이러한 교육 활동을 실천해 낸 원동력은 완벽한 인프라 구축이 아닌 교사의 적극적 태도와 의지이다. Fullan(1982)는 학교 변화의 중요한 축으로 교사의 신념 변화를 강조하였을 뿐 아니라 Kostoba와 Roth(2002)는 조직 구성원의 적극적 태도가 차원 높은 실천을 이끌어 내며 조직의 성과에도 중요한 요소임을 강조하였다. 특히 정책이 필요하고 가치있다고 여기는 태도인 내면화(Internalization)는 실행의 초기 단계뿐만 아니라 제도의 안정화와 지속화에도 긍정적 영향을 미친다(Kostoba & Roth, 2002). 자유학기제가 학생들의 꿈과 끼를 발견하는 데 꼭 필요한 정책이고 가치 있음을 내면화하는 교사의 적극적 태도와 의지는 체험 인프라의 부족과 같은 현재의 여러 어려운 상황을 극복하는 원동력이 된다. 따라서 자유학기제를 운영하는 데 있어서 체험 인프라가 자유학기제의 성공을 보장하는 전유물이 아님을 재각인할 필요가 있다. 체험 인프라와 같은 지원 환경과 함께 교사의 적극적 태도가 잘 연계되고 맞물려 돌아가야 한다. 체험 인프라가 부족하더라도 자유학기제에서 강조하는 교실 수업 개선은 가능하며 교사에게 보람과 의미를 부여할 수 있다.
성인들의 취업을 위해 어떤 정책이 꼭 필요하지
자유학기제