장애인 평생교육권 증진을 위한 실태조사 연구
셋째, 전환 기능을 가진 전달체계로서의 평생교육기관이 필요하다고 한다. 다른 사람들이 평생교육을 통해 더 전문적인 걸 배워서 어떻게 하고 어디로 가고 이런 차원이 아니라, 발달장애인들은 지금까지 학령기를 공부해 오면서 유아기, 아동기, 청소년기시기에 필요한 것들을 배운 것처럼 그 다음 단계(성인기)에 필요한 것들을 배워야 한다는 것이다. 그런데 지금은 학령기를 끝낸 발달장애인들이 대부분 절벽에 서고 마는 것이다. 장애를 안 가진 사람이나 다른 여타의 장애를 가진 사람들은 눈치껏 주변 상황을 파악하고 해서 처음엔 시행착오를 겪긴 하겠지만, 나름 이렇게 하면 되는구나 하며 깨닫고 또 자기가 찾아서 배우고 하면서 다음 단계로 나아간다. 하지만 발달장애인들은 문제해결력의 차이로 성인기에 필요한 것들을 스스로 찾아가기가 어렵다는 것이다. 따라서 발달장애인들에게 평생교육은 마치 학령기 교육처럼 현 단계를 강화하고 다음 단계에 필요한 것들을 익혀 적응할 수 있도록 계속 지원하는 기능을 해야 한다는 것이 참여자들의 생각이라 할 수 있다. 
문제해결력의 격차로 성인기에 필요한 것들은 자기 힘으로 구하기 어렵기 때문에 학령기가 끝난 뒤에도 평생교육이 필요한 사람은 누구지