인적자본정책의 새로운 방향에 대한 종합연구 
둘째, 사교육은 학생의 비인지적 역량 발달에 긍정적인 영향을 미칠 수도 있다. 일반적인 학교에서의 학습이든 사교육을 통한 학습이든, 학습이란 그 당사자에게 많은 인내심, 성실성, 여러 가지 것들에 대한 계획과 정리, 상대방과의 의사소통 등 많은 비인지적 역량들을 요구한다. 이와 같은 특성들이 학습을 하는 과정에서 계발되고 향상될 가능성이 존재한다. Cunha and Heckman(2008)의 연구에 따르면, 인지적 역량과 비인지적 역량 사이에는 상호보완적인 관계가 관찰된다. 그의 실증분석 결과에 의하면, 한 시점의 비인지적 역량은 이후 시점의 인지적 역량 발달에 영향을 미치고, 인지적 역량은 이후 시점의 비인지적 역량 발달에는 큰 영향을 미치지 못한다. 위의 연구가 직접적으로 인지적 역량이 비인지적 역량을 향상시키는 증거를 제시하고 있지는 않지만, 인지적 역량과 비인지적 역량 사이의 상호관계는 현재 활발한 연구가 진행되고 있는 분야로서 아직 그 관계에 관한 확정적인 결론이 도출되고 있지는 않다. 인지적 역량을 향상시키기 위한 투자가 비인지적 역량 발달에 영향을 미칠 수도 있는 이론적인 가능성을 현재로서는 배제하기 어렵다.
사교육은 학생의 비인지적 역량 발달에 어떤 영향을 미칠 수도 있어