일본 대학생은 학습시간 중 특히 예습·복습을 위해 소비하는 시간이 적다. 이는 대학 교수가 숙제를 내주지 않는 교육시스템의 문제라 할 수 있다. 일본의 대학교수가 담당하는 수업 수는 평균 8 강좌로 미국에 비해도 매우 많다. 수업의 수가 많은 것이 교원이 개별 수업에 들이는 시간이 적다는 것으로 이어져 결과적으로 학생이 스스로 학습하는 시간이 적은 구조가 만들어진 것이다. 때문에 수업의 밀도가 낮아지고 체계적인 지식의 습득이 이루어지지 않고 학생이 교육성과를 실감할 수 없다는 악순환이 생긴다. 이러한 구조를 타개하기 위해 먼저 학습량과 학습 성과를 가시화해야 한다는 논의가 등장하였다(東京大学大学経営政策研究センター, 2012). 학령인구의 감소, 글로벌화, 장래 예측이 곤란한 시대에서 대학개혁에 대한 기대가 매우 높다. 이러한 기대는 기본적으로 개혁을 추진하는 원동력이 되고 있다. 예를 들어 국립사회보장·인구문제연구소의 예측에 의하면 생산 연령 인구는 2010년 8,173만 명에서 2015년 492만 명이 감소하여 7,682만 명, 2020년에는 더욱 감소하여 7,341만 명이 된다고 한다.
평균치로 몇 강좌의 강의를 일본의 대학교수가 진행하고 있어
평균 8 강좌