extracted_text:
• Блицопрос
• 1. Совокупность признаков хромосомного
набора, характерных дл того или иного вида.
• 2.Предел модификационной изменчивости.
• 3.Скрещивание, при котором родители
отличаются по двум парам признаков.
• 4.Наука, изучающая закономерности
наследственности и изменчивости
организмов.
• 5.Название метода, который использовал
Мендель в своей работе.
• • Изменчивость не затрагивающая
наследственных признаков и
возникающая под действием факторов
окружающей среды.
• Участок ДНК, несущий информацию о
структуре одного белка.
• Хромосомы одинаковые у обоих полов.
• Пол обусловленный двумя
одинаковыми хромосомами. • Как можно объяснить появление
белой вороны среди множества
серых?
• Почему человеку необходимо
жить в экологически чистой
среде и вести здоровый образ
жизни? • Мутации( от лат. мутацио –
изменение, перемена) –
естественно возникающие
или вызываемые
искусственно изменения
наследственных свойств
организма.
• Термин предложен в 1901 году
голландским ученым Гуго де Фризом. Типы мутаций
Генные         хромосомные          геномные
Генные (точечные) мутации изменение
одного или нескольких нуклеотидов в
пределах одного гена. • Хромосомные –изменения в структуре
хромосом , затрагивающие несколько
генов.
Хромосомные мутации
    утрата   делеция  дупликация  инверсия • Геномные мутации – изменение числа
хромосом в геотипе. • Факторы, вызывающие мутации,
называются мутагенными.
Причины мутаций
Ионизирующее излучение
Химические вещества
Физические воздействие
Рентгеновские лучи • Сравнительная характеристика мутаций и
модификаций
Модификации                       Мутации
Возникают направленно       скачкообразно, внезапно
Не наследственны                   наследуются
Групповые                               индивидуальные
Полезные                                полезные, вредные,
нейтральные

file_name: мутационная изменчивость.ppt

title: Презентация к уроку "Мутационная изменчивость" биология 9 класс


extracted_text:
Урок математики в 3 классе
УМК «Школа 2100»
Автор учебника Петерсон Л.Г..
Меры времени. Календарь
Рыбьякова Елена Викторовна
учитель начальных классов
МОАУ гимназия №8 г. Сочи Календарь Повторяемость природных
явлений Древний Египет Римский календарь
Мартиус
Априлис
Майус
Юниус
Квинтилис
Секстилис
Септембер
Октобер
Новембер
Децомбер
Януарис
Фебруарис
Martius
Aprilis
Majus
Junius
Quintilis
Sextilis
September
Oktober
November
December
Januarius
Februarius
бог Марс
раскрывать
богиня Майя
богиня Юнона
«пятый»
«шестой»
«седьмой»
«восьмой»
«девятый»
«десятый»
бог Янус
бог Фебруус Юлианский календарь
Созиген
александрийский астроном
Юлий Цезарь
римский император Григорианский календарь
Папа Римский
Григорий XIII Счет дней по рукам

file_name: Меры времени. Календарь.ppt

description: Календарь

description:
Повторяемость природных
явлений

description: Древний Египет

description: Счет дней по рукам

intro: Презентация к уроку математики в 3 классе по УМК "Школа 2100" знакомит учащихся с историей возникновения календаря, происхождением названий месяцев года. Показан способ запоминания количества дней в месяце с помощью пальцев рук. Наличие календаря на текущий год позволит учителю провести тренировочные упражнения по определению дней недели.Презентация к уроку математики в 3 классе

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку математики по теме "Меры времени. Календарь" (3 класс)


extracted_text:
Определите, о ком говорится:
- Они живут рядом с человеком.
- Человек заботится об их пище,
жилье, здоровье.
ДОМАШН
ИЕ
ЖИВОТН
ЫЕ КОТЁНОК Материалы и инструменты Истина? Ложь?
- - Дикие животные сами себе
добывают пищу.
- - Домашние животные сами
себе строят жилища.
- - Человек заботиться о
пище, жилье, здоровье
домашних животных.
- - Дикие животные сами
заботятся о своем потомстве. Что случилось с
кошкой? Ангорская
кошка Британская
кошка Мексиканская
бесшерстная кошка Персидская
кошка СПАСИБО!!!

file_name: технолог.pptx

description: КОТЁНОК

description: Материалы и инструменты

description:
Что случилось с
кошкой?

description:
Ангорская
кошка

description:
Британская
кошка

description:
Мексиканская
бесшерстная кошка

description:
Персидская
кошка

description: СПАСИБО!!!

title: Конспект урока с презентацией по технологии "Домашние животные. Изделие "Котенок" (1 класс)


extracted_text:
Тема: «Наша кожа» Наша
кожа Цели и задачи
урока:
1.КАКАЯ У НАС КОЖА?
2.ЗАЧЕМ ЧЕЛОВЕКУ КОЖА?
3.КАК ЧЕЛОВЕК ЗАБОТИТСЯ О
СВОЕЙ КОЖЕ?
        Познакомиться со строением и
свойствами кожи, выяснить её
значение для организма; убедиться в
необходимости ухода за кожей.  Кожа - это живая защитная
оболочка нашего тела. Ее
общий вес составляет
примерно 4 кг. Самая тонкая
кожа на веках глаз -около 1 мм,
самая толстая на подошвах ног
-около 4 мм. Строение кожи
Дерма
Нервные
окончания
Кровеносны
е сосуды
Волос
Потовые
железы
Эпидермис
Волосяная
луковица Что такое кожа?
Кожа является внешним покровом тела
человека. Кожа защищает организм от
вредных воздействий окружающей среды.
Наша кожа состоит из трёх слоёв.
Первый слой -эпидермис или наружная
оболочка, которая предохраняет кожу от
повреждений. В ней находятся поры, через
которые кожа дышит.
Второй слой называется дерма, или сама
кожа. В ней находятся сальные железы,
которые выделяют жир. Жир покрывает
кожу и делает Её более мягкой. Потовые
железы расположены по всей поверхность
дермы. Пот испаряется и кожа
охлаждается. И здесь располагаются
кровеносные сосуды и нервы, поэтому кожа
очень чувствительна.
И третий слой - подкожная клетчатка.
Этот слой предохраняет от ушибов и
сохраняет тепло. Температура кожи
Температура человеческого тела
обычно колеблется в диапазоне
между 36,5 и 37,2 градусами по
Цельсию. При потении избыток
тепла удаляется.  Температура
колеблется в течение суток во
время сна  и пищеварения она
повышается.
 Критической  температурой тела
считается 42°и 25° . Значение кожи
Защищает
внутренние
органы от
повреждения
Не пропускает в
организм
микробы
Не
пропускает
в организм
воду
Защищает
организм от
жары и
холода
Удаляет с
потом
вредные
вещества Причины повреждения
кожи
-ожог
-обморожение
- грязь в ране
-укусы насекомых
-мозоли
-ходьба босиком
-грибковые заболевания ног
-грязная одежда
-неосторожность при работе с режущими
предметами Правила ухода за кожей
Каждую неделю мыть тело горячей
водой с мылом
Перед каждым приемом пищи надо
мыть руки с мылом. Два раза в
день чистить зубы.
Охранять кожу от ожогов, порезов,
ушибов.
Ногти надо регулярно подстригать,
для того чтобы не создавать под
ними для бактерий бесплатный
санаторий.
Закаляться Гигиена  кожи
Бактерии могут размножаться и на
коже человека. Поэтому минимум раз
в неделю надо принять душ или
ванну, а лицо мыть с мылом каждый
день. Твой организм и сам борется с
бактериями, пытающимися
проникнуть через его защитные
преграды. Например, возникающие
на коже прыщи и фурункулы — чаще
всего следствия борьбы организма с
бактериями стафилококками. Гигиена и Панацея
У Асклепия было две дочери — Гигиея
и Панацея. Они помогали своему отцу
лечить людей. Отсюда возникло слово
«гигиена» и выражение «панацея от
всех бед», то есть спасительное
средство от хворей и прочих
неприятностей.
Дизентерия, холера, гепатит — примеры
болезней, возбудители которых могут
проникнуть в тело человека с водой и
пищей. 

    Какие
     Какую
функции
роль
 Кожа –
играет
выполняе
это…
жир,
т кожа?
выделяе
мый
кожей?
Игра «Выбери ответ»
 Защищает от
Важный
  делает кожу
Через
ран и грязи
мягкой и
орган
поры
 Переваривае
упругой
человека
кожи
т пищу
 делает кожу
Скелет
Через
 Дышит
крепкой и
человека
легкие
 Выделяет
сильной
Наружный
пот
Через
 делает кожу
покров тела
 Очищает
кишечник
ловкой и
кровь
человека
стройной Это интересно
Под микроскопом на поверхности кожи видны мелкие
чешуйки. Они постоянно обновляются.   Полное
обновление происходит дней за 20. За всю жизнь
человек в среднем теряет около 18 кг отмерших клеток
кожи.
Отпечатки пальцев у каждого человека уникальны.
Оставленные на месте преступления отпечатки
помогают опознать преступника.

description: Тема: «Наша кожа»

description:
Наша
кожа

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект занятия с презентацией по внеурочной деятельности"Зачем человеку кожа"(1 класс)


extracted_text:
Как живут животные? С какими группами животных вы
знакомы ?
рыбы
насеком
ые
звери
птицы Игра  «Узнайте животного» Назовите детёнышей Кто чем
питается? Дупло дятла
Кто где
живет?
Нора лисы
Хатка бобра Гнездо ласточки
Птица вьёт гнездо
Осиное гнездо
Берлога  медведя
Нора хомяка Удивительные животные
звездонос
Мадагаскарская руконожка
долгопя
т
Обезьяна носач Краб Йети
Карликовая
игрунка
комондор
Рыба
капля Тапир
Розовый броненосец
Плащеносная
ящерица
Мадагаскарский присосконог Малайский
медведь
Ленивец
Ангорский кролик
Красная  панда начало начало Берегите животных

description: Как живут животные?

description: Игра  «Узнайте животного»

description: Назовите детёнышей

description:
Кто чем
питается?

description: начало

description: начало

description: Берегите животных

title: Конспект урока с презентацией по окружающему миру "Как живут животные?"( 1 класс)


extracted_text:
Проверь, дружок!
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке:
книжка, ручка и тетрадка? Друзья,
 ученье нас объединяет! ТЕМА:
 "Разделительные мягкий
и твёрдый знаки". Друзья,
 ученье нас объединяет! Вывод
Разделительный мягкий знак
пишется после согласного и
перед гласными

Е, Ё, Ю, Я, И. Вывод
Разделительный твёрдый
знак пишется после
согласного и перед
гласными
Е, Ё, Ю, Я. Б  Ь  Б  Ъ ПОДЪЕЗД
СЪЕЗД
ПОДЪЁМ
ОБЪЯВЛЕНИЕ Пьеро
колья
солью
судьи Ъ
Ь
Е
Я
Ю
Ё
Е
Я
Ю
Ё
И Лев Николаевич Толстой
«Правда всего дороже»

description:
Друзья,
 ученье нас объединяет!

description:
Друзья,
 ученье нас объединяет!

description: Б  Ь  Б  Ъ

description:
ПОДЪЕЗД
СЪЕЗД
ПОДЪЁМ
ОБЪЯВЛЕНИЕ

description:
Пьеро
колья
солью
судьи

description:
Ъ
Ь
Е
Я
Ю
Ё
Е
Я
Ю
Ё
И

title: Конспект урока с презентацией по литературному чтению "Разделительные твёрдый и мягкий знаки"(1 класс)


extracted_text:
Добрый день! Орлёнок увидел множество
птиц Орёл живёт в одиночестве –
такова его доля Ай-ай, они украли у нас еду! Как бы орёл ни был голоден, он непременно
должен поделиться частью своей добычи с
птицами, живущими по соседству. На такой высоте они не в силах найти себе
пропитание, и им следует помогать. Всяк, кто желает иметь верных друзей, должен быть
добрым и терпимым, проявляя внимание к чужим
нуждам. Почёт и уважение добываются не силой, а
великодушием и готовностью поделиться с
нуждающимся последним куском. Н
е

з
л
и
т
ь
с
я

м ,
р
ы
м
б
ы
о
м
ь   д
и
п
т
р
Б
ы
е
т
Уважать другого
Любить
ближнего своего
ь

С
о
с
т
р
а
д
а
т Толерантность
–  (лат. tolerantia – терпение) – это
Терпимость –
способность терпеть что-то или кого-то.
способность терпеть, быть
терпеливым, мириться  с чужим
мнением. Толерантность -
способность признавать
отличные от своих
собственных идей и
мнения.
(Испанский)
 Толерантность –
готовность быть
терпимым,
снисходительным.
(Английский) Толерантность –
позволять, принимать, быть
по отношению к другим
великодушным.
(Китайский)
 Толерантность –
прощение, снисходительность,
мягкость, милосердие,
сострадание, терпение.
(Арабский) Любовь
Терпение
Прощение Толерантность –
путь к миру Заповеди:
  Не лги.
  Не кради.
  Не убий.
  Возлюби ближнего своего.
  Почитай отца своего и матерь свою.
        Золотое правило:
Относись к людям так, как бы
ты хотел, чтобы относились к
тебе. Н
е

з
л
и
т
ь
с
я

толерантност
ь
м ,
р
ы
м
б
ы
о
м
ь   д
и
п
т
р
Б
ы
е
т
Уважать другого
Любить
ближнего своего
ь

С
о
с
т
р
а
д
а
т Качества толерантной
личности
 Терпимость
 Сострадание
 Прощение
 Желание что-либо делать вместе
 Милосердие
 Сотрудничество
 Уважение прав других
 Принятие другого таким, какой он
ест Сохраняй спокойствие, когда
сердишься.
Владей собой, имей выдержку и
хладнокровие.
Имей терпение выслушать
собеседника.
Спокойно объясни свою точку зрения.
Подумай, из-за чего возник спор. Кто-то говорил плохо о вас…
Люди злятся друг на друга. Мои пожелания
Поступайте с другими так же, как хотите,
чтобы они поступали с вами.
Будьте добрыми: любящими, внимательными,
терпеливыми, заботливыми, милосердными,
прощайте.
Будьте надёжными: честными, правдивыми,
имейте чистое сердце, выполняйте свои
обещания.
Будьте заботливыми: вежливыми,
внимательными, любезными.
Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными,
великодушными, готовыми помочь. Спасибо!

file_name: внекласс.pptx

description: Добрый день!

description:
Орлёнок увидел множество
птиц

description: Ай-ай, они украли у нас еду!

description:
Любовь
Терпение
Прощение

description:
Толерантность –
путь к миру

description: Спасибо!

title: Конспект занятия с презентацией по внеурочной деятельности "Что такое толерантность?"(1 класс)


extracted_text:
29 мая 2015 года
     Телекомпания «Началка»
     «Богородицкая  школа»

                 Передача
     « Колесо истории » 2011 – 2012 год        1 класс Фильм « Первоклассники» 2012 – 2013 год     2 класс Учебные занятия Весёлые  игры Сладкая   ярмарка Новый   год

file_name: выпускной в 4 классе.ppt

description: 2011 – 2012 год        1 класс

description: Фильм « Первоклассники»

description: 2012 – 2013 год     2 класс

description: Учебные занятия

description: Весёлые  игры

description: Сладкая   ярмарка

description: Новый   год

intro: Презентация оформлена в форме игры -  "Колесо истории". На слайдах изображены фотографии, отражающие главные моменты праздников обучающихся разных лет. Значимым запоминающим для любого ребёнка является 1 класс. С этой целью в презентацию включён видеофильм о первом классе( из разных фрагментов).

title: Презентация к сценарию "Прощание с начальной школой"


extracted_text:
ШКОЛА 1 сентября
        2015 г.
Первый раз пришли ребята в
школу,
Первый класс зовёт и манит
всех.
Это праздник первый, самый
новый, Принесёт победу и
успех.
Это – в жизни новая дорога,
Долгий и порой нелёгкий
путь.
Будет светлых праздников
так много,
Только этот праздник не
забудь.
Первый раз пришли ребята в школу,Первый класс зовёт и манит всех.Это праздник первый, самый новый, Принесёт победу и успех.Это – в жизни новая дорога, Долгий и порой нелёгкий путь.Будет светлых праздников так много,Только этот праздник не забудь. 19   ФЕВРАЛЯ  2016
ГОДА
ПРОЩАНИЕ
С
АЗБУКОЙ Неважно,
как
первая
книга
зовётся,
она
в человеке
на век
остаётся ! ЦВЕТИК - СЕМИЦВЕТИК
      Лети, лети, лепесток,
      Через запад на восток,
      Через север, через юг,
      Возвращайся сделав круг.
      Лишь коснёшься ты земли –
      Быть по – моему вели. Бусы
Машин
а
Мрак
Коса
Чайка
Шмель
Уточка
Гроза

file_name: прощание с азбукой.pptx

description: ШКОЛА

description:
19   ФЕВРАЛЯ  2016
ГОДА
ПРОЩАНИЕ
С
АЗБУКОЙ

intro: Неважно, как первая книга зовётся, она в человеке на век остаётся ! Это девиз праздника. В презентацию включены иллюстрации сказочных героев, которые приходили к детям с заданиями, чтобы проверить их читательские знания и умения.  Дети отгадывали загадки, сказки, ребусы и пели песни.

title: Презентация к сценарию "Прощание с Азбукой"(1 класс)


extracted_text:
«Ученик
«Ученик
равноправный партнер
равноправный партнер
в творчестве
в творчестве
учителя»
учителя» Создание у учащихся мотивационной базы для
Создание у учащихся мотивационной базы для
овладения умениями
овладения умениями
Основные задачи и направления за создание внешнеполитического
Основные задачи и направления за создание внешнеполитического
курса СССР
курса СССР
Борьба коллективной
Борьба коллективной
безопасности в Европе.
безопасности в Европе.
1935г Договор СССР, Франции
1935г Договор СССР, Франции
Чехословакии о военно
Чехословакии о военно
экономической взаимопомощи.
экономической взаимопомощи.
Переговоры СССР, Англии и
Переговоры СССР, Англии и
Франции по вопросу о создании
Франции по вопросу о создании
системы коллективной
системы коллективной
безопасности в Европе.
безопасности в Европе.
1933г.  установление
1933г.  установление
дипломатических отношений
дипломатических отношений
между СССР и США.
между СССР и США.
1934г.  СССР вступил в Лигу
1934г.  СССР вступил в Лигу
Наций.
Наций.
1937г – Первые переговоры между
1937г – Первые переговоры между
Берлином и Москвой. Попытка
Берлином и Москвой. Попытка
сближения.
сближения.
1938г – Мюнхенский договор
1938г – Мюнхенский договор Получение от учителя сведений о способах учебной
Получение от учителя сведений о способах учебной
деятельности
деятельности
Урок – семинар.      Тема : «Н.С. Хрущев: последовательный
Тема : «Н.С. Хрущев: последовательный
Урок – семинар.
реформатор или непоследовательный политик».
реформатор или непоследовательный политик».
Опережающее задание: создание презентаций по памятке –
 создание презентаций по памятке –
Опережающее задание:
алгоритму исторической личности.
алгоритму исторической личности.
ПАМЯТКААЛГОРИТМ ДЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ПАМЯТКААЛГОРИТМ ДЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
1. Исторические условия, в которых происходит деятельность
1. Исторические условия, в которых происходит деятельность
личности
личности
2. Задачи, которые стремиться решить исторический деятель, и
2. Задачи, которые стремиться решить исторический деятель, и
методы их разрешения
методы их разрешения
3. Интересы какой социальной группы выражает?
3. Интересы какой социальной группы выражает?
4. Значение его личностных качеств
4. Значение его личностных качеств
5. Оценка результатов деятельности исторической личности
5. Оценка результатов деятельности исторической личности Показ самим учителем образца выполнения задания
Показ самим учителем образца выполнения задания
Органы государственной власти
Органы государственной власти

Президент РФ – глава государства, гарант прав и свобод
Президент РФ – глава государства, гарант прав и свобод
человека и гражданина
человека и гражданина
Исполнительная
Исполнительная
Законодательная
Законодательная
Судебная
Судебная
Правительство  РФ
Правительство  РФ
Федеральное
Федеральное
Собрание   РФ
Собрание   РФ
Конституционный
Конституционный
СудСуд
Совет Федерации Государственная
Государственная
Совет Федерации
    Дума   РФ
    Дума   РФ
Верховный суд
Верховный суд
Высший
Высший
АрбитражныйСуд
АрбитражныйСуд Выполнение действий самими учащимися с опорой на
Выполнение действий самими учащимися с опорой на
имеющийся образец под руководством преподавателя
имеющийся образец под руководством преподавателя
Географические
Географические
События
События
Даты
Даты
объекты
объекты
11
22
33
44
55
8.05.1945 г.  11
8.05.1945 г.
6.08.1945 г.  22
6.08.1945 г.
7.12.1941 г
33
7.12.1941 г
6.06.1944 г.  44
6.06.1944 г.
4.06.1942 г.  55
4.06.1942 г.
Разгром военноморского
Разгром военноморского
флота США
флота США
Поражение Японии
Поражение Японии
Крупнейшая десантная
Крупнейшая десантная
операция Второй мировой
операция Второй мировой
войны
войны
Использование ядерного
Использование ядерного
оружия
оружия
Подписание
Подписание
безоговорочной
безоговорочной
капитуляции Германии
капитуляции Германии
11 Атолл Мидуэй
Атолл Мидуэй
Нормандия
22 Нормандия
33
Гавайские острова
Гавайские острова
44 Карлсхорст
Карлсхорст
55 Хиросима
Хиросима Самостоятельная работа учеников по выполнению
Самостоятельная работа учеников по выполнению
заданий на основе сформированных умений
заданий на основе сформированных умений
Задание для первой
Задание для первой
группы
группы
Задание для второй
Задание для второй
группы.
группы.
Задание для
Задание для
третьей группы
третьей группы
Задание для
Задание для
четвертой группы
четвертой группы
Какой фронт вы считаете основным во  Второй  мировой
Какой фронт вы считаете основным во  Второй  мировой
войне? Обоснуйте свою точку зрения.
войне? Обоснуйте свою точку зрения.
В чемВ чем  проявилось взаимодействие Красной Армии и войск
проявилось взаимодействие Красной Армии и войск
союзников в боевых операциях на  фронтах Второй мировой
фронтах Второй мировой
союзников в боевых операциях на
войны?  Какое  значение  имело это взаимодействие для хода
Какое  значение  имело это взаимодействие для хода
войны?
 военных действий и для будущего?
 военных действий и для будущего?
В  каких  формах  разворачивалось движение
В  каких  формах  разворачивалось движение
Сопротивления?  С какими внутренними   проблемами
Сопротивления?  С какими внутренними   проблемами
столкнулись  его  участники, в  чем причины этих проблем?
столкнулись  его  участники, в  чем причины этих проблем?
Докажите,  что   движение Сопротивления было одним из
Докажите,  что   движение Сопротивления было одним из
факторов Победы.
факторов Победы.
Назовите причины использования ядерного оружия в войне
Назовите причины использования ядерного оружия в войне
против Японии. Каковы были    последствия этих действий в
против Японии. Каковы были    последствия этих действий в
ходе войны и по ее окончании? Дайте оценку этого решения.
ходе войны и по ее окончании? Дайте оценку этого решения. Перенос умения из стандартной учебной
Перенос умения из стандартной учебной
ситуации в новую, требующую творческого
ситуации в новую, требующую творческого
развития сформированных навыков.
развития сформированных навыков. Сотрудничество
Сотрудничество
учителя и учащихся
учителя и учащихся Учебное сотрудничество в учебном
Учебное сотрудничество в учебном
процессе представляет собой сеть
процессе представляет собой сеть
взаимодействий по следующим
взаимодействий по следующим
четырем линиям:
четырем линиям:
      1) «ученик - ученик»;
1) «ученик - ученик»;
2) «общегрупповое взаимодействие
2) «общегрупповое взаимодействие
учеников в классе»;
учеников в классе»;
3) «учитель - ученик»;
3) «учитель - ученик»;
4) «учитель - учительский
4) «учитель - учительский
коллектив».
коллектив». Требования к современному уроку при
Требования к современному уроку при
условии равноправного партнерства:
условии равноправного партнерства:
учитель умело использует все
   учитель умело использует все
возможности для развития
возможности для развития
личности ученика ;
личности ученика ;
   возможности активного
возможности активного
умственного роста;
умственного роста;
глубокое и осмысленное освоение
 глубокое и осмысленное освоение
знаниями.
знаниями.

title: "Ученик равноправный партнёр в творчестве учителя"


extracted_text:
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ
СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
УУД ПО ТЕМЕ «ПРОЦЕНТЫ»
Подготовлено учителем
математики МКОУ «Средняя
общеобразовательная школа
№4» Обвинцевой Н.А. Познавательные УУД
• осознание, что такое свойство
предмета – общие, различные,
существенные, несущественные,
необходимые, достаточные
умозаключения
• выведение следствий из
• моделирование
• использование знаково-
символической записи
математического понятия
• овладение приёмами анализа и
синтеза объекта и его свойств
• использование индуктивного Типы заданий для формирования
познавательных УУД
• «на что похоже?»;
•  поиск лишнего;
•  «лабиринты»;
•  упорядочивание
•  «цепочки»;
•  хитроумные решения;
•  составление схем-опор;
•  работа с разного вида таблицами;
•  составление и распознавание
диаграмм Результатом формирования
познавательных УУД  будет являться
умение ученика:
• выделять тип задач и способы их решения
• осуществлять поиск необходимой информации,
которая нужна для решения задач
• различать обоснованные и необоснованные
суждения,
• обосновывать этапы решения учебной задачи,
• производить анализ и преобразование информации
• проводить основные мыслительные операции
(анализ, синтез, классификации, сравнение,
аналогия и т.д.)
• устанавливать причинно-следственные связи
• владеть общим приемом решения задач создавать
и преобразовывать схемы необходимые для
решения задач
• осуществлять выбор наиболее эффективного
способа решения задачи исходя из конкретных
условий Уровни сформированности
познавательных УУД
• Критический уровень (ученик из указанного
источника зафиксировал информацию и
воспроизвел ее.)
• Достаточный уровень (ученик из нескольких
источников зафиксировал информацию, сделал
вывод и привел хотя бы один аргумент для его
подтверждения).
• Творческий уровень (ученик самостоятельно
организовал поиск информации,
охарактеризовал основные источники, сделал
выводы на основе анализа нескольких
аргументов) Упражнения  по теме «Проценты» на этапе
первичного предъявления новых знаний
Задание №1
Назвать тему урока, разгадав шараду
Часть слова первая – предлог,
Вторая – мелкая монета,
А весь он, он бы нам помог
При счёте, ну и что же это? Задание №2
Чебурашка обращается к Крокодилу Гене:
«Гена! Я подсчитал, что старуха Шапокляк в
феврале подстроила нам 19 пакостей,   в
марте 20, а в апреле 18. Интересно, в каком
месяце она была самой злющей?»
А как вы думаете, если считать, что в
день она делала по одной пакости? Упражнения  на этапе формирования
первоначальных предметных умений
• Задание №3
• Дать математическое определение
процента
• Задание №4
• Чему равен 1% от 200?
• Чему равны 10% от 500?
• Чему равны 5% от 40?
• Задание №5
• Сформулируйте правило нахождения
процента от числа. • Задание №6
Выбрать «лишнюю» задачу в каждой группе
задач, обосновать свой выбор
1 группа
• В классе по списку 30 учеников. Из них 10%
отсутствует. Сколько учеников отсутствует?
• Если куриц кормить систематически по норме, то  за
месяц 1 курица должна давать 26 штук яиц, а она
снесла 22 яйца. На сколько процентов была не
выполнена норма?
• Огурцы содержат в среднем 95% воды. Сколько
килограммов воды в 20 кг огурцов?
• Клубника содержит в среднем 6% сахара. Сколько
килограммов сахара в 12 кг клубники? 2 группа
• Автотурист проехал  в первый день 120 км, что
составляет 15% от всего намеченного пути. Какой
длины намеченный путь?
• Когда 130 пассажиров заняли в самолете свои
места, остались свободными 35% от всех  мест.
Сколько всего мест в самолете?
• Длина прямоугольника 45 см, а ширина составляет
60% от длины. Какова площадь прямоугольника?
• Из пшеницы получается 80% муки. Сколько
смололи пшеницы, если получили 2,4 тонны муки? 3 группа
• В магазине цену на товар снизили с 400 р. до 360р.
На сколько процентов снижена цена?
• В слове параллелограмм 5 гласных звуков.
Сколько процентов составляют гласные звуки?
Сколько % составляют согласные звуки?
• Клиент сделал вклад в банк в размере    20 000 р.
Через год на его счету лежало 21 200 рублей.
Какой процент выплачивает этот банк своим
клиентам?
• Летом на дачу с детским садом выехало 180 детей.
Известно что 10%  детей не поехали на дачу.
Сколько всего детей в детском саду? • Как решать задачи каждой
группы?
• Сформулировать алгоритмы
решения каждого типа задач
• Составить схему для решения
задач на проценты Система упражнений по теме
предметных умений
«Проценты» на этапе применения
Задание №7
• Решить задачи 1-4
•  Среди задач 5-6 найти задачу
1 вариант: На нахождение процента от
числа
проценту
2 вариант: На нахождение числа по его
3 вариант: На определение того сколько
процентов одно число составляет от другого
• Реши выбранную задачу. 1. Найдите 6% от 700.
2. Найдите число, 20% которого равны 40.
3. Сколько процентов составляет 6 от 50?
4. Как называется 1% от рубля?
5. Число 75 уменьшили на 15. На сколько
процентов уменьшили число.
Сколько бананов съела мартышка?
7. Некоторое число увеличили на 500%. Во
сколько раз увеличили число?
6. Мартышка собиралась съесть 30 бананов, но
съела на 20% больше. Задание №8
Посмотрите на эти схемы. Какой тип
задач скрыт под знаком вопроса?
Придумайте задачу к каждой схеме и
решите ее устно.
400   —
100%
Х   —
25%
Можно организовать работу в группах:
1. Продавцы
2. Учителя
3. Экономисты и т.д.
Каждая группа придумывает задачу с
сюжетом, связанным с выбранной
профессией
500   —
10%
Х   —
100%
? Система упражнений по теме «Проценты»
на этапе применения предметных умений
Задание №9
1. Проанализируй представленную
информацию.
2. Какие вопросы ты можешь задать
человеку, знакомому с данной
информацией?
3. Сформулируй 3-5 задач разных
типов.
4. Реши  одну из них. Карточка №1 Карточка №2 Карточка №3
Использование свежей воды по Российской Федерации

2010
2011
2012
(кубических километров)
Всего
на орошение и
сельскохозяйст
водоснабжени
венное
е
8,2
8,1
7,7
59,5
59,5
56,9
из них:
на
производств
енные
нужды
на
хоязйственн
о-питьевые
нужды
36,4
35,9
33,9
9,6
9,4
9,0 Контрольный урок

file_name: Контроль уровня сформированности познавательных УУД.pptx

description: Карточка №1

description: Карточка №2

description: Контрольный урок

intro: Презентация к выступлению на заседании МО учителей математики  "Контроль уровня сформированности познавательных УУД на уроках математики". В презентации рассмотрена система упражнений на примере темы 6 класса "Проценты" на различных этапа изучения. Задания рассчитаны на различный уровень подготовки учащихся - базовые, повышенного и высокого уровня.


extracted_text:
СВОЯ ИГРА
(ПОДГОТОВКА К ОГЭ. 9 КЛАСС)
Обвинцева Надежда Александровна, учитель
математики МКОУ «Средняя
общеобразовательная школа №4»
города Шадринска 1 раунд
Модуль «Алгебра»
Числа и
вычисления
Алгебраически
е выражения
Уравнения и
неравенства
Числовые
последователь
ности
Функции и их
графики
1 балл 2
1 балл 2
балла
балла
балла
балла
1 балл 2
1 балл 2
1 балл 2
балла
3
балла
3
балла
3
балла
3
балла
3
балла
4
балла
4
балла
4
балла
4
балла
4
балла 2 раунд
Модуль «Геометрия»
Треугольники
Площади
Четырехугольн
ики
Окружности
Основные
понятия
планиметрии
1 балл 2
1 балл 2
балла
балла
балла
балла
балла
1 балл 2
1 балл 2
1 балл 2
3
балла
3
балла
3
балла
3
балла
3
балла
4
балла
4
балла
4
балла
4
балла
4
балла Модуль «Реальная математика»
3 раунд
Статистика
Проценты
Теория
вероятностей
Геометрия
Вычисления
1 балл 2
1 балл 2
балла
балла
балла
балла
балла
1 балл 2
1 балл 2
1 балл 2
3
балла
3
балла
3
балла
3
балла
3
балла
4
балла
4
балла
4
балла
4
балла
4
балла Числа и вычисления
1 балл
Ответ    0,0285 Числа и вычисления
2 балла
Ответ    12,5 Числа и вычисления
3 балла
Ответ    4 Числа и вычисления
4 балла
Ответ    3 Алгебраические выражения
1 балл
Ответ    18 Алгебраические выражения
2 балла
Ответ    5 Алгебраические выражения
3 балла
Ответ    1 Алгебраические выражения
4 балла
Ответ    2 Уравнения и неравенства
1 балл
Ответ    -24,5 Уравнения и неравенства
2 балла
Ответ    -4;9 Уравнения и неравенства
3 балла
Ответ    4 Уравнения и неравенства
4 балла
Ответ    4 Числовые последовательности
1 балл
Ответ    0,6 Числовые последовательности
2 балла
Ответ    9 Числовые последовательности
3 балла
Ответ    110 Числовые последовательности
4 балла
Ответ    -3 Функции и их графики
1 балл
Ответ    3 КОТ в мешке
Два землекопа за 2 часа
работы выкопают 2 м канавы.
Сколько нужно землекопов,
чтобы они за 100 часов
работы выкопали 100 м такой
же канавы? Функции и их графики
3 балла
Ответ    134 Функции и их графики
4 балла
Ответ    4 Треугольники
1 балл
Ответ    41 Треугольники
2 балла
Ответ    0,75 Треугольники
3 балла
Ответ    0,5 Треугольники
4 балла
Ответ    53 Площади
1 балл
Ответ    3 Площади
2 балла
Ответ    16 Площади
3 балла
Ответ    1 Площади
4 балла
Ответ    4 Четырехугольники
1 балл
Ответ    155 Четырехугольники
2 балла
Ответ    72 Четырехугольники
3 балла
Ответ    65 Четырехугольники
4 балла
Ответ    54 КОТ в мешке
На одном дереве сидело
40 сорок. Проходил
охотник, выстрелил и
убил 6 сорок. Сколько
сорок осталось на
дереве? Окружности
2 балла
Ответ    112 Окружности
3 балла
Ответ    20 Окружности
4 балла
Ответ    45 Основные понятия планиметрии
1 балл
Укажите неверные утверждения Основные понятия планиметрии
2 балла
Укажите верные утверждения Основные понятия планиметрии
3 балла
Укажите верные утверждения Основные понятия планиметрии
4 балла
Укажите неверные утверждения Статистика
1 балл
Ответ    1 Статистика
2 балла
Ответ    761 Статистика
3 балла
Ответ    2 Статистика
4 балла
Ответ    3 Проценты
1 балл
Ответ    306 Проценты
2 балла
Ответ    45 Проценты
3 балла
Ответ    5100 КОТ в мешке
Позавчера
Головоломкину было
17 лет. В следующем
году ему будет 20 лет.
Как такое может
быть? Теория вероятностей
1 балл
Ответ    0,4 Теория вероятностей
2 балла
Ответ    0,95 Теория вероятностей
3 балла
Ответ    0,98 Теория вероятностей
4 балла
Ответ    0,2 Геометрия
1 балл
Ответ    4 Геометрия
2 балла
Ответ    10 Геометрия
3 балла
Ответ    2,4 Геометрия
4 балла
Ответ    7 Вычисления
1 балл
Ответ
30600 Вычисления
2 балла
Ответ    260 Вычисления
3 балла
Ответ    28 КОТ в мешке
ДА + ДА + ДА =
ЕДА ФИНАЛ
Функции
Уравнени
я Задачи
Выражен
ияПрогресс
ии Функции Уравнения Задачи Выражения Прогрессии
Вере надо подписать 640 открыток.
Ежедневно она подписывает на одно и то же
количество открыток больше по сравнению с
предыдущим днем. Известно, что за первый
день Вера подписала 10 открыток.
Определите, сколько открыток было
подписано за четвертый день, если вся
работа была выполнена за 16 дней. Информационные
материалы
1. «ГИА. 3000 задач с ответами» п/р
А.Л.Семенова, И.В. Ященко
2. Диагностические работы МИОО
«Математика 9 класс»
3. Фото кота
http://www.fullhdoboi.ru/photo/cats/kot
_v_meshke/29028999

file_name: Своя игра.pptx

description:
Числа и вычисления
1 балл
Ответ    0,0285

description:
Числа и вычисления
2 балла
Ответ    12,5

description:
Числа и вычисления
3 балла
Ответ    4

description:
Числа и вычисления
4 балла
Ответ    3

description:
Уравнения и неравенства
3 балла
Ответ    4

description:
Уравнения и неравенства
4 балла
Ответ    4

description:
Функции и их графики
1 балл
Ответ    3

description:
Функции и их графики
3 балла
Ответ    134

description:
Функции и их графики
4 балла
Ответ    4

description:
Треугольники
1 балл
Ответ    41

description:
Треугольники
2 балла
Ответ    0,75

description:
Треугольники
3 балла
Ответ    0,5

description:
Треугольники
4 балла
Ответ    53

description:
Площади
1 балл
Ответ    3

description:
Площади
2 балла
Ответ    16

description:
Площади
3 балла
Ответ    1

description:
Площади
4 балла
Ответ    4

description:
Четырехугольники
1 балл
Ответ    155

description:
Четырехугольники
2 балла
Ответ    72

description:
Четырехугольники
3 балла
Ответ    65

description:
Четырехугольники
4 балла
Ответ    54

description:
Окружности
2 балла
Ответ    112

description:
Окружности
3 балла
Ответ    20

description:
Окружности
4 балла
Ответ    45

description:
Статистика
1 балл
Ответ    1

description:
Статистика
2 балла
Ответ    761

description:
Статистика
3 балла
Ответ    2

description:
Статистика
4 балла
Ответ    3

description:
Проценты
1 балл
Ответ    306

description:
Проценты
2 балла
Ответ    45

description:
Проценты
3 балла
Ответ    5100

description:
Теория вероятностей
1 балл
Ответ    0,4

description:
Теория вероятностей
2 балла
Ответ    0,95

description:
Теория вероятностей
3 балла
Ответ    0,98

description:
Теория вероятностей
4 балла
Ответ    0,2

description:
Геометрия
1 балл
Ответ    4

description:
Геометрия
2 балла
Ответ    10

description:
Геометрия
3 балла
Ответ    2,4

description:
Геометрия
4 балла
Ответ    7

description:
Вычисления
1 балл
Ответ
30600

description:
Вычисления
2 балла
Ответ    260

description:
Вычисления
3 балла
Ответ    28

description:
КОТ в мешке
ДА + ДА + ДА =
ЕДА

description: Функции

description: Уравнения

description: Задачи

description: Выражения

intro: "Предмет математики настолько серьезен, что нельзя упускать случая сделать его немного занимательным". Подготовка к ОГЭ учащихся 9-х классов и сами экзамены является серьезным стрессом для учеников, поэтому для снятия напряженности можно при проверке готовности к экзамену ввести игровые моменты. Игра создана по образу одноименной телевизионной игры

title: Презентация к внеклассному мероприятию "Своя игра". 9 класс


extracted_text:
НАДПИСИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
          НА ОДЕЖДЕ ПОДРОСТКОВ
Работу выполнил ученик
МОУ Лицей №11 9Б класса
Пуха Александр ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
 Цель исследования: установить зависимость
смысловой нагрузки надписей на одежде от
уровня владения английским языком.
 Исследовательские задачи:
1.Узнать  историю  возникновения  надписей  на  одежде.
2.Определить  причины  по  которым  многие  подростки
предпочитают  надписи  на  одежде  на  иностранном
языке.
          3.Провести  социальный  опрос  среди  обучающихся,
чтобы узнать самые популярные надписи на одеждах.
     4.Составить таблицы и диаграммы иллюстрирующие
собранный материал. ПРИЧИНЫ ПОПУЛЯРНОСТИ НАДПИСЕЙ НА ОДЕЖДЕ У ПОДРОСТКОВ.
Желание
выделяться.
Стремление
привлечь
внимание.
Желание
обозначить свою
принадлежност
ь к социальной
группе ЭВОЛЮЦИЯ НАДПИСЕЙ С
ВОЗРАСТОМ
   Надписи бывают разные и меняются
по мере взросления человека. У
ребенка это просто какоето забавное
словечко, у подростка – цитаты,
реплики киногероев. КИРИЛЛИЦА В НАДПИСЯХ НА
ОДЕЖДЕ
 Вот уже несколько лет как Россия и
российская мода стала вновь интересны на
Западе. МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТО, ЧТО НАПИСАНО У НАС НА ОДЕЖДЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 В заключении,  неoбходимо скaзать, что
английские надписи глубoко проникли в
жизнь подрoстков. Можно сказать, что во
мнoгих ситуациях использование надписей
оправдано, т.к. они приносят в мир подростков
яркость и убедительнoсть, а тaкже помогает
выразить подросткам свои мысли и во многом
спoсобствует изучению aнглийского языка. ОДЕЖДУ С НАДПИСЯМИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Носят
Не носят КАКИЕ НАДПИСИ НА ВАШЕЙ ЛЮБИМОЙ
ОДЕЖДЕ?
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Любовь и дружба
Спорт
Герои мультфильмов
Разное ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ПЕРЕВОД ТОГО,
ЧТО НАПИСАНО У ВАС НА
ОДЕЖДЕ?
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Знают
Не знают
Знают,но не всегда ОБРАЩАЮТ ЛИ ВЫ ВНИМАНИЕ НА СМЫСЛ
НАДПИСИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ НА
ОДЕЖДЕ ПРИ ПОКУПКЕ?
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
1
2 Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Исследовательская работа на тему "Надписи на английском языке на одежде подростков" (9 класс,английский язык)


file_name: урок окр мира 1.pptx

title: Конспект урока с презентацией по окружающему миру"Когда придет суббота?"(1 класс)


extracted_text:
Тема: Основные модели
Тема: Основные модели
коммуникации
коммуникации
План
1. Линейная модель коммуникации
2. Интеракционная модель коммуникации
3. Общая теория коммуникаций
4. Аутопотетическая модель коммуникации
Саблина О.И.,
преподаватель      Альфа-М;
     ИНФРА – М ., 2004.
 2. Грушевицкая Т.Г. , Попков В.Д., Садохин А.П.
     Основы межкультурной коммуникации:
Учебник для вузов.
     Под ред. А.П. Садохина .-М: Юнити-ДАНА,
2002.
 Литература.
 1. Садохин А.П. Межкультурная коммуникация: Учеб
. Пособия. – М. :
 3.Ларченко С.Г. , Еремин С.Н. межкультурное
взаимодействие в
    историческом
    процессе . – Новосибирск , 1991.
 4. Леонтьев А.А. Психология общения М.,1997. В теории коммуникации были
В теории коммуникации были
представлены различные структурные
представлены различные структурные
модели коммуникации поразному
модели коммуникации поразному
выделяющие как элементы
выделяющие как элементы
коммуникации, так и связь между ними.
коммуникации, так и связь между ними.
Наибольшую известность и влияние долгое время
Наибольшую известность и влияние долгое время
имела линейная модель коммуникации,
имела линейная модель коммуникации,
сформулированная в 1948г. Американским
сформулированная в 1948г. Американским
социологом Г.Д. Лассуэлом в виде следующих
 в виде следующих
социологом Г.Д. Лассуэлом
вопросов: Кто - сообщает, что – сообщает, по какому
вопросов: Кто - сообщает, что – сообщает, по какому
каналу и с каким эффектом? Эта формула стала
каналу и с каким эффектом? Эта формула стала
основной традиционного деления предметных
основной традиционного деления предметных
областей исследования коммуникации на
областей исследования коммуникации на
коммуникатора, содержание и средства
коммуникатора, содержание и средства
коммуникации, аудиторию и эффекты воздействия.
коммуникации, аудиторию и эффекты воздействия. В формуле Лассуэлла
В формуле Лассуэлла
Выражен бихевиористский подход к
 Выражен бихевиористский подход к
коммуникации как прямому воздействию
коммуникации как прямому воздействию
сообщений коммуникатора на
сообщений коммуникатора на
реципиента, который выступает лишь в
реципиента, который выступает лишь в
качестве объекта, реагирующего на
качестве объекта, реагирующего на
воспринимаемую информацию.
воспринимаемую информацию.
При таком альтернативном видении
 При таком альтернативном видении
сущности коммуникации на первый план
сущности коммуникации на первый план
выдвигается активность реципиента как
выдвигается активность реципиента как
равноправного субъекта
равноправного субъекта
коммуникативной деятельности.
коммуникативной деятельности. коммуникатор Сообщение
канал Получатель
(аудитория)
Эффективность
 сообщения
В результате первой попытки сформулировать эту позицию родилась
В результате первой попытки сформулировать эту позицию родилась
Субъекты коммуникации здесь равноправны и связаны как взаимными
Субъекты коммуникации здесь равноправны и связаны как взаимными
интеракционистская модель коммуникации, предложенная в 1953 г. Т.
интеракционистская модель коммуникации, предложенная в 1953 г. Т.
Ньюкомбом.
Ньюкомбом.
ожиданиями и установками, так и общим интересом к предмету
ожиданиями и установками, так и общим интересом к предмету
общения. Коммуникация рассматривается как реализация этого
общения. Коммуникация рассматривается как реализация этого
интереса с помощью передаваемых сообщений. Эффекты
интереса с помощью передаваемых сообщений. Эффекты
коммуникации состоят в сближении или отдалении точки зрения
коммуникации состоят в сближении или отдалении точки зрения
коммуникатора и реципиента на общий предмет, что, в свою очередь,
коммуникатора и реципиента на общий предмет, что, в свою очередь,
означает расширение или сужение их возможностей взаимопонимания
означает расширение или сужение их возможностей взаимопонимания
и сотрудничества. Такой взгляд на коммуникация ставил в центр
и сотрудничества. Такой взгляд на коммуникация ставил в центр
внимания достижение согласия между субъектами коммуникация,
внимания достижение согласия между субъектами коммуникация,
установление равновесия в системе взаимных установок.
установление равновесия в системе взаимных установок. Модели Лассуэла и Ньюкомба
 Модели Лассуэла и Ньюкомба
использовались социологами и
использовались социологами и
психологами для разработки приемов
психологами для разработки приемов
коммуникации в целях рекламы,
коммуникации в целях рекламы,
политической пропаганды и т.д.
политической пропаганды и т.д.
Особенности процессов коммуникации в
Особенности процессов коммуникации в
группах, организациях и др. социальных
группах, организациях и др. социальных
системах требуют более сложных
системах требуют более сложных
моделей. Необходимо учитывать
моделей. Необходимо учитывать
влияние социальных институтов,
влияние социальных институтов,
прослеживать пути распространения
прослеживать пути распространения
сообщений, различные уровни их
сообщений, различные уровни их
воздействия.
воздействия. Значительное влияние имеет общая теория коммуникаций,
 Значительное влияние имеет общая теория коммуникаций,
разработанная канадским социологом Г. Маклуэном.
разработанная канадским социологом Г. Маклуэном.
По его мнению, развитие коммуникативных средств
По его мнению, развитие коммуникативных средств
определяет как общий характер культуры, так и
определяет как общий характер культуры, так и
смену исторических эпох.
смену исторических эпох.
  В самом начале общения людей было ограничено
В самом начале общения людей было ограничено
рамками устной речи и мифологическим мышлением.
рамками устной речи и мифологическим мышлением.
Дальнейшее развитие коммуникационных процессов
 Дальнейшее развитие коммуникационных процессов
Маклуэн связывает с появлением письменности.
Маклуэн связывает с появлением письменности.
Следующий этап усложнения коммуникационных
 Следующий этап усложнения коммуникационных
взаимодействий связан с изобретением в xvxv в.
 в.
взаимодействий связан с изобретением в
печатного станка.
печатного станка.
   Новым этапом в коммуникативных процессах, по
Новым этапом в коммуникативных процессах, по
мнению Маклуэна, стало широкое применение
мнению Маклуэна, стало широкое применение
современных аудиовизуальных и электронных
современных аудиовизуальных и электронных
средств коммуникации.
средств коммуникации. Немецкий социолог Николас Луман
 Немецкий социолог Николас Луман
разработал аутопотетическую
разработал аутопотетическую
коммуникационную модель.
коммуникационную модель.
В его понимании
 В его понимании
аутопотетическая система –  –
аутопотетическая система
это система, отличающаяся
это система, отличающаяся
оперативной закрытостью, а
оперативной закрытостью, а
каждое коммуникативное
каждое коммуникативное
событие закрывает и открывает
событие закрывает и открывает
систему.
систему. Именно в следствие интегрирования
 Именно в следствие интегрирования
информации, сообщения и
информации, сообщения и
понимания социальной системы
понимания социальной системы
специфические
приобретает свои специфические
приобретает свои
свойства:
свойства:
Самоограничение, т.е. к различению
 Самоограничение, т.е. к различению
самой себя и окружающей среды;
самой себя и окружающей среды;
Самовоспроизводства;
 Самовоспроизводства;
Самоорганизации;
 Самоорганизации;
Самореференции
 Самореференции
(самопредставления)
(самопредставления) аутопотетическую коммуникационную
аутопотетическую коммуникационную
модель Николаса Лумана
модель Николаса Лумана
Если психическая
 Если психическая
система(например: личность)
система(например: личность)
самоорганизуетсебя, т.е. приходит
самоорганизуетсебя, т.е. приходит
к самопониманию посредством
к самопониманию посредством
сознания, то социальная
сознания, то социальная
система(общество) согласно Н.
система(общество) согласно Н.
Луману осуществляет процесс
Луману осуществляет процесс
посредством коммуникации.
посредством коммуникации. Каждая из характеризованных моделей
 Каждая из характеризованных моделей
коммуникации способна выполнить
коммуникации способна выполнить
свою специфическую роль в
свою специфическую роль в
осуществлении коммуникационного
осуществлении коммуникационного
процесса. Чтобы сам этот процесс был
процесса. Чтобы сам этот процесс был
эффективным с т. зр. подготовки,
эффективным с т. зр. подготовки,
принятия и реализации управленческих
принятия и реализации управленческих
решений, руководителю полезно знать
решений, руководителю полезно знать
основные черты каждой из описанных
основные черты каждой из описанных
моделей и уметь применять их в
моделей и уметь применять их в
соответствующих ситуациях и на
соответствующих ситуациях и на
соответствующемуровне управления.
соответствующемуровне управления. В современных исследованиях все
 В современных исследованиях все
шире применяются системные
шире применяются системные
модели коммуникации, включающие
модели коммуникации, включающие
информационные процессы в более
информационные процессы в более
широкий социальный контекст.
широкий социальный контекст.
Развивается деятельностный
Развивается деятельностный
подход при изучении
подход при изучении
коммуникация, подчеркивается
коммуникация, подчеркивается
активность реципиента в этом
активность реципиента в этом
процессе и общественная
процессе и общественная
обусловленность как содержания,
обусловленность как содержания,
так и формы коммуникация.
так и формы коммуникация.

file_name: Понятие коммуникации.ppt

intro: В презентации представлены основные сведения о понятии коммуникации. Описаны основные сведения о линейной модели коммуникации, основные понятия интеракционной модели коммуникации. Описана общая теория коммуникаций. Описаны основные сведения о аутопотетическая модели коммуникации. Описаны основные социологи описавшие основные понятия коммуникации и ее виды.

title: Презентация"Понятие коммуникации"


extracted_text:
Книга — твой
друг.
Книга и ее роль в
духовной жизни
человека и
общества. «написанное» (лат.)
научная
факт
художественная
чувства,
эмоции Книга – река,
«напояющая
вселенную» Здание, в котором находилась
библиотека облож
ка

т
в
е
р
д
о
г
о
п
е
р
е
п
л
е
т
а
б
у
м
а
ж
н
а
я

(
и
л
и
д
р
у
г
а
я
м
я
г
к
а
я
)

о
б
е
р
т
к
а
к
н
и
г
и

,

т
е
т
р
а
д
и
,

в

о
т
л
и
ч
и
е

о
т

титул

г
о
д
и
м
е
с
т
о
и
з
д
а
н
и
я

с
т
р
а
н
и
ц
а
,

н
а
к
о
т
о
р
о
й
н
а
п
е
ч
а
т
а
н
о

н
а
з
в
а
н
и
е

к
н
и
г
и
,

ф
а
м
и
л
и
и
а
в
т
о
р
о
в

,

форза
ц
к
н
и
г
и

с
т
р
а
н
и
ц
ы
в

с
а
м
о
м
н
а
ч
а
л
е

нахзац
к
н
и
г
и

с
т
р
а
н
и
ц
а
в

с
а
м
о
м
к
о
н
ц
е

сноск
и

к
о
м
м
е
н
т
а
р
и
й
и
л
и

с
с
ы
л
к
а
н
а

и
с
т
о
ч
н
и
к
и
ц
и
т
а
т

л
и
б
о
и
н
ф
о
р
м
а
ц
и
и « З н а н и е   –   с о л н ц е ,
  к н и г а   –   о к н о »
«Испокон века книга растит человека»
«Хорошая книга ярче звездочки светит»
«Книги читать – не в ладушки играть»
т р и д е в я т ь   з е м е л ь   у н е с е т »
  а   з а
,
« К н и г а   н е   с а м о л е т  учебник (с.35, читать)
 РТ (урок 1, выполнить
письменно)
 Какую роль
играет книга в
жизни
человека?
 Как
называются
основные
компоненты
книги?
 Кто работает
над созданием

file_name: литература для 5 кл..ppt

description:
Книга – река,
«напояющая
вселенную»

description:
Здание, в котором находилась
библиотека

title: Вводный урок литературы в 5 классе


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ИННОВАЦИИ В ДОУ
Подготовила: воспитатель Нуртдинова Гузелия
Мидхатовна
МОБУ СОШ с. Бельское Инновация – это
современная
технология на
данном этапе  В «Современном словаре
иностранных слов» инновация
трактуется как нововведение;
 Нововведение – создание и
внедрение различного вида
новшеств, порождающих
значимые изменения в социальной
практике. Время лучший из новаторов
 Английский философ
                Френсис Бэкон Инновации
определяют
 Формы;
 Средства;
 Технологии,
Использующиеся в педагогической
практике, ориентированные на
личность ребенка, на развитие его
способностей. «Инновационные технологии в дошкольном образовательном
учреждении»
 Модуль методической работы в ДОУ Формы воспитания дошкольников с использованием инновационных технологий Методы работы
 с использованием инновационных технологий Инновационные подходы
воспитательной работы в ДОУ Использование инноваций в образовательном
процессе ДОУ Здоровьесберегающие технологии в
образовательном процессе Игровые инновационные технологии Технология создания предметно-развивающей
среды в ДОУ Проектно-исследовательская деятельность
детей дошкольного возраста Инновации в
дошкольной
группе
МОБУ СОШ
с. Бельское Мультимедийные презентации Распространение педагогического
опыта воспитателя на сайтах Творческие микрогруппы Участие в конкурсах разного уровня. Игровая деятельность
с песком Здоровьесберегающие технологии

file_name: презентация доклада.pptx

description: Игровые инновационные технологии

description: Мультимедийные презентации

description: Творческие микрогруппы

description: Участие в конкурсах разного уровня.

description:
Игровая деятельность
с песком

description: Здоровьесберегающие технологии

title: Доклад для педагогов методического объединения  «Педагогические инновации в ДОУ»


extracted_text:
Экологические факторы
Купцова О.Б для 6 класса Среда обитания
Среда обитания — часть природы,
которая окружает организм и с
которой он непосредственно
взаимодействует в течение своего
жизненного цикла. Классификация экологических
факторов
Абиотически
е
Антропогенн
ые
Биотически
е Абиотические факторы
Абиотические факторы — элементы
неживой природы, которые прямо или
косвенно влияют на организм и
вызывают у него ответную реакцию.
Например
: климат
погода Абиотические факторы
Наприм
ер
рельеф Биотические факторы
Биотические
факторы —
элементы живой
природы, т. е.
живые
организмы,
влияющие на
другой организм
и вызывающие у
него ответные
реакции http://uslide.ru/images/6/12529/960/i
mg7.jpg Антропогенные факторы
Антропогенные
факторы —
разнообразные
виды
деятельности
человека,
влияющей как
на сами
организмы, так
и на их
местообитания Материалы
http://vsitury.com.ua/uploads/145/13816/P2
https://www.art-oboi.com.ua/img/gallery/4
/thumbs/thumb_l_23067.jpg
http://eniseysk400.info/upload/istor/________
.jpg
____.jpg
mg2.jpg
http://ppt4web.ru/images/150/11250/640/i
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo
/12/ea/12ea5f7192a338bb7018fdb2c8d4fdf7.
jpg Материалы
http://uslide.ru/images/6/12529/960/img7.j
http://yznavai.ru/wp-content/uploads/2014/
01/Tehnogenny-j-faktor.jpg
pg
https://
fs00.infourok.ru/images/doc/277/282221/im
g19.jpg

file_name: экологические факторы 6 класс.pptx

description:
Абиотические факторы
Наприм
ер
рельеф

intro: Презентация "Факторы среды" создана для проведения урока в 6 классе, после изучения темы ;Вегетативное размножение". В презентации учитывается, что эту тему частично изучали в 5 классе, когда проходили среды обитания живых организмов. В презентации выделены три основные группы факторов среды и их влияние на растенияПрезентация "Факторы среды" создана для проведения урока в 6 классе, после изучения темы ;Вегетативное размножение".

title: Презентация к уроку "Факторы среды"


extracted_text:
Формирование
метапредметных
результатов в
деятельности
ученического
самоуправления
через результат,
обозначенный в
стандартах. Рассмотрим примеры формирования метапредметных
результатов в деятельности ученического самоуправления.
Результат,
обозначенный в
стандартах
Регулятивные
результаты:
Целеполагание
Планирование
Выбор способа
действия
Контроль
коррекция
Коммуникативные
результаты:
• коммуникация при
взаимодействии
• речевые средства, в
т.ч. с опорой на ИКТ
Познавательные
Пример деятельности
ученического самоуправления,
нацеленной на достижение
данного результата
Планирование и реализация
программы деятельности
ученического самоуправления.
Внутреннее взаимодействия
членов ученического
самоуправления (эффективное
решение конфликтов, выбор
стиля речи при докладах,
внесении предложений , отчетах
о работе, публичные
выступления на конференции,
ведении мероприятий).
Работа пресс-центра Рассмотрим, с помощью каких методов и приемов старший
вожатый может формировать те или иные метапредметные
навыки обучающихся.
№ Характеристик
а
метапредметно
го навыка
Методы и приемы работы
старшего вожатого
Проектный робот,
социальное
проектирование,
включение детей в
деятельность по
различным направлениям
воспитательной работы:
(духовно-нравственное)
1) умение
самостоятельно
определять
цели и
составлять
планы
использовать
различные
ресурсы для
достижения
целей; Духовно – нравственное
направление
ФОРМЫ:
• Экскурсии в
библиотеку, в
краеведческий музей,
беседы, классные
часы, встречи,
выездные семинары.
Формируются виды УУД:
• Формируются виды УУД:
•
*Личностные: обеспечивают ценностно-
смысловую ориентацию учащихся
(умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами,
знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект
поведения), - осознание себя как
индивидуальности, и одновременно как
члена общества,
*- Коммуникативные: донести свою
позицию до других: оформлять свою
мысль в устной речи, слушать и
понимать речь других, участие в
диалоге, совместно договариваться о
правилах общения и др.
-Регулятивные: учиться совместно с
учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности
товарищей и др.
•
• Участие на выездном семинаре
ученического самоуправления в
лагерь «Команда» Обогащение внеклассной жизни
школьников: путь к успеху каждого
Не все ученики должны быть «отличниками»в
 Каждый ученик может быть успешным в чемто
учебе.
своем.

file_name: Презентация вожатой.ppt

intro: Презентация включает в себя: три группы результатов( предметные, личностные и метапредметные) их краткое описание, что они из себя представляют. Далее в презентации перечисляются методы и формы работы старшего вожатого в формирование универсальных учебных действий , на примере духовно-нравственного направления воспитательной работы в школе, и указаны формы УУД.

доп. образование детей

group: Другое

title: Формирование метапредметных результатов в деятельности ученического самоуправления, через результат, обозначенный в стандартах.


extracted_text:
С
8 Марта! Пусть первый подснежник
Подарит Вам нежность!
Весеннее солнце подарит
тепло!
А мартовский ветер подарит
надежду,
И счастье, и радость, и
только добро! Пусть сердце в такт стучит капели,
Пусть канут в прошлое метели,
И пусть в весенних хороводах
Забудет сердце о невзгодах! Висячие сады Семирамиды,
Колосс Радосский, Олимпийский Зевс,
И мавзолей, и храм, и пирамиды,
И Вавилон  все это семь чудес.
Что до восьмого  много поколений
На этот счет свои имели мнения.
Но женщина - восьмое чудо света,
Давайте же поднимем тост за это! С теплым днем и весенней капелью,
Первой проталинкой, последней метелью
С ласковым солнцем, утренним блеском
Тебя поздравляю я с праздником женским С Днем 8
Марта,
Пусть он будет
светлым,
Пусть уйдут
печали,
Сбудутся
мечты,
И приносят
радость
Голубые
ветры,
И улыбки
дарят Март играет,
На сосульках тени,
Небо зонт раскрыло голубой,
С Женским днем Вас
Ласковым и звонким,
С добрым счастьем,
Радостью, весной! С днем весенним, не
морозным,
С днем веселым и мимозным,
С днем безоблачным и
снежным,
С днем взволнованным и
нежным,
С днем просторным и
сюрпризным
Нашим славным женским
днем! В душе и за окном цветет весна!
Ты, ей подобно, прелести полна.
Искрится смех, глаза сияют озорно,
А жизнь пьянит, как крепкое вино!
Прольются счастьем звездные дожди
Ты лишь надейся, верь, люби и жди! С мартом вас тающим,
С мартом бушующим,
С самым ласкающим,
С самым волнующим,
Счастья вам прочного,
Счастья сердечного -
Самого доброго,
Самого вечного! В этот день 8 Марта
Я желаю Вам добра,
И цветов охапку,
И весеннего тепла.
Много радости, здоровья,
Быть красивою всегда,
Чтоб счастливая улыбка
Не сходила с лица! 8 Марта

description:
С
8 Марта!

description: 8 Марта

intro: Презентацию подготовил ученик 7 в класса Бояров Даниил. Презентация включате в себя красивый поздравительные слайды, в сопровождении с инфографикой и поздравительными стихами.Презентацию можно использовать как для актового зала на концертной программе , так и для фоей школы на праздник 8 Марта.

title: Презентация "Поздравление на 8 Марта"


extracted_text:
Актуальность экологического
образования дошкольников в
современном мире.
Пузанова
Людмила Николаевна
Педагог дополнительного
образования
МБОУ ДО ЦВР п. Ванино

2017 «Школа Эколят»
 Это объединение входит в состав
Детской экологической районной
организации «Берег» Экспериментальная
программа
«Наблюдашка»
 Направленность образовательной
программы – естественнонаучная,
дополнительная образовательная
общеразвивающая программа
«Наблюдашка» направлена на
ознакомление  базовых знаний по экологии,
которые способствуют развитию личности
ребёнка и привитию бережного отношения
к Природе. Актуальность
 Она  является подготовительным этапом к
базовой программе экокласса «Белая
Ворона», вызывает интерес со стороны
родителей, востребована учреждением.
 Новизна программы заключается в том, что
дошкольники, изучая природу, ещё
приобретают навыки исследовательской
деятельности: ежедневные наблюдения за
погодой, температурой, участие в
практической деятельности – создание
проекта «Зимний сад». Отличительная особенность
программы
 Она принципиально новая и даёт возможность
каждому ребёнку провести исследование, например,
при создании Зимнего сада. Кроме того, дошкольники
знакомятся с экологическими датами благодаря
районному проекту «Содружество», где партнёрами
выступают ребята ДЭРО «Берег» и Центральная
районная библиотека.
  Программа адресована дошкольникам 67 лет.
Дошкольники проходят собеседование, входящую
диагностику и могут быть зачислены в объединение.
Программа составлена с учётом индивидуальных и
возрастных особенностей дошкольников и ведущей
деятельности – игровой, направлена на практико
ориентированное обучение. Формы обучения
 Занятия проводятся в группах, сочетая принцип
группового обучения с индивидуальным подходом.
 На  занятиях  используются  индивидуальные,
групповые и фронтальные формы организации
деятельности.
    Методы обучения словесные, наглядные,
практические.
 Формы проведения занятий: комбинированные,
теоретические, практические, диагностические,
контрольные и т.п.
 Занятия могут быть в виде учебных и практических
занятий с использованием мастерклассов, викторины,
игры. Цель программы: формирование у детей элементов
экологического сознания, способность понимать и
любить окружающий мир и природу через
исследовательскую деятельность.
Задачи:
 Образовательная: дать представление о живой
и неживой природе через опыты и
исследования;
 Воспитательная: сформировать у детей
представление о необходимости бережного и
созидательного отношения к природе;
 Развивающая: развивать  коммуникативные
навыки, навыки наблюдений в природе и
способности анализировать их. Содержание программы
В Программу входят 2 блока:
 Блок № 1 Лаборатория неживой природы,
 Блок № 2 Лаборатория живой природы. Планируемые результаты
   Обучаясь по данной программе, обучающиеся должны знать:
 понятия живая и неживая природа; времена года; флора, фауна;
 измерительные приборы: термометр, барометр, микроскоп и т.д.;
 свойства воды, воздуха, почвы;
 охраняемые природные территории.
Должны уметь:
 Определять погоду, температуру воздуха, воды и почвы;
 Ориентироваться в пространстве по компасу;
 Высаживать растения, ухаживать и наблюдать за их ростом;
 Измерять высоту растения с помощью линейки;
 Работать в команде, высказывать свои суждения. Способы определения
результативности
 Ребята проходят входящую и выходящую
диагностику.
 Рекомендуется использовать педагогическое
наблюдение, педагогический анализ и
мониторинг.
 В педагогический мониторинг входят тесты,
диагностика личностного роста
дошкольников и ведение журнала участия
детей в конкурсах разных уровней. Участие эколят в конкурсах Всероссийская олимпиада
Заняли 2 место  3 человека;
1 место – 13 детей. Анализ входящей диагностики
Сентябрь 2016 Методическое
обеспечение
программы
 В данной программе используются инновационные
технологии: игровые и исследовательские.
 Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания
помогает игра. В игре ребёнок не только получает
информацию об окружающем мире, законах
природы, но и учится жить в этом мире, строить
свои отношения, а это требует творческой
активности, т.е. умения держать себя в обществе. Исследовательская деятельность
 Задача исследовательской деятельности – научить
детей самостоятельно исследовать окружающую
действительность, уметь ее адаптировать для
себя, творчески использовать полученные знания.
Исследование создаёт:
 развивающую образовательную среду для ребёнка,
 полноту и свободу мыслительной деятельности,
творческую атмосферу,
 высокую мотивацию интеллектуальной работы,
 творческий подход к реализации исследования. Экокласс «Белая Ворона» Проект «Зимний сад»
 Актуальность проекта «Зимний сад» заключается в
том, что очевидна необходимость новых подходов к
экологическому воспитанию в дополнительном
образовании детей. Проблема формирования
разносторонней и полноценной личности, обладающей
экологической культурой, посредством исследований
приобретает особое значение. Решение этой
проблемы требует новой идеологии и подходов в
образовательной и воспитательной деятельности. Учебный проект
    Цель: формирование у детей интереса к комнатным
растениям через практическую деятельность.

Задачи проекта:
 научить дошкольников высаживать комнатные
растения;
 развивать активный интерес к исследованиям и
уходу за растениями,

 воспитывать ответственное отношение к
окружающей среде. Этапы проекта
Подготовка ростков, почвы и кашпо
Подготови
тельный
Основной  Посадка растений;
 Измерение длины листьев или стебля;
 Уход за комнатными растениями;
 Наблюдения
Итоговый Подарок детскому саду – аллея
выпускников. Посадка комнатных растений Уход за растениями Измерение длины листьев Наблюдения за растениями Ожидаемые результаты
 Приобретение знаний о комнатных растениях;
 Получение навыков в посадке и уходе за комнатными
растениями;
 воспитание ответственности и заботы о растениях;
 реализация творческого потенциала каждого
обучающегося в исследовательской деятельности;
 возрастание заинтересованности родителей в успехах
своих детей.
 ГЛАВНЫЙ ПРОДУКТ – АЛЛЕЯ ВЫПУСКНИКОВ
«Зимний сад» Условия реализации проекта:
– Подготовить кашпо, почву и ростки разных
комнатных растений;
– Каждый ребёнок должен посадить свой цветок;
– Для реализации практических навыков, полученных
во время проекта, необходимо использовать их не
только во время занятий, но и во внеурочное время,
привлекая родителей. Физкультминутка 1
У зайчишки ушки
Торчат на макушке,
Любит он вкусный
Листик капустный.
Бегает он быстро,
Прыгает он ловко,
Всё, потому что
Ест он морковку! Физкультминутка 2
На лесной лужайке
Дружно жили зайки!
Зайка – сажайка,
Зайка – поливайка,
Зайка – подавайка,
Зайка – убирайка,
Зайка – постирайка,
А последняя Зайка
Была – лентяйка!

file_name: Выступление на семинаре Пузановой Л.Н..ppt

description: Участие эколят в конкурсах

description: Экокласс «Белая Ворона»

description: Посадка комнатных растений

description: Уход за растениями

description: Измерение длины листьев

description: Наблюдения за растениями

intro: На базе детского сада «Искорка» создано экологическое объединение «Школа Эколят», это объединение входит в состав Детской экологической районной организации «Берег». С ними я работаю по ознакомительной экспериментальной программе «Наблюдашка». Мною составлена презентация программы и проекта "Зимний сад", который реализуется в рамках этой программы.

title: Презентация "Актуальность экологического образования дошкольников в современном мире".


extracted_text:
Классный руководитель:3кл.МКОУ Наследницкой
СОШ Новикова В.А. 2015г.
КОНЦЕПЦИЯ МОЕЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ  Направленность программы  по
содержанию –
 воспитательно – обучающее;
    По функциональному предназначению –
 спортивно – развивающая;
    По времени реализации – трёхгодичная(2-
4 класс с переходом в 5 класс);
    Новизна, актуальность, педагогическая
целесообразность – программа авторская  Программа гражданско -  патриотического воспитания
«Культура и традиции Уральского казачества»
«КАЗАЧАТА»- 2-4 класс на 2014 - 2017 годы
составлена с учетом конкретных условий школы,
особенностей ученического коллектива, возрастных и
индивидуальных особенностей детей. Программа
рассчитана на учащихся  младшего, среднего возраста.
 Программа дает возможность объединить различные
виды деятельности детей: познавательную, трудовую,
краеведческую, поисковую, - направленные на
усвоение школьниками патриотических, гражданских,
нравственных понятий и норм поведения, на
приобретение умений и навыков.  Конечным результатом функционирования системы
гражданско-патриотического воспитания должны
стать духовный и культурный подъем учащихся,
высокая гражданская позиция, патриотическое
сознание учащихся себя как россиян, определяющих
будущее России: активная жизненная позиция;
·       знание истории, традиций и обычаев кубанских
казаков;
·       знание истории станицы Наслединка;
·       развитие патриотизма, любви к малой Родине;
·       умение вести исследовательскую работу.

 ребенок, успешно взаимодействующий в коллективе;
 ребенок, противостоящий нетолерантным



отношениям;
 социально адаптированный ребенок.  Цели и задачи программы.

 Образовательные:
  1.  Пробуждение ин тереса к малой родине, к
историко-культур ному наследию и традициям,
накопление знаний о людях, проживающих в
регионе.
 2. Формирование элементарных представлений
об историчес ком прошлом, современном
состоянии и перспективах культурного развития
облас ти как части  России.  Воспитательные:
 1. Воспитание  культуры меж личностного
общения, бережного отношения к
материальным и ду ховным богатствам
родного края, гражданственности и
патриотизма, уваже ния к национальным
традициям своего народа.
  2.  Самоопределение и самореа лизация
учащихся в актуальных для младше го
школьного возраста  Развивающие:
 1. Формирование элемен тарных
умений работать с разнообразными
источниками информации для
оценоч ного отношения к фактам
регионального прошлого и
настоящего, проблемам сохра нения
и развития историко-культурного
потенциала  области.  Воспитательный процесс направлен:
    на организацию многообразной и разносторонней
деятельности учащихся;
    общение со сверстниками и взрослыми из
окружающего социума;
    формирование общественно необходимых и
личностно значимых
  качеств личности;
    формирование правильного отношения к
окружающему миру,
 природе, людям, науке, культуре, здоровому образу
жизни.  Педагогические технологии:
 Проектно – исследовательская
деятельность
 Коллективно - творческое дело
 Деятельностный подход в воспитании
 Педагогика сотрудничества
 Технология проблемного обучения
 ИКТ  Направленность программы  по
содержанию –
 воспитательно – обучающее;
    По функциональному предназначению –
 спортивно – развивающая;
    По времени реализации – трёхгодичная(2-
4 класс с переходом в 5 класс);
    Новизна, актуальность, педагогическая
целесообразность – программа авторская  В работе выделено 4 блока –
направлений:
 1.«Россия – Родина моя».
 2.«Славны были наши предки».
 3. «Мы гордимся тобой,
Уральская земля!».
 4. «Все мы дружная семья».  Предполагаемые результаты:

                         100% развитие уч-
ся во внеурочное время

                    Промежуточный
результат 2-3 класс:

                          Занятость во
внеурочное время 80%  В результате реализации Программы ожидается:
 В имидже школы как в образовательной системе:
 создание системы правового, гражданско-
патриотического воспитания;
 обогащение содержания правового, гражданско-
патриотического воспитания;
 вовлечение в систему правового, гражданско-
патриотического воспитания представителей всех
субъектов образовательной деятельности;
 качественный рост воспитанности обучающихся;
 отсутствие обучающихся, состоящих на
внутришкольном и других видах учета.  В образе выпускника:
 в познавательной сфере: развитие творческих
способностей;
 в историко-краеведческой: осознание ответственности
за судьбу страны, формирование гордости за
сопричастность к деяниям предыдущих поколений ;
 в социальной: достижение сформированности у
подростка гуманистического отношения к окружающим,
культуры речи и поведения, внутренней потребности в
саморазвитии, способность к самореализации в
пространстве российского государства, формирование
активной жизненной позиции; знание и соблюдение
норм правового государства;  в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися
высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность
руководствоваться ими в практической деятельности;
 в сфере семейных отношений: формирование
позитивного влияния на личность ребенка через общую
культуру семейных отношений.
 Программа отражает необходимый обществу и
государству социальный заказ на воспитание
гражданина, знающего прошлое своей Родины, патриота
с активной жизненной позицией. Конечным результатом
реализации Программы должны стать активная
гражданская позиция и патриотическое сознание
обучающихся, как основа личности будущего
гражданина России, потомка казаков. ЗАНЯТОСТЬ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
внеклассное посещение кружков
1класс; 15%
3класс; 48%
2класс; 36% 5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
спортивнаяработа
кружки в школе
кружки вне школы УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ УЧ-СЯ
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
высокийуровень
среднийуровень
низкий уровень КОМУ КАК НЕ УЧИТЕЛЮ  СОХРАНЯТЬ НАШУ
ИСТОРИЮ, НАШИ ТРАДИЦИИ,НАШУ РОССИЮ?

file_name: Концепция моей воспитательной системы.pptx

intro:
Программа гражданско -  патриотического воспитания «Культура и традиции Уральского казачества» «КАЗАЧАТА»- 2-4 класс на 2014 - 2017 годы  составлена с учетом конкретных условий школы, особенностей ученического коллектива, возрастных и индивидуальных особенностей детей. Программа  рассчитана на учащихся  младшего, среднего возраста.
Программа дает возможность объединить различные виды деятельности детей: познавательную, трудовую, краеведческую, поисковую, - направленные на усвоение школьниками патриотических, гражданских, нравственных понятий и норм поведения, на приобретение умений и навыков.

title: Концепция моей воспитательной   системы


extracted_text:
ҮЙГЕ ТАПСЫРМА
Құжат  беттерін
2.3 тақырып оқуға ,
106-бет Сұрақтар мен
тапсырмаларға
рәсімдеу
дайындалу. І  КЕЗЕҢ: «МИҒА
ШАБУЫЛ»
ІІ кезең:
Бәріміз  бірге
...
ІІІ кезең:
“Кім жылдам?” БОС  ОРЫНҒА  ҚАЖЕТТІ СӨЗДЕРДІ  ЖАЗЫҢЫЗДАР:
"
К
Ө
П
І
Р
"

т
а
п
с
ы
р
м
а
с
ы
   1. Мәтінді   форматтау   дегеніміз    мәтіннің   пішінін
оның      параметрлері   арқылы   қою.
     2. Символдардың    параметрлерін    өзгерту   үшін
    → қаріп    командасы
меню  қатарынан   формат
орындалады.
            3.  Абзац      параметрлерін      қою      үшін      меню
қатарынан      формат
абзац      командасы
орындалады.
     → 1. ИНФОРМАТИКАЛЫҚ   ДИКТАНТ
(БОС ОРЫНҒА ҚАЖЕТТІ СӨЗДІ ЖАЗ)
Т
е
о
р
и
я
с
ы

"
Б

І

Л
У
"

1.    Құжат  мәтіні  қағаз  бетінде  жақсы  шығу  үшін
оның  бетінің  параметрлерін  ,  яғни  жоғары    және
төмен  , сол және оң жақ өлшемдерін, сонымен қатар
беттің  жоғары  және  төменгі  колонтитулының
 → беттің
орналасуын  қою  керек.  2.    Ол  үшін    файл
параметрлері    командасы    таңдалынады.  3.  Бетке
қосымша  бөлуді  орналастыру  үшін  курсорды  жаңа
бет    басталатын    жерге    қойып,  меню    қатарынан
 → бөлу    командасы    орындалады.    4.  Беттің
қою
  → беттің  нөмірлері
нөмірлерін  қою  үшін   қою
командасын    орындау    қажет.    5.    Колонтитул
құжаттың  әрбір  бетінің  жоғары   немесе  төмен
жағына  басылатын  мәтін  немесе  сурет . СҰРАҚҚА   ЖАУАП  БЕРЕ ОТЫРЫП,
БОС ОРЫНДАРДЫ ТОЛТЫР:
1.  БЕТ  ПАРАМЕТРЛЕРІ   диалогтік   терезесі не
үшін  қолданылады?
Жауабы:
.  Бет    параметрлері    диалогтік      терезесі
мәтіннің
    қағаз  бетінде  жақсы   орналасуы   үшін,  беттің

    жиектерінің   параметрлерін   және   колонтитул
      орнату   үшін  қажет.
Т
е
о
р
и
я
с
ы

"
Т
Ү
С
І
Н
У
" СҰРАҚҚА   ЖАУАП  БЕРЕ ОТЫРЫП,
ТҮСІНДІР:
Т
е
о
р
и
я
с
ы

"
Т
А
Л
Д
А
У
"

Бет  параметрлері  диалогтік терезесінің
БАҒДАРЛАУ  рамкасында қағаз бетінің кітаптық
немесе альбомдық  түрі қолданылады. Екі
түрдің бірбірінен АЙЫРМАШЫЛЫҒЫ НЕДЕ?
      ЖАУАБЫ:
                  Бағдарлау      рамкасында    қағаз
бетінің    кітаптық    түрі    ақпаратты
қағаз  бетіне вертикаль , ал альбомдық
түрі    горизонталь      орналастыруға
мүмкіндік    береді. СХЕМА   БОЙЫНША   ЖҰМЫС:
(ҚҰЖАТ  БЕТТЕРІН  РӘСІМДЕУ ҮШІН ОРЫНДАЛАТЫН ӘРЕКЕТТЕР)
ҚҰЖАТ   БЕТТЕРІН  РӘСІМДЕУ  ҮШІН:
БЕТТІ
БЕЛГІЛЕУ
БЕТТЕРДІ
БӨЛУ
Т
е
о
р
и
я
с
ы

"
Ж
И
Н
А
Қ
Т
А
У
"

НӨМІРЛЕРІН
БЕТ
ҚОЮ
КОЛОНТИТУЛ
ОРНАЛАСТЫРУ КОМПЬЮТЕРМЕН   ЖҰМЫС:
1. Microsoft Word мәтіндік редакторын іске
2.
қос;
Беттің  параметрлерін жоғары және төмен
шекарасы бойынша – 2 см;
оң  және сол жақ шекарасы бойынша – 3 см
етіп енгіз;
3.     Бағдарлау  өрісі бойынша альбомдық түрін
а
к
т
и
к
а
с
ы

"
Қ
О
Л
Д
А
Н
У
тағайында. П
р
а
к
т
и
к
а
с
ы

"
Б
А
Ғ
А

Б
Е
Р
У
"

Сен қалай ойлайсың?

                             БЕТТІҢ  НӨМІРЛЕРІ АВТОМАТТЫ ТҮРДЕ
ОРЫНДАЛАДЫ.  ЖАҢА  БЕТ  ҚОСЫП  НЕМЕСЕ
АЛЫП  ТАСТАСАҚ  БЕТ  НӨМІРЛЕРІН  ҚАЛАЙ
ОРНАТУҒА БОЛАДЫ ?
ЖАУАБЫ:
          БЕТТІҢ    НӨМІРЛЕРІ    АВТОМАТТЫ  ТҮРДЕ
ОРЫНДАЛҒАНДЫҚТАН,
  ЖАҢА  БЕТ  ҚОСЫП
НЕМЕСЕ
  АЛЫП  ТАСТАСАҚ,  ОЛ  АВТОМАТТЫ
ТҮРДЕ  ӨЗГЕРІП  ОТЫРАДЫ.
Менің  ойымша  ... ІІІ  кезең:
І деңгей (5 балл)
Тест  сұрақтарға  жауап  беріңіздер:
 ГРАФИКАЛЫҚ   ТЕСТ
1.   Құжаттың  әрбір  бетінің  жоғары  немесе  төмен  жағына  басылатын  мәтін
немесе сурет қалай аталады?
Т
е
о
р
и
я
с
ы

"
Б

І

Л
У
"

а) абзац                                          б) фрагмент          в) колонтиту
2. Бетке қосымша бөлуді орналастыру үшін қандай команда орындалады?
а) файл – беттің параметрлері    б) қою – бөлу     в) файл  бөлу
3. Бағдарлау өрісінде қағаз бетінің қандай түрлерін таңдау мүмкіндігі бар?
а) кітаптық, альбомдық      б) тігінен, көлденең    в) макет, кітаптық
4. Колонтитулға қандай ақпарат енгізуге болады?
а) кесте, сызық, мәтін          б) сурет, мәтін            в) кесте , мәтін
5. Колонтитулға сурет енгізу үшін қандай команда орындалады?
а) файл – сурет                     б) қою – кесте             в) қою  сурет
в
б
а
1
2
3
4
5 КОМПЬЮТЕРМЕН   ЖҰМЫС:
т
и
к
1. Microsoft Word мәтіндік редакторын іске қос;
а
екі
2.
с
 →
ы
3. Колонтитул  қойыңыз,  ол  үшін  вставка →
Бетті
колонкаға бөл, ол үшін разметка страницы
колонки командасын орындау қажет;
альбомдық
колонтитул командасын орындау қажет.
“Информатика”  деген
қоршауына жазыңыз.
сөзді  колонтитул
түрде
орнатып,

"
Қ
4.
О
Л
Д
А ІІ  деңгей
 (5 балл + 4 балл = 9 балл)
СҰРАҚҚА   ЖАУАП  БЕРЕ  ОТЫРЫП,
 Колонтитул  не  үшін  қажет?  Қандай
ТҮСІНДІР:
Т
е
о
р
и
я
с
ы

"
Т
Ү
С
І
Н
У
"

ақпараттар енгізілуі мүмкін?

    Колонтитул   –  әрбір   беттегі   ақпарат
туралы   жалпы   мәлімет   немесе   сурет.
Колонтитулға   әдетте,   беттің  нөмірлері,
кітап   аттары   немесе   ағымдағы   бөлім
аттары   жазылады.
Жауабы: Бет параметрлері  диалогтік  терезесі  бойынша
қызметтік  мүмкіндіктерін  атаңыз:
беттің жоғары,
төмен, оң және сол
жақ шекаралары
бойынша  шекара
өрістерін
тағайындайды
параметрлері
таңдалған
беттің сыртқы
түрі  көрсетіледі
Т
е
о
р
и
я
с
ы

"
Т
А
Л
Д
А
У
"

бағдарлау өрісінде
қағаз бетінің
кітаптық немесе
альбомдық түрі
тағайындалады КОМПЬЮТЕРМЕН   ЖҰМЫС:
1. Microsoft  Word  мәтіндік  редакторын  іске
қос;
3.
2. Мәнжазбаның    сыртқы  бетін  тағайында,
бүгінгі  тақырып  бойынша;
Бет шекарасын барлық шеті бойынша –      2
см  етіп  тағайында;
4. Қаріп өлшемін: тақырыпты – 20,
         басқа   мәлімет  бойынша  –  16  етіп енгіз.
т
и
к
а
с
ы

"
Қ
О
Л
Д
А ІІІ  деңгей
 (5 балл + 4 балл + 3 балл = 12 балл)
С Ө З Ж Ұ М Б А Қ
1.
Т
е
о
р
и
я
с
ы

2.
3.
4.
"
Ж
И
Н
А
Қ
Т
А
У
"

5.
6.
7.
8.
Өңдеу,  енгізу,  өшіру,  орнын  ауыстыру  немесе
құжаттың  мазмұнын  түзету әрекеті қалай аталады?
.
Бет шекарасын                        шеті бойынша туралау.
. . .   рамкасында  параметрлері  таңдалынған  беттің
сыртқы  түрі  көрсетіледі.
Бет  өрісін   . . .  шекарасы   бойынша   туралау.
.  .  .    рамкасында    қағаз    бетінің  кітаптық  немесе
альбомдық   түрі   таңдалынады.
Терезе   элементтерінің  бірі :
Құжаттың  әрбір  бетінің  жоғарғы  немесе  төменгі
жағына  басылатын  мәтін  немесе  сурет. 1 Р е д а к ц и я л а у
2 Ә
3 С о л жа қ
4 ү л г І
5 т ө М е н г
і
6 б а ғ Д а р л а у
7 м Е н ю жо л ы
8 к о л о н т и т У л ТҮСІНДІР:
  Microsoft  Word  редакторында

форматтау  және  рәсімдеу  әрекеттерін
мәтінді  енгізіп  болған  соң,  орындауға
болады ма?
                        Менің  ойымша,  мәтіндік  редакторда
мәтінді  форматтау,    рәсімдеу    әрекеттерін
мәтінді  енгізу  барысында  және  енгізіп  болған
соң да орындауға болады.
Сен қалай ойлайсың?
П
р
а
к
т
и
к
а
с
ы

"
Б
А
Ғ
А

Б
Е
Р
У
" Үйге  тапсырма
    ОРЫНДАЛМАЙ      ҚАЛҒАН        ІІ,  ІІІ
ДЕҢГЕЙ
     ТАПСЫРМАЛАРЫН   ОРЫНДАП   КЕЛУ;
  7.7. – тақырып.   КЕСТЕЛЕРМЕН   ЖҰМЫС Назарларыңызға
рахмет
Сабақ аяқталды.
Сау болыңыздар!

file_name: Құжат  беттерін  рәсімдеу слайд.pptx

intro: сабақ 5  сынып оқушылар үшін жасалған. презинтацияда "Құжат беттерін рәсімдеу"  сабағынұсынып отырмын. мәтіндік құжаттарды ашу, сақтау, өңдеумен қатар оқушыларға құжаттарлы түрлі тақырыпта рәсімдеу сабағы. оқушыларға бірінші кезеңде түрлі сұрақтар қойвлады "миға шабуыл". екінші кезең информатикалық диктант. оқушылар сабақты қалай меңгергендігін тексеру мақсатында.

title: "Кужат беттерін рәсімдеу"


extracted_text:
От Москвы  до
Берлина Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку
приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной,
Всего каких-то пять минут осталось. Как началась Великая Отечественная  война.
        В  1941  году  война  пришла  и  на  нашу  землю.  Рано
утром  22  июня  гитлеровские  войска  перешли  границу
СССР.  Фашистские  главари  хотели  поработить  наш
народ,  захватить  природные  богатства  нашей  страны,
разграбить или уничтожить её культурные ценности. Как началась Великая Отечественная  война.
        Началась  самая  страшная  в  истории  нашей
страны  Великая  Отечественная  война.  Она
длилась почти четыре года (1418 дней и ночей)
и  принесла  гибель                                30  миллионов
советских воинов и мирных жителей. 1-ый сектор «Периоды войны».
1 группа - Начало Великой Отечественной войны.
1.Почему Сталин считал, что Германия не нападет  на
СССР летом 1941года?
2.Какие последствия имела эта позиция?
3.Каково значение Московской битвы?
4.Почему немцам не удалось захватить Ленинград?
5.Когда началось контрнаступление Красной Армии
под Москвой? 2 группа - Коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны.
1.Каковы причины успеха советского контрнаступления
под Сталинградом?
2.Когда и как  была окончена Сталинградская битва?
3.Каково значение Сталинградской битвы в ходе Второй
мировой войны?
4.Когда произошла Курская битва?
5.Почему битву на Курской дуге считают сражением,
завершившим коренной перелом  в ходе Великой
Отечественной войны?
6.Какое  сражение (крупнейшее в мировой истории)
произошло в ходе Курской битвы? 3 группа - СССР на завершающем этапе Второй
мировой войны
1. «Десять сталинских ударов».
2.Потсдамская конференция. Вопросы, решения.
3.Война с Японией. Когда и где подписан Акт о
безоговорочной капитуляции?
4.Итоги Великой Отечественной войны.
5.Дата окончательного разгрома Германии и ее
союзников. День Победы. 2-ой сектор «Исторические события». 3-ий сектор «Исторические места».
Москва
Ленинград
Сталинград
Смоленск
Брестская крепость
Ладожское озеро
Деревня Прохоровка
Севастополь 4-ый сектор «Наш край в годы
войны».
 Назовите имя нашего земляка от которого с июля 1942 года родные
перестали получать письма. Получили уведомление о том, что он пропал
без вести. Только в апреле 1945 года во время боев в Берлине бойцы
ворвались в мрачное серое здание тюрьмы Моабит. Там  уже никого не
было. Лишь  ветер носил по двору мусор, обрывки бумаги, ворошил
страницы книг, выброшенных из библиотеки. На чистой страничке одной из
этих книг кто-то из солдат заметил запись на русском языке: «Я татарский
поэт, заключен в Моабитскую тюрьму как пленный, которому предъявлены
политические обвинения и, наверное, скоро буду расстрелян. Если кому-
нибудь из русских попадет эта запись, пусть передадут привет от меня
товарищам-писателям в Москве, сообщат семье». Бойцы переслали этот
листок в Москву, в Союз писателей. Так пришла весть о подвиге….
В 1946 году бывший военнопленный Н. Терегулов принес в Союз писателей
Татарии маленький блокнотик, в котором убористым почерком было
записано 60 стихотворений Муса Джалиль Наш земляк принадлежал к числу выдающихся полководцев. Части и
соединения, которыми он командовал, вписали много славных страниц в
историю Великой Отечественной войны. С его именем связаны замечательные
победы наших войск.
  Родился 8 марта 1905 г. в селе Шарлык Шарлыкского района Оренбургской
области в семье крестьянина. Русский, после окончания школы работал
подмастерьем сапожника.
Широко стало известно его имя  как командира 13 гвардейской дивизии, стойко
защищавшей Сталинград. Истекавшие кровью, но продолжавшие биться бойцы
на стене оставили надпись: «Здесь насмерть стояли гвардейцы …». Благодаря
личной храбрости, стойкости и умелому руководству генерала … части дивизии
не отступили ни на шаг, с другими соединениями отстояв Сталинград.
13 сентября начались бои в Сталинграде, именно в этот день 13-я гвардейская
дивизия вышла к переправе. В ночь с 14 на 15 сентября началась переправа
частей дивизии на пылающий правый берег Волги.
Оказавшись на правом берегу, гвардейцы сразу вступили в бой. По
воспоминаниям маршала Г.К. Жукова: «…13, 14, 15 сентября для сталинградцев
были тяжелыми днями. Перелом в эти тяжелые и, как временами казалось,
последние часы был создан 13-й гвардейский дивизией …. После переправы в
Сталинград она сразу же контратаковала противника. Ее удар был совершенно
неожиданным для врага. 16 сентября дивизия … отбила Мамаев курган Александр Ильич Родимцев Лётчица, старший лейтенант, единственная в мире женщина,
совершившая воздушный таран, Герой Советского Союза (5 мая
1990). Окончила семь классов неполной средней школы № 10
города Курска, прошла курс обучения в Воронежском аэроклубе
(1933), окончила 3-ю Оренбургскую военную авиационную школу
лётчиков и лётчиков-наблюдателей имени К. Е. Ворошилова (1934,
с отличием).
12 сентября 1941 года совершила два разведывательных боевых
вылета на самолёте Су-2. Несмотря на то что во время второго
вылета её самолёт был повреждён, она в тот же день вылетела на
задание в третий раз. На обратном пути в районе города Ромны
два советских самолёта были атакованы семью немецкими Me-109.
Второй советский самолёт был подбит и вынужден выйти из боя.
Она смогла сбить один самолёт, а когда у неё закончился
боезапас, таранила второй немецкий самолёт. Тем самым она
уничтожила его, но при этом погибла сама Екатерии́на Иваи́новна Зелеи́нко 5 сектор -  «Исторический источник»
А). Из акта о приеме Наркомата обороны СССР С,К,
Тимошенко от К.В. Ворошилова.
       Главнейшими недостатками в подготовке войск являются:
1. Низкая подготовка среднего командного состава… и
особенно слабая подготовка младшего начальствующего
состава…
2. Крайне слабая выучка родов войск по взаимодействия на
поле боя…артиллерия не может поддерживать танки;
авиация не умеет взаимодействовать с наземными войсками…
 - Какие недостатки боевой подготовки Красной армии
выявила советско - финская война?
- Какие были сделаны выводы из опыта войны? Б) Из приказа начальника германского
военно – морского штаба.
       Фюрер решил стереть с лица земли
Санкт –Петербург. Существование этого
большого города не будет представлять
не заинтересованы в сохранении даже
части населения этого большого города.
     - почему именно Ленинград
подлежал полному уничтожению?
Что нес гитлеризм советскому народу? В) Из выступления по радио премьер – министра
Великобритании У. Черчилля 22 июня 1941 года.
          За последние двадцать пять лет никто не был
более последовательным противником коммунизма, чем
я. Я не возьму обратно ни одного слова, которое я сказал
о нем. Но все это бледнеет перед развертывающимся
сейчас зрелищем. Я вижу русских солдат, стоящих на
пороге своей родной земли, охраняющих поля, которые
их отцы обрабатывали с незапамятных времен. Я вижу их
охраняющими свои дома, где их матери и жены молятся, -
да, ибо бывают времена, когда молятся все, - о
безопасности своих близких, о возвращении своего
кормильца, своего защитника и опоры … Опасность для
России является нашей опасностью и опасностью США…
     - Чем объяснил Черчилль  свою позицию в связи с
началом фашистской агрессии против СССР? Г) Из решения Поместного собора русской
Православной церкви «Осуждение
изменников вере и отечеству» 8 сентября
1943 года.
        Всякий виновный в измене общецерковному
делу и перешедшей на сторону фашизма как
противник Креста Господня, да числится
отлученным, а епископ или клирик – лишенным
сана.
        - В чем заключался вклад
Православной церкви в общую победу
советского народа над врагом? Д) Из директивного письма Верховного
Главнокомандующего военным советом фронтов и
армий от 10 января 1942 года.
  Наша задача состоит в том, чтобы не дать немцам
передышки, гнать их на запад без остановки, заставить
из израсходовать свои резервы еще до весны, когда у
нас будут новые большие резервы, а у немцев не будет
больше резервов, и обеспечить таким образом полный
разгром гитлеровских войск в 1942 году. Но для
осуществления этой задачи необходимо, чтобы наши
войска научились взламывать оборонительную линию
противника, научились организовывать прорыв
обороны противника на всю ее глубину и тем открыли
дорогу для продвижения нашей пехоты, наших танков,
нашей кавалерии …
 - Почему эти задачи оказались невыполненными?         Немцы и мы одновременно перешли в наступление.
Навстречу двигались две громадные танковые лавины.
         Через несколько минут танки первого эшелона наших
29-го и 18-го корпусов врезались в боевые порядки немецко
– фашистских войск, стремительной сквозной атакой
буквально пронзив боевой порядок противника. Гитлеровцы,
очевидно, не ожидали встретить такую большую массу
наших боевых машин и такую решительную их атаку. …
          В середине дня четко обозначился успех на главном
направлении. Мы сделали главное – во встречном сражении
остановили и смяли ударную группировку врага,
наступавшую вдоль железной дороги на Прохоровку. Острие
танкового клина противника было смято.
Е) Из воспоминаний командующего 5-ой гвардейской
танковой армии П.А. Ротмистрова.
       - О каких событиях идет речь в документе?
       - Каковы были ее итоги и значение? Отечественной
        В  руководстве  страной  во  время
Великой
войны
огромную  роль  сыграл  И.В.  Сталин.
Великим  полководцем  признан  маршал
Советского
Георгий
Союза
Константинович Жуков.
И.В. Сталин
Г.К. Жуков Великая Отечественная война – сколько трагизма и
эмоций  мы  вкладываем  в  эти  слова.  Война  оставила
неизгладимый след в истории нашей страны. Около 27
миллионов  советских  людей  погибло  в  Великой
Отечественной войне.
        Представляете, что это значит? Это значит  - 30
убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно.
Это значит – каждый четвертый житель страны погиб. Домашнее
задание:
разобрать по
вопросам §29 Спасибо за
внимание

file_name: От Москвы до Берлина.pptx

description:
От Москвы  до
Берлина

description: 2-ой сектор «Исторические события».

description: Муса Джалиль

description: Александр Ильич Родимцев

description: Екатерии́на Иваи́новна Зелеи́нко

description:
Спасибо за
внимание

intro: Презентация к уроку обобщения по теме "Великая Отечественная война". Патриотическое воспитание сегодня один из главных аспектов воспитания гражданина нашей страны. Поэтому важно закреплять и обобщать важные вехи в жизни нашей страны. Конспект разработан с учётом требований федеральных государственных стандартов: работа в группах, смысловое чтение.Презентация к уроку

title: Презентация по истории "От Москвы до Берлина" (9 класс, история)


extracted_text:
Магнитогорск – мой город на
Магнитогорск – мой город на
Урале
Урале Город Магнитогорск
Город Магнитогорск
расположен на юге
расположен на юге
Челябинской области, на
Челябинской области, на
восточном склоне Южного
восточном склоне Южного
Урала.
Урала. уже в том, что он
уже в том, что он
Магнитогорска заключается
Магнитогорска заключается
расположен в двух частях
расположен в двух частях
света - Европе и Азии, по обе
света - Европе и Азии, по обе
        Уникальность города
Уникальность города
стороны реки Урал.
стороны реки Урал. Магнитка -
Магнитка -
крупнейший центр
крупнейший центр
металлургической
металлургической
промышленности в
промышленности в
России. Город по
России. Город по
праву носит название
праву носит название
«стального сердца
«стального сердца
большую часть левого
большую часть левого
Родины», ведь
Родины», ведь
берега занимает
берега занимает
гигант черной
гигант черной
металлургии
металлургии
Магнитогорский
Магнитогорский
металлургический
металлургический
комбинат.
комбинат. Официальной
Официальной
датой рождения
датой рождения
города принято
города принято
считать 30 июня
считать 30 июня
1929 года день
1929 года день
прибытия на
прибытия на
Магнитострой
Магнитострой
первого поезда от
первого поезда от
станции Карталы.
станции Карталы.
Но статус города
Но статус города
приобрела только в
приобрела только в
Магнитка
Магнитка
1931 году.
1931 году. застройка
застройка
С 1945 года началась
С 1945 года началась
правобережья.     Год
правобережья.     Год
ы войны обогатили
ы войны обогатили
архитектуру
архитектуру
Магнитогорска
Магнитогорска
строительством 14-а
строительством 14-а
квартала, дома
квартала, дома
которые в народе
которые в народе
прозвали
прозвали
«немецкие».
«немецкие». В центре города
В центре города
находится здание
находится здание
администрации.
администрации.
городской
городской
Это четырехэтажное
Это четырехэтажное
белокаменное здание
белокаменное здание
с красной отделкой.
с красной отделкой.
отделке
отделке
При внутренней
При внутренней
использованы
использованы
гранит, мрамор,
гранит, мрамор,
алюминий, ажурный
алюминий, ажурный
чугун.
чугун. Расположение
Расположение
здания городской
здания городской
администрации
администрации
между проспектами
между проспектами
Ленина и К. Маркса
Ленина и К. Маркса
формирует две
формирует две
площади:
площади:
административную, с
административную, с
выходом на пр.
выходом на пр.
Ленина, и зону
Ленина, и зону
народных гуляний, с
народных гуляний, с
выходом на пр. К.
выходом на пр. К.
Маркса. Первая - площадь
Первая - площадь
Торжеств
Торжеств
Вторая -площадь
Вторая -площадь
Народных
Народных
гуляний.
гуляний. От площади Торжеств к
От площади Торжеств к
набережной идет широкая аллея
набережной идет широкая аллея
парка, которая завершается
парка, которая завершается
монументом «Тыл и фронт».
монументом «Тыл и фронт». куранты,
куранты,
Площадь Народных
Площадь Народных
гуляний украшают
гуляний украшают
городские часы -
городские часы -
установленные в
установленные в
1979 году в честь
1979 году в честь
Магнитогорска.
Магнитогорска.
50-летия
50-летия Часы отделаны белым мрамором,
Часы отделаны белым мрамором,
стрелки и цифры покрыты
стрелки и цифры покрыты
сусальным золотом. Высота
сусальным золотом. Высота
курантов - 27 метров, диаметр
курантов - 27 метров, диаметр
циферблата - 3,5 метра.
циферблата - 3,5 метра. Памятник «Первая
Памятник «Первая
палатка» -
палатка» -
романтический
романтический
символ эпохи первых
символ эпохи первых
пятилеток, ставший
пятилеток, ставший
символом
символом
современного
современного
Магнитогорска.
Магнитогорска.
Открыт 9 мая 1966 года в дни
Открыт 9 мая 1966 года в дни
слета первостроителей, которым
слета первостроителей, которым
и посвящен памятник.
и посвящен памятник. Важную роль в композиции
Важную роль в композиции
играет скульптурный элемент -
играет скульптурный элемент -
рука, бережно поднявшая кусок
рука, бережно поднявшая кусок
железной руды.
железной руды. Скульптура
Скульптура
название -
название -
(первоначальное
(первоначальное
«Рабочий») была
«Рабочий») была
Магнитки.
Магнитки.
на Всемирной
на Всемирной
создана в 1958 году
создана в 1958 году
для павильона СССР
для павильона СССР
выставке в Брюсселе
выставке в Брюсселе
(Бельгия), как часть
(Бельгия), как часть
экспозиции «Рабочий
экспозиции «Рабочий
          Памятник «Металлург» - один из
Памятник «Металлург» - один из
символов металлургической
символов металлургической
и колхозница».
и колхозница».

file_name: Магнитогорск.ppt

intro: Город Магнитогорск расположен на юге Челябинской области, на восточном склоне Южного Урала. Уникальность города Магнитогорска заключается уже в том, что он расположен в двух частях света - Европе и Азии, по обе стороны реки Урал. Магнитка - крупнейший центр металлургической промышленности в России. Город по праву носит название «стального сердца Родины», ведь большую часть левого берега занимает гигант черной металлургии Магнитогорский металлургический комбинат.

title: Магнитогорск


extracted_text:
Работу выполнили:
Панькова Анна и Третьяков
Андрей Подводный мир таит в себе немало загадок, и поверхность многих планет
человечество изучило гораздо лучше, чем дно океана. Под водой живут
удивительные, не похожие ни на что морские животные. Все самые большие,
самые сильные и самые ядовитые животные тоже живут в бездне океана, а не
С некоторыми удивительными обитателями подводного мира мы сегодня
на суше.
познакомимся.
Карликовый морской конек
Это один из наиболее хорошо замаскированных жителей океана. Нужно
приложить немало усилий, чтобы увидеть это крошечное существо размером
2.5 см среди густых зарослей караллов Обычно кальмары имеют размеры до 50 см, но бывают и гигантские
кальмары, которые достигают 20 метров (считая щупальца). Они являются
Кальмар
самыми крупными беспозвоночные Скаты относятся к рыбам, и большинство из них живет в морской воде.
Особым оружием наделен отряд электрических скатов, которые могут
Скаты
парализовать добычу электрическими разрядами от 60 до 230 вольт и свыше
30 ампер. Фотография с группы островов Туамоту в Тихом океане,
относящаяся к Французской Полинезии. Встречается на многих коралловых рифах Карибского и Атлантического
бассейнов. Моллюск питается ядовитыми морскими горгонариями, но их яд
Язык фламинго
улитке не вредит. «Язык фламинго» впитывает ядовитые вещества и сам
становится ядовитым. Эти моллюски оставляют за собой заметные следы Единственный вид сомов, обитающий на коралловых рифах. У них первые лучи
переднего спинного и грудных плавников представляют собой зазубренные
Сомы
ядовитые колючки Морской угорь Подводная лаборатория «Водолей»
Единственная в мире, действующая лаборатория, расположенная на глубине 20
метров под водой у берегов Флориды. Кальмар
       Гигантский кальмар или кальмар Гумбольдта. Эти плотоядные хищники
достигают в длину 2х метров и весят более 45 килограмм. Краб и морские ежи
Тело морских ежей обычно почти сферическое, размером от 2 до 30 см, а длина колеблется
от 2 мм до 30 мс. У некоторых видов морских ежей иглы ядовиты Семейство рыб кузовковые
Они питаются морскими ежами, морскими звёздами, крабами, моллюсками, ловко
выдувая их из грунта струей воды, выпущенной изо рта. Косяки этих рыб двигаются в океане как единое целое, чтобы защититься от
Губастые окуни
хищников Этот обитатель коралловых рифов — поистине уникальная рыба,
достигающая 80 см в длину. Большую часть времени она не плавает, а
проводит в вертикальном положении, зависнув вниз головой. Подобным
Рыбараструб
Рыбараструб
образом она маскируется под палку, защищая себя от хищников. Колония асцидий и рыбаприлипала
          Асцидии — класс мешкообразных животных длиной от 0.1 мм до 30 см,
распространенных во всех морях. Рыбыприлипалы обычно присасываются к
крупным рыбам, китам, морским черепахам, днищам кораблей. Красная морская звезда
Размеры этих яркоокрашенных животных колеблются от 2 см до 1 метра, хотя
большинство — 12–25 см. Морские звезды малоподвижны и имеют от 5 до 50
лучей или рук. Эти животные хищники Гигантский крабпаук
Это один из самых крупных представителей членистоногих: крупные особи
достигают 3 м в размахе первой пары ног! Большая белая акула
Достигая длины свыше 6 метров и массы 2 3000 кг, большая белая акула является
крупнейшей современной хищной рыбой Ракбогомол роскошный (арлекин)
Один из наиболее крупных креветокбогомолов. Он около 14 см в длину, а
наиболее крупные особи имеют размеры до 18 см.

file_name: Подводный мир.ppt

description: Морской угорь

intro: Подводный мир таит в себе немало загадок, и поверхность многих планет человечество изучило гораздо лучше, чем дно океана. Под водой живут удивительные, не похожие ни на что морские животные. Все самые большие, самые сильные и самые ядовитые животные тоже живут в бездне океана, а не на суше.С некоторыми удивительными обитателями подводного мира мы сегодня познакомимся.

title: Подводный мир