그러나 교과학습 진단평가의 실시 여부는 시도교육청에서 자율로 결정한다. 2014년의 경우 서울시교육청과 강원도교육청은 초등학교 3학년 학생들의 기초학력 진단평가를 실시하지 않았으며, 대구, 인천, 대전, 경기, 충북, 전북, 제주의 7개 교육청에서는 학교별로 평가는 실시하되 교육청 차원에서 통계를 집계하지 않았다. 초등학교 4학년∼중학교 2학년 대상의 교과학습 진단평가 역시 서울, 광주, 경기, 강원, 전북의 5개 교육청이 불참하였다(문화일보, 2014. 10.15). 또한 시도교육청별 평가 결과는 국가 수준에서 통합・보고되지 않는다. 이상에서 살펴보았듯이 현재 우리나라는 초등교육 단계에서의 학습성과에 대한 국가수준 점검 체제가 매우 취약한 상태라고 할 수 있다. 국가 수준의 기초학력 향상 지원 사업은 현재에도 학습종합 클리닉센터, 온라인 기초학력 진단・보정 시스템 구축 등을 중심으로 지속적으로 추진되고 있다(김동안, 2014). 그러나 초등학교 학생들의 학습성과에 대한 체계적인 점검과 보고가 병행되지 않는다면 자칫 초등교육 단계의 학습성과 실태 및 개선에 대한 국가, 사회적 관심과 지원이 약화될 수 있으며, 데이터에 기반한 효과적인 교육정책 수립과 개선도 기대하기 어렵다.
어디에서 교과학습 진단평가가 처음 실시되었는가
시도교육청