교사협력활동과 수업전문성 효과인식의 관계에서 수업효능감의 매개효과 분석
최근 OECD(2014)는 교수 및 학습 국제 서베이(Teaching and Learning International Survey; TALIS)를 통해서 우리나라를 포함하여 여러 나라의 중등학교 교사를 대상으로 “전문성 개발 활동이 수업에 미친 긍정적 효과 인식”과 “교사의 전문성 개발 요구 정도”를 측정하였다. 두 개 영역 측정 모두 교과지식 및 교수법 등 수업전문성과 관련되는 5개의 하위문항을 사용하고 있다. 구체적으로 이들 측정문항은 담당 교과영역에 대한 지식과 이해, 담당 교과영역을 가르치는 데 필요한 교수능력, 교과과정에 대한 지식, 학생평가, 그리고 학생행동 및 학급관리 정도를 포함하고 있다. 이들 5개의 수업전문성 기반 문항은 앞에서 기술한 Shulman(1987) 및 Grossman(1990)에 의해 제시된 수업전문성에 개념적 근거를 두고 있다.
어디에서 교과지식 및 교수법 등 수업 전문성과 관련되는 상위 항목을 사용하여 교사의 전문성 개발 요구 정도를 측정하였을까