Niki Davis
نکی ڈیوس آوٹیروا نیوزی لینڈ میں مقیم ایک ماہر تعلیم اور محقق ہیں جن کے کام میں اساتذہ کو عالمی تعلیمی تناظر میں معلومات اور مواصلاتی ٹیکنالوجیز کو مؤثر طریقے سے فراہم کرنے کے لیے لیس کرنے پر توجہ دی گئی ہے۔ ان کی تحقیق میں یہ دریافت کیا گیا ہے کہ کس طرح تعلیم، سیکھنے اور تشخیص کو ای-لرننگ پر مشتمل غیر روایتی مقامات میں جامع اور اخلاقی طور پر منظم کیا جا سکتا ہے جبکہ تنقیدی عکاسی کرنے والی تحقیقی برادریوں کی تعمیر میں مقامی لوگوں کے علم کے کردار کو تسلیم کیا گیا ہے۔ انہوں نے 2008 میں کینٹربری یونیورسٹی میں ممتاز پروفیسر بننے سے پہلے برطانیہ اور امریکہ کی یونیورسٹیوں میں کام کیا، ریٹائر ہو کر 2020 میں پروفیسر ایمریٹس بن گئیں۔ ڈیوس متعدد اقدامات اور تنظیموں میں شامل رہا ہے جو تعلیم میں ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کے علم کو فروغ دیتے ہیں اور اس شعبے میں بڑے پیمانے پر شائع ہوتا ہے۔ کیریئر ڈیوس کی پرورش آئرلینڈ میں ہوئی، اور 1995 میں ایگزیٹر یونیورسٹی میں ٹیلیمیٹکس کی پروفیسر کے طور پر اپنے کیریئر کا آغاز کیا، بعد میں وہ یونیورسٹی آف لندن نالج لیب میں تعلیم میں آئی سی ٹی کی جز وقتی پروفیسر بن گئیں۔ 2000 سے 2008 تک، وہ نصاب اور ہدایات کی پروفیسر اور آئیووا اسٹیٹ یونیورسٹی میں سینٹر فار ٹیکنالوجی ان لرننگ اینڈ ٹیچنگ کی ڈائریکٹر رہیں۔ وہ 2008 میں نیوزی لینڈ چلی گئیں اور یونیورسٹی آف کینٹربری کے کالج آف ایجوکیشن میں شمولیت اختیار کی، اس بات کو نوٹ کرتے ہوئے کہ "وہ مقامی لوگوں سمیت معاشرے کو فائدہ پہنچانے کے لیے نئی ٹیکنالوجیز کے ساتھ رہنما بننے کی خواہش سے یونیورسٹی کی طرف راغب ہوئیں"۔ ڈیوس 2008 سے 2020 تک کینٹربری یونیورسٹی میں ای لرننگ کی ممتاز پروفیسر تھیں جب وہ ریٹائر ہوئیں اور پروفیسر ایمریٹس بن گئیں، جبکہ وہ ای لرننگ ریسرچ لیب سے وابستہ رہیں جو انہوں نے 2008 میں قائم کی تھی، خاص طور پر ایک ملحقہ عملے کے رکن اور ایسوسی ایٹڈ لیب لیڈر کے طور پر کینٹربری یونیورسٹی کے چائلڈ ویل بیئنگ ریسرچ انسٹی ٹیوٹ میں۔ ایسوسی ایشنز ڈیوس ڈسٹنس ایجوکیشن ایسوسی ایشن آف نیوزی لینڈ (DEANZ) کی صدر تھیں اور، تنظیم نے اپنا نام 'فلیکسبل لرننگ ایسوسی ایشن آف نیوزی لینڈ (FLANZ)' میں تبدیل کرنے کے بعد، وہ 2014 سے 2017 تک جرنل آف اوپن، فلیکسبل اینڈ ڈسٹنس لرننگ کی ایڈیٹر تھیں جب وہ کھڑی ہوئیں اور ایسوسی ایٹ ایڈیٹر کا کردار سنبھالا۔ ڈیوس کا "جرنل اور ادارتی ٹیم دونوں کو فراہم کی گئی دیکھ بھال اور مہارت" کے لیے شکریہ ادا کیا گیا۔ 2020 میں، ڈیوس کو اے بیٹر اسٹارٹ کے قیام میں ان کی شراکت کے لیے تسلیم کیا گیا، جو نیوزی لینڈ کی حکومت کی مالی اعانت سے چلنے والے 11 نیشنل سائنس چیلنجز میں سے ایک ہے، اور چیلنج پر کامیاب سیکھنے والی ٹیم کے رکن کے طور پر۔ وہ بیٹر اسٹارٹ لٹریسی اپروچ پروگرام کی تحقیقی مشیر ہیں اور انہوں نے 2014 سے 2017 تک مانوا میں ہوائی یونیورسٹی کے نیشنل لینگویج فارن ریسورس سینٹر کے مشاورتی بورڈ میں خدمات انجام دیں۔ عالمی تناظر میں ریسرچ لرننگ 1996 میں، یورپی کمیشن نے ٹاسک فورس کی رپورٹ: تعلیمی سافٹ ویئر اور ملٹی میڈیا ٹاسک فورس کی رپورٹ جاری کی جس میں ڈیوس نے کہا کہ تعلیمی نظاموں میں دور دراز کی سیکھنے کی تکنیکوں کی اہمیت کو اعلی ترجیح دی جا رہی ہے تاکہ اس مقام سے لوگوں کی ہنر مند اور تعلیم یافتہ بننے کی صلاحیت کا تعین نہ ہو۔ تعلیم کی عالمگیریت اور سیکھنے میں عالمی موضوعات کو شامل کرنے کے لیے انفارمیشن کمیونیکیشن ٹیکنالوجی (آئی سی ٹی) کے استعمال میں اساتذہ کی تربیت کی ضرورت، ڈیوس کے لیے ایک تحقیقی مرکز بن گئی۔ 1999 میں، اس نے مستقبل کی اساتذہ کی تعلیم کے لیے اصولوں کا ایک مجموعہ تیار کیا جو عالمی سطح پر سیکھنے تک رسائی بڑھانے اور "تنقیدی عکاسی کے لیے بھرپور سیاق و سباق کو متحرک کرنے" میں آئی سی ٹی کے کردار کو سمجھنے کے لیے تحقیق کا استعمال کرے گا۔ ڈیوس نے معاشرے کے لیے چیلنجوں کی طرف توجہ مبذول کروائی کیونکہ دنیا نے ایک باہمی تعاون کے ماحول میں ایڈجسٹ کیا اور تدریسی پیشے کی اہمیت زیادہ ثبوت پر مبنی ہوتی گئی۔ اسی مقالے میں، ڈیوس نے نوٹ کیا کہ یہ عدم مساوات کو سمجھنے کے لیے نئی ٹیکنالوجیز کو ایک جامع نقطہ نظر میں ضم کرکے پیچیدہ ثقافتوں میں تعلیم کو فٹ کرنے کے بارے میں تھا۔ بین الثقافتی تعاملات کس طرح آئی سی ٹی عالمی تعلیمی ماحول میں بین الثقافتی تعاملات کو آسان بنا سکتا ہے، یہ ایک موضوع تھا جس کا ڈیوس اکثر دورہ کرتے تھے۔ 2005 میں، وہ ٹیکنالوجی اور اساتذہ کی تعلیم میں عصری مسائل کے ایک خصوصی شمارے کی ایڈیٹر تھیں اور انہوں نے یہ موقف اختیار کیا کہ بین الثقافتی تعلیم ایک عام اصطلاح ہے جس کا تعلق "تمام نسلوں کو سمجھنے، ان کے ساتھ ہمدردی اور احترام کرنے" کی صلاحیت سے ہے اور اس شعبے میں اہلیت حاصل کرنے کا ایک حصہ یہ سمجھنا ہے کہ تعلیم عالمی ہے اور اس میں فاصلاتی تعلیم کی ٹیکنالوجیز جیسے "ای میل، انٹرنیٹ، اور کمپیوٹر سیمولیشن" کی سہولت شامل ہو سکتی ہے، جس کے لیے اساتذہ کے لیے مخصوص پری سروس ٹریننگ کی ضرورت ہوتی ہے۔ موثر قیادت 2001 اور 2005 کے درمیان، ڈیوس انٹرنیشنل لیڈرشپ ان ایجوکیشنل ٹیکنالوجی (آئی ایل ای ٹی) میں پروجیکٹ پارٹنر تھے، جو ایک تحقیقی منصوبہ ہے جس نے بین الثقافتی تعلیمی ٹیکنالوجی (آئی ای ٹی) میں پی ایچ ڈی کی تخصص کے قیام کی تحقیقات کی۔ یہ اسکولوں اور یونیورسٹیوں میں بین الاقوامی سطح پر ہونے والی نئی اطلاعاتی اور مواصلاتی ٹیکنالوجیز اور اساتذہ کی تربیت اور تحقیق کے لیے ان کی اہمیت کا اعتراف تھا۔ اس تحقیق کے فالو اپ پیپرز، جو ڈیوس کے شریک مصنف ہیں، نے نوٹ کیا کہ اس منصوبے نے "تاریخی طور پر غالب یورپی ثقافتوں سے آگے ثقافتی اور نظریاتی نقطہ نظر کو بڑھانے" کی ضرورت کو اجاگر کیا ہے، اور یہ کہ "جب کہ اس منصوبے نے ہماری یونیورسٹیوں میں وسیع پیمانے پر تبدیلی لانے کی ہماری صلاحیت کے بارے میں کسی بھی بے وقوف عقائد کو بھی دور کر دیا ہے۔ [اس نے] اس عقیدے کی تصدیق کی ہے کہ مواصلاتی ٹیکنالوجیز، فیکلٹی کے تعاون اور طلباء کے محدود سفر کے ساتھ مل کر، تعلیمی ٹیکنالوجی کے رہنماؤں کی اگلی نسل کی تیاری کے لیے [بنائے گئے] طاقتور اجزاء ہیں۔" 2013 میں، ڈیوس نیوزی لینڈ کے ایک اسکول میں باہمی تعاون پر مبنی تحقیق میں جولی میکی کے ساتھ پرنسپل انویسٹی گیٹر تھے جس میں دریافت کیا گیا کہ کامیاب رہنماؤں نے ڈیجیٹل ٹیکنالوجیز کو مربوط کرنے کے لیے کیا کیا اور اس کے نتیجے میں اساتذہ کی صلاحیت کو کیسے بہتر بنایا جا سکتا ہے۔ مطالعہ میں پایا گیا کہ موثر قائدین نے اس بات کو یقینی بنایا کہ آئی ٹی سیکھنے کی مطابقت اسکول کے وژن کے مطابق ہو، کہ اساتذہ کو اپنی کلاسوں میں استعمال کرنے سے پہلے نئی ٹیکنالوجیز کا تجربہ کرنے میں مدد ملے اور عملے کی توقعات میں اضافہ ہو کہ وہ اختراعی خطرہ مول لیں، جو طلباء کی تعلیم کو بہتر بنانے کے لیے ان کا استعمال کرنے کے لیے پرعزم ہیں۔ ڈسٹنس لرننگ ڈیوس کے کام نے ورچوئل لرننگ اور ڈسٹنس ایجوکیشن پر توجہ مرکوز کرنا شروع کی، اور ریاستہائے متحدہ میں تحقیق کو نوٹ کرنے والے ایک مضمون کی شریک تصنیف کے بعد جس میں 2005 تک دکھایا گیا تھا کہ تقریبا ایک تہائی امریکی پبلک اسکولوں میں طلباء اس قسم کی تعلیم میں شامل تھے، اس نے اس تحقیق کا ایک جامع تجزیہ تیار کرنے کے لیے تعاون کیا جس میں امریکی اسکولوں میں تعلیمی ٹیم ورک کے تصورات اور تفصیلات کی واضح تعریفیں شامل تھیں جو پروگراموں کو موثر بنانے میں ضروری تھیں۔ 2005 سے 2008 تک ٹیچر ایجوکیشن گوز انٹو ورچوئل اسکولنگ (ٹی ای جی آئی وی ایس) نامی ایک پروجیکٹ میں شمولیت کے نتیجے میں ڈیوس نے تحقیق میں تعاون کیا جس نے ورچوئل اسکولنگ کے بارے میں موجود خدشات اور غلط فہمیوں کو دور کیا۔ تحقیق پر کئی مقالے واضح کرتے ہیں کہ یہ بالغ فاصلاتی تعلیم سے مختلف ہے کیونکہ ایک سہولت کار کو سیکھنے والے (ذاتی طور پر) کے طور پر ایک ہی جگہ ہونا ضروری ہے۔ اس نے نوٹ کیا کہ ورچوئل اسکولنگ کے بارے میں عام غلط فہمیوں اور خدشات میں کیریئر کے لیے خطرات، ممکنہ "تعلیمی بے ایمانی، کم تعامل، اساتذہ کی رائے، اور سختی کی کمی شامل ہیں۔ [لیکن یہ نتیجہ اخذ کیا گیا کہ] اس جدید اساتذہ کی تیاری کے پروگرام میں نصاب کی اختراعات کو ان غلط فہمیوں اور خدشات کو دور کرنے اور ان میں سے بہت سے پری سروس اساتذہ کے ذریعہ تعلیم کی متبادل شکل کے طور پر وی ایس کو سمجھنے اور قبول کرنے میں سہولت فراہم کرنے کے لیے دکھایا گیا تھا۔ نیوزی لینڈ کے ایک اسکول میں 2011 میں آن لائن اور آمنے سامنے سیکھنے کے مشاہدات اور اساتذہ اور طلباء کے ساتھ انٹرویو سے جمع کردہ اعداد و شمار کے ساتھ بلینڈڈ لرننگ کی تحقیقات کی گئی۔ اس کیس اسٹڈی کے مقالے نے نیوزی لینڈ کی وزارت تعلیم کے اقدامات کے اندر سیاق و سباق طے کیا، جس میں اساتذہ کے لیے لیپ ٹاپ، تیز انٹرنیٹ کنیکٹوٹی کا آغاز اور اسکولوں کے کلسٹرز پر مشتمل ایک قومی ورچوئل لرننگ نیٹ ورک کا قیام شامل ہے۔ شناخت شدہ مثبت نتائج میں سیکھنے کی لچک، طلباء کی طرف سے اعلی سطح کی تنقیدی سوچ کی مہارتوں کی ترقی اور اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ ترقی شامل تھی، جبکہ نوٹ کیے گئے چیلنجز آئی سی ٹی تک رسائی، اساتذہ کے تجربے کی کمی اور اس عمل کی حمایت کے لیے مزید اسکول کے بنیادی ڈھانچے کی ضرورت کے بارے میں تھے۔ 2010 کے کینٹربری زلزلے کے بعد، ڈیوس کی ایک تحقیقات سے پتہ چلا کہ اس وقت کے علاقے میں ضروری ورچوئل اسکولنگ کمیونٹی کی کامیابی تھی اور اس نے تیزی سے بدلتی ہوئی دنیا میں اکیسویں صدی کی تعلیم میں مشغول ہونے کی اہمیت کو تسلیم کیا۔ 2020 کے آس پاس شروع ہونے والی کووڈ-19 کی وبا نیوزی لینڈ کے آوٹیروا سمیت کئی ممالک میں اسکول جانے کی عمر کے بچوں کے ذریعے وسیع پیمانے پر فاصلاتی تعلیم کا باعث بنی۔ گھر سے آن لائن سیکھنے میں چیلنجز تھے اور 2020 میں گریٹر کرائسٹ چرچ اسکولز نیٹ ورک (جی سی ایس این) کے اپنے خطے کے اسکولوں کے سروے کے ذریعے کچھ عدم مساوات کی کھوج کی گئی تھی، جسے کووڈ-19 لاک ڈاؤن کے دوران ڈیجیٹل تقسیم کو بند کرنے کے طور پر شائع کیا گیا تھا: طالب علم، واناؤ اور عملے کے نقطہ نظر۔ اس رپورٹ کو آگے بڑھاتے ہوئے ٹرسٹ کے چیئرمین اسٹیو ویک فیلڈ نے وضاحت کی: "جی سی ایس این ایک خیراتی ٹرسٹ ہے جو کرائسٹ چرچ کے بڑے خطے میں پروگراموں اور اقدامات کی ترقی، نفاذ اور تشخیص کے ذریعے اسکول کی عمر کے طلباء اور ان کے لیے ڈیجیٹل فرق کو ختم کرنے کے لیے کام کرتا ہے۔ اس رپورٹ کے نتائج ڈیجیٹل تقسیم کے جاری اثرات کو اجاگر کرتے ہیں، خاص طور پر طلباء کے لیے جو گھر سے سیکھتے ہوئے اپنے ساتھیوں کے ساتھ رہتے ہیں۔ یہ اسکول کی عمر کے طلباء کے لیے اس تقسیم کو ختم کرنے کے لیے مقامی اور قومی اقدامات کو جاری رکھنے کی اہمیت کو ظاہر کرتا ہے۔ مصنف، جی سی ایس این کے جنرل منیجر، ڈاکٹر گیبریئل وال نے کہا کہ "یہ ہر ایک کے لیے سیکھنے کا ایک بہت بڑا رخ تھا، لیکن اس کی خاص بات یہ ہے کہ طلباء اوسطا ڈیجیٹل ٹولز کے ذریعے سیکھنے کے قابل ہونا پسند کرتے ہیں۔ چیلنج یہ یقینی بنانا ہے کہ تمام طلبا کو ڈیجیٹل ٹولز اور کنیکٹوٹی تک مساوی رسائی حاصل ہو۔ جی سی ایس این بورڈ کے ایک رکن کے طور پر، ڈیوس نے اس رپورٹ پر مشورہ دیا اور اس کا جائزہ لیا۔ انہوں نے ہندوستان میں اور بھی زیادہ وسیع تقسیم کو ختم کرنے اور بہت سی ریاستوں میں کم خدمات حاصل کرنے والے بچوں تک پہنچنے کے لیے ای-لرننگ کو تعینات کرنے کے لیے پروفیسر امینہ چریان کی قیادت کی بھی حمایت کی۔ چرینا کی 2022 کی کتاب انٹیگریٹڈ اپروچ ٹو ٹیکنالوجی ان ایجوکیشن ان انڈیا میں کووڈ کے دور میں انفارمیشن ٹیکنالوجی کو مربوط کرنے پر ایک باب شامل کیا گیا تھا۔ روایتی علم ڈیوس نے آسٹریلیائی ایسوسی ایشن فار ریسرچ ان ایجوکیشن (2009) کی سالانہ کانفرنس میں مشترکہ طور پر پیش کیا اور نیوزی لینڈ میں کیے گئے کام کو نوٹ کیا تاکہ یہ بیداری پیدا کی جا سکے کہ کاؤپا ماوری اور ایکشن ریسرچ مطابقت نہیں رکھتے، خاص طور پر اگر مختلف تاریخی سیاق و سباق میں تحقیق کے کردار کے تنقیدی تجزیے کی اہمیت کو مشترکہ طور پر قبول کیا گیا ہو۔ ڈیوس نے اس بات کی عکاسی کی ہے کہ "آن لائن جگہوں کی ثقافتی شمولیت" اہم تھی، اور جب 2011 میں یونیسکو کی میزبانی میں ہونے والی ایڈوسمٹ کے ماہرین نے اسکولوں کی بنیاد پرست تنظیم نو کی ضرورت پر روشنی ڈالی، جس میں آئی سی ٹی کے ساتھ مقامی لوگوں تک پہنچنا بھی شامل تھا، تو انہوں نے ماوری کے ساتھ مشغول ہونے کے چیلنجوں اور اہمیت کے جواب میں نیوزی لینڈ کی تعلیم میں "دور اندیش قیادت" کے فوری مطالبے کے ساتھ جواب دیا۔ 2014 میں، ڈیوس نے ایک مقالہ مشترکہ طور پر پیش کیا جس میں کہا گیا کہ نیوزی لینڈ کی وزارت تعلیم ماوری، پاسیفیکا اور خصوصی ضروریات کے حامل طلباء جیسے ترجیحی گروپوں کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے جامع نقطہ نظر تلاش کرنے کے لیے پائلٹ پروگرام تیار کر رہی ہے۔ ڈیوس نے اس سے قبل تحقیق میں تعاون کیا تھا کہ کس طرح ماوری نے آوٹیروا نیوزی لینڈ میں ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کو اپنایا تھا۔ خلاصہ میں یہ نوٹ کیا گیا تھا کہ "[کہ محققین نے دریافت کیا] ان کی تلاش نوآبادیات کے تاریخی تناظر، خود ارادیت کی طرف ماوری تحریک، اور ماوری اقدار اور علم کے نقطہ نظر کی بحث میں۔ [اور] ماوری نے وسیع پیمانے پر متعین تعلیمی مقاصد کے لیے ڈیجیٹل ٹیکنالوجیز کو کس طرح اپنایا اور ڈھال لیا ہے۔" ایوارڈز ڈیوس کو 2010 میں انٹرنیشنل سوسائٹی آف انفارمیشن ٹیکنالوجی اینڈ ٹیچر ایجوکیشن کی طرف سے پہلے آؤٹ اسٹینڈنگ گلوبل ایجوکیشن سے نوازا گیا۔ منتخب اشاعتیں ڈیجیٹل ٹیکنالوجیز اینڈ چینج ان ایجوکیشن (2017): ڈیوس کی ایک کتاب جس میں تعلیمی طریقوں اور نظاموں کے تجزیے کے لیے ایک فریم ورک کی کھوج کی گئی جب انہوں نے ڈیجیٹل تعلیم کے چیلنجوں کا مقابلہ کرنے کے لیے جواب دیا۔ ڈیجیٹل ٹیکنالوجی، کمیونٹیز اینڈ ایجوکیشن (2004): ڈیوس کی مشترکہ ترمیم شدہ کتاب۔ یوزنگ آئی ٹی ایفیکٹولی ان ٹیچنگ اینڈ لرننگ (1998): یہ کتاب، جسے بریجٹ سومکھ اور ڈیوس نے مشترکہ طور پر ترمیم کیا، آئی ٹی کی صلاحیت، اساتذہ کی پیشہ ورانہ ترقی اور اسکولوں یا محکموں میں اس کا انتظام کرنے کی حکمت عملیوں کا تنقیدی جائزہ لے کر "ثقافتی، سماجی اور نفسیاتی عوامل پر غور کیا گیا جنہوں نے آئی ٹی کے استعمال کو متاثر کیا"۔ اس کتاب میں، ڈیوس نے ایک باب تحریر کیا، کیا آئی ٹی کے استعمال سے سیکھنے کے معیار کو بڑھایا جا سکتا ہے؟ جس میں دیکھا گیا کہ آئی ٹی کس طرح زیادہ آزاد طلباء کو تیار کر سکتا ہے کیونکہ اساتذہ علم کے حامل اور پیش کنندگان کے طور پر ان کے روایتی کرداروں پر سوال اٹھاتے ہیں۔ ۔