첫째, 학교를 변화시키는 힘은 교육의 주체인 구성원이 무엇을 하고 어떻게 생각하느냐에 달려있다(Fullan, 2001: 115; 김효정, 2011: 366). 즉 교사의 지식과 기술, 행동, 학생의 경험과 지식, 수업태도 등 구성원이 어떠한 지식, 행동, 태도를 가지느냐에 따라 교육 실제를 결정짓게 된다(Cohen, et al., 2003). 또한, 최근 학교구성원으로서 학부모의 교육 참여와 성과에 대한 역할 역시 지속적으로 강화되고 있다(신상명, 2004). 자유학기제의 경우 다양한 체험 활동을 통해 학부모의 적극적 참여와 지원이 주요한 촉진 요인으로 작용할 수 있다(Lim, 2003). 이에 본 연구에서는 교육 주체(교사, 학생, 학부모)를 대상으로 자유학기제에 대한 구성원의 이해(지식과 경험)와 태도(긍정적 태도 및 자율적･협력적 노력)를 조사하고자 한다. 둘째, 학교를 변화시키는 중심변인은 교육과정, 교수･학습 및 평가와 관련된 사항으로 설명된다(최준열, 2000: 250; Conley, 1993; Poster, 1999). 자유학기제의 핵심내용은 교육과정의 재구성, 학생 참여･활동형 교수･학습 방법, 중간･기말고사 시험을 비실시하는 평가 체제의 변화에 있다.
어떤 경우에 학부모가 다양한 체험활동을 통해 적극적으로 참가하는 것이 주요한 촉진이 돼
자유학기제