문화예술교육의 중요성과 필요성이 사회적으로 인식됨에 따라 그 교육적 효과와 효용에 대한 평가는 학문적 관심사가 될 수밖에 없다. 특히 문화예술교육에 많은 인적 자원과 물적 자원이 투입되고 입시 위주의 학교 교육을 극복할 수 있는 대안으로 문화예술교육이 인식되면서 그것이 지닌 효과나 효용에 대한 평가 연구가 강조되고 있다(김은영, 2011; 정보람 · 김휘정, 2012). 문화예술교육을 실현하기 위한 구체적인 프로그램이나 교수법에 대한 연구 그리고 전문인력 양성과 관련한 연구는 현실적으로 요구되는 중요한 과제다(김해경 · 김정희, 2010; 박은희, 2010; 전수환 · 신소영, 2013). 그럼에도 문화예술교육에 대한 철학이나 방향성이 정립되지 않은 채 현실적인 필요를 위한 연구가 주류를 이루고 있다는 비판 속에서 폄하되어온 경향이 있다. 또한 문화예술교육과 관련한 해외 사례에 대한 고찰을 통해 정책과 제도에 대한 점검, 철학과 비전에 대한 아이디어 도출 등이 문화예술교육을 정립하기 위해 시도되었다(문시연, 2009; 최보연, 2015; 한지혜, 2006). 
무엇이 입시위주의 학교 교육을 극복할 수 있는 대안으로 감지되었어
문화예술교육