도덕과는 초등 성취기준 사이버 공간에서 발생하는 여러 문제에 대한 도덕적 민감성을 기르며, 사이버 공간에서 지켜야 할 예절과 법을 알고 습관화한다.’에 해당하는 3개의 수업 사례를 분석하였다. 성취기준이 정의적인 측면이 주로 강조되고 있기 때문에 디지털 기기가 보조적이거나 수단적인 맥락에서 주로 활용되고 있었고, 도덕과 중심의 교과 간 연계 및 융합교육을 적극적으로 시도하였다. 도덕과의 특성을 반영하듯 주된 디지털 리터러시 수업 활동들은 학습 목표와 관련된 학생들의 성찰과 반성 그리고 앞으로의 다짐 및 계획과 관련된 것들이 많았다. 사회과는 중학 성취기준 지리 정보가 공간적 의사 결정에 미친 영향을 분석하고, 일상생활에서 지리 정보 기술을 다양하게 활용한다.’에 해당하는 3개의 수업 사례를 분석하였다. 성취기준상 ‘지리정보기술’이 명시된 만큼 전반적으로 수업 목표와 관련성이 높은 디지털 기기를 설정하여 활용하였고, 수업에서 학생들이 부여받은 과제 및 활동은 대부분 학생들의 적극적이고 주도적인 참여를 요청하는 것이었으며 그 성격도 실생활 및 삶과 밀접하게 관련되어 있어서 디지털 리터러시 역량 함양에 효과적이었다. 
어떤 교과가 일상생활에서 AI 정보 기술을 다양하게 활용해
사회과