Massive open online course
ಬೃಹತ್ ಮುಕ್ತ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ (ಎಂಒಒಸಿ) ಅಥವಾ ಮುಕ್ತ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ ಅನಿಯಮಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವೆಬ್ ಮೂಲಕ ಮುಕ್ತ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿದೆ. ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಿದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಓದುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೆಟ್ಗಳಂತಹ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಠ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅನೇಕ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಹಾಯಕರು (ಟಿ. ಎ. ಗಳು) ನಡುವಿನ ಸಮುದಾಯ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಬಳಕೆದಾರರ ವೇದಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮ ಚರ್ಚೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ತ್ವರಿತ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಸಂಶೋಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು 2008ರಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು 2012ರಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯ ಕಲಿಕಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು, ಈ ವರ್ಷವನ್ನು "ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯ ವರ್ಷ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು (ಸಿ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳುಃ ಕನೆಕ್ಟಿವಿಸ್ಟ್ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು) ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮರುಬಳಕೆ ಮತ್ತು ರೀಮಿಕ್ಸಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ವಿಷಯದ ಮುಕ್ತ ಪರವಾನಗಿ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳಂತಹ ಮುಕ್ತ-ಪ್ರವೇಶ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದವು. ಕೆಲವು ನಂತರದ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು (xMOOCs: ಎಕ್ಸ್ಟೆಂಡೆಡ್ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ತಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಗಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿದ ಪರವಾನಗಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಡಿಜಿಟಲ್ ಯುಗಕ್ಕೆ ಮೊದಲು, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವು 1890 ರಿಂದ 1920 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ಗಳ ಪ್ರಸಾರ ಮತ್ತು ಇ-ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಐದು ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1954 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ಆನರ್ಸ್ ಕೋಆಪರೇಟಿವ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿತ್ತು ಏಕೆಂದರೆ ಕಂಪನಿಗಳು ಪೂರ್ಣಾವಧಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾವತಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೋಧನಾ ಶುಲ್ಕಕ್ಕಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಹಣವನ್ನು ಪಾವತಿಸುತ್ತಿದ್ದವು. 2000 ರ ದಶಕವು ಆನ್ಲೈನ್ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಮುಕ್ತ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಆನ್ಲೈನ್ ಅಥವಾ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕಂಡಿತು. 2010 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಮೈಕೆಲ್ ಜೆ. ಸ್ಯಾಂಡೆಲ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ "ಜಸ್ಟಿಸ್" ಮತ್ತು ಮರಿಯನ್ ಡೈಮಂಡ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ "ಹ್ಯೂಮನ್ ಅನಾಟಮಿ" ಯಂತಹ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಕಾಲೇಜು ಕೋರ್ಸ್ಗಳ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಲಕ್ಷಾಂತರ ಜನರನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಿದ್ದರು. ಆರಂಭಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮೊದಲ ಮೂಕ್ಗಳು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ (ಒಇಆರ್) ಚಳವಳಿಯಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು, ಇದನ್ನು ಎಂಐಟಿ ಓಪನ್ ಕೋರ್ಸ್ವೇರ್ ಯೋಜನೆಯು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು. ಒಇಆರ್ ಚಳುವಳಿಯು ಸಂಶೋಧಕರ ಕೆಲಸದಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಅವರು ವರ್ಗದ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಇಲ್ಲಿ, ಡೇನಿಯಲ್ ಬಾರ್ವಿಕ್ ಅವರ ಕೃತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಒಇಆರ್ ಚಳವಳಿಯೊಳಗೆ, ವಿಕಿವರ್ಸಿಟಿಯನ್ನು 2006 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮುಕ್ತ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು 2007 ರಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು. ಸ್ಕ್ಯಾಂಡಿನೇವಿಯನ್ ಉಚಿತ ವಯಸ್ಕರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಜಾನಪದ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಶಾಲಾ ಚಳವಳಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯದಲ್ಲಿ ವಿಕಿವರ್ಸಿಟಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ವೇದಿಕೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು 70 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹತ್ತು ವಾರಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಎಂಒಒಸಿ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು 2008 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಿನ್ಸ್ ಎಡ್ವರ್ಡ್ ಐಲ್ಯಾಂಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಡೇವ್ ಕಾರ್ಮಿಯರ್ ಅವರು ಕನೆಕ್ಟಿವಿಸಂ ಮತ್ತು ಕನೆಕ್ಟಿವ್ ನಾಲೆಡ್ಜ್ (ಸಿಸಿಕೆ08 ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ) ಎಂಬ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರು. ಅಥಬಾಸ್ಕಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಜಾರ್ಜ್ ಸೀಮೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಸ್ಟೀಫನ್ ಡೌನ್ಸ್ ಅವರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಸಿಸಿಕೆ08, ಮ್ಯಾನಿಟೋಬಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತೃತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ 25 ಬೋಧನಾ-ಪಾವತಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಜೊತೆಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕರ 2200 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಆನ್ಲೈನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನೂ ಪಾವತಿಸಲಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯಗಳು ಆರ್ಎಸ್ಎಸ್ ಫೀಡ್ಗಳ ಮೂಲಕ ಲಭ್ಯವಿದ್ದವು, ಮತ್ತು ಆನ್ಲೈನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬ್ಲಾಗ್ ಪೋಸ್ಟ್ಗಳು, ಮೂಡಲ್ನಲ್ಲಿ ಥ್ರೆಡ್ ಮಾಡಲಾದ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಕೆಂಡ್ ಲೈಫ್ ಸಭೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಹಕಾರಿ ಸಾಧನಗಳ ಮೂಲಕ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು. ಸ್ಟೀಫನ್ ಡೌನ್ಸ್ ಅವರು ಈ ಸಿ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವವುಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಎಕ್ಸ್. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು "ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು "ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಡಿಜಿಟಲ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಇತರ ಸಿ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು; ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದಿ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಮೇರಿ ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್ನ ಜಿಮ್ ಗ್ರೂಮ್ ಮತ್ತು ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಸಿಟಿ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಯಾರ್ಕ್ ಕಾಲೇಜಿನ ಮೈಕೆಲ್ ಬ್ರಾನ್ಸನ್ ಸ್ಮಿತ್ ಅವರು 2011ರ 'ಡಿಜಿಟಲ್ ಸ್ಟೋರಿಟೆಲ್ಲಿಂಗ್' (ಡಿ. ಎಸ್. 106) ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಹಲವಾರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಮೂಲಕ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು. ಖಾಸಗಿ, ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಾಡ್ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ಗಳು) ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು. ಈ ಮುಕ್ತ ಕೋರ್ಸ್ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಖಾನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, ಪೀರ್-ಟು-ಪೀರ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ (ಪಿ2ಪಿಯು), ಉಡೆಮಿ ಮತ್ತು ಅಲಿಸನ್ ಮುಂತಾದ ಇತರ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಪ್ಲಾಟ್ಫಾರ್ಮ್ಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು-ಇವುಗಳನ್ನು ಎಂಒಒಸಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹೊರಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಗತಿಯ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಸಿ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಮತ್ತು ಎಕ್ಸ್. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ವೇದಿಕೆಯ ಅನೇಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದುಃ ಸಂಪರ್ಕವಾದಿ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವವು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಹೋಲುವವು. ಇವೆರಡನ್ನೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ವೇದಿಕೆಯ ಹಲವಾರು ಆರಂಭಿಕ ಅಳವಡಿಕೆದಾರರು "cMOOC" ಮತ್ತು "xMOOC" ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಸಿ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಸಂಯೋಜಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಬೇಕು (ಪೂರ್ವ-ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಬದಲು), ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ, ಮರು-ಉದ್ದೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಸಾಗಿಸುವಂತಿರಬೇಕು (ಅಂದರೆ. ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು). ಸಿಎಂಒಒಸಿ ಸೂಚನಾ ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅಥವಾ ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯ ಸಹಕಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಲಂಡನ್ ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಆಂಡ್ರ್ಯೂ ರಾವೆನ್ಸ್ಕ್ರಾಫ್ಟ್, ಸಂಪರ್ಕವಾದಿ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಸಹಕಾರಿ ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. xMOOCಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲಾದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಪೂರೈಕೆದಾರರಿಗೆ ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪಾವತಿಸಿದ ಚಂದಾದಾರಿಕೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಅವರು ಮೂಲ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಿಷಯ ವಿತರಣಾ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಬ್ರಾಂಡ್ ಐಟಿ ಪ್ಲಾಟ್ಫಾರ್ಮ್ಗಳಾಗಿವೆ. ಬೋಧಕನು ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಿತ ಪೂರೈಕೆದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಲಹೆ ನೀಡುವುದಕ್ಕಷ್ಟೇ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಪೂರೈಕೆದಾರರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ದಿ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಟೈಮ್ಸ್ನ ಪ್ರಕಾರ, 2012 "ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯ ವರ್ಷ" ವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಉನ್ನತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಹಲವಾರು ಉತ್ತಮ ಹಣಕಾಸು ಪೂರೈಕೆದಾರರು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸೆರಾ, ಉಡಾಸಿಟಿ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ಸೇರಿವೆ. 2013ರ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಎಸ್ಎಕ್ಸ್ಎಸ್ವೇಡುನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ ಸಿಇಒ ಜೋಶ್ ಕೋಟ್ಸ್ ಅವರು ಎಂಒಒಸಿಗಳು ವಿಪರೀತ ಪ್ರಚಾರದ ಚಕ್ರದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿವೆ, ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ವಿಪರೀತವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಮೂಕ್ ಪೂರೈಕೆದಾರ ಉಡೆಮಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಡೆನ್ನಿಸ್ ಯಾಂಗ್, ನಂತರ ದಿ ಹಫಿಂಗ್ಟನ್ ಪೋಸ್ಟ್ನ ಲೇಖನವೊಂದರಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಬ್ಲ್ಯಾಕ್ಬೋರ್ಡ್ ಇಂಕ್ನಂತಹ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವಾ ಪೂರೈಕೆದಾರರಂತೆ ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು "ಮುಂದಿನ ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯ" ದಲ್ಲಿ ಸೇರಲು ಪರದಾಡಿದವು, ಇದನ್ನು "ಕಾಲ್ತುಳಿತ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆನಡಾ, ಮೆಕ್ಸಿಕೋ, ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು ಏಷ್ಯಾದ ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ದೊಡ್ಡ ಅಮೆರಿಕನ್ ಎಂಒಒಸಿ ಪೂರೈಕೆದಾರರೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿವೆ. 2013ರ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯವನ್ನು "ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆಯೇ" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದವು. ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಂತರ ಮುಂದುವರಿದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ದೃಢಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಪೂರೈಕೆದಾರರು, ದೊಡ್ಡ ಲಾಭರಹಿತ ವಲಯ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಸಂಬಂಧಿತ ಕಂಪನಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಸೋದ್ಯಮ ಬಂಡವಾಳದಾರರು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಉದ್ಯಮವು ಹೊಂದಿದೆ. ಕ್ರಾನಿಕಲ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರೈಕೆದಾರರನ್ನು ಲಾಭರಹಿತ ಖಾನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಉಡಾಸಿಟಿ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸೆರಾ ಎಂದು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದೆ. ದೊಡ್ಡ ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಲ್ & ಮೆಲಿಂಡಾ ಗೇಟ್ಸ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, ಮ್ಯಾಕ್ಆರ್ಥರ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸೇರಿವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರವರ್ತಕರಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್, ಹಾರ್ವರ್ಡ್, ಎಂಐಟಿ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ವೇನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಕ್ಯಾಲ್ಟೆಕ್, ಆಸ್ಟಿನ್ನಲ್ಲಿರುವ ಟೆಕ್ಸಾಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಬರ್ಕ್ಲಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಮತ್ತು ಸ್ಯಾನ್ ಜೋಸ್ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಎಂಒಒಸಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವ ಸಂಬಂಧಿತ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ ಗೂಗಲ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕಾಶಕ ಪಿಯರ್ಸನ್ ಪಿಎಲ್ಸಿ ಸೇರಿವೆ. ಸಾಹಸೋದ್ಯಮ ಬಂಡವಾಳಗಾರರಲ್ಲಿ ಕ್ಲೈನರ್ ಪರ್ಕಿನ್ಸ್ ಕೌಫೀಲ್ಡ್ & ಬೈರ್ಸ್, ನ್ಯೂ ಎಂಟರ್ಪ್ರೈಸ್ ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಆಂಡ್ರೀಸೆನ್ ಹೊರೋವಿಟ್ಜ್ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. 2011ರ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಮೂರು ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಆ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಸೆಬಾಸ್ಟಿಯನ್ ಥ್ರನ್ ಮತ್ತು ಪೀಟರ್ ನಾರ್ವಿಗ್ ಅವರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಇಂಟ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ಇನ್ಟು ಎಐ ಆಗಿತ್ತು. ದಾಖಲಾತಿಯು ತ್ವರಿತವಾಗಿ 160,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಲುಪಿತು. ಈ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ನಂತರ ಕೆಲವೇ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಆಂಡ್ರ್ಯೂ ಎನ್ಜಿ ಮತ್ತು ಜೆನ್ನಿಫರ್ ವಿಡೋಮ್ ಅವರು ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಎಂಒಒಸಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಈ ಕೋರ್ಸ್ಗಳ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಥ್ರನ್ ಅವರು ಉಡಾಸಿಟಿ ಎಂಬ ಕಂಪನಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಡಾಫ್ನೆ ಕೊಲ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಆಂಡ್ರ್ಯೂ ಎನ್ಜಿ ಅವರು ಕೋರ್ಸೆರಾವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಜನವರಿ 2013 ರಲ್ಲಿ, ಉದಾಸಿಟಿ ಸ್ಯಾನ್ ಜೋಸ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಮೊದಲ ಎಂಒಒಸಿ-ಫಾರ್-ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. 2013ರ ಮೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಕಂಪನಿಯು ಉಡಾಸಿಟಿ, ಎಟಿ & ಟಿ ಮತ್ತು ಜಾರ್ಜಿಯಾ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ ನಡುವಿನ ಸಹಯೋಗದ ಮೊದಲ ಸಂಪೂರ್ಣ ಎಂಒಒಸಿ ಆಧಾರಿತ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿತು, ಇದರ ವೆಚ್ಚ $7,000, ಇದು ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಾಣಿಜ್ಯೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಕಳವಳಗೊಂಡ ಎಂ. ಐ. ಟಿ. 2012ರಲ್ಲಿ ಲಾಭರಹಿತ ಎಂ. ಐ. ಟಿ. ಎಕ್ಸ್. ಅನ್ನು ರಚಿಸಿತು. ಉದ್ಘಾಟನಾ ಕೋರ್ಸ್, 6.002x, ಮಾರ್ಚ್ 2012 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಆ ವಸಂತ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಈ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿತು, ಅದನ್ನು ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬರ್ಕ್ಲಿಯ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಸೇರಿತು. ಈ ಉಪಕ್ರಮವು ನಂತರ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಟೆಕ್ಸಾಸ್ ಸಿಸ್ಟಮ್, ವೆಲ್ಲೆಸ್ಲಿ ಕಾಲೇಜ್ ಮತ್ತು ಜಾರ್ಜ್ಟೌನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಿತು. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2013 ರಲ್ಲಿ, ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ಗೂಗಲ್ನೊಂದಿಗೆ MOOC.org ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿತು, ಇದು ಎಕ್ಸ್-ಕನ್ಸೋರ್ಟಿಯಂ ಅಲ್ಲದ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲು ಒಂದು ತಾಣವಾಗಿದೆ. ಗೂಗಲ್ ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಕೋರ್ ಪ್ಲಾಟ್ಫಾರ್ಮ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಗೂಗಲ್ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ಸಹಕರಿಸುತ್ತವೆ. MOOC.org ಗೂಗಲ್ನ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಚೀನಾದ ಸಿಂಘುವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮೂಕ್ ಪ್ಲಾಟ್ಫಾರ್ಮ್ XuetangX.com (ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2013ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು) ಓಪನ್ ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ಪ್ಲಾಟ್ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. 2013ಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು, ಪ್ರತಿ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿತರಣಾ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಏಪ್ರಿಲ್ 2013 ರಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡಿತು, ಇದು ಈ ಹಿಂದೆ ಕ್ಲಾಸ್ 2 ಗೋ ಎಂಬ ಸ್ವಂತ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಜಂಟಿ ಮುಕ್ತ-ಮೂಲ ವೇದಿಕೆಯಾದ ಎಕ್ಸ್ಬ್ಲಾಕ್ ಎಸ್ಡಿಕೆ ಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಫೆರೋ ಜಿಪಿಎಲ್ ಓಪನ್ ಸೋರ್ಸ್ ಪರವಾನಗಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವೇದಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಪರವಾನಗಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. "ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಯ ಲಿನಕ್ಸ್" ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ವೈಸ್ ಪ್ರೊವೋಸ್ಟ್ ಜಾನ್ ಮಿಚೆಲ್ ಹೇಳಿದರು. ಇದು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕೋರ್ಸೆರಾದಂತಹ ಕಂಪನಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ನವೆಂಬರ್ 2013 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ 29 ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ 94 ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು. ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮೊದಲ 13 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ (ಮಾರ್ಚ್ 2013 ರ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ), ಕೋರ್ಸೆರಾ ಸುಮಾರು 325 ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ 30 ಪ್ರತಿಶತ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಮಾನವಿಕತೆಗಳಲ್ಲಿ 28 ಪ್ರತಿಶತ, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ 23 ಪ್ರತಿಶತ, ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ 13 ಪ್ರತಿಶತ ಮತ್ತು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ 6 ಪ್ರತಿಶತ. ಉಡಾಸಿಟಿ 26 ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು. ಅಂದಿನಿಂದ ನೀಡಲಾಗುವ ಕೋರ್ಸ್ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆಃ ಜನವರಿ 2016 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಎಡಿಎಕ್ಸ್ 820 ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕೋರ್ಸೆರಾ 1580 ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಡಾಸಿಟಿ 120 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಫ್ಯೂಚರ್ಲರ್ನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಐಇಎಲ್ಟಿಎಸ್ಃ ಟೆಕ್ನಿಕ್ಸ್ ಫಾರ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಟೆಸ್ಟ್ಗಳು 440,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಿ. ಸಿ. ಕೆ. 08 ಮತ್ತು ಡಿ. ಎಸ್. 106ರಂತಹ ಆರಂಭಿಕ ಸಿ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ವೀಡಿಯೊ-ಉಪನ್ಯಾಸದ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿತರಿಸಿದ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು (ಸಂಪರ್ಕತೆ) ಬಳಸಿಕೊಂಡವು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಡಿಜಿಟಲ್ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದವು. 2011ರಲ್ಲಿ ಸೆಬಾಸ್ಟಿಯನ್ ಥ್ರನ್ ಮತ್ತು ಪೀಟರ್ ನಾರ್ವಿಗ್ ಅವರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಇಂಟ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ಇನ್ಟು ಎಐ ಸೇರಿದಂತೆ ಮೂರು ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ಎಕ್ಸ್. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ ಹಲವಾರು ಇತರ ನವೀನ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ. ಮೇ 2014 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಯು. ಎಸ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳು 900 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿವೆ. ಫೆಬ್ರವರಿ 2013 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅನೇಕ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತವಾಗಿವೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಗೂಗಲ್ನ ಪವರ್ ಸರ್ಚ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಹಲವಾರು ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ; "ಇದು ಮಾನವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಇತ್ತು" ಎಂದು ಎನ್ಜಿ ಹೇಳಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಕೋರ್ಸೆರಾದ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಾಗಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಅನುಗುಣವಾದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೂ ಸಹ ಅವರು ಗಣಿತ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಷ್ಟೇ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಜನವರಿ 2012 ರಲ್ಲಿ, ಹೆಲ್ಸಿಂಕಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ನಲ್ಲಿ ಫಿನ್ನಿಷ್ ಮೂಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಅಂತಹ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳೀಯ ಆವರಣಗಳು ಅಥವಾ ಬೋಧಕವರ್ಗ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಲ್ಸಿಂಕಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಬಿಎಸ್ಸಿ ಮತ್ತು ಎಂಎಸ್ಸಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಪ್ರವೇಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಕುರಿತಾದ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಹೆಲ್ಸಿಂಕಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾದ ಜಾಕೊ ಕುರ್ಹಿಲಾ ಅವರು, ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ತಮ್ಮ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ 8000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. 18 ಜೂನ್ 2012 ರಂದು, ಗೆಲಿಲಿಯೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಅಲಿ ಲೆಮಸ್ ಅವರು "ಡೆಸಾರ್ರೋಲ್ಯಾಂಡೋ ಅಪ್ಲಿಕಾಸಿಯಾನ್ಸ್ ಪ್ಯಾರಾ ಐಫೋನ್ ವೈ ಐಪ್ಯಾಡ್" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅಮೇರಿಕನ್ ಎಂಒಒಸಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಈ ಎಂಒಒಸಿ ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಜನಪ್ರಿಯ "ಸಿಎಸ್ 193ಪಿ ಐಫೋನ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್" ನ ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ರೀಮಿಕ್ಸ್ ಆಗಿದೆ ಮತ್ತು 5,380 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಾಖಲಾಗಿದ್ದರು. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಬಳಸಿದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವೆಂದರೆ ಗೆಲಿಲಿಯೋ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪ್ಲಾಟ್ಫಾರ್ಮ್ (ಜಿಇಎಸ್), ಇದು. ಎಲ್ಆರ್ಎನ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. "ಜೆಂಡರ್ ಥ್ರೂ ಕಾಮಿಕ್ ಬುಕ್ಸ್" ಎಂಬುದು ಬಾಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಕ್ರಿಸ್ಟಿನಾ ಬ್ಲಾಂಚ್ ಅವರು ಇನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ಸ್ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿದ್ದು, ಇದು ನವೆಂಬರ್ 2012 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾದ ಮೂಕ್ ಪ್ಲಾಟ್ಫಾರ್ಮ್ ಆಗಿದೆ. ಈ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಕಾಮಿಕ್ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡಿತು. ನವೆಂಬರ್ 2012 ರಲ್ಲಿ, ಮಿಯಾಮಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ತನ್ನ ಆನ್ಲೈನ್ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಾದ ಗ್ಲೋಬಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನ ಮೊದಲ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಸ್. ಎ. ಟಿ ವಿಷಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಲಭ್ಯವಾಯಿತು. 2013ರ ವಸಂತ ಋತುವಿನ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಥಿ ಡೇವಿಡ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಡಾನ್ ಏರಿಯಲಿ ಅವರು ಡ್ಯೂಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಸಲಾಗುವ ಎಸ್ಪಿಓಸಿ ಕೋರ್ಸ್ "ಸರ್ಪ್ರೈಸ್ ಎಂಡಿಂಗ್ಸ್ಃ ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಲಿಟರೇಚರ್" ಅನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಡ್ಯೂಕ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆನ್ಲೈನ್ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಎಂಒಒಸಿ ಆಗಿಯೂ ಸಹ ಕಲಿಸಿದರು. 2013 ರ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯುಕೆಯಲ್ಲಿ, ಫಿಸಿಯೋಪೀಡಿಯಾ ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದ ವೆಸ್ಟರ್ನ್ ಕೇಪ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ನೈತಿಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಎಂಒಒಸಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿತು. ಇದರ ನಂತರ 2014 ರಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಕೋರ್ಸ್, ಫಿಸಿಯೋಥೆರಪಿ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಸ್ಪೈನಲ್ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಜುರೀಸ್, ಇದು ವರ್ಲ್ಡ್ ಕಾನ್ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕಲ್ ಥೆರಪಿಯಿಂದ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 4000 ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿತು. ಫಿಸಿಯೋಪೀಡಿಯಾ ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಫಿಸಿಯೋಥೆರಪಿ/ಫಿಸಿಕಲ್ ಥೆರಪಿ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಮೊದಲ ಪೂರೈಕೆದಾರ. ಮಾರ್ಚ್ 2013 ರಲ್ಲಿ, ಕೋರ್ಸೊಲ್ವ್ ವರ್ಜಿನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದೊಂದಿಗೆ 100 ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಕ್ರೌಡ್ಸೋರ್ಸ್ಡ್ ಬಿಸಿನೆಸ್ ಸ್ಟ್ರಾಟಜಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಿತು. ದತ್ತಾಂಶ ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯು 2013ರ ಮೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಮೇ 2013 ರಲ್ಲಿ, ಆನ್ಲೈನ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ-ಬಾಡಿಗೆ ಕಂಪನಿಯಾದ ಚೆಗ್ನ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಇ-ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಕೋರ್ಸೆರಾ ಘೋಷಿಸಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚೆಗ್ನ ಇ-ರೀಡರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ನಕಲು ಮತ್ತು ಮುದ್ರಣವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾದಾಗ ಮಾತ್ರ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಜೂನ್ 2013 ರಲ್ಲಿ, ಚಾಪೆಲ್ ಹಿಲ್ನಲ್ಲಿರುವ ಉತ್ತರ ಕೆರೊಲಿನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಸ್ಕೈನೆಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಇದು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಎಂಒಒಸಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಚಿಲಿಯ ಆಂಡಿಸ್ ಮತ್ತು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ರೋಬೋಟಿಕ್ ದೂರದರ್ಶಕಗಳ ಜಾಗತಿಕ ಜಾಲಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಜುಲೈ 2013 ರಲ್ಲಿ ಟ್ಯಾಸ್ಮೆನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಡಿಮೆನ್ಷಿಯಾವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಕೋರ್ಸ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವ ದರವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು (39 ಪ್ರತಿಶತ), ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೇಚರ್ ಜರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಟಾರ್ಟ್ಅಪ್ ವೇದುಕಾ 2013ರ ಜೂನ್ನಲ್ಲಿ ಸಾವೊ ಪಾಲೊ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಬ್ರೆಜಿಲ್ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಮೊದಲ ಎರಡು ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ವಾಂಡರ್ಲೀ ಸಾಲ್ವಡಾರ್ ಬಾಗ್ನಾಟೋ ಕಲಿಸಿದ ಮೂಲಭೂತ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮೆಲ್ವಿನ್ ಸಿಂಬಲಿಸ್ಟಾ ಮತ್ತು ಆಂಡ್ರೆ ಲೆಮೆ ಫ್ಲೂರಿಯವರು ಕಲಿಸಿದ ಸಂಭವನೀಯತೆ ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳಾಗಿದ್ದವು. ಸಾವೊ ಪಾಲೊ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ನಂತರದ ಮೊದಲ ಎರಡು ವಾರಗಳಲ್ಲಿ, 10,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಾಖಲಾದರು. ಸ್ಟಾರ್ಟ್ಅಪ್ ವೆಡುಬಾಕ್ಸ್ (ಮಾಸ್ ಚಾಲೆಂಜ್ 2013ರ ಅಂತಿಮ ಸ್ಪರ್ಧಿ) ಹಣಕಾಸು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮೂಕ್ ಮತ್ತು ಲಾಟಮ್ನಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಮೂಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಮೂಕ್ ಅನ್ನು ಜಾರ್ಜ್ ಬೊರ್ರೆರೊ (ಎಂಬಿಎ ಯೂನಿವರ್ಸಿಡಾಡ್ ಡೆ ಲಾ ಸಬಾನಾ) ಅವರು "ಡಬ್ಲ್ಯುಎಸಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಂಡವಾಳದ ವೆಚ್ಚ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ರಚಿಸಿದರು, ಇದು ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಕೇವಲ 2 ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಡಿಸೆಂಬರ್ 2013ರಲ್ಲಿ 2.500 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಲುಪಿತು. 2014ರ ಜನವರಿಯಲ್ಲಿ, ಜಾರ್ಜಿಯಾ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿಯು ಉದಾಸಿಟಿ ಮತ್ತು ಎಟಿ & ಟಿ ಜೊತೆ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಆನ್ಲೈನ್ ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಇನ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ (ಒಎಂಎಸ್ಸಿಎಸ್) ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. $7,000 ಬೆಲೆಯ ಒ. ಎಂ. ಎಸ್. ಸಿ. ಎಸ್. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮೂಡ್ (ಬೃಹತ್ ಆನ್ಲೈನ್ ಮುಕ್ತ ಪದವಿ) (ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ) ಆಗಿತ್ತು. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2014 ರಲ್ಲಿ, ಹೈ ಸ್ಟ್ರೀಟ್ ಚಿಲ್ಲರೆ ವ್ಯಾಪಾರಿ, ಮಾರ್ಕ್ಸ್ & ಸ್ಪೆನ್ಸರ್, ಲೀಡ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದೊಂದಿಗೆ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಮೂಕ್ ಬಿಸಿನೆಸ್ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು, ಇದು ಕಂಪನಿಯ ಆರ್ಕೈವ್ನಿಂದ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಅನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಜೊತೆಗೆ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಜನರು ವ್ಯವಹಾರದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಯುಕೆ ಮೂಲದ ಎಂಒಒಸಿ ಪ್ಲಾಟ್ಫಾರ್ಮ್, ಫ್ಯೂಚರ್ಲರ್ನ್ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. 16 ಮಾರ್ಚ್ 2015 ರಂದು, ಕೇಪ್ ಟೌನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ತನ್ನ ಮೊದಲ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ., ಮೆಡಿಸಿನ್ ಮತ್ತು ಆರ್ಟ್ಸ್ ಅನ್ನು ಯುಕೆ ನೇತೃತ್ವದ ವೇದಿಕೆಯಾದ ಫ್ಯೂಚರ್ಲರ್ನ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಜುಲೈ 2015 ರಲ್ಲಿ, ಓಪನ್ಕ್ಲಾಸ್ರೂಮ್ಸ್, ಐಇಎಸ್ಎ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ, ಫ್ರೆಂಚ್ ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಎಂಒಒಸಿ ಆಧಾರಿತ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. 2018ರ ಜನವರಿಯಲ್ಲಿ, ಬ್ರೌನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಎಡಿಎಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಮೊದಲ "ಗೇಮ್-ಫೀಡ್" ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಫೆಂಟಾಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ಲೇಸಸ್, ಅನ್ಹ್ಯೂಮನ್ ಹ್ಯೂಮನ್ಸ್ಃ ಎಕ್ಸ್ಪ್ಲೋರಿಂಗ್ ಹ್ಯುಮಾನಿಟಿ ಥ್ರೂ ಲಿಟರೇಚರ್ ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಜೇಮ್ಸ್ ಏಗನ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಲೋಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಲೆದಾಡುವ ಕಳೆದುಹೋದ ಮಾನವರೂಪದ ಲೈಲಾಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಥಾಹಂದರ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರು ಕೋರ್ಸ್ ಮೂಲಕ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಸಣ್ಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. 2003ರಲ್ಲಿ ಡಬ್ಲ್ಯುಎಚ್ಒ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಓಪನ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಹೆಲ್ತ್ ನೆಟ್, ಆರೋಗ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರರ ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ 2004-05 ನಲ್ಲಿ ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕಾ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಮೂಲತಃ ಮೂಡಲ್ನಿಂದ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೆ 2012ರ ವೇಳೆಗೆ ಇತರ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಂತೆಯೇ ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದವು. ಜೂನ್ 2012 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, 15 ಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಕೋರ್ಸೆರಾ, ಉಡಾಸಿಟಿ ಅಥವಾ ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ಮೂಲಕ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು. 2013 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ನೋಂದಾಯಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಶಾಲವಾದ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶ್ರೀಮಂತ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವವರಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಮಾರ್ಚ್ 2013 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಕೋರ್ಸೆರಾ ಮಾತ್ರ ಸುಮಾರು 28 ಲಕ್ಷ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಂಡಿತ್ತು. ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2013 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಕೋರ್ಸೆರಾ ದಾಖಲಾತಿಯು 5 ದಶಲಕ್ಷವನ್ನು ಮೀರಿದೆ, ಆದರೆ ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ 13 ಲಕ್ಷವನ್ನು ತಲುಪಿತ್ತು. ಭಾರತದಲ್ಲಿ 2003ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಮೊದಲ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿದ್ದು, ಇದು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯ (ಎಂ. ಎಚ್. ಆರ್. ಡಿ., ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವ) ಮತ್ತು ಭಾರತೀಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾದ ಐ. ಐ. ಟಿ. ಯಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಎನ್. ಪಿ. ಟಿ. ಇ. ಎಲ್. ನ್ಯಾಷನಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಆನ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ ಎನ್ಹಾನ್ಸ್ಡ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಆಶ್ರಯದಲ್ಲಿರುವ ಮೊದಲ ಏಷ್ಯನ್ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಆಗಿದೆ. ಈ ಉಪಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರವರ್ತಕರಾದ ಐಐಟಿ-ಮದ್ರಾಸ್ನ ಪ್ರೊ. ತಂಗರಾಜ್ ಅವರ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಈ ಎಂಒಒಸಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯೆಂದರೆ "ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಬಲವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹಾರದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಐಐಟಿ ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ". ಭಾರತೀಯ ಬೋಧಕವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮತ್ತು ಯುಎಸ್ಎ ಅಮೆರಿಕನ್ ಕೊಡುಗೆಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಈ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಇಂದು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ವೀಡಿಯೊ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಆನ್ಲೈನ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸುಮಾರು 3,000 ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಲಭ್ಯವಿವೆ. ಒಬ್ಬರು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಉಚಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ. ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ. ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವೇದಿಕೆಯು ಸುಮಾರು ₹1,000 (ಸುಮಾರು US $12) ಶುಲ್ಕವನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತದೆ. 2013ರ ಏಪ್ರಿಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಕೊರ್ಸೆರಾ ಮೂಲಕ ಹಾಂಗ್ ಕಾಂಗ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ನೀಡಿದ "ಏಷ್ಯಾದ ಮೊದಲ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ". ಎಂಬ ಕೋರ್ಸ್ 17,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಿತು. ಸುಮಾರು 60 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು "ಶ್ರೀಮಂತ ದೇಶಗಳಿಂದ" ಬಂದವರಾಗಿದ್ದು, ಉಳಿದವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಏಷ್ಯಾ, ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾ, ಬ್ರೆಜಿಲ್ ಅಥವಾ ಮೆಕ್ಸಿಕೋದ ಮಧ್ಯಮ-ಆದಾಯದ ದೇಶಗಳಿಂದ ಬಂದವರು. ಅಂತರ್ಜಾಲಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೀಮಿತ ಪ್ರವೇಶವಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ದಾಖಲಾದ ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೀಪಲ್ಸ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಚೀನಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚೀನಾ ಸರ್ಕಾರದ ನೀತಿಗಳಿಂದ ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಕೊರ್ಸೆರಾ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಹುಪಾಲು ಜನರು ಈಗಾಗಲೇ ಕಾಲೇಜು ಪದವಿಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕೊಲ್ಲರ್ ಮೇ 2013 ರಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ "ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಯುವವರ" ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಂಪಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ-ಕೇವಲ ನೋಂದಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಮೀರಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಯಾರಾದರೂ-ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಯುವವರಲ್ಲಿ 64 ಪ್ರತಿಶತ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಪದವಿಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪದವಿ ಮಟ್ಟದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ 88 ಪ್ರತಿಶತ ಪುರುಷರು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅನಾಲಿಟಿಕ್ಸ್ ಗುಂಪಿನ ಅಧ್ಯಯನವು ನಾಲ್ಕು ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆಃ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕರು, ಅವರು ಕೋರ್ಸ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಕೆಲವು ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು; ಹೆಚ್ಚಿನ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಕಂಪ್ಲೀಟರ್ಗಳು; ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ಕಲಿಯುವವರು, ಅವರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕೈಬಿಟ್ಟರು; ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದಾದ ಮಾದರಿ ಕಲಿಯುವವರು. ಅವರು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶೇಕಡಾವಾರುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರುಃ ಜೊನಾಥನ್ ಹ್ಯಾಬರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರು. ಯುಎಸ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇತರ ದೇಶಗಳವರಾಗಿದ್ದು, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಕೆಲವು ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಓದುವ ಕಾಂಪ್ರಹೆನ್ಷನ್ ಬಗ್ಗೆ. ವೀಡಿಯೊ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ನಂತರ ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು" ಆಗಿರುವುದರಿಂದ ಅವು ಸವಾಲಾಗಿರಬಹುದು. ಸಣ್ಣ ಚರ್ಚಾ ಫಲಕಗಳು ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ದೊಡ್ಡ ಚರ್ಚೆಗಳು "ನಿಜವಾಗಿಯೂ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ದಾರಿ ತಪ್ಪಬಹುದು", ದೀರ್ಘ ಚರ್ಚೆಗಳು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ "ಅದೇ ಹಳೆಯ ಹಳೆಯ ಎಡ/ಬಲ ಚರ್ಚೆ" ಆಗಬಹುದು. ಎಂಐಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಎಂಒಒಸಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದವು. ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿರುವುದರಿಂದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಬಹುತೇಕ ಹೊರಗುಳಿದಿದ್ದವು. 2015ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಹಲವಾರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಪದವಿಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದವು. 2013ರಲ್ಲಿ, ಕ್ರಾನಿಕಲ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದ 103 ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಿತು. "ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಬ್ಬ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕನು ತನ್ನ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯಲ್ಲಿ ಅದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು, ಆನ್ಲೈನ್ ಉಪನ್ಯಾಸದ ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಿದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ 100 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದಿದ್ದಾನೆ", ಆದಾಗ್ಯೂ ಕೆಲವು ಬೋಧಕರ ಪೂರ್ವ-ತರಗತಿಯ ತಯಾರಿಕೆಯು "ಕೆಲವು ಡಜನ್ ಗಂಟೆಗಳಾಗಿತ್ತು". ನಂತರ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಚರ್ಚೆಯ ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಾರಕ್ಕೆ 8-10 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದರು. ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುಃ 33,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಾಖಲಾಗಿದ್ದಾರೆ; 2,600 ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ; ಮತ್ತು 1 ಬೋಧನಾ ಸಹಾಯಕ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶೇಕಡ 74ರಷ್ಟು ತರಗತಿಗಳು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವನ್ನು ಮತ್ತು ಶೇಕಡ 34ರಷ್ಟು ತರಗತಿಗಳು ಪೀರ್ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡಿವೆ. 97ರಷ್ಟು ಬೋಧಕರು ಮೂಲ ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ, 75ರಷ್ಟು ಮಂದಿ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 27ರಷ್ಟು ಮಂದಿ ಇತರ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ. 9ರಷ್ಟು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಭೌತಿಕ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು 5ರಷ್ಟು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಇ-ಪುಸ್ತಕದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಎಂಒಒಸಿಗಳಿಗೆ ವೀಡಿಯೋಗ್ರಾಫರ್ಗಳು, ಸೂಚನಾ ವಿನ್ಯಾಸಕರು, ಐಟಿ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಟ್ಫಾರ್ಮ್ ತಜ್ಞರು ಒದಗಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಜಾರ್ಜಿಯಾ ಟೆಕ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕಿ ಕರೆನ್ ಹೆಡ್ 19 ಜನರು ತಮ್ಮ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನವರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಮಾಧ್ಯಮ/ವಿಷಯ ಹಂಚಿಕೆ ಜಾಲತಾಣಗಳಂತೆಯೇ ವೇದಿಕೆಗಳು ಲಭ್ಯತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ದಾಖಲಾತಿಗಳು ಇವೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ಲೌಡ್ ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಚನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ರಚನೆಗೆ ರಚಿಸುವ ಸಾಧನಗಳು ಎಲಿಸಿಟಸ್, ಐ. ಎಂ. ಸಿ. ಕಂಟೆಂಟ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಟೋರಾದಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಾಂಶಗಳ ವಿಶೇಷ ಪ್ಯಾಕೇಜುಗಳಾಗಿದ್ದು, ಅವು ಬಳಸಲು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಎಸ್. ಸಿ. ಓ. ಆರ್. ಎಂ. ಮತ್ತು ಎ. ಐ. ಸಿ. ಸಿ. ಯಂತಹ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಉದ್ಯೋಗ ತ್ಯಜಿಸುವ ದರಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ ದಾಖಲಾಗುವ ಕಲಿಯುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸಾವಿರಾರು ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆಯಾದರೂ, ದಾಖಲಾದ ಕಲಿಯುವವರಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಜನರು ಮಾತ್ರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೇಟಿ ಜೋರ್ಡಾನ್ (2015) ನಡೆಸಿದ ದೃಶ್ಯೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ತನಿಖೆ ಮಾಡಲಾದ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ದಾಖಲಾತಿಯು ₹230,000ದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ತಲುಪಿದ್ದರೂ ಸಹ, 25,000ದ ಸಾಮಾನ್ಯ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅಂತಹ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಸರಾಸರಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಸುಮಾರು ಶೇಕಡಾ 15ರಷ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಜೋರ್ಡಾನ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಕೋರ್ಸೆರಾದ ಆರಂಭಿಕ ದತ್ತಾಂಶವು 7-9% ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ದರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಫ್ರಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. (2012) ವರದಿಯು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (3 ಮತ್ತು 5 ಪ್ರತಿಶತದ ನಡುವೆ), ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ವಾರ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಕುಸಿತವಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇತರರು ಸಹ ಕಾಫ್ರಿನ್ಗೆ ಹೋಲುವ ಏಟ್ರಿಷನ್ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ 2012ರ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಡ್ಯೂಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಬಯೋಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಸಿಟಿ ಕೋರ್ಸ್, ಅಲ್ಲಿ 12,725 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಾಖಲಾಗಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಕೇವಲ 7,761 ಮಂದಿ ಮಾತ್ರ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದಾರೆ, 3,658 ಮಂದಿ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ, 345 ಮಂದಿ ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 313 ಮಂದಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಕ್ಕಾಗಿ $50 ಪಾವತಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಂಚನೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ) ಸುಮಾರು 70 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ದರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಯಾಂಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. (2013) ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣವಿದ್ದರೂ, ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಮತ್ತು ನಂತರ ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣವಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗ ಕಡಿತವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ನಿವೃತ್ತಿ ದರಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೊದಲು, ಒಬ್ಬರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಸರಾಸರಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಉತ್ತಮ ಸೂಚಕವಲ್ಲ. ವಿಭಿನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಖೇ ಫೂನ್ ಹ್ಯೂ (2016) ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೇವಲ ಆಸಕ್ತಿಗಾಗಿ ಅಥವಾ ಕೋರ್ಸ್ನ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕೋರ್ಸ್ ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕೈಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವಷ್ಟು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಕೈಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರು ಕೈಬಿಡುವುದಕ್ಕೆ ಯಾವ ಅಂಶಗಳು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ಯಾರೋಲಿನ್ ರೋಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. (2014) ಕೋರ್ಸ್ ಚರ್ಚಾ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೂರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿವೃತ್ತಿ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿ. ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕೈಬಿಡಲು ಕಡಿಮೆ ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸರಾಸರಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಮೊದಲ ವಾರದಿಂದ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರ್ಸ್ನಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಶೇಕಡಾ 35ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ಉಪ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಿಂದ ನಿವೃತ್ತಿ ಹೊಂದುವ ಮಾದರಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಉದ್ಯೋಗದಿಂದ ನಿವೃತ್ತಿ ಹೊಂದುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ರೋಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರ ಪ್ರಕಾರ ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಒಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. (2014) ಎಂದರೆ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರ್ಚುವಲ್ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಗತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅದು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ ಆಗಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಲ್ಲದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅಥವಾ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಲಿಕೆ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ ಮತ್ತು ಅಟ್ರಿಷನ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಕಾರ್ಸನ್ (2002) ರಾಜ್ಯವ್ಯಾಪಿ ಆನ್ಲೈನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲಕ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ 8-12 ಶ್ರೇಣಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿದರು. ಅಧ್ಯಯನವು ಅನ್ವೇಷಿಸಿದ ಎರಡು ಊಹೆಗಳೆಂದರೆ, ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಲಿಯುವವರ ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ಗಗಳು (ವರ್ಗಗಳು) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆಯೇ ಮತ್ತು ಈ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಸದಸ್ಯತ್ವವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಆನ್ಲೈನ್ ಅಂತಿಮ ದರ್ಜೆ ಅಥವಾ ಜಿಪಿಎ ಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂಬುದು. ಆನ್ಲೈನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಸುಪ್ತ ವರ್ಗಗಳಿವೆ ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕಾ ವರ್ಗದ ನಡುವೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಕೋರ್ಸ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ದರ ಅಥವಾ ಕೋರ್ಸ್ ಸಾಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವಿದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯನ್ನು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ (ಕೋರ್ಸ್ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಅಂತಿಮ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ ಗ್ರೇಡ್ ಮತ್ತು ಸಂಚಿತ ಜಿಪಿಎ ಮೂಲಕ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕೋರ್ಸ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಒಂದು ಆನ್ಲೈನ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಕಾರಣಗಳ "ಅಗ್ರ ಹತ್ತು" ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿತು. ಈ ಪಟ್ಟಿಯು ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿತ್ತು ಎಂಬಂತಹ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಕಳಪೆ ಕೋರ್ಸ್ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಉಪನ್ಯಾಸ ವೀಡಿಯೊಗಳಾಗಿದ್ದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಂದ "ಉಪನ್ಯಾಸದ ಆಯಾಸ", ಕೋರ್ಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಚಯದ ಕೊರತೆ, ಕ್ಲಂಕಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಾ ಮಂಡಳಿಗಳಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಳಕೆ ಸೇರಿವೆ. ಬೋಧಕರು ಬರೆದ ದುಬಾರಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾದ ಓದುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಗುಪ್ತ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿದೆ. ಇತರ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದವರು ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಂಡಾಗ "ಕೇವಲ ಶಾಪಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು", ಅಥವಾ ದೃಢೀಕರಣದ ಬದಲು ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಕಳಪೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಇತರ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ, ಕೋರ್ಸ್ ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ("ಲರ್ಕ್"). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 2008ರ ಮೊದಲ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯು 2200 ನೋಂದಾಯಿತ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅವರಲ್ಲಿ 150 ಮಂದಿ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದ್ದರು. ಆ ಅಂಶಗಳು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿನ ಅಸಮಾನತೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ದರದ ಪರಿಣಾಮದ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮೂಕ್ ನಾವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದಷ್ಟು ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿಲ್ಲ. ರಷ್ಯಾದ ಸಂಶೋಧಕರಾದ ಸೆಮೆನೋವಾ, ಟಿ. ವಿ. ಮತ್ತು ರುಡಾಕೋವಾ, ಎಲ್. ಎಂ. (2016), ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯನ್ನು ಜ್ಞಾನ ಪಡೆಯುವ ಅಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದರರ್ಥ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೋರ್ಸ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ದರದಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸಬಹುದು ಎಂದಲ್ಲ. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ, ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ. 18ರಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಕೇವಲ 3ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು, ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ 84-88% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, 65-80% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವುದೇ ಅನುಭವವಿಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ 6-31% ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕಾ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಲಿಂಗವು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ದರದ ಮೇಲೂ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪುರುಷರು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗಿಂತ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಅಲ್ರೈಮಿ ಮತ್ತು ಇತರರು. (2015) ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಗಣನೀಯ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಖ್ಯಾತಿ, ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮುಕ್ತತೆ, ಗ್ರಹಿಸಿದ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಬಳಕೆದಾರರ ತೃಪ್ತಿಯಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ. ಗ್ರಹಿಸಿದ ಖ್ಯಾತಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮುಕ್ತತೆಯು ಪ್ರಬಲ ಮುನ್ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಈ ಹಿಂದೆ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಸರಿಯಾದ ಮಾಪನವಲ್ಲ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಮತ್ತು ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪರ್ಯಾಯ ಮಾಪನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸ ಅನೇಕ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ವೀಡಿಯೊ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಳೆಯ ರೀತಿಯ ಬೋಧನೆಯನ್ನು (ಉಪನ್ಯಾಸ) ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು 'ಸವಾಲುಗಳನ್ನಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ', ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ದತ್ತಾಂಶದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ತೆರೆಮರೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ 'ಯಂತ್ರ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೃಹತ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ' ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಥ್ರನ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಅಡ್ವೈಸರ್ಸ್ (ಪಿಸಿಎಎಸ್ಟಿ) ಮುಂದೆ ಸಾಕ್ಷ್ಯ ನೀಡಿದರು. ಈ ವಿಧಾನವು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ 'ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ಪುರಾಣಗಳ ಗುಂಪನ್ನು' ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಕ್ಷ್ಯ ಆಧಾರಿತ, 'ಆಧುನಿಕ, ದತ್ತಾಂಶ-ಚಾಲಿತ' ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು 'ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ' ಕಾರಣವಾಗುವ ಸಾಧನಗಳಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು. ಕೆಲವರು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ತಯಾರಿಸಿದ ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಮುಂದಿನ ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಟ್ಜರ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಡೇವಿಡ್ ಫೈನ್ಗೋಲ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಮೂಕ್ ಹೊಸ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವಾಗಿದೆ". ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ ಪಡೆಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 6 ರಿಂದ 9 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಅವರು 12 ರಿಂದ 15 ನಿಮಿಷಗಳ ವೀಡಿಯೊಗಳ ಮೊದಲ 4.4 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು (ಸರಾಸರಿ) ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಕೆಲವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಆನ್ಲೈನ್ ಮತ್ತು ಆಫ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ, ಇದನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಫ್ಲಿಪ್ಪ್ಡ್ ಕ್ಲಾಸ್ ರೂಮ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವಾಗ ಬೋಧಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಿಶ್ರತಳಿಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು. ಸ್ಯಾನ್ ಜೋಸ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ನಡೆಸಿದ 2012ರ ಒಂದು ಶರತ್ಕಾಲದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ನಿಂದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕ್ರೆಡಿಟ್-ಕ್ಯಾಂಪಸ್-ಆಧಾರಿತ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಸೇರಿಸುವುದರಿಂದ ಆನ್ಲೈನ್ ಘಟಕವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಉತ್ತೀರ್ಣತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಶೇಕಡಾ 55ರಿಂದ ಶೇಕಡಾ 91ಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. "ಮಿಶ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಕ್ಕಿಂತ ಆನ್ಲೈನ್-ಮಾತ್ರ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಕೋರ್ಸೆರಾದ ಆಂಡ್ರ್ಯೂ ಎನ್ಜಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಬೃಹತ್ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಸೂಚನಾ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಮೂಲಭೂತ ವಿಧಾನಗಳೆಂದರೆಃ ಪೀರ್-ರಿವ್ಯೂ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಹಯೋಗ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಆನ್ಲೈನ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಲಿಖಿತ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳ ಯಂತ್ರ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವೂ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಸಂಯೋಜಕ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಹಿಂದಿನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ; ಪ್ರಸಾರ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ. ಇದು ಸಿಎಂಒಒಸಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ 'ಸಿ' ಎಂದರೆ 'ಕನೆಕ್ಟಿವಿಸ್ಟ್', ಮತ್ತು ಎಕ್ಸ್ ಎಂದರೆ ಎಕ್ಸ್ಟೆಂಡೆಡ್ (ಟಿಇಡಿಎಕ್ಸ್, ಎಡಿಎಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ) ಮತ್ತು ಎಂಒಒಸಿಯನ್ನು ಬೇರೆ ಯಾವುದೋ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು) ಜೊತೆಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಎಕ್ಸ್ಎಂಒಒಸಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಮತ್ತು ಆನ್ಲೈನ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಇಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಗಾರೆ ಆವೃತ್ತಿಗಿಂತ ಸಾಕಷ್ಟು ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರೊಕ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಂಚನೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಪೀರ್ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಹಲವುವೇಳೆ ಮಾದರಿ ಉತ್ತರಗಳು ಅಥವಾ ರೂಬ್ರಿಕ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರೇಡರ್ಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ರೂಬ್ರಿಕ್ಸ್ಗಳು ಬೋಧನಾ ಸಹಾಯಕರಂತೆ ಪೀರ್ ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬಾರದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇತರರನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಸಿ. ಐ. ಎ. ಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ "ಕದ್ದಾಲಿಕೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು. ", ವೆಬ್ಕ್ಯಾಮ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಮೌಸ್ ಕ್ಲಿಕ್ಗಳು ಮತ್ತು ಟೈಪಿಂಗ್ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮನೆ ಅಥವಾ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಂತಹ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ದರ್ಜಿಗಳು ಸ್ವತಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹಿಂದಿನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಠಿಣ ಅಥವಾ ಸುಲಭವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. "ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ" ಎಂದು ಕೊಲಂಬಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜು ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರದ ಸಹಾಯಕ ನಿರ್ದೇಶಕಿ ಶನ್ನಾ ಸ್ಮಿತ್ ಜಾಗ್ಗರ್ಸ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವರ್ಜೀನಿಯಾ ಮತ್ತು ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್ ರಾಜ್ಯದ ಸಮುದಾಯ-ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧಕರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಆನ್ಲೈನ್-ಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮುಖಾಮುಖಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದೆ. ಆಕೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಲ್ಲಿಃ ವರ್ಜೀನಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಶೇಕಡಾ 32 ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಸಮಾನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ ಶೇಕಡಾ 19 ಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. 2013ರಲ್ಲಿ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಗ್ರೆಗೊರಿ ನ್ಯಾಗಿ ಅವರು ಬೋಧಿಸಿದ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಸಾವಿರಾರು ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಜನಪ್ರಿಯ ವರ್ಗವಾದ ದಿ ಏನ್ಷಿಯಂಟ್ ಗ್ರೀಕ್ ಹೀರೋವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಆನ್ಲೈನ್ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಾ ಗುಂಪು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಾಗಿ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರಾಗುವಂತೆ ಇದು ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡಿತು. ಸುಮಾರು 10 ಮಾಜಿ ಬೋಧನಾ ಸದಸ್ಯರು ಸಹ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತರಾಗಿದ್ದರು. ವಾರಕ್ಕೆ 3 ರಿಂದ 5 ಗಂಟೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರ ಕಾರ್ಯವು ಆನ್ಲೈನ್ ವರ್ಗ ಚರ್ಚೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದಾಗಿತ್ತು. ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್ 27,000 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಿತು. ಕಾಪ್ ಮತ್ತು ಫೋರ್ನಿಯರ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಸವಾಲುಗಳೆಂದು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಬದಲು ಆಡಿಯೋ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ಚರ್ಚಾ ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಉಪನ್ಯಾಸದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಕೋರ್ಸ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಹಿಂದೆ ಇರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಿಂದಿನ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿನಂದನಾ ಇಮೇಲ್ಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವುದು ಸೇರಿವೆ. ಪೀರ್ ವಿಮರ್ಶೆಯ ಮೂಲಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವು ಮಿಶ್ರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿದೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮೂವರು ಸಹವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರು ಸಲ್ಲಿಸುವ ಪ್ರತಿ ನಿಯೋಜನೆಗೆ ಗ್ರೇಡ್ ಒನ್ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ ಕೀ ಅಥವಾ ರೂಬ್ರಿಕ್ ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಶೀಲ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಎ. ಜೆ. ಜೇಕಬ್ಸ್ ಅವರು ದಿ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಟೈಮ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ಲೇಖನವೊಂದರಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ 11 ಮೂಕ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು "ಬಿ" ಎಂದು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು "ಒಂದೆರಡು ಕ್ಲಂಕರ್ಗಳ" ಹೊರತಾಗಿಯೂ "ಬಿ +" ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಿದರು, ಅವರನ್ನು ಪಾಪ್ ತಾರೆಗಳು ಮತ್ತು "ಎ-ಲಿಸ್ಟ್ ಸೆಲೆಬ್ರಿಟಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ಸ್" ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರು. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಅವರು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರೊಂದಿಗೆ ಬಹುತೇಕ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಕಾರಣ ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂವಹನವನ್ನು "ಡಿ" ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಿದರು. ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಜೇಕಬ್ಸ್ ಅವರ ಅನುಭವದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿಯ ("ಎ") ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜನೆಗಳು ಎರಡೂ "ಬಿ-" ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದವು. ಭೇಟಿಯಾಗದ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳು, ಸಂದೇಶ ಫಲಕಗಳಲ್ಲಿನ ಟ್ರೋಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಆನ್ಲೈನ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷ ನಿಧಾನಗತಿಯು ಆ ರೇಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿತು. ನಿಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹು-ಆಯ್ಕೆಯ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳು ಸೇರಿದ್ದವು. ಬಹು-ಆಯ್ಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಒತ್ತಡದಿಂದ ಕೂಡಿದವು ಮತ್ತು ಪೀರ್-ಗ್ರೇಡೆಡ್ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದವು ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಅವರು 11 ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 2 ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು. ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರ್ ಬಯಸಿದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕುವಾಗ, ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ" ಅಥವಾ "ಸಾಮಯಿಕ ಯೋಜನೆ" ಯಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ಯೋಜನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವ ನಿಖರವಾದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೈಬ್ರಿಡ್ ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಕೋರ್ಸ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿಲ್ಲ. ಉದ್ಯಮ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ದೊಡ್ಡ ವಿಚ್ಛಿದ್ರಕಾರಕ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವ್ಯವಹಾರ ಮಾದರಿಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುವ ಅನೇಕ ಸೇವೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಹೊಸದಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾರಾಟವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸೇವೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿನ್ಯಾಸ, ವಿಷಯ ರಚನೆ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಂತಹವು), ಬೋಧನೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ (ಪದವಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವಂತಹವು) ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿಯೋಜನೆ ಸೇರಿವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸೇವೆಗಳ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬೋಧನೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅಥವಾ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯವಹಾರ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಕಾರ್ನೆಗೀ ಮೆಲಾನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಅರಿಜೋನಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಮತ್ತು ಜಾರ್ಜಿಯಾ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿಯಲ್ಲಿನ ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಬರಾಕ್ ಒಬಾಮಾ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವೇಯ್ನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಆನ್ಲೈನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕ ಜೇಮ್ಸ್ ಮಜೌ ಒಂದು ಸಂಭಾವ್ಯ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆಃ ಆದರೆ "ನಮ್ಮ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಉಚಿತವಾಗಿ ನೀಡುವ" ಮೂಲಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಹೇಗೆ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮುಕ್ತತೆಯ ತತ್ವಗಳು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ರಚನೆ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶುಲ್ಕದ ಅವಕಾಶಗಳು ಫ್ರೀಮಿಯಂ ವ್ಯವಹಾರ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಮೂಲ ಉತ್ಪನ್ನ-ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯ-ವನ್ನು ಉಚಿತವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. "ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಶುಲ್ಕ ವಿಧಿಸುವುದು ಒಂದು ದುರಂತವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಆಂಡ್ರ್ಯೂ ಎನ್ಜಿ ಹೇಳಿದರು. ಆದರೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಅಥವಾ ನಿಯೋಜನೆಯಂತಹ "ಪ್ರೀಮಿಯಂ" ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಶುಲ್ಕ ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ-ಆದಾಗ್ಯೂ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸಿನ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಅಭಿವರ್ಧಕರು ಅದರ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪರವಾನಗಿ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ವಿಧಿಸಬಹುದು. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ "ಗೇಟ್ವೇ" ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪರಿಹಾರಾತ್ಮಕ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಗಳಿಸಬಹುದು. ಉಚಿತ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶುಲ್ಕ ವಿಧಿಸುವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಆಕರ್ಷಿಸಬಹುದು. ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿವೆ. ಪೂರೈಕೆದಾರರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ವಿಧಿಸಬಹುದು. ಪದವಿ ನೀಡುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಗಾವಣೆ ಸಾಲವನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಕ್ಟರ್ಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹಣ ಪಾವತಿಸಬಹುದು. ಉಡೆಮಿ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕೋರ್ಸ್ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು ಆದಾಯದ 70-85% ಅನ್ನು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸ್ತಿ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. $30 ರಿಂದ $90 ಪಾವತಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರ್ಸ್ ಮುಗಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಕೋರ್ಸೆರಾ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಈ ಶುಲ್ಕವು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಕಂಪನಿಯ ಗುರುತಿನ-ಪರಿಶೀಲನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿತ್ತು, ಇದು ಅವರು ಕೋರ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. 2013ರ ಫೆಬ್ರವರಿಯಲ್ಲಿ, ಅಮೆರಿಕನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಎಸಿಇ) ತನ್ನ ಸದಸ್ಯರು ಕೆಲವು ಎಂಒಒಸಿ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಂದ ವರ್ಗಾವಣೆ ಸಾಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕೆಂದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿತು, ಆದರೆ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸಹ ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿವೆ. ವಿಸ್ಕಾನ್ಸಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಬಹು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳನ್ನು 2013 ರ ಶರತ್ಕಾಲದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ-ವ್ಯಾಪಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಾಗೆ ಮಾಡಿದ ಮೊದಲ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಂತಹ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಪಡೆಯಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿತು. 2013 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕಾಲೇಜು ಕ್ರೆಡಿಟ್ಗಾಗಿ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದ್ದರು. ಕೊಲೊರಾಡೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ-ಗ್ಲೋಬಲ್ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಅವರು ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ ನಂತರದ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಭಾಗಿತ್ವವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ತಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಂಪನಿಯಾಗಿದೆ. ಅದರ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದ ರಾಂಡಿ ಬೆಸ್ಟ್ ಪ್ರಕಾರ, "ನಾವು ಇದನ್ನು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಭಿಯಾನವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆವು. ಆದರೆ ಮೊದಲ ಕೋರ್ಸ್ ಮಾಡಿದವರಲ್ಲಿ 72 ರಿಂದ 84 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಮರಳಿ ಬಂದು ಎರಡನೇ ಕೋರ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹಣ ನೀಡಿದರು ". ಕೋರ್ಸೆರಾ ಯಾವುದೇ ಆದಾಯದ ದೊಡ್ಡ ಕಡಿತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯಾದರೂ-ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಕನಿಷ್ಠ ಪಾವತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ-ಲಾಭರಹಿತ ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್ ಪೂರೈಕೆದಾರರಿಂದ ಕನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪಾವತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಬೆಂಬಲದ ಮೊತ್ತಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಆದಾಯದ ಸಣ್ಣ ಕಡಿತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಲಕ್ಷಾಂತರ ಜನರಿಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಎಚ್. ಇ.) ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವರ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವೆಂದು ಅನೇಕರು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಾದೇಶಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜಾಗತಿಕವಾಗಿಯೂ ಎಚ್. ಇ. ಯ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕತೆಗೆ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿವೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಲುಪುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ನೀಡುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಹಿಂದೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಕೈಗೆಟಕುವ ದರದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ವಿಶ್ವಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡುವ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೈಗೆಟಕುವ ದರದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ತೃತೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೆಚ್ಚಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹಲವಾರು ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತವೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳೊಂದಿಗೆ, ಈ ಕೆಲವು ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಥವಾ ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಇತರ ಸೂಕ್ತ ಆಟಗಾರರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗಾಗಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರೆಗೆ, ಪ್ರವೇಶ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಲ್ಲದ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮುಕ್ತವಾಗಿರುವವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ/ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನುಭವವನ್ನು ಉಚಿತವಾಗಿ ನೀಡುವವರೆಗೆ ಯಾರಾದರೂ ಎಲ್ಲಿ ಬೇಕಾದರೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಗಳಾದ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ಆನ್ಲೈನ್ ವೇದಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಉಚಿತವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುವ ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ (ಆರಂಭಿಕ) ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ 2030ರ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯ 4ನೇ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿವೆ. ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಲಿಕೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ನಿಗದಿತ ತರಗತಿಯ ಸಮಯಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಮೂಲಕ ಕೆಲವು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ಇದು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆನ್ಲೈನ್ ಸಹಯೋಗ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಕಲಿಕಾ ಪರಿಸರವು ಜಗತ್ತಿನಾದ್ಯಂತದ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಬದಲು, ಆನ್ಲೈನ್ ಸಹಯೋಗವು ಕಲಿಯುವವರಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಯ ವಲಯಗಳು ಕಲಿಯುವವರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಗಂಟೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದಾದರೂ, ವಿವಿಧ ಕಲಿಯುವವರು ಅವರು ಎಲ್ಲಿದ್ದರೂ ನೀಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಯೋಜನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ದೂರ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗವು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸವಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗಳು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸಿ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಿಗೆ ಆರು ಸಂಭಾವ್ಯ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆಃ ಬಳಕೆದಾರರು ರಚಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದರಿಂದ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬಹುದು. ಆನ್ಲೈನ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉಚಿತ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಲು ಸಿದ್ಧರಿರುವ ಸಮಯವನ್ನು ಮೀರಬಹುದು. ಕೋರ್ಸ್ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ನಂತರ, ವಿಷಯವನ್ನು ಮರುರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೃಹತ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘದಿಂದ ಮರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಬೋಧಕರಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ಪಥವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕು. ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅನುವಾದದ ಅಡೆತಡೆಗಳು. ಅಂಗವಿಕಲ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಲಭ್ಯತೆಯ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ನೆರೆಹೊರೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಂತರ್ಜಾಲ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶಗಳ ಜನರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಈ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸವಾಲುಗಳು ಪತ್ರಕರ್ತರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರ ಟೀಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ. ರಾಬರ್ಟ್ ಜೆಮ್ಸ್ಕಿ (2014) ಅವರು ತಮ್ಮ ಉತ್ತುಂಗವನ್ನು ದಾಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆಃ "ಅವರು ಬಂದರು; ಅವರು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಜಯಿಸಿದರು; ಮತ್ತು ಈಗ ಅವರು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ". ಇತರರು ಸಣ್ಣ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ದರಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಹಿಂಬಡಿತವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ "ಪ್ರಾದೇಶಿಕ" ಆಯಾಮಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ದತ್ತಾಂಶ-ಬೆಂಬಲಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ ಎಂದು ಕೆಲವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆಃ 1. ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ನಿಜವಾದ ಭೌಗೋಳಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆ/ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು; 2. ದೇಶದ ಗಡಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ಕೇಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕೋರ್ಸ್ಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ವರ್ಗಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾವ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳು; ಮತ್ತು 3. ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಪ್ರದೇಶ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯತೆ. ವಿಷಯದ ಮುಕ್ತ ಪರವಾನಗಿ, ಮುಕ್ತ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಕೇಂದ್ರಿತತೆಯಂತಹ ಆರಂಭಿಕ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಇತರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಉಂಟಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು" ಕಂಡುಕೊಂಡ ಮೊಶೆ ವೈ. ವರ್ದಿ ಅವರು ವಿಷಾದಿಸಿದರು. ಅವರು "ಕಿರು, ಅತ್ಯಾಧುನಿಕವಲ್ಲದ ವೀಡಿಯೊ ತುಣುಕುಗಳು, ಆನ್ಲೈನ್ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ" ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಟೀಕಿಸಿದರು. ಒಂದು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಸರಳವಾದ ವೆಚ್ಚ ಕಡಿತದ ಒತ್ತಡಗಳು, ಇದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಉದ್ಯಮವನ್ನು ಕುಂಠಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಿಂದ ಊಹಿಸಲಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದವು. ಸ್ಯಾನ್ ಜೋಸ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೋಧಕವರ್ಗವು ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮೈಕೆಲ್ ಸ್ಯಾಂಡೆಲ್ಗೆ ಬರೆದ ಮುಕ್ತ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದೆಃ ಅಮೇರಿಕನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಆಫ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ಸ್ನ ಮಾಜಿ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದ ಕ್ಯಾರಿ ನೆಲ್ಸನ್, ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳು ರುಜುವಾತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಿಧಾನವಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ, "ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ ಈ ಯೋಜನೆಯು ಪದವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಯೋಜಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ಕೆಳಮಟ್ಟಕ್ಕಿಳಿಸುತ್ತದೆ". ಅಮೆರಿಕನ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ಟೀಚರ್ಸ್ನ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನೀತಿ ಮಂಡಳಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದ ಸಾಂಡ್ರಾ ಶ್ರೋಡರ್ ಅವರು "ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಕಳವಳ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು. ಶೇಕಡ 60ರಷ್ಟು ಬಹುಮತದೊಂದಿಗೆ, ಅಮ್ಹೆರ್ಸ್ಟ್ ಕಾಲೇಜಿನ ಬೋಧಕವರ್ಗವು ತಮ್ಮ ಸೆಮಿನಾರ್-ಶೈಲಿಯ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎಡಿಎಕ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಿತು. ಕೆಲವರು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ "ಮಾಹಿತಿ ವಿತರಣೆ" ಬೋಧನಾ ಮಾದರಿ, ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಬಹು-ಆಯ್ಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಪೀರ್-ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ನಂತಹ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದರು. ಡ್ಯೂಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಬೋಧಕವರ್ಗವು 2013ರ ವಸಂತ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ನಿಲುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು. ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ "ಸ್ಟಾರ್ ಸಿಸ್ಟಮ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಇತರ ಕಳವಳಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಪರ್ಯಾಯವು ಬೆಂಬಲಿಗರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಃ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಬ್ಯೂಟೆಡ್ ಓಪನ್ ಕೊಲಾಬರೇಟಿವ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು (ಡಿ. ಓ. ಸಿ. ಸಿ.) ಬೋಧಕ, ಕ್ರಮಾನುಗತ, ಹಣ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತವೆ. ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಏಕವಚನ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸದೆ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಡಿ. ಓ. ಸಿ. ಸಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಆ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಒಬ್ಬ ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಪರ್ಯಾಯವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ-ಗತಿಯ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ (ಎಸ್. ಪಿ. ಓ. ಸಿ.), ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಯಾವ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಕ್ಲಾಸ್ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಧವಲ್ ಷಾ ಅವರ ವರದಿಯ ಪ್ರಕಾರ, 2015 ರಲ್ಲಿ 800 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಯಂ-ಗತಿಯ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಲಭ್ಯವಿವೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದಾಗಿದ್ದರೂ, ಇತ್ತೀಚಿನ ಟೀಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಸೇರಿವೆ, ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಅದೇ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ತಲುಪುವಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತೀವ್ರತೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಪೂರೈಕೆದಾರರು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಹಣಗಳಿಕೆ ತಂತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಲ್ಲಿಃ 24 ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಅರ್ಹತೆ? ಮೈಕೆಲ್ ಶಿಯಾ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ವಿಫಲಗೊಳ್ಳಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳಿಗೆ ಮುಂಗಡ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ವಿಧಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಕೋರ್ಸೆರಾ ಕೇವಲ ದಶಕಗಳಿಂದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಕಾಲೇಜುಗಳು ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಹಗರಣಗಳ ಹೈಟೆಕ್ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ". ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳ ಬೋಧನಾ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಕಲಿಯುವವರ (ಇ. ಎಲ್. ಎಲ್. ಗಳು) ಅನುಭವವು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಲ್ಲಿ ಇ. ಎಲ್. ಎಲ್. ಗಳು ಎದುರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಡೆತಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಂದಾಜಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಸುಮಾರು 75 ಪ್ರತಿಶತ ಮೂಕ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ಥಳೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವವರು ವಿಶ್ವದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಜಾಗತಿಕ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯಿಂದ ತಗ್ಗಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಶ್ವದ ಇತರ ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ತಡೆಗೋಡೆಯು ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಇತರ ಜನಪ್ರಿಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿಷಯ ಅಭಿವರ್ಧಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಇ. ಎಲ್. ಎಲ್. ಗಳು ಭಾಷೆಯ ಸವಾಲುಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ತಮ್ಮ ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದರಿಂದ, ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಇತರ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಇ. ಎಲ್. ಎಲ್. ಗಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳಲ್ಲಿ ಇ. ಎಲ್. ಎಲ್. ಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಅನುಗುಣವಾದ ದೃಶ್ಯ ಬೆಂಬಲ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಲ್ಲದ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಬೋಧಕ), ಅಥವಾ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಚರ್ಚಾ ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವರ ಹಿಂಜರಿಕೆ. ಎಂಒಒಸಿ ಚರ್ಚಾ ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ಅವರ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ ದರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಚರ್ಚಾ ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕೊಡುಗೆದಾರರಿಗಿಂತ ಇಎಲ್ಎಲ್ಗಳು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು "ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಿಶ್ರಣ" ವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವು ಚರ್ಚಾ ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಬಂಧಕಗಳಾಗಿವೆ. ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದಂತೆ, ಸಂವಹನದ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಇಎಲ್ಎಲ್ಗಳಿಗೆ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು. ಚರ್ಚೆಯ ವೇದಿಕೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಇಎಲ್ಎಲ್ಗಳಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅಹಿತಕರ ವಿಧಾನವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವಾದಿಸುವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಎಲ್ಎಲ್ಗಳು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದಾದರೂ, ಸಂಶೋಧನಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅವರು ಮುಖಾಮುಖಿ ಪ್ರವಚನದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಇಎಲ್ಎಲ್ಗಳು ಉನ್ನತ ಅಧಿಕಾರದ ದೂರದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಬರಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅಧಿಕಾರದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡವಲ್ಲ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬೋಧಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಾಕೂಟಗಳು ಅಹಿತಕರತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯಬಹುದು. ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿರ್ದೇಶಕ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಡೀನ್ ಡಾನ್ ಕೋಲ್ಮನ್ ಅವರು 2006ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತವಾಗಿರದ ಕ್ಯೂರೇಶನ್ ಓಪನ್ ಕಲ್ಚರ್, ಉಚಿತ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯೂರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅರ್ಬಾನಾ-ಚಾಂಪೈನ್ನಲ್ಲಿರುವ ಇಲಿನಾಯ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಿ. ಬರ್ಮನ್, ಜಾಲತಾಣವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಕ್ಗಳನ್ನು "ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು ಬಲ ಬದಿಯ ಪಟ್ಟಿಗಳು ಕ್ಲಂಕಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದವಾಗಿವೆ. ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಪೂರೈಕೆದಾರರ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ ಭಾಷೆ ಎಂ. ಓ. ಓ. ಸಿ. ಫಲಿತಾಂಶ ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಓಪನ್ ಕೋರ್ಸ್ವೇರ್ ಸೈಲರ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಸಣ್ಣ ಖಾಸಗಿ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ ಆನ್ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅರ್ಹತಾ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಕೆನಡಾದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಓದುವಿಕೆ ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಯುನೆಸ್ಕೋ ಮುಕ್ತ ಕಲಿಕೆ, ಯುನೆಸ್ಕೋ ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಮುಕ್ತ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ವೀಡಿಯೊ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲೇಖನಗಳು 2008 ರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಂಬಂಧಿತ ಪರಿಚಯಗಳು