둘째, 마을의 일상적인 삶을 학교의 교육과정에 연결할 수만 있다면, 마을과 학교의 경계를 허물 수 있다. 그리고 학생의 앎과 삶을 연결할 수 있다. 이른바 마을이 학교인 셈이다. 마을을 통한 학교교육, 혹은 마을을 학교의 교육과정에 연결하기 위해서는 무엇보다 교원들이 마을의 인적 및 물적 자원을 적극적으로 발굴하고 활용할 필요가 있다. 농어촌지역의 교원들이 학교의 인적 및 물적 자원을 찾아 나서기 위해서는 학교의 담장을 낮추고, 학부모 및 지역 주민들과의 심리적 거리도 좁힐 수 있는 용기가 필요하다. 학생들은 마을 안에서의 사회문화적 자산과 규범을 통하여 자신들의 정체성을 정당화 하고, 마을 구성원으로서의 연대감과 소속감을 형성할 수 있다. 그리고 이러한 소속감과 애향심이 생겨나야 비로소 마을과 학교의 지속가능한 발전을 도모할 수 있다. 그리고 학생의 앎과 삶을 연결하는 결정적인 이유는 학생들을 배움의 주체로 초대하기 위함이며, 기초교육과 기본교육을 강화하기 위한 방안임을 명심해야 할 것이다.
마을 내의 규칙과 자산을 통하여 누가 정체성을 이해할 필요가 있지
학생