Blindness and education
अंधेपन और शिक्षा के विषय में नेत्रहीन छात्रों की विशेष जरूरतों को सर्वोत्तम तरीके से पूरा करने के लिए विकसित दृष्टिकोण और सार्वजनिक धारणाएं शामिल हैं। आश्रयों में नेत्रहीनों को संस्थागत बनाने की प्रथा का एक हजार साल से अधिक पुराना इतिहास रहा है, लेकिन यह 18वीं शताब्दी तक नहीं था जब अधिकारियों ने उनके लिए स्कूल बनाए, जहां नेत्रहीन बच्चों, विशेष रूप से अधिक विशेषाधिकार प्राप्त, को आमतौर पर ऐसी विशेष व्यवस्थाओं में शिक्षित किया जाता था। इन संस्थानों ने सरल व्यावसायिक और अनुकूली प्रशिक्षण प्रदान किया, साथ ही वैकल्पिक प्रारूपों के माध्यम से पेश किए जाने वाले शैक्षणिक विषयों में आधार प्रदान किया। उदाहरण के लिए, नेत्रहीन छात्रों को उभरे हुए रोमन पत्रों के माध्यम से साहित्य उपलब्ध कराया जा रहा था। प्राचीन मिस्र विकलांगता के कारणों और उपचारों में रुचि प्रदर्शित करने वाली पहली सभ्यता थी और कुछ अवधियों के दौरान नेत्रहीन लोगों को समाज में कवियों और संगीतकारों के एक बड़े हिस्से का प्रतिनिधित्व करने के रूप में दर्ज किया जाता है। मध्य साम्राज्य (-1640 ईसा पूर्व) में, अंधे वीणा वादकों को मकबरे की दीवारों पर चित्रित किया गया है। वे विशेष रूप से अंधेपन के कारणों और उपचारों में नहीं बल्कि व्यक्ति की सामाजिक देखभाल में भी रुचि रखते थे। नेत्रहीनों के लिए प्रारंभिक संस्थान नेत्रहीनों के लिए एक प्रारंभिक संस्थान अस्पताल रॉयल डेस क्विन्ज़ विंग्ट्स था जिसे फ्रांसीसी सम्राट द्वारा उन सैनिकों के लिए स्थापित किया गया था जिन्होंने अपनी दृष्टि खो दी थी। आवेदकों को अंधा और गरीब दोनों होना पड़ता था और उन्हें अपने भोजन और कपड़ों के लिए प्रति दिन 24 सौस मिलते थे। कुछ निवासियों ने शिल्प का काम किया लेकिन उन्हें कोई औपचारिक निर्देश नहीं मिला। 1765 में एडिनबर्ग और ब्रिस्टल में इंडस्ट्रीयस ब्लाइंड के लिए आश्रयों की स्थापना की गई थी, लेकिन नेत्रहीनों को स्पष्ट रूप से पढ़ाने के लिए पहला स्कूल 1791 में एडवर्ड रश्टन द्वारा लिवरपूल में स्कूल फॉर द इंस्ट्रक्शन ऑफ द इंडिजेंट ब्लाइंड के रूप में स्थापित किया गया था। इसने नेत्रहीन बच्चों को हस्तशिल्प में कौशल सिखाया, हालांकि इस तरह की कोई औपचारिक शिक्षा नहीं थी। उस समय स्थापित अन्य संस्थान थेः लंदन में स्कूल फॉर द इंडिजेंट ब्लाइंड और नॉर्विच में द एसाइलम एंड स्कूल फॉर द इंडिजेंट ब्लाइंड। फ्रांस में, इंस्टीट्यूट नेशनल डेस ज्यूनस एव्यूगल्स की स्थापना 1784 में वैलेंटिन हेय द्वारा की गई थी। अंधे लोगों की मदद करने के लिए हाय का आवेग तब शुरू हुआ जब उन्होंने एक धार्मिक सड़क उत्सव के दौरान अंधे लोगों का मजाक उड़ाते हुए देखा। मई 1784 में, सेंट-जर्मेन-डेस-प्रेस में, वह एक युवा भिखारी, फ्रांस्वा लेस्यूर से मिले; वह उनके पहले छात्र थे। उन्होंने लेस्यूर को पढ़ना और वाक्यों की रचना करना सिखाने के लिए उठाए गए अक्षरों की एक विधि विकसित की। उन्होंने तेजी से प्रगति की, और हाय ने सितंबर 1784 में जर्नल डी पेरिस में सफलता की घोषणा की, फिर फ्रांसीसी विज्ञान अकादमी से प्रोत्साहन प्राप्त किया। परोपकारी सोसायटी की मदद से हेय ने फरवरी 1785 में इंस्टीट्यूट फॉर ब्लाइंड यूथ, इंस्टीट्यूट नेशनल डेस ज्यूनस एव्यूगल्स की स्थापना की। नेत्रहीनों के लिए परोपकारी कताई कार्यशाला के आधार पर, नेत्रहीन बच्चों की संस्था को 26 दिसंबर 1786 को समर्पित किया गया था। इसका उद्देश्य छात्रों को शिक्षित करना और उन्हें हाथ से काम करना सिखाना थाः कताई और लेटरप्रेस। ब्रेल प्रणाली लुई ब्रेल ने 1819 में हाय के स्कूल में भाग लिया और बाद में वहाँ पढ़ाया। वह जल्द ही पढ़ने और लिखने की एक ऐसी प्रणाली बनाने के लिए दृढ़ हो गए जो दृष्टिबाधितों और नेत्रहीनों के बीच संचार में महत्वपूर्ण अंतर को पाट सके। उनके अपने शब्दों मेंः "व्यापक अर्थों में संचार तक पहुंच ज्ञान तक पहुंच है, और यह हमारे लिए बहुत महत्वपूर्ण है यदि हम [अंधे] तुच्छ दृष्टि वाले लोगों द्वारा तिरस्कार या संरक्षण प्राप्त नहीं होते हैं। हमें दया की आवश्यकता नहीं है, न ही हमें यह याद दिलाने की आवश्यकता है कि हम असुरक्षित हैं। हमें समान माना जाना चाहिए-और संचार ही ऐसा तरीका है जिससे इसे लाया जा सकता है। 1821 में, ब्रेल को फ्रांसीसी सेना के कैप्टन चार्ल्स बारबियर द्वारा तैयार की गई एक संचार प्रणाली के बारे में पता चला। बारबियर का "रात लेखन" मोटे कागज में प्रभावित बिंदुओं और डैश का एक कोड था। इन छापों की व्याख्या पूरी तरह से उंगलियों द्वारा की जा सकती है, जिससे सैनिक बिना रोशनी या बोलने की आवश्यकता के युद्ध के मैदान में जानकारी साझा कर सकते हैं। कप्तान का कोड अपने मूल सैन्य रूप में उपयोग करने के लिए बहुत जटिल निकला, लेकिन इसने ब्रेल को अपनी खुद की एक प्रणाली विकसित करने के लिए प्रेरित किया। ब्रेल ने अपने विचारों पर अथक परिश्रम किया और उनकी प्रणाली काफी हद तक 1824 तक पूरी हो गई, जब वे केवल पंद्रह वर्ष के थे। बारबियर के रात्रि लेखन से, उन्होंने इसके रूप को सरल बनाकर और इसकी दक्षता को अधिकतम करके नवाचार किया। उन्होंने प्रत्येक अक्षर के लिए एक समान कॉलम बनाए, और उन्होंने बारह उठाए गए बिंदुओं को घटाकर छह कर दिया। उन्होंने 1829 में अपनी प्रणाली प्रकाशित की, और 1837 में दूसरे संस्करण तक डैश को त्याग दिया था क्योंकि उन्हें पढ़ना बहुत मुश्किल था। महत्वपूर्ण रूप से, ब्रेल की छोटी कोशिकाएं उंगली के एक स्पर्श के साथ अक्षरों के रूप में पहचाने जाने में सक्षम थीं। नेत्रहीनों के लिए शिक्षा इंग्लैंड में यॉर्कशायर स्कूल फॉर द ब्लाइंड उचित शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करने वाला पहला स्कूल था। 1835 में स्थापित, इसने अंकगणित, पढ़ना और लिखना सिखाया, जबकि 1838 में स्थापित लंदन सोसाइटी फॉर टीचिंग द ब्लाइंड टू रीड के स्कूल में एक सामान्य शिक्षा को आदर्श के रूप में देखा गया जो नेत्रहीनों की समृद्धि में सबसे अधिक योगदान देगा। शिक्षक थॉमस लुकास ने लुकास प्रकार की शुरुआत की, जो ब्रेल प्रणाली से अलग उभरे हुए पाठ का एक प्रारंभिक रूप है। उस समय एक अन्य महत्वपूर्ण संस्थान बर्मिंघम (1847) में नेत्रहीनों के लिए सामान्य संस्थान था, जिसमें अधिक सामान्य पाठ्यक्रम के साथ-साथ औद्योगिक नौकरियों के लिए प्रशिक्षण भी शामिल था। नेत्रहीन वयस्कों के लिए पहला स्कूल 1866 में वॉर्सेस्टर में स्थापित किया गया था और इसे कॉलेज फॉर द ब्लाइंड संस ऑफ जेंटलमैन कहा जाता था। 1889 में एडगर्टन आयोग ने एक रिपोर्ट प्रकाशित की जिसमें सिफारिश की गई थी कि नेत्रहीनों को 5-16 वर्ष की आयु से अनिवार्य शिक्षा प्राप्त करनी चाहिए। यह कानून अंततः 1893 में व्यापक प्राथमिक शिक्षा अधिनियम के एक तत्व के रूप में पारित किया गया था। इस अधिनियम ने यह सुनिश्चित किया कि 16 वर्ष की आयु तक के नेत्रहीन लोग प्राथमिक स्तर की शिक्षा के साथ-साथ व्यावसायिक प्रशिक्षण के भी हकदार हैं। 1880 के दशक में पूरे संयुक्त राज्य में नेत्रहीनों के लिए अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा की शुरुआत भी हुई। (हालांकि, संयुक्त राज्य अमेरिका के अधिकांश राज्यों ने 1900 के बाद तक विशेष रूप से नेत्रहीनों के लिए प्राथमिक शिक्षा को अनिवार्य बनाने वाले कानून पारित नहीं किए थे।) इस समय तक, रीडिंग कोड-मुख्य रूप से ब्रेल और न्यूयॉर्क पॉइंट-ने शिक्षकों के बीच समर्थन प्राप्त कर लिया था क्योंकि उभरे हुए अक्षरों (जैसे चंद्रमा के प्रकार) को कुछ लोगों द्वारा सीखना मुश्किल और उपयोग करने के लिए बोझिल कहा जाता था, और इसलिए (डीओटी कोड्स) या तो नए बनाए गए थे या यूरोप में अच्छी तरह से स्थापित स्कूलों से आयात किए गए थे। हालांकि न्यूयॉर्क प्वाइंट को एक समय के लिए व्यापक रूप से स्वीकार किया गया था, ब्रेल तब से विजेता के रूप में उभरा है जिसे कुछ अंधेपन इतिहासकारों ने "डॉट्स का युद्ध" करार दिया है। अधिक सम्मानित आवासीय विद्यालयों में सक्षम शिक्षक कार्यरत थे जो शैक्षिक सिद्धांत में नवीनतम विकास से अवगत रहते थे। यद्यपि उनके कुछ तरीके आज के मानकों से पुरातन प्रतीत होते हैं-विशेष रूप से जहां उनके व्यावसायिक प्रशिक्षण विकल्पों का संबंध है-उनके प्रयासों ने 20वीं शताब्दी में नेत्रहीन छात्रों की शिक्षा और एकीकरण का मार्ग प्रशस्त किया। 20वीं शताब्दी की शुरुआत में मुट्ठी भर नेत्रहीन छात्रों ने विशेष शैक्षिक सहायता के साथ अपने पड़ोस के स्कूलों में दाखिला लिया। अधिकांश अभी भी आवासीय संस्थानों में उपस्थित थे, लेकिन जैसे-जैसे साल बीतते गए, उस संख्या में लगातार गिरावट आई-विशेष रूप से 1930 के दशक में एक गतिशीलता उपकरण और अंधेपन के प्रतीक के रूप में सफेद बेंत को आम उपयोग में अपनाने के बाद। अनिरुद्ध्स बैंक फॉर द ब्लाइंड एक अनुमान के अनुसार 25.3 लाख लोग दृष्टि दोष के साथ रहते हैंः दुनिया में 36 मिलियन अंधे हैं और 217 मिलियन को मध्यम से गंभीर दृष्टि दोष है, जिसमें भारत में ही लगभग 80 लाख हैं, जिनमें से अंधे छात्रों की संख्या 30 लाख के करीब है। प्रकृति के नियम के अनुसार, जब एक संवेदी अंग मानव शरीर में कार्य नहीं करता है, तो अन्य संवेदी अंग दोष की भरपाई के लिए अधिक सक्रिय हो जाते हैं। नेत्रहीन व्यक्तियों के मामले में, श्रवण और स्पर्श बहुत सक्रिय होते हैं और एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। श्री अनिरुद्ध उपासना फाउंडेशन, मुंबई, भारत द्वारा परिकल्पित और संचालित अनिरुद्ध का बैंक फॉर द ब्लाइंड, नेत्रहीनों के लिए स्नेहपूर्ण और अनूठे तरीके से शिक्षा का समर्थन करता है। बैंक उन लोगों द्वारा अंग्रेजी, हिंदी, मराठी, गुजराती, तमिल, कन्नड़, बंगाली, मलयालम, तेलुगु और संस्कृत जैसी 12 भाषाओं में अध्ययन पाठ्यक्रम दर्ज करता है जो अपनी मातृभाषा में अच्छी तरह से पारंगत हैं। आज तक, रिकॉर्ड की गई सीडी ने भारत के लगभग 26 राज्यों और पड़ोसी पाकिस्तान के कुछ क्षेत्रों में भी नेत्रहीन लोगों के जीवन में बदलाव लाया है। बैंक नियमित और मेहनती सत्यापन द्वारा सीडी की उच्च गुणवत्ता और मानक बनाए रखता है। आज अधिकांश नेत्रहीन और दृष्टिबाधित छात्र अब अपने आस-पास के स्कूलों में जाते हैं, अक्सर शिक्षाविदों के नियमित शिक्षकों और पेशेवरों की एक टीम द्वारा उनकी शैक्षिक गतिविधियों में सहायता की जाती है जो उन्हें वैकल्पिक कौशल में प्रशिक्षित करते हैंः अभिविन्यास और गतिशीलता (ओ और एम) प्रशिक्षण-स्वतंत्र यात्रा में निर्देश-आमतौर पर उस क्षेत्र में शिक्षित ठेकेदारों द्वारा पढ़ाया जाता है, जैसा कि ब्रेल है। नेत्रहीन बच्चों को स्थानिक अवधारणाओं को समझने और आत्म-देखभाल में विशेष प्रशिक्षण की भी आवश्यकता हो सकती है, क्योंकि वे अक्सर अन्य बच्चों की तरह नेत्रहीन और अनुकरण के माध्यम से सीखने में असमर्थ होते हैं। चूंकि कानूनी रूप से अंधे के रूप में पंजीकृत लोगों में से केवल दस प्रतिशत के पास कोई उपयोग करने योग्य दृष्टि नहीं है, इसलिए कई छात्रों को अपनी शेष दृष्टि का अधिकतम प्रभाव से उपयोग करना भी सिखाया जाता है, ताकि कुछ लोग प्रिंट (ऑप्टिकल सहायता के साथ या उसके बिना) पढ़ सकें और बिना बेंत के यात्रा कर सकें। प्रत्येक छात्र और ठोस शिक्षाविदों की अनूठी जरूरतों के अनुरूप आवश्यक प्रशिक्षण का एक संयोजन नेत्रहीन और दृष्टिबाधित छात्रों को स्वतंत्र रूप से दुनिया से निपटने में सक्षम बनाने की दिशा में एक लंबा रास्ता तय करता है। ।