이러한 창의·융합적 사고 능력은 특정 분야의 지식 학습과 현장 적응을 위한 대학의 사업만으로는 한계가 있으며, 인문·사회·문화·예술 등 다양한 기초 학문 분야의 교양 교육을 기반으로 내실화 있는 전공 교육이 이루어질 때 미래 인재상에 가까워질 것이다(이숙정 외, 2012). 이와 관련하여 이희용(2011)은 중등교육에서 이루어진 문·이과 교육의 폐해를 극복하고, 세분화된 전공 영역의 문제성을 해소하기 위해 인접 학문의 영역 간 경계를 해체하고 융합을 통해 기초적·창의적 지성능력과 총체적·종합적 사유능력을 갖추도록 하는 교육을 강조하는 국내외 대학들이 늘고 있다고 보고한다. 실제로 2011년 교육과학기술부는 수학·과학 중심 학교 교육에 실용적인 기술·공학을 연계하여 현대 사회에 필요한 과학기술 소양을 갖춘 인력 양성 기반 구축을 목적으로 하는 「과학기술·예술 융합(STEAM) 활성화 방안」을 발표했다. 기술과 과학, 공학, 수학 등의 흥미를 높이기 위해 도입된 교수·설계 모형 중 하나인 STEM 교육에서 Arts를 추가한 융합인재(STEAM) 교육은 다양한 분야의 융합적 내용을 창의적으로 설계하고, 감성적 체험을 바탕으로 과학·기술 분야의 창의·융합 능력을 끌어 올릴 수 있는 교수학습모형이다. 
창의 사고 능력은 특정 분야의 지식 학습만으로는 한계가 있다고 말한 사람은 누구야
이숙정