본 연구의 결과들을 종합할 때, 창의적 역량을 위한 교육환경의 특성을 요약하자면 다음과 같다. 첫째, 수업개선과 혁신에 노력을 기울이는 능동적인 교사가 있고, 구성원 간에 협력을 이루고 있다는 점이다. 그리고 이를 전폭적으로 지원하는 기관장의 리더십이 존재한다는 특징이 있다. 둘째, 교육과정을 재해석하고 재구성함으로써 교육과정 내에서 창의적 역량을 다루고 있다는 점이다. 셋째, 이러한 노력은 학교의 물리적 환경의 개선과 변화에도 가시화된다는 특징이 있다. 유치원과 초등학교의 전체 환경뿐만 아니라, 교사들이 담당한 교실 환경에서도 드러난다. 넷째, 이러한 학교에 재원중인 유아와 아동들은 창의적 성향에서 다른 기관 재원 아동에 비해 높은 성취를 보이며, 유치원과 학교 교실의 친구와 교사로부터 지지받고 자유로운 분위기로 인식하고 있다는 점이다. 다섯째, 유치원과 초등학교 아동의 창의력 증진을 위해 중요한 것은 교사의 창의적 역량이며, 이를 가능하게 해줄 창의성 프로그램과 관련 교육 및 연수 등에 대한 요구가 많아 관련 수업 확산과 전문가의 초빙 등 창의적 수업을 위한 타 학제 전문가의 인력 지원도 필요하겠다.
누구의 창의적 능력이 초등학교 아동의 창의력 향상을 위해 중요하니
교사