이공계대학원 교육과 관련해서는 우리나라의 사회 경제가 요구하는 과학기술 수준이 지속적으로 높아지고, 무엇보다 다양하고 세부적이며 융합적인 분야에서의 과학기술 역량을 요구하게 되면서 이공계 인력에 대한 요구도 다양해지게 되었다(강경종 외, 2013; 송창용, 이은혜, 2013)는 점이 두드러진다. 이러한 이공계 인력에 대한 요구의 다변화는 결국 구체적이고 실증적인 수준에서의 대학원 교육에 대한 양적, 질적 수준을 제고하는 데에 이르고 있다. 2010년대에 들어서면서 학부교육에 대한 급격한 관심 증대로 대학원 교육에 대한 관심이 상대적으로 줄어드는 듯하였으나, 성공적인 이공계 대학원 교육이 갖는 경제적인 효과를 간과할 수 없게 되면서, 최근 대학원 교육에 대한 관심이 다시 증가하고 있다(윤영한 외, 2013; 이정미 외, 2013). 국가 차원에서의 이공계 대학 교육에 대한 지원은 이미 전세계적으로 경쟁적으로 이루어지고 있으며 중국, 홍콩, 대만, 싱가포르 등 아시아 국가들의 대학원 교육 성과가 괄목할만하게 증대되면서 우리나라에게도 좋은 자극제가 되고 있다(신현석 외, 2008; 유현숙 외, 2011). 
언제 초등 교육에 대한 격렬한 관심 증대로 대학원 교육에 관심이 감소하는 듯 했니
2010년대