Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyan
راشٹریہ مدھیمک شکشا ابھیان (آر ایم ایس اے) (ترجمہ: نیشنل مشن فار سیکنڈری ایجوکیشن) پورے ہندوستان میں سرکاری اسکولوں میں سیکنڈری تعلیم کی ترقی کے لیے وزارت انسانی وسائل کی ترقی، حکومت ہند کی ایک مرکزی اسپانسر شدہ اسکیم ہے۔ اسے مارچ 2009 میں شروع کیا گیا تھا۔ اسکیم کا نفاذ 2009-2010 سے شروع ہوا ہے تاکہ سب کے لیے موثر ترقی، ترقی اور مساوات کے لیے حالات فراہم کیے جا سکیں۔ اس اسکیم میں کثیر جہتی تحقیق، تکنیکی مشاورت، مختلف نفاذ اور فنڈنگ سپورٹ شامل ہیں۔ بنیادی مقاصد ثانوی تعلیم کے معیار کو بڑھانا اور پانچ سالوں میں اندراج کی کل شرح کو 52 فیصد (2005-2006 کے مطابق) سے بڑھا کر 75 فیصد کرنا ہے، یعنی۔ 2009-2014 سے۔ اس کا مقصد 15-16 سال کی عمر کے تمام بچوں کے لیے عالمگیر تعلیم فراہم کرنا ہے۔ مرکزی وزارت سے فنڈنگ ریاستی حکومتوں کے ذریعے فراہم کی جاتی ہے، جو علیحدہ عمل درآمد کرنے والی ایجنسیاں قائم کرتی ہیں۔ گیارہویں پانچ سالہ منصوبے (2002-2007) کے دوران مختص کل بجٹ تھا۔ مقاصد راشٹریہ مدھیمک شکشا ابھیان کے مقاصد کا خلاصہ اس طرح کیا جا سکتا ہے: تمام سیکنڈری اسکولوں کو مقرر کردہ اصولوں کے مطابق بنا کر سیکنڈری سطح پر دی جانے والی تعلیم کے معیار کو بہتر بنانا۔ صنفی، سماجی و اقتصادی اور معذوری کی رکاوٹوں کو دور کرنا۔ 2017 تک یعنی بارہویں پانچ سالہ منصوبے کے اختتام تک ثانوی سطح کی تعلیم تک عالمگیر رسائی۔ 2020 تک طلباء کو عالمی سطح پر برقرار رکھنا ثانوی تعلیم کے لیے منصوبہ بندی پس منظر قومی تعلیمی پالیسی (این پی ای)، 1986 کے تعلیمی آغاز کے بعد سے، نویں منصوبے کی مدت کے تحت ثانوی اور اعلی ثانوی اسکول کے نظام کے ڈھانچے اور تنظیم میں کوئی بڑی تبدیلی نہیں آئی ہے۔ اس منصوبے میں توجہ مختلف عدم مساوات کو کم کرنے، پیشہ ورانہ کاری اور روزگار پر مبنی کورسز کو اہمیت دیتے ہوئے نصاب کی تجدید پر مرکوز تھی۔ یہ کھلے تعلیمی نظام، اساتذہ کی تربیت اور آئی سی ٹی کو وسعت دینے اور متنوع بنانے کو بھی اہمیت دیتا ہے۔ لڑکیوں کے لیے مفت تعلیم اور ہاسٹل کی سہولیات اور معذور بچوں کے لیے مربوط تعلیم وغیرہ کو بھی نمایاں کیا گیا۔ نجی شعبے کی شرکت غیر سرکاری تنظیموں (این جی اوز) سمیت نجی شعبے کی شرکت میں اضافہ ہوا۔ فی الحال یہ نجی شعبے تقریبا 51 فیصد سیکنڈری اسکولوں اور 58 فیصد ہائر سیکنڈری اسکولوں کا انتظام سنبھالتے ہیں۔ ان بچوں کے لیے مواقع فراہم کیے گئے جو رابطہ مراکز اور ملٹی میڈیا پیکجوں کا استعمال کرتے ہوئے قومی اور ریاستی کھلے اسکولوں کے ذریعے باضابطہ تعلیمی نظام میں اپنا اندراج نہیں کر پا رہے تھے۔ اس نے مرکزی حکومت کی مالی مدد سے مواد، عمل اور تعلیم کے معیار پر خاص طور پر ماحولیاتی تعلیم، سائنس، ریاضی اور کمپیوٹر کی خواندگی پر بہت زور دیا۔ نظر ثانی شدہ این پی ای پالیسی، 1992 کے بعد، نصاب پر نظر ثانی، ویلیو ایجوکیشن کے لیے ریسورس سینٹرز اور نیشنل سینٹر فار کمپیوٹر ایڈیڈ ایجوکیشن وغیرہ جیسے نئے اقدامات کیے گئے۔ اٹھایا گیا ہے۔ افرادی قوت کی کمی اور تعلیمی پابندیوں وغیرہ کی وجہ سے تعلیم کو پیشہ ورانہ بنانے میں اپیل کا فقدان ہے۔ لہذا، 2000 تک، 25 فیصد کے مقابلے صرف 10 فیصد طلباء پیشہ ورانہ اسٹریمز کا انتخاب کرتے ہیں۔ خصوصی ضرورتوں والے بچوں کے لیے منصوبہ بندی (سی ڈبلیو ایس این) معذور افراد ایکٹ، 1995 کے نفاذ کے ساتھ، سی ڈبلیو ایس این کے لیے تعلیم کو تقویت ملی۔ یہ ایکٹ بعض حکومتوں اور حکام کو ان بچوں کی تعلیم تک مفت رسائی، مخصوص مقاصد کے لیے اراضی مختص کرنے، نقل و حمل میں امتیازی سلوک نہ کرنے، تحقیق کرنے کے لیے ان کے لیے مالی ترغیب وغیرہ کی فراہمی کا کام سونپتا ہے۔ اس اسکیم نے ان بچوں کی خاطر اساتذہ میں رویوں میں تبدیلی اور صلاحیت سازی کے لیے بھی پروگرام شروع کیے ہیں۔ چار بڑے سرے معیار میں بہتری: اسکول میں سائنس لیبارٹریوں، ماحولیاتی تعلیم، یوگا کے فروغ کے ساتھ ساتھ آبادی کی تعلیم کے منصوبے، بین الاقوامی ریاضی اور سائنس اولمپیاڈز کی مرکزی سرپرستی والی اسکیموں کو فروغ دیا گیا۔ ریاستی حکومتیں اساتذہ کے لیے ان سروس ٹریننگ فراہم کرتی ہیں اور بنیادی ڈھانچہ اور تحقیقی معلومات فراہم کرتی ہیں۔ انفارمیشن کمیونیکیشن ٹیکنالوجیز (آئی سی ٹی): آئی سی ٹی مرکزی سرپرستی والی اسکیموں پر مشتمل ہے جیسے کمپیوٹر کی تعلیم اور اسکولوں میں خواندگی (کلاس) اور تعلیمی ٹیکنالوجی (ای ٹی) جو طالب علم کو انفارمیشن ٹیکنالوجی (آئی ٹی) سے واقف کراتی ہے۔ آج کی دنیا میں آئی ٹی کی مانگ میں اضافے کی وجہ سے اس پر بڑی اہمیت دی جاتی ہے۔ اسکول میں ضم شدہ اسکیم آئی سی ٹی کے اجزاء میں اے) کمپیوٹر تعلیمی منصوبوں کے لیے فنڈنگ سپورٹ ؛ بی) ایس آئی ای ٹی ایس-اسٹیٹ انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کے عملے کو مضبوط بنانا اور دوبارہ ترتیب دینا ؛ سی) این جی اوز کی شراکت داری سے ایس آئی ای ٹی کے آڈیو اور ویڈیو کیسٹ کو ڈیجیٹل بنانا ؛ اور ڈی) ایس آئی ای ٹی کے ذریعے انٹرنیٹ پر مبنی تعلیم کا انتظام شامل ہے۔ رسائی اور مساوات: آر ایم ایس اے نہ صرف خصوصی فوکس گروپوں کے لیے ثانوی تعلیم فراہم کرنے پر زور دیتا ہے جس میں درج فہرست قبائل اور درج فہرست ذات کے گروپ، اقلیتی لڑکیاں اور سی ڈبلیو ایس این بچے شامل ہیں، بلکہ یہ ثانوی سطح کی تعلیم میں سماجی و اقتصادی اور صنفی پس منظر میں موجودہ عدم مساوات کو دور کرنے پر بھی زور دیتا ہے۔ انہیں کمزور/پسماندہ گروہ کہا جاتا ہے۔ ثانوی تعلیم تک مفت رسائی فراہم کرنے کے لیے کچھ حکمت عملیاں نافذ کی گئیں اور انہیں درج ذیل مراحل کے طور پر دیا گیا ہے: پسماندہ گروہوں کی شناخت: اس مقصد کے لیے، مجموعی اندراج کا تناسب (جی ای آر)، خالص اندراج کا تناسب (این ای آر)، ڈراپ آؤٹ کی شرح، برقرار رکھنے کی شرح، صنفی برابری انڈیکس (جی پی آئی)، صنفی فرق وغیرہ جیسے تعلیمی اشارے۔ تجزیہ کیا گیا۔ تشخیص کی ضرورت: یہ ایکویٹی پلان کی تیاری کے لیے ایک اہم قدم ہے جہاں بچوں کے اس گروپ کی تعلیم کو متاثر کرنے والے عوامل کا جائزہ کمیونٹی کے اراکین، اساتذہ، سول سوسائٹی وغیرہ کی شمولیت سے لیا گیا۔ خلا کو دور کرنے کے لیے حکمت عملی: چونکہ متعدد باہم بنے ہوئے عوامل ہیں جو اس منظر نامے میں غیر مساوی حالت کا سبب بنتے ہیں، اس حکمت عملی کو کثیر جہتی سرگرمیوں کا ایک مجموعہ قرار دیا گیا۔ پروجیکٹ پر مبنی تجویز: پروجیکٹ پر مبنی حکمت عملی کی ترقی آر ایم ایس اے کو ثبوت پر مبنی اور نتائج پر مبنی حکمت عملی کا مطالبہ کرنے کے قابل بناتی ہے۔ معذور بچوں کے لیے مربوط تعلیم (آئی ای ڈی سی): ذہنی اور جسمانی طور پر پسماندہ بچوں کی ضروریات کو پورا کرنے/پورا کرنے کے لحاظ سے توسیع لانے کے لیے جامع تعلیم پر روشنی ڈالی گئی ہے۔ یہ اسکیمیں ایک علیحدہ مرکزی اسپانسر شدہ اسکیم بنی ہوئی ہیں۔ اس میں ابتدائی مداخلتوں کے لیے بچوں کی ترقی کی مربوط خدمات کے ساتھ ہم آہنگی کے لیے کئی اجزاء، ابتدائی سطح پر مخصوص گروپ کے لیے سروا شکشا ابھیان (ایس ایس اے)، اور خصوصی اسکول شامل ہیں۔ فنڈنگ کا طریقہ انسانی وسائل کی ترقی کی وزارت براہ راست ریاستی حکومتوں کو فنڈز فراہم کرتی ہے۔ اس کے بعد ہر ریاستی حکومت منظور شدہ عمل درآمد کرنے والی ایجنسیوں یا اداروں کو فنڈز جاری کرتی ہے۔ گیارہویں پانچ سالہ منصوبے کے دوران مرکزی حکومت نے ہر ریاست کے لیے کل فنڈ کا 75 فیصد فراہم کیا، جبکہ 25 فیصد ریاست نے مساوی حصے کے طور پر برداشت کیا۔ تاہم، دور دراز شمال مشرقی ریاستوں اور سکم میں مماثل حصہ 10 فیصد تک معاف کر دیا گیا۔ اپنی 2015-2016 رپورٹ میں درج کردہ آر ایم ایس اے کی کامیابیوں میں شامل ہیں: 11,577 نئے سیکنڈری اسکولوں کی منظوری ؛ 10,082 فعال 52,750 اضافی کلاس رومز کی منظوری ؛ 20,839 مکمل ؛ 16,774 جاری 25,948 سائنس لیبارٹریوں کی منظوری ؛ 10,107 مکمل، 8,532 جاری 21,864 کمپیوٹر رومز کی منظوری ؛ 6,920 مکمل، 6,297 جاری 27,428 لائبریریوں کی منظوری ؛ 10,133 مکمل، 8,929 جاری 31,453 آرٹ اور کرافٹ رومز کی منظوری ؛ 12,062 مکمل، 9,686 جاری 12,327 پینے کے پانی کی سہولیات کی منظوری ؛ 7,096 مکمل، 2,507 جاری 5,408 اساتذہ کے کوارٹرز کی منظوری ؛ 623 مکمل، 509 جاری 2,975 بڑی مرمتوں کی منظوری۔ صنفی فرق کم ہو گیا ہے۔ دسویں منصوبے میں ہر سطح پر معیاری تعلیم پر توجہ مرکوز کی گئی ہے۔ تحلیل 2018 میں راشٹریہ مدھیمک شکشا ابھیان کو سرو شکشا ابھیان اور سنٹرل اسپانسرڈ اسکیم آن ٹیچر ایجوکیشن (سی ایس ایس ٹی ای) کے ساتھ مل کر سمگر شکشا ابھیان بنانے کے لیے الگ کر دیا گیا۔ ۔