미국 학교 인성교육의 동향과 시사점
“학교풍조(school ethos: 학교의 분위기, 풍토, 문화, 도덕적 환경 등을 포괄하는 개념)”의 개조를 통한 단위 학교 중심의 인성교육은 현재 미국 인성교육의 동향이다(Arthur, 2008: 95). 가정과 지역사회가 의미 있는 교육적 기능을 상실한 오늘날의 미국적 상황에서 인성교육을 제대로 할 수 있는 기관은 학교밖에 없다는 사실에 대해서 많은 사람들이 공감하고 있다(Sojourner, 2012). 미국의 학교에서는 인성교육의 효과를 극대화하기 위해 교장의 리더십이 강조된다. 교장의 리더십은 학교공동체와 교사들의 적극적인 참여를 유도함은 물론, 인성교육에 필요한 예산과 시간을 확보하는 데 필수적이다. 그렇다고 교장이 학교에서 실시되는 인성교육의 세부적인 면에 모두 관여한다는 뜻은 아니다. 교장은 열정과 관심을 표현하는 정도로 충분하다. 교장의 관심이 미온적인 경우 일부 적극적인 교사들이 중심이 되어 인성교육을 주도하는 사례도 있다(Lickona, 2004).
한국의 학교에서는 학업성취도의 효과를 극대화하기 위해 누구의 지도방법이 중시되지