이러한 학업성취도와 핵심역량 수준의 불일치는 OECD가 만 15세 학생을 대상으로 실시하는 국제 학업성취도평가인 PISA(Programme for International Student Assessment)의 결과에서도 나타났는데, 대한민국 학생들의 학업성취도는 세계 최고 수준이나 사회적인 역량 수준은 낮은 것으로 보고되고 있다(김위정, 이혜정, 김태기, 2014). 또한 김창환과 그의 동료들(2013)의 연구에서도 청소년의 역량 수준은 지적인 성취에 비해 미흡하다고 보고하고 있다. 이처럼 학업성취도와 핵심역량의 수준은 항상 일치하지 않음을 확인할 수 있으며, 이러한 상황이 핵심역량 중심으로의 교육과정 및 평가 변화 과정에서 고려되어야 할 필요가 있음을 시사한다. 이러한 결과는 학생의 인지적, 정의적 능력을 함양하는 데 있어 이질적인 집단별 수준 및 특징을 파악하고 이에 따른 차별적이고 다각적인 접근이 중요함을 의미한다.
무엇이 만 15세 학생을 제외한 OECD가 실행하는 국제 학업성취도평가일까
PISA