다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
학습부진을 겪는 다문화가정 중학생의 경우 초등학생에 비해 상대적으로 누적된 학습 결손의 정도가 크다. 그뿐만 아니라 중학생에 해당되는 청소년기의 특성상 심리적으로 불안정한 경우가 많다. 학생 개인의 진로 계획 및 부모의 지원 여부에 따라 학습 태도 및 학습 여건 또한 상이한 상황이다. 이와 같은 문제의 연장선상에서 중학교에 재학 중인 다문화가정 학생 중 기초학력 미달의 학습부진 학생들이 보고되고 있다(김연이, 2011; 이정우, 2013). 이러한 현상은 초등학교 다문화가정 학생의 학 습부진과도 연계되어 있어, 예컨대 국어과의 경우 2011학년도 (초등학교 6학년) 국가수준 학업성취도 평가 결과를 보면, 다문화가정 학생이 전체 학생에 비해 기초학력 미달에 해당 되는 비율이 높은 것으로 나타난다(김영란, 2013). 이들이 큰 변화 없이 중학교로 진학할 경우 다문화가정 중학생의 기초학력 미달의 문제는 어렵지 않게 예상되는 부분이다. 따라서 이들의 기초학력 향상을 지원하기 위한 교수학습 지원 방안 및 지원 정책을 개발함으로써 중학교 다문화가정 학생의 학습부진 문제 해결에 보다 적극적으로 대응할 필요가 있다.
다문화가정 초등학생이 학습부진을 겪는 것보다 비교적 누적화된 학습 결손의 정도가 큰 건 누구야