본 연구에서 실시한 PISA 2009의 읽기 성취에 대한 성별 차이에 관한 결과 분석을 살펴보면, 남학생과 여학생의 읽기 관련 행동과 정의 관련 요인에서 유의한 차이가 나타났다. 이는 읽기 성취 차이와 밀접한 관련이 있을 것으로 예상되는데 관련 변인 중 독서 시간과 독서 태도 요인, 학습 전략 가운데 통제 전략에 관한 요인에서의 성별 차이가 뚜렷한 것으로 나타났다. 연구의 결과를 토대로 한 교육적 함의는 다음과 같다. 첫째, 읽기 행동과 읽기 동기 관련 요인을 고려하면서 학생들이 실제적인 참여적 독자로 성장하기 위한 읽기 지원 방안이 마련되어야 한다. 특히, 읽기 행동이나 성취 결과를 지향하는 인지 중심의 읽기 교육 방안에 대한 탐색이 아니라 읽기 동기와 태도 등의 정의적 요인의 발달을 지원할 수 있는 실질적인 읽기 교육 방안을 마련할 필요가 있다. 둘째, 학생들의 읽기 성취에 유의한 영향을 미치는 상위인지 조절과 관련된 읽기 교육 내용과 방안이 구체화될 필요가 있다. 셋째, 성별 차이를 유발하는 원인을 고려하여 실제적인 읽기 성취 격차를 해소하기 위해 남학생에 친화적인 읽기 교육 방안이 제시되어야 한다.
독서 시간과 독서 태도 요인이 어떤 차이를 나타낼까
읽기 성취 차이