Design-focused evaluation
ವಿನ್ಯಾಸ ಕೇಂದ್ರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು (ಡಿ. ಎಫ್. ಇ.) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಡಿ. ಎಫ್. ಇ. ಯಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕೋರ್ಸ್ (ವಿಷಯ, ಕಾಗದ, ಘಟಕ) ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಜೋಡಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಡಿ. ಎಫ್. ಇ. ಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ತರಬೇತಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಎರಡೂ ಒಳಹರಿವಿನ ಮೇಲೆ (ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧಕ ಕ್ಯಾಲ್ವಿನ್ ಸ್ಮಿತ್ ಅವರು ಡಿ. ಎಫ್. ಇ. ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅಥವಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು/ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಉದಾ. ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು). ಒಂದು ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಒಳಹರಿವು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳೆರಡನ್ನೂ ಸೇರಿಸಿದಾಗ ವಸ್ತುಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಅನುಭವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಒಳಹರಿವಿನ ಮೇಲೆ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಅಳತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ). ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜೋಡಣೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನವಿರಲಿಲ್ಲ. ಕೋರ್ಸ್ ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನದ ಘಟಕದ (ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗ) ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಜೋಡಣೆಯ (ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಡಿ. ಎಫ್. ಇ. ಅನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿನ್ಯಾಸ ಅಭ್ಯಾಸವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಲ್ಲಿ 'ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ' ಎಂದರೆ 'ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲಿಸಿದವು' ಎಂದರ್ಥ. ಅಪ್ರೋಚ್ ಡಿಎಫ್ಇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಬಳಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಡಿ. ಎಫ್. ಇ. ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬರೆಯಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಇದೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದ್ದು, ಅದು 'ನನಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ' ಎಂಬ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾ. 'ವಿಚ್ಛೇದನದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಅಧಿವೇಶನ') ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ('ಮಾನವ ಮುಂಡವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಚ್ಛೇದನ ಮಾಡುವುದು.'). ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಒಂದು ಸುಸಂಸ್ಕೃತತೆಯೆಂದರೆ, ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆಯ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮಟ್ಟದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ-ಸಾಮಾನ್ಯತೆ (ಅಥವಾ ಗ್ರಾನ್ಯುಲಾರಿಟಿ) ಇರಬಹುದು. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆಃ ಇಡೀ 20-ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸರಣಿಯು ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಮೂರು ಅತಿಥಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದವು ಡಾ ಜೀವೆಸ್ ಅವರ ಅತಿಥಿ ಉಪನ್ಯಾಸವು ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಈ ವಿಷಯಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಉಲ್ಲೇಖದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪನ್ಯಾಸ ಅಧಿವೇಶನಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಹರಳಾಗಿರುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗುತ್ತವೆ. ಗ್ರ್ಯಾನ್ಯುಲಾರಿಟಿ/ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ಡಿಗ್ರಿಗಳ ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಐಟಂ ನಿರ್ಮಾಣದ ಕಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿಃ ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ವಾದದ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಮತ್ತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರೆ ಡಿ. ಎಫ್. ಇ ವಿಧಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ವಿನ್ಯಾಸಕರಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ವಿನ್ಯಾಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಸಾಧನದಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತ 'ರಿಯಲ್ ಎಸ್ಟೇಟ್' ನ ಆಯ್ದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ-ಸರಾಸರಿ ಬಳಕೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಡಿ. ಎಫ್. ಇ. ಅಂಶದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬದಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಅವಲೋಕನವೆಂದರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಇದು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ (ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ) "ಸೂಚ್ಯ" ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಇದಕ್ಕೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ, 'ಕೋರ್ಸ್' ಅಥವಾ 'ಕಲಿಕೆ' ಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದಾಗ. ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿಃ 'ಈ ಕೋರ್ಸ್ ನನಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು'. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ನ ಉಲ್ಲೇಖವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅನುಭವಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸೂಚ್ಯ ಉಲ್ಲೇಖವಾಗಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ 'ಕಲಿಕೆ' ಯ ಉಲ್ಲೇಖವು ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಥವಾ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸೂಚ್ಯ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಉಲ್ಲೇಖವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಡಿ. ಎಫ್. ಇ. ಯಲ್ಲಿ ಟಿ. ಎಲ್. ಎ. ಗಳು ಅಥವಾ ಎಲ್. ಓ. ಬಿ. ಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚ್ಯ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ಮೂರು ವರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಡಿ. ಎಫ್. ಇ. ವಸ್ತುಗಳ ಎಡಗೈ ಮತ್ತು ಬಲಗೈ ಘಟಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಡ್ಡ-ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು. ಅನನುಭವಿ ಡಿ. ಎಫ್. ಇ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿನ್ಯಾಸಕರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 1). ಕೋಷ್ಟಕ 1-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ-ಸಾಮಾನ್ಯ-ಸೂಚ್ಯಂಕದ ಒಂಬತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಎಸ್ = ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜಿ = ಸಾಮಾನ್ಯ ಐ = ಸೂಚ್ಯಂಕ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳುಃ ಎಸ್ಎಸ್ಃ ಪಿವೋಟ್ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ (ಎಸ್) ಪ್ರದರ್ಶನವು ನನ್ನ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ (ಎಸ್) II ಗೆ ಪಿವೋಟ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತುಃ ಈ ಕೋರ್ಸ್ (ಐ) ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿದೆ (ಐ) ಜಿಜಿಃ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು (ಜಿ) ಮಾರ್ಕ್ಸಿಸಿಮ್ (ಜಿ) ಎಸ್. ಐ. ನ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತುಃ ಪಿವೋಟ್ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ (ಎಸ್) ಪ್ರದರ್ಶನವು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿತ್ತು (ಐ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.