문․ 이과 통합형 ‘과학’ 교육과정 방향과 과제
Ⅲ. 통합과학을 포함한 과학과 교육과정 개정의 쟁점
2. 고등학교 문‧이과 통합과학 교육과정에 대한 구체적인 주장
‘새로운 과학교육과정에 대한 토론회’ (한국과학교육학회, 2014. 5. 1, 한국교원대학교)
∘ ***(한국교육과정평가원)의 발표 내용 발췌문‧ 이과 통합형 교육과정은 결국 다양성 vs. 공통성, 전문성 심화 vs. 균형적(전인적) 발달, 그리고 선택의 확대 vs. 공통필수의 강화 사이의 쟁점으로 귀결된다. ‘핵심 공통소양 함양 미흡’, 즉 인문사 회계열 학생들의 과학적 소양 부족의 문제를 극복하기 위한 일환으로 문‧ 이과 공통 교육과정의 형태로 계열을 막론하고 고등학교 과정에서 ‘공통 필수과목’을 지정하려는 것이다. 공통 필수과목의 확대・지정이나 교과 영역별 ‘최소이수 단위수’ 확대는 학생 개별 맞춤형 교육과정 운영이라는 원칙과 대립된다. 즉, 개별 학생은 자신이 선택하여 이수한 과목들을 모아 자신의 과정을 만들어가는 것을 원칙으로 하는 개별 맞춤형 교육과정의 취지와 배치된다. ‘공통필수과목’의 과도한 확대는 다양성과 유연성의 가치와 상충될 수 있으며 학습자의 학습부담을 심화시킬 수 있다는 점에서 주의가 필요하다. 따라서 공통필수과목의 확대・지정이나 교과 영역별 ‘최소 이수단위 수’ 확대는 가급적 최소한의 범위로 제한되어야 할 것이다.
현장 교원, 전문가 참여 포럼 개최
다양성과 유연성의 가치와 어긋나거나  학습자의 학습부담이 커지는 것은 무엇의 과도한 확대 때문이야
공통필수과목