Bioecological model
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾದರಿಯು ಯೂರಿ ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಬುದ್ಧ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಮನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಅವರು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೊದಲ ಸಮಗ್ರ ಹೇಳಿಕೆಯಾದ ದಿ ಎಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ನ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ನಂತರ, ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು. ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಹಿಂದಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಪರಿಸರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದರೂ, ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾದರಿಯ ಗುರಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದಿಂದ ಅವರು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು. ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ಮಾದರಿಯು ಸ್ಟೀಫನ್ ಸೆಸಿಯೊಂದಿಗಿನ ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರ ಸಹಯೋಗದಿಂದ ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ. ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೃತಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಸೆಸಿಯ ಕೃತಿಗಳು ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮಾದರಿಯು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನಲ್ಲಿನ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಚೋದಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸೆಸಿಯವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ-ಜನರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರ ಆರಂಭಿಕ ತನಿಖೆಗಳನ್ನು 1950 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. 1960 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು 1970 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಯುಎಸ್ ಮತ್ತು ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಮ್ಮುಖದ ಕುರಿತಾದ ಅವರ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಹೆಡ್ಸ್ಟಾರ್ಟ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 1970 ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 1980 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೊಸ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಯಿತು. ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರು ಅಮೆರಿಕನ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಮುಖ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು ಅವರ ಅತ್ಯಂತ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಪುಸ್ತಕವಾದ ದಿ ಎಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ದಿ ಬಯೋಎಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಆಫ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಬರಹಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರ ಆರಂಭಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಇತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿತ್ತು, ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾಗಿ ಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದಂತೆ ಅನುಭವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಕಲಿಕೆ ಯಾವಾಗಲೂ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದ ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಒಂದು ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಭಾವವು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಹಿಂದಿನ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ಜರ್ಮನ್ ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕರ್ಟ್ ಲೆವಿನ್. ಅವರ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವನ್ನು ಥಾಮಸ್ ಮತ್ತು ಥಾಮಸ್ ಅವರ ಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆಃ "(i) ಪುರುಷರು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನೈಜವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದರೆ ಅವು ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿ ನೈಜವಾಗಿರುತ್ತವೆ". ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ ಸ್ಟೀಫನ್ ಜೆ. ಸೆಸಿ ಅವರಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗಿದ್ದರು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅವರು 1994 ರಲ್ಲಿ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ-ಪೋಷಣೆ ಪುನಾರಚನೆಃ ಒಂದು ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ಎಂಬ ಲೇಖನವನ್ನು ಸಹ-ಬರೆದರು. ಸೆಸಿ ಅವರು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧುನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಸಮೀಪದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಸರ, ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುವತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು. ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಮತ್ತು ಸೆಸಿ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಾರಂಭಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಎರಡು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಅವಧಿಯು 1979ರಲ್ಲಿ ದಿ ಎಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಟಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಎರಡನೇ ಅವಧಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಮೂಲ ಕೃತಿಯ ಟೀಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಮಯ ಎಂದು ಬಣ್ಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಉದ್ಭವಿಸಿತು ಏಕೆಂದರೆ ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಭದ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪರಿಸರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಸಂವಹನದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸಿದರು. ಪರಿಸರ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಂತೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು, ಅಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸರ (ಶಾಲೆಗಳು, ಮನೆಗಳು, ಹಗಲಿನ ವೇಳೆಯ ಆರೈಕೆ). ಸಂಶೋಧಕರು ಅವರ ಸಲಹೆಗೆ ಕಿವಿಗೊಟ್ಟರು ಮತ್ತು 1980 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಪ್ರವರ್ಧಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದವು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಗ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಂದರ್ಭದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದೆ ಎಂದು ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಭಾವಿಸಿದರು. ಹೊಸ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಮರ್ಥನೆಯಲ್ಲಿ, ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರು 1980 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ದಿಕ್ಕಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಮೂಲ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರಿಸರ ಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪ್ರಯೋಗಗಳು) ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರ ಹೊಸ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ಮುಂದುವರಿಯಿತು. ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಗಳು ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಲಿಲ್ಲ. ಬದಲಿಗೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ವಿಕಸನಗೊಂಡವು ಮತ್ತು ಆ ಕಾಲದ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಈಗ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿರುವ ಸಮೀಪದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾತ್ರವು 1990ರ ದಶಕದವರೆಗೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಲಿಲ್ಲ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು 2005ರಲ್ಲಿ ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ನಿಧನರಾಗುವವರೆಗೆ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಗಳ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ಸಾಗಿತು. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ-ವ್ಯಕ್ತಿ-ಸಂದರ್ಭ-ಸಮಯ ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡಿದರು. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ-ವ್ಯಕ್ತಿ-ಸಂದರ್ಭ-ಸಮಯ ಮಾದರಿ (ಪಿಪಿಸಿಟಿ) ಅಂದಿನಿಂದ ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ಮಾದರಿಯ ತಳಹದಿಯಾಗಿದೆ. ಪಿಪಿಸಿಟಿ ನಾಲ್ಕು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ. 1. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ-ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಸಮೀಪದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಅವುಗಳನ್ನು ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮಾದರಿಯ ಎರಡು ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿದರು. ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 1: ಸಕ್ರಿಯ, ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಜೀವಕೋಶಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾನವ ಜೀವಿ ಮತ್ತು ಅದರ ತಕ್ಷಣದ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಹಂತಹಂತವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಲು, ಸಂವಹನವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಡೆಯಬೇಕು. ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ನಿರಂತರವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಮೀಪದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮೀಪ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಓದುವುದು ಮುಂತಾದ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಏಕಾಂಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಳಗಿನ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತಾಪ 2: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಮೀಪದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೂಪ, ಶಕ್ತಿ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪರಿಸರದ-ತಕ್ಷಣದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ದೂರದ ಎರಡೂ-ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ; ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ವರೂಪ; ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರಂತರತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಜೀವನಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬದುಕಿದ್ದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ. 2. ವ್ಯಕ್ತಿ-ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. ಅವರು ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಮೀಪದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮೂರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು. ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ನೋಟದಂತಹ ಬೇಡಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಚಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಚೋದಕ" ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಗುರುತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಗಳು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ವಸತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಆರೈಕೆದಾರರಂತಹ ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಬಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರೇರಣೆ, ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಮನೋಧರ್ಮದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಪ್ರವೇಶವಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು ಯಶಸ್ಸಿನ ಡ್ರೈವ್ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಗಳ ಎದುರಿನಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಪರಿಸರಗಳು (ಅಂದರೆ, "ಮೂಲ ಮಾದರಿಃ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಒಂದು ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. 3. ಸಂದರ್ಭ-ಸನ್ನಿವೇಶವು ಐದು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವು ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ನ ಮೂಲ ಮಾದರಿ, ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಮೈಕ್ರೋಸಿಸ್ಟಮ್ ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಮನೆ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಂತಹ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೆಸೊಸಿಸ್ಟಮ್ಗಳು ಮೈಕ್ರೋಸಿಸ್ಟಮ್ಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಾಗಿವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮುಖ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಎಕ್ಸೋಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಡವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಸ್ಥೂಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಯಾವುದೇ ಗುಂಪಿನ (ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ) ಒಂದು ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಕಾಲಾನುಕ್ರಮವು ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. 4. ಸಮಯ-ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆಃ ಮೈಕ್ರೋ, ಮೆಸೊ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ರೋ. ಮೈಕ್ರೋ-ಟೈಮ್ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಂತುಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮೆಸೊ-ಸಮಯವು ದಿನಗಳು, ವಾರಗಳು ಅಥವಾ ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮ್ಯಾಕ್ರೋ-ಟೈಮ್ (ಅಥವಾ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮ) ವ್ಯಾಪಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಮೀಪದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ಮಾದರಿಯು ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಎರಡೂ ಪರಸ್ಪರ ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅದು ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಸ್ವತಃ ಈ ಮಾದರಿಯ ಸುಳ್ಳುತನವನ್ನು ಟೀಕಿಸಿದ್ದರೂ, ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮಾದರಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಶೋಧನೆ, ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನೀತಿಗಳಿಗೆ ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ಅನ್ವಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಕೆಳಗೆ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ). ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮಾದರಿಯು ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯತ್ನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕುರಿತಾದ ಅವರ ಕೆಲವು ಆರಂಭಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಶೋಧನೆಯು "ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಗೆ ವಿಚಿತ್ರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಿತ್ರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು" ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ವಿಷಾದಿಸಿದರು. ಬದಲಿಗೆ, ಯಾವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ "ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ" (ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ) ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ "ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಚ್ಛಿದ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ" (ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತವೆ) ಎಂಬುದನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಜ್ಞಾನವು ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ತನ್ನ ಗುರಿಯಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವಾಗ ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಊಹೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ "ದೃಢೀಕರಣ" ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು (ಇದರಲ್ಲಿ ಊಹೆಯು ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು "ದೃಢೀಕರಿಸಲು" ಸಂಶೋಧನೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ). ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಮಾದರಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪವು ಸಮೀಪದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಪರಿಸರ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ (ಪ್ರಸ್ತಾಪ 2) ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವ "ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಕ" ಸಂಶೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಕರೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಬ್ರಾನ್ಫೆನ್ಬ್ರೆನ್ನರ್ ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಜ್ಞಾನದ "ಆವಿಷ್ಕಾರ ವಿಧಾನ" ಎಂದು ಕರೆದರು. ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯವಾಗಿ ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗೀಯ (ಸಮಯದ ಒಂದು ಬಿಂದು) ಗಿಂತ ರೇಖಾಂಶವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಶಾಲೆಗಳು, ಮನೆಗಳು, ಹಗಲಿನ ಆರೈಕೆ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಮೀಪದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಇತರ ಪರಿಸರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮಾದರಿಯು ಅತ್ಯಂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಮೃದ್ಧವಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಒಂದೇ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಆದರೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಂದರ್ಭ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಂಶದ ಕೊರತೆಯಿದ್ದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಅಂಗೀಕಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಪಿಪಿಸಿಟಿ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪಿಪಿಸಿಟಿ ದತ್ತಾಂಶದ ಸೂಕ್ತ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಿತವಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಅನ್ವೇಷಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಾದರಿಯ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ದತ್ತಾಂಶದ ಬಹು ಹಂತದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಘಟಕಗಳೆರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ಮಾದರಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ-ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಂತರ್ಜಾಲ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಆಗಮನದ ಮೊದಲು ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು ಮತ್ತು ಆಗ ಲಭ್ಯವಿದ್ದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೂರದರ್ಶನ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಭಾವವು ಮಗುವಿನ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿತ್ತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಾನ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಪುಪ್ಲಾಂಪು 2008ರಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಯಾಮವಾದ ಪರಿಸರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ-ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಈ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತಕ್ಷಣದ ಅಥವಾ ನೇರ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೆಳೆಯರು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು) ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಂತ್ರಾಂಶ, ಗ್ಯಾಜೆಟ್ಗಳು) ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಜಾನ್ಸನ್ 2010ರಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಣ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಡಯಾಥೆಸಿಸ್-ಒತ್ತಡ ಮಾದರಿ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಜೆನೆಟಿಕ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ.