공정여행 수업활동에 나타난 세계시민교육의 의미 탐색
물론 현재까지 세계시민교육에 대한 개념적 합의가 일괄적으로 이루어지거나 체계적인 교육내용이 정립되지 못한 것이 사실이다. 그러나 사회과 교육과정에서 교육주제와 내용영역으로 세계시민성이 긴밀하게 다루어져 왔다. 모경환･임정수(2014)의 연구에서는 사회과 교육과정에서 ‘글로벌 시티즌십 교육’의 강조점이 달라지고 있는 것을 보여주었다. 전통적으로 교육과정에서 세계의 다양한 문화에 대한 이해와 전지구적 쟁점에 대한 학습을 강조해 왔으나 최근에는 간문화적 자질을 함양하며, 다양성에 대한 편견해소와 소수자의 인권을 강화하는 도덕 교육적 접근, 나아가 세계시민으로서의 자각과 책임의식이 조명 받고 있다는 것을 역설하고 있다. 세계시민교육과 유사한 맥락에서 살펴볼 수 있는 민주시민교육의 경우, 2009년 개정 국민공통 기본교육과정에서 살펴보면 민주주의의 ‘지식’ 영역으로 민주주의 제도(하위 7개 요소 포함), 경제제도(6개 요소), 민주주의 발전(1개 요소)으로 주로 정치, 경제적인 내용 위주로 구성되어 있다. 민주주의의 ‘가치･태도’ 영역으로는 인간의 존엄성, 준법 의식, 정체성 등을 비롯한 총 15개의 하위 요소가 정의되어 있다.
국어과 교육과정에서 무슨 교육에 대한 중요성이 커지고 있지