교과 교육과정 개선 방향 세미나 자료집 - 도덕 실과기술·가정 체육 음악 미술 
‘2009 개정 음악과 교육과정’의 내용 영역은 성취기준 중심으로 제시되며, 음악교과 내용 지식은 간략한 표로 제시되었다. 외국 사례에서 발견되는 성취기준 도입 맥락을 잠시 살펴보면, 미국, 캐나다, 호주, 독일 등과 같이 주로 지방 분권적 교육 시스템이 강한 국가에서 지방 분권적 시스템을 교육력 약화의 원인으로 판단하고 중앙 집권적인 경향성을 강화하는 차원에서 교육의 투입보다 산출을 통제하려는 의도에서 시작되었다. 따라서 전통적으로 중앙집권적 경향이 강한 우리나라 맥락에서의 성취기준은 이들 나라들과는 다른 맥락에서 접근하는 것이 타당하리라 판단된다. 그래서 ‘2009 개정 음악과 교육과정’의 성취기준은 평가 부분이 아니라 내용 부분에 제시되었는지는 모르겠으나, 평가 차원보다는 내용 제시 차원에서 도입되었다고 평가할 수 있다. 그런데 결국 현장에서는 이러한 성취기준이 평가 준거로 활용되는 것으로 인식되고 있는 바, 성취기준을 내용 영역에 제시하는 것이 바람직한 것인지에 대한 논의가 필요하다고 본다. 즉 음악교과의 내용을 성취기준으로 제시할 것인지 전통적인 음악이론적인 교과 지식으로 제시할 것인지에 대해서는 다시 한 번 논의가 필요한 쟁점이라고 생각한다. 
2009 개정 음악과 교육과정의 내용 영역이 제시된 건 무엇을 모체로해서지