대학의 교수·학습 질 제고 전략 탐색 연구 Ⅳ  대학 유형별 교수·학습 역량 평가체제 구축  4년제 전문대학
집단 차이 분석에서 주목할 결과는 개인의 사회경제적 배경에 따라 일부 교수･학습과정 및 성과가 달라진다는 사실이다. 부모 학력은 능동적･협력적 학습, 교수-학생 상호작용, 교수･학습 성과, 실습과제수행태도, 동료와의 상호작용, 다양성 경험 등에 있어서 차이를 설명하는 유의미한 변수였다. 학년이 높을수록 능동적･협력적 참여도와 교수-학생 상호작용 및 동료와의 상호작용 빈도가 높아졌다. 이외에 대학 당국이 주목해야 하는 연구결과도 있다. 가장 눈길을 끄는 결과 중 하나는 대학 몰입과 수업 교수･학습 만족도, 학교가 제공하는 각종 학생 서비스의 질 평가 항목에서는 학년이 높을수록 부정적 응답이 우세했다는 사실이다. 또한 고교 내신 성적이 최상위권인 학생은 다른 학생보다 더 적극적으로 능동적･협력적 학습에 참여하고 교수와의 상호작용 빈도가 높았음에도 불구하고 대학 몰입도가 낮았고 학생 지원의 질을 낮게 평가했으며, 교수의 현장중심수업 수준도 낮게 평가하였다. 이는 학생의 요구에 부합하기 위해 대학 당국이 더 노력할 여지가 많음을 보여 주는 연구결과이다. 이외에도 전공별로 교수･학습과정과 성과에 상당한 차이가 있었다. 이 또한 각 전공에서 교수･학습 지원 시스템을 점검할 때 환류되어야 할 정보이다. 
대학몰입도와 학습과정 만족도 및 성과가 달라지는 것은 무엇 때문이야