Language planning and policy in Singapore
ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಯು ಸರ್ಕಾರದ ಯೋಜನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಟಾಪ್-ಡೌನ್ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಸರ್ಕಾರವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಭಾಷಣ ಸಮುದಾಯದೊಳಗೆ ಭಾಷೆಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಯು ಭಾಷಣ ಸಮುದಾಯದೊಳಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಭಾಷಾ ಬದಲಾವಣೆ ಅಥವಾ ಭಾಷಾ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಸಿಂಗಪುರದಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿವೆಃ ಬ್ರಿಟಿಷರ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಮತ್ತು 1965ರ ನಂತರದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ನಂತರದ ಅವಧಿ. ಹಿನ್ನೆಲೆಃ ಸಿಂಗಾಪುರವು ಸುಮಾರು 57 ಲಕ್ಷ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ, ಅದರ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸರಿಸುಮಾರು 76.8% ಚೀನೀ, 13.9% ಮಲಯ, 7.9% ಭಾರತೀಯವಾಗಿದೆ, ಉಳಿದ 1.4% ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಇತರರಾಗಿದ್ದು, ಇದು ವಿವಿಧ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಈ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಸಿಂಗಾಪುರದ ಭಾಷಾ ನೀತಿಯು ತನ್ನ ನಾಗರಿಕರಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳಿಗೆ ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧಿಕೃತ ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳ (ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್, ಬಹಾಸಾ ಮೆಲಾಯು, ತಮಿಳು) ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಂತಹ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಇದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನ ಜನಾಂಗೀಯವಾಗಿ ತಟಸ್ಥ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ಸವಲತ್ತು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಇದು ಅಂತರ-ಜನಾಂಗೀಯ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯು 'ಆಧುನಿಕತೆ' ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿ, ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ನೀತಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆ 1959ರಲ್ಲಿ ರಾಜಕೀಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಂತರ, ಸಿಂಗಾಪುರ ಸರ್ಕಾರವು ಮಲಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಿಂಗಾಪುರದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಡೆದ ಸಾಮಾಜಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಕುಸಿಯಿತು. 1987ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿತು. ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯು ಸಿಂಗಾಪುರದ ಜನರನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಚೀನೀ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್, ಮಲಯ ಮತ್ತು ತಮಿಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಆಯಾ ಜನಾಂಗೀಯ ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಿಂಗಾಪುರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯು ರಾಷ್ಟ್ರ ನಿರ್ಮಾಣದ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೂರು ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಿಂಗಾಪುರವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಕಳವಳವೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿತ್ತು, ಇದು ಜನರ ಡಿ-ಏಷ್ಯನೈಸೇಶನ್ ಅಥವಾ ಡಿ-ಕಲ್ಚರಲೈಸೇಶನ್ನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಬೆದರಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅನೇಕ ಸಿಂಗಪುರದವರು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನ ಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನಂತರ ಏಷ್ಯಾದ ಗುರುತುಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಯಿತು. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಜೊತೆಗೆ, ಸಿಂಗಾಪುರ ಸರ್ಕಾರವು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್, ಮಲಯ ಮತ್ತು ತಮಿಳು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮೂರು ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಂಪರೆಯ ಸವೆತವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಮರಸ್ಯವು ಸಿಂಗಾಪುರ ಸರ್ಕಾರದ ಒಂದು ಘೋಷಿತ ನೀತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಮರಸ್ಯ ದಿನವನ್ನು ಸಹ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕು ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ನೀತಿಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಜನಾಂಗೀಯ ಭಾಷೆಯು "ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಾಹಕ" ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ "ವಾಣಿಜ್ಯದ ಭಾಷೆ" ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವಾಗಿದೆ, ಈ ಆಯ್ಕೆಯು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಆಡಳಿತದ ಭಾಷೆಯಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಿಂಗಾಪುರದವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿತ್ತು. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯು ಫ್ರಾಂಕಾದ ಭಾಷೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಯಾವುದೇ ಒಂದು ಜನಾಂಗೀಯತೆಗೆ ಒಲವು ತೋರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ನೀತಿಯ ಹಿಂದಿನ ಕಲ್ಪನೆಯೆಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವರನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಿಂಗಾಪುರದ ಸರ್ಕಾರವು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಒಂದು ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಇದು ಸಿಂಗಲಿಶ್ ಎಂಬ ಚೀನೀ-ಮತ್ತು ಮಲಯ-ಪ್ರಭಾವಿತ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ಆಧಾರಿತ ಕ್ರಿಯೋಲ್ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಿಂಗಪುರದವರು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನ ವಿದೇಶಿ ಮಾತನಾಡುವವರಿಗೆ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಲೀ ಹ್ಸೀನ್ ಲೂಂಗ್, ಲೀ ಕುವಾನ್ ಯೂ ಮತ್ತು ಗೋಹ್ ಚೋಕ್ ಟಾಂಗ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಬಳಕೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರಚಾರ ನಡೆಸಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಉಳಿದ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡಚಣೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಗಾಪುರದ ಗುರುತಿನ ಭಾಗವಾಗಿರಬಾರದ ಕಳಪೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ "ಮುರಿದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್" ಎಂದು ಘೋಷಿಸಿವೆ. ಎ ಸ್ಪೀಕ್ ಗುಡ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಭಿಯಾನವು "ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಸಿಂಗಾಪುರದವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ" ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಅವರ ಭಾಷಣದಿಂದ ಶುದ್ಧೀಕರಿಸುವಂತೆ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸರ್ಕಾರಿ ನೀತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಾಲೆಗಳು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತವೆ, ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ "ಸರಿಯಾದ" ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸರ್ಕಾರದ ಶಾಸನಬದ್ಧ ಮಂಡಳಿಯಾದ ಮಾಧ್ಯಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವು ಸಿಂಗಪುರದ ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು "ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡುವವರು ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುವ ಸಂದರ್ಶನಗಳಿಗೆ" ಮಾತ್ರ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಘೋಷಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ನೀತಿಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಔಪಚಾರಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಹೊರಗೆ ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಬಳಕೆಯು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಸಿಂಗಪುರದ ಸರ್ಕಾರವು ಇತರ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಿ, ಚೀನಾದ ಏಕೈಕ, ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ರೂಪವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಸಿಂಗಾಪುರದ ಚೀನೀ ಸಮುದಾಯವು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಹಲವಾರು ವಿಧದ ಚೀನೀ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಪರಸ್ಪರ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದವು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕ್ಯಾಂಟನೀಸ್, ಟಿಯೋಚೆವ್ ಮತ್ತು ಹೊಕೀನ್, ಸರ್ಕಾರವು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿದೆ, ಇವೆರಡೂ ಚೀನೀ ಸಿಂಗಾಪುರದ ಜನರನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಿಂಗಾಪುರದ ಹೊರಗಿನ ಚೀನೀ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು. 1979ರಿಂದ, ಸ್ಪೀಕ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಕ್ಯಾಂಪೇನ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿದೆ. ಭಾಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಸಿಂಗಾಪುರ ಸರ್ಕಾರವು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆಃ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಕರಣ ಇದು ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಿಂಗಾಪುರದ ಸರ್ಕಾರವು ಸಿಂಗಾಪುರದ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆಯಾದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಭಾಷಾ ಬಹುವಚನವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಭಾಷೆಗಳ ಸಹಬಾಳ್ವೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಭಾಷಾ ಸಮೀಕರಣದ ಭಾಷಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೆಲವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು, ಅವರ ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಬಲ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಂತರ, ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಸರ್ಕಾರವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆ, ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್, ಮಲಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ತಮಿಳು ಭಾಷೆಗೆ ಹಂಚಿಕೆಯ ಅಧಿಕೃತ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಬಹು-ಜನಾಂಗೀಯ ಸಿಂಗಪುರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಗಳ ಸಹ-ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬುವುದರಿಂದ, ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಸರ್ಕಾರವು ಭಾಷಾ ಸಮೀಕರಣದಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಿತಿ ಯೋಜನೆ ಸ್ಥಿತಿ ಯೋಜನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ವೈವಿಧ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾದ ಭಾಷಾ ನೀತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪ್ರವಚನದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಆದರೆ ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಾ ಸ್ಥಿತಿ ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ರಾಜಕೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ಥಿತಿ ಯೋಜನೆಯು ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮರುಹಂಚಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಶಾಸಕಾಂಗ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಇತರ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಥಾನ ಅಥವಾ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಸಹ ಅರ್ಥೈಸಬಲ್ಲದು. ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಸರ್ಕಾರವು ಬಹು-ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿತಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಂತರ ಸಿಂಗಪುರದ ಭಾಷಾ ಭೂದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯೆಂದರೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಸರ್ಕಾರ, ಕಾನೂನು, ವ್ಯವಹಾರ, ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಮಾಧ್ಯಮದಂತಹ ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಶಾಶ್ವತಗೊಳಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಿರುವ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರತಿಫಲಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಯಿತು. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಸರ್ಕಾರಿ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಯತ್ನದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಸಿಂಗಾಪುರದ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಾ ಭೂದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಿಂಗಪುರದ ಭಾಷಾ ಭೂದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಿಂಗಪುರವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಏಕೈಕ (ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಮಾತನಾಡುವ) ದೇಶವಾಗಿದೆ, ಸಿಂಗಪುರಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ, ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ದೇಶವು ತನ್ನ ಭಾಷಾ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ದ್ವಿ-ಸಾಕ್ಷರ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದು ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಬಳಸಿಲ್ಲ. ಸ್ಪೀಕ್ ಗುಡ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮೂವ್ಮೆಂಟ್ (ಎಸ್. ಜಿ. ಇ. ಎಂ.) ಸ್ಪೀಕ್ ಗುಡ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮೂವ್ಮೆಂಟ್ ಸರ್ಕಾರವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಅಭಿಯಾನವಾಗಿದೆ ಸಿಂಗಲಿಶ್ ಅನ್ನು ಸಿಂಗಾಪುರ ಸರ್ಕಾರವು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯು ಸಿಂಗಾಪುರದವರ 'ಉತ್ತಮ' ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಜಾಗತಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸರ್ಕಾರವು ಹೆದರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸರ್ಕಾರವು 2000 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಕ್ ಗುಡ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮೂವ್ಮೆಂಟ್ (ಎಸ್ಜಿಇಎಂ) ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು. 1999ರ ಆಗಸ್ಟ್ 15ರಂದು, ಸಿಂಗಪುರದ ಮೊದಲ ಪ್ರಧಾನ ಮಂತ್ರಿ ಲೀ ಕುವಾನ್ ಯೂ ಅವರು ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು 'ಅಂಗವಿಕಲತೆ' ಎಂದು ಟೀಕಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ದಿ ಸಂಡೇ ಟೈಮ್ಸ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದೆಃ ಉತ್ತಮ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡಬಲ್ಲ ಸಿಂಗಪುರದವರು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡಲು ಉತ್ತಮ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ಬದಲಿಗೆ ಕೆಲವರು ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಒಂದು ಅಂಗವಿಕಲತೆಯಾಗಿದ್ದು ನಾವು ಸಿಂಗಪುರವಾಸಿಗಳ ಮೇಲೆ ಆಶಿಸಬಾರದು. ಅಭಿಯಾನದ ವಿವಾದ ಸ್ಪೀಕ್ ಗುಡ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮೂವ್ಮೆಂಟ್ ರೇಡಿಯೋ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ, ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 'ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನ ಸ್ಪೂರ್ತಿದಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕ' ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಕಂಡಿದೆಯಾದರೂ, ಇದು ವಿವಾದವನ್ನೂ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಸರ್ಕಾರವು 'ಹ್ಯಾಂಡಿಕ್ಯಾಪ್' ಎಂದು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿದರೂ, ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಯಿತು. 2003ರಲ್ಲಿ ಸಾರ್ಸ್ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ, ಸಿಂಗಾಪುರ ಸರ್ಕಾರವು ಸರಿಯಾದ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಸಾರ್ಸ್ ರಾಪ್ ಹಾಡನ್ನು (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದನ್ನು "ಎಸ್ಎಆರ್-ವೈವರ್ ರಾಪ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ನಿಯೋಜಿಸಿತು. ಸಾರ್ಸ್ ರಾಪ್ ಹಾಡಿನ ಸಾಹಿತ್ಯವು "ಲಾ", "ಲೆಹ್" ಮತ್ತು "ಕಿಯಾಸು" ನಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಆಗಿದೆ. ಅದರ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ನಿಲುವಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಸರ್ಕಾರವು "ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಸಿಂಗಪುರವಾಸಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು. ಸಿಂಗಾಪುರ್ ದಿನವು ಪ್ರಧಾನ ಮಂತ್ರಿ ಕಚೇರಿಯ ಸಾಗರೋತ್ತರ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಘಟಕವು ಆಯೋಜಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಕಪದ್ಧತಿ ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಿಂಗಾಪುರದ ಜನರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಸಾಗರೋತ್ತರ ಸಿಂಗಾಪುರದ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. 26 ಏಪ್ರಿಲ್ 2009 ರಂದು ದಿ ಸಂಡೇ ಟೈಮ್ಸ್ನ ವರದಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಘಟನೆಯು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಐಟಂ 'ಚೋಪ್', ಇದನ್ನು ಸ್ಥಾನದ ಮೀಸಲಾತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲಿನ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು 'ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾವಂತರು' ಅಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಗರೋತ್ತರ ಸಿಂಗಾಪುರದ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ದುಡಿಯುವ ವೃತ್ತಿಪರರು ಅಥವಾ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಪಡೆಯುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಸ್ವಾಧೀನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಅಧಿಕೃತ ಪಕ್ಷಗಳ ಭಾಷಾ ಯೋಜನಾ ಗುರಿಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಅದರ ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚದಾಯಕ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ, ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನ ಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಸರ್ಕಾರದ ಏಕೈಕ ನಿಯಂತ್ರಣವಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಿತಿ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಭಾಷೆ, ಸ್ಥಾನಮಾನ, ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸರ್ಕಾರ ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ವಾಧೀನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಾಷಾ ಯೋಜನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಗಳ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಪಸ್ಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಿಂಗಪುರದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು (ಸಿ. ಡಿ. ಐ. ಎಸ್.) 1980ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಯೋಜನಾ ವಿಭಾಗವು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಪ್ಯಾಕೇಜುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಏಕೈಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಹೊಂದಿತ್ತು. 1998ರಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಪ್ರಸ್ತುತ ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಜೊತೆಗೆ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿತು. ಸಚಿವಾಲಯವು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತುಃ 1) ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ, 2) ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು 3) ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಯೋಜನಾ ವಿಭಾಗವು ಮೂರು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿತು. ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ-ಅವರು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ತಂದೆಯ ಜನಾಂಗೀಯತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವರಿಗೆ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್, ಮಲಯ ಅಥವಾ ತಮಿಳು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಷೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳನ್ನು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಮಾತೃಭಾಷೆ" ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಗರೋತ್ತರ ಮೊದಲ ಭಾಷೆಗೆ (ಎಲ್1) ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದರೂ, ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಇದನ್ನು "ಜನಾಂಗೀಯ ಭಾಷೆ" ಅಥವಾ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆ (ಎಲ್2) ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಸಿಂಗಪುರದ ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಯೋಜನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆ ಮೂಲಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯು ದೇಶದ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಸಂವಹನದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಚೈನೀಸ್/ಮಲಯ/ತಮಿಳು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ದ್ವಿ-ಸಾಕ್ಷರ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಚೀನೀ ಸಮುದಾಯದೊಳಗೆ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ನ ಪ್ರಧಾನ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ಗೆ ಅಂತರ್ಗತ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. 1980ರ ಜನಗಣತಿಯು ಮಲಯ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯು 96.7% ನಿಂದ 94.3% ಗೆ ಇಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಮಲಯ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯು ಶೇಕಡ 2.3ರಿಂದ ಶೇಕಡ 5.5ಕ್ಕೆ ಏರಿದೆ. 1978ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿ ವರದಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಃ ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಃ 1978ರ ಏಪ್ರಿಲ್ನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಉಪಪ್ರಧಾನಿ ಡಾ. ಗೋಹ್ ಕೆಂಗ್ ಸ್ವೀ ಅವರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ, ಗೋಹ್ ವರದಿಯು ಸಿಂಗಾಪುರದ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿತು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ತನ್ನ ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿತು. ಗೋಹ್ ವರದಿಯು ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲದ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವು ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಟೀಕಿಸಿದೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯು ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದರೂ, ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಶೇಕಡಾ 40 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಸಿಂಗಾಪುರದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿಃ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಸಮೂಹದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಶೇಕಡ 25ರಷ್ಟು ಜನರು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಕನಿಷ್ಠ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಿಲ್ಲ. ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳಲ್ಲಿ ನೇಮಕಗೊಂಡವರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 11 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಮಾತ್ರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪರಿಣತರಾಗಿದ್ದರು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ (ಪಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಇ.) ಕುಳಿತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ 6 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ <ಐ. ಡಿ. 1 ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಎ *-ಸಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ಜಿ. ಸಿ. ಇ. 'ಒ' ಮಟ್ಟದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಕುಳಿತ 4 ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೈಕಿ <ಐ. ಡಿ. 1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಎ *-ಸಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಪರಿಚಯದ ಸಮಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಿದ್ದರೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದವು. ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಸವಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಿಂಗಪುರದವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಆಳ್ವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟ ಕುಸಿಯಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಪರಿಣಾಮವು ಒಂದು ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ವರದಿ (1978): ಮೂರು ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ಚೀನೀ ಸಮುದಾಯ, ಮಲಯ ಸಮುದಾಯ, ಭಾರತೀಯ ಸಮುದಾಯ ಚೀನೀ ಸಮುದಾಯವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೀನೀ ಎಂಬ ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಹೆಣಗಾಡಿತು. ಚೀನೀ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಆ ಭಾಷೆಯು ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸಿದರು. ಮನೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ ಕಲಿಕೆಗೆ ಒಲವು ತೋರಲಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಹೊಕೀನ್, ಟಿಯೋಚೆವ್, ಕ್ಯಾಂಟನೀಸ್, ಹೈನಾನೀಸ್, ಹಕ್ಕಾಗಳಂತಹ ವಿವಿಧ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳು ಗುಂಪನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಬಲ ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದವು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಮತಿಸಿತು, ಇತರ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳನ್ನು ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಸ್ಥಾನಮಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ ಕಲಿಯಲು ಅಡ್ಡಿಯಾಗಿತ್ತು. ಚೀನೀ ಸಮುದಾಯವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ತೊಂದರೆಗಳ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಚೀನಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ ಅನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸರ್ಕಾರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹಲವಾರು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿತುಃ ಇಎಂ 3 ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ, ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಯಿತು. ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ನಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಮೌಖಿಕ-ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಚೀನೀ ಬಿ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ ಅನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 2009ರ ನವೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಚೀನೀ ಭಾಷಾ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು (ಎಸ್. ಸಿ. ಸಿ. ಎಲ್.) ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅಲ್ಲದ ಮಾತನಾಡುವ ಮನೆಗಳಿಂದ ಬರುವ ಚೀನೀ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಚೀನೀ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರವು ಹೊಂದಿದೆ. ಚೀನೀ ಸಿಂಗಪುರವಾಸಿಗಳಲ್ಲಿ ಚೀನೀ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು 1979ರಲ್ಲಿ ಅಂದಿನ ಪ್ರಧಾನಿ ಲೀ ಕುವಾನ್ ಯೂ ಅವರು ಸ್ಪೀಕ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಕ್ಯಾಂಪೇನ್ (ಎಸ್ಎಂಸಿ) ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದರು. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಈ ವಾರ್ಷಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಿಂಗಾಪುರದ ಚೀನೀ ಏಷ್ಯನ್ ಪರಂಪರೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜಾಗೃತಿ ಮೂಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಮಲಯ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮದರಸಾ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುವ ಮಸೀದಿಗಳು ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಲಯವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಲಯ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯು ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ಅನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಲಯರು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಭಾಷಾ ಒಲವುಳ್ಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೌಖಿಕ-ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಲಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು 2000 ರಲ್ಲಿ ಎಂಎಲ್ 'ಬಿ' ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಂ. ಎಲ್. 'ಬಿ' ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಲಭ್ಯವಿತ್ತು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಪೂರ್ವ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಭಾರತೀಯ ಸಮುದಾಯವು ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸಿಂಗಾಪುರದ ಭಾರತೀಯರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಗೆ ತಮಿಳು ಭಾಷೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿತ್ತು. ಹೀಗಾಗಿ ತಮಿಳರಲ್ಲದ ಭಾರತೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನನುಕೂಲ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರು. ಇದನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು 1989ರಲ್ಲಿ ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿ, ಭಾರತೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬಂಗಾಳಿ, ಹಿಂದಿ, ಪಂಜಾಬಿ, ಗುಜರಾತಿ ಮತ್ತು ಉರ್ದುವನ್ನು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಗೆ ಮಾಡಲಾದ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗಳು ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಚೈನೀಸ್ ಪ್ರಭೇದಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ ಅನ್ನು ಚೀನೀ ಪಾಠಗಳಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀತಿಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಭಾವಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲು ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಭಾಷಾ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತುಃ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ಭಾಷೆಯ ಮೇಲೆ ಅಂದರೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಭಾಷಿಕವಾಗಿ ಒಲವು ಹೊಂದಿದ್ದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಮೂರನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಹೊಸ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರದ ಕೊರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು 1979 ರಲ್ಲಿ "ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವರದಿ" ಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಪಸ್ ಪ್ಲಾನಿಂಗ್ ಕಾರ್ಪಸ್ ಯೋಜನೆಯು ಭಾಷೆಯ ನಿಜವಾದ ಕಾರ್ಪಸ್ ಅಥವಾ ಆಕಾರಕ್ಕೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕ್ರೋಡೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಸ್ತಾರವನ್ನು ಭಾಷೆಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಇದು ಆಯ್ದ ಸಂಕೇತದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಪಸ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಭಾಷಾ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯೋಜಕರು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಪಸ್ ಪ್ಲ್ಯಾನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಿಂಗಾಪುರ ಸರ್ಕಾರವು ಸ್ಥಿತಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಪಸ್ ಯೋಜನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕಾದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನ ಆಂತರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸದೆ ಸರ್ಕಾರವು ಸಿಂಗಾಪುರದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಿತು. ಕ್ರೋಡೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶುದ್ಧೀಕರಣದಂತಹ ಭಾಷಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವಿದೆ, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಇದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಚೀನೀ ಭಾಷೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸರ್ಕಾರವು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೀನೀ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಭೇದಗಳಾದ ಹೊಕೀನ್, ಟಿಯೋಚೆವ್, ಕ್ಯಾಂಟನೀಸ್, ಹೈನಾನೀಸ್, ಹಕ್ಕಾಗಳಿಗಿಂತ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಚೀನೀ ಭಾಷೆಯ ವೈವಿಧ್ಯವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿತು. ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೂಢಿಯ ಏಕರೂಪತೆ ಮತ್ತು ರೂಢಿಯ ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸರ್ಕಾರವು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ ಅನ್ನು ಸಿಂಗಪುರದ ನಾಲ್ಕು ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಸಿಂಗಪುರದ ಚೀನೀ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ ಅನ್ನು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಇತರ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ನ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸರ್ಕಾರವು ಸ್ಪೀಕ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅಭಿಯಾನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಸ್ಪೀಕ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಕ್ಯಾಂಪೇನ್ (ಎಸ್ಎಂಸಿ) ಸ್ಪೀಕ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಕ್ಯಾಂಪೇನ್ ಅನ್ನು 1979 ರಲ್ಲಿ ಅಂದಿನ ಪ್ರಧಾನಿ ಲೀ ಕುವಾನ್ ಯೂ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಈ ಅಭಿಯಾನವು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅಲ್ಲದ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದನ್ನು 'ಹೊರೆಗಳು' ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು 1986 ರ ಸ್ಪೀಕ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅಭಿಯಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗೋಹ್ ಚೋಕ್ ಟಾಂಗ್ (ಆಗಿನ ಮೊದಲ ಉಪ ಪ್ರಧಾನಿ) ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆಃ ನಮ್ಮ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಇಲ್ಲಿಯೇ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕೈಬಿಟ್ಟಾಗ, ಉಪಭಾಷೆಗಳ ನಿರಂತರ ಬಳಕೆಯು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫಲಿತಾಂಶ ಈ ಅಭಿಯಾನದ ಯಶಸ್ಸು ಅಭಿಯಾನದ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ 20 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಅಭಿಯಾನವು ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅಲ್ಲದ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅಲ್ಲದ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳ ಬಳಕೆಯು 1980 ರಲ್ಲಿ 81.4% ನಿಂದ 2000 ರಲ್ಲಿ 30.7% ಗೆ ಇಳಿಯಿತು. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಬಲ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದಾಗಿ ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವ ಕುಟುಂಬಗಳು 1980 ರಲ್ಲಿ 10.2% ನಿಂದ 2000 ರಲ್ಲಿ 35 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕೆ ಏರಿದೆ. ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅಲ್ಲದ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಈ ಅಭಿಯಾನವು ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೂ, ಇದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರಣಗಳಿವೆಃ ಸಿಂಗಾಪುರ ಸರ್ಕಾರವು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅಲ್ಲದ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೈಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸಿಂಗಪುರದ ಇತರ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪುಗಳ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮನ್ನು ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರು. ವಿವಿಧ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅದು ವಿವಿಧ ಚೀನೀ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಾಚೀನ ಚೀನೀ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಚೀನಾದ ಇತರ ಪ್ರಭೇದಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲವೆಂದು ಸರ್ಕಾರವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಅಲ್ಲ. ಇತರ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚೀನೀ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಸರ್ಕಾರವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 1991ರ ಸ್ಪೀಕ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅಭಿಯಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಂದಿನ ಪ್ರಧಾನಿ ಗೋಹ್ ಚೋಕ್ ಟಾಂಗ್ ಅವರು ಮಾಡಿದ ಭಾಷಣದಿಂದ ಆಯ್ದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆಃ ಚೀನೀ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ಗೆ ಅನುವಾದಿಸಬಹುದಾದರೂ, ಅವುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಬಹುದು. ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅಥವಾ ಉಪಭಾಷೆಗಳೆರಡರಲ್ಲೂ ಚೈನೀಸ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತಿಳಿಯದ ಚೀನೀ ಸಿಂಗಪುರದವನು ಚೀನೀ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅಲ್ಲದ ಭಾಷಿಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಎಂಬ ಎರಡು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ದೂರಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಸಂಭಾವ್ಯ ಪರ್ಯಾಯ ನೀತಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ (ಅದು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲದಿದ್ದರೆ). ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಮಾತನಾಡುವ ಅನೇಕ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್-ಅಲ್ಲದ-ಮಾತನಾಡುವ ಅಜ್ಜ-ಅಜ್ಜಿಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕೆಲವು ವಿಮರ್ಶಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ದೇಶದ ಆರ್ಥಿಕ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಸಿಂಗಾಪುರದ ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯನ್ನು ಶ್ಲಾಘಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಂಗಾಪುರವು ಅನುಭವಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಸ್ಥಿರತೆಗೆ ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯೂ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಬಹು-ಜನಾಂಗೀಯ ದೇಶದೊಳಗೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಒಗ್ಗಟ್ಟನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೂ, ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್, ಮಲಯ ಭಾಷೆ, ತಮಿಳು ಭಾಷೆಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಸರ್ಕಾರ, ನೀತಿ ನಿರೂಪಕರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಕರಿಸಬೇಕು. ಮುಂಚೂಣಿ ತರಬೇತುದಾರರಾಗಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೇರ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಸರ್ಕಾರದ ಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅದೃಶ್ಯ ಯೋಜಕರು. ಸರ್ಕಾರ, ನೀತಿ ನಿರೂಪಕರು, ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹವರ್ತಿಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಹಯೋಗದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಾ ನೀತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು. ಭಾಷಾ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯು ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯವಾದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಭಾಷೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಭಾಷಾ ಬಂಡವಾಳದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಸಿಂಗಪುರದ ನೀತಿ ಪ್ರವಚನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಡೆಗಣಿಸಿದೆ. ಭಾಷಾ ಬಂಡವಾಳದ ಬಗೆಗಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಬದಲಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಟೀಕಿಸಲಾಯಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು (ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿ) ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನೀತಿಯ ಅಂತಿಮ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಗಳು ತಳಮಟ್ಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು (ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನಧಿಕೃತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಮೇಲಿನಿಂದ (ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಜನಾಂಗೀಯ ಭಾಷೆಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜನರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಸಿಂಗಾಪುರದಂತಹ ಬಹುಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ದೇಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸರ್ಕಾರದ ಭಾಷಾ ನೀತಿಗಳ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿವೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ನೀಡಬೇಕಾದ ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದು. ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯು ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಬಹುಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕತೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜಾಗತೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಡೆಗೆ ಒಗ್ಗೂಡಲು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ. ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಜಾಗತೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಭಾವ್ಯ ಬೆದರಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್, ಮಲಯ ಮತ್ತು ತಮಿಳು (ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಗಳು), ಬಹುಶಃ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಜೊತೆಗೆ ಇತರ ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಅನಿಶ್ಚಿತ ಭಾಷಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರಬೇಕು. ಡೈರೆಕ್ಟರೇಟ್ ಆಫ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ ಪ್ಲಾನಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ಇಂಪ್ಲಿಮೆಂಟೇಶನ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ ಪ್ಲಾನಿಂಗ್ ಐಡಿಯಾಲಜಿ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಇನ್ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಇನ್ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಮಿನಿಸ್ಟ್ರಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಸಿಂಗಾಪುರ್) ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಬಹುಭಾಷಾವಾದ ಸ್ಪೀಕ್ ಗುಡ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮೂವ್ಮೆಂಟ್ ಸ್ಪೀಕ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಕ್ಯಾಂಪೇನ್ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಡೇ ರೆಫರೆನ್ಸ್ಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಚೈನೀಸ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸ್ಪೀಕ್ ಗುಡ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮೂವ್ಮೆಂಟ್ ಸ್ಪೀಕ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಕ್ಯಾಂಪೇನ್ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜಸ್ ಆಫ್ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಸರ್ಕಾರಿ ನೀತಿಗಳು