둘째, 초･중등교육을 넘어 고등･평생교육의 영역으로까지 확장하여 교육의 질을 종합적으로 이해할 수 있는 새로운 지표･지수 개발이 필요하다. 지금까지 개발된 UNESCO의 EDI를 비롯한 대부분 교육 지표･지수의 경우, 교육의 질 관련 투입 및 과정 지표를 학교교육의 테두리 안에 국한하여 살펴보고 있었다. 그러나 미래 교육트렌드뿐만 아니라 SDGs가 지향하는 교육적 가치를 통해서도 앞으로 미래사회를 대비하기 위하여 기대되는 교육의 역할은 더 이상 특정 학령기의 아동･청소년이나 학교 안 교육에만 국한되는 것이 아니라는 점을 쉽게 알 수 있다. 특히, 한국사회가 직면해 있는 평균수명 연장으로 인한 고령화 및 학령인구 감소와 같은 인구구조의 변화는 우리사회에서 교육의 질적 발전을 유연하게 탐색하고 더 나아가 미래사회에서 지속가능한 목적으로서 추구해야 하는 가치에 대한 관심의 횡적･종적 영역을 확장해야 할 필요를 보여준다.
무슨 사회를 위해 교육의 역할은 지속가능한 목적으로 가치의 영역을 넓혀야 하는 걸까
미래사회