KDI 북한경제리뷰 2017년 8월
앞서 주요 교과의 남북한 시수 비교에서 북한의 교과시수가 많은 것으로 분석되었으나, 김진숙 외(2016)의 분석에 따르면 교과 교육과정의 내용, 즉 학생의 실제 학습량은 적은 것으로 나타났다. 정량적 비교로 남북한 초등학교 국어과의 학년별⋅영역별 성취기준의 수를 비교하면 다음과 같다. 북한 교과 교육과정이 남한과 마찬가지로 성취기준식으로 제시되지만, 구조적으로는 ‘학년 별 범위와 수준’, ‘도달기준’ 등 두 가지로 제시된다. 도달기준만 보면 북한의 성취기준이 1~2학년 14개로 남한의 25개에 비하면 적지만, 학년별 범위와 수준은 1~2학년 62개가 되기 때문에 남한의 성취기준의 수보다 월등히 많다. 북한의 학년별 성취기준의 수가 남한에 비해 많은 것은 남한의 성취기준에 해당하는 내용을 북한에서는 상세하고 반복적으로 제시하고 있기 때문이며, 이는 흔히 ‘나선형 교육과정’으로 설명되는 사례이다.
어떤 나라에서 한국과 마찬가지로 교과 교육과정이 성취기준식으로 제시되며 나선형 교육과정을 실제로 실행하고 있어