공통척도 개발을 통한 학습성과의 국제적 비교 방안은 다음과 같은 장점을 가진다. 이 장점들은 대체로 ‘판단적 조정 방안’이 가지는 제한점에 반하는 것들이다. 첫째, 국제공통 능력평가 검사 및 발달점수척도의 개발로 측정하고자 하는 수학, 읽기 능력의 개념이 조작적으로 정의되어 국제공통의 학습성과의 개념 및 이론 체계를 더욱 정교화 할 수 있다. 국제공통의 능력평가 검사에 포함된 문항을 분석함으로써 각국은 자국의 국가수준 능력평가 검사를 어떻게 개발하고 수정할지에 대한 구체적인 정보를 얻을 수 있다. 또한 검사의 목적, 목표 모집단, 측정 내용 및 구인의 유사성 등의 측면에서 기존의 국제 학업성취도평가 검사가 국제공통의 능력평가 검사와 어떤 차이를 지니는지를 분석함으로써 국제공통의 성취수준의 의미를 보다 명료하게 할 수 있다. 둘째, 국제공통의 능력평가 검사를 기존의 타 검사의 점수척도와 연계함으로써 한 학생의 수학, 읽기 능력을 다양한 점수척도에 비추어 해석할 수 있다. 특히, 지역별, 주별, 권역별로 공통적으로 실시되는 검사의 경우, 그 국지적 검사의 점수척도를 국제공통의 발달점수척도와 연계함으로써 국지적 검사를 치른 학생들은 국제공통의 능력평가 검사를 치르지 않고서도 발달점수척도 상에서 어느 정도의 위치에 있는지를 대략적으로 알 수 있다. 
학습성과의 국제적 비교 수단으로 공통척도 개발의 좋은점은 무엇의 한계점에 반대되는 거니
판단적 조정 방안