공정여행 수업활동에 나타난 세계시민교육의 의미 탐색
둘째, 공정여행 도서 ‘읽기 중 활동’ 단계에서는 456페이지에 달하는 도서를 학생들이 흥미를 가지고 자발적으로 읽는 것이 중요하므로 고 3 수험생인 학생들의 상황을 배려하여 6주라는 긴 시간동안 자신의 관심 주제에 따라 읽고 싶은 부분부터 자유롭게 읽도록 설계하였다. 본 연구의 분석 자료를 코딩한 결과, 학생들은 이 책을 처음 접했을 때 ‘거부감, 흥미, 호기심’의 다양한 감정을 느꼈지만 읽기 활동이 시작되고 난 후에는 비교적 비슷한 반응을 보였다. 공통적인 것은 읽기 초반에는 ‘충격’과 ‘당황스러움’의 감정이 읽기 활동 이후에는 ‘다행스러움’, ‘감사’, ‘기쁨’, ‘감동’ 등으로 표출되었다는 것이다. 이는 본 연구의 목표에 어느 정도 부합하는 결과라고 해석할 수 있다. 셋째, 공정여행 도서 ‘읽기 후 활동’ 단계로, 본 연구에서 연구자가 가장 높은 비중을 두고 많은 시간과 노력을 할애하여 계획하고 수행하였다. 읽기 활동을 통하여 학생들의 내부에서 공정여행에 대한 이해와 자기 성찰적 사고가 일어나더라도 시간이 경과하면서 쉽게 망각하는 것을 막기 위하여 독서활동이 끝나자마자 4일 동안 집중적으로 수업을 진행하였다. 총 10차시에 걸쳐 ①성찰적 내러티브 공유 ②성찰적 글쓰기 ③저자와의 만남 ④총평의 시간을 가졌다. 
고 3 수험생을 염려해 몇 주의 시간을 공정여행 책 읽기 중에 줬어