지식정보처리 역량의 경우, 여학생이 더 높거나, 신체 및 심리적 건강, 방과 후 활동(자기주도학습, 독서, 예술, 휴대전화 사용), 동아리활동, 또래애착이 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타난 반면, 방과 후에 텔레비전을 시청하거나 친구와의 놀이에 시간을 보내는 경우에는 지식정보처리 역량에 부정적인 영향을 주었다(남궁지영 외, 2016). 또한 부모의 양육태도, 부모-자녀의 상호작용이 지식정보처리 역량에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보고되었다. 읍면지역 소재 학교보다 특별시, 광역시, 중소도시에 있는 학교에 재학중인 학생들의 지식정보처리 역량이 높은 것으로 나타났으나, 남녀공학인 학교이거나 기초생활수급비율, 다문화가정비율이 높은 학교에 재학중인 학생들의 지식정보처리 역량이 낮은 것으로 나타났다. 또한 수업분위기, 역량기반 수업내용은 지식정보처리 역량에 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다(남궁지영 외, 2016).
학교의 수업분위기와 역량기반 수업내용 등이 정적으로 관여하는 건 학생의 어떤 역량이야
지식정보처리 역량