다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
1차년도에 초등학교 다문화가정 학생을 대상으로 한 연구에서도 지적한 바와 같이, 다문화가정 국내출생 중학생은 외모 면에서 조금 차이가 있을 수 있지만, 일반 중학생과 비교해 볼 때 언어·문화·학습적 측면에서 크게 다르지 않다. 학교 방문을 해 만나본 다문화가정 국내출생 중학생의 경우 그러한 차이는 더욱 발견하기 어려웠다. 이미 초등학교 6년을 일반 한국 학생들과 함께 생활하고 공부해 왔기에 자신이 그들과 다르다고 인식하지 않았고, 마찬가지로 일반 중학생도 다문화가정 학생을 다르게 취급하지 않는다. 그저 서로 좋은 친구이고 동료일 따름이다. 한 교사에 따르면, 어느 다문화가정 국내출생 중학생은 자신의 어머니가 중국인이라는 사실도 인지하지 못하고 있다고 한다. 이러한 학생들을 굳이 다문화가정 학생이라는 꼬리표를 붙이고 분류하는 것은 인권적 측면이나 교육적 측면에서 바람직하지 않다고 하겠다. 이완(2013)은 다문화가정, 다문화교육 정책과 같은 소수집단 우대 정책이 오히려 주류 집단과의 구분과 분리, 차별을 조장하고 있지 않은지 고민하며 정책을 추진할 필요가 있음을 지적하며 대상자가 수치심이나 모멸감을 느끼게 해서는 올바른 정책이라고 할 수 없다고 언급하고 있는데 이는 다문화교육 정책 수립 시 신중하게 고려해 보아야 할 사안이다.
외모 면에서 조금 다를 수 있지만 일반 중학생과 비교했을 때 언어문화학습적 기준에서 보면 다른 점이 크지 않은 학생은 누굴까