Single-sex education
واحد جنسی تعلیم، جسے واحد صنفی تعلیم اور صنفی طور پر الگ تھلگ تعلیم بھی کہا جاتا ہے، مرد اور خواتین طلباء کے ساتھ الگ الگ کلاسوں میں تعلیم حاصل کرنے کا رواج ہے، شاید الگ الگ عمارتوں یا اسکولوں میں۔ 20 ویں صدی سے پہلے، خاص طور پر ثانوی اور اعلی تعلیم میں، سنگل سیکس اسکولنگ کا رواج عام تھا۔ روایت اور مذہب کی بنیاد پر دنیا کے بہت سے حصوں میں سنگل سیکس کی تعلیم کی جاتی ہے۔ حال ہی میں، تعلیمی تحقیق کی وجہ سے دلچسپی میں اضافہ ہوا ہے اور سنگل سیکس اسکولوں کا قیام عمل میں آیا ہے۔ سنگل سیکس کی تعلیم انگریزی بولنے والے ممالک (خطوں) جیسے سنگاپور، ملائیشیا، آئرلینڈ، برطانیہ، ہانگ کانگ، جنوبی افریقہ اور آسٹریلیا میں سب سے زیادہ مقبول ہے۔ چلی، اسرائیل، جنوبی کوریا اور بہت سے مسلم اکثریتی ممالک میں بھی۔ مغربی دنیا میں، واحد جنسی تعلیم بنیادی طور پر نجی شعبے سے وابستہ ہے، جس میں سرکاری (ریاستی) شعبہ بہت زیادہ مخلوط جنسی ہے ؛ جبکہ مسلم دنیا میں سرکاری اسکول اور نجی اسکول جنسی طور پر الگ ہیں۔ واحد جنسی تعلیم کے لیے محرکات جنسی علیحدگی کے مذہبی نظریات سے لے کر ان عقائد تک ہیں جو جنس مختلف طریقے سے سیکھتی اور برتاؤ کرتی ہیں۔ اس طرح، وہ واحد جنسی ماحول میں پروان چڑھتے ہیں۔ 19 ویں صدی میں، مغربی ممالک میں، واحد جنسی لڑکیوں کے اسکولوں اور خواتین کے کالجوں نے خواتین کو ایسے وقت میں تعلیم کا موقع فراہم کیا جب انہیں مرکزی دھارے کے تعلیمی اداروں تک رسائی سے محروم رکھا گیا تھا۔ سابقہ خاص طور پر سوئٹزرلینڈ میں عام تھا، مؤخر الذکر امریکہ اور برطانیہ میں، خواتین کی تعلیم کے علمبردار تھے۔ تاریخ 19 ویں صدی سے پہلے مغربی یورپ میں، لڑکیوں کے لیے تعلیم تک رسائی حاصل کرنے کا سب سے عام طریقہ گھر پر، نجی ٹیوشن کے ذریعے تھا، نہ کہ اسکول میں، اسکولوں میں خواتین کی شمولیت کے خلاف سخت مزاحمت کی وجہ سے۔ یہ رویہ 17 ویں اور 18 ویں صدی میں بدلنا شروع ہوا، جب لڑکیوں کے اسکول کیتھولک یورپ دونوں میں قائم ہوئے، جہاں ان کا انتظام راہبوں کے ساتھ ساتھ پروٹسٹنٹ یورپ میں بھی کیا جاتا تھا، جہاں ان کا انتظام گورنس، انسان دوست اور نجی کاروباری افراد کے ذریعے کیا جاتا تھا۔ ترقی امریکہ میں بھی اسی طرح کی تھی، جہاں ابتدائی حقوق نسواں کے ماہرین نے بھی خواتین کے تعلیمی اداروں کو کامیابی کے ساتھ قائم کیا۔ یہ مردوں کے اداروں سے مختلف اور کمتر سمجھے جاتے تھے۔ تاہم، انہوں نے مغربی دنیا میں خواتین کے لیے اعلی تعلیم کو باضابطہ بنانے کے کچھ ابتدائی مواقع پیدا کیے۔ سیون سسٹرز کالجوں نے خواتین کے لیے بے مثال آزادی کی پیشکش کی۔ ابتدائی سیلم کالج آف ونسٹن سلیم، شمالی کیرولائنا کی بنیاد 1772 میں رکھی گئی تھی، اصل میں ایک پرائمری اسکول کے طور پر، بعد میں ایک اکیڈمی (ہائی اسکول) اور آخر میں ایک کالج بن گیا۔ نیو انگلینڈ فیمیل میڈیکل کالج (1848) اور ویمن میڈیکل کالج آف پنسلوانیا (1850) دنیا کے پہلے طبی ادارے تھے جو خواتین کو طب میں تربیت دینے اور انہیں ایم ڈی کی پیشکش کرنے کے لیے قائم کیے گئے تھے۔ ڈگری۔ 19 ویں صدی کے دوران، تعلیم کے بارے میں خیالات بدلنے لگے: جدید نظریات جنہوں نے تعلیم کو صرف ایک چھوٹے سے اشرافیہ کے لیے دستیاب استحقاق کے بجائے ایک حق کے طور پر بیان کیا، شمالی امریکہ اور یورپ میں حمایت حاصل کرنے لگے۔ بڑے پیمانے پر ابتدائی تعلیم متعارف کرائی گئی، اور زیادہ سے زیادہ ہم تعلیمی اسکول کھولے گئے۔ اجتماعی تعلیم کے ساتھ ساتھ، بہت سی جگہوں پر ہم تعلیم معیاری بن گئی۔ 20 ویں صدی میں بڑھتی ہوئی سیکولرائزیشن نے بھی مخلوط جنسی تعلیم کو قبول کرنے میں اہم کردار ادا کیا۔ 1917 میں سوویت یونین میں مشترکہ تعلیم لازمی قرار دی گئی۔ کارنیلیس ریورڈن کے مطابق، "انیسویں صدی کے آخر تک، امریکی ابتدائی اور ثانوی سرکاری اسکولوں میں ہم تعلیم عالمگیر تھی (دیکھیں کولسنک، 1969 ؛ بیورو آف ایجوکیشن، 1883 ؛ بٹلر، 1910 ؛ ریورڈن، 1990)۔ مزید برآں، 20 ویں صدی کے آخر تک، یہ پوری دنیا میں بڑی حد تک درست تھا۔ برطانیہ، آسٹریلیا اور آئرلینڈ میں، واحد جنسی تعلیم کی روایت 1960 کی دہائی تک کافی مضبوط رہی۔ 1960 اور 1970 کی دہائی شدید سماجی تبدیلیوں کا دور تھا۔ اس دور میں امتیازی سلوک کے خلاف بہت سے قوانین منظور کیے گئے، جیسے کہ 1972 کا عنوان IX۔ وائزمین (2008) سے پتہ چلتا ہے کہ 2003 تک، عالمی سطح پر صرف چند ممالک میں ایک یا دو فیصد سے زیادہ سنگل سیکس اسکول ہیں۔ لیکن ایسی مستثنیات ہیں جہاں واحد جنسی اسکولوں کی فیصد 10 فیصد سے زیادہ ہے: بیلجیم، چلی، سنگاپور، برطانیہ، ہانگ کانگ، اسرائیل، نیوزی لینڈ، آسٹریلیا، جنوبی کوریا، اور زیادہ تر مسلم ممالک۔ تاہم، حال ہی میں، دنیا بھر کے جدید معاشروں میں سرکاری اور نجی دونوں شعبوں (ریورڈن، 2002) میں واحد جنسی اسکولوں میں دلچسپی کی بحالی ہوئی ہے۔ اثرات واحد جنسی تعلیم کا موضوع متنازعہ ہے۔ وکلاء کا کہنا ہے کہ یہ طلباء کے نتائج جیسے ٹیسٹ کے اسکور، گریجویشن کی شرح، اور طرز عمل کی مشکلات کے حل میں مدد کرتا ہے۔ تاہم، مخالفین کا کہنا ہے کہ اس طرح کے اثرات کے ثبوت بڑھے ہوئے یا غیر موجود ہیں اور اس کے بجائے یہ دلیل دیتے ہیں کہ اس طرح کی علیحدگی جنس پرستی میں اضافہ کر سکتی ہے اور باہمی مہارتوں کی نشوونما کو متاثر کر سکتی ہے۔ واحد جنسی تعلیم کے وکلاء کا خیال ہے کہ تعلیمی ترتیبات میں لڑکے اور لڑکیاں کس طرح سیکھتے اور برتاؤ کرتے ہیں اس میں مستقل صنفی اختلافات ہیں اور اس طرح کے اختلافات انہیں الگ سے تعلیم دینے کے لائق ہیں۔ اس دلیل کے ایک ورژن میں کہا گیا ہے کہ مرد اور عورت کے دماغی اختلافات صنفی مخصوص تدریسی طریقوں کو نافذ کرنے کے حق میں ہیں، لیکن اس طرح کے دعووں کی سخت جانچ پڑتال نہیں کی گئی ہے۔ اس کے علاوہ، واحد جنسی تعلیم کے حامیوں کا کہنا ہے کہ جنسوں کو الگ کرنے سے طلباء کلاس روم میں دوسری جنس کے اعمال سے مشغول نہیں ہوتے ہیں۔ واحد جنسی تعلیم کے حامی یہ بھی دلیل دیتے ہیں کہ ہم تعلیمی ترتیبات کی ثقافت کچھ طلباء کو ماہرین تعلیم کو ترجیح دینے کے بجائے سماجی کاری پر زیادہ توجہ دینے کا سبب بنتی ہے۔ واحد جنسی تعلیم کے حامی طلباء کی شرکت، حاضری کی سطح اور تادیبی مسائل میں مسائل پیدا کرنے کے لیے سماجی کاری پر اس توجہ کو ذمہ دار ٹھہراتے ہیں۔ یو ایس 2005 کا منظم جائزہ اور 2008 کا مطالعہ 2005 میں شائع ہونے والا ایک منظم جائزہ جس میں 2221 مطالعات کا احاطہ کیا گیا تھا، ریاستہائے متحدہ کے محکمہ تعلیم نے سنگل سیکس بمقابلہ شریک تعلیمی اسکولنگ: ایک منظم جائزہ کے عنوان سے کمیشن کیا تھا۔ جائزے میں، جس میں طلباء کی سماجی و اقتصادی حیثیت اور اسکولوں کے وسائل وغیرہ کے لیے شماریاتی کنٹرول تھے، پایا گیا کہ سنگل سیکس اسکولنگ کے اثرات پر مطالعے میں: "نتائج مبہم ہیں۔ اس بنیاد کے لیے کچھ حمایت ہے کہ سنگل سیکس اسکولنگ مددگار ثابت ہو سکتی ہے، خاص طور پر تعلیمی کامیابی اور زیادہ مثبت تعلیمی خواہشات سے متعلق کچھ نتائج کے لیے۔ بہت سے نتائج کے لیے، فائدہ یا نقصان کا کوئی ثبوت نہیں ہے۔ اس نظریے کی محدود حمایت ہے کہ واحد جنسی اسکولنگ نقصان دہ ہو سکتی ہے یا یہ کہ شریک تعلیمی اسکولنگ طالب علم کے لیے زیادہ فائدہ مند ہے۔ " "ان نتائج کے لحاظ سے جو بنیادی اسٹیک ہولڈرز (طلباء اور ان کے والدین) کے لیے سب سے زیادہ دلچسپی کا باعث ہو سکتے ہیں، جیسے کہ تعلیمی کامیابی، خود تصور، اور کامیابی کے طویل مدتی اشارے، [سنگل جنس] اسکولنگ کے لیے ایک حد تک حمایت ہے۔" عام طور پر، زیادہ تر مطالعات نے تمام مضامین کے حصول کے ٹیسٹوں پر سنگل سیکس اسکولوں کے لیے مثبت اثرات کی اطلاع دی، اور تعلیمی کامیابی (بیک وقت اور طویل مدتی دونوں) اور موافقت یا سماجی جذباتی ترقی (بیک وقت اور طویل مدتی دونوں) جیسے شعبوں میں مطالعات کی اہمیت سے سنگل سیکس اسکولنگ کو قرض دینے میں مدد ملتی ہے۔ تحقیق کے ڈائریکٹرز میں سے ایک کارنیلیس ریورڈن نے کہا کہ مقداری اعداد و شمار خود "تعلیمی کامیابی اور سماجی و جذباتی ترقی دونوں کے لیے ایک ہی مطالعہ میں شریک تعلیمی اسکولوں کے مقابلے میں واحد جنسی اسکولوں کے لیے مثبت نتائج ملنے کا امکان تین سے چار گنا زیادہ پائے جاتے ہیں"۔ 2008 میں، امریکی حکومت نے ایک اور مطالعہ، پبلک سنگل سیکس اسکولوں کا ابتدائی نفاذ: ادراک اور خصوصیات کو اسپانسر کیا، جس میں سنگل سیکس اسکولوں کے فوائد کو درج کیا گیا: (1) سیکھنے میں خلل کو کم کرتا ہے، (2) طلباء کے رویے کے مسائل کو کم کرتا ہے، (3) قیادت کے مزید مواقع فراہم کرتا ہے، (4) طلباء اور عملے میں کمیونٹی کے احساس کو فروغ دیتا ہے، (5) طلباء کی خود اعتمادی کو بہتر بناتا ہے، (6) لڑکوں یا لڑکیوں کے سیکھنے کے منفرد انداز اور دلچسپیوں کو حل کرتا ہے، (7) اساتذہ اور طلباء کے تعاملات میں جنسی تعصب کو کم کرتا ہے، (8) طلباء کی کامیابی کو بہتر بناتا ہے، (9) کم کامیابی حاصل کرنے والے طلباء کے تعلیمی مسائل کو کم کرتا ہے، (10) جنسی تعلقات کو کم کرتا ہے۔ بعد کے مطالعات آسٹریلیائی محققین نے 2009 میں اطلاع دی کہ ہائی اسکول کے طلباء کے باہمی تعلقات کا تعلیمی اور غیر تعلیمی دونوں کامیابیوں سے مثبت تعلق تھا، حالانکہ زیادہ تر معاملات میں لڑکوں اور لڑکیوں کے درمیان تعامل کے نتیجے میں ہوم ورک کم ہوا، اسکول سے کم لطف اٹھایا گیا، اور پڑھنے اور ریاضی کے اسکور کم ہوئے۔ نیشنل کولیشن آف گرلز اسکولز کی طرف سے کمیشن کی گئی یو سی ایل اے کی ایک رپورٹ میں امریکی کالج کے نئے آنے والوں کے ایک وسیع قومی سروے کے اعداد و شمار کا استعمال کیا گیا اور ان خواتین میں مضبوط تعلیمی رجحان پایا گیا جنہوں نے تمام لڑکیوں میں تعلیم حاصل کی تھی، شریک تعلیمی ہائی اسکولوں کے مقابلے میں، لیکن اثرات معمولی تھے، اور مصنفین نے یہ نتیجہ اخذ کیا کہ "معمولی فوائد تعلیمی جنسی علیحدگی کی وجہ سے صنفی مساوات کو لاحق ممکنہ خطرات کا جواز پیش نہیں کرتے ہیں"۔ ستمبر 2011 میں، جریدے سائنس نے صنفی طور پر الگ الگ اسکولنگ پر گہری تنقید کرتے ہوئے ایک مطالعہ شائع کیا، جس میں یہ دلیل دی گئی کہ واحد جنسی تعلیم کی طرف تحریک "بہت زیادہ گمراہ کن ہے، اور اکثر درست سائنسی شواہد کے بجائے کمزور، چیری سے منتخب، یا غلط سائنسی دعووں کے ذریعے جائز قرار دی جاتی ہے۔" مطالعہ یہ نتیجہ اخذ کرتا ہے کہ "کوئی اچھی طرح سے ڈیزائن کی گئی تحقیق نہیں ہے جس سے یہ ظاہر ہوتا ہے کہ سنگل جنس (ایس ایس) کی تعلیم طلباء کی تعلیمی کارکردگی کو بہتر بناتی ہے، لیکن اس بات کا ثبوت موجود ہے کہ جنسی علیحدگی صنفی دقیانوسی تصور کو بڑھاتا ہے اور ادارہ جاتی جنس پرستی کو جائز بناتا ہے"۔ نیشنل ایسوسی ایشن فار سنگل سیکس پبلک ایجوکیشن یا این اے ایس ایس پی ای کے صدر لیونارڈ سیکس نے سائنس کے مضمون کا جواب دیتے ہوئے کہا کہ "سائنس کے مضمون میں 'منفی اثرات' کے حوالے سے مذکور تمام مطالعات درحقیقت ایک سی او ای ڈی پری کنڈرگارٹن میں شرکت کرنے والے پری اسکول کے طلباء کی ایک چھوٹی سی تعداد پر مشتمل مطالعات تھے" (اصل میں بڑے حروف)۔ انہوں نے مزید کہا کہ "یہ مصنفین اپنے اس ٹھوس دعوے کے لیے کوئی ثبوت فراہم نہیں کرتے کہ 'ایس ایس کی ترتیبات میں صنفی تقسیم کو اور بھی نمایاں بنایا گیا ہے۔' درحقیقت، اس قیاس کو متعدد مطالعات میں آزمایا گیا ہے، اور غلط ثابت ہوا ہے۔ " سیکس نے ایک تحقیق کا حوالہ دیا جس میں کہا گیا تھا کہ "تمام لڑکیوں کے کلاس روم میں لڑکیاں 'لڑکی ہونے' کے بارے میں کم آگاہ تھیں اور سائنس کے حوالے سے صنفی دقیانوسی تصورات سے کم واقف تھیں، ان لڑکیوں کے مقابلے میں جنہیں بے ترتیب طور پر شریک کلاس روم میں تفویض کیا گیا تھا۔" جنوری 2012 میں، پنسلوانیا یونیورسٹی کا ایک مطالعہ، جس میں ایک بے ترتیب تجربہ شامل تھا، اس تجربے کو اعلی ترین سطح کے سائنسی شواہد کے ساتھ سمجھا گیا۔ اعداد و شمار جنوبی کوریا کے اسکولوں سے آتے ہیں، جہاں ایک قانون تصادفی طور پر طلباء کو ان کے ضلع کے اسکولوں میں تفویض کرنے کے لیے منظور کیا گیا تھا۔ پارک، برہمن اور چوئی کی طرف سے کالج کے داخلہ امتحانات اور کالج حاضری پر سنگل سیکس اسکولوں کے وجہ اثرات کے عنوان سے کی گئی تحقیق: سیئول ہائی اسکولوں میں بے ترتیب تفویض نے یہ نتیجہ اخذ کیا ہے کہ "تمام لڑکوں کے اسکولوں یا تمام لڑکیوں کے اسکولوں میں شریک تعلیمی اسکولوں میں جانے کے بجائے اعلی اوسط اسکور سے نمایاں طور پر وابستہ ہے"۔ 2014 میں، ای پالکے، جے ایس ہائیڈ، اور سی ایم ایلیسن نے سائیکولوجیکل بلیٹن میں ایک میٹا تجزیہ شائع کیا جس میں سنگل جنس بمقابلہ شریک تعلیمی اسکولوں میں کامیابی اور رویوں کا موازنہ کیا گیا جس میں گریڈ کے-12 کے 16 لاکھ طلباء شامل تھے۔ مطالعہ نے یہ نتیجہ اخذ کیا کہ "کسی بھی نتائج کے لیے لڑکیوں یا لڑکوں کے لیے ایس ایس اسکولنگ کے فائدے کے بہت کم ثبوت موجود ہیں"۔ اس مطالعے کے 2015 کے جائزے میں، تاہم کارنیلیس ریورڈن نے مشاہدہ کیا کہ مصنفین "سنگل سیکس اسکولنگ کا کوئی فائدہ نہیں ہونے کے بارے میں ان نتائج کو اخذ کرنے میں 0.2 اثر سائز کی حد کا استعمال کرتے ہیں۔ مذکورہ بالا نتیجے کے باوجود، تحقیق سے پتہ چلا کہ، امریکہ میں کیے گئے صرف بہترین مطالعات (اچھی طرح سے کنٹرول شدہ) کے ایک علیحدہ تجزیے میں، ریاضی میں اثرات کا سائز لڑکوں اور لڑکیوں دونوں کے لیے 0.14 تھا۔ زبانی کارکردگی لڑکیوں کے لیے 0.22 اور لڑکوں کے لیے 0.13 تھی۔ تعلیمی تحقیق سے پتہ چلا ہے کہ ہائی اسکول کے سوفومور سے سینئر سال تک کے فوائد پر 0.10 کا معیاری اثر سائز ریاستہائے متحدہ میں اوسط پبلک اسکول کے طالب علم کے ذریعے سیکھنے کے ایک پورے سال کے برابر ہے۔ اس طرح، وہ کہتے ہیں کہ "اس معیار کو لاگو کرتے ہوئے، واحد جنس اور شریک تعلیمی اسکولوں میں طلباء کے درمیان 0.10 (یا اس سے زیادہ) کا فرق کافی حد تک اہم ہوگا"۔ 21 دیگر ممالک کے تجزیے سے بہت کم اثرات برآمد ہوئے، جیسے کہ لڑکیوں کے لیے ریاضی پر 0.10 کا اثر اور لڑکوں اور سائنس کے لیے 0.06 کا اثر (لڑکیوں کے لیے 0.06 اور لڑکوں کے لیے 0.04)۔ اس کے بعد زیادہ تر بین الاقوامی اثرات شماریاتی اہمیت کے لیے ریورڈن کے سخت معیار کے اندر آئیں گے۔ 2017 میں، کرسچن ڈسٹمین، ہائیجن کو، ڈو وان کواک نے وضاحت کی کہ "اگرچہ نوعمر لڑکوں کی لڑکیوں کے مقابلے میں مخلوط صنفی اسکول کے ماحول (کولمین 1961، ہل 2015) کی وجہ سے توجہ ہٹنے کا امکان زیادہ ہو سکتا ہے، لیکن لڑکیوں کو زیادہ تکلیف ہو سکتی ہے، مثال کے طور پر، خلل ڈالنے والے رویے میں اضافہ (جیسا کہ فگلیو 2007 میں بحث کی گئی ہے)، یا کمزور طلباء کی طرف استاد کی توجہ کا رخ موڑنا (جیسا کہ لاوی اور دیگر نے تجویز کیا ہے)۔ 2012)۔ خطے کے لحاظ سے آسٹریلیا میں، زیادہ تر سنگل سیکس اسکول آزاد یا کیتھولک اسکولوں کی فیس ادا کر رہے ہیں۔ سنگل سیکس سرکاری اسکولوں کی ایک چھوٹی سی تعداد موجود ہے، جبکہ آزاد شعبے میں سنگل سیکس اسکولوں میں جانے والے شاگردوں کا تناسب 1985 میں 31 فیصد سے کم ہو کر 1995 میں 24 فیصد رہ گیا ہے۔ اس کے باوجود، آسٹریلیا میں واحد جنسی تعلیم امریکہ کے مقابلے میں بہت زیادہ مقبول ہے۔ 2001 میں، 53 تعلیمی مضامین میں 270,000 سے زیادہ طلباء کے چھ سال کے مطالعے کے بعد، آسٹریلیائی کونسل برائے تعلیمی تحقیق نے ظاہر کیا کہ واحد جنسی کلاس روم کے لڑکوں اور لڑکیوں نے مشترکہ تعلیمی ترتیبات میں لڑکوں اور لڑکیوں کے مقابلے میں اوسطا 15 سے 22 فیصد زیادہ نمبر حاصل کیے۔ رپورٹ میں یہ بھی دستاویز کیا گیا ہے کہ سنگل سیکس اسکولوں میں لڑکوں اور لڑکیوں کے بہتر برتاؤ کرنے اور سیکھنے کو زیادہ خوشگوار اور نصاب کو زیادہ متعلقہ تلاش کرنے کا امکان زیادہ ہوتا ہے۔ بنگلہ دیش میں سرکاری اور غیر سرکاری اسکولوں اور کالجوں کی ایک بڑی تعداد یونیورسٹیوں کے علاوہ واحد جنسی ادارے ہیں۔ قابل ذکر تمام کنٹونمنٹ اسکول (براہ راست فوج کے ذریعے چلائے جانے والے غیر رہائشی اسکول)، ضلع اسکول (براہ راست حکومت کے ذریعے چلائے جانے والے [ابتدائی نوآبادیاتی دور میں شروع ہونے والے])، کیڈٹ کالج (براہ راست فوج کے ذریعے چلائے جانے والے رہائشی اسکول) واحد جنسی اسکول ہیں۔ بنگلہ دیش میں قدامت پسند والدین اپنے بچوں کو واحد جنسی تعلیمی اداروں میں بھیجتے ہیں۔ کینیڈا میں بہت سے واحد جنسی اسکول موجود ہیں، خاص طور پر رومن کیتھولک علیحدہ اسکول۔ ٹورنٹو شہر کی مثالوں میں شامل ہیں: نوٹری ڈیم ہائی اسکول، نیل میک نیل ہائی اسکول، چیمینیڈ کالج اسکول، سینٹ جوزف مورو پارک کیتھولک سیکنڈری اسکول، میڈونا کیتھولک سیکنڈری اسکول، بریبیف کالج اسکول، سینٹ جوزف کالج اسکول، مائیکل پاور ہائی اسکول، سینٹ جوزف ہائی اسکول، آئلنگٹن، سینٹ اینڈریو کالج، سینٹ مائیکل کالج اسکول، اپر کینیڈا کالج، ہیورگل کالج اور رائل سینٹ جارج کالج۔ فرانس جیسا کہ یورپ کے کیتھولک ممالک میں رواج تھا، لڑکیوں کو راہبوں کے زیر انتظام لڑکیوں کے کانونٹ اسکولوں میں تعلیم دی جاتی تھی، جیسے پیرس میں ابیے ڈی پینتھیمونٹ۔ ایک غیر معمولی رعایت میسن رائل ڈی سینٹ لوئس تھی، جس کی بنیاد میڈم ڈی مینٹینن نے 1684 میں رکھی تھی۔ فرانسیسی انقلاب کے بعد، یہ لڑکیوں کے اسکولوں میں زیادہ عام ہو گیا، جو اکثر گورنیس کے ذریعے چلائے جاتے تھے، ایک مشہور پائینیر اسکول جین-لوئس-ہنریٹ کیمپن تھا۔ فرانس نے 1836 میں لڑکیوں کو باضابطہ طور پر ریاستی ابتدائی تعلیمی اسکول کے نظام میں شامل کیا، لیکن لڑکیوں اور لڑکوں کو صرف نچلی سطحوں میں ضم کیا گیا، جبکہ لڑکیوں کی ثانوی تعلیم لڑکیوں کے اسکولوں کو سونپی گئی تھی جو یا تو راہبوں یا گورنس کے زیر انتظام تھے، جن دونوں میں ضروری قابلیت کا فقدان تھا۔ جب 1861 میں فرانس میں خواتین کو باضابطہ طور پر یونیورسٹی میں جانے کی اجازت دی گئی تو ثانوی تعلیم کے خراب معیار کی وجہ سے ان کے لیے اہلیت حاصل کرنا مشکل تھا۔ جب لڑکیوں کی ثانوی تعلیم میں نااہل خواتین اساتذہ کے مسئلے کو خواتین کے لیے ریاستی اساتذہ کے مدرسے اور لڑکیوں کے لیے ریاستی ثانوی تعلیم کے ذریعے حل کیا گیا، تب بھی یہ دونوں صنفی طور پر الگ تھے۔ فرانسیسی تعلیمی نظام کو 20 ویں صدی تک مڈل سیکنڈری تعلیم کی سطح پر الگ نہیں کیا گیا تھا۔ جرمنی لڑکیوں کی تعلیم میں پیش پیش تھا۔ 17 ویں صدی کے آغاز میں، کیتھولک جنوبی جرمنی اور پروٹسٹنٹ شمالی جرمنی دونوں میں لڑکیوں کے لیے اسکول کھولے گئے۔ کیتھولک جرمنی میں، کیتھولک ارسلین اور الزبتھ بہنوں نے غریب بچوں اور یتیموں کے لیے پہلے ابتدائی تعلیمی اسکول قائم کیے اور آخر کار (1750 سے پہلے)، امیر لڑکیوں کے لیے لڑکیوں کے ثانوی تعلیم کے اسکولوں کی ایک قسم جسے "بیٹیوں کے ادارے" کہا جاتا ہے، جو بنیادی طور پر اسکولوں کی تکمیل کر رہے تھے۔ پروٹسٹنٹ جرمنی میں، ہیلے کے عظیم پیٹسٹ اسکول کے اختراع کار اگست ہرمن فرینک نے 1698 میں لڑکیوں کا پہلا اسکول یا 'میڈچنسچول'، گینیسیم کی بنیاد رکھی۔ گائینیسیم کے بعد جرمنی میں بہت سے پیٹیسٹ گرلز اسکول آئے، خاص طور پر الٹنبرگ میں میگڈلین اسٹفٹ اور 1747 میں برلن میں جوہان جولیس ہیکر کا رائل الزبتھ اسکول۔ 18 ویں صدی میں، یہ جرمن شہروں میں نام نہاد ٹیچرشول ('بیٹی اسکول') کے ساتھ عام ہو گیا، جس کی حمایت تاجر طبقے نے کی جو اپنی بیٹیوں کو ابتدائی تعلیم دینے کی خواہش رکھتے تھے، نیز لڑکیوں کے اسکول جو میڈچنپینشنٹ کے نام سے جانے جاتے ہیں، بنیادی طور پر اعلی درجے کی بیٹیوں کے لیے اسکولوں کو ختم کرتے ہیں۔ 19 ویں صدی کے اوائل میں، سیکنڈری ایجوکیشن گرلز اسکول جو ہوہرے ٹیچرشول ('ہائر ڈاٹر اسکول') کے نام سے جانے جاتے ہیں عام ہو گئے: ان اسکولوں کو سرکاری مدد دی گئی اور 19 ویں صدی کے دوسرے نصف میں بہت سے جرمن شہروں میں عوامی ہو گئے اور ان کی تعلیم کو ثانوی تعلیم کے لڑکوں کے اسکولوں کے مساوی بننے کے لیے ایڈجسٹ کیا گیا۔ 1908 میں خواتین کو یونیورسٹی جانے کی اجازت دی گئی اور 20 ویں صدی میں پبلک سیکنڈری تعلیمی نظام کو مربوط کیا گیا۔ ہندوستان کے اعداد و شمار بتاتے ہیں کہ، 2002 تک، ہندوستانی آبادی میں 53 فیصد لڑکیاں دراصل اسکول جاتی ہیں۔ کچھ قدامت پسند والدین توجہ ہٹانے کے خوف کی وجہ سے بلوغت کے آغاز پر اپنی بیٹیوں کو واپس لینے کا فیصلہ کر سکتے ہیں۔ یہ بھی خیال کیا جاتا ہے کہ سنگل سیکس کلاس رومز ہونے سے طلباء اپنی تعلیم پر زیادہ توجہ دے سکیں گے، کیونکہ انہیں دوسری جنس کی طرح توجہ ہٹانے کی ضرورت نہیں ہوگی۔ مطالعہ کا استدلال ہے کہ شریک تعلیمی اسکول طلباء کو اپنے ساتھیوں کے ساتھ بات چیت کرنے کے مواقع فراہم کرتے ہیں، جس سے طلباء پر دباؤ کم ہوتا ہے اور ایک دوستانہ، زیادہ پرسکون ماحول پیدا ہوتا ہے۔ آئرلینڈ آئرلینڈ میں دوسرے مغربی ممالک کے مقابلے میں سنگل سیکس اسکولوں میں پڑھنے والے طلباء کی تعداد نمایاں طور پر زیادہ ہے: سیکنڈ لیول کے اسکولوں میں سے ایک تہائی سے زیادہ سنگل سیکس ہیں۔ ثانوی سطح کے مقابلے پرائمری سطح پر سنگل سیکس کی تعلیم کم عام ہے: پرائمری اسکول کے 17 فیصد بچے سنگل سیکس اسکولوں میں جاتے ہیں۔ ایران کچھ ممالک میں سنگل سیکس پرائیویٹ اسکول بھی ہیں۔ ایران میں اسلامی انقلاب کے بعد سے واحد جنس کے سرکاری اور نجی اسکول موجود ہیں۔ ایران میں یونیورسٹیاں زیادہ تر ہم تعلیمی ہیں۔ کوسر یونیورسٹی (بوجنورڈ، ایران) اور نرجیس رفسنجن یونیورسٹی (رفسنجن، ایران) صرف خواتین کی یونیورسٹیوں کی دو مثالیں ہیں۔ عراق مشرق وسطی میں، کئی ممالک میں سرکاری اسکول تمام صنفی طور پر الگ ہیں۔ متحدہ عرب امارات میں نجی اسکول بنیادی طور پر مشترکہ تعلیمی ہیں، جبکہ سرکاری اسکول الگ ہیں۔ شام میں، نجی اسکول ہم تعلیمی ہیں، جبکہ سرکاری اسکول زیادہ تر، لیکن خصوصی طور پر نہیں، الگ الگ ہیں۔ تمام یونیورسٹیاں ہم تعلیمی ہیں۔ اسرائیل میں، سیکولر پبلک اسکول ہم تعلیمی ہیں۔ بہت سے، لیکن سب نہیں، آرتھوڈوکس پبلک اسکول واحد جنس کے ہیں۔ نجی الٹرا آرتھوڈوکس اسکول تقریبا ہمیشہ صنفی طور پر الگ ہوتے ہیں، عام طور پر ابتدائی اسکول سے شروع ہوتے ہیں۔ لبنانی میں، زیادہ تر اسکول مشترکہ تعلیمی اسکول ہیں۔ نیوزی لینڈ میں، تقریبا تمام پرائمری اسکول شریک تعلیمی ہیں (1,935 شریک ایڈ، 7 صرف لڑکے، 4 صرف لڑکیاں)، جبکہ واحد جنسی ثانوی اسکولوں کی مزید مثالیں موجود ہیں۔ یہاں 45 صرف لڑکوں کے سیکنڈری اسکول، 53 صرف لڑکیوں کے سیکنڈری اسکول اور 274 مخلوط سیکنڈری اسکول ہیں۔ 20 ویں صدی کے وسط کے دوران، متعدد ریاستی شریک تعلیمی ثانوی اسکول دو واحد جنسی اسکولوں میں تقسیم ہو گئے، جن میں سے ایک اسکول بھیڑ بھاڑ کو کم کرنے کے لیے ایک نئی جگہ پر منتقل ہو گیا۔ ان میں ہیملٹن (1955)، گیسبورن (1956)، ہیسٹنگز (1956)، تورنگا (1958)، روٹوروا (1959)، ویسٹ لیک (1962)، کیلسٹن (1963)، اور مارلبورو (1963) شامل ہیں۔ نائیجیریا میں، اسکولوں میں جنسوں کے بارے میں رائے عامہ اس خیال کے بجائے مذہبی اور ثقافتی عقائد سے زیادہ متاثر ہوتی ہے کہ طلباء جنسوں میں الگ ہو کر بہتر طریقے سے سیکھتے ہیں۔ اس کی وجہ سے، جنسوں کی علیحدگی/انضمام کے بارے میں رویہ خطے کے نسلی میک اپ کے لحاظ سے مختلف ہوتا ہے۔ شمالی نائیجیریا میں لوگ بنیادی طور پر مسلمان ہیں اور اس کے نتیجے میں، اپنے مذہبی عقائد کے مطابق ہم تعلیم کے بجائے واحد جنسی تعلیم کا انتخاب کرنے کی طرف زیادہ مائل ہیں۔ تاہم، ملک بھر میں، ہم تعلیمی اسکول واحد جنسی اسکولوں سے زیادہ عام ہیں۔ شریک تعلیمی اسکولوں کے غلبہ کے برعکس، بہت سے باوقار تعلیمی ادارے صرف ایک جنس کو قبول کرتے ہیں۔ قابل ذکر مثالوں میں لاگوس میں واقع کنگز کالج اور کوئینز کالج شامل ہیں۔ اگرچہ یونیورسٹی کی سطح پر کلاس روم میں جنسوں کو الگ نہیں کیا جاتا ہے، لیکن یونیورسٹی کیمپس، مثال کے طور پر کوونینٹ یونیورسٹی میں سنگل سیکس ہاؤسنگ پالیسی کو استعمال کرنا عام بات ہے۔ پاکستان میں تعلیمی نظام کو عام طور پر چھ سطحوں میں تقسیم کیا جاتا ہے: پری اسکول (3 سے 5 سال کی عمر کے لیے)، پرائمری (گریڈ ایک سے پانچ تک)، مڈل (گریڈ چھ سے آٹھ تک)، ہائی (گریڈ نو اور دس، جو سیکنڈری اسکول سرٹیفکیٹ یا ایس ایس سی کی طرف جاتا ہے)، انٹرمیڈیٹ (گریڈ گیارہ اور بارہ، جو ہائر سیکنڈری اسکول سرٹیفکیٹ یا ایچ ایس ایس سی کی طرف جاتا ہے)، اور یونیورسٹی پروگرام جو انڈرگریجویٹ اور گریجویٹ ڈگریوں کی طرف لے جاتے ہیں۔ کراچی، لاہور، فیصل آباد، حیدرآباد، اسلام آباد اور راول پنڈی جیسے بڑے شہروں کے زیادہ تر نجی اسکولوں میں مشترکہ تعلیمی نظام موجود ہے لیکن تمام سرکاری اسکول واحد جنسی تعلیم پر عمل پیرا ہیں۔ کچھ شہروں میں، واحد جنسی تعلیم کو ترجیح دی جاتی ہے، جیسے پشاور اور کوئٹہ، جہاں بہت سے اسکول واحد جنسی تعلیمی ہیں۔ تاہم شہری علاقوں میں ایسے اسکول بھی ہیں جو ہم تعلیمی ہیں۔ زیادہ تر کالج گریجویشن تک واحد جنسی تعلیمی ادارے بھی ہوتے ہیں، لیکن بہت سی نجی اور سرکاری شعبے کی یونیورسٹیوں میں ہم تعلیمی نظام موجود ہیں۔ پشاور اور راول پنڈی میں بھی خواتین کی کچھ یونیورسٹیاں ہیں۔ تاہم، پاکستان میں زیادہ تر اعلی تعلیم مشترکہ تعلیم ہے۔ سعودی عرب تمام اسکول جنسی طور پر الگ ہیں، صرف لڑکوں یا لڑکیوں کے اسکول ہیں۔ لڑکیوں کے لیے پہلا نجی رسمی اسکول، مدراس البناط اے 1 اہلیا 1941 میں قائم کیا گیا تھا۔ سویڈن 1800 کے آس پاس، لڑکیوں کے مڈل سیکنڈری اسکول ظاہر ہونے لگے، اور 19 ویں صدی کے دوران زیادہ عام ہو گئے۔ 1970 کی دہائی کے وسط تک، ان میں سے بیشتر کو ختم کر دیا گیا تھا اور ان کی جگہ شریک تعلیم لے لی گئی تھی۔ 1570 کی دہائی (سویڈش چرچ آرڈیننس 1571) سے قانون کے مطابق، لڑکیوں کے ساتھ ساتھ لڑکوں سے بھی توقع کی جاتی تھی کہ انہیں ابتدائی تعلیم دی جائے۔ لڑکیوں کے اسکولوں کا قیام ہر شہر کے حکام پر چھوڑ دیا گیا تھا، اور 1632 میں روڈبیکی فلکسکولا تک لڑکیوں کے لیے کوئی اسکول قائم نہیں کیا گیا تھا، اور یہ اسکول ایک الگ تھلگ مثال تھی۔ تاہم، لڑکوں کے اسکولوں نے سب سے نچلی سطح پر اور کبھی کبھار یہاں تک کہ اعلی سطح پر بھی طالبات کو قبول کیا: ارسولا ایگریکولا اور ماریہ جونے پامگرن کو بالترتیب 1644 اور 1645 میں وزنگسو جمنازیم میں قبول کیا گیا، اور اورورا للیجینروتھ نے 1788 میں اسی اسکول سے گریجویشن کیا۔ 18 ویں صدی کے دوران، لڑکیوں کے بہت سے اسکول قائم کیے گئے، جنہیں ('میمل اسکول') یا ('فرانسیسی پنشن') کہا جاتا ہے۔ ان اسکولوں کو عام طور پر ختم کرنے والے اسکولوں کے طور پر درجہ بند کیا جا سکتا تھا، جس میں صرف فرانسیسی زبان میں شائستہ گفتگو، کڑھائی، پیانو بجانے اور دیگر کامیابیوں کی اتلی تعلیم ہوتی تھی، اور اس کا مقصد صرف طلباء کو ایک خاتون، بیوی اور ماں بننے کے لیے مناسب کم از کم تعلیم دینا تھا۔ 19 ویں صدی کے پہلے نصف میں، خواتین کی اتلی تعلیم پر بڑھتی ہوئی عدم اطمینان کے نتیجے میں بالآخر 19 ویں صدی کے وسط میں لڑکیوں کے اسکولوں کو بتدریج اعلی سطح کی تعلیمی ثانوی تعلیم کے ساتھ لڑکیوں کے اسکولوں سے تبدیل کر دیا گیا، جسے "ہائر گرل اسکول" کہا جاتا ہے۔ 1842 میں سویڈن میں دونوں جنسوں کے لیے لازمی ابتدائی اسکول کے تعارف کے وقت، سویڈن میں صرف پانچ اسکولوں نے خواتین کو تعلیمی ثانوی تعلیم فراہم کی: سوسائٹیٹسکولن (1786)، فرونٹیمرزفورننگنس فلکسکولا (1815) اور گوٹنبرگ میں کیلبرگسکا فلکسکولن (1833)، اسکرسنڈ میں اسکرسنڈز فلکسکولا (1812)، اور اسٹاک ہوم میں والنسکا سکولن (1831)۔ 19 ویں صدی کے دوسرے نصف کے دوران، زیادہ تر سویڈش شہروں میں سیکنڈری ایجوکیشن گرلز اسکول تھے۔ یہ سب نجی تھے، سوائے 1861 سے اسٹاک ہوم میں خواتین کے کالج ہوگری لارینیسیمینریٹ اور اس کے ملحقہ لڑکیوں کے اسکول اسٹیٹنز نارملسکولا کے۔ 1866 کی گرلز اسکول کمیٹی نے سویڈن میں لڑکیوں کے اسکولوں اور خواتین کی تعلیم کے ضابطے کو منظم کیا: 1870 سے، کچھ لڑکیوں کے اسکولوں کو اپنے طلباء کو جمنازیم (اسکول) کی سطح پیش کرنے کا حق دیا گیا، اور 1874 سے، ان لڑکیوں کے اسکولوں کو جو مطالبات کو پورا کرتے تھے، انہیں سرکاری حمایت دی گئی، اور کچھ کو اسکول چھوڑنے کے امتحان کا انتظام کرنے کا حق دیا گیا۔ یہ خواتین کے لیے یونیورسٹیوں میں داخلہ ممکن بنانے کے لیے ضروری تھا، جو 1870 میں خواتین کے لیے کھول دی گئی تھیں، کیونکہ خواتین طلباء کو اسی مڈل اسکولوں میں مرد طلباء کے طور پر قبول نہیں کیا جاتا تھا۔ 1904 اور 1909 کے درمیان، لڑکیوں کو ثانوی سطح پر ریاستی لڑکوں کے اسکولوں میں ضم کر دیا گیا، جس سے لڑکیوں کے لیے مہنگے نجی لڑکیوں کے اسکول میں جانے کے بجائے ریاستی اسکول میں اپنی ابتدائی اور درمیانی سطح کی تعلیم مکمل کرنا ممکن ہو گیا۔ آخر کار، 1927 میں، لڑکوں کے لیے تمام ریاستی سیکنڈری اسکولوں کو مربوط کیا گیا، اور نجی لڑکیوں کے اسکولوں کو شریک تعلیمی اسکولوں میں تبدیل کرنا شروع کیا گیا، یہ عمل 1970 تک مکمل ہو گیا۔ برطانیہ اگرچہ انگلینڈ میں واحد جنسی تعلیم کی بہت مضبوط روایت ہے، لیکن سکاٹش تعلیم بڑی حد تک مخلوط تھی، اور ویلز نے 1889 میں دوہری اسکول (ایک چھت کے نیچے لڑکیوں کی طرف اور لڑکوں کی طرف) متعارف کروائے۔ انگلینڈ میں، زیادہ تر ثانوی تعلیم 1970 کی دہائی تک واحد جنس تھی۔ برطانیہ کے بیشتر حصوں میں ثانوی اسکولوں کے لیے، خاص طور پر نجی، گرائمر اور ثانوی جدید اسکولوں کے لیے، سنگل سیکس اسکولنگ روایتی طور پر معمول تھا، لیکن برطانیہ کے زیادہ تر اسکول اب شریک تعلیمی ہیں۔ برطانیہ کے تعلیمی نظام کے ریاستی شعبے میں بہت کم سنگل سیکس اسکول باقی ہیں۔ واحد جنسی ریاستی اسکولوں کی تعداد 40 سالوں میں تقریبا 2,500 سے گر کر صرف 400 سے زیادہ ہو گئی ہے۔ بکنگھم یونیورسٹی میں تعلیم کے پروفیسر ایلن سمیتھرس کے مطابق، اس بات کا کوئی ثبوت نہیں ہے کہ واحد جنسی اسکول مستقل طور پر بہتر تھے۔ 17, 000 سے زیادہ افراد کے ایک بڑے طویل مدتی مطالعے میں اس بات کا جائزہ لیا گیا کہ آیا واحد جنسی تعلیم نے تعلیمی حصول، آمدنی، شادی، بچہ پیدا کرنے اور طلاق سمیت وسیع پیمانے پر نتائج میں فرق ڈالا ہے۔ مصنفین نے پایا کہ لڑکیوں نے 16 سال کی عمر میں سنگل سیکس اسکولوں میں امتحانات میں بہتر کارکردگی کا مظاہرہ کیا، جبکہ لڑکوں نے سنگل سیکس یا شریک تعلیمی اسکولوں میں اسی طرح کے نتائج حاصل کیے۔ لڑکیاں اگر لڑکیوں کے اسکول میں جاتی ہیں تو ریاضی اور سائنس میں اپنی صلاحیتوں کو زیادہ درجہ دیتی ہیں، اور لڑکے انگریزی میں اپنی صلاحیتوں کو زیادہ درجہ دیتے ہیں اگر وہ لڑکوں کے اسکول میں جاتے ہیں، یعنی۔ واحد جنسی شعبے میں صنفی دقیانوسی تصورات کمزور تھے۔ بعد کی زندگی میں، وہ خواتین جو سنگل سیکس اسکولوں میں گئی تھیں، ان خواتین کے مقابلے میں زیادہ اجرت حاصل کرتی رہیں جو شریک تعلیمی اسکولوں میں گئی تھیں۔ ریاستہائے متحدہ 19 ویں صدی تک، ریاستہائے متحدہ میں واحد جنسی تعلیم معمول تھی، حالانکہ یہ خطے کے لحاظ سے مختلف تھی۔ نیو انگلینڈ میں، جنوب کے مقابلے میں مخلوط جنسی تعلیم زیادہ تھی، اور نیو انگلینڈ میں لڑکیوں کو عام طور پر تعلیم تک زیادہ رسائی حاصل تھی۔ 19 ویں صدی میں ابتدائی تعلیم کی عمومی کاری کے ساتھ مخلوط جنسی تعلیم تیزی سے پھیلنا شروع ہوئی۔ کارنیلیس ریورڈن کے مطابق، "انیسویں صدی کے آخر تک، امریکی ابتدائی اور ثانوی سرکاری اسکولوں میں ہم تعلیم عالمگیر تھی (دیکھیں کولسنک، 1969 ؛ بیورو آف ایجوکیشن، 1883 ؛ بٹلر، 1910 ؛ ریورڈن، 1990)۔ تاہم، اعلی تعلیم عام طور پر واحد جنس کی ہوتی تھی، اور مردوں کے کالج اور خواتین کے کالج 20 ویں صدی تک عام تھے۔ تعلیم کی ایک شکل جو جنسی علیحدگی سے مضبوطی سے وابستہ ہے وہ کیتھولک اسکول ہیں، حالانکہ آج بہت سے کیتھولک اسکول ہم تعلیمی ہیں۔ طلباء کو رسمی یا غیر رسمی طور پر جنس کے لحاظ سے مختلف طریقے سے تعلیم دینے کا خیال 1970 کی دہائی تک عام تھا۔ ریاستہائے متحدہ میں واحد جنسی تعلیم کے حوالے سے ایک تنازعہ امریکی جنوبی میں 1950 کی دہائی میں نسل پرستانہ نظریات کے ساتھ اس کی وابستگی ہے۔ براؤن بمقابلہ بورڈ آف ایجوکیشن (1954) کے بعد تعلیم میں نسلی علیحدگی کو غیر آئینی قرار دیا گیا، اس لیے سیاہ فام اور سفید فام بچوں کو ایک ساتھ تعلیم دینے کی راہ ہموار ہوئی، بہت سے قدامت پسندوں نے سیاہ فام لڑکوں اور سفید فام لڑکیوں کے ایک ساتھ میل جول کے خیال پر بہت منفی رد عمل ظاہر کیا، جو ممکنہ طور پر نسلی رومانوی جوڑوں کا باعث بنا۔ اس طرح، جنوبی امریکہ میں اس دور کے دوران اسکولوں میں جنس کے ذریعے علیحدگی کافی عام ہو گئی، جس میں بہت سے واحد جنسی تعلیمی ادارے قائم کیے گئے۔ امریکہ میں سنگل سیکس اسکولنگ کو متاثر کرنے والا ایک بڑا واقعہ وہ تھا جب 1972 کی تعلیمی ترامیم کے عنوان IX میں ترامیم منظور کی گئیں۔ خواتین اور صنف کا انسائیکلوپیڈیا عنوان IX کی وضاحت کرتا ہے کہ "مساوی مواقع، مساوی رسائی، اور مکمل انضمام کے احاطے پر قائم کیا گیا، اس نے صنف سے قطع نظر اسکول کے تمام کاموں میں شرکت تک مکمل رسائی فراہم کرنے پر توجہ دی" (تعلیم میں جنس کی علیحدگی، 2001)۔ بہت سے حقوق نسواں نے اس قانون کی منظوری کے لیے جدوجہد کی۔ اس کا مقصد حکومت کی طرف سے مالی امداد حاصل کرنے والے کسی بھی تعلیمی پروگرام میں تمام جنسی امتیاز پر پابندی لگانا تھا۔ محکمہ تعلیم کی ویب سائٹ پر خاص طور پر یہ کہا گیا تھا کہ "امریکہ میں کسی بھی شخص کو جنس کی بنیاد پر شرکت سے خارج نہیں کیا جا سکتا، اس کے فوائد سے انکار نہیں کیا جا سکتا، یا کسی تعلیمی پروگرام یا وفاقی مالی امداد حاصل کرنے والی سرگرمی کے تحت امتیازی سلوک کا نشانہ نہیں بنایا جا سکتا۔" ایک جنسی کلاسوں یا پورے اسکولوں والے مزید پبلک اسکولوں کے آغاز کی سب سے بڑی وجہ وہ تھی جب 1972 کی تعلیمی ترامیم کے عنوان IX میں اصلاحات 2006 میں منظور کی گئیں۔ ابتدائی طور پر، عنوان IX نے نئی تبدیلیوں سے پہلے اسکول میں بعض علاقوں میں مردوں اور عورتوں کو الگ کرنے کی اجازت دی تھی۔ مثال کے طور پر، جب رابطے کے کھیل اور جنسی تعلیم کی کلاسیں شامل تھیں تو انہیں جسمانی تعلیم کے لیے واحد صنف کی کلاسیں رکھنے کی اجازت دی گئی تھی۔ کاسیک (2008) اشارہ کرتا ہے کہ نئے قواعد و ضوابط غیر پیشہ ورانہ پبلک اسکولوں کو فنڈنگ حاصل کرنے کی اجازت دیتے ہیں اگر وہ سنگل سیکس کلاسز یا پورے سنگل سیکس اسکول پیش کرتے ہیں، لیکن ان پروگراموں کو شروع کرنے کے لیے، ان کا ایک سرکاری یا تعلیمی مقصد ہونا ضروری ہے۔ یہ پروگرام بھی رضاکارانہ ہونے چاہئیں، لہذا پبلک اسکولوں کو یہ واحد جنسی پروگرام پیش کرنے کی ضرورت نہیں ہے۔ اگر وہ ایسا کرتے ہیں تو وہ طلباء کو ان میں حصہ لینے پر مجبور نہیں کر سکتے۔ ڈیانا شیمو نیو یارک ٹائمز کے ایک مضمون میں وضاحت کرتی ہیں، "اب تک، پبلک اسکول کے اضلاع جو ایک جنس کے لیے اسکول کی پیشکش کرتے تھے، انہیں عام طور پر دوسری جنس کے طلبا کے لیے ایک تقابلی اسکول فراہم کرنا پڑتا تھا۔ تاہم، نئے قوانین کا کہنا ہے کہ اضلاع ایسے طلباء کو تقابلی ہم تعلیمی اسکولوں میں جانے کا اختیار پیش کر سکتے ہیں "(شیمو، 2006، صفحہ 2)۔ جب سے ان ضوابط کی منظوری دی گئی ہے، سنگل سیکس پروگرام پیش کرنے والے پبلک اسکولوں کی تعداد میں مسلسل اضافہ ہو رہا ہے کیونکہ قوانین زیادہ لچکدار ہیں۔ ریاستہائے متحدہ میں، سپریم کورٹ نے 1996 کے ریاستہائے متحدہ بمقابلہ ورجینیا کے معاملے میں واحد جنسی عوامی تعلیم کی آئینی حیثیت پر فیصلہ دیا۔ جسٹس روتھ بیڈر گنزبرگ کے لکھے ہوئے اس فیصلے میں یہ نتیجہ اخذ کیا گیا ہے کہ سرکاری شعبے میں واحد جنسی تعلیم صرف اس صورت میں آئینی ہے جب تقابلی کورسز، خدمات اور سہولیات دونوں جنسوں کو دستیاب کرائی جائیں۔ نو چائلڈ لیفٹ بیہنڈ ایکٹ میں دفعات (سیکشن 5131.a.23) شامل ہیں۔ اور 5131 سی، 20 یو ایس سی۔ سیکشن 7215 (اے) (23)، اور سیکشن 7215 (سی) جو ان کے مصنفین-سینیٹرز ہلیری کلنٹن (ڈی-این وائی) اور کی بیلی ہچیسن (آر-ٹی ایکس) نے پبلک اسکولوں میں واحد جنسی تعلیم کو آسان بنانے کے لیے ڈیزائن کیا ہے۔ ان دفعات کی وجہ سے اکتوبر 2006 میں نئے وفاقی قوانین کی اشاعت ہوئی تاکہ اضلاع کو واحد جنسی اسکول اور کلاسیں بنانے کی اجازت دی جا سکے بشرطیکہ 1) اندراج رضاکارانہ ہو اور 2) تقابلی کورسز، خدمات اور سہولیات دونوں جنسوں کے لیے دستیاب ہوں۔ نیشنل ایسوسی ایشن فار سنگل سیکس پبلک ایجوکیشن کی ویب سائٹ کے مطابق، سنگل سیکس کلاس رومز پیش کرنے والے پبلک اسکولوں کی تعداد 1998 میں 4 سے بڑھ کر 2010 میں 540 ہو گئی۔ ایجوکیشن نیکسٹ اور ہارورڈ یونیورسٹی میں تعلیمی پالیسی اور حکمرانی سے متعلق پروگرام نے 2008 کے اوائل میں نالج نیٹ ورکس کے زیر اہتمام ایک ملک گیر سروے کو اسپانسر کیا۔ سروے کے مطابق، "ایک تہائی سے زیادہ امریکیوں کا خیال ہے کہ والدین کے پاس اپنے بچے کو سنگل سیکس اسکول بھیجنے کا اختیار ہونا چاہیے"۔ امریکی تاریخ میں صنفی علیحدگی ریاستہائے متحدہ میں، اسکولوں میں صنفی علیحدگی ابتدائی طور پر ایک ایسے دور کی پیداوار تھی جب روایتی صنفی کرداروں نے واضح طور پر جنسی بنیاد پر علمی، پیشہ ورانہ اور سماجی مواقع کا تعین کیا۔ مثال کے طور پر، سرکردہ ماہرین نے اعلی تعلیم میں صنفی علیحدگی کی حمایت کی کیونکہ وہ اسے "خواتین کے لیے خطرناک اور نامناسب" سمجھتے تھے۔ ماہرین نے دعوی کیا کہ سائنسی شواہد سے یہ ثابت ہوا ہے کہ خواتین جسمانی اور مزاج کے لحاظ سے اکیڈمی کی سختی کے مطابق نہیں تھیں۔ ۔ مردوں اور عورتوں کے لیے علیحدہ تعلیم ان الگ الگ شعبوں کے متوازی تھی جن پر ہر ایک کا قبضہ متوقع تھا۔ " مزید برآں، کالجوں اور یونیورسٹیوں نے انیسویں صدی کے دوسرے نصف تک خواتین درخواست دہندگان پر غور نہیں کیا، جب خواتین کے حقوق کی تحریک نے صنفی مساوات کی وکالت کرنا شروع کی۔ سماجی ترقی کے جواب میں، "بیسویں صدی کے اختتام پر، اساتذہ، خاص طور پر جو جنوب میں ہیں، نے اشرافیہ کے تمام مرد کالجوں میں ہم تعلیم کی شدید مزاحمت کی، اور آئیوی لیگ کے زیادہ تر ادارے ہم تعلیمی بننے سے پہلے بیسویں صدی میں اپنے پاؤں اچھی طرح سے کھینچ لیں گے۔" واحد جنسی تعلیم کے تعین میں تاریخ اور ثقافت کی اہمیت اسکولوں میں لڑکیوں اور لڑکوں کی علیحدگی جنس پر مبنی درجہ بندی کی حتمی حیثیت رکھتی ہے، اور اس طرح، آئینی مجسٹر کو پاس کرنے کے لیے اس کی حمایت "انتہائی قائل کرنے والے جواز" کے ذریعے کی جانی چاہیے۔ اس مطلوبہ معیار کی روشنی میں، واحد جنسی تعلیمی اداروں کی قانونی حیثیت بنیادی مفروضوں اور حمایت کی درستگی پر منحصر ہے۔ اس کے مطابق، یہ جاننا ضروری ہے کہ واحد جنسی تعلیم کے فوائد کی وکالت کے لیے استعمال ہونے والی زیادہ تر تحقیق غیر یقینی صورتحال میں ڈھکی ہوئی ہے۔ خاص طور پر، حامی "جو واحد جنسی تعلیم کے لیے ایک کیس بنانا چاہتے ہیں وہ عام طور پر بے قابو مطالعات، چھوٹے نمونے، اور قصے کے ثبوت حاصل کرتے ہیں ؛ مثبت نتائج کو دہرایا جاتا ہے لیکن ان کا تجزیہ نہیں کیا جاتا ہے۔" متبادل طور پر، واحد جنسی تعلیم کے مخالفین دیگر سماجی سیاق و سباق میں وسیع صنفی عدم مساوات کے قابل مشاہدہ نمونوں سے ٹھوس حمایت حاصل کر سکتے ہیں۔ رائے کا تنوع جو بیک وقت تعلیم میں صنفی علیحدگی کی حمایت کرتا ہے ایک پیچیدہ اور بکھرے ہوئے متحرک تخلیق کرتا ہے۔ حامیوں کے متفرق میں شامل ہیں: قدامت پسند پیدائشی صنفی اختلافات پر زور دیتے ہیں، روایت پسند سخت صنفی کرداروں کے حق میں ہیں، ڈیموکریٹس ماضی کے امتیازی سلوک کو دور کرنے کی کوشش کر رہے ہیں، ترقی پسند تعلیمی انتخاب میں تنوع کو فروغ دے رہے ہیں، اور حقوق نسواں خصوصی طور پر خواتین کے معاون نظام کی حمایت کر رہے ہیں۔ چونکہ حامیوں کا اتحاد مختلف مفادات والی جماعتوں پر مشتمل ہوتا ہے، اس لیے "واحد جنسی اسکولوں کی افادیت کے بارے میں تعلیمی تحقیق کا ادارہ بہترین طور پر ملا ہوا ہے"۔ مزید برآں، وکلاء تعلیمی تحقیق کے مخصوص پہلوؤں پر زور دے کر "صنفی اور مساوات کے بارے میں خیالات کی تشکیل کرنے والے اداروں، ڈھانچوں اور عمل کے بارے میں شواہد کی بقیہ صف" کو حل کیے بغیر اپنے متعلقہ موقف کو تقویت دیتے ہیں۔ اگرچہ اسکولوں میں صنفی علیحدگی کی حمایت کرنے والی تعلیمی تحقیق ابہام سے بھری ہوئی ہے، "سماجی تحقیق بالکل واضح ہے کہ شناخت کی خصوصیات کی بنیاد پر علیحدگی انفرادی ناکافی کے جذبات پیدا کرتی ہے اور گروپ کے درجہ بندی کے بارے میں عقائد پیدا کرتی ہے"۔ واحد جنسی تعلیم پر موجودہ بحث میں پالیسی یا قانونی دلائل دینے کے لیے استعمال ہونے والے مطالعات "صرف اس سماجی تصویر کے ٹکڑے کو دیکھتے ہیں جس کی اسکول کی تعلیم نمائندگی کرتی ہے"۔ عصری اور مستقبل کی تعلیمی پیشرفتوں میں صنفی علیحدگی کے مناسب کردار کے بارے میں ایک باخبر تشخیص کے لیے طلباء پر واحد جنسی اسکولوں کے براہ راست، اندرونی اور فوری اثرات سے بالاتر ممکنہ مضمرات پر غور کرنے کی ضرورت ہے۔ اس بات سے انکار نہیں کیا جا سکتا کہ عصری سماجی، پیشہ ورانہ اور گھریلو درجہ بندی یا تعلقات میں صنفی عدم مساوات شعوری طور پر موجود ہے یا نہیں۔ درحقیقت، [جی] علیحدگی پسندی اتنی وسیع ہے کہ تقریبا پوشیدہ ہے۔ یہ ہمارے روزمرہ کے سماجی معمولات کے تانے بانے میں بنے ہوئے ہیں۔ " ماضی کی صنفی علیحدگی اور پوری امریکی تاریخ میں اس کے معنی موجودہ صنف پر واحد جنسی تعلیم کے عصری اداروں کے ممکنہ اثرات سے متعلق سوالات کی توثیق کرتے ہیں۔ خواتین شہریوں کے شہری حقوق پر اثرات ایک وسیع عینک کے ذریعے موجودہ واحد جنسی تعلیم کی بحث کا جائزہ لینا سیاق و سباق کے ان عوامل کا ادراک کرتا ہے جو مؤثر طریقے سے مسئلے کی بنیاد بناتے ہیں۔ واحد جنسی تعلیم کے ممکنہ اثرات کے بارے میں زیادہ تر مباحثے ایسے اداروں کے مستقبل کے طلباء کو نتیجے کے اثرات کے واحد مستفید کے طور پر پیش کرتے ہیں۔ تاہم، ایک مناسب تشخیص سیاق و سباق کے مضمرات پر غور کرتی ہے اور یہ محسوس کرتی ہے کہ اگر واحد جنسی تعلیم کی ترقی نتیجہ خیز ہوتی ہے تو ایک طبقے کے طور پر خواتین شہری حقیقی مستفید ہوں گی۔ اگر واحد جنسی تعلیم کے تنازعہ کو متاثر کرنے والے مختلف مفادات کی کثرت کو ختم کیا گیا تھا، تو بحث کی بنیادی تشویش یہ پوچھتی ہے کہ کیا واحد جنسی تعلیم ماضی کے صنفی امتیاز کو دور کرنے میں مدد کرے گی یا نہیں۔ مجموعی طور پر، [صنفی] علیحدگی پسندی کا آغاز خواتین اور مردوں کے درمیان جھکاؤ اور صلاحیتوں میں فطری اختلافات کے بارے میں عقائد میں ہوا، وہ جذبات جو 'خواتین کے مناسب مقام کے بارے میں وسیع پیمانے پر پائے جانے والے خیالات' کے ساتھ مطابقت رکھتے ہیں۔ الگ الگ اعلی تعلیم کا وجود خود، صدیوں سے، خواتین کے پیشہ ورانہ مواقع کو محدود کرنے کا ایک اہم عنصر تھا۔ امریکہ میں واحد جنسی تعلیم کو بحال کرنے کے مضمرات فرسودہ جنسی دقیانوسی تصورات کو مزید ختم کر سکتے ہیں اور اس طرح دیگر سماجی سیاق و سباق میں صنفی مساوات کو آسان بنا سکتے ہیں۔ صنفی علیحدگی کی قومی تاریخ کو شامل کرنے سے تمام فریقوں کو امریکہ میں صنفی مساوات کے ممکنہ رجعت کے خلاف مستقبل کے طلباء کے فرضی فوائد کو متوازن کرنے کا موقع ملتا ہے۔ ۔