목적 지향적 수업개선을 위한 수업분석모형 개발
이러한 수업분석의 개념은 차츰 확대되어 수업컨설팅, 수업비평, 수업코칭 등의 대안적 수업개선 방법의 도입, 다양한 수업분석 방법 및 도구들이 개발 보급됨에 따라 수업분석의 범위가 확대되고, 여러 목적으로 수업분석이 이루어지게 되었다. 전병운(2004)은 수업분석을 수업의 내용적이고 형태적인 측면과 관련된 다양한 자료를 수집, 분석하여 수업을 촉진시키거나 방해하는 요인을 찾아 수업을 개선할 수 있도록 안내하는 일련의 활동으로 정의하고 있다. 이와 비슷한 관점에서 천호성(2008)은 수업분석을 효과적이고 생산적인 수업을 위해 수업 기록을 근간으로 하여 교수 및 학습의 과정에서 이루어진 모든 사실과 현상(총제적인 현상과 사실)을 비판적인 시각으로 보고, 교수학적 이론을 배경으로 그 적절성을 검토하는 일이라고 정의하고 있다. 이러한 개념들을 바탕으로 이상수 외(2012)는 수업분석을 개념적으로 수업현상의 모든 구성요소와 그 관계에 대한 체제적인 접근을 바탕으로 체계적인 자료수집 과정을 통해 획득한 자료에 근거하여 의사결정이나 가치판단을 하는 작업으로 규정하였다.
2012년 이상수가 무엇에 대해 허락하지 않았지