다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
셋째, 기존 연구에서도 논의되어 왔듯이 사회과에 제시되는 개념이나 용어에 대한 어려움은 주지의 사실이다. 이러한 상황에서 다문화가정 학생들에게 사회과의 주요 개념을 의미하는 용어와 어휘의 충분한 학습은 현실적으로 어려울 것으로 판단된다. 따라서 다문화가정 학생들의 사회과 학습부진에 대처하기 위해서는 먼저 사회과에 제시되는 주요 용어에 대해 다문화가정 학생들이 이해하기 쉽도록 그들의 모국어로 풀어 쓴 용어집 형태의 교재를 개발하여 보급할 필요가 있다. 또한 사회과 평가 시에 가장 중요하게 고려해야 할 사항으로 문항에서 사용하는 용어를 쉽게 풀어써야 한다는 것을 제시했던 교사 설문 내용에서도 알 수 있듯이, 사회과 평가 도구 역시 다문화가정 중학생을 고려하여 개발·보급될 필요가 있다. 더불어 특히 다문화가정 중도입국 중학생의 경우에는 이들의 상황을 고려하여 평가상의 불이익을 해소할 수 있는 평가 방안 개발 및 고교 진학을 위한 특별 전형 제도 도입 등이 시급하다고 할 것이다. 마지막으로 정규 수업으로 진행되는 사회과 수업에서는 현실적으로 다문화가정 학생들을 위한 교사의 개별적 지도 관찰은 매우 어렵다고 볼 수 있다.
현실적으로 교사의 개별적 지도 관찰은 정규 수업으로 진행되는 사회과 수업에서는 매우 어렵다고 볼 수 있는 학생이 뭐야