Disciplinary literacy
ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಗಣಿತ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ಭಾಷಾ ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿತ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಬೋಧನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು "ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಓದುವಿಕೆ, ಮರು ಓದುವಿಕೆ, ತನಿಖೆ, ಮಾತನಾಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಬಳಕೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನೈಜ-ಪ್ರಪಂಚದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಜನಾಂಗ, ಲಿಂಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ನೀಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಅಂತೆಯೇ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಣತರಾಗಲು ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗದ ವೃತ್ತಿಪರರು ಸ್ವತಃ ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಮನಿಸಬೇಕಾದರೆ, ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಸೂಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಶಬ್ದಕೋಶ ಸೂಚನೆಯಂತಹ ಕೆಲವು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳಿವೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ 3ಸಿ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಪ್ರಾರಂಭದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಠ್ಯಗಳ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆ "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಓದುವ ಶಿಕ್ಷಕ" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪದವಾಗಿದೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಶೋಧಕರು ಈ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಿಸಲು, ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಓದುವ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ಸೂಚನೆ, ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ಅರಿವು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಓದದೇ ಇರುವ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಾವು ಕಲಿಸುವ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಓದುವ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಈ ವಿಧಾನವು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಬದಲಿಗೆ, ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಬೆಸೆಯುವ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸಂಗತತೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನ್ಯಾಯಯುತವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಅದರ ಗಮನವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಇದ್ದರೂ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನ್ಯಾಯಯುತವಾದ ವಿಷಯವು ಬಹುಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಸೂರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನ್ಯಾಯಯುತವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಕಲಿಯುವವರು ವಿಷಯದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೊಂದರೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಸೂಕ್ತ ಅಥವಾ ನ್ಯಾಯಯುತ ಬೋಧನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಯಾರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಇದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಪ್ರತಿದಿನವೂ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಜವಾದ ಸತ್ಯ ಯಾವುದು ಎಂಬುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭರವಸೆ ಮತ್ತು ಊಹೆಯ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ತಮ್ಮ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗದೊಳಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಒತ್ತಡದೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಇಡುತ್ತದೆ. ಬದಲಿಗೆ, ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ತರಬೇತಿಯು ಒಂದು ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದಕ್ಕೆ ಒಂದು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಲಮಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಈ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಡಿಮೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೌಢ ಶಾಲೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ಭಾಷಾ ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ಬೋಧನಾ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಇತರ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ಕೆಲವು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮುಂಬರುವ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. ಕೆಳಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆಗೆ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಪುಸ್ತಕವಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ತರಗತಿಯೊಳಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇನ್ಕ್ವೈರಿ ಆರ್ಕ್ನ ನಾಲ್ಕು ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸ್ಥಳೀಯ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕಡ್ಡಾಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಜಾಗತಿಕ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಕಲ್ಪಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಕಲೆಗಳ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು "ಕಲೆ" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಕಲೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಂದು ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಭಾಷೆಯ ಕಲೆಯ" ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಆದರೆ ನಿಕಟ ಓದುವಿಕೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ಮರು ಓದುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನ ತರಗತಿಗಳು ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತವೆ. ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಫ್ರೇಯರ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಸೆಯುವ ಮೂಲಕ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಯು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಮಿಶ್ರಣದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದ್ದರೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಅಭ್ಯಾಸದೊಳಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಿಕಾ ಸಮುದಾಯಗಳು ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ನಾಯಕನನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಸಹಯೋಗವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ತೀವ್ರವಾದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬದಲಿಗೆ ಬಹು-ಹಂತದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕಾ ಸಮುದಾಯಗಳು ಅಗತ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಾಯಕರು ನಂತರ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಕೋಶ ಸೂಚನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ ಸೇರಿವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರೆ ಪ್ರವಚನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ ದಿನಾಂಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಈ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು ಪುನರಾರಂಭಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಈ ಅಧಿವೇಶನಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನವಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಚಿಂತನಶೀಲ ಬರಹಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು