학생의 행복한 교육이 가능하기 위해서는 학교 교육의 변화를 통해 학교생활에 있어 학생들의 행복 요건들이 충족되어야 한다. 먼저 교육의 목적이 기존의 ‘성과와 성공’에서 ‘행복, 잘 삶’으로 변화되어야 한다(최관경, 2007: 201). Seligman(2011)은 지속적인 행복을 위한 요소로는 긍정적 정서, 참여(몰입), 관계, 의미, 성취의 5가지 요소의 중요성을 강조하였다. Seligman의 행복의 요소를 학교 교육에 적용시킴으로써 김가영(2013: 116)은 행복교육을 위해서는 ‘학생들이 행복에 대한 지식, 태도, 행동 기술을 익혀 적극적으로 자신의 장점을 찾고 이를 활용하여 열정적으로 자신이 하고 있는 일에 몰입하고, 자신의 잠재 능력을 계발하며, 긍정적인 대인관계를 맺고 유지하는 긍정적인 인성을 계발하는 것’이 가능해야 한다고 보았다. 학교 교육 속에서 학생의 행복교육을 구성하는 요소들은 다양하게 제시할 수 있는데, 먼저 정서적･감정적 요소들로 Ainley(1995)는 학교생활 만족감, 고립감, 교사와의 관계, 성취에 대한 지각, 학생의 교육과정에 대한 흥미와 만족, 정체성, 자긍심, 자부심 등을 꼽았다.
교육의 목적을 청소년의 취업에 둔 한국의 낮은 행복지수를 올리기 위해 무엇을 해야 할까
행복, 잘 삶