다문화가정 중학생의 기초학력 향상을 위한 교수학습 지원 방안 
셋째, 영어 학습 요소와 관련하여 집단 간 차이를 파악할 수 있었다. 네 집단 모두 ‘문장구조 및 문법’, ‘단어’순으로 어려워하고 있는 가운데, 학습부진 학생(다문화와 일반)들은 ‘표현 및 대화 방식’과 ‘억양 및 발음’에 어려움을 겪고 있음을 확인 할 수 있었다. 모든 학생들이 공통적으로 겪는 ‘문장구조 및 문법’과 ‘단어’ 학습의 어려움에 도움을 주기 위해 언어체계의 분석과 ‘단어’의 개념이나 사용 방법 등을 비언어적 도구, 예를 들면 그림이나 상황적으로 이해시키면서 연습하도록 도와줄 필요가 있다. 특히 ‘표현 및 대화 방식’과 ‘억양 및 발음’에 어려움을 겪는 학습부진 학생을 돕기 위해, 이 학생들의 학습상의 특징을 고려할 필요가 있다. 예를 들면 상황적 접근을 통해 학습 목표인 ‘표현과 대화 방식’의 활용방법을 이해시키고, 음성학적, 음운학적 과장과 강조를 통해 언어적 인지력을 자극시킬 수 있다. 따라서 교사교육 및 교사연수를 통해 이와 같은 다문화가정 학생의 어려움을 고려한 지도기술을 계발할 수 있도록 지원해야한다.
무슨 방법으로 다문화가정 학생의 어려움을 해소할 수 있는 지도법을 계발 지원할 수 있을까