인적자본정책의 새로운 방향에 대한 종합연구 
학교현장에 진로교육 구성에 필요한 지도인력(교원), 교육과정 구성, 진로정보 콘텐츠 제공 등 구체적 내용을 본격적으로 제공한 것은 ‘2009 개정 교육과정’에 이르러서다. 비록 5⋅31 교육개혁 이후 진로교육에 대한 정부의 정책이 명맥을 유지하고는 있었으나, 주된 정책적 관심은 외환위기로 불거진 청년층의 실업문제를 해결하기 위한 취업지도에 있었고, 진로교육은 이를 보완하는 혹은 이와는 상관없이 부분적으로 진행되는 매우 소극적인 정책에 머물렀다. 이에 따라 진로교육에 대한 정부의 관심도 초중등 단계 청소년 진로교육보다는 대학의 취업진로지도 위주로 전개되었다(김승보 외[2012]). 2009 개정 교육과정은 총론에서부터 우리 교육이 추구하는 인간상을 ‘전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람’으로 명기하고 학교급별 진로교육의 목표를 각각 제시하고 있다. 그리고 모든 학생들은 초등학교 1학년부터 고등학교 3학년까지 12년 동안 매주 3~4시간8씩 ‘진로활동’ 요소가 포함된 창의적 체험활동에 반드시 참여하도록 하고 있다. 
대학의 취업진로지도 중심의 전개는 어디의 진로교육에 대한 관심으로 시작했을까