문․ 이과 통합형 ‘과학’ 교육과정 방향과 과제
Ⅳ. 과학과 교육과정에 대한 모아지는 의견
1. 통합과학 및 과학 선택교과의 개정 방안
과학교육과정 포럼–통합 과학교육의 방향 (한국과학창의재단 주관, 2014. 6. 18, 서울교육대학교) 
넷째, 과학 교과의 특성에 대한 고려가 부족하다. PISA와 TIMSS 등 국제비교연구들에서 우리나라 학생들의 성취도는 꾸준히 최상위권을 유지하고 있는 반면, 정의적 측면(자신감, 동기, 태도, 참여도 등)에서는 항상 최하위권에 머물고 있다. 실험 없는 암기 위주의 과학수업은 마치 코트에서 실습을 하지 않고 교실에서 책과 비디오로 배우는 테니스 운동과 같다. 체험 없는 과학 공부는 진정한 탐구의 경험과 즐거움을 느끼지 못하는 껍데기 과학 공부이다. 과학은 증거와 실증적 경험을 중시하는 탐구활동으로서, 개념적 이해와 함께, 학교과학의 핵심은 탐구능력의 습득이다. 이를 위해서는 과학의 실험실습을 통한 탐구활동이 핵심이 되어야 한다. 그러나 지금까지 이를 위한 시수확보가 어려웠고, 부족한 시수 내에서 입시위주의 교육을 해야 했기 때문에 탐구와 실험실습이 제대로 이루어질 수 없었다. 따라서 다른 교과와 달리 과학과의 특성을 고려하고 탐구실험을 위한 추가적 수업시수의 확보가 반드시 필요하다.

현장 교원, 전문가 참여 포럼 개최
증거와 실증적 경험을 중요시하는 탐구활동인 과학은 개념적 이해와 같이, 학교 과학의 중심은 뭘까
탐구능력의 습득