Children's literature criticism
শিশু সাহিত্য সমালোচনা শব্দটিতে শিশু সাহিত্য এবং সাহিত্য তত্ত্বের মধ্যে সম্পর্কের সাধারণ আলোচনা এবং শিশু সাহিত্যের একটি নির্দিষ্ট কাজের সাহিত্য বিশ্লেষণ উভয়ই অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। কিছু শিক্ষাবিদ তরুণ প্রাপ্তবয়স্ক সাহিত্যকে 'শিশু সাহিত্য'-এর আওতায় অন্তর্ভুক্ত বলে মনে করেন। প্রায় প্রতিটি তাত্ত্বিক চিন্তাধারা শিশু সাহিত্যে প্রয়োগ করা হয়েছে, সাধারণত পাঠকের প্রতিক্রিয়া (চেম্বারস 1980) এবং নতুন সমালোচনা। যাইহোক, অন্যান্য স্কুলগুলি বিতর্কিত এবং প্রভাবশালী উপায়ে প্রয়োগ করা হয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে প্রাচ্যবাদ (নোডেলম্যান 1992), নারীবাদী তত্ত্ব (পল 1987), উত্তর-আধুনিকতাবাদ (স্টিভেনসন 1994), কাঠামোবাদ (নিউমেয়ার 1977), উত্তর-কাঠামোবাদ (রোজ, 1984, লেসনিক-ওবারস্টাইন, 1994) এবং আরও অনেক কিছু। প্রাথমিক শিশু সাহিত্য সমালোচকদের লক্ষ্য ছিল শিশুরা কীভাবে বিশেষভাবে সাহিত্য পড়ে (পড়ার যান্ত্রিকতার পরিবর্তে) তা শেখা যাতে তারা শিশুদের জন্য "ভাল বই" সুপারিশ করতে পারে। এই প্রাথমিক সমালোচকরা প্রায়শই শিক্ষক, গ্রন্থাগারিক এবং অন্যান্য শিক্ষাবিদ ছিলেন। শিশুরা কোন বই পছন্দ করবে এবং কেন এবং শিশুদের জন্য কোন বইগুলি "ভালো" হবে এবং কেন হবে তা নিয়ে সমালোচকরা প্রায়শই দ্বিমত পোষণ করতেন। যদিও অনেক সমালোচক এখনও শিশু-কেন্দ্রিক, তবুও এই শৃঙ্খলা বিশ্লেষণের অন্যান্য পদ্ধতিগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য প্রসারিত হয়েছে। শিশু সাহিত্যের সমালোচনা একটি একাডেমিক শৃঙ্খলা হিসাবে বিকশিত হতে শুরু করে (মোটামুটি গত ত্রিশ বছর বা তারও বেশি সময় ধরে, হান্ট (1991) এবং ম্যাকগিলিসের (1997) ঐতিহাসিক সংক্ষিপ্ত বিবরণ দেখুন), শিশু সাহিত্যের সমালোচনা সাহিত্য তত্ত্ব এবং সাংস্কৃতিক অধ্যয়নের বৃহত্তর কাজের সাথে জড়িত হয়ে পড়ে। অনেক শিশু সাহিত্য সমালোচক এখন উল্লেখ করেছেন যে শিশুরা একটি গোষ্ঠী নয়, তবে লিঙ্গ, জাতি, ধর্মীয় পটভূমি ইত্যাদি অনুসারে পৃথক হয়। উদাহরণস্বরূপ, নারীবাদী শিশু সাহিত্য সমালোচক যেমন লিসা পল (1987) তাই ছেলে এবং মেয়েরা কীভাবে আলাদাভাবে পড়ে তা বের করার চেষ্টা করে। অন্যান্য সমালোচকরা (উদাহরণস্বরূপ, পিটার হান্ট (1991), পেরি নোডেলম্যান (1992), জন স্টিফেনস (1992), এবং রডেরিক ম্যাকগিলিস (1996)) এই ধারণাকে আরও একধাপ এগিয়ে নিয়ে যান এবং যুক্তি দেন যে শিশুদের প্রায়শই শিশু সাহিত্য সমালোচক সহ প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা "উপনিবেশ" করা হয়, কারণ প্রাপ্তবয়স্করা শিশুদের নিজেদের প্রকাশ করার পরিবর্তে শিশুদের পক্ষে কথা বলে। যাইহোক, এই সমালোচকরাও একমত হতে পারেন না যে তখন "সত্য" শিশুরা নিজেদের প্রকাশ করে এবং তাই কোন বইগুলি তাদের জন্য "ভাল"। পরিশেষে, কয়েকজন সমালোচক, বিশেষ করে জ্যাকুলিন রোজ (1984) এবং কারিন লেসনিক-ওবারস্টাইন (1994 এবং 2004) এই আলোচনাকে আরও এগিয়ে নিয়ে যান, যুক্তি দেন যে পরিচয় তৈরি করা হয় এবং "সহজাত" নয়, এবং "শৈশব"-এর মতো একটি পরিচয়ের ক্ষেত্রে এটি "প্রাপ্তবয়স্কদের" দ্বারা নিজেদের সম্পর্কে তাদের নিজস্ব ধারণার আলোকে তৈরি করা হয়। অর্থাৎ, "প্রাপ্তবয়স্কতা" তা নিজের কাছে উপলব্ধি করে এমন পার্থক্য এবং সাদৃশ্যের সাথে সম্পর্কিত "শৈশব" কে সংজ্ঞায়িত করে। এই উত্তর-কাঠামোগত দৃষ্টিভঙ্গি জুডিথ বাটলারের মতো লিঙ্গ অধ্যয়নের সমালোচকদের দ্বারা যুক্তির অনুরূপ এবং শৈশবের সমাজতাত্ত্বিক ও নৃতাত্ত্বিক গবেষণায় ব্যাপকভাবে গৃহীত এবং ব্যবহৃত হয় (জেঙ্কস 1996; জেঙ্কস, জেমস এবং প্রাউট 1997)। অনেক পণ্ডিত শিশু সাহিত্যকে সাহিত্য অধ্যয়নের দৃষ্টিকোণ থেকে দেখেন, শ্রোতাদের উপর মনোযোগ না দিয়ে পাঠ্যকে পাঠ্য হিসাবে পরীক্ষা করেন। স্টিফেনস এবং ম্যাককালাম (1998) শিশু সাহিত্যের আন্তঃসম্পর্ক নিয়ে আলোচনা করেছেন, অন্যদিকে রোজ এই ধারার চিহ্নিতকরণ বৈশিষ্ট্যগুলি অন্বেষণ করেছেন। নোডেলম্যান (1990) ছবির বইগুলিতে পাঠ্য এবং চিত্রের সংশ্লেষণের দিকে নজর দেন। সাংস্কৃতিক অধ্যয়নের কেন্দ্রবিন্দু সংস্কৃতি অধ্যয়নের পণ্ডিতরা শিশুদের সাহিত্যকে সংস্কৃতির একটি দিক হিসাবে তদন্ত করেন। শিশু সাহিত্য, এই আলোকে, শিশুদের সংস্কৃতির অন্যান্য দিকের মতো একটি পণ্যঃ ভিডিও গেম, টেলিভিশন এবং এর মতো। সাধারণভাবে শিশুদের সংস্কৃতি সম্পর্কে আরও বিশ্লেষণের জন্য জেনকিন্স দেখুন। বিশেষ করে সাংস্কৃতিক শিল্পকর্ম হিসাবে সাহিত্যের জন্য, ম্যাকি দেখুন। আরও দেখুন শিশু সাহিত্য শিশু সাহিত্য সাময়িকী রেফারেন্স এক্সটার্নাল লিঙ্ক সেন্টার ফর ইন্টারন্যাশনাল রিসার্চ ইন চাইল্ডহুডঃ লিটারেচার, কালচার, মিডিয়া (সি. আই. আর. সি. এল) চিলড্রেনস লিটারেচার অ্যাসোসিয়েশন ন্যাশনাল সেন্টার ফর রিসার্চ ইন চিলড্রেনস লিটারেচার দ্য ইন্টারন্যাশনাল রিসার্চ সোসাইটি ফর চিলড্রেনস লিটারেচার ক্রিটিসিজম সাহিত্য সমালোচনা সাংস্কৃতিক অধ্যয়ন