학업중단 청소년의 특성과 중단 후 경로 학업중단 청소년 패널조사Ⅰ 데이터 분석 보고서
유형별로 분산분석을 실시한 결과를 살펴보면 학업중단 유형에 따른 청소년들의 특성을 확인할 수 있다. 먼저 개인의 심리정서 영역에서 자아존중감을 보면, 대안교육을 위해 학업을 중단한 청소년들의 자아존중감이 다른 유형의 청소년들에 비해 높은 것으로 나타났다. 자아탄력성에서도 거의 유사한 결과가 나타났다. 우울에 대해 살펴보면, 개인사정에 의한 학업중단 청소년들이 다른 유형의 학생들에 비해 우울 정도가 높은 것으로 나타났다. 가정 환경에 문제가 있어서 학업중단한 학생들의 특성이 반영된 것으로 볼 수 있다. 충동성에서는 대안교육 사유로 학업을 중단한 청소년들의 충동성이 낮은 반면, 당연하게도 문제행동으로 학업을 중단한 청소년들의 충동성이 비교적 높은 것으로 나타났다. 문제행동 경험 영역에서 먼저 피해경험을 보면, 개인사정에 의한 학업중단 청소년들이 대안교육을 위한 학업중단 청소년들에 비해 피해경험이 많은 것으로 나타났다. 신체적, 심리적인 문제가 있거나 가정 형편이 어려운 청소년들의 경우 다른 학생들에 비해 피해경험이 많은 것으로 볼 수 있다. 가해경험에 있어서는 개인사정이나 대안교육을 위한 학업중단 청소년에 비해 학교사유에 의한 학업중단 청소년들이 경험이 많았고, 역시 그보다는 문제행동 때문에 학업을 중단한 청소년들의 경험이 더 많았다.
무엇은 영유아기 아동과 양육자와의 애착관계 형성정도에 따라 다르게 나타나