국가수준 학업성취도 평가의 수학과 정의적 영역 설문 문항 개발
수학에 대한 감정은 수학, 자신, 수학 학습 상황에 대한 사정, 또는 의식적으로나 잠재적으로 활성화된 개인의 평가 결과이다. Malmivuori(2006)는 감정적 요소들은 학습 목적과 성공에 대한 자기인식(self awareness), 감정의 효과를 모니터링하고 조절하려는 의지와 능력을 포함하므로, 정의가 자기반성, 자기조절의 필수적인 측면이라는 것과 수학 학습과 정의적 반응에서의 자기지각(self perception)을 강조하고 있다. 수학적 자기조절효능감을 자신의 수학 학습 행동에서 목표 설정과 수행의 정도, 과제 수행 정도에 따른 자기조절을 잘 수행할 수 있는가에 대한 효능기대라고 정의하였다. Hannula(2006)는 실제 수학 수업에서 학생들은 동기부여가 필요함을 주장하면서, 동기가 감정 조절 메커니즘을 통해서 어떤 행동을 유발시키므로 학생 개개인의 정의적 반응에 차이가 있을 수 있고 학습 동기에 따른 행동 특성이 구분될 수 있다고 주장하였다.
목표 설정과 수행 및 과제 수행의 정도에 따라 수학 학습 행동에서 자기조절을 적절하게 실행할 수 있는지에 대한 효능기대는 뭘까