KDI 북한경제리뷰 2017년 8월
남북한 교과 교육과정을 비교함에 있어 공통점으로 지적되는 것 중의 하나는 최근 교육과정 개정에서 양자 모두 교육내용을 ‘성취기준’식으로 기술했다는 점이다. 성취기준식 내용 기술은 교육내용을 특정의 교수 요목, 즉 교육내용의 개념(예: 식물의 광합성)이나 명제적 지식(예: 빛은 직진한다)으로 서술하지 않고, 학습자의 행동을 술어로 하여 “~를 이해한다.”와 같이 기술한다는 점이다. 우리말의 특성상 주어는 생략하는 것이 공통적이다. 남한의 경우, 2015 개정 교육과정에 오면서 아예 교육내용을 ‘성취기준’으로 명명하게 되었으며, 북한은 ‘범위와 수준’에서 해당 교육내용을 성취기준식으로 진술한 후, 요약적으로 학년별 ‘도달기준’으로 다시 성취기준을 제시하고 있다. 남한과 비교하면 여러 교과에서 공통적으로 남한은 포괄적이고 추상적인 표현이 많은 반면, 북한은 단순하고 구체적인 표현으로 성취기준을 기술한 특징이 있다.
남북한이 교과 교육과정 개정에서 어떤 방식으로 교육내용을 다르게 기술했어