다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
셋째, 사회 수업에서 도움이 되었던 활동에 대해서 학생들은 선생님의 설명을 직접 듣거나, 개별적으로 선생님의 도움을 받는 등 교사의 직접적이고 개별적인 지도나, 미리 만들어져 배부되는 수업 자료 활용 또는 조별로 모둠학습 하기 등 주변의 지원이 가장 도움 되는 활동으로 응답하였다. 이러한 경향은 국내출생이든, 중도입국이든 다문화가정 학습부진 학생들에게서 모두 유사하게 나타났다. 마찬가지로 사회 수업에서 도움이 되었던 학습 자료 역시 다문화가정 학생 여부나 학습 부진 여부에 관계없이 모두 대중매체 등의 동영상이나 시각적인 자료라고 응답하였다. 따라서 사회 수업에서 학생들에게 도움 되는 수업 활동에 대해 염두에 두고 특히 일반학생과는 차별되는 다문화가정 학생들의 특징을 분석하여 이를 고려한 차별화된 교수학습 방안의 개발이 요구된다고 할 수 있다. 즉, 사회과 교수학습에서 는 모든 학생들에게 개별 학습보다는 모둠별 협동학습이, 스스로 하는 학습 보다는 교사와의 직접적이고도 충분한 상호활동 속에서의 학습이 보다 효율적이라는 것이 드러나고 있으므로 향후 이러한 방법들을 다문화가정 학생들 특히 중도입국 학생들을 고려한 특화된 사회과 교수학습 지원 방안의 개발이 요구된다.
다문화가정 학생 여부나 학습 부진 여부에 관계 없이 사회 수업에서 도움이 되었던 학습 자료에는 무엇이 있어