extracted_text:
Воронеж
Воронеж – старинный русский город. Впервые слово
«Воронеж» упоминается в русских летописях в 1177 г.
Однако официальным основанием Воронежа считается
указ царя Федора Ивановича, сына Ивана Грозного от 1586
года, где он повелевает строить город как крепость, для
защиты от врагов южных рубежей русской земли.
Отражением истории стал современный герб города
Воронежа. Изображение кувшина, из которого вытекает
ручей, символ неиссякаемого богатства. Зубцы крепостной
стены на гербе имеют два значения в краеведение. Первое
– крепость, охранявшая южные рубежи государства от
врагов. Второе – символ короны, значение города как
губернского центра. Колосья пшеницы напоминают о
Воронеже – хлебной житнице России. Площадь Ленина
Административный и культурный
центр города – главная площадь,
которая сейчас носит имя Ленина.
Это одна из старейших площадей
Воронежа, возникла в 70х годах
XVIII века как торговая. Здесь
торговали лошадьми, откуда и пошло
название СтароКонная. Нынешнее
название площадь получила в 1956 г.
Сегодня площадь украшают здания
Областной администрации, театра
оперы и балета, Областной научной
библиотеки, здания бывшей
гостиницы «Воронеж». Каменный мост
Украшением нашего
города служит  самый
старый Каменный мост
арочного типа,
построенный в 1826 году
архитектором И.А.
Блициным. Мост
соединяет две части
улицы К. Маркса. Это
одно из любимых мест
молодоженов нашего
города. Дом офицеров
Подойдём к дому номер 32
по проспекту Революции,
сейчас это здание Дома
офицеров. Современный
облик здания соответствует
неоклассицизму середины
XX века. Важную роль в
облике дома играют
арочные оконные проемы
второго этажа. В 1988 г. В
саду Дома офицеров
установлен памятник М.Е.
Пятницкому по проекту И.
Дикунова и Э. Пак. Духовное наследие
Воронежа
    «Спаси господи град сей
             ВОРОНЕЖ
            и люди твоя» Покровский кафедральный
собор
Главным храмом
православного
Воронежа является
Покровский
кафедральный собор,
который находится на
бывшей Мясной горе,
сейчас – Советская
площадь. Церковь Успения Пресвятой
Богородицы
От главного храма спустимся к
набережной на Адмиралтейскую
площадь. Духовным и
историческим центром этой
площади является Успенская
церковь построенная в 1694
г.Церковь Успения Пресвятой
Богородицы 200 лет в начале
своего существования были
монастырской, затем была
главным городским собором. Спасская церковь
     В этом же районе
находится Спасская
церковь. Храм
назван во имя
нерукотворного
Спаса, построен в
1744 – 1755 гг. Одно
из самых старых
культовых зданий,
оно неоднократно
перестраивалось. Воскресенская церковь
      Продолжим наше
паломничество и зайдём в
Воскресенскую церковь.
Здание было построено в
1761 – 1768 гг. в стиле
барокко. В названии церкви
воплощено имя главнейшего
христианского праздника
Воскресения Иисуса Христа
или Пасхи. Воскресенская
церковь стоит у нынешнего
Каменного моста, где в XVII в.
Заканчивался город и
начиналась Ямская слобода. Успенская церковь
    На Ленинском проспекте
мы можем увидеть
Успенскую церковь.
Раньше это была
Монастырщенка, где
1848 г. Была построена
церковь. Сейчас на
территории Успенской
церкви находится
Духовная семинария. Казанская церковь
    Казанская церковь
была возведена в
начале прошлого века
(1912 г.). Здание
строили по проекту
воронежского
архитектора В.И.
Гайны. Воронеж – культурный центр
Черноземья
 Краеведческий
музей Литературный музей
      В 1984 г. В нашем
городе был открыт
Воронежский
областной
литературный музей
имени И.С.
Никитина, где
представлены
экспозиции «Жизнь
и творчество А.В,
Кольцова», «Жизнь
и творчество И.А.
Бунина», «Жизнь и
творчество А.П.
Платонова» Театр драмы.
      Самый старейший
театр нашего города
– Воронежский
государственный
академический театр
драмы. История его
начинается с 1802
года. На подмостки
Воронежского театра
выходили такие
корифеи русской
сцены, как М.С.
Щепкин, П.С.
Мочалов, М.Н.
Ермолова и В.Ф.
Комиссаржевская. Театр оперы и балета
     Главную площадь города
украшает здание
Воронежского театра
оперы и балета,
построенного в 1961 году
по проекту архитектора
Б.В. Ефимовича в стиле
классицизма. Главный
режиссер театра,
заслуженный деятель
искусств России А. Зыков. Театр кукол «Шут»
     Самое красивое здание
современного Воронежа – театр
кукол «Шут», построен в 1984 г.
Архитекторами Н.С. Тополевым,
В.Г. Фроловым и конструктором
С.В. Тучковым. В 1998 году у
кукольного театра открыли
памятник литературному герою
повести Г.Н. Троепольского
«Белый Бим Чёрное ухо»  Биму.
Авторы памятника скульпторы
И.П. Диконов и Э.П. Пак. Цирк им. А.Л. Дурова
      В 1972 году в нашем городе
открылся цирк имени А.Л.
Дурова. Здание построено по
типовому проекту и рассчитано
на 2100 зрителей. Цирк носит имя
замечательного циркового
артиста А. Л. Дурова, который
прожил в Воронеже около 20 лет.
В нашем городе Дуров
дебютировал как клоун – сатирик
и дрессировщик животных.
Сегодня в воронежском цирке
своё искусство демонстрируют
артисты России и зарубежные
труппы. Воронеж литературный
 Памятник А.В. Кольцову Памятник И.С. Никитину
     В 1911 году на площади
Солнечных часов (в
настоящее время пл.
Никитина) был установлен
памятник русскому поэту и
нашему земляку Ивану
Савичу Никитину по проекту
скульптора И.А. Шуклина. В
1924 году открылся Дом
музей И.С. Никитина, где
хранятся и экспонируются
материалы и жизни и
творчестве поэта. А.П. Платонов
   Только в конце ХХ
столетия по достоинству
был оценен
литературный талант
русского писателя
Андрея Платоновича
Платонова (настоящая
фамилия Климентов).
А.П. Платонов родился и
жил в Воронеже. В 1999
году открыли памятник. А.С. Пушкин
     В том же 1999 году
был открыт ещё один
памятник в сквере
театра оперы и
балета, в честь 200 –
летнего юбилея
великого русского
поэта Александра
Сергеевича
Пушкина. Воронеж студенческий
   Наш город по праву может называться
студенческим, на его территории
находятся десятки высших учебных
заведений. ВГУ (Воронежский государственный
университет)
   Воронежский
государственный
университет (ВГУ)
основан в 1918 г.
На базе
эвакуированного из
Эстонии в Воронеж
Юрьевского
университета. ВГПУ (Воронежский государственный
педагогический университет)
   В 1931 году на базе
педагогического
факультета ВГУ был
образован ВГПУ.
Сегодня ВГПУ –
один из крупнейших
вузов Черноземья, в
котором обучается
более 8 тысяч
студентов на 9
факультетах. По местам боевой славы
     Великая
Отечественная война
стала огромным
испытанием для всей
наше страны, и
Воронеж не
исключение. Война
прошла через весь
город… Памятник Славы
     Первый памятник,
посвящённый
защитникам Воронежа,
открыт в 1967 году на
месте боев 60й Армии
и 303 Стрелковой
дивизии – Задонское
шоссе. Памятник
построен по проекту
скульптора Ф.К.
Сушкова и архитектора
А.Г. Бузова. Памятник летчикам 2ой воздушной
Армии
   В память лётчикам 2ой
воздушной Армии –
защитникам
воронежского неба,
стоит памятник по
проекту скульптора
Ф.Н. Сушкова. В 1976 г.
На постаменте был
установлен боевой
самолёт. Памятник на площади Победы
     К 30летию победы в
Великой
Отечественной войны в
нашем городе открыли
площадь Победы на
территории бывшего
сада «Фантазия». На
Площади установили
памятник по проекту
скульптора Ф.К.
Сушкова и архитектора
Н.В. Гуненкова. У
вечного огня
захоронены останки
Неизвестного солдата. Награды Воронежа
 Указом Президиума Верховного совета СССР от 6 мая 1975 года город Воронеж
был награждён Орденом Отечественной войны I степени: «За мужество и
героизм в годы Великой Отечественной войны и успехи в развитии народного
хозяйства наградить город Воронеж орденом Отечественной войны I степени».
 Указом Президиумом Верховного совета СССР от 10 мая 1986 года город
Воронеж был награждён Орденом Ленина: «За большие заслуги трудящихся
города в революционном движении, их вклад в борьбу с немецкофашистскими
захватчиками в годы Великой Отечественной войны, успехи, достигнутые в
хозяйственном и культурном строительстве, и в связи с 400летием со времени
основания наградить город Воронеж орденом Ленина».
 6 апреля 1993 года именем города был назван атомный подводный ракетоносный
крейсер. С 1990 года Воронеж входит в список исторических городов России. В
честь Воронежа назван астероид, атомный подводный ракетный крейсер, а два
кратера на Луне носят имена жителей города — К. П. Феоктистова и С. А.
Косберга. Согласно решению Международного благотворительного фонда
«Меценаты столетия» город Воронеж стал кавалером ордена «Меценат».
 В 2006 году при строительстве первого в России и мире архитектурнопаркового
комплекса «Добрый ангел мира» в его основание было заложено и имя города.
 «За мужество, стойкость и массовый героизм, проявленный защитниками города
в борьбе за свободу и независимость Отечества» 16 февраля 2008 года
президент России Владимир Путин подписал указ о присвоении Воронежу
почётного звания РФ «Город воинской славы». нарманова

description: нарманова

intro:
В учебной презентации 9 классников (работа по группам) дано отражение исторических вех, где ведущим стал современный герб города Воронежа.
 Изображение кувшина, из которого вытекает ручей, символ неиссякаемого богатства. Зубцы крепостной стены на гербе имеют два значения в краеведении.. Первое – крепость, охранявшая южные рубежи государства от врагов. Второе – символ короны, значение города как губернского центра. Колосья пшеницы напоминают о Воронеже – хлебной житнице России.В презентации рассказано о достопримечательностях города.

title: Воронеж – старинный русский город.


extracted_text:
1) Изучить историю города по
названию его улиц
2) Развить исследовательские
способности и умения
1) Найти улицы с богатой историей.
2) В найденном материале выявить связь
названия улицы с происходящими
событиями и знаменитыми людьми.
3) Систематизировать и эстетично оформить
найденную информацию.
4) Проанализировать, чему научилась в
процессе разработки проекта и какие
умения и навыки приобрела. Каждая улица города Воронежа имеет свою самобытную и
неповторимую историю. Прежде чем получить свое современное
название, улицам города пришлось пережить практически все
этапы истории, которые и влияли на формирование их имен в
соответствующий период времени. Своей уникальностью выделяется Севастьяновский съезд. Это –
единственная улица города, сохранившая свои первоначальные черты
конца XVI–XVII вв. Здесь стояла одна из первых деревянных церквей
Воронежа – Ильинская. Эта улица включена в единый государственный
реестр объектов культурного наследия (памятников истории и культуры) и
является объектом историкокультурного наследия регионального
значения
В 2002 г. в соответствии с
постановлением администрации города
Воронежа Севастьяновскому съезду
вернули (параллельно с существующим)
историческое название – Ильинский
съезд. В июле 2011 г. археологическая экспедиция ВГУ под руководством
А.П.Медведева в ходе впервые производившихся в историческом
центре города раскопок во дворе дома по адресу: Севастьяновский
съезд, 24 обнаружила остатки жилища допетровской эпохи и
многочисленные артефакты. Было сделано заключение, что этот
участок «Старого городища» обладает всеми признаками памятника
археологии. Артефакты, найденные в ходе раскопок. Пролегает в Центральном районе. От улицы Бучкури ведет к обрывистой
бровке водохранилища. Обживалась в XVII  первой половине XVIII века.
Название происходит от истории усадьбы. Дом нарекли «Савиновским» по
фамилии его раннего владельца. После его смерти усадьбу приобрел дворянин
Тимофей Сильвестрович Бородин. Его дочь, Н.П. КасаткинаРостовская
завещала свой дом военному ведомству. В 1877 году оно передало ее в
безвозмездное пользование городу, который обязан был содержать войска. В
домах этой же самой усадьбы в 1920х годах было устроено общежитие
летчиков. Поэтому в 1928 году Касаткину улицу переименовали в Авиационную. Находится в старой части Центрального района, между проспектом
Революции и улицей Степана Разина. Первоначально называлась
Вокзальным проездом: была задумана как магистраль. В 1962 году,
ликвидируя однотипные названия, непроезжий «проезд» переименовали в
Арсенальную улицу. Памятник архитектуры «Арсенал» расположен
неподалеку. Одна из самых старых улиц в бывшем предместье Акатово, в заповедном
районе. Ведет от улицы Большой Девиченской, к водохранилищу.
Существовала уже в первой половине XVIII века. В документах второй
половины XIX столетия можно обнаружить несколько названий улицы,
произошедших от фамилий домовладельцев : Кошкинская, Покатиловская,
Халютинская, Халютинский переулок. Изначально она именовалась
Кошкинской по фамилии
домовладельцев. Впоследствии
представителей рода Кошкиных
похоронили в ограде местной
приходской церкви  Введенской. Нынешнее название улица получила в 1928 году. Николай Николаевич
Батурин (18771927, настоящая фамилия Замятин)  революционер, историк
коммунистического движения, журналист, один из первых редакторов
газеты «Правда». Учился в Воронежской губернской гимназии. Преподавал
в Воронежском СХИ. Поднимается от Чернавского моста к проспекту Революции. Проложена в
1780е гг. Улица называлась Чернавской горой, Чернавским съездом, а также
ПоповоРыночной. Позже утвердилось существующее название. Степан
Тимофеевич Разин был в городе только проездом еще до начала
повстанческого движения. Его брат Фрол руководил крестьянским
восстанием, охватившим в 1670 г. большую часть нынешней Воронежской
области, и участвовал в походе на Воронеж. К началу XX в. в верхней части улицы было несколько крупных кирпичных
зданий: здание окружного суда, Александровское училище. От Петровского
сквера до Манежной  ряд жилых купеческих домов. После Великой
Отечественной войны на улице уцелело лишь несколько старых зданий. Проспект Революции — центральная улица Воронежа, проходит через
Центральный район города. Дореволюционное название — Большая
Дворянская также используется в настоящее время. Проспект Революции
начал застраиваться более 200 лет назад. Предназначалась улица для
размещения основных административных зданий губернского центра.
Самые первые каменные здания на Большой Дворянской улице построены
в конце 1770х гг. На проспекте Революции сохранилось много зданий архитектуры XVIII –
XIX веков, практически все они входят в перечень объектов
исторического и культурного наследия Воронежской области и города
Воронежа.
Благовещенский кафедральный собор
Дом, где родился И.А. Бунин. Исходя из поставленных задач, можно
констатировать следующее:
1) Работа оказалась посильной и интересной.
2) Выполняя проект, я многое узнала о своем городе:
об истории создания, о занятиях первых жителей,
о духовной и материальной культуре.
3) Пришла к выводу, что не случайно наш город
попал в список ста крупнейших исторических
городов России. Сохранилось много зданий,
относящихся к историческому культурному
наследию.
4) Испытала чувство гордости за родной город.

file_name: презентация Аверкиной Е..ppt

description: Артефакты, найденные в ходе раскопок.

intro:
В презентации дается анализ названий улиц в исторические эпохи.
Каждая улица города Воронежа имеет свою самобытную и неповторимую историю. Прежде чем получить свое современное название, улицам города пришлось пережить практически все этапы истории, которые и влияли на формирование их имен в соответствующий период времени.Проведен анализ названий старинных и современных улиц города Воронежа.

география

group: Дисциплины

title: История родного края в названиях улиц.


extracted_text:
Туристический
маршрут
по Воронежской
области Воронежская область
• Воронежская область расположена на юге Центральной России.
• На территории области расположено 738 озёр и 2408 прудов,
протекает 1343 реки длиной более 10 км. Главная река — Дон. • Удивительная по своей
красоте природа создает все
условия для экологического
туризма.
• Природные ресурсы
Воронежской области делают
ее привлекательными для
любителей охоты и рыбалки. • Здесь расположено
также множество домов
отдыха, пансионатов и
профилакториев,
работающих во все
времена года.
• Воронежская область
обладает неповторимым
колоритом.
• Здесь можно найти
архитектурные и
природные памятники,
свойственные только
этим местам. Воронежский
заповедник
• Рельеф территории
заповедника равнинный.
• Главные реки – Усманка и
Ивница.
• В заповеднике создан
отличный музей природы
и зоосекция, работает
экспериментальный
бобровый питомник.
• «Полевое» знакомство с
заповедной природой
возможно на
экскурсионных
маршрутах:
«Черепахинской тропе» и
по центральной усадьбе
заповедника. Хоперский
заповедник
• Хоперский заповедник
расположен в долине реки
Хопер.
• Знакомство с природой
заповедника стоит начать
с музея природы, а затем
отправиться в один из
экскурсионных маршрутов,
которые демонстрируют
особенности местной
флоры и фауны: пойменные
водоемы и луга, ольшаники,
дубравы, боброво
выхухолевые комплексы. • На заповедной территории расположено около
400 озер, самое крупное  озеро Юрмище. Теллермановский лес
• Теллермановский лес площадью
более 40 тыс. га тянется по
долине реки Хопёр и долине его
притока реки Ворона широкой
лентой более чем на сорок
километров; является частью
Борисоглебского лесного
массива. Здесь растут дубы
великаны, возраст которых
достигает нескольких сотен
лет.
• В настоящее время роща
входит в состав Хопёрского
государственного природного
заповедника и является
Теллермановским опытным
лесничеством — базой
Института лесоведения
Российской Академии наук. Шипов лес
Шипов лес — громадный лесной массив размером 70 x 40 километров, из
дубов которого Пётр I начинал строить свои корабли.
Расположен в Бутурлиновском районе, на водоразделе между притоками
Дона  Битюгом и Осередой, на границе степной и лесостепной зон. Поселок  Рамонь
• Красивыми пейзажами и старинным замком знаменит поселок
Рамонь, расположенный на реке Воронеж.
• Замок постройки XVIII века принадлежал некогда принцессе Ольге
Ольденбургской, являвшейся потомком русского царя Петра I. •
 В Рамони можно посетить усадьбу "Ольгино",
расположенную в северной части поселка на высоком берегу
реки Воронеж.
• Ольденбургские приобрели для своего принца Петра
Александровича и его жены великой княгини Ольги
Александровны соседнее с "Рамонью" имение Чарыковой, где
как раз и отстроилась усадьба "Ольгино". Древний монастырь в
Костомарово
• На территории Воронежской
области сохранился самый
древний монастырь, основанный
в нашей стране.
• Он находится в Костомарово и
открыт еще до принятия
христианства.
• Главная
достопримечательность
монастыря – СвятоСпасский
собор, высеченный прямо в скале.
 Изнутри своды поддерживают
огромные меловые столбы.
• Музей-заповедник
«Дивногорье»
• На высоком берегу реки
Тихая Сосна находится
природный историко
археологический музей
заповедник «Дивногорье», в
который входят Большие
и Малые Дивы и пещерные
церкви.
• Большие и Малые Дивы
представляют собой
меловые останцы, а
меловые колонны
поддерживают своды
церквей. • Туристы посетят
Церковь Сицилийской
иконы Божьей
матери, вырытую
онователями
Дивногорского
монастыря в Больших
Дивах, которые
принесли сюда икону
«Сицилийская Божия
Матерь». • В пещерах в Больших Дивах выражена редкая
особенность, присущая некоторым древним пещерным
монастырям и связанная со своеобразным обычаем
афонских монахов.
• Это стасидии – крупные ниши с полукруглым верхом,
которыми почти от пола прорезаны стены в длинном
коридоре, огибающем пещерный храм с трех сторон. • Здесь можно увидеть
Маяцкую крепость и
городище, те архитектурно
исторические
доказательства обитания
древней салтовомаяцкой
культуры железного века.
• Назначением самой крепости
могло являться:  один из
шести пунктов сбора дани,
которые также совмещали
функции стоянок торговых
караванов,  крепости были
оборонительной линией,
защищавшей северозападную
границу Хазарии от
славянской экспансии.
• Постройки самого городища
составляют жилища,
могильники, ремесленные
мастерские. • Здесь находится и
Дивногорский Свято
Успенский мужской
монастырь.
• По легенде, монахи
принесли с собой икону
Божией Матери и
обустроили пещеры.
• Его основателями по
приданию, были греческие
симонахи Ксенофонт и
Иоасаф, выходцы из
Сицилии, которые,
вследствие гонений со
стороны католиков,
искали себе убежища в
русских землях. Белогорье
• Белогорье  одна из святынь Воронежской епархии, которая долгое
время находилась в запустении.
• Подъем к пещерам крут и тернист, почти недоступное место.
• Сами пещеры огромны,
белогорский комплекс  самое
крупное культовое подземелье
искусственного
происхождения в России. Они
имеют три яруса и
спускаются в глубину на 70 м.
• В нижнем ярусе пещер есть
коридор, который раньше, как
гласит предание, позволял
проникнуть на левый берег
Дона.
• Общая протяженность пещер
ранее составляла 2 км 200 м, в
настоящее время сохранились
незасыпанными около 900 м. • В 2003 г. Белогорский
Воскресенский
мужской монастырь
вновь стал
действующим.
• Недалеко от
монастыря
находятся два
святых источника,
освящённые в честь
иконы Божьей
Матери
"Семистрельная" и в
честь благоверного
князя Александра
Невского. Хреновской
конезавод
• Воронежская область
славится также
коневодством.
• Еще граф Орлов основал в
Бобровском уезде
Воронежской губернии
Хреновский конезавод.
• Именно здесь была выведена
•
порода орловский рысак.
 Завод существует и сейчас, а
комплекс его построек – один
из лучших образцов
производственной
архитектуры классицизма Чесменский  конезавод
• История Чесменского
конного завода также
связана с его создателем
графом Орловым.
• Архитектурный комплекс
завода сохранился
практически в первозданном
виде и сегодня является
памятником архитектуры.
• В конном заводе Чесменский
разводятся
лошади орловской рысистой
и русской рысистой породы,
а  так же  русские
тяжеловозы. Усадьба Веневитинова
• Единственная дворянская
усадьба на территории
Воронежской области.
• С усадьбой связано детство и
пребывание в августе
сентябре 1824 года поэта,
философа Д.В. Веневитинова
внучатого брата А.С.
Пушкина.
• Усадьба построена в формах
русского классицизма.
• В ее состав входят: Главный
дом 17601770 гг., флигель
1887 г., ограда и ворота
середины XIX в., парк с прудом
XVIII в., остатки церкви
Михаила Архангела 1780 г. • В 1994 году в с. Новоживотинное был открыт Музей
усадьба Дмитрия Веневитинова.
памятник поэту.
• В его экспозиции – убранство залов знатной дворянской
усадьбы XIX века и все, связанное с родом Веневитиновых.
• В 2005 году на территории усадьбы был открыт Костенки
• Костёнки — село
всемирно знаменитое
открытыми здесь
палеолитическими
стоянками древнего
человека, датируемых от
45 до 15 тыс. лет назад.
 Костёнковские стоянки
древних содержат
жилища из костей
мамонта, над одним из
которых сооружен
павильонмузей.
• Найдены многочисленные произведения искусства, в том
числе всемирно известные женские статуэтки — так
называемые «палеотические венеры». • В 1979 году в Костёнках был открыт музей.
• Под крышей музея было законсервировано древнее
жилище, выстроенное из костей мамонта и окруженное
пятью ямамикладовыми для хранения запасов пищи. Белый колодец
• Выработавший свой ресурс меловой карьер, с красивыми
меловыми обрывами и небольшими озерцами внизу.
 На территории проводятся автосоревнования.
•
• Расположен в 10 км на запад от Воронежа по Курской
трассе (А144).

file_name: Туристические маршруты герасимов Воронежской области.ppt

intro:
Учебная презентация показывает красоты Воронежского края как природного, так и антропогенного происхождения.
Удивительная по своей красоте природа создает все условия для экологического туризма.
Природные ресурсы Воронежской области делают ее привлекательными для любителей охоты и рыбалки. Костёнки — село всемирно знаменитое открытыми здесь палеолитическими стоянками древнего человек.аПредставлен туристический маршрут по Воронежской области.


extracted_text:
Урок английского языка в 3 классе.
Шахмирзоева Фарида
Шабановна
Учитель английского языка
Ашагасталказмалярской СОШ Цели:
- познакомить с глаголами 3го лица единственного числа в
английском языке, учить отличать их от глаголов других
категорий, закреплять знания по изученным темам.
- развивать навыки устной монологической речи и
аудирования, технику чтения, совершенствовать
лексические навыки.
- воспитывать уважительное отношение к иностранному
языку, этические чувства, доброжелательность. The motto of the lesson:

«Small steps, big results. It is all about us!»
(Маленькими шагами мы достигаем больших результатов. Это
все мы!) Sound [ei]
Rain, Rain go away.
Come again another day.
DADDY wants to play.
Rain, rain, go away.
Rain, Rain, go away.
Come again another day.
MOMMY wants to play.
Rain, rain, go away.
Rain, Rain, go away.
Come again another day.
BROTHER wants to play.
Rain, rain, go away.
Rain, Rain, go away.
Come again another day.
SISTER wants to play.
Rain, rain, go away. He
They
It
She His book Her bike Its doghouse

description:
He
They
It
She

description: His book

description: Her bike

description: Its doghouse

intro: Очень удобная презентация для объяснения третьеклассникам о добавлении окончания s, -es в третьем лице единственном числе. Использованы различные методики объяснения темы, игры. Дети учатся строить фразы на английском, используя глаголы в настоящем простом времени в третьем лице.  очень удобен для использования.

title: Презентация по  английскому языку на тему "Окончание –s (-es) в глаголах 3-го лица единственного числа. Мне нравится."


extracted_text:
As for me I would enjoy walking
As for me I would enjoy walking
along the streets of Ekaterinburg
along the streets of Ekaterinburg
as often as I have such  an
as often as I have such  an
opportunity.
opportunity.
Let’s go sightseeing together!
Let’s go sightseeing together!
You are welcome, I invite you!
You are welcome, I invite you! Ekaterinburg is the historical and
Ekaterinburg is the historical and
economic centre of the Urals which
economic centre of the Urals which
forms a natural border between
forms a natural border between
Europe and Asia. It is also the
Europe and Asia. It is also the
administrative center of the
administrative center of the
Sverdlovsk region and the Ural federal
Sverdlovsk region and the Ural federal
district. The city lies on  Iset River.
Iset River.
district. The city lies on The Tikhvinskiy  Convent
The Tikhvinskiy  Convent
монастырь ))
монастырь
((Женский Тихвинский
Женский Тихвинский The Christ  Ascension
The Christ  Ascension
Church
Church
((Церковь Вознесения
Церковь Вознесения
Христова).).
Христова The Temple on the blood
The Temple on the blood
((Храм на крови
Храм на крови).). Snt. Ekaterina’s Chapel
Snt. Ekaterina’s Chapel
((Часовня Св.Екатерины
Часовня Св.Екатерины).). The capital city of the
The capital city of the
Urals.
Urals.
Ekaterinburg (Yekaterinburg), the capital
Ekaterinburg (Yekaterinburg), the capital
city of the Urals, was founded in 1723 by
city of the Urals, was founded in 1723 by
Tsar Peter the Great (and named after his
Tsar Peter the Great (and named after his
wife, Catherine). The city witnessed the
wife, Catherine). The city witnessed the
death of monarchy in Russia, as it was
death of monarchy in Russia, as it was
there that the last Russian czar Nikolai
there that the last Russian czar Nikolai
with his family were assassinated  in Ipatiev
with his family were assassinated  in Ipatiev
house by the Bolsheviks in July 16, 1918
house by the Bolsheviks in July 16, 1918 The  Aqua park
The  Aqua park THANK YOU
THANK YOU
FOR  FOR
ATTENTION!
ATTENTION!
As for me I would enjoy walking
As for me I would enjoy walking
along the streets of Ekaterinburg
along the streets of Ekaterinburg
as often as I have such  an
as often as I have such  an
Let’s go sightseeing together!
Let’s go sightseeing together!
You are welcome, I invite you!
You are welcome, I invite you!
opportunity.
opportunity.

file_name: екатеринбург.ppt

description:
The  Aqua park
The  Aqua park

intro:
Презентация по английскому языку "Let us go sightseeing in Ekaterinburg", выполненная ученицей  класса.
Презентация содержит материал, посвящённый достопримечательностям города, иллюстрации, фотографии
памятников, музеев, театров, парков.
экскурсия по Екатеринбургу связана с историческими местами.
Это и любимые места экскурсовода, которая считает Екатеринбург одним из её любимых городов.


extracted_text:
Выполнила:
обучающаяся 2 курса магистратуры
факультета географии, геоэкологии и туризма
кафедры социальноэкономической
географии и регионоведения ВГУ
М. В. Акопян,
Научный руководитель:
к.г.н., доцент О. Ю. Сушкова

Воронеж 2016 Понятие «сельское население» возникло в
результате общественного разделения труда,
отделения ремесла от сельского хозяйства, с
появлением особого типа населенного пункта –
город, который выполнял экономическую,
политическую и культурную функции, а также
центра торговли, то есть обмена
сельскохозяйственного и несельскохозяйственной
продукцией. Понятие  «расселение  населения»  отражает
отношение  людей  к  территории  их  обитания.
Это сложное и многогранное явление. В науке
под  расселением  понимается  как  процесс
распространения,  перемещения  населения,
занятия им какихлибо новых территорий, так
виде
и
время
образовавшейся
территориальной  совокупности  населенных
мест,  находящихся
в  процессе
дальнейших изменений.
процесса
данное
всегда
результат
этого
в
в Объект  исследования  –  сельское  население
Воронежской области.
–
Предмет
историкогеографические
особенности  расселения  сельского  населения
Воронежской области. Цель – изучить историкогеографические особенности
расселения сельского населения Воронежской области  изучить  концепции  и  теории
географического
расселения сельского населения;
 выделить
историкогеографические
части
формирования  сельского  населения  Воронежской
природногеографические
области;
факторы сельского расселения области;
определить
 оценить  социоэкономикоэкологические  факторы
сельского расселения;
 дать  оценку  современному  состоянию  сельского
населения Воронежской области;
 разработать
по
изучению сельского населения Воронежской области.
рекомендации
методические Динамика численности населения
Таблица 1
Воронежской области
в 19702016 гг.
1970
переп.
2526,9
1979
переп
.
2478,
5
1989
переп.
2010
переп
2016
01.01.
2469,8
2335,3
2333.5
1375,5
1138,
965,1
848,8
766.6
4
45,9
54,4
39,1
36,6
32,8
Все население
области тыс.
человек
в т.ч. сельское
Доля сельского
населения, % Изменение численности населения Воронежской области
в 19791989 гг.
Таблица 2
Общий прирост
(снижение)
тыс.чел.
%
Естестве
нный
прирост
(убыль)
В том числе
миграци
Администрат
и
ивно
территориаль
ные
преобразован
Все население
городское
сельское
8,7
164,6
173,3
0,4
12,3
15,2
20,8
70,8
50,0
29,5
91,4
120,9
ия

2,4
2,4 Таблица 3
 Естественное движение населения Воронежской области в
19702016 гг., ‰
Годы
Число
родившихся
всего
23,4
13,0
12,5
село
13,0
1970
11,0
1979
1989
11,4
2010 10,4 9,9
2016 10,9 10
Число
умерших
Естественный
+
прирост
(убыль )
село
всего
всего
12,4
9,3
3,1
15,1
12,4
0,6
13,3
17,4
0,8
17,0 5,2
-7,4
15,7 15,1 -4,8
село
0,6
4,1
6,0
-5,3
-5,1 Таблица 4
Возрастная структура сельского населения Воронежской
области в 10701989 гг., %
Годы
1970
1979
1989
015
29,0
20,4
19,2
Возрастные группы
трудоспособ
ный возраст
старше
трудоспособ
ного
возраста
23,3
27,8
32,4
47,7
51,8
48,4 Таблица 5
Изменение численности Воронежской области в 1990е гг.
Показатели
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
Все население
области
тыс. чел.
в т.ч. сельское
Доля сельского
населения, %
2471,3
2471,5
2484,5
2495,4 2503,8 2500,7 2499,1 2458,6 2471,7 2458,8,8
957,4
954,4
962,6
968,4
970,4
966,5
953,2
942,9
945,6
930,1
38,7
38,6
38,6
38,8
38,8
38,6
38,1
38,4
38,3
37,8 Таблица 6
Естественное движение населения Воронежской области в
19911995 гг., ‰
Годы
Число
Число
родившихся
умерших
село
всего
10,5
9,5
8,5
8,6
8,3
1991
1992
1993
1994
1995
село
всего
14,2
14,4
16,6
17,1
16,6
село
Естественный
прирост
+
(убыль )
всего
3,7
4,9
8,1
8,5
8,3 Население Воронежской области:
половозрастной состав
Рис .  Распределение мужчин и женщин по
возрастным группам на 1 января 2016 года
(по данным Воронежстата) Таблица 7
Динамика численности населения в 20022015 гг.
Показатели
Все население
области тыс.
человек
в т.ч. сельское
Доля сельского
населения, %
2002
переп.
01.01.
2009
01.01.
2011
01.01.
2012
2379,0
2270,0 2334,8 2331,5
01.01.
2013
2330,
4
01.01.
2014
01.01.
2015
2329,0
2331,1
905,3
833,3
804,9
794,6
785,4
776,1
38,1
36,7
34,5
34,1
33,7
33,3
771,2
33,1 Рис. 1 Расселение сельского населения
Воронежской области Первый этап, 19701979 гг.
Динамика числа сельских населенных пунктов
Воронежской области в 9701979 гг.
Таблица 8.
Число
СНП, ед.
1970
1979
Абсолютно
е  снижение
в
1970.1979г.
в
1979
%
к 1970
Среднего
довые
темпы
снижения
, %
ЦЧЭР
12902 1062
2276
2640
6
2000 640
Воронеж
ская
область
82,4
75,8
2,1
3,0 Второй этап, 19791989гг.
Средний размер сельского совета и сельского
населенного пункта в 1970 и 1979 гг.
Таблица 9.
Регионы  Средний
размер
сельского
совета,
тыс.чел.
1970
2,6
2,9
1979
2,1
2,4
ЦЧЭР
Воронеж
ская
область
Средняя
людность
СНП, чел.
На  1  сельский
совет
приходится
СНП, ед.
1970
371
521
1979
355
574
1970
7
5
1979
6
4 Второй  этап,  19791989гг.    начало  экономических  реформ,
перестройки в социальноэкономической сфере.
Доля сельского населения в средних и крупных сельских
населенных пунктах Воронежской области в 19791989 гг.
Таблица 10.
Годы
Численность  сельского  населения,  %  в  СНП
людностью (чел.)
201500
5011000
более 1000 Все
1979
1989
11,8
12,2
18,3
20,6
63,2
60,6
население
более  200
чел.
93,3
93,4 Группировка сельских населенных пунктов Воронежской
области по числу жителей (по данным на 01.01.2004 г.)
Таблица 11 Сравнительная характеристика сельских советов и
сельских поселений
Таблица12
Показатели
Количество сельских
советов /сельских
поселений, ед.
Количество сельских
населенных пунктов на
1 сельсовет/ 1 сельское
поселение, ед.
Численность населения
сельсовета/ сельского
поселения, чел.
1970
(переп.)
479
6
01.01.
2006
471
01.01.
2011
463
3,5
3,3
2872
1890
1680 Сравнительные показатели системы сельского расселения
Воронежской области
Таблица 13
Показатели
.
Средняя
человек
людность  СНП,
521
Средняя  густота  СНП  /  100
кв.км
5,1
Среднее  расстояние  между
СНП, км
4,4
.
502
3,4
5,4
.
505
3,0
5,7 Группировка сельских поселений Воронежской области по
критерию численности населения на 01.01.2011 г. (по
предварительным данным Всероссийской переписи населения
Таблица 14
2010 г.)
501
1000
чел.
158
10012000
чел
163
2001
3000
чел.
54
более
3000
чел.
56
по
Всего
области
463
34,1
120904
35,2
230129
11,7
127597
12,1
287612
100,0
778683
Показатели
До 500 чел.
32
6,9
12441
Число  сельских
поселений, ед.
В %
Численность
населения
сельских
поселений, чел.
В %
1,6
15,5
29,6
16,4
36,9
100,0  При  изучении  темы  «Население»  в  89  классах,
можно  предложить  систему  заданий  для  изучения
сельского  населения  и
сельского  расселения
Воронежской  области,  позволяющую  отработать
практические  умения  работы  обучающихся  со
статистическими
навыки
картами;
составления и анализа таблиц, картосхем.
данными, Задание 1. Работа со статистической таблицей.
Таблица  1.  Динамика  численности  населения  Воронежской  области  19912015
гг.
•Рассчитать  абсолютный  прирост  (снижение)  численности  всего  населения
Воронежской области, сельского населения за весь период 19912015 гг., 2000
2015 гг., 20112015 гг.
•Рассчитать темпы роста (снижения) численности сельского населения за те же
периоды. Оценить скорость изменения сельского населения.
•Определить  долю  сельского  населения  в  общей  численности  населения
Воронежской области. Результаты внести в таблицу 1.
Показатели
1991
1995
2000
2002
переп.
2471,3
2503,
2458,8
8
,8
2379,0
957,4
970,4
930,1
905,3
Все
население
области
тыс. чел.
в т.ч.
сельское
Доля
сельского
населения, %
01.0
1
2011
2334
,8
804,
9
01.0
1
2012
2270
,0
833,
3
01.0
1
2013
2331
,5
794,
6
01.0
1
2014
2330
,4
785,
4
01.0
1
2015
2329
,0
776,
1 Задание 2. Графоаналитическая работа
На основе анализа динамики доли сельского населения Воронежской области с
19912015г., проведенных расчетов, определите:
•Как изменилась доля сельского населения с 1991 по 2015?
•В какие годы доля сельского населения была максимальной/минимальной?
•Объясните, причины снижения доли сельского населения.
•Постройте диаграмму динамики доли сельского населения Воронежской
области.
Рис. 1. Динамика доли сельского населения Воронежской области
с 19912015г, %

file_name: Презентация.ppt

intro:
Объект исследования – сельское население Воронежской области.
Предмет – историко-географические особенности расселения сельского населения Воронежской области.
Понятие «сельское население» возникло в результате общественного разделения труда, отделения ремесла от сельского хозяйства, с появлением особого типа населенного пункта – город, который выполнял экономическую, политическую и культурную функции, а также центра торговли, то есть обмена сельскохозяйственного и несельскохозяйственной продукцией.Понятие «расселение населения» отражает отношение людей к территории их обитания. Это сложное и многогранное явление. Понятие "сельское поселение" появилось при выделении города и деревни как социально-экономических категорий. Сельские поселения - это населённые места или населённые пункты, не соответствующие критериям, установленным в данной стране для городских поселений.Система сельского расселения в рамках данной работы анализируется в геодемографическом подходе и рассматривается как результат процесса заселения территории.

title: Историко-географические особенности сельского расселения населения Воронежской области


extracted_text:
Выдающееся учёные 18 века Андрей Константинович
Нартов
 1693—1756
  русский учёный,
механик и скульптор,
член Академии наук.  изобрел первый в
мире токарно
винторезный станок с
механизированным
суппортом и набором
сменных зубчатых
колёс.
 В 1733 он создал
механизм для
подъёма
Царьколокола.   изобрел
оригинальный
оптический прицел
 Написал рукописью
«Театрум махинариум,
или Ясное зрелище
махин» —
своеобразной
энциклопедией
станкостроения,
медальерного и
токарного искусства  Скорострельная
батарея из 44 мортир. Иван Иванович Ползунов
 русский изобретатель,
создатель первой в
России
паровой машины и
первого в мире
двухцилиндрового
парового двигателя.  Это   универсальная
паровая машины, с
помощью которой можно
было приводить в
действие любые
заводские механизмы.
Ползунову, таким
образом, принадлежит
честь первому открыть
век пара   Машина
Ползунова была пущена
через несколько дней
после его смерти в 1766
г.  Во всей крепостнической
России, не было большой
надобности в машинах.
Подневольных дешевых
рабочих рук хватало.
Трагедия Ползунова
заключалась в том, что он
опередил свой век.
В 1784 году Джемс Уатт
получил патент на
универсальный тепловой
двигатель, завоевавший
вскоре всемирное
признание. А машина
Ползунова, простояв 15
лет 5 месяцев и 10 дней,
в марте 1782 года была
разобрана.  Двигатель И.И.Ползунова
его современники
называли "плавиленной
фабрикой". Высота
машины составляла 10
метров, а цилиндров около
3 метров. Тепловой
двигатель развивал
мощность в 40 лошадиных
сил. Сооружение большой,
невиданной машины в тех
производственных
условиях, какие имел
И.И.Ползунов, являлось
почти сказочным
подвигом. Иван Петрович Кулибин
 21 апреля 1735
 11 августа 1818
  Все свои  мысли на
изобретение казне и
обществу полезных
машин». В 1764—1767 годах
Кулибин изготовил
уникальные карманные
часы. В их корпусе
помимо собственно
часового механизма
помещались ещё и
механизм часового
боя, музыкальный
аппарат,
воспроизводивший
несколько мелодий, и
сложный механизм
крошечного театра
автомата с
подвижными
фигурками (ныне часы
хранятся в музее
Эрмитаж).  разработал способ
движения судов вверх
по течению рек и в
1804 построил
"водоход", работу над
которым он начал ещё
в 1782. В 1779 сконструировал
знаменитый фонарь
(прожектор),
дававший при слабом
источнике мощный
свет. Это изобретение
было использовано в
промышленных целях
— для освещения
мастерских, судов,
маяков и т. д. В 1791г. была
изготовлена повозка
самокатка, в которой он
применил маховое
колесо, тормоз,
коробку скоростей и т.
д.; повозка
приводилась в
движение человеком,
нажимавшим на
педали. В том же году
разработал
конструкцию
"механических ног" —
протезов (этот проект
после войны 1812 был
использован одним из
французских
предпринимателей)  К 1772 году Кулибин
разработал несколько
проектов 300
метрового
одноарочного моста
через Неву с
деревянными
решётчатыми фермами
. Он построил и
испытал большую
модель такого моста,
впервые в практике
мостостроения
показав возможность
моделирования
мостовых конструкций Презентацию подготовила
ученица 9*класса Ермошина
Елизавета.

file_name: Выдающееся учёные 18 века.ppt

description: Выдающееся учёные 18 века

description:
 Скорострельная
батарея из 44 мортир.

intro: 8 февраля - всероссийский день науки.В учебной презентации представлены достижения учёных 18 века в различных областях науки. Изобретение первого  в мире токарно-винторезный станка, оптического прицела, двуцилиндрового парового двигателя, прославил страну универсальный тепловой двигатель, завоевавший вскоре всемирное признание.  все изобретения внедрялись в производство и способствовали развитию прогресса.Презентационный материал по значимым изобретениям в различных областях.

title: Выдающиеся учёные VIII века


extracted_text:
Не пытайтесь
его напоить
Тёплым чаем
Иначе он
сразу
растает Ты узнаешь его из тысячи!
Его
образ
на
сердце
высечен Ты узнаешь его из тысячи!

file_name: Презентация1 Точь в точь !!!!++++.ppt

description: Ты узнаешь его из тысячи!

intro: Презентация по воспитательной работе  к конкурсу "Точь-в точь!"Презентация содержит текст переделанной песни ансамбля "Корни" к выступлению в данном конкурсе учащихся 8 класса. Также она содержит иллюстрации к песне. Конкурс проходил накануне Нового года, песня о Дед Морозе, прозвучала со сцены в исполнении 8 классников.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
«Моя лирика жива одной
большой любовью. Чувство
родины – основное в моём
творчестве». Село Константиново.
Дом Л.И.Кашиной,
ныне – литературный музей
С.А.Есенина. Татьяна Фёдоровна
и
Александр Никитич
Есенины.

1905г. С.Есенин.
19091910гг. «Стихи я начал писать
рано, лет девяти…» «В 1919 году я с рядом товарищей
опубликовал манифест имажинизма…»
Выступление С.Есенина
на открытии памятника
поэту Алексею Кольцову.
Москва. Ноябрь 1918г. «С восьми лет бабка таскала меня
по разным монастырям, изза неё у
нас вечно ютились всякие странники
и странницы. Распевались разные
духовные стихи. Дед напротив. Был
не дурак выпить. С его стороны
устраивались вечные невенчанные
свадьбы.
После, когда я ушёл из деревни,
мне долго пришлось разбираться в
своём укладе». В хате
Пахнет рыхлыми драчёнами;
У порога в дежке квас,
Над печурками точёными
Тараканы лезут в паз.
Квохчут куры беспокойные
Над оглоблями сохи,
На дворе обедню стройную
Запевают петухи.
Вьётся сажа над заслонкою,
В печке нитки попелиц,
А на лавке за солонкою –
Шелуха сырых яиц.
А в окне на сени скатые,
От пугливой шумоты,
Из углов щенки кудлатые
Заползают в хомуты.
Мать с ухватами не сладится,
Нагибается низко,
Старый кот к махотке крадется
На парное молоко.
                                          1914г. Выткался на озере алый свет зари… Не бродить, не мять в кустах
багряных… Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты – в ризах образа…
Не видать конца и края –
Только синь сосёт глаза.
………………………………
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».
1914 «Отговорила роща золотая…» Война мне всю душу изъела.
За чейто чужой интерес
Стрелял я в мне близкое тело
И грудью на брата лез.
Я понял, что я – игрушка,
В тылу же купцы да знать,
И, твёрдо простившись с пушками,
Решил лишь в стихах воевать.
(Из поэмы «Анна Снегина». 1925.)
Солдатсанитар С.Есенин.
1916г. О, Русь, взмахни крылами,
Поставь иную крепь!
С иными именами
Встаёт иная степь…
                               1917г. Неуютная жидкая лунность
И тоска бесконечных равнин,
Вот что видел я в резвую юность,
Что, любя, проклинал не один.
…………………………………………
Мне теперь по душе иное…
И в чахоточном свете луны
Через каменное и стальное
Вижу мощь я родной стороны.
…………………………………………
Я не знаю, что будет со мною…
Может, в новую жизнь не гожусь,
Но и всё же хочу я стальною
Видеть бедную, нищую Русь…
                                                1925г. Ну что ж!
Прости, родной приют.
Чем сослужил тебе – и тем уж я доволен.
Пускай меня сегодня не поют –
Я пел тогда, когда был край мой болен.
………………………………………………….
Но и тогда,
Когда во всей планете
Пройдёт вражда племён,
Исчезнет ложь и грусть,
Я буду воспевать
Всем существом в поэте
Шестую часть земли
С названьем кратким «Русь».
                                                            1925г.

С.Есенин.
1923г. Ты одна мне
помощь и отрада,
Ты одна мне
несказанный свет…
Татьяна Фёдоровна Есенина,
мать поэта. 1946г. Ресурсы:
• На Родине С.А.Есенина. Серия «Памятные места
СССР». Комплект открыток.\ Авт.сост.Ю.Прокушев.
 М.: «Планета», 1985.
• Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской
литературе 20 века: 11 класс, 1 полугодие. – М.:
ВАКО, 2005. Автор презентации
• Максимова Л.С.,
учитель литературы
МОУ «Эссойльская СОШ»

file_name: Сергей Есенин_певец голубой России.ppt

description:
С.Есенин.
19091910гг.

description: Выткался на озере алый свет зари…

description:
Не бродить, не мять в кустах
багряных…

description: «Отговорила роща золотая…»

intro: Презентация "С.Есенин: Певец голубой России"

title: Презентация по литературе "Сергей Есенин: Певец голубой России" (11 класс)


extracted_text: Исследовательская работа по теме:«Чудо природы - водопады России»Автор :  ученица 8 класса Панова Ольга    Руководитель:  Горина  И.А. , учитель географии                                              МОУ «СОШ с.Сосновка Саратовского района Саратовской области»        Цель исследовательской работы:1)Расширить знания учащихся о водопадах;3) Показать их красоту;2) Привлечь окружающих к экологическим проблемам водопадов;4) Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам России. Задачи: Сформировать знания о водопадах; Какие водопады России самые большие. Каково  экологическое состояние водопадов России; Какие водопады России охраняются;Понять для чего человеку нужны водопады. Обоснование выбора темы: Выбор данной темы для исследования обоснован тем, что в России существует множество прекрасных и уникальных  памятников природы, которые могут исчезнуть  из-за небрежного отношения людей. Водопады – это тоже памятники природы, многие из которых находятся под охраной. Актуальность исследуемой мной  проблемы очевидна: «Водопады принадлежат к водным ресурсам России и их нужно охранять!» Хотелось бы объяснить нашему поколению, что нужно беречь водопады, пока они совсем не исчезли с лица Земли. Что такое водопад и как он образуетсяВодопад- это  поток воды, стремительно падающий с отвесного уступа в русле реки, ручья.    Список самых больших водопадов РоссииОфициально самыми большими водопадами в России считаются:  1) Водопад Фишт - 2867 м   2)Водопад Зейгалан - более 600 м   3)Тальниковский - 482 м   4) Кинзелюкский - 382 м  5) Илья-Муромец - 141 м   6) Шипучий водопад - 25 м   7)Беневские водопады - 20 м   8) Медовые водопады – 18 м  Экологическое состояние водопадовМногие водопады России используются как рекреационные ресурсы. Состояние водопадов под угрозой. Многие из них загрязнены.Закон от 10 января 2002 года N 7-ФЗ "Об охране окружающей среды" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 2, ст. 133... 6) содержит в себе статью об охране водных ресурсов. Охраняемые водопады1)Илья Муромец;2)Медовые водопады (КЧР);3)Суфуруджинские водопады;4)Софийские водопады;5)Тосненский водопад;6)Че-Чкыш;7)Чудо-красотка и т. д. Двенадцать ключей под Изборском  Двенадцать ключей под Изборском         Находятся недалеко от Изборской крепости на береговой террасе Городищенского озера, ранее назывались Словенскими ключами или ключами Двенадцати апостолов. Первое письменное упоминание об этих источниках относится к семнадцатому веку. В "Книга Большому чертежу" о первом географическом описании земли Русской сказано что: "От Пскова в тридцати верстах к западу, город Изборск стоит на Словенских ключах". Бьют ключи не менее тысячи лет. Это источники карстово-трещинного типа.     Гремячий ключГремячий ключ- водопад на правом берегу реки Вондиги в 500 м южнее деревни Взгляднево в Сергиево-Посадском районе Московской области.По легенде водопад возник благодаря молитве Сергия Радонежского. Ныне подходы к водопаду благоустроены, сооружена купель, храм и часовня. Водопад является местом паломничества, а также популярным туристическим объектом. Посмотрите, какая красота!!!Водопад Илья  Муромец Вдохновляет!!!КивачГ. Р. Державин Кивач Алмазна сыплется гораС высот четыремя скалами,Жемчугу безднам серебраКипит внизу бьёт вверх буграми;От брызгов синий холм стоит, Далече рёв в лесу гремит.             ( Г. Р. Державин.) КивачПодобное название произошло (от финского слова «kiivas», что переводится как «стремительный, мощный»). В высоту водопад достигает 11 метров, а по своей величине водный источник находится на третьем месте в мире среди равнинных водопадов. История происхождения водопада довольно интересная. Речь в ней идет о двух реках-сестрах по имени Шуя и Суна. Поскольку они ни за что не хотели расставаться друг с другом, то всегда текли рядышком. Но однажды, когда Суна устала от продолжительного пути, решив прилечь отдохнуть, свое удобное русло она передала сестрице. Когда проснулась Суна, то увидела, что Шуя очень далеко удалилась, поэтому тут же бросилась за ней вслед, снося все на своем пути. И как раз в том участке, где она сделала отверстие в скале, и появился водопад Кивач. Для чего человек использует водопадыВ природе человек использует водопады для отдыха. Так же в своих садах, домах, на дачах ,в офисах некоторые люди для красоты ставят декоративные водопады. Многие водопады являлись источниками поэтов. Спасибо за внимание!!!!!!!!!

file_name: Водопады России.pptx

description:
Исследовательская работа по теме:«Чудо природы - водопады России»

Автор :  ученица 8 класса Панова Ольга
  Руководитель:  Горина  И.А. , учитель географии
 МОУ «СОШ с.Сосновка Саратовского района Саратовской области»

description:
Цель исследовательской работы:

1)Расширить знания учащихся о водопадах;
3) Показать их красоту;2) Привлечь окружающих к экологическим проблемам водопадов;4) Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам России.

description:
Задачи:

Сформировать знания о водопадах;
Какие водопады России самые большие.
Каково  экологическое состояние водопадов России;
Какие водопады России охраняются;
Понять для чего человеку нужны водопады.

alt: Что такое водопад и как он образуется

description:
Что такое водопад и как он образуется

Водопад- это  поток воды, стремительно падающий с отвесного уступа в русле реки, ручья.

alt: Список самых больших водопадов

description:
   Список самых больших водопадов России

Официально самыми большими водопадами в России считаются:
  1) Водопад Фишт - 2867 м
  2)Водопад Зейгалан - более 600 м
  3)Тальниковский - 482 м
  4) Кинзелюкский - 382 м
  5) Илья-Муромец - 141 м
  6) Шипучий водопад - 25 м
  7)Беневские водопады - 20 м
  8) Медовые водопады – 18 м

alt: Экологическое состояние водопадов

description:
Экологическое состояние водопадов

Многие водопады России используются как рекреационные ресурсы. Состояние водопадов под угрозой. Многие из них загрязнены.Закон от 10 января 2002 года N 7-ФЗ "Об охране окружающей среды" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 2, ст. 133... 6) содержит в себе статью об охране водных ресурсов.

description:
Охраняемые водопады

1)Илья Муромец;
2)Медовые водопады (КЧР);
3)Суфуруджинские водопады;
4)Софийские водопады;
5)Тосненский водопад;
6)Че-Чкыш;
7)Чудо-красотка и т. д.

alt: Двенадцать ключей под Изборском

description: Двенадцать ключей под Изборском

alt: Двенадцать ключей под Изборском

alt: Гремячий ключ Гремячий ключ - водопад на правом берегу реки

description:
   Гремячий ключ

Гремячий ключ- водопад на правом берегу реки Вондиги в 500 м южнее деревни Взгляднево в Сергиево-Посадском районе Московской области.
По легенде водопад возник благодаря молитве Сергия Радонежского. Ныне подходы к водопаду благоустроены, сооружена купель, храм и часовня. Водопад является местом паломничества, а также популярным туристическим объектом.

alt: Посмотрите, какая красота!!! Водопад

description:
Посмотрите, какая красота!!!

Водопад Илья  Муромец

alt: Вдохновляет!!! Кивач Г. Р. Державин

description:
Вдохновляет!!!

Кивач

Г. Р. Державин

description:
Кивач

Алмазна сыплется гора
С высот четыремя скалами,
Жемчугу безднам серебра
Кипит внизу бьёт вверх буграми;
От брызгов синий холм стоит,
Далече рёв в лесу гремит.

( Г. Р. Державин.)

description:
Кивач

Подобное название произошло (от финского слова «kiivas», что переводится как «стремительный, мощный»). В высоту водопад достигает 11 метров, а по своей величине водный источник находится на третьем месте в мире среди равнинных водопадов. История происхождения водопада довольно интересная. Речь в ней идет о двух реках-сестрах по имени Шуя и Суна. Поскольку они ни за что не хотели расставаться друг с другом, то всегда текли рядышком. Но однажды, когда Суна устала от продолжительного пути, решив прилечь отдохнуть, свое удобное русло она передала сестрице. Когда проснулась Суна, то увидела, что Шуя очень далеко удалилась, поэтому тут же бросилась за ней вслед, снося все на своем пути. И как раз в том участке, где она сделала отверстие в скале, и появился водопад Кивач.

alt: Для чего человек использует водопады

description:
Для чего человек использует водопады

В природе человек использует водопады для отдыха. Так же в своих садах, домах, на дачах ,в офисах некоторые люди для красоты ставят декоративные водопады. Многие водопады являлись источниками поэтов.

alt: Спасибо за внимание!!!!!!!!!

description: Спасибо за внимание!!!!!!!!!

intro:
Презентацию  «Чудо природы – водопады России» ( 8 класс) можно использовать как на уроке , так и во внеурочной работе. В ней собран интересный материал( стихи, легенды) и фотографии водопадов России.
Выбор данной темы для исследования обоснован тем, что в России существует множество прекрасных и уникальных  памятников природы, которые могут исчезнуть, если  их не сохранить для будущего поколения.Презентацию  «Чудо природы – водопады России» ( 8 класс) можно использовать как на уроке , так и во внеурочной работе. В ней собран интересный материал( стихи, легенды) и фотографии водопадов России.

title: Презентация «Чудо природы – водопады России» ( 8 класс)


extracted_text:
????????
???? Мастер  класс
Методы и приемы
систематизации
знаний учащихся «Повторенье
мать ученья
и прибежище
           для лентяев» Рекурсия от лат recursio
(возвращение). В общем случае
так называется процесс
повторения элементов
«самоподобным образом». Треугольник Серпинского ли пять коров стадом, если
известно что...
• 1. 3 коровы – это стадо;
• 2. стадо из n>3 коров – это
• . Рассмотрим задачу. Является
стадо из n1 коровы и еще одна
корова. Рассмотрим решение этой задачи. Нам
не известно является ли стадом 5 коров,
но мы можем представить 5 коров как
сумму 4 коровы + 1 корова. Является ли
стадом 4 коровы, но мы можем
представить 4 коровы как сумму 3 коров
+ 1 корова. Нам известно, что 3 коровы –
стадо по условию и 3 + 1 корова тоже
стадо по условию. Тогда 4 + 1 – стадо по
условию. Вывод 5 коров – это стадо. Рекурсия в языке и
литературе Теремок
Репка Мастер и  Маргарита • Пример рекурсивной
словарной статьи:
• рекурсия
• см. рекурсия Объявление
В школу требуется учитель, для
обучения учителей работе с
компьютерными программами
для учителей. Рекурсия в
биологии Метод тряпки Фольклорная сказка имеет свою специфическую поэтику.Тексты
данного жанра, строятся с помощью установленных традицией
клише:
Сказочные формулы — ритмизованные прозаические фразы:
«Жили-были…», «В некотором царстве, в некотором государстве…»
— сказочные инициалы, зачины;
«Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается» — срединные
формулы;
«И я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, да в рот не попало»,
«Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок», —
сказочная концовка, финал;
«Общие места» — кочующие из текста в текст разных сказочных
сюжетов целые эпизоды:
Приход Ивана-царевича к Бабе-Яге, где проза перемежается с
ритмизованными местами:
Клишированное описание портрета — «Баба-Яга, костяная нога»;
Клишированные формульные вопросы-ответы — «куда путь-дорогу
держишь», «встань ко мне лицом, к лесу задом», и т. д.;
Клишированное описание места действия: «на калиновом мосту, на
реке смородиновой»;
Клишированное описание действий: перемещение героя на «ковре-
самолёте»;
Общефольклорные эпитеты: «красна девица», «добрый молодец».
Фольклорная сказка отвечает трём требованиям фольклорной
бытийности (общефольклорные признаки):
Устность. Интеллекткарты (в
оригинале Mind maps®)
это разработка Тони
Бьюзена  известного
писателя, лектора и
консультанта по
вопросам интеллекта,
психологии обучения и
проблем мышления. • Дидактический синквейн
• • Первая строка — тема синквейна, заключает в себе
одно слово (обычно существительное или местоимение),
которое обозначает объект или предмет, о котором
пойдет речь.
• • Вторая строка — два слова (чаще всего
прилагательные или причастия), они дают описание
признаков и свойств выбранного в синквейне предмета
или объекта.
• • Третья строка — образована тремя глаголами или
деепричастиями, описывающими характерные действия
объекта.
• • Четвертая строка — фраза из четырёх слов,
выражающая личное отношение автора синквейна к
описываемому предмету или объекту.
• • Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее
суть предмета или объекта • Система
• Четкая , понятная
• Собрать ,запомнить, воспроизвести
• Мне помогает знания нести
• Основа Требуется хорошая
систематизация, чтобы не
потеряться безнадежно в
лабиринте учености.
(Герман Гельмгольц)

file_name: масер -класс .pptx

description: Треугольник Серпинского

description:
Рекурсия в языке и
литературе

description:
Теремок
Репка

description: Мастер и  Маргарита

description:
Рекурсия в
биологии

description: Метод тряпки

title: Мастер -класс "Методы и приемы систематизации знаний учащихся"


extracted_text:
Дома:
•
•
1)
2)
3)
4)
5)
Закончить сочинение;
М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»:
«Бэла» (выборочный пересказ с элементами
анализа на тему «Печорин в представлении
Максима Максимыча»)
«Максим Максимыч» (художественный
пересказ портрета Печорина)
«Тамань» (аналитически сжатый пересказ)
«Княжна Мери» (выборочный пересказ на
тему «Прав ли Печорин в истории с
Грушницким?»)
«Фаталист» (сжатый пересказ; ответить
словами текста на вопрос: сделался ли
Печорин фаталистом?) Судьба
М.Ю.Лермонтова
поколения
1830х годов
в лирике
Печально я гляжу на наше поколенье…
М.Ю.Лермонтов. в лирике М.Ю.Лермонтова
• Историко
• Узко литературный
контекст
Судьба поколения
1830х годов
культурная
перспектива
• Общий
романтический
конфликт мечты и
реальности
• Расцвет творчества
М.Ю.Лермонтова
приходится на эпоху
«безвременья», что
ощущается поэтом
как личная трагедия. Судьба поколения
1830х годов
в лирике М.Ю.Лермонтова
• «Дума» (1838)
• «Как часто, пестрою
толпою окружен…»
(1840) «Как часто, пестрою толпою окружен…» (1е января)
Как часто, пестрою толпою окружен,
Когда передо мной, как будто бы сквозь сон,
      При шуме музыки и пляски,
При диком шепоте затверженных речей,
Мелькают образы бездушные людей,
      Приличьем стянутые маски,
Когда касаются холодных рук моих
С небрежной смелостью красавиц
городских
      Давно бестрепетные руки, —
Наружно погружась в их блеск и суету,
Ласкаю я в душе старинную мечту,
      Погибших лет святые звуки.
И если какнибудь на миг удастся мне
Забыться, — памятью к недавней старине
      Лечу я вольной, вольной птицей;
И вижу я себя ребенком; и кругом
Родные всё места: высокий барский дом
      И сад с разрушенной теплицей;
Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,
А за прудом село дымится — и встают
      Вдали туманы над полями.
В аллею темную вхожу я; сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и желтые листы
      Шумят под робкими шагами.
И странная тоска теснит уж грудь
мою:
Я думаю об ней, я плачу и люблю,
      Люблю мечты моей созданье
С глазами, полными лазурного огня,
С улыбкой розовой, как молодого дня
      За рощей первое сиянье.
Так царства дивного всесильный
господин —
Я долгие часы просиживал один,
      И память их жива поныне
Под бурей тягостных сомнений и
страстей,
Как свежий островок безвредно
средь морей
      Цветет на влажной их пустыне.
Когда ж, опомнившись, обман я узнаю,
И шум толпы людской спугнет мечту
мою,
      На праздник незванную гостью,
О, как мне хочется смутить веселость
их
И дерзко бросить им в глаза
железный стих,
Облитый горечью и злостью!.. «Как часто, пестрою толпою окружен…»
(1840)
• Творческая история стихотворения доныне
является предметом не утихающих споров
между исследователями. Стихотворение
имеет эпиграф «1е января», указывающий
на его связь с новогодним балом. По
традиционной версии П. Висковатого, это
был маскарад в Дворянском собрании, где
Лермонтов якобы нарушил этикет: он
дерзко ответил «двум сестрам» (дочерям
императора Николая I  Ольге и Марии) в
голубом и розовом домино, задевшим его
«словом»; положение этих «сестер» в
обществе было известно (намек на
принадлежность их к царской фамилии).
Обратить внимание на поведение
Лермонтова в этот момент оказалось
неудобным: «это значило бы предавать
гласности то, что прошло незамеченным для
большинства публики. Но когда в
«Отечественных записках» появилось
стихотворение «Первое января», многие
выражения в нем показались
непозволительными» (Висковатый).
Мария и Ольга
(дочери императора
Николая I) • И. С. Тургенев в «Литературных и
житейских воспоминаниях»
утверждал, что сам видел Лермонтова
в маскараде Дворянского собрания
«под новый 1840 год», и привел в этой
связи пренебрежительные строки о
бальных красавицах из стих. «Как
часто...».
•
В настоящее время установлено, что в
Дворянском собрании не было
новогоднего маскарада. Это как будто
бы превращает сообщение
Висковатого в легенду.
Высказывалось предположение, что
выходка Лермонтова все же имела
место, но задолго до его новогоднего
стихотворения и относилась она не к
царским дочерям, как это считалось
раньше, а к императрице Александре
Фёдоровне; именно к янвярю и
февралю 1839 года относятся ее
посещения маскарадов в Дворянском
собрании. В эти же дни она
интересовалась ненапечатанными
стихами Лермонтова.
Императрица
Александра Фёдоровна • Возможно, что глухие рассказы
о маскарадных происшествиях в
1839 года и впечатления от
новогоднего стихотворения
1840 года слились в памяти
современников в один эпизод.
По другому предположению,
стихотворение относилось к
маскараду в ночь с 1го на 2е
января 1840 года в Большом
Каменном театре, где
присутствовали император и
наследник. Реальные основы
версии о биографическом
источнике стихотворения
подлежат дальнейшей
проверке. Не вызывает, однако,
сомнений, что опубликование
стихотворения в
«Отечественных Записках»
повлекло за собой новые
гонения на Лермонтова. «Дума» (1838)
• Составить цитатную характеристику поколения
1830х г.г. «Дума» (1838)
Составить цитатную характеристику поколения 1830х г.г.
• «Богаты… ошибками отцов»;
• «К добру и злу постыдно равнодушны»;
• «Перед опасностью… малодушны»;
• «Перед властию… рабы»;
• «Иссушили ум наукою бесплодной»;
• «И ненавидим мы, и любим мы
случайно». Сочинение.
Идейная взаимосвязь стихотворений
М. Ю. Лермонтова «Бородино» (1837) и
«Дума» (1838). План.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Раздумья М.Ю.Лермонтова о судьбах своего поколения –
сквозная тема в лирике М.Ю.Лермонтова.
В стихотворениях «Дума» и «Бородино» выражена общая
мысль – упрек поколению 30х годов 19 века.
Героизм и мужество участников Отечественной войны 1812
года в стремительной схватке с врагом; позорное малодушие
поколения 1830х годов перед опасностью.
Единодушие и сплоченность героев 1812 г.; полная
разобщенность поколения1830х годов.
Герои 1812 года навсегда останутся в памяти народной;
поколение 1830х годов «потомок оскорбит презрительным
стихом».
Гражданская направленность стихотворений «Бородино» и
«Дума»: эти два стихотворения выразили жалобу
М.Ю.Лермонтова «на настоящее поколение, дремлющее в
бездействии, зависть к великому прошедшему, столь полному
славы и великих дел» (В.Г.Белинский). Дома:
•
•
1)
2)
3)
4)
5)
Закончить сочинение;
М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»:
«Бэла» (выборочный пересказ с элементами
анализа на тему «Печорин в представлении
Максима Максимыча»)
«Максим Максимыч» (художественный
пересказ портрета Печорина)
«Тамань» (аналитически сжатый пересказ)
«Княжна Мери» (выборочный пересказ на
тему «Прав ли Печорин в истории с
Грушницким?»)
«Фаталист» (сжатый пересказ; ответить
словами текста на вопрос: сделался ли
Печорин фаталистом?) Ресурсы:
• http://www.sbornikstihov.ru/lermontov177.
html

file_name: подг к соч_судьба поколения 30-х гг в лирике Лермонтова.ppt

intro: Презентация предназначена для использования на уроке при литературы в 9 классе при подготовке к сочинению "Судьба поколения 30-х годов в творчестве М.Ю.Лермонтова". Для анализа предлагаются стихотворения Михаила Лермонтова "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Дума", "Бородино".  Предлагается план сочинения на заданную тему.Презентация к уроку по творчеству Лермонтова в 9 классе

title: Презентация к уроку по теме "Подготовка к сочинению "Судьба поколения 1830-х годов в лирике М.Ю.Лермонтова" (9 класс, литература)


extracted_text:
Современный урок.
 Деятельность учителя по
мотивации учащихся на  этапе
самоопределения учащихся к
учебной деятельности и
актуализации знаний.
Горина ИРИНА Алексеевна, учитель
географии МОУ «СОШ с.Сосновка
Саратовского района саратовской
области»
 2015 г. Проблеме формирования мотивации
посвящены работы отечественных
(В.П.Асеев, В.К.Вилюнас, В.И.Ковалев,
А.Н.Леонтьев, А.К.Маркова) и зарубежных
авторов (Дж.Аткинсон, Г.Холл, А.Маслоу,
Х.Хекхаузен).
Мотив – это направленность обучающегося на
различные стороны учебной деятельности.
Мотивация  учения – это отношение
обучающегося к познавательной деятельности,
связанной с конкретным предметом познания;
направленность на эту деятельность. познавательные
Мотив
ы
мотивы
самообразования
познавательные
учебно-
мотивы
мотивы
социального
сотрудничества
социальные
позиционные
мотивы
мотивы
осознания
социальной
необходимости,
ответственности
долга и положительны
связанные со
е эмоции,
школой в
целом,
в ней
пребыванием
положительные
эмоции,
обусловленные
отношениями с
учителями,
другими
учащимися
ного
положительн
ые эмоции  от
самостоятель
добывания
знаний, от
овладения
способов
добывания
знаний
новых
АТМОСФЕРА
ЭМОЦИОНАЛ
Ь-НОГО
КОМФОРТА
положительн
ые эмоции от
получения
новых знаний
положительн
ые эмоции,
связанные с
осознанием
учеником
больших
своих
возможностей
способностей
и Педагогическая задача по
формированию мотивации
на современном уроке :
Поставить обучающегося в такие
условия и
ситуации развертывания активности на
уроке, где бы желательные мотивы и
цели
и в
складывались и развивались бы с учетом
устремлений самого обучающегося.
контексте прошлого опыта,
индивидуальности, внутренних
УЧЕТ ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ОСОБЕННОСТЕЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ Мотивационные возможности
современного урока:
1. Структура и содержание учебного
      компонента;
2. Методы и средства обучения;
3. Организационные формы ;
4.   Стиль взаимодействия учителя и
учащегося. АКТИВНЫ
Е МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ
НОЕ
МОТИВАЦИОН
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СОВРЕМЕННОГ

О УРОКА
СМЕНА
ДЕЯТЕЛЬНО
СТИ
ЫЙ
ПОЗИТИВН
НАСТРОЙ
УЧИТЕЛЯ
ПОСТАНОВ
КА  ЯСНОЙ ,
ПОНЯТНОЙ
ЦЕЛИ
УРОКА,
РЕФЛЕКСИЯ
ПРИЗНАНИ
РАВНОПРА
Е
ВНОЙ
РОЛИ
УЧЕНИКА
ЦИЯ
ВИЗУАЛИЗА
УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА
РАБОТА В
КОМАНДЕ Этапы формирования
мотивации  на уроке.
Этап вызывания исходной мотивации:
 актуализируются мотивы
предыдущих достижений ,
вызываются мотивы относительной
неудовлетворенности, усиливаются
мотивы ориентации на предстоящую
работу, мотивы удивления,
любознательности.
Этап подкрепления и усиления
возникшей мотивации:
ориентировка на познавательные и
социальные мотивы, вызывается
интерес к нескольким способам
выполнения задания и их
сопоставление (познавательные
мотивы), к разным способам
сотрудничества с другим человеком
(социальные мотивы).
Этап завершения урока:  усиление
оценочной, рефлексивной
деятельности учащихся в сочетании с
отметкой учителя.

й
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
х
и
с
п

т
р
о
ф
м
о
к Познавательные
Методы
мотивац
ии
Эмоциональн
ые
Волевые
Социальные 1. Этап
мотивации
(самоопределен
ия) к учебной
деятельности
2. Этап
актуализации
знаний.
Этап вызывания
исходной
мотивации Этап урока:  Этап мотивации (самоопределения)
к учебной деятельности.
Урок открытия нового знания.
Цель  этапа: выработка на личностно
значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных
требований учебной деятельности. Этап урока:  Этап
мотивации
(самоопределения) к
учебной деятельности.
Реализация цели:
• актуализировать требования к
ученику со стороны учебной
деятельности («надо»);
• - создать условия для
возникновения внутренней
потребности включения в
деятельность («хочу»);
• - установить тематические рамки
учебной деятельности («могу»). ЭТАП МОТИВАЦИИ
(САМООПРЕДЕЛЕНИЯ)
К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ –
НАЧАЛО
ПРОЦЕССА РЕФЛЕКСИИ. Действия учителя и ученика
на этапе вызывания исходной
мотивации
Действия учителя
Уточняет понимание
учащимися поставленных
целей урока.
Создает эмоциональный
настрой на…
Формулирует задание…
Напоминает обучающимся,
как…
Проводит параллель с
ранее изученным
материалом.
Обеспечивает мотивацию
выполнения…
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
И т.д.
Действия ученика
Озвучивают тему и цель
урока.
Мотивируют свои действия
Обосновывают выбор …
Проводят анализ ….
Отвечают на вопросы
учителя.
Озвучивают понятие…
Выявляют
закономерность…
Анализируют…
Наблюдают …
Определяют причины…
Формулируют выводы
наблюдений.
И т.д. Заче
м
мне
это
надо
?
Осмысленность действий
учащихся на этапе мотивации и
актуализации знаний решает
задачи формирования УУД и

ключевых компетенций. Структура урока «открытия»
нового знания
1) Мотивация к учебной
деятельности (самоопределение).
2) Актуализация и пробное учебное
действие.
3) Выявление места и причины
затруднения.
4) Целеполагание и построение

проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного
проекта.
6) Первичное закрепление с
комментированием во внешней
речи.
7) Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и
повторение. «Хотя чужое знание может нас
М.Монтеня
мудр бываешь лишь
           коечему научить,
собственной мудростью.» Мотивация к учебной
деятельности
(самоопределение).
Создание проблемной
ситуации
1. Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель:
формирование способности
учащихся к новому способу
действия.

Образовательная цель:
расширение понятийной базы за
счет включения в нее новых
элементов. ? – страна наоборот.
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами;
Там на изнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды.
Они в пустыни пропадают где – то.
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют.
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем наводненье
Спасает юг от северной жары,
Столица не имеет населенья.
?– страна наоборот.
Её исток – на Лондонском причале:
Для хищников дорогу расчищали
Изгнанники и каторжный народ.
?– страна наоборот.
                                              Г. Усова ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ
РАБОТЫ С УЧЕБНИКОМ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ) УМЕНИЯ
Проверяем умение самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной
задачи

Задание: Известно, что до
глубины менее 1000 м человек
может нырять без специального
снаряжения. Нужно ли
специальное снаряжение, чтобы
достичь наиболее глубокой точки
Ладожского озера? Найди ответ в
тексте учебника Урок № 11  по теме: «Из чего состоит земная кора».
Этап урока, слайды
Действия учителя. Формы организации работы учителя
Определение темы урока
Формулирование
задач урока

1.Организационномотивационный этап урока
Беседа по вопросам:
1.Что называют природными объектами?
2 Что такое литосфера?
3. Из чего она состоит?
 4. Как мы называем предметы, которые нас окружают?
5. Что такое вещество?
6.В каких состояниях встречаются вещества?
Загадка.
Под землей их добывают,
приложив немалый труд,
уголь среди них бывает,
нефть, и газ, и много руд.
(Полезные ископаемые)
Определяют задачи с помощью
учителя.
Действия учеников. Формы организации
работы детей
Ответы учащихся.
Из земли или почвы и горных пород
Тела, вещества
Вещество то, из чего состоят все тела и
предметы в мире.
Выдвигают предположения о теме урока.
Дневник –следопыта ст.41
Формулируют 1 задачу: Изучить из чего
состоит земная кора?
Формулируют 2 задачу: Как образуются
горные породы?
Формулируют 3 задачу: Каких горных пород
больше на земле?
Личностные УУД:
формирование учебнопознавательной
мотивации и интереса к учению.
Познавательные УУД:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД:
слушать собеседника, строить понятные для
собеседника высказывания.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять
учебную цель и задачи, целеполагание
постановка учебной цели и задачи; с
помощью учителя определяют, что
необходимо узнать на уроке, планирование  –
составление плана и последовательности Урок № 12  по теме: «Из чего состоит земная кора».
Этап урока, слайды Действия учителя. Формы
организации работы учителя
Действия учеников.
Формы организации
работы детей
Создание мотивационной
установки
Разнообразие горных
пород
Просмотр видео.
«Почемучки»

Учащиеся формулируют
суждение.
 Познавательные УУД:
воспринимать информацию
на слух.
Коммуникативные УУД:
слушать собеседника,
строить понятные для
собеседника высказывания. Создание
мотивационной
установки

Из чего состоит земная кора? Просмотр видео.
«Горные породы и
минералы»
Учащиеся
формулируют
суждение.
 Познавательные
УУД:
воспринимать
информацию на
слух.
Коммуникативные
УУД:
слушать
собеседника, строить
понятные для
собеседника
высказывания. Урок № 13 по теме: «Строение земной коры. Землетрясения».
Этап урока, слайды
Действия учителя. Формы
организации работы учителя
Создание
мотивационной
установки
Для чего необходимо изучать
человеку строение и движение
земной коры?

Действия учеников.
Формы организации
работы детей
Учащиеся высказывают
свои предположения
Познавательные УУД:
формирование языковой
догадки.
Регулятивные УУД:
самоконтроль. Этап урока, слайды
Определение темы урока
I стадия вызова
Формулирование
задач урока

Урок № 18 по теме: «Погода».
Действия учителя. Формы организации работы
учителя
1.Организационномотивационный этап урока
Учитель предлагает ответить на вопросы:
Действия учеников. Формы организации работы
детей
Высказывают свои суждения. Учитель записывает
все высказывания на доске.
Прием «Кластер»
Вопрос: Какие специалисты изучают атмосферу?
Как вы  думаете, с чем нам предстоит
познакомиться сегодня  на уроке?
Видео
Выдвигают предположения о теме урока,
планируют свои действия на уроке
Определяют задачи с помощью учителя.
Формулируют 1 задачу:
Что называют погодой?
Формулируют 2 задачу: Как наблюдают и
описывают погоду?
Формулируют 3 задачу: Из чего состоит
метеорологическая станция? С помощью, каких
приборов ведут наблюдение за погодой?
Личностные УУД:
формирование учебнопознавательной мотивации
и интереса к учению.
Познавательные УУД:
самостоятельное выделение и  формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные УУД:
слушать собеседника, строить понятные для
собеседника высказывания.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять
учебную цель и задачи, целеполагание
постановка учебной цели и задачи; с помощью
учителя определяют, что необходимо узнать на Создание
мотивационной
установки

Определение темы
проекта, постановка
цели и задач,
подготовка вопросов
по теме. Учитель
рассказывает о ходе
проекта, показывает
вводную презентацию
Познавательные
УУД:
воспринимать
информацию на слух.
Коммуникативные
УУД:
слушать собеседника,
строить понятные для
собеседника
высказывания. Уникальная планета  Земли.
Мотивация познавательной деятельности
Выполняют тест с самопроверкой

Проверка достижений
учащихся по изучению темы «
Мир звезд». Заслушивание
сообщений (легенды о
созвездиях).
Демонстрирует глобус,
предлагает определить, что
это?
Попробуйте теперь сами
изобразить модели планет
Марса, Венеры, Меркурия
 Модели всех планет
получились одинаковы?
Что изображено на моделях?
Чем планета Земля
отличается от других планет
Формирует тему урока
Выдвигают гипотезы, дают ответы
Производят зарисовки моделей в
тетради
Дают ответы.
Выдвигают версии
Дают ответы
 Участвуют в определении темы
урока, целей его и задач Урок   исследование по географии. Реки. 5 класс.
Этапы урока
Деятельность
учителя
I.Организационный
Приветствие

II. Мотивационно
целевой
учащихся. Проверка
готовности к уроку.
Показывает
презентацию «Реки»
(равнинные, горные).
Деятельность
Продолжительность,
учащихся
Учащиеся
приветствуют
учителя
Внимательно
смотрят.
минут
1
3 Т Вводный урок
 Урок по теме  «География  одна из наук о планете Земля»
Базовое содержание урока
Смысловые блоки
содержания
Познавательные
задачи для
учащихся
Деятельностный
компонент урока
(на уровне учебных
действий)
Ценностный
компонент урока
Творческий
компонент урока
1.Организационно - мотивационный этап урока
Создание
мотивационной
установки
Просмотреть
мультфильм «Кто
раскрасил море» и
сделать вывод о
том, в чем причина
неправильного
поведения
Значимость
географических
знаний для
современного
человека.
Определение темы
урока

Формулирование
задач урока
-Какие науки вы
изучали в
начальной школе?
-Какой школьный
предмет изучает
природу?
-Какие еще науки
изучающие
природу вы знаете?

-Как вы  думаете, с
чем нам предстоит
познакомиться
сегодня  на уроке?
- называют
различные науки
из курса начальной
школы
-называют
окружающий мир
-называют
естественные науки
- Дети должны
вспомнить и назвать
науки  о природе.
- называют
основные понятия
урока в рамке на
стр.5 (география,
географические
объекты,
географические
процессы  и
явления,
географическая
оболочка)
Знакомятся с
содержанием
мультфильма и
называют в
качестве основной
причины – незнание
географии, которую 1.Организационно - мотивационный этап урока
- Называют различные имена географов, путешественников
- Высказывают предположение о науках, которые относятся к
современной географии
Определение темы
урока

План – конспект урока по теме  «Зарождение географии»
Тип  учебного занятия по дидактической цели – урок
исследование
Базовое содержание урока
Смысловые блоки
содержания
Деятельностный компонент урока (на уровне учебных
действий)
Познавательные
задачи для
учащихся
-На прошлом уроке
вы познакомились с
новой наукой
«географией» и
установили, что
географические
знания нужны
каждому
современному
жителю Земли.
- А каким образом
шло накопление
этих знаний?
-Какими методами
осуществлялось
познание Земли?
- Кто первым стал
их собирать и
фиксировать,
передавать другим?
Кто ее
прародитель?
-Как зародилась
одна из
древнейших наук,
которая вплоть до
18 века была
синониумом
учености? Формулировани
е задач урока

Создание
мотивационно
й установки
- называют
известные из
начальной
школы имена и
высказывают
свои
предположения
по поводу
способов
изучения
Высказывают
свое мнение и
предлагают
всевозможные
способы
Изменение
образа мира
по мере
изучения
Земли
-Сегодня мы
отправимся с
вами в прошлое:
в Древнюю
Грецию и
Древний Рим.
- Нам предстоит
узнать, кем
были древние
географы, и
каким образом
они изучали
Землю?
Можно ли без
космических
снимков и
кругосветных
плаваний
доказать
шарообразнос
ть Земли? План – конспект урока по теме  «Наблюдения  метод географической науки»
Тип  учебного занятия по дидактической цели – урокпрактикум
1.Организационно - мотивационный этап урока
-На прошлом уроке вы
познакомились с одним из
способов изучения Земли – ее
измерение.
Сегодня нам предстоит освоить
один из самых доступных
способов изучения Земли –
наблюдение.
 Какие наблюдения вам
приходилось делать?
-Сегодня нам предстоит
научиться правильно
организовывать и проводить
наблюдения, и на их основе
делать выводы.
- Что значить организовать
наблюдение?

Можно ли без подготовки
провести наблюдение?
 Высказывают
предположение о
наблюдениях за
растениями,
животными
- Фиксируют
задачу
-Выделяют в ней
составные части:
Подготовка к
наблюдению
Планирование
Фиксация
Обобщение
полученных
данных
Высказывают
свое мнение
да или нет и
приводят
свои
аргументы Земля среди других планет Солнечной системы»

1.Организационно  мотивационный этап урока
Определение
темы урока
Учебник с. 14. Беседа по вопросам:
 Что называют космосом или
космическим пространством?
 Какие космические тела вам уже
известны?
 Почему космические тела видны в
ночном небе?
 Предлагают варианты понятия
«Космос»
 Называют планеты, звезды,
кометы, метеоры и метеориты
 Высказывают различные
предположения Формулирование
задач урока
Изучите название разделов параграфа и
сформулируйте на их основе задачи
(применив деятельностную форму,
используя глаголы).
Формулируют:
1. Изучить место Земли в Солнечной
системе
2. Познакомиться с возникновением
Земли
3. Определить форму и размеры
Земли
С помощью учителя
формулируют задачи
урока на основе
содержания параграфа Создание мотивационной  установки
 Для чего современному человеку
необходимо знать историю
возникновения планеты Земля?
 Известно, что наша Земля является
одной из планет Солнечной
системы. Что общего и что
отличительного у нашей планеты и
других планет Солнечной системы?
Высказывает свое мнение.
 Высказывают свои
предположения, но не хватает
аргументов, которые необходимо
добыть на уроке «Внутреннее строение
Земли»,
•     мотивацион
•  ной
• установки
• Просмотрите видеофрагмент
• «Почемучка. Строение Земли»
• http:// video . mail . ru / mail / ilya _ guzey / Pocemuchka /45
• 87. html и сформулируйте цель нашей работы на
• этом уроке.
• Знакомятся с фрагментом фильма и
• формулируют цель своей работы на данном
• уроке:
• - Определить особенности внутреннего
• строения Земли с помощью модели.
• Формулиру
• ют цель
• свой
• деятельност
• и на уроке
• Формулиро
• вание задач
• урока Определите, какие задачи нам понадобится
решить для достижения этой цели. Для этого
выделим элементы для анализа:
А) состав и структура
Б) механизм работы
В) возможности изучения
Совместно с учителем составляют задачи по ее
достижению:
1. Изучить внутреннее строение Земли.
2. Выявить изменения, происходящие в недрах
Определяют
задачи урок Движения земной коры
 возник
проблемны
й вопрос,
попытки
ответить
Регулятивны
е:
Уметь
определять
и
формулиров
ать цель на
уроке с
помощью
учителя
II
Актуализац
ия опорных
знаний

Ребята, вы
наверняка
обращали
внимание
на то, что
срез земли
по
обрывистым
берегам рек
или в
карьере
состоит из
множества
слоев и
имеет вид
как бы
слоеного
пирога. В
некоторых
местах эти
слои
утолщаются
или
сужаются,
поднимаютс
я или
опускаются.
Кто же
потрудился,
укладывая
внутреннюю
оболочку
нашей
планеты
таким
образом? «Ветер»
Клод Дебюсси «Ветер на равнине» муз. Фрагмент   Какое явление природы вы
представили, слушая муз.
 Фрагмент? Как вы думаете, что мы будем изучать?
-Определять цель, проблему в
учебной деятельности.
-Выдвигать версии
Строить логически обоснованные
суждения
-Выдвигать версии, выбирать
средства достижения цели.
-Оценивать степень и способы
достижения цели в учебной
ситуации.
Выявить
последоват
ельность
образовани
я ветра.
Определить
какие
бывают
ветра на
земном
шаре
Отгадывание кроссворда – ключевое слово – тема урока
Я знаю     Я хочу узнать  Я узнал     «Хочу узнать!»
Проводит
опыт со
свечой.
Почему
пламя
свечи
колеблется
?
1м
ин
3.Созд
ание
пробле
мной
ситуац
ии

4.План
ирован
ие
деятел
ьности
5м
ин
Приводят
различные
доводы,
почему
происходит
движение
пламени.
Подходят к
определению
понятия , что
такое ветер.
На основе
знаний и
дополнительн
ых карточек
строят
последовател
ьность
образования
ветра. Озера
Отгадайте:
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зеленая.
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои, применяя косынки.
Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя прически.
И месяц и звезды –
В нем все отражается ….
Как это зеркало называется? Тема урока: Мировой океан-главная часть
гидросферы.
Деятельность
ученика.
Время.
№
Этап урока
Название используемых ЦОР

1.
Организационный
момент. Мотивация
к учебной
деятельности.
Деятельность
учителя.
Стихотворение:
С добрым утром
начат день,
Первым делом
гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и
искать!
(Пожелание
плодотворной
работы на уроке.)
создание условий
для благоприятной
рабочей обстановки
в классе, привлечь
внимание
учащихся к
предстоящей
работе. Вовлечь
учащихся в урок,
во взаимодействие
с
одноклассниками,и
с учителем.
Проверяет наличие
учебных
инструментов и
материалов для
работы на уроке.
1 мин. Мотивация к учебной
деятельности.
Видеофрагмент
«Мировой океан»( с
музыкальным
сопровождением)
http://www.youtube.co
m/watch?v=r5Lw8H1biSQ
Во время показа
видеофрагмента
учитель предлагает
угадать детям о чём
пойдёт речь на уроке:
«Это неотъемлемая
часть существования
человечества. По
площади он занимает
3/4 площади Земли и
примерно столько же
людей на планете так
или иначе связаны с
ним. В современную
эпоху все белые пятна
более или менее
изучены, но в прошлые
века существовало
немало загадок, легенд
и мифов, связанных с
ним. Впрочем,
некоторые из них
живут и по сей день .»
Слушают
учителя,смотрят
фрагмент видеофильма
называют тему урока.
2 мин. 3. Актуализация опорных знаний.

Вопросы в начале параграфа 16 на стр.90.
1.На какую составную часть гидросферы
приходится наибольшее количество воды на
Земле?
2.Назовите и покажите на карте полушарий
известные вам океаны и их части.
3.Перечислите материки Земли и океаны,
омывающие каждый из них.
4.Какие острова вам известны и где они
расположены?
Делит класс на 4 группы. Каждая группа должна
угадать «свой» океан по описанию. Задание «Угадайте о каком океане идёт речь?»
1.Назван португальским мореплавателем Фернаном
Магелланом изза спокойной погоды, господствовавшей в
течение трех месяцев его плавания через океан от Огненной
Земли до Филиппинских островов в 15201521гг. На русских
картах до 1917г. употреблялось название Восточный океан.
(Тихий)
2.Происхождение названия связано с мифом об Атланте –
титане, державшим на своих плечах небесный свод, —
местопребыванием которого греки считали крайний запад
Средиземноморья. (Атлантический)

Актуализа
ция
опорных
знаний. Актуализация опорных
знаний.
3.
3. По Индии наиболее известной своими богатствами
стране на берегах этого океана, назывался Индикон
Пелагос у Александра Македонского (4 в. До н.э.), у
арабов Бахрэль Хинд «Индийское море». (Индийский).
4. расположен на самом севере планеты, так что все
берега у него — южные. Впервые выделен как
самостоятельный океан на картах середины 17 века
под названием «Гиперборейский океан», от
древнегреческого слова Борей (мифический бог
северного ветра). На русских картах 1718 вв.
употреблялись названия Мореокеан, Море – океан
Ледовитый, Ледовитое море, Северный океан,
Ледовитое море, Ледовитый океан. Известный русский
мореплаватель и ученый ,адмирал Ф.П. Литке, в 20х гг
19 века проводивший исследования в Арктике дал
название океану.(СеверноЛедовитый) Пример приема «с
затруднением»
Я вам предлагаю следующий отрывок
из литературного произведения:
Л.Н.Толстой. Рассказ аэронавта.
Герой рассказа поднялся в воздух на
воздушном шаре.
“Я посмотрел на барометр. Теперь я
уже был на пять верст над землею и
чувствовал, что мне воздуха мало, и я
стал часто дышать. Я потянул за
веревку, чтобы выпустить газ и
спускаться, но ослабел ли я, или
сломалось что – нибудь, – клапан не
открывался…” Я вам предлагаю следующий отрывок
из литературного произведения:
Л.Н.Толстой. Рассказ аэронавта.
Герой рассказа поднялся в воздух на
воздушном шаре.
“Я посмотрел на барометр. Теперь я
уже был на пять верст над землею и
чувствовал, что мне воздуха мало, и я
стал часто дышать. Я потянул за
веревку, чтобы выпустить газ и
спускаться, но ослабел ли я, или
сломалось что – нибудь, – клапан не
открывался…” Вопросы:
1. Что измеряют барометром?
(Атмосферное давление)
2. Почему герою стало трудно мало
воздуха?(Плотность воздуха с высотой
уменьшается, т.к. чем выше от
поверхности Земли слой воздуха, тем
слабее он сжат).
3. Почему воздушный шар , поднявшись
высоко, может лопнуть?(На каждые 12
метров подъема давление уменьшается
в среднем на 1 мм.рт.ст.или 133 гПа,
внутри шара давление остается
прежним, получается, что давление
газа изнутри может сильно превысить
атмосферное давление, и шар лопнет). ВЫВ
ОД
Актуализация знаний учащихся
Цели данного этапа:
психологический настрой



учащихся;

обеспечение нормальной
обстановки на уроке. Вы знаете четыре океана
Я прошу вас их назвать:
Начать надо с великана
И самым маленьким завершать Задание 1.
Распределите названия по
группам.
1. Мировой океан
2.Воды суши
Средиземное, болото,
родник, море, старица,
залив, цунами,
водохранилище,
Енисей, айсберг Задание 2. По логическому ряду
определить  географический термин
1. Океан, корабль , лёд, гора,
опасность.
2. Горы, высота, уступ, грохот.
3. Ветер, вода, бутылка, письмо.
4. Землетрясение, волна, опасность.

5. Вода, соль, доля вещества. Задание 3.      «Что
лишнее?»
Найдите группу слов,
что-либо и определите лишнее
объединяющих
слово.
1. Красное море, Балтийское
море, Берингово море,
Средиземное море
2. Байкал, Волга, Чад, Виктория
3. Устье, исток, дельта, родник
4. Водопад, паводок, половодье
5. Канал, пруд, озеро,
водохранилище
6. Ладожское, Красное,
Онежское, Каспийское Знание только
тогда знание,
когда приобретено

 своей мысли, а не
усилиями
памятью…

Л.Н.Толстой

file_name: МОТИВАЦИЯ К ПЕДСОВЕТУ.ppt

intro:
В презентации показана деятельность учителя по мотивации учащихся на  этапе самоопределения учащихся к учебной деятельности и актуализации знаний.
Мотивационные возможности современного урока:
1. Структура и содержание учебного
      компонента;
2. Методы и средства обучения;
3. Организационные формы ;
4.   Стиль взаимодействия учителя и учащегося.
Осмысленность действий учащихся на этапе мотивации и актуализации знаний решает задачи формирования УУД и ключевых компетенций. Приведены конкретные примеры к  урокам.В презентации показана деятельность учителя по мотивации учащихся на  этапе самоопределения учащихся к учебной деятельности и актуализации знаний.

title: Презентация "Современный урок.  Деятельность учителя по мотивации учащихся на  этапе самоопределения учащихся к учебной деятельности и актуализации знаний".


extracted_text:
Сочинениеочерк.
Мой современник. Очерк
жанр публицистики, потому что
изображает и разъясняет
значительные и интересные явления
действительности.
• Очерк похож на рассказ, поэтому
можно использовать разные формы
изложения: повествование, описание,
рассуждение, диалог. Разновидности очерка:
• Путевой очерк (если проблема связана с картинами
быта, природы или дорожными событиями);
• Проблемный очерк (если автор рассуждает о
важных и острых идейнополитических,
экономических эстетических или нравственных
вопросах);
• Портретный очерк ( в центре его человек, его дело;
очерк решает общественно значимую проблему,
связанную с характером или поступками героя; с
другой стороны, выражает авторское отношение к
самому герою очерка). Публицистический стиль
допускает:
• Публицистическую лексику (идеалы добра; переломные годы;
свобода и независимость);
• Повторы (давнымдавно; молодо и свежо);
• Антитезы (сила – слабость; вера – безверие);
• Риторические вопросы (Кого может обмануть этот агрессивный
внешний вид?);
• Побудительные и восклицательные предложения (Представьте
себе… Вспомните…);
• Сопоставительные и противопоставительные конструкции (Как
молодые, так и более взрослые люди…). Ключевые вопросы к теме сочинения:
1. Чем отличается жизнь современного молодого человека?
2. Какие проблемы свойственны этому поколению? Как они
решаются?
3. Есть ли среди твоих современников личности, о которых
можно сказать, что они постоянно развиваются?
4. Справедливы ли упрёки взрослых в том, что «молодёжь не та
пошла»?
5. Проще или сложнее, по сравнению с прошлым веком, стала
жизнь твоего сверстника?
6. Сохранились ли в наше время те идеалы, которые
провозглашали молодые люди прошлого века? Сочинениеочерк.
Мой современник.

file_name: лит-9. сочинение мой современник.ppt

description:
Сочинениеочерк.
Мой современник.

description:
Сочинениеочерк.
Мой современник.

intro: Данная презентация поможет при проведении урока литературы в 9 классе, посвященном подготовке к написанию сочинения на тему "Мой современник". Урок проводится после изучения романа Михаила Юрьевича Лермонтова "Герой нашего времени".  В презентации представлены материалы, помогающие ученикам усвоить различные виды очерков, вспомнить основные признаки публицистического стиля, а также предлагаются ключевые вопросы к теме сочинения.

title: Презентация по теме "Подготовка к сочинению "Мой современник" (9 класс, литература)