International student
अंतर्राष्ट्रीय छात्र, या विदेशी छात्र, वे छात्र हैं जो अपनी तृतीयक शिक्षा के सभी या कुछ हिस्से को अपने देश के अलावा किसी अन्य देश में लेते हैं और अध्ययन के उद्देश्य से उस देश में चले जाते हैं। 2020 में 63.6 लाख से अधिक अंतर्राष्ट्रीय छात्र थे, जो 2016 में 5.12 लाख थे। सबसे लोकप्रिय गंतव्य संयुक्त राज्य अमेरिका (957,475 अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के साथ), यूनाइटेड किंगडम (550,877 छात्र) और ऑस्ट्रेलिया (458,279 छात्र) थे, जो कुल मिलाकर 31 प्रतिशत अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को प्राप्त करते हैं। राष्ट्रीय परिभाषाएँ "विदेशी छात्र" और "अंतर्राष्ट्रीय छात्र" की परिभाषाएँ देश की शिक्षा प्रणाली के आधार पर देश से देश में भिन्न होती हैं। अमेरिका में, अंतर्राष्ट्रीय छात्र "गैर-अप्रवासी, अस्थायी वीजा पर संयुक्त राज्य अमेरिका में अध्ययन करने वाले व्यक्ति हैं जो माध्यमिक स्तर के बाद शैक्षणिक अध्ययन की अनुमति देते हैं।" अमेरिका में अधिकांश अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के पास एफ1 वीजा है। यूरोप में, यूरोपीय संघ का हिस्सा देशों के छात्र इरास्मस कार्यक्रम नामक छात्र विनिमय कार्यक्रम में भाग ले सकते हैं। यह कार्यक्रम यूरोपीय संघ के छात्रों को सरकारी समझौते के तहत अन्य देशों में अध्ययन करने की अनुमति देता है। कनाडा अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को "गैर-कनाडाई छात्रों के रूप में परिभाषित करता है जिनके पास 'स्थायी निवासी' का दर्जा नहीं है और जिन्हें शिक्षा प्राप्त करने के इरादे से कनाडा में प्रवेश करने के लिए कनाडा सरकार से प्राधिकरण प्राप्त करना पड़ता है।" अध्ययन अनुमति अध्ययन के स्तर और व्यक्ति के कनाडा में अध्ययन करने के समय की पहचान करती है। जब तक कि इसमें छह महीने से अधिक समय नहीं लगता है, अंतरराष्ट्रीय छात्रों को अध्ययन अनुमति की आवश्यकता नहीं है यदि वे प्रवेश पर अधिकृत रहने की अवधि के भीतर पाठ्यक्रम पूरा करेंगे। ऑस्ट्रेलिया में, एक अंतर्राष्ट्रीय छात्र "ऑस्ट्रेलियाई नागरिक, ऑस्ट्रेलियाई स्थायी निवासी, न्यूजीलैंड नागरिक, या ऑस्ट्रेलियाई स्थायी निवासी मानवीय वीजा का धारक नहीं है।" अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा संस्थान के अनुसार, जापान में एक अंतर्राष्ट्रीय छात्र "विदेशी अर्थव्यवस्था का छात्र है जो किसी भी जापानी विश्वविद्यालय, स्नातक विद्यालय, कनिष्ठ महाविद्यालय, प्रौद्योगिकी महाविद्यालय, व्यावसायिक प्रशिक्षण महाविद्यालय या विश्वविद्यालय प्रारंभिक पाठ्यक्रम में शिक्षा प्राप्त कर रहा है और जो 'कॉलेज छात्र' वीजा स्थिति के साथ जापान में रहता है।" 21वीं सदी के पहले दशक में विदेशी छात्रों के गंतव्य छात्र गतिशीलता को तीन प्रमुख बाहरी घटनाओं द्वारा बदल दिया गया हैः 9/11 आतंकवादी हमला, 2008 का वैश्विक वित्तीय संकट, और यू. के. में ब्रेक्सिट और यू. एस. में डोनाल्ड ट्रम्प के चुनाव की विशेषता वाली एक तेजी से अलगाववादी राजनीतिक व्यवस्था। अंतर्राष्ट्रीय छात्रों की गतिशीलता कई कारकों से प्रभावित होती है, विशेष रूप से गंतव्य देशों की वीजा और आप्रवासन नीतियों में परिवर्तन जो शिक्षा के दौरान और बाद में रोजगार की उपलब्धता को प्रभावित करते हैं। राजनीतिक विकास अक्सर एक प्रमुख विचार होता है; उदाहरण के लिए, अमेरिका में 2020 के राष्ट्रपति चुनाव से पहले किए गए एक सर्वेक्षण ने संकेत दिया कि यदि जोसेफ आर. बाइडन राष्ट्रपति चुने गए तो संभावित अंतर्राष्ट्रीय छात्रों में से एक चौथाई के देश में अध्ययन करने की अधिक संभावना थी। ऑस्ट्रेलिया में दुनिया में प्रति व्यक्ति जनसंख्या के आधार पर अंतर्राष्ट्रीय छात्रों का अनुपात अब तक सबसे अधिक है, जिसमें ऑस्ट्रेलियाई विश्वविद्यालयों के छात्र निकायों में अंतरराष्ट्रीय छात्रों का प्रतिनिधित्व औसतन 26.7% है। विदेशी छात्रों की संख्या में सबसे अधिक प्रतिशत वृद्धि न्यूजीलैंड, कोरिया, नीदरलैंड, ग्रीस, स्पेन, इटली और आयरलैंड में हुई है। हार्वर्ड, ऑक्सफोर्ड, एम. आई. टी. और कैम्ब्रिज जैसे शीर्ष 10 रैंकिंग विश्वविद्यालयों की उपस्थिति के कारण पारंपरिक रूप से अमेरिका और यू. के. सबसे प्रतिष्ठित विकल्प रहे हैं। हालाँकि हाल ही में उन्हें तेजी से बढ़ते एशियाई उच्च शिक्षा बाजार, विशेष रूप से चीन के साथ प्रतिस्पर्धा करनी पड़ी है। 2020 सी. डब्ल्यू. टी. एस. लीडेन रैंकिंग संस्करण में, चीन ने पहली बार रैंकिंग (204 vs.198) सहित विश्वविद्यालयों की संख्या के साथ अमेरिका को पीछे छोड़ दिया। चीन एशिया-प्रशांत और उभरते देशों में दो सर्वश्रेष्ठ सी9 लीग विश्वविद्यालयों (सिंघुआ और पेकिंग) का भी घर है, जो 2022 टाइम्स हायर एजुकेशन वर्ल्ड यूनिवर्सिटी रैंकिंग द्वारा दुनिया में 16वें स्थान पर अपनी साझा रैंकिंग के साथ है। जबकि अमेरिका विदेशी छात्रों के लिए अग्रणी गंतव्य है, चीन, कोरिया, जापान और ताइवान जैसे पूर्वी एशिया के कई गंतव्यों से प्रतिस्पर्धा बढ़ रही है जो प्रतिष्ठा और जनसांख्यिकीय कारणों से विदेशी छात्रों को आकर्षित करने के लिए उत्सुक हैं। ओ. ई. सी. डी. के अनुसार, पाँच में से लगभग एक विदेशी छात्र क्षेत्रीय रूप से गतिशील है। स्थानीय लागत पर वैश्विक शिक्षा प्राप्त करने वाले क्षेत्रीय रूप से गतिशील छात्रों के इस वर्ग को "ग्लोकल" छात्रों के रूप में परिभाषित किया गया है। कई "ग्लोकल" छात्र अंतरराष्ट्रीय या सीमा पार शिक्षा प्राप्त करने पर विचार करते हैं जो उन्हें अपने गृह देशों में रहते हुए विदेशी साख अर्जित करने की अनुमति देता है। अमेरिका और ब्रिटेन जैसे प्रमुख गंतव्यों में शिक्षण लागत में वृद्धि के साथ-साथ उच्च आप्रवासन बाधाओं के साथ, कई अंतर्राष्ट्रीय छात्र वैकल्पिक गंतव्यों की खोज कर रहे हैं और अधिक "पैसे के लिए मूल्य" की मांग कर रहे हैं। अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए धन के लिए मूल्य का पुनर्संतुलन यह अनुमान लगाया गया है कि 2030 तक अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर मोबाइल छात्रों की संख्या 69 लाख तक पहुंच जाएगी, जो 2015 से 51 प्रतिशत या 23 लाख छात्रों की वृद्धि होगी। अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा की सामर्थ्य न केवल अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए बल्कि उन्हें आकर्षित करने में रुचि रखने वाले विश्वविद्यालयों और देशों के लिए भी चिंता का विषय है। , अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा संस्थान के अनुसार विदेशी छात्र नामांकन के लिए शीर्ष 10 देशः, यूनेस्को के अनुसार विदेशी छात्र नामांकन के लिए शीर्ष 10 देशः एशिया चीन 2016 में, चीन 442,773 अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के साथ विश्व स्तर पर अंतर्राष्ट्रीय छात्रों का तीसरा सबसे बड़ा प्राप्तकर्ता था। 2018 तक यह संख्या बढ़कर 492,185 (2017 से 10.49% वृद्धि) हो गई थी। चीन में अंतर्राष्ट्रीय छात्रों की संख्या 2003 के बाद से लगातार बढ़ी है, जाहिरा तौर पर आतंकवाद के उदय या 2008 के वैश्विक वित्तीय संकट से कोई प्रभाव नहीं पड़ा है। संयुक्त राज्य अमेरिका और ब्रिटेन में नामांकन की रिपोर्ट की गई गिरावट के विपरीत, चीन का अंतर्राष्ट्रीय छात्र बाजार लगातार मजबूत हो रहा है। चीन अब अँग्लोफोन अफ्रीकी छात्रों के लिए विश्व स्तर पर अग्रणी गंतव्य है। 2016 में चीन आने वाले छात्रों में ज्यादातर एशिया (60 प्रतिशत), उसके बाद यूरोप (16 प्रतिशत) और अफ्रीका (14 प्रतिशत) से थे। हालाँकि, अफ्रीका की सबसे अधिक विकास दर 23.7% वर्ष-दर-वर्ष 2015-2016 थी। 2018 में चीन में छात्रों को भेजने वाले शीर्ष 15 देशों की सूची नीचे दी गई है। अफ्रीकी देशों को एक साथ समूहीकृत किया गया है और उनमें छात्रों का एक बड़ा समूह है। 2016 में, अंतर्राष्ट्रीय छात्र ज्यादातर बीजिंग (77,234,17.44%) और शंघाई (59,887,13.53%) के प्रमुख केंद्रों में अध्ययन करने गए। हाल के वर्षों में छात्रों का विकेंद्रीकरण और अन्य प्रांतों में फैलाव हुआ है। विभिन्न कारक मिलकर चीन को अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए एक वांछनीय गंतव्य बनाते हैं। चीन में विश्व स्तरीय विश्वविद्यालयों की एक बड़ी संख्या है। चीन में विश्वविद्यालय आकर्षक अनुसंधान केंद्र हैं। यह विकसित देशों में अध्ययन करने की तुलना में अपेक्षाकृत कम खर्च करता है। विश्वविद्यालयों और कार्यक्रमों की एक विशाल विविधता है। चीन की बढ़ती आर्थिक ताकत के कारण करियर के अधिक अवसर हैं। कई स्नातक और स्नातकोत्तर कार्यक्रम अंग्रेजी में पेश किए जाते हैं। चीनी सरकार की ओर से बड़ी संख्या में छात्रवृत्ति (2016 में 49,022) दी जा रही हैं। चीन खुले तौर पर अनुनय और आकर्षण के माध्यम से विश्व स्तर पर अपनी सॉफ्ट पावर को बढ़ाने की नीति अपना रहा है। अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को आकर्षित करना, विशेष रूप से छात्रवृत्ति के माध्यम से, इस प्रभाव को बढ़ाने का एक प्रभावी तरीका है। भारत अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए एक उभरता हुआ गंतव्य है। भारत ने 2019-20 शैक्षणिक वर्ष के दौरान 168 देशों के 49,348 छात्रों की मेजबानी की, जिसमें सभी अंतर्राष्ट्रीय छात्रों में से 63.9% शीर्ष 10 देशों में थे। 2019 में, भारत 47,000 से अधिक विदेशी छात्रों की मेजबानी कर रहा था और 2023 तक 200,000 छात्रों की संख्या को चार गुना करने का लक्ष्य है। भारत में अधिकांश अंतर्राष्ट्रीय छात्र हैं और वे दक्षिण, दक्षिण पूर्व, पश्चिम एशिया और अफ्रीका से हैं और विभिन्न शुल्क छूट और छात्रवृत्ति कार्यक्रम चला रहा है। 2018 में ईरान में 55000 लोग पढ़ रहे थे। 2021 में यह दोगुना होकर 130000 से अधिक हो गया और उनमें से आधे ने आजाद विश्वविद्यालय और पायमनूर में दाखिला लिया। ईरान ने तेहरान विश्वविद्यालय में अध्ययन करने के लिए पीएमएफ इराकी लोकप्रिय गतिशीलता बलों पर हस्ताक्षर किए। 2023 तक लेबनान, इराक, रूस, सीरिया, पाकिस्तान, अफ्रीकी देशों जैसे 15 देशों के छात्र थे। वे मानविकी विज्ञान, कानून, चिकित्सा, निर्माण, लेखांकन का अध्ययन करते हैं। जापान जापान को अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए एक विकसित गंतव्य के रूप में माना जाता है। जापान के संस्थानों में लगभग 180,000 विदेशी छात्र पढ़ रहे हैं और सरकार ने अगले कुछ वर्षों में इसे बढ़ाकर 300,000 करने का लक्ष्य रखा है। जापान छात्र सेवा संगठन (जे. ए. एस. एस. ओ.) के अनुसार, 1 मई 2022 को अंतर्राष्ट्रीय छात्रों की संख्या 2,31,146 थी। मलेशिया और सिंगापुर, मलेशिया, सिंगापुर और भारत अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए उभरते गंतव्य हैं। इन तीनों देशों की वैश्विक छात्र बाजार में लगभग 12 प्रतिशत की संयुक्त हिस्सेदारी है, जिसमें कहीं 250,000 से 300,000 छात्रों ने 2005-2006 में इन देशों में उच्च शिक्षा की पढ़ाई करने का फैसला किया है। ऊपर अंतर्राष्ट्रीय छात्रों का प्रवाह दक्षिण-उत्तर घटना को इंगित करता है। इस मायने में, एशिया के छात्र विशेष रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका में अपनी पढ़ाई जारी रखना पसंद करते हैं। अंतर्राष्ट्रीय छात्रों की गतिशीलता पर हाल के आंकड़े में पाए जा सकते हैं; यूनेस्को द्वारा 2009 ग्लोबल एजुकेशन डाइजेस्ट (जी. ई. डी.) यूनेस्को द्वारा तृतीयक स्तर पर मोबाइल छात्रों का अंतर्राष्ट्रीय प्रवाह लोगों को नवाचार के लिए सशक्त बनाना-ओ. ई. सी. डी. द्वारा अंतर्राष्ट्रीय गतिशीलता। 2020 में देश के विश्वविद्यालयों और व्यावसायिक संस्थानों में नामांकित 775,475 अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के साथ ऑस्ट्रेलिया और ओशिनिया ऑस्ट्रेलिया में प्रति व्यक्ति जनसंख्या के आधार पर अंतर्राष्ट्रीय छात्रों का अनुपात दुनिया में सबसे अधिक है। तदनुसार, 2019 में, अंतर्राष्ट्रीय छात्रों ने ऑस्ट्रेलियाई विश्वविद्यालयों के छात्र निकायों का औसतन 26.7% प्रतिनिधित्व किया। अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा, इसलिए, देश के सबसे बड़े निर्यातों में से एक का प्रतिनिधित्व करती है और देश की जनसांख्यिकी पर इसका स्पष्ट प्रभाव पड़ता है, जिसमें विभिन्न कौशल और रोजगार वीजा पर स्नातक होने के बाद अंतर्राष्ट्रीय छात्रों का एक महत्वपूर्ण अनुपात ऑस्ट्रेलिया में रहता है। 2023 में छात्रों को ऑस्ट्रेलिया भेजने वाले शीर्ष 20 देश और क्षेत्र नीचे सूचीबद्ध हैं। यूरोप फ्रांस और जर्मनी 2016 में, फ्रांस 245,349 अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के साथ विश्व स्तर पर अंतर्राष्ट्रीय छात्रों का चौथा सबसे बड़ा प्राप्तकर्ता था, केवल तीन वर्षों में, 2017 से 2020 तक, फ्रांस 324,000 अंतर्राष्ट्रीय छात्रों से बढ़कर 3,58,000 हो गया है। यह 10.4% से अधिक की उल्लेखनीय वृद्धि है। जबकि जर्मनी 244,575 अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के साथ पाँचवाँ सबसे बड़ा प्राप्तकर्ता था। शीतकालीन सेमेस्टर 2017-18 में, जर्मनी ने उच्च शिक्षा प्राप्त करने वाले विदेशों से 374,583 अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को प्राप्त किया और चक्रवृद्धि वार्षिक विकास दर (CAGR) 5.46% है। 2016/17 शैक्षणिक वर्ष के बाद से, जर्मनी में विश्वविद्यालय में भाग लेने वाले विदेशी छात्रों की संख्या लगातार बढ़ रही है, जो पांच साल पहले 358,895 छात्रों से बढ़कर पिछले साल 411,601 छात्रों तक पहुंच गई है। फ्रेंको-जर्मन विश्वविद्यालय के साथ, दोनों देशों ने अपने विश्वविद्यालयों के बीच सहयोग के लिए एक रूपरेखा स्थापित की है, जिससे छात्र सीमाओं के पार अध्ययन के विशिष्ट फ्रेंको-जर्मन पाठ्यक्रमों में भाग ले सकते हैं। 2016 में छात्रों को फ्रांस भेजने वाले शीर्ष 10 देशों की सूची नीचे दी गई है। 2015 में जर्मनी में छात्रों को भेजने वाले शीर्ष 10 देशों की सूची नीचे दी गई है। 2021/22 में छात्रों को यूनाइटेड किंगडम भेजने वाले शीर्ष 15 देश और क्षेत्र नीचे सूचीबद्ध हैं। 2017 तक, 81,000 अंतर्राष्ट्रीय छात्रों ने नीदरलैंड में अध्ययन किया, जिससे सभी डिग्री स्तरों (स्नातक, स्नातकोत्तर और पीएचडी छात्रों) में उच्च शिक्षा छात्र आबादी का 11.6 प्रतिशत प्रभावित हुआ। इन छात्रों में से 12,500 छात्र या 15.4% डच नागरिक थे जिन्होंने पहले कहीं और अध्ययन किया था। नीदरलैंड में अधिकांश अंतर्राष्ट्रीय छात्र यूरोपीय संघ के देशों (लगभग तीन-चौथाई) से आते हैं, जिसमें उस आबादी का सबसे बड़ा हिस्सा जर्मनी से आता है। गैर-यूरोपीय संघ के छात्रों में से सबसे बड़ा हिस्सा चीनी छात्रों का है। सभी अंतर्राष्ट्रीय छात्रों में से दो-तिहाई अपनी स्नातक की डिग्री के लिए नीदरलैंड आते हैं। रूस, सोवियत काल से ही, मुख्य रूप से विकासशील दुनिया के अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए एक केंद्र रहा है। यह अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए दुनिया का पांचवां अग्रणी गंतव्य है, जो 2019 में लगभग 300 हजार की मेजबानी करता है। 2019 में रूस में छात्रों को भेजने वाले शीर्ष 10 देशों की सूची नीचे दी गई है। उत्तरी अमेरिका कनाडा आप्रवासन, शरणार्थी और नागरिकता कनाडा (आई. आर. सी. सी.) का मानना है कि दिसंबर 2019 तक 642,480 अंतर्राष्ट्रीय छात्र थे जो पिछले वर्ष की तुलना में 13 प्रतिशत अधिक है। 2019 में कनाडा में 30 प्रतिशत अंतर्राष्ट्रीय छात्र भारत से थे और 25 प्रतिशत चीन से थे। 2019-2024 अवधि के लिए नवीनतम कनाडाई सरकार की अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा रणनीति (IES) में आने वाले छात्रों में विविधता लाने और उन्हें कुछ शहरों में मजबूत एकाग्रता के बजाय देश भर में अधिक समान रूप से वितरित करने की प्रतिबद्धता शामिल है। 2019 में छात्रों को कनाडा भेजने वाले शीर्ष 15 देश और क्षेत्र नीचे सूचीबद्ध हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका में सालाना लगभग 7,50,000 चीनी और 4,00,000 भारतीय छात्र विदेशी उच्च शिक्षा संस्थानों में आवेदन करते हैं। अमेरिकी विश्वविद्यालयों और कॉलेजों में 2016-17 के लिए स्नातक और स्नातक विदेशी छात्रों के नए नामांकन में 2.1% या लगभग 5,000 छात्रों की गिरावट आई है जो अकेले अध्ययन के पहले वर्ष के लिए 125 मिलियन अमेरिकी डॉलर के संभावित राजस्व में बदल जाता है। 2013-2014 के दौरान अमेरिका में अंतर्राष्ट्रीय छात्रों में अधिकांश वृद्धि चीन के स्नातक छात्रों द्वारा की गई थी। चीनी छात्रों की संख्या अमेरिका में सभी विदेशी छात्रों के 31 प्रतिशत तक बढ़ गई, जो 1948 में अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा संस्थान द्वारा अंतर्राष्ट्रीय छात्रों पर डेटा एकत्र करना शुरू करने के बाद से किसी भी एक देश की सबसे अधिक एकाग्रता है। जनसांख्यिकीय अनुमानों में चीन और रूस के छात्रों की संख्या में भारी कमी और भारत और अफ्रीका के छात्रों में लगातार वृद्धि के साथ यह तेजी से बदल रहा है। तृतीयक (विश्वविद्यालय या महाविद्यालय) शिक्षा में विदेशी छात्रों की संख्या भी तेजी से बढ़ रही है क्योंकि उच्च शिक्षा एक तेजी से वैश्विक उद्यम बन रही है। 2014-15 के दौरान, 974,926 विदेशी छात्र अमेरिका में अध्ययन करने आए, जो 2005 की आबादी से लगभग दोगुना है। कई दशकों से चीनी छात्र विदेशी छात्रों के बीच सबसे बड़े जनसांख्यिकीय रहे हैं। मूल के शीर्ष 10 भेजने वाले स्थान और कुल विदेशी छात्र नामांकन का प्रतिशत हैंः चीन, भारत, दक्षिण कोरिया, सऊदी अरब, कनाडा, ब्राजील, ताइवान, जापान, वियतनाम और मैक्सिको। अध्ययन के क्षेत्र में सभी मूल स्थानों के विदेशी छात्रों की कुल संख्या हैः व्यवसाय/प्रबंधन, इंजीनियरिंग, गणित और कंप्यूटर विज्ञान, सामाजिक विज्ञान, शारीरिक और जीवन विज्ञान, मानविकी, ललित और अनुप्रयुक्त कला, स्वास्थ्य व्यवसाय, शिक्षा और कृषि। चीन में अमेरिकी दूतावास की वेबसाइट पर प्रकाशित "2010 ओपन डोर्स रिपोर्ट" के अनुसार, अमेरिकी विश्वविद्यालयों में अध्ययन करने के लिए चीनी छात्रों को जारी किए गए अमेरिकी वीजा की संख्या 30 प्रतिशत बढ़कर 2009 में 98,000 से बढ़कर अक्टूबर 2010 में लगभग 128,000 हो गई है, जिससे चीन विदेशी छात्रों के लिए मूल देश के रूप में शीर्ष स्थान पर है। चीनी छात्रों की संख्या में वृद्धि हुई। कुल मिलाकर, कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में अध्ययन करने के लिए अमेरिकी वीजा वाले विदेशी छात्रों की कुल संख्या 3 प्रतिशत बढ़कर लगभग 691,000 के रिकॉर्ड उच्च स्तर पर पहुंच गई। चीनी छात्र नामांकन में 30 प्रतिशत की वृद्धि उस वर्ष के विकास में मुख्य योगदानकर्ता थी, और अब कुल विदेशी छात्रों में चीनी छात्रों की हिस्सेदारी 18 प्रतिशत से अधिक है। आवश्यकताएँ संभावित विदेशी छात्रों को आमतौर पर भाषा परीक्षणों के लिए बैठने की आवश्यकता होती है, जैसे कि कैम्ब्रिज अंग्रेजीः प्रथम, कैम्ब्रिज अंग्रेजीः उन्नत, कैम्ब्रिज अंग्रेजीः प्रवीणता, आईईएलटीएस, टीओईएफएल, आई. टी. ई. पी., पीटीई अकादमिक, डी. ई. एल. एफ. या डी. ई. एल. ई., प्रवेश लेने से पहले। परीक्षणों के बावजूद, जबकि कुछ अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के पास पहले से ही आगमन पर स्थानीय भाषा की उत्कृष्ट समझ होती है, कुछ अपनी भाषा क्षमता को पाते हैं, जिसे घरेलू रूप से उत्कृष्ट माना जाता है, व्याख्यानों को समझने और/या तेजी से बातचीत में खुद को धाराप्रवाह रूप से व्यक्त करने के उद्देश्य से अपर्याप्त है। एनएएफएसएः एसोसिएशन ऑफ इंटरनेशनल एजुकेटर्स द्वारा कमीशन की गई एक शोध रिपोर्ट ने संयुक्त राज्य अमेरिका में अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए अकादमिक श्रेय के साथ गहन अंग्रेजी तैयारी कार्यक्रमों की पेशकश करने वाले तृतीय-पक्ष प्रदाताओं के दायरे की जांच की। इन मार्ग कार्यक्रमों को डिग्री कार्यक्रम में मैट्रिक से पहले अंग्रेजी और शैक्षणिक तैयारी में अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता वाले अंतर्राष्ट्रीय छात्रों की भर्ती और समर्थन के लिए डिज़ाइन किया गया है। छात्र वीजा आम तौर पर, अन्य देशों के नागरिकों के रूप में विदेशी छात्रों को छात्र वीजा प्राप्त करने की आवश्यकता होती है, जो दूसरे देश में रहने के लिए उनकी कानूनी स्थिति का पता लगाता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, छात्रों के देश में आने से पहले, छात्रों को छात्र वीजा के लिए अर्हता प्राप्त करने के लिए एक स्कूल का चयन करना होगा। अध्ययन का पाठ्यक्रम और जिस प्रकार के स्कूल में एक विदेशी छात्र भाग लेने की योजना बनाता है, वह यह निर्धारित करता है कि एफ-1 वीजा या एम-1 वीजा की आवश्यकता है या नहीं। प्रत्येक छात्र वीजा आवेदक को यह साबित करना होगा कि उनके पास राज्यों में अध्ययन करते समय अपने शिक्षण, पुस्तकों और रहने के खर्चों का भुगतान करने की वित्तीय क्षमता है। नेशनल एसोसिएशन ऑफ फॉरेन स्टूडेंट एडवाइजर्स (एनएएफएसए) से आर्थिक प्रभाव अनुसंधान संयुक्त राज्य अमेरिका में बढ़ते अंतर्राष्ट्रीय उच्च-शिक्षा नामांकन के आर्थिक लाभों को दर्शाता है। उनके 2021-2022 शैक्षणिक वर्ष के विश्लेषण के अनुसार, लगभग दस लाख अंतर्राष्ट्रीय छात्रों ने अमेरिकी अर्थव्यवस्था में $33.8 बिलियन और 335,000 नौकरियों का योगदान दिया। यह पिछले वर्ष की तुलना में डॉलर में लगभग 19 प्रतिशत की वृद्धि दर्शाता है। अंतर्राष्ट्रीय छात्र अर्थव्यवस्था में नौकरी और मौद्रिक लाभ से अधिक योगदान देते हैं। एन. ए. एफ. एस. ए. के कार्यकारी निदेशक और सी. ई. ओ. डॉ. एस्थर डी. ब्रिमर ने कहा, "आर्थिक गतिविधि में वृद्धि निश्चित रूप से सकारात्मक खबर है लेकिन इसे परिप्रेक्ष्य में रखा जाना चाहिएः यह दर्शाता है कि हमने पिछले शैक्षणिक वर्ष में खोए हुए आधार का लगभग आधा ही हासिल किया है।" उन्होंने कहा, "हमें आत्मसंतुष्ट नहीं होना चाहिए कि यह ऊपर की ओर रुझान अपने आप जारी रहेगा। एनएएफएसए के शोध के अनुसार, उनके विविध विचारों ने तकनीकी नवाचार में योगदान दिया है जिससे वैश्विक अर्थव्यवस्था में प्रतिस्पर्धा करने की अमेरिका की क्षमता में वृद्धि हुई है। दूसरी ओर, अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को आर्थिक और औद्योगिक जासूसी में शामिल होने के संदेह का सामना करना पड़ा है। उच्च शिक्षा विपणन उच्च शिक्षा का विपणन आज एक अच्छी तरह से स्थापित वृहत प्रक्रिया है, विशेष रूप से प्रमुख अंग्रेजी बोलने वाले देशोंः ऑस्ट्रेलिया, कनाडा, न्यूजीलैंड, यूके और यूएसए में। शैक्षिक विपणन के विश्वव्यापी विकास के पीछे प्रमुख कारकों में से एक वैश्वीकरण हो सकता है, जिसने दुनिया को नाटकीय रूप से संकुचित कर दिया है। एम. ई. एस. डी. सी. के बीच विदेशी छात्रों के लिए तीव्र प्रतिस्पर्धा के कारण, अर्थात प्रमुख अंग्रेजी बोलने वाले गंतव्य देश, उच्च शैक्षणिक संस्थान अंतर्राष्ट्रीय क्षेत्र में स्वयं के विपणन के महत्व को पहचानते हैं। स्थायी अंतर्राष्ट्रीय छात्र भर्ती रणनीतियों का निर्माण करने के लिए उच्च शिक्षा संस्थानों (एच. ई. आई.) को उन बाजारों में विविधता लाने की आवश्यकता है जहां से वे भर्ती करते हैं, दोनों उभरते बाजारों से भविष्य की विकास क्षमता का लाभ उठाने के लिए, और चीन, भारत और नाइजीरिया जैसे प्रमुख बाजारों पर निर्भरता को कम करने और जोखिम के संपर्क में आने के लिए, जहां मांग अस्थिर साबित हुई है। भर्ती रणनीतियों के लिए, कुछ दृष्टिकोण हैं जो उच्च शिक्षा संस्थान अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के स्थिर नामांकन को सुनिश्चित करने के लिए अपनाते हैं, जैसे कि वैश्विक मूल्यांकन प्रमाणपत्र (जी. ए. सी.) कार्यक्रम जैसे विश्वविद्यालय तैयारी कार्यक्रम विकसित करना और विदेशों में अंतर्राष्ट्रीय शाखा परिसर शुरू करना। वैश्विक मूल्यांकन प्रमाणपत्र (जी. ए. सी.) कार्यक्रम वैश्विक मूल्यांकन प्रमाणन (जी. ए. सी.) कार्यक्रम एक विश्वविद्यालय तैयारी कार्यक्रम है, जिसे ए. सी. टी. एजुकेशन सॉल्यूशन, लिमिटेड द्वारा विकसित और प्रदान किया गया है, जिसका उद्देश्य छात्रों को विदेशों में प्रवेश और नामांकन की तैयारी में मदद करना है। यह कार्यक्रम गैर-अंग्रेजी बोलने वाली पृष्ठभूमि के छात्रों को विश्वविद्यालय स्तर के अध्ययन की तैयारी करने में मदद करता है, ताकि वे विश्वविद्यालय में स्नातक की डिग्री सफलतापूर्वक पूरी कर सकें। जी. ए. सी. कार्यक्रम को पूरा करने वाले छात्रों के पास संयुक्त राज्य अमेरिका, यूनाइटेड किंगडम और कनाडा सहित गंतव्यों में स्थित 120 तथाकथित पाथवे विश्वविद्यालयों में प्रवेश लेने का अवसर होता है। इस कार्यक्रम में मुख्य रूप से शैक्षणिक अंग्रेजी, गणित, कम्प्यूटिंग, अध्ययन कौशल, व्यवसाय, विज्ञान और सामाजिक विज्ञान जैसे पाठ्यक्रम शामिल हैं। इसके अलावा, यह कार्यक्रम ए. सी. टी. परीक्षा और अंग्रेजी प्रवीणता परीक्षण जैसे टी. ओ. ई. एफ. एल. और आई. ई. एल. टी. एस. के लिए तैयार होने का अवसर भी प्रदान करता है। विदेशी शाखा परिसर अंतरराष्ट्रीय शाखा परिसरों को खोलना अन्य देशों में विदेशी छात्रों की भर्ती के लिए एक नई रणनीति है ताकि शारीरिक दूरी की सीमाओं को पार करके मजबूत वैश्विक पहुंच का निर्माण किया जा सके। वास्तव में, शाखा परिसरों को खोलना उच्च शिक्षा के परिदृश्य को व्यापक बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अतीत में, उच्च शिक्षा की उच्च मांग के साथ, संयुक्त राज्य अमेरिका के कई विश्वविद्यालयों ने विदेशों में अपने शाखा परिसर स्थापित किए। ऑब्जर्वेटरी ऑन बॉर्डरलेस हायर एजुकेशन (ओबीएचई) की एक रिपोर्ट के अनुसार, 2006 के बाद से दुनिया भर में विदेशी शाखा परिसरों की संख्या में 43 प्रतिशत की वृद्धि हुई है। अमेरिकी उच्च शिक्षा संस्थान ज्यादातर विकास दर और विदेशी शाखा परिसरों की संख्या में एक प्रमुख स्थान रखते हैं, जो वर्तमान विदेशी शाखा परिसरों का लगभग 50 प्रतिशत है। हालांकि, कुछ शोध रिपोर्टों में हाल ही में कहा गया है कि विदेशी शाखा परिसरों को कई चुनौतियों और असफलताओं का सामना करना पड़ रहा है, उदाहरण के लिए स्थानीय सरकार का हस्तक्षेप, स्थिरता की समस्याएं और शैक्षणिक प्रतिष्ठा और वित्त पर नुकसान जैसी दीर्घकालिक संभावनाएं। अंग्रेजी बोलने वाले देशों में विदेशी छात्रों के लिए चुनौती व्यापक शिक्षा प्राप्त करने के लिए अधिक से अधिक छात्रों के लिए अमेरिका, कनाडा, ब्रिटेन और ऑस्ट्रेलिया में अध्ययन करने के लिए विदेश जाने की प्रवृत्ति है। इन देशों के विश्वविद्यालयों में बोली जाने वाली एकमात्र आम भाषा अंग्रेजी है, जिसमें सबसे महत्वपूर्ण अपवाद कनाडा के फ्रैंकोफोन विश्वविद्यालय हैं। अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को न केवल लेखन और बोलने दोनों में अच्छे संचार कौशल और धाराप्रवाह अंग्रेजी प्राप्त करने की आवश्यकता है, बल्कि शैली, संरचना, संदर्भ और शैक्षणिक लेखन में अकादमिक अखंडता के प्रति स्थानीय नीति में पश्चिमी शैक्षणिक लेखन संस्कृति को भी आत्मसात करने की आवश्यकता है। अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को व्याकरण और वर्तनी में कठिनाई, संस्कृति में अंतर या अंग्रेजी शैक्षणिक लेखन में विश्वास की कमी के कारण संतोषजनक कार्य पूरा करने में कठिनाई हो सकती है। छात्र की मूल भाषा से अंग्रेजी में बदलने पर अंतर्दृष्टिपूर्ण राय मूल अर्थ खो सकती है। यहां तक कि अगर अंतर्राष्ट्रीय छात्र अंग्रेजी प्रवीणता परीक्षाओं में अच्छे अंक प्राप्त करते हैं या कक्षा में अक्सर देशी छात्रों के साथ संवाद करने में सक्षम होते हैं, तो वे अक्सर पाते हैं कि अंग्रेजी बोलने वाले विश्वविद्यालयों में शैक्षणिक पत्रों के शब्द और प्रारूपण कुछ सांस्कृतिक अमूर्तताओं के कारण उपयोग किए जाने वाले शब्दों से अलग हैं। जो छात्र इस विसंगति का अनुभव करते हैं, उन्हें नए वातावरण के अनुकूल होने के लिए कम अंक और चिंता के लिए उच्च अंक मिलते हैं। मनोदशा के बजाय, जो छात्र घर से दूर थे, वे घर वापस जाने और जीवन में अपने लक्ष्यों से पीछे हटने के लिए अधिक इच्छुक होंगे; यह कठिनाई अवसाद का कारण बन सकती है। इससे अंतर्राष्ट्रीय छात्र को विदेशी देश और उसकी संस्कृति का बुरा अनुभव होगा, और अधिक संभावना है कि वह दूसरों को देश की सिफारिश नहीं करेगा। आंशिक रूप से यह विदेशी विश्वविद्यालय के अकादमिक संक्रमणों के कारण है जैसे कि विरोधाभासी बयानबाजी के पहलू को एकीकृत नहीं करना, अनुकूलन के लिए कम समर्थन जैसे कि गैर-प्रतिस्पर्धी और सार्थक तरीके से अपनी अंग्रेजी को बेहतर बनाने के लिए अपने रोजगार योग्यता कौशल को विकसित करने के अवसर प्रदान करना। अधिकांश विदेशी छात्रों को भाषा के उपयोग में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। इस तरह के मुद्दों से छात्र के लिए घरेलू दोस्त बनाना और स्थानीय संस्कृति से परिचित होना मुश्किल हो जाता है। कभी-कभी, ये भाषा बाधाएं अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को देशी वक्ताओं की अज्ञानता या अनादर के अधीन कर सकती हैं। अधिकांश अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के पास उस देश में सहायता समूहों की भी कमी है जहाँ वे पढ़ रहे हैं। हालाँकि उत्तरी अमेरिका के सभी कॉलेज जो छात्र विनिमय कार्यक्रमों में हैं, उनके पास एक अंतर्राष्ट्रीय छात्र कार्यालय है, लेकिन जब नए वातावरण के अनुकूल होने की बात आती है तो कभी-कभी उनके पास अपने छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों पर विचार करने के लिए संसाधन और क्षमता नहीं होती है। एक विशेष कॉलेज में जितने अधिक छात्र एक ही देश से आते हैं, नई संस्कृति में शामिल होने के लिए उतना ही बेहतर समर्थन होता है। विदेशी छात्रों को उत्तरी अमेरिकी विश्वविद्यालयों में अपने शैक्षणिक अध्ययन में कई चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। अध्ययनों से पता चला है कि इन चुनौतियों में कई अलग-अलग कारक शामिल हैंः अपर्याप्त अंग्रेजी प्रवीणता; उत्तरी अमेरिकी संस्कृति से अपरिचितता; उचित अध्ययन कौशल या रणनीतियों की कमी; शैक्षणिक सीखने की चिंता; कम सामाजिक आत्म-प्रभावशीलता; वित्तीय कठिनाइयाँ; और परिवार और दोस्तों से अलगाव। आम धारणा के बावजूद कि अमेरिकी संस्कृति सजातीय के बजाय विविध है, सांस्कृतिक एकरूपता की अमेरिकी विचारधारा पर एक अमेरिकी मानसिकता का संकेत देने का आरोप लगाया गया है कि क्योंकि यूरोसेंट्रिक संस्कृतियाँ दूसरों से बेहतर हैं, इसलिए विभिन्न संस्कृतियों वाले लोगों को प्रमुख एक-सांस्कृतिक सिद्धांत और मानदंडों के अनुरूप होना चाहिए। अमेरिकी कॉलेजों और विश्वविद्यालयों ने लंबे समय से चीन के छात्रों का स्वागत किया है, जिनकी उच्च शिक्षा प्रणाली मांग को पूरा नहीं कर सकती है। पूरे चीन में एक करोड़ छात्र राष्ट्रीय महाविद्यालय प्रवेश परीक्षा देते हैं, जो 57 लाख विश्वविद्यालय स्थानों के लिए प्रतिस्पर्धा करते हैं। क्योंकि विदेशी स्नातक आम तौर पर अमेरिकी संघीय सहायता के लिए अर्हता प्राप्त करने में विफल रहते हैं, कॉलेज केवल सीमित वित्तीय सहायता प्रदान कर सकते हैं। अब, हाल के वर्षों में चीन की तेजी से बढ़ती अर्थव्यवस्था के कारण, अधिक चीनी परिवार भुगतान कर सकते हैं। अमेरिकी कॉलेजों को विदेशों में भी चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। परीक्षण के अंकों और प्रतिलेखों में धोखाधड़ी के बारे में चिंताएँ कभी-कभी सुर्खियाँ बनाती हैं। और यहां तक कि चीनी छात्र जो अंग्रेजी भाषा की प्रवीणता परीक्षा में उच्च अंक प्राप्त करते हैं, वे अमेरिकी कक्षा में तेजी से बोलने या लिखने में सक्षम नहीं हो सकते हैं, जहां निबंध लेखन और चर्चाएं आम हैं। चीनी अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को भाषा प्रवीणता के अलावा अन्य चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। चीनी शैक्षिक संरचना प्रवेश परीक्षा को पूरा करने के उद्देश्य से शैक्षिक सोच और गतिविधियों के साथ परीक्षा-उन्मुख शिक्षा पर केंद्रित है। छात्र परीक्षा प्रदर्शन पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं, और शिक्षक छात्रों को यह सिखाने के लिए व्याख्यान देने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए इच्छुक होते हैं कि परीक्षा में क्या हो सकता है। इसके अलावा, "माता-पिता को यह भी विश्वास है कि जितने अधिक छात्र व्याख्यान सुनेंगे, वे फाइनल में उतने ही बेहतर अंक प्राप्त करेंगे।" अमेरिका में 304,040 से अधिक चीनी छात्रों के साथ, चीन अब तक अमेरिकी विश्वविद्यालयों और कॉलेजों में अंतर्राष्ट्रीय छात्रों का प्रमुख स्रोत है; हालाँकि, अमेरिका में चीनी छात्रों में वृद्धि की तीन लहरें हैं। तीनों तरंगों में से प्रत्येक आवश्यकता और अपेक्षाओं और आवश्यक समर्थन सेवाओं के संदर्भ में भिन्न होती है। दुर्भाग्य से, कई उच्च शिक्षा संस्थान बदलती जरूरतों के अनुकूल नहीं हैं। यह कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि कई चीनी छात्र अब सवाल कर रहे हैं कि क्या यह विदेश में अध्ययन करने के लिए निवेश करने लायक है। अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को अंतर-सांस्कृतिक बाधाओं का भी सामना करना पड़ता है जो एक नए वातावरण में सफल होने की उनकी क्षमता में बाधा डालते हैं। उदाहरण के लिए, प्रतिक्रिया प्राप्त करने और देने के मामले में अंतर हैं, जो अकादमिक जुड़ाव और यहां तक कि अंतरराष्ट्रीय छात्रों के नौकरी और इंटर्नशिप खोज दृष्टिकोण को भी प्रभावित करते हैं। पारदर्शिता एक ऐसा मुद्दा है जिसका सामना अंतरराष्ट्रीय छात्रों को कक्षा के भीतर होने वाली गतिविधियों में करना पड़ता है, विशेष रूप से जब समूह चर्चा की बात आती है, तो यह एक बड़ी बाधा हो सकती है। सबसे पहले, इस मुद्दे पर कि कैसे विषयों पर चर्चा की जा रही है, स्थानीय छात्रों के लिए और अधिक विस्तार की आवश्यकता नहीं हो सकती है और एक अंतरराष्ट्रीय छात्र के लिए, छात्र की समझने और योगदान करने में सक्षम होने की क्षमता बदले में कम हो सकती है। यह उनकी राय में रुचि की कमी की उपस्थिति के माध्यम से बर्खास्तगी की भावना के कारण हो सकता है। जब अंतर्राष्ट्रीय छात्रों की बात आती है तो समूह चर्चा के दौरान अपेक्षित मचान की विफलता एक और बात होगी। यह स्थानीय संस्कृति, या "सांस्कृतिक तथ्यों" की विकसित समझ की आवश्यकता के कारण है जैसा कि किम द्वारा दर्शाया गया है। यह भाषण में हास्य, स्थानीय भाषा या सरल अर्थों के ज्ञान का प्रतिनिधित्व करता है जो अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को किसी दिए गए विषय की समझ को और विकसित करने की अनुमति दे सकता है। साहित्यिक चोरी शिक्षा जगत में सबसे गंभीर अपराध है। साहित्यिक चोरी के दो सूक्ष्म रूप हैं, जिनमें से एक में उचित उद्धरणों और संदर्भों के लिए आवश्यक तत्वों को छोड़ना शामिल है। दूसरा रूप किसी अन्य व्यक्ति के काम या उपलब्धि का अस्वीकृत उपयोग या समावेश है। किसी भी रूप का उल्लंघन करने पर छात्र को निष्कासित किया जा सकता है। कुछ संस्कृतियों के अंतर्राष्ट्रीय छात्रों में साहित्यिक चोरी की अवधारणा का अभाव है। उनमें से अधिकांश अमेरिकी शैक्षणिक मानकों से अपरिचित हैं और कॉलेज शब्द के अर्थ की स्पष्ट परिभाषा देने के बारे में अच्छे नहीं हैं। उदाहरण के लिए, कई अंतरराष्ट्रीय छात्र किसी और के काम के एक भी वाक्य का उपयोग करना नहीं जानते हैं, इसे साहित्यिक चोरी माना जा सकता है। अधिकांश कॉलेज छात्रों को उनके साहित्यिक चोरी के कार्यों पर ई देते हैं और भविष्य के अपराधों के परिणामस्वरूप अक्सर कक्षा में विफल हो जाते हैं या उन्हें विश्वविद्यालय से बाहर कर दिया जाता है। विदेश में अध्ययन करने वाले अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को एक जीवन-परिवर्तनकारी घटना का सामना करना पड़ता है जो संकट पैदा कर सकती है जो संभावित रूप से उनके मानसिक स्वास्थ्य को प्रभावित कर सकती है। कई छात्र अपने प्रारंभिक संक्रमण में होमसिकनेस और अकेलेपन की रिपोर्ट करते हैं, साथियों से अलगाव का अनुभव करते हैं और विदेश में रहते हुए सांस्कृतिक मतभेदों को समझने के लिए संघर्ष करते हैं। कुछ संस्कृतियों में, मानसिक बीमारी को कमजोरी के संकेत के रूप में देखा जाता है। इस वजह से, अंतर्राष्ट्रीय छात्रों का मानना है कि वे बिना किसी मदद के अकेले अपने संघर्षों के माध्यम से जीत सकते हैं, जिससे मानसिक स्वास्थ्य में कमी आ सकती है। विशेष रूप से चीन के अंतर्राष्ट्रीय छात्रों में दो सामान्य लक्षण हैंः 45 प्रतिशत छात्रों को अवसाद का सामना करना पड़ा और 29 प्रतिशत छात्रों को चिंता का सामना करना पड़ा। अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को चिंता के साथ संघर्ष करने के लिए प्रेरित करने वाले तनाव कई कारणों में निहित हैं, जिनमें शैक्षणिक दबाव, वित्तीय मुद्दे, एक नई संस्कृति के अनुकूल होना, दोस्ती पैदा करना और अकेलेपन की भावना शामिल हैं। अंतर्राष्ट्रीय छात्र भी शिक्षकों या वयस्क साथियों की तुलना में अपने संक्रमण के माध्यम से समर्थन के लिए साथियों पर भरोसा करने की अधिक संभावना रखते हैं। यदि छात्र अपने नए वातावरण में दोस्त बनाने में असमर्थ है, तो वे एक अंतरराष्ट्रीय छात्र की तुलना में अपने संक्रमण के साथ अधिक संघर्ष करेंगे, जिसने अपने साथियों के साथ संबंध स्थापित किए हैं। कोविड-19 महामारी के दौरान, कई अंतर्राष्ट्रीय छात्रों ने दूरस्थ शिक्षा शुरू की और उन्हें ऑनलाइन कक्षाएं लेने के लिए समय के अंतर को दूर करना पड़ा, जिससे नींद में व्यवधान, सामाजिक अलगाव और इस प्रकार, मानसिक स्वास्थ्य लक्षणों की उच्च दर हुई। भाषा और संचार बाधाओं को छात्रों की चिंता और तनाव को बढ़ाने के लिए नोट किया गया है। अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को भाषा भेदभाव का सामना करना पड़ता है, जो मानसिक स्वास्थ्य के लक्षणों को बढ़ा सकता है। साक्ष्य ने निर्णायक रूप से यह नहीं दिखाया है कि विदेशियों के खिलाफ भेदभाव की तुलना में भाषा भेदभाव एक बड़ा जोखिम कारक है। हालाँकि, यह दिखाने के लिए कोई निर्णायक प्रमाण नहीं है कि क्या भाषा भेदभाव साधारण विदेशी भेदभाव की तुलना में काफी बड़ी भूमिका निभाता है। चूंकि अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को विश्वविद्यालय द्वारा प्रदान की गई व्यक्तिगत परामर्श का उपयोग करने की संभावना कम होती है। और पेशेवर मदद लेने के खिलाफ और भी अधिक तीव्र कलंक का अनुभव हो सकता है, छात्रों तक पहुंचने के समूह-उन्मुख तरीके अधिक सहायक हो सकते हैं। सामूहिक गतिविधियाँ, जैसे सहयोगात्मक कार्यशालाएँ और सांस्कृतिक आदान-प्रदान समूह, छात्रों में सामुदायिक भावना का परिचय दे सकते हैं। इसके अलावा, मानसिक स्वास्थ्य संसाधनों और परामर्श सेवाओं के प्रति जागरूकता और पहुंच में सुधार के लिए प्रयास किए जा सकते हैं। सामाजिक कार्यकर्ताओं, संकाय और शैक्षणिक कर्मचारियों को पहले से शिक्षित किया जा सकता है ताकि उन्हें पर्याप्त सहायता प्रदान की जा सके। विदेश में अध्ययन एक छात्र का अपने देश के अलावा किसी अन्य देश में शैक्षिक अवसरों का पीछा करने का कार्य है। इसमें प्राथमिक, माध्यमिक और माध्यमिक के बाद के छात्र शामिल हो सकते हैं। 2012 के एक अध्ययन से पता चला है कि विदेश में अध्ययन करने वाले छात्रों की संख्या संयुक्त राज्य अमेरिका में उच्च शिक्षा संस्थानों में नामांकित सभी छात्रों का लगभग 9.4% है और यह अनुभव अर्थव्यवस्था का एक हिस्सा है। विदेश में अध्ययन करना अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए एक मूल्यवान कार्यक्रम है क्योंकि इसका उद्देश्य छात्रों के ज्ञान और अन्य संस्कृतियों की समझ को बढ़ाना है। अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा न केवल छात्रों को उनकी भाषा और संवाद कौशल में मदद करती है। यह छात्रों को अपने अध्ययन के बारे में एक अलग दृष्टिकोण और अंतर-सांस्कृतिक समझ विकसित करने के लिए भी प्रोत्साहित करता है जो उनकी शिक्षा को आगे बढ़ाएगा और उन्हें अपने करियर में लाभान्वित करेगा। अंतर्राष्ट्रीय अध्ययनों के परिणाम की गुणवत्ता को निर्धारित करने वाले मुख्य कारक लेन-देन की गतिशीलता (पर्यावरणीय स्थितियों और अंतर्राष्ट्रीय छात्र के बीच), पर्यावरण की गुणवत्ता और छात्र का मुकाबला करने का व्यवहार हैं। कक्षा संस्कृति में अंतर कुछ भेद और अंतर संस्कृति सदमे और सांस्कृतिक गलतफहमी के स्रोत बन सकते हैं जो एक छात्र को अनुकूलन और समायोजन को बाधित करने के लिए प्रेरित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, कई अमेरिकी संस्थानों में एक प्रमुख आवश्यकता कक्षा की चर्चाओं और गतिविधियों में भागीदारी है। संकाय के साथ कक्षा में भाग लेने में विफलता अच्छे ग्रेड के लिए एक गंभीर बाधा हो सकती है। यह विशेष रूप से उन अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए एक समस्या है जो इस दृष्टिकोण के साथ देशों से आते हैं कि प्रोफेसरों को डर में रखा जाना चाहिए, न कि पूछताछ में। तब समस्या वर्ग भागीदारी के लिए दिए गए ग्रेड में परिलक्षित हो सकती है। भागीदारी की कमी की व्याख्या कुछ अमेरिकी संकाय द्वारा पाठ्यक्रम की सामग्री सीखने में विफलता या विषय में उदासीनता के रूप में की जा सकती है। यह अमेरिकी कक्षाओं में महत्वपूर्ण है जिसमें आदर्श रूप से छात्रों को सीखने के दोहरे चक्र से गुजरना पड़ता है जहां उन्हें अपने स्वभाव को फिर से तैयार करना होता है और आंतरिक एजेंसी का एक ढांचा बनाना होता है। अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ इंटरनेशनल एजुकेटर्स द्वारा पहचाने गए कुछ अंतर हैंः सेमेस्टर प्रणाली के तीन मॉडल हैंः वे हैं (1) सेमेस्टर प्रणाली जिसमें दो कार्यकाल होते हैं, एक शरद ऋतु में और एक सर्दियों/वसंत में (गर्मी की अवधि की आवश्यकता नहीं होती है); (2) तिमाही प्रणाली जिसमें तीन कार्यकाल होते हैं जिसमें गर्मी शामिल होती है (इनमें से एक अवधि छुट्टी की अवधि हो सकती है); और (3) तिमाही प्रणाली जिसमें चार कार्यकाल होते हैं-शरद ऋतु, सर्दी, वसंत और गर्मी, और जिसमें छात्र छुट्टी के रूप में लेने के लिए उनमें से एक का चयन कर सकता है। कक्षाओं का कार्यक्रम कक्षाओं के लिए एक मानक पाँच दिवसीय सप्ताह है, लेकिन एक सप्ताह में निर्देश के घंटों को विभिन्न मॉडलों में विभाजित किया जा सकता है। पसंदीदा दो आम मॉडल सोमवार/बुधवार/शुक्रवार (एम. डब्ल्यू. एफ.) और मंगलवार/गुरुवार (टी. टी.) मॉडल हैं। नतीजतन, प्रति सप्ताह कक्षा के घंटे समान होते हैं, लेकिन एम. डब्ल्यू. एफ. के लिए प्रति कक्षा समय की अवधि टी. टी. से अलग होगी। अधिकांश विदेशी संस्थान निष्पक्षता और स्वतंत्रता की विचारधाराओं को महत्व देते हैं। ये मानक पृष्ठभूमि की परवाह किए बिना सभी छात्रों के अधिकारों और जिम्मेदारियों को सुनिश्चित करते हैं। अधिकांश संस्थान जो अपने छात्रों के अधिकारों और जिम्मेदारियों को परिभाषित करते हैं, वे उनके व्यवहार का मार्गदर्शन करने के लिए एक आचार संहिता भी प्रदान करते हैं, क्योंकि स्वतंत्रता और स्वतंत्रता जिम्मेदारियों के साथ आती है। कुछ आप्रवासन नियम अंतरराष्ट्रीय छात्रों को अध्ययन के दौरान इंटर्नशिप जैसे अपने अध्ययन के क्षेत्र में रोजगार के माध्यम से अपनी पढ़ाई के दौरान व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देते हैं, और अन्य समय पर छात्र अपनी पढ़ाई पूरी करने के बाद एक वर्ष के रोजगार के लिए। पात्रता कारकों को अक्सर कॉलेज या विश्वविद्यालय में अंतर्राष्ट्रीय छात्र कार्यालय के माध्यम से प्रसारित किया जाता है। संकाय रैंक और उनके अनुबंध की अवधि दोनों में भिन्न होते हैं। (1) विशिष्ट शिक्षण और अनुसंधान संकाय संकाय में सबसे सम्मानित रैंक रखते हैं। उनके पास आम तौर पर डॉक्टरेट की डिग्री होती है और आमतौर पर उनका कार्यकाल होता है (यानी। स्कूल के साथ स्थायी अनुबंध पर जब तक वे सेवानिवृत्त नहीं हो जाते) और उनकी व्यक्तिगत उत्कृष्टता का रिकॉर्ड उनकी स्थिति के लिए जिम्मेदार होता है; (2) एमेरिटस प्रोफेसर सम्मानित संकाय होते हैं जो विश्वविद्यालय से सेवानिवृत्त हो चुके होते हैं लेकिन कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में पढ़ाना या शोध करना जारी रखते हैं; (3) पूर्ण प्रोफेसर भी कार्यकाल के होते हैं और डॉक्टरेट की डिग्री रखते हैं। यह सेवा की अवधि और विभागीय अध्यक्षों, सहयोगियों और प्रशासकों का समर्थन है जो इस पद पर पदोन्नति की ओर ले जाता है; (4) एसोसिएट प्रोफेसर आमतौर पर डॉक्टरेट की डिग्री रखते हैं और कार्यकाल प्राप्त करने वाले सबसे हाल के हैं; (5) सहायक प्रोफेसरों के पास अपनी डॉक्टरेट की डिग्री हो सकती है या नहीं भी हो सकती है और वे सात साल से कम समय तक अपने शिक्षण या शोध पदों पर रहे हैं; (6) प्रशिक्षक आमतौर पर सबसे नए संकाय होते हैं। उनके पास डॉक्टरेट की डिग्री हो या न हो और वे कार्यकाल की दिशा में काम कर रहे हैं; (7) सहायक प्रोफेसर और अतिथि प्रोफेसर किसी अन्य संस्थान में प्रोफेसर का पद धारण कर सकते हैं। उन्हें कार्यकाल नहीं दिया जाता है (आमतौर पर साल दर साल अनुबंध पर रखा जाता है) और वे अक्सर विश्वविद्यालय समुदाय के सम्मानित सदस्य होते हैं। अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को स्वीकार करने वाले अधिकांश संस्थानों में ऐसे संकाय होते हैं जो शिक्षक-केंद्रित और शिक्षार्थी-केंद्रित शैक्षणिक शैलियों के सर्वोत्तम तत्वों को एकीकृत कर सकते हैं जो प्रत्येक पृष्ठभूमि के छात्रों को एकीकृत करते हैं और सफलता के मार्ग पर ले जाते हैं। वे इस बात का ध्यान रखते हैं कि किसी छात्र को उनके अपने व्यक्तित्व या उपलब्धियों से बाधित न करें और एक साधन संपन्न, खुला और सहायक "धारण वातावरण" बनाए रखें। सरल, सार्थक संसाधन प्रसार और छात्रों को सहभागी और सक्रिय सीखने में संलग्न करना इस मिश्रित शिक्षा की कुंजी है। इस तरह के शैक्षणिक तरीकों को संभालने में कौशल की कमी के परिणामस्वरूप छात्रों को "बहुआयामी दृष्टिकोण" से तनाव हो सकता है (हस्तांतरित जानकारी की गुणवत्ता और मात्रा की अवहेलना करते हुए कक्षाओं को बेचैन गति से लेना, जो छात्रों को एक शैक्षिक एजेंट के रूप में सार्थक सामग्री सीखने के लिए आंतरिक एजेंसी की कमी के रूप में अनुवाद करता है-शिक्षक एजेंसी की कमी) और अन्य मामलों में एक उदार लैसेज़-फेयर शैली में डाउनग्रेड हो सकता है जो छात्रों के प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है। शिक्षक के कौशल का उदाहरण कई रूपों में दिया जाता है जैसे कि जब वे कुछ छात्रों को हावी होने से रोकने में सक्षम होते हैं (ध्यान आकर्षित करने वाले, विघटनकारी या अपमानजनक) और उन लोगों को आकर्षित करने में सक्षम होते हैं जो एक सहभागी अनुभाग में मौन होते हैं। छात्रों से उम्मीद की जाती है कि वे कक्षा की वेबसाइट (पाठ्यक्रम की संरचना, संदर्भ की रूपरेखा, शब्दजाल) से अपने पाठ्यक्रमों की सामग्री को जानेंगे और इसके बारे में स्वतंत्र रूप से सोचेंगे और कक्षा में और अपने लिखित कार्य में अपने दृष्टिकोण और राय व्यक्त करेंगे। खुलकर असहमति कुछ संस्कृतियों में हिंसक इरादों का संकेत है और अन्य संस्कृतियों में यह केवल किसी की राय व्यक्त कर रहा है; यह पहलू चुनौतीपूर्ण हो सकता है यदि समूह में उचित लोगों के कौशल की अनुपस्थिति हो और समूह विकास को महत्व नहीं दिया जाए। प्रश्न पूछने के मामले में भी ऐसा ही हैः कुछ कक्षा संस्कृतियों में अस्पष्ट प्रश्न पूछना बर्दाश्त किया जाता है और इसकी व्याख्या छात्र की रुचि के संकेत के रूप में की जाती है, जबकि अन्य संस्कृतियों में अस्पष्ट प्रश्न पूछना जनता में अज्ञानता का प्रदर्शन है जिसके परिणामस्वरूप चेहरे की हानि होती है और शर्मिंदगी होती है, भले ही यह व्यवहार सीखने के वातावरण के लिए प्रतिकूल हो, यह काफी हद तक कक्षा संस्कृतियों में लेनदेन की गतिशीलता पर निर्भर है। कुछ संस्थान और संस्कृतियाँ भी हैं जो कुछ विषयों पर छात्र चर्चा की अनुमति नहीं देते हैं और जिन विषयों पर चर्चा की जा सकती है उनकी सीमाएँ रखते हैं और जिन विषयों पर चर्चा नहीं की जानी चाहिए, उन्हें रोकने के लिए दंडात्मक साधन भी हैं। लेकिन अक्सर प्रत्यक्ष संचार को अकादमिक अस्तित्व के लिए महत्वपूर्ण माना जाता है। विदेशी विश्वविद्यालय कार्यक्रम कुछ देशों में विश्वविद्यालयों के संरचित कार्यक्रमों से भिन्न होते हैं। प्रत्येक तिमाही में छात्र को उन पाठ्यक्रमों का चयन करने का विकल्प दिया जाता है जिन्हें वे क्रेडिट प्राप्त करने के लिए महत्वपूर्ण मानते हैं। प्रत्येक कार्यकाल में एक छात्र द्वारा लिए जा सकने वाले पाठ्यक्रमों की संख्या का कोई अनुपात नहीं है; हालाँकि, एक बार में भुगतान किए गए कार्यक्रम शुल्क से प्रत्येक तिमाही में शुल्क में कटौती हो सकती है। सामान्य तौर पर, छात्रों को एक समय में कई पाठ्यक्रम लेने की अनुशंसा नहीं की जाती है क्योंकि उन्हें एक चौथाई उत्तीर्ण करने के लिए एक निश्चित संख्या में क्रेडिट प्राप्त करने की आवश्यकता होती है जो पाठ्यक्रमों से प्राप्त होने वाले ग्रेड पर निर्भर करता है, और इन क्रेडिट का प्रत्येक पाठ्यक्रम के लिए खर्च किए गए वास्तविक क्रेडिट घंटों से कोई लेना-देना नहीं है। पाठ्यक्रमों के लिए छात्रों को पूर्व-पंजीकरण करना पड़ता है क्योंकि वे स्वचालित रूप से आवंटित नहीं होते हैं। हालांकि यह पाठ्यक्रम चयन के लिए एक खुली संरचना है, छात्रों को डिग्री मानकीकरण के लिए विभागों द्वारा बनाए गए कार्यक्रम के लिए कुछ अनिवार्य पाठ्यक्रम लेने की आवश्यकता हो सकती है। विदेशी संस्थान उस सामग्री की आवश्यकता में भिन्न होते हैं जिससे एक छात्र को परिचित होना आवश्यक है, और यह अंतर उन कार्यक्रमों में पहचाना जा सकता है जिनके समान उद्देश्य और विभिन्न विश्वविद्यालयों की संरचनाएं हैं। कुछ पेशेवर रूप से उन्मुख हो सकते हैं और इस प्रकार कुछ क्षेत्रों में गहराई को महत्व देते हैं, और कुछ इस विषय पर व्यापक ज्ञान प्रदान करने के लिए हो सकते हैं। आम तौर पर, कुछ संस्थानों में छात्र को समग्र रूप से किसी विषय की आवश्यक बातों में महारत हासिल करने की आवश्यकता हो सकती है, जबकि अन्य में छात्र को इस विषय पर बड़ी मात्रा में विषय-वस्तु में महारत हासिल करने की आवश्यकता हो सकती है जो कम समय के ढांचे में व्यावहारिक नहीं लग सकती है (एक उदाहरण 10,000-घंटे का नियम है)। अधिक सुलभ संस्थान बेहतर पूर्व और उत्तर कार्यक्रम संचार के लिए अपने पिछले और वर्तमान कार्यक्रमों और पाठ्यक्रमों का एक पाठ्यक्रम प्रदान करते हैं। कक्षा का शिष्टाचार एक संस्थान से दूसरे संस्थान में भिन्न हो सकता है। पश्चिमी संस्थानों में छात्रों के लिए संकाय को संबोधित करने की प्रथा का पुराना मानक उनके अंतिम नाम और शीर्षक "प्रोफेसर" है, लेकिन आज संकाय के लिए छात्रों के साथ पहले नाम के आधार पर होना असामान्य नहीं है। हालाँकि, संकाय सदस्य को केवल उनके पहले नाम से संबोधित करने से पहले उनसे बात करना एक अच्छा शिष्टाचार है। छात्र और शिक्षक दोनों अक्सर बहुत अनौपचारिक कपड़े पहनते हैं, और शिक्षकों के लिए बात करते समय कक्षा में घूमना या बहुत ही आरामदायक मुद्रा में मेज के किनारे बैठना असामान्य नहीं है। हालाँकि, आराम से पहनना और मुद्रा प्रदर्शन के आराम के मानकों के संकेत नहीं हैं। कभी-कभी संकाय, प्रशासक और यहां तक कि कर्मचारी भी कभी-कभी अपने छात्रों के लिए स्वागत या रात्रिभोज का आयोजन कर सकते हैं। उस स्थिति में, छात्रों से पूछना चाहिए कि इस अवसर के लिए पोशाक क्या होनी चाहिए; कभी-कभी छात्रों से पेशेवर पोशाक (पुरुषों के लिए सूट कोट और टाई, और महिलाओं के लिए सूट या अधिक औपचारिक कपड़े) पहनने की अपेक्षा की जाएगी। संकाय इस बात की परवाह नहीं करेगा कि वे कक्षा में भागीदारी की आवश्यकता को उजागर करते हैं या छात्रों के साथ व्यक्तिगत रूप से शामिल हैं; भले ही वे छात्रों को ढांचे/शैलियों में संलग्न करते हैं, छात्र विषय को समझ सकता है। ऐसा इसलिए है क्योंकि संकाय-छात्र संबंध को पेशेवर माना जाता है। पश्चिम में संबंध अक्सर किसी न किसी प्रकार के कार्य से निर्धारित होते हैं। यहाँ कार्य मार्गदर्शन, शिक्षा और कौशल विकास है। पश्चिमी संस्थानों में छात्रों का मूल्यांकन कई तरीकों से किया जाता है, जिसमें परीक्षा, पेपर, प्रयोगशाला रिपोर्ट, अनुकरण परिणाम, मौखिक प्रस्तुतियाँ, उपस्थिति और कक्षा चर्चा में भागीदारी शामिल हैं। प्रशिक्षक विभिन्न प्रकार की परीक्षाओं का उपयोग करते हैं, जिनमें बहुविकल्पीय, लघु उत्तर और निबंध शामिल हैं। अधिकांश निपुण प्रशिक्षक असाइनमेंट निर्माण के लिए गाइड या मॉडल प्रदान करते हैं, तैयार करते हैं और अपनी परीक्षाओं की तैयारी के बारे में सवाल पूछते हैं। अधिकांश छात्रों से प्रस्तुति में रचनात्मक होने (पेपर प्रस्तुतियों में समानता से बचने के लिए), स्वरूपण में व्यवस्थित होने (उद्धरणः शैली मार्गदर्शिका) और समूह/वर्ग (समूह उद्देश्य, स्वायत्तता के लिए भूमिका पहचान, सकारात्मक सोच, मूल्य उन्मुख जिम्मेदार आत्म-अभिव्यक्ति, आदि) को सकारात्मक व्यक्तिवाद प्रदान करने के लिए निवेश करने की उम्मीद की जाती है। बनाम परिचर स्वार्थ, अलगाव, विभाजन, आदि) सामान्य विकास उद्देश्य के साथ संरेखित। संबंध विदेशी शैक्षणिक अनुभव और स्वस्थ सामाजिक समर्थन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं। संकाय (प्रशिक्षकों और शैक्षणिक सलाहकारों) के साथ संबंध शैक्षणिक सफलता और सांस्कृतिक अंतर को पाटने के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। लेकिन परिसर के बाहर के स्थानों में, छात्र परिसर के बाहर अपने जीवन की सराहना कर सकते हैं, और हर बार जब वे एक-दूसरे को व्यक्तिगत रूप से देखते हैं, तो ऐसे अनुग्रह से बचें जो शिक्षक-छात्र आराम क्षेत्र को प्रभावित कर सकते हैं और भूमिका और संस्कृति की बाधाओं को तोड़ने के लिए पक्षपात और मित्रता की धारणाओं से बचने के प्रयास में उनसे सावधानी की उम्मीद करते हैं। अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक सफलता में एक प्रमुख कारक सीखने के दृष्टिकोण हैं जिन्हें एक दूसरे से लिया जा सकता है और साथ ही अंतर-सांस्कृतिक अनुभवों को आत्मसात किया जा सकता है। प्रशासनिक संरचना में उपाधियाँ और भूमिकाएँ शैक्षणिक मामलों के लिए कुलपति या उपाध्यक्ष विभिन्न विद्यालयों और विभागों का प्रबंधन करते हैं। डीन परिषद विश्वविद्यालय या महाविद्यालय द्वारा प्रस्तावित अलग-अलग स्कूलों, संस्थानों और कार्यक्रमों की देखरेख करती है। विभागीय अध्यक्ष प्रत्येक विद्यालय या महाविद्यालय में अलग-अलग विभागों के मामलों का प्रबंधन करता है। संकाय कक्षा में और उसके बाहर शिक्षण और अनुसंधान के लिए जिम्मेदार है। विदेशों में सचिवों और तकनीकी सहायता कर्मचारियों के पास कुछ देशों में अपने समकक्षों की तुलना में अधिक अधिकार हैं। उनके साथ शिक्षकों और छात्रों द्वारा समान रूप से सम्मानपूर्वक व्यवहार किया जाता है। आवास एक प्रमुख कारक है जो विदेश में अध्ययन के अनुभव को निर्धारित करता है। मेजबान परिवार अपने कार्यक्रम के दौरान एक छात्र को रखने के लिए एक मेजबान परिवार स्वयंसेवक। परिवार को मेज़बानी के लिए भुगतान मिलता है। छात्र अपने स्वयं के खर्च के लिए जिम्मेदार होते हैं, जिसमें स्कूल की फीस, वर्दी, पाठ्य पुस्तकें, इंटरनेट और फोन कॉल शामिल हैं। मेजबान परिवार बच्चों या सेवानिवृत्त जोड़ों के साथ या उनके बिना पारिवारिक इकाइयाँ हो सकती हैं; अधिकांश कार्यक्रमों में एक मेजबान की आयु कम से कम 25 वर्ष होनी चाहिए। मेजबान परिवार एक नई संस्कृति का अनुभव करने और छात्र को एक नया सांस्कृतिक अनुभव देने के लिए अच्छी तरह से तैयार हैं। एक छात्र अपने अंतर्राष्ट्रीय अध्ययन कार्यक्रम के दौरान एक से अधिक परिवारों के साथ रह सकता है ताकि वह अपने ज्ञान का विस्तार कर सके और नई संस्कृति का अधिक अनुभव कर सके। मेजबान परिवार छात्र के लिए एक कमरा, भोजन और एक स्थिर पारिवारिक वातावरण प्रदान करने के लिए जिम्मेदार होते हैं। अधिकांश अंतर्राष्ट्रीय छात्र सलाहकार समस्या उत्पन्न होने पर मेजबानों को बदलने की अनुमति देते हैं। आवास विदेश में अध्ययन कार्यक्रम में शामिल एक अंतरराष्ट्रीय छात्र परिसर में या परिसर के बाहर रहने का विकल्प चुन सकता है। परिसर से बाहर रहना एक लोकप्रिय विकल्प है, क्योंकि छात्र अधिक स्वतंत्र होते हैं और जब वे अकेले होते हैं तो नई संस्कृति के बारे में अधिक सीखते हैं। अंतर्राष्ट्रीय छात्रों की मेजबानी करने वाले विश्वविद्यालय आवास प्राप्त करने में सहायता प्रदान करेंगे। एशिया के विश्वविद्यालयों में अंतरराष्ट्रीय छात्रों के लिए आदान-प्रदान या पूर्णकालिक अध्ययन के लिए परिसर में आवास हैं। अस्थायी विकल्पों में छात्रावास, होटल या किराए पर लेना शामिल है। होमस्टे, एक मेजबान परिवार के साथ भुगतान आवास, कुछ देशों में उपलब्ध हैं। डब्ल्यू-कर्व समायोजन मॉडल गुलाहॉर्न और गुलाहॉर्न (1963) द्वारा बनाया गया डब्ल्यू-कर्व मॉडल डब्ल्यू आकार का मॉडल है जो एक नई संस्कृति में प्रवेश करते समय एक यात्री के सांस्कृतिक सदमे के संभावित अनुभव और घर लौटने पर अनुभव किए गए पुनः प्रवेश सदमे का दृश्य विवरण देने का प्रयास करता है। मॉडल में सात चरण हैं। मॉडल की आगे की समीक्षाएँ प्रकाशित की गई हैं। हनीमून स्टेज शत्रुता स्टेज हास्य/रीबाउंडिंग स्टेज इन-सिंक स्टेज अस्पष्टता स्टेज री-एंट्री कल्चर शॉक स्टेज री-सोशलाइजेशन स्टेज मॉडल के प्रत्येक चरण का उद्देश्य यात्रियों को भावनाओं के रोलरकोस्टर के लिए तैयार करना है जो वे विदेश यात्रा से लौटते समय और यात्रा करते समय दोनों का अनुभव कर सकते हैं। इस मॉडल के निर्माण में उम्मीद यात्रियों को अक्सर दूसरी संस्कृति में रहने से जुड़ी नकारात्मक भावनाओं के लिए तैयार करने में मदद करना है। ऐसा करने से, यह लक्ष्य है कि इन भावनाओं से बेहतर तरीके से निपटा जाएगा। सकारात्मक भावात्मकता प्रभावशीलता एक भावनात्मक स्वभाव हैः जो लोग सकारात्मक भावात्मकता में उच्च होते हैं, वे सकारात्मक भावनाओं और मनोदशाओं जैसे आनंद और उत्तेजना का अनुभव करते हैं, और स्वयं और अन्य लोगों सहित दुनिया को सकारात्मक दृष्टि से देखते हैं। वे हंसमुख, उत्साही, जीवंत, मिलनसार और ऊर्जावान होते हैं। शोध में पाया गया है कि सकारात्मक भावनात्मक प्रवृत्ति के साथ विदेश में अध्ययन करने वाले छात्रों में पर्यावरण के साथ अधिक संतुष्टि और बातचीत होती है; वे रहने वाले देश के नागरिकता व्यवहार में संलग्न होते हैं। समायोजन अवधारणाएँ अंतर्राष्ट्रीय छात्रों द्वारा मुकाबला करने पर अनुसंधान के लिए प्रासंगिक होने के कारण, विदेशी कार्य वातावरण में समायोजन और इसके संचालन की अवधारणा व्यापक पद्धतिगत चर्चा का विषय रही है। ।