TVET (technical and vocational education and training)
टी. वी. ई. टी. (तकनीकी और व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण) शिक्षा और प्रशिक्षण के सभी रूपों और स्तरों को संदर्भित करता है जो स्कूल-आधारित और कार्य-आधारित शिक्षण संदर्भों में औपचारिक, गैर-औपचारिक और अनौपचारिक शिक्षण विधियों के माध्यम से आर्थिक और सामाजिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में व्यवसायों से संबंधित ज्ञान और कौशल प्रदान करते हैं। अपने उद्देश्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए, टीवीईटी विशेष तकनीकों के सीखने और निपुणता और उन तकनीकों में अंतर्निहित वैज्ञानिक सिद्धांतों के साथ-साथ सामान्य ज्ञान, कौशल और मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करता है। उद्देश्य तकनीकी और व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण (टीवीईटी) कई उद्देश्यों को पूरा करता है। एक प्रमुख उद्देश्य युवाओं को काम के लिए तैयार करना है। यह सीखने और काम से संबंधित कौशल विकसित करने और अंतर्निहित ज्ञान और वैज्ञानिक सिद्धांतों में महारत हासिल करने का रूप लेता है। कार्य को व्यापक रूप से परिभाषित किया गया है और इसलिए औपचारिक रोजगार और स्व-रोजगार दोनों को संदर्भित करता है। स्व-रोजगार का समर्थन करने के लिए, टीवीईटी पाठ्यक्रम में अक्सर उद्यमिता प्रशिक्षण शामिल होता है। इससे संबंधित सामाजिक प्रजनन और व्यावसायिक और व्यावसायिक प्रथाओं का परिवर्तन है। एक संबंधित भूमिका निरंतर व्यावसायिक विकास है। तेजी से तकनीकी परिवर्तनों की मांग है कि श्रमिक अपने ज्ञान और कौशल को लगातार अद्यतन करें। अतीत के विपरीत जहाँ नौकरी जीवन भर के लिए रखी जा सकती थी, कई बार व्यवसाय बदलना आम बात है। टीवीईटी उस लचीलेपन को दो तरीकों से सक्षम बनाता है। एक व्यापक तकनीकी ज्ञान और पारगमन कौशल प्रदान करना है जिस पर विभिन्न व्यवसाय आधारित हो सकते हैं। दूसरा श्रमिकों को निरंतर व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रदान करना है। पुरानी अर्थव्यवस्था के औद्योगिक प्रतिमान के विपरीत, आज की वैश्विक अर्थव्यवस्था श्रमिकों पर लगातार खुद को फिर से स्थापित करने की जिम्मेदारी डालती है। अतीत में, श्रमिकों को पूर्णकालिक रोजगार, स्पष्ट व्यावसायिक भूमिकाओं और अच्छी तरह से स्थापित कैरियर पथ के साथ जीवन भर के लिए नौकरी का आश्वासन दिया गया था। अब ऐसा नहीं है। ज्ञान पर निर्भर वैश्विक अर्थव्यवस्था की विशेषता प्रौद्योगिकी और संबंधित कार्य प्रणालियों में तेजी से बदलाव है। अक्सर, श्रमिकों को खुद को बेकार घोषित और काम से बाहर पाया जाता है। टीवीईटी के पास आज ऐसे श्रमिकों को फिर से कुशल बनाने की जिम्मेदारी है ताकि वे काम पर वापस आ सकें और काम से संबंधित शिक्षा प्रदान करने के अलावा, टीवीईटी व्यक्तिगत विकास और मुक्ति के लिए भी एक स्थल है। ये उन व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास से संबंधित हैं जो भुगतान या स्व-रोजगार, व्यावसायिक हितों और काम के बाहर जीवन के लक्ष्यों के संबंध में किसी की पूरी क्षमता को साकार करने से संबंधित हैं। साथ ही टीवीईटी व्यक्ति को जन्म की परिस्थितियों या पूर्व शैक्षिक अनुभवों के कारण होने वाले नुकसानों को दूर करने में सक्षम बनाना चाहता है। विकास के दृष्टिकोण से, टीवीईटी श्रमिकों की उत्पादकता में वृद्धि करके आर्थिक विकास प्रदान करता है। बढ़े हुए उत्पादन से लाभ प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से प्रशिक्षण की लागत से कहीं अधिक है, जिससे आर्थिक विकास होता है। शिक्षा के किसी भी अन्य रूप की तरह टीवीईटी भी सामाजिक रूप से सार्थक प्रथाओं को अपनाने के लिए व्यक्तियों की क्षमता को बढ़ाकर सामाजिक-आर्थिक विकास की सुविधा प्रदान करता है। अन्य सभी के समान शिक्षा के एक रूप के रूप में, टीवीईटी का उद्देश्य व्यक्तिगत क्षमताओं की व्यापक श्रृंखला विकसित करना है जो एक शिक्षित व्यक्ति की विशेषता है। इस प्रकार, व्यापक आधारित ज्ञान का प्रावधान आलोचक-रचनात्मक सोच को सुनिश्चित करने का प्रयास करता है। टीवीईटी का उद्देश्य प्रभावी संचार और प्रभावी पारस्परिक संबंधों के लिए क्षमताओं का विकास करना भी है। संकरण अन्य शिक्षा धाराओं के साथ टीवीईटी के अलगाव के कारण इसे व्यापक रूप से अपनाया नहीं गया था, विशेष रूप से माध्यमिक शिक्षा में। शिक्षा और प्रशिक्षण के विभाजन को कम करने और संस्थागत बाधाओं को दूर करने के लिए कदम उठाए गए, जो टीवीईटी शिक्षार्थियों के विकल्पों को सीमित करते हैं, जिसमें सीखने के उच्च स्तर पर या क्षैतिज रूप से अन्य धाराओं में जाने के विकल्प शामिल हैं। नीति निर्माताओं ने अन्य शिक्षा प्रणालियों के साथ संकरण के रूप पेश किए हैं, इसके अलावा टीवीईटी और 'शैक्षणिक' शिक्षा धाराओं के बीच कुछ अंतरों को धुंधला कर दिया गया है। इस संकरण को 'माध्यमिक शिक्षा का व्यावसायिकरण' कहा गया है, इसी तरह की प्रक्रिया तृतीयक शिक्षा में कुछ हद तक हुई है। फ्रांस और नीदरलैंड फ्रांस में स्नातक पेशेवर, और मिडलबार बीरोप्सोंडरविज (एमबीओ) उस क्षेत्र में कार्य अनुभव की गणना करते हैं जिसमें वे विशेषज्ञता प्राप्त कर रहे हैं। जर्मनी और ऑस्ट्रिया अप्रेंटिसशिप ने व्यावसायिक प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के भीतर सामग्री को बढ़ाया है और व्यक्तिगत कौशल पर काफी जोर दिया गया है। भारतीय कार्य शिक्षा को प्राथमिक मानकों (ग्रेड 1-8) में शामिल किया गया है ताकि छात्रों को काम के बारे में जागरूक किया जा सके। निम्न माध्यमिक स्तर (ग्रेड 9-10) पर पूर्व-व्यावसायिक शिक्षा को शामिल किया गया है जिसका उद्देश्य छात्रों की कार्य जगत से परिचितता बढ़ाना है। इराक यह इराक में टीवीईटी के बारे में एक नया प्रयोग है, इराक में टीवीईटी से संबंधित तीन मंत्रालय हैं, उच्च शिक्षा और वैज्ञानिक अनुसंधान मंत्रालय जिसका प्रतिनिधित्व तकनीकी विश्वविद्यालयों द्वारा किया जाता है, शिक्षा मंत्रालय जिसका प्रतिनिधित्व व्यावसायिक शिक्षा फाउंडेशन द्वारा किया जाता है, और श्रम और सामाजिक गारंटी मंत्रालय जिसका प्रतिनिधित्व व्यावसायिक प्रशिक्षण केंद्रों द्वारा किया जाता है। इन संघों को यूनेस्को द्वारा पिछले तीन वर्षों से टीवीईटी के मुख्य विषयों और क्षेत्रों पर प्रशिक्षित किया जाता है, इसलिए वे अब इराकी पेरेलमैन द्वारा इराक में टीवीईटी परिषद के लिए अपनी प्रणाली शुरू करने और टीवीईटी के आवश्यक आउटपुट के साथ इन संघों को नियंत्रित करने के लिए एक उपयुक्त कानून बनाने की प्रतीक्षा कर रहे हैं। रूसी संघ माध्यमिक शिक्षा के व्यावसायीकरण के लिए एक नया दृष्टिकोण सामान्य शैक्षिक सुधार के ढांचे के भीतर पेश किया गया है। यह शिक्षा मंत्रालय की आधुनिकीकरण की रणनीति से निर्देशित है। रूसी संघ में व्यावसायिकरण उच्च-माध्यमिक स्तर (स्कूली शिक्षा के अंतिम दो वर्ष, कक्षा 10 और 11) पर प्रोफ़ाइल शिक्षा की शुरुआत और प्रोफ़ाइल चयन की तैयारी की प्रक्रिया को संदर्भित करता है। प्रोफाइल शिक्षा ने छात्रों को एक चुने हुए क्षेत्र का गहराई से अध्ययन करने का अवसर प्रदान किया, आमतौर पर वह जो उनके आगे के अध्ययन (टीवीईटी या शैक्षणिक) से संबंधित होगा। स्कूल अपने स्वयं के प्रोफाइल तैयार कर सकते हैं, जैसे। विज्ञान, सामाजिक-अर्थशास्त्र, मानविकी और प्रौद्योगिकी, या एक सामान्य अभिविन्यास पाठ्यक्रम रखें। उच्च-माध्यमिक विशेषज्ञता की तैयारी में, कक्षा 9 में एक 'प्री-प्रोफाइलिंग' कार्यक्रम शुरू किया गया है ताकि छात्रों को कक्षा 10 में अपनी पसंद बनाने में मदद मिल सके। दक्षिण कोरिया वर्तमान में लगभग 40 प्रतिशत माध्यमिक छात्र टीवीईटी शिक्षा में नामांकित हैं, कुछ स्कूलों में शैक्षणिक और व्यावसायिक छात्र लगभग 75 प्रतिशत पाठ्यक्रम साझा करते हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका में संयुक्त राज्य प्रौद्योगिकी-तैयारी कार्यक्रम इस बात के उदाहरण हैं कि कैसे 'सम्मिश्रण' दृष्टिकोण का उपयोग छात्रों को स्कूल और काम के बीच संबंध बनाने में मदद करने के लिए किया गया था। वर्ष नौ में, सामान्य प्रौद्योगिकी अध्ययनों के भीतर स्वास्थ्य व्यवसाय, मोटर वाहन प्रौद्योगिकी, कंप्यूटर सिस्टम नेटवर्किंग जैसे व्यापक व्यावसायिक क्षेत्रों में कार्यक्रम पेश किए जाते हैं। कार्यक्रम माध्यमिक विद्यालय की समाप्ति के बाद कम से कम दो साल तक जारी रहते हैं, एक तृतीयक शिक्षा या एक प्रशिक्षुता कार्यक्रम के माध्यम से, जिसमें छात्र कार्यक्रम के अंत तक एक सहयोगी डिग्री या प्रमाण पत्र प्राप्त करते हैं। निजी क्षेत्र के निजी टीवीईटी प्रदाताओं में लाभकारी और गैर-लाभकारी संस्थान शामिल हैं। सार्वजनिक टीवीईटी प्रदाताओं की सीमित क्षमताओं और उद्यमों और प्रशिक्षुओं के प्रति उनकी कम प्रतिक्रिया सहित कई कारकों ने निजी टीवीईटी के विस्तार का समर्थन करने के लिए कार्रवाई शुरू की। निजी टीवीईटी प्रदाताओं से अधिक उत्तरदायी होने की उम्मीद थी क्योंकि वे सार्वजनिक संस्थानों (विशेष रूप से केंद्रीकृत प्रणालियों में) की तुलना में कम नौकरशाही प्रतिबंधों के अधीन थे। उनकी उपस्थिति से गुणवत्ता प्रणाली को बढ़ाने में मदद मिलने की उम्मीद थी, कई विकासशील देशों में, सरकारी बजट टीवीईटी के लिए वित्तपोषण का एक कमजोर और अविश्वसनीय स्रोत था, एक महत्वपूर्ण उद्देश्य नियोक्ताओं और प्रशिक्षुओं सहित लाभार्थियों के योगदान को बढ़ाकर टीवीईटी प्रणालियों को वित्तपोषित करना था। 2005 के बाद से निजी टीवीईटी प्रावधान उप-सहारा अफ्रीका, मध्य पूर्व और उत्तरी अफ्रीका में टीवीईटी का एक महत्वपूर्ण और बढ़ता हुआ हिस्सा बन गया है। कुछ देशों में, जैसे। लेबनान, निजी टीवीईटी संस्थानों में नामांकन सार्वजनिक संस्थानों में नामांकन से अधिक हो गए हैं। जॉर्डन में, सरकार द्वारा सामुदायिक महाविद्यालय स्तर पर निजी प्रावधान को बढ़ावा दिया गया है। हालाँकि, निजी स्वामित्व वाले संस्थानों या गैर सरकारी संगठनों के साथ सभी अनुभव सकारात्मक नहीं रहे हैं, उनके पाठ्यक्रम अक्सर पेशेवर क्षेत्रों में केंद्रित रहे हैं जिन्हें आमतौर पर बड़े पूंजी निवेश की आवश्यकता नहीं होती है, जिससे इस क्षेत्र से निजी प्रदाताओं द्वारा आसान प्रवेश और निकास की अनुमति मिलती है। गुणवत्ता के मुद्दे भी सामने आए हैं, जहां गुणवत्ता के बारे में बाजार की जानकारी उपलब्ध नहीं है। ज्ञान और कौशल के हस्तांतरण के माध्यम से प्रौद्योगिकी प्रसार में तकनीकी प्रगति और इसके प्रभाव टीवीईटी की महत्वपूर्ण भूमिका है। तेजी से तकनीकी प्रगति का टीवीईटी के लिए महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा है और अभी भी है। उत्तरदायी टीवीईटी प्रणालियों और अधिक व्यापक रूप से, प्रभावी कौशल नीतियों को तैयार करने के लिए परिवर्तनों को समझना और उनका अनुमान लगाना महत्वपूर्ण हो गया है। सूचना प्रौद्योगिकी और हरित अर्थव्यवस्था जैसे क्षेत्रों में तेजी से और कुछ मामलों में मौलिक रूप से बदलती जरूरतों के लिए कौशल की आपूर्ति को अनुकूलित करने का लचीलापन टीवीईटी प्रणालियों की एक केंद्रीय विशेषता बन गई है। वैश्विक स्तर पर, नौकरी में प्रवेश के लिए कौशल आवश्यकताओं और योग्यताओं की मांग बढ़ रही है। यह न केवल अधिक जानकार और कुशल कार्यबल की आवश्यकता को दर्शाता है, बल्कि एक ऐसा कार्यबल है जो निरंतर सीखने के चक्र में नई उभरती प्रौद्योगिकियों के लिए जल्दी से अनुकूल हो सके। टी. वी. ई. टी. पाठ्यक्रम शिक्षार्थियों की विविध आई. सी. टी. आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए बनाए गए हैं, चाहे वे काम, शिक्षा या नागरिकता से संबंधित हों। आई. सी. टी. नौकरी बाजार में व्यावसायिक परिवर्तनों को संबोधित करने के लिए नए पाठ्यक्रम शुरू किए गए हैं, जबकि कई टी. वी. ई. टी. प्रदाताओं ने एक मिश्रित दृष्टिकोण की ओर प्रावधान को स्थानांतरित कर दिया है, जिसमें काफी अधिक स्व-निर्देशित और/या दूरस्थ शिक्षा है। विकसित देशों में, टीवीईटी संगठनों के आधुनिकीकरण और शिक्षार्थी रिकॉर्ड सहित प्रशासन और वित्त के प्रबंधन के लिए नए आईसीटी दृष्टिकोण पेश किए गए हैं। सभी के लिए शिक्षा (ई. एफ. ए.) आंदोलन मुफ्त शिक्षा को प्रोत्साहित करता है। टीवीईटी को जारी रखने में मौजूदा कौशल को उन्नत करने और नए कौशल विकसित करने के लिए निरंतर प्रशिक्षण शामिल है और इसका उम्र बढ़ने वाले समाजों और ज्ञान-आधारित अर्थव्यवस्थाओं में बहुत उच्च स्तर है। आर्थिक विकास और सामाजिक विकास के लिए मानव पूंजी के महत्व की बढ़ती मान्यता ने आजीवन सीखने के लिए नीतियों और रणनीतियों के व्यापक संदर्भ में कार्यस्थलों पर वयस्कों के लिए सीखने के अवसरों को बढ़ाना आवश्यक बना दिया। कई देशों में नीति निर्माताओं ने श्रमिकों के लिए कार्यस्थल सीखने के अवसरों का विस्तार करने और कार्यस्थलों पर प्राप्त ज्ञान और कौशल का मूल्यांकन करने और उन्हें श्रेय देने के तरीकों पर विचार किया है। कंपनियों में श्रमिकों के लिए प्रशिक्षण की दिशा में प्रयास किए गए, जिन्हें कानून, वित्तीय प्रोत्साहन और अनुबंध समझौतों द्वारा प्रोत्साहित किया गया। चुनौती श्रम बाजार की मांग और रुझान 2008 में वैश्विक वित्तीय संकट के बाद, दुनिया भर के श्रम बाजारों ने संरचनात्मक परिवर्तनों का अनुभव किया जिसने कौशल और टीवीईटी की मांग को प्रभावित किया। बेरोजगारी बिगड़ गई और नौकरियों की गुणवत्ता में कमी आई, विशेष रूप से युवाओं के लिए। श्रम बल की भागीदारी में लैंगिक अंतर ने पुरुषों को महिलाओं से आगे रखा और कौशल असंतुलन गहरा हुआ। संकट ने श्रम बाजारों को प्रतिकूल रूप से प्रभावित किया और अनिश्चितता, रोजगार की भेद्यता और असमानता को गहरा कर दिया। इसके अलावा, आर्थिक सुधार में दक्षता और लाभप्रदता में सुधार के उपायों ने अक्सर बेरोजगारी विकास को जन्म दिया है, जैसा कि अल्जीरिया, भारत और रंगभेद के बाद दक्षिण अफ्रीका में हुआ था। कमजोर रोजगार के स्तर को संबोधित करने के लिए, टीवीईटी प्रणालियों ने स्नातकों की रोजगार क्षमता बढ़ाने और मौजूदा कमजोर श्रम बाजारों के भीतर प्रभावी ढंग से काम करने की उनकी क्षमता बढ़ाने और अन्य श्रम बाजार की बाधाओं को समायोजित करने पर ध्यान केंद्रित किया है। इसका मतलब है कि टीवीईटी और रोजगार नीतियों के लिए जिम्मेदार सरकारी विभागों के बीच समन्वय बढ़ाया गया है। इसने ऐसे तंत्रों को विकसित करने के लिए टीवीईटी प्रणालियों की आवश्यकता भी पैदा की है जो कौशल की जरूरतों की जल्द पहचान करते हैं और कौशल की मांगों और आपूर्ति के लिए श्रम बाजार की जानकारी का बेहतर उपयोग करते हैं। टीवीईटी प्रणालियों ने तत्काल नौकरी कौशल और व्यापक दक्षताओं को विकसित करने पर अधिक ध्यान केंद्रित किया है। यह निर्देश और कार्यस्थल सीखने के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोणों को अपनाकर पूरा किया गया है जो शिक्षार्थियों को कमजोर रोजगार को संभालने, बदलती नौकरियों और कैरियर संदर्भों के साथ तालमेल बिठाने और सीखने की उनकी क्षमता और अनुकूलन करने की चपलता का निर्माण करने में सक्षम बनाता है। प्रवास का प्रवाह बढ़ता प्रवास टी. वी. ई. टी. प्रणालियों और योग्यताओं के राष्ट्रीय चरित्र के लिए महत्वपूर्ण चुनौती है। टी. वी. ई. टी. योग्यताओं से उत्तरोत्तर उम्मीद की जाती है कि वे न केवल किसी व्यक्ति की क्षमताओं के लिए प्रतिनिधि के रूप में काम करेंगी, बल्कि राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय मूल्य का संकेत देने वाली मुद्रा के रूप में भी काम करेंगी। टी. वी. ई. टी. प्रणालियाँ कौशल की विश्वसनीय और निष्पक्ष सीमा पार मान्यता को सक्षम करने के लिए तंत्र विकसित कर रही हैं। 2007 में, आई. एल. ओ. ने तीन प्रकार की मान्यताओं की पहचान की जिनका उपयोग टीवीईटी प्रणाली कर सकती हैः एकतरफा (प्राप्तकर्ता देश द्वारा स्वतंत्र मूल्यांकन), पारस्परिक (भेजने और प्राप्त करने वाले देशों के बीच समझौते), और बहुपक्षीय (ज्यादातर देशों के क्षेत्रीय समूह के बीच)। इनमें से सबसे अधिक प्रचलित एकतरफा मान्यता है, जो ज्यादातर राष्ट्रीय साख मूल्यांकन एजेंसियों के नियंत्रण में है। देश इनपुट-आधारित कौशल मूल्यांकन से परिणाम-आधारित पद्धतियों की ओर बढ़ने में धीमे रहे हैं जो प्राप्त दक्षताओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं। टी. वी. ई. टी. प्रणालियाँ ऐसी योग्यताएँ प्रदान करके प्रवास का जवाब दे रही हैं जो इन मान्यता प्रणालियों की कठोरता को पूरा कर सकती हैं और योग्यताओं की आपसी मान्यता के लिए रूपरेखा बना सकती हैं। दक्षिणी अफ्रीका, यूरोप, एशिया और कैरिबियन जैसे क्षेत्रीय योग्यता ढांचे का उद्देश्य सीमाओं के पार योग्यताओं की मान्यता का महत्वपूर्ण रूप से समर्थन करना है। बहुपक्षीय मान्यता समझौतों के व्यापक संदर्भ में परिणाम-आधारित शिक्षण पद्धतियों की शुरुआत के माध्यम से इन प्रयासों को और समर्थन दिया जाता है। विशेषज्ञ कौशल के साथ-साथ व्यापक दक्षता प्रदान करना आर्थिक विकास के लिए कौशल में तकनीकी और सॉफ्ट कौशल का मिश्रण शामिल है। यूनेस्को द्वारा आयोजित अनुभवजन्य साक्ष्य और टीवीईटी नीति समीक्षाओं से पता चलता है कि टीवीईटी प्रणाली अभी तक तथाकथित सॉफ्ट दक्षताओं के विकास का पर्याप्त समर्थन नहीं कर सकती है। हालाँकि, कई देशों ने टीवीईटी पाठ्यक्रम में सुधार के उपायों के रूप में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को अपनाया है। जमैका की हार्ट ट्रस्ट राष्ट्रीय प्रशिक्षण एजेंसी ने इस दृष्टिकोण को अपनाया, जिसमें योग्यता मानकों और संतुलित नौकरी-विशिष्ट और सामान्य कौशल पर विशेष जोर दिया गया। योग्यता मानकों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना था कि प्रशिक्षण उद्योग से जुड़ा हुआ था और अद्यतित था, और यह कि दक्षताओं को आवश्यक ज्ञान, कौशल और दृष्टिकोण के साथ प्रशिक्षण कार्यक्रमों में एकीकृत किया गया था। कौशल प्रकारों का संतुलन यह सुनिश्चित करने के लिए था कि नौकरी-विशिष्ट कौशल के साथ-साथ व्यक्तियों को कार्यस्थल में और आम तौर पर समाज में बढ़ने और विकास करने में सक्षम बनाने के लिए आवश्यक वैचारिक और अनुभवात्मक ज्ञान पर पर्याप्त ध्यान दिया जाए। सामाजिक समानता और समावेशी कार्यस्थलों को बढ़ावा देना युवाओं और वयस्कों के हाशिए पर पड़े समूहों को सही कौशल के साथ तैयार करना और उन्हें स्कूल से काम पर जाने में मदद करना सामाजिक समानता को बढ़ावा देने में टीवीईटी के सामने आने वाली समस्या का हिस्सा है। यह सुनिश्चित करना कि कार्यस्थल समावेशी है, समावेश और बहिष्कार की प्रासंगिक गतिशीलता और व्यक्तियों की क्षमताओं के आधार पर कई नीतिगत चुनौतियों का सामना करता है। उदाहरण के लिए, विकलांग लोगों और वंचित महिलाओं द्वारा बहिष्कार के अनुभव कुछ मायनों में समान और दूसरों में अलग हो सकते हैं। कई व्यक्ति एक विशिष्ट संदर्भ या संगठन में सामाजिक दृष्टिकोण और परंपराओं के आधार पर कार्यस्थल में गंभीरता के विभिन्न स्तरों के लिए कई प्रकार के नुकसान का अनुभव करते हैं। इसलिए कार्यस्थल में समावेशिता के दृष्टिकोण जनसंख्या की जरूरतों, सामाजिक विविधता और संदर्भ के अनुसार अलग-अलग होंगे। एक उदाहरण देने के लिए, नीदरलैंड ने कम कुशल वयस्कों के लिए कार्यस्थलों को अधिक समावेशी बनाने के कार्य के बारे में निर्धारित किया, जो ऐसे कार्यक्रमों की पेशकश करते हैं जो काम के साथ भाषा निर्देश को जोड़ते हैं, और कुछ मामलों में नौकरी पर प्रशिक्षण। ऑस्ट्रेलिया, नीदरलैंड, यूनाइटेड किंगडम और संयुक्त राज्य अमेरिका में नियोक्ता सर्वेक्षणों की समीक्षा में बताया गया कि नियोक्ता विकलांग लोगों को उनकी उच्च स्तर की प्रेरणा और उनके विविध दृष्टिकोण के लिए महत्व देते हैं, और उनके उपस्थिति रिकॉर्ड को अन्य कर्मचारियों की तुलना में समान या बेहतर पाया। कई नियोक्ताओं ने उल्लेख किया कि समावेश समर्थक के रूप में देखा जाना कंपनी या संगठन की छवि के लिए सकारात्मक था, एक ऐसा लाभ जो वंचित समूहों को रोजगार के अवसर प्रदान करने से कहीं अधिक है। हालाँकि, कई मामलों में, सामाजिक और सांस्कृतिक धारणाएँ कार्यस्थलों को अधिक समावेशी बनाने में एक बाधा हैं, और इसके लिए संवेदनशील और ठोस ध्यान देने की आवश्यकता होगी। कुछ निम्न और मध्यम आय वाले देशों ने कानून के माध्यम से इसका समाधान करने की कोशिश की है। तंजानिया में 1982 के विकलांग व्यक्ति (रोजगार) अधिनियम ने एक कोटा प्रणाली स्थापित की जो निर्धारित करती है कि पचास से अधिक कर्मचारियों वाली कंपनियों में 2 प्रतिशत कार्यबल विकलांग व्यक्ति होने चाहिए। 2012 की एजुकेशन फॉर ऑल ग्लोबल मॉनिटरिंग रिपोर्ट ने निष्कर्ष निकाला कि 'सभी देशों को, आय स्तर की परवाह किए बिना, उन युवाओं की जरूरतों पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है जो अपनी गरीबी, लिंग या अन्य विशेषताओं के कारण शिक्षा और कौशल विकास में नुकसान का सामना करते हैं'। रिपोर्ट में पाया गया कि कई बाधाओं और बाधाओं ने सामाजिक समानता की मांगों को पूरा करने में टीवीईटी की सफलता को कम कर दिया। पहला, राष्ट्रीय टीवीईटी नीतियां ज्यादातर मामलों में शहरी गरीबी और वंचित ग्रामीण क्षेत्रों में रहने वाले युवाओं की कौशल आवश्यकताओं को पूरा करने में विफल रहीं। दूसरा, बहुत बड़े पैमाने पर टीवीईटी सीखने के अवसरों का समर्थन करने के लिए अतिरिक्त धन की आवश्यकता थी। तीसरा, वंचित युवा महिलाओं की प्रशिक्षण आवश्यकताओं की विशेष रूप से उपेक्षा की गई। 2012 ई. एफ. ए. वैश्विक निगरानी रिपोर्ट में यह भी उल्लेख किया गया है कि अकेले कौशल प्रशिक्षण ग्रामीण और शहरी गरीबों के सबसे वंचित लोगों के लिए पर्याप्त नहीं था। सामाजिक सुरक्षा, सूक्ष्म-वित्त और टीवीईटी को जोड़ने वाली सुसंगत नीतियों को हाशिए पर पड़े समूहों के लिए बेहतर परिणाम सुनिश्चित करने के लिए महत्वपूर्ण माना जाता है। लैंगिक असमानता हाल के वर्षों में विशेष रूप से सेवा क्षेत्र के विषयों में टीवीईटी कार्यक्रमों में नामांकन करने वाली युवा महिलाओं की संख्या में वृद्धि देखी गई है। कभी-कभी चुनौती महिला प्रधान धाराओं में अधिक पुरुषों को लाने की होती है। हालाँकि, संख्या खेलों से परे, वास्तविक लिंग समानता परीक्षा जो टीवीईटी प्रणालियों को अभी तक उत्तीर्ण नहीं हुई है, वह उन कार्यक्रमों में लिंग भागीदारी को संतुलित कर रही है जो रोजगार के साथ-साथ सभ्य और उच्च वेतन वाली नौकरियों की ओर ले जाते हैं। सीखने के अवसरों और आय में लैंगिक असमानता चिंता का विषय है। यदि टीवीईटी को वास्तव में साझा विकास, सामाजिक समानता और समावेशी विकास में एक प्रमुख सुविधाजनक भूमिका निभानी है तो टीवीईटी की लगातार लिंग-टाइपिंग पर ठोस ध्यान देने की आवश्यकता है। सामाजिक समानता के दृष्टिकोण से काम की अनुपस्थिति, काम की खराब गुणवत्ता, काम पर आवाज की कमी, निरंतर लैंगिक भेदभाव और अस्वीकार्य रूप से उच्च युवा बेरोजगारी टीवीईटी प्रणाली सुधारों के सभी प्रमुख चालक हैं। यह एक ऐसा क्षेत्र है जहाँ टीवीईटी प्रणालियों को अधिक न्यायसंगत समाजों को आकार देने में सक्रिय रूप से योगदान करने के लिए चुनौती दी जा रही है। हाल के वर्षों में लैंगिक समानता ने महत्वपूर्ण अंतर्राष्ट्रीय ध्यान आकर्षित किया है, और यह प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा दोनों में लैंगिक भागीदारी अंतराल में कमी में परिलक्षित हुआ है। टीवीईटी में लैंगिक समानता का विश्लेषण और समाधान करने के प्रयास समानता के अन्य पहलुओं और समावेश/बहिष्कार के आयामों के लिए प्रासंगिक हैं। दुनिया के लगभग सभी हिस्सों में, टीवीईटी के रूप में परिभाषित माध्यमिक शिक्षा में कुल नामांकन में लड़कियों का अनुपात 'सामान्य' माध्यमिक शिक्षा की तुलना में कम है। प्रतिक्रिया बांग्लादेश महिलाओं या पुरुषों को विशेषज्ञता के उन क्षेत्रों में एकीकृत करना जिनमें उनका पहले कम प्रतिनिधित्व था, टीवीईटी के लिए अवसरों में विविधता लाने के लिए महत्वपूर्ण है। बांग्लादेश में टीवीईटी में लैंगिक समानता को बढ़ावा देने के लिए राष्ट्रीय रणनीति ने लैंगिक रूढ़ियों को तोड़ने के लिए स्पष्ट प्राथमिकताएं और लक्ष्य निर्धारित किए हैं। एक लैंगिक कार्य समूह द्वारा विकसित रणनीति जिसमें सरकारी मंत्रालयों और विभागों, नियोक्ताओं, श्रमिकों और नागरिक समाज संगठनों के पंद्रह प्रतिनिधि शामिल हैं। इसने टीवीईटी में लैंगिक असमानताओं की वर्तमान स्थिति और प्रकृति का अवलोकन प्रदान किया, कार्रवाई के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों पर प्रकाश डाला, टीवीईटी में महिलाओं की समान भागीदारी को बढ़ावा देने के लिए कई कदम उठाए और आगे के रास्ते की रूपरेखा तैयार की। कंबोडिया में, टीवीईटी कार्यक्रम रेशम बुनाई में अपने कौशल और प्रौद्योगिकी को उन्नत करके पारंपरिक व्यापार में युवा महिलाओं को सशक्त बनाने के लिए निर्धारित किए गए हैं। इससे शिक्षार्थियों और समाज द्वारा पारंपरिक शिल्प का पुनरोद्धार और पुनर्मूल्यांकन किया गया। टीवीईटी पर तीसरी अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस की शंघाई सर्वसम्मति टीवीईटी पर तीसरी अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस की शंघाई सर्वसम्मति ने पहुंच का विस्तार करने और गुणवत्ता और समानता में सुधार करने पर निम्नलिखित सिफारिशें कीं, जिनमें शामिल हैंः "टीवीईटी कार्यक्रमों में महिलाओं और पुरुषों की समान पहुंच को बढ़ावा देकर लैंगिक समानता में सुधार करें, विशेष रूप से उन क्षेत्रों में जहां श्रम बाजार की मजबूत मांग है, और यह सुनिश्चित करके कि टीवीईटी पाठ्यक्रम और सामग्री लिंग द्वारा रूढ़िबद्धता से बचें"। ।