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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=pg0Q-dpDrWA | Derecho objetivo y Derecho Subjetivo - Derecho - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bASZya
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En este video veremos el concepto de derecho objetivo como ordenamiento social justo y el concepto de derecho subjetivo como facultad humana de exigir del resto un comportamiento que tienda a satisfacer los propios intereses.
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Derecho objetivo y Derecho Subjetivo:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica En la clase de hoy vamos a hablar de derecho objetivo y derecho subjetivo comenzaremos por el derecho objetivo vamos a decir que se trata de una regla de conducta que se encuentra dirigida al hombre el cual debe acatar se queda ver un acatamiento bien, vamos a verlo con un ejemplo un precepto del derecho objetivo nos dice que el derecho prohíbe apoderarse de lo ajeno esto surge del derecho objetivo quiere decir que las personas no pueden apoderarse de las cosas que son de otro entonces el hombre va a tener que ajustar su conducta a esta regla va a tener que adecuar su actuación el derecho objetivo se dice que es un ordenamiento social justo ordenamiento porque el hombre adecua su conducta a una regla para poder vivir en sociedad, por eso se dice que es social porque se despliega en un ámbito social y finalmente es justo porque las personas se le reconocen determinadas posibilidades para poder lograr sus fines entonces como sabemos el hombre es un ser social que vive en una convivencia, que vive en sociedad y al vivir en esa sociedad debe sujetarse, sujetar o adecuar su conducta a estas reglas para poder obtener un ordenamiento social justo ahora vamos a ver de qué se trata el derecho subjetivo lo puse esta frase con distintos colores en cada una de ellas entiendo que así se comprende más y se puede llegar a recordar mejor decimos que el derecho subjetivo es una prerrogativa reconocida a la persona por el ordenamiento jurídico para exigir un comportamiento ajeno tendiente a la satisfacción de intereses humanos decimos entonces que se trata de facultades o poderes que tiene el hombre para exigir determinado comportamiento para lograr sus fines es decir que la persona tiene un poder para compeler al otro a que observe sus derechos, o sea que se trata de la observancia de los derechos, para que yo pueda lograr mis fines ahora vamos a ver unos ejemplos tanto de derecho objetivo como derecho subjetivo donde se va a clarificar mejor cada concepto en principio diremos que hay una coexistencia, es decir, que tanto el derecho objetivo como el derecho subjetivo subsisten, coexisten y se relacionan entre sí o sea que se relacionan recíprocamente vamos a ver estos ejemplos un concepto del derecho objetivo dice que el derecho obliga al tenedor a pagar sus deudas entonces esto surge del derecho objetivo ¿cuál será su correlativo derecho subjetivo? va a ser del acreedor, porque el acreedor va a tener la facultad de exigir al deudor el pago de la deuda entonces si trazamos un paralelismo entre este ejemplo y la definición podemos decir que el acreedor tiene una prerrogativa que está reconocida por el ordenamiento jurídico para exigir del deudor el pago de la deuda y así el acreedor poder satisfacer sus intereses vamos a ver un ejemplo más el derecho objetivo nos dice que está prohibido apoderarse de los agentes, este ejemplo lo vimos en la primera plantilla ¿cuál será entonces su correlativo derecho subjetivo? que la persona puede exigir del resto de la sociedad, del resto de las personas el respeto a la propiedad privada haciendo un repaso de lo visto en este video decimos entonces que el derecho objetivo se trata de una regla de conducta que está dirigida al hombre y el hombre debe acatar esta regla de conducta para lograr un ordenamiento social justo ordenamiento, el hombre adecua su conducta a una regla lo hace en un ámbito social y lo hace para lograr sus signos por eso se trata de injusto porque se le reconocen a las personas la posibilidad de lograr y de gozar de sus derechos vimos el ejemplo del derecho proyapoderaxelogeno luego vimos el derecho subjetivo es una prerrogativa reconocida a la persona por el ordenamiento jurídico para exigir un comportamiento ajeno teniendo en cuenta la satisfacción de intereses humanos y finalmente los ejemplos clarificadores donde vimos que coexisten ambos conceptos y lo vimos a través de los ejemplos el derecho objetivo dice que el deudor debe pagar sus deudas entonces el derecho subjetivo lo tendrá el acreedor porque podrá exigir si un comportamiento del deudor, ¿cuál va a hacer? que pague la deuda y así el acreedor poder satisfacer sus intereses bueno hasta aquí llegamos con la clase de hoy y espero que les haya servido y nos vemos la próxima | [{"start": 0.0, "end": 5.44, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.44, "end": 9.88, "text": " En la clase de hoy vamos a hablar de derecho objetivo y derecho subjetivo"}, {"start": 9.88, "end": 12.76, "text": " comenzaremos por el derecho objetivo"}, {"start": 12.76, "end": 16.4, "text": " vamos a decir que se trata de una regla de conducta"}, {"start": 16.4, "end": 20.52, "text": " que se encuentra dirigida"}, {"start": 20.52, "end": 23.96, "text": " al hombre"}, {"start": 23.96, "end": 25.88, "text": " el cual debe acatar"}, {"start": 25.88, "end": 29.96, "text": " se queda ver un 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"text": " tendiente a la satisfacci\u00f3n de intereses humanos"}, {"start": 152.56, "end": 158.2, "text": " decimos entonces que se trata de facultades"}, {"start": 158.2, "end": 161.2, "text": " o poderes"}, {"start": 161.2, "end": 165.28, "text": " que tiene el hombre"}, {"start": 165.28, "end": 169.39999999999998, "text": " para exigir"}, {"start": 169.4, "end": 176.32, "text": " determinado comportamiento"}, {"start": 176.32, "end": 181.24, "text": " para lograr sus fines"}, {"start": 181.24, "end": 183.12, "text": " es decir que la persona"}, {"start": 183.12, "end": 184.92000000000002, "text": " tiene un poder"}, {"start": 184.92000000000002, "end": 187.88, "text": " para compeler al otro"}, {"start": 187.88, "end": 194.0, "text": " a que observe sus derechos, o sea que se trata de la observancia"}, {"start": 194.0, "end": 197.28, "text": " de los derechos, para que yo pueda lograr mis fines"}, {"start": 197.28, "end": 199.48, "text": " ahora vamos a ver unos ejemplos"}, 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"text": " el derecho objetivo"}, {"start": 333.32, "end": 335.4, "text": " se trata de una regla de conducta"}, {"start": 335.4, "end": 339.59999999999997, "text": " que est\u00e1 dirigida al hombre y el hombre debe acatar esta regla de conducta"}, {"start": 339.59999999999997, "end": 342.88, "text": " para lograr un ordenamiento social justo"}, {"start": 342.88, "end": 346.4, "text": " ordenamiento, el hombre adecua su conducta a una regla"}, {"start": 346.4, "end": 348.96, "text": " lo hace en un \u00e1mbito social"}, {"start": 348.96, "end": 352.03999999999996, "text": " y lo hace para lograr sus signos"}, {"start": 352.03999999999996, "end": 355.91999999999996, "text": " por eso se trata de injusto porque se le reconocen a las personas la"}, {"start": 355.91999999999996, "end": 359.56, "text": " posibilidad de lograr y de gozar de sus derechos"}, {"start": 359.56, "end": 364.47999999999996, "text": " vimos el ejemplo del derecho proyapoderaxelogeno"}, {"start": 364.48, "end": 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exigir"}, {"start": 395.4, "end": 399.28, "text": " si un comportamiento del deudor, \u00bfcu\u00e1l va a hacer? que pague la deuda"}, {"start": 399.28, "end": 402.47999999999996, "text": " y as\u00ed el acreedor poder satisfacer sus intereses"}, {"start": 402.48, "end": 423.48, "text": " bueno hasta aqu\u00ed llegamos con la clase de hoy y espero que les haya servido y nos vemos la pr\u00f3xima"}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=JydmTbkcSRI | La Política | Ciencias Políticas - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bAT6d4
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Comenzaremos nuestra serie de Ciencias Políticas a través de la definición y caracterización de la política.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola a todos, en el presente vídeo comenzaremos nuestra serie de ciencias políticas, por ende vamos a definir qué es la política. Es muy importante que de alguna manera delimitemos este concepto para comprender vídeo a vídeo de qué hablamos cuando hablamos de ciencias políticas y cuáles son los temas que abarca la misma. El tema política, como pueden saber la política tiene una concepción diferente dependiendo el lugar donde se la trate. Vamos a guiarnos por la Real Academia Española. Las definiciones que presenta la Real Academia Española son de alguna manera universales, pueden valer para cualquier parte del mundo. Primero lo que hace la Real Academia Española es darnos una definición desde la etimología de la palabra. La palabra política proviene del griego políticos y del latín posteriormente políticus. Ahora bien, a la hora de definir lo que es la política, la Real Academia Española afirma que es el arte, doctrina u opinión referente al gobierno de los estados. Pero también va a decir que es la actividad del ciudadano, importante esta palabra, cuando interviene en los asuntos públicos como, o mejor dicho, con su opinión, voto o de cualquier otro modo. Entonces, estamos viendo palabras muy importantes. Vimos la palabra gobierno, vimos la palabra estado, ciudadano, asuntos públicos, opinión, voto, muy importante este concepto. Y estos son todos conceptos que vamos a desarrollar a lo largo de esta serie tan interesante de ciencias políticas. ¿Por qué estamos viendo un hombre aquí? Porque hay que entender algo. El concepto de política está íntimamente ligado a la actividad humana, es decir, hablamos del hombre y hablamos de la praxis del mismo, tal como lo recordábamos. ¿Recuerdan Aristóteles, nuestros vídeos de filosofía, que entendía al hombre como un animal político? Bueno, para Aristóteles y para la política hay que entender que la praxis humana, es decir, la actividad del hombre, siempre se va a reflejar en lo social, es decir, el hombre actúa en la sociedad. El concepto de política, entonces, se liga íntimamente al concepto de praxis, de actividad humana, es decir, a esta intervención del hombre en lo social. El hombre es un ser social. Retomando aquella notación aristotélica, como decíamos, podemos afirmar que cuando hablamos de política, hablamos de una praxis humana y de la acción del hombre en lo social, entonces. Y aún más, dejando de dar vueltas en esta cuestión, la política se convierte así, ni más ni menos que en una actividad que tiene como objetivo, la toma, objetivo, tomar ciertas decisiones, y estas decisiones no hacen más que transformar la realidad. Entonces, la política transforma la realidad. Importante está esta conceptualización de la política. La política podemos entenderla, entonces, ni más ni menos que como una herramienta de transformación social. Entonces, como una herramienta, como decíamos, de transformación de la realidad. ¿Sí? La política ocupa un determinado lugar dependiendo la comunidad en la que se la aplica. ¿Sí se quiere? Dependiendo de la ideología mediante la cual se imponga. Tema que también vamos a ver a lo largo de nuestros videos. La política, entonces, es una actividad orientada en forma ideológica para tomar decisiones en un grupo determinado. Toda política persigue objetivos. Sea cual sea la creencia que defienda, la política tiene como objetivo a través de esta toma de decisiones transformar la realidad. ¿Y cómo se transforma la realidad? A través de la actividad humana. Entonces, cuando hablamos de política, hablamos del hombre. Muchas gracias por acompañarnos en nuestros videos. En los próximos videos hablaremos de las ciencias políticas. | [{"start": 0.0, "end": 4.44, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.44, "end": 9.6, "text": " Hola a todos, en el presente v\u00eddeo comenzaremos nuestra serie de ciencias pol\u00edticas,"}, {"start": 9.6, "end": 12.84, "text": " por ende vamos a definir qu\u00e9 es la pol\u00edtica."}, {"start": 12.84, "end": 18.76, "text": " Es muy importante que de alguna manera delimitemos este concepto para comprender v\u00eddeo a v\u00eddeo"}, {"start": 18.76, "end": 24.64, "text": " de qu\u00e9 hablamos cuando hablamos de ciencias pol\u00edticas y cu\u00e1les son los temas que abarca la misma."}, {"start": 24.64, "end": 31.84, "text": " El tema pol\u00edtica, como pueden saber la pol\u00edtica tiene una concepci\u00f3n diferente dependiendo el lugar donde se la trate."}, {"start": 31.84, "end": 38.120000000000005, "text": " Vamos a guiarnos por la Real Academia Espa\u00f1ola."}, {"start": 38.120000000000005, "end": 42.040000000000006, "text": " Las definiciones que presenta la Real Academia Espa\u00f1ola son de alguna manera universales,"}, {"start": 42.040000000000006, "end": 44.519999999999996, "text": " pueden valer para cualquier parte del mundo."}, {"start": 44.519999999999996, "end": 49.88, "text": " Primero lo que hace la Real Academia Espa\u00f1ola es darnos una definici\u00f3n desde la etimolog\u00eda de la palabra."}, {"start": 49.88, "end": 60.24, "text": " La palabra pol\u00edtica proviene del griego pol\u00edticos y del lat\u00edn posteriormente pol\u00edticus."}, {"start": 60.24, "end": 67.64, "text": " Ahora bien, a la hora de definir lo que es la pol\u00edtica, la Real Academia Espa\u00f1ola afirma que es el arte,"}, {"start": 67.64, "end": 73.52000000000001, "text": " doctrina u opini\u00f3n referente al gobierno de los estados."}, {"start": 73.52000000000001, "end": 79.48, "text": " Pero tambi\u00e9n va a decir que es la actividad del ciudadano, importante esta palabra,"}, {"start": 79.48, "end": 89.04, "text": " cuando interviene en los asuntos p\u00fablicos como, o mejor dicho, con su opini\u00f3n, voto o de cualquier otro modo."}, {"start": 89.04, "end": 91.84, "text": " Entonces, estamos viendo palabras muy importantes."}, {"start": 91.84, "end": 100.80000000000001, "text": " Vimos la palabra gobierno, vimos la palabra estado, ciudadano, asuntos p\u00fablicos, opini\u00f3n, voto, muy importante este concepto."}, {"start": 100.80000000000001, "end": 107.60000000000001, "text": " Y estos son todos conceptos que vamos a desarrollar a lo largo de esta serie tan interesante de ciencias pol\u00edticas."}, {"start": 107.6, "end": 111.0, "text": " \u00bfPor qu\u00e9 estamos viendo un hombre aqu\u00ed? Porque hay que entender algo."}, {"start": 111.0, "end": 120.36, "text": " El concepto de pol\u00edtica est\u00e1 \u00edntimamente ligado a la actividad humana, es decir, hablamos del hombre y hablamos de la praxis del mismo,"}, {"start": 120.36, "end": 127.0, "text": " tal como lo record\u00e1bamos. \u00bfRecuerdan Arist\u00f3teles, nuestros v\u00eddeos de filosof\u00eda, que entend\u00eda al hombre como un animal pol\u00edtico?"}, {"start": 127.0, "end": 134.88, "text": " Bueno, para Arist\u00f3teles y para la pol\u00edtica hay que entender que la praxis humana, es decir, la actividad del hombre,"}, {"start": 134.88, "end": 142.96, "text": " siempre se va a reflejar en lo social, es decir, el hombre act\u00faa en la sociedad."}, {"start": 142.96, "end": 148.72, "text": " El concepto de pol\u00edtica, entonces, se liga \u00edntimamente al concepto de praxis, de actividad humana,"}, {"start": 148.72, "end": 154.04, "text": " es decir, a esta intervenci\u00f3n del hombre en lo social."}, {"start": 154.04, "end": 159.04, "text": " El hombre es un ser social. Retomando aquella notaci\u00f3n aristot\u00e9lica, como dec\u00edamos,"}, {"start": 159.04, "end": 167.23999999999998, "text": " podemos afirmar que cuando hablamos de pol\u00edtica, hablamos de una praxis humana y de la acci\u00f3n del hombre en lo social, entonces."}, {"start": 167.23999999999998, "end": 175.28, "text": " Y a\u00fan m\u00e1s, dejando de dar vueltas en esta cuesti\u00f3n, la pol\u00edtica se convierte as\u00ed, ni m\u00e1s ni menos que en una actividad que tiene como objetivo,"}, {"start": 175.28, "end": 190.8, "text": " la toma, objetivo, tomar ciertas decisiones, y estas decisiones no hacen m\u00e1s que transformar la realidad."}, {"start": 190.8, "end": 197.0, "text": " Entonces, la pol\u00edtica transforma la realidad."}, {"start": 197.0, "end": 200.24, "text": " Importante est\u00e1 esta conceptualizaci\u00f3n de la pol\u00edtica."}, {"start": 200.24, "end": 208.04000000000002, "text": " La pol\u00edtica podemos entenderla, entonces, ni m\u00e1s ni menos que como una herramienta de transformaci\u00f3n social."}, {"start": 208.04000000000002, "end": 216.72, "text": " Entonces, como una herramienta, como dec\u00edamos, de transformaci\u00f3n de la realidad."}, {"start": 216.72, "end": 222.72, "text": " \u00bfS\u00ed? La pol\u00edtica ocupa un determinado lugar dependiendo la comunidad en la que se la aplica."}, {"start": 222.72, "end": 231.32, "text": " \u00bfS\u00ed se quiere? Dependiendo de la ideolog\u00eda mediante la cual se imponga."}, {"start": 231.32, "end": 234.32, "text": " Tema que tambi\u00e9n vamos a ver a lo largo de nuestros videos."}, {"start": 234.32, "end": 242.04, "text": " La pol\u00edtica, entonces, es una actividad orientada en forma ideol\u00f3gica para tomar decisiones en un grupo determinado."}, {"start": 242.04, "end": 248.16, "text": " Toda pol\u00edtica persigue objetivos. Sea cual sea la creencia que defienda,"}, {"start": 248.16, "end": 254.44, "text": " la pol\u00edtica tiene como objetivo a trav\u00e9s de esta toma de decisiones transformar la realidad."}, {"start": 254.44, "end": 257.56, "text": " \u00bfY c\u00f3mo se transforma la realidad? A trav\u00e9s de la actividad humana."}, {"start": 257.56, "end": 260.96, "text": " Entonces, cuando hablamos de pol\u00edtica, hablamos del hombre."}, {"start": 260.96, "end": 263.2, "text": " Muchas gracias por acompa\u00f1arnos en nuestros videos."}, {"start": 263.2, "end": 291.2, "text": " En los pr\u00f3ximos videos hablaremos de las ciencias pol\u00edticas."}] |
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Como toda disciplina, las Ciencias Políticas tienen un objeto de estudio y un método propio. Los repasaremos en este video.
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¿Qué es la Ciencia Política?:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola a todos. Vamos a seguir con el estudio de lo que es la ciencia política. En este caso vamos a limitar, o mejor dicho tratar de limitar, lo que es el objeto y el método propio de esta ciencia política que tanto nos está costando definir. La política como ciencia posee un método característico que es universalmente válido, que es el método de las ciencias sociales. Resulta comprensible esta afirmación en tanto pensamos que la práctica política va de la manos de la praxis del hombre, es decir, de la actividad del hombre en lo social. Y entonces, desde esta delimitación del método, la ciencia política va a estudiar la actividad del hombre, es decir, esta praxis en lo social y de ahí sacará los elementos necesarios o estudiará los elementos necesarios para el desarrollo de esta ciencia política. Pero como afirmamos en el video anterior, son varios los politólogos que creen que hoy en día es imposible hablar de una única ciencia política, de un único método en las ciencias políticas, ya que la política como ciencia, y espero no aturdirlos con esto, pero es bueno delimitarlo, la política como ciencia abarca múltiples cuestiones. Es normal al hablar de política también hablar, por ejemplo, de economía. Entonces, intervendrá otro tipo de método y noel de las ciencias sociales a la hora de estudiar la relación entre política y economía. El querer delimitar ahora sí el objeto propio de las ciencias políticas nos lleva también a una ruptura entre dos tipos de pensamientos, como se suele definir, entre el pensamiento clásico y el moderno. Clásico y moderno. En tanto, les cuento que en la modernidad se comienza a modificar el concepto de política y el Estado se convierte en el objeto de estudio. Entonces, será en la modernidad el concepto de Estado el objeto central de estudio de la ciencia política. La política deja de formar parte, por ejemplo, de la filosofía, en tanto que la filosofía estudiaba las premisas propias de la política. Ahora se estudia directamente al Estado y hablamos de una ciencia política en desarrollo dentro de la modernidad. Entonces, es claro, y vamos ya a la actualidad, que cuando hablamos de ciencias políticas hablamos básicamente de una ciencia que toma el método de las ciencias sociales, que estudia los fenómenos de actividad humana, sí, aquello que se manifiesta en lo social, y que tiene por objeto no sólo el Estado, sino también la relación que tiene el Estado con el poder y la relación del Estado y el poder y la sociedad entre sí. Espero que hayan entendido un poco, según el teórico al cual ustedes se acerquen, van a ver que sostiene una cosa u otra. Nosotros quisimos hacer una generalización para que ustedes, aquellos que comienzan con el estudio de las ciencias políticas, puedan comprenderlo de forma sencilla. Gracias por acompañarnos. | [{"start": 0.0, "end": 4.44, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.44, "end": 10.48, "text": " Hola a todos. Vamos a seguir con el estudio de lo que es la ciencia pol\u00edtica."}, {"start": 10.48, "end": 16.6, "text": " En este caso vamos a limitar, o mejor dicho tratar de limitar, lo que es el objeto"}, {"start": 16.6, "end": 23.080000000000002, "text": " y el m\u00e9todo propio de esta ciencia pol\u00edtica que tanto nos est\u00e1 costando definir."}, {"start": 23.080000000000002, "end": 29.0, "text": " La pol\u00edtica como ciencia posee un m\u00e9todo caracter\u00edstico que es universalmente v\u00e1lido,"}, {"start": 29.0, "end": 34.68, "text": " que es el m\u00e9todo de las ciencias sociales."}, {"start": 34.68, "end": 38.6, "text": " Resulta comprensible esta afirmaci\u00f3n en tanto pensamos que la pr\u00e1ctica pol\u00edtica"}, {"start": 38.6, "end": 46.8, "text": " va de la manos de la praxis del hombre, es decir, de la actividad del hombre en lo social."}, {"start": 46.8, "end": 55.44, "text": " Y entonces, desde esta delimitaci\u00f3n del m\u00e9todo, la ciencia pol\u00edtica va a estudiar la actividad del hombre,"}, {"start": 55.44, "end": 62.44, "text": " es decir, esta praxis en lo social y de ah\u00ed sacar\u00e1 los elementos necesarios"}, {"start": 62.44, "end": 66.64, "text": " o estudiar\u00e1 los elementos necesarios para el desarrollo de esta ciencia pol\u00edtica."}, {"start": 66.64, "end": 71.44, "text": " Pero como afirmamos en el video anterior, son varios los polit\u00f3logos que creen"}, {"start": 71.44, "end": 77.24, "text": " que hoy en d\u00eda es imposible hablar de una \u00fanica ciencia pol\u00edtica, de un \u00fanico m\u00e9todo en las ciencias pol\u00edticas,"}, {"start": 77.24, "end": 83.03999999999999, "text": " ya que la pol\u00edtica como ciencia, y espero no aturdirlos con esto,"}, {"start": 83.04, "end": 87.04, "text": " pero es bueno delimitarlo, la pol\u00edtica como ciencia abarca m\u00faltiples cuestiones."}, {"start": 87.04, "end": 93.24000000000001, "text": " Es normal al hablar de pol\u00edtica tambi\u00e9n hablar, por ejemplo, de econom\u00eda."}, {"start": 93.24000000000001, "end": 97.84, "text": " Entonces, intervendr\u00e1 otro tipo de m\u00e9todo y noel de las ciencias sociales"}, {"start": 97.84, "end": 101.64000000000001, "text": " a la hora de estudiar la relaci\u00f3n entre pol\u00edtica y econom\u00eda."}, {"start": 101.64000000000001, "end": 106.64000000000001, "text": " El querer delimitar ahora s\u00ed el objeto propio de las ciencias pol\u00edticas"}, {"start": 106.64000000000001, "end": 111.84, "text": " nos lleva tambi\u00e9n a una ruptura entre dos tipos de pensamientos, como se suele definir,"}, {"start": 111.84, "end": 114.44, "text": " entre el pensamiento cl\u00e1sico y el moderno."}, {"start": 114.44, "end": 116.44, "text": " Cl\u00e1sico y moderno."}, {"start": 116.44, "end": 121.84, "text": " En tanto, les cuento que en la modernidad se comienza a modificar el concepto de pol\u00edtica"}, {"start": 121.84, "end": 126.24000000000001, "text": " y el Estado se convierte en el objeto de estudio."}, {"start": 126.24000000000001, "end": 134.44, "text": " Entonces, ser\u00e1 en la modernidad el concepto de Estado el objeto central de estudio de la ciencia pol\u00edtica."}, {"start": 134.44, "end": 140.64000000000001, "text": " La pol\u00edtica deja de formar parte, por ejemplo, de la filosof\u00eda,"}, {"start": 140.64, "end": 144.23999999999998, "text": " en tanto que la filosof\u00eda estudiaba las premisas propias de la pol\u00edtica."}, {"start": 144.23999999999998, "end": 151.44, "text": " Ahora se estudia directamente al Estado y hablamos de una ciencia pol\u00edtica en desarrollo dentro de la modernidad."}, {"start": 151.44, "end": 156.23999999999998, "text": " Entonces, es claro, y vamos ya a la actualidad, que cuando hablamos de ciencias pol\u00edticas"}, {"start": 156.23999999999998, "end": 159.44, "text": " hablamos b\u00e1sicamente de una ciencia que toma el m\u00e9todo de las ciencias sociales,"}, {"start": 159.44, "end": 165.04, "text": " que estudia los fen\u00f3menos de actividad humana, s\u00ed, aquello que se manifiesta en lo social,"}, {"start": 165.04, "end": 169.83999999999997, "text": " y que tiene por objeto no s\u00f3lo el Estado, sino tambi\u00e9n la relaci\u00f3n que tiene el Estado"}, {"start": 169.84, "end": 177.44, "text": " con el poder y la relaci\u00f3n del Estado y el poder y la sociedad entre s\u00ed."}, {"start": 177.44, "end": 181.64000000000001, "text": " Espero que hayan entendido un poco, seg\u00fan el te\u00f3rico al cual ustedes se acerquen,"}, {"start": 181.64000000000001, "end": 186.04, "text": " van a ver que sostiene una cosa u otra. Nosotros quisimos hacer una generalizaci\u00f3n"}, {"start": 186.04, "end": 189.24, "text": " para que ustedes, aquellos que comienzan con el estudio de las ciencias pol\u00edticas,"}, {"start": 189.24, "end": 200.84, "text": " puedan comprenderlo de forma sencilla. Gracias por acompa\u00f1arnos."}] |
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Entendemos el Liberalismo como la teoría expresada en una práctica que apunta a demostrar las ideas básicas de la burguesía y la economía de mercado liberal: defensa de la propiedad privada, intereses privados e individualismo.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola a todos, en el presente video vamos a seguir con el estudio del liberalismo, en este caso vamos a establecer ciertas definiciones sobre qué es el liberalismo para cerrar un poquito este tema dentro de ciencias políticas. Y por ende vamos a comentarles que el liberalismo surge y se desenvuelve como una típica expresión de alguna manera de la praxis y mentalidad burguesa. Como decíamos, expresión de la praxis y a su vez de la mentalidad burguesa. Ustedes pueden ir tomando nota. El liberalismo, una vez visto de esta forma, pretende justificar de alguna manera cosas tales como por ejemplo la propiedad privada, la economía de mercado, el individualismo o de alguna manera un individualismo adverso a transformaciones estructurales en profundidad, si se quiere. El liberalismo político es un sistema donde el Estado resguarda el bien público y la vida de los intereses de los ciudadanos respetando a las minorías y manteniendo sobre todo las libertades civiles. Este tema que tanto preocupaba John Locke como vimos en el video anterior. Pero sigamos adelante, nosotros queremos hacer hincapié sobre todo en la caracterización del liberalismo. Por ende aquí tenemos en pantalla, vamos a quedarnos. El sistema propio de gobierno de todo Estado liberal o de la línea liberal es el gobierno representativo basado en el principio de freno o balanceo de poderes, es decir, en el sistema de división de poderes como caracterizamos anteriormente y en la adecuación a la Constitución y a las leyes. Y se pueden distinguir dos líneas dentro del liberalismo. La primer línea perteneciente a sus orígenes sistemáticos con John Locke como vimos en el video anterior en el cual, por ejemplo, el Estado no debe intervenir, interferir en la actividad productiva ni educacional. En una segunda fase, otra línea propia del liberalismo destaca la preocupación por la soberanía popular. Ensancha las funciones gobernativas y sostiene el deber comunitario de asegurar la satisfacción de necesidades primordiales con lo cual se solucionarían para los liberales los problemas de desigualdad social, alcanzándose de alguna manera según creen ellos el pleno desenvolvimiento de los individuos dentro de la sociedad. El gobierno por excelencia, creen los liberales, sería una vía para mejorar material y moralmente la vida humana. Y luego de ver todo esto, vamos a destacar el concepto del liberalismo económico que siente sus bases en la teoría de este señor que estamos viendo aquí, ni más ni menos que Adam Smith, que va a exponer, hablamos aquí de liberalismo económico que va a exponer, como decíamos en su obra, la riqueza de las naciones, esta teoría y según este análisis los precios, según lo que dice Adam Smith, los precios que son la expresión del equilibrio entre oferta y demanda, oferta y demanda, se regulan automáticamente en el mercado a través del régimen de libre competencia. Entonces los precios se regulan a través de la libre competencia. Vamos a agrandar, vamos a borrar nuevamente aquí, entonces como decía Adam Smith, los precios se van a regular en el mercado a través de la libre competencia. Como decíamos, que estimulada por un creciente porcentaje del gobierno, van a constituir según lo que pensaba el señor Adam Smith, el progreso económico. Muy bien, esto fue un breve repaso sobre lo que es el liberalismo. En próximos videos vamos a estudiar otros tipos de estados. Gracias por acompañarnos hasta aquí. | [{"start": 0.0, "end": 4.48, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.48, "end": 16.0, "text": " Hola a todos, en el presente video vamos a seguir con el estudio del liberalismo, en este caso vamos a establecer ciertas definiciones sobre qu\u00e9 es el liberalismo para cerrar un poquito este tema dentro de ciencias pol\u00edticas."}, {"start": 16.0, "end": 31.0, "text": " Y por ende vamos a comentarles que el liberalismo surge y se desenvuelve como una t\u00edpica expresi\u00f3n de alguna manera de la praxis y mentalidad burguesa."}, {"start": 31.0, "end": 46.0, "text": " Como dec\u00edamos, expresi\u00f3n de la praxis y a su vez de la mentalidad burguesa."}, {"start": 46.0, "end": 49.0, "text": " Ustedes pueden ir tomando nota."}, {"start": 49.0, "end": 70.0, "text": " El liberalismo, una vez visto de esta forma, pretende justificar de alguna manera cosas tales como por ejemplo la propiedad privada, la econom\u00eda de mercado, el individualismo o de alguna manera un individualismo adverso a transformaciones estructurales en profundidad, si se quiere."}, {"start": 70.0, "end": 86.0, "text": " El liberalismo pol\u00edtico es un sistema donde el Estado resguarda el bien p\u00fablico y la vida de los intereses de los ciudadanos respetando a las minor\u00edas y manteniendo sobre todo las libertades civiles."}, {"start": 86.0, "end": 101.0, "text": " Este tema que tanto preocupaba John Locke como vimos en el video anterior. Pero sigamos adelante, nosotros queremos hacer hincapi\u00e9 sobre todo en la caracterizaci\u00f3n del liberalismo."}, {"start": 101.0, "end": 106.0, "text": " Por ende aqu\u00ed tenemos en pantalla, vamos a quedarnos."}, {"start": 106.0, "end": 130.0, "text": " El sistema propio de gobierno de todo Estado liberal o de la l\u00ednea liberal es el gobierno representativo basado en el principio de freno o balanceo de poderes, es decir, en el sistema de divisi\u00f3n de poderes como caracterizamos anteriormente y en la adecuaci\u00f3n a la Constituci\u00f3n y a las leyes."}, {"start": 130.0, "end": 135.0, "text": " Y se pueden distinguir dos l\u00edneas dentro del liberalismo."}, {"start": 135.0, "end": 151.0, "text": " La primer l\u00ednea perteneciente a sus or\u00edgenes sistem\u00e1ticos con John Locke como vimos en el video anterior en el cual, por ejemplo, el Estado no debe intervenir, interferir en la actividad productiva ni educacional."}, {"start": 151.0, "end": 171.0, "text": " En una segunda fase, otra l\u00ednea propia del liberalismo destaca la preocupaci\u00f3n por la soberan\u00eda popular. Ensancha las funciones gobernativas y sostiene el deber comunitario de asegurar la satisfacci\u00f3n de necesidades primordiales con lo cual se solucionar\u00edan para los liberales los problemas de desigualdad social,"}, {"start": 171.0, "end": 189.0, "text": " alcanz\u00e1ndose de alguna manera seg\u00fan creen ellos el pleno desenvolvimiento de los individuos dentro de la sociedad. El gobierno por excelencia, creen los liberales, ser\u00eda una v\u00eda para mejorar material y moralmente la vida humana."}, {"start": 189.0, "end": 213.0, "text": " Y luego de ver todo esto, vamos a destacar el concepto del liberalismo econ\u00f3mico que siente sus bases en la teor\u00eda de este se\u00f1or que estamos viendo aqu\u00ed, ni m\u00e1s ni menos que Adam Smith, que va a exponer, hablamos aqu\u00ed de liberalismo econ\u00f3mico que va a exponer,"}, {"start": 213.0, "end": 237.0, "text": " como dec\u00edamos en su obra, la riqueza de las naciones, esta teor\u00eda y seg\u00fan este an\u00e1lisis los precios, seg\u00fan lo que dice Adam Smith, los precios que son la expresi\u00f3n del equilibrio entre oferta y demanda, oferta y demanda,"}, {"start": 237.0, "end": 259.0, "text": " se regulan autom\u00e1ticamente en el mercado a trav\u00e9s del r\u00e9gimen de libre competencia. Entonces los precios se regulan a trav\u00e9s de la libre competencia. Vamos a agrandar,"}, {"start": 259.0, "end": 279.0, "text": " vamos a borrar nuevamente aqu\u00ed, entonces como dec\u00eda Adam Smith, los precios se van a regular en el mercado a trav\u00e9s de la libre competencia."}, {"start": 279.0, "end": 294.0, "text": " Como dec\u00edamos, que estimulada por un creciente porcentaje del gobierno, van a constituir seg\u00fan lo que pensaba el se\u00f1or Adam Smith, el progreso econ\u00f3mico. Muy bien, esto fue un breve repaso sobre lo que es el liberalismo."}, {"start": 294.0, "end": 310.0, "text": " En pr\u00f3ximos videos vamos a estudiar otros tipos de estados. Gracias por acompa\u00f1arnos hasta aqu\u00ed."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=CVMbfag-02k | Estado Totalitario - Ciencias Políticas - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bAT3hx
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En el Estado Totalitario los principios clásicos del Estado liberal: división de poderes, elecciones abiertas y derechos individuales, son remplazados por una dictadura personal.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola a todos, vamos a comenzar a estudiar lo que es un estado totalitario, tal como estamos viendo en pantalla. Ahora bien, para comprender lo que es un estado totalitario tenemos que primero concebirlo como una especie de superación de aquel estado liberal democrático, como vimos en varios videos de política, así como también una superación del capitalismo de libre mercado. Entonces los principios clásicos del estado liberal que recordemos eran, por ejemplo, las elecciones abiertas, la división de poderes, los derechos individuales, van a ser todos estos reemplazados por una dictadura personal. En la historia de la humanidad vamos a encontrar esta dictadura manifestada en tres personajes que seguramente ustedes ya conocen, vamos a bajar un poquito. En el caso de Italia tenemos a este señor que estamos señalando aquí, Abenito Mussolini. En el caso de Rusia, de la famosa Unión Soviética, el período Stalinista, entonces hablamos de la persona de Stalin. Y en el caso de Alemania encontramos a este famoso señor Adolf Hitler. Vamos a agregar aquí que a Mussolini lo encontramos en Italia con el fascismo. Recordemos, o mejor dicho les cuento para que ustedes recuerden, que el período Stalinista, ejemplo paradigmático de un estado totalitario dentro de la Unión Soviética, fue, por ejemplo, desde el año 1924 al 1953. Alemania e Italia tuvieron sus estados totalitarios durante, por ejemplo, la Segunda Guerra Mundial hasta 1945, año en el que asesinan a Mussolini y en el que luego se suicida Hitler. Muy bien, vamos a ver las características de todo estado totalitario, luego en otros videos vamos a ir caso por caso. Vamos a hacer un video de Italia, de Alemania y de la Unión Soviética. Todo estado totalitario cuenta con un partido único, no admite otro partido que no sea aquel en el cual el jefe, la cabeza sea el dictador, por ejemplo, el Partido Nacional Socialista, en el caso de Alemania. Hablamos de una fuerte propaganda política y una censura y manipulación de la opinión pública, grandes movilizaciones, movilizaciones masivas aclamando, por ejemplo, al Duce, aquel Benito Mussolini de la Italia fascista. Hablamos de un complejo de superioridad racial, es decir, por ejemplo, recuerden como seguramente ustedes vieron en varias películas de historia, cuando los nazis discriminaban a los judíos, los ponían en campos de concentración, los asesinaban, etc. Ya lo veremos en cuestión. Hablamos del parlamento, un parlamento que pierde poder, incluso los parlamentos de clausura no son despojados, como decíamos, de todo poder efectivo y el estado controla la economía a través, por ejemplo, del corporativismo, la propiedad privada, o bien no existe, ya que el estado es el organizador y propietario exclusivo de los medios productivos. Casos directos, por ejemplo, el colectivismo en el comunismo y el corporativismo, como decíamos, en el fascismo. Vamos a borrar aquí, que nos quedó, ahí está. Y por último hablamos de las fuerzas policiales represivas, que todo aparato estatal en un estado totalitario está manejado por fuerzas policiales represivas que responden al dictador de turno. Sí, gozan de total libertad para actuar en forma arbitraria. Entonces, en los próximos vídeos los invito a que indaguemos en profundidad sobre el nazismo y el fascismo, como también sobre el periodo estalinista dentro de la Unión Soviética. | [{"start": 0.0, "end": 4.48, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.48, "end": 11.92, "text": " Hola a todos, vamos a comenzar a estudiar lo que es un estado totalitario, tal como estamos viendo en pantalla."}, {"start": 11.92, "end": 16.96, "text": " Ahora bien, para comprender lo que es un estado totalitario tenemos que primero concebirlo como una especie de superaci\u00f3n"}, {"start": 16.96, "end": 22.32, "text": " de aquel estado liberal democr\u00e1tico, como vimos en varios videos de pol\u00edtica,"}, {"start": 22.32, "end": 25.36, "text": " as\u00ed como tambi\u00e9n una superaci\u00f3n del capitalismo de libre mercado."}, {"start": 25.36, "end": 31.68, "text": " Entonces los principios cl\u00e1sicos del estado liberal que recordemos eran, por ejemplo,"}, {"start": 31.68, "end": 37.92, "text": " las elecciones abiertas, la divisi\u00f3n de poderes, los derechos individuales, van a ser todos estos reemplazados"}, {"start": 37.92, "end": 43.84, "text": " por una dictadura personal."}, {"start": 43.84, "end": 49.519999999999996, "text": " En la historia de la humanidad vamos a encontrar esta dictadura manifestada en tres personajes"}, {"start": 49.519999999999996, "end": 54.8, "text": " que seguramente ustedes ya conocen, vamos a bajar un poquito."}, {"start": 54.8, "end": 65.52, "text": " En el caso de Italia tenemos a este se\u00f1or que estamos se\u00f1alando aqu\u00ed, Abenito Mussolini."}, {"start": 65.52, "end": 75.52, "text": " En el caso de Rusia, de la famosa Uni\u00f3n Sovi\u00e9tica, el per\u00edodo Stalinista, entonces hablamos de la persona de Stalin."}, {"start": 75.52, "end": 85.03999999999999, "text": " Y en el caso de Alemania encontramos a este famoso se\u00f1or Adolf Hitler."}, {"start": 85.03999999999999, "end": 91.19999999999999, "text": " Vamos a agregar aqu\u00ed que a Mussolini lo encontramos en Italia con el fascismo."}, {"start": 91.19999999999999, "end": 96.72, "text": " Recordemos, o mejor dicho les cuento para que ustedes recuerden, que el per\u00edodo Stalinista,"}, {"start": 96.72, "end": 103.03999999999999, "text": " ejemplo paradigm\u00e1tico de un estado totalitario dentro de la Uni\u00f3n Sovi\u00e9tica,"}, {"start": 103.04, "end": 111.92, "text": " fue, por ejemplo, desde el a\u00f1o 1924 al 1953."}, {"start": 111.92, "end": 118.24000000000001, "text": " Alemania e Italia tuvieron sus estados totalitarios durante, por ejemplo, la Segunda Guerra Mundial"}, {"start": 118.24000000000001, "end": 125.04, "text": " hasta 1945, a\u00f1o en el que asesinan a Mussolini y en el que luego se suicida Hitler."}, {"start": 125.04, "end": 132.8, "text": " Muy bien, vamos a ver las caracter\u00edsticas de todo estado totalitario, luego en otros videos vamos a ir caso por caso."}, {"start": 132.8, "end": 137.68, "text": " Vamos a hacer un video de Italia, de Alemania y de la Uni\u00f3n Sovi\u00e9tica."}, {"start": 137.68, "end": 146.24, "text": " Todo estado totalitario cuenta con un partido \u00fanico, no admite otro partido que no sea aquel en el cual el jefe, la cabeza sea el dictador,"}, {"start": 146.24, "end": 150.4, "text": " por ejemplo, el Partido Nacional Socialista, en el caso de Alemania."}, {"start": 150.4, "end": 155.20000000000002, "text": " Hablamos de una fuerte propaganda pol\u00edtica y una censura y manipulaci\u00f3n de la opini\u00f3n p\u00fablica,"}, {"start": 155.2, "end": 162.88, "text": " grandes movilizaciones, movilizaciones masivas aclamando, por ejemplo, al Duce, aquel Benito Mussolini de la Italia fascista."}, {"start": 162.88, "end": 171.92, "text": " Hablamos de un complejo de superioridad racial, es decir, por ejemplo, recuerden como seguramente ustedes vieron en varias pel\u00edculas de historia,"}, {"start": 171.92, "end": 180.48, "text": " cuando los nazis discriminaban a los jud\u00edos, los pon\u00edan en campos de concentraci\u00f3n, los asesinaban, etc."}, {"start": 180.48, "end": 187.67999999999998, "text": " Ya lo veremos en cuesti\u00f3n. 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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=CtCqrKAJY2M | El Estado de Bienestar - Ciencias Políticas - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bAT3hk
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En este video veremos qué es el Estado de Bienestar, por lo que tenemos que ubicarnos en la coyuntura histórica del siglo XIX, durante la cual se hizo evidente que el libre juego del mercado, muy alejado de satisfacer a todos los individuos, producía grandes desigualdades sociales.
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El Estado de Bienestar:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en el presente vídeo comenzaremos a estudiar lo que es el famoso estado de bienestar, un concepto que se estudia bastante en lo que son las ciencias políticas y para completar el estado de bienestar nos remontamos un poquito en la historia de la humanidad. Esta imagen la hemos designado en varios vídeos para señalar lo que era el feudalismo, tema que vimos en historia, tema que vimos también dentro de ciencias políticas, lo pueden repasar con gusto para entender. Entonces, lo que les quería contar con respecto al feudalismo para poder comprender esto del estado de bienestar es que el fin de este sistema feudal y el emergente capitalismo, sí, de alguna manera fueron los culpables de la modificación de lo que fueron las relaciones sociales dentro de toda Europa. Entonces, el feudalismo, es decir, su fin más el capitalismo, modificaron las relaciones sociales y producto de esto se fueron produciendo diferentes oleadas, como se suele decir, revolucionarias. Las relaciones en Europa, relaciones sociales, económicas, políticas, por supuesto. Entonces, estos cambios se van a plasmar y van a hacer que surjan otras formas de estado, otras formas de concebir el estado, que las personas tengan otras necesidades. Dentro del capitalismo, por ejemplo, recuerden que el trabajador se convierte en un individuo libre y la responsabilidad y protección con la cual contaba el vasallo, por ejemplo, dentro del feudalismo, ya no va a depender del señor feudal, sino que va a depender de uno mismo. Estas contradicciones en lo que respecta a las relaciones de poder en la sociedad, no van a ser más que desatar estas oleadas revolucionarias o, como decíamos, modificar las relaciones dentro de Europa, sobre todo. Pero bajemos un poquito porque vamos a ir a la figura de este señor, Otto von Bismarck. ¿Por qué? Porque llegamos a Alemania y nos vamos a situar ahora sí en el origen histórico del estado de bienestar. ¿Origen entonces? Histórico. ¿Por qué tenemos a este señor? Otto von Bismarck lo vamos a ubicar para que en un tiempo él nace en 1815 y muere en 1898. Y de alguna manera, de la mano de él, va a surgir esta idea de un estado de bienestar porque ante los reclamos de los obreros del Partido Social Democrata Alemán él va a imponer el seguro social. Impone el famoso seguro social, tal como lo conocemos hoy en día, dirigido a la salariado y marcando entonces así las bases de una clara política social inclusiva. Política, entonces, social inclusiva. Y ahí se van delimitando las herramientas propias, las características propias del estado de bienestar. Pero vayamos a Keynes. ¿Por qué Keynes? Porque es muy normal que a la hora de estudiar el estado de bienestar aparezca Keynes. Keynes, 1883, vamos a agregarlo, muere en el año 1946. ¿Y por qué decimos de él? Porque el concepto de estado de bienestar es un concepto propuesto por él en una de sus obras, en tanto que se lo asocia con la transformación que sufrió el aparato del estado a partir de la famosa crisis del año 30, que es un tema que también trataremos aquí. Y es a partir de esta crisis del año 30 en donde van a cobrar importancia las políticas desarrolladas, sobre todo las teorías económicas y políticas económicas Keynesianas, es decir, desarrolladas por este señor. Marquemos entonces que a partir de ahora podemos hablar de un estado de bienestar que nace en respuesta a circunstancias de orden político y social, es decir, al que tratábamos anteriormente. Y vamos a hablar de un estado de bienestar Keynesiano que surge a partir de motivaciones esencialmente económicas. Vamos a diferenciar estos dos tipos de estado de bienestar y en el próximo vídeo estudiaremos qué es estado de bienestar Keynesiano. Gracias por acompañarnos hasta aquí. Educatina te recomienda los siguientes vídeos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 4.48, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.48, "end": 7.86, "text": " Hola, en el presente v\u00eddeo comenzaremos a estudiar lo que es el famoso estado de"}, {"start": 7.86, "end": 11.44, "text": " bienestar, un concepto que se estudia bastante en lo que son las ciencias"}, {"start": 11.44, "end": 15.26, "text": " pol\u00edticas y para completar el estado de bienestar nos remontamos un poquito en"}, {"start": 15.26, "end": 19.16, "text": " la historia de la humanidad. 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Y es a partir"}, {"start": 217.36, "end": 221.36, "text": " de esta crisis del a\u00f1o 30 en donde van a cobrar importancia las pol\u00edticas"}, {"start": 221.36, "end": 225.92000000000002, "text": " desarrolladas, sobre todo las teor\u00edas econ\u00f3micas y pol\u00edticas econ\u00f3micas"}, {"start": 225.92000000000002, "end": 230.84, "text": " Keynesianas, es decir, desarrolladas por este se\u00f1or. Marquemos entonces que a"}, {"start": 230.84, "end": 234.96, "text": " partir de ahora podemos hablar de un estado de bienestar que nace en"}, {"start": 234.96, "end": 240.24, "text": " respuesta a circunstancias de orden pol\u00edtico y social, es decir, al que"}, {"start": 240.24, "end": 245.48000000000002, "text": " trat\u00e1bamos anteriormente. Y vamos a hablar de un estado de bienestar Keynesiano"}, {"start": 245.48, "end": 252.12, "text": " que surge a partir de motivaciones esencialmente econ\u00f3micas. Vamos a"}, {"start": 252.12, "end": 255.56, "text": " diferenciar estos dos tipos de estado de bienestar y en el pr\u00f3ximo v\u00eddeo"}, {"start": 255.56, "end": 259.4, "text": " estudiaremos qu\u00e9 es estado de bienestar Keynesiano. Gracias por acompa\u00f1arnos"}, {"start": 259.4, "end": 261.48, "text": " hasta aqu\u00ed."}, {"start": 261.48, "end": 284.48, "text": " Educatina te recomienda los siguientes v\u00eddeos para que sigas aprendiendo."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=LyKfB7oaF60 | Concepto de Estado - Ciencias Políticas - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bAT2Kw
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No hay concepto más importante para las ciencias políticas que el de “Estado”, aunque existen una gran variedad de perspectivas y enfoques. En este video trataremos de definir qué es el Estado y sus funciones.
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Concepto de Estado:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Bienvenidos a nuestros videos de Ciencias Políticas. En este caso vamos a continuar con el estudio de algunos conceptos claves y como podemos ver en pantalla el concepto de Estado es fundamental dentro de las ciencias políticas. Entonces lo que vamos a hacer primero es buscar diferentes definiciones del mismo. Siguiendo el lineamiento propuesto por el neoinstitucionalismo, una de las teorías, una de las líneas de las ciencias políticas, podemos definir al Estado como una estructura institucional generadora de reglas, es decir, en la cual los ciudadanos, nosotros, los integrantes de una comunidad, debemos acatar estas reglas por medio de la Constitución. Entonces recordemos el Estado es una estructura institucional generadora de reglas que están plasmadas en la Constitución y que nosotros como ciudadanos debemos acatar. Pero vamos a ir simplificando un poco esta delimitación conceptual y nos vamos a ir, vamos a posicionarlo bien aquí, a la definición que da la Real Academia Española sobre lo que es el Estado. Y dice que el Estado es un concepto político que se refiere a una forma de organización social, económica, política, soberana y coercitiva, formada por un conjunto de instituciones no voluntarias que tiene el poder de regular la vida nacional de un territorio determinado, es decir, de un país u otro. En la definición también que queremos nosotros denotar es la de este señor que vemos en pantalla que ya hemos visto en el video anterior, que es el señor Max Weber. Max Weber va a opinar, va a decir que el Estado es de alguna manera una organización que reclama para sí el monopolio sobre la violencia legítima. Entonces es una organización que reclama para sí como decíamos, el monopolio sobre la violencia legítima. Es decir, dentro del Estado se incluyen instituciones tales como lo que son las fuerzas armadas, para que puedan ir comprendiendo un poco más la administración pública, los tribunales, la policía, asumiendo entonces el Estado las funciones de defensa, por ejemplo, así como también gobernación, justicia y seguridad, y otras como las de relaciones exteriores para que ustedes puedan darse una idea de esto. Y otra cosa que nosotros queremos delimitar o de alguna manera aclarar es si es lo mismo hablar de gobierno o de Estado. Esta pregunta se la formularon muchos de ustedes seguramente. Y les cuento que a diferencia del Estado, el gobierno es el conjunto de personas que conducen al Estado. Conducen entonces al Estado y ejercen el poder político, claro, en la sociedad. La formación de un poder de gobierno existe desde la antigüedad, es decir, previo a la existencia de lo que era el Estado moderno. Recordemos, el Estado era una estructura institucional. El gobierno es el conjunto de personas que conducen al Estado. Entonces, hecha esta aclaración en próximos videos y seguiremos indagando sobre el concepto de Estado. Gracias por acompañarnos hasta aquí. | [{"start": 0.0, "end": 4.4, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.4, "end": 6.9, "text": " Bienvenidos a nuestros videos de Ciencias Pol\u00edticas."}, {"start": 6.9, "end": 10.3, "text": " En este caso vamos a continuar con el estudio de algunos conceptos claves"}, {"start": 10.3, "end": 17.900000000000002, "text": " y como podemos ver en pantalla el concepto de Estado es fundamental dentro de las ciencias pol\u00edticas."}, {"start": 17.900000000000002, "end": 23.3, "text": " Entonces lo que vamos a hacer primero es buscar diferentes definiciones del mismo."}, {"start": 23.3, "end": 26.900000000000002, "text": " Siguiendo el lineamiento propuesto por el neoinstitucionalismo,"}, {"start": 26.9, "end": 31.0, "text": " una de las teor\u00edas, una de las l\u00edneas de las ciencias pol\u00edticas,"}, {"start": 31.0, "end": 36.6, "text": " podemos definir al Estado como una estructura 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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=hs5MhOVXXjM | Historia del Estado I - Ciencias Políticas - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bAT2Ko
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No siempre existieron los Estados como los conocemos desde la Modernidad. En los principios de la historia de la Humanidad, las relaciones de poder entre los individuos no estaban institucionalizadas ni centralizadas.
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Estado. Origen y evolución histórica I:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola a todos, en el presente vídeo vamos a comenzar a hablar del origen y evolución de lo que es el Estado, porque les cuento que no siempre existieron los estados, es decir, tuvieron que darse diferentes acontecimientos para que nosotros podamos comenzar a hablar de un comienzo y de un desarrollo del mismo a lo largo de la historia. Con el paso del tiempo, el avance de las diferentes civilizaciones va a establecer indefectiblemente lo que podemos denominar relaciones de poder, relaciones que van a ser, o mejor dicho, relaciones de poder, tanto sociales, así como también económicas, ustedes en sus casas pueden ir tomando nota. Ahora bien, sobre todo cuando hablamos de sociales o económicas, hablamos del desarrollo de la agricultura que en un principio servía para que los clanes, los primeros clanes se sustenten su propio alimento, pero luego servía para que se comienza a comercializar. En lo social entonces, vamos a hacer un nuevo espacio para que nos quede, vamos a quedarnos aquí en lo que respecta entonces al aspecto social, en las relaciones sociales, la tenencia de tierras vinculada a la familia o a los clanes. Tenencia entonces de tierras, vamos a ir anotando todo. Como decíamos, se iba convirtiendo en un gran instrumento de estratificación social, es decir, cuanto más tierras tenías, mejor posición ocupabas. Entonces, la fijación y tenencia de ciertas tierras de un territorio, las relaciones económicas de intercambio y la necesidad de centralizar una autoridad para el control hicieron surgir dos tipos de estado. Entonces, la tenencia de tierras, el intercambio comercial, así como también la necesidad de centralizar el poder, si vamos a citar estos grandes rasgos. Claro, está que seguramente hubieran otros factores muy importantes, nosotros nos quedamos con estos, hicieron o fijaron la necesidad de que surjan dos tipos de estados. ¿Cuáles son estos dos tipos de estados? Vamos a volver a hacer un espacio antes de seguir con nuestra siguiente imagen y en otro color vamos a delimitar. ¿Qué son? Vamos a ponerlo aquí. Las polis griegas, las famosas ciudades de estados que tanto hemos estudiado en nuestra serie de historia, y así como también los grandes imperios. Recuerden los imperios romanos de oriente y de occidente. Pero claro, al hablar de estado nos tenemos que adelantar un poquito en el tiempo. Al hablar de estado tal como nosotros lo entendemos, como es una institución, esa estructura portadora o dadora de reglas para una comunidad. Al hablar de estado, entonces, nos adelantamos en el tiempo y nos situamos ahora sí entre el siglo XII y el siglo XIV. Nos vamos a Europa, Europa Occidental, y nos vamos a centrar en lo que esta imagen nos está denotando, en aquello que ya estudiamos en Educatina. En el feudalismo, sistema de poder, no solo militar, sino de relación, como podemos ver, entre el amo y el vasallo, fijándose un alto nivel de lealtad e identidad dentro de lo que eran sus ciudades de estado. Este sistema basado en la jerarquía social, recordemos, pueden por supuesto retomar nuestros videos de historia, basado en un sistema de jerarquía social, va a ser el encargado durante los años posteriores de centrar las bases para el posterior desarrollo de lo que va a ser el estado moderno tal como lo vamos a estudiar a partir de ahora. Gracias por acompañarnos hasta aquí y sigan viendo nuestros videos de Ciencias Políticas. Para ver la continuación de este tema, Educatina te recomienda que veas el siguiente video. | [{"start": 0.0, "end": 4.44, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.44, "end": 8.64, "text": " Hola a todos, en el presente v\u00eddeo vamos a comenzar a hablar del origen y evoluci\u00f3n"}, {"start": 8.64, "end": 15.24, "text": " de lo que es el Estado, porque les cuento que no siempre existieron los estados, es decir,"}, {"start": 15.24, "end": 20.0, "text": " tuvieron que darse diferentes acontecimientos para que nosotros podamos comenzar a hablar"}, {"start": 20.0, "end": 25.04, "text": " de un comienzo y de un desarrollo del mismo a lo largo de la historia."}, {"start": 25.04, "end": 31.08, "text": " Con el paso del tiempo, el avance de las diferentes civilizaciones va a establecer indefectiblemente"}, {"start": 31.08, "end": 40.64, "text": " lo que podemos denominar relaciones de poder, relaciones que van a ser, o mejor dicho, 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Cuando hablamos de Capitalismo, nos referimos al conjunto de normas jurídicas de una sociedad caracterizada por la propiedad privada de los medios de producción y su desarrollo por trabajadores no propietarios de estos medios. Veamos más.
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Capitalismo:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola a todos, en el presente video vamos a hablar de lo que es el capitalismo. Vamos a definirlo rápidamente, les cuento que el capitalismo es el sistema de producción cuyos fundamentos son la propiedad privada de los medios de producción y la libertad de mercado. Y así como hablamos de capitalismo, vamos a hablar de dos fases como señalamos acá en pantalla. La primer fase, la ubicamos en el siglo XVI. Recordemos América y sus metales preciosos que van a llegar ni más ni menos hasta el continente europeo, es decir, hacia Europa. Esto provoca entonces un aumento de riqueza en lo que era la sociedad europea, aquellos europeos que percibían estos metales preciosos provenientes de América. Una segunda fase, nos ubicamos aquí, la ubicamos ya a partir de la segunda mitad del siglo XVII, más o menos, en la cual la acumulación de capital, podemos poner así, acumulación total de capital va a provocar de alguna manera cambios rotundos en lo que era la vida económica, social y en consecuencia política de Europa. ¿Sí? Pero si vamos adelante, ¿por qué? Porque a lo largo del siglo XVII, recuerden, a lo largo de esta de alguna manera, de esta segunda fase, aumenta considerablemente, vamos a poner aquí, siglo XVII, y es aquí donde aumenta su capital, que es este SU, así como vemos en pantalla el capital del Banco de Inglaterra. Y por ejemplo, surgen las compañías de seguro, como dato no menor, ¿sí? Compañías de seguro, características propias de toda tendencia capitalista. Se organizaban, para este entonces, un montón de especulaciones financieras, por eso se fundaban estas compañías de seguro y asimismo paralelamente, de alguna manera, la banca progresaba en toda Europa. Pero sigamos adelante, porque una tercera fase que quizás no nombramos al principio, pero que sí vamos a detallar ahora, la encontramos ya, y como vemos en la imagen, podemos poner, tercera fase propia de la Revolución Industrial. Recuerden nuestros videos de historia, allí tratamos mucho la Revolución Industrial, los ubicamos a partir del año 1780 aproximadamente, en donde el capital es algo clave. Capital, ¿dónde se producía? En la fábrica, la fábrica era la protagonista, y este hombre era la prole, era el obrero. El obrero trabajaba por un salario, y este salario provenía del capital. ¿Capital de quién? Del burgués. Vamos a poner ahí la U, del empresario. Entonces, en la Revolución Industrial va a constituir un auge propio del capitalismo. Ahora uno poseía el capital, es decir, el burgués, y el otro el salario. Después de aumentar, claro, siempre el capital del empresario. En el próximo video vamos a ver cómo con la aparición del capitalismo financiero se produce un estadío o fase del capitalismo que conocemos como capitalismo moderno. Por ende, no dejen de ver nuestro próximo video que trataremos dicho tema. | [{"start": 0.0, "end": 4.48, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.48, "end": 7.88, "text": " Hola a todos, en el presente video vamos a hablar de lo que es el capitalismo."}, {"start": 7.88, "end": 12.92, "text": " Vamos a definirlo r\u00e1pidamente, les cuento que el capitalismo es el sistema de producci\u00f3n"}, {"start": 12.92, "end": 20.56, "text": " cuyos fundamentos son la propiedad privada de los medios de producci\u00f3n y la libertad de mercado."}, {"start": 20.56, "end": 25.560000000000002, "text": " Y as\u00ed como hablamos de capitalismo, vamos a hablar de dos fases como se\u00f1alamos ac\u00e1 en pantalla."}, {"start": 25.56, "end": 30.36, "text": " La primer fase, la ubicamos en el siglo XVI."}, {"start": 30.36, "end": 42.12, "text": " Recordemos Am\u00e9rica y sus metales preciosos que van a llegar ni m\u00e1s ni menos hasta el continente europeo,"}, {"start": 42.12, "end": 44.28, "text": " es decir, hacia Europa."}, {"start": 44.28, "end": 51.8, "text": " Esto provoca entonces un aumento de riqueza en lo que era la sociedad europea,"}, {"start": 51.8, "end": 57.4, "text": " aquellos europeos que percib\u00edan estos metales preciosos provenientes de Am\u00e9rica."}, {"start": 57.4, "end": 65.64, "text": " Una segunda fase, nos ubicamos aqu\u00ed, la ubicamos ya a partir de la segunda mitad del siglo XVII, m\u00e1s o menos,"}, {"start": 65.64, "end": 69.32, "text": " en la cual la acumulaci\u00f3n de capital, podemos poner as\u00ed,"}, {"start": 69.32, "end": 84.32, "text": " acumulaci\u00f3n total de capital va a provocar de alguna manera cambios rotundos en lo que era la vida econ\u00f3mica, social y en consecuencia pol\u00edtica de Europa."}, {"start": 84.32, "end": 84.91999999999999, "text": " \u00bfS\u00ed?"}, {"start": 84.91999999999999, "end": 86.67999999999999, "text": " Pero si vamos adelante, \u00bfpor qu\u00e9?"}, {"start": 86.67999999999999, "end": 91.16, "text": " Porque a lo largo del siglo XVII, recuerden, a lo largo de esta de alguna manera,"}, {"start": 91.16, "end": 98.75999999999999, "text": " de esta segunda fase, aumenta considerablemente, vamos a poner aqu\u00ed, siglo XVII,"}, {"start": 98.76, "end": 112.12, "text": " y es aqu\u00ed donde aumenta su capital, que es este SU, as\u00ed como vemos en pantalla el capital del Banco de Inglaterra."}, {"start": 112.12, "end": 124.12, "text": " Y por ejemplo, surgen las compa\u00f1\u00edas de seguro, como dato no menor, \u00bfs\u00ed?"}, {"start": 124.12, "end": 130.12, "text": " Compa\u00f1\u00edas de seguro, caracter\u00edsticas propias de toda tendencia capitalista."}, {"start": 130.12, "end": 134.12, "text": " Se organizaban, para este entonces, un mont\u00f3n de especulaciones financieras,"}, {"start": 134.12, "end": 141.88, "text": " por eso se fundaban estas compa\u00f1\u00edas de seguro y asimismo paralelamente, de alguna manera, la banca progresaba en toda Europa."}, {"start": 141.88, "end": 149.08, "text": " Pero sigamos adelante, porque una tercera fase que quiz\u00e1s no nombramos al principio, pero que s\u00ed vamos a detallar ahora,"}, {"start": 149.08, "end": 152.12, "text": " la encontramos ya, y como vemos en la imagen,"}, {"start": 152.12, "end": 160.52, "text": " podemos poner, tercera fase propia de la Revoluci\u00f3n Industrial."}, {"start": 160.52, "end": 165.48000000000002, "text": " Recuerden nuestros videos de historia, all\u00ed tratamos mucho la Revoluci\u00f3n Industrial,"}, {"start": 165.48000000000002, "end": 172.68, "text": " los ubicamos a partir del a\u00f1o 1780 aproximadamente, en donde el capital es algo clave."}, {"start": 172.68, "end": 181.16, "text": " Capital, \u00bfd\u00f3nde se produc\u00eda? 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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=CjrjGyVs3bI | Max Weber: Tipos de Dominación - Ciencias Políticas - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bAT05b
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En este video veremos los tipos de dominación establecidos por Max Weber y cómo vincula la dominación con el concepto de poder: dominación tradicional, racional y carismática.
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Max Weber: Tipos de Dominación:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola a todos, bienvenidos a nuestros videos de Ciencias Políticas. En este caso seguimos con el estudio del concepto de poder y vamos a relacionarnos directamente como veníamos haciéndolo en el video anterior con el concepto de dominación, pero desde el análisis propuesto por el sociólogo Max Weber. Hemos estudiado bastante a Weber, ya sea en sociología, así como también en ciencias políticas, lo citamos en cívica, en filosofía. Pueden por supuesto repasar los tutoriales de este tan buen pensador para comprender un poquito más esta cuestión de la dominación, del concepto de dominación que él va a explicar. Porque les cuento que Weber sostiene que las personas vamos a elegir otro color y vamos a dibujarlo. Lo que dice Weber básicamente es que como decíamos es que las personas se encuentran indefectiblemente en una relación de dominación. Nos encontramos entonces dominados. Pero sigamos adelante. Para Weber incluso el liderazgo como manifestación concreta del poder en la política por ejemplo personificado en un presidente debe ser entendido como una relación social. Atentos con este concepto de lo social. En tanto que es la misma sociedad la que obedece y la que acepta en consecuencia ser liderada. Entonces así sea que estamos liderados de forma consensuada no implica, eso no quita que valga la redundancia que estemos dominados. Para no confundirlos muchos. Vamos a seguir entonces. ¿Por qué? Porque hay que estar atentos. La dominación no significa un simple ejercicio de poder sino que es el mismo Weber que plantea que la dominación es la probabilidad de encontrar obediencia a un mandato de determinado contenido entre personas dadas. Entonces el concepto de dominación se relaciona directamente con el concepto de obediencia. Y ahora así como se asoma vamos a ver los tres tipos de dominación que propone Max Weber. Él concluye que existen diferentes tipos de dominación y la primera será la dominación tradicional. La obediencia por costumbre de alguna manera. La obediencia por costumbre. Un ejemplo la de padre a hijo. O lo que era en la época del feudalismo, ¿recuerdan? Tenemos videos en Educatina de Feudalismo lo que era la relación señor feudal-vasallo. Para que ustedes más o menos se ubican. Cuando Weber habla de dominación racional nos habla de aquella dominación la cual se obedece en virtud de un estatuto. Se obedece por un estatuto. Por ejemplo el caso del derecho positivo, es decir la ley escrita. Y luego tenemos este tercer tipo de dominación. Muy interesante el concepto de dominación carismática. Se obedece dice Weber alguien en virtud de sus dotes sobrenaturales se obedece en virtud por ejemplo dedotes sobrenaturales. Vamos a anotar así. Así como también por de alguna manera facultades mágicas, revelaciones, heroísmo, heroísmo, poder intelectual. Una especie de fanatismo o devoción personal para que ustedes lo comprendan un poco mejor. Para Weber entonces el poder político es ni más ni menos que una relación social. La dominación el liderazgo siempre va de la mano. Hasta el gobernante más incapaz para Weber puede ejercer poder y a su vez y volviendo un poquito arriba donde habíamos anotado estos conceptos y a su vez recibir obediencia. Siempre nos encontramos dominados. Recuerden eso. Muchas gracias por acompañarnos hasta aquí. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 4.5600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.5600000000000005, "end": 7.82, "text": " Hola a todos, bienvenidos a nuestros videos de Ciencias Pol\u00edticas."}, {"start": 7.82, "end": 11.120000000000001, "text": " En este caso seguimos con el estudio del concepto de poder"}, {"start": 11.120000000000001, "end": 15.92, "text": " y vamos a relacionarnos directamente como ven\u00edamos haci\u00e9ndolo en el video anterior"}, {"start": 15.92, "end": 17.84, "text": " con el concepto de dominaci\u00f3n,"}, {"start": 17.84, "end": 20.0, "text": " pero desde el an\u00e1lisis propuesto"}, {"start": 20.0, "end": 24.16, "text": " por el soci\u00f3logo Max Weber."}, {"start": 24.16, "end": 28.32, "text": " Hemos estudiado bastante a Weber, ya sea en sociolog\u00eda,"}, {"start": 28.32, "end": 30.64, "text": " as\u00ed como tambi\u00e9n en ciencias pol\u00edticas,"}, {"start": 30.64, "end": 32.8, "text": " lo citamos en c\u00edvica, en filosof\u00eda."}, {"start": 32.8, "end": 36.04, "text": " Pueden por supuesto repasar los tutoriales"}, {"start": 36.04, "end": 39.36, "text": " de este tan buen pensador"}, {"start": 39.36, "end": 41.84, "text": " para comprender un poquito m\u00e1s esta cuesti\u00f3n"}, {"start": 41.84, "end": 45.760000000000005, "text": " de la dominaci\u00f3n, del concepto de dominaci\u00f3n"}, {"start": 45.760000000000005, "end": 48.56, "text": " que \u00e9l va a explicar."}, {"start": 48.56, "end": 51.72, "text": " Porque les cuento que Weber sostiene que las personas"}, {"start": 51.72, "end": 53.96, "text": " vamos a elegir otro color"}, {"start": 53.96, "end": 55.92, "text": " y vamos a dibujarlo."}, {"start": 55.92, "end": 59.28, "text": " Lo que dice Weber b\u00e1sicamente es que como dec\u00edamos es que las personas"}, {"start": 59.28, "end": 62.32, "text": " se encuentran indefectiblemente"}, {"start": 62.32, "end": 69.04, "text": " en una relaci\u00f3n de dominaci\u00f3n."}, {"start": 69.04, "end": 74.12, "text": " Nos encontramos entonces"}, {"start": 74.12, "end": 77.4, "text": " dominados."}, {"start": 77.4, "end": 81.8, "text": " Pero sigamos adelante. 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Para que ustedes m\u00e1s o menos"}, {"start": 190.64000000000001, "end": 191.88, "text": " se ubican."}, {"start": 191.88, "end": 194.96, "text": " Cuando Weber habla de dominaci\u00f3n racional"}, {"start": 194.96, "end": 201.24, "text": " nos habla de aquella dominaci\u00f3n la cual se obedece en virtud de un estatuto."}, {"start": 201.24, "end": 204.92000000000002, "text": " Se obedece"}, {"start": 204.92000000000002, "end": 206.04000000000002, "text": " por un"}, {"start": 206.04000000000002, "end": 208.76000000000002, "text": " estatuto. Por ejemplo"}, {"start": 208.76000000000002, "end": 210.24, "text": " el caso"}, {"start": 210.24, "end": 213.20000000000002, "text": " del derecho positivo, es decir"}, {"start": 213.20000000000002, "end": 215.72, "text": " la ley escrita."}, {"start": 215.72, "end": 216.96, "text": " Y luego tenemos"}, {"start": 216.96, "end": 219.4, "text": " este tercer tipo de dominaci\u00f3n."}, {"start": 219.4, "end": 222.12, "text": " Muy interesante el concepto de dominaci\u00f3n"}, {"start": 222.12, "end": 223.60000000000002, "text": " carism\u00e1tica."}, {"start": 223.60000000000002, "end": 230.60000000000002, "text": " Se obedece dice Weber alguien en virtud de sus dotes sobrenaturales"}, {"start": 230.6, "end": 233.92, "text": " se obedece"}, {"start": 233.92, "end": 235.12, "text": " en virtud"}, {"start": 235.12, "end": 238.72, "text": " por ejemplo"}, {"start": 238.72, "end": 242.24, "text": " dedotes"}, {"start": 242.24, "end": 244.32, "text": " sobrenaturales."}, {"start": 244.32, "end": 247.2, "text": " Vamos a anotar as\u00ed."}, {"start": 247.2, "end": 248.95999999999998, "text": " As\u00ed como tambi\u00e9n"}, {"start": 248.95999999999998, "end": 253.6, "text": " por de alguna manera facultades m\u00e1gicas, revelaciones,"}, {"start": 253.6, "end": 257.44, "text": " hero\u00edsmo,"}, {"start": 257.44, "end": 260.32, "text": " hero\u00edsmo, poder intelectual."}, {"start": 260.32, "end": 264.48, "text": " Una especie de fanatismo o devoci\u00f3n personal para que ustedes lo comprendan"}, {"start": 264.48, "end": 265.56, "text": " un poco mejor."}, {"start": 265.56, "end": 269.64, "text": " Para Weber entonces el poder pol\u00edtico es ni m\u00e1s ni menos que una relaci\u00f3n"}, {"start": 269.64, "end": 271.56, "text": " social."}, {"start": 271.56, "end": 274.36, "text": " La dominaci\u00f3n el liderazgo siempre va de la mano."}, {"start": 274.36, "end": 278.03999999999996, "text": " Hasta el gobernante m\u00e1s incapaz para Weber puede ejercer poder"}, {"start": 278.03999999999996, "end": 279.36, "text": " y a su vez"}, {"start": 279.36, "end": 283.28, "text": " y volviendo un poquito arriba donde hab\u00edamos anotado estos conceptos"}, {"start": 283.28, "end": 284.32, "text": " y a su vez"}, {"start": 284.32, "end": 286.52, "text": " recibir obediencia."}, {"start": 286.52, "end": 289.76, "text": " Siempre nos encontramos dominados. Recuerden eso."}, {"start": 289.76, "end": 293.68, "text": " Muchas gracias por acompa\u00f1arnos hasta aqu\u00ed."}, {"start": 293.68, "end": 320.68, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=UY8HX1yJODc | Valor absoluto y valor relativo. - Aritmética - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bATbNS
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Se explica lo qué es el valor relativo y el valor absoluto de un número natural.
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Valor absoluto y valor relativo.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Cada vez que trabajamos con números, números naturales, vamos a tener un valor absoluto de sus cifras y un valor relativo. Valor absoluto y un valor relativo. Vamos a poner un ejemplo. Supongamos que tenemos el 523 y vamos a tomar el 2. Vamos a trabajar con este 2, con el 2 de las decenas. Para empezar vamos a decir que el valor absoluto de una cifra de un número va a ser ese mismo número. Por ejemplo, en el 523 el valor absoluto del 2 va a ser justamente 2, el mismo número. Mientras que el valor relativo va a prestar atención de la posición en donde se encuentra. Por lo tanto, el valor relativo de 2 en 523 va a ser 20, porque ubica el lugar de las decenas. Ahora, si prestamos atención al mismo número, al 523, pero ahora miramos el 5, ahora miramos el 5, vamos a decir bueno, el 5 está en las centenas, vamos a decir bueno, el valor absoluto simplemente va a seguir siendo 5, el número que es, el número que vemos. Mientras que el valor relativo va a ser justamente 500 porque está en la posición de las centenas. Como este hay infinitos ejemplos y las diferencias entre valor absoluto y valor relativo son muy importantes. Supondamos que tenemos ahora 3432 y queremos averiguar, por ejemplo, el valor absoluto y relativo del 4. Bueno, bien, el valor absoluto del 4 en 3432 es justamente 4, el mismo número. Mientras que el valor relativo va a ser 400, ya que el 4 ocupa la posición de las centenas. Posición de las centenas, son 4 centenas. Pero qué ocurre si tenemos dos números iguales o dos cifras iguales en un mismo número. Bueno, la idea va a ser la de aclarar. Por ejemplo, el 3, si queremos averiguar el valor absoluto y el valor relativo del 3, que se encuentra en las unidades de 1000, vamos a decir que bien, el valor absoluto va a seguir siendo el mismo número, no nos importa la posición. Al valor absoluto no le importa la posición de la cifra. Por eso, ponemos el 3. Mientras que el valor relativo sí se interesa por la posición de esa cifra. Por lo tanto, el valor relativo del 3 de las unidades de 1000 en 3432 va a ser justamente 3000, porque está ubicado en la columna, por así decirlo, de las unidades de 1000. Y así pueden pensar cualquier ejemplo que se les ocurra, que la solución va a ser muy sencilla y muy fácil de visualizar. | [{"start": 0.0, "end": 4.48, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.48, "end": 15.76, "text": " Cada vez que trabajamos con n\u00fameros, n\u00fameros naturales, vamos a tener un valor absoluto"}, {"start": 15.76, "end": 22.92, "text": " de sus cifras y un valor relativo."}, {"start": 22.92, "end": 25.72, "text": " Valor absoluto y un valor relativo."}, {"start": 25.72, "end": 27.28, "text": " Vamos a poner un ejemplo."}, {"start": 27.28, "end": 34.760000000000005, "text": " Supongamos que tenemos el 523 y vamos a tomar el 2."}, {"start": 34.760000000000005, "end": 39.8, "text": " Vamos a trabajar con este 2, con el 2 de las decenas."}, {"start": 39.8, "end": 46.56, "text": " Para empezar vamos a decir que el valor absoluto de una cifra de un n\u00famero va a ser ese mismo"}, {"start": 46.56, "end": 47.56, "text": " n\u00famero."}, {"start": 47.56, "end": 55.0, "text": " Por ejemplo, en el 523 el valor absoluto del 2 va a ser justamente 2, el mismo n\u00famero."}, {"start": 55.0, "end": 61.6, "text": " Mientras que el valor relativo va a prestar atenci\u00f3n de la posici\u00f3n en donde se encuentra."}, {"start": 61.6, "end": 69.24, "text": " Por lo tanto, el valor relativo de 2 en 523 va a ser 20, porque ubica el lugar de las"}, {"start": 69.24, "end": 70.24, "text": " decenas."}, {"start": 70.24, "end": 83.44, "text": " Ahora, si prestamos atenci\u00f3n al mismo n\u00famero, al 523, pero ahora miramos el 5, ahora miramos"}, {"start": 83.44, "end": 89.88, "text": " el 5, vamos a decir bueno, el 5 est\u00e1 en las centenas, vamos a decir bueno, el valor absoluto"}, {"start": 89.88, "end": 95.48, "text": " simplemente va a seguir siendo 5, el n\u00famero que es, el n\u00famero que vemos."}, {"start": 95.48, "end": 105.08, "text": " Mientras que el valor relativo va a ser justamente 500 porque est\u00e1 en la posici\u00f3n de las centenas."}, {"start": 105.08, "end": 111.6, "text": " Como este hay infinitos ejemplos y las diferencias entre valor absoluto y valor relativo son"}, {"start": 111.6, "end": 113.12, "text": " muy importantes."}, {"start": 113.12, "end": 123.72, "text": " Supondamos que tenemos ahora 3432 y queremos averiguar, por ejemplo, el valor absoluto y"}, {"start": 123.72, "end": 125.72, "text": " relativo del 4."}, {"start": 125.72, "end": 134.16, "text": " Bueno, bien, el valor absoluto del 4 en 3432 es justamente 4, el mismo n\u00famero."}, {"start": 134.16, "end": 142.28, "text": " Mientras que el valor relativo va a ser 400, ya que el 4 ocupa la posici\u00f3n de las centenas."}, {"start": 142.28, "end": 149.0, "text": " Posici\u00f3n de las centenas, son 4 centenas."}, {"start": 149.0, "end": 155.56, "text": " Pero qu\u00e9 ocurre si tenemos dos n\u00fameros iguales o dos cifras iguales en un mismo n\u00famero."}, {"start": 155.56, "end": 158.72, "text": " Bueno, la idea va a ser la de aclarar."}, {"start": 158.72, "end": 165.96, "text": " Por ejemplo, el 3, si queremos averiguar el valor absoluto y el valor relativo del 3,"}, {"start": 165.96, "end": 171.52, "text": " que se encuentra en las unidades de 1000, vamos a decir que bien, el valor absoluto"}, {"start": 171.52, "end": 175.32000000000002, "text": " va a seguir siendo el mismo n\u00famero, no nos importa la posici\u00f3n."}, {"start": 175.32000000000002, "end": 180.08, "text": " Al valor absoluto no le importa la posici\u00f3n de la cifra."}, {"start": 180.08, "end": 182.52, "text": " Por eso, ponemos el 3."}, {"start": 182.52, "end": 187.84, "text": " Mientras que el valor relativo s\u00ed se interesa por la posici\u00f3n de esa cifra."}, {"start": 187.84, "end": 195.48000000000002, "text": " Por lo tanto, el valor relativo del 3 de las unidades de 1000 en 3432 va a ser justamente"}, {"start": 195.48, "end": 203.23999999999998, "text": " 3000, porque est\u00e1 ubicado en la columna, por as\u00ed decirlo, de las unidades de 1000."}, {"start": 203.23999999999998, "end": 209.76, "text": " Y as\u00ed pueden pensar cualquier ejemplo que se les ocurra, que la soluci\u00f3n va a ser muy"}, {"start": 209.76, "end": 236.2, "text": " sencilla y muy f\u00e1cil de visualizar."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=J-1ksBUUQE8 | Cálculos combinados con raíces. - Aritmética - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bATaJK
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Se trabajan unos cálculos combinados que introducen la aplicación de raíces en sus términos.
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Cálculos combinados con raíces.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de latinoamérica puede haber casos en donde los cálculos combinados estén intervenidos por una raíz como es este caso o también por que no por una potencia en el caso de que tengamos una raíz o una potencia que involucre a varios a varios valores en este caso a una operación larga en donde dentro también podamos separarla en términos vamos a tener que hacer primero exactamente eso, es decir vemos dentro de la raíz, es decir vemos dentro del radicando, vemos en el radicando y separamos los términos que allí vayamos a encontrar en este caso tenemos dos términos dentro de esos dos términos vamos a poder resolver el primero de una manera particular, primero la suma de los paréntesis primero la suma de los paréntesis y luego el producto y luego si ya la suma de estos dos sub términos por así decirlos ya que los términos realmente de este cálculo combinado son estos dos este va a ser el primer término y este va a ser el segundo término separados por esta suma el primer término tenemos que ir un poco más adentro, tenemos que ir al radicando y en el radicando tenemos más términos por lo tanto lo que vamos a hacer es resolver esas cuestiones ponemos entonces la raíz cúbica va a quedar igual pero vamos a ir resolviendo esto nos va a quedar 2 por 3 más 4 es 7, resolvemos el paréntesis bien lo que está dentro del paréntesis 2 por 3 más 4 es 7 y esto más 13 el resultado, bueno bajamos todo esto más 1 ahora tenemos que resolver bueno bien estos términos 2 por 7 va a ser 14 así que volvemos a copiar la raíz cúbica esto es 2 por 7 es 14 más 13 más 1 y luego vamos a tener que resolver ya si la suma que hay dentro del radicando es una simple suma raíz cúbica en este caso 14 más 13 es 27 y el resultado más 1 ahora si nos quedan ya los dos términos limpitos por así decirlo el primer término y el segundo término para resolver el primer término o para poder trabajar ya si sumando estos dos términos deberíamos resolver la raíz cúbica de 27 y como bien sabemos la raíz cúbica de 27 es 3 más 1 en este caso por el segundo término y 3 más 1 es 4 y así queda resuelto este cálculo combinado ahora bien esto se resuelve así dentro del radicando si esto en lugar de haber sido una raíz hubiese sido una potencia cualquiera supongamos supongamos todo esto elevado a la cuarta también habría sido el mismo procedimiento primero resolver todo lo que está dentro de los corchetes y el resultado elevarlo a la cuarta pero bueno eso va a ser otro ejemplo que vamos a trabajar más adelante en este caso nos conformamos con saber la forma de resolver primero un radicando para luego poder operar entre los términos educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 5.0, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.0, "end": 6.68, "text": " puede haber casos"}, {"start": 6.68, "end": 9.4, "text": " en donde los c\u00e1lculos combinados"}, {"start": 9.4, "end": 13.280000000000001, "text": " est\u00e9n intervenidos por una ra\u00edz como es este caso"}, {"start": 13.280000000000001, "end": 17.04, "text": " o tambi\u00e9n por que no por una potencia"}, {"start": 17.04, "end": 21.1, "text": " en el caso de que tengamos una ra\u00edz o una potencia"}, {"start": 21.1, "end": 23.6, "text": " que involucre a varios"}, {"start": 23.6, "end": 27.0, "text": " a varios valores en este caso a una operaci\u00f3n larga"}, {"start": 27.0, "end": 30.28, "text": " en donde dentro tambi\u00e9n podamos separarla en t\u00e9rminos"}, {"start": 30.28, "end": 31.6, "text": " vamos a tener que hacer"}, {"start": 31.6, "end": 34.88, "text": " primero exactamente eso, es decir"}, {"start": 34.88, "end": 39.36, "text": " vemos dentro de la ra\u00edz, es decir vemos dentro del radicando, vemos en el"}, {"start": 39.36, "end": 40.32, "text": " radicando"}, {"start": 40.32, "end": 42.480000000000004, "text": " y separamos los t\u00e9rminos que all\u00ed"}, {"start": 42.480000000000004, "end": 44.64, "text": " vayamos a encontrar"}, {"start": 44.64, "end": 46.6, "text": " en este caso tenemos dos t\u00e9rminos"}, {"start": 46.6, "end": 48.480000000000004, "text": " dentro de esos dos t\u00e9rminos"}, {"start": 48.480000000000004, "end": 50.2, "text": " vamos a poder resolver"}, {"start": 50.2, "end": 55.56, "text": " el primero de una manera particular, primero la suma de los par\u00e9ntesis"}, {"start": 55.56, "end": 57.96, "text": " primero la suma de los par\u00e9ntesis"}, {"start": 57.96, "end": 59.92, "text": " y luego el producto"}, {"start": 59.92, "end": 62.24, "text": " y luego si ya la suma de estos dos"}, {"start": 62.24, "end": 65.24000000000001, "text": " sub t\u00e9rminos por as\u00ed decirlos"}, {"start": 65.24000000000001, "end": 66.56, "text": " ya que los t\u00e9rminos"}, {"start": 66.56, "end": 70.32000000000001, "text": " realmente de este c\u00e1lculo combinado"}, {"start": 70.32000000000001, "end": 71.52000000000001, "text": " son estos dos"}, {"start": 71.52000000000001, "end": 74.80000000000001, "text": " este va a ser el primer t\u00e9rmino y este va a ser el segundo t\u00e9rmino"}, {"start": 74.80000000000001, "end": 78.76, "text": " separados por esta suma"}, {"start": 78.76, "end": 83.24000000000001, "text": " el primer t\u00e9rmino tenemos que ir un poco m\u00e1s adentro, tenemos que ir al radicando"}, {"start": 83.24, "end": 85.55999999999999, "text": " y en el radicando tenemos m\u00e1s t\u00e9rminos"}, {"start": 85.55999999999999, "end": 88.47999999999999, "text": " por lo tanto lo que vamos a hacer es resolver"}, {"start": 88.47999999999999, "end": 91.0, "text": " esas cuestiones"}, {"start": 91.0, "end": 94.19999999999999, "text": " ponemos entonces la ra\u00edz c\u00fabica va a quedar"}, {"start": 94.19999999999999, "end": 95.91999999999999, "text": " igual"}, {"start": 95.91999999999999, "end": 97.67999999999999, "text": " pero vamos a ir resolviendo"}, {"start": 97.67999999999999, "end": 99.6, "text": " esto nos va a quedar 2 por"}, {"start": 99.6, "end": 103.11999999999999, "text": " 3 m\u00e1s 4 es 7, resolvemos"}, {"start": 103.11999999999999, "end": 104.47999999999999, "text": " el par\u00e9ntesis"}, {"start": 104.47999999999999, "end": 107.88, "text": " bien lo que est\u00e1 dentro del par\u00e9ntesis"}, {"start": 107.88, "end": 110.24, "text": " 2 por 3 m\u00e1s 4 es 7"}, {"start": 110.24, "end": 112.91999999999999, "text": " y esto m\u00e1s 13"}, {"start": 112.92, "end": 118.0, "text": " el resultado, bueno bajamos todo esto m\u00e1s 1"}, {"start": 118.0, "end": 122.2, "text": " ahora tenemos que resolver bueno bien estos t\u00e9rminos"}, {"start": 122.2, "end": 125.16, "text": " 2 por 7 va a ser 14"}, {"start": 125.16, "end": 129.8, "text": " as\u00ed que volvemos a copiar la ra\u00edz c\u00fabica"}, {"start": 129.8, "end": 134.24, "text": " esto es 2 por 7 es 14"}, {"start": 134.24, "end": 136.52, "text": " m\u00e1s 13"}, {"start": 136.52, "end": 139.28, "text": " m\u00e1s 1"}, {"start": 139.28, "end": 140.24, "text": " y luego"}, {"start": 140.24, "end": 144.24, "text": " vamos a tener que resolver ya si la suma que hay dentro del radicando es una simple"}, {"start": 144.24, "end": 145.28, "text": " suma"}, {"start": 145.28, "end": 150.92000000000002, "text": " ra\u00edz c\u00fabica en este caso 14 m\u00e1s 13 es 27"}, {"start": 150.92000000000002, "end": 154.60000000000002, "text": " y el resultado m\u00e1s 1"}, {"start": 154.60000000000002, "end": 157.88, "text": " ahora si nos quedan ya los dos t\u00e9rminos"}, {"start": 157.88, "end": 160.08, "text": " limpitos por as\u00ed decirlo"}, {"start": 160.08, "end": 164.08, "text": " el primer t\u00e9rmino y el segundo t\u00e9rmino"}, {"start": 164.08, "end": 165.92000000000002, "text": " para resolver el primer t\u00e9rmino"}, {"start": 165.92000000000002, "end": 167.60000000000002, "text": " o para poder trabajar"}, {"start": 167.60000000000002, "end": 168.76000000000002, "text": " ya si"}, {"start": 168.76, "end": 170.79999999999998, "text": " sumando estos dos t\u00e9rminos"}, {"start": 170.79999999999998, "end": 172.76, "text": " deber\u00edamos resolver"}, {"start": 172.76, "end": 175.44, "text": " la ra\u00edz c\u00fabica de 27"}, {"start": 175.44, "end": 181.44, "text": " y como bien sabemos la ra\u00edz c\u00fabica de 27 es 3"}, {"start": 181.44, "end": 184.51999999999998, "text": " m\u00e1s 1 en este caso por el segundo t\u00e9rmino"}, {"start": 184.51999999999998, "end": 186.95999999999998, "text": " y 3 m\u00e1s 1 es 4"}, {"start": 186.95999999999998, "end": 190.64, "text": " y as\u00ed queda resuelto este c\u00e1lculo combinado"}, {"start": 190.64, "end": 192.64, "text": " ahora bien"}, {"start": 192.64, "end": 194.76, "text": " esto se resuelve as\u00ed"}, {"start": 194.76, "end": 196.23999999999998, "text": " dentro del radicando"}, {"start": 196.24, "end": 201.28, "text": " si esto en lugar de haber sido una ra\u00edz hubiese sido una potencia cualquiera"}, {"start": 201.28, "end": 204.88, "text": " supongamos"}, {"start": 204.88, "end": 207.8, "text": " supongamos"}, {"start": 207.8, "end": 209.44, "text": " todo esto"}, {"start": 209.44, "end": 211.04000000000002, "text": " elevado a la cuarta"}, {"start": 211.04000000000002, "end": 214.84, "text": " tambi\u00e9n habr\u00eda sido el mismo procedimiento primero resolver todo lo"}, {"start": 214.84, "end": 216.24, "text": " que est\u00e1 dentro de los corchetes"}, {"start": 216.24, "end": 218.20000000000002, "text": " y el resultado elevarlo a la cuarta"}, {"start": 218.20000000000002, "end": 221.92000000000002, "text": " pero bueno eso va a ser otro ejemplo que vamos a trabajar"}, {"start": 221.92000000000002, "end": 223.72, "text": " m\u00e1s adelante"}, {"start": 223.72, "end": 224.84, "text": " en este caso"}, {"start": 224.84, "end": 226.6, "text": " nos conformamos con saber"}, {"start": 226.6, "end": 229.96, "text": " la forma de resolver primero un radicando"}, {"start": 229.96, "end": 235.08, "text": " para luego poder operar entre los t\u00e9rminos"}, {"start": 235.08, "end": 255.08, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=hZGQmdH7w7s | Porcentajes por regla de tres - Educatina | Aprendere a calcular un porcentaje de cualquier número con el útil método de la regla de tres simple. SUSCRÍBETE ► http://bit.ly/suscribirmeaeducatina
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La regla de tres simple directa es muy útil para calcular un porcentaje. Supongamos que queremos saber cuanto es el 25% de 120. Nosotros sabemos que el número al que le extraemos un porcentaje es el total con el que estamos trabajando, es decir, el 100%. De esta manera, podemos hacer el siguiente planteo: Si el 100% es 120, el 25% es X.
100%________________120
25% ________________ x
Luego aplicamos la regla de tres para resolver. Primero multiplicamos 25 por 120, y luego dividimos ese resultado por 100.
Así podemos concluir que el 25% de 120 es 30.
Otro caso similar será el de averiguar el 15% de 200.
100%________________200
15% ________________ x
Por lo tanto resolvemos: 15 multiplicado por 200, y a ese resultado lo dividimos por 100. El resultado es nuevamente 30.
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Con nuestros videos puedes aprender cualquier tema que te interese íntegramente a tu propio ritmo, consultar lo que viste en clase para despejar todas tus dudas o prepararte para un examen. | Educatina, el sitio de educación número 1 de latinoamérica En este vídeo vamos a ver un método interesante para calcular porcentajes un método que es muy directo y que se trabaja utilizando la regla de tres simple directa y partamos de un ejemplo, supongamos que queremos averiguar el 25% de 120, el 25% de 120 para resolver esto a través de la regla de tres simples directa vamos a deber trabajar o debemos trabajar de la siguiente manera nosotros sabemos que 120 es la totalidad, es el total por lo tanto es el 100% el 100% es 120 lo que nosotros no sabemos es cuanto es el 25% el 25% va a ser x, nuestro valor ahora bien si esto es una regla de tres simple directa podemos resolverlo de la siguiente manera 25% por 120 dividido el 100% ahora vamos a eliminar estos símbolos porcentuales y vamos a dejar solamente los números, esto va a ser igual a nuestro valor a x resolvimos esta cuenta podemos simplificar por ejemplo o podemos multiplicar por ejemplo 25 por 120 es 3000 dividido 100 igual a x y 3000 dividido 100 es 30 30 es igual a x por lo tanto el 25% de 120 es 30 y con este método podemos resolver cualquier porcentaje por ejemplo el 15% el 15% de 200 nuevamente trabajamos con los datos nosotros sabemos que el 100% es 200 y queremos averiguar que valor va a ser el 15% eso va a ser x nuevamente multiplicamos solo los números sin el símbolo del por ciento, no es necesario y nos queda que 15 por 200 dividido 100 vamos a ver cuánto es bueno en este caso esto es igual a x verdad 15 por 200 es 3000, muy parecido, nos dio el mismo resultado que el ejemplo anterior pero el método es igual y los números en este caso son diferentes esto es igual a x y 3000 dividido 100 es 30 que es igual a x por lo tanto el 15% de 200 es 30 el 15% de 200 es 30 educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.72, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica"}, {"start": 4.72, "end": 10.0, "text": " En este v\u00eddeo vamos a ver un m\u00e9todo interesante para calcular porcentajes"}, {"start": 10.0, "end": 11.24, "text": " un m\u00e9todo"}, {"start": 11.24, "end": 12.96, "text": " que es muy directo"}, {"start": 12.96, "end": 17.400000000000002, "text": " y que se trabaja utilizando la regla"}, {"start": 17.400000000000002, "end": 21.6, "text": " de tres"}, {"start": 21.6, "end": 30.240000000000002, "text": " simple directa"}, {"start": 30.240000000000002, "end": 34.24, "text": " y partamos de un ejemplo, supongamos que queremos averiguar"}, {"start": 34.24, "end": 36.6, "text": " el 25%"}, {"start": 36.6, "end": 40.08, "text": " de"}, {"start": 40.08, "end": 45.72, "text": " 120, el 25% de 120"}, {"start": 45.72, "end": 48.36, "text": " para resolver esto a trav\u00e9s de"}, {"start": 48.36, "end": 50.28, "text": " la regla de tres simples directa"}, {"start": 50.28, "end": 52.32, "text": " vamos a deber"}, {"start": 52.32, "end": 55.56, "text": " trabajar o debemos trabajar de la siguiente manera"}, {"start": 55.56, "end": 58.2, "text": " nosotros sabemos que 120"}, {"start": 58.2, "end": 60.52, "text": " es la totalidad, es el total"}, {"start": 60.52, "end": 63.56, "text": " por lo tanto es el 100%"}, {"start": 63.56, "end": 66.2, "text": " el 100%"}, {"start": 66.2, "end": 68.04, "text": " es 120"}, {"start": 68.04, "end": 70.0, "text": " lo que nosotros no sabemos"}, {"start": 70.0, "end": 74.24000000000001, "text": " es cuanto es el 25%"}, {"start": 74.24000000000001, "end": 78.44, "text": " el 25% va a ser x, nuestro valor"}, {"start": 78.44, "end": 82.92, "text": " ahora bien si esto es una regla de tres simple directa podemos resolverlo de la"}, {"start": 82.92, "end": 84.88, "text": " siguiente manera"}, {"start": 84.88, "end": 87.72, "text": " 25%"}, {"start": 87.72, "end": 89.96, "text": " por 120"}, {"start": 89.96, "end": 93.4, "text": " dividido el 100%"}, {"start": 93.4, "end": 95.03999999999999, "text": " ahora vamos a eliminar"}, {"start": 95.03999999999999, "end": 100.24, "text": " estos s\u00edmbolos porcentuales"}, {"start": 100.24, "end": 106.44, "text": " y vamos a dejar solamente los n\u00fameros, esto va a ser igual a nuestro valor a x"}, {"start": 106.44, "end": 109.44, "text": " resolvimos esta cuenta"}, {"start": 109.44, "end": 113.36, "text": " podemos simplificar por ejemplo"}, {"start": 113.36, "end": 115.4, "text": " o podemos multiplicar"}, {"start": 115.4, "end": 120.12, "text": " por ejemplo 25 por 120 es 3000"}, {"start": 120.12, "end": 122.52, "text": " dividido 100 igual a x"}, {"start": 122.52, "end": 125.03999999999999, "text": " y 3000 dividido 100 es 30"}, {"start": 125.03999999999999, "end": 127.03999999999999, "text": " 30 es igual a x"}, {"start": 127.03999999999999, "end": 128.28, "text": " por lo tanto"}, {"start": 128.28, "end": 130.76, "text": " el 25%"}, {"start": 130.76, "end": 133.07999999999998, "text": " de 120"}, {"start": 133.07999999999998, "end": 136.2, "text": " es 30"}, {"start": 136.2, "end": 140.44, "text": " y con este m\u00e9todo podemos resolver cualquier porcentaje"}, {"start": 140.44, "end": 143.72, "text": " por ejemplo"}, {"start": 143.72, "end": 147.32, "text": " el 15%"}, {"start": 147.32, "end": 150.07999999999998, "text": " el 15%"}, {"start": 150.07999999999998, "end": 154.35999999999999, "text": " de 200"}, {"start": 154.35999999999999, "end": 160.92, "text": " nuevamente trabajamos con los datos nosotros sabemos que el 100%"}, {"start": 160.92, "end": 162.72, "text": " es 200"}, {"start": 162.72, "end": 167.12, "text": " y queremos averiguar que valor va a ser el 15%"}, {"start": 167.12, "end": 169.36, "text": " eso va a ser x"}, {"start": 169.36, "end": 170.32, "text": " nuevamente"}, {"start": 170.32, "end": 173.44, "text": " multiplicamos solo los n\u00fameros sin"}, {"start": 173.44, "end": 176.52, "text": " el s\u00edmbolo del por ciento, no es necesario"}, {"start": 176.52, "end": 178.44, "text": " y nos queda que 15"}, {"start": 178.44, "end": 180.32, "text": " por 200"}, {"start": 180.32, "end": 182.84, "text": " dividido 100"}, {"start": 182.84, "end": 185.52, "text": " vamos a ver cu\u00e1nto es"}, {"start": 185.52, "end": 187.64, "text": " bueno en este caso"}, {"start": 187.64, "end": 189.48, "text": " esto es igual a x verdad"}, {"start": 189.48, "end": 195.2, "text": " 15 por 200 es 3000, muy parecido, nos dio el mismo resultado que el ejemplo anterior"}, {"start": 195.2, "end": 197.44, "text": " pero el m\u00e9todo es"}, {"start": 197.44, "end": 198.56, "text": " igual"}, {"start": 198.56, "end": 201.95999999999998, "text": " y los n\u00fameros en este caso son diferentes"}, {"start": 201.95999999999998, "end": 203.56, "text": " esto es igual a x"}, {"start": 203.56, "end": 206.23999999999998, "text": " y 3000 dividido 100 es 30"}, {"start": 206.23999999999998, "end": 207.83999999999997, "text": " que es igual a x"}, {"start": 207.83999999999997, "end": 208.79999999999998, "text": " por lo tanto"}, {"start": 208.79999999999998, "end": 212.32, "text": " el 15% de 200"}, {"start": 212.32, "end": 213.51999999999998, "text": " es 30"}, {"start": 213.51999999999998, "end": 216.16, "text": " el 15% de 200"}, {"start": 216.16, "end": 219.23999999999998, "text": " es 30"}, {"start": 219.24, "end": 226.24, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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Se comentan las diferentes posibilidades de cálculos combinados con paréntesis, corchetes y llaves.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de latinoamérica. Veamos lo que ocurre con el siguiente cálculo combinado. En primer lugar si queremos separar en términos nos vamos a encontrar con que sólo tenemos dos términos. Uno, que es el segundo término que es un 2 y el primer término es una serie de combinaciones entre sumas, multiplicaciones, corchetes, corchetes, paréntesis, paréntesis y también llaves. Ahora bien, estos corchetes, paréntesis y llaves, bueno los paréntesis ya estamos acostumbrados a trabajar con ellos pero los corchetes y las llaves van a ser como una especie de segundos paréntesis y terceros paréntesis. Es decir, en vez de usar varias veces paréntesis que sería un tanto confuso, usamos corchetes para diferenciar y llaves para diferenciar aún más. Veamos que para resolver este primer término vamos a tener que ir de menor a mayor, es decir, primero resolviendo los paréntesis, primero resolver los paréntesis, es decir, primero resolvemos lo que está dentro de los paréntesis, luego lo que está dentro de los corchetes y por último lo que está en las llaves, para así luego resolver lo que nos queda. Así que bien, vamos a trabajar con esto de la misma forma que les comenté. Si primero vamos a resolver los paréntesis, primero vamos a resolver esa suma de 3 más 5. Copiamos todo tal cual está, excepto por ese 3 más 5. 4 más corchete 2 por y ahora sí, 3 más 5 es igual a 8 y luego copio todo tal cual está. Ya el paréntesis no es necesario ponerlo, ya lo resolvimos, es lo mismo que no ponerlo. Cierro el corchete, cierro la llave, más 2 igual. Bien, ahora nos queda el momento de resolver lo que está entre los corchetes, es decir, este 2 por 8. Por lo tanto copio todo tal cual está, 3 por llave 4 más el resultado de 2 por 8 es 16 y cierro la llave, ya ni siquiera necesito poner el corchete, ya está resuelto esto. Más 2 igual. Ahora sí tengo que resolver lo que está dentro de las llaves, que es 4 más 16, por lo tanto 3 por 4 más 16 es 20. Vamos a ponerlo en rojo para seguir con el mismo orden. 4 más 16 es 20. Esto más 2. Y por último, ahora sí pude reducir todo esto y me quedaron los dos términos ya un poco más agradables a la vista. En el primer término sólo me queda resolver un producto. 3 por 20 es 60 y 60 más 2 es 62 y este es el resultado final del cálculo combinado. Por lo tanto, la forma de resolver este tipo de ejercicios es ir resolviendo primero los paréntesis, luego los corchetes y luego las llaves. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 4.58, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.58, "end": 8.3, "text": " Veamos lo que ocurre con el siguiente c\u00e1lculo combinado."}, {"start": 8.3, "end": 11.0, "text": " En primer lugar si queremos separar en t\u00e9rminos"}, {"start": 11.0, "end": 12.72, "text": " nos vamos a encontrar"}, {"start": 12.72, "end": 16.36, "text": " con que s\u00f3lo tenemos dos t\u00e9rminos."}, {"start": 16.36, "end": 18.52, "text": " Uno, que es el segundo t\u00e9rmino que es un 2"}, {"start": 18.52, "end": 22.22, "text": " y el primer t\u00e9rmino es una serie de combinaciones"}, {"start": 22.22, "end": 25.1, "text": " entre sumas, multiplicaciones,"}, {"start": 25.1, "end": 27.2, "text": " corchetes,"}, {"start": 27.2, "end": 32.2, "text": " corchetes,"}, {"start": 32.2, "end": 34.76, "text": " par\u00e9ntesis,"}, {"start": 34.76, "end": 36.7, "text": " par\u00e9ntesis"}, {"start": 36.7, "end": 39.64, "text": " y tambi\u00e9n llaves."}, {"start": 39.64, "end": 42.0, "text": " Ahora bien, estos corchetes,"}, {"start": 42.0, "end": 44.0, "text": " par\u00e9ntesis y llaves,"}, {"start": 44.0, "end": 47.8, "text": " bueno los par\u00e9ntesis ya estamos acostumbrados a trabajar con ellos"}, {"start": 47.8, "end": 50.64, "text": " pero los corchetes y las llaves"}, {"start": 50.64, "end": 56.0, "text": " van a ser como una especie de segundos par\u00e9ntesis y terceros par\u00e9ntesis."}, {"start": 56.0, "end": 56.84, "text": " Es decir,"}, {"start": 56.84, "end": 59.720000000000006, "text": " en vez de usar varias veces par\u00e9ntesis"}, {"start": 59.720000000000006, "end": 61.52, "text": " que ser\u00eda un tanto confuso,"}, {"start": 61.52, "end": 63.96, "text": " usamos corchetes para diferenciar"}, {"start": 63.96, "end": 68.68, "text": " y llaves para diferenciar a\u00fan m\u00e1s."}, {"start": 68.68, "end": 71.72, "text": " Veamos que para resolver este primer t\u00e9rmino"}, {"start": 71.72, "end": 74.4, "text": " vamos a tener que ir de menor a mayor, es decir,"}, {"start": 74.4, "end": 76.92, "text": " primero resolviendo los par\u00e9ntesis,"}, {"start": 76.92, "end": 83.92, "text": " primero resolver los par\u00e9ntesis,"}, {"start": 83.92, "end": 88.92, "text": " es decir, primero resolvemos lo que est\u00e1 dentro de los par\u00e9ntesis,"}, {"start": 88.92, "end": 95.16, "text": " luego lo que est\u00e1 dentro de los corchetes"}, {"start": 95.16, "end": 96.32000000000001, "text": " y por \u00faltimo"}, {"start": 96.32000000000001, "end": 99.72, "text": " lo que est\u00e1 en las llaves,"}, {"start": 99.72, "end": 102.72, "text": " para as\u00ed luego resolver lo que nos queda."}, {"start": 102.72, "end": 105.52000000000001, "text": " As\u00ed que bien, vamos a trabajar con esto"}, {"start": 105.52000000000001, "end": 109.16, "text": " de la misma forma que les coment\u00e9."}, {"start": 109.16, "end": 111.36, "text": " Si primero vamos a resolver"}, {"start": 111.36, "end": 112.76, "text": " los par\u00e9ntesis,"}, {"start": 112.76, "end": 117.08000000000001, "text": " primero vamos a resolver esa suma de 3 m\u00e1s 5."}, {"start": 117.08000000000001, "end": 122.96000000000001, "text": " Copiamos todo tal cual est\u00e1, excepto por ese 3 m\u00e1s 5."}, {"start": 122.96000000000001, "end": 126.80000000000001, "text": " 4 m\u00e1s corchete 2 por"}, {"start": 126.80000000000001, "end": 129.20000000000002, "text": " y ahora s\u00ed, 3 m\u00e1s 5"}, {"start": 129.20000000000002, "end": 131.8, "text": " es igual a 8"}, {"start": 131.8, "end": 134.44, "text": " y luego copio todo tal cual est\u00e1. Ya el par\u00e9ntesis"}, {"start": 134.44, "end": 139.32, "text": " no es necesario ponerlo, ya lo resolvimos, es lo mismo que no ponerlo."}, {"start": 139.32, "end": 142.32, "text": " Cierro el corchete, cierro la llave,"}, {"start": 142.32, "end": 143.79999999999998, "text": " m\u00e1s 2 igual."}, {"start": 143.79999999999998, "end": 146.64, "text": " Bien, ahora nos queda"}, {"start": 146.64, "end": 148.32, "text": " el momento de resolver"}, {"start": 148.32, "end": 151.16, "text": " lo que est\u00e1 entre los corchetes,"}, {"start": 151.16, "end": 155.76, "text": " es decir, este 2 por 8."}, {"start": 155.76, "end": 158.4, "text": " Por lo tanto copio todo tal cual est\u00e1,"}, {"start": 158.4, "end": 159.64, "text": " 3 por"}, {"start": 159.64, "end": 160.79999999999998, "text": " llave"}, {"start": 160.79999999999998, "end": 162.88, "text": " 4 m\u00e1s"}, {"start": 162.88, "end": 169.32, "text": " el resultado de 2 por 8 es 16"}, {"start": 169.32, "end": 173.32, "text": " y cierro la llave, ya ni siquiera necesito poner el corchete, ya est\u00e1"}, {"start": 173.32, "end": 175.04, "text": " resuelto esto."}, {"start": 175.04, "end": 176.0, "text": " M\u00e1s 2"}, {"start": 176.0, "end": 179.04, "text": " igual."}, {"start": 179.04, "end": 181.07999999999998, "text": " Ahora s\u00ed tengo que resolver"}, {"start": 181.07999999999998, "end": 183.16, "text": " lo que est\u00e1 dentro de las llaves,"}, {"start": 183.16, "end": 186.6, "text": " que es 4 m\u00e1s 16, por lo tanto 3 por"}, {"start": 186.6, "end": 189.6, "text": " 4 m\u00e1s 16 es 20."}, {"start": 189.6, "end": 193.84, "text": " Vamos a ponerlo en rojo para seguir con el mismo orden."}, {"start": 193.84, "end": 196.24, "text": " 4 m\u00e1s 16 es 20."}, {"start": 196.24, "end": 199.07999999999998, "text": " Esto m\u00e1s 2."}, {"start": 199.08, "end": 200.28, "text": " Y por \u00faltimo,"}, {"start": 200.28, "end": 204.68, "text": " ahora s\u00ed pude reducir todo esto y me quedaron los dos t\u00e9rminos"}, {"start": 204.68, "end": 206.44000000000003, "text": " ya un poco m\u00e1s"}, {"start": 206.44000000000003, "end": 208.52, "text": " agradables a la vista."}, {"start": 208.52, "end": 211.56, "text": " En el primer t\u00e9rmino s\u00f3lo me queda resolver un producto."}, {"start": 211.56, "end": 213.56, "text": " 3 por 20 es"}, {"start": 213.56, "end": 216.08, "text": " 60"}, {"start": 216.08, "end": 218.60000000000002, "text": " y 60 m\u00e1s 2"}, {"start": 218.60000000000002, "end": 221.24, "text": " es 62"}, {"start": 221.24, "end": 224.92000000000002, "text": " y este es el resultado final del c\u00e1lculo combinado."}, {"start": 224.92000000000002, "end": 226.44, "text": " Por lo tanto,"}, {"start": 226.44, "end": 230.96, "text": " la forma de resolver este tipo de ejercicios es ir resolviendo primero los"}, {"start": 230.96, "end": 237.4, "text": " par\u00e9ntesis, luego los corchetes y luego las llaves."}, {"start": 237.4, "end": 257.4, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=RtHXC_PLTZo | ¿Qué es un número entero? - Aritmética - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bATg4m
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Se introduce el concepto de número entero explicando su origen y su ubicación en la recta numérica.
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¿Qué es un número entero?:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este vídeo vamos a hablar sobre los números enteros. Los números enteros son un conjunto de valores en donde están incluidos los números naturales. Los números enteros se van a reconocer con la letra Z Z de Sazlen que significa número en alemán en el idioma alemán por eso la letra Z y vamos a decir que si tenemos el conjunto de los números enteros dentro de ese conjunto vamos a encontrar a los números naturales el conjunto de los números naturales va a estar incluido en el conjunto de los números enteros ahora, que valores vamos a encontrar en el conjunto de los números enteros? vamos a tener vamos a tener entonces números enteros vamos a encontrarnos con los números naturales naturales es decir el el 1, el 2, el 3, etc. vamos a tener al número 0 números naturales, número 0 y vamos a tener a los negativos de los números naturales vamos a poner para no confundir negativos de los números naturales esto va a ser el 1, 2, 3, etc. pero negativos, es decir menos 1, menos 2, menos 3, menos 4, menos 1000, etc. entonces los números enteros va a ser el conjunto de valores que vengan desde el menos infinito pasando por todos los negativos menos 2, menos 1 llegado al 0 hasta el más infinito pasando por todos los números naturales en la recta numérica los vamos a encontrar los vamos a encontrar también en la recta numérica a la izquierda del 0 si a la derecha del 0 tenemos los números naturales 1, 2, 3, 4, etc. a la izquierda va a estar el menos 1, menos 2, menos 3, menos 4, etc. y ese es entonces el conjunto de los números enteros educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 9.28, "text": " En este v\u00eddeo vamos a hablar sobre los n\u00fameros enteros."}, {"start": 9.28, "end": 14.58, "text": " Los n\u00fameros enteros son un conjunto de valores"}, {"start": 14.58, "end": 18.62, "text": " en donde est\u00e1n incluidos los n\u00fameros naturales."}, {"start": 18.62, "end": 22.62, "text": " Los n\u00fameros enteros se van a reconocer con la letra Z"}, {"start": 22.62, "end": 24.3, "text": " Z de"}, {"start": 24.3, "end": 27.1, "text": " Sazlen"}, {"start": 27.1, "end": 28.580000000000002, "text": " que significa"}, {"start": 28.58, "end": 31.639999999999997, "text": " n\u00famero"}, {"start": 31.639999999999997, "end": 33.16, "text": " en alem\u00e1n"}, {"start": 33.16, "end": 34.66, "text": " en el idioma alem\u00e1n"}, {"start": 34.66, "end": 38.2, "text": " por eso la letra Z"}, {"start": 38.2, "end": 39.62, "text": " y vamos a decir"}, {"start": 39.62, "end": 45.2, "text": " que si tenemos el conjunto de los n\u00fameros enteros"}, {"start": 45.2, "end": 47.599999999999994, "text": " dentro de ese conjunto"}, {"start": 47.599999999999994, "end": 53.62, "text": " vamos a encontrar a los n\u00fameros naturales"}, {"start": 53.62, "end": 56.18, "text": " el conjunto de los n\u00fameros naturales"}, {"start": 56.18, "end": 57.72, "text": " va a estar incluido"}, {"start": 57.72, "end": 61.46, "text": " en el conjunto de los n\u00fameros enteros"}, {"start": 61.46, "end": 65.82, "text": " ahora, que valores vamos a encontrar en el conjunto de los n\u00fameros enteros?"}, {"start": 65.82, "end": 67.7, "text": " vamos a tener"}, {"start": 67.7, "end": 69.82, "text": " vamos a tener entonces"}, {"start": 69.82, "end": 76.12, "text": " n\u00fameros enteros"}, {"start": 76.12, "end": 77.82, "text": " vamos a encontrarnos con"}, {"start": 77.82, "end": 81.18, "text": " los n\u00fameros naturales"}, {"start": 81.18, "end": 85.53999999999999, "text": " naturales"}, {"start": 85.53999999999999, "end": 86.53999999999999, "text": " es decir"}, {"start": 86.54, "end": 88.42, "text": " el"}, {"start": 88.42, "end": 92.66000000000001, "text": " el 1, el 2, el 3, etc."}, {"start": 92.66000000000001, "end": 94.10000000000001, "text": " vamos a tener"}, {"start": 94.10000000000001, "end": 95.58000000000001, "text": " al n\u00famero 0"}, {"start": 95.58000000000001, "end": 103.62, "text": " n\u00fameros naturales, n\u00famero 0"}, {"start": 103.62, "end": 108.5, "text": " y vamos a tener a los negativos de los n\u00fameros naturales"}, {"start": 108.5, "end": 109.7, "text": " vamos a poner"}, {"start": 109.7, "end": 112.42, "text": " para no confundir"}, {"start": 112.42, "end": 115.14000000000001, "text": " negativos"}, {"start": 115.14, "end": 120.1, "text": " de los n\u00fameros"}, {"start": 120.1, "end": 124.9, "text": " naturales"}, {"start": 124.9, "end": 126.26, "text": " esto va a ser"}, {"start": 126.26, "end": 129.9, "text": " el 1, 2, 3, etc."}, {"start": 129.9, "end": 131.9, "text": " pero negativos, es decir"}, {"start": 131.9, "end": 137.18, "text": " menos 1, menos 2, menos 3, menos 4, menos 1000, etc."}, {"start": 137.18, "end": 138.34, "text": " entonces"}, {"start": 138.34, "end": 139.98, "text": " los n\u00fameros enteros"}, {"start": 139.98, "end": 146.17999999999998, "text": " va a ser el conjunto de valores que vengan desde el menos infinito"}, {"start": 146.17999999999998, "end": 149.45999999999998, "text": " pasando por todos los negativos"}, {"start": 149.45999999999998, "end": 152.7, "text": " menos 2, menos 1"}, {"start": 152.7, "end": 154.45999999999998, "text": " llegado al 0"}, {"start": 154.45999999999998, "end": 155.5, "text": " hasta el"}, {"start": 155.5, "end": 157.94, "text": " m\u00e1s infinito"}, {"start": 157.94, "end": 160.26, "text": " pasando por todos los n\u00fameros"}, {"start": 160.26, "end": 164.01999999999998, "text": " naturales"}, {"start": 164.01999999999998, "end": 166.22, "text": " en la recta num\u00e9rica"}, {"start": 166.22, "end": 169.73999999999998, "text": " los vamos a encontrar"}, {"start": 169.74, "end": 172.98000000000002, "text": " los vamos a encontrar tambi\u00e9n en la recta num\u00e9rica"}, {"start": 172.98000000000002, "end": 174.70000000000002, "text": " a la izquierda del 0"}, {"start": 174.70000000000002, "end": 181.14000000000001, "text": " si a la derecha del 0 tenemos los n\u00fameros naturales 1, 2, 3, 4, etc."}, {"start": 181.14000000000001, "end": 182.58, "text": " a la izquierda"}, {"start": 182.58, "end": 189.58, "text": " va a estar el menos 1, menos 2, menos 3, menos 4, etc."}, {"start": 189.58, "end": 195.54000000000002, "text": " y ese es entonces el conjunto de los n\u00fameros enteros"}, {"start": 195.54, "end": 202.54, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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Se trabaja el método para resolver divisiones en las que tanto el divisor como el dividendo tienen números decimales.
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Divisor y dividendo con decimales.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica En este vídeo vamos a aprovechar los minutos para resolver una división cuando tanto el dividendo dividendo y el divisor, perdón, tanto el dividendo como el divisor divisor, puse una o dos de más parte decimal con decimales es decir, una división con el dividendo y el divisor con decimales el ejemplo que vamos a trabajar es el siguiente 55.9325 dividido dividido 1.721 en este caso como podemos ver tanto el dividendo como el divisor como les había adelantado en un principio tienen parte decimal y en este caso lo que se hace es seguir los siguientes pasos primero se igualan se igualan las cantidades se igualan la cantidad, mejor dicho, se igualan la cantidad de decimales completando con ceros observemos que el dividendo tiene cuatro cifras decimales y el divisor tiene sólo tres por lo tanto como queremos igualar esa cantidad de decimales lo que hacemos es completar con ceros en donde tenemos menos justamente en donde tenemos menos es en el divisor por lo tanto colocamos un cero y como podemos ver ahora tanto en el dividendo como en el divisor tenemos cuatro decimales cumplido este paso que es el que vamos a tener que hacer siempre que tengamos una división de este estilo lo que hacemos es el segundo paso por más que parezca obvio en el segundo paso lo que vamos a hacer es lo que vamos a hacer es prescindir prescindir de la coma es decir, la vamos a borrar, la vamos a eliminar nos vamos a olvidar de la coma por un momento y el tercer paso va a ser resolver la división resolvemos la división como si se tratase de una división más bueno, veamos tenemos cinco cifras en el divisor tomamos cinco cifras del dividendo veamos que si a 17210 lo multiplicamos por tres 17210 por tres es 51630 es decir, vamos a tener que resolver esta resta 55932 menos 51630 y el resultado de la misma es 4302 302 bajamos ahora el 5 bajamos el 5 y observamos que si a 17210 lo multiplicamos por dos obtenemos como resultado 34420 34420 al restar estos valores obtenemos por resultado obtenemos, vamos a escribir bien el 5 acá, parece un 6, es un 5 obtenemos por resultado 8605 ahora bien, este sería nuestro resto pero no nos gusta el resto, por lo tanto vamos a agregar un decimal agregamos un decimal es decir, una coma y un decimal y agregamos un cero en el resto por lo tanto ahora vamos a tener que multiplicar a 17210 por 5 y 17210 por 5, ustedes pueden realizar la cuenta es justamente 86050 este resto es cero y ahora si termina la cuenta por lo tanto el resultado de nuestra división es 32,5 respetando los tres pasos, tres pasos importantes para resolver una división en donde tanto el dividendo como el divisor contienen una parte decimal educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 5.14, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.14, "end": 7.72, "text": " En este v\u00eddeo vamos a 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51630"}, {"start": 213.4, "end": 215.92000000000002, "text": " es decir, vamos a tener que resolver esta resta"}, {"start": 215.92000000000002, "end": 222.56, "text": " 55932 menos 51630"}, {"start": 222.56, "end": 225.76000000000002, "text": " y el resultado de la misma es 4302"}, {"start": 225.76, "end": 229.2, "text": " 302"}, {"start": 229.2, "end": 232.72, "text": " bajamos ahora el 5"}, {"start": 232.72, "end": 235.79999999999998, "text": " bajamos el 5"}, {"start": 235.79999999999998, "end": 237.35999999999999, "text": " y observamos"}, {"start": 237.35999999999999, "end": 240.0, "text": " que si a 17210"}, {"start": 240.0, "end": 241.64, "text": " lo multiplicamos por dos"}, {"start": 241.64, "end": 244.92, "text": " obtenemos como resultado 34420"}, {"start": 244.92, "end": 247.32, "text": " 34420"}, {"start": 247.32, "end": 249.6, "text": " al restar estos valores"}, {"start": 249.6, "end": 251.92, "text": " obtenemos por resultado"}, {"start": 251.92, "end": 256.76, "text": " obtenemos, vamos a escribir bien el 5 ac\u00e1, parece un 6, es un 5"}, {"start": 256.76, "end": 258.84, "text": " obtenemos por resultado"}, {"start": 258.84, "end": 263.68, "text": " 8605"}, {"start": 263.68, "end": 266.0, "text": " ahora bien, este ser\u00eda nuestro resto pero"}, {"start": 266.0, "end": 269.64, "text": " no nos gusta el resto, por lo tanto vamos a agregar"}, {"start": 269.64, "end": 271.15999999999997, "text": " un decimal"}, {"start": 271.15999999999997, "end": 273.71999999999997, "text": " agregamos un decimal"}, {"start": 273.71999999999997, "end": 278.24, "text": " es decir, una coma y un decimal y agregamos un cero en el resto"}, {"start": 278.24, "end": 279.2, "text": " por lo tanto"}, {"start": 279.2, "end": 281.4, "text": " ahora vamos a tener que multiplicar"}, {"start": 281.4, "end": 284.71999999999997, "text": " a 17210 por 5"}, {"start": 284.71999999999997, "end": 288.88, "text": " y 17210 por 5, ustedes pueden realizar la cuenta"}, {"start": 288.88, "end": 294.84, "text": " es justamente 86050"}, {"start": 294.84, "end": 297.44, "text": " este resto es cero"}, {"start": 297.44, "end": 300.2, "text": " y ahora si termina la cuenta"}, {"start": 300.2, "end": 305.35999999999996, "text": " por lo tanto el resultado de nuestra divisi\u00f3n es 32,5"}, {"start": 305.35999999999996, "end": 308.76, "text": " respetando los tres pasos, tres pasos"}, {"start": 308.76, "end": 311.23999999999995, "text": " importantes"}, {"start": 311.24, "end": 313.96000000000004, "text": " para resolver una divisi\u00f3n"}, {"start": 313.96000000000004, "end": 316.96000000000004, "text": " en donde tanto el dividendo como el divisor"}, {"start": 316.96000000000004, "end": 321.64, "text": " contienen una parte decimal"}, {"start": 321.64, "end": 341.64, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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Se conoce el método para resolver divisiones en las que el dividendo tiene números decimales.
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División dividendo con decimales.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En las divisiones no sólo nos vamos a encontrar con decimales en el resultado, sino que también va a haber ocasiones en las que los decimales o la parte decimal de un número se encuentre sólo en el dividendo. En este caso, tal es el ejemplo que voy a escribir a continuación, el modo de resolución es muy sencillo. Vamos a trabajar con 312,64 dividido 20 y vamos a comprobar que lo que les digo es cierto y que esto es realmente sencillo. En primer lugar vamos a distinguir la parte decimal, vamos a escribirla con otro color. Todo es parte de un mismo número pero la parte decimal la escribo en rojo y la parte entera en amarillo. Y ahora vamos a proceder a resolver esta división sin ningún inconveniente, como si se tratasen de dos números enteros. Por lo tanto, tenemos un 20 en el divisor, vamos a tomar el 31. Ahora 20 por 1 es 20 y 31 menos 20 es 11. Bajamos el 2 y nos queda 112. Para alcanzar el 112 o acercarnos a él tenemos que multiplicar a 20 por 5. 20 por 5. 20 por 5 es 100 y justamente 112 menos 100 es 12. Ahora llega el momento en donde entran en juego los decimales. Fíjense que en esta ocasión vamos a bajar el primer número decimal. Por lo tanto, como vamos a bajar el primer número decimal, vamos a escribirlo más acá al costado, 126, 126, lo que vamos a hacer es colocar una coma en el resultado. Es decir, en el momento en que empezamos a operar con la parte decimal de nuestro dividendo, también comenzamos a colocar decimales en el resultado. Ahora tenemos que alcanzar el 126 y para llegar a 126 debemos multiplicar a 20 por 6. 20 por 6 es 120. Vamos a cambiar de color, vamos a seguir con el color celeste en este caso. Tenemos 120 que al restarlos nos da como resultado simplemente 6. Bajamos el otro decimal, en este caso el 4, nos queda 64. Por lo tanto a 20 en este caso lo vamos a multiplicar por 3. 20 por 3 es 60. Y 64, menos 60 es 4. Ahora observemos que nos quedamos con un resto en este caso. Como no nos vamos a conformar con un resto al primer número, vamos a agregar un 0 e inmediatamente vamos a agregar otro decimal en el resultado. En este caso si queremos alcanzar el 40, a 20 lo tenemos que multiplicar por 2. Justamente 20 por 2 es 40 y 40 menos 40 es 0 y en esta ocasión si la cuenta se da por terminada con un resto 0. Por lo tanto ante la división 312,64 dividido 20, decimos que el resultado es igual a 15,632. Y pudimos ver lo sencillo que es dividir cuando el dividendo tiene parte decimal que simplemente consiste en colocar decimales en el resultado justo cuando comenzamos a bajar por así decirlo, los decimales del dividendo. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 4.72, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.72, "end": 9.64, "text": " En las divisiones no s\u00f3lo nos vamos a encontrar con decimales en el resultado,"}, {"start": 9.64, "end": 15.08, "text": " sino que tambi\u00e9n va a haber ocasiones en las que los decimales o la parte decimal de un n\u00famero"}, {"start": 15.08, "end": 18.240000000000002, "text": " se encuentre s\u00f3lo en el dividendo."}, {"start": 18.240000000000002, "end": 22.04, "text": " En este caso, tal es el ejemplo que voy a escribir a continuaci\u00f3n,"}, {"start": 22.04, "end": 25.12, "text": " el modo de resoluci\u00f3n es muy sencillo."}, {"start": 25.12, "end": 29.72, "text": " Vamos a trabajar con 312,64"}, {"start": 29.72, "end": 31.72, "text": " dividido 20"}, {"start": 31.72, "end": 37.36, "text": " y vamos a comprobar que lo que les digo es cierto 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118.56, "end": 126.0, "text": " Es decir, en el momento en que empezamos a operar con la parte decimal de nuestro dividendo,"}, {"start": 126.0, "end": 131.76, "text": " tambi\u00e9n comenzamos a colocar decimales en el resultado."}, {"start": 131.76, "end": 140.0, "text": " Ahora tenemos que alcanzar el 126 y para llegar a 126 debemos multiplicar a 20 por 6."}, {"start": 140.0, "end": 145.56, "text": " 20 por 6 es 120."}, {"start": 145.56, "end": 149.52, "text": " Vamos a cambiar de color, vamos a seguir con el color celeste en este caso."}, {"start": 149.52, "end": 152.96, "text": " Tenemos 120"}, {"start": 152.96, "end": 157.8, "text": " que al restarlos nos da como resultado simplemente 6."}, {"start": 157.8, "end": 162.08, "text": " Bajamos el otro decimal, en este caso el 4,"}, {"start": 162.08, "end": 163.64, "text": " nos queda 64."}, {"start": 163.64, "end": 167.24, "text": " Por lo tanto a 20 en este caso lo vamos a multiplicar por 3."}, {"start": 167.24, "end": 173.32000000000002, "text": " 20 por 3 es 60."}, {"start": 173.32000000000002, "end": 178.4, "text": " Y 64, menos 60 es 4."}, {"start": 178.4, "end": 182.68, "text": " Ahora observemos que nos quedamos con un resto en este caso."}, {"start": 182.68, "end": 188.76000000000002, "text": " Como no nos vamos a conformar con un resto al primer n\u00famero,"}, {"start": 188.76000000000002, "end": 191.16000000000003, "text": " vamos a agregar un 0"}, {"start": 191.16000000000003, "end": 194.68, "text": " e inmediatamente vamos a agregar otro decimal en el resultado."}, {"start": 194.68, "end": 200.32, "text": " En este caso si queremos alcanzar el 40, a 20 lo tenemos que multiplicar por 2."}, {"start": 200.32, "end": 205.24, "text": " Justamente 20 por 2 es 40"}, {"start": 205.24, "end": 207.72, "text": " y 40 menos 40 es 0"}, {"start": 207.72, "end": 213.8, "text": " y en esta ocasi\u00f3n si la cuenta se da por terminada con un resto 0."}, {"start": 213.8, "end": 222.08, "text": " Por lo tanto ante la divisi\u00f3n 312,64 dividido 20,"}, {"start": 222.08, "end": 224.08, "text": " decimos que el resultado"}, {"start": 224.08, "end": 225.56, "text": " es igual"}, {"start": 225.56, "end": 230.12, "text": " a 15,632."}, {"start": 230.12, "end": 231.24, "text": " Y pudimos ver"}, {"start": 231.24, "end": 234.16000000000003, "text": " lo sencillo que es dividir"}, {"start": 234.16000000000003, "end": 237.96, "text": " cuando el dividendo tiene parte decimal"}, {"start": 237.96, "end": 240.60000000000002, "text": " que simplemente consiste"}, {"start": 240.60000000000002, "end": 245.76000000000002, "text": " en colocar decimales en el resultado justo cuando comenzamos a bajar por as\u00ed"}, {"start": 245.76000000000002, "end": 249.96, "text": " decirlo, los decimales del dividendo."}, {"start": 249.96, "end": 256.96000000000004, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
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Se comprende el método para convertir un número decimal periódico mixto en fracción resolviendo un sencillo ejemplo.
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Pasar de decimal periódico mixto a fracción.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de latinoamérica En este vídeo vamos a ver el método para lograr un pasaje de un número decimal periódico mixto a fracción recordemos lo que era un número decimal periódico mixto supongamos un ejemplo 1,3 2 periódico es decir en este ejemplo el número sería 1,3 2,2,2,2,2, etcétera repitiendo siempre el 2 en este caso tenemos que la parte decimal contiene una parte no periódica y una parte periódica parte periódica parte periódica y parte no periódica no periódica por lo tanto el método para lograr un pasaje de un número de este estilo a una fracción se realiza de la siguiente manera vamos a tener un numerador y un denominador como en toda fracción el numerador va a estar compuesto por el número entero sin la coma todo lo que está, todo lo que no está debajo del arquito es decir, observemos que tenemos todo el número vamos a borrar acá todo el número número sin la coma menos todo lo que no está todo lo que no está no está debajo del arquito vamos a ponerlo entre comillas sea parte decimal o parte entera y claro que sin la coma sin la coma y luego lo vamos a dividir o vamos a poner en el numerador vamos a colocar tantos nueves como tengamos decimales periódicos y tantos ceros como decimales no periódicos tengamos es decir vamos a colocar nueves por cada decimal periódico periódico y tantos ceros y tantos ceros por cada decimal no periódico no periódico bueno resolveríamos esta cuenta y nos queda 132 menos 13 que es 119 sobre 90 bueno esto no se puede simplificar así que este es el número pasado exactamente a fracción veamos otro ejemplo supongamos ahora que tenemos vamos a tener 12 coma 32 123 periódico 32 vamos a cambiar 413 periódico bien identificamos la parte decimal periódica 413 identificamos la parte decimal no periódica que es 32 y vamos a convertir esto en una fracción primero escribimos todo el número sin la coma es decir esto escribimos un millón 232 mil 413 a esto le restamos la parte que no está debajo del arquito es decir 1232 1232 y luego vamos a colocar en el denominador tantos nueves según parte decimal periódica tengamos es decir 3 nueves y tantos ceros según parte decimal no periódica tengamos es decir tantos nueves según parte decimal periódica y tantos ceros según parte decimal no periódica en este caso 2 solamente tenemos el 3 y el 2 que no son periódicos 2 ceros y tenemos el 4 el 1 y el 3 periódicos ponemos 3 nueve por lo tanto resolviendo esto obtenemos en el numerador un millón 231 mil 181 y en el denominador 99 mil 900 esto es entonces igual a 12 coma 32 413 periódico los invito a ustedes a ver si se puede simplificar esta fracción es un poco fea así que les dejo a ustedes el trabajo difícil educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.72, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica"}, {"start": 4.72, "end": 7.0200000000000005, "text": " En este v\u00eddeo vamos a ver el m\u00e9todo"}, {"start": 7.0200000000000005, "end": 12.08, "text": " para lograr un pasaje de un n\u00famero decimal peri\u00f3dico mixto a fracci\u00f3n"}, {"start": 12.08, "end": 16.56, "text": " recordemos lo que era un n\u00famero decimal peri\u00f3dico mixto"}, {"start": 16.56, "end": 20.52, "text": " supongamos un ejemplo 1,3"}, {"start": 20.52, "end": 22.400000000000002, "text": " 2 peri\u00f3dico"}, {"start": 22.400000000000002, "end": 24.76, "text": " es decir en este ejemplo"}, {"start": 24.76, "end": 26.88, "text": " el n\u00famero ser\u00eda 1,3"}, {"start": 26.88, "end": 32.12, "text": " 2,2,2,2,2, etc\u00e9tera repitiendo siempre el 2"}, {"start": 32.12, "end": 35.519999999999996, "text": " en este caso tenemos que la parte decimal"}, {"start": 35.519999999999996, "end": 37.04, "text": " contiene"}, {"start": 37.04, "end": 38.16, "text": " una parte"}, {"start": 38.16, "end": 39.64, "text": " no peri\u00f3dica"}, {"start": 39.64, "end": 42.2, "text": " y 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"text": " sin la coma"}, {"start": 142.4, "end": 144.96, "text": " y luego lo vamos a dividir"}, {"start": 144.96, "end": 148.36, "text": " o vamos a poner en el numerador"}, {"start": 148.36, "end": 149.88, "text": " vamos a colocar"}, {"start": 149.88, "end": 152.4, "text": " tantos nueves"}, {"start": 152.4, "end": 153.8, "text": " como tengamos"}, {"start": 153.8, "end": 157.84, "text": " decimales peri\u00f3dicos y tantos ceros"}, {"start": 157.84, "end": 160.8, "text": " como decimales no peri\u00f3dicos tengamos"}, {"start": 160.8, "end": 162.16, "text": " es decir"}, {"start": 162.16, "end": 164.32, "text": " vamos a colocar"}, {"start": 164.32, "end": 166.79999999999998, "text": " nueves"}, {"start": 166.79999999999998, "end": 170.0, "text": " por cada"}, {"start": 170.0, "end": 172.84, "text": " decimal"}, {"start": 172.84, "end": 178.56, "text": " peri\u00f3dico"}, {"start": 178.56, "end": 179.92, "text": " peri\u00f3dico"}, {"start": 179.92, "end": 183.2, "text": " y tantos ceros"}, {"start": 183.2, "end": 186.04, "text": " y tantos ceros"}, {"start": 186.04, "end": 189.12, "text": " por cada"}, {"start": 189.12, "end": 192.36, "text": " decimal"}, {"start": 192.36, "end": 197.12, "text": " no peri\u00f3dico"}, {"start": 197.12, "end": 199.12, "text": " no peri\u00f3dico"}, {"start": 199.12, "end": 205.48000000000002, "text": " bueno resolver\u00edamos esta cuenta y nos queda 132 menos 13"}, {"start": 205.48000000000002, "end": 206.32, "text": " que es"}, {"start": 206.32, "end": 208.84, "text": " 119"}, {"start": 208.84, "end": 212.16, "text": " sobre 90"}, {"start": 212.16, "end": 216.72, "text": " bueno esto no se puede simplificar as\u00ed que este es el n\u00famero"}, {"start": 216.72, "end": 220.64, "text": " pasado exactamente a fracci\u00f3n veamos otro ejemplo"}, {"start": 220.64, "end": 224.92, "text": " supongamos ahora que tenemos"}, {"start": 224.92, "end": 228.28, "text": " vamos a tener 12 coma"}, {"start": 228.28, "end": 231.24, "text": " 32"}, {"start": 231.24, "end": 236.68, "text": " 123 peri\u00f3dico"}, {"start": 236.68, "end": 241.88, "text": " 32 vamos a cambiar"}, {"start": 241.88, "end": 246.68, "text": " 413 peri\u00f3dico"}, {"start": 246.68, "end": 248.12, "text": " bien"}, {"start": 248.12, "end": 251.68, "text": " identificamos la parte decimal peri\u00f3dica"}, {"start": 251.68, "end": 254.0, "text": " 413"}, {"start": 254.0, "end": 258.12, "text": " identificamos la parte decimal no peri\u00f3dica"}, {"start": 258.12, "end": 260.64, "text": " que es 32"}, {"start": 260.64, "end": 264.68, "text": " y vamos a convertir esto en una fracci\u00f3n"}, {"start": 264.68, "end": 269.64, "text": " primero escribimos todo el n\u00famero sin la coma es decir"}, {"start": 269.64, "end": 272.72, "text": " esto"}, {"start": 272.72, "end": 276.92, "text": " escribimos un mill\u00f3n 232 mil 413"}, {"start": 276.92, "end": 278.88000000000005, "text": " a esto le restamos"}, {"start": 278.88000000000005, "end": 280.44000000000005, "text": " la parte"}, {"start": 280.44000000000005, "end": 283.76000000000005, "text": " que no est\u00e1 debajo del arquito es decir"}, {"start": 283.76000000000005, "end": 288.12, "text": " 1232"}, {"start": 288.12, "end": 290.08000000000004, "text": " 1232"}, {"start": 290.08000000000004, "end": 292.96000000000004, "text": " y luego vamos a colocar en el denominador"}, {"start": 292.96000000000004, "end": 294.68, "text": " tantos nueves"}, {"start": 294.68, "end": 300.6, "text": " seg\u00fan parte decimal peri\u00f3dica tengamos es decir 3 nueves"}, {"start": 300.6, "end": 301.76000000000005, "text": " y tantos ceros"}, {"start": 301.76, "end": 306.76, "text": " seg\u00fan parte decimal no peri\u00f3dica tengamos es decir"}, {"start": 306.76, "end": 313.15999999999997, "text": " tantos nueves seg\u00fan parte decimal peri\u00f3dica y tantos ceros seg\u00fan parte decimal no peri\u00f3dica en este caso 2"}, {"start": 313.15999999999997, "end": 315.64, "text": " solamente tenemos el 3 y el 2"}, {"start": 315.64, "end": 321.71999999999997, "text": " que no son peri\u00f3dicos 2 ceros y tenemos el 4 el 1 y el 3 peri\u00f3dicos ponemos 3 nueve"}, {"start": 321.71999999999997, "end": 324.52, "text": " por lo tanto resolviendo esto obtenemos"}, {"start": 324.52, "end": 326.44, "text": " en el numerador"}, {"start": 326.44, "end": 330.28, "text": " un mill\u00f3n 231 mil 181"}, {"start": 330.28, "end": 332.52, "text": " y en el denominador"}, {"start": 332.52, "end": 336.15999999999997, "text": " 99 mil 900"}, {"start": 336.15999999999997, "end": 340.76, "text": " esto es entonces igual a 12 coma 32"}, {"start": 340.76, "end": 344.0, "text": " 413 peri\u00f3dico"}, {"start": 344.0, "end": 345.76, "text": " los invito a ustedes"}, {"start": 345.76, "end": 350.08, "text": " a ver si se puede simplificar esta fracci\u00f3n es un poco fea"}, {"start": 350.08, "end": 355.32, "text": " as\u00ed que les dejo a ustedes el trabajo dif\u00edcil"}, {"start": 355.32, "end": 362.32, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Vamos a ver este vídeo que nos va a servir para comprender el método para lograr un pasaje de decimal decimal periódico puro a fracción recordemos que existen dos tipos de decimales periódicos, están los decimal periódico puro y mixto el decimal periódico puro es por ejemplo 3,12 periódico es decir cuando toda la parte decimal se repite periódicamente en cambio el número decimal periódico mixto es cuando por ejemplo se repite sólo una parte del decimal periódicamente tal es el caso del ejemplo que les pongo por ejemplo 1,12 3,3,3,3,3,3 etcétera en este caso en este vídeo vamos a ver cómo pasar de periódico puro a fracción es decir la primera parte que les comenté nos vamos a olvidar por un momento de esta última supongamos bueno justamente que tenemos 3,12 periódico para convertir esto a número fraccionario lo que vamos a tener que hacer es el numerador se va a componer del número en su totalidad sin la coma menos la parte entera a todo el número todo el número sin la coma sin la coma que es este número que está acá le vamos a restar le vamos a restar la parte entera la parte entera del número decimal y luego le vamos a dividir por tantos nueve según tengamos debajo de nuestro arquito nosotros tenemos el arco que nos indica cuántos decimales periódicos tenemos en este caso tenemos dos decimales periódicos por lo tanto vamos a colocar dos nueve vamos a poner tantos nueve según decimales tengamos o según números tengamos debajo del arquito resolvemos esto y nos queda que 3,12 es igual a 309 sobre 99 en este caso ambos números podemos dividirlos por 3 y nos queda que esto es igual a 103 sobre 33 que es igual a 3,12 periódico claro está no periódico veamos otro ejemplo supongamos ahora que tenemos supongamos que tenemos 0,5 periódico y lo vamos a convertir en fracción colocamos todo el número 0,5 le restamos la parte entera en este caso 0 y colocamos tantos nueve según tengamos debajo del arquito es decir un solo nueve en este caso este es bastante sencillo esto es igual a 5 novenos pero qué tal si trabajamos con un ejemplo más complejo tenemos 21,312 periódico y esto va a ser igual a 21,312 menos la parte entera que es 21 sobre 999 que es la cantidad de números que tenemos debajo del arquito es decir la cantidad de elementos que se repiten el 21 es justamente la parte entera que yo le estoy restando acá y esto nos queda que es igual a 21,291 sobre 999 sobre 999 esto podemos simplificarlo dividiendo por tres tanto numerador como denominador y nos queda que es igual a 7097 sobre 333 este es entonces el método para convertir un número decimal periódico puro en fracción educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.5600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.5600000000000005, "end": 6.1000000000000005, "text": " Vamos a ver este v\u00eddeo"}, {"start": 6.1000000000000005, "end": 9.28, "text": " que nos va a servir para comprender el m\u00e9todo"}, {"start": 9.28, "end": 14.52, "text": " para lograr un pasaje"}, {"start": 14.52, "end": 18.68, "text": " de decimal"}, {"start": 18.68, "end": 24.8, "text": " decimal peri\u00f3dico"}, {"start": 24.8, "end": 33.08, "text": " puro a fracci\u00f3n"}, {"start": 33.08, "end": 35.44, "text": " recordemos que existen dos tipos de"}, {"start": 35.44, "end": 39.760000000000005, "text": " decimales peri\u00f3dicos, est\u00e1n los decimal"}, {"start": 39.760000000000005, "end": 43.92, "text": " peri\u00f3dico"}, {"start": 43.92, "end": 46.480000000000004, "text": " puro"}, {"start": 46.480000000000004, "end": 50.480000000000004, "text": " y mixto"}, {"start": 50.480000000000004, "end": 53.08, "text": " el decimal peri\u00f3dico puro es por ejemplo"}, {"start": 53.08, "end": 56.48, "text": " 3,12 peri\u00f3dico es decir"}, {"start": 56.48, "end": 59.08, "text": " cuando toda la parte decimal"}, {"start": 59.08, "end": 61.64, "text": " se repite peri\u00f3dicamente"}, {"start": 61.64, "end": 62.92, "text": " en cambio"}, {"start": 62.92, "end": 65.88, "text": " el n\u00famero decimal peri\u00f3dico mixto"}, {"start": 65.88, "end": 69.28, "text": " es cuando por ejemplo"}, {"start": 69.28, "end": 72.24, "text": " se repite s\u00f3lo una parte"}, {"start": 72.24, "end": 75.36, "text": " del decimal peri\u00f3dicamente"}, {"start": 75.36, "end": 79.16, "text": " tal es el caso del ejemplo que les pongo por ejemplo 1,12"}, {"start": 79.16, "end": 82.56, "text": " 3,3,3,3,3,3"}, {"start": 82.56, "end": 85.08, "text": " etc\u00e9tera"}, {"start": 85.08, "end": 89.24000000000001, "text": " en este caso en este v\u00eddeo vamos a ver c\u00f3mo pasar de peri\u00f3dico puro a"}, {"start": 89.24000000000001, "end": 90.92, "text": " fracci\u00f3n es decir"}, {"start": 90.92, "end": 93.60000000000001, "text": " la primera parte"}, {"start": 93.60000000000001, "end": 94.64, "text": " que les coment\u00e9"}, {"start": 94.64, "end": 98.04, "text": " nos vamos a olvidar por un momento de esta \u00faltima"}, {"start": 98.04, "end": 102.08, "text": " supongamos bueno justamente que tenemos"}, {"start": 102.08, "end": 104.84, "text": " 3,12 peri\u00f3dico"}, {"start": 104.84, "end": 106.32000000000001, "text": " para convertir esto"}, {"start": 106.32000000000001, "end": 109.84, "text": " a n\u00famero fraccionario lo que vamos a tener que hacer es"}, {"start": 109.84, "end": 114.28, "text": " el numerador se va a componer del n\u00famero en su totalidad"}, {"start": 114.28, "end": 116.36, "text": " sin la coma"}, {"start": 116.36, "end": 121.84, "text": " menos la parte entera"}, {"start": 121.84, "end": 124.2, "text": " a todo el n\u00famero"}, {"start": 124.2, "end": 126.96000000000001, "text": " todo el n\u00famero"}, {"start": 126.96000000000001, "end": 130.4, "text": " sin la coma"}, {"start": 130.4, "end": 134.12, "text": " sin la coma que es este n\u00famero que est\u00e1 ac\u00e1"}, {"start": 134.12, "end": 136.24, "text": " le vamos a restar"}, {"start": 136.24, "end": 138.0, "text": " le vamos a restar"}, {"start": 138.0, "end": 143.52, "text": " la parte entera"}, {"start": 143.52, "end": 146.56, "text": " la parte entera del n\u00famero decimal"}, {"start": 146.56, "end": 149.56, "text": " y luego le vamos a dividir"}, {"start": 149.56, "end": 151.24, "text": " por tantos nueve"}, {"start": 151.24, "end": 156.0, "text": " seg\u00fan tengamos debajo de nuestro arquito"}, {"start": 156.0, "end": 160.16, "text": " nosotros tenemos el arco que nos indica cu\u00e1ntos decimales peri\u00f3dicos tenemos"}, {"start": 160.16, "end": 163.0, "text": " en este caso tenemos dos decimales peri\u00f3dicos"}, {"start": 163.0, "end": 167.32, "text": " por lo tanto vamos a colocar dos nueve"}, {"start": 167.32, "end": 171.72, "text": " vamos a poner tantos nueve seg\u00fan decimales tengamos o seg\u00fan n\u00fameros"}, {"start": 171.72, "end": 173.48, "text": " tengamos debajo del arquito"}, {"start": 173.48, "end": 178.6, "text": " resolvemos esto y nos queda que 3,12 es igual"}, {"start": 178.6, "end": 180.35999999999999, "text": " a 309"}, {"start": 180.35999999999999, "end": 183.2, "text": " sobre 99"}, {"start": 183.2, "end": 186.51999999999998, "text": " en este caso ambos n\u00fameros podemos dividirlos por 3"}, {"start": 186.51999999999998, "end": 188.04, "text": " y nos queda"}, {"start": 188.04, "end": 189.4, "text": " que esto es igual"}, {"start": 189.4, "end": 192.76, "text": " a 103 sobre 33"}, {"start": 192.76, "end": 195.04, "text": " que es igual a 3,12"}, {"start": 195.04, "end": 197.07999999999998, "text": " peri\u00f3dico claro est\u00e1 no"}, {"start": 197.08, "end": 199.04000000000002, "text": " peri\u00f3dico"}, {"start": 199.04000000000002, "end": 200.4, "text": " veamos otro ejemplo"}, {"start": 200.4, "end": 202.96, "text": " supongamos ahora que tenemos"}, {"start": 202.96, "end": 206.60000000000002, "text": " supongamos que tenemos 0,5"}, {"start": 206.60000000000002, "end": 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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=hGPKl1TyMC8 | Pasar de decimal a fracción - Educatina | ¿Como convertir un número decimal en fracción? Apréndelo resolviendo un sencillo ejemplo. SUSCRÍBETE ► http://bit.ly/suscribirmeaeducatina
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Convertir un número decimal en fracción puede lograrse con una técnica sencilla, pero que requiere de gran atención. El númerador de nuestra fracción será todo el número en cuestión, pero sin la coma. El denominador será un número formado por 1, más tantos ceros como dígitos tenga el números después de la coma (parte decimal). Por ejemplo, si queremos pasar el número 2,5 a fracción, tendremos un numerador de dos cifras (25), y el númerador será 10, ya que tenemos un solo dígito (5) después de la coma. El resultado es veinticinco décimos (25/10).
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Supongamos en este vídeo que tenemos un número decimal tal que 2,5 por ejemplo y queremos convertirlo a fracción vamos a aprovechar estos minutos para explicar el método que nos va a ayudar a realizar ese trabajo, es decir de pasar un número decimal, un decimal a fracción pasar de decimal a fracción tenemos el ejemplo claro acá de 2,5 cómo se va a convertir este número decimal aclarando que la parte decimal no tiene que tener ninguna parte periódica cuando la parte decimal no tenga ninguna parte periódica lo que vamos a hacer simplemente va a ser el numerador de la fracción va a ser el número, todos los números que tenemos parte entera y parte decimal sin ninguna coma mientras que el denominador va a ser un 1 seguido de tantos ceros como partes decimal tengamos en este número tenemos solo un valor en la parte decimal, solo el 5 por lo tanto agregamos solo un 0 25 décimos es entonces 2,5 ahora esto se puede simplificar 25 es múltiplo de 5 al igual que 10 esto es igual a 5 medios la simplificación viene ya después aparte veamos otro ejemplo supongamos ahora que tenemos vamos a borrar esto supongamos que tenemos 3,125 y queremos pasar este número a una fracción lo que vamos a hacer es muy sencillo, fíjense que este método es muy sencillo escribimos todo el número sin ninguna coma, fíjense que la coma está acá y nosotros no la estamos agregando y en la parte del denominador vamos a poner un 1 según y ceros, según la cantidad de decimales que tengamos, tenemos tres números decimales vamos a poner tres ceros esto ahora se puede simplificar vamos a dividir por 5 para empezar me sale a la vista que si dividimos 5 tenemos 625 por acá y 200 por acá bueno podemos dividir por 5 una vez más nos quedaría 125 y 40 por acá tenemos 125 y 40 por acá y dividiendo por 5 una vez más obtenemos 25 y 8, es decir 25 octavos por lo tanto 3,125 es igual a 25 octavos veamos otro ejemplo supongamos que tenemos 0,37 y queremos convertirlo en decimal por lo tanto lo que vamos a hacer es escribir el número sin la coma 0,37 y vamos a poner un 1 seguido de tantos ceros como números tengamos en la parte decimal dos ceros tenemos el 3 y el 7 el primer 0 correspondiente al 3 y el segundo 0 correspondiente al 7 es decir pasando el limpio el 0 a la izquierda no tiene sentido que lo pongamos esto nos queda 37 sobre 100 y esta es la forma de convertir un número decimal cuando el decimal no tiene ninguna parte periódica así sea de la extensión que sea la parte decimal a número fraccionario educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 8.08, "text": " Supongamos en este v\u00eddeo que tenemos un n\u00famero decimal"}, {"start": 8.08, "end": 10.72, "text": " tal que 2,5 por ejemplo"}, {"start": 10.72, "end": 13.32, "text": " y queremos convertirlo a fracci\u00f3n"}, {"start": 13.32, "end": 16.96, "text": " vamos a aprovechar estos minutos para explicar el m\u00e9todo que nos va a ayudar a"}, {"start": 16.96, "end": 19.080000000000002, "text": " realizar ese trabajo, es decir"}, {"start": 19.080000000000002, "end": 21.96, "text": " de pasar"}, {"start": 21.96, "end": 26.6, "text": " un n\u00famero decimal, un decimal"}, {"start": 26.6, "end": 30.76, "text": " a fracci\u00f3n"}, {"start": 30.76, "end": 33.6, "text": " pasar de decimal a fracci\u00f3n"}, {"start": 33.6, "end": 37.96, "text": " tenemos el ejemplo claro ac\u00e1 de 2,5"}, {"start": 37.96, "end": 42.480000000000004, "text": " c\u00f3mo se va a convertir este n\u00famero decimal"}, {"start": 42.480000000000004, "end": 45.36, "text": " aclarando que la parte decimal"}, {"start": 45.36, "end": 48.400000000000006, "text": " no tiene que tener ninguna parte peri\u00f3dica"}, {"start": 48.400000000000006, "end": 51.8, "text": " cuando la parte decimal no tenga ninguna parte peri\u00f3dica"}, {"start": 51.8, 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87.24000000000001, "text": " ahora esto se puede simplificar"}, {"start": 87.24000000000001, "end": 89.80000000000001, "text": " 25 es m\u00faltiplo de 5 al igual que 10"}, {"start": 89.80000000000001, "end": 93.76, "text": " esto es igual a 5 medios"}, {"start": 93.76, "end": 97.84, "text": " la simplificaci\u00f3n viene ya despu\u00e9s aparte"}, {"start": 97.84, "end": 99.2, "text": " veamos otro ejemplo"}, {"start": 99.2, "end": 101.04, "text": " supongamos ahora que tenemos"}, {"start": 101.04, "end": 103.16, "text": " vamos a borrar esto"}, {"start": 103.16, "end": 106.92, "text": " supongamos que tenemos"}, {"start": 106.92, "end": 110.24000000000001, "text": " 3,125"}, {"start": 110.24, "end": 112.67999999999999, "text": " y queremos pasar este n\u00famero"}, {"start": 112.67999999999999, "end": 115.0, "text": " a una fracci\u00f3n"}, {"start": 115.0, "end": 119.03999999999999, "text": " lo que vamos a hacer es muy sencillo, f\u00edjense que este m\u00e9todo es muy sencillo"}, {"start": 119.03999999999999, "end": 120.8, "text": " escribimos todo el n\u00famero"}, {"start": 120.8, "end": 123.8, "text": " sin ninguna coma, f\u00edjense que la coma est\u00e1 ac\u00e1"}, {"start": 123.8, "end": 126.24, "text": " y nosotros no la estamos agregando"}, {"start": 126.24, "end": 129.84, "text": " y en la parte del denominador vamos a poner un 1"}, {"start": 129.84, "end": 134.24, "text": " seg\u00fan y ceros, seg\u00fan la cantidad de decimales que tengamos, tenemos tres"}, {"start": 134.24, "end": 135.8, "text": " n\u00fameros decimales"}, {"start": 135.8, "end": 139.16, "text": " vamos a poner tres ceros"}, {"start": 139.16, "end": 142.12, "text": " esto ahora se puede simplificar"}, {"start": 142.12, "end": 143.12, "text": " vamos a"}, {"start": 143.12, "end": 144.96, "text": " dividir"}, {"start": 144.96, "end": 147.04, "text": " por 5 para empezar"}, {"start": 147.04, "end": 150.35999999999999, "text": " me sale a la vista que si dividimos 5 tenemos"}, {"start": 150.35999999999999, "end": 152.28, "text": " 625 por ac\u00e1"}, {"start": 152.28, "end": 154.8, "text": " y 200 por ac\u00e1"}, {"start": 154.8, "end": 156.04, "text": " bueno podemos"}, {"start": 156.04, "end": 159.2, "text": " dividir por 5 una vez m\u00e1s"}, {"start": 159.2, "end": 164.76, "text": " nos quedar\u00eda 125 y 40 por ac\u00e1"}, {"start": 164.76, "end": 168.28, "text": " tenemos 125 y 40 por ac\u00e1"}, {"start": 168.28, "end": 172.2, "text": " y dividiendo por 5 una vez m\u00e1s obtenemos 25"}, {"start": 172.2, "end": 176.04, "text": " y 8, es decir 25 octavos"}, {"start": 176.04, "end": 181.64, "text": " por lo tanto 3,125 es igual a 25 octavos"}, {"start": 181.64, "end": 185.16, "text": " veamos otro ejemplo supongamos que tenemos"}, {"start": 185.16, "end": 189.08, "text": " 0,37"}, {"start": 189.08, "end": 191.92000000000002, "text": " y queremos convertirlo en decimal"}, {"start": 191.92000000000002, "end": 194.4, "text": " por lo tanto lo que vamos a hacer es"}, {"start": 194.4, "end": 198.04, "text": " escribir el n\u00famero sin la coma 0,37"}, {"start": 198.04, "end": 202.44, "text": " y vamos a poner un 1 seguido de tantos ceros como n\u00fameros tengamos en la parte"}, {"start": 202.44, "end": 204.44, "text": " decimal"}, {"start": 204.44, "end": 205.88, "text": " dos ceros"}, {"start": 205.88, "end": 208.23999999999998, "text": " tenemos el 3 y el 7"}, {"start": 208.23999999999998, "end": 212.6, "text": " el primer 0 correspondiente al 3 y el segundo 0 correspondiente al 7"}, {"start": 212.6, "end": 215.6, "text": " es decir pasando el limpio el 0 a la izquierda"}, {"start": 215.6, "end": 218.12, "text": " no tiene sentido que lo pongamos"}, {"start": 218.12, "end": 220.84, "text": " esto nos queda 37"}, {"start": 220.84, "end": 223.48, "text": " sobre 100"}, {"start": 223.48, "end": 224.88, "text": " y esta es la forma"}, {"start": 224.88, "end": 227.39999999999998, "text": " de convertir un n\u00famero decimal"}, {"start": 227.4, "end": 232.36, "text": " cuando el decimal no tiene ninguna parte peri\u00f3dica"}, {"start": 232.36, "end": 235.52, "text": " as\u00ed sea de la extensi\u00f3n que sea la parte decimal"}, {"start": 235.52, "end": 236.64000000000001, "text": " a n\u00famero"}, {"start": 236.64000000000001, "end": 239.56, "text": " fraccionario"}, {"start": 239.56, "end": 258.56, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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Se explican las raíces de fracciones como un caso especial de raíz de un número natural distribuyendo la misma al numerador y al denominador.
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ahora vamos a hacer así, vamos a borrar esto para no confundir más tenemos que hallar una fracción que elevada al cuadrado me de como resultado 9 cuartos es decir, vamos a tener que recurrir a las potencias de raíces por lo tanto necesitamos una de las potencias de fracciones, perdón necesitamos una fracción que multiplicada dos veces por sí misma me de 9 cuartos como resultado bueno, probemos primero con el numerador que numerador vamos a tener en nuestra fracción observemos que el único número que multiplicado dos veces por sí mismo el único número que multiplicado dos veces por sí mismo me da 9 es justamente el 3 y a su vez el único número que multiplicado dos veces por sí mismo me da 4 es el 2 por lo tanto la fracción que elevada al cuadrado es 9 cuartos es 3 medios por lo tanto la raíz cuadrada de 9 cuartos va a ser 3 medios y observemos que en este tipo de operaciones, en las raíces de fracciones se cumple la misma propiedad que en la de las potencias, es decir la raíz cuadrada de 9 cuartos es igual a la raíz cuadrada de 9 sobre la raíz cuadrada de 4 que esto es igual justamente a 3 medios es decir que el problema se resume simplemente a una cuestión por ahí exclusivamente de raíces con números naturales por ejemplo la raíz cuarta de supongamos de 256 256 sobre 16 no es otra cosa que hacer la raíz cuarta de 256 sobre la raíz cuarta de 16 la raíz cuarta de 256 es 4 y la raíz cuarta de 16 es 2 por lo tanto luego de simplificar 4 con 2 esto nos queda como resultado simplemente 2 ya expresando esto que vimos de manera genérica podríamos decir que la raíz enésima de cualquier fracción cuyos cuyo numerador sea A y cuyo denominador sea B se puede resolver como la fracción entre la raíz enésima del numerador es decir de A sobre la raíz enésima del denominador es decir de B educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.72, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica"}, {"start": 4.72, "end": 7.24, "text": " en este v\u00eddeo vamos a conocer la forma"}, {"start": 7.24, "end": 11.48, "text": " de resolver la ra\u00edz"}, {"start": 11.48, "end": 14.8, "text": " de una fracci\u00f3n"}, {"start": 14.8, "end": 20.52, "text": " la ra\u00edz de una fracci\u00f3n"}, {"start": 20.52, "end": 23.1, "text": " para trabajar con ra\u00edces"}, {"start": 23.1, "end": 24.8, "text": " recordemos antes"}, {"start": 24.8, "end": 27.16, "text": " c\u00f3mo es que se trabajaban las ra\u00edces"}, {"start": 27.16, "end": 29.6, "text": " de n\u00fameros naturales"}, {"start": 29.6, "end": 31.540000000000003, "text": " supongamos que tenemos"}, {"start": 31.540000000000003, "end": 34.08, "text": " la ra\u00edz cuadrada de 4"}, {"start": 34.08, "end": 38.72, "text": " esto dec\u00edamos que la ra\u00edz cuadrada de 4 era 2"}, {"start": 38.72, "end": 41.2, "text": " porque 2 al cuadrado"}, {"start": 41.2, "end": 42.84, "text": " es igual a 4"}, {"start": 42.84, "end": 46.760000000000005, "text": " es decir que para encontrar la ra\u00edz cuadrada de cualquier n\u00famero o la ra\u00edz"}, {"start": 46.760000000000005, "end": 49.400000000000006, "text": " en cualquier \u00edndice, supongamos"}, {"start": 49.400000000000006, "end": 50.64, "text": " ra\u00edz c\u00fabica"}, {"start": 50.64, "end": 52.6, "text": " de 27"}, {"start": 52.6, "end": 54.52, "text": " lo que ten\u00edamos que hacer era"}, {"start": 54.52, "end": 55.84, "text": " hallar un n\u00famero"}, {"start": 55.84, "end": 59.96, "text": " que elevado al mismo exponente que me indica el \u00edndice"}, {"start": 59.96, "end": 63.92, "text": " me de como resultado el radicando, en este caso 27"}, {"start": 63.92, "end": 67.24000000000001, "text": " bueno bien esto es 3"}, {"start": 67.24000000000001, "end": 69.4, "text": " 3 al cubo es 27"}, {"start": 69.4, "end": 71.44, "text": " con las fracciones pasa lo mismo"}, {"start": 71.44, "end": 74.08000000000001, "text": " supongamos que 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ra\u00edces"}, {"start": 110.16, "end": 111.76, "text": " por lo tanto necesitamos"}, {"start": 111.76, "end": 114.88000000000001, "text": " una de las potencias de fracciones, perd\u00f3n"}, {"start": 114.88000000000001, "end": 116.4, "text": " necesitamos"}, {"start": 116.4, "end": 120.56, "text": " una fracci\u00f3n que multiplicada dos veces por s\u00ed misma"}, {"start": 120.56, "end": 124.52000000000001, "text": " me de 9 cuartos como resultado"}, {"start": 124.52000000000001, "end": 126.36, "text": " bueno, probemos primero con el numerador"}, {"start": 126.36, "end": 128.96, "text": " que numerador vamos a tener"}, {"start": 128.96, "end": 131.20000000000002, "text": " en nuestra fracci\u00f3n"}, {"start": 131.20000000000002, "end": 135.8, "text": " observemos que el \u00fanico n\u00famero que multiplicado dos veces por s\u00ed mismo"}, {"start": 135.8, "end": 139.72, "text": " el \u00fanico n\u00famero que multiplicado dos veces por s\u00ed mismo me da 9"}, {"start": 139.72, "end": 143.44, "text": " es justamente el 3"}, {"start": 143.44, "end": 148.52, "text": " y a su vez el \u00fanico n\u00famero que multiplicado dos veces por s\u00ed mismo me da 4"}, {"start": 148.52, "end": 149.36, "text": " es el 2"}, {"start": 149.36, "end": 151.32, "text": " por lo tanto"}, {"start": 151.32, "end": 152.88, "text": " la fracci\u00f3n"}, {"start": 152.88, "end": 155.92, "text": " que elevada al cuadrado es 9 cuartos"}, {"start": 155.92, "end": 157.2, "text": " es 3 medios"}, {"start": 157.2, "end": 160.12, "text": " por lo tanto la ra\u00edz cuadrada de 9 cuartos"}, {"start": 160.12, "end": 162.32, "text": " va a ser 3 medios"}, {"start": 162.32, "end": 164.07999999999998, "text": " y observemos que"}, {"start": 164.07999999999998, "end": 168.04, "text": " en este tipo de operaciones, en las ra\u00edces de fracciones"}, {"start": 168.04, "end": 170.07999999999998, "text": " se cumple la misma propiedad"}, {"start": 170.07999999999998, "end": 173.76, "text": " que en la de las potencias, es decir"}, {"start": 173.76, "end": 178.56, "text": " la ra\u00edz cuadrada de 9 cuartos es igual a la ra\u00edz cuadrada de 9"}, {"start": 178.56, "end": 181.35999999999999, "text": " sobre la ra\u00edz cuadrada de 4"}, {"start": 181.35999999999999, "end": 183.95999999999998, "text": " que esto es igual justamente a 3 medios"}, {"start": 183.95999999999998, "end": 186.39999999999998, "text": " es decir que el problema"}, {"start": 186.39999999999998, "end": 190.88, "text": " se resume simplemente"}, {"start": 190.88, "end": 192.32, "text": " a una cuesti\u00f3n"}, {"start": 192.32, "end": 196.12, "text": " por ah\u00ed exclusivamente de ra\u00edces con n\u00fameros naturales"}, {"start": 196.12, "end": 197.2, "text": " por ejemplo"}, {"start": 197.2, "end": 199.56, "text": " la ra\u00edz cuarta"}, {"start": 199.56, "end": 201.56, "text": " de"}, {"start": 201.56, "end": 205.83999999999997, "text": " supongamos de 256"}, {"start": 205.83999999999997, "end": 208.11999999999998, "text": " 256"}, {"start": 208.11999999999998, "end": 209.32, "text": " sobre"}, {"start": 209.32, "end": 211.72, "text": " 16"}, {"start": 211.72, "end": 212.95999999999998, "text": " no es otra cosa"}, {"start": 212.95999999999998, "end": 215.64, "text": " que hacer la ra\u00edz cuarta"}, {"start": 215.64, "end": 222.79999999999998, "text": " de 256 sobre la ra\u00edz cuarta de 16"}, {"start": 222.79999999999998, "end": 225.83999999999997, "text": " la ra\u00edz cuarta de 256 es 4"}, {"start": 225.84, "end": 228.52, "text": " y la ra\u00edz cuarta de 16 es 2"}, {"start": 228.52, "end": 233.12, "text": " por lo tanto luego de simplificar 4 con 2"}, {"start": 233.12, "end": 238.16, "text": " esto nos queda como resultado simplemente 2"}, {"start": 238.16, "end": 241.28, "text": " ya expresando esto que vimos de manera"}, {"start": 241.28, "end": 242.36, "text": " gen\u00e9rica"}, {"start": 242.36, "end": 244.28, "text": " podr\u00edamos decir"}, {"start": 244.28, "end": 246.64000000000001, "text": " que la ra\u00edz en\u00e9sima"}, {"start": 246.64000000000001, "end": 249.04, "text": " de cualquier fracci\u00f3n cuyos"}, {"start": 249.04, "end": 252.72, "text": " cuyo numerador sea A y cuyo denominador sea B"}, {"start": 252.72, "end": 254.68, "text": " se puede resolver como"}, {"start": 254.68, "end": 256.08, "text": " la fracci\u00f3n"}, {"start": 256.08, "end": 259.0, "text": " entre la ra\u00edz en\u00e9sima del numerador"}, {"start": 259.0, "end": 260.24, "text": " es decir de A"}, {"start": 260.24, "end": 266.52, "text": " sobre la ra\u00edz en\u00e9sima del denominador es decir de B"}, {"start": 266.52, "end": 286.91999999999996, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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Se explican las potencias de fracciones como un caso especial de potencia de un número natural distribuyendo la potencia al numerador y al denominador.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de latinoamérica en estos minutos vamos a ver cómo se resuelven las potencias potencias de fracciones potencias de fracciones como bien saben y nunca hay que perderlo de vista las fracciones son números por más que estén compuestos por dos números una fracción es un número esto siempre hay que tenerlo presente por lo tanto como es un número también se lo va a poder elevar a cierta potencia por ejemplo 1 medio puede estar elevado al cuadrado o porque no 5 tercios puede estar elevado a la cuarta y como bien sabemos cada potencia por ejemplo supongamos que tenemos 2 al cubo esto es igual a multiplicar tres veces el número 2 tres veces el número 2 lo que es igual a 8 con las fracciones esto es exactamente igual si tenemos un medio al cuadrado un medio al cuadrado y no confundirse a esto, fíjense, observemos la diferencia entre esto esto es distinto ya que en el primer caso está toda la fracción elevada al cuadrado mientras que en el segundo caso lo único que está elevado al cuadrado es el 1 es decir, no hay que olvidarse de los paréntesis los paréntesis más allá de mantener un orden y una prolijidad en la matemática sirven también para ciertas aclaraciones de este tipo por lo tanto, de hecho esta aclaración, vamos a pasar esto en limpio vamos a tener que 1 medio al cuadrado va a ser igual a 1 medio por 1 medio, es decir, multiplicar la cantidad de veces que me indica el exponente a la fracción que está en la base y 1 medio por 1 medio es igual a 1 cuarto vemos que ocurre lo mismo con el segundo caso 5 tercios a la cuarta es igual a multiplicar 5 tercios 4 veces 5 tercios por 5 tercios por 5 tercios y esto es igual 5 por 5 es 25, 25 por 5 es 125 y 125 por 5 es 625 luego 3 por 3 es 9 por 3 es 27 por 3 es 81 es decir 625 sobre 81 y veamos lo siguiente 625 sobre 81 es lo mismo por ejemplo a decir 5 a la cuarta sobre 3 a la cuarta y veamos encontremos una relación entre esto y eso último que escribimos veamos que ocurre como que distribuimos como que distribuimos el exponente tanto el numerador como el denominador, es decir 5 tercios 5 tercios a la cuarta es igual a decir 5 a la cuarta sobre 3 a la cuarta luego resolver esto con el resultado que obtenemos y lo mismo va a ser en cualquier ejemplo, fíjense 1 medio al cuadrado es igual a 1 al cuadrado sobre 2 al cuadrado que es igual a 1 sobre 4 y estas son las formas de resolver las potencias es decir si tenemos una fracción cuyo denominador es A cuyo denominador es B y numerador es A elevado a una potencia N esto lo vamos a resolver simplemente distribuyendo ese exponente tanto al numerador como al denominador educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 5.2, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.2, "end": 7.36, "text": " en estos minutos vamos a ver"}, {"start": 7.36, "end": 11.4, "text": " c\u00f3mo se 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vemos que ocurre"}, {"start": 145.51999999999998, "end": 148.0, "text": " lo mismo con el segundo caso"}, {"start": 148.0, "end": 150.48, "text": " 5 tercios"}, {"start": 150.48, "end": 152.12, "text": " a la cuarta"}, {"start": 152.12, "end": 155.28, "text": " es igual a multiplicar 5 tercios"}, {"start": 155.28, "end": 157.6, "text": " 4 veces"}, {"start": 157.6, "end": 159.88, "text": " 5 tercios"}, {"start": 159.88, "end": 162.88, "text": " por 5 tercios"}, {"start": 162.88, "end": 165.12, "text": " por 5 tercios"}, {"start": 165.12, "end": 166.51999999999998, "text": " y esto es igual"}, {"start": 166.52, "end": 171.0, "text": " 5 por 5 es 25, 25 por 5 es 125"}, {"start": 171.0, "end": 173.28, "text": " y 125 por 5"}, {"start": 173.28, "end": 176.0, "text": " es 625"}, {"start": 176.0, "end": 177.76000000000002, "text": " luego 3 por 3 es 9"}, {"start": 177.76000000000002, "end": 179.28, "text": " por 3 es 27"}, {"start": 179.28, "end": 181.08, "text": " por 3 es 81"}, {"start": 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distribuimos"}, {"start": 216.76, "end": 218.04, "text": " el exponente"}, {"start": 218.04, "end": 222.16, "text": " tanto el numerador como el denominador, es decir"}, {"start": 222.16, "end": 224.2, "text": " 5 tercios"}, {"start": 224.2, "end": 227.2, "text": " 5 tercios"}, {"start": 227.2, "end": 228.95999999999998, "text": " a la cuarta"}, {"start": 228.95999999999998, "end": 232.67999999999998, "text": " es igual a decir 5 a la cuarta"}, {"start": 232.67999999999998, "end": 234.56, "text": " sobre 3 a la cuarta"}, {"start": 234.56, "end": 236.39999999999998, "text": " luego resolver esto"}, {"start": 236.39999999999998, "end": 238.51999999999998, "text": " con el resultado que obtenemos"}, {"start": 238.51999999999998, "end": 241.95999999999998, "text": " y lo mismo va a ser en cualquier ejemplo, f\u00edjense"}, {"start": 241.95999999999998, "end": 243.2, "text": " 1 medio"}, {"start": 243.2, "end": 244.83999999999997, "text": " al cuadrado es igual"}, {"start": 244.83999999999997, "end": 248.39999999999998, "text": " a 1 al cuadrado sobre 2 al cuadrado"}, {"start": 248.39999999999998, "end": 251.79999999999998, "text": " que es igual a 1 sobre 4"}, {"start": 251.8, "end": 254.64000000000001, "text": " y estas son las formas de resolver las potencias"}, {"start": 254.64000000000001, "end": 257.28000000000003, "text": " es decir si tenemos una fracci\u00f3n"}, {"start": 257.28000000000003, "end": 259.2, "text": " cuyo denominador es A"}, {"start": 259.2, "end": 262.32, "text": " cuyo denominador es B y numerador es A"}, {"start": 262.32, "end": 264.36, "text": " elevado a una potencia N"}, {"start": 264.36, "end": 267.24, "text": " esto lo vamos a resolver simplemente"}, {"start": 267.24, "end": 268.48, "text": " distribuyendo"}, {"start": 268.48, "end": 270.72, "text": " ese exponente"}, {"start": 270.72, "end": 274.72, "text": " tanto al numerador como al denominador"}, {"start": 274.72, "end": 281.72, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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Se resuelve un problema en donde interviene una división de fracciones.
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Problema de división de fracciones.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de latinoamérica. Vamos a realizar el siguiente problema en los próximos minutos. Dice que cada parcela del campo de un labrador es un octavo del total y luego pregunta cuántas parcelas contienen los tres cuartos del campo. Imaginemos para este problema el campo de nuestro labrador. Supongamos que es este rectángulo verde. Si nos dice que cada parcela del campo el total es si cada parcela es un octavo del total vamos a saber entonces que el total del campo el total del campo van a ser ocho octavos que es igual a 1. Ocho octavos es una fracción aparente que es igual a la unidad. Si por lo tanto si cada parcela es un octavo del campo, vamos a ver así si cada parcela es un octavo del campo ocho parcelas van a componer el total del campo, es decir ocho octavos. Veamos qué ocurre si queremos averiguar cuántas parcelas, cuántos de estos octavos entran dentro de tres cuartos. Para eso vamos a dividir el campo ahora en tres cuartos y para resolver esto de manera gráfica. Acá tenemos el campo dividido ahora en cuartos los que están marcados en azul van a ser nuestros cuartos. Así tenemos marcados en azul los tres cuartos del campo que nos interesan. Si vemos cuántas parcelas entran en esos tres cuartos simplemente las marcamos y comprobamos que en los tres cuartos del campo entran seis parcelas. Este problema lo pudimos resolver sin ningún inconveniente de manera gráfica pero observen que esto mismo hubiese sido también sencillo hacerlo como la división de fracciones. Si nos está diciendo que cada parcela es un octavo y queremos ver cuántas veces está contenido un octavo en tres cuartos simplemente tendríamos que haber hecho tres cuartos dividido un octavo. Es decir, dividir a los tres cuartos en un octavo. Para eso podemos realizar esta división de fracciones con la multiplicación cruzada y obtenemos que el resultado es tres por ocho veinticuatro y cuatro por una, cuatro. Y ahora, como ambos números son múltiplos de cuatro, tanto veinticuatro como cuatro podemos simplificarlos. Veinticuatro dividido cuatro es seis por lo tanto el resultado también es seis. Es decir, que coinciden ambos resultados realizando el razonamiento de cualquiera de las dos maneras. La respuesta a la pregunta de cuántas parcelas contienen los tres cuartos del campo es seis parcelas. | [{"start": 0.0, "end": 4.5600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.5600000000000005, "end": 8.48, "text": " Vamos a realizar el siguiente problema en los pr\u00f3ximos minutos."}, {"start": 8.48, "end": 13.120000000000001, "text": " Dice que cada parcela del campo de un labrador es un octavo del total"}, {"start": 13.120000000000001, "end": 17.88, "text": " y luego pregunta cu\u00e1ntas parcelas contienen los tres cuartos del campo."}, {"start": 17.88, "end": 20.56, "text": " Imaginemos para este problema"}, {"start": 20.56, "end": 23.52, "text": " el campo de nuestro labrador."}, {"start": 23.52, "end": 26.080000000000002, "text": " Supongamos que es este rect\u00e1ngulo verde."}, {"start": 26.080000000000002, "end": 29.240000000000002, "text": " Si nos dice que cada parcela del campo"}, {"start": 29.24, "end": 31.04, "text": " el total es"}, {"start": 31.04, "end": 34.08, "text": " si cada parcela es un octavo del total"}, {"start": 34.08, "end": 37.92, "text": " vamos a saber entonces que el total del campo"}, {"start": 37.92, "end": 40.64, "text": " el total del campo"}, {"start": 40.64, "end": 43.48, "text": " van a ser ocho octavos"}, {"start": 43.48, "end": 48.599999999999994, "text": " que es igual a 1. Ocho octavos es una fracci\u00f3n aparente que es igual a la unidad."}, {"start": 48.599999999999994, "end": 49.56, "text": " Si"}, {"start": 49.56, "end": 50.56, "text": " por lo tanto"}, {"start": 50.56, "end": 52.04, "text": " si cada parcela"}, {"start": 52.04, "end": 55.519999999999996, "text": " es un octavo del campo, vamos a ver as\u00ed"}, {"start": 55.52, "end": 59.720000000000006, "text": " si cada parcela es un octavo del campo"}, {"start": 59.720000000000006, "end": 67.96000000000001, "text": " ocho parcelas van a componer el total del campo, es decir ocho octavos."}, {"start": 67.96000000000001, "end": 69.48, "text": " Veamos qu\u00e9 ocurre"}, {"start": 69.48, "end": 73.84, "text": " si queremos averiguar cu\u00e1ntas parcelas, cu\u00e1ntos de estos octavos"}, {"start": 73.84, "end": 78.92, "text": " entran dentro de tres cuartos. Para eso vamos a dividir el campo ahora"}, {"start": 78.92, "end": 81.96000000000001, "text": " en tres cuartos"}, {"start": 81.96000000000001, "end": 84.88, "text": " y para resolver esto de manera gr\u00e1fica."}, {"start": 84.88, "end": 89.19999999999999, "text": " Ac\u00e1 tenemos el campo dividido ahora en cuartos"}, {"start": 89.19999999999999, "end": 94.32, "text": " los que est\u00e1n marcados en azul van a ser nuestros cuartos."}, {"start": 94.32, "end": 99.32, "text": " As\u00ed tenemos marcados en azul los tres cuartos del campo que nos interesan."}, {"start": 99.32, "end": 103.03999999999999, "text": " Si vemos cu\u00e1ntas parcelas entran en esos tres cuartos"}, {"start": 103.03999999999999, "end": 104.6, "text": " simplemente las"}, {"start": 104.6, "end": 106.56, "text": " marcamos"}, {"start": 106.56, "end": 108.16, "text": " y comprobamos que"}, {"start": 108.16, "end": 110.0, "text": " en los tres cuartos del campo"}, {"start": 110.0, "end": 111.72, "text": " entran seis"}, {"start": 111.72, "end": 116.64, "text": " parcelas."}, {"start": 116.64, "end": 120.72, "text": " Este problema lo pudimos resolver sin ning\u00fan inconveniente de manera gr\u00e1fica"}, {"start": 120.72, "end": 124.88, "text": " pero observen que esto mismo"}, {"start": 124.88, "end": 126.76, "text": " hubiese sido tambi\u00e9n sencillo"}, {"start": 126.76, "end": 131.8, "text": " hacerlo como la divisi\u00f3n de fracciones."}, {"start": 131.8, "end": 134.52, "text": " Si nos est\u00e1 diciendo que"}, {"start": 134.52, "end": 136.44, "text": " cada parcela es un octavo"}, {"start": 136.44, "end": 141.2, "text": " y queremos ver cu\u00e1ntas veces est\u00e1 contenido un octavo en tres cuartos"}, {"start": 141.2, "end": 145.51999999999998, "text": " simplemente tendr\u00edamos que haber hecho"}, {"start": 145.51999999999998, "end": 149.0, "text": " tres cuartos"}, {"start": 149.0, "end": 150.67999999999998, "text": " dividido"}, {"start": 150.67999999999998, "end": 152.32, "text": " un octavo."}, {"start": 152.32, "end": 157.88, "text": " Es decir, dividir a los tres cuartos en un octavo."}, {"start": 157.88, "end": 158.95999999999998, "text": " Para eso"}, {"start": 158.95999999999998, "end": 160.6, "text": " podemos realizar"}, {"start": 160.6, "end": 162.92, "text": " esta divisi\u00f3n de fracciones"}, {"start": 162.92, "end": 167.44, "text": " con la multiplicaci\u00f3n cruzada"}, {"start": 167.44, "end": 170.28, "text": " y obtenemos que el resultado es"}, {"start": 170.28, "end": 171.72, "text": " tres por ocho"}, {"start": 171.72, "end": 173.56, "text": " veinticuatro"}, {"start": 173.56, "end": 175.68, "text": " y cuatro por una, cuatro."}, {"start": 175.68, "end": 180.92000000000002, "text": " Y ahora, como ambos n\u00fameros son m\u00faltiplos de cuatro, tanto veinticuatro como"}, {"start": 180.92000000000002, "end": 181.68, "text": " cuatro"}, {"start": 181.68, "end": 183.68, "text": " podemos simplificarlos."}, {"start": 183.68, "end": 187.44, "text": " Veinticuatro dividido cuatro es seis"}, {"start": 187.44, "end": 190.04, "text": " por lo tanto el resultado tambi\u00e9n es seis."}, {"start": 190.04, "end": 191.72, "text": " Es decir, que coinciden"}, {"start": 191.72, "end": 193.28, "text": " ambos resultados"}, {"start": 193.28, "end": 195.0, "text": " realizando el razonamiento"}, {"start": 195.0, "end": 197.32, "text": " de cualquiera de las dos maneras."}, {"start": 197.32, "end": 201.2, "text": " La respuesta a la pregunta de cu\u00e1ntas parcelas contienen"}, {"start": 201.2, "end": 202.84, "text": " los tres cuartos del campo"}, {"start": 202.84, "end": 230.56, "text": " es seis parcelas."}] |
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Se comprende el método para convertir una fracción impropia a número mixto.
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De fracción impropia a número mixto.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Recordemos que las fracciones impropias son aquellas cuyo numerador es mayor que su denominador, por lo tanto, se pueden representar también las fracciones impropias de manera o a manera de número mixto. Vamos a poner número mixto. Recordemos también entonces que el número mixto era aquella, aquel número que estaba compuesto por una parte entera y una parte fraccionaria. Ahora, ¿cómo logramos pasar una fracción impropia a número mixto? ¿Cómo lo logramos? Es lo que voy a tratar de responder en estos minutos. Supongamos que tenemos una fracción impropia, a ver, tres medios, por ejemplo, una fracción impropia sencilla, justamente el numerador es mayor que el denominador. Para convertir esta fracción impropia en un número mixto, lo que vamos a tener que hacer es dividir el numerador por el denominador, es decir, en este caso, 3 dividido 2. Para hacer 3 dividido 2, vemos que tenemos que multiplicar por 1 al 2, vamos a hacerlo en rojo esto, vamos a dejarlo así, a ver, 2 por 1 a 2, 3 menos 2 es 1. Y la cuenta termina ahí, es decir, termina con 1 de resto y 1 de cociente, cociente es el resultado. Ahora vamos a convertir este tres medios en un número mixto. En la parte entera del número mixto va a ser el cociente, es decir, el resultado. El denominador de la parte fraccionaria del número mixto va a ser el mismo denominador de nuestra fracción impropia, es decir, 2. Y el denominador, y el numerador, perdón, el denominador va a ser la misma parte del denominador de la fracción impropia, y el numerador va a ser el resto de la división, en este caso 1. Por lo tanto, decir tres medios es lo mismo que decir el número mixto 1, 1 medio. Veamos otro ejemplo, supongamos que queremos convertir 5 tercios en número mixto, por lo tanto realizamos la división 5 dividido 3, 5 dividido 3 es 1, 3 por 1 es 3, 5 menos 3 es 2, y la cuenta termina así. Con 5 el numerador de la fracción impropia, 3 el denominador de la fracción impropia, en este caso el divisor, 1 el cociente, y 2 el resto. Por lo tanto, al convertir esto, utilizar cada uno de estos elementos para transformar al número mixto, vemos que la parte entera va a ser el cociente, el 1, que está en azul, el denominador va a seguir siendo 3, va a seguir siendo el mismo que la fracción, y el denominador en este caso va a ser el resto, es decir 2, por lo tanto, 5 tercios, la fracción impropia es 5 tercios, es igual al número mixto 1, 2 tercios. Y este es entonces el método para realizar un pasaje de fracción impropia, para convertir una fracción impropia en un número mixto. | [{"start": 0.0, "end": 4.5600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.5600000000000005, "end": 11.76, "text": " Recordemos que las fracciones impropias son aquellas cuyo numerador es mayor que su denominador,"}, {"start": 11.76, "end": 24.72, "text": " por lo tanto, se pueden representar tambi\u00e9n las fracciones impropias de manera o a manera de n\u00famero mixto."}, {"start": 24.72, "end": 28.76, "text": " Vamos a poner n\u00famero mixto."}, {"start": 28.76, "end": 42.0, "text": " Recordemos tambi\u00e9n entonces que el n\u00famero mixto era aquella, aquel n\u00famero que estaba compuesto por una parte entera"}, {"start": 42.0, "end": 51.8, "text": " y una parte fraccionaria."}, {"start": 51.8, "end": 70.92, "text": " Ahora, \u00bfc\u00f3mo logramos pasar una fracci\u00f3n impropia a n\u00famero mixto?"}, {"start": 70.92, "end": 75.24, "text": " \u00bfC\u00f3mo lo logramos? Es lo que voy a tratar de responder en estos minutos."}, {"start": 75.24, "end": 82.83999999999999, "text": " Supongamos que tenemos una fracci\u00f3n impropia, a ver, tres medios, por ejemplo, una fracci\u00f3n impropia sencilla,"}, {"start": 82.83999999999999, "end": 85.8, "text": " justamente el numerador es mayor que el denominador."}, {"start": 85.8, "end": 95.96, "text": " Para convertir esta fracci\u00f3n impropia en un n\u00famero mixto, lo que vamos a tener que hacer es dividir el numerador"}, {"start": 95.96, "end": 102.11999999999999, "text": " por el denominador, es decir, en este caso, 3 dividido 2."}, {"start": 102.12, "end": 108.12, "text": " Para hacer 3 dividido 2, vemos que tenemos que multiplicar por 1 al 2,"}, {"start": 108.12, "end": 119.72, "text": " vamos a hacerlo en rojo esto, vamos a dejarlo as\u00ed, a ver, 2 por 1 a 2, 3 menos 2 es 1."}, {"start": 119.72, "end": 127.16, "text": " Y la cuenta termina ah\u00ed, es decir, termina con 1 de resto y 1 de cociente, cociente es el resultado."}, {"start": 127.16, "end": 135.8, "text": " Ahora vamos a convertir este tres medios en un n\u00famero mixto."}, {"start": 135.8, "end": 143.48, "text": " En la parte entera del n\u00famero mixto va a ser el cociente, es decir, el resultado."}, {"start": 143.48, "end": 153.72, "text": " El denominador de la parte fraccionaria del n\u00famero mixto va a ser el mismo denominador de nuestra fracci\u00f3n impropia, es decir, 2."}, {"start": 153.72, "end": 161.56, "text": " Y el denominador, y el numerador, perd\u00f3n, el denominador va a ser la misma parte del denominador de la fracci\u00f3n impropia,"}, {"start": 161.56, "end": 167.64, "text": " y el numerador va a ser el resto de la divisi\u00f3n, en este caso 1."}, {"start": 167.64, "end": 176.92, "text": " Por lo tanto, decir tres medios es lo mismo que decir el n\u00famero mixto 1, 1 medio."}, {"start": 176.92, "end": 184.6, "text": " Veamos otro ejemplo, supongamos que queremos convertir 5 tercios en n\u00famero mixto,"}, {"start": 184.6, "end": 198.2, "text": " por lo tanto realizamos la divisi\u00f3n 5 dividido 3, 5 dividido 3 es 1, 3 por 1 es 3, 5 menos 3 es 2, y la cuenta termina as\u00ed."}, {"start": 198.2, "end": 223.95999999999998, "text": " Con 5 el numerador de la fracci\u00f3n impropia, 3 el denominador de la fracci\u00f3n impropia, en este caso el divisor, 1 el cociente, y 2 el resto."}, {"start": 223.96, "end": 231.32000000000002, "text": " Por lo tanto, al convertir esto, utilizar cada uno de estos elementos para transformar al n\u00famero mixto,"}, {"start": 231.32000000000002, "end": 243.64000000000001, "text": " vemos que la parte entera va a ser el cociente, el 1, que est\u00e1 en azul, el denominador va a seguir siendo 3, va a seguir siendo el mismo que la fracci\u00f3n,"}, {"start": 243.64, "end": 258.76, "text": " y el denominador en este caso va a ser el resto, es decir 2, por lo tanto, 5 tercios, la fracci\u00f3n impropia es 5 tercios, es igual al n\u00famero mixto 1, 2 tercios."}, {"start": 258.76, "end": 276.03999999999996, "text": " Y este es entonces el m\u00e9todo para realizar un pasaje de fracci\u00f3n impropia, para convertir una fracci\u00f3n impropia en un n\u00famero mixto."}] |
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Se introduce el concepto de número racional explicando su origen y sus diferentes formas.
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¿Qué es un número racional?:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Nosotros conocemos muy bien a los números naturales o al conjunto de los números naturales los mismos son aquellos con los que contamos 1, 2, 3, 4, 5, etc. Podemos incluir el 0 también o no dependiendo el caso pero también hay un conjunto en donde están incluidos los naturales que llevan el nombre de conjunto de números números racionales los números racionales tienen un símbolo tienen como símbolo la letra Q y presentan una particularidad muy interesante vamos a ver con un ejemplo, supongamos que tenemos una torta vamos a ver, vamos a cambiar de forma vamos a suponer que tenemos un chocolate esto es entonces un chocolate 1 es un número entero, es decir, tenemos un chocolate entero pero que ocurre si al chocolate lo dividimos por la mitad lo partimos por la mitad y tenemos una parte para un lado y otra parte del mismo para el otro la pregunta sería cuanto chocolate tenemos ¿cuanto chocolate? es más, supongamos más aún que nos comemos la mitad de ese chocolate y preguntamos cuanto chocolate nos queda la respuesta de forma numérica no la vamos a encontrar en el conjunto de los números naturales sino que la vamos a encontrar en el conjunto de los números racionales la respuesta de forma numérica va a ser que nos queda medio chocolate es decir, un medio de un chocolate este número que está acá expresado este número, esto es un número es una fracción la fracción es a mi entender el exponente más notable de los números racionales ya que una fracción es justamente valga la redundancia la fracción de un número supongamos que tenemos una regla tenemos una regla 0 centímetros 1, 2, 3, 4, etc. a esta regla la vamos a llamar recta numérica recta numérica esta recta numérica que vendría a ser como una regla, sigue hacia adelante también vamos a seguir hacia atrás pero bueno no viene el caso en este momento vamos a hacer que sólo siga hacia adelante ustedes pueden comprobarlo también con una regla si tienen a mano ven, entre medio del 0 y el 1 va a ver otras rayitas lo mismo que entre medio del 1 y el 2 entre medio del 2 y el 3 etc. con el resto de los números esas rayitas que hay entre medio son otros valores son justamente fracciones del número entre medio del 1 y el 2 va a haber infinidad de números que van a estar representadas por fracciones o números decimales u otras clases de números que no vamos a trabajar en la inmediatez esos números muchos de esos números son los números racionales que son de los que les vengo a contar ahora es decir que entre medio de esos números también van a estar incluidos los números racionales podemos analizar esto también como con la plata supongamos que tenemos un peso o tenemos 10 pesos y compramos un caramelo que sale 3 pesos con 50 compramos un chocolate el chocolate que hablábamos antes sale 3 pesos con 50 centavos esos 50 centavos o esos 3 pesos con 50 ese 3,50 no lo podemos incluir dentro del conjunto de los naturales sino que lo incluimos dentro del conjunto de los racionales ya que no es 3 y tampoco es 4 está entre medio del 3 y el 4 claramente entre medio de los 3 pesos y los 4 pesos así vamos a encontrar incontables ejemplos de los que son los números racionales como un breve pantallazo quería comentarles estas particularidades entre las fracciones y las partes de un número que está o las partes intermedias entre un número natural y otro educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.96, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 4.96, "end": 7.86, "text": " Nosotros conocemos muy bien"}, {"start": 7.86, "end": 9.58, "text": " a los n\u00fameros naturales"}, {"start": 9.58, "end": 12.48, "text": " o al conjunto de los n\u00fameros naturales"}, {"start": 12.48, "end": 14.3, "text": " los mismos son aquellos"}, {"start": 14.3, "end": 18.8, "text": " con los que contamos 1, 2, 3, 4, 5, etc."}, {"start": 18.8, "end": 21.400000000000002, "text": " Podemos incluir el 0 tambi\u00e9n o no"}, {"start": 21.400000000000002, "end": 23.7, "text": " dependiendo el caso"}, {"start": 23.7, "end": 26.1, "text": " pero tambi\u00e9n hay un conjunto"}, {"start": 26.1, "end": 29.84, "text": " en donde est\u00e1n incluidos los naturales"}, {"start": 29.84, "end": 33.56, "text": " que llevan el nombre"}, {"start": 33.56, "end": 38.56, "text": " de conjunto de n\u00fameros"}, {"start": 38.56, "end": 44.68, "text": " n\u00fameros racionales"}, {"start": 44.68, "end": 46.760000000000005, "text": " los n\u00fameros racionales"}, {"start": 46.760000000000005, "end": 48.56, "text": " tienen un s\u00edmbolo"}, {"start": 48.56, "end": 52.760000000000005, "text": " tienen como s\u00edmbolo la letra Q"}, {"start": 52.760000000000005, "end": 56.64, "text": " y presentan una particularidad muy interesante"}, {"start": 56.64, "end": 63.64, "text": " vamos a ver con un ejemplo, supongamos que tenemos"}, {"start": 63.64, "end": 64.48, "text": " una torta"}, {"start": 64.48, "end": 68.08, "text": " vamos a ver, vamos a cambiar de forma"}, {"start": 68.08, "end": 72.56, "text": " vamos a suponer que tenemos un chocolate"}, {"start": 72.56, "end": 75.16, "text": " esto es entonces"}, {"start": 75.16, "end": 82.0, "text": " un chocolate"}, {"start": 82.0, "end": 86.6, "text": " 1 es un n\u00famero entero, es decir, tenemos un chocolate entero"}, {"start": 86.6, "end": 90.88, "text": " pero que ocurre si al chocolate lo dividimos por la mitad"}, {"start": 90.88, "end": 92.72, "text": " lo partimos por la mitad"}, {"start": 92.72, "end": 97.8, "text": " y tenemos una parte para un lado y otra parte del mismo para el otro"}, {"start": 97.8, "end": 98.91999999999999, "text": " la pregunta ser\u00eda"}, {"start": 98.91999999999999, "end": 103.03999999999999, "text": " cuanto"}, {"start": 103.03999999999999, "end": 107.67999999999999, "text": " chocolate tenemos"}, {"start": 107.67999999999999, "end": 108.88, "text": " \u00bfcuanto chocolate?"}, {"start": 108.88, "end": 110.39999999999999, "text": " es m\u00e1s, supongamos"}, {"start": 110.39999999999999, "end": 115.16, "text": " m\u00e1s a\u00fan que nos comemos la mitad de ese chocolate"}, {"start": 115.16, "end": 121.84, "text": " y preguntamos cuanto chocolate nos queda"}, {"start": 121.84, "end": 123.28, "text": " la respuesta"}, {"start": 123.28, "end": 127.32, "text": " de forma num\u00e9rica no la vamos a encontrar en el conjunto de los n\u00fameros"}, {"start": 127.32, "end": 128.12, "text": " naturales"}, {"start": 128.12, "end": 131.84, "text": " sino que la vamos a encontrar en el conjunto de los n\u00fameros racionales"}, {"start": 131.84, "end": 135.12, "text": " la respuesta de forma num\u00e9rica va a ser que nos queda"}, {"start": 135.12, "end": 138.4, "text": " medio chocolate"}, {"start": 138.4, "end": 140.84, "text": " es decir, un medio de un chocolate"}, {"start": 140.84, "end": 143.07999999999998, "text": " este n\u00famero que est\u00e1 ac\u00e1 expresado"}, {"start": 143.08, "end": 146.64000000000001, "text": " este n\u00famero, esto es un n\u00famero"}, {"start": 146.64000000000001, "end": 150.8, "text": " es una fracci\u00f3n"}, {"start": 150.8, "end": 153.16000000000003, "text": " la fracci\u00f3n es"}, {"start": 153.16000000000003, "end": 154.20000000000002, "text": " a mi entender"}, {"start": 154.20000000000002, "end": 156.04000000000002, "text": " el exponente m\u00e1s"}, {"start": 156.04000000000002, "end": 158.76000000000002, "text": " notable de los n\u00fameros racionales"}, {"start": 158.76000000000002, "end": 161.16000000000003, "text": " ya que una fracci\u00f3n es justamente"}, {"start": 161.16000000000003, "end": 162.44, "text": " valga la redundancia"}, {"start": 162.44, "end": 166.16000000000003, "text": " la fracci\u00f3n de un n\u00famero"}, {"start": 166.16000000000003, "end": 167.96, "text": " supongamos que tenemos"}, {"start": 167.96, "end": 170.20000000000002, "text": " una regla"}, {"start": 170.20000000000002, "end": 171.84, "text": " tenemos una regla"}, {"start": 171.84, "end": 174.20000000000002, "text": " 0 cent\u00edmetros"}, {"start": 174.20000000000002, "end": 179.20000000000002, "text": " 1, 2, 3, 4, etc."}, {"start": 179.20000000000002, "end": 181.68, "text": " a esta regla la vamos a llamar"}, {"start": 181.68, "end": 184.72, "text": " recta num\u00e9rica"}, {"start": 184.72, "end": 190.44, "text": " recta num\u00e9rica"}, {"start": 190.44, "end": 194.32, "text": " esta recta num\u00e9rica que vendr\u00eda a ser como una regla, sigue"}, {"start": 194.32, "end": 196.64000000000001, "text": " hacia adelante"}, {"start": 196.64000000000001, "end": 200.2, "text": " tambi\u00e9n vamos a seguir hacia atr\u00e1s pero bueno no viene el caso en este momento"}, {"start": 200.2, "end": 204.44, "text": " vamos a hacer que s\u00f3lo siga hacia adelante"}, {"start": 204.44, "end": 207.72, "text": " ustedes pueden comprobarlo tambi\u00e9n con una regla si tienen a mano"}, {"start": 207.72, "end": 210.23999999999998, "text": " ven, entre medio del 0 y el 1"}, {"start": 210.23999999999998, "end": 211.16, "text": " va a ver"}, {"start": 211.16, "end": 214.0, "text": " otras rayitas"}, {"start": 214.0, "end": 216.07999999999998, "text": " lo mismo que entre medio del 1 y el 2"}, {"start": 216.07999999999998, "end": 218.07999999999998, "text": " entre medio del 2 y el 3"}, {"start": 218.07999999999998, "end": 221.67999999999998, "text": " etc. con el resto de los n\u00fameros"}, {"start": 221.67999999999998, "end": 225.56, "text": " esas rayitas que hay entre medio son otros valores"}, {"start": 225.56, "end": 226.76, "text": " son justamente"}, {"start": 226.76, "end": 228.44, "text": " fracciones del n\u00famero"}, {"start": 228.44, "end": 230.52, "text": " entre medio del 1"}, {"start": 230.52, "end": 231.52, "text": " y el 2"}, {"start": 231.52, "end": 235.0, "text": " va a haber infinidad de n\u00fameros"}, {"start": 235.0, "end": 237.84, "text": " que van a estar representadas por fracciones"}, {"start": 237.84, "end": 239.0, "text": " o n\u00fameros"}, {"start": 239.0, "end": 241.12, "text": " decimales"}, {"start": 241.12, "end": 242.84, "text": " u otras clases de n\u00fameros"}, {"start": 242.84, "end": 246.72, "text": " que no vamos a trabajar en la inmediatez"}, {"start": 246.72, "end": 247.88, "text": " esos n\u00fameros"}, {"start": 247.88, "end": 249.76, "text": " muchos de esos n\u00fameros"}, {"start": 249.76, "end": 252.68, "text": " son los n\u00fameros racionales que son"}, {"start": 252.68, "end": 257.56, "text": " de los que les vengo a contar ahora"}, {"start": 257.56, "end": 260.8, "text": " es decir que entre medio de esos n\u00fameros"}, {"start": 260.8, "end": 264.36, "text": " tambi\u00e9n van a estar incluidos los n\u00fameros racionales"}, {"start": 264.36, "end": 265.84, "text": " podemos analizar esto tambi\u00e9n"}, {"start": 265.84, "end": 268.44, "text": " como con la plata supongamos que"}, {"start": 268.44, "end": 270.12, "text": " tenemos un peso"}, {"start": 270.12, "end": 272.44, "text": " o tenemos 10 pesos"}, {"start": 272.44, "end": 275.16, "text": " y compramos un caramelo que sale"}, {"start": 275.16, "end": 280.08, "text": " 3 pesos con 50 compramos un chocolate el chocolate que habl\u00e1bamos antes"}, {"start": 280.08, "end": 283.36, "text": " sale 3 pesos con 50 centavos"}, {"start": 283.36, "end": 285.12, "text": " esos 50 centavos"}, {"start": 285.12, "end": 287.6, "text": " o esos 3 pesos con 50"}, {"start": 287.6, "end": 289.92, "text": " ese 3,50"}, {"start": 289.92, "end": 293.72, "text": " no lo podemos incluir dentro del conjunto de los naturales"}, {"start": 293.72, "end": 298.2, "text": " sino que lo incluimos dentro del conjunto de los racionales ya que"}, {"start": 298.2, "end": 299.92, "text": " no es 3"}, {"start": 299.92, "end": 301.32, "text": " y tampoco es 4"}, {"start": 301.32, "end": 303.04, "text": " est\u00e1 entre medio del 3"}, {"start": 303.04, "end": 306.96, "text": " y el 4 claramente entre medio de los 3 pesos y los 4 pesos"}, {"start": 306.96, "end": 309.96, "text": " as\u00ed vamos a encontrar incontables ejemplos"}, {"start": 309.96, "end": 313.2, "text": " de los que son los n\u00fameros racionales"}, {"start": 313.2, "end": 319.56, "text": " como un breve pantallazo quer\u00eda comentarles estas particularidades"}, {"start": 319.56, "end": 323.2, "text": " entre las fracciones y las partes"}, {"start": 323.2, "end": 325.28, "text": " de un n\u00famero"}, {"start": 325.28, "end": 332.28, "text": " que est\u00e1 o las partes intermedias entre un n\u00famero natural y otro"}, {"start": 332.28, "end": 347.28, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=I6psOP91gl0 | Pasar de canónica a polinómica - Álgebra - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bAToRp
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Se explica cómo pasar una función cuadrática de su forma canónica a su forma polinómica.
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Pasar de canónica a polinómica:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Si tenemos una función cuadrática expresada de esta forma lo que tenemos inmediatamente es que el vértice es igual a 2, 3. Este va a ser el punto del vértice. Pero ahora si queremos averiguar las raíces tendríamos que llevar esta función de esta forma, de la forma canónica a la forma polinómica. Para eso lo que vamos a hacer primero es desarrollar el cuadrado del binomio. Esto nos va a quedar entonces que f de x es igual a 2 por x al cuadrado menos 2 por x menos 2 por 2 por x, verdad? menos 2 por 2 por x más 4 que es menos 2 al cuadrado. Esto va a estar más 3. Luego vamos a obtener que f de x es igual a 2 por x al cuadrado menos 4x más 4 todo eso más 3. Ahora lo que podríamos hacer es la propia distributiva de este 2 cuestión que nos va a quedar. f de x es igual a 2 por x al cuadrado. Luego 2 por menos 4 es menos 8x y 2 por 4 es 8. Todo esto más 3. Y en un último paso vamos a obtener la forma polinómica que es f de x igual a 2x al cuadrado menos 8x más 11. Y esta es entonces la manera de pasar de una forma canónica a la forma polinómica de una función cuadrática. | [{"start": 0.0, "end": 4.5600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.5600000000000005, "end": 8.36, "text": " Si tenemos una funci\u00f3n cuadr\u00e1tica expresada de esta forma"}, {"start": 8.36, "end": 11.64, "text": " lo que tenemos inmediatamente es que el v\u00e9rtice"}, {"start": 11.64, "end": 14.22, "text": " es igual a 2, 3."}, {"start": 14.22, "end": 16.64, "text": " Este va a ser el punto del v\u00e9rtice."}, {"start": 16.64, "end": 18.16, "text": " Pero ahora si queremos"}, {"start": 18.16, "end": 19.56, "text": " averiguar las ra\u00edces"}, {"start": 19.56, "end": 21.92, "text": " tendr\u00edamos que llevar esta"}, {"start": 21.92, "end": 23.04, "text": " funci\u00f3n"}, {"start": 23.04, "end": 25.76, "text": " de esta forma, de la forma can\u00f3nica"}, {"start": 25.76, "end": 27.96, "text": " a la forma polin\u00f3mica."}, {"start": 27.96, "end": 31.880000000000003, "text": " Para eso lo que vamos a hacer primero es desarrollar el cuadrado"}, {"start": 31.880000000000003, "end": 34.08, "text": " del binomio."}, {"start": 34.08, "end": 36.28, "text": " Esto nos va a quedar entonces"}, {"start": 36.28, "end": 40.4, "text": " que f de x es igual a 2"}, {"start": 40.4, "end": 42.36, "text": " por x al cuadrado"}, {"start": 42.36, "end": 44.6, "text": " menos 2 por x"}, {"start": 44.6, "end": 47.480000000000004, "text": " menos 2 por 2 por x, verdad?"}, {"start": 47.480000000000004, "end": 49.2, "text": " menos 2"}, {"start": 49.2, "end": 51.96, "text": " por 2 por x"}, {"start": 51.96, "end": 53.16, "text": " m\u00e1s"}, {"start": 53.16, "end": 54.16, "text": " 4"}, {"start": 54.16, "end": 56.6, "text": " que es menos 2 al cuadrado."}, {"start": 56.6, "end": 59.44, "text": " Esto va a estar m\u00e1s 3."}, {"start": 59.44, "end": 62.84, "text": " Luego vamos a obtener que f de x es igual"}, {"start": 62.84, "end": 64.04, "text": " a 2 por"}, {"start": 64.04, "end": 65.84, "text": " x al cuadrado"}, {"start": 65.84, "end": 67.56, "text": " menos 4x"}, {"start": 67.56, "end": 69.28, "text": " m\u00e1s 4"}, {"start": 69.28, "end": 71.36, "text": " todo eso m\u00e1s 3."}, {"start": 71.36, "end": 76.56, "text": " Ahora lo que podr\u00edamos hacer es la propia distributiva de este 2"}, {"start": 76.56, "end": 78.68, "text": " cuesti\u00f3n que nos va a quedar."}, {"start": 78.68, "end": 81.16, "text": " f de x es igual"}, {"start": 81.16, "end": 83.88, "text": " a 2 por x al cuadrado."}, {"start": 83.88, "end": 88.03999999999999, "text": " Luego 2 por menos 4 es menos 8x"}, {"start": 88.03999999999999, "end": 91.36, "text": " y 2 por 4 es 8."}, {"start": 91.36, "end": 93.47999999999999, "text": " Todo esto m\u00e1s 3."}, {"start": 93.47999999999999, "end": 99.24, "text": " Y en un \u00faltimo paso vamos a obtener la forma polin\u00f3mica que es f de x"}, {"start": 99.24, "end": 102.03999999999999, "text": " igual a 2x al cuadrado"}, {"start": 102.03999999999999, "end": 104.91999999999999, "text": " menos 8x"}, {"start": 104.91999999999999, "end": 106.0, "text": " m\u00e1s"}, {"start": 106.0, "end": 107.8, "text": " 11."}, {"start": 107.8, "end": 112.52, "text": " Y esta es entonces la manera de pasar de una forma can\u00f3nica"}, {"start": 112.52, "end": 113.47999999999999, "text": " a la forma"}, {"start": 113.48, "end": 120.48, "text": " polin\u00f3mica de una funci\u00f3n cuadr\u00e1tica."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=Hu_Gm12OFMg | Forma canónica de la función cuadrática - Álgebra - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bATqZm
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Se presenta la función cuadrática en su ecuación canónica.
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Forma canónica de la función cuadrática:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número uno de latinoamérica. Si bien nosotros conocemos la forma polinómica de una función cuadrática en donde los valores que tenemos nos van a servir para hallar las raíces con esta fórmula y el vértice también con otra fórmula también es interesante conocer que existe otra forma de representar esta función cuadrática. Nosotros acá tenemos la forma polinómica forma polinómica y la que vamos a conocer ahora es la ecuación canónica ecuación canónica de las funciones cuadráticas funciones cuadráticas use cualquier cosa esta ecuación canónica tiene la siguiente forma f de x o y igual por x menos el x del vértice al cuadrado más el y del vértice entonces tenemos la variable independiente la variable dependiente el factor a que nos va a definir la anchura de la parábola y la concavidad de la misma si es mayor o menor que 0 justamente este a también es el mismo a de la forma polinómica es decir el coeficiente del término cuadrático y después vamos a tener el xb que es la coordenada en x del vértice y el yb que es la coordenada en y del vértice por lo tanto con esta forma de la función cuadrática tendríamos ya definido el vértice de la parábola lo que es siempre muy interesante y muy útil educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 7.32, "text": " Si bien nosotros conocemos"}, {"start": 7.32, "end": 14.08, "text": " la forma polin\u00f3mica de una funci\u00f3n cuadr\u00e1tica"}, {"start": 14.08, "end": 18.72, "text": " en donde los valores que tenemos nos van a servir para hallar"}, {"start": 18.72, "end": 21.72, "text": " las ra\u00edces"}, {"start": 21.72, "end": 26.560000000000002, "text": " con esta f\u00f3rmula"}, {"start": 26.560000000000002, "end": 28.44, "text": " y el v\u00e9rtice"}, {"start": 28.44, "end": 30.8, "text": " tambi\u00e9n con otra f\u00f3rmula"}, {"start": 30.8, "end": 33.04, "text": " tambi\u00e9n es interesante conocer"}, {"start": 33.04, "end": 38.760000000000005, "text": " que existe otra forma de representar esta funci\u00f3n cuadr\u00e1tica."}, {"start": 38.760000000000005, "end": 42.32, "text": " Nosotros ac\u00e1 tenemos la forma"}, {"start": 42.32, "end": 46.84, "text": " polin\u00f3mica"}, {"start": 46.84, "end": 48.56, "text": " forma polin\u00f3mica"}, {"start": 48.56, "end": 50.68000000000001, "text": " y la que vamos a"}, {"start": 50.68000000000001, "end": 53.760000000000005, "text": " conocer ahora"}, {"start": 53.76, "end": 58.8, "text": " es la ecuaci\u00f3n can\u00f3nica"}, {"start": 58.8, "end": 64.36, "text": " ecuaci\u00f3n can\u00f3nica"}, {"start": 64.36, "end": 70.8, "text": " de las funciones cuadr\u00e1ticas"}, {"start": 70.8, "end": 72.52, "text": " funciones"}, {"start": 72.52, "end": 73.75999999999999, "text": " cuadr\u00e1ticas"}, {"start": 73.75999999999999, "end": 80.75999999999999, "text": " use cualquier cosa"}, {"start": 80.76, "end": 85.36, "text": " esta ecuaci\u00f3n can\u00f3nica tiene la siguiente forma"}, {"start": 85.36, "end": 88.12, "text": " f de x o y"}, {"start": 88.12, "end": 91.64, "text": " igual"}, {"start": 91.64, "end": 92.76, "text": " por x"}, {"start": 92.76, "end": 93.84, "text": " menos"}, {"start": 93.84, "end": 98.92, "text": " el x del v\u00e9rtice al cuadrado"}, {"start": 98.92, "end": 100.16000000000001, "text": " m\u00e1s"}, {"start": 100.16000000000001, "end": 103.2, "text": " el y del v\u00e9rtice"}, {"start": 103.2, "end": 105.68, "text": " entonces tenemos"}, {"start": 105.68, "end": 106.76, "text": " la"}, {"start": 106.76, "end": 108.76, "text": " variable"}, {"start": 108.76, "end": 112.2, "text": " independiente"}, {"start": 112.2, "end": 117.04, "text": " la variable dependiente"}, {"start": 117.04, "end": 118.96000000000001, "text": " el factor a"}, {"start": 118.96000000000001, "end": 125.2, "text": " que nos va a definir la anchura de la par\u00e1bola y la concavidad de la misma si"}, {"start": 125.2, "end": 127.2, "text": " es mayor o menor que 0"}, {"start": 127.2, "end": 131.64000000000001, "text": " justamente este a tambi\u00e9n es el mismo a"}, {"start": 131.64000000000001, "end": 135.68, "text": " de la forma polin\u00f3mica es decir el coeficiente"}, {"start": 135.68, "end": 137.72, "text": " del t\u00e9rmino cuadr\u00e1tico"}, {"start": 137.72, "end": 139.84, "text": " y despu\u00e9s vamos a tener"}, {"start": 139.84, "end": 143.08, "text": " el xb"}, {"start": 143.08, "end": 145.32, "text": " que es"}, {"start": 145.32, "end": 146.92, "text": " la coordenada en x"}, {"start": 146.92, "end": 149.04, "text": " del v\u00e9rtice"}, {"start": 149.04, "end": 150.64, "text": " y el yb"}, {"start": 150.64, "end": 153.28, "text": " que es la coordenada en y del v\u00e9rtice"}, {"start": 153.28, "end": 157.4, "text": " por lo tanto con esta forma de la funci\u00f3n cuadr\u00e1tica"}, {"start": 157.4, "end": 159.32, "text": " tendr\u00edamos"}, {"start": 159.32, "end": 161.6, "text": " ya definido el v\u00e9rtice"}, {"start": 161.6, "end": 163.68, "text": " de la par\u00e1bola"}, {"start": 163.68, "end": 169.20000000000002, "text": " lo que es siempre muy interesante y muy \u00fatil"}, {"start": 169.2, "end": 197.2, "text": " 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En este video se verá como ejemplo de operón, el funcionamiento del operón lactosa
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este video vamos a ver cómo funciona el operón lactosa, que es un ejemplo de sistema inducible con control negativo. Aquí vemos un esquema general del operón lactosa que va a estar formado por un gen regulador que codifica para una proteína que es una proteína represora. Vemos al promotor, seguidamente el operador y tres genes estructurales. El gen Z que codifica para la vétaga lactosidasa, la cual transforma a la lactosa en alolactosa. El gen I, Y, que codifica para una permeasa y el gen A que codifica para una transacetilasa. Como dijimos, este es un sistema inducible en el cual el inductor será la lactosa, o más precisamente la alolactosa. Bien, veamos cómo funciona el sistema en ausencia de inductor. En ausencia de inductor, es decir, cuando no hay lactosa en el medio, el gen I se va a expresar dando lugar a la proteína represora que va a ir a unirse a la secuencia del operador. La presencia de esta proteína en el operador va a impedir el acceso a la ARN polimerasa para que ésta sea capaz de leer la secuencia de los genes estructurales. Por lo tanto, no va a haber transcripción, no se va a generar el ARN mensajero de modo que no se va a poder traducir a proteínas. Ahora bien, veamos qué ocurre cuando sí hay inductor en el medio, es decir, en presencia de lactosa. Cuando éste es el caso, nuevamente vamos a tener a la proteína represora que se va a unir al operador. Sin embargo, en este caso, la lactosa, o mejor dicho la halolactosa, se va a unir a la proteína represora cambiando su conformación e impidiendo que se una al operador. De este modo, ahora sí la secuencia va a estar libre para que la ARN polimerasa sea capaz de leer la secuencia de los genes estructurales. De modo que se transcriban y luego tenga lugar la traducción para generar las proteínas en cuestión. Bien, hasta aquí vimos cómo funciona el sistema inducible con control negativo. El operón lactosa también puede regularse bajo un control positivo que se denomina represión catabólica o represión catabólica que se denomina represión catabólica o represión por catabolito y tiene lugar cuando hay una alta concentración de glucosa en el medio. Este sistema está relacionado con los niveles de AMP cíclico. El AMP cíclico activa a una proteína que se denomina proteína CRP la cual induce la transcripción de operones cuyos genes codifican para proteínas involucradas en el catabolismo de fuentes de energía distintas de la glucosa como es el caso del operón lactosa. En este caso, cuando los niveles de glucosa en el medio son bajos entonces los niveles de AMP cíclico son elevados por lo que la proteína CRP está activa y se transcribe el operón lactosa. Ahora, si hay una alta concentración de glucosa en el medio entonces la concentración de AMP cíclico es baja de modo que la proteína CRP está inactiva y no se transcribe el operón lactosa ya que no hace falta porque el microorganismo va a utilizar la glucosa. ¡Suscribete! | [{"start": 0.0, "end": 4.5600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.5600000000000005, "end": 9.1, "text": " En este video vamos a ver c\u00f3mo funciona el oper\u00f3n lactosa,"}, {"start": 9.1, "end": 14.36, "text": " que es un ejemplo de sistema inducible con control negativo."}, {"start": 15.76, "end": 18.8, "text": " Aqu\u00ed vemos un esquema general del oper\u00f3n lactosa"}, {"start": 19.400000000000002, "end": 24.7, "text": " que va a estar formado por un gen regulador que codifica para una prote\u00edna"}, {"start": 25.26, "end": 27.560000000000002, "text": " que es una prote\u00edna represora."}, {"start": 27.56, "end": 32.76, 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72.75999999999999, "end": 77.75999999999999, "text": " el gen I se va a expresar dando lugar a la prote\u00edna represora"}, {"start": 77.76, "end": 82.76, "text": " que va a ir a unirse a la secuencia del operador."}, {"start": 83.76, "end": 91.76, "text": " La presencia de esta prote\u00edna en el operador va a impedir el acceso a la ARN polimerasa"}, {"start": 91.76, "end": 96.76, "text": " para que \u00e9sta sea capaz de leer la secuencia de los genes estructurales."}, {"start": 96.76, "end": 100.76, "text": " Por lo tanto, no va a haber transcripci\u00f3n,"}, {"start": 100.76, "end": 104.76, "text": " no se va a generar el ARN mensajero"}, {"start": 104.76, "end": 108.76, "text": " de modo que no se va a poder traducir a prote\u00ednas."}, {"start": 108.76, "end": 115.76, "text": " Ahora bien, veamos qu\u00e9 ocurre cuando s\u00ed hay inductor en el medio,"}, {"start": 115.76, "end": 118.76, "text": " es decir, en presencia de lactosa."}, {"start": 119.76, "end": 124.76, "text": " 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en el catabolismo de fuentes de energ\u00eda distintas de la glucosa"}, {"start": 214.76, "end": 217.76, "text": " como es el caso del oper\u00f3n lactosa."}, {"start": 217.76, "end": 223.76, "text": " En este caso, cuando los niveles de glucosa en el medio son bajos"}, {"start": 225.76, "end": 229.76, "text": " entonces los niveles de AMP c\u00edclico son elevados"}, {"start": 229.76, "end": 236.76, "text": " por lo que la prote\u00edna CRP est\u00e1 activa y se transcribe el oper\u00f3n lactosa."}, {"start": 236.76, "end": 241.76, "text": " Ahora, si hay una alta concentraci\u00f3n de glucosa en el medio"}, {"start": 241.76, "end": 247.76, "text": " entonces la concentraci\u00f3n de AMP c\u00edclico es baja"}, {"start": 247.76, "end": 252.76, "text": " de modo que la prote\u00edna CRP est\u00e1 inactiva"}, {"start": 252.76, "end": 255.76, "text": " y no se transcribe el oper\u00f3n lactosa"}, {"start": 255.76, "end": 261.76, "text": " ya que no hace falta porque el microorganismo va a utilizar la glucosa."}, {"start": 285.76, "end": 295.76, "text": " \u00a1Suscribete!"}] |
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En este video definiremos lo que es y cómo está formado el código genético
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Código genético:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este video vamos a hablar del código genético. Para eso primero definamos lo que es la traducción. La traducción es el proceso mediante el cual un ARN mensajero va a ser leído dentro de lo que es la estructura del ribosoma, que es esta que está en gris, para dar origen a la proteína para la cual codifica. La secuencia del mensajero es leída a través de tripletes o conjuntos de tres bases. Cada uno de estos tripletes codifica para un aminoácido en particular que se va a incorporar al polipeptido que se va sintetizando. El proceso es posible gracias a la acción del ARN de transferencia que va a ser el encargado de identificar a cada triplete e incorporar el aminoácido correspondiente al polipeptido en formación. Según el codón en cuestión se va a incorporar uno de 20 aminoácidos posibles como se puede ver en esta lista. Como existen cuatro bases diferentes, nucleótidos diferentes, y cada triplete o codón está formado por tres bases, entonces por combinación se pueden formar 64 codones distintos, que son los que vemos aquí. De estos 64 codones, 61 codifican para aminoácidos y 3 son codones de STOP o terminación de la traducción. Como podemos observar, existen distintos codones que van a codificar para un mismo aminoácido, como es el caso, por ejemplo, de la glicina. Las variantes de codones y los aminoácidos para los que codifican forman lo que se denomina el código genético. Este código permite traducir la información que está contenida en el ADN en forma de nucleótidos al lenguaje de las proteínas en forma de aminoácidos. Como ya dijimos, cada codón en el mensajero va a ser leído por una ARN de transferencia. El ARN de transferencia va a ser la molécula adaptadora entre el triplete de nucleótidos en el mensajero y el aminoácido para el cual codifica. Esta molécula que tiene una forma de hoja de trébol está formada por tres bucles, uno de los cuales contiene una secuencia anticodón. Esta secuencia anticodón será complementaria al codón correspondiente en el mensajero. Cada vez que ocurre un apareamiento codón anticodón se incorpora el aminoácido correspondiente al codón del mensajero que está en el extremo tres prima del ARN de transferencia al polipéptido que se va sintetizando. Así, distintos ARN de transferencia correspondientes a cada codón del mensajero irán incorporando el aminoácido correspondiente a cada codón en el polipéptido hasta que se llegue a un codón desktop. Bien, por último mencionaremos algunas características del código genético. El código genético es universal ya que guía la traducción de prácticamente todos los organismos. No es ambiguo, puesto que cada triplete tiene un significado. Además es unidireccional, es decir, el triplete se lee en un único sentido. Además se dice que es degenerado ya que más de un triplete codifica para un mismo aminoácido. No se encuentra solapamiento, es decir, los tripletes no comparten bases en común. Y por último recalcaremos que todos los tripletes tienen sentido, ya sea que codifican para un aminoácido o son codones desktop. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 8.2, "text": " En este video vamos a hablar del c\u00f3digo gen\u00e9tico."}, {"start": 8.2, "end": 11.46, "text": " Para eso primero definamos lo que es la traducci\u00f3n."}, {"start": 11.46, "end": 19.2, "text": " La traducci\u00f3n es el proceso mediante el cual un ARN mensajero"}, {"start": 19.2, "end": 21.82, "text": " va a ser le\u00eddo"}, {"start": 21.82, "end": 23.02, "text": " dentro"}, {"start": 23.02, "end": 27.92, "text": " de lo que es la estructura del ribosoma, que es esta que est\u00e1 en gris,"}, {"start": 27.92, "end": 30.8, "text": " para dar origen a la prote\u00edna"}, {"start": 30.8, "end": 32.800000000000004, "text": " para la cual codifica."}, {"start": 32.800000000000004, "end": 35.28, "text": " La secuencia del mensajero"}, {"start": 35.28, "end": 36.400000000000006, "text": " es le\u00edda"}, {"start": 36.400000000000006, "end": 38.32, "text": " a trav\u00e9s de tripletes"}, {"start": 38.32, "end": 41.120000000000005, "text": " o conjuntos de tres bases."}, {"start": 41.120000000000005, "end": 43.74, "text": " Cada uno de estos tripletes"}, {"start": 43.74, "end": 45.32000000000001, "text": " codifica para"}, {"start": 45.32000000000001, "end": 48.120000000000005, "text": " un amino\u00e1cido en particular"}, {"start": 48.120000000000005, "end": 50.040000000000006, "text": " que se va a incorporar"}, {"start": 50.040000000000006, "end": 53.08, "text": " al polipeptido que se va sintetizando."}, {"start": 53.08, "end": 58.92, "text": " El proceso es posible gracias a la acci\u00f3n del ARN de transferencia"}, {"start": 58.92, "end": 62.8, "text": " que va a ser el encargado de identificar a cada triplete"}, {"start": 62.8, "end": 64.32, "text": " e incorporar"}, {"start": 64.32, "end": 66.28, "text": " el amino\u00e1cido correspondiente"}, {"start": 66.28, "end": 69.12, "text": " al polipeptido en formaci\u00f3n."}, {"start": 69.12, "end": 71.2, "text": " Seg\u00fan el cod\u00f3n en cuesti\u00f3n"}, {"start": 71.2, "end": 75.56, "text": " se va a incorporar uno de 20 amino\u00e1cidos posibles"}, {"start": 75.56, "end": 77.88, "text": " como se puede ver en esta lista."}, {"start": 77.88, "end": 79.4, "text": " Como existen"}, {"start": 79.4, "end": 82.72, "text": " cuatro bases diferentes,"}, {"start": 82.72, "end": 84.8, "text": " nucle\u00f3tidos diferentes,"}, {"start": 84.8, "end": 86.76, "text": " y cada triplete"}, {"start": 86.76, "end": 88.72, "text": " o cod\u00f3n"}, {"start": 88.72, "end": 92.6, "text": " est\u00e1 formado por tres bases,"}, {"start": 92.6, "end": 98.03999999999999, "text": " entonces por combinaci\u00f3n"}, {"start": 98.03999999999999, "end": 99.36, "text": " se pueden formar"}, {"start": 99.36, "end": 101.16, "text": " 64"}, {"start": 101.16, "end": 103.36, "text": " codones distintos,"}, {"start": 103.36, "end": 105.12, "text": " que son los que vemos aqu\u00ed."}, {"start": 105.12, "end": 107.4, "text": " De estos 64 codones,"}, {"start": 107.4, "end": 110.75999999999999, "text": " 61 codifican para amino\u00e1cidos"}, {"start": 110.75999999999999, "end": 111.75999999999999, "text": " y 3"}, {"start": 111.76, "end": 114.16000000000001, "text": " son codones de STOP"}, {"start": 114.16000000000001, "end": 115.52000000000001, "text": " o terminaci\u00f3n"}, {"start": 115.52000000000001, "end": 117.2, "text": " de la traducci\u00f3n."}, {"start": 117.2, "end": 121.36, "text": " Como podemos observar, existen distintos codones"}, {"start": 121.36, "end": 124.4, "text": " que van a codificar para un mismo amino\u00e1cido,"}, {"start": 124.4, "end": 127.88000000000001, "text": " como es el caso, por ejemplo, de la glicina."}, {"start": 127.88000000000001, "end": 129.64000000000001, "text": " Las variantes de codones"}, {"start": 129.64000000000001, "end": 135.84, "text": " y los amino\u00e1cidos para los que codifican forman lo que se denomina el c\u00f3digo gen\u00e9tico."}, {"start": 135.84, "end": 141.0, "text": " Este c\u00f3digo permite traducir la informaci\u00f3n que est\u00e1 contenida en el ADN"}, {"start": 141.0, "end": 142.8, "text": " en forma de nucle\u00f3tidos"}, {"start": 142.8, "end": 146.28, "text": " al lenguaje de las prote\u00ednas"}, {"start": 146.28, "end": 150.72, "text": " en forma de amino\u00e1cidos."}, {"start": 150.72, "end": 154.16, "text": " Como ya dijimos, cada cod\u00f3n en el mensajero"}, {"start": 154.16, "end": 157.12, "text": " va a ser le\u00eddo por una ARN"}, {"start": 157.12, "end": 158.56, "text": " de transferencia."}, {"start": 158.56, "end": 160.68, "text": " El ARN de transferencia"}, {"start": 160.68, "end": 163.88, "text": " va a ser la mol\u00e9cula adaptadora"}, {"start": 163.88, "end": 166.52, "text": " entre el triplete de nucle\u00f3tidos"}, {"start": 166.52, "end": 169.2, "text": " en el mensajero"}, {"start": 169.2, "end": 170.72, "text": " y el amino\u00e1cido"}, {"start": 170.72, "end": 172.35999999999999, "text": " para el cual codifica."}, {"start": 172.35999999999999, "end": 173.68, "text": " Esta mol\u00e9cula"}, {"start": 173.68, "end": 180.56, "text": " que tiene una forma de hoja de tr\u00e9bol"}, {"start": 180.56, "end": 182.72, "text": " est\u00e1 formada por tres bucles,"}, {"start": 182.72, "end": 184.28, "text": " uno de los cuales"}, {"start": 184.28, "end": 186.07999999999998, "text": " contiene una secuencia"}, {"start": 186.07999999999998, "end": 187.48, "text": " anticod\u00f3n."}, {"start": 187.48, "end": 190.56, "text": " Esta secuencia anticod\u00f3n"}, {"start": 190.56, "end": 194.28, "text": " ser\u00e1 complementaria"}, {"start": 194.28, "end": 196.4, "text": " al cod\u00f3n correspondiente"}, {"start": 196.4, "end": 197.96, "text": " en el mensajero."}, {"start": 197.96, "end": 201.4, "text": " Cada vez que ocurre un apareamiento cod\u00f3n anticod\u00f3n"}, {"start": 201.4, "end": 204.92000000000002, "text": " se incorpora el amino\u00e1cido correspondiente"}, {"start": 204.92000000000002, "end": 206.76000000000002, "text": " al cod\u00f3n del mensajero"}, {"start": 206.76000000000002, "end": 208.68, "text": " que est\u00e1"}, {"start": 208.68, "end": 212.36, "text": " en el extremo tres prima del ARN de transferencia"}, {"start": 212.36, "end": 213.96, "text": " al polip\u00e9ptido"}, {"start": 213.96, "end": 215.84, "text": " que se va sintetizando."}, {"start": 215.84, "end": 220.60000000000002, "text": " As\u00ed, distintos ARN de transferencia correspondientes a cada cod\u00f3n del"}, {"start": 220.60000000000002, "end": 224.60000000000002, "text": " mensajero ir\u00e1n incorporando el amino\u00e1cido correspondiente"}, {"start": 224.60000000000002, "end": 225.8, "text": " a cada cod\u00f3n"}, {"start": 225.8, "end": 227.16, "text": " en el polip\u00e9ptido"}, {"start": 227.16, "end": 232.16, "text": " hasta que se llegue a un cod\u00f3n desktop."}, {"start": 232.16, "end": 235.68, "text": " Bien, por \u00faltimo mencionaremos algunas caracter\u00edsticas"}, {"start": 235.68, "end": 238.68, "text": " del c\u00f3digo gen\u00e9tico."}, {"start": 238.68, "end": 241.0, "text": " El c\u00f3digo gen\u00e9tico es universal"}, {"start": 241.0, "end": 241.92, "text": " ya que"}, {"start": 241.92, "end": 245.12, "text": " gu\u00eda la traducci\u00f3n de pr\u00e1cticamente todos los organismos."}, {"start": 245.12, "end": 250.0, "text": " No es ambiguo, puesto que cada triplete tiene un significado."}, {"start": 250.0, "end": 256.56, "text": " Adem\u00e1s es unidireccional, es decir, el triplete se lee en un \u00fanico sentido."}, {"start": 256.56, "end": 259.2, "text": " Adem\u00e1s se dice que es degenerado"}, {"start": 259.2, "end": 260.08, "text": " ya que"}, {"start": 260.08, "end": 264.28000000000003, "text": " m\u00e1s de un triplete codifica para un mismo amino\u00e1cido."}, {"start": 264.28000000000003, "end": 270.2, "text": " No se encuentra solapamiento, es decir, los tripletes no comparten bases en"}, {"start": 270.2, "end": 270.88, "text": " com\u00fan."}, {"start": 270.88, "end": 272.04, "text": " Y por \u00faltimo"}, {"start": 272.04, "end": 274.68, "text": " recalcaremos que todos los tripletes"}, {"start": 274.68, "end": 277.0, "text": " tienen sentido, ya sea"}, {"start": 277.0, "end": 279.76, "text": " que codifican para un amino\u00e1cido"}, {"start": 279.76, "end": 283.52, "text": " o son codones desktop."}, {"start": 283.52, "end": 290.52, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=e0-mEMXU6DQ | Ingeniería genética I - Biotecnología - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bATRD1
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En este video se define lo que es la ingeniería genética, y sus aplicaciones
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este video vamos a hablar de la ingeniería genética. Para eso comencemos definiendo lo que son los genes. Los genes contienen toda la información genética que va a identificar a un organismo. Es decir, que los genes son los que van a aportar las características particulares que van a definir a un organismo en particular. Ahora bien, ¿qué es o en qué se basa la ingeniería genética? La ingeniería genética está directamente relacionada con lo que es la manipulación genética y hace referencia al conjunto de metodologías que van a permitir transferir genes entre organismos con el objetivo de brindarle a un organismo determinado una característica de otro diferente. El hecho de combinar fragmentos de ADN de distintos organismos es posible gracias a las técnicas de ADN recombinante. Por su parte, la ingeniería genética también está estrechamente ligada a lo que es la biotecnología moderna y utiliza como sistemas de trabajo principalmente bacterias y células. Existe una gran variedad de técnicas directamente ligadas con lo que es la ingeniería genética que vamos a ver en detalle en el próximo video. Veamos ahora algunas de las aplicaciones de la ingeniería genética. Uno de los campos que principalmente fue beneficiado por estas técnicas es el de la medicina. Gracias al uso de técnicas de ingeniería genética ha sido posible desarrollar nuevos antibióticos, vacunas. También ha tenido un fuerte impacto en lo que es la producción de proteínas recombinantes como por ejemplo las hormonas, etcétera. También estas nuevas metodologías benefician lo que es la terapia génica permitiendo el estudio y tratamiento de enfermedades de origen genético, de enfermedades hereditarias. Recordemos, si bien veremos en un video lo que es este tipo de terapia, si bien lo veremos más en detalle en otro video de la serie, podemos referirnos a la terapia génica como una metodología que apunta a curar a nivel del ADN a las células enfermas. Dentro de otras aplicaciones también tenemos lo que es la mejora de productos de consumo. Por ejemplo, animales y vegetales. Por ejemplo, dentro de lo que son los animales podemos hablar de mejoras en la producción de carnes, huevos y en lo que son vegetales podemos hablar de mejoras en el producto final, mejoras en la adaptación del vegetal al crecimiento en determinados ambientes, en su resistencia a plagas, etcétera. En definitiva, la ingeniería genética, el uso de las técnicas de ingeniería genética permiten generar una serie de mejoras en distintos ámbitos con el objetivo final de mejorar la calidad de vida del hombre. Para ver la continuación de este tema, Educatina te recomienda que veas el siguiente video. | [{"start": 0.0, "end": 5.72, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.72, "end": 7.140000000000001, "text": " En este video"}, {"start": 7.140000000000001, "end": 10.84, "text": " vamos a hablar de la ingenier\u00eda gen\u00e9tica."}, {"start": 10.84, "end": 11.92, "text": " Para eso"}, {"start": 11.92, "end": 15.120000000000001, "text": " comencemos definiendo lo que son los genes."}, {"start": 15.120000000000001, "end": 16.44, "text": " Los genes"}, {"start": 16.44, "end": 17.6, "text": " contienen"}, {"start": 17.6, "end": 19.8, "text": " toda la informaci\u00f3n gen\u00e9tica"}, {"start": 19.8, "end": 23.080000000000002, "text": " que va a identificar a un organismo."}, {"start": 23.080000000000002, "end": 24.8, "text": " Es decir, que los genes"}, {"start": 24.8, "end": 26.92, "text": " son los que van a aportar"}, {"start": 26.92, "end": 29.400000000000002, "text": " las caracter\u00edsticas particulares"}, {"start": 29.4, "end": 32.8, "text": " que van a definir a un organismo en particular."}, {"start": 32.8, "end": 34.12, "text": " Ahora bien,"}, {"start": 34.12, "end": 38.08, "text": " \u00bfqu\u00e9 es o en qu\u00e9 se basa la ingenier\u00eda gen\u00e9tica?"}, {"start": 38.08, "end": 39.879999999999995, "text": " La ingenier\u00eda gen\u00e9tica"}, {"start": 39.879999999999995, "end": 45.04, "text": " est\u00e1 directamente relacionada con lo que es la manipulaci\u00f3n gen\u00e9tica"}, {"start": 45.04, "end": 48.44, "text": " y hace referencia al conjunto de metodolog\u00edas"}, {"start": 48.44, "end": 49.8, "text": " que van a permitir"}, {"start": 49.8, "end": 51.8, "text": " transferir genes"}, {"start": 51.8, "end": 53.64, "text": " entre organismos"}, {"start": 53.64, "end": 54.96, "text": " con el objetivo"}, {"start": 54.96, "end": 56.239999999999995, "text": " de brindarle"}, {"start": 56.239999999999995, "end": 57.96, "text": " a un organismo"}, {"start": 57.96, "end": 60.44, "text": " determinado una caracter\u00edstica"}, {"start": 60.44, "end": 63.52, "text": " de otro diferente."}, {"start": 63.52, "end": 66.48, "text": " El hecho de combinar fragmentos de ADN"}, {"start": 66.48, "end": 69.2, "text": " de distintos organismos es posible"}, {"start": 69.2, "end": 70.68, "text": " gracias a las t\u00e9cnicas"}, {"start": 70.68, "end": 73.96000000000001, "text": " de ADN recombinante."}, {"start": 73.96000000000001, "end": 76.76, "text": " Por su parte, la ingenier\u00eda gen\u00e9tica"}, {"start": 76.76, "end": 79.32, "text": " tambi\u00e9n est\u00e1 estrechamente ligada"}, {"start": 79.32, "end": 82.04, "text": " a lo que es la biotecnolog\u00eda moderna"}, {"start": 82.04, "end": 85.4, "text": " y utiliza como sistemas de trabajo"}, {"start": 85.4, "end": 87.56, "text": " principalmente bacterias"}, {"start": 87.56, "end": 89.32000000000001, "text": " y c\u00e9lulas."}, {"start": 89.32000000000001, "end": 92.56, "text": " Existe una gran variedad de t\u00e9cnicas"}, {"start": 92.56, "end": 95.92, "text": " directamente ligadas con lo que es la ingenier\u00eda gen\u00e9tica"}, {"start": 95.92, "end": 98.8, "text": " que vamos a ver en detalle en el pr\u00f3ximo video."}, {"start": 98.8, "end": 100.24000000000001, "text": " Veamos ahora"}, {"start": 100.24000000000001, "end": 102.4, "text": " algunas de las aplicaciones"}, {"start": 102.4, "end": 104.96000000000001, "text": " de la ingenier\u00eda gen\u00e9tica."}, {"start": 104.96000000000001, "end": 108.76, "text": " Uno de los campos que principalmente fue beneficiado"}, {"start": 108.76, "end": 110.28, "text": " por estas t\u00e9cnicas"}, {"start": 110.28, "end": 111.84, "text": " es el de la medicina."}, {"start": 111.84, "end": 113.96000000000001, "text": " Gracias al uso de t\u00e9cnicas"}, {"start": 113.96000000000001, "end": 117.16, "text": " de ingenier\u00eda gen\u00e9tica ha sido posible desarrollar nuevos"}, {"start": 117.16, "end": 122.88, "text": " antibi\u00f3ticos, vacunas."}, {"start": 122.88, "end": 125.03999999999999, "text": " Tambi\u00e9n ha tenido un fuerte impacto"}, {"start": 125.03999999999999, "end": 128.04, "text": " en lo que es la producci\u00f3n de prote\u00ednas recombinantes"}, {"start": 128.04, "end": 131.2, "text": " como por ejemplo las hormonas, etc\u00e9tera."}, {"start": 131.2, "end": 132.4, "text": " Tambi\u00e9n"}, {"start": 132.4, "end": 136.12, "text": " estas nuevas metodolog\u00edas benefician lo que es la terapia g\u00e9nica"}, {"start": 136.12, "end": 139.6, "text": " permitiendo el estudio y tratamiento de enfermedades de origen"}, {"start": 139.6, "end": 141.92, "text": " gen\u00e9tico, de enfermedades"}, {"start": 141.92, "end": 143.76, "text": " hereditarias."}, {"start": 143.76, "end": 144.88, "text": " Recordemos,"}, {"start": 144.88, "end": 149.64, "text": " si bien veremos en un video lo que es este tipo de terapia, si bien lo"}, {"start": 149.64, "end": 153.84, "text": " veremos m\u00e1s en detalle en otro video de la serie, podemos referirnos a la"}, {"start": 153.84, "end": 156.56, "text": " terapia g\u00e9nica como una metodolog\u00eda que"}, {"start": 156.56, "end": 162.68, "text": " apunta a curar a nivel del ADN a las c\u00e9lulas enfermas."}, {"start": 162.68, "end": 166.16, "text": " Dentro de otras aplicaciones tambi\u00e9n tenemos lo que es"}, {"start": 166.16, "end": 168.64, "text": " la mejora de productos de consumo."}, {"start": 168.64, "end": 169.64, "text": " Por ejemplo,"}, {"start": 169.64, "end": 170.92, "text": " animales"}, {"start": 170.92, "end": 172.48, "text": " y vegetales."}, {"start": 172.48, "end": 176.79999999999998, "text": " Por ejemplo, dentro de lo que son los animales podemos hablar de mejoras en la"}, {"start": 176.79999999999998, "end": 178.39999999999998, "text": " producci\u00f3n de carnes,"}, {"start": 178.39999999999998, "end": 179.6, "text": " huevos"}, {"start": 179.6, "end": 182.56, "text": " y en lo que son vegetales podemos hablar de"}, {"start": 182.56, "end": 185.04, "text": " mejoras en el producto final,"}, {"start": 185.04, "end": 188.83999999999997, "text": " mejoras en la adaptaci\u00f3n del vegetal"}, {"start": 188.83999999999997, "end": 192.2, "text": " al crecimiento en determinados ambientes,"}, {"start": 192.2, "end": 194.76, "text": " en su resistencia a plagas,"}, {"start": 194.76, "end": 196.28, "text": " etc\u00e9tera."}, {"start": 196.28, "end": 197.64, "text": " En definitiva,"}, {"start": 197.64, "end": 201.92, "text": " la ingenier\u00eda gen\u00e9tica, el uso de las t\u00e9cnicas de ingenier\u00eda gen\u00e9tica"}, {"start": 201.92, "end": 202.92, "text": " permiten"}, {"start": 202.92, "end": 206.95999999999998, "text": " generar una serie de mejoras en distintos \u00e1mbitos"}, {"start": 206.95999999999998, "end": 213.95999999999998, "text": " con el objetivo final de mejorar la calidad de vida del hombre."}, {"start": 219.79999999999998, "end": 222.11999999999998, "text": " Para ver la continuaci\u00f3n de este tema,"}, {"start": 222.12, "end": 229.12, "text": " Educatina te recomienda que veas el siguiente video."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=5RfkDptrxVs | Tipos de medios de cultivo - Microbiología - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bSV7O0
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En este video abordaremos los distintos tipos de medios de cultivo utilizados en el laboratorio para generar la proliferación de bacterias. Estos pueden ser: selectivos (permiten aislar un tipo de bacteria), medios diferenciales (permiten distinguir diferencias entre organismos), medios selectivo-diferenciales (permiten seleccionar y obtener información sobre las características metabólicas) y los medios de mantenimiento (mantienen satisfactoriamente la viabilidad y características fisiológicas de un cultivo bacteriano).
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Tipos de medios de cultivo:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este vídeo trabajaremos en los tipos de medios de cultivo que se utilizan para la proliferación de colonias bacterianas. Los medios de cultivo se utilizan para diferentes propósitos. Ejemplos de ello son la enumeración, el aislamiento de ciertos tipos de bacterias, el mantenimiento de los cultivos para su uso posterior y facilitar así el reconocimiento de algún tipo de bacteria en particular. Y una gran cantidad de medios se han desarrollado a estos fines, los cuales se han clasificado en base a su uso o función. Entonces, podemos nombrar a los medios de cultivos selectivos, los diferenciales, los medios de cultivo selectivo diferenciales, los medios de mantenimiento, entre otros. Veamos en detalle entonces cada uno de estos medios que es lo que permite conocer y cuáles son cada uno de los ejemplos de ellos. Comenzaremos por los medios selectivos. Y el medio selectivo o los medios selectivos se usan cuando se quiere aislar algún tipo de bacteria en particular. Por ello se diseñaron medios que favorecen el crecimiento de bacterias de interés y que inhiben al resto. Entonces, algunas de las sustancias que se utilizan para lograr esto son antibióticos, pueden ser concentraciones de sales o agregando una determinada sustancia que solamente le permita crecer a ese tipo de bacteria que se quiere hacer proliferar. Y ejemplo de ellos son el agar-sal, agar-celulosa. Otro medio de cultivo, también que vamos a describir en este video, son los medios diferenciales. Los medios diferenciales son los que permiten distinguir diferencias, como lo indica la palabra, pero a nivel metabólico. A nivel metabólico de diversas especies o géneros bacterianos. Y para ello se agrega al cultivo alguna sustancia que puede ser metabolizada solamente por las bacterias que son de interés desarrollar. Y un ejemplo de ellos sería la lactosa. Al medio de cultivo se le agrega la lactosa y vamos a poder distinguir diferencias entre las bacterias que estén presentes en ese cultivo. Luego tenemos los medios selectivos diferenciales. Y estos son muy útiles ya que además de seleccionar bacterias y cuando hablo de seleccionar bacterias, hablo de tipo de bacterias, se logra además obtener información sobre características metabólicas. Un medio típico es el ágar, maní tol, sal. Y a esto para que sea efectivo hay que incluir un colorante que es en este caso el rojo de fenol. O sea que agregando todas estas sustancias lo que nos va a permitir va a ser que en ese medio de cultivo no solamente seleccionamos el tipo de bacterias, sino que podamos obtener información sobre las características metabólicas de esa bacteria en particular. Y por último tenemos los medios de mantenimiento. Y estos son los que le proveen, o sea son los de variada composición y su fin es mantener satisfactoriamente la viabilidad y características fisiológicas. De un cultivo bacteriano. Generalmente este tipo de medios no es óptimo ya que si la bacteria crece rápidamente también tiende a morirse aceleradamente. Y la mayoría de las formulaciones no tienen glucosa porque a pesar de que en muchos casos la glucosa promueve el crecimiento, también es común encontrar que producen ácido por la utilización de esta glucosa y eso es perjudicial para las bacterias. Como para finalizar me parece interesante que tengamos en cuenta que lo que vimos en este video fueron cuatro tipos de cultivos o de medios de cultivo. Que cada uno permite obtener distinta información y que antes de elegir el medio de cultivo primero se debe determinar o saber qué es lo que se pretende conocer. O sea que de estos cuatro medios de cultivo podemos conocer aún más, solamente seleccione esos cuatro tipos para poder hacer la descripción y que cada uno permite obtener diversas características o información. Incluso aislar organismos determinados. Pero antes de utilizar un medio selectivo, un medio diferencial o un medio selectivo diferencial o incluso el medio de mantenimiento tenemos que saber primero qué pretendemos conocer y qué tipo de bacteria queremos hacer crecer. | [{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 13.0, "text": " En este v\u00eddeo trabajaremos en los tipos de medios de cultivo que se utilizan para la proliferaci\u00f3n de colonias bacterianas."}, {"start": 13.0, "end": 20.0, "text": " Los medios de cultivo se utilizan para diferentes prop\u00f3sitos."}, {"start": 20.0, "end": 42.0, "text": " Ejemplos de ello son la enumeraci\u00f3n, el aislamiento de ciertos tipos de bacterias, el mantenimiento de los cultivos"}, {"start": 42.0, "end": 51.0, "text": " para su uso posterior y facilitar as\u00ed el reconocimiento de alg\u00fan tipo de bacteria en particular."}, {"start": 51.0, "end": 66.0, "text": " Y una gran cantidad de medios se han desarrollado a estos fines, los cuales se han clasificado en base a su uso o funci\u00f3n."}, {"start": 66.0, "end": 83.0, "text": " Entonces, podemos nombrar a los medios de cultivos selectivos, los diferenciales,"}, {"start": 83.0, "end": 101.0, "text": " los medios de cultivo selectivo diferenciales, los medios de mantenimiento, entre otros."}, {"start": 101.0, "end": 113.0, "text": " Veamos en detalle entonces cada uno de estos medios que es lo que permite conocer y cu\u00e1les son cada uno de los ejemplos de ellos."}, {"start": 113.0, "end": 117.0, "text": " Comenzaremos por los medios selectivos."}, {"start": 117.0, "end": 141.0, "text": " Y el medio selectivo o los medios selectivos se usan cuando se quiere aislar alg\u00fan tipo de bacteria en particular."}, {"start": 141.0, "end": 147.0, "text": " Por ello se dise\u00f1aron medios que favorecen el crecimiento de bacterias de inter\u00e9s y que inhiben al resto."}, {"start": 147.0, "end": 153.0, "text": " Entonces, algunas de las sustancias que se utilizan para lograr esto son antibi\u00f3ticos,"}, {"start": 153.0, "end": 167.0, "text": " pueden ser concentraciones de sales o agregando una determinada sustancia que solamente le permita crecer a ese tipo de bacteria que se quiere hacer proliferar."}, {"start": 167.0, "end": 179.0, "text": " Y ejemplo de ellos son el agar-sal, agar-celulosa."}, {"start": 179.0, "end": 188.0, "text": " Otro medio de cultivo, tambi\u00e9n que vamos a describir en este video, son los medios diferenciales."}, {"start": 188.0, "end": 216.0, "text": " Los medios diferenciales son los que permiten distinguir diferencias, como lo indica la palabra, pero a nivel metab\u00f3lico."}, {"start": 216.0, "end": 221.0, "text": " A nivel metab\u00f3lico de diversas especies o g\u00e9neros bacterianos."}, {"start": 221.0, "end": 230.0, "text": " Y para ello se agrega al cultivo alguna sustancia que puede ser metabolizada solamente por las bacterias que son de inter\u00e9s desarrollar."}, {"start": 230.0, "end": 234.0, "text": " Y un ejemplo de ellos ser\u00eda la lactosa."}, {"start": 234.0, "end": 248.0, "text": " Al medio de cultivo se le agrega la lactosa y vamos a poder distinguir diferencias entre las bacterias que est\u00e9n presentes en ese cultivo."}, {"start": 248.0, "end": 252.0, "text": " Luego tenemos los medios selectivos diferenciales."}, {"start": 252.0, "end": 268.0, "text": " Y estos son muy \u00fatiles ya que adem\u00e1s de seleccionar bacterias y cuando hablo de seleccionar bacterias, hablo de tipo de bacterias,"}, {"start": 268.0, "end": 283.0, "text": " se logra adem\u00e1s obtener informaci\u00f3n sobre caracter\u00edsticas metab\u00f3licas."}, {"start": 283.0, "end": 302.0, "text": " Un medio t\u00edpico es el \u00e1gar, man\u00ed tol, sal. Y a esto para que sea efectivo hay que incluir un colorante que es en este caso el rojo de fenol."}, {"start": 302.0, "end": 320.0, "text": " O sea que agregando todas estas sustancias lo que nos va a permitir va a ser que en ese medio de cultivo no solamente seleccionamos el tipo de bacterias, sino que podamos obtener informaci\u00f3n sobre las caracter\u00edsticas metab\u00f3licas de esa bacteria en particular."}, {"start": 320.0, "end": 349.0, "text": " Y por \u00faltimo tenemos los medios de mantenimiento. Y estos son los que le proveen, o sea son los de variada composici\u00f3n y su fin es mantener satisfactoriamente la viabilidad y caracter\u00edsticas fisiol\u00f3gicas."}, {"start": 349.0, "end": 357.0, "text": " De un cultivo bacteriano."}, {"start": 357.0, "end": 380.0, "text": " Generalmente este tipo de medios no es \u00f3ptimo ya que si la bacteria crece r\u00e1pidamente tambi\u00e9n tiende a morirse aceleradamente. Y la mayor\u00eda de las formulaciones no tienen glucosa porque a pesar de que en muchos casos la glucosa promueve el crecimiento,"}, {"start": 380.0, "end": 392.0, "text": " tambi\u00e9n es com\u00fan encontrar que producen \u00e1cido por la utilizaci\u00f3n de esta glucosa y eso es perjudicial para las bacterias."}, {"start": 392.0, "end": 408.0, "text": " Como para finalizar me parece interesante que tengamos en cuenta que lo que vimos en este video fueron cuatro tipos de cultivos o de medios de cultivo."}, {"start": 408.0, "end": 422.0, "text": " Que cada uno permite obtener distinta informaci\u00f3n"}, {"start": 422.0, "end": 444.0, "text": " y que antes de elegir el medio de cultivo primero se debe determinar o saber qu\u00e9 es lo que se pretende conocer."}, {"start": 444.0, "end": 460.0, "text": " O sea que de estos cuatro medios de cultivo podemos conocer a\u00fan m\u00e1s, solamente seleccione esos cuatro tipos para poder hacer la descripci\u00f3n y que cada uno permite obtener diversas caracter\u00edsticas o informaci\u00f3n."}, {"start": 460.0, "end": 479.0, "text": " Incluso aislar organismos determinados. Pero antes de utilizar un medio selectivo, un medio diferencial o un medio selectivo diferencial o incluso el medio de mantenimiento tenemos que saber primero qu\u00e9 pretendemos conocer y qu\u00e9 tipo de bacteria queremos hacer crecer."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=Xv0O0NblhfI | Clasificación de bacterias: Gram positivas o Gram negativas - Microbiología - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bSV6tg
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En este video abordaremos en qué consiste la técnica de tinción desarrollada por Christian Gram en el año 1884, que permitió clasificar a las bacterias en dos grandes grupos: Gram positivas y Gram negativas. Esta división se basa en el hecho de que, por diferencias en la estructura y composición de la pared celular, las bacterias se tiñen de diferente color cuando se usa la técnica de tinción Gram.
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Clasificación de bacterias: Gram positivas o Gram negativas:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este vídeo trabajaré en la clasificación de bacterias, en gram positivas o gram negativas. La pared celular varía en complejidad entre las bacterias, y esa diferencia le permitió en el año 1884 a Christian Gram desarrollar una técnica de tinción y la misma le permitió clasificar y nos permite en la actualidad clasificar a las bacterias en dos grandes grupos, ya sea en gram positivas o gram negativas. Y esta división se basa en el hecho de que, dada las diferencias en la estructura y composición de la pared celular, las bacterias se tiñen de distinto color cuando se utiliza la técnica de tinción de gram. Veamos en qué consiste esta técnica, vamos a ver en detalles el procedimiento. La tinción, si uno tendría que clasificarla es una tinción diferencial, como vimos en vídeos anteriores, y consiste en teñir un frotis o extendido fijado al calor con el colorante llamado cristal violeta. Después se lava con agua el extendido y se trata sucesivamente con otro colorante llamado lugol. Después se aplica un agente de colorante, que en este caso va a ser alcohol y acetona. Y por último un colorante de contraste, colorante de contraste, como es el caso de la safranina. Las bacterias gran positivas, acá vamos a ver en particular cómo se ve a nivel microscópico, y las gran positivas van a retener el cristal violeta, fíjense acá, las alargadas en un color violacio, y por lo tanto se van a ver de ese color violeta intenso. Mientras que las gran negativas pierden ese color violeta con el agente de colorante y toman una coloración rojiza por efecto de la safranina. La pared celular de este tipo de bacterias es más delgada que las de las gran positivas, y además la composición de la pared celular de las bacterias gran negativas no sólo contienen peptidos glcanos, sino que también una capa externa con un alto porcentaje de lípidos. Veamos un esquema, acá están nombradas algunas diferencias, o sea, vamos a ver diferencias de coloración, en este caso rojas, en este caso azules. Una diferencia de la composición de pared celular hace que reaccione de manera distinta con el procedimiento de coloración. Y ahora veamos esquemáticamente cómo se ven estas bacterias. Fíjense la ubicación del plagelo, fíjense la composición de la membrana externa de la pared celular, fíjense que acá se ven la capa de lípidos que mencionábamos recién. Y después, bueno, a partir del citoplasma la composición es similar, pero por fuera de él la composición difiere. Entonces a título de resumen, las diferencias entre estas bacterias es, las gram positivas se van a teñir de color violeta, van a ser sensibles a los antibióticos y si son tratadas con enzimas degradadoras de peptido glcano pueden originar un protoplasto. En el caso de las gram negativas, bueno, se van a estar viendo a nivel microscopía, una vez que se practique esa técnica en color rojizo, la composición de la pared celular está conformada por peptido glcano y lípidos. Y si las bacterias presentan flagelos polares, es decir, un flagelo en un polo, van a pertenecer al grupo de las gram negativas. Si este tipo de bacterias son tratadas con enzimas degradadoras de peptido glcano, van a originar un esferoplasto que desde el punto de vista osmótico, el esferoplasto es una estructura menos frágil que el protoplasto. Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org | [{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 9.4, "text": " En este v\u00eddeo trabajar\u00e9 en la clasificaci\u00f3n de bacterias,"}, {"start": 9.4, "end": 14.200000000000001, "text": " en gram positivas o gram negativas."}, {"start": 14.200000000000001, "end": 17.8, "text": " La pared celular"}, {"start": 17.8, "end": 21.400000000000002, "text": " var\u00eda"}, {"start": 21.400000000000002, "end": 28.400000000000002, "text": " en complejidad entre las bacterias, y esa diferencia le permiti\u00f3 en el a\u00f1o 1884"}, {"start": 28.4, "end": 32.0, "text": " a Christian Gram"}, {"start": 32.0, "end": 40.2, "text": " desarrollar una t\u00e9cnica de tinci\u00f3n"}, {"start": 40.2, "end": 42.8, "text": " y la misma"}, {"start": 42.8, "end": 50.0, "text": " le permiti\u00f3 clasificar y nos permite en la actualidad clasificar a las bacterias en dos grandes grupos,"}, {"start": 50.0, "end": 53.4, "text": " ya sea en gram positivas"}, {"start": 53.4, "end": 57.599999999999994, "text": " o gram negativas."}, {"start": 57.6, "end": 60.4, "text": " Y esta divisi\u00f3n se basa en el hecho de que,"}, {"start": 60.4, "end": 64.8, "text": " dada las diferencias en la estructura y composici\u00f3n de la pared celular,"}, {"start": 64.8, "end": 70.8, "text": " las bacterias se ti\u00f1en de distinto color cuando se utiliza la t\u00e9cnica de tinci\u00f3n de gram."}, {"start": 70.8, "end": 80.2, "text": " Veamos en qu\u00e9 consiste esta t\u00e9cnica, vamos a ver en detalles el procedimiento."}, {"start": 80.2, "end": 85.2, "text": " La tinci\u00f3n, si uno tendr\u00eda que clasificarla es una tinci\u00f3n diferencial,"}, {"start": 85.2, "end": 88.0, "text": " como vimos en v\u00eddeos anteriores,"}, {"start": 88.0, "end": 93.4, "text": " y consiste en te\u00f1ir"}, {"start": 93.4, "end": 99.8, "text": " un frotis o extendido fijado al calor con el colorante llamado cristal violeta."}, {"start": 99.8, "end": 112.2, "text": " Despu\u00e9s se lava con agua el extendido y se trata sucesivamente con otro colorante llamado lugol."}, {"start": 112.2, "end": 117.4, "text": " Despu\u00e9s se aplica un agente de colorante,"}, {"start": 117.4, "end": 123.2, "text": " que en este caso va a ser alcohol y acetona."}, {"start": 123.2, "end": 127.8, "text": " Y por \u00faltimo un colorante de contraste,"}, {"start": 127.8, "end": 133.2, "text": " colorante de contraste,"}, {"start": 133.2, "end": 137.4, "text": " como es el caso de la safranina."}, {"start": 137.4, "end": 142.6, "text": " Las bacterias gran positivas,"}, {"start": 142.6, "end": 147.4, "text": " ac\u00e1 vamos a ver en particular c\u00f3mo se ve a nivel microsc\u00f3pico,"}, {"start": 147.4, "end": 154.0, "text": " y las gran positivas van a retener el cristal violeta,"}, {"start": 154.0, "end": 157.4, "text": " f\u00edjense ac\u00e1, las alargadas en un color violacio,"}, {"start": 157.4, "end": 161.20000000000002, "text": " y por lo tanto se van a ver de ese color violeta intenso."}, {"start": 161.20000000000002, "end": 166.4, "text": " Mientras que las gran negativas pierden ese color violeta con el agente de colorante"}, {"start": 166.4, "end": 170.4, "text": " y toman una coloraci\u00f3n rojiza por efecto de la safranina."}, {"start": 170.4, "end": 177.8, "text": " La pared celular de este tipo de bacterias es m\u00e1s delgada que las de las gran positivas,"}, {"start": 177.8, "end": 182.8, "text": " y adem\u00e1s la composici\u00f3n de la pared celular de las bacterias gran negativas"}, {"start": 182.8, "end": 189.4, "text": " no s\u00f3lo contienen peptidos glcanos, sino que tambi\u00e9n una capa externa con un alto porcentaje de l\u00edpidos."}, {"start": 189.4, "end": 193.4, "text": " Veamos un esquema, ac\u00e1 est\u00e1n nombradas algunas diferencias,"}, {"start": 193.4, "end": 199.4, "text": " o sea, vamos a ver diferencias de coloraci\u00f3n, en este caso rojas, en este caso azules."}, {"start": 199.4, "end": 207.4, "text": " Una diferencia de la composici\u00f3n de pared celular hace que reaccione de manera distinta con el procedimiento de coloraci\u00f3n."}, {"start": 207.4, "end": 215.4, "text": " Y ahora veamos esquem\u00e1ticamente c\u00f3mo se ven estas bacterias."}, {"start": 215.4, "end": 224.4, "text": " F\u00edjense la ubicaci\u00f3n del plagelo, f\u00edjense la composici\u00f3n de la membrana externa de la pared celular,"}, {"start": 224.4, "end": 229.4, "text": " f\u00edjense que ac\u00e1 se ven la capa de l\u00edpidos que mencion\u00e1bamos reci\u00e9n."}, {"start": 229.4, "end": 238.4, "text": " Y despu\u00e9s, bueno, a partir del citoplasma la composici\u00f3n es similar, pero por fuera de \u00e9l la composici\u00f3n difiere."}, {"start": 238.4, "end": 249.4, "text": " Entonces a t\u00edtulo de resumen, las diferencias entre estas bacterias es,"}, {"start": 249.4, "end": 254.4, "text": " las gram positivas se van a te\u00f1ir de color violeta, van a ser sensibles a los antibi\u00f3ticos"}, {"start": 254.4, "end": 262.4, "text": " y si son tratadas con enzimas degradadoras de peptido glcano pueden originar un protoplasto."}, {"start": 262.4, "end": 271.4, "text": " En el caso de las gram negativas, bueno, se van a estar viendo a nivel microscop\u00eda, una vez que se practique esa t\u00e9cnica en color rojizo,"}, {"start": 271.4, "end": 278.4, "text": " la composici\u00f3n de la pared celular est\u00e1 conformada por peptido glcano y l\u00edpidos."}, {"start": 278.4, "end": 288.4, "text": " Y si las bacterias presentan flagelos polares, es decir, un flagelo en un polo, van a pertenecer al grupo de las gram negativas."}, {"start": 288.4, "end": 297.4, "text": " Si este tipo de bacterias son tratadas con enzimas degradadoras de peptido glcano, van a originar un esferoplasto"}, {"start": 297.4, "end": 318.4, "text": " que desde el punto de vista osm\u00f3tico, el esferoplasto es una estructura menos fr\u00e1gil que el protoplasto."}, {"start": 327.4, "end": 331.4, "text": " Subt\u00edtulos realizados por la comunidad de Amara.org"}] |
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En este video repasamos las premisas principales de lo que se conoce como diversidad cultural. ¡Mira!
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Bienvenidos a nuestros videos de Stivica. En este caso vamos a comenzar a estudiar un tema que seguro le va a interesar, que tiene que ver con la diversidad cultural y cómo esto se fue plasmando a lo largo de los tiempos. Vamos a ver. La diversidad cultural es un tema que preocupa hoy en día en tanto que la cultura tiene que ver con un hecho fundamental dentro del proceso de socialización como vimos en nuestros videos, en los primeros videos de la serie de Stivica. Podemos encontrar muchas culturas dentro de cada sociedad y también hay diversidad dentro de los distintos grupos que conforman esa sociedad. Entonces quizás con esta imagen estamos viendo cómo diferentes personas pueden pertenecer a grupos culturales diferentes. Sin embargo muchas veces los seres humanos negamos esta diversidad y al negar esta diversidad no estamos respetando. Entonces es importante que al hablar de diversidad cultural hablemos de respeto, respeto con respecto a las diferentes culturas. Pero claro, la diversidad cultural refleja una multiplicidad de interacción de culturas que van a convivir en el mundo y que forman parte de un patrimonio común de la humanidad. Entonces va a intervenir en esta cuestión un organismo que nosotros vimos en uno de los videos de Stivica. ¿Qué organismo? A ver si ustedes recuerdan. Así es. La UNESCO. Les cuento que la UNESCO para preservar las culturas existentes va a proclamar en el año 2001 y vamos a ponerlo con otro color que se note bien. Va a proclamar la Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural. La Declaración Universal como decíamos sobre la diversidad. Ustedes pueden ir tomando nota en sus casas. Sobre la diversidad cultural. Este documento les cuento para que ustedes se puedan ubicar un poquito. Vamos a hacer un espacio allí. Este documento reafirma la obligación que tienen los estados de tomar medidas para promover la diversidad cultural. Entonces hablamos por supuesto de que es de alguna manera una tarea en gran parte del Estado. De cada estado la de promover la diversidad cultural. Servir de base para una mayor cooperación internacional en el ejercicio de este gran derecho. Y claro, mediante la creación de obligaciones entre los estados que formaron y que forman parte de la UNESCO aumentar la transparencia en lo que tiene que ver las políticas culturales, los objetivos y el desarrollo. Entonces es importante la intervención propia del Estado, así como también la de estos grandes organismos en lo que tiene que ver con las garantías de que se respete la diversidad cultural. La diversidad cultural tiene que ver con el respeto entre las personas. Por eso lo ubicamos dentro de la educación cívica. Muchas gracias por acompañarnos en este video. Los invito a que sigamos viendo que es la discriminación, el etnocentrismo, el racismo, etcétera. Gracias. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 4.48, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.48, "end": 6.72, "text": " Bienvenidos a nuestros videos de Stivica."}, {"start": 6.72, "end": 10.4, "text": " En este caso vamos a comenzar a estudiar un tema que seguro le va a interesar,"}, {"start": 10.4, "end": 17.76, "text": " que tiene que ver con la diversidad cultural y c\u00f3mo esto se fue plasmando a lo largo de los tiempos."}, {"start": 17.76, "end": 18.88, "text": " Vamos a ver."}, {"start": 18.88, "end": 25.560000000000002, "text": " La diversidad cultural es un tema que preocupa hoy en d\u00eda en tanto que la cultura"}, {"start": 25.56, "end": 31.56, "text": " tiene que ver con un hecho fundamental dentro del proceso de socializaci\u00f3n como vimos en nuestros videos,"}, {"start": 31.56, "end": 34.2, "text": " en los primeros videos de la serie de Stivica."}, {"start": 34.2, "end": 37.32, "text": " Podemos encontrar muchas culturas dentro de cada sociedad"}, {"start": 37.32, "end": 43.480000000000004, "text": " y tambi\u00e9n hay diversidad dentro de los distintos grupos que conforman esa sociedad."}, {"start": 43.480000000000004, "end": 52.519999999999996, "text": " Entonces quiz\u00e1s con esta imagen estamos viendo c\u00f3mo diferentes personas pueden pertenecer a grupos culturales diferentes."}, {"start": 52.52, "end": 62.040000000000006, "text": " Sin embargo muchas veces los seres humanos negamos esta diversidad y al negar esta diversidad no estamos respetando."}, {"start": 62.040000000000006, "end": 71.96000000000001, "text": " Entonces es importante que al hablar de diversidad cultural hablemos de respeto, respeto con respecto a las diferentes culturas."}, {"start": 71.96000000000001, "end": 78.2, "text": " Pero claro, la diversidad cultural refleja una multiplicidad de interacci\u00f3n de culturas"}, {"start": 78.2, "end": 83.56, "text": " que van a convivir en el mundo y que forman parte de un patrimonio com\u00fan de la humanidad."}, {"start": 83.56, "end": 89.4, "text": " Entonces va a intervenir en esta cuesti\u00f3n un organismo que nosotros vimos en uno de los videos de Stivica."}, {"start": 89.4, "end": 94.52000000000001, "text": " \u00bfQu\u00e9 organismo? 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Gracias."}, {"start": 232.12, "end": 243.64000000000001, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
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Desde la Edad Antigua el hombre ha sido designado de muchas formas. En este video vamos a descubrir qué significa ser ciudadano y su desarrollo en la historia.
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El concepto de Ciudadanía en la historia:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en el presente vídeo de educación cívica comenzaremos a estudiar qué es la ciudadanía, porque el concepto de ciudadanía cambió desde lo que es la antigua Grecia hasta incluso hoy en día, es decir, el siglo XXI. Entonces, vamos a ir a Grecia, vamos a ver qué entendían por ciudadano los griegos. Les cuento que Grecia era desde el punto de vista político, como vimos en muchos vídeos dentro de nuestra serie de historia, que están más que invitados a ver, Grecia era como decíamos un conjunto de polis o ciudades-estados, cada una con sus propias leyes de su propio gobierno, es decir, eran polis independientes. Vamos a ir agregando, como podía ser Esparta, Atenas, etc. Las primeras personas que van a recibir el título de ciudadanos, les cuento, van a ser ni más ni menos que los habitantes de la polis de Atenas. Entonces, en Atenas se comienza a hablar de ciudadanos, sus habitantes. Ahora bien, vamos al siglo V a.C. precisamente, porque si ustedes recuerdan surge en Grecia la democracia, y es allí en donde la participación directa de los ciudadanos en el gobierno de la ciudad será un hecho clave, porque recordemos que en el siglo V cuando nace esta democracia, de alguna manera la principal característica de la misma era que era una forma de gobierno donde participaban los ciudadanos del gobierno de la ciudad. Entonces, en la democracia teniense solamente eran ciudadanos los varones, vamos a ir agregando aquí, los varones libres, así como también hijos de padre y de madre ateniense. Ateniense, los varones libres, hijos de padre y madre ateniense. Es decir, que un porcentaje reducido de la población era considerado, tal como estamos viendo, ciudadanos. Y claro, hasta que las mujeres, los extranjeros y los esclavos quedaban excluidos de la categoría de ciudadanos. Pero vayamos ya mismo, vamos a hacer un espacio en nuestra pantalla, a Roma, como estamos viendo. ¿Por qué vamos a Roma? Porque el concepto de ciudadano va a ir modificándose. Durante la llamada civilización romana y de un modo similar al que ocurre en Grecia, como acabamos de nombrar, lo que tenemos que resaltar es que se comienzan a reconocer derechos de ciudadanía, primero a los habitantes de Roma. Entonces, ciudadanos eran los habitantes de Roma, si, ustedes pueden ir copiando, y luego a quienes habitaban, mejor dicho, lo que era el territorio del imperio. Y también a los habitantes del territorio del imperio, si, recuerden que en nuestra serie de historia tenemos varios videos correspondientes a la historia de Roma. Pero pasemos ya mismo a lo que es la Edad Media, porque el concepto de ciudadanía sigue incluyendo gente. O mejor dicho, por decirlo de alguna manera, va a ir modificándose. ¿Por qué? Porque con la caída del imperio romano de Occidente y la entrada de esta Edad Media que estamos mencionando, la noción de ciudadano desaparece y fue reemplazada por las relaciones de vasallaje que caracterizaron al feudalismo. Entonces, hablamos de feudalismo, muy interesante este tema dentro de la Edad Media, y hablamos entonces, ni más ni menos, que del vasallaje. Y es aquí donde se establece la relación con el concepto de ciudadanía, tanto que los vasallos trabajaban para los señores feudales y recibían, recuerdan, la protección del señor feudal. Pero no eran considerados ciudadanos, ni eran titulares de derechos políticos. Sigamos un poquito más adelante, tal como estamos viendo en pantalla, vemos la Edad Moderna. Como ustedes pueden recordar, aquellos que han seguido los videos de historia, la Edad Moderna es, ni más ni menos, que la etapa de los reyes, sobre todo. Se crearon los estados nacionales y surge el absolutismo monárquico. Y claro, está que en el siglo XVII, sobre todo, vamos a ir anotándolo, y XVIII, comenzaron en Europa una sede de revoluciones. Las famosas revoluciones burguesas. Sí, revoluciones burguesas o revoluciones políticas que terminaron con el poder de estos señores, de los monarcas absolutos. En este contexto, entonces, surge nuevamente el concepto de ciudadanía. Surge nuevamente, como decíamos, el concepto de ciudadanía que había quedado olvidado con el tema del feudalismo en la Edad Media. Ahora bien, ¿cómo va a surgir? Surge con el reconocimiento de los derechos políticos y civiles a los habitantes. A todos los habitantes, claro, de acuerdo, recordemos con el principio de soberanía popular y igualdad de los derechos. Tenemos un video en cívica que habla de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano que se consagra en 1789, en donde comentamos cómo se van a legalizar estos derechos de primera generación. Vamos con el siglo XXI, porque recién en el siglo XXI, y es aquí donde me quiero detener, en donde podemos llegar al concepto actual de ciudadanía. ¿Qué entendemos por ciudadanía? ¿O quién es un ciudadano? Y ustedes ya pueden ir tomando nota, bien atentos. La condición de ciudadanía, o mejor dicho, se entiende por ciudadanía, la condición que le corresponde a todas las personas que viven dentro de una comunidad organizada. Es decir, un estado por el cual este les reconoce y garantiza el goce absoluto de sus derechos. Es decir, aparece el papel del estado como garante de los derechos humanos del hombre y de alguna manera es el que garantiza esta condición. Entonces, vamos a ir viendo en los próximos videos, indagando un poquito más sobre el concepto de ciudadanía. Gracias por acompañarnos hasta aquí. ¡Suscríbete al canal! | [{"start": 0.0, "end": 4.48, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.48, "end": 10.4, "text": " Hola, en el presente v\u00eddeo de educaci\u00f3n c\u00edvica comenzaremos a estudiar qu\u00e9 es la ciudadan\u00eda,"}, {"start": 10.4, "end": 18.8, "text": " porque el concepto de ciudadan\u00eda cambi\u00f3 desde lo que es la antigua Grecia hasta incluso hoy en d\u00eda, es decir, el siglo XXI."}, {"start": 18.8, "end": 22.8, "text": " Entonces, vamos a ir a Grecia, vamos a ver qu\u00e9 entend\u00edan por ciudadano los griegos."}, {"start": 22.8, "end": 29.04, "text": " Les cuento que Grecia era desde el punto de vista pol\u00edtico, como vimos en muchos v\u00eddeos dentro de nuestra serie de historia,"}, {"start": 29.04, "end": 37.44, "text": " que est\u00e1n m\u00e1s que invitados a ver, Grecia era como dec\u00edamos un conjunto de polis o ciudades-estados,"}, {"start": 37.44, "end": 44.24, "text": " cada una con sus propias leyes de su propio gobierno, es decir, eran polis independientes."}, {"start": 46.239999999999995, "end": 51.44, "text": " Vamos a ir agregando, como pod\u00eda ser Esparta, Atenas, etc."}, {"start": 51.44, "end": 57.44, "text": " Las primeras personas que van a recibir el t\u00edtulo de ciudadanos, les cuento,"}, {"start": 57.44, "end": 60.64, "text": " van a ser ni m\u00e1s ni menos que los habitantes de la polis de Atenas."}, {"start": 62.64, "end": 70.64, "text": " Entonces, en Atenas se comienza a hablar de ciudadanos, sus habitantes."}, {"start": 70.64, "end": 80.64, "text": " Ahora bien, vamos al siglo V a.C. precisamente, porque si ustedes recuerdan surge en Grecia la democracia,"}, {"start": 80.64, "end": 89.04, "text": " y es all\u00ed en donde la participaci\u00f3n directa de los ciudadanos en el gobierno de la ciudad ser\u00e1 un hecho clave,"}, {"start": 89.04, "end": 93.84, "text": " porque recordemos que en el siglo V cuando nace esta democracia,"}, {"start": 93.84, "end": 100.64, "text": " de alguna manera la principal caracter\u00edstica de la misma era que era una forma de gobierno"}, {"start": 100.64, "end": 103.84, "text": " donde participaban los ciudadanos del gobierno de la ciudad."}, {"start": 103.84, "end": 111.04, "text": " Entonces, en la democracia teniense solamente eran ciudadanos los varones, vamos a ir agregando aqu\u00ed,"}, {"start": 111.04, "end": 119.44, "text": " los varones libres, as\u00ed como tambi\u00e9n hijos de padre y de madre ateniense."}, {"start": 121.44, "end": 126.24000000000001, "text": " Ateniense, los varones libres, hijos de padre y madre ateniense."}, {"start": 126.24000000000001, "end": 133.04, "text": " Es decir, que un porcentaje reducido de la poblaci\u00f3n era considerado, tal como estamos viendo, ciudadanos."}, {"start": 133.04, "end": 139.84, "text": " Y claro, hasta que las mujeres, los extranjeros y los esclavos quedaban excluidos de la categor\u00eda de ciudadanos."}, {"start": 139.84, "end": 146.64, "text": " Pero vayamos ya mismo, vamos a hacer un espacio en nuestra pantalla, a Roma, como estamos viendo."}, {"start": 146.64, "end": 151.84, "text": " \u00bfPor qu\u00e9 vamos a Roma? Porque el concepto de ciudadano va a ir modific\u00e1ndose."}, {"start": 151.84, "end": 159.44, "text": " Durante la llamada civilizaci\u00f3n romana y de un modo similar al que ocurre en Grecia, como acabamos de nombrar,"}, {"start": 159.44, "end": 166.64, "text": " lo que tenemos que resaltar es que se comienzan a reconocer derechos de ciudadan\u00eda, primero a los habitantes de Roma."}, {"start": 166.64, "end": 178.64, "text": " Entonces, ciudadanos eran los habitantes de Roma, si, ustedes pueden ir copiando,"}, {"start": 178.64, "end": 184.64, "text": " y luego a quienes habitaban, mejor dicho, lo que era el territorio del imperio."}, {"start": 184.64, "end": 197.04, "text": " Y tambi\u00e9n a los habitantes del territorio del imperio, si, recuerden que en nuestra serie de historia"}, {"start": 197.04, "end": 201.44, "text": " tenemos varios videos correspondientes a la historia de Roma."}, {"start": 201.44, "end": 209.44, "text": " Pero pasemos ya mismo a lo que es la Edad Media, porque el concepto de ciudadan\u00eda sigue incluyendo gente."}, {"start": 209.44, "end": 213.83999999999997, "text": " O mejor dicho, por decirlo de alguna manera, va a ir modific\u00e1ndose. \u00bfPor qu\u00e9?"}, {"start": 213.84, "end": 221.44, "text": " Porque con la ca\u00edda del imperio romano de Occidente y la entrada de esta Edad Media que estamos mencionando,"}, {"start": 221.44, "end": 229.44, "text": " la noci\u00f3n de ciudadano desaparece y fue reemplazada por las relaciones de vasallaje que caracterizaron al feudalismo."}, {"start": 229.44, "end": 235.44, "text": " Entonces, hablamos de feudalismo, muy interesante este tema dentro de la Edad Media,"}, {"start": 235.44, "end": 241.44, "text": " y hablamos entonces, ni m\u00e1s ni menos, que del vasallaje."}, {"start": 241.44, "end": 246.24, "text": " Y es aqu\u00ed donde se establece la relaci\u00f3n con el concepto de ciudadan\u00eda,"}, {"start": 246.24, "end": 258.64, "text": " tanto que los vasallos trabajaban para los se\u00f1ores feudales y recib\u00edan, recuerdan, la protecci\u00f3n del se\u00f1or feudal."}, {"start": 258.64, "end": 262.64, "text": " Pero no eran considerados ciudadanos, ni eran titulares de derechos pol\u00edticos."}, {"start": 262.64, "end": 267.44, "text": " Sigamos un poquito m\u00e1s adelante, tal como estamos viendo en pantalla, vemos la Edad Moderna."}, {"start": 267.44, "end": 275.84, "text": " Como ustedes pueden recordar, aquellos que han seguido los videos de historia, la Edad Moderna es, ni m\u00e1s ni menos, que la etapa de los reyes, sobre todo."}, {"start": 275.84, "end": 279.84, "text": " Se crearon los estados nacionales y surge el absolutismo mon\u00e1rquico."}, {"start": 279.84, "end": 291.04, "text": " Y claro, est\u00e1 que en el siglo XVII, sobre todo, vamos a ir anot\u00e1ndolo, y XVIII, comenzaron en Europa una sede de revoluciones."}, {"start": 291.04, "end": 299.44, "text": " Las famosas revoluciones burguesas."}, {"start": 299.44, "end": 309.04, "text": " S\u00ed, revoluciones burguesas o revoluciones pol\u00edticas que terminaron con el poder de estos se\u00f1ores, de los monarcas absolutos."}, {"start": 309.04, "end": 314.64000000000004, "text": " En este contexto, entonces, surge nuevamente el concepto de ciudadan\u00eda."}, {"start": 314.64, "end": 332.64, "text": " Surge nuevamente, como dec\u00edamos, el concepto de ciudadan\u00eda que hab\u00eda quedado olvidado con el tema del feudalismo en la Edad Media."}, {"start": 332.64, "end": 343.84, "text": " Ahora bien, \u00bfc\u00f3mo va a surgir? Surge con el reconocimiento de los derechos pol\u00edticos y civiles a los habitantes."}, {"start": 343.84, "end": 349.44, "text": " A todos los habitantes, claro, de acuerdo, recordemos con el principio de soberan\u00eda popular y igualdad de los derechos."}, {"start": 349.44, "end": 357.44, "text": " Tenemos un video en c\u00edvica que habla de la Declaraci\u00f3n de los Derechos del Hombre y del Ciudadano que se consagra en 1789,"}, {"start": 357.44, "end": 363.84, "text": " en donde comentamos c\u00f3mo se van a legalizar estos derechos de primera generaci\u00f3n."}, {"start": 363.84, "end": 371.84, "text": " Vamos con el siglo XXI, porque reci\u00e9n en el siglo XXI, y es aqu\u00ed donde me quiero detener, en donde podemos llegar al concepto actual de ciudadan\u00eda."}, {"start": 371.84, "end": 381.84, "text": " \u00bfQu\u00e9 entendemos por ciudadan\u00eda? \u00bfO qui\u00e9n es un ciudadano? Y ustedes ya pueden ir tomando nota, bien atentos."}, {"start": 381.84, "end": 391.84, "text": " La condici\u00f3n de ciudadan\u00eda, o mejor dicho, se entiende por ciudadan\u00eda, la condici\u00f3n que le corresponde a todas las personas que viven dentro de una comunidad organizada."}, {"start": 391.84, "end": 403.84, "text": " Es decir, un estado por el cual este les reconoce y garantiza el goce absoluto de sus derechos."}, {"start": 403.84, "end": 415.84, "text": " Es decir, aparece el papel del estado como garante de los derechos humanos del hombre y de alguna manera es el que garantiza esta condici\u00f3n."}, {"start": 415.84, "end": 423.84, "text": " Entonces, vamos a ir viendo en los pr\u00f3ximos videos, indagando un poquito m\u00e1s sobre el concepto de ciudadan\u00eda. Gracias por acompa\u00f1arnos hasta aqu\u00ed."}, {"start": 445.84, "end": 455.84, "text": " \u00a1Suscr\u00edbete al canal!"}] |
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En este video veremos las características de la poesía barroca y algunas de sus obras más famosas.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en este vídeo vamos a hablar sobre las características del barroco. El barroco es un movimiento artístico en general y literario en lo que nos preocupa a nosotros que surge en Italia hacia 1580. Veamos qué características tienen las producciones del barroco. En primer lugar vamos a decir las producciones del barroco están caracterizadas por un gran escepticismo es decir por descreer del mundo y por un pesimismo. La vida se concibe casi siempre como una lucha o como un sueño o como una mentira. Hay una visión totalmente negativa del mundo. En segundo lugar vamos a decir que las producciones barrocas tienen un lenguaje adjetivado, o sea hay un gran uso de adjetivos y por otro lado y por eso mismo también se lo dice que está cargado y que a menudo es alegórico. Es decir que se refiere a cosas indirectamente. En tercer lugar vamos a decir que el barroco se caracteriza por un uso frecuente y según algunas lecturas hasta excesivo de figuras retóricas sobre todo de metáforas otra característica del barroco tiene que ver con el uso de lenguas vernáculas. Esto quiere decir propias del lugar donde se produce la obra literaria. Hoy las llamamos lenguas nacionales. Vamos a hablar en el barroco también de una preferencia por lo deforme ya no gusta lo bello sino lo deformado, lo desgarrado otra característica tiene que ver con el virtuosismo del lenguaje. El lenguaje es lo que más importa o sea que hay una mayor importancia de la forma por sobre el contenido. Eso es todo por este vídeo muchas gracias. | [{"start": 0.0, "end": 5.08, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.08, "end": 10.72, "text": " Hola, en este v\u00eddeo vamos a hablar sobre las caracter\u00edsticas del barroco."}, {"start": 10.72, "end": 17.32, "text": " El barroco es un movimiento"}, {"start": 17.32, "end": 20.72, "text": " art\u00edstico"}, {"start": 20.72, "end": 24.28, "text": " en general"}, {"start": 24.28, "end": 26.76, "text": " y literario"}, {"start": 26.76, "end": 28.68, "text": " en lo que"}, {"start": 28.68, "end": 31.56, "text": " nos preocupa a nosotros"}, {"start": 31.56, "end": 33.36, "text": " que surge"}, {"start": 33.36, "end": 37.88, "text": " en Italia"}, {"start": 37.88, "end": 43.36, "text": " hacia 1580."}, {"start": 43.36, "end": 48.96, "text": " Veamos qu\u00e9 caracter\u00edsticas tienen las producciones del barroco."}, {"start": 48.96, "end": 51.68, "text": " En primer lugar"}, {"start": 51.68, "end": 55.519999999999996, "text": " vamos a decir"}, {"start": 55.52, "end": 60.720000000000006, "text": " las producciones del barroco est\u00e1n caracterizadas"}, {"start": 60.720000000000006, "end": 64.64, "text": " por un gran escepticismo"}, {"start": 64.64, "end": 67.44, "text": " es decir"}, {"start": 67.44, "end": 71.12, "text": " por descreer del mundo"}, {"start": 71.12, "end": 72.28, "text": " y por un"}, {"start": 72.28, "end": 80.4, "text": " pesimismo."}, {"start": 80.4, "end": 84.08000000000001, "text": " La vida se concibe casi siempre como"}, {"start": 84.08, "end": 89.48, "text": " una lucha o como un sue\u00f1o o como una mentira. 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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=iBxfhGkhwy0 | Romanticismo - Literatura - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bSV30y
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A fines del siglo XVIII surge el Romanticismo como respuesta al equilibrio clasicista y al racionalismo propio de la Ilustración. ¿Qué elementos debe tener una obra para ser considerada romántica? Mira este video.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en este vídeo vamos a hablar sobre el romanticismo. El romanticismo es un movimiento artístico y como rama del arte también literario que surgió en Alemania frente al racionalismo excesivo de la ilustración. Veamos ahora qué características tiene el romanticismo como movimiento para poder identificarlo. En primer lugar vamos a decir que hay una fuerte conciencia del yo o sea del individuo y sus implicancias en la historia. En segundo lugar vamos a decir que para el romanticismo el artista es considerado un genio creador. Es una persona que tiene una mayor sensibilidad que el común de la gente y que se inspira y realiza su obra. En tercer lugar vamos a decir que el romanticismo toma la libertad como valor absoluto frente al racionalismo de la ilustración y a las rigideces del clasicismo. En cuarto lugar vamos a decir que hay otro gran valor que es la originalidad. En la composición y la ruptura de reglas. O sea en el clasicismo como se recordará hay reglas muy firmes y en el romanticismo no, el romanticismo se va a romper todas las reglas en pos de la originalidad. Luego otra característica importante tiene que ver con que la obra para el romanticismo tiene que ser imperfecta o inacabada. Finalmente la última característica del romanticismo tiene que ver con que en algunas variantes dependiendo del lugar donde se producen las obras tiene una vertiente nacionalista que exalta los valores de la nación. Eso es todo por este vídeo muchas gracias. | [{"start": 0.0, "end": 4.8, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.8, "end": 8.8, "text": " Hola, en este v\u00eddeo vamos a hablar sobre el romanticismo."}, {"start": 8.8, "end": 14.6, "text": " El romanticismo es un movimiento"}, {"start": 14.6, "end": 20.1, "text": " art\u00edstico"}, {"start": 20.1, "end": 23.16, "text": " y como rama del arte"}, {"start": 23.16, "end": 27.88, "text": " tambi\u00e9n literario"}, {"start": 27.88, "end": 34.16, "text": " que surgi\u00f3 en Alemania"}, {"start": 34.16, "end": 40.04, "text": " frente al racionalismo"}, {"start": 40.04, "end": 46.04, "text": " excesivo"}, {"start": 46.04, "end": 55.04, "text": " de la ilustraci\u00f3n."}, {"start": 55.04, "end": 59.24, "text": " Veamos ahora qu\u00e9 caracter\u00edsticas tiene"}, {"start": 59.24, "end": 64.24, "text": " el romanticismo como movimiento para poder identificarlo."}, {"start": 64.24, "end": 68.24, "text": " En primer lugar vamos a decir que"}, {"start": 68.24, "end": 74.24, "text": " hay una fuerte conciencia"}, {"start": 74.24, "end": 78.24, "text": " del yo"}, {"start": 78.24, "end": 81.64, "text": " o sea del individuo"}, {"start": 81.64, "end": 83.84, "text": " y sus"}, {"start": 83.84, "end": 87.54, "text": " implicancias en la historia."}, {"start": 87.54, "end": 89.34, "text": " En segundo lugar"}, {"start": 89.34, "end": 95.14, "text": " vamos a decir que para el romanticismo el artista"}, {"start": 95.14, "end": 97.34, "text": " es considerado"}, {"start": 97.34, "end": 101.14, "text": " un genio"}, {"start": 101.14, "end": 105.04, "text": " creador."}, {"start": 105.04, "end": 110.34, "text": " Es una persona que tiene una mayor sensibilidad que el com\u00fan de la gente"}, {"start": 110.34, "end": 111.44, "text": " y que"}, {"start": 111.44, "end": 113.54, "text": " se inspira"}, {"start": 113.54, "end": 116.34, "text": " y realiza su obra."}, {"start": 116.34, "end": 119.54, "text": " En tercer lugar vamos a decir"}, {"start": 119.54, "end": 125.54, "text": " que el romanticismo toma la libertad"}, {"start": 125.54, "end": 131.14000000000001, "text": " como valor"}, {"start": 131.14000000000001, "end": 136.04000000000002, "text": " absoluto"}, {"start": 136.04000000000002, "end": 139.74, "text": " frente al racionalismo de la ilustraci\u00f3n"}, {"start": 139.74, "end": 141.74, "text": " y a las rigideces"}, {"start": 141.74, "end": 145.54000000000002, "text": " del clasicismo."}, {"start": 145.54000000000002, "end": 148.74, "text": " En cuarto lugar vamos a decir"}, {"start": 148.74, "end": 157.04000000000002, "text": " que hay otro gran valor que es la originalidad."}, {"start": 157.04000000000002, "end": 159.24, "text": " En la composici\u00f3n"}, {"start": 159.24, "end": 164.74, "text": " y la ruptura"}, {"start": 164.74, "end": 169.64000000000001, "text": " de reglas."}, {"start": 169.64000000000001, "end": 170.74, "text": " O sea"}, {"start": 170.74, "end": 176.94, "text": " en el clasicismo como se recordar\u00e1 hay reglas muy firmes"}, {"start": 176.94, "end": 186.64000000000001, "text": " y en el romanticismo no, el romanticismo se va a romper todas las reglas en pos de la originalidad."}, {"start": 186.64000000000001, "end": 190.14000000000001, "text": " Luego otra caracter\u00edstica importante"}, {"start": 190.14000000000001, "end": 194.84, "text": " tiene que ver con"}, {"start": 194.84, "end": 197.64000000000001, "text": " que la obra"}, {"start": 197.64, "end": 206.04, "text": " para el romanticismo tiene que ser imperfecta"}, {"start": 206.04, "end": 213.23999999999998, "text": " o inacabada."}, {"start": 213.23999999999998, "end": 219.14, "text": " Finalmente la \u00faltima caracter\u00edstica del romanticismo"}, {"start": 219.14, "end": 220.94, "text": " tiene que ver"}, {"start": 220.94, "end": 225.14, "text": " con que en algunas variantes"}, {"start": 225.14, "end": 227.23999999999998, "text": " dependiendo del"}, {"start": 227.24, "end": 231.24, "text": " lugar"}, {"start": 231.24, "end": 234.04000000000002, "text": " donde se producen las"}, {"start": 234.04000000000002, "end": 236.64000000000001, "text": " obras"}, {"start": 236.64000000000001, "end": 239.74, "text": " tiene una vertiente nacionalista"}, {"start": 239.74, "end": 242.54000000000002, "text": " que exalta los valores"}, {"start": 242.54000000000002, "end": 244.44, "text": " de la naci\u00f3n."}, {"start": 244.44, "end": 272.24, "text": " Eso es todo por este v\u00eddeo muchas gracias."}] |
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En este video veremos las dos grandes teorías sobre el poblamiento de América. Marcaremos sus diferencias y por qué se denominan "Poblamiento Tardío" y "Poblamiento Temprano".
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Hola a todos, en el presente video abordaremos el estudio de las distintas teorías sobre el Poblamiento de América. Básicamente las resumiremos en las dos grandes teorías vamos a notar aquí que son dos que las mismas se denominan, una la teoría sobre Poblamiento Tardío y notaremos aquí Poblamiento Tardío y la otra denominada Poblamiento Temprano luego definiremos cada una, entonces decimos Poblamiento Tardío y Poblamiento Temprano estas son como decíamos básicamente las dos grandes teorías, obviamente cada una de estas tiene sub teorías e incluso es un debate que se da hasta la actualidad donde existen muchísimas pruebas, otros investigadores contrarrestan estas pruebas, pero bueno básicamente decimos son dos grandes teorías, la del Poblamiento Tardío y la del Poblamiento Temprano. La primera de ellas si vamos a elegir aquí un nuevo color, la denominada Poblamiento Tardío es la que se denomina Cultura Clovis, entonces vamos a poner Poblamiento Tardío la cultura Clovis Cultura Clovis la misma tiene aproximadamente una fecha de 12 mil a 10 mil 500 años antes del presente, se estipula de la presencia del hombre en América, si hay consenso y como habíamos visto en el anterior vídeo al cual están más que invitados a ver, de que el paso se dio por la Beringia, por el estrecho de Benin con el descenso de las aguas a partir de la glaciación de Wurl, por lo tanto el paso se dio por aquí, sobre eso no hay dudas, las dudas se originan luego sobre qué camino se tomó una vez que se cruzó el estrecho de Benin, esta primera como decíamos habla de, se denomina la cultura Clovis porque los restos arqueológicos que datan de 12 a 10 mil 500 años antes del presente se encontraron en esta ciudad de Clovis ubicada en Nueva México en el sur de EEUU, entonces vamos a poner aquí, sobrellamos Clovis y ponemos EEUU, para que nos ubiquemos de donde hablamos, este es el ejemplo de piedra trabajada material lítico por parte de estos hombres de 12 mil a 10 mil 500 años antes del presente la segunda teoría la del poblamiento temprano, aquí poblamiento temprano, se extiende o mejor dicho tiene una fecha estipulada, poblamiento temprano, de la aparición del hombre en América hace aproximadamente 33 mil años, o sea piensen que hay una gran diferencia entre esa cultura Clovis de 10 mil 500 a 12 mil años y esta a 33 mil, más del doble de años, esto se estipuló en base a un hallazgo en esta zona aquí en Chile denominada monte verde, estamos hablando de centro sur de Chile, por lo tanto esta fue la que tiró un poco por tierra la teoría Clovis que había dominado durante gran parte del siglo 20 y esto se estipuló hace aproximadamente en las últimas décadas del siglo, nos vamos a poner aquí últimas décadas del siglo, esta teoría es la que mayor fuerza tiene actualmente entre los investigadores, de hecho muchos investigadores que defiendan la teoría Clovis han venido a monte verde, o mejor dicho sí, han venido hacia el sur de nuestro continente y han comprobado dado por cierto de la existencia de este yacimiento arqueológico anterior al propio Clovis, así que vamos a poner últimas décadas del siglo 20 y vamos a anotar aquí monte verde para entender de qué hablamos, o sea aquí se encontraron restos arqueológicos con una databilidad de 33 mil años, gracias por acompañarnos en este vídeo cualquier duda o consulta la pueden hacer debajo del mil. Educatina te recomienda los siguientes vídeos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 5.88, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.88, "end": 11.32, "text": " Hola a todos, en el presente video abordaremos el estudio de las distintas teor\u00edas sobre el"}, {"start": 11.32, "end": 15.92, "text": " Poblamiento de Am\u00e9rica. 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En este video veremos la Restauración europea y la vuelta al Antiguo Régimen en Francia tras la caída de Napoleón Bonaparte.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Bienvenidos nuevamente a los videos de Historia Educatina En esta ocasión vamos a estudiar lo que fue la restauración europea como tenemos aquí en el título en pantalla ¿Qué fue la restauración europea? ¿Huiquémonos en el tiempo? Esta restauración comienza a darse hacia finales de 1814-1815 cuando el poder de Napoleón empieza a disminuir hasta su caída total en lo que se denominó la Batalla de Waterloo que aquí tenemos representada en la imagen entonces hablamos de Batalla de Waterloo como bien vimos en anteriores videos de Historia la Batalla de Waterloo que fue en junio de 1815 marcó la caída definitiva de Napoleón Bonaparte por lo tanto a partir de esta caída de Napoleón que había sido amo y señor de Europa comienza a darse esta especie de restauración o este intento de volver al antiguo régimen entonces rápidamente vamos a correr aquí la pantalla y vamos a mencionar como algo fundamental para entender esta restauración lo que fue el Congreso de Viena como bien vemos aquí marcado nos interesa saber cuáles fueron los objetivos del Congreso de Viena quiénes fueron sus protagonistas y cuáles fueron las consecuencias el objetivo principal como dijimos anteriormente era restablecer el orden anterior a la Revolución Francesa entonces vamos a poner aquí anterior a la Revolución Francesa luego vamos a decir quiénes fueron los protagonistas de este Congreso de Viena eran cuatro estados ellos eran Prusia Rusia Austria e Inglaterra los cuatro justamente estados vencedores los que habían derrotado a Napoleón entonces vamos a hacer aquí los subrochegos de protagonistas los objetivos y finalmente las consecuencias entonces decimos tenemos a Prusia, Rusia, Austria e Inglaterra vencedores de Napoleón que lo que buscan es restablecer el orden anterior a la Revolución Francesa ¿qué consecuencias va a tener este Congreso de Viena? en primer lugar se plantea un nuevo mapa europeo vamos a poner aquí nuevo mapa europeo esto principalmente ustedes piensen que con las guerras napoleónicas y las conquistas de Napoleón, o sea el emperador de Francia se había un poco modificado el mapa de Europa bueno con esto se da un nuevo mapa muy similar al del antiguo régimen también lo que se establece es el principio de legitimidad a las dinastías, ¿no? principio de legitimidad a las dinastías ¿qué significa esto? que los reyes de cada uno de estos estados tenían un digamos la legitimidad de gobernar aquellos territorios que históricamente habían sido reinados por ellos y por último se forma lo que se denomina Cuádruple Alianza ¿no? Cuádruple Alianza integrada obviamente por estos cuatro estados que habíamos mencionado ¿qué les permite que hace la Cuádruple Alianza? bueno tiene el derecho a la intervención entonces ponemos derecho a intervención en cualquier estado donde amenace una revolución similar a lo que fue la revolución francesa por lo tanto el Congreso de Viena marca esta restauración europea que lo que busca es volver al antiguo régimen por último vamos a correr la pantalla un poco más vamos a dejar aquí y vamos a decir entonces que la ideología vamos a poner nuevo color la ideología que predominó en este Congreso de Viena ideología va a ser en un primer lugar contraria al liberalismo contraria al liberalismo y por otro lado como recién mencionamos se plantea una vuelta al antiguo régimen bueno esto básicamente fue lo que conocemos como la restauración europea cualquier duda, comentario o pregunta pueden hacerla debajo de este video gracias por acompañarnos en los videos de historia educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 5.2, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.2, "end": 8.44, "text": " Bienvenidos nuevamente a los videos de Historia Educatina"}, {"start": 8.44, "end": 13.200000000000001, "text": " En esta ocasi\u00f3n vamos a estudiar lo que fue la restauraci\u00f3n europea"}, {"start": 13.200000000000001, "end": 16.2, "text": " como tenemos aqu\u00ed en el t\u00edtulo en pantalla"}, {"start": 16.2, "end": 19.64, "text": " \u00bfQu\u00e9 fue la restauraci\u00f3n europea? 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En este video veremos la Revolución y Guerra Civil China y sus distintas etapas hasta la declaración de la República Popular China.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Hola, en esta ocasión vamos a estudiar la Revolución China o también conocida como Guerra Civil China la misma se extendió desde 1927 hasta 1941 ¿Quiénes se enfrentaron en esta guerra civil china? bueno, se enfrentaron por un lado el Kuomintang, vamos a notarlo aquí Kuomintang que era el partido nacionalista chino vamos a poner aquí, partido nacionalista chino vamos a poner aquí en medio, versus y un nuevo color versus el partido comunista de China ponemos partido comunista de China ¿Quiénes son estos personajes que vemos en pantalla? bueno, estos personajes son, por un lado aquí a nuestra izquierda Chiang Kai-shek no, vamos a poner aquí, Chiang Kai-shek que era el comandante de las fuerzas del partido nacionalista y por otro lado tenemos aquí seleccionaremos un nuevo color a Mao Zedong o Mao Zedong, vamos a poner aquí Mao Zed Zed Zed ¿no? Mao Zed que era el jefe del partido comunista chino bueno, esta guerra civil china, vamos a marcarla podemos hablar de tres periodos un primer periodo que va aproximadamente desde 1926 perdón, sí, 1926 o 1927, vamos a colocar a 1928 que abarca lo que se denominó la acción contra los señores de la guerra entonces ponemos acción contra señores de la guerra aquí los comunistas no tuvieron tanta participación sino que fue el partido nacionalista quien se opuso a estos señores que tenían mucho poder luego de la caída de la dinastía aquí luego tenemos una segunda etapa conocida como, o de mejor dicho, caracterizada por las campañas anticomunistas acá sí aparece el partido comunista mucho más marcado campañas anticomunistas llevadas a cabo por Chiang Kai-shek que en su mayoría fueron derrotas para el ejército nacionalista que aunque era mayor en número los comunistas pudieron defenderse frente a ellos además en este periodo Mao funda lo que se denomina la República Soviética de China República Soviética de China de China decíamos este periodo se extiende desde 1928 aproximadamente hasta 1937 luego del intervalo de la segunda guerra mundial vamos a encontrar que un tercer y último periodo que se caracterizó básicamente por la guerra de liberación esto es el avance de los comunistas frente a los nacionalistas y el triunfo con la llegada a Beijing y la proclamación de la República Popular China el 1 de octubre de 1949 gracias por acompañarnos en este video los invitamos a que sigan viendo los videos de Historia Educatina Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.92, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 4.92, "end": 8.6, "text": " Hola, en esta ocasi\u00f3n vamos a estudiar la Revoluci\u00f3n China"}, {"start": 8.6, "end": 13.040000000000001, "text": " o tambi\u00e9n conocida como Guerra Civil China"}, {"start": 13.040000000000001, "end": 19.32, "text": 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entonces ponemos acci\u00f3n"}, {"start": 136.76, "end": 139.6, "text": " contra se\u00f1ores de la guerra"}, {"start": 139.6, "end": 143.8, "text": " aqu\u00ed los comunistas no tuvieron tanta participaci\u00f3n"}, {"start": 143.8, "end": 147.04000000000002, "text": " sino que fue el partido nacionalista"}, {"start": 147.04000000000002, "end": 150.04000000000002, "text": " quien se opuso a estos se\u00f1ores que ten\u00edan mucho poder"}, {"start": 150.04000000000002, "end": 152.72, "text": " luego de la ca\u00edda de la dinast\u00eda aqu\u00ed"}, {"start": 152.72, "end": 156.48000000000002, "text": " luego tenemos una segunda etapa conocida"}, {"start": 156.48000000000002, "end": 159.32000000000002, "text": " como, o de mejor dicho, caracterizada"}, {"start": 159.32000000000002, "end": 162.28, "text": " por las campa\u00f1as anticomunistas"}, {"start": 162.28, "end": 166.20000000000002, "text": " ac\u00e1 s\u00ed aparece el partido comunista mucho m\u00e1s marcado"}, {"start": 166.20000000000002, "end": 168.96, "text": " campa\u00f1as anticomunistas"}, {"start": 168.96, "end": 172.24, "text": " llevadas a cabo por Chiang Kai-shek"}, {"start": 172.24, "end": 176.68, "text": " que en su mayor\u00eda fueron derrotas para el ej\u00e9rcito nacionalista"}, {"start": 176.68, "end": 178.52, "text": " que aunque era mayor en n\u00famero"}, {"start": 178.52, "end": 182.12, "text": " los comunistas pudieron defenderse frente a ellos"}, {"start": 182.12, "end": 185.76000000000002, "text": " adem\u00e1s en este periodo Mao funda lo que se denomina"}, {"start": 185.76000000000002, "end": 189.96, "text": " la Rep\u00fablica Sovi\u00e9tica de China"}, {"start": 189.96, "end": 195.44, "text": " Rep\u00fablica Sovi\u00e9tica de China"}, {"start": 195.44, "end": 198.0, "text": " de China"}, {"start": 198.0, "end": 206.36, "text": " dec\u00edamos este periodo se extiende desde 1928 aproximadamente"}, {"start": 206.36, "end": 209.68, "text": " hasta 1937"}, {"start": 209.68, "end": 213.36, "text": " luego del intervalo de la segunda guerra mundial"}, {"start": 213.36, "end": 218.28, "text": " vamos a encontrar que un tercer y \u00faltimo periodo"}, {"start": 218.28, "end": 225.36, "text": " que se caracteriz\u00f3 b\u00e1sicamente por la guerra de liberaci\u00f3n"}, {"start": 225.36, "end": 229.48000000000002, "text": " esto es el avance de los comunistas"}, {"start": 229.48000000000002, "end": 232.0, "text": " frente a los nacionalistas"}, {"start": 232.0, "end": 235.8, "text": " y el triunfo con la llegada a Beijing"}, {"start": 235.8, "end": 238.76000000000002, "text": " y la proclamaci\u00f3n de la Rep\u00fablica Popular China"}, {"start": 238.76000000000002, "end": 245.16000000000003, "text": " el 1 de octubre de 1949"}, {"start": 245.16000000000003, "end": 247.12, "text": " gracias por acompa\u00f1arnos en este video"}, {"start": 247.12, "end": 251.44000000000003, "text": " los invitamos a que sigan viendo los videos de Historia Educatina"}, {"start": 251.44, "end": 256.88, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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Se pondrán entre parentesis los verbos con los que se deberá completar la oración.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Hello, how are you? En este video realizaremos algunos ejercicios sobre el simple present, el presente simple. Recomiendo que antes vean el video sobre este tiempo verbal donde se explica detenidamente su significado y se dan algunos ejemplos. Ahora sí, comencemos con la ejercitación. Yo les voy a dar algunas oraciones donde no escribí el verbo conjugado. Ustedes lo que tienen que hacer es pensar cómo pondrían este verbo que está entre paréntesis y que lo tendría que conjugar en el simple present. Entonces, la primera oración dice, he usually at 7 o'clock. Tendríamos que poner que él normalmente se levanta a las 7 en punto. Entonces, este verbo, el get up, ¿cómo les parece que lo puedo poner? Ojo, es la persona he, él. ¿Qué les parece? Si acuerdan que le agregamos una S cuando eran las personas he, she, it. Así que diremos, he gets up. Up lo dejo igual porque es una preposición, así que no la toco. He usually gets up at 7 o'clock. ¿La pensaron igual? Number 2, my friends, chips and fish. Tenemos el verbo it. Mis amigos comen papas con pescado. ¿Cómo les parece que conjugarían este verbo comer, it, para mis amigos? Que serían ellos, they. Lo dejo igual, it. No se le agrega nada. Number 3 and number 4 son oraciones negativas. Dice así, I at home. Y tengo que poner el not study, el estudiar pero negativo. Yo no estudio en casa. ¿Cómo les parece que podría conjugar este no estudio para la persona I, para yo? ¿Se acuerdan que teníamos o el doesn't o el don't? ¿Cuál le sonaba más? En este caso es el don't, que es lo mismo que decir do not. Y luego el verbo en infinitivo, como está escrito aquí. Y vamos con esta última. My dog in the street. Tenemos el negativo de correr. Mi perro no corre en la calle. Habíamos dicho que el negativo se podía formar con el doesn't o con el don't, con los dos. En este caso tengo un animal que es mi perro. ¿Cuál les parece que pondré? Exactamente, pongo el doesn't. Que es lo mismo que decir does not, está abreviado acá. Y luego el run en infinitivo. ¿All right? Bueno, ¿lo pensaban igual que yo estos ejercicios? Si ven que alguna les costó, recomiendo que vuelvan a leer la teoría y que realicen nuevamente estos ejercicios para estar más seguros. Y si les salió muy bien, congratulations. Bye bye. | [{"start": 0.0, "end": 4.48, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.2, "end": 7.2, "text": " Hello, how are you?"}, {"start": 7.74, "end": 14.32, "text": " En este video realizaremos algunos ejercicios sobre el simple present, el presente simple."}, {"start": 14.94, "end": 24.22, "text": " Recomiendo que antes vean el video sobre este tiempo verbal donde se explica detenidamente su significado y se dan algunos ejemplos."}, {"start": 24.72, "end": 27.72, "text": " Ahora s\u00ed, comencemos con la ejercitaci\u00f3n."}, {"start": 27.72, "end": 35.72, "text": " Yo les voy a dar algunas oraciones donde no escrib\u00ed el verbo conjugado."}, {"start": 35.72, "end": 47.72, "text": " Ustedes lo que tienen que hacer es pensar c\u00f3mo pondr\u00edan este verbo que est\u00e1 entre par\u00e9ntesis y que lo tendr\u00eda que conjugar en el simple present."}, {"start": 47.72, "end": 55.72, "text": " Entonces, la primera oraci\u00f3n dice, he usually at 7 o'clock."}, {"start": 55.72, "end": 61.72, "text": " Tendr\u00edamos que poner que \u00e9l normalmente se levanta a las 7 en punto."}, {"start": 61.72, "end": 67.72, "text": " Entonces, este verbo, el get up, \u00bfc\u00f3mo les parece que lo puedo poner?"}, {"start": 67.72, "end": 73.72, "text": " Ojo, es la persona he, \u00e9l. \u00bfQu\u00e9 les parece?"}, {"start": 73.72, "end": 83.72, "text": " Si acuerdan que le agregamos una S cuando eran las personas he, she, it."}, {"start": 83.72, "end": 86.72, "text": " As\u00ed que diremos, he gets up."}, {"start": 86.72, "end": 91.72, "text": " Up lo dejo igual porque es una preposici\u00f3n, as\u00ed que no la toco."}, {"start": 91.72, "end": 94.72, "text": " He usually gets up at 7 o'clock."}, {"start": 94.72, "end": 96.72, "text": " \u00bfLa pensaron igual?"}, {"start": 96.72, "end": 104.72, "text": " Number 2, my friends, chips and fish."}, {"start": 104.72, "end": 106.72, "text": " Tenemos el verbo it."}, {"start": 106.72, "end": 112.72, "text": " Mis amigos comen papas con pescado."}, {"start": 112.72, "end": 119.72, "text": " \u00bfC\u00f3mo les parece que conjugar\u00edan este verbo comer, it, para mis amigos?"}, {"start": 119.72, "end": 126.72, "text": " Que ser\u00edan ellos, they."}, {"start": 126.72, "end": 133.72, "text": " Lo dejo igual, it. 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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=w0sHottjndY | Ejercicios de Inglés: Will and Going to (future) | Más sobre este video en: http://bit.ly/1a4Lr5y
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Se tendrá que decidir si completar con el Will or Going to y asi formar una oracion en el futuro.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Hello, how are you? En este video realizaremos unos ejercicios en los que tendrán que completar con el going to o el will. Ambos se refieren al futuro, pero hay una pequeña diferencia entre uno y el otro. Si tienen alguna duda, recomiendo que antes vean el video teórico sobre este tema. Ahora sí, comencemos. Number 1. Look at the office. The boss Be very happy Entonces tendremos que poner que el jefe no estará muy feliz. Es a lo que creemos, es decir, esta oración es posible que sea cierta en un futuro, aunque no estamos totalmente seguros. Entonces si no tenemos esa seguridad, ¿qué poníamos? ¿Se acuerdan cuál era el negativo del will? El won't o will not. En este caso escribiremos won't. Number 2 There are no clouds in the sky. It will be another sunny day. No hay nubes en el cielo. Será otro día soleado. ¿Qué les parece que es esto? Es una predicción basada en una evidencia del presente. Miró al cielo y veo que no hay nubes. Esa es mi evidencia. Entonces si es algo que yo puedo observar sobre el presente y hacer una predicción, ¿qué poníamos? En este caso elegíamos el verbo to be, en este caso el is, going to. ¿Use el verbo to be is porque adelante tengo it. La persona it. Number 3 She is not at home. She probably will be back tomorrow. No está en la casa. Probablemente regresa mañana. Aún no está en la casa. Probablemente regresa mañana. Aunque no estoy completamente segura. Entonces si no estoy completamente segura, ¿qué poníamos? She will. Excellent. Porque no tengo la seguridad que regrese. Está enmarcado por el probably. Number 4 We have missed the train. We be late. Hemos perdido el tren. Vamos a llegar tarde. Entonces yo ya sé que el próximo tren viene en unos minutos, así que no voy a llegar a horario. Entonces tengo esa certeza. Yo conozco los horarios del tren. En este caso pondré are going to. Use el verbo to be are porque estaba la persona we. Ok, the last one. Vamos con la última. Those bags are too heavy. I help you. Esas bolsas son demasiado pesadas. Te ayudaré. Esto es una acción que no estaba premeditada, sino que es algo espontáneo. Y lo espontáneo, ¿cómo lo poníamos? ¿Con el will o el going to? Pondré el will. Bueno, ¿cómo salió esto? Está clara la diferencia. A no marearse, ¿sí? Ok, bye bye. Gracias por ver el video. | [{"start": 0.0, "end": 4.44, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.24, "end": 7.24, "text": " Hello, how are you?"}, {"start": 7.72, "end": 15.72, "text": " En este video realizaremos unos ejercicios en los que tendr\u00e1n que completar con el going to o el will."}, {"start": 16.72, "end": 19.44, "text": " Ambos se refieren al futuro,"}, {"start": 20.32, "end": 23.84, "text": " pero hay una peque\u00f1a diferencia entre uno y el otro."}, {"start": 23.84, "end": 30.16, "text": " Si tienen alguna duda, recomiendo que antes vean el video te\u00f3rico sobre este tema."}, {"start": 31.28, "end": 35.68, "text": " Ahora s\u00ed, comencemos. Number 1. 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Te ayudar\u00e9."}, {"start": 253.28, "end": 262.4, "text": " Esto es una acci\u00f3n que no estaba premeditada, sino que es algo espont\u00e1neo. Y lo espont\u00e1neo, \u00bfc\u00f3mo lo pon\u00edamos? \u00bfCon el will o el going to?"}, {"start": 264.15999999999997, "end": 266.15999999999997, "text": " Pondr\u00e9 el will."}, {"start": 267.92, "end": 269.92, "text": " Bueno, \u00bfc\u00f3mo sali\u00f3 esto?"}, {"start": 269.92, "end": 271.92, "text": " Est\u00e1 clara la diferencia."}, {"start": 271.92, "end": 274.72, "text": " A no marearse, \u00bfs\u00ed?"}, {"start": 274.72, "end": 302.72, "text": " Ok, bye bye."}, {"start": 304.72, "end": 306.72, "text": " Gracias por ver el video."}] |
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En este video retomaremos las nociones de ícono, índice y símbolo para tratar algunos ejemplos referentes a los mismos.
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Ícono, índice y símbolo (Peirce):
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en esta oportunidad vamos a continuar hablando de el ícono, el índice y el símbolo. ¿Recuerdan lo que dijimos del ícono? Dijimos que el ícono como el índice y como el símbolo representan la relación entre el signo y el objeto. Recordemos que el ícono va a ser similar al objeto, el índice no va a ser similar pero va a guardar relación, mientras que el símbolo va a estar dado por una ley o convención. Ahora bien, vamos a ver unos ejemplos para entender mejor de que se trata el ícono, el índice y el símbolo. Veamos en este ejemplo, tenemos una nube, tenemos una nube negra, ¿qué nos indica la nube negra? Nos indica que va a haber tormenta, por lo tanto vamos a decir que en tanto la nube negra indica es un índice. Veamos el segundo ejemplo, tenemos un mapa, tenemos un mapa, ¿un mapa qué hace? Un mapa representa la forma de los países y continentes, en tanto respeta la forma y tiene similitud vamos a decir qué, vamos a decir que el mapa es un ícono. Vamos con el otro ejemplo, en este caso ¿qué tenemos? Tenemos una balanza, ustedes dirán bueno es el dibujo de una balanza, en tanto es igual a una balanza vamos a decir que es un ícono porque es el dibujo y representa su forma y su color. Ahora bien, vamos a decir también que la balanza por ley o convención que es, es la representación de la justicia, por lo tanto justicia se representa con balanza, es decir que esto es además de un ícono un símbolo. Vamos con otros ejemplos, tenemos el caso de el símbolo de los Juegos Olímpicos, lo dije incluso cuando lo nombro, ¿por qué lo digo así? ¿por qué digo símbolo? ¿qué les parece a ustedes? ¿por qué esto puede ser un símbolo? Tenemos cinco aros que representan a los continentes, pero los representan en su forma? No, ¿los representan en su color? No, ¿los representan teniendo una relación con el objeto? No, es una representación, una representación por ley o convención, es decir alguien decidió por convención que este sería el juego, el símbolo del juego de los Juegos Olímpicos y que representaría a los continentes, por lo tanto esto va a ser un símbolo. Veamos más abajo, tenemos un reloj, ¿qué pasa en el caso del reloj? El reloj, ustedes dirán, bueno esto es una foto de un reloj, por lo tanto al ser imagen es claramente un ícono. Ahora bien, lo que yo les voy a decir es que el reloj además que hace indica la hora, en tanto el reloj indica la hora, vamos a decir que también el reloj es un índice. Y veamos nuestro último ejemplo, tenemos una imagen en la que tenemos humo, ¿qué pasa en el caso del humo? El humo nos está avisando ¿qué cosa? Que hay fuego, por lo tanto, en tanto que el humo nos remite a fuego, nos llama la atención y nos remite a otra cosa, vamos a decir que estamos frente a un índice, ¿por qué? Porque el humo indica fuego. Entonces, vimos seis ejemplos en total para comprender nuevamente la idea de ícono, índice y símbolo, el ícono es similar al objeto, el índice guarda relación y nos llama la atención, nos lleva hacia algún lugar y el símbolo está dado por ley o convención. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 5.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.6000000000000005, "end": 10.200000000000001, "text": " Hola, en esta oportunidad vamos a continuar hablando de"}, {"start": 10.200000000000001, "end": 11.96, "text": " el \u00edcono,"}, {"start": 11.96, "end": 13.64, "text": " el \u00edndice"}, {"start": 13.64, "end": 15.68, "text": " y el s\u00edmbolo."}, {"start": 15.68, "end": 18.12, "text": " \u00bfRecuerdan lo que dijimos del \u00edcono?"}, {"start": 18.12, "end": 23.04, "text": " Dijimos que el \u00edcono como el \u00edndice y como el s\u00edmbolo"}, {"start": 23.04, "end": 29.44, "text": " representan la relaci\u00f3n"}, {"start": 29.44, "end": 33.760000000000005, "text": " entre el signo"}, {"start": 33.760000000000005, "end": 38.24, "text": " y el objeto."}, {"start": 38.24, "end": 44.32, "text": " Recordemos que el \u00edcono va a ser similar"}, {"start": 44.32, "end": 47.84, "text": " al objeto,"}, {"start": 47.84, "end": 54.84, "text": " el \u00edndice no va a ser similar pero va a guardar relaci\u00f3n,"}, {"start": 54.84, "end": 61.84, "text": " mientras que el s\u00edmbolo va a estar dado por una ley o convenci\u00f3n."}, {"start": 65.24000000000001, "end": 69.74000000000001, "text": " Ahora bien, vamos a ver unos ejemplos para entender mejor de que se trata el"}, {"start": 69.74000000000001, "end": 72.76, "text": " \u00edcono, el \u00edndice y el s\u00edmbolo."}, {"start": 72.76, "end": 76.92, "text": " Veamos en este ejemplo, tenemos una nube,"}, {"start": 76.92, "end": 79.2, "text": " tenemos una nube negra,"}, {"start": 79.2, "end": 81.64, "text": " \u00bfqu\u00e9 nos indica la nube negra?"}, {"start": 81.64, "end": 86.08, "text": " Nos indica que va a haber tormenta,"}, {"start": 86.08, "end": 90.36, "text": " por lo tanto vamos a decir que en tanto la nube negra indica"}, {"start": 90.36, "end": 94.92, "text": " es un \u00edndice."}, {"start": 94.92, "end": 97.08, "text": " Veamos el segundo ejemplo,"}, {"start": 97.08, "end": 99.24000000000001, "text": " tenemos un mapa,"}, {"start": 99.24000000000001, "end": 102.4, "text": " tenemos un mapa,"}, {"start": 102.4, "end": 107.36, "text": " \u00bfun mapa qu\u00e9 hace? 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No,"}, {"start": 194.04, "end": 196.96, "text": " \u00bflos representan teniendo una relaci\u00f3n"}, {"start": 196.96, "end": 198.72, "text": " con el objeto? No,"}, {"start": 198.72, "end": 204.48, "text": " es una representaci\u00f3n,"}, {"start": 204.48, "end": 206.52, "text": " una representaci\u00f3n"}, {"start": 206.52, "end": 208.24, "text": " por ley"}, {"start": 208.24, "end": 210.48, "text": " o convenci\u00f3n,"}, {"start": 210.48, "end": 212.32, "text": " es decir alguien decidi\u00f3"}, {"start": 212.32, "end": 216.72, "text": " por convenci\u00f3n que este ser\u00eda el juego, el s\u00edmbolo del juego de los Juegos"}, {"start": 216.72, "end": 220.24, "text": " Ol\u00edmpicos y que representar\u00eda a los continentes,"}, {"start": 220.24, "end": 226.28, "text": " por lo tanto esto va a ser un s\u00edmbolo."}, {"start": 226.28, "end": 227.60000000000002, "text": " Veamos m\u00e1s abajo,"}, {"start": 227.60000000000002, "end": 228.92000000000002, "text": " tenemos un reloj,"}, {"start": 228.92000000000002, "end": 233.12, "text": " \u00bfqu\u00e9 pasa en el caso del reloj?"}, {"start": 233.12, "end": 234.28, "text": " El reloj,"}, {"start": 234.28, "end": 237.36, "text": " ustedes dir\u00e1n, bueno esto es una foto de un reloj,"}, {"start": 237.36, "end": 241.96, "text": " por lo tanto al ser imagen"}, {"start": 241.96, "end": 244.8, "text": " es claramente un \u00edcono."}, {"start": 244.8, "end": 248.04000000000002, "text": " Ahora bien, lo que yo les voy a decir es que"}, {"start": 248.04000000000002, "end": 249.76000000000002, "text": " el reloj adem\u00e1s"}, {"start": 249.76, "end": 251.28, "text": " que hace"}, {"start": 251.28, "end": 253.51999999999998, "text": " indica"}, {"start": 253.51999999999998, "end": 256.08, "text": " la hora,"}, {"start": 256.08, "end": 264.8, "text": " en tanto el reloj indica la hora, vamos a decir que tambi\u00e9n el reloj es un \u00edndice."}, {"start": 264.8, "end": 267.48, "text": " Y veamos nuestro \u00faltimo ejemplo,"}, {"start": 267.48, "end": 270.76, "text": " tenemos una imagen en la que tenemos humo,"}, {"start": 270.76, "end": 275.64, "text": " \u00bfqu\u00e9 pasa en el caso del humo?"}, {"start": 275.64, "end": 276.68, "text": " El humo"}, {"start": 276.68, "end": 278.71999999999997, "text": " nos est\u00e1 avisando"}, {"start": 278.72, "end": 280.12, "text": " \u00bfqu\u00e9 cosa?"}, {"start": 280.12, "end": 284.36, "text": " Que hay fuego,"}, {"start": 284.36, "end": 285.40000000000003, "text": " por lo tanto,"}, {"start": 285.40000000000003, "end": 290.28000000000003, "text": " en tanto que el humo nos remite a fuego, nos llama la atenci\u00f3n y nos remite a"}, {"start": 290.28000000000003, "end": 291.04, "text": " otra cosa,"}, {"start": 291.04, "end": 293.52000000000004, "text": " vamos a decir"}, {"start": 293.52000000000004, "end": 296.72, "text": " que estamos frente a un \u00edndice,"}, {"start": 296.72, "end": 297.6, "text": " \u00bfpor qu\u00e9?"}, {"start": 297.6, "end": 300.52000000000004, "text": " Porque el humo indica fuego."}, {"start": 300.52000000000004, "end": 301.72, "text": " Entonces,"}, {"start": 301.72, "end": 302.88000000000005, "text": " vimos"}, {"start": 302.88000000000005, "end": 306.12, "text": " seis ejemplos en total"}, {"start": 306.12, "end": 309.6, "text": " para comprender"}, {"start": 309.6, "end": 315.52, "text": " nuevamente la idea de \u00edcono, \u00edndice y s\u00edmbolo, el \u00edcono es similar al objeto,"}, {"start": 315.52, "end": 320.2, "text": " el \u00edndice guarda relaci\u00f3n y nos llama la atenci\u00f3n, nos lleva hacia alg\u00fan lugar"}, {"start": 320.2, "end": 324.92, "text": " y el s\u00edmbolo est\u00e1 dado por ley o convenci\u00f3n."}, {"start": 324.92, "end": 337.92, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
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Este video trata la estructura de la membrana plasmática, el modelo de mosaico fluido como modelo y sus principales componentes.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica En este vídeo puntualmente les voy a explicar cómo está estructurada la membrana plasmática pero antes les quiero citar las dos funciones principales que tiene la membrana En primera instancia actúa como el límite celular es decir, la envuelve y le da cierta identidad, la individualiza del resto Además, también participa en el control del tráfico de las sustancias que ingresan a la célula o que egresan de la célula Estas son las dos funciones principales Bien, para estudiar la membrana plasmática se ha ideado un modelo que se denominó modelo de mosaico fluido y este modelo de mosaico fluido fue propuesto por dos científicos de apellidos Singer y Nicholson para que lo tengan como referencia Bien, ¿a qué apunta esto de modelo de mosaico fluido? Esto hace referencia a que si miramos a la membrana plasmática desde arriba vemos que las moléculas que la componen están organizadas como si fuera un piso de mosaico como si fueran mosaicos engastrados uno con otro y el término de fluido es porque esas moléculas tienen la capacidad de moverse dentro de la membrana plasmática el tema de la fluidez de la membrana es muy importante Bien, vamos a ver ahora en un esquema sencillo cómo es esto de la estructura Fíjense, la estructura de la membrana plasmática es una bicapa quiere decir que está formada por dos capas es una bicapa lipoprotéica quiere decir que está formada por proteínas y por lípidos Fíjense, acá tenemos una llamada monocapa monocapa y acá tenemos la otra monocapa fíjense que una da hacia la zona externa y otra apunta o está en contacto con el citoplasma Bien, ¿cuáles son los lípidos de la membrana plasmática? Son dos Primero tenemos estos que los esquematice como un circulito con dos colitas que son los fosfolípidos es decir, lípidos que tienen asociados grupos fosfato en su estructura estos fosfolípidos tienen una cabeza hidrofílica que apunta tanto para la zona externa como para el citoplasma y tiene la cola que es hidrofóbica que se enfrentan uno con las colas hidrofóbicas de una monocapa con las colas hidrofóbicas de la otra monocapa Bien, el otro lípido que tiene la membrana son estos verdes que dibujé verdes, que son moléculas de colesterol fíjense en que el colesterol se interpone entre los fosfolípidos y lo que hace es dar cierta rigidez a la membrana que se mantengan ordenados si se quiere decir, o de alguna manera, los fosfolípidos Bien, después tenemos las proteínas, tenemos dos tipos de proteínas fíjense estas que son grandes que atraviesan completamente la membrana, las dos monocapas que se denominan proteínas integrales estas proteínas integrales participan en el transporte de sustancias y además tenemos otras proteínas como estas chiquititas que se denominan proteínas periféricas que se encuentran asociadas a las otras proteínas más grandes Bien, aparte de estar formada por lípidos y por proteínas, también la membrana plasmática tiene asociados hidratos de carbonos ¿En dónde los tiene asociados? En la parte externa, en la monocapa externa se asocian hidratos de carbono a los lípidos formando glucolípidos y se asocian glúcidos a las proteínas formando glucoproteínas estos glucolípidos y glucoproteínas, que podríamos esquematizarlos de esta manera conforman lo que se llama la célula glucocalix que fundamentalmente la función que tiene el glucocalix es de reconocimiento celular Bien, dijimos que los componentes de la membrana pueden moverse, estas moléculas fundamentalmente los fosfolípidos se mueven y les voy a comentar los tipos de movimientos que pueden tener los fosfolípidos un tipo de movimiento es de rotación, es decir que los fosfolípidos pueden rotar sobre su eje también tienen movimientos de traslación, es decir, se trasladan hacia un lado y hacia el otro dentro de la misma monocapa y además tienen otro movimiento interesante que se denomina movimiento de flip-flop este movimiento de flip-flop que consiste en que los fosfolípidos de una monocapa saltan a la otra monocapa es decir, que cambian su ubicación de la de monocapa entonces en este vídeo vimos cuáles son las funciones principales de la membrana plasmática, su estructura lipoprotética básica también el Glucalix tiene hidratos de carbono y los movimientos que pueden tener los fosfolípidos fundamentalmente ¡Suscríbete al canal! | [{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 10.4, "text": " En este v\u00eddeo puntualmente les voy a explicar c\u00f3mo est\u00e1 estructurada la membrana plasm\u00e1tica"}, {"start": 10.4, "end": 15.6, "text": " pero antes les quiero citar las dos funciones principales que tiene la membrana"}, {"start": 15.6, "end": 20.400000000000002, "text": " En primera instancia act\u00faa como el l\u00edmite celular"}, {"start": 20.400000000000002, "end": 27.8, "text": " es decir, la envuelve y le da cierta identidad, la individualiza del resto"}, {"start": 27.8, "end": 41.0, "text": " Adem\u00e1s, tambi\u00e9n participa en el control del tr\u00e1fico de las sustancias"}, {"start": 41.0, "end": 46.2, "text": " que ingresan a la c\u00e9lula o que egresan de la c\u00e9lula"}, {"start": 46.2, "end": 49.2, "text": " Estas son las dos funciones principales"}, {"start": 49.2, "end": 54.6, "text": " Bien, para estudiar la membrana plasm\u00e1tica se ha ideado un modelo"}, {"start": 54.6, "end": 70.2, "text": " que se denomin\u00f3 modelo de mosaico fluido"}, {"start": 70.2, "end": 75.8, "text": " y este modelo de mosaico fluido fue propuesto por dos cient\u00edficos de apellidos"}, {"start": 75.8, "end": 81.8, "text": " Singer y Nicholson"}, {"start": 81.8, "end": 84.2, "text": " para que lo tengan como referencia"}, {"start": 84.2, "end": 88.0, "text": " Bien, \u00bfa qu\u00e9 apunta esto de modelo de mosaico fluido?"}, {"start": 88.0, "end": 93.8, "text": " Esto hace referencia a que si miramos a la membrana plasm\u00e1tica desde arriba"}, {"start": 93.8, "end": 100.0, "text": " vemos que las mol\u00e9culas que la componen est\u00e1n organizadas como si fuera un piso de mosaico"}, {"start": 100.0, "end": 103.4, "text": " como si fueran mosaicos engastrados uno con otro"}, {"start": 103.4, "end": 112.2, "text": " y el t\u00e9rmino de fluido es porque esas mol\u00e9culas tienen la capacidad de moverse dentro de la membrana plasm\u00e1tica"}, {"start": 112.2, "end": 115.8, "text": " el tema de la fluidez de la membrana es muy importante"}, {"start": 115.8, "end": 123.2, "text": " Bien, vamos a ver ahora en un esquema sencillo c\u00f3mo es esto de la estructura"}, {"start": 123.2, "end": 129.0, "text": " F\u00edjense, la estructura de la membrana plasm\u00e1tica es una bicapa"}, {"start": 129.0, "end": 131.6, "text": " quiere decir que est\u00e1 formada por dos capas"}, {"start": 131.6, "end": 135.6, "text": " es una bicapa lipoprot\u00e9ica"}, {"start": 135.6, "end": 141.0, "text": " quiere decir que est\u00e1 formada por prote\u00ednas y por l\u00edpidos"}, {"start": 141.0, "end": 147.2, "text": " F\u00edjense, ac\u00e1 tenemos una llamada monocapa"}, {"start": 147.2, "end": 149.4, "text": " monocapa"}, {"start": 149.4, "end": 152.4, "text": " y ac\u00e1 tenemos la otra monocapa"}, {"start": 152.4, "end": 162.0, "text": " f\u00edjense que una da hacia la zona externa y otra apunta o est\u00e1 en contacto con el citoplasma"}, {"start": 162.0, "end": 167.8, "text": " Bien, \u00bfcu\u00e1les son los l\u00edpidos de la membrana plasm\u00e1tica?"}, {"start": 167.8, "end": 169.6, "text": " Son dos"}, {"start": 169.6, "end": 176.0, "text": " Primero tenemos estos que los esquematice como un circulito con dos colitas"}, {"start": 176.0, "end": 179.2, "text": " que son los fosfol\u00edpidos"}, {"start": 179.2, "end": 187.0, "text": " es decir, l\u00edpidos que tienen asociados grupos fosfato en su estructura"}, {"start": 187.0, "end": 194.6, "text": " estos fosfol\u00edpidos tienen una cabeza hidrof\u00edlica que apunta tanto para la zona externa como para el citoplasma"}, {"start": 194.6, "end": 203.79999999999998, "text": " y tiene la cola que es hidrof\u00f3bica que se enfrentan uno con las colas hidrof\u00f3bicas de una monocapa"}, {"start": 203.79999999999998, "end": 206.79999999999998, "text": " con las colas hidrof\u00f3bicas de la otra monocapa"}, {"start": 206.79999999999998, "end": 212.6, "text": " Bien, el otro l\u00edpido que tiene la membrana son estos verdes"}, {"start": 212.6, "end": 216.2, "text": " que dibuj\u00e9 verdes, que son mol\u00e9culas de colesterol"}, {"start": 216.2, "end": 221.2, "text": " f\u00edjense en que el colesterol se interpone entre los fosfol\u00edpidos"}, {"start": 221.2, "end": 227.2, "text": " y lo que hace es dar cierta rigidez a la membrana que se mantengan ordenados"}, {"start": 227.2, "end": 232.2, "text": " si se quiere decir, o de alguna manera, los fosfol\u00edpidos"}, {"start": 232.2, "end": 237.2, "text": " Bien, despu\u00e9s tenemos las prote\u00ednas, tenemos dos tipos de prote\u00ednas"}, {"start": 237.2, "end": 244.2, "text": " f\u00edjense estas que son grandes que atraviesan completamente la membrana, las dos monocapas"}, {"start": 244.2, "end": 247.2, "text": " que se denominan prote\u00ednas integrales"}, {"start": 247.2, "end": 252.2, "text": " estas prote\u00ednas integrales participan en el transporte de sustancias"}, {"start": 252.2, "end": 257.2, "text": " y adem\u00e1s tenemos otras prote\u00ednas como estas chiquititas"}, {"start": 257.2, "end": 263.2, "text": " que se denominan prote\u00ednas perif\u00e9ricas"}, {"start": 263.2, "end": 270.2, "text": " que se encuentran asociadas a las otras prote\u00ednas m\u00e1s grandes"}, {"start": 270.2, "end": 283.2, "text": " Bien, aparte de estar formada por l\u00edpidos y por prote\u00ednas, tambi\u00e9n la membrana plasm\u00e1tica tiene asociados hidratos de carbonos"}, {"start": 283.2, "end": 289.2, "text": " \u00bfEn d\u00f3nde los tiene asociados? En la parte externa, en la monocapa externa"}, {"start": 289.2, "end": 296.2, "text": " se asocian hidratos de carbono a los l\u00edpidos formando glucol\u00edpidos"}, {"start": 296.2, "end": 303.2, "text": " y se asocian gl\u00facidos a las prote\u00ednas formando glucoprote\u00ednas"}, {"start": 303.2, "end": 310.2, "text": " estos glucol\u00edpidos y glucoprote\u00ednas, que podr\u00edamos esquematizarlos de esta manera"}, {"start": 310.2, "end": 314.2, "text": " conforman lo que se llama la c\u00e9lula glucocalix"}, {"start": 314.2, "end": 321.2, "text": " que fundamentalmente la funci\u00f3n que tiene el glucocalix es de reconocimiento celular"}, {"start": 321.2, "end": 329.2, "text": " Bien, dijimos que los componentes de la membrana pueden moverse, estas mol\u00e9culas fundamentalmente los fosfol\u00edpidos se mueven"}, {"start": 329.2, "end": 334.2, "text": " y les voy a comentar los tipos de movimientos que pueden tener los fosfol\u00edpidos"}, {"start": 334.2, "end": 343.2, "text": " un tipo de movimiento es de rotaci\u00f3n, es decir que los fosfol\u00edpidos pueden rotar sobre su eje"}, {"start": 343.2, "end": 354.2, "text": " tambi\u00e9n tienen movimientos de traslaci\u00f3n, es decir, se trasladan hacia un lado y hacia el otro dentro de la misma monocapa"}, {"start": 354.2, "end": 361.2, "text": " y adem\u00e1s tienen otro movimiento interesante que se denomina movimiento de flip-flop"}, {"start": 361.2, "end": 373.2, "text": " este movimiento de flip-flop que consiste en que los fosfol\u00edpidos de una monocapa saltan a la otra monocapa"}, {"start": 373.2, "end": 377.2, "text": " es decir, que cambian su ubicaci\u00f3n de la de monocapa"}, {"start": 377.2, "end": 384.2, "text": " entonces en este v\u00eddeo vimos cu\u00e1les son las funciones principales de la membrana plasm\u00e1tica, su estructura lipoprot\u00e9tica b\u00e1sica"}, {"start": 384.2, "end": 393.2, "text": " tambi\u00e9n el Glucalix tiene hidratos de carbono y los movimientos que pueden tener los fosfol\u00edpidos fundamentalmente"}, {"start": 414.2, "end": 419.2, "text": " \u00a1Suscr\u00edbete al canal!"}] |
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En este video se consideran los principales puntos estructurales y funcionales de las células procariotas, ejemplificando con una bacteria.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este video les voy a hablar sobre la célula Prokaryota. La célula Prokaryota es un tipo celular que se clasifica de esta manera teniendo en cuenta el nivel evolutivo de la célula. Recordemos que Pro es un prefijo que denota digamos antigüedad o antes y Karyota viene de Karyon que significa núcleo traducido sería antes del núcleo o precedente al núcleo. Es decir que la célula Prokaryota es una célula que no posee núcleo definido. ¿Qué ocurre? El ADN se encuentra disperso en el citoplasma. No se encuentra digamos resguardado en un núcleo como una célula Eucariota, sino que se encuentra disperso en el citoplasma. ¿Qué otras características tienen las células Prokaryotas? A pesar de que no poseen núcleo que tienen una estructura muy sencilla no tienen muchas organoides e inclusiones en su interior y que seres vivos están formados por células Prokaryotas. Se los voy a escribir acá en un costadito. Las arquibacterias las eubacterias las eubacterias más evolucionadas y además las cianófitas es decir, las algas verde azuladas. Estos son los grupos de organismos que están formados por células Prokaryotas. Pueden ser organismos unicelulares o pluricelulares, pero en definitiva son todas células Prokaryotas. Bien, ¿cuál es la estructura básica? ¿O qué elementos básicos tiene una célula Prokaryota? En este caso yo les hice el esquema de una bacteria para que tengan como referencia el esquema de una bacteria típica. La estructura es la siguiente en general pueden presentar en la parte externa, que está acá dibujado como un rolito amarillo lo que se conoce como cápsula. Esta cápsula que puede estar presente o puede estar ausente tiene una función de reconocimiento celular. Después continúa lo que está pintado acá en verde que es la pared celular bien característica de una célula Prokaryota. Esta pared celular es distinta a la pared celular de una célula Eukaryota. La pared celular Prokaryotica tiene una composición química, molecular e incluso en organización totalmente diferente a la pared celular de una célula vegetal. Después tenemos lo que está pintado acá como de color fucsia la membrana plasmática elemento que toda célula posee obviamente. La membrana plasmática rodea toda la célula y además tiene en su interior distintas enzimas que ayudan a la respiración celular que necesitan las células Prokaryotas, en este caso las bacterias. Obviamente luego un citoplasma que es el lugar de asiento de distintas estructuras como por ejemplo esta especie de ochitos que son los ribosomas que participan en la producción de proteínas o bien estas estructuras celestes que yo dibujé de esa manera que reciben el nombre de perdón de inclusiones como las inclusiones son sustancias de reserva y además el nucleoide nucleoide que es esta región donde se ubica el ADN. El ADN Prokaryota es un ADN circular a diferencia del ADN eucariota es un ADN circular y como se ubica en distintas regiones esa región se denomina nucleoide. Además las células Prokaryotas pueden llegar a tener estas estructuras denominadas flagellos que sirven para la locomoción y son más largos y son únicos y otras estructuras más pequeñas, más cortas y más numerosas que se denominan Pili que bueno los Pili tienen que ver un poco con los procesos de conjugación bacteriana es decir para la reproducción. Entonces bueno en este vídeo básicamente vimos cuáles son las características principales de una célula Prokaryota y las distintas partes que pueden llegar a tener. Educatina te recomienda los siguientes vídeos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 5.28, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.28, "end": 9.34, "text": " En este video les voy a hablar sobre la c\u00e9lula Prokaryota."}, {"start": 9.34, "end": 12.08, "text": " La c\u00e9lula Prokaryota es un tipo celular"}, {"start": 12.08, "end": 18.44, "text": " que se clasifica de esta manera teniendo en cuenta el nivel evolutivo de la c\u00e9lula."}, {"start": 18.44, "end": 20.72, "text": " Recordemos que Pro"}, {"start": 20.72, "end": 22.900000000000002, "text": " es un prefijo que denota"}, {"start": 22.900000000000002, "end": 27.240000000000002, "text": " digamos antig\u00fcedad"}, {"start": 27.240000000000002, "end": 29.0, "text": " o antes"}, {"start": 29.0, "end": 33.28, "text": " y Karyota viene de Karyon"}, {"start": 33.28, "end": 38.28, "text": " que significa n\u00facleo"}, {"start": 38.28, "end": 41.16, "text": " traducido ser\u00eda antes del n\u00facleo o"}, {"start": 41.16, "end": 46.0, "text": " precedente al n\u00facleo. Es decir que la c\u00e9lula Prokaryota es una c\u00e9lula"}, {"start": 46.0, "end": 49.36, "text": " que no posee"}, {"start": 49.36, "end": 51.92, "text": " n\u00facleo"}, {"start": 51.92, "end": 55.760000000000005, "text": " definido."}, {"start": 55.760000000000005, "end": 57.08, "text": " \u00bfQu\u00e9 ocurre?"}, {"start": 57.08, "end": 60.44, "text": " El ADN"}, {"start": 60.44, "end": 65.16, "text": " se encuentra disperso"}, {"start": 65.16, "end": 69.12, "text": " en el citoplasma."}, {"start": 69.12, "end": 72.6, "text": " No se encuentra"}, {"start": 72.6, "end": 73.4, "text": " digamos"}, {"start": 73.4, "end": 76.6, "text": " resguardado en un n\u00facleo como una c\u00e9lula"}, {"start": 76.6, "end": 82.28, "text": " Eucariota, sino que se encuentra disperso en el citoplasma."}, {"start": 82.28, "end": 85.2, "text": " \u00bfQu\u00e9 otras caracter\u00edsticas tienen las c\u00e9lulas Prokaryotas?"}, {"start": 85.2, "end": 89.16, "text": " A pesar de que no poseen n\u00facleo"}, {"start": 89.16, "end": 92.0, "text": " que tienen una estructura muy sencilla"}, {"start": 92.0, "end": 93.88, "text": " no tienen muchas"}, {"start": 93.88, "end": 97.48, "text": " organoides e inclusiones en su interior"}, {"start": 97.48, "end": 99.44, "text": " y"}, {"start": 99.44, "end": 104.44, "text": " que seres vivos est\u00e1n formados por c\u00e9lulas Prokaryotas. Se los voy a escribir"}, {"start": 104.44, "end": 106.64, "text": " ac\u00e1 en un costadito."}, {"start": 106.64, "end": 110.72, "text": " Las arquibacterias"}, {"start": 110.72, "end": 114.48, "text": " las eubacterias"}, {"start": 114.48, "end": 116.32000000000001, "text": " las eubacterias m\u00e1s evolucionadas"}, {"start": 116.32000000000001, "end": 119.4, "text": " y adem\u00e1s las cian\u00f3fitas"}, {"start": 119.4, "end": 122.2, "text": " es decir, las algas verde azuladas."}, {"start": 122.2, "end": 123.12, "text": " Estos son los"}, {"start": 123.12, "end": 128.44, "text": " grupos de organismos que est\u00e1n formados por c\u00e9lulas Prokaryotas."}, {"start": 128.44, "end": 134.48000000000002, "text": " Pueden ser organismos unicelulares o pluricelulares, pero en definitiva son todas c\u00e9lulas Prokaryotas."}, {"start": 134.48000000000002, "end": 137.56, "text": " Bien, \u00bfcu\u00e1l es la estructura b\u00e1sica?"}, {"start": 137.56, "end": 141.52, "text": " \u00bfO qu\u00e9 elementos b\u00e1sicos tiene una c\u00e9lula Prokaryota?"}, {"start": 141.52, "end": 145.96, "text": " En este caso yo les hice el esquema"}, {"start": 145.96, "end": 149.56, "text": " de una bacteria"}, {"start": 149.56, "end": 151.76000000000002, "text": " para que tengan como referencia"}, {"start": 151.76000000000002, "end": 155.20000000000002, "text": " el esquema de una bacteria t\u00edpica."}, {"start": 155.20000000000002, "end": 157.68, "text": " La estructura es la siguiente"}, {"start": 157.68, "end": 162.56, "text": " en general pueden presentar en la parte externa, que est\u00e1 ac\u00e1 dibujado como un"}, {"start": 162.56, "end": 164.0, "text": " rolito amarillo"}, {"start": 164.0, "end": 166.64000000000001, "text": " lo que se conoce como c\u00e1psula."}, {"start": 166.64000000000001, "end": 170.20000000000002, "text": " Esta c\u00e1psula que puede estar presente o puede estar ausente tiene una funci\u00f3n de"}, {"start": 170.2, "end": 172.39999999999998, "text": " reconocimiento celular."}, {"start": 172.39999999999998, "end": 174.6, "text": " Despu\u00e9s contin\u00faa"}, {"start": 174.6, "end": 179.35999999999999, "text": " lo que est\u00e1 pintado ac\u00e1 en verde que es la pared celular"}, {"start": 179.35999999999999, "end": 182.67999999999998, "text": " bien caracter\u00edstica de una c\u00e9lula Prokaryota."}, {"start": 182.67999999999998, "end": 185.48, "text": " Esta pared celular es distinta"}, {"start": 185.48, "end": 189.07999999999998, "text": " a la pared celular de una c\u00e9lula Eukaryota."}, {"start": 189.07999999999998, "end": 191.83999999999997, "text": " La pared celular Prokaryotica"}, {"start": 191.83999999999997, "end": 193.76, "text": " tiene una composici\u00f3n qu\u00edmica,"}, {"start": 193.76, "end": 198.51999999999998, "text": " molecular e incluso en organizaci\u00f3n totalmente diferente a la pared celular de una"}, {"start": 198.52, "end": 200.8, "text": " c\u00e9lula vegetal."}, {"start": 200.8, "end": 202.88000000000002, "text": " Despu\u00e9s tenemos"}, {"start": 202.88000000000002, "end": 205.96, "text": " lo que est\u00e1 pintado ac\u00e1 como"}, {"start": 205.96, "end": 209.64000000000001, "text": " de color fucsia la membrana plasm\u00e1tica"}, {"start": 209.64000000000001, "end": 211.16000000000003, "text": " elemento que toda c\u00e9lula"}, {"start": 211.16000000000003, "end": 212.96, "text": " posee obviamente."}, {"start": 212.96, "end": 216.56, "text": " La membrana plasm\u00e1tica rodea toda la c\u00e9lula"}, {"start": 216.56, "end": 218.24, "text": " y adem\u00e1s"}, {"start": 218.24, "end": 221.20000000000002, "text": " tiene en su interior distintas enzimas"}, {"start": 221.20000000000002, "end": 225.60000000000002, "text": " que ayudan a la respiraci\u00f3n celular"}, {"start": 225.60000000000002, "end": 226.76000000000002, "text": " que necesitan"}, {"start": 226.76, "end": 230.64, "text": " las c\u00e9lulas Prokaryotas, en este caso las bacterias."}, {"start": 230.64, "end": 234.28, "text": " Obviamente luego un citoplasma"}, {"start": 234.28, "end": 238.72, "text": " que es el lugar de asiento de distintas estructuras como por ejemplo"}, {"start": 238.72, "end": 240.72, "text": " esta especie de ochitos"}, {"start": 240.72, "end": 243.16, "text": " que son los ribosomas"}, {"start": 243.16, "end": 247.12, "text": " que participan en la"}, {"start": 247.12, "end": 248.92, "text": " producci\u00f3n de prote\u00ednas"}, {"start": 248.92, "end": 251.28, "text": " o bien estas estructuras"}, {"start": 251.28, "end": 252.44, "text": " celestes"}, {"start": 252.44, "end": 253.39999999999998, "text": " que yo"}, {"start": 253.39999999999998, "end": 254.76, "text": " dibuj\u00e9 de esa manera"}, {"start": 254.76, "end": 256.48, "text": " que reciben el nombre de"}, {"start": 256.48, "end": 258.92, "text": " perd\u00f3n de inclusiones"}, {"start": 258.92, "end": 261.84000000000003, "text": " como las inclusiones son sustancias de reserva"}, {"start": 261.84000000000003, "end": 264.16, "text": " y adem\u00e1s"}, {"start": 264.16, "end": 267.8, "text": " el nucleoide"}, {"start": 267.8, "end": 269.52000000000004, "text": " nucleoide"}, {"start": 269.52000000000004, "end": 273.68, "text": " que es esta regi\u00f3n donde se ubica el ADN."}, {"start": 273.68, "end": 274.96000000000004, "text": " El ADN"}, {"start": 274.96000000000004, "end": 277.48, "text": " Prokaryota es un ADN"}, {"start": 277.48, "end": 280.72, "text": " circular"}, {"start": 280.72, "end": 285.16, "text": " a diferencia del ADN eucariota es un ADN circular"}, {"start": 285.16, "end": 287.16, "text": " y como se ubica"}, {"start": 287.16, "end": 288.64000000000004, "text": " en distintas regiones"}, {"start": 288.64000000000004, "end": 291.76000000000005, "text": " esa regi\u00f3n se denomina nucleoide."}, {"start": 291.76000000000005, "end": 295.88000000000005, "text": " Adem\u00e1s las c\u00e9lulas Prokaryotas pueden llegar a tener estas estructuras"}, {"start": 295.88000000000005, "end": 297.92, "text": " denominadas flagellos"}, {"start": 297.92, "end": 299.92, "text": " que sirven para la locomoci\u00f3n"}, {"start": 299.92, "end": 302.08000000000004, "text": " y son m\u00e1s largos y son \u00fanicos"}, {"start": 302.08000000000004, "end": 306.24, "text": " y otras estructuras m\u00e1s peque\u00f1as, m\u00e1s cortas y m\u00e1s numerosas"}, {"start": 306.24, "end": 308.08000000000004, "text": " que se denominan Pili"}, {"start": 308.08000000000004, "end": 311.96000000000004, "text": " que bueno los Pili tienen que ver un poco con los procesos de conjugaci\u00f3n bacteriana"}, {"start": 311.96000000000004, "end": 314.6, "text": " es decir para la reproducci\u00f3n."}, {"start": 314.6, "end": 316.48, "text": " Entonces bueno en este v\u00eddeo"}, {"start": 316.48, "end": 319.52000000000004, "text": " b\u00e1sicamente vimos cu\u00e1les son las caracter\u00edsticas principales de una"}, {"start": 319.52000000000004, "end": 320.20000000000005, "text": " c\u00e9lula"}, {"start": 320.20000000000005, "end": 325.44, "text": " Prokaryota y las distintas partes que pueden llegar a tener."}, {"start": 325.44, "end": 345.44, "text": " Educatina te recomienda los siguientes v\u00eddeos para que sigas aprendiendo."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=IJeTtRW_AJw | Respiración celular I: glucólisis - Citología y Genética - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/19YD9pO
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Este video muestra la primera etapa de la respiración celular, la degradación de la molécula de glucosa para obtener energía
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Bienvenidos a este primer video dedicado a la respiración celular donde puntualmente vamos a analizar la glucólisis que la glucólisis es la primera etapa, digamos Bien, la glucólisis es un proceso degradativo, es decir, es un proceso catabólico que ocurre siempre en el citoplasma de la célula esto recuerdenlo porque ya vamos a ver que los próximos etapas de la respiración no van a ocurrir en el citoplasma y básicamente en qué consiste la glucólisis consiste en la ruptura de la molécula obviamente como el nombre lo está indicando de glucosa recuerden que en biología todo lo que termina con la palabra lysis significa destrucción bien, ¿cómo sería este proceso de ruptura de la molécula de glucosa en el citoplasma? de la siguiente manera recuerden que la glucosa es una molécula que está formada por 1, 2, 3, 4, 5, 6 átomos de carbono es un monosa carido del tipo exosa esta es la glucosa por toda una serie de reacciones que se producen, esta molécula de glucosa va a generar dos moléculas de tres carbonos cada una es decir, dos moléculas de tres carbonos llamadas piruvatos es decir, el reactivo de la glucólisis es la glucosa y los productos son los piruvatos como principales además hay otros productos que son productos más bien del tipo energético tenemos por un lado que como consecuencia se generan dos moléculas de ATP ATP significa adenosintrifostato es una molécula muy importante para la célula porque es la que constituye una reserva temporaria de energía que queda disponible para cualquier actividad que la célula realice y también se van a generar dos moléculas de NADH NADH es la forma reducida de NAD más que esta es la forma oxidada ¿qué significa NADH y NAD? es una coencima que se llama nicotinamida adenina dinucleótido ¿qué hace esta coencima? lo que hace es depurar de electrones y de protones esto quiere decir que quita electrones que producen corriente y agregan protones para controlar el pH lo mismo va a ocurrir con otra coencima de este estilo que se llama FADH2 en forma reducida y FAD en forma oxidada que este interviene en la próxima etapa de la respiración celular también realiza lo mismo, son como transportadores de electrones bien entonces este es el producto de la glucólisis los dos piruvatos, las dos moléculas de ATP y los dos NADH bien pero ¿qué ocurre? después de que se produce la glucólisis el proceso puede dirigirse por dos vías distintas ¿de qué va a depender? eso, después de la glucólisis va a depender de la presencia de oxígeno o no entonces si hay oxígeno es decir, en el medio hay oxígeno se sigue la vía aerovia cuyo proceso, o vía aeróbica cuyo proceso principal es el de respiración propiamente dicha ahora, si en el medio no hay oxígeno se va a seguir la vía anaeróbica en tal caso el proceso se llama fermentación obviamente la respiración y la fermentación son dos vías para obtener mucha más energía en la célula bien y ¿qué tipos de fermentaciones hay? bueno, hay dos tipos de fermentaciones tenemos por un lado la fermentación etanólica o fermentación también llamada alcohólica y después tenemos la fermentación láctica ¿cuál es la diferencia entre una y entre la otra? que en la fermentación etanólica a partir de los piruvatos se va a obtener etanol que es un alcohol y en la fermentación láctica a partir de esos piruvatos productos de la glucólisis se va a obtener ácido láctico pero bueno, en general la fermentación produce muy poca energía pero es suficiente como para permitir la vida de seres unicellulares anaeróbicos como por ejemplo determinadas bacterias que siguen este proceso de fermentación acá me faltó el acento así que bueno si hay oxígeno en el medio después de la glucólisis va a ocurrir la verdadera respiración proceso que sigue en el próximo video Para ver la continuación de este tema Educatina te recomienda que veas el siguiente video | [{"start": 0.0, "end": 5.2, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.2, "end": 8.94, "text": " Bienvenidos a este primer video dedicado a la respiraci\u00f3n celular"}, {"start": 8.94, "end": 12.56, "text": " donde puntualmente vamos a analizar la gluc\u00f3lisis"}, {"start": 12.56, "end": 17.080000000000002, "text": " que la gluc\u00f3lisis es la primera etapa, digamos"}, {"start": 17.080000000000002, "end": 20.0, "text": " Bien, la gluc\u00f3lisis es un proceso"}, {"start": 20.0, "end": 24.16, "text": " degradativo, es decir, es un proceso catab\u00f3lico"}, {"start": 24.16, "end": 27.240000000000002, "text": " que ocurre siempre en el citoplasma"}, {"start": 27.240000000000002, "end": 28.62, "text": " de la c\u00e9lula"}, {"start": 28.62, "end": 32.52, "text": " esto recuerdenlo porque ya vamos a ver que los pr\u00f3ximos etapas de la respiraci\u00f3n"}, {"start": 32.52, "end": 34.68, "text": " no van a ocurrir en el citoplasma"}, {"start": 34.68, "end": 37.760000000000005, "text": " y b\u00e1sicamente en qu\u00e9 consiste la gluc\u00f3lisis"}, {"start": 37.760000000000005, "end": 40.480000000000004, "text": " consiste en la ruptura"}, {"start": 40.480000000000004, "end": 44.08, "text": " de la mol\u00e9cula"}, {"start": 44.08, "end": 46.64, "text": " obviamente como el nombre lo est\u00e1 indicando"}, {"start": 46.64, "end": 48.84, "text": " de glucosa"}, {"start": 48.84, "end": 52.6, "text": " recuerden que en biolog\u00eda todo lo que termina con la palabra lysis significa"}, {"start": 52.6, "end": 54.400000000000006, "text": " destrucci\u00f3n"}, {"start": 54.4, "end": 59.92, "text": " bien, \u00bfc\u00f3mo ser\u00eda este proceso de ruptura de la mol\u00e9cula de glucosa en el citoplasma?"}, {"start": 59.92, "end": 62.28, "text": " de la siguiente manera"}, {"start": 62.28, "end": 67.08, "text": " recuerden que la glucosa es una mol\u00e9cula"}, {"start": 67.08, "end": 68.6, "text": " que est\u00e1 formada"}, {"start": 68.6, "end": 70.64, "text": " por"}, {"start": 70.64, "end": 74.75999999999999, "text": " 1, 2, 3, 4, 5, 6 \u00e1tomos de carbono"}, {"start": 74.75999999999999, "end": 77.68, "text": " es un monosa carido del tipo exosa"}, {"start": 77.68, "end": 80.12, "text": " esta es la glucosa"}, {"start": 80.12, "end": 84.48, "text": " por toda una serie de reacciones que se producen, esta mol\u00e9cula de glucosa"}, {"start": 84.48, "end": 86.52000000000001, "text": " va a generar"}, {"start": 86.52000000000001, "end": 92.0, "text": " dos mol\u00e9culas de tres carbonos cada una"}, {"start": 92.0, "end": 95.88000000000001, "text": " es decir, dos mol\u00e9culas de tres carbonos"}, {"start": 95.88000000000001, "end": 100.96000000000001, "text": " llamadas piruvatos"}, {"start": 100.96000000000001, "end": 104.52000000000001, "text": " es decir, el reactivo de la gluc\u00f3lisis es la glucosa"}, {"start": 104.52000000000001, "end": 107.76, "text": " y los productos son los piruvatos"}, {"start": 107.76, "end": 110.08, "text": " como principales"}, {"start": 110.08, "end": 114.92, "text": " adem\u00e1s hay otros productos que son productos m\u00e1s bien del tipo energ\u00e9tico"}, {"start": 114.92, "end": 118.16000000000001, "text": " tenemos por un lado que como consecuencia se generan"}, {"start": 118.16000000000001, "end": 120.36, "text": " dos mol\u00e9culas de ATP"}, {"start": 120.36, "end": 123.2, "text": " ATP significa adenosintrifostato"}, {"start": 123.2, "end": 126.76, "text": " es una mol\u00e9cula muy importante para la c\u00e9lula"}, {"start": 126.76, "end": 129.76, "text": " porque es la que constituye una reserva temporaria de energ\u00eda"}, {"start": 129.76, "end": 133.44, "text": " que queda disponible para cualquier actividad que la c\u00e9lula realice"}, {"start": 133.44, "end": 139.44, "text": " y tambi\u00e9n se van a generar dos mol\u00e9culas de NADH"}, {"start": 139.44, "end": 143.44, "text": " NADH es la forma reducida"}, {"start": 143.44, "end": 146.8, "text": " de NAD m\u00e1s"}, {"start": 146.8, "end": 149.48, "text": " que esta es la forma oxidada"}, {"start": 149.48, "end": 152.32, "text": " \u00bfqu\u00e9 significa NADH y NAD?"}, {"start": 152.32, "end": 157.72, "text": " es una coencima que se llama nicotinamida adenina dinucle\u00f3tido"}, {"start": 157.72, "end": 159.72, "text": " \u00bfqu\u00e9 hace esta coencima?"}, {"start": 159.72, "end": 161.4, "text": " lo que hace es"}, {"start": 161.4, "end": 163.88, "text": " depurar de electrones y de protones"}, {"start": 163.88, "end": 168.04000000000002, "text": " esto quiere decir que quita electrones que producen corriente"}, {"start": 168.04000000000002, "end": 172.4, "text": " y agregan protones para controlar el pH"}, {"start": 172.4, "end": 175.76, "text": " lo mismo va a ocurrir con otra coencima de este estilo"}, {"start": 175.76, "end": 179.4, "text": " que se llama FADH2"}, {"start": 179.4, "end": 183.56, "text": " en forma reducida y FAD en forma oxidada"}, {"start": 183.56, "end": 187.84, "text": " que este interviene en la pr\u00f3xima etapa de la respiraci\u00f3n celular"}, {"start": 187.84, "end": 188.84, "text": " tambi\u00e9n"}, {"start": 188.84, "end": 193.24, "text": " realiza lo mismo, son como transportadores de electrones"}, {"start": 193.24, "end": 194.88, "text": " bien"}, {"start": 194.88, "end": 196.08, "text": " entonces"}, {"start": 196.08, "end": 198.92000000000002, "text": " este es el producto de la gluc\u00f3lisis"}, {"start": 198.92000000000002, "end": 204.48000000000002, "text": " los dos piruvatos, las dos mol\u00e9culas de ATP y los dos NADH"}, {"start": 204.48000000000002, "end": 205.36, "text": " bien"}, {"start": 205.36, "end": 206.68, "text": " pero \u00bfqu\u00e9 ocurre?"}, {"start": 206.68, "end": 210.56, "text": " despu\u00e9s de que se produce la gluc\u00f3lisis"}, {"start": 210.56, "end": 213.2, "text": " el proceso puede"}, {"start": 213.2, "end": 216.92000000000002, "text": " dirigirse por dos v\u00edas distintas"}, {"start": 216.92, "end": 220.11999999999998, "text": " \u00bfde qu\u00e9 va a depender?"}, {"start": 220.11999999999998, "end": 222.72, "text": " eso, despu\u00e9s de la gluc\u00f3lisis"}, {"start": 222.72, "end": 226.39999999999998, "text": " va a depender de la presencia de ox\u00edgeno"}, {"start": 226.39999999999998, "end": 229.0, "text": " o no"}, {"start": 229.0, "end": 230.27999999999997, "text": " entonces"}, {"start": 230.27999999999997, "end": 232.6, "text": " si hay ox\u00edgeno"}, {"start": 232.6, "end": 235.51999999999998, "text": " es decir, en el medio hay ox\u00edgeno"}, {"start": 235.51999999999998, "end": 241.56, "text": " se sigue la v\u00eda aerovia"}, {"start": 241.56, "end": 244.64, "text": " cuyo proceso, o v\u00eda aer\u00f3bica"}, {"start": 244.64, "end": 249.2, "text": " cuyo proceso principal es el de respiraci\u00f3n propiamente dicha"}, {"start": 249.2, "end": 251.95999999999998, "text": " ahora, si en el medio no hay ox\u00edgeno"}, {"start": 251.95999999999998, "end": 255.32, "text": " se va a seguir la v\u00eda"}, {"start": 255.32, "end": 259.76, "text": " anaer\u00f3bica"}, {"start": 259.76, "end": 261.15999999999997, "text": " en tal caso"}, {"start": 261.15999999999997, "end": 265.56, "text": " el proceso se llama fermentaci\u00f3n"}, {"start": 265.56, "end": 270.24, "text": " obviamente la respiraci\u00f3n y la fermentaci\u00f3n son dos v\u00edas para obtener"}, {"start": 270.24, "end": 271.76, "text": " mucha m\u00e1s energ\u00eda"}, {"start": 271.76, "end": 273.44, "text": " en la c\u00e9lula"}, {"start": 273.44, "end": 274.47999999999996, "text": " bien"}, {"start": 274.48, "end": 276.44, "text": " y"}, {"start": 276.44, "end": 278.84000000000003, "text": " \u00bfqu\u00e9 tipos de fermentaciones hay?"}, {"start": 278.84000000000003, "end": 282.0, "text": " bueno, hay dos tipos de fermentaciones"}, {"start": 282.0, "end": 289.88, "text": " tenemos por un lado la fermentaci\u00f3n etan\u00f3lica"}, {"start": 289.88, "end": 293.0, "text": " o fermentaci\u00f3n tambi\u00e9n llamada alcoh\u00f3lica"}, {"start": 293.0, "end": 296.24, "text": " y despu\u00e9s tenemos la fermentaci\u00f3n l\u00e1ctica"}, {"start": 296.24, "end": 299.32, "text": " \u00bfcu\u00e1l es la diferencia entre una y entre la otra?"}, {"start": 299.32, "end": 301.72, "text": " que en la fermentaci\u00f3n etan\u00f3lica"}, {"start": 301.72, "end": 303.8, "text": " a partir de los piruvatos"}, {"start": 303.8, "end": 306.28000000000003, "text": " se va a obtener etanol"}, {"start": 306.28000000000003, "end": 308.96000000000004, "text": " que es un alcohol"}, {"start": 308.96000000000004, "end": 312.76, "text": " y en la fermentaci\u00f3n l\u00e1ctica a partir de esos piruvatos"}, {"start": 312.76, "end": 314.64, "text": " productos de la gluc\u00f3lisis"}, {"start": 314.64, "end": 317.96000000000004, "text": " se va a obtener \u00e1cido l\u00e1ctico"}, {"start": 317.96000000000004, "end": 322.24, "text": " pero bueno, en general la fermentaci\u00f3n produce muy poca energ\u00eda"}, {"start": 322.24, "end": 326.72, "text": " pero es suficiente como para permitir la vida de seres unicellulares anaer\u00f3bicos"}, {"start": 326.72, "end": 329.8, "text": " como por ejemplo determinadas bacterias"}, {"start": 329.8, "end": 332.32, "text": " que siguen este proceso de fermentaci\u00f3n"}, {"start": 332.32, "end": 335.28, "text": " ac\u00e1 me falt\u00f3 el acento"}, {"start": 335.28, "end": 336.64, "text": " as\u00ed que bueno"}, {"start": 336.64, "end": 339.56, "text": " si hay ox\u00edgeno en el medio"}, {"start": 339.56, "end": 342.28, "text": " despu\u00e9s de la gluc\u00f3lisis"}, {"start": 342.28, "end": 345.76, "text": " va a ocurrir la verdadera respiraci\u00f3n"}, {"start": 345.76, "end": 350.76, "text": " proceso que sigue en el pr\u00f3ximo video"}, {"start": 350.76, "end": 354.56, "text": " Para ver la continuaci\u00f3n de este tema"}, {"start": 354.56, "end": 361.56, "text": " Educatina te recomienda que veas el siguiente video"}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=i6P88TMTlYU | Respiración celular II: ciclo de Krebs - Citología y Genética - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/19YDb0Y
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Este video expone una visión general sobre una serie cíclica de reacciones que permiten obtener dióxido de carbono y energía
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este video vamos a ver el ciclo de Krebs que constituye la segunda parte de la respiración celular. También lo pueden encontrar con el nombre de ciclo del ácido cítrico. Bien, ¿se acuerdan que en la glucólisis ocurría en el citoplasma de la célula? Bueno, el ciclo de Krebs va a ocurrir en la matriz mitocondrial. Es decir, esta serie de reacciones cíclicas van a ocurrir en la matriz de la mitocondria. ¿Y en qué consiste en general este ciclo de Krebs? En la oxidación progresiva de los piruvatos para obtener en primera instancia dióxido de carbono y luego obtener agua, que obviamente estos son los productos de la respiración celular. Bien, en primera instancia, como parte de este proceso, los piruvatos que se obtienen en la glucólisis se van a transportar hasta la matriz de la mitocondria. Recuerden que los piruvatos eran dos y cada uno tenía tres átomos de carbono. ¿Qué va a ocurrir con estos piruvatos dentro de la matriz de la mitocondria? Se va a perder un átomo de carbono de cada una. ¿En forma de qué? En forma de dióxido de carbono. Una molécula de dióxido de carbono y otra molécula de dióxido de carbono. ¿Y qué se van a obtener? Se van a obtener dos moléculas de dos átomos de carbono cada una con llamadas acetilos. ¿Estos acetilos qué les va a pasar? Me voy a saltear esta. Estos acetilos se van a unir a una molécula de coenzima A. ¿Qué la coenzima A qué hace? La coenzima A resulta el nexo o el intermediario entre la glucólisis y el ciclo de Krebs. Es como que acarrea a esos acetilos para que ingresen al ciclo de Krebs. Ahora si volvemos a esta y fíjense. Fíjense que justamente se llama ciclo porque se regenera el compuesto inicial a través de toda una serie de transformaciones que se van dando. Este acetil coenzima A ingresa al ciclo de Krebs. El acetilo se va a unir a una molécula inicial que se conoce con el nombre de oxaloacetato. Se pierde obviamente la coenzima A y se va a obtener un producto denominado citrato o ácido cítrico. Ese ácido cítrico va a sufrir toda una serie de transformaciones que van a terminar regenerando ese oxaloacetato. ¿Qué pasa? Cuando ingresa el primer acetilo que le voy a dar de nombre acetilo 1 se van a se van a perder esos dos se van a degradar esos dos átomos de carbono de ese primer acetilo en forma de dióxido de carbono. Dos dióxidos de carbono. Y luego cuando ingresa el acetilo 2 se van a perder también dos moléculas de dióxido de carbono en base a esos dos átomos de carbono que tenía ese acetilo. O sea que en total se van a obtener cuatro moléculas de dióxido de carbono. Y si por cada vuelta se obtienen dos átomos de dióxido de carbono que sirvió para degradar un acetilo el ciclo de Krebs consta de dos vueltas. Dos vueltas para degradar a quiénes? A los dos acetilos una vuelta por cada acetilo para obtener cuatro moléculas de dióxido de carbono. Aparte de obtener como productos estos cuatro dióxidos de carbono ¿cuáles son los otros productos de el ciclo de Krebs? Bueno, en primera instancia seis moléculas de NADH que ya habíamos visto esta molécula. Obtenemos también dos moléculas de FADH2 que es la flavinadenina dinucleótido. Además ¿qué se van a obtener? Se van a obtener dos moléculas de GTP que son equivalentes a dos ATP. GTP es un nucleotido también que se llama guanosin trifosfato. Bien, ¿qué ocurre con el NADH y con el FADH2? Estas dos moléculas van a actuar como transportadores transportadores de electrones transportándolos a dónde? A la cadena respiratoria. ¿Por qué? Porque aunque los átomos de carbono de la glucosa se hayan oxidado completamente, es decir que se transformaron a dióxido de carbono, todavía queda mucha energía contenida en esos electrones que fueron transferidos a dónde? Al NADH y al FADH. Entonces, estos electrones van a ir a esa cadena de electrones que es la tercera parte de la respiración celular, obviamente para obtener muchísima más cantidad de energía. Para ver la continuación de este tema, Educatina te recomienda que veas el siguiente video. | [{"start": 0.0, "end": 5.2, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.2, "end": 7.88, "text": " En este video vamos a ver el ciclo de Krebs"}, {"start": 7.88, "end": 11.56, "text": " que constituye la segunda parte de la respiraci\u00f3n celular."}, {"start": 11.56, "end": 16.080000000000002, "text": " Tambi\u00e9n lo pueden encontrar con el nombre de ciclo del \u00e1cido c\u00edtrico."}, {"start": 16.080000000000002, "end": 21.04, "text": " Bien, \u00bfse acuerdan que en la gluc\u00f3lisis ocurr\u00eda en el citoplasma de la c\u00e9lula?"}, {"start": 21.04, "end": 26.560000000000002, "text": " Bueno, el ciclo de Krebs va a ocurrir en la matriz mitocondrial."}, {"start": 26.56, "end": 34.68, "text": " Es decir, esta serie de reacciones c\u00edclicas van a ocurrir en la matriz de la mitocondria."}, {"start": 34.68, "end": 37.96, "text": " \u00bfY en qu\u00e9 consiste en general este ciclo de Krebs?"}, {"start": 37.96, "end": 40.96, "text": " En la oxidaci\u00f3n progresiva de los piruvatos"}, {"start": 40.96, "end": 44.36, "text": " para obtener en primera instancia di\u00f3xido de carbono"}, {"start": 44.36, "end": 46.92, "text": " y luego obtener agua,"}, {"start": 46.92, "end": 50.879999999999995, "text": " que obviamente estos son los productos de la respiraci\u00f3n celular."}, {"start": 50.879999999999995, "end": 53.64, "text": " Bien, en primera instancia,"}, {"start": 53.64, "end": 55.84, "text": " como parte de este proceso,"}, {"start": 55.84, "end": 58.480000000000004, "text": " los piruvatos que se obtienen en la gluc\u00f3lisis"}, {"start": 58.480000000000004, "end": 62.2, "text": " se van a transportar hasta la matriz de la mitocondria."}, {"start": 62.2, "end": 66.0, "text": " Recuerden que los piruvatos eran dos"}, {"start": 66.0, "end": 71.08, "text": " y cada uno ten\u00eda tres \u00e1tomos de 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104.96000000000001, "text": " Me voy a saltear esta."}, {"start": 104.96000000000001, "end": 107.6, "text": " Estos acetilos se van a unir"}, {"start": 107.6, "end": 110.52, "text": " a una mol\u00e9cula de"}, {"start": 110.52, "end": 112.72, "text": " coenzima A."}, {"start": 112.72, "end": 114.8, "text": " \u00bfQu\u00e9 la coenzima A qu\u00e9 hace?"}, {"start": 114.8, "end": 120.44, "text": " La coenzima A resulta el nexo o el intermediario entre la gluc\u00f3lisis y el ciclo de Krebs."}, {"start": 120.44, "end": 127.24, "text": " Es como que acarrea a esos acetilos para que ingresen al ciclo de Krebs."}, {"start": 127.24, "end": 130.44, "text": " Ahora si volvemos a esta y f\u00edjense."}, {"start": 130.44, "end": 133.56, "text": " F\u00edjense que justamente se llama ciclo porque"}, {"start": 133.56, "end": 137.72, "text": " se regenera el compuesto inicial a trav\u00e9s de toda una serie de"}, {"start": 137.72, "end": 140.72, "text": " transformaciones que se van dando."}, {"start": 140.72, "end": 143.84, "text": " Este acetil coenzima A ingresa al ciclo de Krebs."}, {"start": 143.84, "end": 148.32, "text": " El acetilo se va a unir a"}, {"start": 148.32, "end": 152.07999999999998, "text": " una mol\u00e9cula inicial que se conoce con el nombre de oxaloacetato."}, {"start": 152.07999999999998, "end": 154.76, "text": " Se pierde obviamente la coenzima A"}, {"start": 154.76, "end": 159.76, "text": " y se va a obtener un producto denominado citrato o \u00e1cido c\u00edtrico."}, {"start": 159.76, "end": 163.6, "text": " Ese \u00e1cido c\u00edtrico va a sufrir toda una serie de transformaciones"}, {"start": 163.6, "end": 168.48, "text": " que van a terminar regenerando ese oxaloacetato."}, {"start": 168.48, "end": 169.72, "text": " \u00bfQu\u00e9 pasa?"}, {"start": 169.72, "end": 174.2, "text": " Cuando ingresa el primer acetilo"}, {"start": 174.2, "end": 178.6, "text": " que le voy a dar de nombre acetilo 1"}, {"start": 178.6, "end": 181.24, "text": " se van a"}, {"start": 181.24, "end": 184.72, "text": " se van a perder esos dos"}, {"start": 184.72, "end": 188.24, "text": " se van a degradar esos dos \u00e1tomos de carbono de ese primer acetilo"}, {"start": 188.24, "end": 191.56, "text": " en forma de di\u00f3xido de carbono."}, {"start": 191.56, "end": 193.52, "text": " Dos di\u00f3xidos de carbono."}, {"start": 193.52, "end": 197.56, "text": " Y luego cuando ingresa el acetilo 2"}, {"start": 197.56, "end": 202.16, "text": " se van a perder tambi\u00e9n dos mol\u00e9culas de di\u00f3xido de carbono"}, {"start": 202.16, "end": 206.4, "text": " en base a esos dos \u00e1tomos de carbono que ten\u00eda ese acetilo."}, {"start": 206.4, "end": 208.68, "text": " O sea que en total se van a obtener"}, {"start": 208.68, "end": 212.48, "text": " cuatro mol\u00e9culas de di\u00f3xido de carbono."}, {"start": 212.48, "end": 216.96, "text": " Y si por cada vuelta se obtienen dos \u00e1tomos de di\u00f3xido de carbono"}, {"start": 216.96, "end": 219.16, "text": " que sirvi\u00f3 para degradar un acetilo"}, {"start": 219.16, "end": 224.04, "text": " el ciclo de Krebs consta de dos vueltas."}, {"start": 224.04, "end": 226.76, "text": " Dos vueltas para degradar a qui\u00e9nes?"}, {"start": 226.76, "end": 229.0, "text": " A los dos acetilos"}, {"start": 229.0, "end": 230.95999999999998, "text": " una vuelta por cada acetilo"}, {"start": 230.95999999999998, "end": 232.07999999999998, "text": " para obtener"}, {"start": 232.07999999999998, "end": 238.56, "text": " cuatro mol\u00e9culas de di\u00f3xido de carbono."}, {"start": 238.56, "end": 243.48, "text": " Aparte de obtener como productos estos cuatro di\u00f3xidos de carbono"}, {"start": 243.48, "end": 246.51999999999998, "text": " \u00bfcu\u00e1les son los otros productos"}, {"start": 246.51999999999998, "end": 248.56, "text": " de el ciclo de Krebs?"}, {"start": 248.56, "end": 252.35999999999999, "text": " Bueno, en primera instancia"}, {"start": 252.35999999999999, "end": 255.39999999999998, "text": " seis mol\u00e9culas de NADH"}, {"start": 255.4, "end": 258.88, "text": " que ya hab\u00edamos visto esta mol\u00e9cula."}, {"start": 258.88, "end": 266.84000000000003, "text": " Obtenemos tambi\u00e9n dos mol\u00e9culas de FADH2"}, {"start": 266.84000000000003, "end": 270.36, "text": " que es la flavinadenina dinucle\u00f3tido."}, {"start": 270.36, "end": 271.32, "text": " Adem\u00e1s"}, {"start": 271.32, "end": 272.88, "text": " \u00bfqu\u00e9 se van a obtener?"}, {"start": 272.88, "end": 274.2, "text": " Se van a obtener"}, {"start": 274.2, "end": 276.56, "text": " dos mol\u00e9culas de GTP"}, {"start": 276.56, "end": 280.12, "text": " que son equivalentes a dos ATP."}, {"start": 280.12, "end": 283.16, "text": " GTP es un nucleotido tambi\u00e9n"}, {"start": 283.16, "end": 286.40000000000003, "text": " que se llama guanosin trifosfato."}, {"start": 286.40000000000003, "end": 290.48, "text": " Bien, \u00bfqu\u00e9 ocurre con el NADH y con el FADH2?"}, {"start": 290.48, "end": 293.76000000000005, "text": " Estas dos mol\u00e9culas"}, {"start": 293.76000000000005, "end": 298.28000000000003, "text": " van a actuar como transportadores"}, {"start": 298.28000000000003, "end": 302.16, "text": " transportadores"}, {"start": 302.16, "end": 304.56, "text": " de electrones"}, {"start": 304.56, "end": 308.20000000000005, "text": " transport\u00e1ndolos a d\u00f3nde? A la cadena respiratoria."}, {"start": 308.20000000000005, "end": 309.08000000000004, "text": " \u00bfPor qu\u00e9?"}, {"start": 309.08000000000004, "end": 312.6, "text": " Porque aunque los \u00e1tomos de carbono de la glucosa se hayan oxidado"}, {"start": 312.6, "end": 316.12, "text": " completamente, es decir que se transformaron a di\u00f3xido de carbono,"}, {"start": 316.12, "end": 319.28000000000003, "text": " todav\u00eda queda mucha energ\u00eda contenida"}, {"start": 319.28000000000003, "end": 323.44, "text": " en esos electrones que fueron transferidos a d\u00f3nde?"}, {"start": 323.44, "end": 326.64000000000004, "text": " Al NADH y al FADH."}, {"start": 326.64000000000004, "end": 331.84000000000003, "text": " Entonces, estos electrones van a ir a esa cadena de electrones"}, {"start": 331.84000000000003, "end": 335.08000000000004, "text": " que es la tercera parte de la respiraci\u00f3n celular,"}, {"start": 335.08000000000004, "end": 340.72, "text": " obviamente para obtener much\u00edsima m\u00e1s cantidad de energ\u00eda."}, {"start": 340.72, "end": 344.64000000000004, "text": " Para ver la continuaci\u00f3n de este tema,"}, {"start": 344.64, "end": 371.64, "text": " Educatina te recomienda que veas el siguiente video."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=rxc9D2QZbWQ | Respiración celular III: cadena respiratoria - Citología y Genética - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/19YD9pP
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En este video se muestra de qué manera las moléculas energéticas transportan electrones para obtener agua y generar energía
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Respiración celular III: cadena respiratoria:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica En este video les voy a hablar sobre la tercera parte de la respiración celular denominada cadena respiratoria la cadena respiratoria donde se desarrolla en la membrana interna obviamente de la mitocondria ¿por qué? porque en esta membrana interna hay ancladas proteínas que contienen moléculas denominadas transportadores transportadores cuyo nombre específico son citocromos estos citocromos están formados por átomos de hierro bien, ¿para qué sirven estos citocromos que tienen estos átomos de hierro? ¿se acuerdan de los electrones que provienen del ciclo de Krebs? podemos hacer así, ciclo de Krebs se liberaban electrones y estos electrones eran aceptados tanto por el NAD como por el FAD ¿qué pasaba? son cedidos o conducidos justamente a este grupo de transportadores que constituyen esta cadena respiratoria porque la mayor parte de la energía de la glucosa reside ahora en estos transportadores o en estos aceptores de electrones ¿qué es lo que hace el hierro? el hierro al aceptar y liberar alternadamente electrones hace que se transfieran a un siguiente citocromo que se encuentra en un nivel inferior entonces van a llegar al final que van a permitir que se unan con hidrógeno al oxígeno para formar el agua que es un producto de la respiración celular y obviamente se va a generar una gran cantidad de ATP ¿cómo está formada esta cadena respiratoria y cómo es que ocurre este proceso? se los voy a mostrar en un esquema que conseguí fácil de interpretar, fíjense tenemos la membrana interna de la mitocondria en este punto con los proteínas y los transportadores la membrana externa y en el medio tenemos el espacio intermembrano fíjense tenemos cuatro complejos la cadena respiratoria está formada por cuatro complejos que se van disponiendo de manera lineal en la membrana interna entonces, fíjense los electrones ingresan al complejo 1 y luego este complejo 1 que hace va a liberar electrones que van a pasar por el complejo 2 a través de la coenzima Q que es la que está acá luego lo que ocurre es que los electrones van a pasar por el complejo 3 hacia el citocromo C y de este citocromo C van a pasar a otro citocromo que está en el complejo 4 que es el citocromo A entonces a través de dos protones que se encuentran en este lugar en la matriz se van a unir esos electrones al oxígeno más esos dos protones para formar uno de los productos que es el agua es decir que estos electrones van pasando por todos los citocromos de todos los complejos hasta llegar a unirse al oxígeno y a protones para formar el agua pero fíjense un detalle también cada uno de estos complejos actúa como una bomba de protones ¿qué significa una bomba de protones? que son transportadores de protones formando un gradiente un gradiente digamos protónico y fíjense que en el complejo 1 se trasladan desde la matriz hacia el espacio intermembrana y siempre va a ocurrir en este sentido fíjense que se transportan cuatro protones en el complejo 3 también se transportan cuatro protones y en el complejo 4 también protones pero en este caso dos o sea que en total por una secuencia digamos de pasar los electrones por los cuatro complejos se transportan alrededor de 10 protones ya vamos a ver qué va a pasar con esos protones que se van acumulando en el espacio intermembrano pero lo que quiero que les queden claro en este vídeo es que esos electrones que fueron aceptados por el FAD y por el NAD van a ir pasando por toda esta serie de transportadores por esta serie de citocromos ubicados en los complejos de la membrana mitocondrial interna ¿para qué? para transferir esa energía para que llegue al oxígeno que se incorpora obviamente a la célula para unirse a dos protones y formar agua y además por este movimiento de electrónico van a ir pasando protones desde la matriz hacia el espacio intermembrana para formar una acumulación de protones que en el próximo vídeo vamos a ver qué ocurre con estos protones Educatina te recomienda los siguientes vídeos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 5.3, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.3, "end": 8.94, "text": " En este video les voy a hablar sobre la tercera parte de la respiraci\u00f3n celular"}, {"start": 8.94, "end": 11.44, "text": " denominada cadena respiratoria"}, {"start": 11.44, "end": 14.620000000000001, "text": " la cadena respiratoria donde se desarrolla"}, {"start": 14.620000000000001, "end": 17.22, "text": " en la membrana"}, {"start": 17.22, "end": 18.82, "text": " interna"}, {"start": 18.82, "end": 21.1, "text": " obviamente de la mitocondria"}, {"start": 21.1, "end": 21.900000000000002, "text": " \u00bfpor qu\u00e9?"}, {"start": 21.900000000000002, "end": 25.22, "text": " porque en esta membrana interna hay ancladas prote\u00ednas"}, {"start": 25.22, "end": 27.34, "text": " que contienen"}, {"start": 27.34, "end": 32.14, "text": " mol\u00e9culas denominadas transportadores"}, {"start": 32.14, "end": 35.16, "text": " transportadores"}, {"start": 35.16, "end": 40.72, "text": " cuyo nombre espec\u00edfico son citocromos"}, {"start": 40.72, "end": 45.36, "text": " estos citocromos est\u00e1n formados por \u00e1tomos de hierro"}, {"start": 45.36, "end": 48.28, "text": " bien, \u00bfpara qu\u00e9 sirven estos citocromos"}, {"start": 48.28, "end": 50.4, "text": " que tienen estos \u00e1tomos de hierro?"}, {"start": 50.4, "end": 54.56, "text": " \u00bfse acuerdan de los electrones que provienen del ciclo de Krebs?"}, {"start": 54.56, "end": 58.940000000000005, "text": " podemos hacer as\u00ed, ciclo de Krebs se liberaban electrones"}, {"start": 58.940000000000005, "end": 60.96, "text": " y estos electrones"}, {"start": 60.96, "end": 62.74, "text": " eran aceptados"}, {"start": 62.74, "end": 64.98, "text": " tanto por el NAD"}, {"start": 64.98, "end": 67.64, "text": " como por el FAD"}, {"start": 67.64, "end": 74.54, "text": " 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107.76, "text": " que van a permitir que"}, {"start": 107.76, "end": 113.08000000000001, "text": " se unan con hidr\u00f3geno al ox\u00edgeno para formar el agua"}, {"start": 113.08000000000001, "end": 119.2, "text": " que es un producto de la respiraci\u00f3n celular"}, {"start": 119.2, "end": 122.28, "text": " y obviamente se va a generar una gran cantidad de ATP"}, {"start": 122.28, "end": 126.32000000000001, "text": " \u00bfc\u00f3mo est\u00e1 formada esta cadena respiratoria y c\u00f3mo es que ocurre este proceso?"}, {"start": 126.32000000000001, "end": 129.88, "text": " se los voy a mostrar en un esquema"}, {"start": 129.88, "end": 132.8, "text": " que consegu\u00ed f\u00e1cil de interpretar, f\u00edjense"}, {"start": 132.8, "end": 137.20000000000002, "text": " tenemos la membrana interna de la mitocondria en este punto con los"}, {"start": 137.2, "end": 139.07999999999998, "text": " prote\u00ednas y los transportadores"}, {"start": 139.07999999999998, "end": 143.67999999999998, "text": " la membrana externa y en el medio tenemos el espacio intermembrano"}, {"start": 143.67999999999998, "end": 147.88, "text": " f\u00edjense tenemos cuatro complejos"}, {"start": 147.88, "end": 152.32, "text": " la cadena respiratoria est\u00e1 formada por cuatro complejos que se van"}, {"start": 152.32, "end": 156.51999999999998, "text": " disponiendo de manera lineal en la membrana interna"}, {"start": 156.51999999999998, "end": 158.76, "text": " entonces, f\u00edjense"}, {"start": 158.76, "end": 160.6, "text": " los electrones"}, {"start": 160.6, "end": 162.56, "text": " ingresan"}, {"start": 162.56, "end": 165.2, "text": " al complejo 1"}, {"start": 165.2, "end": 168.56, "text": " y luego este complejo 1 que hace"}, {"start": 168.56, "end": 170.76, "text": " va a liberar electrones"}, {"start": 170.76, "end": 174.72, "text": " que van a pasar por el complejo 2"}, {"start": 174.72, "end": 179.51999999999998, "text": " a trav\u00e9s de la coenzima Q que es la que est\u00e1 ac\u00e1"}, {"start": 179.51999999999998, "end": 182.0, "text": " luego"}, {"start": 182.0, "end": 186.16, "text": " lo que ocurre es que los electrones van a pasar"}, {"start": 186.16, "end": 190.48, "text": " por el complejo 3 hacia el citocromo C"}, {"start": 190.48, "end": 194.95999999999998, "text": " y de este citocromo C van a pasar a otro citocromo que est\u00e1 en el complejo 4"}, {"start": 194.96, "end": 197.96, "text": " que es el citocromo A"}, {"start": 197.96, "end": 200.6, "text": " entonces"}, {"start": 200.6, "end": 203.60000000000002, "text": " a trav\u00e9s de dos protones"}, {"start": 203.60000000000002, "end": 206.44, "text": " que se encuentran en este lugar en la matriz"}, {"start": 206.44, "end": 211.0, "text": " se van a unir esos electrones al ox\u00edgeno m\u00e1s esos dos protones para formar"}, {"start": 211.0, "end": 214.92000000000002, "text": " uno de los productos que es el agua"}, {"start": 214.92000000000002, "end": 216.0, "text": " es decir que"}, {"start": 216.0, "end": 221.04000000000002, "text": " estos electrones van pasando por todos los citocromos de todos los complejos"}, {"start": 221.04, "end": 226.56, "text": " hasta llegar a unirse al ox\u00edgeno y a protones para formar el agua"}, {"start": 226.56, "end": 229.0, "text": " pero f\u00edjense un detalle tambi\u00e9n"}, {"start": 229.0, "end": 233.0, "text": " cada uno de estos complejos act\u00faa como una bomba de protones"}, {"start": 233.0, "end": 235.51999999999998, "text": " \u00bfqu\u00e9 significa una bomba de protones?"}, {"start": 235.51999999999998, "end": 237.92, "text": " que son transportadores de protones"}, {"start": 237.92, "end": 240.0, "text": " formando un gradiente"}, {"start": 240.0, "end": 241.28, "text": " un gradiente"}, {"start": 241.28, "end": 243.84, "text": " digamos prot\u00f3nico"}, {"start": 243.84, "end": 248.44, "text": " y f\u00edjense que en el complejo 1 se trasladan desde la matriz"}, {"start": 248.44, "end": 252.96, "text": " hacia el espacio intermembrana y siempre va a ocurrir en este sentido"}, {"start": 252.96, "end": 255.64, "text": " f\u00edjense que se transportan cuatro protones"}, {"start": 255.64, "end": 259.44, "text": " en el complejo 3 tambi\u00e9n se transportan cuatro protones"}, {"start": 259.44, "end": 262.32, "text": " y en el complejo 4 tambi\u00e9n"}, {"start": 262.32, "end": 264.28, "text": " protones pero en este caso dos"}, {"start": 264.28, "end": 267.52, "text": " o sea que en total por"}, {"start": 267.52, "end": 271.92, "text": " una secuencia digamos de pasar los electrones por los cuatro complejos"}, {"start": 271.92, "end": 276.0, "text": " se transportan alrededor de 10 protones"}, {"start": 276.0, "end": 278.92, "text": " ya vamos a ver qu\u00e9 va a pasar con esos protones"}, {"start": 278.92, "end": 281.96, "text": " que se van acumulando en el espacio intermembrano"}, {"start": 281.96, "end": 285.12, "text": " pero lo que quiero que les queden claro en este v\u00eddeo es que"}, {"start": 285.12, "end": 287.12, "text": " esos electrones"}, {"start": 287.12, "end": 289.52, "text": " que fueron aceptados por el FAD y por el NAD"}, {"start": 289.52, "end": 293.76, "text": " van a ir pasando por toda esta serie de transportadores por esta serie de"}, {"start": 293.76, "end": 298.0, "text": " citocromos ubicados en los complejos de la membrana mitocondrial interna"}, {"start": 298.0, "end": 299.16, "text": " \u00bfpara qu\u00e9?"}, {"start": 299.16, "end": 300.24, "text": " para"}, {"start": 300.24, "end": 303.72, "text": " transferir esa energ\u00eda para que llegue al ox\u00edgeno"}, {"start": 303.72, "end": 306.6, "text": " que se incorpora obviamente a la c\u00e9lula"}, {"start": 306.6, "end": 309.44000000000005, "text": " para unirse a dos protones y formar agua"}, {"start": 309.44000000000005, "end": 310.72, "text": " y adem\u00e1s"}, {"start": 310.72, "end": 313.32000000000005, "text": " por este movimiento de electr\u00f3nico"}, {"start": 313.32000000000005, "end": 318.24, "text": " van a ir pasando protones desde la matriz hacia el espacio intermembrana"}, {"start": 318.24, "end": 320.92, "text": " para formar una acumulaci\u00f3n de protones"}, {"start": 320.92, "end": 325.92, "text": " que en el pr\u00f3ximo v\u00eddeo vamos a ver qu\u00e9 ocurre con estos protones"}, {"start": 325.92, "end": 332.92, "text": " Educatina te recomienda los siguientes v\u00eddeos para que sigas aprendiendo"}] |
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Este video muestra la organización molecular de los ácidos nucleicos, ADN y ARN, la estructura de los nucleótidos y la complementariedad de bases
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este vídeo les voy a hablar sobre la estructura básica de los ácidos nucleicos. Este vídeo ya empieza a mezclarse la biología celular con la genética, por eso es que empezamos a tener una transición o una mezcla de ramas de la biología. Los ácidos nucleicos que se conocen son dos, el famoso ADN y por otro lado el ARN. A viene de la palabra ácido, D significa desoxirribo y la N nucleico. Lo mismo ocurre con el ARN, solamente que en vez de ser ácido desoxirribo nucleico es ácido ribonucleico. Ya vamos a ver por qué. Bien, ¿cuál es la estructura básica del ADN y del ARN? Se dice que el ADN y el ARN son biopolímeros de nucleótidos. Los nucleótidos son las unidades monoméricas o las unidades de formación de los ácidos nucleicos, del ADN y del ARN. Y cada nucleotido está formado por tres elementos, es decir, una molécula de nucleotido está formada a su vez por tres moléculas. Un azúcar, que en general es un monosacárido, una pentosa, que en el ADN es la desoxirribo y en el ARN es la ribosa. Recuerden, la desoxirribo y la ribosa son dos pentosas, es decir, dos monosacáridos, son dos azúcares. Bien, después están formados por un grupo fosfato, que es el que les da el carácter ácido, lo vamos a simbolizar así. A la pentosa la vamos a simbolizar con un pentágono, porque tiene cuatro puntas, cada punta simbolizaría a un carbono. Y por lo que se conoce como base nitrogenada. La base nitrogenada es una molécula que posee átomos de nitrógeno y es lo que va variando de nucleotido a nucleotido. Se conocen cinco nucleotidos. Y esa diferencia entre ellos radica en que las bases nitrogenadas son distintas. Les voy a contar ahora cuáles son esas bases nitrogenadas. Tenemos bases que se denominan púricas, porque derivan de la purina, y tenemos las... la adenina, que se simboliza con la letra A, y tenemos la guanina, que se simboliza con la letra G. Y después tenemos las bases pirimidínicas, que son tres. Timina, letra T, citosina, C y uracilo, letra U. Bien, ¿qué ocurre con estas bases? Cada... el ADN y el ARN no tienen las mismas bases. Les voy a contar ahora cuál es la diferencia. El ADN tiene adenina, guanina, citosina y timina. Y el ARN también tiene cuatro bases. Solamente que tiene adenina, guanina, citosina, pero en vez de tener timina, cambia por uracilo. Esas son las diferencias entre el ADN y el ARN. Además, ¿qué ocurre con la estructura del ADN y del ARN? El ARN se dice que es una molécula bicatenaria, porque es una molécula que está formada por dos cadenas. Cada una de estas es una cadena de nucleotidos. Tenemos una cadena y otra cadena, dos cadenas. En cambio, perdón, el ADN... acá me confundí... y el ARN es una sola cadena. Es una molécula monocatenaria. Por eso es que se dice que el ADN tiene una estructura de doble hélice, porque tiene estas dos cadenas unidas de esta manera. Bien, voy a borrar acá porque lo que quiero hacer ahora es dibujarles, básicamente, la estructura de un nucleótido para que comprendan. Bien, fíjense. Tenemos la desoxirribosa o la ribosa, dependiendo del ácido nucleico que sea, si es el ADN o el ARN. Después tenemos la base nitrogenada. Y después tenemos el o la molécula de fosfato. Si yo quiero agregar más nucleótidos, por ejemplo, puedo ir dibujando de esta manera. Y vamos a ver que para formar una cadena de nucleótidos, vamos a ver cómo se van a unir. Tenemos fosfato y tenemos fosfato. Las uniones ocurren entre los fosfatos. Fíjense, ahí y ahí. Y de esta manera se van uniendo y se van formando las cadenas. Se dice que este enlace se conoce como fosfodiéster. Bien. ¿Y qué ocurre en el ADN? En el ADN ocurre un fenómeno que se llama complementariedad de bases. ¿Qué significa esto de complementariedad de bases? Que como son dos cadenas y están enfrentadas por las bases nitrogenadas, acá habría otra base nitrogenada, no cualquier base se enfrenta con cualquier otra, sino que en el ADN la adenina se va a enfrentar siempre con la timina y la citosina se va a enfrentar siempre con la guanina. Entonces, esto siempre tenganlo en cuenta por el tema de la complementariedad de bases. Bueno, básicamente esto es la estructura de los ácidos núcleicos del ADN y del ARN. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 5.4, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.4, "end": 9.8, "text": " En este v\u00eddeo les voy a hablar sobre la estructura b\u00e1sica de los \u00e1cidos nucleicos."}, {"start": 9.8, "end": 15.8, "text": " Este v\u00eddeo ya empieza a mezclarse la biolog\u00eda celular con la gen\u00e9tica,"}, {"start": 15.8, "end": 23.400000000000002, "text": " por eso es que empezamos a tener una transici\u00f3n o una mezcla de ramas de la biolog\u00eda."}, {"start": 23.400000000000002, "end": 26.900000000000002, "text": " Los \u00e1cidos nucleicos que se conocen son dos,"}, {"start": 26.9, "end": 32.6, "text": " el famoso ADN y por otro lado el ARN."}, {"start": 32.6, "end": 37.0, "text": " A viene de la palabra \u00e1cido,"}, {"start": 37.0, "end": 46.0, "text": " D significa desoxirribo y la N nucleico."}, {"start": 46.0, "end": 54.8, "text": " Lo mismo ocurre con el ARN, solamente que en vez de ser \u00e1cido desoxirribo nucleico es \u00e1cido ribonucleico."}, {"start": 54.8, "end": 57.8, "text": " Ya vamos a ver por qu\u00e9."}, {"start": 57.8, "end": 65.6, "text": " Bien, \u00bfcu\u00e1l es la estructura b\u00e1sica del ADN y del ARN?"}, {"start": 65.6, "end": 77.4, "text": " Se dice que el ADN y el ARN son biopol\u00edmeros de nucle\u00f3tidos."}, {"start": 77.4, "end": 87.4, "text": " Los nucle\u00f3tidos son las unidades monom\u00e9ricas o las unidades de formaci\u00f3n de los \u00e1cidos nucleicos, del ADN y del ARN."}, {"start": 87.4, "end": 92.10000000000001, "text": " Y cada nucleotido est\u00e1 formado por tres elementos,"}, {"start": 92.10000000000001, "end": 96.2, "text": " es decir, una mol\u00e9cula de nucleotido est\u00e1 formada a su vez por tres mol\u00e9culas."}, {"start": 96.2, "end": 106.60000000000001, "text": " Un az\u00facar, que en general es un monosac\u00e1rido, una pentosa,"}, {"start": 106.6, "end": 119.19999999999999, "text": " que en el ADN es la desoxirribo y en el ARN es la ribosa."}, {"start": 119.19999999999999, "end": 126.6, "text": " Recuerden, la desoxirribo y la ribosa son dos pentosas, es decir, dos monosac\u00e1ridos, son dos az\u00facares."}, {"start": 126.6, "end": 130.9, "text": " Bien, despu\u00e9s est\u00e1n formados por un grupo fosfato,"}, {"start": 130.9, "end": 138.4, "text": " que es el que les da el car\u00e1cter \u00e1cido, lo vamos a simbolizar as\u00ed."}, {"start": 138.4, "end": 147.0, "text": " A la pentosa la vamos a simbolizar con un pent\u00e1gono, porque tiene cuatro puntas, cada punta simbolizar\u00eda a un carbono."}, {"start": 147.0, "end": 152.8, "text": " Y por lo que se conoce como base nitrogenada."}, {"start": 152.8, "end": 159.0, "text": " La base nitrogenada es una mol\u00e9cula que posee \u00e1tomos de nitr\u00f3geno"}, {"start": 159.0, "end": 163.1, "text": " y es lo que va variando de nucleotido a nucleotido."}, {"start": 163.1, "end": 166.8, "text": " Se conocen cinco nucleotidos."}, {"start": 166.8, "end": 173.4, "text": " Y esa diferencia entre ellos radica en que las bases nitrogenadas son distintas."}, {"start": 173.4, "end": 178.6, "text": " Les voy a contar ahora cu\u00e1les son esas bases nitrogenadas."}, {"start": 178.6, "end": 185.5, "text": " Tenemos bases que se denominan p\u00faricas,"}, {"start": 185.5, "end": 190.3, "text": " porque derivan de la purina, y tenemos las..."}, {"start": 190.3, "end": 195.6, "text": " la adenina, que se simboliza con la letra A,"}, {"start": 195.6, "end": 203.1, "text": " y tenemos la guanina, que se simboliza con la letra G."}, {"start": 203.1, "end": 212.2, "text": " Y despu\u00e9s tenemos las bases pirimid\u00ednicas,"}, {"start": 212.2, "end": 230.5, "text": " que son tres. Timina, letra T, citosina, C y uracilo, letra U."}, {"start": 230.5, "end": 235.29999999999998, "text": " Bien, \u00bfqu\u00e9 ocurre con estas bases?"}, {"start": 235.29999999999998, "end": 240.5, "text": " Cada... el ADN y el ARN no tienen las mismas bases."}, {"start": 240.5, "end": 243.3, "text": " Les voy a contar ahora cu\u00e1l es la diferencia."}, {"start": 243.3, "end": 251.3, "text": " El ADN tiene adenina, guanina, citosina y timina."}, {"start": 251.3, "end": 255.7, "text": " Y el ARN tambi\u00e9n tiene cuatro bases."}, {"start": 255.7, "end": 266.2, "text": " Solamente que tiene adenina, guanina, citosina, pero en vez de tener timina, cambia por uracilo."}, {"start": 266.2, "end": 270.0, "text": " Esas son las diferencias entre el ADN y el ARN."}, {"start": 270.0, "end": 276.9, "text": " Adem\u00e1s, \u00bfqu\u00e9 ocurre con la estructura del ADN y del ARN?"}, {"start": 276.9, "end": 281.7, "text": " El ARN se dice que es una mol\u00e9cula bicatenaria,"}, {"start": 281.7, "end": 285.6, "text": " porque es una mol\u00e9cula que est\u00e1 formada por dos cadenas."}, {"start": 285.6, "end": 290.4, "text": " Cada una de estas es una cadena de nucleotidos."}, {"start": 290.4, "end": 296.2, "text": " Tenemos una cadena y otra cadena, dos cadenas."}, {"start": 296.2, "end": 304.7, "text": " En cambio, perd\u00f3n, el ADN... ac\u00e1 me confund\u00ed... y el ARN es una sola cadena."}, {"start": 304.7, "end": 307.09999999999997, "text": " Es una mol\u00e9cula monocatenaria."}, {"start": 307.09999999999997, "end": 310.7, "text": " Por eso es que se dice que el ADN tiene una estructura de doble h\u00e9lice,"}, {"start": 310.7, "end": 317.3, "text": " porque tiene estas dos cadenas unidas de esta manera."}, {"start": 317.3, "end": 324.7, "text": " Bien, voy a borrar ac\u00e1 porque lo que quiero hacer ahora es dibujarles,"}, {"start": 324.7, "end": 331.5, "text": " b\u00e1sicamente, la estructura de un nucle\u00f3tido para que comprendan."}, {"start": 331.5, "end": 333.5, "text": " Bien, f\u00edjense."}, {"start": 333.5, "end": 342.7, "text": " Tenemos la desoxirribosa o la ribosa, dependiendo del \u00e1cido nucleico que sea,"}, {"start": 342.7, "end": 344.8, "text": " si es el ADN o el ARN."}, {"start": 344.8, "end": 347.8, "text": " Despu\u00e9s tenemos la base nitrogenada."}, {"start": 347.8, "end": 355.2, "text": " Y despu\u00e9s tenemos el o la mol\u00e9cula de fosfato."}, {"start": 355.2, "end": 367.0, "text": " Si yo quiero agregar m\u00e1s nucle\u00f3tidos, por ejemplo,"}, {"start": 367.0, "end": 370.40000000000003, "text": " puedo ir dibujando de esta manera."}, {"start": 370.4, "end": 379.9, "text": " Y vamos a ver que para formar una cadena de nucle\u00f3tidos,"}, {"start": 379.9, "end": 383.09999999999997, "text": " vamos a ver c\u00f3mo se van a unir."}, {"start": 383.09999999999997, "end": 387.0, "text": " Tenemos fosfato y tenemos fosfato."}, {"start": 387.0, "end": 390.5, "text": " Las uniones ocurren entre los fosfatos."}, {"start": 390.5, "end": 393.5, "text": " F\u00edjense, ah\u00ed y ah\u00ed."}, {"start": 393.5, "end": 397.2, "text": " Y de esta manera se van uniendo y se van formando las cadenas."}, {"start": 397.2, "end": 405.0, "text": " Se dice que este enlace se conoce como fosfodi\u00e9ster."}, {"start": 405.0, "end": 405.9, "text": " Bien."}, {"start": 405.9, "end": 407.9, "text": " \u00bfY qu\u00e9 ocurre en el ADN?"}, {"start": 407.9, "end": 416.9, "text": " En el ADN ocurre un fen\u00f3meno que se llama complementariedad de bases."}, {"start": 416.9, "end": 419.4, "text": " \u00bfQu\u00e9 significa esto de complementariedad de bases?"}, {"start": 419.4, "end": 423.5, "text": " Que como son dos cadenas y est\u00e1n enfrentadas por las bases nitrogenadas,"}, {"start": 423.5, "end": 425.7, "text": " ac\u00e1 habr\u00eda otra base nitrogenada,"}, {"start": 425.7, "end": 428.5, "text": " no cualquier base se enfrenta con cualquier otra,"}, {"start": 428.5, "end": 433.8, "text": " sino que en el ADN la adenina se va a enfrentar siempre con la timina"}, {"start": 433.8, "end": 438.7, "text": " y la citosina se va a enfrentar siempre con la guanina."}, {"start": 438.7, "end": 443.4, "text": " Entonces, esto siempre tenganlo en cuenta por el tema de la complementariedad de bases."}, {"start": 443.4, "end": 451.9, "text": " Bueno, b\u00e1sicamente esto es la estructura de los \u00e1cidos n\u00facleicos del ADN y del ARN."}, {"start": 451.9, "end": 456.9, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
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En este video se exponen los principales tipos de mutaciones cromosómicas estructurales, como la deleción, translocación, duplicación, etc.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este vídeo les voy a explicar fundamentalmente las denominadas mutaciones cromosómicas o también conocidas con el nombre de macro lesiones. Macro porque ocurre en este caso cambios o aberraciones a nivel cromosómico. Bien, hay mutaciones cromosómicas que son del tipo estructural. ¿Por qué del tipo estructural es? Porque lo que ocurre es que hay un reordenamiento en la disposición lineal de los genes sobre esos cromosomas. Puede haber un aumento, una disminución o un cambio del contenido total de la información genética. Vamos a ver que hay genes que se pueden perder, hay genes que pueden duplicarse, hay genes que pueden invertir su posición. Entonces todo esto causa cambios en la información genética específicamente del cromosoma. Bien, la primera que les voy a contar es la que se conoce con el nombre de deleción. ¿En qué consiste la deleción? Es un cambio estructural que consiste en la pérdida de un segmento cromosómico. Y obviamente también se modifica la información genética. Supongan que ustedes tienen un gen así y lo que va a ocurrir es que pierden este segmento. Entonces como consecuencia que vamos a pintar de color verde. Por lo tanto, y esto lo vamos a pintar de color, perdón, de un color fucsia. Por lo tanto, al perder ese segmento verde, el cromosoma va... Otra vez me equivoqué con el color. Ahí. Ese cromosoma pierde, fíjense, esta partecita verde y se queda con esta partecita fucsia. Una elección es una pérdida de un segmento del cromosoma. Esa pérdida puede ser artificial, es decir, del medio, o bien puede ser terminal. De las dos formas puede ocurrir. Bien, otra de las macro lesiones, voy a seguir utilizando el color celeste, es la que se conoce con el nombre de duplicación. Como el nombre lo dice, en la duplicación se produce la repetición de un segmento cromosómico de mayor o de menor extensión. Entonces, si nosotros tenemos por ejemplo en un cromosoma distintos genes, por ejemplo A, B, C, D, E, F, G, puede ser que se dupliquen, por ejemplo, el D y el E. Entonces vamos a tener un cromosoma con estas características. A, B, C, D, E, nuevamente D, E, F y G. Fíjense que este segmento D y E se duplicó D y E, D y E. Bien, eso quiere decir que se duplique. También puede ocurrir que al duplicarse se inviertan ese segmento, o también puede ocurrir que en vez de colocarse a continuación de ese segmento que se duplica, se puede ubicar un poco más adelante. Esos son también cambios que se dan. Bien, el tercer tipo de cambio estructural se denomina inversión. Inversión viene de invertir. Es un cambio estructural por el cual un segmento cromosómico cambia de sentido dentro del cromosoma y por ende cambia la ordenación de los lugares contenidos en él en relación a una ausencia considerada como típica para dicho cromosoma. Perdón, una secuencia considerada como típica para dicho cromosoma. Supongan que ustedes tienen este cromosoma A, B, C, D, E, F y va a ocurrir una inversión del sector D, E y F. Entonces van a tener A, B, C y después van a tener F, E, D. Porque este segmento D, E, F, C invierte, se da vuelta y sigue estando en el cromosoma pero de manera invertida. No se duplicó ni nada, sino que se invierte su posición. Bien, y otro de los cambios es la denominada translocación. La translocación es un cambio estructural en el cual algún segmento cromosómico cambia de posición relativa dentro de su otro complemento cromosómico. Por ejemplo, tenemos este cromosoma y después tenemos este otro y el primero tiene, por ejemplo, este segmento en rojo y el otro tiene este segmento en verde. Entonces, ¿qué va a ocurrir? Este verde va a pasar a la posición del rojo y este rojo va a pasar a la posición del verde. Entonces me va a quedar, podríamos hacer ahí, tenemos que este segmento rojo pasó a este otro cromosoma y el segmento verde del cromosoma más chiquitito pasa a el otro cromosoma un poco más grande. También en cuanto a la translocación, pueden ocurrir lo que se conoce con el nombre de fisiones y fusiones céntricas. En una fusión céntrica se unen dos cromosomas telocéntricos polocentrómeros para dar lugar a un cromosoma metacéntrico y en la fusión céntrica ocurre al revés. Un cromosoma metacéntrico se divide al nivel de centrómero y me genera dos cromosomas telocéntricos. Entonces, bueno, en este vídeo lo que más o menos intenté mostrarles son los tipos de mutaciones cromosómicas del tipo estructural para que se produzcan, digamos, cambios en la información genética, en el ordenamiento lineal de los genes. Gracias por ver el vídeo. | [{"start": 0.0, "end": 5.0, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.0, "end": 11.5, "text": " En este v\u00eddeo les voy a explicar fundamentalmente las denominadas mutaciones cromos\u00f3micas"}, {"start": 11.5, "end": 16.0, "text": " o tambi\u00e9n conocidas con el nombre de macro lesiones."}, {"start": 16.0, "end": 23.0, "text": " Macro porque ocurre en este caso cambios o aberraciones a nivel cromos\u00f3mico."}, {"start": 23.0, "end": 30.5, "text": " Bien, hay mutaciones cromos\u00f3micas que son del tipo estructural."}, {"start": 30.5, "end": 33.5, "text": " \u00bfPor qu\u00e9 del tipo estructural es?"}, {"start": 33.5, "end": 41.5, "text": " Porque lo que ocurre es que hay un reordenamiento en la disposici\u00f3n lineal de los genes sobre esos cromosomas."}, {"start": 41.5, "end": 48.5, "text": " Puede haber un aumento, una disminuci\u00f3n o un cambio del contenido total de la informaci\u00f3n gen\u00e9tica."}, {"start": 48.5, "end": 57.5, "text": " Vamos a ver que hay genes que se pueden perder, hay genes que pueden duplicarse, hay genes que pueden invertir su posici\u00f3n."}, {"start": 57.5, "end": 63.5, "text": " Entonces todo esto causa cambios en la informaci\u00f3n gen\u00e9tica espec\u00edficamente del cromosoma."}, {"start": 63.5, "end": 71.5, "text": " Bien, la primera que les voy a contar es la que se conoce con el nombre de deleci\u00f3n."}, {"start": 74.5, "end": 76.5, "text": " \u00bfEn qu\u00e9 consiste la deleci\u00f3n?"}, {"start": 76.5, "end": 81.5, "text": " Es un cambio estructural que consiste en la p\u00e9rdida de un segmento cromos\u00f3mico."}, {"start": 81.5, "end": 85.5, "text": " Y obviamente tambi\u00e9n se modifica la informaci\u00f3n gen\u00e9tica."}, {"start": 85.5, "end": 95.5, "text": " Supongan que ustedes tienen un gen as\u00ed y lo que va a ocurrir es que pierden este segmento."}, {"start": 95.5, "end": 101.5, "text": " Entonces como consecuencia que vamos a pintar de color verde."}, {"start": 101.5, "end": 107.5, "text": " Por lo tanto, y esto lo vamos a pintar de color, perd\u00f3n, de un color fucsia."}, {"start": 107.5, "end": 113.5, "text": " Por lo tanto, al perder ese segmento verde, el cromosoma va..."}, {"start": 113.5, "end": 117.5, "text": " Otra vez me equivoqu\u00e9 con el color. Ah\u00ed."}, {"start": 117.5, "end": 130.5, "text": " Ese cromosoma pierde, f\u00edjense, esta partecita verde y se queda con esta partecita fucsia."}, {"start": 130.5, "end": 134.5, "text": " Una elecci\u00f3n es una p\u00e9rdida de un segmento del cromosoma."}, {"start": 134.5, "end": 140.5, "text": " Esa p\u00e9rdida puede ser artificial, es decir, del medio, o bien puede ser terminal."}, {"start": 140.5, "end": 142.5, "text": " De las dos formas puede ocurrir."}, {"start": 142.5, "end": 151.5, "text": " Bien, otra de las macro lesiones, voy a seguir utilizando el color celeste,"}, {"start": 151.5, "end": 154.5, "text": " es la que se conoce con el nombre de duplicaci\u00f3n."}, {"start": 154.5, "end": 165.5, "text": " Como el nombre lo dice, en la duplicaci\u00f3n se produce la repetici\u00f3n de un segmento cromos\u00f3mico de mayor o de menor extensi\u00f3n."}, {"start": 165.5, "end": 177.5, "text": " Entonces, si nosotros tenemos por ejemplo en un cromosoma distintos genes, por ejemplo A, B, C, D, E, F, G,"}, {"start": 177.5, "end": 181.5, "text": " puede ser que se dupliquen, por ejemplo, el D y el E."}, {"start": 181.5, "end": 187.5, "text": " Entonces vamos a tener un cromosoma con estas caracter\u00edsticas."}, {"start": 187.5, "end": 196.5, "text": " A, B, C, D, E, nuevamente D, E, F y G."}, {"start": 196.5, "end": 204.5, "text": " F\u00edjense que este segmento D y E se duplic\u00f3 D y E, D y E."}, {"start": 204.5, "end": 208.5, "text": " Bien, eso quiere decir que se duplique."}, {"start": 208.5, "end": 213.5, "text": " Tambi\u00e9n puede ocurrir que al duplicarse se inviertan ese segmento,"}, {"start": 213.5, "end": 221.5, "text": " o tambi\u00e9n puede ocurrir que en vez de colocarse a continuaci\u00f3n de ese segmento que se duplica, se puede ubicar un poco m\u00e1s adelante."}, {"start": 221.5, "end": 224.5, "text": " Esos son tambi\u00e9n cambios que se dan."}, {"start": 224.5, "end": 235.5, "text": " Bien, el tercer tipo de cambio estructural se denomina inversi\u00f3n."}, {"start": 235.5, "end": 238.5, "text": " Inversi\u00f3n viene de invertir."}, {"start": 238.5, "end": 245.5, "text": " Es un cambio estructural por el cual un segmento cromos\u00f3mico cambia de sentido dentro del cromosoma"}, {"start": 245.5, "end": 250.5, "text": " y por ende cambia la ordenaci\u00f3n de los lugares contenidos en \u00e9l"}, {"start": 250.5, "end": 255.5, "text": " en relaci\u00f3n a una ausencia considerada como t\u00edpica para dicho cromosoma."}, {"start": 255.5, "end": 260.5, "text": " Perd\u00f3n, una secuencia considerada como t\u00edpica para dicho cromosoma."}, {"start": 260.5, "end": 273.5, "text": " Supongan que ustedes tienen este cromosoma A, B, C, D, E, F y va a ocurrir una inversi\u00f3n del sector D, E y F."}, {"start": 273.5, "end": 285.5, "text": " Entonces van a tener A, B, C y despu\u00e9s van a tener F, E, D."}, {"start": 285.5, "end": 293.5, "text": " Porque este segmento D, E, F, C invierte, se da vuelta y sigue estando en el cromosoma pero de manera invertida."}, {"start": 293.5, "end": 299.5, "text": " No se duplic\u00f3 ni nada, sino que se invierte su posici\u00f3n."}, {"start": 299.5, "end": 311.5, "text": " Bien, y otro de los cambios es la denominada translocaci\u00f3n."}, {"start": 311.5, "end": 323.5, "text": " La translocaci\u00f3n es un cambio estructural en el cual alg\u00fan segmento cromos\u00f3mico cambia de posici\u00f3n relativa dentro de su otro complemento cromos\u00f3mico."}, {"start": 323.5, "end": 334.5, "text": " Por ejemplo, tenemos este cromosoma y despu\u00e9s tenemos este otro"}, {"start": 334.5, "end": 345.5, "text": " y el primero tiene, por ejemplo, este segmento en rojo y el otro tiene este segmento en verde."}, {"start": 345.5, "end": 353.5, "text": " Entonces, \u00bfqu\u00e9 va a ocurrir? Este verde va a pasar a la posici\u00f3n del rojo y este rojo va a pasar a la posici\u00f3n del verde."}, {"start": 353.5, "end": 369.5, "text": " Entonces me va a quedar, podr\u00edamos hacer ah\u00ed, tenemos que este segmento rojo pas\u00f3 a este otro cromosoma"}, {"start": 369.5, "end": 378.5, "text": " y el segmento verde del cromosoma m\u00e1s chiquitito pasa a el otro cromosoma un poco m\u00e1s grande."}, {"start": 378.5, "end": 385.5, "text": " Tambi\u00e9n en cuanto a la translocaci\u00f3n, pueden ocurrir lo que se conoce con el nombre de fisiones y fusiones c\u00e9ntricas."}, {"start": 385.5, "end": 396.5, "text": " En una fusi\u00f3n c\u00e9ntrica se unen dos cromosomas teloc\u00e9ntricos polocentr\u00f3meros para dar lugar a un cromosoma metac\u00e9ntrico"}, {"start": 396.5, "end": 407.5, "text": " y en la fusi\u00f3n c\u00e9ntrica ocurre al rev\u00e9s. Un cromosoma metac\u00e9ntrico se divide al nivel de centr\u00f3mero y me genera dos cromosomas teloc\u00e9ntricos."}, {"start": 407.5, "end": 417.5, "text": " Entonces, bueno, en este v\u00eddeo lo que m\u00e1s o menos intent\u00e9 mostrarles son los tipos de mutaciones cromos\u00f3micas del tipo estructural"}, {"start": 417.5, "end": 438.5, "text": " para que se produzcan, digamos, cambios en la informaci\u00f3n gen\u00e9tica, en el ordenamiento lineal de los genes."}, {"start": 447.5, "end": 449.5, "text": " Gracias por ver el v\u00eddeo."}] |
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En este video ejercitamos lo visto hasta ahora de figuras rítmicas: nombres y duración de las figuras, comparación de duraciones y ejemplos.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica ejercicios rítmicos, vamos a practicar un poco con lo que estuvimos trabajando hasta el vídeo de hoy bien acá tenemos una negra y acá tenemos tres opciones, la negra dura dos tiempos un tiempo o medio tiempo un tiempo dura la negra acá tenemos una blanca y tenemos dos tiempos un tiempo o medio tiempo, cuanto dura la blanca? dos tiempos señores vamos ahora a completar un cuadro de equivalencias bueno si yo tengo una negra cuanto dura esto? se puede escribir esto en blancas? no, muy bien porque la blanca dura dos tiempos, no se puede escribir media blanca para hacer un tiempo y en corcheas dos corcheas, porque cada corchea dura medio tiempo vamos ahora a escribir en vez de una negra, una blanca una blanca son dos tiempos en negras serían dos negras, cada una dura un tiempo y en corcheas sería y si cada una dura medio para llegar a dos necesitamos cuatro corcheas que las agrupamos así de a2 vamos ahora a complicarlo un poco vamos a poner cuatro negras cuantos tiempos son cuatro negras? cuatro tiempos en blancas y cada blanca dura dos tiempos, entonces necesitamos dos blancas y en corcheas cada corchea dura medio tiempo y cada par osea de a2 duran un tiempo para llegar a cuatro necesito cuatro pares de dos 1, 2, 3, 4 tiempos bueno vamos a practicar un poquito ahora yo voy a tocar con la guitarra y ustedes van a pensar que figuras se usan y después las vamos a escribir acá fíjense que hay cuatro casilleros cada uno de cuatro tiempos, voy a tocar cuatro escribimos, cuatro escribimos y después los últimos cuatro bueno cuantos dos y arrancamos de nuevo 1, 2 a ver, repitamos pa pa pa pa pa esos son una negra otra negra en el siguiente pulso hay dos sonidos osea dos corcheas y una negra de vuelta siguiente ejercicio cuento dos y arrancamos de vuelta 1, 2 bueno empezó con dos sonidos en un pulso entonces dos corcheas después es un sonido que duró dos tiempos osea empezó pa pa pa ese sonido es una blanca y después una negra bueno vamos en el último ejemplo de vuelta 1, 2 bueno empezó con dos igual que el anterior y que paso después y después no hubo sonido hubo un silencio que duró un tiempo o un silencio de negra después hubo un sonido de un pulso y después dos sonidos entonces voy a tocar todos juntos y ustedes intenten seguir la lectura que está escrita ahí 1, 2 | [{"start": 0.0, "end": 5.0600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.0600000000000005, "end": 9.92, "text": " ejercicios r\u00edtmicos, vamos a practicar un poco con lo que estuvimos trabajando"}, {"start": 9.92, "end": 12.24, "text": " hasta el v\u00eddeo de hoy"}, {"start": 12.24, "end": 14.52, "text": " bien ac\u00e1 tenemos una negra"}, {"start": 14.52, "end": 17.2, "text": " y ac\u00e1 tenemos tres opciones, la negra dura"}, {"start": 17.2, "end": 18.64, "text": " dos tiempos"}, {"start": 18.64, "end": 19.84, "text": " un tiempo"}, {"start": 19.84, "end": 22.56, "text": " o medio tiempo"}, {"start": 22.56, "end": 24.16, "text": " un tiempo dura la negra"}, {"start": 24.16, "end": 26.060000000000002, "text": " ac\u00e1 tenemos una blanca"}, {"start": 26.060000000000002, "end": 27.94, "text": " y tenemos dos tiempos"}, {"start": 27.94, "end": 32.6, "text": " un tiempo o medio tiempo, cuanto dura la blanca?"}, {"start": 32.6, "end": 34.88, "text": " dos tiempos se\u00f1ores"}, {"start": 34.88, "end": 37.32, "text": " vamos ahora a completar un cuadro"}, {"start": 37.32, "end": 40.32, "text": " de equivalencias"}, {"start": 40.32, "end": 41.88, "text": " bueno si yo tengo"}, {"start": 41.88, "end": 44.28, "text": " una negra"}, {"start": 44.28, "end": 47.760000000000005, "text": " cuanto dura esto?"}, {"start": 47.760000000000005, "end": 50.1, "text": " se puede escribir esto en blancas?"}, {"start": 50.1, "end": 51.28, "text": " no, muy bien"}, {"start": 51.28, "end": 55.08, "text": " porque la blanca dura dos tiempos, no se puede escribir media blanca"}, {"start": 55.08, "end": 56.64, "text": " para hacer un tiempo"}, {"start": 56.64, "end": 58.88, "text": " y en corcheas"}, {"start": 58.88, "end": 63.120000000000005, "text": " dos corcheas, porque cada corchea dura medio tiempo"}, {"start": 63.120000000000005, "end": 65.48, "text": " vamos ahora a escribir"}, {"start": 65.48, "end": 68.76, "text": " en vez de una negra, una blanca"}, {"start": 68.76, "end": 71.6, "text": " una blanca son dos tiempos"}, {"start": 71.6, "end": 72.68, "text": " en negras"}, {"start": 72.68, "end": 74.04, "text": " ser\u00edan"}, {"start": 74.04, "end": 77.12, "text": " dos negras, cada una dura un tiempo"}, {"start": 77.12, "end": 78.72, "text": " y en corcheas ser\u00eda"}, {"start": 78.72, "end": 80.32, "text": " y si cada una dura medio"}, {"start": 80.32, "end": 81.88, "text": " para llegar a dos necesitamos"}, {"start": 81.88, "end": 83.36, "text": " cuatro corcheas"}, {"start": 83.36, "end": 85.16, "text": " que las agrupamos as\u00ed"}, {"start": 85.16, "end": 87.39999999999999, "text": " de a2"}, {"start": 87.39999999999999, "end": 88.52, "text": " vamos ahora"}, {"start": 88.52, "end": 90.36, "text": " a complicarlo un poco"}, {"start": 90.36, "end": 93.03999999999999, "text": " vamos a poner"}, {"start": 93.03999999999999, "end": 95.75999999999999, "text": " cuatro negras"}, {"start": 95.75999999999999, "end": 99.24, "text": " cuantos tiempos son cuatro negras?"}, {"start": 99.24, "end": 100.84, "text": " cuatro tiempos"}, {"start": 100.84, "end": 101.88, "text": " en blancas"}, {"start": 101.88, "end": 106.6, "text": " y cada blanca dura dos tiempos, entonces necesitamos dos blancas"}, {"start": 106.6, "end": 107.92, "text": " y en corcheas"}, {"start": 107.92, "end": 111.52, "text": " cada corchea dura medio tiempo y cada par"}, {"start": 111.52, "end": 114.36, "text": " osea de a2 duran un tiempo"}, {"start": 114.36, "end": 117.52, "text": " para llegar a cuatro necesito"}, {"start": 117.52, "end": 122.6, "text": " cuatro pares de dos"}, {"start": 122.6, "end": 126.08, "text": " 1, 2, 3, 4 tiempos"}, {"start": 126.08, "end": 129.68, "text": " bueno vamos a practicar un poquito ahora"}, {"start": 129.68, "end": 132.96, "text": " yo voy a tocar con la guitarra y ustedes van a"}, {"start": 132.96, "end": 138.04, "text": " pensar que figuras se usan y despu\u00e9s las vamos a escribir ac\u00e1"}, {"start": 138.04, "end": 140.64, "text": " f\u00edjense que hay cuatro casilleros"}, {"start": 140.64, "end": 142.88, "text": " cada uno de cuatro tiempos, voy a"}, {"start": 142.88, "end": 148.4, "text": " tocar cuatro escribimos, cuatro escribimos y despu\u00e9s los \u00faltimos cuatro"}, {"start": 148.4, "end": 155.4, "text": " bueno cuantos dos y arrancamos"}, {"start": 156.96, "end": 163.96, "text": " de nuevo 1, 2"}, {"start": 166.28, "end": 167.72, "text": " a ver, repitamos"}, {"start": 167.72, "end": 172.76, "text": " pa pa pa pa pa"}, {"start": 172.76, "end": 173.84, "text": " esos son"}, {"start": 173.84, "end": 176.6, "text": " una negra"}, {"start": 176.6, "end": 178.44, "text": " otra negra"}, {"start": 178.44, "end": 181.2, "text": " en el siguiente pulso hay dos sonidos"}, {"start": 181.2, "end": 183.68, "text": " osea dos corcheas"}, {"start": 183.68, "end": 186.48, "text": " y una negra de vuelta"}, {"start": 186.48, "end": 187.92, "text": " siguiente"}, {"start": 187.92, "end": 190.0, "text": " ejercicio"}, {"start": 190.0, "end": 197.0, "text": " cuento dos y arrancamos"}, {"start": 197.64, "end": 198.48, "text": " de vuelta"}, {"start": 198.48, "end": 204.8, "text": " 1, 2"}, {"start": 204.8, "end": 208.24, "text": " bueno empez\u00f3 con dos sonidos en un"}, {"start": 208.24, "end": 209.4, "text": " pulso"}, {"start": 209.4, "end": 210.76, "text": " entonces"}, {"start": 210.76, "end": 212.88, "text": " dos corcheas"}, {"start": 212.88, "end": 216.92000000000002, "text": " despu\u00e9s es un sonido que dur\u00f3 dos tiempos osea empez\u00f3"}, {"start": 216.92, "end": 220.67999999999998, "text": " pa pa pa"}, {"start": 220.67999999999998, "end": 224.6, "text": " ese sonido es una blanca"}, {"start": 224.6, "end": 227.83999999999997, "text": " y despu\u00e9s una negra"}, {"start": 227.83999999999997, "end": 234.83999999999997, "text": " bueno vamos en el \u00faltimo ejemplo"}, {"start": 238.23999999999998, "end": 239.72, "text": " de vuelta"}, {"start": 239.72, "end": 245.27999999999997, "text": " 1, 2"}, {"start": 245.28, "end": 248.04, "text": " bueno empez\u00f3 con dos igual que el anterior"}, {"start": 248.04, "end": 249.4, "text": " y que paso despu\u00e9s"}, {"start": 249.4, "end": 251.32, "text": " y despu\u00e9s no hubo sonido"}, {"start": 251.32, "end": 255.52, "text": " hubo un silencio que dur\u00f3 un tiempo o un silencio de negra"}, {"start": 255.52, "end": 256.92, "text": " despu\u00e9s hubo"}, {"start": 256.92, "end": 261.04, "text": " un sonido de un pulso y despu\u00e9s dos sonidos"}, {"start": 261.04, "end": 263.48, "text": " entonces voy a tocar todos juntos"}, {"start": 263.48, "end": 266.16, "text": " y ustedes intenten seguir la lectura"}, {"start": 266.16, "end": 267.56, "text": " que est\u00e1 escrita ah\u00ed"}, {"start": 267.56, "end": 274.56, "text": " 1, 2"}] |
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Calcularemos la moda, la media aritmética y la mediana de una serie de números utilizando la herramienta Microsoft Mathematics 4.0
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Es posible que en estadística se nos pida muchas veces hallar tres cuestiones acerca o tres análisis acerca de una serie de datos supongamos que tenemos una serie que sea 2, 3, 2, 3, 3, 4, 6, 9 y 10 y se nos pueden pedir tres cuestiones la primera es la media aritmética media aritmética la media aritmética funciona como una especie de promedio entre los valores luego tenemos la llamada moda o moda estadística y es justamente como la palabra puede intuir aquellos elementos que más veces aparecen en nuestra serie en nuestro caso tenemos que el número que más veces aparece es el 3 por lo tanto la moda de nuestra serie es 3 y por último tenemos el concepto de mediana el concepto de mediana es más bien algo una cuestión gráfica o geográfica por así decirlo ya que consiste en en primer lugar ordenar los elementos de menor a mayor 2 3 3 3 4 6 9 y 10 y luego identificar cuál es el elemento que está justo en el medio en nuestro caso el elemento que está en el medio es este 3 ya que tenemos cuatro números para aquel lado y otros cuatro números para allá por lo tanto la mediana de nuestra serie es también 3 es una simple coincidencia que sea igual que la moda pero supongamos que para la mediana teníamos esta serie de datos 2 2 3 y 3 en este caso no tenemos un número que esté justo en el medio sino que más bien tenemos dos elementos que están en el medio en este caso lo que se hace es la media aritmética de los dos elementos del medio es decir el promedio entre los dos, 2 más 3 dividido 2 esto es 5 medios entonces la mediana es el elemento o el promedio de los elementos que están en el medio la moda es el elemento que más veces se repite y la media aritmética es el promedio de los elementos de la serie veamos cómo podríamos calcular esto permítame bajar esta planilla para utilizar nuestra herramienta bien ya acá vamos a la pestaña de estadísticas buscamos para calcular la media de nuestra serie de números que es 2 2 3 3 3 4 6 9 y 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 elementos del conjunto y vemos que la media aritmética es 14 tercios o 4,667 vemos que los pasos de resolución son exactamente los mismos de un promedio la sumatoria de todos los elementos dividido la cantidad de elementos que hay en el conjunto vemos también que podríamos calcular en vez de la media de esta serie de elementos podríamos calcular la mediana la mediana de esta serie de elementos es tenemos suerte justamente 3 exactamente el mismo elemento que habíamos averiguado nosotros los pasos de resolución nos dice justamente que la mediana de un conjunto de números es el valor medio del conjunto o la media de los dos elementos que tenemos justo al centro finalmente podríamos calcular o ver si calculamos de manera correcta la moda y vemos que si apretamos intro la moda justamente es el elemento que está en el centro el elemento que más veces se repite perdón de nuestro conjunto y es justamente el 3 de esta forma podemos calcular moda, mediana y media aritmética de una serie de elementos educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 5.2, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.2, "end": 7.26, "text": " Es posible que en estad\u00edstica"}, {"start": 7.26, "end": 10.48, "text": " se nos pida muchas veces hallar tres cuestiones"}, {"start": 10.48, "end": 14.16, "text": " acerca o tres an\u00e1lisis acerca de una serie de datos"}, {"start": 14.16, "end": 16.8, "text": " supongamos que tenemos una serie que sea"}, {"start": 16.8, "end": 28.46, "text": " 2, 3, 2, 3, 3, 4, 6, 9 y 10"}, {"start": 28.46, "end": 31.16, "text": " y se nos pueden pedir tres cuestiones"}, {"start": 31.16, "end": 33.52, "text": " la primera"}, {"start": 33.52, "end": 37.120000000000005, "text": " es la media aritm\u00e9tica"}, {"start": 37.120000000000005, "end": 41.92, "text": " media aritm\u00e9tica"}, {"start": 41.92, 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medio"}, {"start": 113.32, "end": 115.47999999999999, "text": " es este 3"}, {"start": 115.47999999999999, "end": 121.19999999999999, "text": " ya que tenemos cuatro n\u00fameros para aquel lado y otros cuatro n\u00fameros para all\u00e1"}, {"start": 121.19999999999999, "end": 124.16, "text": " por lo tanto la mediana de nuestra serie"}, {"start": 124.16, "end": 125.52, "text": " es tambi\u00e9n 3"}, {"start": 125.52, "end": 128.23999999999998, "text": " es una simple coincidencia que sea"}, {"start": 128.23999999999998, "end": 130.07999999999998, "text": " igual que la moda"}, {"start": 130.07999999999998, "end": 134.2, "text": " pero supongamos que para la mediana ten\u00edamos esta serie de datos 2"}, {"start": 134.2, "end": 135.32, "text": " 2"}, {"start": 135.32, "end": 136.56, "text": " 3"}, {"start": 136.56, "end": 139.24, "text": " y 3"}, {"start": 139.24, "end": 140.35999999999999, "text": " en este caso"}, {"start": 140.36, "end": 145.24, "text": " no tenemos un n\u00famero 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176.44, "end": 180.72, "text": " de los elementos de la serie veamos c\u00f3mo podr\u00edamos calcular esto perm\u00edtame"}, {"start": 180.72, "end": 184.64000000000001, "text": " bajar esta planilla para utilizar nuestra herramienta"}, {"start": 184.64000000000001, "end": 188.64000000000001, "text": " bien ya ac\u00e1 vamos a la pesta\u00f1a de estad\u00edsticas"}, {"start": 188.64000000000001, "end": 193.0, "text": " buscamos para calcular la media de nuestra serie de n\u00fameros"}, {"start": 193.0, "end": 194.08, "text": " que es"}, {"start": 194.08, "end": 197.20000000000002, "text": " 2 2 3 3 3"}, {"start": 197.2, "end": 199.83999999999997, "text": " 4 6 9"}, {"start": 199.83999999999997, "end": 201.88, "text": " y 10"}, {"start": 201.88, "end": 207.56, "text": " 1 2 3 4 5 6 7 8 9 elementos del conjunto"}, {"start": 207.56, "end": 209.88, "text": " y vemos que la media aritm\u00e9tica es"}, {"start": 209.88, "end": 214.51999999999998, "text": " 14 tercios o 4,667"}, {"start": 214.51999999999998, "end": 216.56, "text": " vemos que los pasos de resoluci\u00f3n"}, {"start": 216.56, "end": 219.56, "text": " son exactamente los mismos de un promedio"}, {"start": 219.56, "end": 221.76, "text": " la sumatoria de todos los elementos"}, {"start": 221.76, "end": 223.0, "text": " dividido"}, {"start": 223.0, "end": 226.32, "text": " la cantidad de elementos que hay en el conjunto"}, {"start": 226.32, "end": 227.48, "text": " vemos tambi\u00e9n"}, {"start": 227.48, "end": 231.76, "text": " que podr\u00edamos calcular"}, {"start": 231.76, "end": 235.48, "text": " en vez de la media de esta serie de elementos"}, {"start": 235.48, "end": 237.04, "text": " podr\u00edamos calcular"}, {"start": 237.04, "end": 239.56, "text": " la mediana"}, {"start": 239.56, "end": 242.48, "text": " la mediana de esta serie de elementos"}, {"start": 242.48, "end": 244.24, "text": " es"}, {"start": 244.24, "end": 245.12, "text": " tenemos suerte"}, {"start": 245.12, "end": 248.44, "text": " justamente 3 exactamente el mismo elemento que hab\u00edamos"}, {"start": 248.44, "end": 252.28, "text": " averiguado nosotros los pasos de resoluci\u00f3n nos dice justamente"}, {"start": 252.28, "end": 254.56, "text": " que la mediana de un conjunto de n\u00fameros"}, {"start": 254.56, "end": 257.72, "text": " es el valor medio del conjunto o la media"}, {"start": 257.72, "end": 260.48, "text": " de los dos elementos que tenemos"}, {"start": 260.48, "end": 261.28000000000003, "text": " justo"}, {"start": 261.28000000000003, "end": 263.6, "text": " al centro"}, {"start": 263.6, "end": 266.76, "text": " finalmente podr\u00edamos calcular o ver si"}, {"start": 266.76, "end": 268.88, "text": " calculamos de manera correcta"}, {"start": 268.88, "end": 272.24, "text": " la moda"}, {"start": 272.24, "end": 273.52, "text": " y vemos que"}, {"start": 273.52, "end": 275.16, "text": " si apretamos intro"}, {"start": 275.16, "end": 279.04, "text": " la moda justamente es el elemento que est\u00e1 en el centro"}, {"start": 279.04, "end": 282.52, "text": " el elemento que m\u00e1s veces se repite perd\u00f3n de nuestro conjunto"}, {"start": 282.52, "end": 285.44, "text": " y es justamente el 3"}, {"start": 285.44, "end": 288.84, "text": " de esta forma podemos calcular moda, mediana"}, {"start": 288.84, "end": 293.4, "text": " y media aritm\u00e9tica de una serie de elementos"}, {"start": 293.4, "end": 313.79999999999995, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=00s4zjms4e4 | Relieve de Colombia Sector Montañoso - Geografía - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1cbzkFo
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Conocer el aspecto físico de un país resulta de vital importancia para poder entender la conformación un país, En esta primera parte mencionaremos las características del relieve de Colombia, en especial el sector montañoso correspondiente a la Cordillera de los Andes,
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola a todos, bienvenidos nuevamente a otra clase de Geografía, continuando con nuestro gran tema, Geografía de Colombia. Lo que vamos a ver en este video, que lo vamos a dividir en dos videos, esta es la primera parte, es el aspecto físico de Colombia, por eso vamos a mirar con atención nuestro mapa. Y vamos a hablar de algunas características en cuanto al relieve de Colombia. Primer punto a tener en cuenta, Colombia tiene una parte que es insular, que son estas islas que están marcadas en este sector, que son las Islas San Andrés y Providencia. Es un conjunto de islas, o sea un archipiélago. Y en segundo lugar tenemos toda la parte continental, que es la que nosotros vemos marcada bien en el mapa. Recordemos que acá tenemos a Panamá, acá tenemos a Venezuela, Brasil y Ecuador. Muy bien, qué nos interesa saber, lo siguiente. El territorio continental de Colombia está constituido por un 33% de montañas, que es lo que nosotros vemos acá en color marrón y amarillo, y un 67% en llanuras bajas. Podemos distinguir tres sectores. En este video vamos a ver un sector y en los sucesivos vamos a ver los sectores que quedan. El primero corresponde a lo que es el sistema montañoso, que es lo que nosotros vemos marcado, como recién les dije, en color marrón y amarillo. Y es muy importante que distinguamos dónde empieza. Recordemos que este sector montañoso pertenece a la cordillera de los Andrés. Y ahora vamos a cambiar de color para que nos quede bien y claro. Miremos acá. En este sector comienza el sistema montañoso. Y este sector se llama Nudo Los Pastos. ¿Por qué nudo? Porque es como un nudo que desata a dos cordilleras. Vamos a volver a cambiar de color para que nos queden claros. Vamos a poner un color rojo. Y abrimos dos cordilleras. Esta que está en este sector es la cordillera occidental. Y esta en este sector es la cordillera central. De la cordillera central se va a desprender otra que no se desprende del Nudo Los Pastos, sino que se deprinde de la central que es la cordillera oriental. La cordillera occidental, vamos a volver a cambiar de color para que no se nos mezclen las paletas. La cordillera occidental tiene 1200 kilómetros de largo. Y tiene 76 mil kilómetros cuadrados. La cordillera central tiene 1000 kilómetros de largo. Pero de extensión tiene un poco más que la occidental. Tiene 110 mil kilómetros de superficie. Y por último la oriental tiene 1200 kilómetros de largo. Pero de superficie es la más ancha de todas. Observen, 130 mil kilómetros cuadrados. Esto fue todo por este video. Continuamos en el próximo. | [{"start": 0.0, "end": 5.2, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.2, "end": 9.6, "text": " Hola a todos, bienvenidos nuevamente a otra clase de Geograf\u00eda,"}, {"start": 9.6, "end": 12.9, "text": " continuando con nuestro gran tema, Geograf\u00eda de Colombia."}, {"start": 12.9, "end": 16.9, "text": " Lo que vamos a ver en este video, que lo vamos a dividir en dos videos,"}, {"start": 16.9, "end": 18.2, "text": " esta es la primera parte,"}, {"start": 18.2, "end": 21.6, "text": " es el aspecto f\u00edsico de Colombia, por eso vamos a"}, {"start": 21.6, "end": 23.400000000000002, "text": " mirar con atenci\u00f3n"}, {"start": 23.400000000000002, "end": 25.400000000000002, "text": " nuestro mapa."}, {"start": 25.400000000000002, "end": 29.2, "text": " Y vamos a hablar de algunas caracter\u00edsticas en cuanto al relieve"}, {"start": 29.2, "end": 31.099999999999998, "text": " de Colombia."}, {"start": 31.099999999999998, "end": 36.2, "text": " Primer punto a tener en cuenta, Colombia tiene una parte que es insular,"}, {"start": 36.2, "end": 39.3, "text": " que son estas islas que est\u00e1n marcadas en este sector,"}, {"start": 39.3, "end": 45.5, "text": " que son las Islas San Andr\u00e9s"}, {"start": 45.5, "end": 49.9, "text": " y Providencia."}, {"start": 49.9, "end": 53.4, "text": " Es un conjunto de islas, o sea un archipi\u00e9lago."}, {"start": 53.4, "end": 57.5, "text": " Y en segundo lugar tenemos toda la parte continental, que es la que nosotros"}, {"start": 57.5, "end": 59.3, "text": " vemos marcada bien en el mapa."}, {"start": 59.3, "end": 65.3, "text": " Recordemos que ac\u00e1 tenemos a Panam\u00e1, ac\u00e1 tenemos a Venezuela, Brasil y Ecuador."}, {"start": 65.3, "end": 69.5, "text": " Muy bien, qu\u00e9 nos interesa saber, lo siguiente."}, {"start": 69.5, "end": 72.6, "text": " El territorio continental de Colombia"}, {"start": 72.6, "end": 76.9, "text": 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los Andr\u00e9s."}, {"start": 110.8, "end": 114.8, "text": " Y ahora vamos a cambiar de color para que nos quede bien y claro."}, {"start": 114.8, "end": 116.89999999999999, "text": " Miremos ac\u00e1."}, {"start": 116.9, "end": 121.0, "text": " En este sector comienza el sistema monta\u00f1oso."}, {"start": 121.0, "end": 126.2, "text": " Y este sector se llama Nudo Los Pastos."}, {"start": 126.2, "end": 128.1, "text": " \u00bfPor qu\u00e9 nudo?"}, {"start": 128.1, "end": 131.9, "text": " Porque es como un nudo que desata a dos cordilleras."}, {"start": 131.9, "end": 135.4, "text": " Vamos a volver a cambiar de color para que nos queden claros."}, {"start": 135.4, "end": 137.1, "text": " Vamos a poner un color rojo."}, {"start": 137.1, "end": 138.6, "text": " Y abrimos dos cordilleras."}, {"start": 138.6, "end": 146.9, "text": " Esta que est\u00e1 en este sector es la cordillera occidental."}, {"start": 146.9, "end": 157.4, "text": " Y esta en este sector es la cordillera central."}, {"start": 157.4, "end": 162.1, "text": " De la cordillera central se va a desprender otra que no se desprende del Nudo Los Pastos,"}, {"start": 162.1, "end": 171.9, "text": " sino que se deprinde de la central que es la cordillera oriental."}, {"start": 171.9, "end": 176.6, "text": " La cordillera occidental, vamos a volver a cambiar de color para que no se nos mezclen"}, {"start": 176.6, "end": 177.79999999999998, "text": " las paletas."}, {"start": 177.79999999999998, "end": 186.4, "text": " La cordillera occidental tiene 1200 kil\u00f3metros de largo."}, {"start": 186.4, "end": 192.9, "text": " Y tiene 76 mil kil\u00f3metros cuadrados."}, {"start": 192.9, "end": 202.3, "text": " La cordillera central tiene 1000 kil\u00f3metros de largo."}, {"start": 202.3, "end": 206.6, "text": " Pero de extensi\u00f3n tiene un poco m\u00e1s que la occidental."}, {"start": 206.6, "end": 213.6, "text": " Tiene 110 mil kil\u00f3metros de superficie."}, {"start": 213.6, "end": 220.5, "text": " Y por \u00faltimo la oriental tiene 1200 kil\u00f3metros de largo."}, {"start": 220.5, "end": 222.6, "text": " Pero de superficie es la m\u00e1s ancha de todas."}, {"start": 222.6, "end": 228.6, "text": " Observen, 130 mil kil\u00f3metros cuadrados."}, {"start": 228.6, "end": 230.29999999999998, "text": " Esto fue todo por este video."}, {"start": 230.3, "end": 254.3, "text": " Continuamos en el pr\u00f3ximo."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=mZlXDAUQoPU | Varianza - Probabilidad y estadística - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1cbzixg
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Conoceremos el concepto de varianza y calcularemos la misma con la ayuda de Microsoft Mathematics 4.0.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este vídeo vamos a trabajar un concepto muy importante en estadística que es el concepto de varianza representado por el símbolo sigma al cuadrado. La varianza se calcula de la siguiente manera. Va a ser la sumatoria desde el primero de los elementos hasta el último del cuadrado de la diferencia entre cada uno de los elementos y la media aritmética de los mismos. Todo eso dividido el total de elementos que hay en el conjunto. Esto va a ser entonces la varianza. Y esta es la fórmula que tenemos que respetar y que seguir. Es una fórmula sencilla. Nosotros vamos a tener, por ejemplo, una serie de datos, digamos, 3, 3, 4, 5, 5. Tenemos esta serie de datos y lo que vamos a tener que hacer es ir resolviendo esto. En primer lugar resolver la media aritmética. La media aritmética entre estos valores va a ser igual a, veamos, todo esto dividido 5, esto es igual a 20 dividido 5, 20 dividido 5 es 4. Es decir que la media aritmética de estos elementos es 4. Por lo tanto, para calcular la varianza vamos a hacer 3 menos 4 al cuadrado más 3 menos 4 al cuadrado más 4 menos 4 al cuadrado más 5 menos 4 al cuadrado más 5 menos 4 al cuadrado. Y a todo esto dividirlo por la cantidad de elementos, es decir, 5. Repasemos un poco. Lo que hacemos es calcular la diferencia de cada uno de los elementos y la media aritmética. Dijimos que la media aritmética era 4, por eso siempre le estamos restando 4. Siempre le estamos restando la media aritmética a cada uno de los elementos que tenemos en nuestra serie o en nuestro conjunto. Vemos acá claramente, tenemos el 3, tenemos el 4, el 5, el 5. Retomando y avanzando un poco más, tenemos que la varianza va a ser igual a menos 1 al cuadrado más menos 1 al cuadrado más 0 al cuadrado más 1 al cuadrado más 1 al cuadrado, todo sobre 5. Finalmente la varianza va a ser igual a 1 más 1 más 1 más 1 sobre 5 y en una última instancia tenemos que la varianza es igual a 4 quintos. Esta entonces es la varianza de los elementos de nuestra serie de números. Veamos en la calculadora, en nuestra herramienta, si el cálculo que hicimos es correcto. Permítame bajar. Vamos a dirigirnos a la pestaña de estadística donde dice varianza de una serie de números y vamos a copiar nuestra serie de números, es decir 3, 3, 4, 5, 5 y vemos que el resultado de la varianza es claramente 4 quintos como lo habíamos calculado nosotros, 4 quintos. Vemos que de esta misma forma vamos a calcular cualquier varianza supongamos entre el 1, 2, 3, 3, 4, 6, 30 y 4, 12 la varianza la va a calcular automáticamente el método que nosotros tendríamos que usar es exactamente el mismo y el resultado sería 105, 859 la varianza es un un elemento, un concepto muy importante en estadística ya que está sumamente ligado con todo lo relacionado a distribución binomial, distribución normal de una muestra o de una población así que el concepto de estadística hay que conocerlo muy bien el concepto de varianza en estadística, verdad? hay que conocerlo muy bien y trabajar y repasar de esta misma forma. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 4.72, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.72, "end": 10.120000000000001, "text": " En este v\u00eddeo vamos a trabajar un concepto muy importante en estad\u00edstica"}, {"start": 10.120000000000001, "end": 12.8, "text": " que es el concepto de varianza"}, {"start": 12.8, "end": 17.240000000000002, "text": " representado por el s\u00edmbolo sigma al cuadrado."}, {"start": 17.240000000000002, "end": 21.12, "text": " La varianza se calcula de la siguiente manera."}, {"start": 21.12, "end": 25.86, "text": " Va a ser la sumatoria desde el primero de los elementos hasta el \u00faltimo"}, {"start": 25.86, "end": 28.240000000000002, "text": " del cuadrado"}, {"start": 28.24, "end": 29.979999999999997, "text": " de la diferencia"}, {"start": 29.979999999999997, "end": 33.32, "text": " entre cada uno de los elementos"}, {"start": 33.32, "end": 35.839999999999996, "text": " y la media aritm\u00e9tica de los mismos."}, {"start": 35.839999999999996, "end": 40.0, "text": " Todo eso dividido el total de elementos que hay en el conjunto."}, {"start": 40.0, "end": 41.94, "text": " Esto va a ser entonces"}, {"start": 41.94, "end": 43.72, "text": " la varianza."}, {"start": 43.72, "end": 47.08, "text": " Y esta es la f\u00f3rmula que tenemos que respetar"}, {"start": 47.08, "end": 48.7, "text": " y que seguir."}, {"start": 48.7, "end": 51.04, "text": " Es una f\u00f3rmula sencilla."}, {"start": 51.04, "end": 52.12, "text": " Nosotros"}, {"start": 52.12, "end": 54.4, "text": " vamos a tener, por ejemplo,"}, {"start": 54.4, "end": 57.36, "text": " una serie de datos, digamos,"}, {"start": 57.36, "end": 60.0, "text": " 3, 3,"}, {"start": 60.0, "end": 61.72, "text": " 4,"}, {"start": 61.72, "end": 63.76, "text": " 5,"}, {"start": 63.76, "end": 64.94, "text": " 5."}, {"start": 64.94, "end": 66.6, "text": " Tenemos esta serie de datos"}, {"start": 66.6, "end": 68.92, "text": " y lo que vamos a tener que hacer es ir"}, {"start": 68.92, "end": 70.52, "text": " resolviendo esto."}, {"start": 70.52, "end": 72.2, "text": " En primer lugar"}, {"start": 72.2, "end": 75.4, "text": " resolver la media aritm\u00e9tica."}, {"start": 75.4, "end": 77.24, "text": " La media aritm\u00e9tica"}, {"start": 77.24, "end": 79.72, "text": " entre estos valores"}, {"start": 79.72, "end": 83.44, "text": " va a ser igual"}, {"start": 83.44, "end": 85.92, "text": " a, veamos,"}, {"start": 85.92, "end": 88.04, "text": " todo esto dividido 5,"}, {"start": 88.04, "end": 89.88, "text": " esto es igual a 20"}, {"start": 89.88, "end": 92.48, "text": " dividido 5,"}, {"start": 92.48, "end": 95.68, "text": " 20 dividido 5 es 4. Es decir que la media aritm\u00e9tica"}, {"start": 95.68, "end": 97.8, "text": " de estos elementos es 4."}, {"start": 97.8, "end": 100.2, "text": " Por lo tanto, para calcular"}, {"start": 100.2, "end": 101.6, "text": " la varianza"}, {"start": 101.6, "end": 103.76, "text": " vamos a hacer"}, {"start": 103.76, "end": 107.64, "text": " 3 menos 4 al cuadrado"}, {"start": 107.64, "end": 110.84, "text": " m\u00e1s 3 menos 4 al cuadrado"}, {"start": 110.84, "end": 112.12, "text": " m\u00e1s"}, {"start": 112.12, "end": 114.88, "text": " 4 menos 4 al cuadrado"}, {"start": 114.88, "end": 116.03999999999999, "text": " m\u00e1s"}, {"start": 116.03999999999999, "end": 118.88, "text": " 5 menos 4 al cuadrado"}, {"start": 118.88, "end": 119.67999999999999, "text": " m\u00e1s"}, {"start": 119.67999999999999, "end": 122.72, "text": " 5 menos 4 al cuadrado."}, {"start": 122.72, "end": 125.44, "text": " Y a todo esto dividirlo"}, {"start": 125.44, "end": 129.12, "text": " por la cantidad de elementos, es decir, 5."}, {"start": 129.12, "end": 131.04, "text": " Repasemos un poco."}, {"start": 131.04, "end": 132.07999999999998, "text": " Lo que hacemos"}, {"start": 132.07999999999998, "end": 134.2, "text": " es calcular la diferencia"}, {"start": 134.2, "end": 137.84, "text": " de cada uno de los elementos"}, {"start": 137.84, "end": 141.64, "text": " y la media aritm\u00e9tica. Dijimos que la media aritm\u00e9tica era 4, por eso siempre"}, {"start": 141.64, "end": 143.4, "text": " le estamos restando 4."}, {"start": 143.4, "end": 145.56, "text": " Siempre le estamos restando la media aritm\u00e9tica"}, {"start": 145.56, "end": 148.12, "text": " a cada uno de los elementos que tenemos"}, {"start": 148.12, "end": 150.04000000000002, "text": " en nuestra"}, {"start": 150.04000000000002, "end": 153.36, "text": " serie o en nuestro conjunto."}, {"start": 153.36, "end": 156.24, "text": " Vemos ac\u00e1 claramente, tenemos el 3,"}, {"start": 156.24, "end": 158.04000000000002, "text": " tenemos el 4,"}, {"start": 158.04000000000002, "end": 159.36, "text": " el 5,"}, {"start": 159.36, "end": 162.20000000000002, "text": " el 5."}, {"start": 162.20000000000002, "end": 167.16, "text": " Retomando y avanzando un poco m\u00e1s, tenemos que la varianza va a ser igual"}, {"start": 167.16, "end": 169.88, "text": " a menos 1 al cuadrado"}, {"start": 169.88, "end": 173.84, "text": " m\u00e1s menos 1 al cuadrado m\u00e1s"}, {"start": 173.84, "end": 176.04, "text": " 0 al cuadrado"}, {"start": 176.04, "end": 178.4, "text": " m\u00e1s 1 al cuadrado"}, {"start": 178.4, "end": 183.76, "text": " m\u00e1s 1 al cuadrado, todo sobre 5."}, {"start": 183.76, "end": 185.51999999999998, "text": " Finalmente"}, {"start": 185.51999999999998, "end": 188.04, "text": " la varianza va a ser igual a 1"}, {"start": 188.04, "end": 189.51999999999998, "text": " m\u00e1s 1"}, {"start": 189.51999999999998, "end": 190.48, "text": " m\u00e1s 1"}, {"start": 190.48, "end": 191.6, "text": " m\u00e1s 1"}, {"start": 191.6, "end": 193.35999999999999, "text": " sobre 5"}, {"start": 193.35999999999999, "end": 196.96, "text": " y en una \u00faltima instancia tenemos que la varianza es igual"}, {"start": 196.96, "end": 199.6, "text": " a 4 quintos."}, {"start": 199.6, "end": 202.2, "text": " Esta entonces es la varianza"}, {"start": 202.2, "end": 205.64, "text": " de los elementos de nuestra serie de n\u00fameros."}, {"start": 205.64, "end": 209.72, "text": " Veamos en la calculadora, en nuestra herramienta, si el c\u00e1lculo que hicimos es"}, {"start": 209.72, "end": 213.92, "text": " correcto. Perm\u00edtame bajar."}, {"start": 213.92, "end": 217.2, "text": " Vamos a dirigirnos a la pesta\u00f1a de estad\u00edstica"}, {"start": 217.2, "end": 219.4, "text": " donde dice"}, {"start": 219.4, "end": 221.51999999999998, "text": " varianza de una serie de n\u00fameros"}, {"start": 221.51999999999998, "end": 225.2, "text": " y vamos a copiar nuestra serie de n\u00fameros, es decir 3, 3,"}, {"start": 225.2, "end": 227.95999999999998, "text": " 4, 5, 5"}, {"start": 227.96, "end": 232.88, "text": " y vemos que el resultado de la varianza es claramente 4 quintos como lo hab\u00edamos"}, {"start": 232.88, "end": 235.88, "text": " calculado nosotros, 4 quintos."}, {"start": 235.88, "end": 239.16, "text": " Vemos que de esta misma forma vamos a calcular cualquier varianza"}, {"start": 239.16, "end": 243.92000000000002, "text": " supongamos entre el 1, 2, 3, 3, 4, 6,"}, {"start": 243.92000000000002, "end": 246.68, "text": " 30 y 4, 12"}, {"start": 246.68, "end": 249.88, "text": " la varianza la va a calcular autom\u00e1ticamente"}, {"start": 249.88, "end": 253.32, "text": " el m\u00e9todo que nosotros tendr\u00edamos que usar es exactamente el mismo"}, {"start": 253.32, "end": 254.84, "text": " y el resultado ser\u00eda"}, {"start": 254.84, "end": 258.48, "text": " 105, 859"}, {"start": 258.48, "end": 260.52, "text": " la varianza es un"}, {"start": 260.52, "end": 265.12, "text": " un elemento, un concepto muy importante en estad\u00edstica"}, {"start": 265.12, "end": 269.08, "text": " ya que est\u00e1 sumamente ligado con todo lo relacionado"}, {"start": 269.08, "end": 272.84000000000003, "text": " a distribuci\u00f3n binomial, distribuci\u00f3n normal"}, {"start": 272.84000000000003, "end": 275.28000000000003, "text": " de una muestra"}, {"start": 275.28000000000003, "end": 277.16, "text": " o de una poblaci\u00f3n"}, {"start": 277.16, "end": 278.08, "text": " as\u00ed que"}, {"start": 278.08, "end": 282.12, "text": " el concepto de estad\u00edstica hay que conocerlo muy bien"}, {"start": 282.12, "end": 284.48, "text": " el concepto de varianza en estad\u00edstica, verdad?"}, {"start": 284.48, "end": 286.44, "text": " hay que conocerlo muy bien"}, {"start": 286.44, "end": 292.24, "text": " y trabajar y repasar de esta misma forma."}, {"start": 292.24, "end": 315.24, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
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Conoceremos el concepto de determinante de una matriz y trabajaremos sobre el cálculo de la misma con la ayuda de Microsoft Mathematics 4.0.
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¿Qué son las determinantes?:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En estos minutos vamos a trabajar un tema muy importante relacionado con las matrices que son las determinantes. El cálculo de una determinante asociada a una matriz es de mucha utilidad, ya sea para saber si la misma, la matriz, tiene o no inversa, o más adelante para otros temas, para trabajar con cónicas y demás cuestiones. Pero bien, vamos a el punto en cuestión. Supongamos que tenemos una matriz, una matriz que sea 3, 2, menos 1, 0, 1, 2, 1, 0, menos 1 y queremos encontrar su determinante, determinante de A, que también se puede representar como A entre dos barras de módulo, se va a calcular de la siguiente manera. Tenemos que tener en cuenta lo siguiente. En primera instancia, tomar el primero de los elementos, es decir, lo que vamos a ver ahora es uno de los métodos para calcular la determinante. Entonces, tomamos el primer elemento de la primer fila, anulamos el resto de la fila y la columna y conservamos los restantes elementos y con eso hacemos lo siguiente, 3, que es el primer elemento, por la determinante que queda con los números restantes, esto, el primer elemento positivo. Vamos a hacer lo mismo, pero con el segundo de los elementos, en este caso el 2, anulamos el resto de la fila y su columna y conservamos los elementos que nos quedan. En este caso vamos a considerarlo negativo, empezamos positivo, ahora vamos a aclarar esto, empezamos positivo, ahora vamos negativo, luego vamos a volver a hacer positivos, luego negativo otra vez y así sucesivamente. Es decir, nos va a quedar 2 por la determinante de 0, 2, 1, menos 1. Y por último hacemos lo mismo, en este caso, que es una matriz de 3 por 3, de ser de 4 por 4, 5 por 5, haríamos lo mismo hasta que se nos acaben los elementos de la fila. Tomamos el menos 1, anulamos su fila y su columna y conservamos los elementos que nos quedan. Es decir, más menos 1 por la determinante 0, 1, 1, 0. Fíjense ahora que nos quedó un número multiplicado por una determinante de 2 por 2. Las determinantes de 2 por 2 son de fácil solución. Simplemente tenemos que multiplicar cruzado y restar los elementos o restar los resultados que obtenemos al hacer estas multiplicaciones cruzadas de la siguiente manera. Nos va a quedar 3 por 1 por menos 1, 1 por menos 1, no vamos a cerrar el corchete todavía, 1 por menos 1, menos 2 por 0. Luego, menos 2 por 0 por menos 1, menos 2 por 1 y luego el último término va a ser más menos 1 por 0 por 0, menos 1 por 1. Ahora tendríamos que resolver todos esos cálculos. Nos quedaría 3 por 1 por menos 1 es menos 1, menos 2 por 0 es 0, menos 2 por 0 por menos 1 es 0, menos 2 por 1 es menos 2 y más menos 1 por 0 por 0,0, menos 1 por 1 es menos 1. Finalmente acá nos quedan menos 3, menos 2 por menos 2 es más 4 y menos 1 por menos 1 es 1. Por lo tanto, menos 3 más 4 más 1 es igual a 2. Y este es el resultado de la determinante de la matriz A. Es decir, la determinante de la matriz A que es igual a expresarlo de esta forma, es igual a 2. Vamos a comprobar esto con una herramienta muy útil para ver si los cálculos que hicimos son correctos y para comprobar que este es uno de los métodos ideales para resolver determinantes de matrices de 3 por 3. Bien, vamos a ver si la determinante que resolvimos es correcta. Vamos a la pestaña de álgebra lineal. Determinante de una matriz de 3 por 3, matriz es 3, 2, menos 1, 0, 1, 2, 1, 0, menos 1. Cerramos paréntesis y la determinante de esta matriz es claramente 2. Podemos ver los pasos de resolución por diagonales o pasos de solución desarrollando por los elementos una línea. Son distintos métodos, como les dije en un principio. O diagonales o por elementos de una misma línea. Cualquiera de los dos es válido. Este es el que usamos nosotros. Pero cualquier método es válido y con ambos se llega al mismo resultado de 2. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 5.04, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.04, "end": 9.040000000000001, "text": " En estos minutos vamos a trabajar un tema muy importante relacionado con las"}, {"start": 9.040000000000001, "end": 10.36, "text": " matrices"}, {"start": 10.36, "end": 17.36, "text": " que son las determinantes."}, {"start": 17.52, "end": 20.36, "text": " El c\u00e1lculo de una determinante asociada a una matriz"}, {"start": 20.36, "end": 23.12, "text": " es de mucha utilidad, ya sea para"}, {"start": 23.12, "end": 27.16, "text": " saber si la misma, la matriz, tiene o no inversa,"}, {"start": 27.16, "end": 31.36, "text": " o m\u00e1s adelante para otros temas, para trabajar con c\u00f3nicas"}, {"start": 31.36, "end": 33.92, "text": " y dem\u00e1s cuestiones."}, {"start": 33.92, "end": 35.480000000000004, "text": " Pero bien, vamos a"}, {"start": 35.480000000000004, "end": 37.24, "text": " el punto en cuesti\u00f3n."}, {"start": 37.24, "end": 39.04, "text": " Supongamos que tenemos una matriz,"}, {"start": 39.04, "end": 41.120000000000005, "text": " una matriz que sea"}, {"start": 41.120000000000005, "end": 42.44, "text": " 3, 2,"}, {"start": 42.44, "end": 44.519999999999996, "text": " menos 1,"}, {"start": 44.519999999999996, "end": 46.96, "text": " 0, 1, 2,"}, {"start": 46.96, "end": 50.400000000000006, "text": " 1, 0, menos 1"}, {"start": 50.400000000000006, "end": 55.400000000000006, "text": " y queremos encontrar su determinante,"}, {"start": 55.4, "end": 58.08, "text": " determinante de A,"}, {"start": 58.08, "end": 61.04, "text": " que tambi\u00e9n se puede representar como"}, {"start": 61.04, "end": 63.519999999999996, "text": " A entre dos barras de m\u00f3dulo,"}, {"start": 63.519999999999996, "end": 66.88, "text": " se va a calcular de la siguiente manera."}, {"start": 66.88, "end": 71.52, "text": " Tenemos que tener en cuenta lo siguiente."}, {"start": 71.52, "end": 72.88, "text": " En primera instancia,"}, {"start": 72.88, "end": 75.2, "text": " tomar el primero de los elementos,"}, {"start": 75.2, "end": 78.52, "text": " es decir, lo que vamos a ver ahora es uno de los m\u00e9todos para calcular la"}, {"start": 78.52, "end": 79.8, "text": " determinante."}, {"start": 79.8, "end": 83.32, "text": " Entonces, tomamos el primer elemento de la primer fila,"}, {"start": 83.32, "end": 86.36, "text": " anulamos el resto de la fila y la columna"}, {"start": 86.36, "end": 89.55999999999999, "text": " y conservamos"}, {"start": 89.55999999999999, "end": 92.11999999999999, "text": " los restantes elementos"}, {"start": 92.11999999999999, "end": 94.0, "text": " y con eso hacemos lo siguiente,"}, {"start": 94.0, "end": 97.28, "text": " 3, que es el primer elemento,"}, {"start": 97.28, "end": 99.35999999999999, "text": " por la determinante que queda"}, {"start": 99.35999999999999, "end": 101.67999999999999, "text": " con los n\u00fameros"}, {"start": 101.67999999999999, "end": 106.88, "text": " restantes,"}, {"start": 106.88, "end": 111.24, "text": " esto, el primer elemento positivo."}, {"start": 111.24, "end": 113.28, "text": " Vamos a hacer lo mismo,"}, {"start": 113.28, "end": 115.91999999999999, "text": " pero con el segundo de los elementos,"}, {"start": 115.91999999999999, "end": 118.24, "text": " en este caso el 2,"}, {"start": 118.24, "end": 121.8, "text": " anulamos el resto de la fila y su columna"}, {"start": 121.8, "end": 123.64, "text": " y conservamos"}, {"start": 123.64, "end": 126.11999999999999, "text": " los elementos"}, {"start": 126.11999999999999, "end": 128.32, "text": " que nos quedan."}, {"start": 128.32, "end": 133.95999999999998, "text": " En este caso vamos a considerarlo negativo, empezamos positivo, ahora vamos a aclarar esto,"}, {"start": 133.95999999999998, "end": 135.32, "text": " empezamos positivo,"}, {"start": 135.32, "end": 136.8, "text": " ahora vamos negativo,"}, {"start": 136.8, "end": 139.16, "text": " luego vamos a volver a hacer positivos,"}, {"start": 139.16, "end": 142.4, "text": " luego negativo otra vez y as\u00ed sucesivamente."}, {"start": 142.4, "end": 145.4, "text": " Es decir, nos va a quedar 2"}, {"start": 145.4, "end": 147.24, "text": " por la determinante"}, {"start": 147.24, "end": 149.51999999999998, "text": " de 0, 2, 1,"}, {"start": 149.51999999999998, "end": 151.76, "text": " menos 1."}, {"start": 151.76, "end": 155.51999999999998, "text": " Y por \u00faltimo hacemos lo mismo, en este caso, que es una matriz"}, {"start": 155.51999999999998, "end": 156.92, "text": " de 3 por 3,"}, {"start": 156.92, "end": 159.8, "text": " de ser de 4 por 4, 5 por 5,"}, {"start": 159.8, "end": 162.0, "text": " har\u00edamos"}, {"start": 162.0, "end": 166.72, "text": " lo mismo hasta que se nos acaben los elementos de la fila."}, {"start": 166.72, "end": 170.64, "text": " Tomamos el menos 1, anulamos su fila y su columna"}, {"start": 170.64, "end": 174.36, "text": " y conservamos los elementos que nos quedan."}, {"start": 174.36, "end": 177.32, "text": " Es decir, m\u00e1s menos 1"}, {"start": 177.32, "end": 179.84, "text": " por la determinante 0, 1,"}, {"start": 179.84, "end": 181.4, "text": " 1, 0."}, {"start": 181.4, "end": 184.68, "text": " F\u00edjense ahora que nos qued\u00f3"}, {"start": 184.68, "end": 187.96, "text": " un n\u00famero multiplicado por una determinante de 2 por 2."}, {"start": 187.96, "end": 191.36, "text": " Las determinantes de 2 por 2 son de f\u00e1cil soluci\u00f3n."}, {"start": 191.36, "end": 192.88, "text": " Simplemente"}, {"start": 192.88, "end": 194.04, "text": " tenemos que"}, {"start": 194.04, "end": 195.96, "text": " multiplicar"}, {"start": 195.96, "end": 198.6, "text": " cruzado y restar los elementos"}, {"start": 198.6, "end": 201.0, "text": " o restar los resultados que obtenemos"}, {"start": 201.0, "end": 205.12, "text": " al hacer estas multiplicaciones cruzadas"}, {"start": 205.12, "end": 207.8, "text": " de la siguiente manera. Nos va a quedar"}, {"start": 207.8, "end": 209.84, "text": " 3 por"}, {"start": 209.84, "end": 210.76000000000002, "text": " 1"}, {"start": 210.76000000000002, "end": 212.36, "text": " por menos 1,"}, {"start": 212.36, "end": 213.72, "text": " 1 por"}, {"start": 213.72, "end": 216.64000000000001, "text": " menos 1,"}, {"start": 216.64000000000001, "end": 220.04000000000002, "text": " no vamos a cerrar el corchete todav\u00eda,"}, {"start": 220.04000000000002, "end": 222.12, "text": " 1 por menos 1,"}, {"start": 222.12, "end": 225.56, "text": " menos 2 por 0."}, {"start": 225.56, "end": 226.4, "text": " Luego,"}, {"start": 226.4, "end": 229.2, "text": " menos 2 por"}, {"start": 229.2, "end": 230.28, "text": " 0 por"}, {"start": 230.28, "end": 231.8, "text": " menos 1,"}, {"start": 231.8, "end": 235.64000000000001, "text": " menos 2 por 1"}, {"start": 235.64000000000001, "end": 238.72, "text": " y luego el \u00faltimo t\u00e9rmino va a ser"}, {"start": 238.72, "end": 241.68, "text": " m\u00e1s menos 1 por"}, {"start": 241.68, "end": 243.4, "text": " 0 por 0,"}, {"start": 243.4, "end": 245.24, "text": " menos 1"}, {"start": 245.24, "end": 248.36, "text": " por 1."}, {"start": 248.36, "end": 251.56, "text": " Ahora tendr\u00edamos que resolver todos esos c\u00e1lculos."}, {"start": 251.56, "end": 253.76, "text": " Nos quedar\u00eda 3 por"}, {"start": 253.76, "end": 255.84, "text": " 1 por menos 1 es menos 1,"}, {"start": 255.84, "end": 258.59999999999997, "text": " menos 2 por 0 es 0,"}, {"start": 258.59999999999997, "end": 260.88, "text": " menos 2 por"}, {"start": 260.88, "end": 262.56, "text": " 0 por menos 1 es 0,"}, {"start": 262.56, "end": 266.92, "text": " menos 2 por 1 es menos 2"}, {"start": 266.92, "end": 269.03999999999996, "text": " y m\u00e1s"}, {"start": 269.03999999999996, "end": 271.0, "text": " menos 1 por"}, {"start": 271.0, "end": 276.12, "text": " 0 por 0,0, menos 1 por 1 es menos 1."}, {"start": 276.12, "end": 278.68, "text": " Finalmente ac\u00e1 nos quedan menos 3,"}, {"start": 278.68, "end": 281.84, "text": " menos 2 por menos 2 es m\u00e1s 4"}, {"start": 281.84, "end": 286.23999999999995, "text": " y menos 1 por menos 1 es 1."}, {"start": 286.23999999999995, "end": 287.15999999999997, "text": " Por lo tanto,"}, {"start": 287.15999999999997, "end": 288.28, "text": " menos 3"}, {"start": 288.28, "end": 289.56, "text": " m\u00e1s 4"}, {"start": 289.56, "end": 292.2, "text": " m\u00e1s 1 es igual a 2."}, {"start": 292.2, "end": 293.91999999999996, "text": " Y este es el resultado"}, {"start": 293.91999999999996, "end": 297.71999999999997, "text": " de la determinante de la matriz A."}, {"start": 297.71999999999997, "end": 301.15999999999997, "text": " Es decir, la determinante de la matriz A"}, {"start": 301.15999999999997, "end": 303.44, "text": " que es igual a expresarlo de esta forma,"}, {"start": 303.44, "end": 305.12, "text": " es igual a 2."}, {"start": 305.12, "end": 308.4, "text": " Vamos a comprobar esto con una herramienta muy \u00fatil"}, {"start": 308.4, "end": 311.35999999999996, "text": " para ver si los c\u00e1lculos que hicimos son correctos"}, {"start": 311.36, "end": 316.0, "text": " y para comprobar que este es uno de los m\u00e9todos ideales para resolver"}, {"start": 316.0, "end": 317.16, "text": " determinantes"}, {"start": 317.16, "end": 323.68, "text": " de matrices de 3 por 3."}, {"start": 323.68, "end": 326.12, "text": " Bien, vamos a ver"}, {"start": 326.12, "end": 331.96000000000004, "text": " si la determinante que resolvimos es correcta. Vamos a la pesta\u00f1a de \u00e1lgebra lineal."}, {"start": 331.96000000000004, "end": 333.64, "text": " Determinante"}, {"start": 333.64, "end": 335.6, "text": " de una matriz"}, {"start": 335.6, "end": 339.16, "text": " de 3 por 3,"}, {"start": 339.16, "end": 341.76000000000005, "text": " matriz es 3, 2,"}, {"start": 341.76000000000005, "end": 343.56, "text": " menos 1,"}, {"start": 343.56, "end": 346.36, "text": " 0, 1, 2,"}, {"start": 346.36, "end": 348.44, "text": " 1, 0,"}, {"start": 348.44, "end": 351.24, "text": " menos 1."}, {"start": 351.24, "end": 352.44000000000005, "text": " Cerramos par\u00e9ntesis"}, {"start": 352.44000000000005, "end": 356.92, "text": " y la determinante de esta matriz es claramente 2."}, {"start": 356.92, "end": 359.52000000000004, "text": " Podemos ver los pasos de resoluci\u00f3n por diagonales"}, {"start": 359.52000000000004, "end": 361.20000000000005, "text": " o pasos de soluci\u00f3n"}, {"start": 361.20000000000005, "end": 365.12, "text": " desarrollando por los elementos una l\u00ednea. Son distintos m\u00e9todos, como les dije en un"}, {"start": 365.12, "end": 367.16, "text": " principio."}, {"start": 367.16, "end": 370.96000000000004, "text": " O diagonales"}, {"start": 370.96000000000004, "end": 373.68, "text": " o por elementos de una misma l\u00ednea."}, {"start": 373.68, "end": 375.8, "text": " Cualquiera de los dos"}, {"start": 375.8, "end": 379.8, "text": " es v\u00e1lido. Este es el que usamos nosotros."}, {"start": 379.8, "end": 381.76000000000005, "text": " Pero cualquier m\u00e9todo es v\u00e1lido"}, {"start": 381.76000000000005, "end": 387.04, "text": " y con ambos se llega al mismo resultado de 2."}, {"start": 387.04, "end": 394.04, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
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En este video haremos un resumen argumental de La Celestina, de Fernando de Rojas, y veremos los núcleos centrales de la historia.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de latinoamérica. Hola, en este video vamos a hablar de la Celestina. En el video de introducción hicimos referencia a algunas características del texto y en este vamos a contar la historia de amor entre Calisto y Melidea que es lo que presenta la Celestina. Lo vamos a hacer a través de tres núcleos. El primero, que es la introducción, va a ser cuando Calisto, o sea, el protagonista, conoce a Melidea. Él estaba paseando por un huerto, la ve y se enamora de ella. Entonces, esto es importante porque va a traer el conflicto principal de la historia dado que Melidea lo rechaza. Y Calisto ya estaba muy enamorado de ella, con lo cual va a hacer todo lo posible para conquistarla. En el conflicto Calisto va a buscar una vieja alcahueta para que interceda y logre conquistar a Melidea. Entonces, Calisto busca a Celestina. Hoy en día también se llama Celestino a aquellos que presentan parejas. Bueno, Celestina presentaba parejas y además regentea un prostíbulo. Celestina lo que va a hacer es una suerte de hechizo mágico que también tiene un componente religioso porque hace un conjuro a Plutón, un dios. Y así intercede para que Melidea se enamore de Calisto. A raíz de esto, Celestina recibe una joya como pago y esto despierta los celos de los otros criados. Estos celos desencadenan un revuelo. En ese interín se ocurre la noche de amor entre Calisto y Melidea que se interrumpe por el revuelo y cuando Calisto va a buscar a los sirvientes para ver qué estaba pasando, muere porque se cae al trepar por el huerto de Melidea y Melidea al enterarse se suicida. Así es como termina la historia. Eso es todo, muchas gracias. | [{"start": 0.0, "end": 4.36, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.36, "end": 7.5600000000000005, "text": " Hola, en este video vamos a hablar de la Celestina."}, {"start": 7.5600000000000005, "end": 11.84, "text": " En el video de introducci\u00f3n hicimos referencia a algunas caracter\u00edsticas del texto"}, {"start": 11.84, "end": 15.92, "text": " y en este vamos a contar la historia de amor entre Calisto y Melidea"}, {"start": 15.92, "end": 18.72, "text": " que es lo que presenta la Celestina."}, {"start": 18.72, "end": 21.12, "text": " Lo vamos a hacer a trav\u00e9s de tres n\u00facleos."}, {"start": 21.12, "end": 23.72, "text": " El primero, que es la introducci\u00f3n,"}, {"start": 23.72, "end": 25.28, "text": " va a ser"}, {"start": 25.28, "end": 28.32, "text": " cuando Calisto,"}, {"start": 28.32, "end": 30.32, "text": " o sea, el protagonista,"}, {"start": 30.32, "end": 33.56, "text": " conoce"}, {"start": 33.56, "end": 37.04, "text": " a Melidea."}, {"start": 37.04, "end": 40.76, "text": " \u00c9l estaba paseando por un huerto, la ve"}, {"start": 40.76, "end": 48.56, "text": " y se enamora de ella."}, {"start": 48.56, "end": 49.6, "text": " Entonces,"}, {"start": 49.6, "end": 54.2, "text": " esto es importante porque va a traer el conflicto principal de la historia"}, {"start": 54.2, "end": 55.28, "text": " dado que"}, {"start": 55.28, "end": 61.52, "text": " Melidea"}, {"start": 61.52, "end": 70.52, "text": " lo rechaza."}, {"start": 70.52, "end": 75.08, "text": " Y Calisto ya estaba muy enamorado de ella, con lo cual"}, {"start": 75.08, "end": 77.32, "text": " va a hacer todo lo posible para"}, {"start": 77.32, "end": 81.28, "text": " conquistarla."}, {"start": 81.28, "end": 84.64, "text": " En el conflicto"}, {"start": 84.64, "end": 88.36, "text": " Calisto"}, {"start": 88.36, "end": 91.12, "text": " va a buscar una vieja alcahueta"}, {"start": 91.12, "end": 95.32, "text": " para que interceda y logre conquistar a Melidea."}, {"start": 95.32, "end": 96.64, "text": " Entonces,"}, {"start": 96.64, "end": 97.84, "text": " Calisto"}, {"start": 97.84, "end": 101.36, "text": " busca"}, {"start": 101.36, "end": 105.6, "text": " a Celestina."}, {"start": 105.6, "end": 110.36, "text": " Hoy en d\u00eda tambi\u00e9n se llama Celestino a aquellos que presentan parejas. 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En este video aprenderemos la comparación que puede establecerse entre la lengua y el habla atendiendo a las principales características de cada una.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de la lengua y el habla según Sociurl. Vamos a tratar de recordar un poco lo que ya vimos de lengua en el video anterior y si no lo vieron les recomiendo que lo vean ya que les va a ayudar a comprender mucho mejor este video. El estudio del lenguaje puede tener dos variantes. De ellas es la que tiene por objeto a la lengua lo cual va a ser un estudio psíquico y social independiente del individuo. Por otro lado tenemos un estudio cuyo objeto puede ser el habla. ¿Qué quiere decir esto? que incluye a la parte individual del lenguaje a la parte individual del lenguaje va a ser psicofísica también vamos a notarlo acá va a ser psicofísica y también va a incluir la fonación. Antes de ir a la caracterización y la diferenciación entre lengua y habla vamos a ver un poquito de lo que trata el lenguaje en general. El lenguaje es multiforme es multiforme es psíquico físico y fisiológico pertenece tanto al dominio social como al dominio individual al dominio social y al dominio individual es una facultad natural y no es clasificable. ¿Por qué no es clasificable? porque no conocemos la unidad del lenguaje no podemos desembrullar la unidad del lenguaje ahora bien vamos a pasar a la lengua y el habla y vamos a hacer una diferenciación entre las mismas En primer lugar, ¿qué podemos decir de la lengua? ¿La lengua es necesaria? ¿Es necesaria para que el habla sea inteligible y produzca sus efectos? mientras que el habla es necesaria para que la lengua se establezca bien ambas van a ser interdependientes ambas son interdependientes es decir, dependen una de la otra y además de tener interdependencia están ligadas y superpuestas recíprocamente entonces, ¿qué más vamos a decir? vamos a decir que la lengua es un objeto homogéneo mientras que el habla es heterogénea de la misma manera, la lengua es un hecho psíquico mientras que el habla comprende un proceso psíquico fisiológico y físico también podemos decir que la lengua es un hecho social pero el habla es un hecho individual también la lengua tiene un registro pasivo, es decir, el sujeto la registra pasivamente mientras que en el habla se incluye la voluntad, el sujeto tiene la voluntad de hablar no registra pasivamente la lengua en el habla no se registra pasivamente sino que se hace con voluntad, la lengua se registra pasivamente además vamos a decir que la lengua es un código y que el habla es el uso individual de ese código a su vez vamos a tener dos puntos de vista acerca de quien precede, la lengua y el habla, que fue lo primero si son interdependientes, como podemos saber cual viene primero y cual viene después bueno, el tema es el siguiente hay un punto de vista que es teórico que dice el punto de vista teórico? que la lengua precede y por qué dice esto? porque para hablar se necesita un sistema la lengua es el sistema que permitiría que el habla se ejecute, eso es lo que dice el punto de vista teórico bien, que va a decir el punto de vista práctico? el punto de vista práctico va a decir que el habla precede que el habla es anterior a la lengua y por qué va a decir que el habla es anterior a la lengua? porque hace evolucionar a la lengua ya que el hablante da testimonio del sistema que es la lengua a su vez desde el punto de vista práctico podemos decir que la lengua de la misma manera no es función del hablante ya que la registra pasivamente pero el habla así pero el habla así entonces, por qué más el habla hace evolucionar a la lengua? porque se supone que cuando oímos porque cuando oímos se produce una modificación de los hábitos lingüísticos que conforman el sistema entonces vimos la diferencia entre la lengua y el habla y el punto de vista teórico en el que precede la lengua y el punto de vista práctico en el que precede el habla a su vez, vimos que podemos basarnos en dos objetos de estudio la lengua o el habla lo que va a conformar el estudio del lenguaje el lenguaje por su lado está en ambos dominios es una facultad natural que tenemos los seres humanos no es clasificable porque no podemos desembrullar su unidad y es tanto físico como psíquico como fisiológico de esta manera entonces vimos la caracterización y la comparación entre la lengua y el habla educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 5.84, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.84, "end": 8.16, "text": " Hola, en esta oportunidad vamos a hablar"}, {"start": 8.16, "end": 10.040000000000001, "text": " de la lengua y el habla"}, {"start": 10.040000000000001, "end": 11.82, "text": " seg\u00fan Sociurl."}, {"start": 11.82, "end": 15.68, "text": " Vamos a tratar de recordar un poco lo que ya vimos de lengua en el video"}, {"start": 15.68, "end": 16.36, "text": " anterior"}, {"start": 16.36, "end": 18.6, 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registra pasivamente la lengua"}, {"start": 414.96, "end": 416.96, "text": " en el habla no se registra pasivamente"}, {"start": 416.96, "end": 420.96, "text": " sino que se hace con voluntad, la lengua se registra pasivamente"}, {"start": 420.96, "end": 423.96, "text": " adem\u00e1s"}, {"start": 423.96, "end": 429.96, "text": " vamos a decir que la lengua es un c\u00f3digo"}, {"start": 429.96, "end": 435.96, "text": " y que el habla es el uso individual"}, {"start": 435.96, "end": 442.96, "text": " de ese c\u00f3digo"}, {"start": 442.96, "end": 446.96, "text": " a su vez vamos a tener dos puntos de vista acerca de"}, {"start": 446.96, "end": 450.96, "text": " quien precede, la lengua y el habla, que fue lo primero"}, {"start": 450.96, "end": 453.96, "text": " si son interdependientes, como podemos saber"}, {"start": 453.96, "end": 457.96, "text": " cual viene primero y cual viene despu\u00e9s"}, {"start": 457.96, "end": 461.96, "text": " bueno, el tema es el siguiente"}, {"start": 461.96, "end": 464.96, "text": " hay un punto de vista que es te\u00f3rico"}, {"start": 464.96, "end": 467.96, "text": " que dice el punto de vista te\u00f3rico?"}, {"start": 467.96, "end": 475.96, "text": " que la lengua precede"}, {"start": 475.96, "end": 486.96, "text": " y por qu\u00e9 dice esto? porque para hablar"}, {"start": 486.96, "end": 490.96, "text": " se necesita"}, {"start": 490.96, "end": 493.96, "text": " un sistema"}, {"start": 493.96, "end": 497.96, "text": " la lengua es el sistema que permitir\u00eda que el habla"}, {"start": 497.96, "end": 502.96, "text": " se ejecute, eso es lo que dice el punto de vista te\u00f3rico"}, {"start": 502.96, "end": 507.96, "text": " bien, que va a decir el punto de vista pr\u00e1ctico?"}, {"start": 507.96, "end": 510.96, "text": " el punto de vista pr\u00e1ctico va a decir"}, {"start": 510.96, "end": 515.96, "text": " que el habla precede"}, {"start": 515.96, "end": 517.96, "text": " que el habla es anterior"}, {"start": 517.96, "end": 523.96, "text": " a la lengua y por qu\u00e9 va a decir que el habla es anterior a la lengua?"}, {"start": 523.96, "end": 531.96, "text": " porque hace evolucionar"}, {"start": 531.96, "end": 536.96, "text": " a la lengua"}, {"start": 536.96, "end": 542.96, "text": " ya que el hablante"}, {"start": 542.96, "end": 548.96, "text": " da testimonio"}, {"start": 548.96, "end": 554.96, "text": " del sistema que es la lengua"}, {"start": 554.96, "end": 558.96, "text": " a su vez desde el punto de vista pr\u00e1ctico"}, {"start": 558.96, "end": 563.96, "text": " podemos decir"}, {"start": 563.96, "end": 569.96, "text": " que la lengua de la misma manera"}, {"start": 569.96, "end": 572.96, "text": " no es"}, {"start": 572.96, "end": 579.96, "text": " funci\u00f3n"}, {"start": 579.96, "end": 584.96, "text": " del hablante"}, {"start": 584.96, "end": 588.96, "text": " ya que la registra pasivamente"}, {"start": 588.96, "end": 595.96, "text": " pero el habla as\u00ed"}, {"start": 595.96, "end": 597.96, "text": " pero el habla as\u00ed"}, {"start": 597.96, "end": 602.96, "text": " entonces, por qu\u00e9 m\u00e1s el habla hace evolucionar"}, {"start": 602.96, "end": 607.96, "text": " a la lengua? porque se supone que"}, {"start": 607.96, "end": 611.96, "text": " cuando o\u00edmos"}, {"start": 611.96, "end": 615.96, "text": " porque cuando o\u00edmos"}, {"start": 615.96, "end": 620.96, "text": " se produce una modificaci\u00f3n"}, {"start": 620.96, "end": 628.96, "text": " de los h\u00e1bitos ling\u00fc\u00edsticos"}, {"start": 628.96, "end": 632.96, "text": " que conforman el sistema"}, {"start": 632.96, "end": 634.96, "text": " entonces"}, {"start": 634.96, "end": 637.96, "text": " vimos la diferencia entre la lengua y el habla"}, {"start": 637.96, "end": 640.96, "text": " y el punto de vista te\u00f3rico en el que precede la lengua"}, {"start": 640.96, "end": 644.96, "text": " y el punto de vista pr\u00e1ctico en el que precede el habla"}, {"start": 644.96, "end": 649.96, "text": " a su vez, vimos que podemos basarnos en dos objetos de estudio"}, {"start": 649.96, "end": 651.96, "text": " la lengua o el habla"}, {"start": 651.96, "end": 653.96, "text": " lo que va a conformar el estudio del lenguaje"}, {"start": 653.96, "end": 657.96, "text": " el lenguaje por su lado est\u00e1 en ambos dominios"}, {"start": 657.96, "end": 661.96, "text": " es una facultad natural que tenemos los seres humanos"}, {"start": 661.96, "end": 665.96, "text": " no es clasificable porque no podemos desembrullar su unidad"}, {"start": 665.96, "end": 668.96, "text": " y es tanto f\u00edsico como ps\u00edquico como fisiol\u00f3gico"}, {"start": 668.96, "end": 671.96, "text": " de esta manera entonces vimos la caracterizaci\u00f3n"}, {"start": 671.96, "end": 675.96, "text": " y la comparaci\u00f3n entre la lengua y el habla"}, {"start": 675.96, "end": 679.96, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos"}, {"start": 679.96, "end": 699.96, "text": " para que sigas aprendiendo"}] |
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En este video aprenderemos los conceptos de mutabilidad e inmutabilidad tratándolos desde la sincronía (sin tiempo) y la diacronía (a través del tiempo).
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de la mutabilidad e inmutabilidad del signo lingüístico. Vamos a comenzar con la inmutabilidad en la sincronía. ¿Qué significa esto para empezar? Inmutable es que no cambia. ¿Qué significa sincronía? Bueno, sincronía es tiempo y sin refleja lo mismo, es decir sin tiempo. ¿A qué nos referimos con el sin tiempo? Sin tiempo es el momento de la hora, es una línea constante. A la línea constante le vamos a llamar sincronía. Es decir, no está atravesada por el tiempo, digamos ahora. En determinada cantidad de tiempo no lo respondemos como un tiempo que va cambiando, sino un tiempo sin cambio. Sería el tiempo real, el tiempo presente. Es un poco difícil de entenderlo ya que hay que compararlo con la diacronía. Pero después de ver diacronía lo vamos a entender un poco mejor. Entonces, sincronía significa sin tiempo, es decir lo lineal, lo que está sucediendo ahora. Pero no decimos ahora como hoy, sino ahora podemos hablar de siglos, un siglo por ejemplo. Ahora vamos a ver un ejemplo más concreto para entenderlo mucho mejor. ¿Qué significa que el signo es inmutable en la sincronía? Básicamente significa que si yo llamo a un objeto mesa y de repente me levanto un día y todas las personas le llaman a ese objeto cama, voy a tener un serio problema. ¿Por qué? Porque todo lo que yo tenía del concepto de mesa asociado a la imagen acústica mesa se borra y se asocia a un concepto como cama que yo tenía almacenado en mi cerebro. Tendríamos un problema bastante difícil. Es difícil también de pensarlo, que los nombres cambien. Entonces, ¿qué significa esto? Significa en primer lugar que la sociedad está atada a la lengua. Es decir, que no acepta la innovación lingüística y no acepta la modificación de un signo. ¿Por qué? ¿Por qué no lo podemos aceptar? ¿Qué les parece a ustedes? Si nosotros, como pusimos recién el ejemplo, tenemos un objeto, por ejemplo, tenemos una silla, supongamos que esto es una silla. Tenemos una silla y de repente de la nada a esta silla la empezamos a llamar reloj. Entonces yo les digo a ustedes, fíjense la hora en el reloj. ¿Y ustedes en qué piensan inmediatamente? Piensan en el reloj, porque es el concepto que tienen asociado a esa imagen acústica, el objeto que se utiliza para ver la hora. Pero ahora si de repente empezamos a llamar a esa silla que nosotros conocemos reloj, vamos a tener un problema. Porque nos vamos a fijar en esa silla como un reloj, pero teniendo siempre presente el concepto del reloj asociado a nuestro cerebro. Es muy difícil, por eso como tenemos conceptos asociados a todas las imágenes acústicas, es muy difícil que el signo cambie en la sincronía. Entonces, ¿qué significa esto? Que en primer lugar, lo arbitrario del signo, es decir, ese lazo que nosotros tenemos entre el concepto y la imagen acústica, lo arbitrario, que no tiene una motivación, eso no permite modificar la lengua. Además, los signos lingüísticos, los signos en general, los signos lingüísticos, los signos son muchísimos, son innumerables, como para ser reemplazados. Entonces, repasando, ¿qué significa la inmutabilidad? Que el signo no cambia en la sincronía, es decir, que durante el transcurso de nuestra vida es muy raro que veamos un signo cambiar. La imagen acústica y el concepto se mantienen asociados con un lazo arbitrario, pero Saussure dice que de alguna forma hay una mutabilidad en la diacronía. ¿Qué significa mutabilidad en la diacronía? Es decir, que el signo lingüístico puede cambiar diacronía, ya es a través, cronía tiempo, es decir, el signo lingüístico puede cambiar a través del tiempo. La diacronía se presenta como un eje que es transversal a lo que es lo sincrónico, que entonces corta lo sincrónico y es una través del tiempo. ¿Por qué? ¿Qué dice Saussure? Saussure dice que el tiempo, tiempo estamos hablando de mucho tiempo, no de un par de años, sino que podemos llegar a hablar de siglos. El tiempo asegura, asegura la continuidad, la continuidad de la lengua, de la lengua. Y en esa continuidad se crean y se cambian los signos lingüísticos. ¿Por qué? Porque entonces va a haber una alteración, una alteración del signo que se da en el marco de un proceso de continuidad. ¿Por qué cambia el signo entonces? El signo cambia, el signo cambia porque continúa. Si nosotros nos ponemos a observar esto en nuestra vida y sobre todo con la cantidad de tecnología que fue aumentando en el transcurso del tiempo, vemos cómo ciertos nombres también se asocian nuevamente a conceptos. Ejemplo, antes televisión era solo el aparato donde se veía la tele, ahora si yo les digo LCD o LED, ustedes probablemente también piensen en la televisión. ¿Por qué? Porque el signo lingüístico cambia a través del tiempo y sobre todo con los procesos de continuidad, con el desarrollo de la lengua y con la continuidad de la lengua a través del tiempo. De esta manera entonces vimos otras dos características del signo, que es la mutabilidad a través del tiempo y la inmutabilidad, el no cambio en la sincronía. | [{"start": 0.0, "end": 5.0, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 6.0, "end": 14.0, "text": " Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de la mutabilidad e inmutabilidad del signo ling\u00fc\u00edstico."}, {"start": 14.0, "end": 19.0, "text": " Vamos a comenzar con la inmutabilidad en la sincron\u00eda."}, {"start": 19.0, "end": 21.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 significa esto para empezar?"}, {"start": 21.0, "end": 25.0, "text": " Inmutable es que no cambia."}, {"start": 25.0, "end": 30.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 significa sincron\u00eda?"}, {"start": 30.0, "end": 39.0, "text": " Bueno, sincron\u00eda es tiempo y sin refleja lo mismo, es decir sin tiempo."}, {"start": 39.0, "end": 42.0, "text": " \u00bfA qu\u00e9 nos referimos con el sin tiempo?"}, {"start": 42.0, "end": 47.0, "text": " Sin tiempo es el momento de la hora, es una l\u00ednea constante."}, {"start": 47.0, "end": 51.0, "text": " A la l\u00ednea constante le vamos a llamar sincron\u00eda."}, {"start": 51.0, "end": 56.0, "text": " Es decir, no est\u00e1 atravesada por el tiempo, digamos ahora."}, {"start": 56.0, "end": 66.0, "text": " En determinada cantidad de tiempo no lo respondemos como un tiempo que va cambiando, sino un tiempo sin cambio."}, {"start": 66.0, "end": 69.0, "text": " Ser\u00eda el tiempo real, el tiempo presente."}, {"start": 69.0, "end": 73.0, "text": " Es un poco dif\u00edcil de entenderlo ya que hay que compararlo con la diacron\u00eda."}, {"start": 73.0, "end": 76.0, "text": " Pero despu\u00e9s de ver diacron\u00eda lo vamos a entender un poco mejor."}, {"start": 76.0, "end": 84.0, "text": " Entonces, sincron\u00eda significa sin tiempo, es decir lo lineal, lo que est\u00e1 sucediendo ahora."}, {"start": 84.0, "end": 91.0, "text": " Pero no decimos ahora como hoy, sino ahora podemos hablar de siglos, un siglo por ejemplo."}, {"start": 91.0, "end": 96.0, "text": " Ahora vamos a ver un ejemplo m\u00e1s concreto para entenderlo mucho mejor."}, {"start": 96.0, "end": 111.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 significa que el signo es inmutable en la sincron\u00eda?"}, {"start": 111.0, "end": 122.0, "text": " B\u00e1sicamente significa que si yo llamo a un objeto mesa"}, {"start": 122.0, "end": 131.0, "text": " y de repente me levanto un d\u00eda y todas las personas le llaman a ese objeto cama, voy a tener un serio problema."}, {"start": 131.0, "end": 138.0, "text": " \u00bfPor qu\u00e9? 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En este video introduciremos el concepto de signo lingüístico según la teoría de Ferdinand de Saussure.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de el signo lingüístico. El signo lingüístico según Ferdinand de Saussure. Saussure fue un lingüista al que consideramos el padre de la lingüística del siglo XX. ¿Qué vamos a aprender de el signo lingüístico? En primer lugar, el signo comprende comprender dos términos dos términos psíquicos, es decir que están en la mente psíquicos asociados asociados y unidos en nuestro cerebro en nuestro cerebro y nuestra mente, ¿sí? es decir que va a haber dos términos unidos en nuestro cerebro. Entonces, ¿qué decimos del signo? Decimos que es una entidad psíquica psíquica de dos caras. En primer lugar, el signo va a tener un concepto va a tener un concepto de la misma manera, por el otro lado va a tener una imagen acústica. ¿Qué es el concepto? El concepto es lo abstracto del signo el concepto es abstracto. ¿Qué pasa en el caso de la imagen acústica? La imagen acústica es una huella psíquica, la llamamos huella psíquica ¿por qué? porque es un recuerdo un recuerdo del sonido es decir, no es el sonido en sí, sino que es el recuerdo que yo tengo en la mente del sonido, ¿sí? entre estas dos, entre el concepto y la imagen acústica va a haber una relación recíproca es decir, que así como va también vuelve, ¿sí? una relación recíproca vamos a explicar un poquito mejor esto al concepto lo vamos a llamar significado significado a partir de ahora lo vamos a abreviar así y a la imagen acústica la vamos a llamar significante que a partir de ahora vamos a abreviar así hasta acá estamos para entender un poquito ¿qué es el signo lingüístico? el concepto y una imagen acústica es una entidad de dos caras están unidas y tienen una relación recíproca tenemos el significado tenemos el significante veamos un ejemplo para entenderlo un poquito mejor por ejemplo yo voy a escribir acá voy a hacer un árbol hago un árbol un árbol muy básico, es un dibujo de un árbol entonces significante va a ser la sucesión de sonidos que en mi mente constituyen una huella porque es el recuerdo que yo tengo de la palabra árbol si yo recién lo estoy aprendiendo no tengo un recuerdo, no tengo una huella pero como ya tengo almacenada esa palabra yo la recuerdo, tengo una huella psíquica de ese sonido es decir que mi significante va a ser árbol perfecto y cuál va a ser el significado nos podemos preguntar el significado, el concepto y esto es muy importante no es este árbol sino que son todas las características que tenemos de un árbol es decir que el significado son las características generales de todo árbol es decir tiene un tronco, tiene ramas, tiene raíces, tiene hojas, si? todo lo que yo puedo identificar con un árbol por qué no es el dibujo el concepto? porque el dibujo es simplemente un referente referente extrasícnico el dibujo es un referente es uno de los tantos árboles que yo puedo encontrar pero el árbol puede tener una copa más alta y ser un pino, puede tener otra copa puede no tener hojas puede estar sólo con sus ramas, puede ser alto, puede ser chiquito es decir el concepto son las características generales de todo árbol el significante la huella psíquica, el recuerdo del sonido que yo tengo de esa palabra ahora bien vamos a ver cómo funciona la transmisión de los signos en un acto, en un acto de habla entonces qué va a pasar? vamos a tener tres fenómenos el primer fenómeno que vamos a tener es el fenómeno fenómeno psíquico o proceso psíquico qué pasa en el proceso psíquico o fenómeno psíquico? hay conceptos que van a desencadenar una imagen acústica esto se da en el nivel de la mente un concepto que yo quiero expresar, ¿cómo lo voy a expresar? tengo que recordar esa imagen acústica y expresarlo con la imagen acústica ¿cómo voy a hacer? primero vamos a tener que hacer un proceso fisiológico ¿cómo hacemos ese proceso fisiológico? bueno el cerebro va a transmitir a los órganos de la fonación órganos de la fonación un impulso un impulso que es correlativo a esa imagen acústica correlativo a la imagen es decir paso de la mente a los órganos de la fonación acá es donde va a salir el habla y qué pasa después? bueno hay un proceso en el que se transmite donde se da un proceso físico ¿qué pasa en el proceso físico? las ondas sonoras se propagan de A a B ¿de qué parte de A a qué parte de B? se propagan de la boca, ¿sí? de A es decir de los órganos de fonación al oído de B al oído de B es decir hacemos este proceso al oído de B perfecto y qué va a pasar con B? bueno B va a escuchar una imagen acústica que le recuerda a un sonido y necesariamente como la imagen acústica va asociada a un concepto va a ir a su mente y va a reconocer y conectar esa imagen acústica, esa huella del sonido con el concepto asociado esto se da también de la manera contraria es decir también B puede mandar a los órganos de la fonación determinada imagen acústica cuando quiere contestar con otro concepto esa imagen acústica hacia dónde se va a desplazar? bueno se va a desplazar hacia el oído de A y nuevamente A ¿qué va a hacer? va a llevar esa imagen acústica, esa huella del sonido, ese recuerdo del sonido a su mente ¿dónde con qué le va a conectar? con un concepto este es el fenómeno que se da entonces repasemos un poquito cómo funciona el signo lingüístico específicamente recordemos entonces tenemos el signo lingüístico comprende dos términos ¿cuáles son esos dos términos? el concepto y la imagen acústica, el significado y el significante es lo mismo son cíticos se dan en la mente, están almacenados en la mente están asociados, siempre van de la mano y están unidos en nuestro cerebro la relación entre ellos es recíproca como vimos recién en el gráfico es recíproca porque yo puedo yo puedo a través de un concepto generar una imagen acústica o desde la imagen acústica retomar el concepto asociado entonces además ¿qué más sabemos? el concepto es abstracto la imagen acústica es la huella psíquica es el recuerdo del sonido no el sonido que estoy escuchando porque no lo escucho por primera vez como no lo escucho por primera vez cada vez que lo escucho estoy recordando ese sonido que tengo almacenado en mi cerebro además lo que no tenemos que confundir es que por un lado el significante van a ser estas huellas psíquicas, este sonido pero el significado van a ser las características generales de eso de lo que estamos hablando las características generales del concepto en este caso de todo árbol ¿por qué? porque el dibujo es un referente extrasígnico que está por fuera del signo cuando yo digo árbol no me refiero a un solo árbol sino que me refiero a todos los tipos de árboles que puedo conocer entonces de esta manera entendimos y empezamos a ver cómo determinar y cómo entender el signo lingüístico y también comprendimos cómo es que está almacenado en nuestro cerebro y cuál es la relación recíproca entre el concepto y la imagen acústica o significado y significante educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 5.84, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.84, "end": 10.48, "text": " Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de el signo ling\u00fc\u00edstico."}, {"start": 10.48, "end": 13.92, "text": " El signo ling\u00fc\u00edstico seg\u00fan Ferdinand de Saussure."}, {"start": 13.92, "end": 16.0, "text": " Saussure fue un ling\u00fcista"}, {"start": 16.0, "end": 21.36, "text": " al que consideramos el padre de la ling\u00fc\u00edstica del siglo XX."}, {"start": 21.36, "end": 24.68, "text": " \u00bfQu\u00e9 vamos a aprender de el signo ling\u00fc\u00edstico?"}, {"start": 24.68, "end": 25.96, "text": " En primer lugar,"}, {"start": 25.96, "end": 27.44, "text": " el signo"}, {"start": 27.44, "end": 29.44, "text": " comprende"}, {"start": 29.44, "end": 32.44, "text": " comprender"}, {"start": 32.44, "end": 37.44, "text": " dos t\u00e9rminos"}, {"start": 37.44, "end": 39.64, "text": " dos t\u00e9rminos"}, {"start": 39.64, "end": 43.28, "text": " ps\u00edquicos, es decir que est\u00e1n en la mente"}, {"start": 43.28, "end": 45.44, "text": " ps\u00edquicos"}, {"start": 45.44, "end": 49.08, "text": " asociados"}, {"start": 49.08, "end": 51.16, "text": " asociados"}, {"start": 51.16, "end": 54.88, "text": " y unidos"}, {"start": 54.88, "end": 58.120000000000005, "text": " en nuestro cerebro"}, {"start": 58.12, "end": 61.0, "text": " en nuestro cerebro y nuestra mente, \u00bfs\u00ed?"}, {"start": 61.0, "end": 65.24, "text": " es decir que va a haber dos t\u00e9rminos unidos en nuestro cerebro."}, {"start": 65.24, "end": 66.44, "text": " Entonces,"}, {"start": 66.44, "end": 73.44, "text": " \u00bfqu\u00e9 decimos del signo? 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vamos a tener tres fen\u00f3menos"}, {"start": 364.40000000000003, "end": 372.28000000000003, "text": " el primer fen\u00f3meno que vamos a tener es el fen\u00f3meno"}, {"start": 372.28, "end": 374.84, "text": " fen\u00f3meno"}, {"start": 374.84, "end": 378.91999999999996, "text": " ps\u00edquico o proceso ps\u00edquico"}, {"start": 378.91999999999996, "end": 387.15999999999997, "text": " qu\u00e9 pasa en el proceso ps\u00edquico o fen\u00f3meno ps\u00edquico? hay conceptos"}, {"start": 387.15999999999997, "end": 389.96, "text": " que van a desencadenar"}, {"start": 389.96, "end": 392.67999999999995, "text": " una imagen"}, {"start": 392.67999999999995, "end": 396.44, "text": " ac\u00fastica"}, {"start": 396.44, "end": 397.71999999999997, "text": " esto se da"}, {"start": 397.72, "end": 403.84000000000003, "text": " en el nivel de la mente"}, {"start": 403.84000000000003, "end": 407.36, "text": " un concepto que yo quiero expresar, \u00bfc\u00f3mo lo voy a expresar?"}, {"start": 407.36, "end": 412.44000000000005, "text": " tengo que recordar esa imagen ac\u00fastica y expresarlo con la imagen ac\u00fastica"}, {"start": 412.44000000000005, "end": 414.24, "text": " \u00bfc\u00f3mo voy a hacer?"}, {"start": 414.24, "end": 416.44000000000005, "text": " primero"}, {"start": 416.44000000000005, "end": 421.28000000000003, "text": " vamos a tener que hacer un proceso"}, {"start": 421.28000000000003, "end": 424.92, "text": " fisiol\u00f3gico"}, {"start": 424.92, "end": 431.08000000000004, "text": " \u00bfc\u00f3mo hacemos ese proceso fisiol\u00f3gico? bueno el cerebro"}, {"start": 431.08000000000004, "end": 432.88, "text": " va a transmitir"}, {"start": 432.88, "end": 436.56, "text": " a los \u00f3rganos de la fonaci\u00f3n"}, {"start": 436.56, "end": 442.72, "text": " \u00f3rganos de la fonaci\u00f3n"}, {"start": 442.72, "end": 446.76, "text": " un impulso"}, {"start": 446.76, "end": 449.28000000000003, "text": " un impulso que es correlativo"}, {"start": 449.28000000000003, "end": 452.36, "text": " a esa imagen ac\u00fastica"}, {"start": 452.36, "end": 456.0, "text": " correlativo a la imagen"}, {"start": 456.0, "end": 458.88, "text": " es decir paso de la mente"}, {"start": 458.88, "end": 461.72, "text": " a los \u00f3rganos de la fonaci\u00f3n"}, {"start": 461.72, "end": 464.48, "text": " ac\u00e1 es donde va a salir el habla"}, {"start": 464.48, "end": 466.08000000000004, "text": " y qu\u00e9 pasa despu\u00e9s?"}, {"start": 466.08000000000004, "end": 471.32, "text": " bueno hay un proceso en el que se transmite donde se da un proceso"}, {"start": 471.32, "end": 474.84000000000003, "text": " f\u00edsico"}, {"start": 474.84, "end": 484.4, "text": " \u00bfqu\u00e9 pasa en el proceso f\u00edsico? las ondas sonoras"}, {"start": 484.4, "end": 489.71999999999997, "text": " se propagan"}, {"start": 489.71999999999997, "end": 491.15999999999997, "text": " de A"}, {"start": 491.15999999999997, "end": 492.88, "text": " a B"}, {"start": 492.88, "end": 498.23999999999995, "text": " \u00bfde qu\u00e9 parte de A a qu\u00e9 parte de B? se propagan"}, {"start": 498.23999999999995, "end": 502.47999999999996, "text": " de la boca, \u00bfs\u00ed? de A"}, {"start": 502.48, "end": 506.88, "text": " es decir de los \u00f3rganos de fonaci\u00f3n"}, {"start": 506.88, "end": 509.28000000000003, "text": " al o\u00eddo"}, {"start": 509.28000000000003, "end": 512.04, "text": " de B"}, {"start": 512.04, "end": 517.64, "text": " al o\u00eddo de B es decir hacemos este proceso al o\u00eddo de B"}, {"start": 517.64, "end": 521.28, "text": " perfecto y qu\u00e9 va a pasar con B? bueno B"}, {"start": 521.28, "end": 526.84, "text": " va a escuchar una imagen ac\u00fastica que le recuerda a un sonido"}, {"start": 526.84, "end": 532.44, "text": " y necesariamente como la imagen ac\u00fastica va asociada a un concepto"}, {"start": 532.44, "end": 535.0400000000001, "text": " va a ir a su mente"}, {"start": 535.0400000000001, "end": 540.4, "text": " y va a reconocer y conectar esa imagen ac\u00fastica, esa huella del sonido"}, {"start": 540.4, "end": 543.2, "text": " con el concepto asociado"}, {"start": 543.2, "end": 545.12, "text": " esto se da tambi\u00e9n"}, {"start": 545.12, "end": 547.4, "text": " de la manera contraria es decir"}, {"start": 547.4, "end": 548.8000000000001, "text": " tambi\u00e9n B"}, {"start": 548.8000000000001, "end": 551.6800000000001, "text": " puede mandar a los \u00f3rganos de la fonaci\u00f3n"}, {"start": 551.6800000000001, "end": 556.24, "text": " determinada imagen ac\u00fastica cuando quiere contestar con otro concepto"}, {"start": 556.24, "end": 558.08, "text": " esa imagen ac\u00fastica"}, {"start": 558.08, "end": 562.4, "text": " hacia d\u00f3nde se va a desplazar? bueno se va a desplazar"}, {"start": 562.4, "end": 566.76, "text": " hacia el o\u00eddo de A"}, {"start": 566.76, "end": 568.24, "text": " y nuevamente A"}, {"start": 568.24, "end": 569.6, "text": " \u00bfqu\u00e9 va a hacer?"}, {"start": 569.6, "end": 574.84, "text": " va a llevar esa imagen ac\u00fastica, esa huella del sonido, ese recuerdo del sonido"}, {"start": 574.84, "end": 575.84, "text": " a su mente"}, {"start": 575.84, "end": 577.8, "text": " \u00bfd\u00f3nde con qu\u00e9 le va a conectar?"}, {"start": 577.8, "end": 579.64, "text": " con un concepto"}, {"start": 579.64, "end": 581.24, "text": " este es el fen\u00f3meno que se da"}, {"start": 581.24, "end": 587.28, "text": " entonces repasemos un poquito c\u00f3mo funciona el signo ling\u00fc\u00edstico espec\u00edficamente"}, {"start": 587.28, "end": 590.5600000000001, "text": " recordemos entonces tenemos el signo ling\u00fc\u00edstico"}, {"start": 590.5600000000001, "end": 591.96, "text": " comprende dos t\u00e9rminos"}, {"start": 591.96, "end": 597.08, "text": " \u00bfcu\u00e1les son esos dos t\u00e9rminos? el concepto y la imagen ac\u00fastica, el significado y el significante"}, {"start": 597.08, "end": 598.12, "text": " es lo mismo"}, {"start": 598.12, "end": 599.28, "text": " son c\u00edticos"}, {"start": 599.28, "end": 602.92, "text": " se dan en la mente, est\u00e1n almacenados en la mente"}, {"start": 602.92, "end": 606.44, "text": " est\u00e1n asociados, siempre van de la mano"}, {"start": 606.44, "end": 609.0, "text": " y est\u00e1n unidos en nuestro cerebro"}, {"start": 609.0, "end": 611.12, "text": " la relaci\u00f3n entre ellos es rec\u00edproca"}, {"start": 611.12, "end": 613.64, "text": " como vimos reci\u00e9n"}, {"start": 613.64, "end": 615.08, "text": " en el gr\u00e1fico"}, {"start": 615.08, "end": 617.12, "text": " es rec\u00edproca porque yo puedo"}, {"start": 617.12, "end": 620.28, "text": " yo puedo a trav\u00e9s de un concepto generar una imagen ac\u00fastica"}, {"start": 620.28, "end": 622.28, "text": " o desde la imagen ac\u00fastica"}, {"start": 622.28, "end": 625.72, "text": " retomar el concepto asociado"}, {"start": 625.72, "end": 627.4, "text": " entonces"}, {"start": 627.4, "end": 631.16, "text": " adem\u00e1s \u00bfqu\u00e9 m\u00e1s sabemos? el concepto es abstracto"}, {"start": 631.16, "end": 633.68, "text": " la imagen ac\u00fastica es la huella ps\u00edquica"}, {"start": 633.68, "end": 635.64, "text": " es el recuerdo del sonido"}, {"start": 635.64, "end": 637.72, "text": " no el sonido que estoy escuchando"}, {"start": 637.72, "end": 639.72, "text": " porque no lo escucho por primera vez"}, {"start": 639.72, "end": 641.4, "text": " como no lo escucho por primera vez"}, {"start": 641.4, "end": 643.88, "text": " cada vez que lo escucho estoy recordando"}, {"start": 643.88, "end": 646.96, "text": " ese sonido que tengo almacenado en mi cerebro"}, {"start": 646.96, "end": 649.84, "text": " adem\u00e1s lo que no tenemos que confundir es que"}, {"start": 649.84, "end": 654.5600000000001, "text": " por un lado el significante van a ser estas huellas ps\u00edquicas, este sonido"}, {"start": 654.5600000000001, "end": 658.88, "text": " pero el significado van a ser las caracter\u00edsticas generales"}, {"start": 658.88, "end": 660.6, "text": " de eso de lo que estamos hablando"}, {"start": 660.6, "end": 663.88, "text": " las caracter\u00edsticas generales del concepto"}, {"start": 663.88, "end": 666.4, "text": " en este caso de todo \u00e1rbol"}, {"start": 666.4, "end": 667.28, "text": " \u00bfpor qu\u00e9?"}, {"start": 667.28, "end": 670.6, "text": " porque el dibujo es un referente extras\u00edgnico"}, {"start": 670.6, "end": 672.8399999999999, "text": " que est\u00e1 por fuera del signo"}, {"start": 672.8399999999999, "end": 674.36, "text": " cuando yo digo \u00e1rbol"}, {"start": 674.36, "end": 677.0, "text": " no me refiero a un solo \u00e1rbol"}, {"start": 677.0, "end": 682.88, "text": " sino que me refiero a todos los tipos de \u00e1rboles que puedo conocer"}, {"start": 682.88, "end": 685.0799999999999, "text": " entonces de esta manera entendimos"}, {"start": 685.0799999999999, "end": 686.56, "text": " y empezamos a ver"}, {"start": 686.56, "end": 688.9599999999999, "text": " c\u00f3mo determinar y c\u00f3mo"}, {"start": 688.9599999999999, "end": 691.28, "text": " entender el signo ling\u00fc\u00edstico"}, {"start": 691.28, "end": 694.64, "text": " y tambi\u00e9n comprendimos c\u00f3mo es que est\u00e1 almacenado en nuestro cerebro"}, {"start": 694.64, "end": 697.64, "text": " y cu\u00e1l es la relaci\u00f3n rec\u00edproca entre el concepto"}, {"start": 697.64, "end": 699.04, "text": " y la imagen ac\u00fastica"}, {"start": 699.04, "end": 703.08, "text": " o significado y significante"}, {"start": 703.08, "end": 725.08, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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En este video haremos una introducción a las características principales de la lengua en torno a la definición y características que propone Ferdinand de Saussure.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica Hola, en esta oportunidad vamos a hacer un acercamiento a las definiciones y las características de la lengua que determina Ferdinand de Saussure en el curso de Linguística General. ¿Qué podemos decir de la lengua? Lo que vamos a decir de la lengua va a constituir su definición. En primer lugar, la lengua es una totalidad. Es una totalidad. A su vez, la lengua es adquirida y es convencional. Es decir, se decide por convención, no hay un lazo natural. Esto es distinto completamente al lenguaje. Dado que el lenguaje es considerado una facultad natural del ser humano. Entonces la lengua es adquirida y es convencional. Por otro lado, lo que podemos decir es que es un producto es un producto social de la facultad del lenguaje. A su vez, una lengua es un sistema de signos por supuesto signos lingüísticos de los que ya hemos hablado que corresponden a la lengua. Hemos hablado que corresponden a ideas distintas. A su vez, podemos decir que la lengua es un conjunto de convenciones de convenciones necesarias adoptadas por la sociedad. También podemos decir que el sujeto social es pasivo en relación a la lengua. Es decir, la adopta, la recibe. Pero no la modifica. No le viene naturalmente la lengua. Es un producto social que deriva de la facultad natural del lenguaje. Es un sistema de signos que corresponden a ideas distintas. Y es un conjunto de convenciones. Todo esto es muy teórico, pero nos va a ayudar a comprender más adelante otros términos y también nos va a ayudar a entender la comparación de la lengua con el habla. Bien, vamos a ver algunas de las características de la lengua que identifica socio. En primer lugar, vamos a decir que la lengua es social. ¿Por qué la lengua es social? Porque no está en el individuo. No está en el individuo. Es decir, no aparece individualmente la lengua. No es de uno solo. Sino que está está en el conjunto de la comunidad hablante. A su vez, vamos a decir que la lengua es una abstracción abstracción mental. ¿Qué quiere decir que la lengua es una abstracción mental? Quiere decir que la tenemos almacenada almacenada como un producto. ¿Qué más vamos a decir de la lengua? Bueno, podemos decir que está codificada codificada e institucionalizada e institucionalizada ¿Por qué? Por lo que dijimos previamente. Porque es un conjunto de convenciones. ¿Qué más podemos decir? Podemos decir que la lengua es un código o que conforma un código. ¿Por qué conforma un código? Porque tiene el potencial para ser un instrumento un instrumento de comunicación. También podemos decir que la lengua constituye una norma de las manifestaciones del lenguaje. Es decir, tiene una norma, tiene reglas la lengua. ¿Qué más podemos decir? Vamos a decir que la lengua es una institución social y que es un principio de clasificación. Vamos a decir también que la lengua la podemos definir de manera autónoma por sus relaciones formales y por sus relaciones formales internas. La lengua, además, para poder concluir esto, recordemos que es un sistema de signos y esto es lo fundamental, lo principal, lo que nos va a importar, es un sistema de signos con valores puros interpretados como formas. Y a su vez, este sistema de signos nos va a ayudar a comprender por qué la lengua es homogénea porque es un sistema de signos justamente en el que solo es esencial la unión del concepto y la imagen acústica. Bien, estas son más o menos, a grandes rasgos, algunas de las caracterizaciones y constituciones que podemos dar de la lengua. Entonces, para concluir, si bien esto es teórico, nos puede servir y nos da las bases que sienta Sussure para definir y caracterizar a la lengua. Por lo cual, entonces, la lengua es un sistema de signos un sistema de signos que corresponde a ideas distintas. Ese sistema de signos, como hemos visto, que hace, tiene valores puros interpretados como formas. La lengua, como dijimos previamente, es una convención, es una convención, es una institución social. No la adquirimos por naturaleza, la adquirimos dentro de la sociedad. Lo que tenemos por naturaleza es la facultad del lenguaje. Somos pasivos en relación a la lengua. De esta manera, entonces, vimos un primer aproximamiento a la idea de lengua según Sussure. ¡Gracias! | [{"start": 0.0, "end": 5.3, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.3, "end": 13.200000000000001, "text": " Hola, en esta oportunidad vamos a hacer un acercamiento a las definiciones y las caracter\u00edsticas de la lengua"}, {"start": 13.200000000000001, "end": 19.04, "text": " que determina Ferdinand de Saussure en el curso de Lingu\u00edstica General."}, {"start": 19.04, "end": 21.76, "text": " \u00bfQu\u00e9 podemos decir de la lengua?"}, {"start": 21.76, "end": 26.34, "text": " Lo que vamos a decir de la lengua va a constituir su definici\u00f3n."}, {"start": 26.34, "end": 30.34, "text": " En primer lugar, la lengua es una totalidad."}, {"start": 36.1, "end": 37.8, "text": " Es una totalidad."}, {"start": 37.8, "end": 42.8, "text": " A su vez, la lengua es adquirida"}, {"start": 47.3, "end": 51.3, "text": " y es convencional."}, {"start": 51.3, "end": 56.2, "text": " Es decir, se decide por convenci\u00f3n, no hay un lazo natural."}, {"start": 56.2, "end": 61.2, "text": " Esto es distinto completamente al lenguaje."}, {"start": 61.2, "end": 72.2, "text": " Dado que el lenguaje es considerado una facultad natural del ser humano."}, {"start": 72.2, "end": 77.2, "text": " Entonces la lengua es adquirida y es convencional."}, {"start": 77.2, "end": 87.2, "text": " Por otro lado, lo que podemos decir es que es un producto"}, {"start": 87.2, "end": 94.2, "text": " es un producto social"}, {"start": 94.2, "end": 98.2, "text": " de la facultad del lenguaje."}, {"start": 98.2, "end": 108.2, "text": " A su vez, una lengua es un sistema de signos"}, {"start": 114.2, "end": 118.2, "text": " por supuesto signos ling\u00fc\u00edsticos de los que ya hemos hablado"}, {"start": 118.2, "end": 123.2, "text": " que corresponden a la lengua."}, {"start": 123.2, "end": 129.2, "text": " Hemos hablado que corresponden"}, {"start": 133.2, "end": 137.2, "text": " a ideas distintas."}, {"start": 141.2, "end": 146.2, "text": " A su vez, podemos decir que la lengua"}, {"start": 146.2, "end": 153.2, "text": " es un conjunto de convenciones"}, {"start": 156.2, "end": 161.2, "text": " de convenciones necesarias"}, {"start": 164.2, "end": 167.2, "text": " adoptadas"}, {"start": 167.2, "end": 171.2, "text": " por la sociedad."}, {"start": 171.2, "end": 176.2, "text": " Tambi\u00e9n podemos decir que el sujeto social"}, {"start": 176.2, "end": 181.2, "text": " es pasivo"}, {"start": 181.2, "end": 187.2, "text": " en relaci\u00f3n a la lengua. Es decir, la adopta, la recibe."}, {"start": 187.2, "end": 190.2, "text": " Pero no la modifica."}, {"start": 190.2, "end": 194.2, "text": " No le viene naturalmente la lengua."}, {"start": 194.2, "end": 200.2, "text": " Es un producto social que deriva de la facultad natural del lenguaje."}, {"start": 200.2, "end": 206.2, "text": " Es un sistema de signos que corresponden a ideas distintas."}, {"start": 206.2, "end": 210.2, "text": " Y es un conjunto de convenciones."}, {"start": 210.2, "end": 214.2, "text": " Todo esto es muy te\u00f3rico, pero nos va a ayudar a comprender"}, {"start": 214.2, "end": 218.2, "text": " m\u00e1s adelante otros t\u00e9rminos y tambi\u00e9n nos va a ayudar"}, {"start": 218.2, "end": 222.2, "text": " a entender la comparaci\u00f3n de la lengua con el habla."}, {"start": 222.2, "end": 226.2, "text": " Bien, vamos a ver algunas de las caracter\u00edsticas"}, {"start": 226.2, "end": 230.2, "text": " de la lengua que identifica socio."}, {"start": 230.2, "end": 234.2, "text": " En primer lugar, vamos a decir que la lengua es social."}, {"start": 234.2, "end": 239.2, "text": " \u00bfPor qu\u00e9 la lengua es social?"}, {"start": 239.2, "end": 243.2, "text": " Porque no est\u00e1 en el individuo."}, {"start": 243.2, "end": 249.2, "text": " No est\u00e1 en el individuo. Es decir, no aparece individualmente la lengua."}, {"start": 249.2, "end": 252.2, "text": " No es de uno solo."}, {"start": 252.2, "end": 256.2, "text": " Sino que est\u00e1"}, {"start": 256.2, "end": 259.2, "text": " est\u00e1"}, {"start": 259.2, "end": 264.2, "text": " en el conjunto"}, {"start": 264.2, "end": 269.2, "text": " de la comunidad"}, {"start": 269.2, "end": 273.2, "text": " hablante."}, {"start": 273.2, "end": 277.2, "text": " A su vez, vamos a decir"}, {"start": 277.2, "end": 282.2, "text": " que la lengua es una abstracci\u00f3n"}, {"start": 286.2, "end": 289.2, "text": " abstracci\u00f3n mental."}, {"start": 289.2, "end": 296.2, "text": " \u00bfQu\u00e9 quiere decir que la lengua es una abstracci\u00f3n mental?"}, {"start": 296.2, "end": 303.2, "text": " Quiere decir que la tenemos almacenada"}, {"start": 303.2, "end": 308.2, "text": " almacenada"}, {"start": 314.2, "end": 319.2, "text": " como un producto."}, {"start": 322.2, "end": 326.2, "text": " \u00bfQu\u00e9 m\u00e1s vamos a decir de la lengua?"}, {"start": 326.2, "end": 333.2, "text": " Bueno, podemos decir que est\u00e1 codificada"}, {"start": 334.2, "end": 337.2, "text": " codificada"}, {"start": 337.2, "end": 342.2, "text": " e institucionalizada"}, {"start": 345.2, "end": 348.2, "text": " e institucionalizada"}, {"start": 348.2, "end": 351.2, "text": " \u00bfPor qu\u00e9? Por lo que dijimos previamente."}, {"start": 351.2, "end": 354.2, "text": " Porque es un conjunto"}, {"start": 354.2, "end": 358.2, "text": " de convenciones."}, {"start": 361.2, "end": 365.2, "text": " \u00bfQu\u00e9 m\u00e1s podemos decir?"}, {"start": 365.2, "end": 369.2, "text": " Podemos decir que la lengua es un c\u00f3digo"}, {"start": 369.2, "end": 372.2, "text": " o que conforma un c\u00f3digo."}, {"start": 372.2, "end": 376.2, "text": " \u00bfPor qu\u00e9 conforma un c\u00f3digo?"}, {"start": 376.2, "end": 380.2, "text": " Porque tiene el potencial"}, {"start": 380.2, "end": 383.2, "text": " para ser"}, {"start": 383.2, "end": 387.2, "text": " un instrumento"}, {"start": 387.2, "end": 392.2, "text": " un instrumento de comunicaci\u00f3n."}, {"start": 400.2, "end": 404.2, "text": " Tambi\u00e9n podemos decir que la lengua"}, {"start": 404.2, "end": 408.2, "text": " constituye una norma"}, {"start": 408.2, "end": 413.2, "text": " de las manifestaciones"}, {"start": 419.2, "end": 422.2, "text": " del lenguaje."}, {"start": 422.2, "end": 425.2, "text": " Es decir, tiene una norma, tiene reglas la lengua."}, {"start": 425.2, "end": 429.2, "text": " \u00bfQu\u00e9 m\u00e1s podemos decir?"}, {"start": 429.2, "end": 433.2, "text": " Vamos a decir que la lengua"}, {"start": 433.2, "end": 438.2, "text": " es una instituci\u00f3n"}, {"start": 442.2, "end": 445.2, "text": " social"}, {"start": 446.2, "end": 450.2, "text": " y que es un principio"}, {"start": 452.2, "end": 456.2, "text": " de clasificaci\u00f3n."}, {"start": 456.2, "end": 459.2, "text": " Vamos a decir tambi\u00e9n"}, {"start": 459.2, "end": 462.2, "text": " que la lengua"}, {"start": 462.2, "end": 465.2, "text": " la podemos definir"}, {"start": 465.2, "end": 469.2, "text": " de manera aut\u00f3noma"}, {"start": 474.2, "end": 478.2, "text": " por sus relaciones"}, {"start": 478.2, "end": 481.2, "text": " formales"}, {"start": 481.2, "end": 484.2, "text": " y por sus relaciones"}, {"start": 484.2, "end": 487.2, "text": " formales"}, {"start": 487.2, "end": 490.2, "text": " internas."}, {"start": 494.2, "end": 497.2, "text": " La lengua, adem\u00e1s,"}, {"start": 497.2, "end": 500.2, "text": " para poder concluir esto,"}, {"start": 500.2, "end": 504.2, "text": " recordemos que es un sistema de signos"}, {"start": 507.2, "end": 510.2, "text": " y esto es lo fundamental, lo principal,"}, {"start": 510.2, "end": 513.2, "text": " lo que nos va a importar, es un sistema de signos"}, {"start": 513.2, "end": 516.2, "text": " con valores puros"}, {"start": 522.2, "end": 525.2, "text": " interpretados"}, {"start": 529.2, "end": 532.2, "text": " como formas."}, {"start": 533.2, "end": 536.2, "text": " Y a su vez, este sistema de signos"}, {"start": 539.2, "end": 542.2, "text": " nos va a ayudar a comprender por qu\u00e9 la lengua"}, {"start": 542.2, "end": 545.2, "text": " es homog\u00e9nea"}, {"start": 551.2, "end": 554.2, "text": " porque es un sistema de signos"}, {"start": 554.2, "end": 557.2, "text": " justamente en el que solo es esencial"}, {"start": 563.2, "end": 566.2, "text": " la uni\u00f3n"}, {"start": 566.2, "end": 571.2, "text": " del concepto"}, {"start": 573.2, "end": 576.2, "text": " y la imagen ac\u00fastica."}, {"start": 581.2, "end": 584.2, "text": " Bien, estas son m\u00e1s o menos, a grandes rasgos,"}, {"start": 584.2, "end": 587.2, "text": " algunas de las caracterizaciones y constituciones"}, {"start": 587.2, "end": 590.2, "text": " que podemos dar de la lengua."}, {"start": 590.2, "end": 594.2, "text": " Entonces, para concluir, si bien esto es te\u00f3rico,"}, {"start": 594.2, "end": 597.2, "text": " nos puede servir y nos da las bases"}, {"start": 597.2, "end": 600.2, "text": " que sienta Sussure para definir"}, {"start": 600.2, "end": 603.2, "text": " y caracterizar a la lengua."}, {"start": 603.2, "end": 606.2, "text": " Por lo cual, entonces, la lengua es un sistema de signos"}, {"start": 606.2, "end": 609.2, "text": " un sistema de signos que corresponde a ideas distintas."}, {"start": 609.2, "end": 612.2, "text": " Ese sistema de signos, como hemos visto, que hace,"}, {"start": 612.2, "end": 615.2, "text": " tiene valores puros interpretados"}, {"start": 615.2, "end": 618.2, "text": " como formas."}, {"start": 618.2, "end": 621.2, "text": " La lengua, como dijimos previamente,"}, {"start": 621.2, "end": 624.2, "text": " es una convenci\u00f3n, es una convenci\u00f3n,"}, {"start": 624.2, "end": 627.2, "text": " es una instituci\u00f3n social."}, {"start": 627.2, "end": 630.2, "text": " No la adquirimos por naturaleza,"}, {"start": 630.2, "end": 633.2, "text": " la adquirimos dentro de la sociedad."}, {"start": 633.2, "end": 636.2, "text": " Lo que tenemos por naturaleza es la facultad del lenguaje."}, {"start": 636.2, "end": 639.2, "text": " Somos pasivos en relaci\u00f3n a la lengua."}, {"start": 639.2, "end": 642.2, "text": " De esta manera, entonces, vimos un primer"}, {"start": 642.2, "end": 645.2, "text": " aproximamiento a la idea de lengua"}, {"start": 645.2, "end": 652.2, "text": " seg\u00fan Sussure."}, {"start": 675.2, "end": 678.2, "text": " \u00a1Gracias!"}] |
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En este video aprenderemos los dos tipos de relaciones que pueden establecerse en presencia o en ausencia: las relaciones sintagmáticas y las relaciones paradigmáticas.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Hola, en esta oportunidad vamos a ver las relaciones sintagmáticas y paradigmáticas que se dan dentro de un sistema. ¿Qué son en primer lugar las relaciones? Bueno, las relaciones están fundadas en el carácter lineal de la lengua. ¿Qué pasa con ese carácter lineal? Bueno, el carácter lineal como hemos visto, la cualidad de que el significante sea lineal es que excluye excluye la posibilidad de pronunciar dos elementos a la vez. Sociur en el curso de Linguística General va a proponer dos tipos de relaciones. En primer lugar, las relaciones sintagmáticas. ¿Qué son estas relaciones? Bueno, estas relaciones son combinaciones combinaciones apoyadas en la extensión lo cual vamos a denominar sintagmas. Estas relaciones se van a llamar relaciones también en presencia, es decir, en presencia. ¿Qué quiere decir esto? Que van a ser relaciones apoyadas en dos o más unidades consecutivas que es lo que determina ese sintagma. ¿Qué más podemos decir de las relaciones sintagmáticas? ¿Qué son términos? presentes en una serie y que tienen características de extensión y sucesión. Entonces, en una oración vamos a tener sintagmas y esos sintagmas van a tener elementos, unidades consecutivas. Entre esas unidades consecutivas de una oración, de un sintagma, se van a dar relaciones de tipo sintagmáticas que están apoyadas en la extensión y en la sucesión. ¿Por qué? Porque esto es de base en el carácter lineal de la lengua. Pero va a haber también otro tipo de relaciones que son las llamadas relaciones paradigmáticas. ¿Qué va a pasar en este tipo de relaciones? Bueno, en este caso vamos a tener palabras con algo en común y como tienen algo en común, están asociadas en la memoria. Asociadas en la memoria. ¿Qué va a pasar? Bueno, vamos a tener al revés que en la anterior, en vez de relaciones sin presencia, vamos a tener relaciones en absentia. Es decir, en ausencia. ¿Por qué? Porque es una serie nemónica virtual que funciona en el cerebro. Va a ser dentro del cerebro que vamos a tener palabras con algo en común asociadas en nuestra memoria. Esa memoria va a ser una serie de memoria virtual. ¿Cómo va a ser la asociación? ¿Cómo puede ser ese tipo de asociación? Bueno, tenemos dos tipos de asociaciones. Una asociación puede ser, por analogía por analogía, del concepto. Es decir, del significado. Entonces, una asociación por analogía del concepto puede ser como la que se da entre educación y enseñanza. Que quiere decir? Que cuando pienso en educación, también pienso en enseñanza dado que está en una serie nemónica virtual asociadas en la memoria, dentro de la mente-cerebro. A su vez, podemos encontrar una asociación que se refiere a la imagen acústica. Es decir, una comunidad de la imagen acústica. Es decir, que en vez de tener una analogía dada del concepto, vamos a tener una analogía dada por la imagen acústica. Por ejemplo, la que se da entre enseñanza templanza entre otras. Entonces, una asociación por analogía una asociación por comunidad de la imagen acústica. Todo esto está dentro de una serie nemónica virtual asociada en la memoria o en la mente-cerebro. Repasemos un poco las otras relaciones, las sintagmáticas. Son las que se dan en una extensión y en una sucesión. Son términos que están presentes en una serie. Tienen una relación en presencia, mientras que las otras son en ausencia. Y los sintagmas están apoyados en una o dos, o en dos o más unidades que son consecutivas. Por eso son combinaciones apoyadas en la extensión. De esta manera entonces pudimos entender las relaciones sintagmáticas y paradigmáticas. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 5.48, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.48, "end": 11.44, "text": " Hola, en esta oportunidad vamos a ver las relaciones sintagm\u00e1ticas y"}, {"start": 11.44, "end": 17.240000000000002, "text": " paradigm\u00e1ticas que se dan dentro de un sistema."}, {"start": 17.240000000000002, "end": 25.2, "text": " \u00bfQu\u00e9 son en primer lugar las relaciones? Bueno, las relaciones est\u00e1n fundadas"}, {"start": 25.2, "end": 32.2, "text": " en el car\u00e1cter lineal de la lengua."}, {"start": 32.2, "end": 41.2, "text": " \u00bfQu\u00e9 pasa con ese car\u00e1cter lineal? Bueno, el car\u00e1cter lineal como hemos visto,"}, {"start": 41.2, "end": 49.2, "text": " la cualidad de que el significante sea lineal es que excluye"}, {"start": 49.2, "end": 56.2, "text": " excluye la posibilidad"}, {"start": 66.2, "end": 70.2, "text": " de pronunciar"}, {"start": 70.2, "end": 74.2, "text": " dos elementos"}, {"start": 74.2, "end": 77.2, "text": " a la vez."}, {"start": 77.2, "end": 84.2, "text": " Sociur en el curso de Lingu\u00edstica General va a proponer dos tipos de relaciones."}, {"start": 84.2, "end": 88.2, "text": " En primer lugar, las relaciones sintagm\u00e1ticas."}, {"start": 88.2, "end": 93.2, "text": " \u00bfQu\u00e9 son estas relaciones? Bueno,"}, {"start": 93.2, "end": 100.2, "text": " estas relaciones son combinaciones"}, {"start": 100.2, "end": 107.2, "text": " combinaciones"}, {"start": 107.2, "end": 116.2, "text": " apoyadas en la extensi\u00f3n"}, {"start": 116.2, "end": 121.2, "text": " lo cual vamos a denominar"}, {"start": 121.2, "end": 128.2, "text": " sintagmas."}, {"start": 128.2, "end": 132.2, "text": " Estas relaciones"}, {"start": 132.2, "end": 137.2, "text": " se van a llamar relaciones tambi\u00e9n"}, {"start": 137.2, "end": 141.2, "text": " en"}, {"start": 141.2, "end": 144.2, "text": " presencia, es decir, en presencia."}, {"start": 144.2, "end": 154.2, "text": " \u00bfQu\u00e9 quiere decir esto? Que van a ser relaciones apoyadas"}, {"start": 154.2, "end": 160.2, "text": " en dos o m\u00e1s"}, {"start": 160.2, "end": 165.2, "text": " unidades"}, {"start": 165.2, "end": 168.2, "text": " consecutivas"}, {"start": 168.2, "end": 172.2, "text": " que es lo que determina ese sintagma."}, {"start": 172.2, "end": 176.2, "text": " \u00bfQu\u00e9 m\u00e1s podemos decir de las relaciones sintagm\u00e1ticas?"}, {"start": 176.2, "end": 182.2, "text": " \u00bfQu\u00e9 son t\u00e9rminos?"}, {"start": 182.2, "end": 188.2, "text": " presentes"}, {"start": 188.2, "end": 192.2, "text": " en una serie"}, {"start": 192.2, "end": 197.2, "text": " y que tienen caracter\u00edsticas"}, {"start": 197.2, "end": 203.2, "text": " de extensi\u00f3n"}, {"start": 203.2, "end": 207.2, "text": " y sucesi\u00f3n."}, {"start": 207.2, "end": 212.2, "text": " Entonces, en una oraci\u00f3n vamos a tener sintagmas"}, {"start": 212.2, "end": 216.2, "text": " y esos sintagmas van a tener elementos, unidades consecutivas."}, {"start": 216.2, "end": 221.2, "text": " Entre esas unidades consecutivas de una oraci\u00f3n, de un sintagma,"}, {"start": 221.2, "end": 225.2, "text": " se van a dar relaciones de tipo sintagm\u00e1ticas"}, {"start": 225.2, "end": 229.2, "text": " que est\u00e1n apoyadas en la extensi\u00f3n y en la sucesi\u00f3n."}, {"start": 229.2, "end": 234.2, "text": " \u00bfPor qu\u00e9? Porque esto es de base en el car\u00e1cter lineal de la lengua."}, {"start": 234.2, "end": 238.2, "text": " Pero va a haber tambi\u00e9n otro tipo de relaciones"}, {"start": 238.2, "end": 243.2, "text": " que son las llamadas relaciones"}, {"start": 243.2, "end": 248.2, "text": " paradigm\u00e1ticas. \u00bfQu\u00e9 va a pasar en este tipo de relaciones?"}, {"start": 248.2, "end": 257.2, "text": " Bueno, en este caso vamos a tener palabras"}, {"start": 257.2, "end": 262.2, "text": " con algo en com\u00fan"}, {"start": 262.2, "end": 268.2, "text": " y como tienen algo en com\u00fan, est\u00e1n asociadas"}, {"start": 268.2, "end": 273.2, "text": " en la memoria."}, {"start": 273.2, "end": 277.2, "text": " Asociadas en la memoria."}, {"start": 277.2, "end": 282.2, "text": " \u00bfQu\u00e9 va a pasar? Bueno, vamos a tener al rev\u00e9s"}, {"start": 282.2, "end": 286.2, "text": " que en la anterior, en vez de relaciones sin presencia, vamos a tener relaciones"}, {"start": 286.2, "end": 292.2, "text": " en absentia. Es decir, en ausencia."}, {"start": 292.2, "end": 296.2, "text": " \u00bfPor qu\u00e9? Porque es una serie"}, {"start": 296.2, "end": 300.2, "text": " nem\u00f3nica"}, {"start": 300.2, "end": 304.2, "text": " virtual"}, {"start": 304.2, "end": 308.2, "text": " que funciona en el cerebro. Va a ser dentro"}, {"start": 308.2, "end": 313.2, "text": " del cerebro que vamos a tener palabras con algo en com\u00fan"}, {"start": 313.2, "end": 318.2, "text": " asociadas en nuestra memoria. Esa memoria va a ser una serie de memoria"}, {"start": 318.2, "end": 323.2, "text": " virtual. \u00bfC\u00f3mo va a ser la asociaci\u00f3n? \u00bfC\u00f3mo puede ser ese tipo de asociaci\u00f3n?"}, {"start": 323.2, "end": 328.2, "text": " Bueno, tenemos dos tipos de asociaciones."}, {"start": 328.2, "end": 338.2, "text": " Una asociaci\u00f3n puede ser, por analog\u00eda"}, {"start": 338.2, "end": 343.2, "text": " por analog\u00eda, del concepto."}, {"start": 343.2, "end": 348.2, "text": " Es decir, del significado."}, {"start": 348.2, "end": 354.2, "text": " Entonces, una asociaci\u00f3n por analog\u00eda del concepto puede ser"}, {"start": 354.2, "end": 360.2, "text": " como la que se da entre educaci\u00f3n"}, {"start": 360.2, "end": 364.2, "text": " y ense\u00f1anza."}, {"start": 364.2, "end": 368.2, "text": " Que quiere decir? Que cuando pienso en educaci\u00f3n, tambi\u00e9n pienso en ense\u00f1anza"}, {"start": 368.2, "end": 372.2, "text": " dado que est\u00e1 en una serie nem\u00f3nica virtual asociadas"}, {"start": 372.2, "end": 376.2, "text": " en la memoria, dentro de la mente-cerebro."}, {"start": 376.2, "end": 382.2, "text": " A su vez, podemos encontrar una asociaci\u00f3n"}, {"start": 382.2, "end": 390.2, "text": " que se refiere a la imagen ac\u00fastica. Es decir, una comunidad"}, {"start": 390.2, "end": 398.2, "text": " de la imagen ac\u00fastica. Es decir, que en vez de tener una analog\u00eda"}, {"start": 398.2, "end": 403.2, "text": " dada del concepto, vamos a tener una analog\u00eda dada"}, {"start": 403.2, "end": 410.2, "text": " por la imagen ac\u00fastica. Por ejemplo, la que se da entre ense\u00f1anza"}, {"start": 410.2, "end": 416.2, "text": " templanza"}, {"start": 416.2, "end": 420.2, "text": " entre otras. Entonces, una asociaci\u00f3n por analog\u00eda"}, {"start": 420.2, "end": 426.2, "text": " una asociaci\u00f3n por comunidad de la imagen ac\u00fastica. Todo esto est\u00e1 dentro de una serie nem\u00f3nica virtual"}, {"start": 426.2, "end": 430.2, "text": " asociada en la memoria o en la mente-cerebro."}, {"start": 430.2, "end": 434.2, "text": " Repasemos un poco las otras relaciones, las sintagm\u00e1ticas."}, {"start": 434.2, "end": 440.2, "text": " Son las que se dan en una extensi\u00f3n y en una sucesi\u00f3n. Son t\u00e9rminos que est\u00e1n presentes en una serie."}, {"start": 440.2, "end": 444.2, "text": " Tienen una relaci\u00f3n en presencia, mientras que las otras son en ausencia."}, {"start": 444.2, "end": 451.2, "text": " Y los sintagmas est\u00e1n apoyados en una o dos, o en dos o m\u00e1s unidades que son consecutivas."}, {"start": 451.2, "end": 456.2, "text": " Por eso son combinaciones apoyadas en la extensi\u00f3n. De esta manera entonces"}, {"start": 456.2, "end": 462.2, "text": " pudimos entender las relaciones sintagm\u00e1ticas y paradigm\u00e1ticas."}, {"start": 462.2, "end": 486.2, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
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En este video trataremos dos características principales del signo: la arbitrariedad que postula que todo signo es arbitrario y la linealidad del significante.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de la arbitrariedad y la linealidad del signo, del signo lingüístico. Muy bien, vamos a comenzar con la arbitrariedad. ¿Qué significa que algo sea arbitrario? Bueno, lo arbitrario es algo hecho por convención, hecho por convención, que está inmotivado. ¿Qué plantea Saussure del signo lingüístico? Plantea que el signo lingüístico es arbitrario. ¿Y qué dice al respecto? Bueno, lo que se dice es que el significante y el significado tienen un lazo y que ese lazo que los une es arbitrario, es inmotivado porque no guarda relación natural. Entre el concepto, que sería el significado, y la imagen acústica, que es el significante. Es decir que llamar la piscera a lo que usamos para escribir, o llamar lápiz a lo que usamos para escribir, es algo totalmente inmotivado, es arbitrario. No es que el concepto y la imagen acústica tengan alguna relación, sino que esta unión se hace sin ningún motivo, se hace por convención y es algo totalmente arbitrario. Hay una objeción que se le hace a Saussure, dentro también del curso de lingüística general lo podemos encontrar, que es la objeción de la onomatopeya. ¿Qué es la onomatopeya? Por ejemplo poner wow para un perro, o meow para un gato, esas son onomatopeyas, tenemos muchísimas onomatopeyas. ¿Qué dicen los de la objeción de la onomatopeya? Que realmente el sonido se parece un poco a la imagen acústica que estamos utilizando, es decir que la imagen acústica tiene relación con el concepto. Entonces, ¿qué dice Saussure a esto? Dice, en realidad no hay una relación, ¿por qué no va a haber una relación? Porque la elección del significante, es decir de wow, de meow, entre otros, es arbitraria. ¿Y por qué dice que es arbitraria? Porque está inmotivada, es decir porque son elecciones arbitrarias y que es una elección inmotivada y convencional de un ruido. Además lo que plantea Saussure es que al incorporar estas onomatopeyas a la lengua, también van a formar parte de la evolución de la lengua, es decir que van a ir cambiando. La otra cuestión interesante es que en otros idiomas, el onomatopeya para imitar el ladrido de un perro no es wow, no se va a escribir igual que acá, se escribe distinto. Entonces, ¿por qué se genera eso? Ya que todos los perros se supone que ladran igual, el idioma no cambia en el ladrido de un perro. Es decir que la elección del significante es arbitraria, depende de la lengua y está inscripta también en la evolución de la lengua. Vamos a ver ahora la linealidad. ¿Qué pasa con la linealidad? Bueno, Saussure plantea que el significante es lineal, linealidad del significante. ¿Por qué el significante es lineal? Bueno, en primer lugar, el significante que sabemos que es una imagen acústica, el recuerdo del sonido, la huella psíquica, el significante es de naturaleza auditiva, naturaleza auditiva. ¿Qué significa que es de naturaleza auditiva? Significa que se desenvuelve en el tiempo y toma sus características, es decir, las características del tiempo. Entonces, ¿qué vamos a decir acerca de la linealidad? Vamos a decir, en primer lugar, que el significante representa, representa una extensión mensurable, es decir, medible, en una sola dimensión. ¿Qué significa esto? Que el significante es una línea. Si tomamos la palabra casa, el significante se da en una línea. ¿Por qué? Porque se desenvuelve en el tiempo. Yo no puedo decir casa con todas las letras al mismo tiempo, digo una detrás de la otra, es decir, se desenvuelve en el tiempo porque es de naturaleza auditiva, por lo tanto se representa en una extensión de una sola dimensión, es una línea. Por otro lado, podemos decir que el significante está ordenado con un elemento tras otro. Es decir, que el significante es una cadena. ¿Por qué? Por lo mismo que acá, es una cadena, primero la C, después la A, después la S, después la A. Es decir, yo no puedo decir todas al mismo tiempo, una debajo de la otra y las pronuncio todas al mismo tiempo, no. Un elemento tras otro, uno por vez. Además, esto lo estamos viendo a partir del habla. ¿Pero qué va a pasar en la escritura? Bueno, en la escritura también va a haber una sucesión, pero en vez de haber una sucesión temporal, va a haber una sucesión espacial. ¿Qué es lo que tenemos acá? Primero la C, después la A, después la S, después la A. Cuando lo pronuncio, yo no puedo decir casa todos junto al mismo tiempo. Yo digo primero la C, después la A, después la S, después la A. Se entiende entonces, en la escritura, una sucesión espacial, en la oralidad, una sucesión temporal. Hay un elemento tras otro, es decir, es una cadena, y es representable en una sola extensión, es decir, es una línea. ¿Por qué? Porque el significante, es decir, la imagen acústica, se envuelve en el tiempo, porque es de naturaleza auditiva. Repasemos un poquito lo de la arbitrariedad para no olvidarlo. ¿Qué pasa en la arbitrariedad? Bueno, el lazo que une al significante con el significado, es decir, a la imagen acústica, con el concepto, está hecho por convención. Es inmotivado, no hay motivo para esa unión, no hay una razón, no guarda una relación natural. Es decir, que desde este punto de vista hemos visto la arbitrariedad y la linealidad, que son algunas de las características del signo lingüístico. Gracias por ver el vídeo. | [{"start": 0.0, "end": 5.0, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.0, "end": 18.0, "text": " Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de la arbitrariedad y la linealidad del signo, del signo ling\u00fc\u00edstico."}, {"start": 18.0, "end": 25.0, "text": " Muy bien, vamos a comenzar con la arbitrariedad."}, {"start": 25.0, "end": 36.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 significa que algo sea arbitrario? Bueno, lo arbitrario es algo hecho por convenci\u00f3n,"}, {"start": 36.0, "end": 46.0, "text": " hecho por convenci\u00f3n, que est\u00e1 inmotivado."}, {"start": 46.0, "end": 53.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 plantea Saussure del signo ling\u00fc\u00edstico? Plantea que el signo ling\u00fc\u00edstico es arbitrario."}, {"start": 53.0, "end": 67.0, "text": " \u00bfY qu\u00e9 dice al respecto? 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No es que el concepto y la imagen ac\u00fastica tengan alguna relaci\u00f3n,"}, {"start": 135.0, "end": 144.0, "text": " sino que esta uni\u00f3n se hace sin ning\u00fan motivo, se hace por convenci\u00f3n y es algo totalmente arbitrario."}, {"start": 144.0, "end": 152.0, "text": " Hay una objeci\u00f3n que se le hace a Saussure, dentro tambi\u00e9n del curso de ling\u00fc\u00edstica general lo podemos encontrar,"}, {"start": 152.0, "end": 164.0, "text": " que es la objeci\u00f3n de la onomatopeya. \u00bfQu\u00e9 es la onomatopeya?"}, {"start": 164.0, "end": 179.0, "text": " Por ejemplo poner wow para un perro, o meow para un gato, esas son onomatopeyas, tenemos much\u00edsimas onomatopeyas."}, {"start": 179.0, "end": 188.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 dicen los de la objeci\u00f3n de la onomatopeya? Que realmente el sonido se parece un poco a la imagen ac\u00fastica que estamos utilizando,"}, {"start": 188.0, "end": 195.0, "text": " es decir que la imagen ac\u00fastica tiene relaci\u00f3n con el concepto. Entonces, \u00bfqu\u00e9 dice Saussure a esto?"}, {"start": 195.0, "end": 205.0, "text": " Dice, en realidad no hay una relaci\u00f3n, \u00bfpor qu\u00e9 no va a haber una relaci\u00f3n?"}, {"start": 205.0, "end": 225.0, "text": " Porque la elecci\u00f3n del significante, es decir de wow, de meow, entre otros, es arbitraria."}, {"start": 225.0, "end": 241.0, "text": " \u00bfY por qu\u00e9 dice que es arbitraria? Porque est\u00e1 inmotivada, es decir porque son elecciones arbitrarias y que es una elecci\u00f3n inmotivada"}, {"start": 241.0, "end": 261.0, "text": " y convencional de un ruido. 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Bueno, en primer lugar, el significante que sabemos que es una imagen ac\u00fastica, el recuerdo del sonido, la huella ps\u00edquica,"}, {"start": 326.0, "end": 339.0, "text": " el significante es de naturaleza auditiva, naturaleza auditiva."}, {"start": 339.0, "end": 368.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 significa que es de naturaleza auditiva? Significa que se desenvuelve en el tiempo y toma sus caracter\u00edsticas, es decir, las caracter\u00edsticas del tiempo."}, {"start": 368.0, "end": 373.0, "text": " Entonces, \u00bfqu\u00e9 vamos a decir acerca de la linealidad?"}, {"start": 373.0, "end": 402.0, "text": " Vamos a decir, en primer lugar, que el significante representa, representa una extensi\u00f3n mensurable, es decir, medible,"}, {"start": 402.0, "end": 411.0, "text": " en una sola dimensi\u00f3n."}, {"start": 411.0, "end": 418.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 significa esto? 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Por lo mismo que ac\u00e1, es una cadena, primero la C, despu\u00e9s la A, despu\u00e9s la S, despu\u00e9s la A."}, {"start": 485.0, "end": 491.0, "text": " Es decir, yo no puedo decir todas al mismo tiempo, una debajo de la otra y las pronuncio todas al mismo tiempo, no."}, {"start": 491.0, "end": 495.0, "text": " Un elemento tras otro, uno por vez."}, {"start": 495.0, "end": 498.0, "text": " Adem\u00e1s, esto lo estamos viendo a partir del habla."}, {"start": 498.0, "end": 509.0, "text": " \u00bfPero qu\u00e9 va a pasar en la escritura? Bueno, en la escritura tambi\u00e9n va a haber una sucesi\u00f3n,"}, {"start": 509.0, "end": 515.0, "text": " pero en vez de haber una sucesi\u00f3n temporal, va a haber una sucesi\u00f3n espacial."}, {"start": 515.0, "end": 521.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 es lo que tenemos ac\u00e1? 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Porque el significante, es decir, la imagen ac\u00fastica, se envuelve en el tiempo, porque es de naturaleza auditiva."}, {"start": 553.0, "end": 556.0, "text": " Repasemos un poquito lo de la arbitrariedad para no olvidarlo."}, {"start": 556.0, "end": 567.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 pasa en la arbitrariedad? Bueno, el lazo que une al significante con el significado, es decir, a la imagen ac\u00fastica, con el concepto, est\u00e1 hecho por convenci\u00f3n."}, {"start": 567.0, "end": 574.0, "text": " Es inmotivado, no hay motivo para esa uni\u00f3n, no hay una raz\u00f3n, no guarda una relaci\u00f3n natural."}, {"start": 574.0, "end": 584.0, "text": " Es decir, que desde este punto de vista hemos visto la arbitrariedad y la linealidad, que son algunas de las caracter\u00edsticas del signo ling\u00fc\u00edstico."}, {"start": 604.0, "end": 609.0, "text": " Gracias por ver el v\u00eddeo."}] |
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En este video nos centraremos en la concepción triádica del signo según Charles Peirce, introduciendo las nociones de representamen, objeto e interpretante.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de el signo según PIRS. Como ya venimos diciendo, hablamos de la definición del signo de las condiciones para que algo sea un signo y hicimos hincapié en que el signo que propone PIRS tiene una concepción triádica, que quiere decir eso que va a tener tres partes. Hablamos además de esas tres partes, hablamos de un representamen, hablamos de un objeto y hablamos de un interpretante. ¿Qué dijimos además de esto? Bueno, dijimos que el representamen ¿qué le pasaba? Tenía que ser reconocido como signo de un objeto a través de un interpretante. Ahora lo que vamos a tratar de hacer es definir de la manera que define PIRS a estas tres partes del signo lingüístico. En primer lugar, vamos a ir por el representamen. El representamen es algo que está para alguien en lugar de algo bajo un aspecto o capacidad. Esta definición es la que da PIRS. Ahora bien, entonces, nosotros vimos que ese representamen es una cualidad y a su vez podemos decir que ese representamen es algo que está en lugar de otra cosa. Sustituye algo. Ahora bien, ¿qué va a pasar en el caso de el objeto? Bueno, el objeto es aquello al que el representante, el representamen se dirige. Es existente y el signo o representamen trata de dar cuenta de él. ¿Qué pasa con el interpretante? Bueno, el interpretante por su lado media entre representamen y objeto el interpretante de un signo es otro signo y a su vez es la modificación en el pensamiento producida por un signo. De esta manera, entonces, vimos las tres partes que constituyen esta concepción triádica del signo según lo que propone Charles Pirs. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 5.4, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.4, "end": 11.76, "text": " Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de el signo seg\u00fan PIRS."}, {"start": 11.76, "end": 16.48, "text": " Como ya venimos diciendo, hablamos de la definici\u00f3n del signo de las condiciones"}, {"start": 16.48, "end": 22.96, "text": " para que algo sea un signo y hicimos hincapi\u00e9 en que el signo que propone PIRS"}, {"start": 22.96, "end": 34.36, "text": " tiene una concepci\u00f3n tri\u00e1dica, que quiere decir eso que va a tener tres partes."}, {"start": 34.36, "end": 43.88, "text": " Hablamos adem\u00e1s de esas tres partes, hablamos de un representamen,"}, {"start": 43.88, "end": 50.72, "text": " hablamos de un objeto"}, {"start": 50.72, "end": 60.4, "text": " y hablamos de un interpretante."}, {"start": 60.4, "end": 65.12, "text": " \u00bfQu\u00e9 dijimos adem\u00e1s de esto? 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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=oL4t6MgC3Eo | ¿Sabes qué es el Bosón de Higgs? | Física Educatina | Aprenderemos acerca del maravilloso descubrimiento del Bosón de Higgs, su función dentro del Campo de Higgs y el impacto que tiene sobre el resto de las partículas que forman nuestros átomos.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En los últimos días se dio a conocer la noticia de que luego de arduas investigaciones sobre sus experimentos en el acelerador de partículas, los científicos del CERN habrían encontrado indicios de la existencia del llamado boson de Higgs. Ahora bien, como les digo, esto es un tema de candenta actualidad, pero realmente ¿quién sabe lo que es el bosón de Higgs? Para ir desde el principio, el bosón de Higgs es la partícula elemental, es decir, la partícula indivisible que componen el también llamado campo de Higgs. Pero bueno, seguimos con conceptos desconocidos. ¿Qué es ahora el campo de Higgs? El campo de Higgs surge en el año 1964 de una teoría del científico llamado Peter Higgs. El mismo fue, junto con otros colegas, el que ideó la llamada teoría del campo de Higgs. Insisto, esto es una teoría, todavía es una teoría. ¿Qué es lo que dice esta teoría? Bueno, por ejemplo, para que tengamos una idea, los que no lo saben, los átomos están compuestos por un núcleo que tiene protones y neutrones y por electrones. A su vez, los protones y los neutrones están formados por otras partículas llamadas quarks. Muy bien, tanto los quarks como los electrones son partículas elementales, es decir, partículas entes indivisibles. Ambos podría creerse que tienen el mismo tamaño y la misma masa. Sin embargo, estos son partículas elementales. Sin embargo, a pesar de ser ambas partículas elementales, tienen una gran diferencia en las masas. Tal es así que hay quarks que tienen una masa 350.000 veces mayor a la de los electrones. Es una diferencia más que notable. Ahora bien, de esta cuestión que desconcertó tanto a los científicos, se encargó o se está encargando la llamada teoría del campo de Higgs. Esta teoría dice que el universo en su totalidad está compuesto por este campo o está abarcado por este campo y que es el mismo campo el que le da la masa a las distintas partículas que hay en el universo. Esto si se piensa detenidamente es muy profundo ya que nos está diciendo que las partículas no tienen masa inherente, sino que este campo que llena todo el universo, este campo de Higgs que llena todo el universo es lo que les está dando la masa a las partículas. Esto también explica que por ejemplo el electrón interactúa muy poco con ese campo y que el quark interactúa mucho más y que por eso existe la diferencia de masas. Imaginemos para comprender esto una habitación llena de gente en una fiesta y toda esta gente está en la fiesta charlando y ingresa una persona más, una persona normal por así decirle, que va a ser nuestro electrón. Bueno saludar a algunos, algunos los que están más cerca los saludarán, otros no, pero no va a generar gran alboroto. Ahora supongamos que por otro lado ingresa o por el mismo lado da igual, ingresa una celebridad de Hollywood o una estrella del mundo de los deportes. Esto generaría que todas las personas quieran acercarse a él para saludarlo, para recibir su saludo o su autógrafo o lo que sea. Lo que va a hacer es que toda esta gente va a ralentizar el movimiento de esta partícula que sería la estrella de Hollywood. Ahora bien esta partícula amarilla vendría a ser nuestro quark y la partícula en rojo vendría a ser nuestro electrón. La fiesta vendría a ser el campo de Higgs, campo de Higgs y cada una de las personas que componen a la fiesta serían entonces distintos bozones de Higgs. Es decir, las personas, las partículas, el bozón de Higgs es lo que compone al campo de Higgs, que es lo que generaría la diferencia de masas entre ciertas partículas. En caso de corroborarse la existencia del bozón de Higgs como se está creyendo en estos últimos días, quedaría confirmado que el todopoderoso campo de Higgs que ocupa el universo entero es el que otorga masa al resto de las partículas. De ser así, esto revolucionaría por completo el campo de la física de partículas, ya que también es fundamental para comprender cómo funciona el universo y esto nos abriría incontables puertas para calcular cuestiones o para realizar cálculos que antes se creían imposibles. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 6.68, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 6.68, "end": 12.64, "text": " En los \u00faltimos d\u00edas se dio a conocer la noticia de que luego de arduas investigaciones sobre"}, {"start": 12.64, "end": 18.6, "text": " sus experimentos en el acelerador de part\u00edculas, los cient\u00edficos del CERN habr\u00edan encontrado"}, {"start": 18.6, "end": 26.64, "text": " indicios de la existencia del llamado boson de Higgs."}, {"start": 26.64, "end": 34.24, "text": " Ahora bien, como les digo, esto es un tema de candenta actualidad, pero realmente \u00bfqui\u00e9n"}, {"start": 34.24, "end": 37.92, "text": " sabe lo que es el bos\u00f3n de Higgs?"}, {"start": 37.92, "end": 44.2, "text": " Para ir desde el principio, el bos\u00f3n de Higgs es la part\u00edcula elemental, es decir, la part\u00edcula"}, {"start": 44.2, "end": 57.84, 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El Pragmatismo nace en Estados Unidos de la mano de Peirce y otros pensadores. En este video descubriremos las premisas principales de esta teoría de pensamiento que revolucionó la historia de la filosofía.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en el presente video vamos a conocer qué fue el pragmatismo. Les cuento que este fue un movimiento filosófico desarrollado sobre todo en Estados Unidos y también en Inglaterra. Estados Unidos entonces es Inglaterra. Y la palabra pragmatismo proviene del vocablo griego pragma que significa en su acepción general acción o también entendida como acto. El pragmatismo norteamericano, les cuento, nace o surge de la mano de este señor que estamos viendo en pantalla que es Charles Peirce que nace en 1839 y muere en el año 1914. Pero también otros pensadores van a digamos relacionarse y desarrollar esta línea pragmatista como por ejemplo John Dewey y William James. Pero nosotros vamos a sobre todo basarnos en el pensamiento de Peirce a la hora de hablar del pragmatismo. Les cuento que los pragmatistas sostienen que la función del pensamiento la función entonces del pensamiento, vamos a ir tomando nota va a ser ni más ni menos que la de producir hábitos de acción. La de producir entonces hábitos de acción y que lo que significa una cosa es simplemente los hábitos que envuelve. Entonces, repetimos, los pragmatistas sostienen que la función del pensamiento es producir hábitos de acción y que lo que una cosa significa simplemente los hábitos de acción que esta cosa envuelve. El pragmatismo entonces para que ustedes se den una idea vamos a ir anotando aquí el pragmatismo valora muchísimo la utilidad. Para el pragmatismo lo esencial entonces es la utilidad y el valor práctico de las cosas y el valor práctico de las cosas. Muy interesante esta teoría pragmática. Entonces lo que va a hacer el pragmatismo es ni más ni menos que reducir lo verdadero a lo útil. Entonces los pragmatistas lo que van a sostener y también pueden tomar nota de esto porque es muy importante es que no hay verdades absolutas. No hay verdades absolutas para los pragmatistas. Las cosas están sujetas al cambio. Entonces el pragmatismo consiste en definitivo en reducir lo verdadero a lo útil, negando el conocimiento teórico en diversos grados. El conocimiento para que ustedes se den una idea se funda en la experiencia. El hombre es un ser activo para los pragmatistas. El hombre es un ser activo y su conocimiento vamos a anotarlo, se funda en la experiencia. Muchas gracias por acompañarnos en nuestros vídeos de filosofía. Es muy bueno que vayamos conociendo las diferentes aristas de la historia del pensamiento. Sigan viendo nuestros tutoriales para aprender juntos mucho más sobre la historia de la filosofía. | [{"start": 0.0, "end": 5.0, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.0, "end": 7.72, "text": " Hola, en el presente video vamos a conocer"}, {"start": 7.72, "end": 10.32, "text": " qu\u00e9 fue el pragmatismo."}, {"start": 10.32, "end": 15.040000000000001, "text": " Les cuento que este fue un movimiento filos\u00f3fico desarrollado sobre todo en"}, {"start": 15.040000000000001, "end": 18.2, "text": " Estados Unidos y tambi\u00e9n en"}, {"start": 18.2, "end": 21.12, "text": " Inglaterra."}, {"start": 21.12, "end": 24.68, "text": " Estados Unidos entonces es Inglaterra."}, {"start": 24.68, "end": 25.68, "text": " Y la palabra"}, {"start": 25.68, "end": 27.32, "text": " pragmatismo"}, {"start": 27.32, "end": 31.32, "text": " proviene del vocablo griego"}, {"start": 31.32, "end": 33.68, "text": " pragma"}, {"start": 33.68, "end": 37.0, "text": " que significa en su acepci\u00f3n general"}, {"start": 37.0, "end": 39.36, "text": " acci\u00f3n"}, {"start": 39.36, "end": 41.68, "text": " o tambi\u00e9n entendida como"}, {"start": 41.68, "end": 42.64, "text": " acto."}, {"start": 42.64, "end": 44.2, "text": " El pragmatismo"}, {"start": 44.2, "end": 46.68, "text": " norteamericano, les cuento,"}, {"start": 46.68, "end": 50.879999999999995, "text": " nace o surge de la mano de este se\u00f1or que estamos viendo en pantalla"}, {"start": 50.879999999999995, "end": 52.68, "text": " que es Charles Peirce"}, {"start": 52.68, "end": 57.120000000000005, "text": " que nace en 1839"}, {"start": 57.12, "end": 61.68, "text": " y muere en el a\u00f1o 1914."}, {"start": 61.68, "end": 64.84, "text": " Pero tambi\u00e9n otros pensadores van a"}, {"start": 64.84, "end": 70.2, "text": " digamos relacionarse y desarrollar esta l\u00ednea pragmatista"}, {"start": 70.2, "end": 72.28, "text": " como por ejemplo John Dewey"}, {"start": 72.28, "end": 73.92, "text": " y William James."}, {"start": 73.92, "end": 75.44, "text": " Pero nosotros vamos a"}, {"start": 75.44, "end": 78.12, "text": " sobre todo basarnos en el pensamiento de"}, {"start": 78.12, "end": 80.88, "text": " Peirce a la hora de hablar del pragmatismo."}, {"start": 80.88, "end": 87.08, "text": " Les cuento que los pragmatistas sostienen que la funci\u00f3n del pensamiento"}, {"start": 87.08, "end": 89.48, "text": " la funci\u00f3n entonces del"}, {"start": 89.48, "end": 93.88, "text": " pensamiento, vamos a ir tomando nota"}, {"start": 93.88, "end": 100.28, "text": " va a ser ni m\u00e1s ni menos que la de producir h\u00e1bitos de acci\u00f3n."}, {"start": 100.28, "end": 101.36, "text": " La de"}, {"start": 101.36, "end": 105.32, "text": " producir entonces"}, {"start": 105.32, "end": 109.4, "text": " h\u00e1bitos de"}, {"start": 109.4, "end": 111.64, "text": " acci\u00f3n"}, {"start": 111.64, "end": 113.56, "text": " y que lo que significa"}, {"start": 113.56, "end": 117.64, "text": " una cosa es simplemente los h\u00e1bitos que envuelve."}, {"start": 117.64, "end": 121.60000000000001, "text": " Entonces, repetimos, los pragmatistas sostienen que la funci\u00f3n del pensamiento"}, {"start": 121.60000000000001, "end": 123.56, "text": " es producir h\u00e1bitos de acci\u00f3n"}, {"start": 123.56, "end": 127.56, "text": " y que lo que una cosa significa simplemente los h\u00e1bitos de acci\u00f3n que"}, {"start": 127.56, "end": 129.4, "text": " esta cosa envuelve."}, {"start": 129.4, "end": 133.0, "text": " El pragmatismo entonces para que ustedes se den una idea"}, {"start": 133.0, "end": 134.24, "text": " vamos a"}, {"start": 134.24, "end": 136.52, "text": " ir anotando aqu\u00ed"}, {"start": 136.52, "end": 141.24, "text": " el pragmatismo valora much\u00edsimo la utilidad."}, {"start": 141.24, "end": 144.44, "text": " Para el pragmatismo"}, {"start": 144.44, "end": 148.16, "text": " lo esencial entonces es la"}, {"start": 148.16, "end": 154.92000000000002, "text": " utilidad y el valor pr\u00e1ctico de las cosas"}, {"start": 154.92000000000002, "end": 157.96, "text": " y el valor"}, {"start": 157.96, "end": 159.48000000000002, "text": " pr\u00e1ctico"}, {"start": 159.48000000000002, "end": 161.8, "text": " de las cosas."}, {"start": 161.8, "end": 165.92000000000002, "text": " Muy interesante esta teor\u00eda pragm\u00e1tica. 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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=Tbq-sTdbWfI | Karl Popper | Pensamiento Científico - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/19YCsNe
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El pensamiento de Karl Popper es de enorme importancia dentro de la filosofía de las ciencias. ¿Por qué? Porque se convenció del carácter hipotético de todas las teorías científicas: ninguna podía considerarse como definitiva, ya que ni siquiera las de Newton lo eran, a pesar de sus éxitos.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Hola, los invito a que en el presente video estudiemos quién fue Karl Popper, uno de los pensadores más importantes de la filosofía contemporánea. Por ende les cuento que Popper nace en el año 1902 y muere en el año 1994. En Educatina nosotros vamos a dedicar un video completo al desarrollo de su vida y obra. En este caso vamos a ir a un punto esencial de su pensamiento que es su concepción de las ciencias. Primero vamos a destacar para que ustedes orienten que Popper pertenece al famoso Círculo de Viena. En Educatina dentro de nuestra lista de filosofía nosotros tenemos un video correspondiente al Círculo de Viena que por supuesto están más que invitados a verlo para poder orientarse mejor en el presente tutorial. Pero vayamos ya mismo a los puntos que queremos destacar de Popper para empezar este estudio de sus ideas. Les cuento que Popper se convenció del carácter hipotético de todas las teorías científicas. Es decir, para él ninguna teoría podía considerarse como definitiva. Entonces, ninguna teoría científica puede considerarse... Vamos a hacer un espacio para seguir poniendo esta idea... Ninguna teoría científica puede considerarse como definitiva. Pero vamos a decir aún más, porque incluso Popper dice que ni siquiera las teorías de Newton, el científico Newton, lo eran a pesar de sus éxitos. Entonces vieron cómo está delimitando de alguna manera a las ciencias. Pero hay más con respecto a esto, ¿por qué? Porque les cuento que Popper de alguna manera va a calificar de dogmáticas las posturas que pretendían llegar a verdades definitivas. Entonces, encontramos cierto dogmatismo al pretender o a la pretensión de llegar, como decíamos, a verdades definitivas. Repasemos entonces para Popper, o mejor dicho, Popper lo que va a hacer es calificar de dogmáticas entonces todas las posturas que pretendían llegar a estas verdades definitivas. Y cuando esa postura se aplica a la ciencia, a esta postura dogmática, lo que cree Popper es que se da lugar a una pseudociencia, que pretendería de alguna manera aprovecharse del prestigio de las demás ciencias sin compartir sus riesgos. Entonces, el peligro de esto, el peligro de esta postura dogmática, es derivar en una pseudociencia. En el próximo video correspondiente a este autor, vamos a ver cómo podemos resumir brevemente la teoría Popperiana para que ustedes sean comprendiendo más las ideas de este gran pensador del Círculo de Viena. Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org | [{"start": 0.0, "end": 4.5600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.5600000000000005, "end": 8.84, "text": " Hola, los invito a que en el presente video estudiemos qui\u00e9n fue Karl Popper,"}, {"start": 8.84, "end": 13.040000000000001, "text": " uno de los pensadores m\u00e1s importantes de la filosof\u00eda contempor\u00e1nea."}, {"start": 13.040000000000001, "end": 22.04, "text": " Por ende les cuento que Popper nace en el a\u00f1o 1902 y muere en el a\u00f1o 1994."}, {"start": 22.04, "end": 27.6, "text": " En Educatina nosotros vamos a dedicar un video completo al desarrollo de su vida y obra."}, {"start": 27.6, "end": 33.0, "text": " En este caso vamos a ir a un punto esencial de su pensamiento que es su concepci\u00f3n de las ciencias."}, {"start": 33.0, "end": 40.6, "text": " Primero vamos a destacar para que ustedes orienten que Popper pertenece al famoso"}, {"start": 40.6, "end": 43.400000000000006, "text": " C\u00edrculo de Viena."}, {"start": 43.400000000000006, "end": 49.2, "text": " En Educatina dentro de nuestra lista de filosof\u00eda nosotros tenemos un video correspondiente al C\u00edrculo de Viena"}, {"start": 49.2, "end": 54.6, "text": " que por supuesto est\u00e1n m\u00e1s que invitados a verlo para poder orientarse mejor en el presente tutorial."}, {"start": 54.6, "end": 59.800000000000004, "text": " Pero vayamos ya mismo a los puntos que queremos destacar de Popper para empezar este estudio de sus ideas."}, {"start": 59.800000000000004, "end": 66.0, "text": " Les cuento que Popper se convenci\u00f3 del car\u00e1cter hipot\u00e9tico de todas las teor\u00edas cient\u00edficas."}, {"start": 66.0, "end": 71.2, "text": " Es decir, para \u00e9l ninguna teor\u00eda pod\u00eda considerarse como definitiva."}, {"start": 71.2, "end": 86.8, "text": " Entonces, ninguna teor\u00eda cient\u00edfica puede considerarse..."}, {"start": 86.8, "end": 90.4, "text": " Vamos a hacer un espacio para seguir poniendo esta idea..."}, {"start": 90.4, "end": 99.2, "text": " Ninguna teor\u00eda cient\u00edfica puede considerarse como definitiva."}, {"start": 99.2, "end": 107.2, "text": " Pero vamos a decir a\u00fan m\u00e1s, porque incluso Popper dice que ni siquiera las teor\u00edas de Newton, el cient\u00edfico Newton,"}, {"start": 107.2, "end": 109.60000000000001, "text": " lo eran a pesar de sus \u00e9xitos."}, {"start": 109.60000000000001, "end": 115.2, "text": " Entonces vieron c\u00f3mo est\u00e1 delimitando de alguna manera a las ciencias."}, {"start": 115.2, "end": 120.80000000000001, "text": " Pero hay m\u00e1s con respecto a esto, \u00bfpor qu\u00e9? 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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=_sqHVDJ6WFA | Positivismo | Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/19YCuVf
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El positivismo es la doctrina que se niega a admitir otra realidad que no sean los hechos y, asimismo, investiga la relación entre estos hechos: la realidad con hechos y relaciones de estos hechos.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Al introducirnos en la historia del pensamiento vamos a toparnos con una corriente muy importante, el positivismo, la misma que se funda de la mano de este señor que estamos viendo en pantalla, que es August Comte. August Comte, vamos a anotar, nace en el año 1789 y bueno en el año 1857. Pero ¿qué es el positivismo? El positivismo, les cuento, es la doctrina que se niega a admitir otra realidad que no sean los hechos e investigan las relaciones entre estos hechos. Entonces, para el positivismo la realidad son hechos relaciones de estos hechos. Pero vamos más adelante. ¿Por qué? Porque el positivismo les cuento que va a rechazar el conocimiento metafísico y además todo conocimiento a priori así como también cualquier pretensión a una intuición directa de lo inteligible. No hay nada más allá que los hechos. Vamos a seguir con este positivismo, vamos a seguir caracterizándolo. ¿Por qué? Porque el positivismo pone en el altar a la ciencia, es decir, hay un primado de las ciencias. Hay un primado entonces de las ciencias. El método de conocimiento que nos permite conocer es el propio de las ciencias naturales. Entonces, el método, el propio de las ciencias naturales. Es decir, el cual también se va a aplicar a lo social. Se aplica también a lo social. Pero no desespere. Vamos conociendo más para que podamos entender mejor el positivismo, esta doctrina que se funda en los hechos, en una realidad entendida mediante los hechos y la relación de estos hechos. ¿Por qué? Porque el hecho es la única realidad científica. El hecho es la única realidad científica. Recordemos que rechazan la metafísica y todo conocimiento a priori. Y la experiencia y la inducción consideran que son los métodos exclusivos de la ciencia. Entonces, la experiencia, por supuesto, así como también la inducción. Vamos a agregar unos datos más con respecto al positivismo que tiene, recordemos, a Comte como su máximo representante. Porque para los positivistas lo único real y existente es aquello que puede ser experimentado, medido y catalogado a través de un método científico. El hecho es la única realidad científica. Las proposiciones de la metafísica, como decíamos, no pueden considerarse como verdaderas porque su contenido no proviene de la experiencia. Entonces, hay un fuerte rechazo a la metafísica. Vamos a seguir indagando sobre el positivismo. No dejen de ver nuestros videos. | [{"start": 0.0, "end": 5.0600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.0600000000000005, "end": 8.28, "text": " Al introducirnos en la historia del pensamiento vamos a toparnos con una"}, {"start": 8.28, "end": 10.1, "text": " corriente muy importante,"}, {"start": 10.1, "end": 11.96, "text": " el positivismo,"}, {"start": 11.96, "end": 16.14, "text": " la misma que se funda de la mano de este se\u00f1or que estamos viendo en pantalla,"}, {"start": 16.14, "end": 19.46, "text": " que es August Comte."}, {"start": 19.46, "end": 21.740000000000002, "text": " August Comte,"}, {"start": 21.740000000000002, "end": 27.26, "text": " vamos a anotar, nace en el a\u00f1o 1789"}, {"start": 27.26, "end": 31.64, "text": " y bueno en el a\u00f1o 1857."}, {"start": 31.64, "end": 35.2, "text": " Pero \u00bfqu\u00e9 es el positivismo?"}, {"start": 35.2, "end": 38.14, "text": " El positivismo, les cuento, es la doctrina"}, {"start": 38.14, "end": 41.68, "text": " que se niega a admitir otra realidad que no sean los hechos"}, {"start": 41.68, "end": 44.84, "text": " e investigan las relaciones entre estos hechos."}, {"start": 44.84, "end": 49.84, "text": " Entonces, para el positivismo la realidad"}, {"start": 49.84, "end": 51.88, "text": " son"}, {"start": 51.88, "end": 54.2, "text": " hechos"}, {"start": 54.2, "end": 58.96, "text": " relaciones"}, {"start": 58.96, "end": 61.480000000000004, "text": " de estos hechos."}, {"start": 61.480000000000004, "end": 65.56, "text": " Pero vamos m\u00e1s adelante. \u00bfPor qu\u00e9?"}, {"start": 65.56, "end": 70.04, "text": " Porque el positivismo les cuento que va a rechazar el conocimiento metaf\u00edsico"}, {"start": 70.04, "end": 71.16, "text": " y adem\u00e1s"}, {"start": 71.16, "end": 75.32000000000001, "text": " todo conocimiento a priori as\u00ed como tambi\u00e9n cualquier pretensi\u00f3n"}, {"start": 75.32000000000001, "end": 79.4, "text": " a una intuici\u00f3n directa de lo inteligible."}, {"start": 79.4, "end": 82.04, "text": " No hay nada m\u00e1s all\u00e1 que los hechos."}, {"start": 82.04, "end": 83.24000000000001, "text": " Vamos a seguir"}, {"start": 83.24, "end": 87.36, "text": " con este positivismo, vamos a seguir caracteriz\u00e1ndolo."}, {"start": 87.36, "end": 89.75999999999999, "text": " \u00bfPor qu\u00e9? 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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=UL5eiLh3ZIs | Hegel: La filosofía hegeliana - Filosofía - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/19YCswz
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Las doctrinas de Hegel, es decir, su sistema filosófico del idealismo absoluto, han tenido una enorme repercusión en la filosofía posterior. Descubramos en este vídeo cual es la concepción hegeliana de la historia de la filosofía.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Hola, ¿qué les parece si seguimos estudiando a Hegel, este pensador tan importante? Porque en este caso nos vamos a centrar en la historia de la filosofía, un tema tocado por él, por supuesto. Y les cuento que para la filosofía, así como también la historia de la filosofía, son lo mismo. Filosofía e historia de la filosofía son lo mismo. Sin embargo, dice Hegel, hay que diferenciar dos cosas. Que la filosofía es la historia del pensamiento. La filosofía entonces es la historia del pensamiento. Y a su vez que el pensamiento se expone en la historia de la filosofía. El pensamiento se expone en la historia de la filosofía. Y además, agrega Hegel, el pensamiento es esencialmente uno. Por ende, vamos ya mismo a nuestra siguiente pantalla. El pensamiento, dice Hegel, es uno. Sus desarrollos son solo formas diferentes de un uno, de un único pensamiento. Todas sus formas pertenecen a un único pensamiento. El pensamiento entonces es uno, más allá de sus diferentes formas. Pero sigamos, ¿por qué? Porque el pensamiento para Hegel es la sustancia universal del espíritu. Tal como la notamos en nuestra pantalla. Vayan tomando nota, porque Hegel es un autor bastante complicado y tenemos que ir paso a paso. Entonces, el pensamiento es la sustancia universal del espíritu. De él mismo se desenvuelve todo lo demás. En lo humano, dice Hegel, en el caso de nosotras, las personas, el pensamiento va a ser lo activo. Tal como nosotros estamos marcando aquí en nuestra imagen. En el hombre el pensamiento es lo activo. El pensar entonces es para Hegel lo esencial. El pensar entonces es lo esencial, lo general de lo que es producido todo lo demás. Sigamos adelante, ¿por qué? Porque si pensamos en el estado, pensamos en la religión, pensamos en el arte, son todos productos de un mismo acto de pensamiento. Hay que establecer entonces una diferencia en las formas de pensamiento. La historia de la filosofía, vamos a volver a nuestra primer imagen. La historia de la filosofía, dice Hegel, es la historia de lo universal. La historia, entonces, de lo universal, de lo sustancial del pensamiento. En la filosofía, y atentos con esta distinción, el pensamiento mismo vendrá a ser el objeto. Muy bien, sigan con nuestros videos de Hegel para que podamos entenderlo aún mejor. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 4.5600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.5600000000000005, "end": 10.24, "text": " Hola, \u00bfqu\u00e9 les parece si seguimos estudiando a Hegel, este pensador tan importante?"}, {"start": 10.24, "end": 16.240000000000002, "text": " Porque en este caso nos vamos a centrar en la historia de la filosof\u00eda, un tema tocado por \u00e9l, por supuesto."}, {"start": 16.240000000000002, "end": 26.52, "text": " Y les cuento que para la filosof\u00eda, as\u00ed como tambi\u00e9n la historia de la filosof\u00eda, son lo mismo."}, {"start": 26.52, "end": 31.0, "text": " Filosof\u00eda e historia de la filosof\u00eda son lo mismo."}, {"start": 31.0, "end": 34.0, "text": " Sin embargo, dice Hegel, hay que diferenciar dos cosas."}, {"start": 34.0, "end": 46.0, "text": " Que la filosof\u00eda es la historia del pensamiento."}, {"start": 46.0, "end": 50.36, "text": " La filosof\u00eda entonces es la historia del pensamiento."}, {"start": 50.36, "end": 57.36, "text": " Y a su vez que el pensamiento se expone en la historia de la filosof\u00eda."}, {"start": 57.36, "end": 61.0, "text": " El pensamiento se expone en la historia de la filosof\u00eda."}, {"start": 61.0, "end": 65.88, "text": " Y adem\u00e1s, agrega Hegel, el pensamiento es esencialmente uno."}, {"start": 65.88, "end": 69.4, "text": " Por ende, vamos ya mismo a nuestra siguiente pantalla."}, {"start": 69.4, "end": 73.08, "text": " El pensamiento, dice Hegel, es uno."}, {"start": 73.08, "end": 79.08, "text": " Sus desarrollos son solo formas diferentes de un uno, de un \u00fanico pensamiento."}, {"start": 79.08, "end": 83.32, "text": " Todas sus formas pertenecen a un \u00fanico pensamiento."}, {"start": 83.32, "end": 92.92, "text": " El pensamiento entonces es uno, m\u00e1s all\u00e1 de sus diferentes formas."}, {"start": 92.92, "end": 100.16, "text": " Pero sigamos, \u00bfpor qu\u00e9? 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¿Qué es la dialéctica dentro de la historia de la filosofía? Cuando nos preguntamos por este concepto debemos remitirnos a una primera definición: la dialéctica es el arte del dialogo, dialogo entre dos o más posiciones.
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La Dialéctica I:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Hola, en el presente vídeo lo que yo quiero hacer es tratar el tema de la dialéctica. Así es, porque sucede que es una palabra muy utilizada en filosofía y muchos usuarios quizás no entienden bien el concepto en sí de la dialéctica amén de cada uno de los pensadores. Entonces, cuando nos preguntamos que la dialéctica, sin dudas, nos remetimos a una primera definición entendiendo que la dialéctica es el arte del diálogo. Asimismo, la dialéctica entonces es el arte del diálogo, un diálogo que será entre dos o más posiciones, ¿sí? En la filosofía el arte dialéctico fue utilizado por ejemplo por este señor que vemos acá, que es el señor Parménides. Parménides de Lea, nosotros tenemos un vídeo correspondiente a Parménides. Parménides es un pensador muy importante dentro de la filosofía griega. Lo ubicamos, recordemos, entre el 540 y el 470 antes de Cristo y él usó la dialéctica de alguna manera para probar que como consecuencia de lo que es es y lo que no es no es, ¿cuánto es? no cambia, porque él entiende que si cambiara se convertiría en otra cosa pero no hay un otro excepto lo que es. Es decir, él dio un uso práctico a la dialéctica para probar que lo que es es y lo que no es no es. Pero es interesante amén de esto, nosotros entonces quedémonos en esta definición tan importante que la dialéctica es el arte del diálogo, vemos entonces el uso en Parménides, queremos retomar la filosofía platónica, así mismo el que estamos viendo pantalla es Platón, vamos a anotarlo aquí, también tenemos muchos vídeos de Platón en Educatina y cuando hablamos de Platón la dialéctica la vamos a ver bajo dos formas en su filosofía, la vamos a ver, a la dialéctica entendida como un método de ascenso de lo sensible a lo inteligible, recordemos la teoría de los dos mundos platónica y también la va a entender a la dialéctica como método de deducción racional de las formas, pero atentos vamos con esta primer forma de entender la dialéctica, porque la dialéctica como método de ascenso de lo sensible a lo inteligible permite para Platón pasar de la multiplicidad de mucho a uno, de la multiplicidad a la unidad y mostrar cómo la unidad es el fundamento, vamos a la dialéctica como método de deducción racional de las formas porque le permite a Platón discriminar las ideas entre sí y no confundirlas, formas, ideas, entonces por medio de la dialéctica como método de ascenso de lo sensible a lo inteligible encontrar la unidad como fundamento y también si yo entiendo en Platón la dialéctica como método de deducción racional de las formas me permite diferenciar las ideas y no confundirlas, en próximos vídeos seguiremos viendo cómo la dialéctica se va mezclando en la historia de la filosofía, no dejen de ver estos tutoriales. Para ver la continuación de este tema, Educatina te recomienda que veas el siguiente vídeo. | [{"start": 0.0, "end": 4.76, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.76, "end": 7.32, "text": " Hola, en el presente v\u00eddeo lo que yo quiero hacer"}, {"start": 7.32, "end": 10.88, "text": " es tratar el tema de la dial\u00e9ctica."}, {"start": 10.88, "end": 12.56, "text": " As\u00ed es, porque"}, {"start": 12.56, "end": 16.72, "text": " sucede que es una palabra muy utilizada en filosof\u00eda"}, {"start": 16.72, "end": 19.8, "text": " y muchos usuarios quiz\u00e1s no entienden bien"}, {"start": 19.8, "end": 24.68, "text": " el concepto en s\u00ed de la dial\u00e9ctica am\u00e9n de cada uno de los pensadores."}, {"start": 24.68, "end": 29.28, "text": " Entonces, cuando nos preguntamos que la dial\u00e9ctica, sin dudas, nos remetimos"}, {"start": 29.28, "end": 31.44, "text": " a una primera definici\u00f3n"}, {"start": 31.44, "end": 34.160000000000004, "text": " entendiendo que la dial\u00e9ctica es"}, {"start": 34.160000000000004, "end": 39.08, "text": " el arte"}, {"start": 39.08, "end": 40.56, "text": " del di\u00e1logo."}, {"start": 40.56, "end": 46.120000000000005, "text": " Asimismo, la dial\u00e9ctica entonces es el arte del di\u00e1logo, un di\u00e1logo que ser\u00e1 entre dos"}, {"start": 46.120000000000005, "end": 48.400000000000006, "text": " o m\u00e1s posiciones, \u00bfs\u00ed?"}, {"start": 48.400000000000006, "end": 52.6, "text": " En la filosof\u00eda el arte dial\u00e9ctico fue utilizado por ejemplo por este se\u00f1or que"}, {"start": 52.6, "end": 55.24, "text": " vemos ac\u00e1, que es el se\u00f1or"}, {"start": 55.24, "end": 58.08, "text": " Parm\u00e9nides."}, {"start": 58.08, "end": 63.519999999999996, "text": " Parm\u00e9nides de Lea, nosotros tenemos un v\u00eddeo correspondiente a Parm\u00e9nides."}, {"start": 63.519999999999996, "end": 67.56, "text": " Parm\u00e9nides es un pensador muy importante dentro de la filosof\u00eda griega."}, {"start": 67.56, "end": 70.56, "text": " Lo ubicamos, recordemos, entre el 540"}, {"start": 70.56, "end": 72.88, "text": " y el 470"}, {"start": 72.88, "end": 73.88, "text": " antes"}, {"start": 73.88, "end": 77.92, "text": " de Cristo y \u00e9l us\u00f3 la dial\u00e9ctica de alguna manera"}, {"start": 77.92, "end": 80.6, "text": " para probar que como consecuencia"}, {"start": 80.6, "end": 83.84, "text": " de lo que es es y lo que no es no es,"}, {"start": 83.84, "end": 88.32000000000001, "text": " \u00bfcu\u00e1nto es? no cambia, porque \u00e9l entiende que si cambiara se convertir\u00eda en otra"}, {"start": 88.32000000000001, "end": 89.04, "text": " cosa"}, {"start": 89.04, "end": 91.28, "text": " pero no hay un otro excepto"}, {"start": 91.28, "end": 93.48, "text": " lo que es."}, {"start": 93.48, "end": 96.4, "text": " Es decir, \u00e9l dio un uso pr\u00e1ctico a la dial\u00e9ctica"}, {"start": 96.4, "end": 100.4, "text": " para probar que lo que es es y lo que no es no es."}, {"start": 100.4, "end": 103.72, "text": " Pero es interesante am\u00e9n de esto, nosotros entonces"}, {"start": 103.72, "end": 107.44, "text": " qued\u00e9monos en esta definici\u00f3n tan importante"}, {"start": 107.44, "end": 109.72, "text": " que la dial\u00e9ctica es el arte del di\u00e1logo,"}, {"start": 109.72, "end": 111.64, "text": " vemos entonces el uso en Parm\u00e9nides,"}, {"start": 111.64, "end": 114.2, "text": " queremos retomar la filosof\u00eda plat\u00f3nica,"}, {"start": 114.2, "end": 116.52, "text": " as\u00ed mismo el que estamos viendo pantalla es"}, {"start": 116.52, "end": 117.56, "text": " Plat\u00f3n,"}, {"start": 117.56, "end": 119.4, "text": " vamos a anotarlo aqu\u00ed,"}, {"start": 119.4, "end": 122.8, "text": " tambi\u00e9n tenemos muchos v\u00eddeos de Plat\u00f3n en Educatina"}, {"start": 122.8, "end": 124.04, "text": " y"}, {"start": 124.04, "end": 125.6, "text": " cuando hablamos de Plat\u00f3n"}, {"start": 125.6, "end": 131.36, "text": " la dial\u00e9ctica la vamos a ver bajo dos formas en su filosof\u00eda,"}, {"start": 131.36, "end": 135.08, "text": " la vamos a ver, a la dial\u00e9ctica entendida como un m\u00e9todo"}, {"start": 135.08, "end": 136.52, "text": " de ascenso"}, {"start": 136.52, "end": 139.84, "text": " de lo sensible a lo inteligible,"}, {"start": 139.84, "end": 143.20000000000002, "text": " recordemos la teor\u00eda de los dos mundos plat\u00f3nica"}, {"start": 143.20000000000002, "end": 145.68, "text": " y tambi\u00e9n la va a entender a la dial\u00e9ctica"}, {"start": 145.68, "end": 149.56, "text": " como m\u00e9todo de deducci\u00f3n racional de las formas,"}, {"start": 149.56, "end": 152.36, "text": " pero atentos vamos con esta primer forma de"}, {"start": 152.36, "end": 154.04, "text": " entender la dial\u00e9ctica,"}, {"start": 154.04, "end": 158.6, "text": " porque la dial\u00e9ctica como m\u00e9todo de ascenso de lo sensible a lo inteligible"}, {"start": 158.6, "end": 162.16, "text": " permite para Plat\u00f3n pasar de la multiplicidad"}, {"start": 162.16, "end": 164.2, "text": " de mucho"}, {"start": 164.2, "end": 167.36, "text": " a uno, de la multiplicidad a la unidad"}, {"start": 167.36, "end": 168.36, "text": " y mostrar"}, {"start": 168.36, "end": 170.4, "text": " c\u00f3mo la unidad"}, {"start": 170.4, "end": 171.28, "text": " es el"}, {"start": 171.28, "end": 173.28, "text": " fundamento,"}, {"start": 173.28, "end": 178.72000000000003, "text": " vamos a la dial\u00e9ctica como m\u00e9todo de deducci\u00f3n racional de las formas"}, {"start": 178.72000000000003, "end": 181.48000000000002, "text": " porque le permite a Plat\u00f3n discriminar"}, {"start": 181.48000000000002, "end": 183.28, "text": " las ideas entre s\u00ed"}, {"start": 183.28, "end": 185.64000000000001, "text": " y no confundirlas,"}, {"start": 185.64000000000001, "end": 187.92000000000002, "text": " formas,"}, {"start": 187.92000000000002, "end": 189.72000000000003, "text": " ideas, entonces"}, {"start": 189.72000000000003, "end": 193.60000000000002, "text": " por medio de la dial\u00e9ctica como m\u00e9todo de ascenso de lo sensible a lo inteligible"}, {"start": 193.60000000000002, "end": 195.68, "text": " encontrar la unidad como fundamento"}, {"start": 195.68, "end": 198.92000000000002, "text": " y tambi\u00e9n si yo entiendo en Plat\u00f3n la dial\u00e9ctica como m\u00e9todo de deducci\u00f3n"}, {"start": 198.92000000000002, "end": 200.24, "text": " racional de las formas"}, {"start": 200.24, "end": 203.8, "text": " me permite diferenciar las ideas y no confundirlas,"}, {"start": 203.8, "end": 207.52, "text": " en pr\u00f3ximos v\u00eddeos seguiremos viendo c\u00f3mo la dial\u00e9ctica se va mezclando en"}, {"start": 207.52, "end": 209.08, "text": " la historia de la filosof\u00eda,"}, {"start": 209.08, "end": 212.76000000000002, "text": " no dejen de ver estos tutoriales."}, {"start": 212.76000000000002, "end": 215.08, "text": " Para ver la continuaci\u00f3n de este tema,"}, {"start": 215.08, "end": 222.08, "text": " Educatina te recomienda que veas el siguiente v\u00eddeo."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=aBtifLbFXY8 | Auguste Comte - Filosofía - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/19YCuEI
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Auguste Comte es reconocido como el padre del “Positivismo”. En este video haremos un repaso sobre su vida e ideas principales.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En el presente vídeo estudiaremos quien fue Comte, uno de los pensadores más importantes del siglo 19. Les cuento que Comte nace en el año 1798, precisamente en Montpellier, y muere en esa misma ciudad en el año 1857. Y este pensador francés fue el fundador de la escuela positivista. Fundador de la escuela positivista, tema al que le hemos dedicado un tutorial dentro de nuestra lista de Educatina. Y es, como decíamos, una de las máximas figuras de la filosofía del siglo 19. También debemos destacar cuando hablamos de Comte que sus obras van a ejercer una notable influencia sobre los pensadores posteriores, y se lo considera como el precursor de la moderna sociología. Entonces, es el precursor, o considerado el precursor, de la sociología. Hagamos un repaso sobre la vida de Comte. Les cuento que él nace en una familia muy humilde, que estudia ciencias en su ciudad natal, y precisamente en el año 1816 él viaja a París, donde pudo ganarse la vida como profesor de matemáticas, ni más ni menos. Pero dada su situación económica, él luego en 1822 intenta crear una escuela privada para poder comenzar a sustentarse de forma propia. Vamos a hacer un espacio en nuestra pantalla. Entonces decíamos que él en 1822 intenta crear una escuela privada basada en nuevos conceptos educativos, pero va a fracasar en esta contienda. Para sobrevivir dio conferencias públicas, pero claro, los escasos rendimientos que estas conferencias le aportaban lo llevaron a arrojarse al Sena, al río Sena. Así es. Y les cuento que no es ahí donde muere, sino que es salvado. En el año 1828 él va a seguir con sus conferencias, dando conferencias para poder ganarse la vida, y también empezó a escribir diferentes obras en las cuales él plasmaba sus ideas principales, por supuesto. En 1830, mil ochocientos treinta, y atentos con este dato, aparece el primer volumen de su curso de filosofía positiva. Curso de filosofía positiva. Como decíamos, aparece el primer volumen de este curso de filosofía positiva, que claro, despertó un interés en los intelectuales de la época. Gracias a la ayuda de Stuart Neal, filósofo que nosotros vimos dentro del utilitarismo, y otros pensadores, él pudo cubrir sus necesidades y seguir con el desarrollo de este curso de la filosofía positiva. Entonces, ya para por ejemplo el año 1842, doce años después de aparecer el primer volumen, ya hablamos de un sexto de la aparición hasta un sexto volumen de la obra. También les cuento que entre sus obras se van a destacar el sistema de política positiva, y el catecismo positivista del año 1852. Y por supuesto los invitamos a ver los vídeos correspondientes al positivismo y al pensamiento central de Comte. Gracias por acompañarnos hasta aquí. Educatina te recomienda los siguientes vídeos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 4.9, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.9, "end": 11.66, "text": " En el presente v\u00eddeo estudiaremos quien fue Comte, uno de los pensadores m\u00e1s importantes del siglo 19."}, {"start": 11.66, "end": 20.54, "text": " Les cuento que Comte nace en el a\u00f1o 1798, precisamente en Montpellier,"}, {"start": 20.54, "end": 26.18, "text": " y muere en esa misma ciudad en el a\u00f1o 1857."}, {"start": 26.18, "end": 31.52, "text": " Y este pensador franc\u00e9s fue el fundador de la escuela positivista."}, {"start": 31.52, "end": 46.72, "text": " Fundador de la escuela positivista, tema al que le hemos dedicado un tutorial dentro de nuestra lista de Educatina."}, {"start": 46.72, "end": 52.480000000000004, "text": " Y es, como dec\u00edamos, una de las m\u00e1ximas figuras de la filosof\u00eda del siglo 19."}, {"start": 52.48, "end": 59.879999999999995, "text": " Tambi\u00e9n debemos destacar cuando hablamos de Comte que sus obras van a ejercer una notable influencia sobre los pensadores posteriores,"}, {"start": 59.879999999999995, "end": 64.47999999999999, "text": " y se lo considera como el precursor de la moderna sociolog\u00eda."}, {"start": 64.47999999999999, "end": 72.44, "text": " Entonces, es el precursor, o considerado el precursor, de la sociolog\u00eda."}, {"start": 72.44, "end": 78.47999999999999, "text": " Hagamos un repaso sobre la vida de Comte. 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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=WYwHCOLf1Sc | Montesquieu. El Espíritu de las Leyes - Filosofía - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/19YCuoj
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El Espíritu de las Leyes es la gran obra de Montesquieu. En este video repasaremos sus puntos más importantes.
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Montesquieu. El Espíritu de las Leyes I:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola a todos, en el presente vídeo seguimos con el estudio del gran filósofo moderno Montesquieu. En este caso vamos a empezar a estudiar brevemente lo que es su gran obra El Espíritu de las Leyes. En el vídeo anterior donde presentábamos al presente autor nosotros decíamos que esta obra fue publicada en el año 1748. Y en el libro 1 Montesquieu nos va a empezar a hablar precisamente en el capítulo 1 de las leyes en las relaciones con los diversos seres. Leyes en las relaciones como decíamos con los diversos seres. Ahora bien, hagamos un espacio en nuestra pantalla y ya mismo veamos de qué nos habla Montesquieu en este libro 1. Porque él va a definir en primera instancia que son las leyes. Las leyes para Montesquieu serán relaciones naturales relaciones naturales dice el pensador francés derivadas de la naturaleza de las cosas. Derivadas de la naturaleza misma de las cosas. Ustedes pueden en sus casas ir tomando nota de esto que vamos escribiendo. Hecha esta definición de las leyes cabe agregar que para Montesquieu la ley es copia de una estructura legal que está en la naturaleza. Entonces copia de una estructura legal que está o que se encuentra ni más ni menos que en la naturaleza. Además les cuento que por lo tanto todo ser dice Montesquieu por ser natural va a tener legalidad es decir leyes. Las leyes entonces son relaciones naturales derivadas de la naturaleza de las cosas son la copia de una estructura legal que está en la naturaleza misma y todo ser por ser por ser como decíamos natural tiene legalidad es decir leyes. Con respecto a Dios vamos a anotar esta pequeña idea. Dios va a decir Montesquieu se relaciona con el universo vamos a decirlo así para que ustedes entiendan como creador y conservador. Es creador y también conservador de todo el universo. Ahora bien la ley para Montesquieu y con esto cerramos la ley construye el ethos es decir la ley hace al ethos, hace a la ética por ende en el próximo video vamos a seguir estudiando este espíritu de las leyes de Montesquieu que es una obra política muy importante de la modernidad para seguir conociendo este gran espíritu de las leyes es decir las características principales que va a tener la ley en la obra del varón de Montesquieu. Gracias por acompañarnos hasta aquí. Para ver la continuación de este tema educatina te recomienda que veas el siguiente video. | [{"start": 0.0, "end": 4.76, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.76, "end": 8.120000000000001, "text": " Hola a todos, en el presente v\u00eddeo seguimos con el estudio"}, {"start": 8.120000000000001, "end": 9.8, "text": " del gran fil\u00f3sofo"}, {"start": 9.8, "end": 14.68, "text": " moderno Montesquieu. En este caso vamos a empezar a estudiar brevemente lo que es"}, {"start": 14.68, "end": 17.32, "text": " su gran obra El Esp\u00edritu de las Leyes."}, {"start": 17.32, "end": 19.72, "text": " En el v\u00eddeo anterior donde present\u00e1bamos"}, {"start": 19.72, "end": 23.16, "text": " al presente autor nosotros dec\u00edamos que esta obra fue"}, {"start": 23.16, "end": 28.080000000000002, "text": " publicada en el a\u00f1o 1748."}, {"start": 28.08, "end": 31.759999999999998, "text": " Y en el libro 1"}, {"start": 31.759999999999998, "end": 36.36, "text": " Montesquieu nos va a empezar a hablar precisamente en el"}, {"start": 36.36, "end": 39.16, "text": " cap\u00edtulo"}, {"start": 39.16, "end": 40.8, "text": " 1"}, {"start": 40.8, "end": 45.08, "text": " de las leyes en las relaciones con los diversos seres."}, {"start": 45.08, "end": 48.12, "text": " Leyes"}, {"start": 48.12, "end": 49.64, "text": " en las"}, {"start": 49.64, "end": 51.44, "text": " relaciones"}, {"start": 51.44, "end": 54.0, "text": " como dec\u00edamos"}, {"start": 54.0, "end": 55.08, "text": " con los"}, {"start": 55.08, "end": 58.48, "text": " diversos"}, {"start": 58.48, "end": 63.76, "text": " seres. Ahora bien, hagamos un espacio en nuestra pantalla y ya mismo veamos de"}, {"start": 63.76, "end": 66.48, "text": " qu\u00e9 nos habla Montesquieu en este libro 1."}, {"start": 66.48, "end": 71.12, "text": " Porque \u00e9l va a definir en primera instancia que son"}, {"start": 71.12, "end": 72.64, "text": " las leyes."}, {"start": 72.64, "end": 78.36, "text": " Las leyes para Montesquieu ser\u00e1n relaciones naturales"}, {"start": 78.36, "end": 82.6, "text": " relaciones"}, {"start": 82.6, "end": 86.91999999999999, "text": " naturales dice el pensador franc\u00e9s"}, {"start": 86.91999999999999, "end": 91.6, "text": " derivadas de la naturaleza de las cosas."}, {"start": 91.6, "end": 94.64, "text": " Derivadas"}, {"start": 94.64, "end": 96.83999999999999, "text": " de la"}, {"start": 96.83999999999999, "end": 100.52, "text": " naturaleza misma de las cosas."}, {"start": 100.52, "end": 103.47999999999999, "text": " Ustedes pueden en sus casas"}, {"start": 103.47999999999999, "end": 109.11999999999999, "text": " ir tomando nota de esto que vamos escribiendo. Hecha esta definici\u00f3n de las"}, {"start": 109.11999999999999, "end": 112.16, "text": " leyes cabe agregar que para Montesquieu"}, {"start": 112.16, "end": 116.88, "text": " la ley es copia de una estructura legal que est\u00e1 en la naturaleza."}, {"start": 116.88, "end": 120.16, "text": " Entonces"}, {"start": 120.16, "end": 122.64, "text": " copia"}, {"start": 122.64, "end": 125.12, "text": " de una"}, {"start": 125.12, "end": 128.76, "text": " estructura"}, {"start": 128.76, "end": 132.4, "text": " legal"}, {"start": 132.4, "end": 136.12, "text": " que est\u00e1 o que se encuentra"}, {"start": 136.12, "end": 138.68, "text": " ni m\u00e1s ni menos que en la"}, {"start": 138.68, "end": 141.24, "text": " naturaleza."}, {"start": 141.24, "end": 147.32000000000002, "text": " Adem\u00e1s les cuento que por lo tanto todo ser dice Montesquieu por ser natural va"}, {"start": 147.32000000000002, "end": 151.88, "text": " a tener legalidad es decir leyes."}, {"start": 151.88, "end": 155.68, "text": " Las leyes entonces son relaciones naturales derivadas de la naturaleza de"}, {"start": 155.68, "end": 160.64000000000001, "text": " las cosas son la copia de una estructura legal que est\u00e1 en la naturaleza misma y"}, {"start": 160.64000000000001, "end": 162.8, "text": " todo ser por ser"}, {"start": 162.8, "end": 167.64000000000001, "text": " por ser como dec\u00edamos natural tiene legalidad es decir leyes."}, {"start": 167.64, "end": 172.72, "text": " Con respecto a Dios vamos a anotar esta peque\u00f1a idea."}, {"start": 172.72, "end": 175.83999999999997, "text": " Dios va a decir Montesquieu"}, {"start": 175.83999999999997, "end": 176.76, "text": " se"}, {"start": 176.76, "end": 180.35999999999999, "text": " relaciona"}, {"start": 180.35999999999999, "end": 181.51999999999998, "text": " con el"}, {"start": 181.51999999999998, "end": 183.16, "text": " universo"}, {"start": 183.16, "end": 188.95999999999998, "text": " vamos a decirlo as\u00ed para que ustedes entiendan como creador y"}, {"start": 188.95999999999998, "end": 191.07999999999998, "text": " conservador."}, {"start": 191.07999999999998, "end": 194.23999999999998, "text": " Es creador y tambi\u00e9n"}, {"start": 194.23999999999998, "end": 196.79999999999998, "text": " conservador"}, {"start": 196.8, "end": 199.68, "text": " de todo el universo."}, {"start": 199.68, "end": 201.60000000000002, "text": " Ahora bien la ley"}, {"start": 201.60000000000002, "end": 208.56, "text": " para Montesquieu y con esto cerramos la ley construye el ethos es decir la ley"}, {"start": 208.56, "end": 214.16000000000003, "text": " hace al ethos, hace a la \u00e9tica por ende en el pr\u00f3ximo video vamos a seguir"}, {"start": 214.16000000000003, "end": 218.0, "text": " estudiando este esp\u00edritu de las leyes de Montesquieu que es una obra pol\u00edtica"}, {"start": 218.0, "end": 223.0, "text": " muy importante de la modernidad para seguir conociendo este gran esp\u00edritu de"}, {"start": 223.0, "end": 226.44, "text": " las leyes es decir las caracter\u00edsticas principales que va a tener la ley en la"}, {"start": 226.44, "end": 228.04, "text": " obra del var\u00f3n de Montesquieu."}, {"start": 228.04, "end": 231.52, "text": " Gracias por acompa\u00f1arnos hasta aqu\u00ed."}, {"start": 231.52, "end": 233.84, "text": " Para ver la continuaci\u00f3n de este tema"}, {"start": 233.84, "end": 256.84000000000003, "text": " educatina te recomienda que veas el siguiente video."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=UY8HX1yJODc | Valor absoluto y valor relativo. - Aritmética - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bATbNS
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Se explica lo qué es el valor relativo y el valor absoluto de un número natural.
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Valor absoluto y valor relativo.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Cada vez que trabajamos con números, números naturales, vamos a tener un valor absoluto de sus cifras y un valor relativo. Valor absoluto y un valor relativo. Vamos a poner un ejemplo. Supongamos que tenemos el 523 y vamos a tomar el 2. Vamos a trabajar con este 2, con el 2 de las decenas. Para empezar vamos a decir que el valor absoluto de una cifra de un número va a ser ese mismo número. Por ejemplo, en el 523 el valor absoluto del 2 va a ser justamente 2, el mismo número. Mientras que el valor relativo va a prestar atención de la posición en donde se encuentra. Por lo tanto, el valor relativo de 2 en 523 va a ser 20, porque ubica el lugar de las decenas. Ahora, si prestamos atención al mismo número, al 523, pero ahora miramos el 5, ahora miramos el 5, vamos a decir bueno, el 5 está en las centenas, vamos a decir bueno, el valor absoluto simplemente va a seguir siendo 5, el número que es, el número que vemos. Mientras que el valor relativo va a ser justamente 500 porque está en la posición de las centenas. Como este hay infinitos ejemplos y las diferencias entre valor absoluto y valor relativo son muy importantes. Supondamos que tenemos ahora 3432 y queremos averiguar, por ejemplo, el valor absoluto y relativo del 4. Bueno, bien, el valor absoluto del 4 en 3432 es justamente 4, el mismo número. Mientras que el valor relativo va a ser 400, ya que el 4 ocupa la posición de las centenas. Posición de las centenas, son 4 centenas. Pero qué ocurre si tenemos dos números iguales o dos cifras iguales en un mismo número. Bueno, la idea va a ser la de aclarar. Por ejemplo, el 3, si queremos averiguar el valor absoluto y el valor relativo del 3, que se encuentra en las unidades de 1000, vamos a decir que bien, el valor absoluto va a seguir siendo el mismo número, no nos importa la posición. Al valor absoluto no le importa la posición de la cifra. Por eso, ponemos el 3. Mientras que el valor relativo sí se interesa por la posición de esa cifra. Por lo tanto, el valor relativo del 3 de las unidades de 1000 en 3432 va a ser justamente 3000, porque está ubicado en la columna, por así decirlo, de las unidades de 1000. Y así pueden pensar cualquier ejemplo que se les ocurra, que la solución va a ser muy sencilla y muy fácil de visualizar. | [{"start": 0.0, "end": 4.48, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.48, "end": 15.76, "text": " Cada vez que trabajamos con n\u00fameros, n\u00fameros naturales, vamos a tener un valor absoluto"}, {"start": 15.76, "end": 22.92, "text": " de sus cifras y un valor relativo."}, {"start": 22.92, "end": 25.72, "text": " Valor absoluto y un valor relativo."}, {"start": 25.72, "end": 27.28, "text": " Vamos a poner un ejemplo."}, {"start": 27.28, "end": 34.760000000000005, "text": " Supongamos que tenemos el 523 y vamos a tomar el 2."}, {"start": 34.760000000000005, "end": 39.8, "text": " Vamos a trabajar con este 2, con el 2 de las decenas."}, {"start": 39.8, "end": 46.56, "text": " Para empezar vamos a decir que el valor absoluto de una cifra de un n\u00famero va a ser ese mismo"}, {"start": 46.56, "end": 47.56, "text": " n\u00famero."}, {"start": 47.56, "end": 55.0, "text": " Por ejemplo, en el 523 el valor absoluto del 2 va a ser justamente 2, el mismo n\u00famero."}, {"start": 55.0, "end": 61.6, "text": " Mientras que el valor relativo va a prestar atenci\u00f3n de la posici\u00f3n en donde se encuentra."}, {"start": 61.6, "end": 69.24, "text": " Por lo tanto, el valor relativo de 2 en 523 va a ser 20, porque ubica el lugar de las"}, {"start": 69.24, "end": 70.24, "text": " decenas."}, {"start": 70.24, "end": 83.44, "text": " Ahora, si prestamos atenci\u00f3n al mismo n\u00famero, al 523, pero ahora miramos el 5, ahora miramos"}, {"start": 83.44, "end": 89.88, "text": " el 5, vamos a decir bueno, el 5 est\u00e1 en las centenas, vamos a decir bueno, el valor absoluto"}, {"start": 89.88, "end": 95.48, "text": " simplemente va a seguir siendo 5, el n\u00famero que es, el n\u00famero que vemos."}, {"start": 95.48, "end": 105.08, "text": " Mientras que el valor relativo va a ser justamente 500 porque est\u00e1 en la posici\u00f3n de las centenas."}, {"start": 105.08, "end": 111.6, "text": " Como este hay infinitos ejemplos y las diferencias entre valor absoluto y valor relativo son"}, {"start": 111.6, "end": 113.12, "text": " muy importantes."}, {"start": 113.12, "end": 123.72, "text": " Supondamos que tenemos ahora 3432 y queremos averiguar, por ejemplo, el valor absoluto y"}, {"start": 123.72, "end": 125.72, "text": " relativo del 4."}, {"start": 125.72, "end": 134.16, "text": " Bueno, bien, el valor absoluto del 4 en 3432 es justamente 4, el mismo n\u00famero."}, {"start": 134.16, "end": 142.28, "text": " Mientras que el valor relativo va a ser 400, ya que el 4 ocupa la posici\u00f3n de las centenas."}, {"start": 142.28, "end": 149.0, "text": " Posici\u00f3n de las centenas, son 4 centenas."}, {"start": 149.0, "end": 155.56, "text": " Pero qu\u00e9 ocurre si tenemos dos n\u00fameros iguales o dos cifras iguales en un mismo n\u00famero."}, {"start": 155.56, "end": 158.72, "text": " Bueno, la idea va a ser la de aclarar."}, {"start": 158.72, "end": 165.96, "text": " Por ejemplo, el 3, si queremos averiguar el valor absoluto y el valor relativo del 3,"}, {"start": 165.96, "end": 171.52, "text": " que se encuentra en las unidades de 1000, vamos a decir que bien, el valor absoluto"}, {"start": 171.52, "end": 175.32000000000002, "text": " va a seguir siendo el mismo n\u00famero, no nos importa la posici\u00f3n."}, {"start": 175.32000000000002, "end": 180.08, "text": " Al valor absoluto no le importa la posici\u00f3n de la cifra."}, {"start": 180.08, "end": 182.52, "text": " Por eso, ponemos el 3."}, {"start": 182.52, "end": 187.84, "text": " Mientras que el valor relativo s\u00ed se interesa por la posici\u00f3n de esa cifra."}, {"start": 187.84, "end": 195.48000000000002, "text": " Por lo tanto, el valor relativo del 3 de las unidades de 1000 en 3432 va a ser justamente"}, {"start": 195.48, "end": 203.23999999999998, "text": " 3000, porque est\u00e1 ubicado en la columna, por as\u00ed decirlo, de las unidades de 1000."}, {"start": 203.23999999999998, "end": 209.76, "text": " Y as\u00ed pueden pensar cualquier ejemplo que se les ocurra, que la soluci\u00f3n va a ser muy"}, {"start": 209.76, "end": 236.2, "text": " sencilla y muy f\u00e1cil de visualizar."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=J-1ksBUUQE8 | Cálculos combinados con raíces. - Aritmética - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bATaJK
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Se trabajan unos cálculos combinados que introducen la aplicación de raíces en sus términos.
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Cálculos combinados con raíces.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de latinoamérica puede haber casos en donde los cálculos combinados estén intervenidos por una raíz como es este caso o también por que no por una potencia en el caso de que tengamos una raíz o una potencia que involucre a varios a varios valores en este caso a una operación larga en donde dentro también podamos separarla en términos vamos a tener que hacer primero exactamente eso, es decir vemos dentro de la raíz, es decir vemos dentro del radicando, vemos en el radicando y separamos los términos que allí vayamos a encontrar en este caso tenemos dos términos dentro de esos dos términos vamos a poder resolver el primero de una manera particular, primero la suma de los paréntesis primero la suma de los paréntesis y luego el producto y luego si ya la suma de estos dos sub términos por así decirlos ya que los términos realmente de este cálculo combinado son estos dos este va a ser el primer término y este va a ser el segundo término separados por esta suma el primer término tenemos que ir un poco más adentro, tenemos que ir al radicando y en el radicando tenemos más términos por lo tanto lo que vamos a hacer es resolver esas cuestiones ponemos entonces la raíz cúbica va a quedar igual pero vamos a ir resolviendo esto nos va a quedar 2 por 3 más 4 es 7, resolvemos el paréntesis bien lo que está dentro del paréntesis 2 por 3 más 4 es 7 y esto más 13 el resultado, bueno bajamos todo esto más 1 ahora tenemos que resolver bueno bien estos términos 2 por 7 va a ser 14 así que volvemos a copiar la raíz cúbica esto es 2 por 7 es 14 más 13 más 1 y luego vamos a tener que resolver ya si la suma que hay dentro del radicando es una simple suma raíz cúbica en este caso 14 más 13 es 27 y el resultado más 1 ahora si nos quedan ya los dos términos limpitos por así decirlo el primer término y el segundo término para resolver el primer término o para poder trabajar ya si sumando estos dos términos deberíamos resolver la raíz cúbica de 27 y como bien sabemos la raíz cúbica de 27 es 3 más 1 en este caso por el segundo término y 3 más 1 es 4 y así queda resuelto este cálculo combinado ahora bien esto se resuelve así dentro del radicando si esto en lugar de haber sido una raíz hubiese sido una potencia cualquiera supongamos supongamos todo esto elevado a la cuarta también habría sido el mismo procedimiento primero resolver todo lo que está dentro de los corchetes y el resultado elevarlo a la cuarta pero bueno eso va a ser otro ejemplo que vamos a trabajar más adelante en este caso nos conformamos con saber la forma de resolver primero un radicando para luego poder operar entre los términos educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 5.0, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.0, "end": 6.68, "text": " puede haber casos"}, {"start": 6.68, "end": 9.4, "text": " en donde los c\u00e1lculos combinados"}, {"start": 9.4, "end": 13.280000000000001, "text": " est\u00e9n intervenidos por una ra\u00edz como es este caso"}, {"start": 13.280000000000001, "end": 17.04, "text": " o tambi\u00e9n por que no por una potencia"}, {"start": 17.04, "end": 21.1, "text": " en el caso de que tengamos una ra\u00edz o una potencia"}, {"start": 21.1, "end": 23.6, "text": " que involucre a varios"}, {"start": 23.6, "end": 27.0, "text": " a varios valores en este caso a una operaci\u00f3n larga"}, {"start": 27.0, "end": 30.28, "text": " en donde dentro tambi\u00e9n podamos separarla en t\u00e9rminos"}, {"start": 30.28, "end": 31.6, "text": " vamos a tener que hacer"}, {"start": 31.6, "end": 34.88, "text": " primero exactamente eso, es decir"}, {"start": 34.88, "end": 39.36, "text": " vemos dentro de la ra\u00edz, es decir vemos dentro del radicando, vemos en el"}, {"start": 39.36, "end": 40.32, "text": " radicando"}, {"start": 40.32, "end": 42.480000000000004, "text": " y separamos los t\u00e9rminos que all\u00ed"}, {"start": 42.480000000000004, "end": 44.64, "text": " vayamos a encontrar"}, {"start": 44.64, "end": 46.6, "text": " en este caso tenemos dos t\u00e9rminos"}, {"start": 46.6, "end": 48.480000000000004, "text": " dentro de esos dos t\u00e9rminos"}, {"start": 48.480000000000004, "end": 50.2, "text": " vamos a poder resolver"}, {"start": 50.2, "end": 55.56, "text": " el primero de una manera particular, primero la suma de los par\u00e9ntesis"}, {"start": 55.56, "end": 57.96, "text": " primero la suma de los par\u00e9ntesis"}, {"start": 57.96, "end": 59.92, "text": " y luego el producto"}, {"start": 59.92, "end": 62.24, "text": " y luego si ya la suma de estos dos"}, {"start": 62.24, "end": 65.24000000000001, "text": " sub t\u00e9rminos por as\u00ed decirlos"}, {"start": 65.24000000000001, "end": 66.56, "text": " ya que los t\u00e9rminos"}, {"start": 66.56, "end": 70.32000000000001, "text": " realmente de este c\u00e1lculo combinado"}, {"start": 70.32000000000001, "end": 71.52000000000001, "text": " son estos dos"}, {"start": 71.52000000000001, "end": 74.80000000000001, "text": " este va a ser el primer t\u00e9rmino y este va a ser el segundo t\u00e9rmino"}, {"start": 74.80000000000001, "end": 78.76, "text": " separados por esta suma"}, {"start": 78.76, "end": 83.24000000000001, "text": " el primer t\u00e9rmino tenemos que ir un poco m\u00e1s adentro, tenemos que ir al radicando"}, {"start": 83.24, "end": 85.55999999999999, "text": " y en el radicando tenemos m\u00e1s t\u00e9rminos"}, {"start": 85.55999999999999, "end": 88.47999999999999, "text": " por lo tanto lo que vamos a hacer es resolver"}, {"start": 88.47999999999999, "end": 91.0, "text": " esas cuestiones"}, {"start": 91.0, "end": 94.19999999999999, "text": " ponemos entonces la ra\u00edz c\u00fabica va a quedar"}, {"start": 94.19999999999999, "end": 95.91999999999999, "text": " igual"}, {"start": 95.91999999999999, "end": 97.67999999999999, "text": " pero vamos a ir resolviendo"}, {"start": 97.67999999999999, "end": 99.6, "text": " esto nos va a quedar 2 por"}, {"start": 99.6, "end": 103.11999999999999, "text": " 3 m\u00e1s 4 es 7, resolvemos"}, {"start": 103.11999999999999, "end": 104.47999999999999, "text": " el par\u00e9ntesis"}, {"start": 104.47999999999999, "end": 107.88, "text": " bien lo que est\u00e1 dentro del par\u00e9ntesis"}, {"start": 107.88, "end": 110.24, "text": " 2 por 3 m\u00e1s 4 es 7"}, {"start": 110.24, "end": 112.91999999999999, "text": " y esto m\u00e1s 13"}, {"start": 112.92, "end": 118.0, "text": " el resultado, bueno bajamos todo esto m\u00e1s 1"}, {"start": 118.0, "end": 122.2, "text": " ahora tenemos que resolver bueno bien estos t\u00e9rminos"}, {"start": 122.2, "end": 125.16, "text": " 2 por 7 va a ser 14"}, {"start": 125.16, "end": 129.8, "text": " as\u00ed que volvemos a copiar la ra\u00edz c\u00fabica"}, {"start": 129.8, "end": 134.24, "text": " esto es 2 por 7 es 14"}, {"start": 134.24, "end": 136.52, "text": " m\u00e1s 13"}, {"start": 136.52, "end": 139.28, "text": " m\u00e1s 1"}, {"start": 139.28, "end": 140.24, "text": " y luego"}, {"start": 140.24, "end": 144.24, "text": " vamos a tener que resolver ya si la suma que hay dentro del radicando es una simple"}, {"start": 144.24, "end": 145.28, "text": " suma"}, {"start": 145.28, "end": 150.92000000000002, "text": " ra\u00edz c\u00fabica en este caso 14 m\u00e1s 13 es 27"}, {"start": 150.92000000000002, "end": 154.60000000000002, "text": " y el resultado m\u00e1s 1"}, {"start": 154.60000000000002, "end": 157.88, "text": " ahora si nos quedan ya los dos t\u00e9rminos"}, {"start": 157.88, "end": 160.08, "text": " limpitos por as\u00ed decirlo"}, {"start": 160.08, "end": 164.08, "text": " el primer t\u00e9rmino y el segundo t\u00e9rmino"}, {"start": 164.08, "end": 165.92000000000002, "text": " para resolver el primer t\u00e9rmino"}, {"start": 165.92000000000002, "end": 167.60000000000002, "text": " o para poder trabajar"}, {"start": 167.60000000000002, "end": 168.76000000000002, "text": " ya si"}, {"start": 168.76, "end": 170.79999999999998, "text": " sumando estos dos t\u00e9rminos"}, {"start": 170.79999999999998, "end": 172.76, "text": " deber\u00edamos resolver"}, {"start": 172.76, "end": 175.44, "text": " la ra\u00edz c\u00fabica de 27"}, {"start": 175.44, "end": 181.44, "text": " y como bien sabemos la ra\u00edz c\u00fabica de 27 es 3"}, {"start": 181.44, "end": 184.51999999999998, "text": " m\u00e1s 1 en este caso por el segundo t\u00e9rmino"}, {"start": 184.51999999999998, "end": 186.95999999999998, "text": " y 3 m\u00e1s 1 es 4"}, {"start": 186.95999999999998, "end": 190.64, "text": " y as\u00ed queda resuelto este c\u00e1lculo combinado"}, {"start": 190.64, "end": 192.64, "text": " ahora bien"}, {"start": 192.64, "end": 194.76, "text": " esto se resuelve as\u00ed"}, {"start": 194.76, "end": 196.23999999999998, "text": " dentro del radicando"}, {"start": 196.24, "end": 201.28, "text": " si esto en lugar de haber sido una ra\u00edz hubiese sido una potencia cualquiera"}, {"start": 201.28, "end": 204.88, "text": " supongamos"}, {"start": 204.88, "end": 207.8, "text": " supongamos"}, {"start": 207.8, "end": 209.44, "text": " todo esto"}, {"start": 209.44, "end": 211.04000000000002, "text": " elevado a la cuarta"}, {"start": 211.04000000000002, "end": 214.84, "text": " tambi\u00e9n habr\u00eda sido el mismo procedimiento primero resolver todo lo"}, {"start": 214.84, "end": 216.24, "text": " que est\u00e1 dentro de los corchetes"}, {"start": 216.24, "end": 218.20000000000002, "text": " y el resultado elevarlo a la cuarta"}, {"start": 218.20000000000002, "end": 221.92000000000002, "text": " pero bueno eso va a ser otro ejemplo que vamos a trabajar"}, {"start": 221.92000000000002, "end": 223.72, "text": " m\u00e1s adelante"}, {"start": 223.72, "end": 224.84, "text": " en este caso"}, {"start": 224.84, "end": 226.6, "text": " nos conformamos con saber"}, {"start": 226.6, "end": 229.96, "text": " la forma de resolver primero un radicando"}, {"start": 229.96, "end": 235.08, "text": " para luego poder operar entre los t\u00e9rminos"}, {"start": 235.08, "end": 255.08, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=hZGQmdH7w7s | Porcentajes por regla de tres - Educatina | Aprendere a calcular un porcentaje de cualquier número con el útil método de la regla de tres simple. SUSCRÍBETE ► http://bit.ly/suscribirmeaeducatina
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La regla de tres simple directa es muy útil para calcular un porcentaje. Supongamos que queremos saber cuanto es el 25% de 120. Nosotros sabemos que el número al que le extraemos un porcentaje es el total con el que estamos trabajando, es decir, el 100%. De esta manera, podemos hacer el siguiente planteo: Si el 100% es 120, el 25% es X.
100%________________120
25% ________________ x
Luego aplicamos la regla de tres para resolver. Primero multiplicamos 25 por 120, y luego dividimos ese resultado por 100.
Así podemos concluir que el 25% de 120 es 30.
Otro caso similar será el de averiguar el 15% de 200.
100%________________200
15% ________________ x
Por lo tanto resolvemos: 15 multiplicado por 200, y a ese resultado lo dividimos por 100. El resultado es nuevamente 30.
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solamente los números, esto va a ser igual a nuestro valor a x resolvimos esta cuenta podemos simplificar por ejemplo o podemos multiplicar por ejemplo 25 por 120 es 3000 dividido 100 igual a x y 3000 dividido 100 es 30 30 es igual a x por lo tanto el 25% de 120 es 30 y con este método podemos resolver cualquier porcentaje por ejemplo el 15% el 15% de 200 nuevamente trabajamos con los datos nosotros sabemos que el 100% es 200 y queremos averiguar que valor va a ser el 15% eso va a ser x nuevamente multiplicamos solo los números sin el símbolo del por ciento, no es necesario y nos queda que 15 por 200 dividido 100 vamos a ver cuánto es bueno en este caso esto es igual a x verdad 15 por 200 es 3000, muy parecido, nos dio el mismo resultado que el ejemplo anterior pero el método es igual y los números en este caso son diferentes esto es igual a x y 3000 dividido 100 es 30 que es igual a x por lo tanto el 15% de 200 es 30 el 15% de 200 es 30 educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.72, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica"}, {"start": 4.72, "end": 10.0, "text": " En este v\u00eddeo vamos a ver un m\u00e9todo interesante para calcular porcentajes"}, {"start": 10.0, "end": 11.24, "text": " un m\u00e9todo"}, {"start": 11.24, "end": 12.96, "text": " que es muy directo"}, {"start": 12.96, "end": 17.400000000000002, "text": " y que se trabaja utilizando la regla"}, {"start": 17.400000000000002, "end": 21.6, "text": " de tres"}, {"start": 21.6, "end": 30.240000000000002, "text": " simple directa"}, {"start": 30.240000000000002, "end": 34.24, "text": " y partamos de un ejemplo, supongamos que queremos averiguar"}, {"start": 34.24, "end": 36.6, "text": " el 25%"}, {"start": 36.6, "end": 40.08, "text": " de"}, {"start": 40.08, "end": 45.72, "text": " 120, el 25% de 120"}, {"start": 45.72, "end": 48.36, "text": " para resolver esto a trav\u00e9s de"}, {"start": 48.36, "end": 50.28, "text": " la regla de tres simples directa"}, {"start": 50.28, "end": 52.32, "text": " vamos a deber"}, {"start": 52.32, "end": 55.56, "text": " trabajar o debemos trabajar de la siguiente manera"}, {"start": 55.56, "end": 58.2, "text": " nosotros sabemos que 120"}, {"start": 58.2, "end": 60.52, "text": " es la totalidad, es el total"}, {"start": 60.52, "end": 63.56, "text": " por lo tanto es el 100%"}, {"start": 63.56, "end": 66.2, "text": " el 100%"}, {"start": 66.2, "end": 68.04, "text": " es 120"}, {"start": 68.04, "end": 70.0, "text": " lo que nosotros no sabemos"}, {"start": 70.0, "end": 74.24000000000001, "text": " es cuanto es el 25%"}, {"start": 74.24000000000001, "end": 78.44, "text": " el 25% va a ser x, nuestro valor"}, {"start": 78.44, "end": 82.92, "text": " ahora bien si esto es una regla de tres simple directa podemos resolverlo de la"}, {"start": 82.92, "end": 84.88, "text": " siguiente manera"}, {"start": 84.88, "end": 87.72, "text": " 25%"}, {"start": 87.72, "end": 89.96, "text": " por 120"}, {"start": 89.96, "end": 93.4, "text": " dividido el 100%"}, {"start": 93.4, "end": 95.03999999999999, "text": " ahora vamos a eliminar"}, {"start": 95.03999999999999, "end": 100.24, "text": " estos s\u00edmbolos porcentuales"}, {"start": 100.24, "end": 106.44, "text": " y vamos a dejar solamente los n\u00fameros, esto va a ser igual a nuestro valor a x"}, {"start": 106.44, "end": 109.44, "text": " resolvimos esta cuenta"}, {"start": 109.44, "end": 113.36, "text": " podemos simplificar por ejemplo"}, {"start": 113.36, "end": 115.4, "text": " o podemos multiplicar"}, {"start": 115.4, "end": 120.12, "text": " por ejemplo 25 por 120 es 3000"}, {"start": 120.12, "end": 122.52, "text": " dividido 100 igual a x"}, {"start": 122.52, "end": 125.03999999999999, "text": " y 3000 dividido 100 es 30"}, {"start": 125.03999999999999, "end": 127.03999999999999, "text": " 30 es igual a x"}, {"start": 127.03999999999999, "end": 128.28, "text": " por lo tanto"}, {"start": 128.28, "end": 130.76, "text": " el 25%"}, {"start": 130.76, "end": 133.07999999999998, "text": " de 120"}, {"start": 133.07999999999998, "end": 136.2, "text": " es 30"}, {"start": 136.2, "end": 140.44, "text": " y con este m\u00e9todo podemos resolver cualquier porcentaje"}, {"start": 140.44, "end": 143.72, "text": " por ejemplo"}, {"start": 143.72, "end": 147.32, "text": " el 15%"}, {"start": 147.32, "end": 150.07999999999998, "text": " el 15%"}, {"start": 150.07999999999998, "end": 154.35999999999999, "text": " de 200"}, {"start": 154.35999999999999, "end": 160.92, "text": " nuevamente trabajamos con los datos nosotros sabemos que el 100%"}, {"start": 160.92, "end": 162.72, "text": " es 200"}, {"start": 162.72, "end": 167.12, "text": " y queremos averiguar que valor va a ser el 15%"}, {"start": 167.12, "end": 169.36, "text": " eso va a ser x"}, {"start": 169.36, "end": 170.32, "text": " nuevamente"}, {"start": 170.32, "end": 173.44, "text": " multiplicamos solo los n\u00fameros sin"}, {"start": 173.44, "end": 176.52, "text": " el s\u00edmbolo del por ciento, no es necesario"}, {"start": 176.52, "end": 178.44, "text": " y nos queda que 15"}, {"start": 178.44, "end": 180.32, "text": " por 200"}, {"start": 180.32, "end": 182.84, "text": " dividido 100"}, {"start": 182.84, "end": 185.52, "text": " vamos a ver cu\u00e1nto es"}, {"start": 185.52, "end": 187.64, "text": " bueno en este caso"}, {"start": 187.64, "end": 189.48, "text": " esto es igual a x verdad"}, {"start": 189.48, "end": 195.2, "text": " 15 por 200 es 3000, muy parecido, nos dio el mismo resultado que el ejemplo anterior"}, {"start": 195.2, "end": 197.44, "text": " pero el m\u00e9todo es"}, {"start": 197.44, "end": 198.56, "text": " igual"}, {"start": 198.56, "end": 201.95999999999998, "text": " y los n\u00fameros en este caso son diferentes"}, {"start": 201.95999999999998, "end": 203.56, "text": " esto es igual a x"}, {"start": 203.56, "end": 206.23999999999998, "text": " y 3000 dividido 100 es 30"}, {"start": 206.23999999999998, "end": 207.83999999999997, "text": " que es igual a x"}, {"start": 207.83999999999997, "end": 208.79999999999998, "text": " por lo tanto"}, {"start": 208.79999999999998, "end": 212.32, "text": " el 15% de 200"}, {"start": 212.32, "end": 213.51999999999998, "text": " es 30"}, {"start": 213.51999999999998, "end": 216.16, "text": " el 15% de 200"}, {"start": 216.16, "end": 219.23999999999998, "text": " es 30"}, {"start": 219.24, "end": 226.24, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de latinoamérica. Veamos lo que ocurre con el siguiente cálculo combinado. En primer lugar si queremos separar en términos nos vamos a encontrar con que sólo tenemos dos términos. Uno, que es el segundo término que es un 2 y el primer término es una serie de combinaciones entre sumas, multiplicaciones, corchetes, corchetes, paréntesis, paréntesis y también llaves. Ahora bien, estos corchetes, paréntesis y llaves, bueno los paréntesis ya estamos acostumbrados a trabajar con ellos pero los corchetes y las llaves van a ser como una especie de segundos paréntesis y terceros paréntesis. Es decir, en vez de usar varias veces paréntesis que sería un tanto confuso, usamos corchetes para diferenciar y llaves para diferenciar aún más. Veamos que para resolver este primer término vamos a tener que ir de menor a mayor, es decir, primero resolviendo los paréntesis, primero resolver los paréntesis, es decir, primero resolvemos lo que está dentro de los paréntesis, luego lo que está dentro de los corchetes y por último lo que está en las llaves, para así luego resolver lo que nos queda. Así que bien, vamos a trabajar con esto de la misma forma que les comenté. Si primero vamos a resolver los paréntesis, primero vamos a resolver esa suma de 3 más 5. Copiamos todo tal cual está, excepto por ese 3 más 5. 4 más corchete 2 por y ahora sí, 3 más 5 es igual a 8 y luego copio todo tal cual está. Ya el paréntesis no es necesario ponerlo, ya lo resolvimos, es lo mismo que no ponerlo. Cierro el corchete, cierro la llave, más 2 igual. Bien, ahora nos queda el momento de resolver lo que está entre los corchetes, es decir, este 2 por 8. Por lo tanto copio todo tal cual está, 3 por llave 4 más el resultado de 2 por 8 es 16 y cierro la llave, ya ni siquiera necesito poner el corchete, ya está resuelto esto. Más 2 igual. Ahora sí tengo que resolver lo que está dentro de las llaves, que es 4 más 16, por lo tanto 3 por 4 más 16 es 20. Vamos a ponerlo en rojo para seguir con el mismo orden. 4 más 16 es 20. Esto más 2. Y por último, ahora sí pude reducir todo esto y me quedaron los dos términos ya un poco más agradables a la vista. En el primer término sólo me queda resolver un producto. 3 por 20 es 60 y 60 más 2 es 62 y este es el resultado final del cálculo combinado. Por lo tanto, la forma de resolver este tipo de ejercicios es ir resolviendo primero los paréntesis, luego los corchetes y luego las llaves. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 4.58, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.58, "end": 8.3, "text": " Veamos lo que ocurre con el siguiente c\u00e1lculo combinado."}, {"start": 8.3, "end": 11.0, "text": " En primer lugar si queremos separar en t\u00e9rminos"}, {"start": 11.0, "end": 12.72, "text": " nos vamos a encontrar"}, {"start": 12.72, "end": 16.36, "text": " con que s\u00f3lo tenemos dos t\u00e9rminos."}, {"start": 16.36, "end": 18.52, "text": " Uno, que es el segundo t\u00e9rmino que es un 2"}, {"start": 18.52, "end": 22.22, "text": " y el primer t\u00e9rmino es una serie de combinaciones"}, {"start": 22.22, "end": 25.1, "text": " entre sumas, multiplicaciones,"}, {"start": 25.1, "end": 27.2, "text": " corchetes,"}, {"start": 27.2, "end": 32.2, "text": " corchetes,"}, {"start": 32.2, "end": 34.76, "text": " par\u00e9ntesis,"}, {"start": 34.76, "end": 36.7, "text": " par\u00e9ntesis"}, {"start": 36.7, "end": 39.64, "text": " y tambi\u00e9n llaves."}, {"start": 39.64, "end": 42.0, "text": " Ahora bien, estos corchetes,"}, {"start": 42.0, "end": 44.0, "text": " par\u00e9ntesis y llaves,"}, {"start": 44.0, "end": 47.8, "text": " bueno los par\u00e9ntesis ya estamos acostumbrados a trabajar con ellos"}, {"start": 47.8, "end": 50.64, "text": " pero los corchetes y las llaves"}, {"start": 50.64, "end": 56.0, "text": " van a ser como una especie de segundos par\u00e9ntesis y terceros par\u00e9ntesis."}, {"start": 56.0, "end": 56.84, "text": " Es decir,"}, {"start": 56.84, "end": 59.720000000000006, "text": " en vez de usar varias veces par\u00e9ntesis"}, {"start": 59.720000000000006, "end": 61.52, "text": " que ser\u00eda un tanto confuso,"}, {"start": 61.52, "end": 63.96, "text": " usamos corchetes para diferenciar"}, {"start": 63.96, "end": 68.68, "text": " y llaves para diferenciar a\u00fan m\u00e1s."}, {"start": 68.68, "end": 71.72, "text": " Veamos que para resolver este primer t\u00e9rmino"}, {"start": 71.72, "end": 74.4, "text": " vamos a tener que ir de menor a mayor, es decir,"}, {"start": 74.4, "end": 76.92, "text": " primero resolviendo los par\u00e9ntesis,"}, {"start": 76.92, "end": 83.92, "text": " primero resolver los par\u00e9ntesis,"}, {"start": 83.92, "end": 88.92, "text": " es decir, primero resolvemos lo que est\u00e1 dentro de los par\u00e9ntesis,"}, {"start": 88.92, "end": 95.16, "text": " luego lo que est\u00e1 dentro de los corchetes"}, {"start": 95.16, "end": 96.32000000000001, "text": " y por \u00faltimo"}, {"start": 96.32000000000001, "end": 99.72, "text": " lo que est\u00e1 en las llaves,"}, {"start": 99.72, "end": 102.72, "text": " para as\u00ed luego resolver lo que nos queda."}, {"start": 102.72, "end": 105.52000000000001, "text": " As\u00ed que bien, vamos a trabajar con esto"}, {"start": 105.52000000000001, "end": 109.16, "text": " de la misma forma que les coment\u00e9."}, {"start": 109.16, "end": 111.36, "text": " Si primero vamos a resolver"}, {"start": 111.36, "end": 112.76, "text": " los par\u00e9ntesis,"}, {"start": 112.76, "end": 117.08000000000001, "text": " primero vamos a resolver esa suma de 3 m\u00e1s 5."}, {"start": 117.08000000000001, "end": 122.96000000000001, "text": " Copiamos todo tal cual est\u00e1, excepto por ese 3 m\u00e1s 5."}, {"start": 122.96000000000001, "end": 126.80000000000001, "text": " 4 m\u00e1s corchete 2 por"}, {"start": 126.80000000000001, "end": 129.20000000000002, "text": " y ahora s\u00ed, 3 m\u00e1s 5"}, {"start": 129.20000000000002, "end": 131.8, "text": " es igual a 8"}, {"start": 131.8, "end": 134.44, "text": " y luego copio todo tal cual est\u00e1. Ya el par\u00e9ntesis"}, {"start": 134.44, "end": 139.32, "text": " no es necesario ponerlo, ya lo resolvimos, es lo mismo que no ponerlo."}, {"start": 139.32, "end": 142.32, "text": " Cierro el corchete, cierro la llave,"}, {"start": 142.32, "end": 143.79999999999998, "text": " m\u00e1s 2 igual."}, {"start": 143.79999999999998, "end": 146.64, "text": " Bien, ahora nos queda"}, {"start": 146.64, "end": 148.32, "text": " el momento de resolver"}, {"start": 148.32, "end": 151.16, "text": " lo que est\u00e1 entre los corchetes,"}, {"start": 151.16, "end": 155.76, "text": " es decir, este 2 por 8."}, {"start": 155.76, "end": 158.4, "text": " Por lo tanto copio todo tal cual est\u00e1,"}, {"start": 158.4, "end": 159.64, "text": " 3 por"}, {"start": 159.64, "end": 160.79999999999998, "text": " llave"}, {"start": 160.79999999999998, "end": 162.88, "text": " 4 m\u00e1s"}, {"start": 162.88, "end": 169.32, "text": " el resultado de 2 por 8 es 16"}, {"start": 169.32, "end": 173.32, "text": " y cierro la llave, ya ni siquiera necesito poner el corchete, ya est\u00e1"}, {"start": 173.32, "end": 175.04, "text": " resuelto esto."}, {"start": 175.04, "end": 176.0, "text": " M\u00e1s 2"}, {"start": 176.0, "end": 179.04, "text": " igual."}, {"start": 179.04, "end": 181.07999999999998, "text": " Ahora s\u00ed tengo que resolver"}, {"start": 181.07999999999998, "end": 183.16, "text": " lo que est\u00e1 dentro de las llaves,"}, {"start": 183.16, "end": 186.6, "text": " que es 4 m\u00e1s 16, por lo tanto 3 por"}, {"start": 186.6, "end": 189.6, "text": " 4 m\u00e1s 16 es 20."}, {"start": 189.6, "end": 193.84, "text": " Vamos a ponerlo en rojo para seguir con el mismo orden."}, {"start": 193.84, "end": 196.24, "text": " 4 m\u00e1s 16 es 20."}, {"start": 196.24, "end": 199.07999999999998, "text": " Esto m\u00e1s 2."}, {"start": 199.08, "end": 200.28, "text": " Y por \u00faltimo,"}, {"start": 200.28, "end": 204.68, "text": " ahora s\u00ed pude reducir todo esto y me quedaron los dos t\u00e9rminos"}, {"start": 204.68, "end": 206.44000000000003, "text": " ya un poco m\u00e1s"}, {"start": 206.44000000000003, "end": 208.52, "text": " agradables a la vista."}, {"start": 208.52, "end": 211.56, "text": " En el primer t\u00e9rmino s\u00f3lo me queda resolver un producto."}, {"start": 211.56, "end": 213.56, "text": " 3 por 20 es"}, {"start": 213.56, "end": 216.08, "text": " 60"}, {"start": 216.08, "end": 218.60000000000002, "text": " y 60 m\u00e1s 2"}, {"start": 218.60000000000002, "end": 221.24, "text": " es 62"}, {"start": 221.24, "end": 224.92000000000002, "text": " y este es el resultado final del c\u00e1lculo combinado."}, {"start": 224.92000000000002, "end": 226.44, "text": " Por lo tanto,"}, {"start": 226.44, "end": 230.96, "text": " la forma de resolver este tipo de ejercicios es ir resolviendo primero los"}, {"start": 230.96, "end": 237.4, "text": " par\u00e9ntesis, luego los corchetes y luego las llaves."}, {"start": 237.4, "end": 257.4, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=RtHXC_PLTZo | ¿Qué es un número entero? - Aritmética - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bATg4m
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Se introduce el concepto de número entero explicando su origen y su ubicación en la recta numérica.
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¿Qué es un número entero?:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este vídeo vamos a hablar sobre los números enteros. Los números enteros son un conjunto de valores en donde están incluidos los números naturales. Los números enteros se van a reconocer con la letra Z Z de Sazlen que significa número en alemán en el idioma alemán por eso la letra Z y vamos a decir que si tenemos el conjunto de los números enteros dentro de ese conjunto vamos a encontrar a los números naturales el conjunto de los números naturales va a estar incluido en el conjunto de los números enteros ahora, que valores vamos a encontrar en el conjunto de los números enteros? vamos a tener vamos a tener entonces números enteros vamos a encontrarnos con los números naturales naturales es decir el el 1, el 2, el 3, etc. vamos a tener al número 0 números naturales, número 0 y vamos a tener a los negativos de los números naturales vamos a poner para no confundir negativos de los números naturales esto va a ser el 1, 2, 3, etc. pero negativos, es decir menos 1, menos 2, menos 3, menos 4, menos 1000, etc. entonces los números enteros va a ser el conjunto de valores que vengan desde el menos infinito pasando por todos los negativos menos 2, menos 1 llegado al 0 hasta el más infinito pasando por todos los números naturales en la recta numérica los vamos a encontrar los vamos a encontrar también en la recta numérica a la izquierda del 0 si a la derecha del 0 tenemos los números naturales 1, 2, 3, 4, etc. a la izquierda va a estar el menos 1, menos 2, menos 3, menos 4, etc. y ese es entonces el conjunto de los números enteros educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 9.28, "text": " En este v\u00eddeo vamos a hablar sobre los n\u00fameros enteros."}, {"start": 9.28, "end": 14.58, "text": " Los n\u00fameros enteros son un conjunto de valores"}, {"start": 14.58, "end": 18.62, "text": " en donde est\u00e1n incluidos los n\u00fameros naturales."}, {"start": 18.62, "end": 22.62, "text": " Los n\u00fameros enteros se van a 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146.17999999999998, "end": 149.45999999999998, "text": " pasando por todos los negativos"}, {"start": 149.45999999999998, "end": 152.7, "text": " menos 2, menos 1"}, {"start": 152.7, "end": 154.45999999999998, "text": " llegado al 0"}, {"start": 154.45999999999998, "end": 155.5, "text": " hasta el"}, {"start": 155.5, "end": 157.94, "text": " m\u00e1s infinito"}, {"start": 157.94, "end": 160.26, "text": " pasando por todos los n\u00fameros"}, {"start": 160.26, "end": 164.01999999999998, "text": " naturales"}, {"start": 164.01999999999998, "end": 166.22, "text": " en la recta num\u00e9rica"}, {"start": 166.22, "end": 169.73999999999998, "text": " los vamos a encontrar"}, {"start": 169.74, "end": 172.98000000000002, "text": " los vamos a encontrar tambi\u00e9n en la recta num\u00e9rica"}, {"start": 172.98000000000002, "end": 174.70000000000002, "text": " a la izquierda del 0"}, {"start": 174.70000000000002, "end": 181.14000000000001, "text": " si a la derecha del 0 tenemos los 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Se trabaja el método para resolver divisiones en las que tanto el divisor como el dividendo tienen números decimales.
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Divisor y dividendo con decimales.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica En este vídeo vamos a aprovechar los minutos para resolver una división cuando tanto el dividendo dividendo y el divisor, perdón, tanto el dividendo como el divisor divisor, puse una o dos de más parte decimal con decimales es decir, una división con el dividendo y el divisor con decimales el ejemplo que vamos a trabajar es el siguiente 55.9325 dividido dividido 1.721 en este caso como podemos ver tanto el dividendo como el divisor como les había adelantado en un principio tienen parte decimal y en este caso lo que se hace es seguir los siguientes pasos primero se igualan se igualan las cantidades se igualan la cantidad, mejor dicho, se igualan la cantidad de decimales completando con ceros observemos que el dividendo tiene cuatro cifras decimales y el divisor tiene sólo tres por lo tanto como queremos igualar esa cantidad de decimales lo que hacemos es completar con ceros en donde tenemos menos justamente en donde tenemos menos es en el divisor por lo tanto colocamos un cero y como podemos ver ahora tanto en el dividendo como en el divisor tenemos cuatro decimales cumplido este paso que es el que vamos a tener que hacer siempre que tengamos una división de este estilo lo que hacemos es el segundo paso por más que parezca obvio en el segundo paso lo que vamos a hacer es lo que vamos a hacer es prescindir prescindir de la coma es decir, la vamos a borrar, la vamos a eliminar nos vamos a olvidar de la coma por un momento y el tercer paso va a ser resolver la división resolvemos la división como si se tratase de una división más bueno, veamos tenemos cinco cifras en el divisor tomamos cinco cifras del dividendo veamos que si a 17210 lo multiplicamos por tres 17210 por tres es 51630 es decir, vamos a tener que resolver esta resta 55932 menos 51630 y el resultado de la misma es 4302 302 bajamos ahora el 5 bajamos el 5 y observamos que si a 17210 lo multiplicamos por dos obtenemos como resultado 34420 34420 al restar estos valores obtenemos por resultado obtenemos, vamos a escribir bien el 5 acá, parece un 6, es un 5 obtenemos por resultado 8605 ahora bien, este sería nuestro resto pero no nos gusta el resto, por lo tanto vamos a agregar un decimal agregamos un decimal es decir, una coma y un decimal y agregamos un cero en el resto por lo tanto ahora vamos a tener que multiplicar a 17210 por 5 y 17210 por 5, ustedes pueden realizar la cuenta es justamente 86050 este resto es cero y ahora si termina la cuenta por lo tanto el resultado de nuestra división es 32,5 respetando los tres pasos, tres pasos importantes para resolver una división en donde tanto el dividendo como el divisor contienen una parte decimal educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 5.14, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.14, "end": 7.72, "text": " En este v\u00eddeo vamos a 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51630"}, {"start": 213.4, "end": 215.92000000000002, "text": " es decir, vamos a tener que resolver esta resta"}, {"start": 215.92000000000002, "end": 222.56, "text": " 55932 menos 51630"}, {"start": 222.56, "end": 225.76000000000002, "text": " y el resultado de la misma es 4302"}, {"start": 225.76, "end": 229.2, "text": " 302"}, {"start": 229.2, "end": 232.72, "text": " bajamos ahora el 5"}, {"start": 232.72, "end": 235.79999999999998, "text": " bajamos el 5"}, {"start": 235.79999999999998, "end": 237.35999999999999, "text": " y observamos"}, {"start": 237.35999999999999, "end": 240.0, "text": " que si a 17210"}, {"start": 240.0, "end": 241.64, "text": " lo multiplicamos por dos"}, {"start": 241.64, "end": 244.92, "text": " obtenemos como resultado 34420"}, {"start": 244.92, "end": 247.32, "text": " 34420"}, {"start": 247.32, "end": 249.6, "text": " al restar estos valores"}, {"start": 249.6, "end": 251.92, "text": " obtenemos por resultado"}, {"start": 251.92, "end": 256.76, "text": " obtenemos, vamos a escribir bien el 5 ac\u00e1, parece un 6, es un 5"}, {"start": 256.76, "end": 258.84, "text": " obtenemos por resultado"}, {"start": 258.84, "end": 263.68, "text": " 8605"}, {"start": 263.68, "end": 266.0, "text": " ahora bien, este ser\u00eda nuestro resto pero"}, {"start": 266.0, "end": 269.64, "text": " no nos gusta el resto, por lo tanto vamos a agregar"}, {"start": 269.64, "end": 271.15999999999997, "text": " un decimal"}, {"start": 271.15999999999997, "end": 273.71999999999997, "text": " agregamos un decimal"}, {"start": 273.71999999999997, "end": 278.24, "text": " es decir, una coma y un decimal y agregamos un cero en el resto"}, {"start": 278.24, "end": 279.2, "text": " por lo tanto"}, {"start": 279.2, "end": 281.4, "text": " ahora vamos a tener que multiplicar"}, {"start": 281.4, "end": 284.71999999999997, "text": " a 17210 por 5"}, {"start": 284.71999999999997, "end": 288.88, "text": " y 17210 por 5, ustedes pueden realizar la cuenta"}, {"start": 288.88, "end": 294.84, "text": " es justamente 86050"}, {"start": 294.84, "end": 297.44, "text": " este resto es cero"}, {"start": 297.44, "end": 300.2, "text": " y ahora si termina la cuenta"}, {"start": 300.2, "end": 305.35999999999996, "text": " por lo tanto el resultado de nuestra divisi\u00f3n es 32,5"}, {"start": 305.35999999999996, "end": 308.76, "text": " respetando los tres pasos, tres pasos"}, {"start": 308.76, "end": 311.23999999999995, "text": " importantes"}, {"start": 311.24, "end": 313.96000000000004, "text": " para resolver una divisi\u00f3n"}, {"start": 313.96000000000004, "end": 316.96000000000004, "text": " en donde tanto el dividendo como el divisor"}, {"start": 316.96000000000004, "end": 321.64, "text": " contienen una parte decimal"}, {"start": 321.64, "end": 341.64, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=MFo2RoQFPts | División dividendo con decimales. - Aritmética - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bATisV
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Se conoce el método para resolver divisiones en las que el dividendo tiene números decimales.
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División dividendo con decimales.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En las divisiones no sólo nos vamos a encontrar con decimales en el resultado, sino que también va a haber ocasiones en las que los decimales o la parte decimal de un número se encuentre sólo en el dividendo. En este caso, tal es el ejemplo que voy a escribir a continuación, el modo de resolución es muy sencillo. Vamos a trabajar con 312,64 dividido 20 y vamos a comprobar que lo que les digo es cierto y que esto es realmente sencillo. En primer lugar vamos a distinguir la parte decimal, vamos a escribirla con otro color. Todo es parte de un mismo número pero la parte decimal la escribo en rojo y la parte entera en amarillo. Y ahora vamos a proceder a resolver esta división sin ningún inconveniente, como si se tratasen de dos números enteros. Por lo tanto, tenemos un 20 en el divisor, vamos a tomar el 31. Ahora 20 por 1 es 20 y 31 menos 20 es 11. Bajamos el 2 y nos queda 112. Para alcanzar el 112 o acercarnos a él tenemos que multiplicar a 20 por 5. 20 por 5. 20 por 5 es 100 y justamente 112 menos 100 es 12. Ahora llega el momento en donde entran en juego los decimales. Fíjense que en esta ocasión vamos a bajar el primer número decimal. Por lo tanto, como vamos a bajar el primer número decimal, vamos a escribirlo más acá al costado, 126, 126, lo que vamos a hacer es colocar una coma en el resultado. Es decir, en el momento en que empezamos a operar con la parte decimal de nuestro dividendo, también comenzamos a colocar decimales en el resultado. Ahora tenemos que alcanzar el 126 y para llegar a 126 debemos multiplicar a 20 por 6. 20 por 6 es 120. Vamos a cambiar de color, vamos a seguir con el color celeste en este caso. Tenemos 120 que al restarlos nos da como resultado simplemente 6. Bajamos el otro decimal, en este caso el 4, nos queda 64. Por lo tanto a 20 en este caso lo vamos a multiplicar por 3. 20 por 3 es 60. Y 64, menos 60 es 4. Ahora observemos que nos quedamos con un resto en este caso. Como no nos vamos a conformar con un resto al primer número, vamos a agregar un 0 e inmediatamente vamos a agregar otro decimal en el resultado. En este caso si queremos alcanzar el 40, a 20 lo tenemos que multiplicar por 2. Justamente 20 por 2 es 40 y 40 menos 40 es 0 y en esta ocasión si la cuenta se da por terminada con un resto 0. Por lo tanto ante la división 312,64 dividido 20, decimos que el resultado es igual a 15,632. Y pudimos ver lo sencillo que es dividir cuando el dividendo tiene parte decimal que simplemente consiste en colocar decimales en el resultado justo cuando comenzamos a bajar por así decirlo, los decimales del dividendo. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 4.72, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.72, "end": 9.64, "text": " En las divisiones no s\u00f3lo nos vamos a encontrar con decimales en el resultado,"}, {"start": 9.64, "end": 15.08, "text": " sino que tambi\u00e9n va a haber ocasiones en las que los decimales o la parte decimal de un n\u00famero"}, {"start": 15.08, "end": 18.240000000000002, "text": " se encuentre s\u00f3lo en el dividendo."}, {"start": 18.240000000000002, "end": 22.04, "text": " En este caso, tal es el ejemplo que voy a escribir a continuaci\u00f3n,"}, {"start": 22.04, "end": 25.12, "text": " el modo de resoluci\u00f3n es muy sencillo."}, {"start": 25.12, "end": 29.72, "text": " Vamos a trabajar con 312,64"}, {"start": 29.72, "end": 31.72, "text": " dividido 20"}, {"start": 31.72, "end": 37.36, "text": " y vamos a comprobar que lo que les digo es cierto 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118.56, "end": 126.0, "text": " Es decir, en el momento en que empezamos a operar con la parte decimal de nuestro dividendo,"}, {"start": 126.0, "end": 131.76, "text": " tambi\u00e9n comenzamos a colocar decimales en el resultado."}, {"start": 131.76, "end": 140.0, "text": " Ahora tenemos que alcanzar el 126 y para llegar a 126 debemos multiplicar a 20 por 6."}, {"start": 140.0, "end": 145.56, "text": " 20 por 6 es 120."}, {"start": 145.56, "end": 149.52, "text": " Vamos a cambiar de color, vamos a seguir con el color celeste en este caso."}, {"start": 149.52, "end": 152.96, "text": " Tenemos 120"}, {"start": 152.96, "end": 157.8, "text": " que al restarlos nos da como resultado simplemente 6."}, {"start": 157.8, "end": 162.08, "text": " Bajamos el otro decimal, en este caso el 4,"}, {"start": 162.08, "end": 163.64, "text": " nos queda 64."}, {"start": 163.64, "end": 167.24, "text": " Por lo tanto a 20 en este caso lo vamos a multiplicar por 3."}, {"start": 167.24, "end": 173.32000000000002, "text": " 20 por 3 es 60."}, {"start": 173.32000000000002, "end": 178.4, "text": " Y 64, menos 60 es 4."}, {"start": 178.4, "end": 182.68, "text": " Ahora observemos que nos quedamos con un resto en este caso."}, {"start": 182.68, "end": 188.76000000000002, "text": " Como no nos vamos a conformar con un resto al primer n\u00famero,"}, {"start": 188.76000000000002, "end": 191.16000000000003, "text": " vamos a agregar un 0"}, {"start": 191.16000000000003, "end": 194.68, "text": " e inmediatamente vamos a agregar otro decimal en el resultado."}, {"start": 194.68, "end": 200.32, "text": " En este caso si queremos alcanzar el 40, a 20 lo tenemos que multiplicar por 2."}, {"start": 200.32, "end": 205.24, "text": " Justamente 20 por 2 es 40"}, {"start": 205.24, "end": 207.72, "text": " y 40 menos 40 es 0"}, {"start": 207.72, "end": 213.8, "text": " y en esta ocasi\u00f3n si la cuenta se da por terminada con un resto 0."}, {"start": 213.8, "end": 222.08, "text": " Por lo tanto ante la divisi\u00f3n 312,64 dividido 20,"}, {"start": 222.08, "end": 224.08, "text": " decimos que el resultado"}, {"start": 224.08, "end": 225.56, "text": " es igual"}, {"start": 225.56, "end": 230.12, "text": " a 15,632."}, {"start": 230.12, "end": 231.24, "text": " Y pudimos ver"}, {"start": 231.24, "end": 234.16000000000003, "text": " lo sencillo que es dividir"}, {"start": 234.16000000000003, "end": 237.96, "text": " cuando el dividendo tiene parte decimal"}, {"start": 237.96, "end": 240.60000000000002, "text": " que simplemente consiste"}, {"start": 240.60000000000002, "end": 245.76000000000002, "text": " en colocar decimales en el resultado justo cuando comenzamos a bajar por as\u00ed"}, {"start": 245.76000000000002, "end": 249.96, "text": " decirlo, los decimales del dividendo."}, {"start": 249.96, "end": 256.96000000000004, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
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Se comprende el método para convertir un número decimal periódico mixto en fracción resolviendo un sencillo ejemplo.
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Pasar de decimal periódico mixto a fracción.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de latinoamérica En este vídeo vamos a ver el método para lograr un pasaje de un número decimal periódico mixto a fracción recordemos lo que era un número decimal periódico mixto supongamos un ejemplo 1,3 2 periódico es decir en este ejemplo el número sería 1,3 2,2,2,2,2, etcétera repitiendo siempre el 2 en este caso tenemos que la parte decimal contiene una parte no periódica y una parte periódica parte periódica parte periódica y parte no periódica no periódica por lo tanto el método para lograr un pasaje de un número de este estilo a una fracción se realiza de la siguiente manera vamos a tener un numerador y un denominador como en toda fracción el numerador va a estar compuesto por el número entero sin la coma todo lo que está, todo lo que no está debajo del arquito es decir, observemos que tenemos todo el número vamos a borrar acá todo el número número sin la coma menos todo lo que no está todo lo que no está no está debajo del arquito vamos a ponerlo entre comillas sea parte decimal o parte entera y claro que sin la coma sin la coma y luego lo vamos a dividir o vamos a poner en el numerador vamos a colocar tantos nueves como tengamos decimales periódicos y tantos ceros como decimales no periódicos tengamos es decir vamos a colocar nueves por cada decimal periódico periódico y tantos ceros y tantos ceros por cada decimal no periódico no periódico bueno resolveríamos esta cuenta y nos queda 132 menos 13 que es 119 sobre 90 bueno esto no se puede simplificar así que este es el número pasado exactamente a fracción veamos otro ejemplo supongamos ahora que tenemos vamos a tener 12 coma 32 123 periódico 32 vamos a cambiar 413 periódico bien identificamos la parte decimal periódica 413 identificamos la parte decimal no periódica que es 32 y vamos a convertir esto en una fracción primero escribimos todo el número sin la coma es decir esto escribimos un millón 232 mil 413 a esto le restamos la parte que no está debajo del arquito es decir 1232 1232 y luego vamos a colocar en el denominador tantos nueves según parte decimal periódica tengamos es decir 3 nueves y tantos ceros según parte decimal no periódica tengamos es decir tantos nueves según parte decimal periódica y tantos ceros según parte decimal no periódica en este caso 2 solamente tenemos el 3 y el 2 que no son periódicos 2 ceros y tenemos el 4 el 1 y el 3 periódicos ponemos 3 nueve por lo tanto resolviendo esto obtenemos en el numerador un millón 231 mil 181 y en el denominador 99 mil 900 esto es entonces igual a 12 coma 32 413 periódico los invito a ustedes a ver si se puede simplificar esta fracción es un poco fea así que les dejo a ustedes el trabajo difícil educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.72, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica"}, {"start": 4.72, "end": 7.0200000000000005, "text": " En este v\u00eddeo vamos a ver el m\u00e9todo"}, {"start": 7.0200000000000005, "end": 12.08, "text": " para lograr un pasaje de un n\u00famero decimal peri\u00f3dico mixto a fracci\u00f3n"}, {"start": 12.08, "end": 16.56, "text": " recordemos lo que era un n\u00famero decimal peri\u00f3dico mixto"}, {"start": 16.56, "end": 20.52, "text": " supongamos un ejemplo 1,3"}, {"start": 20.52, "end": 22.400000000000002, "text": " 2 peri\u00f3dico"}, {"start": 22.400000000000002, "end": 24.76, "text": " es decir en este ejemplo"}, {"start": 24.76, "end": 26.88, "text": " el n\u00famero ser\u00eda 1,3"}, {"start": 26.88, "end": 32.12, "text": " 2,2,2,2,2, etc\u00e9tera repitiendo siempre el 2"}, {"start": 32.12, "end": 35.519999999999996, "text": " en este caso tenemos que la parte decimal"}, {"start": 35.519999999999996, "end": 37.04, "text": " contiene"}, {"start": 37.04, "end": 38.16, "text": " una parte"}, {"start": 38.16, "end": 39.64, "text": " no peri\u00f3dica"}, {"start": 39.64, "end": 42.2, "text": " y 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"text": " sin la coma"}, {"start": 142.4, "end": 144.96, "text": " y luego lo vamos a dividir"}, {"start": 144.96, "end": 148.36, "text": " o vamos a poner en el numerador"}, {"start": 148.36, "end": 149.88, "text": " vamos a colocar"}, {"start": 149.88, "end": 152.4, "text": " tantos nueves"}, {"start": 152.4, "end": 153.8, "text": " como tengamos"}, {"start": 153.8, "end": 157.84, "text": " decimales peri\u00f3dicos y tantos ceros"}, {"start": 157.84, "end": 160.8, "text": " como decimales no peri\u00f3dicos tengamos"}, {"start": 160.8, "end": 162.16, "text": " es decir"}, {"start": 162.16, "end": 164.32, "text": " vamos a colocar"}, {"start": 164.32, "end": 166.79999999999998, "text": " nueves"}, {"start": 166.79999999999998, "end": 170.0, "text": " por cada"}, {"start": 170.0, "end": 172.84, "text": " decimal"}, {"start": 172.84, "end": 178.56, "text": " peri\u00f3dico"}, {"start": 178.56, "end": 179.92, "text": " peri\u00f3dico"}, {"start": 179.92, "end": 183.2, "text": " y tantos ceros"}, {"start": 183.2, "end": 186.04, "text": " y tantos ceros"}, {"start": 186.04, "end": 189.12, "text": " por cada"}, {"start": 189.12, "end": 192.36, "text": " decimal"}, {"start": 192.36, "end": 197.12, "text": " no peri\u00f3dico"}, {"start": 197.12, "end": 199.12, "text": " no peri\u00f3dico"}, {"start": 199.12, "end": 205.48000000000002, "text": " bueno resolver\u00edamos esta cuenta y nos queda 132 menos 13"}, {"start": 205.48000000000002, "end": 206.32, "text": " que es"}, {"start": 206.32, "end": 208.84, "text": " 119"}, {"start": 208.84, "end": 212.16, "text": " sobre 90"}, {"start": 212.16, "end": 216.72, "text": " bueno esto no se puede simplificar as\u00ed que este es el n\u00famero"}, {"start": 216.72, "end": 220.64, "text": " pasado exactamente a fracci\u00f3n veamos otro ejemplo"}, {"start": 220.64, "end": 224.92, "text": " supongamos ahora que tenemos"}, {"start": 224.92, "end": 228.28, "text": " vamos a tener 12 coma"}, {"start": 228.28, "end": 231.24, "text": " 32"}, {"start": 231.24, "end": 236.68, "text": " 123 peri\u00f3dico"}, {"start": 236.68, "end": 241.88, "text": " 32 vamos a cambiar"}, {"start": 241.88, "end": 246.68, "text": " 413 peri\u00f3dico"}, {"start": 246.68, "end": 248.12, "text": " bien"}, {"start": 248.12, "end": 251.68, "text": " identificamos la parte decimal peri\u00f3dica"}, {"start": 251.68, "end": 254.0, "text": " 413"}, {"start": 254.0, "end": 258.12, "text": " identificamos la parte decimal no peri\u00f3dica"}, {"start": 258.12, "end": 260.64, "text": " que es 32"}, {"start": 260.64, "end": 264.68, "text": " y vamos a convertir esto en una fracci\u00f3n"}, {"start": 264.68, "end": 269.64, "text": " primero escribimos todo el n\u00famero sin la coma es decir"}, {"start": 269.64, "end": 272.72, "text": " esto"}, {"start": 272.72, "end": 276.92, "text": " escribimos un mill\u00f3n 232 mil 413"}, {"start": 276.92, "end": 278.88000000000005, "text": " a esto le restamos"}, {"start": 278.88000000000005, "end": 280.44000000000005, "text": " la parte"}, {"start": 280.44000000000005, "end": 283.76000000000005, "text": " que no est\u00e1 debajo del arquito es decir"}, {"start": 283.76000000000005, "end": 288.12, "text": " 1232"}, {"start": 288.12, "end": 290.08000000000004, "text": " 1232"}, {"start": 290.08000000000004, "end": 292.96000000000004, "text": " y luego vamos a colocar en el denominador"}, {"start": 292.96000000000004, "end": 294.68, "text": " tantos nueves"}, {"start": 294.68, "end": 300.6, "text": " seg\u00fan parte decimal peri\u00f3dica tengamos es decir 3 nueves"}, {"start": 300.6, "end": 301.76000000000005, "text": " y tantos ceros"}, {"start": 301.76, "end": 306.76, "text": " seg\u00fan parte decimal no peri\u00f3dica tengamos es decir"}, {"start": 306.76, "end": 313.15999999999997, "text": " tantos nueves seg\u00fan parte decimal peri\u00f3dica y tantos ceros seg\u00fan parte decimal no peri\u00f3dica en este caso 2"}, {"start": 313.15999999999997, "end": 315.64, "text": " solamente tenemos el 3 y el 2"}, {"start": 315.64, "end": 321.71999999999997, "text": " que no son peri\u00f3dicos 2 ceros y tenemos el 4 el 1 y el 3 peri\u00f3dicos ponemos 3 nueve"}, {"start": 321.71999999999997, "end": 324.52, "text": " por lo tanto resolviendo esto obtenemos"}, {"start": 324.52, "end": 326.44, "text": " en el numerador"}, {"start": 326.44, "end": 330.28, "text": " un mill\u00f3n 231 mil 181"}, {"start": 330.28, "end": 332.52, "text": " y en el denominador"}, {"start": 332.52, "end": 336.15999999999997, "text": " 99 mil 900"}, {"start": 336.15999999999997, "end": 340.76, "text": " esto es entonces igual a 12 coma 32"}, {"start": 340.76, "end": 344.0, "text": " 413 peri\u00f3dico"}, {"start": 344.0, "end": 345.76, "text": " los invito a ustedes"}, {"start": 345.76, "end": 350.08, "text": " a ver si se puede simplificar esta fracci\u00f3n es un poco fea"}, {"start": 350.08, "end": 355.32, "text": " as\u00ed que les dejo a ustedes el trabajo dif\u00edcil"}, {"start": 355.32, "end": 362.32, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Vamos a ver este vídeo que nos va a servir para comprender el método para lograr un pasaje de decimal decimal periódico puro a fracción recordemos que existen dos tipos de decimales periódicos, están los decimal periódico puro y mixto el decimal periódico puro es por ejemplo 3,12 periódico es decir cuando toda la parte decimal se repite periódicamente en cambio el número decimal periódico mixto es cuando por ejemplo se repite sólo una parte del decimal periódicamente tal es el caso del ejemplo que les pongo por ejemplo 1,12 3,3,3,3,3,3 etcétera en este caso en este vídeo vamos a ver cómo pasar de periódico puro a fracción es decir la primera parte que les comenté nos vamos a olvidar por un momento de esta última supongamos bueno justamente que tenemos 3,12 periódico para convertir esto a número fraccionario lo que vamos a tener que hacer es el numerador se va a componer del número en su totalidad sin la coma menos la parte entera a todo el número todo el número sin la coma sin la coma que es este número que está acá le vamos a restar le vamos a restar la parte entera la parte entera del número decimal y luego le vamos a dividir por tantos nueve según tengamos debajo de nuestro arquito nosotros tenemos el arco que nos indica cuántos decimales periódicos tenemos en este caso tenemos dos decimales periódicos por lo tanto vamos a colocar dos nueve vamos a poner tantos nueve según decimales tengamos o según números tengamos debajo del arquito resolvemos esto y nos queda que 3,12 es igual a 309 sobre 99 en este caso ambos números podemos dividirlos por 3 y nos queda que esto es igual a 103 sobre 33 que es igual a 3,12 periódico claro está no periódico veamos otro ejemplo supongamos ahora que tenemos supongamos que tenemos 0,5 periódico y lo vamos a convertir en fracción colocamos todo el número 0,5 le restamos la parte entera en este caso 0 y colocamos tantos nueve según tengamos debajo del arquito es decir un solo nueve en este caso este es bastante sencillo esto es igual a 5 novenos pero qué tal si trabajamos con un ejemplo más complejo tenemos 21,312 periódico y esto va a ser igual a 21,312 menos la parte entera que es 21 sobre 999 que es la cantidad de números que tenemos debajo del arquito es decir la cantidad de elementos que se repiten el 21 es justamente la parte entera que yo le estoy restando acá y esto nos queda que es igual a 21,291 sobre 999 sobre 999 esto podemos simplificarlo dividiendo por tres tanto numerador como denominador y nos queda que es igual a 7097 sobre 333 este es entonces el método para convertir un número decimal periódico puro en fracción educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.5600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.5600000000000005, "end": 6.1000000000000005, "text": " Vamos a ver este v\u00eddeo"}, {"start": 6.1000000000000005, "end": 9.28, "text": " que nos va a servir para comprender el m\u00e9todo"}, {"start": 9.28, "end": 14.52, "text": " para lograr un pasaje"}, {"start": 14.52, "end": 18.68, "text": " de decimal"}, {"start": 18.68, "end": 24.8, "text": " decimal peri\u00f3dico"}, {"start": 24.8, "end": 33.08, "text": " puro a fracci\u00f3n"}, {"start": 33.08, "end": 35.44, "text": " recordemos que existen dos tipos de"}, {"start": 35.44, "end": 39.760000000000005, "text": " decimales peri\u00f3dicos, est\u00e1n los decimal"}, {"start": 39.760000000000005, "end": 43.92, "text": " peri\u00f3dico"}, {"start": 43.92, "end": 46.480000000000004, "text": " puro"}, {"start": 46.480000000000004, "end": 50.480000000000004, "text": " y mixto"}, {"start": 50.480000000000004, "end": 53.08, "text": " el decimal peri\u00f3dico puro es por ejemplo"}, {"start": 53.08, "end": 56.48, "text": " 3,12 peri\u00f3dico es decir"}, {"start": 56.48, "end": 59.08, "text": " cuando toda la parte decimal"}, {"start": 59.08, "end": 61.64, "text": " se repite peri\u00f3dicamente"}, {"start": 61.64, "end": 62.92, "text": " en cambio"}, {"start": 62.92, "end": 65.88, "text": " el n\u00famero decimal peri\u00f3dico mixto"}, {"start": 65.88, "end": 69.28, "text": " es cuando por ejemplo"}, {"start": 69.28, "end": 72.24, "text": " se repite s\u00f3lo una parte"}, {"start": 72.24, "end": 75.36, "text": " del decimal peri\u00f3dicamente"}, {"start": 75.36, "end": 79.16, "text": " tal es el caso del ejemplo que les pongo por ejemplo 1,12"}, {"start": 79.16, "end": 82.56, "text": " 3,3,3,3,3,3"}, {"start": 82.56, "end": 85.08, "text": " etc\u00e9tera"}, {"start": 85.08, "end": 89.24000000000001, "text": " en este caso en este v\u00eddeo vamos a ver c\u00f3mo pasar de peri\u00f3dico puro a"}, {"start": 89.24000000000001, "end": 90.92, "text": " fracci\u00f3n es decir"}, {"start": 90.92, "end": 93.60000000000001, "text": " la primera parte"}, {"start": 93.60000000000001, "end": 94.64, "text": " que les coment\u00e9"}, {"start": 94.64, "end": 98.04, "text": " nos vamos a olvidar por un momento de esta \u00faltima"}, {"start": 98.04, "end": 102.08, "text": " supongamos bueno justamente que tenemos"}, {"start": 102.08, "end": 104.84, "text": " 3,12 peri\u00f3dico"}, {"start": 104.84, "end": 106.32000000000001, "text": " para convertir esto"}, {"start": 106.32000000000001, "end": 109.84, "text": " a n\u00famero fraccionario lo que vamos a tener que hacer es"}, {"start": 109.84, "end": 114.28, "text": " el numerador se va a componer del n\u00famero en su totalidad"}, {"start": 114.28, "end": 116.36, "text": " sin la coma"}, {"start": 116.36, "end": 121.84, "text": " menos la parte entera"}, {"start": 121.84, "end": 124.2, "text": " a todo el n\u00famero"}, {"start": 124.2, "end": 126.96000000000001, "text": " todo el n\u00famero"}, {"start": 126.96000000000001, "end": 130.4, "text": " sin la coma"}, {"start": 130.4, "end": 134.12, "text": " sin la coma que es este n\u00famero que est\u00e1 ac\u00e1"}, {"start": 134.12, "end": 136.24, "text": " le vamos a restar"}, {"start": 136.24, "end": 138.0, "text": " le vamos a restar"}, {"start": 138.0, "end": 143.52, "text": " la parte entera"}, {"start": 143.52, "end": 146.56, "text": " la parte entera del n\u00famero decimal"}, {"start": 146.56, "end": 149.56, "text": " y luego le vamos a dividir"}, {"start": 149.56, "end": 151.24, "text": " por tantos nueve"}, {"start": 151.24, "end": 156.0, "text": " seg\u00fan tengamos debajo de nuestro arquito"}, {"start": 156.0, "end": 160.16, "text": " nosotros tenemos el arco que nos indica cu\u00e1ntos decimales peri\u00f3dicos tenemos"}, {"start": 160.16, "end": 163.0, "text": " en este caso tenemos dos decimales peri\u00f3dicos"}, {"start": 163.0, "end": 167.32, "text": " por lo tanto vamos a colocar dos nueve"}, {"start": 167.32, "end": 171.72, "text": " vamos a poner tantos nueve seg\u00fan decimales tengamos o seg\u00fan n\u00fameros"}, {"start": 171.72, "end": 173.48, "text": " tengamos debajo del arquito"}, {"start": 173.48, "end": 178.6, "text": " resolvemos esto y nos queda que 3,12 es igual"}, {"start": 178.6, "end": 180.35999999999999, "text": " a 309"}, {"start": 180.35999999999999, "end": 183.2, "text": " sobre 99"}, {"start": 183.2, "end": 186.51999999999998, "text": " en este caso ambos n\u00fameros podemos dividirlos por 3"}, {"start": 186.51999999999998, "end": 188.04, "text": " y nos queda"}, {"start": 188.04, "end": 189.4, "text": " que esto es igual"}, {"start": 189.4, "end": 192.76, "text": " a 103 sobre 33"}, {"start": 192.76, "end": 195.04, "text": " que es igual a 3,12"}, {"start": 195.04, "end": 197.07999999999998, "text": " peri\u00f3dico claro est\u00e1 no"}, {"start": 197.08, "end": 199.04000000000002, "text": " peri\u00f3dico"}, {"start": 199.04000000000002, "end": 200.4, "text": " veamos otro ejemplo"}, {"start": 200.4, "end": 202.96, "text": " supongamos ahora que tenemos"}, {"start": 202.96, "end": 206.60000000000002, "text": " supongamos que tenemos 0,5"}, {"start": 206.60000000000002, "end": 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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=hGPKl1TyMC8 | Pasar de decimal a fracción - Educatina | ¿Como convertir un número decimal en fracción? Apréndelo resolviendo un sencillo ejemplo. SUSCRÍBETE ► http://bit.ly/suscribirmeaeducatina
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Convertir un número decimal en fracción puede lograrse con una técnica sencilla, pero que requiere de gran atención. El númerador de nuestra fracción será todo el número en cuestión, pero sin la coma. El denominador será un número formado por 1, más tantos ceros como dígitos tenga el números después de la coma (parte decimal). Por ejemplo, si queremos pasar el número 2,5 a fracción, tendremos un numerador de dos cifras (25), y el númerador será 10, ya que tenemos un solo dígito (5) después de la coma. El resultado es veinticinco décimos (25/10).
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Supongamos en este vídeo que tenemos un número decimal tal que 2,5 por ejemplo y queremos convertirlo a fracción vamos a aprovechar estos minutos para explicar el método que nos va a ayudar a realizar ese trabajo, es decir de pasar un número decimal, un decimal a fracción pasar de decimal a fracción tenemos el ejemplo claro acá de 2,5 cómo se va a convertir este número decimal aclarando que la parte decimal no tiene que tener ninguna parte periódica cuando la parte decimal no tenga ninguna parte periódica lo que vamos a hacer simplemente va a ser el numerador de la fracción va a ser el número, todos los números que tenemos parte entera y parte decimal sin ninguna coma mientras que el denominador va a ser un 1 seguido de tantos ceros como partes decimal tengamos en este número tenemos solo un valor en la parte decimal, solo el 5 por lo tanto agregamos solo un 0 25 décimos es entonces 2,5 ahora esto se puede simplificar 25 es múltiplo de 5 al igual que 10 esto es igual a 5 medios la simplificación viene ya después aparte veamos otro ejemplo supongamos ahora que tenemos vamos a borrar esto supongamos que tenemos 3,125 y queremos pasar este número a una fracción lo que vamos a hacer es muy sencillo, fíjense que este método es muy sencillo escribimos todo el número sin ninguna coma, fíjense que la coma está acá y nosotros no la estamos agregando y en la parte del denominador vamos a poner un 1 según y ceros, según la cantidad de decimales que tengamos, tenemos tres números decimales vamos a poner tres ceros esto ahora se puede simplificar vamos a dividir por 5 para empezar me sale a la vista que si dividimos 5 tenemos 625 por acá y 200 por acá bueno podemos dividir por 5 una vez más nos quedaría 125 y 40 por acá tenemos 125 y 40 por acá y dividiendo por 5 una vez más obtenemos 25 y 8, es decir 25 octavos por lo tanto 3,125 es igual a 25 octavos veamos otro ejemplo supongamos que tenemos 0,37 y queremos convertirlo en decimal por lo tanto lo que vamos a hacer es escribir el número sin la coma 0,37 y vamos a poner un 1 seguido de tantos ceros como números tengamos en la parte decimal dos ceros tenemos el 3 y el 7 el primer 0 correspondiente al 3 y el segundo 0 correspondiente al 7 es decir pasando el limpio el 0 a la izquierda no tiene sentido que lo pongamos esto nos queda 37 sobre 100 y esta es la forma de convertir un número decimal cuando el decimal no tiene ninguna parte periódica así sea de la extensión que sea la parte decimal a número fraccionario educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 8.08, "text": " Supongamos en este v\u00eddeo que tenemos un n\u00famero decimal"}, {"start": 8.08, "end": 10.72, "text": " tal que 2,5 por ejemplo"}, {"start": 10.72, "end": 13.32, "text": " y queremos convertirlo a fracci\u00f3n"}, {"start": 13.32, "end": 16.96, "text": " vamos a aprovechar estos minutos para explicar el m\u00e9todo que nos va a ayudar a"}, {"start": 16.96, "end": 19.080000000000002, "text": " realizar ese trabajo, es decir"}, {"start": 19.080000000000002, "end": 21.96, "text": " de pasar"}, {"start": 21.96, "end": 26.6, "text": " un n\u00famero decimal, un decimal"}, {"start": 26.6, "end": 30.76, "text": " a fracci\u00f3n"}, {"start": 30.76, "end": 33.6, "text": " pasar de decimal a fracci\u00f3n"}, {"start": 33.6, "end": 37.96, "text": " tenemos el ejemplo claro ac\u00e1 de 2,5"}, {"start": 37.96, "end": 42.480000000000004, "text": " c\u00f3mo se va a convertir este n\u00famero decimal"}, {"start": 42.480000000000004, "end": 45.36, "text": " aclarando que la parte decimal"}, {"start": 45.36, "end": 48.400000000000006, "text": " no tiene que tener ninguna parte peri\u00f3dica"}, {"start": 48.400000000000006, "end": 51.8, "text": " cuando la parte decimal no tenga ninguna parte peri\u00f3dica"}, {"start": 51.8, 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87.24000000000001, "text": " ahora esto se puede simplificar"}, {"start": 87.24000000000001, "end": 89.80000000000001, "text": " 25 es m\u00faltiplo de 5 al igual que 10"}, {"start": 89.80000000000001, "end": 93.76, "text": " esto es igual a 5 medios"}, {"start": 93.76, "end": 97.84, "text": " la simplificaci\u00f3n viene ya despu\u00e9s aparte"}, {"start": 97.84, "end": 99.2, "text": " veamos otro ejemplo"}, {"start": 99.2, "end": 101.04, "text": " supongamos ahora que tenemos"}, {"start": 101.04, "end": 103.16, "text": " vamos a borrar esto"}, {"start": 103.16, "end": 106.92, "text": " supongamos que tenemos"}, {"start": 106.92, "end": 110.24000000000001, "text": " 3,125"}, {"start": 110.24, "end": 112.67999999999999, "text": " y queremos pasar este n\u00famero"}, {"start": 112.67999999999999, "end": 115.0, "text": " a una fracci\u00f3n"}, {"start": 115.0, "end": 119.03999999999999, "text": " lo que vamos a hacer es muy sencillo, f\u00edjense que este m\u00e9todo es muy sencillo"}, {"start": 119.03999999999999, "end": 120.8, "text": " escribimos todo el n\u00famero"}, {"start": 120.8, "end": 123.8, "text": " sin ninguna coma, f\u00edjense que la coma est\u00e1 ac\u00e1"}, {"start": 123.8, "end": 126.24, "text": " y nosotros no la estamos agregando"}, {"start": 126.24, "end": 129.84, "text": " y en la parte del denominador vamos a poner un 1"}, {"start": 129.84, "end": 134.24, "text": " seg\u00fan y ceros, seg\u00fan la cantidad de decimales que tengamos, tenemos tres"}, {"start": 134.24, "end": 135.8, "text": " n\u00fameros decimales"}, {"start": 135.8, "end": 139.16, "text": " vamos a poner tres ceros"}, {"start": 139.16, "end": 142.12, "text": " esto ahora se puede simplificar"}, {"start": 142.12, "end": 143.12, "text": " vamos a"}, {"start": 143.12, "end": 144.96, "text": " dividir"}, {"start": 144.96, "end": 147.04, "text": " por 5 para empezar"}, {"start": 147.04, "end": 150.35999999999999, "text": " me sale a la vista que si dividimos 5 tenemos"}, {"start": 150.35999999999999, "end": 152.28, "text": " 625 por ac\u00e1"}, {"start": 152.28, "end": 154.8, "text": " y 200 por ac\u00e1"}, {"start": 154.8, "end": 156.04, "text": " bueno podemos"}, {"start": 156.04, "end": 159.2, "text": " dividir por 5 una vez m\u00e1s"}, {"start": 159.2, "end": 164.76, "text": " nos quedar\u00eda 125 y 40 por ac\u00e1"}, {"start": 164.76, "end": 168.28, "text": " tenemos 125 y 40 por ac\u00e1"}, {"start": 168.28, "end": 172.2, "text": " y dividiendo por 5 una vez m\u00e1s obtenemos 25"}, {"start": 172.2, "end": 176.04, "text": " y 8, es decir 25 octavos"}, {"start": 176.04, "end": 181.64, "text": " por lo tanto 3,125 es igual a 25 octavos"}, {"start": 181.64, "end": 185.16, "text": " veamos otro ejemplo supongamos que tenemos"}, {"start": 185.16, "end": 189.08, "text": " 0,37"}, {"start": 189.08, "end": 191.92000000000002, "text": " y queremos convertirlo en decimal"}, {"start": 191.92000000000002, "end": 194.4, "text": " por lo tanto lo que vamos a hacer es"}, {"start": 194.4, "end": 198.04, "text": " escribir el n\u00famero sin la coma 0,37"}, {"start": 198.04, "end": 202.44, "text": " y vamos a poner un 1 seguido de tantos ceros como n\u00fameros tengamos en la parte"}, {"start": 202.44, "end": 204.44, "text": " decimal"}, {"start": 204.44, "end": 205.88, "text": " dos ceros"}, {"start": 205.88, "end": 208.23999999999998, "text": " tenemos el 3 y el 7"}, {"start": 208.23999999999998, "end": 212.6, "text": " el primer 0 correspondiente al 3 y el segundo 0 correspondiente al 7"}, {"start": 212.6, "end": 215.6, "text": " es decir pasando el limpio el 0 a la izquierda"}, {"start": 215.6, "end": 218.12, "text": " no tiene sentido que lo pongamos"}, {"start": 218.12, "end": 220.84, "text": " esto nos queda 37"}, {"start": 220.84, "end": 223.48, "text": " sobre 100"}, {"start": 223.48, "end": 224.88, "text": " y esta es la forma"}, {"start": 224.88, "end": 227.39999999999998, "text": " de convertir un n\u00famero decimal"}, {"start": 227.4, "end": 232.36, "text": " cuando el decimal no tiene ninguna parte peri\u00f3dica"}, {"start": 232.36, "end": 235.52, "text": " as\u00ed sea de la extensi\u00f3n que sea la parte decimal"}, {"start": 235.52, "end": 236.64000000000001, "text": " a n\u00famero"}, {"start": 236.64000000000001, "end": 239.56, "text": " fraccionario"}, {"start": 239.56, "end": 258.56, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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Se explican las raíces de fracciones como un caso especial de raíz de un número natural distribuyendo la misma al numerador y al denominador.
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ahora vamos a hacer así, vamos a borrar esto para no confundir más tenemos que hallar una fracción que elevada al cuadrado me de como resultado 9 cuartos es decir, vamos a tener que recurrir a las potencias de raíces por lo tanto necesitamos una de las potencias de fracciones, perdón necesitamos una fracción que multiplicada dos veces por sí misma me de 9 cuartos como resultado bueno, probemos primero con el numerador que numerador vamos a tener en nuestra fracción observemos que el único número que multiplicado dos veces por sí mismo el único número que multiplicado dos veces por sí mismo me da 9 es justamente el 3 y a su vez el único número que multiplicado dos veces por sí mismo me da 4 es el 2 por lo tanto la fracción que elevada al cuadrado es 9 cuartos es 3 medios por lo tanto la raíz cuadrada de 9 cuartos va a ser 3 medios y observemos que en este tipo de operaciones, en las raíces de fracciones se cumple la misma propiedad que en la de las potencias, es decir la raíz cuadrada de 9 cuartos es igual a la raíz cuadrada de 9 sobre la raíz cuadrada de 4 que esto es igual justamente a 3 medios es decir que el problema se resume simplemente a una cuestión por ahí exclusivamente de raíces con números naturales por ejemplo la raíz cuarta de supongamos de 256 256 sobre 16 no es otra cosa que hacer la raíz cuarta de 256 sobre la raíz cuarta de 16 la raíz cuarta de 256 es 4 y la raíz cuarta de 16 es 2 por lo tanto luego de simplificar 4 con 2 esto nos queda como resultado simplemente 2 ya expresando esto que vimos de manera genérica podríamos decir que la raíz enésima de cualquier fracción cuyos cuyo numerador sea A y cuyo denominador sea B se puede resolver como la fracción entre la raíz enésima del numerador es decir de A sobre la raíz enésima del denominador es decir de B educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.72, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica"}, {"start": 4.72, "end": 7.24, "text": " en este v\u00eddeo vamos a conocer la forma"}, {"start": 7.24, "end": 11.48, "text": " de resolver la ra\u00edz"}, {"start": 11.48, "end": 14.8, "text": " de una fracci\u00f3n"}, {"start": 14.8, "end": 20.52, "text": " la ra\u00edz de una fracci\u00f3n"}, {"start": 20.52, "end": 23.1, "text": " para trabajar con ra\u00edces"}, {"start": 23.1, "end": 24.8, "text": " recordemos antes"}, {"start": 24.8, "end": 27.16, "text": " c\u00f3mo es que se trabajaban las ra\u00edces"}, {"start": 27.16, "end": 29.6, "text": " de n\u00fameros naturales"}, {"start": 29.6, "end": 31.540000000000003, "text": " supongamos que tenemos"}, {"start": 31.540000000000003, "end": 34.08, "text": " la ra\u00edz cuadrada de 4"}, {"start": 34.08, "end": 38.72, "text": " esto dec\u00edamos que la ra\u00edz cuadrada de 4 era 2"}, {"start": 38.72, "end": 41.2, "text": " porque 2 al cuadrado"}, {"start": 41.2, "end": 42.84, "text": " es igual a 4"}, {"start": 42.84, "end": 46.760000000000005, "text": " es decir que para encontrar la ra\u00edz cuadrada de cualquier n\u00famero o la ra\u00edz"}, {"start": 46.760000000000005, "end": 49.400000000000006, "text": " en cualquier \u00edndice, supongamos"}, {"start": 49.400000000000006, "end": 50.64, "text": " ra\u00edz c\u00fabica"}, {"start": 50.64, "end": 52.6, "text": " de 27"}, {"start": 52.6, "end": 54.52, "text": " lo que ten\u00edamos que hacer era"}, {"start": 54.52, "end": 55.84, "text": " hallar un n\u00famero"}, {"start": 55.84, "end": 59.96, "text": " que elevado al mismo exponente que me indica el \u00edndice"}, {"start": 59.96, "end": 63.92, "text": " me de como resultado el radicando, en este caso 27"}, {"start": 63.92, "end": 67.24000000000001, "text": " bueno bien esto es 3"}, {"start": 67.24000000000001, "end": 69.4, "text": " 3 al cubo es 27"}, {"start": 69.4, "end": 71.44, "text": " con las fracciones pasa lo mismo"}, {"start": 71.44, "end": 74.08000000000001, "text": " supongamos que 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ra\u00edces"}, {"start": 110.16, "end": 111.76, "text": " por lo tanto necesitamos"}, {"start": 111.76, "end": 114.88000000000001, "text": " una de las potencias de fracciones, perd\u00f3n"}, {"start": 114.88000000000001, "end": 116.4, "text": " necesitamos"}, {"start": 116.4, "end": 120.56, "text": " una fracci\u00f3n que multiplicada dos veces por s\u00ed misma"}, {"start": 120.56, "end": 124.52000000000001, "text": " me de 9 cuartos como resultado"}, {"start": 124.52000000000001, "end": 126.36, "text": " bueno, probemos primero con el numerador"}, {"start": 126.36, "end": 128.96, "text": " que numerador vamos a tener"}, {"start": 128.96, "end": 131.20000000000002, "text": " en nuestra fracci\u00f3n"}, {"start": 131.20000000000002, "end": 135.8, "text": " observemos que el \u00fanico n\u00famero que multiplicado dos veces por s\u00ed mismo"}, {"start": 135.8, "end": 139.72, "text": " el \u00fanico n\u00famero que multiplicado dos veces por s\u00ed mismo me da 9"}, {"start": 139.72, "end": 143.44, "text": " es justamente el 3"}, {"start": 143.44, "end": 148.52, "text": " y a su vez el \u00fanico n\u00famero que multiplicado dos veces por s\u00ed mismo me da 4"}, {"start": 148.52, "end": 149.36, "text": " es el 2"}, {"start": 149.36, "end": 151.32, "text": " por lo tanto"}, {"start": 151.32, "end": 152.88, "text": " la fracci\u00f3n"}, {"start": 152.88, "end": 155.92, "text": " que elevada al cuadrado es 9 cuartos"}, {"start": 155.92, "end": 157.2, "text": " es 3 medios"}, {"start": 157.2, "end": 160.12, "text": " por lo tanto la ra\u00edz cuadrada de 9 cuartos"}, {"start": 160.12, "end": 162.32, "text": " va a ser 3 medios"}, {"start": 162.32, "end": 164.07999999999998, "text": " y observemos que"}, {"start": 164.07999999999998, "end": 168.04, "text": " en este tipo de operaciones, en las ra\u00edces de fracciones"}, {"start": 168.04, "end": 170.07999999999998, "text": " se cumple la misma propiedad"}, {"start": 170.07999999999998, "end": 173.76, "text": " que en la de las potencias, es decir"}, {"start": 173.76, "end": 178.56, "text": " la ra\u00edz cuadrada de 9 cuartos es igual a la ra\u00edz cuadrada de 9"}, {"start": 178.56, "end": 181.35999999999999, "text": " sobre la ra\u00edz cuadrada de 4"}, {"start": 181.35999999999999, "end": 183.95999999999998, "text": " que esto es igual justamente a 3 medios"}, {"start": 183.95999999999998, "end": 186.39999999999998, "text": " es decir que el problema"}, {"start": 186.39999999999998, "end": 190.88, "text": " se resume simplemente"}, {"start": 190.88, "end": 192.32, "text": " a una cuesti\u00f3n"}, {"start": 192.32, "end": 196.12, "text": " por ah\u00ed exclusivamente de ra\u00edces con n\u00fameros naturales"}, {"start": 196.12, "end": 197.2, "text": " por ejemplo"}, {"start": 197.2, "end": 199.56, "text": " la ra\u00edz cuarta"}, {"start": 199.56, "end": 201.56, "text": " de"}, {"start": 201.56, "end": 205.83999999999997, "text": " supongamos de 256"}, {"start": 205.83999999999997, "end": 208.11999999999998, "text": " 256"}, {"start": 208.11999999999998, "end": 209.32, "text": " sobre"}, {"start": 209.32, "end": 211.72, "text": " 16"}, {"start": 211.72, "end": 212.95999999999998, "text": " no es otra cosa"}, {"start": 212.95999999999998, "end": 215.64, "text": " que hacer la ra\u00edz cuarta"}, {"start": 215.64, "end": 222.79999999999998, "text": " de 256 sobre la ra\u00edz cuarta de 16"}, {"start": 222.79999999999998, "end": 225.83999999999997, "text": " la ra\u00edz cuarta de 256 es 4"}, {"start": 225.84, "end": 228.52, "text": " y la ra\u00edz cuarta de 16 es 2"}, {"start": 228.52, "end": 233.12, "text": " por lo tanto luego de simplificar 4 con 2"}, {"start": 233.12, "end": 238.16, "text": " esto nos queda como resultado simplemente 2"}, {"start": 238.16, "end": 241.28, "text": " ya expresando esto que vimos de manera"}, {"start": 241.28, "end": 242.36, "text": " gen\u00e9rica"}, {"start": 242.36, "end": 244.28, "text": " podr\u00edamos decir"}, {"start": 244.28, "end": 246.64000000000001, "text": " que la ra\u00edz en\u00e9sima"}, {"start": 246.64000000000001, "end": 249.04, "text": " de cualquier fracci\u00f3n cuyos"}, {"start": 249.04, "end": 252.72, "text": " cuyo numerador sea A y cuyo denominador sea B"}, {"start": 252.72, "end": 254.68, "text": " se puede resolver como"}, {"start": 254.68, "end": 256.08, "text": " la fracci\u00f3n"}, {"start": 256.08, "end": 259.0, "text": " entre la ra\u00edz en\u00e9sima del numerador"}, {"start": 259.0, "end": 260.24, "text": " es decir de A"}, {"start": 260.24, "end": 266.52, "text": " sobre la ra\u00edz en\u00e9sima del denominador es decir de B"}, {"start": 266.52, "end": 286.91999999999996, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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Se explican las potencias de fracciones como un caso especial de potencia de un número natural distribuyendo la potencia al numerador y al denominador.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de latinoamérica en estos minutos vamos a ver cómo se resuelven las potencias potencias de fracciones potencias de fracciones como bien saben y nunca hay que perderlo de vista las fracciones son números por más que estén compuestos por dos números una fracción es un número esto siempre hay que tenerlo presente por lo tanto como es un número también se lo va a poder elevar a cierta potencia por ejemplo 1 medio puede estar elevado al cuadrado o porque no 5 tercios puede estar elevado a la cuarta y como bien sabemos cada potencia por ejemplo supongamos que tenemos 2 al cubo esto es igual a multiplicar tres veces el número 2 tres veces el número 2 lo que es igual a 8 con las fracciones esto es exactamente igual si tenemos un medio al cuadrado un medio al cuadrado y no confundirse a esto, fíjense, observemos la diferencia entre esto esto es distinto ya que en el primer caso está toda la fracción elevada al cuadrado mientras que en el segundo caso lo único que está elevado al cuadrado es el 1 es decir, no hay que olvidarse de los paréntesis los paréntesis más allá de mantener un orden y una prolijidad en la matemática sirven también para ciertas aclaraciones de este tipo por lo tanto, de hecho esta aclaración, vamos a pasar esto en limpio vamos a tener que 1 medio al cuadrado va a ser igual a 1 medio por 1 medio, es decir, multiplicar la cantidad de veces que me indica el exponente a la fracción que está en la base y 1 medio por 1 medio es igual a 1 cuarto vemos que ocurre lo mismo con el segundo caso 5 tercios a la cuarta es igual a multiplicar 5 tercios 4 veces 5 tercios por 5 tercios por 5 tercios y esto es igual 5 por 5 es 25, 25 por 5 es 125 y 125 por 5 es 625 luego 3 por 3 es 9 por 3 es 27 por 3 es 81 es decir 625 sobre 81 y veamos lo siguiente 625 sobre 81 es lo mismo por ejemplo a decir 5 a la cuarta sobre 3 a la cuarta y veamos encontremos una relación entre esto y eso último que escribimos veamos que ocurre como que distribuimos como que distribuimos el exponente tanto el numerador como el denominador, es decir 5 tercios 5 tercios a la cuarta es igual a decir 5 a la cuarta sobre 3 a la cuarta luego resolver esto con el resultado que obtenemos y lo mismo va a ser en cualquier ejemplo, fíjense 1 medio al cuadrado es igual a 1 al cuadrado sobre 2 al cuadrado que es igual a 1 sobre 4 y estas son las formas de resolver las potencias es decir si tenemos una fracción cuyo denominador es A cuyo denominador es B y numerador es A elevado a una potencia N esto lo vamos a resolver simplemente distribuyendo ese exponente tanto al numerador como al denominador educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 5.2, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.2, "end": 7.36, "text": " en estos minutos vamos a ver"}, {"start": 7.36, "end": 11.4, "text": " c\u00f3mo se 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vemos que ocurre"}, {"start": 145.51999999999998, "end": 148.0, "text": " lo mismo con el segundo caso"}, {"start": 148.0, "end": 150.48, "text": " 5 tercios"}, {"start": 150.48, "end": 152.12, "text": " a la cuarta"}, {"start": 152.12, "end": 155.28, "text": " es igual a multiplicar 5 tercios"}, {"start": 155.28, "end": 157.6, "text": " 4 veces"}, {"start": 157.6, "end": 159.88, "text": " 5 tercios"}, {"start": 159.88, "end": 162.88, "text": " por 5 tercios"}, {"start": 162.88, "end": 165.12, "text": " por 5 tercios"}, {"start": 165.12, "end": 166.51999999999998, "text": " y esto es igual"}, {"start": 166.52, "end": 171.0, "text": " 5 por 5 es 25, 25 por 5 es 125"}, {"start": 171.0, "end": 173.28, "text": " y 125 por 5"}, {"start": 173.28, "end": 176.0, "text": " es 625"}, {"start": 176.0, "end": 177.76000000000002, "text": " luego 3 por 3 es 9"}, {"start": 177.76000000000002, "end": 179.28, "text": " por 3 es 27"}, {"start": 179.28, "end": 181.08, "text": " por 3 es 81"}, {"start": 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distribuimos"}, {"start": 216.76, "end": 218.04, "text": " el exponente"}, {"start": 218.04, "end": 222.16, "text": " tanto el numerador como el denominador, es decir"}, {"start": 222.16, "end": 224.2, "text": " 5 tercios"}, {"start": 224.2, "end": 227.2, "text": " 5 tercios"}, {"start": 227.2, "end": 228.95999999999998, "text": " a la cuarta"}, {"start": 228.95999999999998, "end": 232.67999999999998, "text": " es igual a decir 5 a la cuarta"}, {"start": 232.67999999999998, "end": 234.56, "text": " sobre 3 a la cuarta"}, {"start": 234.56, "end": 236.39999999999998, "text": " luego resolver esto"}, {"start": 236.39999999999998, "end": 238.51999999999998, "text": " con el resultado que obtenemos"}, {"start": 238.51999999999998, "end": 241.95999999999998, "text": " y lo mismo va a ser en cualquier ejemplo, f\u00edjense"}, {"start": 241.95999999999998, "end": 243.2, "text": " 1 medio"}, {"start": 243.2, "end": 244.83999999999997, "text": " al cuadrado es igual"}, {"start": 244.83999999999997, "end": 248.39999999999998, "text": " a 1 al cuadrado sobre 2 al cuadrado"}, {"start": 248.39999999999998, "end": 251.79999999999998, "text": " que es igual a 1 sobre 4"}, {"start": 251.8, "end": 254.64000000000001, "text": " y estas son las formas de resolver las potencias"}, {"start": 254.64000000000001, "end": 257.28000000000003, "text": " es decir si tenemos una fracci\u00f3n"}, {"start": 257.28000000000003, "end": 259.2, "text": " cuyo denominador es A"}, {"start": 259.2, "end": 262.32, "text": " cuyo denominador es B y numerador es A"}, {"start": 262.32, "end": 264.36, "text": " elevado a una potencia N"}, {"start": 264.36, "end": 267.24, "text": " esto lo vamos a resolver simplemente"}, {"start": 267.24, "end": 268.48, "text": " distribuyendo"}, {"start": 268.48, "end": 270.72, "text": " ese exponente"}, {"start": 270.72, "end": 274.72, "text": " tanto al numerador como al denominador"}, {"start": 274.72, "end": 281.72, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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Se resuelve un problema en donde interviene una división de fracciones.
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Problema de división de fracciones.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de latinoamérica. Vamos a realizar el siguiente problema en los próximos minutos. Dice que cada parcela del campo de un labrador es un octavo del total y luego pregunta cuántas parcelas contienen los tres cuartos del campo. Imaginemos para este problema el campo de nuestro labrador. Supongamos que es este rectángulo verde. Si nos dice que cada parcela del campo el total es si cada parcela es un octavo del total vamos a saber entonces que el total del campo el total del campo van a ser ocho octavos que es igual a 1. Ocho octavos es una fracción aparente que es igual a la unidad. Si por lo tanto si cada parcela es un octavo del campo, vamos a ver así si cada parcela es un octavo del campo ocho parcelas van a componer el total del campo, es decir ocho octavos. Veamos qué ocurre si queremos averiguar cuántas parcelas, cuántos de estos octavos entran dentro de tres cuartos. Para eso vamos a dividir el campo ahora en tres cuartos y para resolver esto de manera gráfica. Acá tenemos el campo dividido ahora en cuartos los que están marcados en azul van a ser nuestros cuartos. Así tenemos marcados en azul los tres cuartos del campo que nos interesan. Si vemos cuántas parcelas entran en esos tres cuartos simplemente las marcamos y comprobamos que en los tres cuartos del campo entran seis parcelas. Este problema lo pudimos resolver sin ningún inconveniente de manera gráfica pero observen que esto mismo hubiese sido también sencillo hacerlo como la división de fracciones. Si nos está diciendo que cada parcela es un octavo y queremos ver cuántas veces está contenido un octavo en tres cuartos simplemente tendríamos que haber hecho tres cuartos dividido un octavo. Es decir, dividir a los tres cuartos en un octavo. Para eso podemos realizar esta división de fracciones con la multiplicación cruzada y obtenemos que el resultado es tres por ocho veinticuatro y cuatro por una, cuatro. Y ahora, como ambos números son múltiplos de cuatro, tanto veinticuatro como cuatro podemos simplificarlos. Veinticuatro dividido cuatro es seis por lo tanto el resultado también es seis. Es decir, que coinciden ambos resultados realizando el razonamiento de cualquiera de las dos maneras. La respuesta a la pregunta de cuántas parcelas contienen los tres cuartos del campo es seis parcelas. | [{"start": 0.0, "end": 4.5600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.5600000000000005, "end": 8.48, "text": " Vamos a realizar el siguiente problema en los pr\u00f3ximos minutos."}, {"start": 8.48, "end": 13.120000000000001, "text": " Dice que cada parcela del campo de un labrador es un octavo del total"}, {"start": 13.120000000000001, "end": 17.88, "text": " y luego pregunta cu\u00e1ntas parcelas contienen los tres cuartos del campo."}, {"start": 17.88, "end": 20.56, "text": " Imaginemos para este problema"}, {"start": 20.56, "end": 23.52, "text": " el campo de nuestro labrador."}, {"start": 23.52, "end": 26.080000000000002, "text": " Supongamos que es este rect\u00e1ngulo verde."}, {"start": 26.080000000000002, "end": 29.240000000000002, "text": " Si nos dice que cada parcela del campo"}, {"start": 29.24, "end": 31.04, "text": " el total es"}, {"start": 31.04, "end": 34.08, "text": " si cada parcela es un octavo del total"}, {"start": 34.08, "end": 37.92, "text": " vamos a saber entonces que el total del campo"}, {"start": 37.92, "end": 40.64, "text": " el total del campo"}, {"start": 40.64, "end": 43.48, "text": " van a ser ocho octavos"}, {"start": 43.48, "end": 48.599999999999994, "text": " que es igual a 1. Ocho octavos es una fracci\u00f3n aparente que es igual a la unidad."}, {"start": 48.599999999999994, "end": 49.56, "text": " Si"}, {"start": 49.56, "end": 50.56, "text": " por lo tanto"}, {"start": 50.56, "end": 52.04, "text": " si cada parcela"}, {"start": 52.04, "end": 55.519999999999996, "text": " es un octavo del campo, vamos a ver as\u00ed"}, {"start": 55.52, "end": 59.720000000000006, "text": " si cada parcela es un octavo del campo"}, {"start": 59.720000000000006, "end": 67.96000000000001, "text": " ocho parcelas van a componer el total del campo, es decir ocho octavos."}, {"start": 67.96000000000001, "end": 69.48, "text": " Veamos qu\u00e9 ocurre"}, {"start": 69.48, "end": 73.84, "text": " si queremos averiguar cu\u00e1ntas parcelas, cu\u00e1ntos de estos octavos"}, {"start": 73.84, "end": 78.92, "text": " entran dentro de tres cuartos. Para eso vamos a dividir el campo ahora"}, {"start": 78.92, "end": 81.96000000000001, "text": " en tres cuartos"}, {"start": 81.96000000000001, "end": 84.88, "text": " y para resolver esto de manera gr\u00e1fica."}, {"start": 84.88, "end": 89.19999999999999, "text": " Ac\u00e1 tenemos el campo dividido ahora en cuartos"}, {"start": 89.19999999999999, "end": 94.32, "text": " los que est\u00e1n marcados en azul van a ser nuestros cuartos."}, {"start": 94.32, "end": 99.32, "text": " As\u00ed tenemos marcados en azul los tres cuartos del campo que nos interesan."}, {"start": 99.32, "end": 103.03999999999999, "text": " Si vemos cu\u00e1ntas parcelas entran en esos tres cuartos"}, {"start": 103.03999999999999, "end": 104.6, "text": " simplemente las"}, {"start": 104.6, "end": 106.56, "text": " marcamos"}, {"start": 106.56, "end": 108.16, "text": " y comprobamos que"}, {"start": 108.16, "end": 110.0, "text": " en los tres cuartos del campo"}, {"start": 110.0, "end": 111.72, "text": " entran seis"}, {"start": 111.72, "end": 116.64, "text": " parcelas."}, {"start": 116.64, "end": 120.72, "text": " Este problema lo pudimos resolver sin ning\u00fan inconveniente de manera gr\u00e1fica"}, {"start": 120.72, "end": 124.88, "text": " pero observen que esto mismo"}, {"start": 124.88, "end": 126.76, "text": " hubiese sido tambi\u00e9n sencillo"}, {"start": 126.76, "end": 131.8, "text": " hacerlo como la divisi\u00f3n de fracciones."}, {"start": 131.8, "end": 134.52, "text": " Si nos est\u00e1 diciendo que"}, {"start": 134.52, "end": 136.44, "text": " cada parcela es un octavo"}, {"start": 136.44, "end": 141.2, "text": " y queremos ver cu\u00e1ntas veces est\u00e1 contenido un octavo en tres cuartos"}, {"start": 141.2, "end": 145.51999999999998, "text": " simplemente tendr\u00edamos que haber hecho"}, {"start": 145.51999999999998, "end": 149.0, "text": " tres cuartos"}, {"start": 149.0, "end": 150.67999999999998, "text": " dividido"}, {"start": 150.67999999999998, "end": 152.32, "text": " un octavo."}, {"start": 152.32, "end": 157.88, "text": " Es decir, dividir a los tres cuartos en un octavo."}, {"start": 157.88, "end": 158.95999999999998, "text": " Para eso"}, {"start": 158.95999999999998, "end": 160.6, "text": " podemos realizar"}, {"start": 160.6, "end": 162.92, "text": " esta divisi\u00f3n de fracciones"}, {"start": 162.92, "end": 167.44, "text": " con la multiplicaci\u00f3n cruzada"}, {"start": 167.44, "end": 170.28, "text": " y obtenemos que el resultado es"}, {"start": 170.28, "end": 171.72, "text": " tres por ocho"}, {"start": 171.72, "end": 173.56, "text": " veinticuatro"}, {"start": 173.56, "end": 175.68, "text": " y cuatro por una, cuatro."}, {"start": 175.68, "end": 180.92000000000002, "text": " Y ahora, como ambos n\u00fameros son m\u00faltiplos de cuatro, tanto veinticuatro como"}, {"start": 180.92000000000002, "end": 181.68, "text": " cuatro"}, {"start": 181.68, "end": 183.68, "text": " podemos simplificarlos."}, {"start": 183.68, "end": 187.44, "text": " Veinticuatro dividido cuatro es seis"}, {"start": 187.44, "end": 190.04, "text": " por lo tanto el resultado tambi\u00e9n es seis."}, {"start": 190.04, "end": 191.72, "text": " Es decir, que coinciden"}, {"start": 191.72, "end": 193.28, "text": " ambos resultados"}, {"start": 193.28, "end": 195.0, "text": " realizando el razonamiento"}, {"start": 195.0, "end": 197.32, "text": " de cualquiera de las dos maneras."}, {"start": 197.32, "end": 201.2, "text": " La respuesta a la pregunta de cu\u00e1ntas parcelas contienen"}, {"start": 201.2, "end": 202.84, "text": " los tres cuartos del campo"}, {"start": 202.84, "end": 230.56, "text": " es seis parcelas."}] |
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Se comprende el método para convertir una fracción impropia a número mixto.
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De fracción impropia a número mixto.:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Recordemos que las fracciones impropias son aquellas cuyo numerador es mayor que su denominador, por lo tanto, se pueden representar también las fracciones impropias de manera o a manera de número mixto. Vamos a poner número mixto. Recordemos también entonces que el número mixto era aquella, aquel número que estaba compuesto por una parte entera y una parte fraccionaria. Ahora, ¿cómo logramos pasar una fracción impropia a número mixto? ¿Cómo lo logramos? Es lo que voy a tratar de responder en estos minutos. Supongamos que tenemos una fracción impropia, a ver, tres medios, por ejemplo, una fracción impropia sencilla, justamente el numerador es mayor que el denominador. Para convertir esta fracción impropia en un número mixto, lo que vamos a tener que hacer es dividir el numerador por el denominador, es decir, en este caso, 3 dividido 2. Para hacer 3 dividido 2, vemos que tenemos que multiplicar por 1 al 2, vamos a hacerlo en rojo esto, vamos a dejarlo así, a ver, 2 por 1 a 2, 3 menos 2 es 1. Y la cuenta termina ahí, es decir, termina con 1 de resto y 1 de cociente, cociente es el resultado. Ahora vamos a convertir este tres medios en un número mixto. En la parte entera del número mixto va a ser el cociente, es decir, el resultado. El denominador de la parte fraccionaria del número mixto va a ser el mismo denominador de nuestra fracción impropia, es decir, 2. Y el denominador, y el numerador, perdón, el denominador va a ser la misma parte del denominador de la fracción impropia, y el numerador va a ser el resto de la división, en este caso 1. Por lo tanto, decir tres medios es lo mismo que decir el número mixto 1, 1 medio. Veamos otro ejemplo, supongamos que queremos convertir 5 tercios en número mixto, por lo tanto realizamos la división 5 dividido 3, 5 dividido 3 es 1, 3 por 1 es 3, 5 menos 3 es 2, y la cuenta termina así. Con 5 el numerador de la fracción impropia, 3 el denominador de la fracción impropia, en este caso el divisor, 1 el cociente, y 2 el resto. Por lo tanto, al convertir esto, utilizar cada uno de estos elementos para transformar al número mixto, vemos que la parte entera va a ser el cociente, el 1, que está en azul, el denominador va a seguir siendo 3, va a seguir siendo el mismo que la fracción, y el denominador en este caso va a ser el resto, es decir 2, por lo tanto, 5 tercios, la fracción impropia es 5 tercios, es igual al número mixto 1, 2 tercios. Y este es entonces el método para realizar un pasaje de fracción impropia, para convertir una fracción impropia en un número mixto. | [{"start": 0.0, "end": 4.5600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.5600000000000005, "end": 11.76, "text": " Recordemos que las fracciones impropias son aquellas cuyo numerador es mayor que su denominador,"}, {"start": 11.76, "end": 24.72, "text": " por lo tanto, se pueden representar tambi\u00e9n las fracciones impropias de manera o a manera de n\u00famero mixto."}, {"start": 24.72, "end": 28.76, "text": " Vamos a poner n\u00famero mixto."}, {"start": 28.76, "end": 42.0, "text": " Recordemos tambi\u00e9n entonces que el n\u00famero mixto era aquella, aquel n\u00famero que estaba compuesto por una parte entera"}, {"start": 42.0, "end": 51.8, "text": " y una parte fraccionaria."}, {"start": 51.8, "end": 70.92, "text": " Ahora, \u00bfc\u00f3mo logramos pasar una fracci\u00f3n impropia a n\u00famero mixto?"}, {"start": 70.92, "end": 75.24, "text": " \u00bfC\u00f3mo lo logramos? Es lo que voy a tratar de responder en estos minutos."}, {"start": 75.24, "end": 82.83999999999999, "text": " Supongamos que tenemos una fracci\u00f3n impropia, a ver, tres medios, por ejemplo, una fracci\u00f3n impropia sencilla,"}, {"start": 82.83999999999999, "end": 85.8, "text": " justamente el numerador es mayor que el denominador."}, {"start": 85.8, "end": 95.96, "text": " Para convertir esta fracci\u00f3n impropia en un n\u00famero mixto, lo que vamos a tener que hacer es dividir el numerador"}, {"start": 95.96, "end": 102.11999999999999, "text": " por el denominador, es decir, en este caso, 3 dividido 2."}, {"start": 102.12, "end": 108.12, "text": " Para hacer 3 dividido 2, vemos que tenemos que multiplicar por 1 al 2,"}, {"start": 108.12, "end": 119.72, "text": " vamos a hacerlo en rojo esto, vamos a dejarlo as\u00ed, a ver, 2 por 1 a 2, 3 menos 2 es 1."}, {"start": 119.72, "end": 127.16, "text": " Y la cuenta termina ah\u00ed, es decir, termina con 1 de resto y 1 de cociente, cociente es el resultado."}, {"start": 127.16, "end": 135.8, "text": " Ahora vamos a convertir este tres medios en un n\u00famero mixto."}, {"start": 135.8, "end": 143.48, "text": " En la parte entera del n\u00famero mixto va a ser el cociente, es decir, el resultado."}, {"start": 143.48, "end": 153.72, "text": " El denominador de la parte fraccionaria del n\u00famero mixto va a ser el mismo denominador de nuestra fracci\u00f3n impropia, es decir, 2."}, {"start": 153.72, "end": 161.56, "text": " Y el denominador, y el numerador, perd\u00f3n, el denominador va a ser la misma parte del denominador de la fracci\u00f3n impropia,"}, {"start": 161.56, "end": 167.64, "text": " y el numerador va a ser el resto de la divisi\u00f3n, en este caso 1."}, {"start": 167.64, "end": 176.92, "text": " Por lo tanto, decir tres medios es lo mismo que decir el n\u00famero mixto 1, 1 medio."}, {"start": 176.92, "end": 184.6, "text": " Veamos otro ejemplo, supongamos que queremos convertir 5 tercios en n\u00famero mixto,"}, {"start": 184.6, "end": 198.2, "text": " por lo tanto realizamos la divisi\u00f3n 5 dividido 3, 5 dividido 3 es 1, 3 por 1 es 3, 5 menos 3 es 2, y la cuenta termina as\u00ed."}, {"start": 198.2, "end": 223.95999999999998, "text": " Con 5 el numerador de la fracci\u00f3n impropia, 3 el denominador de la fracci\u00f3n impropia, en este caso el divisor, 1 el cociente, y 2 el resto."}, {"start": 223.96, "end": 231.32000000000002, "text": " Por lo tanto, al convertir esto, utilizar cada uno de estos elementos para transformar al n\u00famero mixto,"}, {"start": 231.32000000000002, "end": 243.64000000000001, "text": " vemos que la parte entera va a ser el cociente, el 1, que est\u00e1 en azul, el denominador va a seguir siendo 3, va a seguir siendo el mismo que la fracci\u00f3n,"}, {"start": 243.64, "end": 258.76, "text": " y el denominador en este caso va a ser el resto, es decir 2, por lo tanto, 5 tercios, la fracci\u00f3n impropia es 5 tercios, es igual al n\u00famero mixto 1, 2 tercios."}, {"start": 258.76, "end": 276.03999999999996, "text": " Y este es entonces el m\u00e9todo para realizar un pasaje de fracci\u00f3n impropia, para convertir una fracci\u00f3n impropia en un n\u00famero mixto."}] |
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Se introduce el concepto de número racional explicando su origen y sus diferentes formas.
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¿Qué es un número racional?:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Nosotros conocemos muy bien a los números naturales o al conjunto de los números naturales los mismos son aquellos con los que contamos 1, 2, 3, 4, 5, etc. Podemos incluir el 0 también o no dependiendo el caso pero también hay un conjunto en donde están incluidos los naturales que llevan el nombre de conjunto de números números racionales los números racionales tienen un símbolo tienen como símbolo la letra Q y presentan una particularidad muy interesante vamos a ver con un ejemplo, supongamos que tenemos una torta vamos a ver, vamos a cambiar de forma vamos a suponer que tenemos un chocolate esto es entonces un chocolate 1 es un número entero, es decir, tenemos un chocolate entero pero que ocurre si al chocolate lo dividimos por la mitad lo partimos por la mitad y tenemos una parte para un lado y otra parte del mismo para el otro la pregunta sería cuanto chocolate tenemos ¿cuanto chocolate? es más, supongamos más aún que nos comemos la mitad de ese chocolate y preguntamos cuanto chocolate nos queda la respuesta de forma numérica no la vamos a encontrar en el conjunto de los números naturales sino que la vamos a encontrar en el conjunto de los números racionales la respuesta de forma numérica va a ser que nos queda medio chocolate es decir, un medio de un chocolate este número que está acá expresado este número, esto es un número es una fracción la fracción es a mi entender el exponente más notable de los números racionales ya que una fracción es justamente valga la redundancia la fracción de un número supongamos que tenemos una regla tenemos una regla 0 centímetros 1, 2, 3, 4, etc. a esta regla la vamos a llamar recta numérica recta numérica esta recta numérica que vendría a ser como una regla, sigue hacia adelante también vamos a seguir hacia atrás pero bueno no viene el caso en este momento vamos a hacer que sólo siga hacia adelante ustedes pueden comprobarlo también con una regla si tienen a mano ven, entre medio del 0 y el 1 va a ver otras rayitas lo mismo que entre medio del 1 y el 2 entre medio del 2 y el 3 etc. con el resto de los números esas rayitas que hay entre medio son otros valores son justamente fracciones del número entre medio del 1 y el 2 va a haber infinidad de números que van a estar representadas por fracciones o números decimales u otras clases de números que no vamos a trabajar en la inmediatez esos números muchos de esos números son los números racionales que son de los que les vengo a contar ahora es decir que entre medio de esos números también van a estar incluidos los números racionales podemos analizar esto también como con la plata supongamos que tenemos un peso o tenemos 10 pesos y compramos un caramelo que sale 3 pesos con 50 compramos un chocolate el chocolate que hablábamos antes sale 3 pesos con 50 centavos esos 50 centavos o esos 3 pesos con 50 ese 3,50 no lo podemos incluir dentro del conjunto de los naturales sino que lo incluimos dentro del conjunto de los racionales ya que no es 3 y tampoco es 4 está entre medio del 3 y el 4 claramente entre medio de los 3 pesos y los 4 pesos así vamos a encontrar incontables ejemplos de los que son los números racionales como un breve pantallazo quería comentarles estas particularidades entre las fracciones y las partes de un número que está o las partes intermedias entre un número natural y otro educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.96, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 4.96, "end": 7.86, "text": " Nosotros conocemos muy bien"}, {"start": 7.86, "end": 9.58, "text": " a los n\u00fameros naturales"}, {"start": 9.58, "end": 12.48, "text": " o al conjunto de los n\u00fameros naturales"}, {"start": 12.48, "end": 14.3, "text": " los mismos son aquellos"}, {"start": 14.3, "end": 18.8, "text": " con los que contamos 1, 2, 3, 4, 5, etc."}, {"start": 18.8, "end": 21.400000000000002, "text": " Podemos incluir el 0 tambi\u00e9n o no"}, {"start": 21.400000000000002, "end": 23.7, "text": " dependiendo el caso"}, {"start": 23.7, "end": 26.1, "text": " pero tambi\u00e9n hay un conjunto"}, {"start": 26.1, "end": 29.84, "text": " en donde est\u00e1n incluidos los naturales"}, {"start": 29.84, "end": 33.56, "text": " que llevan el nombre"}, {"start": 33.56, "end": 38.56, "text": " de conjunto de n\u00fameros"}, {"start": 38.56, "end": 44.68, "text": " n\u00fameros racionales"}, {"start": 44.68, "end": 46.760000000000005, "text": " los n\u00fameros racionales"}, {"start": 46.760000000000005, "end": 48.56, "text": " tienen un s\u00edmbolo"}, {"start": 48.56, "end": 52.760000000000005, "text": " tienen como s\u00edmbolo la letra Q"}, {"start": 52.760000000000005, "end": 56.64, "text": " y presentan una particularidad muy interesante"}, {"start": 56.64, "end": 63.64, "text": " vamos a ver con un ejemplo, supongamos que tenemos"}, {"start": 63.64, "end": 64.48, "text": " una torta"}, {"start": 64.48, "end": 68.08, "text": " vamos a ver, vamos a cambiar de forma"}, {"start": 68.08, "end": 72.56, "text": " vamos a suponer que tenemos un chocolate"}, {"start": 72.56, "end": 75.16, "text": " esto es entonces"}, {"start": 75.16, "end": 82.0, "text": " un chocolate"}, {"start": 82.0, "end": 86.6, "text": " 1 es un n\u00famero entero, es decir, tenemos un chocolate entero"}, {"start": 86.6, "end": 90.88, "text": " pero que ocurre si al chocolate lo dividimos por la mitad"}, {"start": 90.88, "end": 92.72, "text": " lo partimos por la mitad"}, {"start": 92.72, "end": 97.8, "text": " y tenemos una parte para un lado y otra parte del mismo para el otro"}, {"start": 97.8, "end": 98.91999999999999, "text": " la pregunta ser\u00eda"}, {"start": 98.91999999999999, "end": 103.03999999999999, "text": " cuanto"}, {"start": 103.03999999999999, "end": 107.67999999999999, "text": " chocolate tenemos"}, {"start": 107.67999999999999, "end": 108.88, "text": " \u00bfcuanto chocolate?"}, {"start": 108.88, "end": 110.39999999999999, "text": " es m\u00e1s, supongamos"}, {"start": 110.39999999999999, "end": 115.16, "text": " m\u00e1s a\u00fan que nos comemos la mitad de ese chocolate"}, {"start": 115.16, "end": 121.84, "text": " y preguntamos cuanto chocolate nos queda"}, {"start": 121.84, "end": 123.28, "text": " la respuesta"}, {"start": 123.28, "end": 127.32, "text": " de forma num\u00e9rica no la vamos a encontrar en el conjunto de los n\u00fameros"}, {"start": 127.32, "end": 128.12, "text": " naturales"}, {"start": 128.12, "end": 131.84, "text": " sino que la vamos a encontrar en el conjunto de los n\u00fameros racionales"}, {"start": 131.84, "end": 135.12, "text": " la respuesta de forma num\u00e9rica va a ser que nos queda"}, {"start": 135.12, "end": 138.4, "text": " medio chocolate"}, {"start": 138.4, "end": 140.84, "text": " es decir, un medio de un chocolate"}, {"start": 140.84, "end": 143.07999999999998, "text": " este n\u00famero que est\u00e1 ac\u00e1 expresado"}, {"start": 143.08, "end": 146.64000000000001, "text": " este n\u00famero, esto es un n\u00famero"}, {"start": 146.64000000000001, "end": 150.8, "text": " es una fracci\u00f3n"}, {"start": 150.8, "end": 153.16000000000003, "text": " la fracci\u00f3n es"}, {"start": 153.16000000000003, "end": 154.20000000000002, "text": " a mi entender"}, {"start": 154.20000000000002, "end": 156.04000000000002, "text": " el exponente m\u00e1s"}, {"start": 156.04000000000002, "end": 158.76000000000002, "text": " notable de los n\u00fameros racionales"}, {"start": 158.76000000000002, "end": 161.16000000000003, "text": " ya que una fracci\u00f3n es justamente"}, {"start": 161.16000000000003, "end": 162.44, "text": " valga la redundancia"}, {"start": 162.44, "end": 166.16000000000003, "text": " la fracci\u00f3n de un n\u00famero"}, {"start": 166.16000000000003, "end": 167.96, "text": " supongamos que tenemos"}, {"start": 167.96, "end": 170.20000000000002, "text": " una regla"}, {"start": 170.20000000000002, "end": 171.84, "text": " tenemos una regla"}, {"start": 171.84, "end": 174.20000000000002, "text": " 0 cent\u00edmetros"}, {"start": 174.20000000000002, "end": 179.20000000000002, "text": " 1, 2, 3, 4, etc."}, {"start": 179.20000000000002, "end": 181.68, "text": " a esta regla la vamos a llamar"}, {"start": 181.68, "end": 184.72, "text": " recta num\u00e9rica"}, {"start": 184.72, "end": 190.44, "text": " recta num\u00e9rica"}, {"start": 190.44, "end": 194.32, "text": " esta recta num\u00e9rica que vendr\u00eda a ser como una regla, sigue"}, {"start": 194.32, "end": 196.64000000000001, "text": " hacia adelante"}, {"start": 196.64000000000001, "end": 200.2, "text": " tambi\u00e9n vamos a seguir hacia atr\u00e1s pero bueno no viene el caso en este momento"}, {"start": 200.2, "end": 204.44, "text": " vamos a hacer que s\u00f3lo siga hacia adelante"}, {"start": 204.44, "end": 207.72, "text": " ustedes pueden comprobarlo tambi\u00e9n con una regla si tienen a mano"}, {"start": 207.72, "end": 210.23999999999998, "text": " ven, entre medio del 0 y el 1"}, {"start": 210.23999999999998, "end": 211.16, "text": " va a ver"}, {"start": 211.16, "end": 214.0, "text": " otras rayitas"}, {"start": 214.0, "end": 216.07999999999998, "text": " lo mismo que entre medio del 1 y el 2"}, {"start": 216.07999999999998, "end": 218.07999999999998, "text": " entre medio del 2 y el 3"}, {"start": 218.07999999999998, "end": 221.67999999999998, "text": " etc. con el resto de los n\u00fameros"}, {"start": 221.67999999999998, "end": 225.56, "text": " esas rayitas que hay entre medio son otros valores"}, {"start": 225.56, "end": 226.76, "text": " son justamente"}, {"start": 226.76, "end": 228.44, "text": " fracciones del n\u00famero"}, {"start": 228.44, "end": 230.52, "text": " entre medio del 1"}, {"start": 230.52, "end": 231.52, "text": " y el 2"}, {"start": 231.52, "end": 235.0, "text": " va a haber infinidad de n\u00fameros"}, {"start": 235.0, "end": 237.84, "text": " que van a estar representadas por fracciones"}, {"start": 237.84, "end": 239.0, "text": " o n\u00fameros"}, {"start": 239.0, "end": 241.12, "text": " decimales"}, {"start": 241.12, "end": 242.84, "text": " u otras clases de n\u00fameros"}, {"start": 242.84, "end": 246.72, "text": " que no vamos a trabajar en la inmediatez"}, {"start": 246.72, "end": 247.88, "text": " esos n\u00fameros"}, {"start": 247.88, "end": 249.76, "text": " muchos de esos n\u00fameros"}, {"start": 249.76, "end": 252.68, "text": " son los n\u00fameros racionales que son"}, {"start": 252.68, "end": 257.56, "text": " de los que les vengo a contar ahora"}, {"start": 257.56, "end": 260.8, "text": " es decir que entre medio de esos n\u00fameros"}, {"start": 260.8, "end": 264.36, "text": " tambi\u00e9n van a estar incluidos los n\u00fameros racionales"}, {"start": 264.36, "end": 265.84, "text": " podemos analizar esto tambi\u00e9n"}, {"start": 265.84, "end": 268.44, "text": " como con la plata supongamos que"}, {"start": 268.44, "end": 270.12, "text": " tenemos un peso"}, {"start": 270.12, "end": 272.44, "text": " o tenemos 10 pesos"}, {"start": 272.44, "end": 275.16, "text": " y compramos un caramelo que sale"}, {"start": 275.16, "end": 280.08, "text": " 3 pesos con 50 compramos un chocolate el chocolate que habl\u00e1bamos antes"}, {"start": 280.08, "end": 283.36, "text": " sale 3 pesos con 50 centavos"}, {"start": 283.36, "end": 285.12, "text": " esos 50 centavos"}, {"start": 285.12, "end": 287.6, "text": " o esos 3 pesos con 50"}, {"start": 287.6, "end": 289.92, "text": " ese 3,50"}, {"start": 289.92, "end": 293.72, "text": " no lo podemos incluir dentro del conjunto de los naturales"}, {"start": 293.72, "end": 298.2, "text": " sino que lo incluimos dentro del conjunto de los racionales ya que"}, {"start": 298.2, "end": 299.92, "text": " no es 3"}, {"start": 299.92, "end": 301.32, "text": " y tampoco es 4"}, {"start": 301.32, "end": 303.04, "text": " est\u00e1 entre medio del 3"}, {"start": 303.04, "end": 306.96, "text": " y el 4 claramente entre medio de los 3 pesos y los 4 pesos"}, {"start": 306.96, "end": 309.96, "text": " as\u00ed vamos a encontrar incontables ejemplos"}, {"start": 309.96, "end": 313.2, "text": " de los que son los n\u00fameros racionales"}, {"start": 313.2, "end": 319.56, "text": " como un breve pantallazo quer\u00eda comentarles estas particularidades"}, {"start": 319.56, "end": 323.2, "text": " entre las fracciones y las partes"}, {"start": 323.2, "end": 325.28, "text": " de un n\u00famero"}, {"start": 325.28, "end": 332.28, "text": " que est\u00e1 o las partes intermedias entre un n\u00famero natural y otro"}, {"start": 332.28, "end": 347.28, "text": " educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=I6psOP91gl0 | Pasar de canónica a polinómica - Álgebra - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bAToRp
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Se explica cómo pasar una función cuadrática de su forma canónica a su forma polinómica.
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Pasar de canónica a polinómica:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Si tenemos una función cuadrática expresada de esta forma lo que tenemos inmediatamente es que el vértice es igual a 2, 3. Este va a ser el punto del vértice. Pero ahora si queremos averiguar las raíces tendríamos que llevar esta función de esta forma, de la forma canónica a la forma polinómica. Para eso lo que vamos a hacer primero es desarrollar el cuadrado del binomio. Esto nos va a quedar entonces que f de x es igual a 2 por x al cuadrado menos 2 por x menos 2 por 2 por x, verdad? menos 2 por 2 por x más 4 que es menos 2 al cuadrado. Esto va a estar más 3. Luego vamos a obtener que f de x es igual a 2 por x al cuadrado menos 4x más 4 todo eso más 3. Ahora lo que podríamos hacer es la propia distributiva de este 2 cuestión que nos va a quedar. f de x es igual a 2 por x al cuadrado. Luego 2 por menos 4 es menos 8x y 2 por 4 es 8. Todo esto más 3. Y en un último paso vamos a obtener la forma polinómica que es f de x igual a 2x al cuadrado menos 8x más 11. Y esta es entonces la manera de pasar de una forma canónica a la forma polinómica de una función cuadrática. | [{"start": 0.0, "end": 4.5600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.5600000000000005, "end": 8.36, "text": " Si tenemos una funci\u00f3n cuadr\u00e1tica expresada de esta forma"}, {"start": 8.36, "end": 11.64, "text": " lo que tenemos inmediatamente es que el v\u00e9rtice"}, {"start": 11.64, "end": 14.22, "text": " es igual a 2, 3."}, {"start": 14.22, "end": 16.64, "text": " Este va a ser el punto del v\u00e9rtice."}, {"start": 16.64, "end": 18.16, "text": " Pero ahora si queremos"}, {"start": 18.16, "end": 19.56, "text": " averiguar las ra\u00edces"}, {"start": 19.56, "end": 21.92, "text": " tendr\u00edamos que llevar esta"}, {"start": 21.92, "end": 23.04, "text": " funci\u00f3n"}, {"start": 23.04, "end": 25.76, "text": " de esta forma, de la forma can\u00f3nica"}, {"start": 25.76, "end": 27.96, "text": " a la forma polin\u00f3mica."}, {"start": 27.96, "end": 31.880000000000003, "text": " Para eso lo que vamos a hacer primero es desarrollar el cuadrado"}, {"start": 31.880000000000003, "end": 34.08, "text": " del binomio."}, {"start": 34.08, "end": 36.28, "text": " Esto nos va a quedar entonces"}, {"start": 36.28, "end": 40.4, "text": " que f de x es igual a 2"}, {"start": 40.4, "end": 42.36, "text": " por x al cuadrado"}, {"start": 42.36, "end": 44.6, "text": " menos 2 por x"}, {"start": 44.6, "end": 47.480000000000004, "text": " menos 2 por 2 por x, verdad?"}, {"start": 47.480000000000004, "end": 49.2, "text": " menos 2"}, {"start": 49.2, "end": 51.96, "text": " por 2 por x"}, {"start": 51.96, "end": 53.16, "text": " m\u00e1s"}, {"start": 53.16, "end": 54.16, "text": " 4"}, {"start": 54.16, "end": 56.6, "text": " que es menos 2 al cuadrado."}, {"start": 56.6, "end": 59.44, "text": " Esto va a estar m\u00e1s 3."}, {"start": 59.44, "end": 62.84, "text": " Luego vamos a obtener que f de x es igual"}, {"start": 62.84, "end": 64.04, "text": " a 2 por"}, {"start": 64.04, "end": 65.84, "text": " x al cuadrado"}, {"start": 65.84, "end": 67.56, "text": " menos 4x"}, {"start": 67.56, "end": 69.28, "text": " m\u00e1s 4"}, {"start": 69.28, "end": 71.36, "text": " todo eso m\u00e1s 3."}, {"start": 71.36, "end": 76.56, "text": " Ahora lo que podr\u00edamos hacer es la propia distributiva de este 2"}, {"start": 76.56, "end": 78.68, "text": " cuesti\u00f3n que nos va a quedar."}, {"start": 78.68, "end": 81.16, "text": " f de x es igual"}, {"start": 81.16, "end": 83.88, "text": " a 2 por x al cuadrado."}, {"start": 83.88, "end": 88.03999999999999, "text": " Luego 2 por menos 4 es menos 8x"}, {"start": 88.03999999999999, "end": 91.36, "text": " y 2 por 4 es 8."}, {"start": 91.36, "end": 93.47999999999999, "text": " Todo esto m\u00e1s 3."}, {"start": 93.47999999999999, "end": 99.24, "text": " Y en un \u00faltimo paso vamos a obtener la forma polin\u00f3mica que es f de x"}, {"start": 99.24, "end": 102.03999999999999, "text": " igual a 2x al cuadrado"}, {"start": 102.03999999999999, "end": 104.91999999999999, "text": " menos 8x"}, {"start": 104.91999999999999, "end": 106.0, "text": " m\u00e1s"}, {"start": 106.0, "end": 107.8, "text": " 11."}, {"start": 107.8, "end": 112.52, "text": " Y esta es entonces la manera de pasar de una forma can\u00f3nica"}, {"start": 112.52, "end": 113.47999999999999, "text": " a la forma"}, {"start": 113.48, "end": 120.48, "text": " polin\u00f3mica de una funci\u00f3n cuadr\u00e1tica."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=Hu_Gm12OFMg | Forma canónica de la función cuadrática - Álgebra - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bATqZm
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Se presenta la función cuadrática en su ecuación canónica.
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Forma canónica de la función cuadrática:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número uno de latinoamérica. Si bien nosotros conocemos la forma polinómica de una función cuadrática en donde los valores que tenemos nos van a servir para hallar las raíces con esta fórmula y el vértice también con otra fórmula también es interesante conocer que existe otra forma de representar esta función cuadrática. Nosotros acá tenemos la forma polinómica forma polinómica y la que vamos a conocer ahora es la ecuación canónica ecuación canónica de las funciones cuadráticas funciones cuadráticas use cualquier cosa esta ecuación canónica tiene la siguiente forma f de x o y igual por x menos el x del vértice al cuadrado más el y del vértice entonces tenemos la variable independiente la variable dependiente el factor a que nos va a definir la anchura de la parábola y la concavidad de la misma si es mayor o menor que 0 justamente este a también es el mismo a de la forma polinómica es decir el coeficiente del término cuadrático y después vamos a tener el xb que es la coordenada en x del vértice y el yb que es la coordenada en y del vértice por lo tanto con esta forma de la función cuadrática tendríamos ya definido el vértice de la parábola lo que es siempre muy interesante y muy útil educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 7.32, "text": " Si bien nosotros conocemos"}, {"start": 7.32, "end": 14.08, "text": " la forma polin\u00f3mica de una funci\u00f3n cuadr\u00e1tica"}, {"start": 14.08, "end": 18.72, "text": " en donde los valores que tenemos nos van a servir para hallar"}, {"start": 18.72, "end": 21.72, "text": " las ra\u00edces"}, {"start": 21.72, "end": 26.560000000000002, "text": " con esta f\u00f3rmula"}, {"start": 26.560000000000002, "end": 28.44, "text": " y el v\u00e9rtice"}, {"start": 28.44, "end": 30.8, "text": " tambi\u00e9n con otra f\u00f3rmula"}, {"start": 30.8, "end": 33.04, "text": " tambi\u00e9n es interesante conocer"}, {"start": 33.04, "end": 38.760000000000005, "text": " que existe otra forma de representar esta funci\u00f3n cuadr\u00e1tica."}, {"start": 38.760000000000005, "end": 42.32, "text": " Nosotros ac\u00e1 tenemos la forma"}, {"start": 42.32, "end": 46.84, "text": " polin\u00f3mica"}, {"start": 46.84, "end": 48.56, "text": " forma polin\u00f3mica"}, {"start": 48.56, "end": 50.68000000000001, "text": " y la que vamos a"}, {"start": 50.68000000000001, "end": 53.760000000000005, "text": " conocer ahora"}, {"start": 53.76, "end": 58.8, "text": " es la ecuaci\u00f3n can\u00f3nica"}, {"start": 58.8, "end": 64.36, "text": " ecuaci\u00f3n can\u00f3nica"}, {"start": 64.36, "end": 70.8, "text": " de las funciones cuadr\u00e1ticas"}, {"start": 70.8, "end": 72.52, "text": " funciones"}, {"start": 72.52, "end": 73.75999999999999, "text": " cuadr\u00e1ticas"}, {"start": 73.75999999999999, "end": 80.75999999999999, "text": " use cualquier cosa"}, {"start": 80.76, "end": 85.36, "text": " esta ecuaci\u00f3n can\u00f3nica tiene la siguiente forma"}, {"start": 85.36, "end": 88.12, "text": " f de x o y"}, {"start": 88.12, "end": 91.64, "text": " igual"}, {"start": 91.64, "end": 92.76, "text": " por x"}, {"start": 92.76, "end": 93.84, "text": " menos"}, {"start": 93.84, "end": 98.92, "text": " el x del v\u00e9rtice al cuadrado"}, {"start": 98.92, "end": 100.16000000000001, "text": " m\u00e1s"}, {"start": 100.16000000000001, "end": 103.2, "text": " el y del v\u00e9rtice"}, {"start": 103.2, "end": 105.68, "text": " entonces tenemos"}, {"start": 105.68, "end": 106.76, "text": " la"}, {"start": 106.76, "end": 108.76, "text": " variable"}, {"start": 108.76, "end": 112.2, "text": " independiente"}, {"start": 112.2, "end": 117.04, "text": " la variable dependiente"}, {"start": 117.04, "end": 118.96000000000001, "text": " el factor a"}, {"start": 118.96000000000001, "end": 125.2, "text": " que nos va a definir la anchura de la par\u00e1bola y la concavidad de la misma si"}, {"start": 125.2, "end": 127.2, "text": " es mayor o menor que 0"}, {"start": 127.2, "end": 131.64000000000001, "text": " justamente este a tambi\u00e9n es el mismo a"}, {"start": 131.64000000000001, "end": 135.68, "text": " de la forma polin\u00f3mica es decir el coeficiente"}, {"start": 135.68, "end": 137.72, "text": " del t\u00e9rmino cuadr\u00e1tico"}, {"start": 137.72, "end": 139.84, "text": " y despu\u00e9s vamos a tener"}, {"start": 139.84, "end": 143.08, "text": " el xb"}, {"start": 143.08, "end": 145.32, "text": " que es"}, {"start": 145.32, "end": 146.92, "text": " la coordenada en x"}, {"start": 146.92, "end": 149.04, "text": " del v\u00e9rtice"}, {"start": 149.04, "end": 150.64, "text": " y el yb"}, {"start": 150.64, "end": 153.28, "text": " que es la coordenada en y del v\u00e9rtice"}, {"start": 153.28, "end": 157.4, "text": " por lo tanto con esta forma de la funci\u00f3n cuadr\u00e1tica"}, {"start": 157.4, "end": 159.32, "text": " tendr\u00edamos"}, {"start": 159.32, "end": 161.6, "text": " ya definido el v\u00e9rtice"}, {"start": 161.6, "end": 163.68, "text": " de la par\u00e1bola"}, {"start": 163.68, "end": 169.20000000000002, "text": " lo que es siempre muy interesante y muy \u00fatil"}, {"start": 169.2, "end": 197.2, "text": " 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En este video se verá como ejemplo de operón, el funcionamiento del operón lactosa
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este video vamos a ver cómo funciona el operón lactosa, que es un ejemplo de sistema inducible con control negativo. Aquí vemos un esquema general del operón lactosa que va a estar formado por un gen regulador que codifica para una proteína que es una proteína represora. Vemos al promotor, seguidamente el operador y tres genes estructurales. El gen Z que codifica para la vétaga lactosidasa, la cual transforma a la lactosa en alolactosa. El gen I, Y, que codifica para una permeasa y el gen A que codifica para una transacetilasa. Como dijimos, este es un sistema inducible en el cual el inductor será la lactosa, o más precisamente la alolactosa. Bien, veamos cómo funciona el sistema en ausencia de inductor. En ausencia de inductor, es decir, cuando no hay lactosa en el medio, el gen I se va a expresar dando lugar a la proteína represora que va a ir a unirse a la secuencia del operador. La presencia de esta proteína en el operador va a impedir el acceso a la ARN polimerasa para que ésta sea capaz de leer la secuencia de los genes estructurales. Por lo tanto, no va a haber transcripción, no se va a generar el ARN mensajero de modo que no se va a poder traducir a proteínas. Ahora bien, veamos qué ocurre cuando sí hay inductor en el medio, es decir, en presencia de lactosa. Cuando éste es el caso, nuevamente vamos a tener a la proteína represora que se va a unir al operador. Sin embargo, en este caso, la lactosa, o mejor dicho la halolactosa, se va a unir a la proteína represora cambiando su conformación e impidiendo que se una al operador. De este modo, ahora sí la secuencia va a estar libre para que la ARN polimerasa sea capaz de leer la secuencia de los genes estructurales. De modo que se transcriban y luego tenga lugar la traducción para generar las proteínas en cuestión. Bien, hasta aquí vimos cómo funciona el sistema inducible con control negativo. El operón lactosa también puede regularse bajo un control positivo que se denomina represión catabólica o represión catabólica que se denomina represión catabólica o represión por catabolito y tiene lugar cuando hay una alta concentración de glucosa en el medio. Este sistema está relacionado con los niveles de AMP cíclico. El AMP cíclico activa a una proteína que se denomina proteína CRP la cual induce la transcripción de operones cuyos genes codifican para proteínas involucradas en el catabolismo de fuentes de energía distintas de la glucosa como es el caso del operón lactosa. En este caso, cuando los niveles de glucosa en el medio son bajos entonces los niveles de AMP cíclico son elevados por lo que la proteína CRP está activa y se transcribe el operón lactosa. Ahora, si hay una alta concentración de glucosa en el medio entonces la concentración de AMP cíclico es baja de modo que la proteína CRP está inactiva y no se transcribe el operón lactosa ya que no hace falta porque el microorganismo va a utilizar la glucosa. ¡Suscribete! | [{"start": 0.0, "end": 4.5600000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.5600000000000005, "end": 9.1, "text": " En este video vamos a ver c\u00f3mo funciona el oper\u00f3n lactosa,"}, {"start": 9.1, "end": 14.36, "text": " que es un ejemplo de sistema inducible con control negativo."}, {"start": 15.76, "end": 18.8, "text": " Aqu\u00ed vemos un esquema general del oper\u00f3n lactosa"}, {"start": 19.400000000000002, "end": 24.7, "text": " que va a estar formado por un gen regulador que codifica para una prote\u00edna"}, {"start": 25.26, "end": 27.560000000000002, "text": " que es una prote\u00edna represora."}, {"start": 27.56, "end": 32.76, 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72.75999999999999, "end": 77.75999999999999, "text": " el gen I se va a expresar dando lugar a la prote\u00edna represora"}, {"start": 77.76, "end": 82.76, "text": " que va a ir a unirse a la secuencia del operador."}, {"start": 83.76, "end": 91.76, "text": " La presencia de esta prote\u00edna en el operador va a impedir el acceso a la ARN polimerasa"}, {"start": 91.76, "end": 96.76, "text": " para que \u00e9sta sea capaz de leer la secuencia de los genes estructurales."}, {"start": 96.76, "end": 100.76, "text": " Por lo tanto, no va a haber transcripci\u00f3n,"}, {"start": 100.76, "end": 104.76, "text": " no se va a generar el ARN mensajero"}, {"start": 104.76, "end": 108.76, "text": " de modo que no se va a poder traducir a prote\u00ednas."}, {"start": 108.76, "end": 115.76, "text": " Ahora bien, veamos qu\u00e9 ocurre cuando s\u00ed hay inductor en el medio,"}, {"start": 115.76, "end": 118.76, "text": " es decir, en presencia de lactosa."}, {"start": 119.76, "end": 124.76, "text": " 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en el catabolismo de fuentes de energ\u00eda distintas de la glucosa"}, {"start": 214.76, "end": 217.76, "text": " como es el caso del oper\u00f3n lactosa."}, {"start": 217.76, "end": 223.76, "text": " En este caso, cuando los niveles de glucosa en el medio son bajos"}, {"start": 225.76, "end": 229.76, "text": " entonces los niveles de AMP c\u00edclico son elevados"}, {"start": 229.76, "end": 236.76, "text": " por lo que la prote\u00edna CRP est\u00e1 activa y se transcribe el oper\u00f3n lactosa."}, {"start": 236.76, "end": 241.76, "text": " Ahora, si hay una alta concentraci\u00f3n de glucosa en el medio"}, {"start": 241.76, "end": 247.76, "text": " entonces la concentraci\u00f3n de AMP c\u00edclico es baja"}, {"start": 247.76, "end": 252.76, "text": " de modo que la prote\u00edna CRP est\u00e1 inactiva"}, {"start": 252.76, "end": 255.76, "text": " y no se transcribe el oper\u00f3n lactosa"}, {"start": 255.76, "end": 261.76, "text": " ya que no hace falta porque el microorganismo va a utilizar la glucosa."}, {"start": 285.76, "end": 295.76, "text": " \u00a1Suscribete!"}] |
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En este video definiremos lo que es y cómo está formado el código genético
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Código genético:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este video vamos a hablar del código genético. Para eso primero definamos lo que es la traducción. La traducción es el proceso mediante el cual un ARN mensajero va a ser leído dentro de lo que es la estructura del ribosoma, que es esta que está en gris, para dar origen a la proteína para la cual codifica. La secuencia del mensajero es leída a través de tripletes o conjuntos de tres bases. Cada uno de estos tripletes codifica para un aminoácido en particular que se va a incorporar al polipeptido que se va sintetizando. El proceso es posible gracias a la acción del ARN de transferencia que va a ser el encargado de identificar a cada triplete e incorporar el aminoácido correspondiente al polipeptido en formación. Según el codón en cuestión se va a incorporar uno de 20 aminoácidos posibles como se puede ver en esta lista. Como existen cuatro bases diferentes, nucleótidos diferentes, y cada triplete o codón está formado por tres bases, entonces por combinación se pueden formar 64 codones distintos, que son los que vemos aquí. De estos 64 codones, 61 codifican para aminoácidos y 3 son codones de STOP o terminación de la traducción. Como podemos observar, existen distintos codones que van a codificar para un mismo aminoácido, como es el caso, por ejemplo, de la glicina. Las variantes de codones y los aminoácidos para los que codifican forman lo que se denomina el código genético. Este código permite traducir la información que está contenida en el ADN en forma de nucleótidos al lenguaje de las proteínas en forma de aminoácidos. Como ya dijimos, cada codón en el mensajero va a ser leído por una ARN de transferencia. El ARN de transferencia va a ser la molécula adaptadora entre el triplete de nucleótidos en el mensajero y el aminoácido para el cual codifica. Esta molécula que tiene una forma de hoja de trébol está formada por tres bucles, uno de los cuales contiene una secuencia anticodón. Esta secuencia anticodón será complementaria al codón correspondiente en el mensajero. Cada vez que ocurre un apareamiento codón anticodón se incorpora el aminoácido correspondiente al codón del mensajero que está en el extremo tres prima del ARN de transferencia al polipéptido que se va sintetizando. Así, distintos ARN de transferencia correspondientes a cada codón del mensajero irán incorporando el aminoácido correspondiente a cada codón en el polipéptido hasta que se llegue a un codón desktop. Bien, por último mencionaremos algunas características del código genético. El código genético es universal ya que guía la traducción de prácticamente todos los organismos. No es ambiguo, puesto que cada triplete tiene un significado. Además es unidireccional, es decir, el triplete se lee en un único sentido. Además se dice que es degenerado ya que más de un triplete codifica para un mismo aminoácido. No se encuentra solapamiento, es decir, los tripletes no comparten bases en común. Y por último recalcaremos que todos los tripletes tienen sentido, ya sea que codifican para un aminoácido o son codones desktop. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 8.2, "text": " En este video vamos a hablar del c\u00f3digo gen\u00e9tico."}, {"start": 8.2, "end": 11.46, "text": " Para eso primero definamos lo que es la traducci\u00f3n."}, {"start": 11.46, "end": 19.2, "text": " La traducci\u00f3n es el proceso mediante el cual un ARN mensajero"}, {"start": 19.2, "end": 21.82, "text": " va a ser le\u00eddo"}, {"start": 21.82, "end": 23.02, "text": " dentro"}, {"start": 23.02, "end": 27.92, "text": " de lo que es la estructura del ribosoma, que es esta que est\u00e1 en gris,"}, {"start": 27.92, "end": 30.8, "text": " para dar origen a la prote\u00edna"}, {"start": 30.8, "end": 32.800000000000004, "text": " para la cual codifica."}, {"start": 32.800000000000004, "end": 35.28, "text": " La secuencia del mensajero"}, {"start": 35.28, "end": 36.400000000000006, "text": " es le\u00edda"}, {"start": 36.400000000000006, "end": 38.32, "text": " a trav\u00e9s de tripletes"}, {"start": 38.32, "end": 41.120000000000005, "text": " o conjuntos de tres bases."}, {"start": 41.120000000000005, "end": 43.74, "text": " Cada uno de estos tripletes"}, {"start": 43.74, "end": 45.32000000000001, "text": " codifica para"}, {"start": 45.32000000000001, "end": 48.120000000000005, "text": " un amino\u00e1cido en particular"}, {"start": 48.120000000000005, "end": 50.040000000000006, "text": " que se va a incorporar"}, {"start": 50.040000000000006, "end": 53.08, "text": " al polipeptido que se va sintetizando."}, {"start": 53.08, "end": 58.92, "text": " El proceso es posible gracias a la acci\u00f3n del ARN de transferencia"}, {"start": 58.92, "end": 62.8, "text": " que va a ser el encargado de identificar a cada triplete"}, {"start": 62.8, "end": 64.32, "text": " e incorporar"}, {"start": 64.32, "end": 66.28, "text": " el amino\u00e1cido correspondiente"}, {"start": 66.28, "end": 69.12, "text": " al polipeptido en formaci\u00f3n."}, {"start": 69.12, "end": 71.2, "text": " Seg\u00fan el cod\u00f3n en cuesti\u00f3n"}, {"start": 71.2, "end": 75.56, "text": " se va a incorporar uno de 20 amino\u00e1cidos posibles"}, {"start": 75.56, "end": 77.88, "text": " como se puede ver en esta lista."}, {"start": 77.88, "end": 79.4, "text": " Como existen"}, {"start": 79.4, "end": 82.72, "text": " cuatro bases diferentes,"}, {"start": 82.72, "end": 84.8, "text": " nucle\u00f3tidos diferentes,"}, {"start": 84.8, "end": 86.76, "text": " y cada triplete"}, {"start": 86.76, "end": 88.72, "text": " o cod\u00f3n"}, {"start": 88.72, "end": 92.6, "text": " est\u00e1 formado por tres bases,"}, {"start": 92.6, "end": 98.03999999999999, "text": " entonces por combinaci\u00f3n"}, {"start": 98.03999999999999, "end": 99.36, "text": " se pueden formar"}, {"start": 99.36, "end": 101.16, "text": " 64"}, {"start": 101.16, "end": 103.36, "text": " codones distintos,"}, {"start": 103.36, "end": 105.12, "text": " que son los que vemos aqu\u00ed."}, {"start": 105.12, "end": 107.4, "text": " De estos 64 codones,"}, {"start": 107.4, "end": 110.75999999999999, "text": " 61 codifican para amino\u00e1cidos"}, {"start": 110.75999999999999, "end": 111.75999999999999, "text": " y 3"}, {"start": 111.76, "end": 114.16000000000001, "text": " son codones de STOP"}, {"start": 114.16000000000001, "end": 115.52000000000001, "text": " o terminaci\u00f3n"}, {"start": 115.52000000000001, "end": 117.2, "text": " de la traducci\u00f3n."}, {"start": 117.2, "end": 121.36, "text": " Como podemos observar, existen distintos codones"}, {"start": 121.36, "end": 124.4, "text": " que van a codificar para un mismo amino\u00e1cido,"}, {"start": 124.4, "end": 127.88000000000001, "text": " como es el caso, por ejemplo, de la glicina."}, {"start": 127.88000000000001, "end": 129.64000000000001, "text": " Las variantes de codones"}, {"start": 129.64000000000001, "end": 135.84, "text": " y los amino\u00e1cidos para los que codifican forman lo que se denomina el c\u00f3digo gen\u00e9tico."}, {"start": 135.84, "end": 141.0, "text": " Este c\u00f3digo permite traducir la informaci\u00f3n que est\u00e1 contenida en el ADN"}, {"start": 141.0, "end": 142.8, "text": " en forma de nucle\u00f3tidos"}, {"start": 142.8, "end": 146.28, "text": " al lenguaje de las prote\u00ednas"}, {"start": 146.28, "end": 150.72, "text": " en forma de amino\u00e1cidos."}, {"start": 150.72, "end": 154.16, "text": " Como ya dijimos, cada cod\u00f3n en el mensajero"}, {"start": 154.16, "end": 157.12, "text": " va a ser le\u00eddo por una ARN"}, {"start": 157.12, "end": 158.56, "text": " de transferencia."}, {"start": 158.56, "end": 160.68, "text": " El ARN de transferencia"}, {"start": 160.68, "end": 163.88, "text": " va a ser la mol\u00e9cula adaptadora"}, {"start": 163.88, "end": 166.52, "text": " entre el triplete de nucle\u00f3tidos"}, {"start": 166.52, "end": 169.2, "text": " en el mensajero"}, {"start": 169.2, "end": 170.72, "text": " y el amino\u00e1cido"}, {"start": 170.72, "end": 172.35999999999999, "text": " para el cual codifica."}, {"start": 172.35999999999999, "end": 173.68, "text": " Esta mol\u00e9cula"}, {"start": 173.68, "end": 180.56, "text": " que tiene una forma de hoja de tr\u00e9bol"}, {"start": 180.56, "end": 182.72, "text": " est\u00e1 formada por tres bucles,"}, {"start": 182.72, "end": 184.28, "text": " uno de los cuales"}, {"start": 184.28, "end": 186.07999999999998, "text": " contiene una secuencia"}, {"start": 186.07999999999998, "end": 187.48, "text": " anticod\u00f3n."}, {"start": 187.48, "end": 190.56, "text": " Esta secuencia anticod\u00f3n"}, {"start": 190.56, "end": 194.28, "text": " ser\u00e1 complementaria"}, {"start": 194.28, "end": 196.4, "text": " al cod\u00f3n correspondiente"}, {"start": 196.4, "end": 197.96, "text": " en el mensajero."}, {"start": 197.96, "end": 201.4, "text": " Cada vez que ocurre un apareamiento cod\u00f3n anticod\u00f3n"}, {"start": 201.4, "end": 204.92000000000002, "text": " se incorpora el amino\u00e1cido correspondiente"}, {"start": 204.92000000000002, "end": 206.76000000000002, "text": " al cod\u00f3n del mensajero"}, {"start": 206.76000000000002, "end": 208.68, "text": " que est\u00e1"}, {"start": 208.68, "end": 212.36, "text": " en el extremo tres prima del ARN de transferencia"}, {"start": 212.36, "end": 213.96, "text": " al polip\u00e9ptido"}, {"start": 213.96, "end": 215.84, "text": " que se va sintetizando."}, {"start": 215.84, "end": 220.60000000000002, "text": " As\u00ed, distintos ARN de transferencia correspondientes a cada cod\u00f3n del"}, {"start": 220.60000000000002, "end": 224.60000000000002, "text": " mensajero ir\u00e1n incorporando el amino\u00e1cido correspondiente"}, {"start": 224.60000000000002, "end": 225.8, "text": " a cada cod\u00f3n"}, {"start": 225.8, "end": 227.16, "text": " en el polip\u00e9ptido"}, {"start": 227.16, "end": 232.16, "text": " hasta que se llegue a un cod\u00f3n desktop."}, {"start": 232.16, "end": 235.68, "text": " Bien, por \u00faltimo mencionaremos algunas caracter\u00edsticas"}, {"start": 235.68, "end": 238.68, "text": " del c\u00f3digo gen\u00e9tico."}, {"start": 238.68, "end": 241.0, "text": " El c\u00f3digo gen\u00e9tico es universal"}, {"start": 241.0, "end": 241.92, "text": " ya que"}, {"start": 241.92, "end": 245.12, "text": " gu\u00eda la traducci\u00f3n de pr\u00e1cticamente todos los organismos."}, {"start": 245.12, "end": 250.0, "text": " No es ambiguo, puesto que cada triplete tiene un significado."}, {"start": 250.0, "end": 256.56, "text": " Adem\u00e1s es unidireccional, es decir, el triplete se lee en un \u00fanico sentido."}, {"start": 256.56, "end": 259.2, "text": " Adem\u00e1s se dice que es degenerado"}, {"start": 259.2, "end": 260.08, "text": " ya que"}, {"start": 260.08, "end": 264.28000000000003, "text": " m\u00e1s de un triplete codifica para un mismo amino\u00e1cido."}, {"start": 264.28000000000003, "end": 270.2, "text": " No se encuentra solapamiento, es decir, los tripletes no comparten bases en"}, {"start": 270.2, "end": 270.88, "text": " com\u00fan."}, {"start": 270.88, "end": 272.04, "text": " Y por \u00faltimo"}, {"start": 272.04, "end": 274.68, "text": " recalcaremos que todos los tripletes"}, {"start": 274.68, "end": 277.0, "text": " tienen sentido, ya sea"}, {"start": 277.0, "end": 279.76, "text": " que codifican para un amino\u00e1cido"}, {"start": 279.76, "end": 283.52, "text": " o son codones desktop."}, {"start": 283.52, "end": 290.52, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=e0-mEMXU6DQ | Ingeniería genética I - Biotecnología - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bATRD1
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En este video se define lo que es la ingeniería genética, y sus aplicaciones
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este video vamos a hablar de la ingeniería genética. Para eso comencemos definiendo lo que son los genes. Los genes contienen toda la información genética que va a identificar a un organismo. Es decir, que los genes son los que van a aportar las características particulares que van a definir a un organismo en particular. Ahora bien, ¿qué es o en qué se basa la ingeniería genética? La ingeniería genética está directamente relacionada con lo que es la manipulación genética y hace referencia al conjunto de metodologías que van a permitir transferir genes entre organismos con el objetivo de brindarle a un organismo determinado una característica de otro diferente. El hecho de combinar fragmentos de ADN de distintos organismos es posible gracias a las técnicas de ADN recombinante. Por su parte, la ingeniería genética también está estrechamente ligada a lo que es la biotecnología moderna y utiliza como sistemas de trabajo principalmente bacterias y células. Existe una gran variedad de técnicas directamente ligadas con lo que es la ingeniería genética que vamos a ver en detalle en el próximo video. Veamos ahora algunas de las aplicaciones de la ingeniería genética. Uno de los campos que principalmente fue beneficiado por estas técnicas es el de la medicina. Gracias al uso de técnicas de ingeniería genética ha sido posible desarrollar nuevos antibióticos, vacunas. También ha tenido un fuerte impacto en lo que es la producción de proteínas recombinantes como por ejemplo las hormonas, etcétera. También estas nuevas metodologías benefician lo que es la terapia génica permitiendo el estudio y tratamiento de enfermedades de origen genético, de enfermedades hereditarias. Recordemos, si bien veremos en un video lo que es este tipo de terapia, si bien lo veremos más en detalle en otro video de la serie, podemos referirnos a la terapia génica como una metodología que apunta a curar a nivel del ADN a las células enfermas. Dentro de otras aplicaciones también tenemos lo que es la mejora de productos de consumo. Por ejemplo, animales y vegetales. Por ejemplo, dentro de lo que son los animales podemos hablar de mejoras en la producción de carnes, huevos y en lo que son vegetales podemos hablar de mejoras en el producto final, mejoras en la adaptación del vegetal al crecimiento en determinados ambientes, en su resistencia a plagas, etcétera. En definitiva, la ingeniería genética, el uso de las técnicas de ingeniería genética permiten generar una serie de mejoras en distintos ámbitos con el objetivo final de mejorar la calidad de vida del hombre. Para ver la continuación de este tema, Educatina te recomienda que veas el siguiente video. | [{"start": 0.0, "end": 5.72, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.72, "end": 7.140000000000001, "text": " En este video"}, {"start": 7.140000000000001, "end": 10.84, "text": " vamos a hablar de la ingenier\u00eda gen\u00e9tica."}, {"start": 10.84, "end": 11.92, "text": " Para eso"}, {"start": 11.92, "end": 15.120000000000001, "text": " comencemos definiendo lo que son los genes."}, {"start": 15.120000000000001, "end": 16.44, "text": " Los genes"}, {"start": 16.44, "end": 17.6, "text": " contienen"}, {"start": 17.6, "end": 19.8, "text": " toda la informaci\u00f3n gen\u00e9tica"}, {"start": 19.8, "end": 23.080000000000002, "text": " que va a identificar a un organismo."}, {"start": 23.080000000000002, "end": 24.8, "text": " Es decir, que los genes"}, {"start": 24.8, "end": 26.92, "text": " son los que van a aportar"}, {"start": 26.92, "end": 29.400000000000002, "text": " las caracter\u00edsticas particulares"}, {"start": 29.4, "end": 32.8, "text": " que van a definir a un organismo en particular."}, {"start": 32.8, "end": 34.12, "text": " Ahora bien,"}, {"start": 34.12, "end": 38.08, "text": " \u00bfqu\u00e9 es o en qu\u00e9 se basa la ingenier\u00eda gen\u00e9tica?"}, {"start": 38.08, "end": 39.879999999999995, "text": " La ingenier\u00eda gen\u00e9tica"}, {"start": 39.879999999999995, "end": 45.04, "text": " est\u00e1 directamente relacionada con lo que es la manipulaci\u00f3n gen\u00e9tica"}, {"start": 45.04, "end": 48.44, "text": " y hace referencia al conjunto de metodolog\u00edas"}, {"start": 48.44, "end": 49.8, "text": " que van a permitir"}, {"start": 49.8, "end": 51.8, "text": " transferir genes"}, {"start": 51.8, "end": 53.64, "text": " entre organismos"}, {"start": 53.64, "end": 54.96, "text": " con el objetivo"}, {"start": 54.96, "end": 56.239999999999995, "text": " de brindarle"}, {"start": 56.239999999999995, "end": 57.96, "text": " a un organismo"}, {"start": 57.96, "end": 60.44, "text": " determinado una caracter\u00edstica"}, {"start": 60.44, "end": 63.52, "text": " de otro diferente."}, {"start": 63.52, "end": 66.48, "text": " El hecho de combinar fragmentos de ADN"}, {"start": 66.48, "end": 69.2, "text": " de distintos organismos es posible"}, {"start": 69.2, "end": 70.68, "text": " gracias a las t\u00e9cnicas"}, {"start": 70.68, "end": 73.96000000000001, "text": " de ADN recombinante."}, {"start": 73.96000000000001, "end": 76.76, "text": " Por su parte, la ingenier\u00eda gen\u00e9tica"}, {"start": 76.76, "end": 79.32, "text": " tambi\u00e9n est\u00e1 estrechamente ligada"}, {"start": 79.32, "end": 82.04, "text": " a lo que es la biotecnolog\u00eda moderna"}, {"start": 82.04, "end": 85.4, "text": " y utiliza como sistemas de trabajo"}, {"start": 85.4, "end": 87.56, "text": " principalmente bacterias"}, {"start": 87.56, "end": 89.32000000000001, "text": " y c\u00e9lulas."}, {"start": 89.32000000000001, "end": 92.56, "text": " Existe una gran variedad de t\u00e9cnicas"}, {"start": 92.56, "end": 95.92, "text": " directamente ligadas con lo que es la ingenier\u00eda gen\u00e9tica"}, {"start": 95.92, "end": 98.8, "text": " que vamos a ver en detalle en el pr\u00f3ximo video."}, {"start": 98.8, "end": 100.24000000000001, "text": " Veamos ahora"}, {"start": 100.24000000000001, "end": 102.4, "text": " algunas de las aplicaciones"}, {"start": 102.4, "end": 104.96000000000001, "text": " de la ingenier\u00eda gen\u00e9tica."}, {"start": 104.96000000000001, "end": 108.76, "text": " Uno de los campos que principalmente fue beneficiado"}, {"start": 108.76, "end": 110.28, "text": " por estas t\u00e9cnicas"}, {"start": 110.28, "end": 111.84, "text": " es el de la medicina."}, {"start": 111.84, "end": 113.96000000000001, "text": " Gracias al uso de t\u00e9cnicas"}, {"start": 113.96000000000001, "end": 117.16, "text": " de ingenier\u00eda gen\u00e9tica ha sido posible desarrollar nuevos"}, {"start": 117.16, "end": 122.88, "text": " antibi\u00f3ticos, vacunas."}, {"start": 122.88, "end": 125.03999999999999, "text": " Tambi\u00e9n ha tenido un fuerte impacto"}, {"start": 125.03999999999999, "end": 128.04, "text": " en lo que es la producci\u00f3n de prote\u00ednas recombinantes"}, {"start": 128.04, "end": 131.2, "text": " como por ejemplo las hormonas, etc\u00e9tera."}, {"start": 131.2, "end": 132.4, "text": " Tambi\u00e9n"}, {"start": 132.4, "end": 136.12, "text": " estas nuevas metodolog\u00edas benefician lo que es la terapia g\u00e9nica"}, {"start": 136.12, "end": 139.6, "text": " permitiendo el estudio y tratamiento de enfermedades de origen"}, {"start": 139.6, "end": 141.92, "text": " gen\u00e9tico, de enfermedades"}, {"start": 141.92, "end": 143.76, "text": " hereditarias."}, {"start": 143.76, "end": 144.88, "text": " Recordemos,"}, {"start": 144.88, "end": 149.64, "text": " si bien veremos en un video lo que es este tipo de terapia, si bien lo"}, {"start": 149.64, "end": 153.84, "text": " veremos m\u00e1s en detalle en otro video de la serie, podemos referirnos a la"}, {"start": 153.84, "end": 156.56, "text": " terapia g\u00e9nica como una metodolog\u00eda que"}, {"start": 156.56, "end": 162.68, "text": " apunta a curar a nivel del ADN a las c\u00e9lulas enfermas."}, {"start": 162.68, "end": 166.16, "text": " Dentro de otras aplicaciones tambi\u00e9n tenemos lo que es"}, {"start": 166.16, "end": 168.64, "text": " la mejora de productos de consumo."}, {"start": 168.64, "end": 169.64, "text": " Por ejemplo,"}, {"start": 169.64, "end": 170.92, "text": " animales"}, {"start": 170.92, "end": 172.48, "text": " y vegetales."}, {"start": 172.48, "end": 176.79999999999998, "text": " Por ejemplo, dentro de lo que son los animales podemos hablar de mejoras en la"}, {"start": 176.79999999999998, "end": 178.39999999999998, "text": " producci\u00f3n de carnes,"}, {"start": 178.39999999999998, "end": 179.6, "text": " huevos"}, {"start": 179.6, "end": 182.56, "text": " y en lo que son vegetales podemos hablar de"}, {"start": 182.56, "end": 185.04, "text": " mejoras en el producto final,"}, {"start": 185.04, "end": 188.83999999999997, "text": " mejoras en la adaptaci\u00f3n del vegetal"}, {"start": 188.83999999999997, "end": 192.2, "text": " al crecimiento en determinados ambientes,"}, {"start": 192.2, "end": 194.76, "text": " en su resistencia a plagas,"}, {"start": 194.76, "end": 196.28, "text": " etc\u00e9tera."}, {"start": 196.28, "end": 197.64, "text": " En definitiva,"}, {"start": 197.64, "end": 201.92, "text": " la ingenier\u00eda gen\u00e9tica, el uso de las t\u00e9cnicas de ingenier\u00eda gen\u00e9tica"}, {"start": 201.92, "end": 202.92, "text": " permiten"}, {"start": 202.92, "end": 206.95999999999998, "text": " generar una serie de mejoras en distintos \u00e1mbitos"}, {"start": 206.95999999999998, "end": 213.95999999999998, "text": " con el objetivo final de mejorar la calidad de vida del hombre."}, {"start": 219.79999999999998, "end": 222.11999999999998, "text": " Para ver la continuaci\u00f3n de este tema,"}, {"start": 222.12, "end": 229.12, "text": " Educatina te recomienda que veas el siguiente video."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=5RfkDptrxVs | Tipos de medios de cultivo - Microbiología - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bSV7O0
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En este video abordaremos los distintos tipos de medios de cultivo utilizados en el laboratorio para generar la proliferación de bacterias. Estos pueden ser: selectivos (permiten aislar un tipo de bacteria), medios diferenciales (permiten distinguir diferencias entre organismos), medios selectivo-diferenciales (permiten seleccionar y obtener información sobre las características metabólicas) y los medios de mantenimiento (mantienen satisfactoriamente la viabilidad y características fisiológicas de un cultivo bacteriano).
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Tipos de medios de cultivo:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este vídeo trabajaremos en los tipos de medios de cultivo que se utilizan para la proliferación de colonias bacterianas. Los medios de cultivo se utilizan para diferentes propósitos. Ejemplos de ello son la enumeración, el aislamiento de ciertos tipos de bacterias, el mantenimiento de los cultivos para su uso posterior y facilitar así el reconocimiento de algún tipo de bacteria en particular. Y una gran cantidad de medios se han desarrollado a estos fines, los cuales se han clasificado en base a su uso o función. Entonces, podemos nombrar a los medios de cultivos selectivos, los diferenciales, los medios de cultivo selectivo diferenciales, los medios de mantenimiento, entre otros. Veamos en detalle entonces cada uno de estos medios que es lo que permite conocer y cuáles son cada uno de los ejemplos de ellos. Comenzaremos por los medios selectivos. Y el medio selectivo o los medios selectivos se usan cuando se quiere aislar algún tipo de bacteria en particular. Por ello se diseñaron medios que favorecen el crecimiento de bacterias de interés y que inhiben al resto. Entonces, algunas de las sustancias que se utilizan para lograr esto son antibióticos, pueden ser concentraciones de sales o agregando una determinada sustancia que solamente le permita crecer a ese tipo de bacteria que se quiere hacer proliferar. Y ejemplo de ellos son el agar-sal, agar-celulosa. Otro medio de cultivo, también que vamos a describir en este video, son los medios diferenciales. Los medios diferenciales son los que permiten distinguir diferencias, como lo indica la palabra, pero a nivel metabólico. A nivel metabólico de diversas especies o géneros bacterianos. Y para ello se agrega al cultivo alguna sustancia que puede ser metabolizada solamente por las bacterias que son de interés desarrollar. Y un ejemplo de ellos sería la lactosa. Al medio de cultivo se le agrega la lactosa y vamos a poder distinguir diferencias entre las bacterias que estén presentes en ese cultivo. Luego tenemos los medios selectivos diferenciales. Y estos son muy útiles ya que además de seleccionar bacterias y cuando hablo de seleccionar bacterias, hablo de tipo de bacterias, se logra además obtener información sobre características metabólicas. Un medio típico es el ágar, maní tol, sal. Y a esto para que sea efectivo hay que incluir un colorante que es en este caso el rojo de fenol. O sea que agregando todas estas sustancias lo que nos va a permitir va a ser que en ese medio de cultivo no solamente seleccionamos el tipo de bacterias, sino que podamos obtener información sobre las características metabólicas de esa bacteria en particular. Y por último tenemos los medios de mantenimiento. Y estos son los que le proveen, o sea son los de variada composición y su fin es mantener satisfactoriamente la viabilidad y características fisiológicas. De un cultivo bacteriano. Generalmente este tipo de medios no es óptimo ya que si la bacteria crece rápidamente también tiende a morirse aceleradamente. Y la mayoría de las formulaciones no tienen glucosa porque a pesar de que en muchos casos la glucosa promueve el crecimiento, también es común encontrar que producen ácido por la utilización de esta glucosa y eso es perjudicial para las bacterias. Como para finalizar me parece interesante que tengamos en cuenta que lo que vimos en este video fueron cuatro tipos de cultivos o de medios de cultivo. Que cada uno permite obtener distinta información y que antes de elegir el medio de cultivo primero se debe determinar o saber qué es lo que se pretende conocer. O sea que de estos cuatro medios de cultivo podemos conocer aún más, solamente seleccione esos cuatro tipos para poder hacer la descripción y que cada uno permite obtener diversas características o información. Incluso aislar organismos determinados. Pero antes de utilizar un medio selectivo, un medio diferencial o un medio selectivo diferencial o incluso el medio de mantenimiento tenemos que saber primero qué pretendemos conocer y qué tipo de bacteria queremos hacer crecer. Gracias por ver este video. | [{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 13.0, "text": " En este v\u00eddeo trabajaremos en los tipos de medios de cultivo que se utilizan para la proliferaci\u00f3n de colonias bacterianas."}, {"start": 13.0, "end": 20.0, "text": " Los medios de cultivo se utilizan para diferentes prop\u00f3sitos."}, {"start": 20.0, "end": 42.0, "text": " Ejemplos de ello son la enumeraci\u00f3n, el aislamiento de ciertos tipos de bacterias, el mantenimiento de los cultivos"}, {"start": 42.0, "end": 51.0, "text": " para su uso posterior y facilitar as\u00ed el reconocimiento de alg\u00fan tipo de bacteria en particular."}, {"start": 51.0, "end": 66.0, "text": " Y una gran cantidad de medios se han desarrollado a estos fines, los cuales se han clasificado en base a su uso o funci\u00f3n."}, {"start": 66.0, "end": 83.0, "text": " Entonces, podemos nombrar a los medios de cultivos selectivos, los diferenciales,"}, {"start": 83.0, "end": 101.0, "text": " los medios de cultivo selectivo diferenciales, los medios de mantenimiento, entre otros."}, {"start": 101.0, "end": 113.0, "text": " Veamos en detalle entonces cada uno de estos medios que es lo que permite conocer y cu\u00e1les son cada uno de los ejemplos de ellos."}, {"start": 113.0, "end": 117.0, "text": " Comenzaremos por los medios selectivos."}, {"start": 117.0, "end": 141.0, "text": " Y el medio selectivo o los medios selectivos se usan cuando se quiere aislar alg\u00fan tipo de bacteria en particular."}, {"start": 141.0, "end": 147.0, "text": " Por ello se dise\u00f1aron medios que favorecen el crecimiento de bacterias de inter\u00e9s y que inhiben al resto."}, {"start": 147.0, "end": 153.0, "text": " Entonces, algunas de las sustancias que se utilizan para lograr esto son antibi\u00f3ticos,"}, {"start": 153.0, "end": 167.0, "text": " pueden ser concentraciones de sales o agregando una determinada sustancia que solamente le permita crecer a ese tipo de bacteria que se quiere hacer proliferar."}, {"start": 167.0, "end": 179.0, "text": " Y ejemplo de ellos son el agar-sal, agar-celulosa."}, {"start": 179.0, "end": 188.0, "text": " Otro medio de cultivo, tambi\u00e9n que vamos a describir en este video, son los medios diferenciales."}, {"start": 188.0, "end": 216.0, "text": " Los medios diferenciales son los que permiten distinguir diferencias, como lo indica la palabra, pero a nivel metab\u00f3lico."}, {"start": 216.0, "end": 221.0, "text": " A nivel metab\u00f3lico de diversas especies o g\u00e9neros bacterianos."}, {"start": 221.0, "end": 230.0, "text": " Y para ello se agrega al cultivo alguna sustancia que puede ser metabolizada solamente por las bacterias que son de inter\u00e9s desarrollar."}, {"start": 230.0, "end": 234.0, "text": " Y un ejemplo de ellos ser\u00eda la lactosa."}, {"start": 234.0, "end": 248.0, "text": " Al medio de cultivo se le agrega la lactosa y vamos a poder distinguir diferencias entre las bacterias que est\u00e9n presentes en ese cultivo."}, {"start": 248.0, "end": 252.0, "text": " Luego tenemos los medios selectivos diferenciales."}, {"start": 252.0, "end": 268.0, "text": " Y estos son muy \u00fatiles ya que adem\u00e1s de seleccionar bacterias y cuando hablo de seleccionar bacterias, hablo de tipo de bacterias,"}, {"start": 268.0, "end": 283.0, "text": " se logra adem\u00e1s obtener informaci\u00f3n sobre caracter\u00edsticas metab\u00f3licas."}, {"start": 283.0, "end": 302.0, "text": " Un medio t\u00edpico es el \u00e1gar, man\u00ed tol, sal. 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Y la mayor\u00eda de las formulaciones no tienen glucosa porque a pesar de que en muchos casos la glucosa promueve el crecimiento,"}, {"start": 380.0, "end": 392.0, "text": " tambi\u00e9n es com\u00fan encontrar que producen \u00e1cido por la utilizaci\u00f3n de esta glucosa y eso es perjudicial para las bacterias."}, {"start": 392.0, "end": 408.0, "text": " Como para finalizar me parece interesante que tengamos en cuenta que lo que vimos en este video fueron cuatro tipos de cultivos o de medios de cultivo."}, {"start": 408.0, "end": 422.0, "text": " Que cada uno permite obtener distinta informaci\u00f3n"}, {"start": 422.0, "end": 444.0, "text": " y que antes de elegir el medio de cultivo primero se debe determinar o saber qu\u00e9 es lo que se pretende conocer."}, {"start": 444.0, "end": 460.0, "text": " O sea que de estos cuatro medios de cultivo podemos conocer a\u00fan m\u00e1s, solamente seleccione esos cuatro tipos para poder hacer la descripci\u00f3n y que cada uno permite obtener diversas caracter\u00edsticas o informaci\u00f3n."}, {"start": 460.0, "end": 479.0, "text": " Incluso aislar organismos determinados. Pero antes de utilizar un medio selectivo, un medio diferencial o un medio selectivo diferencial o incluso el medio de mantenimiento tenemos que saber primero qu\u00e9 pretendemos conocer y qu\u00e9 tipo de bacteria queremos hacer crecer."}, {"start": 490.0, "end": 506.0, "text": " Gracias por ver este video."}] |
Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=Xv0O0NblhfI | Clasificación de bacterias: Gram positivas o Gram negativas - Microbiología - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bSV6tg
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En este video abordaremos en qué consiste la técnica de tinción desarrollada por Christian Gram en el año 1884, que permitió clasificar a las bacterias en dos grandes grupos: Gram positivas y Gram negativas. Esta división se basa en el hecho de que, por diferencias en la estructura y composición de la pared celular, las bacterias se tiñen de diferente color cuando se usa la técnica de tinción Gram.
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Clasificación de bacterias: Gram positivas o Gram negativas:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este vídeo trabajaré en la clasificación de bacterias, en gram positivas o gram negativas. La pared celular varía en complejidad entre las bacterias, y esa diferencia le permitió en el año 1884 a Christian Gram desarrollar una técnica de tinción y la misma le permitió clasificar y nos permite en la actualidad clasificar a las bacterias en dos grandes grupos, ya sea en gram positivas o gram negativas. Y esta división se basa en el hecho de que, dada las diferencias en la estructura y composición de la pared celular, las bacterias se tiñen de distinto color cuando se utiliza la técnica de tinción de gram. Veamos en qué consiste esta técnica, vamos a ver en detalles el procedimiento. La tinción, si uno tendría que clasificarla es una tinción diferencial, como vimos en vídeos anteriores, y consiste en teñir un frotis o extendido fijado al calor con el colorante llamado cristal violeta. Después se lava con agua el extendido y se trata sucesivamente con otro colorante llamado lugol. Después se aplica un agente de colorante, que en este caso va a ser alcohol y acetona. Y por último un colorante de contraste, colorante de contraste, como es el caso de la safranina. Las bacterias gran positivas, acá vamos a ver en particular cómo se ve a nivel microscópico, y las gran positivas van a retener el cristal violeta, fíjense acá, las alargadas en un color violacio, y por lo tanto se van a ver de ese color violeta intenso. Mientras que las gran negativas pierden ese color violeta con el agente de colorante y toman una coloración rojiza por efecto de la safranina. La pared celular de este tipo de bacterias es más delgada que las de las gran positivas, y además la composición de la pared celular de las bacterias gran negativas no sólo contienen peptidos glcanos, sino que también una capa externa con un alto porcentaje de lípidos. Veamos un esquema, acá están nombradas algunas diferencias, o sea, vamos a ver diferencias de coloración, en este caso rojas, en este caso azules. Una diferencia de la composición de pared celular hace que reaccione de manera distinta con el procedimiento de coloración. Y ahora veamos esquemáticamente cómo se ven estas bacterias. Fíjense la ubicación del plagelo, fíjense la composición de la membrana externa de la pared celular, fíjense que acá se ven la capa de lípidos que mencionábamos recién. Y después, bueno, a partir del citoplasma la composición es similar, pero por fuera de él la composición difiere. Entonces a título de resumen, las diferencias entre estas bacterias es, las gram positivas se van a teñir de color violeta, van a ser sensibles a los antibióticos y si son tratadas con enzimas degradadoras de peptido glcano pueden originar un protoplasto. En el caso de las gram negativas, bueno, se van a estar viendo a nivel microscopía, una vez que se practique esa técnica en color rojizo, la composición de la pared celular está conformada por peptido glcano y lípidos. Y si las bacterias presentan flagelos polares, es decir, un flagelo en un polo, van a pertenecer al grupo de las gram negativas. Si este tipo de bacterias son tratadas con enzimas degradadoras de peptido glcano, van a originar un esferoplasto que desde el punto de vista osmótico, el esferoplasto es una estructura menos frágil que el protoplasto. Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org | [{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 9.4, "text": " En este v\u00eddeo trabajar\u00e9 en la clasificaci\u00f3n de bacterias,"}, {"start": 9.4, "end": 14.200000000000001, "text": " en gram positivas o gram negativas."}, {"start": 14.200000000000001, "end": 17.8, "text": " La pared celular"}, {"start": 17.8, "end": 21.400000000000002, "text": " var\u00eda"}, {"start": 21.400000000000002, "end": 28.400000000000002, "text": " en complejidad entre las bacterias, y esa diferencia le permiti\u00f3 en el a\u00f1o 1884"}, {"start": 28.4, "end": 32.0, "text": " a Christian Gram"}, {"start": 32.0, "end": 40.2, "text": " desarrollar una t\u00e9cnica de tinci\u00f3n"}, {"start": 40.2, "end": 42.8, "text": " y la misma"}, {"start": 42.8, "end": 50.0, "text": " le permiti\u00f3 clasificar y nos permite en la actualidad clasificar a las bacterias en dos grandes grupos,"}, {"start": 50.0, "end": 53.4, "text": " ya sea en gram positivas"}, {"start": 53.4, "end": 57.599999999999994, "text": " o gram negativas."}, {"start": 57.6, "end": 60.4, "text": " Y esta divisi\u00f3n se basa en el hecho de que,"}, {"start": 60.4, "end": 64.8, "text": " dada las diferencias en la estructura y composici\u00f3n de la pared celular,"}, {"start": 64.8, "end": 70.8, "text": " las bacterias se ti\u00f1en de distinto color cuando se utiliza la t\u00e9cnica de tinci\u00f3n de gram."}, {"start": 70.8, "end": 80.2, "text": " Veamos en qu\u00e9 consiste esta t\u00e9cnica, vamos a ver en detalles el procedimiento."}, {"start": 80.2, "end": 85.2, "text": " La tinci\u00f3n, si uno tendr\u00eda que clasificarla es una tinci\u00f3n diferencial,"}, {"start": 85.2, "end": 88.0, "text": " como vimos en v\u00eddeos anteriores,"}, {"start": 88.0, "end": 93.4, "text": " y consiste en te\u00f1ir"}, {"start": 93.4, "end": 99.8, "text": " un frotis o extendido fijado al calor con el colorante llamado cristal violeta."}, {"start": 99.8, "end": 112.2, "text": " Despu\u00e9s se lava con agua el extendido y se trata sucesivamente con otro colorante llamado lugol."}, {"start": 112.2, "end": 117.4, "text": " Despu\u00e9s se aplica un agente de colorante,"}, {"start": 117.4, "end": 123.2, "text": " que en este caso va a ser alcohol y acetona."}, {"start": 123.2, "end": 127.8, "text": " Y por \u00faltimo un colorante de contraste,"}, {"start": 127.8, "end": 133.2, "text": " colorante de contraste,"}, {"start": 133.2, "end": 137.4, "text": " como es el caso de la safranina."}, {"start": 137.4, "end": 142.6, "text": " Las bacterias gran positivas,"}, {"start": 142.6, "end": 147.4, "text": " ac\u00e1 vamos a ver en particular c\u00f3mo se ve a nivel microsc\u00f3pico,"}, {"start": 147.4, "end": 154.0, "text": " y las gran positivas van a retener el cristal violeta,"}, {"start": 154.0, "end": 157.4, "text": " f\u00edjense ac\u00e1, las alargadas en un color violacio,"}, {"start": 157.4, "end": 161.20000000000002, "text": " y por lo tanto se van a ver de ese color violeta intenso."}, {"start": 161.20000000000002, "end": 166.4, "text": " Mientras que las gran negativas pierden ese color violeta con el agente de colorante"}, {"start": 166.4, "end": 170.4, "text": " y toman una coloraci\u00f3n rojiza por efecto de la safranina."}, {"start": 170.4, "end": 177.8, "text": " La pared celular de este tipo de bacterias es m\u00e1s delgada que las de las gran positivas,"}, {"start": 177.8, "end": 182.8, "text": " y adem\u00e1s la composici\u00f3n de la pared celular de las bacterias gran negativas"}, {"start": 182.8, "end": 189.4, "text": " no s\u00f3lo contienen peptidos glcanos, sino que tambi\u00e9n una capa externa con un alto porcentaje de l\u00edpidos."}, {"start": 189.4, "end": 193.4, "text": " Veamos un esquema, ac\u00e1 est\u00e1n nombradas algunas diferencias,"}, {"start": 193.4, "end": 199.4, "text": " o sea, vamos a ver diferencias de coloraci\u00f3n, en este caso rojas, en este caso azules."}, {"start": 199.4, "end": 207.4, "text": " Una diferencia de la composici\u00f3n de pared celular hace que reaccione de manera distinta con el procedimiento de coloraci\u00f3n."}, {"start": 207.4, "end": 215.4, "text": " Y ahora veamos esquem\u00e1ticamente c\u00f3mo se ven estas bacterias."}, {"start": 215.4, "end": 224.4, "text": " F\u00edjense la ubicaci\u00f3n del plagelo, f\u00edjense la composici\u00f3n de la membrana externa de la pared celular,"}, {"start": 224.4, "end": 229.4, "text": " f\u00edjense que ac\u00e1 se ven la capa de l\u00edpidos que mencion\u00e1bamos reci\u00e9n."}, {"start": 229.4, "end": 238.4, "text": " Y despu\u00e9s, bueno, a partir del citoplasma la composici\u00f3n es similar, pero por fuera de \u00e9l la composici\u00f3n difiere."}, {"start": 238.4, "end": 249.4, "text": " Entonces a t\u00edtulo de resumen, las diferencias entre estas bacterias es,"}, {"start": 249.4, "end": 254.4, "text": " las gram positivas se van a te\u00f1ir de color violeta, van a ser sensibles a los antibi\u00f3ticos"}, {"start": 254.4, "end": 262.4, "text": " y si son tratadas con enzimas degradadoras de peptido glcano pueden originar un protoplasto."}, {"start": 262.4, "end": 271.4, "text": " En el caso de las gram negativas, bueno, se van a estar viendo a nivel microscop\u00eda, una vez que se practique esa t\u00e9cnica en color rojizo,"}, {"start": 271.4, "end": 278.4, "text": " la composici\u00f3n de la pared celular est\u00e1 conformada por peptido glcano y l\u00edpidos."}, {"start": 278.4, "end": 288.4, "text": " Y si las bacterias presentan flagelos polares, es decir, un flagelo en un polo, van a pertenecer al grupo de las gram negativas."}, {"start": 288.4, "end": 297.4, "text": " Si este tipo de bacterias son tratadas con enzimas degradadoras de peptido glcano, van a originar un esferoplasto"}, {"start": 297.4, "end": 318.4, "text": " que desde el punto de vista osm\u00f3tico, el esferoplasto es una estructura menos fr\u00e1gil que el protoplasto."}, {"start": 327.4, "end": 331.4, "text": " Subt\u00edtulos realizados por la comunidad de Amara.org"}] |
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En este video repasamos las premisas principales de lo que se conoce como diversidad cultural. ¡Mira!
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Bienvenidos a nuestros videos de Stivica. En este caso vamos a comenzar a estudiar un tema que seguro le va a interesar, que tiene que ver con la diversidad cultural y cómo esto se fue plasmando a lo largo de los tiempos. Vamos a ver. La diversidad cultural es un tema que preocupa hoy en día en tanto que la cultura tiene que ver con un hecho fundamental dentro del proceso de socialización como vimos en nuestros videos, en los primeros videos de la serie de Stivica. Podemos encontrar muchas culturas dentro de cada sociedad y también hay diversidad dentro de los distintos grupos que conforman esa sociedad. Entonces quizás con esta imagen estamos viendo cómo diferentes personas pueden pertenecer a grupos culturales diferentes. Sin embargo muchas veces los seres humanos negamos esta diversidad y al negar esta diversidad no estamos respetando. Entonces es importante que al hablar de diversidad cultural hablemos de respeto, respeto con respecto a las diferentes culturas. Pero claro, la diversidad cultural refleja una multiplicidad de interacción de culturas que van a convivir en el mundo y que forman parte de un patrimonio común de la humanidad. Entonces va a intervenir en esta cuestión un organismo que nosotros vimos en uno de los videos de Stivica. ¿Qué organismo? A ver si ustedes recuerdan. Así es. La UNESCO. Les cuento que la UNESCO para preservar las culturas existentes va a proclamar en el año 2001 y vamos a ponerlo con otro color que se note bien. Va a proclamar la Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural. La Declaración Universal como decíamos sobre la diversidad. Ustedes pueden ir tomando nota en sus casas. Sobre la diversidad cultural. Este documento les cuento para que ustedes se puedan ubicar un poquito. Vamos a hacer un espacio allí. Este documento reafirma la obligación que tienen los estados de tomar medidas para promover la diversidad cultural. Entonces hablamos por supuesto de que es de alguna manera una tarea en gran parte del Estado. De cada estado la de promover la diversidad cultural. Servir de base para una mayor cooperación internacional en el ejercicio de este gran derecho. Y claro, mediante la creación de obligaciones entre los estados que formaron y que forman parte de la UNESCO aumentar la transparencia en lo que tiene que ver las políticas culturales, los objetivos y el desarrollo. Entonces es importante la intervención propia del Estado, así como también la de estos grandes organismos en lo que tiene que ver con las garantías de que se respete la diversidad cultural. La diversidad cultural tiene que ver con el respeto entre las personas. Por eso lo ubicamos dentro de la educación cívica. Muchas gracias por acompañarnos en este video. Los invito a que sigamos viendo que es la discriminación, el etnocentrismo, el racismo, etcétera. Gracias. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 4.48, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.48, "end": 6.72, "text": " Bienvenidos a nuestros videos de Stivica."}, {"start": 6.72, "end": 10.4, "text": " En este caso vamos a comenzar a estudiar un tema que seguro le va a interesar,"}, {"start": 10.4, "end": 17.76, "text": " que tiene que ver con la diversidad cultural y c\u00f3mo esto se fue plasmando a lo largo de los tiempos."}, {"start": 17.76, "end": 18.88, "text": " Vamos a ver."}, {"start": 18.88, "end": 25.560000000000002, "text": " La diversidad cultural es un tema que preocupa hoy en d\u00eda en tanto que la cultura"}, {"start": 25.56, "end": 31.56, "text": " tiene que ver con un hecho fundamental dentro del proceso de socializaci\u00f3n como vimos en nuestros videos,"}, {"start": 31.56, "end": 34.2, "text": " en los primeros videos de la serie de Stivica."}, {"start": 34.2, "end": 37.32, "text": " Podemos encontrar muchas culturas dentro de cada sociedad"}, {"start": 37.32, "end": 43.480000000000004, "text": " y tambi\u00e9n hay diversidad dentro de los distintos grupos que conforman esa sociedad."}, {"start": 43.480000000000004, "end": 52.519999999999996, "text": " Entonces quiz\u00e1s con esta imagen estamos viendo c\u00f3mo diferentes personas pueden pertenecer a grupos culturales diferentes."}, {"start": 52.52, "end": 62.040000000000006, "text": " Sin embargo muchas veces los seres humanos negamos esta diversidad y al negar esta diversidad no estamos respetando."}, {"start": 62.040000000000006, "end": 71.96000000000001, "text": " Entonces es importante que al hablar de diversidad cultural hablemos de respeto, respeto con respecto a las diferentes culturas."}, {"start": 71.96000000000001, "end": 78.2, "text": " Pero claro, la diversidad cultural refleja una multiplicidad de interacci\u00f3n de culturas"}, {"start": 78.2, "end": 83.56, "text": " que van a convivir en el mundo y que forman parte de un patrimonio com\u00fan de la humanidad."}, {"start": 83.56, "end": 89.4, "text": " Entonces va a intervenir en esta cuesti\u00f3n un organismo que nosotros vimos en uno de los videos de Stivica."}, {"start": 89.4, "end": 94.52000000000001, "text": " \u00bfQu\u00e9 organismo? 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Gracias."}, {"start": 232.12, "end": 243.64000000000001, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}] |
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Desde la Edad Antigua el hombre ha sido designado de muchas formas. En este video vamos a descubrir qué significa ser ciudadano y su desarrollo en la historia.
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El concepto de Ciudadanía en la historia:
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en el presente vídeo de educación cívica comenzaremos a estudiar qué es la ciudadanía, porque el concepto de ciudadanía cambió desde lo que es la antigua Grecia hasta incluso hoy en día, es decir, el siglo XXI. Entonces, vamos a ir a Grecia, vamos a ver qué entendían por ciudadano los griegos. Les cuento que Grecia era desde el punto de vista político, como vimos en muchos vídeos dentro de nuestra serie de historia, que están más que invitados a ver, Grecia era como decíamos un conjunto de polis o ciudades-estados, cada una con sus propias leyes de su propio gobierno, es decir, eran polis independientes. Vamos a ir agregando, como podía ser Esparta, Atenas, etc. Las primeras personas que van a recibir el título de ciudadanos, les cuento, van a ser ni más ni menos que los habitantes de la polis de Atenas. Entonces, en Atenas se comienza a hablar de ciudadanos, sus habitantes. Ahora bien, vamos al siglo V a.C. precisamente, porque si ustedes recuerdan surge en Grecia la democracia, y es allí en donde la participación directa de los ciudadanos en el gobierno de la ciudad será un hecho clave, porque recordemos que en el siglo V cuando nace esta democracia, de alguna manera la principal característica de la misma era que era una forma de gobierno donde participaban los ciudadanos del gobierno de la ciudad. Entonces, en la democracia teniense solamente eran ciudadanos los varones, vamos a ir agregando aquí, los varones libres, así como también hijos de padre y de madre ateniense. Ateniense, los varones libres, hijos de padre y madre ateniense. Es decir, que un porcentaje reducido de la población era considerado, tal como estamos viendo, ciudadanos. Y claro, hasta que las mujeres, los extranjeros y los esclavos quedaban excluidos de la categoría de ciudadanos. Pero vayamos ya mismo, vamos a hacer un espacio en nuestra pantalla, a Roma, como estamos viendo. ¿Por qué vamos a Roma? Porque el concepto de ciudadano va a ir modificándose. Durante la llamada civilización romana y de un modo similar al que ocurre en Grecia, como acabamos de nombrar, lo que tenemos que resaltar es que se comienzan a reconocer derechos de ciudadanía, primero a los habitantes de Roma. Entonces, ciudadanos eran los habitantes de Roma, si, ustedes pueden ir copiando, y luego a quienes habitaban, mejor dicho, lo que era el territorio del imperio. Y también a los habitantes del territorio del imperio, si, recuerden que en nuestra serie de historia tenemos varios videos correspondientes a la historia de Roma. Pero pasemos ya mismo a lo que es la Edad Media, porque el concepto de ciudadanía sigue incluyendo gente. O mejor dicho, por decirlo de alguna manera, va a ir modificándose. ¿Por qué? Porque con la caída del imperio romano de Occidente y la entrada de esta Edad Media que estamos mencionando, la noción de ciudadano desaparece y fue reemplazada por las relaciones de vasallaje que caracterizaron al feudalismo. Entonces, hablamos de feudalismo, muy interesante este tema dentro de la Edad Media, y hablamos entonces, ni más ni menos, que del vasallaje. Y es aquí donde se establece la relación con el concepto de ciudadanía, tanto que los vasallos trabajaban para los señores feudales y recibían, recuerdan, la protección del señor feudal. Pero no eran considerados ciudadanos, ni eran titulares de derechos políticos. Sigamos un poquito más adelante, tal como estamos viendo en pantalla, vemos la Edad Moderna. Como ustedes pueden recordar, aquellos que han seguido los videos de historia, la Edad Moderna es, ni más ni menos, que la etapa de los reyes, sobre todo. Se crearon los estados nacionales y surge el absolutismo monárquico. Y claro, está que en el siglo XVII, sobre todo, vamos a ir anotándolo, y XVIII, comenzaron en Europa una sede de revoluciones. Las famosas revoluciones burguesas. Sí, revoluciones burguesas o revoluciones políticas que terminaron con el poder de estos señores, de los monarcas absolutos. En este contexto, entonces, surge nuevamente el concepto de ciudadanía. Surge nuevamente, como decíamos, el concepto de ciudadanía que había quedado olvidado con el tema del feudalismo en la Edad Media. Ahora bien, ¿cómo va a surgir? Surge con el reconocimiento de los derechos políticos y civiles a los habitantes. A todos los habitantes, claro, de acuerdo, recordemos con el principio de soberanía popular y igualdad de los derechos. Tenemos un video en cívica que habla de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano que se consagra en 1789, en donde comentamos cómo se van a legalizar estos derechos de primera generación. Vamos con el siglo XXI, porque recién en el siglo XXI, y es aquí donde me quiero detener, en donde podemos llegar al concepto actual de ciudadanía. ¿Qué entendemos por ciudadanía? ¿O quién es un ciudadano? Y ustedes ya pueden ir tomando nota, bien atentos. La condición de ciudadanía, o mejor dicho, se entiende por ciudadanía, la condición que le corresponde a todas las personas que viven dentro de una comunidad organizada. Es decir, un estado por el cual este les reconoce y garantiza el goce absoluto de sus derechos. Es decir, aparece el papel del estado como garante de los derechos humanos del hombre y de alguna manera es el que garantiza esta condición. Entonces, vamos a ir viendo en los próximos videos, indagando un poquito más sobre el concepto de ciudadanía. Gracias por acompañarnos hasta aquí. ¡Suscríbete al canal! | [{"start": 0.0, "end": 4.48, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.48, "end": 10.4, "text": " Hola, en el presente v\u00eddeo de educaci\u00f3n c\u00edvica comenzaremos a estudiar qu\u00e9 es la ciudadan\u00eda,"}, {"start": 10.4, "end": 18.8, "text": " porque el concepto de ciudadan\u00eda cambi\u00f3 desde lo que es la antigua Grecia hasta incluso hoy en d\u00eda, es decir, el siglo XXI."}, {"start": 18.8, "end": 22.8, "text": " Entonces, vamos a ir a Grecia, vamos a ver qu\u00e9 entend\u00edan por ciudadano los griegos."}, {"start": 22.8, "end": 29.04, "text": " Les cuento que Grecia era desde el punto de vista pol\u00edtico, como vimos en muchos v\u00eddeos dentro de nuestra serie de historia,"}, {"start": 29.04, "end": 37.44, "text": " que est\u00e1n m\u00e1s que invitados a ver, Grecia era como dec\u00edamos un conjunto de polis o ciudades-estados,"}, {"start": 37.44, "end": 44.24, "text": " cada una con sus propias leyes de su propio gobierno, es decir, eran polis independientes."}, {"start": 46.239999999999995, "end": 51.44, "text": " Vamos a ir agregando, como pod\u00eda ser Esparta, Atenas, etc."}, {"start": 51.44, "end": 57.44, "text": " Las primeras personas que van a recibir el t\u00edtulo de ciudadanos, les cuento,"}, {"start": 57.44, "end": 60.64, "text": " van a ser ni m\u00e1s ni menos que los habitantes de la polis de Atenas."}, {"start": 62.64, "end": 70.64, "text": " Entonces, en Atenas se comienza a hablar de ciudadanos, sus habitantes."}, {"start": 70.64, "end": 80.64, "text": " Ahora bien, vamos al siglo V a.C. precisamente, porque si ustedes recuerdan surge en Grecia la democracia,"}, {"start": 80.64, "end": 89.04, "text": " y es all\u00ed en donde la participaci\u00f3n directa de los ciudadanos en el gobierno de la ciudad ser\u00e1 un hecho clave,"}, {"start": 89.04, "end": 93.84, "text": " porque recordemos que en el siglo V cuando nace esta democracia,"}, {"start": 93.84, "end": 100.64, "text": " de alguna manera la principal caracter\u00edstica de la misma era que era una forma de gobierno"}, {"start": 100.64, "end": 103.84, "text": " donde participaban los ciudadanos del gobierno de la ciudad."}, {"start": 103.84, "end": 111.04, "text": " Entonces, en la democracia teniense solamente eran ciudadanos los varones, vamos a ir agregando aqu\u00ed,"}, {"start": 111.04, "end": 119.44, "text": " los varones libres, as\u00ed como tambi\u00e9n hijos de padre y de madre ateniense."}, {"start": 121.44, "end": 126.24000000000001, "text": " Ateniense, los varones libres, hijos de padre y madre ateniense."}, {"start": 126.24000000000001, "end": 133.04, "text": " Es decir, que un porcentaje reducido de la poblaci\u00f3n era considerado, tal como estamos viendo, ciudadanos."}, {"start": 133.04, "end": 139.84, "text": " Y claro, hasta que las mujeres, los extranjeros y los esclavos quedaban excluidos de la categor\u00eda de ciudadanos."}, {"start": 139.84, "end": 146.64, "text": " Pero vayamos ya mismo, vamos a hacer un espacio en nuestra pantalla, a Roma, como estamos viendo."}, {"start": 146.64, "end": 151.84, "text": " \u00bfPor qu\u00e9 vamos a Roma? Porque el concepto de ciudadano va a ir modific\u00e1ndose."}, {"start": 151.84, "end": 159.44, "text": " Durante la llamada civilizaci\u00f3n romana y de un modo similar al que ocurre en Grecia, como acabamos de nombrar,"}, {"start": 159.44, "end": 166.64, "text": " lo que tenemos que resaltar es que se comienzan a reconocer derechos de ciudadan\u00eda, primero a los habitantes de Roma."}, {"start": 166.64, "end": 178.64, "text": " Entonces, ciudadanos eran los habitantes de Roma, si, ustedes pueden ir copiando,"}, {"start": 178.64, "end": 184.64, "text": " y luego a quienes habitaban, mejor dicho, lo que era el territorio del imperio."}, {"start": 184.64, "end": 197.04, "text": " Y tambi\u00e9n a los habitantes del territorio del imperio, si, recuerden que en nuestra serie de historia"}, {"start": 197.04, "end": 201.44, "text": " tenemos varios videos correspondientes a la historia de Roma."}, {"start": 201.44, "end": 209.44, "text": " Pero pasemos ya mismo a lo que es la Edad Media, porque el concepto de ciudadan\u00eda sigue incluyendo gente."}, {"start": 209.44, "end": 213.83999999999997, "text": " O mejor dicho, por decirlo de alguna manera, va a ir modific\u00e1ndose. \u00bfPor qu\u00e9?"}, {"start": 213.84, "end": 221.44, "text": " Porque con la ca\u00edda del imperio romano de Occidente y la entrada de esta Edad Media que estamos mencionando,"}, {"start": 221.44, "end": 229.44, "text": " la noci\u00f3n de ciudadano desaparece y fue reemplazada por las relaciones de vasallaje que caracterizaron al feudalismo."}, {"start": 229.44, "end": 235.44, "text": " Entonces, hablamos de feudalismo, muy interesante este tema dentro de la Edad Media,"}, {"start": 235.44, "end": 241.44, "text": " y hablamos entonces, ni m\u00e1s ni menos, que del vasallaje."}, {"start": 241.44, "end": 246.24, "text": " Y es aqu\u00ed donde se establece la relaci\u00f3n con el concepto de ciudadan\u00eda,"}, {"start": 246.24, "end": 258.64, "text": " tanto que los vasallos trabajaban para los se\u00f1ores feudales y recib\u00edan, recuerdan, la protecci\u00f3n del se\u00f1or feudal."}, {"start": 258.64, "end": 262.64, "text": " Pero no eran considerados ciudadanos, ni eran titulares de derechos pol\u00edticos."}, {"start": 262.64, "end": 267.44, "text": " Sigamos un poquito m\u00e1s adelante, tal como estamos viendo en pantalla, vemos la Edad Moderna."}, {"start": 267.44, "end": 275.84, "text": " Como ustedes pueden recordar, aquellos que han seguido los videos de historia, la Edad Moderna es, ni m\u00e1s ni menos, que la etapa de los reyes, sobre todo."}, {"start": 275.84, "end": 279.84, "text": " Se crearon los estados nacionales y surge el absolutismo mon\u00e1rquico."}, {"start": 279.84, "end": 291.04, "text": " Y claro, est\u00e1 que en el siglo XVII, sobre todo, vamos a ir anot\u00e1ndolo, y XVIII, comenzaron en Europa una sede de revoluciones."}, {"start": 291.04, "end": 299.44, "text": " Las famosas revoluciones burguesas."}, {"start": 299.44, "end": 309.04, "text": " S\u00ed, revoluciones burguesas o revoluciones pol\u00edticas que terminaron con el poder de estos se\u00f1ores, de los monarcas absolutos."}, {"start": 309.04, "end": 314.64000000000004, "text": " En este contexto, entonces, surge nuevamente el concepto de ciudadan\u00eda."}, {"start": 314.64, "end": 332.64, "text": " Surge nuevamente, como dec\u00edamos, el concepto de ciudadan\u00eda que hab\u00eda quedado olvidado con el tema del feudalismo en la Edad Media."}, {"start": 332.64, "end": 343.84, "text": " Ahora bien, \u00bfc\u00f3mo va a surgir? Surge con el reconocimiento de los derechos pol\u00edticos y civiles a los habitantes."}, {"start": 343.84, "end": 349.44, "text": " A todos los habitantes, claro, de acuerdo, recordemos con el principio de soberan\u00eda popular y igualdad de los derechos."}, {"start": 349.44, "end": 357.44, "text": " Tenemos un video en c\u00edvica que habla de la Declaraci\u00f3n de los Derechos del Hombre y del Ciudadano que se consagra en 1789,"}, {"start": 357.44, "end": 363.84, "text": " en donde comentamos c\u00f3mo se van a legalizar estos derechos de primera generaci\u00f3n."}, {"start": 363.84, "end": 371.84, "text": " Vamos con el siglo XXI, porque reci\u00e9n en el siglo XXI, y es aqu\u00ed donde me quiero detener, en donde podemos llegar al concepto actual de ciudadan\u00eda."}, {"start": 371.84, "end": 381.84, "text": " \u00bfQu\u00e9 entendemos por ciudadan\u00eda? \u00bfO qui\u00e9n es un ciudadano? Y ustedes ya pueden ir tomando nota, bien atentos."}, {"start": 381.84, "end": 391.84, "text": " La condici\u00f3n de ciudadan\u00eda, o mejor dicho, se entiende por ciudadan\u00eda, la condici\u00f3n que le corresponde a todas las personas que viven dentro de una comunidad organizada."}, {"start": 391.84, "end": 403.84, "text": " Es decir, un estado por el cual este les reconoce y garantiza el goce absoluto de sus derechos."}, {"start": 403.84, "end": 415.84, "text": " Es decir, aparece el papel del estado como garante de los derechos humanos del hombre y de alguna manera es el que garantiza esta condici\u00f3n."}, {"start": 415.84, "end": 423.84, "text": " Entonces, vamos a ir viendo en los pr\u00f3ximos videos, indagando un poquito m\u00e1s sobre el concepto de ciudadan\u00eda. Gracias por acompa\u00f1arnos hasta aqu\u00ed."}, {"start": 445.84, "end": 455.84, "text": " \u00a1Suscr\u00edbete al canal!"}] |
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En este video veremos las características de la poesía barroca y algunas de sus obras más famosas.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en este vídeo vamos a hablar sobre las características del barroco. El barroco es un movimiento artístico en general y literario en lo que nos preocupa a nosotros que surge en Italia hacia 1580. Veamos qué características tienen las producciones del barroco. En primer lugar vamos a decir las producciones del barroco están caracterizadas por un gran escepticismo es decir por descreer del mundo y por un pesimismo. La vida se concibe casi siempre como una lucha o como un sueño o como una mentira. Hay una visión totalmente negativa del mundo. En segundo lugar vamos a decir que las producciones barrocas tienen un lenguaje adjetivado, o sea hay un gran uso de adjetivos y por otro lado y por eso mismo también se lo dice que está cargado y que a menudo es alegórico. Es decir que se refiere a cosas indirectamente. En tercer lugar vamos a decir que el barroco se caracteriza por un uso frecuente y según algunas lecturas hasta excesivo de figuras retóricas sobre todo de metáforas otra característica del barroco tiene que ver con el uso de lenguas vernáculas. Esto quiere decir propias del lugar donde se produce la obra literaria. Hoy las llamamos lenguas nacionales. Vamos a hablar en el barroco también de una preferencia por lo deforme ya no gusta lo bello sino lo deformado, lo desgarrado otra característica tiene que ver con el virtuosismo del lenguaje. El lenguaje es lo que más importa o sea que hay una mayor importancia de la forma por sobre el contenido. Eso es todo por este vídeo muchas gracias. | [{"start": 0.0, "end": 5.08, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.08, "end": 10.72, "text": " Hola, en este v\u00eddeo vamos a hablar sobre las caracter\u00edsticas del barroco."}, {"start": 10.72, "end": 17.32, "text": " El barroco es un movimiento"}, {"start": 17.32, "end": 20.72, "text": " art\u00edstico"}, {"start": 20.72, "end": 24.28, "text": " en general"}, {"start": 24.28, "end": 26.76, "text": " y literario"}, {"start": 26.76, "end": 28.68, "text": " en lo que"}, {"start": 28.68, "end": 31.56, "text": " nos preocupa a nosotros"}, {"start": 31.56, "end": 33.36, "text": " que surge"}, {"start": 33.36, "end": 37.88, "text": " en Italia"}, {"start": 37.88, "end": 43.36, "text": " hacia 1580."}, {"start": 43.36, "end": 48.96, "text": " Veamos qu\u00e9 caracter\u00edsticas tienen las producciones del barroco."}, {"start": 48.96, "end": 51.68, "text": " En primer lugar"}, {"start": 51.68, "end": 55.519999999999996, "text": " vamos a decir"}, {"start": 55.52, "end": 60.720000000000006, "text": " las producciones del barroco est\u00e1n caracterizadas"}, {"start": 60.720000000000006, "end": 64.64, "text": " por un gran escepticismo"}, {"start": 64.64, "end": 67.44, "text": " es decir"}, {"start": 67.44, "end": 71.12, "text": " por descreer del mundo"}, {"start": 71.12, "end": 72.28, "text": " y por un"}, {"start": 72.28, "end": 80.4, "text": " pesimismo."}, {"start": 80.4, "end": 84.08000000000001, "text": " La vida se concibe casi siempre como"}, {"start": 84.08, "end": 89.48, "text": " una lucha o como un sue\u00f1o o como una mentira. 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Educatina | https://www.youtube.com/watch?v=iBxfhGkhwy0 | Romanticismo - Literatura - Educatina | Más sobre este video en: http://bit.ly/1bSV30y
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A fines del siglo XVIII surge el Romanticismo como respuesta al equilibrio clasicista y al racionalismo propio de la Ilustración. ¿Qué elementos debe tener una obra para ser considerada romántica? Mira este video.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en este vídeo vamos a hablar sobre el romanticismo. El romanticismo es un movimiento artístico y como rama del arte también literario que surgió en Alemania frente al racionalismo excesivo de la ilustración. Veamos ahora qué características tiene el romanticismo como movimiento para poder identificarlo. En primer lugar vamos a decir que hay una fuerte conciencia del yo o sea del individuo y sus implicancias en la historia. En segundo lugar vamos a decir que para el romanticismo el artista es considerado un genio creador. Es una persona que tiene una mayor sensibilidad que el común de la gente y que se inspira y realiza su obra. En tercer lugar vamos a decir que el romanticismo toma la libertad como valor absoluto frente al racionalismo de la ilustración y a las rigideces del clasicismo. En cuarto lugar vamos a decir que hay otro gran valor que es la originalidad. En la composición y la ruptura de reglas. O sea en el clasicismo como se recordará hay reglas muy firmes y en el romanticismo no, el romanticismo se va a romper todas las reglas en pos de la originalidad. Luego otra característica importante tiene que ver con que la obra para el romanticismo tiene que ser imperfecta o inacabada. Finalmente la última característica del romanticismo tiene que ver con que en algunas variantes dependiendo del lugar donde se producen las obras tiene una vertiente nacionalista que exalta los valores de la nación. Eso es todo por este vídeo muchas gracias. | [{"start": 0.0, "end": 4.8, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 4.8, "end": 8.8, "text": " Hola, en este v\u00eddeo vamos a hablar sobre el romanticismo."}, {"start": 8.8, "end": 14.6, "text": " El romanticismo es un movimiento"}, {"start": 14.6, "end": 20.1, "text": " art\u00edstico"}, {"start": 20.1, "end": 23.16, "text": " y como rama del arte"}, {"start": 23.16, "end": 27.88, "text": " tambi\u00e9n literario"}, {"start": 27.88, "end": 34.16, "text": " que surgi\u00f3 en Alemania"}, {"start": 34.16, "end": 40.04, "text": " frente al racionalismo"}, {"start": 40.04, "end": 46.04, "text": " excesivo"}, {"start": 46.04, "end": 55.04, "text": " de la ilustraci\u00f3n."}, {"start": 55.04, "end": 59.24, "text": " Veamos ahora qu\u00e9 caracter\u00edsticas tiene"}, {"start": 59.24, "end": 64.24, "text": " el romanticismo como movimiento para poder identificarlo."}, {"start": 64.24, "end": 68.24, "text": " En primer lugar vamos a decir que"}, {"start": 68.24, "end": 74.24, "text": " hay una fuerte conciencia"}, {"start": 74.24, "end": 78.24, "text": " del yo"}, {"start": 78.24, "end": 81.64, "text": " o sea del individuo"}, {"start": 81.64, "end": 83.84, "text": " y sus"}, {"start": 83.84, "end": 87.54, "text": " implicancias en la historia."}, {"start": 87.54, "end": 89.34, "text": " En segundo lugar"}, {"start": 89.34, "end": 95.14, "text": " vamos a decir que para el romanticismo el artista"}, {"start": 95.14, "end": 97.34, "text": " es considerado"}, {"start": 97.34, "end": 101.14, "text": " un genio"}, {"start": 101.14, "end": 105.04, "text": " creador."}, {"start": 105.04, "end": 110.34, "text": " Es una persona que tiene una mayor sensibilidad que el com\u00fan de la gente"}, {"start": 110.34, "end": 111.44, "text": " y que"}, {"start": 111.44, "end": 113.54, "text": " se inspira"}, {"start": 113.54, "end": 116.34, "text": " y realiza su obra."}, {"start": 116.34, "end": 119.54, "text": " En tercer lugar vamos a decir"}, {"start": 119.54, "end": 125.54, "text": " que el romanticismo toma la libertad"}, {"start": 125.54, "end": 131.14000000000001, "text": " como valor"}, {"start": 131.14000000000001, "end": 136.04000000000002, "text": " absoluto"}, {"start": 136.04000000000002, "end": 139.74, "text": " frente al racionalismo de la ilustraci\u00f3n"}, {"start": 139.74, "end": 141.74, "text": " y a las rigideces"}, {"start": 141.74, "end": 145.54000000000002, "text": " del clasicismo."}, {"start": 145.54000000000002, "end": 148.74, "text": " En cuarto lugar vamos a decir"}, {"start": 148.74, "end": 157.04000000000002, "text": " que hay otro gran valor que es la originalidad."}, {"start": 157.04000000000002, "end": 159.24, "text": " En la composici\u00f3n"}, {"start": 159.24, "end": 164.74, "text": " y la ruptura"}, {"start": 164.74, "end": 169.64000000000001, "text": " de reglas."}, {"start": 169.64000000000001, "end": 170.74, "text": " O sea"}, {"start": 170.74, "end": 176.94, "text": " en el clasicismo como se recordar\u00e1 hay reglas muy firmes"}, {"start": 176.94, "end": 186.64000000000001, "text": " y en el romanticismo no, el romanticismo se va a romper todas las reglas en pos de la originalidad."}, {"start": 186.64000000000001, "end": 190.14000000000001, "text": " Luego otra caracter\u00edstica importante"}, {"start": 190.14000000000001, "end": 194.84, "text": " tiene que ver con"}, {"start": 194.84, "end": 197.64000000000001, "text": " que la obra"}, {"start": 197.64, "end": 206.04, "text": " para el romanticismo tiene que ser imperfecta"}, {"start": 206.04, "end": 213.23999999999998, "text": " o inacabada."}, {"start": 213.23999999999998, "end": 219.14, "text": " Finalmente la \u00faltima caracter\u00edstica del romanticismo"}, {"start": 219.14, "end": 220.94, "text": " tiene que ver"}, {"start": 220.94, "end": 225.14, "text": " con que en algunas variantes"}, {"start": 225.14, "end": 227.23999999999998, "text": " dependiendo del"}, {"start": 227.24, "end": 231.24, "text": " lugar"}, {"start": 231.24, "end": 234.04000000000002, "text": " donde se producen las"}, {"start": 234.04000000000002, "end": 236.64000000000001, "text": " obras"}, {"start": 236.64000000000001, "end": 239.74, "text": " tiene una vertiente nacionalista"}, {"start": 239.74, "end": 242.54000000000002, "text": " que exalta los valores"}, {"start": 242.54000000000002, "end": 244.44, "text": " de la naci\u00f3n."}, {"start": 244.44, "end": 272.24, "text": " Eso es todo por este v\u00eddeo muchas gracias."}] |
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En este video veremos las dos grandes teorías sobre el poblamiento de América. Marcaremos sus diferencias y por qué se denominan "Poblamiento Tardío" y "Poblamiento Temprano".
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Hola a todos, en el presente video abordaremos el estudio de las distintas teorías sobre el Poblamiento de América. Básicamente las resumiremos en las dos grandes teorías vamos a notar aquí que son dos que las mismas se denominan, una la teoría sobre Poblamiento Tardío y notaremos aquí Poblamiento Tardío y la otra denominada Poblamiento Temprano luego definiremos cada una, entonces decimos Poblamiento Tardío y Poblamiento Temprano estas son como decíamos básicamente las dos grandes teorías, obviamente cada una de estas tiene sub teorías e incluso es un debate que se da hasta la actualidad donde existen muchísimas pruebas, otros investigadores contrarrestan estas pruebas, pero bueno básicamente decimos son dos grandes teorías, la del Poblamiento Tardío y la del Poblamiento Temprano. La primera de ellas si vamos a elegir aquí un nuevo color, la denominada Poblamiento Tardío es la que se denomina Cultura Clovis, entonces vamos a poner Poblamiento Tardío la cultura Clovis Cultura Clovis la misma tiene aproximadamente una fecha de 12 mil a 10 mil 500 años antes del presente, se estipula de la presencia del hombre en América, si hay consenso y como habíamos visto en el anterior vídeo al cual están más que invitados a ver, de que el paso se dio por la Beringia, por el estrecho de Benin con el descenso de las aguas a partir de la glaciación de Wurl, por lo tanto el paso se dio por aquí, sobre eso no hay dudas, las dudas se originan luego sobre qué camino se tomó una vez que se cruzó el estrecho de Benin, esta primera como decíamos habla de, se denomina la cultura Clovis porque los restos arqueológicos que datan de 12 a 10 mil 500 años antes del presente se encontraron en esta ciudad de Clovis ubicada en Nueva México en el sur de EEUU, entonces vamos a poner aquí, sobrellamos Clovis y ponemos EEUU, para que nos ubiquemos de donde hablamos, este es el ejemplo de piedra trabajada material lítico por parte de estos hombres de 12 mil a 10 mil 500 años antes del presente la segunda teoría la del poblamiento temprano, aquí poblamiento temprano, se extiende o mejor dicho tiene una fecha estipulada, poblamiento temprano, de la aparición del hombre en América hace aproximadamente 33 mil años, o sea piensen que hay una gran diferencia entre esa cultura Clovis de 10 mil 500 a 12 mil años y esta a 33 mil, más del doble de años, esto se estipuló en base a un hallazgo en esta zona aquí en Chile denominada monte verde, estamos hablando de centro sur de Chile, por lo tanto esta fue la que tiró un poco por tierra la teoría Clovis que había dominado durante gran parte del siglo 20 y esto se estipuló hace aproximadamente en las últimas décadas del siglo, nos vamos a poner aquí últimas décadas del siglo, esta teoría es la que mayor fuerza tiene actualmente entre los investigadores, de hecho muchos investigadores que defiendan la teoría Clovis han venido a monte verde, o mejor dicho sí, han venido hacia el sur de nuestro continente y han comprobado dado por cierto de la existencia de este yacimiento arqueológico anterior al propio Clovis, así que vamos a poner últimas décadas del siglo 20 y vamos a anotar aquí monte verde para entender de qué hablamos, o sea aquí se encontraron restos arqueológicos con una databilidad de 33 mil años, gracias por acompañarnos en este vídeo cualquier duda o consulta la pueden hacer debajo del mil. Educatina te recomienda los siguientes vídeos para que sigas aprendiendo. | [{"start": 0.0, "end": 5.88, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.88, "end": 11.32, "text": " Hola a todos, en el presente video abordaremos el estudio de las distintas teor\u00edas sobre el"}, {"start": 11.32, "end": 15.92, "text": " Poblamiento de Am\u00e9rica. 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En este video veremos la Restauración europea y la vuelta al Antiguo Régimen en Francia tras la caída de Napoleón Bonaparte.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Bienvenidos nuevamente a los videos de Historia Educatina En esta ocasión vamos a estudiar lo que fue la restauración europea como tenemos aquí en el título en pantalla ¿Qué fue la restauración europea? ¿Huiquémonos en el tiempo? Esta restauración comienza a darse hacia finales de 1814-1815 cuando el poder de Napoleón empieza a disminuir hasta su caída total en lo que se denominó la Batalla de Waterloo que aquí tenemos representada en la imagen entonces hablamos de Batalla de Waterloo como bien vimos en anteriores videos de Historia la Batalla de Waterloo que fue en junio de 1815 marcó la caída definitiva de Napoleón Bonaparte por lo tanto a partir de esta caída de Napoleón que había sido amo y señor de Europa comienza a darse esta especie de restauración o este intento de volver al antiguo régimen entonces rápidamente vamos a correr aquí la pantalla y vamos a mencionar como algo fundamental para entender esta restauración lo que fue el Congreso de Viena como bien vemos aquí marcado nos interesa saber cuáles fueron los objetivos del Congreso de Viena quiénes fueron sus protagonistas y cuáles fueron las consecuencias el objetivo principal como dijimos anteriormente era restablecer el orden anterior a la Revolución Francesa entonces vamos a poner aquí anterior a la Revolución Francesa luego vamos a decir quiénes fueron los protagonistas de este Congreso de Viena eran cuatro estados ellos eran Prusia Rusia Austria e Inglaterra los cuatro justamente estados vencedores los que habían derrotado a Napoleón entonces vamos a hacer aquí los subrochegos de protagonistas los objetivos y finalmente las consecuencias entonces decimos tenemos a Prusia, Rusia, Austria e Inglaterra vencedores de Napoleón que lo que buscan es restablecer el orden anterior a la Revolución Francesa ¿qué consecuencias va a tener este Congreso de Viena? en primer lugar se plantea un nuevo mapa europeo vamos a poner aquí nuevo mapa europeo esto principalmente ustedes piensen que con las guerras napoleónicas y las conquistas de Napoleón, o sea el emperador de Francia se había un poco modificado el mapa de Europa bueno con esto se da un nuevo mapa muy similar al del antiguo régimen también lo que se establece es el principio de legitimidad a las dinastías, ¿no? principio de legitimidad a las dinastías ¿qué significa esto? que los reyes de cada uno de estos estados tenían un digamos la legitimidad de gobernar aquellos territorios que históricamente habían sido reinados por ellos y por último se forma lo que se denomina Cuádruple Alianza ¿no? Cuádruple Alianza integrada obviamente por estos cuatro estados que habíamos mencionado ¿qué les permite que hace la Cuádruple Alianza? bueno tiene el derecho a la intervención entonces ponemos derecho a intervención en cualquier estado donde amenace una revolución similar a lo que fue la revolución francesa por lo tanto el Congreso de Viena marca esta restauración europea que lo que busca es volver al antiguo régimen por último vamos a correr la pantalla un poco más vamos a dejar aquí y vamos a decir entonces que la ideología vamos a poner nuevo color la ideología que predominó en este Congreso de Viena ideología va a ser en un primer lugar contraria al liberalismo contraria al liberalismo y por otro lado como recién mencionamos se plantea una vuelta al antiguo régimen bueno esto básicamente fue lo que conocemos como la restauración europea cualquier duda, comentario o pregunta pueden hacerla debajo de este video gracias por acompañarnos en los videos de historia educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 5.2, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.2, "end": 8.44, "text": " Bienvenidos nuevamente a los videos de Historia Educatina"}, {"start": 8.44, "end": 13.200000000000001, "text": " En esta ocasi\u00f3n vamos a estudiar lo que fue la restauraci\u00f3n europea"}, {"start": 13.200000000000001, "end": 16.2, "text": " como tenemos aqu\u00ed en el t\u00edtulo en pantalla"}, {"start": 16.2, "end": 19.64, "text": " \u00bfQu\u00e9 fue la restauraci\u00f3n europea? 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En este video veremos la Revolución y Guerra Civil China y sus distintas etapas hasta la declaración de la República Popular China.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Hola, en esta ocasión vamos a estudiar la Revolución China o también conocida como Guerra Civil China la misma se extendió desde 1927 hasta 1941 ¿Quiénes se enfrentaron en esta guerra civil china? bueno, se enfrentaron por un lado el Kuomintang, vamos a notarlo aquí Kuomintang que era el partido nacionalista chino vamos a poner aquí, partido nacionalista chino vamos a poner aquí en medio, versus y un nuevo color versus el partido comunista de China ponemos partido comunista de China ¿Quiénes son estos personajes que vemos en pantalla? bueno, estos personajes son, por un lado aquí a nuestra izquierda Chiang Kai-shek no, vamos a poner aquí, Chiang Kai-shek que era el comandante de las fuerzas del partido nacionalista y por otro lado tenemos aquí seleccionaremos un nuevo color a Mao Zedong o Mao Zedong, vamos a poner aquí Mao Zed Zed Zed ¿no? Mao Zed que era el jefe del partido comunista chino bueno, esta guerra civil china, vamos a marcarla podemos hablar de tres periodos un primer periodo que va aproximadamente desde 1926 perdón, sí, 1926 o 1927, vamos a colocar a 1928 que abarca lo que se denominó la acción contra los señores de la guerra entonces ponemos acción contra señores de la guerra aquí los comunistas no tuvieron tanta participación sino que fue el partido nacionalista quien se opuso a estos señores que tenían mucho poder luego de la caída de la dinastía aquí luego tenemos una segunda etapa conocida como, o de mejor dicho, caracterizada por las campañas anticomunistas acá sí aparece el partido comunista mucho más marcado campañas anticomunistas llevadas a cabo por Chiang Kai-shek que en su mayoría fueron derrotas para el ejército nacionalista que aunque era mayor en número los comunistas pudieron defenderse frente a ellos además en este periodo Mao funda lo que se denomina la República Soviética de China República Soviética de China de China decíamos este periodo se extiende desde 1928 aproximadamente hasta 1937 luego del intervalo de la segunda guerra mundial vamos a encontrar que un tercer y último periodo que se caracterizó básicamente por la guerra de liberación esto es el avance de los comunistas frente a los nacionalistas y el triunfo con la llegada a Beijing y la proclamación de la República Popular China el 1 de octubre de 1949 gracias por acompañarnos en este video los invitamos a que sigan viendo los videos de Historia Educatina Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo | [{"start": 0.0, "end": 4.92, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 4.92, "end": 8.6, "text": " Hola, en esta ocasi\u00f3n vamos a estudiar la Revoluci\u00f3n China"}, {"start": 8.6, "end": 13.040000000000001, "text": " o tambi\u00e9n conocida como Guerra Civil China"}, {"start": 13.040000000000001, "end": 19.32, "text": 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entonces ponemos acci\u00f3n"}, {"start": 136.76, "end": 139.6, "text": " contra se\u00f1ores de la guerra"}, {"start": 139.6, "end": 143.8, "text": " aqu\u00ed los comunistas no tuvieron tanta participaci\u00f3n"}, {"start": 143.8, "end": 147.04000000000002, "text": " sino que fue el partido nacionalista"}, {"start": 147.04000000000002, "end": 150.04000000000002, "text": " quien se opuso a estos se\u00f1ores que ten\u00edan mucho poder"}, {"start": 150.04000000000002, "end": 152.72, "text": " luego de la ca\u00edda de la dinast\u00eda aqu\u00ed"}, {"start": 152.72, "end": 156.48000000000002, "text": " luego tenemos una segunda etapa conocida"}, {"start": 156.48000000000002, "end": 159.32000000000002, "text": " como, o de mejor dicho, caracterizada"}, {"start": 159.32000000000002, "end": 162.28, "text": " por las campa\u00f1as anticomunistas"}, {"start": 162.28, "end": 166.20000000000002, "text": " ac\u00e1 s\u00ed aparece el partido comunista mucho m\u00e1s marcado"}, {"start": 166.20000000000002, "end": 168.96, "text": " campa\u00f1as anticomunistas"}, {"start": 168.96, "end": 172.24, "text": " llevadas a cabo por Chiang Kai-shek"}, {"start": 172.24, "end": 176.68, "text": " que en su mayor\u00eda fueron derrotas para el ej\u00e9rcito nacionalista"}, {"start": 176.68, "end": 178.52, "text": " que aunque era mayor en n\u00famero"}, {"start": 178.52, "end": 182.12, "text": " los comunistas pudieron defenderse frente a ellos"}, {"start": 182.12, "end": 185.76000000000002, "text": " adem\u00e1s en este periodo Mao funda lo que se denomina"}, {"start": 185.76000000000002, "end": 189.96, "text": " la Rep\u00fablica Sovi\u00e9tica de China"}, {"start": 189.96, "end": 195.44, "text": " Rep\u00fablica Sovi\u00e9tica de China"}, {"start": 195.44, "end": 198.0, "text": " de China"}, {"start": 198.0, "end": 206.36, "text": " dec\u00edamos este periodo se extiende desde 1928 aproximadamente"}, {"start": 206.36, "end": 209.68, "text": " hasta 1937"}, {"start": 209.68, "end": 213.36, "text": " luego del intervalo de la segunda guerra mundial"}, {"start": 213.36, "end": 218.28, "text": " vamos a encontrar que un tercer y \u00faltimo periodo"}, {"start": 218.28, "end": 225.36, "text": " que se caracteriz\u00f3 b\u00e1sicamente por la guerra de liberaci\u00f3n"}, {"start": 225.36, "end": 229.48000000000002, "text": " esto es el avance de los comunistas"}, {"start": 229.48000000000002, "end": 232.0, "text": " frente a los nacionalistas"}, {"start": 232.0, "end": 235.8, "text": " y el triunfo con la llegada a Beijing"}, {"start": 235.8, "end": 238.76000000000002, "text": " y la proclamaci\u00f3n de la Rep\u00fablica Popular China"}, {"start": 238.76000000000002, "end": 245.16000000000003, "text": " el 1 de octubre de 1949"}, {"start": 245.16000000000003, "end": 247.12, "text": " gracias por acompa\u00f1arnos en este video"}, {"start": 247.12, "end": 251.44000000000003, "text": " los invitamos a que sigan viendo los videos de Historia Educatina"}, {"start": 251.44, "end": 256.88, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo"}] |
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Se pondrán entre parentesis los verbos con los que se deberá completar la oración.
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http://www.educatina.com | Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Hello, how are you? En este video realizaremos algunos ejercicios sobre el simple present, el presente simple. Recomiendo que antes vean el video sobre este tiempo verbal donde se explica detenidamente su significado y se dan algunos ejemplos. Ahora sí, comencemos con la ejercitación. Yo les voy a dar algunas oraciones donde no escribí el verbo conjugado. Ustedes lo que tienen que hacer es pensar cómo pondrían este verbo que está entre paréntesis y que lo tendría que conjugar en el simple present. Entonces, la primera oración dice, he usually at 7 o'clock. Tendríamos que poner que él normalmente se levanta a las 7 en punto. Entonces, este verbo, el get up, ¿cómo les parece que lo puedo poner? Ojo, es la persona he, él. ¿Qué les parece? Si acuerdan que le agregamos una S cuando eran las personas he, she, it. Así que diremos, he gets up. Up lo dejo igual porque es una preposición, así que no la toco. He usually gets up at 7 o'clock. ¿La pensaron igual? Number 2, my friends, chips and fish. Tenemos el verbo it. Mis amigos comen papas con pescado. ¿Cómo les parece que conjugarían este verbo comer, it, para mis amigos? Que serían ellos, they. Lo dejo igual, it. No se le agrega nada. Number 3 and number 4 son oraciones negativas. Dice así, I at home. Y tengo que poner el not study, el estudiar pero negativo. Yo no estudio en casa. ¿Cómo les parece que podría conjugar este no estudio para la persona I, para yo? ¿Se acuerdan que teníamos o el doesn't o el don't? ¿Cuál le sonaba más? En este caso es el don't, que es lo mismo que decir do not. Y luego el verbo en infinitivo, como está escrito aquí. Y vamos con esta última. My dog in the street. Tenemos el negativo de correr. Mi perro no corre en la calle. Habíamos dicho que el negativo se podía formar con el doesn't o con el don't, con los dos. En este caso tengo un animal que es mi perro. ¿Cuál les parece que pondré? Exactamente, pongo el doesn't. Que es lo mismo que decir does not, está abreviado acá. Y luego el run en infinitivo. ¿All right? Bueno, ¿lo pensaban igual que yo estos ejercicios? Si ven que alguna les costó, recomiendo que vuelvan a leer la teoría y que realicen nuevamente estos ejercicios para estar más seguros. Y si les salió muy bien, congratulations. Bye bye. | [{"start": 0.0, "end": 4.48, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.2, "end": 7.2, "text": " Hello, how are you?"}, {"start": 7.74, "end": 14.32, "text": " En este video realizaremos algunos ejercicios sobre el simple present, el presente simple."}, {"start": 14.94, "end": 24.22, "text": " Recomiendo que antes vean el video sobre este tiempo verbal donde se explica detenidamente su significado y se dan algunos ejemplos."}, {"start": 24.72, "end": 27.72, "text": " Ahora s\u00ed, comencemos con la ejercitaci\u00f3n."}, {"start": 27.72, "end": 35.72, "text": " Yo les voy a dar algunas oraciones donde no escrib\u00ed el verbo conjugado."}, {"start": 35.72, "end": 47.72, "text": " Ustedes lo que tienen que hacer es pensar c\u00f3mo pondr\u00edan este verbo que est\u00e1 entre par\u00e9ntesis y que lo tendr\u00eda que conjugar en el simple present."}, {"start": 47.72, "end": 55.72, "text": " Entonces, la primera oraci\u00f3n dice, he usually at 7 o'clock."}, {"start": 55.72, "end": 61.72, "text": " Tendr\u00edamos que poner que \u00e9l normalmente se levanta a las 7 en punto."}, {"start": 61.72, "end": 67.72, "text": " Entonces, este verbo, el get up, \u00bfc\u00f3mo les parece que lo puedo poner?"}, {"start": 67.72, "end": 73.72, "text": " Ojo, es la persona he, \u00e9l. \u00bfQu\u00e9 les parece?"}, {"start": 73.72, "end": 83.72, "text": " Si acuerdan que le agregamos una S cuando eran las personas he, she, it."}, {"start": 83.72, "end": 86.72, "text": " As\u00ed que diremos, he gets up."}, {"start": 86.72, "end": 91.72, "text": " Up lo dejo igual porque es una preposici\u00f3n, as\u00ed que no la toco."}, {"start": 91.72, "end": 94.72, "text": " He usually gets up at 7 o'clock."}, {"start": 94.72, "end": 96.72, "text": " \u00bfLa pensaron igual?"}, {"start": 96.72, "end": 104.72, "text": " Number 2, my friends, chips and fish."}, {"start": 104.72, "end": 106.72, "text": " Tenemos el verbo it."}, {"start": 106.72, "end": 112.72, "text": " Mis amigos comen papas con pescado."}, {"start": 112.72, "end": 119.72, "text": " \u00bfC\u00f3mo les parece que conjugar\u00edan este verbo comer, it, para mis amigos?"}, {"start": 119.72, "end": 126.72, "text": " Que ser\u00edan ellos, they."}, {"start": 126.72, "end": 133.72, "text": " Lo dejo igual, it. 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