Sean Reardon
شان ایف ریارڈن ایک امریکی ماہر سماجیات ہیں جو فی الحال اسٹینفورڈ گریجویٹ اسکول آف ایجوکیشن میں غربت اور تعلیم میں عدم مساوات کے پروفیسر کے طور پر خدمات انجام دے رہے ہیں، جہاں وہ سینٹر فار ایجوکیشن پالیسی اینالیسس (سی ای پی اے) کی اسٹیئرنگ کمیٹی کے رکن بھی ہیں۔ ریارڈن امریکن اکیڈمی آف آرٹس اینڈ سائنسز کے منتخب فیلو ہیں۔ سوانحی شان ریارڈن نے بی اے کی ڈگری حاصل کی۔ 1986 میں یونیورسٹی آف نوٹری ڈیم سے لبرل آرٹس میں، جس کے بعد انہوں نے نوٹری ڈیم واپس آنے اور ایم اے حاصل کرنے سے پہلے ریڈ کلاؤڈ انڈین اسکول (ساؤتھ ڈکوٹا) اور مورسٹاون فرینڈز اسکول (نیو جرسی) میں چار سال تک پڑھایا۔ 1991 میں پیس اسٹڈیز میں۔ ایم اے کے بعد ریارڈن نے ہارورڈ گریجویٹ اسکول آف ایجوکیشن میں اپنی تعلیم حاصل کی، جہاں سے انہوں نے ایم ایڈ کی ڈگری حاصل کی۔ اور ایک ایڈ۔ ڈی۔ 1992 اور 1997 سے تعلیمی انتظامیہ، منصوبہ بندی اور سماجی میں۔ اپنی گریجویشن کے بعد، ریارڈن نے پہلے مختصر طور پر ہارورڈ کے چلڈرن انیشی ایٹو میں بچوں کے پروگراموں کی تشخیص پر پوسٹ ڈاکٹریٹ محقق کے طور پر کام کیا (1998-99) اور پھر 2004 میں اسٹینفورڈ یونیورسٹی جانے سے پہلے، پنسلوانیا اسٹیٹ یونیورسٹی میں تعلیم اور سماجیات کے اسسٹنٹ پروفیسر بن گئے۔ اسٹینفورڈ میں، ریارڈن کو 2012 میں ایسوسی ایٹ پروفیسر سے مکمل پروفیسر کے عہدے پر ترقی دی گئی تھی اور وہ 2014 سے تعلیم میں غربت اور عدم مساوات کے پروفیسر رہے ہیں۔ مزید برآں، وہ اسٹینفورڈ میں معیاری تعلیمی پالیسی تجزیہ میں اسٹینفورڈ بین الضابطہ ڈاکٹریٹ ٹریننگ پروگرام کے ڈائریکٹر اور اسٹینفورڈ انسٹی ٹیوٹ برائے اقتصادی پالیسی ریسرچ کے سینئر فیلو کے طور پر خدمات انجام دیتے ہیں۔ ریارڈن کو 2014 میں نیشنل اکیڈمی آف ایجوکیشن کے لیے منتخب کیا گیا تھا اور وہ سوسائٹی فار ریسرچ آن ایجوکیشنل ایفیکٹیونیس کے بورڈ آف ڈائریکٹرز میں بیٹھا تھا۔ ریارڈن نے تعلیم میں بہت سے تعلیمی جائزوں کے لیے ادارتی فرائض انجام دیے ہیں یا انجام دیے ہیں، جن میں سوشیالوجی آف ایجوکیشن، تعلیمی تشخیص اور پالیسی تجزیہ، جرنل آف اکنامک انیکولٹی، امریکن ایجوکیشن ریسرچ جرنل، جرنل آف ریسرچ آن ایجوکیشنل ایفیکٹوینس، اور تعلیمی محقق شامل ہیں۔ ان کی تحقیق کو 2013 میں امریکن ایجوکیشن ریسرچ ایسوسی ایشن کی جانب سے پالمر او جانسن میموریل ایوارڈ کے ساتھ ساتھ شکاگو کے محلوں میں جوانی سے بلوغت کی طرف منتقلی پر تحقیق کے لیے 2007 میں ولیم ٹی گرانٹ فاؤنڈیشن کے اسکالر ایوارڈ سے نوازا گیا ہے۔ ریسرچ شان ریارڈن کی تحقیق تعلیم کی معاشیات اور سماجیات، تعلیمی پالیسی، اور تعلیمی عدم مساوات پر مرکوز ہے۔ خاص طور پر، ریارڈن نے ریاستہائے متحدہ میں علیحدگی پر وسیع تحقیق کی ہے، مثال کے طور پر۔ نسلی گروہوں، سماجی و اقتصادی گروہوں کے درمیان اور اسکول کے مقامات کے لحاظ سے۔ مثال کے طور پر، گیری اورفیلڈ، سارہ شلے اور ڈیان گلاس کے ساتھ مل کر، ریارڈن نے مشاہدہ کیا ہے کہ افریقی امریکی اور ہسپانوی طلباء سفید فام طلباء کے مقابلے میں خود کو مرتکز غربت کے اسکولوں میں تلاش کرنے کا زیادہ امکان رکھتے ہیں۔ انہوں نے مزید پایا کہ غیر ہسپانوی سفید فام طلباء اور دیگر تمام طلباء کے درمیان علیحدگی میں اوسطا اضافہ ہوا ہے، جبکہ سیاہ فام، ہسپانوی اور ایشیائی طلباء کے گروپوں کے درمیان علیحدگی میں کمی آئی ہے، مجموعی طور پر تبدیلی زیادہ تر اضلاع کے درمیان علیحدگی میں اضافے کی وجہ سے ہے کیونکہ اضلاع کے اندر علیحدگی میں کمی آئی ہے۔ براؤن بمقابلہ بورڈ آف ایجوکیشن کے تناظر میں نسلی اسکول کی علیحدگی کے راستے کا مطالعہ کرتے ہوئے، ریارڈن نے پایا کہ عدالتی حکم سے رہائی کے بعد علیحدگی میں بتدریج اضافہ ہوا، عدالتی حکم کے تحت باقی اضلاع میں علیحدگی کے رجحانات کے مقابلے میں، جنوب میں، ابتدائی درجات میں، اور ان اضلاع میں جہاں پہلے سے اسکول کی علیحدگی کی سطح کم تھی، اس سے پتہ چلتا ہے کہ عدالت کے حکم سے علیحدگی کے منصوبے نسلی اسکول کی علیحدگی کو کم کرنے میں موثر ہیں لیکن دیکھتے ہیں کہ ان کے اثرات وقت کے ساتھ ساتھ عدالتی نگرانی کے بغیر ختم ہو جاتے ہیں۔ طریقہ کار کے لحاظ سے، ریارڈن (گلین فائرباؤ کے ساتھ) نے استدلال کیا ہے کہ انفارمیشن تھیوری انڈیکس ملٹی گروپ علیحدگی کے بہتر اقدامات ہیں جو کہ عدم مساوات، جینی، تغیر کے مربع گتانک، رشتہ دار تنوع یا معمول کی نمائش کے انڈیکس سے بہتر ہیں، کیونکہ وہ اکیلے منتقلی کے اصول کے مطابق ہیں اور بین اور انٹرا گروپ اثرات میں تحلیل ہو سکتے ہیں۔ ریارڈن کی تحقیق کا ایک اور اہم موضوع نسلی اور سماجی و اقتصادی گروہوں کے درمیان مقامی علیحدگی سے متعلق ہے۔ طریقہ کار کے لحاظ سے، ریارڈن اور او سلیوان نے استدلال کیا ہے کہ مقامی انفارمیشن تھیوری انڈیکس-یعنی۔ ہر فرد کے مقامی مقامی ماحول کے تنوع میں تغیر کے اقدامات-اور مقامی نمائش/تنہائی کے اشارے-یعنی۔ افراد کے مقامی مقامی ماحول کی اوسط ساخت کے اقدامات-مقامی رشتہ دار تنوع اور مقامی تفریق کے اشاریوں کے مقابلے میں مقامی علیحدگی کے بہتر اقدامات ہیں۔ مزید برآں، مقامی علیحدگی پر ریارڈن کی تحقیق نے بار بار جغرافیائی پیمانے کے مسئلے پر زور دیا ہے، یعنی۔ جب کہ کچھ گروہ خطوں کے لحاظ سے الگ ہوتے ہیں، دوسرے گروہ بنیادی طور پر محلوں میں یا یہاں تک کہ محلوں میں بھی الگ ہوتے ہیں۔ ریاستہائے متحدہ میں نسلی علیحدگی کے حوالے سے، ریارڈن، بارنیٹ لی اور دیگر کو معلوم ہوا ہے کہ کالوں اور گوروں کے درمیان علیحدگی بنیادی طور پر میٹروپولیٹن اضلاع کے درمیان علیحدگی کی وجہ سے ہے نہ کہ محلوں میں علیحدگی کی وجہ سے، حالانکہ مؤخر الذکر ہسپانوی-سفید اور ایشیائی-سفید علیحدگی کا بنیادی محرک ہے۔ آمدنی کے گروپوں کی طرف سے علیحدگی کے حوالے سے، ریارڈن اور کیندر بسچوف کا مشاہدہ ہے کہ-خاص طور پر افریقی امریکی خاندانوں کے لیے-آمدنی کی عدم مساوات آمدنی کی علیحدگی میں اضافہ کرتی ہے، کیونکہ عدم مساوات غریب لوگوں کو الگ کرنے یا آمدنی کی علیحدگی کے چھوٹے پیمانے کے نمونوں کو متاثر کرنے کے بجائے امیر لوگوں کی بڑے پیمانے پر علیحدگی کو بڑھاتا ہے۔ آخر میں، ریارڈن نے ریاستہائے متحدہ میں تعلیمی عدم مساوات کا بھی مطالعہ کیا ہے۔ مثال کے طور پر، اس نے (گیلنڈو کے ساتھ) پایا کہ عام طور پر ہسپانوی بچے اور خاص طور پر میکسیکن اور وسطی امریکی بچے اپنے غیر ہسپانوی سفید فام بچوں کے مقابلے میں اوسطا بہت کم پڑھنے اور ریاضی کی اہلیت کے ساتھ کنڈرگارٹن میں داخل ہوتے ہیں، حالانکہ ابتدائی اسکول کے پہلے دو سالوں میں دونوں مضامین میں فرق تقریبا ایک تہائی تک کم ہو جاتا ہے لیکن بعد میں مستحکم رہتا ہے۔ مزید برآں، تعلیمی عدم مساوات کی تاریخی رفتار پر تحقیق میں، ریارڈن نے پایا کہ 1976 اور 2001 کے درمیان آمدنی کی تقسیم کے 10 ویں امیر ترین فیصد والے خاندانوں کے بچوں اور 10 ویں غریب ترین فیصد والے خاندانوں کے بچوں کی تعلیمی کامیابیوں کے درمیان فرق میں اضافہ ہوا، جو اب سیاہ فام اور سفید فام کامیابی کے فرق سے دوگنا بڑا ہے، جب بچے کنڈرگارٹن میں داخل ہوتے ہیں تو پہلے ہی بڑا ہوتا ہے، یہ بنیادی طور پر درمیانی آمدنی والے خاندانوں میں خاندانی آمدنی اور بچوں کی تعلیمی کامیابی کے درمیان قریبی ارتباط سے کارفرما ہوتا ہے نہ کہ بڑھتی ہوئی آمدنی کی عدم مساوات یا والدین کی تعلیم کے مضبوط اثر سے۔ ۔