한편, 21세기 지식기반사회, 글로벌 경쟁 사회에 대응하기 위해서는 전통적인 지적 능력 중심 교육에서 탈피하여 창의성, 인성, 문제해결력, 의사소통능력 등 미래 사회가 필요로 하는 종합적인 역량 개발을 위한 교육을 지향해야 한다(류성창, 2012: 3). OECD는 미래 사회의 인재가 갖추어야 할 능력으로 핵심 역량의 개념을 구체화하는 연구를 추진해 왔다. 이후 핵심 역량은 미래 사회의 인재상에 대한 논의의 주요 개념으로 주목받고 있다. OECD의 DeSeCo 프로젝트(1997-2003)에서 정의된 역량(Competencies)은 단순한 지식과 기술을 뛰어넘어, 맥락 속에서 주어지는 복잡한 요구 상황에 대응하는 능력을 말하는 것으로, 도구의 상호적 사용, 이질적인 집단과의 상호적 활동, 자율적인 활동의 3가지의 역량을 제시하고 있다(OECD, 2005: 4-5). 이러한 역량은 개인의 성공적인 사회적 삶을 영위하는데 필수적인 것으로 학교 교육을 통해 길러질 수 있다는 점에서 더욱 주목받고 있다(지은림･주언희, 2012).
핵심 역량의 의미를 간소화하는 연구를 어느 기관이 진행했지
OECD