extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное
учреждение «Красноярская
СОШ».
Проект по теме:

« В мире фамилий
моих
одноклассниц».
Выполнили: Короткова Анастасия,
Григорьян Валерия,
 Кулманакова Анна, учащиеся 11
класса.
Преподаватель: Павлова Анна
Анатольевна, учитель русского языка
и литературы.
с. Красный Яр, декабрь
2014 год. Паспорт проекта:
 Тема: «В мире фамилий моих одноклассниц».
 Авторы: Короткова Анастасия, Григорьян Валерия,
Кулманакова Анна.
 Руководитель: Павлова Анна Анатольевна.
 Заказчик: Павлова Анна Анатольевна.
 Тип проекта: исследовательский.
 Тип проекта по продолжительности: краткосрочный.
 Проблемы: многие из моих одноклассниц не знают
происхождение своей фамилии и поэтому мы решили сделать
данный проект.
 Цели:
 Задачи:
 Ознакомить одноклассниц и преподавателей с
историей их фамилии.
 Проанализировать фамилии одноклассниц.
 Подбор литературного и иллюстративного
материалов.
 Выявить особенности происхождения фамилий.
 Оформить результаты исследования.
 Проанализировать и защитить проект.
 Продукт проектной деятельности: презентация по теме Людмила Онучина
Порядок был когда-то
русский:
Спроси: «Ты чей, каких
родов?»
Ответ был ясен, горд по-
русски:
«Я сын Петра. Я есть
Петров».
Фамилия- это не только наследственное имя семьи, но и
часто её живая история. А знаете ли вы, что означает ваша
фамилия, каково ее происхождение?
Ежедневно мы слышим ,читаем, произносим или пишем
десятки фамилий наших друзей, родственников, знакомых.
У каждого человека есть фамилия, которая записана в
паспорте, свидетельстве о рождении, браке. Однако,
несмотря на это, немногие из нас задумываются над
происхождением или возрастом своей фамилии. Запомнив
с детства, мы на протяжении всей жизни повторяем ее как
нечто раз и навсегда данное и очень значимое. БИЛИЧЕНКО
Надежда.
Семейное имя Биличенко
образовано от личного
прозвища и относится к
распространенному типу
славянских фамилий.
Фамилия Биличенко ведет
свое начало от прозвища
Билий. Прозвище Билий
восходит к украинскому слову
«бiлий», то есть «белый». По
другой версии, прозвище
Билий было присвоено
«обеленному», то есть
«освобождению от податей».
Безусловно, родовое
именование Биличенко
представляет собой
замечательный памятник ГАМАН Ирина.
 Основой фамилии Гаман
немецкое родовое
именование, восходящее
к личному прозвищу
Гаман. Фамилию Гаман
можно перевести как
«живущий на берегу». По
другой версии,  фамилия
Гаман могло стать имя,
прозвание,
характеризующие
родную местность
человека, либо
прозвище, даваемые
человеку в дополнение к ГРИГОРЬЯН
Валерия.
Фамилия Григорьян
происходит от мужского
имени Григорий, которое в
переводе с греческого
означает
«бодрствующий».
Фамилия Григорьян
армянского
происхождения. она
принадлежит к числу
древнейших армянских
семейных наименований.
Обладатели фамилии
Григорьян, безусловно,
могут гордиться своей
фамилией как памятником
армянской истории, ЕРОХИНА Ирина.
Основой фамилии
Ерохина послужило
мирское имя Ероха.
Фамилия Ерохина
восходит к
крестильному
мужскому имени
Иерофей. Она
возникла в самый
ранний период
формирования
русских фамильных
имен и хранит в себе ЖУКОВА Анна.
Основу фамилии
Жукова послужило
мужское имя Жук,
которое в
дальнейшем
приобретает статус
прозвища. Известно
что некоторые
Жуковы –
нетитулованный
российский
дворянский род.
Жук со временем ИВАНЮЩЕНКО
Светлана.
Фамилия
Иванющенко
относится к типу
украинских
фамилий,
образованных от
крестильного
имени Иоанн,
поэтому именно
церковные имена
стали активной КОРОТКОВА
Анастасия.
• Фамилия Короткова имеет
очень интересную историю
происхождения и относится к
распространенному типу
древнейших русских
фамилий, в основе которых
лежит прозвище далекого
предка. Фамилия Короткова,
возможно, образована от
прозвища Коротко, Короток, а
так же от мирских имен:
Коротай, Коротень,Коротыга.
Так же восходит к
наименованию местности –
с.Коротково. КУЛМАНАКОВА
Анна.
 Фамилия Кулманакова
восходит, вероятно, к
киргизскому прозвищу
Кулманак, где «кул»
означает «раб», а «манак» -
«монах».
Согласно другой версии,
Кулманак – татарское
прозвище, состоящее из
трех слов: «кул» - «рука»,
«ману» - «красить» и «ак» -
«белый». В любом случае,
фамилия Кулманакова
содержит указание либо на
род деятельности предка,
либо на образ его жизни
предка. МАРАРУ Дина.
• Фамилия Марару
появилась их
Данки(Московская
область).В летописях
1444 г. Упоминается
прозвище -Марар.,
которое в последствие
стало фамилией
Марару. ОВЧИННИКОВА Ольга.
Фамилия Овчинникова
принадлежит к древнему
типу русских семейных
наименований,
образованных от личных
прозвищ. Особую группу
старинных прозвищ
составляли наименования,
указывающие на род
занятий. Поэтому можно
предположить, что человек,
получивший в старину
прозвище Овчинник, был
скорняком и выделывал Павлова Анна
Анатольевна.
Основой фамилии Павлова
послужило церковное имя Павел.
Из этого имени, как из семечка,
выросла мощное «фамильное
древо»: Павельев, Павкин,
Павленов, Павликов, Павлинин и
т.д. На Руси верили, что если
дать ребёнку имя святого или
великомученика, то жизнь его
будет светлой, хорошей или
трудной, потому что существует
незримая связь между именем и
судьбой человека. СОБОЛЕВА Татьяна.
Основой фамилии
Соболева послужило
мирское имя Соболь.
Однако не исключено,
что в  основу фамилии
легло и прозвище
Соболь, которое,
возможно,
принадлежало охотнику
на соболей или
торговца пушниной. ХАРЛОВА Валентина.
В основу
фамилии Харлова
легло мирское
имя Харлампий.
 С греческого
переводится как
«сияющий
радостью». ХРАПОВА Анна
Анатольевна.
Фамилия Храпова образовано
от личного прозвища Храп,
которое вероятнее всего,
образовано от слова
«храпеть».Таким образом,
прозвище Храп было довольно
почетным, а косвенно
указывало на мужественность
его обладателя. Обладатели
фамилии Храпов могут с
гордостью носить свое
семейное имя. ЧИГАСОВА Екатерина.
Основой фамилии
Чигасова послужило
мирское имя Чигас,
которое восходит к
нарицательному
«Чигас»- что означает
«огонь". Таким
образом, потомок
человека, обладающий
именем Чигас, со
временем получил
фамилию Чигасов. По данным
исследованиям, мы
провели диагностическое
исследование, где
выявили что… от
профессии
БАРАНОВА   ИРИНА   АНАТОЛЬЕВНА
Основой фамилии Баранов послужило
общеславянское  имя  Баран.  Баран  в
славянской  мифологии  олицетворяет
мужское начало, порождающую силу,
творческую энергию.
Так  же  фамилия  Баранов  могла
родиться
предка,
который  изготавливал  бараны,  а  так
назывались:
1)древнее стенобитное орудие, таран;
2)  носовой  или  кормовой  стояк  судна
(у поморов);
3)  род  саней  с  ручным  воротом,  для
спуска канатов (на Нижегородчине);
4) задвижная печная вьюшка;
5) подвесной глиняный рукомойник;
6)  большой  двуручный  плотницкий
струг;
 7) колодезный ворот» ОВСЯННИКОВА    НАТАЛЬЯ    ПЕТРОВНА
Фамилия Овсянникова
образована от прозвища
Овсянник.
 Скорее всего, его получил
продавец овса.
Однако овсяником называли
также хлеб из овсяной муки.
Была поговорка "Не ломайся,
овсяник, не быть тебе
калачом" (калачи обычно
пекли из пшеничной муки).
Поэтому прозвище овсяник
могли также дать тому,
кто пек такой хлеб на
продажу. Заключен
ие.
Никто точно не знает, сколько фамилий
существует в мире: десятки или сотни
миллионов. Но одно можно с
уверенностью сказать – каждая
фамилия по-своему уникальна и
неповторима. Открыв тайну
происхождения своей фамилии, мы
получим возможность приобщиться не
только к истокам своего рода, но и к
культуре своего народа. Полученные
бесценные знания об истории своего
родового имени мы с гордостью
сможем передать своим детям и

file_name: проект по русскому (2).ppt

title: Проект « В мире фамилий моих одноклассниц»


extracted_text:
Урок математики,
посвященный
Дню космонавтики.
Учитель математики Кисленкова Т.И.
МОУ Константиновская СОШ
2015г Человечество не останется на Земле
вечно, но в погоне за светом и
пространством сначала робко
проникнет за пределы атмосферы, а
затем завоюет всё околосолнечное
пространство.
К. Э.
Циолковский
Невозможное сегодня станет
возможным завтра. Пионер космонавтики
 История развития космонавтики и ракетной техники знает
немало славных имен, но основоположником научной
космонавтики считается великий русский ученый
Константин Эдуардович Циолковский.
 Он - основоположник теории межпланетных сообщений,
 предлагал заселить космическое пространство с
использованием орбитальных станций, выдвинул идеи
космического лифта, поездов на воздушной подушке.
Циолковский много и плодотворно работал над созданием
теории полёта реактивных самолётов, изобрёл свою схему
газотурбинного двигателя.
    Циолковский отстаивал идею разнообразия форм жизни во
Вселенной, явился первым теоретиком и пропагандистом
освоения человеком космического пространства.
     Идеи и теории, выдвинутые К.Э.Циолковским,
продолжают его ученики и последователи. 12 апреля  вся Россия отмечает День Космонавтики  день
запуска на околоземную орбиту космического корабля «Восток» с
первым космонавтом Юрием Гагариным на борту.
Узнаем, в каком году был совершён этот легендарный полёт
1 цифра : натуральное число, которое является ни простым, ни
составным
2 цифра: три в квадрате
3 цифра: равна произведению двух наименьших простых чисел
4 цифра: как первая
                  12 апреля 1961 года Определите, на какой высоте над
Землёй пролетал «Восток».
                          ( 47+62):
1
3
Высота полёта первого
космического корабля с
человеком на борту - 327
км. Масса первого космического корабля вместе с
Выразите эту
космонавтом составила 4725 кг.
величину:
а) в тоннах и кг; ( и
округлите до т)
 4т 725кг    ̴  5 т
б) в центнерах и
килограммах;
в) в центнерах.
(округлите)
 47ц25кг
 47ц В полете:
  Известно, на  орбите
космического корабля
Солнце восходит и заходит
каждые 90 минут.
 Вычислите, сколько раз в
течение дня космонавты могут
наблюдать рассвет.
 24*60:
90
 16 раз Знаете ли вы…
Планете Земля ≈ 4,6 миллиарда лет.
Звёзды – это огромные газовые шары.
Цвет звёзд зависит от температуры:
Голубые  – самые горячие звёзды –
имеют температуру 8…10 тысяч
градусов;
жёлтые – их температура 5,5…8 тысяч
градусов;
красные – их температура 4 тысячи
градусов.
Масса Земли ≈
5 974 000 000 000 000 000 000 Расстояния от Солнца до планет
Солнечной системы измеряется в млн.км:
 До Меркурия –  29 : ½ =

       Плутона –
4339+1571
      Венеры –    12*9  =
      Земли –   59 4/5 *25  =
       Марса –      28 ½ *8 =
       Юпитера –    389*2 =
       Сатурна -   628+800=
       Урана –        359*8 =
       Нептуна –  2249: 1/2 =
 ≈ 58 000 000 км;
  ≈ 108 000 000 км;
 ≈ 149 500 000 км;
 ≈ 228 000 000 км;
 ≈ 778 000 000 км;
≈ 1 428 000 000 км;
≈ 2 872 000 000 км;
≈ 4 498 000 000 км;
≈  5 910 000 000 км Планеты Сколько будет весить человек на различных
небесных телах?
 На Земле –   70 кг*
 На Солнце – на1880 кг больше   *
 На Юпитере –  на 132 кг больше *
 На Сатурне –   на 22 кг больше*
 Уране и Нептуне - на 6 кг меньше

 На Венере –      на 7 кг меньше *

 На Марсе –        на 43 ½ меньше*

 На Меркурии – на 51 кг меньше*
 На Луне –на 58 3/5 меньше  *

 Звезде Койпера ( белый карлик) –
  –     70кг;
  –    1950кг;
  –    202кг;
  –    92кг;
 -   64кг;
 –    63кг;
 –   26 ½ кг
  –   19кг

  –    11 2/5 кг

 – 100 000 000кг. Открытия в космической отрасли
 Открытия в космической отрасли, ставшие
достоянием общественности, иногда имеют
забавный характер, несмотря на реальную
научную ценность.
  Сатурн – это очень легкая планета. Если
представить, что можно провести опыт с ее
погружением в воду, то можно будет наблюдать,
как эта удивительная планета будет плавать на
поверхности.
 Размер Юпитера таков, что внутри этой планеты
можно «разместить» все планеты, которые
вращаются по своим орбитам вокруг Солнца. Открытия в космической отрасли
 Малоизвестный факт – первый звездный
каталог составил ученый ………… в очень
далеком от нас 150 году до н.э.
 Расставьте числа в порядке возрастания и
узнаете его имя.
Г  И  П  П  А  Р  Х Открытия в космической отрасли
 С 1980 года «Лунное посольство» продает
участки лунной поверхности – к настоящему
времени продано уже 7% поверхности Луны
(!).
 Чтобы изобрести авторучку, которой можно
было бы писать в невесомости, американские
исследователи потратили миллионы долларов
(российские космонавты используют в условиях
космического корабля в полете для письма
карандаш, и никаких проблем не возникает). Новости космонавтики !!!!!!!!!!!!!!
  Современное человечество
вышло на звездные трассы,
и космические дали не
просто манят людей, они
зовут познавать и
преобразовывать мир, они
зовут в глубины Вселенной,
к новым мирам! Ученые назвали дату высадки человека на
Марс
 Специалисты Планетарного общества
назвали сроки освоения Марса человеком.
По их мнению, астронавты смогут достичь
орбиты Красной планеты в                         ,
а первая высадка на поверхность Марса
состоится к                  году.
42
23
 Выберете ответ, сосчитав           +
 14  ------
 20  ------- 3000 году
 16  -------
 Прибавьте еще 6 лет Планетакентавр существует
 Совсем недавно ученые нашли новую малую планету в Солнечной
системе.
 Планета                    , (на самом деле впервые была обнаружена в
1977 году, ) а в 2011 году она прошла перед другой яркой звездой,
и ученые заметили, что она также может иметь кольцевую
систему, как и известный нам Сатурн.
 Хирон еще называют «Кентавром». Он сочетает в себе свойства и
астероидов, и планет. Интересно, что Хирон-Кентавр занимает
часть среднего сектора Солнечной системы, между Юпитером и
Плутоном, Приморское «Чудо света" видит Землю от
горизонта до горизонта NASA в июне 2015 г проведёт испытания летающей тарелки

В июне текущего года
американское современное
космическое агентство NASA
проводить будет испытание
«летающей тарелки» типа
 Low-Density Supersonic Decelerator,
которая предназначена для
посадки космических кораблей
 на Марс. Более десятка астероидов приближаются к Земле
 Около 11 астероидов способны приблизиться к
Земле в течение ближайших 35 лет. Об этом
проинформировали в МЧС России. «До 2050
года прогнозируется 11 сближений…»
При этом в текущем году астероиды не должны
приблизиться к Земле. Ближайшее подобное
явление, по прогнозам, произойдет 12 октября
2017 года.
    В этот день астероид 2012ТС4 будет двигаться
в 115 тысячах километрах от нашей планеты.
    Его диаметр достигает 17 метров. Учёные увидели необычные структуры
вокруг черной дыры
 Астрофизики, работающие в
международном проекте «Радиоастрон»,
впервые смогли разглядеть структуры,
связанные с процессами в
сверхмассивной черной дыре в
центре нашей Галактики. Нас ждут бездны
открытий и мудрости.
Будем жить, чтобы
получить их и
царствовать во
Вселенной, подобно
другим бессмертным.    Спасибо за
урок! Литература
 http://biofile.ru/kosmos/46.html
 http://cosmos-and-astronomy.ru/

http://fb.ru/article/143269/interesnyie-faktyi-o-kos
mose-kosmonavtah-i-planetah
 http://newsland.com/news/detail/id/1523156/
 http://fb.ru/article/43821/belyiy-karlik-chernyiy-karlik
 С.П.Уманский «Космонавтика сегодня и завтра»,
Москва, «Просвещение»1986 г.
 Материалы из Википедии — свободной
энциклопедии.
 Яндекс картинки

file_name: Урок математики. День космонавтики..pptx

description: Планеты

description:
   Спасибо за
урок!

intro: Презентация знакомит с историей космонавтики. Рассказывает об интересных фактах, событиях. Решая задачи, ребята узнают, на какой высоте летел "Восток", сколько раз в течении дня космонавты наблюдают рассвет, сколько весит человек на разных планетах, как называется планета-кентавр и много еще интересного.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики, посвященный Дню космонавтики. 5-6 класс


extracted_text:
Что такое учебный
Что такое учебный
проект?
проект?
Акопян М. В.,
Акопян М. В.,
28 сентября 2015 г.
28 сентября 2015 г. Виды самостоятельной
Виды самостоятельной
творческой работы учащихся.
творческой работы учащихся.
Устное или письменное
Сбор и представление
сообщение с целью
познакомить слушателей
с определённой темой,
дать общую информацию,
доклад
которая не требует
научной проверки или
доказательства.
исчерпывающей информации
по заданной теме из
различных источников, в т.ч.
представление различных
точек зрения по данному
реферат
вопросу, приведение
статистических данных,
интересных фактов.
Работа, связанная с
решением творческой
исследовательская
исследовательской задачи
с заранее неизвестным
результатом. Её цель
работа
приобретение учащимися
навыка исследовательской
деятельности.
Работа, направленная на
решение конкретной
проблемы, на достижение
оптимальным способом
проект
заранее
запланированного
результата. Характерные
Характерные
особенности.
особенности.
• Проблема личностно значимого характера,
чтобы мотивировать на поиски решения;
• Ясная, реально достижимая цель;
• Проектный продукт, удовлетворяющий
потребности любого человека,
столкнувшегося с проблемой, на решение
которой был направлен проект. Проект как метод
Проект как метод
обучения.
обучения.
Учебный проект – совместная учебно-
познавательная, творческая или игровая
деятельность учащихся – партнёров, имеющая
общую цель и согласованные способы,
направленные на достижение общего результата
по решению какой-либо проблемы, значимой для
участников проекта.
Бухаркина М.Ю. Этапы работы над проектом.
Этапы работы над проектом.
Возникновение
первичного мотива к
деятельности. Наделение
проблематизация
проблемы личностным
1.
Проблема преобразуется
в личностно значимую
целеполагание
цель и приобретает образ
ожидаемого результата.
2.
смыслом.
Какой жизненный опыт
приобретён, как
изменился взгляд на
 рефлексия
научился.
проблему, что узнал, чему
5.
3.
Определяются задачи и
способы решения задач.
Разрабатывается график
планирование
реализации проекта.
Может возникнуть
необходимость изменения
задач и способов работы,
реализация
а иногда изменяется
4.
представление автора о
конечном результате. Завершается проект обычно
Завершается проект обычно
презентацией найденного
презентацией найденного
автором способа решения
автором способа решения
созданного им проектного
созданного им проектного
исходной проблемы,
исходной проблемы,
проекта.
проекта.
продукта и самопрезентацией
продукта и самопрезентацией
компетентности автора
компетентности автора Типы проектов.
Преимущества
Недостатки
Преимущества
Недостатки
Автор получает
наиболее полный и
разносторонний
опыт;
Развивается
личная инициатива;
Тема может быть
максимально
личностно
ориентирована;
Итоговая оценка
наиболее полно
отражает качество
работ автора.
Не вырабатывает
опыт группового
Групповые
Групповые
сотрудничества;
Нет
возможности
обогащаться
опытом
деятельности
других;
Работа более
трудоёмкая и
ответственная на
всех этапах
проекта.
Формируются
навыки
сотрудничества;
Проект может
быть выполнен
глубоко и
разносторонне;
Психологический
комфорт для
неуверенных детей;
Способствует
групповому
сплочению.
Можно не всем
учащимся
Индивидуальные
проявлять
активность;
Нельзя получить
всесторонний
опыт по участию
на всех этапах;
Не формируется
ответственность за
результат;
Труднее
организовать и
координировать
работу. Практико
Практико
ориентированный проект.
ориентированный проект.
Цель проекта
Проектный
продукт
Решение
практических
задач заказчика
проекта.
Учебные
пособия,
макеты и
модели,
инструкции,
памятки,
рекомендации
Тип
деятельности
учащегося
Практическая
деятельность в
определённой
учебно
предметной
области.
Формируемая
компетентность
Деятельност
ная. Исследовательский проект.
Исследовательский проект.
Цель проекта
Проектный
продукт
Доказательство
Результат
или
опровержение
какойлибо
гипотезы.
исследования,
оформленный
установленным
образом.
Тип
деятельности
учащегося
Деятельность,
связанная с
эксперименти
рованием,
логическими
мыслительным
и операциями.
Формируемая
компетентность
Мыслитель
ная Информационный проект.
Информационный проект.
Цель проекта
Проектный продукт
Сбор
информации о
какомлибо
объекте или
явлении.
Статистические данные,
результаты опросов
общественного мнения,
обобщение
высказываний
различных авторов по
какому либо вопросу.
Формируемая
компетентность
Информацион
ная
Тип
деятельности
учащегося
Деятельность,
связанная со
сбором,
проверкой,
ранжированием
информации из
различных
источников;
общение с
людьми, как
источниками
информации. Творческий проект.
Творческий проект.
Цель проекта
Проектный
продукт
Тип деятельности
учащегося
Формируемая
компетентность
Привлечение
интереса публики
к проблеме
проекта.
Литературные
произведения,
произведения
изобразительного
или декоративно
прикладного
искусства,
видеофильмы.
Творческая
деятельность,
связанная с
получением
обратной связи от
публики.
Коммуникатив
ная Игровой или ролевой
Игровой или ролевой
проект.
проект.
Цель проекта
Проектный
продукт
Представление
публике опыта
участия в
решении
проблемы
проекта.
Мероприятие
(игра,
состязание,
викторина,
экскурсия и
т.п.).
Формируемая
компетентность
Коммуникатив
ная
Тип
деятельности
учащегося
Деятельность,
связанная с
групповой
коммуника
цией. ПО   ОБЪЁМУ: Дизайнпетляалгоритм проектной деятельности
Шаг 1
Определение
потребности
1. Исследование
дизайнанализ
существующих объектов
8. Оценка (рефлексия)
2. Обозначение
требований
к объекту
7. Изготовление
6. Планирование
3. Выработка
первоначальных
идей
4. Анализ идей
5. Выбор одной идеи Практическая работа
1. Предложите темы проектов с различными
доминирующими методами.
2. Выберите один из предложенных проектов и обоснуйте его
актуальность. Укажите, на какую группу рассчитано данное
проектное задание.
3. Укажите проблему, сформулируйте цели и задачи проекта.
4. Для учебного проекта укажите учебный материал по
предмету и межпредметные связи, которые должны быть
задействованы в ходе выполнения проекта.
5. Продумайте теоретическую и практическую значимость
проекта
6. Выберите методы решения проблемы
7. Что будет продуктом проектной деятельности?
8. Укажите этапы работы над проектом
9. Какова форма представления проекта?
10.Как будет оцениваться проект? Проектные умения
1. Формулировать проблему
2. Ставить цель
3. Ставить задачи
4. Выбирать методы и способы решения задач
5. Планировать работу
6. Организовать работу группы
7. Участвовать в совместной деятельности: выслушивать мнение
других; высказывать своё мнение и, доказывая, отстаивать его;
принимать чужую точку зрения и др.
8. Выбирать вид конечного продукта проекта
9. Выбирать форму презентации конечного продукта
10. В проделанной работе видеть моменты, которые помогли  успешно
выполнить проект
11. В проделанной по проекту работе находить «слабые» стороны
12.  Видеть, что мне  лично дало выполнение проекта

Начало
проекта

   Окончание
проекта Школа будущего - школа проектов
 Проект многогранен, эффективен.
 Проект перспективен.
 Проект неисчерпаем.
 Проект  это метод обучения, который может быть
использован в изучении любого предмета, может
применяться на уроках и во внеклассной работе.
 Ориентирован на достижение целей самих учащихся, и
поэтому он уникален.
 Проект формирует невероятно большое количество
умений и навыков, и поэтому он эффективен.
 Проект дает необходимый школьникам опыт
деятельности, и поэтому он незаменим.
 Проект  это форма организации учебного процесса.
 Проект  это особая философия образования: философия
цели и деятельности, результатов и достижений,
далекая от формирования чисто теоретической
образованности.
 Позволяет органично соединить несоединимое
ценностносмысловые основы культуры и процесс
деятельной социализации.

file_name: что такое проект.ppt

description: ПО   ОБЪЁМУ:

title: Теоретические аспекты составления проекта


extracted_text:
ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ:
«ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ
РУССКОГО ЯЗЫКА»
Проект выполнила:
ученица 5 класса
Кляустер Олеся
Руководитель проекта:
Павлова А.А. ВВЕДЕНИЕ
 Тема моего проекта – толковый словарь русского
языка. Я выбрала эту тему, потому что люблю русский
язык.
  Цель моей работы объяснить детям что означают
названия животных, помочь им лучше их узнать.
 Проектным продуктом будет книжкамалышка. Этот
продукт поможет мне достичь цели, так как я очень
старалась сделать его. ПЛАН МОЕЙ РАБОТЫ:
 Собрать информацию о названиях животных
 Изготовить книжкумалышку
 Записать найденный материал в книжку
малышку
 Нарисовать иллюстрации
 Продемонстрировать проект ВРЕМЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ МОЕГО
ПРОЕКТА:
 Исходя из плана работы мне потребуется 3
дня. НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА:
 Называться моя книжкамалышка  будет так:
«Детский толковый словарь русского языка» ИСТОЧНИКИ  ИНФОРМАЦИИ:
Источники информации, которые я
использовала:
 Интернет
 Энциклопедии ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПРОДУКТА
 Изготовление продукта прошло так:
 Сначала я зашла в интернет и начала искать
информацию о животных, названия которых я
хотела поместить в словарик.
 Потом я нашла энциклопедию «Всё о животных» и
поискала там.
 Из листов А4 я сшила заготовку для книжки.
 Вписала полученный материал в заготовку.
 Далее я нарисовала в заготовке иллюстрации и
раскрасила их.
 Продукт готов! НАПИСАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ
ЧАСТИ ПРОЕКТА
 Из полученной информации я выбрала самую
важную и записала в заготовку. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
 Я начала свою работу с того, что приступила к
поиску информации. Потом я приступила к
рисованию иллюстраций. В ходе работы я
приняла решение изменить проектный
продукт, так как я не успевала сделать всё. Но
всё же мне удалость достичь цели проекта,
потому что я была очень собранная и
уверенная в себе. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Закончив свой проект, я могу сказать, что не всё из
того, что было задумано, получилось, например я
хотела сделать разноцветные вставки в виде
животных, но у меня не получилось. Это
произошло, потому что мне не хватило времени.
Если бы я начала работу заново, я бы лучше
рассчитала время. В следующем году я, может
быть, продолжу эту работу для того, чтобы по
больше узнать о толковых словарях и доработать
свой. Я думаю, что я решила проблему своего
проекта, так как продукт у меня получился. Работа
над проектом показала мне, что сделать хороший
толковый словарик не так то просто. Мне
понравилось делать этот проект.

file_name: Толковый словарь Кляустер О..pptx

intro:
Тема моего проекта – толковый словарь русского языка. Я выбрала эту тему, потому что люблю русский язык.
 Цель моей работы объяснить детям что означают названия животных, помочь им лучше их узнать.
Проектным продуктом будет книжка-малышка. Этот продукт поможет мне достичь цели, так как я очень старалась сделать его.
Собрать информацию о названиях животных
Изготовить книжку-малышку
Записать найденный материал в книжку-малышку
Нарисовать иллюстрации
Продемонстрировать проект

title: Проект по теме «Толковый словарь русского языка» 5 класс


extracted_text:
Великие имена в истории
изобразительного
искуства
                                              Работал над презентацией
                                                        ученик 4 «В» класса
                                                  Красильников
                                                     Александр —6 августа 1660) — испанский художник,
портретист, придворный художник короля Филиппа
IV, величайший представитель золотого века
испанской живописи. Помимо, многочисленных
картин, изображающих исторические и культурные
сцены из прошлого, он написал множество
портретов испанской королевской семьи, а также
других известных европейских деятелей. Наиболее
знаменитой работой Веласкеса считается картина
«Менины» (или «Семья Филиппа IV») 1656 года
находящаяся в музее Прадо в Мадриде. де ла Сантисима Тринидад Мартир Патрисио
Руис и Пикассо (25 октября 1881—8 апреля
1973) — всемирно известный испанский
художник и скульптор, основоположник
направления в изобразительном искусстве —
кубизм. Считается одним из величайших
художников повлиявшим на развитие
изобразительного искусства в XX веке.
Экспертами, был признан лучшим художником
среди живших за последние 100 лет, а также
самым «дорогим» в мире. За свою жизнь
Пикассо создал около 20 тыс. работ (по другим
данным 80 тысяч.) февраля 1564) —всемирно известный итальянский
скульптор, художник, архитектор, поэт и
мыслитель, наложивший неизгладимый отпечаток
на всю мировую культуру. Самой известной работой
художника, пожалуй, являются фрески на потолке
Сикстинской капеллы. Среди его скульптур самыми
знаменитыми считаются «Пьета» («Оплакивание
Христа») и «Давид». Из произведений архитектуры
— дизайн купола базилики Святого Петра.
Интересно, что Микеланджело стал первым
представителем западноевропейского искусства,
чья биография была написана ещё при жизни. художников мира находится Мазаччо (21 декабря
1401—1428) — великий итальянский художник,
оказавший огромное влияние на других
художников. Мазаччо прожил очень короткую
жизнь, поэтому биографических свидетельств о нём
немного. Сохранились лишь четыре его фрески,
которые, без сомнения, являются работой Мазаччо.
Другие, как полагают, были уничтожены. Наиболее
известной работой Мазаччо считают фреску
«Троица» в церкви Санта-Мария-Новелла во
Флоренции, Италия. 1571—18 июля 1610) — итальянский художник
периода раннего барокко, основатель европейского
реалистической живописи XVII века. В своих работах
Караваджо умело использовал контрасты света и
тени, фокусируясь на деталях. Часто изображал
простых римлян, людей с улиц и рынков в образах
святых и мадонн. Примерами могут служить
«Евангелист Матфей», «Вакх», «Обращение Савла»
и др. Одной из самых знаменитых картин
художника считается «Лютнист» (1595), которую
Караваджо называл наиболее удавшимся ему
фрагментом живописи. Рембрандт Харменс ван Рейн (1606—1669) —
знаменитый нидерландский живописец и гравёр,
который считается величайшим и самым известным
художником мира. Автор около 600 картин, 300
офортов и 2 тыс. рисунков. Характерной его
особенностью является мастерская игра с
эффектами света и глубокими тенями. Наиболее
известной работой Рембрандта считается
четырёхметровая картина «Ночной дозор»,
написанная в 1642 году и хранящаяся сейчас в
Государственном музее Амстердама. знаменитый нидерландский живописец и гравёр,
который считается величайшим и самым известным
художником мира. Автор около 600 картин, 300
офортов и 2 тыс. рисунков. Характерной его
особенностью является мастерская игра с
эффектами света и глубокими тенями. Наиболее
известной работой Рембрандта считается
четырёхметровая картина «Ночной дозор»,
написанная в 1642 году и хранящаяся сейчас в
Государственном музее Амстердама. Винсент Виллем Ван Гог (30 марта 1853—29 июля 1890) — знаменитый нидерландский художник, приобретший известность лишь после смерти. По мнению многих экспертов, Ван Гог является одним из величайших художников в истории европейского искусства, а также
одним из самых ярких представителей постимпрессионизма. Автор более 2100 произведений искусства, в том числе 870 картин, 1 тыс. рисунков и 133 эскизов. Его многочисленные автопортреты, пейзажи и портреты являются одними из самых
узнаваемых и дорогих произведений
искусства в мире. Наиболее известной
работой Винсента Ван Гога, пожалуй,
считается серия картин под названием Рафаэль Санти (28 марта 1483—6 апреля 1520)
— великий итальянский художник и
архитектор, работающий в эпоху Ренессанса,
охватывающий период с конца XV и первые
годы XVI века. Традиционно Рафаэль считается
одним из трёх великих мастеров этого
периода, наряду с Микеланджело и Леонардо
да Винчи.
Многие из его работ находятся в
Апостольском дворце в Ватикане,
в помещении под названием
станцы Рафаэля. Среди прочих,
здесь находиться самая знаменитая
 его работа — «Афинская школа».

file_name: Великие имена в истории изобразительного искуства.pptx

intro:
Презентация содержит информацию о великих людях искусства. Это Диего Родригес де Сильва-и-Веласкес (6 июня 1599—6 августа 1660) — испанский художник, портретист,
Пабло Диего Хосе Франсиско де Паула Хуан Непомусено Мария де лос Ремедиос Сиприано де ла Сантисима Тринидад Мартир Патрисио Руис и Пикассо (25 октября 1881—8 апреля 1973) — всемирно известный испанский художник и скульптор, основоположник направления в изобразительном искусстве — кубизм. Микеланджело Буонарроти (6 марта 1475—18 февраля 1564) —всемирно известный итальянский скульптор, художник, архитектор, поэт и мыслитель и другие известные люди.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Великие имена в истории изобразительного искусства"


extracted_text:
МБОУ «Красноярская СОШ»
Проект
«Фразеологический словарь»
Автор:
ученик 5 класса
Соловьёв Роман
Заказчик:
учитель русского языка
Павлова А. А.
с. Красный Яр
2016 год Введение.
Тема моего проекта «Фразеологический словарь».
Актуальность. Я выбрал эту тему, потому что она
меня заинтересовала.
Цель моей работы – как можно подробнее
рассказать о фразеологических оборотах.
Проектным продуктом будет мой
фразеологический словарь.
Этот продукт поможет достичь цель проекта, так
как я постараюсь подробнее рассказать о
фразеологизмах. План моей работы конец новогодних каникул
12.01.16 – 13.01.16 г.
Выбор темы и уточнение названия, т.к я раньше
знакомился с фразеологическими оборотами, то мне
эта тема сразу понравилась.
Сбор информации: у меня в домашней библиотеке
находится “Словарь фразеологических оборотов”. Изготовление продукта сначала
выбирал самые интересные и понятные
фразеологизмы, затем захотел ещё
нарисовать иллюстрации.
Написание письменной части проекта :
тему выделял цветной ручкой, чтобы она
была видна, затем иллюстрацию к тексту
о данном фразеологизме, а далее писал
текст. Основная часть
• Я начал свою работу с того, что
подобрал нужную информацию о
фразеологических оборотах.
• Потом я приступил к работе.
• Я завершил работу тем, что написал
последний фразеологизм.
• В ходе работы я столкнулся с такими
проблемами: хотелось охватить, как
можно больший материал, но уже
немного устал. *Чтобы справиться с возникшими
проблемами, я решил немного сократить
материал.
*План моей работы был нарушен, потому
что не хватило времени.
*В ходе работы я принял решение
изменить проектный продукт, т.к. очень
показался объёмный.
*Но всё же мне удалось достичь цели,
потому что я очень старался. Заключение.
Закончив свой проект,  я могу сказать, что не
всё из того, что было задумано, получилось,
например не успел написать и рассказать
ещё о многих фразеологизмах.
Это произошло, потому что не хватило
времени.
Если бы я начал заново, я бы всё дописал. В следующем году я может быть,
продолжу эту работу для того, чтобы ещё
больше разных фразеологических оборотов
записать в свой словарь.
Я думаю, что я решил проблему своего
проекта, т.к. очень старался и охватил
много фразеологических оборотов в своём
словаре.
Работа над проектом показала мне, что
было очень интересно узнать что-то новое
о фразеологических оборотах, и ещё я
приложил много усилий. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!!!!!

file_name: Проект Соловьёв Р. Фразеологический словарь.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!!!!!

title: Проект «Фразеологический словарь» 5 класс


extracted_text:
МБОУ «Красноярская СОШ»
Проект на тему
«Фразеологический
словарь»
                                Автор
                                     Смоляков Иван
                                    ученик 5 класса
                        заказчик
учитель русского языка
Павлова А.А. Введение
• Тема моего проекта  «Фразеологический словарь»
• Я выбрал эту тему, потому что мне интересно было
узнать значение фразеологизмов.
• Цель моей работы: узнать значение фразеологизмов
и изготовить свой фразеологический словарь.
• Проектным продуктом будет фразеологический
словарь.
• Этот продукт поможет достичь цели проекта, так
как я стал лучше разбираться в значениях
фразеологизмов.
• План моей работы: над проектом я начал работать в
феврале 2016 года, сначала подобрал весь материал
для проекта, затем оформил словарь.
• Сбор информации:  интернет, фразеологические
• Изготовление продукта:  Искал, выбирал, ставил всё
словари.
по порядку. Основная часть
• Я начал свою роботу с того, что искал
информацию.
• Потом я приступил к оформлению
словаря и проекта.
• Я завершил работу тем, что решил
вставить иллюстрации в свой
фразеологический словарь.
• Чтобы справиться с возникшими
проблемами, я обращался к учителю.
• Но все же мне удалось достичь цели
проекта, потому что  я уверен, что всё
у меня правильно. Вывод.
• Закончив свой проект, я могу сказать,
что не все из того, что было задумано,
получилось например: говорится не
только о фразеологическом словаре
• Это произошло, потому что о словаре
информации было мало.
• Если бы я начал работу заново,  я бы
сбился с плана
• Работа над проектом показала мне,
что  работать самостоятельно очень
трудно. 31 Какие фразеологизмы
Картинки Водить за нос

file_name: Смоляков И. ПРОЕКТ Фразеологический словарь.pptx

description:
31 Какие фразеологизмы
Картинки

description: Водить за нос

intro:
Тема моего проекта  «Фразеологический словарь»
Я выбрал эту тему, потому что мне интересно было узнать значение фразеологизмов.
Цель моей работы: узнать значение фразеологизмов и изготовить свой фразеологический словарь.
Проектным продуктом будет фразеологический словарь.
Этот продукт поможет достичь цели проекта, так как я стал лучше разбираться в значениях фразеологизмов.
План моей работы: над проектом я начал работать в  феврале 2016 года, сначала подобрал весь материал для проекта, затем оформил словарь.
Сбор информации:  интернет, фразеологические словари.
Изготовление продукта:  Искал, выбирал, ставил всё по порядку.

title: Проект на тему«Фразеологический словарь»  5 класс


extracted_text:
ПОНЯТИЯ О КАЧЕСТВЕ
ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ И
КАЧЕСТВЕ  ОБРАЗОВАНИЯ. Школа моя  стань еще краше,
Школа моя  стань еще лучше,
Пусть твои дети станут умнее,
С учителями делят проблемы СОДЕРЖАНИЕ:
1КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ
2КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
3НОРМА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
4ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
5ФАКТОРЫ ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ  КАЧЕСТВОэто сложная философская,
системная, экономическая и социальная
категория, раскрываемая через систему
определений, отражающих единство
системноструктурного и ценностно
прагматического аспектов;
  это философская категория,
выражающая существенную
определенность объекта, благодаря
которой он является именно этим, а не
иным, это характеристика объектов,
обнаруживающаяся в совокупности их
свойств. Качеству приписываются разнообразные,
часто противоречивые, значения:

 родители, например, могут соотносить качество
образования с развитием индивидуальности их детей,
 качество для учителей может означать наличие
качественного учебного плана, обеспеченного учебными
материалами.
 для учащихся качество образования, несомненно,
связывается с внутришкольным климатом,
 для бизнеса и промышленности качество образования
соотносится с жизненной позицией, умениями и навыками,
знаниями выпускников,

 для общества качество связано с теми ценностными
ориентациями и более широко  ценностями обучающихся,
которые найдут свое выражение, например, в гражданской
позиции, в технократической или гуманистической
направленности их профессиональной деятельности. Качество как понятие относительное имеет два
        аспекта:
первый  это соответствие
стандартам или
спецификации,

второй  соответствие
запросам потребителя.  Качество знаний выявляется в
качестве многоаспектного анализа
усвоения и применения знаний
человеком в различных видах
деятельности. Основными
параметрами качества знаний в
системе являются: полнота, глубина,
оперативность, гибкость,
осознанность. КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ЭТО
 социальная категория,
определяющая состояние
и результативность
процесса образования в
обществе, его
соответствие
потребностям и
ожиданиям общества
(различных социальных
групп) в развитии и
формировании
гражданских, бытовых и
профессиональных
компетенций личности;
 степень удовлетворения
ожиданий различных
участников образовательного
процесса от предоставляемых
образовательным
учреждением
образовательных услуг или
степень достижения
поставленных в образовании
целей и задач; определяется
соответствием принятой
доктрине образования,
социальным нормам,
требованиям общества,
государства и личности. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ЭТО
краткое изложение основных
задач, навыков и умений,
прав и обязанностей,
предъявляемых к различным
специальностям. Качество образования это
    характеристика системы
образования, отражающая степень
соответствия реальных
достигаемых образовательных
результатов, условий
образовательного процесса
нормативным требованиям,
социальным и личностным
ожиданиям. НОРМА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯЭТО
выявленная и зафиксированная
документально система
требований к качеству
образования, соответствующих
потребностям личности,
общества, государства. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯЭТО
   мера качества (числовая или
семантическая), выражающая
собой соотнесенность
измерений свойств (функций)
с базой, которая фиксирует
эталонный уровень, норму
качества. Оценка качества образования это
    процесс, в результате которого
определяется степень соответствия
образовательных достижений
обучающихся, качества образовательных
программ, свойств образовательного
процесса и его ресурсного обеспечения в
образовательных учреждениях,
муниципальных системах образования и
другим требованиям, зафиксированным в
нормативных документах к качеству
образования. ТРЕБОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ К
КАЧЕСТВУ ОБРАЗОВАНИЯ.
   отсутствие существенных
диссонансов между целями и
результатами образования,
соответствующее состояние
внутренней комфортности. ТРЕБОВАНИЯ ОБЩЕСТВА К
КАЧЕСТВУ ОБРАЗОВНИЯЭТО
оценка социума, успешность
вхождения индивида в
профессию или
самостоятельную жизнь. Факторы, определяющие процесс
формирования качества образования
     качество образовательных целей;
качество образовательных стандартов и эталонов;
качество образовательных программ;
качество кадрового и научного потенциала;
качество абитуриентов на входе;
качество выпускников на выходе;
качество средств образовательного процесса;
качество образовательных технологий;
эффективность системы контроля достижений;
наличие обратной связи по течению и результатам
образовательного процесса;
система традиций;
успешность вхождения в социум;
согласованность потребностей личности общества и
государства в уровне и качестве образования. Повышение качества образования –
одна из основных задач,
декларируемых Концепцией
модернизации российского
образования на период до 2010 года.
В качестве условий достижения
«нового современного качества
дошкольного, общего и
профессионального образования»
определены: 1введение в действие
государственных образовательных
стандартов и вариативного
базисного учебного плана,
позволяющего учитывать
особенности регионов и
вариативность
общеобразовательных учреждений; 2оптимизация учебной, психологической и
физической нагрузки учащихся, проведение в
образовательных учреждениях работы,
направленной на сохранение и укрепление
здоровья обучающихся, в том числе за счет
разгрузки содержания общего образования,
использования эффективных методов
обучения, увеличения количества и
повышения качества занятий физической
культуры, организации мониторинга
состояния здоровья учащихся, повышения
качества отдыха детей; 3обеспечение дифференциации и
индивидуализации обучения;
4более полное использование
нравственного потенциала искусства
как средства духовного развития
личности; 5введение профильного обучения в
старшей школе;
6усиление роли дисциплин,
обеспечивающих социализацию
учащихся;
7обеспечение знания выпускниками
средней школы иностранного языка на
уровне функциональной грамотности; 8развитие дистанционного образования;
9государственная поддержка школ для
одаренных детей;
10создание эффективной
государственнообщественной системы
экспертизы и контроля качества
учебной литературы;
11создание государственной системы
оценки качества образования и др.  КАЧЕСТВО ПОНЯТИЕ
ОТНОСИТЕЛЬНОЕ.
 КАЧЕСТВО НЕ НЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ
ВНЕЗАПНО.
 КАЧЕСВТО НЕОБХОДИМО
ПЛАНИРОВАТЬ Актуальность проблем повышения качества
образования носит вечный характер,
поскольку именно ему отводится ведущая роль
в обеспечении воспроизводства необходимой
квалификации населения, уровень
образованности которого – залог успешного
развития общества и экономики, повышения
национальной безопасности и общего
потенциала каждой страны.

file_name: ПОНЯТИЕ О КАЧЕСТВЕ ОБРАЗОВАНИЯ.ppt

intro:
Школа моя - стань еще краше,
Школа моя - стань еще лучше,
Пусть твои дети станут умнее,
С учителями делят проблемы.
Качество как понятие относительное имеет два  аспекта: в стандарте основного общего образования и с позиций потребителя.  Оценка качества образования -процесс, в результате которого определяется степень соответствия образовательных достижений  обучающихся, качества образовательных программ и ресурсного обеспечения.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Права и свободы граждан
Права и свободы граждан
  и их защита
и их защита Деловая игра «Принимаем законы»
Деловая игра «Принимаем законы»
1. Нужно всегда говорить правду
 1. Нужно всегда говорить правду
2. Забота о детях и их воспитание – обязанности родителей
 2. Забота о детях и их воспитание – обязанности родителей
3. Взрослые должны выполнять то, что хотят дети
 3. Взрослые должны выполнять то, что хотят дети
4. Делай все, что нравиться
 4. Делай все, что нравиться
5. Переходить улицу на красный цвет
 5. Переходить улицу на красный цвет
6. Стрелять из рогаток в птиц
 6. Стрелять из рогаток в птиц
7. Брать чужое
 7. Брать чужое
8. Разводить костер в горах
 8. Разводить костер в горах
9. Оскорблять человека
 9. Оскорблять человека
10.Ходить в школу по желанию
 10.Ходить в школу по желанию
11. Защищать Родину
 11. Защищать Родину
12. Уважать права других
 12. Уважать права других
13. Ждать вознаграждения за свой труд
 13. Ждать вознаграждения за свой труд
14.Присвоить найденную вещь
 14.Присвоить найденную вещь
15.Запретить заниматься спортом
 15.Запретить заниматься спортом  Гражданский кодекс
Гражданский кодекс состоит из двух частей – Общей
 состоит из двух частей – Общей
и Особенной. Общая часть Гражданского кодекса была
и Особенной. Общая часть Гражданского кодекса была
принята 27 декабря 1994г и введена в действие
принята 27 декабря 1994г и введена в действие
Постановлением Верховного Совета РК от 1 марта
Постановлением Верховного Совета РК от 1 марта
1995г. Особенная часть Гражданского кодекса была
1995г. Особенная часть Гражданского кодекса была
принята 1 июля 1999г и тогда же введена в действие.
принята 1 июля 1999г и тогда же введена в действие.
 Уголовный кодекс РК
Уголовный кодекс РК принят 16 июля 1997г, а 1
 принят 16 июля 1997г, а 1
января 1998г он вступил в законную силу.
января 1998г он вступил в законную силу. Что является предметом
 Что является предметом
гражданского права?
гражданского права?
Кто участвует в гражданских
 Кто участвует в гражданских
правоотношениях?
правоотношениях?
Чем отличается правоспособность
 Чем отличается правоспособность
от дееспособности?
от дееспособности?
Что такое гражданско – правовая
 Что такое гражданско – правовая
ответственность?
ответственность? Одна из гостиниц г. Петропавловска заключила договор
 Одна из гостиниц г. Петропавловска заключила договор
с фермерским хозяйством, по которому хозяйство
с фермерским хозяйством, по которому хозяйство
обязалось доставлять каждый понедельник молочные и
обязалось доставлять каждый понедельник молочные и
мясные продукты. Из-за неполадок в техобслуживании
мясные продукты. Из-за неполадок в техобслуживании
продукты были доставлены только в четверг. .
продукты были доставлены только в четверг
Администрация гостиницы не приняла товара, так как в
Администрация гостиницы не приняла товара, так как в
результате задержки некоторые продукты пришли в
результате задержки некоторые продукты пришли в
негодность. Руководитель фермерского хозяйства
негодность. Руководитель фермерского хозяйства
обратился с иском в суд о возврате понесенных
обратился с иском в суд о возврате понесенных
убытков. Объясните ситуацию.
убытков. Объясните ситуацию. Родители 12-летнего Олжаса обещали, что если он
 Родители 12-летнего Олжаса обещали, что если он
будет хорошо учиться, то у него всегда будут
будет хорошо учиться, то у него всегда будут
карманные деньги и он сможет их тратить, как
карманные деньги и он сможет их тратить, как
пожелает. Олжас хорошо учился. Родители давали ему
пожелает. Олжас хорошо учился. Родители давали ему
деньги, на эти деньги Олжас купил детскую
деньги, на эти деньги Олжас купил детскую
энциклопедию. А потом обменял ее на альбом с
энциклопедию. А потом обменял ее на альбом с
фотографиями артистов у своего друга. Узнав об этом
фотографиями артистов у своего друга. Узнав об этом
возмутилась старшая сестра. Она потребовала
возмутилась старшая сестра. Она потребовала
обменять альбом нм энциклопедию.
обменять альбом нм энциклопедию.
Какой совет дали бы вы в данной ситуации?
 Какой совет дали бы вы в данной ситуации? 15 –летний Юрий посмотрел
 15 –летний Юрий посмотрел
телепередачу. В ней показывали
телепередачу. В ней показывали
работу микробиологов. Юра сильно
работу микробиологов. Юра сильно
заинтересовался. Но отец сказал,
заинтересовался. Но отец сказал,
чтобы он и думать забыл об этом,
чтобы он и думать забыл об этом,
так как хочет, чтобы Юра стал как
так как хочет, чтобы Юра стал как
и он экономистом. Кто должен
и он экономистом. Кто должен
выбирать профессию для Юры?
выбирать профессию для Юры? Что такое уголовное право? Оно
 Что такое уголовное право? Оно
охраняет или регулирует
охраняет или регулирует
общественные отношения?
общественные отношения?
В чем отличие уголовного закона от
 В чем отличие уголовного закона от
других законов?
других законов?
Какие существуют виды
 Какие существуют виды
преступлений?
преступлений?
Что такое уголовная
 Что такое уголовная
ответственность?
ответственность? Кайшин сообщил по сотовому телефону о том,
 Кайшин сообщил по сотовому телефону о том,
что в одном из чемоданов, погруженных в
что в одном из чемоданов, погруженных в
самолет, вылетающий рейсом Астана –
самолет, вылетающий рейсом Астана –
Алматы, заложено взрывное устройство. Рей
Алматы, заложено взрывное устройство. Рей
задержали, самолет обыскали, но ничего не
задержали, самолет обыскали, но ничего не
нашли. По словам Кайшина, он вынужден был
нашли. По словам Кайшина, он вынужден был
так сказать, так как опаздывал на на самолет.
так сказать, так как опаздывал на на самолет.
Есть ли в делах Кайшина состав
Есть ли в делах Кайшина состав
преступления?
преступления? Работник цирка во время застолья с друзьями,
 Работник цирка во время застолья с друзьями,
несколько раз пытался кинуть нож в одного из
несколько раз пытался кинуть нож в одного из
друзей, говоря при этом, что этим он
друзей, говоря при этом, что этим он
занимается каждый день и все будет
занимается каждый день и все будет
нормально. Во время демонстрации своего
нормально. Во время демонстрации своего
«искусства» один из ножей попал парню в
«искусства» один из ножей попал парню в
жизненно важный орган, и он скончался на
жизненно важный орган, и он скончался на
месте. Проанализируйте поведение Туякова..
месте. Проанализируйте поведение Туякова Ученик 9 класса Айбар незаметно
 Ученик 9 класса Айбар незаметно
унес ручку своей одноклассницы
унес ручку своей одноклассницы
Ирины. Расцениваетя ли действие
Ирины. Расцениваетя ли действие
Айбара как преступление? Если
Айбара как преступление? Если
это преступление, то какое?
это преступление, то какое? Чабан Садуов с целью отпугивания волков
 Чабан Садуов с целью отпугивания волков
обычно по ночам стрелял из ружья  вверх.
обычно по ночам стрелял из ружья  вверх.
Однажды он, как обычно, вышел на улицу, где
Однажды он, как обычно, вышел на улицу, где
было темно, и, посчитав что в такую ночь
было темно, и, посчитав что в такую ночь
никто не будет ходить, выстрелил из ружья
никто не будет ходить, выстрелил из ружья
горизонтально. Наутро он обнаружил, что
горизонтально. Наутро он обнаружил, что
убил Туманяна, который искал свой скот?
убил Туманяна, который искал свой скот?
Совершено ли преступление? Какого вида?
Совершено ли преступление? Какого вида?

file_name: Человек и право.ppt

intro: Данный материал используется для того, чтобы дети лучше знали свои права. Понимали суть гражданского права и уголовного. 1 занятие это игра "Принимаем свои законы", далее следует беседа о гражданском и уголовном кодексах и в конце предлагаются различные ситуации, в которых может оказаться человек.

title: Презентация "Человек и право"


extracted_text:
Неделя искусства
С 30  января по 4 февраля
ШМО учителей
эстетического
цикла 30 января (понедельник)
1. Открытие недели искусств.
2. Концерт «Музыка кино». 31 января (вторник)
1. Повесить логотип на кабинет -  3 - 11 классы
«Цитаты великих людей о искусстве».
2. Сделать презентации  – 4 – 7 –е классы
«Великие имена в истории изобразительного искусства».
3. Видео - Виртуальные музеи Пермского края –
 8,9 классы. 1 февраля (среда)
• Выставка рисунков «Школьный
вернисаж».
• Перемены классической музыки.
• Проведение мастер-классов по
изобразительному искусству.
• Видео гостиная «Музыканты-
виртуозы». 2 февраля (четверг)
• Конкурс газет, посвященных
искусству, музыке, великим гениям.
Газеты вывешивать на кабинеты.
• Создание презентаций
«Достопримечательности и музеи
разных стран». 3 февраля (пятница)
• Игра «Угадай мелодию» - 5 – е
классы. Афиша для детей и родителей.
1 - 5 февраля
1,2
Февраля
Среда,
четверг
3
Февраля
Пятница
4
Февраля
Суббота
5 Февраля
Воскресенье
Театр Юного Зрителя.
Питер Пэн
Невероятное приключение в 2-х действиях для
семейного просмотра.
Продолжительность спектакля - 2 часа
У ковчега в восемь
Притча для детей и взрослых в 2-х
действиях
Продолжительность спектакля - 1 час 40
Каникулы в Лукоморье    Эдуард
минут.
Успенский
Сказочное приключение в 2-х действиях по
мотивам повести «Вниз по волшебной
реке».
Как Баба-Яга сына женила
Пьеса-сказка в 2-х действиях по мотивам
русского фольклора. Продолжительность
спектакля - 1 час 30 минут Афиша для детей и родителей.
2
Февраля
четверг
3
4
1  5 февраля
Театр – Театр
Алые паруса
Спектакль отмечен Российской Национальной театральной
Премией «Золотая Маска» в номинации  лучшая работа
режиссера.
Географ глобус пропил.
Учитель географии Служкин — абсолютный
герой нашего времени, некий Гамлет 90-х.
Бременские музыканты.
Блистательный семейный мюзикл "Бременские
музыканты" — стилизация под эпоху
викторианской Англии, сказочный мир без
электричества: механические роботы, паровые
двигатели, локомотивы и корабли-дирижабли.
Февраля
пятница
Февраля
суббота Афиша для детей и родителей.
Театр оперы и балета
1  5 февраля
Дом Смышляева
. Антология русской музыки
3
Февраля
пятница
4 Февраля
суббота
Травиата.
Дж. Верди Афиша для детей и родителей.
1  5 февраля
Театр Туки - Луки
Серая шейка.
4
Премьера. Д. Мамин-Сибиряк.
Февра
Дюймовочка
Г.Х. Андерсен  «ДЮЙМОВОЧКА».
Романтическая сказка для детей от 4
лет
суббот
Февра
ля
4
а
ля
суббот
а Афиша для детей и родителей.
1  5 февраля
Губерния, пермский дом народного
творчества
2,4
Февраля
Башмаки-чудаки.
Фантазии по стихам пермского писателя Льва
Кузьмина
Как был весь мир спасен.
Сказки по стихам пермского писателя Льва
Кузьмина
2,4
Февраля Афиша для детей и родителей.
1  5 февраля
Выставки
Выставка пермской живописи «Братья
по-разному»
с 25 Января по 19 Февраля
Выставка «Медвежьи истории»
с 29 Декабря по 28 Февраля
Пермская государственная
художественная галерея
Пермь, Комсомольский проспект, 4 Афиша для детей и родителей.
            1  5 февраля
            Выставки
Александр Греков и Ольга Молчанова-
Пярмякова. Разноголосица
Живопись до 12 февраля
Владимир Анискин
. Диво под микроскопом
Объекты до 5 февраля
Центральный выставочный зал
+7 (342) 212 86 47, Комсомольский просп.,
10
Режим работы: вт-вс 11.00–19.00 Афиша для детей и родителей.
            1  5 февраля
          Выставки
Галерея    Марис-арт
+7 (342) 210 56 76, Комсомольский просп.,
8
Режим работы: пн-пт 10.00–17.00, сб-вс
12.00–18.00
Выставочный зал
Вход свободный
Пермский дом художника
+7 (342) 212 29 48, +7 (342) 212 77 47,
Горького, 27
Режим работы: пн-пт 11.00–19.00, сб 11.00–
17.00
Вход свободный Афиша для детей и родителей.
1  5 февраля
Музеи
Музей пермских древност
ей
+7 (342) 212 56 57,
Мемориальный дом-музей Славянова
Сибирская, 15
+7 (342) 267 77 41, ул. 1905 года, 37
Музей истории Мотовилихинских заводов
+7 (342) 260 59 76, ул. 1905 года, 20
Музей-диорама в Мотовилихе
+7 (342) 267 55 82, Огородникова, 2 6
февраля
Подведение итогов на линейках.

file_name: неделя искусства (1).pptx

intro: Презентация содержит материал о мероприятиях, которые мы проводили в своей школе МО учителей эстетического цикла   на неделе искусств. Какие культурные заведения города можно посетить - музеи, выставки, театры. Презентацию показывали на плазме в коридорах школы. Детям очень понравилось участвовать в мероприятиях.

title: Презентация Неделя искусства


extracted_text:
Повторим
математику
Итоговое повторение курса 5 класса
Составила Кисленкова Т.И.
учитель математики
МОУ Константиновская СОШ
2015г Продолжи поговорку
Не учась
Ученье — свет,
Учиться всегда
Отстал в ученье —
и лаптя не
сплетешь.
в бою
Тяжело в ученье —
Повторени
е —
а неученье — тьма.
пригодится
мученье
легко в бою.
мать
учения. Округлите
≈ 23500
≈ 500
≈ 3300
≈ 22000
≈19000
≈ 1000
До сотен
23486
517
3323
До тысяч
22222
18980
897 Запишите все делители 65:
      1, 5
     65, 13
   ВСЕГО 1,5,13,65- 4 делителя
2) Запишите делители 48:
     1, 2, 3, 4, 6
     48, 24, 16, 12, 8
ВСЕГО 1,2,3,4,6,8,12,16,24,48 – 10
делителей Запишите
Кратные 2
    2, 4, 6, 8,…..
Какие из чисел
кратны 8
24, 2, 8, 68, 40, 4
Кратные 23
    23, 46, 69, 92, …..
24, 8, 40 Соберите простые и составные
числа 3,24,1,7,8,11,27,43,2,102
ПРОСТЫЕ
3
7
11
43
2
СОСТАВНЫЕ
24
8
27
102
Какое число
не выписано?
1
ПОЧЕМУ? Разложите на простые
множители число 108

108
  54
   27
    9
    3
    1
   2
   2
   3
   3
   3
108 = 2•2•3•3•3 =
2 32 
3 Какую цифру можно
поставить вместо *, чтобы
число делилось ….
131*          на 2
131*          на 5
131*         на 10
131*          на 3
131*          на 9
0, 2, 4, 6,8
0 или 5
0
4
1, 4, 7 Определите: делится
ли
4350 на 25
111116 на 4
44522 на 4
5555 на 15
543120 на 6
5415 на 15
345 + 180 на 5
2356 + 3558 на 2
446 + 651 на 2
458•111 на 2
543•322 на 3
331• 115 на 5 15
12
Найдите
НОК (4 и 6)=
НОК (3 и 5)=
НОК (8 и 12)=
НОК (9 и 18)=
НОК (50 и 20)=
100
НОК (15 и 25)=
18
24
75
1
2
НОД (4 и 6 )=
НОД ( 3 и 5)=
НОД ( 8 и 12)=
НОД ( 9 и 18)=
НОД ( 50 и 20)=
НОД ( 15 и 25)=
10
4
9
5 Помоги Емеле  выбрать тот
                      аквариум, в который войдет
            больше воды
50
V
50
V 150
л
V 
3
150000cм
60
70
40
V
40
V 112
л
3
112000cм
V 
см60
см40
см50
см50
см40
см70 Муха ползет по ребрам
параллелепипеда из точки А
 в точку В. Найти длину ее пути
А
E
cм5
В
см3
L
D
F
см6
С
K
см22 Сколько кв.см цветной
бумаги потребуется, чтобы
обклеить
куб с ребром 5см
2
25см
2
25см
2
25см
2
25см
2
25см
2
25см
площадь
одной
грани
S

55
25
2
cм
площадь
всей
поверхност
и
2
625
см

150 Расставьте числа

1


1
2
1
3
5
6
1
1
3
2
6
1
2
3
12
4
2
1
6
2 Сравните, не приводя к
общему знаменателю
3
4


5
2
2
7
5
8
2
9



1
2
1
2
5
7
2
7
1
6
1
1



5
7
1
5
5
8
4
3 Найдите неправильные дроби и выделите из
них целую часть
5
6
100
101
26
9
3
2
7
5
10
11
4
4
4
7
12
5
1
2
5
1
2
2
5
1
1
2
2
8
9 Помогите Маше найти
             неизвестное, спрятанное
               под синим кружком
1)            +                =
2)             -                =
3)              -               =
4)              •              =
5)              :               =
6)              :               =
1)
2)
3)
4)
5)
6) Продолжите предложение:
чтобы найти
1.Неизвестный
множитель,
нужно
на частное
А. Делитель умножить
Б. Из суммы вычесть
слагаемое
В. К вычитаемому
прибавить разность
Г. Делимое поделить
на частное
Д. Произведение
2. Неизвестное
слагаемое,
3.Неизвестное
вычитаемое,
4. Неизвестное делимое,
5. Неизвестное
уменьшаемое,
6. Неизвестный
делитель,
1-Д, 2-Б, 3-Е, 4-А, 5-В, 6-Г
поделить на
множитель
Е. Из уменьшаемого
вычесть разность Решите уравнение
1
4
2:
2 х
1х
4
1
1 х
4
2
1х
8 Решите уравнение
3
5
3
5
2
2
5
 х
2
2 х
5
1х
4
5

1
2
5
3
5
2
1
1
способ
5
2
3
5
5
5
4
7
3

1
5
5
5
способ
2
2
5
9
5
3
5

1
4
5
2
12

5
3
5 Решите уравнение
1
1
 х
2
4
1
1 х
4
2
1х
4

1
4
1
4
1
2
1
4
2
4 Сделай выбор
Весь путь  - 20 км
 Проехал – 3/5
 Сколько  км проехали?
Найти, какую часть
составляет одно
число от другого
Весь путь - ? км
Проехал   15 км - это 3/5
пути
Найти часть от числа
Весь путь – 20 км
Проехали – 15 км
Какую часть пути проехали?
Найти число по
значению его части Решите задачи
Весь путь  - 20 км
 Проехал – 3/5
 Сколько  км проехали?
Весь путь - ? км
Проехал   15 км - это 3/5
пути
Весь путь – 20 км
Проехали – 15 км
Какую часть пути
проехали?
20•3/5 = 12 (км)
- проехал
15: 3/5 = 25 (км)
– весь путь
15: 20 = 15/20=
¾ пути Решите задачу
Для приготовления варенья берут 1
части клубники и 2 части сахарного
песка. Сколько клубники и песка  надо
для приготовления 6 кг варенья?
Решение.
1) 1+2=3 части
2) 6:3 = 2 кг –составляет 1 часть.
3) 2•2 = 4 кг –составляют 2 части
Ответ : 2 кг клубники и  4 кг сахарного
песка. 1.  ______________
кг2
2.  ____________
кг2
14
кг
кг2
3.  _______ _ _ _
кг3
Решение
 Уравняем количество кг
овощей так, чтобы в
каждом пакете было
столько же, как в первом.
 Во второй добавим  2кг
 В третий 3+2=5 кг
 Значит, Всего теперь
 14+2+5= 21 кг - в трех
В первом пакете на 2 кг больше овощей, чем во втором.
А в третьем пакете на 3кг меньше, чем во втором.
Сколько кг овощей в каждом пакете, если всего 14 кг.
будет
пакетах
пакете
пакете
 21:3 = 7 кг - в первом
 7 - 2= 5 кг- во втором
 7 – 5 =2 кг – в третьем
 Ответ : 7 кг, 5 кг, 2 кг. В двух бочках 250 л воды. В первой бочке в 4
раза больше воды, чем во второй. Сколько л
воды в каждой бочке?
Изобразим условие
задачи на схеме.
50 50 50 50
1 бочка
2 бочка
50
250
л
Решение.
1) 4 + 1= 5
частей
2) 250 : 5 =
50(л) –
составляет 1
часть
3) 50 · 4 = 200
в 1 бочке
Ответ: 200 л, 50
(л) –
л. Какие это углы? Назовите их.
Чему равна их градусная мера?
Острый
Развернутый
В
О
К
Прямой
М
F

А

R
С
Тупой

Т
Е
Р
D Как называется луч
АО?
В
биссектрис
а
О
С
А Вычислите рациональным
способом
23•17 + 23•33
23• (17 + 33) = 23•50 =
=
1150
124•7 + 124•3
=
124• (7 + 3 ) = 1240
(65+35) +
65 +477+35 +
2
1
523=

2
4
5
3
4
1
3
3
3
4
(477+523)=1100
 
 
1


5
2
4





1
3
2
3
3
4
3
4



16 различных      вариантов
кодировки может придумать
Мишка, если его замок состоит
из трех секций с цифрами 1, 2,
3
Всего 3*3*3 = 27 вариантов Молодцы!
!! Спасибо за
урок! Источники.
http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovork
i-ob-uchenii/
://www.liveinternet.ru/users/kowka5/tags
fayly/56563-milye-i-zab…
/%EA%EB%E8%EF%E0%F0%F2/
://alldaydesing.net/vse-dlya-photoshop/png-

file_name: Обобщающий урок по математике 5 класс.pptx

description:
Молодцы!
!!

description:
Спасибо за
урок!

intro: Задачи презентации подобраны для повторения и обобщения курса математики 5 класса ("Сферы"): задачи на округление, нахождение делителей и кратных, признаки делимости, нахождение объема параллелепипеда и площади развертки куба; задачи на действия с обыкновенными дробями. Также ребята повторяют основные правила при решение уравнений.

title: Презентация. Обобщающий урок по математике. 5 класс.


extracted_text:
ГЛОБУС  И  КАРТА
ГЛОБУС И КАРТА Восхождение на гору
успехов Вставьте пропущенное слово:
геои
Истинная форма планеты Земля -
д
_________
меньш
е
Полярный радиус Земли ___________
экваториального (больше, меньше,
равен)
При осевом вращении Земли
наблюдается смена
южно
_____________________
е
Экватор делит поверхность нашей
планеты на ____________ и ___________
полушария.
северн
ое
дня и
ночи Установите
соответствия:
ПОНЯТИЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
1. Орбита
a) Идеальная форма Земли.
2. Полюс
б) Точка пересечения поверхности Земли с
воображаемой осью ее вращения.
3. Эллипсоид
в) Линия, вдоль которой Земля движется
вокруг Солнца.
1
в
2
б
3
а Молодцы!
Если вы успешно справились с
заданием,  то покорили
вершину гор Австралии
большого Водораздельного
хребта – г. Косцюшко Отгадайте загадку:
На ноге стоит одной,
Крутитвертит головой.
Нам показывает страны.
Реки, горы, океаны. Подумай!
Снимок Земли из
космоса
Глобус
Посмотрите на снимки нашей Земли из космоса. А теперь
посмотрите на глобус.
Сравните увиденное?
Попробуйте сформулировать тему урока. ЧТО ТАКОЕ ГЛОБУС?
Глобус – латинское слово.
Как вы думаете, что оно означает?
29%
Глобус (лат.) – шар.
Глобус – это модель Земли в миллион
раз меньше самой планеты Земля.
71%
Глобус – это шар, на который
нанесены очертания суши и вод
Земли. Шар нанесен на ось и наклонен
по отношению к подставке. Первый глобус
Бёхайм Мартин (6.10.1459,
Нюрнберг, — 29.7.1507,
Лисабон), немецкий географ и
путешественник. В 1492 Бёхайм
изготовил глобус "Земное
яблоко" диаметром 0,54 м. Где самый большой в мире
глобус Земли?
Италии
сооружен
Глобус-планетарий диаметром 3.1 м и весом
10-метровый
В
3.5 т - находится в Санкт-Петербурге в музее
В 1998 году в США был сооружен самый
вращающийся "Глобус Мира" весом 3.5 т.
М.В.Ломоносова. Он был изготовлен
большой в мире глобус Земли. Его диаметр
В Нью-Йорке на Всемирной выставке 1964 г.
известным европейским географом
составил 12,5 метров. Его вес – 25 тонн, и он
демонстрировался  самый  большой  в  мире
А.Олеарием (1599-1671) и мастером А.Бушем
постоянно вращается вокруг своей оси.
глобус - Унисфера.
в 1650-1664 гг. «Это интересно»
КАКИЕ БЫВАЮТ
ГЛОБУСЫ?
“ГЛОБУСЫЩЕГОЛИ”
“ГЛОБУСЫМОРЯКИ”
“ГЛОБУС ЗВЕЗДНОГО НЕБА”
“ГЛОБУСКОСМОНАВТ” Молодцы!
Если вы успешно справились с
заданием,  то покорили
вершину гор Африки   вулкана
Килиманджаро Он на листок бумаги похож,
Нашей Земли очень умный чертёж,
Горы, равнины, моря, океаны,
И города есть на нем и страны.
карта
А МОЖНО ЛИ КАРТУ НАЗВАТЬ
МОДЕЛЬЮ ЗЕМЛИ? Давайте попробуем составить определение
«географической карты» с помощью схемы:
Понят
Ключевое
ие
слово
Географи
ческая
карта
Изображени
е
Существенн
ые признаки
• Какое?
Уменьшенное
• Чего? Земной
поверхности
• Где? На
плоскости
• Как?
Условными
знаками
ПонятиеКлючевое словоСущественные признакиГеографическая картаИзображение•Какое? Уменьшенное•Чего? Земной поверхности•Где? На плоскости•Как? Условными знаками Какие виды изображений земной поверхности вы
видите на рисунке?

file_name: Глобус и карта.pptx

description:
ГЛОБУС  И  КАРТА
ГЛОБУС И КАРТА

description:
Восхождение на гору
успехов

title: Глобус и карта.


extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО
ТЕМЕ:
«ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
ОТКРЫТИЯ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ»
(ИСТОРИЯ + ГЕОГРАФИЯ)

  Учитель географии МБОУЛ «ВУВК им А П Киселёва» АкопянМ.В.
  Учитель географии  и историиМБОУ СОШ № 55   Щербинина Г.
А. «Великие географические
открытия укрепили человека в
свои силы,
открыли перед ним новые
возможности и перспективы.
Европа пришла в движение».

Гвардини

file_name: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО  ТЕМЕ.pptx


extracted_text:
ТЕМА:  Создание непрерывной
образовательной среды с помощью
применения элементов технологии
дистанционного обучения  и моделей
смешанного обучения.
Люди всегда сваливают вину на силу обстоятельств.
Я не верю в силу обстоятельств. В этом мире добивается успеха только тот,
кто ищет нужных ему условий и, если не находит, создает их сам.
Шоу Джордж Бернард
Учитель математики высшей квалификационной категории
Кулешова Оксана Викторовна
МОУ «СОШ с.Березина Речка, Саратовского района ,
 Саратовской области» Актуальность выбранной темы.

1.Министр образования Дмитрий Ливанов считает, что в ближайшие годы "наиболее популярными
и востребованными будут инженернотехнические специальности, профессии, связанные с реальной
 экономикой, развитием новых технологий и созданием новых производств".
2.Реализация новых стандартов вызывает необходимость обновления системы школьного
 математического образования, индивидуализации обучения и информатизации образовательного
 процесса.
3.Экзамены без стресса, поступление в ВУЗ и дальнейшее обучение в ВУЗе. Постановка проблемы и анализ причин.

1.
2.
3.
4.
.
«Как  построить  образовательный  процесс,  исключая  пробелы  в  знаниях,  чтобы  добиться
от учащихся высокого уровня знаний по математике, умений самостоятельно строить свою
образовательную  траекторию,  целенаправленно  и  качественно  работать  с  информацией,
привлекая для этого современные средства?» .
Разный  уровень  подготовки  учащихся  в  одном  классе  вызывает  сложности  в
выявлении и устранении пробелов знаний.
Возникли  противоречия:  между  традиционной  системой  организации  учебной
деятельности,  когда    группа  учащихся  оказываются  вне  зоны  обучения  и
необходимостью создания непрерывной образовательной среды для получения
качественного математического образования. «Создание непрерывной образовательной среды с помощью применения
элементов технологии дистанционного обучения  и
моделей смешанного обучения»
Цель работы: на основе моделей смешанного обучения и дистанционного
обучения, с использованием дистанционной технологии создать
непрерывную образовательную среду, позволяющую учащимся
комфортно достичь желаемых результатов в обучении без пробелов в
знаниях.
Задачи:
 Создать
базу
методическую
дистанционного обучения.
для
использования
 Разработать  индивидуальные  образовательные  маршруты  для
категории  детей,  имеющих  пробелы  в  знаниях,  а  также  для
детей, имеющих способности к изучению математики.
 Для эффективности и индивидуализации обучения математике
использовать в образовательном процессе модели смешанного
обучения
станций»),
элементов дистанционного обучения.
(«перевернутый»  класс,  «ротация Описание сущности опыта.
1.В рамках работы региональной экспериментальной площадки СарИПКиПРО по
внедрению дистанционного обучения «Профильное обучение школьников в
дистанционной форме» создан и апробирован дистанционный курс
«Вписанные и описанные окружности. Метод вспомогательной окружности».
2.Изучив опыт внедрения смешанного обучения в образовательный процесс учителя
математики гимназии №1576 г.Москвы Марианны Лазуткиной, я внедрила в свою работу
модели уроков смешанного обучения «перевернутый» класс, «ротация станций».
3.Вместе с учащимися  разрабатываем индивидуальные образовательные маршруты для
 категории учащихся имеющих способности к изучению математике и для
 учащихся, имеющих пробелы в знаниях. Разработка индивидуального образовательного маршрута для категории
учащихся имеющих способности к изучению математике и для учащихся,
 имеющих пробелы в знаниях.
Провожу входную диагностику обучающихся (с учетом их психических
особенностей, доступной материальной базы и др.), выявляю уровень
обученности по теме.
Затем, совместно с родителями обучающегося разрабатываю индивидуальную
схему образовательного маршрута (ИСОМ).
Провожу мониторинг успехов обучающегося по четвертям (по сравнению с ним
самим, с учениками в классе).
 Для обеспечения непрерывности образовательного процесса и организации
обратной связи, использую личный сайт педагога http://ovkuleshova.jimdo.com/,
что позволяет учащимся самостоятельно восполнять пробелы в знаниях в
удобное для них время и в своем темпе
Для индивидуализации обучения использую дистанционные технологии, модели
смешанного обучения («перевернутый» класс, «ротация станций»)
Постоянно пополняю методическую базу (разработки уроков с применением
ИКтехнологии, дистанционные курсы, дистанционные уроки,
электронные ресурсы, образовательная литература).
Провожу работу над развитием личной ответственности учащихся за результаты
обучения («мое достижение»)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. 1. Результаты ГИА 4450%, ЕГЭ 5765 %. повышения среднего балла на
Результативность
68 %.
2. Учащиеся 9 классов выбрали социальноэкономический профиль, где
математика изучается на профильном уровне.
3. Повысился интерес к предмету. Кузнецова Вика 6 класс стала
победителем международного математического конкурса «Кенгуру». 4
человека заняли 1, 2, 3 места в рейтинге по району. Ученицы 9 класса
разработали проект «Математика против курения», приняли участие в
региональной социальной акции и заняли 3 место.
4. Учащиеся среднего звена в отличии от прошлых лет более активно
работали с учительским сайтом при прохождении образовательных
маршрутов. Качество знаний по предмету повысилось в среднем на 7
%.
5. Дистанционный курс «Метод вспомогательной окружности» успешно
пройден учащимися из других школ. Применение курса показало
удобство использования интерактивных ресурсов для
самостоятельного изучения тем  учащимися, пропустившими занятия
на уроках.
6. Применение моделей смешанного обучения позволило больше времени
уделять практике на уроках. Используемая литература:
2.
1. Краснова Г. Дистанционное обучение в России// Вуз. вести. – 2002.
No11. С.14
•  Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие.
– М.: Народное образование, 2004
3. Смешанное обучение: ведущие образовательные технологии современности.
М.Л.Кондакова – к.п.н., директор Научноисследовательского центра
открытого образования; Е.В. Латыпова – директор Центра инновационных
образовательных программ, «Вестник образования»
4. Материалы вебинара «Основные модели высококачественного смешанного
обучения»
5. «Практика смешанного обучения в Москве», Марианна Лазуткина, учитель
математики гимназии 1576, координатор проекта по внедрению смешанного
обучения Изучение темы с
использованием моделей
смешанного обучения.
Учащиеся вне зоны
обучения, имеющие
пробелы в знаниях
Учащиеся в зоне обучения
Учащиеся вне зоны
обучения, опережающие
обучение
1.Изучение дистанционных
образовательных модулей
2.Промежуточный  контроль  и
коррекция знаний
3.Помощь консультантов.
Изучение темы в среде
высоких ожиданий(на пределе
своих возможностей) для
перехода в продвинутую
группу
1.Решение творческих заданий.
2.Решение дивергентных задач.
3.Проектные работы. Непрерывная
образовательная
среда
5,6 классы
1.Создание ИОМ вместе
с учителем.
 2.Работа с сайтом
учителя.
7, 8, 10
1.Создание ИОМ
самостоятельно.
2. Работа с ДОТ.
3. Работа с моделями
смешанного обучения.
9,11 класс
1. Создание ИОМ
ориентировочно на сдачу
экзамена.
2. ДОТ +сайт+смешанное
обучение Дизайн темы «Площадь треугольника», выполненный с помощью
образовательной среды 1С : «Математический конструктор». Уроки смешанного обучения «Перевернутый класс» Уроки смешанного обучения «Ротация станций»

file_name: смешанное обучение Кулешова ОВ.ppt

title: Методический семинар "Создание непрерывной образовательной среды с помощью применения элементов технологии дистанционного обучения  и моделей смешанного обучения"


extracted_text:
Мастеркласс Комбинаторика
          – это раздел
математики, в котором
исследуются и решаются
задачи выбора элементов из
  исходного множества и
расположения   их   в
некоторой комбинации,
составляемой    по
заданным правилам Г география,
Р – русский язык,
Л – литература,
Ф физкультура,
М – математика.
ЛГРФ
ГЛРФ
РЛГФ
ФЛГР
ЛГФР
ГЛФР
РЛФГ
ФЛРГ
ЛРГФ
ГРЛФ
РГЛФ
ФГЛР
ЛРФГ
ГРФЛ
РГФЛ
ФГРЛ
ЛФГР
ГФЛР
РФЛГ
ФРЛГ
ЛФРГ
ГФРЛ
РФГЛ
ФРГЛ • Перечислите все возможные
варианты обедов из трех блюд
(одного первого, одного
второго, одного третьего), если
в меню столовой имеется:
•  два первых блюда: щи (Щ),
борщ (Б);
•  три вторых блюда: рыба (Р),
гуляш (Г), плов (П);
•  два третьих блюда: компот (К),
чай (Ч). Задача
Задача
(«дерево» возможных вариантов)
(«дерево» возможных вариантов)
Щи
Рыба
Гуляш
Плов
К
Ч
К
Ч
К
Ч Борщ
Рыба
Гуляш
Плов
К
Ч
К
Ч
К
Ч Щи
Борщ
Р
Г
П
Р
Г
П
К
Ч
К
Ч
К
Ч
К
Ч
К
Ч
К
Ч
  1        2        3       4       5        6         7         8
    9        10       11     12 Урок  географии Решение вариантов

6123 Урок русского
языка Изменяя порядок слов:
люблю, Россию, я,
составьте всевозможные предложения.

6123 Урок физической
культуры В футбольной команде 11 человек. Необходимо выбрать
капитана и его заместителя. Сколькими способами можно это
сделать?
11 
10
110

file_name: презентация1.ppt

description: Мастеркласс

description:
Борщ
Рыба
Гуляш
Плов
К
Ч
К
Ч
К
Ч

description: Урок  географии

description:
Решение вариантов

6123

description:
Урок русского
языка

description:
Урок физической
культуры

title: Тема урока:  Знакомьтесь, комбинаторика!


extracted_text:
А) 4 ч, 3 мин, 4 мм, 4 сут, 4 с;
Б) 6 кг, 6 т, 6 мин, 6 ц;
В) 8 см, 2 мм, 8 км, 8 дм, 8 сут. Солнце взошло в 6 ч и зашло в 19
ч.
Узнайте продолжительность дня.
       Решение:
19 – 6 = 13 (ч) Проверка:
5 мин =   300    сек.
10 мин =   600  сек.
3 часа =   180     мин.
7 часов =   420    мин.
2 суток  =   48     ч.
120 мин =   2 ч.
3 года =   36  месяцев.
8 лет 4 месяца =   100  месяцев
1 час =   3600  сек. *У Пети тренировка начинается в
13ч
*Мама приходит на работу в 8 ч
*В 15 ч начинается передача «Это
мой ребенок» Кто там ходит влево-вправо?
Это маятник в часах.
Он работает исправно
И твердит: «Тик-так, тик-так».
А над ним сидит кукушка,
Это вовсе не игрушка.
Птица дверцу отворяет,
Время точное сообщает. А часы
идут, идут,
Не спешат, не отстают.
Мы без них не будем знать
Что уже пора вставать. Режим дня:
Подъем,зарядка                                        7-00
Гигиенические процедуры                         7-15
Завтрак                                                      7-30
Пребывание в школе                                  8-30
Дорога в школу                                          7-50
Дорога из школы                                        12-30
Обед                                                          13-00
Прогулка на свежем воздухе                      13-30
Выполнение домашних заданий                  16-00
Полдник                                                      17-00
Ужин                                                            18-30
Свободное время                                          18-45
Подготовка ко сну                                        21-15
Сон                                                               21-30 Порядок время бережет.
Время дороже золота
Минута час бережет

file_name: математика .pptx

title: Конспект урока с презентацией по математике на тему"Единицы времени.Соотношение единиц времени"(4 класс).