지역사회 참여 모형은 청소년들이 참여 경험을 통해 만족을 느낌으로써 지속적으로 참여하고자 하는 욕구를 가질 수 있도록 설계되어야 한다. 프로그램 참여에 대한 적절한 인정과 보상은 이 같은 지속성을 확보하는 데 유효한 방법이 될 수 있다(이장현, 2002: 42). 단, 흔히 시행해왔듯이 프로그램 성과를 평가하고 그 결과에 따라 시상을 하거나 인센티브를 제공하는 ‘평가지향적’ 보상 방안에 대해서는 면밀한 검토와 세심한 주의가 필요하다. 이와 관련하여 우성희･허보나(2016)는 특히 청소년을 대상으로 하는 참여 프로그램은 사회참여에 대한 청소년의 인식이 ‘스펙 쌓기’로 치부되지 않도록 평가 방법에 신중을 기해야 한다고 강조한다. 경험을 통해 청소년들이 성장하기 위해서는 활동에 대한 반성과 평가가 필요하지만, 그것이 곧 우수팀을 선정하고 시상하는 기존 방식의 형태로 표출되어서는 안 된다는 것이다(우성희･허보나, 2016). 그보다는 경험학습에서 강조하는 다양한 경험, 협업과 협동, 사회적 관계망 확대 등 지역사회 참여 경험이 어떠한 사회적 의미가 있는지를 객관화할 수 있는 정성적인 평가 방법을 적용해야 한다고 주장한다(우성희･허보나, 2016: 30).
스펙 쌓기로 여겨지지 않도록 조심해야 하는 참여 프로그램은 누구를 대상으로 하니
청소년