OECD TALIS Starting Strong Survey 국제보고서 제1권 발간 기념 한-OECD 유아교육·보육 교원 정책 국제세미나
셋째, 원장과 교사의 특징으로는 다른 어떤 나라보다 전문성 개발을 위한 교육에 다양하게, 많이 참여하고 있는 것으로 조사되었으며, 인적자원관리, 형평성과 다양성 증진 등 항목의 교육에 대한 원장의 요구가 많은 반면 초등학교와의 협력 측면에서는 어린이집 원장의 인식이 상당히 낮은 것으로 나왔다. 교사들의 입장에서는 창의성과 문제해결 능력 촉진, 부모와의 협력 측면에서 전문성 개발 수요가 높은 것으로 나왔고 대체로 유치원 교사의 요구가 높았다. 우선적으로 요구되는 영역에서 타 국가와 큰 차이를 보이는데, 우리나라면 유일하게 특별한 요구를 가진 아동 지원보다 창의성/문제해결력 촉진에 대한 교육 요구가 높았다. 이는 우리의 누리과정이 교사에게 요구하고 강조하는 측면이 부각되었을 수도 있고 특별한 요구를 가진 아동에 대한 지도 기회가 이미 충분히 주어졌기 때문에 그럴 수도 있겠지만 후자의 가능성은 낮아 보이고, 이러한 아동 지도에 대한 민감성이나 필요성이 크게 중요시 되지 않아서 일 수 있을 것이다. 우선적으로 개선이 필요한 부분으로서 교사급여개선, 지원인력증원 등이 가장 높은 순위를 차지하였고 이들은 기관유형이나 설립유형별로 차이를 보이지 않았다, 취약계층이나 다문화 유아 지원 강화를 측면에서는 사립유치원 교사의 개선 요구가 가장 높아 약간의 차이를 보였다.
한국의 원장과 교사가 뭘 위한 교육을 등한시할까