Placement testing
ನಿಯೋಜನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಕಾಲೇಜು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಯಾವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನೇಕ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಬಳಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮುಕ್ತ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಪ್ರವೇಶ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾಲೇಜು ಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರವೇಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯೋಜನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಥವಾ ನಿಯೋಜನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತವೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಂತಹ ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು. ಕಡಿಮೆ ಅಂಕ ಗಳಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ಕೋರ್ಸ್ ವರ್ಕ್ಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಲು ಪರಿಹಾರಾತ್ಮಕ ಕೋರ್ಸ್ ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ನೀಡುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಸಿದ್ಧತೆಯಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಹಿಡಿದು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾಲೇಜು ಕೋರ್ಸ್ಗಳವರೆಗೆ ವಿವಿಧ ಪರಿಹಾರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೋಧಕರಿಗೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಭಾವ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಕೋರ್ಸ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ಕೌಶಲ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಂತಹ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದವು. ನಿಯೋಜನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ದ್ವಾರಪಾಲಕರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಸವಾಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕಾಲೇಜು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನರ್ಸಿಂಗ್ ನಂತಹ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೇಶ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಕ್ತ ಪ್ರವೇಶ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ ಹೊಂದದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದ್ದು, ಆ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವ ಮಟ್ಟದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆದ ನಂತರ ಗಣಿತದಂತಹ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಮಾನ್ಯವೇನಲ್ಲ. ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಪ್ಲೇಸ್ಮೆಂಟ್, ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಬಾಕಲಾರಿಯೇಟ್, ಎಸ್ಎಟಿ ಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಟೆಸ್ಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಲೆವೆಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂಕಗಳು ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದುವರಿದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಿಂಧುತ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ ತಜ್ಞರು (ಎಸ್. ಎಂ. ಇ. ಗಳು) ಆ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಕಟ್ ಸ್ಕೋರ್ಗಳು" ಎಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಕೆಳ ಹಂತದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಬಳಸುವ ಕನಿಷ್ಠ ಅಂಕಗಳು. ಎಸ್ಎಂಇಗಳು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಷ್ಟದ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತವೆ, ಅಥವಾ ವಿಷಯದ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಕೋರ್ಸ್ ಮಟ್ಟಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತವೆ. "ಪರ್ಫಾರ್ಮೆನ್ಸ್ ಲೆವೆಲ್ ಡಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟರ್ಸ್" ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಒಮ್ಮೆ ಬಳಕೆಯಾದ ನಂತರ, ಪ್ಲೇಸ್ಮೆಂಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹಾರ ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣಿತ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಿದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಊಹಿಸುವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶ್ರೇಣಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರೋಕ್ಷ ಅಳತೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಬೈನರಿ ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ ರಿಗ್ರೆಷನ್ ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಆಗಿ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿ ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಎ, ಬಿ ಅಥವಾ ಸಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಡಿ ಮತ್ತು ಎಫ್ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ವಿಫಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. I (ಪರಿವರ್ತಿತವಾಗದ ಅಪೂರ್ಣ) ಮತ್ತು W (ಹಿಂಪಡೆಯುವಿಕೆ) ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ವಿಫಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿಡಬಹುದು. ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿಗಳ ನಡುವೆ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಬದಲು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿತ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕಾಲೇಜು ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಅವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಬೆಟ್ಟಿಂಗರ್ ಮತ್ತು ಲಾಂಗ್; ಕ್ಯಾಲ್ಕ್ಯಾಗ್ನೋ ಮತ್ತು ಲಾಂಗ್; ಮಾರ್ಟೋರೆಲ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ಫಾರ್ಲಿನ್ ಮತ್ತು ಅಟೆವೆಲ್, ಲಾವಿನ್, ಡೊಮಿನಾ ಮತ್ತು ಲೆವಿ. ಗಣಿತದ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ನಾಲ್ಕನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಯು. ಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಕನಿಷ್ಠ ಬಿ ದರ್ಜೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಬಹುದೆಂದು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ನಿಯೋಜನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದಾಖಲಾತಿಯ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ನಿಯೋಜನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಥವಾ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಓದುವಲ್ಲಿ. ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಬಂಧ ಅಥವಾ ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ಎ-ಸೆಕೆಂಡ್-ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಮೆರಿಕನ್ನರ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳ ಕಾಯಿದೆ (ಎಡಿಎ) ಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಆಡಿಯೋ ಅಥವಾ ಬ್ರೈಲ್ ಸ್ವರೂಪದಂತಹ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸಲಹೆಗಾರರು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಯೋಜನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಲೇಜು ಮಟ್ಟದ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯುವ ಮೊದಲು ಅನೇಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅತ್ಯಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅಥವಾ ಎಕ್ಸ್ಪೋಸಿಟರಿ ರೈಟಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಕಾಲೇಜ್ ಆಲ್ಜಿಬ್ರಾದಂತಹ ಗೇಟ್ ಕೀಪರ್ ಕಾಲೇಜು ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಕಡಿಮೆ. ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವೇ ಆಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅಡೆಲ್ಮನ್ ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವೀಕಾರ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ-ಹಕ್ಕಿನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸಿದ್ಧತೆಯ ಕೊರತೆಯೂ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ. ರೋಸೆನ್ಬಾಮ್, ಶುಯೆಟ್ಜ್ ಮತ್ತು ಫೋರನ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ಸುಮಾರು ನಾಲ್ಕನೇ ಮೂರು ಭಾಗದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಾವು ಸಿದ್ಧರಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪದವಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಕ್ರೆಡಿಟ್-ಬೇರಿಂಗ್ ಕಾಲೇಜು ಮಟ್ಟದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಒಂದು ಪದವಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು (ಗಳನ್ನು) ಮುಗಿಸುವವರೆಗೆ ಕಾಲೇಜು ಮಟ್ಟದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಕೋರ್ಸ್ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕೋರ್ಸ್ ಓದುವ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಷರತ್ತನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಓದುವಿಕೆಗೆ ಸೇರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಓದುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವವರೆಗೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸೈನ್ ಅಪ್ ಮಾಡದಿರಬಹುದು. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಏಡ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು 30 ಗಂಟೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೋರ್ಸ್ ವರ್ಕ್ಗೆ ಪಾವತಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ನಿಯೋಜನೆ ನಿಯಮಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ, ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ 30 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗಬಹುದು. ಇತಿಹಾಸ ನಿಯೋಜನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪರಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಮೆರಿಕದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. 1600ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, "ಓಲ್ಡ್ ಡೆಲೂಡರ್ ಸೈತಾನ್ ಲಾ" ಎಂದೂ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ 1647ರ ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್ ಕಾನೂನು, "ಯುವಕರಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಬೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ" ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ವ್ಯಾಕರಣ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕರೆ ನೀಡಿತು. ನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ, ಮುಂಬರುವ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿರರ್ಗಳತೆ ಇರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು 1642ರಷ್ಟು ಹಿಂದೆಯೇ ಪದವಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ಬದುಕುಳಿದರು. 1849ರಲ್ಲಿ ವಿಸ್ಕಾನ್ಸಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ದೇಶದ ಮೊದಲ ಆಂತರಿಕ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು. ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಕಡ್ಡಾಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಬರವಣಿಗೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು, ಮತ್ತು 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಬರವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದವು. ಜಾನ್ ವಿಲ್ಸನ್ರ ಪ್ರಕಾರ, ನಿಯೋಜನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮುನ್ನರಿವು. ಇದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ, ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಊಹಿಸಲು ನಿರ್ವಾಹಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದು ವರ್ಗವನ್ನು ಏಕರೂಪದ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಸಮಂಜಸವಾದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಇದು ಗುಂಪಿನ ಮೊದಲ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಬೋಧಕರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಸಾಧನವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಿರುವ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೂಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ನ ವಿಷಯದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ಕಾಲೇಜುಗಳು ಕೊರತೆಯಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಹ್ಯಾಮಂಡ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಾಡ್ಡಾರ್ಡ್ 1928ರಲ್ಲಿ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆಃ "ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದಂತೆ, ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಶಾಶ್ವತವಾದ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಹೊಸ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಯಾವುದೇ ಸಾಧನವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ". ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಧನೆ ಅಥವಾ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಾಲೇಜು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾದವು. 1914ರಲ್ಲಿ ಟಿ. ಎಲ್. "ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ತನ್ನ ಕೋರ್ಸ್-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೆಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಬೀಜಗಣಿತ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ರೇಖಾಗಣಿತ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸವಾಗಿದ್ದು, ಆರ್ =. 31 (ಇತಿಹಾಸ) ದಿಂದ. 44 (ಇಂಗ್ಲಿಷ್) ವರೆಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು. ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಂಡಳಿಯು (ಈಗ ಕಾಲೇಜ್ ಬೋರ್ಡ್) ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು 20ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾಲೇಜುಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊರೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟವು. ನೀತಿಗಳು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿಯೋಜನೆ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಿಯಾಮಿ-ಡೇಡ್ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜಿನ ಮಾಜಿ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದ ರಾಬರ್ಟ್ ಮೆಕ್ಕೇಬ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ "ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮುಕ್ತ ನೀತಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದವು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು, ಆದಾಗ್ಯೂ, 1970 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ವಿಧಾನವು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು "ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ಕಾಲೇಜು ನಿಯೋಜನೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ನೀತಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳುಃ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ಅಥವಾ ಕ್ರೆಡಿಟ್ಗಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅಥವಾ ಕ್ರೆಡಿಟ್ಗಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲಾ ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ರಾಜ್ಯ ಅನುಮೋದಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಯೋಜನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆಯಲು ಅನುಮೋದಿತ ಕಟ್ ಸ್ಕೋರ್ಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾಲೇಜು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮನ್ನಾ ಮಾಡಬೇಕು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಸಿಟಿ ಅಥವಾ ಎಸ್ಎಟಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಎಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ 21 ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಮೈನಸ್, ಮತ್ತು ಎಸ್ಎಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ 500 ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಮೈನಸ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯೊಳಗೆ ಪರಿಹಾರಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ/ಮರುಪರೀಕ್ಷೆ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಅಥವಾ ವಿಮರ್ಶೆ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಟ್ ಸ್ಕೋರ್ ಮಟ್ಟಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಹಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಮೊದಲು/ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ/ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಮೀರಿದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಿಹಾರ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು. ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ (ಅಥವಾ ಕೆಲವು) ಪರಿಹಾರಾತ್ಮಕ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವವರೆಗೆ ಕಾಲೇಜು ಮಟ್ಟದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ ಪ್ಲೇಸ್ಮೆಂಟ್ ಟೆಸ್ಟ್ ಸ್ಕೋರ್ ಅಥವಾ ಪರಿಹಾರಾತ್ಮಕ ಕೋರ್ಸ್ ವರ್ಕ್ ನಂತಹ ಪರಿಹಾರಾತ್ಮಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪರ್ಯಾಯಗಳು ಕಾನ್ಲೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಗಣಿತ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜಾಗೃತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅರಿವಿನ ತಂತ್ರಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಬೋಯ್ಲಾನ್ "ಪ್ರೇರಣೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು, ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಅಥವಾ ಆತಂಕ" ದಂತಹ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. 1988ರಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಅನುಕರಣೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಪಠ್ಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದುವರಿದ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಐಟಂ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾರ್ಡ್ ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿದಿದ್ದರು. ಈಗ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಆ ಉತ್ತರ ಏಕೆ ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ); ಮತ್ತು ಇ-ರೈಟ್ ಮತ್ತು ರೈಟ್ಪ್ಲೇಸರ್ನಂತಹ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಬಂಧಗಳು. ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಟೈಪ್ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಗಣಿತದ ಸಮೀಕರಣ) "ಮತ್ತು" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮಾಡಬಹುದು/ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು "ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ. ಎಡಿಎಕ್ಸ್ ಅಥವಾ ಉಡಾಸಿಟಿಯಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುವಂತಹ ಕೆಲವು ಬೃಹತ್ ಮುಕ್ತ ಆನ್ಲೈನ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು, ನಿಖರತೆಗಾಗಿ ಬಳಕೆದಾರ-ಲಿಖಿತ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಪ್ಲೇಸ್ಮೆಂಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ಅಂಕದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪರಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೆರಡರಲ್ಲೂ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶಾಲ ವಿಷಯದೊಳಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾದ ದೌರ್ಬಲ್ಯದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಆದರ್ಶ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯು, ನಾವು ಈ ಹಿಂದೆ ಬಳಸಿದ ಪದಕ್ಕಿಂತ ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿವರವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಡುವುದಿಲ್ಲ-ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಂಕಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಿದ್ಧತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದವಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಕಾಶಕರು ತಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ತಯಾರಿಕೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಿದ್ಧತೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳು ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆ. ಪ್ರಕಾಶಕರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಭಾಗಶಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಯಾವುದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತಯಾರಿಕಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ರದ್ದಾಗುವ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಥವಾ "ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಬೋಧನೆ" ಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಿದ್ಧತೆ ವಿಧಾನಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸಿವೆಃ ಪರೀಕ್ಷಾ-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಆತಂಕವನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಉತ್ತರ ಪತ್ರಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ಪರಿಚಯ. ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಕಾಶಕರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಭಾಗಶಃ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದ್ದರೆ, ತರಬೇತಿಯು ಸಾಧಾರಣವಾದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿವೆ. ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಂಪನಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದವು. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮೆಟಾಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಸಲ್ಲಿಕೆಯ ಮೊದಲು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಿದಾಗ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅನುಮತಿಸದಂತಹ ಕೆಲವು ಪರೀಕ್ಷಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಇತರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಇತರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಪ್ಲೇಸ್ಮೆಂಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರೀಕ್ಷಾ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಐಟಂ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೇವಲ ತುಕ್ಕು ಹಿಡಿಯುವಂತೆ ಬೆಳೆದಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಿಫ್ರೆಶ್ ಮಾಡಲು ಸಹ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ಲೇಸ್ಮೆಂಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಥವಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳ ನಡುವೆ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿರಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುವ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. 2010 ರ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜು ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ಸುಮಾರು 56 ಪ್ರತಿಶತ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಅಭ್ಯಾಸ ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ಮಾಡಿದವರಿಗೆ, ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವು ಮೂಡಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ತಾವು ಸಿದ್ಧರಾಗಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ತಯಾರಿಕೆಯು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಿಲ್ಲ". 2011 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ರಾಜ್ಯ ಸಮುದಾಯ ಕಾಲೇಜು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು (ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ, ಫ್ಲೋರಿಡಾ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಕೆರೊಲಿನಾ), ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಸ್ಟಮೈಸ್ಡ್ ಪ್ಲೇಸ್ಮೆಂಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಿಡ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಕಾಶಕರನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಂಡಿವೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಕೆಲವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾಲೇಜುಗಳು ಸೂಚನಾ ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆನ್ಲೈನ್ ವಿಮರ್ಶೆ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿವೆ. "ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಟೆಸ್ಟಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಮೈಕ್ರೊಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು" ನಲ್ಲಿ, ವಾರ್ಡ್ ವೃತ್ತಿಪರ ಪರವಾನಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವಂತಹ ಬ್ರಾಂಚಿಂಗ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಗಣಕೀಕರಣವನ್ನು ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕಾಲೇಜು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ನಿಯೋಜನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳು ಭಾಗಶಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದರಿಂದ, ಕೆ-12 ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಮರುಜೋಡಣೆ ಕೆ-12 ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಕಾಲೇಜು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅಥವಾ ಎರಡು ಹಂತಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಯೋಗ ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಈ ಸವಾಲನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕೆ-12 ಕಾಮನ್ ಕೋರ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಇನಿಶಿಯೇಟಿವ್, ಸ್ಮಾರ್ಟರ್ ಬ್ಯಾಲೆನ್ಸ್ಡ್ ಅಸೆಸ್ಮೆಂಟ್ ಕನ್ಸೋರ್ಟಿಯಂ (ಎಸ್ಬಿಎಸಿ), ಅಥವಾ ಕಾಲೇಜು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ (ಪಿಎಆರ್ಸಿಸಿ). 2012ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ನಿಕಟ ಸಮನ್ವಯದ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪ್ರಗತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ರಾಜ್ಯ ಶಾಸಕಾಂಗಗಳು (ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ, ಫ್ಲೋರಿಡಾ ಮತ್ತು ಕನೆಕ್ಟಿಕಟ್ ಸೇರಿದಂತೆ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಆದೇಶಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿದವು. ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಪದವಿ ದರಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿರುವುದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಕಾಲೇಜು ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಫ್ರೆಡೆರಿಕ್ನ ಎನ್. ಜಿ. ಓ. ನ ಬಹು ಕ್ರಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಟೀಕಿಸಿತು, "ಕಾಲೇಜು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯು ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯದ ಹಲವಾರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿತು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಬೆಲ್ಫೀಲ್ಡ್ ಮತ್ತು ಕ್ರೊಸ್ಟಾ ಅವರ 2012ರ ಅಧ್ಯಯನವು "ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಜಿಪಿಎ ನಡುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆದರೆ ದುರ್ಬಲ ಸಂಬಂಧವನ್ನು" ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಲೇಜು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದನ್ನು ಒಂದೇ ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದ ಸರಳವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ಕಾಟ್-ಕ್ಲೇಟನ್ ಹೇಳುವಂತೆ "ಅತ್ಯಂತ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಇತರರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಇತರರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸುಲಭ". ಇದು ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಉದ್ಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವವರು ಕಾಲೇಜು ಮಟ್ಟದ ಕೋರ್ಸ್ ವರ್ಕ್ ನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು (ಹೆಚ್ಚಿನ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಸಿಂಧುತ್ವದೊಂದಿಗೆ) ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಪ್ಲೇಸ್ಮೆಂಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಿದವರನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಕ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಥದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವವರು, ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳುವ ದುಷ್ಟ ಚಕ್ರಕ್ಕೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆಕ್ಸ್ಫರ್ಡ್ ಪ್ಲೇಸ್ಮೆಂಟ್ ಟೆಸ್ಟ್ ರೆಫೆರೆನ್ಸ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಟೆಸ್ಟ್ಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ.