독자는 이러한 교양，　교육의 대상으로서만 다뤄진 것은 아니다．　독자 범주는 이미 초기 논의에 평론이나 동맹 사업에서의 주요 평가 지표로서 기능한다. 독자는 상기 인용에서처럼 대단위로 동원되는 강연의 교양 대상이자 서클 사업의 지도 대상이면서 동시에 작가 및 작품 평가의 중요한 잣대이자 군중 문화를 포함한 북한 문예계의 향후 발전을 위한 창작 원천이며 방향성의 기반으로 그려졌다. 독자군에는 상기 인용에서 작가 시인의 동원을 통해 지도되는 대상들과 달리 이미 높은 수준의 교양 정도를 획득하고 문단의 현상태에 발언，　참여하는 독자들도 존재했다．　예를 들어，　1956년 1월호에 실린 “김일성 종합 대학 독자회에서”는 이러한 일정 수준 이상의 교양을 가진 독자들의 반응을 보여주는데，　편집부는 이들의 『조선문학』　잡지 및 작품에 대한 평가를 제시하고 독자들의 요구를 바탕으로 잡지 편집 및 작가들의 창작 개선에 노력하겠다는 입장을 게시했다. 3쪽을 할애한 독자회 내용의 보도는 무엇보다 독자들의 의견과 요구가 문단의 동맹사업에 중요한 의미를 가진다는 것을 밝히는 것으로 시작한다.
1956년 무엇의 1월호에 실린 건 김일성 종합 대학 독자회에서야
조선문학