또한 세부 연구 주제나 내용에서도 문화예술교육 정책에 따라 관련 연구 흐름이 형성되는 등 한국 문화예술교육 연구는 정책 지향성이 뚜렷하게 나타났다. 문화예술교육 연구가 사후평가를 넘어 정책이나 사업을 앞서 나가는 주도적인 모습을 보여주었는가에 대해 긍정적 판단을 내리기 어려운 것이다. 현재 문화예술교육의 지속적인 발전을 추구하고 이를 위한 논리를 개발하기 위해서는 이것이 어떤 방향성을 지녀야 할 것인지에 대해 생산적인 상상이 필요한 상황이다. 특히 학교 문화예술교육을 중심으로 정책은 물론 학술 연구가 수행되어온 상황에서 현재 급변하는 교육 환경은 문화예술교육 연구에 더 많은 과제를 안겨주고 있다. 자유학기제의 도입이나 역량 중심의 교육과정 구성 등 교육제도 및 여건이 역동적으로 변화하는 상황에서 학교 문화예술교육이 어떤 방향성을 가지고 추진되어야 할 것인지는 논의가 절실히 요구된다. 사회 문화예술교육 역시 학교 문화예술교육과 유리된 것이 아니라 학교와 지역사회가 함께 하는 혹은 학교 문화예술교육과 사회 문화예술교육이 연계한 새로운 모델의 문화예술교육에 대한 논의가 필요한 상황에서 문화예술교육 연구의 성과에 기대하는 바가 크다고 하겠다.
학술연구가 진행되어 온 건 무엇을 중심으로니
학교 문화예술교육