첫째, 읽기 관련한 행동적 변인과 정의적 변인 간의 상관 분석에서 대부분의 변인이 통계적으로 유의미한 상호관련성을 맺는 것으로 나타났다. 이를 통해, 읽기 성취에 영향을 미칠 것으로 예상되는 읽기 관련 변인들은 독립적인 형태로 작동하기보다, 상호관계 속에서 유의미한 영향을 미치며 읽기 성취에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 모형에 관한 각 단계별 동일성 검증 결과 모두 만족스러운 결과를 확인하였다. 이는 남학생과 여학생에 대한 읽기 관련 변인, 즉 학습 전략, 독서 태도, 읽기 시간, 지각된 교사 활동, 읽기 전략에 관한 상위인지 관련 문항 등이 남녀에 모두 동일하게 측정되었음을 확인할 수 있었다. 셋째, 동일성 검증 결과에 따른 잠재평균 분석 결과, 지각된 교사의 수업 참여를 제외한 모든 변인에서 통계적으로 유의하게 여학생이 남학생들보다 더 높은 수준을 보였다. 특히, 독서 태도, 독서 시간에 대한 남학생과 여학생 간의 평균 차이가 매우 큰 것으로 나타났고, 통제 전략운용의 경우 중간 정도의 효과 크기를 보였다. 그 외 변인에서 남학생과 여학생 간의 효과 크기에 의한 차이는 뚜렷하지 않은 것으로 나타났다.
방임전략운용은 어느 정도 크기의 효과를 보일 수 있니
중간 정도