이와 같이 체제적 모형을 활용하여 교육의 질을 정의하고자 하는 접근은 국내에서 수행된 다수의 연구에서도 확인된다. 예컨대 박영숙 외(1987)에서는 초･중등교육의 질을 분석하기 위해 다양한 접근법이 절충된 개념모형을 제시하였다. 즉, 투입-과정-산출로 이어지는 체제적인 분석법과, 사회･경제･문화적 배경을 교육체제 형성 요인으로서 보는 거시적인 분석법, 그리고 교육체제에 투입된 자원의 효율적인 경영 및 교육 정책의 민주적 실천을 다루는 미시적인 분석법을 절충하였다. 이러한 접근을 취한 이유는 학교교육의 질은 교육체제를 구성하는 내적･외적 투입 자원의 집중 수준과 투자된 자원의 효율적인 관리 수준에 터하여 이루어진 결과로 보고, 다차원적인 분석이 필요하다고 보았기 때문이다. 이는 학교교육 체제가 학생, 교사, 행정가의 인적 구성 측면과 시설, 재정 등 물적 자원 측면, 자원의 효율적인 경영 측면, 그리고 교육체제를 이끌어 나갈 교육정책 및 이념 측면 등의 다차원으로 구성되는 것뿐만 아니라 국가의 사회경제적 여러 요인에 의해서도 영향을 받고 있다는 점에서 기인한다. 
사회 경제 문화적 배경을 교육체제 형성 요인으로 보는 분석 접근법을 뭐라고 해
거시적인 분석법