대학의 교수·학습 질 제고 전략 탐색 연구 Ⅳ  대학 유형별 교수·학습 역량 평가체제 구축  4년제 전문대학
둘째, 학생 배경변인에 따라 교양과목 만족도 차이를 확인할 수 있었다. 교양전체의 경우 남학생이 여학생보다 만족도를 높게 인식하고 있었으나, 교양영역별 문항간에는 다소 차이가 있음을 확인할 수 있었다. ‘이해보다 암기를 강조’(역산문항), ‘교수가 편견을 가지고 표현하는 것을 들음(역산문항)’의 경우 교양전체, 글쓰기, 인성교양 등에서 여학생이 만족도가 높으며, 교양전체, 글쓰기, 실용영어, 인성교육 등에서 다른 계열학생보다 공학계열학생의 만족도가 낮게 나타났다. 이러한 결과로 미루어 볼 때 남학생과 공과계열학생(남학생이 다수)의 경우 교과목의 전반적 이해에 대한 인식이 낮으며, 수업시 편견적인 표현을 많이 듣는 것으로 인식함을 알 수 있다. 같은 교양영역 내에서도 학생의 배경변인에 따라 교양과목에 대한 만족도가 다르게 인식됨을 보여주는 이러한 결과는 수업 중 교수-학생의 상호작용 방법 개선 등의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
직장 생활 만족도 조사를 누가 시행했을까