extracted_text:
Роман
 (Вопросы на знание текста)
М.Ю.Лермонтова
«Герой нашего
времени». Вопрос №1
 Сколько лет
Максиму
Максимычу?
 Укажите его чин.
Около 50, штабс-капитан Вопрос №2
 Куда едут
повествователь и
Максим Максимыч?
Максим Максимыч
и повествователь
ехали из Тиф лиса в
Коби. Вопрос №3
 Сколько лет служит
на Кавказе
повествователь?
 С год Вопрос №4
 Дайте исторический
комментарий фразе «Да,
я уж здесь служил при
Алексее Петровиче».
 При Ермолове,
при завоевании
Кавказа. Вопрос №5
 Какую гору
переезжают
повествователь и
Максим Максимыч?
 Гору Крестовую. Вопрос №6
 Сколько лет
служил в Чечне
Максим Максимыч?
 10 лет. Вопрос №7
 Кто такой «мирной
князь»?
 Не воюющий с русскими Эти слова
говорит
Азамат
Казбичу во
время
свадьбы
старшей
сестры
Бэлы
Вопрос №8
 «В моей душе
сделалось что-то
непонятное, и с тех пор
все мне опостылело: на
лучших скакунов моего
отца смотрел я с
презрением, стыдно
было мне на них
показаться, и тоска
овладела мной». Кто и
при каких
обстоятельствах
произносит эти  слова? Вопрос №9
 Когда Печорин
обещал украсть у
Казбича коня для
Азамата?
Когда Казбич
пригонит в крепость
баранов. Вопрос №10
 Что случилось с
братом и отцом Бэлы
после того, как она
оказалась в крепости
у Печорина?
Азамат сбежал из
дома, а отца Бэлы
убил Казбич. Вопрос №11
 В какое время дня
происходит встреча
Печорина и
Максима Максимыча
после похищения
Бэлы?
 Утром Вопрос №12
 Каково
происхождение
названия «Чертова
долина»? Какую еще
легенду, связанную с
Крестовой горой,
опровергает
лермонтовский
«повествователь»?
 «Вот романтическое название! Вы уже
видите гнездо злого духа между
неприступными утёсами, - не тут-то было:
название Чертовой долины происходит от
слова «черта», а не «чёрт», ибо здесь когда-то
была граница Грузии». Легенду о кресте, Вопрос №13
 Каково мнение
Максима
Максимыча  об
англичанах?
«…Они всегда
были отъявленные
пьяницы». Вопрос №14
 Какую привычку
считает
повествователь
признаком
«скрытности
характера»?
Не размахивать руками Вопрос №15
 Куда лежит путь
Печорина во время
последней встречи
    с М. М.?
 В Персию Вопрос №16
Почему в голове
Печорина «родилось
подозрение, что этот
слепой не так слеп, как
Шаблон выполнен Морозовой Натальей
оно кажется»?
Терентьевной, учителем русского языка и
 «Едва приметная
литературы МБОУ «Павловская СОШ»
улыбка пробежала по
Павловского района Алтайского края
тонким губам его». Вопрос №17
контрабандиста в
Как звали
Шаблон выполнен Морозовой Натальей
Терентьевной, учителем русского языка и
«Тамани»?
литературы МБОУ «Павловская СОШ»
 Янко
Павловского района Алтайского края Вопрос №18
 «Тут-то я
догадался, какие
вещи тащил
проклятый
слепой». О каких
вещах идет речь?
 Шкатулке,
шашке с
серебряной
оправой,
дегестанском
кинжале –
подарке
Шаблон выполнен Морозовой Натальей
Терентьевной, учителем русского языка и
литературы МБОУ «Павловская СОШ»
Павловского района Алтайского края Вопрос №19
 Сколько лет
было ундине?
 Не более 18 лет.
Шаблон выполнен Морозовой Натальей
Терентьевной, учителем русского языка и
литературы МБОУ «Павловская СОШ»
Павловского района Алтайского края Вопрос №20
 С какого месяца
начинается
повествование в
«Княжне Мери»?
 11 мая Вопрос №21
 Какую фамилию
носила княжна
Мери?
 Лиговская Вопрос №22
 О ком в романе
говорится: «Он
скептик и
матерьялист... а
вместе с этим поэт, и
не на шутку, — поэт
на деле всегда и
часто на словах, хотя
в жизнь свою не
 Докторе Вернере
написал двух
стихов»? Вопрос №23
 Как молодежь
прозвала доктора
Вернера?
 Мефистофель Вопрос №24
«Княгиня,
кажется, не
привыкла
повелевать; она
питает уважение к
уму и знаниям
дочки, которая...»
 «… читала
Чем занималась
Байрона по-
Шаблон выполнен Морозовой Натальей
дочка?
английски и
Терентьевной, учителем русского языка и
литературы МБОУ «Павловская СОШ»
знает алгебру».
Павловского района Алтайского края Вопрос №25
 Серебряное
кольцо с чернью.
Кто был его об-
ладателем и что
еще об этом
кольце вы знаете?
 Грушницкий.
Мелкими буквами
имя «Мери» было
Шаблон выполнен Морозовой Натальей
Терентьевной, учителем русского языка и
вырезано на
литературы МБОУ «Павловская СОШ»
внутренней
Павловского района Алтайского края
стороне. Вопрос №26
 Как зовут
мужа Веры?
 Семён
Васильевич Г…в
Шаблон выполнен Морозовой Натальей
Терентьевной, учителем русского языка и
литературы МБОУ «Павловская СОШ»
Павловского района Алтайского края Вопрос №27
 Где впервые в
романе
встретились Вера
и Печорин?
 В гроте
Шаблон выполнен Морозовой Натальей
Терентьевной, учителем русского языка и
литературы МБОУ «Павловская СОШ»
Павловского района Алтайского края Вопрос №28
 При каких
обстоятельствах
происходит личное
знакомство
Печорина с
княжной Мери?
 На балу в
ресторации, когда
Печорин
Шаблон выполнен Морозовой Натальей
Терентьевной, учителем русского языка и
«защитил» Мери
литературы МБОУ «Павловская СОШ»
от «пьяного
Павловского района Алтайского края
господина» Вопрос №29
Где происходит
действие повести
«Княжна Мери»?
 Пятигорск, Кисловодск Вопрос №30
 Назовите
секундантов на
дуэли Печорина и
Грушницкого.
 Драгунский
капитан, Иван
Игнатьевич,
доктор Вернер
Шаблон выполнен Морозовой Натальей
Терентьевной, учителем русского языка и
литературы МБОУ «Павловская СОШ»
Павловского района Алтайского края Вопрос №31
 В чем состоял
заговор
Грушницкого и
его приятелей
против Печорина?
 Посмеяться над
Печориным, не
зарядив его
пистолет
Шаблон выполнен Морозовой Натальей
Терентьевной, учителем русского языка и
литературы МБОУ «Павловская СОШ»
Павловского района Алтайского края Вопрос №32
 Кто и при каких
обстоятельствах
произносит фразу
«Finita la
comedia»?
 Печорин после
убийства
Грушницкого
Шаблон выполнен Морозовой Натальей
Терентьевной, учителем русского языка и
литературы МБОУ «Павловская СОШ»
Павловского района Алтайского края Вопрос №32
 В чем суть спора
Печорина и Вулича
в «Фаталисте»?
 Есть ли
предопределение,
судьба или нет Вопрос №33
 Кто и о ком
говорит: «Да, жаль
беднягу... Черт же его
дернул ночью с
пьяным
разговаривать!..
Впрочем, видно, уж
так у него на роду
было написано!..»
 Максим
Максимыч о
Вуличе Е.Л.Демиденко. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы
Использованы иллюстрации  к роману «Герой нашего времени» Дарьи Карамбаевой
Шаблон выполнен Морозовой Натальей
Терентьевной, учителем русского языка и
литературы МБОУ «Павловская СОШ»
Павловского района Алтайского края

file_name: Творчество Лермонтова.pptx

intro: Ресурс позволит учителю быстро проверить читательские компетенции учащихся на уроке. Материал презентации можно использовать частями, согласно планированию занятий, так как вопросы   задаются по всему произведению М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени". Состоит викторина из 34 вопросов. Ответы появляются сразу же на слайде после щелчка мышки.

title: Презентация по литературе на тему "М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени" (Вопросы на знание текста) (9 класс)


extracted_text:
« Воспитание у ребенка
интереса к чтению». Ещё совсем недавно
ценность книги и чтения
была неоспорима. Чтение играет очень важную
доминирующую роль в
образовании и развитии
личности. Искусство и литература развивают память,
мышление, фантазию, воображение и
способность к творчеству.
Существует два этапа чтения:
Первый – технический

 Второй – содержательный Преимущества,
которые дает умение
хорошо читать: КНИГА – ВЕЛИЧАЙШЕЕ
ДОСТИЖЕНИЕ, МОГУЧЕЕ СРЕДСТВО
ОБЩЕНИЯ С РЕБЕНКОМ. СЛУШАЯ
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ,
ОН ЖИВЕТ ЖИЗНЬЮ ГЕРОЕВ,
СОЧУВСТВУЕТ ДОБРУ, ОСУЖДАЕТ
ЗЛО, УЧИТСЯ ДРУЖИТЬ И ЛЮБИТЬ
СВОЮ РОДИНУ. Как же научить
ребенка любить
читать? 1.Окружите ребенка книгами. 2. Покупайте детям яркие,
красочные книги. 3. Читайте детям сказки
 или на ночь. 4. Читайте сами. 5. Обязательно обсуждайте с
ребёнком прочитанное. 6. Читайте вместе с ребенком. 7. Радуйтесь успехам ребенка
Хвалите и поощряйте
ребенка, радуйтесь его
успехам! Если ребенок
делает ошибки при
чтении, поправляйте
его, но старайтесь
делать это очень мягко.
Используйте книги с
яркими картинками,
большими буквами и
увлекательным
сюжетом. 8. Ограничьте пребывание ребёнка у
телевизора и компьютера Открывая ребенку книгу:
 Вы открываете ему мир;
 Заставляете его размышлять;
 Наслаждаться чтением;
 Узнавать как можно больше;
Помогаете ему хорошо учиться;
В будущем найти интересную работу. «ПРИВИТЬ РЕБЕНКУ ВКУС
К ЧТЕНИЮ – ЛУЧШИЙ
ПОДАРОК, КОТОРЫЙ МЫ
МОЖЕМ ЕМУ СДЕЛАТЬ» «Там на неведомых дорожках…» Уважаемые родители! Я в беде. Думал, что
со  мной  ничего  не  случится.  Попал  на
остров Сна и засыпаю здесь, как все. Аф … Назовите писателей по их фотографиям
Б.
Заходер.
В.
Одоевски
й.
П. Бажов
А. Пушкин
П. Ершов Много Иванов в сказке
живут.
Часто они дураками
слывут.
Только добро всегда
побеждает,
Умом, красотой их
награждает. Первый на печи лежит.Емеля
Вторая мух
считает.
Третья в лесу
замерзает.
Старухина дочь из сказки
«Морозко».
Ленивица Назвать автора,
произведение.
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке» Все испытания прошли
И мне, друзья, вы
помогли.
Спасибо вам! Не буду
спать-
В разделе новом вас
встречать
Мне предстоит. До
встречи той!
Ваш Афанасий –
домовой. Решения:
1.Учитывая важную роль родителей в
привитии у детей любви к книге и
развитии интереса к чтению,
направить усилия на решение
следующей задачи: ежедневно читать
с ребенком детские книги, обсуждать
прочитанное.
2.Каждой семье организовать вечера
семейного чтения.
3.Провести акцию  «Книга в подарок». СПАСИБО
ЗА
 ВНИМАНИЕ!

file_name: родит собр чтение.ppt

description:
Как же научить
ребенка любить
читать?

description: 1.Окружите ребенка книгами.

description:
3. Читайте детям сказки
 или на ночь.

description: 4. Читайте сами.

description: 6. Читайте вместе с ребенком.

description: «Там на неведомых дорожках…»

description:
СПАСИБО
ЗА
 ВНИМАНИЕ!

intro:
Преимущества, которые дает умение хорошо читать:
- Дети, которые хорошо читают, показывают хорошие результаты.
- Ребенок, который хорошо и много читает - умеет обобщать, делать выводы и предположения.
- Если в течение обучения дети продолжают черпать информацию из книг, то впоследствии выдерживают любые экзамены.
- У хорошо читающих детей возникает мысленная картинка прочитанного. Они лучше запоминают детали, с желанием читают. Развивается память, воображение.
- Чем больше взрослые читают, разговаривают
 со своими детьми, тем богаче будет их словарный запас, что поможет
 ребенку научиться понимать  усваивать информацию.
Как же научить ребенка любить читать?

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к родительскому собранию по теме "Воспитание интереса к чтению"


extracted_text:
] ᴂ
[
  A black cat sat on a mat
   аnd rapidly ate a fat rat. To be late
[ tu bi le t] ɪ
опаздывать
Hurry up!
ˈ ʌ ʌ
[ h ri  p]
Поторопись! !HOME TASK!
• №1 стр. 78 читать, переводить,
• №2 стр.78  ответить на вопросы.

file_name: №38 (3кл).pptx

intro: Презентация к уроку в 3 классе по английскому языку на тему  «Который час?» УМК. В. Вербицкая, идет вместе с конспектом урока. Рассчитана на весь урок, 40 минут. Яркая, красочная презентация, содержит обучающий материал, наглядность, текст, домашнее задание. Облегчит работу учителя.


file_name: здоровьесберегающие технологии.ppt

intro: Сохранение и укрепление здоровье  детей-одно из главных стратегических  задач всего  мира. На сохранение здоровья влияет комплекс различных факторов: биологических,экологических,экономических, социальных  и тп.На чем сегодня необходимо сосредоточить усилия,чтобы повысить эффективность  деятельности  школы, учителя по сохранению здоровья учащихся? Использование здоровьесберегающих  технологий в обучении помогает предупреждению социальных отклонений в образе  жизни школьников,в предупреждении вредных  и формировании полезных привычек, повышению качества образования.

title: презентация на тему "Здоровьесберегающие  технологии на уроках "


extracted_text:
Путешествие
в Страну… Пожарный
Художник
Ветеринар
Водопроводчик
Слесарь
Учитель
Художник Учитель Пожарный Водопроводчик Ветеринар Слесарь Пастух
Строитель
Актриса
Швея
Архитектор
Фотограф Путешествие в
Страну
профессий Вкус, работы,
на, выбирай,
хороши, все Все работы
хороши ,
выбирай на
вкус! Врач , повар,
парикмахер,
журналист Маршрутный лист
Станция  Количество
баллов
Повар
Врач
Парикмахер
Повар
Врач
Парикмахер
Журналист
Журналист Станция «Повар»

file_name: Путешествие в Страну профессий.pptx

description:
Путешествие
в Страну…

description:
Путешествие в
Страну
профессий

description:
Вкус, работы,
на, выбирай,
хороши, все

description:
Все работы
хороши ,
выбирай на
вкус!

description:
Врач , повар,
парикмахер,
журналист

description: Станция «Повар»

intro: На семенаре директоров школ района было проведено внеклассное мероприятие на тему " Путешествие в Страну профессий", где дети знакомились следующими профессиями как повар, врач, парекмахери журналист.На празднике принимали активное  участие  и родители класса. Только вот настоящего журналиста мы не смогли пригласить.

title: Презентация по внеклассной работе " Путешествие в Страну профессий"


extracted_text:
Симметрия
Симметрия – это прихоть природы  или
необходимый порядок? Что можно найти общего в строении
этих объектов? Симметрия присутствует в нашей жизни буквально во всём,
но мы настолько к ней привыкаем, что не замечаем этого Подумайте и назовите
   В каких явлениях или объектах реального
мира можно найти проявление
симметрии? Симметрия
Лист рябины и лист клена различны по форме,
но их объединяет чтото общее. Эти листья
имеют симметрию  у них есть ось симметрии.
         Симметрия  наблюдается не только у
листьев. Любуясь закатом солнца на море, мы
также видим симметрию направо и налево от
солнца всё одинаково.
     Симметрия есть на дошедших до нас
картинах древних художников. Очень часто
симметрия используется в архитектуре. Симметрия широко распространена
в природе
.    Ее можно наблюдать в форме листьев и
цветов растений, в расположении
различных органов животных, в форме
кристаллических тел. Симметрия широко используется на практике, в
строительстве и технике Возможен ли мир без симметрии? Ребята, как вы думаете,
 почему в природе       существует
симметрия? Как  используется  симметрия
в изобразительном искусстве? Симметрия— это гармония формы и
Симметрия— это гармония формы и
определенный порядок.
определенный порядок.
  Но это слишком общее разъяснение.
Но это слишком общее разъяснение.
Каким образом можно
Каким образом можно
конкретизировать понятие симметрии?
конкретизировать понятие симметрии?
Нужно привлечь математику, точнее,
Нужно привлечь математику, точнее,
геометрию, и попытаться
геометрию, и попытаться
классифицировать различные виды
классифицировать различные виды
симметрии.
симметрии. Как проявляется симметрия в
геометрии? Какие виды симметрий вы знаете? Какие плоские фигуры являются
симметричными относительно прямой,
относительно точки? Почему эти простые числа
называют симметрическими?
  101, 131, 151, 181,
191, 313, 353, 373,
383, 727, 757, 797,
919, 929, 1001,10201 Математики шутят…
Шутка об осевой
симметрии
Однажды чужеземец, восхищённый
красотой знаменитого бухарского
минарета Калян, воскликнул:
 Как вы строите такие высокие
минареты?
 Очень просто,  ответил ходжа
Насреддин и, не преминув блеснуть
своим обычным остроумием, пояснил:
«Сначала выкапываем глубокий
колодец, а потом выворачиваем его
наизнанку». Я в листочке, я в
кристалле,
Я в живописи,
архитектуре,
Я в геометрии, я в
человеке.
Одним я нравлюсь,
Другие находят меня
скучной.
Но все признают,
Что  Я – элемент
красоты. Цитаты по теме
 Видите? Это же голая зеркальность!
Глупая, глупая природа, ни о чем она не
заботится так рьяно, как о равновесии.
Венедикт Ерофеев.
«Москва – Петушки
 Назначение и цель гармонии
упорядочить части, вообще говоря,
различные по природе, неким
совершенным соотношением так, чтобы
они одна другой соответствовали,
создавая красоту.
                                              Л.Б. Альберти

file_name: Симметрия.ppt

description: Возможен ли мир без симметрии?

description:
Как проявляется симметрия в
геометрии?

description: Какие виды симметрий вы знаете?

intro:
Презентация к уроку геометрии та тему" Симметрия".
Ставится вопрос: Симметрия - это прихоть природы или необходимый порядок? В ходе урока учащиеся отвечают на вопросы: 1. В каких явлениях или объектах реального мира можно найти проявление симметрии?
2. Возможен ли мир без симметрии?3. Почему в природе существует симметрия?

title: Симметрия.


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
 «Воспитание
культуры
поведения
младших
школьников» Младший школьный
возраст характеризуется
повышенной
восприимчивостью
внешних влияний, верой в
истинность  всего, чему
учат, что говорят. Именно сейчас возникают
большие возможности
для систематического и
последовательного
нравственного воспитания
детей. ЦЕЛЬ СОБРАНИЯ:
  помочь родителям в
воспитании культуры
поведения у детей; помочь
увидеть недостатки в
процессе воспитания и
найти пути их устранения. 1. Воспитать уважение к
людям и результатам их
детей:
труда.
2. Сформировать правила
поведения и хорошие
манеры в гостях, дома, на
улице, в общественных
3. Развить культуру речи
местах.
ребёнка. ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР
РОДИТЕЛЕЙ – ЭТО
ОСНОВНОЕ УСЛОВИЕ
ВОСПИТАНИЯ
КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ. ВОПРОСЫ
1. Кого и что вы
больше всего любите?
2. Что было бы, если
бы ты вдруг стал
взрослым? Будь к своему
ребёнку добр, но и
требователен, если
хочешь чего-то
добиться, не поощряй
его агрессию. Вежливость – это и
черта характера, и
искусство вести себя в
обществе. Ребёнок
учится этому, подражая
взрослым. И при любых
условиях надо учить
вежливо,  а не грубо. В гневе мы теряем рассудок
и обращаемся с детьми, как
со своими врагами: кричим,
произносим бранные слова,
унижаем. ВЫВОД:
ВЫВОД:
1. РОДИТЕЛЯМ СТОИТ ЗАДУМАТЬСЯ, НЕ УМЕРИТЬ ЛИ СВОЙ ГНЕВ ПО ОТНОШЕНИЮ К ДЕТЯМ, ДАБЫ НЕ ВОСПИТАТЬ В НИХ ЧЁРСТВОСТЬ, ГРУБОСТЬ.
2. С СЕГОДНЯШНЕГО ДНЯ ДАЖЕ ГНЕВ ВЫРАЖАЕМ ВЕЖЛИВО, ИБО ДЕТИ НАМ ПОДРАЖАЮТ ВО ВСЁМ. 1. Назовите причину своего гнева и
найдите причину его в дурном
настроении, в плохой погоде, но ни в
коем случае не обвиняйте  в этом
ребёнка.
  2. Посмотрите в окно, переключите
внимание. Гнев пройдёт, не
причиняя никому вреда. А потом с
хорошим настроением, спокойно,
тихо поговорите со своим ребёнком.
 3. Назовите своё чувство вслух:
  - Я очень недовольна собой. Да здравствует
вежливость и
доброта,
 Да здравствуют
добрые лица!
 И пусть тот, кто
злится, стыдится! ИЯ
ПОЖЕЛАН
  Настанет, друзья,
счастливое время,
  Наступят чудесные дни.
  Ребята приветливы
будут со всеми,
  Грубить перестанут они. СПАСИБО
ЗА
РАБОТУ!

file_name: Презентация родит. собрание.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
РАБОТУ!

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительское собрание во 2 классе по теме «Воспитание культуры поведения школьников».


extracted_text:
Леонтий
Филиппович
Магницкий -
автор первого в
России
учебника по
математике. Магницкий Л.Ф. (при
рождении Телятин)
родился 19 июня 1669
г.  в Осташковской
патриаршей слободе
Тверской губернии.
Магницкий был сыном
крестьянина.  О месте
его учения ничего не
известно, но есть
предположение , что
он учился в
Московской академии. В 32 года Магницкий стал учителем
математики первой русской школы,
учрежденной в 1701 году. Преподавание в
этой школе шло в следующем порядке:
ученики, обучающиеся арифметике, после
экзамена  переводились в следующий
класс геометрии; обучавшиеся геометрии
переводились в класс тригонометрии и т.д. В 1703 году Магницкий Л. Ф. составил
первую в России учебную энциклопедию по
математике под заглавием «Арифметика»,
по которой учились 200 лет. В знак почтения и
признания
достоинств Пётр I
жаловал Л.Ф.
Телятину фамилию
Магницкий «в
сравнении того, как
магнит привлекает
к себе железо, так
он природными и
самообразованным
и способностями
своими обратил
внимание на себя». набирал
преподавателей для
создававшихся в
России школ.
Бессменно трудясь в
Навигацкой школе в
течение почти четырёх
десятилетий, а затем
возглавляя её,
Магницкий
содействовал успеху
петровских реформ в
области просвещения.
Скончался 30 октября
1739 г. в Москве.

file_name: Леонтий Филиппович Магницкий - автор первого в России.pptx

intro:
Презентация к уроку математики " Леонтий Филиппович Магницкий"  Магницкий  Л.Ф. -автор первого в России учебника математики. В презентации отражены важные факты биографии Леонтия Филипповича, есть изображение учебной энциклопедии по математике под заглавием " Арифметика".
Данную презентацию можно использовать в качестве исторической справки.

title: Леонтий Филиппович Магницкий


extracted_text:
Авторская концепция
«Проектная деятельность на уроке,
как средство повышения
мотивации учащихся на уроках
английского языка»
Учитель английского языка
Шефер Ольга Витальевна Актуальность
   Применение данной технологии способствует
формированию личности, способной самостоятельно
принимать решения и гибко адаптироваться к
постоянно меняющимся условиям жизни.
Новизна
Позволяет учащимся максимально овладеть
коммуникативными компетенциями при
обучении иностранному языку с опорой
 на минимальный языковой материал

intro:
Авторская концепция «Проектная деятельность на уроке, как средство повышения мотивации учащихся на уроках английского языка»
Актуальность Применение данной технологии способствует формированию личности, способной самостоятельно принимать решения и гибко адаптироваться к постоянно меняющимся условиям жизни.
Новизна Позволяет учащимся максимально овладеть коммуникативными конпетенциями при обучении иностранному языку с опорой
 на минимальный языковой материал

title: Авторская концепция «Проектная деятельность на уроке, как средство повышения мотивации учащихся на уроках английского языка» презентация


extracted_text:
Использование игровых приёмов как средство формирования навыков звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Подготовила
учитель – логопед
МБДОУ № 4
«Снегурочка»
Журавлёва Людмила
Михайловна Единое коррекционно – образовательное
пространство для ребёнка с речевыми
нарушениями:
Логопед
Психолог
Воспитатель
Ребёно
к
Музыкальный
руководитель
Родители
Физкультурный
руководитель Развитие
навыков
чёткого
звукопроизношен
ия
Формирование
слоговой структуры
слова
Формирование
фонематического
восприятия
Направления
работы
Обучение
навыкам
чтения
Совершенствован
ие
лексико –
грамматических
категорий
Развитие связной
речи Развитие навыков
чёткого
звукопроизношения 1. Подготовительный этап
Направления
работы
Формирование
 направленной
 воздушной струи
Развитие мелкой
 моторики рук
Развитие
фонематического
 слуха
Формирование
 точных
 артикуляционных
движений 2. Постановка звука
Способы постановки звуков:
По
подражанию
С
механической
помощью
Смешанный 3. Автоматизация звука
Этапы автоматизации звуков:
В слогах
В словах
предложен
В
иях
В текстах Игры на
автоматизацию
звуков
«Волшебная
яблоня».
«Помоги
котёнку» Игра «Собери дом».
Цель: автоматизация звука «Р» в словосочетаниях, связной речи.
Материал: части дома.
Ход игры: Ребёнку предлагается собрать дом, комментируя свои действия. Например, У дома серая крыша. На крыше черная труба. Дом из оранжевого кирпича, значит он кирпичный. Возле
дома коричневый забор. Игра «Колобок».
Цель: автоматизация звуков в словах, словосочетаниях, предложениях и связной речи.
Материал: замок, колобок.
Ход игры: Ребёнку предлагается найти колобка, для этого ребёнок за взрослым повторяет слова и открывает ворота. Игра продолжается до тех пор пока ребёнок не найдёт колобка. 4. Дифференциация звуков
В слогах
В словах
В
предложени
ях
В текстах Игры на дифференциацию
звуков:
1. Игра «Дары леса».
Цель: дифференциация звуков «Л», «Р» в словах,
словосочетаниях, предложениях и связной речи.
Материал: лесная поляна, грибы, желуди.
Ход  игры:  Ребенок  повторяет  заданное  слово,
определяет  какой  звук  в  этом  слове  «Л»,  «Р»,
если звук «Р» берет  гриб,  а  если звук «Л» берет
желудь. 2. Игра «Украсим поляну».
Цель: автоматизация звуков «Ж» – «З» в слогах, словах,
предложениях и текстах.
Материал: цветы двух цветов, поляна.
Ход игры:
Данная игра направлена на дифференциацию
звуков, при этом заготовив заранее цветы двух цветов.
Выкладывать цветочки на «поляну», одновременно проговаривая
слоги/слова: оранжевый цветок – слоги/
слова со звуком, например, «З», белый цветок – слоги/
слова
со звуком «Ж». 3. Игра «Вездеход»
Цель: дифференциация изолированных звуков
«С», «Ш».
Материал: Для игры необходима маленькая машинка.
Ход игры: На рабочее поле синего цвета наклеены
«Льдины».
Машина едет по воде и издает звук С – С  С, машина
заехала на льдину – Ш – Ш  Ш.
Сосчитать сколько льдин в реке. Назвать цифры,
написанные на льдинах по порядку от одного до десяти. Таким образом, использование
игровых приёмов при
формировании навыков
звукопроизношения способствует
не только устранению дефектов
звукопроизношения, но и
развитию слухового и
зрительного внимания, памяти,
фонематического восприятия,
логического мышления,
расширяет лексический запас
ребёнка, его знания и Спасибо за
внимание!
!!

file_name: Использование игр при формировании правильного звукопроизношения.pptx

description:
Спасибо за
внимание!
!!

intro: В презентации подробно рассмотрены все этапы работы над звуками. Игровые приёмы рассмотренные в презентации составлены в соответствии с возрастом детей, предназначены для детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. В презентации рассмотрена схема взаимодействия специалистов , работающих с детьми с нарушениями речи.

title: Презентация по логопедии на тему: "Использование игровых приёмов при формировании правильного звукопроизношения".


extracted_text:
Иван IV
Васильевич
Грозный.
Годы жизни
(25.08.1530
18.03.1584+)

Сурмятова С.Н. учитель

истории и
обществознания Основные моменты жизни
Вел. князь Московский (15331547), с 1547г.  первый
русский царь;
закрепощения крестьян.
С конца 40х годов правил с участием Избранной рады.
При нем начался созыв Земских соборов, составлен
Судебник 1550 г. Проведены реформы управления и
суда (Губная, Земская и другие реформы). В 1565 г.
была введена опричнина. При Иване IV установились
торговые связи с Англией (1553 г.), создана первая
типография в Москве. Покорены Казанское (1552 г.) и
Астраханское (1556 г.) ханства.
В 15581583 гг. велась Ливонская война за выход к
Балтийскому морю, началось присоединение Сибири
(1581г). Внутренняя политика Ивана IV сопровождалась
массовыми опалами и казнями, усилением Детство. После смерти отца 3летний Иван остался на попечении матери,
умершей в 1538 году, когда ему было 8 лет. Иван рос в обстановке дворцовых
переворотов, борьбы за власть враждующих между собой боярских родов.
Начало правления.  Идеей царя стала мысль о неограниченной
самодержавной власти.16 января 1547 года в Успенском соборе Московского
Кремля состоялось торжественное венчание на царство великого князя Ивана IV
Опричнина

 В 1565 году он объявил о
введении в стране опричнины. Территории, не
вошедшие в опричнину, стали называться земщиной,
каждый опричник приносил клятву на верность царю и
обязывался не общаться с земскими. Конные опричники
имели особые знаки отличия, к седлам прикреплялись
мрачные символы эпохи: метла  чтобы выметать измену,
и собачьи головы  чтобы выгрызать измену.
Итоги царствования
С 1578г. царь перестал казнить. Почти в это же
время он приказал составить синодики
(поминальные списки) казненных и разослать
по монастырям вклады на поминовение их душ;
в завещании 1579 года каялся в содеянном ИВАН IV
ГРОЗНЫЙ
Трон Ивана Грозного
Митрополит Макарий

Печать Ивана Грозного Василий III –
 отец Ивана Грозного
Елена Глинская –
мать Ивана Грозного Категория служилых
Стрельцы
 людей
Царь
Монарх
Время перехода
Юрьев
 крестьян от
день
к другому
одного помещика
Порядок управления
Опричнина
 при Иване Грозном
«Шапка
Царский венец
Мономаха»
Символ
Скипетр
 царской власти

Желаем успеха
Территории,
Земщина
не вошедшие
 в опричнину 1.
2.

3.
4.

file_name: иван грозный ССН.ppt

description:
1.
2.

3.
4.

intro: Уважаемые учителя, моя презентация может быть использована как на уроке истории, так и во внеклассной работе учителя - предметника. Разработка урока может применяться как в 6 классе, так и в 7 классе. Презентация красочно оформлена, есть картины, работа с терминами, тестом. Надеюсь, моя разработка Вам будет полезна в Вашей преподавательской деятельности.Презентация по истории на тему "Жизнь и деятельность Ивана IV". 6-7 класс.


extracted_text:
Проверим
Посмотри скорей, дружок,
За кружком идёт кружок.
А вот цифры потерялись.
Ты найти бы их не смог.
1 2
3
4
65
7
8
9 Здесь квадратики стоят,
Проверим
Как кружочки, тоже в ряд.
Постарайся от души:
Цифры ты и в них впиши.
1
7
1
1
3 4
10
9
3
4
4
3
2
8
2
2
5
5
5
6
6
6
8
7
7 Сложи клубнику в тарелку
6+3
2+7
3+4
8+1
4+5
2+4
7+3
5+3
9 4+5
Помоги  мишке
угостить пчёлок за их
вкусный мёд малиной.
Выбери те ягоды, где
сумма чисел равна 10.
9+1
8+2
5+5
1+9
6+4
9+0
3+5
3+7
Помоги  мишке угостить пчёлок за их вкусный мёд малиной. Выбери те ягоды, где сумма чисел равна 10. 5 + 5 = 10
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружоксосед.
На пенёк зайчата сели
И по ПЯТЬ морковок съели.
      Кто считать, ребята,
ловок? Сколько съедено
морковок? Ребята, берегите
зрение!

file_name: повторение.pptx

description:
Ребята, берегите
зрение!

intro: Данная презентация представляет устный счёт ,в котором повторяется порядок чисел при счёте,закономерность расположения бусин на ниточке. В игровой форме дети решают примеры на сложение и вычитание чисел(повторяется состав числа 9), далее решаются задачи в стихах и составляют по картинке.Проводится физминутка для глаз.Данную презентацию можно использовать на уроке повторения.

title: Презентация по математике по теме " Повторение" (1 класс)


extracted_text:
Мы ловкие и смелые.
Почти уже умелые.
Встречать преграды нам не страшно,
Стремимся к знаниям отважно!
6 класс Что означает термин «Моделирование»?
«Моделирование – это процесс изменения чертежа
выкройки в соответствии с выбранной моделью» Какие способы моделирования сорочки можно выполнить?
1) Моделирование изменением длины изделия
2) Моделирование формы выреза горловины
3) Моделирование кокетки Прочитайте словосочетание, читая его через одну букву сначала слева
на право, а затем справа налево.
П А И К Ж Ч А О М Р Н О АС Я
ПИЖАМНАЯ СОРОЧКА Как подобрать ткань для ночной сорочки?
Ткани: ситец, бязь, сатин, шифон, фланель
Свойства тканей: гигиеничность, физические свойства.
Цветовая гамма ночных сорочек, как правило, отражает модные течения.
Основным и классическим вариантом цветовой гаммы для ночных сорочек
используется светлые, пастельные тона, такие как кремовый, бледно
розовый, перламутровосерый, нежносиреневый и т.п. Для повседневных
ночных сорочек используется материал с мелким рисунком и редко
разбросанным орнаментом. Посмотрите иллюстрации и определите тему урока? Тема: Раскрой ночной сорочки
Цель: выполнить подготовку ткани к раскрою, раскладку выкроек
на ткани, выкроить детали плечевого изделия. Последовательность этапов раскроя изделия:
1. Подготовка ткани к раскрою;
2. Настил ткани;
3. Раскладка выкроек на ткани;
4. Обмеловка контура выкроек;
5. Обмеловка контура выкроек с
припусками на швы;
6. Вырезание деталей ночной
сорочки. Девиз: Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Профессия швея от слова шить. Эта профессия появилась с
развитием массового производства одежды.
Профессиональная швея должна владеть всеми тонкостями
пошива: знаниями о совпадении рисунков, наличие ровных строчек и
многое другое все это является основными требованиями, которые
предъявляются к швеям.                                                      В. Соболь

Профессия портной очень древняя и во все времена считалась
почетной. Портные от слова " порт"одежда. Портной выполняет все
виды работ по изготовлению одежды, снимает мерки, делает
выкройки, подбирает материалы, шьет .           Сургучева Н. Инструменты для раскроя ткани:
1. Большие
ножницы
2. Остро
заточенные мыло
или мел
3. Сантиметровая
лента
4. Линейки и
фигурные лекала
5. Булавки Техника безопасности
ТБ
При работе с
булавками
При работе с
ножницами
1. Иглы и булавки хранить в
игольнице.
Не брать иглу в рот, не играть с
иглой.
Прокалывать иглу в ткань с
помощью наперстка. Сломанную
иглу не бросать, а сдать учителю
2. Работу выполнять только исправным
инструментом.
Ножницы класть сомкнутыми лезвиями
от работающего.
Передавая ножницы, держать их  за
сомкнутые  лезвия.
Не подносить их к лицу.
Использовать ножницы по назначению. Раскладка выкройки ночной сорочки на
ткань
    Ткань сложить вдвое, лицевой стороной внутрь, совместить
кромки. Чтобы ткань не смещалась при раскрое, можно внутри
контура деталей сколоть ее иголками.
    Выкройки раскладывать на изнаночной стороне ткани,
учитывая направление нитей основы. К сгибу ткани помещайте
детали, которые даны на выкройке в половинном размере.
После выкраивания у Вас получиться цельная деталь.
    Сначала разложить на ткани крупные детали (полочку,
спинку), затем мелкие детали (обтачку, кокетку и т.д.).
Добивайтесь экономной раскладки выкроек на ткани. Обмеловка контура выкроек ночной сорочки
 Выкройки деталей приколите иголками к ткани
и начинайте обмеловку. Обмеловка контура выкроек с припусками на швы
Второй линией намечают припуски на швы.
По нижним срезам – 3 см.
По боковым срезам – 1,5 см.
По нижним срезам рукава   2 см.
По линии горловины – 1 см. Обмеловка контура выкроек с
припусками на швы
Еще раз проверьте правильность раскладки и обмеловки
и только потом приступайте к раскрою ткани. Вырезание деталей ночной сорочки
Вырезать  детали ночной сорочки по линиям припуска.
Снять детали выкройки и сколоть детали кроя. Детали  кроя ночной сорочки 1. Перевод выкройки на ткань осуществляется при помощи:
Тест
а) смёточных стежков;
б) резца;
в) копировальных стежков;
г) портновского мела.
2. Ширина ткани  это:
а) расстояние, равное длине уточной нити;
б) расстояние от кромки до кромки;
в) расстояние, равное длине основной нити.
3. Направление долевой нити учитывают:
а) для наиболее экономного раскроя ткани;
б) чтобы избежать вытягивания изделия в процессе носки;
в) чтобы изделие меньше сминалось.
4. При раскрое ткани пользуются ножницами:
            а) маникюрными;
            б) садовыми;
            в) канцелярскими;
            г) портновскими
5. Декатировка – это:
           а) декоративное оформление ткани
           б) предварительное увлажнение ткани паром или водой перед раскроем для усадки
            в) предварительное окрашивание ткани Задание
  Укажите цифрами справа правильную
последовательность технологических операций
при раскрое швейного изделия.
А. Сколоть ткань булавками
Б. Разметить припуски на обработку
В. Определить лицевую сторону ткани
Г. Нанести контрольные линии и точки
Д. Обвести детали по контуру
Е. Вырезать детали изделия из ткани
Ж. Определить долевую нить
З. Приколоть крупные и мелкие детали
И. Разложить крупные и мелкие детали 1. Какие виды нательного белья вы знаете?
2. Какие мерки надо снять для построения
чертежа ночной сорочки и какие из них
определяют размер ворота и рукава?
сорочки?
3. Назовите линии чертежа сорочки.
4. В чем заключается разработка фасона
5. Как подготовить выкройку к раскрою?
6. Расскажите о последовательности раскроя.
7. Как подготовить детали кроя сорочки к
8. Как обрабатывают ворот, низ рукавов и низ
9. В чем заключается окончательная
обработке?
сорочки?
обработка сорочки?

file_name: раскрой ночной сорочки.  (1).ppt

description: Детали  кроя ночной сорочки

intro:
Презентация по технологии 6 класс по теме "Подготовка ткани к раскрою. Раскрой плечевого изделия"
 Данная презентация  является иллюстративным ресурсом к уроку технологии в 6классе по разделу программы "Конструирование и моделирование швейных изделий. Раскрой плечевого изделия" и призвана помочь учителям при организации урока, а также при организации самостоятельной работы с учащимися.Презентация по технологии 6 класс по теме "Подготовка ткани к раскрою. Раскрой плечевого изделия"

title: Презентация по технологии "Раскрой плечевого изделия" 6 класс


extracted_text:
Химическая и
электрохимическая  коррозия.
Способы защиты. ИНФОРМАЦИЯ О КОРРОЗИИ
 КОРРОЗИЯ – самопроизвольное разрушение
металлов и сплавов в результате химического или
электрохимического взаимодействия их с
окружающей средой.
 Это окислительновосстановительная реакция,
при которой атомы металла превращаются в
ионы. Чем активнее металл, тем он больше
подвержен коррозии.
 В роли окислителя выступают атмосферный
кислород и катионы водорода. ЗНАЧЕНИЕ КОРРОЗИИ
1. Вызывает серьезные экологические
последствия: утечка нефти, газа, других
химических продуктов.
2. Недопустима во многих отраслях
промышленности: авиационной,
химического, нефтяного и атомного
машиностроения.
3. Отрицательно влияет на жизнь и
здоровье людей. ФАКТОРЫ,
ВЫЗЫВАЮЩИЕ КОРРОЗИЮ
1. Кислород и влага атмосферы
2. Углекислый и сернистый газы,
содержащиеся в атмосфере
3. Морская вода
4. Грунтовые воды ХИМИЧЕСКАЯ КОРРОЗИЯ
 ХИМИЧЕСКАЯ – это разрушение
металлов и сплавов в результате их
химического взаимодействия с
веществами окружающей среды.
 Защитная оксидная пленка на
поверхности алюминия
 Рыхлая пленка на поверхности железа,
приводящая к разрушению металла ХИМИЧЕСКАЯ
КОРРОЗИЯ ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКЯ
КОРРОЗИЯ
 ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКАЯ – это разрушение
металлов, которое сопровождается
возникновением электрического тока в
воде или среде другого электролита.
 Химические процессы – это окисление
корродируемого металла, отдача
электронов.
 Электрические процессы – перенос
электронов с одного участка изделия к
другому. УСЛОВИЯ,
СПОСОБСТВУЮЩИЕ
ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЙ КОРРОЗИИ
1. Положение металла в ряду активности металлов:
чем они дальше расположены друг от друга, тем
быстрее происходит коррозия.
2. Чистота металла: примеси ускоряют коррозию.
3. Неровности поверхности металла, трещины.
4. Грунтовые воды, морская вода, среда
электролита.
5. Повышение температуры.
6. Действие микроорганизмов (грибы, бактерии и
лишайники воздействуют на металл с высокой
коррозионной стойкостью). МЕХАНИЗМ
 ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЙ
КОРРОЗИИ МЕХАНИЗМ
 ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЙ КОРРОЗИИ МЕХАНИЗМ
 ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЙ
КОРРОЗИИ СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ОТ
КОРРОЗИИ
1. Нанесение защитных покрытий
(лаки, краски, эмали);
2. Покрытие другим металлом (позолота,
серебрение, хромирование, цинкование);
3. Создание и использование
антикоррозионных сплавов;
4. Введение в среду ингибиторов,
снижающих агрессивность среды;
5. Протекторная защита Список литературы
 О.С. Габриелян. Химия 9 класс.Москва.
Дрофа. 2011.с.4751 Спасибо за внимание!

file_name: Коррозия .ppt

description:
ХИМИЧЕСКАЯ
КОРРОЗИЯ

description:
МЕХАНИЗМ
 ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЙ
КОРРОЗИИ

description:
МЕХАНИЗМ
 ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЙ КОРРОЗИИ

description:
МЕХАНИЗМ
 ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЙ
КОРРОЗИИ

description: Спасибо за внимание!

intro:
Данная презентация предназначена для обучающихся 9 классов.
В ней представлена информация  о коррозии металлов, а именно:
1. Что такое коррозия.
2. Значение коррозии
3. Факторы, вызывающие коррозию.
4. Химическая коррозия и электрохимическая коррозия.
6. Условия способствующие электрохимической коррозии.
7. Механизм электрохимической коррозии.
8. Способы защиты от коррозии.
9. Список литературы.

title: Презентация "Коррозия металлов" (9 класс)


extracted_text:
Выполнила:
учитель – логопед
Журавлёва Людмила
Михайловна. Развитие речи – её звуковой стороны,
словарного запаса, грамматического строя –
одна  из важнейших задач воспитания в
детском саду. Вместе с тем работа по
развитию речи – это составная часть
логопедической работы с детьми, имеющими
различные нарушения речи. При любом
речевом нарушении логопедическая работа не
может ограничиваться только коррекцией
того недостатка, который ярко бросается в
глаза. Единое коррекционно – образовательное
пространство для ребёнка с речевыми
нарушениями
Логопед
Психолог
Социальный
педагог
Музыкальный
руководитель
Ребёнок
Воспитатель
Физкультурный
руководитель
Родители
Медицинский
персонал Коррекция нарушений
Коррекция нарушений
слоговой
слоговой
структуры слова
структуры слова
Совершенсвование
Совершенсвование
лексических
лексических
категорий
категорий
Направления
Направления
работы
работы
Развитие навыков
Развитие навыков
чёткого
чёткого
звукопроизношения
звукопроизношения
Развитие
Развитие
связной
связной
речи
речи
Обучение
Обучение
навыкам
навыкам
чтения
чтения
Совершенствование
грамматических
категорий
Совершенствование
грамматических
категорий Первое направление
работы -
Развитие навыков чёткого
звукопроизношения Направления
работы
Формирование
 направленной
 воздушной струи
Развитие мелкой
 моторики рук
Развитие
фонематического
 слуха
Формирование
 точных
 артикуляционных
движений По подражанию
С механической
помощью
Смешанный в слогах
в словах
в предложениях
в текстах Второе направление
работы -
Обучение навыкам
чтения Ступени формирования навыка
чтения по Т.Г. Егорову:
1. Овладение звуко – буквенными
обозначениями
2.Послоговое  чтение
3. Становление синтетических
приёмов чтения
4. Синтетическое чтение Условия успешного овладения
навыком чтения:
1. Сформированность лексико –
грамматического анализа и синтеза, лексико
– грамматического строя;
2. Сформированность устной речи, её фонетико
– фонематической стороны (произношения,
слуховой дифференциации фонем,
фонематического анализа и синтеза);
3. Достаточное развитие пространственных
4.     Сформированность зрительного анализа,
представлений;
синтеза и мнезиса. Ошибки при чтении:
1.
Замены и смешения звуков при чтении, чаще всего
фонетически близких звуков (звонких – глухих,
аффрикат и звуков, входящих в их состав), замены
графически сходных букв (Х – Ж, П – Н, З – В и др.)
2. Побуквенное чтение: нарушение слияния звуков в
слоги и слова, буквы называются поочерёдно.
3. Искажения звуко – слоговой структуры слова,
которые проявляются в пропусках согласных при
стечении, согласных и гласных при отсутствии
стечения, добавления, перестановках звуков,
пропусках, перестановках слогов и др.
4. Нарушения понимания прочитанного, проявляющиеся
на уровне отдельного слова, предложения и текста
при сохранности техники чтения.
5.     Аграмматизм при чтении, проявляющийся на
аналитико – синтетической и синтетической ступени
овладения навыком чтения. Третье направление
работы –
Совершенствование
лексико – грамматических
категорий I этап – закрепление
словообразования наиболее
продуктивных моделей
Существительные
(образование уменьшительно – ласкательных
существительных  с суффиксами – К,  ИК,
 ИЧК,  ЧИК.
Прилагательные (образование притяжательных
прилагательных с суффиксом ИН
Глаголы: 1. Дифференциация совершенного и несовершенного
2. Дифференциация возвратных и невозвратных глаголов
вида. II этап – работа над
словообразованием менее
продуктивных моделей
Существительные:
- Образование уменьшительно – ласкательных существительных с
суффиксами ОНЬК, ЕНЬК, ЕШЫК, ЫШК;
- Образование существительных с суффиксами  НИЦ (сахарница), ИНА
(виноградина);
Прилагательные:
ЕНН, Н;
Глаголы:
- Образование притяжательных прилагательных с суффиксом И без
чередования (коровий, лисий);
- Образование относительных прилагательных с суффиксами ЯНН, АН,
- Образование качественных прилагательных с суффиксом ОВАТ;
- Образование глаголов с приставками В, ВЫ, НА;
- Образование глаголов пространственного значения с приставкой ПРИ. III этап – уточнение значения и
звучания непродуктивных
словообразований
Существительные:
- Образование глаголов пространственного значения с
приставками С, У, ПО, ПОД, ОТ, ПЕРЕ, ЗА, ДО.
Прилагательные:
- Образование названий профессий женского рода;
- Образование притяжательных прилагательных с
суффиксом И с чередованием (волчий, собачий,
- Образование относительных прилагательных с
- Образование уменьшительно – ласкательных
суффиксами Н, ЯНН, ЕНН, АН, АТ;
медвежий);
прилагательных с суффиксом ЕНЬК;
- Образование прилагательных с суффиксами ЮЩ, ЧИВ,
ЛИВ;
Глаголы: Четвёртое направление
работы-
Развитие связной речи Л.Н. Ефименкова:
Развитие словаря
Развитие фразовой
 речи
Подготовка к связному
высказыванию В.П. Глухов предлагает
систему обучения
рассказыванию:
Составление
рассказа  описания
Рассказывание с
 элементами
творчества
Воспроизведение
прослушанного
текста
Составление
высказываний
по наглядному
восприятию Т.А. Ткаченко при работе над
формированием связной речи у
детей с ОНР использует
вспомогательные средства:
наглядность и моделирование
1. Пересказ рассказа по наглядному действию;
плана высказывания.
2. Рассказ по следам наглядного
(демонстрируемого) действия;
3. Пересказ рассказа с использованием
фланелеграфа;
4. Пересказ рассказа по серии сюжетных картин;
5. Составление рассказа по серии сюжетных
картин;
6. Пересказ рассказа по сюжетной картине;
7. Рассказ по сюжетной картине. Логопед Мещерякова Л.В. в своей
статье «Формирование связной речи у
дошкольников с ОНР» акцентирует
внимание на важности зрительного
восприятия.
Направления работы:
1. Составление словосочетаний с помощью опорных
схем и идеограмм;
2. Составление  предложений  по  его началу и концу;
3. Составление предложений из слов, данных
вразбивку;
4. Составление предложений по предметным
картинкам (по отдельным и по картинному плану). Методика Солдатовой Н.А.
1. Формирование вопросно –
ответной речи;
2. Знакомство с действиями;
3.   Знакомство со словами –
признаками; Пятое направление
работы –
Коррекция нарушений
слоговой
структуры слова По З.Е. Агранович:
I  этап – подготовительный (работа
проводится на невербальном материале;
цель – подготовить ребёнка к усвоению
ритмической структуры слов родного
языка);
II  этап – коррекционный (работа ведётся на
вербальном материале; цель –
непосредственная коррекция дефектов
слоговой структуры слов у конкретного
ребёнка. I этап – подготовительный - работа
на
невербальном материале
Игры и упражнения
Игры и упражнения
на развитие
на развитие
концентрации
концентрации
слухового внимания,
слухового внимания,
гнозиса и слуховой
гнозиса и слуховой
памяти на
памяти на
материале
материале
неречевых звуков.
неречевых звуков.
Упражнения на
Упражнения на
развитие
развитие
динамического
динамического
праксиса рук:
праксиса рук:
выполнение
выполнение
движений по
движений по
образцу.
образцу.
Работа над ритмом:
Работа над ритмом:
-  Хлопни столько
Хлопни столько
раз сколько точек
раз сколько точек
на кубике;
на кубике;
-  Сравни ритм;
Сравни ритм;
- Воспроизведение
- Воспроизведение
ритма и т.д.
ритма и т.д.
Упражнения на
Упражнения на
развитие
развитие
реципрокной
реципрокной
координации рук:
координации рук:
выполнение
выполнение
движений
движений
одновременно
одновременно
обеими руками.
обеими руками.
Формирование
Формирование
общей координации
общей координации
движений под
движений под
ритмическую
ритмическую
музыку:
музыку:
маршировка, лёгкий
маршировка, лёгкий
бег, ходьба.
бег, ходьба.
Графические
Графические
упражнения на
упражнения на
переключение
переключение
(продолжи строчку).
(продолжи строчку). I этап – подготовительный
работа на
1. Игры и упражнения, направленные на
вербальном материале
формирование пространственно –
временных представлений, как
начало, середина, конец; перед, за,
после; первый, последний.
2. Обучаются различать громкую и
шепотную речь.
3.   Выполнение действий с
музыкальными игрушками. II этап – коррекционный
этап:
- Уровень гласных звуков;
- Уровень слогов;
- Уровень слова;
   При отработке слов различной слоговой
структуры надо учитывать:
а) структура осваиваемых слов расширяется и усложняется за счёт уже
имеющихся в речи ребёнка конструкций;
б) формирование слоговой структуры слов ведётся на основе
определённых схем слов, которые закрепляются как изолированно,
так и в составе фразы;
в)  в наиболее тяжёлых случаях работу следует начинать с вызывания
г)  переход к двусложным словам осуществляется с помощью уже
или закрепления слов – звукоподражаний;
усвоенных простых слоговых конструкций.

file_name: Презентация по коррекции речевых нарушений.ppt

intro: Коррекция речевых нарушений осуществляется по нескольким направлениям: развитие навыков чёткого звукопроизношения; обучение навыкам чтения; совершенствование лексико - грамматических категорий; развитие связной речи; коррекция нарушений слоговой структуры слова. Работа по всем этим направлениям подробно описана в презентации. Рассмотрены подходы разных автором по работе над чтением.

title: Презентация по логопедии на тему: "Коррекция речевых нарушений"


extracted_text:
Здоровьесберегающая
организация учебного
процесса Здоровьесберегающая
организация учебного
процесса
мире
есть
две
В
абсолютные  ценности:  чистая
совесть и здоровье
лишь
Л. Н. Толстой Здоровье человека
зависит  от:
50%
20%
20%
10%
Наследственность
Окружающая среда
Уровень медицинской помощи Образ жизни Школьные факторы риска
 Стрессовая педагогическая тактика;
 Несоответствие методик и технологий обучения
возрастным и функциональным возможностям
школьников;
 Несоблюдение элементарных физиологических и
гигиенических требований к организации
учебного процесса;
 Интенсификация учебного процесса;
 Функциональная неграмотность педагога в
вопросах  охраны  и укрепления  здоровья;
 Частичное разрушение служб  школьного
 Отсутствие системной работы по формированию
медицинского контроля;
ценности здоровья и здорового образа жизни. ПРИНЦИПЫ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
«Не навреди!» — все применяемые методы,
приемы, используемые средства должны быть
обоснованными, проверенными на практике,
не наносящими вреда здоровью ученика и
учителя.
Непрерывность и преемственность — работа
ведется не от случая к случаю, а каждый день
и на каждом уроке.
Соответствие содержания и организации
обучения возрастным особенностям учащихся
— объем учебной нагрузки, сложность
материала должны соответствовать возрасту
учащихся. ПРИНЦИПЫ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
Комплексный, междисциплинарный подход
— единство в действиях педагогов,
психологов и врачей.
Успех порождает успех — акцент делается
только на хорошее;  в любом поступке,
действии сначала выделяют положительное,
а только потом отмечают недостатки.
Активность — активное включение в  любой
процесс снижает риск переутомления. ПРИНЦИПЫ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
Ответственность за свое здоровье: у каждого
ребенка надо стараться сформировать
ответственность за свое здоровье, только тогда
он реализует свои знания, умения и навыки по
сохранности здоровья.
Перед любым учителем неизбежно встает задача
качественного обучения предмету, что
совершенно невозможно без достаточного
уровня мотивации школьников. ПРАВИЛА организации
здоровьесберегающего урока
Правило № 1 Правильная организация урока
1.Учет всех критериев
здоровьесбережения на рациональном
уровне.
2.Главной целью учителя, должно
быть,  научить ученика учиться. А для
этого необходимо сформировать у него
интерес, мотивацию к познанию,
обучению. ПРАВИЛА организации
здоровьесберегающего урока
Использование различных каналов
Правило № 2
восприятия ПРАВИЛА организации
здоровьесберегающего урока
Правило № 3
Учет зоны работоспособности учащихся ПРАВИЛА организации
здоровьесберегающего урока
Распределение интенсивности умственной
Правило № 4
деятельности ПРАВИЛА организации
здоровьесберегающего урока
Правило № 4
Распределение интенсивности умственной
деятельности
Эффективность усвоения знаний обучающимися
Время урока
5 – 25 минута
25 – 35 минута
35 – 40 минута
80 %
60 – 40 %
10 %
Часть урока
1 этап Врабатывание
Время
5 мин
Награзка
Деятельность
Относительно невелика
Репродуктивная, переходящая в
продуктивную. Повторение
2 этап Максимальная
работоспособность
20 – 25 мин
Максимальное снижение
на 15 мин
Продуктивная, творческая,
знакомство с новым материалом
3 этап Конечный порыв
10 – 15 мин
Небольшое повышение
Репродуктивная, отработка узловых
работоспособности
моментов пройденного Средства здоровьесбережения
• Физкультминутка
• Динамическая пауза
• Оригинальная звуковая гимнастика
• Элементы дыхательной гимнастики
Стрельниковой
• Гимнастика для глаз Анализ урока
с точки зрения
здоровьесбережения Критерии
Гигиенические условия в
классе (кабинете):
чистота, температура и свежесть воздуха,
рациональность освещения класса и
доски, наличие/отсутствие
монотонных, неприятных
раздражителей и т. п. Критерии
Число видов учебной
деятельности,
используемых учителем.
опрос учащихся, письмо, чтение, слушание,
рассказ, рассматривание наглядных пособий,
ответы на вопросы, решение примеров, задач,
практические занятия и т.д. Критерии
Средняя продолжительность и частота
чередования различных видов
учебной деятельности

               Ориентировочная норма:
                 7–10 минут Критерии
Число использованных
учителем видов
преподавания
словесный, наглядный, аудиовизуальный,
самостоятельная работа и др.
Норма — не менее трех за урок. Чередование
видов преподавания — не позже чем через
10–15 минут. Критерии
Использование методов, способствующих
активизации инициативы и творческого
самовыражения учащихся
методы свободного выбора (свободная беседа,
выбор действия, его способа, выбор приемов
взаимодействия, свобода творчества);
активные методы (ученики в роли учителя,
чтение действием, обсуждение в группах,
ролевая игра, дискуссия, семинар);
методы, направленные на самопознание и
развитие (интеллекта, эмоций, общения,
воображения, самооценки и взаимооценки) Критерии
Умение учителя использовать
возможности показа
видеоматериалов
для инсценирования дискуссии, обсуждения,
привития интереса к познавательным
программам, т. е. для взаимосвязанного
решения как учебных, так и воспитательных
задач Критерии
Позы учащихся и их чередование
в зависимости от характера
выполняемой работы
Степень естественности позы школьников на
уроке может служить хорошим
индикатором психологического
воздействия учителя, степени его
здоровьеразрушающего воздействия
авторитарного учителя состоит, в
авторитаризма: механизм
частности, в том, что дети на его уроках
избыточно напряжены. Критерии
Физкультминутки и
физкультпаузы
содержание и продолжительность (норма —
Необходимо обратить внимание на их
на 15–20 минут урока по 2 минуте из 3х
легких упражнений с 3–4 повторениями
а также эмоциональный климат во время
выполнения упражнений и наличие у
школьников желания их выполнять.
каждого), Критерии
Положительной оценки
заслуживает включение в
содержательную часть урока
вопросов
связанных со здоровьем и здоровым образом
жизни. Умение учителя выделить и
подчеркнуть вопросы, связанные со
педагогического профессионализма.
здоровьем, является одним из критериев его Критерии
Наличие у учащихся мотивации к
учебной деятельности на уроке
интерес к занятиям, стремление больше узнать,
радость от активности, интерес к изучаемому
материалу и т. п. Оценивается уровень этой
мотивации и методы ее повышения,
используемые учителем. Критерии
Благоприятный психологический
климат на уроке
заряд положительных эмоций, полученных
школьниками и самим учителем определяет
позитивное воздействие школы на здоровье Критерии
Преобладающее выражение лица
учителя
Эмоциональносмысловые разрядки:
улыбки, уместные остроумные шутки,
использование поговорок, афоризмов с
комментариями, музыкальных минуток Критерии
Момент наступления утомления
учащихся и снижения их
учебной активности
Норма — не ранее чем за 5–10 минут до
окончания урока. Критерии
Темп и особенности окончания
урока
Желательно, чтобы завершение урока было
спокойным: учащиеся имели возможность
задать учителю вопросы, учитель мог
прокомментировать задание на дом,
попрощаться со школьниками. Критерии
Интегральным показателем
эффективности проведенного занятия
состояние и вид учеников,
можно считать
выходящих с урока В.А.Сухомлински
й«Забота о здоровье ребёнка –
венцом этой гармонии
является радость
это не просто комплекс
санитарногигиенических
норм и правил…и не свод
требований к режиму,
питанию, труду, отдыху.
Это прежде всего забота о
гармоничной полноте всех
физических и духовных сил, и
творчества»

file_name: выступление.pptx

intro: Презентация "Здоровьесберегающая организация учебного процесса" подготовлена для выступления на педагогическом совете школы. Применяя здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе педагог сохраняет и улучшает здоровье обучающихся. При построении урока с позиции здоровьесберегающих технологий учителю надо придерживаться основных правил, о которых рассказано в презентации.Презентация "Здоровьесберегающая организация учебного процесса"


extracted_text:
« Образовательные технологии и
их роль в оптимизации учебно
познавательной
деятельности
студентов» Технология – это детально прописанный
путь той или иной деятельности в
рамках выбранного метода
• Педагогическая технология это такое
построение деятельности преподавателя, в
котором входящие в него действия
представлены в определенной
последовательности и предполагают
достижения прогнозируемого результата К числу современных образовательных
технологий можно отнести:
         развивающее обучение;
         проблемное обучение;
         разноуровневое обучение;
         коллективную систему обучения;
         технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);
         исследовательские методы в обучении;
         проектные методы обучения;
         технологию использования в обучении игровых методов:
ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
         обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа;
         информационнокоммуникационные технологии;
         здоровьесберегающие технологии и др.  Личностно – ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной
системы личность обучаемого. Обеспечение комфортных, бесконфликтных условий
ее развития, реализацию ее природных потенциалов. Учащийся в этой технологии не
просто субъект, но субъект приоритетный; он   цель образовательной системы. А не
средство достижения чеголибо отвлеченного.
 Особенности личностно – ориентированного урока.
1.Конструирование дидактического материала разного типа, вида и формы, определение
цели, места и времени его использования на уроке.
2.Продумывание преподавателем возможностей для самостоятельного проявления
студентов. Предоставление им возможности задавать вопросы, высказывать
оригинальные идеи и гипотезы.
3.Организация обмена мыслями, мнениями, оценками. Стимулирование учащихся к
дополнению и анализу ответов других студентов.
4.Использование субъективного опыта  и опора на интуицию каждого ученика.
Применение трудных ситуаций, возникающих по ходу урока, как области применения
знаний.
5.Стремление к созданию ситуации успеха для каждого ученика. технология развития критического мышления (ТРКМ).
Что такое критическое мышление?
Сегодня в различных научных источниках можно
найти разные определения критического мышления.
Все они сводятся к тому, что критическое
мышление означает мышление оценочное,
рефлексивное. Это открытое мышление,
развивающееся путем наложения новой информации
на личный жизненный опыт. Развитие критического мышления
приводит к следующим результатам:
1. Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.
2. Возрастание мыслительных возможностей учащихся,
гибкости мышления, его переключения с одного типа на
другой.
3. Развитие способности самостоятельно конструировать,
строить понятия и оперировать ими
4. Развитие способности передавать другим авторскую
информацию, подвергать ее коррекции, понимать и
принимать точку зрения другого человека.
5. Развитие умения анализировать полученную      информацию Технологические этапы
2– я стадия
Реализация
смысла:
– получение новой
информации;
– учащиеся
соотносят старые
знания с новыми.
3– я стадия
Рефлексия:
– размышление,
рождение нового
знания;
– постановка
учеником новых
целей обучения.
1– я стадия
Вызов:
– актуализация
имеющихся
знаний;
– пробуждение
интереса к
получению новой
информации;
– постановка
учеником
собственных целей
обучения. урок обществознания 1 курс по теме:
“Что такое общество”.
Стадия вызова:
преподаватель  предлагает студентам
перечислить известные им типы обществ (синонимы,
слова– ассоциации, словосочетания), изобразив их
схемой. В дальнейшем работу на уроке можно
строить, используя готовое понятийное колесо. “Понятийное колесо” Стадия «Вызов»
стратегия ЗХУ
Тема «Первая мировая война»
Знал
Хочу узнать
Узнал
Мировая война – война, в которой
принимает участие много стран
Первую мировую войну начала
Германия
Первая мировая война велась за
колонии
Россия принимала участие в первой
мировой войне
Основные события Первой
мировой войны.
Какое оружие применялось в
годы Первой мировой войны?
Кто победил в войне?
Брусиловский прорыв.
Битва на Марне.
Ютландский морской бой.
В 1915 г. Германия впервые
применила химическое оружие.
Начали применяться танки.
Россия вышла из войны изза
революции.
В войне победили страны
Антанты. Урок обществознания по теме: “ Социальные
нормы и отклоняющееся поведение”.
На этом уроке студенты могут сами, без затруднений, сформулировать
тему урока.
Преподаватель добивается этого, задав студентам несколько простых
вопросов.
После приветствия, когда дети сели, преподаватель спрашивает:
– Почему в начале урока, когда я с вами поздоровалась, вы встали? (Это
норма.)
– Как называются нормы, принятые в обществе? (Социальные.)
– Всегда ли социальные нормы соблюдаются, или бывают случаи их
нарушения? (К сожалению, социальные нормы часто нарушаются.)
– Как называется поведение, которое отклоняется от общепринятых
норм? (Отклоняющееся.)
Так о чем мы будем сегодня говорить на уроке? Стадия осмысления
 Заполнение таблицы помогает организовать работу с
информацией на стадии осмысления. В ходе чтения
текста заполняются соответствующие графы. Рефлексия
 ПОПС-формула — это инструмент
индивидуального контроля качества
усвоения знаний по всем гуманитарным
дисциплинам, который направлен на
рефлексию учащихся. Для темы «Россия в последние десятилетия XIX века»
можно составить ответ по схеме так:
 Я считаю, крепостное право к середине XIX полностью себя
изжило.
 Потому что крепостничество тормозило развитие всех сфер
общественной, экономической и политической жизни
общества.
 Я могу доказать это тем, что Россия была отстающей
державой (в сравнении с другими европейскими странами),
была проиграна Крымская война, нарастало недовольство
народных масс.
 Поэтому важная реформа стала настолько значимым
событием в истории, предопределив большие
преобразования в конце века. Таким может быть высказывание по теме
«Пётр I и его политика»:
 Я думаю, правление Петра было самым
продуктивным за всю историю.
  Потому что Россия добилась небывалого
прогресса.
 Например, открывались школы,
ввозились новые продукты,
налаживались торговые связи.
 То есть методы правления Петра I были
эффективными. Вывод
          Использование  технологии  развития  критического
мышления  на  уроках  позволяет  сформировать    умения  и
навыки работы с информацией:
анализировать,
  находить,  осмысливать,  использовать  нужную
информацию;

систематизировать,
информацию в виде схем, таблиц, графиков.
  сравнивать  исторические  явления  и  объекты,  при  этом
самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
  выявлять  проблемы,  содержащиеся  в  тексте,  определять
возможные  пути  решения,  вести  поиск
  необходимых
сведений, используя  различные источники информации
представлять

file_name: технологии1.pptx

description: “Понятийное колесо”

intro: В презентации дается определение педагогическим технологиям. Преподаватель делится технологиями критического мышления, применяемыми на уроках истории и обществознания. Показывает различные элементы работы на уроках. В презентации можно познакомится с работой по формуле "ПОПС". Ребята на уроках очень хорошо дают характеристику событиям и личности по данной формуле.

title: Презентация выступления на методической комиссии ООД по теме:« Образовательные технологии и их роль в оптимизации учебно-познавательной деятельности студентов»


extracted_text:
[i:]
A sailor went to sea
 To see what he could see
  Was sea, sea, sea. !Home task!
• №20 стр. 11

file_name: №38 (4кл).pptx

description:
!Home task!
• №20 стр. 11

intro: Презентация к уроку в 4 классе по английскому языку на тему  «Бино приходит на помощь!"» УМК. В. Вербицкая содержит все необходимое для удачного урока: обучающий материал, фонетическую заряду. домашнее задание. Яркая, красочная презентация. Идет в совокупности с конспектом урока последнего раздела из УМК Вербицкой.


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ
ЛИНГВИСТИКИ»
СОСТАВИТЕЛЬ РЯЗАНЦЕВА А.Г.
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ МБОУ СОШ №20
ГОРОДА КРАСНОДАРА КОНЕЧНО, ТАЙНЫ ЯЗЫКА НЕ
ВСЕ ОТКРЫЛИ МЫ ПОКА…
ЧТОБЫ ПЕРЕВАРИВАТЬ
ЗНАНИЯ, НУЖНО ПОГЛОЩАТЬ
ИХ С АППЕТИТОМ.
Ф. ЛАРОШФУКО Разделитесь на 2
команды, придумайте
название и эмблему
ПРИВЕТ, ДРУЗЬЯ!
Я, ЗНАМЕНИТЫЙ КОТ ДА
ВИНЧИ, ОТПРАВЛЯЮСЬ В
МОРЕ НА ФРЕГАТЕ «ЗНАНИЙ»,
ЧТОБЫ ПОБЕДИТЬ ПИРАТА
ЗЫЗЯКУ ВЕЛИКОЛЕПНОГО И
ОТОБРАТЬ У НЕГО КНИГУ
«РУССКОГО ЯЗЫКА»,
КОТОРУЮ ОН УКРАЛ.
ВПЕРЁД, ДРУЗЬЯ МОИ! НАС
ЖДУТ ВЕЛИКИЕ ДЕЛА! ПЕРРОН
АККУРАТНЫЙ
ХОККЕЙ
ЭКСПРЕСС МУКА
ПРОПАСТЬ
  ЗАМОК
  АТЛАС
  ХЛОПОК

СВЁКЛА  КРАСИВЕЕ  ТОРТЫ
ШОРТЫ  КАТАЛОГ  ТВОРОГ
БАЛОВАТЬ  ПОЗВОНИТ МАЛЕНЬКОЕ ДЕЛО ЛУЧШЕ…
БЕЗДЕЛЬЯ
ТЕРПЕНЬЕ И ТРУД…
ВСЁ ПЕРЕТРУТ
ДРУЗЬЯ ПОЗНАЮТСЯ…
В БЕДЕ
БЕЗ ТРУДА…
НЕ ВЫЛОВИШЬ И РЫБКУ ИЗ ПРУДА
ВЕРНОМУ ДРУГУ…
ЦЕНЫ НЕТ
НЕ ДАВШИ СЛОВА…
КРЕПИСЬ, А ДАВШИ ДЕРЖИСЬ
БЕРЕГИ ПЛАТЬЕ СНОВУ…
А ЧЕСТЬ СМОЛОДУ

file_name: классный час.pptx

description:
ПЕРРОН
АККУРАТНЫЙ
ХОККЕЙ
ЭКСПРЕСС

title: Сценарий внеурочного занятия "Путешествие в страну Лингвистики" (4 класс)


extracted_text:
Комитет  образования и науки Волгоградской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Профессиональное училище №3»
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ НА УРОКАХ
ЭКОНОМИКИ
Преподаватель общественных дисциплин
Удалова Наталья Анатольевна В последние годы для большинства стран мира, в том
числе и для России, характерно увеличение числа
детей, испытывающих значительные трудности в
обучении по различным причинам.
По данным научного центра здоровья детей РАМН,
85% детей рождаются с неблагополучным состоянием
здоровья, только 14% учеников общеобразовательных
учреждений практически здоровы, 50% имеют
функциональные отклонения, 3540% хронические
заболевания. Хочется сказать, что никакие формы и методы не
дадут положительных результатов, если нет добрых
отношений между преподавателем и детьми.
Доброжелательность, терпение  вот что необходимо
прежде всего, особенно в группах коррекционно
развивающего обучения.
Говорят: «Тяжело в учении  легко в бою». Но это
правило для солдат, а не для детей. Детям с ОВЗ
трудно дается учеба, надо всеми силами постараться
облегчить ее, чтобы ребятам нравилось в учебном
учреждении. Чем радостнее будет их учение, тем
лучше будет их жизнь. Работая с детьми, а особенно с детьми с ОВЗ, нужно помнить
несколько святых правил:
ЕСЛИ ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
ЕСЛИ ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
ЕСЛИ ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
ЕСЛИ ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством
ЕСЛИ ребенок растет в терпимости, он учится принимать
вины.
других.

ЕСЛИ ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
ЕСЛИ ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
ЕСЛИ ребенок растет в честности, он учится быть
ЕСЛИ ребенок живет в безопасности, он учится верить в
справедливым.
людей.
ЕСЛИ ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
ЕСЛИ ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится
находить любовь в этом мире. Основная цель моих уроков состоит в том, что
содержание учебного материала экономической
подготовки должно стать основой для дальнейшего
изучения экономики : формирование представлений об
экономических потребностях и возможностях их
удовлетворения; ознакомление с наиболее
употребляемыми экономическими терминами и
понятиями; приобщение к бережливости, экономности;
создание условий для творческого отношения к
использованию всех видов ресурсов; приобретение
начальных экономических знаний и умений через
включение в экономическую жизнь семьи, училища,
ближайшего окружения. При разработке курса в качестве исходных положений
были приняты следующие:
1. Мышление  обучающихся носит конкретный характер,
поэтому за основу берутся те явления и понятия, с
которыми ребята не раз встречались в жизни.
2. Для активизации процессов воспитания и обучения
используются различные методы (рассказ, игра, разбор
ситуаций, дискуссия, и др.), включающие ребят в
конкретную обучающую деятельность.
 3. С учетом эмоциональнообразного характера
познания у учащихся использовались задачи, тексты,
ситуации. Примеры заданий по экономике
Подбери к понятиям в правом столбце определения из левого столбца и соедини их
стрелками:
1. ЭКОНОМНОСТЬ
2. РАСЧЕТЛИВОСТЬ
3. БЕРЕЖЛИВОСТЬ
4. СКУПОСТЬ
5.РАСТОЧИТЕЛЬНО
ТЬ
А. Расчет необходимых затрат на удовлетворение
конкретных потребностей.
Б. Чрезмерная бережливость, нелюбовь к тратам, к
расходованию материальных и денежных средств.
В. Использование материальных и денежных средств без
учета потребностей в них.
Г. Рациональное использование всех видов ресурсов с
пользой и выгодой, уменьшение расходов.
Д. Сохранение существующих предметов, увеличение их
срока службы, придание им "второй жизни".
Ответ: 1Г, 2А, 3Д,
4Б, 5В. Экономические загадки – добавлялки.
1. На товаре быть должна
Обязательно …(цена)
2. Журчат ручьи, промокли ноги –
Весной пора платить …(налоги)
3. Сколько купили вы колбасы,
Стрелкой покажут вам точно …(весы)
4. Как ребенка нет без мамы,
Сбыту нету без …(рекламы)
5. Будут целыми,  как в танке,
Сбереженья ваши в …(банке)
6. Дела у нас пойдут на лад:
7. Люди ходят на базар:
Там дешевле весь ….(товар)
8. И врачу, и акробату
Выдают за труд …(зарплату)
9. Мебель купили, одежду, посуду.
Мы в лучший банк внесли свой …(вклад)
Брали для этого в банке мы …(ссуду)
10. Приносить доходы стал
 В банке папин …(капитал) Экономический тест.
1.Как образно говорят о невысоких доходах?
 скромные;
 застенчивые;
 стыдливые;
 нерешительные.
2. Какой литературный герой отдавал предпочтение монетам достоинством в 5 эре?
 Том Сойер;
 Гекльберри Финн;
 Карлсон;
 Пеппи – Длинный Чулок.
3. Кто, согласно пословице, платит дважды?
 добрый;
 щедрый;
 скупой;
 забывчивый.
4. Как говорят о разорившемся бизнесмене?
 сиганул в окно;
 свалился в мусоропровод;
 вылетел в трубу;
 провалился сквозь землю.
5. Назовите любимую монету попугая Флинта.
 дублон;
 пиастр;
 пистоль;
 гинея. Рассыпавшиеся буквы.
    Помогите собрать рассыпавшиеся
буквы и составить из них слова; поясните значение
каждого слова.
Буквы
Слова
а,о,к,ы,д,л,л,у,е,м,н,ю Ва…л…т…
Ва…ч…р
Р…н…к
Р…к…а…а
Валюта, ваучер, рынок, реклама Экономический диктант
1. Как называется передача земли, зданий, имущества внаем их хозяином, владельцем на
определенный срок за плату? (Аренда.)
2.  Выпущенная  акционерной  компанией  ценная  бумага.  Купивший  такую  бумагу
становится  одним  из  хозяев,  собственников  этой  компании  и  приобретает  право  на
получение части дохода от ее деятельности. (Акция.)
3.  Специальное  учреждение,  заведение,  призванное  осуществлять  самые  разные
операции, действия с деньгами. Очень часто эти учреждения лопаются (Банк.)
4.  Это  слово  в  переводе  с  английского  означает  дело.  А  вообще  это  деятельность
человека или группы людей, проводимая за собственный счет, под свою ответственность.
(Бизнес.)
5.  Как  называется  профессия  человека,  содействующего  совершению  сделок  между
продавцом и покупателем? (Брокер.)
6. Денежная единица любой страны, используемая и узаконенная в стране. (Валюта.)
7. Как называется ценная бумага, содержащая безусловное денежное обязательство об
уплате определенной суммы в определенный срок? (Вексель.)
8.  Денежное  вознаграждение,  выплачиваемое  авторам  литературных  и  музыкальных
произведений, опубликованных в печати. (Гонорар.)
9. Добровольное соглашение двух или нескольких лиц, каждое из которых принимает на
себя определенные обязательства. (Договор.)
10. Ввоз в страну закупленных за границей иностранных товаров или других ценностей
для их употребления. (Импорт.)
11. Повышение цен на товары, приводящее к уменьшению количества товаров, которое
можно купить, приобрести на одну денежную единицу. (Инфляция.)
12.  Имущественные  и  интеллектуальные  ценности,  вкладываемые  в  объекты
предпринимательской и другой деятельности. (Инвестиция.)

file_name: Презентацияэкономика .pptx

intro:
В последние годы для большинства стран мира, в том числе и для России, характерно увеличение числа детей, испытывающих значительные трудности в обучении по различным причинам.
По данным научного центра здоровья детей РАМН, 85% детей рождаются с неблагополучным состоянием здоровья, только 14% учеников общеобразовательных учреждений практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40% -хронические заболевания.

title: « Образовательные технологии и их роль в оптимизации учебно-познавательной деятельности студентов»


file_name: технологии1.pptx

description:
« Образовательные технологии и
их роль в оптимизации учебно
познавательной
деятельности
студентов»

description:
Технология – это детально прописанный
путь той или иной деятельности в
рамках выбранного метода
• Педагогическая технология это такое
построение деятельности преподавателя, в
котором входящие в него действия
представлены в определенной
последовательности и предполагают
достижения прогнозируемого результата

description:
К числу современных образовательных
технологий можно отнести:
         развивающее обучение;
         проблемное обучение;
         разноуровневое обучение;
         коллективную систему обучения;
         технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);
         исследовательские методы в обучении;
         проектные методы обучения;
         технологию использования в обучении игровых методов:
ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
         обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа;
         информационнокоммуникационные технологии;
         здоровьесберегающие технологии и др.

description:
 Личностно – ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной
системы личность обучаемого. Обеспечение комфортных, бесконфликтных условий
ее развития, реализацию ее природных потенциалов. Учащийся в этой технологии не
просто субъект, но субъект приоритетный; он   цель образовательной системы. А не
средство достижения чеголибо отвлеченного.
 Особенности личностно – ориентированного урока.
1.Конструирование дидактического материала разного типа, вида и формы, определение
цели, места и времени его использования на уроке.
2.Продумывание преподавателем возможностей для самостоятельного проявления
студентов. Предоставление им возможности задавать вопросы, высказывать
оригинальные идеи и гипотезы.
3.Организация обмена мыслями, мнениями, оценками. Стимулирование учащихся к
дополнению и анализу ответов других студентов.
4.Использование субъективного опыта  и опора на интуицию каждого ученика.
Применение трудных ситуаций, возникающих по ходу урока, как области применения
знаний.
5.Стремление к созданию ситуации успеха для каждого ученика.

description:
технология развития критического мышления (ТРКМ).
Что такое критическое мышление?
Сегодня в различных научных источниках можно
найти разные определения критического мышления.
Все они сводятся к тому, что критическое
мышление означает мышление оценочное,
рефлексивное. Это открытое мышление,
развивающееся путем наложения новой информации
на личный жизненный опыт.

description:
Развитие критического мышления
приводит к следующим результатам:
1. Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.
2. Возрастание мыслительных возможностей учащихся,
гибкости мышления, его переключения с одного типа на
другой.
3. Развитие способности самостоятельно конструировать,
строить понятия и оперировать ими
4. Развитие способности передавать другим авторскую
информацию, подвергать ее коррекции, понимать и
принимать точку зрения другого человека.
5. Развитие умения анализировать полученную      информацию

description:
Технологические этапы
2– я стадия
Реализация
смысла:
– получение новой
информации;
– учащиеся
соотносят старые
знания с новыми.
3– я стадия
Рефлексия:
– размышление,
рождение нового
знания;
– постановка
учеником новых
целей обучения.
1– я стадия
Вызов:
– актуализация
имеющихся
знаний;
– пробуждение
интереса к
получению новой
информации;
– постановка
учеником
собственных целей
обучения.

description:
урок обществознания 1 курс по теме:
“Что такое общество”.
Стадия вызова:
преподаватель  предлагает студентам
перечислить известные им типы обществ (синонимы,
слова– ассоциации, словосочетания), изобразив их
схемой. В дальнейшем работу на уроке можно
строить, используя готовое понятийное колесо.

description: “Понятийное колесо”

description:
Стадия «Вызов»
стратегия ЗХУ
Тема «Первая мировая война»
Знал
Хочу узнать
Узнал
Мировая война – война, в которой
принимает участие много стран
Первую мировую войну начала
Германия
Первая мировая война велась за
колонии
Россия принимала участие в первой
мировой войне
Основные события Первой
мировой войны.
Какое оружие применялось в
годы Первой мировой войны?
Кто победил в войне?
Брусиловский прорыв.
Битва на Марне.
Ютландский морской бой.
В 1915 г. Германия впервые
применила химическое оружие.
Начали применяться танки.
Россия вышла из войны изза
революции.
В войне победили страны
Антанты.

description:
Урок обществознания по теме: “ Социальные
нормы и отклоняющееся поведение”.
На этом уроке студенты могут сами, без затруднений, сформулировать
тему урока.
Преподаватель добивается этого, задав студентам несколько простых
вопросов.
После приветствия, когда дети сели, преподаватель спрашивает:
– Почему в начале урока, когда я с вами поздоровалась, вы встали? (Это
норма.)
– Как называются нормы, принятые в обществе? (Социальные.)
– Всегда ли социальные нормы соблюдаются, или бывают случаи их
нарушения? (К сожалению, социальные нормы часто нарушаются.)
– Как называется поведение, которое отклоняется от общепринятых
норм? (Отклоняющееся.)
Так о чем мы будем сегодня говорить на уроке?

description:
Стадия осмысления
 Заполнение таблицы помогает организовать работу с
информацией на стадии осмысления. В ходе чтения
текста заполняются соответствующие графы.

description:
Рефлексия
 ПОПС-формула — это инструмент
индивидуального контроля качества
усвоения знаний по всем гуманитарным
дисциплинам, который направлен на
рефлексию учащихся.

description:
Для темы «Россия в последние десятилетия XIX века»
можно составить ответ по схеме так:
 Я считаю, крепостное право к середине XIX полностью себя
изжило.
 Потому что крепостничество тормозило развитие всех сфер
общественной, экономической и политической жизни
общества.
 Я могу доказать это тем, что Россия была отстающей
державой (в сравнении с другими европейскими странами),
была проиграна Крымская война, нарастало недовольство
народных масс.
 Поэтому важная реформа стала настолько значимым
событием в истории, предопределив большие
преобразования в конце века.

description:
Таким может быть высказывание по теме
«Пётр I и его политика»:
 Я думаю, правление Петра было самым
продуктивным за всю историю.
  Потому что Россия добилась небывалого
прогресса.
 Например, открывались школы,
ввозились новые продукты,
налаживались торговые связи.
 То есть методы правления Петра I были
эффективными.

description:
Вывод
          Использование  технологии  развития  критического
мышления  на  уроках  позволяет  сформировать    умения  и
навыки работы с информацией:
анализировать,
  находить,  осмысливать,  использовать  нужную
информацию;

систематизировать,
информацию в виде схем, таблиц, графиков.
  сравнивать  исторические  явления  и  объекты,  при  этом
самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
  выявлять  проблемы,  содержащиеся  в  тексте,  определять
возможные  пути  решения,  вести  поиск
  необходимых
сведений, используя  различные источники информации
представлять

intro:
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
-развивающее обучение;
        -проблемное обучение;
        -разноуровневое обучение;
        -коллективную систему обучения;
        -технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);
        -исследовательские методы в обучении;
        -проектные методы обучения;
        -технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
        -обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа;
        -информационно-коммуникационные технологии;
        -здоровьесберегающие технологии и др.


extracted_text:
Звуки  [п], [п`],
 буквы П, п. Прочитай слоги  слияния
НЕ
     КЕ
          ТЕ
                СЕ
 РЕ
            ЛЕ
                        ВЕ • Трава           река               лето
• Сосны          раки              осина
• Лиса             нора             роет
• Воет            росли            ловила
• Коса            картины       лилии Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей
Нет сочней  ... Белый ворот, чёрный фрак.
Кто забрёл в наш зоопарк?
Это житель южных льдин,
Называемый ... П П п На   что   похожа
буква? П С тобой играют в прятки звуки П и ПЬ. Какой звук
спрятался в названии каждой картинки: П или Пь? Где
они спрятались: в середине, в конце или в начале слова?
п
п
п
п
п
п Какие слоги получаются?
па
пу
по
пи
пы
пе

file_name: буква п.pptx

description:
Звуки  [п], [п`],
 буквы П, п.

description: П

description: П п

description:
На   что   похожа
буква?

description: П

intro: В презентации предлагается речевая разминка, т.е чтение слогов-слияния, чтение слов с изученными буквами. Далее физминутка для глаз, а потом подготовка к введению новой темы: загадки на новую букву,характеристика буквы, на что похожа буква. Проводится игра найди слово на букву п, найди слова с мягким и твёрдым звуком. В заключение чтение слогов с новой буквой.В презентации материал для знакомства с новой буквой п

title: Презентация по обучению грамоте по теме:"Звуки п, буквыП,п


extracted_text:
«Права человека»
«Права человека»
Игра для 9 – 11 классов
Игра для 9 – 11 классов
Неверова Е.В.
Неверова Е.В.
Учитель экономики и
Учитель экономики и
обществознания
обществознания 10 декабря 1948
 10 декабря 1948
года -  «Всеобщая
года -  «Всеобщая
декларация прав
декларация прав
человека»
человека»
12 декабря 1993
 12 декабря 1993
года -
года -
Конституция
Конституция
Российской
Российской
Федерации
Федерации Принципы прав человека:
 Естественны
 Неотъемлемы
 Взаимосвязаны
 Универсальны На основании Декларации построены два
 Международный пакт о гражданских и
 Международный пакт об экономических,
обязательных для участников ООН договора:
политических правах
социальных и культурных правах
 В 1950 году ООН было решено отмечать день
принятия Декларации как День прав человека. Конвенция
Конвенция

Договор, соглашение между
 Договор, соглашение между
государствами по какому-нибудь
государствами по какому-нибудь
специальному, техническому
специальному, техническому
вопросу.
вопросу. Права человека
Права человека

Права человека- это
 Права человека-
 это
совокупность правил,
совокупность правил,
которые присущи
которые присущи
природе человека и без
природе человека и без
которых он не может
которых он не может
существовать
существовать
 --нравственные принципы
нравственные принципы
-достойное положение человека
 -достойное положение человека
-система жизнеобеспечения
 -система жизнеобеспечения
личности
личности
-свобода, определяющая статус
 -свобода, определяющая статус
свободной личности
свободной личности Декларация прав человека
Декларация прав человека
всеобщая декларация прав
 всеобщая декларация прав
человека была принята на
 была принята на
человека
третьей сессии
третьей сессии
Генеральной Ассамблеи ООН от
 от
Генеральной Ассамблеи ООН
10 декабря  1948 года
1948 года..
10 декабря
   Декларация определяет
Декларация определяет
базовые права человека. .
базовые права человека Авторы Декларации
Авторы Декларации

Канадец
Джон Питер Хампр
ей
 был главным
автором, которому
помогали
Элеонора Рузвельт
из США,
Рене Кассен из
Франции,
 Пенгчун Чанг из
Китая и многие
другие. «Великая хартия вольностей»
«Великая хартия вольностей»
Этот документ был
 Этот документ был
переведен на
переведен на
множество языков
множество языков
мира
мира
Элеонора Рузвельт
 Элеонора Рузвельт
назвала Декларацию
назвала Декларацию
«Великой хартией
«Великой хартией
вольностей» для
вольностей» для
всего человечества
всего человечества
(поэтому
(поэтому
Декларацию иногда
Декларацию иногда
называют Хартией
Хартией
называют
прав человека).).
прав человека День прав человека
День прав человека

В 1950 году ООН учредила
 В 1950 году ООН учредила
праздник День прав человека,
праздник День прав человека,
отмечаемый в день принятия
отмечаемый в день принятия
Декларации.
Декларации.
Всеобщая декларация была
 Всеобщая декларация была
одобрена подавляющим
одобрена подавляющим
большинством стран мира, только
большинством стран мира, только
10 членов ООН проголосовали
10 членов ООН проголосовали
против нее или воздержались. В их
против нее или воздержались. В их
число входил Советский Союз
число входил Советский Союз Словарь юного правоведа
Словарь юного правоведа
1. Конвенция
2. Декларация
3. Билль
4. Плюрализм
5. Дискриминация
6. Геноцид
7. Экоцид
8. Толерантность
9. Суверенитет
10. Омбудсмен Словарь юного правоведа
Словарь юного правоведа
1. Конвенция (обязательный характер)
2. Декларация (рекомендательный характер)
3. Билль (предложение)
4. Плюрализм (многообразие)
5. Дискриминация (ограничение или лишение)
6. Геноцид (истребление или уничтожение)
7. Экоцид (уничтожение растительного или
животного мира, отравление атмосферы или
водных ресурсов, способных вызвать
экологическую катастрофу)
8. Толерантность (терпимость)
9. Суверенитет (независимость)
10.  Омбудсмен (Уполномоченный по правам
человека) Рассортировать права
Рассортировать права
человека по группам
человека по группам
Право на свободу слова
Свобода совести
Тайну переписки
П р а в о   н а
ж и з н ь
В ы б о р   м е с т а   ж и т е л ь с т в а
т
с
в
у
с
о
р
а
а
д
Право на труд
Охрана здоровья
Свобода и личную неприкосновенность
на благоприятную окружающую среду
П р а в о   н а   п р е д п р и н и м а т е л ь с т в о
Право на неприкосновенность частной собственности
и  г
м
а
л
е
и   д
Право на образование
р
п
и
н
е
л
в
а
е   в   у
и
т
с
а
ч
в
а
р
П
а   у
о   н
Право на свободу творчества
Право на справедливое и открытое правосудие Личные (гражданские):
Личные (гражданские):


право на жизнь
право на жизнь
достоинство
 достоинство
личности
личности
свободу и личную
свободу и личную
неприкосновенность
неприкосновенность
свободу
свободу
передвижения
передвижения
тайну переписки
тайну переписки
выбор места
выбор места
жительства
жительства
тайну личной и
тайну личной и
семейной жизни
семейной жизни
на справедливое и
на справедливое и
открытое
открытое
правосудие
правосудие




 Политические:
Политические:

Свободу мысли и
 Свободу мысли и
совести
совести
  Мирные
Мирные
собрания,
собрания,
шествия,
шествия,
демонстрации
демонстрации
Участие в
 Участие в
управлении
управлении
делами
делами
государства
государства Социально – экономические:
Социально – экономические:

Неприкосновенность
 Неприкосновенность
частной
частной
собственности
собственности
Право на
 Право на
предпринимательств
предпринимательств
о о
Труд в нормальных
Труд в нормальных
условиях
условиях
Социальную защиту
 Социальную защиту
Право на отдых
 Право на отдых
  Достойную оплату
Достойную оплату
труда
труда
Право на жильё
 Право на жильё
Охрану здоровья
 Охрану здоровья
На благоприятную
 На благоприятную
окружающую среду
окружающую среду
 Культурные:
Культурные:
право на
 право на
образование
образование
свободное
 свободное
участие в
участие в
культурной
культурной
жизни общества
жизни общества
право на
 право на
использование
использование
мировых
мировых
достижений
достижений
науки и культуры
науки и культуры
право на свободу
 право на свободу
творчества
творчества «Турнир ораторов»
«Турнир ораторов»
«Чтобы быть свободным, нужно …...».
«Чтобы быть свободным, нужно …...».
(античная мудрость)
(античная мудрость)





«Суров закон, но ……..». (древнеримское
«Суров закон, но ……..». (древнеримское
изречение)
изречение)
«Свобода есть право делать всё, что ………..».
«Свобода есть право делать всё, что ………..».
(Монтескье)
(Монтескье)
«Мы должны быть рабами закона, чтобы
«Мы должны быть рабами закона, чтобы
стать …». (Цицерон)
стать …». (Цицерон)
«Создайте немного законов, но следите за
«Создайте немного законов, но следите за
тем, чтобы ………». (Джон Локк)
тем, чтобы ………». (Джон Локк) «Турнир ораторов»
«Турнир ораторов»
«Чтобы быть свободным, нужно (подчиняться
«Чтобы быть свободным, нужно (подчиняться
законам)» (античная мудрость)
законам)» (античная мудрость)





«Суров закон, но (это закон)»
«Суров закон, но (это закон)»
(древнеримское изречение)
(древнеримское изречение)
«Свобода есть право делать всё, что
«Свобода есть право делать всё, что
(дозволено законом)».(Монтескье)
(дозволено законом)».(Монтескье)
«Мы должны быть рабами закона, чтобы
«Мы должны быть рабами закона, чтобы
стать (свободными)». (Цицерон)
стать (свободными)». (Цицерон)
«Создайте немного законов, но следите за
«Создайте немного законов, но следите за
тем, чтобы (они соблюдались)». (Джон Локк)
тем, чтобы (они соблюдались)». (Джон Локк) «Классик»
«Классик»
«Лишь там над царскою главой
«Лишь там над царскою главой
Народов не легло страданье,
Народов не легло страданье,
Где крепко с Вольностью святой
Где крепко с Вольностью святой
--------------(1) мощных сочетанье;
--------------(1) мощных сочетанье;
Где всем простёрт их твёрдый
Где всем простёрт их твёрдый
Где сжатый верными руками
Где сжатый верными руками
Граждан над равными главами
Граждан над равными главами
Их меч без выбора скользит…
Их меч без выбора скользит…
Владыки! Вам венец и трон
Владыки! Вам венец и трон
Даёт ------------(2) – а не природа;
Даёт ------------(2) – а не природа;
Стоите выше вы народа,
Стоите выше вы народа,
Но вечный выше вас --------------(3)»
Но вечный выше вас --------------(3)»
щит,щит, щит,щит,
«Классик»
«Классик»
«Лишь там над царскою главой
«Лишь там над царскою главой
Народов не легло страданье,
Народов не легло страданье,
Где крепко с Вольностью святой
Где крепко с Вольностью святой
Законов (1) мощных сочетанье;
Законов (1) мощных сочетанье;
Где всем простёрт их твёрдый
Где всем простёрт их твёрдый
Где сжатый верными руками
Где сжатый верными руками
Граждан над равными главами
Граждан над равными главами
Их меч без выбора скользит…
Их меч без выбора скользит…
Владыки! Вам венец и трон
Владыки! Вам венец и трон
Даёт закон (2) – а не природа;
Даёт закон (2) – а не природа;
Стоите выше вы народа,
Стоите выше вы народа,
Но вечный выше вас закон (3)»
Но вечный выше вас закон (3)»
                                    «Вольность»
«Вольность»

                                    А.С. Пушкин
А.С. Пушкин «Гражданин»
«Гражданин»
  «Поэтом можешь
«Поэтом можешь
ты не быть,
ты не быть,
но гражданином
но гражданином
        Н. А.
Н. А.

Некрасов
Некрасов
быть обязан»
быть обязан» «Гражданин»
«Гражданин»
Гражданин – это человек, который
Гражданин – это человек, который
Любит___________________________.
 Любит___________________________.
Переживает______________________.
 Переживает______________________.
Действует________________________.
 Действует________________________.
Протестует_______________________.
 Протестует_______________________.
Требует__________________________.
 Требует__________________________.
Потому что________________________.
 Потому что________________________. Подведение итогов
«Каждое утро, выпрямившись во весь рост, вспомните
Я – человек -  личность -  гражданин –
 Всегда готов встать рядом или впереди,
Протянуть руку помощи,
Легко нагнутся к малому или слабому,
Подставить плечи под груз тревог и забот,
Обернутся к отставшим,
Дотянуться до мечты,
Балансировать между желаниями и возможностями,
Перепрыгнуть через усталость и боль,
Подняться после неудачи,
Пронести через всю жизнь любовь и дружбу,
Бороться с собственной тенью,
Глубоко вздохнуть по несбывшемуся
 И повторить комплекс опять и с начала – до победы».

file_name: игра 11 кл права чел.ppt

intro: Урок игра по праву на тему " Права человека". Этот материал можно  использовать как игру- викторину,  для повторения , можно для объяснения нового материала. Урок содержит все виды прав и пояснения теоретического материала. Викторина будет интересна и ученикам, так как позволит раскрыть свой творческий потенциал.игра-презентация для 9-11 классов по обществознанию, праву.

title: презентация- игра пр праву на тему "Права человека"


extracted_text:
Тема: Развитие животных с
превращением и без
превращения
Цели урока:
1. Ознакомиться с особенностями развития
животных с метаморфозом и без
метаморфоза
2. Раскрыть значение метаморфоза Актуализация
• Что такое размножение?
• Какие способы размножения
вам известны? Для чего нужно изучать развитие
организмов? Где можно применять
эти знания?
           Изучая особенности развития
разных групп животных можно
управлять их развитием,
использовать эти знания для
борьбы с вредителями. Изучение
личинок и взрослых особей
позволяет ученым узнать многие
тайны природы и лучше
разобраться в эволюции разных
видов. Что такое развитие?
Необратимый, направленный  процесс
количественных и качественных изменений
организмов с момента рождения  до его смерти
Развитие
Прямое             Непрямое Непрямое развитие
С метаморфозом      Без метаморфоза
Перечислите стадии развития
       яйцо                          яйцо
       личинка                    личинка
       куколка                     имаго
       имаго Чем отличаются личинки животных,
развивающихся с превращением и без
превращения?
• У животных, развивающихся без
превращения, личинки очень похожи на
взрослых животных того же вида,
отличаются лишь размерами
• У животных, развивающихся  с
превращением, личинки абсолютно не
похожи на взрослых не только внешне, но
и покровами, строением органов питания,
способами дыхания, передвижения,
поведением, могут обитать в других средах
обитания Изучите жизненный цикл   свиного
цепня и ответьте на вопросы:
1. Как можно заразиться свиным
цепнем?
2. Какие приспособления имеются
у личинки и у червя для
прикрепления
3. Кто является постоянным, а кто
промежуточным хозяином? Класс Ленточные.  Свиной цепень. Изучите жизненный цикл   свиного цепня.
У свиного цепня окончательным
хозяином является человек.
Промежуточным  (временным)
хозяином является свинья.
Длина взрослого цепня – 23 м. На головке
имеются 4 присоски и венчик с крючьями —
дополнительный орган прикрепления.
Из яйца выходит личинка с 6 крючьями. Она
превращается в финну – пузырёк с головкой и
шейкой. У взрослого червя пузырёк
отваливается, а шейка растет и делится на
новые сегменты. Развитие кольчатых червей
Морская мышь
Пескожил
Большинство полихет –
раздельнополые животные.
Пиявки  гермафродиты,
развитие прямое.
Оплодотворение наружное.
У полихет личинка –
трохофора, которая активно
плавает с помощью ресничек.
Бесполое размножение
осуществляется путем
почкования и фрагментации. Изучите развитие моллюсков
1. Определите тип развития
моллюсков.
2. Какое значение имеют
моллюски?
3. Личинки моллюсков – паразиты.
Какое значение имеет
временный паразитизм? Развитие моллюсков
трохофора
велигер
глохидия
Развитие прямое или с превращением,
личинка у низших — трохофора, у
большинства остальных — личинка
велигер. У двустворчатых – глохидии. Развитие моллюсков
Личинки беззубок и перловиц –
глохидии, имеют двустворчатую
раковинку с зазубренными шипами
на краях и липкой нитью
При помощи них личинка прикрепляется к коже
рыбы и вокруг неё образуется небольшая
опухоль. Через несколько недель опухоль
лопается, и молодой моллюск опускается на дно.
Временный паразитизм выгоден  для
обеспечения питания и расселения
медлительных моллюсков на далекие расстояния Развитие Членистоногих
• Вспомните, какой тип развития
характерен для насекомых?
• Как называется личинка бабочек? Развитие Членистоногих
Членистоногие — раздельнополые
животные, многие – с выраженным
половым диморфизмом. Развитие как
прямое, так и с метаморфозом, полным
или неполным. Развитие насекомых
У насекомых с полным превращением личинка
резко отличается от взрослой стадии имаго,
присутствует стадия куколки, во время которой
происходит перестройка организма личинки и
формируются органы взрослого насекомого. Из
куколки выходит взрослое насекомое.
Насекомые с полным превращением во взрослом
состоянии не линяют. Развитие насекомых
У насекомых с неполным превращением стадия
куколки отсутствует, из яйца выходит личинка
(нимфа), похожая на взрослое насекомое, но
крылья и половые железы недоразвиты.
Личинки несколько раз линяют, затем
появляются крылатые взрослые насекомые. метаморфоз
    неполный                                               полный Развитие земноводных
Развитие земноводных
происходит с
метаморфозом, то есть
из яиц, которые обычно
развиваются в воде,
появляются личинки.
Как называется личинка
земноводных?
Головастик Развитие пресмыкающихся
Развитие идет без метаморфоза. Ответьте  на вопросы:
• У каких животных развитие без
превращения?
          у дождевых червей, пауков,
клопов, кузнечиков, тараканов, рыб,
пресмыкающихся, птиц,
млекопитающих I группа.
• Личинка бабочки называется :
• При развитии с неполным
метаморфозом отсутствует стадия:
• Постоянным хозяином свиного цепня
является:
• Как называется личинка лягушки?
• Промежуточным хозяином свиного
цепня является: II группа. Установите соответствие между
типом развития и названиями животных
  Тип развития
Название животных
А. клопы
Б.  бабочки
В.  пчела
Г.  муха
Д. стрекоза
Е. богомол
1. Развитие с полным
метаморфозом
2. Развитие с
неполным
метаморфозом
211122 IIIгруппа. Ответьте на вопросы
• В чем основные отличия развития с
метаморфозом и без него?
• Какое научное значение имеет
изучение личинок и взрослых
особей разных видов?
• В чем преимущество и недостаток
метаморфоза? Что изображено на рисунке?
 Что  обозначено цифрами 1 4? Развитие майского жука
1  яйца
3  куколка
Определите тип развития
2  личинка
4  имаго

file_name: развитие животных с превращением и без превращения.ppt

description: Класс Ленточные.  Свиной цепень.

description:
метаморфоз
    неполный                                               полный

intro:
Цели урока:
Ознакомиться с особенностями развития животных с метаморфозом и без метаморфоза
Раскрыть значение метаморфоза
Для чего нужно изучать развитие организмов? Где можно применять эти знания?
 Изучая особенности развития разных групп животных можно управлять их развитием, использовать эти знания для борьбы с вредителями. Изучение личинок и взрослых особей позволяет ученым узнать многие тайны природы и лучше разобраться в эволюции разных видов.

title: Тема: Развитие животных с превращением и без превращения презентация к уроку


extracted_text:
Our guests My name is Doc
ctao
seoblu
teraesw
aejns
essho
coat
blouse
sweater
jeans
shoes My name is Happy Say, what
clothes you
wear :
There is no
bad weather,
there are only
bad clothes.
1) in winter
2) in spring
3) in summer
4) in autumn Let’s go
shopping! Tim: Excuse me, can you show the
trousers?
Shop assistant: Yes,  here you are.
T.: How  much    are  they?
Sh.a.: 10 pounds.
T.: Here you are.
Sh.a.: Thank you.
##
Sh.a.: Can I help you?
Tom: Show me the jacket, please.
Sh.a.: Here you are.
T.: Great! It’s nice and warm!
Sh.a.: Good, anything else? (чтонибудь
еще?)
Tom: No, thank you. That’s all. Сегодня на уроке
• Я узнал…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Я понял, что…
• У меня получилось…
• Меня удивило…
• Мне захотелось…
• Я научился… Homework
• Ex. 10 p. 88
свой диалог
• Ex. 8 p. 88 –
наизусть 1
диалог
• нарисовать
друга и написать
рассказ, что он
любит носить Good-bye! 1. Can I help you?
2. Have you got warm
mittens?
3. Of course (yes). We have
got white and blue scarves.
4. How much is it? Scarf
dress
coat
raincoat
mittens
trousers
shirt
skirt
jacket
boots Clothes
dress
trousers
umbrella
mittens
jacket
boots
raincoat
shoes           skirt
Tshirt

description: Our guests

description: My name is Happy

description:
Let’s go
shopping!

description: Good-bye!

intro: презентация к уроку английского языка по теме "Одежда" для 4 класса в игровой форме. может быть использована в качестве введения нового материала или отработки и закрепления изученного материала. на основе презентации урок может быть построен в игровой форме для повышения мотивации учащихся.презентация по английскому языку на тему "Одежда"

title: презентация по английскому языку на тему "Clothes" (4 класс)