교사는 교육목적을 달성하는 주체로서 중요한 역할을 수행하고 있다. 교사는 지식의 전달자일 뿐 아니라 학생들의 인격형성자로서 학생들과 가장 가까이 있으며 교수-학습과정에서 핵심적인 위치에 있다. 교육은 교사와 학생의 직접적인 만남과 인격적 접촉을 통해 이루어지기 때문에 교사의 직무만족은 직접적으로 학생들에게 영향을 미치게 된다. 따라서 교사의 직무만족은 교사들이 교직을 계속 수행할 수 있게 하는 동인으로서 뿐만 아니라 학교운영의 효과성을 결정하는 중요한 요인이다. 직무만족은 본질적으로 뚜렷하게 구별되는 두 가지 요소, 즉 직무 자체의 특성과 결부된 만족 수준인 내재적 직무만족과 직무를 수행하는 환경의 다양한 양상과 결부된 만족수준인 외재적 직무만족으로 구성된다(Bogler, 2001; Dinham & Scott, 2000). 이에 Hoppock(1935: 47)은 직무만족을 개인이 자신의 직무에 만족한다고 진정으로 말할 수 있는 심리적, 생리적, 환경적 상황의 복합체로 보고 있으며, Nias(1981)는 직무를 통해 경험하는 전체적인 보상의 총합이라고 제시함으로써 만족감을 주는 내재적 요인과 만족스럽게 느끼는 외재적 요인을 모두 포함하는 개념으로 규정한다.
교육목적을 성취하는 주체로 지식의 전달자일 뿐 아니라 학생들의 인격형성자는 누구니
교사