교육광장 2015 겨울호 Vol 58
통합과학 교육과정의 후속 과제를 제안하면 다음과 같다. 먼저 통합과학의 단원마다 제시된 탐구 주제 및 활동(예시), 교수·학습 방법 및 유의 사항, 평가 방법 및 유의 사항 등은 어디까지나 예시자료일 뿐임을 기억할 필요가 있다. 통합과학의 현장 정착과 존속을 위해서는 교사들이 전문성을 발휘해 학생 참여형 수업이 되도록 교육과정을 해석하고 반성적으로 실천해야 한다. 2015 개정교육과정에서는 미래 사회가 요구하는 핵심역량 함양이 가능하도록 교실수업을 개선하고 평가체제를 마련하길 요구하고 있다. 예컨대 협력학습, 토의·토론학습, 과정중심 평가 확대 등을 통해 핵심역량을 함양할 수 있도록 수업을 개선해야 하는 것이다. 나아가 핵심역량 중심 교육과정은 과학교육을 올바르게 수행하기 위한 하나의 방향타 역할을 할 뿐임을 기억해야 한다. 과학 교육의 목표는 ‘(단편적) 과학 지식’의 암기가 아니라, 세계에 대한 안목과 사고력, 탐구 능력 등을 길러주려는 것이다. 즉 많은 과학지식이나 정보를 기억하는 데 초점을 두기보다는 그러한 지식을 생성할 수 있는 능력을 함께 길러주는 것을 목표로 한다. 
통합과학의 효율성을 높이기 위해 단편적 과학지식 암기학습을 이끌어야 하는 사람은 누구인가