따라서 읽기의 상위인지와 관련한 내용을 읽기 교육의 주요 내용으로 선정하고 지도해야 한다. 읽기의 상위인지 활동을 지도하기 위해서는 학생들이 읽기 목표를 달성하기 위하여 스스로 인지적 처리 과정을 조절할 수 있도록 안내해야 한다. 읽기의 상위인지 조절은 최적의 읽기 목표를 획득하기 위하여, 읽기에 관한 인지적 과정을 계획하기(planning), 조정하기(monitoring), 평가하기(evaluating), 조작하기(manipulating) 등을 포함한다(Flavell, 1979, 1987; Paris, 2002; Veeman et al., 2006). 읽기의 상위인지를 지도할 때 읽기 전략 활용을 유관하게 연계할 수 있어야 한다. 읽기 전략은 독자가 텍스트를 이해하는데 도움을 주는 정신적이면서 동시에 행동적인 활동을 의미한다. 상위인지는 이러한 전략을 텍스트의 수준이나 읽기 과제 상황, 독자의 인지적 능력 차원에서 사용하도록 할 때 도움을 준다. 특히, 독자는 상위인지를 활용하여 읽기 상황별로 읽기 전략을 효과적으로 적용할 수 있도록 돕는다.
텍스트를 독자가 이해하는데 영향을 주는 정신적이면서 동시에 행동적인 활동이 뭐지
읽기 전략