교육개혁 전망과 과제Ⅱ  초·중등교육영역
미래의 교사 양성체제는 1) 수업 연한과 2) 초등과 중등교사 양성체제 운영 양상, 이 두 가지 측면에서 논의하고자 한다. 첫째, 교원양성과정은 석사 학위 수준의 대학원 체제로 운영함으로써 예비교사의 현장 경험을 강화할 수 있다. 현재의 학부 중심 양성기관이 가진 전문성 부족이라는 고질적 한계점은 교육 연한을 대학원 수준으로 연장함으로써 극복할 수 있다. 즉, 진정으로 교직을 준비하는 사람들을 대상으로 집중적이고 심화된 교원양성 교육과정을 제공하는 것이다. 교원양성 교육과정의 교육 연한 확대에 대해서는 이미 여러 선행 학자들에서 언급되었고(강태중 외, 2016: 181-188; 김갑성 외, 2009: 43-52; 김흥주 외, 2016: 205; 박상완, 2017: 117-119; 정미경 외, 2010: 139-140), 프랑스, 핀란드, 미국의 일부 중에서는 이미 교원양성 교육 연한이 늘어날 뿐 아니라 학부 과정을 넘어서 대학원 과정에서 교사를 양성하고 있는 추세이다. 이 연구에서 제안하는 미래의 교원양성체제는 선행 학자들의 주장과 방향을 같이 한다. 대학원 석사학위 수준의 교사양성체제는 연구역량과 교직 실습을 폭넓고 깊게 제공하여 교과 지식 위주로 이루어졌던 현재의 양성과정의 한계를 극복할 수 있을 것이다.
연구역량을 폭넓고 심도있게 제공하려면 교사양성체제는 어떤 수준이어야 하지