Education in South Sudan
ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಡಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಎಂಟು ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಬೋಧನೆ; 8 + 4 + 4 ವ್ಯವಸ್ಥೆ, 1990 ರಿಂದ ಜಾರಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಬೋಧನೆಯ ಭಾಷೆ ಅರೇಬಿಕ್ ಆಗಿರುವ ಸುಡಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾಷೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಆಗಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ತೀವ್ರ ಕೊರತೆ ಇದೆ. ಇತಿಹಾಸ ಪೂರ್ವ-ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ಬೇರುಗಳು ಇತ್ತೀಚಿನ 2013ರ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧವು ಸುಡಾನ್ ರಾಜ್ಯದ ವಿಭಜನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಇದು ಎರಡನೇ ಸುಡಾನ್ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿನದು, ಇದು ಬಹುಸಂಖ್ಯಾತ ಮುಸ್ಲಿಂ, ಅರಬ್ ಉತ್ತರ ನಾಯಕತ್ವದ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್, ಆಫ್ರಿಕನ್ ದಕ್ಷಿಣ ನಡುವಿನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಘರ್ಷವಾಗಿತ್ತು. ಸೀಮಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳು ನಾಶವಾದವು, ನೂರಾರು ಜನರು ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟವು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾದವು. ಈ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಪರಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಆರೋಗ್ಯ ಪರಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವುದು ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಯಿತು. 5 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, 1998ರಲ್ಲಿ, ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಸುಡಾನ್ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಲಿಬರೇಶನ್ ಆರ್ಮಿಯ ಒಡೆತನದ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು 900 ಶಾಲೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು. ಈ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳು ಅನುಕೂಲ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟವು ಮತ್ತು ಸುಡಾನ್ ರಿಲೀಫ್ ಅಂಡ್ ರಿಹ್ಯಾಬಿಲಿಟೇಶನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ (ಎಸ್ಆರ್ಆರ್ಎ) ಮತ್ತು ರಿಲೀಫ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಆಫ್ ಸೌತ್ ಸುಡಾನ್ (ಆರ್ಎಎಸ್ಎಸ್) ಗಳ ಪರಿಹಾರ ವಿಭಾಗಗಳು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದವು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮನ್ವಯ ಸಮಿತಿಯ ರಚನೆಯು 1993ರವರೆಗೆ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ಸೀಮಿತ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಎನ್ಜಿಒಗಳು ಮತ್ತು ಯುನಿಸೆಫ್ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ವಿಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಆಪರೇಷನ್ ಲೈಫ್ಲೈನ್ ಸುಡಾನ್ (ಒಎಲ್ಎಸ್) ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮನ್ವಯ ಸಮಿತಿಯನ್ನು (ಇಸಿಸಿ) ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಎಸ್. ಪಿ. ಎಲ್. ಎ-ಹಿಡಿತದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಎಸ್. ಆರ್. ಆರ್. ಎ ಮತ್ತು ಆರ್. ಎ. ಎಸ್. ಎಸ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ವಿವಿಧ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಇ. ಸಿ. ಸಿ. ಯ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆಃ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಡೆಯುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು. ಇದು ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯ ಬದಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಈ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯು ಹಿಂದಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳಾಂತರದ ನಂತರವೂ ಮತ್ತೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಲು ಮತ್ತು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಗೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಪ್ರದೇಶದ ಚಂಚಲತೆಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅರಿವಿನಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯ, ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ-ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಸಂಘರ್ಷದ ನಂತರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮನ್ವಯ ಸಮಿತಿಯ ಪರಿಣಾಮ ಈ ಮೇಲಿನ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯು ಇ. ಸಿ. ಸಿ. ಯ ಗಮನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಯತ್ತ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿತು. ಇಸಿಸಿ ಐದು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಎರಡರಿಂದ ಮೂರು ವಾರಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಷಯಗಳೆರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಇಸಿಸಿಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರು ಅಥವಾ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗಾಗಿ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸಹ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪುಸ್ತಕಗಳ ರಚನೆಯ ನಂತರ, ಇ. ಸಿ. ಸಿ. ಯು 60 ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕಾರ್ಯಾಗಾರವನ್ನು ನಡೆಸಿತು. ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಈಗ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಂಯೋಜಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮನೋ-ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಗ್ರಾಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದ್ದು, ಸ್ವಯಂಸೇವೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮದ ಹಿರಿಯರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಉನ್ನತ ನಾಯಕತ್ವದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಇ. ಸಿ. ಸಿ. ಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮುದಾಯ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದೆ. ಇ. ಸಿ. ಸಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದ ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆಃ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಾಲಾ ತೋಟಗಳಿಗೆ ಬೀಜಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (1993 ಮತ್ತು 1994ರಲ್ಲಿ 600ನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು). ಈ ಉಪಕ್ರಮದ ಮತ್ತೊಂದು ಗುರಿಯೆಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೃಷಿ ಜಾಗೃತಿ ಮೂಡಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದಾದ ಮಹಿಳಾ ಟೈಲರಿಂಗ್ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಹೊಲಿಗೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಈ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಯುನಿಸೆಫ್ಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಅಂತರ್ಯುದ್ಧ, ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಇತ್ತೀಚಿನ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ಮೊದಲು, ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಗೆ ಇಸ್ಲಾಂನ ಹರಡುವಿಕೆಗೆ ಅಡಚಣೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಅತ್ಯಂತ ಮೂಲಭೂತವಾದಿ ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ನೀತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದ ಮತ್ತು ಮುಸ್ಲಿಂ ಮತ್ತು ಮುಸ್ಲಿಮೇತರ ಗುಂಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಇಸ್ಲಾಂ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿ ಹೇರಿದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಪಕ್ಷವು (ಎನ್ಸಿಪಿ), ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆಡಳಿತಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿತು. ಎನ್ಸಿಪಿ ಅಧಿಕಾರದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಇಸ್ಲಾಮಿಕ್ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಬದಲಾದವು. ತ್ವರಿತ ಇಸ್ಲಾಮೀಕರಣದ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನದ ಕಡೆಗೆ ಬದಲಾವಣೆಯು ಉತ್ತರ ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದ್ವಂದ್ವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಅಂತಹ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಧ್ಯಮವಾಗಿ ಕಡ್ಡಾಯಗೊಳಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರದಲ್ಲಿ ಉದಾಹರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಉತ್ತರ ಸುಡಾನ್ನ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದೆ. ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿನ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧವು ಭಾಗಶಃ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಿರಾಕರಣೆಯಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು. ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಧಾರ್ಮಿಕ ಭಿನ್ನತೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ಇಸ್ಲಾಂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಚಲಿತದಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ, ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಯನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಭೂದೃಶ್ಯ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭೂದೃಶ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಈ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದುಃ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಃ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಡ್ರಾಪ್ಔಟ್ ದರದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾಗದ ಒಂದು ದಶಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಅರ್ಹ 13 ವರ್ಷದ ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 23 percent.Only 6 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಇದ್ದರು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಪ್ರಕಟವಾದ ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆಗಳ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆಃ ದಾಖಲಾತಿಗೆ ಅರ್ಹರಾಗಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ದಾಖಲಾತಿಯು 10ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಇದೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ ಪ್ರಮಾಣವು ಸುಮಾರು 61 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟಿದೆ. ಯುನೆಸ್ಕೋದ ಪ್ರಕಾರ, 2017ರಂತೆ, 15 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಅನಕ್ಷರಸ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶೇಕಡಾ 70ಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸವಾಲುಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. 2010ರ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ ಗೃಹ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಶೇಕಡ 13.4ರಷ್ಟಿದೆ. ಯುನಿಸೆಫ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ಶೇಕಡಾ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಹುಡುಗಿಯರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಲ್ಕು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬಳು ಹುಡುಗಿ ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ ವಿಶ್ವದಲ್ಲೇ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಹಿಳಾ ಅನಕ್ಷರತೆ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಅರ್ಹರಾದ ಹತ್ತು ಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ದಾಖಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದ್ದು, ಅರ್ಹರಾದವರಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ದಾಖಲಾತಿಯು ಶೇಕಡಾ 10ಕ್ಕಿಂತಲೂ ಕಡಿಮೆಯಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮೂರು ಉಪ-ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದ ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 50 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ವ್ಯಾಪಿಸಿದ್ದ ಸುಡಾನ್ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ಸಂಘರ್ಷದ ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯದಿಂದಾಗಿ, ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಶೇಕಡಾ 30ರಷ್ಟು ಅರ್ಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ದಾಖಲಾಗಿದ್ದರು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಟ್ಟುಹಾಕಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಟ್ಟಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಿದರು ಅಥವಾ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯು ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪೀಳಿಗೆಯ ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಮಹತ್ವ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ದಾಖಲಾಗಲು, ಸೂಡಾನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಂಟನೇ ದರದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 78 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ದಾಖಲಾಗಿದ್ದರು. ಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡುವವರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಅವಕಾಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧದ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. 15 ಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಮತ್ತು 90,000 ನಿರಾಶ್ರಿತರ ಶಿಬಿರಗಳಲ್ಲಿದ್ದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆರ್ಥಿಕ ಅವಕಾಶಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡಲು ಮತ್ತು ತೈಲ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ಯಮದ ಮೇಲೆ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸವಾಲುಗಳು 2015ರ ಆಗಸ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಶಾಂತಿ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಸಹಿ ಹಾಕಲಾಗಿದ್ದರೂ, ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಬರಗಾಲ ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಹಿಂಸಾಚಾರದಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿದೆ. ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಃ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳ ಆಧಾರಿತ ದೊಡ್ಡ ಅಸಮಾನತೆಗಳಿವೆ. ಹಿಂದಿರುಗುವ ಐಡಿಪಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಾಶ್ರಿತರಿಗೆ ವಸತಿ ಕಲ್ಪಿಸಲು ಶಾಲೆಗಳು ಕಡಿಮೆ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಮರದ ಹೊದಿಕೆಗಳಂತಹ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿಲ್ಲ. ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಉಗಾಂಡಾ, ಕೀನ್ಯಾ ಮತ್ತು ಖಾರ್ಟೌಮ್ ಸರ್ಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾವಯವ, ಏಕೀಕೃತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ ಆದರೆ ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರೇಬಿಕ್ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ನಂತರದ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಇವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲತತ್ವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಯಾಮಗಳಿವೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಬಡತನ. ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ನಂತರ, ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣದಿಂದ ಹಿಡಿದು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ದಾಖಲಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳವರೆಗೆ ಶಾಂತಿ-ನಿರ್ಮಾಣದ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಅನೇಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯುದ್ಧದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೋಪ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಶಾಂತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಕೋರಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ಈ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದ್ದು, ಜುಬಾದ 15 ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಸಮಾನ ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಮಹಿಳಾ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ 30 ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಜುಬಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಬೋಧಕವರ್ಗದ ಸದಸ್ಯರು ಸೇರಿದಂತೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಾಂತಿ ನಿರ್ಮಾಣ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅನುಮತಿ ನೀಡಿದೆ. ಅವರು ಬೋಧಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಸಂಘರ್ಷ-ಪೀಡಿತ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿತು. ಯುದ್ಧದ ಚಕ್ರಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಅಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಅಡೆತಡೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ತರಗತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ಉತ್ತರ ಉಗಾಂಡಾ ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ನಂತರದ ಅನುಭವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮನೋಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಸಂಶೋಧಕ ಡಾ. ಜಾನ್ ಸ್ಟೀವರ್ಟ್ ನಡೆಸಿದ ಸಂದರ್ಶನವೊಂದರಲ್ಲಿ, 16 ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿಯೊಬ್ಬಳು ವಿವರಿಸುತ್ತಾ, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದಾಗ ನನ್ನ ಕಡೆಯಿಂದ, ಸಂಘರ್ಷವು ನನ್ನ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು. .. .. ನಿಗದಿತ ಫೆಬ್ರವರಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಗಲಿಲ್ಲ. .. .. ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು. .. .. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಗಾಯಗೊಂಡ ಕೆಲವರು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮತ್ತು ದುಃಖದಿಂದ ನಿಧನರಾದರು. .. .. ಜನರು ಇತರ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡರು ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಈ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಷ್ಟು ಹಳೆಯದಾದ ರಾಷ್ಟ್ರವನ್ನು ಯಾರು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. .. .. ನಾನು ಭಯ ಮತ್ತು ದುಃಖದಲ್ಲಿ ಬದುಕುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನೋವು ಮತ್ತು ದುಃಖವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸವಾಲುಗಳು ಸಂಘರ್ಷದ ನಂತರ, ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಮರಳಿದ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರುಃ ವೇತನವಿಲ್ಲ, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪ್ರವೇಶ, ಕಿಕ್ಕಿರಿದ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು, ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ಕುಸಿತ ಇತ್ಯಾದಿ. ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಯಿತು. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಗಣನೀಯವಾದ ಆಘಾತ-ನಂತರದ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವನ್ನು ಸೇರಿಸದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಭಾವನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಎರಡನ್ನೂ ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಥಿರತೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸುಮಾರು 800 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ದಕ್ಷಿಣ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಆಡಳಿತದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು (1972-81). ಎರಡನೇ ಸೂಡಾನೀಸ್ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧವು (1983-2005) ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸಿತು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಎಸ್. ಪಿ. ಎಲ್. ಎ ತನ್ನ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿತ್ತು. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಯುದ್ಧದ ವಿನಾಶಗಳಿಂದ ಪಲಾಯನ ಮಾಡಿದ ನಿರಾಶ್ರಿತರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದ್ದರು. ಇಂದು ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ಹೊರಗೆ ತೆರೆದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮರಗಳ ಕೆಳಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿವೆ. ಆರು ಮತ್ತು ಹದಿಮೂರು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉಚಿತವಾಗಿದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯು 9,10,11 ಮತ್ತು 12ನೇ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುವ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಸೇರಿವೆ. ಕಲೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ವಾಣಿಜ್ಯ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇತಿಹಾಸ ಮುಂತಾದವು ಸೇರಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಸುಮಾರು 17 ರಿಂದ 25 ವರ್ಷಗಳು, ಆದರೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕರು ಸರಾಸರಿ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ದಾಖಲಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಡ್ರಾಪ್-ಔಟ್ ಪ್ರಮಾಣವಿದೆ; ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಗರ್ಭಪಾತ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ (ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆ) ಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಎರಡೂ ಶಾಲೆಗಳ ಕೊರತೆ ಇದೆ, ಆದರೆ ದೇಶದ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಉಪ-ಸಹಾರನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಥವಾ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಬಂಧಿತ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದದ್ದು ಬರಗಾಲವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಬರಗಾಲದಿಂದ ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಮರುಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಗಳು, ಸಸ್ಯವರ್ಗ ಮತ್ತು ಜಾನುವಾರುಗಳ ನಷ್ಟದಿಂದ ಉಂಟಾಗಿದೆ. ಬರಗಾಲವು ಇತರ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆಃ ಬೆಳೆಗಳ ವೈಫಲ್ಯ, ಉತ್ಪಾದಕತೆಯಲ್ಲಿನ ಕುಸಿತ, ಕುಗ್ಗುತ್ತಿರುವ ಆಹಾರ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳು ಮತ್ತು ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಹಾರದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಈ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು, ಸೂಡಾನ್ನ ಪರಿಸರ ವಯಸ್ಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ಥಳೀಯ ಹಣ್ಣುಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪೌಷ್ಟಿಕ ಆಹಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ತೊಡಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ನಾಶದ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಪರಿಸರ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಇದು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ನೆರೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರವಾದ ಉಗಾಂಡಾದಲ್ಲಿನ ಜಂಟಿ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಇಂಧನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (ಜೆ. ಇ. ಇ. ಪಿ.), ಇದರಲ್ಲಿ ಮಹಿಳಾ ಪರಿಸರ ವಯಸ್ಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಂಧನ ಉಗುರುಗಳು, ಮರ ನೆಡುವ ಕೃಷಿ ಅರಣ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಕೃಷಿಯ ಮೂಲಕ ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಇಂಧನ ಮರದ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇತರ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತೆಯೇ, ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ, ಇಂಧನ ಸಚಿವಾಲಯವು ಇಂಧನ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸರ್ಕಾರೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಎನ್ಜಿಒ) ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಕೆಲವು ಪ್ರಯೋಜನಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ಸಾವಯವ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ಆಹಾರ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುವುದು, ಆ ಮೂಲಕ "ಜ್ಞಾನ ಅರಣ್ಯ" ವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಸೇರಿವೆ. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ಮಾರಾಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದ್ದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ತಮ್ಮ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿವೆ. ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶ ಶಿಕ್ಷಣ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶ ವಿಭಾಗದ ಮೂಲಕ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶ ವಿಭಾಗದ ಉದ್ದೇಶವು ಅದರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ಮೂಲಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವುದು ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಈ ಪೋಷಣೆ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಓಂಡುರ್ಮನ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯಮ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯಂದಿರನ್ನು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇದರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ಗೆ ಅದರ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ತಾಂತ್ರಿಕ/ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ತೀವ್ರ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆಃ ರಸ್ತೆಗಳು, ಮನೆಗಳು, ನೀರಿನ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಳಚರಂಡಿ ಸ್ಥಾವರಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಜಾಲಗಳು, ದೂರವಾಣಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯುತ್ ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸ್ಥಾವರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಆ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಮಾನವಶಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವೂ ಇರುತ್ತದೆ. 2011ರ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನವಶಕ್ತಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಲ್ಲ. ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಹನ್ನೆರಡು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಏಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಐದು ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಾಗಿವೆ. ಐದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು ಇಪ್ಪತ್ತೈದು ಸಾವಿರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಅಂದಾಜಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈಗ ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಖಾರ್ಟೂಮ್ನಲ್ಲಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಎಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಸರ್ಕಾರವು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹಣ ಪಾವತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಜಾಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಒಂದು ಸವಾಲಾಗಿತ್ತು ಎಂದು ಮಾಜಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ ಜೋಸೆಫ್ ಉಕೆಲ್ ಹೇಳಿದರು. ಇನ್ನೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಹಣ. 2011ರ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಬಜೆಟ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಹಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಯುಕೆಲ್ ಹೇಳಿದರು. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ. ಸುಮಾರು ಎಪ್ಪತ್ತೈದು ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಸುಡಾನ್ನಿಂದ ಬಂದವರು. ಈಗ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ ಸುಡಾನ್ನಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ಗೆ ತೆರಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ. ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಯುನಿಸೆಫ್ನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಯುನಿಸೆಫ್ನ "ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಿ" ಅಭಿಯಾನದಂತಹ ಹಲವಾರು ಎನ್ಜಿಒಗಳು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿವೆ. 2005ರ ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ, ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ನಾಲ್ಕು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 34ರಷ್ಟು ಮಹಿಳೆಯರಿದ್ದಾರೆ. ಇ. ಸಿ. ಸಿ. ಯು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೊಲಿಗೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿತರಣೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂರನೇ ಎರಡರಷ್ಟು ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಾಲಾ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ದೃಢೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಯುನಿಸೆಫ್ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು. ಚಾಕ್, ಪೆನ್ನುಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಫುಟ್ಬಾಲ್ನಂತಹ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ "ಎಜುಕೇಶನ್ ಕಿಟ್" ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಖರೀದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಯುನಿಸೆಫ್ ಪೂರೈಸಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸೂಡಾನೀಸ್ ನಿರಾಶ್ರಿತರು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ (ಐಡಿಪಿ) ಮರುಸಂಘಟನೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಯುಎನ್ಎಚ್ಸಿಆರ್ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಯು. ಎನ್. ಎಚ್. ಸಿ. ಆರ್. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು, ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಶಾಂತಿ-ನಿರ್ಮಾಣ, ಎಚ್. ಐ. ವಿ/ಏಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಆಧಾರಿತ ಹಿಂಸಾಚಾರ (ಎಸ್. ಜಿ. ಬಿ. ವಿ) ದಂತಹ ಕಳಂಕಿತ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರವಚನವನ್ನು ಹರಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಹಿಂತಿರುಗುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ 11 ಭೌತಿಕ ಕಚೇರಿ ಸ್ಥಳಗಳಿಂದ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಬಲಗೊಂಡಿವೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗತಿಕ ಜಾಗೃತಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅಸಮಾನ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯದ ಬೋಧಕರಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ತರಬೇತಿಯು ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. 2007ರಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 6,00,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧಿಸುವ 16,000 ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಇದ್ದರು ಎಂದು ಅಳೆಯಲಾಯಿತು. ಅನೇಕ ತರಗತಿಗಳು ಒಂದು ಮರದ ಕೆಳಗೆ ನಡೆಯುತ್ತವೆ, ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಟ್ಟು 100 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯದ ಬಹುಪಾಲು ಬೋಧಕರಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಇರುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯಗಳು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಸಚಿವ ಸಂಪುಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಮೂರು ಸಂಪುಟ ಸ್ಥಾನಗಳಿವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ನೇತೃತ್ವವನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಸಂಪುಟ ಸಚಿವರು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆಃ ಯುವ ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಸಚಿವಾಲಯ-ಸಚಿವರುಃ ಡಾ. ಸಿರಿನೋ ಹಿತೆಂಗ್ ಒಫುಹೋ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ-ಸಚಿವರುಃ ಜೋಸೆಫ್ ಉಕೆಲ್ ಅಬಾಂಗೋ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ-ಸಚಿವರುಃ ಡಾ. ಪೀಟರ್ ಆಡ್ವಾಕ್ ನ್ಯಾಬಾ ಸಹ ನೋಡಿ ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಸಮಾನತೆಗಳು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ದಕ್ಷಿಣ ಸುಡಾನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಃ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಸವಾಲುಗಳು