2014 통일교육지침서
교수자는 학습자의 호기심을 유발할 수 있는 질문과 소재를 중심으로 학습효과를 제고시킬 수 있어야 한다. 예컨대, 2000년대 이후 북한 사회의 빈부격차나 소비 행태를 우리 사회와 비교하면서 최근의 북한 사회의 변화를 알아보는 것도 좋은 방법이 될 수 있다. 특히, 최근 시장 확대현상이 북한 주민과 사회에 미친 영향, 북한 청소년의 문화생활이나 가정 내 남녀간의 역할 분담 등을 우리 사회와 비교하는 것 등도 북한 사회에 대한 이해를 흥미롭게 이끄는 방안이 될 수 있을 것이다. 또한 교수자는 학습자로 하여금 통일이 그들의 실제적인 삶과 어떻게 관련되어 있는 가를 생각하게 함으로써 통일문제의 논의를 추상적이 아닌 구체적 수준에서 진행할 수 있다. 예를 들어, 통일의 필요성에 대하여 학습할 경우 “분단으로 인하여 여러분은 지금 어떠한 불이익과 제약을 받고 있는가” 혹은 “통일이 여러분에게 가져다 줄 혜택과 이익은 무엇인가”와 같은 질문을 활용하여 통일문제를 보다 구체적인 수준에서 접근할 수 있다.
학습자의 호기심을 유발할 수 있는 질문으로 누가 학습효과를 제고시켜야 해