미국 학교 인성교육의 동향과 시사점
다음으로 봉사활동은 교육적으로 높은 질(high quality)을 유지해야 하며, 이를 위해 미국의 학교에서 실시되는 봉사학습은 다음과 같은 조건을 충족시켜야 한다(Billig, Jesse, & Grimley, 2008). 첫째, 봉사학습은 기존의 지역사회 봉사활동과는 달리 명확한 교육 목표를 가져야 하며, 교육적으로 의미 있는 개념과 기술(skills) 등을 내포해야 한다. 둘째, 봉사활동의 선정, 계획, 수행, 평가 등의 전 과정에 학생들이 능동적으로 참여해야 한다. 셋째, 봉사학습은 어디까지나 학습이기 때문에 이를 통한 학생들의 인지적 발달이 도모되어야 한다. 넷째, 봉사학습의 전 과정에서 원활한 의사소통이 이루어져야 하며, 참여자들 간의 동반자적 협동이 강조되어야 한다. 다섯째, 봉사활동에 대한 학생들의 철저한 준비가 선행되어야 하며, 이를 위해 학생들은 특정 봉사활동의 의미를 이해하고 그에 필요한 정보와 기술을 습득해야 한다. 여섯째, 봉사학습에 대한 형성적 평가와 총괄적 평가가 병행되어야 한다. 끝으로, 봉사활동 전 과정에 대한 학생들 스스로의 성찰(reflection)이 있어야 한다. 
교육적 의미를 지닌 개념과 무엇을 현장학습이 지녀야 하지