Narayan R. Kamath
नारायण रंगप्पा कामत (8 सितंबर, 1914-अगस्त 1983) भारत में भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थानों (आई. आई. टी.) और इंजीनियरिंग शिक्षा के एक अकादमिक नेता, एक अकादमिक प्रशासक, रसायन इंजीनियर, शिक्षक, दर्जनों कंपनियों के सलाहकार और प्रौद्योगिकी के इतिहासकार थे। उन्हें एनआरके भी कहा जाता था। प्रारंभिक जीवन और शिक्षा उनका जन्म कर्नाटक में मैंगलोर के पास शंभवी नदी के तट पर एक छोटे से शहर मुल्की में हुआ था। उन्होंने अपनी प्रारंभिक शिक्षा मुल्की में और हाई स्कूल गवर्नमेंट कॉलेज, मैंगलोर में 1930 में पूरी की। एन. आर. के. ने अपनी बी. एस. सी. अर्जित की। 1934 में सेंट जेवियर्स कॉलेज, मुंबई में रसायन विज्ञान में 100 प्रतिशत अंक प्राप्त करने के अनूठे गौरव के साथ, बॉम्बे विश्वविद्यालय में एक रिकॉर्ड। इसके बाद वे 1934 में बॉम्बे विश्वविद्यालय के रासायनिक प्रौद्योगिकी विभाग (यू. डी. सी. टी.), जो अब रासायनिक प्रौद्योगिकी संस्थान (आई. सी. टी.) है, में बी. एससी. के पहले बैच के रूप में शामिल हुए। (टेक) केमिकल इंजीनियरिंग में-और 1936 में डिस्टिंक्शन के साथ स्नातक किया। स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद, एनआरके को विदेश में उच्च अध्ययन के लिए मुंबई विश्वविद्यालय द्वारा नाथूभाई मंगलदास छात्रवृत्ति से सम्मानित किया गया। उन्होंने यूनिवर्सिटी कॉलेज लंदन में दाखिला लिया, जहाँ उन्होंने केमिकल इंजीनियरिंग में स्नातकोत्तर डिप्लोमा पूरा किया और फिर प्रोफेसर एच. ई. वॉटसन के मार्गदर्शन में रंगों के सुखाने पर डॉक्टरेट अनुसंधान शुरू किया। फिर 1939 में, द्वितीय विश्व युद्ध की शुरुआत में, जिस प्रयोगशाला में वे काम करते थे, उसे बंद कर दिया गया और उनका शोध बाधित हो गया। एन. आर. के. ने लंदन शेलैक रिसर्च ब्यूरो में एक अस्थायी नौकरी इस उम्मीद में ली कि उनकी प्रयोगशाला फिर से खुल जाएगी। लेकिन जैसे-जैसे युद्ध की स्थिति बिगड़ती गई, प्रयोगशाला को पूरी तरह से नष्ट कर दिया गया, जिससे उनके काम को नष्ट कर दिया गया, जिससे डॉक्टरेट की उनकी सभी उम्मीदें समाप्त हो गईं। उन्होंने एक बार अपने पूर्व छात्रों से कहा था, "मैंने जिस चीज के लिए काम किया था, वह सब नष्ट हो गया था।" फिर भी, एक उत्कृष्ट प्रोफेसर के रूप में उनके करियर पर इसका बहुत कम प्रभाव पड़ा। युद्ध के बाद, एन. आर. के. को यू. के. में कई आकर्षक नौकरी के प्रस्ताव मिले, लेकिन उन्होंने 1946 में भारत लौटने का फैसला किया। ओ अपन अल्मा मेटर यू. डी. सी. टी., मुंबईक संकायमे सम्मिलित भऽ गेलाह। वहाँ, उन्होंने पेंट, पिगमेंट और वार्निश विभाग (अब पॉलिमर और सरफेस इंजीनियरिंग विभाग) की स्थापना की और इसके प्रमुख के रूप में कार्य किया। उन्होंने प्लास्टिक, पिगमेंट, पेंट और वार्निश में पाठ्यक्रम भी शुरू किए, उन क्षेत्रों में प्रयोगशालाओं का विस्तार किया। एनआरके मार्च 1959 में रसायन अभियांत्रिकी विभाग के प्रोफेसर और प्रमुख के रूप में आईआईटी बॉम्बे में शामिल हुए, जहाँ वे सितंबर 1974 में अपनी सेवानिवृत्ति तक बने रहे। उन्होंने कई वर्षों तक रसायन विज्ञान और मानविकी विभागों का नेतृत्व किया। वे 1960 से 1966 और 1970 से 1974 तक आई. आई. टी. बॉम्बे के उप निदेशक (प्रोवोस्ट) भी रहे। उप निदेशक के रूप में वे संस्थान के मुख्य शैक्षणिक अधिकारी थे। उनकी जिम्मेदारियों में डिग्री कार्यक्रम, अनुसंधान और उद्योग के साथ संपर्क शामिल थे। लगभग 1959-1961, उन्हें IIT दिल्ली या IIT मद्रास के निदेशक के पद के बीच चयन की पेशकश की गई थी। उन्होंने इसे नहीं लिया क्योंकि वे और श्रीमती रुजेना कामत मुंबई छोड़ना नहीं चाहते थे। नेतृत्व की भूमिकाएँ स्वतंत्रता के बाद पहले 25 वर्षों (1947) के दौरान भारत में अकादमिक नेताओं-प्रोफेसरों और विद्वानों की मांगें अमेरिका में उनके समकक्षों की तुलना में कहीं अधिक कठिन थीं, जिसमें हर विषय और उप-विषय में शीर्ष विद्वानों का एक महत्वपूर्ण समूह था और प्रत्येक शीर्ष विद्वान अपने संकीर्ण उपक्षेत्र में एक सुपर विशेषज्ञ था। उनकी विशेषज्ञता ने उन्हें अनुसंधान का मार्गदर्शन करने और कंपनियों को विशेषज्ञ सलाह प्रदान करने में मदद की। उस समय, भारत को ऐसे अकादमिक नेताओं की आवश्यकता थी जो संस्थानों का निर्माण करें और शिक्षण, अनुसंधान और उद्योग को सेवा प्रदान करें। इसके अलावा, एनआरके के दृष्टिकोण से, भारत, विशेष रूप से उस समय मुंबई, भारत के रासायनिक उद्योग का केंद्र था। इसमें रसायन अभियांत्रिकी और संबंधित क्षेत्रों में बहुत कम अकादमिक विशेषज्ञ थे। इस प्रकार, एन. आर. के. ने कुछ संकीर्ण रूप से केंद्रित विषयों पर अनुसंधान पर अपने सभी प्रयासों को खर्च करने के बजाय, लगातार तीन साधनों का उपयोग करके ज्ञान के अग्रणी किनारे पर बने रहेः एम. टेक और पी. एच. डी. छात्रों के साथ अनुसंधान करना जो ज्यादातर व्यावहारिक विषयों पर केंद्रित थे, साहित्य के साथ बने रहना और उद्योग के साथ घनिष्ठ संबंध बनाए रखना। वे नियमित रूप से विज्ञान और इंजीनियरिंग में लगभग 150 पत्रिकाएँ पढ़ते थे। वह ज्यादातर उन्हें चालक द्वारा संचालित कार में यात्रा के दौरान या शाम को घर पर पढ़ते थे। चूंकि भारत सरकार के नियमों ने भुगतान परामर्श पर एक सीमा रखी है, इसलिए एन. आर. के. अक्सर निःशुल्क परामर्श प्रदान करता है। इसके अलावा, वे सामाजिक मेल-मिलापों, पेशेवर सम्मेलनों और कंपनियों का दौरा करते समय इंजीनियरों, अधिकारियों और वैज्ञानिकों से लगातार बात करते थे। जब वे 1974 में सेवानिवृत्त हुए, तो अपने छात्रों के साथ एक साक्षात्कार में, एन. आर. के. ने कहा, "मैं पढ़ाता नहीं हूँ। मैं शिक्षक नहीं हूँ। मैं शिक्षक बनने के योग्य नहीं हूँ। मैं शिक्षक बनने के योग्य भी नहीं हूँ। मैंने हमेशा कहा कि मैं एक शिक्षक हूँ। जो कोई भी शिक्षित होना चाहेगा, मैं उसकी मदद करूंगी। जो कोई भी सीखना चाहेगा, मैं उनका मार्गदर्शन करके मदद करूंगा। "शिक्षाविद नेता जब भारत 190 वर्षों तक अंग्रेजों के कब्जे के बाद स्वतंत्र हुआ, तो उसके सामने कई आर्थिक, राजनीतिक और सामाजिक समस्याएं थीं। नया संविधान 26 जनवरी, 1950 को अस्तित्व में आया और यह सभी के लिए समान राजनीतिक और सामाजिक अधिकारों की दिशा में एक मील का पत्थर था। प्रमुख आर्थिक चुनौतियों में बुनियादी ढांचे का निर्माण और सभी स्तरों पर शिक्षा को बढ़ावा देना शामिल था। इस प्रयास में एक बड़ा कदम इस चार्टर के साथ पांच आई. आई. टी. की स्थापना थी कि वे विश्व स्तरीय अनुसंधान को आगे बढ़ाएंगे और विश्व स्तरीय शिक्षा प्रदान करेंगे। स्नातक आई. आई. टी. शिक्षा की सफलता दो मापदंडों पर निर्भर करती हैः छात्रों का चयन और पाठ्यक्रम। प्रोफेसर कामत ने दोनों में नेतृत्व की भूमिका निभाई। विभिन्न राज्यों में विविध मानकों के साथ, प्रवेश के लिए मानकों के एक सामान्य सेट की आवश्यकता थी। इस प्रकार, जब आई. आई. टी. ने 1963 में एक संयुक्त प्रवेश परीक्षा (जे. ई. ई.) शुरू की, तो चुनौती रसायन विज्ञान, अंग्रेजी, गणित और भौतिकी में परीक्षा तैयार करने की थी, जो संयुक्त राज्य अमेरिका द्वारा अपनी एस. ए. टी. और जी. आर. ई. परीक्षाओं के लिए उपयोग किए जाने वाले बहुविकल्पीय प्रश्नों के आसान-से-ग्रेड विकल्प पर भरोसा किए बिना मौलिक ज्ञान का मूल्यांकन करता है। प्रोफेसर कामत परीक्षा को डिजाइन करने, प्रशासित करने और श्रेणीबद्ध करने के लिए जिम्मेदार थे। दुनिया भर में आई. आई. टी. के पूर्व छात्रों का योगदान परीक्षा की प्रभावशीलता की गवाही देता है। यह परीक्षा अभी भी 23 आई. आई. टी. में स्नातक कार्यक्रमों में प्रवेश के लिए छात्रों के चयन में अपनी केंद्रीय भूमिका को बरकरार रखती है और इसे व्यापक रूप से आई. आई. टी. की एक प्रमुख ताकत माना जाता है। विश्व स्तरीय स्नातक कार्यक्रम के लिए पाठ्यक्रम एक अन्य महत्वपूर्ण मापदंड था। खड़गपुर के बाद आईआईटी बॉम्बे दूसरा आईआईटी था। यहाँ फिर से प्रोफेसर कामत ने नेतृत्व की भूमिका निभाई। जबकि पाठ्यक्रम केवल आई. आई. टी. बॉम्बे के लिए तैयार किया गया था, इसका न केवल अन्य आई. आई. टी. पर बल्कि अन्य इंजीनियरिंग और पॉलिटेक्निक कॉलेजों पर भी प्रभाव पड़ा। उस समय, आई. आई. टी. ने 11 साल की स्कूली शिक्षा के बाद पांच साल के स्नातक कार्यक्रम की पेशकश की थी। एन. आर. के. के नेतृत्व में, आई. आई. टी. बॉम्बे ने एक ऐसा कार्यक्रम तैयार किया जो यकीनन दुनिया में सबसे कठोर था। दस सेमेस्टर में से प्रत्येक के लिए, छात्रों को सप्ताह में 35 घंटे व्याख्यान, शिक्षण या प्रयोगशाला में भाग लेना पड़ता था। इस कार्यक्रम के तीन महत्वपूर्ण आयाम थे। सबसे पहले, प्रत्येक इंजीनियरिंग शाखा (प्रमुख) के लिए-रसायन, नागरिक, विद्युत, यांत्रिक और धातुकर्म-कार्यक्रम कैल्टेक, इंपीरियल कॉलेज, एम. आई. टी. या स्टैनफोर्ड में समान कार्यक्रमों में शामिल पाठ्यक्रमों के सेट का एक संघ था, यानी इसमें लगभग हर विज्ञान या इंजीनियरिंग विषय शामिल था जो उन कार्यक्रमों में शामिल था। दूसरा, कई अंतिम वर्ष के पाठ्यक्रमों को दुनिया के प्रमुख इंजीनियरिंग स्कूलों में व्यापक और कठोरता में मास्टर स्तर के पाठ्यक्रमों के समकक्ष बनाया गया था। तीसरा, कार्यक्रम का एक बहु-विषयक चरित्र था। उदाहरण के लिए, एक मैकेनिकल इंजीनियरिंग के छात्र को केमिकल, सिविल, इलेक्ट्रिकल और मेटलर्जिकल इंजीनियरिंग में कुछ पाठ्यक्रम लेने की आवश्यकता थी। एन. आर. के. के लिए, गहराई और चौड़ाई दोनों कठोरता के लिए आवश्यक थे क्योंकि वास्तविक दुनिया में अधिकांश समस्याएं इंजीनियरिंग की एक शाखा तक ही सीमित नहीं हैं, और अक्सर बिंदुओं को जोड़ने की आवश्यकता होती है। एनआरके में अर्थशास्त्र, अंग्रेजी, नैतिकता, तर्क और सामाजिक दर्शन भी शामिल थे। उन्होंने भारत में स्थित दुनिया के दो सबसे पुराने विश्वविद्यालयों नालंदा और तक्षशिला की परंपराओं का पालन किया, जिनमें चार आवश्यक पाठ्यक्रम थेः अर्थशास्त्र, भाषा, तर्क और गणित। एनआरके ने M.Tech के डिजाइन का भी नेतृत्व किया। और पीएच. डी. कार्यक्रम। अधिकांश यू. एस. मास्टर कार्यक्रम एक साल के होते हैं, जिसमें मुख्य रूप से केवल पाठ्यक्रम शामिल होते हैं। आई. आई. टी. खड़गपुर, उस समय एकमात्र अन्य आई. आई. टी., के पास 14 महीने का M.Tech था। कार्यक्रम। एन. आर. के. ने शिक्षा मंत्रालय, जो सभी आई. आई. टी. की देखरेख करता था, और आई. आई. टी. खड़गपुर को इंजीनियरिंग में दो साल के स्नातकोत्तर कार्यक्रम करने के लिए राजी किया। पहला वर्ष पाठ्यक्रम पर और दूसरा वर्ष थीसिस परियोजना पर बिताया गया। M.Tech। स्नातकों के पास करियर के चार विकल्प थेः उद्योग में जाएं, एक कंपनी शुरू करें, पीएचडी कार्यक्रम का पीछा करें, या भारत के दर्जनों इंजीनियरिंग या पॉलिटेक्निक कॉलेजों में से किसी एक में स्नातक कार्यक्रमों में पढ़ाना। वास्तव में, कई M.Tech। छात्रों को उन कॉलेजों द्वारा प्रायोजित किया गया था। छात्रों के लक्ष्यों को देखते हुए, अधिकांश शोध प्रबंध व्यावहारिक विषयों पर थे। विज्ञान और इंजीनियरिंग में पी. एच. डी. कार्यक्रमों ने ब्रिटिश मॉडल का पालन किया और इसके लिए किसी औपचारिक पाठ्यक्रम की आवश्यकता नहीं थी। ब्रिटिश मॉडल के लिए विद्वतापूर्ण पुस्तकों और शोध पत्रों के अनुकूलित पठन की आवश्यकता होती है। शोध प्रबंध कार्य में पूर्ण लचीलापन था, और इसके दायरे में तीनों क्षेत्र शामिल थेः विशुद्ध रूप से सैद्धांतिक (गैर-अनुभवजन्य) कार्य, प्रयोगशाला-आधारित कार्य, और भारत में वास्तविक दुनिया की समस्याओं से निपटने का कार्य। कम से कम कुछ छात्रों ने अपने काम का उपयोग अपनी कंपनियाँ शुरू करने के लिए किया। शेलैक में वर्षों 1940-46 के दौरान उनके काम पर शोध करने के परिणामस्वरूप लाख उपयोग पर 18 प्रकाशन हुए। शेलैक द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान एक महत्वपूर्ण आयुध था। भारत लौटने पर, उन्होंने विश्लेषणात्मक रसायन विज्ञान में वी. बी. मैनकर के साथ एक पेपर "आयोडोमेट्रिक डिटरमिनेशन ऑफ एसिड वैल्यू ऑफ लाख" प्रकाशित किया। उन्होंने बी. श्रीनिवासन और जे. जी. केन के साथ अरंडी के तेल पर अपनी रचनाएँ प्रकाशित कीं। शिक्षक एन. आर. के. ने स्नातकोत्तर और स्नातक स्तर पर कई रसायन अभियांत्रिकी पाठ्यक्रम पढ़ाए। उन्होंने रासायनिक उद्योगों के अर्थशास्त्र पर एक पाठ्यक्रम भी विकसित किया और पढ़ाया। वे एक प्रभावी शिक्षक थे। आई. आई. टी. से केमिकल इंजीनियरिंग में स्नातक करने वाली पहली महिला रेखा रेगे नाडकर्णी (1968 केमिकल) कहती हैं, "प्रोफेसर कामथ की शिक्षण की अनूठी शैली, हास्य का उपयोग करके एक बिंदु घर चलाने के लिए, कुछ ऐसा है जिसे मैंने इन सभी वर्षों में संजोया है।" एक शिक्षक के रूप में, एनआरके हमेशा अपने छात्रों के साथ जुड़े रहे। उदाहरण के लिए, जब राजेंद्र शेंडे, एक नए भर्ती स्नातक छात्र, पहली बार उनसे मिले, तो एन. आर. के. ने उनसे पूछा, "मुझे बताएं कि आप कैसे हैं, मेरे दोस्त।" श्री शेंडे ने जवाब में अपनी गंदी अंग्रेजी में उनसे कहा कि वह एक छोटे से गाँव से हैं और एन. आर. के. से पूछा कि अच्छे ग्रेड प्राप्त करने के लिए उन्हें कैसे अध्ययन करना चाहिए। एनआरके ने जवाब दिया, "आप एक छोटे से गाँव से आते हैं? मुझे भी! और याद रखें, छोटे गाँवों के लोगों को आई. आई. टी. में केमिकल इंजीनियरिंग सीखने में कोई समस्या नहीं होगी। गाँवों में जो कुछ भी होता है वह केमिकल इंजीनियरिंग है। गाय के गोबर से उर्वरक बनाने से लेकर किण्वन द्वारा गुड़ और देसी शराब बनाने तक, यह सब केमिकल इंजीनियरिंग है, मेरे दोस्त। तो, आप सही जगह पर हैं। अगर आपको कोई परेशानी हो तो मेरे पास आएं। "शेंडे ने आश्वस्त महसूस किया। प्रौद्योगिकी का इतिहासः एन. आर. के. द्वारा पढ़ाया गया एक विशिष्ट आवश्यक पाठ्यक्रमः एक इंजीनियर के लिए, आई. आई. टी. की नवीन शिक्षा के बावजूद, भविष्य के तकनीकी विकास हमेशा अनिश्चित और काफी हद तक अज्ञात होते हैं। तेजी से विकसित हो रहे विकास से निपटने का एकमात्र तरीका अतीत के बारे में ज्ञान होना है। यह प्रथम वर्ष के आवश्यक पाठ्यक्रम, प्रौद्योगिकी के इतिहास का लक्ष्य था। एन. आर. के. ने तीनों वर्गों को पढ़ाया। जब वे प्रौद्योगिकी के इतिहास पर पहले व्याख्यान में आए, तो उन्होंने बैकबोर्ड पर पाठ्यक्रम का कारण लिखा, "जहां अतीत का कोई ज्ञान नहीं है, वहां भविष्य के लिए कोई दृष्टि नहीं है।" उनके आग्रह पर, उनके छात्रों में से एक, कल्याण सिंघल, जिन्होंने शिक्षा में पांच दशक से अधिक समय बिताया है, ने प्रौद्योगिकी के इतिहास में शोध किया और कई शोध पत्र प्रकाशित किए, जिनमें से दो उन्होंने एन. आर. के. को समर्पित किए। परोपकार जब प्रोफेसर कामत 1974 में सेवानिवृत्त हुए और सुना कि उनके बचपन के स्कूल में वित्तीय कठिनाइयाँ थीं, तो उन्होंने अपने तीन साल के वेतन के बराबर स्कूल को दान कर दिया। जब 2008 में श्रीमती कामत की मृत्यु हो गई, तो उन्होंने अपनी सारी संपत्ति दान के लिए छोड़ दी, मुख्य रूप से पेशेवर समाजों के लिए, जिसमें प्रोफेसर कामत द्वारा स्थापित कलर सोसाइटी भी शामिल थी। पुरस्कार और सम्मान 1973 में अखिल भारतीय निर्माता संघ के रजत जयंती समारोह में, भारत के अध्यक्ष वी. वी. गिरि ने प्रोफेसर कामत को रासायनिक इंजीनियरिंग में उनके योगदान के लिए एक पुरस्कार से सम्मानित किया। प्रोफेसर कामथ के छात्रों ने प्रोफेसर एन. आर. कामथ चेयर प्रोफेसरशिप की स्थापना की है। उत्कृष्ट अकादमिक नेताओं की नियुक्ति प्रतिवर्ष की जाती है। आई. आई. टी. बॉम्बे की विश्व शैक्षणिक रैंकिंग को वर्तमान 150-200 से शीर्ष 20 स्तर तक बढ़ाने का लक्ष्य है। 2012 में, आई. सी. टी. ने आई. सी. टी. संकाय, छात्रों और पूर्व छात्रों के लिए उनकी पाठ्यपुस्तकों, मोनोग्राफ या विज्ञान, प्रौद्योगिकी और प्रबंधन पर संपादित खंडों के लिए "प्रोफेसर एन. आर. कामत पुस्तक लेखक पुरस्कार" की स्थापना की है। यह पुरस्कार उनके पूर्व छात्रों के दान द्वारा समर्थित है। प्रबंधन और व्यवसाय समीक्षा (एमबीआर), अधिकारियों और प्रबंधकों के लिए एक पत्रिका, ने इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी में अनुसंधान के लिए एक द्विवार्षिक टेक-हुआ हो (सिंगापुर का राष्ट्रीय विश्वविद्यालय) और एन. आर. कामत (मुंबई में आईआईटी बॉम्बे) पुरस्कार की स्थापना की है जिससे संगठनों और समाज को लाभ हुआ है। एमबीआर एक दर्जन प्रमुख बिजनेस स्कूलों द्वारा प्रायोजित हैः यूसीएलए एंडरसन स्कूल ऑफ मैनेजमेंट, चाइना यूरोप इंटरनेशनल बिजनेस स्कूल, सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ हांगकांग, यूनिवर्सिटी ऑफ वर्जीनिया डार्डन स्कूल ऑफ बिजनेस, इंडियन स्कूल ऑफ बिजनेस, आईएनएसईएडी, सैमुअल कर्टिस जॉनसन ग्रेजुएट स्कूल ऑफ मैनेजमेंट, रॉबर्ट जी. मेरिक स्कूल ऑफ बिजनेस, ओवेन ग्रेजुएट स्कूल ऑफ मैनेजमेंट, रॉस स्कूल ऑफ बिजनेस, कार्नेगी मेलन विश्वविद्यालय में टेपर स्कूल ऑफ बिजनेस और डार्टमाउथ कॉलेज में टक स्कूल ऑफ बिजनेस। उनकी विरासत यह है कि आई. आई. टी. को आज दुनिया के शीर्ष इंजीनियरिंग स्कूलों में से एक माना जाता है। यूनाइटेड स्टेट्स सी. बी. एस. की 60 मिनट समाचार पत्रिका ने आई. आई. टी. को "हार्वर्ड, एम. आई. टी. और प्रिंसटन को एक साथ" के रूप में वर्णित किया। बिजनेस वीक पत्रिका ने आई. आई. टी. पर एक कवर स्टोरी प्रकाशित की। मुंबई स्थित आई. आई. टी. बॉम्बे सभी वैश्विक और राष्ट्रीय रैंकिंग में भारत में भारत के नंबर 1 विश्वविद्यालय के रूप में स्थान रखता है। सूर्य उन भूमि पर कभी नहीं डूबता जहां उनके छात्र और उनके छात्रों के छात्र लोगों के जीवन में बदलाव ला रहे हैं। वे इंजीनियर, वैज्ञानिक और प्रौद्योगिकीविद्, उद्यमी, कार्यपालक और निजी और सार्वजनिक दोनों क्षेत्रों में बड़े निगमों के प्रमुख हैं या रहे हैं; अमेरिका में फॉर्च्यून 500 कंपनी का नेतृत्व करने वाले पहले भारतीय और दुनिया के 20 सबसे अमीर व्यक्तियों में से एक; प्रोफेसर, विद्वान, संस्थापक और प्रमुख पत्रिकाओं के संपादक और संस्थापक और राष्ट्रीय और वैश्विक समाजों के अध्यक्ष जो इंजीनियरिंग और प्रबंधन को जोड़ते हैं; रॉयल सोसाइटी और द इंस्टीट्यूट फॉर ऑपरेशंस रिसर्च एंड मैनेजमेंट साइंसेज के अध्येता (दोनों समाजों के अध्येताओं में कई नोबेल पुरस्कार विजेता शामिल हैं); भारतीय अंतरिक्ष अनुसंधान संगठन (इसरो) और भारतीय राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी (आईएनएसए) जैसे वैज्ञानिक संगठनों के प्रमुख; उपन्यासकार, कहानी लेखक, यात्रा लेखक और नाटककार; फिल्म निर्माता और निर्देशक, फिल्म अभिनेता और संगीतकार; सामाजिक और व्यक्तिगत जीवन एन. आर. के. ने अपनी भावी चेकोस्लोवाकिया में जन्मी पत्नी रुजेना से 1939 के वसंत में लंदन में एक ओपेरा में मुलाकात की, और उन्होंने 1942 में शादी कर ली। श्रीमती कामत ने न केवल युवा नारायण कामत को भारत लौटने के लिए उत्साहपूर्वक प्रेरित किया, बल्कि मुंबई में अपने नए जीवन में बहुत अच्छी तरह से बस गईं। उनकी कोई संतान नहीं थी, लेकिन एनआरके के हजारों छात्र उनके निधन के बाद भी उन्हें एक मां के रूप में सम्मान देते थे। विजन ऑफ इंडिया एन. आर. के. ने समझाया कि प्रौद्योगिकी के इतिहास ने हमें सिखाया है कि हमें अपने संसाधनों का दोहन करने की आवश्यकता है क्योंकि भारत ने पिछले 4,000 वर्षों में और पश्चिमी देशों ने पिछले 400 वर्षों में यही किया है। भारत राष्ट्रीय संसाधनों में समृद्ध है। उन्होंने पानी, चुनम, पुआल और कृषि अपशिष्ट को सूचीबद्ध किया। इसके बाद उन्होंने बताया कि खनिज, तेल और गैस के लिए हमारी भूमि और तटरेखा की पूरी तरह से खोज की जानी बाकी है। उन्होंने कहा कि हमें स्वतंत्रता से पहले भारत में विकसित प्रौद्योगिकियों को पुनर्जीवित करना चाहिए। एन. आर. के. ने कहा कि हमारे संसाधनों का दोहन करने के लिए, भारत को इंजीनियरों की आवश्यकता से बहुत अधिक वैज्ञानिकों की आवश्यकता है और यह कि सामग्री विज्ञान भारत के अनुसंधान का प्रमुख केंद्र होना चाहिए। उन्होंने यह भी बताया कि विज्ञान में अनुसंधान के अभाव में, हमारे अभिजात वर्ग बुनियादी ढांचे, उपकरणों और खपत में पश्चिमी मॉडल का पालन करेंगे, जिससे जीवन अनावश्यक रूप से अपने लिए जटिल हो जाएगा और बाकी आबादी के लिए निराशाजनक हो जाएगा। वर्तमान शहरी भीड़भाड़, प्रदूषण और निरंतर गरीबी को देखते हुए उनकी अंतर्दृष्टि गहरी थी। वे महिला शिक्षा के प्रबल समर्थक थे, लेकिन कम आय वाले परिवारों में युवा लड़कियों के सामने आने वाली समस्याओं से काफी अवगत थे। उन्हें खुशी थी कि उनके समय में आई. आई. टी. बी. में कुछ महिला छात्र थीं और उन्हें उम्मीद थी कि उनकी संख्या बढ़ेगी। ।