다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
다문화가정 학생 및 국어과 교사들을 대상으로 한 설문 조사 결과에서 드러난 바와 같이 다문화가정 학생들에게 도움이 되는 수업 방식으로 모둠별 활동이 교사의 강의식 수업 다음으로 가장 선호되는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 달리 표현하면 중학교 다문화가정 학습부진 학생들은 교사의 설명과 학급 친구들의 도움이 수업 시간에 도움이 되는 것으로 인식함을 의미한다. 그러므로 교사의 직접 설명 외에 중학교 다문화가정 학습부진 학생들이 수업 중간에 다른 학생들로부터 도움을 받을 수 있도록 학급 구성원들 간의 협동 학습이 강조될 필요가 있다. 예를 들어, 서울 소재의 다문화 대안 학교에서 이루어진 한 수업에서는 학생들 사이의 우호적인 관계를 기반으로 한국어 의사소통에 입각한 토론이 진행되고 있었다. 이 학급의 구성원들은 모두 다문화 중도입국 학생들인 관계로 한국어 의사소통이 능숙하지 않았지만, 주어진 조건 안에서 정해진 주제를 중심으로 서로의 의견을 나누었다. 주로 중학교 연령기의 청소년들이 관심을 기울일 만한 주제가 토론의 화제가 되었는데, 이는 다른 친구들이 한국어로 말하는 것을 들으면서 서로의 생각을 공유하는 것은 물론이고 자신이 구사할 수 있는 한국어 표현 방식을 다른 이들과 재확인하거나 새로 배우는 기회가 되었다.
다문화가정 학생들에게 도움이 되는 수업 방식으로 모둠별 활동이 무슨 수업 다음으로 가장 선호하는 것으로 나타났어