Phonological awareness
ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা হল শব্দের ধ্বনিতাত্ত্বিক কাঠামো বা শব্দ কাঠামো সম্পর্কে একজন ব্যক্তির সচেতনতা। ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা পরবর্তী পড়ার ক্ষমতার একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং নির্ভরযোগ্য ভবিষ্যদ্বাণীকারী এবং তাই, অনেক গবেষণার কেন্দ্রবিন্দুতে রয়েছে। ধ্বনিগত সচেতনতার সঙ্গে শব্দ কাঠামোর তিনটি স্তরে শব্দের সনাক্তকরণ এবং হেরফের জড়িত থাকেঃ (1) সিলেবল, (2) অনসেট এবং রাইম এবং (3) ফোনেম। এই শব্দগুলির সচেতনতা বিভিন্ন কাজের মাধ্যমে প্রদর্শিত হয় (নীচে দেখুন)। ধ্বনিগত সচেতনতার উপলব্ধ প্রকাশিত পরীক্ষাগুলি (উদাহরণস্বরূপ পিএবি2) প্রায়শই শিক্ষক, মনোবিজ্ঞানী এবং স্পিচ থেরাপিস্টদের দ্বারা ভাষা এবং সাক্ষরতার এই দিকের অসুবিধাগুলি বুঝতে সহায়তা করার জন্য ব্যবহার করা হয়। যদিও কাজগুলি পরিবর্তিত হয়, তারা মৌলিক প্রয়োজনীয়তা ভাগ করে নেয় যে কিছু অপারেশন (যেমন, সনাক্তকরণ, তুলনা, পৃথকীকরণ, সংমিশ্রণ, উত্পাদন) শব্দের উপর সঞ্চালিত হবে। এটা ধরে নেওয়া হয় যে এই কাজগুলি সম্পাদনকারী ব্যক্তির অপারেশন সম্পাদনের জন্য শব্দের একক সম্পর্কে অবশ্যই সচেতনতা থাকতে হবে। ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা একটি বৃহত্তর ধ্বনিতাত্ত্বিক প্রক্রিয়াকরণ ব্যবস্থার একটি উপাদান যা কথা বলা এবং শোনার জন্য ব্যবহৃত হয়। ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা অন্যান্য ধ্বনিতাত্ত্বিক দক্ষতার থেকে আলাদা কারণ এটি একটি ধাতব-ভাষাগত দক্ষতা, যার জন্য ভাষার কাঠামোর উপর সচেতন সচেতনতা এবং প্রতিফলন প্রয়োজন। অন্যান্য ধ্বনিতাত্ত্বিক ক্ষমতাঃ যেমন কথা বলা, শব্দের মধ্যে পার্থক্য করা, স্মৃতিতে শব্দ ধরে রাখাঃ সচেতন প্রতিফলন ছাড়াই সঞ্চালিত করা যেতে পারে। যাইহোক, এই অন্যান্য ধ্বনিতাত্ত্বিক ক্ষমতা ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতার বিকাশের পূর্বশর্ত। অতএব, সাধারণ শ্রবণ দক্ষতা প্রায়শই ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা নির্দেশের অন্তর্ভুক্ত। ধ্বনিগত সচেতনতা এবং ধ্বনিবিজ্ঞান শব্দগুলি প্রায়শই ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতার সাথে বিনিময়যোগ্যভাবে ব্যবহৃত হয়। যাইহোক, এই শব্দগুলির বিভিন্ন অর্থ রয়েছে। ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা হল ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতার একটি উপসেট যা শব্দের ক্ষুদ্রতম একক ধ্বনিগুলিকে সনাক্ত এবং পরিচালনা করার উপর বিশেষভাবে দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। ধ্বনিবিজ্ঞানের জন্য শিক্ষার্থীদের শব্দের সাথে অক্ষর বা অক্ষরের নিদর্শনগুলি জানতে এবং মেলাতে হবে, বানানের নিয়মগুলি শিখতে হবে এবং শব্দগুলি ডিকোড (পড়া) এবং এনকোড (লেখা) করতে এই তথ্যটি ব্যবহার করতে হবে। ধ্বনিগত সচেতনতা শুধুমাত্র বক্তৃতা শব্দের সাথে সম্পর্কিত, বর্ণমালা অক্ষর বা শব্দ-বানানের সাথে নয়, তাই ভাষা সম্পর্কে মৌলিক ধ্বনিগত সচেতনতা বিকাশের জন্য শিক্ষার্থীদের বর্ণমালা জ্ঞান থাকা প্রয়োজন নয়। ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতার কাজ (ভার্জিনিয়া ডিপার্টমেন্ট অফ এডুকেশন (1998) এবং গিলন (2004) থেকে অভিযোজিত শ্রবণ দক্ষতা পরিবেশগত এবং কথাবার্তার শব্দগুলিকে একে অপরের থেকে আলাদা করার ক্ষমতা সতর্কতাঃ শব্দের সচেতনতা এবং স্থানীয়করণ বৈষম্যঃ একই/ভিন্ন শব্দগুলি সনাক্ত করুন স্মৃতিঃ শব্দ এবং শব্দের নিদর্শনগুলির স্মৃতিঃ ক্রমবিন্যাসঃ যা শোনা গিয়েছিল তার ক্রম চিহ্নিত করুন চিত্র-স্থলঃ অন্যান্য শব্দের পটভূমি থেকে একটি শব্দকে পৃথক করুন উপলব্ধিঃ শোনা শব্দের বোধগম্যতা সিলেবল-স্ট্রাকচার সচেতনতা কাজ সিলেবল সেগমেন্টেশনঃ যেমন, "কফি শব্দের মধ্যে কতগুলি সিলেবল (বা অংশ) রয়েছে?" বর্ণানুক্রমিক সমাপ্তিঃ যেমন, "এখানে একটি খরগোশের ছবি রয়েছে। আমি শব্দের প্রথম অংশটি বলব। আপনি কি 'রা' শব্দটি শেষ করতে পারেন? বর্ণানুক্রমিক পরিচিতিঃ উদাহরণস্বরূপ, "সম্পূর্ণ শব্দের কোন অংশ এবং শব্দের তুলনা একই?" সিলেবল মুছে ফেলাঃ উদাহরণস্বরূপ, "শেষ বলুন। এখন পাখনা ছাড়াই আবার বলুন "শুরু-রাইম সচেতনতার কাজ কথ্য শব্দ শনাক্তকরণঃ যেমন", এই শব্দগুলি কি ছড়াঃ শেল বেল? " কথ্য ছড়া সনাক্তকরণ বা ছড়া অদ্ভুততার কাজঃ যেমন, "কোন শব্দটি ছড়া নয়ঃ মাছ, থালা, হুক?" কথ্য ছড়া প্রজন্মঃ উদাহরণস্বরূপ, "আমাকে এমন শব্দ বলুন যা ঘণ্টার সাথে ছন্দযুক্ত"। অনসেট-রাইম ব্লেন্ডিং ফোনেমিক সচেতনতা কাজ অনুপ্রাস সচেতনতা (ওরফে ফোনেম সনাক্তকরণ এবং শব্দ বা ফোনেম শ্রেণীবিভাগ): যেমন, "কোন শব্দের আলাদা প্রথম শব্দ রয়েছেঃ বিছানা, বাস, চেয়ার, বল?" ফোনিম ম্যাচিংঃ যেমন, "কোন শব্দটি ব্যাটের মতো একই শব্দ দিয়ে শুরু হয়ঃ হর্ন, বিছানা, কাপ?" ফোনেম বিচ্ছিন্নতাঃ উদাহরণস্বরূপ, "খাদ্য শব্দের শুরুতে আপনি যে শব্দটি শুনেছেন তা আমাকে বলুন" ফোনেম সমাপ্তিঃ উদাহরণস্বরূপ, "এখানে একটি ঘড়ির ছবি রয়েছে। আমার জন্য শব্দটি শেষ করুনঃ শব্দ বা অ-শব্দের সাথে ফোনিমের মিশ্রণঃ যেমন, "এই শব্দগুলি কোন শব্দ তৈরি করেঃ m.oo.n?" ফোনেম মুছে ফেলা, যা ফোনেম এলিশন হিসাবেও উল্লেখ করা হয়ঃ যেমন, "কোট বলুন। এখন এটি আবার বলুন কিন্তু বলবেন না/কে/"শব্দ বা অ-শব্দের সাথে ফোনেম বিভাজনঃ যেমন", আপনি এই শব্দের মধ্যে কতগুলি শব্দ শুনতে পাচ্ছেন? ফোনেম রিভার্সালঃ উদাহরণস্বরূপ, "না বলুন (ঘুমের মতো)। এখন বলুন না ব্যাকওয়ার্ড "ফোনেম ম্যানিপুলেশনঃ যেমন", ড্যাশ বলুন। এখন আবার বলুন, কিন্তু পরিবর্তে/æ/বলুন/আমি/"স্পুনারিজমঃ উদাহরণস্বরূপ, অনুভূত তৈরি হয়ে যায় গলিত বিবর্ণ বিকাশ যদিও কিছু দুই বছর বয়সী শিশুরা ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা প্রদর্শন করে, বেশিরভাগ শিশুদের জন্য, ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা তৃতীয় বছরে প্রদর্শিত হয়, চতুর্থ এবং পঞ্চম বছরে ত্বরান্বিত বৃদ্ধির সাথে। ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা দক্ষতা একটি অনুমানযোগ্য প্যাটার্নে বিকশিত হয় যা শব্দের বৃহত্তর থেকে ছোট একক (অর্থাৎ, শব্দ থেকে সিলেবল থেকে অনসেট এবং সিলেবল রাইম থেকে ফোনেম) পর্যন্ত অগ্রসর হয়। এই শব্দগুলি সম্পর্কে সচেতনতা প্রদর্শনের জন্য ব্যবহৃত কাজগুলির নিজস্ব বিকাশমূলক ক্রম রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, অনুরূপ বা ভিন্ন শব্দের (যেমন, অদ্ভুত কাজ) সনাক্তকরণের সাথে জড়িত কাজগুলি শব্দের কারসাজি (যেমন, মুছে ফেলার কাজ) প্রয়োজন এমন কাজগুলির আগে আয়ত্ত করা হয় এবং মিশ্রণের কাজগুলি বিভাগকরণের কাজগুলির আগে আয়ত্ত করা হয়। ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা দক্ষতা অর্জন একটি রৈখিক ক্রমে অগ্রসর হয় না; বরং, শিশুরা নতুন দক্ষতা শেখার সময় তাদের অর্জিত দক্ষতাগুলি পরিমার্জন করতে থাকে। ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতার বিকাশ সামগ্রিক ভাষা এবং বক্তৃতা বিকাশের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। শব্দভাণ্ডারের আকার, সেইসাথে গ্রহণযোগ্য এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ শব্দার্থবিজ্ঞান, বাক্য গঠন এবং অঙ্গসংস্থানের অন্যান্য পরিমাপগুলি ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতার সামঞ্জস্যপূর্ণ এবং অনুদৈর্ঘ্য ভবিষ্যদ্বাণীকারী। এই অনুসন্ধানের সাথে সামঞ্জস্য রেখে, যোগাযোগ ব্যাধিতে আক্রান্ত শিশুদের প্রায়শই দুর্বল ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা থাকে। ধ্বনিতাত্ত্বিক বিকাশ এবং উচ্চারণগত নির্ভুলতা প্রায়শই ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা দক্ষতার সাথে সম্পর্কযুক্ত, উভয়ই সাধারণ বক্তৃতা এবং বিশৃঙ্খল বক্তৃতা শিশুদের জন্য। বক্তৃতা এবং ভাষা বিকাশের মাইলফলক ছাড়াও, বক্তৃতা এবং ভাষা প্রক্রিয়াকরণ ক্ষমতা ধ্বনিগত সচেতনতার সাথেও সম্পর্কিতঃ বক্তৃতা উপলব্ধি এবং মৌখিক স্বল্পমেয়াদী স্মৃতি উভয়ই ধ্বনিগত সচেতনতার দক্ষতার সাথে একযোগে এবং সম্ভাব্যভাবে সম্পর্কযুক্ত। ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা এবং ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা পড়া এবং বানান শেখার ক্ষেত্রে সাফল্যের একটি গুরুত্বপূর্ণ নির্ধারক। বেশিরভাগ শিশুদের জন্য, শক্তিশালী পাঠকদের শক্তিশালী ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা থাকে এবং দরিদ্র পাঠকদের দুর্বল ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা দক্ষতা থাকে। প্রাক-বিদ্যালয় এবং কিন্ডারগার্টেনের বছরগুলিতে ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতার দক্ষতাও দৃঢ়ভাবে ভবিষ্যদ্বাণী করে যে একটি শিশু বিদ্যালয়ের বছরগুলিতে কতটা ভাল পড়বে। উপরন্তু, ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতার দক্ষতার উন্নতির জন্য হস্তক্ষেপগুলি উল্লেখযোগ্যভাবে পড়ার দক্ষতার উন্নতি ঘটায়। ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতার নির্দেশ পড়া এবং বানান দক্ষতার উন্নতি করে, তবে এর বিপরীতটিও সত্যঃ সাক্ষরতার নির্দেশ ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতার দক্ষতার উন্নতি করে। ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা এবং পড়ার দক্ষতার মধ্যে সম্পর্ক সময়ের সাথে সাথে পরিবর্তিত হয়। ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতার সমস্ত স্তর (শব্দাংশ, সূচনা-ছন্দ এবং ধ্বনি) কিন্ডারগার্টেনের দ্বিতীয় শ্রেণী পর্যন্ত পড়ার দক্ষতায় অবদান রাখে। যাইহোক, দ্বিতীয় শ্রেণীর বাইরে, ধ্বনি-স্তরের ক্ষমতা একটি শক্তিশালী ভূমিকা পালন করে। ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা এবং সাক্ষরতা প্রায়শই ডিকোডিং এবং এনকোডিং দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়। পড়ার ক্ষেত্রে, ডিকোডিং বলতে কোনও শব্দের লিখিত উপস্থাপনাকে তার মৌখিক উপস্থাপনার সাথে সম্পর্কিত করার প্রক্রিয়াটিকে বোঝায়। বিশেষত পড়ার প্রাথমিক পর্যায়ে, ডিকোডিংয়ে শব্দের অক্ষরগুলিকে তাদের সংশ্লিষ্ট শব্দের সাথে ম্যাপিং করা হয় এবং তারপরে সেই শব্দগুলিকে একত্রিত করে একটি মৌখিক শব্দ তৈরি করা হয়। এনকোডিংঃ বানানে ব্যবহৃত একটি প্রক্রিয়াঃ একই রকম, যদিও প্রক্রিয়াটি বিপরীত দিকে যায়, শব্দের মৌখিক উপস্থাপনাটি লিখিত আকারে এনকোড করা হয়। আবার, বিশেষ করে পড়ার প্রাথমিক পর্যায়ে, এনকোডিং একটি মৌখিক শব্দের শব্দ নির্ধারণ করে এবং তারপর লিখিত শব্দের বানান করার জন্য সেই শব্দগুলিকে একটি অক্ষরের ক্রমে ম্যাপিং করে। এনকোডিং এবং ডিকোডিং উভয় ক্ষেত্রেই ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা প্রয়োজন কারণ অক্ষরের শব্দের সাথে সম্পর্কিত হওয়ার জন্য শিশুকে অবশ্যই শব্দের শব্দগুলি জানতে হবে। হস্তক্ষেপ ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা হল একটি শ্রবণ দক্ষতা যা বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে বিকশিত হয় যা শিক্ষার্থীদের ভাষার সঠিক কাঠামোর সাথে পরিচয় করিয়ে দেয় এবং তাদের এটি সনাক্ত করতে, সনাক্ত করতে এবং পরিচালনা করতে শেখায়। শ্রবণ দক্ষতা ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতার বিকাশের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ ভিত্তি এবং এগুলি সাধারণত প্রথমে বিকশিত হয়। অতএব, প্রাথমিক শৈশব সাক্ষরতা পাঠ্যক্রমের শিক্ষার সুযোগ এবং ক্রম সাধারণত শোনার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে শুরু হয়, কারণ শিক্ষকরা শিশুদের পরিবেশগত শব্দ এবং বক্তৃতার শব্দ সহ শব্দের উপস্থিতি এবং পার্থক্য করার নির্দেশ দেন। প্রাথমিক ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতার নির্দেশে গান, নার্সারি ছড়া এবং গেমের ব্যবহারও জড়িত যা শিক্ষার্থীদের ছড়া, অনুপ্রাস, ওনোম্যাটোপোইয়া এবং প্রোসোডি সহ অর্থের পরিবর্তে বক্তৃতা শব্দ এবং ছন্দের প্রতি সতর্ক হতে সহায়তা করে। যদিও গান এবং ছড়াগুলিতে বিভিন্ন শব্দের নিদর্শনগুলির সংস্পর্শে আসা ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা বিকাশের একটি সূচনা, তবে নিজেই এক্সপোজার যথেষ্ট নয়, কারণ গান এবং নার্সারি ছড়াগুলির সাথে চলা ঐতিহ্যবাহী ক্রিয়াগুলি সাধারণত শিক্ষার্থীদের শব্দের অর্থ বুঝতে সাহায্য করার দিকে মনোনিবেশ করে, শব্দগুলিতে মনোযোগ দেয় না। অতএব, শিক্ষার্থীদের শব্দের প্রতি সতর্ক হতে সহায়তা করার জন্য বিভিন্ন কৌশল প্রয়োগ করতে হবে। যে নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপগুলি শিক্ষার্থীদের ভাষার ধ্বনিতে উপস্থিত থাকতে এবং স্বীকৃতি প্রদর্শনের সাথে জড়িত তার মধ্যে রয়েছে ছড়া শোনার সময় হাত নাড়ানো, অনুপ্রাস সহ পা ঠেলে দেওয়া, নামের শব্দাংশগুলি হাততালি দেওয়া এবং শব্দগুলি ভাগ করার সময় ধীরে ধীরে হাত প্রসারিত করা। ধ্বনিগত সচেতনতা প্রযুক্তিগতভাবে শুধুমাত্র শব্দ সম্পর্কে এবং শিক্ষার্থীদের ধ্বনিগত সচেতনতা বিকাশ করতে সক্ষম হওয়ার জন্য বর্ণমালার অক্ষরগুলি জানতে হবে না। প্রাথমিক শিক্ষার শিক্ষার্থীরা কখনও কখনও সাক্ষরতা কার্যক্রম, বিশেষ করে ধ্বনিগত সচেতনতার প্রেক্ষাপটে ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা শেখে। কিছু গবেষণা দেখায় যে, কমপক্ষে বড় শিশুদের ক্ষেত্রে, অক্ষর এবং বানান জড়িত ক্রিয়াকলাপের প্রেক্ষাপটে ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা দক্ষতার বিকাশের উপযোগিতা থাকতে পারে। বেশ কয়েকজন পণ্ডিত এই পদ্ধতির উপর কাজ করছেন। আরও দেখুন অডিটোরি প্রসেসিং ডিসঅর্ডার ডিসলেক্সিয়া ফোনোলজিক্যাল অ্যাওয়ারনেস ফর লিটারেসি ফোনোলজিক্যাল ডেফিসিট হাইপোথিসিস রেফারেন্স আরও পড়া বাহ্যিক লিঙ্ক উইকএডের ফোনেমিক অ্যাওয়ারনেস পেজ ডিসলেক্সিয়া এডুকেশনাল সাইকোলজি ফোনেটিকস রিডিং (প্রক্রিয়া) পড়তে শেখা