이에 독자는 읽기 상황에 대한 상위인지를 획득해야 하며, 읽기 교육에서는 학생들에게 이와 같은 상위인지의 기능과 역할을 이해하도록 하고 이를 지속적으로 지도해야 한다. 읽기에서 상위인지의 운용은 학생 독자로 하여금 상황을 고려한 전략 사용의 가능성을 진단하도록 하여 읽기 성취 수준을 향상시켜 줄 수 있다. 예를 들어, 학생들이 흥미 위주의 일반적인 글을 읽는 경우보다 시험 상황에서 글을 읽을 때 훨씬 더 통일성을 구축하는(coherence-building) 활동에 전념하며 이에 신중하게 참여한다. 독자들이 읽기에서 통일성을 구축하는 활동에 몰입할 때, 더욱 폭넓은 기준과 지식을 활용하는 것이다. 본 연구의 결과에서 일반적인 학습 상황의 상위인지 활동의 양상을 설명하는 통제 전략 사용과 다른 학습 전략 사용과의 관계, 읽기 전략 관련 상위인지 요인과의 관계를 살펴볼 때, 읽기의 상위인지와 관련한 읽기 지도가 읽기 성취와 유관하다는 사실을 확인할 수 있다. 이뿐 아니라 남학생과 여학생 간의 차이에서도 중간 이상의 효과 크기를 보이면서 여학생이 이에 대하여 더 높은 수준을 보였다. 
읽기에서 더 넓은 기준과 지식을 이용하는 것은 독자가 무엇에 몰입했을 때야
통일성을 구축하는 활동