Modified Scheme of Elementary Education 1953
प्रारंभिक शिक्षा की संशोधित योजना या प्रारंभिक शिक्षा की नई योजना या प्रारंभिक शिक्षा की मद्रास योजना, जिसे इसके आलोचकों द्वारा कुला कल्वी थिट्टम (वंशानुगत शिक्षा नीति) कहा जाता है, 1953 में सी. राजगोपालाचारी (राजाजी) के नेतृत्व में मद्रास राज्य की भारतीय राष्ट्रीय कांग्रेस सरकार द्वारा शुरू किए गए शिक्षा सुधार का एक असफल प्रयास था। इस योजना ने प्राथमिक विद्यालयों में दो पाली या सत्र शुरू करने का प्रस्ताव रखा। एक सत्र में नियमित शिक्षण किया जाएगा और दूसरे सत्र के दौरान छात्रों को उनके माता-पिता के व्यवसायों को जानने के लिए घर भेजा जाएगा। यह विवादास्पद हो गया और उस पर जाति पदानुक्रम को कायम रखने के लिए एक जातिवादी योजना होने का आरोप लगाया गया क्योंकि हिंदू व्यवसाय जाति आधारित थे। कांग्रेस के भीतर सार्वजनिक विरोध और आंतरिक असहमति के कारण योजना को स्थगित कर दिया गया। कांग्रेस विधायक सदस्यों के बीच असंतोष के कारण राजाजी को मुख्यमंत्री पद से इस्तीफा देने के लिए मजबूर होना पड़ा। 1954 में राजाजी के उत्तराधिकारी कामराज द्वारा इस योजना को पूरी तरह से हटा दिया गया था। पृष्ठभूमि भारत की 1951 की जनगणना के अनुसार, मद्रास राज्य में साक्षरता दर 20.86% थी। वित्तीय वर्ष 1950-51 के दौरान, मद्रास राज्य सरकार ने प्राथमिक शिक्षा के लिए 6.87 करोड़ रुपये (6,870,000)-राज्य के कुल राजस्व का लगभग 11.5%-खर्च किया। स्कूल जाने की उम्र के बच्चों के लिए नामांकन दर लगभग 47.8% थी। भारतीय संविधान के निदेशक सिद्धांतों के अनुसार भारतीय राज्य सभी नागरिकों को शिक्षा प्रदान करे। इस निर्देश के अनुसार, 1950 में मद्रास राज्य के लोक शिक्षण निदेशालय ने स्कूल जाने की उम्र के सभी बच्चों को शिक्षा प्रदान करने के लिए एक दस वर्षीय योजना तैयार की। इस योजना में अगले दस वर्षों के लिए 500,000 अतिरिक्त छात्रों को नामांकित करने के लिए प्रति वर्ष एक करोड़ रुपये (1,00,00,000) के आवंटन का आह्वान किया गया था। इसके विपरीत, 1950-51 में वास्तविक आवंटन केवल रु। 500, 000। एक छात्र को शिक्षित करने की लागत प्रति वर्ष लगभग Rs.22.80 होने का अनुमान था, जिसमें से सरकार का योगदान Rs.16.30 था। जिन 12,22,775 छात्रों ने 1946-47 में कक्षा I में दाखिला लिया था, उनमें से केवल 4,61,686 (37 प्रतिशत) ही 1950-51 में मानक V तक पहुंचे थे। इसी पृष्ठभूमि में राजाजी के मुख्यमंत्री के रूप में कांग्रेस पार्टी ने 10 अप्रैल 1952 को सत्ता संभाली। इस योजना का विरोध काफी हद तक सामाजिक पृष्ठभूमि पर आधारित था। हिंदू व्यवसाय वर्ण या जाति पर आधारित हैं, जिसमें ब्राह्मण क्रम में सबसे अधिक अध्ययन करते हैं, जबकि क्षत्रिय और वैश्य व्यापारियों ने कुछ शिक्षा प्राप्त की है। शूद्रों को शिक्षा से वंचित कर दिया गया। दलितों को अछूत माना जाता था और वे शारीरिक कार्य करते थे और शिक्षा से भी वंचित रहते थे। 1920 में जब जस्टिस पार्टी सत्ता में आई, तो ब्राह्मणों ने सरकार, न्यायपालिका और शिक्षा में 70 प्रतिशत से अधिक उच्च पदों पर असमान रूप से कब्जा कर लिया। जस्टिस पार्टी ने जाति आधारित आरक्षण की शुरुआत की और इसने धीरे-धीरे इस प्रवृत्ति को उलट दिया और मद्रास प्रेसीडेंसी में सरकार और शिक्षा में गैर-ब्राह्मणों को बढ़ने दिया। दलितों, अनुसूचित जातियों और जनजातियों और पिछड़े वर्गों की पहली पीढ़ी ने भी शिक्षित होना शुरू कर दिया था और उनके बच्चों ने सदियों से कठोर हिंदू जाति प्रणाली के तहत शैक्षिक अवसरों से वंचित रहने के बाद स्कूल जाना शुरू कर दिया था। इस नीति के अनुसार स्कूलों को सुबह काम करना था और छात्रों को अनिवार्य रूप से दोपहर में पारिवारिक व्यवसाय सीखना था। इसे ब्राह्मणों के प्रभुत्व और एकाधिकार को सुनिश्चित करने के लिए एक चाल के रूप में देखा गया था। इस योजना के पीछे का उद्देश्य यह समझा जाता था कि गैर-ब्राह्मणों के बच्चों को केवल अपने पूर्वजों के हाथ से किए जाने वाले काम जैसे धोबी, नाई, मैला ढोने वाला, मोची आदि करने चाहिए। और उन्हें किसी भी उच्च शिक्षा या किसी भी सफेदपोश रोजगार की आकांक्षा नहीं रखनी चाहिए, जिसे केवल ब्राह्मण ही अपने विशेष विशेषाधिकार के रूप में दावा कर सकते हैं। उन्हें अपने माता-पिता के व्यवसायों का पालन करना चाहिए और अपनी निम्न स्थिति और कम वेतन वाले व्यवसायों में बने रहना चाहिए। इस तरह के कदम से जातिगत वर्चस्व बना रहेगा। राजगोपालाचारी ने तर्क दिया, यह कल्पना करना एक गलती है कि स्कूल दीवारों के भीतर है। पूरा गाँव एक स्कूल है। गाँव की पॉलिटेक्निक वहाँ है, इसकी हर शाखा, धोबी, पहिये वाला, मोची। बदलाव के पहले के प्रयास 1939 में, मद्रास प्रेसीडेंसी के मुख्यमंत्री के रूप में राजाजी के पहले कार्यकाल के दौरान, तीसरी से पांचवीं कक्षा की छात्राओं और अनुसूचित जातियों से संबंधित लड़कियों को दिन में केवल तीन घंटे स्कूल जाने और अपने माता-पिता की मदद करने में बाकी दिन बिताने की अनुमति दी गई थी। शैक्षणिक वर्ष में, पी. एस. कुमारस्वामी राजा के मुख्यमंत्री काल में, दस तालुकों में एक प्रायोगिक स्थानांतरण प्रणाली शुरू की गई थी और बाद में एक वैकल्पिक उपाय के रूप में अन्य क्षेत्रों में इसका विस्तार किया गया था। जिन स्कूलों ने इस प्रणाली को अपनाया, वे दो पालियों या सत्रों में काम करते थे। दोनों सत्रों के दौरान काम करने वाले शिक्षकों को प्रति माह 10 रुपये का अतिरिक्त भत्ता दिया जाता था। हालाँकि इस प्रणाली को व्यापक रूप से नहीं अपनाया गया था और 1951 तक राज्य में केवल 155 प्राथमिक विद्यालय (कुल 38,687 में से) पाली में काम कर रहे थे। सुधार प्रयास के लिए बताए गए कारण 6-12 आयु वर्ग के सभी बच्चों को शिक्षित करने की लागत बहुत अधिक होगी। नामांकन के अलावा, आधे से अधिक प्राथमिक विद्यालयों में उचित बुनियादी ढांचे की कमी थी। इस सुधार ने सरकार द्वारा सामना की जाने वाली वित्तीय सीमाओं के भीतर स्कूल जाने वाले बच्चों की संख्या बढ़ाने का प्रयास किया। शिक्षकों की भारी कमी थी। राज्य में प्रति विद्यालय पाँच कक्षाओं के लिए औसतन तीन से कम शिक्षक थे। 4, 108 एकल-शिक्षक विद्यालय थे और पाँच कक्षाओं वाले 60 प्रतिशत से अधिक विद्यालयों में चार से कम शिक्षक थे। यह खराब छात्र-शिक्षक अनुपात शिक्षकों पर दबाव डाल रहा था और छात्रों को अधिक समय तक स्कूल में रहने के लिए मजबूर कर रहा था। यह सीधे उच्च ड्रॉप आउट अनुपात में योगदान देता है। इस बहुवचन शिक्षण को नए शिक्षकों को नियुक्त किए बिना बंद करना पड़ा। राजाजी ने मौजूदा प्राथमिक शिक्षा प्रणाली की तुलना में गांधी की बुनियादी शिक्षा योजना का समर्थन किया। उन्होंने कहा कि वह शिक्षित लोगों के बीच बेरोजगारी को कम करना चाहते हैं। बुनियादी शिक्षा प्रणाली में जीने और आत्मनिर्भरता में प्रशिक्षण के माध्यम से सीखने का आह्वान किया गया था। 37 प्रतिशत की प्रतिधारण दर (1947 और 1951 के बीच) को गरीब वर्ग के छात्रों के लिए स्कूलों को आकर्षक बनाकर सुधारना पड़ा। नई योजना में प्रस्ताव प्रारंभिक शिक्षा की संशोधित योजना ने स्कूल प्रणाली में निम्नलिखित परिवर्तनों का प्रस्ताव कियाः स्कूल के घंटों को प्रति दिन पांच घंटे से घटाकर तीन घंटे करना। पाली की शुरुआत-छात्रों को दो समूहों में विभाजित किया जाना था और स्कूल दो सत्रों में काम करेगा। प्रत्येक सत्र तीन घंटे की अवधि का होगा, जिसमें 40 मिनट की चार अवधियाँ होंगी, जिसमें कुल 20 मिनट के कम से कम दो अंतराल होंगे। सत्रों की व्यवस्था स्थानीय परिस्थितियों के अनुरूप की जाएगी। एक बैच एक दिन में केवल एक सत्र में भाग लेगा। सप्ताह में छह कार्य दिवस होने थे। भाषा, प्रारंभिक गणित, प्रकृति अध्ययन, ड्राइंग, इतिहास, भूगोल, स्वच्छता, नागरिक शास्त्र, नैतिक निर्देश और गायन जैसे विषयों के लिए पिछले पाठ्यक्रम में कोई कमी नहीं की गई है और अवधि में कोई कमी नहीं की गई है। दूसरा सत्र जिसमें छात्र स्कूल से बाहर होंगे, उनका उपयोग बुनियादी शिक्षा प्रणाली के उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए किया जाना था-जीवन के माध्यम से सीखना और आत्मनिर्भरता में प्रशिक्षण। आउट ऑफ स्कूल सत्र के दौरान, छात्राओं को अपने घर के वातावरण में अपनी माताओं से घर की देखभाल करना सीखना था। लड़कों को अपने-अपने पिता से खेती या अन्य शिल्प सीखना था। जिन लड़कों के माता-पिता व्यावसायिक समूहों से संबंधित नहीं थे, उन्हें खेतों में या उनके गाँवों में अन्य कारीगरों के साथ काम करने के लिए भेजा जाना था। शिक्षा के अलावा छात्रों का उपयोग गाँव की सेवा में किया जाना था जैसे कि शेड बनाना, ईंटें बिछाना, गाँव की स्वच्छता में भाग लेना, सड़कों में सुधार करना आदि। स्कूल सत्र के बाहर कोई सख्त उपस्थिति या कार्य आवश्यकताएँ नहीं होंगी। कार्यान्वयन राजाजी सरकार ने शैक्षणिक वर्ष (18 जून 1953 से) के लिए गैर-नगरपालिका (ग्रामीण) क्षेत्रों के सभी स्कूलों में नई प्राथमिक शिक्षा योजना शुरू की। यह योजना बनाई गई थी कि अंततः इस योजना को राज्य के कुल 38,687 स्कूलों में से 35,000 तक बढ़ाया जाएगा। हालाँकि, जनता के विरोध के कारण, इसे 29 जुलाई 1953 को रोक दिया गया और 18 मई 1954 को इसे पूरी तरह से हटा दिया गया। योजना के लागू होने से पहले राजाजी ने अपने मंत्रिमंडल या विधानसभा के सदस्यों से भी परामर्श नहीं किया था। राजाजी ने कहाः "क्या शंकर या रामानुज ने दूसरों से परामर्श करने के बाद अपने दर्शन की घोषणा की?" शुरुआत से ही, इस योजना ने पेरियार ई. वी. रामासामी के नेतृत्व वाले द्रविड़ आंदोलन से भारी विरोध को आकर्षित किया। द्रविड़ कड़गम ने योजना की शुरुआत के विरोध में इरोड में एक सम्मेलन का आयोजन किया। शिक्षक संघों ने भी उनके कदम का विरोध किया क्योंकि उन्हें लागू करने से पहले उनसे परामर्श नहीं किया गया था। उन्होंने वेतन में बिना किसी वृद्धि के काम के घंटों में वृद्धि पर भी नाराजगी जताई। द्रमुक ने इस अवसर का लाभ उठाया और योजना के खिलाफ अभियान शुरू किया। उन्होंने इस योजना को कुल कल्वी थिट्टम (वंशानुगत/जाति शिक्षा योजना) और आचार्य शिक्षा योजना के रूप में नामित किया। द्रविड़ आंदोलन ने इस योजना को आधिकारिक माध्यमों से जाति आधारित भेदभाव को संरक्षित करने और बनाए रखने के प्रयास के रूप में देखा। उन्होंने इस योजना को "ब्राह्मण षड्यंत्र" के रूप में चित्रित करने के लिए जाति और ग्रामीण कारीगरों के बारे में राजाजी की धारणाओं का उपयोग किया। राजाजी ने पहले जातियों और शिल्प के बारे में अपनी राय व्यक्त की थीः योजना की घोषणा के बाद, राजाजी ने अड्यार नदी के तट पर धोबीयों को भाषण दिया। इसमें उन्होंने कुलधर्म का उल्लेख किया, जो प्रत्येक कबीले या जाति का सामाजिक दायित्व है। विपक्ष ने इस तरह की घटनाओं का इस्तेमाल अपने "जातिवादी उद्देश्य" के आरोप को विश्वास दिलाने के लिए किया। राजाजी और उनके शिक्षा मंत्री एम. वी. कृष्ण राव ने योजना के बचाव में एक जवाबी अभियान चलाया। उन्होंने भाषण दिए और आकाशवाणी में अपनी स्थिति समझाते हुए प्रसारण किया। जून 1953 के महीने में योजना के समर्थकों और विरोधियों दोनों द्वारा आक्रामक प्रचार के प्रयास देखे गए। 13 जुलाई 1953 को द्रमुक कार्यकारी समिति की बैठक हुई और मुख्यमंत्री के आवास के बाहर एक वैवाहिक (नाकाबंदी) आंदोलन करने का फैसला किया गया। ई. वी. के. संपत को आंदोलन का नेतृत्व करने के लिए नामित किया गया था। यह आंदोलन डी. एम. के. द्वारा सरकार की नीतियों पर किए गए त्रिस्तरीय हमले का हिस्सा था। 14 जुलाई 1953 को इस योजना का विरोध करने के लिए सत्यवानी मुथु के नेतृत्व में एक कब्जे का आयोजन किया गया था। इसका गंतव्य टी. नगर के बाज़ुल्ला रोड पर राजाजी का आधिकारिक निवास था। बिना लाइसेंस के होने के कारण पुलिस ने इसे रोक दिया। अगले दिन (15 जुलाई 1953) सरकार द्वारा शैक्षणिक वर्ष से योजना को लागू करने के लिए विधान सभा में एक प्रस्ताव पेश करने के साथ टकराव गरमा गया। उसी दिन द्रमुक का एक और जुलूस टी नगर पहुँचने से पहले ही रोक दिया गया। अगले पंद्रह दिनों में डी. एम. के. द्वारा ऐसे बीस जुलूस निकालने का प्रयास किया गया। जुलाई के अंत तक, जनमत योजना के खिलाफ होने लगा और योजना के बारे में विधानसभा में कम से कम चार सार्वजनिक याचिकाएं दायर की गईं। 29 जुलाई 1953 को शिक्षा मंत्री एम. वी. कृष्ण राव ने नई योजना पर विचार करने के लिए एक प्रस्ताव पेश किया। एक चर्चा के बाद, कम्युनिस्ट नेता के. पी. गोपालन ने योजना को छोड़ने के लिए एक प्रस्ताव पेश किया। योजना को छोड़ने पर 138 आय से 138 नाय के साथ सदन में गतिरोध पैदा हो गया था। विधानसभा के अध्यक्ष जे. शिवशनमुगम पिल्लई ने प्रस्ताव को पराजित करने के लिए अपने निर्णायक मत का उपयोग किया। योजना को स्थगित करने और इसे विशेषज्ञों की एक समिति को भेजने के लिए दूसरा प्रस्ताव के. आर. विश्वनाथम द्वारा पेश किया गया था। यह प्रस्ताव 137 नाओं के खिलाफ 138 नाओं के साथ पारित हुआ। योजना पर रोक लगा दी गई और पारुलेकर समिति को योजना की समीक्षा करने के लिए नियुक्त किया गया। पारुलेकर समिति 20 अगस्त 1953 को, सरकार ने योजना की समीक्षा के लिए विशेषज्ञों की एक समिति का गठन करने के लिए एक आदेश (शिक्षा जी. ओ. #1888) पारित किया। इस समिति में प्रो. आर. वी. शामिल थे। परुलेकर, भारतीय शिक्षा संस्थान बॉम्बे के निदेशक, अध्यक्ष के रूप में; Dr.B.B डे, लोक शिक्षण के सेवानिवृत्त निदेशक, मद्रास; प्रो. मोहम्मद मुजीब, सदस्यों के रूप में जामिया मिलिया विश्वविद्यालय के कुलपति और एस. गोविंदराजुलु नायडू, लोक शिक्षण के पूर्व निदेशक, मद्रास और तत्कालीन लोक शिक्षण निदेशक, आंध्र प्रदेश, सदस्य सचिव के रूप में। पारुलेकर समिति ने 23 नवंबर 1953 को अपनी रिपोर्ट प्रस्तुत की। इसने इस योजना को सही पाया और सरकार की स्थिति का समर्थन किया। इसने ग्रामीण क्षेत्रों में योजना का विस्तार करने, 4000 नए स्कूल खोलने, मौजूदा पाठ्यक्रम में संशोधन करने, इसमें शामिल शिल्पकारों को प्रशिक्षण और पारिश्रमिक प्रदान करने सहित अतिरिक्त सिफारिशें कीं। रद्द करना विपक्ष का अभियान आम जनता के मन में योजना के बारे में संदेह पैदा करने में सफल रहा। कांग्रेस पार्टी के भीतर असहमति थी और कामराज चाहते थे कि राजाजी इस योजना को वापस ले लें क्योंकि यह जनता और पार्टी के सदस्यों के बीच अलोकप्रिय थी। 20 अक्टूबर 1953 को, पी. वरदराजुलु नायडू के नेतृत्व में चालीस कांग्रेस विधान सभा सदस्यों ने राजाजी के एकतरफा आचरण पर आपत्ति जताते हुए नेहरू को एक ज्ञापन भेजा। उन्होंने जो मुद्दे उठाए उनमें शिक्षा योजना के मुद्दे पर पीछे हटने से उनका इनकार भी शामिल था। लेकिन राजाजी ने इस योजना को छोड़ने से इनकार कर दिया। 8 नवंबर 1953 को कांगायम निर्वाचन क्षेत्र के लिए हुए उपचुनाव में कांग्रेस मामूली अंतर से हार गई। योजना को छोड़ने के लिए पार्टी के भीतर से दबाव बढ़ गया। 9 मार्च 1954 को, कांग्रेस नेता और पूर्व मुख्यमंत्री ओ. पी. रामास्वामी रेड्डियार ने विधानमंडल में राजाजी से एक खुली अपील कीः लेकिन राजाजी नहीं माने और उनके शिक्षा मंत्री सी. सुब्रमण्यम ने घोषणा की कि इस योजना को जून 1954 में शहरी क्षेत्रों में विस्तारित किया जाएगा। इससे कांग्रेस के विधायक खुले तौर पर विद्रोह करने लगे। उन्होंने 21 मार्च को कांग्रेस विधायक दल की एक बैठक निर्धारित की। उस बैठक में होने वाले नेतृत्व चुनाव में निश्चित हार का सामना करते हुए, राजाजी ने अंतिम समय में एक समझौता करने की कोशिश की-अगर सी. सुब्रमण्यम को उनके उत्तराधिकारी के रूप में चुना जाता है और योजना को बनाए रखा जाता है तो वे पद छोड़ देंगे। लेकिन राजाजी विरोधी खेमे के नेता कामराज ने इस सौदे को स्वीकार करने से इनकार कर दिया। बैठक को एक सप्ताह के लिए स्थगित कर दिया गया और जब यह 31 मार्च को हुई, तो सी. सुब्रमण्यम को कामराज ने हरा दिया। राजाजी ने इस्तीफा दे दिया और कामराज ने 13 अप्रैल 1954 को मुख्यमंत्री के रूप में पदभार संभाला। इसने नई शिक्षा योजना की संभावनाओं को प्रभावी ढंग से समाप्त कर दिया। 18 मई 1954 को सी सुब्रमण्यम ने विधानसभा में घोषणा की कि इस योजना को रद्द किया जा रहा है। योजना को रद्द करने का कारण यह बताया गया था कि योजना के लिए लोगों की आवश्यक स्वीकृति, समर्थन और सहयोग नहीं मिल रहा था और योजना की सफलता के लिए माहौल अनुकूल नहीं था। इस बीच, मिश्रित मद्रास राज्य को भाषाई आधार पर पुनर्गठित किया गया था। आंध्र राज्य 1 अक्टूबर 1953 को मद्रास से अलग हो गया था। आंध्र सरकार ने प्राथमिक शिक्षा की स्थिति की समीक्षा के लिए डॉ. बी. कुप्पुस्वामी के अध्यक्ष के रूप में एक प्राथमिक शिक्षा समिति का गठन किया। कुप्पुस्वामी समिति की रिपोर्ट में संशोधित प्राथमिक शिक्षा योजना को अस्वीकार करने की सिफारिश की गई थी। 1954 में आंध्र राज्य ने इस योजना को रद्द कर दिया। आलोचना प्रारंभिक शिक्षा की संशोधित योजना के खिलाफ दिए गए मुख्य तर्क थेः कि यह योजना परिकल्पित रूप से जातिवादी थी। सी. एन. अन्नादुराई के अनुसार, इसका उद्देश्य यह सुनिश्चित करके जाति पदानुक्रम को संरक्षित करना और बनाए रखना था कि बच्चे अपने माता-पिता के पेशे को अपनाएँ। यह ब्राह्मणों को अधिकार के पदों को घेरने में मदद करने के लिए बनाया गया था। कि इसका उद्देश्य स्कूल सत्रों के दौरान बच्चों की निगरानी न करके उन्हें दी जाने वाली स्कूली शिक्षा को कम करना था। कि इससे शिक्षकों का कार्यभार बढ़ेगा क्योंकि इससे उनके काम के घंटे बढ़ेंगे और वे नए शिक्षकों की नियुक्ति के बिना और उनके वेतन में वृद्धि के बिना अधिक बच्चों को संभालने के लिए मजबूर होंगे। यह अलोकतांत्रिक और तानाशाही थी क्योंकि राजाजी ने योजना को लागू करने के अपने फैसले में अपने मंत्रिमंडल या विधानसभा से परामर्श नहीं किया था (राजाजी के अपने शब्दों में-यह एक कार्यकारी मामला है, कोई कानून शामिल नहीं है और क्या शंकर और रामानुज ने दूसरों से परामर्श करने के बाद अपने दर्शन की घोषणा की थी?)। कि यह जानबूझकर केवल ग्रामीण बच्चों को लक्षित किया गया था ताकि उन्हें शिक्षा प्राप्त करने से रोका जा सके। 17 नवंबर 1953 को विदुथलाई में लिखते हुए, पेरियार ने इस योजना की ब्राह्मणवादी साजिश के रूप में निंदा कीः 26 फरवरी 1954 को लिखे गए एक अन्य विदुथलाई लेख में, उन्होंने इस योजना को किसी भी तरह से नष्ट करने की कसम खाईः राजाजी के इस्तीफा देने और सी सुब्रमण्यम के नए शिक्षा मंत्री बनने के बाद भी उन्होंने अपना राग जारी रखा। 17 अप्रैल 1954 को उन्होंने लिखाः आंध्र प्राथमिक शिक्षा समिति की रिपोर्ट ने भी संशोधित योजना को खारिज कर दिया और कामराज सरकार द्वारा अंततः अपनाए गए दृष्टिकोण के समान एक दृष्टिकोण की सिफारिश की। मुख्यमंत्री के रूप में अपने कार्यकाल के दौरान और बाद में, राजाजी ने अपनी योजना का जोरदार तरीके से बचाव किया। उन्होंने आलोचकों को ऐसे लोगों के रूप में उपहासित किया जो शारीरिक श्रम नहीं करना चाहते थेः आलोचना के जातिवादी कोण के बारे में, उन्होंने तर्क दिया कि यह योजना के लेखक होने के कारण थाः कामराज सरकार द्वारा योजना को रद्द करने के बाद, उन्होंने फिर से इसका बचाव कियाः योजना पर पापनाशम विधायक स्वयं प्रकाशम की चिंताओं का जवाब देते हुए, तत्कालीन प्रधान मंत्री, जवाहरलाल नेहरू ने योजना को अपना समर्थन दियाः भारत के राष्ट्रपति राजेंद्र प्रसाद ने 9 जून 1953 को मद्रास के राज्यपाल-श्री प्रकाश को लिखे एक पत्र में अपना समर्थन दियाः केंद्रीय शिक्षा सलाहकार बोर्ड ने फरवरी 1954 में आयोजित अपनी 21वीं बैठक के दौरान योजना का समर्थन करते हुए एक प्रस्ताव पारित कियाः विरासत प्रारंभिक शिक्षा की संशोधित योजना को हटाने के बाद भी योजना का समर्थन किया गया था। राजाजी के उत्तराधिकारी कामराज हमेशा इस तथ्य को ध्यान में रखते थे कि यह प्राथमिक शिक्षा का मुद्दा था जो उनके पूर्ववर्ती के पतन का कारण बना। राजाजी की योजना के प्रति जनता के विरोध को जानते हुए उन्होंने तमिलनाडु के बच्चों को शिक्षा प्रदान करने में बिल्कुल विपरीत दृष्टिकोण अपनाया-14 साल की उम्र तक मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा प्रदान करना। उन्होंने आर. एम. के अधीन एक आयोग का गठन किया। अलगप्पा चेट्टियार अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा प्रदान करने के साधनों की जांच करेंगे। बच्चों को स्कूल से दूर भेजने के बजाय, समिति ने नए स्कूलों का निर्माण करके और स्कूल शुल्क को समाप्त करके अधिक बच्चों को स्कूली शिक्षा प्रणाली में लाने के लिए सक्रिय सरकारी हस्तक्षेप की सिफारिश की। यह दृष्टिकोण सफल रहा और 1963 में मुख्यमंत्री के रूप में कामराज के कार्यकाल के अंत तक प्राथमिक विद्यालयों में नामांकन दोगुना हो गया था। ।