교사는 교육목적을 달성하는 주체로서 중요한 역할을 수행하고 있다. 교사는 지식의 전달자일 뿐 아니라 학생들의 인격형성자로서 학생들과 가장 가까이 있으며 교수-학습과정에서 핵심적인 위치에 있다. 교육은 교사와 학생의 직접적인 만남과 인격적 접촉을 통해 이루어지기 때문에 교사의 직무만족은 직접적으로 학생들에게 영향을 미치게 된다. 따라서 교사의 직무만족은 교사들이 교직을 계속 수행할 수 있게 하는 동인으로서 뿐만 아니라 학교운영의 효과성을 결정하는 중요한 요인이다. 직무만족은 본질적으로 뚜렷하게 구별되는 두 가지 요소, 즉 직무 자체의 특성과 결부된 만족 수준인 내재적 직무만족과 직무를 수행하는 환경의 다양한 양상과 결부된 만족수준인 외재적 직무만족으로 구성된다(Bogler, 2001; Dinham & Scott, 2000). 이에 Hoppock(1935: 47)은 직무만족을 개인이 자신의 직무에 만족한다고 진정으로 말할 수 있는 심리적, 생리적, 환경적 상황의 복합체로 보고 있으며, Nias(1981)는 직무를 통해 경험하는 전체적인 보상의 총합이라고 제시함으로써 만족감을 주는 내재적 요인과 만족스럽게 느끼는 외재적 요인을 모두 포함하는 개념으로 규정한다.
학생들의 인격형성자로서 교육목적을 이루는 주체이고 지식의 전달자는 누굴까
교사