인적자본정책의 새로운 방향에 대한 종합연구 
우리나라의 사교육비 규모는 지난 20여 년 동안 비약적으로 증가하여 왔다. 1990년 가계의 경상소득 대비 약 2.0%를 차지하던 사교육비의 비중은 꾸준하게 상승하여 2008년에는 5.2%에 이르고 있다(김양분 외[2012]). 1990년부터 2009년 사이에 학생 1인당 교육예산이 약 3.6배 증가한 데 반해, 사교육비 지출액은 약 6.7배 정도 증가하였다(Lee et al.[2014]). 2013년도 통계청의 ‘사교육비 조사’ 결과에 따르면, 초⋅중⋅고등학교 수준 우리나라의 사교육비 총액은 약 18조 6천억원 정도로서(통계청[2014]), 정부의 2013년 교육 관련 예산 총액의 약 37%에 달한다. 이와 같이 상당한 규모의 사교육비와 그 액수의 꾸준한 증가 현상을 보면서 자연스럽게 제기되는 질문은 사교육은 정말 학생의 학업성적을 향상시키는가, 그렇다면 과연 어느 정도 학업성적을 향상시키는가, 그리고 사교육은 장기적으로 학생의 학습능력 발달이나 인지적⋅비인지적 성장에 어떠한 영향을 미치는가 하는 것이다.
1990년 사교육비 크기는 1990년 가계의 경상소득 대비 차지한 비율은 몇 퍼센트인가