Language education in Singapore
ಸಿಂಗಾಪುರವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಆಧಾರಿತ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಮಾಧ್ಯಮವಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯ-ವಿಷಯದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಧಿಕೃತ ಮಾತೃಭಾಷೆ-ಚೈನೀಸ್ ಭಾಷೆಗೆ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್, ಮಲಯರಿಗೆ ಮಲಯ ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣ ಭಾರತೀಯರಿಗೆ ತಮಿಳು-ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಎಚ್. ಎಂ. ಟಿ. ಯಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ಉನ್ನತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವವರಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು (ಎಚ್. ಎಂ. ಟಿ.) ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಚ್. ಎಂ. ಟಿ. ಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮಟ್ಟದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎಚ್. ಎಂ. ಟಿ. ಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎಚ್ಎಂಟಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊರಗುಳಿಯುವ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮನೆ ಭಾಷೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸರ್ಕಾರದ ಅಭಿಯಾನಗಳು (ಉದಾ. ಇತರ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳು) ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ಭಾಷೆಯಾಗುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಅನೇಕ ಅಭಿಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರೆ ಮೂರನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸಿಂಗಪುರದ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಿಂಗಪುರದಲ್ಲಿ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ-ಸಿಂಗಪುರದವರು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವವರಾಗುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಅನೇಕರು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿಲ್ಲ. ಇದು ಪಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಇ. ಮತ್ತು ಜಿ. ಸಿ. ಇ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭಾಷೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿವಾದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿಯದ ಕಾರಣ ಅನನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಿನ್ನೆಲೆ ಸಿಂಗಾಪುರವು ಜನಾಂಗೀಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ನಗರ-ರಾಜ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ನಾಲ್ಕು ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಃ ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್, ಮಲಯ ಮತ್ತು ತಮಿಳು. ಬ್ರಿಟಿಷ್ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಆಳ್ವಿಕೆಯಲ್ಲಿ (1819-1942), ವಿವಿಧ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಜಾರಿಯಲ್ಲಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆಗಳು ಮೇಲಿನ ನಾಲ್ಕು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಲಿಸುತ್ತಿದ್ದವು. ಎರಡನೇ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ನಂತರ, ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಸರ್ಕಾರದ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ತರಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಉಪಭಾಷೆ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಲಿಂಗ್ವಾ ಫ್ರಾಂಕಾದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಸರ್ಕಾರವು ಗುರುತಿಸಿತು. ಮಲೇಷ್ಯಾದೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಲಯವನ್ನು ಈ ಪಾತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ವಿಶ್ವ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಸಿಂಗಾಪುರದವರು ತಮ್ಮ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ಸರ್ಕಾರವು ಸಿಂಗಾಪುರದವರನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತೃಭಾಷೆ ಎರಡರಲ್ಲೂ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಿಂಗಾಪುರದವರ ಮಾತೃಭಾಷೆಯು ಅವರ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾದ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಚೀನೀ ಭಾಷೆಗೆ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್, ಮಲಯ ಭಾಷೆಗೆ ಮಲಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾರತೀಯರಿಗೆ ತಮಿಳು), ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯನ್ನು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ 1966 ರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅದರ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳು ದಾಖಲಾತಿಯಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಕುಸಿತವನ್ನು ಕಂಡವು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟವು ಅಥವಾ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಬದಲಾದವು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಹೀಗಾಗಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ತರಗತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ನಡೆಸಲಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ (ಆರು ವರ್ಷಗಳು), ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ (ನಾಲ್ಕು ಅಥವಾ ಐದು ವರ್ಷಗಳು) ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜು (ಎರಡು ವರ್ಷಗಳು, 20 ಪ್ರತಿಶತ ಸಮೂಹ) ಶಿಕ್ಷಣದಾದ್ಯಂತ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಶೇಷ ಸಹಾಯ ಯೋಜನೆ (ಎಸ್ಎಪಿ) ಶಾಲೆಗಳು, ಮದರಸಾಗಳು, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳಂತಹ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೊರತಾಗಿವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಐಟಿಇ) ನಂತಹ ತೃತೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷೆಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚೈನೀಸ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೆಲವು ಕೋರ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ. 2011 ರಲ್ಲಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ (ಎಂಒಇ) ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದಕ್ಕಾಗಿ ಲೀ ಕುವಾನ್ ಯೂ ನಿಧಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ "ಆಡಳಿತ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವಾಣಿಜ್ಯ, ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಸಂವಹನದ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ" ಏಕೆಂದರೆ "ಸಿಂಗಾಪುರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ನಂಬುತ್ತದೆ. ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲಿಸುವ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜನೆ ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಭಾಗಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಆದರೆ ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಲ್ಲ ಸ್ವತಂತ್ರ ಓದುಗರಾಗಿ ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉದ್ದೇಶ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಬರೆಯಬೇಕು ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಜನರಲ್ ಪೇಪರ್ನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಾದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆಯು ಮೂಲತಃ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿತ್ತು (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೂರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು) ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಾಷಣ ಕಸರತ್ತುಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದವು). 1981ರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಶೀಲನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಲು ಅನೇಕ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿತು. ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಮತ್ತೊಂದು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಮರ್ಶೆಯು ವ್ಯಾಕರಣ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಿಂಗ್ಲಿಷ್ನ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಹರಡುವಿಕೆಯು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾನದಂಡಗಳ ಕುಸಿತದ ಬಗ್ಗೆ ಕಳವಳವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು, ಇದು ನಂತರದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಮರ್ಶೆಗಳಲ್ಲಿ "ವ್ಯಾಕರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚನೆಯ" ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು. 2010 ರಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಪಾಠಗಳನ್ನು (ಕಥೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕದಂತಹ) ನಡೆಸಲು ಭಾಷಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸಿಂಗಪುರದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು (ಇಎಲ್ಐಎಸ್) ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿತು. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಬೆಂಬಲ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುತ್ತಿರುವ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಕ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು (ಉದಾ. ಎಂ. ಓ. ಇ. ಯು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕಾ ಬೆಂಬಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (ಎಲ್. ಎಸ್. ಪಿ.) ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಆಧಾರಿತ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು (ಎಸ್. ಡಿ. ಆರ್.) ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿದೆ. ಎಲ್. ಎಸ್. ಪಿ. ಗೆ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ 1 ಮತ್ತು 2ನೇ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ 3 ಮತ್ತು 4ನೇ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಸ್. ಡಿ. ಆರ್. ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸಿಂಗಾಪುರದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬೋಧನೆಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗುವ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಪಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಇ.), ಸಿಂಗಾಪುರ-ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್ ಜಿ. ಸಿ. ಇ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ ('ಒ' ಮಟ್ಟ) ಮತ್ತು ಸಿಂಗಾಪುರ-ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್ ಜಿ. ಸಿ. ಇ. ಸುಧಾರಿತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ('ಎ' ಮಟ್ಟ) ಮಾತೃಭಾಷೆಯು ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬಲವಾದ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಿಎಸ್ಎಲ್ಇ ಮತ್ತು 'ಒ' ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು (ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅವರು 'ಓ' ಮಟ್ಟದ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದರೆ, ಅವರು ಕಿರಿಯ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾತೃಭಾಷೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಆಸಕ್ತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ (ಚೀನೀಯೇತರರಿಗೆ); ಮಲಯ ಅಥವಾ ಇಂಡೋನೇಷಿಯನ್ (ಮಲಯರೇತರರಿಗೆ); ಅರೇಬಿಕ್, ಜಪಾನೀಸ್, ಹಿಂದಿ, ಫ್ರೆಂಚ್, ಟಾಗಲಾಗ್ ಮತ್ತು ಜರ್ಮನ್ (ಕೊನೆಯ ಮೂರು ಭಾಷೆಗಳು ಪಿಎಸ್ಎಲ್ಇ ಸಮೂಹದ ಅಗ್ರ 10 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ) ಮುಂತಾದ ಮೂರನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು. 1972ರಲ್ಲಿ ಪಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಇ. ಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, 1980 ರಿಂದ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಜೊತೆಗೆ ಎರಡೂ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ 25 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಸಮಾನ ತೂಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಡ್ರಾಪ್ ಔಟ್ ದರಗಳು 1979 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರೀಮಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದವು, ಆ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಏಕಭಾಷಿಕ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಇದನ್ನು 1992ರಲ್ಲಿ ಇ. ಎಂ. 1 (ಉನ್ನತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ), ಇ. ಎಂ. 2 (ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ) ಮತ್ತು ಇ. ಎಂ. 3 (ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ) ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ, ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ನೀತಿ ನಿರೂಪಕರು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಊಹಿಸಿಕೊಂಡರು, ಇ. ಎಂ. 1 ಮತ್ತು ಇ. ಎಂ. 2 ನಡುವಿನ ಏಕೈಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಮೊದಲನೆಯದು ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು (ಅದೇ ರೀತಿ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ಗೆ) ನೀಡಿತು. 2004 ರಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಸ್ಟ್ರೀಮಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು (ಮೊದಲು ಇಎಂ1 ಮತ್ತು ಇಎಂ2 ಅನ್ನು ವಿಲೀನಗೊಳಿಸುವುದು) ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೂ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಬ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಮಾತೃಭಾಷೆಗೆ ವಿನಾಯಿತಿಗಳು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು (ಮಾತೃಭಾಷೆ 'ಬಿ' ಪಠ್ಯಕ್ರಮ) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿನಾಯಿತಿ ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅನ್ವಯವಾಗುವ ಒಂದು ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದಂತಹ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಅಥವಾ ಅವಳಿಗೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಮಾತೃಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ನಂತರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಫ್ರೆಂಚ್, ಜರ್ಮನ್ ಅಥವಾ ಜಪಾನೀಸ್ನಂತಹ ಅನಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಕೇಸ್-ಬೈ-ಕೇಸ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್, ಸರಳವಾಗಿ ಚೈನೀಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಚೀನೀ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಚೀನೀ ಸಿಂಗಾಪುರದವರ 47.7% ಮನೆ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ. ಇತರ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳಾದ ಹೊಕೀನ್, ಟಿಯೋಚೆವ್, ಕ್ಯಾಂಟನೀಸ್, ಹಕ್ಕಾ ಮತ್ತು ಹೈನಾನೀಸ್ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲ್ಪಡುತ್ತವೆ (ಚೀನೀ ಸಿಂಗಪುರವಾಸಿಗಳ 19.2% ನ ಮನೆ ಭಾಷೆ), ಆದರೆ ಸರ್ಕಾರವು ಸ್ಪೀಕ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅಭಿಯಾನದ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ 1920 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಚೀನೀ ಶಾಲೆಗಳ ಮೂಲಕ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಿಂಗಪುರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು, ಅಂದಿನಿಂದ, ಇದು ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಿದೆ. ಸಿಂಗಪುರವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ವಿಶ್ವ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಚೀನಾದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಇತರ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸರ್ಕಾರವು ನಿರಂತರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಇದು ಚೀನೀ ಸಿಂಗಪುರದವರು ತಮ್ಮ ಜನಾಂಗೀಯ ಬೇರುಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಏಷ್ಯಾದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಚೈನೀಸ್ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಚೈನೀಸ್-ಮಾಧ್ಯಮ ಎಸ್ಎಪಿ ಶಾಲೆಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಇವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಚೈನೀಸ್ ಎರಡನ್ನೂ ಪ್ರಥಮ ಭಾಷೆಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಕಲಿಸುತ್ತವೆ. ಚೀನೀ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಚೀನೀ ಭಾಷೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾಡಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶಿಸುತ್ತದೆ. ಚೀನೀ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪ್ರತಿ ಹಂತಕ್ಕೂ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳ ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ಹೊಸ ಚೀನೀ ಭಾಷೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆನಂದದಾಯಕವಾಗಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಅನ್ನು ತರಗತಿಯ ಆಚೆಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಭರವಸೆಯಲ್ಲಿ. ಪ್ರಮುಖ ಕಲಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ಉನ್ನತ ಪ್ರಾಥಮಿಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಂಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೊದಲು ಕೆಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕದಲ್ಲಿ ಚೀನೀ ಪಾತ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ದೃಢವಾದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಸೇರಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹಂತ-ಹಂತದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದೆಃ ಬ್ರಿಡ್ಜಿಂಗ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಚೀನೀ ಭಾಷೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಿಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಿದ್ಧರಾದ ನಂತರ, ಅವರು ಕೋರ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಕೋರ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು ಚೀನೀ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮಯವನ್ನು 70%-80% ಮಾಡುತ್ತದೆ ಪಿಎಸ್ಎಲ್ಇ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕೋರ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಫೋನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಆನ್ಲೈನ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಚೀನೀ ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾಡಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಲಿನ ಕೋಷ್ಟಕಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದು ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರ ಬೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ಚೀನೀ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಶಂಸಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಲಯರು ಸಿಂಗಪುರದ ಸ್ಥಳೀಯ ಜನರಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಮಲಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಜಾವಿ ಲಿಪಿಯ ಬದಲು ರೂಮಿ (ರೋಮನ್ ಲಿಪಿ) ಯಲ್ಲಿ, ಸಿಂಗಾಪುರದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ವಿಧ್ಯುಕ್ತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಆಗ್ನೇಯ ಏಷ್ಯಾದ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯಾಗಿದ್ದ ಮಲಯ ಭಾಷೆಯು 2010ರಂತೆ ಮಲಯ ಸಿಂಗಪುರವಾಸಿಗಳ 82.7% ಮಾತೃಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ. ಬ್ರಿಟಿಷ್ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಲಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸರ್ಕಾರವು ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಅಂದಿನ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಲಯ-ಮಾಧ್ಯಮ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದಾಗಿತ್ತು. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಸರ್ಕಾರವು ಚೀನೀ ಮತ್ತು ತಮಿಳು ಸ್ಥಳೀಯ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಿಲ್ಲ. 1986 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ತಮ್ಮ ಮಲಯ-ಮಾಧ್ಯಮ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ 28 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಂದೇ ಒಂದು ವರ್ಗವು ಉಳಿದಿತ್ತು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಟ್ಟದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾರೂ ಉಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಮಲಯ-ಮಾಧ್ಯಮ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದರಿಂದ ಮಲಯ-ಮಾಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಗಳು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ನಾಶವಾದವು. ಇದು ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟ ಚೀನೀ-ಮಾಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿತ್ತು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಿಂಗಪುರದಲ್ಲಿ ಮಲಯ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಮಲಯ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಸಿಂಗಾಪುರ್ (ಮಜ್ಲಿಸ್ ಬಹಾಸಾ ಮೆಲಾಯು ಸಿಂಗಪುರ) ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ, ಇದನ್ನು ಮೊದಲು ಏಪ್ರಿಲ್ 1981 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ ಮಲಯ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮಂಡಳಿಯು 1962ರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಮಲಯ ಭಾಷಾ ತಿಂಗಳ (ಬುಲನ್ ಭಾಷಾ ಮೇಳಯು ಸಿಂಗಪುರ) ಮೂಲಕ ಮಲಯ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಲಯ ಪರಂಪರೆಯ ಬಲವಾದ ಭಾಗವಾಗಿ ಭಾಷೆಯ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಮಲಯ ಭಾಷಾ ತಿಂಗಳು ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನೂ ಇದು ಹೊಂದಿದೆ. ಭಾಷೆಯು ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಃ ಮಲಯ್ ಭಾಷೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತವು ಮಲಯ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಲಿಸುವುದು, ಮಾತನಾಡುವುದು, ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಮಲಯ ಭಾಷೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಕೆಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ 1-3), "ವರ್ಗದೊಳಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಬ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು" ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿದೆ. ಮಲಯ ಭಾಷೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾಡಲಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತದೆಃ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಲಯ ಭಾಷೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಹಂತವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಲಯ ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ವರ್ಧಿತ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಲಯ ಭಾಷೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಮಲಯದ ಬೋಧನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾಡಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಲಯ ಬೋಧನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರಚನೆ ಪಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಇ. ಯ ಮಲಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ 2 ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಓ ಮಟ್ಟದ ಮಲಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ 3 ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ತಮಿಳು ಭಾರತೀಯ ಸಮುದಾಯವು ಅನೇಕ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತಮಿಳರು ಅತಿದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಾಗಿರುವುದರಿಂದ (ಭಾರತೀಯ ಸಿಂಗಪುರವಾಸಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 60ರಷ್ಟು), ತಮಿಳು ಭಾರತೀಯ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾರತೀಯ ಸಿಂಗಪುರವಾಸಿಗಳ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ. 1982ರಲ್ಲಿ ಏಕೈಕ ತಮಿಳು-ಮಾಧ್ಯಮ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಾದ ಉಮರ್ ಪುಲವರ್ ತಮಿಳು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯು ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಾಗ ತಮಿಳು-ಮಾಧ್ಯಮ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು, ಆದರೆ ತಮಿಳನ್ನು ಮಾತೃಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವು ಕೇಳುವ, ಬರೆಯುವ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಮೂಲಭೂತ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಿಂಗಾಪುರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ವಾರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ತಮಿಳು ಪಾಠಗಳ ಮೂಲಕ ಮೂಲಭೂತ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಂಡು 3 ವಿಭಿನ್ನ ತ್ರಿಕೋನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಸೇರಿವೆಃ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಮಿಳು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಹರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸಿಂಗಪುರದ ತಮಿಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮಿಳು ಒಂದು ಜೀವಂತ ಭಾಷೆಯಾಗಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮಿಳು ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಚನೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಮಿಳು ಪದ್ಧತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಿಯಾದ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಓದುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ಯಾರಾಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಓದಲು ಸಹ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ತಮಿಳಿನಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕವಿತೆಗಳು, ಸರಳ ಪ್ರಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿರುವಂತೆಯೇ, ಭಾಷೆಯ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಬಂಧ ಬರವಣಿಗೆ, ಲಿಖಿತ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಲಿಸುವ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ತಮಿಳು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ತಮಿಳು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಂಧ ಮತ್ತು ಪತ್ರ ಬರವಣಿಗೆ, ವಾಕ್ಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಲಿಖಿತ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಲಿಸುವ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ. 2006ರಲ್ಲಿ, ಪಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಇ. ಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಘಟಕಗಳ ತೂಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಔಪಚಾರಿಕ ವೈವಿಧ್ಯದ ಬದಲು ಮಾತನಾಡುವ ತಮಿಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ರೋಟೆ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ತಮಿಳು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಯಿತು. ಇತರ ಭಾರತೀಯ ಭಾಷೆಗಳು ಭಾರತೀಯ ಸಮುದಾಯದೊಳಗಿನ ಸಣ್ಣ ಭಾಷಾ ಗುಂಪುಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಇತರ ಐದು ಭಾರತೀಯ ಭಾಷೆಗಳಾದ ಬಂಗಾಳಿ, ಗುಜರಾತಿ, ಹಿಂದಿ, ಪಂಜಾಬಿ ಮತ್ತು ಉರ್ದುವನ್ನು 1990ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳಾಗಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಏಳು ಭಾರತೀಯ ಸಮುದಾಯ ಗುಂಪುಗಳು ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ವಿಶೇಷ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ತಮಿಳು ಕೆಲವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಶಾಲಾ ಸಮಯದೊಳಗೆ ತಮಿಳು ಭಾಷೆಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ತಮಿಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಈ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿರುವ ತಮಿಳರು ತಮ್ಮ ತಮಿಳು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಉಮರ್ ಪುಲವರ್ ತಮಿಳು ಭಾಷಾ ಕೇಂದ್ರ (ಯು. ಪಿ. ಟಿ. ಎಲ್. ಸಿ) ಅಥವಾ ಹನ್ನೊಂದು ಶಾಲಾ-ಆಧಾರಿತ ತಮಿಳು ಭಾಷಾ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ತಮಿಳು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಚಾರ ಸಮಿತಿಯನ್ನು (ಟಿ. ಎಲ್. ಎಲ್. ಪಿ. ಸಿ) 2006ರಲ್ಲಿ ಎಂ. ಓ. ಇ. ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು. ಇದರ ಸ್ಥಾಪನೆಯು ತಮಿಳು ಭಾಷೆಯ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಇತರ ತಮಿಳು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆ (ಎಚ್ಎಂಟಿಎಲ್) ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಐಚ್ಛಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಎಂ. ಟಿ. ಎಲ್. ನಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎಚ್. ಎಂ. ಟಿ. ಎಲ್. ಮೂಲಕ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ ಹೊಂದಿದೆ. ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಪಿಎಸ್ಎಲ್ಇ ಮತ್ತು 'ಒ' ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು (ಎಚ್ಎಂಟಿಎಲ್) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. 2003ರಲ್ಲಿ, 17.6% ಮತ್ತು 16.3% ಕ್ರಮವಾಗಿ ಪಿಎಸ್ಎಲ್ಇ ಮತ್ತು 'ಒ' ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು. 2012ರಲ್ಲಿ, ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು ಪಿಎಸ್ಎಲ್ಇಯಲ್ಲಿ 23.1% ಮತ್ತು 'ಒ' ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 26.9% ಗೆ ಏರಿತು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ನೋಡಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ 5ರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಿಂದೆ ಇಎಂ1/ಇಎಂ2/ಇಎಂ3 ಸ್ಟ್ರೀಮಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು 'ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ' ಬ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ 5ರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ಮುನ್ನಡೆಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ (ಪಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಇ.) ಮಾತೃಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಎ * ಗ್ರೇಡ್ ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಸಮೂಹದ ಅಗ್ರ <ಐ. ಡಿ. 1. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅರ್ಹರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಇ. ಯಲ್ಲಿ ಅಗ್ರ 10 ಪ್ರತಿಶತ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರುವವರು ಸಹ ಎಚ್. ಎಂ. ಟಿ. ಎಲ್. ಗೆ ಅರ್ಹರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಓ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜೆಸಿ/ಎಂಐನಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ವಿನಾಯಿತಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. O ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ D7 ಅನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೂರು ಸ್ಥಳೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಾದ ಎನ್ಯುಎಸ್, ಎನ್ಟಿಯು ಮತ್ತು ಎಸ್ಎಂಯುಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆಯಲು ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚೀನೀ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆ ಪಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಇ.: ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿ ಅಧ್ಯಾಯಕ್ಕೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ-ಈ ಪದಗಳು ಎಂ. ಟಿ. ಎಲ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದುವರಿದವುಗಳಾಗಿವೆ. ಚೈನೀಸ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಾಗಿ ಓದುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇವಲ 2 ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸ್ವರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆಃ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಆಲಿಸುವ ಘಟಕಗಳಿಲ್ಲದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾತೃಭಾಷೆಗಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ. ಓ ಮಟ್ಟಗಳುಃ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಗಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆಯ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸ್ವರೂಪವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿದೆಃ ಮಲಯ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆ ಮಲಯ (ಪಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಇ.): ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದ ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆ (ಮಲಯ) ವಿಷಯದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳು ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಇವು ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿವೆ. ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಗೆ (ಮಲಯ) ಯಾವುದೇ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಆಲಿಸುವ ಘಟಕಗಳಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆಃ ಮಲಯ್ (ಓ ಮಟ್ಟಗಳು): ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತೃಭಾಷೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿಸ್ತಾರವಾದ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು (ಮಲಯ) ಓದುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ 2 ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆಃ ತಮಿಳು ಉನ್ನತ ಮಾತೃಭಾಷೆ ತಮಿಳು (ಪಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಇ.): ಕೇಳುವ, ಬರೆಯುವ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಮೂಲಭೂತ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಹ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಯಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿರುಕ್ಕುರಲ್, ಮೂತ್ತುರೈ, ನಲ್ವಾಳಿ, ಅಥಿಚೂಡಿ, ಕೊಂಡ್ರೈವೇಂಥನ್ ಮತ್ತು ವೆಟ್ರಿವೇರಕ್ಕೈ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಅಥವಾ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೇಯುಲ್ (ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕವಿತೆ) ಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮಿಳಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯನ್ನೂ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಲಿ ಎಂದು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುವ ಎರಡು ತಮಿಳು ಪದಗಳಾದ ಅಲಿ ಮತ್ತು ಲೀಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎರಡೂ ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ವೈತ್ರುಮೈ ಉರುಬು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಪದಗಳನ್ನೂ ಸಹ ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳು, ಇರಾಟ್ಟೈ ಕಿಲಾವಿ (ಧ್ವನಿ ಪದದ ಒಂದು ರೂಪ) ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ತಮಿಳು (ಓ ಲೆವೆಲ್): ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ವ್ಯಾಕರಣ, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳಿಗೆ ಸಂಯೋಜಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೇರಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ನಂತರ ನೀಡಿದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸೈಯುಲ್ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸಹ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವಂತೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ರಚನೆಯು ಎರಡು ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಟೆಕ್ಸಾಸ್ ಎ & ಎಂ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಕ್ವೆಂಟಿನ್ ಡಿಕ್ಸನ್ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದಂತೆ, ಸಿಂಗಾಪುರದ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ-ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಚೀನೀ ಪ್ರಭೇದಗಳಿಂದ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ಗೆ. ಮನೆ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರಚಾರವು ಇತರ ಕೆಲವು ಏಕಭಾಷಿಕ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದ್ವಿಭಾಷಿಕವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿದೆ. ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತುಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದ್ದು, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅವಕಾಶಗಳ ಬಾಗಿಲಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ (ವೀ, 2004). 'ದಕ್ಷತೆ-ಚಾಲಿತ' ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (1978-1997) ಆರಂಭಿಕ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯು 'ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸರಿಹೊಂದುವ ಒಂದು ಗಾತ್ರ' ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿತ್ತು. ಇದು ಇಂದಿನ ಹಲವಾರು ಸಿಂಗಪುರಿಯನ್ನರಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಥವಾ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರದಿರುವುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಸಿಂಗಾಪುರ ಸರ್ಕಾರವು ಈ ಹಿಂದೆ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ತಪ್ಪು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದೆ; ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ತನ್ನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ. ಹಿಂದೆ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ನಿರಂತರ ಪರಿಶೀಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸರ್ಕಾರವು ತಮ್ಮ ದ್ವಿಭಾಷಾ ನೀತಿಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದೆ, ಇದನ್ನು ಲಿಯೋನೆಲ್ ವೀಃ 2004 ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ-ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿದ್ದರೂ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಈಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರಬಲ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸರ್ಕಾರ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದೆ. ಜನಾಂಗೀಯತೆಗೆ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಸಿಂಗಾಪುರದವರು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಮಾತೃಭಾಷೆ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಸಮಾನ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದುವ ತಮ್ಮ ಆರಂಭಿಕ ಗುರಿ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. 2009-ಮಾಜಿ ಮಂತ್ರಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಲೀ ಕುವಾನ್ ಯೂ ದಿ ಸ್ಟ್ರೈಟ್ಸ್ ಟೈಮ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ನೀಡಿದ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಗಳು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಬಲವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಊಹೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿದರು. ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನೋದವನ್ನು ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಭಾಷೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುವ ಬದಲು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಭರವಸೆಯಲ್ಲಿವೆ. ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ನಂತಹ ಡಿಜಿಟಲ್ ಮಾಧ್ಯಮಗಳು ಸಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಬಲ ಸಾಧನವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹೊಸ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕ್ರಮಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಅವರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಸ್ಟಮೈಸ್ ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನೀತಿಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಾದಗಳು ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಆಧಾರಿತ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಿಂದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ಗೆ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಾಗಿ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಚೀನೀ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅವರ ಭಾಷಾ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಚೈನೀಸ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆ ಎಂಬ ವಿವಾದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು (ಎಲ್2) ಕಲಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯನ್ನು (ಎಲ್1) ಬಳಸುವ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಅನೇಕ ವೃತ್ತಿಪರರು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ ನಿಷೇಧವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಿ. ಎಸ್. ಎಲ್. ಇ. ಯಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮತ್ತೊಂದು ವಿವಾದವಿದೆ. ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಿದರೂ, ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುಂದಿನ ಪ್ರಗತಿಯಿಂದ ಹೊರಗಿಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅನನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಪೋಷಕರು ದೂರಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ತೂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದರೂ-1,024ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪೋಷಕರು ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ತೂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅರ್ಜಿಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕಿದರು-ಈ ಕಡಿತವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಪೋಷಕರೂ ಇದ್ದಾರೆ. ತೂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಕ್ರಮವು ಚೈನೀಸ್ ಅಥವಾ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸೋಲಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಈ ಪೋಷಕರು ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಚೀನಾದ ಸಮುದಾಯದ ನಾಯಕರು ಸಹ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಕಳವಳವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಕೇವಲ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಜೀವಂತ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ಚೀನೀ ಸಮುದಾಯದ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಧಾನ ಮಂತ್ರಿ ಲೀ ಹ್ಸೀನ್ ಲೂಂಗ್ ಅವರು 2010 ರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರಧಾನ ಮಂತ್ರಿಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದರು. ಬದಲಿಗೆ, ಮಾತೃಭಾಷೆಗಳ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿ, ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುವುದು. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಸ್ಪೀಕ್ ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಕ್ಯಾಂಪೇನ್ ಮಲಯ್ ಲಾಂಗ್ವೇಜ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸಿಂಗಾಪುರ್ ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ