Female education in Nigeria
ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 1948ರಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು (ಯು. ಡಿ. ಎಚ್. ಆರ್) ಅಂಗೀಕರಿಸಿದಾಗಿನಿಂದ ಈ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. 2014ರ ವರದಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ಥಿರ, ಸಮೃದ್ಧ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ, ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಸಶಕ್ತ ನಾಗರಿಕರು ಸಿಗುತ್ತಾರೆ. ಬಾಲಕಿಯರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಣ್ಣು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮಾನತೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. 2009ರಲ್ಲಿ, ನೈಜೀರಿಯನ್ ಪಾಪ್ಯುಲೇಷನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ (ಎನ್. ಪಿ. ಸಿ.) ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಔಪಚಾರಿಕ ವೇತನದ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಲಕಿಯರ ದಾಖಲಾತಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಉತ್ಪನ್ನ (ಜಿ. ಎನ್. ಪಿ.) ಮತ್ತು ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಹೆಚ್ಚಳದ ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವಿದೆ. ಈ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಿಂದಾಗಿ, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾತಿಯು ಯಾವುದೇ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಹೂಡಿಕೆಯ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ರಾಷ್ಟ್ರದ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಆ ದೇಶದ ಮಹಿಳೆಯರ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಜೀವವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಲಿಂಗ, ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಲ್ಲಾ ನೈಜೀರಿಯನ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವು ಒಂದು ಹಕ್ಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನೀತಿಯು ಹೇಳುತ್ತದೆ. 1920ಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು, ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ವಯಂಸೇವಾ ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿತ್ತು. 1920ರ ವೇಳೆಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಒಟ್ಟು 25 ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಶಾಲೆಗಳು ಕೇವಲ ಬಾಲಕಿಯರದ್ದಾಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಉಳಿದವು ಕೇವಲ ಬಾಲಕರಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿದ್ದವು. 1920 ರಲ್ಲಿ, ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಸರ್ಕಾರವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸ್ವಯಂಸೇವಾ ಸಂಘಗಳಿಗೆ ಅನುದಾನವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಅನುದಾನ ನೀಡುವಿಕೆಯು 1950 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದವರೆಗೆ ಮುಂದುವರೆಯಿತು ಮತ್ತು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು. 1949ರಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟು 57 ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಪೈಕಿ ಕೇವಲ ಎಂಟು ಶಾಲೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಬಾಲಕಿಯರದ್ದಾಗಿದ್ದವು. ಈ ಶಾಲೆಗಳೆಂದರೆ ಮೆಥೋಡಿಸ್ಟ್ ಗರ್ಲ್ಸ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್, ಲಾಗೋಸ್ (1879), ಸೇಂಟ್ ಆನ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್, ಮೊಲೆಟ್, ಇಬಾಡಾನ್ (1896), ಸೇಂಟ್ ಥೆರೆಸಾ ಕಾಲೇಜ್, ಇಬಾಡಾನ್ (1932), ಕ್ವೀನ್ಸ್ ಕಾಲೇಜ್, ಲಾಗೋಸ್, (1927) ಹೋಲಿ ರೋಸರಿ ಕಾಲೇಜ್, ಎನುಗು (1935), ಆಂಗ್ಲಿಕನ್ ಗರ್ಲ್ಸ್ ಗ್ರಾಮರ್ ಸ್ಕೂಲ್, ಲಾಗೋಸ್, (1945), ಕ್ವೀನ್ ಅಮಿನಾ ಕಾಲೇಜ್ ಮತ್ತು ಅಲಹುದಾ ಕಾಲೇಜ್, ಕಾನೊ. 1950 ರಿಂದ 1960 ರವರೆಗೆ, ಇನ್ನೂ ಆರು ಗಮನಾರ್ಹ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 1960 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಹದಿನಾಲ್ಕು ಗಮನಾರ್ಹ ಹುಡುಗಿಯರ ಶಾಲೆಗಳು ಇದ್ದವು, ಹತ್ತು ಮಿಶ್ರ ಮತ್ತು ಅರವತ್ತೊಂದು ಹುಡುಗರು ಮಾತ್ರ. 1960 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಫ್ರಿಕನ್ ರಾಜ್ಯಗಳು (ದೇಶಗಳು) ರಾಜಕೀಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆ ಇತ್ತು. ಖಂಡದಾದ್ಯಂತ ಹುಡುಗಿಯರ ದಾಖಲಾತಿಯ ಅಂಕಿ ಅಂಶಗಳು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಇದ್ದವು. 1961ರ ಮೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಇಥಿಯೋಪಿಯಾದ ಆಡಿಸ್ ಅಬಾಬಾದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಘೋಷಣೆ ಮತ್ತು ನೈಜೀರಿಯಾದ ಯುನೆಸ್ಕೋದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸಲಾಯಿತು. ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಯಿತುಃ 1980ರ ವೇಳೆಗೆ ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. 1970ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಯುಪಿಇ) ಅನುಷ್ಠಾನವು ಈ ಯುಎನ್ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿತ್ತು. ಅಂದಿನಿಂದ, ಯುನಿಸೆಫ್ ಮತ್ತು ಯುನೆಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಬಾಲಕಿಯರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಜಿಸಿವೆ. 1970ರ ದಶಕದವರೆಗೆ, ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಹುಡುಗರು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ನೈಜೀರಿಯಾದ ಇತಿಹಾಸಕಾರರಾದ ಕಿಟೆಟು ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವು ಮಹಿಳೆಯ ಸ್ಥಾನವು ಮನೆಯಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅನೇಕ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ದೂರವಿರಿಸಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸರ್ಕಾರದ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜಾಗೃತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಹಿಳೆಯರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. 1990ರ ದಶಕ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೂ ಮೀರಿದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು 1990ರ ನಂತರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದವು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. 1991 ರಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹುಡುಗರು ದಾಖಲಾಗಿದ್ದರೆ, 138,000 ರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, 1998 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಕೇವಲ 69,400 ಆಗಿತ್ತು. 1993ರ ಮಾರ್ಚ್ ಮತ್ತು ಏಪ್ರಿಲ್ನಲ್ಲಿ (1960ರ ಯುಎನ್ ಘೋಷಣೆಯ ಮೂರು ದಶಕಗಳ ನಂತರ) ಬುರ್ಕಿನಾ ಫಾಸೊದ ಔಗಾಡೌಗೌನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಪ್ಯಾನ್-ಆಫ್ರಿಕನ್ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ನೈಜೀರಿಯಾವು ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವದ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗಿಂತ ಇನ್ನೂ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆ 1970ರಿಂದ 1994ರವರೆಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಾಲಕಿಯರ ದಾಖಲಾತಿಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಶೇಕಡ 30ರಿಂದ ಶೇಕಡ 80ಕ್ಕೆ ಏರಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ದಾಖಲಾತಿಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗಿಯರ ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ ಪ್ರಮಾಣ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು STEM ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗಿಯರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. 2002ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ತೃತೀಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಒಟ್ಟು ದಾಖಲಾತಿಯು ಶೇಕಡಾ 57ರಷ್ಟಿದ್ದರೆ, ಪುರುಷರ ಒಟ್ಟು ದಾಖಲಾತಿಯು ಶೇಕಡಾ 71ರಷ್ಟಿತ್ತು. ಇದು ಕೆಲವು ಆರ್ಥಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. 2012ರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಆಯ್ದ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳಾ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿದೆಃ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿಗಳು, ಶೇಕಡ 2.4ರಷ್ಟು, ಪ್ರಮಾಣ ಸರ್ವೇಯರ್ಗಳು, ಶೇಕಡ 3.5ರಷ್ಟು, ವಕೀಲರು/ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಉಪನ್ಯಾಸಕರು, ಶೇಕಡ 8.4ರಷ್ಟು, ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀರೋಗ ತಜ್ಞರು, ಶೇಕಡ 8.4ರಷ್ಟು, ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯರು, ಶೇಕಡ 3ರಷ್ಟು, ಮಾಧ್ಯಮ ವೈದ್ಯರು, ಶೇಕಡ 1ರಷ್ಟು. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಕಳೆದ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವಾಗಿವೆ. ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಪಡೆಯುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವೆ ದೊಡ್ಡ ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆ ಇದೆ. ಅನೇಕ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ನಂತರ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶವಿರುವುದಿಲ್ಲ. 2010 ರಲ್ಲಿ, ನೈಜೀರಿಯಾದ ಮಹಿಳಾ ವಯಸ್ಕರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು (15 ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಪುರುಷ ವಯಸ್ಕರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣ 74.4% ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ 59.4% ಆಗಿತ್ತು. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಕ್ಷರತೆಯಲ್ಲಿನ ಈ ಅಂತರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ. 2000ರಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ಅಂತರವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಹುಡುಗರ ಪರವಾಗಿ ಶೇಕಡಾ 18.3ರಷ್ಟಿತ್ತು. 6ರಿಂದ 9 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ) ಹುಡುಗರ ಪರವಾಗಿ ಶೇಕಡ 3.9ರಷ್ಟಿತ್ತು. ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಲಿಂಗ ಆಯಾಮವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನೈಜೀರಿಯಾದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಂಡಳಿಯ (1994) ಪ್ರಕಾರ, ಇನ್ನೂ ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮಹಿಳಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಡ್ರಾಪ್-ಔಟ್ ದರಗಳು, ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ವಿಜ್ಞಾನ ಆಧಾರಿತ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಿಗೆ ದಾಖಲಾಗಲು ಮಹಿಳಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿಂಜರಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ತರಗತಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ನೈಜೀರಿಯಾದ ವಿವಿಧ ಭೌಗೋಳಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಚಿತ್ರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಅನ್ವಯವಾಗುವ ಅನುಪಾತಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಶಾಲಾ-ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗಿಯರು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆಯೂ ಕಂಡುಬರುತ್ತಿದೆ, 1990ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಶೇಕಡಾ 37ರಷ್ಟು ಮಂದಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಕ್ಷರರಾಗಿದ್ದು, ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ಇದು ಶೇಕಡಾ 57ರಷ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪುರುಷನು ಕುಟುಂಬದ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಮಹಿಳೆ ಮದುವೆಯಾಗುತ್ತಾಳೆ ಎಂಬ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಲ್ಪನೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಆದಾಯವನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಯುವ ಅಂಗವಿಕಲ ಹುಡುಗಿಯರ ಬೀದಿ ಭಿಕ್ಷಾಟನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಅವರ ತರಗತಿಗಳ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ತಡೆಯಬಹುದು. ಎರಡನೇ ಸಹಸ್ರಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿ (ಎಂಡಿಜಿ) ಗುರಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು. 2005ರ ಆರಂಭಿಕ ಗಡುವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ 2015ರ ವೇಳೆಗೆ 'ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಶಿಕ್ಷಣ' ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ. ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕವೆಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕರಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವರದಿಯ (2005) ಪ್ರಕಾರ, ನೈಜೀರಿಯಾವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರವೇಶದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶವೆಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಸಮಾನತೆಯ ಹಿಂದಿನ ಕಾರಣಗಳು ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಇದು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಾಲಕಿಯರ ಅಸಮಾನತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಇತರ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು/ಪೋಷಕರು 90 ಪ್ರತಿಶತ, ಧಾರ್ಮಿಕ ನಾಯಕರು 69 ಪ್ರತಿಶತ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಾಯಕರು 54 ಪ್ರತಿಶತ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಆಧಾರಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು 51 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಪಾಲನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯ ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿವೆ. ಡೆಂಗಾ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವೆಂದರೆ, ಮಹಿಳೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಬದಲು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರುವುದು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹುಡುಗರು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ನೈಜೀರಿಯಾದ ಸಂಶೋಧಕ ಒಬಾಸಿ ಅವರು 'ನೈಜೀರಿಯನ್ ಸಂಪ್ರದಾಯ' ವನ್ನು ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅಗ್ರಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರಿಸಿದ ಹಲವಾರು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. 'ನೈಜೀರಿಯನ್ ಸಂಪ್ರದಾಯ' ವನ್ನು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಪುರುಷನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಂಪ್ರದಾಯವೆಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅಡುಗೆಮನೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಇಬಾಡಾನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಅಧ್ಯಯನವು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸಮತೋಲನವು ಪುರುಷ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಮಹಿಳಾ ಅಧೀನತೆಯಲ್ಲಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ನಂಬಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನೀಡದ ಪಿತೃಪ್ರಭುತ್ವದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮತ್ತಷ್ಟು ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿತು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದೇ ಪಿತೃಪ್ರಭುತ್ವದ ಆಚರಣೆಗಳು ಹುಡುಗಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಿಂತ ಹುಡುಗನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದವು. ನೈಜೀರಿಯಾದ ಸಮಾಜವು (ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಕಾಲೀನ ಎರಡೂ) ಮಹಿಳೆಯರ ವಿಮೋಚನೆಗೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹಾನಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪದ್ಧತಿಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಆರಂಭಿಕ/ಬಲವಂತದ ಮದುವೆ, ಪತ್ನಿ-ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಧವೆ ಪದ್ಧತಿಗಳು. ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಮಹಿಳೆಯರಾಗಿ ಮತ್ತು ಪುತ್ರರು ತಮ್ಮ ತಂದೆ ಮತ್ತು ಸಹೋದರರೊಂದಿಗೆ ಪುರುಷರಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಲಿಂಗ ರೂಢಮಾದರಿಯು ಕುಟುಂಬದ ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಮತ್ತು ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ನಂತರದ ನೈಜೀರಿಯನ್ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಧರ್ಮದ ಪ್ರಬಲ ನಿರೂಪಣೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಲಭ್ಯತೆಯಲ್ಲೂ ಸಹ, ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಪುರುಷರಿಗೆ ಸವಲತ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವೆಚ್ಚ 1980ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕುಸಿತವು ಅನೇಕ ನೈಜೀರಿಯನ್ನರಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿರುವವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಐಷಾರಾಮಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದೆ. ನೈಜೀರಿಯಾದ ಪೋಷಕರು ಲಿಂಗ, ಜನ್ಮ ಕ್ರಮ ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ದತ್ತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವುದರಿಂದ, ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ನಿಖರವಾದ ಪರ್ಯಾಯಗಳಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಶಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳು ಮನೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ, ಆಕೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ನೀತಿಗಳು ವಸಾಹತುಶಾಹಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಲಿಂಗ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಠಿಣವಾದ ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಆಫ್ರಿಕಾದ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಹೇರಲಾಯಿತು. ನಂತರ, ಮಹಿಳೆಯ ಪಾತ್ರವು ಲೈಂಗಿಕ ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ; ಪುರುಷರ ಲೈಂಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು, ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಹೊರೆಗಳನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಿಶುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಆಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. 'ಗೃಹೋಪಕರಣ' ದ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾದ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ 'ದೇಶೀಯತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ' ವು ಆಫ್ರಿಕಾದ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಸಮತೋಲನಕ್ಕೆ ಬುನಾದಿ ಹಾಕಿತು. ಅಂತೆಯೇ, ನೈಜೀರಿಯಾದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಲಿಂಗ ವರ್ಗಗಳಾದ್ಯಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಲಭ್ಯತೆಯಲ್ಲಿನ ಈ ಅಸಮಾನತೆಯಿಂದ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸಹಸ್ರಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಗಳ ಬಹುಪಾಲು 2015ರ ಗಡುವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿತ್ತು-ಇದು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವು ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಗೀಕಾರವಾಗಿದೆ. ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು ದಾಖಲಾತಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ಇರುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಅಥವಾ ಹುಡುಗನನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುವ ನಡುವೆ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಶಾಲೆಗೆ ಬರುವವರೆಗೆ, ಬಡತನ ಮತ್ತು ಹಸಿವನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡಲು, ರೋಗದ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸುಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಲಕ್ಷಾಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ಸಾಯುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತಾರೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಉಳಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯನ್ನು ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ದೂಡುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ದೊರೆಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪ್ರತಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಶೇಕಡಾ 20 ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇತನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೇಕಡಾ 10 ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾವುಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರೋಗನಿರೋಧಕ ಶಕ್ತಿ ಇದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಮಾಹಿತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರ ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬದುಕುಳಿಯುವ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಪೋಷಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ದಿ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಆನ್ ವುಮೆನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ಹುಡುಗಿ ಪಡೆಯುವ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವಳು ಮದುವೆಯಾಗುವ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಬಲ ಮುನ್ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯ ವಿವಾಹದ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕಿನ ಅಂದಾಜಿನ ಪ್ರಕಾರ, 1,000 ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವರ್ಷದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಎರಡು ತಾಯಂದಿರ ಸಾವುಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವರ್ಷವನ್ನು ತಾಯಿಯು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಅದು ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಿಂದ ಅರ್ಧ ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ನೀತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರದೇಶದ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ರಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಕ್ಷರ ಜನರಿಗೆ ಅನಕ್ಷರಸ್ಥ ಜನರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬಹುದು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮಹಿಳೆಯರು ಈ ಅನಕ್ಷರಸ್ಥ ಜನರಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅವರ ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಹಿಳೆಯರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಉದ್ಯೋಗಾವಕಾಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀತಿ ನಿರೂಪಕರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಹಿಳೆಯು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ ಎಂದು ಅನೇಕವೇಳೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮತ್ತು ಏಳಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಕೀಲಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಇದು ಇಡೀ ಸಮುದಾಯದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಓಜೊ ಪ್ರಕಾರ, ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ಬಡತನದಿಂದ ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ವಿವಾಹದ ಹರಡುವಿಕೆಯು ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಡವರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಶಾಸನಬದ್ಧ ತಾರತಮ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯೋಗಾವಕಾಶದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ. ಉದ್ಯೋಗಾವಕಾಶಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಜೀವನ ಮಟ್ಟಗಳು, ಜೀವಿತಾವಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. "ನೈಜೀರಿಯಾವು ವಿಶ್ವದ ಅತಿದೊಡ್ಡ 20 ಆರ್ಥಿಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು. ಹುಡುಗಿಯರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉತ್ತಮ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಬಾಲಕಿಯರ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾವಂತ ತಾಯಂದಿರನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪೋಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ "ಎಂದು ಯುನಿಸೆಫ್ನ ಉಪ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಡಾ. ರಾಬರ್ಟ್ ಲಿಮ್ಲಿಮ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಆದ್ದರಿಂದ ಬಾಲಕಿಯರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯ, ಮಕ್ಕಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಮರಣ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹೀಗೆ ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ಎಂಡಿಜಿಗಳನ್ನು ಸುಸ್ಥಿರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸುವ ಸ್ನೋಬಾಲ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ". ಉತ್ತರ ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣ ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಯುಬಿಇ) ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯತ್ತ ಜಾಗತಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮುಂದೂಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಉತ್ತರ ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ನೈಜೀರಿಯಾದ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ (2013) ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸರಾಸರಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, 29.5% ಪುರುಷರಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ 40.4% ಮಹಿಳೆಯರು ಎಂದಿಗೂ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಿಲ್ಲ (ಎನ್ಪಿಸಿ/ಆರ್ಟಿಐ, 2014). ದಕ್ಷಿಣದ ರಾಜ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತರದ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ನೈಋತ್ಯ ಮತ್ತು ನೈಋತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು ಎಂಟನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಈಶಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಾಯುವ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಎರಡರಷ್ಟು ಮಹಿಳೆಯರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ. 2014ರಲ್ಲಿ ಯುನೆಸ್ಕೋ ವರದಿ ಮಾಡಿದಂತೆ, ವಾಯುವ್ಯದಲ್ಲಿ 1 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಶೇಕಡಾ 70ರಷ್ಟು ಯುವತಿಯರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಯಸ್ಸು ಎಂದಿಗೂ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದಯದೊಂದಿಗೆ ಮಹಿಳೆಯರ ಪಾತ್ರ ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಪಾತ್ರಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಪೂರ್ವ, ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿವೆ. ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯಗಳೆರಡರಲ್ಲೂ ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳು, ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದಕರು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕರು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರು, ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು, ಜೊತೆಗೆ ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ [ಕಾಂಗಿವಾ, 2015, ಪು. 754) ತಮ್ಮ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೇಲೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆಯಾದರೂ, ಸರ್ಕಾರವು ಇನ್ನೂ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಹರಿಸಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಿಲ್ಲ (ಅಯ್ಯೇಲಾ, 1998, ಪುಟ 222) ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಗತಿಯ ನೀತಿಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ನೈಜೀರಿಯಾದ ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಪುರುಷ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ವೃತ್ತಿಗಳಾದ ನೈಜೀರಿಯನ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಘ, ನೈಜೀರಿಯನ್ ಬಾರ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಮತ್ತು ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಚಾರ್ಟರ್ಡ್ ಅಕೌಂಟೆಂಟ್ಸ್ ಆಫ್ ನೈಜೀರಿಯಾಗಳನ್ನು ಮಹಿಳಾ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಹಿಳಾ ಆಯೋಗ ಮತ್ತು ಮಹಿಳಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಚಿವರ ಖಾತೆಯ ಸತತ ರಚನೆಯು ಮಹಿಳೆಯರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಸನಬದ್ಧ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಚಿವಾಲಯದ ಮೂಲಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳಾ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಲಿಂಗ-ಸೀಮಿತ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿರುವ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವೃತ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕಂಡಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಎ. ಪಿ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಇ. ಎನ್. ಆಗಿದೆ. ಇಂದು, ಹಿಂದಿನ ದಶಕಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಿ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಾದವರಿಗಿಂತ ಕಿರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಕ್ಷರರಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ನಡೆಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ 5 ವರ್ಷದ ವಯೋಮಾನದವರಲ್ಲಿ ನೈಜೀರಿಯಾದ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲಾಗಿದೆ. 15 ರಿಂದ 19 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ-1990 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದವರಲ್ಲಿ-ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಶೇಕಡಾ 70 ರಷ್ಟಿದೆ. 80 ವರ್ಷ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ 13 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು ಮಾತ್ರ ಸಾಕ್ಷರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, 15 ರಿಂದ 19 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ಕೇವಲ 11 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟಿದೆ. ನೈಜೀರಿಯಾದ ಮಹಿಳೆಯರ ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವು ಇನ್ನೂ ಮನೆಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಿಭಾಗದೊಳಗೆ ಅವರ ಅನ್ಯಾಯದ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಗಳಿಂದಾಗಿ ನಿರ್ಬಂಧಿತವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎಂಡಿಜಿ 3ರ 'ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಮಹಿಳಾ ಸಬಲೀಕರಣ' ಗುರಿಗಳ ಸಾಕಾರಕ್ಕೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಭವಾನಿ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಬಡತನದಿಂದ ಹೊರತರಲು ಅಂತಹ ಅಸಮಾನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. 2007ರ ಯುನೆಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಯುನಿಸೆಫ್ನ ವರದಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹಕ್ಕು-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದಿಂದ ಉದ್ದೇಶಿಸಿದೆ. ಮೂರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕುಃ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶದ ಹಕ್ಕು-ಶಿಕ್ಷಣವು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು, ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪುರುಷ ಅಥವಾ ಸ್ತ್ರೀ ಲಿಂಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕು-ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರಿತವಾಗಿರಬೇಕು, ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಶಾಲವಾದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಗೌರವಿಸುವ ಹಕ್ಕು-ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಹಿಂಸಾಚಾರದಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಒದಗಿಸಬೇಕು. 2015ರ ಇ. ಎಫ್. ಎ. ಗುರಿಗಳನ್ನು ತಲುಪಲು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಅಂದಾಜು $11 ಶತಕೋಟಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಯುನೆಸ್ಕೋ ಅಂದಾಜಿಸಿದೆ. ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ನೆರವಿನ ನಡುವಿನ ಅಸಮತೋಲನವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆಃ 2004 ಮತ್ತು 2005ರಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ ಸಹಾಯವು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಸರಾಸರಿ $3.1 ಶತಕೋಟಿಯಷ್ಟಿತ್ತು. ಫಾಸ್ಟ್ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಇನಿಶಿಯೇಟಿವ್ (ಎಫ್ಟಿಐ) 2015ರ ವೇಳೆಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಭರವಸೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ದಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಎಫ್ಟಿಐ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ತಮ್ಮ ದೇಶೀಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿಡುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ. ನೈಜೀರಿಯಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪ್ರಗತಿಗಾಗಿ ಈ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ. 1979ರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಯು ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು 180 ರಾಜ್ಯಗಳು ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ಮಹಿಳೆಯರ ವಿರುದ್ಧದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತಾರತಮ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡುವ ಸಮಾವೇಶವು (ಸಿ. ಇ. ಡಿ. ಎ. ಡಬ್ಲ್ಯೂ), ಕಾನೂನಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ, ತಾರತಮ್ಯದಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾನತೆಯ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಹಿಳೆಯರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾನತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ ಎಂದು CEDAW ಅರಿತುಕೊಂಡಿದೆ. ನೈಜೀರಿಯಾದ ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಇತರ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಒಂಬತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಆರ್ಟಿಕಲ್ 10 ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಮತ್ತು ನಗರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಷರತ್ತುಗಳು ಇರಬೇಕು ಎಂದು ಅದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ, ಸಾಮಾನ್ಯ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅದೇ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಅದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಅದೇ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅರ್ಹತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಾಲಾ ಆವರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಪಾತ್ರಗಳ ಯಾವುದೇ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು. ಇದನ್ನು ಸಹಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ರೂಪಾಂತರದಿಂದ. ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಧ್ಯಯನ ಅನುದಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುವ ಅದೇ ಅವಕಾಶಗಳು. ಅಂತೆಯೇ, ಐದನೆಯದು, ವಯಸ್ಕರ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ, ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವೆ ಇರುವ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ಅದೇ ಅವಕಾಶಗಳು. ಆರನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿಯರ ಡ್ರಾಪ್-ಔಟ್ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆದ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಏಳನೇ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳು. ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ಕುಟುಂಬಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರವೇಶ, ಕುಟುಂಬ ಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಲಹೆ ಸೇರಿದಂತೆ. 1985ರಿಂದ ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸರ್ಕಾರದ ಕಾಲಮಿತಿಯ ನೀತಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆಃ 1986: ಮಹಿಳಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೀಲನಕ್ಷೆ. ಸಮಾನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಹಿಳಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತಿ ಅಭಿಯಾನ. 1986: ಅಲೆಮಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಪಶುಸಂಗೋಪನೆ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಸಿಲುಕದಂತೆ ಅಲೆಮಾರಿಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. 1991: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳು ತಮ್ಮ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಗೃಹ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ತರಬೇತಿ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ನೀತಿ. 1994: ಕುಟುಂಬ ಬೆಂಬಲ ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಯುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. 1999: ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ. ಶಾಲಾ ದಾಖಲಾತಿಯಲ್ಲಿ ಭೌಗೋಳಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. 2001: ಮಹಿಳೆಯರ ಕುರಿತ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನೀತಿ 2002: ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತ್ವರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕ್ರಮ. 2003: ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಬಾಲಕಿಯರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೇಗವರ್ಧನೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ. 2004: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸಬಲೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು (ಎನ್. ಇ. ಇ. ಡಿ. ಎಸ್). 2004: ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆ. ಬಾಲಕಿಯರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳುಃ ನೈಜೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ದೇಶದ ಆರು ಭೌಗೋಳಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಹರಡಿರುವ 104 ಫೆಡರಲ್ ಯೂನಿಟಿ ಕಾಲೇಜುಗಳಿವೆಃ ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರಿ ಬಾಲಕಿಯರ ಕಾಲೇಜು (ಎಫ್. ಜಿ. ಜಿ. ಸಿ. ಗಳು)-39 (ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಮಾತ್ರ); ಫೆಡರಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಕಾಲೇಜುಗಳು (ಎಫ್. ಎಸ್. ಟಿ. ಸಿ. ಗಳು)-20 ಮಿಶ್ರ ಮತ್ತು 1 (ಎಫ್. ಎಸ್. ಟಿ. ಸಿ. ಯುಯೋ) ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಮಾತ್ರ-21 ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರಿ ಅಕಾಡೆಮಿ (ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ) ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು;-2 ಫೆಡರಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ಕಾಲೇಜುಗಳು (ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು) ವಾಯುವ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು-ದಕ್ಷಿಣ ಭೌಗೋಳಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ವಲಯಗಳು-2 ಓಗುನ್ ರಾಜ್ಯ ಅಬೆಯೋಕುಟಾ ಬಾಲಕಿಯರ ಗ್ರಾಮರ್ ಶಾಲೆ, ಒನಿಕೋಲೋಬೋ, ಪಿ. ಎಂ. ಬಿ. 2039, ಅಬೆಯೋಕುಟಾ. ಐಯೆಪ್ ಬಾಲಕಿಯರ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ, ಐಯೆಪ್, ವಯಾ ಇಜೆಬು-ಓಡ್ ಆಂಗ್ಲಿಕನ್ ಬಾಲಕಿಯರ ಗ್ರಾಮರ್ ಶಾಲೆ, ಬಾಕ್ಸ್ 35, ಇಜೆಬು ಓಡ್ ಬ್ಯಾಪ್ಟಿಸ್ಟ್ ಬಾಲಕಿಯರ ಕಾಲೇಜು, ಅಬೆಯೋಕುಟಾ ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರಿ ಬಾಲಕಿಯರ ಕಾಲೇಜು, ಸಗಮು, ಓಗುನ್ ರಾಜ್ಯ ನೈಜೀರಿಯಾದ ಇಜೆಬು-ಇಗ್ಬೋ ಬಾಲಕಿಯರ ಗ್ರಾಮರ್ ಶಾಲೆ, ಪಿ. ಎಂ. ಬಿ. 1003, ಇಜೆಬು-ಇಗ್ಬೋ ಲೂಯಿಸ್ವಿಲ್ಲೆ ಗರ್ಲ್ಸ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್, ಇಜೆಬು-ಓಡ್, ಓಗುನ್ ಸ್ಟೇಟ್. ಮುಸ್ಲಿಂ ಗರ್ಲ್ಸ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್, ಇಜೆಬು-ಓಡ್ ಅವರ್ ಲೇಡಿ ಆಫ್ ಅಪೋಸ್ಟಲ್ಸ್, ಬಾಕ್ಸ್ 212, ಇಜೆಬು-ಓಡ್ ಸಾಲಿಡ್ ರಾಕ್ ಗರ್ಲ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, ಓಲ್ಡ್ ಲಾಗೋಸ್-ಇಬಾಡಾನ್ ರೋಡ್, ಸಗಮು, ಓಗುನ್, ನೈಜೀರಿಯಾ ಲಾಗೋಸ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಥೋಡಿಸ್ಟ್ ಗರ್ಲ್ಸ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಇಮೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಫೆಡರಲ್ ಗವರ್ನಮೆಂಟ್ ಗರ್ಲ್ಸ್ ಕಾಲೇಜ್, ಓವೇರಿ ರಿವರ್ಸ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಥೋಡಿಸ್ಟ್ ಗರ್ಲ್ಸ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ (ಪೋರ್ಟ್ ಹಾರ್ಕೋರ್ಟ್) ಫೆಡರಲ್ ಗವರ್ನಮೆಂಟ್ ಗರ್ಲ್ಸ್ ಕಾಲೇಜ್, ಅಬುಲೋಮಾ, ಪೋರ್ಟ್ ಹಾರ್ಕೋರ್ಟ್ ಸರ್ಕಾರಿ ಬಾಲಕಿಯರ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ, ಹಾರ್ಬರ್ ರಸ್ತೆ, ಪೋರ್ಟ್ ಹಾರ್ಕೋರ್ಟ್ ಆರ್ಚ್ ಡಿಕಾನ್ ಕ್ರೌಥರ್ ಮೆಮೋರಿಯಲ್ ಬಾಲಕಿಯರ ಶಾಲೆ, ಎಲೆನ್ವೋ, ಪೋರ್ಟ್ ಹಾರ್ಕೋರ್ಟ್ ಹೋಲಿ ರೋಸರಿ ಕಾಲೇಜು, ಪೋರ್ಟ್ ಹಾರ್ಕೋರ್ಟ್ ಸರ್ಕಾರಿ ಬಾಲಕಿಯರ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ, ರುಮುಕ್ವಾಟಾ, ಪೋರ್ಟ್ ಹಾರ್ಕೋರ್ಟ್ ಸಹ ನೋಡಿ ನೈಜೀರಿಯನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ಗಳ ಪಟ್ಟಿ