Learning commons
ಸ್ಕಾಲರ್ಸ್ ಕಾಮನ್ಸ್, ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಅಥವಾ ಡಿಜಿಟಲ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ದೂರಸ್ಥ ಅಥವಾ ಆನ್ಲೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ಬೋಧನೆ, ಸಹಯೋಗ, ವಿಷಯ ರಚನೆ, ಸಭೆಗಳು, ಸಾಮಾಜೀಕರಣ, ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಂತೆಯೇ ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ಥಳಗಳಾಗಿವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಈಗ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಬಳಕೆದಾರರು ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಉಪಕರಣಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ತಯಾರಕ ಸ್ಥಳಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಪ್ರಕಟಣಾ ಸೇವೆಗಳು ಸಾಲ ಪಡೆಯಲು ಅಥವಾ ಬಳಸಲು ಲಭ್ಯವಿರಬಹುದು. ಗ್ರಾಹಕ ಸೇವೆ, ಪುಸ್ತಕವಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಡಿಜಿಟಲ್ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ "ಪುಸ್ತಕದಂಗಡಿಯ ಮಾದರಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಜೊತೆಗೆ, ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಅಥವಾ ಡಿಜಿಟಲ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ "ಭವಿಷ್ಯದ ಗ್ರಂಥಾಲಯ" ದ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ಗಳು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ 1990ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ, ಆಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಎರಡು ಆರಂಭಿಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ ಅಯೋವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮಾಹಿತಿ ಆರ್ಕೇಡ್ (1992) ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮಾಹಿತಿ ಕಾಮನ್ಸ್ (1994). 1999 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಡೊನಾಲ್ಡ್ ಬೀಗಲ್ ಅದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸೇವಾ ವಿತರಣೆಯ ಹೊಸ ಮಾದರಿ" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಯಿಂದ ಮೂಲ ಜ್ಞಾನ ಸೃಷ್ಟಿಯವರೆಗೆ "ಸೇವೆಯ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು" ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದರು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಒನ್-ಸ್ಟಾಪ್ ಶಾಪಿಂಗ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಬೀಗಲ್ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಜೋಡಣೆಯ ಅನ್ವಯವು ಐಟಿ ಉದ್ಯಮ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಿರ್ವಹಣಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. "ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಕಾಮನ್ಸ್ಃ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸ್ಪೇಸ್ ಬಿಯಾಂಡ್ ದಿ ಕ್ಲಾಸ್ ರೂಮ್" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ದಕ್ಷಿಣ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದಾಗ, ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಎಂಬ ಪದದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬಳಕೆಯು 2004 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. ಈ ಸಮ್ಮೇಳನಕ್ಕಾಗಿ ಬೀಗಲ್ ಅವರ ಶ್ವೇತಪತ್ರವು ಅಮೆರಿಕನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ "ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಕಾಮನ್ಸ್ನಿಂದ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ಗೆ" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿತು. ಈ ಶ್ವೇತಪತ್ರವು ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗ್ರಂಥಾಲಯ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದೆ. "ಕಲಿಕೆಗೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಭೌತಿಕ, ಡಿಜಿಟಲ್, ಮಾನವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಜಾಲಬಂಧ ಪ್ರವೇಶ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಐಟಿ ಸಾಧನಗಳ ಸಮೂಹ". ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಎ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಗ್ರಂಥಾಲಯ-ಕೇಂದ್ರಿತವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, "ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕಗಳು ಪ್ರಾಯೋಜಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ಉಪಕ್ರಮಗಳ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಆಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಸಹಕಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಿದಾಗ". ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನಂತರ ಯೇಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಲೈಬ್ರೇರಿಯನ್ ಎಮೆರಿಟಸ್ ಸ್ಕಾಟ್ ಬೆನೆಟ್ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿದರು. 1990ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದಿಂದ, ವೆಬ್ 2 ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಂಥಪಾಲಕರ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರಂತರ ವಿಕಸನಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನೂರಾರು ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಬ್ಲಾಗ್ಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಲತಾಣಗಳು, ವೀಡಿಯೊ ಹಂಚಿಕೆ ತಾಣಗಳು ಮತ್ತು ವೆಬ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳಂತಹ ವೆಬ್ 2 ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿವೆ. ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೊಸ 2 ಬಳಕೆದಾರರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯು ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅಂತರ್ಜಾಲ ಆಧಾರಿತ ಸೇವೆಗಳ ಮೂಲಕ ವೇಗವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಾಗುವ ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧಕರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುವ ಮುದ್ರಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಳಸುವ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶದ ಕಡಿತ. ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಎರಡನೇ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಮುದ್ರಣ ಸಂಗ್ರಹಗಳ ಕಳೆ ತೆಗೆಯುವ ಮೂಲಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಜಾಗವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರ ಸೇವಾ ಇಲಾಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಸಹಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸೇವೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಏಕೆ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಬಳಸುವ ಸಾಧನಗಳ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದಾದರೂ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದು ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮತ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಹಿತಿಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಗ್ರಾಹಕರು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರಕರು, ಸಮರ್ಥ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರು ಮತ್ತು ನವೀನ ಸಂವಹನಕಾರರಾಗಬೇಕು. ಅವರಿಗೆ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹರಿಯುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಕ್ಷರತಾ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಜ್ಞಾನ, ಚಿಂತನೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕಲಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಅಂತರ-ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ವರ್ಚುವಲ್ ವೇಗವರ್ಧಕವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿಚಾರಣೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಜೀವಂತವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೇಂದ್ರವಾಗುತ್ತವೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸೂಚನೆಗಳ ಪಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಹು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ-ಗ್ರಂಥಪಾಲಕರು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವಿಷಯ, ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಬಹುದು. ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಶಕ್ತ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ದೊರೆಯುತ್ತದೆ. ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಮಾದರಿಯು ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಕಲಿಕೆ ನಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕ ಗ್ರಂಥಪಾಲಕರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್, ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಸರ್ವೀಸಸ್ ಮತ್ತು ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಎ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಉತ್ತೇಜಕ ಹೊಸ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವಾಗ ಹಲವಾರು ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಮೆಶಿಂಗ್ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉಲ್ಲೇಖ ಮತ್ತು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವು ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಬಗೆಗಿನ ನಮ್ಮ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಮಕಾಲೀನ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಕೇಂದ್ರ ಅಂಶವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಕ್ಯಾಂಪಸ್ನಲ್ಲಿ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಾಹಿತಿ ಒದಗಿಸುವವರಿಂದ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವವನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅನೇಕವೇಳೆ, ಕಾಲೇಜು-ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆಃ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸೂಕ್ತತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಗ್ರಂಥಪಾಲಕರ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಣನೀಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದಾಗಿರಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲಾದ ಈ ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಸೇವೆಯ ಮಾದರಿಯು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವು ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಎರಡನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಸುಗಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡಿಜಿಟಲ್ ಡಿವೈಡ್ ಅಂಡ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ದಿ ಡಿಜಿಟಲ್ ಡಿವೈಡ್ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ನೈಜ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಾಗೆಯೇ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಬಹುದು ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲಿಕೆಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆ/ಉಲ್ಲೇಖ ತರಗತಿಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಸಹಾಯ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಂಥಾಲಯದೊಳಗಿನ ಪೀರ್ ಸಹಾಯಗಳ ಮೂಲಕ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಳಕೆದಾರರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಆನ್ಲೈನ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಭೌತಿಕ ಸ್ಥಳದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಹೊಸ ಅಥವಾ ನವೀಕರಿಸಿದ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಈಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಬೆರೆಯಲು ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಅಧ್ಯಯನ ಎರಡಕ್ಕೂ ಆರಾಮದಾಯಕ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು, ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಕಸ್ಟಮೈಸ್ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ವೈರ್ಲೆಸ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯುತ್ ಮಳಿಗೆಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಲ್ಯಾಬ್ಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಪಾನೀಯ ನಿರ್ಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಫೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ನೈಜ ಮತ್ತು ವರ್ಚುವಲ್ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ತಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಶಾಲೆಯಾದ್ಯಂತ ಸುರಕ್ಷಿತ, ಅಂತರ್ಗತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ ವಾತಾವರಣವು ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ವರ್ಚುವಲ್ ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ಥಳಗಳು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ವಿಚಾರಣೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವ-ವಿನ್ಯಾಸಿತ ಪ್ರಪಂಚಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿಚಾರಣೆಯು "ಅಗತ್ಯ ಅಥವಾ ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುವ" ಪ್ರಮೇಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಚಾರಣೆ ಎಂದರೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದಲ್ಲ-ಏಕೆಂದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಯಾವುದೂ ಇರುವುದಿಲ್ಲ-ಬದಲಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ವಿಚಾರಣೆ ಎಂದರೆ ವಿಚಾರಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಮನೋಧರ್ಮಗಳು ಅಥವಾ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು. ಈ ಹೊಸ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಶಾಲೆಯ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಗೋಡೆಗಳ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ನಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮರು ಸಂರಚಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಈ ಸವಾಲಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಲಭ್ಯತೆ, ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಪಾತ್ರ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾದ ಶಾಲಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯವು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಹೊಸ ಮತ್ತು ನವೀನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವವು ಶಾಲಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಪರಿಣತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ಗ್ರಂಥಾಲಯವು ಈಗಾಗಲೇ ನೆಟ್ವರ್ಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರವೇಶದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಶಾಲಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಸಂಗ್ರಹ-ಆಧಾರಿತ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ, ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರವೇಶ-ಆಧಾರಿತ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಾಲೆಯ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ತಮ್ಮ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಜಗತ್ತನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮರುರೂಪಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಜಾಗತಿಕ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಜಾಲಗಳಿಗೆ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಇದು ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಡಾ. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಜೋನ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಫಾರ್ಮೇಟಿವ್ ಮಾಡೆಲ್ (ಎಲ್ಸಿಟಿಎಂ), ಎಲ್ಸಿಟಿಎಂ ಬೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್. ಸಿ. ಟಿ. ಎಂ ಮಾದರಿಯು ಜ್ಞಾನ ನಿರ್ಮಾಣ, ಸಹಯೋಗದ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಸಮಗ್ರ ಕಲಿಕೆ, ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಕ್ವತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ಥಳದ ಸಮರ್ಥ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವರ್ಧಿತ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಓದುವ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬೀಗಲ್, ಡೊನಾಲ್ಡ್. (1999) ಕನ್ಸೆಪ್ಚುವಲೈಸಿಂಗ್ ಆನ್ ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಕಾಮನ್ಸ್, ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಲೈಬ್ರೇರಿಯನ್ಶಿಪ್, 25:2, ಪು. 82-89 ಬೀಗಲ್, ಡೊನಾಲ್ಡ್. (2006) ದಿ ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಹ್ಯಾಂಡ್ಬುಕ್. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಲಂಡನ್ಃ ನೀಲ್-ಹ್ಯೂಮನ್ ಪಬ್ಲಿಷರ್ಸ್. ಬೀಗಲ್, ಡೊನಾಲ್ಡ್. (2011) ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ನಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳವರೆಗೆಃ ಸಹಯೋಗದ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಎಡ್ಯುಕಾಸ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಅನಾಲಿಸಿಸ್ ಅಂಡ್ ರಿಸರ್ಚ್. ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆಃ https://web.archive.org/web/20140512221515/https:// ನೆಟ್. ಎಡ್ಯುಕಾಸ್. ಎಡು/ಐಆರ್/ಲೈಬ್ರರಿ/ಪಿಡಿಎಫ್/ಇಆರ್ಬಿ1114. ಪಿಡಿಎಫ್> ಬೆನೆಟ್, ಸ್ಕಾಟ್. (2008) ದಿ ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಆರ್ ದಿ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ಃ ನಾವು ಯಾವುದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ? ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಲೈಬ್ರೇರಿಯನ್ಶಿಪ್, 34:3,183-187. ಬರ್ಡಸಾಲ್, ವಿಲಿಯಂ ಎಫ್. (2010): ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಟು ಕಮ್ಯುನಿಕೇಟಿವ್ ಕಾಮನ್ಸ್ಃ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಫಾರ್ಮಿಂಗ್ ದಿ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಲೈಬ್ರರಿ, ಕಾಲೇಜ್ & ಅಂಡರ್ಗ್ರಾಡ್ಯುಯೇಟ್ ಲೈಬ್ರರೀಸ್, 17:2-3,234-247 ಡಿಗ್ಸ್, ವ್ಯಾಲರೀ (2009): ಟೀಚರ್ ಲೈಬ್ರೇರಿಯನ್; 36,4; ರಿಸರ್ಚ್ ಲೈಬ್ರರಿ pg. 32 ಹೈಟ್ಷ್, ಎಲಿಜಬೆತ್ ಕೆ. & ಹೋಲಿ, ರಾಬರ್ಟ್ ಪಿ. (2011): ದಿ ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಅಂಡ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ಃ ಸಮ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಷನ್ಸ್, ನ್ಯೂ ರಿವ್ಯೂ ಆಫ್ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಲೈಬ್ರೇರಿಯನ್ಶಿಪ್, 17:1, ಲೈಬ್ರರಿಯಿಂದ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ಃ ಎ ಮೆಟಾಮಾರ್ಫಾಸಿಸ್ ಹೋಲ್ಮ್ಗ್ರೆನ್, ರಿಚರ್ಡ್ ಎ. (2010): ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ಃ ಎ ಲರ್ನಿಂಗ್-ಸೆಂಟರ್ಡ್ ಲೈಬ್ರರಿ ಡಿಸೈನ್, ಕಾಲೇಜ್ & ಅಂಡರ್ಗ್ರಾಡ್ಯುಯೇಟ್ ಲೈಬ್ರರೀಸ್, 17:2-3,177-191 ಒಬ್ಲಿಂಗರ್, D. G. (2006): ಚಾಲೆಂಜಿಂಗ್ ಟ್ರೆಡಿಷನಲ್ ಅಸಂಪ್ಷನ್ಸ್ ಅಂಡ್ ರೀಥಿಂಕಿಂಗ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸ್ಪೇಸಸ್, ಸೋಮರ್ವಿಲ್ಲೆ, ಮೇರಿ ಎಮ್.; ಹಾರ್ಲನ್, ಎಸ್. (2008) ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಟು ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸ್ಪೇಸಸ್ಃ ಆನ್ ಎವಲ್ಯೂಷನರಿ ಕಾಂಟೆಕ್ಸ್ಟ್. ಸ್ಕೇಡರ್ ನಲ್ಲಿ, ಬಾರ್ಬರಾ (ಆವೃತ್ತಿ.) ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ಃ ಎವಲ್ಯೂಷನ್ ಅಂಡ್ ಕೊಲಾಬರೇಟಿವ್ ಎಸೆನ್ಷಿಯಲ್ಸ್. ಲಂಡನ್ಃ ಚಾಂಡೋಸ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್, 1-36. ಸ್ಟಾರ್ಕ್, ಮೇಗನ್ & ಸ್ಯಾಮ್ಸನ್, ಸ್ಯೂ (2010): ಆರ್ಗನೈಸ್ಡ್ ಸ್ಪಾಂಟೇನಿಟಿಃ ದಿ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್, ಕಾಲೇಜ್ & ಅಂಡರ್ಗ್ರಾಡ್ಯುಯೇಟ್ ಲೈಬ್ರರೀಸ್, 17:2-3,260-272. ವೂ, ಇ., ಸೆರೆಂಕೊ, ಎ., ಮತ್ತು ಚು, ಎಸ್. (2019) ಲರ್ನಿಂಗ್ ಕಾಮನ್ಸ್ನ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಲೈಬ್ರೇರಿಯನ್ಶಿಪ್ 45:4,413-419. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು