초등 전기 평가에서 다루는 내용 영역은 주로 수와 연산 영역이고, 일부 기하와 측정 영역을 평가하고 있었다. 초등 후기 평가에서 다루는 내용 영역은 수와 연산, 기하, 측정, 자료 영역으로 볼 수 있다. TIMSS 평가에서는 기하 영역과 측정 영역이 한 개의 영역 ‘도형과 측정’ 영역으로 분류되었고, SACMEQ 평가에서는 기하 영역과 자료 영역이 한 개의 영역 ‘공간-자료’ 영역으로 분류되었을 뿐, 4개의 영역이 모두 포함된 것으로 볼 수 있다. 초등 수준의 수학 영역 평가도구에서 일반적으로 비례 영역은 포함되지 않는다. TIMSS와 SACMEQ에서는 비례를 수 영역의 하위 요소로 다루었다. ‘대수’ 영역은 교육과정 분석 결과와 다르게 나타났다. 교육과정 분석에서는 많은 국가에서 대수 영역이 교육과정에 포함되어 있었으나 일부 국가는 고학년에서만 대수를 다루고 있어서 추가적인 논의가 필요함을 확인하였다. 평가도구 분석 결과 분석에서는 초등 단계에서 대수 영역을 포함하지 않는 경우가 더 일반적이었다.
어떤 평가가 도형과 측정으로 기하 영역 등을 구분하고 비례를 수 영역의 하위 요소로 관리해
TIMSS 평가