제4회 한국아동·청소년패널 학술대회
이러한 발달적 차이는 초등학교와 중학교의 사회성 발달특징과 사회적 환경의 특성에서 이유를 찾아볼 수 있다. 아동기에는 근면성의 과업을 이루기 위해 주변의 기대와 관계에 의해 행동하는 경향이 있는 반면 청소년기에는 또래집단 자체의 응집력이 강해지며, 타인의 관점 조망 능력의 향상 그리고 규범에 대한 인식이 높아지면서 정해진 규칙이나 제도에 따라 행동한다. 또한 초등학교에서는 한 명의 담임교사가 학습과 규칙에 대한 규범을 제시하지만, 중학교에서는 여러 명의 교과교사에 의해 이루어진다는 사회 환경적인 차이도 존재한다. 발달생태학적으로 적합한 중재를 위해서 아동기에는 주변인과의 관계적 특성에, 청소년기에는 내재화된 규범에 대해 초점을 두어야 할 것이다. 본 연구의 결과를 통해 다음과 같은 제한점과 추후 연구를 제안할 수 있다. 첫째, 공격성과 사회관계변인을 자기보고(self report)를 통해 측정함으로써 이들 변인이 가지는 관계적인 특성을 충분히 반영하지 못하였다. 초기청소년기의 공격성은 관계적 맥락에서 살펴볼 필요가 있으며, 또래지명(peer nomination)이나 사회연결망 분석(social network analysis)과 같이 사회적 관계의 특징을 나타내는 측정방법이 활용될 필요가 있다.
또래집단 자체의 응집력이 강해지며 정해진 규칙에 따라 행동하는 시기는 언제야