Taylor Manifest Anxiety Scale
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಟಿಎಂಎಎಸ್ ಎಂದು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗುವ ಟೇಲರ್ ಮ್ಯಾನಿಫೆಸ್ಟ್ ಆತಂಕ ಮಾಪಕವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಆತಂಕದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು 1953 ರಲ್ಲಿ ಜಾನೆಟ್ ಟೇಲರ್ ಅವರು ಇದನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಟಿಎಂಎಎಸ್ ಮೂಲತಃ 50 ನಿಜವಾದ ಅಥವಾ ಸುಳ್ಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವರ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಜಾನೆಟ್ ಟೇಲರ್ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಕಳೆದರು. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವಳ ಮಾಪಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಟಿಎಂಎಎಸ್ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರೀಕ್ಷಾ-ಮರುಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಯಸ್ಕರಿಗಾಗಿದೆಯಾದರೂ 1956ರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಂತರ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿತ್ತು ಆದರೆ ಈಗ ಇದನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಊರ್ಜಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಪರೀಕ್ಷಾ-ಮರುಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಟಿಎಂಎಎಸ್ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವೆಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಓ 'ಕಾನ್ನರ್, ಲಾರ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಾಫರ್ಡ್ ಈ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಐದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರುಃ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಆತಂಕ ಅಥವಾ ಚಿಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ದೈಹಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ, ಆಂತರಿಕ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿದ್ರೆಯ ಅಡಚಣೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಒತ್ತಡ. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಓ 'ಕಾನ್ನರ್, ಲಾರ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಾಫರ್ಡ್ನ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವು ರೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈದ್ಯರು ಆತಂಕದ ಯಾವ ಆಯಾಮವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕೆಂಬುದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಮಕ್ಕಳ ಮ್ಯಾನಿಫೆಸ್ಟ್ ಆತಂಕದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಿ. ಎಂ. ಎ. ಎಸ್. ಎಂದು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು 1956ರಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಮಾಪಕವನ್ನು ಟೇಲರ್ ಮ್ಯಾನಿಫೆಸ್ಟ್ ಆತಂಕ ಮಾಪಕದ ನಂತರ ನಿಕಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಟಿ. ಎಂ. ಎ. ಎಸ್. ಅನ್ನು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಜನರಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಇದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನೇಮಕಗೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನೇಮಕಗೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಿಟಾನೊ ಸಿ. ಎಂ. ಎ. ಎಸ್ನ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆತಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಿಟಾನೊ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾದ ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಗತಿಯ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆತಂಕದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಿಟಾನೊ ಸಿ. ಎಂ. ಎ. ಎಸ್. ಅನ್ನು ಬಳಸಿ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಟಿಎಂಎಎಸ್ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಿಎಎಂಎಎಸ್ನ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಹಾಫ್ನರ್ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರು. CMAS ಸ್ತ್ರೀ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹಾಫ್ನರ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಮಹಿಳೆಯರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಪುರುಷ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಎರಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಈಗ ನಿಂತಿರುವಂತೆ, ಮಹಿಳಾ ಮತ್ತು ಪುರುಷ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹೋಲಿಸುವುದು ಸಲಹೆಯಾಗಿದೆ. ಕ್ಯಾಸ್ಟನೆಡಾ ವಿವಿಧ ದರ್ಜೆಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆಳೆದಂತೆ ಅವರು ವಿವಿಧ ಒತ್ತಡಗಳಿಂದ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. CMAS ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾದರೂ, ಕ್ವಾರ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಕ್ಸರ್ ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಪುರುಷ ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ TMAS ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಮಹಿಳೆಯರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸುವ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ "ನಾನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಳುತ್ತೇನೆ". ಅಂತೆಯೇ, 38 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ 17 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರು ಅನುಮೋದಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಗುಡ್ಸ್ಟೀನ್ ಮತ್ತು ಗೋಲ್ಡ್ಬರ್ಗರ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಗಾಲ್ ಅವರು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಸ್ತ್ರೀತ್ವ ಮತ್ತು ಪುರುಷತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಟಿಎಂಎಎಸ್ ಸ್ಕೋರ್ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಹೆಚ್ಚು ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗರಾಗಿರುವ ಜನರು, ಪುರುಷರು ಅಥವಾ ಮಹಿಳೆಯರು, ಅವರ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟದ ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಟಿಎಂಎಎಸ್ ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿ ಸ್ತ್ರೀ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಗಾಲ್ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ ಹುಡುಗಿಯರು ಎರಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದರಿಂದ CMAS ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹಾಫ್ನರ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. 1953ರಲ್ಲಿ ಟೇಲರ್ ಮ್ಯಾನಿಫೆಸ್ಟ್ ಆತಂಕ ಮಾಪಕವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗಿನಿಂದ, ಮಾಪಕದ ಸಿಂಧುತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಗ್ರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ. 1967ರಲ್ಲಿ, 9 ವರ್ಷದ ಜಪಾನೀಸ್, ಫ್ರೆಂಚ್ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಅಂತರ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಅಮೆರಿಕದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಜಪಾನಿನ ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆತಂಕದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ದತ್ತಾಂಶವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಟಿಎಂಎಎಸ್ನಲ್ಲಿನ ಅಂಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬಲವಾದ ಅಂತರ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಟಿಎಂಎಎಸ್ನ ಸಿಂಧುತ್ವದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳು 1979ರಲ್ಲಿ ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದ ಸ್ಥಳೀಯರು ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದ ಯುರೋಪಿಯನ್ನರ ನಡುವಿನ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದವು. ಟಿಎಂಎಎಸ್ ಕೆಲವು ಅಂತರ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯವಲ್ಲದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಯಸ್ಕರ ಮ್ಯಾನಿಫೆಸ್ಟ್ ಆತಂಕ ಮಾಪಕವನ್ನು 2003ರಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಮ್ಯಾನಿಫೆಸ್ಟ್ ಆತಂಕ ಮಾಪಕವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಇದನ್ನು ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ವಯೋಮಾನದವರಿಗಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತಂಕದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎಎಂಎಎಸ್ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಕೇಲ್ (ಎ. ಎಂ. ಎ.-ಎ), ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಕೇಲ್ (ಎ. ಎಂ. ಎ. ಎಸ್.-ಸಿ) ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ಕೇಲ್ (ಎ. ಎಂ. ಎ. ಎಸ್.-ಇ) ಸೇರಿವೆ. ಪ್ರತಿ ಮಾಪಕವು ಆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಜ್ಜಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎ. ಎಂ. ಎ. ಎಸ್-ಸಿ. ಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಆತಂಕದ ಬಗೆಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ಎಎಂಎಎಸ್-ಎ ಮಧ್ಯ-ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಜ್ಜಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಎಂಎಎಸ್-ಇ ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರು ವ್ಯವಹರಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆತಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವಯಸ್ಸಾದ ಮತ್ತು ಸಾಯುವ ಭಯ. ಎಎಂಎಎಸ್-ಎ 36 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಚಿಂತೆ/ಅತಿಯಾದ ಸಂವೇದನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ 14 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು, ದೈಹಿಕ ಆತಂಕದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂಬತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾಳಜಿ/ಒತ್ತಡದ ಬಗ್ಗೆ ಏಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳಿನ ಬಗ್ಗೆ ಆರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ "ನಾನು ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ". ಎಎಂಎಎಸ್-ಸಿ ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ 49 ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಆತಂಕವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ 15 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು "ನಾನು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ". ಈ ಅಳತೆಯು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಸಿ. ಎಂ. ಎ. ಎಸ್ ಅನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಎಎಂಎಎಸ್-ಇ ಚಿಂತೆ/ಅತಿಯಾದ ಸಂವೇದನೆ, ದೈಹಿಕ ಆತಂಕ, ಸುಳ್ಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದ ಭಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ 44 ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಎಎಂಎಎಸ್-ಇ ಮೇಲಿನ ಇಪ್ಪತ್ತಮೂರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಚಿಂತೆ/ಅತಿಯಾದ ಸಂವೇದನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಆದರೆ ಈ ಪ್ರಮಾಣದ ಫಿಯರ್ ಆಫ್ ಏಜಿಂಗ್ ವರ್ಗವು "ನಾನು ವಯಸ್ಸಾಗುವ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ" ಎಂಬಂತಹ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಟಿ. ಎಂ. ಎ. ಎಸ್. ನಂತೆಯೇ, ಎ. ಎಂ. ಎ. ಎಸ್. ಅನ್ನು ಗುಂಪು ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಸ್ತುವಿಗೆ ಅದು ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೌದು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೌದು ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳಲು ಕೇವಲ 10 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಲು ಕೆಲವೇ ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳು ಎಎಂಎಎಸ್ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳು, ಕ್ಯಾಂಪಸ್ಗಳಲ್ಲಿನ ವೃತ್ತಿ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಶುಶ್ರೂಷಾ ಮನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಎಎಂಎಎಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮನೋಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಎ. ಎಂ. ಎ. ಎಸ್ನಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಒತ್ತಡದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಪಠ್ಯ ಆತಂಕದಿಂದ ಹಿಡಿದು ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿಂತೆಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತವೆ. ಇತರ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಎ. ಎಂ. ಎ. ಎಸ್-ಸಿ ಅಂಶಗಳು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಉಲ್ಲೇಖ ಬಿಂದುವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು. ಎಎಂಎಎಸ್-ಸಿಯ ಒಂದು ಮಿತಿಯೆಂದರೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆತಂಕದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಳನೋಟವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಮಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ಮಟ್ಟದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಟಿಎಂಎಎಸ್ನ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯೆಂದರೆ, ಇದು ಆತಂಕವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಮಾಣವು ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆತಂಕ (ಹೈ ಡ್ರೈವ್) ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಲಿತ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ತಲುಪಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಆತಂಕ (ಕಡಿಮೆ ಡ್ರೈವ್) ಹೊಂದಿರುವ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಲಿತ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ತಲುಪುತ್ತಾರೆ. ಟಿಎಂಎಎಸ್ ಆ ಆತಂಕವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಹೊರಗಿಡಬಹುದು. ಇದು ಅವರು ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೂ ಸಹ ಟಿಎಂಎಎಸ್ ಆಗಿತ್ತು. ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯ ನಡುವೆ ಸಂಭಾವ್ಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸಾಧನೆಯ ಏಕೈಕ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಎಂದು ಅವರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಖರವಾದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಇದನ್ನು ಇತರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಬೇಕು. ಈ ಹಿಂದೆ ಟಿಎಂಎಎಸ್ ಮಾಪಕವನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸ್ವಯಂ-ವರದಿ ಅಳತೆಯ ಸಿಂಧುತ್ವದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತೀರ್ಪನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಸಿಂಧುತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಮಾಣವು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಲು ಮತ್ತೊಂದು ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ಅಪಾಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಆತಂಕದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಪಾಯವಿಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಇದು ಮತ್ತೆ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದೆ. ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಫಾರ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ಜಾನೆಟ್ ಟೇಲರ್ ಸ್ಪೆನ್ಸ್ ಅವರ ಗೌರವಾರ್ಥವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ನೀಡಿದ ಕೊಡುಗೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು. ಈ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಎಂದರೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಜಾನೆಟ್ ಟೇಲರ್ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಂತೆ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ, ಹೊಸ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಕ ಆರಂಭಿಕ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಕೊಡುಗೆಗಳಿಗಾಗಿ ಜಾನೆಟ್ ಟೇಲರ್ ಸ್ಪೆನ್ಸ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಆತಂಕ ತಪಾಸಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳು