두 전략에 대한 연구 결과는 인적 자본 계획을 개선하고 앞으로의 연구에서 검증해볼 수 있는 개선 및 수정 사항을 세 가지 이상 제시한다. 첫째, 일 년마다 이루어지는 교실 관찰의 횟수를 늘리는 것은 교수 개선을 위한 가이드로서 더 유용한 피드백 제공을 가능하게끔 할 수 있다. 네 번의 관찰이 지원이 필요한 교사들을 식별하는 데 충분할 수도 있겠지만, 더 많은 관찰을 한다면 - 몇몇 교사를 전략적으로 공략하는 것이라도 - 지속적인 약점을 찾아내고 교사 개인들의 개선 방향을 더 잘 알려줄 수 있을 것이다. 둘째, 교육자들에게 개선의 여지가 있다는 것을 알려주기 위해 프로그램은 가장 높은 등급 혹은 장려금을 받는 것을 좀 더 어렵게 만들 수 있을 것이다. 예를 들어, 대부분의 교사들이 교실 평가에서 등급 척도의 상위에 분포한다는 점에서 의도했든 의도하지 않았든 등급이 부풀려졌을 가능성이 높다. 어떤 경우에서든 추가적인 훈련(training)은 유용할 수 있다. 의도하지 않았을 경우라면, 관찰 기준(rubric)에 대한 훈련은 채점 기준을 더 정확하게 반영 하여 평점을 주는 것의 중요성을 강조할 수 있다. 만약 의도한 경우라면, 훈련은 낮은 등급을 받은 교사들에게 제공하는 피드백 측면에서 도움이 될 수 있다.
무엇을 늘려야 좋은 의견 교환이 가능하여 교사가 발전 할 수 있을까
교실 관찰의 횟수