미국 학교 인성교육의 동향과 시사점
도덕교육이 독립된 교과목으로 분리되지 않는 미국의 학교에서는 인성교육과 도덕교육 간의 개념적 혼란과 갈등이 존재한다. 이 양자는 공히 청소년들의 긍정적인 발달을 그 목표로 하고 있지만 학교교육의 장에서 도덕교육과 인성교육은 상이한 영역으로 간주되기도 한다(Althof & Berkowitz, 2006). 인성교육과 도덕교육의 분리를 주장하는 견해에 의하면, 양자 간의 차이점은 다음과 같다(Russel, 2008). 서구의 전통적인 인성교육은 사회가 공유하는 가치와 덕목의 습관화에 초점을 맞추지만, 도덕교육은 삐아제(Piaget)의 인지이론을 바탕으로 도덕적 추론을 강조한다. 삐아제(Piaget)는 아동의 도덕발달을 이질적 단계와 협동의 단계로 설명한다. 이질적 단계는 외적권위에 의존하는 의무중심의 단계로서, 여기서의 도덕성은 규칙과 권위에 대한 복종을 의미하며 그 궁극적인 목적은 벌의 회피에 있다. 두 번째 단계는 협동과 자율의 단계로서, 첫 단계에서의 복종과 억제는 협력과 상호존중으로 대치된다. 자기중심성도 사라지고 규칙의 형성에 있어서 동년배집단의 사회적 영향이 증가하며, 아동은 비로소 자신의 도덕적 판단을 타인의 것과 비교하는 과정을 통해 규칙을 이해하기 시작한다.
아동의 에너지가 입으로 집중되어 물체를 입에 넣어 이해하는 아동 발달의 단계는 무엇이니