Social mobility
سماجی نقل و حرکت کسی معاشرے میں سماجی طبقے کے اندر یا اس کے درمیان افراد، خاندانوں، گھرانوں یا لوگوں کے دیگر زمروں کی نقل و حرکت ہے۔ یہ کسی دیئے گئے معاشرے میں کسی کے موجودہ سماجی مقام کے مقابلے میں سماجی حیثیت میں تبدیلی ہے۔ یہ حرکت سماجی درجہ بندی کے کھلے نظام میں تہوں یا سطحوں کے درمیان ہوتی ہے۔ کھلی سطح بندی کے نظام وہ ہوتے ہیں جن میں معاشرے میں حاصل کردہ حیثیت کی خصوصیات کو کم از کم کچھ قدر دی جاتی ہے۔ حرکت نیچے کی طرف یا اوپر کی طرف ہو سکتی ہے۔ سماجی نقل و حرکت کے لیے مارکر جیسے تعلیم اور کلاس، معاشرے میں کسی فرد یا گروہ کی نقل و حرکت کے بارے میں پیش گوئی کرنے، بحث کرنے اور مزید جاننے کے لیے استعمال ہوتے ہیں۔ ٹائپولوجی نقل و حرکت کو اکثر اقتصادی نقل و حرکت میں تبدیلی جیسے آمدنی یا دولت میں تبدیلیوں کے لحاظ سے مقداری طور پر ماپا جاتا ہے۔ پیشہ نقل و حرکت کی تحقیق میں استعمال ہونے والا ایک اور پیمانہ ہے جس میں عام طور پر اعداد و شمار کا مقداری اور معیاری تجزیہ دونوں شامل ہوتے ہیں، لیکن دیگر مطالعات سماجی طبقے پر توجہ مرکوز کر سکتے ہیں۔ نقل و حرکت مختلف نسلوں کے درمیان، ایک ہی نسل کے اندر یا نسل در نسل، اندرونی ہو سکتی ہے۔ نسل در نسل نقل و حرکت کم ہوتی ہے، جو اوپر کی طرف نقل و حرکت کے لحاظ سے "راگ سے دولت" کے معاملات کی نمائندگی کرتی ہے۔ نسل در نسل اوپر کی طرف نقل و حرکت زیادہ عام ہے جہاں بچے یا پوتے پوتیاں معاشی حالات میں اپنے والدین یا دادا دادی سے بہتر ہیں۔ امریکہ میں، اس قسم کی نقل و حرکت کو "امریکن ڈریم" کی بنیادی خصوصیات میں سے ایک کے طور پر بیان کیا گیا ہے حالانکہ تقریبا دیگر تمام او ای سی ڈی ممالک کے مقابلے میں اس طرح کی نقل و حرکت کم ہے۔ نقل و حرکت کی تعریف رشتہ دار یا مطلق نقل و حرکت کے لحاظ سے بھی کی جا سکتی ہے۔ مطلق نقل و حرکت تعلیم، صحت، رہائش، ملازمت کے مواقع اور دیگر عوامل کے شعبوں میں معاشرے کی ترقی کو دیکھتی ہے اور نسل در نسل اس کا موازنہ کرتی ہے۔ جیسے جیسے تکنیکی ترقی اور عالمگیریت میں اضافہ ہوتا ہے اسی طرح آمدنی کی سطح اور وہ حالات جن میں لوگ رہتے ہیں۔ مطلق لحاظ سے، دنیا بھر کے لوگ، اوسطا، کل کے مقابلے آج بہتر زندگی گزار رہے ہیں۔ رشتہ دار نقل و حرکت ایک ہی گروہ یا ان کے والدین میں دوسروں کی نقل و حرکت کے مقابلے میں کسی شخص کی نقل و حرکت کو دیکھتی ہے۔ زیادہ ترقی یافتہ معیشتوں اور او ای سی ڈی ممالک میں مطلق نقل و حرکت کے مقابلے نسبتا نقل و حرکت کے لیے زیادہ جگہ ہے۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ ترقی یافتہ ممالک یا ترقی یافتہ معیشتوں کے پاس ان حالات کی بنیاد ہوتی ہے جن میں لوگ رہتے ہیں جو کہ کئی سال پہلے کے مقابلے بہتر ہیں۔ تاہم، ترقی پذیر معیشتوں کے پاس مطلق نقل و حرکت کے لیے ایک وسیع تر مارجن ہے کیونکہ وہ اب بھی صفائی جیسے مسائل کا مقابلہ کر رہی ہیں۔ مزید برآں، نیچے کی طرف یا اوپر کی طرف نقل و حرکت ہو سکتی ہے۔ نقل و حرکت سے متعلق چپچپا ہونے کا ایک خیال بھی ہے۔ یہ تب ہوتا ہے جب کوئی فرد اب رشتہ دار نقل و حرکت کا تجربہ نہیں کر رہا ہوتا ہے اور یہ زیادہ تر سروں پر ہوتا ہے۔ سماجی و اقتصادی سیڑھی کے نچلے سرے پر، والدین اپنے بچوں کو اپنی زندگی کو بہتر بنانے کے لیے ضروری وسائل یا موقع فراہم نہیں کر سکتے۔ نتیجے کے طور پر، وہ اپنے والدین کی طرح سیڑھی کے ایک ہی درجے پر رہتے ہیں۔ سیڑھی کے مخالف سمت میں، اعلی سماجی و اقتصادی حیثیت کے والدین کے پاس ضروری وسائل اور مواقع ہوتے ہیں تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ ان کے بچے بھی ان کی طرح سیڑھی پر رہیں۔ سماجی حیثیت اور سماجی طبقے سماجی نقل و حرکت ایک مخصوص معاشرے میں سماجی حیثیتوں اور پیشوں کے مجموعی ڈھانچے پر بہت زیادہ منحصر ہے۔ مختلف سماجی عہدوں کی حد اور جس طریقے سے وہ ایک ساتھ فٹ ہوتے ہیں یا اوورلیپ ہوتے ہیں اس طرح کے عہدوں کا مجموعی سماجی ڈھانچہ فراہم کرتا ہے۔ اس میں حیثیت کے مختلف جہتوں کو شامل کریں، جیسے کہ میکس ویبر کی معاشی قد، وقار اور طاقت کی وضاحت اور ہم ایک دیئے گئے سماجی استحکام کے نظام میں پیچیدگی کے امکانات کو دیکھتے ہیں۔ کسی دیئے گئے معاشرے کے اندر اس طرح کے جہتوں کو آزاد متغیرات کے طور پر دیکھا جا سکتا ہے جو مختلف اوقات اور مقامات پر مختلف درجہ بندی کے نظام میں سماجی نقل و حرکت میں فرق کی وضاحت کر سکتے ہیں۔ اس کے علاوہ، وہی متغیرات جو آمدنی یا دولت کی تشخیص میں مداخلت کرنے والے متغیرات کے طور پر حصہ ڈالتے ہیں اور جو سماجی حیثیت، سماجی طبقے اور سماجی عدم مساوات کو بھی متاثر کرتے ہیں، سماجی نقل و حرکت کو متاثر کرتے ہیں۔ ان میں جنس یا جنس، نسل یا نسل، اور عمر شامل ہیں۔ تعلیم موجودہ سماجی حیثیت سے قطع نظر، اوپر کی طرف سماجی نقل و حرکت اور اعلی سماجی حیثیت حاصل کرنے کے سب سے زیادہ امید افزا امکانات میں سے ایک فراہم کرتی ہے۔ تاہم، سماجی طبقات کی درجہ بندی اور اعلی دولت کی عدم مساوات تعلیمی مواقع اور نتائج کو براہ راست متاثر کرتی ہے۔ دوسرے لفظوں میں، سماجی طبقہ اور خاندان کی سماجی و اقتصادی حیثیت بچے کی معیاری تعلیم حاصل کرنے اور زندگی میں کامیابی کے امکانات کو براہ راست متاثر کرتی ہے۔ پانچ سال کی عمر تک، نچلے، متوسط اور اعلی طبقے کے بچوں کی علمی اور غیر علمی مہارتوں کے درمیان اہم ترقیاتی فرق ہوتے ہیں۔ بڑے بچوں میں، شواہد سے پتہ چلتا ہے کہ گزشتہ تیس سالوں میں اعلی اور کم آمدنی والے پرائمری اور سیکنڈری اسکول کے طلباء کے درمیان فرق میں تقریبا 40 فیصد اضافہ ہوا ہے۔ یہ اختلافات برقرار رہتے ہیں اور نوجوان جوانی اور اس سے آگے تک وسیع ہوتے جاتے ہیں۔ جس طرح اعلی اور کم آمدنی والے طلباء کے درمیان کے-12 ٹیسٹ کے اسکور میں فرق بڑھ رہا ہے، اسی طرح امیر اور غریب کے درمیان کالج گریجویشن کی شرحوں میں بھی فرق بڑھ رہا ہے۔ اگرچہ غریب ترین گھرانوں میں کالج گریجویشن کی شرح میں 1960 کی دہائی کے اوائل میں پیدا ہونے والوں اور 1980 کی دہائی کے اوائل میں پیدا ہونے والوں کے درمیان تقریبا 4 فیصد پوائنٹس کا اضافہ ہوا، اسی عرصے کے دوران امیر ترین گھرانوں کے لیے گریجویشن کی شرح میں تقریبا 20 فیصد پوائنٹس کا اضافہ ہوا۔ اوسط خاندانی آمدنی، اور سماجی حیثیت، دونوں میں 1975 اور 2011 کے درمیان تمام بچوں کے نچلے تیسرے حصے میں کمی دیکھی گئی ہے۔ 5 ویں فیصد بچوں اور ان کے خاندانوں کی اوسط خاندانی آمدنی میں 60 فیصد تک کمی دیکھی گئی ہے۔ امیر اور غریب، بالائی اور نچلے طبقے کے درمیان دولت کا فرق بڑھتا جا رہا ہے کیونکہ زیادہ متوسط طبقے کے لوگ غریب ہوتے جا رہے ہیں اور نچلا طبقہ اور بھی غریب ہوتا جا رہا ہے۔ جیسا کہ ریاستہائے متحدہ میں سماجی و اقتصادی عدم مساوات میں اضافہ جاری ہے، سپیکٹرم کے دونوں سروں پر ہونے کی وجہ سے بچے کے وہاں رہنے اور کبھی بھی سماجی طور پر متحرک نہ ہونے کا امکان بڑھتا ہے۔ سب سے کم کوئنٹائل میں آمدنی والے والدین کے ہاں پیدا ہونے والے بچے کے سب سے کم کوئنٹائل میں ختم ہونے کا امکان بالغ کے مقابلے میں دس گنا زیادہ ہوتا ہے (43 فیصد بمقابلہ 4 فیصد)۔ اور، سب سے زیادہ کوئنٹائل میں والدین سے پیدا ہونے والے بچے کے سب سے کم (40 فیصد بمقابلہ 8 فیصد) کے مقابلے میں سب سے زیادہ کوئنٹائل میں ختم ہونے کا امکان پانچ گنا زیادہ ہوتا ہے۔ یہ جزوی طور پر نچلے اور محنت کش طبقے کے والدین کی وجہ سے ہو سکتا ہے (جہاں دونوں میں سے کوئی بھی ہائی اسکول ڈپلومہ کی سطح سے اوپر تعلیم یافتہ نہیں ہے) زندگی کے ابتدائی سالوں میں اپنے بچوں کے ساتھ اوسطا کم وقت گزارتے ہیں اور اپنے بچوں کی تعلیم اور اسکول سے باہر کے وقت میں اتنا ملوث نہیں ہوتے ہیں۔ یہ والدین کا انداز، جسے "قدرتی ترقی کا حصول" کہا جاتا ہے، متوسط طبقے اور اعلی طبقے کے والدین (کم از کم ایک والدین کے ساتھ اعلی تعلیم حاصل کرنے والے) کے انداز سے مختلف ہے، جسے "ثقافتی کاشت" کہا جاتا ہے۔ زیادہ متمول سماجی طبقے ابتدائی عمر میں اپنے بچوں کے ساتھ زیادہ وقت گزارنے کے قابل ہوتے ہیں، اور بچوں کو ان تعاملات اور سرگرمیوں سے زیادہ واقفیت حاصل ہوتی ہے جو علمی اور غیر علمی نشوونما کا باعث بنتی ہیں: زبانی بات چیت، والدین اور بچوں کی مشغولیت اور روزانہ پڑھنے جیسی چیزیں۔ ان بچوں کے والدین اپنی تعلیم اور ان کے فارغ وقت میں بہت زیادہ مشغول ہوتے ہیں ؛ انہیں غیر نصابی سرگرمیوں میں ڈالنا جو نہ صرف اضافی غیر علمی مہارتوں بلکہ تعلیمی اقدار، عادات اور حکام کے ساتھ بہتر بات چیت اور بات چیت کرنے کی صلاحیتوں کو بھی فروغ دیتی ہیں۔ نچلے درجے کے بچے اکثر نچلے معیار کے اسکولوں میں جاتے ہیں، اساتذہ سے کم توجہ حاصل کرتے ہیں اور اپنے اعلی درجے کے ساتھیوں کے مقابلے میں بہت کم مدد مانگتے ہیں۔ سماجی نقل و حرکت کے امکانات کا تعین بنیادی طور پر اس خاندان سے ہوتا ہے جس میں بچہ پیدا ہوتا ہے۔ آج تعلیم تک رسائی اور تعلیمی کامیابی (اعلی ادارے سے گریجویشن) دونوں میں جو فرق نظر آتا ہے وہ اور بھی بڑا ہے۔ آج، جب کہ ہر سماجی و اقتصادی طبقے کے کالج کے درخواست دہندگان یکساں طور پر اہل ہیں، اعلی درجے کے امریکی اداروں میں تازہ ترین کلاسوں میں داخل ہونے والے تمام افراد میں سے 75 فیصد کا تعلق اعلی ترین سماجی و اقتصادی چوتھائی سے ہے۔ خاندان کی کلاس اس بات کا تعین کرتی ہے کہ والدین اپنے بچوں کی تعلیمی صلاحیتوں اور کامیابی میں ان کی ابتدائی سالوں سے کتنی سرمایہ کاری اور شمولیت رکھتے ہیں، جس سے کم آمدنی والے طلباء کو تعلیمی کامیابی اور سماجی نقل و حرکت کا کم امکان رہتا ہے جس کی وجہ سے نچلے اور محنت کش طبقے کے (مشترکہ) والدین کے انداز کا تعلیم کے بارے میں ان کے نقطہ نظر اور کامیابی پر اثر پڑتا ہے۔ طبقاتی ثقافتیں اور سماجی نیٹ ورک سماجی نقل و حرکت کے ان مختلف جہتوں کو مختلف قسم کے سرمائے کے لحاظ سے درجہ بند کیا جا سکتا ہے جو نقل و حرکت میں تبدیلیوں میں معاون ہیں۔ ثقافتی سرمایہ، ایک اصطلاح جو سب سے پہلے فرانسیسی ماہر سماجیات پیئر بورڈیو نے وضع کی تھی، طبقے کے معاشی اور ثقافتی پہلوؤں کے درمیان فرق کرتی ہے۔ بورڈیو نے سرمائے کی تین اقسام بیان کیں جو کسی شخص کو ایک مخصوص سماجی زمرے میں رکھتی ہیں: معاشی سرمایہ ؛ سماجی سرمایہ ؛ اور ثقافتی سرمایہ۔ اقتصادی سرمائے میں نقد، قرض اور دیگر مادی اثاثے جیسے معاشی وسائل شامل ہیں۔ سماجی سرمائے میں وہ وسائل شامل ہیں جو گروپ کی رکنیت، اثر و رسوخ کے نیٹ ورک، تعلقات اور دوسرے لوگوں کی حمایت کی بنیاد پر حاصل کیے جاتے ہیں۔ ثقافتی سرمایہ کسی شخص کا کوئی بھی فائدہ ہے جو اسے معاشرے میں اعلی درجہ دیتا ہے، جیسے تعلیم، مہارت، یا علم کی کوئی دوسری شکل۔ عام طور پر، تینوں قسم کے سرمائے والے لوگوں کو معاشرے میں اعلی مقام حاصل ہوتا ہے۔ بورڈیو نے پایا کہ اعلی سماجی طبقے کی ثقافت رسمی استدلال اور تجریدی سوچ کی طرف زیادہ مبنی ہے۔ نچلا سماجی طبقہ حقائق اور زندگی کی ضروریات کے معاملات کی طرف زیادہ تیار ہے۔ انہوں نے یہ بھی پایا کہ جس ماحول میں ایک شخص ترقی کرتا ہے اس کا ثقافتی وسائل پر بڑا اثر پڑتا ہے جو ایک شخص کے پاس ہوگا۔ کسی شخص نے جو ثقافتی وسائل حاصل کیے ہیں وہ بچے کی تعلیمی کامیابی کو بہت زیادہ متاثر کر سکتے ہیں۔ یہ دکھایا گیا ہے کہ مربوط کاشت کاری کے نقطہ نظر کے تحت پرورش پانے والے طلباء میں "حق کا ایک ابھرتا ہوا احساس" ہوتا ہے جو اساتذہ سے زیادہ سوالات پوچھنے اور زیادہ فعال طالب علم بننے کی طرف لے جاتا ہے، جس کی وجہ سے اساتذہ اس انداز میں پرورش پانے والے طلباء کی حمایت کرتے ہیں۔ بچوں کی پرورش کا یہ نقطہ نظر جو کلاس روم کے ماحول میں مثبت تعاملات پیدا کرتا ہے، بچوں کی پرورش کے قدرتی نقطہ نظر کے برعکس ہے۔ اس نقطہ نظر میں، جو محنت کش طبقے کے خاندانوں میں زیادہ عام ہے، والدین اپنے انفرادی بچوں کی خصوصی صلاحیتوں کو فروغ دینے پر توجہ نہیں دیتے، اور وہ اپنے بچوں سے ہدایات میں بات کرتے ہیں۔ اس کی وجہ سے، اس انداز میں پرورش پانے والے بچے کے لیے بالغوں سے سوال کرنا یا چیلنج کرنا شاذ و نادر ہی ہوتا ہے اور گھر اور اسکول میں بچوں کی پرورش کے طریقوں کے درمیان تنازعہ پیدا ہوتا ہے۔ اس طریقے سے پرورش پانے والے بچے کلاس روم کی ترتیب میں حصہ لینے کے لیے کم مائل ہوتے ہیں اور اساتذہ کے ساتھ مثبت بات چیت کرنے اور تعلقات قائم کرنے کے لیے اپنے راستے سے ہٹ کر جانے کا امکان کم ہوتا ہے۔ ریاستہائے متحدہ میں، اسکولوں میں اقلیتی کم کارکردگی کے درمیان ثقافتی سرمائے، سماجی سرمائے اور معاشی سرمائے کے ثقافتی وسائل کی کمی کے ساتھ روابط بنائے گئے ہیں، پھر بھی ان متغیرات کا حساب کتاب کرنے کے باوجود تضادات برقرار ہیں۔ "ایک بار اعلی تعلیم کے اداروں میں داخل ہونے کے بعد، افریقی امریکیوں اور لاطینی باشندوں نے اپنے سفید فام اور ایشیائی ہم منصبوں کے مقابلے میں کم کارکردگی کا مظاہرہ کرنا جاری رکھا، کم گریڈ حاصل کیے، سست رفتار سے ترقی کی اور زیادہ شرحوں پر چھوڑ دیا۔ زیادہ پریشان کن حقیقت یہ تھی کہ یہ اختلافات ایس اے ٹی اسکور اور خاندانی سماجی و اقتصادی حیثیت جیسے واضح عوامل پر قابو پانے کے بعد بھی برقرار رہے۔ " سرمایہ کی کمی کا نظریہ تعلیمی طور پر اقلیتی کم کارکردگی کے لیے سب سے زیادہ تسلیم شدہ وضاحتوں میں سے ایک ہے-کہ کسی بھی وجہ سے ان کے پاس تعلیمی کامیابی حاصل کرنے کے لیے وسائل کی کمی ہے۔ اس کے لیے سب سے بڑے عوامل میں سے ایک، پہلے مذکور سماجی، اقتصادی اور ثقافتی سرمائے کے علاوہ، انسانی سرمایہ ہے۔ سرمایہ کی یہ شکل، جس کی شناخت سماجی سائنس دانوں نے حالیہ برسوں میں ہی کی ہے، کا تعلق بچوں کی تعلیم اور زندگی کی تیاری سے ہے۔ "انسانی سرمایہ سے مراد مخصوص افراد کے پاس موجود مہارتیں، صلاحیتیں اور علم ہے۔" اس سے کالج میں تعلیم یافتہ والدین جن کے پاس بڑی مقدار میں انسانی سرمایہ ہے وہ اپنے بچوں میں مستقبل کی کامیابی کو زیادہ سے زیادہ بڑھانے کے لیے کچھ طریقوں سے سرمایہ کاری کر سکتے ہیں-رات کو ان کے پاس پڑھنے سے لے کر اسکول کے نظام کے بارے میں بہتر تفہیم حاصل کرنے تک جس کی وجہ سے وہ اساتذہ اور اسکول کے حکام کے لیے کم ممتاز ہوتے ہیں۔ تحقیق سے یہ بھی پتہ چلتا ہے کہ نسل پرستی اور امتیازی سلوک کی میراث کی وجہ سے تعلیم یافتہ سیاہ فام والدین اپنے سفید فام ہم منصبوں کے مقابلے میں اپنے بچوں کو انسانی سرمایہ منتقل کرنے کے قابل نہیں ہیں۔ مارکرز ہیلتھ صحت میں "سماجی میلان" کی اصطلاح اس خیال سے مراد ہے کہ صحت میں عدم مساوات کسی شخص کی سماجی حیثیت سے جڑی ہوئی ہیں۔ صحت اور سماجی نقل و حرکت کے درمیان تعلق سے متعلق دو نظریات سماجی وجہ مفروضہ اور صحت کے انتخاب کا مفروضہ ہیں۔ یہ مفروضے اس بات کی کھوج کرتے ہیں کہ آیا صحت سماجی نقل و حرکت کا تعین کرتی ہے یا سماجی نقل و حرکت صحت کے معیار کا تعین کرتی ہے۔ سماجی وجہ کے مفروضے میں کہا گیا ہے کہ سماجی عوامل (انفرادی طرز عمل اور ماحولیاتی حالات) کسی فرد کی صحت کا تعین کرتے ہیں۔ اس کے برعکس، صحت کے انتخاب کے مفروضے میں کہا گیا ہے کہ صحت اس بات کا تعین کرتی ہے کہ کوئی فرد کس سماجی درجے میں ہوگا۔ سماجی و اقتصادی حیثیت اور صحت کے درمیان تعلقات کی تحقیقات کرنے والی بہت سی تحقیقات ہوئی ہیں اور جس کا دوسرے پر زیادہ اثر پڑتا ہے۔ ایک حالیہ مطالعہ سے پتہ چلا ہے کہ سماجی وجہ کا مفروضہ صحت کے انتخاب کے مفروضے سے زیادہ تجرباتی طور پر تائید شدہ ہے۔ تجرباتی تجزیہ صحت کے انتخاب کے مفروضے کے لیے کوئی حمایت نہیں دکھاتا ہے۔ ایک اور تحقیق میں پایا گیا کہ دونوں مفروضوں کی حمایت اس بات پر منحصر ہے کہ ایس ای ایس اور صحت کے درمیان تعلق کو کس عینک سے دیکھا جا رہا ہے۔ جب لوگ لیبر مارکیٹ لینس کے ذریعے ایس ای ایس اور صحت کو دیکھتے ہیں تو صحت کے انتخاب کے مفروضے کی حمایت کی جاتی ہے۔ اس کی ایک ممکنہ وجہ یہ ہے کہ صحت کسی فرد کی پیداواری صلاحیت کا تعین کرتی ہے اور کچھ حد تک اگر فرد ملازم ہے۔ جبکہ، تعلیم اور آمدنی کے عینک کے ذریعے صحت اور سماجی و اقتصادی حیثیت کے تعلقات کو دیکھتے وقت سماجی وجہ کے مفروضے کی حمایت کی جاتی ہے۔ تعلیم درجہ بندی کے وہ نظام جو معاشروں کو منظم کرتے ہیں سماجی نقل و حرکت میں رکاوٹ ڈالتے ہیں یا اس کی اجازت دیتے ہیں۔ تعلیم ایک ایسا ذریعہ ہو سکتا ہے جسے افراد مستحکم معاشروں میں ایک درجے سے دوسرے درجے میں منتقل ہونے کے لیے استعمال کرتے ہیں۔ اعلی تعلیمی پالیسیوں نے درجہ بندی کو قائم کرنے اور مضبوط کرنے کے لیے کام کیا ہے۔ اشرافیہ اور معیاری یونیورسٹیوں کے طلباء میں تعلیمی معیار اور سرمایہ کاری میں زیادہ فرق متوسط طبقے اور/یا نچلے طبقے کی کم اوپر کی طرف سماجی نقل و حرکت کا سبب بنتا ہے۔ اس کے برعکس، اعلی طبقے کو خود کو دوبارہ پیدا کرنے کے لیے جانا جاتا ہے کیونکہ ان کے پاس ایک اشرافیہ یونیورسٹی میں داخل ہونے کے لیے ضروری وسائل اور رقم ہوتی ہے۔ یہ کلاس خود کو دوبارہ پیدا کرنے والی ہے کیونکہ یہی طلباء پھر اپنے بچوں کو وہی مواقع دے سکتے ہیں۔ اس کی ایک اور مثال یہ ہے کہ اعلی اور درمیانی سماجی و اقتصادی حیثیت کے حامل والدین اپنے بچوں کو ابتدائی تعلیمی پروگرام میں بھیج سکتے ہیں، جس سے بعد کے سالوں میں ان کی تعلیمی کامیابی کے امکانات بڑھ جاتے ہیں۔ ہاؤسنگ مکسڈ ہاؤسنگ یہ خیال ہے کہ مختلف سماجی و اقتصادی حیثیت کے لوگ ایک علاقے میں رہ سکتے ہیں۔ مخلوط ہاؤسنگ کے اثرات پر زیادہ تحقیق نہیں ہے۔ تاہم، عام اتفاق رائے یہ ہے کہ مخلوط رہائش کم سماجی و اقتصادی حیثیت کے حامل افراد کو سماجی سیڑھی پر چڑھنے کے لیے ضروری وسائل اور سماجی روابط حاصل کرنے کا موقع فراہم کرے گی۔ مخلوط رہائش کے دیگر ممکنہ اثرات مثبت طرز عمل کی تبدیلیاں اور بہتر صفائی ستھرائی اور کم سماجی و اقتصادی حیثیت کے رہائشیوں کے لیے محفوظ زندگی کے حالات ہیں۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ اعلی سماجی و اقتصادی حیثیت کے حامل افراد اعلی معیار کی رہائش گاہوں، اسکولوں اور بنیادی ڈھانچے کا مطالبہ کرنے کا زیادہ امکان رکھتے ہیں۔ اس قسم کی رہائش کو منافع بخش، غیر منافع بخش اور عوامی تنظیموں کے ذریعے مالی اعانت فراہم کی جاتی ہے۔ تاہم مکسڈ ہاؤسنگ پر موجودہ تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ مکسڈ ہاؤسنگ اوپر کی طرف سماجی نقل و حرکت کو فروغ یا سہولت فراہم نہیں کرتی ہے۔ ایک دوسرے کے درمیان پیچیدہ تعلقات استوار کرنے کے بجائے، مختلف سماجی و اقتصادی حیثیتوں کے مخلوط رہائش گاہ کے رہائشی آرام دہ اور پرسکون بات چیت میں مشغول رہتے ہیں اور اپنے آپ کو برقرار رکھتے ہیں۔ اگر طویل عرصے تک توجہ دی جائے اور اس سے خطاب نہ کیا جائے تو یہ کسی کمیونٹی کی نرمی کا باعث بن سکتا ہے۔ مکسڈ ہاؤسنگ سے باہر، کم سماجی و اقتصادی حیثیت والے افراد سماجی سیڑھی پر چڑھنے کے اپنے امکانات کے مطابق تعلقات کو پڑوس کی قسم سے زیادہ نمایاں سمجھتے ہیں۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ ان کی آمدنی اکثر کرایہ سمیت ان کے ماہانہ اخراجات کو پورا کرنے کے لیے کافی نہیں ہوتی۔ دوسروں کے ساتھ ان کے مضبوط تعلقات وہ سپورٹ سسٹم پیش کرتے ہیں جس کی انہیں اپنے ماہانہ اخراجات کو پورا کرنے کے لیے ضرورت ہوتی ہے۔ بعض اوقات، کم آمدنی والے خاندان ہر خاندان پر مالی بوجھ کو کم کرنے کے لیے ایک ہی رہائش گاہ میں دوگنا کرنے کا فیصلہ کر سکتے ہیں۔ تاہم، اس قسم کا سپورٹ سسٹم، جو کم سماجی و اقتصادی حیثیت کے حامل افراد کے پاس ہے، اب بھی اوپر کی طرف نسبتا نقل و حرکت کو فروغ دینے کے لیے کافی نہیں ہے۔ آمدنی اقتصادی اور سماجی نقل و حرکت دو الگ الگ ادارے ہیں۔ اقتصادی نقل و حرکت کا استعمال بنیادی طور پر ماہرین اقتصادیات آمدنی کی نقل و حرکت کا اندازہ کرنے کے لیے کرتے ہیں۔ اس کے برعکس، سماجی نقل و حرکت کا استعمال ماہرین سماجیات بنیادی طور پر طبقے کی نقل و حرکت کا اندازہ کرنے کے لیے کرتے ہیں۔ معاشی اور سماجی نقل و حرکت کا کتنا مضبوطی سے تعلق ہے اس کا انحصار والدین اور بچوں کے طبقے اور آمدنی کے درمیان نسل در نسل تعلقات کی مضبوطی، اور "والدین اور بچوں کے طبقے کی پوزیشن کے درمیان ہم آہنگی" پر ہوتا ہے۔ مزید برآں، اقتصادی اور سماجی نقل و حرکت کو گریٹ گیٹسبی وکر کی پیروی کے طور پر بھی سوچا جا سکتا ہے۔ یہ منحنی خطوط ظاہر کرتا ہے کہ معاشی عدم مساوات کی اعلی سطح نسبتا سماجی نقل و حرکت کی کم شرحوں کو فروغ دیتی ہے۔ اس ماڈل کے پیچھے مجرم اقتصادی مایوسی کا خیال ہے، جس میں کہا گیا ہے کہ جیسے جیسے آمدنی کی تقسیم کے نچلے اور درمیانی حصے کے درمیان فرق بڑھتا ہے، جو لوگ سب سے نیچے ہیں ان کے انسانی سرمائے میں سرمایہ کاری کرنے کا امکان کم ہوتا ہے، کیونکہ وہ اپنی صلاحیت پر اعتماد کھو دیتے ہیں اور اوپر کی طرف نقل و حرکت کا تجربہ کرنے کا منصفانہ موقع۔ اس کی ایک مثال تعلیم میں، خاص طور پر ہائی اسکول چھوڑنے والوں میں نظر آتی ہے۔ کم آمدنی والے طلباء جو اپنی سماجی حیثیت کو اپ گریڈ کرنے میں مسلسل ناکام ہونے کے بعد اپنی تعلیم میں سرمایہ کاری میں قدر نہیں دیکھتے ہیں۔ سماجی نقل و حرکت پر اثر انداز کرنے والے کے طور پر ریس ریس نوآبادیاتی دور سے شروع ہوتی ہے۔ اس بارے میں بحث کی گئی ہے کہ آیا دوڑ اب بھی کسی فرد کی اوپر کی طرف نقل و حرکت کے امکانات میں رکاوٹ بن سکتی ہے یا آیا طبقے کا زیادہ اثر پڑتا ہے۔ برازیل کی آبادی پر کی گئی ایک تحقیق سے پتہ چلا ہے کہ نسلی عدم مساوات صرف ان لوگوں کے لیے موجود تھی جن کا تعلق اعلی درجے کی حیثیت سے نہیں تھا۔ معنی نسل کسی فرد کے اوپر کی طرف نقل و حرکت کے امکانات کو متاثر کرتی ہے اگر وہ اعلی طبقے کی آبادی سے شروع نہیں ہوتے ہیں۔ نسل اور نقل و حرکت سے متعلق ایک اور نظریہ یہ ہے کہ جیسے جیسے وقت آگے بڑھے گا، نسلی عدم مساوات کی جگہ طبقاتی عدم مساوات لے لے گی۔ تاہم، دیگر تحقیقات سے پتہ چلا ہے کہ اقلیتوں، خاص طور پر افریقی امریکیوں کو اب بھی ان کے سفید فام ہم منصبوں کے مقابلے میں ان کی ملازمتوں پر زیادہ نگرانی اور مشاہدہ کیا جا رہا ہے۔ مسلسل پولیسنگ کی وجہ سے اکثر افریقی امریکیوں کی فائرنگ ہوتی رہی ہے۔ اس صورت میں، افریقی امریکیوں کو نسلی عدم مساوات کا سامنا کرنا پڑتا ہے جو ان کی اوپر کی طرف سماجی نقل و حرکت کو روکتا ہے۔ صنفی خواتین، مردوں کے مقابلے میں، کم سماجی نقل و حرکت کا تجربہ کرتی ہیں۔ اس کی ایک ممکنہ وجہ خواتین کو ملنے والی ناقص معیار یا تعلیم کی کمی ہے۔ ہندوستان جیسے ممالک میں یہ عام بات ہے کہ تعلیم یافتہ خواتین ثقافتی اور روایتی رسوم و رواج کی وجہ سے اپنی تعلیم کو سماجی سیڑھی پر چڑھنے کے لیے استعمال نہیں کرتی ہیں۔ ان سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ گھریلو خواتین بنیں اور روٹی جیتنے کا کام مردوں پر چھوڑ دیں۔ مزید برآں، دنیا بھر میں خواتین کو تعلیم سے محروم رکھا جاتا ہے کیونکہ ان کے خاندانوں کو خواتین کے بجائے اپنے مردوں کی تعلیم اور فلاح و بہبود میں سرمایہ کاری کرنا معاشی طور پر زیادہ فائدہ مند لگ سکتا ہے۔ والدین کی نظر میں بیٹا ہی ہوگا جو ان کے بڑھاپے میں ان کی دیکھ بھال کرے گا جبکہ بیٹی اپنے شوہر کے ساتھ چلی جائے گی۔ بیٹا آمدنی لائے گا جبکہ بیٹی کو شادی کے لیے جہیز کی ضرورت پڑ سکتی ہے۔ مزید برآں، جب خواتین افرادی قوت میں داخل ہوتی ہیں، تو ان کے اپنے مرد ہم منصبوں کے برابر تنخواہ حاصل کرنے کا امکان بہت کم ہوتا ہے۔ مزید برآں، خواتین نسل کی وجہ سے ایک دوسرے کی تنخواہ میں بھی مختلف ہو سکتی ہیں۔ ان صنفی عدم مساوات سے نمٹنے کے لیے اقوام متحدہ نے اسے صنفی عدم مساوات کو کم کرنے کے ملینیم ترقیاتی اہداف پر اپنے اہداف میں سے ایک بنا دیا ہے۔ اس مقصد پر بہت وسیع ہونے اور کوئی عملی منصوبہ نہ ہونے کا الزام لگایا گیا ہے۔ نقل و حرکت کے نمونے اگرچہ عام طور پر یہ قبول کیا جاتا ہے کہ معاشرے میں کسی حد تک نقل و حرکت مطلوب ہے، لیکن اس بات پر کوئی اتفاق رائے نہیں ہے کہ سماجی نقل و حرکت معاشرے کے لیے کتنی اچھی یا بری ہے۔ سماجی نقل و حرکت کا کوئی بین الاقوامی معیار نہیں ہے، حالانکہ وقت کے ساتھ خطوں یا ممالک میں یا کسی مخصوص علاقے میں نقل و حرکت کے اقدامات کا موازنہ کیا جا سکتا ہے۔ اگرچہ مختلف قسم کی معیشتوں کا موازنہ کر کے بین الثقافتی مطالعات ممکن ہیں، لیکن اسی قسم کی معیشتوں کا موازنہ کرنے سے عام طور پر زیادہ موازنہ ڈیٹا حاصل ہوتا ہے۔ اس طرح کے موازنہ عام طور پر نسل در نسل نقل و حرکت کو دیکھتے ہیں، اس بات کا جائزہ لیتے ہیں کہ مختلف خاندانوں میں پیدا ہونے والے بچوں کی زندگی کے امکانات اور نتائج کس حد تک مختلف ہوتے ہیں۔ ایک مطالعہ میں جس کے نتائج پہلی بار 2009 میں شائع ہوئے تھے، ولکنسن اور پکٹ ترقی یافتہ ممالک میں سماجی نقل و حرکت کا ایک مکمل تجزیہ کرتے ہیں۔ اعلی عدم مساوات والے معاشروں کے لیے منفی سماجی نتائج کے ساتھ دیگر ارتباط کے علاوہ، انہوں نے اعلی سماجی عدم مساوات اور کم سماجی نقل و حرکت کے درمیان تعلق پایا۔ مطالعہ کیے گئے آٹھ ممالک میں سے-کینیڈا، ڈنمارک، فن لینڈ، سویڈن، ناروے، جرمنی، برطانیہ اور امریکہ، امریکہ میں سب سے زیادہ معاشی عدم مساوات اور سب سے کم معاشی نقل و حرکت دونوں تھے۔ اس اور دیگر مطالعات میں، درحقیقت، سماجی و اقتصادی سیڑھی کے سب سے نچلے درجے پر امریکہ میں نقل و حرکت بہت کم ہے، جیسے جیسے سیڑھی اوپر جاتی ہے نقل و حرکت میں قدرے اضافہ ہوتا ہے۔ تاہم، سیڑھی کے اوپری حصے میں نقل و حرکت دوبارہ کم ہو جاتی ہے۔ ترقی یافتہ ممالک کے درمیان سماجی نقل و حرکت کا موازنہ کرنے والے ایک مطالعے سے پتہ چلا ہے کہ سب سے کم "بین نسل آمدنی کی لچک" والے چار ممالک، یعنی۔ سب سے زیادہ سماجی نقل و حرکت، ڈنمارک، ناروے، فن لینڈ اور کینیڈا میں تھی جس میں اعلی آمدنی والے والدین کے 20 فیصد سے بھی کم فوائد اپنے بچوں کو منتقل ہوئے۔ مطالعات میں آمدنی کی عدم مساوات اور نسل در نسل نقل و حرکت کے درمیان "ایک واضح منفی تعلق" بھی پایا گیا ہے۔ عدم مساوات کی کم سطح والے ممالک جیسے ڈنمارک، ناروے اور فن لینڈ میں سب سے زیادہ نقل و حرکت تھی، جبکہ عدم مساوات کی اعلی سطح والے دو ممالک-چلی اور برازیل میں سب سے کم نقل و حرکت تھی۔ برطانیہ میں، سماجی نقل و حرکت پر بہت بحث 1958 کے نیشنل چائلڈ ڈیولپمنٹ اسٹڈی (این سی ڈی ایس) اور 1970 کے برتھ کوہورٹ اسٹڈی بی سی ایس 70 کے موازنہ سے پیدا ہوئی ہے، جو 1958 اور 1970 کے یوکے کوہورٹس کے درمیان آمدنی میں نسل در نسل نقل و حرکت کا موازنہ کرتی ہے، اور دعوی کرتی ہے کہ اس 12 سالہ عرصے میں نسل در نسل نقل و حرکت میں کافی کمی واقع ہوئی ہے۔ یہ نتائج متنازعہ رہے ہیں، جزوی طور پر ایک ہی ڈیٹا سیٹس کا استعمال کرتے ہوئے سماجی طبقے کی نقل و حرکت پر متضاد نتائج کی وجہ سے، اور جزوی طور پر تجزیاتی نمونے اور گمشدہ ڈیٹا کے علاج سے متعلق سوالات کی وجہ سے۔ برطانیہ کے وزیر اعظم گورڈن براؤن نے مشہور طور پر کہا ہے کہ سماجی نقل و حرکت کے رجحانات "وہ نہیں ہیں جو ہم چاہتے ہیں"۔ مذکورہ بالا کے ساتھ "کیا غریب بچے غریب بالغ بن جاتے ہیں؟" مطالعہ، دی اکنامسٹ نے یہ بھی کہا کہ "سماجی سائنس دانوں کے شواہد سے پتہ چلتا ہے کہ امریکی معاشرہ زیادہ تر امریکیوں کے خیال سے کہیں زیادہ 'چپچپا' ہے۔ کچھ محققین کا دعوی ہے کہ سماجی نقل و حرکت دراصل کم ہو رہی ہے۔ " ایک جرمن مطالعہ ان نتائج کی تصدیق کرتا ہے۔ اس کم نقل و حرکت کے باوجود امریکیوں کو درمیانی اور اعلی آمدنی والے ممالک میں میرٹ کریسی پر سب سے زیادہ یقین ہے۔ فرانسیسی کارپوریٹ طبقے کے درمیان سماجی نقل و حرکت کے مطالعے سے پتہ چلا ہے کہ میرٹ کریسی پر دیرینہ زور دینے کے باوجود، فرانس میں اعلی درجے تک پہنچنے والوں پر طبقے کا اثر جاری ہے، جس میں اعلی متوسط طبقے کے لوگ غلبہ حاصل کرنے کا رجحان رکھتے ہیں۔ تھامس پیکیٹی (2014) نے پایا کہ دولت اور آمدنی کا تناسب، آج، کم اقتصادی ترقی والے ممالک میں بہت اونچی سطح پر لوٹ رہا ہے، جیسا کہ وہ 19 ویں صدی کے "کلاسک آبائی" دولت پر مبنی معاشروں کو کہتے ہیں جس میں ایک اقلیت اپنی دولت سے زندگی گزارتی ہے جبکہ باقی آبادی روزی روٹی کے لیے کام کرتی ہے۔ سماجی نقل و حرکت تعلیم کے اندر موجود اختلافات سے بھی متاثر ہو سکتی ہے۔ سماجی نقل و حرکت کی تحقیق میں سماجی نقل و حرکت میں تعلیم کے تعاون کو اکثر نظر انداز کر دیا جاتا ہے حالانکہ اس میں واقعی اصل اور منزلوں کے درمیان تعلقات کو تبدیل کرنے کی صلاحیت ہے۔ سختی سے مقام اور اس کے تعلیمی مواقع کے درمیان فرق کو تسلیم کرنا اس بات پر روشنی ڈالتا ہے کہ تعلیمی نقل و حرکت کے نمونے افراد کی سماجی نقل و حرکت کا تجربہ کرنے کی صلاحیت کو کس طرح متاثر کر رہے ہیں۔ اس بارے میں کچھ بحث ہے کہ سماجی نقل و حرکت کے لیے تعلیمی حصول کتنا اہم ہے۔ ایک کافی ادب کا استدلال ہے کہ سماجی ماخذ (ڈی ای ایس او) کا براہ راست اثر ہے جس کی وضاحت تعلیمی حصولیابی سے نہیں کی جا سکتی۔ تاہم، دیگر شواہد سے پتہ چلتا ہے کہ، تعلیمی حصولیابی کے کافی عمدہ پیمانے کا استعمال کرتے ہوئے، یونیورسٹی کی حیثیت اور مطالعہ کے شعبے جیسے عوامل کو مدنظر رکھتے ہوئے، تعلیم سماجی ماخذ اور اعلی درجے کی ملازمتوں تک رسائی کے درمیان تعلق کو مکمل طور پر ثالثی کرتی ہے۔ اندرونی شہر کے اسکولوں بمقابلہ مضافاتی علاقوں کے اسکولوں کے درمیان موجود تعلیمی نقل و حرکت کے نمونے شفاف ہیں۔ گریجویشن کی شرحیں ان نمونوں کو ایک بھرپور سیاق و سباق فراہم کرتی ہیں۔ 2013-14 تعلیمی سال میں، ڈیٹرائٹ پبلک اسکولوں نے 71 ٪ کی گریجویشن کی شرح کا مشاہدہ کیا جبکہ گروس پوائنٹ ہائی اسکول (ڈیٹرائٹ مضافاتی علاقے) نے 94 ٪ کی اوسط گریجویشن کی شرح کا مشاہدہ کیا۔ اسی طرح کا ایک واقعہ لاس اینجلس، کیلیفورنیا کے ساتھ ساتھ نیویارک شہر میں بھی دیکھا گیا۔ لاس اینجلس سینئر ہائی اسکول (اندرونی شہر) نے گریجویشن کی شرح 58 فیصد اور سان مارینو ہائی اسکول (مضافاتی علاقے) نے گریجویشن کی شرح 96 فیصد دیکھی۔ نیویارک سٹی جیوگرافک ڈسٹرکٹ نمبر دو (اندرونی شہر) نے گریجویشن کی شرح 69 فیصد اور ویسٹ چیسٹر اسکول ڈسٹرکٹ (مضافاتی علاقے) نے گریجویشن کی شرح 85 فیصد دیکھی۔ اندرونی شہر کی گریجویشن کی شرحوں اور مضافاتی گریجویشن کی شرحوں کے درمیان فرق کا جائزہ لیتے وقت یہ نمونے ملک بھر میں دیکھے گئے۔ ذہانت اور تعلیم کا اثر سماجی حیثیت کا حصول اور اس لیے جوانی میں سماجی نقل و حرکت ماہرین نفسیات، ماہر سماجیات، سیاسی سائنس دانوں، ماہرین اقتصادیات، وبائی امراض اور بہت سے دوسرے لوگوں کے لیے دلچسپی کا باعث ہے۔ دلچسپی کی وجہ یہ ہے کہ یہ مادی اشیا، تعلیمی مواقع، صحت مند ماحول اور معاشی ترقی تک رسائی کی نشاندہی کرتی ہے۔ محققین نے ایک مطالعہ کیا جس میں زندگی بھر (بچپن اور درمیانی عمر کے دوران) افراد کے وسیع پیمانے پر ڈیٹا کا احاطہ کیا گیا۔ 1921 میں پیدا ہونے والے زیادہ تر سکاٹش بچوں نے سکاٹش مینٹل سروے 1932 میں حصہ لیا، جو سکاٹش کونسل فار ریسرچ ان ایجوکیشن (ایس سی آر ای) کے زیراہتمام منعقد کیا گیا تھا اور سکاٹش شاگردوں کی نفسیاتی ذہانت کا ڈیٹا حاصل کیا تھا۔ ذہنی صلاحیت کا ٹیسٹ (موری ہاؤس ٹیسٹ کی بنیاد پر) دینے والے بچوں کی تعداد 87,498 تھی۔ ان کی عمر 10 سے 11 سال کے درمیان تھی۔ ٹیسٹوں میں عمومی، مقامی اور عددی استدلال کا احاطہ کیا گیا۔ درمیانی عمر کے دور میں، مضامین کے ایک ذیلی سیٹ نے ایک مطالعہ میں حصہ لیا، جو بالغوں کے بڑے صحت کے مطالعے تھے اور 1960 اور 1970 کی دہائی میں اسکاٹ لینڈ میں کیے گئے تھے۔ انہوں نے جس خاص مطالعے میں حصہ لیا وہ 6022 مردوں اور 1006 خواتین کا باہمی مطالعہ تھا، جو اسکاٹ لینڈ میں 1970 اور 1973 کے درمیان کیا گیا تھا۔ شرکاء نے ایک سوالنامہ (شریک کا پتہ، والد کا پیشہ، شریک کا اپنا پہلا باقاعدہ پیشہ، کل وقتی تعلیم مکمل کرنے کی عمر، بہن بھائیوں کی تعداد، اور اگر شریک باقاعدہ کار ڈرائیور تھا) مکمل کیا اور جسمانی معائنہ (اونچائی کی پیمائش) میں شرکت کی۔ سماجی طبقے کو اسکریننگ کے وقت شریک کے پیشے، اس کے پہلے پیشے اور اس کے والد کے پیشے کے لیے رجسٹرار جنرل کی درجہ بندی کے مطابق مرتب کیا گیا تھا۔ چھ سماجی طبقات میں تقسیم محققین کا استعمال کیا گیا۔ ارتباط اور ساختی مساوات کے ماڈل کا تجزیہ کیا گیا۔ ساختی مساوات کے نمونوں میں، 1970 کی دہائی میں سماجی حیثیت اہم نتیجہ متغیر تھی۔ تعلیم (اور فرسٹ سوشل کلاس) میں اہم شراکت دار 11 سال کی عمر میں والد کی سماجی کلاس اور آئی کیو تھے، جو ایک اسکینڈینیوین مطالعہ میں بھی پایا گیا تھا۔ یہ اثر براہ راست تھا اور تعلیم اور شریک کی پہلی ملازمت کے ذریعے بھی ثالثی کی گئی تھی۔ مڈ لائف میں شریک افراد لازمی طور پر اپنے باپ دادا کی طرح سماجی طبقے میں ختم نہیں ہوتے تھے۔ نمونے میں سماجی نقل و حرکت تھی: 45 فیصد مرد اوپر کی طرف متحرک تھے، 14 فیصد نیچے کی طرف متحرک تھے اور 41 فیصد سماجی طور پر مستحکم تھے۔ 11 سال کی عمر میں آئی کیو کا شریک کے سماجی طبقے کے ساتھ ایک درجہ بند تعلق تھا۔ باپ کے پیشے پر بھی یہی اثر دیکھا گیا۔ درمیانی عمر کے سماجی طبقے I اور II (سب سے زیادہ، زیادہ پیشہ ورانہ) کے مردوں کا بھی 11 سال کی عمر میں سب سے زیادہ آئی کیو تھا۔ درمیانی عمر میں اونچائی، تعلیم کے سال اور بچپن کے آئی کیو کا اوپر کی طرف سماجی نقل و حرکت سے نمایاں طور پر مثبت تعلق تھا، جبکہ بہن بھائیوں کی تعداد کا کوئی خاص اثر نہیں ہوا۔ 11 سال کی عمر میں آئی کیو اسکور میں ہر معیاری انحراف میں اضافے کے لیے، اوپر کی طرف سماجی نقل و حرکت کے امکانات میں 69 فیصد (95 فیصد اعتماد کے ساتھ) اضافہ ہوتا ہے۔ آزاد متغیرات کے اثر کو کنٹرول کرنے کے بعد، 11 سال کی عمر میں صرف آئی کیو کا سماجی نقل و حرکت میں نیچے کی طرف حرکت سے نمایاں طور پر الٹا تعلق تھا۔ زیادہ سالوں کی تعلیم اس امکان کو بڑھاتا ہے کہ باپ کا بیٹا اپنے سماجی طبقے کو پیچھے چھوڑ دے گا، جبکہ کم عقل باپ کے بیٹے کو اپنے والد کے سماجی طبقے سے پیچھے رہنے کا شکار بناتی ہے۔ 11 سال کی عمر میں اعلی آئی کیو کا نمایاں طور پر درمیانی عمر میں اعلی سماجی طبقے، درمیانی عمر میں کار چلانے کے زیادہ امکانات، اعلی فرسٹ سوشل کلاس، اعلی والد کا سماجی طبقہ، کم بہن بھائی، تعلیم کی زیادہ عمر، لمبا ہونا اور درمیانی عمر میں کم محروم پڑوس میں رہنے سے بھی تعلق تھا۔ آئی کیو کا درمیانی عمر میں سماجی طبقے سے پہلی نوکری کے سماجی طبقے کے مقابلے میں نمایاں طور پر زیادہ مضبوطی سے تعلق تھا۔ آخر کار، 11 سال کی عمر میں اونچائی، تعلیم اور آئی کیو اوپر کی طرف سماجی نقل و حرکت کے پیشین گوئی کرنے والے تھے اور 11 سال کی عمر میں صرف آئی کیو اور اونچائی نیچے کی طرف سماجی نقل و حرکت کے اہم پیشین گوئی کرنے والے تھے۔ دونوں ماڈلز میں بہن بھائیوں کی تعداد نمایاں نہیں تھی۔ ایک اور تحقیق میں ایس ایم ایس 1932 (لوتھین برتھ کوہورٹ 1921) تعلیمی اعداد و شمار، بچپن کی صلاحیت اور آخری زندگی کے دانشورانہ افعال کے اعداد و شمار کا استعمال کرتے ہوئے تین نسلوں (باپ، شرکاء اور اولاد) کے ذریعے قابلیت اور سماجی طبقے کے حصول کے درمیان ایسوسی ایشن میں تعلیم کے اہم کردار پر غور کیا گیا۔ یہ تجویز کیا گیا تھا کہ اصل کا سماجی طبقہ بصورت دیگر میرٹوکریٹک سماجی طبقے کی تحریک کو روکنے کے لیے ایک رکاوٹ کے طور پر کام کرتا ہے، اور یہ کہ تعلیم وہ بنیادی ذریعہ ہے جس کے ذریعے سماجی طبقے کی تحریک کو روکنا اور سہولت فراہم کرنا دونوں ہوتا ہے-اس لیے یہ ایک اہم کردار ادا کرتا ہے۔ یہ پایا گیا کہ سماجی طبقے کی اصل شرکاء اور اولاد دونوں کی نسلوں میں تعلیمی حصولیابی کی پیش گوئی کرتی ہے۔ باپ کے سماجی طبقے اور شریک کے سماجی طبقے نے اولاد کے تعلیمی حصول کی پیش گوئی میں یکساں اہمیت اختیار کی-جس کا اثر دو نسلوں میں ہوتا ہے۔ تعلیمی حصول نے نسلوں میں سماجی طبقے کے حصول کی ایسوسی ایشن کی ثالثی کی (والد اور شرکاء سماجی طبقے، شریک اور اولاد کے سماجی طبقے)۔ نسل در نسل سماجی طبقات کے درمیان کوئی براہ راست تعلق نہیں تھا، لیکن ہر نسل میں تعلیمی حصول سماجی طبقے کا پیش گوئی کرنے والا تھا، جو دیگر مطالعات سے مطابقت رکھتا ہے۔ نیز، شریک کی بچپن کی صلاحیت نے اعتدال سے ان کے تعلیمی اور سماجی طبقے کے حصول (. 31 اور. 38) کی پیش گوئی کی۔ شریک کی تعلیمی حصولیابی سماجی طبقے کی سیڑھی پر نیچے یا اوپر کی طرف بڑھنے کی مشکلات سے مضبوطی سے جڑی ہوئی تھی۔ تعلیم میں ہر ایس ڈی اضافے کے لیے، سماجی طبقے کی سطح پر اوپر کی طرف بڑھنے کے امکانات 2.58 گنا زیادہ تھے (نیچے والے. 26 گنا زیادہ تھے)۔ اولاد کی تعلیمی حصولیابی بھی سماجی طبقے کی سیڑھی پر اوپر کی طرف یا نیچے کی طرف بڑھنے کی مشکلات سے مضبوطی سے جڑی ہوئی تھی۔ تعلیم میں ہر ایس ڈی اضافے کے لیے، اوپر کی طرف بڑھنے کے امکانات 3.54 گنا زیادہ تھے (نیچے والے. 40 گنا زیادہ تھے)۔ آخر میں، تعلیم بہت اہم ہے، کیونکہ یہ بنیادی طریقہ کار ہے جو افراد کو ان کے سماجی طبقے میں رکھنے اور سماجی طبقے کی سیڑھی پر اوپر یا نیچے کی طرف ان کی نقل و حرکت کو ممکن بنانے دونوں کے لیے کام کرتا ہے۔ کوہورٹ 1936 میں یہ پایا گیا کہ پوری نسلوں (افراد نہیں) کے حوالے سے باپ اور شریک کی نسل کے درمیان سماجی نقل و حرکت یہ ہے: 50.7% شریک نسل اپنے باپ دادا کے سلسلے میں اوپر کی طرف بڑھ گئی ہے، 22.1% نیچے کی طرف بڑھ گئی ہے، اور 27.2% اپنے سماجی طبقے میں مستحکم رہی ہے۔ مجموعی طور پر اولاد کی نسل میں سماجی نقل و حرکت کی کمی تھی۔ تاہم، سماجی طبقے کی سیڑھی پر یقینی طور پر انفرادی اولاد کی تحریک تھی: 31.4% کا سماجی طبقے کا حصول ان کے شریک والدین (دادا دادی) سے زیادہ تھا، 33.7% نیچے کی طرف بڑھ گیا، اور 33.9% مستحکم رہا۔ شرکاء کی بچپن کی ذہنی صلاحیت تینوں نسلوں میں سماجی طبقے سے جڑی ہوئی تھی۔ ایک بہت اہم نمونہ کی بھی تصدیق ہوئی ہے: سماجی طبقے اور عقل کے ساتھ تعلیم کے اوسط سالوں میں اضافہ ہوا ہے۔ بیسویں صدی میں سماجی طبقے کے حصول اور سماجی طبقے کی نقل و حرکت میں کچھ بڑے معاون تھے: سماجی طبقے کے حصول اور سماجی نقل و حرکت دونوں ہی ذہنی صلاحیت کی پہلے سے موجود سطحوں سے متاثر ہیں، جو دیگر مطالعات کے مطابق تھی۔ لہذا، تعلیمی حصول کے حصول میں انفرادی سطح کی ذہنی صلاحیت کے کردار-پیشہ ورانہ عہدوں کے لیے مخصوص تعلیمی اسناد کی ضرورت ہوتی ہے۔ مزید برآں، تعلیمی حصول تعلیمی حصول میں ذہنی صلاحیت کے تعاون کے ذریعے سماجی طبقے کے حصول میں معاون ہوتا ہے۔ مزید برآں، ذہنی صلاحیت حقیقی تعلیمی حصول سے آزاد سماجی طبقے کے حصول میں حصہ ڈال سکتی ہے، جیسا کہ جب تعلیمی حصول کو روکا جاتا ہے، تو اعلی ذہنی صلاحیت والے افراد ذہنی صلاحیت کو سماجی سیڑھی پر چڑھنے کے لیے استعمال کرنے کا انتظام کرتے ہیں۔ اس مطالعے سے واضح ہوا کہ تعلیمی حصولیابی کی نسل در نسل منتقلی خاندان کے اندر سماجی طبقے کو برقرار رکھنے کے کلیدی طریقوں میں سے ایک ہے، اور اس بات کے بھی ثبوت ملے ہیں کہ وقت کے ساتھ ساتھ تعلیم کے حصول میں اضافہ ہو رہا ہے۔ آخر میں، نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ برطانیہ میں حالیہ برسوں میں سماجی نقل و حرکت (اوپر اور نیچے کی طرف بڑھنے) میں اضافہ ہوا ہے۔ جو ایک محقق کے مطابق اہم ہے کیونکہ ہر پیشہ ورانہ زمرے میں ذہانت کی تقسیم کو ایک نسل سے دوسری نسل میں نسبتا مستقل رکھنے کے لیے تقریبا 22 فیصد کی مجموعی نقل و حرکت کی ضرورت ہوتی ہے۔ محققین نے اشرافیہ اور غیر اشرافیہ تعلیمی نظام کے سماجی نقل و حرکت پر پڑنے والے اثرات کا جائزہ لیا۔ تعلیمی پالیسیوں کو اکثر ایک ہی نسل پر ان کے اثرات کی بنیاد پر تنقید کا نشانہ بنایا جاتا ہے، لیکن تعلیمی پالیسیوں اور سماجی نقل و حرکت پر ان کے اثرات کو دیکھنا ضروری ہے۔ تحقیق میں اشرافیہ کے اسکولوں کی تعریف ایسے اسکولوں کے طور پر کی گئی ہے جو اپنے بہترین طلباء کو کامیاب ہونے کے اوزار فراہم کرنے پر توجہ مرکوز کرتے ہیں، جبکہ ایک مساویانہ اسکول وہ ہے جو اپنے تمام طلباء کو تعلیمی کامیابی حاصل کرنے کے لیے مساوی موقع دینے پر پیش گوئی کرتا ہے۔ جب نجی تعلیمی سپلیمنٹس پر غور نہیں کیا گیا تو یہ پایا گیا کہ سماجی نقل و حرکت کی سب سے بڑی مقدار ایک ایسے نظام سے حاصل کی گئی تھی جس میں سب سے کم اشرافیہ عوامی تعلیمی نظام تھا۔ یہ بھی دریافت کیا گیا کہ انتہائی اشرافیہ پالیسیوں والے نظام نے سب سے زیادہ مفید فلاح و بہبود پیدا کی۔ منطقی طور پر، زیادہ اشرافیہ تعلیمی نظام کے ساتھ سماجی نقل و حرکت میں کمی آتی ہے اور کم اشرافیہ عوامی تعلیمی پالیسیوں کے ساتھ مفید فلاح و بہبود میں کمی آتی ہے۔ جب نجی تعلیمی ضمیمہ متعارف کرایا جاتا ہے، تو یہ واضح ہو جاتا ہے کہ کچھ اشرافیہ پالیسیاں کچھ سماجی نقل و حرکت کو فروغ دیتی ہیں اور یہ کہ ایک مساویانہ نظام زیادہ سے زیادہ فلاح و بہبود پیدا کرنے میں سب سے زیادہ کامیاب ہے۔ ان دریافتوں کو اس استدلال سے جائز قرار دیا گیا کہ اشرافیہ کے تعلیمی نظام ہنر مند کارکنوں کو اپنے بچوں کی تعلیم کو نجی اخراجات کے ساتھ بڑھانے کی حوصلہ شکنی کرتے ہیں۔ رپورٹ کے مصنفین نے دکھایا کہ وہ روایتی عقائد کو چیلنج کر سکتے ہیں کہ اشرافیہ اور رجعت پسند تعلیمی پالیسی مثالی نظام ہے۔ اس کی وضاحت اس لیے کی گئی ہے کہ محققین نے پایا کہ تعلیم کے متعدد فوائد ہیں۔ یہ زیادہ پیداواریت لاتا ہے اور اس کی ایک اہمیت ہے، جو تعلیم کے لیے ایک نئی سوچ تھی۔ اس سے پتہ چلتا ہے کہ رجعت پسند ماڈل کے لیے دلائل قابلیت کے بغیر نہیں ہونے چاہئیں۔ مزید برآں، اشرافیہ کے نظام میں، ترقی پر آمدنی کی تقسیم کا اثر پولرائزنگ سماجی طبقے کے ڈھانچے کی وجہ سے منفی طور پر متاثر ہوتا ہے جس میں افراد سب سے اوپر ہوتے ہیں اور تمام سرمایہ اور افراد سب سے نیچے ہوتے ہیں جن کے پاس کچھ نہیں ہوتا ہے۔ کسی کے مستقبل کے نتائج کا تعین کرنے میں تعلیم بہت اہم ہے۔ تعلیم کے بغیر اوپر کی طرف نقل و حرکت حاصل کرنا تقریبا ناممکن ہے۔ تعلیم کو اکثر سماجی نقل و حرکت کے ایک مضبوط محرک کے طور پر دیکھا جاتا ہے۔ کسی کی تعلیم کا معیار اس بات پر منحصر ہوتا ہے کہ وہ کس سماجی طبقے میں ہے۔ خاندانی آمدنی جتنی زیادہ ہوگی اتنی ہی اچھی تعلیم حاصل کرنے کے بہتر مواقع فراہم کیے جائیں گے۔ تعلیم میں عدم مساوات کم آمدنی والے خاندانوں کے لیے سماجی نقل و حرکت حاصل کرنا مشکل بنا دیتی ہے۔ تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ عدم مساوات کا تعلق سماجی نقل و حرکت کی کمی سے ہے۔ بڑھتی ہوئی عدم مساوات اور کم سماجی نقل و حرکت کے دور میں، تعلیم کے معیار اور رسائی کو طے کرنے سے تمام امریکیوں کے لیے مواقع کی مساوات میں اضافہ ہونے کا امکان ہے۔ "بڑھتی ہوئی آمدنی کی عدم مساوات کا ایک اہم نتیجہ یہ ہے کہ، تاریخی معیار کے مطابق، اعلی آمدنی والے گھرانے کم آمدنی والے گھرانوں کے مقابلے اپنے بچوں کی تعلیم پر بہت زیادہ خرچ کر رہے ہیں۔" کل آمدنی کی کمی کی وجہ سے، کم آمدنی والے خاندان اپنے بچوں کی تعلیم پر پیسہ خرچ کرنے کے متحمل نہیں ہو سکتے۔ تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ گزشتہ چند سالوں میں زیادہ آمدنی والے خاندانوں نے اپنے بچوں کی تعلیم پر اپنے اخراجات میں اضافہ کیا ہے۔ اعلی آمدنی والے خاندان سالانہ 3,500 ڈالر ادا کر رہے تھے اور اب یہ بڑھ کر تقریبا 9,000 ڈالر ہو گیا ہے، جو کہ کم آمدنی والے خاندانوں کی اپنے بچوں کی تعلیم کے لیے ادا کی جانے والی رقم سے سات گنا زیادہ ہے۔ تعلیم پر خرچ ہونے والی رقم میں اضافے کی وجہ سے زیادہ آمدنی والے خاندانوں کے لیے کالج گریجویشن کی شرح میں اضافہ ہوا ہے۔ گریجویشن کی شرح میں اضافہ اعلی آمدنی والے بچوں اور کم آمدنی والے بچوں کے درمیان اور بھی بڑا فرق پیدا کر رہا ہے۔ آج کے لیبر مارکیٹ میں کالج کی ڈگری کی اہمیت کو دیکھتے ہوئے، کالج کی تکمیل میں بڑھتے ہوئے فرق مستقبل میں نتائج میں بڑھتے ہوئے فرق کی نشاندہی کرتے ہیں۔ خاندانی آمدنی ان کے بچوں کی ذہنی صلاحیت (ذہانت) کا تعین کرنے میں سب سے اہم عوامل میں سے ایک ہے۔ اس طرح کی خراب تعلیم کے ساتھ جو شہری اسکول پیش کر رہے ہیں، زیادہ آمدنی والے والدین اپنے بچوں کو کامیابی کا بہتر موقع دینے کے لیے ان علاقوں سے نکل رہے ہیں۔ جیسے جیسے شہری اسکول کا نظام خراب ہوتا جاتا ہے، اعلی آمدنی والے خاندان امیر مضافات میں چلے جاتے ہیں کیونکہ یہی وہ جگہ ہے جہاں وہ محسوس کرتے ہیں کہ بہتر تعلیم ہے۔ اگر وہ شہر میں رہتے ہیں، تو وہ اپنے بچوں کو نجی اسکولوں میں ڈال دیتے ہیں۔ کم آمدنی والے خاندانوں کے پاس خراب تعلیم کے لیے آباد ہونے کے علاوہ کوئی چارہ نہیں ہے کیونکہ وہ امیر مضافاتی علاقوں میں منتقل ہونے کے متحمل نہیں ہو سکتے۔ والدین اپنے بچے میں جتنا زیادہ پیسہ اور وقت لگائیں گے وہ اسکول میں ان کی کامیابی کا تعین کرنے میں بہت بڑا کردار ادا کرتے ہیں۔ تحقیق سے پتہ چلا ہے کہ نقل و حرکت کی اعلی سطح ان مقامات کے لیے سمجھی جاتی ہے جہاں بہتر اسکول ہیں۔ ۔