교사들도 평가에 대한 인식을 바꾸어야 한다. 이렇게 평가하기 위해 사전에 성취 기준을 제시해야 한다. 그리고 학생의 수업 수준이 전 과정을 거쳐 어떻게 성장하는지를 살펴 사전에 제시한 성취 기준에 도달하는 정도를 파악해야 한다. 당연히 평가 방법도 달라진다. 학생이 보여야 할 행동 특성을 중심으로 재진술한 것이 성취 기준이므로 평가는 학생의 행동 변화를 보아야 한다. 학생이 수업에 참여하는 과정을 중심으로 평가가 달라진다. 교사들은 학생이 참여할 수 있도록 수업을 행동 중심으로 구성하여야 한다. 기존의 방식으로는 학생의 성취 정도를 파악하기 어렵기 때문에 성취 기준에 맞도록 수업을 디자인해야 한다. 교사들이 지식 전달자에서 수업 디자이너로 변하는 접점이 바로 여기다. ‘수업을 왜 하는지’, ‘수업을 어떻게 해야 하는지’ 끊임없이 질문을 던지고 그에 따라 무엇을 평가해야 할지를 고민해야 한다. 내 앞에 있는 아이들의 수준은 어느 정도인지 파악해야 하고, 우리 아이들의 강점을 최대한 끌어낼 수 있는 역동적인 수업을 디자인하다 보면 비로소 아이들이 수업의 중심이 된다. 그동안 수업의 중심은 불행하게도 교과서였다. 아니 입시와 관련된 문제지였다.
교사가 학생의 수업 수준이 어떻게 성장하는지 파악하기 위해서 제시할 것은 뭐야
성취 기준