세계 각국에서는 빠르게 변화하고 있는 미래 사회에 적응하고자 학교 교육을 통해 핵심역량을 함양해야 한다는 요구가 크게 일고 있다. 이에 따라 각국에서는 미래 청소년들이 갖추어야 할 핵심역량을 제시하고 이를 학교 교육과정에 반영하려는 노력을 지속하고 있다(이광우, 백경선, 이수정, 2017). 해외에서는 2000년대부터 핵심역량에 대한 논의를 이어오고 있으며, 대표적으로 OECD의 DeSeCo(Definition and Selection of Competencies) 프로젝트는 OECD 참여국가들의 청소년과 성인들을 대상으로 핵심 역량에 대한 개념적인 연구를 수행해왔다(OECD, 2005). 또한 ATC21S(Assessment and Teaching of 21st Century Skills) 프로젝트는 21세기의 역량을 평가하기 위한 방법을 고안하여 학교교육의 변화를 꾀하고자 하였으며(Griffin & Care, 2014), 그 밖에도 독일, 영국, 프랑스, 호주, 뉴질랜드, 미국, 캐나다, 대만, 싱가포르 등 여러 국가에서 교육과정 상에서 핵심역량의 중요성을 강조하고 있다(이광우, 전제철, 허경철, 홍원표, 2009). 
어떤 프로젝트가 21세기의 능력을 평가하는 방법을 개발하여 교육을 바꿔보고자 하지
ATC21S