Modern Language Aptitude Test
মডার্ন ল্যাঙ্গুয়েজ অ্যাপটিটিউড টেস্ট (এম. এল. এ. টি) একজন শিক্ষার্থীর সাফল্যের সম্ভাবনা এবং একটি বিদেশী ভাষা শেখার সহজতার পূর্বাভাস দেওয়ার জন্য তৈরি করা হয়েছিল। এটি ল্যাঙ্গুয়েজ লার্নিং অ্যান্ড টেস্টিং ফাউন্ডেশন দ্বারা প্রকাশিত হয়। বিদেশী ভাষা শেখার যোগ্যতা পরিমাপ করার জন্য আধুনিক ভাষা যোগ্যতা পরীক্ষা তৈরি করা হয়েছিল। ভাষা শেখার যোগ্যতা কোনও ব্যক্তি কোনও বিদেশী ভাষা শিখতে পারে বা পারে না তা বোঝায় না (এটি ধরে নেওয়া হয় যে পর্যাপ্ত সুযোগ দেওয়া হলে কার্যত প্রত্যেকেই একটি বিদেশী ভাষা শিখতে পারে)। এম. এল. এ. টি-র লেখক জন ক্যারল এবং স্ট্যানলি সাপনের মতে, ভাষা শেখার যোগ্যতা বলতে বোঝায় "একজন ব্যক্তি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে এবং নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে একটি বিদেশী ভাষা কতটা ভালভাবে শিখতে পারে তার ভবিষ্যদ্বাণী"। এম. এল. এ. টি প্রাথমিকভাবে সরকারি ভাষা প্রোগ্রাম এবং মিশনারিদের প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য ব্যবহার করা হয়েছে, তবে এটি 9ম থেকে 12ম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের পাশাপাশি কলেজ/বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্যও উপযুক্ত তাই এটি বেসরকারী স্কুল এবং স্কুল এবং ক্লিনিকাল মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারাও ব্যবহার করা হয়। কম বয়সীদের জন্যও একই ধরনের পরীক্ষা তৈরি করা হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, পিমস্লেয়ার ল্যাঙ্গুয়েজ অ্যাপটিটিউড ব্যাটারি জুনিয়র হাই এবং হাই স্কুলের শিক্ষার্থীদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছিল যেখানে এম. এল. এ. টি-ই 3 থেকে 6 গ্রেডের শিশুদের জন্য। উন্নয়ন জন বি ক্যারল এবং স্ট্যানলি সাপন এম. এল. এ. টি-র উন্নয়নের জন্য দায়ী। 1953 থেকে 1958 সালের মধ্যে হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়ে পাঁচ বছরের গবেষণা অধ্যয়নের অংশ হিসাবে তারা এই পরীক্ষার নকশা তৈরি করেছিলেন। মডার্ন ল্যাঙ্গুয়েজ অ্যাপটিটিউড টেস্টের বিকাশের একটি প্রাথমিক উদ্দেশ্য ছিল মার্কিন সরকারকে এমন লোকদের খুঁজে বের করতে এবং প্রশিক্ষণ দিতে সহায়তা করা যারা শিক্ষার একটি নিবিড় কর্মসূচিতে বিদেশী ভাষার সফল শিক্ষার্থী হবে। বিভিন্ন ধরনের মৌখিক কাজের ক্ষেত্র পরীক্ষার পরে, ক্যারল পাঁচটি কাজ বেছে নিয়েছিলেন যা তিনি বিভিন্ন প্রসঙ্গে বিদেশী ভাষা শেখার সাফল্যের পূর্বাভাস দেওয়ার জন্য একটি সংমিশ্রণ হিসাবে ভাল কাজ করে বলে মনে করেন। এই কাজগুলি একে অপরের সাথে ন্যূনতম সম্পর্কযুক্ত ছিল, তবে একসাথে ব্যবহার করে তারা বিদেশী ভাষার শ্রেণিতে ভাষা দক্ষতা রেটিং এবং গ্রেডের মতো মানদণ্ডের ক্ষেত্রে উচ্চ ভবিষ্যদ্বাণীমূলক বৈধতা প্রদর্শন করেছিল। এম. এল. এ. টি-র নকশা ক্যারলের গবেষণার একটি প্রধান উপসংহারকেও প্রতিফলিত করে, যা ছিল যে ভাষা শেখার যোগ্যতা একটি "সাধারণ" একক ক্ষমতা নয়, বরং কমপক্ষে চারটি তুলনামূলকভাবে স্বাধীন "বিশেষ" দক্ষতার সংমিশ্রণ। ক্যারোল ভাষা শেখার যোগ্যতার চারটি দিক বা "উপাদান" চিহ্নিত করেছিলেন যা ছিল ফোনেটিক কোডিং ক্ষমতা, ব্যাকরণগত সংবেদনশীলতা, রট শেখার ক্ষমতা এবং আবেগময় ভাষা শেখার ক্ষমতা। "নিবিড় বিদেশী ভাষা প্রশিক্ষণে সাফল্যের পূর্বাভাস" প্রবন্ধে ক্যারল এই উপাদানগুলিকে নিম্নরূপ সংজ্ঞায়িত করেছেনঃ 1958 সালে এম. এল. এ. টি-র পরিসংখ্যানগত নিয়ম গণনা করতে ব্যবহৃত তথ্য সংগ্রহ করা হয়েছিল। এম. এল. এ. টি নবম থেকে দ্বাদশ শ্রেণির প্রায় উনিশশো শিক্ষার্থীকে এবং দশটি কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়ের তেরোশো শিক্ষার্থীকে পরিচালিত করা হয়েছিল। প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য, সরকারের প্রায় এক হাজার সামরিক ও বেসামরিক কর্মচারীদের এম. এল. এ. টি দেওয়া হত। কোনও স্কুল বা বিশ্ববিদ্যালয়ে কোনও ভাষা কোর্স বা মার্কিন সরকারের নিবিড় প্রশিক্ষণ কর্মসূচি শুরু করার আগে বিষয়গুলিকে এই পরীক্ষা দেওয়া হত। পরীক্ষার ভবিষ্যদ্বাণীমূলক বৈধতা নির্ধারণের জন্য ভাষা প্রোগ্রামে তাদের পারফরম্যান্সকে পরে এম. এল. এ. টি-তে তাদের স্কোরের সাথে তুলনা করা হয়েছিল। বিভাগগুলি এম. এল. এ. টি পাঁচটি বিভাগ নিয়ে গঠিত, যার প্রত্যেকটি পৃথক দক্ষতার পরীক্ষা করে। সংখ্যা শেখা এই বিভাগটি আংশিকভাবে বিষয়টির স্মৃতির পাশাপাশি একটি "শ্রবণ সতর্কতা" ফ্যাক্টর পরিমাপ করার জন্য তৈরি করা হয়েছে যা কোনও বিদেশী ভাষার বিষয়ে বিষয়টির শ্রবণ বোধগম্যতাকে প্রভাবিত করবে। ফোনেটিক স্ক্রিপ্ট এই বিভাগটি বিষয়টির শব্দ-প্রতীক সংযোগের ক্ষমতা পরিমাপ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, যা একটি বক্তৃতা শব্দ এবং লিখিত প্রতীকগুলির মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্ক শেখার ক্ষমতা। বানান সূত্র/লুকানো শব্দ এই অত্যন্ত দ্রুতগতির বিভাগটি বিষয়টির ইংরেজি শব্দভাণ্ডারের জ্ঞানের পাশাপাশি তার শব্দ-প্রতীক সংযোগের ক্ষমতা পরীক্ষা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। বাক্যের শব্দ এই বিভাগটি কোনও ব্যাকরণগত পরিভাষা ব্যবহার না করে ব্যাকরণগত কাঠামোর প্রতি বিষয়টির সংবেদনশীলতা পরিমাপ করার জন্য তৈরি করা হয়েছে। পেয়ার্ড অ্যাসোসিয়েটস এই বিভাগটি বিষয়টির রট মুখস্থ করার ক্ষমতা পরিমাপ করার জন্য তৈরি করা হয়েছে, যা বিদেশী ভাষা শেখার একটি সাধারণ উপাদান। ব্যবহার আধুনিক ভাষা যোগ্যতা পরীক্ষার ব্যবহারের মধ্যে রয়েছে শেখার দক্ষতার নির্বাচন, স্থান নির্ধারণ এবং নির্ণয়। এম. এল. এ. টি এমন ব্যক্তিদের নির্বাচন করতে ব্যবহার করা যেতে পারে যারা বিদেশী ভাষা শেখার প্রতিশ্রুতি দেখায় যাতে তাদের ভাষা প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে রাখার সময় এবং ব্যয়কে ন্যায়সঙ্গত করা যায়। প্লেসমেন্ট এমন পরিস্থিতিতে যেখানে একটি ভাষা প্রশিক্ষণ কর্মসূচি বা কোর্সে একাধিক শ্রেণী বা গোষ্ঠীর শিক্ষার্থী রয়েছে, শিক্ষার্থীদের তাদের ভাষা শেখার যোগ্যতা অনুযায়ী স্থান দেওয়া যেতে পারে যাতে প্রতিটি শ্রেণী সবচেয়ে উপকারী গতিতে কাজ করতে পারে। শেখার ক্ষমতা নির্ণয় বিদেশী ভাষা শেখার অক্ষমতা নির্ণয়ের জন্য অন্যান্য ধরনের প্রমাণের সাথেও এম. এল. এ. টি ব্যবহার করা যেতে পারে। পরীক্ষার বিভিন্ন অংশে একজন ব্যক্তির স্কোরের দিকে নজর দেওয়া শিক্ষার্থীদের শেখার শৈলীর সাথে নির্দেশমূলক পদ্ধতির মিল খুঁজে পেতে সাহায্য করতে পারে। যেহেতু এম. এল. এ. টি কখনও কখনও উচ্চ ঝুঁকির উদ্দেশ্যে ব্যবহৃত হয়, তাই পরীক্ষার নিরাপত্তা কঠোর। ফলস্বরূপ, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে কিছু গবেষক এল. এল. এ. এম. এ টেস্ট ব্যবহার করেছেন, যা একই ক্ষমতা পরীক্ষা করার চেষ্টা করে, তবে এম. এল. এ. টি-তে ব্যবহৃত আইটেমের ধরন থেকে বেশ আলাদা ব্যবহার করে। আধুনিক ভাষা যোগ্যতা পরীক্ষা-প্রাথমিক 1967 সালে, ক্যারল এবং সাপন আধুনিক ভাষা যোগ্যতা পরীক্ষা-প্রাথমিক (ই. এম. এল. এ. টি; আরও সম্প্রতি, এম. এল. এ. টি-ই) রচনা করেন। এটি এম. এল. এ. টি-র প্রাপ্তবয়স্ক সংস্করণের একটি অভিযোজন ছিল যা কম বয়সী শিক্ষার্থীদের (গ্রেড 3 থেকে 6) জন্য তৈরি করা হয়েছিল। এম. এল. এ. টি-ই-কে চারটি ভাগে ভাগ করা হয়েছে, যার মধ্যে তিনটি হল এম. এল. এ. টি-র তৃতীয় অংশ-লুকানো শব্দ, চতুর্থ অংশ-বাক্যে শব্দ এবং প্রথম অংশ-সংখ্যা শেখার পরিবর্তিত সংস্করণ। এতে ফাইন্ডিং রাইমস নামে একটি নতুন বিভাগও রয়েছে, যা বিষয়টির বক্তৃতা শোনার ক্ষমতা পরীক্ষা করে। ক্যারল এবং সাপন এম. এল. এ. টি-ই-কে এম. এল. এ. টি-র মতো উপায়ে ব্যবহার করার পরামর্শ দেন। এটি এমন শিক্ষার্থীদের নির্বাচন করতে ব্যবহার করা যেতে পারে যাদের বিদেশী ভাষা শেখার ক্ষেত্রে দক্ষতা অর্জন করার ক্ষমতা রয়েছে (এবং আগে নির্দেশনা শুরু করার জন্য প্রস্তুত হতে পারে), শক্তি ও দুর্বলতার একটি প্রোফাইল প্রদান করতে পারে, উপযুক্ত শ্রেণিতে একই শিক্ষার হার সহ শিক্ষার্থীদের স্থান দিতে পারে এবং ভাষা শেখার অসুবিধার ইতিহাস তৈরি করতে শুরু করতে পারে, যা বিদেশী ভাষা শেখার অক্ষমতা নির্ণয়ের জন্য অন্যান্য প্রমাণের সাথে একত্রে ব্যবহার করা যেতে পারে। শিশুদের মধ্যে ভাষা শেখার বিভিন্ন গবেষণায় এম. এল. এ. টি-ই ব্যবহার করা হয়েছে। এর মধ্যে রয়েছে টেলিয়ার অ্যান্ড রোহর-ব্র্যাকিন (2013) এবং রোহর-ব্র্যাকিন অ্যান্ড টেলিয়ার (2019)। এটি যুক্তরাজ্য, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং কানাডার কিছু বেসরকারী প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ব্যবহৃত হয়। 2008 সাল থেকে পরীক্ষার একটি ইউকে সংস্করণ বিদ্যমান। এটি যুক্তরাজ্যের কিছু বিদ্যালয় ভর্তির জন্য শিক্ষার্থী এবং আবেদনকারীদের ভাষার যোগ্যতা পরীক্ষা করতে ব্যবহার করে। এম. এল. এ. টি-ই স্প্যানিশ (2005), কাতালান (2010), হাঙ্গেরিয়ান (2005), জার্মান (1967), কোরিয়ান (2004) এবং স্লোভেনিয়ান (2014) ভাষায় রূপান্তরিত হয়েছে, যদিও শুধুমাত্র স্প্যানিশ সংস্করণ, এম. এল. এ. টি-ই. এস, বাণিজ্যিকভাবে উপলব্ধ। বিতর্কের বিষয়গুলি এম. এল. এ. টি-র সঙ্গে নেওয়া একটি বিষয় হল যে এতে কোনও পরিমাণ অনুপ্রেরণা অন্তর্ভুক্ত নয়। অনুপ্রেরণা একটি শক্তিশালী কারণ হতে পারে; এম. এল. এ. টি-র মতো যোগ্যতা পরীক্ষায় উচ্চ স্কোর থাকা সত্ত্বেও কম অনুপ্রেরণা একটি ভাষা কোর্স বা প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে দুর্বল পারফরম্যান্সের কারণ হতে পারে। বিকল্পভাবে, একটি দক্ষতা পরীক্ষায় তুলনামূলকভাবে কম নম্বর এবং একটি ভাষা শেখার জন্য উচ্চ অনুপ্রেরণার ফলে গড় বা এমনকি গড়ের চেয়েও বেশি পারফরম্যান্স হতে পারে কারণ একজন শিক্ষার্থী ভাষা প্রোগ্রামে আরও বেশি সময় এবং প্রচেষ্টা করে। তদনুসারে, এম. এল. এ. টি-র যথাযথ ব্যবহার হবে এটি শিক্ষার্থীদের আরও ব্যাপক মূল্যায়নের একটি অংশ হিসাবে ব্যবহার করা, অথবা এমন একটি পরিবেশে পরীক্ষাটি ব্যবহার করা যেখানে অনুপ্রেরণা সমানভাবে বেশি বলে জানা যায়। সফল শিক্ষায় অনুপ্রেরণার ভূমিকার প্রতিক্রিয়ায়, পল পিমস্লেয়ার পিমস্লেয়ার ল্যাঙ্গুয়েজ অ্যাপটিটিউড ব্যাটারি (পি. এল. এ. বি) তৈরি করেছিলেন, যার মধ্যে এমন একটি বিভাগ রয়েছে যা পরীক্ষকদের মধ্যে অনুপ্রেরণার মূল্যায়ন করে। এম. এল. এ. টি-র মতো ভাষা দক্ষতা পরীক্ষা ব্যবহারের ক্ষেত্রে আরেকটি বিষয় হল যে, ভাষা শেখার ক্ষমতা নির্বিশেষে যাদের কোনও ভাষা শিখতে হয় তাদের জন্য এগুলি সরাসরি সহায়ক নয়। জন ক্যারলের মতে, ভাষা শেখার যোগ্যতা একজন ব্যক্তির জীবদ্দশায় তুলনামূলকভাবে স্থিতিশীল, তাই যদি কোনও ব্যক্তি এম. এল. এ. টি-তে খারাপ স্কোর করে, তবে তাদের ভাষা শেখার যোগ্যতা বাড়ানোর কোনও প্রমাণিত পদ্ধতি নেই যদি তাদের কোনও ভাষা শিখতে হয়। এই পরিস্থিতিতে এম. এল. এ. টি একটি উপায়ে সহায়ক হতে পারে যে, এম. এল. এ. টি-তে উচ্চতর নম্বর পাওয়া ব্যক্তির তুলনায় ভাষা শেখার জন্য আরও বেশি সময়ের প্রয়োজন হবে। তারা কোন শেখার কৌশলগুলি সবচেয়ে ভাল ব্যবহার করে তা দেখিয়ে এটি তাদের সহায়তা করতে পারে। একইভাবে, যারা কোনও বিদেশী ভাষা শিখতে চান তাদের নির্বাচন করার সময় ভাষার অসুবিধার মাত্রা বিবেচনা করা যেতে পারে, অর্থাৎ। ভাষা যত কঠিন হবে, ভাষা শেখার দক্ষতা তত বেশি হবে। নিয়মাবলী সহ পরীক্ষার বয়স আরেকটি উদ্বেগের বিষয়। পরীক্ষাটি 1953-58-এ তৈরি করা হয়েছিল এবং 1958 সালে সংগৃহীত তথ্য দিয়ে নিয়মগুলি গণনা করা হয়েছিল। 1950-এর দশক থেকে শিক্ষাদান পদ্ধতির পরিবর্তনের কারণে এম. এল. এ. টি-র বৈধতাও চ্যালেঞ্জের সম্মুখীন হয়েছে। ব্যাকরণ অনুবাদ পদ্ধতিটি সম্ভবত উচ্চ বিদ্যালয় এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে আদর্শ বিষয়গুলির সাথে ব্যবহৃত হত, অন্যদিকে সরকারী কর্মচারী এবং সৈন্যরা মৌখিক ভাষার দক্ষতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে নিবিড় ভাষা কর্মসূচিতে। সুতরাং, বৈধকরণে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার্থীরা শিক্ষার দুটি সম্পূর্ণ ভিন্ন পদ্ধতির প্রতিনিধিত্ব করেছিল। উচ্চ বিদ্যালয় এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ব্যবহৃত ব্যাকরণ অনুবাদ পদ্ধতিটি আরও যোগাযোগমূলক শিক্ষণ পদ্ধতি দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছে। 1998 সালে, মার্কিন ফরেন সার্ভিস ইনস্টিটিউটের গবেষণা ও মূল্যায়ন পরিচালক মেডেলিন এরম্যান দ্বারা পরিচালিত গবেষণা, যেখানে প্রাপ্তবয়স্ক সরকারী কর্মচারীরা যোগাযোগ ভিত্তিক নিবিড় ভাষা প্রোগ্রামে তালিকাভুক্ত হন, 1958 সাল থেকে মূল বৈধতা সহগের প্রায় একই স্তরে বৈধতা সহগ তৈরি করেন। এটি যোগাযোগমূলক ভাষা শিক্ষার অধীনে সাফল্যের পূর্বাভাসকারী হিসাবে পরীক্ষার বৈধতাকে সমর্থন করে। এছাড়াও, লেইলা রান্তা (আলবার্টা বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের সহযোগী অধ্যাপক) এবং হার্লি এবং হার্ট (টরন্টো বিশ্ববিদ্যালয়ের অন্টারিও ইনস্টিটিউট ফর স্টাডিজ ইন এডুকেশনের সাথে) একটি যোগাযোগমূলক শিক্ষার পরিবেশে ভাল ভাষা বিশ্লেষণাত্মক ক্ষমতা এবং ভাল ভাষা শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি সম্পর্ক দেখিয়েছে (2002)। সম্পদ ক্যারল, জন বি এবং স্ট্যানলি সাপন। মডার্ন ল্যাঙ্গুয়েজ অ্যাপটিটিউড টেস্টঃ ম্যানুয়াল 2002 সংস্করণ। বেথেসডা, এম. ডি.: ল্যাঙ্গুয়েজ লার্নিং অ্যান্ড টেস্টিং ফাউন্ডেশন, ইনকর্পোরেটেড, 2002। ক্যারল, জন বি. এবং স্ট্যানলি এম. সাপন। আধুনিক ভাষা যোগ্যতা পরীক্ষা-প্রাথমিকঃ ম্যানুয়াল, 2002 সংস্করণ। রকভিল, এমডিঃ ল্যাঙ্গুয়েজ লার্নিং অ্যান্ড টেস্টিং ফাউন্ডেশন, ইনকর্পোরেটেড, 2002। এরম্যান, এম. "শেখার সাফল্যের পূর্বাভাস এবং শিক্ষার্থীদের পরামর্শ দেওয়ার জন্য আধুনিক ভাষা যোগ্যতা পরীক্ষার একটি অধ্যয়ন"। ফলিত ভাষা শিক্ষা, খণ্ড। 9, পিপি। 31-70। হার্লি, বি। & ডি. হার্ট। "বিভিন্ন প্রারম্ভিক যুগের শ্রেণীকক্ষের শিক্ষার্থীদের মধ্যে ভাষা দক্ষতা এবং দ্বিতীয় ভাষার দক্ষতা"। স্টাডিজ ইন সেকেন্ড ল্যাঙ্গুয়েজ অ্যাকুইজিশন, 19 (1997): 379-400 হার্লি, বি। & ডি. হার্ট। "দ্বিভাষিক বিনিময়ের মাধ্যমে বয়স, যোগ্যতা এবং দ্বিতীয় ভাষা শেখা"। স্বতন্ত্র পার্থক্য এবং নির্দেশমূলক ভাষা শেখা। এড। পি. রবিনসন, আমস্টারডাম/ফিলাডেলফিয়াঃ জন বেঞ্জামিনস, 2002। 301-330। "মডার্ন ল্যাঙ্গুয়েজ অ্যাপটিটিউড টেস্ট"। ল্যাঙ্গুয়েজ লার্নিং অ্যান্ড টেস্টিং ফাউন্ডেশন 2000-2001। 27শে জুন, 2006 LLTF.net। রান্তা, এল. "যোগাযোগমূলক শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীদের বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতার ভূমিকা"। স্বতন্ত্র পার্থক্য এবং নির্দেশমূলক ভাষা শেখা। এড। পি. রবিনসন, আমস্টারডাম/ফিলাডেলফিয়াঃ জন বেঞ্জামিনস, 2002। 159-180। স্ট্যানসফিল্ড, চার্লস ডব্লিউ এবং ড্যানিয়েল জে রিড। "দ্য স্টোরি বিহাইন্ড দ্য মডার্ন ল্যাঙ্গুয়েজ অ্যাপটিটিউড টেস্টঃ অ্যান ইন্টারভিউ উইথ জন বি ক্যারল (1916-2003)"। ভাষা মূল্যায়ন ত্রৈমাসিক 1.1 (2004): 43-56। স্ট্যানসফিল্ড, চার্লস ডব্লিউ এবং ড্যানিয়েল জে রিড। আধুনিক ভাষা যোগ্যতা পরীক্ষা-প্রাথমিকঃ স্প্যানিশ সংস্করণঃ ম্যানুয়াল 2005 সংস্করণ। রকভিল, এমডিঃ ল্যাঙ্গুয়েজ লার্নিং অ্যান্ড টেস্টিং ফাউন্ডেশন, 2005। স্ট্যানসফিল্ড, চার্লস ডব্লিউ. "ক্যারল, জন বিসেল"। শিক্ষামূলক ভাষাবিজ্ঞানের সংক্ষিপ্ত বিশ্বকোষ। এড। বি. স্পলস্কি। আমস্টারডাম; নিউ ইয়র্কঃ এলসেভিয়ার, 1999। সুয়ারেজ, এম. "তরুণ শিক্ষার্থীদের মধ্যে ভাষা যোগ্যতাঃ স্প্যানিশ এবং কাতালান ভাষায় প্রাথমিক আধুনিক ভাষা যোগ্যতা পরীক্ষা"। পিএইচডি গবেষণামূলক প্রবন্ধ, মেরিল্যান্ড বিশ্ববিদ্যালয়, 2010। এখানে পাওয়া যায়ঃ https://www.tesisenred.net/handle/10803/38244#page=1 টেলিয়ার, এ। "প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে ভাষা শেখার যোগ্যতা এবং ধাতব-ভাষাগত সচেতনতার বিকাশঃ একটি শ্রেণিকক্ষ অধ্যয়ন"। ভাষাবিজ্ঞানে এসেক্স রিসার্চ রিপোর্টস, (2013): 62 (1), 1-28 টেলিয়ার, এ. জে। "প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ধাতব ভাষাগত সচেতনতা এবং বিদেশী ভাষা শিক্ষাঃ 8 থেকে 9 বছর বয়সী শিশুদের নিয়ে একটি শ্রেণিকক্ষ অধ্যয়ন"। অপ্রকাশিত পিএইচডি থিসিস, এসেক্স বিশ্ববিদ্যালয়, বিভাগ। ভাষা ও ভাষাবিজ্ঞান। (2015)। তথ্যসূত্র বাহ্যিক লিঙ্ক প্রয়োগকৃত ভাষাবিজ্ঞান কেন্দ্র-বিদেশী ভাষা পরীক্ষা ডাটাবেস জ্ঞানীয় পরীক্ষা ভাষা অধিগ্রহণ ভাষা পরীক্ষা যোগ্যতা ভাষা যোগ্যতা পরীক্ষা