
96
Контрольная работа №6 по теме «Линейные уравнения. Системы линейных уравнений»
1
Повторение
6
97
Годовой контроль знаний
98
Степень с натуральным показателем
1
99
Одночлены и многочлены и операции над ними
1
100
Формулы сокращенного умножения
1
101
Решение текстовых задач
1
102
Анализ итоговой контрольной работы
1
Темы контрольных работ
Диагностическая контрольная работа (по текстам администрации)
Контрольная работа №1 по теме «Действительные числа»
Контрольная работа №2 по теме «Одночлены. Многочлены»
Контрольная работа №3 по теме «Формулы сокращенного умножения»
Контрольная работа №4 по теме «Алгебраические дроби»
Контрольная работа №5 по теме «Степень с целым показателем»
Контрольная работа №6 по теме «Линейные уравнения. Системы линейных уравнений»
Годовой контроль знаний
материально - техническое обеспечение
образовательного процесса в 7 классе
№ п/п
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Примечание
Монитор
Могут входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения
Колонки
Интерактивная доска
Проектор
Принтер персональный
Клавиатура
Мышь
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Видеофильмы по истории развития математики, математических идей и методов
Могут быть в цифровом (компьютерном) виде
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц
Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (30◦, 60◦), угольник (45◦, 45◦), циркуль
Комплект предназначен для работы у доски
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД(КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Стандарт основного общего образования по математике
Стандарт среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень)
Стандарт среднего (полного) общего образования по математике (профильный уровень)
Примерная программа основного общего образования по математике
Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике на базовом уровне
Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике на профильном уровне
Учебник Алгебра 7 класс Никольский С.М.
В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации
Дидактические материалы по алгебре 7 класс к учебнику Никольский С.М.
В состав библиотечного фонда включены рабочие материалы, сборники контрольных и самостоятельных работ, практикумы по решению задач, соответствующие используемым комплектам учебников
Научная, научно-популярная, историческая литература
Необходимы для подготовки докладов, сообщений, рефератов, творческих работ и должны содержаться в фондах библиотеки образовательного учреждения
Справочные пособия (энциклопедия, словари, сборники основных формул и т.п.)
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы по алгебре для 7классов
Таблицы по алгебре содержат основные формулы
Портреты выдающих деятелей математики
В демонстрационном варианте представлены портреты математиков, вклад которых в развитии математики представлен в стандарте
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:
Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/
Тестирование online: 5 - 11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/
Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru
Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/
Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru
Сайты «Энциклопедий », например: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru/
www.fipi.ru/ Федеральный институт педагогических измерений
www.intergu.ru Интернет-государство учителей
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/at-do-you-kno-about-te-uk-and-te-usa-klass.html | WHAT DO YOU KNOW ABOUT THE UK AND THE USA? 9 Класс | https://doc4web.ru/uploads/files/6/8b22b7ce5bbf806a1e7e2daedc799945.doc | files/8b22b7ce5bbf806a1e7e2daedc799945.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-food-in-te-green-scool.html | Конспект урока на тему "Food in the green school" | https://doc4web.ru/uploads/files/87/ec10a4b536cb55380a9a2182a989f446.doc | files/ec10a4b536cb55380a9a2182a989f446.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-klass-k-uchebniku-sm-nikolskiy.html | Рабочая программа по алгебре. 8 класс. К учебнику С.М. Никольский | https://doc4web.ru/uploads/files/70/ce7260644052be74bde88ae463a3abe1.docx | files/ce7260644052be74bde88ae463a3abe1.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
г. Батайска Ростовской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по алгебре для 8 класса.
К учебнику С.М.Никольский «Алгебра 8»
Учитель: Мишутина Елена Викторовна
2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по алгебре 8 класса составлена в соответствии учебным планом школы, в котором на изучение алгебры в 8 классе отведено 3 часа в неделю(102 часа в год). В соответствии с годовым календарным графиком (приказ № 222 от 02.09.2013г. «Об утверждении годового календарного графика») и учебником С.М.Никольский «Алгебра 8», М.: «Просвящение», 2010г.
Рабочая программа по алгебре разработана на основании следующих нормативных правовых документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Математика (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. №1089).
Образовательная программа МБОУ СОШ №9 на 2013-2014 учебный год
Учебный план МБОУ СОШ №9 на 2013-2014 учебный год.
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике;
сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
изучить свойства и графики функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Поставленные цели решаются на основе применения различных форм работы (индивидуальной, групповой, фронтальной); применение электронного тестирования, тренажёра способствует закреплению учебных навыков, помогает осуществлять контроль и самоконтроль учебных достижений.
Алгебра нацелена на формирование аппарата для решения не только математических задач, но и задач смежных предметов, окружающей реальности. Язык математики, умение «читать» геометрический чертеж, составить алгоритм решения задачи подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира.
Одной из основных задач изучения математики является развитие логического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, физики, овладения навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование геометрических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике должны решаться комплексно с учетом возрастных особенностей обучающихся, специфики математики как учебного предмета, определяющего её роль и место в общей системе школьного обучения и воспитания. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов решения этих задач. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играют задачи. Они являются и целью, и средством обучения и математического развития учащихся. При планировании уроков следует иметь в виду, что теоретический материал осознается и усваивается преимущественно в процессе решения задач. Организуя решение задач, целесообразно шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Дифференциация требований к учащимся на основе достижения всеми обязательного уровня подготовки способствует разгрузке школьников, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе. Важным условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения, сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения, оптимизированное применение объяснительно-иллюстрированных и эвристических методов, использование технических средств, ИКТ -компонента. Учебный процесс необходимо ориентировать на рациональное сочетание устных и письменных видов работы, как при изучении теории, так и при решении задач. Внимание учителя должно быть направлено на развитие речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда – планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов.
Рабочая программа ориентирована на преподавание алгебраического материала по учебнику «Алгебра 8» под редакцией С.М. Никольского серии «МГУ-школе», Москва «Просвещение», 2010.
Содержание учебника соответствует традиционному содержанию программы для 7-9 классов, но порядок расположения материала в учебнике и способы его изложения отличаются от традиционных.
Учебник обеспечивают системную подготовку по предмету, позволяет ориентировать процесс обучения на формирование осознанных умений, требует меньше, чем обычно, времени, так как они не «натаскивают» ученика, учат действовать осознанно. Изложение материала связное: подряд излагаются большие темы, нет чересполосицы мелких вопросов, нарушающих логику изложения крупных тем.
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение алгебры в 8 классе отводится 102 часа из расчета 3 ч в неделю.
Тематическое поурочное планирование составлено в соответствии с учебником: «Алгебра8», С.М.Никольского, М.К.Потапова и др., М.: Просвещение, 2010.
Требования к математической подготовке учащихся 8 класса
В результате изучения алгебры ученик должен
знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
уметь
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним;
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
№
Содержание
Часы
Простейшие функции. Квадратные корни
22
Квадратные и рациональные уравнения
27
Линейная и квадратичная функции
23
Системы рациональных уравнений
19
Случайные события и вероятность событий.
7
Повторение
4
Всего
102
1. Простейшие функции и графики (22 ч).
Числовые неравенства. Множества чисел. Функция, график функции. Функции y = x, y = x2, , их свойства и графики.
Основная цель — ввести понятие функции и ее графика, изучить свойства простейших функций, и их графики.
При изучении данной темы рассматриваются свойства числовых неравенств, изображение числовых промежутков на координатной оси, вводятся понятия функции и ее графика, показываются примеры простейших функций (y = x, y = x2, ), изучаются их свойства и графики. При доказательстве свойств функций используются свойства неравенств. На интуитивной основе вводятся понятия непрерывности функции и непрерывности графика функции, играющие важную роль при доказательстве существования квадратного корня из положительного числа.
Из дополнения к главе I рекомендуется рассмотреть сведения о пересечении и объединении множеств, показать соответствующую символику.
Квадратные корни
Квадратный корень, арифметический квадратный корень, приближенное вычисление квадратных корней, свойства арифметических квадратных корней, преобразование выражений, содержащих квадратные корни.
Основная цель — освоить понятие квадратного корня и арифметического квадратного корня, выработать умение преобразовывать выражения, содержащие квадратные корни.
Существование квадратного корня из положительного числа показывается с опорой на непрерывность графика функции y = x2, доказывается иррациональность квадратного корня из любого числа, не являющегося квадратом натурального числа. Основное внимание следует уделить изучению свойств квадратных корней и их использованию для преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Учащиеся должны освоить вынесение множителя из-под знака корня, внесение множителя под знак корня и освобождение дроби от иррациональности в знаменателе в простых случаях.
2.Квадратные и рациональные уравнения (27ч).
Квадратные уравнения
Квадратный трехчлен. Квадратное уравнение. Теорема Виета. Применение квадратных уравнений к решению задач.
Основная цель — выработать умения решать квадратные уравнения, и решать задачи, сводящиеся к ним.
Изучение данной темы начинается с рассмотрения квадратного трехчлена, выяснения условий, при которых его можно разложить на два одинаковых или на два разных множителя. На этой основе вводится понятие квадратного уравнения и его корня, рассматриваются способы решения неполного квадратного уравнения и квадратного уравнения общего вида, приведенного квадратного уравнения. Доказываются теоремы Виета (прямая и обратная), показывается применение квадратных уравнений для решения задач.
Применение квадратного уравнения существенно расширяет круг текстовых задач, которые можно предложить учащимся, дает хорошую возможность для обсуждения некоторых общих идей, связанных с их решением.
Рациональные уравнения .
Рациональное уравнение. Биквадратное уравнение. Распадающееся уравнение. Уравнение, одна часть которого алгебраическая дробь, а другая равна нулю. Решение задач при помощи рациональных уравнений.
Основная цель — выработать умения решать рациональные уравнения и использовать их для решения текстовых задач.
При изучении данной темы вводится понятие рационального уравнения, рассматриваются наиболее часто используемые виды рациональных уравнений: биквадратное, распадающееся (одна часть уравнения произведение нескольких множителей, зависящих от x, а другая равна нулю), уравнение, одна часть которого алгебраическая дробь, а другая равна нулю; показываются применение рациональных уравнений для решения текстовых задач.
Следует обратить внимание на то, что при решении рациональных уравнений, содержащих алгебраическая дробь, уравнение не умножается на выражение с неизвестным, а преобразуется к уравнению, одна часть которого алгебраическая дробь, а другая равна нулю. Идея решения рациональных уравнений заменой неизвестных показывается на примере биквадратных уравнений, а в классах с углубленным изучением математики соответствующее умение отрабатывается на достаточно сложных примерах.
3. Линейная и квадратичная функции (23 ч).
Прямая пропорциональная зависимость, график функции y = kx. Линейная функция и ее график. Равномерное движение.
Основная цель — ввести понятие прямой пропорциональной зависимости (функции y = kx) и линейной функции, выработать умения решать задачи, связанные с графиками этих функций.
При изучении данной темы расширяется круг изучаемых функций, появляется новая идея построения графиков — с помощью переноса. Сначала изучается частный случай линейной функции — прямая пропорциональная зависимость, исследуется расположение прямой в зависимости от углового коэффициента, решаются традиционные задачи, связанные с принадлежностью графику заданных точек, знаком функции и т. п. Затем вводится понятие линейной функции, показывается, как можно получить график линейной функции из соответствующего графика прямой пропорциональности. При этом показывается перенос графика по осям Ox и Oy. Это необходимо не только для уяснения учащимися взаимосвязи между частным и общим случаями линейной функции, но и с пропедевтической целью — для подготовки учащихся к переносу других графиков. Однако основным способом построения графика линейной функции остается построение прямой по двум точкам.
Рассмотрение графиков прямолинейного движения позволяет рассмотреть примеры кусочно заданных функций, способствует упрочению межпредметных связей между математикой и физикой.
Рекомендуется рассмотреть функцию y = │x│, переносы ее графика по осям координат для подготовки учащихся к изучению следующей темы.
Квадратичная функция .
Квадратичная функция и ее график.
Основная цель — изучить квадратичную функцию и ее график, выработать умения решать задачи, связанные с графиком квадратичной функции.
Изучение данной темы начинается с функции y = ax2 (сначала для a > 0, потом для a ≠ 0) и изучения ее свойств, тут же иллюстрируемых на графиках. График функции y = a(x – xo)2 + yo получается переносом графика функции y = ax2. Это необходимо для уяснения учащимися взаимосвязи между частным и общим случаями квадратичной функции. Большое внимание уделяется построению графика квадратичной функции по точкам с вычислением абсциссы вершины параболы. Рассмотрение графика движения тела в поле притяжения Земли дает еще один пример межпредметных связей между математикой и физикой, позволяет показать применение изучаемого материала на примере задач с физическим содержанием.
4.Системы рациональных уравнений (19 ч).
Системы рациональных уравнений. Системы уравнений первой и второй степени. Решение задач при помощи систем уравнений первой и второй степени, систем рациональных уравнений.
Основная цель — выработать умения решать системы уравнений первой и второй степени, системы рациональных уравнений, задачи, приводящие к таким системам.
Изучение данной темы начинается с введения понятия системы рациональных уравнений, ее решения. Многие определения и приемы действий учащимся знакомы из 7 класса, когда они решали системы линейных уравнений. Поэтому новый материал надо излагать после повторения ранее изученного.
Графический способ решения систем уравнений
Графический способ решения систем двух уравнений с двумя неизвестными и исследования системы двух уравнений первой степени с двумя неизвестными. Решение систем уравнений и уравнений графическим способом. Решение уравнений в целых числах.
5.Случайные события и вероятность событий (7ч).
Вероятность события. Перестановки, размещения, сочетания.
Основная цель — ввести понятие: «вероятность» случайных событий, вероятность событий, статистическая информация, статистические данные.
6. Повторение (4 ч).
Календарно-тематическое планирование.
Алгебра. Никольский С. М.
8класс.
3 часа в неделю, всего102 часов.
Номер урока
Номер пункта
Содержание материала
Коли-
чество часов
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Дата проведения
План
Факт
8
«А»
8
«Б»
8
«В»
8
«А»
8
«Б»
8
«В»
Глава I. Простейшие функции. Квадратные корни
22
§1. Функции и графики
8
Формулировать свойства числовых неравенств, применять их при решении задач. Использовать в письменной математической речи обозначения и графические изображения числовых множеств, теоретико-множественную символику. Приводить примеры конечных и бесконечных множеств.
Вычислять значения функций, заданных формулами(при необходимости использовать калькулятор); составлять таблицы значений функций. Описывать свойства функций y=x, y=x2, y= 1\ х и строить по точкам их графики.
Формулировать определение квадратного корня из числа. Доказывать свойства арифметических квадратных корней; применять их к преобразованию и сравнению выражений, содержащих корни. Вычислять значения выражений, содержащих квадратные корни. Находить точные и приближенные значения корней из положительных чисел. Использовать график функции y=x2 для приближенного нахождения квадратных корней из положительных чисел. Вычислять точные и приближенные значения корней по формулам, используя при необходимости, калькулятор или таблицы.
1
1.1
Числовые неравенства
1
2
1.2
Координатная ось
1
3
1.3
Множества чисел
1
4
1.4
Декартова система координат на плоскости
1
5,6
1.5
Понятие функции
2
7
1.6
Понятие графика функции
1
8
Диагностическая контрольная работа
1
§2. Функции y=x, y=x2, y= 1\ х
6
9
2.1
Функция y=x и её график
1
10
2.2
Функция y=x2
1
11
2.3
График функции y=x2
1
12
2.4
Функция y= 1\ х
1
13
2.5
График функции y= 1\ х
1
14
Контрольная работа №1 по теме «Функции и графики»
1
§3. Квадратные корни
8
15,16
3.1
Понятие квадратного корня
2
17,18
3.2
Арифметический квадратный корень
2
19
3.3
Квадратный корень из натурального числа
1
-
3.4
Приближенное вычисление квадратных корней
-
20,21
3.5
Свойства арифметических квадратных корней
2
22
Контрольная работа №2 по теме «Квадратные корни»
1
Глава II. Квадратные и рациональные уравнения
27
Распознавать квадратный трехчлен, выяснять возможность разложения его на множители, представлять квадратный трёхчлен в виде произведения линейных множителей Применять различные формы самоконтроля при решении уравнений.
Распознавать квадратные уравнения. Решать квадратные уравнения, а также уравнения, сводящиеся к ним. Определять наличие корней квадратных уравнений по дискриминанту и коэффициентам. Распознавать рациональные уравнения, решать их. Решать текстовые задачи, приводящие к квадратному или рациональному уравнению.
§4. Квадратные уравнения
15
23,24
4.1
Квадратный трехчлен
2
25,26
4.2
Понятие квадратного уравнения
2
27,28
4.3
Неполное квадратное уравнение
2
29,30
4.4
Решение квадратного уравнения общего вида
2
31,32
4.5
Приведенное квадратное уравнение
2
33,34
4.6
Теорема Виета
2
35,36
4.7
Применение квадратных уравнений к решению задач
2
37
Контрольная работа №3 «Квадратные уравнения»
1
§5. Рациональные уравнения
12
38
5.1
Понятие рационального уравнения
1
39,40
5.2
Биквадратное уравнение
2
41,42
5.3
Распадающееся уравнение
2
43,44
5.4
Уравнение, одна часть которого алгебраическая дробь, а другая - нуль
2
45,46
5.5
Решение рациональных уравнений
2
47,48
5.6
Решение задач при помощи рациональных уравнений
2
-
5.7
Решение рациональных уравнений при помощи замены неизвестного
-
-
5.8
Уравнение следствие
-
49
Контрольная работа №4 по теме «Рациональные уравнения»
1
Глава III. Функции y=kx+b, y=ax2+bx+c, y=k/(x-x0)+y0
23
Распознавать прямую и пропорциональную зависимость. Строить график линейной, квадратичной функции с помощью переносов вдоль осей координат и по координатам нескольких точек графика. Распознавать уравнения прямой и окружности.
Распознавать обратную пропорциональную зависимость. Использовать перенос по осям координат для построения графика функции y=k/(x-x0)+y0.
§6. Линейная функция
9
50,51
6.1
Прямая пропорциональность
2
52,53
6.2
График функции y=kx
2
54,55,
56
6.3
Линейная функция и её график
3
57
6.4
Равномерное движение
1
58
6.5
Функция y=|x| и её график
1
-
6.6
Функция y=[x] и y={x}
-
§7. Квадратичная функция
9
59,60
7.1
Функция y=ax2
2
61,62
7.2
Функция y=ax2 (продолжение)
2
63,64,
65
7.3
График функции y=a(x-x0)2+ y0
3
66,67
7.4
Квадратичная функция и её график
2
§8. Функция y=k/(x-x0)+y0
5
68
8.1
Обратная пропорциональность
1
69
8.2
Функция y=k/x
1
70
8.3
Функция y=k/x (продолжение)
1
71
8.4
График функции y=k/(x-x0)+y0
1
72
Контрольная работа №5 по теме «Линейная и квадратичная функции»
1
Глава IV. Системы рациональных уравнений
19
Решать системы рациональных уравнений, применять системы для решения текстовых задач.
Решать текстовые задачи при помощи систем рациональных уравнений. Использовать функционально-графические представления для решения и исследования уравнений и систем. Конструировать эквивалентные речевые высказывания с использованием алгебраического и геометрического языков.
§9. Системы рациональных уравнений
10
73,74
9.1
Понятие системы рациональных уравнений
2
75,76
9.2
Системы уравнений первой и второй степени
2
77,78
9.3
Решение задач при помощи систем уравнений первой и второй степени
2
79,80
9.4
Системы рациональных уравнений
2
81,82
9.5
Решение задач при помощи систем рациональных уравнений
2
-
9.6
Решение уравнений в целых числах
-
§10. Графический способ решения систем уравнений
9
83,84
10.1
Графический способ решения систем двух уравнений первой степени с двумя неизвестными
2
85,86
10.2
Графический способ исследования системы двух уравнений первой степени с двумя неизвестными
2
87,88
10.3
Решение систем уравнений первой и второй степени графическим способом
2
89,90
10.4
Примеры решения уравнений графическим способом
2
91
Контрольная работа №6 по теме «Системы рациональных уравнений»
1
Случайные события.
Вероятность событий.
7
92
Сбор и группировка статистических данных.
1
93
Сбор и группировка статистических данных.
1
94
Объединение и пересечение множеств.
1
95
Операции над множествами. Принцип Дирихле.
1
96
Годовой контроль знаний
1
97
Наглядное представление статистической информации
1
98
Наглядное представление статистической информации. Практическая работа
1
Повторение
4
99
Функции и графики
1
100
Квадратные и рациональные уравнения
1
101
Функции y=kx+b, y=ax2+bx+c, y=k/(x-x0)+y0
1
102
Системы рациональных уравнений
1
График проведения контрольных работ по алгебре 8 класс
№
П. п.
Тема
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1.
Диагностическая контрольная работа
2.
Контрольная работа №1 по теме «Функции и графики».
3.
Контрольная работа №2 по теме по теме: «Квадратные корни».
4.
Контрольная работа №3 по теме «Квадратные уравнения»
5.
Контрольная работа №4 по теме «Рациональные уравнения»
6.
Контрольная работа №5 по теме «Линейная и квадратичная функции»
Контрольная работа №6 по теме «Системы рациональных уравнений»
7.
Годовой контроль знаний
Контрольные работы
по алгебре
8 класса.
Темы контрольных работ.
Контрольная работа №1 по теме: «Функции и графики».
Контрольная работа №2 по теме: «Простейшие функции. Квадратные корни»
Контрольная работа №3 по теме: «Квадратные и рациональные уравнения»
Контрольная работа №4 по теме: «Квадратные и рациональные уравнения»
Контрольная работа №5 по теме: «Линейная и квадратная функции»
Контрольная работа №6 по теме: «Системы рациональных уравнений»
Годовой контроль знаний
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1.
по теме: «Функции и графики».
I вариант.
1. Для чисел а и b выполняются неравенства 15≤ а ≤ 16 и 4≤ b ≤ 5. Между какими целыми числами заключено число:
а) а + b; б) а • b; в) а – b; г) а : b.
2. Изобразите на координатной оси числовой промежуток, укажите наибольшее и наименьшее целое число, принадлежащее числовому промежутку.
а) [ -3; 2]; б) (-5; - 2]; в) (-2; 5).
3.Постройте график функции у = x2. Возрастает или убывает эта функция на интервалах: а) (-∞; 0] б) [0; +∞)?
4. Принадлежат ли точки А (-0,1; 10), В(-0,2; -5), С(4; 0,25) графику этой функции ? Какому числовому промежутку принадлежат значения у, если x € [3; 5]?
5*. Первая бригада выполнит задание за а дней, вторая бригада - за b дней, а при совместной работе они выполнят то же задание за t дней. Какому числовому промежутку принадлежат значения t, если 5≤a≤8 и 20≤b≤24?
II вариант.
1. Для чисел а и b выполняются неравенства 20≤ а ≤ 21 и 3≤ b ≤ 4. Между какими целыми числами заключено число:
а) а + b; б) а • b; в) а – b; г) а : b.
2. Изобразите на координатной оси числовой промежуток, укажите наибольшее и наименьшее целое число, принадлежащее числовому промежутку.
а) [-2;3]; б) (-6; -3]; в) (-5; 3).
3. Постройте график функции . Возрастает или убывает эта функция на интервалах: а) (-∞; 0] б) [0; +∞)?
4. Принадлежат ли точки А(-10; -100), В (8; 64), С(-12; 144) графику этой функции у = x2? Какому числовому промежутку принадлежат значения у, если x € [2; 6]?
5*. Первая труба наполнит бассейн за а ч, вторая труба - за b ч, а при совместной работе они наполнят тот же бассейн за t ч. Какому числовому промежутку принадлежат значения t, если 20 ≤ а ≤ 24 и 30 ≤ b ≤ 40?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2.
по теме: «Квадратные корни».
I вариант.
1. Вычислите:
а) б) в)
2. Сравните:
а) и б)
3. Упростите:
а) б)
4. Сократите дробь:
а) б) в)
5. Освободитесь от отрицательности в знаменателе дроби:
а) б)
6*. На фабрике имеется два сорта чая – по 30 и по 50 р. за 1 кг. По сколько килограммов чая каждого сорта надо взять для получения 500 кг смеси по 35 р. за 1 кг?
II вариант.
1. Вычислите:
а) б) в)
2. Сравните:
а) и б)
3. Упростите:
а) б)
4. Сократите дробь:
а) б) в)
5. Освободитесь от отрицательности в знаменателе дроби:
а) б)
6*. На фабрике имеется два сорта чая – по 40 и по 60 р. за 1 кг. По сколько килограммов чая каждого сорта надо взять для получения 400 кг смеси по 55 р. за 1 кг?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3.
по теме: «Квадратные уравнения».
I вариант.
1. Решите уравнение:
а) х2-4=0; б) х2 + 1=0; в) х2-2=0; г) х2 +х – 6=0; д) х2 +3х=0.
Разложите на линейные множители квадратный трехчлен 3х2-2х-1.
Уравнение х2+px -6 = 0 имеет корень 2. Найдите его второй корень и число р.
Одно число на 9 больше другого, а их произведение равно -14. Найдите эти числа.
5*. Упростите выражение:
а) 3х при х ≥ 0
б) при а < 0;
в) при х < 3у.
II вариант.
Решите уравнение:
а) х2- х=0; б) х2-3=0; в) х2+2=0; г) х2-3х-4=0 д) х2-4х=0
Разложите на линейные множители квадратный трехчлен 2х2+х-3.
Уравнение x2 -5x+q=0 имеет корень 3. Найдите его второй корень и число q.
4. Одно число на 8 больше другого, а их произведение равно -12. Найдите эти числа.
5*. Упростите выражение:
а) х при х ≤ 0
б) при а > 0;
в) при х < 2у.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4.
по теме: «Рациональные уравнения».
I вариант.
Решите уравнение (1-2):
а) х4-7х2+6=0; б(2х2-5х-7)(х-1)=0; в) х3-9х=0.
а) б) .
3.Два велосипедиста выезжают одновременно из пункта А и направляются в пункт В, удаленный от А на 90 км. Скорость первого велосипедиста на 1 км/ч больше скорости второго, поэтому первый велосипедист прибыл в пункт В на 1 ч раньше второго. Какова скорость каждого велосипедиста?
4*.Решите уравнение (x2-5x)2+10x2-50x+24=0.
II вариант.
Решите уравнение (1-2):
а) х4-6х2+5=0; б) (3х2-2х-5)(х+2)=0; в) х3-4х=0.
а) б) .
3. Первый токарь вытачивает в час на 2 детали больше, чем второй. Поэтому он выточит 60 деталей на 1 ч раньше, чем второй токарь. Сколько деталей в час вытачивает каждый токарь?
4*.Решите уравнение (x2+3x)2-14x2-42x+40=0.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №5.
по теме: «Линейная и квадратичная функции».
I вариант.
Постройте график функции:
а) у=-3х; б)у=2х-1
Является ли функция возрастающей (убывающей)?
Постройте график функции:
а) у=-2х2; б) у=(х+2)2-1.
Найдите промежутки возрастания (убывания) функции. Укажите значение х, при котором функция достигает наибольшего (наименьшего) значения.
График функции у= rx+l проходит через точки А (0; -3) и В (2;1). Определите r и l.
Постройте график функции у=-х2 -6х+5. Определите по графику, на каком числовом промежутке функция принимает п значения.
5*. Выпуская в день на 2 станка больше, чем намечено по плану, завод выпустил 80 станков за 2 дня до срока. Сколько станков в день выпускал завод?
II вариант.
Постройте график функции:
а) у=2х; б)у=-3х+2
Является ли функция возрастающей (убывающей)?
Постройте график функции:
а) у=-3х2; б) у=(х-1)2-4.
Найдите промежутки возрастания (убывания) функции. Укажите значение х, при котором функция достигает наибольшего (наименьшего) значения.
График функции у= rx+l проходит через точки А (0; 5) и В (2;1). Определите r и l.
Постройте график функции у=-х2 +4х-3. Определите по графику, на каком числовом промежутке функция принимает положительные значения.
5*. Поезд был задержан на станции на 12 мин. Чтобы пройти участок пути в 60 км без опоздания, машинист увеличил скорость поезда на 10 км/ч. С какой скоростью шел поезд?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №6.
по теме: «Системы рациональных уравнений».
I вариант.
1. Решите систему уравнений:
2. Решите графическим способом систему уравнений:
а) б)
При каких значениях а система уравнений
а) имеет бесконечное множество решений;
б) имеет единственное решение?
Диагональ прямоугольника равна 10 см, а его периметр равен 28 см. Определите стороны прямоугольника.
5*. Решите систему уравнений
II вариант.
1. Решите систему уравнений:
2. Решите графическим способом систему уравнений:
а) б)
При каких значениях b система уравнений
Диагональ прямоугольника равна 13 см, а его периметр равен 34 см. Определите стороны прямоугольника.
5*. Решите систему уравнений
«Годовой контроль знаний ».
I вариант.
1. Решите систему уравнений
2. Решите графическим способом уравнение
3. Докажите, что значение выражения число иррациональное.
4. Найдите набольшее значение квадратного трехчлена –х2-6х-8.
5. Катер, скорость которого в стоячей воде 15 км/ч, отправился от речного причала вниз по течению реки и, пройдя 36 км, догнал плот, отправленный от того же причала за 10 ч до отправления катера. Найдите скорость течения реки.
6*. Докажите, что если 0≤ х ≤ 3 и 0≤ у≤ 2, то 0 ≤ ху – 2х – 3у +6 ≤ 6.
II вариант.
1. Решите систему уравнений
2. Решите графическим способом уравнение
3. Докажите, что значение выражения число иррациональное.
4. Найдите наибольшее значение квадратного трехчлена -х2+4х-2.
5. Турист, проплыв по течению реки на плоту 12 км, возвратился обратно на лодке, скорость которой в стоячей воде 5 км/ч. Найдите скорость течения реки, если известно, что на все путешествие турист затратил 10 ч.
6*. Докажите, что если 0≤ х ≤ 2 и 0≤ у≤ 4, то 0 ≤ ху – 4х – 2у +8 ≤ 8.
Литература и интернет ресурсы:
Газета «Математика» №12,№13 2006
Настольная книга учителя математики. М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004;
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5-11 кл., М.: Дрофа, 2011 год;
Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 8 класса Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С.. – М. : Илекса, Харьков: Гимназия, 2003,– 96 с. : ил. – ISBN 5-89237-014-3.
Тематическое приложение к вестнику образования №4, 2005г.;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
Учебник «Алгебра» для 8 класса общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2010, С.М. Никольский и др.
Электронные тренажёры (Интернет, СД )
9. Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б., Позняк Э. Г., Юдина И. И. Геометрия 7-9. – М.: Просвещение, 2010.
10. Зив Б. Г., Мейлер В. М. Дидактические материалы по геометрии за 8 класс. – М.: Просвещение, 2009.
11. Иченская М. А. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику Л. С. Атанасяна 7-9 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
Материально-техническое обеспечение:
Печатные пособия
Электронно-звуковые пособия
ТСО
Демонстрационные пособия
Таблицы,линейки, транспортиры, циркули
Интернет-ресурсы
Педагогическая мастерская, уроки в интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru
Новые технологии в образовании: http://www.edu.secna.ru/main/
Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uis.ssu.samara.ru/-nauka/ |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/celebrations-klass.html | «Celebrations» 6 класс | https://doc4web.ru/uploads/files/80/9843e6aa778ab3d07619ac5438fa9779.doc | files/9843e6aa778ab3d07619ac5438fa9779.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/bilingual-literature-club-o-being-loved-is-poor.html | Bilingual Literature Club "Who, Being Loved, Is Poor?" | https://doc4web.ru/uploads/files/80/c0b8229e926777931449a879ed7dd243.doc | files/c0b8229e926777931449a879ed7dd243.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/cikl-urokov-angliyskogo-yazika-dlya-klassa-po-temelearning-more-.html | Цикл уроков английского языка для 5 класса по теме:«Learning More About Each Other» | https://doc4web.ru/uploads/files/80/ba1b4c0c4a1fdc756a9dddb5b2223e02.doc | files/ba1b4c0c4a1fdc756a9dddb5b2223e02.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-na-temu-travelling-at-for.html | Конспект урока для 8 класса на тему "Travelling. What for" | https://doc4web.ru/uploads/files/74/b4a1e93506ed5f89add3354355e7b436.doc | files/b4a1e93506ed5f89add3354355e7b436.doc | null |
https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-svoystva-stepeni-s-naturalnim-pokazate.html | Конспект урока по Алгебре "Свойства степени с натуральным показателем" | https://doc4web.ru/uploads/files/49/48d3890241ac30443d37f087983b8108.docx | files/48d3890241ac30443d37f087983b8108.docx | Тема урока: «Свойства степени с натуральным показателем»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, проводимый в игровой форме
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная.
Продолжительность урока: 45 минут.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.
Цели урока: Обобщить и систематизировать знания по теме «Степень с натуральным показателем»
Образовательные: – отработка умений систематизировать, обобщать знания о степени с натуральным показателем, закрепить и усовершенствовать навыки простейших преобразований выражений, содержащих степени с натуральным показателем.
Воспитательные: – воспитание познавательной активности, чувства ответственности, культуры общения, культуры диалога.
Развивающие: - развитие зрительной памяти, математически грамотной речи, логического мышления, сознательного восприятия учебного материала.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, проводимый в игровой форме
Этапы урока
1.Организационный момент. Постановка целей и задач урока.
2.Актуализация, систематизация опорных знаний.
Всесторонняя проверка знаний.
Самостоятельная работа, взаимопроверка, самопроверка
3.Итоги урока, вывод.
4.Домашнее задание.
5.Рефлексия.
Ход урока
1.Организационный момент
Здравствуйте, дети! Садитесь. На уроке мы повторим, обобщим и приведем в систему изученный материал. Ваша задача показать свои знания свойств степени с натуральным показателем и умение применять их при выполнении различных заданий. Подвести итоги урока поможет зачетный лист. (1 слайд)
Девиз урока
Слушать и слышать,
Смотреть и видеть,
Думать и рассуждать.
Дети, сегодня у нас необычный урок и проведем этот урок в виде игры «Морской бой». А для этого перенесемся в 1941-1945гг. А что происходило в нашей стране в эти годы? (2 слайд)
Устная работа
Морской бой начнем от острова который называется... А как называется этот остров мы узнаем , когда выполним устную работу?
К - -81; О - 512; И - 2116 ; В – -2189; Л – 81; К - 1; А – 2189; С - 9
32
29
(-9)2
83
(-3)7
20
462
9
512
81
512
-2189
1
2116
с
о
л
о
в
к
и
Теоретический материал (3 слайд)
Был сорок первый, был сорок пятый.
Война прокатилась волной по земле.
И (юнгами) встали в ряды с моряками
Мальчишки, мальчишки двенадцати лет. Как называли этих мальчишек?
Собрать пазл (Юнги)
аn
аn+m
аn, n -
основание
аn, а -
аn-m
аn · аm
an bn
аn : аm
показатель
(аn)m
1
(аb)n
аn·m
(а/b)n
степень
a0
аn/bn
a1
а
(4,5 слайд)
Работа в тетрадях (работа в парах) «Шифр» (6 слайд)
В ночь на 7 апреля 1944 года ТК-209 вместе с еще одним торпедным катером атаковал конвой противника. Совместными действиями катеров были уничтожены два транспорта противника.
Саша Ковалев действовал смело и уверенно, как сообщала газета «Краснофлотец», «стоял рядом с командиром, хладнокровно и спокойно докладывал ему о направлении трасс артиллерийского огня и о падении вражеских снарядов, оказал большую помощь в осуществлении важного маневра». За этот бой юнга был награжден орденом Красной Звезды.
А сейчас вычислительная пауза. Упростить выражение и вы узнаете фамилию юнги
1.
Х5∙Х3
6.
Х17 : Х7
2.
Х8: Х6
7.
(2Х4)3 ∙Х
3,
(Х4)3
8.
Х4∙ Х5∙ Х0
4.
4Х5 ∙Х3 : Х6
9.
Х16 : Х8
5.
5Х14∙ 2Х8
10.
(Х3)5
11. (4Х3)2
Ответ :
К
О
В
А
Л
Е
В
С
А
Ш
А
Х8
Х2
Х12
4Х2
10Х20
Х10
8Х13
Х9
Х8
Х15
16Х6
В этих заданиях мы показали свое умение выполнять умножение одночленов.
Свой геройский подвиг Александр Ковалёв совершил 8 мая 1944 года, когда два торпедных катера дерзко атаковали целую группу кораблей противника у их берега. Наши корабли ТК-217 и ТК-209 на большой скорости приблизились к вражеским кораблям и торпедировали два головных сторожевика противника. На наши корабли обрушился шквал огня с кораблей противника. Теперь, развернувшись, надо было уходить. Но вражеские снаряды повредили ТК-217, он потерял ход и стал тонуть. Покидая корабль, капитан поджёг бикфордов шнур, взорвав корабль, чтобы не достался врагу.
ТК-209 оторвался от погони, имея преимущество в скорости. Но три самолёта атаковали катер. Взрывами в моторном отсеке был ранен командир, тяжело ранен старшина. Саша Ковалёв был контужен. Придя в себя, увидел: правый мотор бездействует, левый повреждён, а у среднего мотора из пробоины в радиаторе хлещет кипяток. Катер терял ход. Нарушение охлаждения мотора грозило его взрывом. Схватив стёганый ватник, Саша прижал его к пробоине радиатора и навалился грудью, останавливая течь. Кипяток обжигал его, но он продолжал прижиматься к радиатору, пока не подоспела помощь со стороны мотористов спасённого экипажа ТК-217. Подоспевшие советские истребители отогнали вражеские самолеты. Мотор продолжал жить, катер не потерял ход и благополучно дошёл до базы.
Таким образом, благодаря подвигу Саши были спасены экипажи двух торпедных катеров. По прибытии на базу он, в числе других моряков, проявивших героизм, был представлен к правительственной награде.
Вычислительная (7 слайд)
Выполните действия: х11∙х∙х2 х14 : х5 (а4)3 (-За)2.
Сравнить значение выражения с нулем: ( - 5)7, (-6)18,
(- 4)11. (-4)8 (- 5)18∙ (- 5)6, -(- 4)8.
Вычислить значение выражения:
-1∙ 32, (-1 ∙ 3)2 1∙(-3)2, - (2 ∙ 3)2, 12 ∙ (-3)2
Оцените свою работу и поставьте оценку в оценочный лист
Игра «Молчанка» (8 слайд)
Вариант 1. Фамилия:
Вычислите:
( 2)5 ∙ 3 ∙ 50
Используя свойства степеней, вычислите
Известно, что, ,
Чему равны k, m, n?
аm ∙ а = а15 bk : b3 = b2 (c2)n = c8.
4. Итог урока. (9,10 слайд)
- Ребята прошу вас оценить свою деятельность на уроке Отметка в листе настроения. (2-3 минуты).
Сначала подводят итог ученики, а потом, при необходимости, дополняет учитель.
Закончить предложение:
- Мне урок...
- На уроке мне было...
- На уроке я узнала...
5. Домашнее задание.
Зашифруйте математический термин, используя свойства степени и оформите вашу работу на красочном плакате. На следующем уроке мы расшифруем самые интересные работы.
В завершениe выразите свое впечатление об уроке. У вас на столах лежат геометрические фигуры. Выходя из класса, возьмите одну из них и прикрепите на лист ватмана.
Если вы хорошо себя чувствовали на уроке, у вас все получилось, то прикрепите круг .
Если вы испытывали затруднения, волнение, то выберите
квадрат.
Ну а если на уроке вам было неуютно, то прикрепите треугольник .
Встали. Спасибо за урок. Урок окончен.
Критерии оценивания:
36-47 баллов – «5»
29-35 баллов –«4»
22-28 баллов –«3»
Зачетный лист
Фамилия Имя
оценка
1. Устная работа
2. Пазлы
3. Шифр
4. Вычислительная пауза
5. Игра «Молчанка»
Итоговая оценка:
Эмоциональная оценка
О себе
Об уроке
Удовлетворен
Неудовлетворен
Литература
Учебник «Алгебра 7 класс». Авторы : Ю.Н. Макарычев и другие , по редакцией С.А. Теляковского и др.
Морской бой
5
4
3
2
1
а
б
в
г
д
е |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/breynring-v-klasse-at-do-you-kno-about-america.html | БРЭЙН-РИНГ В 6 КЛАССЕ "WHAT DO YOU KNOW ABOUT AMERICA?" | https://doc4web.ru/uploads/files/21/026eb001071b270fee2b104afb7dd386.doc | files/026eb001071b270fee2b104afb7dd386.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/control-ork-te-t-form-te-d-term.html | Control work, the 5th form, the 3d term | https://doc4web.ru/uploads/files/21/d281cf5ec845deb435ecebc7e6629a47.docx | files/d281cf5ec845deb435ecebc7e6629a47.docx | Арцибеева Алеся Александровна – учитель английского языка
МБОУ ДР Андреевская СОШ №3
Ст. Андреевская, Дубовский район, Ростовская обл.,
Control work, the 5th form, the 3d term.
Control work.
Exercise 1. Выбери правильный вариант.
Tom … a lot of books.
read b) reads
They always … home work.
Do b) does
The children often … in the park.
Walk b) walks
I … reading books.
Like b) likes
We … students.
Are b) is
Exercise 2. Поставь предложения в отрицательную форму.
I walk my dog after school.
My Dad is good at sport.
We play computer games.
She listens to music.
My dog hates cats.
Exercise 3. Заполни пропуски словами usually, sometimes, often, always.
We go for a walk … on Sunday.
I … see him in school.
It’s … sunny in the south.
They … play football.
Exercise 4. Переведи на английский.
Всегда , обычно, часто, иногда.
Exercise 5. Напиши в отрицательной форме.
Do –
Are –
Is –
Has –
Does –
Can – |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/control-ork-st-term.html | Control work 5 (1st term) | https://doc4web.ru/uploads/files/21/445846c529aa1d763e1c4a719fef5a7b.docx | files/445846c529aa1d763e1c4a719fef5a7b.docx | Арцибеева Алеся Александровна – учитель английского языка
МБОУ ДР Андреевская СОШ №3
Ст. Андреевская, Дубовский район, Ростовская обл.,
Control work 5(1st term)
Exercise 1. Вставь формы глагола “ to be (am,is,are)”
1. My sister … a teacher. 2. Mike … a pupil. 3. Their dogs … black.
4. We … good friends. 5. … they in London? 6. Where … your toys?
7. My mother and my father … my parents. 8. His aunt … a doctor
9. Where … they? 10. Helen … in the garden 11.You … happy.
12.I … eleven. 13.They … from England. 14.A dog … white.
15.Mike … your brother. 16.My parents … doctors. 17.Betsy … my friend
18.You … students. 20.Nick … in the 4th form. 21.Jane … sad.
22.My parents … in the museum. 23.The cat … black. 24.John and Bob … good friends.
25.My mother … in the cinema. 26.The hospital … a high building.
Exercise 2. Вставь по смыслу слова
For breakfast I like … with milk.(tea /tomatoes )
For tea I like … with jam.(scones / sausages)
For lunch I like …and eggs.(bacon / sugar )
I like sandwiches with … .(cheese / chocolate)
I like toast with … . (marmalade / lettuce)
Exercise 3. Найдите ответы на вопросы.
(- I am fine.- He is fine.- She is fine. -They are fine.- We are fine. )
How are you?
How is Ella?
How are you and Pam?
How is Sam?
How are Nelly and Stuart? |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-my-dear-englis-grammar.html | Конспект урока для 6 класса "My Dear English Grammar" | https://doc4web.ru/uploads/files/90/0c296bae19c7a57b850d9333c04ee128.doc | files/0c296bae19c7a57b850d9333c04ee128.doc | null |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-dlya-klassa-animals1.html | Конспект урока для 5 класса «Animals» | https://doc4web.ru/uploads/files/78/0782c75447e11102b0f69d859e206a04.docx | files/0782c75447e11102b0f69d859e206a04.docx | Дата: 10.02.14. Учитель: Мищенко А.В.
Тема: «Animals»
Класс: 5а и 5б
Цели урока: совершенствование речевых умений и навыков (говорения, слушания, чтения, письма)
Задачи урока:
Практические: отработка и закрепление в речи лексических единиц и речевых оборотов по теме «Animals» познакомить с новой лексикой, отработка построения вопросов «How heavy is..?», «How tall is…?», «How long is…?».
Развивающие: развивать мышление, память, внимание, навыки коммуникативных связей, навыки устной и письменной речи, развивать умение работать в разных режимах (учитель-ученик, ученик1-ученик2- ученик3), умение поддержать разговор, развивать монологическую речь.
Воспитательные: воспитывать интерес к иностранному языку, уважение к людям другой национальности, любовь к животным и бережное отношение к ним.
Идея урока: бережное отношение к животным.
Девиз урока: «Не убивайте мир!»
План – конспект урока английского языка в 5 классе по теме «Animals»
Этапы работы
Ход урока
Примечание
1.Организационный момент
-Good morning, children. I’m glad to see you. Sit down.
Tell me, please. How are today? What is the weather like today? What is your favourite season?
Today we’re going to read and translate the text, listen to the cassette, answer the questions, learn new world, make up sentences.
Учитель-класс
2. Фонетическая зарядка
Firstly, look at the screen.
We’re going to read one easy tongue-twister.
Listen to me: Solomon Grundy Born on Monday, Christened on Tuesday, Married on Wednesday, Took ill on Thursday, Worse on Friday, Died on Saturday, Buried on Sunday. This is the end Of Solomon Grundy.
Let’s read it line by line one by one.
Who wants to read the whole tongue- twister as quickly as you can?
Ok.
Well done.
Учитель-класс
3. Подготовка учащихся к работе на уроке
The topic of our lesson is
«Animals». Today we will talk about animals: where do they live, what do they eat and many other interesting facts about them. What do you think why do we learn and get information about animals?
-Because today animals are in danger and we must protect, keep and love them, we must protect their houses and help them to survive.
-Before we start to check our homework, let’s read the motto of our lesson:
Don’t kill the world!
Учитель-класс
(Беседа: роль животных в нашей жизни, для чего нам нужно получать новую информацию об их жизни. Учащиеся все вместе читают девиз урока «Не убивайте мир!»)
4. Проверка выполнения Д/З
Workbook p.54, Ex.1,2
Учитель-класс
(Установление правильности и осознанности выполнения Д/З всеми учащимися, устранение обнаруженных пробелов)
5.Закрепление знаний, актуализация опорных знаний и умений, формирование познавательных мотивов
Do you remember our rule? Look at the blackboard.
How + adjective + verb + noun?
№1
Do you remember:
How tall is a giraffe?
A giraffe is 5 meters tall
How heavy is a giraffe?
It’s 800 kilos.
How long is the python?
It’s 10 meters long.
And what about python’s weight?
It’s 140 kilos.
What do you know about crocodiles?
Their length is 7 meters long and their weight is 1000 kilos.
Look at the blackboard.
What is this?
Read the elephant facts and answer the questions.
How heavy is it?
The elephant’s weight is 5500 kilos.
How long is it?
The elephant’s length is 10 metres.
3)How tall is it?
It’s 3 meters tall.
4)Where does it live?
It lives in Africa and India.
5)What does it eat?
It eat leaves and branches.
№2
Make up sentences, use the table-box.
Answers:
Gorillas live in the mountains.
A gorilla is 1,8 metres tall.
An ostrich weighs 130 kg.
The whale’s length is 15 metres.
Giraffes live in Africa.
Учитель-класс
(Учащиеся отвечают на вопросы учителя)
Учитель-класс
(Учитель показывает картинку со слоном, учащиеся отвечают на вопросы)
Учащиеся выполняют задания на листочках, которые раздал учитель (составляют предложения)
6. Физминутка
Now, I think it’s time to have a rest.
Let’s sing a song. Do you remember our song about elephants?
THE ELEPHANT
(E.J.Falkoner)
The elephant is like a wall,
He is broad and very tall.
Upon his back we have a ride,
And swing and away from side to side
Well done. Do you like it?
Ok.
Учащиеся поют песню про слона
7.Аудирование, работа с текстом
And now listen to the cassette and follow the text, but first of all open your vocabularies and write new words.
Trunk – хобот
Muscle – мускул, мышца
Blow – удар
Feather – перо
Tongue – язык
Beak – клюв
Tusk – клык
-Now, read and translate this text. Look at your PB.
Учащиеся записывают новые слова в словари.
Учащиеся слушают кассету.
Учащиеся читают и переводят текст (ученик1-ученик2)
8. Подведение итогов урока
-What have we done today?
- read and translated the text,
-listened to the cassette,
-answered the questions,
-learned new world,
-made up sentences.
-Tell me what is the main idea of our lesson?
-Animals are our friends and we must take care of them.
Учитель-класс
9. Домашнее задание
Open your record books and write down the home task for tomorrow. WB p.54.
Have you got any questions?
Thank you for your work.
The lesson is over. See you tomorrow.
Учащиеся записывают домашнее задание |
https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/itogovaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-v-klasse.html | Итоговая работа по английскому языку в 4 классе | https://doc4web.ru/uploads/files/19/652f6afee6edd038c6aef6633cf74400.docx | files/652f6afee6edd038c6aef6633cf74400.docx | Ардаева Расиля Сабирьяновна
МБОУ КСОШ №1 –БШ п. Куеда, Пермский край
Учитель английского языка
Контрольная работа по английскому языку в 4 классе
Разработчик:
1вариант
1. Найди лишнее слово и зачеркни его
Three, five, thanks, six, seven
Bear, monkey, pony, little, pig
Fun, run, swim, skip, jump
Black, grey, red, green, ten
He, she, boy, we, I
Doll, big, little, nice, funny
Составь из слов предложения
Mike, seven, is. ____________________________________________________
are, nice, my, flowers._______________________________________________
has got, he, a bike. __________________________________________________
I, my, like, dog._____________________________________________________
Africa, they, from, are. _______________________________________________
the kitten, not, pink, is. ______________________________________________
Выбери правильный вариант
We _________________ a little sister.
have got b) has got
His brother Dan _______ ten.
am b) are c) is
My Granny _____________ to play computer games.
like b) likes
I have got _____________________________.
six frogs b) a six frogs
Ted ________ a farmer.
has b) is c) are
We _________ like to play.
aren’t b) don’t c) isn’t
Peter can __________ very well.
runs b) run c) to run
I want to play with ____________ cat.
Bob b) Bobs’ c) Bob’s
Kate has got five __________________.
mice b) doll c) box
Lena has got a brother. _________ brother is a pupil.
His b) My c) Her
4. Выполни задания по прочитанному тексту
Curious Willy
Willy is a small boy. He is five. He is not a pupil. But he can read. And he is a curious boy. He likes to walk and watch. He often goes to the park.
In the park Willy sees twenty birds. The birds are grey. They are busy. They fly in the sky. Then he sees a green frog. It is ugly. It cannot skip but it can jump and swim in the river.
Willy sees a fat black cat. The cat can wash its face and sing songs. It likes to eat a mouse. Willy sees a fox. The fox is red and cunning. It can run and jump. It likes to eat hens and cockerels. Then Willy sees his dog Rex. Rex is busy. He runs and jumps in the park. He likes to eat meat and play with Willy.
The fox in the story likes to . . .
run and play
eat hens and cockerels
eat meat and mouses
In the park Willy sees . . . birds.
12
16
20
The birds in the story. . .
sing songs
fly and sing
fly in the sky
The dog in the story likes . . .
to play with Willy
to play in the park
to run and jump
The frog in the story is . . .
big and ugly
green and ugly
green and big
вариант
1.Составь из слов предложения
bike, have, a, I, got, red.__________________________________
not, we, funny, are._____________________________________
a, is, teacher, she.________________________________________________
wants, my friend, a pilot, to be._____________________________________
Helen, name, her, is.______________________________________________
yellow, are, the flowers, red, and. ___________________________________
2. Выбери правильный вариант
I________ at the zoo.
a) am b) is c) are
We ___________ from Russia.
a) is b) are c) am
3. My sister________ a doll.
a) have got b) has got
4. The dog ____________ to play with my toys.
a) like b) liking c) likes
I _________ playing now.
not b) am not c) don’t
6. ___________ dog is under the table.
Kate`s b) Kate
My birthday is ________October.
In b) on
My uncle has got two_____________
horse b) horses c) horse’s
My friends ___________to play snowballs.
likes b) liking c) like
My father can _________ well.
To swim b) swims c) swim
3. Найди лишнее слово и зачеркни его
seven, three, tree, five, six,
monkey, bird, pony, little, pig
black, grey, red, green, ten
fun, run, swim, skip, jump
bridge, big, good, nice, funny
he, she, boy, we, I
4. Выполни задания по прочитанному тексту
We go shopping
My name is Helen. I am eight. My brother Peter is ten. It is Saturday. We would like to help mum. On Saturdays we go shopping. We are not lazy. We say “ Let’s work together”.
I think we can buy some cabbage, carrots, tomatoes and apples in the “Green shop” for mum. Then we go to the “White Shop”. I have got a nice cat. His name is Tim. He would like to drink a lot of milk. And we buy milk. Then Peter buys some meat for his dog Jack. Jack doesn’t like milk.
We go to the “Sweet shop”. We would like to buy a lot of sweets and cakes. But it is not healthy. So we buy a cake and two ice creams. The cake is nice. It is for mum. It’s her birthday.
Helen and Peter buy cabbage and apples . . .
in the “Sweet shop”
in the “ White shop”
in the “Green shop”
It is . . . birthday.
Helen’s
Mum’s
Peter’s
Helen and Peter go shopping on . . . .
a) Sunday
b) Saturday
c) Thursday
4) Peter buys . . . for Jack.
a) meat
b) milk
c) cake
5) Helen is . . . years old.
a) 5
b) 8
c) 10
ответы к контрольной работе
1 вариант
2 вариант
1.
1. thanks
2. little
3. fun
4. ten
5. boy
6. doll
1.
1. I have got a red bike.
2. We are not funny.
3. She is a teacher.
4.My friend wants to be a pilot.
5. her name is Helen.
6. The flowers are yellow and red.
2.
1. Mike is seven.
2. My flowers are nice.
3. He has got a bike
4. I like my dog.
5. They are from Africa.
6. The kitten is not pink.
2.
1a, 2b, 3b,4c, 5b, 6a, 7a, 8b, 9c, 10c
3.
1a, 2c, 3b, 4a, 5b, 6b, 7b, 8c, 9a, 10c
3.
1tree, 2little, 3ten, 4fun, 5bridge, 6boy
4.
1b, 2c, 3c, 4a, 5b
4.
1с, 2b, 3b,4a, 5b
Критерии оценивания
«5» от 25-27 баллов
«4» от 19-24 баллов
«3» от 12-18 баллов |
Subsets and Splits