Paderborn method
ಪಾಡೆರ್ಬೋರ್ನ್ ವಿಧಾನವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ಮೂಲತಃ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಇದು ಮೊದಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಸರಳ ಭಾಷೆಯನ್ನು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊ) ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅವರಿಗೆ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅವರು ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊ ಬದಲಿಗೆ ಮೊದಲ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೀಣರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪಾಡೆರ್ಬೋರ್ನ್ ವಿಧಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪಾಡೆರ್ಬೋರ್ನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪೆಡಗೋಜಿಕ್ ಸೈಬರ್ನೆಟಿಕ್ಸ್ನ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಹೆಲ್ಮಾರ್ ಫ್ರಾಂಕ್ ಅವರು ಮಾಡಿದರು, ಇದರಿಂದ ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅದರ ಹೆಸರು ಬಂದಿದೆ. ವಿಧಾನದ ಇತಿಹಾಸ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊ ಸಹಾಯಕವಾಗಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು 1922ರಲ್ಲಿ ಲೀಗ್ ಆಫ್ ನೇಷನ್ಸ್ಗೆ ನೀಡಿದ ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೋವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಂಭಾವ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದು ನೀಡಲಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಏಕೈಕ ಅಧ್ಯಯನವಾದ ಬಿಷಪ್ ಆಕ್ಲೆಂಡ್ನ ಗರ್ಲ್ಸ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಪ್ರಯೋಗವು ಅನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿತ್ತು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುವಾಯ ಕೊಲಂಬಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಶೆಫೀಲ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಮತ್ತು ಎಗರ್ಟನ್ ಪಾರ್ಕ್ ಕಂಟ್ರಿ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆಯ ಸಂಶೋಧಕರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಈ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಅನೇಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಅಥವಾ ಉಪಾಖ್ಯಾನ ವರದಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೋದ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾಷೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಿದರು. ಪಾಡೆರ್ಬೋರ್ನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಬರ್ನೆಟಿಕ್ಸ್ ಆಫ್ ಪಾಡೆರ್ಬೋರ್ನ್ನ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾದ ಹೆಲ್ಮಾರ್ ಫ್ರಾಂಕ್ ಅವರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜರ್ಮನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತೃಭಾಷೆಯಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು (ಎ ಮತ್ತು ಬಿ) ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯಲು (ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಇತರ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ) ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊದ ಪ್ರೋಪೆಡಿಯುಟಿಕಲ್ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು. ಗುಂಪು ಎ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಿಂದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಅದೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಬಿ ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೋ (160 ಗಂಟೆಗಳು) ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು; ಗುಂಪು ಬಿ ಸಹ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು (ಅಂದರೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ). ಬಿ ಗುಂಪು ಎ ಗುಂಪಿಗಿಂತ ಎರಡು ವರ್ಷ ಕಡಿಮೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೂ, ಏಳನೇ ವರ್ಷದ ವೇಳೆಗೆ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದವು, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯ ಎಂಟನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಬಿ ಗುಂಪಿನ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಟ್ಟವು ಎ ಗುಂಪಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದುವರಿದಿತ್ತು. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಪಾಡೆರ್ಬೋರ್ನ್ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆಃ ಬಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಕೇವಲ ಒಂದು ಭಾಷೆಯ ಬದಲಿಗೆ ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದೆಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಾಗಿ ಜರ್ಮನಿಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು (ಜರ್ಮನ್) ಹೊಂದಿದ್ದರಿಂದ, ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊದಿಂದ ಅವರಿಗೆ ದೊರೆತ ಸಹಾಯವು ಜರ್ಮನ್ಗಿಂತ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೋಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಲಾಭಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಉಳಿತಾಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಳಿತಾಯಕ್ಕೂ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಎಸೆಕ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳು 2006 ಮತ್ತು 2011ರ ನಡುವೆ, ಪಾಡೆರ್ಬೋರ್ನ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ಬೋರ್ಡ್ ಟು ಲಾಂಗ್ವೇಜಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ನ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೋ ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೆಟಾಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಏಂಜೆಲಾ ಟೆಲ್ಲಿಯರ್ ಮತ್ತು ಕರೆನ್ ರೋಹೆರ್-ಬ್ರಾಕಿನ್ ಅವರು ಪಾಡೆರ್ಬೋರ್ನ್ ವಿಧಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ಬೋರ್ಡ್ ಟು ಲಾಂಗ್ವೇಜಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಅವರು 2013 ಮತ್ತು 2017 ರ ನಡುವೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಮೂರು ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೋ ಕಲಿಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೆಟಾಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಜಾಗೃತಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿದರು. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಫ್ರೆಂಚ್ಗಿಂತ ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊ ಕಲಿಯುವುದು ಸುಲಭ ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿದವು, ಆದರೆ ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಲೋಹಭಾಷಾ ಅರಿವು ಅಥವಾ ನಂತರದ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಲೋಹಭಾಷಾ ಅರಿವಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಏಕರೂಪದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪ್ರಯೋಗಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತೋರಿಸಿವೆ, ಇದು ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊ ಅಧ್ಯಯನವು ಸಮತೋಲನದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ಯಾಡರ್ಬೋರ್ನ್ ವಿಧಾನವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆ ನಂತರದ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷೆಗಳ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊ ಅದರ ಸರಳತೆ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವವರಿಗೆ ಅದರ ಪರಿಚಯದಿಂದಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾಷೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾರ್ಮನ್ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊ ಫ್ರೆಂಚ್ ಅಥವಾ ಜರ್ಮನ್ಗಿಂತ ಆರು ಪಟ್ಟು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊ ಮೂಲಗಳ 89 ಪ್ರತಿಶತವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿನ ಪದಗಳಿಗೆ ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೆಲೆನ್ ಈಟನ್, ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊದ ಕೆಲವು ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಅದು ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೋದ 80 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಬೇರುಗಳು ಅನುಗುಣವಾದ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಮೂಲವನ್ನು, 20 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಅನುಗುಣವಾದ ಜರ್ಮನ್ ಮೂಲವನ್ನು ಮತ್ತು 66 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಅನುಗುಣವಾದ ಇಟಾಲಿಯನ್ ಮೂಲವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೋ ವ್ಯಾಕರಣವು ನಾಮಪದ-ವಿಶೇಷಣ ಒಪ್ಪಂದ ಮತ್ತು ಆಪಾದಿತ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಈಟನ್ ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇವು ಫ್ರೆಂಚ್, ಜರ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ವ್ಯಾಕರಣಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಏಂಜೆಲಾ ಟೆಲ್ಲಿಯರ್ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾಷೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ತಲುಪಬಹುದು ಎಂದು ಪ್ರಯೋಗಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ತ್ವರಿತ ಪ್ರಗತಿಯು ಭಾಷಾ ಕಲಿಯುವವರಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇವೆರಡೂ ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ. ಸೈಕೊಪೆಡಗಜಿ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳು ಓರಿಯಂಟಮೆಂಟೋ ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟೋ ಇನ್ ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೋ ಕಾನ್ ಇಲ್ ಮೆಟೊಡೋ ಡಿ ಪಾಡೆರ್ಬೋರ್ನ್ (ಇಟಾಲಿಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ) ನ್ಯೂ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್-ಮೆಥೋಡ್ ಗ್ಯಾರಂಟಿಂಗ್ ಹೆಟೆರೋಜೆನಿಟಿ (ಮತ್ತು) ಬಿಲಿಂಗ್ಯುಯಿಸಂ (ಆದರೆ) ಅಬ್ಸರ್ವಿಂಗ್ ಯೂನಿವರ್ಸಲ್ ರೂಲ್ಸ್-ಪ್ರೊಪೊಸಲ್ ಫಾರ್ ಎ ಪೈಲಟ್-ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ (ಭಾಷಾ ಪ್ರಯೋಗ) ಸಾಕ್ರಟೀಸ್-ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ. ಭಾಷಾ-ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ ಎಸ್ಪೆರಾಂಟೊ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯ ಸ್ವಾಧೀನ