extracted_text:
Организация и методика
изодеятельности (рисования)
детей дошкольного возраста Рисование   это  жанр  в  изобразительном  искусстве  и
соответствующая  техника,  которые  создают  зрительный
образ (изображение) на какойлибо поверхности или объекте
с помощью графических средств, рисовальных элементов (в
противоположность
элементам),
преимущественно из линий и штрихов.
живописным В процессе рисования совершенствуются:
Наблюдательность,
 Эстетические эмоции
 Художественный вкус
 Творческие способности
 Творческая активность
 Творческое воображение
 Ориентировка в эстетической и художественной
культуре своего народа
 Доброта сердца
 Чуткость души
=Действенная любовь ко всему прекрасному Что же делает рисование столь желанным
для детей?
• доступно: рисовать можно чем угодно, на чём угодно и где
угодно;
•это деятельность, сопровождаемая активными
чувственными переживаниями: волнуют образы и сюжеты,
волнуют движения линий и изменчивость цвета, волнует и
переживается все происходящее в рисунке, волнуют сами
рисунки;
• познавательно, помогает разглядеть, узнать, уточнить,
понять многое, да и показать в рисунке свои знания;
• выразительно: в рисунке можно многое
 выразить, и порою с меньшими трудностями,
•продуктивно: рисуешь, и обязательно
чтото получается. Основная задача изобразительной деятельности
формирование творческих способностей детей в создании
выразительных образов различных предметов доступными
для данного возраста изобразительными средствами.
В детском саду рисование занимает ведущее место в
обучении детей изобразительному искусству и включает
три вида, рисование отдельных предметов:
 сюжетное
 декоративное.
Так же имеет своё место
 нетрадиционное рисование. Рисование отдельных предметов
Общими задачами обучения рисованию отдельных предметов, для
всех возрастных групп являются следующие:
 научить изображению формы и строения предмета, передаче
пропорциональных соотношений частей, изменений в связи с несложным
движением;
 научить изображению некоторых характерных деталей, делающих
изображение выразительным, образным;
 передавать цвет предмета в соответствии с его содержанием и
характером образа;
 развивать технические навыки в рисовании
 карандашами, красками и другими  материалами. Сюжетное рисование.

Общими задачами обучения сюжетному рисованию в детском
саду являются следующие:
 научить передаче содержания темы, выделению в ней главного;
 научить передавать взаимодействия между объектами;
 научить правильно передавать пропорциональные соотношения между
объектами и показывать их расположение в пространстве.
 Не следует ограничивать сюжетное рисование изображением только тех
предметов, которые дети уже изображали. Ребенок должен уметь
нарисовать главное в сюжете, а все детали он выполняет по своему
желанию. Умение выделять главное в сюжете связано с развитием
восприятий и аналитикосинтетического
мышления. Декоративное рисование.
Декоративное рисование, как и все виды изобразительного искусства,
развивает у ребёнка чувство прекрасного. Произведения народного
декоративного искусства близки детям красочностью, простотой
композиции.
Общими задачами декоративному рисованию, являются :
 развивать чувство композиции в связи с построением узора на различных
формах;
 развивать чувство цвета;
 развивать способности различать стили (дымковская, гжель, палех и
 т.д)  в декоративном искусстве и использовать их отдельные элементы в
своём творчестве;
 совершенствовать технические навыки кистью и
карандашом. Нетрадиционное рисование.
Нетрадиционное рисование – это методика обучения рисованию с
помощью необычных предметов и необычным способом.
Занятия данным видом рисования способствуют в большей мере
развитию
фантазии, логики, мышления.
При данном способе ребенок учится мылить нестандартно.
Нетрадиционное рисование дает возможность применения широкого
круга возможностей для создания полноценных художественных
сюжетов.
Еще один огромный плюс нетрадиционного рисования – легкость в
освоении методов. Все методы интуитивно понятны и легки в применении
детьми дошкольного возраста. Одновременно
разнообразные способы можно сочетать, получая
 в итоге реалистичные эффекты. В настоящее время приоритетное направление в методике обучения
изобразительной деятельности – развитие самостоятельности,
инициативы и активности, которые должны повышать у детей интерес к
творчеству, к процессу овладения средствами и способами создания
художественных образов.
Эти задачи воспитатель должен осуществлять на каждом этапе:
1 этап – возникновение замысла;
2 этап – процесс создания художественного образа
3 этап – анализ результатов творчества взрослым
и детьми. На 1 этапе для возникновения замысла – наблюдения окружающего,
использование произведений изобразительного искусства разных видов
и жанров, эстетическое восприятие художественного образа с целью
установления взаимосвязи внешних изобразительных средств с
внутренним характером образа в картине, скульптуре, графике.
       На 2 этапе – выбор материалов, изобразительных средств,
способов «вживления в образ» для передачи настроения, характера
персонажа, животного или человека; синтез искусств для создания
атмосферы творчества, эмоционального обогащения образа; создание
поисковых ситуаций; использование игровых приёмов, диалоговой
формы общения с целью развития творческой деятельности ребёнка.
        На 3 этапе – восприятие детьми результатов
творчества; анализ и оценка работ с учётом мнений
 каждого «автора» Творческие проявления детей
На 2 году жизни дети ещё не могут преднамеренно изображать какие –либо
определённые предметы и явления. Интерес к изобразительной деятельности
возникает в результате подражания взрослого. Этот период исследователи
называют
«доизобразительным».
Во второй половине 2го года жизни всё чаще появляются следы от
карандаша на бумаге. Вначале дети покрывают лист бумаги точками,
штрихами, затем неотрывными дугообразными линиями, после этого линии
закругляются, ломаются под углом, перекрещиваются, появляются зигзаги.
Затем дети овладевают вращательными движениями, в
результате чего получаются неотрывные
 спирали, мотки.
Постепенно в рисунке исчезает
хаотическое
нагромождение линий, и всё чаще
возникают более
чёткие графические изображения. Способы рисования в раннем возрасте
Знакомство с кисточкой как с художественным инструментом
Примакивание кисточкой
Рисование прямых, волнистых, пологих и запутанных линий (вести
кисть по ворсу, а так же точек.
Рисование кисточкой круга
Рисование вертикальных линий разной длинны
Обыгрывание и дополнение контурного рисунка или аппликации
Раскрашивание  объекта в раскраске состоящий из частей
Дорисовывание аппликации (ножки, крылышки, глазки, клювик)
Сочетание в одном образе разные линии: рисовать большой круг и
несколько лучей – прямых и волнистых.
Нетрадиционное рисование
 Рисование на песке пальчиками и палочками дорожек
(прямые и волнистые).
 «Принт» (печать листьями)
 Рисование пальчиками.(оставлять на бумаге отпечатки одно
и дву цветные) Творческие проявления детей
Дети от 2 лет – 2 лет 6 месяцев с интересом рисуют, однако не все ещё могут
находить сходство в линиях, штрихах с предметами окружающего, так как в этом
возрасте отсутствует преднамеренность в изображении. Рука ребёнка неуверенно
держит карандаш. Иногда появляются изображения неопределённых форм, которым
ребёнок даёт различные названия, ассоциации их по цвету или формам предметов.
Дети от 2 лет 6 месяцев до 3 лет увереннее держат карандаш, кисть. Узнавание –
новый этап в развитии изобразительной
деятельности. Штрихи, линии дети иногда называют
«дождики», «огоньки», «лепёшки».
Постепенно детей
привлекает не только процесс
закрашивания, но и
цветовые пятна. Дети ритмично наносят
мазки по
всему листу бумаги или закрашивают
его полосками.
В изобразительной деятельности детей
возникают
первые творческие проявления. Дети младшего дошкольного возраста отличаются стремлением к
активности, самостоятельности.
 Дети 3 лет могут создавать очертания определённой формы, с помощью
которой передают различные образы. Передают детали одежды, черты лица
и др.  Изображения предметов, персонажей приобретают пространственное
соотношение, не всегда понятное взрослым. Он легко ориентируется в
лабиринте линий и форм. Линиями, мазками, штрихами передают
предметы, явления.
Рисование красками в младшем дошкольном возрасте, как и в раннем ,
является приоритетным.
Среди методов обучения младших дошкольников имеет место
«сотворчество» воспитателя с детьми.
Дети проявляют желание использовать различные цвета для украшения
предметов, фигур в рисунке. Дети 3 – 4 лет знакомятся с некоторыми предметами декоративно
прикладного искусства: узнают яркие цветы в узоре.
В созданном ребёнком образе находит отражение наиболее
существенное, характерное для данного персонажа (у мишки
круглые уши, у девочки на голове бантик).
У детей младшего дошкольного возраста происходит формирование
художественнообразной основы деятельности, когда они линиями,
мазками, штрихами передают предметы, явления.
  Рисование красками в младшем дошкольном возрасте,
как и в раннем, является приоритетным, так как яркие
 цвета воздействуют на эмоциональную сферу ребёнка.
При этом  быстрее возникают ассоциативные образы. К 4 годам наступает вторая ступень изобразительной стадии: ребенок
делает важное мировоззренческое открытие — окружающий мир строго
структурирован. В рисунках детей появляется линия земли  черная или
коричневая полоса, зеленые травинки, белый снег, на земле в ряд
располагаются персонажи рисунка, а над ними — линия неба. На этой
ступени детям нравится передавать динамику различных людских и
природных состояний: ребенок может нарисовать коричневую землю, а
потом закрасить ее белой краской: "Зима наступила". Или изобразить
синий овал — "озеро", а потом закрасить его черной краской: "Высохло".
Часто дети хотят в одном рисунке передать изменения погодных
условий. Сначала ребенок рисует траву, цветы, себя в легкой одежде,
синее небо, яркожелтое солнце. А потом тучи
 набежали, дождь пошел  пририсовывается зонтик и
резиновые сапоги. То, что ребенку эмоционально ближе,
 важнее, он изображает крупнее остальных объектов,
например, цветок может быть больше дерева, мама
в два раза выше папы, он сам – выше всех членов семьи. Способы рисования в младшей группе
•Рисование крупных двуцветных предметов
•Рисование овальных предметов.
•Рисование предметов, состоящих из 23 частей разной формы
•Рисование с приёмом «приманивания» кисточкой
•Рисование ватными палочками
•Знакомство с явлением контраста «светлый – тёмный»
•Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий
•Рисование хаотичных узоров в технике по мокрому
•Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы
•Рисование декоративное –филимоновская роспись.
•Рисование волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание
Нетрадиционное рисование
•Рисование на песке пальчиками и палочками дорожек
•(прямые и волнистые).
•«Принт» (печать листьями)
•Рисование пальчиками.(оставлять на бумаге отпечатки
•одно и дву цветные) Творческие проявления детей
Для детей 5го года жизни характерны активность, самостоятельность,
любознательность, нагляднообразное мышление, развитая речь.
В этот период происходит усложнение структуры изобразительной
деятельности, проявляются новые её подвиды: декоративное
рисование на основе восприятия детьми изделий декоративно
прикладного искусства.
Предметное рисование в средней группе способствует развитию сюжета.
Украшение изображённого в рисунке персонажа вносит элементы
декоративности. Процесс рисования приобретает сюжетный характер.
Дети изображают предметы и явления окружающей
действительности. Усложняя процесс создания
графического и живописного изображения,
 поэтому средства выразительности в рисунке
 (цвет, линию, форму, композицию) дети
используют в разных сочетаниях. В рисунках появляются фигуры животных, человека, которые ребёнок
располагает ритмично в ряд, внизу листа (фризовая композиция).
Дети проявляют стремление к украшению изображений домов, машин,
фигуры человека, его одежды и т.д. Происходит перенос элементов
декоративного узора в сюжетное рисование.
Эстетические оценки детей очень элементарны: «красиво  некрасиво»,
«нравится  не нравится» . Однако некоторые омечают сочетание
красок, линий, форм, выделяют рисунки в которых их привлекают
сюжет, изображение природы, мир животных, сказочные образы. Способы рисования в средней группе
Рисование предметное по замыслу
Сюжетное (передача особенностей внешнего вида)
Рисование по представлению(передача в рисунке характера и настроения
героев)
Рисование красками по мотивам литературного произведения (простые
графические сюжеты)
Рисование декоративное
точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая
линия)
обведение кисти руки и создание узора
Рисование на аппликационной основе
Рисование контрастных по размеру образов
Рисование дидактическое (цветоведение)
Нетрадиционное рисование
•Рисование модульное пальчиками и ватными палочками
•Рисование – фантазирование (фантазийные образы):
с рисованием пальцами, ладошками, отпечатками
разными предметами. Творческие проявления детей
 Изобразительное творчество детей старшего дошкольного возраста (6 год
жизни)значительно богаче по средствам изображения и содержанию, чем в
предшествующих возрастах. В этом возрасте у детей особенно ярко
появляется тенденция к самовыражению, самоутверждению. Стремление к
созданию новых композиций является основой изобразительного творчества
старших дошкольников.
Дети стали наблюдательнее, замечают и выделяют красоту цветовой гаммы,
пропорций, многообразие форм предметов, выразительность характерных черт
персонажа.
Благодаря координированным, плавным движениям рук,
 зрительному контролю улучшается качественное
выполнение рисунка.
В собственном творчестве дети используют
то или иное
средство для передачи художественного
образа, чётко
мотивируя свой выбор.
Дети свободнее владеют пространственным
ориентиром (ближедальше) Способы рисования в старшей группе
Рисование простых сюжетов
(передача движений человека, взаимодействий и отношений между
персонажами)
Рисование декоративное (беспредметные –абстрактные композиции)
безотрывное рисование карандашом, фломастером, кистью по бумаге.
Декоративное рисование
 по мотивам хохломской росписи
 Дымковская роспись
 по замыслу, заполняя всё пространство на листе бумаги (растительные,
зооморфные, геометрические)
 на объёмной фигуре (на вылепленной игрушке) – украшение кругами, пятнами,
точками, прямыми линиями и штрихами
построение кругового узора из центра, симметрично располагая
элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам
 по народным потешкам и песенкам
Рисование по представлению
Рисование по описанию (загадок и стихов)
Рисование с натуры Рисование цветовых композиций (смешивание разных красок для получения
«зимних», «весенних», «летних», «осенних» композиций).
Рисование – экспериментирование
 палитра – тёплые оттенки
 с различными художественными материалами и инструментами
Сюжетное рисование
по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных
отношений
передавая движения, взаимодействия и отношения детей
 Рисование предметное
 рисование широкой линии всем ворсом кисти и тонкие линии – концом
 рисование – дидактическое (цветоведение)
Рисование по замыслу
 выразительная фигура человека в
контрастном костюме  в движении и с передачей мимики
 улыбка, смех
Рисование с опорой на фотографию (портрет)
Нетрадиционное рисование
Рисование – фантазирование
Рисование экспериментирование с различными материалами
и кляксография
Рисование в технике «по мокрому»(цветовая растяжка, лессировка)
Рисование на камешках по замыслу Творческие проявления детей
К шестисеми годам у ребенка появляется способность изображать
объекты с теми качествами, которые им принадлежат в реальном мире.
Дети свободно передают многообразие окружающей действительности:
картины природы, сцены из жизни и сюжеты сказок, литературных
произведений (живописные и графические образы). Многие предметы,
образ человека, сказочных персонажей они изображают в рисунке, в
сюжетной композиции, используя различные выразительные средства.
 Определяют тёплые и холодные тона. Способы рисования в подготовительной
группе
Рисование декоративное
 модульное

с элементами письма
по мотивам кружевоплетения (точка, круг, завиток, лепесток, трилистник,
волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля)
оформление лепных поделок по мотивам «Дымковской» (Вятской) игрушки
по мотивам « Городецкой»  росписи

 По мотивам «Гжели» двухчастные контрастные композиции

Рисование сюжетное

изображение позы

передача движения и эмоциональное состояние объектов,
по замыслу
пейзажное Рисование по замыслу
 несложные сюжеты и пейзажи
 ассиметрия, передающая движение
Рисование по представлению
 парный портрет (в профиль, в анфас)
Рисование с натуры
 цветы
 игрушки
Нетрадиционное рисование
 «Монотипия» (по мокрому)пейзаж
 рисование по мокрому листу. Используемая литература
• Т.Г. Казакова. Детское изобразительное творчество. Изд.: ООО
«КАРАПУЗДИДАКТИКА»; Москва, 2006г
• И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду.
Ранний возраст. Методическое пособие. Издательский дом
«Цветной мир», Москва, 2012г
• И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду.
Младшая группа. Методическое пособие. Издательский дом
«Цветной мир», Москва, 2012г
• И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду.
Средняя группа. Методическое пособие. Издательский дом
«Цветной мир», Москва, 2012г
• И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду.
Старшая группа. Методическое пособие. Издательский дом
«Цветной мир», Москва, 2011г
• И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная группа. Методическое пособие. Издательский
дом «Цветной мир», Москва, 2011г Спасибо за внимание!

file_name: консультация по изо.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
Рисование - это жанр в изобразительном искусстве и соответствующая техника, которые создают зрительный образ (изображение) на какой-либо поверхности или объекте с помощью графических средств, рисовальных элементов (в противоположность живописным элементам), преимущественно из линий и штрихов.
В процессе рисования совершенствуются
:-Наблюдательность,
- Эстетические эмоции
- Художественный вкус
- Творческие способности
- Творческая активность
- Творческое воображение
- Ориентировка в эстетической и художественной культуре своего народа
- Доброта сердца
- Чуткость души
-Действенная любовь ко всему прекрасному


extracted_text:
Методика
организации занятий
по лепке
• методы и приёмы;
• организация предметно – развивающей среды
для старших дошкольников. На эти вопросы нет общего ответа потому,
Из каких материалов, что и как лепят дети?
Почему все дети любят лепить?
Зачем современному ребёнку лепка?
 что каждый ребёнок
воспринимает мир и лепит его посвоему.
ЛЕПКА
ПЛАСТИЛИН
  самый осязаемый вид художественного творчества.
Основным инструментом в лепке является рука.
Следовательно, уровень умения зависит от
владения собственными руками.
 (от греческого слова    plastos – лепной, «липкий») –
очень удобный материал для лепки, изготавливается он
из  глины, воска, сала и других веществ,
препятствующих высыханию.
ПЛАСТИЛИНЛЕПКА Занятие лепкой  комплексно воздействует на развитие ребёнка
Повышает сенсорную
чувствительность, т.е. способствует
тонкому восприятию формы, цвета.
фактуры, пластики.
Благотворно влияет  на нервную
систему в целом.
Именно поэтому возбудимым, шумным
и активным детям часто рекомендуют
заниматься лепкой.
Развивает воображение,
пространственное
мышление,  общую
ручную умелость,
мелкую моторику.
ЛЕПКА
Синхронизирует
работу
обеих рук.
Формирует умение планировать
работу по реализации
замысла,
предвидеть результат
и достигать его.
Очень важное и ценное
заключается в том, что лепка
развивает ребёнка эстетически.
Он учится видеть, чувствовать.
оценивать и созидать по законам
красоты. Техника лепки – разнообразна, но при этом доступна

                                           даже маленьким детям.
Конструктивный
способ
Когда образ создаётся из отдельных частей, как из деталей конструктора
(отсюда и название).Этим
способом начинают лепить
уже в 23 года(пирамидка.
бусы. Заборчик, колодец)
Скульптурный
способ
Называют пластическим или лепка из целого куска, когда ребёнок
моделирует форму – основу  разнообразными движениями:
оттягивает, загибает, сминает,
прищипывает там, где нужно:
сверху, по бокам, снизу.
Объединяет  два способа: конструктивный и скульптурный.
Комбинированный
способ Модульная
лепка
Этот способ напоминает конструирование из одинаковых
деталей. С его помощью можно очень быстро и легко создать
любой образ из нескольких одинаковых элементов – модулей.
Лепка
по форме
Иногда для лепки удобно использовать готовые
прочные формы – баночки, бутылочки, пластмассовые
яйца, коробочки. Они служат прочной и удобной основой.
А также позволяют избежать лишней работы.
Рисование
пластилином
* Можно закрашивать шаблон пластилином;
* процарапывать зубочисткой рисунок на слое пластилина;
* лепить объёмную картину – барельеф;
* делать пластилиновую картину. Приёмы
лепки
Раскатывание
Скатывание
Оттягивание
Сплющивание
Вдавливание
Загибание
Оформление работы Оборудование для лепки
  Коробка пластилина;
  Доска для лепки;
  Салфетка для рук и протирания
оборудования;
  Стеки;
  Дополнительный материал: (палочки,
   вилка, щётка) –для оформления работы;
   (бусины, пайетки, бисер) – для украшения
   работы. Виды образовательной деятельности
Занятие лепкой –
1 раз в 2 недели
НОД –
непосредственная
образовательная
деятельность
ОД в РМ –
образовательная
деятельность в
режимных
моментах
Закрепление методов
и приёмов – лепка по
лексической теме; по
желанию детей;
индивидуальная
работа с детьми.
Сов ОД –
совместная
образовательная
деятельность
Вз с –
взаимодействие
с родителями
Как часть занятия –
РЭМП: лепка цифр,
геометрических
фигур.
Советы родителям
о пользе лепки;
оформление детских
 работ родителями;
изготовление
совместных работ
для групповых
 выставок. Структура занятия
ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ
В водной части проводится :
•
•
 игра   подвижная или малой
   подвижности;
 игры с пальчиками, массаж
   пальчиков   подготовка руки к работе.
.
Создаётся мотивация:
•
•
•
 организуется сюрпризный момент;
 вносится игрушка, сказочный герой;
 загадываются загадки, читают стихи.
   Идёт постановка цели занятия. ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
Всё оборудование ставится на столы до начала
 занятия!
Показ способа действия:
•  подробные показ от начала до конца;
•  показ образца;
•  показ выполнения только отдельных деталей;
•  показ схемы – этапы выполнения работы.
Организация деятельности детей:
•  напомнить последовательность действий;
•  индивидуальная помощь;
•  поддерживать творческую обстановку,
   можно использовать музыку.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
Чтобы была завершённость занятия,
обязательно подводится краткий итог
Самостоятельная оценка
работы с помощью:
 карточек – символов;
 схемы;
 смайликов и др.
Оценка
работы
соседом;
героем из
сюрпризног
о момента
Создание
сюжетной
композиции,
выставка и
общая оценка
работ
педагогом Советы и рекомендации
Перед началом
работы пластилин
это сделать
трудно
следует
разогреть, так как
ребёнку самому
Главное в работе
с пластилином:
не переоценить
силы детей, а дать
им доступные и
интересные
задания
Не забывайте о
тематическом
планировании – ведь
даже, казалось бы,
трудные темы, могут
быть интересными
В конце работы –
руки протереть
сухой тряпкой и,
только потом –
вымыть тёплой
водой с мылом.
Помните!
Если работа
интересна Вам –
она будет
интересна и
детям. за
 внимание

file_name: методика организации лепки.pptx

description:
за
 внимание

intro:
Лепка это самый осязаемый вид художественного творчества. Основным инструментом в лепке является рука.  Следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками.
пластилин -(от греческого слова    plastos – лепной, «липкий») – очень удобный материал для лепки, изготавливается он из  глины, воска, сала и других веществ, препятствующих высыханию.

администрации

group: Педагогика

title: Методика организации занятий по лепке


extracted_text:
Ты такая милая, стройная, как веточка!
Будь всегда счастливою, дорогая девочка!
Пусть пока четырнадцать и еще ты юная,
Но уже такою ты кажешься разумною. Ты ждала весь месяц прошлый,
Чтоб 14 скорей,
Вдруг исполнилось так срочно
И ты стала повзрослей.
Все! Случилось! Поздравляем!
Все сегодня для тебя.
Теплых чувств тебе желаем,
Чтоб гордилась вся семья! Желаем учиться и думать о том,
Что ждет тебя в жизни когдато
Пускай будет много хороших
потом.
подруг
И лишь позитив и победы вокруг!
Улыбку свою отражай в зеркалах,
Мечтай, но на деле, а не на словах.
Пусть сбудутся самые смелые сны
В период твоей самой юной весны!

file_name: с днем рождения, яна.pptx

intro:
День рождения - праздник особый. Особенно, когда тебе исполняется четырнадцать лет и наступает время получения паспорта. Ты ждала весь месяц прошлый,Чтоб 14 скорей,Вдруг исполнилось так срочноИ ты стала повзрослей.Все! Случилось! Поздравляем!Все сегодня для тебя.Теплых чувств тебе желаем,Чтоб гордилась вся семья!
Данная презентация позволяет создать праздничное настроение.презентация

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация "С днем рождения, Яна" (воспитательная работа)


file_name: с днем рождения, карина  Microsoft PowerPoint.pptx

title: Презентация "С днем рождения, Карина" (воспитательная работа)


extracted_text:
СЕНТИМЕНТАЛ
СЕНТИМЕНТАЛ
ИЗМИЗМ
Т.Н.Самсонова, МАОУ СОШ № 2,
Сузун
1 2
Т.Н.Самсонова, МАОУ СОШ № 2,
р.п.Сузун Сентиментализм -
Сентиментализм -
 (от фр. sentimental – чувствительный) –
литературное течение, возникшее в
искусстве и литературе Западной
Европы и России в конце 17 – начале
19 веков. Выступает против
отвлечённости и рассудочности
произведений классицизма. В нём
нашло отражение стремление
изобразить человеческую психология.
3
Т.Н.Самсонова, МАОУ СОШ № 2, Сузун Сентиментализм в
Сентиментализм в
искусстве
искусстве
Т.Н.Самсонова, МАОУ СОШ № 2,
Сузун
4 Представители
Представители
в русской литературе
в русской литературе
Н.М.Карам
Н.М.Карам
зинзин
В.В.Капни
В.В.Капни
стст
А.Н.Радищ
А.Н.Радищ
евев
5
Т.Н.Самсонова, МАОУ СОШ № 2, Сузун Отличительные
Отличительные
черты:
черты:

изображение человеческой психологии;
 действия и поступки героев определяются с точки зрения
чувств, преувеличенная чувствительность героев;
 идеализация действительности, субъективное изображение
мира;
в центре изображения – чувства, природа;
 представители низших сословий наделяются богатым
духовным миром;
 идеалом является нравственная чистота, неиспорченность;
 значимость гражданской проблематики содержания.
Т.Н.Самсонова, МАОУ СОШ № 2, Сузун
6 Литературные формы
Литературные формы
7
Т.Н.Самсонова, МАОУ СОШ № 2, Сузун Использованные
Использованные
ресурсы
ресурсы
http://lib.rus.ec/a/10090
http://imwerden.de/cat/modules.php?name=books&pa=showbook&pid=1931
•
•
• Литература в схемах и таблицах/авт.сост. Миронова Ю.С. – СПб.:
Тригон, 2005.
8
Т.Н.Самсонова, МАОУ СОШ № 2, Сузун

file_name: сентиментализм.ppt

intro: Данная презентация пригодится учителю литературы при изучении " Сентиментализм"". Здесь отображены все основные моменты направления: отличительные черты, литературные формы, показаны представители сентиментализма и в искусстве, и в архитектуре, и в литературе. В презентации много красочных картин, позволяющих рассмотреть и понять тему.презентация

title: презентация "Сентиментализм" (литература - 9 класс)


extracted_text:
1
Литература периода Великой
Литература периода Великой
Отечественной
Отечественной
ПРОЗА
ПРОЗА Война – жесточе нету
слова,
Война – печальней нету
слова,
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет.
А.Т.Твардовский
2 ДРАМАТУРГИЯ
ДРАМАТУРГИЯ
К.Симонов
► К.Симонов
 «Парень из нашего города»
 «Парень из нашего города»
3 ДРАМАТУРГИЯ
ДРАМАТУРГИЯ
К.Симонов «Русские
► К.Симонов «Русские
люди»;
люди»;
А. Корнейчук «Фронт»;
► А. Корнейчук «Фронт»;
Л.Леонов «Нашествие»
► Л.Леонов «Нашествие»
4 ДРАМАТУРГИЯ
ДРАМАТУРГИЯ
Евгений Шварц
«Дракон», 1943 год
5 Защита Отечества
публицистика
очерк
6 ПУБЛИЦИСТИКА
 И.Эренбург «Война»;
 А.Толстой «Что мы защищаем»,
«Родина»;
 М.Шолохов;
 К.Симонов;
 А.Платонов;
 В.Гроссман
7 РАССКАЗ
К.Симонов;
К.Симонов;
М.Шолохов;
М.Шолохов;
Л.Соболев;
Л.Соболев;
Н.Тихонов;
Н.Тихонов;
А.Толстой
А.Толстой
«Рассказы Ивана
«Рассказы Ивана
Сударева»
Сударева»
Особенность
циклизация:
Общая тема;
Общий герой;
Образ
повествователя.
8 Большие эпические жанры
 А.Фадеев «Молодая гвардия»
9 10
Литература периода Великой
Литература периода Великой
Отечественной
Отечественной
ПОЭЗИЯ
ПОЭЗИЯ 1111 В.И.Лебедев-Кумач
В.И.Лебедев-Кумач
«Священная война»
«Священная война»
• Главный редактор газеты «Красная
Главный редактор газеты «Красная
звезда» Давид Ортенберг: «Мог ли я и
«Мог ли я и
звезда» Давид Ортенберг:
мои товарищи думать тогда, что
мои товарищи думать тогда, что
стихотворение, напечатанное в первом
стихотворение, напечатанное в первом
главной
военном номере, станет главной
военном номере, станет
песней Великой Отечественной войны?
песней Великой Отечественной войны?
Что миллионы советских людей пойдут
Что миллионы советских людей пойдут
с ней в бой, что прозвучит она
с ней в бой, что прозвучит она
призывным набатом и даже клятвой по
призывным набатом и даже клятвой по
всем городам и весям страны! Что её
всем городам и весям страны! Что её
будут слушать стоя, как слушают Гимн»
будут слушать стоя, как слушают Гимн»
1212 КОНСТАНТИН СИМОНОВ
КОНСТАНТИН СИМОНОВ
• «Ты помнишь,
«Ты помнишь,
Алёша, дороги
Алёша, дороги
Смоленщины»;
Смоленщины»;
• «Смерть друга»;
«Смерть друга»;
• «Если дорог тебе
«Если дорог тебе
твой дом»;
твой дом»;
• «Жди меня»
«Жди меня»
1313 ПАВЕЛ КОГАН
ПАВЕЛ КОГАН
• «Только здесь, на
«Только здесь, на
фронте, я понял, какая
фронте, я понял, какая
ослепительная, какая
ослепительная, какая
обаятельная вещь –
обаятельная вещь –
жизнь. Рядом со
жизнь. Рядом со
смертью это очень
смертью это очень
хорошо понимается…
хорошо понимается…
Я верю в историю,
Я верю в историю,
верю в наши силы… Я
верю в наши силы… Я
знаю, что мы
знаю, что мы
победим!»
победим!»
1414 МИХАИЛ
МИХАИЛ
КУЛЬЧИЦКИЙ
КУЛЬЧИЦКИЙ
• Война ж совсем не
Война ж совсем не
фейерверк,
фейерверк,
• А просто трудная работа,
А просто трудная работа,
• Когда, черна от пота,
Когда, черна от пота,
вверхвверх
• Спешит по пахоте пехота.
Спешит по пахоте пехота.
1515 СЕМЁН ГУДЗЕНКО
СЕМЁН ГУДЗЕНКО
• «Когда на
«Когда на
смерть идут –
смерть идут –
поют»;
поют»;
• «Я пришёл в
«Я пришёл в
шинели жёстко-
шинели жёстко-
серой»
серой»
1616 Ольга
Ольга
Берггольц
Берггольц
• «Ленинградская
«Ленинградская
поэма»;
поэма»;
• «Февральский
«Февральский
дневник»;
дневник»;
• «Ленинградская
«Ленинградская
тетрадь»;
тетрадь»;
• «Ленинград»;
«Ленинград»;
• «Ленинградский
«Ленинградский
дневник»
дневник»
1717 ЮЛИЯ ДРУНИНА
ЮЛИЯ ДРУНИНА
• «В солдатской
«В солдатской
шинели»;
шинели»;
• «Стихи»;
«Стихи»;
• «Разговор с
«Разговор с
сердцем»;
сердцем»;
• «Ветер с фронта»;
«Ветер с фронта»;
• «Современник»;
«Современник»;
• «Тревога».
«Тревога».
1818 ЮЛИЯ
ЮЛИЯ
ДРУНИНА
ДРУНИНА
• «Самое страшное не
«Самое страшное не
забывается и сейчас,
забывается и сейчас,
столько лет после
столько лет после
войны выплывает и
войны выплывает и
болит. Но мы не
болит. Но мы не
должны забывать, что
должны забывать, что
такое война, чтобы
такое война, чтобы
быть чище, добрее,
быть чище, добрее,
чтобы умели ценить
чтобы умели ценить
мир».мир».
1919

file_name: Литература периода Великой Отечественной.ppt

description:
Защита Отечества
публицистика
очерк
6

intro: Война - это страшное слово. Но о ней должны знать люди. Наше поколение знает о ней через произведения художественной литературы: прозы,поэзии. В данной презентации показаны направления литературы по этой теме. Здесь рассказывается о поэтах, писателях, драматургах, которые написали нам о войне.презентация

title: Презентация "Литература периода Великой Отечественной" (литература - 11 класс)


extracted_text:
  французский живописец и график.
 В 1816–1822 учился в Париже в
мастерской классициста П.Н.Герена,
где сблизился с Т.Жерико; изучал в
Лувре живопись старых мастеров
(особенно П.П.Рубенса), увлекался
современной английской живописью,
в первую очередь работами
Дж.Констебла.  Художник предпочитал сюжеты,
исполненные драматизма и
внутренней напряженности
 Он нередко черпал мотивы в
произведениях У.Шекспира, И.В.Гёте,
Дж.Байрона, В.Скотта, обращался к
событиям Великой французской
революции, другим эпизодам
национальной истории  на исторические, мифологические,
религиозные темы
 Страстное, взволнованное искусство
Делакруа потребовало новых
выразительных средств: цвет в его
картинах приобретает активную
эмоциональную выразительность,
подчеркнутую богатством рефлексов,
контрасты дополнительных тонов
словно воспламеняют красочный слой,
созданный темпераментным
движением кисти. "Резня на Х
иосе"
1824
"Смерть Сарданапа
ла"
1827-1828, Лувр,
Париж
"Данте и Вергилий"
(Ладья Данте) 1822,
Лувр, Париж  Гойя-и-Лусьентес Франсиско Хосе де
 испанский живописец, гравер,
рисовальщик.
 С начала 1780-х годов Гойя получил
известность (как автор выполненных
в тонкой цветовой гамме портретов,
фигуры и предметы в которых как бы
растворяются в тонкой дымке)  В 1780 Гойя был избран в
мадридскую Академию художеств (с
1785 вице-директор, с 1795 -
директор ее живописного отделения)
 в 1799 - “первый живописец короля”. "Шабаш ведьм"
1798
Музей Лазаро,
Мадрид
"Антониа Зарате"
1811, Эрмитаж, Санкт-
Петербург  русский художник
 Родился в обрусевшей немецкой
семье в Петербурге  12 (23) декабря
1799.
  Учился в Академии художеств (1809–
1821), в частности у А.И.Иванова.
  На родину в 1835 художник
возвращается уже как живой классик "Итальянское
утро"
1827
"Последний день
Помпеи"
1833, Русский музей

file_name: Эпоха романтизма.ppt

intro: Данная презентация пригодится учителю литературы при изучении темы "Эпоха романтизма". Здесь отображены все основные моменты направления: отличительные черты, литературные формы, показаны представители романтизма и в искусстве, и в архитектуре, и в литературе. В презентации много красочных картин, позволяющих рассмотреть и понять тему.презентация

title: Презентация "Эпоха романтизма" (литература - 9 класс)


extracted_text:
Анализ сцены
дуэли Печорина
с Грушницким
М.Ю.Лермонтова «Герой
(По роману
нашего времени») • В.Г. Белинский
говорил, что
«трагическое»
заключается «в
столк-новении
естественного
веления сердца» с
долгом, в
«проистека-ющей
из того борьбе,
победе или
падении».
Подтверждением
его слов является
одна из самых
важных сцен в Цель урока
 Выявить моменты борьбы
между чувством и
долгом, проявляющиеся у
Печорина
     в сцене дуэли Иллюстрация
Дарьи
Карамбаевой
• Как художница
Дарья Карамбаевой
передаёт основную
идею сцены дуэли в
своей иллюстрации?
• Найди место в
тексте романа, где
описывается объект,
представленный на
рисунке. Дуэльный кодекс.
 В чём был
нарушен
Грушницким и
драгунским
капитаном
дуэльный кодекс?  Почему Печорин
вызвал Грушницкого
на дуэль?
«Прошу вас, - продолжал я
тем же тоном, - прошу вас
сейчас же отка-заться от
ваших слов; вы очень хо-
рошо знаете, что это
выдумка. Я не думаю,
чтобы равнодушие жен-
щины к вашим блестящим
досто-инствам заслуживало
такое ужас-ное мщение.
Подумайте хоро-шенько:
поддерживая ваше мне-
ние, вы теряете право на
имя бла-городного Какие мысли
одолевали Печорина
перед дуэлью?
• А! господин
Грушницкий! Ваша
мистификация вам не
удастся… мы
поменяемся ролями:
теперь мне придётся
отыскивать на вашем
бледном лице признаки
тайного страха. Зачем
 Какие ассоциации у
вы сами назначили эти
вас связаны с цифрой
роковые шесть шагов?
6? • «Вы думаете, что я вам без
спора подставлю свой лоб… но
мы бросим жребий!..  И
тогда… тогда…  что, если его
счастье перетянет? Если моя
звезда, наконец, мне
изменит?...  И не мудрено: она
так долго служила верно моим
прихотям; на небесах не более
постоянства, чем на земле.
 Как вы думаете, какая
тема    прослеживается в
рассуждениях Печорина о
его «звезде»?  Прочитайте
рассуждения
Печорина со слов:
«… зачем я жил?
Для какой цели я
родился?.. «
(16 июня) • «Из жизненной бури я вынес только
несколько идей – и ни одного чувства. Я
давно уж живу не сердцем, а головою. Я
взвешиваю, разбираю свои собственные
страсти и поступки с строгим любопытством,
но без участия. Во мне два человека: один
живёт полном смысле этого слова, другой
мыслит и судит его.. • К чему неоднократно
призывал Печорин
Грушницкого во время дуэли? • Какие художественные детали
помогают нам увидеть у героев борьбу
между чувством и долгом? Выпишите
      их в тетрадь и прокомментируйте.  Какие чувства
     возникли в
душе Печорина
после неудачного
выстрела
Грушницкого?
• «Досада оскорбленного
самолюбия, и
презрение, и злоба,
рождавшаяся при мысли,
что этот человек… хотел
убить его, как собаку, не
могли не взбунтоваться в
душе Печорина.
Грушницкий не
испытывал раскаяния,
хотя если бы рана была
хоть немного серьезнее,  Каковы были последние
слова Грушницкого перед
смертью?
И как они его
характеризуют?
• «Стреляйте, - отвечал
он, - я себя презираю,
а вас ненавижу. Если
вы меня не убьете, я
вас зарежу ночью из-
за угла. Нам на земле
вдвоем нет места!» Дуэль между Печориным и
Грушницким поединок
чести или убийство?
• «Спускаясь по тропинке
вниз, я заметил между
расселинами скал
окровавленный труп
Грушницкого.
Я невольно закрыл
глаза…. У меня на
сердце был камень.
Солнце казалось мне
тускло, лучи его меня
не грели.»
 В каком состоянии после
дуэли находился Печорин?
Докажите текстом. Жестокость Печорина была
вызвана  желанием
• разоблачить порочное
«водяное» общество;
• Пробудить у молодого
офицера  (Грушницкого)
чувства совести, раскаяния.
 Но оказалось, что человек и
перед смертью может
кривляться и лгать. Печорина
покоробило до глубины   души
то, что мелкое самолюбие в
Грушницком оказалось
сильнее благородства
молодого офицера В чём трагедия Печорина?
• Да в том, что он сам является
частью того общество, которое
ненавидит и от которого бежит. Рефлексия
 Как вам
кажется, кто прав,
а кто виноват в
трагическом
исходе  дуэли
между Печориным
и Грушницким? Рефлексия
 Как вам
кажется, имеет
ли право Печорин
судить других
людей? Задание на дом
 Написать сочинение на
тему: «Можно ли
считать Грушницкого
двойником Печорина?»
 Критики о романе.
(Индивидуальное
задание) Интернет-ресурсы, использованные при создании шаблона:
http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/25570
00/2556532-cc5eca309863afad.gif
  -  М. Врубель. Дуэль Печорина с Грушницким
http://edikst.ru/misc/i/gallery/30927/789669.jpg   - после дуэли с Грушницким
http://pandia.ru/text/78/561/images/image003_12.jpg   - В.Поляков. Дуэль
http://poetree.ru/_bl/62/39603014.jpg   - на Кавказе
http://feb-web.ru/feb/litnas/pictures/l43-625-.jpg   - дуэль

Использованы иллюстрации Дарьи Карамбаевой к роману
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»
Шаблон выполнила Морозова Наталья Терентьевна, учитель
русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ»
Павловского района Алтайского края, январь 2017

file_name: Анализ сцены дуэли.pptx

intro: Презентация может быть использована на уроках литературы в 9 классе. На слайдах можно найти проблемные вопросы, цитаты, помогающие ускорить темп работы на уроке, задания. В конце ресурса помещены вопросы для устной рефлексии на уроке (возможен вариант письменной рефлексии), творческое и индивидуальное задания на дом. Культурологический аспект урока прослеживается в работе над иллюстрацией Дарьи Карамбаевой "Дуэль", во время которой учащиеся могут сопоставить изображаемое на иллюстрации с замыслом М.Ю.Лермонова в описании сцены дуэли.

title: Анализ сцены дуэли Печорина с Грушницким (По роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени")


extracted_text:
ТРИ  МАМЫ, Только маме мы можем доверить
свои секреты, поделиться
переживаниями и сомнениями.
Мама всегда выслушает и
поможет добрым советом. С Днём Матери!

file_name: день матери 1 класс.pptx

description: ТРИ  МАМЫ,

description: С Днём Матери!

intro:
Презентация для внеклассного мероприятия в 1 классе "День Матери". Задачи: - Прививать любовь и уважение к родным и близким; - развивать творческие навыки детей; - воспитывать человеческие качества личности; - закреплять полученные знания и умения.
Презентация в помощь проведения внеклассного мероприятияПрезентация к Дню Матери

title: Презентация "День Матери" ( 1 класс )


extracted_text:
А.С.Грибое
дов
  «Горе от
(Проблема
ума в комедии
ума»
Грибоедова)
учитель русского языка и
литературы МБОУ «Павловская
Работу выполнила Морозова Н.Т.,
СОШ» Павловского района
Алтайского края, 2016 год А.С.Грибоедов о
замысле комедии
«…девушка, сама не глупая,
предпочитает дурака умному
человеку… (в моей комедии
25 глупцов на одного
здравомыслящего человека),
и этот человек разумеется в
противоречии с обществом,
его окружающим…) Рассуждаем!
Кто умён в комедии
Грибоедова?
 Как об этом думают критики?
 Что такое ум?
 Хорошо ли быть умным?
 Какова судьба умных людей в
 Современна ли эта проблема в
обществе?
наши дни? Ф.А.Конн «Беда от
сердца»
Судьба – проказницашалунья
Определила так сама:
Всем глупым – счастье от безумья,
Всем умным – горе от ума.
Но вы хоть слабость пощадите,
И если вышла кутерьма,
Беду – от сердца извините,
Простите горе – от ума. Словарная работа
Ум. 1. Познавательная и мыслительная
способность человека, способность логически
мылить.
        2. Сознание, рассудок.
        3. Общественное сознание, общественная
мысль, умственные интересы общества, а также
общество, люди или отдельные личности как
носители определённых представлений,
умственных запросов.
        4. Человек с точки зрения его умственных,
интеллектуальных способностей.
Какие из этих значений
встречаются в комедии? Виктори
на Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
1. Уж если любит кто кого,
Зачем ума искать и ездить так далёко.
Софья Лизе о
Чацком Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
2.  Вдруг милый человек…
Явился тут со мной, и вкрадчив, и умён
Но робок… Знаете, кто в бедности рождён…
рассказывает
свой сон о
Молчалине
Софья
отцу Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
3. Он слова умного не выговорил сроду.

Софья Лизе о
Скалозубе Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
4. Остёр, умён, красноречив,
В друзьях особенно счастлив.
Лиза Софье о
Чацком Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
5. Ум с сердцем не в ладу
Чацкий в
разговоре с
Софьей о
своём
состоянии Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
6. И точно начал свет глупеть,
Сказать вы можете, вздохнувши.
Чацкий
Фамусову
после
монолога о
Максиме
Петровиче Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
7. Жаль, очень жаль,
Он малый с головой,
И славно пишет, переводит.
Нельзя не пожалеть,
Что с эдаким умом…
Фамусов о
Чацком
Скалозубу Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
8. Молчалин! Как во мне рассудок
 цел остался?!
Софья
Молчалину
после его
падения с
лошади Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
9. В науки он вперит ум, алчущий познаний.
/Строчка из монолога Чацкого «А судьи кто?/
Строчки из
монолога
Чацкого «А
судьи кто?» Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
10.Молчалин прежде был так глуп,
Жалчайшее созданье!
 Уж разве поумнел?
Чацкий о
Молчалине
один Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
11. Пускай в Молчалине ум бойкий,
 гений смелый.
Но есть ли в нём та страсть?
То чувство? Пылкость та?
Чацкий о
Молчалине
Софье Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
12. Вот нехотя с ума свела!
Софья в
разговоре с
Чацким
(про себя) Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
13. Конечно, нет в нём этого ума,
Что гений для иных, а для иных чума.
Софья Чацкому
о Молчалине Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
14. Он не в своём уме
Софья Г.N. О
Чацком Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
15. С ума сошёл.
Г.N.,  Г.Д.,
Загорецкий,
Хлёстова о
Чацком Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
16. Покойница с ума сходила 8 раз.
Фамусов
гостям о
матери
Чацкого Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
17. Фу! Сколько, братец, там ума!
Всю ночь толкуют, не наскучат…
Репетилов
Чацкому о
тайном
обществе Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
18.Не впрямь ли я сошёл с ума?
Чацкий ночью
видит Софью,
которая
спускается по
лестнице Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
19. Сама его безумным называла!
Фамусов
Софье о
Чацком Викторина
Кто, кому или о ком говорит слова?
20. Безумным вы меня прославили
      всем хором…
Чацкий  в
последнем
монологе Интернет-ресурсы, использованные при создании шаблона:
http://img-fotki.yandex.ru/get/6307/102699435.6a6/0_897ce_2fea186e_S.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4514/ladyo2004.231/0_5db7c_7d86d4f3_S.jpg  - часы
- рамка
http://img-fotki.yandex.ru/get/4426/66124276.2d/0_65d29_b94b0e9b_S.jpg  - фонарь
http://img-fotki.yandex.ru/get/5209/valenta-mog.155/0_70701_77acfd3f_M.jpg  - ветка вверху
http://img-fotki.yandex.ru/get/5905/valenta-mog.155/0_70705_6d339146_M.jpg  - дерево
http://img-fotki.yandex.ru/get/5005/ladyo2004.19e/0_57dc1_5f5e3da7_S.jpg - барский дом
http://img-fotki.yandex.ru/get/6004/ladyo2004.19e/0_57db4_253ea2c5_S.jpg  - ограда
http://img-fotki.yandex.ru/get/5707/ladyo2004.230/0_5db5b_e39b06f4_S.jpg -раскрытая книга
http://img-fotki.yandex.ru/get/4405/ladyo2004.19d/0_57da0_2d382c15_M.png  -фонарный столб
http://zenzinich.users.photofile.ru/photo/zenzinich/2979486/xlarge/115916657.j
pg  Софья и гости
ь
http://illustrada.ru/wpcontent/uploads/2012/12/Kuzmin_NVGoreotuma
Deystvie4Yavlenie8Illustraciya1952555x415.jpg  княгиня
http://illustrada.ru/wpcontent/uploads/2012/11/Shishmareva_TVGoreotuma
Griboedov_AS1962.jpg  гости в доме Фамусова
http://www.ereadinglib.com/illustrations/16/16565i_009.png  утро в доме

http://www.ereadinglib.org/illustrations/16/16565i_007.png  Чацкий
Вы можете использовать шаблон для презентации, но, пожалуйста,
укажите автора: Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и
литературы МБОУ «Павловская СОШ» Павловского района Алтайского
края, сентябрь 2013

file_name: Горе от ума.ppt

description:
Виктори
на

intro: Презентация поможет учителю не только всесторонне рассмотреть проблему ума в комедии А.С.Грибоедова на уроке, но и привлечь внимание учащихся к более глубокому прочтению произведения великого классика, так как ресурс содержит несколько слайдов с вопросами викторины. Ответы на слайде появляются сразу же (по щелчку мышки).

title: Презентация по литературе на тему "Проблема ума в комедии Грибоедова "Горе от ума"" (9 класс)


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение города Москвы
«Московский колледж архитектуры и
градостроительства»
Дополнительное
образование
Дорогой друг!
Общение с нами – твой путь к успеху!
Ты талантлив!
Приходи и убедись! Мы поможем:
раскрыть   творческие
  способности,
научим общаться и
быть уверенным в
себе!
ц
С
о
и
а
т в о р ч е с т в о реализация
выбо
р
Военно-патриотическая
 и Туристско-краеведческая
 направленность

я
а
к
с
е
ч
и
м
о
н
о
к
э
-
о
н
ь
л
а
и
ц
о
С
ь
т
с
о
н
н
е
л
в
а
р
п
а
н
о
-
п
я

г
г
т
с
с
в
а
н
н
ь
е
а
о
и
ь
л
д
к
а
ч
е
а
н
о
н
е
п
р
л
д
о
с
т
и
ж
е
н
и
я
у
с
п
е
Техническая
направленность
х
увереннос
будущее
направленность
Художественно-эстетическая
ть
Физкультурно-
спортивная
направленность
и
т
с
о
Культурологическая
направленность
н
ж
о
м
з
о
в
мечты
ч
а
а
у
я
н
ь
о   -   н
н
е
л
н
т
с
о
н
в
н
а
е
р
т
с
Е
в
п
е
с
н
т
а

и
и
ц
к
е
с

,
и
к
ж
у
р
к

,
и
и
д
у
т
С Военно-патриотическая
направленность
Туристско-краеведческая
направленность
• Основы военной
службы;
• Туристическая секция.
Культурологическая
направленность
•Кружок  «История моей семьи в
истории России»
• Кружок «Английский
язык»
Естественно - научная
направленность Социально-педагогическая направленность
• Кружок «Психология делового
• Кружок «Познай
общения»;
себя»;
• Кружок
«ЗОЖ»;
С
о
ц
и
э
ч
т
с
а
к
с
е
ь
-
а
н
н
е
о
р
н
п
я
о м и
о
н
• Кружок «Основы правовых знаний»;
• Кружок «Воспитание активного
гражданина».
о
к
ь
л
л
в
а
а
н
• Кружок «Введение в экономику. Основы
Техническая
направленность
бизнеса»
•Кружок «Современные компьютерные технологии в профессиональной
деятельности».
• Кружок «Основы
автодела»;
•Кружок
«Сварка»; Физкультурно-спортивная
направленность
•Спортивная секция «Легкая атлетика»;
•Спортивная секция «Мини-
•Спортивная секция «Гиревой спорт».
футбол»;
•Спортивная секция «Волейбол»;
•Дартс;
•Спортивная секция
«Баскетбол»;
я
к
д
д
р
и
е
а
а
с
т
•Т
•К
т
у
ру
е
ж
•К
р
я;
о
еву
ру
к «
руки».
ж
»;
И
ок «
ь
л
н
а
н
У
м
•К
р
е
л
уста
е
ы
ц
р
у
ж
ия. Р
о
к «
езьб
К
е
р
а п
а
м
о
и
к
•К
а
ру
тво
»;
ж
ок «
рчество»;
Н
аро
д
ное
м
•К
ру
акети
ж
о
к «
р
Осн
ова
ов
н
ия»;
ы
Художественно-эстетическая
направленность

file_name: ГБПОУ МКАГ доп обр (фирм стиль).pptx

intro:
Данная презентация является содержательной и красочной, что помогает быстро донести информацию донести до слушателей, желающих обучаться в колледже и их родителей о программах ДО и ДПО.
Материал может быть использован как в учебной, так и внеучебной, воспитательной и профориентационной деятельности во всех учебных заведениях и как образец презентации.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Дополнительное образование колледжа (презентация)


extracted_text:
А.С. Пушкин
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях». Лишь добро одно    бессмертно.
     Зло подолгу не живет.

                             Шота Руставели АНТИТЕЗА –
противопоставление. Выпишите из текста ключевые слова, с помощью которых вы
могли бы воссоздать:
1. портрет и характер царицы
2.портрет и характер царевны
• ЦАРИЦА
• ЦАРЕВНА Выпишите из текста ключевые слова, с помощью которых вы могли
бы воссоздать:
1. портрет и характер царицы
2.портрет и характер царевны
• ЦАРИЦА
• высока, стройна, бела, и
•
умом и всем взяла,
горда, ломлива,
своенравна и ревнива
• завистливая, злая, грубая
• баба гневная
• одинокая
• добродушна, весела
только с зеркальцем, т.к.
видит в нём своё
отражение
• злая мачеха
• ЦАРЕВНА
• Белолица,
черноброва,нраву
кроткого такого
• Трудолюбивая, скромная,
приветливая, добрая,
верная
• её любят, помогают
• Автор называет её «…моя
душа»,
? Так что ж такое красота?
Сосуд, в котором пустота?
Или огонь, мерцающий в
сосуде?
                               Заболоцкий.

file_name: сказка о мёртвой царевне.ppt

description:
АНТИТЕЗА –
противопоставление.

intro:
Данная презентация пригодится учителю литературы при изучении сказок Пушкина. Презентация знакомит с литературным термином антитеза при помощи анализа текста, картинок, которые даны в данной работе.
Ребята будут выписывать из текста ключевые слова, с помощью которых они смогут  воссоздать:                          1. портрет и характер царицы2.портрет и характер царевны.презентация

title: Презентация «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».(литература - 5 класс)


extracted_text:
Природа в
стихах
русских
поэтов Вот уж вечер. Роса
Блестит на крапиве.
Я стою у дороги,
Прислонившись к иве.
От луны свет большой
Прямо на нашу крышу.
Где то песнь соловья
Вдалеке я слышу.
Хорошо и тепло,
Как зимой у печки.
И березы стоят,
Как большие свечки.
И вдали за рекой,
Видно, за опушкой,
Сонный сторож стучит
Мертвой колотушкой.
                         С. Есенин Чародейкою Зимою                  Есть в осени первоначальной
Околдован лес стоит –              Короткая, но дивная пора –
И под снежной бахромою,        Весь день стоит как бы
Неподвижною, немою,                              хрустальный,
Чудной жизнью он блестит.      И лучезарны вечера
                     Ф. Тютчев                                      Ф. Тютчев
За распахнутым окном,             Нивы сжаты, рощи голы,
На просторе луга                         От воды туман и сырость.
Лошадь сытая в ночном              Колесом за сини горы
Отряхнулась глухо.                     Солнце тихое скатилось.
           А. Твардовский                                        С. Есенин 1.Час от часа жар сильней,                  4. Не видно птиц. Покорно чахнет
Тень ушла к немым дубровам,                 Лес, опустевший и больной.
И с белеющих полей                                  Грибы сошли, но крепко пахнет
Веет запахом и медом.                               В оврагах сыростью грибной…
                  Ф. И. Тютчев                              А в поле ветер. День холодный
2. Звонче жаворонка пенье,                       Угрюм и свеж…
Ярче вешние цветы,                               5. Полдневный час,
Сердце полно вдохновенья,                                          Жара гнетет дыханье;
Небо полно красоты.                                   Глядишь прищурясь
                   А. К. Толстой                                               блеск глаза слезит,
3. Вот и лето. Жарко, сухо;                          И над землею воздух в
                                                                                колебанье
От жары нет мочи.                                        Мигает быстро, будто бы кипит.

Зорька сходится с зарею                                                         Ф. И. Тютчев
Нет совсем и ночи.
                   И. Суриков Природа прекрасна! Не то, что мните вы,
природа:
Не слепок, не бездушный
лик
В ней есть душа, в ней есть
свобода,
В ней есть любовь, в ней
есть язык…
                                    Ф. Тютчев Природа
загадочна!

file_name: природа у русских поэтов.ppt

description:
Природа в
стихах
русских
поэтов

description: Природа прекрасна!

description:
Природа
загадочна!

intro: Данная презентация пригодится учителю литературы для проведения урока по развитию речи на тему "Природа в стихах русских поэтов". Здесь взяты стихотворения великих русских поэтов: Есенина, Фета, Тютчева. К данным стихотворениям подобраны картины природы с необычным пейзажем -  Ребята смогут полюбоваться ими.презентация

title: Презентация "Природа в стихах русских поэтов"(литература - 6 класс)


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
     «Московский колледж архитектуры и
образовательное учреждение города Москвы
градостроительства»
Программы, реализуемые в рамках сетевого взаимодействия
между ГБПОУ «МКАГ» и общеобразовательными
организациями, подведомственными ДОгМ. Проект «Профессиональное обучение без границ»  проект для
лиц до 18 лет, не прошедших ГИА в формате ОГЭ, ЕГЭ, а также
для лиц, осваивающих программы профессиональной подготовки в
рамках интеграции с дополнительным образованием
15220
облицовщик
плиточник
13450 маляр
18874 столяр

18526 слесарь по
ремонту и
обслуживанию
систем вентиляции и
кондиционирования
16199 оператор
электронно
вычислительных и
вычислительных
машин
19727 штукатур Проект «Профессиональное обучение без
границ» Проект «Профессиональное обучение без границ»
Реализация программ профессионального обучения  –
интеграция с программами дополнительного образования Конкретизация образовательной программы
Модуль 1
Компьютерный мастер
Оператор
электронно
вычислительных
и
вычислительных
машин
Модуль 2
Основы
компьютерной
графики
Модуль 3
WEBдизайн
Квалификацио
нный экзамен
(12 часов)
свидетельство Программа подготовки к Чемпионату профессионального
мастерства «JuniorSkills»
«JUNIORSKILLS» – это
 современная площадка профессионального самоопределения талантливых детей
и молодежи;
 формирования навыков решения практических профессиональных задач;

привлечения внимания бизнессообщества к профессиональным потребностям
молодых жителей столицы.
Каждый  школьник  имеет  возможность  попробовать  себя  в  разных  профессиях  и
сферах,  в  т.ч.  профессиях  будущего,  обучаясь  у  профессионалов;  а  также
углубленно освоить и даже получить  к окончанию школы профессию. Программа подготовки к Чемпионату профессионального
мастерства «JuniorSkills»
стартует
участников
С 09 января 2016 года в колледже по адресу: Анадырский пр
д,  д.79,  стр.  12  в  рамках  кружков  дополнительного
образования
по
компетенциям:
 Изготовление прототипов;
 Инженерия CAD;
Запись в кружки будет доступна на сайте pgu.mos.ru
подготовка Программа подготовки к Чемпионату профессионального
мастерства «JuniorSkills» Проект «Юные мастера» – уроки технологии на базе
ГБПОУ «МКАГ» ГБПОУ «МКАГ» предлагает
 Профессиональную переподготовку учителей технологии на
базе мастерских и лабораторий колледжа;
 Курсы дополнительного образования по основам
компьютерной грамотности для обучающихся дошкольного
и основного общего возраста;
 Профильное обучение (10 и 11 классы) Спасибо за внимание!

file_name: Сетевое взаимодействие.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Программы, реализуемые в рамках сетевого взаимодействия между ГБПОУ «МКАГ» и общеобразовательными организациями, подведомственными ДОгМ. Этот материал изложен в виде презентации и будет интересен родителям школьников 1-11 классов, администрации и преподавательскому составу общеобразовательных организаций.
Мы предлагаем программы сетевого взаимодействия и спектр этих программ расширяется.

title: Сетевое взаимодействие  ГБПОУ «МКАГ» с общеобразовательными организациями (презентация)


extracted_text:
  Тема «Знаки препинания в сложных
предложениях с разными видами связи»
Целевая аудитория  (9 класс)
Ресурс предназначен для работы в старших
классах при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.
 Используя «навигатор», можно выбрать вид
деятельности ,согласно вашему учебному плану.
 При создании работы использовалась
гиперссылка, поэтому, выполняя задания,
следуйте указаниям стрелки
 Содержание ресурса: теория (4слайда),
тренажёр (4 слайда), тестовые задания (10
слайдов) ответы появляются по щелчку
 Работу выполнила Морозова Наталья
Терентьевна, учитель русского языка и
литературы, высшей категории МБОУ
   «Павловская СОШ» Павловского района
         Алтайского края. Знаки
Знаки
препинания в
препинания в
сложных
сложных
предложениях
предложениях
с разными
с разными
видами связи
видами связи
(Задание № 14)
(Задание № 14) Навигатор
Навигатор Виды связи в
предложениях
 Выделите грамматические основы,
определите количество их в каждом
предложении.
Навигат
ор Сложносочинённые
Сложносочинённые
предложения
предложения
1.    [      ], и [      ]
2.   [      ], а [      ]
3.   [      ], но [      ]
4.   [      ], однако [      ]
5.   [      ], или [      ]
6.   [      ], либо [      ]
7.   [      ], зато [      ]
8.   [      ], [тоже       ]
9.   [      ], [также       ]
10.  То[      ], то [      ]  и другие
наза
д Сложноподчинён
Сложноподчинён
ные предложения
ные предложения
1.  [      ], (как, (что  ),   )
2.  [      ], (чтобы  )
3.  [      ], (потому что)
4.  (Когда  ), [      ]
5.  (Если  ), [      ], (хотя )
6. (Несмотря на то что ), [      ]
7.  [  ,(который  ), ], (так что  )
8.  [      ], (как будто  )
9.  [  ,(где  ),  ], (о чём  )
10. (В то время как ), [      ]
  и другие
наза
д Бессоюзные
Бессоюзные
предложения
предложения
сложные
сложные
1.   [      ], [      ]
2.   [      ]; [      ]
3.  [      ]  [      ]
4.  [      ] : [      ]
наза
д Тренажёр
 Укажите, какие виды связи присутствуют
между частями сложного предложения
1. (1) Грише нравился этот запах, (2)
и он долго сидел на пороге,
помахивая на себя картузом и глядя
в поле, (3) где дрожало и убегало
дрожащими волнами марево
жаркого майского дня. (И. Бунин)
Предложение состоит из трёх частей. Между первой и
второй частью связь сочинительная (и), между второй
и третьей — подчинительная (где), следовательно,
предложение с сочинительной и подчинительной
связью Тренажёр
 Укажите, какие виды связи присутствуют
между частями сложного предложения
2. (/) И степь, и горы, и река, натрудившись
за день, будто присмирели — (2) слышались
лишь замирающие удары колокола да голоса
ребят, (3) что резвились сейчас у того берега
Кубани. (С. Дангулов)
Предложение состоит из трёх частей. Между первой и
второй частью связь бессоюзная, между второй и
третьей — подчинительная (что), следовательно,
предложение с бессоюзной и подчинительной
связью. Тренажёр
 Укажите, какие виды связи присутствуют
между частями сложного предложения
3. (1) За два года он разительно изменился: (2) на нём
ловко сидела хорошо подогнанная кавалерийская
шинель, (3) холёные русые усы были лихо закручены,
(4) и во всей фигуре, в подчёркнуто бравой походке, в
самодовольной улыбке сквозило сознание
собственного превосходства и отличия. (М. Шолохов)

Предложение состоит из четырёх частей. Между
первой и второй частью связь бессоюзная, между
второй и третьей — бессоюзная, между третьей и
четвёртой — сочинительная (и), значит, предложение
с бессоюзной и сочинительной связью. Тренажёр
 Укажите, какие виды связи присутствуют
между частями сложного предложения
4. (1) Приближалась праздничная ночь,
(2) вечерние тени играли свою игру, (3) и,
вероятно, усталому прокуратору
померещилось, (4) что ктото сидит в
пустом кресле. (М. Булгаков)
Предложение состоит из четырёх частей. Между первой и
второй частью связь бессоюзная, между второй и третьей
— сочинительная (и), между третьей и четвёртой —
подчинительная (что), значит, предложение с
бессоюзной, сочинительной и подчинительной связью.
наза
д Тестовое задание №1
 В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Ветер тянул с севера (1) но он был ласков, весел
(2) и, опьянённый солнечным теплом (3) и ветром
(4) я быстро пошёл к обрывам (5) чтобы взглянуть
в последний раз на море.
                    1)  1,2,3,4,5               3) 1, 5
                    2) 1, 2, 4, 5               4) 1, 3, 5 Тестовое задание №2
 В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
  Когда солдаты равнялись с царём (1) великий
князь (2) и командир гвардейского корпуса
генерал Безобразов поднимали вверх руку,
затянутую в перчатку (3) и солдаты истошными
голосами кричали «ура».
                     1) 1, 2, 3                           3) 2, 3
                      2) 1                                 4) 1,3 Тестовое задание №3
В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Я начинаю шагать смелее (1) и злобный укор (2)
комуто за всё (3) что я выношу (4) радует Меня.
          1)  3                            3) 1,3
          2) 1, 2, 3, 4                 4) 1,3, 4 Тестовое задание №4
 В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
  Когда Таврило пришёл доложить Марье
Дмитриевне (1) что приходившие люди убежали
(2) она, нахмурившись, встала (3) и, заложив
назад руки (4) долго ходила по комнатам,
обдумывая то (5) что ей делать.
                        1) 1,4, 5
                        2) 1, 2, 3,4, 5
           3)  1, 2, 4, 5
4)  2, 5 Тестовое задание №5
В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Вслед за тем гул растревоженного улья сразу
наполнил аудиторию (1) и (2) когда Поля
оторвала руки от пылающего лица (3)
профессора уже не было (4) а место за столиком
внизу занимал тот самый паренёк (5) что от
волнения забыл снять с себя головной убор.
                  1)1, 5                      3)1, 3, 5
                  2) 1, 2, 3, 4, 5         4) 2, 3, 4, 5 Тестовое задание №6
 В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
  Пётр вернулся к коляске (1) и вручил вместе с
коробочкой чёрную сигару (2) которую (3) Аркадий
немедленно закурил, распространяя вокруг себя
такой крепкий и кислый запах заматерелого табаку
(4) что Николай Петрович, отроду не куривший (5)
чтобы не обидеть сына (6) отворачивал нос.
                     1)1, 2, 3, 4, 5              3) 2, 3, 4, 5
                     2) 2, 4, 5, 6                 4) 2, 3, 4, 5, 6 Тестовое задание №7
 В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Ветер дул в корму нам (1) и я мало заботился о
том (2) куда нас несёт, стараясь только (3) чтобы
нос стоял (4) поперёк пролива.
                        1) 1, 2                     3) 1, 2, 3
                        2) 1, 2, 3, 4             4)  2, 3, 4 Тестовое задание №8
В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
  В подземелье было темно (1) и тихо (2) но сверху
слышно было (3) как перекатывался гулкий
грохот грозы (4) точно (5) кто ездил там в
громадной телеге.
                      1) 2, 3, 5      3) 1, 2, 3, 4, 5
                      2) 2, 3, 4      4) 1,2,5 Тестовое задание №9
В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
    Девочка теперь большую часть времени
проводила в постели (1) и мы с Валеком
истощали все усилия (2) чтобы развлечь её (3) и
позабавить (4) чтобы вызвать тихие переливы (5)
её слабого смеха.

              1) 2, 4                       3) 1, 2, 3, 4, 5
              2) 2, 3, 4, 5               4) 1, 2, 4 Тестовое задание №10
 В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Я знал (1) что теперь (2) никогда уже он не будет
смотреть на меня теми страшными глазами (3)
какими смотрел за несколько минут перед тем (4)
и долго сдерживаемая любовь (5) хлынула
целым потоком в моё сердце.
               1) 1, 2,3                       3) 1, 2, 3, 4, 5
               2) 1, 3, 4, 5                  4) 1,3,4
наза
д http://img-
fotki.yandex.ru/get/21/108950446.6d/0_b4106_3a8c6ab7_S.jpg
книга под лампой
http://img-fotki.yandex.ru/get/5302/valenta-
mog.eb/0_69d4b_c61dbcdb_orig.jpg ёжик с яблоком
Вы можете использовать шаблон для своей презентации, но,
пожалуйста, обязательно укажите автора: Морозова Наталья
Терентьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ
«Павловская СОШ» Павловского района Алтайского края,
июнь 2013

file_name: Знаки препинания в предложениях с разными видами связи. Задание №14.ppt

description:
Навигатор
Навигатор

intro: Ресурс поможет учителю проверить не только пунктуационную зоркость выпускников по выше упомянутой теме, но и потренировать их в постановке знаков препинания в сложном предложении, готовясь к ОГЭ.  Наличие "навигатора" в презентации сделает работу учителя и учеников на уроке интересной, привлекательной и разнообразной. 10 тестовых заданий сопровождаются  ответами, которые появляются по щелчку мышки. Удачи!

title: Презентация по русскому языку на тему "Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи" (9 класс)


extracted_text:
Презентацию подготовила
Крышковец Людмила
Павловна, учитель
начальных классов Новый год в
Японии
называется
О-сёгацу. Это
днями
отдыха
абсолютно
самый
любимый и
яркий
праздник, а
новогодние
каникулы ,
длящиеся с
28 декабря
по 4 января,
являются ХАМАИМИ
Это затупленные
стрелы с белым
оперением,
оберегающие
дом от бед и
злых сил.
ТАКАРАБУНЭ
Так называются
кораблики с рисом и
другими
«сокровищами», на
которых восседают
семь богов удачи. «сосна
 у входа». КАДОМАЦУ
это приветствие
Божеству новогоднего
праздника, как
правило,
Традиционная деталь
убранства японского
жилища перед Новым
годом называется
КАДОМАЦУ что значит
изготавливается из
сосны, бамбука,
сплетённой из рисовой
соломы веревки.
Украшается ветками
папоротника,
мандаринами, или
пучком водорослей и
сушеной креветкой. рыб,  фруктов.
По  древней  традиции  японцы  украшают  дом  на
Новый  год  букетами  из  ивовых  или  бамбуковых
веток  с  подвешенными  на  них  Моти  в  виде
украшения
цветов,
называются  МОТИБАНА,  раскрашиваются
в
цвета.
жёлтый,
Прикрепляются
или
свешиваются с потолка у входа, чтобы божество
Нового года –  ТОСИГАМИ, «входя в дом», тут же
приступало  к  своим  «обязанностям»,  а  именно,
заботилось
в
наступающем году.
гостеприимных
хозяевах

на
видном  месте
Эти
зелёный
или
розовый
о глупость,
      О  приходе  Нового  года  в  полночь  с  31
декабря на 1 января вот уже более тысячелетия
возвещают  108  ударов  колоколов,  которые
слышны  в  полночь  из  буддийских  храмов.  По
буддийской  религии,  человека  обременяют
шесть  основных  пороков:  алчность,  жадность,
злость,
и
нерешительность.  И  каждый  удар  колокола  в
новогоднюю ночь освобождает японца от одной
из этих напастей.
   С последним  ударом, японцы ложатся спать,
чтобы  потом  встать  еще  до  рассвета,  и
встретить  наступивший  год  с  первыми  лучами
солнца.  Считается,  что  именно  в  эти  минуты  в
Японию  приплывают  на  своём  корабле  семь
богов счастья.
легкомыслие Большое  значение  имеет  также  и  семейный
новогодний  ужин,  к  которому  приступают
вечером
года.  Ужин
проходит тихо и чинно без шумных разговоров
и  застольных  песен.  Ничто  не  должно
отвлекать от мыслей о будущем.
накануне  Нового
   Традиционные сладости
        Традиционное блюдо на Новый год – суши.
    К  празднованию  Нового  года  в  Японии  подходят
очень  серьёзно,  выполняя  все  ритуалы,  чтобы
наступивший  год  был,  по  меньшей  мере,  не  хуже
прошедшего. Использованные ресурсы:
http://s50.radikal.ru/i
http://7floor.moy.su/dir
http://www.songxizhongdao.kg/
http://www.nivasposad.ru/
http://webotdih.ru/
http://animeleld.my1.ru./
http://images.google.ru/
http://shakko.com/
Использованные ресурсы:http://s50.radikal.ru/ihttp://7floor.moy.su/dirhttp://www.songxizhongdao.kg/http://www.nivasposad.ru/http://webotdih.ru/http://animeleld.my1.ru./http://images.google.ru/http://shakko.com/

file_name: НОВОГОДНИЕ.ppt

intro: Данная презентация поможет учителю начальных классов в проведении классного часа или во внеурочной деятельности. В содержании презентации в доступной форме и наглядно рассказывается об особенностях встречи Нового года в Японии. С ее помощью учащиеся познакомятся с новыми для них традициями и терминами.Презентация рассказывает о том, как встречают Новый год в Японии, знакомит с обычаями и традициями японского народа.

title: Презентация "Как отмечают Новый год в Японии"


extracted_text:
Ссылки:
 Золушка http://www.artscroll.ru/Images/2008/l/LiaSelina/000024.jpg
Сказка о рыбаке и рыбке http://www.stihi.ru/pics/2013/10/22/3331.jpg
Дюймовочка  http://www.stihi.ru/pics/2013/10/22/3331.jpg
Репка  http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1119/02labkuv61305054115.jpg
Краденое солнце http://dalance.ru/UserFiles/portfolio/035/260/f655c981e1.jpg
Конек-горбунок  http://skazki-chudu.ru/_ph/3/804419359.jpg
Цветик-самоцветик  http://f-lite.ru/lfp/s56.radikal.ru/i154/1006/9d/25a33a95001f.jpg/htm
Маша и медведь  http://crosti.ru/patterns/00/00/06/ebee364ed1/preview.jpg
Красная шапочка  http://illustrators.ru/illustrations/304111_original.png?1298833935
Муха-цокотуха  http://freelance.ru/img/portfolio/pics/00/08/88/559163.jpg
Царевна-лягушка
http://ic.pics.livejournal.com/anastgal/2719565/883029/883029_original.jpg
Иван-царевич и серый волк   http://russian7.ru/wp-
content/uploads/2012/11/tumblr_mawnufsrZi1rd67g7o7_1280.jpg
Сестрица Аленушка и братец Иванушка
http://няня66.рф/images/catalog/3276517f1b9bf56ab310d7dd7e77c292.jpg
Сивка-бурка   http://kolovrat7520.ru/wp-content/gallery/ivan-bilibin-russkiye-
narodnyye-skazki/ivan-bilibin-russkiye-narodnyye-skazki-24.jpg

file_name: Что за прелесть эти сказки!.ppt

title: Конспект классного часа "Что за прелесть эти сказки!


extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ Барабан
 Барабаны могут
быть
использованы как
в составе ритм-
группы, так и в
качестве солирую
щего инструмента.
Различные
барабаны входят в
состав ансамблей,
в том числе —
состоящих
исключительно из
ударных
инструментов. Скрипка
 Скрии́пка — струнный
смычковый музыкальный
инструмент высокого регис
тра. Имеет народное
происхождение,
современный вид
приобрела в XVI веке,
получила широкое
распространение
в XVII веке. Имеет
четыре струны,
настроенные
по квинтам. Тембр скрипки
густой в низком регистре,
мягкий в среднем и
блестящий в верхнем.
Бывают также
и пятиструнные скрипки, с
добавлением нижней
альтовой струны. Саксафон
 Саксофои́н — тростевой
духовой музыкальный
инструмент. Семейство
саксофонов сконструировано
в 1842
году бельгийским музыкальн
ым мастером Адольфом
Саксом и запатентовано им
четыре года спустя. С
середины XIX века саксофон
используется в духовом
оркестре, реже —
в симфоническом, также в
качестве солирующего
инструмента в
сопровождении оркестра.
Является одним из основных
инструментов джаза и
родственных ему жанров, а
также эстрадной музыки.

file_name: Мызикальные инструминты.pptx

description:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ

title: Презентация по музыке "Музыкальные инструменты"


extracted_text:
Музыкальные
инструменты Виды инструментов
 Инструменты бывают струнными ,духовыми
и ударными.
 К струнным инструментам относятся
скрипка, виолончель, контрабас, альт и
другие.
 К духовым инструментам относятся трубы,
тромбоны, тубы, кларнеты и другие.
 К ударным инструментам относятся тарелки,
ксилофон, треугольник, бубен и другие. Скрипка
Скрипка называют королевой
инструментов. Более 100 музыкантов
бывает в большом оркестре, и из них
более 30 — скрипачи. Благодаря
выразительности звучания и красоте
тона скрипка  занимает такое почетное
положение. Кларнет
В Нюрнберге (Германия) выдающийся
мастер Иоганн Кристоф Деннер (1655–1707),
усовершенствовавший старинную свирель.
Так на свет появился кларнет — духовой
язычковый музыкальный инструмент в
форме тонкой трубы из дерева. Тарелки

Музыкальные тарелки появились в Европе в 16-ом
столетии. Их начали использовать для оформления
военной музыки. Ведь в те времена звуки тарелок
использовали для устрашения противника. Можно даже
сказать, что они были неким психологическим
оружием.
Конечно, тарелки, которые пришли из Турции были
немного видоизменены. А уже после этого, их выделили
как отдельный музыкальный инструмент. Постепенно
музыкальные тарелки начинают все больше
использовать в симфонических оркестрах. Вопросы
1. Как называют скрипку?
2. Где появились тарелки? В
каком столетии?
3. В какой форме появился
кларнет?

file_name: Музыкальные инстркменты Якимова.pptx

description:
Музыкальные
инструменты


extracted_text:
Музыкальные
инструменты ударные Ударные отличаются тем , у которых
звук извлекается с помощью удара струнные Струнные отличаются тем , что музыка
образуется изо колебания одной или
нескольких натянутых нитей духовые духовые инструменты являются
одними из самых сложных
музыкальных инструментов,
поскольку они требуют не только
знание аппликатуры и высокой
техники работы пальцев, но и
правильное дыхание. Клавишные инструменты, извлечение звука в
которых осуществляется при помощи
системы рычагов и управляется при
помощи клавиш, расположенных в
та.
определённом порядке и
составляющих клавиатуру инструмен КОНЕЦ

file_name: Музыкальные инструменты.pptx

description:
Музыкальные
инструменты

description: ударные

description: струнные

description: духовые

description: Клавишные

description: КОНЕЦ


extracted_text:
«Замечательные люди
«Замечательные люди
Прикамья »
Прикамья »

Исполнитель:
     Исполнитель:

Вольф Ева
Вольф Ева
     ученица 4 «В»
ученица 4 «В»

    школы № 10
школы № 10
Пермь 2017
Пермь 2017 Свиязев Иван Иванович
Свиязев Иван Иванович
(1797-1875 гг.)
(1797-1875 гг.)
Архитектор, в 18221834 гг. главный архитектор
Архитектор, в 18221834 гг. главный архитектор
Пермского горного правления. Выходец из крепостных людей,
Пермского горного правления. Выходец из крепостных людей,
добившийся выкупа из неволи, стал основоположником уральской
добившийся выкупа из неволи, стал основоположником уральской
школы архитектуры. Автор первых учебников по русскому
школы архитектуры. Автор первых учебников по русскому
зодчеству, впоследствии академик архитектуры.
зодчеству, впоследствии академик архитектуры. Дягилев Сергей Павлович
Дягилев Сергей Павлович
(1872-1929 гг.)
(1872-1929 гг.)
Выдающиийся русский театральный деятель, пропагандист русского искусства на родине и за
Выдающиийся русский театральный деятель, пропагандист русского искусства на родине и за
рубежом. Семья Дягилевых в 1880 г. переехала в Пермь из п. СпасБарда. В доме Дягилевых часто
рубежом. Семья Дягилевых в 1880 г. переехала в Пермь из п. СпасБарда. В доме Дягилевых часто
устраивались литературномузыкальные вечера. Окончив пермскую гимназию, в 18901896 гг. С.П.
устраивались литературномузыкальные вечера. Окончив пермскую гимназию, в 18901896 гг. С.П.
Дягилев поступил на юридический факультет Петербургского университета и одновременно
Дягилев поступил на юридический факультет Петербургского университета и одновременно
учился в консерватории. С 1907 г. С.П. Дягилев организует выступления русских артистов за
учился в консерватории. С 1907 г. С.П. Дягилев организует выступления русских артистов за
границей так называемые Русские сезоны  симфонические концерты, гастроли русской оперы с
границей так называемые Русские сезоны  симфонические концерты, гастроли русской оперы с
участием Ф.И Шаляпина, балетов с участием А Павловой, Т Карсавиной, ВНижинского и др. В
участием Ф.И Шаляпина, балетов с участием А Павловой, Т Карсавиной, ВНижинского и др. В
постановке дягилевских спектаклей принимали участие русские музыканты, художники.
постановке дягилевских спектаклей принимали участие русские музыканты, художники. Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: люди прикамья.ppt

title: Знаменитые люди Прикамья


extracted_text:
Замечательные люди Прикамья
Иван Свиязев и Сергей Дягилев. Иван Иванович
Свиязев
Иван Иванович Свиязев —
русский архитектор и
преподаватель, академик
архитектуры. Достижения
Ивана Свиязева
В Перми были построены
собственный дом архитектора,
две ротонды, училище для детей
канцелярских служителей, дом
гражданского губернатора
,духовная семинария и др.
Свиязев принимал участие в
проектировании колокольни
Кафедрального собора. Свиязев
является автором проектов
церквиротонды на Новом
кладбище и единоверческой
церкви.
Дом гражданского губернатора Сергей
Павлович
Дягилев
Сергей Павлович Дягилев —
русский театральный и
художественный деятель, один
из основоположников группы
«Мир Искусства», организатор
«Русских сезонов» в Париже и
труппы «Русский балет
Дягилева», антрепренёр. Достижения
Сергея
Дягилева
•1906 г. выставка русского
изобразительного искусства в
Осеннем салоне в Париже;
•1907 г. — русские
исторические концерты в
Париже;
•1908 г. — постановка в Париже
оперы «Борис Годунов» с
участием Ф. И. Шаляпина;
•1909 г. — Дягилев показал в
Париже русские балетные
спектакли, с этого времени и по
1929 год существовала
балетная антреприза «Русские
сезоны». Достижения
Сергея
Дягилева
Достижени
я Ивана
Свиязева
постановка в Париже оперы
«Борис Годунов»
дом архитектора
русские балетные спектакли
дом гражданского
губернатора
училище для детей
канцелярских служителей

file_name: Замечательные люди Прикамья Иван Свиязев и Сергей Дягилев.pptx

title: Знаменитые люди Прикамья


file_name: Презентация к открытому уроку.pptx

title: Презентация по окружающему миру "Природные зоны России" (4 класс)


extracted_text:
макаронных
Панно из
изделий Лист бумаги А-4 или лист плотного картона,
клей ПВА, ножницы, клеевая кисть,
макаронные изделия.
1
На лист наносим тонкими линиями рисунок.
Берём клей и начинаем «разукрашивать» сюжет.
2
3
Выложите макаронные изделия в задуманной форме

file_name: Панно из макаронных изделий.pptx

description:
макаронных
Панно из
изделий

intro: В презентации представлен материал - как выполнить панно из макаронных изделий, какие инструменты понадобятся для изготовления изделия и виды аппликаций. Презентацию можно использовать на уроках труда, КСК в 4,5,6 классах и во внеурочной деятельности. Изготовление панно очень увлекает ребят и вызывает интерес.

title: Презентация Панно из макаронных изделий


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  4» ЭНГЕЛЬССКОГО
Учитель высшей категории
Баранова О.А.
14.02.2017г.
МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА
 САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Организация
исследовательской
ской
деятельности в
проектно-
исследователь
«Организация проектно-
деятельности
преподавании предмета
технология в условиях
преподавании
перехода на ФГОС
в
ООО»
предмета
технология в
условиях
перехода на «Организация проектно-исследовательской
деятельности в преподавании предмета
технология в условиях перехода на ФГОС  ООО» ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НОВЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ
3D  МОДЕЛИРОВАНИЕ ЦМИТ ВИТРАЖИ Возраст  учащихся и объем
помощи учителя
Степень участия педагога
Этапы работы
над проектом
Проблематизац
ия
Целеполагание
Планирование
Реализация
плана
Рефлексия
Презентация
5-6-е классы
Максимальное
участие на всех
этапах в форме
организующей,
стимулирующей
и обучающей
помощи и
руководства, не
подменяющее
самостоятельно
й работы
ребенка
9-10-е классы
Минимальное
участие на всех
этапах в форме
консультации,
советов,
обсуждений по
запросу
учащегося
7-8-е классы
Участие по
запросу
учащегося
Организующая и
стимулирующая
помощь. В
отдельных
случаях
обучающая
помощь
Незначительная
помощь,
оказываемая в
отдельных
случаях по
инициативе
учителя Возраст  учащихся и объем
помощи учителя
•5-6 классы – значительный объем
работы над проектом учителю придется
 осуществлять вместе с ребенком.
•7-8-е классы – трудность может
возникнуть при разработке плана,
особенно детального.
•9-10-е классы – имеют все объективные
возможности для того, чтобы полностью
и самостоятельно работать на всех
этапах проекта.
• ВЫШИВКА КОРМУШКА  ДЛЯ  ПТИЦ НОВОГОДНИЙ ПОДАРОК ДЛЯ
МНОГОДЕТНОЙ СЕМЬИ СТУЛ    ИЗ    ФОНЕРЫ СКВОРЕЧНИК СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ )

file_name: моё выступление.pptx

description: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

description:
НОВЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ
3D  МОДЕЛИРОВАНИЕ

description: ЦМИТ

description: ВИТРАЖИ

description: ВЫШИВКА

description: КОРМУШКА  ДЛЯ  ПТИЦ

description: СТУЛ    ИЗ    ФОНЕРЫ

description: СКВОРЕЧНИК

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ )

title: "Организация проектно-исследовательской деятельности в преподавании предмета технология в условиях перехода на ФГОС ООО "


extracted_text:
Занимательная математика. Формы внеклассной работы
по предмету.
Математические диктанты.
Конкурсы знатоков математики.
Конкурсы рисунков и газет.
Математическая эстафета.
Математические загадки,
ребусы, шарады.
Решение занимательных задач.
Математические недели. Мудрые слова о математике.
Математике учитьсявсегда пригодится!
Математику нельзя изучить, наблюдая как
это делают другие.
Математикацарица всех наук, арифметика
царица математики. Ребусы.
100л   100г с3ж 100лб
100лица   Р1а     7я
9 в=с  1 ___        К
           дцать       2 Загадки.
1.Говорит она беззвучно,
   Но понятно и нескучно.
   Ты беседуй с ней
   Станешь вчетверо умней.
2.Пятерка братьев неразлучна.
   Им вместе никогда не   скучно.
   Они работают пером, пилою, ложкой,
   топором. Загадки.
3.На лесенкестремянке развешаны баранки.
   Щелк да щелк, пять на пятьтак мы учимся
   считать.
4.В книге шесть листов простых,
   А седьмойзолотой.
5.Сговорились две ноги делать дуги и круги.
6.Сам дней не знает, а другим указывает. Загадки.
7.Отгадайтека,ребятки,
   Что за цифраакробатка?
   Если на голову встанет,
   Ровно на 3 меньше станет.
8.По десятку на шесточке
   Сели умные кружочки.
   И считают громко вслух.
   Только слышно: стук да стук! Загадки.
9.Миллион задачек сразу
Мне решит помощник мой.
Он с одним огромным глазом
И квадратной головой.
10.По алфавиту в строгом порядке
Двенадцать фамилий в толстой тетрадке.
Справа от них разлинованы клетки,
Чтоб не сбежали ваши отметки! Загадки.
11.Кулик –не велик,
Целой сотне велит:
То сядь да учись.
То встань, разойдись.
12.Растет дуб
У него 12 суков, 52 ветки
На каждой ветке по 7 листьев. Загадки.
13.Двенадцать братьев бегают по кругу
     Им некогда пожать друг другу руку.
14.На первую ступеньку встал парень молодой.
     К двенадцатой ступеньке пришел старик
     седой.
15.Стучит, бренчит, ходит весь век,
     Но не человек! Загадки.
16.Сам не видит, а  другим
указывает.
Нем и глух, а счет знает.
17.Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу:
Когда спать, когда вставать. Заполните пропуски
(вставь число).
Заблудился в __соснах.
Обещанного ___года ждут.
Конь на ___ногах, да и то спотыкается.
Знаю его как свои ___пальцев.
Старый друг лучше новых__. Заполните пропуски
(вставь число).
Лук от __ недуг.
___раз отмерь, а ___раз отрежь.
Хвастуну цена ___копейки.
Лучше __ раз увидеть, чем __ раз услышать. Шарады.
кабан2+лук
хор + насекомое
крик вороны + горное село
голос вороны + точка
натура + лист Шарады.
Мой первый слог во рту растет,
Второй растет на огороде.
Все вместе прочитав наоборот,
найдешь на корабле и пароходе. Шарады.
Предлог и малое число
за ним мы букву скажем.
А в целом ты найдешь его
почти под каждым домом.
Число и нота рядом с ним
Да букву припиши согласную.
А в целом мастер есть один, он мебель
делает прекрасную. Шарады.
Первая буква есть в слове сурок,
Но нет этой буквы в слове урок.
А дальше подумай, и краткое слово
У умных ребят ты найдешь, у любого.
Две буквы у мамы возьми без
смущенья,
И в целом получишьитог от сложения. Занимательные задачи.
В семье 2 матери. У каждой
матери по 1 дочке.
Сколько женщин в семье?
 Кто они  и кем они приходятся
друг другу? Занимательные задачи.
В каждом углу комнаты сидят по
кошке. Напротив каждой кошки
по  три  кошки. Справа и слева по
кошке. Сколько всего кошек в
комнате? Занимательные задачи.
Что тяжелее 1т ваты или 1т угля?
Как часто бывает високосный
год? 2012годвисокосный.
Когда следующий? Занимательные задачи.
Мы делили апельсин.
Много нас, он один.
Эта долька для ежа, эта долька
для чижа, это долька для утят, эта
долька для котят, это долька для
бобра, а для волка –кожура.
Какую часть апельсина получил
каждый? Занимательные задачи.
На грядке сидели 7 воробьев, к ним
подлетели еще 5 воробьев. Кот подкрался
и съел одного воробья.
Сколько воробьев осталось?
В понедельник у  вершины врытого в
землю 5км столба находилась улитка.
Каждый день она поднималась по столбу
на 3м, а каждую ночь спускалась на 2м.
 В какой день недели она достигнет
вершины столба? Занимательные  задачи.
У семи братьев по одной сестрице. Сколько
всего детей в школе?
На столе лежали конфеты. Две матери, две
дочки, да бабушка с внучкой взяли по конфете.
Сколько конфет было на столе? Математика и грамматика.
Соедини стрелками слова,
чтобы получилось новое слово
3+4=?
пол          сад      хор
очки       нота      овод Математика и грамматика.
Прибавь 3 буквы к слову
КОСТЬ и получи новые
слова
3+5=? Математика и грамматика.
Составь новые слова
3+1+3=?
Сам+о+вар
__+__+  лет
__+__+  кат Математика и грамматика.
Составь новые слова
60
шнурок  карета  лапоть
клапан потеха города Математика и грамматика.
Составь новые слова
10?=4  10?=3
из слов:
математика   магнитофон
стрелочник  барбарис Зачеркнуть все  буквы, встречающиеся
более одного  раза, а оставшиеся
соединить. Какое число получилось?
один два три сто сода руль ива
восемь два три семь пан трап
девять пять репа яр
сто сорок один дно код
три один сто ремонт нуль дуло МЕТАГРАММЫ.
1.Я приношу с собою боль.
В лице большое искажение,
А Ф на П  заменишь коль,
То превращаюсь в знак сложения.
2.Он –грызун не очень мелкий,
Он чутьчуть побольше белки.
А заменишь У на О
Станет круглое число. МЕТАГРАММЫ.
3.С буквой Л в игре футбол
Часто слышим слово…
С Д уж в слове смысл не тот
Мерой стало просто …
4.С Д давно я мерой стала,
С Т –уж нет и выше балла.

file_name: презентация.ppt

description: Занимательная математика.

intro: Вашему вниманию предлагается разработка мероприятия - неделя математики. В январе 2017 года я провела данные мероприятия и ребята и учителя остались очень довольны. Каждое задание дети воспринимали на ура. Помощниками в проведении недели математики были учащиеся 10 и 11 классов.

title: Разработка проведения недели математики в школе коррекции 8 вида


extracted_text:
Решение Задач 1) 10 + 8 = 18 (р.)
2) 27 – 18 = 9 (р.)
1)27 – 10 = 17 (р.)
2)2) 17 – 8 = 9 (р.)
1)27 – 8 = 19 (р.)
 2) 19 – 10 = 9 (р.) В задаче содержит и условие, и вопрос. Это во
просительное
 предложение, в котором имеются числовые
данные: 6 девочек, 2 мальчика, 8 стульев. Вопрос
можно
перефразировать: – Хватит ли стульев всем ребятам?
Маша не права: она увидела знак вопроса,
но не обратила внимания на числа. 1) 8 + 4 = 12
(р.)
2) 4 + 3 = 7 (р.)
3) 12 – 7 = 5 (р.) Задание 26. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы
получились верные равенства.
7 … 5 … 9 … 15 = 18
3
12
+ -
10
19
30 … 20 … 9 … 1 = 18 8 … 7 … 6 = 7
-
8 … 4 … 3= 9 во второй строке в скобке
используется
 переместительное свойство
в третьей строке сумму чисел
сложения
в скобках  заменили её
значением
в четвёртой
опять используется
переместительное свойство
сложения Самостоятельно

file_name: математика1.pptx

description: Решение Задач

description:
8 … 7 … 6 = 7
-
8 … 4 … 3= 9

description: Самостоятельно

intro:
Цели и задачи:
работать над формированием понятия: «задача»
повторить сложение в пределах 100
развивать мыслительные операции, внимание, речь, творческие способност
воспитывать нравственные качества
Продолжить работу над разными видами задач, формируя умения сравнивать тексты, выделять важные признаки задачи; разбивать текст задачи на две части: условие и вопрос;

Совершенствовать вычислительные навыки.
Оборудование: проектор, доска, карточки с заданиями

title: Презентация по математике "Решение задач" 2 класс Гармония


extracted_text:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО. ИЗМЕНЕНИЯ НАЗВАНИЙ
ПРИЗНАКОВ ПРЕДМЕТОВ ДЕЙСТВИЙ ПЕЧАТНАЯ ТЕТРАДЬ
С.14,УПР.335
 Я вчера смотрел в окно,
 Было там темным-темно.
 Утром глянул – вот-те на!
 Что за белая страна?
 Там белое небо,
 Там белые горы,
 Там белые улицы белого города! Страна (какая?)___________________
 Улицы (какие?)___________________
 Небо (какое?)_____________________
 Города (какого?) ____________________
 Горы (какие?)_____________________
 белая
белые
белое
белого
бел
ые молчать
грязнуля
сладкий
тишина ДОМА:С 34 ,УПР.  339

file_name: русский1.pptx

description:
молчать
грязнуля
сладкий
тишина

description: ДОМА:С 34 ,УПР.  339

intro:
Цель урока: Отрабатывать практические умения и навыки в нахождении, произношении, употреблении и написании имён существительных, имён прилагательных и глаголов.

Задачи урока:

Закреплять знания и уточнять представления учащихся об изученных частях речи;

Создавать условия, способствующие развитию личности ребёнка и эффективному усвоению учебного материала; создавать на уроке благоприятную атмосферу, ситуацию успеха и сотрудничества;

Развивать у учащихся наблюдательность и внимание к русскому языку, речь учащихся через формулировку вывода и мышление при работе в парах и самостоятельно.

title: Презентация по русскому языку "Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов действий" 2 класс Гармония


file_name: ГОТОВЫЙ Мастер-класс.pptx

intro:
Тема:
«Приемы рефлексии на уроках в начальной школе».
Задачи мастер – класса :
1. Познакомить коллег с понятием “рефлексия”.
2. Дать представление о классификации рефлексии.
3. Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках.
 Что такое рефлексия :
Обращение назад
Размышление о внутреннем состоянии
Размышление о внутреннем состоянии – Самопознание
Самоанализ
Склонность к анализу своих переживаний, размышлению о своем внутреннем состоянииЧто такое рефлексия :
Обращение назад
Размышление о внутреннем состоянии
Размышление о внутреннем состоянии – Самопознание
Самоанализ
Склонность к анализу своих переживаний, размышлению о своем внутреннем состоянии

title: мастер-класс


extracted_text:
Доброта – отзывчивость,
душевное расположение к людям,
Стремление делать добро другим.
Добро – всё
положительное,
хорошее,
полезное, ласковое. - В жизни по-разному можно
жить –
Можно в беде, а можно – в
радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце
достать
И подарить его людям.
                                     (С.
Островой) Народная мудрость
“Счастья достигает тот,
кто стремится сделать
счастливым других”. Доброта слабых делает
сильными, сильных
великодушными, а весь мир
чище и ярче.
     Поэтому, самым ценным
в человеке является доброе
сердце и добрые поступки. *любит людей и готов в трудную минуту прийти им
на помощь.
*любит природу и бережет ее.
*вежлив в общении, уважителен к взрослым и
младшим
*любит птиц, помогает им выжить в зимнюю стужу.
*ДОБРЫЙ человек замечает в других прежде всего
ХОРОШЕЕ, а ЗЛОЙ – ДУРНОЕ. Восточная притча.

          “Эта  история  произошла  давным-давно.  В  древнем
городе жил один мудрец, слава о котором прошла по всему
городу.  Но  в  этом  же  городе  жил  злой  человек,  который
завидовал  его  славе.  И  решил  он  придумать  такой  вопрос,
чтобы мудрец не мог на него ответить …
Пошел  он  на  луг,  поймал  бабочку,  сжал  ее  между  сомкнутых
ладоней и подумал: “Спрошука я: о, мудрейший, какая у меня
бабочка  –  живая  или  мертвая?  Если  он  скажет,  что  мертвая,  я
раскрою  ладони  –  бабочка  улетит;  а  если  скажет  –  живая,  я
сомкну  ладони,  и  бабочка  умрет.  Тогда  станет  ясно,  кто  из  нас
мудрее”.
     Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее между
ладоней,  отправился  к  мудрецу  и  спросил  его:  “Какая  у  меня
бабочка – живая или мертвая?”
Но мудрец ответил: “Все в твоих руках…” Добро помни, а
зло забывай.
Не одежда красит человека,
а его добрые дела.
Добрая слава лежит, а
худая бежит.
Не хвались серебром,
а хвались добром.
Кто добро творит,
того Бог отблагодарит.
В ком добра нет,
в том и правды мало.
Не ищи красоты -
ищи доброты. Не стой в стороне равнодушным
Когда у кого–то беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту всегда.
И если кому–то поможет
Твоя доброта и дружба твоя
Ты счастлив, что день не
напрасно
                                       был
прожит
На свете живешь ты не зря. Прикоснись ко мне
добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной
Озарится душа красотой… Мы с культуры * Ученик возвращался из школы домой,
увидел на перекрёстке старика, который
никак не решался перейти улицу. Мальчик
подошёл к нему, взял за руку  и перевёл на
другую сторону улицы. Только старик
собрался поблагодарить его, как мальчика
возле него не оказалось. * Когда старушка-соседка попросила мальчика
сходить в магазин и купить ей хлеба, он
согласился, но заявил, что за это она должна его
чем –то отблагодарить. 1. Будь приветлив, вежлив
2. Будь внимателен к людям
3. Делай добрые дела
4. Не отвечай злом на зло Сказочная лагуна Добрая Земля Всего вам
доброго!

description: Мы с культуры

description: Сказочная лагуна

description: Добрая Земля

description:
Всего вам
доброго!

title: Презентация к классному часу "Масленица"


extracted_text:
МАСЛЕНИЦА.
«ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ».
Учитель начальных
классов
.
МБОУ СОШ №14 г.Балей
Забайкальский край
Чередниченко
Валентина Ивановна Зазывать весну начинали уже с первых
чисел марта, как только темнел снег, и
появлялись первые проталины. МАСЛЕНИЦА
• Печенье раздавали
ребятишкам с
припевками:
«Жаворонки
прилетели, на
головку детям
сели» Масленица продолжается семь дней, и
каждый день этой праздничной недели
имеет своё название и свой смысл. Понедельник — встреча. К этому дню
достраивались горы, качели, балаганы. Те,
кто побогаче, начинали печь блины.
Первый блин отдавался нищим на помин
усопших. Вторник — заигрыши. С утра молодые
люди приглашались кататься с гор, поесть
блинов. Звали родных и знакомых: «У нас
де горы готовы, и блины испечёны —
просим жаловать». Среда — лакомки. В этот день зять
приходил «к тёще на блины». Кроме
зятя тёща приглашала и других гостей. Четверг — широкий разгул. С этого дня
Масленица разворачивалась во всю
ширь. Народ предавался всевозможным
потехам: ледяным горам, балаганам,
качелям, катаниям на лошадях,
карнавалам, кулачным боям, шумным
пирушкам. Пятница — тёщины вечерки. Зятья
приглашали в гости своих тёщ, угощали
их блинами. Суббота — золовкины посиделки.
Молодые невестки приглашали в гости к
себе золовок. Новобрачная невестка
должна была подарить золовке какой
нибудь подарок. Надоела нам зима,
Приходи скорей, весна!
Будем мы тебя
встречать
И блиночки выпекать.
Дома в праздник не
сиди,
А на площадь выходи.
Веселится весь народ:
Масленица к нам идёт!
С играми и плясками,
Прикольными масками.
Будем, будем мы
гулять
Поздравочки
раздавать! Последний день Масленицы —
прощеное воскресенье. Все просят друг
у друга прощения, кланяются в ноги, а в
ответ слышат: «Бог простит, и я
прощаю». Ребята,  а  почему  на  Масленицу  пекли  именно
блины?

Блин  символ солнца, форма круга означает
круглый год.
Поговорки.
Без  блинов    не  Масленица,  без  пирогов    не
именины.
Блин брюха не портит.
Блин  не клин, брюха не разобьёт. Дразнилки
Николай, Николай, сиди дома, не гуляй, в
балалаечку играй.
Маринка  корзинка, прыгала, скакала, в болото упала.
Ах  ты,  Пашка  таракашка,  на  сарай  полезай,  там  кошку
дерут, тебе хвостик дадут.
А ты, Иришка  пышка, на улицу вышла, на камушек села,
три пышки съела.
А у Васьки на носу кошки ели колбасу МОЛОДЦЫ!!
!

file_name: МАСЛЕНИЦА2.ppt

description:
МОЛОДЦЫ!!
!