이와 같이 수학과의 디지털 리터러시 관련 교육과정 수용 양상 분석, 설문 조사 및 수업 사례를 통한 교육 실태 분석에서 제기된 바를 고려할 때, 다음의 개선 방안을 모색해 볼 수 있다. 첫째, 수학과는 디지털 리터러시 교육과 관련하여 주요하게 실천해야 하는 기본 교과임을 분명히 할 필요가 있다. 교사 일반이 수학과에 기대하는 디지털 리터러시 교육의 역할이 큰 만큼, 현재보다는 적극적으로 책임지고 실천할 필요가 있다. 이에 먼저 수학과 교육과정에서 디지털 리터러시 관련 내용을 성취기준 측면에서 현재보다는 강화할 필요가 있다. 나아가 디지털 리터러시 교육 측면에서 공학적 도구를 단순 활용하는 차원을 넘어서 컴퓨팅 사고력, 소프트웨어 교육에 대해서도 진지하게 그 외연을 확장하는 논의도 해 보아야 한다. 다수의 국가들이 21C 핵심역량 가운데 컴퓨팅 사고력 강화를 제안하고 있고 이와 더불어 소프트웨어 교육을 강조하고 있는데, 이에 대한 역할을 수학 교과에 강하게 부여하기도 한다. 일례로 핀란드, 스웨덴 등의 경우 수학 교과가 주지 교과로서의 중요성과 함께 소프트웨어 교육을 이끌어갈 교과로 보고 있다.
소프트웨어 교육을 이끌 교과로 스웨덴이 바라보는 게 뭐야
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