경기도 다문화가정 미취학 아동 지원방안 연구
제2장 다문화주의와 다문화가정
제2절 선행연구
2. 다문화아동
이처럼 다문화가정의 배경은 상대적으로 복잡한데 여기에 덧붙여 보다 심각한 문제는 이들 가정의 상당수가 언어적, 경제적인 이유로 인해 자녀교육에 어려움을 겪는다는 점이다. ***(2015)은 다문화학생의 상당수가 한국어이해, 학업수행, 학교적응 등에 있어 큰 어려움을 겪고 있다고 지적하였다. 따라서 한국사회에서 다문화교육의 필요성은 점차 커지는 실정이다.
그리고 앞에서 논의한 다문화주의 원칙을 충실히 구현하는 다문화교육은 유치원, 초·중·고 등 모든 정규교육과정에서 중요하다. 이 가운데 가장 앞선 단계인 유아기는 자신의 외형, 성 등을 인지하는 시기인데, 특히 3~5세는 대부분 인성이 형성될 뿐만 아니라 언어발달에 있어서도 결정적으로 중요한 시기이다. 바로 이런 측면에서 ***(2010)은 어린 나이부터 다문화교육을 시작해야 한다고 주장하였다. 나아가 *** 외(2010: 29)는 유아를 대상으로 한 다문화교육을 “학습자로서의 영유아에 대한 이해를 바탕으로 다양한 인종적·민족적 배경을 가진 우리 사회의 구성원들을 진정으로 수용하는 마음가짐과 태도를 갖도록 지원하는 것”으로 보았다. 유아 다문화교육을 통해 아동들은 세계 각국의 다양한 문화와 규범, 평화공존 사회의 가치를 배우고 조화로운 사회관계를 형성시킬 수 있는 능력을 배울 수 있을 것이다.
다문화가정 자녀수 20만명 육박…사회통합적 관점에서 다문화교육 실시해야
몇 세가 대부분의 인성이 형성되고 언어발달에 있어서 가장 중요한 시기니
3~5세