선행연구에 기초해 보면 교육격차를 완화시킬 수 있는 가능성으로 적응유연성(resilience)을 들 수 있다(Eggen & Kauchak, 2006 : 201). 적응유연성은 환경적인 어려움에도 불구하고 학교에서 성공과 삶의 여러 측면에서 성공 가능성을 증진시키는 학습자 특성으로 언급되고 있다(Wang, Haertel, & Walberg, 1995, Eggen & Kauchak, 2006 : 201에서 재인용). 이러한 학생의 특성이 어떻게 발달되었는가를 살펴보면 한 가지 주요한 특징이 있는 데 이러한 아이들의 주변에는 그들에게 특별한 관심을 보여 준 한두 명의 성인이 있다는 것이다. 이러한 성인들은 아이들로 하여금 높은 도덕적 기준과 학업적 포부를 갖도록 해주고 아이들이 실패하도록 내버려 두기를 거부한다(Jew et al, 1999; Stull, 1998, Eggen & Kauchak, 2006 : 201에서 재인용). 부모가 보통 이러한 역할을 하지만 부모가 이러한 역할을 하지 못 한다면 또 다른 성인이 될 수 있으며 그 가운데 교사 또는 교육복지투자우선지원사업의 지역사회교육전문가, 멘토 등의 역할에 주목하지 않을 수 없다.
특별한 관심을 주는 누가 적응 유연성이 없는 교사 주변에 있는가
성인