Modern education in Ethiopia
ಇಥಿಯೋಪಿಯಾದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಚಕ್ರವರ್ತಿ ಎರಡನೇ ಮೆನೆಲಿಕ್ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು, ಅವರು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ 1908 ರಲ್ಲಿ ಮೆನೆಲಿಕ್ II ಶಾಲೆ ಎಂಬ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು 1906 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಪ್ರಗತಿಪರವಾಗಿದ್ದರೂ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಚರ್ಚ್ನ ಪಾದ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪುರೋಹಿತರಿಂದ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಾಪ್ಟಿಕ್ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ನಿಂದ ವಿರೋಧವನ್ನು ಎದುರಿಸಿತು. 1913ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹರಾರ್, ಡೆಸ್ಸಿ ಮತ್ತು ಅಂಕೋಬರ್ಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಯಿತು. 1920 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ವಿರೋಧವು ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಚಕ್ರವರ್ತಿ ಹೈಲೆ ಸೆಲಾಸ್ಸಿ ಟೆಫೆರಿ ಮೆಕೊನೆನ್ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು 1930 ರಿಂದ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಹೈಲೆ ಸೆಲಾಸ್ಸಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು; ಫ್ರೆಂಚ್, ಅರೇಬಿಕ್, ಮತ್ತು ಇಟಾಲಿಯನ್ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಈ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಧಾನ ಸೂಚನೆಗಳಾದವು. ಅಮೆರಿಕದ ಸಲಹೆಗಾರ ಅರ್ನೆಸ್ಟ್ ವರ್ಕ್ ಅವರು 6 ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ, 6 ವರ್ಷಗಳ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು 4 ವರ್ಷಗಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಮೊದಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಕ್ರವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಡೆರ್ಗ್ ಆಡಳಿತದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜವಾದಿ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡು 1976 ರಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಕ್ರಾಂತಿಯಿಂದ (ಎನ್. ಡಿ. ಆರ್) ಚಾರ್ಟರ್ಡ್ ಮಾಡಲಾದ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯು, 1980 ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ತಯಾರಿಸಿದ ಇಥಿಯೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಐದು ಸಂಪುಟಗಳ ನೀತಿ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿವರಿಸಿದೆ. ಹೈಲೆ ಸೆಲಾಸ್ಸಿ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಈ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು, ದಾಖಲಾತಿಯು 1959-1960 ನಲ್ಲಿ 224,934 ರಿಂದ 1974-1975 ನಲ್ಲಿ 1,042,900 ಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು, ಇದು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು 15 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟಿತ್ತು. ಮೆನೆಲಿಕ್ನಿಂದ ಝೆವ್ಡಿಟುವಿನವರೆಗೆ ಇಥಿಯೋಪಿಯಾದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಚಕ್ರವರ್ತಿ ಎರಡನೇ ಮೆನೆಲಿಕ್ ಆಳ್ವಿಕೆಯ ನಂತರ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ನಂತರ ಆತ 1908ರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಶಾಲೆಯಾದ ಎರಡನೇ ಮೆನೆಲಿಕ್ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ಅವರು 1906 ರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ಹೊರಡಿಸಿದರುಃ ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಯುವ ನಾಗರಿಕರು ಕಲಿಯುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದಿನಂತೆ, ಇಥಿಯೋಪಿಯಾದ ಎಲ್ಲಾ ಆರು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಬೇಕು. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸದ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಮೊದಲನೆಯವರು ಮರಣಹೊಂದಿದಾಗ, ಅವರ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಬದಲು ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಸರ್ಕಾರವು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಬಲದ ಮೂಲಕ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ teachers.The ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ತರಲು ಚಕ್ರವರ್ತಿಯು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಎರಡನೆಯದು ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯು ಪುರುಷರ ದೊಡ್ಡ ಡೊಮೇನ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಟ್ಟಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಇದು ಮೆನೆಲಿಕ್ ಅವರ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ. 1913ರಲ್ಲಿ ಮೆನೆಲಿಕ್ನ ಮರಣದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಪ್ರಾಂತೀಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತುಃ ಹರಾರ್, ಡೆಸ್ಸಿ ಮತ್ತು ಅಂಕೋಬರ್. ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾತಿ ಉಚಿತವಾಗಿದ್ದರೂ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪಾದ್ರಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ ಜನರಿಂದ ಅಥವಾ ಯುವಜನರಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗಲಿಲ್ಲ. ಎರಡನೇ ಮೆನೆಲಿಕ್ ಸ್ವತಃ ಆರಂಭಿಕ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಜಾತ್ಯತೀತ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಆ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 100 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಾಖಲಾಗಿದ್ದರು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಕುಲೀನರ ಪುತ್ರರು, ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತರು ಸಂಪ್ರದಾಯಕ್ಕೆ ಒಲವು ತೋರಿದರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸೇವಕರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಥವಾ ವಿಸ್ತೃತ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ನಂತರ, ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ವಿದೇಶಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ದೇಶದ ಸಾರ್ವಭೌಮತ್ವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಚರ್ಚ್ ಮತ್ತು ಕುರಾನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು. ಇದು 19ನೇ ಶತಮಾನದಿಂದ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಇಥಿಯೋಪಿಯಾದ ಬಲವಾದ ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಫ್ರಾಂಕೋ-ಇಥಿಯೋಪಿಯನ್ ರೈಲ್ವೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿತ್ತು. ಫ್ರೆಂಚ್, ಇಟಾಲಿಯನ್, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಂತಹ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಭಾಷೆಗಳು ಗಣಿತ, ವಿಜ್ಞಾನ, ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಂತಹ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಿದವು. ಮುಖ್ಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಫ್ರಾನ್ಸ್ನಿಂದ ತರಲಾಯಿತು, ಇದು ಸ್ಥಳೀಯರಿಗೆ ಫ್ರೆಂಚ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ವಾಡಿಕೆಯಂತೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಿತು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಒಗ್ಗೂಡಿಸಿತು. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರಿಯಾ ಮತ್ತು ಸಿರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಕಾಪ್ಟಿಕ್ ಆರ್ಥೋಡಾಕ್ಸ್ನ ಚರ್ಚ್ ನಾಯಕರ ವಿರೋಧವನ್ನು ಸಹ ಮೆನೆಲಿಕ್ ಎದುರಿಸಿದರು, ಇದು ಆಧುನಿಕ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಇಥಿಯೋಪಿಯನ್ ವಿರೋಧಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ವಿರೋಧಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಗೀಜ್ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. 1920 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿರೋಧವು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮೆನೆಲಿಕ್ ಸರ್ಕಾರೇತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು. 1929 ರಲ್ಲಿ, ಸಾಮ್ರಾಜ್ಞಿ ಝೆವ್ಡಿತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಲು ಬಯಸಿದ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ಹೊರಡಿಸಿದರು. ಅದರಲ್ಲಿ ಹೀಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆಃ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಞಿ ಮತ್ತು ದೇವರನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಿಫಲರಾದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಲಾ 50,50 ಇಥಿಯೋಪಿಯನ್ ಬಿರ್ ದಂಡ ವಿಧಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ದಂಡಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಬಿರ್ ಅನ್ನು ಆಯಾ ಚರ್ಚ್ಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜನರಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬ್ಯಾಪ್ಟಿಸಮ್ ಪಾದ್ರಿಯವರು ತಮ್ಮ ಧಾರ್ಮಿಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜೈವಿಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸುವಂತೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುವಂತೆ ವಿನಂತಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಅರ್ಚಕರು ಇದನ್ನು ಆಯಾ ಸರ್ಕಾರಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿನಂತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚರ್ಚ್ ನಾಯಕರು ತಮ್ಮ ಜನರಿಗೆ ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸ್ಥಳೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು. ಹೈಲೆ ಸೆಲಾಸ್ಸಿಯ ಆಡಳಿತವು 1916ರಲ್ಲಿ ಚಕ್ರವರ್ತಿ ಹೈಲೆ ಸೆಲಾಸ್ಸಿಯು ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗಿನಿಂದ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ 1930ರಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಇಥಿಯೋಪಿಯಾದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗಳಿಸಿತು. ಎರಡನೇ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಟೆಫೆರಿ ಮೆಕೊನ್ನೆನ್ ಶಾಲೆ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿ ಉದ್ಘಾಟಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 1925ರಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು. ಎರಡನೇ ಮೆನೆಲಿಕ್ನಂತೆ, ಹೈಲೆ ಸೆಲಾಸ್ಸಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿಗಳ ವಿರೋಧವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ವಿರೋಧವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಂದೆರಡು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗಗಳಾದ ಫ್ರೆಂಚ್ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಇದ್ದವು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಫ್ರೆಂಚ್ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಫ್ರೆಂಚ್, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಅರೇಬಿಕ್, ಗಣಿತ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತಿಹಾಸ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅಮ್ಹಾರಿಕ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಫ್ರೆಂಚ್ ಮತ್ತು ಲೆಬನಾನಿನಂತಹ ವಲಸಿಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅಮ್ಹಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಫ್ರೆಂಚ್ ಬೋಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದ ಇಥಿಯೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹ ಇದ್ದರು. 1930 ರಲ್ಲಿ, ಹೈಲೆ ಸೆಲಾಸ್ಸಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಬಜೆಟ್ನ ಹಂಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೈನಿಕರು ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಪುರೋಹಿತರು ಬೋಧಕರ ಯುವಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮುಂತಾದ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಅಮೆರಿಕದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಲಹೆಗಾರ ಅರ್ನೆಸ್ಟ್ ವರ್ಕ್ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ/ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕೃಷಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡುವ 6 ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ, 6 ವರ್ಷಗಳ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು 4 ವರ್ಷಗಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಕ್ರವನ್ನು ನೇಮಿಸಿದರು ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಿದರು. 1930ರಿಂದ 1935ರವರೆಗೆ, ವಿದೇಶಿಯರ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಶಾಲೆಗಳು, ಬೋಧನಾ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬಾಯ್ ಸ್ಕೌಟ್ಸ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು. ಬ್ರಿಟಿಷ್-ಇಥಿಯೋಪಿಯನ್ ಇತಿಹಾಸಕಾರ ರಿಚರ್ಡ್ ಪ್ಯಾನ್ಖರ್ಸ್ಟ್, ಈಗಿನಿಂದ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು. ಇಥಿಯೋಪಿಯಾದ ಮೇಲೆ ಇಟಾಲಿಯನ್ ಆಕ್ರಮಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (1936-1941), ಸರ್ಕಾರಿ ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಜೋಡಿಸಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪುನಃ ತೆರೆಯುವವರೆಗೆ ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. 1944 ಮತ್ತು 1950ರ ನಡುವೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿಧಿಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ವಿರಳವಾದವು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರವು ನಿಧಾನವಾಯಿತು. ವಿಮೋಚನೆಯ ನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಬ್ರಿಟಿಷರು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಇಥಿಯೋಪಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮುಖ್ಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವಾಯಿತು. ಇದು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಪೂರ್ವ ಆಫ್ರಿಕಾದ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ವಸಾಹತುಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 1947 ರಿಂದ 1958 ರವರೆಗೆ ಇಥಿಯೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಲಂಡನ್ ಜನರಲ್ ಸರ್ಟಿಫಿಕೇಟ್ ಎಕ್ಸಾಮಿನೇಷನ್ (ಎಲ್. ಜಿ. ಸಿ. ಇ) ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಯಿತು. 1974ರಲ್ಲಿ ಡರ್ಗ್ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ಬಂದ ನಂತರ, ಇಥಿಯೋಪಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕೇವಲ ಸಮಾಜವಾದಿ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. 1976ರಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಕ್ರಾಂತಿಯು (ಎನ್. ಡಿ. ಆರ್.) ರೂಪಿಸಿದ ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು, 1980ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ತಯಾರಿಸಿದ ಇಥಿಯೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವ ಐದು ಸಂಪುಟಗಳ ನೀತಿ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿವರಿಸಿದೆ. 1984ರಲ್ಲಿ ಆಡಳಿತಾರೂಢ ಪಕ್ಷವು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮತ್ತೊಂದು ಗುರಿಯೆಂದರೆಃ ಸಮಾಜವಾದಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಇಡೀ ಸಮಾಜವನ್ನು ಸಮಾಜವಾದಿ ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ ಸರ್ವಾಂಗೀಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಹೀಗೆ ಅವರಿಗೆ ಸಮಾಜವಾದಿ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಗುರಿಯು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಕ್ಸ್ವಾದಿ-ಲೆನಿನಿಸ್ಟ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಇದು ಕ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಭದ್ರಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಹಿಂದಿನ ಹೈಲೆ ಸೆಲಾಸ್ಸಿ ಆಡಳಿತಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ದಾಖಲಾತಿಯು (ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ) 1959-1960 ನಲ್ಲಿ 224,934 ರಿಂದ 1974-1975 ನಲ್ಲಿ 1,042,900 ಗೆ ಅಥವಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು 15 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ದರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. 1975-1979 ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ದಾಖಲಾತಿಯು 1,042,900 ನಿಂದ 3,926,700 ಗೆ ಅಥವಾ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಸುಮಾರು 12 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ದರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು. ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಬೆಳೆದಿದ್ದರೂ, ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೂ ಇದ್ದವು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಕುಸಿಯಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು. 1983ರಲ್ಲಿ, ಡೆರ್ಗ್ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಒಂದು ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತುಃ ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಲಯವು ವೇಗವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿತು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಈಗ ಗುರುತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವು ರಾಷ್ಟ್ರದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಾನವಶಕ್ತಿಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲು ವಿಳಂಬವಿಲ್ಲದೆ [ಎಸ್] ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು 1983 ರಲ್ಲಿ ಇಥಿಯೋಪಿಯಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಂಶೋಧನೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇಆರ್ಜಿಇಎಸ್ಇ) ಎಂಬ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಇದು 1986 ರ ವೇಳೆಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿತು. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಡರ್ಗ್ ಟೀಕೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗಿತ್ತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ವಿವಿಧ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಯಮಿತ ಬಜೆಟ್ (56.8%) ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹಂಚಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 15 ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾದ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಅಭಿಯಾನವು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಇತರ ಟೀಕೆಗಳು; ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಇಥಿಯೋಪಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಏರಿಳಿತಗಳುಃ ಇಥಿಯೋಪಿಯಾದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೈಲೆ ಸೆಲಾಸ್ಸಿ