Basic education
انٹرنیشنل اسٹینڈرڈ کلاسفیکیشن آف ایجوکیشن (آئی ایس سی ای ڈی) کے مطابق بنیادی تعلیم ابتدائی تعلیم اور زیریں ثانوی تعلیم کے دو مراحل پر مشتمل ہے۔ عالمگیر بنیادی تعلیم بنیادی تعلیم کو 1997 کے آئی ایس سی ای ڈی دستاویز میں بہت زیادہ نمایاں کیا گیا تھا، لیکن اس اصطلاح کو لغت میں شامل نہیں کیا گیا تھا۔ ہر ملک نے اس اصطلاح کی تشریح مختلف طریقوں سے کی، اور 2011 کی ترمیم تک، وضاحت حاصل کرنے کے لیے ایک ڈسکشن پیپر جاری کیا گیا۔ زیادہ تر ممالک میں، آئی ایس سی ای ڈی 1 قومی سطح پر نامزد کردہ ابتدائی تعلیم سے مطابقت رکھتا ہے، اور بنیادی تعلیم میں وہ اور آئی ایس سی ای ڈی 2 زیریں ثانوی تعلیم (ثانوی اسکول کی نچلی سطح) بھی شامل ہے۔ دوسرے ممالک میں، جہاں پرائمری اور لوئر سیکنڈری تعلیم کے درمیان کوئی وقفہ نہیں ہے، "بنیادی تعلیم" پورے لازمی اسکول کی مدت کا احاطہ کرتی ہے۔ شماریاتی وجوہات کی بناء پر، آئی ایس سی ای ڈی 1 کو اسکول کے پہلے چھ سال سمجھا جاتا ہے۔ یونیورسل بنیادی تعلیم کو ترقی پذیر ممالک کے لیے ترجیح سمجھا جاتا ہے اور یونیسکو کی قیادت میں سب کے لیے تعلیم کی تحریک کا مرکز ہے۔ اسے ملینیم ڈیولپمنٹ گولز میں ہدف نمبر 2 کے طور پر بھی شامل کیا گیا ہے: 2015 تک یونیورسل پرائمری ایجوکیشن حاصل کرنا۔ مطالعات کی ایک وسیع تعداد نے صحت عامہ کے لیے اس کے فوائد کو ثابت کیا ہے (مثال کے طور پر۔ ایچ آئی وی/ایڈز کا کم پھیلاؤ ؛ بہتر ویکسینیشن ؛ بیماری کی روک تھام اور ادویات ؛ بہتر غذائیت ؛ کم زچگی، شیر خوار اور بچوں کی اموات)، آبادی (جیسے۔ طویل متوقع عمر، بہتر برتھ کنٹرول کے ذریعے ڈیموگرافک منتقلی میں تیزی) اور معیشت (مثال کے طور پر۔ خریداری کی طاقت میں اضافہ، روایتی شعبوں میں پیداواری صلاحیت میں اضافہ، خدمات کے شعبوں میں مانگ میں اضافہ)۔ دیگر فوائد، اگرچہ پیمائش کرنا زیادہ مشکل ہے، ان میں جمہوریت، انسانی حقوق، حکمرانی اور سیاسی استحکام پر فائدہ مند اثرات شامل ہیں جن میں مسائل کو حل کرنے کے غیر متشدد طریقوں کی سمجھ میں اضافہ اور تنازعات میں گروہوں کے درمیان باہمی افہام و تفہیم شامل ہے۔ بچوں کے حقوق سے متعلق کنونشن (سی آر سی)، جسے یونیسیف نے 1989 میں قائم کیا تھا، متعدد مسائل کے معیارات طے کرکے بچوں کے ناقابل تنسیخ حقوق کا تحفظ کرتا ہے، جن میں سے ایک تعلیم ہے۔ بنیادی تعلیم میں صنفی مساوات تعلیم میں صنفی مساوات کو روایتی طور پر رسمی تعلیم کی مختلف سطحوں پر صنفی برابری کے برابر سمجھا جاتا ہے۔ صنف تعلیم میں عدم مساوات اور عدم مساوات کا ایک روایتی عنصر رہا ہے، جس سے اکثر لڑکیوں اور خواتین کو نقصان پہنچتا ہے۔ پھر بھی 2000 کے بعد سے دنیا بھر میں اس فرق کو کم کرنے میں نمایاں پیش رفت ہوئی ہے، جس میں لڑکیوں اور خواتین کا ایک بڑا تناسب رسمی تعلیم کی مختلف سطحوں تک رسائی حاصل کر رہا ہے۔ درحقیقت، وسطی اور مشرقی یورپ، وسطی ایشیا، مشرقی ایشیا اور بحرالکاہل، لاطینی امریکہ اور کیریبین، شمالی امریکہ اور مغربی یورپ میں ابتدائی تعلیم میں صنفی برابری حاصل کی گئی ہے۔ اس کے علاوہ، 2000 کے بعد سے صنفی فرق کو کم کرنے میں نمایاں پیش رفت ہوئی ہے، خاص طور پر جنوبی اور مغربی ایشیا میں اور سب صحارا افریقہ اور عرب ریاستوں میں کم حد تک۔ تاہم، نمایاں پیش رفت کے باوجود، اسکول سے باہر بچوں کی اکثریت لڑکیاں ہیں، جبکہ دنیا میں کم خواندگی والے نوجوانوں اور بالغوں میں سے دو تہائی خواتین ہیں۔ خواتین کو بااختیار بنانے کو یقینی بنانے کے لیے لڑکوں اور مردوں کو بھی صنفی عدم مساوات کے خلاف جنگ میں شامل ہونا چاہیے۔ اس کا آغاز بنیادی تعلیم سے ہونا چاہیے۔ ۔