자유학기제 정책의 교육행정지원을 위한 운영원리로서 단위학교 교사가 교육과정을 재구성할 수 있는 역량을 높이기 위한 지원이 필요하다. 교육과정 재구성이란 국가 수준의 교육과정을 기반으로 교사가 교과간의 경계를 넘어서서 문제 중심적, 주제 중심적으로 학습내용과 방법을 재조직화하는 시도라고 볼 수 있다. 서경혜(2006)는 교육과정 재구성이 공식적인 교육과정을 교육상황에 적절하게 재구성하는 활동이므로 교육과정의 전달과 개발의 역량이 요구된다고 언급한다. 김경자(2003) 또한 교육과정 개발 및 운영이 교사의 전문적 능력의 일부분이므로 지속적이고 공통적으로 교사에게 요구될 뿐만 아니라 현재도 발휘되고 있는 능력이어야 한다고 강조한다. 따라서 교육과정 재구성 실천을 위해서는 교사의 자발적 의지, 반성적 실천, 협력을 통한 교사 학습, 학생 중심의 교육을 지향하는 가치관의 역량이 요구된다. 즉, 교사는 자발적 의지로 교육과정 재구성을 시작하여 교육과정 재구성의 전 과정에 적극적으로 참여하고, 반성과 실천의 반복적 순환을 통하여 교육과정 재구성의 수준을 계속 높여가야 하는 것이다. 교육과정 재구성에 필요한 전문 지식은 동료 교사들과의 협력적 학습을 통하여 배워나가게 된다.
누가 저항회로의 재구성 문항에 수학적 능력이 요구된다고 그랬지
서경혜