인적자본정책의 새로운 방향에 대한 종합연구 
한국의 교육은 미국의 버락 오바마 대통령을 비롯하여 세계적으로 성공적인 교육발전의 모델로 평가받는다. Goldin and Katz(2008)는 20세기 미국이 유럽을 추월하여 경제적 우위를 점할 수 있었던 것은 미국이 유럽 국가보다 교육에서 앞서갔기 때문이며, 20세기는 미국 인적자본의 세기였다고 주장한다. 마찬가지로 20세기 후반은 한국 인적자본의 반세기였다. 한국이 20세기 후반 동안 경제원조 없이는 지탱하기 힘든 가난한 국가에서 개도국에 원조를 제공하는 국가로 탈바꿈한 데는 세계에서 가장 빠른 교육팽창을 통한 인적자본의 축적에 힘입은 바가 크다(김기환[2013]). 한국은 지난 반세기 동안 어느 나라보다도 빠르게 교육을 팽창시켜 평균교육연수, 국제시험에서 학생의 학업성취도, 인구당 연구자 수 등에서 세계 최고 수준이 되었다. 그러나 국제비교 지표에서 나타나지 않는 대학과 학교의 질적 문제가 심각하다. 한국의 연구대학은 세계 최고 수준에 미치지 못하고, 대학이 입학생 성적에 따라 강하게 수직적으로 차별화되어 있으며, 대학별 특성화와 산학협력 등에 따른 수평적 차별화가 약하다.
세계적으로 성취가 높은 교육 발전의 모델로 오바마 대통령까지 인정한 것은 무엇일까