Andrew Bell (educationalist)
اینڈریو بیل (27 مارچ 1753-27 جنوری 1832) ایک سکاٹش انگلیکن پادری اور ماہر تعلیم تھے جنہوں نے اسکولوں میں مدراس نظام تعلیم (جسے "باہمی تعلیم" یا "نگرانی نظام" بھی کہا جاتا ہے) کا آغاز کیا۔ وہ سینٹ اینڈریوز کے ایک سیکنڈری اسکول مدراس کالج کے بانی تھے، اور انہوں نے دوسرے اسکولوں کو فنڈ فراہم کرنے میں مدد کی۔ زندگی اور کام اینڈریو بیل 27 مارچ 1753 کو اسکاٹ لینڈ کے سینٹ اینڈریوز میں پیدا ہوئے اور انہوں نے سینٹ اینڈریوز یونیورسٹی میں تعلیم حاصل کی جہاں انہوں نے ریاضی اور قدرتی فلسفہ میں اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کیا اور 1774 میں گریجویشن کیا۔ 1774 میں وہ ایک نجی استاد کی حیثیت سے ورجینیا روانہ ہوئے اور 1781 تک وہیں رہے جب وہ جنگ آزادی میں ملوث ہونے سے بچنے کے لیے وہاں سے چلے گئے۔ وہ اسکاٹ لینڈ واپس آیا، راستے میں جہاز کے ٹوٹنے سے بچ گیا، اور لیتھ کے ایپسکوپلین چیپل میں فرائض انجام دیے۔ انہیں 1784 میں ڈیکن اور 1785 میں چرچ آف انگلینڈ میں پادری مقرر کیا گیا۔ فروری 1787 میں وہ ہندوستان گئے اور مدراس کے ساحل پر چلے گئے، جہاں وہ 10 سال رہے۔ وہ ایسٹ انڈیا کمپنی کی صدارتی فوجوں میں متعدد رجمنٹوں کے چپلین بن گئے اور لیکچرز کا ایک کورس دیا۔ 1789 میں انہیں افسروں کے ناجائز اور یتیم بیٹوں کے لیے ایک یتیم پناہ گاہ کا سپرنٹنڈنٹ مقرر کیا گیا۔ انہوں نے دعوی کیا کہ انہوں نے مالابار کے کچھ بچوں کو ریت میں ڈرائنگ کرکے دوسروں کو حروف تہجی سکھاتے ہوئے دیکھا اور اسی طرح کا طریقہ تیار کرنے کا فیصلہ کیا، روشن بچوں کو کم روشن لوگوں کی ذمہ داری میں ڈال دیا۔ وہ جسمانی سزا کے مخالف تھے اور انعامات کا نظام استعمال کرتے تھے۔ بیل کے مدراس کے موافقت میں، یا نگرانی کے نظام کے طور پر جو بعد میں جانا گیا، ایک اسکول ماسٹر روشن یا بڑے شاگردوں کے ایک چھوٹے سے گروپ کو بنیادی اسباق سکھاتا، اور پھر ان میں سے ہر ایک اس سبق کو بچوں کے دوسرے گروپ سے متعلق کرتا۔ وہ ایک محتاط آدمی تھا اور کافی دولت جمع کرتا تھا۔ اگست 1796 میں انہوں نے اپنی صحت کی وجہ سے ہندوستان چھوڑ دیا اور اپنے نظام کا ایک بیان شائع کیا، جو 1798/99 سے چند انگریزی اسکولوں میں متعارف ہونا شروع ہوا، اور انہوں نے خود کو اس نظام کو پھیلانے اور ترقی دینے کے لیے وقف کر دیا۔ انہوں نے مختصر وقت کے لیے ایڈنبرا میں پادری کی حیثیت سے خدمات انجام دیں اور دسمبر 1801 میں ڈاکٹر جارج بارکلے کی بیٹی اگنیس سے شادی کی۔ اس کے بعد انہیں ڈورسیٹ میں سینٹ میری چرچ، سوانج کا ریکٹر مقرر کیا گیا اور وہاں لڑکیوں کو تنکے کی چڑھائی سکھانے اور بچوں کو پڑھانے کے لیے اپنے نظام کا استعمال کرنے کے لیے ایک اسکول قائم کیا۔ انہوں نے اور ان کی اہلیہ نے چیچک کے لیے ویکسین کی نئی دریافت کو اپنایا اور ضلع میں بہت سے لوگوں کو کامیابی کے ساتھ ویکسین دی۔ تاہم اس کی شادی ناکام رہی اور 1806 میں عدالتی علیحدگی کا حکم نامہ جاری کیا گیا۔ ایک اور ماہر تعلیم، جوزف لنکاسٹر، اسی طرح کے لیکن ایک جیسے نہیں نظام کو فروغ دے رہے تھے اور ان کے اختلافات ایک بڑے اور مسلسل تنازعہ میں تبدیل ہو گئے۔ بیل کے اسکولوں کے برعکس، لنکاسٹر کے قائم کردہ اسکول چرچ آف انگلینڈ کے پابند نہیں تھے۔ بیل کو چرچ کی طرف سے زبردست حمایت حاصل ہوئی اور اس کا نظام فوجی اسکولوں اور پادری یتیم اسکول میں اپنایا گیا۔ 1811 میں وہ کرسچن چرچ کے اصولوں میں غریبوں کی تعلیم کے لیے نئی تشکیل شدہ نیشنل سوسائٹی کے سپرنٹنڈنٹ بن گئے جس نے بیل کے نظام کا استعمال کرتے ہوئے اسکول قائم کیے۔ ان کی قیمتی خدمات کے لیے انہیں ویسٹ منسٹر کے پری بینڈ کی ترجیح اور ڈرہم کے قریب شیربرن ہسپتال کی مہارت سے معاوضہ دیا گیا۔ اس کی موت تک برطانیہ اور کالونیوں میں 12,000 اسکول قائم ہو چکے تھے۔ اس نظام کو چرچ مشنری سوسائٹی اور دیگر اداروں نے بھی استعمال کیا تھا۔ بیل اپنے نظام کے لیے ایک جنونی پرجوش اور ایک عدم برداشت کا شکار آدمی تھا۔ اسے سنبھالنا مشکل تھا اور اس کے تحت کام کرنا مشکل تھا۔ اس کے باوجود، وہ ہمیشہ بچوں کے ساتھ اچھے تعلقات رکھتے تھے۔ موت وہ 75 سال کی عمر میں ایک امیر آدمی چیلٹنھم کے لنڈسے کاٹیج میں ریٹائر ہوئے اور 27 جنوری 1832 کو 78 سال کی عمر میں گھر میں انتقال کر گئے۔ انہیں ویسٹ منسٹر ایبی میں ولیم بینس کے ڈیزائن کردہ اور تراشے ہوئے ایک یادگار کے ساتھ دفن کیا گیا۔ اس کی بڑی دولت تقریبا مکمل طور پر تعلیمی مقاصد کے لیے وراثت میں دی گئی تھی لیکن بہت سے لوگوں کے خیال میں اس کے ساتھ غیر معقول شرائط منسلک تھیں۔ مدراس کالج، سینٹ اینڈریوز کے ساتھ ساتھ بیل نے انورنیس (فیرلین پارک، اب انورنیس لائبریری)، گلاسگو، ایڈنبرا، لیتھ (کمرشل اسٹریٹ) اور کپر (جسے اب بیل بیکسٹر ہائی اسکول کہا جاتا ہے، سابقہ مدراس اکیڈمی) کے اسکولوں کے لیے بھی رقم چھوڑی۔ رائل نیول اسکول کو 10,000 پاؤنڈ بھی دیے گئے۔ ان کی موت کے بعد ان کا نظام زیادہ دیر تک قائم نہیں رہا۔ اسے قریبی اور پرجوش نگرانی اور چھوٹی کلاسوں کی ضرورت تھی اور یہ واقعی تب ہی کارآمد تھا جب فنڈز کم تھے اور اساتذہ کی فراہمی بہت کم تھی۔ ۔