결국 교육의 정상화가 그 해답이 될 수 있을 것이다. 각급 학교 단계 수준에서 필요로 하는 지식과 기능을 제대로 익히도록 하여 그에 맞는 학습 능력을 갖춘 상태로 졸업을 하게 해야 한다. 고등학교 졸업자는 고등학교 졸업자답고, 대학 졸업자는 대학 졸업자다워야 한다. 그래야 Dore가 얘기하는 저학력자라는 피해의식을 없앨 수 있다. 그러한 교육 정상화는 부수적 효과도 갖는데, 각급 학교 수준에서 교육 이수에 들어가는 심리적 비용을 크게 함으로써, 능력이 되는 학생들만이 상위 학교에 진학하도록 유도하여 학력 인플레를 줄일 수 있을 것이다. 그리고 각 직종별로 그 특성에 맞는 능력 측정 도구를 개발해야 한다. 지적 학습 성취의 높고 낮음이 모든 직종에서의 생산성 지표가 되는 것은 결코 아니라고 할 수 있다. 예컨대 관리자 직종은 다양한 사람을 다룰 줄 알고 문제에 부딪혔을 때 이를 극복하는 능력이 뛰어난 사람이 맡아야 한다. 관련하여 20세기 초반만 하여도 관리자로 성공하기 위해서는 대학 공부가 아닌 군대에서의 장교 복무가 최선의 준비라는 것이 공통적인 견해였다(Dore, 1997, p. 61). 이처럼 각 직종별로 사용하는 능력이 다르므로 그에 맞는 측정 및 선별도구가 만들어질 필요가 있다.
각 직종별로 사용하는 능력이 다르므로 어떤 도구가 만들어질 필요가 있지
측정 및 선별도구