Peer mentoring
পিয়ার মেন্টরিং হল পরামর্শের একটি রূপ যা সাধারণত এমন একজন ব্যক্তির মধ্যে ঘটে যিনি একটি নির্দিষ্ট অভিজ্ঞতার (পিয়ার মেন্টর) মধ্য দিয়ে বেঁচে আছেন এবং সেই অভিজ্ঞতায় নতুন একজন ব্যক্তির (পিয়ার মেন্টি) মধ্যে ঘটে। উদাহরণস্বরূপ, একজন অভিজ্ঞ শিক্ষার্থী একজন নতুন ছাত্রের সমবয়সী পরামর্শদাতা, সমবয়সী পরামর্শদাতা, একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে বা একটি নতুন বিদ্যালয়ে। সহকর্মী পরামর্শদাতাদের স্বাস্থ্য এবং জীবনযাত্রার পরিবর্তনের জন্যও ব্যবহার করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, ক্লায়েন্ট বা রোগীরা, সহকর্মীদের সহায়তায়, একের পর এক অধিবেশন করতে পারে যা তাদের সুস্থ হতে বা পুনর্বাসনে সহায়তা করার জন্য নিয়মিত মিলিত হয়। পিয়ার মেন্টরিং এমন ব্যক্তিদের যারা একটি নির্দিষ্ট জীবনের অভিজ্ঞতা অর্জন করেছেন তাদের কাছ থেকে শেখার সুযোগ প্রদান করে যারা এই ধরনের অভিজ্ঞতার পরে সুস্থ হয়ে উঠেছেন বা পুনর্বাসিত হয়েছেন। সহকর্মী পরামর্শদাতারা ব্যক্তিদের শিক্ষা, বিনোদন এবং সহায়তার সুযোগ প্রদান করে। সহকর্মী পরামর্শদাতা হয়তো পরামর্শদাতাকে নতুন ধারণা দিয়ে চ্যালেঞ্জ করতে পারেন এবং পরামর্শদাতাকে সবচেয়ে আরামদায়ক বিষয়গুলির বাইরে যেতে উৎসাহিত করতে পারেন। বেশিরভাগ সহকর্মী পরামর্শদাতাদের তাদের সংবেদনশীলতা, আত্মবিশ্বাস, সামাজিক দক্ষতা এবং নির্ভরযোগ্যতার জন্য বেছে নেওয়া হয়। সমবয়সী পরামর্শদাতাদের সমালোচকরা জোর দিয়ে বলেন যে, সমবয়সী পরামর্শদাতাদের সম্পর্কের প্রকৃতি সম্পর্কে খুব কমই জানা যায় এবং সমবয়সীদের মধ্যে ভাল অনুভূতি এবং বন্ধুত্বের বিকাশের বাইরে সমবয়সী পরামর্শদাতাদের ফলাফল নির্দেশ করে এমন কয়েকটি ধারাবাহিক গবেষণা রয়েছে। প্রবীণ শিক্ষার্থীদের নেতৃত্বে সহকর্মীদের পরামর্শ বৈচিত্র্যকে নিরুৎসাহিত করতে পারে এবং উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার সমালোচনামূলক বিশ্লেষণকে বাধা দিতে পারে। প্রোগ্রাম ডিজাইনের বৈশিষ্ট্যগুলি নির্দিষ্ট পরামর্শদাতা প্রোগ্রাম অনুসারে সহকর্মী পরামর্শদাতা এবং পরামর্শদাতাদের সাথে মিলিত হওয়ার ফ্রিকোয়েন্সি পরিবর্তিত হয়। কিছু জোড়া মাসে একবার যোগাযোগ করতে পারে, অন্যরা মাসে 3-4 বার বা তার বেশি দেখা করতে পারে। এটি সাধারণত পরামর্শ দেওয়া হয় যে একটি ভাল ভিত্তি প্রতিষ্ঠার জন্য পরামর্শদাতারা এবং পরামর্শদাতারা সম্পর্কের শুরুতে আরও ঘন ঘন মিলিত হন। পরামর্শদাতা এবং পরামর্শদাতারা ইমেল, টেলিফোন বা ব্যক্তিগত বৈঠকের মাধ্যমে যোগাযোগ বজায় রাখতে পারেন। সহকর্মীদের পরামর্শদানকারী সংস্থাগুলিও এই কর্মসূচিতে অংশগ্রহণকারীদের জন্য সামাজিক অনুষ্ঠান আয়োজন করতে পারে। এই অনুষ্ঠানগুলি পরামর্শদাতা এবং পরামর্শদাতাদের মধ্যে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া বাড়ানোর জন্য ভাল সুযোগ প্রদান করে। জোড়া বেছে নেওয়ার সময় পরামর্শদাতা এবং পরামর্শদাতার সামঞ্জস্যতা একটি বিষয় যা বিবেচনায় নেওয়া উচিত। পরামর্শদাতা এবং পরামর্শদাতারা একই ধরনের পটভূমি, আগ্রহ এবং জীবনের অভিজ্ঞতা থেকে উপকৃত হতে পারেন। পরামর্শদাতাদের সঙ্গে পরামর্শদাতাদের যুক্ত করার সময় বয়স, লিঙ্গ, জাতি, ভাষা পছন্দ এবং শিক্ষা বিবেচনা করা যেতে পারে। পরামর্শদাতাদের ইতিবাচক ফলাফলের অভিজ্ঞতার জন্য সহকর্মীদের পরামর্শমূলক সম্পর্কের গুণমান গুরুত্বপূর্ণ। একজন পরামর্শদাতার সম্পর্ক আরও সফল হয় যখন পরামর্শদাতা একজন ব্যক্তির কেবল একাডেমিক বা কর্মজীবনের দিকটি নয়, পুরো ব্যক্তির যত্ন নেন। সফল পরামর্শদাতারা উপলব্ধ, জ্ঞানী, বৈচিত্র্য বিষয়ে শিক্ষিত, সহানুভূতিশীল, ব্যক্তিত্ববান, উত্সাহজনক, সহায়ক এবং আবেগপ্রবণ হতে থাকে। যদিও এটি গুণাবলীর একটি সম্পূর্ণ তালিকা নয়, তবে এগুলি সফল পরামর্শমূলক সম্পর্কের জন্য গুরুত্বপূর্ণ বলে প্রমাণিত হয়েছে। পরামর্শদাতা নিয়োগ ও প্রশিক্ষণের সময় এই ধরনের গুণাবলী মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ। পিয়ার মেন্টরিং প্রোগ্রামের উদ্দেশ্যগুলি সুনির্দিষ্ট এবং পরিমাপযোগ্য হওয়া উচিত। উদ্দেশ্যগুলি পূরণ হচ্ছে কিনা তা নিশ্চিত করার জন্য কর্মসূচির কার্যকারিতা পর্যবেক্ষণ করা উচিত। কোনও কর্মসূচির কার্যকারিতা পর্যবেক্ষণের একটি উপায় হল পরামর্শদাতা এবং পরামর্শদাতাদের মূল্যায়ন পরিচালনা করা। 1960-এর দশকে শিক্ষায় পিয়ার মেন্টরিং-এর প্রচার করেছিলেন শিক্ষাবিদ ও তাত্ত্বিক পাওলো ফ্রেয়ারঃ "মেন্টরের মৌলিক কাজ হল একটি মুক্তিদায়ক কাজ। এটি মেন্টরদের লক্ষ্য, আকাঙ্ক্ষা এবং স্বপ্নগুলি মেন্টি, শিক্ষার্থীদের মধ্যে পুনরুত্পাদন করতে উৎসাহিত করার জন্য নয়, বরং শিক্ষার্থীদের তাদের নিজস্ব ইতিহাসের মালিক হওয়ার সম্ভাবনাকে জন্ম দেওয়ার জন্য। এভাবেই আমি বুঝতে পারি যে শিক্ষকদের তাদের নিছক শিক্ষামূলক কাজকে অতিক্রম করতে হবে এবং এমন একজন পরামর্শদাতার নৈতিক ভঙ্গি গ্রহণ করতে হবে যিনি সত্যিকার অর্থে তাঁর বা তাঁর পরামর্শদাতাদের সম্পূর্ণ স্বায়ত্তশাসন, স্বাধীনতা এবং বিকাশে বিশ্বাস করেন। সমবয়সী পরামর্শদাতারা মূলত মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিতে উপস্থিত হন যেখানে প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকে উঠে আসা শিক্ষার্থীদের মাধ্যমিক বিদ্যালয় জীবনের নতুন সময়সূচী এবং জীবনযাত্রায় বসতি স্থাপনে সহায়তার প্রয়োজন হতে পারে। তবে পিয়ার মেন্টরিং গ্রেড স্কুল স্তর, স্নাতক স্তর এবং স্নাতক স্কুল স্তরে ঘটতে পারে। স্তর, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বা শৃঙ্খলা অনুযায়ী কর্মসূচির লক্ষ্যগুলি পরিবর্তিত হতে পারে। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে সমবয়সী পরামর্শদাতারা অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে রূপান্তরিত করতে সহায়তা করেন। তারা মেন্টিসদের তাদের স্কুলের কাজ এবং অধ্যয়নের দক্ষতা, সহকর্মীদের চাপ (যেমন ড্রাগ ব্যবহার বা যৌনতার চাপ), উপস্থিতি এবং আচরণের সমস্যা এবং সাধারণ পারিবারিক সমস্যাগুলিতে সহায়তা করতে পারে। যুব পরামর্শদাতা হলেন শিশু বা কিশোর-কিশোরীদের সাথে সময় কাটানোর জন্য ব্যক্তি, প্রায়শই অনুপস্থিত পরিবারের সদস্যদের বা বাড়ির অপর্যাপ্ত পরিবেশের জন্য ক্ষতিপূরণ দেওয়ার জন্য। যুবসমাজের জন্য পরামর্শমূলক কর্মসূচিগুলি বিশেষভাবে সেইসব ছাত্রছাত্রীদের জন্য উপযোগী হতে পারে, যাদের সামাজিক সমর্থনের অভাব রয়েছে এবং যারা অপরাধের প্রতি সংবেদনশীল হতে পারে। আন্ডারগ্রাজুয়েটদের জন্য পিয়ার মেন্টররা সদ্য ভর্তি হওয়া শিক্ষার্থীদের সময় ব্যবস্থাপনা, অধ্যয়নের দক্ষতা, সাংগঠনিক দক্ষতা, পাঠ্যক্রম পরিকল্পনা, প্রশাসনিক বিষয়, পরীক্ষার প্রস্তুতি, টার্ম পেপার প্রস্তুতি, লক্ষ্য নির্ধারণ এবং গ্রেড পর্যবেক্ষণের ক্ষেত্রে সহায়তা করতে পারেন। উপরন্তু, এই ধরনের পরামর্শদাতারা ছাত্রদের জন্য অন্যান্য ধরনের সামাজিক সহায়তা প্রদান করতে পারে, যেমন বন্ধুত্ব, সংযোগ এবং ছাত্রদের কলেজ জীবনে সমন্বয় করতে সহায়তা করা। গ্র্যাজুয়েট স্কুল পর্যায়ে একজন সহকর্মী পরামর্শদাতা নতুন শিক্ষার্থীদের উপদেষ্টা নির্বাচন, উপদেষ্টা/পরামর্শদাতার সম্পর্ক নিয়ে আলোচনা, বড় পরীক্ষার প্রস্তুতি, নিবন্ধ প্রকাশ, চাকরির সন্ধান এবং গ্র্যাজুয়েট স্কুল জীবনের কঠোরতার সাথে সামঞ্জস্য করতে সহায়তা করতে পারেন। উচ্চশিক্ষায় পিয়ার মেন্টরিং একটি ভাল নাম উপভোগ করেছে এবং শিক্ষা প্রশাসক এবং ছাত্র উভয়ের দ্বারা অনুকূলভাবে দেখা হয়। গত দশকে, পিয়ার মেন্টরিং প্রসারিত হয়েছে এবং বেশিরভাগ কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রায়শই সংখ্যালঘু শিক্ষার্থীদের কাছে পৌঁছানোর, ধরে রাখার এবং নিয়োগের উপায় হিসাবে পাওয়া যায়। পিয়ার মেন্টরিং বিভিন্ন কারণে উচ্চ শিক্ষায় ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়ঃ ধ্রুপদী মেন্টরিংয়ের জন্য দায়ী সুবিধাগুলি (যখন একজন বয়স্ক প্রাপ্তবয়স্ক একজন কম বয়সী ব্যক্তিকে পরামর্শ দেয়) পিয়ার মেন্টরিং সম্পর্কের ক্ষেত্রে রূপান্তরিত হতে পারে, মূলত যখন পিয়ার মেন্টর এবং মেন্টির একই পটভূমি থাকে। কিছু কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয় ক্যাম্পাস অর্থনীতিতে মহিলাদের মতো কম প্রতিনিধিত্বকারী জনগোষ্ঠীকে ধরে রাখতে সহায়তা করার জন্য পিয়ার মেন্টরশিপ প্রোগ্রামগুলিকে উৎসাহিত করেছে। রোল মডেল বা স্বেচ্ছাসেবকদের অভাব প্রশাসক এবং ছাত্র নেতাদের অন্যান্য ছাত্রদের-সাধারণত প্রথম বর্ষের ছাত্র, জাতিগত সংখ্যালঘু এবং মহিলাদের-সমবয়সী ছাত্রদের গাইড, সমর্থন এবং নির্দেশ দেওয়ার জন্য ছাত্রদের সমবয়সী পরামর্শদাতা হিসাবে ব্যবহার করতে বাধ্য করে; যেহেতু সমবয়সী পরামর্শদাতা প্রোগ্রামগুলির জন্য প্রশাসন এবং/অথবা উন্নয়নের জন্য কম বাজেটের প্রয়োজন হয়, তারা ব্যর্থ হওয়ার সম্ভাবনা হিসাবে বিবেচিত শিক্ষার্থীদের সমর্থন করার জন্য একটি সস্তা বিকল্প হয়ে ওঠে। পিয়ার মেন্টরিং নতুন শিক্ষার্থীদের দ্রুত একটি নতুন একাডেমিক পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সহায়তা করতে পারে। পরামর্শদাতা এবং পরামর্শদাতার মধ্যে সম্পর্ক পরামর্শদাতাকে বৃহত্তর সম্প্রদায়ের সাথে সংযুক্ত থাকার অনুভূতি দেয় যেখানে তারা অন্যথায় হারিয়ে যেতে পারে। পরামর্শদাতাদের বেছে নেওয়া হয় কারণ তারা একাডেমিকভাবে সফল এবং তাদের ভাল যোগাযোগ, সামাজিক এবং নেতৃত্বের দক্ষতা রয়েছে। ফলস্বরূপ, পরামর্শদাতারা শিক্ষার্থীদের জন্য ইতিবাচক রোল মডেল হিসাবে কাজ করে, তাদের একাডেমিক এবং সামাজিক সাফল্যের দিকে পরিচালিত করে। পরামর্শদাতারা শিক্ষার্থীদের সমর্থন, পরামর্শ, উৎসাহ এবং এমনকি বন্ধুত্ব প্রদান করে। পিয়ার মেন্টরিং শিক্ষার্থীদের ধরে রাখার হারকে উন্নত করতে পারে। পরামর্শদাতা/মেন্টির সম্পর্ক থেকেও পরামর্শদাতারা উপকৃত হতে পারেন। পরামর্শদাতারা পরামর্শমূলক কর্মসূচিতে অংশগ্রহণের মাধ্যমে বন্ধুত্ব গড়ে তোলেন এবং সাধারণত একজন অল্পবয়সী ছাত্রকে সাহায্য করে এবং সম্ভবত তার জীবনকে ইতিবাচক উপায়ে রূপ দিয়ে সন্তুষ্টি অর্জন করেন। পরামর্শদাতাদেরও অর্থ প্রদান করা হতে পারে এবং তারা অগ্রাধিকার নিবন্ধকরণ, কোর্স ক্রেডিট এবং রেফারেন্সের মতো অন্যান্য সুবিধা পেতে পারে। উচ্চশিক্ষার টিউটোরিয়াল সেটিংসে, পিয়ার মেন্টরিং প্রোগ্রামের সুবিধাগুলি ক্লাস টিউটরদের কাছেও প্রসারিত হয়। ভিত্তিগত তত্ত্ব কৌশল ব্যবহার করে, আউথ্রেড এবং চেস্টার খুঁজে পেয়েছেন যে পাঁচটি বিষয় তাদের অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করেঃ ভূমিকা অন্বেষণ, দায়িত্ব ভাগ করে নেওয়া, সহকর্মী-শিক্ষিত গোষ্ঠীগুলির নিয়ন্ত্রণ, সহকর্মী শিক্ষকদের ভূমিকা এবং সম্প্রদায়কে কাজে লাগানো। সমালোচনা সহকর্মীদের পরামর্শমূলক কর্মসূচিগুলি সাধারণত জাতিগত সংখ্যালঘু, প্রতিবন্ধী ব্যক্তি এবং মহিলাদের লক্ষ্যবস্তু করে। এই পদ্ধতির ধারণা করা হয় "ঘাটতি মডেল" থেকে যেখানে বহু-জাতিগত শিক্ষার্থী, মহিলা এবং প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সাহায্যের প্রয়োজন বলে মনে করা হয় এবং প্রবীণ শিক্ষার্থী বা সফল প্রাপ্তবয়স্করা তাদের সাহায্য না করলে সফল হওয়ার সম্ভাবনা কম। পিয়ার মেন্টরিং-এর অন্যতম প্রধান সমালোচনা হল পিয়ার মেন্টরিং সম্পর্কগুলি কীভাবে কাজ করে, কীভাবে তাদের বিকাশ হয় এবং তাদের ফলাফল কী তা দেখানোর জন্য গবেষণার অভাব। এছাড়াও, একজন পরামর্শদাতা বা পরামর্শদাতা হওয়ার প্রকৃতি এবং একই সাথে একজন সহকর্মী সম্পর্কটিকে দ্বৈত করে তুলতে পারে যেখানে অন্যান্য পরিচয়ও একত্রিত হয়। কিছু পিয়ার মেন্টরিং প্রোগ্রাম জাতিগত সংখ্যালঘু শিক্ষার্থীদের মধ্যে একীভূতকরণের প্রচার করে কারণ ছাত্র রোল মডেলের ব্যবহার যা সংখ্যাগরিষ্ঠ শিক্ষার্থীদের দ্বারা চিহ্নিত সামাজিক ও শিক্ষামূলক পরিবেশে সফল হিসাবে বিবেচিত হয়। এই রোল মডেলরা তখন এমন মানুষ হয়ে ওঠে যাদের সহকর্মীরা অনুকরণ বা অনুকরণ করার চেষ্টা করে। সমবয়সী পরামর্শদাতাদের আরও সূক্ষ্ম সমালোচনা তাদের তদারকি ও কাঠামোর অভাবকে বোঝায়ঃ স্নাতক শিক্ষার্থীদের নেতৃত্বে বেশিরভাগ সমবয়সী পরামর্শদাতাদের কর্মসূচীতে খুব কমই পূর্ণ-সময়ের বিশ্ববিদ্যালয় কর্মীদের সরাসরি তদারকি থাকে। এই সত্যের পরিপ্রেক্ষিতে যে শিক্ষার্থীরা অন্যান্য শিক্ষার্থীদের দ্বারা পরিচালিত হয় যারা সহকর্মী পরামর্শদাতা হিসাবে কাজ করে, সমালোচকরা বলছেন যে বিশ্ববিদ্যালয়ের কর্মীরা উচ্চশিক্ষায় সবচেয়ে বেশি অবসর গ্রহণের হার সহ প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীদের শোনার এবং সহায়তা করার দায়িত্ব থেকে নিজেকে মুক্ত করতে পারে। ব্যাপক প্রশিক্ষণ এবং তত্ত্বাবধান ছাড়া, প্রবীণ শিক্ষার্থীরা যারা পরামর্শদাতা হিসাবে কাজ করে তারা সহকর্মীদের অবিশ্বস্ত দিকনির্দেশনা দিতে পারে। সহকর্মীদের পরামর্শমূলক সম্পর্কের মধ্যে কী ঘটে তা নিয়ে খুব কম গবেষণা রয়েছে। মেরিয়ান জ্যাকোবি, পরামর্শমূলক গবেষণার একটি বিস্তৃত মেটা-বিশ্লেষণে, জিজ্ঞাসা করে শেষ করেছেন, "পরামর্শ কি শিক্ষার্থীদের কলেজে সফল হতে সাহায্য করে? যদি তাই হয়, কিভাবে? এই প্রশ্নগুলির তাত্ত্বিক এবং পরীক্ষামূলক উভয় উত্তরেরই অভাব রয়েছে। স্টেফানি বাজ বলেনঃ "গত কয়েক দশক ধরে পরামর্শ দেওয়ার ধারণাটি ক্রমবর্ধমান জনপ্রিয় হয়ে উঠেছে। শিক্ষার্থী এবং কর্মচারীদের তাদের পরিবেশে উন্নতি করার জন্য প্রয়োজনীয় হিসাবে পরামর্শ দেওয়ার বিজ্ঞাপন দেওয়া হয়েছে। তবে, বিশেষ করে সহকর্মীদের পরামর্শমূলক কর্মসূচী সম্পর্কে গবেষণার অভাব বিস্ময়কর। যদিও শিক্ষামূলক পরিবেশে পরামর্শ দেওয়ার বিষয়ে প্রচুর নিবন্ধ রয়েছে, লেখকদের অবশ্যই আরও কঠোর গবেষণার মান এবং আরও সংজ্ঞাগত সামঞ্জস্য বজায় রাখতে হবে। উচ্চমানের গবেষণার পাশাপাশি, কলেজ ক্যাম্পাসে এই প্রোগ্রামগুলি তাদের পূর্ণ সম্ভাবনায় পৌঁছানোর আগে পিয়ার মেন্টরিং প্রোগ্রামগুলির মধ্যে মৌলিক ত্রুটিগুলি সংশোধন করা দরকার। উচ্চশিক্ষায় পিয়ার মেন্টরিং সাধারণত সামাজিক, একাডেমিক এবং সাংস্কৃতিক দক্ষতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যা শিক্ষার্থীদের কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হতে সহায়তা করতে পারে এবং শিক্ষা ব্যবস্থা কীভাবে কাজ করে (যেমন। কিভাবে আর্থিক সহায়তার জন্য আবেদন করতে হয়, কিভাবে ক্লাসের জন্য নিবন্ধন করতে হয়, কিভাবে কাগজপত্র লিখতে হয়, কিভাবে মেজর নির্বাচন করতে হয় ইত্যাদি)। শিক্ষার্থীরা যে জ্ঞান পায় তা সাধারণত প্রবীণ শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে আসে যারা সহকর্মী পরামর্শদাতা হিসাবে কাজ করে। যদিও পিয়ার মেন্টরিং প্রোগ্রামগুলি বেশিরভাগ মানুষের কাছে আবেদন করে এবং বাস্তবায়ন ও বিকাশ করা সহজ বলে মনে হয়, তবে পিয়ার মেন্টরিং শাস্ত্রীয় মেন্টরিংয়ের মতো একই ফলাফল দেয় এমন পরামর্শ দেওয়ার জন্য খুব কম গবেষণা রয়েছে। বনাম শাস্ত্রীয় পরামর্শদাতা মর্টন-কুপার এবং পামার শাস্ত্রীয় পরামর্শদাতা (প্রাথমিক পরামর্শদাতা হিসাবেও পরিচিত) এবং চুক্তি বা সহজতর পরামর্শের মধ্যে পার্থক্য করেন। ধ্রুপদী পরামর্শকে একজন বয়স্ক পরামর্শদাতা এবং একজন তরুণ পরামর্শদাতার মধ্যে একটি অনানুষ্ঠানিক, প্রায়শই স্বতঃস্ফূর্ত সক্ষম সম্পর্ক হিসাবে চিহ্নিত করা হয়, যা পরামর্শদাতার জন্য আর্থিক ক্ষতিপূরণ ছাড়াই সাধারণত দীর্ঘ সময়ের জন্য একসাথে কাজ করার ভাগ করে নেওয়ার ইচ্ছার উপর ভিত্তি করে। পিয়ার মেন্টরিং দুটি দিক থেকে ধ্রুপদী মেন্টরিং থেকে আলাদা। প্রথমত, সহকর্মীদের মধ্যে পরামর্শদাতা এবং পরামর্শদাতারা বয়স, অভিজ্ঞতা, শিক্ষাগত স্তরের কাছাকাছি, এবং তারা তাদের ব্যক্তিগত পরিচয়ের ক্ষেত্রেও ওভারল্যাপ করতে পারে, যা সাধারণত মিলনের মানদণ্ড, তবে এটি জুনিয়র শিক্ষার্থীদের সহকর্মীদের চাপ এবং তত্ত্বাবধানহীন প্রতিদ্বন্দ্বিতার ঝুঁকিতে ফেলে দিতে পারে। দ্বিতীয়ত, পিয়ার মেন্টরিং প্রোগ্রামগুলি নির্দিষ্ট নির্দেশিকা সহ আধা-কাঠামোগত পরিকল্পিত প্রোগ্রাম এবং প্রায়শই পূর্বনির্ধারিত সময়ের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক সভা এবং ক্রিয়াকলাপ সহ। পিয়ার মেন্টরিং প্রোগ্রামে ভর্তি হওয়া শিক্ষার্থীরা বেশিরভাগ অধ্যয়নের প্রধান কোর্স, লিঙ্গ, পছন্দের ভাষা এবং জাতিগত পটভূমি অনুসারে মিলিত হয় এবং যে শিক্ষার্থীরা সর্বাধিক সংখ্যক মিল ভাগ করে নেয় তারা পিয়ার মেন্টরিং সম্পর্কের সমবয়সী হয়ে ওঠে। বিভিন্ন বৈশিষ্ট্যযুক্ত সহকর্মী পরামর্শদাতা এবং সহকর্মী পরামর্শদাতাদের মধ্যে কী ঘটে তা জানতে সামান্য গবেষণা পাওয়া যায়। ক্রস-এজ দ্য হ্যান্ডবুক অফ ইয়ুথ মেন্টরিং ক্রস-এজ পিয়ার মেন্টরিংয়ের নিম্নলিখিত সংজ্ঞা প্রদান করেঃ "পিয়ার মেন্টরিং বিভিন্ন বয়সের দুই যুবকের মধ্যে একটি আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক জড়িত যা বন্ধুত্বের তুলনায় বৃহত্তর মাত্রায় শ্রেণিবদ্ধ শক্তির ভারসাম্যহীনতা প্রতিফলিত করে এবং যার লক্ষ্য হল বয়স্ক যুবকদের জন্য তরুণ যুবকদের বিকাশের এক বা একাধিক দিক প্রচার করা। পিয়ার মেন্টরিং একটি টেকসই (দীর্ঘমেয়াদী) বোঝায়, সাধারণত আনুষ্ঠানিক (অর্থাৎ। প্রোগ্রাম-ভিত্তিক), উন্নয়নমূলক সম্পর্ক। সম্পর্কটি "উন্নয়নমূলক" কারণ বয়স্ক সহকর্মীদের লক্ষ্য হল আন্তঃব্যক্তিগত দক্ষতা, আত্মসম্মান এবং প্রচলিত সংযোগ এবং মনোভাবের মতো ক্ষেত্রে তরুণ মেন্টির বিকাশকে গাইড করতে সহায়তা করা (যেমন। ভবিষ্যতের অনুপ্রেরণা, আশা) "। সমবয়সী পরামর্শদাতাকে সমবয়সী পরামর্শদাতাদের থেকে এই সত্যের দ্বারা আলাদা করা যেতে পারে যে, পরামর্শদাতা উচ্চতর স্তরের এবং/অথবা পরামর্শদাতাদের চেয়ে বয়স্ক। যেখানে পিয়ার মেন্টরিং-এ একই বয়সের শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের বিভিন্ন স্তরের উপর ভিত্তি করে একসঙ্গে যুক্ত করা হয়। কারচার (2007) আরও উল্লেখ করেছেনঃ "ক্রস-এজ পিয়ার মেন্টরিং প্রোগ্রামগুলি কাঠামো ব্যবহার করে, দশটিরও বেশি বৈঠকের জন্য মিলিত হয়, প্রাথমিকভাবে ঘাটতি বা সমস্যা হ্রাসের দিকে মনোনিবেশ করে না এবং কমপক্ষে দুই বছরের বয়সের প্রয়োজন হয়।" ক্রস এজ মেন্টরিংয়ের সুবিধা সাধারণভাবে, ক্রস-এজ মেন্টরিং প্রোগ্রামে একটি টিউটরিং বা শিক্ষণ উপাদান, ব্যক্তিগত মেন্টরশিপ এবং গাইডেন্স বা উভয়ই জড়িত থাকতে পারে এবং তারা অন্যান্য ধরনের পিয়ার মেন্টরশিপের অনেক সুবিধাকে অন্তর্ভুক্ত করে। যেহেতু ছাত্র পরামর্শদাতারা প্রাপ্তবয়স্ক পরামর্শদাতাদের তুলনায় বয়স, জ্ঞান, কর্তৃত্ব এবং জ্ঞানীয় বিকাশে কাছাকাছি, পরামর্শদাতারা প্রায়শই ধারণা প্রকাশ করতে, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে এবং ঝুঁকি নিতে স্বাধীন বোধ করেন। এই সাদৃশ্যগুলি পরামর্শদাতাদের জন্য ব্যক্তিগত এবং একাডেমিক সমস্যাগুলি বোঝা সহজ করে তোলে যা পরামর্শদাতা অনুভব করতে পারে এবং সমাধানগুলি আরও বোধগম্য এবং প্রাসঙ্গিক উপায়ে উপস্থাপন করে। উপরন্তু, একই বয়সের সহকর্মীদের পরামর্শের বিপরীতে, ক্রস-এজ প্রোগ্রামগুলি মেন্টির পক্ষ থেকে হীনমন্যতার অনুভূতি রোধ করতে পারে যখন তাদের একই বয়স বা মর্যাদার কোনও ছাত্র দ্বারা পরামর্শ দেওয়া বা প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়। সুতরাং, পরামর্শদাতারা যারা তাদের পরামর্শদাতাদের তুলনায় সামান্য বয়স্ক তারা তাদের শিক্ষার্থীদের সাথে বর্ধিত সামঞ্জস্য উপভোগ করার সময় তাদের বয়সের পার্থক্য দ্বারা প্রদত্ত উচ্চতর মর্যাদার সুবিধা নিতে পারেন। ক্রস-এজ মেন্টরিং/টিউটরিংয়ের নির্দিষ্ট সুবিধাগুলি অসংখ্য, এবং এখানে তিনটি প্রধান বিভাগে সংক্ষেপে বর্ণনা করা হয়েছেঃ একাডেমিক কৃতিত্ব বৃদ্ধি, আন্তঃব্যক্তিক দক্ষতার উন্নতি এবং ব্যক্তিগত বিকাশ। বিশেষত ক্রস-এজ মেন্টরশিপ এবং টিউটরিং প্রোগ্রামগুলি পরামর্শদাতা এবং পরামর্শদাতা উভয়েরই একাডেমিক কৃতিত্ব এবং শেখার প্রক্রিয়াকে সমর্থন করে। পরামর্শদাতারা একের পর এক পরিবেশে ব্যক্তিগতকৃত মনোযোগ বৃদ্ধি থেকে উপকৃত হন এবং তাদের নিজস্ব গতিতে কাজ করতে পারেন। মেন্টির ব্যক্তিগত প্রশ্ন, চাহিদা এবং শেখার শৈলীর জন্য সেশনগুলি কাস্টমাইজ করা হয় এবং মেন্টিরা সৃজনশীলতা এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার দক্ষতা বিকাশের সময় উপাদান এবং ধারণাগুলিতে আরও বেশি দক্ষতা অর্জন করে। পরামর্শদাতা যে বিষয়বস্তু বা বিষয় পড়িয়ে চলেছেন সে সম্পর্কে আরও গভীর ধারণা অর্জন করতে পারেন, কারণ এই সম্পর্ক প্রায়শই তাদের নিজস্ব অধ্যয়নের প্রতি গভীর উৎসর্গকে উৎসাহিত করে যাতে তারা যা শিখেছে তা আরও কার্যকরভাবে যোগাযোগ করতে পারে। পরামর্শদাতা একজন সহকর্মীকে সাহায্য করতে সক্ষম হওয়ার ক্ষেত্রে দায়িত্ব, নিষ্ঠা এবং গর্বের গভীর অনুভূতি অর্জন করেন, যেখানে উভয় শিক্ষার্থী পারস্পরিক অর্জন এবং সাফল্যে গর্ববোধ করেন। শেষ পর্যন্ত, ক্রস-এজ মেন্টরশিপ প্রোগ্রামগুলি বিশেষত সংখ্যালঘু শিক্ষার্থীদের মধ্যে ধরে রাখা এবং স্নাতকের হার বাড়িয়ে তুলতে পারে। উন্নত শিক্ষা এবং তথ্য প্রেরণের পাশাপাশি, মেন্টরশিপ প্রক্রিয়া উভয় শিক্ষার্থীকে আরও কার্যকর আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশ করতে সহায়তা করে। পরামর্শদাতারা কীভাবে কার্যকরভাবে প্রশ্ন তৈরি ও উপস্থাপন করতে হয়, পরামর্শ নিতে হয় এবং সক্রিয় শ্রবণ ও মনোনিবেশ অনুশীলন করতে হয় তা শিখতে পারে। একইভাবে, পরামর্শদাতারা কার্যকর শিক্ষণ কৌশলগুলিতে মূল্যবান অনুশীলন অর্জন করেন। এই বিন্যাসটি উভয় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে আত্মসম্মান, সহানুভূতি এবং ধৈর্য বৃদ্ধি করে, সম্ভাব্যভাবে নতুন বন্ধুত্ব তৈরি করে এবং একটি নতুন একাডেমিক সেটিংসের সাথে সামঞ্জস্য করতে লড়াই করা শিক্ষার্থীদের জন্য সামাজিক বাধা ভেঙে দেয়। প্রায়শই পরামর্শদাতা একটি গুরুত্বপূর্ণ রোল মডেল হিসাবে কাজ করবেন এবং একাডেমিক দক্ষতা এবং কাজের অভ্যাসের পাশাপাশি ব্যক্তিগত মূল্যবোধের মডেল করতে পারেন (যেমন। সেবার প্রতি উৎসর্গ, সহানুভূতি এবং অভ্যন্তরীণ অনুপ্রেরণা)। সমবয়সীদের একাডেমিক বিষয়, কর্মজীবনের পছন্দ, গবেষণা ধারণা এবং ব্যক্তিগত বিষয় নিয়ে আলোচনা করার সুযোগ প্রদানের মাধ্যমে একাডেমিয়ায় নতুন বা নিম্নমানের শিক্ষার্থীদের সাফল্যের জন্য এই সম্পর্কটি গুরুত্বপূর্ণ হতে পারে। পিয়ার টিউটরিং একজন পিয়ার টিউটর হলেন এমন যে কেউ যিনি টিউটর করা ব্যক্তির মতো একই মর্যাদার। একটি স্নাতক প্রতিষ্ঠানে এটি সাধারণত অন্যান্য স্নাতক হতে পারে, স্নাতক শিক্ষার্থীদের থেকে আলাদা যারা লেখার ক্লাস পড়াতে পারে; একটি কে-12 স্কুলে এটি সাধারণত একই গ্রেড বা উচ্চতর থেকে একজন ছাত্র। গুডল্যাড এবং সিনক্লেয়ার বলেন, "পিয়ার টিউটরিং হল এমন একটি শিক্ষা ব্যবস্থা যেখানে শিক্ষার্থীরা একে অপরকে সাহায্য করে এবং শিক্ষাদানের মাধ্যমে শেখে। টিউটরিং স্কিমগুলি বিভিন্ন প্রসঙ্গে ব্যবহার করা হয়েছে, যেখানে শিক্ষার্থীরা শিক্ষার্থীদের পড়ায়, শিক্ষার্থীরা বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের পড়ায়, অ-পেশাদার প্রাপ্তবয়স্করা প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের পড়ায় এবং শিক্ষার্থীরা শিক্ষার্থীদের পড়ায়। কিথ জেমস টপিং-এর পিয়ার টিউটরিং-এর কাজ পিয়ার টিউটরিংয়ের একটি ধরন চিহ্নিত করেছে যার মধ্যে দশটি মাত্রা রয়েছেঃ 1) পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু, 2) ধ্রুবক নক্ষত্র, 3) অধ্যয়নের বছর, 4) দক্ষতা, 5) ভূমিকার ধারাবাহিকতা, 6) স্থান, 7) সময়, 8) টিউটির বৈশিষ্ট্য, 9) শিক্ষকের বৈশিষ্ট্য এবং 10) উদ্দেশ্য। এই সম্পর্কের ক্ষেত্রে সমবয়সী শিক্ষক এবং টিউটি উভয়ের জন্যই অনেক সুবিধা রয়েছে; এর একটি দিক হল যে শিক্ষক টিউটির সাথে এমনভাবে সম্পর্ক স্থাপন করতে পারেন যা একজন শিক্ষক করতে পারেন না। ছাত্রদের সঙ্গে কাজ করে শিক্ষকরা নিজেরাই উপকৃত হন। একজন শিক্ষক যে দক্ষতা বিকাশ করেন তা স্নাতক স্কুল বা ভবিষ্যতের চাকরি সহ জীবনের অন্যান্য দিকগুলিতে প্রয়োগ করা যেতে পারে। প্রধান দক্ষতা হল মানুষের সঙ্গে কাজ করার ক্ষমতা। অন্যদের সাহায্য করার সুযোগের কারণে সহকর্মী শিক্ষকরা প্রায়শই তাদের নিজ নিজ কোর্সে আরও ভালভাবে সফল হন। প্রতিকূলতার মধ্যে দিয়ে কাজ করার জন্য তাদের প্রচুর সময় ব্যয় করার অনুমতি দেওয়া হয় যা শেষ পর্যন্ত শ্রেণীকক্ষে তাদের উপকৃত করে। টিউটরিংয়ের সময়, টিউটরদের নিজেদের জন্য চ্যালেঞ্জের চেয়ে বেশি সুবিধা হতে পারে। সহকর্মীদের শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে একজন ব্যক্তির অভিজ্ঞতা থেকে কর্মজীবন প্রায়শই প্রভাবিত হয়। পিয়ার টিউটরিং মানুষকে নেতা হওয়ার দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে। এই দক্ষতাগুলি একজনের কর্মজীবনে সাফল্যের জন্য গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করতে পারে। যেহেতু সমবয়সী শিক্ষককে টিউটি তাদের নিজস্ব স্তরে বেশি দেখেন, তাই শিক্ষকের পরামর্শের চেয়ে শিক্ষকের দেওয়া পরামর্শ আরও সহজেই গ্রহণ করা যেতে পারে। এর আরেকটি প্রধান কারণ হল যে একজন সহকর্মী শিক্ষক কাগজে কোনও গ্রেড দেন না, যেখানে শিক্ষকের ভূমিকায় কর্মরত একজন শিক্ষককে এখনও এমন কেউ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যিনি কাগজপত্র গ্রেড করেন। পিয়ার টিউটরিং প্রোগ্রামের শিক্ষার্থীরা একাডেমিক পারফরম্যান্স নির্বিশেষে আরও ভাল মনোভাব এবং স্ব-ধারণা তৈরি করে উপকৃত হয়। পিয়ার টিউটরদের দক্ষতা টিউটির জন্য একটি স্বাস্থ্যকর পরিবেশ তৈরির উপর ভিত্তি করে। তারা প্রায়শই ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া জানায়, যে ব্যক্তিকে কাজে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয় তাকে ধরে রাখে, প্রশংসা করে এবং আশ্বাস দেয়। শিক্ষক শিক্ষাদানের কৌশলগুলিও পরিবর্তন করেন। উচ্চশিক্ষার টিউটরিয়াল সেটিংসে, সমবয়সী টিউটরিং প্রোগ্রামের সুবিধাগুলি ক্লাস টিউটরদের কাছেও প্রসারিত হয়। অংশগ্রহণকারীদের অগ্রগতি এবং কর্মসূচির সামগ্রিক উপযোগিতা মূল্যায়ন করার জন্য লক্ষ্য, উদ্দেশ্য এবং উপলব্ধ মানব, শারীরিক ও আর্থিক সংস্থানগুলির যত্ন সহকারে বিবেচনা করা প্রয়োজন। ঘন ঘন মূল্যায়ন গুরুত্বপূর্ণ কারণ এটি ক্রস-এজ পরামর্শমূলক পাঠ্যক্রমটি কতটা ভালভাবে সংগঠিত এবং বাস্তবায়িত হয় সে সম্পর্কে মূল্যবান অন্তর্দৃষ্টি দেয় এবং পরামর্শদাতা এবং পরামর্শদাতা উভয়ের জন্যই ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি প্রদান করে। পরামর্শদাতাদের তাদের শিক্ষাগত দক্ষতা এবং মনোভাব অনুযায়ী প্রাক-পরীক্ষা করা উচিত যাতে তারা একজন পরামর্শদাতার চাহিদা পূরণ করতে সক্ষম হয়। অধিকন্তু, শিক্ষক, প্রশাসক, অভিভাবক এবং সম্প্রদায়ের অন্যান্য সদস্যদের দ্বারা চলমান প্রশিক্ষণ, তত্ত্বাবধান এবং মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা থেকেও পরামর্শদাতারা উপকৃত হবেন। মোনাশ বিশ্ববিদ্যালয়ের পিয়ার অ্যাসিস্টেড স্টাডি সেশনস (পিএএসএস)-এ উচ্চ শিক্ষায় পিয়ার-মেন্টরিং পিয়ার অ্যাসিস্টেড স্টাডি সেশন হল একটি পিয়ার-নেতৃত্বাধীন কাঠামোগত একাডেমিক মেন্টরিং প্রোগ্রাম যা নতুন শিক্ষার্থীদের কলেজ থেকে বিশ্ববিদ্যালয় অধ্যয়নে রূপান্তরের জন্য এবং মোনাশ বিশ্ববিদ্যালয়ের নির্দিষ্ট ইউনিটে সংগ্রামরত শিক্ষার্থীদের জন্য একাডেমিক সহায়তা প্রদানের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। মোনাশের স্কুল অফ মেডিসিন তার পাঠ্যক্রমের অংশ হিসাবে পিয়ার মেন্টরিং ব্যবহার করে এবং এটি কঠোর নির্বাচন ও প্রশিক্ষণের পরে সাপ্তাহিক ভিত্তিতে জুনিয়র মেডিকেল শিক্ষার্থীদের কাছে অভিজ্ঞ সিনিয়র ইয়ার মেডিকেল শিক্ষার্থীদের দ্বারা সরবরাহ করা হয়। বন্ধুত্বপূর্ণ সহকর্মী নেতাদের তাদের জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা প্রদানের জন্য নির্দেশিত সমর্থন দিয়ে ক্ষমতায়িত করা হয় এবং পরামর্শদাতাদের কোর্সওয়ার্কের সাথে আরও ভাল করতে অনুপ্রাণিত করা হয়। কোকা-কোলা ভ্যালুড ইয়ুথ প্রোগ্রাম ওয়ান প্রতিষ্ঠিত ক্রস-এজ মেন্টরিং প্রোগ্রাম হল কোকা-কোলা ভ্যালুড ইয়ুথ প্রোগ্রাম (ভিওয়াইপি), যা ইন্টারকালচারাল ডেভেলপমেন্ট রিসার্চ অ্যাসোসিয়েশনের (আইডিআরএ) মাধ্যমে টেক্সাসের সান আন্তোনিওতে উদ্ভূত হয়েছিল। অনুশাসনাত্মক পদক্ষেপের প্রয়োজনীয়তা এবং শিক্ষার্থীদের ড্রপ-আউট হার হ্রাস করার প্রয়াসে, এই প্রোগ্রামটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের প্রাথমিকভাবে সীমিত ইংরেজি দক্ষতার সাথে হিস্পানিক বংশোদ্ভূত উভয়কেই "ঝুঁকিপূর্ণ" প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদানের জন্য "ঝুঁকিপূর্ণ" মধ্য বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের যুক্ত করেছে। এই ক্ষেত্রে, অংশগ্রহণকারী টিউটররা কেবল বেতন পেয়ে এবং কোর্স ক্রেডিট পেয়েই পুরস্কৃত হননি, বরং তাদের পরিষেবার জন্য স্বীকৃতি পেয়ে এবং বিশেষ টিউটরিং ক্লাসের মাধ্যমে তাদের নিজস্ব একাডেমিক এবং টিউটরিং দক্ষতার উন্নতি করে পুরস্কৃত হন। এই ভিওয়াইপি কর্মসূচির সুবিধাগুলি, ফলস্বরূপ, বিদ্যালয়ের সাফল্যের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে এবং এই শিক্ষকদের ড্রপআউটের হার হ্রাস করে। ইউনিভার্সিটি অফ ম্যাসাচুসেটস পিয়ার মেন্টর প্রোগ্রাম ইউমাস আমহার্স্টের পিয়ার মেন্টর প্রোগ্রাম স্নাতক শিক্ষার্থীদের আবাসিক জীবনের মধ্যে নতুন বাসিন্দাদের জন্য লাইভ-ইন, খণ্ডকালীন কর্মী সদস্য হওয়ার সুযোগ দেয়। এটি একটি বেতনের পদ। পিয়ার মেন্টরের "কাজ" হল নতুন শিক্ষার্থীদের উচ্চ বিদ্যালয় থেকে কলেজে উত্তরণের ক্ষেত্রে সহায়তা করা। ইউমাস পিয়ার মেন্টররা প্রথম বছরের মধ্যে একাডেমিক সহায়তা প্রদান করে এবং পুরো একাডেমিক বছর জুড়ে ক্যাম্পাসের সংস্থানগুলির সাথে বাসিন্দাদের সংযুক্ত করার জন্য দায়বদ্ধ। সমবয়সী পরামর্শদাতারা এমন একটি পাঠ্যক্রম অনুসরণ করেন যার মধ্যে রয়েছে নিউ স্টুডেন্ট ওরিয়েন্টেশন (এনএসও)-এ সহায়তা করা, একাডেমিক পরামর্শ (যার মধ্যে টিউটরিং সেন্টার, ডিন এবং স্নাতক পরামর্শের উল্লেখ রয়েছে), শিক্ষকদের শিক্ষার্থীদের সাথে সংযুক্ত করা এবং বিভিন্ন একাডেমিক সাফল্য কর্মশালার আয়োজন করা। ক্যালিফোর্নিয়া স্টেট ইউনিভার্সিটি, নর্থরিজ ইওপি মেন্টরিং প্রোগ্রাম ইওপি প্রোগ্রামের একটি উপসেট রয়েছে যা সমবয়সী পরামর্শদাতাদের সহায়তায় শিক্ষার্থীদের সাফল্যে সহায়তা করে। এই কর্মসূচিটি 1960-এর দশকের শেষের দিকে শুরু হয়েছিল, যার লক্ষ্য ছিল আরও উচ্চ শিক্ষা এবং কম প্রতিনিধিত্বকারী শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষার্থীদের সাফল্য। সংখ্যালঘু শিক্ষার্থীদের জন্য সমতা প্রদানের জন্য এটি ছিল শিক্ষার্থীদের নেতৃত্ব। এই জনসংখ্যার মধ্যে জাতিগত সংখ্যালঘু, মহিলা অন্তর্ভুক্ত ছিল এবং পরে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের আরও ভালভাবে সেবা এবং যুবকদের লালনপালনের জন্য শাখা স্থাপন করা হয়েছিল। নর্থরিজের ক্যালিফোর্নিয়া স্টেট ইউনিভার্সিটির ইতিহাস 23টি সি. এস. ইউ ক্যাম্পাসে ই. ও. পি প্রোগ্রাম প্রতিষ্ঠা করেছে। ইওপি-তে সহকর্মী পরামর্শদাতাদের মূল লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের ক্যাম্পাসের সম্পদ, কর্মী, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিষ্টাচার সম্পর্কে সংযুক্ত করতে এবং সচেতন করতে সহায়তা করা এবং কমিউনিটি কলেজ বা উচ্চ বিদ্যালয় থেকে চার বছরের প্রতিষ্ঠানে অনুপ্রেরণা ও রূপান্তরের জন্য সহায়ক রোল মডেল হিসাবে কাজ করা। ইওপি-র প্রোগ্রামগুলির উপসেটে অন্তর্বর্তীকালীন প্রোগ্রামগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা অনুষদের তত্ত্বাবধানে শ্রেণিকক্ষে সহকর্মী পরামর্শদাতাদের ব্যবহার করে। সমবয়সী পরামর্শদাতারা প্রায়শই তাদের অভিজ্ঞতা ভাগ করে নেন এবং আগত শিক্ষার্থীদের সাথে সম্পর্ক গড়ে তোলেন যাতে শিক্ষার্থীরা উদাহরণস্বরূপ সাহায্য চাইতে উৎসাহিত হয়। কর্মক্ষেত্রে সহকর্মীদের পরামর্শ কর্মীদের কর্মক্ষেত্রে সহায়তা এবং তথ্যের একটি মূল্যবান উৎস প্রদান করতে পারে। পিয়ার মেন্টরিং নতুন কর্মচারীদের প্রশিক্ষণ দেওয়ার জন্য বা কম অভিজ্ঞ কর্মীদের দক্ষতা উন্নত করার জন্য একটি কম খরচের উপায় প্রদান করে। পর্যায়ক্রমিক পরিবেশের তুলনায় পরামর্শদাতারা সমবয়সীদের কাছ থেকে শিখতে বেশি স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করতে পারেন। পরামর্শদাতাদের পাশাপাশি পরামর্শদাতারাও সহকর্মীদের সঙ্গে গড়ে ওঠা বন্ধন থেকে উপকৃত হতে পারেন। 1978 সালে এডগার শাইন কাজের প্রেক্ষাপটে সফল পরামর্শদাতাদের জন্য একাধিক ভূমিকার বর্ণনা দেন। একজন পরামর্শদাতার সঙ্গে যুক্ত নতুন কর্মচারীরা পরামর্শ না পাওয়া কর্মচারীদের তুলনায় তাদের চাকরিতে থাকার সম্ভাবনা দ্বিগুণ। স্বাস্থ্যসেবায় পিয়ার মেন্টরিং দীর্ঘস্থায়ী অসুস্থতা বা মানসিক স্বাস্থ্য সমস্যা দ্বারা আক্রান্ত রোগীদের বা ক্লায়েন্টদের মধ্যে স্ট্রেস-সম্পর্কিত উদ্বেগ এবং হতাশার বিরুদ্ধে প্রতিরোধ বৃদ্ধি করতে দেখা গেছে। মানসিক স্বাস্থ্য সহকর্মী পরামর্শদাতা এবং সহকর্মী সহায়তা গোষ্ঠীগুলি ক্লায়েন্টদের তাদের জীবনধারা পরিবর্তন করতে এবং অভ্যাসগুলি সামঞ্জস্য করে এবং ব্যক্তিগত দায়িত্ব গ্রহণের সহায়ক উপায়গুলি উপলব্ধি করতে সহায়তা করে আরও উত্পাদনশীল স্বাস্থ্যকর জীবনধারা মেনে চলতে সহায়তা করে। সহকর্মী পরামর্শদাতারা রোগীদের চিকিৎসা ও অস্ত্রোপচার পদ্ধতির জন্য প্রস্তুত হতে এবং চিকিৎসা পদ্ধতি মেনে চলতেও সাহায্য করতে পারেন। মস্তিষ্কের আঘাতজনিত আঘাত থেকে বেঁচে যাওয়া, ক্যান্সার রোগী, ডায়ালাইসিস রোগী, মেরুদণ্ডের আঘাতজনিত ডায়াবেটিসে আক্রান্ত ব্যক্তিদের সহায়তা করার জন্য এবং এইচআইভি সংক্রমণ হ্রাস করার জন্য এবং এইচআইভি পজিটিভ IV ড্রাগ ব্যবহারকারীদের চিকিত্সার প্রতি আনুগত্য বাড়ানোর জন্য কার্যক্রমে পিয়ার মেন্টরিং প্রয়োগ করা হয়েছে। স্বাস্থ্যসেবা কর্মীদের প্রশিক্ষণেও সহকর্মী পরামর্শ ব্যবহার করা হয়। পিয়ার মেন্টরিং অন্যান্য অ্যাপ্লিকেশনগুলিও ব্যবহার করা হয়েছে; ইওপি সিএসইউএন-এর সম্পদ গ্রহণে পালিত যুবকদের সহায়তা করা, স্কুলছাত্র এবং কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে গ্যাং সহিংসতা প্রতিরোধ করা, যৌন শোষণের শিকার তরুণদের সমর্থন করা, অর্থনৈতিকভাবে সুবিধাবঞ্চিত প্রথমবার মায়েদের মধ্যে শিশু যত্নের মান উন্নত করা এবং সামরিক নিয়োগের ক্ষেত্রে কর্মক্ষমতা উন্নত করা। পিয়ার ফিডব্যাক পিয়ার এডুকেশন পিয়ার টিউটর পিয়ার-মিডিয়েটেড ইন্সট্রাকশন পিয়ার লার্নিং পিয়ার সাপোর্ট মেন্টরশিপ ইয়ুথ মেন্টরিং রেফারেন্স আরও পড়ুন ওয়াশিংটন রিডিং কর্পস। পিয়ার এবং ক্রস-এজ টিউটরিং। ওয়াশিংটন অফিস অফ সুপারিনটেনডেন্ট অফ পাবলিক ইন্সট্রাকশন, ওয়াশিংটন রিডিং কর্পস টুলকিট মডিউল 6,37 পৃষ্ঠা। এক্সটার্নাল লিঙ্ক মেন্টরশিপঃ এ সিলেক্টেড বিব্লিওগ্রাফি "পিয়ার মেন্টরিং রিসোর্স বুকলেট", গ্লেন ওমাতসু, ইউনিভার্সিটি অফ ক্যালিফোর্নিয়া অ্যাট নর্থরিজ, 2004। বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে পিয়ার হেল্পিং-এর বিশ্লেষিত গ্রন্থপঞ্জি। পিয়ার মেন্টর সম্পর্কের বিশ্লেষণী গ্রন্থপঞ্জি "একজন বন্ধু তৈরি করুন-একজন পিয়ার মেন্টর হোন", মার্কিন বিচার বিভাগ, জুভেনাইল জাস্টিস প্রোগ্রামের অফিস, জুভেনাইল জাস্টিস এবং অপরাধ প্রতিরোধের অফিস আপনার স্কুলে একটি পিয়ার মেন্টরিং প্রোগ্রাম শুরু করুন জেনসেমার পি। "ক্রস-এজ এবং পিয়ার মেন্টরিং প্রোগ্রামের কার্যকারিতা"। (মনোগ্রাফ) 2000। ডঃ মাইকেল কারচার, "ক্রস-এজ পিয়ার মেন্টরিং" মনিকা শিয়া কোরেল, "পিয়ার মেন্টরিংঃ অ্যান ইন্ট্রুসিভ অ্যাপ্রোচ", মন্টানা স্টেট ইউনিভার্সিটি-বিলিংস (মনোগ্রাফ) 2005। কুইন্স ইউনিভার্সিটি পিয়ার মেন্টরিং প্রোগ্রাম পদ্ধতি দ্বারা শিক্ষা শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান পরামর্শ পিয়ার লার্নিং টিচিং