초등학교 인성교육 실태 분석 - 근거이론 연구방법에 기초하여
부모와 학생의 교육관은 성적과 인성의 중요도에 있어서 이중적 태도를 보이고, 거주 지역과 학생의 학년에 따라 다른 상황을 구성한다. 그리고 교사가 근무하는 학교의 인성 교육프로그램 운영 방침에 따라 교사의 인성교육 내용과 방식은 달라진다. 한편 교육부와 교육청의 잦은 정책변화와 과다한 업무를 일방적으로 하달하고 그 실적을 보고하게 하는 상황이 교사의 실질적인 인성 교육 활동에 부정적으로 중재하는 영향을 미치는 요인으로 파악되었다. 이러한 인과적, 맥락적, 중재적 조건 하에서 교사들은 학생 인성과 관련한 그들의 교육 활동에 있어 부모와 정부를 냉소적으로 바라보면서 형식적으로 대처하는 한편, 교사 나름대로, 자신들이 생각하고 판단하는 방식으로, 인성교육을 실행함으로써 결과적으로 학교 내에서 인성교육은 실행되지 않거나, 실행되는 경우에도 교사들 간에 다양한 형태로 개별화된 인성교육 이 실행되고 있는 것으로 파악된다.
성적과 인성의 중요도에 있어서 부모와 학생의 교육관은 어떤 태도를 취하지