다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
반면에 예비학교나 위탁형 대안교육 기관에서의 교육은 다문화가정 학생들에게 심리적으로 안정된 분위기 속에서 한국어·한국 문화·교과 교육을 받을 수 있는 환경을 제공한다. 다문화가정 학생 중심의 교육과정 운영이 이루어지기에 학생 수준에 적합한 교육이 제공되는 이점은 있지만, 일반 학교에 비해 한국어 습득을 위한 한국어 노출 기회가 상대적으로 빈약하다는 문제점을 드러내고 있었다. 수업 시간에는 교사와 학생, 학생과 학생 간에 한국어 사용만이 허용되지만, 쉬는 시간, 방과 후 시간 등에 같은 나라 출신 학생들끼리 모국어를 빈번하게 사용하여 한국어 습득이 상대적으로 늦게 되고, 따라서 원적 학교 복귀를 망설이고 꺼려하는 분위기가 형성되고 있었다. 특히 학력 인정이 되는 대안교육기관에서는 내신 등이 유리하여 자신들이 원하는 고등학교 진학이 용이해 대다수 학생들이 원적 학교 복귀를 원치 않기도 한다고 한다. 일반 학교에서는 다문화가정 학생의 요구에 부응하는 맞춤형 교육이 좀 더 이루어질 필요가 있고, 예비학교나 위탁형 대안학교에서는 한국어 사용에 노출되는 기회가 좀 더 확대되는 방향으로 교육과정이 강화될 필요가 있음을 시사받을 수 있었다.
심적으로 편안한 분위기 속에서 다문화가정 학생들에게 한국어와 한국 문화의 교과 교육을 받을 수 있는 환경을 제공하는 기관은 어디니