더욱이 우리나라 학교 교육 현실에서 초등학교에서 중학교로의 진학은 상대평가와 학업 부담, 교과 중심 수업 운영, 엄격한 규율과 서열 관계 등으로 인해 학생들에게 상당한 스트레스와 부담을 가져온다(엄선영･이강이, 2012; 유순화, 2008). 이러한 교육과정의 변화는 발달 단계 특성상 지적, 정서적, 신체적 변화가 큰 시기의 학생들에게 더 큰 변화로 다가올 수 있어, 중학생의 학교 교육과정 적응에 대한 세심한 배려가 필요하다(김대현･김현주, 2003). 결국 중학교 교육은 입시와 학업 성적만을 위한 교육이 아니라 중학교 학령기 아동만의 교육적 특수성이 고려된 교육이 되어야 하며, 사회성 발달과 학력의 증진 두 목표를 어떻게 조화롭게 이루어나갈 것인가에 관심을 기울여야 한다(양성관, 2006: 71). 중학교 학생의 발달 단계와 성장 과업에 부합되도록 목표를 설정하고, 인지적 사고력을 확장하고 정서적 정체성과 사회성을 확립할 수 있는 교육 내용과 방법을 활용해야 한다. 이를 통해 불안정한 미래 사회에 대비한 역량을 기르고, 나아가 학생 개개인의 자아와 적성을 계발하여 행복한 학교생활을 할 수 있도록 적절한 방향 설정이 이루어져야 할 것이다. 
중학교 학령 아이들의 무엇이 고려된 교육이 중학교 교육으로 되어야 하는가
교육적 특수성