공동체 역량의 경우, 동아리활동, 봉사활동, 학생회활동 등 개인요인과 부모와의 관계, 교사관계 등 부모 및 학교요인이 공동체 역량에 직․간접적으로 정적인 영향을 미치는 것으로 보고되고 있다(김위정, 2012). 또한 남학생에 비해 여학생의 공동체 역량이 더 높은 것으로 나타났으며(구정화, 2015), 부모의 지지적이고 애정적인 양육태도(유난숙, 2015)가 공동체 역량에 정적인 영향을 주는 것으로 보고되었다. 또한 청소년이 교사와의 관계를 긍정적으로 인식할수록 높은 공동체 역량이 형성되는 것으로 나타났다(오미섭, 2013). 특히 또래와의 애착이 높을수록 공동체 역량이 높음을 확인할 수 있었다(송연주, 김대현, 이상수, 2015). 또한 학생 참여의 활성화는 학생 자치회의 적극적인 참여를 이끌어 학생들이 학교의 행사를 직접 계획․운영하기도 하고, 학교 및 학급 규칙에 학생의 의견을 수렴하는 등 학교 내에서의 다양한 참여를 통해 자연스럽게 민주시민성을 배울 수 있다(김성천, 2012). 이처럼 개인, 부모, 학급, 학교요인은 다양한 형태로 청소년의 공동체 역량 형성에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 
부모 및 학교요인이 직간접적으로 정적인 영향을 미치는 것으로 보고되고 있는 것은 뭐니
공동체 역량