다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
2012년 7월에 제2언어로서(KSL) 한국어 교육과정이 고시된 이래 이를 기반으로 초등 및 중등학교 학생들을 대상으로 한 한국어 교재가 개발되었고 이는 각급 학교 한국어 수업에서 쓰이고 있다. 그러나 ‘2012년 7월 한국어 교육과정이 고시 → 5개월 후 초중등 한국어 교재 발간 → 2013년 보급 → 교재 보급 이후 같은 해 교사용 지도서 개발 → 2014년 보급’과 같은 촉박한 일정 아래 각 3종 6권의 교재와 지도서가 총 1년 6개월 만에 개발, 보급되었다. 다문화가정 학생들을 대상으로 한 한국어 교육의 필요성 및 절실함을 생각한다면 이와 같은 신속한 교육 서비스 제공은 바람직하다고도 할 수 있다. 다만 그 결과물의 질에 대해서는 여전히 보완되어야 할 점이 많다. 한국어 교육과정에 대한 비판적 검토 결과를 참조하면, ‘실제 생활 및 학습 현장에서 생활 한국어와 학습 한국어의 구분 무의미’, ‘교육 내용의 위계성 부족’, ‘정의적 요소 및 인성적 요소 미반영’, ‘매체 관련 성취기준 결여’, ‘어휘 목록의 타당성 여부’, ‘교육 대상 재고’, ‘한국어 수업 편성’ 등이 문제로 지적되었다. 교육과정에 입각하여 개발된 교재 내용에 대해서도 다양한 문제점들이 지적 되었다.
한국어 교재가 개발된 제2언어로서 한국어 교육과정이 고시된 이래 초등 및 중등학교 학생들을 대상으로 한 시기는 언제지