Mental lexicon
ಮೆಂಟಲ್ ಲೆಕ್ಸಿಕನ್ ಅನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆದಾರರ ಪದ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವವರ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋಭಾಷಾವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಲೆಕ್ಸಿಕನ್ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲೆಕ್ಸಿಕನ್ನಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅದು ಕೇವಲ ಪದಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಲ್ಲ; ಬದಲಿಗೆ, ಆ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸ್ಪೀಕರ್/ಕೇಳುಗನು ಹೇಗೆ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಂಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಇದು ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿನ ನಮೂದುಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ. ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ ಬಗೆಗಿನ ಕೆಲವು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಣಪಟಲ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ದ್ವಿ-ಸಂಕೇತ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಚೋಮ್ಸ್ಕಿಯ ನೇಟಿವಿಸ್ಟ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಜಾಲ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಸೇರಿವೆ. ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ನರಭಾಷಾವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದಿನ ಲೇಖನವು ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲವು ದೈಹಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಯಸ್ಸಿನಂತೆ ಕುಗ್ಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿವೆ, ಇದು ಅವರು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಬಹುದಾದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮಾತನಾಡುವವರಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ (ಎಲ್ 2) ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ, ಇದು ಮಾತನಾಡುವವರ ಅನೇಕ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಭಾಷಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ "ನಿಘಂಟು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯು ಇದು ನಿಘಂಟಿಗಿಂತ ಬಹಳ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಲೆಕ್ಸಿಕನ್ ಅನ್ನು ನಿಘಂಟಿನಂತೆ ವರ್ಣಮಾಲೆಯಂತೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ; ಬದಲಿಗೆ, ಇದನ್ನು ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ಲಿಪ್ಗಳಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪುರಾವೆಗಳು ಇದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಉಪಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿವಿಷದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಭಾಷೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ನಿಘಂಟುಗಳು ಎಣಿಸಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ಹಳತಾಗಬೇಕಾದ ಪದಗಳ ಒಂದು ನಿಗದಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಹಳೆಯ, ಬಳಕೆಯಾಗದ ಪದಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವ ಜೊತೆಗೆ ಹೊಸ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವರೂಪವು ಯಾವುದೇ ನಿಘಂಟಿನ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪದಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ನಿಖರವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಂಶೋಧನೆ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ. ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ನಿರ್ಧಾರದ ಕಾರ್ಯದ ಮೂಲಕ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸರಣಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ ಮಾದರಿ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ ಮಾದರಿ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ರಚನೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆಃ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಜಾಲ (ಶಬ್ದಾರ್ಥ), ಇದು ಲೆಮ್ಮಾ ಜಾಲದ (ಮಾರ್ಫೋಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್) ಮೇಲೆ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆದಿದೆ, ಇದು ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ಜಾಲದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆದಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನೊಂದಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಧ್ವನಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಜಾಲದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಅಕ್ಷರಶೈಲಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಧ್ವನಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಜಾಲಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ವಿವರಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಇರುವ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳು ಎಸ್-ಪಾಯಿಂಟರ್ಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ನರಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಬಫರ್ಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ನರಕೋಶಗಳ ದೊಡ್ಡ ಸಮೂಹಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾ. ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ "ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪಾದನೆ" ಮತ್ತು "ಶಬ್ದ ಧ್ವನಿ"). ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ ಬಗೆಗಿನ ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು "ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ" ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶವು "ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ನರವ್ಯೂಹಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಮತ್ತೊಬ್ಬರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೆಯದು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಜಾಲ ಸಿದ್ಧಾಂತವು, ಹರಡುವಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಜಾಲದಲ್ಲಿನ ಒಂದು ನೋಡ್ ಅನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿದಾಗ ನಡೆಯುವ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಮೂರು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆಃ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ನೆರೆಹೊರೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಆವರ್ತನ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರೈಮಿಂಗ್ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ನಿರ್ಧಾರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ "ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರೈಮಿಂಗ್, ಇತರರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳ ಸಹಾಯವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಲಿನ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಬ್ರೆಡ್ "ಪ್ರೈಮ್ಡ್" ಬೆಣ್ಣೆ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಮರುಪಡೆಯಬೇಕು. ನೆರೆಹೊರೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಗುರಿ ಪದದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ "ನೆರೆಹೊರೆಯವರ" ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಇತರ ಪದಗಳ ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದಾಗಿ ಗುರಿ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುವ ವಸ್ತುಗಳು ಎಂದು ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ, "ಆಟ" ಎಂಬ ಪದವು "ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ಬಂದವರು, ನೆರೆಹೊರೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ದೊಡ್ಡ ನೆರೆಹೊರೆಯ ಗಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ನಿರ್ಧಾರ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇದು ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಇತರ ನೆರೆಹೊರೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆವರ್ತನದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬರುವ ಪದಗಳು ವಿರಳವಾದ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಫಾರ್ಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಚೇಂಬರ್ಸ್, 1973, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆವರ್ತನದ ಪದಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಆವರ್ತನದ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ನಿರ್ಧಾರ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಆವರ್ತನದ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆವರ್ತನದ ಪದಗಳಿಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವೇಲಿ, 1978 ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ವರ್ಣಪಟಲದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ತುದಿಯಲ್ಲಿ "ಪ್ರತಿ ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕ ರೂಪವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ", ಇನ್ನೊಂದು ತುದಿಯಲ್ಲಿ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸೀಮ್ಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ "ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು [ಗಳನ್ನು]" ಹೊಂದಿವೆ. ವರ್ಣಪಟಲದ ಮಧ್ಯಭಾಗವು "ಸಂಬಂಧಿತ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಮುಖ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುವ" ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. "ಡ್ಯುಯಲ್ ಕೋಡಿಂಗ್ ಥಿಯರಿ (ಡಿಸಿಟಿ)" ಬಹು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋಡಿಂಗ್ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಡಿಸಿಟಿಯು "ಅಮೌಖಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಆಂತರಿಕ ಅಮೌಖಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಆಂತರಿಕ ಮೌಖಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ". ಇತರರು "ಎಲ್ಲಾ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪದದ ಅಮೂರ್ತ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ಚೋಮ್ಸ್ಕಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸುತ್ತ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪರ್ಯಾಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವಾದವಿದೆ. 2009ರ ಲೇಖನವೊಂದರಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಜೆಫ್ರಿ ಎಲ್ಮನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಭಾಷಿಕವಲ್ಲದ ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಭಾಷೆಯಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಕಾರಣ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ನೋಡಬೇಕು ಎಂದು ಎಲ್ಮನ್ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಮನ್ರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷದ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಪದಗಳನ್ನು "ದತ್ತಾಂಶ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಅಂಶಗಳಾಗಿ" ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವು "ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಮರುಪಡೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಾಗಿ" ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಎಲ್ಮನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಕನಿಷ್ಠ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ದಿನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಒಮ್ಮುಖ ಸಂಶೋಧನೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಗಾತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೇಖೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಪದಗಳು ನಾಮಪದಗಳು ಅಥವಾ ನಾಮಪದಗಳಂತಿರುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಾಮ್ಯತೆಗಳಿವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾಮಾ, ಡ್ಯಾಡಿ, ಡಾಗ್). ವೇಗದ ನಕ್ಷೆಯು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಯಾವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಪದದ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಭಾಗಶಃ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಪದದ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವೇಗದ ನಕ್ಷೆಯ ಊಹೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪದಗಳನ್ನು ನಾವು ಅವುಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮೊದಲು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅಂಗೀಕಾರದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಪದವನ್ನು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಪದದ ತಪ್ಪಾದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರು ಪದವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿರಬಹುದು. ಮಗುವು ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಲೆಕ್ಸೆಮ್ ಮತ್ತು ಲೆಮ್ಮಾ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ ಎರಡು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಪದದ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವಿವಿಧ ಆವೃತ್ತಿಗಳಂತಹ ಪದದ ಬಗೆಗಿನ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ ಭಾಗವಾಗಿ ಲೆಕ್ಸೆಮೆ ಅನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲೆಮ್ಮಾವನ್ನು ಮಾತಿನ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಪದದ ಅರ್ಥದಂತಹ ಪದದ ಬಗ್ಗೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನೊಳಗಿನ ರಚನೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಲೆಮ್ಮಾವು ಮೊದಲು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಒಡ್ಡುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಸೀಮ್ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮಾತನಾಡುವವರು ತಮ್ಮ ಇತರ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನ ನಿಘಂಟುಗಳ ನಡುವೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಹಿಂದಿನ ಭಾಷಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ದ್ವಿಭಾಷಿಕರು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಏಕಭಾಷಿಕ ಸಹವರ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮೀರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವರ್ಧಿತ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎಲ್1 ಮತ್ತು ಎಲ್2 ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟುಗಳ ನಡುವೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ದ್ವಿಭಾಷಿಕರು ಆಲ್ಝೈಮರ್ನ ಕಾಯಿಲೆಯ ಆರಂಭದ ವಿರುದ್ಧ ಸಹ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಏಕಭಾಷಿಕರು ಸರಾಸರಿ 71,4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ದ್ವಿಭಾಷಿಕರು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದಾಗ 75,5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದು 4.1 ವರ್ಷಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಗಣನೆಗಳು ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿರುವ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಿಯಲ್ ಹಾಲೆಗಳು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಊಹೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆಃ ಆರ್ಗನೈಸ್ಡ್ ಯೂನಿಟರಿ ಕಂಟೆಂಟ್ ಹೈಪೋಥೆಸಿಸ್ (ಒಯುಸಿಎಚ್): ಹೆಚ್ಚಿನ ಆವರ್ತನದೊಂದಿಗೆ ಸಹ-ಸಂಭವಿಸುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಸ್ತುಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಅದೇ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಈ ಊಹೆಯು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಡೊಮೈನ್-ಸ್ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಹೈಪೋಥೆಸಿಸ್ಃ ಇತರರ ಮೇಲೆ ವಿಕಸನೀಯ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ವರ್ಗಗಳು (ಉಪಕರಣಗಳಂತಹ ಉಪಯುಕ್ತ ವಸ್ತುಗಳು) ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ನರವ್ಯೂಹಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಈ ಊಹೆಯು ವಿಕಾಸದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಸಂವೇದನಾ/ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಃ ಈ ಊಹೆಯು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಅಂದರೆ. ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು) ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ ಈ ಊಹೆಯು ವಿಧಾನ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಜಾಲವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ದುರ್ಬಲವಾದ ಪ್ರವೇಶ ಅನೋಮಿಕ್ ಅಫೇಸಿಯಾ, ಅಫೇಸಿಯಾ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ + ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಫೇಸಿಯಾ) ಮತ್ತು ಆಲ್ಝೈಮರ್ನ ಕಾಯಿಲೆಗಳೆಲ್ಲವೂ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಅನೋಮಿಯಾ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳು, ಸ್ಥಳಗಳು ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಥನಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಅನೋಮಿಯಾದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವವರು ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅನೋಮಿಯಾ ಎಂಬುದು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಮೆದುಳಿಗೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪದವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ "ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿ" ವಿದ್ಯಮಾನದ ತೀವ್ರವಾದ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸ್ಟ್ರೋಕ್, ತಲೆಯ ಆಘಾತ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಗೆಡ್ಡೆಗಳು ಅನೋಮಿಯಾಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಫೇಸಿಯಾವು ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಅಫೇಸಿಯಾವು ಮಾತು, ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ಬರವಣಿಗೆಯ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅಫೇಸಿಯಾವು ಮಾತನಾಡುವ ಪದಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಲ್ಝೈಮರ್ನ ಕಾಯಿಲೆ ರೋಗಿಗಳು ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹ್ಯಾರಿ ವೈಟೇಕರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳಂತಹ ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ. ಅವರು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದ-ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಇನ್ನೂ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ, ಕಡಿಮೆ-ಆವರ್ತನದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರಿಸುವಿಕೆಯ ನಷ್ಟವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅದೇ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಷ್ಟವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಸ್ತುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ನಷ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಗಾಗಿ ಮೆದುಳಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಎಫ್ಎಂಆರ್ಐ ದತ್ತಾಂಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿವಿಧ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪಿಎನ್ಎಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ 2006ರ ಅಧ್ಯಯನವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೆರಡನ್ನೂ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಎಡ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಆದರೆ ನಾಮಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಫ್ಯೂಸಿಫಾರ್ಮ್ ಗೈರಸ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್, ಸುಪೀರಿಯರ್ ಟೆಂಪೋರಲ್ ಗೈರಸ್ ಮತ್ತು ಸುಪೀರಿಯರ್ ಪ್ಯಾರಿಯಲ್ ಲೋಬ್ಯೂಲ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನೊಳಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವರ್ಗಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಾಗ್ನಿಷನ್ನಲ್ಲಿ 2020 ರ ಲೇಖನವು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನಲವತ್ತೆಂಟು ಮಾತನಾಡುವವರು (ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಕೊರತೆಯಿಲ್ಲ) ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿತ ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಅಥವಾ ನಾಮಪದದಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾದಾಗ ಮಾತಿನ ಆರಂಭದ ಸುಪ್ತತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಗುರಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕುಲಕ ಎರಡೂ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಾಗಿದ್ದಾಗ, ಗುರಿ ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕುಲಕವು ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಭಿನ್ನ ನಾಮಪದವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಮಾತಿನ ಆರಂಭದ ಸುಪ್ತತೆಯು ಸುಮಾರು 30 ಮಿ. ಗಳಷ್ಟಿತ್ತು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ; ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ವ್ಯಾಕುಲಕಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ನಾಮಪದದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಾಮಪದ ವ್ಯಾಕುಲಕರೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಿದಾಗ ಸುಮಾರು 40 ಮಿ. ಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನ್ಯೂರೋಸೈನ್ಸ್ & ಬಯೋಬಿಹೇವಿಯರಲ್ ರಿವ್ಯೂಸ್ನಲ್ಲಿ 2011 ರ ಪ್ರಬಂಧವು ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ, ಬದಲಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವರ್ಗಗಳು ಇತರ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯಲ್ಲದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಲೇಖನದಲ್ಲಿ "ಉದಯೋನ್ಮುಖ" ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ/ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮಾದರಿಯು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯು ಅದರ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಶೋಧಕರು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲಃ ಮೈಕೆಲ್ ಟಿ. ಉಲ್ಮನ್ ತನ್ನ ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ/ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಭಾಷೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಾಕರಣವು ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶದಿಂದ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಯಾವುದೇ ಭಾಗಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಾಕರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ (ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಲವು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಾಕರಣವು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಭಾಷಾ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ಗಣನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಚಲನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಂಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮುಂಭಾಗದ ಹಾಲೆ ಮತ್ತು ತಳದ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿಯಾದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ರೋಟ್ ಕಂಠಪಾಠದ ಕಡೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಹಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಉಲ್ಮನ್ರ ವಾದವು ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ರೂಪದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ವಾದದ ಸುತ್ತ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠದ ಮೂಲಕ ಮಾಡಬೇಕು; ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಕಲಿತ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನ, ಅಕ್ಷರವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವುಗಳ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದ್ದರೂ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವು ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೆರಡರ ನಡುವೆ ಅತಿಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಉಲ್ಮನ್ ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ-ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಯಮಿತ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಘಟಕವು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಅನಿಯಮಿತ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಕಲಿಸುವುದು/ಕಲಿಸುವುದು) ಇದು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಉಲ್ಮನ್ರ 2001ರ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ನಂತರ, ಹಲವಾರು ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಎಲ್2 ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ/ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಟಡೀಸ್ ಇನ್ ಸೆಕೆಂಡ್ ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್ ಅಕ್ವಿಸಿಷನ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ 2015ರ ಅಧ್ಯಯನವು, ಸ್ಥಳೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವವರು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಎಲ್2ಗೆ ಕೃತಕ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾದದ್ದನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ತಲ್ಲೀನಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ (ತಂತ್ರ-ಆಧಾರಿತ ಆಟ) ಇರಿಸಿ, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ನಿರ್ಣಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ (ಅಂದರೆ. ವ್ಯಾಕರಣ ನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿಃ ಜಿಜೆಟಿಗಳು). ಕೃತಕ ಎಲ್ 2 ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಕೆಲವು ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ತೀರ್ಪುಗಳಿಗಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಾಹ್ಯಭಾಷಾ ನರವ್ಯೂಹದ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. 2015 ರ ಮತ್ತೊಂದು ಅಧ್ಯಯನವು, ಎಲ್ 2 ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಕ್ರಾಂಬಲ್ಡ್ ವಾಕ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸೂಚ್ಯ ಸ್ವಾಧೀನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿತು, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸ್ವಾಧೀನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ವಾರದ ವಿಳಂಬದ ನಂತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕೃತಕ ಭಾಷೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ವಾಧೀನವು ಆರಂಭಿಕ ಸ್ವಾಧೀನ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸ್ಮರಣೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಳಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ನಿಘಂಟು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ/ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ವಿಭಜನೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ತಳ್ಳುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಹ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫಿನ್ನಿಷ್ ಮೌಖಿಕ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಎಲ್1 ಸ್ವಾಧೀನದ ಕುರಿತಾದ 2010ರ ಅಧ್ಯಯನವು, 4 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಏಕಭಾಷಿಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನೈಜ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿತ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೆರಡನ್ನೂ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕೇಳಿಕೊಂಡಿದ್ದು, ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆ (ಶಬ್ದಕೋಶ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಭೂತಕಾಲದ-ಉದ್ವಿಗ್ನ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಈ ಮಟ್ಟದ ಪದವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ/ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮಾದರಿಯು ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿರಲು ತುಂಬಾ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ, ಇದು ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ನಡುವಿನ ಬಲವಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾದರಿಗಳ ಮುಂದುವರಿದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಳ್ಳಿಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ. ಇತರ ಪರಿಗಣನೆಗಳು ಪ್ರಥಮಾಕ್ಷರಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕುರಿತಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ನಮ್ಮ ಆಧುನಿಕ ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಲೇ ಇರುವುದರಿಂದ, ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಪ್ರಥಮಾಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಥಮಾಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪದಗಳಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ನಿರ್ಧಾರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, 2009 ರಲ್ಲಿ ಘೆಂಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಥಮಾಕ್ಷರಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಥಮಾಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯ ಜೊತೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದದಂತೆಯೇ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ತಪ್ಪಾದ ದೊಡ್ಡಕ್ಷರಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಈ ಪ್ರಥಮಾಕ್ಷರಗಳು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಧಾನ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅದೇ ಸಂಶೋಧನೆಯು ತೋರಿಸಿದೆ (ಅಂದರೆ. ಬಿಬಿಸಿಯು ಬಿಬಿಸಿಯಂತೆಯೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು). ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್ ಅಮ್ಹೆರ್ಸ್ಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ 2006 ರ ಅಧ್ಯಯನವು ಕನಿಷ್ಠ ಧ್ವನ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಪ್ರಥಮಾಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಘಟಕ ಅಕ್ಷರಗಳ ಹೆಸರುಗಳ ಅನುಕ್ರಮಗಳಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ. ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಲೆಕ್ಸಿಸ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕದ 2008 ರ ಲೇಖನವು ಪ್ರಥಮಾಕ್ಷರಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಇದನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಮೆರಿಕನ್ ಸ್ಪೀಚ್-ಲ್ಯಾಂಗ್ವೇಜ್-ಹಿಯರಿಂಗ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ 2010 ರಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಥಮಾಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥವಾಗಿ ಅವು ರೂಪುಗೊಂಡ ಪದಗಳಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಬಹುಪಾಲು ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು ಕುಗ್ಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಚರ್ಚೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ; ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೆಲವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ "ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು" ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕುಗ್ಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಭಾವ್ಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕುಗ್ಗುವಿಕೆಯು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕುಸಿತದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ವರದಿಯಾದ ಕುಗ್ಗುವಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ಹಳೆಯ ಮಾದರಿಗಳಂತಹ ಅಂಶಗಳಿಂದಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದು ಇನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ. ಜಪಾನಿನ ಮಹಿಳೆಯೊಬ್ಬಳ (ಎಎ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ) ಕಾಂಜಿಯ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ ಗಾತ್ರವು ಸರಾಸರಿ 83 ಮತ್ತು 93ರ ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವೆ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು 1 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಕುಗ್ಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಇದನ್ನು 612 ಕಾಂಜೀ ನಾಮಪದಗಳ ಸರಳ ಹೆಸರಿಸುವ ಕಾರ್ಯದ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು, ಒಮ್ಮೆ ವಿಷಯವು 83 (1998) ಆಗಿದ್ದಾಗ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮತ್ತೆ 93 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ (2008). ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದೆ (2010 ರಂತೆ), ಎಎಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕುಸಿತದ ದರವು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 0.2-1.4% ರಷ್ಟು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಕುಸಿತದ ಶ್ರೇಣಿಯ ಮಧ್ಯಬಿಂದುವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯದ ಈ ಚರ್ಚೆಗಳು 70 ನೇ ವಯಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕ ವಯಸ್ಸು ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದವು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕುಸಿತದ ದರಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ದೊಡ್ಡ ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವೇಗವರ್ಧನೆ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಸರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಎಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಜೂನ್ 2009 ರಲ್ಲಿ ಮಿನಿ-ಮೆಂಟಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಜಪಾನೀ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎಎಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು. ಆಕೆಯ ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ಗಳು ಸೌಮ್ಯದಿಂದ ಮಧ್ಯಮ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದವು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಭಾಷೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಕಗಳು ಆಕೆಯ ಭಾಷೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದವು. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾದ ಕುಸಿತವು ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಯಸ್ಸಾದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕುಸಿತವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮತ್ತೊಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ವಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದಾಗ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದಾಖಲೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದದ್ದು ನಿಜವೆಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಪ್ರಸ್ತುತ ವಯಸ್ಸಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಊಹಿಸಲಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಜೋಡಿ-ಸಂಬಂಧಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಅಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಯಸ್ಸಾದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೀಣಿಸುವ ಬದಲು, ನಾವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನವು ನಮಗೆ ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅಸ್ಥಿರಗಳಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಿದಾಗ, ಅರಿವಿನ ಕುಸಿತ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದಾದ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಉಳಿದಿವೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿನ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಕಲಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ನಂತರ, ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಕರ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಖರತೆಯು ಅವರ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಇದು ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್ನ ಮಾಹಿತಿ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಕೇವಲ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ನಿರ್ಧಾರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವೇಗವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಕುಸಿತದ ಪುರಾವೆಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು ತಮ್ಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರತೆಯ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದರೆ, ದಾಖಲಿತ ವೇಗ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ನಿಖರತೆಯ ನಡುವೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಇವನ್ನೂ ನೋಡಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯ ಮನೋಭಾಷಾವಿಜ್ಞಾನ