초등학교 교육과정과 수업설계의 자원으로서 스마트폰  아동들의 교육적 경험
이것은 초등학생들이 일상생활의 맥락에서 스마트폰을 활용할 때, 스마트폰을 개인이 소지할 수 있는 유희적 도구로 인식하면서 즐거움을 만끽하게 되는 감정 상태를 유발하는 놀이 도구로 활용하는 것을 말한다. 즉, 초등학생들은 스마트폰을 주로 엔터테인먼트 성격이 강한 놀이 도구로 사용하면서 즐거움을 느끼거나 혹은 가정에서의 바람직한 행동에 대한 외적 보상으로 스마트폰의 자유로운 사용 허락을 통해 자신이 직접 휴대하면서 유희적 도구로 활용하는 특징이다. 이러한 경향은 초등학생들의 인터넷 활용 실태에 관한 초기의 연구를 통해서도 드러나고 있는데, 초등학생들이 인터넷을 사용하는 주된 이유는 게임과 메일 확인, 동영상 보기, 채팅하기 등의 오락적 수단으로 사용하는 것으로 나타났다(조영 남･박성호, 2003). 특히, 가정에서 학생들이 스마트폰을 교육적으로 활용할 수 있도록 부모님이 안내를 하더라도 부모님이 함께 있을 경우에는 그 효력을 발휘하지만 부재 시에는 금새 학생들의 유희를 추구하는 사적 놀이 도구로 탈바꿈하는 경향을 보이고 있었다. 
초등학생들이 학업에서 개인이 소지할 수 있는 학습적 도구로 인식하고 배움을 만끽하는 학습 도구로 활용하고 있는 것은 뭐니