우리나라는 국가 교육 차원에서 지식 암기와 경쟁 중심의 교육으로부터 학생이 능동적으로 참여하고 활동하는 학습자 중심 교육으로 교육패러다임을 전환하고, 공교육을 혁신하기 위한 여러 가지 교육정책들을 도입하고 실천적 노력을 기울여왔다. 그러나 학교 현장에서 실현되기는 쉽지 않 았다. 입시위주의 교육풍토가 만연한 우리 사회에서 수량화된 점수에 의해 서열과 석차가 매겨지는 기존의 평가방식은 그대로 유지되는 한 학생과 학부모는 물론이고 교육 과정의 실행 주체인 교사의 호응과 공감대 역시 이끌어내기 어렵기 때문이다. 자유학기제는 중간·기말고사 시험은 폐지하고 과정 중심적 평가를 통해 학생들의 성장과 발달을 기록하는 방식으로 평가 체제의 전환을 꾀하였다. 중간·기말 고사의 폐지는 학생들에게 시험의 부담에서 벗어나 자유롭게 배우고 성장하는 경험을 가능하게 했고, 교사들에게는 시험 결과에 대한 압박과 부담을 내려놓고 그 동안 해보고 싶었던 교수·학습을 자유롭게 기획하고 실현해보는 것을 가능하게 하였다(최상덕, 2014).
한국은 지식 암기와 경쟁 중심의 교육으로부터 무엇으로 교육패러다임을 전환해
학습자 중심 교육