교사의 멀티미디어 교수자료 사용 의도에 영향을 미치는 요인 연구  기술수용모형을 중심으로
1990년대 중반부터 시작된 교단 선진화 사업으로 인하여 교실의 수업환경은 획기적으로 변화 되었다. 국내 어느 학교를 방문하더라도 멀티미디어 교수자료를 학생들에게 제시하면서 수업을 진행하는 교사의 모습은 쉽게 목격할 수 있다(박승배, 2002). 교단 선진화 사업으로 변화된 교실수업 환경은, 슬라이드 쇼, 하이퍼미디어, 동영상 자료 등과 같은 멀티미디어 교수자료가 사용 가능한 환경이라고 할 수 있다(정한호, 2008). 일반적으로 멀티미디어 교수자료는 문자, 음성, 음향, 그림, 사진, 동영상, 애니메이션, 시뮬레이션, 모듈 등을 포함하는 자료를 의미한다. 멀티미디어 교수자료와 관련된 선행연구들을 살펴보면, 멀티미디어 자료의 긍정적인 면과 부정적인 면을 동시에 제시하고 있다. 몇몇 선행연구(김경렬, 2006; 김정화, 2003; 최지아, 2005)에 의하면, 멀티미디어 교수자료는 학생의 학업성취도, 탐구능력, 학습흥미 및 태도 등에 긍정적인 효과가 있는 것으로 밝혀졌다(김경렬, 2006; 김정화, 2003; 최지아, 2005). 또한 교사들도 멀티미디어 교수자료를 활용한 교실수업이 학생들의 학습내용에 대한 이해도 증진, 흥미 및 동기유발에 효과적인 것으로 인식하는 경향이 있다(김정화, 2003).
기술 및 책이나 논문 등을 포함한 자료로 업무에 이용되는 자료는 뭐니