둘째, 창의성은 미래 사회를 살아가는 데 필요한 핵심 역량으로서 강조되고 있는 영역중의 하나이다. 더욱이 교사는 학교교육을 통해 학생들에게 이러한 잠재력을 길러주어야 하는 과업을 안고 있는데 창의성교육이 교사의 직무만족을 낮춘다는 사실에 주목할 필요가 있다. 이는 창의성 교육에 대해 교사들이 부담을 느끼는 결과로 해석될 수 있다. 따라서 교사들이 수업과 연구에 집중할 수 있는 환경을 조성하여 창의성교육을 위한 교사의 전문성을 신장시켜야 한다. 그런데 교사는 외부에서 일방적으로 주입하는 전문적 능력이나 자질을 전달받으며 전문성을 획득하기보다는 스스로 환경과 상호작용하면서 전문성을 형성하고 신장해 나가는 주체이다. 따라서 창의성교육을 위한 전문성 개발을 위해 교사들 간 지식네트워크 구축을 통해 서로 정보를 공유하고 발전시킬 수 있는 제도적 지원이 이루어져야 하며, 교사들이 가르치는 일에 전념할 수 있도록 행정업무를 최소화시키기 위한 노력도 병행되어야 할 필요성이 있다.
무엇을 교사들이 수업과 연구에 집중할 수 있는 환경을 조성하여 줄여야 해
교사의 전문성