Education in Thailand
थाईलैंड में शिक्षा मुख्य रूप से थाई सरकार द्वारा शिक्षा मंत्रालय के माध्यम से प्री-स्कूल से लेकर सीनियर हाई स्कूल तक प्रदान की जाती है। थाई संविधान द्वारा पंद्रह साल की मुफ्त बुनियादी शिक्षा की गारंटी दी गई है। थाईलैंड में शिक्षा में नौ साल की "बुनियादी शिक्षा" (छह साल की प्राथमिक शिक्षा और तीन साल की निम्न माध्यमिक शिक्षा) अनिवार्य है। सार्वजनिक विद्यालयों में कक्षा 9 तक शिक्षा निःशुल्क है। इसके अलावा, सरकार तीन साल की मुफ्त प्री-स्कूल और तीन साल की मुफ्त उच्च-माध्यमिक शिक्षा प्रदान करती है। न ही अनिवार्य है। बच्चों को छह साल की उम्र से प्राथमिक विद्यालय में नामांकित किया जाता है और वे छह साल, प्रथम 1 से प्रथम 6 तक पढ़ते हैं। प्राथमिक विद्यालय की कक्षाएं प्रति दिन कम से कम 7 घंटे होती हैं, जिसमें प्रति वर्ष अधिकतम 1,000 घंटे सीखने का समय होता है। माध्यमिक शिक्षा 12 साल की उम्र से शुरू होती है। इसमें तीन साल की निम्न माध्यमिक शिक्षा, मट्टायोम 1 से मट्टायोम 3, और तीन साल की उच्च माध्यमिक शिक्षा, मट्टायोम 4 से मट्टायोम 6 शामिल हैं। अनिवार्य शिक्षा मट्टायम 3 (ग्रेड 9) के साथ समाप्त होती है, जिसके बाद छात्र विश्वविद्यालय-प्रारंभिक मार्ग में उच्च-माध्यमिक शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं, या व्यावसायिक स्कूल कार्यक्रमों में अपनी पढ़ाई जारी रख सकते हैं। थाईलैंड में होमस्कूलिंग कानूनी है। थाईलैंड का संविधान और शिक्षा कानून स्पष्ट रूप से वैकल्पिक शिक्षा को मान्यता देते हैं और परिवार को एक शैक्षणिक संस्थान मानते हैं। 2004 में एक होमस्कूल कानून पारित किया गया, मंत्रिस्तरीय विनियमन सं। 3 परिवार द्वारा बुनियादी शिक्षा के अधिकार पर, होमस्कूलिंग को नियंत्रित करता है। परिवारों को होमस्कूल में एक आवेदन जमा करना चाहिए और छात्रों का वार्षिक मूल्यांकन किया जाता है। मानवाधिकार मापन पहल में पाया गया है कि थाईलैंड अपनी आय के स्तर के आधार पर शिक्षा के अधिकार के लिए जो पूरा करने में सक्षम होना चाहिए, उसे पूरा करता है। स्कूल प्रणाली का अवलोकन थाईलैंड में बुनियादी शिक्षा निःशुल्क है। इसे तीन स्तरों में विभाजित किया गया हैः पूर्व-प्राथमिक, प्राथमिक और माध्यमिक। पूर्व-प्राथमिक शिक्षा 2004 में शुरू की गई थी और 2009 में मुफ्त कर दी गई थी। राज्य के स्कूल दो साल के बालवाड़ी (तीन और चार साल के) और एक साल के पूर्व-विद्यालय अध्ययन (पांच साल के) की पेशकश करते हैं। पूर्व-प्राथमिक शिक्षा में भागीदारी "लगभग सार्वभौमिक" है। छह साल की उम्र में शिक्षा शुरू हो जाती है। यह नौ साल तक चलता है, जिसमें प्राथमिक, प्रथम () (ग्रेड पी1-6), और निम्न माध्यमिक, मैथायोम () (ग्रेड एम1-3) शामिल हैं, जो 12 साल की उम्र से शुरू होते हैं। उच्च माध्यमिक शिक्षा, ग्रेड एम 4-6, भी अनिवार्य नहीं है। इसे सामान्य और व्यावसायिक मार्गों में विभाजित किया गया है। नब्बे प्रतिशत छात्र प्राथमिक शिक्षा पूरी करते हैं। केवल 85 प्रतिशत ने निम्न माध्यमिक पूरा किया है। लगभग 75 प्रतिशत उच्च माध्यमिक (आयु 16-18) में चले जाते हैं। प्राथमिक विद्यालयों में प्रत्येक 100 छात्रों के लिए 85.6 छात्र एम1 में पढ़ाई जारी रखेंगे, 79.6 छात्र एम3 तक पढ़ाई जारी रखेंगे और केवल 54.8 छात्र एम6 या व्यावसायिक विद्यालयों में पढ़ाई जारी रखेंगे। शैक्षणिक उच्च माध्यमिक विद्यालय, व्यावसायिक उच्च माध्यमिक विद्यालय और शैक्षणिक और व्यावसायिक मार्ग प्रदान करने वाले व्यापक विद्यालय हैं। जो छात्र शैक्षणिक धारा का चयन करते हैं, वे आमतौर पर विश्वविद्यालय में प्रवेश करने का इरादा रखते हैं। व्यावसायिक विद्यालय ऐसे कार्यक्रम प्रदान करते हैं जो छात्रों को रोजगार या आगे की पढ़ाई के लिए तैयार करते हैं। उच्च माध्यमिक विद्यालय में प्रवेश एक प्रवेश परीक्षा के माध्यम से होता है। प्रत्येक स्तर के पूरा होने पर, छात्रों को स्नातक होने के लिए नेट (राष्ट्रीय शैक्षिक परीक्षा) उत्तीर्ण करने की आवश्यकता होती है। बच्चों को छह साल के प्राथमिक विद्यालय और कम से कम हाई स्कूल के पहले तीन वर्षों में भाग लेना आवश्यक है। हाई स्कूल के छठे वर्ष से स्नातक होने वाले उम्मीदवार दो परीक्षाओं के लिए उम्मीदवार होते हैंः ओ-नेट (साधारण राष्ट्रीय शैक्षिक परीक्षा) और ए-नेट (उन्नत राष्ट्रीय शैक्षिक परीक्षा)। सार्वजनिक विद्यालयों का प्रशासन सरकार द्वारा किया जाता है। निजी क्षेत्र में लाभ और शुल्क का भुगतान करने वाले गैर-लाभकारी स्कूलों के लिए संचालित स्कूल शामिल हैं जो अक्सर धर्मार्थ संगठनों द्वारा चलाए जाते हैं-विशेष रूप से कैथोलिक बिशप और धार्मिक आदेशों द्वारा जो पूरे देश में 143 से अधिक बड़े प्राथमिक/माध्यमिक स्कूलों का संचालन करते हैं। गाँव और उप-जिला स्कूल आमतौर पर प्री-स्कूल किंडरगार्टन और प्राथमिक कक्षाएं प्रदान करते हैं, जबकि जिला शहरों में, स्कूल अपने क्षेत्रों में किंडरगार्टन से लेकर 15 वर्ष की आयु तक की सभी कक्षाओं के साथ व्यापक स्कूलों की सेवा करेंगे और 13 से 18 वर्ष की आयु के लिए अलग-अलग माध्यमिक विद्यालय होंगे। बजटीय सीमाओं के कारण, ग्रामीण विद्यालय आम तौर पर शहरों के विद्यालयों की तुलना में कम सुसज्जित हैं। शिक्षा का स्तर, विशेष रूप से अंग्रेजी भाषा के लिए, बहुत कम है, और कई हाई स्कूल के छात्र निकटतम शहर के स्कूलों में 60-80 किलोमीटर की दूरी तय करेंगे। स्कूल वर्ष को दो सेमेस्टर में विभाजित किया गया है। पहला मई के मध्य में शुरू होता है और सितंबर के मध्य और अक्टूबर की शुरुआत में समाप्त होता है; दूसरा अक्टूबर के अंत और नवंबर की शुरुआत में शुरू होता है और फरवरी के अंत और मार्च की शुरुआत में समाप्त होता है। इतिहास औपचारिक शिक्षा की शुरुआत मंदिर के विद्यालयों में हुई थी, जब यह केवल लड़कों के लिए उपलब्ध थी। सोलहवीं शताब्दी के मध्य से थाईलैंड सत्रहवीं शताब्दी के मध्य तक महत्वपूर्ण फ्रांसीसी कैथोलिक प्रभाव के लिए खुला, जब इसे भारी रूप से कम कर दिया गया, और देश अपनी सांस्कृतिक विचारधारा को मजबूत करने के लिए लौट आया। दक्षिण और दक्षिण पूर्व एशिया के अन्य हिस्सों, विशेष रूप से भारतीय उपमहाद्वीप, म्यांमार (बर्मा), लाओस, वियतनाम, कंबोडिया, मलय प्रायद्वीप, इंडोनेशिया और फिलीपींस के विपरीत, थाईलैंड को कभी भी पश्चिमी शक्ति द्वारा उपनिवेशित नहीं किया गया है। परिणामस्वरूप, विकसित देशों की तर्ज पर संरचित शिक्षा ने उन्नीसवीं शताब्दी के अंत में कूटनीति के पुनरुत्थान के साथ नई गति प्राप्त की। प्रारंभिक शिक्षा यह संभव है कि शिक्षा के शुरुआती रूपों में से एक तब शुरू हुआ जब राजा राम खामहेंग द ग्रेट ने 1283 में थाई वर्णमाला का आविष्कार किया, जो इसे मोन, खमेर और दक्षिणी भारतीय लिपियों पर आधारित था। नई लिपि में 1292 के पत्थर के शिलालेख नैतिक, बौद्धिक और सांस्कृतिक पहलुओं को दर्शाते हैं। सुखोथाई काल (1238-1378) के दौरान, रॉयल इंस्टीट्यूशन ऑफ इंस्ट्रक्शन (राजबंडित) द्वारा शाही परिवार के सदस्यों और कुलीन वर्ग को शिक्षा प्रदान की गई थी, जबकि आम लोगों को बौद्ध भिक्षुओं द्वारा पढ़ाया जाता था। 1350 से 1767 तक अयुत्थाया साम्राज्य की अवधि में राजा नराई द ग्रेट (1656-1688) के शासनकाल के दौरान, छिंदामणि, जिसे आम तौर पर थाई भाषा की पहली पाठ्यपुस्तक के रूप में स्वीकार किया जाता है, व्याकरण का मिलान करता है। थाई भाषा के छंद और पत्राचार के आधिकारिक रूप एक भिक्षु, प्रा होराटिबोडी द्वारा लिखे गए थे, ताकि फ्रांसीसी जेसुइट स्कूलों के विदेशी शैक्षिक प्रभाव को रोका जा सके यह राजा चुलालोंगकोर्न के शासनकाल (1868-1910) तक उपयोग में रहा। नाराई स्वयं एक कवि थे, और उनका दरबार वह केंद्र बन गया जहाँ कवि छंद और कविताओं की रचना करने के लिए एकत्र होते थे। हालाँकि थाई साहित्य में उनके प्रभाव के कारण रुचि काफी बढ़ गई थी, लेकिन कैथोलिक मिशन 1567 में पुर्तगाली डोमिनिकन के तहत अयुत्थाया में शिक्षा के साथ मौजूद थे और फ्रांसीसी जेसुइट्स को 1662 में अयुत्थाया में बसने की अनुमति दी गई थी। इसलिए उनके शासनकाल में पश्चिमी शक्तियों से राजनयिक मिशनों में प्रमुख विकास देखा गया। नराई की मृत्यु पर, थाई शिक्षा और संस्कृति में आगे विदेशी हस्तक्षेप और कैथोलिक धर्म में परिवर्तन के डर से, अदालत में विदेशी भावनाओं में वृद्धि हुई और राजनयिक गतिविधियों को गंभीर रूप से कम कर दिया गया और पश्चिम के साथ संबंध और पश्चिमी शिक्षा के किसी भी रूप को व्यावहारिक रूप से तोड़ दिया गया। उन्होंने उन्नीसवीं शताब्दी के मध्य में राजा मोंगकुट के शासनकाल तक अपने पूर्व स्तरों को हासिल नहीं किया। बौद्ध संघ, राजा राम प्रथम (1782-1809) के अपने सुधारों के माध्यम से विकास ने सार्वजनिक शिक्षा के विकास को गति दी और राजा राम चतुर्थ (1851-1865) के शासनकाल के दौरान थाईलैंड में प्रिंटिंग प्रेस पहली बार थाई भाषा में किताबें उपलब्ध कराने के लिए आया; अंग्रेजी सुदूर पूर्व की भाषा बन गई थी, और भिक्षुओं द्वारा प्रदान की जाने वाली शिक्षा सरकारी अधिकारियों के लिए अपर्याप्त साबित हो रही थी। रामा चतुर्थ ने आदेश दिया कि शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए उपाय किए जाएं और जोर देकर कहा कि अंग्रेजी को पाठ्यक्रम में शामिल किया जाएगा। राजा राम पंचम (1868-1910) ने शिक्षा के विकास को प्रभावित करना जारी रखा और 1871 में शाही परिवार के पुरुष सदस्यों और कुलीन वर्ग के बेटों को पढ़ाने के लिए महल में एक स्कूल की पहली अपेक्षाकृत आधुनिक अवधारणा का निर्माण किया गया। स्कूली शिक्षा पर आदेश घोषणा की घोषणा की गई, शाही परिवार और रईसों के लिए महल में अंग्रेजी पढ़ाई जा रही थी, और आम लोगों के बच्चों की शिक्षा के लिए महल के बाहर स्कूल स्थापित किए गए थे। विदेशी-मुख्य रूप से अंग्रेजी-सलाहकारों की सहायता से 1887 में राजा द्वारा एक शिक्षा विभाग की स्थापना की गई थी, उस समय तक 80 से अधिक शिक्षकों और लगभग 2,000 छात्रों के साथ 34 स्कूल चल रहे थे और मंत्रालयों की स्थापना के लिए राजा के कार्यक्रम के हिस्से के रूप में, 1892 में विभाग शिक्षा मंत्रालय बन गया। यह स्वीकार करते हुए कि निजी क्षेत्र शिक्षा प्रदान करने के कार्यों को साझा करने के लिए आया था, सरकार ने निजी स्कूलों के लिए नियंत्रण शुरू किया। 1897 में रानी श्रीबाजरिंद्र की पहल पर लड़कियों को शिक्षा प्रणाली में प्रवेश दिया गया था। 1898 में, बैंकॉक और प्रांतों के लिए दो-भाग वाली शिक्षा योजना शुरू की गई थी, जिसमें पूर्व-विद्यालय, प्राथमिक, माध्यमिक, तकनीकी और उच्च शिक्षा के कार्यक्रम शामिल थे। 1901 में, लड़कियों के लिए पहला सरकारी स्कूल, बामरुंग विजासत्री, बैंकॉक में स्थापित किया गया था, और 1913 में, लड़कियों के लिए बेंचामा राजलाई स्कूल में महिलाओं के लिए पहला शिक्षक प्रशिक्षण स्कूल स्थापित किया गया था। आगे के विकास तब हुए जब 1902 में सियाम में राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली द्वारा योजना को सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक/तकनीकी शिक्षा की दो श्रेणियों में फिर से तैयार किया गया, जिसमें पूर्व निर्धारित समय पैमाने के भीतर स्नातक को प्रोत्साहित करने के लिए प्रवेश के लिए एक ही समय में आयु सीमा लागू की गई। पहला थाई विश्वविद्यालय, चुलालोंगकोर्न, राजा चुलालोंगकोर्न (रामा पंचम) के नाम पर रखा गया था। इसकी स्थापना उनके बेटे और उत्तराधिकारी राजा वजीरवुध (रामा VI) ने 1917 में रॉयल पेज स्कूल और कॉलेज ऑफ मेडिसिन को मिलाकर की थी। 1921 में, अनिवार्य प्रारंभिक शिक्षा अधिनियम घोषित किया गया था। सतत विकास के लिए शिक्षा थाईलैंड में सतत विकास के लिए शिक्षा (ई. एस. डी.) की एक विशेष व्याख्या है क्योंकि 'पर्याप्तता अर्थव्यवस्था के दर्शन' ने राष्ट्रीय आर्थिक और सामाजिक विकास योजना और राष्ट्रीय शिक्षा अधिनियम सहित नीति को आकार देने में अग्रणी भूमिका निभाई है। ई. एस. डी. पर्याप्त अर्थव्यवस्था के ढांचे के माध्यम से थाईलैंड में प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा के पाठ्यक्रम में अत्यधिक एकीकृत है। थाईलैंड का राष्ट्रीय पाठ्यक्रम, जो देश के 'पर्याप्तता अर्थव्यवस्था के दर्शन' को एकीकृत करता है, एक महत्वपूर्ण उदाहरण है। 2002 से, देश की शिक्षा योजना ने पाँच अलग-अलग तरीकों से ई. एस. डी. के समावेश को बढ़ावा दिया है। सबसे पहले, ई. एस. डी. विषयों और विषय-वस्तु को पाठ्यक्रम के आठ मुख्य विषय क्षेत्रों में शामिल किया जाता है, जिसमें ई. एस. डी. सीखने के मानकों को प्रत्येक विषय क्षेत्र के लिए मचान तरीके से परिभाषित किया जाता है। दूसरा, छात्र चरित्र विकास को सक्रिय शिक्षा, पर्याप्त जीवन शैली और सार्वजनिक मानसिकता सहित आठ विशेषताओं द्वारा परिभाषित किया जाता है। तीसरा, इस योजना का उद्देश्य प्राकृतिक संरक्षण और पर्यावरण क्लबों और शिविरों जैसी विशिष्ट परियोजना-आधारित शिक्षण गतिविधियाँ प्रदान करना है। चौथा, ई. एस. डी.-विशिष्ट शिक्षण मॉड्यूल विकसित और शामिल किए जाते हैं, जैसे कि अक्षय ऊर्जा या पर्याप्तता अर्थव्यवस्था का दर्शन। पाँचवाँ, 2008 में संरचनात्मक सुधारों के बाद, थाईलैंड में अब विकेंद्रीकृत, स्थानीय रूप से आधारित विषयों और शिक्षण के लिए पूरे पाठ्यक्रम में 30 प्रतिशत समावेश दर है। इन्हें स्थानीय संदर्भ से संबंधित विषयों को संबोधित करना चाहिए और अक्सर स्थायी जीवन शैली और पर्याप्तता अर्थव्यवस्था से संबंधित मुद्दों को शामिल करना चाहिए। थाईलैंड शिक्षा सुधार 1995 1995 में शिक्षा मंत्री सुकाविच रंगसितपोल ने 2007 तक शैक्षिक उत्कृष्टता प्राप्त करने के लक्ष्य के साथ शिक्षा सुधारों की एक श्रृंखला शुरू की। दिसंबर 1995 से, चार मुख्य क्षेत्रों में गतिविधियाँ आयोजित की गई हैंः स्कूल सुधार। सभी स्तरों और स्कूलों और शैक्षणिक संस्थानों के प्रकारों में शिक्षा की गुणवत्ता को मानकीकृत करने के प्रयास तेज किए गए हैं। शैक्षिक दायरे का विस्तार किया गया है। शिक्षक सुधार। सार्वजनिक और निजी दोनों स्कूलों में शिक्षकों के प्रशिक्षण और भर्ती में तत्काल और व्यापक रूप से सुधार किया गया है। शैक्षिक प्रशासकों और कर्मियों को लगातार विकसित किया गया है। पाठ्यक्रम में सुधार। सभी प्रकार और स्तरों की शैक्षिक गुणवत्ता को बढ़ाने के लिए पाठ्यक्रम और शिक्षण-अधिगम प्रक्रियाओं में तत्काल सुधार किया गया है। प्रशासनिक सुधार। हस्तांतरण के माध्यम से, शैक्षणिक संस्थानों को प्रशासनिक निर्णय लेने और उपयुक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने का अधिकार दिया गया है जो स्थानीय जीवन शैली और स्थितियों के साथ यथासंभव सुसंगत हैं। हस्तांतरण को सुविधाजनक बनाने के लिए प्रांतीय संगठनों को मजबूत किया गया है जबकि परिवार और समुदाय की निजी भागीदारी को बढ़ावा और समर्थन दिया गया है। यूनेस्को के अनुसार, थाईलैंड के शिक्षा सुधार ने निम्नलिखित परिणाम दिए हैंः शैक्षिक बजट 1996 में 133 बिलियन बाहट से बढ़कर 1997 में 163 बिलियन बाहट हो गया (22.5% वृद्धि) 1996 से, पहली कक्षा के छात्रों को अंग्रेजी को दूसरी या विदेशी भाषा और कंप्यूटर साक्षरता के रूप में पढ़ाया गया है। विचार के लिए शैक्षणिक कार्य प्रस्तुत किए बिना शिक्षक स्तर 6 से शिक्षक स्तर 7 तक व्यावसायिक उन्नति को थाई सरकार द्वारा अनुमोदित किया गया था। सरकार द्वारा सभी बच्चों को 12 साल की मुफ्त शिक्षा प्रदान की जाती है। इस कार्यक्रम को थाईलैंड के 1997 के संविधान में जोड़ा गया था और सभी नागरिकों को प्रवेश दिया गया था। थाईलैंड में स्कूल-आधारित प्रबंधन (एस. बी. एम.) की शुरुआत 1997 में शिक्षा प्रणाली में एक गहरे संकट से उबरने के उद्देश्य से एक सुधार के दौरान हुई थी। मजबूत सामुदायिक सदस्यता के साथ प्रभावी प्रांतीय शिक्षा परिषदों की स्थापना करना। विकेंद्रीकरण का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि स्थानीय शिक्षा की जरूरतों को पूरा किया जाए, सामुदायिक प्रतिनिधियों और अधिकारियों के बीच घनिष्ठ संबंध होना चाहिए। इस प्रकार, विकेंद्रीकरण के लिए समुदाय के चयनित प्रतिनिधियों और सरकारी अधिकारियों के मार्गदर्शन के बीच सावधानीपूर्वक संतुलन की आवश्यकता होगी। स्थानीय जरूरतों और प्राथमिकताओं का प्रतिनिधित्व करना। शिक्षा सुधार परियोजना के तहत 20,000 स्कूलों में 1995 के शिक्षा सुधार परिणामों की आवश्यकता थी ताकि उनके स्कूल के वातावरण में सुधार हो और स्थानीय समुदाय को स्कूल प्रशासन और प्रबंधन में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके। उन स्कूलों ने बाद में दूरदराज के क्षेत्रों में गरीब परिवारों के 4.35 वर्ष की आयु के छात्रों को स्वीकार किया। इसके बाद थाईलैंड को सफलतापूर्वक सभी के लिए शिक्षा (ईएफए) की स्थापना की गई। इसलिए, थाईलैंड को 1997 में यूनेस्को से शिक्षा में उत्कृष्टता के लिए 1997 एसीईआईडी पुरस्कार प्राप्त हुए विश्व बैंक की रिपोर्ट है कि 1997 के एशियाई वित्तीय संकट के बाद पूर्वोत्तर में थाईलैंड के सबसे गरीब हिस्से में शिक्षा के कारण 1998 से 2001 तक आय में 46 प्रतिशत की वृद्धि हुई है। राष्ट्रव्यापी गरीबी 21.3 प्रतिशत से गिरकर 11.3 प्रतिशत हो गई। थाईलैंड के प्रधान मंत्री और जुंटा नेता प्रयुत चान-ओ-चा ने 2017 में कहा था कि स्कूल सुधार की तत्काल आवश्यकता है। मई 2014 के सैन्य अधिग्रहण के बाद, प्रयुत ने जुलाई में एक टेलीविजन प्रसारण में स्कूलों को अपने द्वारा बनाए गए 12 "थाई" मूल्यों की एक सूची प्रदर्शित करने का आदेश दिया। वे हैंः राष्ट्र के प्रति निष्ठा, एक धर्म और राजशाही, माता-पिता, अभिभावकों और शिक्षकों के लिए अधिक से अधिक कृतज्ञता के लिए ईमानदारी, त्याग, धीरज और महान विचारधारा, स्कूली अध्ययन और अन्य तरीकों के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करने में लगन, थाई रीति-रिवाजों और परंपराओं का संरक्षण दूसरों के प्रति नैतिकता और सद्भावना, राज्य अनुशासन के प्रमुख के रूप में राजा के साथ लोकतंत्र की सही समझ, कानून के प्रति सम्मान और वृद्ध नागरिकों के प्रति आज्ञाकारिता, हर समय अच्छे कार्यों का अभ्यास करने के लिए निरंतर चेतना, जैसा कि महामहिम राजा द्वारा सिखाया गया है, शारीरिक और मानसिक शक्ति के अनुसार आत्मनिर्भर अर्थव्यवस्था का अभ्यास। धार्मिक पापों के सामने आत्मसमर्पण करने से इनकार करना। अपने से ऊपर राष्ट्र के हित को बनाए रखें। अधिकारियों ने सार्वजनिक स्कूलों और राज्य एजेंसियों को अपने परिसर में जनरल प्रयुत की शिक्षाओं को सूचीबद्ध करने वाला एक बैनर लटकाने का निर्देश दिया। राज्य की एजेंसियों ने शिक्षाओं पर आधारित एक कविता, गीत और 12 भागों वाली फिल्म भी बनाई है। दिसंबर 2014 के अंत में, सूचना, संचार और दूरसंचार मंत्रालय (एम. आई. सी. टी.) ने चैट एप्लिकेशन लाइन के उपयोगकर्ताओं के लिए बारह मूल्यों में से प्रत्येक को दर्शाने वाले "स्टिकर" का एक सेट जारी किया। किंडरगार्टनर्स के लिए सैन्य प्रशिक्षण प्रयुत चान-ओ-चा के तहत सैन्य सरकार ने चार और पांच साल की उम्र के वर्दीधारी बच्चों को पुश-अप करना, जाल के नीचे रेंगना, सलामी देना और फर्श पर धातु की ट्रे से खाना सिखाने के लिए एक "लैंड डिफेंडर बटालियन" कार्यक्रम की स्थापना की। थाई भाषा के समाचार आउटलेट मैटिचॉन ऑनलाइन के अनुसार, "सैनिकों ने बच्चों को सैन्य अभियान दिखाए और उन्हें the.12 थाई मूल्यों के माध्यम से राष्ट्र, धर्मों और थाई राजशाही से प्यार करने के लिए देशभक्ति के मूल्य सिखाए।" समाचार साइट ने बताया कि यह दूसरी बार है जब रॉयल थाई आर्मी ने कार्यक्रम चलाया है, और कहा कि भविष्य में कई और स्कूल और किंडरगार्टन इस कार्यक्रम में शामिल होंगे। 2015 आई. क्यू. सर्वेक्षण के परिणाम सार्वजनिक स्वास्थ्य मंत्रालय द्वारा 2015 में किए गए एक सर्वेक्षण में पाया गया कि थाई छात्रों का औसत आई. क्यू. 93 है, जो 2011 में 94 से कम है और 100 के अंतर्राष्ट्रीय मानक से कम है। कम आई. क्यू. का एक कारण पोषण, विशेष रूप से आयोडीन की कमी हो सकती है। जुलाई 2015 में, थाई स्वास्थ्य विभाग ने थाई पब्लिक स्कूलों में बेहतर पोषण और स्वास्थ्य शिक्षा प्रदान करने के लिए एक कार्यक्रम शुरू किया। इसका उद्देश्य औसत आई. क्यू. को 94 से बढ़ाकर 100 करना और बच्चों की औसत ऊंचाई को बढ़ाना है। वर्तमान में लड़कों का औसत माप 167 सेमी और लड़कियों का 157 सेमी है। कार्यक्रम के 10 साल के जीवन में ऊंचाई को क्रमशः 175 सेमी और 165 सेमी तक बढ़ाने का लक्ष्य रखा गया है। देश भर के स्कूलों में बच्चों को स्वस्थ भोजन और स्वस्थ जीवन और व्यायाम के बारे में अधिक निर्देश मिलेंगे। 2015 में, विश्व बैंक के एक अध्ययन ने निष्कर्ष निकाला कि ". 15 वर्षीय थाई में से एक तिहाई 'कार्यात्मक रूप से अनपढ़' हैं", जिसमें ग्रामीण स्कूलों में पढ़ने वाले लगभग आधे लोग शामिल हैं। बैंक ने सुझाव दिया कि थाईलैंड देश भर में अपने 20,000 से अधिक स्कूलों के विलय और अनुकूलन के माध्यम से अपनी शिक्षा प्रणाली में आंशिक रूप से सुधार करे। विकल्प यह है कि बैंकॉक के शिक्षक-छात्र अनुपात से मेल खाने के लिए अप-कंट्री स्कूलों के लिए 160,000 और शिक्षकों को काम पर रखा जाए। द इकोनॉमिस्ट ने नोट किया कि, "थाईलैंड का निराशाजनक प्रदर्शन समान आय वाले देशों के साथ नाटकीय रूप से कम नहीं है। लेकिन शिक्षा पर इसके असामान्य रूप से उदार खर्च को देखते हुए यह अजीब है, जो कुछ वर्षों में बजट के एक चौथाई से अधिक हो गया है। रोट सीखना आम बात है। गणित और विज्ञान के शिक्षकों की कमी है, लेकिन शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षकों की भारी कमी है। कई प्रधान शिक्षकों के पास अपने स्वयं के कर्मचारियों को नियुक्त करने या निकालने का अधिकार नहीं है। मई 2012 में, बैंकॉक में प्रतिष्ठित बोदिंदेचा (सिंग सिंघासेनी) स्कूल, जिसे आमतौर पर "बोदिन" के रूप में जाना जाता है, के माता-पिता और छात्रों ने प्रवेश अनियमितताओं के विरोध में भूख हड़ताल की। यह मुद्दा तब उठा जब 2011 के स्कूल वर्ष के अंत में 200 बोदिन छात्रों को स्कूल में अपनी पढ़ाई जारी रखने के अधिकार से वंचित कर दिया गया था। छात्रों को संदेह था कि स्कूल के अधिकारियों ने बड़ी मात्रा में "चाय के पैसे" या रिश्वत देने के इच्छुक माता-पिता के बच्चों को देने के लिए उनकी सीटें छीन ली थीं। लोकप्रिय विद्यालयों में प्रवेश के लिए "चाय का पैसा" सात अंकों तक खर्च हो सकता है। प्रतियोगिता जितनी अधिक होगी, माता-पिता का मानना है कि उन्हें अपने बच्चों को गुणवत्तापूर्ण स्कूल में अच्छी शिक्षा प्राप्त करने के अवसरों के बदले दान की राशि उतनी ही अधिक देनी होगी। शिक्षकों की स्थिति थाई समाज शिक्षकों को उच्च सम्मान देता है जैसा कि वर्ष के एक दिन को "शिक्षक दिवस" के रूप में नामित करने से पता चलता है। बैंकॉक पोस्ट के अनुसार, "थाई शिक्षकों के साथ-साथ विश्वविद्यालय के व्याख्याताओं को मलेशिया या सिंगापुर में उनके सहयोगियों के समान वेतन नहीं दिया जाता है, संयुक्त राज्य या यूरोप में उन लोगों का उल्लेख नहीं करना चाहिए।" इससे यह निष्कर्ष निकला है कि प्रत्येक थाई शिक्षक पर तीस लाख बाहट तक का कर्ज हो सकता है। सरकार संस्थागत ऋणदाताओं को दिए गए ऋण का पुनर्वित्त करके शिक्षकों की दुर्दशा को कम करने के लिए कदम उठा रही है। संगठन प्रशासन थाईलैंड में पिछले 18 वर्षों में 21 शिक्षा मंत्री रहे हैं (2000-2018)। प्रत्येक औसतन नौ महीने तक रहता है। थाई शिक्षा के प्रशासन की जटिलता शिक्षा प्रदान करने और मानकों की स्थापना करने वाले कई मंत्रालयों और एजेंसियों के बीच दोहराव को जन्म देती है। 1980 में शिक्षा मंत्री डॉ. सिप्पनोंधा केतुदात की सिफारिश पर बुनियादी प्राथमिक शिक्षा की जिम्मेदारी आंतरिक मंत्रालय से शिक्षा मंत्रालय में स्थानांतरित कर दी गई थी। विश्वविद्यालय कार्य मंत्रालय और शिक्षा मंत्रालय दोनों ही शिक्षक प्रशिक्षण में सक्रिय रूप से शामिल रहे हैं। वित्त वर्ष 2019 के लिए शिक्षा मंत्रालय का बजट 4,87,46 करोड़ बाहट है। थाई राष्ट्रीय बजट शिक्षा के लिए काफी संसाधन आवंटित करता है। वित्त वर्ष 2017 में, शैक्षिक व्यय राष्ट्रीय बजट का लगभग 20 प्रतिशत या सकल घरेलू उत्पाद का चार प्रतिशत था। यह अन्य देशों, विशेष रूप से विकासशील देशों के शैक्षिक व्यय की तुलना में अधिक है, जिसमें चीन 13 प्रतिशत, इंडोनेशिया 8.1 प्रतिशत, मलेशिया 20 प्रतिशत, मैक्सिको 24.3 प्रतिशत, फिलीपींस 17 प्रतिशत, यूनाइटेड किंगडम और फ्रांस 11 प्रतिशत हैं। यद्यपि शिक्षा को मुख्य रूप से राष्ट्रीय बजट द्वारा वित्तपोषित किया जाता है, स्थानीय धन, विशेष रूप से शहरी क्षेत्रों में, शिक्षा पर खर्च किया जाता है। बैंकॉक महानगर प्रशासन (बी. एम. ए.) द्वारा शासित क्षेत्र में, शैक्षिक बजट का 28.1 प्रतिशत तक स्थानीय वित्तपोषण द्वारा प्रदान किया गया है। शिक्षा के लिए ऋण और तकनीकी सहायता एशियाई विकास बैंक और विश्व बैंक से भी प्राप्त होती है। प्राथमिक और माध्यमिक स्तर प्राथमिक स्तरों पर, छात्र प्रत्येक सेमेस्टर में आठ मुख्य विषयों का अध्ययन करते हैंः थाई भाषा, गणित, विज्ञान, सामाजिक विज्ञान, स्वास्थ्य और शारीरिक शिक्षा, कला और संगीत, प्रौद्योगिकी और विदेशी भाषाएँ। 16 साल की उम्र में (मैथायोम 4), छात्रों को एक या दो वैकल्पिक पाठ्यक्रम चुनने की अनुमति है। विज्ञान कार्यक्रम (विट-कानित) और गणित-अंग्रेजी भाषा कार्यक्रम (सिल-कामनुआन) सबसे लोकप्रिय हैं। उदाहरण के लिए (चीनी, फ्रेंच, जापानी, कोरियाई, रूसी, स्पेनिश और जर्मन) में विदेशी भाषा कार्यक्रम (सिल-फासा) और सामाजिक विज्ञान कार्यक्रम (कभी-कभी सामान्य कार्यक्रम कहा जाता है) भी पेश किए जाते हैं। प्राथमिक और माध्यमिक दोनों स्तरों पर विशेष कार्यक्रम हैं, अंग्रेजी कार्यक्रम और उपहार कार्यक्रम। अंग्रेजी कार्यक्रम में छात्र थाई और सामाजिक अध्ययन को छोड़कर हर विषय अंग्रेजी में सीखते हैं। प्रतिभाशाली कार्यक्रम गणित-विज्ञान केंद्रित है। अप्रवासी छात्रों के लिए नामांकन का ग्रेड उनके जन्मदिन से निर्धारित होता है। प्रवासियों के बच्चों पर थाईलैंड की शिक्षा नीति के बारे में एक अध्ययन में, थाई स्कूलों में अक्सर प्रवासी छात्रों को थाई भाषा में निपुण होने और सार्वजनिक विद्यालय में दाखिला लेने से पहले एक शिक्षण केंद्र से गुजरने की आवश्यकता होती है। यदि कोई छात्र 7 वर्ष से कम आयु का होता, तो उसे बालवाड़ी में रखा जाता और यदि वह उससे बड़ा होता, तो उसे प्रथम श्रेणी की कक्षा में रखा जाता। इसलिए, जो छात्र 15 वर्ष के थे, वे अभी भी प्रथम श्रेणी के रूप में नामांकन कर सकते थे। इन विधियों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना था कि प्रवासी छात्र स्कूल शुरू करने के लिए बेहतर तरीके से तैयार हों, लेकिन इससे छात्र और शिक्षक दोनों के लिए कुछ समस्याएं पैदा हुईं। अध्ययन में पाया गया कि भले ही प्रथम श्रेणी की कक्षाओं में रखे गए बड़े छात्र अधिक आज्ञाकारी थे, लेकिन छात्रों को अपने सहपाठियों के साथ जुड़ने में परेशानी होती थी और शिक्षक को उनकी उम्र के कारण उन्हें अलग तरीके से संबोधित करना पड़ता था। थाई पब्लिक स्कूलों ने इस मुद्दे को हल करने के लिए कुछ लोगों द्वारा एक नियम लागू करने का प्रयास किया कि एक छात्र का नामांकन 9 वर्ष से अधिक उम्र का नहीं हो सकता है, लेकिन इसके कारण शिक्षण केंद्रों ने बड़े छात्रों के लिए पब्लिक स्कूल को सिफारिशें नहीं दीं। व्यावसायिक शिक्षा आयोग थाईलैंड में उच्च शिक्षा के 416 व्यावसायिक संस्थानों का प्रबंधन करता है। तकनीकी और व्यावसायिक शिक्षा (टीवीई) उच्च माध्यमिक विद्यालय स्तर पर शुरू होती है जहां छात्र सामान्य या व्यावसायिक शिक्षा के मार्गों का पालन करना शुरू करते हैं। वर्तमान में, लगभग 60 प्रतिशत छात्र सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का पालन करते हैं। हालाँकि, सरकार सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के बीच एक समान संतुलन प्राप्त करने का प्रयास कर रही है। टीवीई के तीन स्तर पेश किए जाते हैंः व्यावसायिक शिक्षा में प्रमाण पत्र (पोर वोर चोर) जो उच्च माध्यमिक अवधि के दौरान लिया जाता है; तकनीकी डिप्लोमा (पोर वोर सोर), जो स्कूल छोड़ने की उम्र के बाद लिया जाता है; और उच्च डिप्लोमा जिस पर स्नातक डिग्री कार्यक्रम के लिए विश्वविद्यालय में प्रवेश दिया जा सकता है। व्यावसायिक शिक्षा भी निजी संस्थानों द्वारा प्रदान की जाती है। 2016 में, थाईलैंड का पहला तकनीकी व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण (टीवीईटी) केंद्र चियांग माई के उत्तरी प्रांत में शुरू हुआ। टीवीईटी एक ऐसा मॉडल है जो औपचारिक, गैर-औपचारिक और अनौपचारिक शिक्षा का उपयोग करके कार्यस्थलों के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल प्रदान करता है। डी. वी. टी. के लिए आवश्यक दोहरा व्यावसायिक प्रशिक्षण (डी. वी. टी.) निजी क्षेत्र की सक्रिय भागीदारी है। 1995 में, व्यावसायिक शिक्षा विभाग ने दोहरे व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम शुरू करने के लिए एक पहल शुरू की, जिसमें छात्रों को निजी क्षेत्र के चुनिंदा संगठनों में प्रशिक्षण दिया जाता है। डी. वी. टी. डी. ओ. वी. ई. "प्रमाणपत्र" और "डिप्लोमा" कार्यक्रम का एक नियमित तत्व है। प्रशिक्षण तीन साल की अवधि के लिए होता है, जिसमें आधे से अधिक समय काम पर व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए समर्पित होता है, जो सप्ताह में दो दिन या पूरे सेमेस्टर में दूरी के आधार पर लंबी अवधि के लिए होता है। डी. वी. टी. के दो स्तर पेश किए जाते हैंः कुशल श्रमिकों के लिए तीन साल का प्रमाण पत्र स्तर जहां छात्रों और प्रशिक्षुओं को मैथायोम 3 (ग्रेड 9) पूरा करने के बाद 15 साल की उम्र में प्रवेश दिया जाता है; और उन छात्रों के लिए दो साल का डिप्लोमा तकनीशियन स्तर जो 12 साल की औपचारिक शिक्षा के बाद व्यावसायिक शिक्षा के प्रमाण पत्र के साथ स्नातक हुए हैं। योजना में, व्यावसायिक, नियमित इंटर्नशिप के विपरीत, जहां छात्रों को अवैतनिक अप्रासंगिक नौकरियों पर काम करने के लिए सौंपा जा सकता है, सहकारी शिक्षा कार्यक्रम व्यावसायिक स्कूलों के छात्रों को रहने के खर्च या मुफ्त आवास को कवर करने के लिए भत्ते से लाभान्वित करते हुए फील्ड वर्क करने में सक्षम बनाता है, और अस्थायी कर्मचारियों के रूप में कंपनी की आय और लाभ में किए गए उनके योगदान के लिए मुआवजा। स्कूल कार्य योजनाओं का मसौदा तैयार करने और छात्रों को पूरा करने के लिए लक्ष्य निर्धारित करने में सीधे निजी क्षेत्र के साथ सहयोग करते हैं। आम तौर पर, कंपनी स्नातक होने और कार्यक्रम के सफल समापन पर प्रशिक्षुओं को स्थायी रोजगार प्रदान करेगी। इसके विपरीत, जो कंपनियाँ उन युवाओं में से प्रशिक्षुओं की भर्ती करती हैं जिन्होंने स्कूल में कम से कम नौ साल पूरे कर लिए हैं, वे अपने कर्मचारियों को एक तकनीकी या व्यावसायिक कॉलेज में नामांकित कर सकते हैं जहाँ उन्हें उस व्यावसायिक क्षेत्र की सैद्धांतिक पृष्ठभूमि के रूप में व्यावसायिक विषय पढ़ाए जाते हैं जिसमें उन्हें प्रशिक्षित किया जा रहा है। व्यावसायिक शिक्षा पाठ्यक्रमों में 674,113 छात्रों का नामांकन हुआ था। थाईलैंड में जापानी राजदूत, बहुराष्ट्रीय निगमों की चिंताओं शिरो सडोशिमा का मानना है कि थाई सरकार को एक ऐसी श्रम शक्ति का उत्पादन करने के लिए शिक्षा में अधिक निवेश करना चाहिए जो जापानी उद्योग की मांगों को पूरा कर सके। उन्होंने कहा कि थाईलैंड में व्यावसायिक कौशल में सुधार और कुशल श्रम विकसित करने की नीति है, लेकिन थाई श्रमिकों द्वारा प्रदर्शित कौशल जापानी मानकों के अनुरूप नहीं हैं। राजदूत की टिप्पणी टोयोटा जैसे प्रमुख जापानी निर्माताओं की टिप्पणियों को प्रतिध्वनित करती है, जो दशकों से थाईलैंड में निवेश कर रही है। जापान इंटरनेशनल कोऑपरेशन एजेंसी (जे. आई. सी. ए.) के मुख्य प्रतिनिधि शुची इकेदा ने भी चिंता व्यक्त की कि भले ही थाईलैंड ने कारखाने के श्रमिकों की बढ़ती मांग को पूरा करने के लिए बहुत सारे व्यावसायिक स्नातक पैदा किए हैं, लेकिन उन स्नातकों में आवश्यक कौशल की कमी है। उन्होंने कहा कि थाईलैंड से अगले 10 वर्षों में लगभग 67,000 व्यावसायिक स्नातक उत्पन्न होने की उम्मीद है, लेकिन उनमें से केवल 3,100 ही श्रम मानकों को पूरा कर सकते हैं और नौकरी प्राप्त कर सकते हैं। राष्ट्रीय शैक्षिक परीक्षण राष्ट्रीय शैक्षिक परीक्षण सेवा संस्थान (एन. आई. ई. टी. एस.) द्वारा विकसित किए गए परीक्षण हैं जो जी. ए. टी., पी. ए. टी. और सामान्य विषय परीक्षण जैसे विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षण भी आयोजित करते थे। राष्ट्रीय शैक्षिक परीक्षाओं में शामिल हैंः साधारण राष्ट्रीय शैक्षिक परीक्षा (ओ-नेट) बौद्ध राष्ट्रीय शैक्षिक परीक्षा (बी-नेट) इस्लामी राष्ट्रीय शैक्षिक परीक्षा (आई-नेट) गैर-औपचारिक राष्ट्रीय शैक्षिक परीक्षा (एन-नेट) व्यावसायिक राष्ट्रीय शैक्षिक परीक्षा (वी-नेट) ओ-नेट माध्यमिक 6 छात्रों के लिए अनिवार्य हुआ करता था और विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए उपयोग किया जाता था, लेकिन 2022 तक ओ-नेट वैकल्पिक है और विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए इसका उपयोग नहीं किया जाता है। उच्च शिक्षा विश्वविद्यालय थाईलैंड में उच्च शिक्षा के 170 संस्थान हैं, जो सार्वजनिक और निजी दोनों हैं, जो 4,100 पाठ्यक्रम प्रदान करते हैं। 2015 के शैक्षणिक वर्ष के लिए, विश्वविद्यालय 156,216 नए छात्रों को समायोजित कर सके, लेकिन केवल 105,046 ने प्रवेश परीक्षा देने के लिए आवेदन किया। छात्रों की कमी को बढ़ाते हुए, राष्ट्रीय आर्थिक और सामाजिक विकास बोर्ड का अनुमान है कि 2040 तक स्कूली आयु वर्ग में थाई लोगों की संख्या घटकर 20 प्रतिशत रह जाएगी, जो 1980 में 62.3 प्रतिशत थी। कई सार्वजनिक विश्वविद्यालय अनुसंधान उद्देश्यों के लिए सरकार से वित्तीय सहायता प्राप्त करते हैं। आधे से अधिक प्रांतों में सरकार द्वारा संचालित राजभट्ट विश्वविद्यालय (पूर्व में राजभट्ट संस्थान) और राजमंगला प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय हैं, जो पारंपरिक रूप से शिक्षक-प्रशिक्षण महाविद्यालय थे। थाई विश्वविद्यालय क्वाक्वेरेली साइमंड्स (क्यू. एस.) विश्व विश्वविद्यालय रैंकिंग में उच्च अंक प्राप्त नहीं करते हैं और अन्य एशियाई विश्वविद्यालयों की तुलना में वे अपना स्थान खो रहे हैं। थाईलैंड के शीर्ष तीन विश्वविद्यालय, चुलालोंगकोर्न, महीदोल और थमासात, नीचे जा रहे हैं। जब इसे पहली बार क्यू. एस. द्वारा स्थान दिया गया था, तो चुलालोंगकोर्न 201 पर आया था। 2018 में यह 271वें स्थान पर था। कई साल पहले महीदोल 255वें स्थान पर था लेकिन अब वह 380वें स्थान पर है। 2012 में थमासात 561वें स्थान पर था लेकिन तब से लगातार 600वें स्थान पर रहा है। थाईलैंड के कुछ प्रमुख विश्वविद्यालयों में शामिल हैंः बुरफा विश्वविद्यालयः पूर्वी थाईलैंड के औद्योगिक क्षेत्र में पहला उच्च शिक्षा संस्थान। कला और मानविकी, व्यवसाय प्रशासन, इंजीनियरिंग, शिक्षा, स्वास्थ्य विज्ञान, विज्ञान, सामाजिक विज्ञान, रसद और पर्यटन में पढ़ाया जाने वाला पाठ्यक्रम प्रदान करना। चियांग माई विश्वविद्यालयः उत्तरी थाईलैंड में उच्च शिक्षा का पहला संस्थान और देश का पहला प्रांतीय विश्वविद्यालय, जो कला और मानविकी, स्वास्थ्य विज्ञान, विज्ञान और प्रौद्योगिकी और सामाजिक विज्ञान में कार्यक्रम प्रदान करता है। चुलालोंगकोर्न विश्वविद्यालयः एक व्यापक और अनुसंधान-गहन विश्वविद्यालय है, जो कला और मानविकी, इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी, जीवन विज्ञान और चिकित्सा, प्राकृतिक विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और प्रबंधन में कार्यक्रम प्रदान करता है। कैसेटसार्ट विश्वविद्यालयः शुरू में एक कृषि महाविद्यालय के रूप में स्थापित, इसने बाद में अपने विषय क्षेत्र का विस्तार किया ताकि शैक्षणिक विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला को शामिल किया जा सके। यह वर्तमान में कृषि, कृषि-उद्योग, वास्तुकला, व्यवसाय प्रशासन, अर्थशास्त्र, शिक्षा, इंजीनियरिंग, पर्यावरण विज्ञान, मत्स्य पालन, वानिकी, मानविकी, विज्ञान, सामाजिक विज्ञान, पशु चिकित्सा चिकित्सा और पशु चिकित्सा प्रौद्योगिकी में कार्यक्रम प्रदान करता है। खोन केन विश्वविद्यालयः पूर्वोत्तर थाईलैंड का पहला विश्वविद्यालय। इंजीनियरिंग, शिक्षा, स्थानीय प्रशासन महाविद्यालय। किंग मोंगकुट इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी लडक्राबांगः इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग, ऑटोमोटिव इंजीनियरिंग, कंप्यूटर इंजीनियरिंग और आर्किटेक्चर में कार्यक्रमों के लिए जाना जाता है। किंग मोंगकुट प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय उत्तरी बैंकॉकः संयुक्त रूप से 1959 में थाई सरकार और जर्मनी के संघीय गणराज्य द्वारा स्थापित किया गया। विज्ञान, वास्तुकला और इंजीनियरिंग में एक विशेष पाठ्यक्रम प्रदान करना। किंग मोंगकुट का प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय थोंबुरीः सिविल इंजीनियरिंग, इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग और स्कूल ऑफ एनर्जी में कार्यक्रमों के लिए जाना जाता है। महीदोल विश्वविद्यालयः चिकित्सा (सिरिराज अस्पताल और रामथीबोदी अस्पताल), फार्मेसी, पशु चिकित्सा विज्ञान, चिकित्सा प्रौद्योगिकी, स्वास्थ्य विज्ञान सोंगक्ला विश्वविद्यालय के राजकुमारः दक्षिणी थाईलैंड में पहला विश्वविद्यालय। प्राकृतिक संसाधन, पर्यटन और आतिथ्य, प्रबंधन विज्ञान। सिलपाकॉर्न विश्वविद्यालयः एक ललित कला विश्वविद्यालय के रूप में शुरू हुआ और अब इसमें कई अन्य संकाय भी शामिल हैं। श्रीनाखरिनविरोट विश्वविद्यालयः शिक्षा, दंत चिकित्सा, सामाजिक विज्ञान और मानविकी। तम्मासात विश्वविद्यालयः एक राष्ट्रीय विश्वविद्यालय बनने के लिए विस्तारित क्षेत्रों से पहले कानून, व्यवसाय, राजनीति विज्ञान और अर्थशास्त्र में एक विशेषज्ञता और खुले विश्वविद्यालय के रूप में स्थापित किया गया था। आजकल, ऐसे कार्यक्रम प्रदान करता है जिसमें सभी सामाजिक विज्ञान और मानविकी, विज्ञान और प्रौद्योगिकी, और स्वास्थ्य विज्ञान शामिल हैं। कार्यक्रम अधिकांश स्नातक डिग्री पाठ्यक्रम चार वर्षीय, पूर्णकालिक कार्यक्रम होते हैं। अपवाद शिक्षा और वास्तुकला हैं जिनके लिए पाँच साल की आवश्यकता होती है, और दंत शल्य चिकित्सा, चिकित्सा, फार्मेसी और पशु चिकित्सा के डॉक्टर जिनके लिए छह साल के अध्ययन की आवश्यकता होती है। मास्टर डिग्री कार्यक्रम या तो एक या दो साल तक चलते हैं और डिग्री या तो थीसिस या अंतिम परीक्षा के साथ पाठ्यक्रम क्रेडिट पर प्रदान की जाती है। मास्टर डिग्री के पूरा होने पर, छात्र दो से पांच साल के डॉक्टरेट कार्यक्रम में प्रवेश परीक्षा के लिए आवेदन कर सकते हैं। डॉक्टरेट की उपाधि पाठ्यक्रम, अनुसंधान और शोध प्रबंध के सफलतापूर्वक प्रस्तुत करने पर प्रदान की जाती है। 33 थाई विश्वविद्यालयों में कम से कम 1,000 पीएचडी कार्यक्रम प्रस्तावित किए जाते हैं। पी. एच. डी. छात्रों की संख्या 2015 में बढ़कर 25,000 से अधिक हो गई, जो 2008 में केवल 1,380 थी। वर्तमान में, थाई विश्वविद्यालय में प्रवेश "थाई विश्वविद्यालय केंद्रीय प्रवेश प्रणाली" या टी. सी. ए. एस. के माध्यम से किए जाते हैं, जो थाईलैंड विश्वविद्यालय अध्यक्ष परिषद (सी. यू. पी. टी.) द्वारा विकसित एक केंद्रीय प्रवेश प्रणाली है। इस प्रणाली में प्रवेश के चार चरण शामिल हैंः पोर्टफोलियो प्रवेश, कोटा प्रवेश, संयुक्त प्रवेश और प्रत्यक्ष प्रवेश। राउंड 1: इस राउंड में छात्रों को स्वीकार करने वाले पोर्टफोलियो प्रवेश विश्वविद्यालयों को प्रवेश आवश्यकताओं को निर्धारित करने में बहुत स्वतंत्रता है, लेकिन आम तौर पर एक छात्र की पाठ्येतर गतिविधियों और उपलब्धियों को देखते हैं, इसलिए अधिकांश विश्वविद्यालयों द्वारा उनकी पाठ्येतर गतिविधियों और उपलब्धियों के साथ छात्र की बुनियादी जानकारी वाला एक पोर्टफोलियो अपेक्षित है। हालांकि, कुछ कार्यक्रम (विशेष रूप से अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रम) भी एस. ए. टी., आई. ई. एल. टी. एस., बी. एम. ए. टी. आदि जैसे विचार में अंतर्राष्ट्रीय मानकीकृत परीक्षाओं को स्वीकार करेंगे और उनका उपयोग करेंगे। राउंड 2: कोटा प्रवेश प्रवेश के इस दौर का उद्देश्य राजधानी बैंकॉक के बाहर के क्षेत्रों में छात्रों के लिए शिक्षा में अधिक अवसर प्रदान करना है। यह दौर राउंड 1 के समान है जिसमें इस दौर में छात्रों को स्वीकार करने वाले कार्यक्रमों को अपनी आवश्यकताओं को निर्धारित करने की स्वतंत्रता है। हालांकि, आमतौर पर टी. जी. ए. टी., टी. पी. ए. टी. और सामान्य विषय परीक्षण जैसे अंकों की आवश्यकता होती है। राउंड 3: संयुक्त प्रवेश इस राउंड में, विश्वविद्यालय टी. जी. ए. टी., टी. पी. ए. टी. और सामान्य विषय परीक्षणों के परीक्षा अंकों वाले छात्रों को स्वीकार करते हैं। राउंड 3 प्रवेश विश्वविद्यालयों के बजाय सी. यू. पी. टी. द्वारा संभाले जाते हैं। राउंड 4: सीधे प्रवेश राउंड 4 में, विश्वविद्यालयों को अपनी आवश्यकताओं और मानदंडों को निर्धारित करने में पूरी स्वतंत्रता है। विश्वविद्यालयों को टी. जी. ए. टी., टी. पी. ए. टी., सामान्य विषय परीक्षण, या अन्य परीक्षाओं जैसे एस. ए. टी. और आई. ई. एल. टी. एस. में अंकों की आवश्यकता हो सकती है। उन्हें छात्र के पोर्टफोलियो की भी आवश्यकता हो सकती है और छात्र के मूल क्षेत्र की आवश्यकताओं को निर्धारित कर सकते हैं। प्रवेश परीक्षा मानकीकृत परीक्षा विश्वविद्यालय आम तौर पर निम्नानुसार स्वीकार करते हैंः थाई जनरल एप्टीट्यूड टेस्ट या टी. जी. ए. टी. (2023 में जी. ए. टी. की जगह) टी. जी. ए. टी. को तीन खंडों में विभाजित किया गया हैः अंग्रेजी संचार महत्वपूर्ण और तार्किक सोच भविष्य कार्यबल योग्यता थाई प्रोफेशनल एप्टीट्यूड टेस्ट या टी. पी. ए. टी. (2023 में पी. ए. टी. की जगह) वर्तमान में, पांच क्षेत्रों के लिए टी. पी. ए. टी. हैंः चिकित्सा; उदार कला; विज्ञान, प्रौद्योगिकी और इंजीनियरिंग; वास्तुकला; और शिक्षा। टी. पी. ए. टी. 1: मेडिकल एप्टीट्यूड टेस्ट (थाई मेडिकल स्कूलों के संघ द्वारा विकसित) टी. पी. ए. टी. 2: लिबरल आर्ट्स एप्टीट्यूड टेस्ट टी. पी. ए. टी. 3: वैज्ञानिक, तकनीकी और इंजीनियरिंग एप्टीट्यूड टेस्ट टी. पी. ए. टी. 4: आर्किटेक्चर एप्टीट्यूड टेस्ट टी. पी. ए. टी. 5: शिक्षण और शैक्षिक एप्टीट्यूड टेस्ट सामान्य विषय परीक्षण या सामान्य विषय परीक्षण या 9 विषय परीक्षण इन परीक्षाओं का उद्देश्य प्रत्येक विषय के बारे में छात्र के ज्ञान और उस ज्ञान को लागू करने की उसकी क्षमता का परीक्षण करना है। सामान्य विषय परीक्षणों में शामिल हैंः थाई सामाजिक अध्ययन अंग्रेजी अन्य विदेशी भाषाएँ (2023 में पी. ए. टी. 7 की जगह) फ्रांसीसी जर्मन जापानी चीनी अरबी पाली कोरियाई अनुप्रयुक्त विज्ञान अनुप्रयुक्त गणित जिसमें दो वैकल्पिक खंड शामिल हैंः बुनियादी और उन्नत जीव विज्ञान रसायन विज्ञान अंतर्राष्ट्रीय विद्यालय शिक्षा मंत्रालय अंतर्राष्ट्रीय विद्यालयों को इस रूप में परिभाषित करता है ". एक अंतरराष्ट्रीय पाठ्यक्रम या अंतर्राष्ट्रीय पाठ्यक्रम प्रदान करने वाला एक शैक्षणिक संस्थान जिसे इसके विषय के विवरण को समायोजित किया गया है या एक स्व-संगठित पाठ्यक्रम, जो शिक्षा मंत्रालय का नहीं है। एक विदेशी भाषा का उपयोग शिक्षण और सीखने के माध्यम के रूप में किया जाता है और छात्रों को राष्ट्रीयता या धर्म या सरकारी शासन पर प्रतिबंध या सीमा के बिना नामांकित किया जाता है, और वे थाईलैंड की नैतिकता या स्थिरता के खिलाफ नहीं हैं। 1992 से पहले, थाईलैंड में केवल बहुत कम संख्या में अंतर्राष्ट्रीय स्कूल मौजूद थे, और वे पूरी तरह से प्रवासियों के बच्चों के लिए थे, क्योंकि थाई कानून थाई नागरिकों को नामांकन करने से प्रतिबंधित करता था। जब पहला अंतर्राष्ट्रीय विद्यालय, इंटरनेशनल स्कूल बैंकॉक, शहर के बाहर एक नए परिसर में स्थानांतरित हुआ, तो माता-पिता के एक समूह ने इस कानून को बदलने और दशकों में पहला नया अंतर्राष्ट्रीय विद्यालय खोलने के लिए शिक्षा मंत्रालय की पैरवी करने के लिए संयुक्त राष्ट्र के कर्मचारियों के साथ काम किया। इसके कारण थाईलैंड के न्यू इंटरनेशनल स्कूल (बाद में एन. आई. एस. टी. इंटरनेशनल स्कूल में बदल दिया गया) की स्थापना हुई और थाई लोगों के नामांकन के खिलाफ प्रतिबंध को निरस्त कर दिया गया। निजी अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा की उच्च मांग के कारण, इस परिवर्तन ने बाद के वर्षों में दर्जनों अन्य अंतर्राष्ट्रीय स्कूलों को भी खोला। पाठ्यक्रम को शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित किया जाना आवश्यक है और यह एक अंतर्राष्ट्रीय पाठ्यक्रम, संशोधनों के साथ एक अंतर्राष्ट्रीय पाठ्यक्रम, या स्वयं विद्यालय द्वारा स्थापित पाठ्यक्रम हो सकता है। थाई भाषा और संस्कृति एक मुख्य विषय है और थाई नागरिकों के रूप में पंजीकृत सभी थाई छात्रों के लिए हर स्तर पर अनिवार्य है। गैर-थाई नागरिकों को थाई भाषा या संस्कृति का अध्ययन करने की आवश्यकता नहीं है। अंतर्राष्ट्रीय विद्यालयों को शिक्षा मंत्रालय द्वारा स्थापित आवश्यकताओं और शर्तों के ढांचे के भीतर काम करना चाहिए, जो भूखंड के स्वामित्व, स्थान और आकार, भवनों के डिजाइन और संरचना, कक्षा की सतह पर छात्रों के अनुपात, स्वच्छता प्रतिष्ठानों, प्रशासन और शैक्षिक सहायता सुविधाओं जैसे पुस्तकालयों और संसाधन केंद्रों को निर्धारित करता है। अपनी शुरुआत से एक साल के भीतर, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों को निजी शिक्षा आयोग के कार्यालय द्वारा मान्यता प्राप्त और स्वीकृत अंतर्राष्ट्रीय संगठन से मान्यता प्राप्त करनी चाहिए और मान्यता छह साल के भीतर दी जानी चाहिए। प्रबंधक और प्रधान शिक्षक थाई राष्ट्रीयता के होने चाहिए, हालांकि अक्सर अंतर्राष्ट्रीय पाठ्यक्रम की देखरेख करने और स्कूल नीति को लागू करने के लिए एक विदेशी प्रधान शिक्षक भी होगा। थाईलैंड में लगभग 90 अंतर्राष्ट्रीय विद्यालय संचालित होते हैं, जिनमें से लगभग दो-तिहाई बैंकॉक क्षेत्र में हैं। 1996 में स्थापित, डी. एल. टी. वी. (टीवी के माध्यम से दूरस्थ शिक्षा) क्लाई कांगवोन पैलेस स्कूल, हुआ हिन से 15 शैक्षिक चैनलों का प्रसारण करता है। यह थाईकॉम 5 उपग्रह पर केयू-बैंड बीम के माध्यम से देश भर के 17,000 स्कूलों और अन्य ग्राहकों को प्रसारित करता है। दिसंबर 2008 में, थाईकॉम उपग्रह के संचालक, थाईकॉम पब्लिक कंपनी ने घोषणा की कि उसने थाईकॉम 5 उपग्रह पर एक केयू-बैंड ट्रांसपोंडर का उपयोग करके डीएलटीवी चैनलों को प्रसारित करने के लिए थाईलैंड के सैटेलाइट फाउंडेशन (डीएलएफ) के माध्यम से डिस्टेंस लर्निंग एजुकेशन के साथ 10 साल के अनुबंध को नवीनीकृत किया है। 13 मई 2020 को, राष्ट्रीय प्रसारण और दूरसंचार आयोग (एन. बी. टी. सी.) के बोर्ड ने शिक्षा मंत्रालय द्वारा संचालित शिक्षा के लिए 17 नए डिजिटल टीवी चैनलों, चैनलों 37-53 के साथ-साथ थाई पी. बी. एस. टीवी स्टेशन को चैनल 4 पर एक सक्रिय शिक्षण टीवी कार्यक्रम चलाने के लिए आवृत्ति बैंड का उपयोग करने के लिए अनुक्रमण को मंजूरी दी। इन्हें अस्थायी आधार पर 1 जुलाई 2020 से शुरू करने और छह महीने तक चलने की योजना बनाई गई थी। शिक्षक विकास और प्रदर्शन हाल के वर्षों में, शिक्षक-प्रशिक्षण स्कूलों से नए स्नातकों की संख्या सालाना 50,000 से 60,000 तक है, जिससे गुणवत्ता और अधिक आपूर्ति के बारे में चिंता बढ़ गई है। सरकार शिक्षक-शिक्षा कार्यक्रमों से स्नातकों की संख्या को घटाकर प्रति वर्ष 25,000 से कम करने का प्रयास कर रही है और उन स्नातकों को कम सेवा वाले इलाकों में निर्देशित कर रही है। एक प्रवक्ता ने कहा, "हमें मात्रा पर नहीं, बल्कि गुणवत्ता पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है। सितंबर 2015 में, उच्च शिक्षा आयोग (ओ. एच. ई. सी.) के कार्यालय ने 15 साल की अवधि में छात्र-शिक्षकों को 58,000 अनुदान प्रदान करने की पहल की। अनुदान का बड़ा हिस्सा उन लोगों को जाएगा जिन्हें शिक्षकों की कमी वाले क्षेत्रों में काम करने के लिए भेजा जाएगा। 2010 में बुनियादी शिक्षा आयोग (ओ. बी. ई. सी.) के कार्यालय ने पहली बार माध्यमिक विद्यालयों के शिक्षकों का उनके द्वारा पढ़ाए जाने वाले विषयों पर परीक्षण किया। 59 प्रतिशत से कम के ग्रेड को ज्ञान के निम्न मानक को प्रदर्शित करने वाला माना जाता था। ओ. बी. ई. सी. ने कहा कि 3,973 कंप्यूटर विज्ञान शिक्षकों में से 88 प्रतिशत परीक्षा में विफल रहे। यही बात जीव विज्ञान (2,846 का 86 प्रतिशत), गणित (5,498 का 84 प्रतिशत), भौतिकी (3,487 का 71 प्रतिशत), रसायन विज्ञान (3,088 का 64 प्रतिशत) और खगोल विज्ञान और पृथ्वी विज्ञान (529 का 63 प्रतिशत) में भी सच थी। जूनियर हाई लेवल के शिक्षकों ने अधिक अंक अर्जित किए। ओ. बी. ई. सी. ने कहा कि गणित पढ़ाने वाले 14,816 शिक्षकों में से 58 प्रतिशत के अंक 80 प्रतिशत से अधिक थे, जबकि 13,385 शिक्षकों में से 54 प्रतिशत ने विज्ञान में अच्छा प्रदर्शन किया। स्कूल निदेशकों ने अच्छा प्रदर्शन नहीं कियाः सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी और अंग्रेजी में लगभग 95 प्रतिशत परीक्षा में असफल रहे। प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों को छात्रों के समान लंबे अवकाश नहीं मिलते हैं और उन्हें प्रशासनिक कर्तव्यों पर छुट्टियों के दौरान काम करना पड़ता है। वे प्रशासनिक कार्यों से भी बोझिल हैंः क्वालिटी लर्निंग फाउंडेशन के एक अध्ययन में पाया गया कि थाई शिक्षकों ने 200 दिनों के शैक्षणिक वर्ष में से 84 दिन गैर-शिक्षण कार्यों जैसे कि अनावश्यक प्रशिक्षण से गुजरना, प्रशासनिक कर्तव्यों का पालन करना और बाहरी मूल्यांकन की मेजबानी करने में बिताए। अंग्रेजी भाषा शिक्षा थाई विश्वविद्यालय के आवेदकों ने हाल ही में विश्वविद्यालय की प्रवेश परीक्षाओं में अंग्रेजी में औसतन 28.34 प्रतिशत अंक प्राप्त किए हैं। थाईलैंड "दुनिया के कुछ सबसे कमजोर अंग्रेजी-भाषा कौशल वाले कार्यबल" का उत्पादन करता है। हाल ही में आई. एम. डी. वर्ल्ड कॉम्पिटिटिवनेस ईयरबुक में थाईलैंड को अंग्रेजी प्रवीणता के लिए विश्व स्तर पर 56 देशों में से 54वें स्थान पर रखा गया था। सिंगापुर तीसरे, मलेशिया 28वें और कोरिया 46वें स्थान पर रहा। सरकार ने लंबे समय से स्कूलों में एक मुख्य विषय के रूप में अंग्रेजी भाषा के महत्व को महसूस किया है और यह कई दशकों से अलग-अलग स्तरों पर एक अनिवार्य विषय रहा है। 2005 से स्कूलों को द्विभाषी विभाग स्थापित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है जहां मुख्य विषयों को अंग्रेजी में पढ़ाया जाता है और साथ ही गहन अंग्रेजी भाषा कार्यक्रम भी पेश किए जाते हैं। ग्रामीण-शहरी और जातीय विभाजन जन्म स्थान थाईलैंड में शैक्षणिक सफलता की भविष्यवाणी करने के लिए एक महत्वपूर्ण मार्कर है। जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों के छात्र, मुख्य रूप से ग्रामीण, मानकीकृत राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय परीक्षाओं में लगातार कम अंक प्राप्त करते हैं। दूरदराज के क्षेत्रों में रहने वाले गरीब परिवारों के छात्रों को अपने शहरी समकक्षों की तुलना में गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक सीमित पहुंच का सामना करना पड़ता है। केवल 50 प्रतिशत थाई छात्रों को उनकी घरेलू भाषा में शैक्षणिक विषय पढ़ाए जाते हैं। यह संभवतः शैक्षिक संसाधनों के असमान आवंटन, कमजोर शिक्षक प्रशिक्षण, सामाजिक-आर्थिक कारकों (गरीबी) और केंद्रीय थाई भाषा, शिक्षा और परीक्षण की भाषा में कम क्षमता के कारण है। 2010 और 2015 के बीच 13 से 15 वर्ष की आयु के थाई छात्रों में से एक तिहाई को स्कूल में बदमाशी का सामना करना पड़ा। उनतीस प्रतिशत लोग शारीरिक हिंसा के शिकार थे। तकनीकी या व्यावसायिक विद्यालयों में छात्रों द्वारा भड़काई गई स्कूली हिंसा एक निरंतर समस्या है। यौन शिक्षा थाई शोधकर्ता विचित वोंगवारिथिप का कहना है कि थाईलैंड यौन शिक्षा नहीं देता है। यह लैंगिक विविधता, लैंगिक समानता और सुरक्षित यौन संबंध के संबंध में विफल रहता है। विचित ने कहा, "समाज यह सोचता है कि 'अच्छी नैतिकता' सभी समस्याओं का समाधान है और थाई संस्कृति सबसे अच्छी है।" थाई यौन शिक्षा विषमलैंगिकता और पितृसत्ता के पारंपरिक मूल्यों के आधार पर टिकी हुई है। सुरक्षित यौन संबंध को प्रोत्साहित करने के बजाय, थाई यौन शिक्षा स्कूली लड़कियों को तब तक दूर रहने के लिए कहती है जब तक कि वे एक परिवार बनाने के लिए तैयार न हों। कुछ थाई पाठ्यपुस्तकों में हस्तमैथुन को विचलित व्यवहार के रूप में वर्णित किया गया है और यौन इच्छा को दबाने के लिए ध्यान की सलाह दी गई है। जेंडर वेरिएशन क्लीनिक के निदेशक जिराफोन अरुणाकॉन का कहना है कि थाईलैंड में सिखाई जाने वाली यौन शिक्षा वैज्ञानिक अनुसंधान से पीछे है या उसकी अनदेखी करती है। रोगों के अंतर्राष्ट्रीय वर्गीकरण (आई. सी. डी.) ने 1990 में समलैंगिकता को "रोग" वर्गीकरण से हटा दिया और थाईलैंड के सार्वजनिक स्वास्थ्य मंत्रालय ने 2002 में जोर देकर कहा कि समलैंगिकता एक मानसिक विकार नहीं है। एजुकेशन फॉर लिबरेशन नेटवर्क के एक शिक्षा कार्यकर्ता परित चिवारक का कहना है कि छात्र परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए अपनी सेक्स एड पाठ्यपुस्तकों को पढ़ते हैं, लेकिन उन्हें गंभीरता से नहीं लेते हैं। "हम सभी जानते हैं कि थाई पाठ्यपुस्तकें are.sexist.I यह नहीं सोचती हैं कि छात्र आजकल एलजीबीटी लोगों को विचलित समझते हैं। इन दिनों छात्र मूर्ख नहीं हैं। ऐसी बातें लिखना आत्म-विनाशकारी है जो इस तरह से आम लोगों के विश्वास का विरोध करती हैं। इस बीच, थाई यौन शिक्षा ने थाईलैंड की उच्च किशोर गर्भावस्था दर को कम करने में बहुत कम काम किया है। 2014 में, 15 से 19 वर्ष की आयु की माताओं से प्रतिदिन लगभग 334 बच्चे पैदा हुए थे। थाईलैंड में किशोर जन्मों में वृद्धि हो रही है। प्रत्येक 1,000 जीवित जन्मों में से 54 किशोर माताओं से होते हैं जिनकी आयु 15-19 है, जो अमेरिका की तुलना में अधिक और सिंगापुर की तुलना में 10 गुना अधिक है। 2000 और 2011 के बीच 15-18 आयु वर्ग की थाई किशोर माताओं द्वारा जीवित जन्मों की संख्या में 43 प्रतिशत की वृद्धि हुई। इसके कारण सामाजिक मानदंड हो सकते हैं। राष्ट्रीय मानवाधिकार परिषद (एन. एच. आर. सी.) के एक आयुक्त, वीसा बेंजामानो ने कहा, "महिलाओं को अपने कौमार्य की रक्षा करने के लिए कहा जाता है, लेकिन कई बार यौन संबंध रखने वाले थाई पुरुषों को शांत माना जाता है। कॉलेजों और विश्वविद्यालयों सहित सार्वजनिक और निजी स्कूल प्रणालियों में मानक मॉडल से बहुत कम भिन्नताओं वाले सभी छात्रों के लिए वर्दी अनिवार्य है। विश्वविद्यालय की वर्दी पूरे देश में मानक है और इसमें महिलाओं के लिए एक सफेद ब्लाउज और सादा या सपाट स्कर्ट और पुरुषों के लिए गहरे नीले या काले रंग की टाई के साथ एक सफेद लंबी बाजू वाली शर्ट, लंबी काली पतलून होती है। थमासात विश्वविद्यालय थाईलैंड का पहला विश्वविद्यालय है जिसने 1932 में लोकतंत्र आंदोलन के परिणामस्वरूप छात्रों को विनम्र वर्दी पहनने का विकल्प प्रदान करके समान रूढ़िवादिता को तोड़ दिया। छात्र आंदोलन के परिणामस्वरूप 2018 में विश्वविद्यालय की वर्दी नीति में दरारें दिखाई देने लगीं। चुलालोंगकोर्न विश्वविद्यालय (सी. यू.) में कला संकाय ने अनिवार्य वर्दी आवश्यकता को समाप्त कर दिया। सी. यू. ने लंबे समय से दावा किया है कि इसकी छात्र वर्दी प्रतिष्ठित है क्योंकि इसे सी. यू. के छात्रों को विश्वविद्यालय के संस्थापक राजा रामा पंचम द्वारा प्रदान किया गया था। ।