공정여행 수업활동에 나타난 세계시민교육의 의미 탐색
비계화된 읽기 경험 모형(SRE)에서 읽기 후 활동은 학습자들에게 읽기 자료에서 얻은 정보를 종합 및 정리하고 그 정보들을 확실히 이해했는지 평가할 수 있는 기회를 제공해준다. 본 연구에서는 읽기 수업의 목표를 성찰적 사고의 마지막 과정을 통하여 세계와 자아의 관계에 대한 이해와 그에 따른 태도의 형성으로 보았기 때문에 읽기 후 활동으로 총 10차시에 걸쳐 자기 성찰적 사고를 더욱 확산하여 개념을 형성해낼 수 있도록 하기 위하여 4가지 수업 활동을 구성하였다. 첫 번째로 1~2 차시에는 ‘자기 성찰적 내러티브 공유’ 활동을 하였다. 이야기의 중심에 ‘나’가 있고 그 ‘나’를 둘러싼 타자의 시선을 의미화 함으로써 자신과 타자를 가로지르는 수렴과 확산의 ‘자기 성찰’을 가능케 한다. fishbowl 집단사고의 원리에서 차용한 방법으로 2개의 원을 만들어 안쪽 원과 바깥쪽 원의 학생들이 서로 교대로 독서 내용과 관련한 자기 성찰적 사고의 내용을 1분씩 이야기 하였다. 그 과정을 통하여 학급 친구들 중 절반에 해당하는 친구들의 생각을 경청할 수 있고, 자신도 1분 스피치를 10회 이상 반복적으로 이야기하는 과정을 통하여 간결하면서도 명확하게 자신의 말을 전달하는 연습이 동시에 이루어졌다. 
영상 자료에서 얻은 정보를 정리하고 평가할 수 있는 게 무슨 모형이니