수행 등급(performance ratings)의 변동(fluctuations)은 수행 향상을 위해 배울 수 있는 점들을 제한하였다. 이론적으로 교실에서의 수행과 교장 지도성에 대한 측정 도구는 높고 낮은 수행을 보이는 교육자들을 구별해낼 수 있어야 한다. 또한 측정 도구는 교육자들의 수행의 여러 가지 차원들을 구별할 수 있어야 한다 (예: 행동 관리와 학생 관점 존중과 같이 교사 교실 수행에서의 서로 다른 차원에 대한 등급 간 구별). 따라서 평가 등급은 지원이 필요한 교육자들을 식별하고 교육자들이 개선해야 할 행동을 알아내는 데 도움이 될 수 있다. 수행 피드백 연구에서 분석한 교육자들에게 제공된 평가 등급은 복합적인 결과를 보여주었다. 예를 들어, 1년 동안 4번의 관찰 결과를 평균 내어 산출한 교사의 전반적인 교실 수행 등급은 지원이 필요한 교사들을 식별하는 데 있어 어느 정도 신뢰할만한 정보를 제공한다. 하지만 관찰별로 상이한 교사의 등급은 각 관찰 결과로부터 배울 수 있는 점을 도출하는 데 있어 제한이 된다. 이와 유사하게 평가 등급은 여러 가지 측면에 대한 교육자의 상대적인 수행에 관해 일관적인 메시지를 전달하지 못하였다.
교육자들이 개선해야 할 행동을 찾는데 무엇이 도움이 될 수 있지
평가 등급