다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
D학교의 A학생의 경우, 실제 영어 능력 수준이 매우 낮아, 정상적인 수업 활동 참여가 사실상 불가능하였다. 중학교 3학년인 이 학생은 지문을 통해 입력된 ‘many, money, man’의 각 단어를 식별하지 못하고 이 세 단어의 차이를 구별하지 못하였으며, 세 단어의 의미를 혼동하고 있었다. 그리고 이 학생의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기능이 모두 부진한 것을 확인할 수 있었는데, 교과서 내용 중 ‘The best gift for my son.’이라는 문장을 연구자가 읽어 주고 그대로 따라 읽도록 유도해도 웅얼웅얼하면서 인식 가능한 발화로 연결하지 못하였다. 청각적 듣기 입력의 최소 음소뿐만 아니라 음절 단위의 해독 능력을 습득하지 못하였으며, 인코딩을 위하여 입, 입술, 혀 등의 발음 기관을 적절하게 사용하지 못하였고 실제 음성언어로 산출하지 못하였다. 이 학생은 세 단어 이상으로 구성된 문장일 경우 청각적으로 인식할 수 있는 정도로 영어를 소리 내어 읽지 못하였으며 뭉치 단위의 발화로도 연결하지 못하였다. 영어의 모든 기능, 내용 그리고 영어 학습 태도 등에 있어 해당 학년 수준은 물론 초등학교 영어 수준에도 도달하지 못한 심각한 학습부진 상태임을 확인할 수 있었다.
D학교의 A학생의 경우 영어 학습 태도 그리고 영어의 모든 기능 내용등에 있어 초등학교 영어 수준에도 다다르지 못한 심각한 무슨 상태야