###User: Adaptation - choisir une réglure adaptée : seyes c'est yes ?  ###Assistant: L'heure est aux commandes, du coup j'en profite pour partager mes soucis "seyessiens".

cette année, je travaille avec des élèves en difficulté avec le geste graphique dont certains sont dyspraxiques. j'ai aussi eu l'occasion de faire la connaissance d'un élève avec une déficience visuelle et d'un élève daltonien. leur point commun est d'être mis en difficulté par la réglure seyes standard. alors, avec les enseignant.e.s des classes, on essaie, on tâtonne pour trouver une réglure plus adaptée. *(bon ok, on en profite aussi parfois pour frimer devant les non initiés : "ouais non, moi le seyes tu sais, c'est pas trop mon truc", mais ça ne marche jamais, c'est visiblement pas swag le seyes...)*

si un changement de réglure ne fait pas directement progresser les élèves, il peut au moins permettre de contourner un obstacle. un peu à la manière d'une bonne différenciation, adapter la réglure aux difficultés des élèves est pour nous une manière de "déparasiter" la tâche, tout en gardant de la complexité. quand le passage à l'écrit est plus facile, les élèves sont plus disponibles pour apprendre. plus disponibles et plus actifs aussi. sans cet obstacle, il est plus facile pour eux de se lancer, de montrer ce qu'ils savent, de s'entrainer, de gagner en expérience, de revenir sur leur travail et donc de progresser. attention, il est évident que cette adaptation ne se substitue en aucun cas aux soins adaptés (psycho-motricité, orthoptie, ergothérapie...). c'est juste un moyen de contourner la difficulté et d'éviter qu'un trouble visuel ne vienne pénaliser les apprentissages.
***quelles réglures ? pour qui ? comment les trouver ? voici quelques idées.***


#### les élèves qui apprennent à écrire


je passe rapidement sur cette question parce que les enseignant.e.s de gs et de cp sont bien plus calé.e.s que moi sur le sujet. c'est d'ailleurs dans une classe de cp (merci anne-laure) que j'ai fait la connaissance de la **réglure gurvan** qui semble vraiment pas mal pour commencer.
le premier interligne est surligné et les lettres descendantes et montantes ne se touchent jamais grâce à un espace plus important entre les lignes.

[![](http://www.abcaider.fr/wp-content/uploads/2018/01/gurvan.jpeg)](http://www.abcaider.fr/wp-content/uploads/2018/01/gurvan.jpeg)

si vous êtes intéressé.e.s, vous trouverez un tas de modèles (avec ou sans marge, couleur ou n&b, 2/2,5/3mm, pour petits ou grands cahiers...) chez [s.o.s. écriture](http://www.sos-ecriture.fr/2014/10/papier-gurvan.html).

 
#### les élèves en difficulté avec le geste graphique (dont les enfants dyspraxiques)


→ pour commencer, la solution la plus facile est d'essayer **différentes tailles de réglures**. le plus souvent, on arrive à trouver de la réglure seyes 2,5 mm ou 3 mm dans les catalogues de matériel scolaire. on peut imaginer partir de la réglure la plus large puis d'adapter en fonction des progrès.
si vous n'avez pas de stock de cahiers, vous pouvez toujours générer vos réglures via [desmoulin.fr](http://www.desmoulins.fr/index.php?pg=scripts!online!feuilles!form_feuille_gros_carreaux&start) (et modifier la taille du quadrillage).

→ une deuxième possibilité est d'utiliser **des réglures spécifiques, élaborées pour les élèves dyspraxiques** mais utilisables par tous (l'idée est de répondre aux difficultés, pas à un diagnostic). attention, la réglure ne fait pas tout, il faut aussi véritablement penser à réduire la quantité d'écrit (et envisager l'outil numérique).
la réglure souvent proposée pour aider les enfants à se repérer est une réglure avec des lignes de quatre couleurs différentes (bleu, rouge, vert, marron). les lettres "posent les pieds" sur la ligne marron/"la terre" et vont, soit jusqu’à la ligne verte/ "l'herbe" (d, t), soit jusqu'à la ligne bleue/"le ciel" (b, f, h, k, l). certaines lettres (g, j, p, q, z) traversent la ligne marron/"la terre" pour aller jusqu’à la ligne rouge/"le feu rouge". du coup la ligne verte devient "le feu vert", point de départ et la ligne rouge/"le feu rouge", l'arrivée.
vous trouverez chez [desmoulins.fr](http://www.desmoulins.fr/index.php?pg=scripts!online!feuilles!form_feuille_methode_couleur&start) un générateur gratuit.

[![](http://www.abcaider.fr/wp-content/uploads/2018/01/4-lignes.jpeg)](http://www.abcaider.fr/wp-content/uploads/2018/01/4-lignes.jpeg)
[le cartable fantastique](https://www.cartablefantastique.fr/) propose [une version visuellement épurée de cette réglure](https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-compenser/ecrire/) parce que certains enfants sont gênés par la présence des 4 couleurs.

[![](http://www.abcaider.fr/wp-content/uploads/2018/01/2-lignes.jpeg)](http://www.abcaider.fr/wp-content/uploads/2018/01/2-lignes.jpeg)

franchement, si vous cherchez des idées ou des outils pour adapter la classe pour un élève dyspraxique, allez faire un tour dans [le cartable fantastique](https://www.cartablefantastique.fr/). c'est ma ressource de référence sur la dyspraxie, avec notamment cet article sur [les 16 principes pour adapter](https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-adapter/16-principes-pour-adapter/) et [toute une liste d'adaptations concrètes](https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-compenser/comment-compenser/).
#### les élèves avec des difficultés visuelles


→ pour **les élèves avec une déficience visuelle**, j'ai eu la bonne surprise de voir qu'il existe désormais des cahiers spécifiques et qu'ils sont même dans la plupart des catalogues de fournitures scolaires ! c'est simple mais efficace, seyes plus gros, noir (pour augmenter le contraste).

si la date des commandes est passée :


→ pour **les élèves daltoniens**, c'est compliqué aussi parce que les problèmes de perception sont multiples. mon élève a choisi de travailler avec un cahier pour déficients visuels. le noir avec fort contraste lui va super bien, même s'il a un peu de mal à distinguer les lignes des interlignes.
l'autre solution est d'utiliser le générateur de réglures de [desmoulin.fr](http://www.desmoulins.fr/index.php?pg=scripts!online!feuilles!form_feuille_gros_carreaux&start) et faire varier les couleurs en fonction de la perception de l'élève. on peut aussi renforcer la marge ou les lignes, il y a assez d'options pour trouver son bonheur. voilà un exemple au hasard avec les lignes renforcées.
[![](http://www.abcaider.fr/wp-content/uploads/2018/01/générateur.jpeg)](http://www.abcaider.fr/wp-content/uploads/2018/01/générateur.jpeg)
*un grand merci aux différents blogs qui ont aiguillé les recherches : [sos écriture](http://www.sos-ecriture.com/), [le cartable fantastique](https://www.cartablefantastique.fr/) et [lutin bazar](http://lutinbazar.fr/).*