Heritage language
एक विरासत भाषा एक अल्पसंख्यक भाषा (या तो अप्रवासी या स्वदेशी) है जिसे इसके वक्ताओं द्वारा बच्चों के रूप में घर पर सीखा जाता है, और सामाजिक वातावरण से अपर्याप्त निवेश के कारण पूरी तरह से विकसित होना मुश्किल होता है। बोलने वाले एक अलग प्रमुख भाषा के साथ बड़े होते हैं जिसमें वे अधिक सक्षम हो जाते हैं। पोलिंस्की और कागन ने इसे एक निरंतरता (विरासत भाषा की वाल्डेस की परिभाषा से लिया गया) के रूप में लेबल किया है जो धाराप्रवाह बोलने वालों से लेकर मुश्किल से घरेलू भाषा बोलने वाले व्यक्तियों तक है। कुछ देशों या संस्कृतियों में जो किसी व्यक्ति की मातृभाषा को उस जातीय समूह द्वारा निर्धारित करते हैं जिससे वे संबंधित हैं, एक विरासत भाषा को मूल भाषा से जोड़ा जाएगा। यह शब्द किसी व्यक्ति के परिवार या समुदाय की उस भाषा को भी संदर्भित कर सकता है जिसे वह व्यक्ति नहीं बोलता या समझता है, लेकिन सांस्कृतिक रूप से उसकी पहचान करता है। परिभाषाएँ और उपयोग विरासत भाषा एक ऐसी भाषा है जो मुख्य रूप से "गैर-सामाजिक" समूहों और भाषाई अल्पसंख्यकों द्वारा बोली जाती है। विदेशी भाषा शिक्षा और भाषाविज्ञान जैसे विभिन्न क्षेत्रों में, विरासत भाषा की परिभाषाएँ अधिक विशिष्ट और भिन्न हो जाती हैं। विदेशी भाषा शिक्षा में, विरासत भाषा को एक छात्र की परवरिश और भाषा में कार्यात्मक प्रवीणता के संदर्भ में परिभाषित किया गया हैः एक छात्र का पालन-पोषण उस घर में किया जाता है जहां एक गैर-बहुसंख्यक भाषा बोली जाती है, वह उस भाषा का विरासत वक्ता होता है यदि उसके पास उसमें कुछ प्रवीणता होती है। इस परिभाषा के तहत, जिन व्यक्तियों का भाषा के साथ कुछ सांस्कृतिक संबंध है लेकिन वे इसे नहीं बोलते हैं, उन्हें विरासत के छात्र नहीं माना जाता है। यह प्रतिबंधित परिभाषा 1990 के दशक के मध्य में विदेशी भाषाओं के शिक्षण पर अमेरिकी परिषद द्वारा विदेशी भाषा सीखने के मानकों के प्रकाशन के साथ लोकप्रिय हो गई। भाषाविदों के बीच, विरासत भाषा एक अंतिम-राज्य भाषा है जिसे अधिग्रहण के लौकिक क्रम और अक्सर, व्यक्ति में भाषा के प्रभुत्व के आधार पर परिभाषित किया जाता है। एक विरासत वक्ता घरेलू वातावरण में प्राकृतिक निवेश के माध्यम से अपनी पहली भाषा के रूप में विरासत भाषा प्राप्त करता है और दूसरी भाषा के रूप में बहुसंख्यक भाषा प्राप्त करता है, आमतौर पर जब वे स्कूल शुरू करते हैं और स्कूल में लोगों के साथ विभिन्न विषयों के बारे में बात करते हैं, या मीडिया के माध्यम से संपर्क में आते हैं (जैसे लिखित ग्रंथ, इंटरनेट, या लोकप्रिय संस्कृति)। जैसे-जैसे विरासत की भाषा के संपर्क में कमी आती है और बहुसंख्यक भाषा के संपर्क में वृद्धि होती है, बहुसंख्यक भाषा व्यक्ति की प्रमुख भाषा बन जाती है और विरासत की भाषा का अधिग्रहण बदल जाता है। इन परिवर्तनों के परिणाम ध्वन्यात्मक, शाब्दिक ज्ञान (शब्दावली या शब्दों का ज्ञान), आकृति विज्ञान, वाक्यविन्यास, शब्दार्थ और कोड-स्विचिंग के क्षेत्रों में एकभाषी मानदंडों से विरासत भाषा के विचलन में देखे जा सकते हैं, हालांकि विरासत भाषा की महारत केवल अनौपचारिक बोली जाने वाली भाषा में विशुद्ध रूप से ग्रहणशील कौशल से लेकर देशी जैसी प्रवाह तक भिन्न हो सकती है। परिभाषा में विवाद जैसा कि पोलिंस्की और कागन ने कहा हैः "सामान्य रूप से और विशिष्ट भाषाओं के लिए एक विरासत वक्ता की परिभाषा पर बहस जारी है। तमिल, चीनी, अरबी और भारत और फिलीपींस की भाषाओं में बहस का विशेष महत्व है, जहां कई भाषाओं या बोलियों को बोलने वालों को भौगोलिक, सांस्कृतिक या अन्य कारणों से पढ़ाई जाने वाली एकल मानक भाषा (क्रमशः मंदारिन चीनी, आधुनिक मानक अरबी, हिंदी या तागालोग) के विरासत वक्ताओं के रूप में देखा जाता है। साहित्य में एक विचार जो प्रचलित है वह यह है कि "[विरासत] भाषाओं में स्वदेशी भाषाएँ शामिल हैं जो अक्सर लुप्तप्राय होती हैं। .. .. साथ ही विश्व की ऐसी भाषाएँ जो आमतौर पर दुनिया के कई अन्य क्षेत्रों में बोली जाती हैं (संयुक्त राज्य अमेरिका में स्पेनिश, फ्रांस में अरबी)। हालाँकि, यह दृष्टिकोण सार्वभौमिक रूप से साझा नहीं किया जाता है। उदाहरण के लिए, कनाडा में, प्रथम राष्ट्र की भाषाओं को कुछ समूहों द्वारा विरासत भाषाओं के रूप में वर्गीकृत नहीं किया गया है, जबकि उन्हें दूसरों द्वारा वर्गीकृत किया गया है। लेबल विरासत एक भाषा को दिया जाता है जो मुख्य रूप से अपने वक्ताओं की सामाजिक स्थिति पर आधारित होती है और जरूरी नहीं कि किसी भी भाषाई संपत्ति पर हो। इस प्रकार, जबकि स्पेनिश आम तौर पर दुनिया भर में मूल वक्ताओं के मामले में दूसरे स्थान पर आता है और कई देशों में इसका आधिकारिक दर्जा है, इसे अंग्रेजी-प्रमुख संयुक्त राज्य अमेरिका और कनाडा में एक विरासत भाषा माना जाता है। संयुक्त राज्य अमेरिका और कनाडा के बाहर, विरासत भाषा की परिभाषाएँ और उपयोग अलग-अलग हैं। एक ही समुदाय में पली-बढ़ी एक ही विरासत भाषा के वक्ता अपनी भाषा क्षमताओं के मामले में काफी भिन्न हो सकते हैं, फिर भी इस परिभाषा के तहत उन्हें विरासत वक्ता माना जाता है। कुछ विरासत बोलने वाले भाषा में अत्यधिक निपुण हो सकते हैं, जिनके पास कई रजिस्टर हो सकते हैं, जबकि अन्य विरासत बोलने वाले भाषा को समझने में सक्षम हो सकते हैं लेकिन इसे प्रस्तुत नहीं कर सकते हैं। अन्य व्यक्ति जिनका अल्पसंख्यक भाषा के साथ सांस्कृतिक संबंध है, लेकिन वे इसे नहीं बोलते हैं, वे इसे अपनी विरासत की भाषा मान सकते हैं। कुछ लोगों का मानना है कि स्वामित्व आवश्यक रूप से उपयोगकर्ता पर निर्भर नहीं करता हैः "कुछ आदिवासी लोग उपयोगकर्ता और स्वामित्व के बीच अंतर करते हैं। ऐसे लोग भी हैं जो दावा करते हैं कि वे एक भाषा के मालिक हैं, हालांकि वे इसका केवल एक ही शब्द जानते हैंः इसका नाम। "प्रवीणता विरासत सीखने वालों के पास प्रमुख भाषा की धाराप्रवाह पकड़ होती है और वे औपचारिक शिक्षा के माध्यम से भाषा के संपर्क में आने के कारण औपचारिक सेटिंग में इसका उपयोग करने में सहज होते हैं। हालाँकि, विरासत की भाषा पर उनकी पकड़ व्यापक रूप से भिन्न होती है। कुछ विरासत सीखने वाले प्रमुख भाषा में औपचारिक शिक्षा शुरू करने के बाद पहली भाषा में कुछ प्रवाह खो सकते हैं। अन्य लोग घर पर और परिवार के साथ लगातार विरासत भाषा का उपयोग कर सकते हैं लेकिन विरासत भाषा में बहुत कम या कोई औपचारिक प्रशिक्षण प्राप्त नहीं करते हैं और इस प्रकार साक्षरता कौशल या घर के बाहर व्यापक सेटिंग्स में इसका उपयोग करने के लिए संघर्ष कर सकते हैं। एक अतिरिक्त कारक जो शिक्षार्थियों के अधिग्रहण को प्रभावित करता है, वह यह है कि क्या वे विरासत की भाषा सीखने के प्रति इच्छा या अनिच्छा दिखाते हैं। एक कारक जो विरासत भाषा में प्रवाह के नुकसान को प्रभावित करने के लिए दिखाया गया है वह है उम्र। अध्ययनों से पता चला है कि छोटे द्विभाषी बच्चे बड़े द्विभाषी बच्चों की तुलना में प्रवाह हानि के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं। बच्चा जितना बड़ा होता है जब प्रमुख भाषा का परिचय दिया जाता है, उनकी अपनी पहली भाषा (विरासत भाषा) में प्रवीणता खोने की संभावना उतनी ही कम होती है। ऐसा इसलिए है क्योंकि बच्चा जितना बड़ा होगा, बच्चे को विरासत की भाषा के साथ उपयोग का उतना ही अधिक अनुभव और ज्ञान होगा, और इस प्रकार विरासत की भाषा उनकी प्राथमिक भाषा बनी रहेगी। शोधकर्ताओं ने पाया कि यह घटना मुख्य रूप से किसी व्यक्ति के स्मृति नेटवर्क से संबंधित है। एक बार स्मृति नेटवर्क व्यवस्थित हो जाने के बाद, मस्तिष्क के लिए प्रारंभिक जानकारी के विपरीत जानकारी को पुनर्गठित करना मुश्किल होता है, क्योंकि पिछली जानकारी को पहले संसाधित किया गया था। यह घटना उन वयस्कों के लिए एक संघर्ष बन जाती है जो एक अलग भाषा सीखने की कोशिश कर रहे हैं। एक बार जब कोई व्यक्ति किसी भाषा को धाराप्रवाह रूप से सीख लेता है, तो वह एक नई भाषा सीखते समय सीखी गई पहली भाषा के व्याकरणिक नियमों और उच्चारणों से बहुत प्रभावित होगा। एक विरासत वक्ता की प्रवीणता को मापने का एक उभरता हुआ प्रभावी तरीका भाषण दर है। विरासत रूसी में लिंग पुनर्गठन के एक अध्ययन से पता चला है कि विरासत बोलने वाले दो समूहों में आते हैंः वे जिन्होंने तीन-लिंग प्रणाली को बनाए रखा और जिन्होंने दो-लिंग प्रणाली के रूप में प्रणाली का मौलिक रूप से पुनर्मूल्यांकन किया। जिन विरासत वक्ताओं ने दो-लिंग प्रणाली के रूप में तीन-लिंग प्रणाली का पुनर्मूल्यांकन किया, उनका धीमी बोलने की दर के साथ एक मजबूत संबंध था। सहसंबंध सीधा है-कम प्रवीणता वाले वक्ताओं को शाब्दिक वस्तुओं तक पहुँचने में अधिक कठिनाई होती है; इसलिए, उनकी बोली धीमी हो जाती है। हालाँकि बोलने की दर को विरासत बोलने वालों की प्रवीणता को मापने का एक प्रभावी तरीका दिखाया गया है, लेकिन कुछ विरासत बोलने वाले किसी भी विरासत भाषा का निर्माण करने के लिए अनिच्छुक हैं। लेक्सिकल प्रवीणता एक वैकल्पिक विधि है जो प्रवीणता को मापने में भी प्रभावी है। विरासत में रूसी बोलने वालों के साथ एक अध्ययन में, शाब्दिक वस्तुओं के बारे में वक्ता के ज्ञान (लगभग 200 की मूल शब्द सूची का उपयोग करके मापा जाता है) और व्याकरणिक ज्ञान जैसे समझौते, लौकिक अंकन और एम्बेडिंग पर वक्ता के नियंत्रण के बीच एक मजबूत संबंध था। कुछ विरासत वक्ता अतिरिक्त प्रवीणता प्राप्त करने के लिए स्पष्ट रूप से भाषा का अध्ययन करते हैं। विरासत बोलने वालों के सीखने के प्रक्षेपवक्र दूसरी भाषा सीखने वालों के प्रक्षेपवक्र से स्पष्ट रूप से अलग हैं, जिनके पास लक्षित भाषा के लिए बहुत कम या कोई पूर्व संपर्क नहीं है। उदाहरण के लिए, विरासत सीखने वाले आम तौर पर विरासत भाषा की धारणा और उत्पादन दोनों में दूसरी भाषा सीखने वालों की तुलना में एक ध्वन्यात्मक लाभ दिखाते हैं, तब भी जब विरासत भाषा के साथ उनका संपर्क जीवन में बहुत जल्दी बाधित हो गया था। विरासत बोलने वाले भी दूसरी भाषा सीखने वालों की तुलना में विरासत की भाषा और प्रमुख भाषा में आसानी से भ्रमित करने योग्य ध्वनियों में अंतर करने के बजाय अंतर करते हैं। रूपान्तरकला में भी, विरासत बोलने वालों को दूसरी भाषा सीखने वालों की तुलना में अधिक मूल-निवासी पाया गया है, हालांकि वे आम तौर पर मूल बोलने वालों से काफी अलग होते हैं। कई भाषाविद विरासत भाषा अधिग्रहण में इस परिवर्तन को "अपूर्ण अधिग्रहण" या "पलायन" के रूप में प्रस्तुत करते हैं। "अपूर्ण अधिग्रहण", जिसे मोटे तौर पर मॉन्ट्रुल द्वारा परिभाषित किया गया है, "भाषा अधिग्रहण का परिणाम है जो बचपन में पूरा नहीं होता है।" इस अधूरे अधिग्रहण में, भाषा के कुछ विशेष गुण हैं जो प्रमुख भाषा की शुरुआत के बाद प्रवीणता के आयु-उपयुक्त स्तर तक पहुंचने में सक्षम नहीं थे। एट्रिशन, जैसा कि मॉन्ट्रुल द्वारा परिभाषित किया गया है, किसी भाषा की एक निश्चित संपत्ति का नुकसान है जब कोई पहले से ही देशी-वक्ता स्तर की सटीकता के साथ इसमें महारत हासिल कर चुका है। भाषा हानि के इन दो मामलों का उपयोग मोंट्रुल और कई अन्य भाषाविदों द्वारा विरासत भाषा अधिग्रहण में परिवर्तन का वर्णन करने के लिए किया गया है। हालाँकि, विरासत भाषा अधिग्रहण का वर्णन करने के लिए भाषाविदों का यह एकमात्र दृष्टिकोण नहीं है। अधूरे अधिग्रहण के खिलाफ एक तर्क यह है कि विरासत बोलने वालों को जो इनपुट मिलता है वह एकभाषी लोगों से अलग है (इनपुट अन्य कारकों के साथ-साथ पीढ़ी दर पीढ़ी पलायन से प्रभावित हो सकता है), इस प्रकार एकभाषी लोगों के खिलाफ विरासत बोलने वालों की तुलना कमजोर है। पास्कल और रोथमैन का यह तर्क दावा करता है कि विरासत भाषा का अधिग्रहण इसलिए अधूरा नहीं है, लेकिन एक भाषा के एकभाषी अधिग्रहण से पूर्ण और बस अलग है। एक अन्य तर्क विरासत भाषा अधिग्रहण की प्रक्रिया के लिए एक विरासत भाषा के अपूर्ण अधिग्रहण के परिणाम पर ध्यान केंद्रित करने का तर्क देता है। इस तर्क में, विरासत भाषा अधिग्रहण में परिवर्तन का महत्वपूर्ण कारक यह है कि विरासत वक्ता विरासत भाषा को किस हद तक सक्रिय और संसाधित करता है। इस प्रकार यह नया मॉडल भाषा अधिग्रहण से दूर चला जाता है जो भाषा के निवेश के संपर्क पर निर्भर करता है और उत्पादन और विरासत भाषा की समझ के लिए प्रसंस्करण की आवृत्ति पर निर्भरता की ओर बढ़ता है। कुछ कॉलेज और विश्वविद्यालय पारंपरिक भाषाओं को बोलने वालों के लिए तैयार किए गए पाठ्यक्रम प्रदान करते हैं। उदाहरण के लिए, जो छात्र घर पर कुछ स्पेनिश सीखते हुए बड़े होते हैं, वे एक ऐसे पाठ्यक्रम में दाखिला ले सकते हैं जो उनकी स्पेनिश क्षमताओं का निर्माण करेगा। ।