extracted_text:
• make a
sandcastle
• drive a car
• play a game
• watch TV
• paint a picture
• have a great
time
03.02.17
A aA a
[ei]
[o]
[:]
[æ]
[ə] • make a
sandcastle
• drive a car
• play a game
• watch TV
• paint a picture
• have a great
time
03.02.17
3 amam
is  + VVinging
is  +
areare
 make a sandcastle
She is making a sandcastle
03.02.17
4 amam
is  + VVinging
is  +
areare
 watch a film
They are watching a film
03.02.17
5  Are they watching a film?
 No, they aren’t. They are playing …
amam
is  + VVinging
is  +
areare
03.02.17
6  Is she making a sandcastle?
 No, she isn’t. She is swimming with …
amam
is  + VVinging
is  +
areare
03.02.17
7  Is he driving a car?
 … … …
amam
is  + VVinging
is  +
areare
03.02.17
8  Are they driving a car?
 … … …
amam
is  + VVinging
is  +
areare
03.02.17
ride a bike
9  Is he Ving … … …?
 … … …
amam
is  + VVinging
is  +
areare
03.02.17  Are  Ving … … …?
 … … …
1
4
2
5
3
6
7
8
9
10
amam
is  + VVinging
is  +
areare
03.02.17  Are  Ving … … …?
 … … …
amam
is  + VVinging
is  +
areare
03.02.17

file_name: 3th Day off.ppt

intro:
Данная презентация - это дополнительные материалы для организации работы по
1) совершенствование навыка чтения буквы Aa,
2) отработки лексических единиц
3) использования Present Continuous  в продуктивной устной речи
Слайды 10, 11, 12 - это основа для игры "Угадай-ка", настроенная в режиме триггеров, что позволяет открывать "картинку" постепенно, в той последовательности , как ребята называют либо номера (слайд 11), либо цвета (слайд 12). Тем самым можно повторить ещё и эти ЛЕ.Презентация для 3 класса к УМК Spotlight 3, module 7.

title: Презентация Spotlight 3 (3 класс), module 7 - Day-off.


extracted_text:
МИНЕРАЛ
Ы
РОССИИ
Выполнили :
Гура Павел
Поздняков Александр
Таратынцев Роман
6«Б» класс ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
Получить
общее
представлени
е о минералах,
узнать их
наиболее
важные
свойства. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Пополнение знаний об окружающих нас минералах.
Территория России славится своими минеральными
богатствами, здесь можно найти почти все виды
минералов .
Знания о том, что минералы собой представляют и
умение отличить их друг от друга необходимы людям
для поиска и освоения новых месторождений.
СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
3 СЕНТЯБРЯ3 ДЕКАБРЯ 2014Г.  Минералами называют однородные
по составу и строению части горных
пород и руд. Они представляют
собой природные химические
соединения, возникшие в результате
различных геологических процессов.
   физическим свойствам.
    Минералов в природе великое
множество. Для изучения и поиска
их объединяют в однородные
группы по химическому составу и Основой классификации минералов является
их химический состав и все минералы
подразделяются на девять классов
 Самородные элементы
 Сульфиды
 Галогениды
 Оксиды и гидроксиды
 Карбонаты
 Фосфаты
 Сульфаты
 Силикаты
 Органические минералы .
•   Основные самородные
металлы – это золото, серебро,
медь, платина
Самородок золота
•  Сульфиды  состоят из серы в
соединении с металлом или с
металловидным веществом. К
ним относятся такие
металлические руды, как
галенит, халькопирит, киноварь.
Галенит Галогениды  минералы,
образующиеся в результате
соединения металлов с
элементами, такими как хлор,
бром, фтор, иод.
Представители этой группы –
галит (поваренная соль),
флюорит.
Галит
Оксиды и гидрооксиды – это
соединения металлов с
кислородом. Они являются
наиболее разнообразной по
физическим характеристикам
группой. В состав этой группы
входят , например, ювелирные
камни (сапфиры, рубины).
Рубин Карбонаты  минералы,
образующиеся при соединении
металлов с карбонатной группой
(углерод и кислород). Самым
распространённым
представителем этого класса
является кальцит
Ангидрит
Кальцит
(Исландский
шпат)
Сульфаты   минералы,
образующиеся в
результате  соединения
металлов с  сульфатной группой
(сера и кислород). Широко
распространены гипс, ангидрит,
барит. Фосфаты  образуются при
соединении металлов с
фосфатной группой (фосфор и
кислород), часто имеют яркий
цвет (бирюза).
Бирюза
Силикаты   металлы
соединённые с силикатной
группой (кремний и
кислород), это самые
рапространённые минералы в
природе  – силикаты).
Представители этого класса –
кварц, полевые шпаты.
Розовый
кварц Органические соединения -
в эту группу входят твёрдые
тела, встречающиеся в природе
и возникшие благодаря жизни и
деятельности живых
организмов. Из-за этого их не
всегда относят к минералам.
Представлена группа такими
минералами, как янтарь, гагат,
жемчуг.
Янтарь
Различают минералы первичные (выделившиеся
непосредственно из магмы при её застывании)
и вторичные (появившиеся в результате
видоизменений уже сформировавшихся минералов,
например окисления ). ФОРМА МИНЕРАЛОВ
Основная часть минералов образует кристаллы.
Расположение атомов в кристаллической решётке
минерала определяет внешний облик его кристаллов.
Однако у некоторых минералов расположение атомов
не соответствует никакой структуре  это аморфные
минералы.

Наиболее простой тип кристаллической решётки,
который характерен для многих минералов – решётка
галита.
В природе кристаллы, как правило, не имеют идеальной
формы.
Кристаллическая
решетка галита ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
МИНЕРАЛОВ
Важное значение при определении минералов
имеют:
 их физические характеристики, такие как,
плотность;
 механические свойства: твёрдость, спайность,
поверхность скола, прочность;
 оптические свойства;
 теплопроводность;
 магнетизм;
 химические свойства. ОПЫТ ПО  ВЫРАЩИВАНИЮ
КРИСТАЛЛОВ ПОВАРЕННОЙ  СОЛИ
(ГАЛИТА)
Растворить соль в
емкости с водой
Опустить в емкость
с растворенной
солью  нитку с
грузом ОПЫТ ПО  ВЫРАЩИВАНИЮ
КРИСТАЛЛОВ ПОВАРЕННОЙ  СОЛИ
(ГАЛИТА)
Держать нитку  в
растворе  соли 3
недели и
наблюдать за
ростом  кристаллов  В природе существует так много минералов,
что пришлось выработать целую систему их
определения, основанную на физических и
химических свойствах.
 По запасам минерального сырья Россия
ВЫВОДЫ
занимает первое место в мире и использует
его в самых различных отраслях
промышленности. Поэтому нужно вести
поиск  новых месторождений, учиться
определять минералы и минеральные
разновидности, расширять практическое
использование минералов.

file_name: минералы+опыт.pptx

география

group: Дисциплины

title: Минералы России: проектная работа


extracted_text:
Spotlight 4
Module 4
Funny Animals
Vocabulary Practice
Q
M
L
P
H
E
R
d
K
z l
C
V
N
X
F
g
J
o
S
W
t
u
b
Y Animals all over the world Guess the word
Is it a (an) … … ?
№ 1 Guess the word
Is it a (an) … … ?
№ 2 Guess the word
Is it a (an) … … ?
№ 3 Guess the word
Is it a (an) … … ?
№ 4 Guess the word
Is it a (an) … … ?
№ 5 Which animals do you know? Find 5 words
honsealshdlizardh
olwhalebehmonkeyt
shdhippoksheepet Check yourself
honsealshdlizardh
olwhalebehmonkeyt
shdhippoksheepet Ex. 4-
5
p. 65 Word Clouds
Herbivore Carnivore Omnivore
Ex. 5 p. 65 Word Clouds Ex. 5 p. 65 Word Clouds Ex. 5 p. 65 Write the sentences
A kangaroo is bigger than a tiger. Write the sentences
Dolphins are cleverer than crocodiles. Write the sentences
Children like going to the zoo.

file_name: 4th module 4 Vocabulary тренажёр.pptx

description: Animals all over the world

description:
Guess the word
Is it a (an) … … ?
№ 1

description:
Guess the word
Is it a (an) … … ?
№ 2

description:
Guess the word
Is it a (an) … … ?
№ 3

description:
Guess the word
Is it a (an) … … ?
№ 4

description:
Guess the word
Is it a (an) … … ?
№ 5

description: Which animals do you know?

description:
Ex. 4-
5
p. 65

description: Word Clouds Ex. 5 p. 65

description: Word Clouds Ex. 5 p. 65

intro: Данная презентация может использоваться в качестве тренажёра для отработки лексических единиц: слайды 3-7 (по необходимости количество можно увеличить)  настроены в режиме "тригерры", что позволяет отработать слова через вопрос "Is it a .....?". нажимая на названное животное, картинки исчезают, под одной из картинок спрятан "сюрприз". Кто нашел, тот выигрывает - становится ведущим. Также есть Задания продуктивного характера: Word Clouds, WordSnake - все ЛЕ в соответствие с УМК Spotlight -4. Но в связи с тем, что ЛЕ универсальны, презентация может использоваться при работе с другими УМК.Презентация - тренажёр для отработки ЛЕ по теме Animals. Spotlight - 4, module 4

title: Презентация-тренажёр Spotlight 4 (4 класс), module 4 - "Animals.


extracted_text:
Let’s remember
Let’s remember
……
What’s
this?
It is a
It is
burger
chocolate
It is cheese
It is a
chicken
They are
biscuits
They are fruit and
They are chips
vegetables What’s your favourite
What’s your favourite
food?
food?
My favourite food is ………
Yum! What’s your friend’s
What’s your friend’s
My
favourite drink?
favourite drink?
friend’s
favourit
e drink
is … What’s
this? What’s
What’s
this?
this? What’s
What’s
this?
this? What’s
this? What’s
What’s
this?
this? What’s
this?
sal
t
pep
per
sug
ar What’s
this? What’s this?
What’s this? Сколько чего-то
чего-то
Сколько
есть где-то
где-то??
есть
How much … is
How much … is
A A
lot!lot!
How many … are
How many … are
there …?
there …?
there …?
there …?
Not Not
much!!much!!
Not Not
many!many! Is it …?
Are these …?
Try to guess what
this is. Tongue -  - twisters
twisters
Tongue
The batter with the butter
is the batter that is
better!
Yellow butter, purple jelly, red jam, black
bread. Spread it thicker, say it quicker!
(тесто с маслом)
(намазывай потолще,
говори быстрее)
Bake big batches of bitter
brown blueberry bread
(кучка/пачка;        горький;        голубика) Traditional
Traditional
foodfood … …
from Britain
from Britain
… British
pudding Traditional
Traditional
foodfood … …
… … from China
from China
……
ChinChineses
ee
sushisushi Traditional
Traditional
foodfood … …
……from Spain
from Spain
……
SpaniSpani
sh sh
paellapaella
rice with seafood
rice with seafood Traditional
Traditional
foodfood … …
……from Italy
from Italy
……
ItaliItalianan
pizza pizza
and and Traditional
Traditional
foodfood … …
……from Russia
from Russia
……
n n
RussiaRussia
caviar
caviar What What traditional
traditional foodfood
wouldwould you
 you like to taste?
like to taste?
I would (not) like to taste _________
I (don’t) think it’s delicious!
fish and chips
mozzarella cheese Yellow butter,
purple jelly,
red jam,
black bread.
Don't eat with
your mouth full! 1. https://jeninthelibrary.com/2013/08/09/breadandbutter
preschoolfamilystorytime/

file_name: 4th module 3 - Food.ppt

description:
What’s
this?

description:
What’s
What’s
this?
this?

description:
What’s
What’s
this?
this?

description:
What’s
this?

description:
What’s
What’s
this?
this?

description:
What’s
this?
sal
t
pep
per
sug
ar

description:
What’s
this?

description:
What’s this?
What’s this?

intro:
Данная презентация может быть использована для работы не на одном уроке, а на любом из уроков модуля 3 (4 класс УМК Spotlight). Презентация имеет несколько блоков:
1) презентация новых ЛЕ
2) отработка грамматической структуры How many/much ...?
3) предъявление нового страноведческого материала по теме Traditional dishes.
4) несколько слайдов для совершенствования устной речи с помощью приема "Угадай-ка": необходимо угадать название продукта по его элементу.Презентация по теме Food, основана на материале УМК Spotlight 4, но может быть использована и при работе с другими УМК.

title: Презентация Spotlight 4 (4 класс), module 3 - Food


extracted_text:
1. Spell out the message
(alphabet).
Game Contest
2. Guess the holiday activity.
3. English-speaking countries.
4. Souvenirs of the UK
2/3/17
2 Spell out
Who’s the first?
23, 5      12, 9, 11, 5
 19, 21, 13, 13, 5, 18
8, 15, 12, 9, 4, 1, 15, 19
We like summer
holidays
3 1. Guess the picture, please.
What activity is it?
 Is it  … … …?
1
2
3
4
6
7
5
8
2/3/17
9
123546879 1. Guess the picture, please. Name
the colour and open the picture
 Is it  … … …?
What activity is it?
2/3/17 English-speaking countries
____ is the capital of ____
2/3/17
6 English
-
speakin
countri
g
es
2/3/17
7 Souvenirs of the
United Kingdom
1
2
2/3/17
8
12 T h e   e n d

file_name: 5th Last lesson Contest Game.pptx

description:
English
-
speakin
countri
g
es
2/3/17
7

description: T h e   e n d

intro:
Данная презентация подготовлена на основе УМК Spotlight -5 (5 класс) и может использоваться на одном из последних уроках с целью повторения материала, изученного в течение учебного года, в игровой форме. Имеет несколько разделов, доступ к которым настроен через Гиперссылку:
1) повторение алфавита
2) угадать holiday activity
3) страноведческий материал.Презентация для последнего урока в 5 классе по УМК Spotlight.

title: Презентация Spotlight 5 (5 класс), урок обобщения.


extracted_text:
Родительское собрание
«Подготовка детей к школе» «От того, как прошло детство,
кто вел ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из
окружающего мира-
от этого в решающей степени зависит,
каким человеком станет сегодняшний
малыш».
(В. А. Сухомлинский) «Быть готовым к школе – не
значит уметь читать
писать и считать.
 Быть готовым к школе – значит
быть готовым всему этому
научиться»
Венгер Л.А. Что же является важным в подготовке к
школе?
Специалисты выделяют 4 критерия готовность к
школе:
    Физический
    Нравственный
    Психологический
    Мыслительный Физическая готовность:
Обязательным условием для приема в школу детей
седьмого года жизни является достижение ими к 1
сентября возраста не менее шести с половиной
лет. Обучение детей, не достигших шести с
половиной лет к началу учебного года, проводится
в условиях детского сада. Нравственная готовность:
 Умение строить отношения с взрослым человеком.
 Умение общаться со сверстниками.
 Вежливость, сдержанность, послушание (умение
соблюдать правила).
 Отношение к себе (отсутствие заниженной
самооценки).
 Нельзя сравнивать достижения своего ребенка с
достижениями других детей. Нельзя принуждать
ребенка работать на «оценку». Надо чаще хвалить
своих детей, даже за малейшие успехи. Психологическая готовность:
  Это твердое желание учиться, получать знания;
понимание важности и необходимости учения;
проявление выраженного интереса к получению новых
знаний;
  Это умение слушать учителя и выполнять его задания
(отнюдь не всегда интересные);

  Умение общаться со сверстниками и взрослыми
(ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен,
умеет находить выход из проблемных ситуаций
общения, признает авторитет взрослых);
  Это определенный уровень развития мышления,
памяти, внимания. Мыслительная готовность:
 Наиболее важные показатели — это развитие
мышления и речи.
  Очень полезно учить ребенка строить несложные
рассуждения, делать выводы из прочитанного,
увиденного, услышанного, используя слова: «потому,
что»; «если, то»; «поэтому».
       Учить ребят задавать вопросы. Это очень
полезно. Мышление всегда начинается с вопроса.
       Речь является основой, на которой строится
учебный процесс. Особенно важно владение
монологической речью. Для ребенка это пересказ.
После чтения задайте ребенку несколько вопросов
по содержанию, попросите пересказать. В соответствии с программой подготовительной
группы детского сада ребенок при записи в первый
класс должен:
Знать свое имя, фамилию, адрес, имена членов семьи.
Знать времена года, названия месяцев, дней недели, уметь различать цвета.
Уметь пересчитывать группы предметов в пределах 10.
Уметь увеличивать и уменьшать группу предметов на заданное количество, уметь
уравнивать множество предметов.
Уметь сравнивать группы предметов (больше, меньше, равно).
Уметь объединять предметы в группы: мебель, транспорт, одежда, обувь, растения,
животные и т.д.
Уметь находить в группе предметов «лишний», (н-р, из группы «одежда» убрать цветок).
Иметь элементарные представления об окружающем мире: о профессиях, о предметах
живой и неживой природы, о правилах поведения в общественных местах.
Иметь пространственные представления: право-лево; верх-низ; прямо, кругом, под-над;
из-за; из-под чего-либо; ориентироваться на листе бумаги.
Уметь доброжелательно общаться с другими детьми.
Слушать взрослых и уметь выполнять их распоряжения.
Уметь обслуживать себя, бережно относиться к своим вещам и чужим.
Речь должна соот ветствовать языковым нормам по всем параметрам. Советы родителям:
   Развивайте настойчивость, трудолюбие ребёнка, умение доводить дело до конца.
   Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость,
интерес к познанию окружающего. Загадывайте ребёнку загадки, составляйте их
вместе с ним, проводите элементарные опыты. Пусть ребёнок рассуждает вслух.
  Развитость тонкой моторики - основной показатель готовности к усвоению письма,
чтения, правильной речи и интеллекта в целом: руки, голова и язык связаны одной
ниточкой, и любые нарушения в этой цепи приводят к отставанию.
Поэтому нормально развивающийся ребенок шести лет должен уметь и любить
рисовать, лепить, вырезать ножницами, пользоваться иголкой, разными природными
материалами и т. д.
  По возможности не давайте ребёнку готовых ответов, заставляйте его размышлять,
содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал
поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает,
других одобряет.
  Следите за правильностью, отчетливостью произнесения звуков.
исследовать и ясно и точно излагать свои мысли.
  Ставьте ребёнка перед проблемными ситуациями, например, предложите ему
выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.
  Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребёнок понял их СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: родительское собрание.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Подготовка ребенка к школе является важнейшим аспектом  в жизни молодых родителей. Конечно, во-первых ребенок должен физически подготовлен к школе. Потом мыслительно, должен быть адаптирован. И порой родителям бывает трудно в такие периоды времени, психологически переживают не только дети , но и они. В моей презентации даны небольшие рекомендации родителям первоклассников из личного опыта.

title: Презентация к родительскому собранию "Подготовка детей к школе"


extracted_text:
Q
M
E
L
H
R
P
d
5th form
Module 5
Скорнякова О.В.
г. Радужный ХМАОЮгра
K
z l
C
V
N
X
F
g
J
o
S
W
t
u
b
Y Let’s think … this module
about …
 Is it usual family?
H
KML
Q z l
P
C
V
N
X
F
g
J
W
bY picture?
Can you describe this
In this picture we can see…
This
family …
Their
house …
… … …animal or
pet?
H
KML
Q z l
P
C
V
N
X
F
g
J
W
bY Can you describe this animal?
We need to learn …
W
G
P of
B
Your ideas
about
project …
H
KML
Q z l
P
C
V
N
X
F
g
J
W
bY We should learn …
words/vocabul
ary
farm animals
… …
wild animals
pets
H
KML
Q z l
P
C
V
N
X
F
g
J
W
bY Projects … … …
•My favourite animal
• Animals of Russia
• My pet
o
S
W
t
u
b
Y
K
z l
C
V
N
X
F
g
J
Q
M
E
L
H
R
P
d Present Simple
настоящее простое
In Russian
+ V | Vs
- do/does not V …
How to make?
-  (Wh…) do / does  V …?
What about markers?
        _____        что    где   КОГДА
  always                             every day
  usually                             in the afternoon
sometimes                         at midnight
    often                              once a month
    never                              …
• регулярные/повседневные
действия
• описание привычек
When? In what situations?
13
2/3/17
In RussianWhen? In what situations?What about markers?How to make?

file_name: 5th module 5 Animals.pptx

intro: Данная презентация - материал для организации этапа мотивации на первом уроке модуля. Также может быть использована на различных уроках в качестве организации самостоятельной деятельности учащихся. Отдельные слайды - это основа для монологического высказывания: описание картинки, что является основой для формирования данного навыка, который отслеживается в ходе экзамена ОГЭ.Презентация для организации различной деятельности на уроке в 5 классе при работе с УМК Spotlight.

title: Презентация Spotlight 5 (5 класс), module 5 - Animals.


extracted_text: учителя английского языка МБОУ СОШ №6 г. ЮгорскБохан Галины Ивановны,Презентацияпортфолио Бохан Галина Ивановна1960 года рождения.Образование высшее. В 1983 году окончила Челябинскийпедагогический институт  по специальности учитель английского и немецкого языков.     Трудовой стаж по данной специальности 30 лет.     Стаж работы в МБОУ СОШ № 6  - 11лет.Информационная карта Найти ключик к каждой детской душе, подарить детям частичку своего сердца.Главное вера в ребёнка, уважение его личности, стремление помочь ему в достижении успеха.Дети всегда должны находиться в поиске, каждый раз открывая для себя что-то новое. В творческой обстановке всегда рождаются новые идеи, замыслы, возникает атмосфера сотрудничества, которая в свою очередь рождает вкус к творчеству, делает его привлекательным для всех.Не мыслями надо учить, а учить мыслить.Педагогическое кредо 1. Фамилия, имя, отчество: Бохан Галина Ивановна.2. Должность и место работы: учитель английского языка  МБОУ  СОШ №6г.Югорск  ХМАО3. Год и место рождения: 15 апреля  1960г. г.Сим Ашинский район Челябинская область4. Сведения об образовании: высшее, Челябинский  государственный педагогический институт, факультет иностранных языков (английский и немецкий языки)5. Звание, ученая степень:  нет.6. Общий трудовой  стаж: 32 года. 7. Педагогический  стаж: 30 летРезюме 8. Тема методической  работы: Формирование коммуникативной компетенции посредством использования видовременных форм глагола через организацию самостоятельной  работы обучающихся на уроках английского языка.10. Тема воспитательной  работы: формирование  нравственных ценностных ориентаций  учащихся.11. Увлечения, хобби: чтение,  фотография, путешествия, Интернет, цветоводство, увлечения дочери.Резюме ЭССЕ Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой  ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих  учеников, но и в их в душах и сердцах.						Ш.А. Амонашвили«Сеятели разумного, доброго, вечного», - говорят  об  учителях. Передовые  учителя  составляли наиболее  прогрессивную  часть  интеллигенции, были  носителями  лучших  качеств  нации, выразителями  высокой  нравственности, духовности, культуры.     Великая  радость  быть  учителем, ибо  через  его  работу  проходят  все  человеческие  профессии  на  земле. Однако  не  секрет, что  учительская  специальность  одна из  самых  сложных, перед  учителем в  каждом   новом  учебном  году  сидят  ученики  и все  они  разные. ЭССЕ Я на протяжении  30 лет  своей  педагогической работы наблюдала, а также  испытывала  на себе, что первые  годы работы в школе - самые  трудные. Школа -  не  всегда  праздник, и не каждому  удается  ощутить  истинную  радость  от  общения  с  детьми. Это, мне  кажется, приходит  позже. Приходит  обязательно. Но только к  тому, кто не свернет  с  избранной  дороги. Трудности  педагогической  работы испытал  на себе  в  первые  годы своей  работы знаменитый  педагог  А.С. Макаренко. Об  этом он  писал: «Я не  обладаю  педагогическим  талантом  и пришел в  педагогику  случайно… Неважный я  был  учитель. Но я научился. Я  сделался  своего  дела, а мастером  может  сделаться  каждый, если  ему  помогут и если он сам будет  работать. И  хорошим  мастером  можно  сделаться  только в  хорошем  педагогическом  коллективе». ЭССЕ Что нужно, чтобы  быть  хорошим  учителем? Это, прежде  всего, любить  детей  и  быть  убежденным в  том, что  все дети  должны  и могут  быть  успевающими. Успех  приходит  к  учителю  лишь  тогда, когда он  постоянно  повышает  свою  педагогическую  квалификацию. В  этой связи  нельзя не  вспомнить  слова  основателя  русской  педагогики  К.Д.Ушинского, который  говорил, что учитель  живет  до  тех  пор, пока учится. Как  только он перестает  учиться, умирает  в  нем  учитель. Учитель  по специфике  своей  профессии  не  может  ограничиваться  в  работе только стенами  школы. Сотни  нитей  соединяют  его  с жизнью  всей  страны: 	ученики, их  семьи, работа  среди населения, общественная  деятельность – все  это требует  знаний  и  большой  любви  к  избранной  профессии. ЭССЕ Главная  задача учителя – воспитание  и обучение  детей.      Воспитание  человека.…Не  случайно  эти  слова в Конституции  отнесены  к одной  из  главных  задач нашего  государства. Главная цель всей внешкольной и внеклассной  работы – создание  гуманистической  системы  воспитания, ориентированной  на  личностный  подход, развитие  личности, уважение  уникальности, своеобразие  каждого  ребенка, самоопределение и  самореализацию  в  жизни  собственного «Я»  ребенка.       Современный  урок - это урок творческой  дружбы  учителя  и  ученика, при  котором  первый  идет  навстречу второму. Главное на уроке - работа учеников. Каждый  урок  должен  как-то отличаться  от  предыдущего. Он  должен  быть  эмоциональным, многоэтапным, должен  способствовать  активно  всестороннему  развитию  учащихся. Для  этого  необходимо           всемерно  развивать  познавательную  активность и самостоятельность          каждого  ученика, широко применять  разные  методы. ЭССЕОтрочество и юность – пора становления  идеалов. Идеалом  для ребят  может  стать  учитель, который  трудиться по призванию, с душой. Детям интересно  общаться  с  таким  человеком, у которого, прежде  всего,  есть  обширные  знания. У  подростков постепенно  формируется  потребность  в самообразовании, в  процессе  которого  они  испытывают  чувства  радости, морального  удовлетворения.       С  первых  дней  поступления  в  школу  надо  глубоко  изучать  каждого  ученика, знать  его  способности  и  возможности, его  развитие  и  склонности, его  продвижение  на  путях  познания  и  своевременно  оказывать  нужную  помощь. Первое  впечатление, произведенное  педагогом  на  детей, как известно, является  очень  устойчивым. Хорошее  настроение  ребят, вызванное  удачным  началом работы, 	передается  через  них  и  родителям. 		 Прекрасна и трудна наша профессия. Педагогические  технологии и методы:Особенности личностно - ориентированного урока:В центре  образовательного процесса – личность ребенка. На уроке все должно быть подчинено развитию личности учащегося. Учительская  задача – заставить каждого ученика в классе добывать знания самостоятельно. Учитель должен  быть координатором  познавательного процесса.           Современная  жизнь  ставит педагогов  в  чрезвычайно  изменчивые условия, требует  от  них  решения  все  новых  и новых  задач. Их  эффективное  решение  невозможно  без  определенного  опыта  педагогической  деятельности по  поиску  новых  подходов к  проблеме  вступления  учащихся  во  взрослую  жизнь, прогнозированию  последствий  тех  или  иных  действий, проведения  анализа  результатов. Этот  опыт  нужно  приобретать  учащимся  еще  в  школе. Но  традиционные  уроки  не всегда  помогают  решить  поставленные  задачи. На них, как правило, ученик – получатель  информации. Он  если и решает  задачи, то типично школьные, имеющие мало  общего  с теми, которые  ожидают  его  в  будущем. Педагогические  технологии и методы: 		Как  организовать такое обучение, чтобы теоретические методы  решения  научных  задач  помогали  впоследствии  учащимся  рационально  решать  многие  житейские  вопросы? Особый  смысл  при  этом  получает  личностно – ориентированное  обучение  с  его  направленностью  на  саморазвитие, самообразование, самореализацию  личности  учащегося.     		Личностно-ориентированное  образование -  целостный  педагогический  процесс, эпицентром  которого  является  человек, познающий  и  творящий культуру  путем  диалога, обмена  мыслями, создания  произведений  индивидуального  и  коллективного  творчества. Как  технологию  его  можно  реализовать  через  уроки – исследования. Задача  таких  уроков - научить  школьников  пользоваться языком  как  средством  общения, средством  познания  мира и себя  в нем. Уроки-исследования  позволяют  приобщать  учащихся  к  культуре, развивать  умение  грамотно, активно и творчески  владеть  всеми  видами  речевой  деятельности. Наивысшей  единицей  обучения  в  структуре  уроков - исследований  выступает  текст.      Педагогические  технологии и методы:В тексте  «интегрируются, объединяются, синтезируются  все  элементы  языковой  системы» (Н.А.Ипполитова).В практике работы урок  состоит  из  следующих  структурно-образующих  этапов:- Целеполагание;- планирование;- основные  средства  связи (лексические, грамматические);- средства  художественной  изобразительности (звуковые, лексические);-дискуссия (анализ, дополнения, коррекция  исследований);- итоговая  творческая  работа. Популярность личностно ориентированного подхода в обучении обусловлено рядом объективных обстоятельств: Педагогические  технологии и методы:1. Динамичное развитие российского общества требует формирования  человека не столько типичного, сколько ярко индивидуального.2. Современные школьники прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, а это требует от педагогов  применения новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися.3. Современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых.Сущность личностно ориентированного образования включает (кроме знаний, умений и навыков) такие составляющие, как освоение опыта  творческой  деятельности и овладение опытом эмоционально- волевого отношения к миру, другим людям, которые дают  личности  возможность самосовершенствоваться, поддерживать взаимовыгодные отношения с социальной средой, решать разнообразные проблемы жизни и деятельности.  Педагогические  технологии и методы:Поставленная учителем проблема заставляет обучающихся  наметить  план работы, фиксировать факты, классифицировать, обобщать, делать выводы, писать   рефераты. Именно при такой форме работы  учащиеся достигают  наибольшей самостоятельности мысли. Применяя  исследовательский  метод, учащиеся становятся участниками творческого процесса, расширяют кругозор, развивают наблюдательность  Критерии эффективности проведения личностно -  ориентированного     урока.Сообщение в начале урока не только темы, но и порядка организации учебной деятельности (наличие плана). 	Известный всем участникам учебного процесса план помогает учителю четко, ясно и логично излагать содержание учебного материала. При этом ученик на каждом этапе урока активен, вовлечен в реальные взаимодействия, осознаннее относится к материалу урока.Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех школьников в ходе урока.Использование субъектного опыта учеников. Актуализация субъектного опыта учащихся способствует установлению связей прошлого опыта и нового знания. Она является важным условием, способствующим пониманию и введению нового знания. Понимание в целом тесно связано с личным опытом субъекта и осуществляется на базе прошлого опыта, знаний, правил и других знаний ( о своих возможностях, факторах понимания и.т.п.). Понимание является основным компонентом процесса учения. Критерии эффективности проведения личностно -  ориентированного     урока:Применение знаний. Наличие заданий, позволяющих ученику самостоятельно выбирать вид и форму материала (словесную, графическую, условно –символическую) для их закрепления. Использование разно –уровневых проблемных и творческих заданий.Применение на уроке специально разработанного дидактического материала.Совместное обсуждение итогов урока. Обсуждение в конце урока не только того, что нового узнали школьники, но и того, что им понравилось,/не понравилось и почему. Выяснение, что бы ученикам хотелось выполнить еще раз, а что сделать иначе.Оценка. Оценка определяется по ряду оснований: по конечному результату, пути его достижения, самостоятельности, оригинальности. Следует помнить, что личностно ориентированное обучение строится на принципе  Критерии эффективности проведения личностно -  ориентированного     урока:Следует помнить, что личностно ориентированное обучение строится на принципе вариативности, то есть признании разнообразия содержания и форм учебного процесса, выбор которых делает учитель с учетом развития каждого ученика.Уровневые заданияПрименение уровневых заданий при обучении в настоящее время весьма актуально, поскольку не все учащиеся имеют одинаковый интерес к изучаемому предмету, у них разные способности, а значит, не каждый может проявить собственное «Я» на том или ином уроке.Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке ситуацию успеха благодаря личностному выбору. Кроме того, он позволяет выявить не только конкретные знания по теме, но и проверить усвоение их в комплексе, прогнозировать результаты обучения, создает возможность для творческого применения знаний, являясь побудительным мотивом к дальнейшему росту и самосовершенствованию.Уровневые задания с успехом могут быть использованы: 1. при  изучении нового материала;2. при  контроле усвоения знаний, умений и навыков;3. при проверке знаний. Критерии эффективности проведения личностно -  ориентированного     урока:Все задания разделены на три группы, соответствующие трем уровням сложности, что обусловлено основными этапами усвоения знаний. Учитель составляет задания, соответствующие всем уровням усвоения знаний. Задания могут использоваться на разных этапах урока.	Уровень (обусловлен основными этапами усвоения знаний)1-й уровень - базовый ( максимальные оценки «3», «4»)Цель:  восприятие знаний, осознание, запоминание, воспроизведение.Информация, предлагаемая учителем в готовом виде, должна быть усвоена всеми учащимися.Задания репродуктивного характера на уровне воспроизведения, например: вставить пропущенные слова; внести недостающие знания; отделить верное от неверного. Критерии эффективности проведения личностно -  ориентированного     урока:2-й уровень  ( максимальные оценки «4», «5»)Цель: применение знаний.Осмысленное применение знаний и умений в знакомой ситуации по образцу.3-й уровень (максимальная оценка «5»)Цель: творческое использование знаний.Решение неизвестного (готового эталона нет). Творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации.Задания с большим количеством преобразований, то есть работа на творческом уровне. Уровневый подход имеет следующие положительные моменты:1. при составлении заданий учитель может четко определить, до какого уровня сложности должно быть доведено усвоение учебного материала. При этом учитываются возрастные и другие особенности учеников;2. предложение выбора задания способствует созданию для ученика ситуации успеха; Критерии эффективности проведения личностно -  ориентированного     урока:3. в ходе проверки раскрываются возможности и способности каждого учащегося, что создает условия для перехода на более высокий уровень усвоения знаний;4. анализ работ позволяет учителю сделать вывод не только об уровне, но и о динамике усвоения знаний и личностном развитии отдельных школьников;5. применение уровневых заданий позволяет существенно повысить качество знаний. Организация работы с разноуровневыми заданиями:1. Индивидуальная форма работы  Выполните одно задание по выбору (из трех):           Кто хочет закрепить свои знания, тверже знать материал - выбирает задание №1.           Кто чувствует, что прочно освоил материал по теме - выбирает задание №2.           Кто чувствует себя уверенно и хочет проверить свои силы и возможности – выбирает задание №32. Групповая форма работы (формирование группы)«Ребята, сегодня мы работаем по группам. Вы можете сами определиться, в какой группе будете работать:   если вы считаете, что еще не совсем хорошо усвоили тему, понятия изучаемой темы, то можете поработать в первой группе;   если усвоили основные понятия и стремитесь закрепить их при решении практических задач, выбирайте вторую группу.   Если вы уверенно чувствуете себя в материалах темы (чувствуете, что хорошо усвоили всю тему в целом) и хотите проверить свои силы, выбирайте третью группу». Личностно - ориентированное обучение на уроках  английского  языка.Личностно - ориентированное  образование рассматривается как альтернатива традиционно  когнитивно - ориентированному и понимается как особый тип образования, при котором созданы оптимальные условия для развития субъектов обучения, способности к самообразованию, самоопределению, самостоятельности, самореализации. Ядром этой системы образования провозглашается личность обучаемого.    Чтобы вовлечь детей в обучение, необходимо знать, с кем имеешь дело, каковы особенности отдельных учащихся и коллектива в целом.     Английский  язык является достаточно сложным предметом, который трудно усваивается учащимися. Поэтому на уроках английского  языка целесообразно использовать  личностно - ориентированный подход, который в конечном итоге приведет к повышению уровня знаний учащихся.     Как осуществляется мною этот подход?  Тема по самообразованию: « Использование видовременных форм глагола с целью развития коммуникативной компетенции через организацию самостоятельной деятельности обучающих1. При составлении тестов, заданий для самостоятельных работ учитываю особенности как группы в целом, так и отдельных учащихся.2. Задания разделяются по степени сложности, глубине  ответа, обязательности исполнения, глубине вывода, записанного по результатам работы.     Учащиеся затрудняются в применении на практике различные грамматические явления,, особенно применение различных видовременных форм глагола в коммуникативных целях.	Исходя из этого я выбрала тему по самообразованию « Использование видовременных форм глагола с целью развития коммуникативной компетенции через организацию самостоятельной деятельности обучающихся». 	Вначале задания должны быть не сложными, затем степень сложности постепенно повышается. Соответственно критерии оценок умений и навыков  составляются с учетом возможностей учащегося, который их выполняет. Методическая характеристика класса: Изучение особенностей учащихся во время урока длится долго, иногда  и несколько лет. Поэтому трудно находить подход, необходимый именно этому учащемуся. С приходом психологов в школу появилась возможность анализировать индивидуальные возможности  учащегося. Психолог помогает  составить психолого - диагностическую карту обучающихся  во время классно-обобщающего контроля. Используя информацию психолога, я провела анкетирование и тестирование обучающихся по разным аспектам английского языка в 5 «а» и в5 «б» классах в декабре 2011года.На основе данных психолога  и своих исследований я начала составлять  таблицу « Методическая характеристика класса»,  в которой сосредоточены I) Общие сведения обучающихся:1.успеваемость2.ведущие мотивы3.уровень интереса4. неусвоенный материал II) Структура индивидуальности обучающихся. Методическая характеристика класса:В данное время у меня имеется разрабатываемая  картина психического, эмоционального и интеллектуального уровня учащихся этих классов. Данные помогают при личностно -  ориентированном подходе к ним в процессе обучения. Желательно, чтобы во всех классах в начале учебного года психолог помогал  составлять психолого - диагностическую карту на каждого учащегося.    Через личностно - ориентированное обучение осуществляется и гуманистический  подход на уроках. Развитие учащихся эффективно при условии, если обучение вызывает положительные эмоции, если учащийся чувствует, что к нему относятся с вниманием, симпатией и уважением независимо от результата учения.   Гуманизация:  Гуманизация состоит в том, что учитель должен обладать  позитивным отношением к учащемуся, принимать его таким, какой он есть, должен стараться обеспечить максимальный психологический  комфорт.     В самом предмете «Английский язык» имеется конкретный материал для приобщения к гуманистическим ценностям, таким, как познавательная, эстетическая, нравственная и практическая. Таким материалом, например, является ознакомление учащихся с жизнью и деятельностью известных людей, историческими событиями, традициями и обычаями стран изучаемого языка.В своей  деятельности я стараюсь проводить   нетрадиционные уроки-обобщения :урок - тестирование, урок- соревнование, урок- путешествие в сказку, урок разгадывание загадок, кроссвордов.      Использование дидактических карточек, проведение различных диктантов на уроках обеспечивают постоянную занятость учащихся, повышают качество урока. Дети занимаются с большим  интересом, на уроках хорошая дисциплина, высокая активность учащихся. Дидактические и методические разработки: 1. Тесты   2. Разработки для проведения олимпиад для начальной школы по английскому языку;  3. Карточки для индивидуальной работы;  4. Дидактические игры; 5. Разработки по методической теме: «Использование  видо-временных форм глагола с целью развития коммуникативной компетенции компетенции через организацию самостоятельной деятельности обучающихся»;6. Подбор рифмовок, стихотворений, песен;7. Творческие задания;8.Разработки нетрадиционных уроков;9. Сценарии внеклассных мероприятий по английскому языку.      - Владею и применяю в практической деятельности современными педагогическими технологиями, 	- Осуществляю оптимальный отбор методов, средств и форм обучения. 	- В процессе обучения стараюсь решать разнообразные проблемные ситуации.	-  На всех уроках стараюсь включать задания творческого характера, задания на развитие памяти, логического мышления, внимания.	-Отрабатываю применение теоретических знаний  на практике с помощью индивидуального дидактического материала. Самоанализ педагогической деятельности 		- На уроках  дети самостоятельно подбирают дополнительные сведения по изучаемым темам,	 выполняют творческие работы. 	- Широко применяю в своей работе задания повышенной трудности, 	 - Включаю в работу систему тестов, 	- Провожу нетрадиционные уроки. 	- Провожу диагностическую работу. 	- Стараюсь всеми доступными средствами достичь взаимодействия с обучающимися, создать атмосферу доверия и сотрудничества.Самоанализ педагогической деятельности      Бохан Галина Ивановна высококвалифицированный, творчески работающий учитель. В совершенстве владеет базовым компонентом содержания преподаваемого предмета, знаниями по смежным дисциплинам.     Освоила и внедрила в образовательный процесс современные технологии обучения, способствующую развитию интеллекта и личности ребёнка, формирующую общеучебную и специальную деятельность с учётом индивидуальных возможностей	 каждого ученика на основе дифференцированного обучения, 	способствует развитию внимания, памяти, речи и мышления младших школьников.	 Учителем разработана технология осуществления контроля качества обученности, 	позволяющая снизить психо-эмоциональные перегрузки учащихся, оптимизирован процесс отслеживания результатов;	 включает систему тестов по предмету, творческие учебные задания , проводит нетрадиционные уроки.Оценка педагогической деятельности Уроки разнообразны по форме и интересны по содержанию.- Широко использует приёмы учебной работы повышенной трудности в своей практике,привлекая для этого дополнительные материалы,опоры-схемы, справочники, наглядные средства обучения;  Применяет различные формы уроков:игра-путешествие, урок-экскурсия, урок-сказка, урок-праздник, урок-исследование.- Использует интерактивную доску, по возможности. Учитель ведёт кропотливую работу по изучению реальных учебных возможностей, сравнивает их с потенциальными возможностями и выясняет причины несовпадения для дальнейшей коррекционной работы с учащимися. Оценка педагогической деятельности - 	Использует возможности новых педагогических технологий,	 работает с учащимися, систематически развивая их познавательные интересы и способности, нравственные и эстетические понятия. Учитель постоянно повышает свой профессиональный уровень;Оценка педагогической деятельностиЛюбит свою работу и создаёт такие условия, чтобы себя комфортно чувствовали и ученики, и родители, и коллеги.  Любовь к делу, полная отдача сил, исключительное трудолюбие, высокая требовательность к себе и своим ученикам -  именно эти качества характерны для этого педагога.      Учитель уделяет большое внимание внеурочной деятельности. Она  регулярно проводит с детьми экскурсии, различные праздники. Методическая деятельность:Выступление на ШМО по методической теме: «Видовременные формы глагола в английском языке»;Выступление на ГМО по методической теме: « Устная речь с помощью опорных сигналов на уроках английского языка»Выступление на ШМО по методической теме: «Организация самостоятельной работы обучающихся на уроках английского языка» Открытый урок по английскому  языку в 5 «а» классе « Английская поэзия»Выступление на педагогическом совете по обобщению опыта работы по методической теме «Формирование коммуникативной компетенции через организацию самостоятельной работы обучающихся», где были представлены проектные презентации обучающихся по разным темам Методическая деятельность:Разработка элективного курса «Югорск – мой Дом» и апробирование курса среди обучающихсяЗащита курса на общем собрании обучающихся школы по итогам занятий Заочная творческая  исследовательская  работа по теме «Творческие учебные задания и условия мотивации учебной деятельности»		Экспертное заключение дала Мазурова Е.Г. –проректор по НМД ИПК и РРО:- « Работа освещена полно, но в предлагаемых приложениях не во всех случаях наблюдается исследовательский характер. Работа заслуживает внимания. Необходимо перевести в электронный вид. Материалы соответствуют требованиям и рекомендованы к распространению в рамках округа. Допущено к защите на НОК»Зачётная работа по ИКТ – разработка урока «Экстремальные виды спорта» для слушателей ГМЦ на «отлично»Защита практической работы по английскому языку на курсах по информационным технологиям на «отлично» среди слушателей курса при ГМЦ Методическая деятельность:Являлась организатором  в проведении школьных олимпиад по английскому языку. Олимпиады проводились в разных классах на протяжении всех лет моей работы в данной школе;Мои учащиеся становились и призёрами и победителями школьных олимпиад;Участвовала в организации и проведении предметных недель по английскому языку для разных классов.Участвовала в Городской конференции «Одарённые дети» при ГМЦУчаствовала в школьном семинаре-тренинге по психологии. 	 Дидактические и методические разработки: 1.Тесты; 2) Разработки для проведения олимпиад по английскому языку. 3) Карточки для индивидуальной работы по фонетике, лексике, грамматике ; 4) Дидактические игры; 5) Разработки по методической теме «Использование видо- временных форм глагола для развития коммуникативной компетенции  через организацию самостоятельной деятельности обучающихся»;6)Тематические  папки с наглядными пособиями; 7) Олимпиадные, творческие и контрольные работы для индивидуальной работы;8) Подбор стихотворений, рифмовок, скороговорок, песен на английском языке;9) Подбор материала по здоровьесберегающей технологии;10) Проектные работы обучающихся: тематические  презентации;11) Сценарии уроков, внеклассных мероприятий по предмету. Использование современных образовательных технологий:Наименование  технологий На уровне отдельных элементов Апробация в экспериментальномрежиме Системное использование ИКТ+Исследовательские  методы  в обучении +Проектные  методы в обучения +Здоровьесберегающие технологии     Целью воспитательной работы  ставлю воспитание здоровой, духовно развитой и творчески мыслящей личности.Деятельность в качестве классного руководителя: В течение всего периода моей педагогической деятельности я выполняла функции классного руководителя.  Классные коллективыбыли очень сложными, многие дети из неблагополучных семей, или из многих семей, где родители не пользовались авторитетом у детей.И  я отдавала много сил, времени, своих знаний для  обучающихся из моих классов, чтобы в прямом смысле вытащить их из болота реальной жизни.В работе с каждым классом  искала  индивидуальный ключик для каждого ребёнка, чтобы сложился хороший коллектив с устойчивыми положительными законами внутри класса.Формирование положительного общественного мнения в классах,  руководимых мной, играло большую роль в дальнейшем взаимодействии с классным коллективом.Классное руководство в классе в МБОУ СОШ №6 не было исключением.  Деятельность в качестве классного руководителя Из 18 человек ( в начале года было -20 обучающихся,из них 2 поменяли место жительство) -7 обучающихся состояли на педагогическом учёте, 1и по - на учёте в Комиссии по делам несовершеннолетних.Проблем было много. Но за 4 года сложился дружный коллектив.За плечами моих обучающихся осталось много полезных, добрых дел.Деятельность в качестве классного руководителя  на нормализацию и совершенствование учебной деятельности;на активизацию познавательной деятельности;на укрепление физического и нервно-психического здоровья детей;на преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы;на коррекцию индивидуальных недостатков развития.Свою работу направляю: Способствовать сплочению классного коллектива путём формирования социально активной позиции каждого ученика;Продолжать работу по формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков;Продолжать работу по изучению личности каждого ученика, его индивидуальных особенностей и способностей;Скоординировать работу родительского комитета и его участие в школьных делах;Конкретизировать систему поручений и сделать её более рейтинговой.Задачи РодительскиесобранияЗаседанияродительскогокомитетаКонсультациидля родителейИндивидуальныебеседыАнкетированиеродителейТестированиеродителейОрганизациясовместныхпраздниковПроведениесубботниковПроведениеспортивныхсоревнованийСовместное посещениемузеев, театров, выставок Походы и вылазки в лесРабота с родителями: Самоанализ воспитательной работы по направлениям Компонентвоспитательной работыИзмененийне требуетсяТребуютсянебольшиеизмененияТребуютсяумеренныеизмененияТребуютсябольшие изменения1. Работа с родителями.2. Формирование коллектива, воспитание любви к школе.3. Формирование культуры поведения.4. Охрана здоровья и обеспечение безопасности жизнедеятельности.5. Развитие творческих и интеллектуальных способностей.6. Патриотическое воспитание.7.Ученическое самоуправление.8. Экологическое воспитание. Традиционное участиев праздновании Недели английского языка.Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность Участие в спортивных соревнованиях Класс –лидер военно-патриотической эстафеты Новопашин Андрей – гордость  и честь нашего класса и школы! Оленёв Дмитрий Постоянные участники и победители Дня здоровья в школе! Постоянные участники трудовых десантов, субботников! Класс –основное звено в подготовке коллективных мероприятий от «параллели классов» Сохранение контингента «ударников» с 6-9 класс! По окончании 6 «в» класса Проводятсяделовые игры.Участие в деловых играх. Участие в конкурсах эрудитов. Призёры новогоднего КВН в 9 классе Постоянные участники школьных праздников! 6 «в» класс    Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного обучения и воспитания сделались хорошими людьми - это в нашей власти.Назначение учителя

file_name: портфолио Бохан Г.И..ppt

alt: МБОУ СОШ №6 г. Югорск Бохан Галины

description:
учителя английского языка
МБОУ СОШ №6 г. Югорск
Бохан Галины Ивановны,

Презентация
портфолио

alt: Бохан Галина Ивановна 1960 года рождения

description:
Бохан Галина Ивановна
1960 года рождения.
Образование высшее.
 В 1983 году окончила Челябинский
педагогический институт  по специальности учитель английского и немецкого языков.
     Трудовой стаж по данной специальности 30 лет.
     Стаж работы в МБОУ СОШ № 6  - 11лет.

Информационная карта

alt: Найти ключик к каждой детской душе, подарить детям частичку своего сердца

description:
Найти ключик к каждой детской душе, подарить детям частичку своего сердца.

Главное вера в ребёнка, уважение его личности, стремление помочь ему в достижении успеха.

Дети всегда должны находиться в поиске, каждый раз открывая для себя что-то новое. В творческой обстановке всегда рождаются новые идеи, замыслы, возникает атмосфера сотрудничества, которая в свою очередь рождает вкус к творчеству, делает его привлекательным для всех.

Не мыслями надо учить, а учить мыслить.

Педагогическое кредо

alt: Фамилия, имя, отчество: Бохан Галина

description:
1. Фамилия, имя, отчество: Бохан Галина Ивановна.
2. Должность и место работы: учитель английского языка  МБОУ  СОШ №6
г.Югорск  ХМАО
3. Год и место рождения: 15 апреля  1960г. г.Сим Ашинский район
Челябинская область
4. Сведения об образовании: высшее, Челябинский  государственный педагогический институт, факультет иностранных языков (английский и немецкий языки)
5. Звание, ученая степень:  нет.
6. Общий трудовой  стаж: 32 года.
7. Педагогический  стаж: 30 лет

Резюме

description:
8. Тема методической  работы: Формирование коммуникативной компетенции посредством использования видовременных форм глагола через организацию самостоятельной  работы обучающихся на уроках английского языка.
10. Тема воспитательной  работы: формирование  нравственных ценностных ориентаций  учащихся.
11. Увлечения, хобби: чтение,  фотография, путешествия, Интернет, цветоводство, увлечения дочери.

Резюме

alt: ЭССЕ Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но…

description:
ЭССЕ

 Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло,
будь почвой, богатой  ферментами человеческих чувств,
 и сей знания не только в памяти и сознании твоих  учеников,
но и в их в душах и сердцах.
						Ш.А. Амонашвили

«Сеятели разумного, доброго, вечного», - говорят  об  учителях. Передовые  учителя  составляли наиболее  прогрессивную  часть  интеллигенции, были  носителями  лучших  качеств  нации, выразителями  высокой  нравственности, духовности, культуры.

    Великая  радость  быть  учителем, ибо  через  его  работу  проходят  все  человеческие  профессии  на  земле. Однако  не  секрет, что  учительская  специальность  одна из  самых  сложных, перед  учителем в  каждом   новом  учебном  году  сидят  ученики  и все  они  разные.

alt: ЭССЕ Что нужно, чтобы быть хорошим учителем?

alt: ЭССЕ Главная задача учителя – воспитание и обучение детей

alt: ЭССЕ Отрочество и юность – пора становления идеалов

description:
ЭССЕ

Отрочество и юность – пора становления  идеалов. Идеалом  для ребят  может  стать  учитель, который  трудиться по призванию, с душой. Детям интересно  общаться  с  таким  человеком, у которого, прежде  всего,  есть  обширные  знания. У  подростков постепенно  формируется  потребность  в самообразовании, в  процессе  которого  они  испытывают  чувства  радости, морального  удовлетворения.

       С  первых  дней  поступления  в  школу  надо  глубоко  изучать  каждого  ученика, знать  его  способности  и  возможности, его  развитие  и  склонности, его  продвижение  на  путях  познания  и  своевременно  оказывать  нужную  помощь. Первое  впечатление, произведенное  педагогом  на  детей, как известно, является  очень  устойчивым. Хорошее  настроение  ребят, вызванное  удачным  началом работы,
	передается  через  них  и  родителям.
 		 Прекрасна и трудна наша профессия.

alt: Педагогические технологии и методы:

description:
Педагогические  технологии и методы:

Особенности личностно - ориентированного урока:
В центре  образовательного процесса – личность ребенка. На уроке все должно быть подчинено развитию личности учащегося. Учительская  задача – заставить каждого ученика в классе добывать знания самостоятельно.
Учитель должен  быть координатором  познавательного процесса.
    Современная  жизнь  ставит педагогов  в  чрезвычайно  изменчивые условия, требует  от  них  решения  все  новых  и новых  задач. Их  эффективное  решение  невозможно  без  определенного  опыта  педагогической  деятельности по  поиску  новых  подходов к  проблеме  вступления  учащихся  во  взрослую  жизнь, прогнозированию  последствий  тех  или  иных  действий, проведения  анализа  результатов. Этот  опыт  нужно  приобретать  учащимся  еще  в  школе. Но  традиционные  уроки  не всегда  помогают  решить  поставленные  задачи. На них, как правило, ученик – получатель  информации. Он  если и решает  задачи, то типично школьные, имеющие мало  общего  с теми, которые  ожидают  его  в  будущем.

alt: Педагогические технологии и методы:

alt: Педагогические технологии и методы:

description:
Педагогические  технологии и методы:

В тексте  «интегрируются, объединяются, синтезируются  все  элементы  языковой  системы» (Н.А.Ипполитова).

В практике работы урок  состоит  из  следующих  структурно-образующих  этапов:
- Целеполагание;
- планирование;
- основные  средства  связи (лексические, грамматические);
- средства  художественной  изобразительности (звуковые, лексические);
-дискуссия (анализ, дополнения, коррекция  исследований);
- итоговая  творческая  работа.
 Популярность личностно ориентированного подхода в обучении обусловлено рядом объективных обстоятельств:

alt: Педагогические технологии и методы: 1

description:
Педагогические  технологии и методы:

1. Динамичное развитие российского общества требует формирования  человека не столько типичного, сколько ярко индивидуального.
2. Современные школьники прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, а это требует от педагогов  применения новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися.
3. Современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых.
Сущность личностно ориентированного образования включает (кроме знаний, умений и навыков) такие составляющие, как освоение опыта  творческой  деятельности и овладение опытом эмоционально- волевого отношения к миру, другим людям, которые дают  личности  возможность самосовершенствоваться, поддерживать взаимовыгодные отношения с социальной средой, решать разнообразные проблемы жизни и деятельности.

alt: Педагогические технологии и методы:

description:
Педагогические  технологии и методы:

Поставленная учителем проблема заставляет обучающихся  наметить  план работы, фиксировать факты, классифицировать, обобщать, делать выводы, писать   рефераты. Именно при такой форме работы  учащиеся достигают  наибольшей самостоятельности мысли. Применяя  исследовательский  метод, учащиеся становятся участниками творческого процесса, расширяют кругозор, развивают наблюдательность

alt: Критерии эффективности проведения личностно - ориентированного урока

description:
Критерии эффективности проведения личностно -  ориентированного     урока.

Сообщение в начале урока не только темы, но и порядка организации учебной деятельности (наличие плана).
	Известный всем участникам учебного процесса план помогает учителю четко, ясно и логично излагать содержание учебного материала. При этом ученик на каждом этапе урока активен, вовлечен в реальные взаимодействия, осознаннее относится к материалу урока.
Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех школьников в ходе урока.
Использование субъектного опыта учеников. Актуализация субъектного опыта учащихся способствует установлению связей прошлого опыта и нового знания. Она является важным условием, способствующим пониманию и введению нового знания. Понимание в целом тесно связано с личным опытом субъекта и осуществляется на базе прошлого опыта, знаний, правил и других знаний ( о своих возможностях, факторах понимания и.т.п.). Понимание является основным компонентом процесса учения.

alt: Критерии эффективности проведения личностно - ориентированного урока:

description:
Критерии эффективности проведения личностно -  ориентированного     урока:

Применение знаний. Наличие заданий, позволяющих ученику самостоятельно выбирать вид и форму материала (словесную, графическую, условно –символическую) для их закрепления. Использование разно –уровневых проблемных и творческих заданий.
Применение на уроке специально разработанного дидактического материала.

Совместное обсуждение итогов урока. Обсуждение в конце урока не только того, что нового узнали школьники, но и того, что им понравилось,/не понравилось и почему. Выяснение, что бы ученикам хотелось выполнить еще раз, а что сделать иначе.

Оценка. Оценка определяется по ряду оснований: по конечному результату, пути его достижения, самостоятельности, оригинальности. Следует помнить, что личностно ориентированное обучение строится на принципе

description:
Критерии эффективности проведения личностно -  ориентированного     урока:

Следует помнить, что личностно ориентированное обучение строится на принципе вариативности, то есть признании разнообразия содержания и форм учебного процесса, выбор которых делает учитель с учетом развития каждого ученика.
Уровневые задания
Применение уровневых заданий при обучении в настоящее время весьма актуально, поскольку не все учащиеся имеют одинаковый интерес к изучаемому предмету, у них разные способности, а значит, не каждый может проявить собственное «Я» на том или ином уроке.
Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке ситуацию успеха благодаря личностному выбору. Кроме того, он позволяет выявить не только конкретные знания по теме, но и проверить усвоение их в комплексе, прогнозировать результаты обучения, создает возможность для творческого применения знаний, являясь побудительным мотивом к дальнейшему росту и самосовершенствованию.
Уровневые задания с успехом могут быть использованы:
 1. при  изучении нового материала;
2. при  контроле усвоения знаний, умений и навыков;
3. при проверке знаний.

description:
Критерии эффективности проведения личностно -  ориентированного     урока:

Все задания разделены на три группы, соответствующие трем уровням сложности, что обусловлено основными этапами усвоения знаний. Учитель составляет задания, соответствующие всем уровням усвоения знаний. Задания могут использоваться на разных этапах урока.
	Уровень (обусловлен основными этапами усвоения знаний)
1-й уровень - базовый ( максимальные оценки «3», «4»)
Цель:  восприятие знаний, осознание, запоминание, воспроизведение.
Информация, предлагаемая учителем в готовом виде, должна быть усвоена всеми учащимися.Задания репродуктивного характера на уровне воспроизведения, например: вставить пропущенные слова; внести недостающие знания; отделить верное от неверного.

description:
Критерии эффективности проведения личностно -  ориентированного     урока:

2-й уровень  ( максимальные оценки «4», «5»)
Цель: применение знаний.
Осмысленное применение знаний и умений в знакомой ситуации по образцу.
3-й уровень (максимальная оценка «5»
)Цель: творческое использование знаний.
Решение неизвестного (готового эталона нет). Творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации.
Задания с большим количеством преобразований, то есть работа на творческом уровне. Уровневый подход имеет следующие положительные моменты:
1. при составлении заданий учитель может четко определить, до какого уровня сложности должно быть доведено усвоение учебного материала. При этом учитываются возрастные и другие особенности учеников;
2. предложение выбора задания способствует созданию для ученика ситуации успеха;

alt: Критерии эффективности проведения личностно - ориентированного урока: 3

description:
Критерии эффективности проведения личностно -  ориентированного     урока:

3. в ходе проверки раскрываются возможности и способности каждого учащегося, что создает условия для перехода на более высокий уровень усвоения знаний;
4. анализ работ позволяет учителю сделать вывод не только об уровне, но и о динамике усвоения знаний и личностном развитии отдельных школьников;
5. применение уровневых заданий позволяет существенно повысить качество знаний.

alt: Организация работы с разноуровневыми заданиями: 1

description:
Организация работы с разноуровневыми заданиями:

1. Индивидуальная форма работы
  Выполните одно задание по выбору (из трех):
           Кто хочет закрепить свои знания, тверже знать материал - выбирает задание №1.
           Кто чувствует, что прочно освоил материал по теме - выбирает задание №2.
           Кто чувствует себя уверенно и хочет проверить свои силы и возможности – выбирает задание №3
2. Групповая форма работы (формирование группы)
«Ребята, сегодня мы работаем по группам. Вы можете сами определиться, в какой группе будете работать:
  если вы считаете, что еще не совсем хорошо усвоили тему, понятия изучаемой темы, то можете поработать в первой группе;
   если усвоили основные понятия и стремитесь закрепить их при решении практических задач, выбирайте вторую группу.
   Если вы уверенно чувствуете себя в материалах темы (чувствуете, что хорошо усвоили всю тему в целом) и хотите проверить свои силы, выбирайте третью группу».

alt: Личностно - ориентированное обучение на уроках английского языка

description:
Личностно - ориентированное обучение на уроках  английского  языка.

Личностно - ориентированное  образование рассматривается как альтернатива традиционно  когнитивно - ориентированному и понимается как особый тип образования, при котором созданы оптимальные условия для развития субъектов обучения, способности к самообразованию, самоопределению, самостоятельности, самореализации. Ядром этой системы образования провозглашается личность обучаемого.

    Чтобы вовлечь детей в обучение, необходимо знать, с кем имеешь дело, каковы особенности отдельных учащихся и коллектива в целом.
     Английский  язык является достаточно сложным предметом, который трудно усваивается учащимися. Поэтому на уроках английского  языка целесообразно использовать  личностно - ориентированный подход, который в конечном итоге приведет к повышению уровня знаний учащихся.

     Как осуществляется мною этот подход?

description:
Тема по самообразованию: « Использование видовременных форм глагола с целью развития коммуникативной компетенции через организацию самостоятельной деятельности обучающих

1. При составлении тестов, заданий для самостоятельных работ учитываю особенности как группы в целом, так и отдельных учащихся.
2. Задания разделяются по степени сложности, глубине  ответа, обязательности исполнения, глубине вывода, записанного по результатам работы.
     Учащиеся затрудняются в применении на практике различные грамматические явления,, особенно применение различных видовременных форм глагола в коммуникативных целях.
	Исходя из этого я выбрала тему по самообразованию
 « Использование видовременных форм глагола с целью развития коммуникативной компетенции через организацию самостоятельной деятельности обучающихся».
 	Вначале задания должны быть не сложными, затем степень сложности постепенно повышается. Соответственно критерии оценок умений и навыков  составляются с учетом возможностей учащегося, который их выполняет.

alt: Методическая характеристика класса:

description:
Методическая характеристика класса:

 Изучение особенностей учащихся во время урока длится долго, иногда  и несколько лет. Поэтому трудно находить подход, необходимый именно этому учащемуся. С приходом психологов в школу появилась возможность анализировать индивидуальные возможности  учащегося. Психолог помогает  составить психолого - диагностическую карту обучающихся  во время классно-обобщающего контроля.
Используя информацию психолога, я провела анкетирование и тестирование обучающихся по разным аспектам английского языка в 5 «а» и в5 «б» классах в декабре 2011года.
На основе данных психолога  и своих исследований я начала составлять  таблицу « Методическая характеристика класса»,  в которой сосредоточены
 I) Общие сведения обучающихся:
1.успеваемость
2.ведущие мотивы
3.уровень интереса
4. неусвоенный материал
 II) Структура индивидуальности обучающихся.

alt: Методическая характеристика класса:

description:
Методическая характеристика класса:

В данное время у меня имеется разрабатываемая  картина психического, эмоционального и интеллектуального уровня учащихся этих классов. Данные помогают при личностно -  ориентированном подходе к ним в процессе обучения.
Желательно, чтобы во всех классах в начале учебного года психолог помогал  составлять психолого - диагностическую карту на каждого учащегося.
    Через личностно - ориентированное обучение осуществляется и гуманистический  подход на уроках. Развитие учащихся эффективно при условии, если обучение вызывает положительные эмоции, если учащийся чувствует, что к нему относятся с вниманием, симпатией и уважением независимо от результата учения.

alt: Гуманизация : Гуманизация состоит в том, что учитель должен обладать позитивным отношением к учащемуся, принимать его таким, какой он есть, должен стараться обеспечить максимальный психологический…

description:
 Гуманизация:

 Гуманизация состоит в том, что учитель должен обладать  позитивным отношением к учащемуся, принимать его таким, какой он есть, должен стараться обеспечить максимальный психологический  комфорт.
     В самом предмете «Английский язык» имеется конкретный материал для приобщения к гуманистическим ценностям, таким, как познавательная, эстетическая, нравственная и практическая. Таким материалом, например, является ознакомление учащихся с жизнью и деятельностью известных людей, историческими событиями, традициями и обычаями стран изучаемого языка.
В своей  деятельности я стараюсь проводить   нетрадиционные уроки-обобщения :урок - тестирование, урок- соревнование, урок- путешествие в сказку, урок разгадывание загадок, кроссвордов.
      Использование дидактических карточек, проведение различных диктантов на уроках обеспечивают постоянную занятость учащихся, повышают качество урока. Дети занимаются с большим  интересом, на уроках хорошая дисциплина, высокая активность учащихся.

alt: Дидактические и методические разработки: 1

description:
Дидактические и методические разработки:

 1. Тесты
2. Разработки для проведения олимпиад для начальной школы по английскому языку;
 3. Карточки для индивидуальной работы;
 4. Дидактические игры;
 5. Разработки по методической теме: «Использование  видо-временных форм глагола с целью развития коммуникативной компетенции компетенции через организацию самостоятельной деятельности обучающихся»;
6. Подбор рифмовок, стихотворений, песен;
7. Творческие задания;
8.Разработки нетрадиционных уроков;
9. Сценарии внеклассных мероприятий по английскому языку.

description:
		- На уроках  дети самостоятельно подбирают дополнительные сведения по изучаемым темам,
	 выполняют творческие работы.
 	- Широко применяю в своей работе задания повышенной трудности,
 	 - Включаю в работу систему тестов,
	- Провожу нетрадиционные уроки.
	- Провожу диагностическую работу.
	- Стараюсь всеми доступными средствами достичь взаимодействия с обучающимися, создать атмосферу доверия и сотрудничества.

Самоанализ педагогической деятельности

alt: Бохан Галина Ивановна высококвалифицированный, творчески работающий учитель

description:
     Бохан Галина Ивановна высококвалифицированный, творчески работающий учитель. В совершенстве владеет базовым компонентом содержания преподаваемого предмета, знаниями по смежным дисциплинам.
     Освоила и внедрила в образовательный процесс современные технологии обучения, способствующую развитию интеллекта и личности ребёнка, формирующую общеучебную и специальную деятельность с учётом индивидуальных возможностей
	 каждого ученика на основе дифференцированного обучения,
	способствует развитию внимания, памяти, речи и мышления младших школьников.
	 Учителем разработана технология осуществления контроля качества обученности,
	позволяющая снизить психо-эмоциональные перегрузки учащихся, оптимизирован процесс отслеживания результатов;
	 включает систему тестов по предмету, творческие учебные задания , проводит нетрадиционные уроки.

Оценка педагогической деятельности

alt: Уроки разнообразны по форме и интересны по содержанию

description:
Уроки разнообразны по форме и интересны по содержанию.

- Широко использует приёмы учебной работы повышенной трудности в своей практике,
привлекая для этого дополнительные материалы,
опоры-схемы, справочники, наглядные средства обучения;
 Применяет различные формы уроков:
игра-путешествие, урок-экскурсия, урок-сказка, урок-праздник, урок-исследование.
- Использует интерактивную доску, по возможности.
 Учитель ведёт кропотливую работу по изучению реальных учебных возможностей, сравнивает их с потенциальными возможностями и выясняет причины несовпадения для дальнейшей коррекционной работы с учащимися.

Оценка педагогической деятельности

description:
- 	Использует возможности новых педагогических технологий,
	 работает с учащимися, систематически развивая их познавательные интересы и способности, нравственные и эстетические понятия.

Учитель постоянно повышает свой профессиональный уровень;

Оценка педагогической деятельности

Любит свою работу и создаёт такие условия, чтобы себя комфортно чувствовали и ученики, и родители, и коллеги.
 Любовь к делу, полная отдача сил, исключительное трудолюбие, высокая требовательность к себе и своим ученикам -  именно эти качества характерны для этого педагога.
      Учитель уделяет большое внимание внеурочной деятельности. Она  регулярно проводит с детьми экскурсии, различные праздники.

alt: Методическая деятельность: Выступление на

description:
Методическая деятельность:

Выступление на ШМО по методической теме: «Видовременные формы глагола в английском языке»;

Выступление на ГМО по методической теме: « Устная речь с помощью опорных сигналов на уроках английского языка»

Выступление на ШМО по методической теме: «Организация самостоятельной работы обучающихся на уроках английского языка»

Открытый урок по английскому  языку в 5 «а» классе « Английская поэзия»

Выступление на педагогическом совете по обобщению опыта работы по методической теме «Формирование коммуникативной компетенции через организацию самостоятельной работы обучающихся», где были представлены проектные презентации обучающихся по разным темам

alt: Методическая деятельность: Разработка элективного курса «Югорск – мой

description:
Методическая деятельность:

Разработка элективного курса «Югорск – мой Дом» и апробирование курса среди обучающихся
Защита курса на общем собрании обучающихся школы по итогам занятий
Заочная творческая  исследовательская  работа по теме «Творческие учебные задания и условия мотивации учебной деятельности»
		Экспертное заключение дала Мазурова Е.Г. –проректор по НМД ИПК и РРО:- « Работа освещена полно, но в предлагаемых приложениях не во всех случаях наблюдается исследовательский характер. Работа заслуживает внимания. Необходимо перевести в электронный вид. Материалы соответствуют требованиям и рекомендованы к распространению в рамках округа. Допущено к защите на НОК»

Зачётная работа по ИКТ – разработка урока «Экстремальные виды спорта» для слушателей ГМЦ на «отлично»

Защита практической работы по английскому языку на курсах по информационным технологиям на «отлично» среди слушателей курса при ГМЦ

description:
Методическая деятельность:

Являлась организатором  в проведении школьных олимпиад по английскому языку. Олимпиады проводились в разных классах на протяжении всех лет моей работы в данной школе;

Мои учащиеся становились и призёрами и победителями школьных олимпиад;

Участвовала в организации и проведении предметных недель
 по английскому языку для разных классов.

Участвовала в Городской конференции «Одарённые дети» при ГМЦ
Участвовала в школьном семинаре-тренинге по психологии.

description:
Дидактические и методические разработки:

1.Тесты;
 2) Разработки для проведения олимпиад по английскому языку.
 3) Карточки для индивидуальной работы по фонетике, лексике, грамматике ;
4) Дидактические игры;
5) Разработки по методической теме «Использование видо- временных форм глагола для развития коммуникативной компетенции  через организацию самостоятельной деятельности обучающихся»;
6)Тематические  папки с наглядными пособиями;
7) Олимпиадные, творческие и контрольные работы для индивидуальной работы;
8) Подбор стихотворений, рифмовок, скороговорок, песен на английском языке;
9) Подбор материала по здоровьесберегающей технологии;
10) Проектные работы обучающихся: тематические  презентации;
11) Сценарии уроков, внеклассных мероприятий по предмету.

alt: Использование современных образовательных технологий:

description:
Использование современных образовательных технологий:

Наименование  технологий

На уровне отдельных элементов

Апробация в экспериментальном
режиме

Системное использование

ИКТ

+

Исследовательские  методы  в обучении

+

Проектные  методы в обучения

+

Здоровьесберегающие технологии

description:
   Целью воспитательной работы  ставлю воспитание здоровой, духовно развитой и творчески мыслящей личности.

Деятельность в качестве классного руководителя:

description:
В течение всего периода моей педагогической деятельности я выполняла функции классного руководителя.  Классные коллективы
были очень сложными, многие дети из неблагополучных семей, или из многих семей, где родители не пользовались авторитетом у детей.
И  я отдавала много сил, времени, своих знаний для  обучающихся из моих классов, чтобы в прямом смысле вытащить их из болота реальной жизни.
В работе с каждым классом  искала  индивидуальный ключик для каждого ребёнка, чтобы сложился хороший коллектив с устойчивыми положительными законами внутри класса.
Формирование положительного общественного мнения в классах,  руководимых мной, играло большую роль в дальнейшем взаимодействии с классным коллективом.
Классное руководство в классе в МБОУ СОШ №6 не было исключением.

Деятельность в качестве классного руководителя

alt: Из 18 человек ( в начале года было -20 обучающихся, из них 2 поменяли место жительство) -7 обучающихся состояли на педагогическом учёте, 1и по -…

description:
Из 18 человек ( в начале года было -20 обучающихся,
из них 2 поменяли место жительство) -7 обучающихся состояли на педагогическом учёте, 1и по - на учёте в Комиссии по делам несовершеннолетних.
Проблем было много. Но за 4 года сложился дружный коллектив.
За плечами моих обучающихся осталось много полезных, добрых дел.

Деятельность в качестве классного руководителя

alt: на нормализацию и совершенствование учебной деятельности; на активизацию познавательной деятельности; на укрепление физического и нервно-психического здоровья детей; на преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы; на коррекцию…

description:
 на нормализацию и совершенствование учебной деятельности;
на активизацию познавательной деятельности;
на укрепление физического и нервно-психического здоровья детей;
на преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы;
на коррекцию индивидуальных недостатков развития.

Свою работу направляю:

description:
Способствовать сплочению классного коллектива путём формирования социально активной позиции каждого ученика;

Продолжать работу по формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков;

Продолжать работу по изучению личности каждого ученика, его индивидуальных особенностей и способностей;

Скоординировать работу родительского комитета и его участие в школьных делах;

Конкретизировать систему поручений и сделать её более рейтинговой.

Задачи

alt: Родительские собрания Заседания родительского комитета

description:
Родительские
собрания

Заседания
родительского
комитета

Консультации
для родителей

Индивидуальные
беседы

Анкетирование
родителей

Тестирование
родителей

Организация
совместных
праздников

Проведение
субботников

Проведение
спортивных
соревнований

Совместное посещение
музеев, театров, выставок

Походы и
вылазки в лес

Работа с родителями:

alt: Самоанализ воспитательной работы по направлениям

description:
Самоанализ воспитательной работы по направлениям

Компонент
воспитательной работы

Изменений
не требуется

Требуются
небольшие
изменения

Требуются
умеренные
изменения

Требуются
большие изменения

1. Работа с родителями.

2. Формирование коллектива, воспитание любви к школе.

3. Формирование культуры поведения.

4. Охрана здоровья и обеспечение безопасности жизнедеятельности.

5. Развитие творческих и интеллектуальных способностей.

6. Патриотическое воспитание.

7.Ученическое самоуправление.

8. Экологическое воспитание.

alt: Традиционное участие в праздновании

description:
Традиционное участие
в праздновании Недели английского языка.

Внеурочная деятельность

alt: Внеурочная деятельность

description: Внеурочная деятельность

alt: Участие в спортивных соревнованиях

description: Участие в спортивных соревнованиях

alt: Класс –лидер военно-патриотической эстафеты

description: Класс –лидер военно-патриотической эстафеты

alt: Новопашин Андрей – гордость и честь нашего класса и школы!

description: Новопашин Андрей – гордость  и честь нашего класса и школы!

alt: Оленёв Дмитрий

description: Оленёв Дмитрий

alt: Постоянные участники и победители

description: Постоянные участники и победители Дня здоровья в школе!

alt: Постоянные участники трудовых десантов, субботников!

description: Постоянные участники трудовых десантов, субботников!

alt: Класс –основное звено в подготовке коллективных мероприятий от «параллели классов»

description: Класс –основное звено в подготовке коллективных мероприятий от «параллели классов»

alt: Сохранение контингента «ударников» с 6-9 класс!

description: Сохранение контингента «ударников» с 6-9 класс!

alt: По окончании 6 «в» класса

description: По окончании 6 «в» класса

alt: Проводятся деловые игры. Участие в деловых играх

description:
Проводятся
деловые игры.

Участие в деловых играх.

alt: Участие в конкурсах эрудитов.

description: Участие в конкурсах эрудитов.

alt: Призёры новогоднего КВН в 9 классе

description: Призёры новогоднего КВН в 9 классе

alt: Постоянные участники школьных праздников!

description: Постоянные участники школьных праздников!

alt: 6 «в» класс

description: 6 «в» класс

description:
   Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного обучения и воспитания сделались хорошими людьми - это в нашей власти.

Назначение учителя

intro:
Презентация портфолио учителя английского языка.
Педагогическое кредо: Найти ключик к каждой детской душе, подарить детям частичку своего сердца.
Главное вера в ребёнка, уважение его личности, стремление помочь ему в достижении успеха.
Дети всегда должны находиться в поиске, каждый раз открывая для себя что-то новое. В творческой обстановке всегда рождаются новые идеи, замыслы, возникает атмосфера сотрудничества, которая в свою очередь рождает вкус к творчеству, делает его привлекательным для всех.
Не мыслями надо учить, а учить мыслить.

title: Портфолио учителя


extracted_text:
•  Listen the song. What is this song
about?
•  This song is about …
We’ll have a holiday Easter
in 4 days
We’ll have summer holidays
in 34 days
2/3/17
1 Holidays – the best time
A lot of Holidays
2/3/17
2 What is the best way
to spend holidays?
2/3/17
3 Travelling and
leisure
 /’leʒ.ər/ Travelling and leisure
• Types of holidays
• Means of transport
• Activities and feelings
• Places to travel
• Problems while travelling
2/3/17
5 Read transcription correctly
English
type
leisure
cruise
safari
sightseeing
tour
ancient
abroad
holiday
2/3/17
Transcription
/taɪp/
/’leʒ.ər/
/kru:z/
/sə’fɑ:.ri/
/’saɪt’si:.ɪŋ/
/tʊər/
/’eɪn.ʃənt/
/ə’brɔ:d/
/’hɒl.ɪ.deɪ/
6 Read and translate
•  travel abroad
•  go on beach holiday
•  go on activity holiday
•  go on a cruise
•  go safari
•  go sightseeing
•  go on  ~~  tour

2/3/17
7 Types of holidays
A)
What type of holiday is each
advert /’æd.vɜ:t/ about?
The advert ___ is about … … … .
2/3/17
8 Types of holidays
B)
 What’s your favourite type of holiday?
 My favourite type of holiday is …
 Where do you usually go?
 I usually V … … .
•  go abroad
•  go on beach
              holiday
•  go on activity
             holiday
•  go cruise
2/3/17
9 Read and learn
• have a good/bad rest
• learn about ancient culture
• visit a magnificent castle
• experience the beauty
• join in wildlife tour
2/3/17
10 At travel agency
ex.4 p. 116
11
 … … …
 I’d like to travel abroad this summer.
 Why don’t you go to (the) _______?
 … …? What can I do there?
 It’s a great place to visit. You can V… … .
•  go rock
 Oh, it’s interesting, indeed. Let me think.
climbing
•  go to the
mountains
•  go trekking
•  ride a … bike
•  go white
water

2/3/17
• go rock climbing• go to the mountains• go trekking• ride a … bike• go white water                        rafting At travel agency
ex.4 p. 116
12
 … … …
 I’d like to travel abroad this summer.
 Why don’t you go to the ______________?
 … …? What can I do there?
 It’s a great place to visit. You can V… … .
 Oh, it’s interesting, indeed. Let me think.
• swim in
the …
• go to the
…
• play … …
2/3/17
• swim in the …• go to the …• play … … At travel agency
ex.4 p. 116
 … … …
 I’d like to travel abroad this summer.
 Why don’t you go to the _______?
 … …? What can I do there?
 It’s a great place to visit. You can V… … .
 Oh, it’s interesting, indeed. Let me think.
2/3/17
13 At travel agency
ex.4 p. 116
 … … …
 I’d like to travel abroad this summer.
 Why don’t you go to the _________?
 … …? What can I do there?
 It’s a great place to visit. You can V… … .
 Oh, it’s interesting, indeed. Let me think.
2/3/17
14 At travel agency
ex.4 p. 116
 … … …
 I’d like to travel abroad this summer.
 Why don’t you go to the ….?
 … …? What can I do there?
 It’s a great place to visit. You can V… … .
 Oh, it’s interesting, indeed. Let me think.
2/3/17
15 Ireland
Practice listening
Name: Harry Smith
Name: Harry Smith
Place
Place:
Date / leave
July
Date / leave 28   July
Date / come back
Date / come back: 4th
August
August
Travel by
Travel by:
Price
Price:
coach
& 300
2/3/17
16
Name:Harry SmithPlaceDate / leaveJulyDate / come backAugustTravel byPriceName:Harry SmithPlace:IrelandDate / leave28   JulyDate / come back: 4th AugustTravel by:coachPrice:& 300 Let’s study new words
•  go sunbathing (to sunbathe)
We always sunbathe in summer.
 I like sunbathing on the beach.
They want to sunbath at weekends.
They go sunbathing every day.
They went sunbathing yesterday.
I want to come sunbathing with you.
Sunbathing is very funny activity.
2/3/17
17 Feelings &
activities
 He is … … …                  I am … … … .
be bored
be excited
be
relaxed
 Swimming is … … … activity.
be tired
dangerous
enjoyable
fun
It’s
exciting
It’s
boring
It’s tiring
It’s relaxing Feelings &
activities
EX. 1b p. 118
1) Swimming is a /an … … … but /and …
… … activity.
It’s
boring
It’s
exciting
dangerous
It’s tiring
It’s relaxing
enjoyable
fun Practice reading ex.2 p. 118
EX. 2 p. 118
a) - Where are Bill and Lucy?
    - They are in the Bay Hotel.
    - What are they talking about?
    - They are talking about … …
    - What do you think they will do?
    - I think they will V… … . Practice speaking
•  Would you like to come Ving with me /
us?
•  Why don’t you come Ving …?
•  Do you want to come Ving … ?
 Yes, sure!
 That sounds great!
 That sounds good!
o I’m sorry, but I
                     can’t!
oActually, I’d prefer
                     not.
2/3/17
21 Future
Simple
will V
won’t V
• on the
spot
decisions
• request
Will you
help…?
predictions
(we think /
imagine)
Ways  … …  future
to be going to
events
Present
Continuous
Present
Simple
 am
 is   going to
V
 are
• plans for the
future
•  intention
/ambition for
the future
• predictions
(we see /
know)
23 English
Health matters
Russian
болит голова
зуб болит
have a headache
~~~ a toothache
~~~ a stomachache живот болит
~~~ a temperature иметь температуру
have / get sunburn обгореть
2/3/17
25 Match problems and
advice and act the
EX. 1 p. 120
dialogue …
- What’s wrong with Mary?
- She’s got a temperature.
- Oh, it’s a pity. She should take
an aspirin.
2/3/17
26 Advice
Russian
пойти к доктору
следовать советам
доктора
English
see a doctor
= consult the doctor
follow the doctor’s
                      advice
see a dentist
take an aspirin
put lotion on
2/3/17
27 Writing a note
Rule: … can omit (опустить/ не ставить)
- … pronouns
I,  you,  he,  she,  it,  we,  they
- … possessive adjectives
my,  your, his, her, its, our,
their
- … articles a/an, the
- …verbs am / is / are
2/3/17
28 Writing a note
At market. See U soon.
Meet at Wendy’s house at 7 p.m.
Can’t come to park afternoon. Got chores
Be at library at 6 p.m.
2/3/17
29 Writing a note
Dear Dan,
I will be late for the
party! I am at the
ballet lesson until 6
p.m. Will you tell the
others! See you
then!
Best wishes,
Patsy
2/3/17
30 Writing a note
2/3/17
31 Writing a note
2/3/17
32 Ex. 1
1. Peter _________ (eat) pizza tonight. He’s not
Let’s revise, will you?
Future Simple
won’t eat
will go
2. He ___________(go) hiking on his next
hungry.
holiday.
doesn’t hurry.
They are busy.
3. She ____________ (miss) her lessons if she
will miss
4. They ___________ (come) fishing with us.
won’t come
5. This boy __________ (meet) us at the café.
will meet
2/3/17
33 Let’s revise, will you?
Ex. 2 make sentences
1. Peter / gallery / go / the / to / to / wants.
• Peter wants to go to the gallery.
2. have / will / you / lunch / us / with?
• Will you have lunch with us?
3. think / will / I / I/ go / sailing.
•
I think I will go sailing.
4. he / going / is / to / pizza / eat / dinner / for/
• He is going to eat pizza for dinner.
5. arriving / bus / is / the / 20 minutes / in.
• The bus is arriving in 20 minutes.
2/3/17
34 Let’s correct
mistakes
2/3/17
35 Ex. 3
Let’s revise, will you?
2/3/17
36
Ex. 3 Let’s correct
mistakes
2/3/17
37 Let’s correct
mistakes
2/3/17
38 Let’s correct
mistakes
2/3/17
39

file_name: 5th module 10 Travelling and leisure znanio.pptx

description:
Travelling and
leisure
 /’leʒ.ər/

description:
Writing a note
2/3/17
31

description:
Writing a note
2/3/17
32

description:
Let’s correct
mistakes
2/3/17
35

description:
Let’s correct
mistakes
2/3/17
37

description:
Let’s correct
mistakes
2/3/17
38

description:
Let’s correct
mistakes
2/3/17
39

intro: Данная презентация имеет 40 слайдов, так как она рассчитана для использования на всех уроках изучения модуля 10 в 5 классе по УМК Spotlight по теме Travelling and Leisure. Оформленная в одном стиле, слайды можно менять местами в зависимости от стиля преподавания. Задания и материалы, представленные в презентации охватывают различные коммуникативные действия.Презентация на основе материала УМК Spotlight для 5 класс, модуль 10 по теме Travelling

title: Презентация Spotlight 5 (5 класс), module 10 - Travelling and leisure


extracted_text:
Кто Я? Какой
Я?
Учитель английского языка
МОУ СОШ №3 с УИОП г. Егорьевск
Московская область
Исаева Наталия Владимировна Какой
Я?Ответьте на
вопросы:
Древние люди говорили:
«Человек – самый загадочный
Сфинкс на земле»
«Человек – это самое простое и самое
сложное»
Кто
Я? Я – человек!
Человек – клубок тайн! Я – это Я! Я такой
ОДИН! Можно ли сказать, что для всех вас какая–то одна
роль главная?
Нет. Мы должны сочетать все свои роли,
выполнять их все.
Много Я Тайна самого себя:
1) Любишь  трудности  и  препятствия,  способен  их  преодолевать  красиво,  креативно.
Временами  ты  склонен  переоценивать  свои  возможности,  но  это  не  страшно.  Ты
быстро  включаешься  в  работу  и   всегда  все  доводишь  до  конца.  Стремишься  к
самостоятельности  и  плохо  подчиняешься  власти.  Говорят,  что  ты  напорист,  но
недостаточно настойчив.
               (Холерик)
2)  Среди  одноклассников  ты  выделяешься  высокой  работоспособностью,  легко
сосредотачиваешь внимание. Параллельно выполнять несколько дел – проще простого.
Легко  загораешься  новой  работой,  но  также  быстро  теряешь  к  ней  интерес.  Увы,  не
способен  вникать  в  детали  и  не  переносишь  однообразия  и  монотонности.  Зато
проявляешь  организаторские  способности  и  быстро  осваиваешь  новые  специальности.
Ни одно ответственное мероприятие не проходит без твоего участия.
(Сангвиник) Тайна самого себя:
3) Не тороплив в учебе и медлителен в работе? Успеха ты достигаешь за счет упорства,
терпеливости.  Выполнение  монотонной  работы  –  твоя  фишка.  Если  тебя  не  будут
торопить,  продумаешь  все  мелочи  и  доведешь  дело  до  идеала.  Но  ты  не  стремишься
брать  на  себя  обязанности  лидера,  поэтому  тебя  нередко  называют  неинициативным.
Сбой привычного ритма, смена обстановки работы пугают тебя, а суета может довести
до депрессии.
(Флегматик)
4)  Ты  –  человек  настроения.  Вчера  был  способен  свернуть  горы,  а  сегодня  тебе  лень
вставать с кровати. Быстро устаешь, трудно приспосабливаешься к новому коллективу.
В  работе  тебе  необходима  постоянная  поддержка  и  регулярный  отдых.  Все  называют
тебя невероятно тонким и наблюдательным человеком, способным замечать в поведении
людей такие детали, которые те хотят скрыть. (Меланхолик) Рекомендуемые профессии  Противопоказанные
Тип
характера
1) холерик
2)
сангвиник
3)
флегматик
4)
меланхоли
к
телерепортер, товаровед,
артист, дипломат, журналист,
снабженец, предприниматель,
хирург,  летчик, геолог,
электрик, следователь,
диспетчер, водитель, тренер, ме
неджер, строитель, режиссер,
повар
организатор, менеджер,
учитель, врач, психолог,
воспитатель, продавец,
официант, инженер-технолог
механик, работник сельского
хозяйства, электрик, инженер,
врач-терапевт, агроном,
водитель, экономист, ботаник,
физик, астроном, математик
деятель искусств, педагог,
художник, модельер, маляр,
копировщик рисунков,
композитор, писатель,
ветеринар, геолог, агроном,
профессии
технический
специалист,
политик, военный,
хореограф, фотограф,
педагог
телеведущая,
полицейский, юрист,
массажист, медицина,
хореограф
дантист, дизайнер,
хирург, архитектор,
программист, юрист,
кулинар, художник
аниматор, фотограф,
кулинар, юрист,
инженер, химик,
журналист,
переводчик, бизнес
менеджмент, Тип
характера:
1) холерик
2) сангвиник
3) флегматик
4) меланхолик
ФИ великих людей:
Петр 1, А.С. Пушкин, А.В. Суворов, Д.И. Менделеев
А.И. Герцен, В.А. Моцарт, Наполеон Бонапарт
М.И. Кутузов, И.А. Крылов, И. Ньютон
Н. В. Гоголь, А. А. Блок, П. И. Чайковский, М. Ю.
Лермонтов. Нарисуйте
человечка из этих
геометрических
фигур. Общее
количество всех
фигур в Вашем
человечке должно
быть
10 Первый тип: если у вас  6-8 треугольников  – вы
руководитель, хороший преподаватель. У вас ярко
выражено  стремление  к  лидерству,  вы  хорошо
разбираетесь  в  людях  и  умеете  работать  с
информацией.
Второй  тип:  если  у  вас  5  треугольников,  то  вы
ответственный  исполнитель,  у  вас  хорошие
организаторские  способности.  Вы  профессионал,
до мелочей продумывающий свою деятельность.
Третий тип: если у вас 4 треугольника.
У вас разнообразие интересов и талантов.
У  вас  склонность  к  индивидуальной
работе. Четвертый тип: если у вас 3 треугольника. Этот
тип ученого. Вы рациональны, объективны, легко
переключаетесь с одного вида деятельности на
другую.
Пятый  тип:  если  у  вас  2  треугольника.  Вы
интересуетесь  искусством,  точно  чувствуете  все
новое и необычное.
И шестой тип: если у вас 1 треугольник. Вы
изобретатель, конструктор, художник. Обладаете
богатым воображение. Я научился………………………
Было интересно…………………
Было трудно…………………….
Заставило задуматься………………………………………… Профессий много на
Земле,
Но выбирай, любя
Решай, мой друг, кем
быть тебе,
Ведь каждая из них
важна. Ссылки для картинок
1 слайд:
Знак вопроса + человечек в галстуке
http://edumarket.ru/images/for_news/depositphotos_4715431-3D-m
an-with-question-mark.jpg

Человечек на знаке вопроса  http://
www.stihi.ru/pics/2016/08/30/5022.jpg
2 слайд
думающие человечки http://
weg-hausverwaltung.net/wp-content/uploads/2011/11/weg-verwalt
ung-koblenz-redezeitbegrenzung.jpg

Знак вопроса в шляпе http://
singout.org/wp-content/uploads/2014/12/blank_headshot.jpg
3 слайд
Группа человечков во главе с оранжевым
http://
boombob.ru/img/picture/Jun/16/d53ab4cb2379d26daccca9b52d7a3
b48/8.jpg
4 слайд
Маски http://
img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/101/841/101841213_large_
Na_lyuboy_vkus.jpg 8 слайд
Пушкин https://
fs00.infourok.ru/images/doc/111/131077/hello_html_43b2800c.jpg
Наполеон http://
www.hohmodrom.ru/upload/6427/projimg/121259/hohmodrom_nap.jpg
Кутузов http://
school-collection.lyceum62.ru/ecor/storage/4c369308-0163-42da-8a1a
-b4c684a48ca2/Images/1.jpg
Чайковский   http://b1.culture.ru/c/260010.jpg
9 слайд
Фиолетовая девочка http://
s013.radikal.ru/i325/1601/f2/74408271ba68.jpg
Снеговик http://
nattik.ru/wp-content/uploads/2010/04/kartini_iz_geometricheskix_figur1
5.jpg
10 слайд
Смайлик http://www.kidslibrary.ru/sites/default/files/ghllcudmxhk.jpg
11 слайд
Спасибо с шарами http://images.myshared.ru/4/263758/slide_11.jpg

file_name: Презентация к классному часу Кто Я Какой Я.pptx

description:
Я – человек!
Человек – клубок тайн!

description:
Я – это Я! Я такой
ОДИН!

intro:
Технические рекомендации по работе с презентацией:
1 и 2 слайды: без анимации.
3 слайд: последовательно 2 щелчка и выходят надписи
	Ответьте на вопросы
	«Кто Я?» И «Какой Я?»
4 слайд: 1 щелчок и выходит надпись
	«Я – Человек!»
5 слайд: 1 щелчок и выходят надписи
	«Я – это Я!»; «Я такой один!»
6 слайд:  последовательно 2 щелчка и выходят надписи
	«Нет. Мы должны сочетать все свои роли, выполняя их все»
	«Много Я» и картина.
7 слайд:  1 щелчок и выходит надпись
	«Холерик»
8 слайд:  1 щелчок и выходит надпись
	«Сангвиник».
9 слайд: 1 щелчок и выходит надпись
	«Флегматик»
10 слайд:  1 щелчок и выходит надпись
	«Меланхолик».
11 – 14 слайды  и 18-19 слайды без анимации.
15 слайд:  после 1-го щелчка выходит расшифровка
	1 тип характера;
после 2-го щелчка выходит расшифровка
	2 тип характера.
16 слайд: после 1-го щелчка выходит расшифровка
	3 тип характера;
после 2-го щелчка выходит расшифровка
	4 тип характера.
17 слайд: после 1-го щелчка выходит расшифровка
	5 тип характера;
после 2-го щелчка выходит расшифровка
	6 тип характера.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к классному часу "Кто Я? Какой Я?"