현장에서 보는 문‧ 이과 통합과 수능 영어영역 절대평가
Ⅳ. 맺음과 제언
우리나라가 경제적으로 급격히 성장하는 데에는 교육의 덕이 크다고 흔히 말한다. 그러나 교육에 있어서 지나친 경쟁의식은 사회의 또 하나의 갈등의 요인이 되고 사회통합의 저해요인이 되기도 한다. 따라서 문·이과를 통합하여 다양한 지식을 겸비한 인재를 육성하여 경쟁력은 높이되 수능의 절대평가를 통하여 경쟁은 줄이는 방향으로 개편하는 것은 극히 바람직하다. 특히 영어교육에서 오로지 수능에 초점을 맞추어 읽기와 듣기에만 치중하다 보니 영어의 네 기능을 정상적으로 지도하지 못하는 폐단이 발생하였는데 외국어(EFL; English as a Foreign Language)로서 말하기와 쓰기 같은 표현기능을 강화할 수 있는 좋은 계기가 마련될 수 있다고 본다.
그러나 새로운 제도의 시행을 위해서는 몇 가지 선행조건이 따라야 한다.
첫째, 문·이과 통합에 다른 새로운 교재를 개발하고 개정된 교과를 가르치기 위해서는 교사들의 동의가 따라야 한다.
둘째, 교육은 연계성을 갖고 이루어짐으로 초등학교에서부터 기초가 튼튼히 자리를 잡아야 한다.
셋째, 부풀어진 점수로 인하여 대입반영에서 미루어진 최근 생활기록부 성적 산출에서 나타났듯이 정책의 변화는 장기적인 안목에서 추구되어야 한다.
넷째, 문·이과 통합으로 학습범위가 넓어져 학습의 심도가 떨어질 것이 우려되기 때문에 성취의욕이 강한 학생을 위한 심화과정의 병행이 필요하다.
다섯째, 상위권 대학에서 우수학생을 유치하기 위해 심화과정을 이수한 학생을 선발할 경우 일반고와 특목고의 격차가 심화될 수 있다.
현장 교원, 전문가 참여 포럼 개최
문이과 통합에 따른 교재를 개발하고 개정된 교과를 가르치려면 누구에 동의가 있어야 하지
교사