다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
일부 자존심이 강한 다문화가정 학생들은 다문화라는 주제로 차별화된 프로그램 참여를 꺼린다고 한다. 이런 별도의 프로그램 운영이 또 낙인효과와 더불어 다른 차별을 불러일으킬 우려가 있다는 사실을 주의할 필요가 있음을 지적하고 있다. 또한 다문화 이해에 대한 행사성 이벤트보다는 실제 다문화가정 학생의 애로를 파악하여 개별적으로 지원하는 실질적 도움이 필요하다는 의견도 있었다. 해당 학생이 어느 문화, 어느 인종에 속하느냐는 식의 분류 접근에 기초한 지원이 아니라 개별 학생의 특성과 요구를 고려한 맞춤형 지원의 필요성을 시사받을 수 있다. 다문화가정 학생이냐 아니냐가 아니라, 한국어 능력 개발이 요구되는 학생, 배경지식 및 문화적 이해가 필요한 학생, 정서심리적 어려움이 있는 학생 등 다문화가정 학생뿐만 아니라 일반 학생도 이러한 요구를 가질 수 있으며, 그러한 개별 학생의 요구에 기초한 지원이 제공된다면 다문화가정 학생 대 비다문화가정 학생(일반 한국학생) 이라는 구분도 필요 없게 될 것이다.
자존심이 강한 다문화가정 학생들이 다문화라는 주제로 차별화된 프로그램에 적극 참여하는 이유는 어떤 효과 때문이지