더욱이 문화예술교육이 정부 주도로 도입되면서 문화예술교육이 무엇인지 그 정체성과 방향성에 대한 논의가 활발하게 이루어지지 못한 채 정책 중심으로만 추진되었다는 비판이 존재한다. 이에 대해 장기범(2010)은 문화예술교육에 대한 철학적 · 사회학적 탐구 과정을 후순위에 놓고 일단 사업을 실행하는 관 주도의 정책으로 확산됨에 따라 문화예술교육의 정체성과 향후 방향에 대한 심도 있는 논의와 합의 형성의 기회를 상실했다고 지적한다. 그럼에도 그동안 진행되어온 문화예술교육과 관련한 학문적 논의는 비교적 다양한 양상을 보이고 있다. 문화예술교육 연구는 문화예술교육의 정책 분석과 제안은 물론 문화예술교육의 개념 및 이론적 접근을 시도한 연구, 문화예술 교육과 프로그램이 지닌 효용성을 규명하고자 한 연구, 문화예술교육의 교수법 및 교안 개발에 대한 연구, 문화예술교육 전문 인력을 양성하기 위한 방안 연구, 그리고 해외의 문화예술교육에 대해 소개하는 연구, 소외계층의 치유 및 평생교육 등 문화복지 관점에서 문화예술교육의 의미를 점검하는 논의 등을 포괄한다(최보연 · 김병주, 2013).
누가 2010년에 문화예술교육에서 심도 있는 논의가 상실되었다고 주장했을까
장기범