한편, 조연순 외(2011)는 창의성이 발현되는 교수･학습의 공통적인 특징으로 첫째, 친숙한 자료를 다양한 형태로 제시하여 학생들이 학습에 호기심과 흥미를 느낄 수 있도록 하면서 동시에 확산적, 비판적 사고를 할 수 있도 록 한다. 둘째, 지식의 기회 및 탐색의 기회를 제공함으로써 새로운 지식을 발견하게 하고, 알게 된 내용을 표현함으로써 지식이 학생들에게 내면화될 수 있도록 한다. 셋째, 학습한 개념을 실제 상황에 적극적으로 적용하거나 활용할 수 있도록 반성의 시간과 함께 새로운 과제를 제공하고, 학생 스스로 정리하고, 적용할 기회를 제공한다. 등을 제시하였다. 물론 이 연구는 교수･학습 측면에서 창의성이 발현되는 특성을 살펴본 연구이다. 그러나 교수･학습이란 것이 결국 ‘학교 공간’이라는 물리적인 경계 안에서 이루어지는 활동이고, 학교공간이 그러한 활동을 담는 그릇이라고 본다면 창의성이 발현되는 공간이란 어쩌면 창의성이 발현되는 교수･학습을 지원하는 공간과도 그 맥을 같이한다고 볼 수 있다. 상기 연구에서 제시하고 있는 창의성이 발현되는 교수-학습의 공통적인 특성을 물리적 환경 계획 측면에서 재해석해보면, 창의성이 발현되는 교수･학습을 지원하는 물리적 환경이 어떤 메커니즘으로 창의성을 촉진하는 자극제가 되는지 가늠해볼 수 있다.
무엇을 다양한 형태로 제시하여 학습에 학생들이 관심을 가질 수 있게 했지
친숙한 자료