공정여행 수업활동에 나타난 세계시민교육의 의미 탐색
이상의 연구결과를 종합하고, 연구질문을 환원하여 살펴보면 본 연구는 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 공정여행 전문도서를 활용한 구성주의적 읽기 활동은 학습자 내부의 성찰적 사고의 과정과 학습자 인식의 변화를 유도하는 수업활동으로 학교교육 과정에서 활용될 수 있는 것으로 나타났다. 본 연구에서 설계한 수업활동은 학습자들이 세계시민교육에서 다루는 지식 영역, 가치 영역, 기능영역을 일정 부분 습득할 수 있도록 도모한다. 둘째, 공정여행이라는 소재를 활용한 비계화된 읽기 활동을 수행한 결과, 학습자들은 국제사회의 정치, 경제의 구조적인 역학관계를 볼 수 있는 지식이 내면화를 형성하게 되었고, 인권, 문화, 환경에 대한 존중의 가치와 사회 정의를 비판적으로 사고하고, 나아가 세계시민으로서의 참여 의식과 태도를 습득할 수 있었다. 특히 학습자들은 지구촌 문제에의 참여와 그 실천의지를 보여줌으로써 본 연구에서 분석한 수업활동이 세계시민교육의 일환으로 활용될 수 있는 사례를 보여주었다. 본 수업활동은 학습자의 성찰적 사고와 내러티브가 지속적으로 재구성되고 진작될 수 있는 교육환경이 중요하다는 것을 강조하고 있기에, 지식 전달 중심의 세계시민교육이 아니라 학습자의 세계시민성 내재화를 위한 유의미한 교육적 개입이 필요하다는 점을 보여준다.
어떤 수업 활동이 학습자 내부의 성찰적 생각 과정과 학습자 인식의 변화를 꾀할 수 있어