청소년 주도 마을교육공동체 사례 연구  몽실학교를 중심으로
이러한 환경의 변화 속에서 학습자 개인의 학습권을 존중하고 학습자의 능동성과 주체성을 강조하는 학습패러다임으로 패러다임이 변화하고 있다. 이제 학습자는 교육 서비스나 지도의 대상이 아니라 배움과 변화의 주체로 인식되고 있으며(Hargreaves & Shirley, 2015) 자신의 삶과 학습의 주체로서 살아가야 하는 필요성이 증대되고 있다. 이와 더불어 삶과 배움의 연계 또한 중요한 이슈로 등장하고 있다. Dewey(1897)는 “장차의 목적을 위해서 준비하는 교육이 아니라 교육이 삶의 과정 자체가 되어야 한다”고 주장하였는데 이제 교육의 방향은 학습자의 삶의 맥락과 연계하여 배움이 이루어질 수 있도록 하여야 한다. 한편, 삶과 배움의 연계는 학습자의 주도성과도 불가분의 관계를 형성하고 있다. 학습자의 주도성이 높아질수록 자신의 삶에 기반하여 학습 주제를 선택할 것이고 자신의 삶의 터전에서 학습자원과 학습방법을 구할 것이며 학습의 결과를 자신의 삶에 적용하고 반추하고자 할 것이기 때문이다.
누가 교육이 삶의 과정 자체가 되어야 한다고 강조했어