우리나라 중학생의 학습 동기와 흥미 문제는 국제 비교를 통해 보다 잘 드러난다. PISA(2012) 조사 결과에 따르면, 수학 학습 동기, 수학에 대한 자신감 및 인식 점수는 OECD 평균보다 낮았으며, 특히 여학생의 수학에 대한 동기와 자신감이 낮은 것으로 나타났다(OECD, 2013; 송미영 외, 2013). 또한, TIMSS 2011의 결과에서도 우리나라의 수학, 과학 흥미도는 국제 평균(‘좋아함’의 응답이 수학 26%, 과학 35%)에 비해 1/3 수준(‘좋아함’의 응답이 수학 8%, 과학 11%)에 불가한 것으로 보고되었다(김수진 외, 2013). 국제 비교에서 상위권에 위치하는 학업성취도에 비해 상대적으로 낮은 학습 동기와 학습 흥미도는 입시 중심의 성과를 지향하는 우리나라 교육의 문제점을 단적으로 보여주는 결과이다. 학교 교육의 의미와 즐거움에 대해 묻는 질문에 대해, 중학생들은 응답자의 과반수(50.2%)가 학교 수업에서 배우는 즐거움을 느끼지 못하며, 67.7%의 학생들이 공부하는 이유는 시험을 잘 보기 위해서라고 응답하였다(이혜영 외, 2013). 우리나라 중학생들의 대다수가 학교 교육의 의미를 배우는 즐거움과 같은 내적 동기보다는 시험 성적이라는 외적 성과에서 찾고 있음을 의미한다.
시험 성적 등의 어디에서 다수의 직장인들이 기업 교육의 가치를 찾고 있니
외적 성과