읽기 참여에 관한 PISA 2009의 맥락 변인 연구는 읽기 교육의 정책 수립에 있어 중요한 근간이 된다. 읽기에서 자기 결정성의 개발은 유의미한 타자로부터 읽기 행위나 가치에 대한 지원을 개인이 즐길 때 이루어진다. 초반에는 부모가 이와 같은 역할을 수행할 수 있지만, 개인들은 타인과 의사소통하면서 읽기의 가치나 목표 등을 내면화한다. 그들은 읽기를 학교생활이나 미래의 사회 참여에 도움을 줄 것이라고 인식한다. 결과적으로, 읽기는 개인적으로 주요한 지위를 획득하게 되고 정신적 자극이나 정서적 만족감을 얻는 자원으로 인식되게 된다. 읽기 참여도와 더불어 읽기와 관련한 상위인지 요인은 PISA 2009에서 주요 변인으로 등장하였다. 실제로 읽기 성취와 상위인지 간의 정적 관계는 많은 연구들을 통해 논의되어 왔다(Brown, et al., 1983; Flavell & Wellman, 1977; Schneider, 1989, 1999; Schneider & Pressley, 1997). 하지만 연구 방법의 제약 등으로 인하여 읽기 교육에서 직접적으로 다루어지지 못했던 변인 중 하나이다.
PISA 2009의 무슨 연구가 읽기 교육의 정책 수립에서 중요한 근간이 됐어
맥락 변인 연구