넷째, 영국의 사례는 정부가 통합과정을 주도하는 데 재정을 지원하는 기준이 세부적이고 명확해야 함을 시사해 준다. 특히, 통합을 통해 학생이나 교직원 규모가 변화되는가보다는 학생을 위한 교육의 질이 제고될 수 있는가를 평가한다는 점에 크게 주목할 필요가 있다. 다섯째, 전국에 있는 다수의 직업기술훈련원을 4년제 직업기술대학(Polytechnic)으로 개편하여 시너지 효과 창출에을 위해 노력하고 있는 핀란드의 사례는 우리나라에서 전문대학이 대표적인 고등직업교육기관으로서 발전하고자 할 때 정체성의 확보와 수행 역할에 관한 유용한 시사점을 제공해 준다. 여섯째, 국내의 통합 사례 분석 결과가 제공하는 시사점 부분에서 언급한 바와 같이, 외국의 통합 사례도 주로 고등교육기관 간 사례이다. 그러나 고등직업교육의 통합 정책을 추진하는 단계에서는 고등교육 유형(체제)별 사례도 검토할 필요가 있다. 이와 관련하여 본 보고서의 제2장에서는 서구 국가에서 추진해 온 고등직업교육 유형(체제) 개편 정책에 관한 학자들의 분석 결과를 제시하였고, 이에 관한 시사점은 제6장에서 논의한 후에 관련 정책 방안을 제안하였다.
호주가 무엇을 2년제 직업 기술 대학으로 고쳤니
직업기술훈련원