다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
따라서 이들이 국어과 학습에 대한 동기를 갖기는 매우 힘든 상황이다. 자신이 살던 곳으로 돌아가 살 생각을 하고 있으므로 굳이 한국어도 아닌 ‘국어 공부’를 할 필요성을 스스로 갖지 못한다. 그러한 점에서 중학교 다문화가정 중도입국 학습부진 학생들에게 국어과 학습은 단순히 언어 학습이 아니다. 즉, 향후 거주의 문제와 연동되는 자기 삶의 운영 계획과 맞물려 있다. 그런데 이러한 시간이 장기화될수록 해당 학생들의 학습부진 정도는 더 심해진다. 그리고 그 것을 극복하는 데 요구되는 시간과 노력 또한 더 커진다. 결론적으로 중학교 다문화가정 중도입국 학습부진 학생들의 학력 문제는 학생에게만 해당되는 문제도 아닐뿐더러, 학습에만 연루되는 문제는 더더욱 아니다. 국어과 학습 지도에 대한 동기화가 담당 국어과 교사들에게서 발견되기 힘들 뿐만 아니라, 중학교 다문화가정 중도입국 학습부진 학생들 또한 국어과 학습에 대해 의지를 보이지 않는 상황에서 이 특정 집단의 학습부진은 더 큰 문제가 되고 있다. 또한 사고와 감정이 충분히 성숙하지 않은 성장 중의 학생들이 계획하는 자신의 거주 문제는 현실과 부합하지 않는 경우가 많은 상황에서 이와 연동되는 자신의 현재 거주 국가에 대한 언어 학습에 대한 동기화는 더 어려워지고 있다.
감정과 사고가 충분히 성숙하지 않은 성장 중인 학생들이 예상하는 자신의 거주 문제는 무엇과 부합하지 않는 경우가 많은가