Academic freedom
अकादमिक स्वतंत्रता एक नैतिक और कानूनी अवधारणा है जो इस विश्वास को व्यक्त करती है कि संकाय सदस्यों द्वारा जांच की स्वतंत्रता अकादमी के मिशन के साथ-साथ शिक्षा के सिद्धांतों के लिए आवश्यक है, और विद्वानों को दमन, नौकरी खोने या कारावास के डर के बिना विचारों या तथ्यों (जिनमें वे भी शामिल हैं जो बाहरी राजनीतिक समूहों या अधिकारियों के लिए असुविधाजनक हैं) को पढ़ाने या संवाद करने की स्वतंत्रता होनी चाहिए। जबकि अकादमिक स्वतंत्रता का मूल एक शैक्षणिक क्षमता में कार्य करने वाले विद्वानों को शामिल करता है-शिक्षकों या शोधकर्ताओं के रूप में जो सख्ती से विद्वानों के दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं-एक विस्तृत व्याख्या इन व्यावसायिक सुरक्षा उपायों को विद्वानों के भाषण तक उनकी पेशेवर विशेषज्ञता से बाहर के मामलों पर विस्तारित करती है। अकादमिक स्वतंत्रता एक विवादित मुद्दा है और इसलिए, व्यवहार में इसकी सीमाएँ हैं। उदाहरण के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में, अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ यूनिवर्सिटी प्रोफेसर्स के व्यापक रूप से मान्यता प्राप्त "1940 स्टेटमेंट ऑन एकेडेमिक फ्रीडम एंड टेन्योर" के अनुसार, शिक्षकों को उन विवादास्पद मामलों से बचने के लिए सावधान रहना चाहिए जो चर्चा किए गए विषय से असंबंधित हैं। जब वे सार्वजनिक रूप से बोलते या लिखते हैं, तो वे संस्थागत सेंसरशिप या अनुशासन के डर के बिना अपनी राय व्यक्त करने के लिए स्वतंत्र होते हैं, लेकिन उन्हें संयम दिखाना चाहिए और स्पष्ट रूप से संकेत देना चाहिए कि वे अपनी संस्था के लिए नहीं बोल रहे हैं। शैक्षणिक कार्यकाल यह सुनिश्चित करके शैक्षणिक स्वतंत्रता की रक्षा करता है कि शिक्षकों को केवल सकल व्यावसायिक अक्षमता या व्यवहार जैसे कारणों के लिए निकाल दिया जा सकता है जो स्वयं शैक्षणिक समुदाय से निंदा को जन्म देता है। ऐतिहासिक पृष्ठभूमि हालांकि अकादमिक स्वतंत्रता की धारणा का एक लंबा अंतर्निहित इतिहास है (1575 में स्थापित लीडेन विश्वविद्यालय, शैक्षणिक स्वतंत्रता की आधुनिक अवधारणा का जन्मस्थान है), इस विचार के विकास को विल्हेम वॉन हम्बोल्ट से अलग नहीं किया जा सकता है। हम्बोल्ट एक दार्शनिक और भाषाविद् थे जिन्हें 19वीं शताब्दी की शुरुआत में बर्लिन में एक नया विश्वविद्यालय बनाने का अधिकार दिया गया था। इसके बाद उन्होंने एक विश्वविद्यालय की स्थापना की जो अकादमिक स्वतंत्रता के दो सिद्धांतों का पालन करता थाः वैज्ञानिक जांच की स्वतंत्रता और अनुसंधान और शिक्षण के बीच एकता। हम्बोल्ट के अनुसार, अकादमिक स्वतंत्रता के सिद्धांतों में अंतर्निहित मौलिक प्रस्ताव इस दृष्टिकोण को बनाए रखना था कि विज्ञान कुछ ऐसा नहीं है जो पहले ही पाया जा चुका है, बल्कि ज्ञान के रूप में है जिसकी कभी भी पूरी तरह से खोज नहीं की जाएगी और फिर भी, निरंतर खोज की आवश्यकता है। बाद में उन्होंने जिस विश्वविद्यालय की स्थापना की, वह जर्मनी के आधुनिक कॉलेजों और पश्चिम के विश्वविद्यालयों के लिए एक आदर्श और प्रेरणा बन गया। अपने स्वयं के लक्ष्यों को आगे बढ़ाने के लिए सामान्य रूप से विज्ञान और शिक्षाविदों पर अधिनायकवादी राज्य के अतिक्रमण के जवाब में अकादमिक स्वतंत्रता की अवधारणा को भी स्पष्ट रूप से तैयार किया गया था। उदाहरण के लिए, सोवियत संघ में 1930 के दशक में वैज्ञानिक अनुसंधान को सख्त राजनीतिक नियंत्रण में लाया गया था। कई शोध क्षेत्रों को "बुर्जुआ छद्म विज्ञान" घोषित किया गया और प्रतिबंधित कर दिया गया, विशेष रूप से आनुवंशिकी ("लाइसेनकोवाद" देखें) और समाजशास्त्र। विज्ञान को राज्य के हितों के अधीन करने की प्रवृत्ति के पश्चिम में भी समर्थक थे, जिनमें प्रभावशाली मार्क्सवादी जॉन डेसमंड बर्नाल भी शामिल थे, जिन्होंने 1939 में द सोशल फंक्शन ऑफ साइंस प्रकाशित किया था। इस दृष्टिकोण के विपरीत, माइकल पोलानी ने तर्क दिया कि विज्ञान की प्रगति के लिए स्वतंत्रता की एक संरचना आवश्यक है-कि विज्ञान को अपने लिए आगे बढ़ाने की स्वतंत्रता सहकर्मी समीक्षा और वैज्ञानिक पद्धति के माध्यम से ज्ञान के उत्पादन के लिए एक पूर्व शर्त है। 1936 में, यूएसएसआर में भारी उद्योग मंत्रालय के लिए व्याख्यान देने के निमंत्रण के परिणामस्वरूप, पोलानी ने बुखारीन से मुलाकात की, जिन्होंने उन्हें बताया कि समाजवादी समाजों में सभी वैज्ञानिक अनुसंधान नवीनतम पंचवर्षीय योजना की जरूरतों के अनुसार निर्देशित किए जाते हैं। ब्रिटेन में केंद्रीय रूप से नियोजित वैज्ञानिक अनुसंधान की मांगों ने जॉन बेकर के साथ मिलकर पोलानी को विज्ञान में स्वतंत्रता के लिए प्रभावशाली सोसायटी की स्थापना करने के लिए प्रेरित किया। समाज ने विज्ञान की एक उदार अवधारणा को इस साधनवादी दृष्टिकोण के खिलाफ स्वतंत्र जांच के रूप में बढ़ावा दिया कि विज्ञान का अस्तित्व मुख्य रूप से समाज की जरूरतों को पूरा करने के लिए होना चाहिए। द कंटेंप्ट ऑफ फ्रीडम (1940) और द लॉजिक ऑफ लिबर्टी (1951) में पुनः प्रकाशित लेखों की एक श्रृंखला में, पोलानी ने दावा किया कि वैज्ञानिकों के बीच सहयोग उस तरीके के समान है जिसमें एजेंट एक मुक्त बाजार के भीतर खुद को समन्वित करते हैं। जिस तरह मुक्त बाजार में उपभोक्ता उत्पादों का मूल्य निर्धारित करते हैं, उसी तरह विज्ञान एक सहज क्रम है जो विशेषज्ञों के बीच खुली बहस के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। इसलिए विज्ञान तभी फल-फूल सकता है जब वैज्ञानिकों को अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में सत्य का पीछा करने की स्वतंत्रता हो। शैक्षणिक स्वतंत्रता के तर्कसंगत समर्थकों का मानना है कि छात्रों और संकाय सदस्यों द्वारा पूछताछ की स्वतंत्रता अकादमी के मिशन के लिए आवश्यक है। उनका तर्क है कि सूचना के प्रवाह को आकार देने और नियंत्रित करने की उनकी क्षमता के कारण अकादमिक समुदायों को बार-बार दमन के लिए लक्षित किया जाता है। जब विद्वान बाहरी राजनीतिक समूहों या अधिकारियों के लिए असुविधाजनक विचारों या तथ्यों को पढ़ाने या संप्रेषित करने का प्रयास करते हैं, तो वे खुद को सार्वजनिक अपमान, नौकरी छूटने, कारावास या यहां तक कि मृत्यु के लिए लक्षित पा सकते हैं। उदाहरण के लिए, उत्तरी अफ्रीका में, सार्वजनिक स्वास्थ्य के एक प्रोफेसर ने पाया कि उनके देश की शिशु मृत्यु दर सरकारी आंकड़ों से अधिक थी। उन्होंने अपनी नौकरी खो दी और जेल चले गए। सोवियत संघ में जीव विज्ञान के भाग्य को भी एक कारण के रूप में उद्धृत किया गया है कि समाज को अकादमिक स्वतंत्रता की रक्षा करने में रुचि है। एक सोवियत जीवविज्ञानी ट्रोफिम लाइसेन्को ने पश्चिमी विज्ञान को अस्वीकार कर दिया-फिर मुख्य रूप से सैद्धांतिक आनुवंशिकी में प्रगति करने पर ध्यान केंद्रित किया, जो फल मक्खी (ड्रोसोफिला मेलानोगास्टर) के साथ अनुसंधान पर आधारित था-और खेती के लिए एक अधिक सामाजिक रूप से प्रासंगिक दृष्टिकोण का प्रस्ताव रखा जो द्वंद्वात्मक भौतिकवाद के सामूहिक सिद्धांतों पर आधारित था। (लाइसेन्को ने इसे "मिचुरिनवाद" कहा, लेकिन यह आज लाइसेन्कोवाद के रूप में अधिक लोकप्रिय है।) लाइसेनको के विचार सोवियत नेतृत्व के लिए आकर्षक साबित हुए, आंशिक रूप से प्रचार के रूप में उनके मूल्य के कारण, और उन्हें अंततः सोवियत कृषि विज्ञान अकादमी का निदेशक बनाया गया। इसके बाद, लाइसेन्को ने उन वैज्ञानिकों को हटाने का निर्देश दिया जो "हानिकारक विचारों" का दावा करते थे, जिसके परिणामस्वरूप सैकड़ों सोवियत वैज्ञानिकों का निष्कासन, कारावास या मृत्यु हो गई। लाइसेनको के विचारों को तब सोवियत संघ और चीन में सामूहिक खेतों पर लागू किया गया था। माना जाता है कि आंशिक रूप से लाइसेन्को के प्रभाव के परिणामस्वरूप आए अकालों ने अकेले चीन में 3 करोड़ लोगों की जान ले ली। यूनाइटेड किंगडम का ए. एफ. ए. एफ. (एकेडेमिक्स फॉर एकेडेमिक फ्रीडम) उन व्याख्याताओं, अकादमिक कर्मचारियों और शोधकर्ताओं के लिए एक अभियान है जो स्वतंत्र पूछताछ और स्वतंत्र अभिव्यक्ति के पक्ष में एक सार्वजनिक बयान देना चाहते हैं। उनके अकादमिक स्वतंत्रता के कथन के दो मुख्य सिद्धांत हैंः कि शिक्षाविदों को, कक्षा के अंदर और बाहर, सवाल करने और ज्ञान प्राप्त करने और विवादास्पद और अलोकप्रिय राय रखने की अप्रतिबंधित स्वतंत्रता है, चाहे उन्हें आपत्तिजनक माना जाए या नहीं, और यह कि शैक्षणिक संस्थानों को अपने कर्मचारियों के सदस्यों द्वारा इस स्वतंत्रता के प्रयोग पर अंकुश लगाने या अनुशासनात्मक कार्रवाई या बर्खास्तगी के आधार के रूप में इसका उपयोग करने का कोई अधिकार नहीं है। ए. एफ. ए. एफ. और इसके सिद्धांतों से सहमत लोगों का मानना है कि शिक्षाविदों के लिए न केवल अपनी राय व्यक्त करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है, बल्कि उन्हें जांच के दायरे में लाना और आगे की बहस शुरू करना भी महत्वपूर्ण है। वे सार्वजनिक प्लेटोनिक "महान झूठ" कहने के विचार के खिलाफ हैं और मानते हैं कि लोगों को कट्टरपंथी विचारों से बचाने की आवश्यकता नहीं है। समाजशास्त्री रूथ पीयर्स ने तर्क दिया कि अकादमिक स्वतंत्रता की अवधारणा राज्य या धार्मिक अधिकारियों द्वारा निंदा से छात्रवृत्ति की रक्षा के लिए मौजूद है, न कि असहिष्णुता की रक्षा के लिए। एक बड़े पैमाने पर अनुभवजन्य अध्ययन, जो 1900-2015 अवधि में 157 से अधिक देशों को कवर करता है, किसी दिए गए देश में दायर पेटेंट की गुणवत्ता और मात्रा के लिए शैक्षणिक स्वतंत्रता को जोड़ता है। डेविड ऑड्रेश्च, पॉल पी. मोमताज़ और उनके सहयोगियों का कहना है कि पिछले दशक में पहली बार उनकी शताब्दी लंबी अवलोकन अवधि में अकादमिक स्वतंत्रता में गिरावट आई है, जिसके परिणामस्वरूप कम से कम 4.0% कम पेटेंट दायर किए गए हैं। यह अध्ययन एक नवाचार चैनल के माध्यम से शैक्षणिक स्वतंत्रता को आर्थिक विकास से जोड़ने वाला पहला अध्ययन है। अकादमिक कर्मचारियों के लिए संकाय सदस्यों के अधिकार के रूप में शैक्षणिक स्वतंत्रता की अवधारणा अधिकांश कानूनी प्रणालियों का एक स्थापित हिस्सा है। जबकि संयुक्त राज्य अमेरिका में अकादमिक स्वतंत्रता का संवैधानिक संरक्षण प्रथम संशोधन के तहत स्वतंत्र भाषण की गारंटी से प्राप्त होता है, अन्य देशों के संविधान (विशेष रूप से नागरिक कानून प्रणालियों में) आमतौर पर मुफ्त सीखने, शिक्षण और अनुसंधान का एक अलग अधिकार प्रदान करते हैं। कनाडा अंतर-युद्ध वर्षों के दौरान (सी. आई. आर.) 1919-1939) कनाडाई शिक्षाविदों से अनौपचारिक रूप से अराजनैतिक होने की उम्मीद की जाती थी, ऐसा न हो कि वे अपने-अपने विश्वविद्यालयों के लिए परेशानी पैदा करें, जो उस समय प्रांतीय सरकार के अनुदान पर बहुत अधिक निर्भर थे। साथ ही, उस समय के कई कनाडाई शिक्षाविदों ने अपनी स्थिति को राजनीति की दुनिया से दूर माना और महसूस किया कि राजनीतिक मुद्दों में शामिल होने के लिए उनकी कोई जगह नहीं है। हालाँकि, महामंदी के दौरान कनाडा में समाजवादी गतिविधि की वृद्धि के साथ, सामाजिक सुसमाचार विचारधारा के उदय के कारण, कुछ वामपंथी शिक्षाविदों ने विश्वविद्यालय के बाहर समकालीन राजनीतिक मुद्दों में सक्रिय भाग लेना शुरू कर दिया। इस प्रकार, टोरंटो विश्वविद्यालय में फ्रैंक एच. अंडरहिल जैसे व्यक्ति और कनाडा में लीग फॉर सोशल रिकंस्ट्रक्शन या समाजवादी आंदोलन के अन्य सदस्य या सहयोगी जो शैक्षणिक पदों पर थे, अपने विश्वविद्यालय के नियोक्ताओं के साथ खुद को अनिश्चित पदों पर पाने लगे। उदाहरण के लिए, फ्रैंक एच. अंडरहिल को अपनी सार्वजनिक राजनीतिक टिप्पणियों और लीग फॉर सोशल रिकंस्ट्रक्शन और को-ऑपरेटिव कॉमनवेल्थ फेडरेशन के साथ उनकी भागीदारी के लिए शिक्षाविदों के भीतर और बाहर से आलोचना का सामना करना पड़ा और अपने विश्वविद्यालय के पद से लगभग निष्कासन का सामना करना पड़ा। मिशेल हॉर्न के अनुसार इस युग को चिह्नित किया गया, 2020 में, ओटावा विश्वविद्यालय ने अपने एक शिक्षक को धातु-भाषाई तरीके से एन-शब्द का उपयोग करने के लिए निलंबित कर दिया, जिसने शैक्षणिक स्वतंत्रता पर विवाद खड़ा कर दिया। चीन में शैक्षणिक स्वतंत्रता गंभीर रूप से सीमित है। शिक्षाविदों ने चीन सरकार और सत्तारूढ़ चीनी कम्युनिस्ट पार्टी (सी. सी. पी.) के प्रति संवेदनशील मुद्दों के बारे में 'गलत' राय व्यक्त नहीं करने के लिए एक प्रोत्साहन का उल्लेख किया है। ये प्रयास शिक्षाविदों को आत्म-सेंसर करने और शैक्षणिक विमर्श को बदलने में प्रभावी रहे हैं। दिसंबर 2020 में, एसोसिएटेड प्रेस ने बताया कि चीन सी. सी. पी. के महासचिव शी जिनपिंग के प्रत्यक्ष आदेशों के तहत कोविड-19 की उत्पत्ति में वैज्ञानिक अनुसंधान को नियंत्रित कर रहा था। रिपोर्ट के अनुसार, चीन की राज्य परिषद के एक आदेश में सभी शोध को उनके प्रबंधन के तहत एक कार्य बल द्वारा अनुमोदित करने की आवश्यकता थी, जिसमें कहा गया था कि वैज्ञानिक प्रकाशन को "शतरंज के खेल" की तरह व्यवस्थित किया जाना चाहिए, और चेतावनी दी गई थी कि जो लोग अनुमति के बिना प्रकाशित करेंगे उन्हें जवाबदेह ठहराया जाएगा। फ्रांस के सार्वजनिक फ्रांसीसी विश्वविद्यालयों में प्रोफेसरों और सार्वजनिक अनुसंधान प्रयोगशालाओं में शोधकर्ताओं से अपेक्षा की जाती है, जैसा कि सभी सिविल सेवकों से अपेक्षा की जाती है कि वे तटस्थ तरीके से व्यवहार करें और अपने कर्तव्यों के दौरान किसी विशेष राजनीतिक या धार्मिक दृष्टिकोण का समर्थन न करें। हालांकि, विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों की शैक्षणिक स्वतंत्रता गणतंत्र के कानूनों द्वारा मान्यता प्राप्त एक मौलिक सिद्धांत है, जैसा कि संवैधानिक परिषद द्वारा परिभाषित किया गया है; इसके अलावा, क़ानून उच्च शिक्षा के बारे में घोषणा करता है कि "शिक्षक-शोधकर्ता (विश्वविद्यालय के प्रोफेसर और सहायक प्रोफेसर), शोधकर्ता और शिक्षक पूरी तरह से स्वतंत्र हैं और अपने शोध और शिक्षण गतिविधियों के दौरान बोलने की पूरी स्वतंत्रता का आनंद लेते हैं, बशर्ते वे विश्वविद्यालय की परंपराओं और इस संहिता के स्वभाव, सहिष्णुता और वस्तुनिष्ठता के सिद्धांतों का पालन करते हुए सम्मान करें।" प्रोफेसरों का नामांकन और पदोन्नति काफी हद तक सामान्य प्रशासनिक प्रक्रियाओं के बजाय सहकर्मी समीक्षा की प्रक्रिया के माध्यम से की जाती है। यूरोपीय संघ (ई. यू.) के अन्य देशों की तुलना में फ्रांस में शैक्षणिक स्वतंत्रता काफी अलग है। मासेन एट अल (2023) के अनुसार "फ्रांस में अकादमिक स्वतंत्रता के बारे में हाल की चर्चाएं, अन्य बातों के अलावा, शिक्षाविदों में तथाकथित" इस्लामो-वामपंथ "के प्रति सरकारी दृष्टिकोण पर केंद्रित रही हैं।" ऐसा कहा जाता है कि "इस्लामी आतंकवाद के लिए बौद्धिक प्रजनन स्थल" बनाने के लिए "फ्रांसीसी शिक्षाविदों" को दोषी ठहराया जाता है। "2022 के राष्ट्रपति चुनाव" के दौरान "इस्लामो-वामपंथ" के आंदोलनों पर बहस हुई है और "पूर्व फ्रांसीसी उच्च शिक्षा मंत्री" के अनुसार विश्वविद्यालयों में संदेह किया गया है। हालाँकि, "राष्ट्रीय वैज्ञानिक अनुसंधान केंद्र (सी. एन. आर. एस.)" वास्तव में "इस्लामो-वामपंथ" के अस्तित्व को स्वीकार करने से इनकार करता है (पृष्ठ 76)। मासेन एट अल (2023) का यह भी कहना है कि "फ्रांस में बहसों से पता चलता है कि पिछले दशकों में यूरोपीय संघ के सदस्य राज्यों और अन्य जगहों पर उच्च शिक्षा और समाज ने एक नया संबंध विकसित किया है, जहां पारंपरिक सीमाएं और भेद कम प्रमुख हो गए हैं" (पीपी. 76-77)। 2020 में मासेन एट अल (2023) के अनुसार, विशेष रूप से "शैक्षणिक स्वतंत्रता के बारे में बोलने वाले एक संशोधन ने शैक्षणिक समुदाय के बीच चिंता पैदा की।" संबंधित संशोधन में कहा गया है कि "गणतंत्र के मूल्यों के संबंध में शैक्षणिक स्वतंत्रता का प्रयोग किया जाता है" उन मूल्यों या उन मूल्यों की सीमाओं पर आगे कोई चर्चा किए बिना। बाद में, "लगभग 100 शैक्षणिक पत्रिकाओं के अलावा लगभग 40 शैक्षणिक अनुसंधान नेटवर्क, संघों, संघों और हित समूहों" ने संशोधन को हटाने के लिए एक खुले पत्र पर हस्ताक्षर किए (पृष्ठ 77)। यह यूरोपीय संघ (ई. यू.) के हितधारकों के बीच अकादमिक स्वतंत्रता और शैक्षणिक स्वतंत्रता को सीमित करने के लिए राजनीतिक दलों की पहुंच के बारे में असहमति को दर्शाता है। "फ्रांस में अकादमिक स्वतंत्रता" के लिए विभिन्न खतरों की पहचान ब्यूड (2022) द्वारा की गई और मासेन एट अल (2023, पीपी। 77-78) यूरोपीय संघ के लेख में इस प्रकार हैं। पहला प्रकार का "शास्त्रीय खतरा" "राजनीतिक अधिकारियों" के हस्तक्षेप के कारण है, क्योंकि फ्रांस के अधिकांश विश्वविद्यालय "सार्वजनिक विश्वविद्यालय" हैं और राजनीतिक पर्यवेक्षण के तहत हैं। ब्यूड (2022, para.31) "अर्नेस्ट रेनान और लुई-नेपोलियन" के मामले को यह दिखाने के लिए संदर्भित करता है कि कैसे फ्रांस में राजनीतिक दल लंबे समय से "फ्रांस में अकादमिक स्वतंत्रता" के सीमित कारक रहे हैं। सत्ता में अधिकार रखने वाले लुई-नेपोलियन ने अर्नेस्ट रेनान के पाठ्यक्रम को उनके व्याख्यान के बाद "कॉलेज डी फ्रांस" से निलंबित कर दिया, जहां "उन्होंने जीसस क्राइस्ट की एक" वैज्ञानिक "जीवनी, द लाइफ ऑफ जीसस पर अपनी पुस्तक के मुख्य सिद्धांत प्रस्तुत किए।" निलंबन के बाद अर्नेस्ट रेनान को "ईसाई धर्म के मूल सिद्धांतों" के खिलाफ किसी भी "व्यक्तिगत राय" को शामिल नहीं करने के नियम का "पालन" नहीं करने के "आरोप" के साथ "कॉलेज डी फ्रांस के निकाय" से भी हटा दिया गया था। दूसरा "राष्ट्रीय स्तर पर सिविल सेवाओं (उच्च शिक्षा मंत्रालय)" के हस्तक्षेप के कारण है। ऊपर उल्लिखित "शास्त्रीय खतरों" के साथ, ब्यूड (2022) "शैक्षणिक स्वतंत्रता" के "नए खतरों" की ओर भी इशारा करता है। "मासेन एट अल (2023, पृष्ठ 78) द्वारा पहचाने गए ब्यूड (2022) के अनुसार पहला नया खतरा विश्वविद्यालय प्रशासन (जिसे 'करीबी प्रशासन' के रूप में जाना जाता है) द्वारा बनाया गया है, जो नेतृत्व के पदों पर शिक्षाविदों और संस्थागत नौकरशाही द्वारा बनाया गया है। यह तर्क दिया जाता है कि फ्रांसीसी विश्वविद्यालयों ने मासेन एट अल (2023, पृष्ठ 78) द्वारा उल्लिखित (लेग्रैंड 2008, पृष्ठ 2242) "पदानुक्रम के सूक्ष्म रूप" के उद्भव का अनुभव किया है। उत्तरार्द्ध की व्याख्या शिक्षाविदों की अपने स्वयं के शोध और शिक्षण एजेंडे का पालन करने की स्वतंत्रता के लिए एक खतरे के रूप में की गई है। दूसरा "नया खतरा" "सार्वजनिक भागीदारी के खिलाफ रणनीतिक मुकदमा (एस. एल. ए. पी. पी.)" होगा। यह मुकदमा "उन आलोचकों को चुप कराने के लिए किया जाता है जो उन पर कानूनी बचाव की कीमत का बोझ डालते हैं जब तक कि वे अपनी आलोचना या विरोध को नहीं छोड़ देते।" इस मुकदमे का बढ़ता उपयोग "बोलने की स्वतंत्रता" और "अकादमिक स्वतंत्रता" को खतरे में डाल रहा है। मासेन एट अल (2023, पृष्ठ 78) द्वारा इंगित एक और "नया खतरा ब्यूड (2022, para.50) के अनुसार" "छात्रों और अकादमिक कार्यकर्ता समूहों" के बारे में होगा। इस नए खतरे के अनुसार, शिक्षक न केवल नियंत्रण के पदानुक्रम में उनसे उच्च अधिकारियों से डरेंगे, बल्कि उन्हें "छात्रों" और "सक्रिय समूहों" से भी डरने की आवश्यकता होगी, क्योंकि वे तय करेंगे कि शिक्षक द्वारा सिखाई गई कोई चीज़ आपत्तिजनक है या नहीं। यह "इस्लामो-वामपंथ" के मामले से संबंधित है जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है। बेरिलो (2021, para.9-10) का कहना है कि, "इस समस्या का एक हिस्सा फ्रांस में नीतियों और अनुसंधान के बीच ऐतिहासिक अलगाव है" "देश की थिंक टैंक संस्कृति की कमी" है, जो "सरकारी नीति" में "शैक्षणिक विशेषज्ञता" के प्रवाह को अवरुद्ध कर रही है। "अमेरिका", "कनाडा" और "ब्रिटेन" जैसे अन्य देश फ्रांस के साथ उन खामियों को साझा कर सकते हैं लेकिन कम से कम उनके पास "समानता कानून" हैं जो लोगों को खुद को व्यक्त करने की अनुमति देते हैं और एक स्थापित "सरकारी संरचना" है जो उन अभिव्यक्तियों को ध्यान में रखता है। "फ्रांस में अकादमिक स्वतंत्रता" की कमी के कारण अकादमिक विद्वान फ्रांस से बाहर चले जा रहे हैं, ठीक वैसे ही जैसे इस लेख के लेखक ने किया था। लेखक बेरिलो (2022, para.11) कहते हैं, "मैं यह सोचकर कांप जाता हूं कि यह कहाँ समाप्त हो सकता है, लेकिन यह कम से कम मुझे आश्वस्त करता है कि मैंने सही निर्णय लिया जब मैं उन सभी प्रवासियों में शामिल हो गया और फ्रांस से यूके के लिए रवाना हुआ।" जर्मनी जर्मन संविधान () विशेष रूप से अकादमिक स्वतंत्रता प्रदान करता हैः "कला और विज्ञान, अनुसंधान और शिक्षण निःशुल्क हैं। शिक्षण की स्वतंत्रता संविधान के प्रति निष्ठा से मुक्त नहीं है "(कला। 5, पैरा। 3)। 19वीं शताब्दी की एक परंपरा में, अधिकार क्षेत्र ने इस अधिकार को स्वतंत्र रूप से पढ़ाने, अध्ययन करने और अनुसंधान करने के रूप में समझा है, हालांकि अंतिम अवधारणा को कभी-कभी पहले दो के लिए एक आवरण शब्द के रूप में लिया गया है। प्रोफेसरों को अपने व्याख्यानों की सामग्री निर्धारित करने और पूर्व अनुमोदन के बिना अपने शोध के परिणामों को प्रकाशित करने का अधिकार है। चूँकि प्रोफेसरों को उनकी सुविधा के माध्यम से किसी विशेष शैक्षणिक क्षेत्र में पढ़ाने का अधिकार प्राप्त होता है, इसलिए अकादमिक स्वतंत्रता को कम से कम इस क्षेत्र की संपूर्णता को शामिल करने वाला माना जाता है। इसका अर्थ है अध्ययन का एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम निर्धारित करने का छात्र का अधिकार। अंत में, शैक्षणिक स्व-शासन की अनुमति देता है और विश्वविद्यालय को अपने आंतरिक मामलों का नियंत्रण प्रदान करता है। आयरलैंड में शैक्षणिक स्वतंत्रता के लिए सुरक्षा 1997 के विश्वविद्यालय अधिनियम की धारा 14 में प्रदान की गई है। यह शिक्षाविदों को अनुसंधान, शिक्षण और अन्य गतिविधियों के लिए सुरक्षा प्रदान करता है "प्रश्न करने और प्राप्त ज्ञान का परीक्षण करने, नए विचारों को सामने रखने और विवादास्पद या अलोकप्रिय विचारों को बताने के लिए" बिना किसी नुकसान के। मॉरीशस में शैक्षणिक कर्मचारियों के पास निम्नलिखित अधिकार हैं, जो मॉरीशस के अध्याय II के संविधान में बताए गए हैंः विवेक की स्वतंत्रता का संरक्षण, अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता का संरक्षण, सभा और संगठन की स्वतंत्रता का संरक्षण, स्कूलों की स्थापना की स्वतंत्रता का संरक्षण और भेदभाव से संरक्षण। मॉरीशस विश्वविद्यालय पर 2012 के एक पेपर में लेखक का कहना है कि हालांकि मानवाधिकारों के दुरुपयोग या राज्य की स्वतंत्रता का कोई रिकॉर्ड नहीं है "अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता के लिए सूक्ष्म खतरे मौजूद हैं, विशेष रूप से सत्तारूढ़ राजनीतिक दलों और उनके नेताओं की आलोचनाओं के संबंध में। मॉरीशस की सरकार देश के तृतीयक संस्थानों में शैक्षणिक स्वतंत्रता के अभ्यास का समर्थन करती है। मई 2009 में अकादमिक स्वतंत्रता एक सार्वजनिक मुद्दा बन गया जब मॉरीशस विश्वविद्यालय ने पिछले कुलपति प्रोफेसर आई. फागोनी के खिलाफ बात की, जिन्होंने शिक्षा मंत्रालय द्वारा शिक्षाविदों को भेजा गया एक परिपत्र भेजा था। इस परिपत्र ने सरकारी अधिकारियों को लक्षित किया और उन्हें प्रेस से बात करने से पहले अपने वरिष्ठों से परामर्श करने की आवश्यकता थी। अखबार के अनुसार, शिक्षाविद इस तथ्य से नाराज थे कि कुलपति ने सर्कुलर को सार्वजनिक अधिकारियों को संबोधित करते समय उन्हें भेजकर इसका समर्थन किया था। एक साक्षात्कार में कुलपति ने कहा कि शिक्षाविद प्रेस से बात करने के लिए स्वतंत्र हैं, लेकिन उन्हें विश्वविद्यालय की नीति या सरकारी नीति से समझौता नहीं करना चाहिए। एक शिक्षाविद ने प्रधानमंत्री से बात की और इस मुद्दे को अंततः संसद में उठाया गया। तब कुलपति को पद छोड़ना पड़ा। बदले में सरकार ने सार्वजनिक रूप से अकादमिक स्वतंत्रता के अभ्यास का समर्थन किया। संस्थागत नौकरशाही और धन के लिए राज्य पर निर्भरता ने शिक्षाविदों की सरकारी नीति की आलोचना करने की स्वतंत्रता को सीमित कर दिया है। मॉरीशस विश्वविद्यालय में एक शिक्षक डॉ. कासेनली के साथ एक साक्षात्कार विश्वविद्यालय में शैक्षणिक स्वतंत्रता पर अपने विचार व्यक्त करता है। प्रोफेसर का कहना है कि 1970 से 1980 के दशक में विश्वविद्यालय बहसों में सबसे आगे था। लेकिन 1990 के दशक में विश्वविद्यालय विवादास्पद बहसों से दूर हो गया। 1986 में, अकादमिक स्वतंत्रता में कटौती करने के लिए राजनीति में शामिल होने के शिक्षाविदों के अधिकारों को हटा दिया गया था। इस प्रकार मॉरीशस विश्वविद्यालय के शिक्षाविदों को अपने विचारों या विचारों को व्यक्त नहीं करने के लिए प्रोत्साहित किया गया है, विशेष रूप से यदि विचार प्रबंधन या सरकार के विचारों का विरोध करते हैं। हालांकि शिक्षाविदों की गिरफ्तारी या अत्यधिक हिरासत का कोई मामला नहीं हुआ है, एक डर है कि यह विशेष रूप से पदोन्नति के स्तर पर उनके करियर की प्रगति में बाधा डालेगा, इस प्रकार शिक्षाविद विवादास्पद बहसों में भाग लेने से बचने की कोशिश करते हैं। नीदरलैंड में शैक्षणिक स्वतंत्रता सीमित है। नवंबर 1985 में डच शिक्षा मंत्रालय ने उच्च शिक्षाः स्वायत्तता और गुणवत्ता शीर्षक से एक नीति पत्र प्रकाशित किया। इस पेपर में एक प्रस्ताव था जो पारंपरिक शिक्षा से दूर चला गया और सूचित किया कि उच्च शिक्षा क्षेत्र के भविष्य को केंद्र सरकार द्वारा नियंत्रित नहीं किया जाना चाहिए। 1992 में उच्च शिक्षा और अनुसंधान का कानून (लेख 1.6) प्रकाशित किया गया और 1993 में प्रभावी हो गया। हालाँकि, यह कानून केवल कुछ संस्थानों को नियंत्रित करता है। इसके अलावा, उपरोक्त प्रावधान एक साधारण क़ानून का हिस्सा है और इसमें संवैधानिक स्थिति का अभाव है, इसलिए इसे संसद में साधारण बहुमत से कभी भी बदला जा सकता है। न्यूजीलैंड की शैक्षणिक स्वतंत्रता छात्रवृत्ति में लगे शैक्षणिक कर्मचारियों द्वारा अभिव्यक्ति के रूपों से संबंधित है और इसे शिक्षा अधिनियम 1989 (धारा 161 (2)) द्वारा इस प्रकार परिभाषित किया गया हैः ए) कानून के भीतर, अकादमिक कर्मचारियों और छात्रों की स्वतंत्रता, प्रश्न करने और परीक्षण करने, नए विचारों को सामने रखने और विवादास्पद या अलोकप्रिय राय रखने के लिए; बी) शैक्षणिक कर्मचारियों और छात्रों की स्वतंत्रता अनुसंधान में शामिल होने के लिए; सी) विश्वविद्यालय में पढ़ाए जाने वाले पाठ्यक्रमों की विषय वस्तु को विनियमित करने के लिए विश्वविद्यालय और उसके कर्मचारियों की स्वतंत्रता; डी) विश्वविद्यालय और उसके कर्मचारियों की स्वतंत्रता छात्रों को पढ़ाने और मूल्यांकन करने के लिए जिस तरह से वे सीखने को बढ़ावा देते हैं; और ई) अपनी परिषद और कुलपति के माध्यम से विश्वविद्यालय की स्वतंत्रता अपने स्वयं के कर्मचारियों की नियुक्ति करने के लिए। फिलीपींस 1987 के फिलीपींस संविधान में कहा गया है कि, "उच्च शिक्षा के सभी संस्थानों में शैक्षणिक स्वतंत्रता का आनंद लिया जाएगा।" फिलीपींस के न्यायशास्त्र और कानून की अदालतें, जिसमें फिलीपींस का सर्वोच्च न्यायालय भी शामिल है, प्रोफेसरों द्वारा शैक्षणिक स्वतंत्रता के दुरुपयोग के संबंध में अदालतों में दायर व्यक्तिगत मामलों के परिणामों के संबंध में शैक्षणिक निर्णयों को निर्धारित करने में उच्च शिक्षण संस्थानों की संस्थागत स्वायत्तता को प्रतिबिंबित रूप से टाल देते हैं, किसी भी मामले के व्यक्तिगत गुण या दोषों के बावजूद। डिलिमान समाजशास्त्र प्रोफेसर सारा रेमंडो में फिलीपींस विश्वविद्यालय का एक विवादास्पद मामला बारीकी से देखा गया था, जिसे समाजशास्त्र विभाग के संकाय के भीतर अल्पसंख्यक असंतुष्ट वोट की अपील के कारण कार्यकाल नहीं दिया गया था। यह निर्णय असंतुष्ट संकाय और प्रोफेसर रेमंडो द्वारा फिलीपींस विश्वविद्यालय में डिलिमान चांसलर सर्जियो एस. काओ की अपील पर कायम रखा गया था; और हालांकि मामले को फिलीपींस प्रणाली विश्वविद्यालय के अध्यक्ष एमर्लिंडा आर. रोमन तक बढ़ा दिया गया था, रोमन ने उस अपील को अस्वीकार कर दिया जिसे प्रोफेसर रेमंडो द्वारा निर्णय के लिए विश्वविद्यालय के बोर्ड ऑफ रीजेंट में उठाया गया था और बीओआर ने कार्यकाल के लिए उनके अनुरोध को मंजूरी दे दी थी। प्रोफेसर रेमंडो के समर्थकों के बीच विवाद का एक प्रमुख कारण उनका कार्यकाल नहीं देने में विभाग की संस्थागत शैक्षणिक स्वतंत्रता पर सवाल उठाना नहीं था, बल्कि इस बात में पारदर्शिता की मांग करना था कि विभाग की शैक्षणिक स्वतंत्रता का उपयोग कैसे किया गया था, फिलीपींस विश्वविद्यालय के भीतर परंपराओं को ध्यान में रखते हुए एक आधार प्रदान करने में जो शैक्षणिक स्वतंत्रता के आवरण के तहत किए गए शैक्षणिक निर्णयों के लिए सहकर्मी समीक्षा के अधीन हो सकता है। दक्षिण अफ्रीका 1996 का दक्षिण अफ्रीकी संविधान अकादमिक स्वतंत्रता और विद्वतापूर्ण अनुसंधान की स्वतंत्रता की सुरक्षा प्रदान करता है। 1997 तक उच्च शिक्षा के लिए अकादमिक स्वतंत्रता एक मुख्य सिद्धांत बन गया। माना जाता है कि तीन मुख्य खतरे अकादमिक स्वतंत्रता को खतरे में डालते हैंः सरकारी नियम, विश्वविद्यालय पर निजी क्षेत्र के प्रायोजक का अत्यधिक प्रभाव और विश्वविद्यालयों में अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता की सीमाएँ। दक्षिण अफ्रीका के कई विश्वविद्यालयों में प्रतिबंधित शैक्षणिक स्वतंत्रता पर बहुत सारे घोटाले हुए हैं। क्वाज़ुलु-नताल विश्वविद्यालय को अपनी सीमित शैक्षणिक स्वतंत्रता और 2007 में हुए घोटाले के कारण प्रसिद्धि मिली। इस घोटाले में समाजशास्त्र के व्याख्याता, फजल खान को अप्रैल 2007 में समाचार मीडिया को जानकारी जारी करने के बाद "विश्वविद्यालय को बदनाम करने" के लिए निकाल दिया गया था। खान के अनुसार पिछले फरवरी में कर्मचारियों की हड़ताल में भाग लेने के कारण उन्हें परिसर के एक प्रकाशन में एक तस्वीर से एयरब्रश किया गया था। इस घोटाले के आलोक में दक्षिण अफ्रीकी उच्च शिक्षा परिषद ने एक रिपोर्ट जारी की जिसमें कहा गया कि राज्य शैक्षणिक स्वतंत्रता को प्रभावित कर रहा है। विशेष रूप से, सार्वजनिक विश्वविद्यालय राजनीतिक दबाव के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं क्योंकि वे जनता से धन प्राप्त करते हैं। यूनाइटेड किंगडम द रॉबिन्स रिपोर्ट ऑन हायर एजुकेशन, जिसे ब्रिटिश सरकार द्वारा कमीशन किया गया था और 1963 में प्रकाशित किया गया था, ने एक पूरा अध्याय, अध्याय XVI, अकादमिक स्वतंत्रता और इसके दायरे के लिए समर्पित किया। यह व्यक्तिगत शिक्षाविदों और स्वयं संस्थान दोनों की स्वतंत्रता से जुड़े महत्व की विस्तृत चर्चा देता है। एक ऐसी दुनिया में, तब और अब दोनों, जहां अनुदार सरकारें अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता पर हमला करने के लिए बहुत तैयार हैं, रॉबिन्स समिति ने अकादमिक स्वतंत्रता को दिए गए (तत्कालीन) वैधानिक संरक्षण को इस तरह के हमलों को करने के किसी भी प्रलोभन से पूरे समाज को कुछ सुरक्षा देने के रूप में देखा। जब मार्गरेट थैचर की सरकार ने अकादमिक स्वतंत्रता के कई वैधानिक संरक्षणों को हटाने की मांग की, जिन्हें रॉबिन्स ने इतना महत्वपूर्ण माना था, तो वह हाउस ऑफ लॉर्ड्स में अपने विधेयक में शत्रुतापूर्ण संशोधन से आंशिक रूप से निराश थीं। यह 1988 के शिक्षा सुधार अधिनियम में शामिल हो गया, यू. के. में शिक्षाविदों के कानूनी अधिकार 'सवाल करने और परीक्षण करने के लिए ज्ञान प्राप्त किया और खुद को अपनी नौकरी या विशेषाधिकार खोने के खतरे में डाले बिना नए विचारों और विवादास्पद या अलोकप्रिय राय को सामने रखा। इस प्रकार अकादमिक स्वतंत्रता के इन सिद्धांतों को अधिकांश यू. के. विश्वविद्यालयों के कानूनों में व्यक्त किया गया है। प्रोफेसर कैथलीन स्टॉक, जो पहले ससेक्स विश्वविद्यालय की थीं, ने अपने ट्रांसफोबिक विचारों के बारे में छात्रों और मीडिया के विवाद के कारण अपनी भूमिका से इस्तीफा दे दिया। ऐसी चिंताओं के जवाब में समानता और मानवाधिकार आयोग ने मार्गदर्शन जारी किया है। मार्गदर्शन विश्वविद्यालयों को यह निर्धारित करने में विचार करने के लिए विस्तृत प्रक्रियाएं प्रदान करता है कि विशिष्ट कार्यक्रम आगे बढ़ सकते हैं या नहीं। यह विशिष्ट घटनाओं के संबंध में अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता के लिए किसी भी संभावित बाधाओं को कम करने के तरीके भी प्रदान करता है। यह मार्गदर्शन विश्वविद्यालयों की वैधानिक आवश्यकता को भी स्पष्ट करता है कि वे परिसर में अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता की रक्षा के साथ-साथ निवारक रणनीति और समानता अधिनियम 2010 का अनुपालन सुनिश्चित करें। 2016 में वाधम कॉलेज ऑक्सफोर्ड के वार्डन, एक वकील जो पहले लोक अभियोजन के निदेशक थे, ने बताया कि रूढ़िवादी सरकार के आतंकवाद-रोधी "रोकथाम" रणनीति कानून ने विश्वविद्यालयों पर एक विशिष्ट प्रवर्तनीय कर्तव्य रखा है ताकि उन विचारों की अभिव्यक्ति को रोका जा सके जो अन्यथा आपराधिक कानून के साथ पूरी तरह से संगत हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका में, अकादमिक स्वतंत्रता को आम तौर पर "1940 स्टेटमेंट ऑफ प्रिंसिपल्स ऑन एकेडेमिक फ्रीडम एंड टेन्योर" द्वारा परिभाषित अकादमिक स्वतंत्रता की धारणा के रूप में लिया जाता है, जिसे संयुक्त रूप से अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ यूनिवर्सिटी प्रोफेसर्स (एएयूपी) और एसोसिएशन ऑफ अमेरिकन कॉलेज (अब एसोसिएशन ऑफ अमेरिकन कॉलेज एंड यूनिवर्सिटीज) द्वारा लिखा गया है। इन सिद्धांतों में कहा गया है कि "शिक्षकों को कक्षा में अपने विषय पर चर्चा करने की स्वतंत्रता का अधिकार है।" बयान संस्थानों को "धार्मिक या अन्य उद्देश्यों के कारण शैक्षणिक स्वतंत्रता की सीमाओं" को लागू करने की भी अनुमति देता है, जब तक कि वे "नियुक्ति के समय लिखित रूप में स्पष्ट रूप से बताए गए हों"। यह सिद्धांत शिक्षकों, छात्रों और शैक्षणिक संस्थानों की अनुचित राजनीतिक या सरकारी हस्तक्षेप के बिना ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता को भी संदर्भित करता है। सिद्धांतों में केवल निजी घोषणाओं का चरित्र होता है, न कि बाध्यकारी कानून का। सात क्षेत्रीय मान्यता प्राप्तकर्ता इस मानक को लागू करने के लिए निजी और धार्मिक संस्थानों सहित अमेरिकी कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के साथ काम करते हैं। इसके अतिरिक्त, एएयूपी, जो एक मान्यता प्राप्त निकाय नहीं है, इन संस्थानों के साथ काम करता है। ए. ए. यू. पी. हमेशा शैक्षणिक स्वतंत्रता और कार्यकाल के संरक्षण के मानकों पर क्षेत्रीय मान्यता प्राप्त निकायों से सहमत नहीं होता है। एएयूपी उन कॉलेजों और विश्वविद्यालयों को सूचीबद्ध (निंदा) करता है जिन्हें उसने अपनी जांच के बाद इन सिद्धांतों का उल्लंघन करने के लिए पाया है। कॉलेज स्पीच कोड्स की वार्षिक रिपोर्ट के अनुसार, 2022 तक, चार साल के कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में से 88 प्रतिशत छात्रों की अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता को सीमित कर देंगे, जो 15 साल की प्रवृत्ति को उलट देंगे। फाउंडेशन फॉर इंडिविजुअल राइट्स एंड एक्सप्रेशन (एफ. आई. आर. ई.) ने बताया कि 486 संस्थानों में से 426 में कम से कम एक नीति है जो छात्र के भाषण को प्रतिबंधित करती है। यह एक ऐसा क्षेत्र है जहाँ छात्रों को अपने सामने आने वाली जानकारी के बारे में आलोचनात्मक रूप से सोचने की स्वतंत्रता है, और जहाँ वे किसी क्षेत्र के भीतर लगातार बढ़ते विषय में अवधारणाओं को व्यक्त कर सकते हैं। यह उन छात्रों के लिए चर्चा करने और यहां तक कि अपने क्षेत्रों को आगे बढ़ाने के लिए काम के विशेष वर्गों पर सवाल उठाने की क्षमता को भी खोलता है। इस तरह के वातावरण को छात्रों के प्रोफेसरों के माध्यम से ऐसे क्षेत्रों के पेशेवरों द्वारा बनाए रखा जाता है। ये लोग एक विस्तृत वातावरण बनाने की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करने में मदद करते हैं जो विचारों की रक्षा करता है और विचारों को प्रोत्साहित करता है। वे इस पर्यावरण निर्माण प्रक्रिया को सुव्यवस्थित करने के लिए शैक्षणिक स्वतंत्रता के भीतर मूल सुरक्षा और अवधारणाओं का उपयोग करते हैं। प्रोफेसर, इसलिए, अपने द्वारा सिखाई जाने वाली जानकारी में एक बहु-दिशात्मक प्रारूप प्रस्तुत करके चर्चा और विश्लेषण को प्रोत्साहित करते हैं। प्रोफेसर अपने क्षेत्र द्वारा प्राप्त एक ही मूल जानकारी से आकर्षित होते हैं, लेकिन छात्रों को प्राप्त डेटा पर चर्चा करने और तुलना करने का एक तरीका देने के लिए कई अलग-अलग तरीकों से व्यक्त करते हैं। चर्चा और आलोचनात्मक विश्लेषण को प्रोत्साहित करने का यह तरीका विषय वस्तु की अधिक पूर्ण समझ विकसित करता है। समझ में इस तरह का विस्तार क्षेत्रों को पुराने समय में गैर-यूरोपीय समाजों द्वारा की गई उपलब्धियों से संबंधित डेटा को पुनर्प्राप्त करने और दुनिया के मूल यूरोप-केंद्रित दृष्टिकोण को तोड़ने की अनुमति देता है। अमेरिका में अकादमिक स्वतंत्रता तब शुरू हुई जब गृहयुद्ध ने उच्च शिक्षा की पहले से लटकी हुई प्रणालियों को बाधित कर दिया। जर्मनी की शिक्षा प्रणाली का विश्वविद्यालयों द्वारा अनुसंधान के क्षेत्रों को आगे बढ़ाने के लिए विश्लेषण किया गया था। जॉन्स हॉपकिन्स विश्वविद्यालय इस शिक्षा प्रणाली का उपयोग करने वाला पहला विश्वविद्यालय था। बीसवीं शताब्दी की शुरुआत से पहले, एडवर्ड रॉस नाम के एक प्रोफेसर ने स्वतंत्र चांदी आंदोलन का समर्थन करने वाले दस्तावेज़ को प्रकाशित किया जिसे ईमानदार डॉलर के रूप में जाना जाता है। दस्तावेज़ ने प्रोफेसर को स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय के मालिकों के साथ राजनीतिक असहमति में डाल दिया। स्टैनफोर्ड परिवार ने अपना पैसा रेल उद्योग से कमाया जिसका प्रोफेसर ने सार्वजनिक रूप से उपहास किया था। 1900 में, प्रोफेसर ने राजनीतिक रूप से आरोपित बयानों को व्यक्त किया जिसमें देश से जापानी आप्रवासियों के निष्कासन का आह्वान किया गया था जिससे उन्हें विश्वविद्यालय से बर्खास्त कर दिया गया था। इस निर्णय के बाद सात अन्य प्रोफेसरों ने विश्वविद्यालय से इस्तीफा दे दिया और मामले को राष्ट्रीय जांच के दायरे में ला दिया। यह आयोजन उनके कई अनुबंधों में अंतराल को भरने के लिए मौद्रिक और कानूनी सुरक्षा प्रदान करने के लिए एएयूपी के निर्माण को गति देगा। 1957 में, यू. एस. सुप्रीम कोर्ट ने स्वीज़ी बनाम न्यू हैम्पशायर के मामले से शुरू होने वाले मामले को लेना शुरू किया। कीशियन बनाम बोर्ड ऑफ रीजेंट्स (1967) में, सर्वोच्च न्यायालय ने प्रथम संशोधन और शैक्षणिक स्वतंत्रता के बीच संबंध को इस आधार पर विशेष रूप से महत्वपूर्ण संरक्षण के रूप में बनाया कि यह सभी के लिए महत्वपूर्ण था। इस तरह के प्रथम संशोधन संरक्षण केवल सार्वजनिक संस्थानों पर लागू होते हैं, और शैक्षणिक स्वतंत्रता में प्रथम संशोधन के बाहर संरक्षण शामिल हैं क्योंकि न्यायालय ने कभी भी स्पष्ट रूप से घोषणा नहीं की कि इसमें शैक्षणिक स्वतंत्रता शामिल है। इज़राइल में शैक्षणिक स्वतंत्रता "उच्च शिक्षा परिषद के कानून" से ली गई है। पैराग्राफ 15 में कहा गया है कि "एक मान्यता प्राप्त संस्थान अपने बजट के ढांचे के भीतर अपने सभी शैक्षणिक और प्रशासनिक मामलों के लिए स्वतंत्र है, जैसा कि वह उचित समझता है। इस पैराग्राफ में, 'शैक्षणिक और प्रशासनिक मामलों' में शामिल हैंः एक शोध और शिक्षण कार्यक्रम का निर्धारण करना, संस्थान के अधिकारियों की नियुक्ति करना, शिक्षकों की नियुक्ति करना और उन्हें बढ़ावा देना, शिक्षण पद्धति और अध्ययन का निर्धारण करना, और कोई अन्य वैज्ञानिक, शैक्षिक या आर्थिक गतिविधि। ऐसा लगता है कि पैराग्राफ को आम लोगों के लिए भी स्पष्ट और समझने योग्य तरीके से लिखा गया है। जो निकाय शैक्षणिक स्वतंत्रता की रक्षा करने के साथ-साथ उच्च शिक्षा संस्थानों में पर्याप्त शैक्षणिक स्तर बनाए रखने के लिए माना जाता है, वह उच्च शिक्षा परिषद है-इसके बाद "परिषद"। इस परिषद में विश्वविद्यालयों में प्रोफेसरों के रूप में कार्य करने वाले शिक्षाविद और सार्वजनिक हस्तियां शामिल हैं, जिसमें शिक्षा मंत्री परिषद के प्रमुख हैं। "परिषद" एक कार्यकारी निकाय है जिसे "योजना और बजट समिति" कहा जाता है, जो मुख्य रूप से विश्वविद्यालयों के बजट बनाने और बजट और वेतन मामलों के लिए प्रासंगिक प्रक्रियाओं और दिशानिर्देशों को स्थापित करने के मामले से संबंधित है। एक अन्य निकाय जो अकादमिक स्वतंत्रता की रक्षा करने वाला माना जाता है, वह है "विश्वविद्यालयों के प्रमुखों की समिति", जो एक स्वैच्छिक निकाय है, लेकिन इसका विधानमंडल और "परिषद" के काम पर प्रभाव पड़ता है। अपनी कर्मचारी समितियों के माध्यम से, और उनमें से प्रत्येक की व्यक्तिगत गतिविधि के माध्यम से, ये निकाय अकादमिक स्वतंत्रता के संरक्षण का प्रयास और प्रभाव डाल सकते हैं। सामान्य तौर पर, यह कहा जा सकता है कि शिक्षण और अनुसंधान की स्वतंत्रता के उद्देश्य से आवश्यक शैक्षणिक स्वतंत्रता को संरक्षित किया गया था, और सरकार ने न तो इन विषयों में हस्तक्षेप किया और न ही हस्तक्षेप करने की कोशिश की। इस मामले को प्रभावित करने का इसका तरीका इस या उस तरह से शिक्षण के लिए या कुछ क्षेत्रों में अनुसंधान के लिए प्रोत्साहन प्रदान करना है, और यह अनुदान के माध्यम से है। तथ्य यह है कि सरकार विश्वविद्यालयों के वर्तमान बजट (लगभग 70 प्रतिशत या उससे अधिक) का एक महत्वपूर्ण प्रतिशत वित्तपोषित करती है, यह भी सरकार को यह तय करने की अनुमति देता है कि इज़राइल में बजट विश्वविद्यालयों में एक छात्र के लिए शिक्षण शुल्क क्या होगा। लेकिन, 2021 में, प्रतिष्ठित इज़राइल पुरस्कार की एक शैक्षणिक समिति ने गणित और कंप्यूटर विज्ञान के क्षेत्र में इज़राइल पुरस्कार वाइज़मैन इंस्टीट्यूट ऑफ साइंस के प्रोफेसर ओडेड गोल्डरीच को देने का फैसला किया। शिक्षा मंत्री ने समिति की सिफारिश को इस आधार पर स्वीकार नहीं किया कि गोल्डरीच ने एरियल विश्वविद्यालय के शैक्षणिक बहिष्कार का आह्वान करने वाली एक याचिका पर हस्ताक्षर किए, जो यहूदिया और सामरिया के क्षेत्रों में स्थित है, जो कब्जे वाले क्षेत्र हैं, साथ ही साथ जर्मन सरकार से अपने फैसले को रद्द करने की अपील करने के लिए कि बीडीएस आंदोलन एक यहूदी विरोधी आंदोलन है। पुरस्कार समिति ने अपनी शैक्षणिक स्वतंत्रता के उल्लंघन के लिए सर्वोच्च न्यायालय में अपील की, और अदालत ने निर्णय को पलट दिया, और शिक्षा मंत्री को गोल्डरीच को पुरस्कार देने का आदेश दिया। गोदरिच को एक साल बाद यह पुरस्कार मिला। हाल के वर्षों में, विश्वविद्यालय के कई संकाय सदस्यों के चरम राजनीतिक बयानों के बाद, अकादमिक स्वतंत्रता के मुद्दे पर एक भयंकर बहस छिड़ गई है। अधिकांश विवादास्पद बयान वे थे जो इज़राइल के अकादमिक बहिष्कार या इज़राइल के आर्थिक और शैक्षणिक बहिष्कार का समर्थन करने वाले संगठनों के समर्थन का आह्वान करते थे। सवाल जो तूफान के केंद्र में था वह यह था कि क्या एक अकादमिक संकाय सदस्य (जिसे इसके बाद प्रोफेसर के रूप में संदर्भित किया जाता है) को अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता के सिद्धांत द्वारा संरक्षित किया जाता है, या क्या यह वर्जित है, जब वह एक प्रोफेसर का भेष पहनता है, एक राजनीतिक स्थिति व्यक्त करने के लिए जो उस संस्थान के साथ स्थिति की पहचान कर सकता है जिसका वह कथित रूप से प्रतिनिधित्व करता है। इससे भी अधिक, क्या प्रोफेसर के लिए अपने शिक्षण के दौरान राजनीतिक स्थिति व्यक्त करने और यहां तक कि राजनीतिक निकायों के प्रतिनिधियों को अपनी कक्षाओं में व्याख्यान देने के लिए आमंत्रित करने की अनुमति है, और आमंत्रित लोगों के बीच संतुलन बनाए बिना। उस पृष्ठभूमि का उल्लेख करते हुए, उस समय के शिक्षा मंत्री नफ्ताली बेनेट (2017 में) ने प्रो. आसा काशेर से विश्वविद्यालयों के लिए एक अकादमिक आचार संहिता संकलित करने के लिए कहा, एक संहिता जिसे मार्च 2018 में "द काउंसिल" द्वारा अनुमोदित किया गया था। नेगेव के बेन-गुरियन विश्वविद्यालय को छोड़कर सभी शोध विश्वविद्यालयों (7 विश्वविद्यालयों), जिनके पास पहले से ही नैतिकता की एक शैक्षणिक संहिता थी जिसमें अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता का मुद्दा भी शामिल था, ने शैक्षणिक स्वतंत्रता का उल्लंघन करने के आधार पर इस संहिता को अपनाने से इनकार कर दिया। लेखापरीक्षा के अधीन शैक्षणिक स्वतंत्रता इज़राइल के सभी शोध विश्वविद्यालयों में एक मुख्य आंतरिक लेखा परीक्षक होता है, जो अपेक्षाकृत स्वतंत्र होता है। विश्वविद्यालयों में आंतरिक लेखापरीक्षा और शैक्षणिक स्वतंत्रता के सिद्धांत के बीच अंतर्संबंध के इस मुद्दे पर नेगेव के बेन-गुरियन विश्वविद्यालय की ओर से जारी एक पुस्तक में एक लेख में विस्तार से चर्चा की गई है-जैसा कि उल्लेख किया गया है कि केवल एक ही जिसमें नैतिकता की एक बाध्यकारी शैक्षणिक संहिता है। इस मामले में विश्वविद्यालयों के बीच कुछ मतभेद हैं। नेगेव में बेन-गुरियन विश्वविद्यालय को छोड़कर सभी विश्वविद्यालयों में विश्वविद्यालय सीनेट (विशेष रूप से शैक्षणिक मुद्दों और शैक्षणिक नियुक्तियों) के अधिकार के तहत मुद्दों की समीक्षा करने का विश्वविद्यालय लेखा परीक्षक का अधिकार सीमित है। वहाँ इसके संविधान और सामान्य विनियमों में लिखा हैः "कानून, संविधान (विश्वविद्यालय के) और सामान्य विनियमों के अलावा विश्वविद्यालय के आंतरिक लेखा परीक्षक पर कोई नियंत्रण नहीं है", और सामान्य विनियमों के अनुसार लेखा परीक्षक को (केवल) "विश्वविद्यालय को दी गई शैक्षणिक स्वतंत्रता का सम्मान करना चाहिए, जिसमें इसके संकाय सदस्य भी शामिल हैं।" सवाल तुरंत उठता हैः कौन यह निर्धारित करेगा कि किस मामले को अकादमिक स्वतंत्रता प्राप्त है और किसे नहीं। लेख के अनुसार, केवल मुख्य आंतरिक लेखा परीक्षक 2 नियमों के आलोक में इसका निर्धारण करेगाः 1. कोई भी मुद्दा जिस पर शैक्षणिक विनियम एक नियम निर्धारित करते हैं, उसे शैक्षणिक स्वतंत्रता प्राप्त नहीं है, क्योंकि संकाय सदस्यों को विनियमों में निर्धारित के अनुसार कार्य करना चाहिए। विश्वविद्यालय लेखा परीक्षक उच्च शिक्षा परिषद कानून के ऊपर उल्लिखित पैराग्राफ 15 में दिखाई देने वाले क्षेत्रों में लेखा परीक्षा शुरू करने से बचेंगे। लेख के लेखक ने आगे कहा कि यह तथ्य कि उच्च शिक्षा परिषद कानून में "आंतरिक लेखा परीक्षा कानून 1992" के आधार पर विश्वविद्यालय लेखा परीक्षक के अधिकार का संकेत देने वाला अनुच्छेद धारा 15 में एक उप-अनुच्छेद के रूप में दिखाई देता है, जो विश्वविद्यालयों और उनके संकाय सदस्यों को शैक्षणिक स्वतंत्रता प्रदान करता है, उनके दृष्टिकोण में वैधता जोड़ता है। कहने के लिएः एक ओर अकादमिक स्वतंत्रता, लेकिन असीमित नहीं, और दूसरी ओर लेखा परीक्षा के अधीन है, और इन सभी में कानून का एक छोटा अनुच्छेद शामिल है। महाविद्यालयों और विश्वविद्यालयों के लिए शैक्षणिक स्वतंत्रता (संस्थागत स्वायत्तता) अंग्रेजी विश्वविद्यालय की अवधारणा की एक प्रमुख विशेषता संकाय नियुक्त करने, मानक निर्धारित करने और छात्रों को प्रवेश देने की स्वतंत्रता है। इस आदर्श को संस्थागत स्वायत्तता के रूप में बेहतर तरीके से वर्णित किया जा सकता है और यह संस्थान द्वारा छात्रों और शिक्षकों को दी गई स्वतंत्रता से अलग है। संयुक्त राज्य अमेरिका के सर्वोच्च न्यायालय ने कहा कि अकादमिक स्वतंत्रता का अर्थ है कि एक विश्वविद्यालय "शैक्षणिक आधार पर अपने लिए निर्धारित कर सकता हैः कौन पढ़ा सकता है, क्या पढ़ाया जा सकता है, इसे कैसे पढ़ाया जाना चाहिए, और किसे अध्ययन के लिए भर्ती किया जा सकता है।" 2008 के एक मामले में, वर्जीनिया में एक संघीय अदालत ने फैसला सुनाया कि प्रोफेसरों को कोई शैक्षणिक स्वतंत्रता नहीं है; सभी शैक्षणिक स्वतंत्रता विश्वविद्यालय या कॉलेज के साथ रहती है। उस मामले में, स्ट्रोनाच बनाम वर्जीनिया स्टेट यूनिवर्सिटी, एक जिला अदालत के न्यायाधीश ने कहा कि "शैक्षणिक स्वतंत्रता का कोई भी संवैधानिक अधिकार मौजूद नहीं है जो वरिष्ठ (विश्वविद्यालय) अधिकारियों को (एक प्रोफेसर) द्वारा दिए गए ग्रेड को अपने छात्रों में से एक में बदलने से रोकता है।" अदालत ने स्वीज़ी बनाम न्यू हैम्पशायर के यू. एस. सुप्रीम कोर्ट के मामले और चौथे सर्किट कोर्ट ऑफ अपील्स के एक मामले के अनिवार्य उदाहरण पर भरोसा किया। स्ट्रोनाख अदालत ने पहले, तीसरे और सातवें सर्किट सहित अपील न्यायालयों के कई सर्किटों के प्रेरक मामलों पर भी भरोसा किया। उस अदालत ने उस स्थिति को अलग किया जब एक विश्वविद्यालय एक प्रोफेसर को एक ग्रेड बदलने के लिए मजबूर करने का प्रयास करता है, जो स्पष्ट रूप से प्रथम संशोधन का उल्लंघन है, जब विश्वविद्यालय के अधिकारी, अपने विवेकाधीन अधिकार में, एक छात्र द्वारा अपील पर ग्रेड बदल सकते हैं। स्ट्रोनाख मामले ने एक महत्वपूर्ण उदाहरण के रूप में अकादमिक समुदाय में महत्वपूर्ण ध्यान आकर्षित किया है। सीएपी सर्वेक्षण 2007 में, बदलते अकादमिक पेशे (सीएपी) सर्वेक्षण निम्नलिखित यूरोपीय देशों को प्रशासित किया गया थाः फिनलैंड, जर्मनी, इटली, नॉर्वे और यूनाइटेड किंगडम। इस सर्वेक्षण का उद्देश्य "प्रोफेसरों/शिक्षाविदों के कार्यों, उत्पादकता और दृष्टिकोण के साथ-साथ उच्च शिक्षा प्रणालियों के बारे में जानकारी को शामिल करते हुए" देशों के बीच तुलनात्मक डेटा एकत्र करना था। यह सर्वेक्षण फिनलैंड के संसद में बड़े विधायी परिवर्तनों से गुजरने से तीन साल पहले आयोजित किया गया था, जिससे फिनिश संस्थानों को अब राज्य की संस्थाओं के रूप में सख्ती से अस्तित्व में नहीं रहने दिया गया था, जैसा कि वे इस बिंदु तक थे, विश्वविद्यालयों को कानूनी और वित्तीय स्वतंत्र रूप से अस्तित्व में रहने का विशेषाधिकार दिया गया था। समय के कारण, सर्वेक्षण के परिणाम फिनिश शिक्षकों की राय को प्रतिबिंबित करेंगे जिन्होंने अभी तक कानून के माध्यम से संस्थागत स्वायत्तता का अनुभव नहीं किया था। इस कारण से, फिनिश शिक्षाविद इस बात पर जोर देंगे कि श्रमिक संघों ने फिनिश शैक्षणिक स्वतंत्रता की सुरक्षा में प्रमुख भूमिका निभाई। सर्वेक्षण से यह भी पता चला कि जर्मन शिक्षाविदों ने आम तौर पर महसूस किया कि विभागीय स्तर पर उनका मजबूत व्यक्तिगत प्रभाव है लेकिन संस्थागत स्तर पर निर्णय लेने में भाग लेने की क्षमता का अभाव है। हालांकि, कैम्ब्रिज के निष्कर्षों के अनुसार, "जर्मनी ने प्रमुख प्रशासकों के चयन के लिए प्रभाव के सबसे विविध पैटर्न का प्रदर्शन किया। प्रमुख प्रशासकों के चयन में संस्थागत प्रबंधकों की भूमिका को सबसे महत्वपूर्ण माना गया। ब्रिटिश विश्वविद्यालय सहकर्मी समीक्षा पर बहुत अधिक निर्भर करते हैं और लगभग 85 प्रतिशत ब्रिटिश उत्तरदाताओं ने अपने कार्यकाल के दौरान सहकर्मी समीक्षकों के रूप में कार्य किया है। यूनाइटेड किंगडम में अकादमिक संस्कृति अकादमिक स्वतंत्रता की रक्षा के लिए सख्त अनुशासन के साथ-साथ सहकर्मी समीक्षा पर जोर देती है, जबकि नॉर्वे संकाय और शिक्षकों के बीच समान रूप से संचार की एक स्पष्ट और प्रभावी लाइन पर ध्यान केंद्रित करता है। "इटली और नॉर्वे में, उत्तरदाताओं के लिए राष्ट्रीय या अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक निकायों के सदस्यों के रूप में सेवा करना विशिष्ट है। विश्वविद्यालयों की प्रकृति यह है कि उन्हें शिल्प जैसे पारंपरिक शैक्षणिक कार्य के साथ निचले स्तर के भारी संगठनों के रूप में मान्यता दी जाती है। अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता के साथ संबंध शैक्षणिक स्वतंत्रता और अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता के अधिकार सह-व्यापक नहीं हैं, हालांकि इस व्यापक रूप से स्वीकृत दृष्टिकोण को हाल ही में प्रथम संशोधन पर एक "संस्थागत" दृष्टिकोण द्वारा चुनौती दी गई है। अकादमिक स्वतंत्रता में बोलने के अधिकारों से अधिक शामिल है; उदाहरण के लिए, इसमें यह निर्धारित करने का अधिकार शामिल है कि कक्षा में क्या पढ़ाया जाता है। ए. ए. यू. पी. शिक्षकों को दिशानिर्देशों का एक समूह देता है जिसका पालन करने के लिए उनके विचारों को धार्मिक, राजनीतिक या सामाजिक एजेंडे के लिए खतरा माना जाता है। जब शिक्षक सार्वजनिक रूप से बोलते हैं या लिखते हैं, चाहे सोशल मीडिया के माध्यम से या शैक्षणिक पत्रिकाओं में, वे संस्थागत प्रतिबंध या सजा के डर के बिना अपनी राय व्यक्त करने में सक्षम होते हैं, लेकिन उन्हें संयम दिखाने और स्पष्ट रूप से निर्दिष्ट करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है कि वे अपने संस्थान के लिए नहीं बोल रहे हैं। व्यवहार में, शैक्षणिक स्वतंत्रता को संस्थागत नियमों और विनियमों, नियुक्ति पत्रों, संकाय पुस्तिकाओं, सामूहिक सौदेबाजी समझौतों और शैक्षणिक प्रथाओं द्वारा संरक्षित किया जाता है। अमेरिका में, अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता की गारंटी प्रथम संशोधन द्वारा दी गई है, जिसमें कहा गया है कि "कांग्रेस कोई कानून नहीं बनाएगी. भाषण या प्रेस की स्वतंत्रता को कम करती है।" विस्तार से, पहला संशोधन सार्वजनिक विश्वविद्यालयों सहित सभी सरकारी संस्थानों पर लागू होता है। अमेरिकी सर्वोच्च न्यायालय ने लगातार माना है कि शैक्षणिक स्वतंत्रता सार्वजनिक संस्थानों में प्रथम संशोधन अधिकार है। हालाँकि, संयुक्त राज्य अमेरिका के प्रथम संशोधन को आम तौर पर धार्मिक संस्थानों सहित निजी संस्थानों पर लागू नहीं माना गया है। ये निजी संस्थान अपने विवेक पर बोलने की स्वतंत्रता और शैक्षणिक स्वतंत्रता का सम्मान कर सकते हैं। विवाद विकास पर बहस अकादमिक स्वतंत्रता अमेरिकी पब्लिक स्कूलों में विकास के लिए एक वैकल्पिक व्याख्या के रूप में बुद्धिमान डिजाइन पेश करने के लिए एक आंदोलन से भी जुड़ी हुई है। समर्थकों का दावा है कि शैक्षणिक संस्थानों को पृथ्वी पर देखी गई जैव विविधता के लिए सभी संभावित व्याख्याओं का उचित प्रतिनिधित्व करने की आवश्यकता है, बजाय इसके कि विकासवादी सिद्धांत का कोई विकल्प मौजूद नहीं है। आंदोलन के आलोचकों का दावा है कि बुद्धिमान डिजाइन धार्मिक रूप से प्रेरित छद्म विज्ञान है और संयुक्त राज्य अमेरिका के संविधान में पहले संशोधन के कारण अमेरिकी सार्वजनिक स्कूलों के पाठ्यक्रम में इसकी अनुमति नहीं दी जा सकती है, अक्सर कानूनी मिसाल के रूप में किट्ज़मिलर बनाम डोवर एरिया स्कूल डिस्ट्रिक्ट का हवाला देते हुए। वे बुद्धिमान डिजाइन के समर्थकों के खिलाफ भेदभाव के आरोपों को भी खारिज करते हैं, जिनकी जांच में कोई सबूत नहीं मिला। 2004 और 2008 के बीच संयुक्त राज्य अमेरिका में राज्य विधानसभाओं में कई "शैक्षणिक स्वतंत्रता विधेयक" पेश किए गए हैं। बिल काफी हद तक डिस्कवरी इंस्टीट्यूट द्वारा तैयार की गई भाषा पर आधारित थे, जो बुद्धिमान डिजाइन आंदोलन का केंद्र था, और मूल रूप से संयुक्त राज्य सीनेट में सैंटोरम संशोधन के लिए तैयार की गई भाषा से व्युत्पन्न था। द वॉल स्ट्रीट जर्नल के अनुसार, इन बिलों का सामान्य लक्ष्य अधिक से अधिक छात्रों को उन लेखों और वीडियो से अवगत कराना है जो विकास को कम करते हैं, जिनमें से अधिकांश बुद्धिमान डिजाइन या बाइबिल के सृजनवाद के पैरोकारों द्वारा तैयार किए गए हैं। अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ यूनिवर्सिटी प्रोफेसर्स ने इन विधेयकों के विरोध की पुष्टि की है, जिसमें सृष्टिवाद को वैज्ञानिक रूप से विश्वसनीय विकल्प के रूप में चित्रित करना और विकासवाद को वैज्ञानिक रूप से विवादास्पद के रूप में गलत तरीके से प्रस्तुत करना शामिल है। केवल लुइसियाना विधेयक को सफलतापूर्वक कानून में पारित किया गया है। ए. एल. एफ. पी. बहस (2014) 1940 में, अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ यूनिवर्सिटी प्रोफेसर्स (ए. ए. यू. पी.) ने अकादमिक स्वतंत्रता की एक मौलिक परिभाषा प्रदान की जो इस प्रकार हैः "प्रोफेसरों को सच्चाई और ज्ञान की खोज करने का विशेषाधिकार है और उन सच्चाई और ज्ञान को दूसरों को प्रदान करने का अधिकार है, जिसमें छात्र, अकादमी और आम जनता शामिल हैं, जो राजनीतिक या वैचारिक दबाव से मुक्त हैं।" मसौदा तैयार किए जाने के बाद से, इस परिभाषा में क्रमशः 1970 और 1999 में दो संशोधन हुए हैं। 1970 के संशोधन में घोषणा की गई है कि शैक्षणिक स्वतंत्रता की सुरक्षा "न केवल पूर्णकालिक परिवीक्षाधीन और कार्यकाल वाले शिक्षक पर लागू होती है, बल्कि अन्य सभी के लिए भी लागू होती है, जैसे कि अंशकालिक संकाय और शिक्षण सहायक, जो शिक्षण जिम्मेदारियों का प्रयोग करते हैं।" 1999 के संशोधन में इस विचार पर जोर दिया गया है कि कार्यकाल के बाद की समीक्षा इस तरह से की जानी चाहिए जो शैक्षणिक स्वतंत्रता और उचित प्रक्रिया का सम्मान करे। 2014 में, अकादमिक नेतृत्व अध्येता कार्यक्रम (ए. एल. एफ. पी.) द्वारा एक बहस आयोजित की गई थी, जिसमें या तो पाठ को और संशोधित करने, इसे पूरी तरह से बदलने या इसे वैसे ही छोड़ने की संभावित आवश्यकता को संबोधित किया गया था। यह तर्क कि संशोधन/सुधार आवश्यक है, इस बात पर जोर देता है कि शिक्षा में प्रौद्योगिकी के तेजी से विकास, सोशल मीडिया की शुरुआत (जो एक अकादमिक और अद्वितीय हितों वाले व्यक्ति के रूप में मौजूदा के बीच की रेखा को प्रभावी रूप से धुंधला कर देती है), अंतर्राष्ट्रीय छात्रों में वृद्धि और 1999 से निवेश पर लाभ के लिए छात्रों की अपेक्षाओं में वृद्धि के कारण, यह कथन अब आधुनिक शिक्षाविदों पर लागू नहीं होता है और इसलिए इसे बदला जाना चाहिए। संशोधन/परिवर्धन के प्रति प्रतिवाद इस बात पर जोर देता है कि ए. ए. यू. पी. का बयान काफी पुराना हो गया है, और दशकों से मौजूद मानक में बदलाव से केवल और भ्रम पैदा होगा। इसके बजाय, यह आवश्यक है कि "शिक्षा, चर्चा और शैक्षणिक स्वतंत्रता के नाम पर अनुचित व्यवहार का समर्थन न करके कथनों के इच्छित अर्थ को स्पष्ट रूप से स्पष्ट किया जाए।" यह बहस एक लाइव दर्शकों के सामने हुई, जो दोनों तर्कों को सुनने के बाद प्रतिवाद के साथ भारी सहमति व्यक्त की। साम्यवाद 20वीं शताब्दी में और विशेष रूप से 1950 के दशक में मैककार्थीवाद के दौरान, अकादमिक स्वतंत्रता में साम्यवाद की भूमिका पर बहुत अधिक सार्वजनिक तारीख छापी गई थी, जैसे सिडनी हुक की वंशवाद, हाँ-षड्यंत्र, नहीं और व्हिटेकर चैंबर्स की "क्या अकादमिक स्वतंत्रता खतरे में है?" कई अन्य पुस्तकों और लेखों के बीच। विविधता पहल 2014 से, हार्वर्ड मेडिकल स्कूल के डीन जेफरी फ्लायर और अमेरिकन मैथमेटिकल सोसाइटी के उपाध्यक्ष एबीगैल थॉम्पसन ने तर्क दिया है कि शिक्षाविदों को विविधता पहल का समर्थन करने के लिए कहा जाता है, और आत्म-सेंसरशिप के माध्यम से समानता और समावेश के विरोध में आवाज उठाने से हतोत्साहित किया जाता है। दुनिया भर के पोंटिफिकल विश्वविद्यालय जैसे द कैथोलिक यूनिवर्सिटी ऑफ अमेरिका, द पोंटिफिकल यूनिवर्सिटी ऑफ सेंट थॉमस एक्विनास, रोम में एंजेलिकम, बेल्जियम में यूनिवर्सिटी कैथोलिक डी लूवेन और पेरू का पोंटिफिकल कैथोलिक विश्वविद्यालय पोंटिफिकल विश्वविद्यालयों के रूप में अपनी स्थिति और कैथोलिक शिक्षा के लिए मण्डली के माध्यम से पोप पर शैक्षणिक स्वतंत्रता की शर्तों के लिए निर्भर करते हैं। शिक्षा के चर्च संबंधी संस्थानों में शैक्षणिक स्वतंत्रता की शर्तों को अपोस्टोलिक संविधान सैपिएंटिया क्रिस्टियाना में रेखांकित किया गया है। विशिष्ट मामले जबकि शैक्षणिक स्वतंत्रता के कुछ विवाद प्रस्तावित कानूनों में परिलक्षित होते हैं जो पूरे क्षेत्रों में बड़ी संख्या में छात्रों को प्रभावित करेंगे, कई मामलों में व्यक्तिगत शिक्षाविद शामिल होते हैं जो अलोकप्रिय राय व्यक्त करते हैं या राजनीतिक रूप से प्रतिकूल जानकारी साझा करते हैं। ये व्यक्तिगत मामले व्यापक रूप से ध्यान आकर्षित कर सकते हैं और समय-समय पर शैक्षणिक स्वतंत्रता की सीमाओं और समर्थन का परीक्षण कर सकते हैं। इनमें से कई विशिष्ट मामले बाद के विधान की नींव भी हैं। 1830 के दशक की शुरुआत में, सिनसिनाटी में लेन थियोलॉजिकल सेमिनरी के छात्रों ने 18 दिनों तक चलने वाली बहसों की एक श्रृंखला को प्रायोजित किया। इसका विषय अमेरिकी उपनिवेशीकरण सोसायटी की अफ्रीका, विशेष रूप से लाइबेरिया में ("वापस" नहीं) मुक्त अश्वेतों को भेजने और दासों को मुक्त करने का विरोध करने की परियोजना थी, जब तक कि वे संयुक्त राज्य को तुरंत छोड़ने के लिए सहमत नहीं हो जाते। सोसाइटी, जिसके संस्थापक और अधिकारी दक्षिणी दास मालिक थे, ने मौजूदा मुक्त अश्वेतों को लाइबेरिया में स्थानांतरित करने के लिए धन प्रदान किया, यह मानते हुए कि मुक्त अश्वेतों ने दासों के बीच अशांति पैदा की, और यह कि संयुक्त राज्य अमेरिका एक श्वेत देश था और रहना चाहिए। (1868 में 14वें संशोधन की पुष्टि होने तक अश्वेत नागरिक नहीं थे।) बहस का विजेता सोसायटी की योजना की अस्वीकृति थी, जिसने उन्मूलनवाद के पक्ष में केवल कुछ हज़ार लोगों की मदद कीः सभी दासों को तत्काल, पूर्ण और बिना मुआवजे के मुक्त करना। सेमिनरी के न्यासियों ने 1829 के उन्मूलन विरोधी सिनसिनाटी दंगों की पुनरावृत्ति के डर से, इस प्रक्रिया में संकाय को पछाड़ते हुए आगे किसी भी "विषय से बाहर" चर्चा पर प्रतिबंध लगा दिया। नतीजतन, छात्र निकाय के विशाल बहुमत ने लेन ("लेन विद्रोहियों") को नए ओबेरलिन कॉलेजिएट संस्थान का प्रारंभिक वर्ग बनने के लिए छोड़ दिया। उन्होंने पहले ओबेरलिन न्यासियों से एक लिखित गारंटी प्राप्त की कि प्रवचन की कोई सीमा नहीं होगी, और यह कि न्यासी नहीं, बल्कि संकाय, विद्यालय के आंतरिक मामलों को नियंत्रित करेगा। ड्यूक विश्वविद्यालय में बैसेट मामला 20वीं शताब्दी की शुरुआत में उत्तरी कैरोलिना में ड्यूक विश्वविद्यालय में बैसेट मामला अकादमिक स्वतंत्रता के इतिहास में एक महत्वपूर्ण घटना थी। अक्टूबर 1903 में, प्रोफेसर जॉन स्पेंसर बैसेट ने सार्वजनिक रूप से बुकर टी. वाशिंगटन की प्रशंसा की और डेमोक्रेटिक पार्टी के नस्लवाद और श्वेत वर्चस्ववादी व्यवहार की ओर ध्यान आकर्षित किया। कई मीडिया रिपोर्टों ने बैसेट की निंदा की, और कई प्रमुख समाचार पत्रों ने उन पर हमला करते हुए और उनकी बर्खास्तगी की मांग करते हुए राय प्रकाशित की। 1 दिसंबर, 1903 को कॉलेज के पूरे संकाय ने धमकी दी कि अगर बोर्ड राजनीतिक दबाव में आ जाता है तो वे सामूहिक रूप से इस्तीफा दे देंगे और बैसेट को इस्तीफा देने के लिए कहा। उन्होंने तब इस्तीफा दे दिया जब "माता-पिता से अपने बच्चों को कॉलेज से वापस लेने का आग्रह किया गया और चर्च के लोगों को छात्रों को देखने के लिए कॉलेज की सिफारिश नहीं करने के लिए प्रोत्साहित किया गया।" राष्ट्रपति टेडी रूजवेल्ट ने बाद में सत्य को व्यक्त करने की उनकी इच्छा के लिए बैसेट की प्रशंसा की। 1929 में, प्रायोगिक मनोविज्ञान के प्रोफेसर मैक्स फ्रेडरिक मेयर और समाजशास्त्र के सहायक प्रोफेसर हार्मन ओ. डेग्राफ को मिसौरी विश्वविद्यालय में एक प्रश्नावली के वितरण के संबंध में छात्र ओरवल होबार्ट मौरर को सलाह देने के लिए उनके पदों से बर्खास्त कर दिया गया था, जिसमें भागीदारों की यौन प्रवृत्तियों, विवाह, तलाक, विवाहेतर यौन संबंधों और सहवास के प्रति दृष्टिकोण के बारे में पूछताछ की गई थी। विश्वविद्यालय को बाद में अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ यूनिवर्सिटी प्रोफेसर्स द्वारा एक कार्यकाल वाले प्रोफेसर के कारण अकादमिक स्वतंत्रता के संबंध में एक प्रारंभिक मामले में निंदा की गई थी। रॉलिंस कॉलेज के प्रोफेसर राइस अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ यूनिवर्सिटी प्रोफेसर्स द्वारा जांच किए गए एक प्रसिद्ध मामले में, रॉलिंस कॉलेज के अध्यक्ष हैमिल्टन होल्ट ने मार्च 1933 में एक नास्तिक विद्वान और अपरंपरागत शिक्षक जॉन एंड्रयू राइस को बर्खास्त कर दिया, जिन्हें होल्ट ने तीन अन्य "सुनहरे व्यक्तित्वों" के साथ काम पर रखा था, ताकि रॉलिंस को नवीन शिक्षा के चरम पर रखा जा सके। होल्ट ने तब सभी प्रोफेसरों को अपनी नौकरी बनाए रखने के लिए "वफादारी की प्रतिज्ञा" करने के लिए कहा। अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ यूनिवर्सिटी प्रोफेसर्स ने रॉलिंस की निंदा की। राइस और तीन अन्य "सुनहरे व्यक्तित्व", जिन्हें वफादारी की प्रतिज्ञा करने से इनकार करने के लिए बर्खास्त कर दिया गया था, ने ब्लैक माउंटेन कॉलेज की स्थापना की। 1978 में, एक नोबेल पुरस्कार विजेता भौतिक विज्ञानी, इलेक्ट्रॉनिक्स आविष्कारक और इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग के प्रोफेसर, विलियम शॉकली, अफ्रीकी मूल के लोगों के बीच अपेक्षाकृत उच्च प्रजनन दर के बारे में चिंतित थे, क्योंकि उनका मानना था कि आनुवंशिकी काले लोगों को बौद्धिक रूप से गोरे लोगों से कमतर होने के लिए अभिशप्त करती है। उन्होंने कहा कि उनका मानना है कि दौड़ पर उनका काम नोबेल पुरस्कार के लिए उनके काम से अधिक महत्वपूर्ण है। इस रुख के लिए उनकी कड़ी आलोचना की गई, जिसने इस बारे में कुछ चिंताओं को जन्म दिया कि क्या नस्लीय मतभेदों के अलोकप्रिय विचारों की आलोचना ने अकादमिक स्वतंत्रता को दबा दिया। 2006 में, हार्वर्ड विश्वविद्यालय के अध्यक्ष के रूप में लॉरेंस समर्स ने एक चर्चा का नेतृत्व किया, जिसका उद्देश्य उन कारणों की पहचान करना था कि क्यों कम महिलाओं ने उन्नत स्तरों पर विज्ञान और गणित का अध्ययन करना चुना। उन्होंने सुझाव दिया कि विज्ञान और गणित के लिए प्रतिभा के मामले में आंतरिक लिंग अंतर की संभावना का पता लगाया जाना चाहिए। वह काफी सार्वजनिक प्रतिक्रिया का निशाना बन गए। बदले में, उनके आलोचकों पर अकादमिक स्वतंत्रता को दबाने का प्रयास करने का आरोप लगाया गया। उनकी टिप्पणियों के प्रतिकूल स्वागत के कारण, उन्होंने पांच साल के कार्यकाल के बाद इस्तीफा दे दिया। उनके इस्तीफे का एक अन्य महत्वपूर्ण कारण स्कूलों के डीन, विशेष रूप से कला और विज्ञान संकाय में कई प्रोफेसरों द्वारा रखे गए अविश्वास के कई वोट थे। ड्यूक लाक्रोस घोटाला 2006 का घोटाला जिसमें ड्यूक लाक्रोस टीम के कई सदस्यों पर बलात्कार का झूठा आरोप लगाया गया था, ने विश्वविद्यालय और उसके संकाय द्वारा निर्णय लेने और तीन खिलाड़ियों को आरोपी बनाने के लिए उचित प्रक्रिया से इनकार करने के लिए अकादमिक स्वतंत्रता के शोषण के खिलाफ गंभीर आलोचना की। क्वाज़ुलु-नताल विश्वविद्यालय के प्रोफेसर खान 2006 में ट्रेड यूनियन के नेता और समाजशास्त्री फ़ज़ल खान को दक्षिण अफ्रीका के डरबन में क्वाज़ुलु-नताल विश्वविद्यालय से हड़ताल में नेतृत्व की भूमिका निभाने के बाद निकाल दिया गया था। 2008 में विश्वविद्यालय में अकादमिक स्वतंत्रता के बारे में चिंता व्यक्त करने के लिए एक ही विश्वविद्यालय में दो अन्य शिक्षाविदों-निथिया चेट्टी और जॉन वैन डेर बर्ग को अनुशासित करने के प्रयासों पर भी अंतर्राष्ट्रीय चिंता व्यक्त की गई थी। नॉर्थवेस्टर्न यूनिवर्सिटी जे. माइकल बेली के लेखक जे. माइकल बेली ने एक लोकप्रिय विज्ञान-शैली की पुस्तक, द मैन हू वुड बी क्वीन लिखी, यह विचार कि ट्रांस महिलाएं कामुकता से प्रेरित होती हैं। एंड्रिया जेम्स सहित कई शिक्षाविदों द्वारा पुस्तक की भारी आलोचना की गई, जिन्होंने कहा कि यह कमजोर लोगों, विशेष रूप से बच्चों का शोषण करती है, डॉ. ड्रेगर जिन्होंने पाया कि पुस्तक ने जिन्हें चित्रित किया है उन्हें गलत तरीके से प्रस्तुत किया है और "वैज्ञानिक अनुसंधान के रूप में योग्य नहीं है", और लिन कॉनवे जिन्होंने पुस्तक के स्वर को अपमानजनक पाया और कहा कि यह आगे के भेदभाव के लिए एक नुस्खा था। 2007 में डॉ. कॉनवे और डॉ. मैकक्लोस्की ने नॉर्थवेस्टर्न यूनिवर्सिटी के साथ औपचारिक शिकायतें दर्ज कीं, जिसमें बेली पर वैज्ञानिक मानकों का घोर उल्लंघन करने का आरोप लगाया गया था "मानव विषयों पर अंतरंग शोध अवलोकन करके उन्हें यह बताए बिना कि वे अध्ययन के उद्देश्य थे।" उन्होंने इलिनोइस राज्य के नियामकों के साथ एक शिकायत भी दर्ज की, जिसमें अनुरोध किया गया कि वे बिना लाइसेंस के मनोविज्ञान का अभ्यास करने के लिए बेली की जांच करें। अन्य शिक्षाविदों ने उन पर यौन दुराचार का आरोप लगाया है। न्यूयॉर्क यूनिवर्सिटी स्कूल ऑफ लॉ के प्रोफेसर ली-एन 2009 में थियो ली-एन ने न्यूयॉर्क यूनिवर्सिटी स्कूल ऑफ लॉ में एक नियुक्ति से पीछे हट गए, जब उन्होंने कुछ समलैंगिक विरोधी टिप्पणियों के बारे में विवाद छिड़ गया, जिससे लॉ स्कूल के भीतर अकादमिक स्वतंत्रता की चर्चा शुरू हो गई। इसके बाद, ली-एन को एनवाईयू लॉ स्कूल में अपने पद से हटने के लिए कहा गया। सांता बारबरा में कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय के प्रोफेसर रॉबिन्सन ने 2009 में सांता बारबरा में कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय ने विलियम आई. रॉबिन्सन पर यहूदी-विरोधी होने का आरोप लगाया, जब उन्होंने अपनी कक्षा को एक ईमेल प्रसारित किया जिसमें गाजा पट्टी के साथ होलोकॉस्ट की तस्वीरें और पैराग्राफ थे। रॉबिन्सन को विश्वविद्यालय से निकाल दिया गया था, लेकिन बाद में विश्वविद्यालय के प्रबंधन के खिलाफ एक विश्वव्यापी अभियान के बाद आरोपों को हटा दिया गया था। फिलीपींस विश्वविद्यालय का दिलीमन मामला दिलीमन में फिलीपींस विश्वविद्यालय का मामला जहां विवाद छिड़ गया जब कॉलेज ऑफ बिजनेस एडमिनिस्ट्रेशन के प्रोफेसर गेरार्डो ए. अगुल्टो पर एम. बी. ए. स्नातक छात्र चंदा आर. शाहानी ने व्यापक परीक्षा के रणनीतिक प्रबंधन भाग में कई बार विफल रहने के लिए मामूली राशि के हर्जाने के लिए मुकदमा दायर किया। अगुल्टो ने अपने ग्रेड के लिए एक विस्तृत आधार देने से इनकार कर दिया और इसके बजाय अकादमिक स्वतंत्रता का आह्वान किया, जबकि शाहानी ने अदालत में तर्क दिया कि एक छात्र को श्रेणीबद्ध करने में तर्कसंगत आधार के बिना शैक्षणिक स्वतंत्रता का आह्वान नहीं किया जा सकता है। अर्बाना-शैंपेन में इलिनोइस विश्वविद्यालय की प्रोफेसर सलिता ने 2013 में अर्बाना-शैंपेन में इलिनोइस विश्वविद्यालय ने स्टीवन सलिता को अमेरिकी भारतीय अध्ययन में एक संकाय पद की पेशकश की, लेकिन फिर इज़राइल के बारे में ट्विटर पर उनकी कुछ टिप्पणियों की समीक्षा करने के बाद 2014 में इस प्रस्ताव को वापस ले लिया। कैनसस विश्वविद्यालय के प्रोफेसर गुथ कैनसस विश्वविद्यालय के प्रोफेसर डेविड गुथ को कैनसस बोर्ड ऑफ रीजेंट्स द्वारा विश्वविद्यालय से जुड़े एक व्यक्तिगत खाते से गोलीबारी के बारे में उनके ट्वीट के कारण प्रताड़ित किया गया था, जिसमें कहा गया था, "#NavyYardShooting खून #NRA के हाथों पर है। अगली बार, इसे आपके बेटे और बेटियाँ होने दें। आपको शर्म आनी चाहिए। भगवान आपको धिक्कार दे "। विवादास्पद टिप्पणियों के बाद, कैनसस विश्वविद्यालय ने उन्हें निलंबित कर दिया, लेकिन अंततः उन्हें वापस आने की अनुमति दे दी। इस घटना और इससे पैदा हुई नैतिक खामियों के कारण, कैनसस बोर्ड ऑफ रीजेंट्स ने सोशल मीडिया के संबंध में एक नई नीति पारित की। इस नए विधानमंडल ने विश्वविद्यालयों को उन कर्मचारियों को अनुशासित करने या समाप्त करने की अनुमति दी जो सोशल मीडिया का उपयोग "विश्वविद्यालय के सर्वोत्तम हितों के विपरीत" तरीके से करते थे। फ्रेडोनिया में स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ न्यूयॉर्क के प्रोफेसर स्टीफन केर्शनर, जो फ्रेडोनिया में स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ न्यूयॉर्क में दर्शनशास्त्र का व्याख्यान देते हैं, को एक अकादमिक विचार प्रयोग के कारण परिसर से प्रतिबंधित कर दिया गया था, जिसने समुदाय में चिंताओं को जन्म दिया था। प्रोफेसर केर्शनर 13 सितंबर, 2023 को द न्यूयॉर्क टाइम्स के अनुसार प्रतिबंध का विरोध कर रहे हैं। 16 अक्टूबर, 2020 को कॉनफ्लांस-सेंटे-ऑनरिन क्षेत्र में एक माध्यमिक विद्यालय के इतिहास के शिक्षक सैमुअल पैटी का सिर एक अठारह वर्षीय रूसी मुस्लिम शरणार्थी अब्दुल्लाह अबौएज़ीदोविच अंज़ोरोव ने काट दिया था, जो छह साल की उम्र से फ्रांस में रह रहा था। पैटी ने अपने छात्रों को अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता सिखाने के लिए अपनी कक्षा के लिए एक सबक तैयार किया था, जिसमें उन्होंने चार्ली हेब्दो व्यंग्य पत्रिकाओं का उपयोग किया था जिसमें पैगंबर मुहम्मद के कैरिकेचर प्रदर्शित किए गए थे। यह जानकारी फेसबुक पर एक मुस्लिम छात्र के माता-पिता के वीडियो के माध्यम से पोस्ट की गई थी जो उस कक्षा में था जहाँ यह पाठ हुआ था। यह वीडियो त्रासदी से नौ दिन पहले फेसबुक पर पोस्ट किया गया था। इसके बाद इसे एक अन्य फेसबुक उपयोगकर्ता द्वारा फिर से पोस्ट किया गया जो एक स्व-घोषित इमाम था जो चरम इस्लामी विचारों के लिए जाना जाता था। इस फेसबुक उपयोगकर्ता ने पोस्ट के साथ पैटी का व्यक्तिगत सेल फोन नंबर और उस स्कूल का पता भी संलग्न किया जिसमें वह काम करता था। आतंक के इस चरम कृत्य के कारण, फ्रांसीसी राष्ट्रपति इमैनुएल मैक्रॉन ने अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता पर फ्रांस के मूल्यों को बनाए रखने के साथ-साथ मुस्लिम उग्रवाद के खिलाफ अपने रुख पर दृढ़ रहने का फैसला किया। मैक्रों और उनकी पार्टी के सदस्य जो फ्रांसीसी संसद में हैं, उन्होंने तीन विधेयकों का प्रस्ताव करने का फैसला किया जो अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता की भलाई के लिए फ्रांसीसी समाज और शिक्षा के माहौल को काफी हद तक बदल देंगे। पहला विधेयक परिसर में सभाओं को आपराधिक बना देगा जो प्रतिष्ठान की अच्छी व्यवस्था को परेशान करते हैं; इसका उल्लंघन करने के लिए सजा 45,000 डॉलर का जुर्माना और/या 3 साल की जेल होगी। दूसरा विधेयक एक वैश्विक-सुरक्षा विधेयक था जिसका उद्देश्य पैटी हत्याओं जैसी स्थितियों में कानून प्रवर्तन में सहायता करना था। हालाँकि, इस विधेयक के कई विवरणों/प्रावधानों ने फ्रांसीसी नागरिकों को परेशान कर दिया। इन प्रावधानों में से एक यह है कि यह विधेयक पुलिस अधिकारियों की तस्वीरों के प्रकाशन/साझा करने को अपराध घोषित करेगा जब तक कि उनकी पहचान की विशेषताओं को धुंधला नहीं किया गया हो। इस विधेयक में यह भी कहा गया है कि कानून प्रवर्तन अब सार्वजनिक रूप से नागरिकों को फिल्म बनाने के लिए ड्रोन का उपयोग करने में सक्षम होगा, साथ ही पुलिस अधिकारियों के बॉडी-कैमरा फुटेज को फ्रांसीसी अधिकारियों को वास्तविक समय में लाइव स्ट्रीम करने की अनुमति दी जाएगी। अंत में, यह विधेयक उन लोगों के लिए भी कठोर सजा का प्रावधान करेगा जिन पर एक पुलिस अधिकारी पर हमला करने का आरोप है। तीसरे विधेयक का लक्ष्य कई तरीकों से शिक्षा प्रणाली में बदलाव करके गणतंत्र के सिद्धांतों के प्रति सम्मान को मजबूत करना था। फ्रांसीसी सरकार ने इस विधेयक को फ्रांसीसी समाज को नकारात्मक तरीके से प्रभावित करने के कट्टरपंथी इस्लामवादियों के प्रयासों का मुकाबला करने के लिए राष्ट्रपति मैक्रॉन की रणनीति का एक हिस्सा बताया। यह सरकार द्वारा मान्यता प्राप्त स्कूलों में प्रत्येक बच्चे की उपस्थिति को लागू करने के लिए प्रत्येक फ्रांसीसी बच्चे को एक ट्रैकिंग संख्या प्रदान करेगा। यह फ्रांस में अधिकांश होमस्कूलिंग प्रथाओं और निजी रूप से धार्मिक स्वामित्व वाले स्कूलों को प्रभावी ढंग से समाप्त कर देगा, जिसका अर्थ है कि फ्रांसीसी माता-पिता अब अपने बच्चे की शिक्षा के मार्ग को उनकी आवश्यकताओं के अनुसार सर्वोत्तम रूप से निर्देशित नहीं कर सकते हैं। वैकल्पिक गृह शिक्षा राज्य द्वारा प्राधिकरण जारी करने के अधीन होगी, और इसे केवल तभी अनुमोदित किया जाएगा जब बच्चे की विशिष्ट स्थिति को कानून द्वारा परिभाषित किया गया हो। यह फ्रांसीसी सरकार को एक फ्रांसीसी बच्चे को मिलने वाली शिक्षा की गुणवत्ता और मात्रा पर नियंत्रण भी देगा, साथ ही यह भी सुनिश्चित करेगा कि सभी फ्रांसीसी बच्चे फ्रांसीसी गणराज्य के मूल्यों में शिक्षित हों। यह विधेयक एक लोक सेवक के बारे में पहचान करने वाली जानकारी साझा करने को भी अपराध घोषित करेगा जिसका उपयोग "किसी लोक अधिकारी को दोषसिद्धि या मान्यताओं से प्रेरित उद्देश्यों से डराने/हिंसा की धमकी देने" के साथ-साथ नुकसान पहुंचाने के लिए किया जा सकता है। हत्याओं के तुरंत बाद, मैक्रों ने एक और प्रस्तावित चरमपंथी विरोधी विधेयक पर भी जोर देना शुरू कर दिया जो चरमपंथी और अलगाववादी आदर्शों को फैलाने वाले विभिन्न समूहों पर नकेल कसते हुए इमामों को फ्रांस में प्रशिक्षित करने के लिए मजबूर करेगा। यह विधेयक इस्लामी अध्ययन के लिए सार्वजनिक धन को बढ़ाने के साथ-साथ पेरिस के आसपास के इलाकों में कम आय वाले आवास के लिए धन प्रदान करेगा, जो हिंसा के लिए कुख्यात क्षेत्र रहा है। ।