공정여행 수업활동에 나타난 세계시민교육의 의미 탐색
본 연구는 고등학생들로 하여금 공정여행 전문도서를 읽고 자기 성찰적 사고의 과정을 통하여 세계시민성을 함양하도록 하는 것을 목적으로, [읽기 전 활동] - [읽기 중 활동] - [읽기 후 활동]의 3단계로 설계한 것을 중점적으로 살펴보고자 한다. 이러한 3단계 읽기교육 방법은 구성주의 읽기교육 이론에 바탕을 두는 비계화된 읽기경험 모형(Scaffolded Reading Experiences, SRE)으로 읽기 수업활동을 통하여 학습자의 지식, 가치, 기능 측면에 나타나는 변화를 고찰하기 위한 것이다. 이것은 Graves & Graves(1994)가 개발한 읽기수업 모형으로, 학생들에게 텍스트를 읽고, 학습하고, 즐길 수 있는 기회를 제공하기 위하여 읽기 전, 읽는 중, 읽은 후 활동으로 구성되며, 교사가 학생과 글에 따라 다양하게 변용할 수 있다. 여기서 학습자들은 수동적인 위치에 있는 것이 아니라, 묵독과 자기 성찰적 사고의 과정을 통하여 적극적으로 그들 자신만의 의미 있는 학습을 만들어 간다는 점에서 본 연구에 적합한 수업모형이라고 할 수 있다. 또한 자신의 배경지식과 흥미를 읽기 목적과 통합하고, 읽는 과정에서 안내를 받으며, 글에서 수집한 정보를 종합하고 평가할 수 있는 학습경험을 가진다. 
읽기수업 모형 중에서 학습자들은 수동적인 위치가 아닌 적극적으로 자신만의 의미 있는 학습을 만들어 간다는 점을 반영한 것은 무엇인가