 2009 개정 교육과정에 따른 고등학교 사회과 핵심 성취기준 개발 연구  
핵심 성취 기준에 따라 교수 학습 활동을 재구성할 경우 핵심 성취 기준을 보다 잘 이해할 수 있는 방향으로 내용을 구성하는 것이 가장 중요하다. 이에 일반 성취 기준의 주요 내용 요소들을 관련 있는 핵심 성취 기준과 연계하여 교수·학습 활동을 구성할 경우 핵심 성취 기준의 이해를 높이는 효과를 거둘 수 있다. ‘사회 계층과 불평등’ 단원에서는 사회 불평등의 의미와 이러한 불평등을 바라보는 관점, 불평등으로 인해 나타나는 사회 계층 구조와 계층 구조에서의 사회 이동 등을 이해하고 이러한 불평등으로 인한 문제를 해소하기 위한 사회 복지의 의미와 복지 제도의 유형 등을 파악하는 것이 핵심 성취 기준을 이해할 수 있는 흐름으로 볼 수 있다. 이러한 흐름에 빈곤의 의미와 유형, 성 불평등, 사회적 소수자 등 일반 성취 기준 요소들을 핵심 성취 기준의 사례나 심화 요소로 제시하는 것이 적절할 것으로 보인다. 이러한 점을 고려하여 앞서 선정된 핵심 성취 기준을 중심으로 교수․학습 활동을 재구성 하여 기존 차시와 비교하여 차시별 주제, 학습 내용을 나타내면 다음과 같다.
핵심 성취 기준과 무슨 기준의 주요 내용들을 연결시켜야 이해가 높아져