셋째, 다문화가정 당사자들과 외부사람의 지원에 대한 시각은 다른 것으로 나타났다. 즉, 다문화가정 당사자들은 경제적인 수준과 상관없이 다문화가족이라면 모두 지원을 해주어야 한다고 생각하는 비율이 높은 반면, 외부사람이자 관계자인 교사들의 경우는 경제적으로 어려운 대상만 지원을 해주어야 한다고 응답하였다. 이것은 단순히 당사자와 교사의 입장차이를 드러낸 데서 끝나지 않는다. 이는 한국의 다수자집단이 다문화청소년에 대한 지원을 어떻게 보고 있는가를 단적으로 보여준 사례임을 인식해야 한다. 만일 다문화청소년에 대한 지원의 논리적 근거가 일반 다수자 집단 국민들에게 설득적이지 않고, 다문화라는 이유로 무조건적 지원을 해준다면 다문화가정보다 더 어려운 가정의 청소년이 상대적 박탈감을 느끼게 되어 다문화집단에 대한 부정적 태도를 형성할 수 있기 때문이다. 따라서 다문화청소년들의 지원방식과 지원가준 등을 대부분의 사람들이 이해할 수 있는 범위 내에서 정하고 이를 근거로 대국민 홍보를 펼치는 것이 필요할 것으로 생각된다.
다문화가정 당사자들은 무엇과 상관없이 다문화가족이라면 모두 지원을 해주어야 한다고 생각하니
경제적인 수준