Basic education
शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय मानक वर्गीकरण (आई. एस. सी. ई. डी.) के अनुसार, बुनियादी शिक्षा में दो चरण प्राथमिक शिक्षा और निम्न माध्यमिक शिक्षा शामिल हैं। सार्वभौमिक बुनियादी शिक्षा बुनियादी शिक्षा को 1997 के आई. एस. सी. ई. डी. दस्तावेज़ में बहुत अधिक चित्रित किया गया था, लेकिन इस शब्द को शब्दावली में शामिल नहीं किया गया था। प्रत्येक देश ने अलग-अलग तरीकों से इस शब्द की व्याख्या की, और 2011 के संशोधन तक, स्पष्टीकरण प्राप्त करने के लिए एक चर्चा पत्र जारी किया गया। अधिकांश देशों में, आई. एस. सी. ई. डी. 1 राष्ट्रीय स्तर पर नामित प्राथमिक शिक्षा से मेल खाता है, और बुनियादी शिक्षा में आई. एस. सी. ई. डी. 2 निम्न माध्यमिक शिक्षा (माध्यमिक विद्यालय का निचला स्तर) भी शामिल है। अन्य देशों में, जहां प्राथमिक और निम्न माध्यमिक शिक्षा के बीच कोई विराम नहीं है, "बुनियादी शिक्षा" पूरी अनिवार्य स्कूली अवधि को शामिल करती है। सांख्यिकीय कारणों से, आई. एस. सी. ई. डी. 1 को स्कूली शिक्षा के पहले छह वर्षों के रूप में माना जाता है। सार्वभौमिक बुनियादी शिक्षा को विकासशील देशों के लिए प्राथमिकता माना जाता है और यूनेस्को के नेतृत्व में सभी के लिए शिक्षा आंदोलन का केंद्र बिंदु है। इसे सहस्राब्दी विकास लक्ष्यों में लक्ष्य संख्या 2 के रूप में भी शामिल किया गया हैः 2015 तक सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करना। व्यापक संख्या में अध्ययनों ने सार्वजनिक स्वास्थ्य के लिए इसके लाभों को साबित किया है (जैसे। एच. आई. वी./एड्स का कम प्रसार; बेहतर टीकाकरण; बीमारी की रोकथाम और दवा; बेहतर पोषण; कम मातृ, शिशु और बाल मृत्यु दर), जनसांख्यिकी (जैसे। लंबी जीवन प्रत्याशा, बेहतर जन्म नियंत्रण के माध्यम से त्वरित जनसांख्यिकीय संक्रमण) और अर्थव्यवस्था (जैसे। क्रय शक्ति में वृद्धि, पारंपरिक क्षेत्रों में उत्पादकता में वृद्धि, सेवा क्षेत्रों में मांग में वृद्धि)। अन्य लाभ, हालांकि मापना अधिक कठिन है, समस्याओं को हल करने के अहिंसक तरीकों की समझ में वृद्धि और संघर्ष में समूहों के बीच आपसी समझ के माध्यम से लोकतंत्र, मानवाधिकार, शासन और राजनीतिक स्थिरता पर लाभकारी प्रभाव शामिल हैं। 1989 में यूनिसेफ द्वारा स्थापित बाल अधिकारों पर सम्मेलन (सी. आर. सी.) कई मुद्दों के लिए मानक निर्धारित करके बच्चों के अपरिहार्य अधिकारों की रक्षा करता है, जिनमें से एक शिक्षा है। बुनियादी शिक्षा में लैंगिक समानता शिक्षा में लैंगिक समानता को पारंपरिक रूप से औपचारिक शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर लैंगिक समानता के साथ संकीर्ण रूप से तुलना की गई है। लिंग शिक्षा में असमानता और असमानता का एक पारंपरिक कारक रहा है, जिससे अक्सर लड़कियों और महिलाओं को नुकसान होता है। फिर भी 2000 के बाद से दुनिया भर में इस अंतर को कम करने में महत्वपूर्ण प्रगति हुई है, जिसमें लड़कियों और महिलाओं का एक बड़ा अनुपात औपचारिक शिक्षा के विभिन्न स्तरों तक पहुँच रहा है। वास्तव में, मध्य और पूर्वी यूरोप, मध्य एशिया, पूर्वी एशिया और प्रशांत, लैटिन अमेरिका और कैरिबियन, उत्तरी अमेरिका और पश्चिमी यूरोप में प्राथमिक शिक्षा में लैंगिक समानता हासिल की गई है। इसके अलावा, 2000 के बाद से लिंग अंतर को कम करने में महत्वपूर्ण प्रगति हुई है, विशेष रूप से दक्षिण और पश्चिम एशिया में और उप-सहारा अफ्रीका और अरब राज्यों में कुछ हद तक। हालांकि, महत्वपूर्ण प्रगति के बावजूद, स्कूल से बाहर रहने वाले अधिकांश बच्चे लड़कियां हैं, जबकि दुनिया में कम साक्षरता वाले युवाओं और वयस्कों में से दो-तिहाई महिलाएं हैं। महिला सशक्तिकरण सुनिश्चित करने में मदद करने के लिए, लड़कों और पुरुषों को भी लैंगिक असमानता के खिलाफ लड़ाई में शामिल किया जाना चाहिए। इसकी शुरुआत बुनियादी शिक्षा से होनी चाहिए। ।