국내에서 진행된 연구를 살펴보면, 개인 내적 요인으로는 자아탄력성, 자아존중감, 자아개념, 긍정적 태도, 우울, 학업스트레스, 진로 정체감, 문제행동 등(강승호, 정은주, 1999; 곽수란, 2007; 신현균, 2002; 성은모, 김균희, 2013; 손보영, 김수정, 박지아, 김양희, 2012; 신미 외, 2012; 안지혜, 윤유동, 임희석, 2016; 이현주, 권수정, 2013)이 있으며, 관계적 요인으로는 부모관계, 친구관계, 교사관계(곽수란, 2007; 박병선, 배성우, 2012; 이현주 외, 2013; 조혜정, 2011), 인지적 요인으로는 학습습관, 학교 성적 (문은식, 2007; 박병선 외, 2012; 안지혜 외, 2016), 환경적 요인으로는 가정의 사회경제적배경, 부모의 양육태도, 학교 생활 적응(손보영 외, 2012; 신미 외, 2012; 안지혜 외, 2016) 등이 있다. 위의 선행연구에서와 같이 청소년의 삶의 만족도는 여러 가지 요인들이 복합적으로 관련 있으며, Andrew와 Withey(1976)도 행복은 성격과 행동 특성, 태도나 신념과 같은 변인들이 복잡하게 얽혀 영향을 미치기 때문에 어느 특정한 이론이나 몇 가지 소수요인으로는 설명할 수 없다고 하였다. 
성격과 신념 같은 여러 요인들이 복잡하게 얽혀 영향을 미치는 것은 무엇이니
행복