심미적 감성 역량의 경우, 성별에 따른 영향에서 대체로 여학생이 남학생보다 심미적 감성 역량의 하위요인인 다문화수용성이 높은 것으로 보고되었다(설은정, 정옥분, 2012). 또래와의 애착의 경우 다문화수용성에 정적인 관계가 있는 것으로 보고되었다(구정화, 2015). 또한 청소년이 지각하는 교사와의 관계는 다문화수용성에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다(구정화, 2015; 이자형, 김경근, 2014). 의사소통 역량에 관한 연구를 살펴보면, 남학생에 비해 여학생이 높은 수준을 보였으며(강영혜 외, 2014; 김진경, 유안진, 2002), 이러한 성별에 따른 차이는 의사소통 역량의 하위요인인 공감, 소통에서도 존재하는 것으로 확인되었다(강영혜 외, 2014). 또래와의 애착은 의사소통 역량과 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며(김진경, 유안진, 2002), 지역규모가 클수록 청소년의 의사소통 역량이 높아 학교가 속해 있는 지역 간 격차가 존재하는 것으로 보고되었다(강영혜 외, 2014). 의사소통 역량의 하위요인인 공감 역량의 발달은 부모의 양육태도가 지지적일수록 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보고되었다(박선하, 김지현, 김정민, 2014). 
친구와의 애착과 정적 상관이 있는 것으로 드러난 능력이 뭐야
의사소통 역량