다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
둘째, 어려워하는 영어 기능과 관련하여 모든 학생들에게 공통적으로 ‘쓰기’가 가장 어려운 것으로 파악되었다. 그러나 ‘쓰기’, ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’ 순으로 어려움을 많이 겪고 있는 나머지 세 집단과 달리, 다문화가정 학습부진 학생은 ‘쓰기’, ‘말하기’, ‘듣기’, ‘읽기’ 순 인 것으로 나타났다. 이는 나머지 세 집단과 같이 다문화가정 학력부진 학생에게는 다른 집단의 학생들과 같이 ‘쓰기’ 기능에 대한 강화 훈련이 필요함을 시사한다. 예를 들면 대상 학생들이 중학생이라는 점을 고려하여, 문자언어 체계에 대한 인지적 분석력을 활용할 수 있도록 접근하는 것도 방안이 될 수 있다. 동시에 다문화가정 학력부진 학생에게는 ‘말하기’ 기능의 강화 연습의 기회를 제공할 필요가 있는데, 다문화가정 학력부진 학생들이 겪는 ‘말하기’의 어려움을 구체적으로 분석하고 이를 토대로 어려움을 덜어주는 지도 방안 마련을 필요로 한다. 또한 다문화가정 학력부진 학생들은 음성언어와 문자언어의 ‘표현기능’ 즉 ‘쓰기’와 ‘말하기’에 어려움이 많다는 점을 고려하여 초기에는 정해진 언어표현을 따라 하기와 같은 활동을 중심으로 연습하고 점차 자유로운 표현을 나름대로의 언어사용을 통해 연습할 수 있도록 단계별 연습의 기회를 제공할 필요가 있다.
모든 학생들에게 공통적으로 가장 어려운 것으로 나타난 영어의 기능은 뭐야