Student migration
طلباء کی ہجرت ان طلباء کی نقل و حرکت ہے جو 12 ماہ یا اس سے زیادہ کی مدت کے لیے اپنے پیدائشی ملک یا شہریت سے باہر پڑھتے ہیں۔ عالمگیریت کے دور میں اعلی تعلیم کی بین الاقوامی کاری میں ڈرامائی طور پر اضافہ ہوا اور یہ بازار پر مبنی سرگرمی بن گئی ہے۔ بین الاقوامی تعلیم کے تیزی سے عروج کے ساتھ زیادہ سے زیادہ طلباء بیرون ممالک میں اعلی تعلیم حاصل کرنے کے خواہاں ہیں اور بہت سے بین الاقوامی طلباء اب بیرون ملک تعلیم کو کسی ملک کے اندر مستقل رہائش کی طرف ایک قدم سمجھتے ہیں۔ ثقافتی اور مالی طور پر قومی معیشتوں کی میزبانی کے لیے غیر ملکی طلباء کی شراکت نے بڑے کھلاڑیوں کو امیگریشن اور ویزا پالیسیوں اور طریقہ کار میں خاطر خواہ ترامیم سمیت غیر ملکی طلباء کی آمد اور انضمام کو آسان بنانے کے لیے مزید اقدامات کو نافذ کرنے کی ترغیب دی ہے۔ ادارے ایسے وقت میں بین الاقوامی طلباء کو راغب کرنے کے لیے سخت مقابلہ کر رہے ہیں جب امریکہ اور برطانیہ جیسے سرکردہ مقامات پر امیگریشن پالیسیاں ورک ویزوں میں منتقلی کو قابل نہیں بنا رہی ہیں۔ تاریخ نوآبادیاتی دور کے دوران، طلباء کی اکثریت کالونیوں سے عالمی دارالحکومتوں میں آتی تھی۔ شاہی حکومتوں نے منتخب شہریوں کو اعلی تعلیم حاصل کرنے کے لیے راستے فراہم کیے۔ بیرون ملک تعلیم حاصل کرنے کا تصور اس مفروضے پر مبنی تھا کہ گریجویٹس مہارتوں کو فروغ دینے اور نوآبادیاتی حکمرانوں کی اقدار کو جذب کرنے کے بعد نوآبادیاتی انتظامیہ کی خدمت کے لیے اپنے وطن واپس آجائیں گے۔ سرد جنگ کے دور کا غیر ملکی امداد اور بیرون ملک مقیم طلباء کی مالی اعانت پر نمایاں اثر پڑا۔ سائنسی علم کو تقسیم کرنے اور صنعتی ترقی کو ترقی پذیر دنیا کے ساتھ بانٹنے کی پالیسی کے لیے اعلی تعلیمی اداروں کی مدد درکار تھی۔ یو ایس ایڈ کے لیے حمایت نے خارجہ پالیسی مشن کو اعلی تعلیم کے لیے حمایت سے جوڑا۔ سرد جنگ کے حریفوں نے بیرون ملک مطالعہ کے پروگراموں کو مالی اعانت فراہم کی اور ترقی پذیر دنیا کے طلباء کو راغب کرنے کے لیے مقابلے میں تھے۔ بین الاقوامی طلباء کی ہجرت کو آسان بنانے اور اس کی حوصلہ افزائی کرنے والے سب سے مشہور بین الاقوامی تبادلے کے پروگراموں میں سے ایک فلبرائٹ پروگرام ہے۔ 1946 میں قائم کیا گیا فلبرائٹ پروگرام طلباء، اسکالرز، اساتذہ اور پیشہ ور افراد کو تعلیم اور تحقیق کے لیے گرانٹ فراہم کرتا ہے۔ فلبرائٹ پروگرام کو ابتدائی طور پر اضافی جنگی املاک کی فروخت سے حاصل ہونے والی آمدنی کا استعمال کرتے ہوئے مالی اعانت فراہم کی گئی تھی اور اس کی بنیاد "تعلیم، ثقافت اور سائنس کے شعبوں میں طلباء کے تبادلے کے ذریعے بین الاقوامی خیر سگالی" کو فروغ دینے کے اصول پر رکھی گئی تھی۔ کولمبو پلان ایک اور پروگرام تھا جس نے ممالک کے درمیان طلباء کی نقل و حرکت کی حوصلہ افزائی کی۔ کولمبو پلان 1951 میں ایشیا پیسیفک خطے کی اقتصادی اور سماجی ترقی کو مستحکم کرنے کے ارادے سے قائم کیا گیا تھا۔ کولمبو پلان 40,000 سے زیادہ ایشیائی طلباء کو آسٹریلیا کے اعلی تعلیمی اداروں میں تعلیم حاصل کرنے یا تربیت دینے کے لیے اسپانسر کرنے کا ذمہ دار رہا ہے۔ فنڈنگ ممبر ممالک کے ذریعہ فراہم کی جاتی ہے، جس میں 26 دولت مشترکہ اور غیر دولت مشترکہ ممالک کا مرکب شامل ہے۔ نوآبادیاتی اور سرد جنگ کے ادوار کے بعد سے، بین الاقوامی طلباء کے پروفائل میں نمایاں تبدیلی آئی ہے۔ طلباء کے سفر کرنے کا طریقہ بدل گیا ہے، اور بیرون ملک تعلیم حاصل کرنے والے طلباء کی اکثریت اب سیلف فنڈڈ ہے۔ مالی اعانت اور لاگت بین الاقوامی طلباء کا بازار مقامی معیشتوں کے لیے آمدنی کا ایک اہم ذریعہ بن گیا ہے اور بہت سے ادارے سرحد پار طلباء کی آمدنی پر بہت زیادہ انحصار کرتے ہیں۔ وصول کرنے والے ممالک اہل ہنر مند تارکین وطن سے فائدہ اٹھا سکتے ہیں جو اپنے نئے ممالک میں کافی حصہ ڈالتے ہیں۔ بین الاقوامی طلباء بھی زیادہ "پیسے کی قیمت" کا مطالبہ کر رہے ہیں کیونکہ بیرون ملک ملازمت کے مواقع تلاش کرنا بین الاقوامی طلباء کے لیے پیسے کی قدر بن رہا ہے۔ زیادہ تر میزبان ممالک میں، اعلی تعلیم ٹیوشن فیس سے پاک تھی۔ 1980 کی دہائی تک، بہت سے ممالک میں ملکی اور بین الاقوامی طلباء پر فیس عائد کرنے کا کوئی انتظام نہیں تھا۔ برطانیہ سب سے پہلے تھا جس نے بیرون ملک مقیم طلباء پر فیس متعارف کروائی۔ دوسرے ممالک، جیسے آسٹریلیا نے بھی اس کی پیروی کرنا شروع کر دی۔ طلباء کے لیے بین الاقوامی بازار اب اربوں ڈالر کا ہے اور اس کے نتیجے میں اداروں کے درمیان مقابلہ شدید ہے۔ بیرون ملک تعلیم حاصل کرنا مہنگا ہے اور زیادہ تر معاملات میں فرد کی طرف سے مالی اعانت فراہم کی جاتی ہے۔ او ای سی ڈی ممالک میں فیس عائد کرنے کے تین طریقے ہیں: کچھ ممالک میں بین الاقوامی طلباء کی فیس گھریلو طلباء سے زیادہ ہوتی ہے۔ یہ آسٹریلیا، کینیڈا، نیوزی لینڈ، برطانیہ اور امریکہ میں ہوتا ہے۔ سویڈن نے 2011 سے غیر یورپی طلباء کے لیے فیس وصول کرنا شروع کر دی۔ کچھ ممالک بین الاقوامی اور ملکی طلباء کی فیسوں کے درمیان کوئی فرق نہیں کرتے ہیں۔ فرانس، یونان، ہنگری، اٹلی اور جاپان میں غیر ملکی اور گھریلو طلباء کے لیے ٹیوشن فیس یکساں رہتی ہے۔ ڈنمارک، فن لینڈ اور ناروے جیسے ممالک نے غیر ملکی طلباء سے ٹیوشن فیس وصول کرنا شروع نہیں کیا ہے۔ منزل کے ممالک 1963 اور 2006 کے درمیان بیرون ملک تعلیم حاصل کرنے والے طلباء کی تعداد میں 9 گنا اضافہ ہوا۔ 2006 میں 27 لاکھ طلباء بیرون ملک تعلیم حاصل کر رہے تھے اور پیش گوئیاں ہیں کہ 2025 تک سرحد پار تعلیم کی مانگ بڑھ کر 27 لاکھ ہو جائے گی۔ او ای سی ڈی ممالک میں دنیا کے تقریبا 85 فیصد غیر ملکی طلباء آتے ہیں جن کی اکثریت صرف 6 ممالک میں مرکوز ہے۔ 2007 میں، غیر ملکی اندراجات میں امریکہ کا حصہ 21.4%، برطانیہ 12.6%، فرانس 8.8 ٪، آسٹریلیا 7.6 ٪، جرمنی 7.4 ٪، اور جاپان 4.5 ٪ تھا۔ آسٹریلیا میں آبادی کے فی سربراہ بین الاقوامی طلباء کا تناسب دنیا میں سب سے زیادہ ہے، جہاں 2019 میں 812,000 بین الاقوامی طلباء نے ملک کی یونیورسٹیوں اور پیشہ ورانہ اداروں میں داخلہ لیا۔ اس کے مطابق، 2019 میں، بین الاقوامی طلباء نے آسٹریلیائی یونیورسٹیوں کے طلباء کے اداروں کی اوسطا 26.7% نمائندگی کی۔ لہذا بین الاقوامی تعلیم ملک کی سب سے بڑی برآمدات میں سے ایک کی نمائندگی کرتی ہے اور ملک کی آبادی پر اس کا واضح اثر پڑتا ہے، جس میں بین الاقوامی طلباء کا ایک اہم تناسب مختلف ہنر اور روزگار کے ویزوں پر گریجویشن کے بعد آسٹریلیا میں باقی رہتا ہے۔ یورپ بھی ایک اہم منزل ہے، جس میں تقریبا 840,000 بین الاقوامی طلباء ہیں۔ تاہم اس اعداد و شمار کی اکثریت ایک یورپی ملک سے دوسرے ملک منتقل ہونے والے طلباء کی طرف سے آتی ہے۔ طلباء بھیجنے کی فہرست میں مشرقی ایشیا اور بحرالکاہل سرفہرست ہیں اور اعلی تعلیم کے تمام بین الاقوامی طلباء میں ان کا حصہ 29 فیصد ہے۔ (چین کے طلباء اس کل کا 15 فیصد ہیں۔) شمالی امریکہ اور مغربی یورپ کا حصہ 18 فیصد، پھر وسطی اور مشرقی یورپ کا 11 فیصد، جنوبی اور مغربی ایشیا کا 9 فیصد، عرب ریاستوں کا 7 فیصد اور سب صحارا افریقہ کا 5.5 فیصد ہے۔ طلباء کی ہجرت میں اضافے میں معاون عوامل طلباء کی ہجرت کی بڑھتی ہوئی تعداد میں معاون بہت سے عوامل ہیں۔ بہت سے ترقی پذیر ممالک میں طلب کو پورا کرنے کے لیے یونیورسٹی کے مقامات کی فراہمی کم ہے اور اس کے نتیجے میں طلباء کے پاس بیرون ملک تعلیم حاصل کرنے کے علاوہ کوئی چارہ نہیں ہے۔ اس کے علاوہ یہ ایک عام توقع ہے کہ بیرون ملک تعلیم حاصل کرنے سے پیشہ ورانہ کاروباری مواقع میں اضافہ ہو سکتا ہے۔ عام طور پر، سرحد پار تعلیم کے خواہاں طلباء ان ممالک میں ہجرت کرتے ہیں جہاں ان کے اپنے سے زیادہ ترقی یافتہ تعلیمی ادارے ہیں۔ مثال کے طور پر، عرب ممالک کے طلباء اپنی تعلیم کو آگے بڑھانے کے لیے مصر اور اردن ہجرت کرتے ہیں، اور بنگلہ دیش اور نیپال کے بہت سے طلباء ہندوستان کا سفر کرتے ہیں۔ ترقی پذیر ممالک سے ترقی یافتہ ممالک میں طلباء کی آمد اکثر اس عقیدے کی وجہ سے ہوتی ہے کہ او ای سی ڈی ممالک میں پیش کی جانے والی تعلیم کا معیار اور معیار اصل ملک میں پیش کی جانے والی تعلیم سے بہتر ہے۔ اعلی تعلیم ایک بڑی عالمی برآمدی شے بن گئی ہے جس میں ترقی پذیر ممالک غیر ملکی طلباء کو بھرتی کرکے گھریلو قلت کا فائدہ اٹھا رہے ہیں۔ اس کے بعد، ویزا اور امیگریشن پالیسیوں میں تبدیلیوں نے طلباء کو بیرون ملک سفر کرنے کی ترغیب فراہم کی ہے اور ممکنہ طور پر میزبان ملک کے اندر مستقل رہائش کا گیٹ وے پیش کیا ہے۔ ہجرت کے مواقع طلباء کی ہجرت کی ترقی میں اہم شراکت میں سے ایک ہیں۔ آسٹریلیا کی موناش یونیورسٹی کے 2006 کے ایک سروے میں اعداد و شمار پیش کیے گئے جن سے پتہ چلتا ہے کہ آسٹریلیا میں یونیورسٹی کی تعلیم مکمل کرنے والے 75 فیصد ہندوستانی طلباء نے درخواست دی اور انہیں رہائش دی گئی۔ تحقیق کے مصنف، مشیل باس تجویز کرتے ہیں کہ آسٹریلیا میں ہندوستانی طلباء کی تعلیم حاصل کرنے کی سب سے زیادہ بااثر وجہ تعلیمی ساکھ کی وجہ سے نہیں، بلکہ مستقل رہائش حاصل کرنے کا موقع تھا۔ طلباء کی ہجرت میں اضافے کے دیگر عوامل میں سفری اخراجات میں کمی اور زیادہ مواصلاتی ٹیکنالوجی شامل ہیں جس نے بیرون ملک تعلیم کو زیادہ قابل رسائی بنا دیا ہے۔ اسٹوڈنٹ ویزا اور امیگریشن پالیسیاں ریاستہائے متحدہ امریکہ ہر سال بڑی تعداد میں غیر ملکیوں کو اپنی افرادی قوت کی طرف راغب کرتا ہے، تاہم امریکی اداروں کے بین الاقوامی گریجویٹس کو اپنا کورس مکمل ہونے پر خود بخود کام کے مقاصد کے لیے ملک میں رہنے کا حق نہیں ہے۔ درحقیقت، طلباء کی درخواست کے عمل کے حصے کے طور پر، درخواست دہندگان کو یہ بتانا ہوگا کہ وہ امریکہ ہجرت کرنے کا ارادہ نہیں کر رہے ہیں۔ امریکہ میں ویزا اور امیگریشن پالیسیاں (بلا شبہ) دوسرے میزبان ممالک کے مقابلے میں بین الاقوامی طلباء اور گریجویٹس کے لیے نمایاں طور پر کم موافق ہیں۔ ویزا کے ضوابط میں سب سے بڑی تبدیلیاں 11 ستمبر 2001 کے حملوں کے بعد ہوئیں، جب امریکہ نے فوری طور پر ویزا اور امیگریشن کے سخت تقاضوں کو نافذ کیا۔ بہتر بارڈر سیکیورٹی اور ویزا انٹری ریفارم ایکٹ (2002) کے تحت امریکہ نے ویزا درخواستوں کے لیے ایک جدید کمپیوٹر ٹریکنگ سسٹم کو فنڈ دینے کے لیے ایک نیا بیرون ملک طلباء ٹیکس متعارف کرایا، لیکن درخواست دہندگان کے لیے ویزا کے زمروں کے درمیان منتقلی کو بھی مزید مشکل بنا دیا۔ تاہم، حال ہی میں امریکی محکمہ خارجہ نے ایک نئی انٹرن شپ اسکیم قائم کی ہے جسے خاص طور پر غیر ملکی طلباء کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے۔ جولائی 2007 سے، کچھ بین الاقوامی طلباء عملی تربیت کے لیے فی ڈگری سطح پر ایک سال کی انٹرن شپ میں حصہ لینے کے اہل ہیں جب تک کہ وہ بیان کر سکیں کہ یہ تجربہ ان کی تعلیم کو کیسے بڑھا سکتا ہے۔ برطانیہ 2006 میں، انتہائی ہنر مند مزدوروں کو راغب کرنے کے لیے ایک بڑی اسکیم کے حصے کے طور پر، برطانیہ کی حکومت نے سائنس اینڈ انجینئرنگ گریجویٹ اسکیم (ایس ای جی ایس) میں ترامیم کیں جس نے پوسٹ گریجویٹ ڈگری کورس (1 مئی 2006 کے بعد شروع ہونے والا ماسٹر آف پی ایچ ڈی) مکمل کرنے والے تمام بین الاقوامی طلباء کو برطانیہ میں رہنے اور نظم و ضبط سے قطع نظر 12 ماہ تک ملازمت حاصل کرنے کے قابل بنایا۔ حکومت نے بین الاقوامی سطح پر مائشٹھیت ماسٹر آف بزنس ایڈمنسٹریشن (ایم بی اے) کے طلبا کے لیے بھی ایک خصوصی التزام کیا ہے، جس میں 50 اعلی درجے کے بزنس اسکولوں کے گریجویٹس کو اپنی تعلیم مکمل ہونے کے بعد اپنے ایک سالہ ورکنگ ویزا میں تین سال کی توسیع کے لیے درخواست دینے کی اجازت دی گئی ہے۔ ہائی اسکلڈ مائیگرنٹ پروگرام (ایچ ایس ایم پی) کے حصے کے طور پر، ایسے طلباء 12 اپریل 2005 سے مستقل رہائش کے لیے درخواست دینے کے اہل ہیں۔ حکومت نے 2007 میں غیر ای یو/ای ای اے طلبا کے لیے مزید مواقع فراہم کیے، جو برطانیہ میں ڈگری پروگرام مکمل کرنے والے تمام طلبا کو روزگار کے مقاصد کے لیے برطانیہ میں رہنے کا موقع فراہم کرتا ہے۔ انٹرنیشنل گریجویٹس اسکیم یکم مئی 2007 سے چل رہی ہے۔ تاہم، مارچ 2011 میں، برطانیہ کی حکومت نے طلباء کے ویزا کے نظام میں اصلاحات کا اعلان کیا، جو کہ بہت سخت ہوتا جا رہا ہے۔ طلباء کی امیگریشن پالیسیوں میں بڑی تبدیلیوں بشمول داخلے کے لیے سخت تقاضے، کام کے حقوق کو سخت کرنا اور مطالعہ کے بعد کے کام کے راستے کو بند کرنا اس بات کو یقینی بنانا ہے کہ برطانیہ متوقع شراکت کے ساتھ بہترین غیر ملکی طلباء کا خیرمقدم کرے۔ جرمنی اور فرانس جنوری 2005 سے جرمنی نے بین الاقوامی طلباء اور ہنر مند تارکین وطن کو ملک کی طرف راغب کرنے اور ان کی آمد کو آسان بنانے کی کوشش میں رہائش اور روزگار دونوں کے لیے واحد اجازت نامے جاری کیے ہیں۔ بیرون ملک مقیم طلباء بھی ملازمت کے حصول کے مقصد سے اپنے رہائشی اجازت نامے میں ایک سال تک توسیع کے لیے درخواست دینے کے اہل ہیں جو ان کی تعلیم مکمل ہونے پر ان کے مطالعہ کے شعبے سے متعلق ہے۔ فرانس میں، بین الاقوامی طلباء کو پڑھائی کے دوران ہر ہفتے 19 گھنٹے تک جز وقتی کام کرنے کا حق حاصل ہے۔ تاہم، طلباء کے پاس ایک درست رہائشی اجازت نامہ ہونا چاہیے اور اس ادارے میں داخلہ لینا چاہیے جو فرانسیسی سماجی تحفظ کے نظام میں حصہ لیتا ہے۔ تعلیم مکمل ہونے پر طلباء عارضی ملازمت کی اجازت کے لیے درخواست دے کر فرانسیسی فرموں سے ملازمت کی پیش کشوں کو قبول کر سکتے ہیں۔ واضح رہے کہ جرمنی اور فرانس دونوں شینگن معاہدے سے تعلق رکھتے ہیں۔ آسٹریلیا کے پوائنٹس سسٹم کے علاوہ، جو ہنر مند ہجرت کی حوصلہ افزائی کرتا ہے، قواعد و ضوابط آسٹریلیائی ڈگری مکمل کرنے والے تمام بین الاقوامی طلباء کو گریجویشن کے بعد 18 ماہ تک ملک میں رہنے کی اجازت دیتے ہیں۔ طلباء جنرل اسکلڈ مائیگریشن پروگرام (جی ایس ایم) میں ترامیم کے تحت آسٹریلیائی قابلیت کے لیے پہلے سے حاصل کردہ پوائنٹس کے علاوہ ہنر مند کام کے تجربے اور انگریزی زبان کی مہارت کے لیے بونس پوائنٹس حاصل کر سکتے ہیں۔ اس سے پہلے، بین الاقوامی طلباء کو عام ہنر مند ہجرت کے لیے درخواست دیتے وقت کام کے تجربے کی ضروریات سے مستثنی تھا۔ یکم ستمبر 2007 کو متعارف کرائی گئی قانون سازی میں حکام سے درخواست دہندگان کو تجربہ حاصل کرنے کے قابل بنانے کے لیے 'عارضی ویزا' فراہم کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ یہ تبدیلیاں مطالعہ، کام کے تجربے اور روزگار کے درمیان روابط کو مضبوط کرنے کے لیے کی گئی تھیں تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ تارکین وطن کے پاس وہ مہارتیں ہوں جن کی آسٹریلیائی آجر تلاش کر رہے ہیں۔ ان اسکیموں کے پیچھے بنیادی استدلال آسٹریلیا کی غیر ملکی گریجویٹس کی مہارتوں سے فائدہ اٹھانے کی خواہش ہے۔ طلباء کے پاس کام کے مقاصد کے لیے ماسٹر ڈگری مکمل ہونے کے بعد آسٹریلیا میں رہنے کا اختیار نہیں ہے۔ اب مخصوص کفالت کے تحت دوبارہ درخواست دینا ضروری ہے۔ کینیڈا کا سفر کرنے والے کینیڈا کے بین الاقوامی طلباء کو اسٹڈی ویزا کے لیے درخواست دینے کی ضرورت نہیں ہے جب تک کہ وہ جن پروگراموں میں داخلہ لیتے ہیں وہ 6 ماہ سے زیادہ طویل نہ ہوں۔ تاہم اسٹڈی پرمٹ حاصل کرنے سے طلباء کو نمایاں فوائد حاصل ہوتے ہیں، جس سے انہیں کیمپس میں جز وقتی ملازمت حاصل کرنے کی اجازت ملتی ہے اور اپریل 2006 سے کیمپس سے باہر، ہر ہفتے 20 گھنٹے تک جب وہ اپنی تعلیم مکمل کر رہے ہوتے ہیں۔ پوسٹ گریجویشن ورک پرمٹ پروگراموں کے تحت، کینیڈا کے اعلی تعلیمی اداروں کے بین الاقوامی گریجویٹس دو سال تک کی ملازمت کے لیے درخواست دینے کے اہل ہیں۔ 2008 میں، کینیڈا سے باہر سے درخواست کردہ 105 780 اسٹڈی پرمٹ پر کارروائی کی گئی، اور ان میں سے 22 فیصد معاملات میں اسٹڈی پرمٹ سے انکار کر دیا گیا۔ انکار کی شرح خطے کے لحاظ سے مختلف تھی، یورپ کے 11 فیصد درخواست دہندگان نے انکار کر دیا اور افریقہ اور مشرق وسطی کے 35 فیصد درخواست دہندگان نے انکار کر دیا۔ نیوزی لینڈ میں، بین الاقوامی طلباء کو اسٹوڈنٹ ویزا کے لیے درخواست دینے کی ضرورت نہیں ہے اگر وہ کسی ایسے کورس کے لیے پڑھ رہے ہیں جس کی مدت تین ماہ سے کم ہے۔ بعض حالات میں بین الاقوامی طلباء کم از کم 6 ماہ کی مدت والے کورس میں (کل وقتی) تعلیم حاصل کرتے ہوئے فی ہفتہ 20 گھنٹے تک جز وقتی ملازمت حاصل کر سکتے ہیں۔ جولائی 2007 میں ہنر مند مہاجر زمرے میں ترامیم کی گئیں جو طلباء کو نیوزی لینڈ کی تسلیم شدہ اعلی تعلیمی قابلیت یا ملک میں دو سال کی کل وقتی تعلیم کے لیے بونس پوائنٹس حاصل کرنے کا موقع فراہم کرتی ہیں۔ اس کے علاوہ، نیوزی لینڈ میں کام کے تجربے کے لیے پوائنٹس کی ضرورت والے سالوں کی تعداد کو کم کیا جائے گا اور بین الاقوامی طلباء ملک میں اپنی تعلیم مکمل کرنے پر دو سال تک کے لیے ورک ویزا کے لیے درخواست دینے کے اہل ہو سکتے ہیں۔ طلباء کی ہجرت کے ساتھ پیدا ہونے والے مسائل بھیجنے والے ممالک سے طلباء کا نقصان پہلے سے ہی کم وسائل کو ختم کرکے معیشت پر نقصان دہ اثر ڈال سکتا ہے۔ برین ڈرین تکنیکی مہارت یا علم کے حامل افراد کا بڑے پیمانے پر نقصان ہے۔ سیکھنے کی ثقافتوں میں فرق طلباء کی ہجرت میں ایک مسئلہ ہے۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ طلباء کو مشکلات کا سامنا کرنا پڑ سکتا ہے اگر تدریس، سیکھنے اور تشخیص کے طریقے ان کی پچھلی تعلیم سے بہت مختلف ہوں۔ مثال کے طور پر، برطانیہ میں تعلیم حاصل کرنے والے کچھ یورپی طلباء کو عام طور پر برطانوی طلباء سے متوقع متعدد کاموں کا بہت کم تجربہ ہونے کے طور پر نوٹ کیا گیا ہے جبکہ بہت سے لوگ "تشخیص کی صرف روایتی شکلوں جیسے امتحانات" سے واقف ہیں۔ ۔