인적자본정책의 새로운 방향에 대한 종합연구 
우리나라의 경우 학교 진로교육은 1995년의 5⋅31 교육개혁정책(이하 5⋅31 교육개혁)에 이르러 그 논의가 본격화되었다. 사실 대학의 졸업과 노동시장 이행이 사회적 문제로 본격화된 1997년도의 외환위기 이전까지는 급격한 경제성장기로, 노동공급이 시장수요를 좇아가기 급급하여 학교의 졸업이 곧 취업을 뜻하는 상황에서 진로교육은 그다지 큰 의미를 점하기 어려웠다. 그러나 외환위기가 발생하기 이전인 1995년도에 단행된 5⋅31 교육개혁에서 학교 진로교육이 제시된 것은 단순히 학생들의 취업 내지 직업 준비의 어려움을 해소하기 위한 보완책 차원을 넘는 나름의 철학적 인식이 내재해 있었다고 평가할 수 있다. 당시 5⋅31 교육개혁의 키워드가 세계화, 개방화 및 평생교육 등이었고, 5⋅31 교육개혁에서 제시한 진로교육은 당시 서구사회에서 중요하게 논의되던 평생교육 내지 생애역량 형성의 관점과 밀접한 연관이 있었다고 할 수 있다.
한국에서 어떤 정책이 1995년에 실시됐어