다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
둘째, 학교 여건에 따라 영어 수업의 질이 큰 격차를 보였으며, 영어 교사들은 다문화가정 중도입국 학생 지도에 대한 부담을 느끼고 있음을 확인할 수 있었다. 이는 학교 여건과 교사 여건에 따른 교수학습 지원의 기회와 질에 큰 영향을 주고 있으며, 이를 제도적으로 해결해야 함을 시사한다. 따라서 수업의 질의 항상성을 유지하기 위한 교사 협력 체계를 구축하며, 영어 교사의 다중 언어 습득 지식을 강화하고 실제적 교수 기술 제고하며, 교육과정 편성 및 교육 내용 재구성 능력을 제고하고, 영어 교사의 부담을 감축할 수 있도록 학교와 교육청의 협력을 강화해야 한다. 셋째, 어려운 영어 수업과 최저 수준의 영어 학습 능력, 그리고 재미없는 영어 수업 방법으로 인하여 다문화가정 중도입국 학생들의 영어 학습 의욕과 흥미가 저하되고 있는 것을 확인할 수 있었다. 이는 다문화가정 중도입국 학생들의 영어 학습 능력에 대한 진단을 통해 적절하게 지원하는 동시에 이 학생들을 위한 현실적인 영어 교육과정의 적용 범위 및 수준의 적정성에 대해 검토하고, 학생들의 수준과 특성 등을 종합적으로 고려하여 영어 수업에 참여도를 높이면서 영어 학습에 대한 자신감과 성취감을 느낄 수 있도록 하는 영어 교사의 지도 기술이 필요함을 시사한다.
한부모가정 중도입국 학생지도에 대한 부담을 느끼는 영어 교사들의 부담을 감축할 수 있도록 학교와 어디의 협력을 강화해야 하니