대학의 교수·학습 질 제고 전략 탐색 연구 Ⅳ  대학 유형별 교수·학습 역량 평가체제 구축  4년제 전문대학
이 연구는 대학교육의 성과, 특히 교수･학습 성과와 교수･학습과정 간의 관계 탐색에 주안점을 두고 있다. 이하에서는 이 연구의 핵심 요인인 교수･학습과정의 개념에 대해 논의하고자 한다. 교수･학습과정의 의미에 대한 논의는 ‘대학효과’ 연구에서 출발한다. 대학효과 연구는 대학이 교수･학습 성과 제고에 어떤 영향을 미치는가에 대한 탐색이다. 대학교육 성과는 학자마다 다양한 정의와 유형을 제시하고 있다. 예컨대 Bowen(1997)은 대학교육 성과 개념의 고전으로 불리는 Two-factor model을 제시하였다. Bowen의 대학교육 성과 모형은 대학교육 성과를 개인 영역과 사회 영역의 두 개 차원으로 나눈 후 개인 영역에 속한 성과로 인지적 학습성과, 정서적 발달, 실생활에서 필요한 능력, 대학교육에 대한 만족 및 즐거움 등을 제시하였다. 대학효과 연구자들이 특히 관심을 둔 것은 대학교육 성과에 영향을 미치는 교육의 ‘과정’ 측면의 요인을 규명하는 것이다. 조직적 관점, 문화적 관점, 심리적 관점, 사회적 관점 등 다양한 시각에 따라 대학교육성과에 대한 영향요인을 제안하는 시도가 이루어졌다. 
유아교육 성과를 사회 영역과 개인 영역으로 나누고 개인 영역에 속한 성과로 인지적 학습성과 정서적 발달 등을 제시한 사람은 누구지