읽기 성취에 나타난 성별 차이를 해소하기 위한 교육적 노력은 읽기에 영향을 미치는 독자 수준의 요인들에서 나타나는 남학생 집단의 주요 특징들을 탐색하는 데서 출발해야 한다. Smith & Wilhelm(2002)은 읽기 성취와 관련한 성별 차이는 읽기 과업에 대한 참여도 수준에서 비롯되며, 읽기 성취, 태도, 선택, 반응과 밀접한 관련이 있다고 보았다. 이 연구에 따르면 성별 차이는 다음과 같다. 먼저 남학생의 독서량은 여학생에 비해 적고, 여학생들은 남학생들에 비해 서사적, 설명적 텍스트를 더욱 잘 이해하는 경향을 보인다고 밝혔다. 태도의 측면에서 남학생들은 여학생들보다 자신의 읽기 능력에 대한 평가가 매우 낮고, 읽기에 대한 중요도에 가치를 부여하는 정도가 낮은 것으로 나타났다. 더불어 이 연구에서는 남학생들의 경우 여가 독서에 대한 흥미는 여학생들에 비해 낮은 반면, 실용 목적의 독서 경향성은 더 높은 것으로 보고하였다. 또한 남학생들은 여학생들에 비해 그들 자신을 비독자(non-readers)로 인식하는 경향이 매우 높고, 읽기에 대한 열정이 낮고, 읽기에 참여하는 시간 자체가 여학생에 비해 낮다는 특징을 보였다.
여학생들에 비해 스스로를 독자로 인식하는 경향이 높은 존재는 누구지
남학생