앞서 살펴본 UN의 지속가능한 발전목표(SDGs)를 통해 빈곤, 질병, 환경오염, 기후변화 등 전 지구적인 문제와 불평등, 소외 등 사회문화적 문제를 해결하고, 미래의 지속가능한 사회를 위해서는 교육의 양적 기회 확대와 더불어 질적 수준을 제고하는 것이 필요함을 알 수 있다. 특히, 미래사회의 지속 가능한 발전을 위한 교육의 역할을 ‘인천선언’을 통해 명시하였는데, 미래의 교육은 교육목표 달성에 있어서 누구도 소외되지 않고, 교육의 접근성, 형평성, 포용성의 가치를 추구해야 함을 강조하고 있다(UNESCO, 2015). 또한 이를 초･중등교육뿐 아니라 고등교육까지도 확장하여 접근할 필요가 있음을 알 수 있다. 이와 함께 지속 가능한 사회를 위한 경제･사회 발전 지수들과 삶의 질 향상과 관련한 자표･지수 모두 앞으로의 미래 사회를 대비한다는 측면에서는 공통점을 갖고 있다. 삶의 질 지표에도 나타나듯이 ‘질’ 이라고 하는 것은 어떤 ‘가치’를 내포하고 있으며, 주관적인 평가와 객관적인 요소를 포함하고 있다. 이를 ‘교육의 질 지표 및 지수’에 반영 한다면, 본 연구에서 개발하고자 하는 ‘교육의 질 지표 및 지수’는 ‘교육의 질’을 포괄적으로 측정할 수 있어야 하고, 교육의 형평성과 포용성을 추구하여야 한다. 
빈곤 및 질병 등을 해결하기 위한 지속가능한 발전목표를 설정한 기관이 어디야
UN