다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
첫째, 교육과정 및 교과서와 관련한 사회과 다문화교육 연구를 살펴보면, 기존의 사회과 교육과정 및 교과서 내용이 다문화 사회에 적합하지 않은 민족적·문화적 편견과 배타성을 지닌다는 점을 비판적으로 검토하거나(김선미, 2000; 박철희, 2007), 다문화적 요소가 충분히 다루어지지 않고 편중되어 있거나 적절하지 못한 방향으로 서술된 점을 비판한 연구(김영순·문하얀, 2008; 강준영, 2008), 해외 사회과 교과서에서 다문화 내용을 분석한 연구 등이 있다. 반면, 사회과 교육과정에서 문화적 다양성과 다문화 지역 이해, 타문화에 대한 이해와 존중, 편견 극복, 관용 등과 같은 다문화교육의 가치에 부합하는 내용을 분석하고 강조하는 연구들도 두드러지고 있다. 남호엽(2008)과 김용신(2008)은 사회과 교육과정을 대상으로 다문화교육의 목표와 내용과의 관련성을 구체적으로 분석하였고, 모경환·임정수(2011)는 사회과 교육과정을 대상으로 직접적인 다문화 관련 성취기준을 분석한 후, 다문화 요소를 중심으로 주제나 문제 중심의 실행 교육과정을 구성하는 방안이 다문화교육에 효율적이라고 제안하였다.
다문화 사회에 어울리지 않는 기존 사회과 교육과정 및 교과서 내용이 문화적 편견과 배타성을 갖는다고 2000년에 발표한 연구자는 누구야