제4회 한국아동·청소년패널 학술대회
둘째, 중학생들에게 교우관계는 긍정적인 학교적응을 위한 중요한 조절변인이다. 특히, 일회적 피해유형의 학생들은 1년 뒤 학교적응 수준이 전체적으로 낮아졌음에도 불구하고, 교우관계가 좋을 경우에는 무피해 유형 학생보다 더 긍정적인 학교적응을 나타냈고, 교우관계가 좋지 않을 경우 매우 부정적인 학교적응을 보였다. 교사와의 관계에 있어서는 1년 뒤 학교적응을 부적으로 예측했다. 이 연구결과는 김혜원과 이혜경(2000)의 연구 결과와도 유사하다. 그러나 교사와의 관계와 학교적응 간의 상관분석에서는 2학년, 3학년 모두 정적인 관련이 있는 것으로 나타났다. 또한 교사와의 관계가 중2학년 때 가장 높았던 지속적 피해유형이 중3학년 때는 무피해 유형보다 더 낮아지고 학교적응도 낮아졌다. 따라서 이를 교사와의 관계가 좋으면 1년 뒤 낮은 학교적응을 보인다고 해석하기보다, 지속적 피해유형의 경우 1년 뒤에 담임교사가 바뀌고 교사와의 관계가 1년 전보다 현저히 나빠졌고, 따라서 중3학년의 전반적인 학교적응도 낮아졌다고 볼 수 있다. 교사와의 관계에 대해서는 교우관계를 통제한 상태에서 조사하는 더 정교한 연구가 필요하다.
직원들에게 긍정적인 회사적응을 위한 중요한 조절변인인 것이 무엇일까