한편, 지역사회 참여 활동의 결과를 공유하는 마지막 단계의 공유회(최종발표회)에는 가급적 학부모가 함께 참여하도록 하는 것이 학부모들의 청소년 사회참여에 대한 인식을 개선하고, 관심을 증진시키는 데 도움이 된다. 이와 관련하여 실제로 이러한 수업 모형을 적용한 현장 교사는, 가능하면 오리엔테이션 단계에서부터 최종발표회에 이르기까지 참여활동의 모든 과정에서 학생뿐만 아니라 학부모도 적극 참여하도록 유도할 필요가 있다고 제언한다. 이러한 학부모의 참여가 청소년들의 사회참여에 대한 인식을 개선하고, 적극적인 지지와 응원을 제공하도록 이끄는데, 부모의 이러한 지지와 응원이 청소년들의 참여에 크게 도움이 된다는 것이다(아쇼카한국, 2016: 66). 이러한 실증적 경험을 토대로, 본 연구에서도 학교에서 지역사회 참여 활동을 적용할 경우, 일련의 과정에 학부모의 적극적 참여를 유도할 것을 제안한다. 특히 학부모들은 지역사회 내 다른 기관이나 시설에서 하는 활동보다 학교에서 하는 활동의 공식성을 높이 인정하고, 공신력을 부여한다는 점을 고려하면, 학교를 통한 지역사회 참여 활동의 확대와 그 과정에 학부모의 참여를 접목하는 것은 청소년 지역사회 참여와 관련한 인식과 여건을 개선하는 데 크게 도움이 될 것으로 생각된다.
청소년들의 사회참여에 관한 인식을 개선하는 것은 누구의 개입이지
학부모