4차 산업혁명사회에서 교육의 방향과 교원의 역량에 관한 탐색적 연구
4차 산업혁명사회에서 학교 교육과정 및 수업은 총체적, 범교과적으로 운영되고, 교과 내, 교과 간, 비교과 활동 등을 통해 통합적 학습경험이 강조되는 융합적･통합적 교육활동이 이루어져야 한다(경기도교육청, 2013). 4차 산업혁명사회에서 파편적 지식의 습득과 활용은 인공지능의 영역이 될 것이 분명하기 때문에 ‘가르치는 일’은 파편적 지식의 나열을 벗어나야 하며, 인간 고유의 사유는 지식을 융합하고 통합하는 과정에 차별성을 갖게 될 것이므로 ‘가르치는 일’ 역시 이 부분에 천착해야 한다. 본래 교육과정 재구성이란 교육과정을 ‘만들어 가는 것’이라는 관점에서 바라보면서 수업 방법, 학생 특성, 활용 가능한 수업자료 및 교구, 학교나 지역사회의 특성 등을 고려하여 다양한 형태로 이루어지는데(윤성한, 2016; 이영선, 2015), 4차 산업혁명사회에서 교원이 추구해야 하는 교육과정 재구성은 지식의 융합과 통합을 통해 인간 고유의 사유를 촉진･발달시키는 방향으로 추진되어야 하므로 이를 강조하는 의미를 담아 ‘융합적･통합적 교육과정 재구성 역량’이라고 명명할 수 있다. 4차 산업혁명사회에서 교원은 융합적･통합적 교육과정 재구성 역량을 함양해야 한다.
누가 4차 산업혁명사회에서는 융합적 통합적으로 가르쳐야 한다고 했을까