Education and the LGBT community
ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ, ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ, ಉಭಯಲಿಂಗಿ ಮತ್ತು ಟ್ರಾನ್ಸ್ಜೆಂಡರ್ (ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ) ಜನರಿಗೆ ಸರ್ಕಾರದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳೆರಡರಿಂದಲೂ ಸಮಾನವಾದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಯು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಸಮುದಾಯದ ಸುತ್ತಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಲಿಂಗ ವಿವಾಹವು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿರುವುದಕ್ಕೆ (31) ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಂತಹ ತಾರತಮ್ಯದ ನಿರಂತರತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಳಂಕಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಹಕ್ಕುಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಇತ್ತೀಚಿನ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ, ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ, ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ, ಉಭಯಲಿಂಗಿ ಮತ್ತು ಟ್ರಾನ್ಸ್ಜೆಂಡರ್ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯವು ಚರ್ಚೆಯ ಬಿಸಿ ಬಿಂದುವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ-ದೃಢೀಕರಿಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಬೋಧನೆಯು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗೋಚರತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೋಮೋಫೋಬಿಯಾ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಕಟವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಜನರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚರ್ಚೆಯ ವಿರೋಧಿಗಳು ಅಂತಹ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಖಾಸಗಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯತೆಯ ಧಾರ್ಮಿಕ ಅಥವಾ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರೇರಿತ ನಿರಾಕರಣೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ (ಅಥವಾ "ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿ" ಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ). ಐತಿಹಾಸಿಕ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅಬ್ರಹಾಮಿಕ್ ಧರ್ಮದ ಬಹುಪಾಲು ಅನುಯಾಯಿಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಧರ್ಮ, ಇಸ್ಲಾಂ ಮತ್ತು ಜುದಾಯಿಸಂನ ಬಹುಪಾಲು ಪಂಗಡಗಳು, ಆದರೆ ಆ ಧರ್ಮಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದವರು ಆದರೆ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ/ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ನಿಲುವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವವರು ಅಥವಾ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರು ಅಥವಾ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಗಳು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ ಸಭೆಗಳಿಂದ ಬಹಿಷ್ಕರಿಸಲ್ಪಡಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೀತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ-ನೇರ ಮೈತ್ರಿಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ನಲ್ಲಿರುವ ನೇರ ಮಿತ್ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಬೋಧಕವರ್ಗಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಇವುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಟನೆಗಳು ಲಿಂಗ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗದ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಟನೆಗಳು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ನಲ್ಲಿ ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಹರಡುವಾಗ ಹೋಮೋಫೋಬಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ಜಿಎಸ್ಒ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಯೆಂದರೆ ಗೇ-ಸ್ಟ್ರೈಟ್ ಅಲೈಯನ್ಸ್; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಜಿ. ಎಸ್. ಎ. ಗಳು. ಮೊದಲ ಜಿಎಸ್ಎಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅದೃಶ್ಯತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ-ನೇರ ಮೈತ್ರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಎರಡನೆಯದು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಸಮುದಾಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಲೈಂಗಿಕ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲರ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಗೇ-ಸ್ಟ್ರೈಟ್ ಅಲೈಯನ್ಸ್ ಸದಸ್ಯತ್ವಗಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಗೇ-ಸ್ಟ್ರೈಟ್ ಅಲೈಯನ್ಸ್ನಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ವೀರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕ್ಲಬ್ಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಗುರುತನ್ನು ಸೆನ್ಸಾರ್ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದೇ ಮತ್ತು ಆ ಸ್ಥಳದೊಳಗಿನ ಜನರು ಮಿತ್ರರು ಅಥವಾ ವಿಚಿತ್ರರು ಎಂಬ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಯುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಬಲಿಪಶುಗಳಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರದಿ ಮಾಡಿದ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿನ ಈ ಇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಹೋಮೋಫೋಬಿಯಾದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ವರದಿಗಳೂ ಇವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಿ. ಎಸ್. ಎ. ಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಸುತ್ತ ಸುತ್ತುವ ಸಾಹಿತ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಈ ಬೆಂಬಲ ಜಾಲಗಳು ದೊಡ್ಡ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲ್ಯಾಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಜಿಎಸ್ಎಗಳು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಗೋಚರತೆ, ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಣಕಾಸನ್ನು ಪಡೆದ ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಜಿ. ಎಸ್. ಎ. ಗಳಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಧನಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯದ ಕ್ಯಾಥೊಲಿಕ್ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಬೆಂಬಲ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತದ ಕಚೇರಿಗಳಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿಸಿದ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರವು ಇತರರನ್ನು ಒಬ್ಬರ ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸರ್ವನಾಮಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವದಿಂದ ಮತ್ತು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಜನರು ತೀರ್ಪು ಅಥವಾ ಟೀಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗದಂತೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ವಲಯಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮುಚ್ಚುವ ಅರಿವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ಯಾರನ್ನೂ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೋಮೋಫೋಬಿಯಾ ವರ್ಸಸ್ ಹೆಟೆರೊಸೆಕ್ಸಿಸಮ್ ಹೋಮೋಫೋಬಿಯಾ ಮತ್ತು ಹೆಟೆರೊಸೆಕ್ಸಿಸಮ್ ಅಥವಾ ಹೆಟೆರೊನಾರ್ಮ್ಯಾಟಿವಿಟಿ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳಾಗಿವೆ, ಇದನ್ನು ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಸಮುದಾಯದ ಸಮಾನತೆಯ ಭಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೋಮೋಫೋಬಿಯಾವನ್ನು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಸಮುದಾಯದ ಕಡೆಗೆ "ಅಸಮಾಧಾನ, ಕಿರುಕುಳ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣದ ಬಹಿರಂಗ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ" ಯಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯತೆಯು ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯತೆಯ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಖಂಡಿಸುವ ಹಕ್ಕಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯತೆಯು ಏಕೈಕ ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೋಮೋಫೋಬಿಯಾ ಮತ್ತು ಹೆಟೆರೊಸೆಕ್ಸಿಸಮ್ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಸೆದುಕೊಂಡಿವೆ, ಇದು ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯತೆಯನ್ನು "ಸಾಮಾನ್ಯ" ಎಂದು ಘೋಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಲಿಂಗಕಾಮವನ್ನು "ಅಸಹಜ" ಮತ್ತು "ವಿಭಿನ್ನ" ಎಂದು ಘೋಷಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುವುದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಹೋಮೋಫೋಬಿಯಾವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಇದು ಇತರರು ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯತೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಲಿಂಗಕಾಮದ ಕೃತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರವಾಗಿ ಆಡಳಿತದ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ವಕೀಲರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯೋಜನಾ ಸಮಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ ಪುನಶ್ಚೇತನದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು 1990 ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆನಡಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಲೆಸ್ಬಿಯನ್ ಮತ್ತು ಗೇ ಪ್ರೈಡ್ ವಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಲೆಸ್ಬಿಯನ್ ಮತ್ತು ಗೇ ಪ್ರೈಡ್ ವೀಕ್ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಯೋಜಿತ ಘಟಕವು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಇತಿಹಾಸ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕುಟುಂಬ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅತಿಥಿ ಭಾಷಣಕಾರರ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಸರಣಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪುನಶ್ಚೇತನದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ, ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಸುರಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಳಗಳ ರಚನೆಯು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎದುರಿಸುವ ಕಿರುಕುಳ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ನಿವಾರಿಸಬಹುದು. ಈ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ ದರಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ, ಕಳಪೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಖಿನ್ನತೆ, ಪಿಟಿಎಸ್ಡಿ ಮತ್ತು ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ದುರುಪಯೋಗದ ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ಗೈರುಹಾಜರಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಳಗಳು ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುವ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಬಹುಪಾಲು ಕಿರುಕುಳಗಳು ಕಡಿಮೆ ವರದಿಯಾಗಿವೆ ಅಥವಾ ವರದಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾವಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಭಯದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸುರಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ವಿಯರ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಭಾವನೆ ಮೂಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಶಾಲೆಗಳು ಲೈಂಗಿಕತೆಗಳ ಸುತ್ತ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಅನಧಿಕೃತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಹೋಮೋಫೋಬಿಯಾವನ್ನು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ, ಕೀಟಲೆ, ಹೆಸರು ಕರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ನಿಂದನೆಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಹೋಮೋಫೋಬಿಯಾದ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ 8 ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಪೋಷಕರ ಮಕ್ಕಳ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ವಿರುದ್ಧ ಹೋಮೋಫೋಬಿಕ್ ಅನುಭವಗಳ ಅರಿವಿನ ಪುನರ್ರಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೋಮೋಫೋಬಿಕ್ ಕಳಂಕವು ಹೆಚ್ಚು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ನಂತರ ಹೋಮೋಫೋಬಿಕ್ ಕಳಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ರೇಟಿಂಗ್ಗಳು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಯಿತು. ಬಹುಪಾಲು ಸಂತತಿಯು ಲೈಂಗಿಕ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ಗುರುತನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ಭಿನ್ನಧರ್ಮೀಯತೆ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲ ಸಮಾಜವು ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಪೋಷಕರ ಸಂತತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನವು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಹೇಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಹೋಮೋಫೋಬಿಕ್ ಕಳಂಕದ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪರಿಣಾಮಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಚಲಿತದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಗೌರವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡದ ಕಾರಣ ಅವಮಾನ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ ಕರುಣೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ಸಹ ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸ್ವಲ್ಪ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಜನರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಬಹುದಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಅದು ತುಂಬಾ ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ" ಎಂಬಂತಹ ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಸಲಿಂಗಕಾಮಿಯಾಗಿರುವುದು "ಕೆಟ್ಟ" ವಿಷಯ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ನಾವು ಈ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತೇವೋ, ಅದು ಕೇವಲ ಟೀಕಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಕೆಲವರಿಗೆ ಇದು ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಸಬಲೀಕರಣದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಳಂಕವನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ವಿಯರ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಢಮಾದರಿಗಳು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಆದರೆ ಇವುಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲಃ ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದವರು, ಶಿಶುಕಾಮಿಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಗಳು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಸಮುದಾಯದ ಮೇಲೆ ಕಳಂಕವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಗುಂಪಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಲೇಬಲ್ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗೆಗಿನ ಇತರರ ಮನೋಭಾವದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಲೇಬಲಿಂಗ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ನೈತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳು, ನಿಯಮ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು ಮತ್ತು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವವರ ಪಾತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗರ್ಭನಿರೋಧಕವನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸುವ ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಭೆಗಳಿಂದ ತೀವ್ರ ವಿರೋಧವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ಸಲಿಂಗಕಾಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿರೋಧಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಅಬ್ರಹಾಮಿಸ್ಟ್ಗಳು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಬ್ರಹಾಮಿಕ್ ಧಾರ್ಮಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಇಂದ್ರಿಯನಿಗ್ರಹ, ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯತೆ ಮತ್ತು ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯ. ಈ ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಕೀಲರು ಟೀಕಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಭೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದಾದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಫಲವಾಗುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಮಾಹಿತಿಯು ಎಚ್ಐವಿ ಮತ್ತು ಏಡ್ಸ್ ನಂತಹ ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ರೋಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಸಮುದಾಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಢಮಾದರಿಗಳ ಮೂಲಕ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗಳು ಧಾರ್ಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಗಳು ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು "ಮದುವೆಯವರೆಗೆ ಇಂದ್ರಿಯನಿಗ್ರಹವನ್ನು" ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಲೈಂಗಿಕ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿವಿಧ ಧಾರ್ಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಸಲಿಂಗಕಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ಅಥವಾ ಕಡೆಗಣಿಸುತ್ತಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬೋಧಿಸುವಾಗ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದ್ದ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಜನರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸತ್ಯವಾದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಂತರ್ಗತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಂತರ್ಗತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಜಾರಿಗೆ ತಂದ ಶಾಲೆಗಳು ಹೋಮೋಫೋಬಿಕ್ ಟೀಕೆ ಮತ್ತು ಗೈರುಹಾಜರಿಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ. LGBTQ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗೆ ಸೇರಿಸಿದಾಗ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಂತರ್ಗತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪಾಠ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಭಿನ್ನಕೇಂದ್ರಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. 2010 ರಲ್ಲಿ, ಕೊಸ್ಸಿವ್, ಗ್ರೇಟಾಕ್, ಡಯಾಜ್ ಮತ್ತು ಬಾರ್ಟ್ಕೀವಿಕ್ಜ್ ಅವರು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಜನರು, ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದರಿಂದ ಅವರ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ರಾಜ್ಯವು ದಿ ಫೇರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು; ನ್ಯಾಯೋಚಿತ, ನಿಖರವಾದ, ಅಂತರ್ಗತ ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತ, ಇದು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಇತಿಹಾಸ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾದ ಹಾರ್ವೆ ಮಿಲ್ಕ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಥ್ಯೂ ಶೆಪರ್ಡ್ ಅವರನ್ನು ಈಗ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಜನರನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಂಚಿಗೆ ತಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸದಿಂದ ಘಟನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಸಮುದಾಯದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ರೂಢಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಶಾಶ್ವತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆಯು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ಗೌರವವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತರ್ಗತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಭದ್ರತೆಯ ಭಾವನೆಗಳು, ಉತ್ತಮ ಹಾಜರಾತಿ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವಿಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಜನರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವೀಕಾರದ ಭಾವನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿವೆ ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ. 1991ರಲ್ಲಿ, ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಸಿಟಿ ಬೋರ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ "ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ ಆಫ್ ದಿ ರೇನ್ಬೋ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿತು, ಇದು ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಶಾಲೆಗಳ ಕುಲಾಧಿಪತಿ ಜೋಸೆಫ್ ಎ. ಫರ್ನಾಂಡೀಸ್ ಅವರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬಹುಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿತು. ಈ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿವಾದಗಳು 1992ರಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಿದವು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಂಟಿ-ವಯೋಲೆನ್ಸ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮತ್ತು ಕ್ವೀನ್ಸ್ ಗೇಸ್ ಮತ್ತು ಲೆಸ್ಬಿಯನ್ಸ್ ಯುನೈಟೆಡ್ನಂತಹ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ ಗುಂಪುಗಳು ಅದರ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಭಟಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದವು. ಈ ಕ್ರಮಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ನಂತರ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಸಿಟಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಸದಸ್ಯ ಡ್ಯಾನಿ ಡ್ರೊಮ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕರ್ತ ಮಾರಿಟ್ಜಾ ಮಾರ್ಟಿನೆಜ್ ಅವರಂತಹ ಸಮುದಾಯದ ನಾಯಕರ ಮೊದಲ ಕ್ವೀನ್ಸ್ ಪ್ರೈಡ್ ಪೆರೇಡ್ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾದವು. ಔಪಚಾರಿಕ ಈವೆಂಟ್ ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಶಾಲೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಗದಿತ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರೋಮ್ಗಳು, ಹೋಮ್ ಕಮಿಂಗ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿಂಟರ್ ಫಾರ್ಮಲ್ಗಳಂತಹ ಔಪಚಾರಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದಾದರೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿವೆಃ ಸಲಿಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದಂಪತಿಗಳ ಹಾಜರಾತಿಯು ಲಿಂಗ-ಅನುಗುಣವಲ್ಲದ ಉಡುಪನ್ನು ಧರಿಸುವುದು (ಅಂದರೆ, ಮಹಿಳಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಟಕ್ಸೆಡೋಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪುರುಷ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಕರ್ಟ್ ಅಥವಾ ಬ್ಲೌಸ್ಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ) ಮಹಿಳಾ ಈವೆಂಟ್ ರಾಜರು ಮತ್ತು ಪುರುಷ ಈವೆಂಟ್ ರಾಣಿಗಳ ಕಿರೀಟಧಾರಣೆ. ವಿವಿಧ ನ್ಯಾಯವ್ಯಾಪ್ತಿಗಳು ಅಂತಹ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿವೆ, ಇದು ರಾಜ್ಯ ಶಾಲೆಗಳ ತಾರತಮ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ವಿವಾದಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ (ಅಂದರೆ, 2010ರ ಇಟಾವಂಬಾ ಕೌಂಟಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ ಪ್ರೋಮ್ ವಿವಾದ). ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಿತ್ರರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕ್ವೀರ್-ಇನ್ಕ್ಲೂಸಿವ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ವೀರ್ ಪ್ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾವೆಂಡರ್ ಗ್ರಾಜುಯೇಷನ್ ಸೇರಿವೆ; ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಮೊದಲು 1995 ರಲ್ಲಿ ಮಿಚಿಗನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿದ್ದ ಡಾ. ರೋನಿ ಸ್ಯಾನ್ಲೋ ಅವರು ಆಯೋಜಿಸಿದರು. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಹಿಂಸಾಚಾರಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಲಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಹಿಂಸಾಚಾರಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಲಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಲಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ/ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೋಮೋಫೋಬಿಯಾ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಟ್ರಾನ್ಸ್ಫೋಬಿಯಾದ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಲಿಂಗದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗವನ್ನು ಬೈನರಿ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ (ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ) ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅವುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ (ಒಂದೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ); ಅವಧಿ (ಒಂದು ಬಾರಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ); ಮತ್ತು ಅವರು ಆನಂದಿಸುವ ಬೆಂಬಲದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹಿಡಿದು ಸರ್ಕಾರದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದವರೆಗೆ) ಬಹಳವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಯೋನಿಯಲ್ಲದ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಭೋಗದ (ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯ ಪಾಲುದಾರರಲ್ಲಿ ಸಹ) ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ನಿರಾಕರಣೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರವಚನದ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಉಳಿದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. 1990ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಮೊದಲ ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ-ನೇರ ಮೈತ್ರಿಗಳು ಬೋಧಕವರ್ಗ, ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರಿಂದ ತೀವ್ರ ವಿರೋಧವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದವು, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಭಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಚರ್ಚೆಗಳು ನಡೆದವು, ಆದರೆ ನಂತರ ಹಲವಾರು ನ್ಯಾಯವ್ಯಾಪ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜಿ. ಎಸ್. ಎ. ಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಜಿ. ಎಸ್. ಎ. ಗಳು ಈಗ 762 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿವೆ, ಇದು ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ 50 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. 2011ರಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯ ಶಾಸಕಾಂಗವು ಎಫ್. ಎ. ಐ. ಆರ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆಯನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು, ಇದು ಕಾನೂನಾಗಿ ಸಹಿ ಹಾಕಿದರೆ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ-ದೃಢ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ (ಅಂದರೆ, ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಇತಿಹಾಸ) ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯಗೊಳಿಸಿದ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ಮೊದಲ ರಾಜ್ಯವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತಾರತಮ್ಯದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು ವಿಷಯಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾಗಿದೆ. 2022ರಲ್ಲಿ, ಫ್ಲೋರಿಡಾ ರಾಜ್ಯವು ಸಿ. ಎಸ್./ಸಿ. ಎಸ್./ಎಚ್. ಬಿ. 1557-ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಮಸೂದೆಯನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು. ಈ ಮಸೂದೆಯು ಕೆ-3 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬದಲಾವಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಿದಾಗ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಿಸೌರಿಯಂತಹ ಇತರ ರಾಜ್ಯಗಳು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಈ ಪೂರ್ವನಿದರ್ಶನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಿವೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಿಎಲ್ಎಸ್ಇಎನ್ ಒಂದಾಗಿದೆ. 13 ಆಗಸ್ಟ್ 2019 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ನಾಲ್ಕು ಯು. ಎಸ್. ರಾಜ್ಯಗಳು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪಡೆಯಲು ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ರಾಜ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆಃ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ, ಕೊಲೊರಾಡೋ, ಇಲಿನಾಯ್ಸ್ ಮತ್ತು ನ್ಯೂಜೆರ್ಸಿ. ಬರ್ಮಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ನಲ್ಲಿರುವ ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್ ಪಾರ್ಕ್ಫೀಲ್ಡ್ ಕಮ್ಯುನಿಟಿ ಸ್ಕೂಲ್, ಭಿನ್ನತೆಗಳ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತನ್ನ "ಹೊರಗಿನವರಿಲ್ಲ" ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ 2016ರಿಂದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿತು. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು 2014ರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಸಹಾಯಕ ಮುಖ್ಯೋಪಾಧ್ಯಾಯರಾಗಿರುವ ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಆಂಡ್ರ್ಯೂ ಮೊಫಾಟ್ ಅವರು ರಚಿಸಿದ್ದರು. ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಮುಸ್ಲಿಂ ಪೋಷಕರು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿರುದ್ಧ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪ್ರತಿಭಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಾದವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಇದು ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರದೇಶದ ಹೊರಗಿನ ಇತರ ಧರ್ಮಗಳ ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಬೆಳೆಯಿತು. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಲಿಂಗಕಾಮದ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಅನುಮತಿಗೆ ಶಾಲೆಯು ಉತ್ತೇಜನ ನೀಡುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಆರೋಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಿವಾದದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಾರವಾದ ಕೆಲವು ಆರೋಪಗಳಲ್ಲಿ ಸಲಿಂಗಕಾಮದ "ಲೈಂಗಿಕ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆ" ಯನ್ನು ಮಣ್ಣಿನ ಪ್ರತಿಮೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಶಾಲೆಯು ವಿಶಾಲವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆ ಆಫ್ಸ್ಟೆಡ್ ಹೇಳಿದೆ. 2019ರಲ್ಲಿ ಬರ್ಮಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ನಲ್ಲಿರುವ ಆಂಡರ್ಟನ್ ಪಾರ್ಕ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯೂ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿತು. ಟೈಮ್ ಫಾರ್ ಇನ್ಕ್ಲೂಸಿವ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಎಂಬುದು ಸ್ಕಾಟಿಷ್ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು + ವಕಾಲತ್ತು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಸ್ಕಾಟಿಷ್ ಸಂಸತ್ತಿಗೆ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಲಾಬಿ ಮಾಡಿತು. 2021ರಲ್ಲಿ, ಸ್ಕಾಟ್ಲೆಂಡ್ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ-ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಬೇಕು ಎಂದು ಘೋಷಿಸಿತು. ಇದು ಸಲಿಂಗ ಮದುವೆ, ಸಲಿಂಗ ಪಾಲಕತ್ವ, ಹೋಮೋಫೋಬಿಯಾ, ಬೈಫೋಬಿಯಾ, ಟ್ರಾನ್ಸ್ಫೋಬಿಯಾ ಮತ್ತು ಎಚ್ಐವಿ ಮತ್ತು ಏಡ್ಸ್ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳು ಅಂತರ್ಗತ ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಂತಹ ದೈನಂದಿನ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ-ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ಸಹ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು + ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸರ್ಕಾರವು ಆಶಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿಶ್ವದ ಮೊದಲ ದೇಶ ಸ್ಕಾಟ್ಲೆಂಡ್ ಆಗಿದೆ. ಈ ನಿರ್ಧಾರವು ಇತರ ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 2022ರ ವೇಳೆಗೆ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ-ಅಂತರ್ಗತ ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರುವುದಾಗಿ ವೇಲ್ಸ್ ಘೋಷಿಸಿತು. 2016ರಲ್ಲಿ ಕೆನಡಾದ ವಿನ್ನಿಪೆಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರಮುಖ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ ಡಾ. ಕ್ಯಾಥರೀನ್ ಟೇಲರ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಶೋಧನಾ ತಂಡವು "ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದಾಸ್ತಾನು" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ವರದಿಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿತು. ಕೆನಡಿಯನ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಹೆಲ್ತ್ ರಿಸರ್ಚ್ನಿಂದ ಧನಸಹಾಯ ಪಡೆದ ಈ ವರದಿಯು, ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಕೆನಡಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಕೈಗೊಂಡ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಗ್ರಾಮೀಣ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗಿಂತ ನಗರ ಶಾಲೆಗಳ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಆಲ್ಬರ್ಟಾ ಮತ್ತು ಕ್ವಿಬೆಕ್ ಇತರ ಕೆನಡಾದ ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಎಂಬ ಅಂಗೀಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ವರದಿಯು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಕೆನಡಾದಾದ್ಯಂತ, ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಟ್ರಾನ್ಸ್-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ. ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಥವಾ ಲಿಂಗ ಗುರುತಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಾರತಮ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಕುರಿತು ಸದಸ್ಯ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಗೆ ಮಾಡಿದ ಶಿಫಾರಸನ್ನು 2010 ರಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿನ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಮಂತ್ರಿಗಳ ಸಮಿತಿಯು ಸರ್ವಾನುಮತದಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು. ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಥವಾ ಲಿಂಗ ಗುರುತನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಇದು 47 ಸದಸ್ಯ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವಲಯಗಳಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು 'ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿ, ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು' ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಶಿಫಾರಸ್ಸು ದೇಶಗಳಿಗೆ 'ಶಾಲಾ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತಾ ನೀತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ತಾರತಮ್ಯ ವಿರೋಧಿ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು' ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಚಾರ್ಟರ್ ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯು 'ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ರೂಢಮಾದರಿಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ, ಅಂತರ್ಗತ ತಾರತಮ್ಯ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಗುಂಪುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಮಾನವ ಘನತೆಯ ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಶಾಶ್ವತಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ರಷ್ಯಾದ ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಪ್ರಚಾರ ಕಾನೂನಿನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ಕಾನೂನು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು ಸಂಬಂಧಗಳ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಅಥವಾ "ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಂದ" ವಿಮುಖವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಶಾಸನವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ 5,000 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸಲಿಂಗಕಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ 200,000 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳವರೆಗೆ ದಂಡವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಕ್ಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಲೈಂಗಿಕತೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಖರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಕಾನೂನು ಯುವಕರಿಗೆ ಬಹುತೇಕ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಸೇಫ್ ಸ್ಕೂಲ್ಸ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿಧಾನವು ಗೆಳೆಯರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಗೇ ಸ್ಟ್ರೈಟ್ ಅಲೈಯನ್ಸ್ (ಜಿಎಸ್ಎ) ಮತ್ತು ಇತರ ಯುವ-ನೇತೃತ್ವದ ಉಪಕ್ರಮಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ತಾರತಮ್ಯರಹಿತ, ಬೆದರಿಸುವ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ನೀತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಸೌದಿ ಅರೇಬಿಯಾ ಜಾಗತಿಕ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಹಲವಾರು ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಿಂಸಾಚಾರ ಮತ್ತು ತಾರತಮ್ಯದಿಂದ ಮುಕ್ತವಾದ ಸುರಕ್ಷಿತ, ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿತ ಕಲಿಕಾ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ, ಈ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂಸಾಚಾರಕ್ಕೆ ಹಕ್ಕು ಆಧಾರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಮತ್ತು ಟ್ರಾನ್ಸ್ಫೋಬಿಕ್ ಹಿಂಸಾಚಾರವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಘೋಷಣೆಯ (1948) ಪರಿಚ್ಛೇದ 26; ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ತಾರತಮ್ಯದ ವಿರುದ್ಧದ ಯುನೆಸ್ಕೋ ಸಮಾವೇಶ (1960); ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕುರಿತಾದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಒಡಂಬಡಿಕೆಯ (1966) ಪರಿಚ್ಛೇದ 13; ಮಹಿಳೆಯರ ವಿರುದ್ಧದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತಾರತಮ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡುವ ಸಮಾವೇಶದ (1981) ಪರಿಚ್ಛೇದ 10; ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶದ (1989) ಪರಿಚ್ಛೇದ 28ರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಒಪ್ಪಂದವು ವಿಶ್ವದಲ್ಲೇ ಅತ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಒಪ್ಪಂದವಾಗಿದೆ. 1989ರಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾದ ಮೂಲ ಪಠ್ಯವು ನೇರವಾಗಿ ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಥವಾ ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ/ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿಐ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಲಿಂಗ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿಲ್ಲವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಈ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕುರಿತ ವಿಶ್ವಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಮಿತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದೆ. ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಸಮಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಮೂಲಕವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 2003 ರಲ್ಲಿ, ಸಮಿತಿಯು ಜನರಲ್ ಕಾಮೆಂಟ್ (ಜಿಸಿ #4), ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 6 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿದೆ, '18 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವರು ಯಾವುದೇ ತಾರತಮ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಮಾವೇಶದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಪಕ್ಷಗಳು ಹೊಂದಿವೆ (ಕಲೆ. 2) [.] ಈ ಆಧಾರಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಾವೇಶವು ವಿವರಿಸಿದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳು ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ, ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಅಥವಾ ಉಭಯಲಿಂಗಿ ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಇದು ಗುರುತಿಸಿದೆ. ತರುವಾಯ, ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕುರಿತಾದ ವಿಶ್ವಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಮಿತಿಯು ಹಲವಾರು ರಾಜ್ಯ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಅಂತಿಮ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿತು (ಇದನ್ನು ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು). ಇದು ಸಮಾವೇಶದ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೂರು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀಡಿತುಃ ಲೇಖನ 2: ತಾರತಮ್ಯ ಮಾಡದಿರುವ ಹಕ್ಕು. ವಿಧಿ 19: ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂಸೆ, ಗಾಯ ಅಥವಾ ದುರುಪಯೋಗದ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕು. ಪರಿಚ್ಛೇದ 24: ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕು. ಹಲವಾರು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹಿಂಸಾಚಾರದಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುವ ಅಥವಾ ಸೂಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಚಳುವಳಿಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೂಲಗಳು ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಸೆಕ್, ಎರಿನ್ ಎ.; ರೋತ್ವೆಲ್, ವಿಲಿಯಂ ಆರ್. (2020-01-01). "ಫೆಡರಲ್ ವರ್ಕ್ಫೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದ ಅಸಮಾನತೆಃ ಇಂಟರ್ಸೆಕ್ಷನಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ವಹಿವಾಟು ಪರಿಗಣನೆಗಳು". ಐಎಲ್ಆರ್ ವಿಮರ್ಶೆ. 73 (1): 25-60. ದೋಯಿಃ 10.1177/0019793919843508. ಐಎಸ್ಎಸ್ಎನ್ 0019-7939. ಎಲ್ಜಿಬಿಟಿ ಯುವಕರು