2015 개정 교육과정에서 강조하는 창의·융합은 “융합의 행위 또는 능력에 창의성이 관여한다는 조어로, 창의성은 경험을 연결시켜 새로운 것들을 합성하는 능력이고, 융합은 과학·기술 지식뿐 아니라 상상력과 예술적 감성까지 아우를 수 있는 능력”(김경자, 2014)이다. 이러한 창의·융합의 의미를 고려할 때 2015 개정 교육과정의 지향점은 이전의 교육개혁 방향과 크게 다르지 않다. 그러나 국가 교육과정은 한 나라 교육의 방향을 결정하는 나침반이자 설계도로 학교교육의 질을 결정하는 중요한 요소(강현석, 이지은, 전호재, 2015)이고, 특히 2015 개정 교육과정은 교과별 내용과 교수·학습활동, 성취기준 등을 조정하며, 이와 연계해 교과서, 교원, 대학 입시 등의 교육정책을 종합적으로 개선하고자 하는 정책이라는 점에서 중요한 의미를 갖는다. 또한 국가 교육과정 정책의 경우 교과 관련 이해당사자들이 복잡하게 얽혀 있어 교과 이기주의 문제가 발생할 수 있고, 한편으로는 교육과정 개발에 대한 대중의 무관심 등이 다양한 요구를 수렴하는 과정에서 합리적 의사 결정을 방해할 수 있다(백승훈, 남상준, 2009).
2015 교육과정에서 주목하는 능력 중에 어떤 것이 경험을 결합해서 새로운 것들을 형성해
창의성