앞선 Bernstein과 Bourdieu의 논의에 기초해 보면, 특정 계층 출신의 학생들은 그들의 언어나 문화적 태도에 유리한 학교 환경에서 다른 계층 출신들에 비해 우수한 학업성취를 보일 수 있는 가능성이 크다. 학교에 입학한 이후에는 학교의 문화와 교사가 사용하는 언어 코드에 익숙한 학생과 익숙하지 않은 학생들이 구분된다. 학교의 문화와 언어 코드가 가정의 문화와 언어 코드와 유사한 경우에는 학생들이 학교에 쉽게 적응하고 학습을 진행하는 것이 용이할 가능성이 크다. 반대로 성장과정에서 경험한 가정의 문화나 언어 코드가 학교의 그것과 상이한 경우에는 학교에 적응하고 학습을 수행하는 것이 상대적으로 어려울 가능성이 크다. 즉, 학생들이 외형적으로 동일한 교육 상황에 놓여 있다고 하더라도 실질적으로는 다른 교육 상황과 상이한 학습 경험을 한다는 것이고, 이것은 교육격차를 심화시킬 수 있다. 학교 경험인 고교 다양화와 수준별 이동수업 등과 같은 능력별 집단화(tracking)가 교육격차를 심화시킬 수 있다.
학교 체험인 고교 다양화와 수준별 이동수업 같이 교육격차를 심화시킬 수 있는 것이 뭘까
능력별 집단화