ar bg cs de el en es fr fr-ca he hr hu hy id it ja ka ko ku nl pl pt pt-br ro ru th tr vi zh-cn zh-tw
لقد تحدث عن أن صياغة المشكلة مهمة لدرجة بالغة ولكن من واقع ممارستي ، هنا في الولايات المتحدة إنما نعطي الطلاب فقط المسائل والمشكلات إننا لا نشركهم معنا في تكوين المشكلة أوالمسألة Той говореше за формулирането на задача , която е толкова важна , и все още в моята практика , в Съединените щати тук , просто даваме задачи на учениците ; ние не ги въвличаме във формулирането на задачата . Mluvil o tom , že správná formulace problému je neuvěřitelně důležitá , a přesto dle mých zkušeností tady v USA prostě jen předkládáme problémy studentům ; nezapojujeme je do procesu formulace problému . Er sprach über die unvorstellbare Wichtigkeit der Formulierung eines Problems , und dennoch , hier in den USA , nach meiner Erfahrung , geben wir den Schülern die Probleme einfach so ; wir beziehen sie nicht in die Formulierung des Problems mit ein . Είπε πως ο σχηματισμός ενός προβλήματος είναι τόσο εκπληκτικά σημαντικός , και παρόλα αυτά στη δουλειά μου , εδώ στις Η.Π.Α. , απλά δίνουμε τα προβλήματα στους μαθητές · δεν τους εμπλέκουμε στον σχηματισμό του προβλήματος . He talked about the formulation of a problem being so incredibly important , and yet in my practice , in the U.S. here , we just give problems to students ; we don &apos;t involve them in the formulation of the problem . El decía que la formulación del problema era increíblemente importante , sin embargo , según mi experiencia aquí en los E.U. , sólo le damos problemas a los alumnos ; no los involucramos en la formulación de los problemas . Il a parlé de la formulation d&apos; un problème si incroyablement important , et cependant d&apos; expérience , aux États-Unis , nous nous contentons de donner des problèmes aux étudiants ; nous ne les impliquons pas dans la formulation . Il a parlé de l &apos; importance de la formulation d &apos; un problème et dans ma pratique , ici aux États-Unis , nous donnons les problèmes aux élèves ; nous ne les impliquons pas dans la formulation du problème . הוא דיבר על כך שניסוח הבעיה מאד חשוב . ועם זאת , במקצוע שלי , כאן בארה &quot; &quot; ב אנו פשוט נותנים את הבעיות לתלמידים , אנו לא מערבים אותם בניסוח הבעיה . On je govorio o tome koliko je iznimno važno formuliranje problema , ipak u mojoj praksi , ovdje u SAD-u , mi jednostavno dzadajemo učenicima zadatke ; ne uključujemo ih u formuliranje problema . Egykor arról beszélt , mennyire fontos a problémák megformázása , ehhez képest , azt tapasztalom , hogy itt az Egyesült Államokban mi csak megadjuk a problémákat a diákoknak , nem vonjuk be őket azoknak a megformázásába . Նա խոսում էր խնդրի ձևավորման անհավանական կարևորության մասին : Փորձս ցույց է տալիս , որ մենք ԱՄՆ-ում աշակերտներին միայն խնդիրներ ենք հանձնարարում և չենք ներգրավում նրանց այդ նույն խնդիրների բանաձևերով արտահայտելու աշխատանքների մեջ : Dia berkata tentang bahwa formulasi persoalan sangatlah penting , akan tetapi secara praktek , di Amerika Serikat , kita hanya memberikan persoalan untuk para murid ; kita tidak melibatkan mereka dalam formulasi persoalan-persoalan tersebut . Ha parlato di come la formulazione di un problema sia così incredibilmente importante , eppure , nel mio lavoro , negli Stati Uniti , passiamo semplicemente i problemi agli studenti ; non cerchiamo di coinvolgerli nella formulazione dei problemi . 彼は問題の定式化が肝要だと言います でも米国の私の授業では ただ生徒に問題を与えるだけです 生徒は問題の定式化に関わりません ის საუბრობდა პრობლემის ფორმულირების უდიდეს მნიშვნელობაზე და მაინც , საკუთარი პრაქტიკიდან ვიცი , რომ აქ , აშშ-ში პრობლემას მოსწავლეებს უბრალოდ ვაწვდით ; ჩვენ მათ არ ვრთავთ პრობლემის ფორმულირების პროცესში . 아인슈타인은 문제 공식이 정말로 중요하다고 말씀하셨습니다 . 하지만 여기 미국에서는 그저 학생들에게 문제를 던져줘 버립니다 . 문제의 공식 속으로 학생들을 몰아넣지 못합니다 . ئەو گفئوگۆی دەربارەی شیکارکردنی پرسیارێک کردووە کە زۆر گرنگ بێت و کە هێشتا و لێرە لە ئەمریکا بوونی هەیە ئێمە تەنها پرسیارەکان ئەدەین بە خوێندکارەکان ؛ بەشداری ناکەین لە شیکارکردنی پرسیارەکەدا Hij had het over het belang van het formuleren van een probleem , en toch geeft men in de praktijk , in de V.S. hier , gewoon problemen aan studenten waarbij we ze niet betrekken in het formuleren van het probleem . najważniejsze jest sformułowanie problemu . Z praktyki wiem , że w USA dajemy uczniom gotowe problemy , nie angażując go w ich formułowanie . Ele falava sobre a importância extrema da formulação dos problemas , ( &quot; &quot; A formulação de um problema é regularmente mais essencial que a solução , que poderá ser meramente uma questão de capacidade matemática ou experimental &quot; &quot; ) e ainda assim , da minha experiência , nos E.U.A , apenas damos problemas aos alunos ; não os envolvemos na formulação do problema . Ele falou como a formulação de um problema é de uma importância inacreditável , e no entanto , na minha prática , nos EUA , aqui , nós simplesmente damos os problemas aos alunos ; nós não os envolvemos na formulação do problema . El a vorbit despre cât de incredibil de importantă este formularea unei probleme , şi totuşi în practică , aici în SUA , noi dăm probleme elevilor ; nu îi implicăm în formularea problemelor . Он говорил о необычайной важности умения формулировать задачи . Тем не менее , моя практика показывает , что здесь , в США , мы просто даём задачи школьникам , мы не привлекаем их к формулировке . ไอนสไตน ์ พูดถึงการออกแบบโจทย ์ ปัญหาว ่ าสำคัญมากๆ ทว ่ าจากประสบการณ ์ ของผมในสหรัฐฯ เรายื ่ นโจทย ์ ให ้ กับนักเรียน นักเรียนไม ่ ได ้ มีส ่ วนร ่ วมในการสร ้ างโจทย ์ Problemi formüle dökmenin ne kadar önemli olduğunundan söz etti , ve tecrübelerime göre , ABD &apos; de öğrencilere sadece problem veriyoruz ; onlara problemi formüle etmeye yöneltmiyoruz . Ông ta nói về sự hình thành công thức của 1 bài toán thì vô cùng quan trọng , nhưng trong bài giảng của tôi , tại đây , chúng ta chỉ giao cho sinh viên những bài toán ; chúng ta không đề cập chúng vào sự hình thành công thức của một bài toán . 他谈到规划问题的能力是如此重要 ， 但在我的实践中 ， 在美国这儿 ， 我们仅仅把问题交给学生 ； 我们不把他们参与到问题的形成和规划过程中 。 他認為規畫問題的能力是無與倫比的重要 但是在我實際的經驗 ， 在美國 我們只給學生問題 我們沒有讓學生參與問題的形成及規畫