Higher education in India
ہندوستان میں عوامی مالی اعانت سے چلنے والا اعلی تعلیمی نظام ہے جو دنیا کا تیسرا سب سے بڑا نظام ہے۔ ترتیری سطح پر مرکزی گورننگ باڈی یونیورسٹی گرانٹس کمیشن ہے، جو اپنے معیارات کو نافذ کرتا ہے، حکومت کو مشورہ دیتا ہے، اور مرکز اور ریاست کے درمیان ہم آہنگی میں مدد کرتا ہے۔ اعلی تعلیم کے لیے منظوری کی نگرانی یونیورسٹی گرانٹس کمیشن (یو جی سی) کے ذریعے قائم کردہ 15 خود مختار اداروں کے ذریعے کی جاتی ہے۔ 2011 کی تازہ ترین مردم شماری کے مطابق، تقریبا 8.15% (98.615 ملین) ہندوستانی گریجویٹ ہیں، جن میں مرکز کے زیر انتظام علاقے چندی گڑھ اور دہلی بالترتیب 24.65% اور 22.56% آبادی گریجویٹ ہونے کے ساتھ فہرست میں سرفہرست ہیں۔ ہندوستانی اعلی تعلیمی نظام نے ایک دہائی میں تقریبا 20,000 کالجوں اور 80 لاکھ سے زیادہ طلباء کو 2000-01 سے 2010-11 میں شامل کرکے تیز رفتار سے توسیع کی ہے۔ ہندوستان میں 1000 سے زیادہ یونیورسٹیاں ہیں، جن میں 54 مرکزی یونیورسٹیاں، 416 ریاستی یونیورسٹیاں، 125 ڈیمڈ یونیورسٹیاں، 361 نجی یونیورسٹیاں اور 159 قومی اہمیت کے ادارے شامل ہیں جن میں ایمس، آئی آئی ایم، آئی آئی آئی ٹی، آئی آئی ایس ای آر، آئی آئی ٹی اور این آئی ٹی شامل ہیں۔ دیگر اداروں میں 52,627 کالج سرکاری ڈگری کالجوں، نجی کالجوں، اسٹینڈ لون اداروں اور پوسٹ گریجویٹ تحقیقی اداروں کے طور پر شامل ہیں، جو 2020 میں ایم ایچ آر ڈی کی رپورٹ کے مطابق ان یونیورسٹیوں کے تحت کام کر رہے ہیں۔ کالج خود مختار ہو سکتے ہیں، یعنی کچھ معاملات میں پی ایچ ڈی کی سطح تک، یا غیر خود مختار، ان کی اپنی ڈگریوں کا معائنہ کرنے کا اختیار، ایسی صورت میں ان کے امتحانات اس یونیورسٹی کی نگرانی میں ہوتے ہیں جس سے وہ وابستہ ہیں ؛ تاہم، دونوں صورتوں میں، ڈگریاں کالج کے بجائے یونیورسٹی کے نام سے دی جاتی ہیں۔ تعلیم کی ترتیری سطح پر سائنس اور ٹیکنالوجی پر زور دیا جاتا ہے۔ 2004 تک ہندوستانی تعلیمی ادارے بہت سے ٹیکنالوجی اداروں پر مشتمل تھے۔ فاصلاتی تعلیم اور کھلی تعلیم بھی ہندوستانی اعلی تعلیمی نظام کی ایک خصوصیت ہے، اور اس کی دیکھ بھال فاصلاتی تعلیمی کونسل کرتی ہے۔ اندرا گاندھی نیشنل اوپن یونیورسٹی (اگنو) طلباء کی تعداد کے لحاظ سے دنیا کی سب سے بڑی یونیورسٹی ہے، جس میں دنیا بھر میں تقریبا 35 لاکھ طلباء ہیں۔ ہندوستان کے کچھ ادارے، جیسے انڈین انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی (آئی آئی ٹی)، نیشنل انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی (این آئی ٹی)، انڈین انسٹی ٹیوٹ آف سائنس (آئی آئی ایس سی)، انڈین ایگریکلچرل ریسرچ انسٹی ٹیوٹ، انڈین انسٹی ٹیوٹ آف سائنس ایجوکیشن اینڈ ریسرچ (آئی آئی ایس ای آر)، انڈین انسٹی ٹیوٹ آف مینجمنٹ (آئی آئی ایم)، یونیورسٹی آف دہلی (ڈی یو)، یونیورسٹی آف کلکتہ (سی یو)، یونیورسٹی آف مدراس، جواہر لال نہرو یونیورسٹی (جے این یو) کو ان کے معیار تعلیم کے لیے عالمی سطح پر سراہا گیا ہے۔ تاہم ہندوستانی یونیورسٹیاں اب بھی ہارورڈ، کیمبرج اور آکسفورڈ جیسی یونیورسٹیوں سے پیچھے ہیں۔ ہندوستانی اعلی تعلیم رسائی کے لحاظ سے بنیاد پرست ہے، اور معیارات، قدر دینے اور رفتار میں بنیادی اصلاحات کی ضرورت ہے۔ شفافیت کے لیے بین الاقوامی تعلیمی ناشرین کی مدد سے نصاب کے اعلی معیارات کو نافذ کرنے اور منعقد کرنے دونوں پر توجہ مرکوز کرنا اور عالمگیریت کی خصوصیت والی عدم مساوات کو کم کرنا ؛ پیشہ ورانہ اور ڈاکٹریٹ کی تعلیم کو قدر پر مبنی اور اختراعی بنانا ؛ طلباء کو اپنی رفتار سے فوری اور درست منتقلی کی اسناد حاصل کرنے کے لیے اس شعبے کو ذاتی بنانا (مثال کے طور پر، ماسیو اوپن آن لائن کورس، ڈیجیٹل لرننگ وغیرہ)۔ ) طلباء کو ضرورت کے مطابق تعلیم اور افرادی قوت دونوں کے اندر اور باہر بغیر کسی رکاوٹ کے منتقلی کے لیے بااختیار بنانا اور تعلیمی مواقع کے ہر مرحلے پر افراد کو لازمی علم سے لیس کرنے کے لیے مسلسل سیکھنے کے تجربے کے بلاکس فراہم کرنا، کورسز فراہم کرنے والی مہارت کی جامع تفہیم کے لیے بلاکس بنانا ؛ خدمات کی فراہمی میں ایک مضبوط ادارہ جاتی جوابدہی قائم کرنا اور متعلقہ پیچیدگیوں کو دور کرنا ؛ بین الاقوامی معیاری ایجنسیوں کے ساتھ تعاون کرنا تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ طلباء کو ان کے تعلیمی سرٹیفکیٹس کے لیے عالمی سطح پر پہچان ملے، آجروں کو اس بات کی ضمانت دی جا سکے کہ تعلیمی مواد دنیا بھر کی معزز یونیورسٹیوں کے ساتھ مطابقت رکھتا ہے، وغیرہ بنیادی تبدیلیاں ہیں جو بین الاقوامی اور قومی دونوں صلاحیتوں کو حاصل کرنے میں اہم ہیں۔ ہندوستان میں آئی ٹی کے شعبے اور انجینئرنگ کی تعلیم میں دلچسپی میں اضافے نے طلباء کو علم کو جمع کرنے تک محدود کر دیا ہے، جس سے انہیں کوآپریٹو تعلیم اور کام پر مبنی تربیت جیسے جدید تعلیمی عناصر کے ساتھ اپنے جذبات کو تلاش کرنے اور فروغ دینے کے کم مواقع فراہم ہوئے ہیں۔ مزید برآں، چار سالہ ڈگری کے اختتام تک، ابتدائی سالوں میں طلباء جو کچھ پڑھتے ہیں اس میں سے زیادہ تر غیر متعلقہ ہو جاتا ہے یا علم کے کٹاؤ کا شکار ہو جاتا ہے۔ بہت سے بیرونی ممالک روایتی ڈگری کے راستے کو دیکھتے ہیں، جو کام کرنے کی عمر کے طلباء کو ڈیجیٹائزڈ تعلیمی ماحول میں ڈگری حاصل کرنے کے لیے نصف دہائی تک اپنے کیریئر کو روکنے پر مجبور کرتا ہے، کیونکہ یہ بڑھتی ہوئی معیشت کے لیے کم موثر اور نامناسب ہے۔ خاص طور پر ایک ایسی دنیا میں جہاں 2015 میں عالمی آبادی کا 40 فیصد 25 ارب آلات کے ذریعے انٹرنیٹ سے منسلک تھا، اور جہاں ایس ٹی ای ایم کے شعبوں میں، "مائیکرو سرٹیفکیٹ" متعلقہ رہنے کے لیے زندگی بھر سیکھنے کا ایک ضروری پہلو ہے ؛ ان میں سے بہت سے مائیکرو سرٹیفکیٹ یا سیکھنے کے بلاکس یا تو علم کی بنیاد کے آغاز کے طور پر کام کرتے ہیں یا موجودہ بنیاد میں اضافہ کرتے ہیں۔ مثال کے طور پر، زیادہ تر پروگرامنگ کورسز کو تعلیمی ترتیب میں سیکھنے میں صرف 3 ماہ لگتے ہیں اور وہ بھی دوسرے مضامین کے ساتھ، اور اسپرنگ بورڈ پروگرامنگ سے متعلق تکنیکی ملازمتوں کے لیے بنیادی علم کی واحد ضرورت ہے۔ نوبل انعام یافتہ اور شکاگو یونیورسٹی میں معاشیات کے پروفیسر جم ہیک مین اس بات پر زور دیتے ہیں کہ تعلیم کو "6 سی"-تنقیدی سوچ، مواد کے مواصلات، تعاون، تخلیقی صلاحیتوں، کردار اور شہریت سے منسلک کیا جانا چاہیے۔ طلباء کے عالمی نظریات کو وسیع کرنے اور تخلیقی صلاحیتوں، کردار اور شہریت جیسی اقدار کو فروغ دینے کے لیے، ہندوستان کو لبرل آرٹس کی تعلیم کے لیے انتخابی راستے متعارف کرانے پر توجہ دینے کی ضرورت ہے۔ اس سے ذاتی نظم و نسق کی مہارتوں، جذبات، تخلیقی صلاحیتوں کی نشوونما میں آسانی ہوگی اور فطری اور مربوط ذاتی ترقی کو فروغ ملے گا۔ تاریخ کے مطابق ہندوستان میں 1000 قبل مسیح سے ہی اعلی تعلیم کا نظام موجود تھا۔ موجودہ دور کی یونیورسٹیوں کے برعکس، یہ قدیم تعلیمی مراکز بنیادی طور پر ویدک تعلیم کو پھیلانے سے متعلق تھے۔ جدید ہندوستانی تعلیمی نظام اپنی جڑیں نوآبادیاتی میراث میں ڈھونڈتا ہے۔ برطانوی نوآبادیات نے یونیورسٹی کے نظام کو ثقافتی نوآبادیات کے آلے کے طور پر استعمال کیا۔ اعلی تعلیم میں نوآبادیاتی کوششیں ابتدائی طور پر ایسٹ انڈیا کمپنی کے ذریعے کی گئیں، اس کے بعد برطانوی پارلیمنٹ اور بعد میں براہ راست برطانوی حکومت کے تحت۔ 1781 میں برطانوی ایسٹ انڈیا کمپنی کے ذریعہ قائم کردہ اعلی تعلیم کا پہلا ادارہ کلکتہ مدرسا تھا۔ اس کے بعد 1784 میں ایشیاٹک سوسائٹی آف بنگال، 1791 میں بنارس سنسکرت کالج اور 1800 میں فورٹ ولیم کالج آیا۔ 1813 کے چارٹر ایکٹ کے ساتھ، برطانوی پارلیمنٹ نے باضابطہ طور پر ہندوستانی تعلیم کو ریاست کے فرائض میں سے ایک قرار دیا۔ اسی ایکٹ نے برطانوی ہندوستان میں مشنری کام پر پابندیاں بھی ختم کر دیں، اس طرح 1818 میں انجیلی بشارت سیرام پور کالج کا قیام عمل میں آیا۔ تھامس بابنگٹن میکالے کی مشہور متنازعہ منٹ آن ایجوکیشن (1835) مشرقی نقطہ نظر کے مقابلے میں علم کے لیے مغربی نقطہ نظر کی بڑھتی ہوئی حمایت کی عکاسی کرتی ہے۔ اس کے فورا بعد، 1857 میں، پہلی تین سرکاری یونیورسٹیاں بمبئی (ممبئی)، کلکتہ (کولکتہ) اور مدراس (چنئی) میں شروع کی گئیں۔ اس کے بعد 1882 میں پنجاب یونیورسٹی اور 1887 میں الہ آباد یونیورسٹی آئی۔ ان یونیورسٹیوں کو لندن یونیورسٹی کے بعد بنایا گیا تھا اور انگریزی اور ہیومینٹیز پر توجہ مرکوز کی گئی تھی۔ ہندوستانی تعلیمی نظام پر برطانوی کنٹرول گورنمنٹ آف انڈیا ایکٹ 1935 تک جاری رہا جس نے صوبائی سیاست دانوں کو مزید اختیارات منتقل کیے اور تعلیم کی "انڈینائزیشن" کا آغاز کیا۔ اس دور میں جسمانی اور پیشہ ورانہ تعلیم کی اہمیت میں اضافے کے ساتھ ساتھ بنیادی تعلیمی اسکیموں کا تعارف بھی ہوا۔ جب ہندوستان نے 1947 میں آزادی حاصل کی تو ملک میں 20 یونیورسٹیوں اور 496 کالجوں میں کل 241,369 طلباء رجسٹرڈ تھے۔ 1948 میں، ہندوستانی حکومت نے اعلی تعلیم کی ترقی اور بہتری کی نگرانی کے لیے یونیورسٹی ایجوکیشن کمیشن قائم کیا۔ 1960 اور 1970 کی دہائیوں میں، حکومت نے نہ صرف سرکاری مالی اعانت سے چلنے والی یونیورسٹیاں اور کالج قائم کرکے، بلکہ نجی اداروں کو مالی مدد فراہم کرکے اعلی تعلیم کی حمایت کے لیے اپنی کوششوں میں اضافہ کیا، جس کے نتیجے میں نجی امداد یافتہ/گرانٹ ان ایڈ اداروں کی تشکیل ہوئی۔ انگریزوں کی روانگی کے باوجود، ہندوستانی اعلی تعلیم 1980 کی دہائی تک زبانوں اور ہیومینٹیز کو اہمیت دیتی رہی۔ پیشہ ورانہ تعلیم کے ادارے جیسے انڈین انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی (آئی آئی ٹی)، برلا انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی اینڈ سائنس پلانی (بی آئی ٹی ایس)، ریجنل انجینئرنگ کالجز (آر ای سی) اور انڈین انسٹی ٹیوٹ آف مینجمنٹ (آئی آئی ایم) اس رجحان کے کچھ زیادہ نمایاں مستثنیات تھے۔ ان اداروں نے امریکہ کی معروف یونیورسٹیوں سے تحریک حاصل کی اور غیر ملکی فنڈنگ بھی حاصل کی۔ تاہم، تعلیمی نظام سادہ انگریزی کے بجائے نوآبادیاتی انگریزی کا استعمال کرتا رہا جیسا کہ بہت سے ای ایس ایل ممالک اس خیال کے تحت کرتے ہیں کہ تعلیم میں استعمال ہونے والی زبان کی نفاست تعلیم کے معیار کی بجائے تعلیم کے معیار کی نشاندہی کرتی ہے جسے منتقل کیا جاتا ہے۔ 1980 کی دہائی کے بعد، عالمی معیشت کے بدلتے ہوئے مطالبات، غیر ملکی سرمایہ کاری کی کمی اور سیاسی اتار چڑھاؤ، کرنسی کی قدر میں کمی، اور حکومتی حکمرانی کی صلاحیت پر بڑھتے ہوئے دباؤ نے سرکاری مالی اعانت سے چلنے والے اعلی تعلیمی اداروں کی ترقی کو سست کردیا۔ اس سے نظام تعلیم میں نجی شعبے کے کردار میں اضافہ ہوا۔ ہندوستان میں یونیورسٹیاں مختلف شعبوں میں تیار ہوئی ہیں جن میں ہر شعبے کی نگرانی ایک اعلی ادارہ کرتا ہے، جو بالواسطہ طور پر وزارت تعلیم کے زیر کنٹرول ہے اور ریاستی حکومتوں کے ذریعے مشترکہ طور پر مالی اعانت فراہم کی جاتی ہے۔ زیادہ تر یونیورسٹیاں ریاستوں کے زیر انتظام ہیں، تاہم، مرکزی یونیورسٹیاں کہلانے والی 18 اہم یونیورسٹیاں ہیں، جن کی دیکھ بھال مرکزی حکومت کرتی ہے۔ مرکزی یونیورسٹیوں کی بڑھتی ہوئی فنڈنگ انہیں اپنے ریاستی حریفوں کے مقابلے میں فائدہ دیتی ہے۔ یونیورسٹی گرانٹس کمیشن نے اندازہ لگایا کہ 2013-14 میں 22,849 پی ایچ ڈی اور 20,425 ایم فل ڈگریاں دی گئیں۔ ان میں سے نصف سے زیادہ سائنس، انجینئرنگ/ٹیکنالوجی، طب اور زراعت کے شعبوں میں تھے۔ 15، 178,000 سے زیادہ طلباء تحقیقی پروگراموں میں داخل ہوئے۔ کئی سو ریاستی یونیورسٹیوں کے علاوہ، تحقیقی اداروں کا ایک نیٹ ورک ہے جو سائنس، ٹیکنالوجی اور زراعت کی شاخوں میں پی ایچ ڈی کرنے کے لیے اعلی درجے کی تعلیم اور تحقیق کے مواقع فراہم کرتا ہے۔ کئی نے بین الاقوامی شناخت حاصل کی ہے۔ ان میں سے پچیس ادارے سی ایس آئی آر-کونسل آف سائنٹفک اینڈ انڈسٹریل ریسرچ کے تحت آتے ہیں اور 60 سے زیادہ آئی سی اے آر-انڈین کونسل آف ایگریکلچرل ریسرچ کے تحت آتے ہیں۔ اس کے علاوہ، ڈی اے ای-ایٹمی توانائی کا محکمہ، اور دیگر وزارتیں مختلف تحقیقی لیبارٹریوں کی مدد کرتی ہیں۔ نیشنل انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی (این آئی ٹی) اور انڈین انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی (آئی آئی ٹی) ٹیکنالوجی کے اندر سب سے زیادہ باوقار اداروں میں سے ہیں۔ انڈین ایگریکلچرل ریسرچ انسٹی ٹیوٹ زرعی تعلیم کے لیے ملک کے بہترین اداروں میں سے ایک ہے۔ انڈین انسٹی ٹیوٹ آف سائنس (آئی آئی ایس سی) اور انڈین انسٹی ٹیوٹ آف سائنس ایجوکیشن اینڈ ریسرچ (آئی آئی ایس ای آر) سائنس کی تعلیم اور تحقیق کے شعبے میں اہم تحقیقی ادارے ہیں۔ کئی ہزار کالج (مختلف یونیورسٹیوں سے وابستہ) ہیں جو ہندوستان میں انڈرگریجویٹ سائنس، زراعت، کامرس اور ہیومینٹیز کورسز فراہم کرتے ہیں۔ ان میں سے بہترین پوسٹ گریجویٹ کورسز بھی پیش کرتے ہیں جبکہ کچھ تحقیق اور پی ایچ ڈی کی تعلیم کے لیے سہولیات بھی پیش کرتے ہیں۔ حالیہ برسوں میں تکنیکی تعلیم میں تیزی سے ترقی ہوئی ہے۔ انڈرگریجویٹ تعلیم میں داخلہ لینے والے 27.3 ملین طلباء میں سے تقریبا 45 لاکھ انجینئرنگ کے شعبوں میں ہیں۔ حالیہ صلاحیت کے اضافے کے ساتھ، اب یہ اندازہ لگایا گیا ہے کہ سالانہ 500,000 سے زیادہ انجینئرز (4 سالہ انڈرگریجویٹ ڈگریوں کے ساتھ) گریجویٹ ہوں گے، اور کمپیوٹر سائنسدانوں کی گریجویشن میں بھی اسی طرح کا اضافہ ہوا ہے (تقریبا 50,000 پوسٹ گریجویٹ ڈگری کے ساتھ)۔ اس کے علاوہ، ملک 12 لاکھ سے زیادہ سائنسدانوں کو فارغ التحصیل کرتا ہے۔ مزید برآں، ہر سال، ملک اپنے انجینئرنگ ڈپلومہ پروگراموں میں کم از کم 350,000 اندراج کر رہا ہے (اس میں تقریبا 50,000 کا اضافہ کرنے کے منصوبوں کے ساتھ)۔ اس طرح ہندوستان میں سائنسدانوں، انجینئروں اور تکنیکی ماہرین کا سالانہ اندراج اب 20 لاکھ سے تجاوز کر گیا ہے۔ ملک بھر میں، 2016 سے پہلے کے 5 سالوں میں ترتیری اندراج کی شرحوں میں 3.5 فیصد کی مرکب سالانہ شرح نمو سے اضافہ ہوا ہے۔ موجودہ اندراج 1 ملین سے کم ہے، جو 2011 میں درج 29.2 ملین سے 15 فیصد زیادہ ہے۔ لندن میں مقیم ٹائمز ہائر ایجوکیشن سپلیمنٹ (ٹی ایچ ای ایس) کے ذریعہ 2006 میں تیار کردہ انٹرنیشنل لیگ ٹیبلز نے جواہر لال نہرو یونیورسٹی (جے این یو) کے دنیا کی سرفہرست 200 یونیورسٹیوں میں جگہ کی تصدیق کی۔ اسی طرح، ٹی ایچ ای ایس 2006 نے جے این یو کے اسکول آف سوشل سائنسز کو سماجی علوم کے لیے دنیا کے سرفہرست 100 اداروں میں 57 ویں مقام پر رکھا۔ 2017 میں، تھیس نے انڈین انسٹی ٹیوٹ آف سائنس کو دنیا کی آٹھویں بہترین "چھوٹی یونیورسٹی" کے طور پر درجہ دیا۔ ایک چھوٹی یونیورسٹی کی تعریف 5000 سے کم طلباء والی یونیورسٹی کے طور پر کی گئی تھی۔ 2015 میں یہ ادارہ انجینئرنگ اداروں کی ٹی ایچ ای ایس فہرست میں سرفہرست سو میں جگہ بنانے والا پہلا ہندوستانی ادارہ بھی بن گیا۔ یہ 99 ویں نمبر پر تھا۔ کلکتہ یونیورسٹی جدید ہندوستان کی پہلی کثیر شعبہ جاتی یونیورسٹی تھی۔ دی ٹائمز ہائر ایجوکیشن سپلیمنٹ کے 10 نومبر 2005 کے دنیا کی ٹاپ آرٹس اینڈ ہیومینٹیز یونیورسٹیوں کے سروے کے مطابق، یہ یونیورسٹی، جو 39 ویں نمبر پر ہے، اس سال ٹاپ 50 کی فہرست میں جگہ بنانے والی واحد ہندوستانی یونیورسٹی تھی۔ دیگر تحقیقی ادارے ساہا انسٹی ٹیوٹ آف نیوکلیئر فزکس، ایشیاٹک سوسائٹی، اور انڈین شماریاتی انسٹی ٹیوٹ ہیں۔ نیشنل لا اسکول آف انڈیا یونیورسٹی کو بہت عزت دی جاتی ہے، اس کے کچھ طلباء کو آکسفورڈ یونیورسٹی کو روڈس اسکالرشپ سے نوازا جاتا ہے، اور آل انڈیا انسٹی ٹیوٹ آف میڈیکل سائنسز، نئی دہلی کو مستقل طور پر ملک کے اعلی میڈیکل اسکول کا درجہ دیا جاتا ہے۔ انڈین انسٹی ٹیوٹ آف مینجمنٹ (آئی آئی ایم) ہندوستان کے اعلی انتظامی ادارے ہیں۔ ہندوستانی اعلی تعلیم میں نجی شعبہ مضبوط ہے۔ یہ جزوی طور پر حکومت کے اخراجات کو ابتدائی تعلیم کی عالمگیریت کے ہدف کی طرف موڑنے کے فیصلے کا نتیجہ ہے۔ ایک دہائی کے اندر مختلف ریاستی اسمبلیوں نے نجی یونیورسٹیوں کے لیے بل منظور کیے ہیں، جن میں برلا انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی اینڈ سائنس، انسٹی ٹیوٹ آف فنانس اینڈ انٹرنیشنل مینجمنٹ، زیویئر لیبر ریلیشنز انسٹی ٹیوٹ، آئی سی ایف اے آئی یونیورسٹی، دہرادون، او پی جندل گلوبل یونیورسٹی اور بہت کچھ شامل ہیں۔ ہندوستان دنیا بھر میں بین الاقوامی طلباء کا ایک اہم ذریعہ ہے۔ 200, 000 سے زیادہ ہندوستانی طلباء بیرون ملک تعلیم حاصل کر رہے ہیں۔ ان کے ماسٹرز پروگراموں میں داخلہ لینے کا امکان ہے جو انہیں اپنے کیریئر کی صلاحیت کو بڑھانے کے مواقع فراہم کرتے ہیں۔ تعلیم میں حالیہ وقت کی تبدیلیوں کے بعد، ہندوستان اپنے این ای پی 2020 پروجیکٹ کے ذریعے نیشنل ڈیجیٹل یونیورسٹی کے ذریعے دلچسپی رکھنے والے ہر فرد کو اعلی تعلیم (ثانوی کے بعد) تک کم لاگت تک رسائی فراہم کرنے کا ارادہ رکھتا ہے، جو ایک آن لائن یونیورسٹی ہے جو ہب اینڈ اسپوک ماڈل کے ذریعے کام کرتی ہے۔ اس اختراعی منصوبے کے ذریعے، ہندوستان کی حکومت ملکی اور بین الاقوامی طلباء کو ہندوستان کی نیشنل ڈیجیٹل یونیورسٹی (این ڈی یو) کے ذریعے ڈگری سرٹیفکیٹ حاصل کرنے کا موقع فراہم کرتی ہے، اور ہندوستان کی حکومت ہندوستان کو ایک عالمی رہنما بنانے کا ارادہ رکھتی ہے جو سستی اور معیاری اعلی تعلیم فراہم کر سکے۔ ایک طالب علم جو کسی خاص اسٹیک ہولڈر یونیورسٹی (صرف ہندوستان) کے ذریعے 50 فیصد کورسز لیتا ہے، وہ اس یونیورسٹی کی ڈگری سرٹیفکیٹ یا این ڈی یو حاصل کرنے کا انتخاب کر سکتا ہے۔ تاہم، ان ڈگری سرٹیفکیٹ کی قومی اور بین الاقوامی مساوات یکساں ہوگی۔ صرف ایسی یونیورسٹیوں اور اداروں کو پلیٹ فارم کے ذریعے کورسز یا مکمل پروگرام پیش کرنے کی اجازت ہوگی جو اعلی معیار پر پورا اترتے ہیں اور معیاری مضامین فراہم کرتے ہیں۔ ان پروگراموں اور کورسز کا مواصلات، مواد کے ڈھانچے اور مطابقت کے لیے ماہرین تعلیم اور پریکٹس کے پروفیسرز کے ذریعے باقاعدگی سے آڈٹ اور تصدیق کی جائے گی۔ وہ اس کی اسٹینڈ لون صلاحیت کو یقینی بنانے، مطلوبہ پاس فیصد طے کرنے، اور کامیاب مشغولیت کے لیے مطلوبہ ضروریات کے ذریعے کورس کی وشوسنییتا کو بھی یقینی بنائیں گے۔ مزید برآں، وہ ہر کورس کے ذریعے فراہم کردہ سرمایہ کاری پر واپسی (آر او آئی) کو یقینی بنائیں گے، ہر قسم کے سیکھنے والوں کے لیے سیکھنے کے تجربے کو جامع بنانے کے لیے عالمی رجحانات کی بنیاد پر مشاورتی ضروریات کے بعد کی تعمیر کریں گے۔ مزید برآں، وہ مواد کی فراہمی میں بہترین سائنسی طریقوں کی تعمیر کریں گے، جیسے کہ چنکنگ، حصوں میں جانچ کرنا، اور کیس پروجیکٹس وغیرہ کے لیے حقیقی دنیا کے منظرناموں کا استعمال کرنا۔ کورسز اور اس کے نصاب کو عالمی معیار کے مطابق معیاری بنایا جائے گا تاکہ عالمی جواز کو یقینی بنایا جا سکے۔ نیشنل ڈیجیٹل یونیورسٹی کے جولائی 2023 میں شروع ہونے کی امید ہے، اور اس نے تمام ہندوستانی کالجوں اور یونیورسٹیوں سے پروگرام اور کورس کی تجاویز کی درخواست کرنا شروع کر دی ہے۔ ایل ایم ایس پلیٹ فارم اعلی تعلیمی ایجنسیوں اور صنعتوں کے تعاون سے بنایا گیا ہے جو کارپوریٹ اکیڈمی بنانے میں دلچسپی رکھتے ہیں یا پہلے سے ہی رکھتے ہیں، اور حکومت ورچوئل اسسٹنٹ کو چیٹ جی پی ٹی کے ساتھ مربوط کرنے کا ارادہ رکھتی ہے جیسے کہ انٹرایکٹو لرننگ کا تجربہ، کورس سے متعلق پیئر لرننگ چیٹ روم، قومی اور بین الاقوامی ویبینار، کورس کے صفحات اور خصوصیات کی موبائل اصلاح، اور اسٹیک ہولڈر صنعتوں کے لیے وسیع مواقع جو پلیٹ فارم میں اپنی ضروریات کو پورا کرنے والے طلباء کو اپرنٹس شپ پیش کرنے کے لیے ہیں۔ ثانوی تعلیم کے بعد کے مراحل مرکزی حکومت کی طرف سے متعارف کرائی گئی نئی قومی تعلیمی پالیسی 2020 (این ای پی 2020) سے ہندوستان میں تعلیم میں گہری تبدیلیاں آنے کی امید ہے۔ 29 جولائی 2020 کو ہندوستان کی مرکزی کابینہ کی طرف سے منظور کردہ پالیسی، ہندوستان کے نئے تعلیمی نظام کے وژن کا خاکہ پیش کرتی ہے۔ نئی پالیسی 1986 کی قومی پالیسی برائے تعلیم کی جگہ لے لے گی۔ یہ پالیسی دیہی اور شہری ہندوستان دونوں میں ابتدائی تعلیم سے لے کر اعلی تعلیم کے ساتھ ساتھ پیشہ ورانہ تربیت کے لیے ایک جامع فریم ورک ہے۔ اس پالیسی کا مقصد 2021 تک ہندوستان کے تعلیمی نظام کو تبدیل کرنا ہے۔ پالیسی کے اجرا کے فورا بعد حکومت نے واضح کیا کہ کسی کو بھی کسی مخصوص زبان کا مطالعہ کرنے پر مجبور نہیں کیا جائے گا اور تعلیم کا ذریعہ انگریزی سے کسی علاقائی زبان میں منتقل نہیں کیا جائے گا۔ این ای پی میں زبان کی پالیسی ایک وسیع رہنما اصول اور مشاورتی نوعیت کی ہے اور اس پر عمل درآمد کا فیصلہ ریاستوں، اداروں اور اسکولوں پر منحصر ہے۔ ہندوستان میں تعلیم سمورتی فہرست کا ایک مضمون ہے۔ این ای پی کی اعلی تعلیمی پالیسی میں متعدد اخراج کے اختیارات کے ساتھ انڈرگریجویٹ پروگرام میں 4 سالہ کثیر شعبہ جاتی بیچلر ڈگری کی تجویز پیش کی گئی ہے۔ ان میں پیشہ ورانہ اور پیشہ ورانہ شعبے شامل ہوں گے اور ان پر عمل درآمد کیا جائے گا۔ 1 سال کا مطالعہ (پیشہ ورانہ) مکمل کرنے کے بعد ایک سند۔ 2 سال کا مطالعہ (پیشہ ورانہ) مکمل کرنے کے بعد ایک ڈپلومہ۔ 3 سالہ پروگرام (ترجیحی بیچلر ڈگری) مکمل کرنے کے بعد ایک بیچلر ڈگری۔ ایک 4 سالہ کثیر شعبہ جاتی بیچلر ڈگری (پیشہ ورانہ بیچلر ڈگری) ایکریڈیشن۔ ہندوستانی قانون کے مطابق یونیورسٹیوں کو اس وقت تک تسلیم کیا جانا چاہیے جب تک کہ پارلیمنٹ کے کسی ایکٹ کے ذریعے تخلیق نہ کیا جائے۔ منظوری کے بغیر، حکومت نوٹ کرتی ہے، "ان جعلی اداروں کے پاس خود کو یونیورسٹی/وشو ودیالیہ کہنے اور 'ڈگری' دینے کے لیے کوئی قانونی ادارہ نہیں ہے جسے تعلیمی/روزگار کے مقاصد کے لیے درست نہیں سمجھا جاتا ہے۔" یونیورسٹی گرانٹس کمیشن ایکٹ 1956 میں وضاحت کی گئی ہے، "ڈگریاں دینے یا دینے کے حق کا استعمال صرف کسی مرکزی ایکٹ، یا ریاستی ایکٹ کے ذریعے یا اس کے تحت قائم یا شامل کردہ یونیورسٹی، یا یونیورسٹی سمجھے جانے والے ادارے یا کسی ایسے ادارے کے ذریعے کیا جائے گا جسے پارلیمنٹ کے ایکٹ کے ذریعے ڈگریاں دینے یا دینے کا خصوصی اختیار حاصل ہو۔ اس طرح، کوئی بھی ادارہ جو پارلیمنٹ یا ریاستی مقننہ کے قانون کے ذریعے نہیں بنایا گیا ہے یا جسے ڈیمڈ یونیورسٹی کا درجہ نہیں دیا گیا ہے، وہ ڈگری دینے کا حقدار نہیں ہے۔ یونیورسٹی گرانٹس کمیشن نے جعلی یونیورسٹیوں/اداروں اور ڈگریوں کے بارے میں رہنما خطوط فراہم کیے ہیں، جن میں ایسے اسکولوں کی فہرست بھی شامل ہے۔ اعلی تعلیم کے لیے منظوری کی نگرانی یونیورسٹی گرانٹس کمیشن کے قائم کردہ خود مختار اداروں کے ذریعے کی جاتی ہے: آل انڈیا کونسل فار ٹیکنیکل ایجوکیشن (اے آئی سی ٹی ای) ڈسٹنس ایجوکیشن بیورو (ڈی ای بی) انڈین کونسل آف ایگریکلچرل ریسرچ (آئی سی اے آر) بار کونسل آف انڈیا (بی سی آئی) نیشنل اسسمنٹ اینڈ ایکریڈیشن کونسل (این اے اے سی) نیشنل کونسل فار ٹیچر ایجوکیشن (این سی ٹی ای) ری ہیبلیٹیشن کونسل آف انڈیا (آر سی آئی) نیشنل میڈیکل کمیشن (این ایم سی) فارمیسی کونسل آف انڈیا (پی سی آئی) انڈین نرسنگ کونسل (آئی این سی) ڈینٹل کونسل آف انڈیا (ڈی سی آئی) نیشنل کمیشن فار ہومیوپیتھی (این سی ایچ) سنٹرل کونسل آف انڈین میڈیسن (سی سی آئی ایم) ویٹرنری کونسل آف انڈیا (وی سی آئی) گریجویشن کے اعداد و شمار کے مطابق یہ ہندوستان کا ایک چارٹ ہے۔ انتظامیہ ہندوستان میں اعلی تعلیم کا ادارہ جاتی ڈھانچہ یونیورسٹیوں اور کالجوں پر مشتمل ہے۔ جیسا کہ 2015 میں رپورٹ کیا گیا تھا، ہندوستان میں 760 یونیورسٹیاں اور 38,498 کالج ہیں۔ یونیورسٹیوں کی تین قسمیں ہیں: روایتی یونیورسٹیاں، ڈیمڈ یونیورسٹیاں اور قومی اہمیت کے ادارے۔ جبکہ روایتی یونیورسٹیاں پارلیمنٹ یا ریاستی قانون سازوں کے ایکٹ کے ذریعے قائم کی جاتی ہیں، ڈیمڈ یونیورسٹیاں مرکزی حکومت کے نوٹیفکیشن کے ذریعے ڈگریاں دیتی ہیں۔ قومی اہمیت کے ادارے وہ ہیں جنہیں پارلیمنٹ نے یہ درجہ دیا ہے۔ ہندوستان کا تعلیمی نظام وسیع پیمانے پر انسانی وسائل کی ترقی کی وزارت (ایم ایچ آر ڈی) کے تحت آتا ہے۔ ایم ایچ آر ڈی کی شاخوں میں محکمہ اعلی تعلیم اعلی تعلیم کے شعبے کی ترقی کی نگرانی کے لیے ذمہ دار ہے۔ محکمہ کا مقصد آبادی کے تمام طبقوں کے لیے اعلی تعلیم کے معیار اور رسائی کو بہتر بنانا ہے۔ محکمہ کے کلیدی مقاصد میں سے ایک 2020 تک اعلی تعلیم میں مجموعی اندراج کا تناسب (جی ای آر) بڑھا کر 30 فیصد کرنا ہے۔ محکمہ کے کچھ دیگر مقاصد میں شامل ہیں: ادارہ جاتی بنیاد کی توسیع، اقلیتوں کی زیادہ سے زیادہ شمولیت، علاقائی عدم مساوات کا خاتمہ، بنیادی ڈھانچے میں بہتری اور عالمی شرکت میں اضافہ۔ موجودہ حکومتی اقدامات میں شامل ہیں: راشٹریہ اچتر شکشا ابھیان-راشٹریہ اچتر شکشا ابھیان کے تحت کل 316 ریاستی سرکاری یونیورسٹیوں اور 13,024 کالجوں کا احاطہ کیا جائے گا، جو اعلی تعلیم کے لیے فنڈنگ کا انتظام کرنے کا منصوبہ ہے۔ یہ مرکزی حکومت کی مالی اعانت سے ریاستی یونیورسٹی کو ترقی دینے کی اسکیم ہے (عام زمرے کی ریاستوں کے لیے 60 فیصد، خصوصی زمرے کی ریاستوں کے لیے 90 فیصد، مرکز کے زیر انتظام علاقوں کے لیے 100%)۔ معذور افراد کو تکنیکی اور پیشہ ورانہ تعلیم کے مرکزی دھارے میں ضم کرنے کی اسکیم-ملک میں تقریبا 50 پولی ٹیکنک کی ضروریات کو پورا کرتی ہے اور انہیں گرانٹ ان ایڈ فراہم کرتی ہے جس کا مقصد معذور افراد کو اعلی تعلیم میں زیادہ سے زیادہ انضمام میں سہولت فراہم کرنا ہے۔ پنڈت مدھن موہن مالویہ نیشنل مشن آن ٹیچرز اینڈ ٹیچنگ (پی ایم ایم ایم این ایم ٹی ٹی) کی اسکیم-اس اسکیم کا مقصد اسکولوں اور کالجوں میں تدریسی عملے کی تعداد اور معیار کو بڑھانا ہے۔ اس کا مقصد مثبت سمت میں تبدیلی پیدا کرنے کے لیے بہتر ادارہ جاتی فریم ورک بنانا بھی ہے۔ درجہ بندی یونیورسٹی کی درجہ بندی کا استعمال تحقیق، ساکھ اور تدریس سے متعلق متعدد اشارے کی بنیاد پر ادارہ جاتی معیار کی پیمائش اور موازنہ کرنے کے لیے کیا جاتا ہے۔ ہندوستانی حکومت کا نیشنل انسٹی ٹیوشنل رینکنگ فریم ورک، یا این آئی آر ایف معیار کی پیمائش کا طریقہ کار ہے اور اس کا مقصد فنڈنگ اور عالمی معیار کی یونیورسٹی کی کوششوں کا تعین کرنا بھی ہے۔ مقبول ہونے کے باوجود، این آئی آر ایف کی درجہ بندی کو غلط اور متعصبانہ ہونے پر تنقید کا نشانہ بنایا گیا ہے۔ انڈین انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی (بی ایچ یو) وارانسی نے کئی بار این آئی آر ایف کی درجہ بندی پر تنقید کی ہے۔ انڈین انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی، مدراس کو این آئی آر ایف کی مجموعی درجہ بندی 2022 میں 87.59 کے اسکور کے ساتھ مجموعی اداروں میں پہلے نمبر پر رکھا گیا، اس کے بعد آئی آئی ایس سی بنگلور، آئی آئی ٹی بمبئی، آئی آئی ٹی دہلی، آئی آئی ٹی کانپور اور آئی آئی ٹی کھڑگ پور کا نمبر ہے۔ انڈین انسٹی ٹیوٹ آف سائنس (آئی آئی ایس سی) کو این آئی آر ایف یونیورسٹی رینکنگ 2022 میں 83.57 کے اسکور کے ساتھ ہندوستانی یونیورسٹیوں میں پہلے نمبر پر رکھا گیا، اس کے بعد جواہر لال نہرو یونیورسٹی، جامعہ ملیہ اسلامیہ، جادھو پور یونیورسٹی، امرتا وشو ودیاپیٹھم اور بنارس ہندو یونیورسٹی کا نمبر ہے۔ انڈین انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی، مدراس کو این آئی آر ایف انجینئرنگ رینکنگ 2022 میں 90.04 کے اسکور کے ساتھ ہندوستانی انجینئرنگ اداروں میں پہلے نمبر پر رکھا گیا، اس کے بعد آئی آئی ٹی دہلی، آئی آئی ٹی بمبئی، آئی آئی ٹی کانپور اور آئی آئی ٹی کھڑگ پور کا نمبر ہے۔ انڈین انسٹی ٹیوٹ آف مینجمنٹ احمد آباد کو این آئی آر ایف مینجمنٹ رینکنگ 2022 میں 83.35 کے اسکور کے ساتھ ہندوستانی انتظامی اداروں میں پہلے نمبر پر رکھا گیا، اس کے بعد آئی آئی ایم بنگلور، آئی آئی ایم کلکتہ، آئی آئی ٹی دہلی اور آئی آئی ایم کوزی کوڈ کا نمبر ہے۔ آل انڈیا انسٹی ٹیوٹ آف میڈیکل سائنسز، دہلی کو این آئی آر ایف میڈیکل رینکنگ 2022 میں 91.60 کے اسکور کے ساتھ ہندوستانی طبی اداروں میں پہلے نمبر پر رکھا گیا، اس کے بعد پی جی آئی ایم ای آر، کرسچن میڈیکل کالج، نیم ہنس اور بنارس ہندو یونیورسٹی کا نمبر ہے۔ حکومت ہند کی طرف سے "انسٹی ٹیوشنز آف ایمیننس (آئی او ای)" پہل کا مقصد خود مختاری اور فنڈنگ (صرف سرکاری یونیورسٹیوں کے لیے) فراہم کر کے اعلی درجے کی ہندوستانی یونیورسٹیوں کی تعمیر کرنا اور چھ اداروں کی نشاندہی کرنا ہے۔ ممبئی یونیورسٹی کو 2012 میں امریکہ کی نیوز براڈکاسٹنگ فرم بزنس انسائیڈر نے دنیا کے ٹاپ 50 انجینئرنگ اسکولوں میں 41 ویں نمبر پر رکھا تھا اور یہ پانچ ابھرتے ہوئے برکس ممالک کی فہرست میں واحد یونیورسٹی تھی۔ برازیل، روس، بھارت، چین اور جنوبی افریقہ)۔ اسے 2013 کے لیے کیو ایس برکس یونیورسٹی کی درجہ بندی میں 62 ویں نمبر پر رکھا گیا تھا اور یہ کلکتہ یونیورسٹی اور دہلی یونیورسٹی کے بعد ہندوستانی یونیورسٹیوں کی کیو ایس یونیورسٹی کی درجہ بندی میں ہندوستان کی تیسری بہترین کثیر شعبہ جاتی یونیورسٹی تھی۔ تین ہندوستانی یونیورسٹیوں کو ٹائمز ہائر ایجوکیشن کی دنیا کی سرفہرست 200 یونیورسٹیوں کی فہرست میں شامل کیا گیا تھا-انڈین انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی، انڈین انسٹی ٹیوٹ آف مینجمنٹ، اور جواہر لال نہرو یونیورسٹی 2005 اور 2006 میں۔ چھ انڈین انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی اور برلا انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی اینڈ سائنس پلانی کو ایشیا ویک کے ذریعے ایشیا کے سرفہرست 20 سائنس اور ٹیکنالوجی اسکولوں میں شامل کیا گیا۔ حیدرآباد میں واقع انڈین اسکول آف بزنس کو 2010 میں فنانشل ٹائمز آف لندن نے عالمی ایم بی اے کی درجہ بندی میں 12 ویں نمبر پر رکھا تھا جبکہ آل انڈیا انسٹی ٹیوٹ آف میڈیکل سائنسز کو طبی تحقیق اور علاج میں عالمی رہنما کے طور پر تسلیم کیا گیا ہے۔ 2013 میں شائع ہونے والی کواکوریلی سائمنڈز (کیو ایس) ورلڈ یونیورسٹی رینکنگز نے آئی آئی ٹی دہلی کو 49.4% اسکور کے ساتھ 222 ویں نمبر پر، آئی آئی ٹی بمبئی کو 233 ویں اور آئی آئی ٹی کانپور کو 295 ویں نمبر پر رکھا۔ کوئی بھی ہندوستانی یونیورسٹی دنیا بھر میں سرفہرست 200 میں شامل نہیں ہے سوائے آئی آئی ایس سی بنگلور کے جو 147 ویں نمبر پر ہے۔ چیلنجز پچھلے 30 سالوں میں ہندوستان میں اعلی تعلیم میں تیزی سے اور متاثر کن ترقی ہوئی ہے۔ تاہم، اداروں کی تعداد میں اضافہ تعلیم کے اس معیار سے غیر متناسب ہے جو پھیلایا جا رہا ہے۔ غیر منصوبہ بند حد سے زیادہ توسیع کو اکثر ہندوستانی اعلی تعلیم کے سب سے بڑے زوال میں سے ایک کے طور پر تنقید کا نشانہ بنایا جاتا ہے۔ بہت سے ادارے ناقص معیار اور مالی اعانت کی کمی کا شکار ہیں۔ نتیجے کے طور پر، اعلی اداروں میں داخلہ انتہائی مسابقتی ہے اور اعلی داخلہ ٹیسٹ کے اسکور اور بہتر نجی کوچنگ اداروں کے مقابلے میں تبدیل ہوتا ہے۔ ہندوستان میں اعلی تعلیم کو اندراج میں آمدنی اور صنفی عدم مساوات سے لے کر اساتذہ اور تدریس کے ناقص معیار اور یہاں تک کہ طلباء میں حوصلہ افزائی اور دلچسپی کی عمومی کمی تک کے مسائل کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ صنعتیں ہنر مندی کی کمی کو بے روزگار گریجویٹس کی بڑھتی ہوئی تعداد میں اہم عوامل میں سے ایک قرار دیتی ہیں۔ ہندوستانی اعلی تعلیمی نظام کو درپیش کچھ اہم چیلنجز میں شامل ہیں: مالی اعانت-توسیع پذیر اعلی تعلیمی نظام کو فنڈ دینے میں ریاست کی ناکامی کے نتیجے میں نجی اعلی تعلیم کی تیزی سے ترقی ہوئی ہے۔ اس کے علاوہ، کم ہونے والی سرکاری مالی امداد چھوٹے اور دیہی تعلیمی اداروں کو بری طرح متاثر کرتی ہے۔ عوامی اداروں کی بڑھتی ہوئی تعداد سیلف فنانسنگ کورسز اور اعلی ٹیوشن اخراجات کا سہارا لینے پر مجبور ہے۔ نجی شعبے کی مالی اعانت کے بنیادی طریقوں میں عطیات، کیپیٹیشن فیس اور بہت زیادہ فیس کی شرحیں شامل ہیں۔ یہ بدلے میں اعلی تعلیم تک عام رسائی کو محدود کرتا ہے، صرف چند اشرافیہ کے لیے۔ اندراج-2019-20 کے مطابق، 18-23 سال کی عمر کے گروپ کے لیے اعلی تعلیم میں مجموعی اندراج کا تناسب 27.3 ہے۔ مجموعی طور پر، ہندوستان میں اندراج کی شرح 9 فیصد ہے جو کہ دیگر کم درمیانی آمدنی والے ممالک کی طرح ہے۔ اعلی تعلیم میں داخلہ لینے والی آبادی زیادہ تر شہری میٹروپولیٹن باشندوں پر مشتمل ہے۔ اعلی تعلیم میں دیہی اندراج بہت کم ہے۔ مزید برآں، درج کردہ اندراج کی اکثریت انڈرگریجویٹ سطح پر ہے۔ پچھلے 4 سالوں میں، ہندوستانی اعلی تعلیم نے خواتین کے اندراج کی شرح تقریبا 45 فیصد برقرار رکھی ہے۔ اگرچہ آزادی کے بعد اندراج میں صنفی فرق میں نمایاں کمی آئی ہے، لیکن مختلف محکموں کے درمیان اب بھی عدم مساوات موجود ہے۔ ٹیکنالوجی، طب اور تجارت مطالعہ کے کچھ ایسے شعبے ہیں جن میں مردوں کا غلبہ بہت زیادہ ہے جبکہ ہیومینٹیز کے محکمے اس کے برعکس رجحان ظاہر کرتے ہیں۔ منظوری-بازار کے مواقع اور کاروباری جوش و خروش سے کارفرما، بہت سے ادارے ہندوستانی حکام کی طرف سے منظور شدہ 'ڈگریاں' پیش کرنے کے لیے ناقص ریگولیٹری ماحول کا فائدہ اٹھا رہے ہیں، اور بہت سے ادارے فرضی غیر منافع بخش تنظیموں کے طور پر کام کر رہے ہیں، 'منافع' کو کم کرنے کے لیے جدید ترین مالیاتی طریقے تیار کر رہے ہیں۔ یو جی سی اور اے آئی سی ٹی ای جیسے ریگولیٹری حکام نجی یونیورسٹیوں کو ختم کرنے کی کوشش کر رہے ہیں جو بغیر کسی وابستگی یا پہچان کے کورسز چلاتے ہیں۔ دیہی اور نیم شہری پس منظر کے طلباء اکثر ان اداروں اور کالجوں کا شکار ہو جاتے ہیں۔ معیار-ڈھانچے کے لحاظ سے اور معیار کے لحاظ سے پروگراموں کا معیار غیر معیاری ہے اور ان میں ایسے مقاصد کی کمی ہے جو "ہنر مند پیشہ ور افراد" کی بنیادی صنعتی ضروریات کو پورا کر سکتے ہیں۔ تاہم، تشخیص کے طریقوں کو ٹیکس لگانے کے لیے استعمال کیا جاتا ہے اور کورسز کی رفتار (معیار کے نقطہ نظر پر مقدار) کو اس مفروضے کے تحت تیزی سے تیز کیا جاتا ہے کہ یہ 'شو' معیار (ظاہری شکل کے معیار) کے ضروری اشارے ہیں۔ یہ غیر سائنسی حکمت عملی اور ترقی کی ذہنیت کے بجائے بقا کی ذہنیت کا فروغ طلباء میں ناکام سیکھنے کا باعث بنتا ہے۔ دوسرے ممالک کی پیروی کرتے ہوئے اساتذہ کے ذریعے ہندوستانی نظام میں بیچلر پروگرام کو ہموار کیا گیا جنہوں نے ثابت کیا کہ وہ وہی معیار دے سکتے ہیں جو چار سالہ ڈگری تین سالہ ڈگری کے ساتھ فراہم کر سکتی ہے۔ تاہم، ان پرعزم اساتذہ کا وژن وقت کے ساتھ ختم ہو جاتا ہے، اور غیر معیاری اور سیاسی مقاصد نے پروگرام کے ڈھانچے پر قبضہ کر لیا۔ مثال کے طور پر، جب اکیسویں صدی کے تین سالہ ہندوستانی بیچلر پروگرام کا موازنہ چار سالہ بین الاقوامی بیچلر پروگراموں سے کیا جاتا ہے تو یہ معیار میں صرف دو سالہ کالج پروگرام کے قابل ہوگا کیونکہ عام طور پر ان پروگراموں کا پہلا سال عمومی اور فنون لطیفہ کے مضامین پر بہت زیادہ مرکوز ہوتا ہے۔ جب ایک ہی موضوع کا احاطہ کرنے والے ان پروگراموں کے بنیادی کورسز کا موازنہ کیا جاتا ہے، تو ہندوستانی کورسز میں سیکھنے کے مواد کے اہم بلڈنگ بلاکس، اور بین الاقوامی کورسز کی گہرائی اور روانی دونوں کی کمی ہوتی ہے۔ تعلیم میں معیار کی اس کمی کے نتیجے میں طلباء غیر معیاری اور غیر واضح علم حاصل کرتے ہیں جو بدلے میں ہندوستان کے تعلیم یافتہ نوجوانوں میں بڑے پیمانے پر بے روزگاری کی شرح کا باعث بنتا ہے، اور یہ بنیادی طور پر اس سیکھنے کی نااہلی یا نااہلی کی وجہ سے ہے۔ جاری این ای پی اصلاحات کے ایک حصے کے طور پر، ہندوستانی حکومت تعلیمی نصاب کو ماہرین تعلیم کے نقطہ نظر سے پروفیسر آف پریکٹس (صنعت) کے نقطہ نظر میں تبدیل کرنے کا ارادہ رکھتی ہے۔ سیاست-ہندوستان میں اعلی تعلیم ایک بڑا مسئلہ ہے۔ یہ بھاری حکومتی شمولیت سے مشروط ہے۔ نظام میں ریاستی فنڈنگ کی کمی کے باوجود، سرکاری اخراجات کا 15.5% اعلی تعلیم کی طرف جاتا ہے۔ نیز، بہت سی ممتاز سیاسی شخصیات یا تو یونیورسٹیوں کے انتظامی بورڈ کی مالک ہیں یا اس پر بیٹھتی ہیں۔ اس سے ان اداروں کی انتظامیہ پر شدید سیاسی دباؤ پڑتا ہے۔ ذات پات پر مبنی تحفظات ہندوستانی اعلی تعلیم کو اور بھی زیادہ متنازعہ موضوع بناتے ہیں۔ جب کہ کچھ لوگ یہ دعوی کرتے ہیں کہ موجودہ سماجی و اقتصادی عدم مساوات سے نمٹنے کے لیے ذات پات پر مبنی کوٹے ضروری ہیں، دوسرے اسے اعلی ذات کے افراد کے لیے خارج کرنے کے طور پر دیکھتے ہیں۔ این ای پی کی اصلاح ان مسائل کو بڑھانے میں مزید مدد کرتی ہے جہاں اساتذہ ذات پات اور مذہب پر مبنی سیاست کی بنیاد پر کام کرنے کا اختیار رکھتے ہیں تاکہ یہ طے کیا جا سکے کہ کون تعلیم میں آگے بڑھے گا اور کس کو نہیں۔ اس سے اکثریتی اقتدار رکھنے والوں کے حق میں معیاری اداروں میں معیاری تعلیم کی دوڑ مؤثر طریقے سے کم ہو جاتی ہے۔ متعصبانہ شمولیت پسندی جو مجموعی طور پر معاشرے کی ضروریات کے مطابق نہیں ہے اور اقلیتوں کی تاریخی اخراج پسندی کے نتیجے میں، طلباء کی سرگرمیاں بہت زیادہ ہیں، اس کے علاوہ تعلیمی عملے کی سیاسی تنظیم اپنے مفادات کے تحفظ کے لیے وسیع پیمانے پر پھیلی ہوئی ہے۔ ہندوستان میں تعلیمی شعبے کی پیچیدہ سماجی و سیاسی نوعیت سماجی اصلاحات کو نافذ کرنا مشکل بنا دیتی ہے۔ اس کے نتیجے میں تعلیم کے مجموعی معیار کو نقصان پہنچتا ہے۔ جب کہ فیس ریگولیٹری ایجنسیاں ایک ایسی فیس طے کرتی ہیں جو کسی ادارے کے اخراجات کو بنیادی سرپلس کے ساتھ پورا کرتی ہیں، بہت سے ادارے ایسی فیس وصول کر رہے ہیں جو وینچر کو منافع بخش بناتی ہے۔ ہندوستان میں تکنیکی تعلیم کے لیے ریگولیٹری باڈی، آل انڈیا کونسل فار ٹیکنیکل ایجوکیشن (اے آئی سی ٹی ای) نے طلباء، والدین اور عام لوگوں سے مطالبہ کیا ہے کہ وہ داخلے پر غور کے لیے اداروں کے پراسپیکٹس میں مذکور فیس کے علاوہ کوئی کیپیٹیشن فیس یا کوئی اور فیس ادا نہ کریں۔ اے آئی سی ٹی ای نے یہ بھی ذکر کیا ہے کہ طلباء سے وصول کی جانے والی فیس، بشمول پی جی ڈی ایم جیسے پروگراموں کے لیے، ریاست کی فیس ریگولیٹری کمیٹی کے ذریعے منظور کی جانی چاہیے، اور انسٹی ٹیوٹ کو اپنی ویب سائٹ پر فیس کا ذکر کرنا چاہیے۔ اے آئی سی ٹی ای کے اصولوں کے مطابق، بزنس اسکولوں کا مقصد پراسپیکٹس میں مذکور فیس سے زیادہ فیس وصول کرنا نہیں ہے۔ قومی اور علاقائی سطح پر تعلیمی ریگولیٹری ایجنسیوں نے یہ حکم دیا ہے کہ کسی ادارے کو فیس کو پراسپیکٹس میں شامل کرنا چاہیے۔ ۔