청소년 주도 마을교육공동체 사례 연구  몽실학교를 중심으로
몽실학교 공동체가 형성기에서 확립기로 넘어오면서 내부의 자발적인 결정을 통해 집단지도체제를 구축하는 것으로 가닥을 잡았지만, 이러한 과정은 모든 공동체에서 일어날 수 있는 필연적인 이행과정은 아니다. 예컨대 형성기에 소수의 청소년이 참여하고 이끌어가는 공동체 운영방식의 문제점이 드러났을 때 어른들은 청소년의 미숙함 과 능력부족을 핑계 삼아 길잡이교사들이 주도하는 어른 중심의 공동체로 방향을 선회할 수도 있었다. 그러나 청소년 집단지도체제의 형식을 택하고 청소년 주도성이 더욱 강화되는 방향을 선택했다는 것은 몽실학교 공동체가 청소년 주도성을 명확히 지향하고 있다는 것을 보여준다. 그렇다면 청소년 주도 마을교육공동체가 가능했던 요인은 무엇일까? 첫째 인격적 존중이다. 마을교육공동체의 어른들, 특히 길잡이교사들은 청소년들을 온전한 인격체로 인식하고 그들을 신뢰하였다. 청소년들은 청소년 주도를 선언적으로 말하는 다른 조직과 몽실학교를 비교하였다. 다른 곳이 청소년들에게 참여하라고 말하면서도 자신들에게 권한을 부여하지 않고 여전히 어른들의 주도성만 강조한다면 몽실학교에서는 자신들이 실수를 해도 용인해주고 청소년들이 참여할 수 있는 기회를 준다는 것이다.
몽실학교 공동체에서 성인들을 온전한 인격체로 인식하고 신뢰하여 성인들을 인격적으로 존중한 사람은 누구지