extracted_text:
Пословицы о войне
1812 года Иллюстрированный
словарь пословиц
 об Отечественной
войне 1812 года
Автор-составитель
района
Каримова Р.З.- учитель
 МОБУ СОШ с.Рощинский
Стерлитамакского Мундиры полков русской армии
в Отечественной войне 1812 года Пословица
Пословица – краткое, ритмически организованное, устойчивое в речи,
образное изречение народа.
Точность, лаконичность,  емкость пословиц достигается особыми приемами:
1) краткостью  предложения.  Иногда пословица состоит всего из двух слов,
но и за ними скрыто глубокое содержание. Например: „ Бесприданница –
безответница “;
2) частым  сочетанием  неопределенноличных форм и глагола в настоящем
времени или повелительном наклонении («Цыплят по осени считают»);
3) параллелизмом, т.е. одинаковым  построением частей пословицы
(«Береженого бог бережет, а не береженого конвой стережет», «Бог не выдаст,
свинья не съест», «В первый день гость  золото, во второй день  серебро, а в
третий день и гроша ломаного не стоит»;
4) аллитерацией  («Шутку сшутить, людей посмешить»);
5) ассонансом («ВЕсЕло поЕтся, вЕсЕло и прядЕтся.») . Аллитерация и
ассонанс придают пословицам певучесть, музыкальность.
6) рифмой ( «Тише едешьдальше будешь», «Азбука — наука, а ребятам —
бука», «Азбуку учат — во всю избу кричат»)
7) ритмом  («На что и клад, коли в семье лад) и иными звуковыми
механизмами. Пословица
     Поговорками называются выражения, употребляемые в разговоре,
чаще всего, в форме сравнений, для того, чтобы придать речи особую
наглядность.
     Это широко распространенное образное выражение, метко
определяющее какоелибо жизненное явление. В отличие от пословиц,
поговорки лишены прямого обобщенного поучительного смысла и
ограничиваются образным, часто иносказательным выражением: «легок
на помине», « как снег на голову», «бить баклуши»  все это типичные
поговорки, лишенные характера законченного суждения.
      Народные изречения отразили многие другие военные события
русской истории. В бою, в походе мудрое выражение, доходчивый лозунг,
метко сказанное слово, теплое и душевное обращение к солдатам всегда
играли важную роль.
      В данном словаре даны пословицы и поговорки,  отражающие
Отечественную войну 1812 года. Все они были отобраны из сборника
В.И.Даля «Пословицы русского народа». Мундиры полков русской армии
в Отечественной войне 1812 года
Громкую славу снискал Атаманский
полк на полях Отечественной войны
1812 года Отношение к нашествию
Наполеона
   Летит гусь на святую Русь. Русь, не трусь:
это не гусь, а ворворобей, вора бей  не робей! МУНДИРЫ ПОЛКОВ РУССКОЙ
АРМИИ
В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
1812 ГОДА Отношение к нашествию
Наполеона
    «Нашествие
двунадесяти
языков»
    (в армию
Наполеона
входили войска
большинства
стран Европы,
отчего её
прозвали «армией
двунадесяти Мундиры полков русской
армии
в Отечественной войне
1812 года Отношение к нашествию
Наполеона
    Наступил
на
оступился
.
    землю
    русскую,
да Мундиры полков русской армии
в Отечественной войне 1812 года Отношение к нашествию
Наполеона
   Пуганый
    француз
    и от козы
   бежит МУНДИРЫ ПОЛКОВ РУССКОЙ АРМИИ
В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1812 ГОДА Отношение к нашествию Наполеона
• Басня «Ворона и Курица»
Крылова написана вскоре после
войны 1812 года и напечатана в
28 номере журнала "Сын
Отечества", где Крылов был
постоянным автором и
участником.
•  А в предыдущем, двадцать
седьмом номере этого журнала
была напечатана статья, где
упоминалось вот что: "...в Москве
французы ежедневно ходили на
охоту - стрелять ворон и не могли
нахвалиться своим soupe aux
sorbeaux (супом из ворон). Теперь
можно дать отставку старинной
русской пословице "Попал, как
кур во щи", а лучше говорить:
"Попал, как ворона во
французский суп!"
Голодный  француз  и  вороне
рад Мундиры полков русской
армии
в Отечественной войне 1812
года ОТ БОРОДИНСКОЙ ПУШКИ
ПОД МОСКВОЙ ЗЕМЛЯ
ДРОЖАЛА
А.Ю. Аверьянов.
Сражения Отечественной
войны 1812 года
Бородино:
•
• Историческая справка
•
26 августа (7 сентября) у
деревни Бородино (в 125 км
западнее Москвы) произошло
крупнейшее сражение
Отечественной войны 1812 года
между русской и французской
армиями. После
кровопролитнейшей 12-ти
часовой битвы, фактически
представлявшей собой штурм
французскими войсками
укреплённой линии русских,
французы ценой 30-34 тысяч
убитыми и ранеными потеснили
левый фланг и центр русских Мундиры полков русской армии
в Отечественной войне 1812 года
1. Обер-офицер гренадерской роты
Лейб-гвардии Измайловского полка;
  2. Обер-офицер гренадерской роты
Лейб-гвардии Литовского полка;
 3. Унтер-офицер гренадерской роты
Лейб-гвардии Литовского полка;
4. Штаб-офицер Лейб-гвардии
Семеновского полка в фуражке;
 5. Рядовой гренадерской роты Лейб-
гвардии  Преображенского полка;
 6. Штаб-офицер лейб-гвардии
Преображенского полка

file_name: Словарь2.pptx

description:
Пословицы о войне
1812 года

intro: Отечественная война 1812 года оставила след не только в русской, но и мировой культуре. И сейчас исполняются песни, созданные во время похода на французов ("Солдатушки, бравы ребятушки"- русская народная, солдатская; "Любизар", "Кахым-туря" и другие- башкирские), названия деревень в Башкирии и других областях ( "Париж"и др). Много сохранилось стихотворений, поэм, басен, легенд, преданий, пословиц,поговорок, отражающих  это лихое время. В словаре собраны пословицы о войне 1812 года. Кроме того, вы найдете очень много интересного и полезного.Презентация "Пословицы о войне 1812 года"

title: Презентация иллюстрированного словаря " Пословицы об Отечественной войне 1812 года"


extracted_text:
LOGO
Prepositions of place
Prepositions of place
Предлоги места
Предлоги места на
в
под
над
за
… inin
There is a snake inin the basket
 the basket
There is a snake в комнате
в комнате
в столе
в столе
в книге
в книге
в доме
в доме
в диване
 в диване

inin
inin the room
 the room
inin the table
 the table
inin the book
 the book
 the
inin the
house
house
 inin the sofa
 the sofa onon
There is a clock onon the table
 the table
There is a clock на диване
на диване
на полу
на полу
на парте
на парте
на двери
на двери
на стуле
 на стуле

onon
onon the sofa
 the sofa
onon the floor
 the floor
onon the
 the
deskdesk
onon the door
 the door
 the
 onon the
chair
chair under
under
There is a frog under
There is a frog
umbrella
umbrella
under the
 the under
under

под столом
под столом
под
под
дверью
дверью
под
под
диваном
диваном
под
под
часами
часами
под
 под
кроватью
кроватью

under the
 the
under
table
table
under the
 the
under
doordoor
under the
 the
under
sofasofa
under the
 the
under
clock
clock
under the
 the
 under
bedbed above
above
There is an umbrella above
There is an umbrella
frogfrog
above the
 the above
above

над столом
над столом
над
над
дверью
дверью
над
над
диваном
диваном
над
над
часами
часами
над
 над
кроватью
кроватью

above the
 the
above
table
table
above the
 the
above
doordoor
above the
 the
above
sofasofa
above the
 the
above
clock
clock
above the
 the
 above
bedbed above
above
under
under
onon
inin on the picture
on the picture
in the picture
 in the picture in the street
in the street between
between
There is an apple between
There is an apple
frogs
frogs
between the
 the between
between
между столом  и дверью
и дверью
между столом
between the table and the
 the table and the
 between
doordoor
между диваном и стулом
 между диваном и стулом
between the sofa and the
 the sofa and the
between
chair
chair
между креслами
 между креслами
between the arm-chairs
 the arm-chairs
 between next to
next to
There is a table next to
There is a table
window
window
next to the
 the у стола
у стола
у двери
у двери
у дивана
у дивана
около
около
книги
книги
около
 около
кровати
кровати

next to
next to
 the
next to the
next to
table
table
next to the
 the
next to
doordoor
next to the
 the
next to
sofasofa
next to the
 the
next to
bookbook
next to the
 the
 next to
bedbed behind
behind
There is a garden behind
There is a garden
house
house
behind the
 the behind
behind

за окном
за окном
за дверью
за дверью
за диваном
за диваном
за лесом
за лесом
за холмом
 за холмом

behind the
  behind
 the
window
window
behind the
 the
behind
doordoor
behind the sofa
 the sofa
behind
behind the
 the
behind
forest
forest
behind the hill
 the hill
 behind LOGO

file_name: предлоги места.ppt

description:
на
в
под
над
за
…

description:
above
above
under
under
onon
inin

description:
in the street
in the street

description: LOGO

intro: Данная презентация будет служить хорошим закреплением материала о предлогах, например  Учитель говорит, что предлоги места нам нужны для того, чтобы указать местоположение предмета 1. Появляется шар относительно другого предмета 2. Появляется тумба . Например на чем-то 3. перемещение шара, рядом с ним 4. перемещение шара, под ним  5. перемещение шара или за ним 6. перемещение шара.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по  англ яз тема "предлоги"


extracted_text:
Sport in our life. Sport helps people to
be happy, healthy, more
organized and strong.
People choose a kind
of sport according to
their taste and
physical abilities
They sign contracts
and must take part in
competitions
Sport organization
can have large
incomes
PRACTISE YOUR SPEAKING
SKILLS
1) As far as I’m concerned, …
2) …for instance…
3) In my opinion
4) …such as…
5) To my mind
6) One similarity is that…
7) a difference between them
is that…
Sportsmen and women
take part in sport
because of enjoyment
The more successful
they are the more
money they earn
They usually train full
time and devote
themselves to their
sport
Sportsmen have doping
problems Talking together
A    In groups of three,
match these words with
the six pictures below.
people
place
activity
wrestlers                     rink                            dancing
jokers                          ring                            fighting
figure skaters             course
galloping
football teams            countryside               playing
bullfighters                 pitch                          hunting
riders                          building
B   Now decide which of the activities
above you think are.
a  dangerous to humans        c  interesting to watch
b  unkind to animals              d  exciting to do
1
3
5

2
4
6 Talking about
yourself
A   Have you ever
suffered from any
sport injuries?
Have you ever…
…twisted your ankle?
…pulled a muscle?
…cut yourself?
…sprained your wrist?
…been knocked out?
…broken your arm or leg?
B   Decide which of the following
might be suitable for the injuries
above.
Example:
A bandage might be useful for a
sprained wrist.
Some pills/medicine
A sling
An operation

A sticking plaster

An Xray If and unless
Complete each sentence so that it means the same as the sentence before it.
1   If I don’t get some exercise soon, I’ll get fat.
Unless ……………………………………………. .
2   If I didn’t like making people laugh, I wouldn’t be a comedian.
I wouldn’t be a comedian unless ………………………………….. .
3   She wouldn’t have won unless she’d been the best player.
If ………………………………………………………………….. .
4   We’ll go diving at the weekend unless the weather’s bad.
If the weather’s bad, ….......................................................... .
5   We’ll go hanggliding at the weekend unless the weather’s bad.
If the weather’s not bad, ……………………………………………. . C O R N E R
1  Complete each sentence using
    a verb from the box.
beat   draw   lose   play   score
win x 2
1  You …………./……………./
………. a game or a match.
2  You ……………………..another
team if you win.
3  You a ……………………
prize or a trophy.
4  You a …………………… goal
5  If two teams get the same score,
they…………………… .

2 Complete the sentences using the
information below and the words in the
box. Put the verbs in the past simple.
Football results
Premier Division
Coventry City 2 – Arsenal 4
Manchester United 3 – Liverpool 3
beat  draw  lose  play  score  win
1  Arsenal and Coventry City ……………..
a very exciting game.
2  Arsenal …………………
Coventry City by four goals to two.
3  Arsenal …............… the match and
Coventry City……….. .
4  Both Manchester United and Liverpool ……..
three goals.
5  Manchester United and Liverpool ………….
three all. Match to make sentences.
1  We played …………….
2  I thought we were going to draw ………………..
3  Then we scored …………..
4  We beat ……………
5  We won ……… / ……….
a  another goal.
b  the other team!
c  the competition.
d  football last week.
e  the trophy.
f   two all.

file_name: Презентация2009.ppt

description: Sport in our life.

intro: Данная презентация будет прекрасным дополнительным материалом для закрепления лексики на тему спорт, подойдет для учащихся старших классов, вначале идет слайд о том, для чего нам нужен спорт, далее слайд с профессиями, далее о себе, зачем мне нужен спорт и как и когда я им могу заниматься, потом упражнения вставить пропущенные слова в текст

title: Презентация по англ яз на тему спорт в нашей жизни


extracted_text:
Эпиграф
Слово делится на части
Ах, какое это счастье,
Может каждый грамотей
Делать слово из частей! Обобщить -  сделать
общий вывод .
Систематизировать –
 привести
 в определенный
порядок, в систему. «Обобщение и
систематизация
знаний по теме:
«Морфемика». ЗНАТЬ:ЧАСТИ СЛОВА
УМЕТЬ: ВЫДЕЛЯТЬ ЧАСТИ
СЛОВА
НАХОДИТЬ:МОРФЕМЫ В
СЛОВЕ ДЕВИЗ урока:
   « Мы, играя,
проверяем, что умеем и
что знаем». РАЗМИНКА
(фронтальный опрос)
 1Как называется раздел науки о языке,
изучающий части слова?
 2.Что такое морфема?
 3. Из каких частей состоит слово?
 4 .Что такое корень слова?Что входит в основу
слова?
 5 . Дайте определение приставки, суффикса,
окончания и основы.
 6.Какие слова называются родственными или
 7. Что называется формой одного и того же
однокоренными?
слова? Секреты
слова.
Как-то много лет назад
Посадили странный сад
Не был сад фруктовым,
Был он только словом.
Это слово, слово –
Разрастаться стало
корень,
вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых
слов.
Вот из сада вам
рассада,
Вот еще посадки Станция «Корень слова»
 Подобрать однокоренные слова:
осина                                      берёза
осинка                                   берёзка
осинник                                 березняк
осиновый                              берёзовый
подосиновик                         подберёзовик
 Докажите, что это родственные слова Выделение конфликтного
объекта»:
 1. вода, водитель, водица, водяной
 2. горец, горе, горный, горевать
 3. летать,лето, летательный, лётчик
 4. ночка, ночной, ноченька, одиночка
 5. подорожник, дороженька, дорогой рассада
посадит
ь
садовый
 садочек
садовни
к
САД Найди однокоренные родственные слова
           к слову  ГОРА.
ГОРЕМЫКА
ВЫСОКОГОРЬЕ
ПРИГОРОК
ГОРЮШКО
ГОРОЧКА Проверь себя!
          горе
гора
пригорок
    горюшко
            горный
    горемыка погоревали    горевать
            горочка
            гористый Физминутка цветы
          цветов
                       цветами
                                      о
цветах Станция «Окончание и основа» Докажите , что в данных
словах нулевое окончание:
ЛЕС                                                                ДОМ
ОТ ЛЕСА                                                       ОТ
ДОМА
К ЛЕСУ                                                           К
ДОМУ
ЛЕС                                                                ДОМ
ЛЕСОМ                                                          ДОМОМ
О ЛЕСЕ                                                         В ДОМЕ ОКОНЧАНИЕ – это изменяемая
часть слова, служит для связи
слов в предложении.
ОСНОВА – это часть слова без
окончания. Допишите слова так, чтобы получились
предложения:
Малыш  ищет  мам…
Малыш…  ищет  мам…

file_name: Открытый урок по русскому языку 5 класс Морфемика.pptx

description: Физминутка

description:
цветы
          цветов
                       цветами
                                      о
цветах

description: Станция «Окончание и основа»

title: Презентация по русскому языку на тему "Морфемика"


extracted_text:
Решение расчётных задач
Урок в 9 классе.
Учитель Ким Н.В.
МБОУ «СОШ №6» г. Нягани
ХМАОЮгра Задачи по уравнениям реакций
1. Сколько л (н.у.) кислорода необходимо для
сжигания 24,8г фосфора? Найти массу
продукта реакции.
2*. Сколько г алюминия может сгореть в 3,36л
                 (н.у.) кислорода?  Найти массу
продукта реакции. Задачи на «избытокнедостаток»
3. К раствору, содержащему 12г гидроксида
натрия, прилили раствор, содержащий 9,8г
серной кислоты. Рассчитать массу вещества в
конечном растворе?
4*. Найти массу осадка, полученного сливанием
растворов, содержащих 41,6г хлорида бария и
42,6г сульфата натрия.
Какие вещества находятся в конечном
растворе? Задание на дом.
Найти массу осадка, полученного сливанием
растворов, содержащих  3,2г сульфата меди (II)
и 4г гидроксида натрия.
Какие вещества и в каком количестве
находятся в конечном растворе?

file_name: Решение расчётных задач.pptx

intro: Данная презентация к уроку решения задач по химии в 9 классе. Может быть использована в урочной и внеурочной деятельности, при подготовке к ОГЭ. Предлагаются задачи двух видов, обычные, решаемые по уравнению реакции, и задачи на "избыток-недостаток".  На уроке можно первую задачу каждого типа разбирать с классом подробно на доске, а вторую задачу данного же типа предлагат учащимся решить самостоятельно в тетрадях на оценку. Предлагается задача и для выполнения дома.

title: Презентация по химии к уроку "Решение расчётных задач" (9 класс)


extracted_text:
Презентация
Чтение стихотворения
Николая Рубцова
«Помню, как тропкой»
                                               Пыстина
                                                                                учитель
Лидия Митрофановна
русской литературы
гимназия № 9
                                                                                школа –
                                                                                г. Павлодар Читаем вместе
с Николаем Рубцовым… Помню, как тропкой,
едва заметной В густой осоке, где утки крякали, Мы с острогой ходили
летом
Ловить налимов под речными корягами. Поймать налима
                         не просто
было. Мало одного желания. Мы уставали, и нас
знобило
От длительного купания, Но мы храбрились: — Рыбак не плачет!— В воде плескались
до головокружения И наконец на песок
горячий
Дружно падали в
изнеможении! И долго после мечтали
лежа
О чем-то очень большом и
смелом, Смотрели в небо, и небо тоже
Глазами звезд
на нас смотрело... «Особое внимание поэтов»
почвенного направления,
«властителем дум» которого
был  и остаётся Н. Рубцов, к
народным истокам, к фольклору
и мифу определено не только
социальными  и
биографическими причинами, но
и развитием самой
художественной литературы как
искусства».
                                    В. Баранов.

file_name: Презентация. Чтение стихотворения Николая Рубцова Помню, как тропкой....pptx

description:
Читаем вместе
с Николаем Рубцовым…

description:
Помню, как тропкой,
едва заметной

description: В густой осоке,

description: где утки крякали,

description: под речными корягами.

description:
Поймать налима
                         не просто
было.

description: Мало одного желания.

description: Но мы храбрились:

description: — Рыбак не плачет!—

description:
В воде плескались
до головокружения

description: Смотрели в небо,

intro:
Презентация предлагает чтение стихотворения Николая Рубцова  о природе, тишине, далёком детстве, мечтах и надеждах.
  В работу вошли чтение произведения, иллюстрации к возникающим при чтении картинкам - образам поэта Рубцова.
Можно одновременно читать, беседовать, делать сообщения, обсуждать словесные  образы и образы, увиденные на картинах.Титульный лист.

title: Презентация. Чтение стихотворения Николая Рубцова  "Помню, как тропкой..."


extracted_text:
МОУ средняя общеобразовательная школа №2 г.
МОУ средняя общеобразовательная школа №2 г.
Малоярославца имени А.Н.Радищева
Малоярославца имени А.Н.Радищева
Методический семинар
Методический семинар
«Здоровьесберегающие технологии на уроку
«Здоровьесберегающие технологии на уроку
физической культуры»
физической культуры»
Федорова Оксана Петровна
Учитель физической культуры
2016 год Чтобы сделать ребёнка умным и
рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым

Ж.Ж. Руссо Актуальность темы предопределена тем, что здоровье  – основная
ценность человека. Именно в школьном возрасте закладываются
основы здоровьесберегающего мышления и поведения личности.
Цель : формирование осознанного отношения учащихся к своему
физическому и психическому здоровью; формирование социальных
навыков, способствующих социальной адаптации, профилактика
вредных привычек.
Задачи:
Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Учёт индивидуальных особенностей ребёнка.
Пропаганда здорового образа жизни.
Не допускать чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной,
интеллектуальной нагрузки при освоении учебного материала.
Обеспечение такого подхода к образовательному процессу,
который гарантировал бы поддержание  только благоприятного
морально-психологического климата в коллективе

Вовлечение учащихся и родителей в оздоровительную
деятельность. Здоровьесберегающие
технологии – это:
 Технология сохранения здоровья, которая предполагает
совокупность педагогических, психологических, медицинских
воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья,
формирование ценностных отношений к своему здоровью;
 Технология обучения здоровью включает в себя приёмы,
методы, способы, набор образовательных и воспитательных
средств, организация методического инструментария
педагогического процесса.  Результаты тестирование, где было выявлено, что из 26 обучающихся класса
шесть человек относились к подготовительной группе занятий (23 %),  два
человека были освобождены от занятий на уроке по состоянию здоровья (7.6
%),  четырнадцать человек со слабыми физическими показаниями (53.8 %). Проанализировав данные мониторинга, в своей  работе
я поставила на первое место следующие задачи:
обеспечение школьнику возможности сохранения
здоровья на период обучения в школе;
снижение уровня заболеваемости  учащихся;
сохранение работоспособности на уроках;
формирование у учащихся знаний, умений и
•
•
•
•
•
навыков по здоровому образу жизни;
формирование системы спортивно-
оздоровительной работы. Для осуществления этих задач, на своих уроках я применяла
метод круговой тренировки.
Круговая тренировка – это организационнометодическая форма
занятий физическими упражнениями, включающая ряд частных методов
строго регламентированного упражнения, направленное на комплексное
воспитание физических способностей занимающихся. Такая форма
работы предусматривает серийное (слитное или с интервалами)
последовательное выполнение специально подобранного
(разработанного) комплекса физических упражнений в соответствии с
определенным символом круговой тренировки. Цель:     Инновация учебно-тренировочного
процесса методом круговой тренировки  на
уроке.
 Задачи:
 1. Увеличение моторной плотности урока
посредством        метода круговой тренировки.
2. Улучшение усвоения программного
материала посредством круговой тренировки.
3. Повышение интереса, активности,
работоспособности, психического и
эмоционального состояния учащихся.
4. Дифференцированный подход в процессе
физической подготовки учащихся. Результатам работы по методу круговой тренировки стали
данные мониторинга учащихся четвертого класса.  Кроме учебного процесса, эту здоровьесберегающую  технологию
применяю во внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному
направлению, веду спортивный кружок «Быстрее, выше, сильнее!», где дети
не только развивают физические качества в игровых ситуациях, но и, легко
вживаясь в разные роли, учатся дружбе, взаимовыручке, проявляют
смекалку, находчивость. Результатом совместной урочной и внеурочной деятельности, является
победа в районных соревнованиях  среди учащихся четвертых классов на
конкурсе «Веселые старты», где мои дети заняли II место. Призовые места в школьных соревнованиях: «Веселые старты»,
 «Сочи – 2014», «Зарница», «Папа, мама, я   спортивная семья!»,
«А нука мальчики!», «А нука девочки!».  На уроках также использую такую форму работы, как
физкультминутка. Физкультминутки повышают эмоциональный уровень учащихся, снимают
статические нагрузки. Потраченное время окупается усилением
работоспособности, а главное, укреплением здоровья учащихся. В
результате выполнения нескольких несложных упражнений
работоспособность детей повышается.  Просмотрев много материала в методических разработках по
предметам, и используя интернет ресурсы, я подобрала стихотворные
физкультминутки для учащихся  14 классов по всем предметам.
Предложила учителям. Они с радостью сейчас используют их на своих
уроках.( Приложение 1).
Русский язык 1 класс
Что растет на елке? (Поднять плечи и опустить.)
Шишки да иголки. (Растопырить пальцы.)
Разноцветные шары (Соединить пальцы рук в шар.)
Не растут на елке. (Потрясти кистями рук.)
 Математика 2 класс
Видишь, бабочка летает, (Машем рукамикрылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)
 Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем рукамикрылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)  Также на своих уроках я использую учебник В.И.Лях «Физическая
культура 14 класс». Часто в учебнике встречаются слова со
спортивным значением, которые для детей не знакомы и их название
они объяснить не могут. Эти слова  есть в физкультурном словаре
учебника, но без пояснения. Для облегчения работы,  мной был
составлен методический продукт «Физкультурнаяазбука», с
разъяснением  всех этих слов с иллюстрацией. Ребята с удовольствием
и интересом им пользуются.
 Учителям, которые ведут урок физической культуры в начальных
классах, я тоже предложила в помощь «Физкультурнуюазбуку».
(Приложение 2).
аа
— раздел гимнастики c
Акроб тика
упражнениями на силу, ловкость,
прыгучесть, балансировку. Подготовка к здоровому образу жизни
ребенка на основе здоровьесберегающих
технологий должна стать приоритетным
направлением в деятельности каждого
педагога.

file_name: на конкурс -методичсеский семинар.ppt

intro:
Здоровьесберегающие технологии – это:
 Технология сохранения здоровья, которая предполагает совокупность педагогических, психологических, медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценностных отношений к своему здоровью;
 Технология обучения здоровью включает в себя приёмы, методы, способы, набор образовательных и воспитательных средств, организация методического инструментария педагогического процесспрезентация с методическими рекомендациями

title: «Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры»


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №18 «Улыбка города Нерюнгри
Укрепление детско-
родительских отношений
как залог успешного
развития ребенка
Педагогпсихолог
Смирнова Н.А. Для психологического комфорта ребёнку
необходима адекватная похвала
Очень важны для ребёнка отношения с
родителями — они является гарантом его
защищённости. Именно мама и папа говорят, что
нужно делать, поддерживают и хвалят в случае
успеха, а также устанавливают с ребёнком
крепкую эмоциональную связь, помогающую ему
справиться с различными проблемами в
поведении. Основные правила культурного поведения,
которые должны быть сформированы у
дошкольника 4-5 лет
•Умение считаться в игре с желаниями и намерениями других
детей, играть вместе общими игрушками, уступать.
•Регулярно участвовать в труде, в умении приготовить столы к
завтраку, обеду.
•Детей нужно научить соблюдению правил культурного
поведения в автобусе, в общественных местах.
•У детей должна быть воспитана привычка всегда говорить
правду.
•Важной задачей, приобретающей на этой возрастной ступени
особое значение, является формирование взаимоотношений с
взрослыми и сверстниками: вежливое внимательное отношение к
взрослым, умение дружно играть с детьми, защищать слабого,
обиженного.
•Необходимо научить детей поддерживать порядок в комнате. В
игровом уголке. Правило: «Каждой вещи  своё место». Что, по-вашему, является главным в
воспитании навыков культурного
поведения и хороших манер?
Ситуация:
Мама забирает ребёнка из детского сада. Они
одеваются в раздевалке. Одевшись, мама говорит:
«Иди,  попрощайся  с  воспитателем».  Ребёнок,
заглядывая в группу, говорит до свидания. И мама с
ребёнком отправляются домой.
Как вы думаете, всё ли правильно
было сделано со стороны привития
ребёнку правил культуры поведения? Методы, которые используют родители для
привития детям навыков культурного
поведения и хороших манер
 Чтение книг с ярким примером хороших манер
 Общение с авторитетными для ребёнка людьми
 Постоянство и настойчивость в обучении
 Хорошее уважительное отношение друг к другу
в семье
 Влияние общества
 Круг общения
 Совместная деятельность взрослого и ребенка А часто ли вы обращаетесь к своему ребёнку не в
форме  приказания,  а  просьбы  и  употребляете  слово
«пожалуйста»,  благодарите  его,  высказываете  своё
родительское  одобрение  по  поводу  проявленной  им
этим.
вежливости?
 Следует ли говорить «Будь здоров», если ктото
Задумайтесь
над
чихнул?
 В каких случаях нужно говорить «вы», в каких «ты»?
 Как нужно принимать подарки? Причины капризов и упрямства
детей
Ситуация для анализа
Мальчик очень любит кататься на
велосипеде. Ему не всегда разрешают, но
сегодня говорят:
 Иди катайся.
Но он отвечает:
 Не пойду. Ситуация для анализа
Трехлетний Илюша с усердием надевает колготы.
Трудное занятие! Наконецто после долгих усилий
колготы почти надеты, но … наизнанку. Малыш,
конечно, этого не замечает и продолжает их
натягивать. Мать прекращает, как она говорит,
«эту бесцельную возню», быстрым движением, не
скрывая раздражения, старается натянуть
ребёнку колготы. Малыш поднимает крик: «Сам,
сам! Сам!». Мать строго говорит: «Сиди спокойно
и не капризничай! Не умеешь, а кричишь «сам» Наказание и поощрение
детских поступков
 Вы были послушным ребенком?
 Вас часто наказывали в детстве? За что?
 Вы посещали детский сад? Помните ли вы как зовут ваших
воспитателей?
 Ругали ли вас взрослые за то, что вы плохо кушаете?
 Помните ли вы свою любимую игрушку в детстве? Чем она вам
запомнилась?
 Всегда ли родители покупали вам то, что очень хотелось?
 Как ласково вас называли родители, когда вы были ребенком?
 Нравилось ли вам убирать свои игрушки?
 Что из детства вам запомнилось больше всего?
 Мечтали ли вы в детстве поскорее вырасти, чтобы можно было делать
то, что хочешь? Ситуация для анализа
Четырехлетний Алеша баловался за столом во время обеда,
несмотря на замечания взрослых. В конце концов он подавился и
начал кашлять. Его наказали  поставили в угол. После того как
мальчик «отбыл наказание», отец его спросил:
 Будешь еще так делать?
 Нет,  ответил малыш.
 А ты понял, за что тебя наказали?  догадался спросить отец.
 Да, за то, что кашлял,  ответил ребенок. К педагогически оправданным
наказаниям относятся:
 Замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка;
 Выговор  серьезно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения;
 Лишение ребенка чегото приятного, без чего можно обойтись: просмотр любимых
телепередач, лакомств и др., но важно, чтобы он знал, за что наказан.
 Метод игнорирования спорный, он заключается в том, что с ребенком не общаются близкие
люди, но и в этом случае он должен знать, за что наказан. Игнорировать ребенка можно не
больше нескольких минут.
 Осторожно используйте насмешки, поскольку они могут вызвать потерю родительского
доверия.
 Недопустимо злоупотреблять запретами, так как бесконечные запреты вызывают у ребенка
стремление противодействовать им. Взрослые должны четко определить, что ребенку
можно, а что нельзя, мотивировать это.
 Рекомендуется отвлечь малыша. Так, ребенку можно напомнить, что он хотел рассказать о
чемто,  предложить  вместе  чемнибудь  заняться  и  т.  д.  но  если  этот  метод  на  помогает  и
ребенок продолжает настаивать на своем, надо набраться терпения и не реагировать на его
капризы.  Здесь,  безусловно,  важно  единство  требований  со  стороны  всех  взрослых:  стоит
одному из них проявить слабость, пожалеть ребенка, разрешить сделать то, за что поругали,
как весь эффект наказания будет нивелирован. Ситуация для анализа
  Папа,  а  меня  Нина  Петровна  похвалила!  Я  запомнила
стихотворение  быстрее  всех!  Хочешь  расскажу?    девочка
радостно скачет, ей не терпится поделиться с отцом удачей.
 Лучше расскажи мне о своем поведении, что ты натворила
вчера!  строго говорит отец.
Лицо дочери меркнет. Напрасно весь день вынашивала она
в себе заряд радости. Дома девочка делает еще один заход:
 Мама, хочешь, расскажу стихотворение про елочку?
 Мне не до елочки сейчас. В следующий раз расскажешь.

file_name: детско-родительские отношения.pptx

intro: программа деловой игры с родителями

родителям

group: Педагогика

title: Деловая игра Укрепление детско-родительских отношений как залог успешного развития ребенка


extracted_text:
GET CONNECTED
Move Ahead
7th form VOCABULARY WORK
Let’s refresh the words.
Read the questions and use the
new words in your answers Why do these people use the
telephone and computer?
They want …………………………..
to get connected What machine helps you to leave the
messages?
An answering machine
Listen to the sound and tell when
you can leave your message?
After the beep WHAT MACHINE HELPS YOU TO SEND
AND RECEIVE DOCUMENTS?
A FAX MACHINE WHAT ARE THEY DOING?
THEY ARE CALLING ON THE PHONE
WHAT ARE THEY? THEY ARE CALLERS What do you do when……..
You finish your talk?
the telephone ring?
I hang up the receiver
you want to call
somebody?
I lift the receiver
I dial the number WHY IS THE RECEIVER LYING ON
THE TABLE?
Because the caller said
“……………………………………”
HOLD ON A MINUTE! COMPLETE THE SENTENCE
WE CAN…………………..EMAIL
FROM DIFFERENT PLACES
RECEIVE
WHAT DO YOU HEAR IF A PERSON
YOU ASKED ISN’T HERE?
“CAN I TAKE A MESSAGE?” HE CAN’T SPEAK ON THE
PHONE,BECAUSE HE IS BUSY.
 WHAT IS HE ANSWERING?
     I WILL RING YOU BACK WHY HAS SHE STOPPED FOR
REST?
SHE IS OUT OF BREATH
…………………………………….
AFTER HER QUICK
GOING UPHILL WHAT DO THEY MEAN?
READ THE DEFFINITIONS
AND TELL THE WORDS to join two
telephone lines so
that two people
can speak
to get connected
when you speak
to someone on the
telephone
to call sb on a
mobile phone a machine that
records your
telephone calls
when you
cannot answer
them
The action you
make to answer
the telephone
call
answering
machine
to lift (up)
the receiver to finish a telephone
conversation
to hang up,
a short high sound
beep someone making a
telephone call
сaller
the part of a telephone
that you hold next to
your mouth and ear
receiver give a telephone
message from
someone to
someone
to telephone
someone again,
Can I take a
message?
to ring sb
back used to tell
someone
   you want them to
wait for a short
time
hold on a minute
  letter or message
that is sent in
electronic form
down a telephone
line and then
printed using a
special machine:
fax to be given
somethings
to receive
To have difficulty
breathing
to press the
buttons on a
telephone in order
to make a
telephone call:
to be out of
breath
to dial a number

file_name: GET CONNECTED7.ppt

description:
GET CONNECTED
Move Ahead
7th form

intro: Данная работа предполагает закрепление полученных навыков по теме сми, а точнее использование телефона, компьютера. Картинки достаточно красочные, также предполагается создание несколько ситуаций и с использованием того чтобы вставить подходящее слово, также идет отработка различных фраз и предлагается несколько упражнений для их отработки

title: Презентация по английскому языку на тему сми


extracted_text:
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги нашей,
лень!
Не мешай учиться!
Не мешай трудиться!
пельмешекш к
Делу – время,
потехе – час!
жи  ши  ча  му  ка
са  дя   ли  ме  тю
з
к
зайчик Цынцыбрынцы, балалайка,
Цынцыбрынцы, заиграйка,
Цынцыбрынцы, не хочу,
Цынцыбрынцы,
спать хочу! Ц
Целый день царёва дочка
Водит цаплю на цепочке.
Цапля цапнула девицу:
«Не хочу с тобой водиться.
Я тебе не пёс цепной,
На цепи ходить с тобой». Ц
ц ц
ец
ц
синицы
а
ы
куницы
пальцы
ц
ц
цирк
и
у
циркул
цифра
ь ЦВЕТКИ
Наши алые цветки распускают
лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки
колышет.
Наши алые цветки закрывают
лепестки,
Головой качают, тихо
засыпают Молодц
– Спасибо за урок
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
ы!
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на
уроке? http://bestgif.su/photo/otkrytki_animashki/kot_s_balalajkoj/38-0-6838
http://vamotkrytka.ru/photo/153
https://xmusik.me/s/64284425-Muzyka_Isaaka_Dunaevskogo_-_Marsh_Sovetskij_cirk/
https://facte.ru/wp-content/uploads/2016/09/412-
720x400.jpg
http://vipkassa.ru/files/images/new_img_banner/imperatorskij_pekinskij_cirk.jpg
http://sindicato-uno.cl/m_moreno/wp-content/circus-pics-
i10.jpg
http://baby-scool.narod.ru/media/book/metod/gramota/bukvi/12_c_ch.jpg
http://for-schoolboy.ru/media/images/Bukva-TS/index_clip_image002.jpg

file_name: буква Ц.pptx

description:
Ц
ц

intro: Разработка урока

title: разработка урока+презентация к уроку на тему: "Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц ц


extracted_text:
Аминадо
«Города и
годы»
Урок-путешествие Дон-Аминадо*
(1888 – 1957) ГОРОД
А
 И
ГОДЫ План урока:
1
2
3
4
5
 Факты из жизни и творч-ва писателя
Прослушивание стихотворения
Музыка стихотворения
Образ-запах стихотворения
Сообщение культурологов Что мы знаем о нём….
Русски
м
поэтом-
сатири
ком ,
мемуар
истом,
адвока
том.
Родился он 7 мая 1888, а
умер в ноябре 1957. Родился
Дон Аминадо в Херсонской
губернии, учился в
университетах
Новороссийска, Одессы,
Киева. • Сотрудничал в
газетах "Раннее
утро", "Новь" и в
журнале
"Сатирикон".
Дон-Аминадо-это
псевдоним.Настоящ
ее имя писателя-
Аминадав Петрович
Шполянский
Будьте милосердны
не только к
домашним животным,
афоризмы:
но и к домашним
вообще.
Лучше быть
богатым и здоровым,
чем бедным и
больным. В погоне за
главным не
пропустите
второстепенногоВыхо
дя из себя, не
Сборники
произведений
Дон-Аминадо:
"Дым без
отечества" (1921),
 "Наша маленькая
жизнь" (1927),
"Накинув плащ"
(1928),
"Нескучный сад" Âèêòîð Äçàíñîëîâ - ÃÎÐÎÄÀ È ÃÎÄÛ (“Ñòàðûé Ëîíäîí ïàõíåò ðîìîì…“).mp4
Видеоурок.
fursova.natalya2012_2011@mail.ru АНГЛИЯ
ЛОНДОН
США
НЬЮ-ЙОРК
ИТАЛИЯ
НЕАПОЛЬ
ГЕРМАНИЯ
ГАМБУРГ
ПОЛЬША
ВАРШАВА
ИСПАГИЯ
СЕВИЛЬЯ
ФРАНЦИЯ
ПАРИЖ
РОССИЯ
                -
               -
               -
           + -
            +
             + -
             +
РОМ,ЖЕСТЬ,Т
УМАН.ДЫМ
ЖЁВАНАЯ
РЕЗИНА,АСФАЛ
ЬТ.БЕНЗИН
МУЛИ.СЛИЗИ,Т
УХЛАЯ
РЫБАЯЯ.КАНАТ
СНЕДЬ,ЛЕС,Ж
ИР.БОЧКИ,СЫР
МАРЦИПАНОВ
ЫЕ ПИРОЖНЫЕ
КОЖА.КИПАРИ
С.ВЕРБЕНА,ЧА
ЙНАЯ РОЗА
ЖАРЕНЫЕ
КАШТАНЫ,ФИА
ЛОК ЗАПАХ
НЕЖНЫЙ
ЗАПАХ СНЕГА Видеоурок.
fursova.natalya2012_2011@mail.ru Видеоурок.
fursova.natalya2012_2011@mail.ru Видеоурок.
fursova.natalya2012_2011@mail.ru Видеоурок.
fursova.natalya2012_2011@mail.ru Видеоурок.
fursova.natalya2012_2011@mail.ru Видеоурок.
fursova.natalya2012_2011@mail.ru Видеоурок.
fursova.natalya2012_2011@mail.ru

file_name: Открытый урок по сти-ю Города и годы Дона-Аминадо.pptx

title: Интегрированный урок "Путешествие по городам Дона-Аминадо"


extracted_text:
Кто читает,
тот и знает!
Презентация по проведению
Недели детской книги
(МКОУ»Уйская начальная школа»,
сост.: Матвеева Н.А.) Цели и задачи
• Углубить литературные знания по
творчеству К. И. Чуковского и
Э.Н.Успенского;
• Привлечь детей к чтению книг;
• Развивать творческие способности;

file_name: Кто читает,.ppt

intro:
Эта презентация являлась как итог подготовки и проведения Недели детской книги. Всем пришлось немало потрудиться. В ходе подготовки ребята и читали, и рисовали, и готовили костюмы, и работали с текстами.
Творческая работа вылилась в большие театрализованные праздники. Остались довольны и ребята, и учителя, и библиотекарь.

title: Презентация "Кто читает, тот и знает"(внеклассное мероприятие для 3-4 кл.)


extracted_text:
Конференция
«От качественного урока к качеству
образования учащихся»
Обобщение опыта по теме
«Мотивационная деятельность на уроках
русского языка и литературы».
Учитель
русского языка и литературы
Павлова А.А.
январь 2014 год Педагогический стаж работы   17 лет.
II квалификационная категория.
Образование высшее (ТГПУ).
Специальность – учитель русского языка
и литературы Педагогическое кредо: "ЧТОБЫ
ИМЕТЬ ПРАВО УЧИТЬ,
НАДО ПОСТОЯННО
УЧИТЬСЯ САМОМУ"
Тема обобщения опыта:
 «Мотивационная деятельность
на уроках русского языка и
литературы». «Нынешняя молодежь  привыкла  к роскоши, она отличается дурными
манерами, презирает авторитеты, не уважает старших,  дети спорят со
взрослыми,  жадно  глотают  пищу,  изводят  учителей».  Так  сказал
Сократ  еще  в  5  веке  до  нашей  эры.    Во  все  времена  в  школах  были
дети,  для  которых  учебаэто  мука,  а  учитель  –  человек  в  названии
профессии которого потерялась первая буква, буква «м». Несмотря на
то,  что  создавались  и  создаются  различные  методики  и  технологии,
разрабатываются  наиболее  адекватные  формы  обучения  реальность
выглядит следующим образом, что учителя – тоже люди, постоянные
неудачи  и  нажим  ведут  в  итоге  к  тому,  что  возникает
профессиональный кризис: мираж педагогического мастерства. Иными
словами:  тем  ли  я  занимаюсь,  на  своем  ли  я    месте?  Когда  долгое
время  нет  от  ученика  отдачи,  а  его  мозг,  в  педагогической  иронии,
представляется  как  «флешка,  которую  каждое  утро  нужно
форматировать»,  учитель  начинает  выкручиваться  из  ситуации:  он
ставит «удовлетворительно» за присутствие на уроке, а на серьезных
контрольных сажает его так, чтобы впереди или сзади, на одном с ним
варианте, сидели как минимум хорошисты. Меняются времена, но не меняются задачи учителя:
         • дать учащимся прочные и глубокие знания по предмету;
         • содействовать творческому развитию каждого ученика как на
уроке, так и вне урока;
         • вызвать у ребенка интерес к знаниям, научить его иметь
собственное мнение;
         • воспитывать у детей самостоятельность, любознательность,
честность, личную инициативу, веру в себя;
         • стать им другом, раскрыть богатство их душ.
         Как учительпредметник я считаю, что вызвать интерес, увлечь
идеей общего дела можно через создание творческой атмосферы на
уроке. Такое умение увлечь учеников своим предметом и есть
педагогическое мастерство, к которому мы все стремимся. Главное
для меня, чтобы пробудившийся интерес не угасал, а для этого надо
совмещать профессию учителя и волшебника. Мне, как и каждому учителю, известна такая ситуация: ученик может
учится, но он ленив, ко всему относится спустя рукава. Очень часто у
ученика нет желания учиться или он утратил это желание.
Для меня стало очевидным, что высокая мотивация может
компенсировать низкий уровень способностей ученика. Работая по
осуществлению мотивации обучения, пришла к выводу, мотивация одна
из сложнейших современных педагогических проблем.
Поэтому, готовясь  к уроку, всегда ставлю перед собой вопрос: как
определить  равнодушное отношение к учёбе, ко всему новому?
Что делать , чтобы победить реакцию «Не хочу!»?
Можно ли учителю управлять развитием мотивационной сферы
школьника?
Как повысить мотивацию детей ?
Как увлечь их знанием нового?
Именно эти вопросы я стараюсь разрешить в своей педагогической
деятельности на уроках русского языка и литературы. При подготовке каждого урока я
направляю учебную деятельность на
достижение конкретных целей. Здесь я
полностью согласна со словами Марка
Твена, который заметил, что кто не
видит конечной цели, очень удивляется,
что пришёл не туда. Для реализации
этих целей очень важно сформировать у
учащихся ярко выраженные мотивы,
потребности в их деятельности. Для того, чтобы у ученика было желание учиться, он должен
чувствовать необходимость в знаниях и интерес к ним. На
мой взгляд, это зависит во многом от личности и
деятельности учителя, отобранного им материала и методов
преподавания. Такая мотивация основана на положительных
эмоциях, которые вызывает учитель у ребят:
 симпатия или любовь к учителю;
 интересное ведение учителем уроков;
 наглядность;
 технические средства обучения;
 использование учителем ИКТ.  интерес к предмету у ученика;
 желание хорошо овладеть предметом, чтобы потом успешно  поступить в
ВУЗ;
 желание заслужить одобрение друзей, одноклассников;
 стремление учиться лучше, чтобы выполнить обещание перед
родителями.
 Мотивы обучения могут быть и отрицательными:
 желание быть лучшим изза завышенного самолюбия;
 страх перед строгим учителем;
нежелание быть объектом осмеяния класса изза своего незнания. Хотелось бы отметить, что, изучая
учащихся, я увидела в них различные
уровни мотивации обучения.
Высокий уровень. У таких детей есть
познавательный мотив. Они добросовестны,
сильно переживают, если получают низкую
отметку. Средний уровень. У учащихся
положительный интерес к школе. Они хорошо
чувствуют себя в школе, но больше любят
внеклассную деятельность, а, к сожалению,
учебный процесс их мало интересует.
Удовлетворительный уровень. У учащихся
низкая школьная мотивация. Такие ученики
посещают школу неохотно, пропускают
занятия. На уроках они часто занимаются
посторонними делами, играми, у них большие
трудности в учёбе. Я бы выделила и самый низкий уровень
мотивации наших учащихся: у них негативное
отношение к школе, они имеют серьёзные
трудности в обучении, не справляются с
учебной деятельностью, у них проблемы с
учителями. Школа нередко воспринимается
ими как враждебная среда, нахождение в ней
для них невыносимое. В определённых случаях
они могут проявлять агрессию, отказываться
выполнять задания, игнорируют нормы и
правила школы. Исходя из знания данных уровней учебной
мотивации, я использую следующие методы и
приёмы на уроках:
 словесные, наглядные и практические методы;
 метод стимулирования: поощрения и порицания;
 метод занимательных упражнений;
метод создания ситуации новизны, актуальности
знаний;
 метод ситуации успеха. При работе с учениками низкой мотивации я использую
следующие методические рекомендации:
ученику даются только базовые знания;
 усвоение знаний происходит вместе и их практическим
применением;
 в классе создаётся атмосфера сотрудничества, доверия,
взаимоуважения;
учитель должен подкреплять и поощрять достижения
данного ученика, пускай и незначительные. Я заметила, что значительный результат даёт метод
наглядности, поэтому я:
Систематически использую для повышения
мотивации обучения учащихся мультимедийные
презентации на уроках. Эти презентации накоплены
и систематизированы мною,они находятся на
школьном сервере.
Предлагаю учащимся самостоятельно как дома, так
и на уроках составлять свои презентации,
использую при этом ноутбуки и электронные
учебникипланшеты.
 Использую в своей практике просмотр экранизаций
художественных произведений. В своей языковой и литературной практике использую также
следующие приёмы, которые позволяют мне мотивировать работу
учащихся на различных этапах урока:
 лирическое вступление к уроку: читаю стихотворение или
предлагаю прослушать музыкальный фрагмент для последующих
рассуждений;
 использую притчи, басни;
 конкурс находчивых;
 выбор ( задания для себя, выбор  целей);
 жизненная ситуация;
 оценка в кредит или кредит доверия;
 разгадывание грамматических загадок;
Ввожу в практику использование электронных физминуток,
которые снимают напряжение, оживляют ребят, мотивируют их
дальнейшую деятельность на уроке. Обучение на уроках русского языка и литературы,
направленное на мотивацию учащихся,
формирует у них способность мыслить неординарно,
посвоему видеть проблемную ситуацию, выход из неё,
обосновывать свои позиции, свои жизненные ценности,
развивает такие черты, как умение выслушать иную
точку зрения, умение сотрудничать, вступать в
общение, проявляя при этом толерантность,
необходимый такт, взаимопонимание.
 А эти качества очень необходимы выпускнику
современной школы, который вступает во взрослую
жизнь. Результаты профессиональной
педагогической деятельности
и анализ
качества образования учащихся
за 5 лет
(2008 2013 года) Принцип моей работы заключается в следующем:
         Не останавливаться на достигнутом,  заниматься
самообразованием.
         Всех результатов добиваться своим трудом
         Изучать и внедрять инновационные образовательные
технологии.
         Вести экспериментальную деятельность.
         Принимать участие в исследовательских проектах школы
         Любое начатое дело доводить до конца.
        Завершить хотелось бы словами великого русского писателя
Федора Михайловича Достоевского: «Истинный деятель,
вступив на путь, сразу видит перед собой столько дела, что не
станет жаловаться, что ему не дают делать, а непременно отыщет
и успеет чтонибудь сделать».

file_name: Обобщение опыта январь 2014 1.ppt

intro: «Нынешняя молодежь привыкла к роскоши, она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших,  дети спорят со взрослыми, жадно глотают пищу, изводят учителей». Так сказал Сократ еще в 5 веке до нашей эры.  Во все времена в школах были дети, для которых учеба-это мука, а учитель – человек в названии профессии которого потерялась первая буква, буква «м». Несмотря на то, что создавались и создаются различные методики и технологии,  разрабатываются наиболее адекватные формы обучения реальность выглядит следующим образом, что учителя – тоже люди, постоянные неудачи и нажим ведут в итоге к тому, что возникает профессиональный кризис: мираж педагогического мастерства. Иными словами: тем ли я занимаюсь, на своем ли я  месте? Когда долгое время нет от ученика отдачи, а его мозг, в педагогической иронии, представляется как «флешка, которую каждое утро нужно форматировать», учитель начинает выкручиваться из ситуации: он ставит «удовлетворительно» за присутствие на уроке, а на серьезных контрольных сажает его так, чтобы впереди или сзади, на одном с ним варианте, сидели как минимум хорошисты.

title: Обобщение опыта по теме«Мотивационная деятельность на уроках русского языка и литературы».


extracted_text:
Педагогические чтения
СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД  В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
Учитель
 русского языка и
 литературы
 Павлова А.А.
с. Красный Яр
 2013 год Именно  на  уроках  русского  языка  и
литературы  происходит формирование
таких  базовых  компетенций,  как
общекультурной, информационной,
коммуникативной.  Отсюда  вытекает
актуальность реализации системно –
школьником.
деятельностного подхода в
преподавании русского языка и
литературы.  Понять содержание текста
– главная и одновременно сложная
задача, стоящая перед современным Основные характеристики СДП:
• Процесс обучения есть всегда
обучение деятельности.
• Процесс обучения – всегда
творческий.
• Обучение деятельности на первом
этапе предполагает совместную
учебно познавательную
деятельность  группы  учащихся
под руководством учителя. Технология  системнодеятельностного
подхода  является  механизмом качественного
достижения  новых  результатов  образования
и  включает  в себя:
* Мотивацию к учебной деятельности;
* Актуализацию знаний;
*Проблемное объяснение нового знания;
* Первичное закрепление во внешней речи;
* Самостоятельную работу с самопроверкой
(внутренняя речь);
*Включение нового знания в систему знаний и
повторение;
* Рефлексия. Одной из форм деятельностного
подхода на уроках русского языка
является проектная деятельность
обучающихся.
Метод проектов предполагает решение
какойто проблемы и всегда
ориентирован  на  самостоятельную
деятельность  учащихся  –
индивидуальную,  парную,  групповую,
которую  учащиеся  выполняют  в
течение определённого отрезка времени. Главными целями введения этого метода
являются:
1. развитие интереса к предмету;
1. приобретение исследовательского опыта;
2. развитие умения творчески оформлять и
доносить до заинтересованной аудитории
необходимую информацию;3. развитие умения
работать  самостоятельно, в парах, в группах и
т.д.;
4. получение дополнительных знаний по теме;
5. развитие навыков монологической речи (по
заданным образцам) Используя на уроках системно    деятельностный
подход, решаю следующие задачи:
 помогаю  эффективному  накоплению  каждым
учеником  собственного личного опыта;
  развиваю творческие способности;
 предлагаю дифференцированные учебные задания и
формы работы,
  поощряю к самостоятельному поиску путей решения
поставленных проблем;
 осуществляю личностноориентированную
 помогаю ученику самостоятельно планировать свою
направленность;
деятельность;
 побуждаю детей к самооценке, анализу и
исправлению ошибок. Предлагаю несколько примеров такой работы:
1. В начале урока дети знакомятся с темой,
записанной на доске;  урок заканчивается
обсуждением вопроса о том, какие задания относятся
к данной теме;  выясняется,  соответствует  ли данная
тема содержанию урока, является ли тема основной
для урока;
2. Тема  урока  не  сообщается;  дети  в  конце  урока
получают  задание сформулировать его тему;
3. Называю содержание заданий,  которые нужно
выполнить на уроке;  в конце урока обсуждается их
результат. Приемы и методы, «включающие» школьников
в совместную работу   решение  задач и
заданий практического характера,
разгадывание ребусов, загадок, игры, уроки
путешествия, урокисеминары, уроки диспуты
и др.   Из этого следует… «Сегодня   у нас не
будет урока,   у нас состоится пресс
конференция на тему…» Или «У нас урок
вопросов и ответов. Учимся задавать
вопросы… Учимся   подвергать  сомнению
любую  высказанную идею.  Ищем  ошибки   в
сказанном…   Делимся  на  критиков  и
изобретателей….». Задача не просто формировать и
развивать необходимые качества, но и
взаимодействовать со средой, в которой
растёт ребёнок. Дать учащимся
возможность делать выбор,
аргументировать свою точку зрения,
нести ответственность за этот выбор, а
не давать готовое, поэтому использую
следующие приёмы и формы: Приемы и формы организации:
1.  Использование
дифференцированных заданий.
2.  Включение в образовательный
процесс ИКТ.
3.  Использование метода проектов. Стратегия  учителя,  создающего воспитывающую и
развивающую атмосферу на уроке, заключается не
только в  использовании  новых  методик  и
технологий  обучения,  но  и  в переориентации
сознания  учащихся:  учение  из  каждодневной
достижима  только  при  условии  активной
творческой  деятельности самого учителя.
принудительной  обязанности  становится  частью
общего  знакомства  с удивительным  окружающим
миром.  Именно  тогда  интеллектуальное напряжение
и  любая  деятельность,  связанная  с  ним,  вырастают
 в человеческую  потребность  в  постоянном
самообразовании  и самосовершенствовании,  а жизнь
окрашивается радостью познания.  Но эта цель

file_name: Педагогические чтения Системно-деятельностный подход.pptx

intro: Именно  на  уроках  русского  языка  и  литературы  происходит формирование  таких  базовых  компетенций,  как   общекультурной, информационной,  коммуникативной.  Отсюда  вытекает  актуальность реализации системно – деятельностного подхода в преподавании русского языка и литературы.  Понять содержание текста – главная и одновременно сложная задача, стоящая перед современным школьником.


extracted_text:
Педагогические чтения
«Традиции и инновации в развитии
муниципальной системы образования»
Эвристические задания как
средство раскрытия на уроке
творческого потенциала
учащихся
2012 год
Павлова А.А. Эвристическое задание –
 учебное задание, имеющее целью
создание учеником личного
образовательного продукта с
использованием эвристических
способов и форм деятельности
(А.В.Хуторской). Главный признак
эвристического задания
– его открытость, т.е.
отсутствие заранее известного
результата его выполнения.
Поэтому другое название
эвристических заданий
открытые задания. задания –
 опора на творческий
потенциал ученика,
обеспечение
Другой признак эвристического
развития его творческих
способностей. наличие в задании актуальной
для решения проблемы,
противоречия или потребности,
Еще один признак –
касающейся ученика и
принадлежащей заданной
предметной области. Эвристические задания
отличаются от тех
заданий, которые
предлагаются в процессе
реализации проблемного
обучения. При проблемном обучении с
помощью специально
сконструированных познавательных
заданийпроблем учитель подводит
учащихся к известному решению,
усвоению заданного предметного
материала. Особенность
эвристического задания в том, что
ответ на него заранее не знает
даже учитель. Выполнение даже одного
открытого (эвристического)
задания – большая работа, в
ходе которой учащийся
должен мобилизовать самые
разные качества своей
личности: когнитивные
(умение чувствовать
вопроса и др.)
окружающий мир, задавать
вопросы, отыскивать причины
явлений, обозначать свое
понимание или непонимание креативные
(вдохновленность, фантазия,
гибкость ума, чуткость к
противоречиям; раскованность
мыслей и чувств, движений;
прогностичность; наличие
своего мнения и др.) оргдеятельностные
(способность осознания целей
учебной деятельности и умение
их пояснить; умение поставить
качества).
цель и организовать её
достижение; способность к
нормотворчеству; рефлексивное
мышление; коммуникативные На первоначальном этапе
введения эвристических
заданий в урок необходимо
планировать время на анализ
самого задания, обсуждение
его выполнения. Беседа может
строиться по следующим
примерным вопросам: •  Какое впечатление вызвало у Вас
прочитанное задание?
•  Что нового или интересного вы узнали,
какие факты или какая информация в
задании вас удивила, поразила, стала
открытием?
•  Как вы понимаете заголовок задания?
Зачем нужно название задания?
•  Что именно нужно сделать в этом
задании? Найдите глаголы,
показывающие перечень действий,
которые нужно совершить при
выполнении задания. •Что нужно сделать в задании устно, а что
письменно? Зачем нужно размышлять над
вопросами, не требующими письменного
ответа?
•  Что должно стать результатом по
итогам выполнения задания?
•  Каким образом предлагается выполнить
задание?
•  В каком виде нужно представить ответ
на задание?
•  Какие варианты решения задания вы
видите? Примерные
эвристические задания
по русскому языку: ЧТО СО МНОЙ?
 Вы – мартовский снег. Каким он был
зимой? Царственный,
величественный, искрящийся,
сверкающий, порхающий. А какой он в
марте? Ноздреватый, грязный
жалкий, осевший, пропитанный
влагой. Что чувствует мартовский
снег? От первого лица напишите
откровенное признание снега,
включая в текст обособленные
определения. При изучении в 5 классе темы
«Собственные и нарицательные
имена существительные» для
олимпиад:

домашней работы можно
предложить на выбор
следующие задания из разных КАК МЕНЯ ЗВАТЬ.
Запишите свое имя в самых разных
вариациях, пусть их будет как
можно больше. Кто и почему так
Вас называет, какой из вариантов
имени Вам нравится больше всего?
Напишите памятку для своих
родных и друзей, чтобы они знали,
как именно к Вам лучше обращаться
в разных ситуациях. МАМА МОЯ!
 Выполняя морфологический разбор
слова МАМА, один ученик указал, что
это существительное нарицательное,
другой – что это существительное
собственное. Чем, на Ваш взгляд,
можно пояснить разногласия среди
учеников? Соберите аргументы в
пользу обеих точек зрения и выразите
свое мнение по данному вопросу. РАЗДЕВАЛКА – ПЛОЩАДЬ
ГЕРОЕВ. Вашим родителям хорошо
известна песня Ю.Антонова:
Пройду по Абрикосовой,
Сверну на Виноградную
И на Тенистой улице я постою в
тени.
Вишневые, Грушовые,
Зеленые, Прохладные,
Как будто в детство дальнее
Ведут меня они… Большинство названий городских и
поселковых улиц связано с какимлибо
фактами, событиями, свойствами и
т.д. Представьте себе, что Ваша
школа – это совершенно новый
населенный пункт. Нарисуйте
географическую карту своей школы,
придумайте свои названия улицам,
переулкам, закоулкам, площадям своей
школы и поясните свой выбор. Рассмотрим на примере
задания для 6 класса при
изучении темы
«Правописание не с
существительными»: МОЕ ПРАВИЛО.
 Проведите исследование словосочетаний,
распределите их на группы, выявляя
закономерности правописания не с
существительными:
 рассказывать небылицы; обидная
невнимательность; обсуждали не успеваемость, а
поведение; голубые незабудки; слепая ненависть; не
успех, а провал; вырваться из неволи; говорить
неправду; не везение, а труд; чувствовать
неуверенность.
На основе выявленных закономерностей
сформулируйте правило правописания не с
существительными. Полученный учеником в результате
самостоятельной работы образовательный
продукт обсуждается, каждый выдвигает свою
версию правописания, после чего
рассматривается правило из учебника.
Эвристическое задание, используемое на этапе
объяснения новой темы, позволяет школьнику
сделать попытку самостоятельно разобраться в
изучаемом языковом явлении, предложить свои
версии, а затем сопоставить их с культурно
историческими аналогами. На этапе закрепления и повторения
учебного материала эффективными
будут задания креативного типа,
Например, на уроках по орфографии в
старших классах может быть
предложено такое задание:
направленные на создание
творческого образовательного
продукта в разной форме по
изучаемой теме. МОЙ ДИКТАНТ.
"Чопорный черт в черной шелковой
одежонке сидел на жестком диване и
пил дешевый желудевый кофе, изредка
чокаясь со своим отражением в
тяжелом глянцевитом самоваре,
стоящем на парчовой скатерти
шоколадного цвета. Черт был небольшой
обжора и, несмотря на изжогу и больную
печенку, объедался крыжовником со
сгущенным молоком…" Перед вами отрывок из
орфографического диктанта,
направленного на проверку
правописания гласных «о», «е»
после шипящих и «ц» в разных
частях речи. Предложите свой
вариант текста диктанта на
тему: «Правописание «не» и «ни»
с разными частями речи». Текущий и итоговый контроль
усвоения знаний по изученной
теме, уроки развития речи
также могут быть проведены с
применением эвристических
заданий. Элементы технологии
преобразования традиционных
заданий в открытые:
1.Начать с цели задания,
ориентировав его на создание
реального образовательного
продукта. 2.В случае необходимости, переопределить
образовательные объекты, на основе которых
будет строиться задание, отдать предпочтение
реальным объектам, а не их образам.
3. Определить методы деятельности, с помощью
которых может быть достигнута цель задания.
4. Добавить в задание интригу, сюжет…

file_name: Презентация ЭВРИСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.ppt

intro:
Эвристическое задание – учебное задание, имеющее целью создание учеником личного образовательного продукта с использованием эвристических способов и форм деятельности (А.В.Хуторской).
Главный признак эвристического задания – его открытость, т.е. отсутствие заранее известного результата его выполнения. Поэтому другое название эвристических заданий - открытые задания.

title: Педагогические чтения«Традиции и инновации в развитии муниципальной системы образования» Эвристические задания как средство раскрытия на уроке творческого потенциала учащихся


extracted_text:
РЕГУЛИРОВАНИЕ ДВИЖЕНИЯ
ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ И ПЕШЕХОДОВ
Регулирование движения ТС и пешеходов
осуществляется в соответствии с Правила
дорожного движения Российской Федерации. СТАТИСТИКА
 По статистике, примерно три четверти всех ДТП с
участием детей происходит в результате их
непродуманных действий. Среди них наиболее
частыми являются:
 Переход через проезжую часть вне установленных
для перехода мест 3540%
 Неожиданный выход изза движущихся или
стоящих транспортных средств или других
препятствий, мешающих обзору2530%
 Неподчинение сигналам светофора1015%
 Игры на проезжей части и ходьба по ней при
наличии тротуара510% ВСЕГО ЗА 2015 ГОД С УЧАСТИЕМ ДЕТЕЙ ПРОИЗОШЛО
19,5 ТЫСЯЧИ ДОРОЖНОТРАНСПОРТНЫХ
ПРОИСШЕСТВИЙ, В НИХ ПОСТРАДАЛА ПОЧТИ 21
ТЫСЯЧА ЧЕЛОВЕК, ПОГИБЛО 737 СОГЛАСНО ДАННЫМ ГИБДД УМВД РОССИИ ПО
ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ НА ТЕРРИТОРИИ ИРКУТСКОЙ
ОБЛАСТИ В ПЕРИОД ВРЕМЕНИ С ЯНВАРЯ ПО
ОКТЯБРЬ 2016 ГОДА ЗАРЕГИСТРИРОВАНО 2419
ДОРОЖНОТРАНСПОРТНЫХ ПРОИСШЕСТВИЙ И 3089
ПОСТРАДАВШИХ ИЗЗА НАРУШЕНИЯ ПРАВИЛ
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ ВОДИТЕЛЯМИ
ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ, 256 ЧЕЛОВЕК ПОГИБЛИ
В РЕЗУЛЬТАТЕ ДТП.  ИЗ НИХ:  339 ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ
ДО 16ТИ ЛЕТ ПОЛУЧИЛИ ТЕЛЕСНЫЕ
ПОВРЕЖДЕНИЕ (10ТЬ ПОГИБЛИ); ИХ НИХ 88 ДЕТЕЙ
В ВОЗРАСТЕ ДО 12 ЛЕТ ПОЛУЧИЛИ ТРАВМЫ (3Е
ПОГИБЛИ) РЕГУЛИРОВАНИЕ  ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ С ПОМОЩЬЮ ДОРОЖНЫХ
ЗНАКОВ, ДОРОЖНОЙ РАЗМЕТКИ, ДОРОЖНОГО
ОБОРУДОВАНИЯ, СВЕТОФОРОВ, А ТАКЖЕ
РЕГУЛИРОВЩИКАМИ. УЗКИХ
ЗНАКИ.
ИЛИ
В
ЗНАКИ
ДЕЛЯТСЯ
НА
ОГРАНИЧЕНИЯ
УЧАСТКОВ
ВВОДЯТ
ДОРОЖНЫЕ
ГРУППЫ:
А)  ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ  ЗНАКИ.  ИНФОРМИРУЮТ  ВОДИТЕЛЕЙ
О ПРИБЛИЖЕНИИ К ОПАСНОМУ УЧАСТКУ ДОРОГИ И ХАРАКТЕРЕ
ОПАСНОСТИ.  ВО  ВРЕМЯ  ДВИЖЕНИЯ  ПО  ЭТОМУ  УЧАСТКУ
НЕОБХОДИМО  ПРИНЯТЬ  МЕРЫ  ДЛЯ  БЕЗОПАСНОГО  ПРОЕЗД;
Б)  ЗНАКИ  ПРИОРИТЕТА.  УСТАНАВЛИВАЮТ  ОЧЕРЕДНОСТЬ
ПРОЕЗДА  ПЕРЕКРЕСТКОВ,  ПЕРЕСЕЧЕНИЙ  ПРОЕЗЖИХ  ЧАСТЕЙ
ДОРОГИ;
ИЛИ
В)
ЗАПРЕТНЫЕ
ОТМЕНЯЮТ
ОПРЕДЕЛЕННЫЕ
ДВИЖЕНИИ;
Г)  УКАЗАТЕЛЬНЫЕ  ЗНАКИ.  ПОКАЗЫВАЮТ  ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ  ДВИЖЕНИЯ  ИЛИ  РАЗРЕШАЮТ  НЕКОТОРЫМ
КАТЕГОРИЯМ  УЧАСТНИКОВ  ДВИЖЕНИЕ  ПО  ПРОЕЗЖЕЙ  ЧАСТИ
ИЛИ  ОТДЕЛЬНЫХ  ЕЕ  УЧАСТКАХ,  А  ТАКЖЕ  ВВОДЯТ  ИЛИ
ОТМЕНЯЮТ
ОГРАНИЧЕНИЯ;
ГГ)  ИНФОРМАЦИОННОУКАЗАТЕЛЬНЫЕ  ЗНАКИ.  ВВОДЯТ  ИЛИ
ОТМЕНЯЮТ  ОПРЕДЕЛЕННЫЙ  РЕЖИМ  ДВИЖЕНИЯ,  А  ТАКЖЕ
ИНФОРМИРУЮТ  УЧАСТНИКОВ  ДОРОЖНОГО  ДВИЖЕНИЯ  О
РАСПОЛОЖЕНИИ  НАСЕЛЕННЫХ  ПУНКТОВ,  РАЗНЫХ  ОБЪЕКТОВ,
ТЕРРИТОРИЙ,  ГДЕ  ДЕЙСТВУЮТ  СПЕЦИАЛЬНЫЕ  ПРАВИЛА;
Д)  ЗНАКИ  СЕРВИСА.  ИНФОРМИРУЮТ  УЧАСТНИКОВ  ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ  О  РАСПОЛОЖЕНИИ  ОБЪЕКТОВ  ОБСЛУЖИВАНИЯ;
Е)  ТАБЛИЧКИ  К  ДОРОЖНЫМ  ЗНАКАМ.  УТОЧНЯЮТ  ИЛИ
ОГРАНИЧИВАЮТ ДЕЙСТВИЕ ЗНАКОВ, ВМЕСТЕ С КОТОРЫМИ ОНИ
УСТАНОВЛЕНЫ.
НЕКОТОРЫЕ ДОРОЖНАЯ РАЗМЕТКА ДЕЛИТСЯ НА
ГОРИЗОНТАЛЬНУЮ И ВЕРТИКАЛЬНУЮ И
ИСПОЛЬЗУЕТСЯ В ОТДЕЛЬНОСТИ ИЛИ ВМЕСТЕ С
ДОРОЖНЫМИ ЗНАКАМИ, ТРЕБОВАНИЯ КОТОРЫХ
ОНА ПОДЧЕРКИВАЕТ ИЛИ УТОЧНЯЕТ. СВЕТОФОРЫ ПРЕДНАЗНАЧЕНЫ ДЛЯ РЕГУЛИРОВАНИЯ
ДВИЖЕНИЯ ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ И ПЕШЕХОДОВ,
ИМЕЮТ СВЕТОВЫЕ СИГНАЛЫ ЗЕЛЕНОГО, ЖЕЛТОГО,
КРАСНОГО И ЛУННОБЕЛОГО ЦВЕТОВ, КОТОРЫЕ
РАСПОЛОЖЕНЫ ВЕРТИКАЛЬНО ИЛИ ГОРИЗОНТАЛЬНО. ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ
Для правильной и безопасной организации дорожного движения
применяют дорожные знаки.
 Они предупреждают водителей об опасных участках дороги,
устанавливают очередность проезда транспортных средств,
запрещают и вводят определенные ограничения, указывают
разрешенные направления движения, информируют водителей об
особенностях дороги, помогая правильно и своевременно
разобраться в конкретной дорожной ситуации.
Дорожные знаки разделены на семь групп: предупреждающие,
приоритета, запрещающие, предписывающие, информационно
указательные, сервиса, дополнительной информации (таблички).
Каждому знаку присвоен свой номер. Первая цифра указывает на
группу знака, вторая  на порядковый номер внутри группы,
третьяна его разновидность.
 Постоянные дорожные знаки устанавливают с правой стороны
вне проезжей части и обочины. СИГНАЛЫ РЕГУЛИРОВЩИКА:
  а) руки вытянутые в стороны, опущенные или правая рука согнута перед
грудью:
 с левой и правой стороны — разрешено движение трамвая прямо,
нерельсовым транспортным средствам — прямо и по правую сторону;
пешеходам разрешено переходить проезжую часть за спиной и перед грудью
регулировщика;
 со стороны груди и спины — движение всех транспортных средств и
пешеходов запрещено;
 б) правая рука вытянута вперед:
 с левой стороны — разрешено движение трамвая по левую сторону,
нерельсовым транспортным средствам — во всех направлениях; пешеходам
разрешено переходить проезжую часть за спиной регулировщика;
 со стороны груди — всем транспортным средствам разрешено движение
только по правую сторону;
 с правой стороны и спины — движение всех транспортных средств
запрещено; пешеходам разрешено переходить проезжую часть за спиной
регулировщика;
 в) рука поднятая вверх: движение всех транспортных средств и пешеходов
запрещено по всем направлениям. ОБЯЗАННОСТИ ПЕШЕХОДА
 4.1.Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным
дорожкам, а при их отсутствии – по обочине.
 При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти
навстречу движению транспортных средств.
 4.3.Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным
переходам.
 При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка
разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю
проезжей части на участках без разделительной полосы.
 4.4. В местах, где движение регулируется, пешеходы должны
руководствоваться сигналами регулировщика ил пешеходного
светофора.
 4.5.Пешеход должен выходить на проезжую часть после того, как
оценят расстояние до приближающихся транспортных средств.
 4.6.Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться
или останавливаться, если это не связано с обеспечением
безопасности движения.
 Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться
на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных
направлений НОЯБРЬ 2016 ГОДА – ВОДИТЕЛЬ АВТОМОБИЛЯ ВЫЕХАЛ ЗА
ПРЕДЕЛЫ ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ, ГДЕ ДОПУСТИЛ НАЕЗД НА
ДВУХ ПЕШЕХОДОВ, ИДУЩИХ ПО ОБОЧИНЕ. В РЕЗУЛЬТАЕ
ДТП ОДИН ПЕШЕХОД ПОГИБ. СЕНТЯБРЬ 2016 ГОДА: ВОДИТЕЛЬ АВТОМОИБЛЯ ДОПУСТИЛ
ВЫЕЗД ЗА ПРЕДЕЛЫ ПРОЕЗЖЕЙЧАСТИ, С ПОСЛЕДУЮЩИМ
ОПРОКИДЫВНИЕМ ТРАНСПОРТНОГО СРЕДСТВА. В РЕЗУЛЬТАТЕ
ДТП ПОСТРАДАЛИ 4 ЧЕЛОВЕКА, ДВА ИЗ КОТРОЫХ: ВОДИТЕЛЬ И
ПАССАЖИР ПОЛУЧИЛИЛИ СМЕРТЕЛЬНЫЕ ТРАВМЫ. ИЮЛЬ 2016 ГОДА: ВОДИТЕЛЬ АВТОМИБЛЯ ДОПУСТИЛ
СТОЛКНОВЕНИЕ С ЗАДНЕЙ ЧАСТЬЮ ТРАНСПОРТНОГО
СРЕДСТВА, ДВИГАЮЩЕГОСЯ В ПОПУТНОМ НАПРАВЛЕНИИ. В
РЕЗУЛЬТАТЕ ДТП ВОДИТЕЛЬ СКОНЧАЛСЯ НА МЕСТЕ
ПРОИСШЕСТВИЯ, ТРИ ПАССАЖИРА ГОСПИТАДИЗИРОВАНЫ В
МЕДИЦИНСКОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ. ИЮНЬ 2016 ГОДА: СТОЛКНОВЕНИЕ ДВУХ
ТРАНСПРТНЫХ СРЕДСТВ. В РЕЗУЛЬТАТЕ ДТП 9
ЧЕЛОВЕК ПОЛУЧИЛИ ПОВРЕЖДЕНИЯ, ОДИН ИЗ
КОТРЫХ ПОГИБ.

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДТП.pptx

intro: В презентации представлена информация о правилах и используемых средствах регулирования дорожного движения транспортных средств и пешеходов. Представлены указания  обязанности пешеходов. Разъяснения о дорожных знаках, дорожной разметки, сигналов регулировщика, сигналов светофора. Сводка дорожно транспортных происшествий за период 2016 года по Иркутской области.Презентация для классного часа "Регулирование движения транспортных средств и пешеходов"

title: Презентация для классного часа по правилам дорожного движения "Регулирование движения транспортных средств и пешеходов"


extracted_text:
Презентация
Чтение стихотворения
Николая Рубцова
«Седьмые сутки дождь не
умолкает»

Пыстина Лидия Митрофановна

учитель русской литературы
                                                                                школа –
                                                                                г.
гимназия № 9
Павлодар Идём в дождь
 с Николаем Рубцовым… Седьмые сутки дождь не
умолкает. И некому его остановить. Все чаще мысль угрюмая
Что всю деревню может
мелькает,
затопить. Плывут стога. Крутясь, несутся доски. И погрузились медленно
на дно
На берегу забытые
повозки, И потонуло черное гумно. И реками становятся
дороги, Озера превращаются в
моря, И ломится вода через
пороги,
Семейные срывая якоря... Неделю льет. Вторую льет... Картина
Такая — мы не видели
грустней! Безжизненная водная
равнина
И небо беспросветное над
ней. На кладбище
                    затоплены
могилы, Видны еще оградные
столбы, Ворочаются, словно
крокодилы,
Меж зарослей
затопленных гробы, Под резким неслабеющим
потемки
дождем
Уносятся ужасные
обломки И долго вспоминаются
потом... Холмы и рощи стали
островами. И счастье, что деревни на
холмах. И мужики, качая головами,
Перекликались редкими
словами, Когда на лодках
                   двигались
впотьмах, И на детей
покрикивали строго,
Спасали скот,
спасали каждый дом И глухо говорили: — Слава
Богу!
Слабеет дождь... вот-вот... еще немного. И все пойдет обычным
чередом. «…от красоты родной
земли,
 от „звезды полей«
 он(Николай Рубцов) шел
…к нравственным
ценностям…».
                       Михаил
Лобанов

file_name: Презентация. Чтение стихотворения Н. Рубцова седьмые сутки дождь не умолкает.pptx

description:
Идём в дождь
 с Николаем Рубцовым…

description:
Седьмые сутки дождь не
умолкает.

description: И некому его остановить.

description: Плывут стога.

description: Крутясь, несутся доски.

description: И потонуло черное гумно.

description:
И реками становятся
дороги,

description:
Озера превращаются в
моря,

description: Неделю льет.

description: Вторую льет...

description:
Картина
Такая — мы не видели
грустней!

description:
На кладбище
                    затоплены
могилы,

description:
Видны еще оградные
столбы,

description:
И долго вспоминаются
потом...

description:
Холмы и рощи стали
островами.

description:
И счастье, что деревни на
холмах.

description:
Когда на лодках
                   двигались
впотьмах,

description: вот-вот... еще немного.

description:
И все пойдет обычным
чередом.

intro:
Презентация по русской литературе к урокам по творчеству Николая Рубцова. Стихотворение о природе, о природных явлениях, о последствиях этих явлений...
Стихотворение насыщена ожиданием чего - то тёплого, радостного...
Презентация даст возможность и прочитать текст произведения, и посмотреть иллюстрации к нему.Титульный лист.

title: Презентация. Чтение стихотворения Н. Рубцова "Седьмые сутки дождь не умолкает..."


extracted_text:
Тема урока
Тема урока
Земля и ее
Земля и ее
строение
строение Домашнее задание
Домашнее задание
1) Выучить записи в тетради, §14 до
стр. 46.
2) Доп*. Подготовить минисообщения
(презентации) об одной из горных
пород (по вашему выбору) Оболочки Земли
- геосферы
• Литосфера (Земная
Литосфера (Земная
кора)  твердая,
кора)
каменная оболочка
Земли, состоящая из
минералов и горных
пород.
• Атмосфера
Атмосфера
воздушная оболочка
Земли.
Гидросфера
водная оболочка
Земли.
Биосфера «сфера
жизни», ее образуют
живые организмы и
среда, в которой они
живут.
• Гидросфера
• Биосфера Литосфера объединяет
внутренние и внешние оболочки
Земли.
Литосфера:
«литос» камень
«сфера»  шар
 твердая, каменная оболочка Земли,
состоящая из земной коры и верхней
части мантии, имеет мощность от 70 до
250 км. Внутренние
оболочки
Земли: Земная кора -
Земное ядро –
Мантия – от греч.
Земная кора -
твердая каменная
внутренняя часть
«покрывало», слой
твердая каменная
оболочка Земли,
укрывающий ядро
оболочка Земли,
Земли
твердых
твердых
состоящая из
состоящая из
минералов и
минералов и
горных пород.
горных пород. Задание. Что вы можете рассказать о земной
коре по этому рисунку? Земная кора
Р.т. Стр. 55 № 2 Земная кора
материковая
  До 70 км в горах,
3040 под равнинами
 3 слоя (осадочный
чехол, слой гранита,
слой базальта)
Более старая
океаническа
я
510 км под океанами.
2 слоя ( осадочный
чехол, слой базальта)
Более молодая,
формируется в районе
вершин океанических
хребтов Литосферны
е плиты –
крупные блоки
земной коры Литосферные плиты перемещаются
по пластическому веществу мантии.
расхождения
Зона
плит.
столкновения
Зона
плит. Изучение земной коры
Геология –
наука о составе,
строении и
закономерностях
развития Земли Изучение земной коры
Бурение скважин.
Кольская сверхглубокая
скважина  12 262 метра Изучение земной коры
Скальные выступы. Шахты. Изучение земной коры
Сейсмология  наука о
распространении сейсмичес
ких волн в недрах Земли. Изучение земной коры
Снимки Земли со спутников. Определите, о какой оболочке
Земли идет речь:
1. земная кора
2. мантия
3. ядро А. ближе всего к центру Земли
Б. толщина от 5 до 70 км
В. В переводе с греческого «покрывало»
Г. температура вещества до +5000°
Д. верхняя оболочка Земли
Е. толщина около 3000 км
Ж. состояние вещества пластичное
З. состоит из материковой и
океанической частей
И. основной элемент состава  железо Ключ проверки
1. б,д,з
2. в,е,ж
3. а,г,и
89 = «5»
76 = «4»
54 = «3»

file_name: строение Земли..ppt

description:
Внутренние
оболочки
Земли:

description:
Земная кора
Р.т. Стр. 55 № 2

intro: Презентация используется на уроке в 6 классе при изучении темы "Рельеф Земли". Содержит информацию о строении Земли и земной коры, о движении литосферных плит. В конце представлен мини-тест на закрепление изученного материала с ответами и шкалой оценивания. Рекомендуется как для самостоятельного изучения материала, так и для работы на уроке.

title: Презентация по географии на тему "Земля и ее строение" (6 класс, география)


extracted_text:
Поговорим о
многогранниках?
Учитель математики Изосимова Е. В. Для 6 класса Первым свойства правильных многогранников
описал древнегреческий ученый Платон. Именно
поэтому правильные многогранники называют также
телами Платона.
Платон считал, что мир
строится из четырёх
«стихий» - огня, земли,
воздуха и воды, а атомы
этих «стихий» имеют
форму четырёх
правильных
многогранников.
Платон
428 – 348  г. до
н.э. Правильные многогранники в философской
картине мира Платона. Тетраэдр олицетворял
огонь, поскольку его вершина устремлена вверх, как
у разгоревшегося пламени; икосаэдр – как самый
обтекаемый – воду; куб – самая устойчивая из фигур
– землю, а октаэдр – воздух.
огонь
вода
 земля
воздух Пятый многогранник – додекаэдр
символизировал весь мир и
почитался главнейшим.
вселенная • Где еще можно встретить
многогранники? В живописи: большой интерес к формам правильных
многогранников проявляли скульпторы, архитекторы,
художники. Их поражало совершенство, гармония
многогранников. Леонардо да Винчи (1452 – 1519)
увлекался теорией многогранников и часто изображал их
на своих полотнах. Сальвадор Дали на картине «Тайная
вечеря» изобразил И. Христа со своими учениками на
фоне огромного прозрачного додекаэдра. В архитектуре: В ювелирных  магазинах и
отделах галантереи: •
• Самый твердый и самый
• Благодаря своей
редкий из природных
минералов – алмаз.
исключительной твердости
алмаз играет громадную роль
в технике. Алмазными пилами
распиливают камни.
  Колоссальное значение
имеет алмаз при бурении
горных пород, в горных
работах. В граверных
инструментах, делительных
машинах, аппаратах для
испытания твердости, сверлах
для камня и металла
вставлены алмазные острия.
Алмазным порошком шлифуют
и полируют твердые камни,
закаленную сталь, твердые и
сверхтвердые сплавы. В специальных
лабораториях
• Вырастить кристаллы – это не
пустая забава. В природе
кристаллы растут на
протяжении миллионов лет. А
нельзя ли ускорить этот
процесс? Оказывается можно.
Кристаллизация – очень
распространённый в физике
процесс, редко какое
производство без него
обходится.
Ни рубинов, ни алмазов, ни
других драгоценных камней в
условиях школьной
лаборатории  вырастить не
можем. Но и
то, что нам по плечу, тоже
достаточно красиво. В одном из чудес света Архимед описал
полуправильные
многогранники
    Это многогранники, которые
получаются из платоновых
тел в результате их
 усечения.
  усечённый тетраэдр,
  усечённый гексаэдр (куб),
  усечённый октаэдр,
  усечённый додекаэдр,
  усечённый икосаэдр.
Архимед
287 – 212 гг. до
н.э. Многогранник– это объемная фигура, состоящая  из граней
 ( многоугольников), ребер ( сторон граней), вершин ( концов
ребер).

Наиболее распространенные многогранники– это пирамиды и
призмы.
Как правильно построить многогранник
Невидимые ребра  многогранников изображаются пунктирной
линией, а видимые– сплошной. Каждая граньпрямоугольник Развертка прямоугольного параллелепипеда Кубпрямоугольный параллелепипед, его
грани это квадраты Призмаэто многогранник, основаниями которого
являются равные многоугольники, а боковые грани — четырехугольники
треугольная
призма
пятиугольная
призма Развёртка треугольной
призмы Пирамида – многогранник, основание которого –
многоугольник, а остальные грани –
треугольники, имеющие общую вершину.
Шестиугольная
пирамида
Четырёхугольная
пирамида
Число боковых граней равно числу сторон многоугольника в её
основании Правильный тетраэдрчетырёхугольная
пирамида все грани которой это равносторонние
треугольники,  4 вершины, 4 грани
развёртка тетраэдра •  Что нового вы узнали?
• Что было уже известно?
•  Понравился ли вам урок?
•  Всё ли было понятно?
Спасибо за внимание

file_name: многогранники.pptx

description: В архитектуре:

description: В одном из чудес света

description: Каждая граньпрямоугольник

description:
Развёртка треугольной
призмы

intro: Данная презентация предназначена для изучения темы многогранники в 6 класса. В презентации представлен полный материал по данной теме, с историческими данными, видам многогранников в окружающей среде, данных из энциклопедии, развертками и определениями, рефлексией в конце учебного занятия. Главная цель познакомить учащихся с понятием и видами многогранников. Научиться строить многогранников. Развитие познавательной активности, пространственного воображения, самостоятельной работы. Воспитание интереса к предмету, умение работать в коллективе, культуре общения.

title: презентация по теме многогранники для 5 класса


extracted_text:
Конструирование в развивающей
среде подготовительной группы ,
развития творческих способностей
как средство
детей .
МАДОУ «Центр развития ребенка детский сад № 144»
г.Перми
воспитатель Бывальцева В.И. Зона конструирования Цели и задачи
• Цель : формировать умения и навыки работать вместе, строить
общение, развивать привычку к взаимопомощи, создать почву для
проявления и формирования общественно ценных мотивов. Развивать
творческие способности, фантазию, воображение. Помочь ребенку
проявить свои художественные способности в различных видах
изобразительной и прикладной деятельности.
• Задачи: развивать эстетическое восприятие мира, природы,
художественного творчества взрослых и детей; развивать воображение
детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении
собственных замыслов; привлекать детей к работе с разнообразными
материалами; учить создавать коллективные работы. Prezentacii.com Вильва
Кол
ва Кунгурская Ледяная пещера
ПомянеЧусов
ая
нный камень
Кунгурская Ледяная пещера
Каменный город Нефт
ь
Изумрудно зелёный гранат
Калийные соли
Золото и алмазы
Горный
хрусталь Конструирование , с использованием
ИКТ.

file_name: конструкторы в детском саду.pptx

description: Зона конструирования

description: Prezentacii.com

description:
Вильва
Кол
ва

description:
Конструирование , с использованием
ИКТ.

intro:
Цель : формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивать привычку к взаимопомощи, создать почву для проявления и формирования общественно ценных мотивов. Развивать творческие способности, фантазию, воображение. Помочь ребенку проявить свои художественные способности в различных видах изобразительной и прикладной деятельности.
Задачи: развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей; развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов; привлекать детей к работе с разнообразными материалами; учить создавать коллективные работы.

title: Конструирование в развивающей среде подготовительной группы , как средство развития творческих способностей детей .


extracted_text:
Хозяйственная деятельность
людей. Городское и
сельское население. Цели урока:
• Познакомиться с видами
хозяйственной деятельности людей
• Рассмотреть влияние деятельности
человека на окружающую среду
• Познакомиться с комплексной картой
• Выделить основные формы расселения
человека
• Рассмотреть многообразие стран и их
основные типы Виды хозяйственной
деятельности людей
енная
Сельскохозяйств
• Растениеводство
• Животноводство
• Аквакультура
Промышленна
• Промышленность
• Транспорт
• Сфера услуг
я Экологические проблемы,
вызванные хозяйственной
деятельностью человека:
и привести примеры в каждый
Найти в тексте учебника на стр. 77-79
столбик Как хозяйственная
деятельность человека
изменила природные
комплексы? Комплексная карта
По плану в учебнике стр. 331, составьте
На комплексной карте Африки найдите
Сахару. Определите виды хозяйственной
характеристику комплексной карты
деятельности населения на её
Африки
на стр. 27 в атласе
территории. Формы расселения людей
Городская
Сельская
• Города
различаются по
размерам
(малые, крупные,
миллионеры)
• Различаются по
функциям
(промышленные,
столицы,
курорты)
• Разные типы
населенных
пунктов
(деревни,
станицы, аулы,
хутора)
• Сельское
население
преобладает в
Азии и Африке
Какие виды деятельности характерны для
различных форм расселения? Культурно-исторические
регионы мира
Прочтите текст учебника на стр. 80-81,
сформулируйте понятие «культурно-
исторический регион». Используйте
Культурно-исторический регион –
Культурно-исторический регион –
это территория Земли, отличающаяся
своей историей, способами ведения
_(существительное/словосочетание)_,
хозяйства, материальной и духовной
отличающаяся  (признак), (признак),
шаблон.
это
культурой.
(признак).
Приведите несколько примеров
культурно-исторических регионов. Типология стран мира
По ГП
По S
По численности
1.Крупней
шие
2.Страны -
«карлики
»
Приведите 1-2 примера к каждой группе
стран. Используйте политическую карту
мира в атласе.
населения
1.Крупнейши
е
2.Крупные
3.Страны -
«карлики»
1.Приморские
2.Архипелаги
3.Островные
4.Не
имеющие
выхода к
морю Домашнее задание:
§ 14, пересказ.
Доп. (по желанию*)
провести исследование по
предложенной на стр. 83 теме.
Работу оформить в виде
презентации или реферата.

file_name: Хозяйственная деятельность людей.pptx

intro: Данная презентация соответствует теме урока "Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население." из учебника Коринской В.А. и др. "География материков и океанов" 7 класс (ФГОС). Позволит рационально и плодотворно организовать работу учащихся на уроке с текстом учебника и картами атласа.

title: Презентация на тему "Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население." (7 класс)


extracted_text:
Всероссийский конкурс
исследовательских

краеведческих
работ учащихся
«Отечество»Номинация
«Культура и фольклор»

Подготовила:
Белоусова Екатерина Владимировна,
обучающаяся 9 Б класса
МБОУ СОШ № 12.
Руководитель:
Примаченко Татьяна Андреевна,

учитель информатики МБОУ СОШ № 12




 Живёт в
Батайске бард

«…с Россией в
большом и в
малом связан
общей судьбою
я!»
Победитель и лауреат многих бардовских фестивалей, автор
замечательных
стихов и песен. 
Бард — певец или поэт; как правило, одиночный
исполнитель песен собственного сочинения.
 Из одних источников, бардовская музыка — песенный жанр,
возникший в середине XX века в разных странах . Его
отличительными особенностями являются совмещение в
одном лице автора музыки, текста и исполнителя, гитарное
сопровождение, приоритет значимости текста перед музыкой.
 Из других (и это подтверждают сами барды) - бардовское
движение- это уникальное движение певцов-философов.
Барды – это кто?
 Бард - это не просто исполнитель, это человек, исповедующий
бардовскую философию, которая родилась на основе
социальных движений, происходящих в нашей стране,
поэтому, бардовское движение, является только Российским
фактором, такого больше нигде нет.
 Становление гражданского общества в нашей стране, это
один из процессов,  являющийся первоисточником
бардовского движения. История бардовской
песни
Предшественниками бардовской песни можно считать
городской романс и песенные миниатюры Александра
Вертинского.
 В СССР бардовская песня как жанр сформировалась в
середине  ХХ века и стала знаковым явлением эпохи.

 Поначалу основу жанра составляли студенческие и
туристские песни, отличавшиеся от «официальных»
(распространявшихся по государственным каналам)
доминирующей личностной интонацией, живым,
неформальным подходом к теме.
 Отдельные произведения жанра появились ещё в
1930-х (сочинённые П. Коганом и Г. Лепским
романтические песни, самой известной из которых
стала «Бригантина», а также ранние песни М.
Анчарова). История бардовской
песни

Бард  (от  англ.bard - певец) - народный певец у
древних кёльтских племён.
    Бардовская песня имеет и другие названия
- авторская, туристская, студенческая
песня.
    В наши дни бардами  называют создателей
авторской песни.
   Автор стихов и   музыки является её
непременным исполнителем.
     Создатель авторской песни обычно не
музыкант, а поэт.

file_name: Бард, журналист, патриот (2).pptx

title: Исследовательская работа на конкурс "Отечество"