분석결과, 첫째 문화개방성이 고정관념 및 차별에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 문화개방성 수준이 올라갈수록 고정관념 및 차별 성향이 낮아짐을 의미한다. 이는 Ellis의 이론에 따라 인지적 측면인 문화개방성이 정서와 행동 측면을 내포하고 있는 고정관념 및 차별에 영향을 미침으로써, 다문화수용성의 인지적 측면이 다문화수용성의 정서와 행동에 영향을 미친다는 이론적 지지를 가능하게 한다. 이에 따라 가설1, 대학생의 문화개방성은 고정관념 및 차별에 부적 영향을 미칠 것이라는 가설이 채택되었다. 문화개방성이 고정관념 및 차별에 부적 영향을 미치는 것은 일반 중학생들을 대상으로 코시안에 대한 개방성과 고정관념을 연구했던 변선영(2008)의 질적 연구결과와 유사하다. 변선영(2008)은 중학생들이 학교나 교회, 사회복지 시설 등에서 코시안과 직접적인 접촉을 했을 경우 개방성이 높게 나타났으며, 이러한 개방성은 코시안에 대한 고정관념에 영향을 준다고 했다. 즉, 사람의 특성을 나타내는 형용사로 구성된 문항을 분석한 결과 코시안을 직접 경험한 학생집단이 간접 경험한 학생집단보다 긍정적인 인식(개방성) 수준이 높은 것으로 나타났다. 
코시안과 직접적인 접촉을 했을 때 중학생의 개방성이 상승한다고 연구한 사람이 누구지
변선영