장애인 평생교육권 증진을 위한 실태조사 연구
물론 이러한 욕구가 성인 발달장애인들에게 학령기에 하던 교육을 계속 반복하라는 의미가 아니라 발달장애인들이 기존의 기능들도 계속 반복하여 잊지 않도록 하는 것도 중요하지만, 이제까지 경험하거나 익히지 않아 모르는 상황들 즉, 성인기, 장년기, 노년기, 학교 밖의 지역사회 여러 새로운 상황들에 대해 대비하고 적응하고 문제를 해결할 수 있도록 하는 지속적인 교육 프로그램이 필요한 것이다. 이러한 교육은 일반 성인들에게는 부분적으로 또는 스스로도 충분히 해결할 수 있는 것이지만, 발달장애인들에게는 새로운 도전이자 혼자서는 실패 확률이 높은 과제들이다. 이러한 평생교육에 대한 발달장애인들의 기대를 충족시킬 수 있는 교육제공자는 그들의 교육적 특성을 알고 교육과정과 방법을 적용할 수 있는 특수교육교사의 참여와 협력이 절실하다고 보는 것이다. 성인 중증중복장애인의 교육 참여 배제 문제 또한 심각한 형편이라고 한다. 단순 발달장애인에 비해 추가적인 지원이 필요하다 보니 평생교육은 물론이고 그 외의 복지기관에서 개설하는 프로그램에서 환영받지 못하고 늘 소외되기 일쑤다. 많은 복지관이 공급자 중심으로 프로그램을 운영한다. 만약 수요자가 문제행동을 보이거나 공격행동을 갖고 있으면 받기를 꺼려한다. 즉, 대상을 선별한다.
평생교육에 대한 발달장애인들의 기대를 만족시키기 위해 참여가 필요한 건 어떤 교사야