인적자본정책의 새로운 방향에 대한 종합연구 
당시 발표된 5⋅31 교육개혁에 나타난 진로교육에 대한 내용에서 이러한 맥락을 읽을 수 있다. 5⋅31 교육개혁이 제시한 진로교육의 도입배경은 ‘열린 교육사회 구축’을 통한 ‘평생학습사회 기반 구축’이었다. ‘학습자의 다양한 개성을 존중하는 초중등교육’을 위해 각종 ‘교육 관련 규제’로 인해 ‘학교선택 및 진로선택에 필요한 정보’를 제대로 제공받지 못하고 있는 교육수요자인 학생들의 상황에 주목한 것이다. 이에 따라 고등학교 계열 간 전학 허용 등을 통해 ‘학생이 자신의 진로선택에 따라 공부’할 수 있도록 하고, 고등학교에서는 ‘학생의 진로선택과 학습능력에 따라 원하는 과목과 수준을 선택’할 수 있도록 하는 방향으로 학교의 진로교육을 접목하고 있다. 그리고 이를 뒷받침하기 위한 제도로서 대학의 학생선발방식 다양화 및 ‘진로 및 교과 상담교사, 순회교사, 시간제교사, 산학겸임교사, 복수전공교사 등’ 여러 제도를 제시하고 있다. 이러한 기조는 5⋅31 교육개혁에 의해 1997년에 설립된 한국직업능력개발원과 한국직업능력개발원에 설치한 진로정보센터(1999년)에서 보다 구체화되며, 진로정보센터는 이후 본격적으로 학교 진로교육정책을 연구하고 관련 콘텐츠를 개발⋅보급하며 우리나라 학교 진로교육의 체계를 지원하는 역할을 맡게 된다.
학교 진로교육정책을 연구해 관련 콘텐츠를 만드는 역할을 어디에서 맡았니