학습자는 미래 사회가 요구하는 지식, 기능, 태도, 가치 등을 포함하는 역량을 학습할 기회를 가져야 하며, 교육 평가는 이러한 역량의 습득 과정과 결과를 파악하고 문제가 있으면 개선하는 방안을 마련하는데 초점을 두어야 한다. 즉, 교육 평가는 미래사회에서 요구하는 역량의 타당성을 검토하고, 역량과 교육 프로그램(교과, 창의적 체험활동, 생활지도, 학급경영 등), 교수･학습 자료와 방법, 교사의 능력과 학생의 훈련, 평가 장면과 도구가 일관성을 가질 수 있도록 계획하고 실행해야 한다. 이 일은 교사나 평가 전문가뿐만 아니라 학생, 학습과학자, 교육과정 전문가, 교수‧학습전문가 등의 협업을 통하여 이루어져야 한다. 성취평가제는 정착되고 과정중심평가는 유지될 필요가 있다. 교육과정과 교수‧학습, 평가가 일관성을 갖기 위해서는 성취기준 중심의 수업을 하고 성취기준 도달 여부를 평가해야 한다. 이런 점에서 현재 학교에서 운영 중에 있는 성취평가제는 유지되어야 하며, 고등학교의 경우에도 장기적으로 ‘석차 없는 방식’으로 운영되어야 한다. 과정 중심 평가는 학습자들이 학습의 진행 과정에서 자신의 성장 과정을 파악하고 문제점을 찾아서 개선하며, 교사에게도 수업의 과정을 조정하거나 재설계할 수 있다는 이점이 있으므로 유지될 필요가 있다.
무엇은 학습자들이 학습 진행 과정에서 개인의 성장 과정을 이해하고 개선해
과정 중심 평가