중등교육기간 사교육이 대학학업과 직업활동에 미치는 영향
사교육은 가정교사와 학생 간의 일대일 교수 학습과정으로 시작되어 가정교사와 학습 집단의 관계 그리고 학원의 형태로 확대되어 왔다. 따라서 사교육은 그 대상과 내용에 따라 형태나 성격이 다양하게 규정될 수 있으나, 사교육은 대체로 공교육에서의 학업성취 제고나 학업경쟁을 지향하는 경향을 반영하는 보완적 개념으로 규정되어 왔다. Bray(1999)는 공교육에 대한 음성적 체제로서의 사교육 의미를 강조하기 위하여 사교육을 ‘shadow education’이라 하였다. 그는 사교육은 공교육 존재가 전제가 되며, 공교육 형태를 모방하지만 공적 관심이 적으며, 그 특성이 불분명하다는 측면에서 shadow education으로 설명하고 있는 것이다. 이와 같이 사교육을 개념적으로 구체화하려는 노력은 교육열로 지칭되는 한국사회 독특한 교육특성이 아니라 범문화적인 현상이 되어가고 있음을 보여주고 있다. 사교육의 확대는 한국을 비롯하여 대입과 고교선발 경쟁이 극심한 일부 아시아 국가에서 나타나는 독특한 현상이 아니라 학교교육이 제도화된 대부분의 나라에서 나타나고 있는 보편적인 현상인 것이다. 그러나 공교육의 목적이 범문화적으로 유사한 맥락을 갖는 것과 다르게 사교육의 목적과 방향은 국가 및 문화적 특성에 따라 그 양상은 다르게 나타나고 있다. 
학업완수 제고나 학업경쟁을 지향하는 동향을 반영하는 공교육의 보강적 개념으로 규정돼 온 교육 형태는 뭐야