Writing about Writing
ಬರವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುವುದು (ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ.) ಎಂಬುದು ಬರವಣಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಬೋಧನಾ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಒಂದು ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಬರವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುವುದು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ "ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಜ್ಞಾನ" ವನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುವ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇತಿಹಾಸ ಸಂಯೋಜನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಶಿಸ್ತು ಎಂದು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬೋಧಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಬರಹಗಾರರಾಗಲು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೀತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಈ ಮಾಹಿತಿಯಿಲ್ಲದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಹಣಕಾಸಿನ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜನೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. "ಟೀಚಿಂಗ್ ಎಬೌಟ್ ರೈಟಿಂಗ್, ರೈಟಿಂಗ್ ಮಿಸ್ಕನ್ಸೆಪ್ಷನ್ಸ್" 2007ರಲ್ಲಿ, ಡೌಗ್ಲಾಸ್ ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಲಿಜಬೆತ್ ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರು "ಟೀಚಿಂಗ್ ಎಬೌಟ್ ರೈಟಿಂಗ್, ರೈಟಿಂಗ್ ಮಿಸ್ಕನ್ಸೆಪ್ಷನ್ಸ್" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಲೇಖನವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ತಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೋರ್ಸ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸೂಚನೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಕೋರ್ಸ್ "ಬರವಣಿಗೆ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು" ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿತು ಮತ್ತು ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪಾಂಡಿತ್ಯಪೂರ್ಣ ವಿಚಾರಣೆಯಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸಿತು, "ಬರವಣಿಗೆಯ ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು" ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿತು. ಈ ಲೇಖನವನ್ನು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಇತರ ವಿದ್ವಾಂಸರು ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದವರು ಇದನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಪ್ರವಚನದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಾದ್ಯಂತ ಬರೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಾದ್ಯಂತ ಹೇಗೆ ಬರೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು "ಬರವಣಿಗೆಯು ನಿಜವಾದ ವಿಷಯವಲ್ಲ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪರಿಣಿತ ಬೋಧಕರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯು ನಿಜವಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅನ್ವೇಷಣೆಗಳಲ್ಲ" ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬರೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಬರವಣಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ" ದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ಅವರು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಈ ಲೇಖನವು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರು ಓದುಗರು, ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ಚಿಂತನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಇಬ್ಬರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೇಸ್-ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇವು ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗಿದ್ದರೂ, ಎರಡೂ ಕಥೆಗಳು ಡಬ್ಲ್ಯು. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ನ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ. ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಅವರು ಗಮನಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಕೋರ್ಸ್ ಬೋಧನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸವಾಲುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಹ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಸವಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ಅವರು ಪಡೆದ ವಿಮರ್ಶೆಗಳೆರಡನ್ನೂ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ-ಕೇಂದ್ರಿತ ತರಗತಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಬರವಣಿಗೆಯ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗೃತಿ ಮೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 'ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು' ಕಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದಾಗಿ ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವ ಬದಲು, ನಾವು ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಈ ಕೋರ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ". ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಬರಹವು ಅದರ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು, ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಕೋರ್ಸ್ನ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. "ಅದರ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ನಂತರ, ಈ ಲೇಖನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಕೋಲಾಹಲವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು, ಇದು 2008ರಲ್ಲಿ ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರ" "ಕಂಟಿನ್ಯೂಯಿಂಗ್ ದಿ ಡಯಲಾಗ್ಃ ಫಾಲೋ-ಅಪ್ ಕಮೆಂಟ್ಸ್ ಆನ್ ಟೀಚಿಂಗ್ ಎಬೌಟ್ ರೈಟಿಂಗ್, ರೈಟಿಂಗ್ ಮಿಸ್ಕನ್ಸೇಪ್ಷನ್ಸ್" "ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಮುಂದಿನ ಲೇಖನವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು". ಅದರಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ತಮ್ಮ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಇತರ ಶಾಖೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು ಎಂದು ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಾನು ಮತ್ತು ಡೌನ್ಸ್ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ವಾರ್ಡಲ್ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇದು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯಪೂರ್ಣ ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. "ನಾವು ಎಫ್ವೈಸಿ ಗುರಿಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯಬಹುದಾದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ನಾವು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು" ಎಂಬುದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಪುನರುಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬರೆಯುತ್ತಾ, "ನಾನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆಃ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬೋಧಕರು ಬರವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಬರವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಕೆಲವು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ಡೌಗ್ ಮತ್ತು ನಾನು ವಾದಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ". ಆಕೆ ತಿಳಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಯೆಂದರೆ, ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಬರವಣಿಗೆಯ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬರವಣಿಗೆ ಮೇಜರ್ಗೆ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಕೋರ್ಸ್ನಂತೆಯೇ ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆ ಮೇಜರ್ಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ ವಿಧಾನವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ತಳ್ಳಿಹಾಕುತ್ತದೆ. ಈ ಎರಡು ಕೋರ್ಸ್ಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಅವರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶ ಎರಡೂ. ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ವಿಸ್ತರಿತರು 2011ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ರೈಟಿಂಗ್ ಎಬೌಟ್ ರೈಟಿಂಗ್ಃ ಎ ಕಾಲೇಜ್ ರೀಡರ್ ಎಂಬ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. "ಬರವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬೋಧನೆ, ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರು ಡಬ್ಲ್ಯುಎಡಬ್ಲ್ಯೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆಃ ಸುಧಾರಿತ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಂಶೋಧನಾ ಬರವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದಾಗ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು, ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿ ಡಬ್ಲ್ಯುಎಡಬ್ಲ್ಯೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಓದಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಓದಬಹುದಾದ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ, ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ತನ್ನ "ರೈಟಿಂಗ್ ಎಬೌಟ್ ರೈಟಿಂಗ್ ಇನ್ ಬೇಸಿಕ್ ರೈಟಿಂಗ್" ಎಂಬ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಶಾನನ್ ಕಾರ್ಟರ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾಳೆ, "ಬರವಣಿಗೆ-ಬಗ್ಗೆ-ಬರವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನವು ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯಪೂರ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಸ್ವತಃ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ". ಈ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವರ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಬರವಣಿಗೆಯು ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳ ಒಂದು ಭಾಗ ಮಾತ್ರ ಎಂಬ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಡಬ್ಲ್ಯು. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನೇಕ ಬೋಧಕರು ಸಹ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಜೊತೆಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಾನಾಂತರ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಸೀಯಿಂಗ್ ಈಸ್ ಬಿಲೀವಿಂಗ್ಃ ರೈಟಿಂಗ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ವಿತ್ 'ಬೇಸಿಕ್ ರೈಟಿಂಗ್' ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ಸ್" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಚಾರ್ಲ್ಟನ್, ಕೆಲವರು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಧಾನದಿಂದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬೋಧಕರಿಗೆ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಓದುವ ಪ್ರಕಾರಗಳು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ-ಎರಡು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನೇಕ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಹೊಂದಿವೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಈ ಲೇಖನವು ಹಲವಾರು ಬೋಧಕರು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಬರವಣಿಗೆಯ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಮಟ್ಟದ ಬರವಣಿಗೆ-ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಚಾರ್ಲ್ಟನ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಗುಣಮಟ್ಟ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದ ಸಂಯೋಜನೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಪೈಪೋಟಿ ನೀಡುವ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದರು". ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಚಳುವಳಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಯೋಜಕರು ಸಂಯೋಜನೆ ಸಮುದಾಯದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ" ಎಂದು ಕಾರ್ಟರ್ ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ. ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರ "ಟೀಚಿಂಗ್ ಎಬೌಟ್ ರೈಟಿಂಗ್, ರೈಟಿಂಗ್ ಮಿಸ್ಕನ್ಸೆಪ್ಷನ್ಸ್" ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಜೋಶುವಾ ಪಿ. ಕುಟ್ನಿ ವಾದಿಸುವ ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ ಮೂಲಕ ಬರೆಯುವ ಅರಿವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವರ ಬರವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಅನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗೃತಿ ಮೂಡಿಸುವ ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕೋರ್ಸ್ಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆದರೂ, ವಿರಳವಾಗಿ ಅವರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬರವಣಿಗೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಜಾಗೃತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬರಹಗಾರರಾಗಿ ತಮ್ಮ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಕುಟ್ನಿ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಈಗ ತಜ್ಞ ಬರಹಗಾರರಿಗೆ ಇರುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಈಗ "ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು" ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಅಲ್ಲ. ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರು ಡಬ್ಲ್ಯು. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಅನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುವಂತೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಈ ಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೊಡಗುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕುಟ್ನಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬರವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯ ಮಾಡದಿದ್ದರೂ, ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಉದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವಾದ ಇಂಟ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ಟು ರೈಟಿಂಗ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ". ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ಗೆ ನೀಡಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮೈಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ ವಿಧಾನವು ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖರಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರ "ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಜ್ಞಾನದ ನಿರಾಕರಣೆ" ಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಮೈಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಡಬ್ಲ್ಯು. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ ಕೋರ್ಸ್ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಏಕೈಕ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಪಾಂಡಿತ್ಯಪೂರ್ಣ ಸಂಶೋಧನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರು ಬರವಣಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಕ್ಷೇತ್ರದ ಪ್ರಧಾನ ಶಾಖೆಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ತಮ್ಮ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿಯಲ್ಲಿ ಡಬ್ಲ್ಯು. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ ವಿಧಾನದಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡಲು ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಡಿದವರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಟೀಕೆಯೆಂದರೆ, ತಮ್ಮ "ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಿಶ್ರತಳಿಯಾಗಿದೆ" ಎಂದು ವಾದಿಸುವಾಗ, ಸಂಶೋಧನಾ ಬರವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಡೌನ್ಸ್ ಮೈಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಲೇಖಕರು ಮಂಡಿಸಿದ ವಾದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆಃ ಮೈಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ನನ್ನ ಮೊದಲ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. "ಬರವಣಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪರಿಚಯವಾಗಿ ಎಫ್ವೈಸಿ" ಗೆ ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಷ್ಟೇ ಉದಾರವಾಗಿದೆ-ಅಂದರೆ, ದೂರದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಇದು ನನಗೆ ನಿರಾಶೆಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಉಪಭಾಷೆಯು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇವಲ ಹರಿದುಹಾಕುವ ಬದಲು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಮೈಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಕಿತ್ತುಹಾಕುವುದು ನನ್ನ ಮೊದಲ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಎಂದು ನಾನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ನಾವು ಮುನ್ನಡೆಸಿದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಕೆಡವಲು ಅವರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. (ನನ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ಶ್ವೆಗ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಶಾಮೂನ್-ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತಿದಾಗ, ಇಡೀ ಇಲಾಖೆಯ ಖಂಡನೆಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುವುದು ಬ್ರೇಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಂಗ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮೈಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. "ಥ್ಯಾಂಕ್ಸ್ಗಿವಿಂಗ್ ಔತಣಕೂಟದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿರುವಂತೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ". ಅವರ ಮುಖ್ಯ ವಾದಗಳು ಹೀಗಿವೆಃ ಮೈಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರು ಮಾಡಿದ ವಾದಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಬದಲು ಮಾಡಿದ ವಾದಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಬರವಣಿಗೆಯಿಂದ ಅವರು ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ವಕೀಲರ ಕೋರ್ಸ್ನ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಮೇಜರ್ಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೋರ್ಸ್ನ ನಡುವೆ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಮೈಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ನಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಓದುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವೆಲ್ಲವೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪದ್ದಲ್ಲ ಮತ್ತು ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಬರವಣಿಗೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುವ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಟೀಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು "ಪ್ರಶಂಸನೀಯ ಗುರಿ" ಎಂದು ಡೌನ್ಸ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ದೂರವಿಡುವುದು "ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು" ಆಗಿದೆ. ಅವರು "ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಅವಕಾಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಕೃತಜ್ಞನಾಗಿದ್ದೇನೆ" ಎಂದು ಬರೆಯುವ ಮೂಲಕ ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೇನೆ ". ಮೈಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಡೌನ್ಸ್ನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಸ್ಲಾಂಪ್ ಮತ್ತು ಸಾರ್ಜೆಂಟ್ ಅವರು ಮೈಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರಂತೆಯೇ ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅದು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಕರೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ನಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು "ಏಕಾಂಗಿ ಪ್ರವರ್ತಕರು" ಎಂದು ಬಣ್ಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸ್ಲಾಂಪ್ ಮತ್ತು ಸಾರ್ಜೆಂಟ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ 1990ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ವೆಂಡಿ ಬಿಷಪ್ ಬರವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಬಳಸುವುದನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದರು. ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರು "ಟೀಚಿಂಗ್ ಎಬೌಟ್ ರೈಟಿಂಗ್, ರೈಟಿಂಗ್ ಮಿಸ್ಕನ್ಸೆಪ್ಷನ್ಸ್" ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಪೀಟರ್ ಎಲ್ಬೋ ಅವರನ್ನು ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಗೆ ಹೋಲುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಅವರು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾನನ್ ಕಾರ್ಟರ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ನ ಪ್ರತಿಪಾದಕರಾಗಿದ್ದಾಗ, ಇದು ಇತರ ಬೋಧಕರು ಅಥವಾ ನೀತಿ ನಿರೂಪಕರಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಹೇಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಇತರರಿಗೆ ಹೇಗೆ "ಅಸಹ್ಯಕರ" ವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಕೆಲವರಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಇದು ಬೋಧನಾ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಬೋಧನಾ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಿಂದೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರರು ವೃತ್ತಿಪರರಿಗಾಗಿ ಬರೆಯುವುದರಿಂದ, ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಕೋರ್ಸ್ನೊಂದಿಗಿನ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹಲವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವರು ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೇಜರ್ಗಳಾಗಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು "ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ" ತಂತ್ರವಾಗಿ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಅನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಬರವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುವುದುಃ 2011 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಎ ಕಾಲೇಜ್ ರೀಡರ್, ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು "ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು" ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೋಧಕರಿಗೆ ಮುನ್ನುಡಿಯಲ್ಲಿ, ಡೌನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಾರ್ಡಲ್ ಅವರು ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕೋರ್ಸ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಹತಾಶೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ ಏಕೆ "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಆಯ್ಕೆ" ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಅವರು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಃ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸುತ್ತದೆ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಂತ ಪರಿಣತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ತೊಡಗಿಸುತ್ತದೆ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪುಸ್ತಕವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಬರವಣಿಗೆಯ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆಃ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು? ಓದುಗರು ಹೇಗೆ ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರು ಹೇಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ? ನೀವು ಹೇಗೆ ಬರೆಯುತ್ತೀರಿ? ನೀವು ಇಂದು ಓದುಗರು ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರಾಗಿ ಹೇಗೆದ್ದೀರಿ? ಸಮುದಾಯಗಳು ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ? ಕಾಲೇಜು ಬರಹಗಾರರಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ? ವಿದ್ವಾಂಸರು, ಲೇಖಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ವಾಚನಗಳ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಾಚನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬರವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಕೆಲವು ವಾಚನಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆಃ ಎ ಕಾಲೇಜ್ ರೀಡರ್ಃ ಸ್ಟುವರ್ಟ್ ಗ್ರೀನ್, ಆರ್ಗ್ಯುಮೆಂಟ್ ಆಸ್ ಕನ್ವರ್ಸೇಷನ್ಃ ದಿ ರೋಲ್ ಆಫ್ ಇನ್ಕ್ವೈರಿ ಇನ್ ರೈಟಿಂಗ್ ಎ ರಿಸರ್ಚ್ ಆರ್ಗ್ಯುಮೆಂಟ್ ಜೋಸೆಫ್ ಎಮ್. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್, ದಿ ಫೆನೋಮೆನಾಲಜಿ ಆಫ್ ಎರರ್ ಡೊನಾಲ್ಡ್ ಎಮ್. ಮುರ್ರೆ, ಆಲ್ ರೈಟಿಂಗ್ ಈಸ್ ಆಟೋಬಯಾಗ್ರಫಿ ಕ್ರಿಸ್ಟಿನಾ ಹಾಸ್ ಮತ್ತು ಲಿಂಡಾ ಫ್ಲವರ್, ರೆಟೋರಿಕಲ್ ರೀಡಿಂಗ್ ಸ್ಟ್ರಾಟಜೀಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ ಆಫ್ ಮೀನಿಂಗ್ ಸೋಂಡ್ರಾ ಪರ್ಲ್, ದಿ ಕಂಪೋಸಿಂಗ್ ಪ್ರೊಸೆಸ್ ಆಫ್ ಅನ್ಸ್ಕಿಲ್ಡ್ ಕಾಲೇಜ್ ರೈಟರ್ಸ್ ಮೈಕ್ ರೋಸ್, ರಿಜಿಡ್ ರೂಲ್ಸ್, ಇನ್ಫ್ಲೆಕ್ಸಿಬಲ್ ಪ್ಲ್ಯಾನ್ಸ್, ಮತ್ತು ದಿ ಸ್ಟಿಫ್ಲಿಂಗ್ ಆಫ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ಃ ಎ ಕಾಗ್ನಿಟಿವಿಸ್ಟ್ ಅನಾಲಿಸಿಸ್ ಆಫ್ ರೈಟರ್ಸ್ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನಿ ಲಾಮೋಟ್, ಶಿಟ್ಟಿ ಫಸ್ಟ್ ಡ್ರಾಫ್ಟ್ ಸ್ಟೀಫನ್ ಕಿಂಗ್, ವಾಟ್ ರೈಟಿಂಗ್ ಈಸ್ ಅಲ್ಲೆಗ್. ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ 2 ಮತ್ತು 3ನೇ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಜುನೋಟ್ ಡಿಯಾಜ್, ಬಿಕಮಿಂಗ್ ಎ ರೈಟರ್ ಮಾಲ್ಕಮ್ ಎಕ್ಸ್, ಲರ್ನಿಂಗ್ ಟು ರೀಡ್ ಶೆರ್ಮನ್ ಅಲೆಕ್ಸಿ, ದಿ ಜಾಯ್ ಆಫ್ ರೀಡಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ರೈಟಿಂಗ್ಃ ಸೂಪರ್ಮ್ಯಾನ್ ಅಂಡ್ ಮಿ ಶೆರ್ಲಿ ಬ್ರೈಸ್ ಹೀತ್, ಪ್ರೋಟಿಯನ್ ಶೇಪ್ಸ್ ಇನ್ ಲಿಟರಸಿ ಈವೆಂಟ್ಸ್ಃ ಎವರ್-ಶಿಫ್ಟಿಂಗ್ ಓರಲ್ ಅಂಡ್ ಡೆನ್ನಿಸ್ ಬ್ಯಾರನ್, ಫ್ರಮ್ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಟು ಪಿಕ್ಸೆಲ್ಸ್ಃ ದಿ ಸ್ಟೇಜ್ಸ್ ಆಫ್ ಲಿಟರಸಿ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್ ಜಾನ್ ಸ್ವೇಲ್ಸ್, ದಿ ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್ ಆಫ್ ಡಿಸ್ಕೋರ್ಸ್ ಕಮ್ಯುನಿಟಿ ಜೇಮ್ಸ್ ಪಾಲ್ ಗೀ, ಲಿಟರಸಿ, ಡಿಸ್ಕೋರ್ಸ್, ಅಂಡ್ ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ಃ ಇಂಟ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ರಿಸೆಪ್ಷನ್ ಈ ಪುಸ್ತಕವು ಅದರ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಯೋಚಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶಂಸಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಯೋವಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಡೇವಿಡ್ ಆರ್. ರಸ್ಸೆಲ್ ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು "ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮೈಲಿಗಲ್ಲು" ಎಂದು ಕರೆದರು. ರಸ್ಸೆಲ್ ಅವರು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಾದ್ಯಂತ ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅದರ ಪ್ರಕಾಶಕರ ಜಾಲತಾಣವು ಇದನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆಃ "ಪುಸ್ತಕದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಸ್ನೇಹಪರ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು-ಇನ್ನೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ-ಅವರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಬರವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ". ಮುಂದೆ ಓದುವುದು WritingAboutWriting.net: ಸಿ. ಸಿ. ಸಿ. ಸಿ. ಯ ರೈಟಿಂಗ್ ಎಬೌಟ್ ರೈಟಿಂಗ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಗ್ರೂಪ್ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ವೆಬ್ಸೈಟ್, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಡಬ್ಲ್ಯು. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವ ಬಗ್ಗೆ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಟಿವ್ ಬ್ಲಾಗ್ ಪೋಸ್ಟ್ಗಳಂತಹ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬರೆಯಿರಿಃ ಬರವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳುಃ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಬರಹಗಾರರ ಮೇಲೆ ವಾರ್ಡಲ್ ಮತ್ತು ಡೌನ್ಸ್ ಬ್ಲಾಗ್ ಬರವಣಿಗೆ ಬ್ಲಾಗ್ನಲ್ಲಿಃ ಬಾರ್ಬರಾ ಡಿಮಾರ್ಕೊ-ಬ್ಯಾರೆಟ್ ಅವರು ಹೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ಅದೇ ಹೆಸರಿನ ಪಾಡ್ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ನ ಸಂಯೋಜನೆ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಟೈಮ್ಸ್ ಆನ್ಲೈನ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ 'ಅಂಕಣ "ಬರವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುವ ಬರಹಗಾರರುಃ ಒಂದು ವಿಸ್ತೃತ ರೂಪಕ ನಿಯೋಜನೆ ಲೇಖನ ಬರವಣಿಗೆ ಬ್ಲಾಗ್ಃ ಲೇಖನವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ