실패할 확률이 압도적으로 높고 시간이 많이 걸리더라도 “상품화까지 나가는 선도형 연구”, “원천기술연구”의 비중을 대폭 높여야 한다. 그러기 위해서는 도전이 장려되고 실패가 허용될 수 있도록 연구 풍토와 평가기준을 개혁해야 한다. 도전과 실패를 허용하지 못하는 것은 정부연구개발사업에서만이 아니라 교육의 전 영역에서도 나타나는 문제이다. 산업화 시대와 달리 교육에서의 성공이 좋은 직업을 보장해주지 못함에도 불구하고 여전히 교육에서의 성공을 높은 위계의 직업을 얻는 유일한 길이라 믿고, 기성품 지식의 암기 적용을 중심에 둔 산업화 시대의 교육경쟁에 몰두하고 있다. 한국의 학교는 도전과 실패를 허용하지 않고 “도전 없는 성공”을 요구한다. 도전 없는 성공 속에서 이루어지는 앎은 “주체적 앎”이 아니라 부림을 당하는 자의 앎, 동원된 학습자의 앎이다. 도전을 장려하고 실패를 허용하는 교육 풍토를 조성하여 학습자가 “주체적 앎”로 나아갈 수 있도록 하는 교육혁신이 필요하다.
도전이 장려되고 실패가 허용될 수 있도록 무엇을 개혁해야 하니
연구 풍토와 평가기준