extracted_text:
Подготовка учащихся к
выполнению задания
С1 ЕГЭ по русскому
языку
Составила  эксперт по
проверке ответа на задание
С1
               Абрамова Р.М. Критерий К1 – формулировка проблем исходного
текста
Структура работы
1.
Определить тему текста (предмет изображения), выделив
ключевые слова.
Типичные речевые конструкции
Об авторе
В центре внимания автора …
Главные усилия автора направлены на…
Автор (писатель, публицист) ведёт серьёзный разговор…
Его книги (рассказы, статьи, произведения, публикации)
вызывают (чувства, мысли, поступки)
Автор прибегает не только к анализу отдельных явлений, но и
размышляет… Критерий К1 – формулировка проблем исходного
текста
Структура работы
1.
Определить тему текста (предмет изображения), выделив
ключевые слова.
Типичные речевые конструкции
О впечатлении
Первое впечатление…
На первый взгляд кажется…
Поражает… удивляет…
С первых строк мы ощущаем себя участниками диалога.
Бесспорно, цель автора – заинтересовать… Критерий К1 – формулировка проблем исходного
текста
Структура работы
2.
3.
Обдумать проблемы (важнейшие для автора вопросы),
выделив одну из них.
Уяснить позицию (идею) автора
Рабочие материалы.
Проблема  вопрос, который интересует автора исходного
текста, вызывает его раздумья и размышления. Проблема
должна находиться в центре внимания автора, а не
упоминаться «вскользь», являться главной.
Проблемы могут быть общественные, политические,
экономические, эстетические, этические, бытовые, человек и
власть, человек и общество. Критерий К1 – формулировка проблем исходного
текста
 Типичные речевые конструкции
О проблематике
Круг тем, которых касается автор…
Автор останавливает внимание читателя…
Автор затрагивает проблему…
В своём (очерке, эссе, рассказе, статье) автор обращается к
проблеме…
Факты служат отправной точкой…
В представленном нашему вниманию отрывке…
Проблематику можно определить так…
Автор привлекает общественное внимание к проблеме… Критерий К1 – формулировка проблем исходного
текста
 Структура работы
4.
5.
Написать небольшое вступление (зачин), опираясь на тему и
основную идею текста.
 Чётко сформулировать и записать проблему текста.
Рабочие материалы
Типы зачинов письменной работы:
Сведения об авторе.
Эмоциональное введение в тему.
Постановка проблемы, проблемный вопрос.
Пример, случай из собственной жизни.
Цитата. Крылатое выражение. Критерий К1 – формулировка проблем
исходного текста.
 Структура работы.
Проблемы рассматриваются только те, которые
оговорены к данному тексту. ОСТАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ НЕ РАССМАТРИВАЮТСЯ.
Слово «проблема» использовать НЕОБЯЗАТЕЛЬНО.
Проблему можно сформулировать вопросом (рядом
вопросов). Это сделать значительно проще.
Проблема может начинать сочинение. Критерий К1 – формулировка проблем
исходного текста.
 Структура работы.
   Сочинение может строиться :
1. От проблемы к исходному тексту;
2. От исходного текста к проблеме. Критерий К2 – комментарий к сформулированной
проблеме исходного текста
Структура ответа
Из выявленных проблем для комментирования нужно выбрать
главную проблему, соотносящуюся с заявленной автором темой и
основной мыслью – идеей авторского текста.
Главная (основная) проблема
Тема
Идея
Прокомментировать обозначенную проблему. Критерий К2 – комментарий к сформулированной
проблеме исходного текста
Рабочие материалы
1.
2.
Чтобы правильно определить главную (основную) проблему,
нужно поставить вопрос: «Какая проблема наиболее точна
по отношению к теме?»
Чтобы комментарий носил цельный характер, нужно
определить угол зрения на рассматриваемый вопрос. Иначе
– установить:
тип проблемы;
характер проблемы;
ценностную значимость в различных категориях
(важна для определенного социума, лично для меня, для
автора, для большинства людей, имеет общечеловеческую
значимость и т.п.). Критерий К2 – комментарий к сформулированной
проблеме исходного текста.
Рабочие материалы
 Сформулированная проблема должна быть
прокомментирована с опорой на прочитанный текст
(необходимо дать толкование, понимание,
разъяснение основного вопроса исходного текста).
Основные мысли, содержащиеся в исходном тексте,
могут быть СВОБОДНО пересказаны и
процитированы.
НЕЛЬЗЯ отрываться от прочитанного текста,
основываясь на общих рассуждениях. Критерий К2 – комментарий к сформулированной
проблеме исходного текста
Рабочие материалы
Перечень проблем
 Социальнополитические
 Нравственноэтические
 Культурнобытовые
 Национальноисторические
Философские
 Экономические
 Психологические
 … (другие)
Характер проблемы
Актуальная –
малоактуальная
Общественнозначимая;
широкая; частная и др. Критерий К2 – комментарий к сформулированной
проблеме исходного текста
Типичные речевые конструкции
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Предложенный очерк (статья, эссе…) посвящён (культурно
бытовой…) проблеме…
В тексте рассматривается…
Круг вопросов, рассматриваемых автором, широк (не широк).
Автор останавливает внимание читателей на…
Автор текста затрагивает (поднимает) общественнозначимый
(актуальный, широко обсуждаемый в печати и т.п.) вопрос
(проблему).
В тексте (статье, очерке и т.д.) поднимается (затронута)
проблема (вопрос)…
В своём очерке (статье…) автор (Ф.И.) обращается к проблеме,
которая в современном мире становится одной из важнейших:…
Много места уделено (национальной…) проблеме…
В центре художественного внимания автора (известного
писателя… публициста…)… Критерий К3 – отражение позиции автора
исходного текста
Структура ответа
Учащийся УКАЗЫВАЕТ, НЕ КОММЕНТИРУЯ, как автор
относится к данной проблеме, ФОРМУЛИРУЯ авторскую
позицию в виде тезиса. ЖЕЛАТЕЛЬНО подтвердить
авторскую позицию цитатой из прочитанного текста.
Рабочие материалы
1. Авторская позиция связана с целеустановкой текста (с идеей,
общими выводом по тексту).
Авторская позиция проявляется:
прямо;
косвенно;
через сопоставление типов информации.


 Критерий К3 – отражение позиции автора
исходного текста
Рабочие материалы
Прямое проявление авторской позиции выражается в ключевых
фразах, словах и закрепляется общим модальным планом (косвенное
проявление): в оценочной лексике, риторических вопросах и
восклицаниях и т.д.
Сопоставление типов информации – фактуальной, концептуальной
и подтекстовой (И.Р. Гальперин) – позволяет выявить эстетический
смысл исследуемого текста.
Фактуальная
фактическая основа
текста, которая
сообщает о том, что
происходило,
происходит, будет
происходить
Информация
Концептуальная
(от лат. conceptus –
мысль, представление)
– информация об
авторе. Его взглядах,
позиции, намерениях и
т.п.
Подтекстовая
явно не выраженная в
тексте информация,
которая может быть
раскрыта только в
отдельных условиях Критерий К3 – отражение позиции автора
исходного текста
Рабочие материалы
Авторская позиция заявлена открыто

Сочетанием разных типов информации
Фактуальная информация выражена с помощью
ключевых слов, используемых в прямых значениях
(критики, замысел, осмыслить, обдумать).
Концептуальная информация в тексте выражена с
достаточной ясностью и не предполагает разных
толкований. Замысел автора легко определяется.
Подтекстовая информация рождается фактуальной и
концептуальной. Дополнительный смысл возникает при
проникновении в символику языковых единиц (если «петь
свою песню», значит быть «свободным, мыслящим
человеком», радостно идущим по жизни). Критерий К3 – отражение позиции автора
исходного текста
Типичные речевые конструкции
1. Автор не определился (с чем?)…
2. Писатель предпочел (что? чему?)…
3. Он (автор) скурпулёзно анализирует…
4. Автор приоткрывает…
5. Интересно для нас предложение автора о…
6. Автор полагает (убежден, считает, убедительно доказывает) (что?)…
7. В центре внимания автора…
8. Автор ставит задачу описать (обосновать, раскрыть, уточнить)…
9. Необходимо остановиться на…
10. Автор отмечает (что?) (описывает (что?), касается (чего?),
напоминает (что?), анализирует (что?))…
11. Несомненно, автору удалось доказать (прикоснуться, в предельно
сжатой, но вместе с тем в яркой эмоциональной форме передать)… Критерий К3 – отражение позиции автора
исходного текста
Типичные речевые конструкции
12.
Автор высказывает индивидуальное мнение, делится
собственными впечатлениями, не претендуя на
определяющую или исчерпывающую трактовку вопроса, но
идею свою выражает ярко, эмоционально.
13. Достоинством… является…
14. Наконец, можно отметить…
15. Далее хочется подчеркнуть…
16.
Голос автора звучит эмоционально, непринуждённо,
самобытно.
Автор предпринимает попытку обобщить (ответить на
вопрос)…
17. Критерий К4 – изложение экзаменуемым
собственного мнения по проблеме
Структура ответа
 Автор сочинения должен выразить своё мнение
(собственное суждение по предложенной проблеме,
взгляд, точку зрения) по сформулированной
проблеме, поставленной автором текста, привести
не менее 2 аргументов, опираясь на знания,
жизненный или читательский опыт.
Аргументы должны быть достаточно развернутыми,
убедительными, доказывать ваше мнение.
Каждый аргумент оформляется с красной строки. Критерий К4 – изложение экзаменуемым
собственного мнения по проблеме
Структура ответа
Аргументы должны перекликаться с проблемой.
Если аргумент неверный, он не засчитывается
(теряются баллы).
Свою позицию учащийся может не аргументировать,
если подробно проанализирована позиция автора.
(Можно только указать «Я согласен с мнением
автора»). Критерий К4 – изложение экзаменуемым
собственного мнения по проблеме
Структура ответа
1. Тезис по проблеме.
Рабочие материалы
Тезис – положение, истинность которого должна быть
доказана. Формулируется кратко, с опорой на текст.
Подчёркивается общественная значимость проблемы.
Типичные речевые конструкции
 В тексте автор ставит, затрагивает, освещает проблему;
останавливается на проблеме; касается вопроса; особо
останавливается (на чём?)
 Сущность проблемы сводится (к чему?)
 В статье представлена точка зрения на…, предпринимается
попытка доказать; отмечается важность (чего?). Критерий К4 – изложение экзаменуемым
собственного мнения по проблеме
Структура ответа
2.
Отношение экзаменуемого к проблеме.
Рабочие материалы
Выражение согласия с точкой зрения автора или несогласия
(в корректной форме).
Типичные речевые конструкции
Я разделяю точку зрения автора насчёт того…
Нельзя не согласиться с автором…
Позиция автора (цитата из текста) мне близка и понятна.
Я придерживаюсь подобного же мнения, что и автор насчёт
того…
В целом я согласен с позицией автора по поводу…, но моё
мнение несколько расходится (с чем?), противоречит (чему?).




 Критерий К4 – изложение экзаменуемым
собственного мнения по проблеме
Структура ответа
3.
Аргументы.
Рабочие материалы
Аргумент – логический довод, служащий основанием
доказательства:
примеры из литературных произведений;
свой жизненный опыт (наблюдения и анализ фактического
материала);
исторические факты;
сообщения свидетелей;
произведения искусства;
специальные разыскания;
афоризмы, пословицы;
поговорки, крылатые выражения.







 Критерий К4 – изложение экзаменуемым
собственного мнения по проблеме
Структура ответа
3.
Аргументы.
Типичные речевые конструкции
Для установления причинноследственных отношений
между частями текста:
И, но; поэтому, отсюда, оттуда, тем самым, в результате,
следовательно, значит, стало быть, в силу этого, вследствие
этого, в зависимости от этого, благодаря этому, в связи с
этим, в таком случае, в этом случае.
Для присоединения и соединения частей текста:
И, при этом, вместе с тем, кроме того, более того, кстати,
между прочим.
Для сопоставления и противопоставления частей текста:
И (всётаки), же, с одной стороны, с другой стороны,
наоборот, но, однако, не только, но и, зато, иначе, поиному,
точно так, таким образом, аналогично. Критерий К4 – изложение экзаменуемым
собственного мнения по проблеме
Структура ответа
4.
Вывод.
Рабочие материалы
Вывод – итог, к которому пришел автор рассуждения. В нём
должно быть отмечено самое важное по поставленной в
тексте проблеме. Примеры выводов:
Типичные речевые конструкции
Автор приходит к выводу, заключению; делается вывод,
заключение, подводит итог.
В итоге можно прийти к выводу.
В заключении можно сказать.
Можно сделать заключение, что…
На основе этого мы убеждаемся в в том, что…
Из этого следует…





 Критерий К4 – изложение экзаменуемым
собственного мнения по проблеме
Структура ответа
4.
Вывод.
Рабочие материалы
Концовка – повтор (в конце письменной работы
повторяется предложение, с которого начинается текст –
приём рамочного обрамления).
Призыв.
Риторический вопрос.
Цитата. В ней должно быть сконцентрировано всё, что
сказал автор в тексте.
Типичные речевые конструкции
Учитесь, думайте, мечтайте, возьмите, постарайтесь и т.д.
Разве, неужели, зачем, почему же, до каких пор и т.д.

 Критерий К4 – изложение экзаменуемым
собственного мнения по проблеме
Структура ответа
Литературным считается  аргумент, в котором
названы:
     1. Автор;
     2. Название ПРОИЗВЕДЕНИЯ;
     3. Содержание аргумента.
Если дано название статьи, телепрограммы (а не
произведения) – аргумент из жизненного опыта.
Библия, Коран  жизненный опыт.
Пересказанный текст не считается аргументом. Критерий К5 – смысловая цельность, речевая
связность и последовательность изложения
Структура работы
При оценке учитывается цельность работы, логика и
последовательность изложения, абзацное членение
работы.
Цельность определяется по отношению ко всей
работе.
Связность – это единство между композиционными
частями (вступлением, основной частью,
заключением), абзацами.
Выделение границ абзаца должно быть оправдано
требованиями стройности композиции и замыслов
автора. Критерий К5 – смысловая цельность, речевая
связность и последовательность изложения
Структура работы
    В общей сложности в работе должно
присутствовать не менее 6 абзацев,
позволяющих  логически верно
построить работу.
    Абзац служит для выделения
композиционно значимых частей
текста. Критерий К5 – смысловая цельность, речевая
связность и последовательность изложения.
Структура работы
Абзацное членение сочинения свободное. НО:
        К ЛОГИЧЕСКИМ ОШИБКАМ ОТНЕСЕНЫ:
Абзац начинается с предложения, указывающего на
предыдущий абзац.
Сближение далеких мыслей в одном предложении.
Отсутствие последовательности в выражениях.
Однотипные предложения. Критерий К5 – смысловая цельность, речевая
связность и последовательность изложения.
Структура работы.
Нагромождение лишних фактов или неуместных
рассуждений.
Наличие смысловых повторов, высказанных ранее
мыслей.
Искажение факта, влияющего на понимание
текста.
Искаженные выводы науки.
Статистика.
Законы природы. Критерий К6 – точность и выразительность
речи
Структура работы
По критерию 6 высший балл ставится, если в
сочинении отсутствуют речевые ошибки.
 Учитывается разнообразие грамматического
строя, умение выразить свою речь,
правильность построения предложений.
Точность – качество словесного выражения,
тесно связанное с правильностью, но не
тождественное ей. Критерий К6 – точность и выразительность
речи
Структура работы
Точность словесного выражения достигается
соблюдением следующих правил:
Точный выбор слова (или устойчивого
сочетания) из ряда синонимов);
Точный, исключающий двусмысленность, выбор
значения многозначного слова;
Исключающий двусмысленность выбор омонима;
Четкое разграничение паронимов. Критерий К6 – точность и выразительность
речи
Структура работы

     Выразительность – это свойство сказанного или
написанного своей словесной формой привлекать
особое внимание читателя, производить на него
сильное впечатление.
    В сочинении можно использовать различные
средства художественной выразительности
(стилистические фигуры, тропы). Критерии  К7 – К10 – показатели
грамотности автора работы.
  По критериям К7 К8 оценивается умение
использовать в своей речи сложные конструкции,
правильно расставляя знаки препинания,  и
богатство языка автора работы. Нужно помнить:
«ТОГДА» абзац не начинает.
«ЧТОБЫ» абзац не начинает.
«ПОТОМУ ЧТО», «ТАК КАК», «ТАКЖЕ»
предложения не начинают. Критерии  К7 – К10 – показатели грамотности
автора работы.
Критерии К9 К10   показатели речевой
грамотности автора работы.
Грамматические ошибки также считаются
показателем речевой грамотности. Критерии  К11 – К12 – показатели соблюдения
этических норм и фактологической точности
автора работы.
Любое некорректное высказывание по
политическим мотивам, относительно
исторических деятелей приводит к
обнулению показателя К11.
Искажение любого факта (автора, названия,
содержания произведения)  приводит к
обнулению показателя К12. Следует обратить внимание
Если в сочинении менее 70 слов, то работа
не оценивается.
При оценке работ от 70 до 150 слов
действуют другие критерии оценивания.
Если текст переписан полностью или
частично, то за объем работы берется
только та часть работы, которая
принадлежит автору работы. Следует обратить внимание
Высший балл по критериям К7К12 за работу
объемом от 70 до 150 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без какихлибо
комментариев, такая работа полностью
обнуляется.
Работа, написанная без опоры на исходный
текст, не оценивается. БЛАГОДАРЮ ЗА
ВНИМАНИЕ.

file_name: подготовка к ЕГЭ по русскому языку (С1) критерии оценивания.ppt

description:
БЛАГОДАРЮ ЗА
ВНИМАНИЕ.

intro: Написание сочинения очень часто вызывает массу вопросов не только у выпускника, но и у учителя. Много лет являясь экспертом по проверке части С ЕГЭ по русскому языку, я решила оформить презентацию, в которую поместила все нюансы этого вида работы, которые помогут выпускникам при подготовке к написанию сочинения. Очень надеюсь, что работа будет полезной.

title: Презентация для подготовки к ЕГЭ по русскому языку


extracted_text: I’ll BE A DOCTORTHE FUTURE SIMPLE TENSEСабақтың мақсаты: Оқушыларды әр түрлі  мамандық иелерін пайдалана отырып, келер шақ грамматикалық құрлымымен таныстыру.    ФонетикалықжаттығуГрамматикалық құрылымЖаңа сөздержаттығуларTEST YOURSELF NEW WORDS:an artist  [a:tıst]  артистa programmer [‘prәugræmә] бағдарлама жасаушы (программист)a doctor [‘dɔktә] дәрігерa receptionist [rı’sepʃәnist]  тіркеушіa lawyer [‘lɔ:jә] адвокатa pilot  [‘paılɔt] ұшқышa cosmonaut [‘kɔzmәnɔ:t] космонавтa manager [mæniʤә] менеджерa banker [bæŋkә] банкирa designer [dızaınә]  дезайнер Click blue picture and open  wordoose and clickbankercosmonautlawyerpilotprogrammerdoctorartistdesignersingermanagerreceptionistClick blue picture and  open  wordChoose and click The Future Simple TenseЖай келер шақКелер шақтың көмекші етістігі will. Ол негізгі етістіктің алдында тұрады. Iwill bea teacher. Келер  шақтың мезгіл үстеулері:tomorrow - ертеңnext week – келесі аптаnext year – келесі жылin an hour – бір сағаттан соңзавтра Ағылшын тілінде көбінесе will  көмекші етістігінің орнына ‘ll қысқартылған түрі  қолданылады. We’ll play football.I’ll get a nice present next week. The Future Simple Tense(Сұраулы түрі)Сөйлемді сұраулы түрге айналдырғанда will көмекші етістігі бастауышытың алдына шығады. Will I be a teacher? The Future Simple Tense(болымсыз түрі)Келер шақтың болымсыз түрі not шылауы арқылы жасалады. Ол will көмекші етістігінен кейін қойылады.I  willnotbe a doctor .She willnottravell to the Astana. Ex 4 p 141  Answer the questionWhat will you be when you are 25?I’ll be….………………………………………. Ex 8 p 220 Write sentences with willExample:  (I think my friend/be/a programmer)                  I think my friend will be a programmer.a) I think / Dmitry / be / a lawyerb) I don’t think / Omar / be a designerc) I think / Arman / be / a spacemand) I think / Jennifer / be / a spacewomane) I don’t think / people /live/ on the moon in / 500 years Өзіңді тексерa)I think Dmitry will be a a lawyerb) I don’t think Omar will be a designerc) I think Arman will be a spacemand) I think Jennifer will be a spacewomane) I don’t think people will live on the moon in 500 years Үй тапсрмасыEx. 11 p. 142 (жазбаша)Жаңа сөздерді жаттау 1. great!3. inspired! 6. tired2. puzzled 4. discontented…5. enthusiastic After this lesson I am…10. thankful 7. in love with English 8. frustrated9. interested THANK YOU!GOOD LUCK!AND GOOD-BUY!

file_name: мен дрігер боламын. Келер шақ.ppt

alt: I’ll BE A DOCTOR THE FUTURE SIMPLE

description:
I’ll BE A DOCTOR
THE FUTURE SIMPLE TENSE

Сабақтың мақсаты: Оқушыларды әр түрлі  мамандық иелерін пайдалана отырып, келер шақ грамматикалық құрлымымен таныстыру.

description:
Фонетикалық
жаттығу

Грамматикалық
 құрылым

Жаңа сөздер

жаттығулар

TEST YOURSELF

alt: NEW WORDS: an artist [a:tıst] артист a programmer [‘prәugræmә] бағдарлама жасаушы (программист) a doctor [‘dɔktә] дәрігер a receptionist [rı’sepʃәnist] тіркеуші a lawyer [‘lɔ:jә] адвокат a…

description:
NEW WORDS:

an artist  [a:tıst]  артист
a programmer [‘prәugræmә]
 бағдарлама жасаушы (программист)
a doctor [‘dɔktә] дәрігер
a receptionist [rı’sepʃәnist]  тіркеуші
a lawyer [‘lɔ:jә] адвокат
a pilot  [‘paılɔt] ұшқыш
a cosmonaut [‘kɔzmәnɔ:t] космонавт
a manager [mæniʤә] менеджер
a banker [bæŋkә] банкир
a designer [dızaınә]  дезайнер

description:
Click blue picture
and open  word

oose and click

banker

cosmonaut

lawyer

pilot

programmer

doctor

artist

designer

singer

manager

receptionist

Click blue picture
and  open  word

Choose and click

alt: The Future Simple Tense Жай келер шақ

description:
The Future Simple Tense
Жай келер шақ

Келер шақтың көмекші етістігі will.
Ол негізгі етістіктің алдында тұрады.

I

will be

a teacher.

alt: Келер шақтың мезгіл үстеулері: tomorrow - ертең next week – келесі апта next year – келесі жыл in an hour – бір сағаттан соң завтра

description:
Ағылшын тілінде көбінесе will  көмекші етістігінің орнына ‘ll қысқартылған түрі  қолданылады.

We’ll play football.

I’ll get a nice present next week.

alt: The Future Simple Tense (Сұраулы түрі)

description:
The Future Simple Tense

(Сұраулы түрі)

Сөйлемді сұраулы түрге айналдырғанда will көмекші етістігі бастауышытың алдына шығады.

Will I be a teacher?

alt: The Future Simple Tense (болымсыз түрі)

description:
The Future Simple Tense

(болымсыз түрі)

Келер шақтың болымсыз түрі not шылауы арқылы жасалады. Ол will көмекші етістігінен кейін қойылады.

I  will

not

be a doctor .

She will

not

travell to the Astana.

alt: Ex 4 p 141 Answer the question

description:
Ex 4 p 141  Answer the question
What will you be when you are 25?
I’ll be….
……………………………………….

alt: Ex 8 p 220 Write sentences with will

description:
Ex 8 p 220 Write sentences with will
Example:  (I think my friend/be/a programmer)
                  I think my friend will be a programmer.
a) I think / Dmitry / be / a lawyer
b) I don’t think / Omar / be a designer
c) I think / Arman / be / a spaceman
d) I think / Jennifer / be / a spacewoman
e) I don’t think / people /live/ on the moon in / 500 years

alt: I think Dmitry will be a a lawyer b)

description:
Өзіңді тексер

a)I think Dmitry will be a a lawyer
b) I don’t think Omar will be a designer
c) I think Arman will be a spaceman
d) I think Jennifer will be a spacewoman
e) I don’t think people will live on the moon in 500 years

description:
Үй тапсрмасы

Ex. 11 p. 142 (жазбаша)
Жаңа сөздерді жаттау

alt: After this lesson I am… 10. thankful 7

description:
1. great!

3. inspired!

6. tired

2. puzzled

4. discontented…

5. enthusiastic

After this lesson I am…

10. thankful

7. in love with English

8. frustrated

9. interested

alt: THANK YOU! GOOD LUCK! AND GOOD-BUY!

description:
THANK YOU!

GOOD LUCK!

AND

GOOD-BUY!

intro: Ағылшын тілінен ашық сабақ " Мен дəрігер боламын" тақырыбында. Сабақта видео материалдар қолданылған. Келер шақ гоамматикалық құрылымы түсіндіріліп, жаттығулар жасалған. Фонетикалық жаттығу орындау кезінде мамандықтарға байланысты өлең айтылды. Сергіту сəтінде видео арқылы əуен тыңдап, қимылдар жасау қолданылды.Сіздерге ұнайды деген сенімдемін!Презентация

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку на тему "Мер дəрігер боламын" (6 сынып, ағылшын тілі)


extracted_text:
Федеральное Собрание РФ
(Совет Федерации и Государственная
Дума) План:
• Парламент и парламентаризм
• Состав Федерального Собрания
• Функции Совета Федерации и
Государственной Думы
• Принятие законов Вспомним:
• Что Вы знаете об основных
характеристиках Российского
государства (форма правления,
политический режим, административно
территориальное устройство)?
• Каковы основы федеративного
устройства Российского государства? Парламент
• Общенациональное представительное
учреждение, осуществляющее
законодательные функции. Парламентаризм
• Система организации и
функционирования верховной
государственной власти в
демократических государствах,
отличающаяся разделением
законодательных и исполнительных
функций Состав Федерального
Собрания
•
(ст.94 КРФ) Члены парламента
Члены Совета Федерации
(сенаторы)
• от 30 лет,
• безупречная репутация,
• 5 лет оседлости
• Представителем от
законодательного органа
региона может быть только
депутат этого органа
• Представитель от
исполнительного органа
региона: кандидатура
заранее определена.
Члены Государственной Думы
(депутаты)
• 21 год,
• имеет право участвовать в
выборах (не осужденный),
• Работа на постоянной
профессиональной основе,
• Не могут находиться на
государственной службе,
заниматься оплачиваемой
деятельностью кроме
преподавательской, научной
и иной творческой (п.3
• ст.97. КРФ) • Парламентеры обладают
неприкосновенностью;
• Палаты заседают раздельно
(собираются вместе только для
заслушивания посланий Президента РФ,
посланий Конституционного Суда РФ,
выступлений руководителей
иностранных государств. К ведению Совета Федерации
относятся (ст.102 К РФ):
а) утверждение изменения границ между субъектами Российской
Федерации;
б) утверждение указа Президента РФ о введении военного
положения и чрезвычайного положения;
г) решение вопроса об использовании ВС РФ за пределами
территории РФ;
д) назначение выборов Президента РФ;
е) отрешение Президента Российской Федерации от должности;
ж) назначение на должность судей Конституционного Суда РФ,
Верховного Суда РФ;
з) назначение на должность и освобождение от должности
Генерального прокурора РФ и зам. Генерального прокурора РФ;
и) назначение на должность и освобождение от должности зам.
Председателя Счетной палаты и половины состава ее аудиторов. К ведению Государственной Думы
относятся (ст.103 К РФ)
а) дача согласия Президенту РФ на назначение Председателя
Правительства РФ;
б) решение вопроса о доверии Правительству РФ;
в) заслушивание ежегодных отчетов Правительства РФ о
результатах его деятельности;
г) назначение и освобождение от должности Председателя
Центрального банка РФ;
д) назначение и освобождение от должности Председателя
Счетной палаты и половины состава ее аудиторов;
е) назначение и освобождение от должности Уполномоченного по
правам человека;
ж) объявление амнистии;
з) выдвижение обвинения против Президента РФ для отрешения
его от должности. Право законодательной инициативы:
Президент РФ,
Совет Федерации,
члены Совета Федерации,
депутаты Государственной Думы,
Правительство РФ,
законодательные (представительные) органы
субъектов РФ,
Конституционный Суд РФ,
Верховный Суд РФ. Принятие законов
Стадии законотворчества.
1. законодательная инициатива;
2. обсуждение законопроекта;
3. принятие закона.
Имеет три части: а) принятие
закона, б) одобрение закона,
в) подписание закона;
4. опубликование закона. • Работа в группах
Изобразите схему «Принятие закона» «Принятие закона»
Федеральное
Собрание
Совет
Федерации
Гос.
Дума Промульгация
• Обнародование закона (от
лат. promulgatio — оглашение,
опубликование) — санкционирование
главой государства закона в сроки,
указанные в конституции, и публикация
его в официальном органе печати (в
Российской Федерации это «Российская
газета», «Собрание законодательства
Российской Федерации» и
«Парламентская газета»). Источники и литература:
•
•
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%8B_%D0%A1%D0%BE
%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0_
%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%A0%D0%BE
%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8
Конституция Рoссийской Фeдерации, 2015 г.

file_name: Федеральное собрание.ppt

intro: Данная презентация может использоваться как на уроках права, так и на уроках обществознания в рамках изучения деятельности органов государственной власти Российской Федерации, в теме "Парламентаризм", а так же для повторения данного материала в 9, 10, 11 классах (как в профильных, так и в универсальных классах).Презентация по праву. 10 класс

title: Презентация по праву "Федеральное Собрание РФ" (10 класс)


extracted_text:
Жеті
қазына
Жеті қазына

file_name: Презентация1.pptx

description:
Жеті
қазына
Жеті қазына

intro: Дана презентация к уроку "Жеті қазына"(Семь сокровищ). Урок связана с этнопедагогикой казахского народа. По программе календарно-тематического планирования в 7 классе. Является наглядным пособием для урока. Использованы технологии критического мышления, технология развития. На уроке прослеживаются все  5 видов  деятельности учащихся: чтение слушание, говорение, диалог, письмо.Дана презентация к уроку "Жеті қазына"(Семь сокровищ). Урок связана с этнопедагогикой казахского народа. По программе календарно-тематического планирования в 7 классе. Является наглядным пособием для урока.

title: презентация к уроку "Жеті қазына"


file_name: Основные понятия и термины.pptx

intro: Данная презентация предназначена для изучения основных понятий и терминов по предметам "Правила дорожного движения" при  подготовке профессий "Водитель различных категорий", "Тракторист различных категорий". Может применяться для самостоятельного обучения, а также как средство обучения в учебных заведениях при подготовке водителей и трактористов.

title: Презентация по Правилам дорожного движения на тему Основные понятия и термины


extracted_text:
МБОУ СОШ № 1 имени 50летия
«Красноярскгэсстрой» г. Саяногорска

Информация и
кодирование
информации
Автор: учитель информатики
Пашкова Анастасия Сергеевна Кодирование информации
Цель  исследования:  что  же  такое    «Информация»?  Обосновать  и
подтвердить
  наглядными  примерами  многообразие  окружающих
человека  кодов,  их  практическое  применение  в  различных  сферах
нашей жизни.
Объект исследования: информация и её кодирование.
Предмет исследования: виды информации, типы кодов.
Гипотеза  исследования:  во  всех  сферах  нашей  жизни  существует
достаточное  количество  кодировок,  которые  имеют  большое
практическое и (даже ежедневное) практическое применение .
Задачи:
1) Определить виды информации, типы кодировок.
2) Изучить проблему: каким образом можно кодировать информацию и в каких
случаях применяется кодирование.
3)  Определить  роль  информации,  а  также  кодирование  информации  в  жизни
человека. Области применения информации
Информация
Информация Виды информации
По способу восприятия:
По форме
представления: Двоичные и десятичные коды Естественные языки Естественные языки
Формальные языки Римская система счисления
Перевод из двоичной системы
в десятичную
Перевод из десятичной системы
в двоичную

file_name: Презентация Информация и кодирование информации.pptx

description: Двоичные и десятичные коды

description: Естественные языки

description:
Естественные языки
Формальные языки

intro: Пояснение к презентации "Информация. Кодирование информации"

title: Презентация по информатике на тему "Информация. Кодирование информации" (5 класс)


extracted_text:
Итоги и уроки IIII
Итоги и уроки
мировой войны
мировой войны
Международные конференции глав
 Международные конференции глав
государств Великобритании, СССР и
государств Великобритании, СССР и
США в Тегеране, Ялте, Потсдаме.
США в Тегеране, Ялте, Потсдаме.
Международные военные
 Международные военные
трибуналы по осуждению лидеров
трибуналы по осуждению лидеров
фашистского режима в Германии и
фашистского режима в Германии и
организаторов японской агрессии.
организаторов японской агрессии.
Создание Организации
 Создание Организации
Объединённых Наций.
Объединённых Наций. Тегеранская конференция
Тегеранская конференция
Дата
Участники
Рассматриваемые вопросы
Проблема
второго
фронта
Польский
вопрос
Германский
вопрос
Иранский
вопрос
Японский
вопрос Тегеранская конференция
Тегеранская конференция
Дата
Участники
Рассматриваемые вопросы
28.11

1.12.
1943 г.
У.Черчиль
Великобритания;
И.Сталин – СССР;
Ф.Рузвельт США.
Проблема
второго
фронта
Польский
вопрос
Германский
вопрос
Иранский
вопрос
Японский
вопрос
Черчилль и
Сталин
Рузвельт
за
Принято
Предполагалось
Рузвельт
дали
обещание
открыть
второй
фронт не
позднее
мая 1944
г.
настаивал
на
расширени
и
территори
и  Польши
за
счёт
германски
х
земель,
на
установле
нии
западной
границы
Польши
по  рекам
Одер
и
Нейсе.
расчленение
Германии;
Черчилль – за
создание
Дунайской
федерации  с
включением
части
германских
земель;
Сталин  –  за
сохранение
единой
Германии.
решение
об
оказании
помощи
Ирану  и
выводе
войск
союзнико
в  с  его
территор
ии  после
окончани
я войны.
лишить
Японию  её
колониальн
ых
владений,
передать
Китаю
Маньчжури
ю
и
Тайвань,
предостави
т
независимо
сть Корее. Ялтинская (Крымская)
Ялтинская (Крымская)
конференция
конференция
Дата
Участники
Рассматриваемые вопросы
Польский вопрос
Германский вопрос
Японский вопрос
4

11.02.
1945 г.
У.Черчиль
–
Великоб
ритания;
И.Сталин
–
СССР;
Ф.Рузвельт  –
США.
границу
1.  Западную
Польши
определили
по
рекам  Нейсе  и
Западная
Одеру.
Украина
и
Западная
Белоруссия
оставались
составе СССР.
в
2.  Сталин  согласился
признать  польское
Временное
правительство
национального
единства,  которое
должно
было
провести
в
Польше свободные
выборы.
войсками
1.  Определены  зоны  будущей  оккупации
Германии
СССР,
Великобритании,  США,  Франции.
Берлин  выделялся  в  особый  район,
который  должен  быть  оккупирован
войсками 4х держав (хотя входил в
зону оккупации СССР).
2.  Управление
Германией
должно
осуществляться
Контрольным
Советом  союзников,  включающим
главнокомандующих  оккупационных
войск.
3.  Определена
4.
договоренность
сумма  репараций
с
Германии  в  размере  20  млрд.
долларов.
Достигнута
о
разоружении  и  роспуске  германских
вооруженных  сил,  контроле  над
военной  промышленностью,  запрете
нацистской  партии  и  наказании
военных преступников.
СССР
на
обязался
вступить в войну  с
не
Японией
позднее
трех
месяцев
после
разгрома
фашистской
Грмании
условиях
к
присоединения
СССР  Курильских
островов,  Южного
Сахалина, права на
аренду
Порт
и
Артура
совместную
с
Китаем
эксплуатацию
железных  дорог  в
Манчжурии. Потсдамская конференция
Потсдамская конференция
Дата
Участники
Рассматриваемые вопросы
Польский вопрос
Германский вопрос
Японский вопрос
17.07

20.08.
1945 г.
У.Черчиль
\
К.Эттли –
Великобр
итания
И.Сталин
СССР
Г.Трумэн
США
–

Границы  Польши
определены  в
соответствии
с
достигнутым
и
Ялтинской
конференции
договореннос
тями.
на
1. Согласованы  общие  принципы
Подтверждены
политики:



демилитаризация;
денацификация;
демократизация.
2. Советскому Союзу передавалась
территория бывшей Восточной
Пруссии с г.Кенигсбергом.
учловия
вступления
СССР в войну
с Японией. Изменение
Изменение
границ в
границ в
Европе после
Европе после
второй
второй
мировой войны
мировой войны  Демилитаризация
Репарации  – возмещение побежденным
– возмещение побежденным
 Репарации
государством ущерба государству-
государством ущерба государству-
победителю.
победителю.
Демилитаризация – разоружение,
 – разоружение,
запрещение какому-либо государству
запрещение какому-либо государству
иметь военную промышленность и
иметь военную промышленность и
содержать вооруженные силы свыше
содержать вооруженные силы свыше
установленного количества.
установленного количества.
Денацификация – искоренение
 – искоренение
нацизма, уничтожение национал-
нацизма, уничтожение национал-
социалистической партии в Германии,
социалистической партии в Германии,
предотвращение всякой нацистской
предотвращение всякой нацистской
милитаристской деятельности или
милитаристской деятельности или
пропаганды.
пропаганды.
 Денацификация  Апрель-июнь 1945 г.
Апрель-июнь 1945 г. –  –
учредительная конференция в
учредительная конференция в
Сан-Франциско, создание ООНООН..
Сан-Франциско, создание
Ноябрь 1945 г.–октябрь 1946 г. –
. –
 Ноябрь 1945 г.–октябрь 1946 г
Международный военный
Международный военный
Нюрнберге..
трибунал в Нюрнберге
трибунал в
Май 1946-ноябрь 1948 гг. -
. -
 Май 1946-ноябрь 1948 гг
Международный военный
Международный военный
Токио..
трибунал в Токио
трибунал в Нацисты на скамье
Нацисты на скамье
подсудимых
подсудимых
в Нюрнберге
в Нюрнберге ГЕНОЦИД ФАШИСТОВ
Из 8 млн.700 тыс. евреев,
оказавшихся на территории,
контролируемой режимом
Гитлера, было уничтожено
5 млн. 700 тыс.:
2 млн. 600тыс. – в Польше;
900 тыс. – в СССР;
750 тыс. – в Румынии;
402 тыс. – в Венгрии;
277 тыс. – в Чехословакии;
180 тыс. – в Германии;
106 тыс. – в Голландии;
83 тыс. – во Франции;
65 тыс. – в Греции;
65 тыс. – в Австрии;
60 тыс. – в Югославии;
40 тыс. – в Болгарии;
28 тыс. – в Бельгии;
9 тыс. – в Италии.














     В марте 1941 г.
 одной из главных
задач Гитлера
сокращение
численности
было
русского населения
на 30 млн. человек!!! Цена победы
Цена победы
К началу войны в рядах
Советской армии состояло
4 млн. 826 тыс. 900 чел.
В ходе войны мобилизовано
29 млн. 574 тыс. 900 чел.
Осталось в армии и на флоте
11 млн. 390 тыс. 600 чел.
после окончания войны
Потери СССР – 23 млн. 11 тыс. 200 человек!!! ПОТЕРИ ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ
ПОТЕРИ ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ
ВОЙНЕ:
ВОЙНЕ:
Китай – 35 млн.человек
 Китай – 35 млн.человек
СССР – 27 млн.человек
 СССР – 27 млн.человек
Польша – 5 млн.600 тыс.человек
 Польша – 5 млн.600 тыс.человек
Германия – 6 млн. 500 тыс.человек
 Германия – 6 млн. 500 тыс.человек
Япония – 2 млн. 600 тыс.человек
 Япония – 2 млн. 600 тыс.человек
Югославия – 1 млн. 800 тыс.человек
 Югославия – 1 млн. 800 тыс.человек
Франция – 800 тыс.человек
 Франция – 800 тыс.человек
Румыния – 700 тыс.человек
 Румыния – 700 тыс.человек
Великобритания – 400 тыс.человек
 Великобритания – 400 тыс.человек
Италия – 800 тыс.человек
 Италия – 800 тыс.человек
Греция – 400 тыс.человек
 Греция – 400 тыс.человек
США - 400 тыс.человек
 США - 400 тыс.человек планета.
планета.
дым.дым.
«…Горит у кружится
«…Горит у кружится
Над нашей Родиною
Над нашей Родиною
И значит нам нужна
И значит нам нужна
Одна на всех! Мы за
Одна на всех! Мы за
ценой не постоим!...»
ценой не постоим!...»
одна победа!
одна победа! Немецкий солдат идет
Немецкий солдат идет
по французской земле
по французской земле

Налет японской авиации
Налет японской авиации
на Пёрл-Харбор
на Пёрл-Харбор Пленные немцы  подпод
Пленные немцы
Сталинградом
Сталинградом

Курская дуга
Курская дуга Всё для фронта!
Всё для фронта!
Всё для победы!
Всё для победы! Освобождение Европы
Освобождение Европы Советские
Советские
солдаты у стен
солдаты у стен
поверженного
поверженного
рейхстага
рейхстага

Красное знамя реет над Берлином
Красное знамя реет над Берлином Итоги второй мировой войны
Итоги второй мировой войны
Страна
Территориальные решения
Военнополитические
решения
Германия
Япония
Италия
Румыния
Венгрия
Финляндия
Австрия

file_name: урок итоги и уроки второй мировой войны.ppt

description:
Освобождение Европы
Освобождение Европы

intro: Разработка урока (план)

title: Презентация по истории на тему "Итоги и уроки Второй мировой войны" (9 класс)


extracted_text: Педагогический совет. Тест-опросник «Оценка уровня общительности педагога» (по В. Ф. Ряховскому)  Явная некоммуникабельность – неприспособленность к работе в коллективе, что указывает на низкий уровень социализации; Замкнутость – неразговорчивость, предпочтительность одиночества; В известной степени общительность – в незнакомой обстановке чувствует себя вполне комфортно, но в спорах и диспутах участвует неохотно; Нормальная коммуникабельность – любознательность, интерес к собеседнику, терпеливость в общении с другими, отстаивание своей точки зрения без вспыльчивости;  Весьма общителен (порой может быть сверх нормы) – любопытность, разговорчивость, любит высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих, охотно знакомится с новыми людьми;«Рубаха-парень» – общительность бьет ключом, всегда в курсе всех дел, любит принимать участие во всех дискуссиях, больше на несерьезные темы;Коммуникабельность болезненного характера – говорлив, многословен, вмешивается в дела, к которым не имеет никакого отношения, берется судить о проблемах, в которых совершенно некомпетентен, часто бывает причиной разного рода конфликтов в своем окружении.  Методика «Стиль педагогического общения» Задачи:строгое соответствие содержания речи педагога возрасту обучающихся, их развитию, запасу представлений, с опорой на их опыт;владение педагогами методическим мастерством, знанием приемов, необходимых для оказания соответствующего влияния на речь обучающихся;умение педагогов применять культурные и методические требования к собственной речи во всех случаях общения со школьниками. На земле есть самая большая роскошь, доступная любому нищему - роскошь человеческого общения. В наше время, особенно в больших городах, эта роскошь становится дефицитом. Антуан де Сент-Экзюпери «Развитие речевых коммуникаций педагога как фактор эффективности развития речи у детей».   М.М. Алексеева отмечает, что, подражая взрослым, ребенок перенимает « не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи». Компоненты профессиональной речи педагога :качество языкового оформления речи;ценностно-личностные установки педагога;коммуникативная компетентность;четкий отбор информации для создания высказывания;ориентация  на процесс непосредственной коммуникации. РЕЧИ ПЕДАГОГА ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПРИСУЩИ:ГрамотностьТочностьЭмоциональностьВыразительностьПравильностьЧистота ЛогичностьБогатствоУместность Регуляция темпа и силы голоса. ГрамотностьСледует разбираться в особенностях своей речи; Учитывать ее ошибки и погрешности; Бороться с ними путем постоянного самоконтроля и совершенствования своего языка. Точность Соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления. ЭмоциональностьДети отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых; Проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога, особым образом реагируя на его голос, настроение, мимику, жесты.  ВыразительностьВладение педагогом различными средствам выразительности речи:интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.  ПравильностьСоответствие речи языковым нормам. Основные нормы русского языка:орфоэпические нормы(правила литературного произношения);нормы образования слов;нормы  изменения слов. Чистота Отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики. Недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов. Выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Логичность  Использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Богатство В речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения.Обладание чувством стиля. Формирование у детей культуры речевого поведения:навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.Уместность  Регуляция темпа и силы голосаСледить за содержанием быстрой речи.Недопустима и слишком медленная, растянутая речь;Говорить настолько громко или тихо, насколько этого требуют условия момента или содержания речи. Голос педагога должен быть:выразительным, звучным, энергичным, привлекать внимание, но не раздражать, звать к действию, а не убаюкивать. М     А     Р     СМУДРЫЕ АКТИВНЫЕРАДИКАЛЬНЫЕСУДЬИ Голос педагога должен быть:выразительным, звучным, энергичным, привлекать внимание, но не раздражать, звать к действию, а не убаюкивать. Голос педагога должен быть:выразительным, звучным, энергичным, привлекать внимание, но не раздражать, звать к действию, а не убаюкивать.ТЕОПРАК I. 1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.1) ихние письма   2) в обеих руках3) до тысяча девятьсот пятого года4) уважаемые директора 1) пара туфлей           2) выправь текст3) несколько полотенец4) старые профессора 2. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.пятидесятистами рублями, ляжьте на диван,пара носковпара чулков 1. семь килограмм баклажан 2. наиболее удобным способом3. новые драйвера4. пятеро учениц 3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.1) всех милее 2) ящик мандаринов 3) подошел к ему 4) жарких пустынь  1) по обоим сторонам 2) пять суток 3) лажу по деревьям 4) разожжёт огонь увянул II. Расставьте ударения в следующих словах.1.банты  2.досуг         	3.избаловать         4.красивее        	5.кулинария                                 6.столяр    7.языковая система            8.бензопровод               дозировать       досуг                               cозвонишьсящавельпремировать тортао гербесвекла    новорожденныйсредства      кухонныйнамерениемедикаменткорысть  пломбироватьдавнишний  Вопросы к кроссвордуУмение человека легко и быстро пойти на контакт.  2.   Самая малая единица речи. 3. Из чего состоит наша речь. 4. Исторически сложившаяся форма общения между людьми.5. Как называется речь одного человека? 6. Как называется речь двух людей?   7. Четкое, внятное, полное проговаривание слов. Вопросы к кроссворду8. Как называется общение с помощью слов?9. Как называется общение с помощью знаков, жестов, мимики?10. Как называются люди, ведущие беседу?11. Творческое восприятие литературного текста?  12. Основное средство общения между детьми?13. Наука об искусстве словесного мастерства?14. Искусство общения в различных формах и ситуациях (синоним к слову общение). Голос педагога должен быть:выразительным, звучным, энергичным, привлекать внимание, но не раздражать, звать к действию, а не убаюкивать.ТЕОПРАКДЕКЛАМАЦИЯ СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ ВОЛК И ЯГНЕНОК КУКУШКА И ПЕТУХ Ворона илисица Свинья под дубом «Развитие речевых коммуникаций педагога как фактор эффективности развития речи у детей». Голос педагога должен быть:выразительным, звучным, энергичным, привлекать внимание, но не раздражать, звать к действию, а не убаюкивать.ТЕОПРАКДЕКЛАМАЦИЯЛЕКСИКА «ОМОНИМЫ, СИНОНИМЫ, АНТОНИМЫ»Омонимы - слова у которых запись одна и та же и произношение, но значения разные.Синонимы -  слова, разные по написанию, но имеющие схожее или тождественное значение. Антонимы - слова, принадлежащие к одной части речи, различающиеся по написанию и звучанию, и означающие прямо противоположные понятия. Голос педагога должен быть:выразительным, звучным, энергичным, привлекать внимание, но не раздражать, звать к действию, а не убаюкивать.ТЕОПРАКДЕКЛАМАЦИЯЛЕКСИКАССК РЕПКА КОЛОБОК Лиса и заяц В О Л Ки С Е М Е Р Окозлят ТЕРЕМОК Голос педагога должен быть:выразительным, звучным, энергичным, привлекать внимание, но не раздражать, звать к действию, а не убаюкивать.ТЕОПРАКДЕКЛАМАЦИЯЛЕКСИКАССКЛОГИКА Соберите текстовые  фрагменты   в   правильнойпоследовательности.1.  Вот что рассказывается в старой африканской сказке. Паук Анаси считал себя умнее всех на свете. Он умел строить мосты, сооружать плотины, проводить дороги, умел ткать, умел и охотиться. Но делиться мудростью он ни с кем не хотел.2.   Услыхав, что произошло, сбежались люди, чтобы собрать хоть немного мудрости для себя. Эту африканскую сказку всегда вспоминают, когда   говорят:   «Одна  голова   -   хорошо,   а  две   - лучше».3.   Бродил он по белу свету, собирал мудрость везде и всюду и складывал в большой глиняный горшок. Когда горшок наполнился, Анаси придумал спрятать его на вершине самого высокого дерева, чтобы никто не мог найти собранную им мудрость. Прижимая горшок к животу, он стал взбираться вверх, но это было очень трудно. «Отец, - сказал ему сын Интикула, - если бы ты передвинул горшок на спину, тебе было бы легче».4.   В один прекрасный день Анаси решил собрать всю мудрость, какая есть на свете, и спрятать ее подальше для себя одного.5.   Анаси передвинул горшок на спину, легко вскарабкался на дерево и... смутился... Он нес целый горшок мудрости, а не знал, как о этой мудростью на дерево забраться! В гневе Анаси вдребезги разбил горшок, и мудрость разлетелась в разные стороны. Соберите текстовые  фрагменты   в   правильнойпоследовательности.1.  Вот что рассказывается в старой африканской сказке. Паук Анаси считал себя умнее всех на свете. Он умел строить мосты, сооружать плотины, проводить дороги, умел ткать, умел и охотиться. Но делиться мудростью он ни с кем не хотел.2. В один прекрасный день Анаси решил собрать всю мудрость, какая есть на свете, и спрятать ее подальше для себя одного.3.   Бродил он по белу свету, собирал мудрость везде и всюду и складывал в большой глиняный горшок. Когда горшок наполнился, Анаси придумал спрятать его на вершине самого высокого дерева, чтобы никто не мог найти собранную им мудрость. Прижимая горшок к животу, он стал взбираться вверх, но это было очень трудно. «Отец, - сказал ему сын Интикула, - если бы ты передвинул горшок на спину, тебе было бы легче».4. Анаси передвинул горшок на спину, легко вскарабкался на дерево и... смутился... Он нес целый горшок мудрости, а не знал, как о этой мудростью на дерево забраться! В гневе Анаси вдребезги разбил горшок, и мудрость разлетелась в разные стороны.5. Услыхав, что произошло, сбежались люди, чтобы собрать хоть немного мудрости для себя. Эту африканскую сказку всегда вспоминают, когда   говорят:   «Одна  голова   -   хорошо,   а  две   - лучше». Голос педагога должен быть:выразительным, звучным, энергичным, привлекать внимание, но не раздражать, звать к действию, а не убаюкивать.ТЕОПРАКДЕКЛАМАЦИЯЛЕКСИКАССКЛОГИКАКРИПТОГРАФИЯ Криптография- тайнопись.1.18.6.25.30   21.5.10.3.10.20.6.13.30.15.16   19.10.13.30.15.16.6   19.18.6.5.19.20.3.16, 15.16  15.21.8.15.16  10.14.6.20.30   14.15.16.4.16   21.14.1,   25.20.16.2.29  17.16.13.30.9.16.3.1.20.30.19.33    10.14.1.__________________________________________________________________________________________________________________________________2. 3.16.16.2.27.6  13.32.5.10   14.1.13.16   9.15.1.32.27.10.6   14.15.16.4.16    4.16.3.16.18.33.20,  1 20.6, 12.16.20.16.18.29.6   14.15.16.4.16   9.15.1.32.20, 4.16.3.16.18.33.20   14.1.13.16  .2.__________________________________________________________________________________________________________________________________ Криптография- тайнопись.1.__________________________________________________________________________________________________________________________________2.__________________________________________________________________________________________________________________________________ 1.    25.6.14   14.6.15.30.26.6   13.32.5.10      5.21.14.1.32.20,  20.6.14   2.16.13.30.26.6   4.16.3.16.18.33.20.2.   16.2.16.18.16.20.29   18.6.25.10   - 31.20.16   19.3.16.6.4.16    18.16.5.1   16.5.6.8.5.1, 3  12.16.20.16.18.21.32   16.2.13.1.25.6.15.29  14.29.19.13.10. Криптография- тайнопись.1.      10.19.12.21.19.19.3.16   2.29.20.30    19.12.21.25.15.29.14   19.16.19.20.16.10.20   3  20.16.14,   25.20.16.2.29  4.16.3.16.18.10.20.30   16.2.16  3.19.7.14.1.__________________________________________________________________________________________________________________________________2.2.__________________________________________________________________________________________________________________________________21   20.16.4.16,  12.20.16   33.19.15.16   4.16.3.16.18.10.20, 10  5.21.26.1  33.19.15.1.33. Криптография- тайнопись.18.6.25.30  16.5.15.16.4.16   25.6.13.16.3.6.12.1- 6.29.6   15.6   18.6.25.30: 15.21.8.15.16   3.29.19.13.21.26.1.20.30    16.2.6   19.20.16.18.16.15.29.1.__________________________________________________________________________________________________________________________________2. 2.__________________________________________________________________________________________________________________________________10.9.18.6.12.1.20.30    14.16.4.21.20    14.15.16.4.10.6 – 17.16.15.10.14.1.32.20   15.6   3.19.6. ЗАШИФРОВАННОЕ ПИСЬМО Голос педагога должен быть:выразительным, звучным, энергичным, привлекать внимание, но не раздражать, звать к действию, а не убаюкивать.ТЕОПРАКДЕКЛАМАЦИЯЛЕКСИКАССКЛОГИКАКРИПТОГРАФИЯОБЩЕНИЕ Вербальное общение Невербальное общение позажестывзглядсловамимикаконтактречь правильностьлогичностьточностьбогатство красокчистотавыразительность уместность Ошибки     Спасибо за совместную работу!

file_name: новая презентация.pptx

alt: Педагогический совет.

description: Педагогический совет.

alt: Тест-опросник «Оценка уровня общительности педагога» (по

alt: Весьма общителен (порой может быть сверх нормы) – любопытность, разговорчивость, любит высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих, охотно знакомится с новыми людьми;…

description:
Весьма общителен (порой может быть сверх нормы) – любопытность, разговорчивость, любит высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих, охотно знакомится с новыми людьми;

«Рубаха-парень» – общительность бьет ключом, всегда в курсе всех дел, любит принимать участие во всех дискуссиях, больше на несерьезные темы;

Коммуникабельность болезненного характера – говорлив, многословен, вмешивается в дела, к которым не имеет никакого отношения, берется судить о проблемах, в которых совершенно некомпетентен, часто бывает причиной разного рода конфликтов в своем окружении.

alt: Методика «Стиль педагогического общения»

description:
Методика
«Стиль педагогического общения»

alt: Задачи: строгое соответствие содержания речи педагога возрасту обучающихся, их развитию, запасу представлений, с опорой на их опыт; владение педагогами методическим мастерством, знанием приемов, необходимых для…

description:
Задачи:

строгое соответствие содержания речи педагога возрасту обучающихся, их развитию, запасу представлений, с опорой на их опыт;
владение педагогами методическим мастерством, знанием приемов, необходимых для оказания соответствующего влияния на речь обучающихся;
умение педагогов применять культурные и методические требования к собственной речи во всех случаях общения со школьниками.

alt: М.М. Алексеева отмечает, что, подражая взрослым, ребенок перенимает « не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые…

description:
Компоненты профессиональной речи педагога :

качество языкового оформления речи;
ценностно-личностные установки педагога;
коммуникативная компетентность;
четкий отбор информации для создания высказывания;
ориентация
 на процесс
 непосредственной
 коммуникации.

alt: РЕЧИ ПЕДАГОГА ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПРИСУЩИ:

description:
РЕЧИ ПЕДАГОГА ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПРИСУЩИ:

Грамотность
Точность
Эмоциональность
Выразительность
Правильность
Чистота
Логичность
Богатство
Уместность
Регуляция темпа и силы голоса.

alt: Грамотность Следует разбираться в особенностях своей речи;

description:
Грамотность

Следует разбираться в особенностях своей речи;
Учитывать ее ошибки и погрешности;
Бороться с ними путем постоянного самоконтроля и совершенствования своего языка.

description:
Эмоциональность

Дети отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых;
Проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога, особым образом реагируя на его голос, настроение, мимику, жесты.

description:
Выразительность

Владение педагогом различными средствам выразительности речи:
интонация,
темп речи,
сила,
высота голоса и др.

alt: Правильность Соответствие речи языковым нормам

description:
Правильность

Соответствие речи языковым нормам. Основные нормы русского языка:
орфоэпические нормы
(правила литературного произношения);
нормы образования слов;
нормы  изменения слов.

alt: Чистота Отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку

alt: В речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения

description:
В речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения.
Обладание чувством стиля.
Формирование у детей культуры речевого поведения:
навыков общения,
умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета,
ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.

Уместность

alt: Регуляция темпа и силы голоса

description:
Регуляция
темпа и силы голоса

Следить за содержанием быстрой речи.
Недопустима и слишком медленная, растянутая речь;
Говорить настолько громко или тихо, насколько этого требуют условия момента или содержания речи.

alt: М А Р С М У Д Р Ы Е

description:
М     А     Р     С

М
У
Д
Р
Ы
Е

А
К
Т
И
В
Н
Ы
Е

Р
А
Д
И
К
А
Л
Ь
Н
Ы
Е

СУ
ДЬИ

alt: I. 1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

description:
I. 1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) ихние письма   2) в обеих руках3) до тысяча девятьсот пятого года4) уважаемые директора

1) пара туфлей           2) выправь текст3) несколько полотенец4) старые профессора

alt: Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены

description:
2. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

пятидесятистами рублями,
ляжьте на диван,
пара носков
пара чулков

1. семь килограмм баклажан
2. наиболее удобным способом
3. новые драйвера
4. пятеро учениц

alt: Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

description:
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) всех милее 2) ящик мандаринов 3) подошел к ему 4) жарких пустынь

1) по обоим сторонам 2) пять суток 3) лажу по деревьям 4) разожжёт огонь увянул

alt: II. Расставьте ударения в следующих словах

description:
II. Расставьте ударения в следующих словах.

1.банты
2.досуг
3.избаловать         4.красивее
5.кулинария
6.столяр
7.языковая система
8.бензопровод

дозировать
досуг
cозвонишься
щавель
премировать
торта
о гербе
свекла

новорожденный
средства
кухонный
намерение
медикамент
корысть
пломбировать
давнишний

description:
Вопросы к кроссворду

Умение человека легко и быстро пойти на контакт.

 2.   Самая малая единица речи.

 3. Из чего состоит наша речь.

 4. Исторически сложившаяся форма общения между людьми.

5. Как называется речь одного человека?

 6. Как называется речь двух людей?

   7. Четкое, внятное, полное проговаривание слов.

description:
Вопросы к кроссворду

8. Как называется общение с помощью слов?

9. Как называется общение с помощью знаков, жестов, мимики?

10. Как называются люди, ведущие беседу?

11. Творческое восприятие литературного текста?

  12. Основное средство общения между детьми?

13. Наука об искусстве словесного мастерства?

14. Искусство общения в различных формах и ситуациях (синоним к слову общение).

alt: СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ

description: СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ

alt: ВОЛК И ЯГНЕНОК

description:
ВОЛК
И ЯГНЕНОК

alt: КУКУШКА И ПЕТУХ

description: КУКУШКА И ПЕТУХ

alt: Ворона и лисица

description:
Ворона
и
лисица

alt: Свинья под дубом

description: Свинья под дубом

description:
«ОМОНИМЫ, СИНОНИМЫ, АНТОНИМЫ»

Омонимы - слова у которых запись одна и та же и произношение, но значения разные.

Синонимы -  слова, разные по написанию, но имеющие схожее или тождественное значение.

Антонимы - слова, принадлежащие к одной части речи, различающиеся по написанию и звучанию, и означающие прямо противоположные понятия.

alt: РЕПКА

description: РЕПКА

alt: КОЛОБОК

description: КОЛОБОК

alt: Лиса и заяц

description: Лиса и заяц

alt: В О Л К и С Е М Е Р О козлят

description:
В О Л К

и

С Е М Е Р О

козлят

alt: ТЕРЕМОК

description: ТЕРЕМОК

alt: Соберите текстовые фрагменты в правильной последовательности

description:
Соберите текстовые  фрагменты   в   правильной
последовательности.

1.  Вот что рассказывается в старой африканской сказке. Паук Анаси считал себя умнее всех на свете. Он умел строить мосты, сооружать плотины, проводить дороги, умел ткать, умел и охотиться. Но делиться мудростью он ни с кем не хотел.
2.   Услыхав, что произошло, сбежались люди, чтобы собрать хоть немного мудрости для себя. Эту африканскую сказку всегда вспоминают, когда   говорят:   «Одна  голова   -   хорошо,   а  две   - лучше».
3.   Бродил он по белу свету, собирал мудрость везде и всюду и складывал в большой глиняный горшок. Когда горшок наполнился, Анаси придумал спрятать его на вершине самого высокого дерева, чтобы никто не мог найти собранную им мудрость. Прижимая горшок к животу, он стал взбираться вверх, но это было очень трудно. «Отец, - сказал ему сын Интикула, - если бы ты передвинул горшок на спину, тебе было бы легче».
4.   В один прекрасный день Анаси решил собрать всю мудрость, какая есть на свете, и спрятать ее подальше для себя одного.
5.   Анаси передвинул горшок на спину, легко вскарабкался на дерево и... смутился... Он нес целый горшок мудрости, а не знал, как о этой мудростью на дерево забраться! В гневе Анаси вдребезги разбил горшок, и мудрость разлетелась в разные стороны.

description:
Соберите текстовые  фрагменты   в   правильной
последовательности.

1.  Вот что рассказывается в старой африканской сказке. Паук Анаси считал себя умнее всех на свете. Он умел строить мосты, сооружать плотины, проводить дороги, умел ткать, умел и охотиться. Но делиться мудростью он ни с кем не хотел.

2. В один прекрасный день Анаси решил собрать всю мудрость, какая есть на свете, и спрятать ее подальше для себя одного.

3.   Бродил он по белу свету, собирал мудрость везде и всюду и складывал в большой глиняный горшок. Когда горшок наполнился, Анаси придумал спрятать его на вершине самого высокого дерева, чтобы никто не мог найти собранную им мудрость. Прижимая горшок к животу, он стал взбираться вверх, но это было очень трудно. «Отец, - сказал ему сын Интикула, - если бы ты передвинул горшок на спину, тебе было бы легче».

4. Анаси передвинул горшок на спину, легко вскарабкался на дерево и... смутился... Он нес целый горшок мудрости, а не знал, как о этой мудростью на дерево забраться! В гневе Анаси вдребезги разбил горшок, и мудрость разлетелась в разные стороны.

5. Услыхав, что произошло, сбежались люди, чтобы собрать хоть немного мудрости для себя. Эту африканскую сказку всегда вспоминают, когда   говорят:   «Одна  голова   -   хорошо,   а  две   - лучше».

alt: Криптография- тайнопись. 1. 18

description:
Криптография- тайнопись.

1.
18.6.25.30   21.5.10.3.10.20.6.13.30.15.16   19.10.13.30.15.16.6   19.18.6.5.19.20.3.16, 15.16  15.21.8.15.16  10.14.6.20.30   14.15.16.4.16   21.14.1,   25.20.16.2.29  17.16.13.30.9.16.3.1.20.30.19.33    10.14.

1.__________________________________________________________________________________________________________________________________

2.
 3.16.16.2.27.6  13.32.5.10   14.1.13.16   9.15.1.32.27.10.6   14.15.16.4.16    4.16.3.16.18.33.20,  1 20.6, 12.16.20.16.18.29.6   14.15.16.4.16   9.15.1.32.20, 4.16.3.16.18.33.20   14.1.13.16  .

2.__________________________________________________________________________________________________________________________________

description:
Криптография- тайнопись.

1.__________________________________________________________________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________________________________________________________________

 1.    25.6.14   14.6.15.30.26.6   13.32.5.10      5.21.14.1.32.20,  20.6.14   2.16.13.30.26.6   4.16.3.16.18.33.20.

2.   16.2.16.18.16.20.29   18.6.25.10   - 31.20.16   19.3.16.6.4.16    18.16.5.1   16.5.6.8.5.1, 3  12.16.20.16.18.21.32   16.2.13.1.25.6.15.29  14.29.19.13.10.

alt: Криптография- тайнопись. 1. 10

description:
Криптография- тайнопись.

1.      10.19.12.21.19.19.3.16   2.29.20.30    19.12.21.25.15.29.14   19.16.19.20.16.10.20   3  20.16.14,   25.20.16.2.29  4.16.3.16.18.10.20.30   16.2.16  3.19.7.14.

1.__________________________________________________________________________________________________________________________________

2.

2.__________________________________________________________________________________________________________________________________

21   20.16.4.16,  12.20.16   33.19.15.16   4.16.3.16.18.10.20, 10  5.21.26.1  33.19.15.1.33.

alt: Криптография- тайнопись. 18.6.25

description:
Криптография- тайнопись.

18.6.25.30  16.5.15.16.4.16   25.6.13.16.3.6.12.1- 6.29.6   15.6   18.6.25.30: 15.21.8.15.16   3.29.19.13.21.26.1.20.30    16.2.6   19.20.16.18.16.15.29.

1.__________________________________________________________________________________________________________________________________

2.

2.__________________________________________________________________________________________________________________________________

10.9.18.6.12.1.20.30    14.16.4.21.20    14.15.16.4.10.6 – 17.16.15.10.14.1.32.20   15.6   3.19.6.

alt: ЗАШИФРОВАННОЕ ПИСЬМО

description:
ЗАШИФРОВАННОЕ
 ПИСЬМО

description:
Голос педагога должен быть:

выразительным,
звучным,
энергичным,
привлекать внимание, но не раздражать,
звать к действию, а не убаюкивать.

ТЕОПРАК

ДЕКЛАМАЦИЯ

ЛЕКСИКА

ССК

ЛОГИКА

КРИПТОГРАФИЯ

ОБЩЕНИЕ

alt: Вербальное общение Невербальное общение поза жесты взгляд слова мимика контакт речь

alt: правильность логичность точность богатство красок чистота выразительность уместность

alt: Ошибки

description: Ошибки

alt: Спасибо за совместную работу!

description:
   Спасибо
за совместную работу!

intro: Данный материал который будет вам сегодня предложен разработан и апробирован с целью достижение высокой культуры речи педагогов через умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка, в нем представлены игровые упражнения, задания для педагогов. Методические рекомендации будут полезны для всех педагогов школы - интерната.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация к педагогическому совету«Развитие речевых коммуникаций педагога  как фактор эффективности развития речи у детей»..


extracted_text:
Подготовили: ученицы 11
класса
Близнова М., Обласова Л.,
Голоюхова В., Тропина Н.
Поваренка 2010 г. Тема форума – вода как глобальный
ресурс развития. С 20 по 23 октября в
Москве проходил
международный
форум «Чистая вода-
2010», в работе
которого приняли
участие около 1000
делегатов,
представляющих 48
стран.
Главная цель форума –
объединить усилия по
развитию всей водной
системы создать
единый цикл
водообеспечения.
Реализация программы должна
обеспечить к 2017 году 100 %
городского и 65 % сельского населения
центральным водоснабжением. Одним из важных моментов Форума стало
выступление премьер-министра РФ
Владимира Путина, который сообщил, что на
реализацию Федеральной целевой
программы "Чистая вода" в 2011-2013 годах,
будет направлено около 9 миллиардов
рублей. В настоящее время программа
внесена на утверждение правительства и
будет реализована в период с 2011 по 2017
годы. Главный санитарный врач России Геннадий
Онищенко в своем докладе на пленарном
заседании Форума указал на то, что 80%
всех болезней в мире связаны с
неудовлетворительным качеством воды и
нарушением санитарно-гигиенических
норм водоснабжения.
Качество воды обеспечивает до 60%
здоровья иммунной системы человека, а
иммунитета ребенка — до 80%. Женщина
в период вынашивания и грудного
вскармливания ребенка должна быть
обеспечена чистой водой. Свердловские депутаты
после участия в
международном форуме
«Чистая вода-2010»
задумались о новом
празднике. Парламентарии
Депутат Свердловской
предлагают учредить День
областной думы Владимир
воды.
Машков считает, что новый
праздник стоит приурочить
ко дню Ивана Купалы.
По мнению Владимира
Машкова, праздник должен
развить в гражданах
стремление к бережному
использованию воды и
уважение к источникам. В рамках Международного форума
"Чистая вода2010" в стране
стартовала акция "Всероссийский
урок чистой воды".
Целью акции является
формирование у школьников
бережного отношения к воде
как к жизненно важному
ресурсу для здоровья и
драгоценному дару природы. сточные
воды
Ядовитая смесь из бытовой
химии, ежедневно в огромных
количествах попадающая в
канализацию, а значит и в
природные водоемы, по составу
сравнима с выбросами
химических заводов. Чистые
реки остались лишь в Сибири и
на Дальнем Востоке. Чистые реки в России оста
лись только в Сибири и на
 Дальнем Востоке
Чистые реки в России остались только в Сибири и на
Дальнем Востоке, сообщил министр природных
ресурсов и экологии Юрий Трутнев на
Международном форуме "Чистая вода 2010".
По данным Минприроды, более 30% сточных вод в
России недоочищены или не очищены до нормы. При
этом Трутнев подчеркнул, что по мощности
водохозяйственной структуры Россия занимает 2е
место после Китая. В России есть 30 тысяч
водохранилищ, 65 тысяч гидротехнических
сооружений, в том числе сто гидроэлектростанций Б.Грызлов У трети россиян нет
водопровода
К 2015 году число людей на планете, живущих
в антисанитарных и не имеющих доступа к
безопасной питьевой воде, должно быть
сокращено в два раза. Об этой цели развития
человечества на рубеже третьего тысячелетия
напомнил сегодня председатель Госдумы
Борис Грызлов, выступая на открывшемся в
столице Международного форума "Чистая
вода2010".. Ф.Кармазинов: Сфере
водоснабжения и
канализования необходим
отраслевой закон
Это закон должен стать своего рода Библией в
сфере водоснабжения и канализования. Он
должен придать системность нашей работе,
сложить в единую картину ныне существующие
разрозненные фрагменты»,  заявил гендиректор
петербургского Водоканала, президент
Национального союза водоканалов Феликс
Кармазинов в ходе пленарного заседания II
Международного форума «Чистая вода». В России сложилась непростая
ситуация. Изношенность
инфраструктуры водоснабжения в
городах составляет от 50% в таких
мегаполисах, как Москва, до 7080%
в регионах. Потребление воды в
Москве 10 лет назад составляло
почти 500 литров в сутки на человека.
Сегодня эту цифру удалось сократить
до 225 л/день, а с повсеместным
введением счетчиков предполагается
снизить до 165 л/день Вода
стратегический
ресурс России
Сбережение воды  задача всех государств мира.
На сегодняшний день, по словам премьера, более
двух с половиной миллиардов человек испытывают
нехватку обычной питьевой воды.
Более того, к 2050 году эта цифра может возрасти
в два раза. Только за прошлый год свыше 20
миллионов человек  на Земле покинули свои дома в
обезвоженных регионах. Россию ждет десятилет
ие чистой воды
Светлана Орлова
«Мы не хотим лечиться от
ненужных хворей и пить
таблетки, мы хотим пить
чистую воду, дышать свежим
воздухом и жить на чистой
земле». Чистая вода –
основа для
нормального
функционировани
я всех органов и
систем организма,
а значит,
фундамент
здоровья нации.

file_name: обзор СМИ.ppt

description: Б.Грызлов

title: Внеклассное мероприятие "Урок чистой воды"


extracted_text:
Урок Чистой воды
Урок Чистой воды
Подготовила
Подготовила
Киселева Г. П.,
Киселева Г. П.,
классный руководитель
классный руководитель
10 класса
10 класса

Поваренка 2010

file_name: Урок Чистой воды.ppt


extracted_text: Малаховой  Оксаны ВладимировныВоспитателя ГПДКГУ «Общеобразовательной средней школы № 24 г.Темиртау»ЭЛЕКТРОННОЕ ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО:Любовь к детям - не просто слова - это терпение, помощь,уважение маленького человека! Малахова Оксана Владимировна, 08.08.1979 г.р.Высшее. Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова. Специальность: дефектология. Квалификация: учитель- дефектолог. Логопед. Воспитатель ГПД.Общий стаж: 17 лет. Педагогический стаж – 17 лет.II категория высшего уровня квалификации.Благодарности, грамоты КГУ «ОСШ № 24 г.Темиртау» -2014,2015 г.Грамота УМЦ г.Караганды за 2 место в конкурсе пришкольных лагерей.Диплом 3 степени. 2014 г.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯОбразование ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯПовышение квалификации ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯОбщий стаж и педагогический стаж работыОбщий стаж: 17 летПедагогический стаж: 17 летПо специальности: 6 летВ данном учреждении: 6 лет ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯАттестационная категория ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯПочетные звания, награды, грамоты, благодарственные письма ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯДипломы различных конкурсов РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1. Материалы о результатах освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них ключевых  компетентностей по предмету2. Сравнительный анализ деятельности педагога за 3 года на основании: Материалы о результатах освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них ключевых  компетентностей по предмету2012-2013 уч.г.2013-2014 уч.г.2014-2015 уч.г.Качество18,2%22%46%Успевае-мость100% Сравнительный анализ деятельности педагога за 3 годаКонтрольные срезыУчебный предмет2012-2013 уч.г.2013-2014 уч.г.2014-2015 уч.г.Русский язык/Грамота50%/100%54,5%/100%Математика25%/100%36,4%/100%Литературное чтение/Литература45,5%/100%63%/100% Мониторинг качества знаний и успеваемости учащихся за 3 года Участие учащихся в школьных, городских, областных, республиканских и международных олимпиадах, конкурсах2013-2014 уч.г.«Дневной дозор» (школьный, Неделя психологии и самопознания) – Грамота за 1 место.«Веселые старты», посвященные Национальному Дню отказа от употребления алкоголя (школьный)-Грамота за 3 место.Внешкольное мероприятие по ПДД – Грамота за участие.Конкурсная программа  «Золотая осень» (школьный) – сладкий приз.1 октября – День Музыки (школьный)- сладкий приз.15 февраля – День вывода войск из Афганистана - Возложение цветов к мемориальной доске им.В. Лабуркина КГУ «ОСШ № 24».«ЧС»  (школьный) – Грамота за участие.Масленица (школьный) – сладкий приз.Конкурс чтецов «Наурыз мейрамы» (школьный) – Грамота за участие.«Прощай, Начальная школа!»  (школьный) – Грамоты, дипломы об окончании начальной школы, ленты «Выпускник-2014 г.», медали. Участие учащихся в школьных, городских, областных, республиканских и международных олимпиадах, конкурсах2014-2015 уч.г.Выставка из природного материала «Дары осени» (школьный) – Грамота за участие.День языков народов Казахстана. Игра по станциям среди учащихся 0, 1 классов (школьный)- Грамота за участие.Фестиваль здоровья (школьный) – Грамота за участие.«День позитива» - общешкольное мероприятие (школьный) – Грамота за участие.«День Приветствия» – Грамота за участие.«Неделя Предметов Начальной школы» – Грамота за участие.Конкурс чтецов, посвященный творчеству А.Барто (школьный) – Нестулиева Надежда (2 место).Конкурс «Считаем быстро!»  (школьный) – Боровикова Ангелина (1 место).Конкурс «Считаем быстро!» (школьный) – Панюшкина Виктория (2 место).Конкурс «Считаем быстро!» (школьный) – Рамонов Салим (3 место).Конкурс «Королева Письма» (школьный) – Панюшкина Виктория (1 место). Участие учащихся в школьных, городских, областных, республиканских и международных олимпиадах, конкурсах2015-2016 уч.г.Конкурс плакатов «Достопримечательности г.Темиртау». Посвященный 70-летию г.Темиртау – школьный, 1 место.Конкурсная программа «Праздник осени», школьный, 2 место. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕДМЕТУТворческие работы, рефераты, учебно- исследовательские работы, проекты учащихся по предметуУчастие в школьных и классных мероприятий + фотографии проведенных мероприятийДостижения учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, интеллектуальных марафонах Творческие работы, рефераты, учебно- исследовательские работы, проекты учащихся по предмету Творческие работы, рефераты, учебно- исследовательские работы, проекты учащихся по предмету Достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, интеллектуальных марафонах различного уровня по предмету№ Название конкурсаУчастникиРезультат 1«Дневной дозор»класс1 место2«Весёлые старты»3Викторина по ПДДКирюшкин С., Лавренюк М., Павлов Н.участие4«ЧС»Коледа Т.5Конкурс чтецов  «Наурыз Мейрамы»Лавренюк М., Павлов Н.6Выставка «Дары осени»класс7Игра по станциям ко Дню Языков8«День Позитива»9«Неделя Предметов Начальной  школы»10Конкурс чтецов, посвященный творчеству А.БартоНестулиева Надежда2 место11Конкурс «Считаем быстро»Боровикова  Ангелина1 место12Панюшкина Виктория2 место13Рамонов Салим3 место14Конкурс «Королева письма»Панюшкина Виктория1 место15Конкурс «Лучший дневник»Панюшкина Светлана и Виктория16Конкурс «Кормушка»Нестулиева Надежда Достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, интеллектуальных марафонах различного уровня по предмету№ Название конкурсаУчастникиРезультат 1Конкурс «Кормушка»Нестулиева Надежда1 место2Давидчук Роман2 место3Дмитриева Полина3 место4Панюшкины Светлана и Виктория2 место5Раджабова Шукрона6Рамонов Салим3 место7Отборочный  тур школьной олимпиады Нестулиева Надежда (познание мира)участие8Рамонов Салим (казахский язык)9Давидчук Роман (математика)10Панюшкина Светлана (математика)11Панюшкина Виктория (русский язык) УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ«1 сентября!» УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ«Фестиваль Здоровья» УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ«Добрые традиции семьи» УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ«Конкурс Смайликов» УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ«День Языков народов Казахстана» УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ«Весёлый пластилин» УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ«День приветствия» НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬТема самообразования: «Развитие логического мышления у учащихся начальной школы с ОВР в процессе изучения математики и коррекции познавательных процессов через систему коррекционно- развивающих заданий и упражнений» НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬвыявление трудностей у учащихся с особыми образовательными потребностями, развитие логического мышления при использовании новых образовательных технологий. Цели:изучить теоретические основы  известных педагогов, психологов по данной теме и основные уровни сформированности логического мышления учащихся с ОВР;через экспресс-диагностику состояния учащихся отслеживать основные параметры развития логического мышления учащихся с ОВР (начало-конец учебного года); составить модель индивидуально- коррекционного маршрута уч-ся с ОВР; активизировать деятельность педагога по развитию логического мышления  учащихся;создать банк  дидактических игр, коррекционных упражнений, заданий по развитию логического мышления учащихся с ОВР;разработать рекомендации для педагогов классов КРО, учителей начальных классов, учителей классов инклюзивного образования  и родителей по развитию логического мышления учащихся с ОВР.Задачи: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: Мониторинг уровня развития мыслительных процессов (обобщение): Мониторинг качества знаний по математике учащихся 2 «А» - 4 «А» кл. за 2010-2014 уч.г.: РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ОВР ВЫСТУПЛЕНИЯ«Рекомендации по развитию логического мышления у учащихся с ОВР в процессе изучения математики и коррекции познавательных процессов». Защита проекта на курсах повышения квалификации  АО «Национального центра повышения квалификации «Өрлеу». 2014 г.выступление – защита проектаФинал областного конкурса «Выставка- ярмарка педагогических инноваций: Методические рекомендации «Развитие логического мышления  у учащихся с ОВР на уроках математики и коррекции познавательных процессов через систему коррекционно - развивающих занятий», 2014 г.выступление«Развитие логического мышления у учащихся с ОВР на уроках математики и коррекции познавательных процессов через систему коррекционно- развивающих занятий».Августовская конференция учителей начальной школы .- Г.Темиртау, 25.08.2014 г.Педагогический совет : «Инновационные механизмы создания новой школы как фактор повышения качества образования» - «Результаты инновационной деятельности школы» , 28.11.2014 г.Выступление в Практической части пед.советаГородской семинар для молодых специалистов: «Современная школа: документация, урок, портфолио» при КГУ «ОСШ № 24», 26.02.2015 г.Выступление + электронное портфолио Педагогический совет: «Формы и методы, повышающие учебную мотивацию у учащихся младших классов (из опыта работы)», январь 2015 г.выступление НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬИспользуемые современные образовательные педагогические технологии НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬИспользуемые современные образовательные педагогические технологии НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬУчастие в работе МО, проблемной группы, временной творческой группы  НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВыступления на научно- практических конференциях18.04.2014 г. НПК педагогических работников Карагандинской области: «Профессионализм, инновации, творчество – основа качественного образования». Тема выступления: «Развитие  логического мышления у учащихся с ОВР на уроках математики и коррекции познавательных процессов через систему коррекционно- развивающих занятий» НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВыступления на научно- практических конференциях20.03.2014 г. Филиал акционерного общества «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» Институт повышения квалификации педагогических работников по Карагандинской областиЗащита мини-проекта: «Методические рекомендации: Развитие логического мышления у учащихся с ОВР на уроках математики и коррекции познавательных процессов через систему коррекционно- развивающих занятий» НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬУчастие в научно- практических конференциях06.06.2014 г. Региональная научно- практическая конференция в ОСШ № 27 г. Караганды.Публикация: «Актуальные проблемы инклюзивного образования» НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬУчастие в методических и предметных неделяхНеделя Предметов начальной школы НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬОрганизация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер- классов, совещаний, открытых уроков НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬРазработка авторских  дидактических материалов  НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИИНОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬТематика печатных работНазвание«Чтение- средство формирования гражданственности» (Из опыта работы учителей начальных классов).  Статья «Патриотическое воспитание на уроках чтения и внеклассной работы» - ГУ «Отдел образования города Темиртау». Методический кабинет – г. Темиртау, 2007 г.Творческая мастерская по  литературному чтению  в 3 классе «А.М. Волков. Волшебник Изумрудного города». Ежемесячный научно- методический журнал «Начальная школа», РФ, № 9, 2012 г.Творческая мастерская по литературному чтению в 3 классе «А.М. Волков. Волшебник Изумрудного города». Интернет: веб- портал «Детство-kz» на  сайте казахстанского интернет –журнала «Коллеги»: http://kollegi.kz .28.02.2012 г.Творческая мастерская по литературе в 4 классе «К.Булычев.Джинн в коробке». Интернет: веб- портал «Детство-kz» на  сайте казахстанского интернет –журнала «Коллеги»: http://kollegi.kz. 28.02.2012 г.Внеклассное мероприятие «День Рождения класса». Интернет: веб- портал «Детство-kz» на  сайте казахстанского интернет –журнала «Коллеги»: http://kollegi.kz. 28.02.2012 г.Творческая мастерская по литературном у чтению 3 класс (система КРО) «А.М, Волков. Волшебник Изумрудного города». Интернет- сайт «Академия сказочных наук»: http://skazka.ucoz.ru .30.03.2012 г.Творческая мастерская по литературе в 4 классе «К.Булычев.Джинн в коробке». Интернет- сайт «Академия сказочных наук»: http://skazka.ucoz.ru .07.04.2012 г.«Актуальные проблемы инклюзивного образования» . Материалы региональной научно- практической конференции «Инклюзивное образование: опыт развитие в регионе». 06.06.2014 г., г.Караганда. УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗАСписок словарей и другой справочной литературы УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗАСписок наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстраций, портреты) УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗАСписок наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстраций, портреты) УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗАНаличие ТСО УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗААудио- и видеопособия УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗААудио- и видеопособия УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗАНаличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений и т.п. УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗАНаличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений и т.п. УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗАНаличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений и т.п. УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗАМетодическая копилка СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: ОСШ 24 Малахова О.В. восп.ГПД 2015-16 уч.г..ppt

alt: Малаховой Оксаны Владимировны

description:
Малаховой  Оксаны Владимировны
Воспитателя ГПД
КГУ «Общеобразовательной средней школы № 24 г.Темиртау»

ЭЛЕКТРОННОЕ ПОРТФОЛИО

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО: Любовь к детям - не просто слова - это терпение, помощь, уважение маленького человека!

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО:

Любовь к детям - не просто слова - это терпение, помощь,уважение маленького человека!

alt: Малахова Оксана Владимировна, 08

description:
Малахова Оксана Владимировна, 08.08.1979 г.р.
Высшее. Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова. Специальность: дефектология. Квалификация: учитель- дефектолог. Логопед. Воспитатель ГПД.
Общий стаж: 17 лет. Педагогический стаж – 17 лет.
II категория высшего уровня квалификации.
Благодарности, грамоты КГУ «ОСШ № 24 г.Темиртау» -2014,2015 г.
Грамота УМЦ г.Караганды за 2 место в конкурсе пришкольных лагерей.
Диплом 3 степени. 2014 г.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Образование

description:
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Образование

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Повышение квалификации

description:
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Повышение квалификации

description:
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Общий стаж и педагогический стаж работы

Общий стаж: 17 лет

Педагогический стаж: 17 лет

По специальности:
6 лет

В данном учреждении: 6 лет

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Аттестационная категория

description:
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Аттестационная категория

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Почетные звания, награды, грамоты, благодарственные письма

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Дипломы различных конкурсов

description:
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Дипломы различных конкурсов

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Материалы о результатах освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них ключевых  компетентностей по предмету

2. Сравнительный анализ деятельности педагога за 3 года на основании:

description:
Материалы о результатах освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них ключевых  компетентностей по предмету

2012-2013
уч.г.

2013-2014 уч.г.

2014-
2015
уч.г.

Качество

18,2%

22%

46%

Успевае-
мость

100%

alt: Сравнительный анализ деятельности педагога за 3 года

description:
Сравнительный анализ деятельности педагога за 3 года

Контрольные срезы

Учебный предмет

2012-2013 уч.г.

2013-2014 уч.г.

2014-2015 уч.г.

Русский язык/
Грамота

50%/
100%

54,5%/
100%

Математика

25%/
100%

36,4%/
100%

Литературное чтение/
Литература

45,5%/
100%

63%/
100%

description:
Участие учащихся в школьных, городских, областных, республиканских и международных олимпиадах, конкурсах

2013-2014 уч.г.

«Дневной дозор» (школьный, Неделя психологии и самопознания) – Грамота за 1 место.
«Веселые старты», посвященные Национальному Дню отказа от употребления алкоголя (школьный)-Грамота за 3 место.
Внешкольное мероприятие по ПДД – Грамота за участие.
Конкурсная программа  «Золотая осень» (школьный) – сладкий приз.
1 октября – День Музыки (школьный)- сладкий приз.
15 февраля – День вывода войск из Афганистана - Возложение цветов к мемориальной доске им.В. Лабуркина КГУ «ОСШ № 24».
«ЧС»  (школьный) – Грамота за участие.
Масленица (школьный) – сладкий приз.
Конкурс чтецов «Наурыз мейрамы» (школьный) – Грамота за участие.
«Прощай, Начальная школа!»  (школьный) – Грамоты, дипломы об окончании начальной школы, ленты «Выпускник-2014 г.», медали.

description:
Участие учащихся в школьных, городских, областных, республиканских и международных олимпиадах, конкурсах

2014-2015 уч.г.

Выставка из природного материала «Дары осени» (школьный) – Грамота за участие.
День языков народов Казахстана. Игра по станциям среди учащихся 0, 1 классов (школьный)- Грамота за участие.
Фестиваль здоровья (школьный) – Грамота за участие.
«День позитива» - общешкольное мероприятие (школьный) – Грамота за участие.
«День Приветствия» – Грамота за участие.
«Неделя Предметов Начальной школы» – Грамота за участие.
Конкурс чтецов, посвященный творчеству А.Барто (школьный) – Нестулиева Надежда (2 место).
Конкурс «Считаем быстро!»  (школьный) – Боровикова Ангелина (1 место).
Конкурс «Считаем быстро!» (школьный) – Панюшкина Виктория (2 место).
Конкурс «Считаем быстро!» (школьный) – Рамонов Салим (3 место).
Конкурс «Королева Письма» (школьный) – Панюшкина Виктория (1 место).

description:
Участие учащихся в школьных, городских, областных, республиканских и международных олимпиадах, конкурсах

2015-2016 уч.г.

Конкурс плакатов «Достопримечательности г.Темиртау». Посвященный 70-летию г.Темиртау – школьный, 1 место.
Конкурсная программа «Праздник осени», школьный, 2 место.

alt: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕДМЕТУ

description:
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕДМЕТУ

Творческие работы, рефераты, учебно- исследовательские работы, проекты учащихся по предмету

Участие в школьных и классных мероприятий + фотографии проведенных мероприятий

Достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, интеллектуальных марафонах

description:
Достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, интеллектуальных марафонах различного уровня по предмету

№

Название конкурса

Участники

Результат

1

«Дневной дозор»

класс

1 место

2

«Весёлые старты»

3

Викторина по ПДД

Кирюшкин С., Лавренюк М., Павлов Н.

участие

4

«ЧС»

Коледа Т.

5

Конкурс чтецов  «Наурыз Мейрамы»

Лавренюк М., Павлов Н.

6

Выставка «Дары осени»

класс

7

Игра по станциям ко Дню Языков

8

«День Позитива»

9

«Неделя Предметов Начальной  школы»

10

Конкурс чтецов, посвященный творчеству А.Барто

Нестулиева Надежда

2 место

11

Конкурс «Считаем быстро»

Боровикова  Ангелина

1 место

12

Панюшкина Виктория

2 место

13

Рамонов Салим

3 место

14

Конкурс «Королева письма»

Панюшкина Виктория

1 место

15

Конкурс «Лучший дневник»

Панюшкина Светлана и Виктория

16

Конкурс «Кормушка»

Нестулиева Надежда

description:
Достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, интеллектуальных марафонах различного уровня по предмету

№

Название конкурса

Участники

Результат

1

Конкурс «Кормушка»

Нестулиева Надежда

1 место

2

Давидчук Роман

2 место

3

Дмитриева Полина

3 место

4

Панюшкины Светлана и Виктория

2 место

5

Раджабова Шукрона

6

Рамонов Салим

3 место

7

Отборочный  тур школьной олимпиады

Нестулиева Надежда (познание мира)

участие

8

Рамонов Салим (казахский язык)

9

Давидчук Роман (математика)

10

Панюшкина Светлана (математика)

11

Панюшкина Виктория (русский язык)

alt: УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ «1 сентября!»

alt: УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ «Фестиваль

description:
УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

«Фестиваль Здоровья»

alt: УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ «Добрые традиции семьи»

alt: УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ «Конкурс

description:
УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

«Конкурс Смайликов»

alt: УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

description: УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

alt: УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ «День

description:
УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

«День Языков народов Казахстана»

alt: УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ «Весёлый пластилин»

alt: УЧАСТИЕ В ШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ «День приветствия»

alt: НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ

description:
НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема самообразования: «Развитие логического мышления у учащихся начальной школы с ОВР в процессе изучения математики и коррекции познавательных процессов через систему коррекционно- развивающих заданий и упражнений»

alt: НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ

description:
НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

выявление трудностей у учащихся с особыми образовательными потребностями, развитие логического мышления при использовании новых образовательных технологий.

Цели:

изучить теоретические основы  известных педагогов, психологов по данной теме и основные уровни сформированности логического мышления учащихся с ОВР;
через экспресс-диагностику состояния учащихся отслеживать основные параметры развития логического мышления учащихся с ОВР (начало-конец учебного года);
составить модель индивидуально- коррекционного маршрута уч-ся с ОВР;
 активизировать деятельность педагога по развитию логического мышления  учащихся;
создать банк  дидактических игр, коррекционных упражнений, заданий по развитию логического мышления учащихся с ОВР;
разработать рекомендации для педагогов классов КРО, учителей начальных классов, учителей классов инклюзивного образования  и родителей по развитию логического мышления учащихся с ОВР.

Задачи:

alt: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

description: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

alt: РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ

description:
ВЫСТУПЛЕНИЯ

«Рекомендации по развитию логического мышления у учащихся с ОВР в процессе изучения математики и коррекции познавательных процессов». Защита проекта на курсах повышения квалификации  АО «Национального центра повышения квалификации «Өрлеу». 2014 г.

выступление – защита проекта

Финал областного конкурса «Выставка- ярмарка педагогических инноваций: Методические рекомендации «Развитие логического мышления  у учащихся с ОВР на уроках математики и коррекции познавательных процессов через систему коррекционно - развивающих занятий», 2014 г.

выступление

«Развитие логического мышления у учащихся с ОВР на уроках математики и коррекции познавательных процессов через систему коррекционно- развивающих занятий».Августовская конференция учителей начальной школы .- Г.Темиртау, 25.08.2014 г.

Педагогический совет : «Инновационные механизмы создания новой школы как фактор повышения качества образования» - «Результаты инновационной деятельности школы» , 28.11.2014 г.

Выступление в Практической части пед.совета

Городской семинар для молодых специалистов: «Современная школа: документация, урок, портфолио» при КГУ «ОСШ № 24», 26.02.2015 г.

Выступление + электронное портфолио

Педагогический совет: «Формы и методы, повышающие учебную мотивацию у учащихся младших классов (из опыта работы)», январь 2015 г.

выступление

alt: НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ

description:
НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Используемые современные образовательные педагогические технологии

alt: НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ

alt: НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ

description:
НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Участие в работе МО, проблемной группы, временной творческой группы

alt: НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ

description:
НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Выступления на научно- практических конференциях

18.04.2014 г. НПК педагогических работников Карагандинской области: «Профессионализм, инновации, творчество – основа качественного образования». Тема выступления: «Развитие  логического мышления у учащихся с ОВР на уроках математики и коррекции познавательных процессов через систему коррекционно- развивающих занятий»

alt: НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ

description:
НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Выступления на научно- практических конференциях

20.03.2014 г. Филиал акционерного общества «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» Институт повышения квалификации педагогических работников по Карагандинской области
Защита мини-проекта: «Методические рекомендации: Развитие логического мышления у учащихся с ОВР на уроках математики и коррекции познавательных процессов через систему коррекционно- развивающих занятий»

alt: НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ

description:
НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Участие в научно- практических конференциях

06.06.2014 г. Региональная научно- практическая конференция
в ОСШ № 27 г. Караганды.
Публикация:
«Актуальные проблемы инклюзивного образования»

alt: НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ

description:
НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Участие в методических и предметных неделях

Неделя Предметов начальной школы

alt: НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ

description:
НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер- классов, совещаний, открытых уроков

alt: НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ

description:
НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Разработка авторских  дидактических материалов

alt: НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИИНОВАЦИОННАЯ

description:
НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИИНОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тематика печатных работ

Название

«Чтение- средство формирования гражданственности» (Из опыта работы учителей начальных классов).  Статья «Патриотическое воспитание на уроках чтения и внеклассной работы» - ГУ «Отдел образования города Темиртау». Методический кабинет – г. Темиртау, 2007 г.

Творческая мастерская по  литературному чтению  в 3 классе «А.М. Волков. Волшебник Изумрудного города». Ежемесячный научно- методический журнал «Начальная школа», РФ, № 9, 2012 г.

Творческая мастерская по литературному чтению в 3 классе «А.М. Волков. Волшебник Изумрудного города». Интернет: веб- портал «Детство-kz» на  сайте казахстанского интернет –журнала «Коллеги»: http://kollegi.kz .28.02.2012 г.

Творческая мастерская по литературе в 4 классе «К.Булычев.Джинн в коробке». Интернет: веб- портал «Детство-kz» на  сайте казахстанского интернет –журнала «Коллеги»: http://kollegi.kz. 28.02.2012 г.

Внеклассное мероприятие «День Рождения класса». Интернет: веб- портал «Детство-kz» на  сайте казахстанского интернет –журнала «Коллеги»: http://kollegi.kz. 28.02.2012 г.

Творческая мастерская по литературном у чтению 3 класс (система КРО) «А.М, Волков. Волшебник Изумрудного города». Интернет- сайт «Академия сказочных наук»: http://skazka.ucoz.ru .30.03.2012 г.

Творческая мастерская по литературе в 4 классе «К.Булычев.Джинн в коробке». Интернет- сайт «Академия сказочных наук»: http://skazka.ucoz.ru .07.04.2012 г.

«Актуальные проблемы инклюзивного образования» . Материалы региональной научно- практической конференции «Инклюзивное образование: опыт развитие в регионе». 06.06.2014 г., г.Караганда.

alt: УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА

description: УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА

alt: УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА Список словарей и другой справочной литературы

alt: УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА Список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстраций, портреты)

alt: УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА Наличие

description:
УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА

Наличие ТСО

alt: УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА Аудио- и видеопособия

description:
УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА

Аудио- и видеопособия

description:
УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА

Наличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений и т.п.

alt: УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА Методическая копилка

description:
УЧЕБНО- МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА

Методическая копилка

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Предлагаемое мною электронное Портфолио было подготовлено за межаттестационный период и может послужить образцом для создания Вашего Портфолио. В него включены разделы: Общие сведения о педагоге, Результаты педагогической деятельности, Внеурочная деятельность, Участие в школьных и классных мероприятиях, Научно- методическая и инновационная деятельность воспитателя, Учебно- материальная база.

title: Электронное портфолио воспитателя группы продленного дня