4차 산업혁명사회에서 교육의 방향과 교원의 역량에 관한 탐색적 연구
4차 산업혁명사회를 대비하기 위해 교원은 기존 교과 중심 교육과정을 적정화 및 재구성하여 학생들이 보다 깊은 사고를 통해 심층적 이해를 이룰 수 있는 교육활동을 지향해야 한다(김필성 외, 2015; 온정덕, 2015). 이에 따라 4차 산업혁명사회에서 교원은 교육과정을 재구성 할 수 있는 충분한 역량을 갖추어야 하는데(강현석, 2016; 김필성･강현석, 2015; 유경훈 외, 2014; 정제영 외, 2014), 적정화라 함은 단순히 내용의 양을 줄이는 것이 아니라 반드시 학습이 필요한 부분을 심층적으로 학습하기 위한 것이므로(강현석, 2016), 교원들은 획일적 지식 전달 중심의 교육활동에서 벗어나 본질적 질문 중심의 탐구형 교육활동이 이루어질 수 있도록 교육과정을 다룰 수 있어야 한다. 덧붙여 4차 산업혁명사회에서 교원이 교육과정을 재구성 및 적정화하는 활동은 융합적이고 통합적인 교육을 실행하기 위한 것이다.
획일적 지식 전달의 교육 활동을 중심으로 학습을 하는 것은 무엇을 대비하기 위한 걸까