미국 학교 인성교육의 동향과 시사점
교육의 중요한 목적이 지적 능력의 계발과 인격의 형성이라는 견해는 보편적인 교육관이라고 할 수 있다. 서양의 경우 고대 그리스나 로마 시태부터 도덕적 품성의 함양은 교육의 가장 핵심적인 부분이었고, 동양의 유교적 교육 역시 도덕적 수련을 최우선시 하였다(이돈희, 1999; Lawton, & Gordon, 2002). 이렇게 볼 때, 인성교육은 유서 깊은 교육적 전통이다. 현대사회에서 인성교육의 기능은 크게 두 가지로 요약될 수 있는데, 첫째는 학생들에게 바람직한 태도, 가치, 습관 등을 길러 줌으로써 그들이 개인과 사회 전체를 위해 의미 있는 삶을 살 수 있도록 하는 것이고, 둘째는 학교나 사회에 유해한 문제 행동을 제거하는 것이다(Davidson, Lickona, & Khmelkov, 2008). 특히 인성교육을 통한 문제 행동의 예방이라는 두 번째 기능은 사후해결책보다 포괄적이며 노력이나 비용을 절감하는 효과를 가진다(Battistich, 2008). 이러한 중요성에도 불구하고 인성교육이 실제로 학교교육에서 차지하는 비중은 그리 크지 않으며, 특히 인성교육을 위해 무엇을 어떻게 가르칠 것인가에 관한 논의는 시대나 상황에 따라 변화하고 있다.
고대 그리스나 로마 시대부터 어떤 것이 교육의 가장 핵심적인 부분이었지