육아정책포럼 제44호여름호
‘교사의 전문성’이란 과연 무엇이고 어떻게, 그리고 누가 그것을 판단할 수 있을까? 교사의 전문성에 대한 논의는 주로 교사의 자격구분과 자격취득을 포괄하는 자격제도, 양성과정 그리고 그에 따른 처우와 관련하여 이루어져 왔다. 자격제도와 양성과정이 교육·보육 현장에서 영유아의 발달과 학습을 적절하게 유도하고 촉진할 능력이 있는 교사를 배출하는데 바람직한 형태였는지, 그리고 전문성에 상응하는 적절한 처우가 있었는지 살펴보아야 할 것이다. 유아교육법과 영유아보육법에 따르면, 자격취득을 위한 최소학력 기준과 자격 구분에 있어 유치원 교사와 어린이집 보육교사 간에 차이가 있으며 교사자격 취득을 위한 학점이수 기준, 실습 등 양성과정에도 차이를 보인다. 이러한 차이는 처우의 차이로도 나타나고 있어, 자격제도·양성과정의 정비 문제와 처우격차 해소는 영유아 교사 의 전문성 향상과 관련해 동전의 양면과 같은 뗄 수 없는 문제를 제기한다. 이와 같은 이유로 유보통합을 전제한‘교사 전문성 신장’논의는 우선 유아교육과 보육 분야에 서 나타나는‘차이 해소’에 집중되고 있다. 이는 자격취득이 어렵고 처우가 높으면 그만큼 인재를 유인할 가능성이 높고 그에 따라 전문성도 높아질 수 있다는 전제에 기반한다.
스쿠버 다이빙 강사의 자격제도와 대우가 무엇과 관련하여 보완되었어