마지막으로 요인 6은 ‘글을 잘 쓰는 학생은 글씨에 신경 쓰지 않고 초고를 다 쓴 후, 수정할 때 다시 정성들여서 쓴다’와 ‘글을 잘 쓰는 학생은 글을 쓸 때, 아이디어가 떠오르는 대로 빨리 적고 완성된 문장으로 정성들여 쓰는 것은 나중에 걱정한다’의 2개 문항(2, 1)이 할당되었는데, 이는 선행연구에서는 독립적인 요인으로 추출되지 않았던 요인이다. 선행연구에서는 문항1은 ‘과정 점검하기’와 관련한 요인으로, 문항2는 ‘계획-수정’과 관련한 요인으로 추출되었던 문항이다. 그러나 이 연구에서는 문항 1, 2 모두가 하나의 요인으로 할당되었는데, 이 요인은 그간 쓰기 과정에서 중요하게 언급되었던 작업 기억의 역할과 관련하여 많은 함의를 준다고 볼 수 있다. 문항1과 문항2는 각각의 문항에 대하여 ‘완성된 문장으로 정성들여 쓰는 것’, ‘글씨 모양에 신경 쓰는 것’, ‘맞춤법’과 관련한 것들을 글을 쓰는 과정에서 동시에 점검하지 않고 미뤄 두었다가, 글을 다 쓴 후에 점검하는 것과 관련된다. 
옷을 제작하는 과정에서 무엇이 중요하게 언급되지
작업 기억의 역할