교육단계별 접근은 유아교육부터 대학교까지 학교 단계별로 지표를 구성하는 방법이다(엄문영 외, 2013). 본 연구가 근거로 하는 LMTF 연구에서는 원래 초등학교와 중등학교 시기의 학습성과 지표 개발을 목표로 하였으나, 본 연구에서는 초등 전기와 후기로 구분하여 개발해야 하므로, 이 두 단계의 지표를 포함하는 교육단계별 접근을 적용해야 할 것이다. 지금까지 제시한 체제적 접근과 주제영역별 접근, 그리고 교육단계별 접근은 엄밀히 말하면 각각 배타적이기 보다는 상호보완적인 접근이라 할 수 있다. 즉, 이 중 어느 하나의 접근을 사용하여 지표를 개발하기 보다는 둘 혹은 셋을 사용하여 다양한 측면의 지표 결과를 보여줄 수 있는 접근들이라 할 수 있다. 이에 본 연구에서도 연구의 목적을 고려해 볼 때, 위의 세 가지 접근 모두를 사용하여 종합적이고 체계적이면서도 어느 한 면을 좀 더 심층적으로 명료하게 보여줄 수 있어야 할 것이다.
무슨 기법이 유아교육부터 대학교까지 학교 단계별로 지표를 구성하니
교육단계별 접근