교사협력활동과 수업전문성 효과인식의 관계에서 수업효능감의 매개효과 분석
전통적으로 많은 나라에서 실제 교사의 수업전문성 개발을 위해 교사연수 활동을 정책적으로 지원하고 있다. 이 때 교육이나 연수가 교사의 전문성 개발을 위해 성공하려면 학교현장에서 매일의 교실활동과 관련되고, 구체적이고 실제적인 내용을 바탕으로 하여 교사의 업무상황과 연계될 필요가 있다. 새로운 교수 아이디어와 원리는 학교현장과 교실 업무맥락을 바탕으로 할 때 교사들에게 진정성 있게 받아들여지기 때문이다. 결과적으로 그동안 진행되어 왔던 외부기관 주도의 일회성 교사연수는 전문성 개발의 효과성에 한계가 있다. 이에 대한 대안으로서 최근 교사의 협력활동이 강조되고 있다. 교실에서의 교수행위(teaching)는 복잡하며, 수업은 교실이라는 복잡한 세계 속에서 벌어진다. 이에 따라 교실에서 요청되는 것들이 무엇인지에 대하여 민감하고 세밀하게 다루어질 때 수업전문성은 향상된다. 이와 관련하여, Firestone과 Pennell(1993)은 동료 간 상호작용이 수업 기반의 강력한 학습기회를 만들어낼 수 있다고 주장하였다. 교사 상호작용은 다른 교사의 행동을 관찰함으로써 교과내용지식과 교수방법을 배우고, 자신의 행동을 조정할 수 있도록 한다. 
실제 학생의 수업전문성 개발을 위해 전통적으로 많은 나라에서 무슨 활동을 정책적으로 지원하고 있을까