2015 개정 교육과정에서 각 교과가 디지털 리터러시를 수용하고 있는 양상을 교육과정 제시 항목(성격, 목표, 내용 체계 및 성취기준, 교수･학습 및 평가의 방향)에 따라 개관하였다. 특히 본 연구에서는 성취기준 수용 양상에 주목하였다. 성취기준은 ‘학생들이 교과를 통해 배워야 할 내용과 이를 통해 수업 후 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 결합하여 나타낸 수업 활동의 기준’이므로(교육부, 2015, p. 7), 교과의 성취기준에 디지털 리터러시 관련 내용을 직접 명시한 경우는 수업 목표에서 학습자의 디지털 리터러시 역량 함양을 의도하는 디지털 리터러시 교육의 일환으로 볼 수 있다. 디지털 리터러시 교육을 의도된 설계와 그 실천이라는 측면에서 볼 때 교과의 교육과정 수용 양상 가운데 성취기준을 명시적으로 언급한 교과는 주목하여 살필만하다.
뭐가 학생들이 학습 후 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 통합하여 나타낸 거니
성취기준