대학의 교수·학습 질 제고 전략 탐색 연구 Ⅳ  대학 유형별 교수·학습 역량 평가체제 구축  4년제 전문대학
기본적으로 이 연구에서 말하는 교수･학습과정은 넓게는 대학효과 연구, 즉 대학교육 성과에 영향을 미치는 교육의 ‘과정’ 측면의 요인을 규명하려는 연구에 근거하고 있으며 좁게는 Astin과 Chickering이 제안하고 Kuh와 그의 동료들이 발전시킨 학생 참여 개념과 맞닿아 있다. 이 연구의 선행연구인 한국 대학생의 학습과정 분석 연구(Ⅰ~Ⅲ)에서 연구진은 Kuh의 학생 참여 이론과 조사도구를 한국대학 맥락에 맞추어 타당화하면서 ‘학생 참여’라는 용어 대신 ‘학습과정’이라는 용어를 제안하였다. ‘학생 참여(student engagement)’는 Kuh가 당초 의도한 학생의 행동, 학습환경에 대한 인식, 학습에 대한 심리적 몰입 수준을 모두 드러내지 못한다고 판단하였기 때문이다. 그리고 ‘학습과정’ 연구에 이어 본 연구를 추진하면서 한국교육개발원 내 연구진은 ‘학습’에만 주안점을 두었던 기존의 연구 범위를 ‘교수’까지 포함하는 개념으로 확장하였다. 교육의 무게중심 ‘학습자’로 이동한 것은 사실이지만 근래 대학에서 좋은 수업, 효과적인 교수법에 대한 관심이 증대되는 등(민혜리 외, 2007; 이재경, 2005) 대학교육의 질에 관한 논의에서 여전히 ‘교수’ 요인이 결코 간과될 수 없다고 보았기 때문이다. 
누가 학생의 행실과 학습환경에 대한 인지를 전부 드러내지 못한다고 주장했지