2013년 공예백서
반면, 교과 외 교육인 창의적 체험활동과 방과 후 활동의 경우, 중학교와 고등학교에서는 국영수 중심의 프로그램 구성으로 미술관련 프로그램이 활성화되지 않았지만, 초등학교에서는 미술교과와 관련한 프로그램이 비교적 많이 개설되어있었다. 특히 초·중·고등학교 방과 후 학교의 미술프로그램의 비율은 5.5%로 2012년의 5%에서 소폭 상승하였다. 또한 교과 외 수업의 경우 교장의 재량에 따라 수업시수가 정해지므로, 교과 내 과정에서보다 더 탄력적인 수업이 이루어진다는 점에서 보다 전문화된 공예교육이 가능했다. 이러한 점은 주로 공예교육이 이론보다는 실습위주로 이루어지기 때문에 완성도 있는 작품을 만들어낼 수 있는 시간을 충분히 가질 수 있기 때문이다. 이러한 초중등과정의 일반 공예교육에 비하여 대학에서 이루어지는 일반 공예교육은 주로 교양강좌를 통해서 이루어지는데, 대부분 실습보다는 이론 위주의 수업이었다. 그리고 대학이상의 고등교육에서 이루어지는 공예교육은 주로 각 공예 별 전공에서 이루어졌다. 물론 대학 이전에 특성화 고등학교에서도 공예 관련 학급이 개설되었다. 그런데 2012년의 현황과 비교해보았을 때, 학급 수와 학생 수가 줄어들었다는 것을 알 수 있었다.
초등학교에서는 누구의 결정에 따라 교과 외 수업 시수가 정해질까