판단적 조정 방안을 예시를 통해 설명하면 다음과 같다. 설명의 구체성과 편의를 위해 평가영역과 예시 국가를 수학과 우리나라로 국한한다. Ⅲ장에서 수학 영역은 수와 연산, 기하, 측정, 자료의 4가지 영역으로 구성됨을 확인하였다. 이러한 전제 하에서 이 방안의 실제적 적용은 다음과 같이 이루어질 수 있다. 첫째, 기준설정 작업을 적용할 초등 전기 및 후기의 국가수준 혹은 국제 수학능력평가 검사를 선정한다. 우리나라의 경우 초등 전기용 국가수준 수학능력평가 검사는 시행되지 않고 있으며, 초등 후기용 검사는 국가수준 학업성취도평가의 수학 검사로 6학년에 시행되다가 중단된 상태이다. 한편, 우리나라는 초등학교 4학년생들과 중학교 2학년생들이 TIMSS 국제평가에 참여하고 있다. 앞 절에서 요약하였듯이, 4년 주기로 실시되는 TIMSS는 수학 영역의 수와 연산, 기하, 측정, 자료의 4가지 영역을 모두 평가한다. 즉, TIMSS 수학 검사는 초등 후기용 수학 영역의 학습성과를 측정하는 도구로 사용될 수 있다.
한국의 초등학교 4학년생들과 중학교 2학년생들이 무슨 평가에 참여하고 있지
TIMSS 국제평가