국내에서는 일찍이 이재승(1999)이 과정중심 쓰기 교육에서 상위인지 전략의 중요성을 강조하였다. 그는 상위인지 전략을 필자 자신과 자신의 인지 과정에 대한 인식을 높여주는 것으로 보고, 글을 쓰는 행위는 끊임없이 자신의 인지 과정을 점검하고 통제하는 과정이라고 보았다. 또한 상위인지 전략이 인지 전략을 자기조절화된 전략(self-regulated strategy)으로 전환하는 데 도움을 준다고 제안하면서, 각각의 인지 전략이 실제 상황에서 효과를 발휘하기 위해서는 이들 전략이 가진 의의와 적용상을 한계를 직시하고, 실제 수행 과정에서 이를 효과적으로 활용하는 것이 요구되는데 이때 상위인지 전략이 요구된다고 하였다. 또한 쓰기과정에서 요구되는 상위인지를 실제적으로 조사한 연구들이 있는데, Berninger et al.(1996)은 글을 쓰는 과정에서의 예상 독자 고려, 글의 내용과 조직에 대한 계획하기, 초고를 검토하고 고쳐 쓰기와 관련한 상위인지를 포함하였다. 국내에서는 김유미(1996)에서 구조 및 절차, 목적 및 대상, 검토 및 수정으로 나누어 상위인지를 조사하였다. 그러나 이들 연구에서는 쓰기에서 요구되는 상위인지의 활용이 쓰기과정의 하위 요소에 국한되어 있어서 협소하게 다루어지고 있다.
누가 글을 읽는 행위가 끊임없이 자신의 인지 과정을 점검하고 통제하는 과정이라고 봤어
이재승