extracted_text:
Добрый день!!!
Добрый день!!! Ребус
Ребус
+ T Антарктид
Антарктид
аа--  холодное
холодное
сердце
сердце
планеты
планеты снега и льда за южным
снега и льда за южным
И лежит этот неведомый край
И лежит этот неведомый край
полярным кругом, ослепительно
полярным кругом, ослепительно
сияя в лучах полярного дня или
сияя в лучах полярного дня или
окутанный облаками и вихрями
окутанный облаками и вихрями
пурги во тьме полярной ночи.
пурги во тьме полярной ночи.
Он по- своему красив этот край.
Он по- своему красив этот край.
И кто побывал там однажды. Тот
И кто побывал там однажды. Тот
всегда будет помнить великое
всегда будет помнить великое
молчание ледяной пустыни…
молчание ледяной пустыни… ДЖОТ ТОТС
Структура, в которой участники
 Структура, в которой участники
громко проговаривают придуманное
громко проговаривают придуманное
слово по теме, записывают его на
слово по теме, записывают его на
листочек и кладут в центр стола
листочек и кладут в центр стола
лицевой стороной вверх. Не
лицевой стороной вверх. Не
соблюдая очерёдности, каждый
соблюдая очерёдности, каждый
участник должен заполнить 4
участник должен заполнить 4
листочка, следовательно в центре
листочка, следовательно в центре
должны оказаться 16 листочков.
должны оказаться 16 листочков. ТИК- ТЭК- ТОУ
ТИК- ТЭК- ТОУ
2
3
5
8
6
9
1
4
7
Каждый член команды составляет 3
предложения, используя любые три слова на
одной линии ( по вертикали, горизонтали или
диагонали)
1 3 2:________________________________________
4 1 7:________________________________________
9 5 1:________________________________________ Открытие Антарктиды
Открытие Антарктиды ИНСЕРТ
ИНСЕРТ
Учащиеся,  читая  текст,  делают
Учащиеся,  читая  текст,  делают
пометки на полях.
пометки на полях.
«v» -известная информация;
«v» -известная информация;
«+» - новая информация;
«+» - новая информация;
«?» - непонятная информация;
«?» - непонятная информация;
«-»
«-»
-
-
вразрез
вразрез
представлениями и знаниями.
представлениями и знаниями.
с
с
информация,
информация,
идущая
идущая
имеющимися
имеющимися РАУНД РОБИН
РАУНД РОБИН
Структура, в которой каждый
 Структура, в которой каждый
ученик проговаривает ответ в
ученик проговаривает ответ в
команде по кругу в течение
команде по кругу в течение
определенного количества
определенного количества
времени.
времени. Рельеф материка
Рельеф материка МИКС-ФРИЗ-ГРУП
МИКС-ФРИЗ-ГРУП
Участники смешиваются под
Участники смешиваются под
музыку, замирают когда музыка
музыку, замирают когда музыка
прекращается и объединяются в
прекращается и объединяются в
группы, количество участников в
группы, количество участников в
которых зависит от ответа на
которых зависит от ответа на
поставленный вопрос.
поставленный вопрос. СИНГЛ
СИНГЛ
РАУНД РОБИН
РАУНД РОБИН
Структура, в которой
Структура, в которой
участники проговаривают
участники проговаривают
ответы на данный вопрос по
ответы на данный вопрос по
кругу один раз.
кругу один раз. Группа № 1
Группа № 1
Серьёзную опасность для
 Серьёзную опасность для
полярников научной станции
полярников научной станции
Мирный представляли ледниковые
Мирный представляли ледниковые
трещины. Часто они перекрыты
трещины. Часто они перекрыты
тонкими снежными мостами и
тонкими снежными мостами и
практически незаметны. Трещины
практически незаметны. Трещины
имеют устрашающую глубину – до
имеют устрашающую глубину – до
100 и более метров. Как
100 и более метров. Как
образуются подобные трещины?
образуются подобные трещины? Группа № 2
Группа № 2
Века и даже тысячелетия материки
 Века и даже тысячелетия материки
Земли хранят на своей поверхности
Земли хранят на своей поверхности
развалины городов, руины
развалины городов, руины
старинных храмов, другие следы
старинных храмов, другие следы
истории человечества. В Антарктиде
истории человечества. В Антарктиде
же уже через десятилетия не всегда
же уже через десятилетия не всегда
удаётся обнаружить следы
удаётся обнаружить следы
пребывания человека или
пребывания человека или
существования научных станций.
существования научных станций.
Почему это происходит?
Почему это происходит? Группа № 3
Группа № 3
Геолог первой британской
 Геолог первой британской
Антарктической экспедиции,
Антарктической экспедиции,
работавшей в 1901-1904 гг. под
работавшей в 1901-1904 гг. под
руководством Р. Скотта, нашёл хорошо
руководством Р. Скотта, нашёл хорошо
сохранившиеся окаменелые образцы
сохранившиеся окаменелые образцы
древовидного папоротника и пласты
древовидного папоротника и пласты
угля в известняках гор на Земле
угля в известняках гор на Земле
Виктории. О чём свидетельствуют эти
Виктории. О чём свидетельствуют эти
находки? Какие выводы они позволяют
находки? Какие выводы они позволяют
сделать?
сделать? Группа № 4
Группа № 4
Антарктиду называют страной
 Антарктиду называют страной
морозов и жестокого солнца.
морозов и жестокого солнца.
Как вы понимаете смысл этого
Как вы понимаете смысл этого
образного названия?
образного названия? Группа № 5
Группа № 5
Антарктиду называют землёй
Антарктиду называют землёй
ветров. Нередко ветры
ветров. Нередко ветры
достигают здесь скорости до 45
достигают здесь скорости до 45
м/с, или 160 км/ч. На других
м/с, или 160 км/ч. На других
материках такие ураганы
материках такие ураганы
редкость, а здесь обычное
редкость, а здесь обычное
явление. В чём причины столь
явление. В чём причины столь
частых и сильных ветров?
частых и сильных ветров? Домашняя работа:
Домашняя работа:
подготовить групповой
подготовить групповой
проект рекламного тура по
проект рекламного тура по
Антарктиде
Антарктиде
Место ночлега (отель, хостел и т.п.)
5.5.Место ночлега (отель, хостел и т.п.)
Стоимость экскурсии с обоснованием
6.6.Стоимость экскурсии с обоснованием
План:
План:
Название туристической фирмы
1.1.Название туристической фирмы
Способ доставки туристов и способ их
2.2.Способ доставки туристов и способ их
перемещения по материку
перемещения по материку
Продолжительность тура
3.3.Продолжительность тура
Описание маршрута и основных
4.4.Описание маршрута и основных
достопримечательностей
достопримечательностей Антарктида - шестой, открытый последним
 - шестой, открытый последним
 Антарктида
по счету, материк на крайнем юге нашей
по счету, материк на крайнем юге нашей
планеты. Антарктида, вместе с
планеты. Антарктида, вместе с
простирающейся вокруг неё областью
простирающейся вокруг неё областью
Антарктика - всемирный
Антарктика - всемирный
природный заповедник.
природный заповедник. Животный мир
Животный мир Ледниковый покров
Ледниковый покров Подводный мир
Подводный мир Диаманта- это семистишие
Диаманта- это семистишие
1,7 строка- существительные антонимы;
 1,7 строка- существительные антонимы;
2- два прилагательных к первому
 2- два прилагательных к первому
существительному;
существительному;
3- три глагола к первому
 3- три глагола к первому
сущестительному;
сущестительному;
4- два словосочетания с
 4- два словосочетания с
существительными;
существительными;
5- три глагола ко второму
 5- три глагола ко второму
существительному;
существительному;
6- два прилагательных ко второму
 6- два прилагательных ко второму
существительному
существительному Антарктида
Антарктида
Холодная и загадочная
 Холодная и загадочная
Изучается, замерзает, тает
 Изучается, замерзает, тает
Холодное сердце, пустынная
 Холодное сердце, пустынная
земля
земля
Засыхает, процветает, отдыхает
 Засыхает, процветает, отдыхает
Жаркая и древняя
 Жаркая и древняя
Африка
 Африка

file_name: Презентация.ppt

description:
Добрый день!!!
Добрый день!!!

description:
Ребус
Ребус
+ T

description:
Открытие Антарктиды
Открытие Антарктиды

description:
Рельеф материка
Рельеф материка

description:
Животный мир
Животный мир

description:
Ледниковый покров
Ледниковый покров

description:
Подводный мир
Подводный мир

title: Урок географии и презентация "Антарктида"


extracted_text:
планета Земля.
планета Земля.
Здравствуйте, дорогие жители
Здравствуйте, дорогие жители
  Меня зовут Джимми, и я живу на
Меня зовут Джимми, и я живу на
другой планете. Это лего-страна и
другой планете. Это лего-страна и
называется "Дружба". Мы живем
называется "Дружба". Мы живем
вместе с моими друзьями.  Ночью
вместе с моими друзьями.  Ночью
там был сильный ураган. Когда
там был сильный ураган. Когда
утром мы проснулись, то увидели,
утром мы проснулись, то увидели,
что любимый зоопарк разрушен, а
что любимый зоопарк разрушен, а
звери разбежались. Я знаю, что Вы
звери разбежались. Я знаю, что Вы
очень добрые и отзывчивые.
очень добрые и отзывчивые.
Прилетайте к нам   и помогите
Прилетайте к нам   и помогите
построить новый  зоопарк. Жители
построить новый  зоопарк. Жители
планеты «Дружба» очень ждут Вас!
планеты «Дружба» очень ждут Вас!
Помогите нам, пожалуйста!!!
Помогите нам, пожалуйста!!!

file_name: к открытому.ppt

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект НОД в старшей группе "Путешествие в лего-страну"


extracted_text:
АВТОРИТЕТ РОДИТЕЛЕЙ И ЕГО
ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ
 Авторитет с латинского – власть, влияние.
Авторитет — одно из важных условий
семейного воспитания. Семья оказывает
влияние на формирующуюся личность
подростка не только непосредственным
целенаправленным воздействием взрослых ее
членов, но и всем образом жизни. Отношения в
семейном коллективе требуют
взаимопонимания, ответственности, умения
организовать отношения на принципах
равенства, товарищества, уважения. Важным условием воспитания является
родительский авторитет — влияние отца и
матери на детей, основанное на знаниях,
нравственных достоинствах,   воспитывающее
  уважение   к   родителям.   Анализируя
опыт семейного воспитания, можно прийти к
такому выводу: далеко не все родители
понимают значение собственного авторитета в
воспитании детей. Откуда берётся родительский
авторитет, как он организуется?

 Те родители, у которых дети "не
слушаются", склонны иногда думать, что
авторитет даётся от природы, что это
особый талант. Если таланта нет, то и
поделать ничего нельзя, остаётся только
позавидовать тому, у кого такой талант
есть. Эти родители ошибаются. Авторитет
может быть организован в каждой семье. 

   К сожалению, встречаются родители, которые
организуют авторитет на ложных основаниях. Они
стремятся к тому, чтобы дети их слушались, это
составляет их цель. А на самом деле это ошибка.
Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель
может быть только одна: правильное воспитание.
Только к этой одной цели нужно стремиться. Детское
послушание может быть только одним из путей к этой
цели. Как раз те родители, которые о настоящих целях
воспитания не думают, добиваются послушания для
самого послушания. Если дети послушны, родителям
живётся спокойнее. Вот это самое спокойствие и
является их настоящей целью. Авторитет, построенный
на ложных основаниях, только на очень короткое
время помогает, скоро все разрушается, не остаётся ни
авторитета, ни послушания. Бывает и так, что
родители добиваются послушания, но зато все
остальные цели воспитания в загоне: вырастают,
правда, послушные, но слабые люди. Виды ложного авторитета:
 Авторитет подавления.

Сегодня им страдают как отцы, так и матери.
По каждому поводу родители раздражаются,
сердятся, повышают голос, прибегая подчас и к физи
ческим методам воздействия. Таким родителям
совершенно не интересно, какие проблемы
испытывает их ребенок. При таком терроре ребенок
вырастает безвольным, забитым, запуганным или,
наоборот, самодуром, мстящим за подавленное
детство. Такие родители разговаривают со своим
ребенком тоном, не терпящим возражений, слушают и
слышат в разговоре только себя, упиваются страхом и
волнением в глазах и поведении своего ребенка. Авторитет расстояния

 Есть такие отцы, да и матери, которые серьёзно убеждены:
чтобы дети слушались, нужно поменьше с ними
разговаривать, подальше держаться, изредка только
выступать в виде начальства. Особенно любили этот вид в
некоторых старых интеллигентских семьях. Здесь сплошь
и рядом у отца какойнибудь отдельный кабинет, из
которого он показывается изредка. Обедает он отдельно,
развлекается отдельно, даже свои распоряжения по
вверенной ему семье он передаёт через мать. Бывают и
такие матери: у них своя жизнь, свои интересы, свои
мысли. Дети находятся в ведении бабушки или даже
домработницы. Нечего и говорить, что такой авторитет не
приносит никакой пользы, и такая семья не может быть
названа разумно организованной семьей. Авторитет родительского
положения.


Некоторые родители, занимающие высокие посты,
демонстрируют свое положение и заслуги на каждом
шагу: соседям, знакомым и в школе, где учится их
ребенок. Если в семье это поощряется, дети очень
быстро начинают пользоваться родительскими
заслугами, но, не умея критически взглянуть на себя со
стороны, становятся хвастливыми и высокомерными.
Однако часто можно наблюдать в семьях такого типа,
как дети стыдятся проявления их родителями своего
положения, стесняются собственных отцов и матерей,
пытаются как можно меньше бывать с родителями
вместе. Авторитет педантизма.

 В этом случае родители больше обращают внимания на детей, больше
работают, но работают, как бюрократы. Они уверены в том что дети
должны каждое родительское слово выслушивать с трепетом, что
слово их  это святыня. Свои распоряжения они отдают холодным
тоном, и раз оно отдано, то немедленно становится законом. Такие
родители больше всего боятся, как бы дети не подумали, что папа
будет дождь, гулять нельзя", то хотя бы завтра была и хорошая
потом обнаружилось, что ребёнок не так виноват, как казалось
погода, всё же считается, что гулять нельзя. Папа наказал ребёнка,
сначала,  папа ни за что не отменит своего наказания: раз я сказал,
так и должно быть. На каждый день хватает для такого папы дела, в
каждом движении ребёнка он видит нарушение порядка и законности
ошибся что папа человек не твёрдый. Если такой папа сказал: "Завтра
ребёнка, его интересы, его рост проходят мимо такого папы
и пристаёт к нему с новыми законами и распоряжениями. Жизнь
незаметно; он ничего не видит, кроме своего бюрократического
 Дети из таких семей либо подчиняются, и тогда страдают от
отсутствия самостоятельности, либо сопротивляются требованиям
начальствования в семье.
взрослых. Авторитет назидания.


В такой семье ребенка мучают бесконечными
поучениями и назидательными разговорами. В
качестве примера приводится собственный опыт,
который не всегда является положительным.
Дети озлобляются против нравоучений,
привыкают к ним и перестают на них
реагировать, отказываются слушать и слышать
своих родителей. Авторитет любви.

 Это у нас самый распространённый вид ложного авторитета. Многие родители
убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили родителей, а чтобы
заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу показывать детям свою
родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания сыплются
на детей в совершенно избыточном количестве. Если ребёнок не слушается, у него
немедленно спрашивают: "Значит, ты папу, маму не любишь?" Родители ревниво следят
за выражением детских глаз и требуют нежности и любви. Часто мать при детях
рассказывает знакомым: "Он страшно любит папу и страшно любит меня, он такой
нежный ребёнок..."Такая семья настолько погружается в море сентиментальности и
нежных чувств, что уже ничего другого не замечает. Мимо внимания родителей
проходят многие важные мелочи семейного воспитания. Ребёнок всё должен делать из
любви к родителям. В этой линии много опасных мест. Здесь вырастает семейный
эгоизм. У детей, конечно, не хватает сил на такую любовь. Очень скоро они замечают,
что папу и маму можно как угодно обмануть, только нужно это делать с нежным
выражением. Папу и маму можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что
любовь начинает проходить. С малых лет ребёнок начинает понимать, что к людям
можно подыгрываться. А так как он не может любить так же сильно и других людей, то
подыгрывается к ним уже без всякой любви, с холодным и циническим расчётом. Иногда
бывает, что любовь к родителям сохраняется надолго, но все остальные люди
рассматриваются как посторонние и чуждые, к ним нет симпатии, нет чувства
товарищества.
   Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И
очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители.
 Авторитет доброты.

 Это самый неумный вид авторитета. В этом случае
детское послушание также организуется через детскую
любовь, но она вызывается не поцелуями и излияниями,
а уступчивостью, мягкостью, добротой родителей. Папа
или мама выступают перед ребёнком в образе доброго
ангела. Они всё разрешают, им ничего не жаль, они не
скупые, они замечательные родители. Они боятся
всяких конфликтов, они предпочитают семейный мир,
они готовы чем угодно пожертвовать, только бы всё
было благополучно. Очень скоро в такой семье дети
начинают просто командовать родителями,
родительское непротивление открывает самый широкий
простор для детских желаний, капризов, требований.
сопротивление, но уже поздно, в семье уже образовался
вредный опыт. Дети в такой семье капризны, требова
Иногда родители позволяют себе небольшое
тельны, командуют родителями. Авторитет дружбы.
 Довольно часто ещё и дети не родились, а между родителями

есть уже договор: наши дети будут нашими друзьями. В
общем это, конечно, хорошо. Отец и сын, мать и дочь могут
быть друзьями и должны быть друзьями, но всё же родители
остаются старшими членами семейного коллектива, и дети
всё же остаются воспитанниками. Если дружба достигнет
крайних пределов, воспитание прекращается, или начинается
противоположный процесс: дети начинают воспитывать
родителей. Такие семьи приходится иногда наблюдать среди
интеллигенции. В этих семьях дети называют родителей
Петькой или Маруськой, потешаются над ними, грубо
обрывают, поучают на каждом шагу, ни о каком послушании
не может быть и речи. Но здесь нет и дружбы, так как
никакая дружба невозможна без взаимного уважения. Авторитет подкупа

поведение
ребенка

Хорошее
покупается
подарками  или  обещаниями  какихлибо  благ.
Особенно тяжелы  последствия такого авторитета
в семье, где нет согласия между отцом и матерью,
где  каждый  пытается  привлечь  ребенка  на  свою
сторону.
В  таких  условиях  дети,  исходя  из  личной  выгоды,
лавируют, приспосабливаются. Каждой матери и каждому отцу хочется,
чтобы ребенок был хорошим, чтобы он вырос
счастливым, наделенным всевозможными та
лантами, душевным и физическим

совершенством. На практике, к сожалению, не
всегда так получается.  Проблема состоит в
том, что существует большая разница между
тем, что родители хотят от своих детей и что
они реально для этого делают. В чём же должен состоять настоящий
родительский авторитет в семье?

 Ни в каком случае ребенок не должен думать, что ваше
руководство семьей и им самим есть ваше удовольствие или
но и за него перед обществом. Не нужно бояться открыто и
развлечение. Он должен знать, что вы отвечаете не только за себя,
твёрдо сказать сыну или дочери, что они воспитываются, что им
нужно ещё многому учиться, что они должны вырасти хорошими
достижение этой цели, что они не боятся этой ответственности. В
этой линии ответственности лежат начала не только помощи, но и
требования. В некоторых случаях это требование должно быть
выражено в самой суровой форме, не допускающей возражений.
Между прочим, нужно сказать, что такое требование только и
может быть сделано с пользой, если авторитет ответственности
гражданами и хорошими людьми, что родители отвечают за
вместе с ним на необитаемом острове. Авторитет необходим в
уже создан в представлении ребёнка. Даже в самом малом
возрасте он должен чувствовать, что его родители не живут
семье. Надо отличать настоящий авторитет от авторитета
ложного, основанного на искусственных принципах и
стремящегося создать послушание любыми средствами. 
 Авторитет родителей — важная составляющая
успешности воспитания детей в семье. Приобретение
авторитета в глазах собственного ребенка — кропотливый
труд отца и матери. Мнение родителей о родных и
близких, окружающих людях, коллегах, поведение
родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей, их
отношение к работе и к посторонним людям в обыденной
жизни, отношение родителей друг к другу — все это
слагаемые родительского авторитета. 
 Авторитетность родителей в глазах
ребенка — это прежде всего жела
ние ребенка говорить родителям
правду, какой бы горькой для отца
и матери она ни была. Так будут
дети поступать в том случае, если
родители им объяснили, что
прожить жизнь, не совершая
ошибок, невозможно. 
 Авторитетные родители не ставят перед собой задачу
наказать ребенка, для них важным является осознание
ребенком степени тяжести совершенного проступка по
отношению к другим людям и самому себе.
Авторитетность родителей состоит не в том, чтобы
повысить голос, взять в руки ремень, кричать так, что
не выдерживают барабанные перепонки, а в том, чтобы
спокойно, без ненужных истерик проанализировать
ситуацию и предъявить ребенку требования так, чтобы
он понял: об этом говорят ему раз и навсегда. 
 Меняется мир, дети 21го века имеют иные
информационные возможности, много умеют из того,
чего не умеют их родители. Родители, которые хотят
сохранить авторитет в глазах своих детей, должны тоже
учиться у  них. Какая музыка интересна ребенку, какие
музыканты и группы стали его кумирами, какие книги он
читает и почему они ему интересны, какие речевые
обороты он использует и что они означают, — это и
многое другое  должно интересовать родителей,
претендующих на роль авторитетного  лица для
собственного ребенка. 
 Авторитет настоящий — это авторитет,
исключающий авторитаризм, вседозволенность
и безразличие родителей к своему ребенку.  
 Пусть эти законы родительской
истины помогут вам состояться в ка
честве родителей, постарайтесь
следовать им в самых трудных
жизненных ситуациях, любите
своего ребенка и дорожите его
любовью к вам! (памятки
родителям) Желаю успехов!


file_name: АВТОРИТЕТ РОДИТЕЛЕЙ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.ppt

description:
Виды ложного авторитета:


description:
Желаю успехов!


intro: Важным условием воспитания ребёнка является родительский авторитет — влияние отца и матери на детей, основанное на знаниях, нравственных достоинствах,   воспитывающее   уважение   к   родителям.   Анализируя   опыт семейного воспитания, можно прийти к такому выводу: далеко не все родители понимают значение собственного авторитета в воспитании детей. Авторитет — одно из важных условий семейного воспитания. Семья оказывает влияние на формирующуюся личность подростка не только непосредственным целенаправленным воздействием взрослых ее членов, но и всем образом жизни. Отношения в семейном коллективе требуют взаимопонимания, ответственности, умения организовать отношения на принципах равенства, товарищества, уважения.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "АВТОРИТЕТ РОДИТЕЛЕЙ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ"


extracted_text:
Устный журнал
Второстепенные члены
предложения.Прямое и
косвенное дополнение Цель:
• 1.Систематизировать знания по теме.
• 2.Развивать умения и навыки
синтаксического разбор простых и сложных
предложений.
• 3.Развивать
мышление,память,орфографическую
зоркость,умение делать выводы.
• 4.способствовать экологическому
воспитанию,воспитанию чувств
коллективизма,взаимопомощи. Лексическая тема “Природа”
• Александр Сергеевич Пушкин
 М.Ю.Лермонтов
• Федор Тютчев
• Сергей Есенин Грамматическая тема
“Второстепенные члены
предложения”
• Презентация
• 1группа “Втростепенные члены
предложения”
• 2группа “Прямое и косвенное
дополнение” Сказка В.В.Бианки “Сова”
• Обидел старик сову.Рассердилась сова и сказала
старику,что больше не будет у него на лугу ловить
мышей.Но старик не обратил на это внимания,не
будешь и не надо.Перестала сова ловить мышей,и
осмелели мыши.Стали гнезда шмелей разорять.Но и
тут не понял  ничего старик.Улетели шмели,и
некому стало клевер опылять.Перестал расти на
лугу у старика клевер,нечем стало кормить корову.И
не стало у коровы молока.Вот тогдато и пошел дед
к сове просить у нее прощения. Смысл сказки Смысл сказки
• Нельзя обижать друзей;
• В природе все крепконакрепко
связано между собой;
• Надо знать законы природы,
• Надо уважать законы природы;
• Жить по законам природы;
• Беречь природу. Синтаксическая разминка.
Задание.Синтаксический
разбор
предложении.Определить
виды дополнения,чем они
выражены. Синтаксический разбор №1
• Обидел старик сову.
• Рассердилась сова и сказала
старику,что больше не будет у
него на лугу ловить мышей.
• Перестала сова ловить
мышей,и осмелели мыши. Синтаксический разбор №2
• Стали гнезда шмелей разорять.
• Улетели шмели,и некому стало
клевер опылять.
• Перестал расти на лугу у
старика клевер,нечем стало
кормить корову. Правописание
• 1группа. Правописание приставок
раз,рас
• Раз,из,вз,без,воз,низпишутся с
буквой з перед гласными и перед
звонкими согласными,а перед глухими
согласными эти приставки пишутся с
буквой с.Например:рассердилась,раз
говаривать Правописание
• НЕ с глаголом пишется раздельно
• НЕ с глаголом пишется слитно,если слово
без НЕ не
употребляется.Например:невзлюбить,
негодовать,недочет,невежда,неувядаемый
• НЕ пишется слитно с отрицательными и
неопределенными местоимениями (если есть
предлог .то пишется
раздельно.Например:некого,не у кого Синтаксис1
• 1.Что изучает синтаксис?
• 2.Укажите способ связи в словосочетании
танцующая походка?
• 3.Какой знак ставится в конце повествовательного
предложения?
• 4.Что называется грамматическая основа?
• 5.Укажите чем выражено сказуемое в
предложении.Тамань самый скверный городишко из
всех приморских городов России.
• 6.Каким членом предложения является краткое
• 7.Определите тип предложения.Цыплят по осени
прилагательное?
считают. Синтаксис2
• 1.Из каких частей состоит словосочетание?
• 2.Какими бывают предложения по наличию
второстепенных членов?
• 3.Укажите способ связи в словосочетании
радоваться успехам.
• 4.Является ли словосочетанием сочетание
вследствие засухи?
• 5.Как называется предложение с главным членом
подлежащим?
• 6.Укажите чем выражено сказуемое в
преложении.Вишневый сад теперь мой.
• 7.В каком случае запятая перед союзом и ставится? Рефлексия
• Нам должны быть дороги каждая
ветка,каждый родник холодной
воды,каждый клочок земли,дышащий
травами и листвой.Убийству природы
должен быть конец
•                     Константин Паустовский

file_name: Тема урокаПрямое и косвенное дополнение.ppt

description: Смысл сказки

intro: обобщить знания учащихся о второстепенном члене предложении,дополнении,подготовка учеников к ент.закрепить умения и навыки определять виды дополнения,работа над развитием речи учеников,интерес к русскому языку.работа над синтаксическим разбором предложении,умение находить не только главные но и второстепенные члены,определять чем выражается тот или иной член предложения.

title: устный журнал дополнение


extracted_text:
Методы и приемы преодоления
трудностей во время подготовки и во
время экзаменов
Колесова Анна Николаевна
Г. Казань, СОШ №120. Общие советы:
как справиться с экзаменационным стрессом
       Поверить в себя.
       Вы бы не смогли обучаться, если бы у Вас не было
на то способностей. А это значит, что если Вы
проведете достаточно времени и подготовитесь к
экзамену соответствующим образом, то Вы обязательно
его сдадите, без лишнего волнения и беспокойства.
    Не пытаться быть совершенным.
     Пытаться всегда быть успешным и тянуться к звездам –
это прекрасно.. Необходимо всегда стараться делать все
хорошо, но не забывать, что никто не может постоянно
оставаться совершенным. Планируйте и предпринимайте последовательные шаги
для преодоления проблем.
 Если Вы чтото не понимаете в материале курса, то с расстройством и
стрессом Вы не избавитесь от проблем. Необходимо решать их в корне,
следуя советам преподавателя или ища помощи у товарищей.
    Не держите все в себе.
     В поисках поддержки у друзей и делясь с ними своими проблемами,
Вы тем самым значительно снижаете свою тревогу перед предстоящим
экзаменом.

    Смотрите на все в перспективе.
    Экзамены могут казаться Вам самым значительным событием на
данный момент, но в аспекте всей Вашей дальнейшей жизни  это всего
лишь небольшая ее часть. Советы для подготовки к экзамену
• Оставьте для подготовки к экзамену достаточно времени,
чтобы не возникла ситуация, когда нужно прочитать весь
материал курса за последнюю минуту. Этот подход позволит
значительно усилить Вашу уверенность в своих силах и
снизить предэкзаменационный стресс, так как Вы будете
знать, что потратили достаточно времени на подготовку и
подготовились хорошо.
•    Составьте расписание своей подготовки к экзамену,
чтобы Вы смогли следить  за временем. Оставьте достаточно
времени для отдыха и развлечений,
чтобы избежать переутомления. •    Не пейте слишком много кофе, чая и газированных
напитков; кофеин только больше возбудит Ваш мозг
    и сделает его менее восприимчивым к информации.
Питайтесь чаще и правильным образом; в период
подготовки Вашему мозгу требуется больше питательных
веществ.
    Регулярные, но умеренные физические упражнения
усилят Вашу энергию, просветлят мышление и снизят
ощущения стресса.
• Как только Вы заметите, что теряете внимание и Ваш мозг
начал уставать, устройте короткий отдых. После того, как
Вы вернетесь к занятиям, Вы будете чувствовать себя
отдохнувшим и будете готовы к дальнейшей подготовке.
 Экспериментируете с различными методиками подготовки,
чтобы занятия стали для Вас своего рода развлечением, и
Ваша мотивация усилиться. Методы
 просмотреть текст (бегло)
 придумать к нему вопросы
 пометить карандашом самые важные места
 пересказать текст
 просмотреть текст повторно
Помни! Мы лучше всего запоминаем:
 то, что нам нужно,
 то, что мы можем связать с другими нашими знаниями и   умениями,
 то, чем мы постоянно пользуемся. Советы для экзамена
• Избегайте паники. Нервничать перед экзаменом – это
естественно, но впадать в панику непродуктивно, так как Вы не
сможете мыслить ясно.
•   Самый быстрый и наиболее
эффективный способ преодоления ощущения
стресса и паники  это закрыть глаза и
сделать несколько медленных, глубоких вздохов. Такое дыхание
успокоит всю Вашу нервную систему. Одновременно можно
проговорить про себя несколько раз «Я спокоен и расслаблен» или
«Я знаю, что смогу это сделать, и сделаю это хорошо». Как пройти через экзамен
полезные советы от психологов:
1.     Ищите помощи: спросите у Вашего преподавателя или
репетитора как наиболее эффективным способом
подготовить себя к экзамену и как вести себя во время
экзамена.
2.     Устраивайте себе короткие передышки во время
подготовки к экзамену. Если Ваш мозг устал, он не сможет
запомнить ничего больше.
3.     Планируйте свое время.
4.     Отведите достаточное время на сон; питайтесь разумно.
5.     Занимайтесь физическими упражнениями –
прогуливайтесь, бегайте, занимайтесь спортом или любой
физической активностью, которая доставляет Вам
удовольствие. 6.     Будьте бдительны – если Вы почувствуете себя нездоровым,
поговорите с кемнибудь о своем беспокойстве.
7.     Не будьте слишком расслабленным! Небольшой стресс даже
полезен, так как заставляет Вас готовиться интенсивнее. • Итак:
• Если экзамены вызывают у вас выраженную тревогу, если вы
отмечали у себя признаки экзаменационного стресса
   ( учащенное сердцебиение, нарушение сна, дрожание рук и пр.),
вам следует принять меры для снижения уровня стресса.
• Вам следует трижды ( за день до экзаменов, перед выходом из
дома и за полчаса до экзамена) провести сеансы расслабления
и снизить уровень нервнопсихического напряжения.
• Для этого используйте: медитацию на дыхании,  формулы
самовнушения и мысленного создания идеальной картины
экзамена.

file_name: Презентация.ppt

intro: Цели: помочь снять психологическое напряжение и стресс перед экзаменами у учащихся и студентов; сосредоточить их внимание на процессе работы; правильно распланировать свой день перед экзаменом. В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта, индивидуально - личностное значение усваиваемой информации.

title: Видео-презентация к классному часу на тему "Методы и приемы преодоления трудностей во время подготовки и во время экзаменов"


extracted_text:
Алгебра  7
класс
Морское
Путешествие
Учитель:
Кощеева Марина Валерьевна Чтобы легче всем жилось,
Чтоб решалось, чтоб моглось,
       Улыбнись, удача всем,
       Чтобы не было проблем. ФФИИЦЭОКТНЕ
коэффицие
нтзадача
АДЧААЗ,
прямая
АЯРПЯМ
функция
КЦНУФЯИ
РДИКОТНОЯАНА СКОПЛОСТЬ
координатная
плоскость графики
ИКФРАГИ Функция Координаты в реальной жизни Графики в жизни
Кардиограмма
сердца
Метеограмма Ответы к тесту
Вариант I
Задание №1
Задание №2:

Задание №3
рис.1
а)у=3х
б) y=1/2x
рис. 2

Вариант II
Задание №1  рис.2
Задание №2 : а) y=2x
Задание №3
б)  y=0,2x
рис. 2 ;
Наш корабль получил сигнал
кораблей…
о нахождении в близлежащих водах  4
           Установите
           недостающую
формулу
а) у=5х+2          б) у=-
3х+8
    у=5х                    у=? ;
Морскую ширь люблю без
сомнений,
Уйти туда можно от всякой тени,
И растворится в её просторе,
Став каплей, ушедшей с волною
в море Информационные
ресурсы
http://foto-ramki.com/morskoy.html
http://fabulae.ru/poems_b.php?id=137384
http://taman-azov-more.ru/index.php/blek-more.h
tml
http://smayls.ru/animashki-nadpisi_70.html

http://math.d3000.futuware.ru/comments/41280
3
 http://informsait.ru/smayliki-dlya-sayta/.html
http://m.babyblog.ru/user/lenta_cat/elenev78/6
74
 http://justclickit.ru/other/transport.php?pa
ge=7
 http://clubs.ya.ru/4611686018427415736/replies.xml?it
em_no=28227

description: Функция

description: Координаты в реальной жизни

intro: Презентация к уроку  с применением ИКТ на уроке,  использовано электронное приложение к учебнику "Алгебра 7 класс " М.Ю. Макарычева.  Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Функция» с использованием  технологии деятельностного метода обучения в соответствии с Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.

title: Презентация по алгебре на тему "Функция" (7 класс)


extracted_text:
ЗАДАЧИ 23 ИЗ ВТОРОЙ
ЧАСТИ ОГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Подготовила: Михалкина О. К №1. ПОСТРОЙТЕ ГРАФИК ФУНКЦИИ Y =|X −1| − |X
+1| + X И НАЙДИТЕ ВСЕ ЗНАЧЕНИЯ K , ПРИ
КОТОРЫХ ПРЯМАЯ Y = KX ИМЕЕТ С ГРАФИКОМ
ДАННОЙ ФУНКЦИИ РОВНО ОДНУ ОБЩУЮ
ТОЧКУ.
Решение Итак, перед нами кусочно-заданная функция: ПЕРЕХОДИМ К КООРДИНАТНОЙ ПЛОСКОСТИ,
НАНОСИМ ТРИ ОБЛАСТИ, С КОТОРЫМИ
РАБОТАЕМ И СТРОИМ ГРАФИК: ТЕПЕРЬ ВВОДИМ ПРЯМУЮ  . ЭТА ПРЯМАЯ
ПРОХОДИТ ЧЕРЕЗ НАЧАЛО КООРДИНАТ. В
ЗАВИСИМОСТИ ОТ КОЭФФИЦИЕНТА   ОНА
ИМЕЕТ РАЗНЫЕ УГЛЫ НАКЛОНА К ОСИ . Ответ:

(

)1;
)
;1[ №2. ПОСТРОЙТЕ ГРАФИК ФУНКЦИИ  .
НАЙДИТЕ ВСЕ ЗНАЧЕНИЯ А, ПРИ КОТОРЫХ
ПРЯМАЯ          НЕ ИМЕЕТ С ГРАФИКОМ
ДАННОЙ ФУНКЦИИ ОБЩИХ ТОЧЕК. ЗАЙМЕМСЯ ОБЛАСТЬЮ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ ДАННОЙ
ФУНКЦИИ ПРЕОБРАЗУЕМ ВЫРАЖЕНИЕ ПОСТРОИМ ГРАФИК ЭТОЙ
ФУНКЦИИ
Ответ: ПОСТРОЙТЕ ГРАФИК ФУНКЦИИ  .
НАЙДИТЕ ВСЕ ЗНАЧЕНИЯ С, ПРИ
КОТОРЫХ ПРЯМАЯ              ИМЕЕТ
С ГРАФИКОМ ДАННОЙ ФУНКЦИИ
РОВНО ОДНУ ОБЩУЮ ТОЧКУ.  Решение:
 Область определения данной функции – вся
числовая ось, кроме точек (2) и (3), так как в
этих точках знаменатель обращается в ноль.
Теперь упростим выражение, задающее график
функции: Построим график функции, учитывая ОДЗ
Ответ: с=4 и с=6.

file_name: Задачи 23 из второй части ОГЭ по математике.pptx

description:
Ответ:

(

)1;
)
;1[

description: ПРЕОБРАЗУЕМ ВЫРАЖЕНИЕ

description:
ПОСТРОИМ ГРАФИК ЭТОЙ
ФУНКЦИИ
Ответ:

intro: Презентация по подготовке к ОГЭ по математике 9 класс. В этой презентации разобраны примеры построения сложных графиков и нахождения точек.  Построение не сложных графиков может каждый. В этой презентации разобраны наиболее сложные графики с которыми не каждый учитель справится. Желаю удачи.


extracted_text:
Проект
«Саха литературатыгар  6с кылааска
ырыҥалыыр толкуйу сайыннарар
оҕо үлэлиир тэтэрээтэ”
Лазарева Чээнэ Анатольевна,
М.Т.Егоров аатынан Үөһээ Бүлүү №2 орто оскуолатын
саха тылын уонна литературатын учуутала Бу тэтэрээтинэн үлэлииргэ
сүрүн сыалсорук:
 Сахалыы  литератураны  сэргээн,  сатаан,  өйдөөн  ааҕарга
туһулааһын
 Аахпыты бэйэ сайдыытыгар сөпкө туһанарга үөрэтии
 Ийэ тыл эгэлгэтигэр үөрэтии: саҥа тыллары, өйдөбүллэри
быһаарыы,  таабырын,  өс  хоһоонноро,  айымньыттан  ох
тыллар
 Суруйааччы  туһунан  таблица  нөҥүө  кылгас  чопчу
өйдөбүлү ылыы
 Айымньылаахтык толкуйдуур, айар дьоҕуру сайыннарыы,
суол аһыы (синквейн) Маннык үлэлээн оҕолорго  үөрэх сатабылларын сайыннарыы:
Тус бэйэни сайыннарар сатабыл:
Билэркөрөр сатабыл:
Төрөөбүт тыл — омугу сомоҕолуур тыл буоларын
өйдөөһүн
Төрөөбүт тыл төрүт айылгыта, үйэлээх үгэһэ,
этигэн кэрэтэ норуот тылынан уусуран
айымньытыгар уонна уусуран литературатыгар
сөҥмүтүн өйдөөһүн
Төрөөбүт тылын сайыннарар, кэлэр көлүөнэҕэ
тириэрдэр ытык иэстээҕин, ийэ тыл үйэлэргэ чөл
туруктаах буоларыгар төһө оруоллааҕын өйдөөһүн
Төрөөбүт тыл иитиллэр, үөрэнэр, айарсайдар тыл
буоларын итэҕэйии
Сүрүн үөрэнэр, үлэлиир үөрүйэх
Санаатын сааһылаан саҥарар, суруйар үөрүйэх
Билииникөрүүнү кэҥэтэр араас матырыйаалы
туһанар үөрүйэх
Ылбыт билиитин сатаан сааһыланар үөрүйэх
Билииникөрүүнү истэн, ааҕан ылынар үөрүйэх
Таблицаны, схеманы чопчу туһанар үөрүйэх
Бэйэни салайынардьаһанар сатабыл:
Бодоруһар сатабыл:
Үлэлииргэ сыалысоругу туруорунуу
Сатаан үлэни былааннаныы
Түмүгү оҥостуу
Бэйэни хонтуруолланыы, сыаналаныы
Алҕаһы көннөстүү
Бииргэ үлэлииргэ (пааранан, биирдиилээн,
бөлөҕүнэн) үөрүйэх.
Бииргэ үөрэнэр доҕоттордуун сатаан алтыһар
үөрүйэх
Биир сыалгасорукка кэлэр, көдьүүстээхтик
үлэлиир үөрүйэх
Кэпсэтии араас уратыларын (убаастабыл, сэҥээрии,
ылыныы, ырытыы)  өйдүүр үөрүйэх
Кэпсэтии сиэрин тутуһар, сатаан сөптөөхтүк
сыаналыыр үөрүйэх Тэтэрээт тутулун туһунан:
Үлэлиир тэтэрээппит уопсайа 10 лиистээх, 7
салаалаах.  Манна киирэллэр:
 6 кылааска үөрэтиллэр айымньылар уопсай
испииһэктэрэ
 Суруйааччы туһунан билиини хаҥатар таблица
 Айымньыны толору ырытыыга аналлаах таблица
 3 илиистээх  айымньыга тус сыһыаны, санааны
сайыннарар, ырыҥалыыр  ис хоһоонноох
сорудахтар
 Айар үлэ (чиэппэринэн)
 Өйтөн суруйуу (чиэппэринэн) Холобур маннык толкуйдатар, бэйэ
санаатын этэр сорудахтар бааллар:
 Айымньыттан билбэт тыллаах быһа тардыыгын, этиигин
уһул, быһаара сатаа
 Айымньыттан  эйиигин долгуппут түгэҥҥин уруһуйдаа.
Тоҕо? Быһаар.
 Эн  бу  айымньыны ааҕан баран туох санааҕа кэллиҥ?
 Айымньыга саамай сөбүлээбит түгэниҥ?
 Айымньы ханнык чааһын ордук ордордуҥ?
 Синквейн (айар үлэҕэ маҥнайгы хардыы)
 Бу айымньыга майгынныыр айымньы (атын да омук
айымньыта буолуон сөп) Бу тэтэрээтинэн үлэнэн ситиһиллэр түмүктэр:
1 Оҕону кытта
үлэҕэ
түмүктэр
1. Сонуну, сананы биллэрии
2. Оҕо барыта кыттарын ситиһии
3. Оҕо барыта өйсанаа өттүнэн төрөөбүт
тылыгар интэриэстээх буоларын ситиһии
2 Бэйэ
үлэтигэр
түмүктэр
1. Сорудах, үлэ көрүҥэ оҕо уопсай
сайдыытын, билиитин, толкуйун
сайыннарар, оҕону умсугутар буоларын
ситиһии
2. Сорудах, үлэ көрүҥэ эмоциональнай,
кэрэхсэбиллээх буоларын ситиһии
3 Үлэ уопсай
көдьүүһэ
1. Сорудах, үлэ көрүҥэ уруок тематыгар сеп
тубэһиитэ, дьүөрэлэһиитэ
2. Үлэ былааннаах, системалаах буолуута Синквейн холобура:
1 аат тыл                Хаар
2 даҕааһын аат      Сырдык, ыраас
3 туохтуур             Кылбаарар, тунаарар, маҥхайар
1 этии                    Дойдубут үрдүн кэрэ көстүүтэ
1 аат тыл               Көбүөрүнньүк хаар 

file_name: мастер-класс.pptx

title: открытые уроки по родному языку  и литературе


file_name: мастер-класс.pptx

description:
Проект
«Саха литературатыгар  6с кылааска
ырыҥалыыр толкуйу сайыннарар
оҕо үлэлиир тэтэрээтэ”
Лазарева Чээнэ Анатольевна,
М.Т.Егоров аатынан Үөһээ Бүлүү №2 орто оскуолатын
саха тылын уонна литературатын учуутала

description:
Бу тэтэрээтинэн үлэлииргэ
сүрүн сыалсорук:
 Сахалыы  литератураны  сэргээн,  сатаан,  өйдөөн  ааҕарга
туһулааһын
 Аахпыты бэйэ сайдыытыгар сөпкө туһанарга үөрэтии
 Ийэ тыл эгэлгэтигэр үөрэтии: саҥа тыллары, өйдөбүллэри
быһаарыы,  таабырын,  өс  хоһоонноро,  айымньыттан  ох
тыллар
 Суруйааччы  туһунан  таблица  нөҥүө  кылгас  чопчу
өйдөбүлү ылыы
 Айымньылаахтык толкуйдуур, айар дьоҕуру сайыннарыы,
суол аһыы (синквейн)

description:
Маннык үлэлээн оҕолорго  үөрэх сатабылларын сайыннарыы:
Тус бэйэни сайыннарар сатабыл:
Билэркөрөр сатабыл:
Төрөөбүт тыл — омугу сомоҕолуур тыл буоларын
өйдөөһүн
Төрөөбүт тыл төрүт айылгыта, үйэлээх үгэһэ,
этигэн кэрэтэ норуот тылынан уусуран
айымньытыгар уонна уусуран литературатыгар
сөҥмүтүн өйдөөһүн
Төрөөбүт тылын сайыннарар, кэлэр көлүөнэҕэ
тириэрдэр ытык иэстээҕин, ийэ тыл үйэлэргэ чөл
туруктаах буоларыгар төһө оруоллааҕын өйдөөһүн
Төрөөбүт тыл иитиллэр, үөрэнэр, айарсайдар тыл
буоларын итэҕэйии
Сүрүн үөрэнэр, үлэлиир үөрүйэх
Санаатын сааһылаан саҥарар, суруйар үөрүйэх
Билииникөрүүнү кэҥэтэр араас матырыйаалы
туһанар үөрүйэх
Ылбыт билиитин сатаан сааһыланар үөрүйэх
Билииникөрүүнү истэн, ааҕан ылынар үөрүйэх
Таблицаны, схеманы чопчу туһанар үөрүйэх
Бэйэни салайынардьаһанар сатабыл:
Бодоруһар сатабыл:
Үлэлииргэ сыалысоругу туруорунуу
Сатаан үлэни былааннаныы
Түмүгү оҥостуу
Бэйэни хонтуруолланыы, сыаналаныы
Алҕаһы көннөстүү
Бииргэ үлэлииргэ (пааранан, биирдиилээн,
бөлөҕүнэн) үөрүйэх.
Бииргэ үөрэнэр доҕоттордуун сатаан алтыһар
үөрүйэх
Биир сыалгасорукка кэлэр, көдьүүстээхтик
үлэлиир үөрүйэх
Кэпсэтии араас уратыларын (убаастабыл, сэҥээрии,
ылыныы, ырытыы)  өйдүүр үөрүйэх
Кэпсэтии сиэрин тутуһар, сатаан сөптөөхтүк
сыаналыыр үөрүйэх

description:
Тэтэрээт тутулун туһунан:
Үлэлиир тэтэрээппит уопсайа 10 лиистээх, 7
салаалаах.  Манна киирэллэр:
 6 кылааска үөрэтиллэр айымньылар уопсай
испииһэктэрэ
 Суруйааччы туһунан билиини хаҥатар таблица
 Айымньыны толору ырытыыга аналлаах таблица
 3 илиистээх  айымньыга тус сыһыаны, санааны
сайыннарар, ырыҥалыыр  ис хоһоонноох
сорудахтар
 Айар үлэ (чиэппэринэн)
 Өйтөн суруйуу (чиэппэринэн)

description:
Холобур маннык толкуйдатар, бэйэ
санаатын этэр сорудахтар бааллар:
 Айымньыттан билбэт тыллаах быһа тардыыгын, этиигин
уһул, быһаара сатаа
 Айымньыттан  эйиигин долгуппут түгэҥҥин уруһуйдаа.
Тоҕо? Быһаар.
 Эн  бу  айымньыны ааҕан баран туох санааҕа кэллиҥ?
 Айымньыга саамай сөбүлээбит түгэниҥ?
 Айымньы ханнык чааһын ордук ордордуҥ?
 Синквейн (айар үлэҕэ маҥнайгы хардыы)
 Бу айымньыга майгынныыр айымньы (атын да омук
айымньыта буолуон сөп)

description:
Бу тэтэрээтинэн үлэнэн ситиһиллэр түмүктэр:
1 Оҕону кытта
үлэҕэ
түмүктэр
1. Сонуну, сананы биллэрии
2. Оҕо барыта кыттарын ситиһии
3. Оҕо барыта өйсанаа өттүнэн төрөөбүт
тылыгар интэриэстээх буоларын ситиһии
2 Бэйэ
үлэтигэр
түмүктэр
1. Сорудах, үлэ көрүҥэ оҕо уопсай
сайдыытын, билиитин, толкуйун
сайыннарар, оҕону умсугутар буоларын
ситиһии
2. Сорудах, үлэ көрүҥэ эмоциональнай,
кэрэхсэбиллээх буоларын ситиһии
3 Үлэ уопсай
көдьүүһэ
1. Сорудах, үлэ көрүҥэ уруок тематыгар сеп
тубэһиитэ, дьүөрэлэһиитэ
2. Үлэ былааннаах, системалаах буолуута

description:
Синквейн холобура:
1 аат тыл                Хаар
2 даҕааһын аат      Сырдык, ыраас
3 туохтуур             Кылбаарар, тунаарар, маҥхайар
1 этии                    Дойдубут үрдүн кэрэ көстүүтэ
1 аат тыл               Көбүөрүнньүк хаар


extracted_text:
Тема:Ю.Коваль
 «Дик и черника.»
Подготовила : учитель начальных классов
          МБОУ «Ковылкинская СОШ №2»
   Абрамова Ольга Николаевна Что
такое
обучение? КОГО ?
                         ЧЕМУ?
                      КАК?
                 ЗАЧЕМ? Что
такое
обучение?
ПОЛУЧЕНИЕ ЗНАНИЙ
ОВЛАДЕНИЕ КАКИМИЛИБО
НАВЫКАМИ О       А      К    Л       В      Ь Юрий Иосифович Коваль
«Дик   и   черника» • ПЁС
• ДИК
• ХОЗЯИН
• ОБЖОРА
• ЧЕРНИКА
• НАУЧИТЬ КОГО  обучали в рассказе?
ЧЕМУ  обучали Дика?
 КАК     автор обучал собаку?
ЗАЧЕМ  пришлось  обучать  Дика
есть чернику? • 1.    С нами в избушке живет пес, которого звать Дик.
Дик  добрый пес, но обжора. Набить живот рыбьей требухой и закопать голову под елку, чтоб
не кусали комары,  вот чего ему надо!
 2.    Раз на болоте я нашел черничную поляну. Никак не мог оторваться от    черники, собирал
и ел   пригоршню за пригоршней. Дик забегал то с одного боку, то с другого, заглядывал мне в
рот, не понимая, что это я ем.
  Да черника это, Дик! объяснял я. Смотри, как её много.
 Я набрал пригоршню, протянул ему. Он мигом убрал ягоды с ладони.
  Теперь сам, сказал я.
 Но Дик не понимал, откуда берутся ягоды, бегал вокруг, толкал в бок носом.
3.   Тогда я решил немного поучить Дика умуразуму. Стыдно рассказать, но я встал на
четвереньки, подмигнул ему и стал есть ягоды прямо с куста. Дик подпрыгнул от восхищения,
раскрыл пасть  и только кустики затрещали.
4.        Через два дня Дик собрал чернику вокруг избушки. И я радовался, что не научил его
есть смородину и морошку. 1) О том, как плохо быть обжорой
2)О дружбе человека и собаки
3)О том, какие умные бывают собаки Ключевое слово
Хозяин
Дик
Какой?
Весёлый, добрый  Обжора, добрый, весёлый
Что делает?
Обучает собаку  Схватывает всё на лету
Близкое по
значению слово
Друг
Друг Спасибо всем за
Спасибо всем за
урок!
урок!
/

file_name: презентация к уроку Ю. Коваль Дик и черника..ppt

description:
Что
такое
обучение?

description:
КОГО ?
                         ЧЕМУ?
                      КАК?
                 ЗАЧЕМ?

description: О       А      К    Л       В      Ь

description:
Юрий Иосифович Коваль
«Дик   и   черника»

intro:
ТЕМА: «Дик и черника» Ю.Коваль
Цель урока: путём технологии продуктивного чтения познакомить с чутким отношением человека и собаки на примере рассказа «Дик и черника» Ю.И.Коваля
Задачи:
1. Образовательные: активизировать “вдумчивое чтение”, т.е. умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения;
2. Развивающие: pазвивать коммуникативные навыки через работу в паре и самооценку своей деятельности
3. Воспитательные: формировать у детей положительные качества личности, чуткое отношение к животным.
Планируемые результаты обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД: формирование умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов и суждений.
Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение, формировать умение договариваться, находить общее решение.
Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы.
Регулятивные УУД: контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания и проверка правильности выполнения.презентация

title: Презентация к уроку литературного чтения на тему :Ю.Коваль  «Дик и черника.»


extracted_text:
Родительское собрание
Цель: уточнение и
корректировка
представлений родителей о
семейном воспитании как об
одной из важнейших
составляющих нравственного
развития детей.
Ожидаемые результаты:
данное мероприятие
поможет родителям осознать
значимость благоприятного
климата в семье. Ребёнок учится
тому,
Что видит у себя
в дому.
Родители-пример
тому.
            Себастьян Брант «Что такое семья?».
• Народная мудрость
гласит: «Земля без воды
мертва, человек без
семьи - пустоцвет». • Семья играет важную роль в
формировании личности
человека. Родители - первые
воспитатели и учителя
ребёнка. В повседневном
общении с родителями он
учится познавать мир,
подражает взрослым,
приобретает жизненный опыт,
усваивает нормы поведения.
Семья - школа чувств. Не думайте, что вы
воспитываете ребёнка только
тогда, когда с ним
разговариваете, или поучаете
его, или приказываете ему. Вы
воспитываете его в каждый
момент вашей жизни, даже
тогда, когда вас нет дома. Эмоции радости и добра
удовольствие
спокойст
вие
счастье
восторг
внутреннее
умиротворение
с
о
д
р
а
ь
т Эмоции страдания,
разрушения...
В ЗЛОБА
Г Н Е
А Г Р Е С С И Я
ОБИДА
БОЛЬ
СТРАХ •
Тот, кто не
научился
любить в
родительском
доме, не
сможет
любить и
тогда, когда
создаст свою
семью. Психологи рекомендуют
 не употреблять выражения:
• Я тысячу раз говорил
тебе…
• Сколько раз надо
повторять…
• О чём ты только думаешь…
• Неужели трудно
запомнить…
• Ты такой же, как…
• Ты становишься… Психологи рекомендуют
чаще
 употреблять
- Ты у меня самый
выражения:
 умный (красивый…)
                                       - Как
хорошо, что
                                          у меня
есть ты…
- Ты у меня молодец…
                                          -
Спасибо тебе…
- Без тебя я бы не Информационный блок
«Авторитет родителей».
• Авторитет любви
• Авторитет подарка
• Авторитет подавления.
• Авторитет чванства
• Авторитет резонёрства. работа родителей, их
гражданское лицо, их
поведение».
А.С. Макаренко
«Главным основанием
родительского авторитета
только и может быть жизнь и
Для подлинного авторитета родителей
необходимо:
• добросовестно относится к своему
труду;
окружающим;
• быть требовательным к себе и
• постоянно расширять свой кругозор;
• создавать дружескую атмосферу в семье;
• единые требования к детям со стороны
• не прощать плохие поступки детей.
всех членов семьи; ПРАКТИЧЕСКИЕ
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
• 1. Умейте слушать своего ребенка
везде и всегда, отдаваясь этому
слушанию целиком и полностью, не
перебивая, не отмахиваясь от него
как от назойливой мухи, проявляя
терпение и такт.
• 2. Умейте говорить со своим
ребенком так, как вам хотелось,
чтобы говорили с Вами,  проявляя
мягкость, исключая назидательность,
  не допуская грубость и хамство. 3. Наказывайте, не унижая, а сохраняя достоинство
ребенка, вселяя надежду на исправление.
4. Достичь успехов в воспитании  можно тогда, когда
родители являются  примером для положительного
подражания каждый день.
5. Признавайте свои ошибки, просите прощения за
неправильные действия  и поступки, будьте справедливыми в
оценке себя и других. Для достижения наиболее
высоких результатов в
учебно-воспитательном
процессе родителям
необходимо:
• контролировать выполнение
ребенком учебных заданий, не
ограничивая при этом его
самостоятельности;
• давать положительную оценку
ребенку и его учебной деятельности;
• неудачи воспринимать как
временные, не сравнивая с
достижениями одноклассников; воспитывать у ребенка активную жизненную позицию,
поднимать авторитет в его собственных глазах;
быть внимательным к просьбам ребёнка;
поощрять его познавательные интересы;
принимать посильное участие в жизни  школы, класса вместе с
ребенком. Тест « Какие мы
родители?» Ключ к тесту
За каждый положительный ответ
припишите себе 2 очка,
за ответ « иногда» - 1
и за отрицательный -0. 1. Следите ли вы за статьями в
журналах, программами по телевидению
и радио на тему воспитания? Читаете ли
время от времени книги на эту тему?
 2.Единодушны ли вы с вашим супругом
в воспитании детей? 3.Если ребёнок предлагает вам свою помощь,
примите ли вы её, даже если при этом дело
может задержаться, а то и вовсе остановиться? 4. Ваш ребёнок совершил поступок.
Задумаетесь ли вы в таком случае, не является
ли его поведение результатом вашего
воспитания?
5. Считаете ли вы, что последовательность есть
один из основных  педагогических принципов? 6.Сознаёте ли вы, что среда, окружающая ребёнка,
оказывает на него существенное влияние?
7.Признаёте ли вы, что спорт и физкультура имеют
большое значение для гармоничного развития ребёнка? 8.Сумеете ли вы не приказать, а попросить о чём- либо
своего ребёнка?
9. Используете ли вы форму запрета или приказа только
тогда, когда это действительно необходимо? О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное
Менее 6 очков.
представление.
 И, хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не
уповать на эту поговорку и не мешкая заняться повышением своего
образования в этой области. Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же кое в чём над
собой и своими итогами в этой области вам следовало бы задуматься.
А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить
детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы.
От 7 до 14 очков.
И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят. Более 15 очков.
Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями.
И тем не менее вам  ещё необходимо кое-что немного улучшить? Давайте вместе осознаем, что
наши дети учатся жить у
жизни:
• Если ребенка постоянно
критикуют, -  он учится
ненавидеть и осуждать;
• Если ребенок живет во вражде,
-  он учится агрессивности;
• Если ребенок растет в упреках,
- он учится жить с чувством
вины; Если ребенка высмеивают,  - он становится замкнутым и робким;
Но, если ребенок растет в терпимости,  -  он учится принимать
других;
Если ребенка подбадривают,- он учится верить в себя и быть
уверенным;
Если ребенка хвалят,- он учится быть благородным и учится
оценивать; Если ребенок растет в честности, -  он учится быть справедливым;
Если ребенок растет в безопасности,- он учится верить в людей;
Если ребенка поддерживают,- он учится ценить себя;
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии,- он учится
находить любовь в этом мире. Если ребёнка часто позорят, – он учится чувствовать себя
виноватым.
Если к ребёнку бывают снисходительны, – он учится быть
терпеливым.
Если ребёнка часто одобряют, – он учится хорошо к себе
относиться. Дети – это наши зеркала. Все плохие
привычки, которые у нас есть, со
временем будут и в наших детях. Когда вы в последний
 раз наедине
по душам
 разговаривали
со своим ребёнком?
Когда вы в последний
 раз гладили его
по голове?
Когда вы с любовью
 и нежностью
смотрели в глаза
своему ребёнку?
Когда вы в последний
 раз говорили,
что любите
своего ребёнка? Если вы делали это
не вчера и не позавчера,
то сделайте это
СЕГОДНЯ СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ

file_name: Презентация.pptx

description:
Тест « Какие мы
родители?»

description: СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ

intro:
Цель: Роль семьи в формировании личности ребёнка.
Уточнение и корректировка представлений родителей о семейном воспитании как об одной из важнейших составляющих нравственного развития детей.
Ожидаемые результаты: данное мероприятие поможет родителям осознать значимость благоприятного климата в семье.
Задачи собрания:
Совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни человека развития эмоциональной сферы, положительных эмоций.
Способствовать развитию умению общаться и формированию культуры взаимодействия.Цель: уточнение и корректировка представлений родителей о семейном воспитании как об одной из важнейших составляющих нравственного развития детей.

Ожидаемые результаты: данное мероприятие поможет родителям осознать значимость благоприятного климата в семье.

title: Презентация к родительскому собранию на тему: «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому».


file_name: АТМОСФЕРА.ppt

title: Урок "Воздушная масса Земли"


extracted_text: Содержание и современныесредства организации учебно-познавательной деятельности учащихся в образовательном процессе по физике МКОУ Синявская СОШУчитель физики Гаврилина Л.А. Понятие «средства обучения» используется в педагогике в широком и узком смысле слова. В широком смысле средства обучения — это все то, что способствует достижению целей обучения. Сюда относят: все виды деятельности детей, которые организуются в процессе обучения, микросреду (семья, группы учащихся и т.п.); содержание, методы, формы обучения; предметы и приспособления для осуществления деятельности педагогов и учащихся и др. В узком смысле средства обучения — совокупность материальных объектов и предметов духовной культуры, предназначающихся для организации и осуществления процесса обучения . Наглядные (не технические) средства педагогического процессаПредметные наглядные средстваИзобразительные наглядные средстваРеальные или натуральные объекты:модели ,приборы , механизмы.Образные  Символические — схемы; — чертежи; — таблицы; — диаграммы; — графики; — карты и др.Словесные -«словесное рисование», литературные образы и т.п.; — дидактические материалы: карточки, памятки, конспект-схемы; опорные сигналы и т.п.Объемные — статические: макеты, муляжи и т.п.; — динамические: модели, механизмы и т.п.Плоскостные — картины; — иллюстрации; — репродукции; — рисунки; — открытки — карты и т.п.; Модель организации учебно-познавательной деятельности учащихся Технические средства педагогического процесса ВизуальныеЗвуковые (аудио)АудиовизуальныеКомбинированные— диафильмы; — кодоскопы; — слайды; — диапозитивы; — фото и т.п.— магнитофонные и лазерные записи; — грамзаписи; — радиопередачи; — радио; — магнитофоны; — музыкальные инструменты и др.— кинофильмы; — видеофильмы; — телевидение и т.п.— лингафонные устройства (кабинеты); — компьютерные системы; — замкнутые учебные телевизионные системы и др. Средства обучения подразделяются также на идеальные и материальные. Важную роль в получении современного образования выполняют технические средства обучения. Технические средства обучения (ТСО) — совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе с целью его оптимизации для предъявления и обработки информации (Г.М. Коджаспирова). Они способствуют более эффективному восприятию обучаемыми программного материала, проверке степени его усвоения, выработке умений и практических навыков применения полученных знаний. Идеальные средстваМатериальные средстваНа уровне процесса обученияСистема обученияКабинеты для обученияМетоды обученияБиблиотекиСистема общешкольных требованийСтоловые, буфеты Медицинский кабинетПомещения для администрации и педагоговНа уровне предметаУчебные компьютерные программыУчебники и учебные пособияСистема условных обозначений в различных дисциплинах (математические символы, нотная грамота и др.)Дидактические материалыМетодические разработки по предметуКниги-первоисточникиНа уровне урокаПроизведения искусстваТексты из учебника и других книгСредства наглядности (схемы, чертежи)Упражнения из учебников, сборников задач и др.Знаковая система устной и письменной речиТестовый материалОрганизационная деятельность учителяСредства наглядности (макеты, модели)Квалификация и культура учителяТехнические средства обученияФормы организации работы на урокеЛабораторное оборудование Современные программно-педагогические средства обучения физике развиваются с калейдоскопической быстротой.             Модели из « Открытой физики»  Модели из « Открытой физики» Обучающая игра по физике «Физикус» Физикус - это обучающая игра по физике для школьников среднего и старшего возраста. Игра выполнена в лучших традициях жанра квест. Цель игры: герой должен построить огромную импульсную машину и спасти планету от гибели. Игра выполнена в лучших традициях жанра "квест" и предлагает главному герою спасти планету от гибели. Для этого ему придется решить множество головоломок и задач.

file_name: Презентация Содержание и современные....ppt

alt: Содержание и современные средства организации учебно- познавательной деятельности учащихся в образовательном процессе по физике

description:
Содержание и современныесредства организации учебно-познавательной деятельности учащихся в образовательном процессе по физике

МКОУ Синявская СОШ
Учитель физики Гаврилина Л.А.

alt: Понятие « средства обучения » используется в педагогике в широком и узком смысле слова

description:
. Наглядные (не технические) средства педагогического процесса

Предметные наглядные средства

Изобразительные наглядные средства

Реальные или натуральные объекты:модели ,приборы , механизмы.

Образные

Символические — схемы; — чертежи; — таблицы; — диаграммы; — графики; — карты и др.

Словесные -«словесное рисование», литературные образы и т.п.; — дидактические материалы: карточки, памятки, конспект-схемы; опорные сигналы и т.п.

Объемные — статические: макеты, муляжи и т.п.; — динамические: модели, механизмы и т.п.

Плоскостные — картины; — иллюстрации; — репродукции; — рисунки; — открытки — карты и т.п.;

alt: Модель организации учебно - познавательной деятельности учащихся

description:
Технические средства педагогического процесса

Визуальные

Звуковые (аудио)

Аудиовизуальные

Комбинированные

— диафильмы; — кодоскопы; — слайды; — диапозитивы; — фото и т.п.

— магнитофонные и лазерные записи; — грамзаписи; — радиопередачи; — радио; — магнитофоны; — музыкальные инструменты и др.

— кинофильмы; — видеофильмы; — телевидение и т.п.

— лингафонные устройства (кабинеты); — компьютерные системы; — замкнутые учебные телевизионные системы и др.

description:
Средства обучения подразделяются также на идеальные и материальные. Важную роль в получении современного образования выполняют технические средства обучения. Технические средства обучения (ТСО) — совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе с целью его оптимизации для предъявления и обработки информации (Г.М. Коджаспирова). Они способствуют более эффективному восприятию обучаемыми программного материала, проверке степени его усвоения, выработке умений и практических навыков применения полученных знаний.

Идеальные средства

Материальные средства

На уровне процесса обучения

Система обучения

Кабинеты для обучения

Методы обучения

Библиотеки

Система общешкольных требований

Столовые, буфеты

Медицинский кабинет

Помещения для администрации и педагогов

На уровне предмета

Учебные компьютерные программы

Учебники и учебные пособия

Система условных обозначений в различных дисциплинах (математические символы, нотная грамота и др.)

Дидактические материалы

Методические разработки по предмету

Книги-первоисточники

На уровне урока

Произведения искусства

Тексты из учебника и других книг

Средства наглядности (схемы, чертежи)

Упражнения из учебников, сборников задач и др.

Знаковая система устной и письменной речи

Тестовый материал

Организационная деятельность учителя

Средства наглядности (макеты, модели)

Квалификация и культура учителя

Технические средства обучения

Формы организации работы на уроке

Лабораторное оборудование

alt: Модели из « Открытой физики»

description: Модели из « Открытой физики»

alt: Модели из « Открытой физики»

description: Модели из « Открытой физики»

alt: Обучающая игра по физике «Физикус»

intro: Понятие «средства обучения» используется в педагогике в широком и узком смысле слова. В широком смысле средства обучения — это все то, что способствует достижению целей обучения. Сюда относят: все виды деятельности детей, которые организуются в процессе обучения, микросреду (семья, группы учащихся и т.п.); содержание, методы, формы обучения; предметы и приспособления для осуществления деятельности педагогов и учащихся и др. В узком смысле средства обучения — совокупность материальных объектов и предметов духовной культуры, предназначающихся для организации и осуществления процесса обученияПрезентация на тему "Современныесредства организации учебно-познавательной деятельности учащихся в образовательном процессе по физике"


extracted_text: «Исправительно-                      трудовой лагерь»…           Звучит неплохо.                     Но за этими словами         кроется такое смертельное равнодушие к людям, которое страшнее ненависти…».(Е.Керсновская) Репрессиикарательные меры, наказание, применяемые государственными органами; носят массовый, необоснованный,    незаконный характер. Жертвы репрессий Справка 1954 г. «За период с 1930-1953 осуждено    3 770 380 чел, из них приговорены к высшей мере 642 980». Официальное сообщение КГБ  1990 год: за 1930-1953 осуждено 3 778 234 человека, из них к высшей мере приговорены 786 098. Сообщение КГБ от 1992 года за период 1918-1990гг. осуждено 3 853 900 человек, из них расстреляно 827 995. Общее число реабилитированных 844 470.  Карательные органы: 1917-1922 гг. – ВЧК 1922-1923гг. -  ГПУ 1923-1934 гг. -  ОГПУ 1934-1941 гг. -  НКВД    (народный комиссариат      внутренних дел)  Руководство карательных органов: 1917-1926 гг. - Дзержинский, 1926-1934 гг. - Менжинский, 1934-1936 гг. -  Ягода, 1936-1938 гг. -  Ежов, 1938-1945 гг. -  Берия. 1927 год статья №58 об антигосударственных преступлениях: террор, измена, диверсия, шпионаж.  ГУЛАГ (Берман) Система исправительно-трудовых учрежденийиюнь 1935 года Норильский Исправительно-трудовой лагерь (ИТЛ) В. З. Матвеев 8 апреля 1938 года А.П.Завенягин.  ЙОЖЕФ ЛЕНДЕЛ  Иван Терентьевич Сидоров Ядвига Викентьевна Малевич Презентация на тему:«Биография Александра Солженицына»Ученика 11 «б» классаГимназии №48Трубеева Никиты Владиславовича Русский писатель, общественный деятель. Александр Солженицын родился 11 декабря 1918 в Кисловодске, в семье казаков. Отец, Исаакий Семенович, погиб на охоте за полгода до рождения сына. Мать - Таисия Захаровна Щербак - из семьи богатого землевладельца. В 1925 (в некоторых источниках указан 1924) семья переехала в Ростов-на-Дону. В 1939 Солженицын поступил на заочное отделение Московского института философии, литературы, истории (в некоторых источниках указаны литературные курсы МГУ). В 1941 Александр Солженицын окончил физико-математический факультет Ростовского университета (поступил в 1936).  В октябре 1941 был призван в армию, а в 1942, после обучения в артиллерийском училище в Костроме, oтправлен на фронт командиром батареи звуковой разведки. Награжден орденами Отечественной войны 2-й степени и Красной Звезды. 9 февраля 1945 за критику действий И.В.Сталина в личных письмах к другу детства Николаю Виткевичу капитан Александр Исаевич Солженицын был арестован и 27 июля осужден на 8 лет исправительно-трудовых лагерей. В лагерях пробыл с 1945 по 1953: в Новом Иерусалиме под Москвой, в так называемой "шарашке" – секретном научно-исследовательском институте в поселке Марфино; в 1950-1953 находился в заключении в одном из казахстанских лагерей. В феврале 1953 был освобожден без права проживания в Европейской части СССР и отправлен на "вечное поселение" (1953-1956); жил в ауле Кок-Терек Джамбульской области (Казахстан).  3 февраля 1956 решением Верховного Суда СССР Александр Солженицын был реабилитирован и переехал в Рязань. Работал учителем математики. В 1962, в журнале "Новый мир", по особому разрешению Н.С.Хрущева был опубликован первый рассказ Александра Солженицына - "Один день из жизни Ивана Денисовича" (переделанная по требованию редакции повесть "Щ-854. Один день одного зэка"). Рассказ был выдвинут на Ленинскую премию, что вызвало активное сопротивление коммунистических властей. В сентябре 1965 архив Солженицына попал в Комитет государственной безопасности (КГБ) и по распоряжению властей дальнейшее издание его произведений в СССР было прекращено: уже вышедшие произведения изымались из библиотек, а новые книги стали выходить в свет по каналам "самиздата" и за границей.  В ноябре 1969 Солженицына исключили из Союза писателей. В 1970 Александр Исаевич Солженицын стал лауреатом Нобелевской премии в области литературы, но от поездки в Стокгольм на церемонию вручения премии отказался, опасаясь, что власти не пустят его обратно в СССР. В 1974, после опубликования в Париже книги "Архипелаг ГУЛАГ" (в СССР одна из рукописей была изъята КГБ в сентябре 1973, а в декабре 1973 состоялась публикация в Париже), писатель-диссидент был арестован. 12 февраля 1974 состоялся суд: Александр Солженицын был признан виновным в государственной измене, лишен гражданства и приговорен к высылке из СССР на следующий день.  С 1974 Солженицын жил в ФРГ, в Швейцарии (Цюрих), с 1976 - в США (недалеко от города Кавендиш, штат Вермонт). Несмотря на то, что в США Солженицын прожил около 20 лет, предоставления американского гражданства он не просил. С представителями прессы и общественности общался редко, из-за чего прослыл "вермонтским затворником". Критиковал как советские порядки, так и американскую действительность. За 20 лет эмиграции в Германии, США и во Франции опубликовал большое количество произведений. В СССР произведения Солженицына стали публиковаться только с конца 1980-х годов. В 1989, в журнале "Новый мир", состоялась первая официальная публикация отрывков из романа "Архипелаг ГУЛАГ". В 16 августа 1990 указом президента СССР советское гражданство Александра Исаевича Солженицына было восстановлено. В 1990 за книгу "Архипелаг ГУЛАГ" Солженицын был удостоен Государственной премии. 27 мая 1994 писатель вернулся в Россию. В 1997 избран действительным членом Академии наук Российской Федерации.  Презентация на тему:«Биография В. Шаламова»Ученика 11 «б» классаГимназии №48Просвирова Виктора Александровича Варлам Шаламов родился в Вологде в семье священника Тихона Николаевича Шаламова. Среднее образование получил в Вологодской гимназии. В 17 лет оставил родной город и отправился в Москву. В столице юноша сначала устроился дубильщиком на кожевенный завод в Сетуни, а в 1926 году поступил в МГУ на факультет советского права. Самостоятельно мыслящему юноше, как и всем людям с таким складом характера, пришлось нелегко. Совершенно справедливо опасаясь сталинского режима и того, что он может повлечь за собой, Варлам Шаламов занялся распространением "Письма к съезду" В. И. Ленина. За это молодой человек был арестован и приговорен к трем годам заключения. Полностью отбыв срок заключения, начинающий писатель вернулся в Москву, где продолжил литературную деятельность: работал в небольших профсоюзных журналах. В 1936 году в журнале "Октябрь" был опубликован один из его первых рассказов - "Три смерти доктора Аустино".  Вольнолюбие писателя, читаемое между строк его произведений, не давало покоя властям, и в январе 1937 года его вновь арестовали. Теперь Шаламова приговорили уже к пяти годам лагерей. Освободившись, он снова начал писать. Но пребывание на свободе длилось недолго: ведь он обратил на себя самое пристальное внимание соответствующих органов. И после того, как в 1943 году писатель назвал Бунина русским классиком, его осудили еще на десять лет. В общей сложности Варлам Тихонович провел в лагерях 17 лет, и большую часть этого времени - на Колыме, в жесточайших условиях Севера. Заключенные, изможденные и страдающие от болезней, трудились на золотодобывающих приисках даже при сорокаградусном морозе. В 1951 году Варлама Шаламова освободили, но сразу выехать с Колымы не позволили: еще три года ему пришлось работать фельдшером. Наконец, он поселился в Калининской области, а после реабилитации в 1956 году переехал в Москву. Сразу по возвращении из заключения родился цикл "Колымские рассказы", которые сам писатель назвал "художественным исследованием страшной реальности". Работа над ними продолжалась с 1954 по 1973 год. Созданные в этот период произведения были разделены автором на шесть книг: "Колымские рассказы", "Левый берег", "Артист лопаты", "Очерки преступного мира", "Воскрешение лиственницы" и "Перчатка, или КР-2".  В основу прозы Шаламова лег страшный опыт лагерей: многочисленные смерти, муки голода и холода, бесконечные унижения. В отличие от Солженицына, который утверждал, что такой опыт может быть положительным, облагораживающим, Варлам Тихонович убежден в обратном: он утверждает, что лагерь превращает человека в животное, в забитое, презренное существо. В рассказе "Сухим пайком" заключенный, которого из-за болезни перевели на более легкую работу, отрубает себе пальцы - только бы его не вернули в шахту. Писатель пытается показать, что нравственные и физические силы человека не безграничны. По его мнению, одна из главных характеристик лагеря - растление. Расчеловечение, говорит Шаламов, начинается именно с физических мук - красной нитью проходит через его рассказы эта мысль.Последствия экстремальных состояний человека превращают его в звероподобное существо. Писатель великолепно показывает, как лагерные условия влияют на разных людей: существа с низкой душой еще более опускаются, а свободолюбивые не теряют присутствия духа. В рассказе "Шоковая терапия" центральным является образ врача-изувера, бывшего заключенного, прикладывающего все усилия и познания в медицине, чтобы разоблачить заключенного, который, по его мнению, является симулянтом.  При этом он абсолютно безучастен к дальнейшей судьбе несчастного, ему приятно продемонстрировать свою профессиональную квалификацию. Совершенно иной по духу персонаж изображен в рассказе "Последний бой майора Пугачева". Он о заключенном, который собирает вокруг себя таких же, как он, свободолюбивых людей и погибает при попытке побега. Еще одной темой творчества Шаламова является идея подобия лагеря остальному миру. "Лагерные идеи только повторяют переданные по приказу начальства идеи воли... Лагерь отражает не только борьбу политических клик, сменяющих друг друга у власти, но культуру этих людей, их тайные стремления, вкусы, привычки, подавленные желания". К сожалению, при жизни писателю не суждено было опубликовать эти произведения на родине. Даже во времена хрущевской оттепели они были слишком смелы для того, чтобы быть изданными. Но с 1966 года рассказы Шаламова стали выходить в эмигрантских изданиях. Сам же писатель в мае 1979 года переехал в дом инвалидов, откуда в январе 1982 его насильно отправили в интернат для психохроников - в последнюю ссылку. Но добраться до места назначения ему не удалось: простудившись, писатель умирает в пути. "Колымские рассказы" в нашей стране впервые увидели свет лишь спустя пять лет после смерти автора, в 1987 году.  1.   Стремясь создать широкое эпическое полотно о судьбах русского народа в тоталитарном государстве, Солженицын и Шаламов следуют принципам:А) романтизмаБ) реализмаВ) натурализмаГ) постмодернизма 2.   Определите жанровую природу произведений Солженицына и Шаламова:А) повестьБ) рассказВ) очеркГ) мемуары 3.   Произведения Солженицына и Шаламова воспроизводят царящую атмосферу:А) сострадания несправедливо осуждённых людей друг другуБ) всеобщей ненавистиВ) метаний и переживаний людейГ) постоянной борьбы за жизнь 4.   При организации художественного пространства своих произведений Солженицын и Шаламов не используют такой художественный приём, как:А) интерьерБ) речевая характеристика герояВ) внутренний монологГ) пейзаж 5.   Главное отличие в изображении человеческой личности Солженицыным и Шаламовым:А) Солженицын считает, что лагерь уродует личность, жить после лагеря нормальной жизнью невозможно, Шаламов же изображает героя-интеллигента, способного противостоять бесчеловечному режиму.Б) Солженицын изображает обыденность происходящего, привычку человека к бесчеловечным условиям, Шаламов – ужас происходящего, борьбу заключённых против системы.В) Солженицын воссоздаёт символический образ русского народа, способного перенести невиданные страдания и при этом сохранить доброту к людям, а Шаламов показывает, как система ломает личность человека, искажает его нравственные ценности.Г) герой Солженицына любит труд, герой Шаламова – ненавидит. 6.   Как называются карательные меры, наказания, носящие массовый, необоснованный характер и применяемые государственными органами? А) конфессииБ) репрессииВ) процессииГ) инверсии 7.   Расположите в хронологическом порядке наименования карательных органов СССР.А)   НКВДБ)   ГПУВ)   ОГПУГ)   ВЧК 8.    Кто стоял во главе НКВД в период с 1936 по 1938 года?А) ДзержинскийБ) МенжинскийВ) ЕжовГ) Берия 9.   С какого возраста наступает уголовная ответственность в СССР в 1935 году?А) с 10 летБ) с 12 летВ) с 14 летГ) с 16 лет 10.   О какой статье идёт речь в стихотворении Р.Рождественского: «…Кажется сегодня мне, что у нас с тобою было две страны в одной стране.Первая страна вставала на виду у всей земли.Радостно рапортовала! А вторую в даль везли.Вмиг перерубались корни. Поезд мчался по полям,И у всех, кто есть в вагоне,«сто шестнадцать пополам…»?А) статья № 48Б) статья № 58В) статья № 68Г) статья № 78  Домашнее задание:по истории - повторить ξ 61, подготовить сообщение на тему «Биография ссыльного заключённого» (на выбор).по литературе - карточка с заданием (письменный ответ).

file_name: интегрир.урок по истории и литературе.ppt

alt: Исправительно- трудовой лагерь»…

description:
Репрессии

карательные меры, наказание, применяемые государственными органами;
носят массовый, необоснованный,
   незаконный характер.

alt: Жертвы репрессий Справка 1954 г

alt: Карательные органы: 1917-1922 гг

alt: 1927 год статья №58 об антигосударственных преступлениях: террор, измена, диверсия, шпионаж .

description:
ГУЛАГ (Берман) Система исправительно-трудовых учреждений

июнь 1935 года
Норильский
Исправительно-трудовой лагерь
(ИТЛ)
В. З. Матвеев
8 апреля 1938 года
А.П.Завенягин.

alt: ЙОЖЕФ ЛЕНДЕЛ

description: ЙОЖЕФ ЛЕНДЕЛ

alt: Иван Терентьевич Сидоров

description: Иван Терентьевич Сидоров

alt: Ядвига Викентьевна Малевич

description: Ядвига Викентьевна Малевич

alt: Презентация на тему: «Биография

description:
Презентация на тему:«Биография Александра Солженицына»

Ученика 11 «б» класса
Гимназии №48
Трубеева Никиты Владиславовича

alt: Русский писатель, общественный деятель

alt: Верховного Суда СССР Александр

alt: В ноябре 1969 Солженицына исключили из

alt: С 1974 Солженицын жил в ФРГ, в

alt: Презентация на тему: «Биография

description:
Презентация на тему:«Биография В. Шаламова»

Ученика 11 «б» класса
Гимназии №48
Просвирова Виктора Александровича

description:
В основу прозы Шаламова лег страшный опыт лагерей: многочисленные смерти, муки голода и холода, бесконечные унижения. В отличие от Солженицына, который утверждал, что такой опыт может быть положительным, облагораживающим, Варлам Тихонович убежден в обратном: он утверждает, что лагерь превращает человека в животное, в забитое, презренное существо. В рассказе "Сухим пайком" заключенный, которого из-за болезни перевели на более легкую работу, отрубает себе пальцы - только бы его не вернули в шахту. Писатель пытается показать, что нравственные и физические силы человека не безграничны. По его мнению, одна из главных характеристик лагеря - растление. Расчеловечение, говорит Шаламов, начинается именно с физических мук - красной нитью проходит через его рассказы эта мысль.
Последствия экстремальных состояний человека превращают его в звероподобное существо. Писатель великолепно показывает, как лагерные условия влияют на разных людей: существа с низкой душой еще более опускаются, а свободолюбивые не теряют присутствия духа. В рассказе "Шоковая терапия" центральным является образ врача-изувера, бывшего заключенного, прикладывающего все усилия и познания в медицине, чтобы разоблачить заключенного, который, по его мнению, является симулянтом.

description:
1.   Стремясь создать широкое эпическое полотно о судьбах русского народа в тоталитарном государстве, Солженицын и Шаламов следуют принципам:

А) романтизма
Б) реализма
В) натурализма
Г) постмодернизма

description:
2.   Определите жанровую природу произведений Солженицына и Шаламова:

А) повесть
Б) рассказ
В) очерк
Г) мемуары

description:
3.   Произведения Солженицына и Шаламова воспроизводят царящую атмосферу:

А) сострадания несправедливо осуждённых людей друг другу
Б) всеобщей ненависти
В) метаний и переживаний людей
Г) постоянной борьбы за жизнь

description:
4.   При организации художественного пространства своих произведений Солженицын и Шаламов не используют такой художественный приём, как:

А) интерьер
Б) речевая характеристика героя
В) внутренний монолог
Г) пейзаж

description:
5.   Главное отличие в изображении человеческой личности Солженицыным и Шаламовым:

А) Солженицын считает, что лагерь уродует личность, жить после лагеря нормальной жизнью невозможно, Шаламов же изображает героя-интеллигента, способного противостоять бесчеловечному режиму.
Б) Солженицын изображает обыденность происходящего, привычку человека к бесчеловечным условиям, Шаламов – ужас происходящего, борьбу заключённых против системы.
В) Солженицын воссоздаёт символический образ русского народа, способного перенести невиданные страдания и при этом сохранить доброту к людям, а Шаламов показывает, как система ломает личность человека, искажает его нравственные ценности.
Г) герой Солженицына любит труд, герой Шаламова – ненавидит.

description:
6.   Как называются карательные меры, наказания, носящие массовый, необоснованный характер и применяемые государственными органами?

А) конфессии
Б) репрессии
В) процессии
Г) инверсии

description:
7.   Расположите в хронологическом порядке наименования карательных органов СССР.

А)   НКВД
Б)   ГПУ
В)   ОГПУ
Г)   ВЧК

description:
8.    Кто стоял во главе НКВД в период с 1936 по 1938 года?

А) Дзержинский
Б) Менжинский
В) Ежов
Г) Берия

description:
9.   С какого возраста наступает уголовная ответственность в СССР в 1935 году?

А) с 10 лет
Б) с 12 лет
В) с 14 лет
Г) с 16 лет

description:
10.   О какой статье идёт речь в стихотворении Р.Рождественского: «…Кажется сегодня мне, что у нас с тобою было две страны в одной стране.Первая страна вставала на виду у всей земли.Радостно рапортовала! А вторую в даль везли.Вмиг перерубались корни. Поезд мчался по полям,И у всех, кто есть в вагоне,«сто шестнадцать пополам…»?

А) статья № 48
Б) статья № 58
В) статья № 68
Г) статья № 78

alt: Домашнее задание: по истории - повторить ξ 61 , подготовить сообщение на тему «Биография ссыльного заключённого» (на выбор)

description:
Домашнее задание:

по истории - повторить ξ 61, подготовить сообщение на тему «Биография ссыльного заключённого» (на выбор).
по литературе - карточка с заданием (письменный ответ).

title: Разработка урока "Судьба личности в тоталитарном режиме"(9-11кл.)


extracted_text:
Современный
урок в свете
внедрения ФГОС « Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры
учителя,
мерило его интеллектуального
богатства ,
показатель его кругозора.
эрудиции»
В.А. Сухомлинский На
смену
ведущего
лозунга
прошлых  лет  «Образование  для
лозунг
жизни»
«Образование  на  протяжении  всей
жизни».
пришёл Система требований к уроку
включает:
• 1. Целеполагание.
• 2. Мотивация.
• 3. Практическая значимость знаний и
способов деятельности.
• 4. Отбор содержания. Требования к современному
уроку:
• •    хорошо организованный урок  в
хорошо оборудованном кабинете
должен иметь хорошее начало и
хорошее окончание;
• •    учитель должен спланировать
свою деятельность и деятельность
учащихся, четко сформулировать
тему, цель, задачи урока; •
с
 урок  должен  быть  проблемным  и
развивающим:  учитель  сам  нацеливается  на
умеет
сотрудничество
направлять  учеников  на  сотрудничество  с
учителем и одноклассниками;
учениками
и
•
   учитель  организует  проблемные  и
активизирует
ситуации,
поисковые
деятельность учащихся; Построение каждого этапа
урока по схеме: постановка
учебного задания  деятельность
обучающихся по его выполнению
 подведение итога деятельности
контроль процесса и степени
выполнения  рефлексия. минимум
•    вывод делают сами учащиеся;
репродукции
•
и
максимум творчества и сотворчества;
• организация
психологического
комфорта  ,  времясбережения
и  условий  здоровьесбережения
на уроке. уровня
и
 учет
•    в центре внимания урока  дети;
•
возможностей
учащихся,  в  котором  учтены   такие
аспекты,  как  профиль  класса,  стремление
учащихся, настроение детей; Наличие блоков самостоятельного
получения знаний обучающимися в
процессе учебнопознавательной
деятельности с различными
источниками информации, среди
которых ведущее место
принадлежит ресурсам сети
Интернет. Организация парной или групповой
работы, позволяющей каждому ученику
развивать коммуникативные
компетенции и осваивать нормы работы
в коллективе.
Минимализация и вариативность
домашнего задания. Использование системы самоконтроля
и взаимоконтроля как средств
рефлексии и формирования
ответственности за результаты своей
деятельности.
Качественная положительная оценка
деятельности обучающихся,
способствующая формированию
положительной учебной мотивации. •

умение
демонстрировать
методическое искусство учителя;
•    планирование обратной связи;
•     урок должен быть добрым. Правила на каждый день
 Я не источник знаний на уроке –
я  организатор  урока  и  помощник
ребят;
 Ребёнок должен знать, зачем ему это, т.е.
цели занятия обязательно формулируем на
уроке вместе с ребятами,   Исключить  из  своего  лексикона  слова
«ошибочный  ответ»,  «неправильно»  и  т.д.
Вместо  этого,  постоянно  обращаясь  ко  всем,
предлагаю  обсудить:  «А  как  вы  думаете…»,
«Я думаю, что…, но может, я ошибаюсь…»;
  Никаких  монологов  на  уроке!
Только
в
котором участвуют все.
диалог,  живой, Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать
учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети  в
вашем классе
Светились от улыбок и
любви,
Здоровья вам и творческих
успехов Кредо успешного педагога
«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у
наших детей завтра»
                                                    Джон Дьюи

file_name: современный урок.pptx

description:
Современный
урок в свете
внедрения ФГОС

intro: Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.Учитель начальных классов решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?

title: Презентация "Современный урок в свете внедрения ФГОС"


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
 «Беловская средняя общеобразовательная школа»
Презентация к уроку русского языка на
тему :
«Соединительные о и е в сложных словах»
Составитель: Алдобаева О.Б.,
учитель русского языка и литературы Утром
солнышко
проснулось,
Всем
ребятам
улыбнулось
.
Лучик
теплый,
золотой
На урок с
собой
возьмем.
Будет он
нас
Утром солнышко проснулось,Всем ребятам улыбнулось.Лучик теплый, золотойНа урок с собой возьмем.Будет он нас согревать И учебе помогать. … НОЯБРЯ
КЛАССНАЯ
РАБОТА ВСПОМИНАЙКА!
Способы словообразования?
приставочный

переход одной части
речи в другую
суффиксальный
приставочно
суффиксальный
сложение слов
сложение основ
бессуффиксный Укажите способ
образования слов
Пришкольный,
деревянный, подоконник,
синева,
диван-кровать,
птицефабрика, ледокол. Что общего?
?
Птицефабрика
Ледокол Общее:
1.Одинаковый способ
образования
2. Сложные слова
3. В образовании
участвуют
соединительные гласные
О или Е НО
Птицефабрика
Ледокол ТЕМА УРОКА
в сложных словах
Соединительные о и е ЦЕЛИ  УРОКА
1.Формировать навыки
нахождения сложных
слов;
2.Уметь правильно
писать
соединительные
гласные О или Е. Работа в парах Работа в парах
Страница  119 правило № 30 Соединительные гласные
Е
О
после твердых
согласных
Зверолов
[зв*эралов]
Р-[р]-
согласный,
твердый
после мягких
согласных,
шипящих и Ц
согласных
Путепровод
[пут*иправот]
т-[т*]-согласный,
мягкий
Пешеход
Птицефабрика Работа у доски
Страница  119 упражнение
215
поочереди

description:
… НОЯБРЯ
КЛАССНАЯ
РАБОТА

description:
Что общего?
?
Птицефабрика
Ледокол

description:
НО
Птицефабрика
Ледокол

description: Работа в парах

intro: Презентация "Соединительные гласные о,е в сложных словах" является отличным помощником для учителя при подготовке к уроку русского языка на данную тему. Презентация сопровождена красочными иллюстрациями, заданиями, как для работы в группах, так и в парах, физкультминуткой, взаимопроверкой, рефлексией, домашним заданием.

title: Презентация по русскому языку на тему "Соединительные гласные о , е в сложных словах"


extracted_text:
Наркомания – опасное
пристрастие
Тульская О.К. учитель биологии
МКОУ Ударниковская ООШ
Бутурлиновского  муниципального
района Девиз:
 «Не дай
пагубным
пристрастиям
сделать себя
рабом». В чем смысл жизни – риторический вопрос,
Который каждый мыслящий с собою нес.
А смысл в том – чтоб смысл обрести.
Себя, спасая – мир спасти.
Жизнь. У этого слова немало значений:
Жизнь цветка, которому отпущено на веку одно лето.
Жизнь птицы живущей три весны.
Жизнь человека. И жизнь страны. Научное название –
Narcissus Poeticus.
Происходит от
греческого слова
«narkao»  одурманивать,
ошеломлять. Статистическая информация
•   2 % населения страны имеют стойкую
наркотическую зависимость;
•    за последние 10 лет наркомания среди
подростков возросла в 10 раз и сегодня
насчитывает более 1,5 миллиона детей
наркоманов;
•    1 наркоман привлекает к наркотикам более
60 человек. Влияние наркотиков на
организм Классификация
наркотиков
Кокаин
Амфетамины
Опиаты
Марихуана и гашиш НАРКОМАНЫ…
• плохие работники,
• думают только лишь о наркотиках и
как бы их добыть,
• участники дорожно-транспортных
происшествий
• создают невыносимые условия для
всей семьи, лишают ее средств  к
существованию,
• совершают преступления ,
• деградируют физически и морально,
• для них  понятия добра и
справедливости утрачивают свою
значимость,
• наносят обществу моральный ущерб. Статья 228.
Незаконные
изготовление,
приобретение,
хранение,
перевозка,
пересылка либо
сбыт
наркотических
средств или
психотропных
веществ  –
наказывается
лишением Статья 229.
Хищение либо
вымогательство
наркотических
средств, либо
психотропных
веществ –
наказывается
лишением
свободы на срок
от 3 до 15 лет. Статья 230.
Склонение к
потреблению
наркотических
средств или
психотропных
веществ –
наказывается
лишением свободы
на срок от 5 до 12
лет. Статья 231.
Незаконное
культивирование
запрещенных к
возделыванию
растений,
содержащих
наркотические
вещества –
наказывается
лишением
свободы на срок
от 2 до 8 лет. Статья 234.
Незаконный оборот
сильнодействующи
й или ядовитых
веществ в целях
сбыта –
наказывается
лишением свободы
на срок от 3 до 8
лет. Игра «Скажи
наркотикам «НЕТ»
1.На, попробуй разок,
знаешь, какие глюки
интересные;
2.На, попробуй, не бойся,
с одного раза ничего
не будет, не
понравиться – бросишь;
3.На, попробуй. Ты же
сам говорил: «Все в
жизни надо
попробовать»;
4.На, сказал, что все
надо попробовать, вот
и пробуй.
 Спасибо, нет. Я знаю,
что это опасно для
меня.
 Спасибо, нет. Я уже
пробовал, и мне это не
нравиться.
 Спасибо, нет. Ч не хочу
конфликтов с
родителями, учителями.
 Спасибо, нет. Это не в
моем стиле.
 Спасибо, нет. Если я это
сделаю, то потеряю
контроль над собой. Жизненные навыки
 Умение отказаться от рискованных предложений;
 Видеть положительные и отрицательные стороны
явлений;
 Выражать правильно свои чувства;
 Развивать уверенность в себе;
 Управлять своими чувствами.
 Укреплять связи с семьей;
 Развивать критическое мышление;
 Осознавать негативное влияние, давление и
манипуляции со стороны других. Равноду
шию –
нет!
И
бездуши
ю – нет! Наркомании -
чёткое,
твёрдое –
НЕТ!
И жизнь на
Земле пусть
будет без
бед! Наш выбор:
здоровый
образ жизни!

file_name: Наркомания – опасное пристрастие.pptx

description:
Влияние наркотиков на
организм

description:
Равноду
шию –
нет!
И
бездуши
ю – нет!

description:
Наш выбор:
здоровый
образ жизни!

title: Внеклассное мероприятие "Наркомания - опасное пристрастие".


extracted_text:
Наше участие в
российской
ства
школе
экологического
предприниматель • Участники проекта:
•   группа  ГС – 101
• Есин Дмитрий
• Якушева Татьяна
• Иванов Игорь
• Жавнерова Александра

file_name: экология.ppt

intro: Презентация  - отчет о работе, в школе экологического предпринимательства. Защита проектов студентами БТОТиС  по теме данной теме.  Рассказ о дарах природы на Байкале, заготовки летом. Сбро ягод, грибов Развитие туризма в Прибайкалье, расчет необходимиго бюджета, заработной платы, прибыли. Победа студентов нашего техникума.

title: Наше участие в российской школе экологического предпринимательства


extracted_text:
Презентация к уроку информатики и ИКТ на
тему: «Файлы и файловая система»
Подготовила  Панафидина Людмила Михайловна.
МБОУ «СОШ № 17»
г.Новомосковск, Тульская область Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Цели урока
Обучающая:
познакомить с понятиями файл, папка,
файловая система, имя файла, путь к файлу.
Развивающая:
научить составлять дерево файловой
системы, отслеживать путь по файловой
системе;
развивать умение контроля и самоконтроля,
умение выделять главное.
Воспитательная:
воспитание информационной культуры
учащихся, любознательности,
самостоятельности. Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Все программы и данные хранятся в долговременной
(внешней) памяти компьютера в виде файлов.
Файл – это программа
или данные, имеющие
имя и хранящиеся в
долговременной
памяти. Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
ИМЯ ФАЙЛА
Имя  файла   –  состоит  из  двух  частей,  разделенных
точкой: имени файла и расширения.
Час_кода .doc
имя файла
дает пользователь
расширени
е
указывает, какого
рода информация
хранится в файле,
тип файла. Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Правила записи имени файла
символов, включая пробелы.
       В собственном имени разрешается использовать до 255
       Расширение файла может содержать от 1 до
                            3(как правило) и более символов.
              Разрешается  использовать  символы  национальных
алфавитов, в частности русского.
        Разрешается использовать пробелы и другие
          символы, за исключением следующих девяти:
                              /  \  :  *  ?  "  <  >  |
       В имени файла можно использовать несколько точек.
    Расширением имени считаются все символы, стоящие
       за последней точкой. Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
ТИП ФАЙЛА
Расширение имени файла определяет тип
                 хранящейся информации в файле.
Тип
Значение
Файл содержит графическую информацию
Файл содержит видеоизображение
DOC, TXT, ODT Файл содержит текстовую информацию
BMP, JPG, GIF
AVI
WAV, MP3, MID Файл содержит звуковую информацию
BAC, PAS
ZIP, RAR
EXE или COM
SYS, DRV
Файлы на языке программирования
Архивные
Исполняемые файлы (запускает программу)
Системные файлы Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Файловая система
На каждом носителе информации (гибком, жестком
или лазерном диске) может храниться большое
количество файлов. Порядок хранения файлов на
диске определяется установленной
файловой системой.
          Файловая система  это система хранения
файлов и организации каталогов.
Документы
Документы
Корневая папка
Диск C:
Диск C:
ФотоФото
Видео
Видео
2016
2016
2015
2015 Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Файловая структура
          Для дисков с небольшим количеством файлов
(до нескольких десятков) удобно применять
одноуровневую файловую структуру , когда каталог
последовательность имен файлов. Для отыскания файла
(оглавление диска) представляет собой линейную
на диске достаточно указать лишь имя файла.
Корневой
каталог Файлы и файловые системы
Файловая структура
          Если на диске хранятся сотни и тысячи файлов, то для
удобства поиска файлы организуются в многоуровневую
иерархическую файловую систему, которая имеет
«древовидную» структуру (имеет вид перевернутого
дерева).
Корневой
каталог Файлы и файловые системы
Путь к файлу
Путь к файлу начинается с логического имени диска
пути к файлам
C:\Рефераты\
C:\Рефераты\Физика\
C:\Рефераты\Информатика\
C:\Рисунки\
С:\Рефраты\Информатика\Интернет.doc
путь к файлу
имя файла Файлы и файловые системы
Папка
Иерархии папок Windows
                  В  операционной  системе
каталогов
Windows
используется понятие «папка».
вместо
                    Папка  –  это  объект
Windows, который предназначен
для  объединения  файлов  и
других папок в группы.
         Понятие папки шире, чем
понятие «каталог». В Windows
на вершине иерархии папок
находится папка Рабочий стол.
(Следующий уровень
представлен папками Мой
компьютер, Корзина и Сетевое
окружение (если компьютер
подключен к локальной сети). Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Операции с файлами и папками
Копировать файл
Открыть файл Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Операции с файлами и папками
Переименовать файл
Переместить файл Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Задание 1
Установите соответствие.
.wav
.
bmp
.zip
.rtf
текстовый
архив
звуковой
графически
й
.wav.bmp.zip.rtfтекстовыйархивзвуковойграфический Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Задание 2 Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Задание 3
Windows.jpg;  “disk”; windows; Dom.doc; mama!!!
   Lettet.txt; File//.exe; Book; List.doc; ?123; 2016 год; K510;
          Файлы
             Папки
             Ошибочные
                 названия Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Задание 4
Записать полное имя файлов ABC.odt и BUS.png (включая путь
к  файлу)  в  иерархической  файловой  системе,  изображенной  на
рисунке.
A:\
-
Doc
Form
Risunki
ABC.odt
BUS.png
А:\Doc\Form\ABC.odt
А:\Risunki\BUS.png Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Минутка релаксации
 Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть
спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 45
раз.
 Вытянуть правую руку вперёд. Следить глазами, не
поворачивая головы, за медленным движением
указательного пальца вытянутой руки влево и вправо,
вверх и вниз. Повторить 45 раз.
 В среднем темпе проделать 34 круговых движения
глазами в правую сторону, столько же в левую сторону.
 Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет
16. Повторить 12 раза. Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Практическая работа
 /Работа за компьютером /
1.  Создать на Рабочем столе папку «Школа»
1.1.  Сделать правой кнопкой мыши щелчок
1.2.  Из появившегося меню выбрать пункт
«Создать»  «Папку»
1.3.  Дать название  полученной папке «Школа»
2.    Внутри папки «Школа» создать папку «8
класс».
3.    Создать текстовый документ с именем
«Информатика».
3.1. Сделать правой кнопкой мыши щелчок
3.2. Из появившегося меню выбрать пункт
«Создать»  «Текстовый документ»
3.3. Дать название  полученному документу
«Информатика» Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы
Практическая работа
Создать на компьютере  следующий
пример файловой системы
C:\Мои документы\Иванов\QBasic.exe
C:\Мои документы\Петров\Письмо.txt
C:\Мои документы\Петров\Рисунки\Море.bmp
C:\Фильмы\Интересный фильм.avi Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы Файлы и файловые системы
Файлы и файловые системы

file_name: презентация к уроку файлы.1.ppt.pptx

intro: Данный материал освящает тему "Файлы и файловые структуры", является рабочим материалом на уроках информатики в 7-х, 8-х классах, а также как повторение в старшей школе. Презентация включает в себя цели урока, основные понятия: файл, имя файла, путь к файлу, файловые системы, основные операции с файлами в виде теоретического материала. Присутствует и задания практической части. По данной презентации можно без затруднений составит конспект урока..

title: Презентация  по информатике "Файлы и файловые системы",7 класс