대안교육 특성화고등학교의 설립 과정에서 초기 대안교육 운동가들의 적극적인 조언과 참여가 있기는 했지만, 이 단계에서 대안교육과 공교육의 본격적인 만남이 시작되었다고 보기는 어렵다. 그것은 공교육 관계자들이 공교육 안에서 직면하는 문제들을 기존의 공교육 방식으로는 사실상 해결할 수 없다고 판단을 내린 후에나 비로소 가능한 일이었다. 공교육 안에서 대안교육 방식의 적용을 적극적으로 검토하게 된 첫 번째 계기는 일부 학생들이 학교 안에서 기존의 규칙이나 지도 방식으로는 감당할 수 없다고 판단한 것이었다. 그 대안으로 모색된 방법이 이들을 학교 밖의 다른 대안교육기관에 위탁하는 것이었다. 2001년 서울시교육청이 처음으로 시도한 이 사업은 이후 다른 시도교육청으로 퍼져나가 지금은 모든 시도교육청들에 의해 추진되고 있다. 일부 시도교육청은 다음에 언급하는 각종학교로 정식 인가를 받은 대안학교를 설립하여 위탁교육을 실시하기도 하다. 위탁되는 학생들은 본래의 학적을 유지한 채 짧게는 수개월, 길게는 졸업 시까지 ‘위탁 대안교육 기관’에 머물며, 최소한의 교과학습 외에는 대부분의 시간을 체험활동이나 상담활동 등으로 보낸다. 
무슨 설립 과정에서 대안교육 운동가들의 적극적인 조언과 참석이 있었니
특성화고등학교