Пресодидактика
Пресодидактика — розділ медіадидактики, який вивчає закономірності розвитку знань, умінь і навичок особистоті при вивченні мови, а також формування переконань з опертям на друковані засоби масової комунікації (пресу). Її метою є розвиток медіаграмотності / медіакомпетентності з використанням друкованих медіапродуктів, в тому числі зображувальних. Передбачає продуктивні форми навчання для розвитку індивідуальності й творчих здібностей особистості, самостійності мислення.

Обмін соціальною інформацією через засоби журналістики деякі дослідники справедливо вважають духовним спілкуванням, особливим соціальним процесом, який виникає на певному ступені розвитку людства. Наголошуємо саме на цьому, оскільки засобам журналістики у навчальному процесі приділяється надто мало уваги. Вони ж — як мовні знаки національної культури — мають здатність привертати увагу до себе. І сьогодні їм належить чільне місце у формуванні особистості, оскільки, з одного боку, ЗМІ/ЗМК — об'єкти національної культури, з іншого — джерело інформації, про актуальність якої годі й говорити. Навряд чи найближчим часом ми будемо мати інші об'єкти для «духовного спілкування».

Заняття за матеріалами періодики, як і за матеріалами інших засобів масової інформації, мають розпочинатися з перших днів вивчення мови, забезпечувати при цьому вирішення лінгвометодичного завдання конкретного етапу навчання. Цьому сприяє весь масив масовокомунікаційного джерела. Найкраще ЗМІ залучати в процес навчання мови для спілкування, комунікації з певної теми, обирати для цього той чи інший вербальний чи невербальний матеріал, ту чи іншу тему. Технології опрацювання масовокомунікаційних текстів різні, проте матеріали, дібрані з заздалегідь визначеною метою й донесені до студентів, мають спонукати до мовлення. Національні символи як невербальні знаки національної культури виступають надзвичайно ефективними мовленнєвими стимуляторами. Донесення їх вартісної інформації значно підвищує рівень культурної пам'яті. Інтерес до культурологічних знань на пресодидактичних заняттях заохочує студентів до пізнання певного символу, спонукає побачити й «прочитати» зміст інших символів, понять.
 
Технології пресодидактики обумовлювались необхідністю ведення діалогу культур при вивченні іноземної мови. Акцент робився на розширення культурної пам'яті. Кожен друкований медіапродукт, залучений до навчального процесу, розглядався як країнознавчий об'єкт, уособлював певний знак національної культури.

В уяві народів світу є чимало знаків власної національної культури, з присутністю яких в освітньому полі пов'язані народні перекази, вірування, легенди. Вперше дослідники звернули увагу на особливості позамовної культурознавчої інформації з масовокомункаційних джерел у 70-і роки минулого століття. Згодом Г. В. Онкович було запропоновано терміни «пресодидактика» і «пресолінгводидактика» (1993 р.), далі — «радіодидактика», «теледидактика», «інтернет-дидактика», котрі сьогодні об'єднані поняттям «медіадидактика». Виокремлювались особливості роботи з мовою преси (пресолінгводидактика), ілюстраціями (фотодидактика, дидактика документального кадру). Відбувалося це з розумінням того, що використання матеріалів засобів масової інформації/комунікації (ЗМІ/ЗМК) в аудиторії майбутніх перекладачів переслідує одну мету, менеджерів зовнішньоекономічної діяльності — іншу, філологів — третю, нефілологів — четверту…

Саме за допомогою технологій пресодидактики можна викоритсовувати позамовні чинники медіазасобів, ширити культурну пам'ять тих, хто вчиться, стимулюючи при цьому розвиток мовлення (при вивченні мови), критичного мислення (в освітньому процесі вазгалі).

Література 

 Духаніна Н. М. Педагогічні умови застосування медіаосвітніх технологій у підготовці магістрів комп'ютерних наук: дис… канд. пед. наук: 13.00.04. — К.: ІВО НАПН України, 2011.

 Онкович А. Д. Формування педагогічної компетентності вчителів української діаспори США засобами педагогічної періодики. Автореф. дис.… канд. пед. наук. Київ, 2004. — 22 с.

 Онкович А. В. Прессодидактика и прессолингводидактика на начальном и среднем этапах обучения языку иностранных студентов // Основные тенденции в организации и содержании учебного процесса на начальном и среднем этапах обучения (в условиях его прагматической ориентации): тезисы докл. и сообщ. Междунар. конф. / МАПРЯЛ, Рос. ун-т Дружбы народов, Ин-т рус. яз. им. А. С. Пушкина ; [редкол.: Н. Е. Кухаревич (отв. ред.) и др.]. — М. : ПАИМС, 1993. — С. 25.

 Онкович Г. В. Читаймо газету разом! Ч. 1 : Пресодидактика: навч. посіб. для інозем. студентів підгот. від-нь / Г. В. Онкович ; Ін-т систем. дослідж. освіти. — Київ: ІСДО, 1993. — 59 с.

 Онкович Г. В. Засоби масової інформації у формуванні образно-емоційної культурної пам'яті // Лінгводидактика слов'янських мов як феномен культури: темат. зб. наук. пр. / редкол.: Н. Ф. Зайченко (відп. ред.) [та ін.] ; Ін-т систем. дослідж. освіти, Київ. ун-т ім. Тараса Шевченка. — Київ: ІСДО, 1993. — С. 170—175.

 Онкович Г. В. Пресодидактика та пресолінгводидактика у навчальному процесі з української мови як іноземної / Г. В. Онкович // Українська мова як іноземна: проблеми методики викладання: зб. матеріалів Міжнар. наук. конф., Ялта, вересень 1993 / сост. І. Осташ. — Львів: Каменяр, 1994. — С. 80–88.

 Онкович Г. В., Чемерис І. М. Пресодидактика та пресолінгводидактика у навчанні іноземної мови // Культура народов Причерноморья. — 2004. — № 49, Т.2. — С. 191—193. — Бібліогр.: 5 назв.

 Поберезька Г. Г. Медіаосвітній потенціал медичних періодичних видань // Обрії друкарства, 2016. — випуск 1. — С. 71-80.

 Сахневич І. А. Залучення медіаосвітніх засобів до організації самостійної роботи студентів технічної спеціальності–резерв підвищення ефективності навчання // Вища освіта України: теор. та наук.-метод. часоп., 2010. — Випуск 3. — С. 391—398

 Prof. Dr. Alexander Fedorov. Ukraine: Theoretical concepts in media education. — Media Education. 2012. N3. — (Volume 32). — Р. 117—126. (Федоров А. В. Украина: теоретические подходы в медиаобразовании // Медиаобразование. 2012. № 3. — С.117 — 126).

 Чемерис І. М. Формування професійної компетентності майбутніх журналістів засобами іншомовних періодичних видань: дис… канд. пед. наук: 13.00.04 . — Черкаський національний ун-т ім. Богдана Хмельницького, 2008.

 Чемерис І. М. Преса як засіб формування професійної компетентності //Вісник Черкаського університету. Серія: педагогічні науки, 2006.- Том 81. — С. 155—159.

 Янишин О. К. Пресодидактика та пресолінгводидактика крізь призму медіаосвіти // Науковий часопис НПУ Релігієзнавство. Культура. Філософія. Вип, 2007

 Янишин О. К. Іншомовні періодичні видання у формуванні комунікативних умінь працівників інформаційної сфери (медіадидактичний підхід) // Вища освіта України, 2007. — Випуск 3. — С.428-434.

Дидактика
Медіадидактика
Пресодидактика — розділ медіадидактики , який вивчає закономірності розвитку знань , умінь і навичок особистоті при вивченні мови , а також формування переконань з опертям на друковані засоби масової комунікації ( пресу ) . Її метою є розвиток медіаграмотності / медіакомпетентності з використанням друкованих медіапродуктів , в тому числі зображувальних . Передбачає продуктивні форми навчання для розвитку індивідуальності й творчих здібностей особистості , самостійності мислення . Обмін соціальною інформацією через засоби журналістики деякі дослідники справедливо вважають духовним спілкуванням , особливим соціальним процесом , який виникає на певному ступені розвитку людства . Наголошуємо саме на цьому , оскільки засобам журналістики у навчальному процесі приділяється надто мало уваги . Вони ж — як мовні знаки національної культури — мають здатність привертати увагу до себе . І сьогодні їм належить чільне місце у формуванні особистості , оскільки , з одного боку , ЗМІ / ЗМК — об'єкти національної культури , з іншого — джерело інформації , про актуальність якої годі й говорити . Навряд чи найближчим часом ми будемо мати інші об'єкти для « духовного спілкування » . Заняття за матеріалами періодики , як і за матеріалами інших засобів масової інформації , мають розпочинатися з перших днів вивчення мови , забезпечувати при цьому вирішення лінгвометодичного завдання конкретного етапу навчання . Цьому сприяє весь масив масовокомунікаційного джерела . Найкраще ЗМІ залучати в процес навчання мови для спілкування , комунікації з певної теми , обирати для цього той чи інший вербальний чи невербальний матеріал , ту чи іншу тему . Технології опрацювання масовокомунікаційних текстів різні , проте матеріали , дібрані з заздалегідь визначеною метою й донесені до студентів , мають спонукати до мовлення . Національні символи як невербальні знаки національної культури виступають надзвичайно ефективними мовленнєвими стимуляторами . Донесення їх вартісної інформації значно підвищує рівень культурної пам'яті . Інтерес до культурологічних знань на пресодидактичних заняттях заохочує студентів до пізнання певного символу , спонукає побачити й « прочитати » зміст інших символів , понять . Технології пресодидактики обумовлювались необхідністю ведення діалогу культур при вивченні іноземної мови . Акцент робився на розширення культурної пам'яті . Кожен друкований медіапродукт , залучений до навчального процесу , розглядався як країнознавчий об'єкт , уособлював певний знак національної культури . В уяві народів світу є чимало знаків власної національної культури , з присутністю яких в освітньому полі пов'язані народні перекази , вірування , легенди . Вперше дослідники звернули увагу на особливості позамовної культурознавчої інформації з масовокомункаційних джерел уі роки минулого століття . Згодом Г . В . Онкович було запропоновано терміни « пресодидактика » і « пресолінгводидактика » р . ) , далі — « радіодидактика » , « теледидактика » , « інтернет - дидактика » , котрі сьогодні об'єднані поняттям « медіадидактика » . Виокремлювались особливості роботи з мовою преси ( пресолінгводидактика ) , ілюстраціями ( фотодидактика , дидактика документального кадру ) . Відбувалося це з розумінням того , що використання матеріалів засобів масової інформації / комунікації ( ЗМІ / ЗМК ) в аудиторії майбутніх перекладачів переслідує одну мету , менеджерів зовнішньоекономічної діяльності — іншу , філологів — третю , нефілологів — четверту … Саме за допомогою технологій пресодидактики можна викоритсовувати позамовні чинники медіазасобів , ширити культурну пам'ять тих , хто вчиться , стимулюючи при цьому розвиток мовлення ( при вивченні мови ) , критичного мислення ( в освітньому процесі вазгалі ) . Література Духаніна Н . М . Педагогічні умови застосування медіаосвітніх технологій у підготовці магістрів комп'ютерних наук : дис … канд . пед . наук : 00 . 04 . — К . : ІВО НАПН України , Онкович А . Д . Формування педагогічної компетентності вчителів української діаспори США засобами педагогічної періодики . Автореф . дис .… канд . пед . наук . Київ , — с . Онкович А . В . Прессодидактика и прессолингводидактика на начальном и среднем этапах обучения языку иностранных студентов / / Основные тенденции в организации и содержании учебного процесса на начальном и среднем этапах обучения ( в условиях его прагматической ориентации ) : тезисы докл . и сообщ . Междунар . конф . / МАПРЯЛ , Рос . ун -т Дружбы народов , Ин-т рус . яз . им . А . С . Пушкина ; [ редкол . : Н . Е . Кухаревич ( отв . ред . ) и др . ] . — М . \ : ПАИМС , — С . Онкович Г . В . Читаймо газету разом ! Ч . : Пресодидактика : навч . посіб . для інозем . студентів підгот . від - нь / Г . В . Онкович ; Ін -т систем . дослідж . освіти . — Київ : ІСДО , — с . Онкович Г . В . Засоби масової інформації у формуванні образно - емоційної культурної пам'яті / / Лінгводидактика слов'янських мов як феномен культури : темат . зб . наук . пр . / редкол . : Н . Ф . Зайченко ( відп . ред . ) [ та ін . ] ; Ін -т систем . дослідж . освіти , Київ . ун-т ім . Тараса Шевченка . — Київ : ІСДО , — С . 175 . Онкович Г . В . Пресодидактика та пресолінгводидактика у навчальному процесі з української мови як іноземної / Г . В . Онкович / / Українська мова як іноземна : проблеми методики викладання : зб . матеріалів Міжнар . наук . конф . , Ялта , вересень / сост . І . Осташ . — Львів : Каменяр , — С . 88 . Онкович Г . В . , Чемерис І . М . Пресодидактика та пресолінгводидактика у навчанні іноземної мови / / Культура народов Причерноморья . — — № 49 , Т . 2 . — С . 193 . — Бібліогр . :назв . Поберезька Г . Г . Медіаосвітній потенціал медичних періодичних видань / / Обрії друкарства , — випуск — С . Сахневич І . А . Залучення медіаосвітніх засобів до організації самостійної роботи студентів технічної спеціальності – резерв підвищення ефективності навчання / / Вища освіта України : теор . та наук . -метод . часоп . , — Випуск — С . 398 Prof . Dr . Alexander Fedorov . Ukraine : Theoretical concepts in media education . — Media Education . N3 . — ( Volume — Р . 126 . ( Федоров А . В . Украина : теоретические подходы в медиаобразовании / / Медиаобразование . № 3 . — С . 117 — Чемерис І . М . Формування професійної компетентності майбутніх журналістів засобами іншомовних періодичних видань : дис … канд . пед . наук : 00 . 04 \. — Черкаський національний ун-т ім . Богдана Хмельницького , Чемерис І . М . Преса як засіб формування професійної компетентності / / Вісник Черкаського університету . Серія : педагогічні науки , - Том — С . 159 . Янишин О . К . Пресодидактика та пресолінгводидактика крізь призму медіаосвіти / / Науковий часопис НПУ Релігієзнавство . Культура . Філософія . Вип , Янишин О . К . Іншомовні періодичні видання у формуванні комунікативних умінь працівників інформаційної сфери ( медіадидактичний підхід ) / / Вища освіта України , — Випуск — С . 428 - 434 . Дидактика Медіадидактика