Laura-Ann Petitto
ಲಾರಾ-ಆನ್ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ (ಜನನ 1954) ಒಬ್ಬ ಅರಿವಿನ ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಅರಿವಿನ ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಆಗಿದ್ದು, ಚಿಂಪಾಂಜಿಗಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಜೈವಿಕ ನೆಲೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನತೆ (ಅದು ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾಷೆಯಾಗಿರಬಹುದು), ಆರಂಭಿಕ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದ, ದ್ವಿಭಾಷಾ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮೆದುಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ ಶಿಶುಗಳ ಕೈಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ("ಕೈಯಿಂದ ಬಬ್ಲಿಂಗ್") ಮತ್ತು ಮಾನವ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಸಹಿ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳ ಸಮಾನವಾದ ನರಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಸೇರಿದೆ. ಎಜುಕೇಷನಲ್ ನ್ಯೂರೋಸೈನ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವ ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಅವರು ನೀಡಿದ ಕೊಡುಗೆಗಳಿಗಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಅವರು ಡಾರ್ಟ್ಮೌತ್ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ "ಎಜುಕೇಷನಲ್ ನ್ಯೂರೋಸೈನ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್" (2002-2007) ಎಂಬ ಹೊಸ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಮತ್ತು ಡಾರ್ಟ್ಮೌತ್ನ ಸೈನ್ಸ್ ಆಫ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಸಹ-ಪ್ರಧಾನ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದರು, ಇದನ್ನು "ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಅಂಡ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ನ್ಯೂರೋಸೈನ್ಸ್" (2004-2007) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಲ್ಲಾಡೆಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ (2011-ಇಂದಿನವರೆಗೆ), ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ನ್ಯೂರೋಸೈನ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪಿಎಚ್ಡಿ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತಂಡವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು. ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಅವರು "ವಿಷುಯಲ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಅಂಡ್ ವಿಷುಯಲ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ (ವಿಎಲ್2)" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಮತ್ತು ಗಲ್ಲಾಡೆಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸೈನ್ಸ್ ಆಫ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ನ ಸಹ-ಪ್ರಧಾನ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಅವರು ಗಲ್ಲಾಡೆಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಬ್ರೈನ್ ಅಂಡ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಲ್ಯಾಬೊರೇಟರಿ ಫಾರ್ ನ್ಯೂರೋಇಮೇಜಿಂಗ್ ("ಬಿಎಲ್2") ನ ಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ 1975 ರಲ್ಲಿ ನ್ಯೂಜೆರ್ಸಿಯ ರಾಮಪೋ ಕಾಲೇಜಿನಿಂದ ಪದವಿಪೂರ್ವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮತ್ತು ಕೊಲಂಬಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ (ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ನಗರ, ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್) ಚಿಂಪಾಂಜಿ "ನಿಮ್ ಚಿಂಪ್ಸ್ಕಿ" ಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಾಸ್-ಸ್ಪೀಸೀಸ್ ಭಾಷಾ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವಾಗ ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ ಪದವಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು. ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ನಂತರ ದಿ ಸಾಲ್ಕ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಬಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ನಲ್ಲಿ (ಲಾ ಜೊಲ್ಲಾ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ) ಉರ್ಸುಲಾ ಬೆಲ್ಲುಗಿ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈನ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ (ಎಎಸ್ಎಲ್) ಕುರಿತು ಸೈಕೋಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಜೊತೆಗೆ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಡ್ವರ್ಡ್ ಕ್ಲಿಮಾ, ಸ್ಯಾನ್ ಡಿಯಾಗೋ (ಯುಸಿಎಸ್ಡಿ), ಅಲ್ಲಿ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ (1976-1977) ಪದವಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು (ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ, 1978, ಪುನರ್ವಸತಿ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಿವುಡುತನದಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ, 1977-1978). ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ನಂತರ ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್, ಡಿ. ಸಿ. ಯ ಗಲ್ಲಾಡೆಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ವಿಲಿಯಂ ಸ್ಟೋಕೋಯ್ನ "ದಿ ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಲ್ಯಾಬೊರೇಟರಿಯಲ್ಲಿ" ಎಎಸ್ಎಲ್ನ ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಿದರು. 1979ರಲ್ಲಿ, ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ತನ್ನ "ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ" ಟ್ರ್ಯಾಕ್ನಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ರೋಜರ್ ಬ್ರೌನ್ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪದವಿ ಸಲಹೆಗಾರ) ಮತ್ತು ಕರ್ಟ್ನಿ ಕಾಜ್ಡೆನ್ (ಸಹ-ಸಲಹೆಗಾರ) ಅವರು "ಕಾಗ್ನಿಷನ್" ನಲ್ಲಿ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿದ್ದರೆ, ಎಂಐಟಿಯಲ್ಲಿ ನೋಮ್ ಚೋಮ್ಸ್ಕಿ ಅವರು "ಲಾಂಗ್ವೇಜ್" ನಲ್ಲಿ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿದ್ದರು. 1970 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ನಿಮ್ನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ ಚಿಂಪ್ಸ್ಕಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು ಮತ್ತು ಈ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಅವರ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಪದವಿ ಅಧ್ಯಯನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮತ್ತು ನಂತರದ ದಶಕಗಳವರೆಗೆ ಉಳಿದುಕೊಂಡಿತು. ಪೆಟಿಟ್ಟೊ 1981 ರಲ್ಲಿ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ನಿಂದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್/ಎ. ಡಿ. ಪದವಿ ಪಡೆದರು. 1984ರ ಮಾರ್ಚ್. ಮೆಕ್ಗಿಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ (ಮಾಂಟ್ರಿಯಲ್, ಕ್ವಿಬೆಕ್, ಕೆನಡಾ) ತನ್ನ ಮೊದಲ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು 1983 ರ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ನಿಂದ ಹೊರಬಂದ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಜಾನ್ ಡಿ. ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಥರೀನ್ ಟಿ. ಮ್ಯಾಕ್ಆರ್ಥರ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಪೋಸ್ಟ್ಡಾಕ್ಟೊರಲ್ ಫೆಲೋಶಿಪ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಗೆದ್ದರು (ಯುಎಸ್ಎಯಲ್ಲಿ 10 ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು). ತನ್ನ ಮೊದಲ ಕೆಲವು ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಕ್ಗಿಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಲ್ಕ್ ನಡುವೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ, ಉರ್ಸುಲಾ ಬೆಲ್ಲುಗಿ ಮತ್ತು ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ ಕ್ರಿಕ್ (ಸಾಲ್ಕ್) ಮತ್ತು ಎಲಿಜಬೆತ್ ಬೇಟ್ಸ್ (ಯುಸಿಎಸ್ಡಿ) ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಇದು ನಂತರದ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು. ಅವರು ಮಾಂಟ್ರಿಯಲ್ ನ್ಯೂರಾಲಾಜಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಮತ್ತು ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಜ್ಞಾನಿಯಾದಾಗ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಅವರ ಮೆಕ್ಗಿಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಪಾತ್ರವು ವಿಸ್ತರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಬ್ರೆಂಡಾ ಮಿಲ್ನರ್, ಮೈಕೆಲ್ ಪೆಟ್ರೈಡ್ಸ್ (ಪಿಐ) ಮತ್ತು ರಾಬರ್ಟ್ ಝಾಟೋರೆ (1990-2001) ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ನ್ಯೂರೋಸೈನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ದಿ ಮೆಕ್ಡೊನೆಲ್-ಪ್ಯೂ ಸೆಂಟರ್ ಗ್ರಾಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಸಹಯೋಗಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಯಾಗಿದ್ದರು. ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಹಲವಾರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿವೆ. ನಿಮ್ ಚಿಂಪ್ಸ್ಕಿಯೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಆರಂಭಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮಾನವರೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ನಂತರದ ಕೆಲಸವು ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರ, ತುಲನಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕತೆ, ವಿಕಸನೀಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಅರಿವಿನ ನರವಿಜ್ಞಾನ, ಅರಿವಿನ ವಿಜ್ಞಾನ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರ, ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿಕಸನೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈನ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್, ಕಿವುಡ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆಃ (1) ಅಡ್ಡ-ಪ್ರಭೇದಗಳು (ಮಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವರು) ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, (2) ಮಾನವನ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಮಾನವ ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಸ್ವರೂಪ; ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಶುಗಳ (ವಯಸ್ಸು 6-12 ತಿಂಗಳುಗಳು) ನರಗಳ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು (ಮೆದುಳಿನ ಎಸ್ಟಿಜಿ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ನರ ಜಾಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ) ಗರಿಷ್ಠ-ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಲಯಬದ್ಧ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವು ಅವರಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಭಾಷೆಯ ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಪದ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ವಿಭಜನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ, ಭಾಷಾ/ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿವೇಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಓದುವಲ್ಲಿ ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್, (3) ಕಿವುಡ ಜನರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಹಿ ಭಾಷೆಗಳ ರಚನೆ, ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ, ಮತ್ತು (4) ಪ್ರಕೃತಿ. ಹೊಸ ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರಗತಿಃ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ತನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ ಮತ್ತು ಪತಿ ಕೆವಿನ್ ನಿಯಾಲ್ ಡನ್ಬಾರ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಇದನ್ನು ಅವರು ಎಜುಕೇಷನಲ್ ನ್ಯೂರೋಸೈನ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆದರು. ಎಜುಕೇಷನಲ್ ನ್ಯೂರೋಸೈನ್ಸ್ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ನ್ಯೂರೋಸೈನ್ಸ್ನ ಒಂದು ಸಹೋದರಿ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ನ್ಯೂರೋಸೈನ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯತ್ತ ಅವುಗಳ ಅನುವಾದದ ಪರಿಣಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಗತಿಃ ಪೆಟಿಟ್ಟೊದ ವಿಜ್ಞಾನವು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಈ ಹಿಂದೆ ಕರಗದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಹೊಸ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಳ್ಳುವ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೆದುಳಿನ ಅಂಗಾಂಶ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಹಿ ಭಾಷೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಂಗರಚನಾ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ರೆಸೋನೆನ್ಸ್ ಇಮೇಜಿಂಗ್ (ಎಂಆರ್ಐ) ಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಸಿಟ್ರಾನ್ ಎಮಿಷನ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ (ಪಿಇಟಿ) ಯ ನವೀನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಅಂಗಾಂಶ/ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ; ಆಪ್ಟೋಟ್ರಾಕ್ (ಹೈ-ಸ್ಪೀಡ್ ಕೈನೆಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಮೋಷನ್ ಕ್ಯಾಪ್ಚರ್ ಸಿಸ್ಟಮ್) ಸ್ಪೀಚ್ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಗೆ ಹೋಲುವ ಸಾಧನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಆದರೆ ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಶಿಶುಗಳ ಭಾಷಾ ಕೈಪಿಡಿ ಬಬ್ಲಿಂಗ್ನ ಮೂಲಭೂತ ಆವರ್ತನವನ್ನು (ಎಫ್ಒ ಅಥವಾ ಎಫ್ಎಫ್) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು; ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ರೆಸೋನೆನ್ಸ್ ಇಮೇಜಿಂಗ್ (ಎಂಆರ್ಐ). ಎಫ್. ಎಂ. ಆರ್. ಐ. ಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ನವಜಾತ ಮೆದುಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಶಿಸ್ತಿನ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು, ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಮಾನವ ಶಿಶುಗಳ ಮೆದುಳಿನ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು (ಏಕಭಾಷಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಶುಗಳ ಮೆದುಳುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ) ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವಾಗ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಿಯರ್ ಇನ್ಫ್ರಾರೆಡ್ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರೋಸ್ಕೋಪಿ (ಎಫ್. ಎನ್. ಐ. ಆರ್. ಎಸ್) ನ್ಯೂರೋಇಮೇಜಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡಿತು. ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಐ-ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು, ಸಹಯೋಗಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ, ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ರೋಬೋಟ್, ಅವತಾರ್, ಥರ್ಮಲ್ ಇನ್ಫ್ರಾರೆಡ್ ಇಮೇಜಿಂಗ್ ಜೊತೆಗೆ ಎಫ್ಎನ್ಐಆರ್ಎಸ್, ಐ-ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಂಶೋಧನಾ ತಂಡವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಕೃತಕ ಏಜೆಂಟ್ + ಮಾನವ ಶಿಶು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕಾ ಸಾಧನವನ್ನು (ರೇವ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶಿಶುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು "ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವಾಗ" ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ-ಆಕಸ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಅವರ ಸಂಶೋಧನಾ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬರಹಗಳು ಮಾನವ ಭಾಷೆಯ ಮೆದುಳಿನ ವಿಶೇಷತೆಗೆ ನರಗಳ ಆಧಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದಾದ ಊಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನೀಡಿವೆ, ಆರಂಭಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ (ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅಥವಾ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳು) ಮಗುವಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿ (ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ) ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆರಂಭಿಕ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳು ತಪ್ಪಿದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೇಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಸಹಿ ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೊಲಂಬಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ 1973 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಆರಂಭಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು, ಶಿಶುವಿನ ಚಿಂಪಾಂಜಿಗೆ (ಪ್ರೊಫೆಸರ್ಗಳಾದ ಹರ್ಬರ್ಟ್ ಟೆರೇಸ್ ಮತ್ತು ಥಾಮಸ್ ಬೆವರ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ನೋಮ್ ಚೋಮ್ಸ್ಕಿಯ ಹೆಸರಿನ "ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ನಿಮ್ ಚಿಂಪ್ಸ್ಕಿ") ಸಹಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿತು. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ನಿಮ್ ಚಿಂಪ್ಸ್ಕಿಯಲ್ಲಿ "ಪ್ರೈಮರಿ ಸೈನ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಟೀಚರ್", "ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೋಆರ್ಡಿನೇಟರ್" ಮತ್ತು ಪ್ರೈಮರಿ "ಸರೋಗೇಟ್ ಮದರ್" ಆಗಿ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಚಿಂಪಾಂಜಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದುಕುವ ಅಪಾಯಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಾನವ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾಷೆ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಂಡರು. ಚಿಂಪ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿಮಿ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಉಸ್ತುವಾರಿಗಾರರಾಗಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಅವರ 4 ವರ್ಷಗಳ ಅಧಿಕಾರಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಚಿಂಪಾಂಜಿಗಳಲ್ಲಿನ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಕುರಿತು ವಿಶ್ವದ ಹಲವಾರು ಮೂಲ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೋತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಸಾಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕುರಿತು ಈಗ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಲೇಖನಗಳಿವೆ. ನಿಮ್ ಚಿಂಪ್ಸ್ಕಿಯೊಂದಿಗಿನ ತನ್ನ ಪದವಿಪೂರ್ವ ಕೆಲಸದ ನಂತರ, ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ವಿಶ್ವದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಹಿ ಭಾಷೆಗಳ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈನ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ (ಎಎಸ್ಎಲ್) ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿನ ಭಾಷಾ ರಚನೆ, ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಭಾಷೆಯ ಕೇಂದ್ರ/ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಸ "ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ" ವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು (ಭಾಷಾ ಪ್ರಸರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರದ ವಿಧಾನಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾದವು), ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆಃ (1) ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಭಾಷಾ ರಚನೆಗಳು (ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳ ಅಡ್ಡ-ಭಾಷಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಗಳ ಅಡ್ಡ-ಭಾಷಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎಎಸ್ಎಲ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಂಗ್ಯೂ ಡೆಸ್ ಸೈನ್ಸ್ ಕ್ವೆಬೆಕೋಯಿಸ್, ಎಲ್ಎಸ್ಕ್ಯೂ), (2) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಸಮಯದ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು (ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೋಲುವ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಸಮಯ), (3) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಭಾಷಾ ರಚನೆಗಳು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷೆಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಹೋಲುವ ಸ್ವಾಧೀನ) ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರ್ವನಾಮಗಳ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಾ ರೂಪದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸರ್ವನಾಮಗಳು, ಸರ್ವನಾಮದ ಉಲ್ಲೇಖ ಮತ್ತು ಸರ್ವನಾಮ-ವಿಲೋಮಗಳು. ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು (ಅವರು ಕಿವುಡರೇ ಆಗಿರಲಿ ಅಥವಾ ಕೇಳುವವರೇ ಆಗಿರಲಿ) ಪಡೆಯುವ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗಳ ಮೇಲೆ ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ಪರ್ಯಾಯವಾದ, ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ "ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಬಬ್ಲಿಂಗ್" ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಭಾಷಾ ರಚನೆ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಶಿಶುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಬಬ್ಲಿಂಗ್ಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ದಶಕಗಳವರೆಗೆ, ಬ್ಯಾಬ್ಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನೊಂದಿಗೆ ಬಿಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದಷ್ಟು ಬಂಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹ್ಯಾಂಡ್ ಬ್ಯಾಬ್ಲಿಂಗ್ನ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಧ್ವನಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಬ್ಯಾಬ್ಲಿಂಗ್ ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಶಿಶುವಿನ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಈ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಮಾತು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾನವ ಭಾಷೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಮರುರೂಪಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿತು. ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಬ್ಯಾಬ್ಲಿಂಗ್ನ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಅದೇ ದಿನದಂದು ಸೈನ್ಸ್ನ ಮುಖಪುಟ ಮತ್ತು ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಟೈಮ್ಸ್ನ ಮೊದಲ ಪುಟ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತ್ತು, (4) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷೇತ್ರ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರ-ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನಃ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸೂಚಕಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಪೆಟಿಟ್ಟೋ, ಎಲ್. ಎ. (1994). ಆರಂಭಿಕ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅಕ್ವಿಸಿಷನ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಡ್ಯುಲಾರಿಟಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳುಃ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಗೆಸ್ಚರ್ನಿಂದ ಸಾಕ್ಷ್ಯ. ಪಿ. ಬ್ಲೂಮ್ನಲ್ಲಿ (ಎಡ್. ), ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನಃ ಕೋರ್ ರೀಡಿಂಗ್ಸ್. ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್, MA: MIT ಪ್ರೆಸ್. (5) ಮಾನವ ಭಾಷೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಅಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮೆದುಳಿನ ಅಂಗಾಂಶ ಸಮರ್ಪಣೆ (ಸಹಿ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ಅಂಗಾಂಶ ಮತ್ತು ನರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಒಮ್ಮುಖಗಳು). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿಂದೆ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ (ಎಲ್ಎಚ್) ಸುಪೀರಿಯರ್ ಟೆಂಪೋರಲ್ ಗೈರಸ್ನಲ್ಲಿ (ಮೆದುಳಿನ ಅಂಗಾಂಶವನ್ನು 125 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಏಕರೂಪದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಅಂಗಾಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ) ಧ್ವನಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಡ ಕೆಳಭಾಗದ ಮುಂಭಾಗದ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪದದ ಅರ್ಥಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯುವ ಮೆದುಳಿನ ತಾಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ (ಎಲ್ಎಚ್ ಭಾಷಣ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಅದರ ಸಾಮೀಪ್ಯದಿಂದಾಗಿ). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೆಟಿಟ್ಟೊ, ರಾಬರ್ಟ್ ಝಾಟೋರೆ ಮತ್ತು ತಂಡವು ಭಾಷೆಯ ಒಂದೇ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವಾಗ ಅದೇ ಮೆದುಳಿನ ಅಂಗಾಂಶ ಮತ್ತು ನರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲಿಗೆ ಇದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ. ಈ ಮೆದುಳಿನ ತಾಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನವ ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಅವಳ ಹಿಂದಿನ ಶಿಶು ಕೈಪಿಡಿ ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಮಾನವನ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ "ಏಕೆ" ಎಂದು ವಿವರಿಸಲು "ಎಲ್ಲಿ" ಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೀರಿದೆಃ ಅದರ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ನರಗಳ ಆಧಾರದ ಸ್ವರೂಪ. ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ ಕಿವುಡ ಜನರ ಸಹಿ ಭಾಷೆಗಳು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳಂತೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೈಜ ಭಾಷೆಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ್ಕೆ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ. 1970 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದವರಲ್ಲಿ ಪೆಟಿಟ್ಟೋ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮೊದಲಿಗರಾಗಿದ್ದರು, ಅದರ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶ್ರವಣ) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎಎಸ್ಎಲ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ರಚನೆಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು, ಇದನ್ನು "ಏಕಕಾಲಿಕ ಸಂವಹನ" (ಅಥವಾ "ಸಿಮ್ಕಾಮ್") ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಿಂಕಾಮ್ನ ಪೆಟಿಟ್ಟೋ ತಂಡದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವು ಎಎಸ್ಎಲ್ ಅಥವಾ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಬಡತನದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಲ್ಲದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತೋರಿಸಿದೆ. ಬದಲಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸವು ಎಎಸ್ಎಲ್ನಂತಹ ಆರಂಭಿಕ ಜೀವನದಿಂದ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಹಿ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿತು, ಇದು ಇತರ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಂತಹ) ಕಲಿಯಲು ದೃಢವಾದ ಭಾಷಾ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ಣ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮತ್ತು ದ್ವಿಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗೆ ತೆರಳಲು ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಮಾನವ ಮೆದುಳಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಜೈವಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಗುಣವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅವರು ಮುಂದಿಟ್ಟರು. ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯು ನಂತರದ ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ ಶಾಶ್ವತವಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರಿತು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಶೋಧನೆ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಅವರ ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಾಲ್ಕು ವಿಭಾಗಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆಃ ಜೆನೆಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು (ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ವಂಶವಾಹಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಹುರೂಪತೆಗಳು), ಸೈಕೋಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವರ್ತನೆಯ ಕ್ರಮಗಳು, ಅರಿವಿನ ನರವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ನ್ಯೂರೋಇಮೇಜಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅರಿವಿನ ನರವಿಜ್ಞಾನ. ಪೆಟಿಟ್ಟೋ ಮತ್ತು ತಂಡವು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಿಯರ್ ಇನ್ಫ್ರಾರೆಡ್ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರೋಸ್ಕೋಪಿ (ಎಫ್ಎನ್ಐಆರ್ಎಸ್) ಎಂಬ ಮೆದುಳಿನ ಚಿತ್ರಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಎನ್ಐಆರ್ಎಕ್ಸ್ ಎಂಬ ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ನ್ಯೂರೋಇಮೇಜಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಕಣ್ಣಿನ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಥರ್ಮಲ್ ಇನ್ಫ್ರಾರೆಡ್ ಇಮೇಜಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ ಆರ್ಕ್ಯಾಂಜೆಲೊ ಮೆರ್ಲಾ, ಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಕಸ್ಮಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಯಂತ್ರಗಳು ಪ್ರವರ್ತಕರಾಗಿದ್ದಾರೆಃ ರೋಬೋಟ್-ಅವತಾರ್-ಥರ್ಮಲ್ ಇನ್ಫ್ರಾರೆಡ್ ಇಮೇಜಿಂಗ್ ಎನ್ಹಾನ್ಸ್ಡ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಟೂಲ್, ಆರಂಭಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ "ಕನಿಷ್ಠ ಭಾಷಾ ಮಾನ್ಯತೆ" (ಎಂಎಲ್ಇ) ಹೊಂದಿರುವ ಯುವ ಕಿವುಡ ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಸಹಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು "ರೇವ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. 2000 ರಿಂದ, ಪೆಟಿಟ್ಟೊನ ಅರಿವಿನ ನರವಿಜ್ಞಾನ/ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನರವಿಜ್ಞಾನ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮುಂದುವರೆದಿದೆ. ಪೆಟಿಟ್ಟೋ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ತಂಡವು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ದ್ವಂದ್ವ ಭಾಷೆಯ ಮಾನ್ಯತೆಯಿಂದ ಹಾನಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ವಿಳಂಬವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾಷೆಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳನ್ನು (ಪ್ರತಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ) ಏಕಭಾಷಿಕರಂತೆಯೇ ಅದೇ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಏಕಭಾಷಿಕರಂತೆಯೇ ಅದೇ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ-ಜೀವನ (ನಂತರದ ಬದಲು) ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಬಹುಭಾಷಾ ಭಾಷೆಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಪೆಟಿಟ್ಟೋ ಮತ್ತು ಅವರ ತಂಡವು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಭಾಷಾ ಪ್ರವಾಹವನ್ನು ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತಾರತಮ್ಯ ಮಾಡಲು (ವಿಭಾಗಿಸಿ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು) ಮಾನವ ಶಿಶುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ಗುರುತಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಬೆಳೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪೆಟಿಟ್ಟೋ ಮತ್ತು ತಂಡವು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಾ ಬಳಕೆದಾರರಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ ಮತ್ತು "ದ್ವಿಭಾಷಾ ಓದುವ ಪ್ರಯೋಜನ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಏಕಭಾಷಿಕ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಯುವ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಯ್ದ ಓದುವ ಅನುಕೂಲಗಳಿಗೆ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಡಿಮೆ ಎಸ್ಇಎಸ್ನ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅವರು ಮತ್ತಷ್ಟು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ವಯಸ್ಕರ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಏಕಭಾಷಿಕ ಮಿದುಳುಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಹೋಲಿಸಿದ ಸಂಶೋಧಕರ ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಮೆದುಳು ಎರಡು ಕೃತಕ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿತಾಗ ಏನಾಗುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ತರಬೇತಿಯು (ಪರಿಣತಿ) ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ (ಮತ್ತು ಈ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ) ಹೇಗೆ "ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವರು ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. 2014 ರಿಂದ, ಪೆಟಿಟ್ಟೊ (ಪಿಐ) ಮತ್ತು ಅವರ ತಂಡವು ನಡವಳಿಕೆ, ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ (ರೋಬೋಟ್, ಅವತಾರ್, ಥರ್ಮಲ್ ಇನ್ಫ್ರಾರೆಡ್ ಇಮೇಜಿಂಗ್) ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವ ಕಿವುಡರಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಿ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಶ್ರವಣ ಮಕ್ಕಳು. ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳಾದ ಪೆಟಿಟ್ಟೊ ಇಪ್ಪತ್ತಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಬಹುಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ದಿ ಸಿನ್ ವೈ-ಕಿನ್ ಡಿಸ್ಟಿಂಗ್ವಿಶ್ಡ್ ವಿಸಿಟಿಂಗ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ಶಿಪ್ ಇನ್ ದಿ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೀಸ್, ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಹಾಂಗ್ ಕಾಂಗ್ (ಎಜುಕೇಷನಲ್ ನ್ಯೂರೋಸೈನ್ಸ್ ಲ್ಯಾಬೊರೇಟರಿ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ), 2014-2016. 14 ನೇ ದಲೈ ಲಾಮಾಃ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅನುಭವವು ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನರವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ 14 ನೇ ದಲೈ ಲಾಮಾ ಅವರ ಮುಂದೆ ಆಹ್ವಾನಿತ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆ, ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2010. ಅಮೆರಿಕನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ದಿ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್ನ (ಎಎಎಎಸ್) ಫೆಲೋ. 2008ರ ಅಕ್ಟೋಬರ್ನಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಯಾದರು. ಫೆಬ್ರವರಿ 14,2009 ರಂದು ಚಿಕಾಗೋದ ಫೆಲೋ ಫೋರಂನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫೆಲೋ ಆಫ್ ದಿ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸ್ (ಎಪಿಎಸ್), ಡಿಸೆಂಬರ್ 2008. ದಿ ಜಸ್ಟಿನ್ ಅಂಡ್ ವೈವ್ಸ್ ಸಾರ್ಜೆಂಟ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಪ್ರೈಜ್ ಇನ್ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ನ್ಯೂರೋಸೈನ್ಸ್, ಯೂನಿವರ್ಸಿಟೆ ಡಿ ಮಾಂಟ್ರಿಯಲ್ ಗೌರವ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ, ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್, ಕ್ವಿಬೆಕ್, ಕೆನಡಾ, 2004. ಪೋಪ್ ಜಾನ್ ಪಾಲ್ II: ನವೆಂಬರ್ 2003 ರಲ್ಲಿ ಇಟಲಿಯ ವ್ಯಾಟಿಕನ್ ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಪ್ ಜಾನ್ ಪಾಲ್ II ರ ಮುಂದೆ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪಾಂಟಿಫಿಕಲ್ ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಗೆಲಿಲಿಯೋ ಗೆಲಿಲಿಯ ಜನ್ಮದಿನದ 400 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವದ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸದಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಶಿಸ್ತು "ಎಜುಕೇಷನಲ್ ನ್ಯೂರೋಸೈನ್ಸ್" (ಮನಸ್ಸು, ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ) ಅನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಆಹ್ವಾನಿತ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಸಮಿತಿಯ ಸದಸ್ಯರು. ಗುಗೆನ್ಹೀಮ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿ (ನರವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ "ಹಿಂದಿನ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಭರವಸೆ"), ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್, 1998 ಅನ್ನು ಪ್ರದಾನ ಮಾಡಿತು. ಇಟಲಿಯ ಮಿಲಾನ್ನಲ್ಲಿರುವ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಾ ಮತ್ತು ಆಸ್ಪೆಡೆಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯುಟೊ ಸ್ಯಾನ್ ರಫೇಲ್ನಲ್ಲಿ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯರ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ಮತ್ತು ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಸೈನ್ಸ್ ಇಲಾಖೆಗಳ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ರೆಸಿಡೆಂಟ್ ಸ್ಕಾಲರ್, 1998-1999. ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಸ್ಟಡಿ ಇನ್ ಬಿಹೇವಿಯರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನಲ್ಲಿ ಫೆಲೋ, ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಸ್ಟ್ಯಾನ್ಫೋರ್ಡ್, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ, 1991-1992. ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನ ಲಂಡನ್ನಲ್ಲಿರುವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಂಡಳಿಯ (ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಯುನಿಟ್) ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನ ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್ನಲ್ಲಿರುವ ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ರೆಸಿಡೆಂಟ್ ಸ್ಕಾಲರ್ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಂಡಳಿಯ (ಸ್ಪೀಚ್ ಅಂಡ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಗ್ರೂಪ್) ಭೇಟಿ. ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಬಾಯ್ಡ್ ಆರ್. ಮೆಕ್ಕ್ಯಾಂಡ್ಲೆಸ್ "ಯಂಗ್ ಸೈಂಟಿಸ್ಟ್ ಅವಾರ್ಡ್" ("ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆರಂಭಿಕ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಕೊಡುಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ"), ಅಟ್ಲಾಂಟಾ, ಜಿಎ, 1988 ರ ಎಪಿಎ ಸಮಾವೇಶದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಯಿತು. 1988ರಲ್ಲಿ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಸಿಡ್ನಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದ 24ನೇ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ "ಯಂಗ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ ಅವಾರ್ಡ್" ಅನ್ನು ಪ್ರದಾನ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಅಮೇರಿಕನ್ ಅರಿವಿನ ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಹಿಳಾ ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮೆಕ್ಗಿಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮೆಕ್ಗಿಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮೆಕ್ಗಿಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಗ್ರಾಜುಯೇಟ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ರಾಮಾಪೋ ಕಾಲೇಜಿನ ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಡಾರ್ಟ್ಮೌತ್ ಕಾಲೇಜಿನ ಬೋಧಕವರ್ಗ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ನಗರದ 1950 ರ ದಶಕದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರು 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಹಿಳಾ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗಲ್ಲಾಡೆಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಬೋಧಕವರ್ಗ 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು