OECD ESP 역량 역동성 종단연구Ⅰ OECD 측정도구의 한국 타당화
학습환경을 구성하는 요소는 학습환경을 정의하는 시각에 따라 조금씩 차이가 존재한 다. Anderson(1982: 369)는 “물리적 환경, 인적 자원, 개인 간의 관계와 같은 사회적 시스템, 신뢰나 가치를 포함하는 문화 등이 학습환경을 구성한다”고 보았다. Galbraith(1998)은 물리적 환경뿐만 아니라 심리적이고 정서적인 요소를 학습환경의 일부로 보았다. Creemers와 Reezigt(1999)은 학습환경을 크게 물리적 환경, 사회적 환경, 조직적 환경, 교사의 행동이나 학생들의 성과에 대한 기대를 포함하는 학교환경과 교실환경으로 나누었다. 그런가하면, Hoy와 Feldman(1999)은 이전에 제시된 학습환경의 요소에 교장의 영향력과 교장의 행동, 자원의 재배치 등 관리 수준을 새로운 요소로 추가 하였다. Allodi(2007)의 경우, 창의성, 자극성, 성취도, 효능감, 안전성, 통제력, 협동성, 참여도, 책임감 및 영향력 등 학습자의 개인적인 심리적 요인을 중점적으로 학습환경의 요소로 파악하였다. 
학습자의 개인적인 심리적 요인을 중점적으로 학습환경의 요소로 파악한 사람은 누구야