Deafness in Japan
ನಿಹಾನ್ ಶುವಾ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಜಪಾನೀಸ್ ಸೈನ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ (ಜೆಎಸ್ಎಲ್), ಅನಧಿಕೃತ ಆದರೆ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸೈನ್ ಭಾಷೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸುಮಾರು 57,000 ಸ್ಥಳೀಯ ಸಹಿದಾರರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು 19ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಒಮ್ಮುಖ, ಕಿವುಡ ಸಮುದಾಯದ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ. ಭಾಷೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಭಾಷಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಜಪಾನೀ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯು ಲಿಖಿತ ಜಪಾನೀ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಜಪಾನೀ ಕಾಂಜಿ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಕೆಲವು ಸಂಕೇತಗಳೊಂದಿಗೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಲಿಖಿತ ಜಪಾನೀಸ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸೈನ್ಡ್ ಜಪಾನೀಸ್ (ಎಸ್ಜೆ) ಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ತೈವಾನೀಸ್ ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾದ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಜೊತೆಗೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಜಪಾನೀ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ. ಮಿಯಾಕೂಬೊ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯು (ಮಿಯಾಕೂಬೊ ಎಸ್ಎಲ್) ಜಪಾನ್ನ ನೈಋತ್ಯ ಕರಾವಳಿಯಲ್ಲಿರುವ ಎಹಿಮೆ-ಒಶಿಮಾ ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಹಂಚಿಕೆಯ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ. ಮಿಯಾಕೂಬೊ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ, 3 ಕುಟುಂಬಗಳ ಹಂಚಿಕೆಯ-ಸೈನ್ ಸಮುದಾಯವು ಮಿಯಾಕೂಬೊ ಎಸ್ಎಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಮೂರು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, 29 ಜನರು ಕಿವುಡರು ಮತ್ತು 22 ಜನರು ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳವರಾಗಿದ್ದಾರೆ. 2000ದ ದಶಕದ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿನ ಮಿಯಾಕೂಬೊ ಎಸ್ಎಲ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಇತಿಹಾಸವು ತಿಳಿದಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಇದು ಕನಿಷ್ಠ 3 ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಅಮಾಮಿ ಓಶಿಮಾ ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿ, ಅಮಾಮಿ ಓಶಿಮಾ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹಂಚಿಕೆಯ ಸಹಿ ಸಮುದಾಯವಿದೆ. 1999ರಲ್ಲಿ ಈ ಸಮುದಾಯದ 13 ಕಿವುಡರು ಮತ್ತು 8 ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ಸದಸ್ಯರ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವು, ಮನೆ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ 25 ಮೂಲಭೂತ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಜಪಾನೀ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ (ಜೆಎಸ್ಎಲ್) ದಾಖಲಿತ ಇತಿಹಾಸವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆಧುನಿಕ ರೂಪವು 1878 ರಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು. 1862 ರಲ್ಲಿ ಯುರೋಪಿನಾದ್ಯಂತ ನಡೆಸಿದ ದಂಡಯಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ವಾಂಸ ಫುಕುಝಾವಾ ಯುಕಿಚಿ ಅವರು ವಿವಿಧ ಕಿವುಡ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಅವರ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರು. 1863 ರಲ್ಲಿ, ಯಮಾವೊ ಯೋಜೊ ಯುರೋಪಿನ ಕಿವುಡ ಹಡಗು ತಯಾರಕರಲ್ಲಿ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರು. ಜಪಾನಿನ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ದಿ ಡೆಫ್ (ಜೆಎಫ್ಡಿ) ಜಪಾನ್ನಲ್ಲಿ 1948ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾದ ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಸಮುದಾಯದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಲಾಭರಹಿತ ವಕಾಲತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಜೆಎಫ್ಡಿ ಒಂದು "ಛತ್ರಿ ಸಂಸ್ಥೆ" ಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಒಟ್ಟು 27,000 ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 47 ಪ್ರಿಫೆಕ್ಚರಲ್ ಅಥವಾ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇವರೆಲ್ಲರೂ ಕಿವುಡರು ಅಥವಾ ಕಿವುಡರು. ಜೆ. ಎಫ್. ಡಿ. ಯು 1959ರಲ್ಲಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ಫಾರ್ ದಿ ಡೆಫ್ಗೆ ಸೇರಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಗುಂಪಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು, ಜಪಾನಿನ ಸಂಕೇತ ಭಾಷಾ ಕಾಯ್ದೆಗಾಗಿ ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಸಹಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿತು, ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕಾರರನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು, ಮತ್ತು ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿತು. ಜೆಎಫ್ಡಿ ಜಪಾನಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ ಕಲ್ಯಾಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಜಪಾನಿನ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ (ಜೆಎಸ್ಎಲ್) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಇಟಾಕು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಜೆಎಫ್ಡಿಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಹಣವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಇಟಾಕು ಯೋಜನೆಗಳೆಂದರೆ "ಸೈನಿಂಗ್ನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು", ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು "ರಿಸರ್ಚ್ ಆನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡೈಸಿಂಗ್ ಸೈನಿಂಗ್", ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಜೆಎಸ್ಎಲ್ನಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸದ ಪದಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಏಷ್ಯನ್ ಡೆಫ್ ಫ್ರೆಂಡ್ಶಿಪ್ ಏಡ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮೂಲಕ ಹಣವನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು 1996 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾದ ಜೆಎಫ್ಡಿಯ ನಿಧಿಸಂಗ್ರಹ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಟೈಮ್ಲೈನ್ 1969: ಜೆಎಫ್ಡಿ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವಾದ "ವಾತಶಿಟಾಚಿ ನೋ ಶುವಾ" 1976 ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿತುಃ 1997 ರಿಂದ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಇಂಟರ್ಪ್ರಿಟರ್ಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿಃ ಜೆಎಫ್ಡಿ ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ತ್ರೈಮಾಸಿಕ ನಿಯತಕಾಲಿಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, "ದಿ ಡೆಫ್ ಮೂವ್ಮೆಂಟ್" 1979: ಜೆಎಫ್ಡಿ "ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲ್ಯಾಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಸೈನ್ ಇಂಟರ್ಪ್ರಿಟರ್ ಬೋಧಕರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ನಿಯೋಜಿಸಿತು" 1986: ರಾಜಕೀಯ ಅಭಿಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸೈನ್ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಭತ್ಯೆಗಾಗಿ ಜೆಎಫ್ಡಿ ಅರ್ಜಿಗಳು 1997: ಜೆಎಫ್ಡಿ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ನಿಘಂಟನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತದೆ 2004: ಜಪಾನಿನ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ವೇದಿಕೆ 2013: ಶಾಸನದಲ್ಲಿ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ನ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಧಾನ ಕಚೇರಿ ಜುಲೈ 2021: ದೂರವಾಣಿ ರಿಲೇ ಸೇವೆಯನ್ನು ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸೇವೆಯಾಗಿ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಯಿತು. ಕಿವುಡುತನದ ದ್ವಿ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಥವಾ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮಾದರಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಕಿವುಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಎರಡನೆಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದರ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಇತರ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಸಮತೋಲನ ಸಾಧಿಸುವಾಗ ಇದು ಉಭಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಡಿ-ಪ್ರೊ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ನ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಕಾಲತ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಲಿಖಿತ ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡುವ ಜಪಾನೀಸ್ನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ "ಶುದ್ಧ" ರೂಪದಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ಜಪಾನಿನ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ದಿ ಡೆಫ್ ನ ಅನುಕ್ರಮ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಜಪಾನೀಸ್ ಅನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪದ-ಮಾತಿನೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡಿ-ಪ್ರೊ ಅಂಗವಿಕಲರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರದ (ಎನ್ಆರ್ಸಿಡಿ) ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಇಂಟರ್ಪ್ರಿಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ, ಅವರು ಜೆಎಫ್ಡಿಗಿಂತ ತಮ್ಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಎನ್ಎಚ್ಕೆ ಜಪಾನ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಸಾರ ಸುದ್ದಿ ಜಾಲವಾದ ಎನ್ಎಚ್ಕೆನಲ್ಲಿ ಶುವಾ ನ್ಯೂಸ್, 1983ರಲ್ಲಿ ಎವೆರಿವನ್ 'ಸ್ ಸೈನ್ ಮತ್ತು ದಿ ಸೈನ್ ನ್ಯೂಸ್ ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಎರಡು ಕಿವುಡ ಪ್ರಸಾರ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು. ಈ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವರದಿಗಾರರು ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಶ್ರವಣ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಜೆ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. 1995ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಹಿಗಾರ ನಸು ಹಿಡೇಕಿ ನಿರೂಪಕರಾಗುವವರೆಗೆ ಜಪಾನಿನ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ದಿ ಡೆಫ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕಾರರನ್ನು ಈ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಜೆಎಫ್ಡಿ ಇನ್ನೂ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸದ ವರದಿಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಇಂಟರ್ಪ್ರಿಟರ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಹಿಂದೆ ಮಾಡಿದ ಗೊಂದಲವನ್ನು ತಡೆಯುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ನಸು ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗೆ ಸೇರಿದರು. ನಿಪ್ಪಾನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಅನ್ನು 1962 ರಲ್ಲಿ ಜಪಾನ್ನಲ್ಲಿ ರಿಯೋಚಿ ಸಸಕಾವಾ ಅವರು "ಸಾಮಾಜಿಕ ನಾವೀನ್ಯತೆ" ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಜನರಿಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು. ನಿಪ್ಪಾನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಒಂದು ಲಾಭರಹಿತ, ಸರ್ಕಾರೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ, ಅಂಗವಿಕಲರಿಗೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಕೋಪಗಳಿಂದಾಗಿ ಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವವರಿಗೆ ಧನಸಹಾಯ, ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೃಷಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಂತಹ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹನ್ನೆರಡಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಗಳು ಮತ್ತು ಅನುದಾನಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಯಸುವ ಕಿವುಡ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಾಗಿ ಇವೆ. ಪೋಸ್ಟ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಎಜುಕೇಶನ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ (ಪಿಇಎನ್-ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್) ದಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಎಜುಕೇಶನ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ (ಪಿಇಎನ್-ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್) 2001ರಲ್ಲಿ ರೋಚೆಸ್ಟರ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿಯ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ದಿ ಡೆಫ್ (ಎನ್ಟಿಐಡಿ) ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಜಪಾನ್ನ ನಿಪ್ಪಾನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ರಚಿಸಿದ ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕಿವುಡ ಜನರ ಪ್ರವೇಶದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ದೇಶಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ಮರಳಿ ತರಲು ಅನುದಾನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವರ ಆರಂಭಿಕ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ಮರಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅದೇ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಪಡೆಯಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು, ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಗೆ ಅವರ ಉದ್ದೇಶವು ಬದಲಾಯಿತು. ಜಪಾನ್ನ ಮಾನವ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಿ. ಆರ್. ಪಿ. ಡಿ. ಯ ಆರಂಭಿಕ ವರದಿಯಾದ ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶವನ್ನು ಜಪಾನ್ 2014ರಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಿತು. ಜಪಾನ್ನಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ವರದಿಯನ್ನು ಜೂನ್ 2016ರಲ್ಲಿ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಈ ವರದಿಯು ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ನ್ಯಾಯಾಂಗ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಾಯಿದೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಕಿವುಡರು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ಗುರಿಗಳು ಅಥವಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಜಪಾನ್ನ ನೀತಿ ಆಯೋಗಗಳ 28 ಸದಸ್ಯರ ಮೂಲಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಕಿವುಡರು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಆ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಟೆಲಿಕಮ್ಯುನಿಕೇಶನ್ಸ್ ಆಕ್ಸೆಸ್ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 9 ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮೂಲ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಇದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇದು ದೂರಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಡಿಯೋ ವಿವರಣೆಗಳು, ಕ್ಲೋಸ್ಡ್-ಕ್ಯಾಪ್ಷನಿಂಗ್ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸೈನ್ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಸಾರಗಳ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು "ದೃಷ್ಟಿ/ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳವರಿಗೆ ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿ" ಯನ್ನು ಸಹ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಗುರಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ರಚಿಸಲಾದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಯಾಗಿದೆ. ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಪ್ರವೇಶ 9ನೇ ವಿಧಿಯು ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ, ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಭತ್ಯೆ ಅಥವಾ ಶ್ರವಣ ಸಾಧನಗಳ ಸಾಲವನ್ನು "ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಕಿವುಡ ಅಥವಾ ಎಚ್. ಎಚ್. ಸಾಕ್ಷಿಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರಿಗೆ "ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಸಹಾಯಕ [.]" ನನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ವಾದದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಥವಾ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬಹುದಾದ ಸಿವಿಲ್ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಇಂಟರ್ಪ್ರಿಟರ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್ನ ಪ್ರಕಾರ ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವಂತೆ ವಿನಂತಿಸುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ 9ನೇ ವಿಧಿಯು, ಕಿವುಡರು ಅಥವಾ ಕೇಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತುರ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪೊಲೀಸ್ ಠಾಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು "ಇಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಮತ್ತು "ಫ್ಯಾಕ್ಸ್ ಮೂಲಕ ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಶ್ರವಣ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಅಥವಾ ದುರಸ್ತಿ ಮಾಡುವ ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಎಚ್ಎಚ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಭಾಗಶಃ ಹಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ "ಸಾಧನಗಳ ವೆಚ್ಚದ ಸಬ್ಸಿಡಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ಇದೆ ಎಂದು 19ನೇ ವಿಧಿಯು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಆರ್ಟಿಕಲ್ 20 ಸೇವಾ ನಾಯಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ಅವರು ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಿರುವ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಮ್ಮ ನಾಯಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬಹುದು. 21ನೇ ವಿಧಿಯು ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಬೆಂಬಲದ ಕಾಯ್ದೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೂಲಕ ವಸತಿ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. 2013ರಂತೆ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ, ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕಾರರನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ "ಮಾಹಿತಿ ಸೇವಾ ಕೇಂದ್ರಗಳ" ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ 24ನೇ ವಿಧಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಲೇಖನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಇನ್ನೂ ಲಭ್ಯವಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಎಂದು ಅದು ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ಜಪಾನೀಸ್ ಪ್ಯಾರಾ-ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ದೇಣಿಗೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಜಕತ್ವಗಳಿಂದ ಡೆಫ್ಲಿಂಪಿಕ್ಸ್ ಅಥವಾ ಇತರ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕ್ರೀಡಾ-ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಧನಸಹಾಯ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಆರ್ಟಿಕಲ್ 30 ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಇದು 2015ರ ಚಳಿಗಾಲದ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ 22 ಕಿವುಡ/ಎಚ್ಎಚ್ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ, ಕಿವುಡ ಒಲಿಂಪಿಕ್ಸ್ನ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಸಹ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಆರ್ಟಿಕಲ್ 30 ಸಹ ಕಿವುಡ/ಎಚ್ಎಚ್ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೇದಿಕೆ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಪ್ರವೇಶದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಚಲನಚಿತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ, 2014ರ ಹಣಕಾಸು ವರ್ಷದಂತೆ, ಸಬ್ಸಿಡಿ ನೀಡಲಾಗುವ ಮುಚ್ಚಿದ-ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿರುವ ನಿರ್ಮಾಣ ಕಂಪನಿಗಳಿಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. 2016ರಲ್ಲಿ ಜಪಾನ್ನ ಆರಂಭಿಕ ವರದಿಯ ಬಿಡುಗಡೆಯ ನಂತರ, ಸಿ. ಆರ್. ಪಿ. ಡಿ. ಯು 2019ರ ಅಕ್ಟೋಬರ್ನಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನ ಅವಲೋಕನ ವರದಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿತು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನದನ್ನು 2022ರ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 7ರಂದು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪು ಮಾಹಿತಿ ಅಥವಾ ಆರಂಭಿಕ ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ವರದಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಲೇಖನಕ್ಕೂ ಉತ್ತರವಾಗಿ, ಅದರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ನೀತಿಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಯಿದೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅಂತಿಮ ಅವಲೋಕನ ವರದಿಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜಪಾನ್ನ ಆರಂಭಿಕ ವರದಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ "ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಕುರುಡು" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ಉಲ್ಲೇಖವಿದೆ, ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಂತರ್ಗತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಯಾವ ಶಾಸಕಾಂಗ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವಂತೆ ವಿನಂತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಿಮ ಅವಲೋಕನ ವರದಿಯು ದೂರಸಂಪರ್ಕ, ನ್ಯಾಯಾಂಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಸಮುದಾಯದ ಹಲವಾರು ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ದೂರವಾಣಿಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಕಾಯ್ದೆ (2020) ಸೇರಿದಂತೆ ಸಿ. ಆರ್. ಪಿ. ಡಿ. ಅನುಮೋದನೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಂತಿಮ ಅವಲೋಕನ ವರದಿಯ ಆರಂಭಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಅಂಗೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. 21ನೇ ವಿಧಿಯು "ಕಿವುಡ" ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಡುವೆ ಸಂವಹನ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವರದಿಯು ದೂರಸಂಪರ್ಕದೊಳಗೆ "ಕಿವುಡುತನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆ, ಆಡಿಯೋ ವಿವರಣೆ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶಕ್ಕೆ" ಹಣವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಪ್ರವೇಶದ 13 ನೇ ವಿಧಿಯು ಅಂಗವಿಕಲರಿಗೆ "ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಸತಿಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ 21ನೇ ವಿಧಿಯು ಜಪಾನಿನ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು (ಜೆಎಸ್ಎಲ್) ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಾನೂನು ಮಾನ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ದೇಶಾದ್ಯಂತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಕೊರತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಜಪಾನಿನ ಸರ್ಕಾರವು ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಅನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು "ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ" ಅದರ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಇಂಟರ್ಪ್ರಿಟರ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ವರದಿಯು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆರ್ಟಿಕಲ್ 25 ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೂಲಕ ಖಚಿತವಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ 24ನೇ ವಿಧಿಯು ಕಿವುಡ/ಎಚ್ಎಚ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ವಸತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಬೇಕೆಂದು ವರದಿಯು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ ಪರಿಚ್ಛೇದ 30, ಕಿವುಡ/ಎಚ್. ಎಚ್. ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳಿಗೆ ಮನರಂಜನಾ ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಳವಳವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳ ಜನರಿಗೆ "ಸಮಂಜಸವಾದ ವಸತಿ [ಗಳನ್ನು]" ಒದಗಿಸಬೇಕೆಂದು ವರದಿಯು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ. 1862ರಲ್ಲಿ ಫುಕುಝಾವಾ ಯುಕಿಚಿ ಮತ್ತು ಯಮಾವೊ ಯೋಜೊ ಅವರು ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಕಿವುಡರು ಮತ್ತು ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಮೊದಲು, ಜಪಾನಿನ ಸರ್ಕಾರವು ಅವರ ಕಿವುಡ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಹೂಡಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ನಂತರ, ಮತ್ತು ಮೆಯಿಜಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತಾ, ಫುರುಕಾವಾ ತಾಶಿರೋ ಅವರು ಕಿವುಡರು ಮತ್ತು ಎಚ್ಎಚ್ಗಾಗಿ ಮೊದಲ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. 1878ರಲ್ಲಿ, ಕ್ಯೋಟೋ ಬ್ಲೈಂಡ್-ಮ್ಯೂಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಫುರುಕಾವಾ ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬೋಧಕರಾಗಿದ್ದರು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾದ ಬೆರಳಿನ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಕ್ಯೋಟೋ ಬ್ಲೈಂಡ್-ಮ್ಯೂಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಮನೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದವು. ಕ್ಯೋಟೋ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಂತರ, 1880ರಲ್ಲಿ ಟೋಕಿಯೊ ಸ್ಕೂಲ್ ಫಾರ್ ದಿ ಡೆಫ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಸಂಘರ್ಷದ ಮೂಲವಾದವು, 1880ರ ಮಿಲನ್ ಸಮ್ಮೇಳನವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆ ಅಥವಾ ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿತು. 1983ರಲ್ಲಿ, ಒಸಾಕಾ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಆಫ್ ದಿ ಹಿಯರಿಂಗ್ ಇಂಪೇರ್ಡ್, ಕಿವುಡ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಮಿಲನ್ ಸಮ್ಮೇಳನದೊಂದಿಗೆ ಜಪಾನ್ನ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು, ಅವರು ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಬದಲು ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಲಿಸಬೇಕೆಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು. ಇದು ಜಪಾನಿನ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ದಿ ಡೆಫ್ ನೇತೃತ್ವದ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಭಿಯಾನವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮನವೊಲಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿತು. 1991 ರಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಶ್ರವಣ ಸದಸ್ಯರ ಗುಂಪೊಂದು ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರುವ ಬಗ್ಗೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿತು. ನಿಯಮಿತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಜೆ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು "ಒಂದು ಅಡಚಣೆಯಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಅವರು 1993ರಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರದಿಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿದರು. ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಮಾತನಾಡುವ ಅಥವಾ ಬರೆಯುವ ಜಪಾನೀಸ್ ಭಾಷೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಸೀಮಿತ ಶಬ್ದಕೋಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭಾಷೆಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಇದು ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಿತ್ತು ಎಂಬುದು ಅವರ ತರ್ಕವಾಗಿತ್ತು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಅದರ ಬದಲಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ ಸೈನ್ಡ್ ಜಪಾನೀಸ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿತು. ಇಂದು, ಜಪಾನ್ನಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 110 ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ. ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಕ್ರೀಡೆ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದಲ್ಲಿ ಹೆಸರಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ದಾಖಲಿತ ದತ್ತಾಂಶವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಜಪಾನ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಿವುಡ/ಎಚ್ಎಚ್ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಜನರು ನಿಯಮಿತ ಅಥವಾ "ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವ" ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು 2014 ರಂತೆ ಇತರ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ/ಎಚ್ಎಚ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ. ಜಪಾನ್ನಲ್ಲಿ "ಭಾಗಶಃ ಅಂತರ್ಗತ" ಶಾಲೆಗಳು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಕಿವುಡ/ಎಚ್ಎಚ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಡಿ/ಎಚ್ಎಚ್ ಬೋಧಕರೊಂದಿಗೆ ವಾರಕ್ಕೆ 2 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ. 2014 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೊಠಡಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ/ಎಚ್. ಎಚ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 1,796 ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 385 ಆಗಿದೆ. "ಭಾಗಶಃ ಅಂತರ್ಗತ" ಶಾಲೆಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪವೆಂದರೆ ಜಪಾನಿನ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ/ಎಚ್ಎಚ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳು, ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ/ಎಚ್. ಎಚ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 1,029 ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 410 ಆಗಿದೆ. "ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು" ಅಥವಾ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಶಾಲೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 3,093 ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 1,882 ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿವೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು 2000 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಕಿವುಡ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು "ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ಯೂಡ್ ಭಾಷಣ, ಬೆರಳಿನ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಜಪಾನೀಸ್ಗಳ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಜಪಾನ್ನಲ್ಲಿ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಏಕೈಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯು ಸಪೋರೋ ಸ್ಕೂಲ್ ಫಾರ್ ದಿ ಡೆಫ್ ಆಗಿದೆ. ಸಪೊರೊ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು 2007ರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಇಬ್ಬರು ಬೋಧಕರು ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಆದರೆ ಇತರರು ಬೋಧನೆಗೆ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇಬ್ಬರು ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಬೋಧಕರು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿದ್ದರೂ, ಸಪೋರೋದ ಯಾವುದೇ ಬೋಧಕರು ಕಿವುಡರು ಅಥವಾ ಕಠಿಣ ಶ್ರವಣಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳವರಲ್ಲ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಈ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಭಾಷೆಯ ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಂಜಸತೆಯಿಂದಾಗಿ ಶಾಲೆಯೊಳಗೆ ವಿವಾದವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ. 2008ರಲ್ಲಿ, ಟೋಕಿಯೊದಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಯಾದ ಮೈಸೀ ಗಕುಯೆನ್, ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಅನ್ನು ಅದರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವ ಏಕೈಕ ಶಾಲೆಯಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. 3: 12 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕ ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು 2 ಡಿ/ಎಚ್ಎಚ್ ಬೋಧಕರೊಂದಿಗೆ ಜಪಾನ್ನಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಏಕೈಕ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಮೀಸೆ ಗಕುಯೆನ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಿಂದ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಹಂತದವರೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಶಾಲೆಯು ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಜಪಾನೀ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬೋಧನೆಗೆ "ದ್ವಿಭಾಷಾ ವಿಧಾನ" ವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗಿನ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅವರು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಅನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಶಾಲೆಯು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ 2004ರಲ್ಲಿ ಮಯುಮಿ ಶಿರಸಾವಾ ಅವರು ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಹೀನರಿಗಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ/ಎಚ್ಎಚ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಜಪಾನ್ನ ಸುಮಾರು 30 ಪ್ರತಿಶತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಅಥವಾ ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 650 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಾಖಲಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆಯೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಣ್ಣ, ಚದುರಿದ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ 185 ಶಾಲೆಗಳು 3 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಿವುಡ/ಎಚ್ಎಚ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕೇವಲ 6 ಶಾಲೆಗಳು 10 ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಶೇಕಡಾ 90ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪದವಿ ವ್ಯಾಸಂಗ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಕೇವಲ 30ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಪದವಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಿದ್ದರು. ಕಿವುಡ/ಎಚ್. ಎಚ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವ್ಯಾಸಂಗ ಮಾಡುವ ಈ 287 ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 50 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಶಾಲೆಗಳು ನೋಟು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಸತಿ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ 89 ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ನೋಟು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ಹಣ ನೀಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 71ರಲ್ಲಿ, ನೋಟು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ಕಿವುಡ/ಎಚ್. ಎಚ್. ಜನರ ಸಹಾಯದಿಂದ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೋರ್ಸ್ಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ ಆಧಾರಿತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಈ ಸೌಕರ್ಯವು ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೊಠಡಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸುಕುಬಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಟೋಕಿಯೊ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ 2 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವಾಗಿ, ಇದು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಚೇರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಿವುಡ/ಎಚ್ಎಚ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸುಕುಬಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದೊಳಗಿನ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಡಿಸೆಬಿಲಿಟಿ ಸೈನ್ಸಸ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವವರಿಗೆ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶ ನೀಡುವ ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಸಮೂಹವಾಗಿದೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಚೇರಿಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಆರೋಗ್ಯ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸೆನ್ಮೊನ್ಬುಕಾಯ್ ಎಂಬ ಬೋಧಕವರ್ಗದ ನೇತೃತ್ವದ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಬೋಧಕವರ್ಗವು ಶ್ರವಣ, ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿದ್ದು ಅವರು ಬೋಧಕರನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಸತಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ನಲ್ಲಿ "ಲ್ಯಾಬೊರೇಟರಿ ಸ್ಕೂಲ್" ಅನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆಃ ಕಿವುಡರಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆ. ಮುಖ್ಯ ಆವರಣದ ವಿರುದ್ಧ ಈ ಶಾಲೆಯ ದಾಖಲಾತಿ, ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಜಾಲತಾಣದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಹಿತಿ ಇದೆ. ಉದ್ಯೋಗ ಜಪಾನ್ನಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಉದ್ಯೋಗ ದರಗಳು ಕಡಿಮೆ, ಇದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ/ಎಚ್ಎಚ್ ಜನರನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜಪಾನ್ನ ಆರೋಗ್ಯ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಕಲ್ಯಾಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪ್ರಕಾರ, 2008ರ ವೇಳೆಗೆ ಕೇವಲ 488,000 ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿದ್ದರು. ಇದು ಒಟ್ಟು ಅಂಗವಿಕಲ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ 6.88% ಮಾತ್ರ. 2009ರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಜಪಾನ್ನಲ್ಲಿ 1 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ 1,344 ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪೈಕಿ ಕೇವಲ 43 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಮಾತ್ರ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿದ್ದರು. ಜಪಾನ್ನಲ್ಲಿ ಡಿ/ಎಚ್ಎಚ್ ಜನರಿಗೆ ವೈಟ್-ಕಾಲರ್ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರದ ಉದ್ಯೋಗಗಳು, ಸೌಂದರ್ಯವರ್ಧಕಗಳು ಮತ್ತು ಸೀಮ್-ಸ್ಟ್ರೆಸಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಟೈಲರಿಂಗ್ನಂತಹ ಸ್ವಯಂ-ಉದ್ಯೋಗದ ರೂಪಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿವೆ. ಜಪಾನೀಸ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ದಿ ಡೆಫ್ (ಜೆಎಫ್ಡಿ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಜೆಎಸ್ಎಲ್ ಇಂಟರ್ಪ್ರಿಟರ್ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಸಹ ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಳಪೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿದೆ. 2007ರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ 20 ಪ್ರತಿಶತ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು "ಕಲ್ಯಾಣ-ಆಧಾರಿತ" ಉದ್ಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಅಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಬೋಧಕರು ಅಂಗವಿಕಲ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹುದ್ದೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕನಿಷ್ಠ ವೇತನಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವೇತನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕರು "ವಿಂಡೋ-ಸೀಟ್" ಉದ್ಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸಗಳಿಲ್ಲದ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಸನ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು 1960 ರಲ್ಲಿ, ಜಪಾನ್ ಸರ್ಕಾರವು ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಉದ್ಯೋಗ ಉತ್ತೇಜನ ಕಾಯ್ದೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿತು, ಅದು ಕೋಟಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು. 2009ರಂತೆ, 56 ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಂಪನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶೇಕಡಾ 1.8ರಷ್ಟು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿರಬೇಕು. ಕಂಪನಿಗಳು ಈ ಕೋಟಾವನ್ನು ಪಾಲಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವರಿಗೆ ತೆರಿಗೆಯನ್ನು ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕೋಟಾವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರೆ ಅವರಿಗೆ ಅನುದಾನವನ್ನು ಸಹ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. 1989ರಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಕಲ್ಯಾಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಜೆ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಇಂಟರ್ಪ್ರಿಟರ್ಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಈಗ ಭಾಷಾಂತರಕಾರರಾಗಲು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೂ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಜಪಾನಿನಲ್ಲಿ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಜಪಾನಿನ ಕಿವುಡ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು