창의성은(Amabile, Conti, Coon, Lazenby, & Herron, 1996: 1155; Starko, 2015: 32)은 주로 생산적이고, 독창적이며 적합한 산물을 창조하는 ‘개인의 창의적 속성’에 초점을 두고 논의되어 왔다. 그러나 창의성을 바라봄에 있어, 개인의 재능도 중요하지만 이를 검증하고 평가하며, 지식의 축적된 형태인 문화로 수용하는 ‘사회･문화적 환경’도 통합적으로 고려해야 한다는 의견이 제기되고 있다(Csikszentmihalyi, 1997; 김호, 2016: 13). 아동 창의성은 결과가 아닌 과정, 그리고 개인이 아닌 집단의 기준으로 바라보는 관점의 변화가 이루어졌다. 미래 사회의 아동의 창의적 역량을 고려할 때, 개인차원의 창의성을 넘어 창의적 풍토를 갖춘 ‘조직의 창의성’을 강조함으로써, 학교단위부터 국가정책에 이르기까지 창의성 발전을 돕기 위한 적절한 환경 조건과 맥락을 지원해야하기 때문이다(김호, 2016: 4-5, 15).
사회적 맥락에서 무엇을 헤아려야 한다는 입장이 나왔을까
창의성