교육광장 2015 겨울호 Vol 58
우선 필수과목으로 선정된 ‘통합사회’ 과목의 교육과정을 사회과(지리, 역사, 일반사회)/도덕 교과의 차원에서 어떻게 구성해야 하는지, 즉 새롭게 통합되는 ‘통합사회’ 과목이 개별 학문 결과의 단순한 나열이 아니라 융·복합적 사고가 가능할 수 있도록 어떻게 교육과정을 구성해야 하는지에 대한 관련 교과의 합의가 전제될 필요가 있다. 이를 위해서는 사회과와 도덕 교과의 각 학문적 특성에 따른 관행적인 지식에 대한 인식과 범주를 제로베이스에서 출발해 접근해야 한다. 즉 ‘주제나 개념 중심 통합 방식’이나 ‘이슈 혹은 문제 중심 통합 방식’ 등 어느 방식을 기본적인 틀로 하든지 간에 기존의 개별 학문 체계를 뛰어넘는 새로운 내용 체계 구성이 시도되어야 한다는 것이다. 현 체제에서 교과 간, 단원 간의 분과적 특성과 현장 교사 각각의 전공 영역별 분과적 특성을 어떻게 조화롭게 조정하고 통합을 추구하느냐는 통합사회 교육과정이 얼마나 지속적이고 안정적인 체제를 유지할 것인가에 달려있기 때문이다.
인식과 범주를 어디에 두고 출발해서 통일한국 문제에 대해 접근해야 하지