Brooks(2005)는 대학평가에 활용되는 지표들이 단면적이고 주관적인 평판에 기반한 방식에서 재정, 시설, 학생 특성, 입학 성적(Cave, Hanney, Henkel, & Kogan, 1997), 교수 연구 실적과 같은 양적 평가 지표들을 활용하는 방식으로, 그리고 최근에는 학생들의 경험과 만족도, 교육 성과(Aldeman & Carey, 2009; Casper & Henry, 2001; Kelly, Schneider, and Carey, 2010; Liefner, 2003)에 초점을 두는 방식으로 변화 하였다고 설명하고 있다. 이러한 평가 지표의 변화와 더불어 주 정부뿐만 아니라 다양한 고등교육 관련 기관과 대학 내부에서 이루어지는 다양한 평가들도 발전해 왔다(Brinkman, 1987; Dill 1995; Ewell, 1994; Nedwek & Neal, 1994). 평가의 주체가 다양한 만큼 각 평가의 목표와 지향점은 각기 다르다 할 수 있다. 
학생들의 경험과 만족도 등에 중점을 두는 방식으로 무엇에 활용되는 지표가 변했을까
대학평가