title: MITTEILUNG DER KOMMISSION AN DEN RAT, DAS EUROPÄISCHE PARLAMENT, DEN WIRTSCHAFTS- UND SOZIALAUSSCHUSS UND DEN AUSSCHUSS DER REGIONEN - LERNEN IN DER INFORMATIONSGESELLSCHAFT - Aktionsplan für eine europäische Initiative in der Schulbildung - (1996-98)

eurovoc_concepts:
educational system
exchange of information
information network
information technology
teaching curriculum

text: KOMMISSION DER EUROPÄISCHEN GEMEINSCHAFTEN Brüssel, den 02. 10. 1996 KOM(96)47l cndg. MITTEILUNG DER KOMMISSION AN DEN RAT, DAS EUROPÄISCHE PARLAMENT, DEN WIRTSCHAFTS- UND SOZIALAUSSCHUSS UND DEN AUSSCHUSS DER REGIONEN LERNEN IN DER INFORMATIONSGESELLSCHAFT Aktionsplan fur eine europäische Initiative in der Schulbildung (1996-98) INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG I GRÜNDE FÜR EINE EUROPÄISCHE INITIATIVE II AKTIONSPLAN FÜR EINE EUROPÄISCHE INITIATIVE 5 6 8 II. 1 Aktionslinie 1: Förderung der europaweiten elektronischen Vernetzung von Schulnetzwerken 8 II. 2 Aktionslinie 2 : Anregung der Entwicklung und Verbreitung von Lerninhalten 12 IL 3 Aktionslinie 3 : Förderung der Aus- und Weiterbildung und Unterstützung von Lehrkräften und Ausbildern 14 Information aller Akteure über die pädagogischen Möglichkeiten 15 der multimedialen Techniken II. 4 Aktionslinie 4 : III MOBttJSERlJNG DER MITTEL UND DER AKTEURE MITTELS PARTNERSCHAFTEN ZWECKEN DEM PRIVATEN UND DEM ÖFFENTLICHEN SEKTOR III. 1 Inanspruchnahme der Gemeinschaftsmittel 111. 2 Anregung von Partnerschaften 111. 3 Den Gemeinsinn und die Fähigkeiten mobilisieren SCHLUSSFOLGERUNG ANHANG : 16 17 17 18 19 Jüngste Initiativen der nationalen Regierungen sowie auf europäischer Ebene zur Nutzung 20 multimedialer Lehrmittel in den Schulen Zeitplan 1996-1998 22 2 ^ -4 EINLEITUNG Die Globalisierung des Handels, technologische Innovationen und der Strukturwandel in der Wirtschaft bringen für jede Gesellschaft tiefgreifende Veränderungen mit sich. Es ist an den Bürgern Europas, sich auf diese Veränderungen einzustellen, und dafür brauchen sie die Unterstützung durch die Bildungssysteme. Das Entstehen der Informationsgesellschaft stellt einen jeden vor die Aufgabe, seine Kenntnisse permanent zu erweitern, und dies von frühester Kindheit bis ins Alter, und neue Qualifikationen zu erwerben1. Die Arbeitsplätze von morgen stehen auf dem Spiel. Es ist somit von entscheidender Bedeutung, die Instrumente der Informationsgesellschaft in den Dienst neuer Lernmethoden zu stellen. Die Kommission hat diese Prioritäten in ihrem Weißbuch „Lehren und Lernen: Auf dem Weg zur kognitiven Gesellschaft" und in ihrem Dokument „Für Beschäftigung in Europa: Ein Vertrauenspakt", das sie dem Europäischen Rat in Florenz im Juni 1996 vorgelegt hat, erneut bekräftigt. Die politischen Entscheidungsträger auf nationaler und Gemeinschaftsebene2 haben sich mit den pädagogischen und kulturellen Herausforderungen der Informationsgesellschaft befaßt. In der Kommission hat die Task Force Forschung-Industrie "Multimediale Lernprogramme" die multimedialen Lernprogramme, ihren Markt und ihre Nutzung analysiert. Sie hat eine Reihe von Empfehlungen vorgelegt, die darauf abzielen, die Forschung in diesem Bereich zu verstärken und die Verbreitung von Bildungssoftware - unter Berücksichtigung der Nutzerbedürfhisse - zu unterstützen und hierzu in koordinierter Weise die vielfältigen Gemeinschaftsinstrumente einzusetzen. 3 Die im Rat vereinigten Minister für Bildung haben ein klares politisches Signal fur die Kommission und die Mitgliedstaaten gesetzt, indem sie am 6. Mai 1996 eine Entschließung zur Förderung der Nutzung technischer Lerninstrumente in Partnerschaft mit dem privaten Sektor verabschiedet haben. Seit kurzem bemühen sich einige Länder in Europa und weltweit (Vereinigtes Königreich, Deutschland, Frankreich, Italien, die nordischen Länder, aber auch die Vereinigten Staaten und Japan) darum, die Schulen an Kommunikationsnetze anzuschließen, Lehrkräfte zu schulen und Software zu entwickeln, die den pädagogischen Bedürfnissen angepaßt ist (siehe Anhang). Auch der private Sektor beteiligt sich in einigen Ländern stark über Partnerschaften mit dem öffentlichen Sektor aktiv an diesen Entwicklungen, um die Vgl. insbesondere das Dokument des Round Table europäischer Industrieller: "Education for Europeans: Towards the Learning Society" (1995). Siehe folgende Dokumente: Weißbuch "Wachstum, Wettbewerbsfähigkeit,Beschäftigung" (1993); "Europas Wege in die Informationsgesellschaft: Ein Aktionsplan" KOM(94)347; Grünbuch zur Innovation (1996); Grünbuch "Leben und Arbeiten in der Informationsgesellschaft: Im Vordergrund steht der Mensch" (1996). Schlußbericht vom Juli 1996, SEK(96)1426 endg. Auf dieser Grundlage bereitet die Kommission für den 15. Dezember 1996 eine gemeinsame Ausschreibung zur Einreichung von Vorschlägen vor, die die Gesamtheit der Programme umfasst, die von multimedialen Lernprogrammen berührt sind. Schulen auszustatten und zu vernetzen. Beträchtliche Fortschritte sind bei den neuen Technologien und ihrer Nutzerfreundlichkeit zu verzeichnen. Die pädagogischen Bedürfnisse zeichnen sich immer klarer ab und werden besser verstanden. Viele Lehrer sind offen fur Versuche mit neuen Lehrmitteln. Die Voraussetzungen für eine Nutzung der technologischen Möglichkeiten in großem Umfang für die allgemeine und berufliche Bildung scheinen gegeben. Nun geht es darum, das geeignete Umfeld für deren rasche Verbreitung zu schaffen, und zwar durch eine Reihe konkreter Maßnahmen auf europäischer Ebene zur Unterstützung der nationalen und lokalen Initiativen. In diesem Sinne hat der Europäische Rat von Florenz diese Initiative begrüßt und die Kommission ersucht, so bald wie möglich einen Aktionsplan auszuarbeiten. I. GRÜNDE FÜR EINE EUROPÄISCHE INITIATIVE Verschiedene Untersuchungen und Pilotversuche haben den pädagogischen Nutzen der neuen Technologien der Informationsgesellschaft deutlich gemacht. Angepaßt an die jeweiligen Bedürfnisse, erleichtern die Instrumente die Aneignung neuer Kenntnisse und fordern die Entwicklung neuer, flexibler, individualisierter und interaktiver Lernmethoden. Sie bieten vielfache Wege zur allgemeinen und beruflichen Bildung und diese werden offener. Auch menschliche und pädagogische Kontakte werden dadurch gefördert, daß die neuen Mittel der Informationsgesellschaft zur vermehrten interkulturellen, mehrsprachigen Kommunikation zwischen 72 Millionen Schülern und Studenten und 4,5 Millionen Lehrkräften in ganz Europa beitragen, womit sie ein geeignetes Mittel zur Stärkung der europäischen Dimension im Bildungswesen und zur Förderung der Integration in der Gemeinschaft durch gegenseitigen Austausch auf pädagogischer Ebene sind. Dennoch stehen der Verbreitung immer noch zahlreiche Hindernisse im Weg: Die DV- Ausstattung der Bildungseinrichtungen ist - qualitativ und quantitativ - nach wie vor unzureichend. Auch erweist sich das Multimedia-Angebot oft als ungeeignet für den Unterrichtsbedarf. Die Finanzierungsmöglichkeiten der Bildungseinrichtungen sind begrenzt. Und schließlich macht die Integration neuer Instrumente in den Unterricht eine entsprechende Schulung der Lehrkräfte und eine oft schwierige Umorganisation der Unterrichtsmethoden und -système erforderlich. in der Die Bildungseinrichtungen müssen den Jugendlichen helfen, Informationsgesellschaft zu finden und gleichzeitig verhindern, dass nur die Kinder privilegierter Familien in bevorzugten Schulen in den Genuß der pädagogischen Vorteile multimedialer Lehrmittel kommen. Die Verschärfung des Ungleichgewichts beim Zugang zu den neuen Lernmitteln hätte schwerwiegende Folgen für die Zukunft der Bildungs- und ihren Platz Beispiele: Die deutsche Telekom und Bertelsmann im Rahmen der deutschen Initiative; der Verband der britischen Kabelgesellschaften; das Unternehmen Apple, das die Ausstattung von Pilotklassen in fünf Ländern Europas übernommen hat. Ausbildungseinrichtungen und, längerfristig gesehen, für die Beschäftigung und den Zusammenhalt innerhalb der europäischen Gesellschaft. Eine zu geringe Zahl von Nutzern und Entwicklern würde auf Dauer die europäische Multimediaindustrie schädigen. Infolge der Entwicklung neuer Produkte und neuer Dienste ist dieser Sektor durch seinen raschen Aufschwung und seine Kapazität zur Schaffung von Beschäftigung jedoch vielversprechend. Europa verfügt über einen kulturellen Reichtum, intellektuelle und finanzielle Ressourcen und technisches Fachwissen in beträchtlichem Ausmaß, was es den Multimediaunternehmen ermöglichen sollte, auf dem europäischen Markt erfolgreich zu bestehen. Im Gegensatz dazu hätte die Etablierung einer Situation der Abhängigkeit gegenüber den von ihren Hauptkonkurrenten entwickelten pädagogischen und kulturellen Lerninhalten äußerst nachteilige Auswirkungen für die kulturelle Identität und die sprachliche Vielfalt der Gemeinschaft. Die europäische Initiative wird diese allgemeine Mobilisierung unterstützen, die bereits in mehreren Regionen und Staaten der Gemeinschaft begonnen hat. Sie folgt darin den Leitlinien der Entschließung des Rates über multimediale Lernprogramme. Sie soll die Impulswirkung der verschiedenen Aktionen verstärken, die auf nationaler Ebene zumeist isoliert durchgeführt werden, und sie miteinander in Beziehung setzen. Die Initiative bezieht sich dabei auf die Aktionen, die den grössten gemeinschaftlichen Mehrwert versprechen und sie ermuntert - unter Wahrung des Subsidiaritätsprinzips - zur Beteiligung aller Bildungseinrichtungen, wobei die Entwicklungsunterschiede zwischen den Regionen beachtet werden. Sie soll schliesslich dabei mithelfen, eine angemessene Zahl von Benutzern zu erreichen, die europäische Dimension in der Bildung durch den Austausch innovativer pädagogischer Praktiken stärken und die Entstehung eines europäischen Marktes für multimediale Lehrmittel anzuregen. In diesem Bereich ist eine präzise Zielorientierung der Gemeinschaftsmassnahmen erforderlich, um eine maximale Wirkung in Anbetracht der begrenzten finanziellen Ressourcen zu erreichen. Der hier vorgelegte Aktionsplan konzentriert sich in erster Linie auf die Primär- und Sekundärschulen (einschließlich der Berufsschulen), das "schwächste Glied" in der Bildungskette im Hinblick auf die Nutzung neuer Technologien, die in diesem Bildungsbereich weit weniger genutzt werden als an Hochschulen oder in der beruflichen Weiterbildung. Die Notwendigkeit, lebensbegleitendes Lernen von der Schulbildung bis zur Weiterbildung zu etablieren, soll hier jedoch erneut unterstrichen werden. Die Nutzung neuer Technologien in der beruflichen (Weiter-)Bildung betrifft jedoch andere Akteure und andere Verantwortlichkeiten. Diese Fragen werden daher im Rahmen einer gesonderten Mitteilung behandelt werden, die die Kommission demnächst vorlegen wird und die die Resultate der Debatte im Hinblick auf das Grünbuch "Leben und Arbeiten in der Informationsgesellschaft: Im Vordergrund steht der Mensch" berücksichtigen wird. IL AKTIONSPLAN FÜR EINE EUROPÄISCHE INITIATIVE Der Initiative liegen drei Ziele zugrunde : —• Den Zugang der Schulen zur Informationsgesellschaft beschleunigen, neue Möglichkeiten einer Öffnung schaffen —> Die Verbreitung multimedialer Unterrichtsformen fördern und eine "kritische Masse" von Anwendern, Produkten und Diensten im Bereich der multimedialen Lehrmittel schaffen —• Die europäische Dimension mit Hilfe der Instrumente der Informationsgesellschaft stärker in die allgemeine und berufliche Bildung einbeziehen, unter Wahrung der kulturellen und sprachlichen Vielfalt Um diese Ziele zu erreichen, sieht die Initiative vier komplementäre Aktionslinien zur Unterstützung der lokalen und nationalen Initiativen vor5: AKTIONSLINIEN 1. 2. 3. 4. Förderung der europaweiten elektronischen Vernetzung von Schulnetzwerken Anregung der Entwicklung und Verbreitung von Lerninhalten Förderung der Schulung und Betreuung von Lehrkräften und Ausbildern über die pädagogischen Möglichkeiten Information aller Akteure der multimedialen Techniken Die Initiative könnte durch eine kleine Gruppe von Persönlichkeiten, die für ihre Visionen und Überzeugungen bekannt sind, unterstützt werden, deren Rolle darin bestehen würde, "Vorreiter" der Initiative zu sein und ihr dadurch zusätzliche Impulse zu verleihen. / /. / Aktionslinie 1: Förderung der europaweiten elektronischen Vernetzung von Schulnetzwerken (i) Ausgangssituation Auf regionaler oder lokaler Ebene sind Schulen - wenn auch in unkoordinierter Weise - bereits versuchsweise vernetzt. Diese Netze ermöglichen vor allem elektronische Post (E- Mail), Erlernen kooperativer Arbeitsmethoden (Erstellung themenbezogener Datenbanken; vergleichende praktische Arbeiten; gemeinsame Bearbeitung integrierter Text- und Bilddateien) und die Organisation von Foren für Schüler und Lehrer zum Austausch von Diese Initiative fällt gemäß dem Unionsvertrag unter die Zuständigkeit der in folgenden Bereichen geregelten Verantwortung: allgemeine und berufliche Bildung, regionaler Zusammenhalt, Industrie, Forschung und technologische Entwicklung und transeuropäische Kommunikationsnetze. Informationen, Ratschlägen und praktischen Erfahrungen. Die bereits laufenden Projekte machen den zu erwartenden pädagogischen Nutzen deutlich: Öffnung hin zur Außenwelt; mehr Unabhängigkeit bei der Suche nach Informationen; ein größeres Gewicht selbstverfaßter Texte (man schreibt "für einen Leser"); Zusammenarbeit bei Themen von gemeinsamem Interesse, wie zum Beispiel Umwelt, Gesellschaft, Tagesgeschehen u. a. Der einzelne bekommt dadurch gleichzeitig die Möglichkeit, sich mit kulturellen und sprachlichen Unterschieden vertraut zu machen, seien sie nun regionaler Art (z. B. Vergleich der ländlichen und der städtischen Lebensweise) oder nationaler Art (sprachlicher Austausch, Frage-und-Antwort-Wechsel zu gesellschaftlichen und politischen Verhältnissen usw. ). Die Vernetzung regionaler und nationaler Schulnetzwerke könnte Wesentliches zum Erlernen von Fachgebieten wie der Sprachen, Naturwissenschaften, Geschichte und Kunst beitragen, die von Natur aus eine europäische Dimension beinhalten. Solche Netzwerke sollten, abhängig von ihrem Entwicklungsstand, den Schulen Zugang zu den elektronischen Informationsangeboten von Museen oder anderen Bildungs- und Kultureinrichtungen ermöglichen. Noch ist nur eine begrenzte Zahl von Einrichtungen vernetzt: weniger als 5 % der Schulen in Europa waren Mitte 1996 an eines der Schulnetze oder ans Internet angeschlossen6. Auch kommunizieren die Lehranstalten noch recht wenig auf europäischer Ebene technische und sprachliche Probleme miteinander. Dies zurückzuführen, hat jedoch seine Hauptursache in mangelnder Information über Projekte in anderen Mitgliedstaaten. teilweise auf ist zwar Das derzeit starke Interesse der Schulen an Internet-Anschlüssen, die Einrichtung aus Eigeninitative oder auf offizielle Veranlassung, kann sehr schnell nachlassen, wenn aufgrund drohender kurzfristiger Überlastung des Netzes technische Probleme auftreten oder wenn den Akteuren des Bildungswesens der pädagogische Nutzen der neuen Techniken nicht ausreichend dargelegt wird. Im übrigen unterstützt die Kommission die Erweiterung des "öffentlichen Zuganges" zur Informationsgesellschaft. Dies bezieht sich vor allem auf den Anschluß der Schulen, Hochschulen und Bibliotheken. Auf Gemeinschafts- und nationaler Ebene sind Vorbereitungen im Gange, den Zugang zu den neuen Kommunikationsmöglichkeiten und Informationsdiensten für das Bildungswesen zu verbessern7. Die Verknüpfung der Schulnetze kann die Möglichkeit zum Austausch innovativer Lehrmethoden zwischen Schulklassen in ganz Europa eröffnen. Dabei wird die kulturelle Diese Situation ist von Land zu Land sehr unterschiedlich: In Finnland und Schweden sind zwei Drittel aller Schulen an Netze angeschlossen, im Vereinigten Königreich 15 %, in Frankreich und Deutschland weniger als 2 %. "Der Universaldienst in der Telekommunikation im Hinblick auf ein vollständig liberalisiertes Umfeld" KOM(96)73 endg. - Siehe ebenfalls die Initiative der britischen Telekommunikationsbehörde OFTEL, die im Rahmen der Beratungen über die Universaldienste eine Task Force für das Bildungswesen gegründet hat. und Ebene einbezogen, europäischer und sprachliche Vielfalt gewahrt, gleichzeitig werden Pilotprojekte auf lokaler, regionaler, ein internationaler nationaler, innovationsfreundliches pädagogisches Umfeld schaffen sollen8. Das Problem der Kommunikation zwischen verschiedenen Sprachen ist real, sollte jedoch nicht überbewertet werden: Die Schulen ziehen in der Tat Vorteil daraus, daß sie hinsichtlich des Erlernens von Fremdsprachen in einen bevorzugten Rahmen eingebettet sind, und Multimedia erlaubt die Nutzung polyvalenter Ausdrucksformen, wie etwa die Nutzung von Bild und Ton, welche die wechselseitige Verständigung erheblich erleichtern. Diese Haltung wird die Entwicklung der örtlichen Schulnetze begleiten und nach und nach erfolgen mit dem längerfristigen Ziel, alle Schulen Europas (einschließlich der Schulen in den am meisten benachteiligten Gebieten) miteinander zu verbinden. die (ii) Praktische Umsetzung Konkrete Projekte zur Vernetzung der Schulnetzwerke werden in Fortsetzung des "Europäischen Jahres des lebensbegleitenden Lernens" gestartet werden. Die Initiative setzt bei der Verknüpfung der bereits bestehenden Netze auf lokaler und regionaler Ebene an. Dieses "Netz der Netze" wird dann allmählich auf alle anderen - bestehenden oder in der Entstehung begriffenen - Schulnetze sowie auf geographisch abgelegene oder sozial benachteiligte Schulen erweitert werden und so Triebkraft für "Partnerschaften" zwischen Städten und Regionen Europas begründen. Dabei stützt sich die Initiative auf die politischen Zielsetzungen der lokalen, regionalen und nationalen Behörden, die die alleinige Entscheidungsbefugnis bei der Ausstattung der Schulen haben. In den förderungsfähigen Gebieten können die Behörden zu diesem Zweck erwägen, Beihilfen aus den Strukturfonds zu beantragen. Die Initiative stützt sich ebenfalls auf experimentelle Projekte im Rahmen der Gemeinschaftsprogramme in den Bereichen Forschung sowie allgemeine und berufliche Bildung. Das "Netzwerk der Schulnetzwerke" wird den in Drittländern, insbesondere den Ländern Mittel- und Osteuropas durchgeführten Initiativen offenstehen. Mehrere Arten von Massnahmen sind erforderlich: • Die Kommission unterstützt ebenfalls die Schaffung eines experimentellen Bildungsumfeldes unter Beteiligung einer kleineren Anzahl von Schulen. Dadurch soll die Wechselwirkung zwischen den neuen Technologien und Pädagogik untersucht werden, insbesondere im Hinblick auf die Entwicklung von Instrumenten für die Zusammenarbeit im Netz. Die Kommission wird die Einrichtung und Vernetzung von speziellen Unterrichtsklassen zum Kennenlernen der Multimedia-Instrumente unterstützen, wie sie bereits in einigen Zum Beispiel die Projekte, die im Rahmen von Gemeinschaftsprogrammen durchgeführt werden, oder das Projekt "Interkulturelle allgemeine und berufliche Bildung", das bei dem Treffen der G-7 in Brüssel zum Thema Informationsgesellschaft beschlossen wurde. 10 Ländern existieren9, die Lehrkräften und Schülern die Möglichkeit geben, pädagogische Projekte unter Einbeziehung von multimedialen Programmen zu entwickeln und sich in speziell ausgestatteten Räumen mit den neuen Technologien vertraut zu machen. Die Arbeit in den Netzen mit Hilfe speziell geschulter Lehrkräfte wird ebenfalls dazu beitragen, den mehrsprachigen pädagogischen Austausch zu fordern. Diese elektronischen Adressen könnten auch Beratungsdienste für die Lehrkräfte anbieten, die aus Distanz abgerufen werden können. regionaler und nationaler • Vor Ablauf des Jahres 1996 soll eine Konferenz zur Feststellung des Entwicklungsstands der nationalen Schulnetze, der Bedürfnisse, Praktiken und Schwierigkeiten (z. B. technischer, juristischer oder finanzieller Art) mit Vertretern lokaler, (Lehrkräfte, Computerfirmen, Netzbetreiber, Anbieter von Online-Diensten, Leiter von Bildungseinrichtungen, Verbände) abgehalten werden. Eine Arbeitsgruppe wird dabei Fragen des Urheberrechts bei Multimedia-Produkten behandeln, um ihre pädagogische Nutzung zu fördern, sowie Fragen der Sicherheit und des Schutzes bei der Nutzung des Internet (z. B. Gewaltdarstellungen, rassistische oder pornografische und pädophile Inhalte) behandeln. Initiativen technischen Szenarien • Auf der Basis der Ergebnisse der Konferenz ist eine Durchführbarkeitsstudie geplant, auf die die Gemeinschaftsebene (als Infrastruktur können sowohl das öffentliche Fernsprechnetz als auch ISDN oder Breitbandnetze für den Internet-Zugang dienen) sowie Kosten und Finanzierungsmöglichkeiten untersuchen soll. zur Vernetzung der Schulnetzwerke Die Verwaltung des Projekts der Vernetzung der regionalen und nationalen Schulnetzwerke auf Gemeinschaftsebene - die unter Umständen einem Konsortium übertragen werden könnte -, wird die Bildungsministerien, die zuständigen regionalen und lokalen Stellen10 sowie betroffene Unternehmen einbinden. Die Kommission wird darüberhinaus die laufenden Projekte in den Mitgliedstaaten und den wichtigsten Partnerländern analysieren, die die Erweiterung des Anwendungsbereichs des Telekommunikations-Universaldienstes auf die Vernetzung der Bildungs- und Ausbildungsstätten zum Ziel haben. Die Ergebnisse dienen der Ausarbeitung von Vorschlägen im Rahmen des Berichts über die Überwachung von Leistungsniveau, Qualität und Geltungsbereich des Telekommunikations-Universaldienstes, den die Kommission bis Ende 1997 vorlegen wird. In Frankreich zum Beispiel das Projekt "Multimédia Pédagogique Interactif der Ligue Française de l'Enseignement et de l'Education Permanente. Die Regionen sind in den verschiedenen Bereichen der Informationsgesellschaft sehr aktiv. Beispielsweise haben im Jahr 1994 sechs Regionen vereinbart, gemeinsam an der Entwicklung konkreter Anwendungen zu arbeiten (Initiative IRIS). 11 II. 2 Aktionslinie 2 : Anregung der Entwicklung und Verbreitung von Lerninhalten mit europäischer Thematik (i)Ausgangssituation Die bestehenden Schulnetze eröffnen die Möglichkeit zum pädagogischen Austausch zwischen den Schülern einerseits, zwischen Schülern und Lehrern und zwischen den ihrerseits. Auch besteht im Rahmen dieses Austauschs die Möglichkeit, Lehrern entsprechende pädagogische Ressourcen direkt zu übermitteln. Daher ist es wichtig, die Entwicklung und Verbreitung von Inhalten, die per Netz übertragen werden können, zu fördern. Nach wie vor folgen Entwicklung, Produktion und Vertrieb bei den verschiedenen Medien unterschiedlichen Methoden. Rein ist es mit den Möglichkeiten der technisch Digitalisierung kein Problem mehr, audiovisuelle und gedruckte Erzeugnisse auf elektronische Medien (CD-ROM, CD-I oder Online-Dienste) zu übertragen. Die Multimedia-Umsetzung erfordert allerdings oft eine umfangreiche Neugestaltung von Inhalt und Struktur der Produkte. Die Zusammenarbeit zwischen Fachleuten des audiovisuellen Bereichs, Multimedia-Verlegern und Lehrkräften ist daher von entscheidender Bedeutung, um die Möglichkeiten optimal auszuschöpfen. Mit dem Aufkommen des digitalen Fernsehens werden sich die Möglichkeiten zur Entwicklung von Lerninhalten vervielfachen. Gerade Bildungs- und Kultursendungen dürften angesichts der Erwartungen der Verbraucher und der Forderungen der Bürger großen Erfolg haben. Angesichts der weiten Verbreitung des Fernsehens könnten die audiovisuellen Techniken geeignet sein, als Wegbereiter für den Einzug multimedialer Lernmittel in Schule und Haushalt zu dienen. Hier sind Lehrsendungen denkbar, die sich an konkreten Aus- und Weiterbildungszielen orientieren, anspruchsvolle Informationssendungen oder auch hochwertige Sendungen für die "breite Öffentlichkeit", die sich nach Ansicht des Lehrers in ihren Unterricht integrieren lassen. Zahlreiche Fernsehsender wenden bereits das Konzept der "Mehrfachnutzung" von Inhalten an, d. h. unter Nutzung unterschiedlicher Medien, wie beispielsweise das schwedische Unterrichtsfernsehen oder die BBC, die regelmäßig Videokassetten zu ihren Sendungen erstellt. Bereits heute werden auch Möglichkeiten der digitalen Übertragung genutzt. So produziert die BBC von aufgezeichneten Shakespeare-Aufführungen CD-ROM-Versionen. Der französische Fernsehsender „La Cinque" digitalisiert einen Großteil seiner Sendungen, um sie in eine Datenbank aufzunehmen. Lehrer werden diese Datenbank dann je nach Bedarf abfragen können. Während die technischen Probleme heute weitgehend gelöst sind, sind noch zahlreiche Fragen juristischer Art offen. favorisieren bereits die europäische Dimension in ihrer Einige Rundfunkstationen Marktstrategie. So haben vierzehn, im Rahmen der Europäischen Union der Rundfunkanstalten vereinigte öffentlich-rechtliche Sender beschlossen, den Austausch von Sendungen mit europäischer Thematik durch die Einrichtung einer gemeinsame 12 "Koordinierungsstelle" Rundfunkveranstaltern geprüft11. zu fördern. Anderweitig wird einigen in Europa ein Projekt eines "europäischen Bildungssenders" derzeit von (ii) Praktische Umsetzung Folgende Massnahmen sind geplant : • Es bieten sich vielerlei Möglichkeiten für Produktion und Verbreitung audiovisueller und multimedialer Inhalte. Um diese Möglichkeiten zu untersuchen, soll bis Ende 1996 eine Arbeitsgruppe hochrangiger Vertreter von Herstellern und Vertreibern von Lehrprogrammen sowie von Multimedia-Verlegern eingesetzt werden. allgemeinen Aufgabe dieser Arbeitsgruppe wird es sein, Wege der Zusammenarbeit für die Produktion von Lerninhalten (z. B. Fremdsprachen, Naturwissenschaft, europäische Kultur und Zivilisation, Kunst, Musik) zu finden, die den pädagogischen Bedürfnissen der allgemeinen und beruflichen Bildung angepaßt sind. Um die Verbreitung dieser Inhalte zu fördern, soll die Arbeitsgruppe insbesondere allgemeine Grundsätze für Qualität und Austausch von Lehrmitteln aufstellen und die technischen und juristischen Voraussetzungen für die Benutzung durch Schulen und andere Bildungs- und Kultureinrichtungen untersuchen. Interesses • Die Kommission wird ihrerseits europaweit multimediale Inhalte erfassen, die in den unterschiedlichen Medien (CD-ROM, CD-I, Online-Dienste, Sendungen pädagogischen Charakters) verfügbar sind und die für pädagogische Zwecke genutzt werden können. • Schließlich wird die Kommission die Entwicklung und elektronische Verknüpfung von Multimedia-Zentren fördern (z. B. Mediatheken, Schulungszentren für Lehrer, "digitale Bibliotheken" zur Online-Konsultation), die den Benutzern den Zugang zu einer großen im Auswahl audiovisueller und rrftiltimedialer Produkte und Dienstleistungen europäischen Rahmen ermöglichen. 11 In anderen Ländern werden zahlreiche Versuche mit audiovisuellen Lehrmitteln durchgeführt. Anstatt einen speziellen Sender für Bildungszwecke einzurichten, hat Israel es vorgezogen, in allen Fernsehkanälen - einschließlich der gewerblichen Sender - bestimmte Sendezeiten für Bildungszwecke vorzusehen. In Kanada müssen die öffentlichen Fernsehsender mindestens einmal wöchentlich eine Sendung ausstrahlen, die gebührenfrei für pädagogische Zwecke genutzt werden kann. 13 IL 3 Aktionslinie 3 Förderung der Aus- und Weiterbildung und Unterstützung von Lehrkräften und Ausbildern in die pädagogische Praxis im Hinblick auf die Integration der neuen Technologien (i) Ausgangssituation Die pädagogische Praxis entwickelt sich weiter. Die sogenannten aktiven Methoden sind im Sprachunterricht bereits weit verbreitet, wo schon seit langem mit audiovisuellen Mitteln gearbeitet wird. Viele Lehrer sind offen für Innovationen, stoßen jedoch nicht immer auf Verständnis seitens ihrer Bildungseinrichtungen und der Gesellschaft, wenn sie neue pädagogische Ansätze ausprobieren und bewerten möchten. Hinzu kommen Reibungsverluste bei der Umstellung auf neue Hilfsmittel. Für Neulinge bedeutet es oft schon einen erheblichen Zeitaufwand, allein die Bedienung der grundlegenden Funktionen zu erlernen, wobei die meisten Lehrer dabei ohne Hilfestellung überfordert sind. Dort, wo die neuen Technologien erfolgreich eingeführt wurden, haben sie neue pädagogische Ansätze unterstützt und der Initiative des einzelnen Schülers und der Gruppenarbeit ein größeres Gewicht gegeben. Dadurch hat sich auch die Rolle der Lehrer geändert. Sie mußten lernen, die Schüler in der Gruppenarbeit anzuleiten und zu motivieren und dabei gleichzeitig jeden einzelnen Schüler im Lernprozeß zu betreuen und zu bewerten. Schlüsselfaktoren für die erfolgreiche Integration und Verbreitung von Multimedia in der pädagogischen Praxis sind eine gute Vorbereitung der Lehrkräfte und die technische Betreuung bei der Nutzung der neuen Hilfsmittel. Die Aus- und Weiterbildung stellt daher bei den Initiativen der Mitgliedstaaten eine der Prioritäten dar (zum Beispiel "Multimedia in Teacher Training" in den Niederlanden oder die Arbeiten des "National Council for Educational Technology" im Vereinigten Königreich). Zahlreiche Erfahrungen wurden gemacht, und es gilt jetzt, auf Gemeinschaftsebene die Methoden und Resultate zu verbreitern und auszuwerten. (ii) Praktische Umsetzung Für die Schulung der Lehrer dürfte die praktische Einweisung am „lebenden" Objekt am vielversprechendsten sein. Die Schulung muß mit dem Aufbau des Schulnetzes einhergehen und beizeiten möglichst viele Lehrer - aber auch Ausbilder (angesichts methodischer Übereinstimmungen) - einbeziehen. Lehrinhalte sind etwa: Nutzung der Hilfsmittel (Hardware, Dienste und Software); Suche und Strukturierung von Informationen im Netz; Konzipierung und Verbreitung multimedialer Lerninhalte. Hinzu kommen technische und pädagogische Betreuung, die den Lehrkräften im Anschluß an die Schulung bei der Nutzung der multimedialen Lehrmittel in der Klasse helfen sollen. Es handelt sich um : • die Verstärkung der Aus- und Weiterbildungsmaßnahmen im Rahmen der Gemeinschaftsprogramme. Die Kommission fördert insbesondere den Austausch von Lehrern zwischen Schulen in Europa, damit sie Erfahrungen weitergeben bzw. sich bei 14 unzureichender Erfahrung in einer realen Schulklassensituation mit den Multimedia- Unterrichtsmethoden vertraut machen können. Um eine noch größere Zahl von Lehrern anzusprechen, unterstützen diese Projekte außerdem die Entwicklung von "virtuellen Praktika", damit sich die Lehrer über Fernunterricht die diesbezügliche berufliche Erfahrung aneignen können. die Sicherstellung, dass die Ergebnisse der Überlegungen und Erfahrungen auf nationaler Ebene der Gesamtheit der Lehrer in der Gemeinschaft zugute kommen. Die Einrichtung eines Netzes von Zentren der Schulung von Lehrern und Ausbildern auf bestehender nationaler Gemeinschaftsprojekte12 soll zur Verbreitung bewährter Praktiken auf europäischer Ebene beitragen. der Basis Initiativen lokaler sowie und IIA Aktionslinie 4 Information aller Akteure über die pädagogischen Möglichkeiten der multimedialen Techniken (i) Ausgangssituation Die Vernetzung der Schulen, die Anregung der Entwicklung von Lerninhalten und die Ausbildung der Lehrkräfte sind grundlegende Elemente, jedoch nicht hinreichend. Ob sich die Benutzung von multimedialen Lehrmitteln weiter durchsetzt, hängt ebenfalls ab von einer besseren Information der Lehrer, die pädagogische Methoden in die Praxis umsetzen müssen, aber auch von den Leitern der Bildungseinrichtungen und den politisch Verantwortlichen. Bei letzteren muß ganz besondere Überzeugungsarbeit geleistet werden, was die notwendige Schaffung eines geeigneten Umfeldes angeht. Die Informationen über die Nutzung von Multimedia und audiovisuellen Lehrmitteln sind unzureichend und unsystematisch. Sie sind auf Gemeinschaftsebene und oft sogar auf nationaler Ebene nur schwer zugänglich. Allerdings wurden im Internet zahlreiche „Sites" eingerichtet, die pädagogische Projekte unter Nutzung der neuen Technologien vorstellen. Auch gibt es in mehreren Mitgliedstaaten und bei der Kommission Datenbanken (bzw. sind im Aufbau begriffen) zu den neuen Technologien, Software-Angebot, Multimedia-Diensten und audiovisuellen Produkten für den Unterricht. Eine bessere Information der Akteure im Bildungssektor kann einerseits durch den vereinfachten Zugang zu diesen Daten, andererseits aber auch durch die Schaffung von Diskussionsmöglichkeiten zwischen Lehrern und administrativ Verantwortlichen, die praktische Hilfestellung suchen, erleichtert werden. 12 Zum Beispiel die Projekte "Trends" (Programm für Telematikanwendungen), "Fetiche" (Programm SOKRATES), "Web For Schools" (Programm Informationstechnologien). 15 (ii) Praktische Umsetzung Durch die Verknüpfung der verschiedenen Internet-Sites einerseits und ihrer Vernetzung mit den in den Mitgliedstaaten geschaffenen Datenbanken andererseits wird der Zugriff auf Informationen über laufende Projekte sowie auf die für pädagogische Zwecke verfügbaren multimedialen und audiovisuellen Ressourcen in Europa erleichtert. Dies bedeutet : • In Zusammenarbeit mit den Mitgliedstaaten fördert die Kommission die Schaffung einer über Internet zugänglichen Plattform für den Informationsaustausch. Diese Plattform wird für die Akteure im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie der multimedialen und audiovisuellen Techniken einen Wegweiser bereitstellen, der durch die Vielzahl der Internet-Sites führt, die über Projekte in der Gemeinschaft und Datenbanken in den Mitgliedstaaten informieren. Mit Hilfe dieses Wegweisers wird der Zugriff auf ganz spezifische Informationen erleichtert (etwa in bezug auf die Schaffung von Schulnetzen, verfügbare Software, die Bewertung der Instrumente und Projekte in den Mitgliedstaaten13 oder die Möglichkeiten für Erwerb und Test von Hardware und Software zu Vorzugspreisen). Die Plattform dient außerdem zur Veranstaltung von Diskussionsforen für Lehrer und andere Pädagogen sowie Leiter von Bildungseinrichtungen. Die technischen Aspekte der Vernetzung von Datenbanken und Servern sowie der Schaffung einer mehrsprachigen Plattform im Internet sollen im Rahmen einer Durchführbarkeitsstudie genauer untersucht werden. • Lehrer und administrativ Verantwortliche, die noch nicht mit Telematiknetzen arbeiten, müssen ebenfalls Zugang zu Informationen erhalten. Die Gemeinschaft wird sich der traditionellen Medien bedienen (Broschüren, Rundfunk und audiovisuelle Medien, Konferenzen), um Akteure vor Ort über laufende Projekte, Veranstaltungen und Seminare zu diesen Themen sowie über Ansprechpartner zu informieren. III MOBILISIERUNG DER MITTEL UND DER AKTEURE DURCH PARTNERSCHAFTEN ZWISCHEN ÖFFENTLICHEM UND PRIVATEM SEKTOR Für den Erfolg der Initiative ist eine starke Mobilisierung der öffentlichen und privaten Akteure im Bereich der multimedialen Lehrmittel ausschlaggebend. Dazu beitragen können Partnerschaften auf europäischer wie auf nationaler und auf regionaler Ebene, aber auch Sensibilisierungskampagnen, die eine möglichst große Zahl von Interessenten ansprechen und Interesse und Fähigkeiten fördern sollen. Die Kommission wird die Aktionen in den Mitgliedstaaten in Respektierung des Subsidiaritätsprinzips und unter Berücksichtigung der 13 Siehe die Erfahrungen in Deutschland mit der Datenbank SOD!S, im Vereinigten Königreich im Rahmen des "National Council for Educational Technology" oder das Projekt des französischen Ministeriums für Biidung zur Erstellung eines Katalogs der digital verfügbaren Ressourcen. 16 Unterschiede im Entwicklungsstand zwischen den Regionen unterstützen. Auch wird sie deren Wechselwirkung und gegenseitige Verstärkung mit Hilfe der vier vorgenannten Aktionslinien fördern. III. 1 Nutzung von Gemeinschaftsmitteln Die Initiative stützt sich auf die Komplementarität der Gemeinschaftsinstrumente im Sinne der Komplementarität zwischen diesen Instrumenten wie auch gegenüber den nationalen Instrumenten, die gemäß den Empfehlungen der Task Force "Multimediale Lemprogramme" durch gemeinsame Aufforderungen zur Einreichung von Vorschlägen miteinander verbunden werden sollen. Diese Instrumente kommen im Rahmen ihrer jeweiligen Bestimmung zum Einsatz. Die erste entsprechende Aufforderung zur Einreichung von Vorschlägen ist für den 15. Dezember 1996 vorgesehen. Folgende Programme sind davon betroffen: • Telematikanwendungen, sozio-ökonomische Schwerpunktforschung im Rahmen von Forschung und Entwicklung, in Bezug auf experimentelle Projekte oder begleitende Maßnahmen; Informationstechnologien, • Media II und Info 2000 zur Entwicklung von Multimedia-Inhalten; • Socrates und Leonardo da Vinci für die allgemeine und berufliche Bildung; • sowie die Mittel, die für die transeuropäischen Netze zur Verfügung stehen, um Multimedia-An Wendungen für Bildungs- und Ausbildungszwecke zu entwickeln. Initiative Die Finanzierungsmöglichkeiten: ermuntert ferner zur vollen Nutzung der anderen • die Strukturfonds für Maßnahmen im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung (einschliesslich der Ausstattung von Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen in förderungsfahigen Regionen). Diese Möglichkeit kann insoweit genutzt werden, als die Festlegung der Prioritäten durch die Mitgliedstaaten die Ziele dieser Initiative umfassen14 und sie in Einklang mit in den Richtlinien der Strukturfonds festgelegten Verfahren sind. • Mittel zur Förderung der Informationsgesellschaft. III. 2 Anregung von Partnerschaften zwischen öffentlichem und privatem Sektor Die Ausstattung der Schulen mit multimedialem und audiovisuellem Material, die Bildung von pädagogischen Ressourcen und die Schulung und logistische Unterstützung der Lehrer erfordern eine ständige gemeinsame Anstrengung. Beispielsweise arbeiten Spanien und Portugal zur Zeit an regionalen Plänen zur Ausstattung von Schulen. 17 In einigen Ländern der Gemeinschaft ist es — genau wie in den Vereinigten Staaten - üblich, Partnerschaften zwischen dem öffentlichen und dem privaten Sektor zu bilden, um die Nutzung der neuen Technologien in der allgemeinen und beruflichen Bildung zu fördern15. Dies gibt vielfach den Schulen die Gelegenheit, aus einer stärkeren Öffnung hin zur Unternehmenswelt Nutzen zu ziehen. Die Massnahmen beabsichtigen vor allem die Verbreitung (Projekterarbeitung und Verwaltung) zu fördern, und beispielhaften Methoden von des Projektmanagements dauerhafte Partnerschaften zwischen dem öffentlichen und dem privaten Sektor zu erleichtern. So können im gegenseitigen Interesse der Partner Leitlinien für die Finanzierung von Hardware, Diensten und Software aufgestellt werden, die die Bedürfnisse und die finanziellen Erfordernisse der Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen bestmöglich berücksichtigen. Für Anfang 1997 ist ein Workshop über die Ergebnisse der Partnerschaften zwischen dem öffentlichen und dem privaten Sektor geplant, mit Vertretern von Verbänden, Behörden und Unternehmen, die ihre Bemühungen nach gemeinsamen Grundsätzen zusammenführen und durch entsprechende "Absichtserklärungen" ("Memorandum of Understanding") bekräftigen sollen. Um diese Absichtserklärungen umzusetzen, soll der Workshop außerdem die Möglichkeit untersuchen, auf Anregung der öffentlichen und privaten Akteure im Bereich der multimedialen Lehrmittel sowie der Netzwerkbetreiber, einen europäischen Rechtsträger - etwa in Form einer privaten Stiftung - zu schaffen, dessen Rechtsform noch festzulegen wäre. Dieser Rechtsträger sollte eine zentrale Anlaufstelle darstellen sowie den Dialog zwischen den Akteuren auf europäischer Ebene unterstützen. Er hätte zum Ziel, die Schaffung neuer Partnerschaften in den Mitgliedstaaten und den Regionen zu fördern und die bereits gegründeten paritätischen Vereinigungen zentral zu verwalten. Die Kommission könnte mit Unterstützung der Mitgliedstaaten im Sinne eines Anschubs dabei behilflich sein, die Kontakte zwischen den Akteuren zu verstärken und die gemeinsamen Anstrengungen zu vereinen. III. 3 Den Gemeinsinn und die Fähigkeiten mobilisieren Die Kommission wird Massnahmen zur Sensibilisierung unterstützen, die darauf gerichtet sind, die Akteure sowie die Verantwortlichen der Bildung über die Vorteile von Multimedia im Bildungswesen zu informieren. Dies wird in Zusammenarbeit mit allen Akteuren dieses Bereiches, und insbesondere den Multimedia-Unternehmen und den Netzbetreibern geschehen. Auch die Hochschulen könnten hierbei einbezogen werden. So wurden Vereinigungen in Europa gegründet, wie zum Beispiel Campo in Italien, Schulen ans Netz in Deutschland, Forum in Frankreich und Fimmbo in den Niederlanden für die Berufsausbildung. In den Vereinigten Staaten wurden ähnliche Initiativen für Schulen eingeführt. 18 In jedem Jahr werden zwei Veranstaltungen durchgeführt werden : • "Aktionswochenenden oder -tage der vernetzten Schulen" sollen die Arbeiten und die Fortschritte bei der elektronischen Vernetzung der Schulen vorstellen. Unternehmen und Organisationen werden eingeladen, Partnerschaften verschiedener Art mit den Schulen einzugehen und die erforderliche logistische Unterstützung zu leisten, damit weitere Schulen vernetzt werden können. Diese Europäischen Tage bilden den Rahmen für einen "Tag der offenen Tür" der beteiligten Schulen, damit sich Eltern, Schüler, die Verantwortlichen der Bildungseinrichtungen und lokale Behörden über deren Aktivitäten im Multimedia-Bereich informieren können. Die Veranstaltungen werden am Wochenende, das dem Europatag (9. Mai) folgt, stattfinden. • Ein Europäischer Wettbewerb der besten Multimedia-Produkte (mit Verleihung eines europäischen Gütesiegels), die gemeinsam von Jugendlichen und Lehrern realisiert werden, soll in regelmäßigen Abständen mit Unterstützung der Kommission stattfinden. Eine entsprechende Erfahrung ist bereits im Rahmen des „Europäischen Jahres des lebensbegleitenden Lernens" gemacht worden. Ziel ist es, die schulischen Einrichtungen zu ermutigen, Multimedia-Inhalte zu erarbeiten und über das Netz zu verbreiten sowie junge Talente bei Verlegern bekanntzumachen. SCHLUSSFOLGERUNG Von frühester Jugend an müssen die Menschen in Europa lernen, die neuen Mittel der Information und Kommunikation zu beherrschen, um ihren Platz in einer Gesellschaft zu finden, die sich mit jedem Tag mehr auf das Wissen gründet. Ihre Zukunft und ihre Beschäftigungschancen hängen davon ab, wie dies im Vertrauenspakt "Für Beschäftigung in Europa" aufgezeigt wird. Der Europäische Rat hat die Wichtigkeit unterstrichen, ohne Verzögerung zu handeln, um die Schulen nicht abseits der Informationsgesellschaft zu belassen. Dieser Aktionsplan stellt eine Antwort hierauf dar. Auf zwei Jahre begrenzt, konzentriert er die in verschiedenen Gemeinschaftsinstrumenten vorhandenen Mittel auf eine begrenzte Zahl von Massnahmen, die den lokalen, regionalen oder nationalen Initiativen eine europäische Dimension und einen europäischen Mehrwert hinzufügen. Die Schulen mit den Mitteln der Informationsgesellschaft zu verbinden, die Herstellung und den Austausch von europäischen Lerninhalten zu fördern und die Verbreitung "beispielhafter Praktiken" multimedialer Pädagogik zu stimulieren wird dazu beitragen, die Kulturen einander anzunähern und die Identität und Integration Europas zu stärken. Um ein Erfolg zu werden, muss dieser Aktionsplan mit einem überzeugenden Engagement der Mitgliedstaaten, der Regionen und der Privatwirtschaft einhergehen. Die Gemeinschaft muss gemeinsam mit den Mitgliedstaaten dafür Sorge tragen, daß alle Schulen, Hochschulen und Bibliotheken am Beginn des dritten Jahrtausends an die Netze des Wissens angeschlossen sind, damit die Gesamtheit der jungen Europäer den maximalen Nutzen aus der multimedialen Revolution ziehen kann. 19 ANHANG: 1. Europa Jüngste Initiativen der öffentlichen Hand zur Nutzung multimedialer Lehrmittel in den Schulen Deutschland Das Bundesministerium für Bildung und Wissenschaft, Forschung und Technologie hat mit Unterstützung der Deutschen Telekom eine auf drei Jahre angelegte Initiative "Schulen ans Netz" gestartet, mit dem Ziel, 10 000 Schulen an Online-Informationsdienste anzuschließen. Dänemark Die Regierung plant, im Rahmen ihres 1994 gestarteten allgemeinen Aktionsplans "INFO 2000 IT&T Action Plan" alle Primär- und Sekundärschulen bis zum Jahr 2000 an nationale und internationale Netze anzuschließen. Finnland Das Bildungsministerium hat 1995 einen Fünfjahresplan "Education, Training and Research in the Information Society: a national strategy" aufgelegt, der insbesondere darauf abzielt, bis zum Jahr 2000 alle Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen an die Informationsnetze anzuschließen. Frankreich 1995 hat die Regierung 244 Projekte - darunter einige aus dem Bereich der Bildung - für "im öffentlichen Interesse" erklärt. Das Ministerium für Bildung erstellt ein Verzeichnis der digitalen Ressourcen und hat die Einrichtung von Diensten mit Unterstützung der Anbieter von Multimedia-Inhalten und Online-Diensten begonnen. Die Schulen von 13 Akademien werden über das Forschungsnetz RENATËR miteinander verbunden werden. Italien Im Oktober 1995 hat der Minister für das Bildungswesen per Erlaß eine Task Force gegründet, um die Nutzung neuer Technologien im Bildungssystem zu fördern, und einen Aktionsplan gestartet, durch den 20 % der Primarschulen und 30 % der Sekundärschulen bis 2005 mit multimedialer Hard- und Software ausgestattet werden sollen. Vereinigtes Königreich Im November 1995 hat die Regierung eine Initiative mit dem Titel "Superhighways in Education - The Way forward" gestartet, um die Schulen an die Informationsnetze anzuschließen. Diese Initiative ist das Ergebnis einer umfassenden Erhebung, an der seit April 400 Organisationen teilgenommen haben. In diesem Rahmen werden für 23 Püotprojekte insgesamt 12 Mio. ECU zur Verfügung gestellt. 20 Schweden Ein nationales Schulnetzwerk, Skoldatanätet, besteht auf der Basis von Internet seit 1994. Seit 1995 hat jede Gemeinde Massnahmen vorzubereiten, um die Nutzung neuer Technologien in den Schulen zu ermöglichen. Dem Parlament ist ein Gesetzentwurf zugeleitet worden, der die Nutzung neuer pädagogischer Technologien in der Ausbildung der Lehrkräfte verpflichtend machen soll. Die Fortbildung in diesem Bereich soll ebenfalls verstärkt werden. Europäische Gemeinschaft Zahlreiche Programme wie Telematikanwendungen (1994-98), Media II und Info 2000 (1996-99), Socrates und Leonardo da Vinci (1995-99) unterstützen bereits die Forschung zu multimedialen Lernprogrammen, ihre Herstellung und Verbreitung sowie die Aus- und Weiterbildung der Lehrer in diesem Bereich. 2. USA Im Februar 1996 hat Präsident Clinton eine nationale Initiative "The technology literacy challenge" eingeführt, mit deren Hilfe alle amerikanischen Schulen bis zum Jahr 2000 an die Datenautobahnen angeschlossen werden sollen. Ein "Technology Literacy Challenge Fund" von über 1,6 Mrd. ECU soll über einen Zeitraum von fünf Jahren die Schaffung gleichberechtigter Partnerschaften zwischen Staat und Privatwirtschaft unterstützen. Ein "Local Innovation Fund", der mit 39 Mio. ECU im Jahr ausgestattet wurde, dient der Finanzierung von in derselben Form von öffentlich-privaten Partnerschaften. lokalen Initiativen 3. Japan Das Bildungsministerium hat 1990 einen auf neun Jahre angelegten Aktionsplan gestartet, um die Schüler mit dem Umgang von Multimedia vertraut zu machen; alle Schulen mit multimedialer Hard- und Software auszustatten; die Lehrkräfte für die Integration von in ihren Schulunterricht zu schulen; den Einsatz von Multimedia-Anwendungen fortschrittlichen Technologien zu fördern. Das Ministerium für internationalen Handel und Industrie hat im Mai 1994 ein Programm für eine Kommunikationsinfrastruktur gestartet, insbesondere auf der Entwicklung von Multimedia- bei dem der Schwerpunkt Anwendungen im Bildungswesen liegt (siehe insbesondere das Projekt "Netz der 100 Schulen"). 21 "LERNEN IN DER INFORMATIONSGESELLSCHAFT" Indikativer Zeitplan 1996-98 Der Aktionsplan "Lernen in der Informationsgesellschaft" wird auf einer engen Koordinierung der bestehenden gemeinschaftlichen Finanzierungsinstrumente (Programme und Haushaltslinien) beruhen, die von der Kommission verwaltet werden, unter Beachtung ihrer jeweiligen Regeln und Besonderheiten. Kein zusätzliches Budget ist dazu erforderlich. Es geht darum, diese Instrumente untereinander sowie mit anderen gemeinschaftlichen und nationalen Instrumenten, seien sie öffentlicher oder privater Art, zu kombinieren, um entsprechend den Empfehlungen der Task Force "Multimediale Lernprogramme" Nutzen aus ihrer Komplementarität zu ziehen. Aktionslinie 1 Förderung der europaweiten elektronischen Vernetzung von Schulnetzwerken Verzeichnis der lokalen, nationalen und internationalen Schulnetzwerke (Arbeitsdokument) Realisierung Oktober 1996 Konferenz Technisch-ökonomische Durchführbarkeitsstudie zur europaweiten März 1997 Vernetzung Vorbereitung und Begleitung der Vernetzung der Schulen 1997-98 Dezember 1996 Lenkung des Projekts zur Vernetzung der multimedialen Experimentierklassen 1997-98 Aktionslinie 2 Anregung der Entwicklung und Verbreitung von Lerninhalten Realisierung Workshop 'Image et éducation scientifique en Europe' Vorbereitung und Betreuung der Arbeitsgruppe von Vertretern der multimedialen Lernprogramme Verzeichnis der Lernprogramme und Bestandsaufnahme der Praktiken (Ergebnisse der Studien) Stimulierung und Betreuung der Projekte zur Co-Produktion von europäischen Lernprogrammen Verzeichnis der Multimedia-Zentren Durchführbarkeit und Vorbereitung ihrer Vernetzung Oktober 1996 Januar 1997 Juni 1997 1997-98 Dezember 1996 März 1997-1998 22 Aktionslinie 3 Förderung der Aus- und Weiterbildung und Unterstützung der Lehrer und Ausbilder Realisierung Management der Aus- und Weiterbildungsprojektc Management der Forschungsprojekte in pädagogischer und technologischer Hinsicht in Bezug auf die experimentellen Multimediaklassen und ihre Vernetzung Management der Projekte zur Vernetzung der Ausbildungsstellen 1996-98 1997-98 1997-98 Aktionslinie 4 Information aller Akteure über die pädagogischen Möglichkeiten der multimedialen Techniken Verzeichnis der 'sites' und der pädagogischen Dienste, die über die elektronischen Netze verteilt werden Realisierung Dezember 1996 Durchführbarkeitsstudie zur Entwicklung einer Plattform im Internet zum Informationsaustausch März 1997 Entwicklung und Koordination des Projekts Internet-Plattform September 1997 Information und Kontakte mit den zuständigen öffentlichen Stellen 1996-98 Allgemeine Information auf traditionellen Verbreitungswegen 1996-98 Allgemeine Unterstützungsmassnahmen Inanspruchnahme der Gemeinschaftsmittel und Anregung von öffentlich/privaten Partnerschaften Realisierung Vorbereitung der 'Absichtserklärungen' zu den öffentlich/ privaten Partnerschaften und Vorbereitung zum Aufbau einer europäischen Vereinigung Workshop zu den öffentlich/privaten Partnerschaften und Unterstützung ihrer Herausbildung Dezember 1996 1997-98, in Verbindung mit Gruppe Bangemann Den Gemeinsinn und die Fähigkeiten mobilisieren Realisierung Europäische Tage der multimedialen Schulen Europäischer Wettbewerb der Multimedia-Produkte Mai 1997 u. 1998 Dez. 1997 u. 1998 23 ISSN 0254-1467 KOM(96) 471 endg. DOKUMENTE DE 16 15 04 Katalognummer : CB-CO-96-492-DE-C ISBN 92-78-09748-9 Amt für amtliche Veröffentlichungen der Europäischen Gemeinschaften L-2985 Luxemburg


title: 97/238/EG: Kommissionens beslut av den 2 oktober 1996 om det stöd som den franska regeringen har beviljat företaget för audiovisuell produktion, Société française de production (Endast den franska texten är giltig) (Text av betydelse för EES)

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France
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audiovisual production
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text: COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS Bruselas, 02. 10. 1996 COM(96) 460 final 96/0228 (CNS) 96/0229 (CNS) Propuesta de REGLAMENTO (CE) DEL CONSEJO por el que se establece un sistema de identificación y registro de los animales de la especie bovina Propuesta de REGLAMENTO (CE) DEL CONSEJO relativo al etiquetado de la carne y los productos a base de carne de vacuno (presentadas por la Comisión) EXPOSICIÓN DE MOTIVOS Introducción La pérdida de confianza de los consumidores en el mercado de la carne de vacuno, como resultado de la crisis relacionada con la EEB, ha puesto de relieve las deficiencias de las disposiciones que regulan la presentación comercial de la carne de vacuno y de los productos a base de ésta, así como en lo que se refiere a la rastreabilidad de los animales. Es indiscutible que, para tranquilizar a los consumidores en cuanto a la calidad de estos productos, es necesario perfeccionar el etiquetado de los mismos. Para que los consumidores tengan confianza en la información que facilitan las etiquetas, es necesario establecer un sistema fiable de identificación y de registro de los bovinos. Se propone un reglamento relativo a la identificación y al registro de los bovinos y otro relativo al etiquetado de la carne de vacuno y de los productos a base de carne de vacuno. Ninguno de dichos reglamentos tiene repercusiones financieras en el presupuesto de la Comunidad. 1. Identificación y registro de bovinos La Directiva 92/102/CEE del Consejo, relativa a la identificación y al registro de animales1, estableció disposiciones relativas a la identificación y el registro de animales de las especies bovina, ovina, caprina y porcina. La experiencia ha demostrado que la aplicación de dicha Directiva no ha sido satisfactoria. La crisis relacionada con la EEB, en particular, puso de manifiesto la necesidad de mejorar los sistemas de identificación y de registro de bovinos. Las principales deficiencias observadas están relacionadas con la rastreabilidad de los animales debido a la carencia de registros de movimientos en una base de datos centralizada y a insuficiencias en los documentos de acompañamiento. La Directiva referida tiene dos objetivos básicos: 1 DO n° L 355 de 5. 12. 1992, p. 32. £ La localización de los animales con fines veterinarios, lo que reviste una importancia crucial para el control de las enfermedades contagiosas. Debe ser posible determinar de forma rápida y adecuada, el lugar de origen de un animal o de una canal, así como de movimientos en la Comunidad con el fin de evitar que continúe la propagación de enfermedades. La gestión y el control de las primas por la cría de ganado en el ámbito de la reforma de la política agrícola común. Para favorecer una correcta gestión del régimen de primas por la cría de ganado, el control del pago de las mismas, la lucha contra las enfermedades contagiosas, la localización rápida de los animales en el caso de un brote de enfermedad contagiosa y la prevención del fraude, es necesario que los animales de renta sean identificados y registrados adecuadamente de acuerdo con las mismas exigencias en todos los Estados miembros. Se propone un Reglamento relativo a la identificación y registro de animales de la especie bovina que refuerce las disposiciones de la actual Directiva, especialmente en lo que se refiere a la creación en cada Estado miembro de una base de datos informatizada y de un pasaporte para cada animal, a fin de localizar los animales con fines sanitarios y controlar los regímenes de ayuda comunitarios. El Reglamento propuesto prevé exigencias mínimas, lo que significa que los Estados miembros pueden ampliarlas si lo desean. El sistema de identificación y de registro propuesto establece marcas auriculares para la identificación individual de los bovinos, una base de datos central informatizada, un pasaporte para cada animal y registros de animales en cada explotación. Los bovinos se identificarán mediante una marca auricular en cada oreja. Al menos una de dichas marcas deberá ser de plástico. En el caso de animales cuya marca auricular se haya vuelto ilegible o se haya extraviado, se aplicará una nueva marca que deberá tener el mismo código que la original. A la vista de los problemas planteados para la identificación, la Comisión, con el apoyo técnico del Centro Común de Investigación, va a llevar a cabo un ensayo a gran escala, denominado proyecto IDEA, con el fin de examinar la posibilidad de utilizar sistemas de identificación electrónica para aumentar la fiabilidad de la identificación de los animales. El ensayo, que durará tres años, supondrá la utilización de respondedores electrónicos que pueden ser introducidos en el animal o integrados en una marca auricular. Se pretende que dicho proyecto comience a principios de 1997 y abarque un millón de reses en la Comunidad. Sobre la base de las conclusiones del ensayo la Comisión presentará propuestas para modificar las disposiciones relativas a las marcas auriculares. 3 Para lograr la localización rápida y eficaz de los animales y para controlar los regímenes de ayuda comunitarios, se propone que la base de datos informatizada incluya información de todas las explotaciones del Estado miembro, de la identidad de los bovinos y de sus movimientos. Para ello, los animales deberán, en todos los movimientos, estar identificados mediante una marca auricular e ir acompañados de un pasaporte. El Reglamento propuesto relativo al establecimiento de un sistema de identificación y registro de los animales de la especie bovina establece que la Comisión, en el marco del procedimiento de Comité de Gestión, adopte normas detalladas relativas a las marcas auriculares, al pasaporte y al registro de la explotación. 2. Etiquetado de la carne de vacuno y de los productos a base de carne de vacuno Para mejorar su eficacia, es necesario reforzar también las disposiciones relativas al etiquetado de la carne. El Reglamento propuesto relativo al etiquetado de la carne y de los productos a base de carne de vacuno establece que cada agente económico u organización del sector presente las especificaciones relativas a la información que deberá incluir la etiqueta y las medidas previstas para garantizar su exactitud. En las especificaciones deberá incluirse igualmente una descripción del sistema de control previsto, así como las medidas previstas en relación con los agentes económicos que no respeten dichas disposiciones. Las especificaciones deben facilitar información acerca de la relación existente entre la identificación de las canales y los cortes de carne o productos a base de carne y la identificación del animal del que proceden. El Reglamento propuesto menciona, igualmente, la información que deberá incluir la etiqueta. Ésta deberá incluir información relativa al animal, en particular, el método de engorde y otros datos relativos a su alimentación. ^ PROPUESTA DE REGLAMENTO (CE) DEL CONSEJO por el que se establece un sistema de identificación y registro de los animales de la especie bovina ^ ¿i M ° ^ ¿ % ( C¡JS EL CONSEJO DE LA UNIÓN EUROPEA, Visto el Tratado constitutivo de la Comunidad Europea y, en particular, su artículo 43, Vista la propuesta de la Comisión1, Visto el dictamen del Parlamento Europeo2, Visto el dictamen del Comité Económico y Social3, Considerando que la letra c) del apartado 1 del artículo 3 de la Directiva 90/425/CEE del Consejo, de 26 de junio de 1990, relativa a los controles veterinarios y zootécnicos aplicables en los intercambios intracomunitarios de determinados animales vivos y productos con vistas a la realización del mercado interior4, establece que los animales destinados al comercio intracomunitario deben ser identificados de acuerdo con las normas comunitarias y registrados de forma que se pueda localizar la explotación, el centro o la organización de origen o de tránsito, y que estos sistemas de identificación y de registro deben extenderse a los traslados de animales dentro del territorio de cada Estado miembro antes del 1 de enero de 1993; Considerando que el artículo 14 de la Directiva 91/496/CEE del Consejo, de 15 de julio de 1991, por la que se establecen los principios relativos a la organización de controles veterinarios de los animales que se introduzcan en la Comunidad procedentes de países las Directivas 89/662/CEE, 90/425/CEE y terceros y por la que se modifican 90/675/CEE5, establece que la identificación y el registro de dichos animales, previstos en la letra c) del apartado 1 del artículo 3 de la Directiva 90/425/CEE, deben efectuarse tras la realización de los controles citados, excepto en caso de que los animales estén destinados al sacrificio o de que se trate de équidos registrados; Considerando que para la gestión de determinados regímenes comunitarios de ayuda a la agricultura es necesaria la identificación individual de determinados tipos de ganado; que DOn°C DOn°C DO n° C DO n° L 224 de 18. 8. 1990, p. 29; Directiva cuya última modificación la constituye la Directiva 92/118/CEE (DO n° L 62 de 15. 3. 1992, p. 49). DO n° L 268 de 24. 9. 1991, p. 56; Directiva cuya última modificación la constituye el Acta de adhesión de Austria, de Finlandia y de Suecia. vS el sistema de identificación y de registro debe, por lo tanto, adecuarse a la aplicación y al control de las medidas en cuestión; Considerando que para la correcta aplicación de la presente Directiva es necesario lograr un rápido y eficiente intercambio de datos entre Estados miembros; que en el Reglamento (CEE) n° 1468/81 del Consejo, de 19 de mayo de 1981, relativo a la asistencia mutua entre las autoridades administrativas de los Estados miembros y a la colaboración entre éstas y la Comisión con objeto de asegurar la correcta aplicación de las regulaciones aduanera o agrícola6 y en la Directiva 89/608/CEE del Consejo, de 21 de noviembre de 1989, relativa a la asistencia mutua entre las autoridades administrativas de los Estados miembros y a la colaboración entre éstas y la Comisión con objeto de asegurar la correcta aplicación de las legislaciones veterinaria y zootécnica7, se establecen disposiciones comunitarias al respecto; Considerando que las normas actualmente vigentes en materia de identificación y registro de los animales de la especie bovina están establecidas en la Directiva 92/102/CEE del Consejo, relativa a la identificación y al registro de animales8; que la experiencia ha demostrado que la aplicación de esa Directiva a los animales de la especie bovina no es satisfactoria y necesita ser mejorada; que, por consiguiente, es necesario adoptar un Reglamento para el ganado vacuno, con el fin de reforzar las disposiciones de la Directiva; Considerando que, a efectos de la rápida y exacta localización de los animales, por motivos sanitarios, y del control de los planes de ayuda comunitarios, cada Estado miembro debe crear una base de datos informatizada en la que se registrarán la identidad del animal, todas las explotaciones existentes en su territorio y los traslados de animales; Considerando que, para permitir los traslados de ganado bovino, los animales deben ser identificados mediante una marca auricular aplicada en cada oreja y acompañados de un pasaporte en cada uno de sus traslados; que la forma y el contenido de la marca y los requisitos relativos al pasaporte deben establecerse a escala comunitaria; que debe expedirse un pasaporte por cada animal al que se la haya asignado una marca auricular; Considerando que, en el caso de animales cuya marca se haya vuelto ilegible o se haya perdido, deberá ponerse una nueva marca; que la marca de sustitución debe llevar el mismo código que la marca original; Considerando que la Comisión está estudiando, en función del trabajo realizado por el Centro Común de Investigación, la posibilidad de emplear medios electrónicos para la identificación de los animales; Considerando que los poseedores de animales deben mantener registros actualizados de los animales presentes en su explotación; que los requisitos relativos al registro deben establecerse a escala comunitaria; que toda persona que se dedique al comercio de DO n° L 144 de 2. 6. 1981, p. 1; modificado por el Reglamento (CEE) n° 945/87 (DO n° L 90 de 2. 4. 1987, p. 3). DOn°L 351 de 2. 12. 1989, p. 34. DO n° L 355 de 5. 12. 1992, p. 32. G animales debe llevar un registro de sus transacciones; que, previa solicitud, autoridades competentes deben tener acceso a dichos registros; las Considerando que la presente Directiva no debe afectar a las condiciones específicas establecidas en la Decisión 89/153/CEE de la Comisión, de 13 de febrero de 1989, relativa a la correspondencia entre las muestras tomadas para el examen de residuos y los animales y explotaciones de origen9 o a las disposiciones de aplicación pertinentes, establecidas de conformidad con la Directiva 91/496/CEE; Considerando que es necesario modificar el Reglamento (CEE) n° 3508/92 por el que se establece un sistema integrado de gestión y control de determinados regímenes de ayuda comunitarios10, HA ADOPTADO EL PRESENTE REGLAMENTO: Artículo 1 1. 2. Cada Estado miembro establecerá un sistema de identificación y registro de los animales de la especie bovina (denominados en lo sucesivo "animales"), tal como se definen en la Directiva 64/432/CEE relativa a problemas de policía sanitaria en materia de intercambios intracomunitarios de animales de las especies bovina y porcina11, de acuerdo con las disposiciones del presente Reglamento. Las disposiciones del presente Reglamento se aplicarán sin perjuicio de posibles normas que se establezcan para la erradicación o el control de enfermedades, ni de las disposiciones de la Directiva 91/496/CEE y del Reglamento (CEE) n° 3508/92 del Consejo. No obstante, la Directiva 92/102/CEE dejará de ser aplicable en lo que atañe específicamente a los animales de la especie bovina. A efectos de la presente Directiva se entenderá por: Artículo 2 - explotación: cualquier establecimiento, construcción o lugar en el que se tengan, críen o manipulen animales dentro del territorio del mismo Estado miembro; - poseedor: cualquier persona física o jurídica responsable de animales, con carácter permanente o temporal, incluso durante el transporte o en el mercado; - autoridad competente: la autoridad de un Estado miembro responsable de la ejecución de los controles veterinarios, de la aplicación del presente Reglamento o de la del Reglamento (CEE) n° 3508/92. 9 10 11 DO n°L 59 de 2. 3. 1989, p. 33. D O npL 3 55 de 5. 12. 1992, p. 1. DO n° 121 de 29. 7. 1964, p. 1977. 9 Artículo 3 El sistema de identificación y registro de los animales de la especie bovina incluirá los siguientes elementos: (a) marcas auriculares destinadas a identificar cada animal de forma individual; (b) bases de datos informatizadas; (c) pasaportes animales; (d) registros individuales llevados en cada explotación. La Comisión y la autoridad competente del Estado miembro en cuestión tendrán acceso a toda la información en virtud del presente Reglamento y adoptarán las medidas necesarias para garantizar que tengan acceso a esos datos de forma adecuada todas las partes involucradas, especialmente las organizaciones de consumidores que tengan un especial interés reconocido por el Estado miembro, y garantizar la protección del carácter confidencial de dichos datos. Artículo 4 1. 2. 3. Todos los animales de una determinada explotación serán identificados mediante una marca auricular colocada en cada oreja, autorizada por la autoridad competente. Las marcas auriculares llevarán el mismo y único código de identificación. Los dos primeros caracteres identificarán al Estado miembro de la explotación en que el animal se identifique por primera vez, de acuerdo con el código alfa 2 de países establecido en la Decisión 93/317/CEE, seguido de un código numérico que no excederá de 12 caracteres, que permita identificar de forma individual cada animal y la explotación en que haya nacido. La marca auricular se colocará en los catorce días siguientes al nacimiento del animal y, en cualquier caso, antes de que el animal abandone la explotación en que ha nacido. No se podrá trasladar desde una explotación determinada ninguna animal que no haya sido identificado de acuerdo con lo dispuesto en el presente artículo. Todo animal importado de un país tercero que haya pasado los controles establecidos en la Directiva 91/496/CEE y que permanezca dentro del territorio de la Comunidad será identificado en la explotación de destino mediante una marca auricular que se ajuste a las disposiciones del presente artículo, en un plazo de catorce días posterior a los citados controles y, en cualquier caso, antes de abandonar la explotación. No obstante, no será necesario identificar el animal si la explotación de destino es un matadero situado en un Estado miembro en el que <? se lleven a cabo dichos controles y el animal es sacrificado efectivamente durante ese periodo de catorce días. La identificación original establecida por el país tercero se registrará en la base de datos informatizada a que se refiere el artículo 6, así como el código de identificación que le haya sido asignado por el Estado miembro de destino. Todo animal procedente de otro Estado miembro conservará su marca auricular de origen. No se podrá quitar ni sustituir ninguna marca auricular sin la autorización de la autoridad competente. Cuando una marca se haya vuelto ilegible o se haya perdido, se pondrá una nueva marca con el mismo código, de conformidad con lo dispuesto en el presente artículo. Las marcas auriculares serán asignadas a la explotación, distribuidas y colocadas en los animales del modo determinado por la autoridad competente. Las marcas auriculares que no se ajusten a los requisitos establecidos en el presente artículo serán sustituidas el 31 de diciembre de 1997 a más tardar. No más tarde del 31 de diciembre del 2000, el Consejo decidirá, basándose en un informe de la Comisión, acompañado de las propuestas pertinentes, sobre la posibilidad de adoptar medios electrónicos de identificación a la luz de los avances realizados en este campo. 4. 5. 6. 7. 8. Artículo 5 La autoridad competente creará una base de datos informatizada en la que se registrarán los siguientes datos, como mínimo: 1. Para cada animal: el código de identificación; la fecha de nacimiento; el sexo; la raza; el código de identificación de la madre; el número de la explotación donde ha nacido; 3 los números de identificación de todas las explotaciones donde haya permanecido; las fechas de los traslados; la fecha de su muerte o sacrificio. 2. Para cada explotación: el número de identificación, consistente en un código que no exceda de 12 caracteres; el nombre y la dirección del poseedor. 3. La base de datos ofrecerá de forma permanente la siguiente información: una lista de todos los animales presentes en la explotación en cualquier momento; una lista de todos los traslados de cada animal a partir de la explotación donde ha nacido. La información se mantendrá en la base de datos durante los tres años consecutivos siguientes a la muerte del animal. La base de datos será plenamente operativa y comprenderá todos los datos pertinentes a más tardar el 31 de diciembre de 1997. Artículo 6 1. La autoridad competente expedirá un pasaporte para cada animal al que se le haya colocado una marca auricular en los siete días siguientes a la notificación de su nacimiento o, en el caso de los animales importados de terceros países, a la notificación de su reidentificación por el Estado miembro en cuestión, de acuerdo con lo establecido en el apartado 3 del artículo 4. La autoridad competente podrá expedir pasaportes para animales procedentes de otro Estado miembro en las mismas condiciones. En tales casos, el pasaporte que acompañe al animal a su llegada será entregado a la autoridad competente que lo restituirá al Estado miembro expedidor. 2. Los animales deberán ir acompañados de su pasaporte cuando sean trasladados. j. En caso de muerte de un animal, el pasaporte será restituido por el poseedor a la autoridad competente en los tres días hábiles siguientes a dicha muerte. En caso de que el animal se envíe a un matadero, el gestor del matadero será responsable de la restitución del pasaporte a la autoridad competente. 4. En el caso de animales exportados a países terceros, el pasaporte será entregado a la autoridad competente por el último poseedor en el lugar en que se exporte el animal. 1. Cada poseedor de animales deberá: Artículo 7 llevar un registro actualizado; informar a la autoridad competente de todos los traslados desde la explotación y hacia la misma, todos los nacimientos y las muertes de animales ocurridas en la explotación, y las fechas de esos acontecimientos, en los tres días hábiles siguientes a los mismos; rellenar el pasaporte inmediatamente al llegar el animal a la explotación y antes de que abandone la misma y cerciorarse de que el pasaporte acompaña al animal. 2. 3. Cada poseedor facilitará a la autoridad competente, previa solicitud de ésta, toda la información relativa al origen, la identificación y, en su caso, el destino de los animales que haya tenido en propiedad, criado, transportado, comercializado o sacrificado. El registro deberá presentarse conforme a un formato aprobado por la autoridad competente y estará accesible a dicha autoridad en la explotación, previa solicitud de la misma, durante un periodo mínimo que ésta deberá determinar y que no podrá ser inferior a tres años. Artículo 8 Los Estados miembros designarán a la autoridad competente responsable de garantizar el cumplimiento del presente Reglamento. Se informarán mutuamente e informarán a la Comisión de la identidad de dicha autoridad. Artículo 9 La Comisión adoptará las disposiciones de aplicación del presente Reglamento de acuerdo con el procedimento establecido en el artículo 13 del Reglamento (CEE) n° 729/70. Dichas disposiciones establecerán, entre otras cosas: (a) los requisitos relativos a las marcas auriculares; (b) los requisitos relativos al pasaporte; (c) los requisitos relativos al registro; (d) el nivel mínimo de los controles que deben llevarse a cabo; i) (e) la aplicación de penalizaciones; (f) una serie de disposiciones transitorias referentes al periodo inicial de aplicación del sistema. A A vv^ & Artículo 10 Los Estados miembros adoptarán todas las medidas necesarias para dar cumplimiento a las disposiciones del presente Reglamento. Esos controles se llevarán a cabo in perjuicio de posible controles que la Comisión efectúe por analogía con el artículo 9 del Reglamento (CE, Euratom) n° 2988/95. impuestas a Las penalizaciones los poseedores por el Estado miembro serán proporcionales a la gravedad de la infracción. Las penalizaciones podrán suponer, en casos justificados, una restricción del traslado de animales desde el poseedor en cuestión y hacia el mismo. El artículo 5 del Reglamento (CEE) n° 3508/92 se completa con el texto siguiente: Artículo 11 ". y en el Reglamento (CE) n° ". Artículo 12 El presente Reglamento entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de las Comunidades Europeas. Será aplicable a partir del 1 de enero de 1997. El presente Reglamento será obligatorio en todos sus elementos y directamente aplicable en cada Estado miembro. Hecho en Bruselas, Por el Consejo, El Presidente "¿ Propuesta de ~J REGLAMENTO (CE) N° /96 DEL CONSEJO de relativo al etiquetado de la carne y los productos a base de carne de vacuno EL CONSEJO DE LA UNION EUROPEA, Visto el Tratado constitutivo de la Comunidad Europea y, en particular, su artículo 43, Vista la propuesta de la Comisión1, Visto el dictamen del Parlamento Europeo2, Visto el dictamen del Comité Económico y Social3, Considerando que, para mejorar la información a los consumidores sobre aspectos relacionados con la carne y los productos a base de carne de vacuno, conviene crear un sistema de etiquetado especial en el sector de la carne de vacuno; que se entenderá por carne y productos a base de carne de vacuno determinados productos mencionados en el apartado 1 del artículo 1 del Reglamento (CEE) n° 805/68 del Consejo, de 27 de junio de 1968, por el que se establece la organización común de mercados en el sector de la carne de bovino4; que los Estados miembros podrán decidir hacer extensivo el sistema de etiquetado a otros productos transformados que contengan carne de vacuno; Considerando que conviene que la utilización de este sistema de etiquetado por parte de los agentes económicos y las organizaciones que comercialicen carne y productos a base de carne de vacuno sea facultativa, en el sentido de que los agentes económicos y organizaciones que deseen etiquetar carne o productos a base de carne de vacuno lo harán de conformidad con el presente Reglamento; Considerando que las disposiciones del presente Reglamento no deben ser un obstáculo a la normativa comunitaria vigente en los ámbitos del etiquetado y control de los alimentos, la protección de las indicaciones geográficas y las denominaciones de origen, a las medidas de fomento y comercialización de la carne de vacuno de calidad y a las normas que regulan los problemas sanitarios en materia de comercio intracomunitario de carne y productos cárnicos; DO n° L 148 de 28. 6. 1968, p. 24. Reglamento cuya última modificación la constituye el Reglamento (CE) n° 1357/96, DO n° L 175 de 13. 7. 1996, p. 9. '12 Considerando que la eficacia de un sistema de etiquetado depende de que se pueda determinar de qué animal o animales proceden cualesquiera envíos de carne o productos a base de carne de vacuno etiquetados; que el sistema de etiquetado de un agente económico o una organización sólo se aceptará una vez que el pliego de condiciones pertinente haya sido enviado a la autoridad competente y aprobado por ella; Considerando que, con el fin de identificar correctamente a la persona responsable de la información que figure en la etiqueta, los agente económicos y las organizaciones tendrán derecho a etiquetar carne y productos a base de carne de vacuno, siempre que la etiqueta incluya su nombre y logo; que se deberá especificar qué tipo de información podrá incluir la etiqueta; Considerando que los agentes económicos y las organizaciones que importen en la Comunidad carne y productos a base de carne de vacuno procedentes de terceros países tal vez deseen también etiquetar sus productos con arreglo al presente Reglamento; que es conveniente, pues, disponer que la carne de vacuno importada pueda incluirse en el sistema de etiquetado; que las disposiciones que se adopten al respecto deben garantizar una fiabilidad de los sistemas de etiquetado aplicables a la carne y los productos a base de carne de vacuno importados equivalente a la de los establecidos para la carne de vacuno comunitaria; Considerando que, con vistas a garantizar la fiabilidad de los sistemas de etiquetado vigentes, es necesario obligar a los Estados miembros a aplicar un número suficiente de medidas de control eficaces; que estos controles se efectuarán sin perjuicio de los que la Comisión pueda realizar por analogía con el artículo 9 del Reglamento (CE, Euratom) n° 2988/95 del Consejo, de 18 de diciembre de 1995, relativo a la protección de los intereses financieros de las Comunidades Europeas5; que las autoridades competentes de los Estados miembros estarán facultadas para retirar su aprobación respecto de cualesquiera pliegos de condiciones, en caso de producirse irregularidades, HA ADOPTADO EL PRESENTE REGLAMENTO: Artículo 1 1. 2. Cuando un agente económico o una organización, según se definen en el artículo 2, deseen etiquetar carne o productos a base de carne de vacuno de forma detallada en el punto de venta, deberán hacerlo según lo establecido en el presente Reglamento. No obstante lo dispuesto en el apartado 1, seguirán aplicándose las disposiciones siguientes: 5 DOn°L 312 de 23. 12. 1995, p. 1. n° 26 del Consejo, de 26 de abril de 1962, sobre aplicación de - Reglamento determinadas normas sobre la competencia a la producción y al comercio de productos agrícolas6; - Directiva 64/433/CEE del Consejo, de 26 de junio de 1964, relativa a problemas sanitarios en materia de intercambios de carne fresca7; - Directiva 77/99/CEE del Consejo, de 21 de diciembre de 1976, relativa a problemas sanitarios en materia de intercambios intracomunitarios de productos a base de carne8; - Directiva 79/112/CEE del Consejo, de 18 de diciembre de 1978, relativa a la aproximación de las legislaciones de los Estados miembros en materia de etiquetado, presentación y publicidad de los productos alimenticios destinados al consumidor final9; - Directiva 93/99/CEE del Consejo, de 29 de octubre de 1992, sobre medidas adicionales relativas al control oficial de los productos alimenticios10; - Directiva 94/65/CEE del Consejo, de 14 de diciembre de 1994, por la que se establecen los requisitos aplicables a la producción y a la comercialización de carne picada y preparados de carne"; - Reglamento (CEE) no 1208/81 del Consejo, de 28 de abril de 1981, por el que se establece el modelo comunitario de clasificación de las canales de vacuno pesado12; - Reglamento (CEE) n° 1186/90 del Consejo, de 7 de mayo de 1990, por el que se amplía el campo de aplicación del modelo comunitario de clasificación de las canales de vacuno pesado13; - Reglamento (CEE) n° 2081/92 del Consejo, de 14 de julio de 1992, relativo a la protección de las indicaciones geográficas y de las denominaciones de origen de los productos agrícolas y alimenticios14; - Reglamento (CEE) n° 2082/92 del Consejo, de 14 de julio de 1992, relativo a la certificación de las características específicas de los productos agrícolas y alimenticios15; - Reglamento (CEE) n° 2067/92 del Consejo, de 30 de junio de 1992, relativo a acciones de promoción y de comercialización en favor de la carne de vacuno de calidad16. A los efectos del presente Reglamento, se aplicarán las definiciones siguientes: Artículo 2 7 8 9 10 DO n° 30 de 20. 4. 1962, p. 993. Reglamento cuya última modificación la constituye el Reglamento n° 49, DO n° 53 de 1. 7. 1962, p. 1. 571. DO n° L 121 de 29. 7. 1964, p. 2012. DOn°L 26 de 31. 1. 1977, p. 85. DOn°L 33 de 8. 2. 1979, p. l. DO n°L 290 de 24. 1. 1993, p. 14. DO n° L 368 de 31. 12. 1994, p. 10. DO n°L 123 de 7. 5. 1981, p. 3. DOn°L 119 de 11. 5. 1990, p. 32. DOn° L208 de 24. 7. 1992, p. 1. DOn°L 208 de 24. 7. 1992, p. 9. DO n°L 215 de 30. 7. 1992, p. 57. u -"Carne y productos a base de carne de vacuno": productos mencionados en el apartado 1 del artículo 1 del Reglamento (CEE) n° 805/68, distintos de los pertenecientes a los códigos NC 0102 90 05 a 0102 90 79 y 0102 10. -"Etiqueta": etiqueta pegada a una o varias piezas de carne o a su material de envasado, o información suministrada al consumidor en el punto de venta. -"Organización": agrupación de agentes económicos pertenecientes al mismo o a distintos sectores de la industria de la carne de vacuno. Los Estados miembros podrán decidir hacer extensivo este sistema a los productos transformados que contengan los productos a que se refiere el primer guión, incluidos los productos cosméticos y farmacéuticos. Artículo 3 1. Cada agente económico u organización de agentes económicos deberá presentar un pliego de condiciones para su aprobación a la autoridad competente del Estado miembro en que se efectúe la producción o venta de la carne o los productos a base de carne de vacuno. Dicho pliego de condiciones deberá incluir: la información que vaya a constar en la etiqueta; las medidas que esté previsto adoptar para garantizar la exactitud de dicha información; el sistema de control que esté proyectado aplicar a todas las fases de producción y venta, lo que incluirá una serie de controles a cargo de un organismo independiente que deberá nombrar el agente económico o la organización; cuando se trate de una organización, las medidas aplicables a cualquiera de sus miembros que no cumpla lo establecido en el pliego de condiciones. 2. La aprobación del pliego de condiciones quedará supeditada a la existencia para las autoridades competentes de la garantía, obtenida tras el examen de los componentes citados en el apartado 1, del funcionamiento correcto y fiable del sistema de etiquetado previsto y, sobre todo, del sistema de control de éste. Se rechazará todo pliego de condiciones que no asegure la existencia de una relación entre la identificación de las canales, cuartos y piezas de carne y productos a base de carne y cada animal. A6 3. En caso de que la producción o la venta de carne de vacuno o de productos a base de carne de vacuno tenga lugar en dos o más Estados miembros, las autoridades competentes de los Estados miembros en cuestión examinarán y aprobarán los pliegos de condiciones que se presenten, en la medida en que los elementos incluidos en los mismos estén relacionados con operaciones que tengan lugar en sus territorios respectivos. En tal caso, cada Estado miembro interesado reconocerá las aprobaciones concedidas por los demás Estados miembros interesados. -v Cuando las autoridades competentes de todos los Estados miembros interesado< aprueben los pliegos de condiciones presentados, el agente económico o la organización de que se trate tendrá derecho a proceder al etiquetado de la carne y los productos a base de carne de vacuno, siempre que la etiqueta contenga su nombre o logo. Este derecho se ejercerá sin perjuicio de lo establecido en el artículo 13 del Reglamento (CEE) n° 2081/92 y en el artículo 13 del Reglamento (CEE) n° 2082/92. 1} Artículo 4 1. Cuando la producción de carne o productos a base de carne de vacuno se haya efectuado, total o parcialmente, en un tercer país, los agentes económicos y las organizaciones sólo tendrán derecho a etiquetar dicha carne y productos con arreglo a lo dispuesto en el presente Reglamento si, además de cumplir las condiciones establecidas en el artículo 3, obtienen la aprobación de sus pliegos de condiciones por la autoridad competente designada a tal fin por los terceros países interesados. 2. La validez de la aprobación concedida por un tercer país en la Comunidad requerirá la notificación previa a la Comisión de los datos siguientes por parte del tercer país: la autoridad competente que se haya nombrado, los procedimientos y criterios que deba seguir la autoridad competente para el examen del pliego de condiciones todos los agentes económicos y organizaciones cuyos pliegos de condiciones hayan sido aprobados por la autoridad competente. La Comisión transmitirá todas estas notificaciones a los Estados miembros. Cuando, basándose en estas notificaciones, la Comisión llegue a la conclusión de que los procedimientos o los criterios, o ambos, aplicados en un tercer país no son equivalentes a las normas establecidas en el presente Reglamento, podrá, tras celebrar las consultas oportunas con el tercer país en cuestión, declarar la invalidez en la Comunidad de las autorizaciones concedidas por dicho tercer país. Artículo 5 1. Las etiquetas deberán contener exclusivamente los datos relativos a los animales de los que proceden la carne o los productos a base de carne que se indican a continuación: Estado miembro, región de un Estado miembro o tercer país de nacimiento y sexo del animal; método de engorde; otra información relacionada con el sistema de alimentación; Estados miembros, regiones de Estados miembros o terceros países donde se haya realizado todo el engorde o al menos el 80% de éste; información sobre el sacrificio, como Estado miembro, región de un Estado miembro o tercer país de sacrificio; edad en el momento del O} U sacrificio y fecha de sacrificio o periodo durante el que haya permanecido colgada la canal de vacuno; información sobre los métodos de deshuesado y despiece, como la recuperación mecánica, los tipos de carne y el contenido; otra información que el agente económico o la organización desee indicar, previa aprobación de la autoridad competente. 2. Cuando la carne y los productos a base de carne de vacuno contengan carne mezclada de distintos animales, la etiqueta sólo contendrá la información indicada en el apartado 1 que sea común a toda la carne. Artículo 6 Los Estados miembros adoptarán todas las medidas administrativas y de control necesarias para asegurar el cumplimiento de lo dispuesto en el presente Reglamento. Las medidas que se ejecuten con tal fin no prejuzgarán los controles que la Comisión estará autorizada a realizar por analogía con el artículo 9 del Reglamento (CE, Euratom) n° 2988/95. Artículo 7 Cuando se demuestre que algún agente económico o alguna organización no haya cumplido lo establecido en el pliego de condiciones mencionado en el apartado 1 del artículo 3, el Estado miembro podrá retirar la autorización concedida con arreglo al apartado 3 del artículo 3 o imponer el respeto de condiciones suplementarias para el mantenimiento de la misma. Artículo 8 La Comisión adoptará las disposiciones de aplicación del presente Reglamento de acuerdo con el procedimiento establecido en el artículo 27 del Reglamento (CEE) n° 805/68. Las la información que disposiciones de aplicación podrán tener por objeto, en particular, puede figurar en las etiquetas con arreglo al artículo 5. Artículo 9 El presente Reglamento entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de las Comunidades Europeas. Será aplicable a partir del 1 de enero de 1997. El presente Reglamento será obligatorio en todos sus elementos y directamente aplicable en cada Estado miembro. Hecho en Bruselas, Por el Consejo El Presidente n ISSN 0257-9545 COM(96) 460 final DOCUMENTOS ES 03 10 N" de catálogo : CB-C0-96-471-ES-C ISBN 92-78-09054-9 Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas L-2985 Luxemburgo 13


title: Id-Direttiva tal-Kummissjoni 96/64/KE tat-2 ta’ Ottubru 1996 li tadatta għall-progress tekniku tad-Direttiva tal-Kunsill 77/389/KEE dwar l-approssimazzjoni tal-liġijiet ta’ l-Istati Membri dwar il-mezzi ta’ rmunkar ta’ vetturi bil-mutur

eurovoc_concepts:
administrative formalities
approximation of laws
commercial vehicle
marketing
motor vehicle
safety standard

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text: 13/Vol. 17 MT Il-Ġurnal Uffiċjali ta’ l-Unjoni Ewropea 423 31996L0064 L 258/26 IL-ĠURNAL UFFIĊJALI TAL-KOMUNITAJIET EWROPEJ 11. 10. 1996 ID-DIRETTIVA TAL-KUMMISSJONI 96/64/KE tat-2 ta’ Ottubru 1996 li tadatta għall-progress tekniku tad-Direttiva tal-Kunsill 77/389/KEE dwar l-approssimazzjoni tal- liġijiet ta’ l-Istati Membri dwar il-mezzi ta’ rmunkar ta’ vetturi bil-mutur (test b’relevanza għall-Ftehim EE) IL-KUMMISSJONI TAL- KOMUNITAJIET EWROPEJ, Wara li kkunsidrat it-Trattat li jistabbilixxi l-Komunità Ewropea, Wara li kkunsidrat id-Direttiva tal-Kunsill 77/389/KEE tas-17 ta’ Mejju 1977 dwar l-approssimazzjoni tal-liġijiet ta’ l-Istati Mem- bri dwar il-mezzi ta’ rmunkar ta’ vetturi bil-mutur (1), u b’mod partikolari l-Artikolu 4 tagħha, Billi d-Direttiva 77/389/KEE hija waħda mid-Direttivi separati tal-proċedura ta’ l-approvazzjoni tat-tip tal-KE li ġiet stabbilita mid-Direttiva 70/156/KEE (2), kif emendata l-aħħar mid-Diretti- va 96/27/KE (3); billi, konsegwentement, id-dispożizzjonijiet sti- pulati fid-Direttiva 70/156/KEE fir-rigward ta’ sistemi kompo- nenti u entitajiet tekniċi separati ta’ vetturi, japplikaw għal din id-Direttiva; l-Artikoli 3(4) u 4 (3) Billi, b’mod partikolari, tad-Direttiva 70/156/KEE jeħtieġu li kull Direttiva separata jkollha anness magħha dokument ta’ informazzjoni li jinkorpora l-punti rele- vanti ta’ l-Anness I ta’ dik id-Direttiva kif ukoll ċertifikat ta’ approvazzjoni tat-tip ibbażat fuq l-Anness VI tagħha sabiex l- approvazzjoni tat-tip tkun tista’ tiġi komputerizzata; Billi dawn l-emendi għandhom x’jaqsmu biss mad-dispożizzjo- jinsabu fid-Direttiva; billi m’huwiex li nijiet amministrattivi neċessarju għandhekk li jiġu invalidati approvazzjonijiet eżis- tenti tad-Direttiva u lanqas m’hu neċessarju li ma jitħallewx ir- reġistrazzjoni, fis-servizz ta’ vetturi ġodda il-bejgħ u d-dħul koperti b’dawn l-approvazzjonijiet; l-miżuri previsti f’din id-Direttiva huma skond l-opinjoni Billi tal-Kumitat dwar l-Addattament għall-Progress Tekniku stabbilit mid-Direttiva Nru 70/156/KEE, — L-Artikolu 1 jaqra kif ġej: li jimxu fuq linji u ta’ tratturi għall-agrikoltura u għall-fores- trija u kull makkinarju mobbli. ’, ’. bl-eċċezzjoni ta’ vetturi — fl-Artikolu 2 ‘L-Anness’ huwa sostitwit b’ ‘L-Anness II’, — fl-Artikolu 3 ‘L-Anness’ huwa sostitwit b’ ‘L-Anness II’, — fl-Artikolu 4 ‘dan l-Anness’ huwa sostitwit b’ ‘l-Annessi’, L-Anness 2. skond l-Anness ta’ din id-Direttiva. għad-Direttiva 77/389/KEE huwa emendat L-Artikolu 2 B’seħħ mill-1 ta’ Ottubru 1997, l-Istati Membri: — m’għandhomx aktar jagħtu approvazzjoni tat-tip tal-KEE skond l-Artikolu 4(1) tad-Direttiva 70/156/KEE, u — jistgħu jirrifjutaw approvazzjoni tat-tip nazzjonali għal tip ġdid ta’ vettura għal raġunijiet relatati mal-mezzi ta’ rmunkar, jekk din ma tikkonformax mad-dispożizzjonijiet tad- Direttiva 77/389/KEE, kif emendata b’din id-Direttiva. taħt Din id-Direttiva ma tinvalidax l-approvazzjonijiet mgħotija qa- bel l- estensjoni ta’ dawn l-approvazzjonijiet skond il-kondizzjonijiet tad-Direttiva li taħtha kienu ngħataw oriġinarjament. id-Direttiva 77/389/KEE u lanqas ma tipprevjeni ADOTTAT DIN ID-DIRETTIVA: L-Artikolu 1 L-Artikoli tad-Direttiva 77/389/KEE huma emendati kif 1. ġej: (1) ĠU L 145, tat-13. 6. 1977, p. 41. (2) ĠU L 42, tat-23. 2. 1970, p. 1. (3) ĠU L 169, tat-8. 7. 1996, p. 1. L-Artikolu 3 L-Istati Membri għandhom idaħħlu fis-seħħ il-liġijiet, ir- 1. regolamenti u d-dispożizzjonijiet amministrattivi meħtieġa biex jikkonformaw ma’ din id-Direttiva sa l-1 ta’ Ottubru 1997. Huma għandhom jinfurmaw lill-Kummissjoni b’dan minnufiħ. Meta l-Istati Membri jadottaw id-dispożizzjonijiet, dawn għand- hom ikollhom referenza għal din id-Direttiva jew għandhom ikunu akkumpanjati b’din ir-referenza fl-okkażjoni tal-pubbli- kazzjoni uffiċjali Il-proċedura għal din ir-referenza għandha tiġi adottata mill-Istati Membri. tagħhom. 424 MT Il-Ġurnal Uffiċjali ta’ l-Unjoni Ewropea 13/Vol. 17 L-Istati Membri għandhom jikkomunikaw lill-Kummissjo- li huma 2. ni jaddottaw fil-qasam regolat minn din id-Direttiva. tal-proċedura ewlenija tal-liġi nazzjonali it-test L-Artikolu 4 Din id-Direttiva għandha tidħol fis-seħħ fl-20 jum wara li l- pubblikazzjoni tagħha fil-Ġurnal Uffiċjali tal-Komunitajiet Ewropej. L-Artikolu 5 Din id-Direttiva hija indirizzata lill-Istati Membri. Magħmul fi Brussel, fit-2 ta’ Ottubru 1996. Għall-Kummissjoni Martin BANGEMANN Membru tal-Kummissjoni 13/Vol. 17 MT Il-Ġurnal Uffiċjali ta’ l-Unjoni Ewropea 425 L-ANNESS EMENDI GĦALL-ANNESS TAD-DIRETTIVA 77/389/KEE 1. Lista ta’ Annesi hija mdaħħla bejn l-Artikoli u l-Anness biex taqra kif ġej: “LISTA TA’ L-ANNESSI L-Anness I: L-Anness II: Dispożizzjonijiet amministrattivi għall-approvazzjoni tat-tip Appendiċi 1: Dokument ta’ informazzjoni Appendiċi 2: Ċertifikat ta’ approvazzjoni tat-tip Mezzi ta’ rmunkar” 2. L-Anness I ġdid huwa mdaħħal biex jaqra: “L-ANNESS I DISPOSIZZJONIJIET AMMINISTRATTIVI GĦALL-APPROVAZZJONI TAT-TIP 1. 1. 1. APPLIKAZZJONI GĦALL-APPROVAZZJONI TA’ TIP TAL-KE TA’ VETTURA L- applikazzjoni għal approvazzjoni tat-tip tal-KE skond l-Artikolu 3(4) tad-Direttiva 70/156/KEE ta’ tip ta’ vettura dwar il-mezzi ta’ rmunkar tagħha għandha tiġi sottomessa mill-manifattur. 1. 2. Mudell tad-dokument ta’ informazzjoni huwa mgħoti fl-Appendiċi 1. 1. 3. Dan li ġej għandu jiġi sottomess lis-servizz tekniku responsabbli mit-twettieq ta’ testijiet ta’ l-approvazzjoni tat-tip: 1. 3. 1. vettura rappreżentattiva tat-tip li għandu jiġi approvat. 2. 2. 1. GĦOTI TA’ APPROVAZZJONI TAT-TIP TAL-KE TA’ TIP TA’ VETTURA Jekk il-ħtiġiet relevanti jiġu sodisfatti, għandha tingħata approvazzjoni tat-tip tal-KE skond l-Artikolu 4(3) u, jekk applikabbli, 4 (4) tad- Direttiva 70/156/KEE. 2. 2. Mudell taċ-ċertifikat ta’ approvazzjoni tat-tip tal-KE huwa mgħoti fl-Appendiċi 2 2. 3 3. 3. 1. 4. 4. 1. Għandu jiġi assenjat numru ta’ approvazzjoni f’konformità ma’ l-Anness VII tad-Direttiva 70/156/KEE għal kull tip ta’ vettura approvata. L-istess Stat Membru m’għandux jassenja l-istess numru lil tip ieħor ta’ vettura. MODIFIKI TAT-TIP U EMENDI GĦALL-APPROVAZZJONIJIET Fil-każ ta’ modifiki tat-tip approvat skond din id- Direttiva, għandhom japplikaw id-dispożizzjonijiet ta’ Artikolu 5 tad-Direttiva 70/156/KEE. l- KONFORMITÀ TAL-PRODUZZJONI Għandhom jittieħdu miżuri biex tiġi aċċertata l-konformità ta-produzzjoni b’konformità mad-dispożizzjonijiet stipulati fl-Artikolu 10 tad-Direttiva 70/156/KEE. ” 426 MT Il-Ġurnal Uffiċjali ta’ l-Unjoni Ewropea 13/Vol. 17 3. Iż-żewġ Appendiċi 1 u 2 ġodda li ġejjin huma mdaħħla: “Appendiċi 1: 13/Vol. 17 MT Il-Ġurnal Uffiċjali ta’ l-Unjoni Ewropea 427 Appendiċi 2: MUDELL (Format massimu: A4 (210 × 297 mm)) ĊERTIFIKAT TA’ L-APPROVAZZJONI TAT-TIP TAL-KE 428 MT Il-Ġurnal Uffiċjali ta’ l-Unjoni Ewropea 13/Vol. 17 Addendum għaċ-ċertifikat ta’-approvazzjoni tat-tip tal-KE Nru. dwar l-approvazzjoni tat-tip ta’ vettura fir-rigward tad-Direttiva 77/389/KEE, kif emendata l-aħħar mid-Direttiva. /. /KE 4. L-Anness preżenti jsir l-Anness II. Fit-Taqsima 1. 2 “L-Anness I” tinbidel b’ “L-Anness II A”