extracted_text:
Москва не сразу строилась
Даниил Московский.
Иван Калита
Георгий Победоносец – герб Москвы
1327г. – Москва становится столицей России.
1345г. – Основание Троицкого монастыря.
1367г. – Строительство белокаменного
Кремля.
1453г. – Москва становится центром
православного мира.
1497г. – Судебник Ивана III.
1521г. – Завершение объединения русских
земель вокруг Москвы.

Калита – кошель с деньгами.
Троица – икона А.Рублева.
Судебник – свод законов.
Третий Рим – Москва.
26 ноября – Юрьев день. Россия – централизованное государство.
Иван Грозный.
Иван Грозный.
Михаил «Удобнейший»
Алексей «Тишайший».
15331584гг.  Правление Ивана Грозного.
1547г. – венчание Ивана Грозного на царство.
1550г. – судебник Ивана Грозного.
1552г. – присоединение Казани.
1556г. – присоединение Астрахани.
15581583гг. – Ливонская война.
1564г. – начало книгопечатания Иваном Фёдоровым.
15651572гг. – опричнина.
15811585гг. – поход Ермака в Сибирь.
16131645гг. – правление Михаила Романова.
16451676гг. – правление Алексея Михайловича.
1649г. – Соборное уложение. Оформление крепостного
права.
1653г. – реформа церкви патриарха Никона. Церковный
раскол.

Урочные лета – срок поиска
помещиками беглых крестьян.
Опричнина – политика Ивана Грозного
Приказы – органы государственного
управления.
Служилые люди – дворянство.
Стрельцы – первое регулярное войско.
Соборное уложение – Свод законов
крепостного права.
Казаки – вольные люди.
Романовы – новая царская династия. Период в истории России, который характеризовался слабостью
государственной власти, самозванством, гражданской войной, интервенцией и
великой разрухой Московского царства.
Борис Годунов
Борис Годунов
В.Шуйский
В.Шуйский
15981612гг. – Смутное
время.
15981605гг. – правление
Бориса Годунова.
16051606гг. – правление
Лжедмитрия I.
16061610гг. – правление
Василия Шуйского.
16101611гг. –
Семибоярщина.
04.11.1612г. –
освобождение Москвы.
Лжедмитрий II
Лжедмитрий

Смутное время – время безвластия,
гражданской войны.
Лжедмитрий I и II – самозванцы на
Руси.
Интервенция – вооружённое
вмешательство других государств.
Ополчение – народное войско.
К.Минин и Д. Пожарский –
освободители Москвы от поляков.
И.Сусанин – крестьянин, спасший
царя.

Королевич
Владислав За волю вольную
Соляной бунт
Медный бунт
Причины народных выступлений
Степан Разин
1601г. – голодные бунты.
1603г. – восстание Хлопка.
16061607гг. – восстание И.
Болотникова.
1648г. – Соляной бунт в Москве.
1650г. – восстания в Пскове и
Новгороде.
1662г. – Медный бунт в Москве.
16671671гг. – восстание С. Разина. 1327г. – Москва становится столицей России.
1345г. – Основание Троицкого монастыря.
1367г. – Строительство белокаменного Кремля.
1453г. – Москва становится центром православного мира.
1497г. – Судебник Ивана III.
1521г. – Завершение объединения русских земель вокруг
Москвы.
Калита – кошель с деньгами.
Троица – икона А.Рублева.
Судебник – свод законов.
Третий Рим – Москва.
26 ноября – Юрьев день. 15331584гг.  Правление Ивана Грозного.
1547г. – венчание Ивана Грозного на царство.
1550г. – судебник Ивана Грозного.
1552г. – присоединение Казани.
1556г. – присоединение Астрахани.
15581583гг. – Ливонская война.
1564г. – начало книгопечатания Иваном Фёдоровым.
15651572гг. – опричнина.
15811585гг. – поход Ермака в Сибирь.
16131645гг. – правление Михаила Романова.
16451676гг. – правление Алексея Михайловича.
1649г. – Соборное уложение. Оформление крепостного
права.
1653г. – реформа церкви патриарха Никона. Церковный
раскол. Урочные лета – срок поиска помещиками беглых
крестьян.
Опричнина – политика Ивана Грозного
Приказы – органы государственного управления.
Служилые люди – дворянство.
Стрельцы – первое регулярное войско.
Соборное уложение – Свод законов крепостного права.
Казаки – вольные люди.
Романовы – новая царская династия.
Иван I      13251340      Калита
Дмитрий    13591389     Донской
Иван III      14621505     Красный
Иван IV   15331584     Грозный  (первый русский
царь из династии Рюриковичей)

file_name: это нужно знать московская русь.ppt

title: это нужно знать - стенд "Московская Русь".


extracted_text:
Перед ним всё трепетало, всё безмолвно повиновалось
Петр I Великий – первый русский император.
М.В.Ломоносов – великий русский ученый.
А.В.Суворов – непобедимый полководец.
Ф.Ф.Ушаков – непобедимый флотоводец.
Екатерина II Великая – русская императрица.
16821725гг. – правление Петра I .
1686г. – создание русского флота.
17001721гг. – Северная война. Россия
становится империей.
1703г. – основание Петербурга.
1709г. – Полтавская битва.
17621796гг. – правление Екатерины II.
1725г. – основание русской Академии наук.
1755г. – основание первого Московского
университета.

Северная война – со Швецией за
Балтийское море.
Табель о рангах – порядок продвижения по
службе.
Петербург – новая столица России.
Эпоха дворцовых переворотов –
правление женщин и младенцев.
« Наука побеждать»  книга А.В.Суворова. Ты и убогая, ты и великая, матушка Русь
Павел I
(17961801)
Александр I
(18011825)
Николай I
(18251855)
Александр II
(18551881)
Александр III
(18811894)
М.И. Кутузов – великий полководец.
П.И.Пестель – руководитель движения
декабристов.
П.С.Нахимов – великий флотоводец.
Д.И.Менделеев – ученыйхимик.
А.С.Пушкин – великий русский поэт.
А.П.Чехов – великий русский писатель.
Отечественная война – на борьбу с захватчиками
поднимается весь народ.
Декабристы – первые дворянские революционеры.
Империя – могущественное государство.
Бородино – второе поле русской боевой славы.

1812г. – Отечественная война.
Бородинская битва.
1825г. – восстание декабристов.
18531856гг. – Крымская война.
1861г. – отмена крепостного права. Отречение от престола
(02.03.1917г.)
Николай II (18941917)
Царская семья
(расстреляна 17.07.1918г.)
Николай II родился в 1868 г. В 1894 г.стал императором. Он прекрасно говорил на
английском, любил одеваться в русское платье, был скрытен, не любил излагать
свои взгляды. В начале он находился под влиянием матери, а затем – жены,
Александры Федоровны. При решении вопросов он пытался представить как это
сделал бы его отец. Все знавшие его, считали царя человеком средних
способностей, и отмечали  как хорошего семьянина.
19041905гг. – русскояпонская война.
19051907гг. – первая русская революция.
19061911гг. – правление П.А.Столыпина.
19141918гг. – первая мировая война.
1917г. – февральская и октябрьская
революции.

С.О.Макаров – командующий Тихоокеанской
эскадрой.
П.А.Столыпин – одинокий реформатор.
А.А.Брусилов – генерал первой мировой войны.
А.Ф.Керенский – председатель Временного

правительства.

file_name: это нужно знать империя.ppt

intro: Немаловажное значение для успешного осуществления учебно-воспитательной деятельности имеет оформление кабинета истории и обществознания. Немаловажен тот факт, что стенды должны не только "украшать" кабинет, но и иметь практическую направленность. Помогать обучающимся освежать в своей памяти важнейшие факты при работе над учебным материалом.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Это нужно знать - стенд "Империя"


extracted_text:
Советская власть – всерьёз и надолго
В.И. Ленин
И.В. Сталин
Н.С. Хрущёв
Л.И.
Брежнев
Ю.В. Андропов
К. У. Черненко
М.С. Горбачёв
19181920гг. – гражданская война.
17.07.1918г. – расстрел царской семьи.
1921г. – новая экономическая политика.
1922г. – образование СССР.
1928г. – начало индустриализации и
коллективизации.
03.09.193902.09.1945гг. – вторая мировая
война.
22.06.194109.05.1945гг. – Великая
Отечественная война.
1949г. – начало « Холодной войны».
1957г. – первый спутник Земли.
12.04.1961г. – первый полет человека в космос.
1977г. – Конституция развитого социализма.
19851991гг. – перестройка в СССР.
12.06.1990г. – день независимости России.
1991г. – распад СССР.
12.12.1993г. – новая Конституция России.
Ф.Э.Дзержинский – председатель ВЧК.
С.М.Буденный – командарм 1й конной
армии.
Н.А.Стаханов – первый ударник

коммунистического труда.
Г.К.Жуков – Маршал Победы.
Ю.А.Гагарин – первый космонавт.
Гражданская война – война внутри
государства за власть.
Белые и красные – противники и сторонники
революции.
Великий перелом – политика
индустриализации  и   коллективизации в
30е гг.
Военный коммунизм – политика советского
правительства в годы гражданской войны.
Секретный протокол – раздел сфер влияния
между Гитлером и Сталиным в 1939г.
Прохоровское поле – третье поле русской
боевой славы.
Холодная война – великое противостояние
между СССР и США
Лагерь социализма – социалистические
государства.
Доктрина Брежнева – навязывание своей
воли другим странам.
Перестройка – реформы М.С.Горбачева.
Парад суверенитетов – образование
независимых государств на территории
бывшего СССР.
Ближнее зарубежье – бывшие союзные
республики.

РСДРП – Российская социал
демократическая рабочая партия.
ВКП (б) – Всесоюзная коммунистическая
партия большевиков.
СНК – Совет Народных Комиссаров.
ВЧК – Всероссийская Чрезвычайная
Комиссия.
РККА – Рабочекрестьянская Красная Армия.
РКСМ – Российский Коммунистический Союз
Молодежи.
НКВД – Народный Комиссариат Внутренних
дел.
ОГПУ – Отдел Государственного
Политического Управления.
ГУЛаг – Государственное Управление
Лагерей и поселений.
КПСС – Коммунистическая Партия
Советского Союза.
СЭВ – Совет Экономической Взаимопомощи.
КГБ – Комитет Государственной
Безопасности.
ГКЧП – госкомитет по чрезвычайному
положению.
СНГ – Содружество Независимых
Государств. Россия — демократическая федеративная президентско  парламентская республика.
Конституционный строй России, включающий в себя государственный и политический строй,
определяется Конституцией, принятой 12 декабря 1993 года. Россия является одним из ключевых
участников международного общения. В качестве одного из пяти постоянных членов СБ ООН
остаётся одной из традиционных великих держав и несёт особую ответственность за
поддержание международного мира и безопасности. Россия входит также в «Большую
Восьмёрку» экономически развитых государств. Является членом значительного числа других
международных организаций, включая Совет Европы и ОБСЕ.  Россия есть государство с
федеративным устройством. В составе Российской Федерации 83 равноправных субъекта, в том
числе  21 республика, 9 краёв, 46 областей, 2 города федерального значения, 1 автономная
область, 4 автономных округа. С точки зрения национального и международного права
современное российское государство провозглашено 25 октября (7 ноября) 1917 года, было
переименовано в Российскую Федерацию 25 декабря 1991 года, является продолжателем СССР и
правопреемницей тех международных обязательств Российской империи и Российской
республики. 19181920гг. – гражданская война.
17.07.1918г. – расстрел царской семьи.
1921г. – новая экономическая политика.
1922г. – образование СССР.
1928г. – начало индустриализации и коллективизации.
03.09.193902.09.1945гг. – вторая мировая война.
22.06.194109.05.1945гг. – Великая Отечественная война.
1949г. – начало « Холодной войны».
1957г. – первый спутник Земли.
12.04.1961г. – первый полет человека в космос.
1977г. – Конституция развитого социализма.
19851991гг. – перестройка в СССР.
12.06.1990г. – день независимости России.
1991г. – распад СССР.
12.12.1993г. – новая Конституция России. РСДРП – Российская социалдемократическая рабочая
партия.
ВКП (б) – Всесоюзная коммунистическая партия
большевиков.
СНК – Совет Народных Комиссаров.
ВЧК – Всероссийская Чрезвычайная Комиссия.
РККА – Рабочекрестьянская Красная Армия.
РКСМ – Российский Коммунистический Союз Молодежи.
НКВД – Народный Комиссариат Внутренних дел.
ОГПУ – Отдел Государственного Политического
Управления.
ГУЛаг – Государственное Управление Лагерей и поселений.
КПСС – Коммунистическая Партия Советского Союза.
СЭВ – Совет Экономической Взаимопомощи.
КГБ – Комитет Государственной Безопасности.
ГКЧП – госкомитет по чрезвычайному положению.
СНГ – Содружество Независимых Государств. Гражданская война – война внутри государства за власть.
Белые и красные – противники и сторонники революции.
Великий перелом – политика индустриализации  и
коллективизации в 30е гг.
Военный коммунизм – политика советского правительства в
годы гражданской войны.
Секретный протокол – раздел сфер влияния между
Гитлером и Сталиным в 1939г.
Прохоровское поле – третье поле русской боевой славы.
Холодная война – великое противостояние между СССР и
США
Лагерь социализма – социалистические государства.
Доктрина Брежнева – навязывание своей воли другим
странам.
Перестройка – реформы М.С.Горбачева.
Парад суверенитетов – образование независимых государств
на территории бывшего СССР.
Ближнее зарубежье – бывшие союзные республики. Ф.Э.Дзержинский – председатель ВЧК.
С.М.Буденный – командарм 1й конной армии.
Н.А.Стаханов – первый ударник коммунистического
труда.
Г.К.Жуков – Маршал Победы.
Ю.А.Гагарин – первый космонавт.

file_name: это нужно знать советская   россия.ppt

title: Это нужно знать - стенд "Советская Россия".


extracted_text:
Анализ стихотворения
Пушкина А.С.
"Я памятник себе воздвиг
нерукотворный..." История
создания.
Стихотворение «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный...» было
написано 21 августа 1836 года, то
есть незадолго до смерти Пушкина.
В нем он подводит итог своей
поэтической деятельности,
опираясь на традиции не только
русской, но и мировой литературы.
Непосредственным образцом, от
которого отталкивается Пушкин,
стало стихотворение Державина
«Памятник» (1795), получившее
большую известность. При этом
Пушкин не только сопоставляет
себя и свою поэзию с великим Жанр и
композиция.
По жанровым признакам пушкинское
стихотворение является одой, но это
Особая разновидность данного
жанра. Она пришла в русскую
литературу как общеевропейская
традиция, берущая начало в
античности. создание такого рода
стихотворений в жанре
своеобразного поэтического
«памятника» стало устойчивой
литературной традицией, В русскую
литературу ее ввел еще Ломоносов,
который первым перевел послание
Горация. Затем вольный перевод
стихотворения с оценкой своих Основные темы и
идеи.
Стихотворение Пушкина является. гимном
поэзии. Его главная тема — прославление
истинной поэзии и утверждение высокого
назначения поэта в жизни общества. В этом
Пушкин выступает как наследник традиций
Ломоносова и Державина. Но в то же время при
сходстве внешних форм с державинским
стихотворением Пушкин во многом
переосмыслил поставленные проблемы, и
выдвинул свою идею смысла творчества и его
оценки. Раскрывая тему взаимоотношений поэта
и читателя, Пушкин указывает, что его поэзия в
большей мере обращена к широкому адресату.
Это видно." уже из первых строчек. «.„К нему не
зарастет народная тропа»,. — говорит он о
своем литературном «памятнике».. Первая
строфа — традиционное утверждение
значимости поэтического памятника по
сравнению е другими способами увековечить Вторая
строфа
у всех поэтов., создававших такие
стихотворения, утверждает
бессмертие поэзии, которое дает
возможность автору продолжать
жить в памяти потомков.: «Нет,
весь я не умру — душа в заветной
лире / Мой прах переживет и
тленья убежит». Но в отличие от
Державина Пушкин, испытавший
в последние годы жизни
непонимание и неприятие толпы,
делает акцент на том, что его
поэзия найдет более широкий
отклик в сердцах людей,, близких
ему по духовному складу,
творцов, причем речь идет не
только об отечественной
литературе, «о и о поэтах всего
мира: «И славен буду я, доколь в Третья строфа,
 как и у Державина, посвящена
теме развития интереса к поэзии
среди самых широких слоев
народа, ранее не знакомых с ней,
и широкой посмертной славы:
Слух обо мне пройдет по всей-Руси
великой,
И назовет меня веяк сущий в ней.
язык,
И гордый внук славян, и финн, и
ныне дикой
Тунгус,, и друг степей калмык.
Основную смысловую нагрузку
несет четвертая строфа. Именно- в
ней поэт определяет то главное,
что составляет сущность его
творчества и за что он может
надеяться на поэтическое

file_name: Анализ поэтич. текста.pptx

intro: Данная учебная презентация  даёт возможность последовательно и глубоко проанализировать стихотворение поэта. Информационный и иллюстративный материал помогает понять и замысел, и основную идею, приобщиться к духовному миру поэта, учиться анализировать такое серьёзное поэтическое произведение, способствует успешному усвоению учебного материала, вызывает желание этот шедевр выучить наизусть.

title: Я памятник воздвиг себе нерукотворный(анализ стихотворения А. С. Пушкина


extracted_text:
Articles
Articles
тренажер
тренажер
Презентация –
Презентация – Indefinite article (a / an)
Indefinite article (a / an)
1. Перед исчисляемым
существительным в
единственном числе, когда оно
называется в речи впервые (I see
a black dog).
2. Перед названием профессии
(My father is a doctor. He isn’t an
engineer.)
3. В восклицательных
предложениях (What a nice girl!)
An – перед гласными;
A – перед согласными Definite article (the)
Definite article (the)
I see aa dog.
1.1.Перед существительными как в
Перед существительными как в
единственном, так и во
единственном, так и во
множественном числе, когда оно
множественном числе, когда оно
уже знакомо или упоминалось в
уже знакомо или упоминалось в
 dog. TheThe dog is
речи ранее ((I see
 dog is
речи ранее
 The apples on the plate are
black. The
 apples on the plate are
black.
red.)
red.)
2.2.Перед существительными,
Перед существительными,
являющимися единственными в
являющимися единственными в
своем роде (TheThe Solar System)
 Solar System)
своем роде (
3.3.Перед названиями сторон света
Перед названиями сторон света
The South)
((The
South) 4. Перед названиями океанов,
морей, рек, озер, каналов (The
Baltic Sea; The English Channel,
The Volga, The Ontario)
5. Перед названиями горных
цепей, пустынь (The Pamirs; The
Sahara Desert)
6. Перед названиями некоторых
исторических учреждений
(музеев, театров)
7. Перед названиями газет (The
Times) 8. Перед названиями стран, содержащих
слова: Republic, kingdom, states,
federation; и в некоторых исключениях
(the Netherlands, the Ukraine,the
Philippines, the Argentine, the Vatican
City, the Congo)
9. Перед названиями национальностей (the
Russians)
10. Перед порядковыми числительными
(the first student, the 7th form) 11. Перед существительными с
прилагательными в превосходной
степени
 (the best sportsman, the nicest day)
12. Перед фамилиями во
множественном числе,
обозначающими членов одной семьи
(The Sidorovs)
13. Перед словами: theatre/ cinema/
radio/ sky/ sea/ country;
14. C титулами (The Queen) Zero Article (No Article)
Zero Article (No Article)
Перед именами и фамилиями ((Ivan
Ivan
1.1.Перед именами и фамилиями
Petrov)
Petrov)
2.2.Перед названиями стран, городов,
Перед названиями стран, городов,
улиц, площадей  (Russia,
(Russia,
улиц, площадей
Gorokhovets, Lenin street, Red
Gorokhovets, Lenin street, Red
Square)
Square)
3.3.Перед названиями островов,
Перед названиями островов,
горных вершин  (Jamaica, Elbrus)
(Jamaica, Elbrus)
горных вершин
4.4.Перед названиями континентов
Перед названиями континентов
(Africa, Asia)
(Africa, Asia) 5. Перед названиями видов спорта ,
игр, дней, месяцев, праздников,
цветов, напитков, блюд (play football
on Saturday, red is my favourite
colour;)
6. Перед названиями ресторанов,
магазинов, банков и отелей,
которые названы в честь своих
основателей и оканчивающихся на
–s/ ‘s (Barclays Bank, Harry’s Bank) Выберите правильный вариант артикля
a anan thth
ee
--
I live in
I live in
Moscow
Moscow Выберите правильный вариант артикля
a anan thth
ee
My father
My father
isis
--
manager
manager
.. Выберите правильный вариант артикля
a anan thth
ee
We
visited
--
Bolshoi
Theatre Выберите правильный вариант артикля
a anan thth
ee
There are
There are
--
many clouds in
many clouds in
sky.
sky. Выберите правильный вариант артикля
a anan thth
ee
--
Gagarin
Gagarin
was was
first cosmonaut. Выберите правильный вариант артикля
a anan thth
ee
--
He is
He is
from
from
Ukraine.
Ukraine. Выберите правильный вариант артикля
a anan thth
ee
Tom is from
Tom is from
--
Great Britain.
Great Britain. Выберите правильный вариант артикля
a anan thth
ee
--
In this
In this
house
house
Pushkins lived.
Pushkins lived. Выберите правильный вариант артикля
a anan thth
ee
--
There
There
werewere
pictures on the wall in his
pictures on the wall in his
flat.flat. Выберите правильный вариант артикля
a anan thth
ee
--
It’s
lovely day!
lovely day! Выберите правильный вариант артикля
a anan thth
ee
--
lake Baikal is the
lake Baikal is the
deepest lake in the
deepest lake in the
world.
world. Выберите правильный вариант артикля
--
a anan thth
ee
tallest pupil in
tallest pupil in
 is
HeHe is
his class.
his class. Выберите правильный вариант артикля
a anan thth
ee
--
I have
I have
orange pencil-
orange pencil-
box.box. Выберите правильный вариант артикля
a anan thth
ee
--
Would you like to
Would you like to
drink
drink
orange juice?
orange juice?

intro: Данная  презентация    предназначена  для  использования  в  качестве  дополнительного  методического  материала  на    уроках  английского  языка  при  изучении  грамматического  материала  « Артикли(определенные и неопределенные ».  Данная  презентация  включает  правила  употребления  артиклей  и  ряд  упражнений.   Может  быть   использована   при  введении  материала,  при  его обобщении.

title: Презентация по английскому языку "артикли"5-6 класс


extracted_text:
Английский язык

Виктория Кузнецова Окно Ступеньки Гостиная Ванная Столовая Кухня Спальня Шторы Зеркало Лампа Занавески Диван Кровать Кофейный столик Платяной шкаф Часы Рабочий стол Кресло

description:
Английский язык

Виктория Кузнецова

description: Окно

description: Ступеньки

description: Гостиная

description: Ванная

description: Столовая

description: Кухня

description: Спальня

description: Шторы

description: Зеркало

description: Лампа

description: Занавески

description: Диван

description: Кровать

description: Кофейный столик

description: Платяной шкаф

description: Часы

description: Рабочий стол

description: Кресло

intro: Данная презентация предназначена для использования в качестве дополнительного методического материала на уроках английского языка при изучении лексического материала « Дом». Данная презентация включает в себя лексику по теме и красочные картинки. Может быть использована при введении материала и при его обобщении.

title: Презентация по английскому языку "дом"1-3 класс


extracted_text:
SPECKLED
HEN There lived an old man and his wife. And a
speckled hen resided by their side. The hen one day laid an egg, not ordinary
egg but golden it was. Tap-tap! – the old man tried, but the
egg wouldn’t crack. Tap-tap! – the old woman tried, but
the egg wouldn’t crack. Out ran a little mouse waving its tail,… …down fell the egg and was cracked. Tears were shed by the old man and his
wife.
- Don’t cry! – said the speckled hen. – I’ll lay
another egg for you, not golden, just THE END
Вы скачали эту презентацию на сайте – viki.rdf.ru Where is the old man?
Where is the old woman? Where is the speckled hen?
Where is the golden egg?
Where is a mouse? Who cracked the egg?

description:
SPECKLED
HEN

description: …down fell the egg and was cracked.

description: Who cracked the egg?

intro: Данная презентация предназначена для использования в качестве дополнительного методического материала на уроках английского языка при изучении лексического материала. Данная презентация включает в себя различную лексику которая будет полезна ученикам,так и при закреплении лексических навыков, также ее можно инсценировать, после сказки есть различные упражнения на ее усвоение

title: Презентация по английскому языку "курочка ряба" 1-3 класс


extracted_text:
THE STORY OF
MISS MOPPET
by Beatrix Potter THIS is a Pussy called Miss Moppet, she
thinks she has heard a mouse! THIS is the Mouse peeping out behind the
cupboard, and making fun of Miss Moppet.
 He is not afraid of a kitten. THIS is Miss Moppet jumping just too late; she
misses the Mouse and hits her own head. SHE thinks it is a very hard cupboard! THE Mouse watches Miss Moppet from the top
of the cupboard. MISS MOPPET ties up her head in a duster,
and sits before the fire. THE Mouse thinks she is looking very ill. He
comes sliding down the bellpull. MISS MOPPET looks worse and worse.
 The Mouse comes a little nearer. MISS MOPPET holds her poor head in her paws,
and looks at him through a hole in the duster. The
Mouse comes very close. AND then all of a sudden  Miss Moppet
jumps upon the Mouse! AND because the Mouse has teased Miss Moppet
 Miss Moppet thinks she will tease the Mouse;
which is not at all nice of Miss Moppet. SHE ties him up in the duster, and tosses it
about like a ball. BUT she forgot about that hole in the duster; and
when she untied it  there was no Mouse! HE has wriggled out and run away; and he
is dancing a jig on the top of the cupboard! THE END

file_name: Miss Moppet2.ppt

description: SHE thinks it is a very hard cupboard!

description: THE END

intro: Данная презентация предназначена для использования в качестве дополнительного методического материала на уроках английского языка при изучении лексического материала. Данная презентация включает в себя  различную лексику и красочные картинки.Данную сказку можно использовать как и на внеклассных мероприятиях,так и при закреплении лексических навыков, также ее можно инсценировать

title: Презентация по английскому языку на тему "Miss Moppet"


extracted_text:
Презентация к научнопрактической конференции
Презентация к научнопрактической конференции
Автор
Автор
Бабынин Сергей Анатольевич,
Бабынин Сергей Анатольевич,
преподаватель истории и обществознания
преподаватель истории и обществознания
ОГАОУ СПО «Яковлевский политехнический
ОГАОУ СПО «Яковлевский политехнический
техникум г. Строитель Белгородской области».
техникум г. Строитель Белгородской области». 27 апреля 1906г. начала
работать I Государственная
дума Российской империи.
Она просуществовала 72
дня (с 27 апреля 1906 по 8
июля 1906г.), после чего
была распущена
императором.
Первая Государственная дума вошла
в историю как «Дума народного гнева». В 1905 году Николай II издал
Манифест «Об усовершенствовании
государственного порядка»,
которым была учреждена
Государственная дума как
законодательнопредставительный
орган. В полномочия Думы входило
рассмотрение законопроектов,
которые затем обсуждались в
Государственном совете и
утверждались царем.
Манифест императора Николая II о Государственной думе Выборы были непрямые и
должны были проходить по
куриальной системе: всего
было создано 4 курии —
землевладельческая,
городская, крестьянская и
рабочая, которые получили
возможность выбирать
определённое число
выборщиков.
Избирательное право имели

не все жители империи. Самой многочисленной
фракцией Думы были
кадеты – 179 депутатов,
октябристы насчитывали
16 депутатов, социал
демократы – 18. От
нацменьшинств было 63
представителя,
беспартийных – 105.
Избиратели видели в кадетах самую оппозиционную
по отношению к правительству партию,
и отдали им свои голоса. Сергей Андреевич Муромцев
(18601910)  русский юрист,
публицист и политический
деятель.
Профессор Московского
университета. Председатель
Первой Государственной
думы (1906).
После избрания произнёс свою первую и
последнюю речь в Думе, которую начал

словами «Кланяюсь Государственной Думе…» В настоящее время Государственная дума Российской
Федерации рассматривает законопроект о том, чтобы
объявить 27 апреля Днём российского парламентаризма. Интернет – ресурсы::
Интернет – ресурсы

http://radosvet.net
http://rus.ruvr.ru
http://freelance.ru

http://forexaw.com

http://ru.picscdn.com
http://bibsech2010.ucoz.ru
http://community.livejournal.com

file_name: 106 лет госдуме.ppt

intro:
Презентация к ученической научно-практической конференции должна способствовать:
1. Способствовать формированию политической культуры, политических знаний обучающихся.
2. Способствовать всестороннему развитию личности, охватывающей ее
интеллектуальный и нравственный рост, росту политической активности обучающихся.
3. Способствовать формированию и развитию умений и навыков ценностно-ориентировочной деятельности, дающей осмысление социальных и общечеловеческих ценностей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к ученической научно-практической конференции "Государственной думе России 106 лет"


extracted_text:
Жизнь
 священна
«Жить – значит мыслить»?
Цицерон Человеку
нужны
 разные
потребности Потребности
человека
условие его
существования.
Потребность – это нужда
человека в том, что
составляет необходимое
Материальные
Духовные ПРИТЧА О ДРУЖБЕ ПРИТЧА О
ДРУЗЬЯХ Притча о картошке
и обиде Притча «Сосуд жизни» Истина:
ИЩИТЕ В ЖИЗНИ
ВЫСОКОГО,
ГЛАВНОГО созидательст
во
разрушени
е Жизнь священна ЖИЗНЬ ЕДИНСТВЕННОЕ БЛАГО,
ДАННОЕ ЧЕЛОВЕКУ ОТ РОЖДЕНИЯ.

   Сенека
ЖИЗНЬ ДОРОЖЕ БОГАТСТВА И
ПОЧЕСТЕЙ ВСЕХ.
                                                                                Омар Хайям Домашнее задание:
Уч.с.82-85; вопросы для
повторения, задания в
тетради.

file_name: жизнь священна.pptx

description:
Человеку
нужны
 разные
потребности

description: ПРИТЧА О ДРУЖБЕ

description:
ПРИТЧА О
ДРУЗЬЯХ

description:
Притча о картошке
и обиде

description: Притча «Сосуд жизни»

description:
созидательст
во
разрушени
е

description: Жизнь священна

title: Разработка урока на тему "Жизнь священна" (4 класс, светская этика)


file_name: жизнь священна.pptx

description:
Жизнь
 священна
«Жить – значит мыслить»?
Цицерон

description:
Человеку
нужны
 разные
потребности

description:
Потребности
человека
условие его
существования.
Потребность – это нужда
человека в том, что
составляет необходимое
Материальные
Духовные

description: ПРИТЧА О ДРУЖБЕ

description:
ПРИТЧА О
ДРУЗЬЯХ

description:
Притча о картошке
и обиде

description: Притча «Сосуд жизни»

description:
Истина:
ИЩИТЕ В ЖИЗНИ
ВЫСОКОГО,
ГЛАВНОГО

description:
созидательст
во
разрушени
е

description: Жизнь священна

description:
ЖИЗНЬ ЕДИНСТВЕННОЕ БЛАГО,
ДАННОЕ ЧЕЛОВЕКУ ОТ РОЖДЕНИЯ.

   Сенека
ЖИЗНЬ ДОРОЖЕ БОГАТСТВА И
ПОЧЕСТЕЙ ВСЕХ.
                                                                                Омар Хайям

description:
Домашнее задание:
Уч.с.82-85; вопросы для
повторения, задания в
тетради.

intro: Презентация содержит наглядность к уроку светской этики в 4 классе "Жизнь священна".Слайды относятся к различным этапам урока, содержат высказывания великих людей о жизни. К притчам, которые звучат на уроке, имеются красочные иллюстрации. Слайды содержат пояснения некоторых понятий. Имеется домашнее задание.Презентация к уроку этики в 4 классе "Жизнь священна"

title: Презентация к уроку  "Жизнь священна"(4 класс, светская этика)


extracted_text:
LESSON 1
ПРИВЕТСТВИЕ -Hello! –Hi Здравствуй! – Привет!
-How are you? (как дела?
-I am fine. Thank you. Хорошо, спасибо.
-And you? А у Вас? ( А у тебя?)
-I am fine too. У меня тоже все хорошо. 2. Спойте песенку-диалог между куклой и мишкой.
How are you?
How are you?
Кукла  How are you?  Как твои дела?
Мишка  How are you?  Как твои дела?
Кукла – I am fine, thanks!– Спасибо, хорошо!
Мишка  I am fine too. – У меня тоже хорошо. Это должен знать любой:
Это должен знать любой:
(бой)(бой)
Мальчик  по английски –
Мальчик
 по английски –  boy boy Бантик в девичьей косе,
Бантик в девичьей косе,
Словно мак, расцвел.
Словно мак, расцвел.
Девочка – мы знаем все,
 – мы знаем все,
Девочка
По-английски   girlgirl..
По-английски Книга – твой надежный друг.
По-английски книга – book. По-английски каждый день
Называем ручку – pen Моя парта просто блеск!
Точно мне по росту.
Парта - по-английски desk.
Это ведь так просто! Учу английские слова.
Запомню я навек:
Портфель мой школьный – это bag
И сумка тоже – bag. Мы идем играть в футбол.
Мячик – по-английски ball. Кот стащил и съел омлет.
Он воришка, этот cat. Мой пудель вовсе не
щенок,
А взрослая собака – dog
(дог). Я в словаре вчера нашёл,
Что кукла по-английски  doll
(дол). Мы поехали, пока!
Машина по-английски – car .

description:
LESSON 1
ПРИВЕТСТВИЕ

intro: Данная  презентация    предназначена  для  использования  в  качестве  дополнительного  методического  материала  на    уроках  английского  языка  при  изучении  лексического  материала  и элементарных навыков приветствия.  Также содержит ряд стихов и красочных картинок  Может  быть   использована   при  введении  материала,  при  обобщении.  Можно использовать дошкольникам

title: Презентация по английскому языку "Приветствие" 1-2 класс


extracted_text:
► Конец
Конец XIXXIX века. Бактериология
 века. Бактериология
достигла больших успехов. В этот
достигла больших успехов. В этот
период открыты возбудители чумы,
период открыты возбудители чумы,
холеры, туберкулеза, дифтерии и
холеры, туберкулеза, дифтерии и
других наиболее часто
других наиболее часто
встречающихся и широко
встречающихся и широко
распространенных болезней. Однако
распространенных болезней. Однако
возбудителей других заболеваний, в
возбудителей других заболеваний, в
том числе и очень опасных
том числе и очень опасных
( например, натуральная оспа, корь,
( например, натуральная оспа, корь,
грипп и др.) обнаружить не удалось,
грипп и др.) обнаружить не удалось,
хотя эти болезни знали очень давно.
хотя эти болезни знали очень давно. Оспа
Оспа Как вы считаете, почему не
►Как вы считаете, почему не
могли выявить возбудителей
могли выявить возбудителей
данных заболеваний?
данных заболеваний?
Знаете ли вы кто вызывает
►Знаете ли вы кто вызывает
данные заболевания?
данные заболевания?
Почему нидерландский ученый
►Почему нидерландский ученый
– микробиолог М.Бейеринк
– микробиолог М.Бейеринк
назвал их « плохие новости в
назвал их « плохие новости в
оболочке из белка»?
оболочке из белка»? Открытие вирусов
Открытие вирусов Вирусы( от лат.
Вирусы( от лат.
virus – –  яд)
яд)
virus
неклеточная
неклеточная
форма жизни,
форма жизни,
облигатные
облигатные
паразиты.
паразиты. Ученый мир не сразу признал
► Ученый мир не сразу признал
особую природу вирусов. С
особую природу вирусов. С
момента их открытия
момента их открытия
возникало немало вопросов:
возникало немало вопросов:
это существа живые или
это существа живые или
неживые?
неживые?
Прочтите параграф 1.9 и
► Прочтите параграф 1.9 и
назовите признаки которые
назовите признаки которые
характеризуют вирусы как
характеризуют вирусы как
неживую материю и какие
неживую материю и какие
признаки живого для них
признаки живого для них
характерны?
характерны? Характерные черты
Характерные черты
вирусов
вирусов
Очень маленькие размеры
► Очень маленькие размеры
Простота организации( нуклеиновая кислота
► Простота организации( нуклеиновая кислота
+белок)
+белок)
Высокая скорость размножения
► Высокая скорость размножения
Носитель наследственной информации или
► Носитель наследственной информации или
ДНК, или РНК
ДНК, или РНК
Имеют неклеточное строение
► Имеют неклеточное строение
►   Не обладают присущими живым
Не обладают присущими живым
организмам свойствами( обмен веществ,
организмам свойствами( обмен веществ,
рост, питание)
рост, питание)
Во внешней среде имеют форму кристаллов,
► Во внешней среде имеют форму кристаллов,
не проявляя никаких свойств живого.
не проявляя никаких свойств живого. Почему вирусы были изучены
► Почему вирусы были изучены
сравнительно недавно?
сравнительно недавно?
Какой смысл вкладывал Бейеринк
► Какой смысл вкладывал Бейеринк
называя их « плохими новостями в
называя их « плохими новостями в
упаковке из белка»?
упаковке из белка»?
Какие вирусные инфекции вы
► Какие вирусные инфекции вы
знаете?
знаете?
Почему вирусы занимают
► Почему вирусы занимают
пограничное положение между
пограничное положение между
живой и неживой природой?
живой и неживой природой?
Каково происхождение вирусов?
► Каково происхождение вирусов? Третий лишний
Третий лишний
бешенство           оспа
бешенство           оспа
СПИДСПИД
туберкулез          полиомиелит
туберкулез          полиомиелит
грипп                  ангина
грипп                  ангина
корь
корь
гастрит
гастрит

description:
Оспа
Оспа

description:
Открытие вирусов
Открытие вирусов

title: Презентация к уроку "Вирусы" биология 9 класс


extracted_text:
Чтоб жизнь прожить,
Знать надобно немало.
Два главных правила,
Запомни для начала,
Ты лучше голодай,
Чем что попало ешь,
И лучше будь один,
Чем рядом с кем попало. Крахмал в сыром виде практически не
расщепляется в ротовой полости, а
лишь частично расщепляется в 12
перстной кишке. Варенный крахмал
хорошо расщепляется в ротовой
полости.
• 1.  Большая часть пищи должна
подвергаться термической
обработке. • Овощи и фрукты содержат различные
витамины, стимулируют движение
кишечника и всасывание веществ.

2. Необходимо употреблять
сырые овощи и фрукты. 3.Пища должна иметь
привлекательный вид, приятный
запах и вкус.
4.Пища не должна быть слишком
горячей.
5.В начале еды полезно употреблять
салаты, бульоны, супы.
6. Не злоупотреблять острыми,
сладкими блюдами. • Древние греки говорили : «Долго
жуешь, долго живешь», « Хорошо
прожуешь сладко проглотишь»
 Как вы считаете, почему?
Сформулируйте правило питания.
7.Пищу необходимо
тщательно пережевывать. • «Лучше 7 раз поесть, чем один раз
наесться»
                          Ирвинг Фишер
«5 – разовое питание – это та
самая пятерка для нашего
желудка.»

Ф. И. Комаров (академик АМН России) 8. Питаться надо
регулярно, не меньше 4
5 раз в день, в одно и
тоже время. • «Пища, которая не
переваривается, съедает того,
кто её ест.»
  «Обжора роет себе могилу
собственными зубами.»
                    Абуль Фаорадж 9.Умеренное потребление
пищи.
«Ешь столько, чтобы тела
зданье ,не гибло от
перееданья»
                А. Джами • «Кушать надо со вниманием и
удовольствием»
                     И.П.Павлов
10. Во время еды не
отвлекаться.
11.Последний прием
пищи не позже, чем за 1
2 часа до сна. Пищевые отравления
Признаки: боль в животе, рвота, понос,
головная боль, головокружение,
обморочное состояние.
1.Промывание желудка
2.Прием слабительного
3.Грелку к рукам и ногам
4.Обильное горячее питьё
5.Вызвать врача. • Выберите номера правильных
утверждений
• 1.Рыба, мясо, хлеб питательные вещества
• 2.Пищеварение начинается в ротовой полости.
3.Под действием желчи расщепляются белки
4.Отделение желудочного сока при виде пищи –
безусловный рефлекс
5.Поджелудочная железа выделяет ферменты ,
расщепляющие все питательные вещества
6.Белки и углеводы всасываются в кровь
7.Следует употреблять однородные продукты.
8.Жиры расщепляются до аминокислот
9.У взрослого человека в норме 20 зубов
10.Супы и бульоны улучшают сокоотделение.
2,5,6,10

file_name: гигиена питания.ppt

title: Презентация к уроку "Гигиена питания" биология 8 класс


extracted_text:
27   декабря  2016  года
Тема  урока
«Естественный отбор –
главная движущая сила
эволюции. Формы
естественного отбора».
МБОУ  Кубинская СОШ № 1  имени Героя Российской Федерации И.В. Ткаченко
Учитель   биологии  ОСТУДИНА   Мария Борисовна Пояснительная записка
 От  учителя на современном этапе развития школьного образова
ния, требуется система   форм обучения, обеспечивающая акти
визацию познавательной деятельности учащихся.
 В этом плане эффективной формой обучения является семинар.
 Семинары  важная форма выработки у школьников самостоя
тельности, активности, умения работать с литературой, творчес
ки мыслить и действовать.
 учащиеся выполняют информационную функцию, а учитель
регулятивную и организаторскую. Пояснительная записка
 Семинары отличаются от уроков:
 большой степенью самостоятельности при подготовке к семинару;
 большой активностью учащихся при обсуждении результатов подготовки;
 владением навыков работы с литературой;
 изменением организации этапов обучения (их последовательности и содержания),
например, домашнее задание носит опережающий характер, а его проверка
совпадает с изучением нового материала;
 изменением функций, выполняемых учителем и учащимися; учащиеся выполняют
информационную функцию, а учитель  регулятивную и организаторскую.
 ПРИМЕЧАНИЕ:   Данный урок предлагаю провести в форме семинара,
рассчитан на 2 часа. Вопросы были даны учащимся заранее (время подготовки
– 2 недели) Цели урока:
 сформировать понятие  «естественный отбор»;
 рассмотреть  различные формы естественного
отбора;
 выявить творческую роль естественного отбора;
 сравнить естественный отбор с искусственным;
 продолжить формирование навыков поиска нужной
информации, ее  анализа, выбора главного,
подготовки сообщений. Содержание
 Понятие «естественный  отбор»
 Формы  естественного отбора
 Творческая   роль естественного отбора
 Половой отбор как стабилизирующая форма
естественного отбора. Разновидности
полиморфизма
 Сравнение естественного и искусственного
отбора Движущие силы эволюции:
Естественный
отбор

Борьба за
существование
                                                                Результатом
                                                                   борьбы за
                                                                существование
                                                                     является
                                                                естественный
                                                                      отбор
Наследственная
изменчивость Понятие
 «естественный отбор»
 Избирательное  выживание  и
размножение
наиболее
приспособленных  организмов
      (Ч.Дарвин)
 Процесс, в результате ко
торого преимущественно
выживают и оставляют
потомство наиболее при
способленные особи и поги
бают менее приспособлен
ные
 (современное определение) ХАРАКТЕРИСТИКИ
ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА
Природная среда
со своими
условиями
1.Необходимая
предпосылка
Наследственная
изменчивость
3.Фактор отбора
2.Характер
(всегда направлен в сторону большей
приспособленности к среде
Направленный
обитания) ХАРАКТЕРИСТИКИ
 ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА
6.Следствие
4.Генетическая
сущность
Неслучайное сохранение в
популяции определенных
генотипов и избирательное
участие их в передаче генов
следующему поколению
Увеличение разнообразия форм
организмов; последовательное
усложнение организации в ходе
прогрессивной эволюции;
вымирание менее приспособленных
видов
5.Результат
Преобразование генофонда
популяции, формирование
приспособленностей Формы отбора
Естественный отбор
движущий
СТАБИЛИЗИРУЮЩИЙ
ДИЗРУПТИВНЫЙ Выступление обучающегося  10 – 15 cлайды
Стабилизирующая
 форма отбора
 НАБЛЮДАЕТСЯ  ПРИ
ДЛИТЕЛЬНОМ СОХРАНЕНИИ
ПОСТОЯННЫХ УСЛОВИЙ
СРЕДЫ.
 БЛАГОПРИЯТСТВУЕТ
СОХРАНЕНИЮ ОПТИМАЛЬ
НОГО В ДАННЫХ УСЛОВИЯХ
ФЕНОТИПА.
 ПОПУЛЯЦИЯ ОСТАЕТСЯ
ФЕНОТИПИЧЕСКИ
ОДНОРОДНОЙ СТАБИЛИЗИРУЮЩИЙ ОТБОР
 В  малоизменяемых
(постоянных)  условиях
среды
увеличивается  численность  особей  со  средней  нормой
реакции.  Из  поколения  в  поколение  отсекаются  крайние
формы,  а  закрепляются  организмы  с  определенной
нормой  реакции  (сохранение  средней  фенотипической
нормы). СТАБИЛИЗИРУЮЩИЙ ОТБОР
 Сохраняет особей с устано
вившейся в данных условиях
нормой реакции и устраняет
все отклонения от нее.
 Действует в условиях среды,
не изменяющихся долгое
время.
Реликтовые виды
Гаттерия СТАБИЛИЗИРУЮЩИЙ ОТБОР
 (Ginkgo biloba), единственный сохранившийся
ИИ
Г НКГО
вид обширного порядка гинкговых, процветавшего в
течение мезозойской эры.
Единственный современный представитель — Г.
двулопастный (G. biloba) — дерево высотой 30—40 м,
толщиной до 1 м, с раскидистой кроной; двудомное.
Встречается в немногих районах Восточной Азии.
название растения в переводе с японского означает
"серебристый абрикос".
Реликтовые виды СТАБИЛИЗИРУЮЩИЙ ОТБОР
Львиный зев.
      Цветки  растений  львиного  зева  опыляются  шмелями.
Размеры цветков соответствуют размерам тела шмелей.
Все растения, имеющие слишком крупные или слишком
мелкие  цветки,  не  опыляются  и  не  образуют  семян,  то
есть устраняются стабилизирующим отбором.
Львиный зев. Результат стабилизирующего
отбора:
Соответствие строения тела
насекомогоопылителя
строению цветка.
организма
Строение
крокодила  не  измени
лось за миллионы лет.

file_name: Естественный отбор - движущая сила эволюции. Формы ЕО.ppt

intro:
От  учителя на современном этапе развития школьного образования, требуется система   форм обучения, обеспечивающая активизацию познавательной деятельности учащихся. В этом плане эффективной формой обучения является семинар. Семинары - важная форма выработки у школьников самостоятельности, активности, умения работать с литературой, творчески мыслить и действовать. учащиеся выполняют информационную функцию, а учитель - регулятивную и организаторскую.
Семинары отличаются от уроков:
большой степенью самостоятельности при подготовке к семинару;
большой активностью учащихся при обсуждении результатов подготовки;
владением навыков работы с литературой;
изменением организации этапов обучения (их последователь-ности и содержания), например, домашнее задание носит опережающий характер, а его проверка совпадает с изучением нового материала;
изменением функций, выполняемых учителем и учащимися; учащиеся выполняют информационную функцию, а учитель - регулятивную и организаторскую.Данный урок предлагаю провести в форме семинара, рассчитан на 2 часа. Вопросы  даны учащимся заранее (время подготовки – 2 недели). В презентации представлены слайды, подготовленные обучающимися  для сопровождения своих выступлений. Представлены задания для самостоятельного выполнения обучающимися.

title: Презентация к уроку-семинару по биологии 11 класс на тему "Естественный отбор - движущая сила эволюции. Формы естественного отбора"


extracted_text:
ТЕСТ «ЕСТЬ ЛИ У МЕНЯ АВИТАМИНОЗ?»
1. Весной вы обычно простужаетесь чаще, чем осенью и зимой?
2. Весенние простуды вы переносите тяжелее, чем осенние и зимние?
3. Вы тяжелее засыпаете и просыпаетесь весной, чем в другие времена года?
А – да   Б нет
А – да   Б – нет
А – да   Б – нет
 А – да  Б – нет
 А – да  Б – нет
 А – да  Б – нет
 А – да  Б – нет
 А – да  Б – нет
 А – да  Б – нет
 А – да  Б – нет
4. Свойственными ли вам весной раздражительность, утомляемость?
5. Кожа и волосы так же хорошо выглядят в марте, как летом, осенью?
6. Не возникают ли весной проблемы с пищеварением?
7. Часто ли весной вам приходится снижать физическую нагрузку?
8. Вы предпочитаете термически обработанную пищу свежим овощам?
9. Каждый день у вас на столе бывает зелень?
10. Вы много времени проводите на свежем воздухе? ПОДСЧЕТ  РЕЗУЛЬТАТОВ
За каждый ответ «А»  1 балл,
за каждый ответ «Б»  0 баллов
0 баллов. Вы – идеальный человек! На вас
                  следует равняться.
1 – 2 балла. Риск авитаминоза невысок.
3 – 5 балла. Небольшой витаминный голод
                      налицо.
6 – 8 баллов. Авитаминоз – фон вашей жизни.
9 – 10 баллов. Кардинально измените свой образ
                          жизни • Что такое витамины?
• Какова их биологическая
роль?
• Какова связь между
понятием витамины и
ферменты?
• Могут ли витамины принести
вред? Низкомолекулярные
Низкомолекулярные
органические соединения
органические соединения
различной химической
различной химической
природы, необходимые
природы, необходимые
важнейших процессов,
важнейших процессов,
протекающих в живом
протекающих в живом
для осуществления
для осуществления
организме
организме Витамины

                       ферменты
 образование                   действие
                                   ( коферменты,
                                        активаторы) КЛАССИФИКАЦИЯ
ВОДОРАСТВОРИМЫЕ
ЖИРОРАСТВОРИМЫЕ
(В1, В2, В6, РР, С,
 В5, В9, В12)
( А, Д, Е, К ) ВИТАМИН
C
Помогает организму бороться
с инфекциями, лучше видеть,
стимулирует обновление клеток.
При недостатке  цинга (набухают
и кровоточат десны, выпадают
зубы. Слабость, вялость,
утомляемость, головокружение).
Содержится:
в цитрусовых,
сладком перце,
ягодах,
моркови ВИТАМИН
A
Необходим для
нормального роста и
развития эпителиальной ткани.
Входит в зрительный пигмент
родопсин. При недостатке –
заболевание Куриная слепота
(нарушение сумеречного зрения).
Содержится:
в молоке,
 рыбе, яйцах,
масле, моркови,
петрушке,
абрикосах.

file_name: Витамины.ppt

title: Презентация к уроку "Витамины" биология  8 класс


extracted_text:
Мы обязаны истреблять
население
Это входит в нашу миссию
охраны
немецкого населения.
Я имею право уничтожить
миллионы
людей низшей расы. 22 марта 1943 года фашисты уничтожили
деревню Хатынь с ее жителями.
        В Белоруссии фашисты разорили 209
городов и городских поселков, 9200 сел и
деревень.
   От рук захватчиков погибло 2 230 000
советских граждан.
Это никогда не будет забыто! В сером сумраке скупо переговаривались
мужчины,
Поближе друг к дружке жалась родня.
Скупо пробивался сквозь
Веселый свет вешнего дня.
Люди еще в избавление верили,
Хоть тревога не покидала сердец.
Но когда услыхали, как заколачивают щели
И запахло бензином ,  стало ясно – это
конец.
Каратели бензином последнюю свечку
надежд затушили,
Сквозь щели пламя стало втыкать кривые
ножи,
И бабы заголосили: «А, детки, а вы ж  еще
не успели пожить,
А ваши ж ноженьки не успели находиться,
А ваши ж рученьки не успели натрудиться,
А ваши ж глазоньки не успели наглядеться,
А вы ж внуками не успели порадовать нас.
Солнышки наши, кровинушки наши,
Детки, за что ж они вас?»
И тогда вскинули мужчины кулаки в
бессилье,
И выдохнули хрипло, как один
человек:
«Солнцем полдневным, небом синим,
Каждой звездой вечерней, каждой
рассветной росинкой
На вашей могиле колом осиновым
Вас, убийц, проклинаем навек»….
Бревна уже превращались в
Бревна уже превращались в
уголь,
уголь,
Нестерпимым жаром дышало из
Нестерпимым жаром дышало из
каждого угла.
каждого угла.
Над головами гуляла огненная
Над головами гуляла огненная
вьюга,
вьюга,
Крепчала, разрасталась, мела.
Крепчала, разрасталась, мела.
Уже не искры, а снопы адского
Уже не искры, а снопы адского
пламени
пламени
Обрушились со стрехи,
Обрушились со стрехи,
И люди от них отбивались
И люди от них отбивались
руками голыми,
руками голыми,
И заскворчали на плечах
И заскворчали на плечах
кожухи.
кожухи.
От немого крика обвалилась
От немого крика обвалилась
пуня.
пуня.
Грохнули  оземь двери.
Грохнули  оземь двери.
И, упав, как багровый куль
И, упав, как багровый куль
холодный снег искала слепая
холодный снег искала слепая
бабуля,
бабуля,
А нашла только горсть
А нашла только горсть
раскаленных пуль.
раскаленных пуль.
Строчили пулеметы по огню,
по стонам, по плачу,
Редел и падал печальный
охрипший крик.
И вот остался только
тоненький писк ребячий,
Но и он покачнулся и сник…
И И тогда скинуло винтовки черношенельное войско,
тогда скинуло винтовки черношенельное войско,
Вся округа была безмолвием оглушена.
Вся округа была безмолвием оглушена.
Кровь остывала, хаты догорали,
Кровь остывала, хаты догорали,
Над селом, как над  погостом стояла мертвая тишина.
Над селом, как над  погостом стояла мертвая тишина.
И каратели смотрели глазами пустыми
И каратели смотрели глазами пустыми
Как ошалелый кот вылизывал тлеющий мех,
Как ошалелый кот вылизывал тлеющий мех,
Как лежал, не тая, в Хатыни
Как лежал, не тая, в Хатыни
Красный снег. .
Красный снег Бывшая деревенская улица выложена серыми,
под цвет пепла, железобетонными плитами. Идут и
идут по ней люди, чтобы поклониться памяти тех,
кто не покорился, не стал перед врагом на колени.
      Мемориал «Хатынь» служит для нас, детей и
внуков наших, будет служить для грядущих поко
лений страстным призывом к борьбе против
империалистической реакции, неофашизма.
     Время быстротечно. В стремительном потоке
жизни проходят годы, десятилетия. Но непрехо
дяща память людская. Трагедия Хатыни, трагедии
других деревень и городов никогда не будут
забыты.
    На месте каждого из 26 сгоревших домов лежит
первый венец сруба. Только теперь сделан он не
из дерева — после сожжения Хатыни от бревен
остались лишь обуглившиеся головешки,— а из
бетона серопепельного цвета.
     Внутри сруба — обелиск в виде печной трубы,
увенчанный колоколом. На обелиске — мемори
альная плита с фамилиями и именами заживо
сожженных хатынцев. Более шестидесяти  лет прошло с того страшного дня, когда исчезла
Более шестидесяти  лет прошло с того страшного дня, когда исчезла

с лица земли Хатынь, когда заживо сгорели ее мирные жители. За это
с лица земли Хатынь, когда заживо сгорели ее мирные жители. За это
время многострадальная белорусская земля не только полностью
время многострадальная белорусская земля не только полностью
залечила кровавые раны, нанесенные ей оккупантами, но стала намного
залечила кровавые раны, нанесенные ей оккупантами, но стала намного
краше, богаче.
краше, богаче.
    Хатынь, однако, не возродилась. Но она не забыта. Наоборот, сегодня
Хатынь, однако, не возродилась. Но она не забыта. Наоборот, сегодня

ее знает весь мир. Двадцать шесть колоколов звонят над бывшей
ее знает весь мир. Двадцать шесть колоколов звонят над бывшей
деревней. Звонят в любую пору года. Звонят ночью и днем. Звонят,
деревней. Звонят в любую пору года. Звонят ночью и днем. Звонят,
напоминая о прошлом: о печах Майданека и Освенцима, ужасах Трост
напоминая о прошлом: о печах Майданека и Освенцима, ужасах Трост
енца и Бабьего Яра, пепелищах литовской деревни Пирчюпяй и чехос
енца и Бабьего Яра, пепелищах литовской деревни Пирчюпяй и чехос
ловацкой Лидице...
ловацкой Лидице...
       В довоенной Хатыни было 4 ко
В довоенной Хатыни было 4 ко

лодца. Теперь на их месте мемори
лодца. Теперь на их месте мемори
альные знаки.
альные знаки.
     У бывших деревенских хат всегда
У бывших деревенских хат всегда

открыты железобетонные калитки,
открыты железобетонные калитки,
которые словно ожидают своих тру
которые словно ожидают своих тру
долюбивых, гостеприимных хозяев.
долюбивых, гостеприимных хозяев.
Но они не вернутся сюда никогда.
Но они не вернутся сюда никогда.
Вместо них нескончаемым потоком
Вместо них нескончаемым потоком
идут и идут люди, чтобы поклонить
идут и идут люди, чтобы поклонить
ся праху погибших.
ся праху погибших.

title: Внеклассное мероприятие "Гудят колокола памяти"


extracted_text:
American & British English
квартира
расписание
такси
осень
багаж
железная дорога
почта
билетная касса
компания
метро
flat
time - table
taxi
autumn
luggage
railway
post
booking office
company
underground
apartment
schedule
cab
fall
baggage
railroad
mail
ticket office
corporation
subway Why  should  we  study  English?
English
about 25%  of  the  world
population  use it  as  the native or
the second  language
English
is  the  language  of  science,
computer  technologies  and  world
communications
English
is  the  language  of  politics,
business and  international
tourism

file_name: приложение к доп.материалу.pptx

title: Открытый урок по английскому языку "Англоязычные страны: географическое положение, политическая и юридическая системы"


extracted_text:
Area
the total area
population coat of arms
the anthem of the
country capital
language
the official
language symbol
Big Ben is the
symbol of
London the government of the country
the Federal government
Congress is the
government of the USA monarch
legislative
executive

to elect the House of  Lords
the House of  Commons
the Cabinet the court
 the Supreme Court
the Constitutional
Court consists of
the United Kingdom
consists of  four parts
is situated
  continent the native
the people
head of the state
 the Queen
Elizabeth II

file_name: Приложение 1 слова для фонет. разминки.pptx

description:
Area
the total area
population

description:
coat of arms
the anthem of the
country

description:
capital
language
the official
language

description:
symbol
Big Ben is the
symbol of
London

description:
monarch
legislative
executive

to elect


extracted_text:
It is the White House. It
is the official residence
of the President.
The White House It is the tallest building in
Washington, District
Columbia, and the most
famous building  in the USA.
The laws are made in it. It is
also an artistic treasure house.
US Capitol It is The Statue of  Liberty. It
symbolizes the friendship of
the USA and France and
freedom. This statue stands on
a small Island at New York’s
harbor.
The Statue of Liberty Niagara Falls
It is Niagara Falls. Niagara
Falls is located on the
Niagara River. It consists of
two cataracts: the
Horseshoe, or Canadian,
Falls (57 meters high), on
the Canadian side of the
river, and the American
Falls (55 meters high), on
the United States side.
Niagara Falls was formed
about 12,000 years ago and
it is a great tourist
attraction. DisneylandIt is Disneyland Park . It
was opened on July 17,
1955  by Walt Disney,
the man who
invented Mickey Mouse.
It is one of the most
popular theme parks in
the world.


extracted_text:
THE HOUSES OF   PARLIAMENT  IS THE
BUILDING WHERE THE BRITISH
PARLIAMENT WORKS. THE BRITISH
PARLIAMENT IS DIVIDED INTO TWO
HOUSES: THE HOUSE OF
LORDS   AND  THE HOUSE OF
COMMONS.
The Houses of Parliament It was built in the
18th century. It is the
official residence of
the Queen and the
British Royal family.
Buckingham Palace Trafalgar    Square  is  one  of  the  nice
square,  it  is  in  the  center  of  the  West
End. You can see a statue of Lord Nelson
in the middle of this square.
Trafalgar Square Big Ben
It is the biggest clock bell in
Britain and it came into
service in 1859. The weight
of  Big Ben is 13,5 tons. Westminster Abbey was
founded in 1050 and it is
situated in the center of
London.  Many great
Englishmen were buried in the
Abbey: Newton, Darvin,
Dickens, Kipling and others.
Westminster Abbey

file_name: Британияh.pptx


extracted_text:
Может ли  футболист остановить ногой или головой
мяч, летящий с большой скоростью?
Может ли человек остановить вагон,
движущийся по рельсам даже очень медленно?
Стакан с водой находится
на длинной
полоске прочной бумаги.
 Если тянуть полоску медленно,
то стакан движется
вместе с бумагой. А если резко
 дернуть полоску бумаги
 стакан остается неподвижный.

Теннисный мяч, попадая
в человека, вреда не причиняет,
 однако пуля, которая
меньше по массе, но движется
 с большой скоростью
 (600—800 м/с),
оказывается смертельно
 опасной. ЗАМКНУТАЯ СИСТЕМА – ЭТО
СИСТЕМА ТЕЛ,КОТОРЫЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ
ТОЛЬКО ДРУГ С ДРУГОМ Запись закона для двух тел: Осьминоги вбирают в себя воду и
затем резко выбрасывают её, получая
при этом импульс, направленный в
противоположную сторону. Управляя
струёй, осьминог может двигаться в
нужном направлении.
Движение ракет Тело массы небольшой
 (10 кг.)
скорость развивает (5м/с).
И какой же импульс оно
получает? Тело массы неизвестной
Катится вперед
Скорость равная 4 м/с
Сообщает импульс 20 кг . м/с  Поливочная машина с водой имеет массу 6
т и движется со скоростью
36 км/ч. После работы масса машины
стала 3 т. Сравнить импульсы машины,
если она возвращается в гараж со
скоростью 54 км/ч.

description: Запись закона для двух тел:

intro: Данный  материал предназначен для учащихся 9 класса. В презентации содержатся слайды с проблемными вопросами, информация для изучения нового материала, задачи для первичного закрепления материала и проверке усвоенных знаний на уроке. А также информация о проявлении закона сохранения импульса в жизни человека и природе.

title: Презентация по физике на тему "Импульс тела. Закон сохранения импульса"


extracted_text:
Антон
Павлович
Чехов
1860 – 1904 «А.П. Чехов – один из самых
чудесных писателей на земле»
                                       А.А.Фадеев
    Желание
служить благу
должно
непременно
быть
потребностью
души, условием
личного
счастья…
                 А.П.Чехов
1891г. Биография писателя
• 17(29)января 1860г.
родился в Таганроге в
купеческой семье;
родители: купец 3
гильдии Павел
Георгиевич Чехов и
Евгения Яковлевна
самостоятельная жизнь
в Таганроге (учеба,
театр, работа, начало
творчества)
• 1868 – 1879 –
таганрогская гимназия
• 1876 1879 –
1874 г. • 1879г –переезд в
Москву
• 1879 1884г.
Московский
университет,
медицинский
факультет; печатает
маленькие рассказы в
юмористических
изданиях «Стрекоза»,
«Осколки», «Будильник»
• 1886г. –выход в свет
сборника «Пестрые
рассказы»
Чехов – студент, 1879г. Чеховская Москва Сухарева башня
На Садово
Кудринской • 1890г. поездка на
Сахалин. Во время
поездки ведет
путевые заметки, на
Сахалине проводит
перепись населения
• 1891, 1894, 1897,
1901 –поездки за
границу, посещение
Вены, Венеции,
Генуи, Милана,
Ниццы
• 18931894г – книга
«Остров Сахалин»
1885г. Подмосковная усадьба Мелихово
   1892 – 1898гг. –
мелиховский
период жизни и
творчества. Здесь
написаны рассказы
«Черный монах»,
«Ионыч», «Человек
в футляре», пьеса
«Чайка» Рабочий кабинет во флигеле Работа для Московского
Художественного театра (МХАТ)
• 1898г. – «Чайка»
• 1899г. – «Дядя
Ваня»
• 1901г. – «Три
сестры»
• 1903 1904гг. –
«Вишневый сад»
1895г. 25 мая1901гженитьба на
актрисе
О.Л. Книппер 1902г. – переселяется в Ялту
изза болезни
Ялтинский дом Рабочий кабинет
19011902г.Чехов и
Лев Толстой в Гаспре Чехов и М.Горький в Ялте 1904г.май– по
совету врачей
вместе с женой
выехал на курорт в
Баденвейлере (юг
Германии). В ночь
на 2 июля
скончался.
9 июля 1904г.
похоронен в
Москве на
Новодевичьем
кладбище.
Последняя
фотография Чехова Проверка знаний
• 1.Какие впечатления детских лет оказали
влияние на формирование личности Чехова?
• 2. С какой целью Чехов предпринял поездку
на Сахалин? Как отразились сахалинские
впечатления в зрелом творчестве писателя?
• 3.Почему на занавесе МХАТа изображена
чайка? Можно ли этот театр считать
театром Чехова?

description:
Антон
Павлович
Чехов
1860 – 1904

description: Чеховская Москва

description:
Сухарева башня
На Садово
Кудринской

description: Рабочий кабинет во флигеле

description: Чехов и М.Горький в Ялте

intro: Данная презентация поможет учителю литературы провести вступительный урок по творчеству Чехова, где отражены все основные моменты жизни и творчества писателя :рождение, семья, учеба,ранние произведения, близкие друзья, особые отношения с театром. В презентации очень много иллюстраций, которые смогут заинтересовать ребят, которым останется только дополнить свои знания из книги.презентация

title: Презентация "Чехов, жизнь и судьба" (литература - 9 класс)


extracted_text:
«Сатиры смелый
властелин…»
(А.С.Пушкин)
Денис Иванович
Фонвизин
как ярчайший
представитель
русской
литературы
18 века
17451792 История создания
комедии
Д.И.Фонвизина
«Недоросль»
«Умри, Денис,
лучше не
напишешь!»
(Князь Потёмкин) • Фамилия Фон
Визен (нем. von
Wiesen)
писалась в
XVIII веке в два
слова или
через дефис. Самостоятельная работа
со статьей учебника
• Какими были учебные успехи
Д.И.Фонвизина?
• Что навсегда сохранила память юного
Фонвизина от поездки в Петербург?
• Какова направленность творчества
Д.И.Фонвизина. Укажите его первое
произведение.
• Когда была создана и где и когда
поставлена комедия «Недоросль»?
• Какие творческие планы имел, но не сумел
реализовать Д.И.Фонвизин? ЖанБатист Мольер (16221673г.г.) –
знаменитый комедиограф Франции
  “Задача
комедии состоит
в том, чтобы
бичевать
пороки”.
Ж.Б. Мольер • “Всё в этой комедии кажется
чудовищной карикатурой на всё
русское. А между тем нет ничего в
ней карикатурного: всё взято живьём
с природы…” (Н.В. Гоголь)
• “Его дураки очень смешны и
отвратительны, но это потому, что
они не создания фантазии, а
слишком верные списки с натуры”
(В.Г. Белинский) Тришкин кафтан
• Как вы думаете,
почему комедия
начинается сценой с
портным Тришкой?
• Что мы узнаём о
жизни в доме
Простаковых при
внимательном
прочтении 1ого
действия? Домашнее задание
Образ
Простаковой
Адресат речи
Простаковой
Примеры речи,
слова и
обращения
1. С крепостными
и учителями
2. С Софьей
3. С Митрофаном
4. Со Стародумом Какому фрагменту пьесы
соответствует иллюстрация? Отношение к крепостным
• Еремеевна, веди
сюда мошенника
Тришку. Он, вор,
везде его обузил…
• А ты, скот, подойди
поближе. Не говорила
ль я тебе, воровская
харя, чтоб ты кафтан
пустил пошире. Отношение к крепостным
• Ну… а ты, бестия,
остолбенела, а ты не
впилась братцу в
харю, а ты не
раздернула ему рыла
по уши... Ты же еще,
старая ведьма, и
разревелась. Отношение к Софье
• Неужели тебе эта
девчонка так
понравилась?
• О матушка! Знаю, что
ты мастерица, да лих
не очень тебе верю.
• Поздравляю,
Софьюшка!
Поздравляю, душа
моя! Отношение к Митрофону
• Ах, мати божия! Что с
тобой сделалось,
Митрофанушка?
• Мне очень мило, что
Митрофанушка
вперед шагать не
любит.
• Ты, мой друг
сердечный, сам в
шесть часов будь
совсем готов. Отношение к Стародуму
• Однако, пожалуй, не
очень веселись:
дядюшка твой не
воскресал.
• Тото дядюшка! Тото
отец родной! Я и
сама всетаки думала,
что бог его хранит. Отношение к Стародуму
• Изволил пожаловать
неведомо к кому,
неведомо кто.
• Это ты! Ты, батюшка!
Гость наш
бесценный!
• Ах, мой батюшка! Всё
готово. Сама для
тебя комнату убирала. Отрицательные герои
• Кто из персонажей
комедии входит в число
отрицательных героев?
• Какие черты  в каждом
из них высмеивает
автор?
• Каково назначение
отрицательных героев? Отрицательные герои
• Госпожа Простакова,
владелица имения.
• Простаков, женин муж.
• Митрофан, матушкин
сынок.
• Скотинин, сестрин брат.
• Вральман, учитель
французского языка. Отрицательные герои
• Действие 3. Явление VII.
• Действие 4. явление VII.
• Какие черты высмеивает
автор в каждом из
отрицательных героев?
• Каково значение
отрицательных
персонажей? Нравы семьи Простаковых
• Что мы узнаем от
Простаковой и
Скотинина об их
родственниках?
• Каковы
взаимоотношения
между членами семьи?
• Каковы отношения
дворян к крепостным,
интересы помещиков? Домашнее задание
• Выписать в тетрадь ответ на вопрос:
«Что является самым ценным в
обществе и человеке, по мнению
Стародума?»
• Действие 3 явление 1; действие 4
явление 2; действие 4 явление 6;
действие 5 явление 1. "Оно (воспитание) и должно быть
залогом благосостояния
государства”  (Стародум)
   Проблема воспитания
истинного гражданина
в комедии Д.И.Фонвизина
«Недоросль» Образ Митрофана
 (значение имени)
• Охарактеризуйте его внутренние
качества, потребности и
желания.
• Почему он стал таким?
• Мог ли быть иным внутренний
мир Митрофана и при каких
условиях? Взгляды Стародума
• Истинно любочестивый человек
ревнует к делам, а не к чинам; что
чины нередко выпрашиваются, а
истинное почтение необходимо
заслуживается; что гораздо честнее
быть без вины обойдену, нежели
без заслуг пожаловану. Взгляды Стародума
• Умей различить, умей остановиться
с теми, которых дружба к тебе была
б надежною порукою за твой разум
и сердце.
• И добродетель также своих
завистников имеет.
• Добродетельный человек не
перестает идти своей дорогой.
• Без знатных дел знатное состояние
ничто. Взгляды Стародума
• Ведай, что совесть всегда, как друг,
остерегает прежде, нежели как
судья наказывает.
• Степени знатности я рассчитаю по
числу дел, которые большой
господин сделал для отечества.
• По моему расчету, тот богат, который
отсчитывает у себя лишнее, чтоб
помочь тому, у кого нет нужного. Взгляды Стародума
• В глазах мыслящих людей честный
человек без большого чина –
презнатная особа; что добродетель
всё заменяет, а добродетели ничто
заменить не может. Как воспитать истинного
гражданина?
• Воспитание дано мне было отцом…
наилучшее: имей сердце, имей душу,
и будешь человек во всякое время.
• Без неё (души) просвещеннейшая
умница – жалкая тварь.
• Достойный престола государь
стремится возвысить души своих
подданных. Как воспитать истинного
гражданина?
• Способы сделать людей добрыми в
руках государя. Великий государь
даёт милость и дружбу тому, кому
изволит; места и чины тем, кто
достоин.
• Воспитание должно быть залогом
благосостояния государства. Как воспитать истинного
гражданина?
• Да я желал бы, чтобы при всех
науках не забывалась главная цель
всех знаний человеческих –
благонравие. Наука в развращённом
человеке есть лютое оружие делать
зло.
• Я хотел бы, чтобы при воспитании
сына знатного господина наставник
его всякий день… • Митрофан:
 что сделало его таким?
 спрогнозируйте его будущее;
 при каких условиях возможно было
наличие в этом персонаже иных
качеств?
• Митрофан – это невежа или
невежда? • Недоросль (прямое значение)
   дворянин, не достигший 20 лет, не
получивший должного образования,
которому поэтому запрещено было
вступать в службу и жениться.

• Недоросль (переносное значение)
   балбес, тупица, подросток с
ограниченно порочными
наклонностями. Самостоятельная работа
1. Охарактеризуйте пороки
(недостатки), которые обличает в
людях и в обществе автор пьесы.
Через каких героев и какие
ситуации он это делает?
2.  Укажите фрагменты пьесы,
вызывающие улыбку, смех. Домашнее задание.
• Подготовиться к письменной
работе по комедии
Д.И.Фонвизина «Недоросль».

file_name: Фонвизин Недоросль.ppt

intro: Данная презентация поможет учителю литературы провести вступительный урок по творчеству Фонвизина, где отражены все основные моменты жизни и творчества писателя :рождение, семья, учеба,ранние произведения, близкие друзья, особые отношения с героями произведения "Недоросль". В презентации очень много иллюстраций, которые смогут заинтересовать ребят, которым останется только дополнить свои знания из книги.презентация

title: Презентация " Фонвизин как ярчайший представитель русской литературы 18 века" (литература - 9 класс)


extracted_text:
Применение формул
сокращённого умножения
7 класс Цели урока:
• Образовательные: проверить уровень усвоения
учащимися темы, знание ими соответствующих
формул и правил.
• Развивающие: углубить знания учащихся, развить
умения применять приемы сокращенного умножения
при решении уравнений, при обнаружении и
исправлении ошибок, объяснении своих действий,
развитие творческой деятельности учащихся.
• Воспитательные: создание условий для включения
каждого ученика в активную учебно-познавательную
деятельность,  где каждый может проявить себя,
воспитание интереса к математике,   расширение
кругозора, включение в урок исторического
материала. «Единственный путь,
                ведущий к знаниям –
                                   это деятельность»
Бернард Шоу Устно
Представить в виде удвоенного
произведения:
16


23т
x50
p5,0
ав
4y
Представить в виде квадрата одночлена:
4
24a
29x
9
16
25a
1
9
04,0
4
x
22
ba
2
yx
2 Устно
p
9
Представить в виде куба одночлена:
63ba
938
nm
Разложите на множители:
1
64
9
125 bk
27
,0
008
,0
064
33
bа
12
qр
15
83a
 4
9 2p
81


4a
9 + 6a +
a² =
 133ba
X²- 4x + 4
= №
n/n
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

2
у
ху

2
у
)
(
2

I

2 2
х
ху
х 
3
3
у

)(
ху
х
у 
2
2
х


2 4
ху
х
у


(
)(
ху
х


2
(
)(
ху
х

х 
у
(
х 
2)
у
)
(
2
)
у
ху
2

2
у
)
№
n/n
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
II
2
у
2
ху
х
2)
у

2
х 
2

2
х
у 
х 
(

)(
ху
х
х 
3)
у
(
х 
3
3
у
х 
2)2
(
у

у
)(
(
ух
(

2
у
ху

2
у
)

х
) Древнегреческий ученыйматематик,
живший в 3 веке до нашей эры Диофант 1.(4у3х)(4у+3х)=8у²9у²
2.100х²4у²=(50х2у)(50х+2у)

3.(3х+у)²=9х²6ху+у²
4.(6a9c)²=36a²54ac+81c²
5.х³+8=(х+2)(х²4х+4) 1
2
1
2
3 3(
аа

2
)37(2)2
а

1.Упростите выражение:
22
а
)

2
(
аа
)(2
а


13 2 
а
14
а 4
а
1.Докажите, что выражение
а
 при любых значениях     принимает
отрицательные значения.
а

2


9

((
а

2
)2

0)5 3.Решите уравнение:

х
.0)4
)(5

4
х
2
х

(
х
1
 х
,5 2

2 2.Найдите значение выражения


)1
16(
4)(3
х

х

),1
8(

х
х
8)(1
.3,0х
при
0,8 1.Решите уравнение:
2

3)(32(
29
у
у
2(
у

)1


)2
13
у
2
.
8у 2.Вычислите:
2

59

592
2
41
41
.
2
41
2
59
55
9 Блез Паскаль (1623 –
1662) Рассмотрим двучлены:
(а + b)0 = 1
(a + b)1 = a + b
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2
+ b3 Составим таблицу
из их
коэффициентов: Задание на дом.
п.3538; №1056(б); 1057; 1079(в, г);
Дополнительные задания (по желанию):
1.Разложите на множители:
2

2.Вычислите:

х
80)(1

2
).1
3
у

4

8
5
4
80(
2
32
3
2
х

ху

2
.2
у

description:
1
2
1
2
3

description:
Блез Паскаль (1623 –
1662)

description:
Составим таблицу
из их
коэффициентов:

intro:
Презентация к конспекту урока в 7 классе по теме: "Применение формул сокращённого умножения".
Презентация позволит вам, используя конспект, без дополнительной подготовки провести урок в своём классе, поэтому скачивайте конспект и презентацию и давайте открытые уроки в своей школе. Желаю всем удача!

title: Презентация по математике к уроку по "Применение формул сокращённого умножения" (7 класс)


extracted_text:
Правила игры:
• В игре принимают 2 и более команды.
•  На игровом поле 4 сектора.
•  В каждом секторе по 3 задания, они разные по
сложности от 10 до 30 баллов. Команда выбирает
задание любой сложности.
•  Если команда даёт неправильный ответ, то у
соперников есть шанс заработать баллы этого
задания.
•  Считать заработанные баллы будет строгое жюри
в лице … «Дед Мороз»
«Снегурочка»
«Традиции
Нового  года»
«Символ года»
10 20 30
10 20 30
10 20 30
10 20 30 ГОДОМ!

file_name: Новый год- Своя игра.ppt

description: ГОДОМ!

title: Образовательное событие "Новогодняя Своя игра"


extracted_text:
Возможности
Возможности
интерактивной технологии
интерактивной технологии
развития критического
развития критического
мышления в формировании
мышления в формировании
ключевых компетенций
ключевых компетенций
учащихся
учащихся «Великая дидактика»
«Великая дидактика»
                     Ян Амос Каменский
                     Ян Амос Каменский

Альфой и омегой школы должно
Альфой и омегой школы должно
быть изыскание и открытие метода,
быть изыскание и открытие метода,
при котором учащиеся меньше бы
меньше бы
при котором учащиеся
учили и больше бы учились. Тогда
 Тогда
учили и больше бы учились.
было бы меньше одурения , напрасного
было бы меньше одурения , напрасного
труда, а больше досуга, радостей и
труда, а больше досуга, радостей и
основательного успеха».
основательного успеха». Ключевые компетенции
Ключевые компетенции

Политические и социальные
Социокультурные
Коммуникативные
Информационные
Учебнопознавательные Цель компетентностного
Цель компетентностного
подхода в образовании:
подхода в образовании:
Достижение нового качества
      Достижение нового качества
массового образования
массового образования
« Общеобразовательная школа должна
« Общеобразовательная школа должна
формировать новую систему
формировать новую систему
универсальных знаний, умений и
универсальных знаний, умений и
навыков, а также опыт самостоятельной
навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности
деятельности и личной ответственности
обучающегося, т. е. современные
обучающегося, т. е. современные
ключевые компетенции».
ключевые компетенции».  формировать  навыки
 формировать умения и навыки
Исходя из поставленных целей,
Исходя из поставленных целей,
школа должна способствовать
школа должна способствовать
решению следующих задач::
решению следующих задач
критического  мышления
формировать умения и навыки  критического
мышления
вв  условиях работы с большими объемами информации
условиях работы с большими объемами информации
формировать  навыки   самостоятельной  работы
учебным материалом с использованием ИКТ
учебным материалом с использованием ИКТ
самообразования,  развитие
формировать  навыки
,  развитие
самообразования
 формировать  навыки
способности
мобильности
способности
мобильности
обучающихся
обучающихся
формировать навыки  работы в команде
работы в команде
 формировать навыки
умение
развивать
сформулировать
сформулировать
умение
 развивать
кооперативно ее решить
кооперативно ее решить
формировать навыки  самоконтроля
самоконтроля
самостоятельной  работы   с с
 формировать навыки
к
к
академической
академической

задачу   и и
задачу Интерактивные технологии
Интерактивные технологии
Обучение, основанное на активном
 Обучение, основанное на активном
взаимодействии с субъектом обучения.
взаимодействии с субъектом обучения.
Обучение с хорошо организованной обратной
 Обучение с хорошо организованной обратной
связью, с двусторонним обменом информацией.
связью, с двусторонним обменом информацией.
Активизация индивидуальных умственных
 Активизация индивидуальных умственных
процессов, возбуждение внутреннего диалога у
процессов, возбуждение внутреннего диалога у
учащегося.
учащегося.
Понимание информации, вывод учащегося на
 Понимание информации, вывод учащегося на
позицию субъекта обучения, достижение
позицию субъекта обучения, достижение
двусторонней связи учащего и учащегося.
двусторонней связи учащего и учащегося.
Учитель принимает позицию фасилитатора
 Учитель принимает позицию фасилитатора
(помощника, осуществляющего поддержку и
(помощника, осуществляющего поддержку и
облегчение в учении).
облегчение в учении). Процесс интерактивного
Процесс интерактивного
обучения
обучения
Переживание участниками конкретного
 Переживание участниками конкретного
опыта (игра, упражнение, тренинг,
опыта (игра, упражнение, тренинг,
анализ ситуации).
анализ ситуации).
Осмысление полученного опыта.
 Осмысление полученного опыта.
Обобщение(рефлексия).
 Обобщение(рефлексия).
Применение на практике.
 Применение на практике. РКМЧП
РКМЧП
« РАЗВИТИЕ
« РАЗВИТИЕ
         КРИТИЧЕСКОГО
КРИТИЧЕСКОГО

                МЫШЛЕНИЯ
МЫШЛЕНИЯ

                       ЧЕРЕЗ

ЧЕРЕЗ  ЧТЕНИЕ
ЧТЕНИЕ
           ИИ  ПИСЬМО»
ПИСЬМО» Критическое  мышление
Критическое  мышление
Критическое  мышление
Критическое  мышление
– вид интеллектуальной
– вид интеллектуальной
деятельности,
деятельности,
характеризующийся
характеризующийся
высоким уровнем
высоким уровнем
восприятия, понимания
восприятия, понимания
человеком
человеком
окружающего его
окружающего его
информационного поля,
информационного поля,
овладением
овладением
рациональными
рациональными
способами получения и
способами получения и
переработки
переработки
информации,
информации, ТРКМ
«УЧИСЬ
САМОСТОЯТЕЛЬНО»
«РЕФЛЕКСИЯ»
ТЕХНОЛОГИЯ РКМ
Цель и функции фаз
ПРОЕКТИРОВАНИЕ И
АНАЛИЗ УРОКА
ПРИЕМЫ
ПРИЕМЫ
СТАДИИ ВЫЗОВА
ПРИЕМЫ
СТАДИИ РЕФЛЕКСИИ
ПРИЕМЫ
СТАДИИ ОСМЫСЛЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ПРИЕМЫ В чем отличие от других
В чем отличие от других
технологий?
технологий?
Открытая к диалогу с другими
Открытая к диалогу с другими
педагогическими подходами и
педагогическими подходами и
приемами, ориентированными на
приемами, ориентированными на
решение актуальных образовательных
решение актуальных образовательных
задач
задач Как Сахара стала пустыней
Как Сахара стала пустыней
Если кто нибудь станет утверждать, что в Сахаре, самой большой
Если кто нибудь станет утверждать, что в Сахаре, самой большой
пустыне Земли, когдато видели огромные коралловые рифы с рыбами
пустыне Земли, когдато видели огромные коралловые рифы с рыбами
и другими морскими животными, его,  конечно, высмеют как
и другими морскими животными, его,  конечно, высмеют как
безудержного фантазера.
безудержного фантазера.
Но реальность на его стороне! Да, на северозападе Сахары, над
Но реальность на его стороне! Да, на северозападе Сахары, над
раскаленной солнцем каменистой и песчаной пустыней, почти на сто
раскаленной солнцем каменистой и песчаной пустыней, почти на сто
метров возвышается коралловый риф. Этот риф не живой, а
метров возвышается коралловый риф. Этот риф не живой, а
окаменевший, доисторический. Его зодчие  крохотные коралловые
окаменевший, доисторический. Его зодчие  крохотные коралловые
полипы,  выделявшие известь, жили примерно 300 – 400 миллионов лет
полипы,  выделявшие известь, жили примерно 300 – 400 миллионов лет
назад. А поверхность скалистой пустыни, простирающаяся  вокруг
назад. А поверхность скалистой пустыни, простирающаяся  вокруг
рифа,  тоже превратившееся в камень, дно древнего океана, бывшее
рифа,  тоже превратившееся в камень, дно древнего океана, бывшее
когдато илистым или песчаным. Оно усеяно тысячами остатков
когдато илистым или песчаным. Оно усеяно тысячами остатков
окаменевших морских животных. Более трети огромной поверхности
окаменевших морских животных. Более трети огромной поверхности
Сахары состоит из превратившихся в камень морских наслоений
Сахары состоит из превратившихся в камень морских наслоений
различных периодов геологической истории. Некоторые обширные
различных периодов геологической истории. Некоторые обширные
районы сегодняшней пустыни за свою многомиллионнолетнюю
районы сегодняшней пустыни за свою многомиллионнолетнюю
историю восемь раз поглощались морем и снова выходили из него.
историю восемь раз поглощались морем и снова выходили из него. Практическое задание
Практическое задание
Прочитайте текст и спроектируйте урок с
 Прочитайте текст и спроектируйте урок с
использованием технологии РКМЧП.
использованием технологии РКМЧП.
Работая в группе не забывайте правила
 Работая в группе не забывайте правила
корпоративной деятельности.
корпоративной деятельности.
На выполнение задания вам отводится 30 минут.
 На выполнение задания вам отводится 30 минут.
Каждая группа представляет свой вариант и
 Каждая группа представляет свой вариант и
принимает участие в обсуждении проекта
принимает участие в обсуждении проекта
коллег.
коллег.

УСПЕХОВ В РАБОТЕ!
УСПЕХОВ В РАБОТЕ!

intro:
Сегодня далеко не все знают, что такое семинар и для чего он нужен. Понятие «семинар» пришло из латинского языка и дословно означает «рассадник».

Семинар  – это форма обучения практического характера, которая направлена на углубленную проработку теоретического материала.

Семинары способствуют формированию у участников самостоятельности суждений, учат выражать и отстаивать собственные взгляды и мысли, а так же аргументировать их, опираясь на конкретные научные факты. Вот для чего нужны семинары.

title: практический семинар ТРКМ


extracted_text:
Концептуальная таблица
Критерии
сравнения
Критерии
сравнения
Критерии
сравнения
Критерии
сравнения
Персонали
и, факты
Персонали
и, факты
Персонали
и, факты Открытие Южного полюса
Роберт  Фалкон Скотт
 Рауль Амундсен
Линии
сравнения
Команда
Снаряжение
Опыт
Погода
Удача Азовское
море
Черное
море
Сводная таблица
Море
Лаптев
ых
Линии
сравнения
Японское
море
Баренцев
о море
Географичес
кое
положение
Температура
воды
Животный
мир и т.д. Алгоритм создания письменного текста
Стадия вызова:
1.Инвентаризация
2.Составление чернового текста
Стадия
осмысления:
3. Правка
4. Редактирование
Стадия рефлексии:
5. Издание или публикация Социо-игровое задание РАФТ
Роль –директор, завуч, учитель, слушатели курсов,
 родители ит.д.
Аудитория – сосед по парте, администрация
школы, подруга,
 муж, товарищ по даче, жена, случайный
попутчик и т.п.
Форма – эссе, монолог из спектакля, письмо, рассказ,
фельетон,
Страдания, частушки, докладная записка и т.д.
Тема -  …

file_name: Концептуальная таблица.ppt

intro: Сегодня далеко не все знают, что такое семинар и для чего он нужен. Понятие «семинар» пришло из латинского языка и дословно означает «рассадник». Семинар – это форма обучения практического характера, которая направлена на углубленную проработку теоретического материала. Семинары способствуют формированию у участников самостоятельности суждений, учат выражать и отстаивать собственные взгляды и мысли, а так же аргументировать их, опираясь на конкретные научные факты. Вот для чего нужны семинары.

title: Практический семинар ТРКМ (концептуальная таблица)


extracted_text:
«Я вызываю вас на
мысль!»
1 стадия – Вызов
•  актуализация имеющихся знаний;
•  пробуждение интереса к получению
новой информации;
•  постановка учеником собственных
целей обучения. Стадия
Вызов
Функции
  Мотивационная  (побуждение  к  работе  с
новой
стимулирование
информацией,
интереса к новой теме).
Информационная

«поверхность» имеющихся знаний по теме.
(вызов
на
  Коммуникационная
обмен мнениями).

(бесконфликтный стадии вызова
• «Корзина»
• «Дерево предсказаний»
• Мозговой штурм
• «Я уже знаю»   ( «Корзина»+ кластер)
• «Таблица «ПМИ» и «ПМ?»
• Прием «Выглядит, как... Звучит, как ...»'
• Кластеры
• Таблица «Верные  неверные
утверждения»
Приёмы, работающие на
• Игра «Верите ли вы?»
• Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
•  «Ромашка Блума»
• «Ключевые слова» Прием «Выглядит, как...
Звучит, как ...»
Выглядит, как...
Звучит, как...
Часы
Конвейер
Ступеньки лестницы
Яркая картинка
Металлический скрежет
«Это ново!»
«Это интересно!»
Песня: куплет  припев Таблица «ПМИ» и «ПМ?»
 Является ли атомная энергия энергией будущего?
« + »
«  »
« ? »
Самый
экономичный
вид энергии
Энергия
будущего
Радиация
Аварии на АЭС
Сколько АЭС в
мире?
Каковы
основные
причины
аварий на АЭС? Таблица «Верные -
неверные утверждения»
Утверждения
До
После
чтения текста
Игра «Верите ли вы?»
Если вы верите, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то «».
10
7
8
1
2
3
4
5
6
9 КЛАСТЕР
• КЛАСТЕР
от англ. сluster
от англ. с
luster  гроздь
  гроздь
Основное
понятие Кластерная схема
Кластерная схема
    Это способ графической организации материала,
Это способ графической организации материала,
Является отражением нелинейной формы
• Является отражением нелинейной формы
мышления.
мышления.
Иногда такой способ называют «наглядным
• Иногда такой способ называют «наглядным
мозговым штурмом»
мозговым штурмом»
  Кластерная схема не является строго логической и
Кластерная схема не является строго логической и
позволяет охватить избыточный объем
позволяет охватить избыточный объем
информации.
информации.
В дальнейшей работе, анализируя получившийся
      В дальнейшей работе, анализируя получившийся
кластер как «поле идей», следует конкретизировать
кластер как «поле идей», следует конкретизировать
направления развития темы..
направления развития темы
• Последовательность действий
Последовательность действий
при построении кластера:
при построении кластера:
• Посередине чистого листа (классной доски)
Посередине чистого листа (классной доски)
написать ключевое слово или тезис,
написать ключевое слово или тезис,
которые являются «сердцем» кластера
которые являются «сердцем» кластера
Вокруг «накидать» слова и предложения,
Вокруг «накидать» слова и предложения,
выражающие идеи, факты, образы,
выражающие идеи, факты, образы,
подходящие для данной темы («планета и
подходящие для данной темы («планета и
ее спутники»)
ее спутники»)
• Правила работы при построении
Правила работы при построении
кластера
кластера
• Не бояться записывать все, что приходит
Не бояться записывать все, что приходит
на ум.
на ум.
• Дать волю воображению и интуиции.
Дать волю воображению и интуиции.
• Продолжать работу, пока не закончится
Продолжать работу, пока не закончится
время или пока идеи не иссякнут.
время или пока идеи не иссякнут.
• Постараться построить как можно больше
Постараться построить как можно больше
логических связей.
логических связей.
• Не следовать заранее определенному
Не следовать заранее определенному
плану
плану Правила работы при построении
Правила работы при построении
кластера
кластера
• Возможны следующие варианты: укрупнение
Возможны следующие варианты: укрупнение
или детализация смысловых блоков (по
или детализация смысловых блоков (по
необходимости);
необходимости);
• выделение нескольких ключевых аспектов,
выделение нескольких ключевых аспектов,
на которых будет сосредоточено внимание, в
на которых будет сосредоточено внимание, в
отдельные схемы.
отдельные схемы. Урок окружающего мира по теме
«Рельеф Земли» Рельеф Земли
форма
горы
равнины
Рельеф
Земли
значени
е
для
природы
детали
рельефа
для
человека
земледелие
выпас
животных

поселение Таблица «толстых» и
«тонких» вопросов
«Тонкие» вопросы
«Толстые» вопросы
 Кто... ?
 Что... ?
 Когда...?
 Может...?
 Будет...?
 Мог ли...?
 Как звали...?
 Было ли...?
 Верно ли...?
_
 Дайте объяснение, почему...?
 Объясните, почему...?
 Почему вы думаете..?
 Почему вы считаете... ?
 В чем разница...?
 Предположите, что будет,
если... ?
 Что, если...?
 Согласны ли вы... ? «Ромашка Блума»

в
о
п
р
о
с
    П
рактический
вопрос

П
р
о
с
т
о
й

е
с
р
о
п
р
р
п
е
В о
т
н
я
и
ц
а
т
и

?
в
о
п
р
о
с
т
в
о
р
ч
е
с
к
и
й

Уточня ю щ ий
вопрос
Оценочный
вопрос

file_name: ПРИЕМЫ СТАДИИ ВЫЗОВА.ppt

title: Практический семинар ТРКМ (стадия вызова)


extracted_text:
Стадия осмысления и
её приёмы Стадия осмысления
Смысловая
Реализация
смысла Основные функции
Информационная
Целеполагания
Мотивационная Стадия осмысления
            Идёт непосредственная работа с
новой информацией с опорой на:
деятельность учителя
и учащихся на стадии
вызова (поставленные
 учениками цели,
 заданные вопросы,
предъявленный опыт).
систему
специальных
приёмов. Приёмы стадии
осмысления
«Инсерт»  маркировка текста
                            значками по мере его
                            чтения.
«V»  уже знал
уже знал.
«+»  новое.
«»  думал иначе.
«?»  не понял, есть вопросы. «Инсерт»
Таблица «Инсерт» (количество граф
соответствует числу значков
маркировки).
Обсуждение записей, внесённых в
таблицу. Приёмы стадии
осмысления
«Бортовой журнал»
                         размышления до начала

                   изучения темы и после
                   знакомства с материалом. «Бортовой журнал»
Что мне известно по
Что нового я узнал
данной теме?
из текста?
Предположения.
Новая информация.
Парная работа
или
индивидуальная «Бортовой журнал»
Сопоставление двух частей
«бортового журнала».
Суммирование информации.
Запись информации.
Обсуждение.
Итоговая рефлексия (исследование,
эссе и т.д.). Приёмы стадии
осмысления
«Двухчастный дневник»
Комментарии
Что заставило
записать именно
эту цитату?
Цитата
Моменты из текста, которые
произвели наибольшее
впечатление, вызвали
воспоминания, ассоциации с
эпизодами из собственной
жизни, озадачили, вызвали
протест или, наоборот,
восторг, удивление. Приёмы стадии
осмысления
«Трехчастный дневник»
Цитата
Комментарии
Вопросы к
учителю
(письма)
Почему эта цитата
привлекла ваше
внимание?
Обсуждение Приёмы стадии
осмысления
«Трехчастный дневник»
Ответы
Цитата  Вопросы
Почему эта
цитата
привлекла
ваше
внимание?
Комментарии по
прошествии
некоторого времени.
Отвечают сами
учащиеся.
Обсуждение

file_name: осмысление.ppt

description:
Стадия осмысления и
её приёмы

title: Практический семинар ТРКМ (стадия осмысления)


extracted_text:
Фаза рефлексии
Фаза рефлексии
Обсуждение по поводу дальнейшего расширения информационного поля,
Обсуждение по поводу дальнейшего расширения информационного поля,
Мотивационная функция
Мотивационная функция
выявление еще непознанного.
выявление еще непознанного.
Информационная функция
Информационная функция
Приобретение , осмысление и присвоение нового знания
    Приобретение , осмысление и присвоение нового знания

Коммуникационная функция
Коммуникационная функция
Обмен мнениями о новой информации, выработка собственной позиции,
Обмен мнениями о новой информации, выработка собственной позиции,
обсуждение вопросов  для дальнейшего продвижения..
обсуждение вопросов  для дальнейшего продвижения
Оценочная функция
Оценочная функция
Суммирование,  систематизация информации,
Суммирование,  систематизация информации,
      анализ и оценка прочитанного,
анализ и оценка прочитанного,  порождение своего смысла.
порождение своего смысла. СИНКВЕЙН  (cing –
СИНКВЕЙН
  (cing – пять (фр.)
пять (фр.)
Это  стихотворение,  состоящее  из  пяти  строк.  Можно  сказать,  что  синквейн  –
Это  стихотворение,  состоящее  из  пяти  строк.  Можно  сказать,  что  синквейн  –
это стихи, в которых нет рифмы, но есть смысл.
это стихи, в которых нет рифмы, но есть смысл.
      Схема синквейна:

Схема синквейна:
1 строка – существительное (одно ключевое слово,  определяющее
1 строка – существительное (одно ключевое слово,  определяющее
содержание синквейна).
содержание синквейна).
2  строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.
2  строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.
3    строка  –  три  глагола,  показывающих  действие  в  рамках
3    строка  –  три  глагола,  показывающих  действие  в  рамках
заданной темы.
заданной темы.
4   строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или
4   строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или
отношение к ней.
отношение к ней.
5  строка  –  одно  слово,  обычно  существительное,  через  которое
5  строка  –  одно  слово,  обычно  существительное,  через  которое
человек  выражает  свои  чувства,  ассоциации,  связанные  с
человек  выражает  свои  чувства,  ассоциации,  связанные  с
данным понятием.
данным понятием. ОТРАБОТКА ПОНЯТИЙ
РЕФЛЕКСИВНАЯ
МЕТАФОРА
Загадочная, необычная.
Волнует,
удивляет.
Жизнь  становится  интереснее,
красочнее.
Новый мир.
переворачивает,
ИГО
Страшное, кровавое.
Убивает, сжигает, собирает дань.
Татарское иго – тяжелая ноша.
Страшно!

ОЦЕНКА
ПРОЙДЕННОЙ ТЕМЫ
СКАЗКИ ПУШКИНА
Знакомые и незнакомые.
Читаю, думаю, удивляюсь.
Что за прелесть эти сказки!
Чудо!
СЕМИНАР
вдохновляет,
Яркий, интересный.
Учит,
вопросы.
Критическое  мышление  –  путь  к
самообразованию.
Открытие.

задает ПРИЕМ «Общее – уникальное»
Е
Е
Щ
УНИКАЛЬНОЕ
Б
О
             УНИКАЛЬНОЕ Пример итогового занятия по теме:
«Эпоха просвещения»
РУССО
МОНТЕСКЬЕ
ВОЛЬТЕР
ОБЩЕЕ:
Основные черты философии
эпохи Просвещения
ДИДРО
МЕЛЬЕ ПРИЕМ: «Двухрядный круглый
Участник внешнего
круга наблюдает и
фиксирует ход
обсуждения
1
Участник внутреннего
круга
непосредственно
участвует в обсуждении
стол»
7
1
6
5
7
6

2
3
2
ВЕДУЩИЙ
4

3
5
4 Пьер,  хоть  и  не  без  некоторого
испуга, принял новую жизнь, научил себя
верить ничего не значащим словам.
Он  принял  как  должное  внезапное
изменение  отношения  к  нему  в  салоне
А.П. Шерер.
Пьер привык к ясной и красивой
Пьеру как человеку искреннему
и  честному  казалось,  что  все  его
искренне
любят,
удостаивают
вниманием и лаской.
раз
Он,  чувствуя,  что  между  ним  и
Элен  образовалась  какаято
связь,
воспринимал это как некое обязатеьство,
которое он не мог не сдержать.
улыбке Элен.
Он  знал,  что  Элен  глупа,  в
чувстве,  которое  она  в  нем  возбуждала,
осозновал  чтото  гадкое,  но,  думая  о  е
ничтожистве,  мечтал,  как  она  будет  его
женой.
По результатам полемики учащиеся пишут
Пьеру  свойственна  «чистота
сочинениеминиатюру с одним из трех
нравственного
поэтому,
однажды почувствовав близость Элен, е
предложенных вступлений:
плеч,  шеи,  глаз,  он  не  мог  думать  о  ней
иначе,  как  о  своей  жене.  Он  не  мог
«Да, Пьер виновен,потому что…»
обмануть ожидания всех.
«Нет, Пьер не виновен, потму что…»
«Я не могу дать однозначного ответа, потому что…»
дурно?
«Теперь  вс  кончено,  да  я
люблю  е»,    так  оправдывался  Пьер  в
своих  глазах,  прежде  чем  сделать  на
французском.
Решив,  что  женитьба  на  Элен
была  бы  несчастьем,  Пьер  всетаки  не
переезжал от князя Василия.
чувстча»,
«Ничего спрашивать, хорошо это
или
что
опредленно,
прежнего
мучительного  сомнения»,    такова  была
заключительная мысль Пьера о браке.
Хорошо,
и
потому
нет
Его  признание  на  французском,
прозвучавшее  так бедно,  потому  что  он  с
трудом  вспомнил,  что  вообще  говорят  в
таких  случаях,  отозвалось  в  Пьере
жгучим стыдом за себя.

file_name: приемы стадии рефлексии.ppt

title: Практический семинар ТРКМ (стадия рефлексии)


extracted_text:
Новые
образовательные
результаты Проблемы:
1. Кадровая(высокая нагрузка учителя;
возрастной состав коллектива, несистемное
использование современных образовательных
технологий)
2.  Низкая мотивация учебной деятельности,
недостаточная готовность ученика к
самоопределению

3.     Отсутствие заинтересованности родителей
в образовательных успехах детей Цель: создание воспитательной среды,
способствующей образовательной успешности
учащихся и личностному росту ученика и
учителя.
Задачи:
1. Повысить качество образования через систему
мер по совершенствованию профессионализма
педагогов.
2. Внедрить систему мер по мотивации
обучающихся к активному и осознанному
участию в своем образовании.
3. Активизировать участие родителей в совместной
деятельности по воспитанию и обучению детей. 1. Средний балл ЕГЭ
                                                               город                                    20112012       20122013
Русский язык                                                                                57,5 59
Математика                                                                                35,5 40
Биология                                                                                43,8 47
География                                                                                55,3 57
Обществознание                                                                                51
54
Физика                                                                                37
40
Химия                                                                                33 40
Информатика                                                                                38,6 45
Литература                                                                                58,2 60
3.Успеваемость                                                                                98, 4% 99,3%
4.Качество знаний                                                                                45,3% 46%
5. Участие в интеллектуальных и творческих конкурсах              30%
40%

6.Занятость дополнительным образованием                                     64% 70%
7. Личностный  рост  учителя:
Использование  современных  педагогических технологий                 41%

Наличие электронного портфолио                                                           25% 50%
Трансляция передового  педагогического опыта                                   35% 50%
8.Активность участия родителей в жизни  школы                           40%
50%

9.Удовлетворенность родителей образовательной услугой
школы                                                                                83% 92%
56%
      20132014
62
45
51
63
58
43
45
52
64
99,5%
46,2%
50%
75%
60%
60%
60%
60%
95% Ученик-
субъект своего продуктивного
образовательного процесса
Осознанное целеполагание
(личные образовательные результаты)
Мотивация к учебной деятельности
Никакая внешне
предлагаемая
информация не может
быть перенесена в
сознание ученика, если
нет соответствующей
мотивации у школьника
и личностно значимых
Диагностика личностных образовательных приращений
(более эффективно влияет на качество образования, чем
целей
диагностика внешняя)
Отрефлексированное знание ученика (знаю что, знаю как,
знаю зачем, знаю ) Учитель-
организатор продуктивного образовательного процесса
вектор образовательного движения не к ученику, а от
ученика
Содержание образования
Современные образовательные технологии
Умение выбирать и
использовать такие,
которые обеспечат
достижение
образовательного
стандарта учащихся с
разными
образовательными
потребностями и
возможностями
Мотивация
Диагностическое сопровождение
Реперные точки относительно которых
выстраивается траектория обучения
каждого (коррекционная работа в малых
группах оптимального состава Родители-
участники образовательного процесса,
заинтерисованные в новом образовательном
результате школьника
Вовлечение родителей в школьную жизнь
Совместное с учеником и педагогом постановка целей по
достижению образовательного результата (выработка
совместной программы действий)
Получение информации о динамике образовательного
движения школьника
Конкретные действия, направленные на решение
возникающих проблем (консультации у педагога,
психолога, мотивационные механизмы, дополнительные
образовательные услуги, усиление контроля за
успеваемостью и посещаемостью) Психолог
Диагностика
Познавательн
ые
способности
Коммуникативн
ые
способности
организационн
ые
способности
Приемы
учебной
деятельност
и
Мотиваци
я
Прогноз образовательного маршрута с учетом развития
познавательных, коммуникативных, организаторских
способностей, сформированности приемов учебной
деятельности
Мотивация к учебной деятельности
Психологическое сопровождение Психологкоординатор
новый
образовательный
результат
Родитель  заинтересованный участник

description:
Новые
образовательные
результаты

intro:
Педагогический совет (педсовет) - постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. Педсовет проводится для рассмотрения и решения основных вопросов учебно-воспитательной работы школы.
Задачи педагогического совета:
- рассмотрение основных вопросов учебно-воспитательной работы;
- объединение усилий педагогического коллектива школы на повышение уровня учебно-воспитательной работы;
- внедрение в практику достижений науки и передового педагогического опыта;
- обсуждение, утверждение и организация выполнения планов всех подразделений и служб школы (методических лабораторий, зам. директора по учебно-воспитательной работе, службы психолога и др.)

title: Материалы к педсовету