인적자본정책의 새로운 방향에 대한 종합연구 
이와 같이 사교육을 통한 인지적 역량 개발을 위한 투자는 학생의 비인지적 역량을 발달시킬 수도 있고 지체시킬 수도 있는 이론적 가능성이 모두 존재한다. 또는 극단적으로 사교육은 학생의 비인지적 역량 발달에 아무런 영향을 미치지 못할 수도 있다. 그렇다면 실증적인 관점에서, 사교육이 학생의 비인지적 역량 발달에 미치는 최종적인 효과는 무엇일까? 본 연구에서는 ‘서울교육종단연구’의 초등학생⋅중학생⋅고등학생 자료를 이용해 이 문제를 탐구하고자 한다. 본 연구에서 사용하는 실증분석방법은 Todd and Wolpin(2007)이 제안하는 ‘과거 투입요소를 포함하는 부가가치모형(value-added plus lagged inputs specification)’이다. 현재 실증경제학계에서 잘 알려져 있는 바와 같이, 어떤 처치(treatment)의 인과효과를 규명하는 가장 좋은 방법은 처치의 무작위 배정을 이용하는 방법이다(Angrist and Pischke[2009]). 그러나 사교육에 대한 무작위 배정은 우리 사회에서 현재 쉽게 찾아볼 수 없다.
노인의 비인지적 역량 발달에 무엇이 아무런 영향을 미치지 못할까