첫째, 초등학교 디지털 리터러시 교육을 활성화하기 위해서 초등학교 전 학년에 적용 가능한 디지털 리터러시 교육과정이 필요하며, 초등학교 디지털 리터러시 교육을 위한 실과 교과 영역의 역할을 명세화할 필요가 있다. 현행 실과과 교육과정에 드러난 교과 내용은 디지털 정보통신 기술과 디지털 기술을 활용하거나 이러한 기술을 통해 의사소통하는 ‘기술의 도구적 활용’을 위한 교육이 제한되어 있다. 실과의 컴퓨팅 사고력이나 로봇의 제작 활동은 관련 소프트웨어 자체의 사용법 학습을 위한 기본 리터러시 교육이 선행되어야 하며, 교수･학습 과정에서 필요한 디지털 의사소통 능력과 협동, 인터넷 자료 검색과 같은 기본적 디지털 리터러시가 전제되어야 수업이 효과적으로 진행될 수 있는 내용들이 포함되어 있다. 그러나 실과의 교과과정의 내용 편제와 성취기준에서는 디지털 기술에 대한 도구적 교육 과정을 찾아보기 힘들며 이는 교사들의 사전 준비와 학생들의 수준차를 고려한 교수·학습 과정 운영에 대한 부담을 가중시키는 원인이 되고 있다.
글쓰기나 자동차의 제작 활동은 어떤 교육이 선행돼야 하니
기본 리터러시 교육