초고를 계획하는 과정은 동시에 계획을 비판적으로 평가하고, 나아가 계획을 수정하는 과정과 동시에 나타나면서 상호작용적인 상위인지 전략이 사용된다. 또한, 글을 쓰는 중간에 이미 쓴 글을 수정하는 과정에서도 원래의 계획이 제대로 표현되었는지 평가하고 수정을 위한 계획하기가 동시에 나타나게 된다. 이처럼 계획하기와 수정하기는 글을 쓰는 처음과 마지막 과정에서 분절적으로 나타나는 것이 아니라, 글을 쓰는 과정에서 끊임없이 나타나면서, 이미 쓴 내용이 적절하지 않으면 삭제하고 새로운 내용을 계획하여 수정하고 다시 쓰는 행위가 반복된다. 글을 쓰는 과정에서 계획하기와 수정하기는 기본적으로 평가적인 수행을 동반하는 상위인지 전략을 공유한다고 볼 수 있다. 다음으로 요인 2에는 4개 문항(8, 33, 9, 36)이 할당되었는데, 이들 문항은 ‘글을 잘 쓰는 학생은 자신의 아이디어를 문장으로 쓰면서 문장부호(마침표, 쉼표, 따옴표 등)를 정확하게 사용하고 있는지 확인한다’나 ‘글을 잘 쓰는 학생은 자신이 쓴 글을 다시 읽을 때, 문장부호가 틀린 곳이 없는지 확인하면서 읽는다’와 같이 학생들이 글을 쓰는 과정이나, 혹은 글을 다 쓰고 점검하는 과정에서 맞춤법과 관련된 요소를 고려하는 상위인지 지식이다.
글을 쓰는 처음과 끝의 과정에 무엇이 분절적으로 나타나는 것이 아니지
계획하기와 수정하기