장애인 평생교육권 증진을 위한 실태조사 연구
성인 장애인은 계속적으로 교육의 대상이 아닌 스스로 배우는 주체라는 인식이 확대되고, 학습 지원자도 강사에서 자원봉사자로 바뀌었으며, 자원봉사자로부터 시민으로 변화되고 있다. 이와 동시에 학습자와 지원자의 관계도 ‘지도’에서 ‘지원’으로, ‘지원’에서 ‘함께 배우기’로 변화하고 있다. 1990년대 전반까지 지적장애인을 위한 평생학습은 레크레이션이나 여가와 같은 복지에 중점을 두는 경향이 많았으나, 1993년 생애학습분과회의에서 장애인을 대상으로 한 평생학습을 점검하였다. 그 결과 평생학습을 생애에 걸친 장애인의 학습권 보장이라는 측면으로 접근하자는 주장이 대두되면서 지적장애인에 대한 평생학습이 전환되기 시작하였다. 그동안 동창회 성격으로 실시된 장애인 청년학급은 장애인 본인의 참여의식이 높아지면서 본인활동(발달장애인 자조모임)으로 자리 잡았으며, 도서관이나 박물관, 공민관, 기타 사회교육시설 및 대학 등은 장애인의 학습권을 보장하는 형태로 전환되었다. 
생애에 걸친 장애인의 학습권 보호라는 측면으로 무엇을 접근하자는 견해가 나타났니