인적자본정책의 새로운 방향에 대한 종합연구 
교육거품은 한국에서만이 아니라 개발도상국이나 동아시아 국가 등 많은 국가에서 정도의 차이가 있지만 매우 광범위하게 확산되고 있다. 질 낮은 대학의 급격한 팽창은 한국뿐 아니라 많은 국가에서 관찰되고 있으며(Pritchett[2001]), 사교육도 한국의 규모만큼 크지 않을 수 있으나 많은 나라에서 빠르게 확산되고 있다(Dang and Rogers[2008]; Bray[2006]). 따라서 교육개혁에서 그동안 강조되었던 의제들(예컨대 더 많은 사람들에게 더 많은 교육기회를 제공하는 것)과 함께, 어떻게 교육거품을 걷어내고 어떻게 교육거품의 피해를 줄이는가도 더 많은 나라에서 포괄적 성장(inclusive growth)을 위한 더 중요한 정책과제가 될 것이다. 우리는 지속가능한 성장을 위한 다양한 인적자본정책에 관심 있는 국내외 학자 및 정책입안자들과 한국의 경험을 공유할 수 있기를 희망한다. 한국의 교육거품 사례가 주는 가장 중요한 교훈은 교육의 양적 팽창이 곧 질적 향상으로 이어지지 않을 경우 교육거품이 발생할 수 있으며, 교육거품이 두텁게 덮고 있는 상황에서 교육의 양적 팽창은 소득분배 개선을 동반한 포괄적 성장의 동력이 될 수 없다는 점이다. 
무엇이 개발도상국과 동아시아 나라들에서 매우 넓게 확산되고 있니