국어, ‘통합형’ 교육과정 ‘매개체’가 되어야 한다
Ⅱ. 2009 개정교육과정 국어과의 내용 체계 
2. 현행 국어과 교육과정의 문제점
④ 국어과의 내용교과 관점이 도구교과 관점보다 더 많은 교육내용을 차지하고 있다. 국어의 읽기·쓰기·듣기·말하기의 기능은 의사소통 기능이기 때문에 인간생활에 가장 기본이 된다. 물론 초등학교 저학년으로 갈수록 국어가 도구교과의 역할이 강하고, 고학년으로 오면 내용교과의 측면이 강해진다. 하지만 향후 만들어질 통합적 교육과정에서 국어과의 역할은 도구교과의 성격이 더 강해졌으면 한다. 국어수업을 통해 다양한 기능의 발달을 촉진해주면 타 교과의 내용을 학습하는데 많은 도움이 될 수 있기 때문이다. 예들 들어 작문(글쓰는 방법), 독서(책 읽는 방법), 논술(논리력 사고력)의 실용적 학습에 더 시간을 투자하는 것이 장차 통합형 교육과정에서 국어교과가 할 수 있는 역할이라고 본다.
⑤ 국어는 전통적으로 문과생에게 필요하고, 이과생은 수능 때문에 억지로 학습한다는 사고가 팽배하다. 문·이과 통합형 교육과정은 사회교과와 과학교과를 통합하는 것이 기저일 수 있다. 하지만 통합형 교육과정 개발의 목적이 “인문학적 소양과 과학기술적 소양을 보다 풍부하게 지닌 융합적 인간의 형성”이라는 점을 보면 국어과 역시 그 목표에 맞게 과목 체계를 정리하고, 교과 간 융합을 돕고, 통합을 지원하는 역할을 해야 한다. 예를 들어 비행기 조종사나 의사, 기계 공학자를 꿈꾸는 학생들에게 필요한 것은 수학이나 과학적 지식도 중요하지만 의사소통에 능하고, 실용적인 글쓰기도 잘하고, 말을 논리적으로 잘하면서 문학에서 배운 인간들의 다양한 삶을 이해하는 감성까지 지니게 하는 측면이 필요한 경우를 말한다.
현장 교원, 전문가 참여 포럼 개최
2009 개정교육과정 국어과의 도구교과 관점보다 더 많은 교육내용을 차지하고 있는 것은 뭐야
내용교과 관점