안정적 직업과 소득의 목표는 다른 어떤 단계의 교육보다 고등교육단계에서 우리사회를 지배하고 있는 가치일 것이다. 근대 산업사회의 등장과 함께 등장한 근대식 대중학교는 ‘특정’ 문제에 대한 해결능력을 가진 개인을 선별하는 기능을 수행해왔다. 이런 근대 교육의 특징이 고등교육단계에서 강하게 드러나는 것은 전공의 분화이다. 그것은 근대사회에서 강력한 특징인 분업과 그에 따른 사회의 분화와 직업의 분화를 반영하고 있다. 현재 우리 대학에 다른 이름으로 존재하는 대학 전공학과의 수는 2016년 현재 한국교육개발원(KEDI) 교육통계 DB를 기준으로 전문대학 6,884개, 4년제 대학 12,359개, 대학원 9,664개에 달한다(한국교육개발원 2017 『2017학과(전공)분류 자료집』). 앞에서 논의했지만 사람은 ‘최소한의 학습만으로 다양하고 일반적인 업무를 수행할 수 있는 수준’의 지능을 가졌고 이러한 사람의 지능을 닮은 인공지능을 개발하는 것이 많은 인공지능 연구자들이 목표로 삼고 있다고 하는데 이러한 극단적 분화가 과연 사람에게 제공되는 교육기관의 역할에 적절한 것인지 의문이 간다.
무엇의 특징이 전공의 분화에서 강하게 나타나지
근대 교육