우리나라 중학교에서 수업은 중간･기말고사에 맞춘 진도 나가기, 문제풀이 등 서열화 평가에 맞추어진 수업을 운영하는 것으로 조사되었다. 또한 서열화 평가를 중심으로 하는 수업은 교사의 수업 관찰을 통한 다양한 학생 평가가 수업으로 연결되는 것을 어렵게 한다(김정원 외, 2002: 107-111). 교사들이 활용하는 수업 방법을 조사한 결과에 따르면, 교과서 중심의 개념 설명을 매일 또는 종종 사용한다는 응답이 70% 이상으로 나타났으며, 협동학습, 토론탐구, 개별지도 등은 보통으로 사용하는 것으로 응답하였고, 현장학습 및 체험 학습을 하는가를 묻는 문항에서는 전혀 사용하지 않는다는 응답이 40% 이상을 차지하는 것으로 나타났다(조석희 외, 2006: 125-126). 중학교 조사 자료를 추이 분석한 종단연구 분석 결과에서도 우리나라 중학교의 수업은 학습자 중심의 수업 방식이 증가하는 추세를 보이지만 전반적으로 교사 중심의 수업 방식으로 운영되는 것으로 나타났다(임현정 외, 2010: 230). 학생의 학교부적응을 진단한 이혜영 외(2012: 62-63)의 연구에서는 중학생들에게 학교의 수업 방법의 다양성 및 적절성, 평가의 적정성 등에 대해 질문한 결과, 전반적으로 부정적인 인식을 보여주었다.
누가 초등학생들에게 방과후 수업 방식의 다양성 등을 질문했어
이혜영