ar bg de el en es fr he hr id it ja ko ku nl pl pt pt-br ro ru sk sr th tr uk vi zh-cn zh-tw
بل أنه في الواقع سيكون منطقيا جدا أن تستطيع ، لأن النحل ، مثلنا ، يمكنه التعرف على الزهرة الجيدة بغض النظر عن الوقت من اليوم ، والضوء ، والطقس ، أو من أي زاوية يقترب منها . ( تصفيق ) ب . ل : لذا الخطوة التالية كانت تصميم تجربة ، وهي لعبة . فقام الأطفال بتصميم هذه التجربة ، وهكذا — حسنا ، هي لعبة — وهكذا ، إيمي ، هل بإمكانك إخبارنا ماذا كانت اللعبة ، واللغز الذي وضعتم للنحل ؟ Но това има смисъл , защото пчелите като нас могат да разпознаят хубаво цвете , независимо от часа , светлината , времето или от ъгъла , от който идват към него . ( Аплодисменти ) БЛ : Следващата стъпка беше да проектираме експеримент , който е игра . Децата проектираха този експеримент и - игра - и Еми , можеш ли да ни кажеш , каква беше играта и пъзела , в който вкарахте пчелите ? Aber eigentlich macht es sogar großen Sinn . Bienen erkennen , genau wie wir , eine gute Blume , unabhängig von der Tageszeit , dem Licht , dem Wetter , oder dem Anflugwinkel . ( Applaus ) BL : Im nächsten Schritt sollte ein Experiment entworfen werden , das ein Spiel ist . Die Kinder zogen los und entwarfen das Experiment oder auch Spiel . Amy , was war das für ein Spiel ? Welches Rätsel mussten die Bienen lösen ? Θα ήταν όμως πράγματι λογικό , αφού οι μέλισσες , όπως και εμείς , μπορούν να αναγνωρίσουν ένα καλό λουλούδι ανεξάρτητα από την ώρα της ημέρας , το φως , τον καιρό ή τη γωνία προσέγγισης . ( Χειροκροτήματα ) ΜΛ : Το επόμενο βήμα ήταν να σχεδιάσουν ένα πείραμα , που είναι ένα παιχνίδι . Τα παιδιά ξεκίνησαν να σχεδιάζουν αυτό το πείραμα — ή μάλλον παιχνίδι — . Έιμυ , μπορείς να μας πεις τι ήταν αυτό το παιχνίδι , και το πρόβλημα που θέσατε στις μέλισσες ; But it actually makes a lot of sense they should , because bees , like us , can recognize a good flower regardless of the time of day , the light , the weather , or from any angle they approach it from . ( Applause ) BL : So the next step was to design an experiment , which is a game . So the kids went off and they designed this experiment , and so — well , game — and so , Amy , can you tell us what the game was , and the puzzle that you set the bees ? Pero tiene mucho sentido que así sea porque las abejas , como nosotros , pueden reconocer buenas flores independientemente de la hora del día , la luz , el clima , o del ángulo desde el que se aproximen . ( Aplausos ) BL : El siguiente paso fue diseñar un experimento en forma de juego . Los niños diseñaron este experimento y así — bueno , este juego — Amy , ¿ puedes contarnos cómo era el juego y el acertijo de las abejas ? Mais en fait , c&apos; est parfaitement compréhensible qu&apos; elles le puissent parce que les abeilles , comme nous , peuvent reconnaître une bonne fleur quel que soit l&apos; heure du jour , la lumière , le temps , ou l&apos; angle sous lequel elles l&apos; approchent . ( Applaudissements ) BL : Donc l&apos; étape suivante était de concevoir une expérimentation , sous forme de jeu . Donc , les enfants se sont lancés et ils ont conçu cette expérimentation , et donc — bon , le jeu — et donc Amy , pouvez-vous nous dire ce qu&apos; était le jeu , et l&apos; énigme que vous avez fait pour les abeilles ? אבל זה די הגיוני שהן יוכלו , בגלל שדבורים , כמונו , יכולות לזהות פרח טוב בלי קשר לשעה ביום , לאור , מזג אוויר , או כל זווית שהן ניגשות ממנו אל הפרח . ( מחיאות כפיים ) ב &quot; &quot; ל : השלב הבא היה לתכנן ניסוי , שזה בעצם משחק . אז הילדים הלכו ותכננו את הניסוי הזה , וכך- טוב , המשחק- וכך , איימי , את יכולה לספר לנו מה המשחק היה , ומה הייתה החידה שהכנתם לדבורים ? Ali to da bi trebale tako razmišljati zapravo ima puno smisla , zato što pčele , kao mi , mogu prepoznati dobar cvijet neovisno o dobu dana , svjetlu , vremenu ili o kutu iz kojeg mu pristupaju . ( Pljesak ) BL : Sljedeći korak bio je osmisliti pokus koji je igra . Djeca su krenula i osmislila taj pokus , odnosno igru . Amy , možeš li nam reći kakva je bila igra i zagonetka koju ste pripremili pčelama ? Tapi jadi masuk akal kalau lebah-lebah itu berbuat begitu , karena seperti kita , lebah bisa mengenali bunga yang bagus apapun waktu , cahaya , dan cuacanya , atau dari sudut mana mereka mendekati bunga itu . ( Tepuk tangan ) BL : langkah selanjutnya adalah , membuat percobaan , yang merupakan suatu permainan . Anak-anak ini merancang percobaan ini , dan — baiklah , permainan ini — dan , Amy , dapatkan kamu menceritakan apa permainannya , dan teka-teki yang kamu berikan pada lebah-lebah ? Ma in realtà avrebbe molto senso , perché le api , come noi , sanno riconoscere un buon fiore a prescindere dall&apos; ora , dalla luce , dal tempo o da qualsiasi angolo vi si avvicinino . ( Applausi ) BL : Quindi lo step successivo è stato progettare un esperimento , cioè un gioco . I bambini si sono messi all&apos; opera e hanno progettato questo esperimento , e quindi — o meglio , gioco — e quindi , Amy , puoi dirci qual era il gioco , e il rompicapo che avete ideato per le api ? でも そうできるはずだとも 思えます だってミツバチは 人間と同じように 時刻や光や天気や 近づく方向などに関わらず 良い花を認識することが できるからです ( 拍手 ) 次のステップは 実験 つまりゲームのデザインです 子どもたちが この実験ならぬ ゲームをデザインしました エイミー ミツバチにやらせたパズルが どんなものか話してくれるかな ？ 정말 그렇다면 이건 굉장한 의미가 있는거겟죠 사람들처럼 , 꿀벌들도 하루 중 어느 때든 , 빛이나 날씨 , 아니면 어느 쪽에서 가까이 가는지와 상관없이 좋은 꽃을 알아볼 수 있을테니까요 . ( 박수 ) 강연자 : 다음 단계는 실험을 계획하는 것이었죠 . 그건 게임이었어요 . 아이들은 나아가 이런 실험을 계획했습니다 . 그래서 .. 게임이에요 , 그래서 에이미 , 그 게임이 어떤거였는지 그리고 너희들이 꿀벌에게 준 문제가 어떤거 였는지 말해주겠니 ? بەڵآم لە ڕاستیدا هەستێکی زۆر دروست دەکات کە دەبێت وابێت چونکە هەنگەکان دەتوانن وەک ئێمە گوڵێکی باش بەڵێ کوێرانە کاتی ڕۆر و ڕوناک یو کەش و هەوا بناسنەوە وە یاخود لە هەموو لایەکەوە لێی نزیک ببنەوە کەواتە هەنگاوی دواتر بۆ دیزاین کردنی ئەزموونی بووە کە یاریە لەم کاتەدا منداڵان ڕۆشتن و دیزاینی بکەم ئەم ئەرموونەیان کرد وە هتد ...... باشە وە یاری و ..... هەروەها ئیمی ئەتوانیت پێمان بڵێیت یاریەکە چی بوو ؟ هەروەها ئەو مەتەڵەی کە دای دەنێت بۆ هەنگەکان Maar eigenlijk ligt het voor de hand , omdat bijen , net als wij , een goede bloem herkennen ongeacht het tijdstip van de dag , het licht , het weer , of vanuit welke hoek ze haar benaderen . ( Applaus ) BL : De volgende stap was een experiment ontwerpen als een spel . De kinderen begonnen eraan en ontwierpen dit experiment , dit spel . Amy , kan jij ons vertellen hoe het spel ging en de puzzel die jullie de bijen voorlegden ? Ale tak naprawdę jest dużo sensu w tym , że powinny ponieważ pszczoły , tak jak my , potrafią rozpoznać właściwy kwiatek niezależnie od pory dnia , światła , pogody , czy kąta z jakim do niego podlatują . ( brawa ) Zatem kolejnym krokiem było zaprojektowanie eksperymentu , który jest grą . Dzieci więc zaprojektowały ten eksperyment , i ... w zasadzie grę ... , zatem Amy , czy możesz nam powiedzieć czym była ta gra i zagadka , którą daliście pszczołom ? Mas , na verdade , faz todo o sentido que assim seja , porque as abelhas , tal como nós , podem reconhecer uma boa flor independentemente da altura do dia , da luz , do tempo , ou do ângulo pelo qual a abordem . ( Aplausos ) B.L. : O próximo passo foi delinear uma experiência , que é um jogo . Por isso , os miúdos foram desenhar esta experiência , e — bem , jogo — e , Amy , podes dizer-nos como era o jogo e o puzzle que prepararam para as abelhas ? Mas , na verdade , faria muito sentido se elas conseguissem , pois as abelhas , como nós , conseguem reconhecer uma flor boa independente da hora do dia , da luz , do tempo , ou de qualquer ângulo pelo qual se aproximem . ( Aplausos ) BL : Então , o próximo passo foi elaborar um experimento que é um jogo . Daí , as crianças foram em frente e criaram esse experimento , ou melhor dizendo , esse jogo e tudo mais . Amy , você pode nos dizer que jogo foi esse e o quebra-cabeça que vocês apresentaram às abelhas ? Are sens pentru că albinele , ca şi noi , pot recunoaşte o floare bună indiferent de momentul zilei , lumină , vreme , unghiul din care se apropie . ( Aplauze ) BL : Următorul pas era să dezvoltăm un experiment , şi anume un joc . Copiii au proiectat acest experiment , adică joc . Amy , poţi să ne spui care era jocul , şi ce puzzle ați conceput pentru albine ? Но это на самом деле не так уж невероятно , ведь пчёлы , как и мы , способны распознать хороший цветок , независимо от времени суток , света , погоды , а также угла , с которого они к нему подлетают . ( Аплодисменты ) БЛ : Следующим шагом была разработка эксперимента , похожего на игру . Дети принялись за работу и создали эксперимент , который ... Эми , не могла бы ты рассказать нам , в чём он заключался ? Какую задачу вы задали пчёлам ? Ale v skutočnosti celkom možné , že by mohli , pretože včely , rovnako ako my , dokážu rozoznať dobrú kvetinu bez ohľadu na dobu dňa , svetlo , počasie , alebo uhol , z ktorého sa ku kvetu priblížia . ( Potlesk ) BL : Ďalším krokom bolo vymyslieť experiment , ktorý je hrou . Takže deti vymysleli experiment , tento experiment , čiže , hru . Amy , môžeš nám povedať aká to bola hra a čo za hlavolam ste pre včely pripravili ? Ipak ima smisla da je tako , jer pčele , kao i mi , mogu prepoznati dobar cvet bez obzira na doba dana , svetlo , vreme ili ugao iz kojeg prilaze cvetu . ( Aplauz ) BL : Sledeći korak je bio da stvorimo eksperiment , koji je igra . Deca su napravila ovaj eksperiment , zapravo igru , pa Ejmi , možeš li nam reći kakva je to igra bila i kakvu ste zagonetku postavili pčelama ? แต ่ จริงๆ มันสมเหตุผลอย ่ างมาก ว ่ ามันควรเป ็ นเช ่ นนั ้ น เพราะว ่ า ผึ ้ งก ็ เหมือนกับเรา สามารถจดจำดอกไม ้ ดีๆ โดยไม ่ ต ้ องคำนึงถึงเวลา แสง ภูมิอากาศ หรือ จากมุมที ่ พวกมันเข ้ าหาดอกไม ้ ( เสียงปรบมือ ) โบว ์ : ฉะนั ้ น ขั ้ นตอนถัดไปคือ ออกแบบการทดลอง ซึ ่ งมันเป ็ นเกมส ์ ฉะนั ้ น พวกเด ็ กๆก ็ ไปออกแบบ การทดลองนี ้ หรือจะว ่ าไป ก ็ เล ่ นเกมส ์ นั ่ นแหละ เอมี ่ เล ่ าให ้ พวกเราฟังได ้ ไหมครับว ่ าเกมส ์ อะไร และปริศนาที ่ จัดให ้ พวกผึ ้ งแก ้ คืออะไร Aslında bizim gibi düşünmeleri çok mantıklı olur çünkü arılar da bizim gibi iyi çiçekleri , günün hangi saati olduğuna ışığa , hava durumuna veya hangi açıdan yaklaştıklarına bakmadan tanıyabiliyorlar . ( Alkışlar ) BL : Bir sonraki adım , bir oyun olan deneyi tasarlamaktı . Çocuklar gidip tasarlamaya başladılar bu deneyi , şey , yani oyunu Amy , bize oyunun ne olduğunu ve arılara hazırladığınız bulmacayı anlatır mısın ? Але , насправді , все не так вже й неймовірно , тому що бджоли , як і ми , можуть розпізнати хорошу квітку незалежно від часу доби , світла , погоди , а також будь-якого кута , з якого вони підлітають . ( Оплески ) БЛ : Наступний крок полягав у розробці експерименту , схожого на гру . Діти взялись за розробку експерименту і створили , гру ... Еммі , не могла б ти розповісти нам , що це була за гра і яку задачу ви поставили бджолам ? Nhưng điều đó thực ra lại rất hợp lý đó , bởi ong , giống với chúng ta , có thể nhận ra một bông hoa tốt bất chấp thời gian trong ngày , ánh sáng , thời tiết , hay từ khía cạnh nào mà chúng tiếp cận bông hoa . ( Vỗ tay ) BL : Bước tiếp theo là thiết kế một thực nghiệm , là một trò chơi . Và bọn trẻ đã ra tay và thiết kế thực nghiệm này , và vậy đấy — một trò chơi — và như thế , Amy , cháu có thể nói cho chúng tôi nghe trò chơi đó là gì không , và tình huống phức tạp các cháu đã tạo ra cho lũ ong ? 不过事实上他们应该拥有这样的能力 ， 并极具意义 因为蜜蜂 ， 无论在一天中的什么时候 ， 无论光线 ， 无论天气 ， 又或从任意一个角度接触花朵 ， 都能像我们一样能够辨别一朵花的好坏 。 （ 掌声 ） BL ： 所以接下来一步就是设计一个实验 ， 也就是一个游戏 。 所以孩子们跑去设计了 这个实验 ， 也就是 — — 这个游戏 ， 所以 ， Amy , 你能跟我们讲讲那个游戏吗 ？ 还有你们给蜜蜂设置了怎样的难题 ？ 不過它們也應該具有這樣的能力 它們有能力 透過時間 光線 天氣 來分辨一朵好花 還能從任何一個角度去接近花朵 ( 掌聲 ) BL : 而下一步 就是開始設計這個實驗 一個玩樂的實驗 所以孩子們開始設計實驗了 又或是說 設計一個遊戲 艾咪 你可以跟大家分享你們所設計的這個遊戲嗎 ? 還有你們為蜜蜂所設計的關卡