목적 지향적 수업개선을 위한 수업분석모형 개발
수업개선은 교사 개인의 노력과 함께 교육의 질 향상을 위한 국가적, 사회적 노력과 무관하지 않다. 먼저 수업개선의 목적과 방향에 대한 연구들로 좋은 수업이 무엇이며, 갖추어야 할 조건이 무엇인지, 이러한 좋은 수업의 조건을 만들기 위해 무엇을 해야 하는지에 대한 연구들이 이루어지고 있다. 좋은 수업에 대한 개념 정의는 ‘좋은’이라는 용어 자체에서 오는 의미와 해석의 다양성, 주관성 등으로 인해 그 정의 또한 학자들에 따라 다양하게 규정되고 있다. 이러한 이유 때문에 좋은 수업을 정의 내리기보다 좋은 수업을 규정해 온 관점이나 이해 양상의 변화에서 그 의미를 찾기도 한다 그런데, 수업개선의 관심과 연구들 대부분이 교사의 전문성이나 역량향상에 맞추어져 있고, 이러한 수업개선의 노력과 연구결과들이 실제 수업의 개선으로 연결되고 있는지에 대한 의문을 제기하기도 한다. 왜냐하면, 수업개선을 위해 현장의 대표적인 연구와 노력들인 수업연구나 교사연수, 수업장학, 수업컨설팅, 그리고 교원능개발평가제도 등은 각각의 이점을 가지고 있지만 수업개선에 분명한 한계점을 갖고 있기 때문이다.
교사 개인의 노력과 함께 교육의 질 향상을 위한 국가와 사회의 노력과도 관련된 것은 뭐지