4차 산업혁명사회에서 교육의 방향과 교원의 역량에 관한 탐색적 연구
4차 산업혁명사회에서 교사는 학습자의 비인지적 측면까지 발달시킬 수 있는 역할을 담당하고, 전문성을 갖추어야 한다(성열관 외, 2014; 윤종혁, 2014; 전경희, 2016; 정미경 외, 2013; 최상덕 외, 2013). 지금까지 우리나라의 교육과 교사의 교육활동은 학생의 지식의 양, 즉 인지적 측면에 보다 초점이 맞추어져 불균형적인 형태로 운영되어 왔으며, 이러한 특징은 국내에서 미래사회를 대비하는 교육을 실현하는데 있어서 가장 큰 걸림돌이 되고 있다(윤종혁, 2014; 최상덕 외, 2013). 미래사회를 대비하기 위한 교육은 학습자들이 미래사회가 불러 올 수 있는 여러 부정적 문제들에 대한 관심을 갖고, 공감하며, 이를 극복할 수 있는 역량을 함양시켜야 하는데, 이는 인지적 측면보다는 비인지적 측면에 가깝다. 한편, 4차 산업혁명사 회의 맥락에서 비인지적 측면의 다양한 역량들 중 특히 감성 역량에 주목할 필요가 있다. 감성 역량은 자신의 감성을 이해하고 다른 사람과 교감하면서 감성을 발현시킬 수 있는 역량을 의미하며(Goleman, 1995), 감정과 관련된 문제 상황에 효과적으로 대처하는 데 필요한 역량이다(강윤진･송영수, 2014).
2차 산업혁명사회에서 학습자의 비인지적 측면까지 발달시킬 수 있는 역할을 담당하는 것은 누구인가