공동체 규범 및 분쟁해결절차와 회복적 사법의 실현방안Ⅰ  학교폭력 규범 및 분쟁해결절차
가해자가 학교폭력을 해결하는 과정에서 겪게 되는 부정적인 경험과 영향을 정리해 보면, 다음과 같다. 첫째, 가해학생의 부정적인 경험으로 가장 많이 반복된 표현이 “억울함”이었다. 학교폭력예방법상 학교폭력의 정의가 광범위하고 학교폭력이라고 판단되는 기준이 불명확하여 스스로는 별것 아닌 행위라고 인식하는 경미한 학교폭력/분쟁도 학교폭력으로 인정될 수 있고, 폭력행위가 발생하는 관계의 맥락을 충분히 고려하지 않고 행위를 중심으로 판단하는 경우 가해학생의 억울함은 더욱 커질 수 있다. 게다가 공식적 사안처리과정에서 자신의 억울함을 호소하는 경우에는 반성의 태도가 없다는 평가로 이어져 처분이 중해질 수 있으므로, 본인이 잘못했다고 생각하지 않더라도 잘못했다고 이야기를 해야 하는 상황에 처하게 되며, 자신의 이야기를 충분히 할 수 있는 기회를 박탈당하기도 한다. 둘째, 공식적인 학교폭력사안처리절차에 따라 가해자 조치를 생활기록부에 기재하게 되어 상급학교 진학에 영향을 미치는 등 그 처벌적 효과가 크며, 생활기록부 기재로 인해 주변인들이 “별을 달았다”고 이야 기하는 등 가해학생에 대한 낙인과 부정적인 효과가 발생하는 것으로 나타났다. 특히 자신의 책임을 인정하지 않는 가해자의 경우 억울한 감정으로 결국 우울증에 걸리는 사례도 있었다. 
어떤 표현이 학교폭력 가해학생의 부정적인 경험으로 가장 많이 되풀이되었을까