다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
둘째, 교수학습 지원에 대한 영어 교사의 부담이 큰 것으로 나타났다. 위에서 논의된 학교 여건이나 영어 교사의 여건에 따라 교수학습 과정상 제공되는 지원의 질적 차이는 영어 교사의 다문화가정 중도입국 학생에 대한 개인적 관심이나 지도 의지, 영어 교사로서의 전문적 자질이나 역량과는 상관없이 나타나는 체계적인 문제로 파악되었다. 개인의 관심과 담당 업무, 경력 등에 따라 차이가 있을 수 있으나, 대다수의 영어 교사들은 다문화교육 전문가는 아닌 것으로 나타났다. 무엇보다도 연구자가 방문한 학교의 영어 교사들과 같이, 학교 여건상 학급당 학생 수가 많고 학생 간 수준 차가 큰 학생들을 지도하면서 다문화가정 중도입국 학생을 세밀하게 지도하기는 영어 교사들에게 현실적인 어려움이 큰 것을 알 수 있었다. 또한 집중 관찰 대상 학생들의 대부분은 영어 수업 시간에 조용하게 앉아 있었으며 두드러지게 눈에 띄는 행동상의 문제를 보이는 경우는 없었다. 그러나 실상 이들은 거의 영어 수업에 집중하지 않고 극히 수동적으로 학습 활동을 하고 있었으며 휴대전화 게임을 하는 등 학습 태도가 좋지 않았다. 그럼에도 불구하고 담당 영어 교사의 입장에서는 전체 수업을 진행해야 하고 이 학생들이 특별히 소란을 피우거나 하지 않아 적극적으로 개입하거나 참여를 유도하고 있지 않다고 하였다.
교수학습 지원에 대해 큰 부담을 가진 사람은 누구야