Education in South Sudan
দক্ষিণ সুদানে শিক্ষা সুদান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা ব্যবস্থার আদলে তৈরি করা হয়েছে। প্রাথমিক শিক্ষা আট বছর নিয়ে গঠিত, তারপরে চার বছরের মাধ্যমিক শিক্ষা এবং তারপরে চার বছরের বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষা; 1990 সাল থেকে 8 + 4 + 4 ব্যবস্থা চালু রয়েছে। সুদান প্রজাতন্ত্রের তুলনায় সমস্ত স্তরে প্রাথমিক ভাষা ইংরেজি, যেখানে শিক্ষার ভাষা আরবি। বৈজ্ঞানিক ও কারিগরি ক্ষেত্রে ইংরেজি শিক্ষক ও ইংরেজিভাষী শিক্ষকদের ব্যাপক ঘাটতি রয়েছে। ইতিহাস প্রাক-দক্ষিণ সুদানীয় গৃহযুদ্ধ সাম্প্রতিক গৃহযুদ্ধের শিকড় সাম্প্রতিক 2013 সালের দক্ষিণ সুদানীয় গৃহযুদ্ধ যার ফলে সুদান রাজ্যের বিভাজন ঘটে দ্বিতীয় সুদানীয় গৃহযুদ্ধের সময়কার, যা ছিল সংখ্যাগরিষ্ঠ মুসলিম, আরব উত্তর নেতৃত্ব প্রশাসন এবং খ্রিস্টান, আফ্রিকান দক্ষিণের মধ্যে একটি জাতীয় দ্বন্দ্ব। সীমিত সামাজিক পরিষেবাগুলি ধ্বংস হয়ে যাওয়া, শত শত বাস্তুচ্যুত হওয়া এবং শিক্ষা সুবিধা বন্ধ হয়ে যাওয়ার ফলে শিক্ষার প্রভাব উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। এই পরিণতিগুলি ত্রাণ অভিযানগুলিতে প্রসারিত হয়, কারণ স্বাস্থ্য ত্রাণ কর্মী হিসাবে প্রশিক্ষিত হওয়ার জন্য পর্যাপ্ত স্তরের স্কুল এবং শিক্ষার ব্যক্তিদের খুঁজে পাওয়া সময়ের সাথে আরও কঠিন হয়ে পড়ে। 5 বছর পর, 1998 সালে, দক্ষিণ সুদানে সুদান পিপলস লিবারেশন আর্মির মালিকানাধীন গ্রামাঞ্চলে মোট 900টি বিদ্যালয় গড়ে ওঠে। এই বিদ্যালয়গুলি স্থানীয় সম্প্রদায়ের দ্বারা সহায়তা করা হয়েছিল এবং সুদান রিলিফ অ্যান্ড রিহ্যাবিলিটেশন অ্যাসোসিয়েশন (এসআরআরএ) এবং দক্ষিণ সুদানের রিলিফ অ্যাসোসিয়েশন (আরএএসএস)-এর ত্রাণ শাখা দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল। শিক্ষা সমন্বয় কমিটি গঠন 1993 সাল পর্যন্ত দক্ষিণ সুদানের বেশিরভাগ অঞ্চলে বিদ্যালয়গুলিকে খুব সীমিত সমর্থন দেওয়া হয়েছিল। যদিও কিছু স্বতন্ত্র এনজিও এবং ইউনিসেফ ক্লাসের জন্য কিছু প্রশিক্ষণ উপকরণ সরবরাহ করেছিল, তবে বেশিরভাগ বাহ্যিক উন্নয়ন প্রচেষ্টা বিকেন্দ্রীভূত হয়েছিল। ফলস্বরূপ, দক্ষিণ সুদানে অপারেশন লাইফলাইন সুদান (ওএলএস)-এর শিক্ষা সমন্বয় কমিটি (ইসিসি) দক্ষিণ সুদানের এস. পি. এল. এ-নিয়ন্ত্রিত অঞ্চলে উন্নত শিক্ষার জন্য বৈচিত্র্যময় প্রচেষ্টাকে সুসংহত করার পাশাপাশি এস. আর. আর. এ এবং আর. এ. এস. এস-এর অধীনে বিদ্যমান শিক্ষা কাঠামোকে সমর্থন করার জন্য প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। ই. সি. সি-র অগ্রাধিকারগুলি ছিল শিক্ষক বিকাশকে কেন্দ্র করে এবং সংক্ষেপে নিম্নরূপঃ শিক্ষকদের দ্বারা প্রাপ্ত শিক্ষার মাত্রা বৃদ্ধি করা এবং পেশাদার প্রশিক্ষণের মাধ্যমে এটিকে আরও উন্নত করা। এটি শুধুমাত্র শিক্ষক প্রশিক্ষণের পরিবর্তে শিক্ষক শিক্ষার দিকে মনোনিবেশ করতে অবদান রেখেছিল। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মান উন্নত করা। এই উন্নতিতে বিনিয়োগের আকাঙ্ক্ষা এই উপলব্ধি থেকে উদ্ভূত হয়েছিল যে পূর্ববর্তী পুনরাবৃত্তিতে যথাযথভাবে প্রশিক্ষিত শিক্ষকরা ভৌগলিক স্থানচ্যুতির পরেও পুনরায় আবির্ভূত হতে এবং অবদান রাখতে সক্ষম হয়েছিলেন এবং এই অঞ্চলের অস্থিরতার জন্য আরও উপযুক্ত ছিলেন যা শিক্ষার স্থিতিশীলতা এবং ধারাবাহিকতা এবং এমনকি শারীরিক ধ্বংসকেও হুমকির মুখে ফেলেছিল। স্বাস্থ্য, নারী শিক্ষা এবং শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক-সামাজিক চাহিদার মতো গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলির প্রতি শিক্ষকদের দৃষ্টি আকর্ষণ করা সংঘাত-পরবর্তী উন্নয়নের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষা সমন্বয় কমিটির প্রভাব উপরোক্ত অগ্রাধিকারগুলির প্রতিষ্ঠা শিক্ষকদের জন্য শিক্ষার মান এবং মানসম্মত প্রশিক্ষণের দিকে ই. সি. সি-র দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। ইসিসি একটি মডুলার শিক্ষক-শিক্ষা প্রকল্প তৈরি করেছে যা পাঁচটি স্তরে পরিচালিত হয়, যার প্রত্যেকটিতে সুদানে দুই থেকে তিন সপ্তাহের কোর্স জড়িত যা একাডেমিক এবং বৃত্তিমূলক উভয় বিষয়কে অন্তর্ভুক্ত করে। বিষয়বস্তু তৈরির ক্ষেত্রে, দূরত্ব শিক্ষার জন্য ইসিসির উপকরণগুলি দক্ষিণ সুদানের শিক্ষাবিদ বা এই অঞ্চলে যাদের প্রচুর অভিজ্ঞতা রয়েছে তাদের দ্বারা লেখা হয়েছে। এই শিক্ষক-শিক্ষা কোর্সগুলির জন্য প্রশিক্ষণের জন্য পাঠ্যপুস্তকও তৈরি করা হয়েছে এবং ইংরেজি ও স্থানীয় ভাষায় লেখা হয়েছে। এই বইগুলি তৈরির পর, ইসিসি 60 জন প্রবীণ শিক্ষককে কোর্সের পাঠ্যপুস্তকের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য একটি কর্মশালার আয়োজন করে। এই ব্যক্তিরা এখন সমন্বয়কারী যারা তাদের বিদ্যালয়ের অন্যান্য শিক্ষকদের সহায়তা করে। বছরের পর বছর ধরে মনো-সামাজিক চাহিদাগুলি কীভাবে সর্বোত্তমভাবে সমাধান করা যায় সে সম্পর্কে অতিরিক্ত প্রশিক্ষণের প্রতি মনোযোগ বৃদ্ধি পেয়েছে এবং এটি শিক্ষার্থীদের চাহিদাগুলি সমাধানের একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ। যদিও বিদ্যালয়গুলি প্রতিষ্ঠিত হয়েছে, তবে এগুলি স্থানীয় গ্রাম পর্যায়ে তৈরি করা হয়েছে, যা স্বেচ্ছাসেবীর বৈচিত্র্য এবং গ্রামের প্রবীণ এবং অভিভাবক শিক্ষক কাউন্সিলের বাইরে উচ্চতর নেতৃত্বের অভাবকে প্রবর্তন করেছে। এর সমাধানের জন্য, ইসিসি আরও বেশি সম্প্রদায়ের জবাবদিহিতা এবং সমর্থন অর্জনের পথ অনুসরণ করেছে। ইসিসি এটি করার কয়েকটি মূল উপায় এখানে দেওয়া হলঃ শিক্ষক এবং শিশুদের জন্য শাকসবজি উৎপাদনের জন্য স্কুল বাগানের জন্য বীজ এবং সরঞ্জাম সরবরাহ করা (1993 এবং 1994 সালে 600 টি দেওয়া হয়েছিল)। এই উদ্যোগের আরেকটি লক্ষ্য ছিল শিক্ষার্থীদের কৃষি সচেতনতা বৃদ্ধি করা। মহিলা সেলাইকারী গোষ্ঠীগুলির জন্য সেলাইয়ের উপকরণ এবং কাপড়ের ব্যবস্থা করা যা শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের জন্য বিদ্যালয়ের পোশাক তৈরি করতে পারে। এই অতিরিক্ত কাপড় প্রায়শই বিনিময় করা হয় এবং ইউনিসেফের কাছে প্রাপ্তির পরে স্কুলগুলিতে আরও বেশি কাপড় পাওয়া যায়। গৃহযুদ্ধ, ধর্ম এবং শিক্ষার মধ্যে সম্পর্ক সাম্প্রতিক দক্ষিণ সুদানের গৃহযুদ্ধের আগে, দক্ষিণ সুদানকে প্রাথমিকভাবে আরও দক্ষিণ আফ্রিকার দেশগুলিতে ইসলামের বিস্তারের প্রতিবন্ধক হিসাবে দেখা হত। জাতীয় কংগ্রেস পার্টি (এনসিপি), যা একটি অত্যন্ত মৌলবাদী ইসলামী নীতির প্রতিনিধিত্ব করেছিল এবং মুসলিম ও অমুসলিম উভয় গোষ্ঠীর উপর ইসলামকে মতবাদ হিসাবে চাপিয়ে দিয়েছিল, শিক্ষা মন্ত্রকের প্রশাসক ও শিক্ষকদের প্রতিস্থাপন করেছিল। এনসিপি ক্ষমতায় আসার সাথে সাথে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার উদ্দেশ্যগুলি ইসলামী মূল্যবোধে স্থানান্তরিত হয়। দ্রুত ইসলামীকরণের প্রত্যাখ্যান এবং আরও পশ্চিমা ও আধুনিক শিক্ষামূলক পদ্ধতির দিকে স্থানান্তর উত্তর বনাম দক্ষিণ সুদানের শিক্ষা ব্যবস্থায় একটি সাংস্কৃতিক দ্বৈততায় অবদান রেখেছিল। এই ধরনের একটি উদাহরণ দক্ষিণ সুদানের শিক্ষা, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি মন্ত্রকের প্রাথমিক বিদ্যালয়ের প্রথম তিন বছরের জন্য শিক্ষার প্রাথমিক মাধ্যম হিসাবে ইংরেজি বাধ্যতামূলক করার সিদ্ধান্তের উদাহরণ, যা উত্তর সুদানীদের সংহতকরণকে অত্যন্ত জটিল করে তুলেছে এবং ভাষাগত বাধা প্রবর্তন করেছে। সুদানের গৃহযুদ্ধ আংশিকভাবে দক্ষিণ সুদানে শিক্ষার পদ্ধতিগত অস্বীকারের দ্বারা চালিত হয়েছিল। সুদানে চরম ধর্মীয় পার্থক্যের কারণে, উত্তরে ইসলাম বেশি প্রচলিত থাকায়, দক্ষিণ সুদানের শিক্ষার্থীরা অষ্টম শ্রেণিতে পৌঁছানোর পরে জাতীয় পরীক্ষায় অংশ নেওয়ার জন্য অসামঞ্জস্যপূর্ণভাবে সজ্জিত। শিক্ষার প্রেক্ষাপট দক্ষিণ সুদানের গৃহযুদ্ধের আগের শিক্ষামূলক প্রেক্ষাপট সাধারণ শিক্ষা ও নির্দেশনা মন্ত্রকের এই পরিসংখ্যানে দেখা যায়ঃ প্রাথমিক বিদ্যালয়ঃ 10 লক্ষেরও বেশি যোগ্য শিশু প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভর্তি হয়নি এবং 13 বছর বয়সী সমস্ত যোগ্য মেয়েদের মধ্যে প্রায় 23 শতাংশ প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পড়াশোনা শেষ করেছে। এমনকি প্রাথমিক বিদ্যালয় শিক্ষাতেও যে স্পষ্ট লিঙ্গ বৈষম্য দেখা দিয়েছিল, তার সাথে এটি উল্লেখ করা হয়েছিল যে দক্ষিণ সুদানের মেয়েরা তাদের প্রাথমিক বিদ্যালয় শেষ করার তুলনায় সন্তান প্রসবের সময় মারা যাওয়ার সম্ভাবনা দ্বিগুণ ছিল education.Secondary স্কুলঃ যে কিশোর-কিশোরীরা ভর্তির যোগ্য, তাদের মধ্যে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে মোট ভর্তির হার 10 percent.The এর নিচে মাধ্যমিক বিদ্যালয় ড্রপআউট হার ছিল প্রায় 61 শতাংশ। ইউনেস্কোর মতে, 2017 সালের হিসাবে, দক্ষিণ সুদানের জনসংখ্যার 70 শতাংশেরও বেশি 15 বছরের বেশি বয়সী নিরক্ষর ব্যক্তির সংখ্যা। বিশেষ করে মহিলা শিশুদের জন্য চ্যালেঞ্জগুলি গুরুতর। 2010 সালের দক্ষিণ সুদান হাউজহোল্ড হেলথ সার্ভে অনুসারে, দেশব্যাপী মহিলাদের সাক্ষরতার হার 13.4 শতাংশ। ইউনিসেফের মতে, এক শতাংশেরও কম মেয়ে প্রাথমিক শিক্ষা সম্পন্ন করে। চারজন শিক্ষার্থীর মধ্যে একজন মেয়ে এবং দক্ষিণ সুদান বিশ্বের সর্বোচ্চ মহিলা নিরক্ষরতার হার বজায় রেখেছে। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভর্তির যোগ্য 10 লক্ষেরও বেশি শিশু নথিভুক্ত নয় বলে অনুমান করা হয়, যাদের মধ্যে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে ভর্তির যোগ্যতার হার 10 শতাংশেরও কম। শিক্ষার উপর গৃহযুদ্ধের প্রভাব সুদানের গৃহযুদ্ধের সংঘাতের দীর্ঘায়ুর কারণে, যা তিনটি উপ-দ্বন্দ্ব নিয়ে গঠিত এবং প্রায় 50 বছর ধরে বিস্তৃত ছিল, দক্ষিণ সুদানের প্রাথমিক বিদ্যালয়ে 1 কোটি 60 লক্ষ যোগ্য শিক্ষার্থীর মধ্যে মাত্র 30 শতাংশ ভর্তি হয়েছিল। সাধারণ শিক্ষা ও নির্দেশনা মন্ত্রকের মতে, গৃহযুদ্ধের সময় শিক্ষা ও স্বাস্থ্য সুবিধাগুলি জ্বালিয়ে দেওয়া হয়েছিল এবং বন্ধ করে দেওয়া হয়েছিল, স্কুল শিক্ষকরা শহরগুলি সরিয়ে নিয়েছিলেন বা বাস্তুচ্যুত হয়েছিলেন এবং ফলস্বরূপ অবকাঠামোর অভাব এই অঞ্চলের শিশুদের শিক্ষার প্রজন্মগত অস্বীকারের ক্ষেত্রে অবদান রেখেছিল। তাৎপর্য উচ্চশিক্ষায় ভর্তির জন্য, সুদানের শিক্ষার্থীদের অষ্টম হারে একটি জাতীয় পরীক্ষায় অংশ নিতে হয় এবং উত্তরে প্রায় 78 শতাংশ শিক্ষার্থী পরীক্ষায় অংশ নেয় এবং দক্ষিণের তুলনায় আরও বেশি শিক্ষার্থী ভর্তি হয়। দক্ষিণ সুদানে শিক্ষার ঐতিহাসিক প্রেক্ষাপট বিবেচনা করা প্রাসঙ্গিক কারণ যুদ্ধের সময় স্বাধীনতার জন্য লড়াই করা ব্যক্তিদের জন্য শিক্ষামূলক ও অর্থনৈতিক সুযোগের পদ্ধতিগত অস্বীকার, পাশাপাশি যুদ্ধের পরে শিক্ষার সুযোগের জন্য কার্যকর আর্থিক বিকল্পের অভাব। 15 লক্ষেরও বেশি মানুষ এবং 90,000 শরণার্থী শিবিরে থাকায়, বৃহত্তর অর্থনৈতিক সুযোগের পথ সুগম করতে এবং তেল উৎপাদনের প্রধান শিল্পের উপর দক্ষিণ সুদানের নির্ভরতা হ্রাস করতে উন্নত শিক্ষার প্রয়োজন। চ্যালেঞ্জ 2015 সালের আগস্টে একটি শান্তি চুক্তি স্বাক্ষরিত হলেও, দক্ষিণ সুদানের পুনরুদ্ধার শিক্ষা ব্যবস্থা এখনও অনেক চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি, যা দুর্ভিক্ষ এবং চলমান সহিংসতার মতো সামাজিক অবস্থার কারণে আরও তীব্রতর হয়েছে। কয়েকটি প্রধান চ্যালেঞ্জ নীচে তালিকাভুক্ত করা হয়েছেঃ শিক্ষায় অবস্থান ভিত্তিক বিশাল বৈষম্য রয়েছে। এত বিপুল সংখ্যক প্রত্যাবর্তনকারী আইডিপি এবং শরণার্থীদের থাকার জন্য বিদ্যালয়গুলি কম সজ্জিত এবং গাছের আবরণের মতো অস্থায়ী কাঠামো শ্রেণীকক্ষ হিসাবে ব্যবহৃত হয়। অনেক শিক্ষকই নিজেরাই প্রাথমিক শিক্ষা শেষ করেননি। দক্ষিণ সুদানে শেখানো বেশিরভাগ পাঠ্যক্রম উগান্ডা, কেনিয়া এবং খার্তুম সরকারে ব্যবহৃত হয়েছে, তাই এই অঞ্চলে খুব কম বা কোনও জৈব, একীভূত পাঠ্যক্রম তৈরি করা হয়নি। ইংরেজি শিক্ষার প্রাথমিক ভাষা কিন্তু এই অঞ্চলের ইতিহাসে দেখা যায়, বেশিরভাগ শিশুকে কেবল আরবি শেখানো হয়েছে এবং তাই খুব কম ইংরেজি বোঝা যায়। মাধ্যমিক পরবর্তী বিদ্যালয় এবং প্রযুক্তিগত প্রতিষ্ঠান খুব কমই রয়েছে যা বৃত্তিমূলক দক্ষতা শেখায়। শিক্ষার মর্ম সম্পর্কে জটিল সামাজিক-সাংস্কৃতিক মাত্রা রয়েছে। জনসংখ্যার মধ্যে দারিদ্র্যের উচ্চ মাত্রা। দক্ষিণ সুদানে গৃহযুদ্ধের পর শিক্ষক প্রশিক্ষণ ও উন্নয়ন, দক্ষিণ সুদানে শিক্ষা মূলত শান্তি প্রতিষ্ঠার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছে, প্রাথমিক শৈশব কর্মসূচীতে সংহতকরণ থেকে শুরু করে মাধ্যমিক বিদ্যালয় কর্মসূচী পর্যন্ত যারা স্কুলে আনুষ্ঠানিকভাবে ভর্তি হয়েছে এবং নেই তাদের জন্য। অনেক স্কুল শিক্ষক যুদ্ধে ক্ষতিগ্রস্ত শিশুদের সাথে রাগ ব্যবস্থাপনা, নির্দেশনা, পরামর্শ, শান্তি শিক্ষা এবং জীবন দক্ষতার বিষয়গুলিকে জড়িত করার জন্য প্রশিক্ষণ এবং সহায়তার অনুরোধ করেছেন। শিক্ষা, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি মন্ত্রক এই প্রচেষ্টাগুলিকে সমর্থন করেছে, প্রশাসনিক কর্মীদের মধ্যে জুবার 15 টি স্কুল থেকে সমান পুরুষ ও মহিলা প্রতিনিধিত্ব সহ 30 জন শিক্ষক এবং জুবা বিশ্ববিদ্যালয়ের অনুষদ সদস্যদের এলাকায় শান্তি প্রতিষ্ঠার কোর্সে অংশ নেওয়ার অনুমতি দিয়েছে। যে শিশুদের তারা পড়াতেন তাদের চাহিদা মেটানোর জন্য, কোর্স প্রোগ্রামিং একটি দ্বন্দ্ব-প্রভাবিত প্রেক্ষাপটে পাঠ্যক্রমের বিকাশকে উৎসাহিত করেছিল। যুদ্ধের চক্র এবং রাজনৈতিক অস্থিতিশীলতার কারণে শিক্ষার ব্যাঘাত ঘটলে শিক্ষার্থীদের উপর মানসিক প্রভাব শ্রেণিকক্ষের বাইরেও প্রসারিত হয়। উত্তর উগান্ডা এবং দক্ষিণ সুদানে সংঘাত-পরবর্তী শিশুদের জন্য শিক্ষায় মনোসামাজিক সহায়তার গবেষক ডঃ জ্যান স্টুয়ার্ট পরিচালিত একটি সাক্ষাত্কারে, একজন 16 বছর বয়সী মহিলা ছাত্রী ব্যাখ্যা করেছেন, "একজন ছাত্র হিসাবে আমার পক্ষ থেকে, দ্বন্দ্ব আমাকে অভ্যন্তরীণভাবে এবং আমার পড়াশোনাতেও প্রভাবিত করেছিল। । । নির্ধারিত ফেব্রুয়ারিতে স্কুল খোলা হয়নি। । । আমাদের শিক্ষকরা। । । কেউ কেউ এখন পর্যন্ত হাসপাতালে আহত হয়েছেন এবং অন্যরা হঠাৎ করে এবং দুঃখজনকভাবে মারা গেছেন। । । মানুষ অন্য দেশে চলে গেছে তাই আমাদের জনসংখ্যা খুব কম এবং যারা এই তিন বছরের পুরনো দেশের দেখাশোনা করবে। । । আমি ভয় এবং দুঃখের মধ্যে বাস করি কারণ যে কোনও সময় মতবিরোধ দেখা দিতে পারে এবং এটি সত্যিই ব্যথা এবং দুঃখের সৃষ্টি করে। শিক্ষক প্রশিক্ষণের চ্যালেঞ্জ দ্বন্দ্বের পরে, বিদ্যালয়ে ফিরে আসা অনেক শিক্ষক বিভিন্ন চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হয়েছিলেনঃ বেতন না পাওয়া, সম্পদের অপর্যাপ্ত অ্যাক্সেস, অতিরিক্ত ভিড়যুক্ত শ্রেণিকক্ষ, সুযোগ-সুবিধার অবনতি ইত্যাদি। অনেক শিক্ষকই যুদ্ধে পিতামাতাকে হারিয়েছে এমন শিক্ষার্থীদের তত্ত্বাবধায়কের ভূমিকা গ্রহণ করতে বাধ্য হয়। বর্তমান পাঠ্যক্রমের মধ্যে কোনও ধরনের গুরুত্বপূর্ণ ট্রমা-পরবর্তী প্রটোকল অন্তর্ভুক্ত না করে, শিক্ষকদের যথাযথ পারিশ্রমিক, শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক নেতৃত্ব এবং বিভিন্ন শিক্ষা নীতি ও অনুশীলনের মধ্যে ধারাবাহিকতার জন্য শিক্ষা মন্ত্রকের সমর্থন অর্জনের দায়িত্ব দেওয়া হয় যাতে শিক্ষার্থীদের চাহিদা এবং মানসিক স্বাস্থ্য সমস্যা উভয়ই সমাধান করা যায়। প্রাথমিক শিক্ষা, দক্ষিণ সুদানে প্রায় 800টি প্রাথমিক বিদ্যালয় ছিল। এই বিদ্যালয়গুলির মধ্যে অনেকগুলি দক্ষিণ আঞ্চলিক প্রশাসনের সময় (1972-81) প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। দ্বিতীয় সুদানী গৃহযুদ্ধ (1983-2005) অনেক স্কুল ধ্বংস করে দেয়, যদিও এস. পি. এল. এ তার নিয়ন্ত্রণে থাকা এলাকায় স্কুল পরিচালনা করত। তা সত্ত্বেও, সেই সময়ে দেশে যুদ্ধের ধ্বংসযজ্ঞ থেকে পালিয়ে আসা শরণার্থীদের মধ্যে অনেক শিক্ষক ও ছাত্র ছিলেন। আজ অনেক স্কুল শ্রেণিকক্ষের অভাবে বাইরে খোলা জায়গায় বা গাছের নিচে কাজ করে। দক্ষিণ সুদানের ছয় থেকে তেরো বছর বয়সী নাগরিকদের জন্য সরকারি বিদ্যালয়ে প্রাথমিক শিক্ষা বিনামূল্যে দেওয়া হয়। মাধ্যমিক শিক্ষা মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে চারটি শ্রেণী রয়েছেঃ নবম, দশম, একাদশ এবং দ্বাদশ। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে বিজ্ঞানের বিষয়গুলির মধ্যে রয়েছে রসায়ন, জীববিজ্ঞান, পদার্থবিজ্ঞান এবং গণিত। শেখানো শিল্পের বিষয়গুলির মধ্যে রয়েছে ভূগোল, বাণিজ্য, ইংরেজি ভাষা, ইংরেজি সাহিত্য, ইতিহাস ইত্যাদি। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের বয়স প্রায় 17 থেকে 25 বছর, কারণ অনেকে গড় স্কুল বয়সের চেয়ে বেশি বয়সে স্কুলে ভর্তি হয়। বিশেষত মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে ড্রপ-আউটের হার বেশি; ছেলেদের মধ্যে যৌনতা এবং মেয়েদের মধ্যে গর্ভাবস্থার কারণে। মাধ্যমিক বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার পর, কেউ বিশ্ববিদ্যালয় বা বৃত্তিমূলক (কারিগরি বিদ্যালয়)-এ আরও শিক্ষা গ্রহণ করতে পারেন। দুটোরই অভাব রয়েছে, কিন্তু দেশের প্রয়োজনের তুলনায় প্রযুক্তিগত বিদ্যালয়ের সংখ্যা অনেক কম। বেশিরভাগ সাব-সাহারান দেশের মতো, বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষা অর্জনের উপর খুব বেশি জোর দেওয়া হয় এবং কোনও বৃত্তিমূলক বা প্রযুক্তিগত প্রতিষ্ঠানে জীবনধারণযোগ্য ব্যবহারিক দক্ষতা অর্জনের উপর যথেষ্ট জোর দেওয়া হয় না। পরিবেশ শিক্ষা প্রাসঙ্গিক পরিবেশগত সমস্যা দক্ষিণ সুদানে বেশ কয়েকটি পরিবেশগত সমস্যা রয়েছে, যার মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য হল খরা, যা দুর্ভিক্ষের কারণে তীব্রতর হয় এবং মরুকরণ এবং ফসল, গাছপালা ও গবাদি পশুর ক্ষতির কারণে ঘটে। খরা আরও অনেক সমস্যার সৃষ্টি করেছেঃ ফসলের ব্যর্থতা, উৎপাদনশীলতা হ্রাস, খাদ্য মজুদ হ্রাস এবং ক্ষুধা ও অপুষ্টি। এই সমস্যাগুলির প্রভাব নারী ও শিশুরা অসমভাবে অনুভব করেছে এবং শিক্ষাকে মূলত সমাধানের একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হিসাবে দেখা হয়েছে। মহিলাদের জন্য পরিবেশগত শিক্ষা এই প্রভাবগুলি সামঞ্জস্য করার জন্য, সুদানের পরিবেশগত প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষা মহিলাদের স্থানীয় ফল, শাকসবজি এবং গাছপালা সহ সবচেয়ে পুষ্টিকর খাবার নির্বাচন করার পাশাপাশি একটি পাঠ্যক্রম অবহিত করার প্রক্রিয়াতে জড়িত করে যা সুদানে পরিবেশগত অবক্ষয়ের কারণ এবং প্রভাবগুলি শেখায়। এটি এই ধারণার দ্বারা চালিত হয় যে, সামাজিক-পরিবেশগত পরিবর্তন আনতে মহিলাদের তাদের দেশীয় পরিবেশগত জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতাকে কাজে লাগানোর ক্ষমতা রয়েছে। এর একটি উদাহরণ হল প্রতিবেশী দেশ উগান্ডার যৌথ পরিবেশ ও শক্তি কর্মসূচি (জে. ই. ই. পি), যেখানে মহিলা পরিবেশগত প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষকরা অন্যান্য মহিলাদের জ্বালানী কাঠ সংরক্ষণ প্রযুক্তি যেমন জ্বালানী সাশ্রয়ী চুলা, বৃক্ষরোপণ কৃষি বনায়ন এবং জৈব চাষের মাধ্যমে মাটি ও জল সংরক্ষণের কাজে সহায়তা করেন। একইভাবে, দক্ষিণ সুদানে জ্বালানি মন্ত্রক জ্বালানি সাশ্রয়ী চুলা তৈরি করতে বেসরকারি সংস্থার (এনজিও) সঙ্গে অংশীদারিত্ব করেছে। এই পরিবেশগত সাক্ষরতার কিছু সুবিধার মধ্যে রয়েছে মহিলারা জৈব, বিপণন এবং ঐতিহ্যবাহী কৃষিকাজের পাশাপাশি খাদ্য উৎপাদনে দক্ষতা অর্জন করে, যার ফলে একটি "জ্ঞানের বন" তৈরি হয়। এই ধরনের শ্রেণীগুলি কেবল দক্ষিণ সুদানের মহিলাদের উৎপাদন এবং এইভাবে খাদ্য বিক্রয় বাড়ানোর জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতায় সজ্জিত করেনি, বরং তাদের নিজ নিজ সম্প্রদায় এবং নাগরিক শিক্ষাবিদদের মধ্যে নেতৃত্বের ভূমিকায় প্রবেশ করতে উৎসাহিত করেছে যারা তাদের নিজস্ব প্রকল্পগুলি তৈরি করেছে। পুষ্টি শিক্ষা স্বাস্থ্য মন্ত্রকের পুষ্টি শিক্ষা প্রাথমিকভাবে পুষ্টি বিভাগের মাধ্যমে প্রদান করা হয়, একটি বিভাগ যা স্বাস্থ্য সংস্থার পাশাপাশি মাতৃ ও শিশু স্বাস্থ্য কেন্দ্রের মাধ্যমে মায়েদের শিক্ষিত করে। পুষ্টি বিভাগের উদ্দেশ্য হল চিকিৎসা পর্যায়ে অপুষ্টি প্রতিরোধ করা এবং পুনর্বাসন ও খাদ্যাভ্যাসের মাধ্যমে এর চিকিৎসা করা। সুদানে এই পুষ্টি কেন্দ্রগুলির মধ্যে প্রথমটি ওমদুরমানে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল এবং এর প্রাথমিক উদ্দেশ্য ছিল অপুষ্টির প্রাথমিক বা মাঝারি পর্যায়ে থাকা শিশুদের যত্ন নেওয়া এবং তাদের মায়েদের এই প্রক্রিয়ায় নিযুক্ত করা। বৃত্তিমূলক স্কুলিং দক্ষিণ সুদানের পরিকাঠামো নির্মাণ ও রক্ষণাবেক্ষণের জন্য প্রযুক্তিগত/বৃত্তিমূলক স্কুল স্নাতকদের মরিয়া প্রয়োজন যার মধ্যে রয়েছেঃ সমগ্র পরিকাঠামোকে বিদ্যুতায়িত করার জন্য রাস্তা, বাড়ি, জল শোধনাগার ব্যবস্থা এবং পয়ঃনিষ্কাশন প্রকল্পগুলির পাশাপাশি কম্পিউটার নেটওয়ার্ক, টেলিফোন ব্যবস্থা এবং বিদ্যুৎ উৎপাদন কেন্দ্র নির্মাণ। এই সুবিধাগুলি বজায় রাখার জন্য প্রচুর প্রশিক্ষিত জনবলেরও প্রয়োজন হবে। 2011 সালের শেষের দিকে, প্রয়োজনীয় জনবল প্রশিক্ষণের জন্য পর্যাপ্ত প্রযুক্তিগত প্রতিষ্ঠান নেই। দক্ষিণ সুদানে বারোটি বিশ্ববিদ্যালয় রয়েছে যার মধ্যে সাতটি সরকারি এবং পাঁচটি বেসরকারি। কর্মকর্তারা অনুমান করেছেন যে পাঁচটি পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রায় পঁচিশ হাজার শিক্ষার্থী নিবন্ধিত হয়েছে। এটা দেখা বাকি যে কতজন শিক্ষার্থী ক্যাম্পাসে রিপোর্ট করে, এখন যেহেতু দেশের সমস্ত বিশ্ববিদ্যালয় আসলে দক্ষিণ সুদানে অবস্থিত, খার্তুমে নয়। সরকার খাবারের জন্য অর্থ প্রদান করে এবং শিক্ষার্থীদের জন্য আবাসন সরবরাহ করে। প্রাক্তন উচ্চশিক্ষা মন্ত্রী জোসেফ ইউকেল বলেন, সেই সময়ে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সামনে যথেষ্ট জায়গা খুঁজে পাওয়া একটি চ্যালেঞ্জ ছিল। আরেকটা সমস্যা হল টাকা। ইউকেল বলেন, 2011 সালের জন্য দক্ষিণ সুদান সরকারের প্রস্তাবিত বাজেটে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য কোনও অর্থ অন্তর্ভুক্ত করা হয়নি। তারপর শিক্ষকদের সমস্যা। প্রায় পঁচাত্তর শতাংশ প্রভাষক সুদান থেকে এসেছেন। এখন যেহেতু দক্ষিণ সুদান সুদান থেকে বিচ্ছিন্ন হয়ে গেছে, তাই তারা তাদের প্রাক্তন বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষকতা চালিয়ে যাওয়ার জন্য দক্ষিণ সুদানে যাওয়ার সম্ভাবনা নেই। পুনর্নির্মাণের সময়কালে ইউনিসেফের সাম্প্রতিক প্রচেষ্টা ইউনিসেফের "গো টু স্কুল" প্রচারণার মতো বেশ কয়েকটি এনজিও এই অঞ্চলে শিক্ষা পরিষেবার সংখ্যা বৃদ্ধিতে সহায়ক ভূমিকা পালন করেছে। 2005 সালে গৃহযুদ্ধে সংক্ষিপ্ত বিরতির পর, দক্ষিণ সুদানের বিদ্যালয়ে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের সংখ্যা চারগুণেরও বেশি হয়ে যায়, যার মধ্যে 34 শতাংশ মহিলা। ইসিসির স্কুলগুলির জন্য সেলাইয়ের উপকরণ বিতরণের প্রতিক্রিয়ায়, যেখানে সাধারণত দুই-তৃতীয়াংশ কাপড় শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের জন্য স্কুল পোশাক তৈরির জন্য বরাদ্দ করা হয়, ইউনিসেফ এই বৈধতার উপর আরও কাপড় সরবরাহ করেছিল যে পোশাকগুলি সেই স্কুলের ব্যক্তিরা তৈরি করেছেন এবং গ্রহণ করেছেন। ইউনিসেফ এমন মৌলিক শিক্ষা উপকরণও সরবরাহ করেছে যা দক্ষিণ সুদানে ব্যক্তিরা "শিক্ষা কিট" আকারে কিনতে সক্ষম নয়, যার মধ্যে চক, কলম, পেন্সিল, ব্যায়ামের বই এবং একটি ফুটবলের মতো জিনিস রয়েছে। ইউ. এন. এইচ. সি. আর সুদানী শরণার্থী এবং অভ্যন্তরীণভাবে বাস্তুচ্যুত ব্যক্তিদের (আই. ডি. পি) পুনর্বাসনের জন্য স্কুল ও প্রশিক্ষণ কেন্দ্র নির্মাণ ও সম্প্রসারণ এবং শিক্ষামূলক উপকরণ দিয়ে ক্লাসগুলিকে পরিপূরক করার মাধ্যমে সর্বোত্তম পরিস্থিতি তৈরির প্রচেষ্টার নির্দেশ দিয়েছে। এছাড়াও, ইউ. এন. এইচ. সি. আর শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ, নারী শিক্ষার প্রচার, শান্তি প্রতিষ্ঠা, এইচ. আই. ভি/এইডস এবং লিঙ্গ-ভিত্তিক সহিংসতার (এস. জি. বি. ভি) মতো কলঙ্কিত বিষয় নিয়ে আলোচনা ছড়িয়ে দেওয়ার প্রচেষ্টায় নিযুক্ত রয়েছে। তাদের প্রচেষ্টাকে মূল প্রত্যাবর্তন এলাকায় 11টি অফিস অবস্থান দ্বারা শক্তিশালী করা হয়েছে। সাম্প্রতিক শিক্ষা পরিসংখ্যান যদিও দক্ষিণ সুদানে শিক্ষা সম্পর্কে বিশ্বব্যাপী সচেতনতা ধীরে ধীরে বৃদ্ধি পাচ্ছে, বৃহত্তর সমস্যাটি রয়ে গেছে যে শিক্ষার উপকরণের অসম বন্টন এবং অপ্রশিক্ষিত প্রশিক্ষকদের জন্য ন্যূনতম প্রশিক্ষণ রয়েছে। 2007 সালে, এটি পরিমাপ করা হয়েছিল যে মাত্র 16,000 শিক্ষক ছিলেন যারা মোট প্রায় 6,00,000 শিক্ষার্থীকে পড়াতেন। অনেক ক্লাস একটি গাছের নিচে হয়, যেখানে প্রতি ক্লাসে মোট 100 জনের বেশি শিক্ষার্থী থাকে এবং বেশিরভাগ অপ্রশিক্ষিত প্রশিক্ষকের জন্য সীমিত শিক্ষণ সামগ্রী থাকে। শিক্ষা মন্ত্রক দক্ষিণ সুদানের মন্ত্রিসভায় তিনটি পদ রয়েছে যা শিক্ষাকে প্রভাবিত করে। প্রত্যেকের নেতৃত্বে রয়েছেন একজন পূর্ণ ক্যাবিনেট মন্ত্রীঃ যুব ক্রীড়া ও বিনোদন মন্ত্রক-মন্ত্রীঃ ডঃ সিরিনো হিতেং ওফুহো সাধারণ শিক্ষা ও নির্দেশনা মন্ত্রক-মন্ত্রীঃ জোসেফ উকেল আবাঙ্গো উচ্চশিক্ষা, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি মন্ত্রক-মন্ত্রীঃ ডঃ পিটার অ্যাডওক ন্যাবা আরও দেখুন দক্ষিণ সুদান সরকারের দক্ষিণ সুদানের বিশ্ববিদ্যালয়গুলির তালিকা দক্ষিণ সুদানের শিক্ষা ব্যবস্থার বাইরের সংযোগগুলিঃ সুযোগ এবং চ্যালেঞ্জ