2015 개정 교육과정에 따른 정보과 평가기준 개발 연구
우리나라 교과 교육과정 문서에는 전국의 모든 학교에 적용하기 위한 일반적이고 공통적인 기준으로서 ‘성취기준’(본 연구에서는 이 기준을 ‘교육과정 성취기준’으로 칭함)이 제시되어 있다. 교과 교육과정의 성취기준은 학교 현장에서 수업의 방향을 설정하고 교수 학습 내용을 선정하는 기준으로서 중요한 역할을 할 뿐만 아니라 교과서 개발 및 검 인정에서도 중요한 기준이다. 나아가 단위 학교에서 학생들의 학업성취도 정도를 확인하기 위한 기준으로도 활용할 수 있다. 즉 학생들의 학습 정도가 어느 정도 달성되었는지를 교육과정의 성취기준 달성 정도로 확인할 수 있는 것이다. 다만, 교과 교육과정에 제시된 성취기준은 단위 학교 현장의 구체적 수업 및 평가 상황 등을 모두 고려하여 개발되기 어려운 측면이 있기 때문에 어떤 성취기준의 경우에는 다소 포괄적이고 추상적이며, 경우에 따라서는 모호한 부분이 있을 수도 있다. 이 때문에 교육과정 성취기준을 수업 상황이나 평가 상황 등을 고려하여 보다 구체적이고 명료하게 재구성해야 하는 경우가 있는데, 이처럼 교육과정 성취기준을 교수 학습 상황과 평가 활동을 고려하여 구체적으로 재구성한 것이 ‘평가준거 성취기준’이다. 
수업의 내용에 대해 무엇을 바탕으로 설정하지 않으면 징계를 받지