KEDI News Letter 6월호 2017년 제4호
이상의 운영 방안들이 실제로 작동하여 개별 학생에게 최선의 성과를 내기 위해서는 관련 제도 및 교육환경 재정비, 관련 주체별 역할 재정립 등이 필요하다. 구체적으로는 다음과 같다. 첫째, 관련제도를 재정비한다. 예컨대 학년제 등 학교제도(무학년제, 전환학기제 등), 교원 수급의 탄력화, 양성과 연수제도(온-오프라인 결합의 교수법, 학습분석 서비스 시스템 활용한 학생의 DIY 교육과정 구성 지도 및 진로교육 등 학습코디네이터의 역할 등), 대입제도(유·불리함 없는 DIY형 교육과정 운영을 위한 평가방법과 기준, 기록 방법 개선, 수능 개편 등) 등을 들 수 있다. 둘째, 맞춤 교육과정 운영이 작동할 수 있는 교육환경을 정비한다. 예컨대 플립러닝을 적용하기 위한 제반 교육환경 정비, 온라인 학습 데이터와 학습분석 서비스와의 통합적인 환경 구축 등이 필요하다. 셋째, 교육부, 고교, 대학, 관련기관 등 관련 주체들의 역할 재정립과 협력이 필요하다. 특히 효율적인 정책 추진을 위해 한국교육개발원과 같은 정책연구기관에 관련 센터를 설치하고 고교 교육과정 운영의 일관된 방향성과 질 확보 등 교육과정 운영 전반을 종합적으로 점검하고 총괄, 지원하도록 한다.
고등학교 교육과정 운영을 잘하기위해 무슨 센터를 만들었어