Visual rhetoric and composition
বিংশ শতাব্দীর শেষের দিকে এবং পরবর্তী সময়ে রচনা অধ্যয়নের ক্ষেত্রে চাক্ষুষ অলঙ্কারশাস্ত্রের অধ্যয়ন এবং অনুশীলন আরও বিশিষ্ট ভূমিকা পালন করে। রচনায় এর অন্তর্ভুক্তির প্রবক্তারা সাধারণত সমাজের ক্রমবর্ধমান চাক্ষুষ প্রকৃতি এবং চাক্ষুষ পাঠ্যের ক্রমবর্ধমান উপস্থিতির দিকে ইঙ্গিত করেন। তারা যুক্তি দেখান যে, সাক্ষরতা আর শুধুমাত্র লিখিত পাঠ্যের মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকতে পারে না এবং অবশ্যই দৃশ্যের একটি বোঝার অন্তর্ভুক্ত থাকতে হবে। নতুন মাধ্যমের উপর এই দৃষ্টি নিবদ্ধ করা সত্ত্বেও, রচনা অধ্যয়নে চাক্ষুষ অলঙ্কারশাস্ত্রের অন্তর্ভুক্তি রচনার একটি মাধ্যম তত্ত্ব থেকে আলাদা, যদিও দুটি স্পষ্টতই সম্পর্কিত। ভিজ্যুয়াল অলঙ্কারশাস্ত্র সমস্ত ভিজ্যুয়াল পাঠ্যের অলঙ্কারিক প্রকৃতির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যেখানে নতুন মাধ্যমগুলি বৈদ্যুতিন মাধ্যমগুলিতে মনোনিবেশ করে। পটভূমি ভিজ্যুয়াল অলঙ্কার বা "ভিজ্যুয়াল মোড অফ রিপ্রেজেন্টেশন" রচনা (কলেজ লেখা) কোর্সে কয়েক দশক ধরে উপস্থিত রয়েছে তবে "অ্যাসাইনমেন্ট এবং নির্দেশাবলী লেখার জন্য" একটি পরিপূরক উপাদান হিসাবে "যেহেতু এটি" লিখিত ভাষার তুলনায় কম পরিশীলিত, সেমিওটিক বিষয়বস্তু প্রেরণের কম সুনির্দিষ্ট পদ্ধতি "হিসাবে বিবেচিত হত। তবুও, লিন্ডা ফ্লাওয়ার এবং জন আর হেইস এবং জেসন পামেরি সহ রচনা অধ্যয়নের অনেক বিশেষজ্ঞ" বর্ণানুক্রমিক লেখা এবং ভিজ্যুয়াল আর্টের "মধ্যে একটি সমান্তরাল আঁকেন কারণ উভয়ই" আবিষ্কারের পুনরাবৃত্তিমূলক প্রক্রিয়া হিসাবে রচনায় জড়িত থাকে-এমন একটি প্রক্রিয়া যেখানে সুরকাররা [বা এই প্রসঙ্গে, শিক্ষার্থীরা]. উপকরণগুলি (শব্দ, চিত্র, বস্তু) অন্বেষণ, রূপান্তর এবং পুনর্বিন্যাস করে। "অ-ভাষাকে অন্তর্ভুক্ত করার আহ্বান। কিছু পণ্ডিত চাক্ষুষ অলঙ্কারশাস্ত্রের অন্তর্ভুক্তির বিরোধিতা করে যুক্তি দিয়েছিলেন যে এটি জনসাধারণের বক্তৃতা থেকে বিচ্ছিন্ন। কেনেথ বার্ক এবং ডগলাস এহিঙ্গার-এর মতো অন্যান্য পণ্ডিতরা অলঙ্কারশাস্ত্রের শাখায় চাক্ষুষ উপাদানগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করার প্রবক্তা ছিলেন। 1994 সালে, অস্ট্রেলিয়া, গ্রেট ব্রিটেন এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের দশজন পণ্ডিতের সমন্বয়ে গঠিত নিউ লন্ডন গ্রুপ মাল্টিলিটেরেসি শব্দটি তৈরি করে, যা যোগাযোগ চ্যানেল এবং প্ল্যাটফর্মগুলির দ্রুত বিকাশকে বর্ণনা করে যার মাধ্যমে সারা বিশ্বের লোকেরা ভাষা এবং সংস্কৃতির পার্থক্য সত্ত্বেও বিভিন্ন বিষয়বস্তু ডিজাইন এবং বিনিময় করে। শিক্ষামূলক প্রেক্ষাপটে, বহুত্ববাদগুলি "একটি ভিন্ন ধরনের শিক্ষাবিজ্ঞানের পরামর্শ দেয়, যেখানে ভাষা এবং অর্থের অন্যান্য পদ্ধতিগুলি গতিশীল প্রতিনিধিত্বমূলক সম্পদ, যা তাদের ব্যবহারকারীরা তাদের বিভিন্ন সাংস্কৃতিক উদ্দেশ্য অর্জনের জন্য কাজ করার সময় ক্রমাগত পুনর্নির্মাণ করে।" সুতরাং, চাক্ষুষ সাক্ষরতা বা চাক্ষুষ অলঙ্কারশাস্ত্র বিশেষভাবে অধ্যয়নের মাধ্যমে রচনা অধ্যয়নের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য এবং বিভিন্ন মাধ্যমে প্রকাশিত বিভিন্ন ধরনের পাঠ্যের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। লিজা লং, অ্যামি মিনার্ভিনি এবং জোয়েল গ্ল্যাড চাক্ষুষ অলঙ্কারশাস্ত্রকে সংজ্ঞায়িত করেছেন "এমন একটি মাধ্যম যার মাধ্যমে চাক্ষুষ চিত্রকে যোগাযোগের লক্ষ্য অর্জনের জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে যেমন মানুষের মনোভাব, মতামত এবং বিশ্বাসকে প্রভাবিত করা"। লেখক ভিজ্যুয়াল টেক্সট তৈরি করতে ফাংশন, ফর্ম এবং উদ্দেশ্য সম্পর্কে জ্ঞান নিযুক্ত করেন; যেখানে শ্রোতা বা পাঠক অংশগুলি থেকে অর্থ তৈরি করেন কারণ তারা সম্পূর্ণ অংশে অবদান রাখে। কম্পোজিশন একটি প্রযুক্তি। শুরু থেকেই, লেখক একটি মাধ্যমের সরঞ্জাম দিয়ে তৈরি চিত্রগুলির প্রতীকী উপস্থাপনা ব্যবহার করেছিলেন। ভিজ্যুয়াল এবং ঐতিহ্যবাহী পাঠ্যকে অন্তর্ভুক্ত করে মাল্টিমোডাল এবং ডিজিটাল পাঠ্যের আবির্ভাবের সাথে, ভিজ্যুয়াল অলঙ্কারশাস্ত্রের রচনা অধ্যয়নে একটি স্থান রয়েছে। উল্লেখযোগ্যভাবে, মাল্টিমোডাল পাঠ্যগুলি অডিও, ভাষাগত, ভিজ্যুয়াল, অঙ্গভঙ্গি এবং স্থানিকের মতো "অন্যান্য মোডের মধ্যে আন্তঃসংযোগ" বোঝায়, যেখানে ভিজ্যুয়াল পাঠ্যগুলিতে "চিত্র, পৃষ্ঠা বিন্যাস, স্ক্রিন ফর্ম্যাট" ইত্যাদি অন্তর্ভুক্ত থাকে। চাক্ষুষ অলঙ্কারশাস্ত্রের উপাদানগুলির মধ্যে অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারেঃ চিত্র, রঙ, পাঠ্য, ফন্ট, বিন্যাস, সারিবদ্ধকরণ, অ্যাক্সেসিবিলিটি, যার সবগুলিই কোনও প্রদত্ত অলঙ্কারশাস্ত্র পরিস্থিতির মধ্যে অর্থ উন্মোচন করতে বিশ্লেষণ করা যেতে পারে। উপরন্তু, এই উপাদানগুলি উদ্দেশ্য, শ্রোতা, বিতরণ, অভ্যর্থনা, প্রসঙ্গ এবং সঙ্গতি সম্পর্কিত অলঙ্কারিক ধারণার সাথে সম্পর্কিত বিবেচনা করা যেতে পারে। টিচিং অ্যাপ্লিকেশন বৃত্তি তুলে ধরেছে যে শিক্ষার্থীরা যেভাবে পাঠ্য রচনা এবং ব্যাখ্যা করে তা তাদের ধারণাগত মতাদর্শ এবং অনুমানের সাথে সরাসরি সম্পর্কিত এবং তাদের অভিজ্ঞতা কীভাবে সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিকভাবে অবস্থিত। শিক্ষার্থীদের গ্রহণ, বিশ্লেষণ, তৈরি বা বিতরণ করা চিত্রের উপস্থাপনাগুলি তাদের বিভিন্ন প্রেক্ষাপট এবং বিভিন্ন পরিচয়ের মধ্যে তাদের মতামত এবং জ্ঞান থেকে উদ্ভূত হবে। ভিজ্যুয়াল অলঙ্কারশাস্ত্রের শিক্ষামূলক প্রয়োগের তখন দ্বিমুখী লক্ষ্য থাকেঃ এটি শিক্ষার্থীদের 'পড়তে' শেখাতে পারে এবং মাল্টিমোডাল পাঠ্যের বিশ্লেষণের মতো নির্দিষ্ট ভিজ্যুয়াল উপস্থাপনাগুলির মধ্যে এবং পিছনে অলঙ্কারশাস্ত্রের পদক্ষেপ এবং উদ্দেশ্যগুলির সমালোচনা করতে পারে। এটি লেখক এবং ডিজাইনারদের তাদের নিজস্ব আলঙ্কারিক পছন্দগুলি প্রক্রিয়া করতে সক্ষম করতে পারে যখন তারা তাদের নিজস্ব ভিজ্যুয়াল ডিজাইন করে, তাদের একাধিক সামাজিক-সাংস্কৃতিক পটভূমির প্রক্রিয়াগত দিকগুলিকে নিয়ে আসে কারণ তাদের জীবনের অভিজ্ঞতাগুলি জ্ঞান নির্মাণের সূচনা বিন্দুতে পরিণত হয়। ভিজ্যুয়াল অলঙ্কারশাস্ত্র, বিশেষত ডিজিটাল পরিবেশে, শিক্ষার্থীদের ডিজাইনার হয়ে ওঠার সাথে সাথে বৈচিত্র্যের প্রতি প্রতিশ্রুতির ধারণার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, এমন একটি অলঙ্কারশাস্ত্রের আহ্বান করে যা মৌখিক পড়া এবং লেখার বাইরে সাক্ষরতার অন্যান্য সংজ্ঞাগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে। উদাহরণস্বরূপ, ঐতিহ্যবাহী একাডেমিক প্রবন্ধের কঠোর কাঠামোর সহজ বিকল্প হিসাবে ক্রমানুসারে বর্ণনামূলক অ্যাসাইনমেন্টগুলি শিক্ষার্থীদের দ্বারা ভালভাবে গৃহীত হয়েছিল। এই বিবিধ উপস্থাপনাগুলির বহুমুখী প্রকৃতি রচনা শ্রেণীতে এই পছন্দগুলির পিছনে রাজনৈতিক, ঐতিহাসিক, সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক প্রভাবগুলি নিয়ে আলোচনার জন্য একটি ক্ষেত্র তৈরি করে। শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন পটভূমি তাদের অলঙ্কারিক পছন্দের উপর যে প্রভাব ফেলে তা সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের সচেতনতা বৃদ্ধির লক্ষ্যে কাজ করে, শিক্ষকরা আরও সচেতন এবং বোধগম্য ভোক্তা এবং সুরকার গঠনে অবদান রাখবেন। আরও দেখুন মিডিয়া থিওরি অফ কম্পোজিশন ভিজ্যুয়াল অলঙ্কার ডিজিটাল অলঙ্কার রচনা অধ্যয়ন মাল্টিমোডালিটি রেফারেন্স বাহ্যিক লিঙ্ক ওভারভিউ অফ ভিজ্যুয়াল রেটরিক অ্যাট পারডিউ অনলাইন রাইটিং ল্যাব (ওডব্লিউএল) "আন্ডারস্ট্যান্ডিং ভিজ্যুয়াল রেটরিক" অন রাইটিং স্পেস রেটরিক রাইটিং বিষয়ে জেনে কোহন