읽기 교육 장면에서 최근 주목하고 있는 현상은 읽기 성취에서 나타나는 성별 차이와 관련된 것들이다. 여학생이 남학생에 비해 읽기 성취 수준이 더 높을 뿐 아니라, 학년이 지남에 따라 성취 수준의 간격도 점차 커지는 문제가 지속적으로 나타나고 있는 것이다. 따라서 이와 같은 성별 차이를 해소하면서 균등한 읽기 성취 향상을 이끌기 위해서는 읽기 성취에서 성별 차이를 이끄는 원인을 탐색하고, 그 원인을 해소할 수 있는 교육 방안에 대한 탐색이 이루어져야 한다. 이러한 측면에서 우리나라 학생들의 읽기 성취와 관련 변인에 대한 정보를 내포한 PISA 2009의 자료를 면밀히 살펴볼 필요가 있다. 특히, PISA 2009에서 중요하게 다루고 있는 읽기 소양(reading literacy)에 대한 동기 요인과 행동 요인을 중심으로 하여(OECD, 2009), 성별 차이 분석과 상호 영향 관계를 중점적으로 탐색할 필요가 있다. 또한 이전 시기까지 읽기 성취의 구성 체계에서 간소하게 다루어졌던, 읽기 참여(reading engagement)와 읽기 상위인지(reading metacognition) 변인에 대한 논의가 PISA 2009에서 중점적으로 다루어졌다는 점을 고려할 때 이들 변인에 대한 심층적인 분석도 실시할 필요가 있다. 
읽기 상위인지 변인에 대한 논의를 한 곳이 어디야
PISA 2009