Blindness and education
اندھے پن اور تعلیم کے موضوع میں نابینا طلباء کی خصوصی ضروریات کو بہترین طریقے سے پورا کرنے کے بارے میں ابھرتے ہوئے نقطہ نظر اور عوامی تاثرات شامل ہیں۔ پناہ گاہوں میں نابینا افراد کو ادارہ جاتی بنانے کے رواج کی ایک ہزار سال سے زیادہ پرانی تاریخ ہے، لیکن یہ 18 ویں صدی تک نہیں تھا جب حکام نے ان کے لیے اسکول بنائے جہاں نابینا بچوں، خاص طور پر زیادہ مراعات یافتہ بچوں کو عام طور پر ایسی خصوصی ترتیبات میں تعلیم دی جاتی تھی۔ ان اداروں نے سادہ پیشہ ورانہ اور موافقت پذیر تربیت کے ساتھ ساتھ متبادل فارمیٹس کے ذریعے پیش کیے جانے والے تعلیمی مضامین میں گراؤنڈنگ فراہم کی۔ ادب، مثال کے طور پر، نابینا طلباء کو کندہ شدہ رومن خطوط کے ذریعے دستیاب کرایا جا رہا تھا۔ قدیم مصر قدیم مصری پہلی تہذیب تھی جس نے معذوریوں کی وجوہات اور علاج میں دلچسپی ظاہر کی اور کچھ ادوار کے دوران نابینا افراد کو معاشرے میں شاعروں اور موسیقاروں کے کافی حصے کی نمائندگی کرنے کے طور پر درج کیا گیا ہے۔ مڈل کنگڈم (-1640 قبل مسیح) میں، نابینا ہارپسٹس کو مقبرے کی دیواروں پر دکھایا گیا ہے۔ وہ خاص طور پر اندھے پن کی وجوہات اور علاج میں دلچسپی نہیں رکھتے تھے بلکہ فرد کی سماجی دیکھ بھال میں بھی دلچسپی رکھتے تھے۔ نابینا افراد کے لیے ابتدائی ادارے نابینا افراد کے لیے ایک ابتدائی ادارہ ہسپتال رائل ڈیس کوئنز ونگٹس تھا جسے فرانسیسی بادشاہ نے ان فوجیوں کے لیے قائم کیا تھا جو اپنی بینائی کھو چکے تھے۔ درخواست دہندگان کا اندھا اور غریب دونوں ہونا ضروری تھا اور انہیں اپنے کھانے اور کپڑوں کے لیے دن میں 24 ساس ملتے تھے۔ کچھ باشندوں نے دستکاری کا کام تیار کیا لیکن انہیں کوئی رسمی ہدایت نہیں ملی۔ صنعتی نابینا افراد کے لیے پناہ گاہیں 1765 میں ایڈنبرا اور برسٹل میں قائم کی گئیں، لیکن نابینا افراد کو واضح طور پر پڑھانے کے لیے پہلا اسکول ایڈورڈ رشٹن نے لیورپول میں 1791 میں اسکول فار دی انسٹرکشن آف دی انڈیجینٹ بلائنڈ کے طور پر قائم کیا تھا۔ اس نے نابینا بچوں کو دستکاری کی مہارتیں سکھائیں حالانکہ اس طرح کی کوئی رسمی تعلیم نہیں تھی۔ اس وقت قائم کیے گئے دیگر ادارے یہ تھے: لندن میں اسکول فار دی انڈیجنٹ بلائنڈ اور نورویچ میں اسائلم اینڈ اسکول فار دی انڈیجنٹ بلائنڈ۔ فرانس میں، انسٹی ٹیوٹ نیشنل ڈیس جینز ایوگلس 1784 میں ویلنٹین ہاے کے ذریعہ قائم کیا گیا تھا۔ نابینا افراد کی مدد کرنے کا حوئی کا جذبہ اس وقت شروع ہوا جب اس نے ایک مذہبی اسٹریٹ فیسٹیول کے دوران نابینا افراد کا مذاق اڑاتے دیکھا۔ مئی 1784 میں، سینٹ جرمین ڈیس پریس میں، اس کی ملاقات ایک نوجوان بھکاری، فرانکوئس لیسویور سے ہوئی۔ وہ اس کا پہلا طالب علم تھا۔ اس نے لیسویور کو پڑھنا اور جملے لکھنا سکھانے کے لیے بلند حروف کا ایک طریقہ تیار کیا۔ اس نے تیزی سے ترقی کی، اور ہاے نے کامیابی کا اعلان کیا، ستمبر 1784 میں جرنل ڈی پیرس میں، پھر فرانسیسی اکیڈمی آف سائنسز سے حوصلہ افزائی حاصل کی۔ انسان دوست سوسائٹی کی مدد سے ہاے نے فروری 1785 میں انسٹی ٹیوٹ فار بلائنڈ یوتھ، انسٹی ٹیوٹ نیشنل ڈیس جینز ایوگلس کی بنیاد رکھی۔ نابینا افراد کے لیے انسان دوست کتائی ورکشاپ کی بنیاد پر، نابینا بچوں کا ادارہ 26 دسمبر 1786 کو وقف کیا گیا تھا۔ اس کا مقصد طلباء کو تعلیم دینا اور انہیں دستی کام سکھانا تھا: کتائی، اور لیٹر پریس۔ بریل نظام لوئس بریل نے 1819 میں ہای کے اسکول میں تعلیم حاصل کی اور بعد میں وہاں پڑھایا۔ وہ جلد ہی پڑھنے اور لکھنے کا ایک ایسا نظام بنانے کے لیے پرعزم ہو گئے جو بینائی اور نابینا افراد کے درمیان بات چیت کے اہم فرق کو ختم کر سکے۔ ان کے اپنے الفاظ میں: "وسیع تر معنوں میں بات چیت تک رسائی علم تک رسائی ہے، اور یہ ہمارے لیے انتہائی اہم ہے اگر ہم [نابینا] کمزور نظر والے لوگوں کی طرف سے حقارت یا سرپرستی کا شکار نہیں ہوتے ہیں۔ ہمیں رحم کرنے کی ضرورت نہیں ہے، اور نہ ہی ہمیں یاد دلانے کی ضرورت ہے کہ ہم کمزور ہیں۔ ہمارے ساتھ مساوی سلوک کیا جانا چاہیے-اور بات چیت ہی ایسا کرنے کا طریقہ ہے۔ " 1821 میں بریل کو فرانسیسی فوج کے کیپٹن چارلس باربیئر کے وضع کردہ مواصلاتی نظام کے بارے میں معلوم ہوا۔ باربیئر کی "نائٹ رائٹنگ" نقطوں اور ڈیشوں کا ایک کوڈ تھا جو موٹے کاغذ میں متاثر ہوتا تھا۔ ان تاثرات کی تشریح مکمل طور پر انگلیوں سے کی جا سکتی ہے، جس سے سپاہیوں کو روشنی یا بات کرنے کی ضرورت کے بغیر میدان جنگ کے بارے میں معلومات بانٹنے کا موقع ملتا ہے۔ کپتان کا کوڈ اپنی اصل فوجی شکل میں استعمال کرنے کے لیے بہت پیچیدہ ثابت ہوا، لیکن اس نے بریل کو اپنا ایک نظام تیار کرنے کی ترغیب دی۔ بریل نے اپنے خیالات پر انتھک محنت کی، اور ان کا نظام بڑی حد تک 1824 تک مکمل ہو گیا، جب وہ صرف پندرہ سال کے تھے۔ باربیئر کی رات کی تحریر سے، اس نے اس کی شکل کو آسان بنا کر اور اس کی کارکردگی کو زیادہ سے زیادہ بڑھا کر اختراع کیا۔ اس نے ہر حرف کے لیے یکساں کالم بنائے، اور اس نے بارہ بلند نقطوں کو گھٹا کر چھ کر دیا۔ انہوں نے اپنا سسٹم 1829 میں شائع کیا، اور 1837 میں دوسرے ایڈیشن تک ڈیشوں کو ترک کر دیا تھا کیونکہ انہیں پڑھنا بہت مشکل تھا۔ اہم بات یہ ہے کہ بریل کے چھوٹے خلیے انگلی کے ایک چھونے سے حروف کے طور پر پہچانے جانے کے قابل تھے۔ نابینا افراد کے لیے تعلیم مناسب تعلیم پر توجہ مرکوز کرنے والا پہلا اسکول انگلینڈ میں یارکشائر اسکول برائے نابینا تھا۔ 1835 میں قائم ہونے والی اس جماعت میں ریاضی، پڑھنا اور لکھنا سکھایا جاتا تھا، جبکہ 1838 میں قائم ہونے والی لندن سوسائٹی فار ٹیچنگ دی بلائنڈ ٹو ریڈ کے اسکول میں عام تعلیم کو ایک مثالی چیز کے طور پر دیکھا جاتا تھا جو نابینا افراد کی خوشحالی میں سب سے زیادہ حصہ ڈالے گی۔ استاد تھامس لوکاس نے لوکاس ٹائپ متعارف کرایا، جو کندہ شدہ متن کی ابتدائی شکل ہے جو بریل نظام سے مختلف ہے۔ اس وقت کا ایک اور اہم ادارہ برمنگھم میں نابینا افراد کے لیے جنرل انسٹی ٹیوشن (1847) تھا، جس میں زیادہ عمومی نصاب کے ساتھ ساتھ صنعتی ملازمتوں کی تربیت بھی شامل تھی۔ نابینا بالغوں کے لیے پہلا اسکول 1866 میں ووسٹر میں قائم کیا گیا تھا اور اسے کالج فار دی بلائنڈ سنز آف جنٹل مین کہا جاتا تھا۔ 1889 میں ایڈگرٹن کمیشن نے ایک رپورٹ شائع کی جس میں سفارش کی گئی کہ نابینا افراد کو 5-16 سال کی عمر سے ہی لازمی تعلیم حاصل کرنی چاہیے۔ یہ قانون بالآخر 1893 میں وسیع تر ابتدائی تعلیمی قانون کے ایک عنصر کے طور پر منظور کیا گیا۔ اس ایکٹ نے اس بات کو یقینی بنایا کہ 16 سال کی عمر تک کے نابینا افراد ابتدائی سطح کی تعلیم کے ساتھ ساتھ پیشہ ورانہ تربیت کے بھی حقدار ہیں۔ 1880 کی دہائی میں پورے امریکہ میں نابینا افراد کے لیے لازمی ابتدائی تعلیم کا تعارف بھی دیکھا گیا۔ (تاہم، ریاستہائے متحدہ کی زیادہ تر ریاستوں نے 1900 کے بعد تک نابینا افراد کے لیے خاص طور پر ابتدائی تعلیم کو لازمی بنانے والے قوانین منظور نہیں کیے تھے۔) اس وقت تک، ریڈنگ کوڈز-خاص طور پر بریل اور نیو یارک پوائنٹ-نے اساتذہ میں مقبولیت حاصل کر لی تھی کیونکہ کچھ لوگوں نے کہا تھا کہ ایمبوس شدہ خطوط (جیسے مون ٹائپ) سیکھنا مشکل اور استعمال کرنا مشکل تھا، اور اس لیے (ڈاٹ کوڈز) یا تو نئے بنائے گئے تھے یا یورپ کے اچھی طرح سے قائم اسکولوں سے درآمد کیے گئے تھے۔ اگرچہ نیو یارک پوائنٹ کو ایک وقت کے لیے بڑے پیمانے پر قبول کیا گیا تھا، اس کے بعد بریل فاتح بن کر ابھرا ہے جسے کچھ اندھے پن کے مورخین نے "وار آف دی ڈاٹس" کا نام دیا ہے۔ زیادہ معزز رہائشی اسکولوں میں قابل اساتذہ کا عملہ تھا جو تعلیمی نظریہ کی تازہ ترین پیشرفتوں سے باخبر رہتے تھے۔ اگرچہ ان کے کچھ طریقے آج کے معیارات کے لحاظ سے پرانے لگتے ہیں-خاص طور پر جہاں ان کے پیشہ ورانہ تربیت کے اختیارات کا تعلق ہے-ان کی کوششوں نے 20 ویں صدی میں نابینا طلباء کی تعلیم اور انضمام کی راہ ہموار کی۔ 20 ویں صدی کے اوائل میں مٹھی بھر نابینا طلباء نے خصوصی تعلیمی مدد کے ساتھ اپنے پڑوس کے اسکولوں میں داخلہ لیا۔ زیادہ تر لوگ اب بھی رہائشی اداروں میں جاتے تھے، لیکن جیسے جیسے سال گزرتے گئے اس تعداد میں مسلسل کمی آتی گئی-خاص طور پر 1930 کی دہائی میں سفید چھڑی کو نقل و حرکت کے آلے اور اندھے پن کی علامت کے طور پر عام استعمال میں اپنائے جانے کے بعد۔ انیرودھ کا بینک فار دی بلائنڈ ایک اندازے کے مطابق 25 کروڑ 30 لاکھ لوگ بصارت کی خرابی کے ساتھ زندگی گزار رہے ہیں: دنیا میں 36 ملین نابینا ہیں اور 217 ملین کو معتدل سے لے کر شدید بصارت کی خرابی ہے جس میں خود ہندوستان میں تقریبا 80 لاکھ ہیں جن میں سے نابینا طلباء کی تعداد 30 لاکھ کے قریب ہے۔ فطرت کے قانون کے مطابق، جب ایک حسی اعضاء انسانی جسم میں کام نہیں کرتا ہے، تو دوسرے حسی اعضاء اس عیب کی تلافی کے لیے زیادہ متحرک ہو جاتے ہیں۔ نابینا افراد کے معاملے میں، سماعت اور چھونا بہت فعال ہوتے ہیں اور اہم کردار ادا کرتے ہیں۔ انیرودھ کا بینک فار دی بلائنڈ، جسے شری انیرودھ اپاسن فاؤنڈیشن، ممبئی، ہندوستان کے ذریعے تصور اور فعال کیا گیا ہے، نابینا افراد کے لیے محبت اور منفرد انداز میں تعلیم کی حمایت کرتا ہے۔ بینک ان لوگوں کے ذریعہ 12 زبانوں جیسے انگریزی، ہندی، مراٹھی، گجراتی، تامل، کنڑ، بنگالی، ملیالم، تیلگو اور سنسکرت میں مطالعاتی نصاب ریکارڈ کرتا ہے جو اپنی مادری زبان میں اچھی طرح مہارت رکھتے ہیں۔ آج تک، ریکارڈ شدہ سی ڈیز نے ہندوستان کی تقریبا 26 ریاستوں اور پڑوسی ملک پاکستان کے چند علاقوں میں بھی نابینا افراد کی زندگیوں میں فرق ڈالا ہے۔ بینک باقاعدہ اور مستعد تصدیق کے ذریعے سی ڈی کے اعلی معیار اور معیار کو برقرار رکھتا ہے۔ آج کل زیادہ تر نابینا اور بصارت سے محروم طلباء اب اپنے پڑوس کے اسکولوں میں جاتے ہیں، اکثر ان کی تعلیمی سرگرمیوں میں تعلیمی ماہرین کے باقاعدہ اساتذہ اور پیشہ ور افراد کی ایک ٹیم کی مدد سے جو انہیں متبادل مہارتوں میں تربیت دیتے ہیں: واقفیت اور نقل و حرکت (او اور ایم) کی تربیت-آزادانہ سفر کی ہدایت-عام طور پر اس علاقے میں تعلیم یافتہ ٹھیکیداروں کے ذریعے سکھائی جاتی ہے، جیسا کہ بریل ہے۔ نابینا بچوں کو مقامی تصورات کو سمجھنے اور خود کی دیکھ بھال میں بھی خصوصی تربیت کی ضرورت پڑ سکتی ہے، کیونکہ وہ اکثر دوسرے بچوں کی طرح بصری اور نقل کے ذریعے سیکھنے سے قاصر ہوتے ہیں۔ چونکہ قانونی طور پر نابینا کے طور پر رجسٹرڈ افراد میں سے صرف دس فیصد کے پاس قابل استعمال بینائی نہیں ہے، بہت سے طلباء کو یہ بھی سکھایا جاتا ہے کہ وہ اپنی بقیہ بینائی کو زیادہ سے زیادہ اثر کے ساتھ استعمال کریں، تاکہ کچھ پرنٹ (آپٹیکل ایڈز کے ساتھ یا اس کے بغیر) پڑھیں اور بغیر ڈنڈے کے سفر کریں۔ ہر طالب علم اور ٹھوس ماہرین تعلیم کی منفرد ضروریات کے مطابق ضروری تربیت کا مجموعہ نابینا اور بصارت سے محروم طلباء کو آزادانہ طور پر دنیا سے نمٹنے کے قابل بنانے کی سمت ایک طویل سفر طے کرتا ہے۔ ۔