extracted_text: Самые необычные светофоры со всего света              УРОКИ ВЕСЕЛОГО СВЕТОФОРА Простой трехцветный регулировщик дорожного движения подчас обретает весьма интересный, и даже пикантный вид, продолжая, впрочем, исправно исполнять свои обязанности. Как известно, немцы любят порядок во всем, в том числе и в том, что касается инструкций и предписаний. В данном же случае толкование запрещающего сигнала неоднозначно: то есть мальчикам на красный можно? Или девочки – на красный, мальчики – на зеленый?  Другой светофор из Берлина адресован тем, кто мыслит позитивно, а красный свет не означает опасность. Интересно, что осталось скрытым на зеленом сигнале.  Итальянцы видимо, решили совместить европейский подход с американским, добавив немного художественного оформления столбу. Как известно, в Европе светофоры устанавливают на столбах вертикально, а в Штатах подвешивают непосредственно над дорогой.  В Австралии много своеобразного, и светофоры не исключение. Такие регулировщики для пешеходов были здесь очень распространены, но в 70-х годах прошлого века их постепенно заменили на более привычные европейскому глазу. А что: удобно знать, сколько именно осталось времени, пока будет «гореть» красный или зеленый.  Разумеется, и Япония не могла остаться в стороне от создания необычного светофора. Показания этого экземпляра интуитивно понятны, пожалуй, лишь японцу. Всем остальным придется как следует поразмыслить, прежде чем переходить дорогу  И снова Австралия. Светофор из серии «попробуй, разберись», но обитатели делового квартала Мельбурна делают это без каких-либо затруднений.  В сравнении с австралийской «батареей», ее немецкая версия из Берлина выглядит, пожалуй, очень упорядоченной. По-крайней мере исключительно в сравнении с австралийской… Конечно, не 14 сигналов, а всего-навсего 13.  Копенгаген. Здесь на дороге главный велосипедист, а раз так, то и светофоров для велосипедного движения как минимум не меньше, чем для автомобильного.  Та же картина и в Швеции.Но настоящий рай для велосипедистов конечно же Амстердам. В Нидерландах велосипедные светофоры явление не просто естественное, а по-настоящему необходимое.  Как думаете, откуда этот светофор? Правильно, и он из Нидерландов.  Снова Берлин. На этот раз светофор удачно вписался в такую колонну. Кстати, и точное время можно узнать, благо часы здесь же.  В тайландском городе Краби движение регулирует подобие Кинг-Конга с двумя светофорами в руках. Ну а этот светофор – просто мечта. Но не водителя, конечно, а наоборот: того, кто призван следить за порядком на дороге. Как, Вы не видели красный свет? Не было светофора? Сейчас организуем… Старые британские светофоры не просто информировали о том, что дорогу переходить можно, а делали это с истинным национальным колоритом: спокойно, размеренно и отточенным литературным слогом. ВВ столице Норвегии для запрещения движения пешеходов используются две стоящие фигуры, окрашенные красным цветом. Делается это для того, чтобы слабовидящие или люди, страдающие дальтонизмом, могли понять, можно им идти или нужно стоять.  Светофор с таймером. В завершение еще одна светофорная композиция из Великобритании. Гости Лондона часто принимают ее за настоящий светофор (особенно после мельбурнской «батареи»), а зря. Это художественная инсталляция, но облик современного города, вне всякого сомнения, украшает.  Но какими бы они не были, они всегда и всюду остаются нашими верными друзьями и помощниками! Автор презентации – Штыкова Ирина АлексендровнаУчитель начальных классовГБОУ СОШ №277Г. Санкт-ПетербургаСайт : «Школа АБВ» http://www.shkola-abv.ru

file_name: Самые необычные светофоры со всего света.pptx

description:
Та же картина и в Швеции.

Но настоящий рай для велосипедистов конечно же Амстердам. В Нидерландах велосипедные светофоры явление не просто естественное, а по-настоящему необходимое.

alt: Как думаете, откуда этот светофор?

alt: Ну а этот светофор – просто мечта

description:
В

В столице Норвегии для запрещения движения пешеходов используются две стоящие фигуры, окрашенные красным цветом. Делается это для того, чтобы слабовидящие или люди, страдающие дальтонизмом, могли понять, можно им идти или нужно стоять.

alt: Светофор с таймером.

description: Светофор с таймером.

alt: Автор презентации – Штыкова Ирина

description:
Автор презентации –
Штыкова Ирина Алексендровна
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №277
Г. Санкт-Петербурга

Сайт : «Школа АБВ» http://www.shkola-abv.ru

intro:
Простой трехцветный регулировщик дорожного движения подчас обретает весьма интересный, и даже пикантный вид, продолжая, впрочем, исправно исполнять свои обязанностиСамые необычные светофоры со всего светаУРОКИ Но какими бы они не были, они всегда и всюду остаются нашими верными друзьями и помощниками!Самые необычные светофоры со всего света

ВЕСЕЛОГО СВЕТОФОРА


extracted_text:
Творческий проект
 «Татарские народные сказки»
Работу выполнили ученики 5В класса МБОУ
«СОШ №8  МО «Ахтубинский район»
Учитель: Гришкова Валентина Михайловна Цель исследования:
Цель исследования:
 Изучить историю возникновения татарской
сказки.
 приобщать детей к национально
культурным традициям
 развивать у детей интерес к татарской
народной культуре через знакомство с
народными сказками, костюмом (и его
элементами);
 развивать художественный  вкус, любовь к
чтению, Детская цель проекта
Детская цель проекта
 Понимать, любить и ценить прекрасное,
чтоб мир ребенка стал многозначным,
многообразным и прекрасным, а сам
ребенок добрым и успешным.
 Приобщиться к народному искусству,
раскрыть творческий потенциал,
направленный на сохранение исконно
русских традиций, в ходе, которых
познакомиться с татарским фольклором,
с мастерством ремесленников, с
рукоделием мастериц.

file_name: татарские народные сказки.ppt

русская литература

group: Дисциплины

title: Творческий проект


extracted_text:
70летие начала
начала Нюрнбергского
процесса
Автор-Эфендиев М.М.
Мкоу «Игалинская СОШ» Нюрнбергский процесс -
судебный процесс над группой главных нацистских военных пре
ступников
. Нередко его называют "Судом истории". Проходил в Нюрнберге
(Германия) с 20 ноября 1945 года по 1 октября 1946 года в
Международном военном трибунале. Вскоре после завершения войны страны-победительницы СССР,
США, Великобритания и Франция в ходе лондонской
конференции утвердили Соглашение о создании
международного военного трибунала и его устава, принципы
которого Генеральная Ассамблея ООН утвердила как
общепризнанные в борьбе с преступлениями против
человечества. 29 августа 1945 г. был
опубликован список главных военных преступников, включавший
 24 видных нациста
.
Подсудимым было предъявлено обвинение  в планировании,
подготовке, развязывании или ведении агрессивной войны в
целях установления мирового господства германского
империализма, т.е. в преступлениях против мира; в убийствах и
истязаниях военнопленных и мирных жителей оккупированных
стран, угоне гражданского населения в Германию для
принудительных работ, убийствах заложников, разграблении
общественной и частной собственности, бесцельном разрушении
городов и деревень, в разорении, не оправданном военной
необходимостью, т.е. в военных преступлениях; в истреблении,
порабощении, ссылках и других жестокостях, совершенных в
отношении гражданского населения по политическим, расовым
или религиозным мотивам, т.е. в преступлениях против Здание Дворца Юстиции, где проходил Нюрнбергский
процесс. Советский караул у здания
трибунала во
    время работы Нюрнбергского
процесса. Вид на скамью подсудимых Нюрнбергского процесса.
В первом ряду на скамье подсудимых: Геринг, Гесс, фон
Риббентроп, Кейтель, Розенберг, Франк, Фрик, Штрайхер, Функ,
Шахт. Во втором ряду — Дениц, Редер, фон Ширах, Заукель,
Йодль, фон Папен, Зейсс-Ингварт, Шпеер, фон Нойрат, Фриче.). Лорд юстиции Джеффри Лоренс (Великобритания) -
председатель Международного военного трибунала во Дворце
юстиции на Нюрнбергском процессе. Главный обвинитель от СССР на Нюрнбергском процессе
Руденко Р.А. выступает на заседании суда. Немецкие преступники из концлагеря в Бельзене начальник
концлагеря И.Крамер, главный доктор концлагеря Ф.Клейн,
начальник барака П.Вейнгарт и Г.Крафт на скамье подсудимых во
время Нюрнбергского процесса. Международный военный трибунал. На
скамье подсудимых:
(1-й ряд (слева направо): Геринг, Гесс,
Риббентроп, Кейтель, Кальтенбруннер,
Розенберг, Франк, Фрик, Функ, Шахт; 2-й
ряд: Дениц, Редер, Ширах, Заукель, Иодль,
Папен, Зейсс-Инкварт, Шпеер, Нейрат,
Фриче. Согласно вердикту суда 1 октября
1946 года Геринг, Риббентроп, Кейтель,
Розенберг, Кальтенбруннер, Фрик, Франк,
Штрейхер, Заукель, Иодль, Зейсс-Инкварт и
заочно Борман приговорены к смертной
казни через повешение; Гесс, Функ и Редер
– к пожизненному заключению в тюрьме
Шпандау; Ширах, Шпеер – к 20 годам; фон
Нейрат – на 15 лет; Дениц – на 10 лет) Международный военный трибунал, учрежденный по
инициативе СССР, США, Великобритании и Франции,
был призван расследовать преступления руководства
нацистской Германии.
 0 ноября 2015 г. исполняется 70 лет со дня открытия
Нюрнбергского процесса, на котором рассматривалось
дело главных нацистских преступников, виновных в
развязывании Второй мировой войны. Это был первый в
истории опыт осуждения преступлений
государственного масштаба  правящего режима, его
карательных институтов, высших политических и
военных деятелей.
Впервые военным преступникам не удалось уйти от
ответственности, сославшись на необходимость
исполнения приказа свыше. Нюрнбергский процесс
единственный в своем роде в
истории мировой юриспруденции;
он имеет величайшее общественное
значение для миллионов людей
всего земного шара
Джеффри Лоуренс
председатель трибунала Суду были преданы 24 государственных и военных деятеля
нацистской Германии. Дела против лидера Национал
социалистической немецкой рабочей партии (НСДАП) Адольфа
Гитлера и представителей ближайшего окружения фюрера
Йозефа Геббельса (министр просвещения и пропаганды) и
Генриха Гиммлера (министр внутренних дел и руководитель СС)
не были возбуждены, так как они покончили жизнь
самоубийством еще до начала процесса.
На рассмотрение трибунала также был вынесен вопрос о
признании преступными:
•СС (Schutzstaffel, охранные отряды, военизированные
формирования НСДАП),
•СА (Sturmabteilung, штурмовые отряды),
•СД (Sicherheitsdienst, служба безопасности),
•гестапо (Gestapo, Geheime Staatspolizei, тайная
государственная полиция),
 а также правительства, руководящего состава НСДАП,
генерального штаба и верховного командования вооруженных
сил Германии. Как был создан трибунал
Вопрос о наказании нацистских преступников был
поднят руководителями СССР, Великобритании и
США еще до окончания Второй мировой войны.
Подчеркивалось, что нацистские офицеры и
солдаты, совершившие "зверства, убийства и
массовые казни" на территории оккупированных
стран, после окончания войны будут отправлены "в
места их преступлений и будут судимы народами,
над которыми они совершали насилия".
Соглашение об учреждении Международного
военного трибунала было заключено
правительствами СССР, США, Великобритании и
Франции 8 августа 1945 года в Лондоне. Устав трибунала
В тот же день был принят устав трибунала. В его
первой статье отмечалось, что целью Нюрнбергского
процесса является "скорый и справедливый суд и
наказание главных военных преступников стран оси".
Статья 6 устава классифицировала три основные
группы преступлений:
•преступления против мира (развязывание
агрессивной войны);
•военные преступления (нарушения законов и
обычаев ведения войны, зафиксированных в
различных международных документах, в том
числе в Гаагских конвенциях 1899 и 1907 гг.);
•преступления против человечности (убийство
мирных граждан, расизм, геноцид и т. д.). Подсудимые обвинялись в этих преступлениях, а также
"в участии в создании и осуществлении общего плана для
их совершения".
Статья 27 предусматривала "смертную казнь или другое
наказание, которое трибунал сочтет справедливым".
Для признания виновности подсудимого и определения
его наказания требовались голоса не менее трех членов
трибунала.
При разделении голосов решающим считался голос
председателя трибунала (британский судья Джеффри
Лоуренс).
Считается, что процесс положил начало становлению и
развитию нового направления юриспруденции
международного уголовного права и правосудия. КТО ВОШЕЛ В ТРИБУНАЛ
Для вынесения судебных решений каждая из четырех сторон назначила в
состав трибунала по одному члену и одному заместителю:
•СССР  председателя верховного суда СССР генералмайора
юстиции Иона Никитченко и полковника юстиции Александра
Волчкова;
•США  бывшего генпрокурора страны Фрэнсиса Биддла и судью
Джона Паркера;
•Великобритания  главного судью Джеффри Лоуренса и судью
Нормана Биркета;
•Франция  профессора уголовного права Анри Доннедье де Вабр и
судью Роберта Фалько.
Также учреждался обвинительный комитет, в который каждое из
четырех правительств назначило главного обвинителя:
•СССР  прокурора Украинской ССР Романа Руденко;
•США  судью Верховного суда США Роберта Джексона;
•Великобритания  юриста Хартли Шоукросса;
•Франция  профессора права Франсуа де Ментона, однако в ходе
процесса его заменяли юристы Шарль Дюбост и Шампетье де Риб.
Также в процессе участвовали и другие обвинители. 12 смертных приговоров
Процесс продолжался 11 месяцев.
За это время состоялось 403 открытых судебных
заседания. Было допрошено в общей сложности 360
свидетелей и рассмотрено порядка 200 тыс. письменных
показаний.
30 сентября  1 октября 1946 года был оглашен приговор
22 подсудимым.
Большинство были признаны виновными по всем пунктам
обвинения или частично. Свою вину не признал ни один
из них.
Двенадцать подсудимых трибунал приговорил к
смертной казни, еще девять – к тюремному заключению,
в том числе к пожизненному. Трое были оправданы. К смертной казни через повешение были приговорены:
•Герман Геринг ("преемник фюрера", президент рейхстага,
главнокомандующий военновоздушными силами);
•Вильгельм Кейтель (начальник штаба верховного командования
вермахта);
•Иоахим фон Риббентроп (министр иностранных дел);
•Ганс Франк (генералгубернатор оккупированной Польши);
•Вильгельм Фрик (один из руководителей НСДАП);
•Альфред Йодль (начальник оперативного отдела верховного
командования вооруженных сил Германии);
•Эрнст Кальтенбруннер (руководитель Главного управления имперской
безопасности);
•Альфред Розенберг (один из главных идеологов нацизма);
•Фриц Заукель (руководил принудительными депортациями населения с
оккупированных территорий);
•Артур ЗейссИнкварт (уполномоченный Германии в оккупированных
Нидерландах);
•Юлиус Штрейхер (один из идеологов нацизма);
•Мартин Борман (руководитель канцелярии нацистской партии; осужден
заочно, так как его местонахождение было неизвестно; в 1973 г. суд ФРГ
официально признал его погибшим).

file_name: 70-letie Nyrnbergskoko processa.pptx

intro: Судебный процесс,который проходил в Нюрнберге вынес справедливый приговор самым изощрённым палачам .Система,которая уничтожала всё живое на земле,не осталась безнаказанной. Пусть поколения людей навсегда проклинают поджигателей войны,ибо  и в наши дни находятся те силы,которые хотят подражать. Презентация поможет понять истинное лицо фашизмаНюрнбергский процесс

title: Презентация 70-летие Нюрнбергского процесса


extracted_text:
Развитие инклюзивного
образования
в МБОУ СОШ № 42
муниципального образования
Абинский район Одно из классных
мероприятий, в
котором Даша
приняла
участие.
Не просто была
пассивным
слушателем, а
именно
участником. ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ
 Финансовое и юридическое обеспечение
образовательного процесса (нормативно-
правовая база);
 Специально подготовленные педагоги и
специалисты (кадровый ресурс ОУ);
 Материально-техническое оснащение
(пандусы, подъемники, специально
оборудованные туалеты, кабинеты ЛФК,
психомоторной релаксации и т.п.);
 Адаптированные образовательные
программы и индивидуальные учебные
планы, необходимый дидактический
материал. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ И
ЛИЧНОСТНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ
 Представление и понимание того, что
такое инклюзивное образование, в чем
его отличие от традиционных форм;
 Знание психологических особенностей
возрастного и личностного развития
детей;
 Знание методов психологического и
дидактического проектирования
учебного процесса;
 Умение реализовать различные способы
педагогического взаимодействия между
всеми участниками образовательного
процесса ВАЖНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ
РУКОВОДИТЕЛЕМ
 Формирование классов (не более двух
«особых» детей);
 Педагоги должны иметь соответствующую
подготовку и знать особенности развития
всех «особых» детей;
 Предусмотрена работа специалистов
( психологи, логопеды, дефектологи);
 Возможность проведения дополнительных
индивидуальных занятий;
 Возможность обмена опытом, проведение
консилиумов, консультативная помощь. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ.

file_name: Развитие инклюзивного образования автомат.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ.

intro:
Основные условия Финансовое и юридическое обеспечение образовательного процесса (нормативно-правовая база);
Специально подготовленные педагоги и специалисты (кадровый ресурс ОУ);
Материально-техническое оснащение (пандусы, подъемники, специально оборудованные туалеты, кабинеты ЛФК, психомоторной релаксации и т.п.);
Адаптированные образовательные программы и индивидуальные учебные планы, необходимый дидактический материал.
Требования к профессиональной и личностной подготовке специалистов Представление и понимание того, что такое инклюзивное образование, в чем его отличие от традиционных форм;
Знание психологических особенностей возрастного и личностного развития детей;
Знание методов психологического и дидактического проектирования учебного процесса;
Умение реализовать различные способы педагогического взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на тему: "Развитие инклюзивного образования"


extracted_text:
ДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ
“Гриффиндор”
1 факультет
“Пуффенд
уй”
 2
факультет
“Слизерин”
 3
факультет
«Когтевран
»
4
факультет-
наши
гости. Школа Харвартс
1 факультет
Быть может,  вас ждет
 Гриффендор,
 славный тем,
     Что учатся там храбрецы.
     Сердца их отваги и силы
      К тому ж благородны
полны,
они.
                            не боится труда,
2 факультет
А может быть,
Пуффендуй ваша судьба,
 Там, где никто
  Где преданы все,
 и верны,
 И терпенья
с упорством полны.
3 факультет
Быть может, что в Слизерине
вам суждено
Найти своих верных друзей.
Там хитрецы к своей цели идут
Никаких не стесняясь путей.
4 факультет
А если с мозгами в порядке у вас,
Вас к знаниям тянет давно,
Есть юмор и силы
 гранит грызть наук
То путь ваш
 за стол Когтевран. Правила поведения в
группе:
• Поднимать руку, если вы хотите
ответить.
• Отвечать четко на поставленный вопрос.
• Не выкрикивать с места.
• Помнить, что вы ответственны за
факультет, в котором работаете.
• Вести себя вежливо и культурно по
отношению к другим факультетам.
• Помогать друг другу. 1=Э,
3=е
‘’’ 7,6
‘ 3= з
ЦИЯ
ЭЛЕКТРИЗАЦИЯ ТЕЛ.
ЗАКОН
СОХРАНЕНИЯ
ЗАДАЧИ:
ЭЛЕКТРИЗАЦИЯ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО
1.Изучить понятие электрического заряда и
его свойств;
2.Изучить явление электризации;
3.Научиться пользоваться приборами.
4. Познакомиться с историей изучения
электризации тел.
ЗАРЯДА. философ
мех,
о
притягивать
Греческий
Фалес
Милетский,  живший  в  624–547  гг.  до
нашей  эры,  открыл,  что  янтарь,
потертый
приобретает
мелкие
свойство
предметы – пушинки, соломинки и т.п.
Это
течение  ряда
столетий
только
янтарю,  от  названия  которого  и
произошло слово “Электричество”
приписывалось
свойство
в
Электричество (от греч.
еlektron   янтарь)
Фалес
Милетский
(624 – 547 гг. до
нашей эры) Уильям Гильберт
(1540 – 1603 гг.)
1600 г   врач английской
королевы Елизаветы издал
первую работу об электричестве.
Показал, что при трении
электризуются не только янтарь,
но и многие другие вещества и
что притягивают они не только
пылинки, но и металл, дерево,
листья, камешки и даже воду и
масло. Использовал термин
“Электричество” (от греческого
слова “электро”, что означает
янтарь). Электризация  это
 явление, при котором тело приобретает
свойство притягивать другие тела;
 явление, при котором телу
сообщается электрический заряд; Электрический заряд
 физическая величина, характеризующая
свойства заряженных тел
взаимодействовать друг с другом;
 обозначение – q;
 единица измерения в СИ – кулон [Кл].
Электростатика – раздел теории
электричества, в котором изучается
взаимодействие неподвижных
электрических зарядов. ЗАДАНИЕ 1:
Волшебная палочка.
Возьмите пластмассовую ручку, (потом карандаш,
пластмассовую линейку).
Натрите её шерстью, волосом или бумагой.
Проверьте действие ручки на перышко, кружечки
конфетти.
Запишите, как они взаимодействуют.
1
факультет
Ручка
2
3
факультет
Карандаш Линейка
факультет Разоблаче
ние

Заклинани
е
“Перышко,
лети”
“Конфетти
, лети” Отто фон Герике
(1602 – 1686 гг.)
…построил первую электростатическую
машину, основанную на трении…
…обнаружил, что кроме притяжения
существует электрическое
отталкивание… ЗАДАНИЕ ВТОРОЕ:
«Электричество из головы».
• Задание: Наэлектризовать шарик
трением о волосы. Приподнять над
головой.
• Наблюдение: волосы тянутся за
шариком.  Объяснить почему?
Объясните увиденное Зарисуем все, что
увидели.
Голова
вначале
Голова в
конце
Разоблачение
1.Что произошло?
2.Сколько тел
участвовало в
электризации?
3.Почему волосы
поднялись вверх? Шарль Дюфе
(1666 – 1736 гг.)
В 1730 году установил два рода
электрических взаимодействий:
притяжение и отталкивание.
Один род он назвал
“стеклянным” электричеством,
другой – “смоляным”.
Особенность этих двух родов
электричества: отталкивать
однородное с ним и притягивать
противоположное.
А в 1777 году известный
американский физик и
политический деятель
Бенджамин Франклин ввел
понятие положительного и
отрицательного заряда.
1. Заряд, полученный на стекле,
потертом о шелк, считать
положительным, Бенджамин
Франклин
(1706 – 1790 гг.)
…«стеклянное» электричество им
было названо положительным,
 «смоляное» — отрицательным… ОБЪЯСНИТЕ ПОВЕДЕНИЕ НИКА В
СЛЕДУЮЩИХ СИТУАЦИЯХ.
А
В
Б Взаимодействие зарядов
+

+
+
Разноименные заряды
притягиваются.
Одноименные заряды
отталкиваются. ЭЛЕКТРИЗАЦИЯ МОЖЕТ
ПРОИСХОДИТЬ НЕСКОЛЬКИМИ
СПОСОБАМИ:
• Соприкосновением (1675г.
Ньютон наблюдал электрическую
пляску кусочков бумаги, помещенных
под стеклом, положенным на
металлическое кольцо. При натирании
стекла бумажки притягивались к нему,
затем отскакивали)
• Ударом (резиновый шланг резко
ударить о массивный предмет и поднести
к электроскопу)
• Трением ЗАДАНИЕ ТРЕТЬЕ: Полиэтилен и
бумага.
• Кладем на бумажную полоску
полиэтиленовую пленку.
• Сильно прижимаем полоски рукой.
• Разведем полоски, а затем
приблизим их друг к другу.
• Сделаем  вывод:
Что произошло с листочками?
Почему? Полоски___________________
• Тела можно наэлектризовать_____
• В электризации
участвуют__________тела.
• Электризуются после разделения
________тела. ЗАДАНИЕ ЧЕТВЕРТОЕ:
Электричество из разных источников
Задание: 1 этап -  2 шарика, привязанными
нитью длиной 40-50 см.  Наэлектризовать
шарики (одинакового диаметра) трением о
волосы. Возьмите шарики за нить и поднесите
их друг к другу. Пронаблюдайте. Снимите заряд
с шариков, проводя по ним рукой.
2 этап – проделайте тоже самое, только
наэлектризуйте шарики трением друг о друга.
Наблюдение: в первом случае шарики
разлетаются, а во втором притягиваются.
Почему? Объясните явления. ЗАДАНИЕ ПЯТОЕ: «Соляные
столбики» (работа в группе)
Задание:
Насыпать на лист бумаги мелкую соль, и
на другой лист бумаги сахар.
Наэлектризовать шарики и поднести один
шарик к соли, а другой к сахару.
Сделайте вывод. Объяснить увиденное (работа в группе)
  Поднесите гильзочке, поочередно,
свои волшебные палочки (из
стекла, эбонита, пластмассы) и
пронаблюдайте за её поведением.
ЗАДАНИЕ ШЕСТОЕ:
Заколдованная гильзочка.
Сделайте вывод:
Как ведет себя гильзочка при
поднесении к ней
наэлектризованной палочки? ПОДВЕДИТЕ ИТОГИ.
Разоблачение
Нарисуйте, как
взаимодействует
гильзочка,
заколдованная
разными
палочками
Капризная
гильзочка
«Притянись»
«Оттолкнись» ОТВЕТЬТЕ НА
ВОПРОСЫ
1. Как взаимодействуют
заряженная палочка  и
заряженная гильза в случае а
и б?
2. Висящие рядом гильзы
наэлектризовали. После этого
они расположились так. Как
зарядили гильзы?
3. Правильно ли изображены
взаимодействия заряженных
тел а и б?
4. Правильно ли изображены
взаимодействия заряженных
тел а и б?
5.Какого знака заряд имеет шар
в случае а и б? СДЕЛАЙТЕ
ВЫВОДЫ:
• Что называется
электризацией?
• Сколько тел участвуют?
• С какими видами зарядов вы
познакомились?
• Как взаимодействуют между
собой заряженные тела? Приборы
• Электроскоп
• Электрометр ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ:
1.Какому из
электроскопов
передан
наибольший
электрический
заряд?
2. Заряд какого
знака находится
на электроскопе
3.Как расположатся ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА:
• Что нового вы узнали?
• Выполнили мы
поставленные на уроке
задачи?
• Чему вы научились и
можете научить других? Домашнее задание:
• §29, 30
• А кто хочет стать настоящим
волшебником:
1)Найдите и приготовьте сообщения
на одну из тем:
«Северное сияние», «Огни
святого Эльма»,
«Молния». «+» – вы поняли
«-» – вы не поняли, нужна помощь
«?» – у вас появились вопросы
РЕФЛЕКСИЯ:

file_name: открытый урок 8 класс.pptx

description:
Приборы
• Электроскоп
• Электрометр

title: открытый урок физики 8 класс на тему "Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Электроскоп. Проводники и диэлектрики"


extracted_text:
Адрес сайта   vashabnp.info
Номинация: общеобразовательная школа
Коррозия
Коррозия
металлов
металлов
(для 9 класса)
(для 9 класса)
АВТОР: Овчинникова Марина Альбертовна,
Должность: учитель химии, Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 29» , г.
Ревда, Свердловская область,
высшая кв. категория Коррозия –
Коррозия –
corrodere   разъедать
 разъедать
от лат. corrodere
от лат. Ежегодно
1/4
всего
произведенного
Fe
теряется из-за
коррозии Коррозия железа
Коррозия железа Коррозия меди
Коррозия меди Коррозия серебра
Коррозия серебра Виды коррозии металлов
Виды коррозии металлов
Равномерная
 Равномерная
Неравномерная
 Неравномерная
Избирательная
 Избирательная
Местная пятнами
 Местная пятнами
Язвенная
 Язвенная
Точечная
 Точечная
Межкристаллитная
 Межкристаллитная
Растрескивающая
 Растрескивающая
Подповерхностная
 Подповерхностная
 Виды коррозии
Химическая
Под действием сухих
газов  Сl2, CO2, SO2,
неэлектролитов

Электрохимическая
на контакте
двух  Ме, H2O -
гальванический
элемент Химически
чистое
железо не
ржавеет,
т.к. не
содержит
примесей
Индия, Новый Дели, Железный
столб
1 в н.э Примеры химической
коррозии:
Fe  +  O2    Fe3O4
Fe +   Cl2   FeCl3
(расставьте коэффициенты)
Cu  CuO (медленно) CuСO3
(составьте уравнения реакций согласно схеме)
            красн.        черный                                               зеленый 1813 г.

Гемфри  Деви
открыл
электрохимическу
ю
коррозию металлов химическая коррозия железа
Fe + O2 + H2O  Fe(OH)3
 Составить электронный баланс, указать
окислитель и восстановитель, расставить
коэффициенты Электрохимическая природа
коррозии
СХЕМА ГАЛЬВАНИЧЕСКОГО ЭЛЕМЕНТА
 иллюстрирует  принцип естественного процесса коррозии металла. Коррозия на контакте двух
Коррозия на контакте двух
Fe/Cu
     Fe/Cu
                   2+2+

Fe  2ē ē FeFe
Fe  2
разрушение
разрушение
на меди:
на меди:
    ++

2Н 2Н     + +   22ēē   H H22
металлов
металлов
Zn/Fe
 Zn/Fe
                      2+2+

Zn  Zn  22ē ē   ZnZn
разрушение
разрушение

на железе:
на железе:

     ++

2Н 2Н     + +   22ēē   H H22 Способы защиты от коррозии
Способы защиты от коррозии
Покрытие
лаками ,
красками,
эмалями
Металличес
кие
покрытия
Нержавеющая
сталь
Подавление
влияния
коррозионной
среды
Протекторная
защита
Катодная
защита Подавление влияния
Подавление влияния
коррозионной среды
коррозионной среды
    Ингибиторы – это
Ингибиторы – это
вещества,
вещества,
способные в
способные в
малых
малых
количествах
количествах
замедлять
замедлять
протекание
протекание
химических
химических
процессов или
процессов или
останавливать
останавливать
их. их. Вопросы
Вопросы
Что такое коррозия?
 Что такое коррозия?
Какие виды коррозии существуют? Дайте
 Какие виды коррозии существуют? Дайте
определения.
определения.
Почему не корродируют чистые металлы?
 Почему не корродируют чистые металлы?
   Какой металл будет разрушаться при контакте во
Какой металл будет разрушаться при контакте во
влажной среде: меди и цинка, алюминия и магния?
влажной среде: меди и цинка, алюминия и магния?
Почему?
Почему?
     Назовите основные способы защиты от коррозии.
Назовите основные способы защиты от коррозии. Список источников основного
содержания

1.Шлугeр М. А., Ажогин Ф. Ф., Ефимов М. А., Коррозия и зашита
металлов. М., 1981;
2.Коррозия и защита от коррозии: Р. Ангал — СанктПетербург,
Интеллект, 2013;
3.Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Книга по химии для домашнего
чтения. М., Химия, 1994
4.Н.К. Кофанова. Коррозия и защита металлов.Уч. пособие. 2003, 179 pdf.
808 Кб.
5.Дарья Белокрылова, Коррозия металла и способы защиты, 2011,
http://www.autoshcool.ru/1799korroziyametallaisposobyzashhity.html
6.Абдюжанов Рустам, Коррозия металла — причины возникновения и
методы защиты, http://www.rmnt.ru/story/metal/225345.htm Список источников иллюстраций

1.http://schoolcollection.edu.ru/
2.Белецкая О.,Коррозия: виды коррозии, способы защиты
http://fb.ru/article/166499/korroziyavidyikorroziisposobyizaschityi
3.Кукушкин Ю., Коррозия металлов, 2011,
http://oadk.at.ua/load/khimija/korrozija_metallov_i_metody_zashhity_ot_korr
ozii_nazhat_tut/2102032
4. http://ximik.biz/prakticheskayahimiya/69korroziyametalla
5. https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%F0%F0%EE%E7%E8%FF
6. Абдюжанов Р., Коррозия металла — причины возникновения и методы

file_name: коррозия.ppt

description:
Коррозия железа
Коррозия железа

description:
Коррозия меди
Коррозия меди

description:
Коррозия серебра
Коррозия серебра

intro: Предназначена для изучения в 9 классе в теме "Общие свойства металлов по программе Габриеляна. В презентации рассказано о видах коррозии и способах защиты. Имеются задания для показа химической коррозии, презентация снабжена иллюстрациями, которые показывают вред коррозии. Имеются вопросы для проверки усвоения материала.

title: презентация по химии "Коррозия металлов"


extracted_text:
Обобщение опыта
преподавателя
специальных
дисциплин
Кимкиной В.М.
Тема обобщения:
«Компетентностный подход в
преподавании
спецдисциплин» Словарь-справочник по педагогике
/ Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под
общ. ред. П.И. Пидкасистого. — М.:
ТЦ Сфера, 2004. — 448 с.
ОБОБЩЕНИЕ
— одна из основных характеристик познавательных процессов,
состоящая в выделении и фиксировании относительно устойчивых,
инвариантных свойств предметов и их отношений.
 Простейший вид О., выполненный в плане непосредственного
восприятия, позволяет человеку отображать свойства и отношения
предметов независимо от частных и случайных условий их
наблюдения. Наряду с этим человеку присущи еще два типа
опосредованного О. (эмпирическое и теоретическое), в процессе
которого особую роль играют сравнения, анализ и синтез,
включающие применение средств языка.
В детской и педагогической психологии принято считать, что
способность к эмпирическому О. начинает складываться в
дошкольном возрасте и особенно интенсивно развивается у младших
школьников. о. теоретического характера типично для
подросткового и особенно для юношеского возраста.
Обобщение  педагогического опыта —
выводы или мысли общего характера, возникающие в итоге анализа
и сопоставления отдельных фактов, явлений. Обобщение Условия возникновения,
становления опыта.
Стаж моей педагогической деятельности в КГКП
«Геологоразведочный колледж» 14 лет.
        УМК СГРК ориентирован на планируемые
результаты освоения образовательной программы ТиПО и
является надёжным инструментом их достижения.
    Результатом кардинальных изменений явилось
многообразие учебнометодических комплексов и
отдельных учебных пособий, авторских методических
систем и педагогических технологий. Педагоги получили
право на свободу их выбора и использование в практической
деятельности . Актуальность и перспективность опыта
Образовательный процесс ориентируется на
развитие творческих возможностей студента и
формирование способности учащихся к
самообразованию. Важнейшим приоритетом
специального образования становится формирование
универсальных  учебных действий, уровень освоения
которых в значительной мере предопределяет
успешность всего последующего  обучения.
   В учебном процессе использую методики и технологии,
адекватные возрастным особенностям студентов.
Разрабатываются критерии оценивания учебных
достижений учащихся в условиях практико
ориентированного обучения. Развитие личностных качеств и способностей
студентов опирается на приобретение ими опыта
разнообразной деятельности: учебно
познавательной, практической, социальной.
Поэтому особое место  в работе я отвожу
компетентностному подходу, практическому
содержанию образования, конкретным способам
деятельности, применению приобретённых
универсальных  учебных действий  в реальных
жизненных ситуациях.
         В связи с этим, по моему мнению,
приоритетной становится развивающая функция
обучения, которая должна обеспечить:
 становление личности студента,
 раскрытие его индивидуальных способностей. Ведущая педагогическая  идея.
     Систематическое  применение
компетентностного подхода  по развитию
учебных универсальных действий в СГРК через
различные формы учебного процесса,
повышающие качество образования.
Цель опыта.
 определить возможности использования
компетентностного подхода на уроках спец
дисциплин;
 через развитие навыков учебной деятельности
обучающихся повышать уровень образования
студентов.

file_name: Презентация обобщение Кимкина.ppt


extracted_text:
Милосердие и
сострадание «Милосердие – сердоболие,
сочувствие, любовь на деле,
готовность делать добро всякому,
милостливость, мягкосердость».
 (из толкового словаря В.И.Даля) • Со – чувствие
• Со –страдание
• Со - переживание Главная из заповедей
 «Люби ближнего, как самого
себя»
Великая княгиня Елизавета
Фёдоровна А я говорю вам:
«Любите врагов ваших» Милостыня – встреча двух рук.
• Одна рука
выражает просьбу
«Христа ради»
• Другая рука подаёт
«Во имя Христово»
(Историк В.О.Ключевский) Будьте внимательными, вдруг
комуто нужна ваша помощь!
 Не ждите, когда вас попросят, а
помогите нуждающимся!

file_name: Милосердие и сострадание.ppt

description:
Милосердие и
сострадание

description:
А я говорю вам:
«Любите врагов ваших»

title: Урок по ОРКСЭ в 4 классе " Милосердие и сострадание"


extracted_text:
история трамвая
         УРОКИ ВЕСЕЛОГО СВЕТОФОРА На смену  омнибусу пришел новый вид
транспорта – конка.   Появлением своим
она обязана железным дорогам, строите
льство которых к тому времени широко
развернулось. Сначала конножелезные
дороги   конки  служили для перевозки
грузов от пристаней до складов. 27 августа 1863 года в СанктПетербурге побежали первые вагоны
конки. Вначале на линии выходило 29 небольших вагончиков, в
каждый из которых впрягалась одна лошадь. Вмещал такой вагон
10 человек. Через год вагоны расширили, на них так же, как и на омнибусах,
появился второй этаж «империал». Пассажиры мокли под дождем,
изнывали от жары, ежились от дождя, зато платить надо было
меньше (3 коп.),  а  внизу  проезд   стоил  5коп. Вокруг империала много лет кипели страсти. Возникла проблема: как
обеспечить пассажирам  вход наверх? На первых порах устроили небольшие
крутые лестницы, подниматься по которым было очень неудобно. В
некоторых странах, в том числе и в России, женщинам взбираться на
империал считалось неприличным.  В Петербурге только с 4 мая 1903 года
было разрешено женщинам  ездить на империале. Были и другие проблемы. Новые вагоны были пароконные, но две
лошади не могли втянуть их на высокие невские мосты. Тогда
перед подъемами устроили  «станции». Здесь к конкам
привязывали еще одну лошадь. Двигались конки по городу медленно. Скорость была 8 км/час.
Не так уж и много, даже в сравнении с пешеходом, скорость
которого – 56 км/час. Не зря питерцы шутили: «Конка, догони
цыпленка!» Немало усилий пришлось затратить на то, чтобы оградить пешеходов от
опасности попасть под колеса конки. На вагонах укрепили фонари и
сигнальные колокола, в которые то и  дело звонил кучер. Сделали более
надежные тормоза, чтобы конка не катилась под уклон. На перекрестках
улиц установили «махальщиков», предупреждавших пешеходов о
появлении вагона изза угла. Впрочем эти меры не очень помогали. Несчастные случаи
происходили довольно часто, особенно в темное время . Так,
например, в 1900 году травмы на линиях конножелезных дорог
получили 95 человек. Было принято решение   выдавать
ближайшим родственникам умершего 500 рублей, а за ушибы и
увечья 100 рублей. В городе стали строиться коночные парки. На первых этажах его
 располагались конюшни, кузница, мастерские по ремонту
экипажей. Во время больших морозов в Петербурге можно было наблюдать такую
картину : два вагона конки останавливаются, пассажиры высаживаются,
кучер перепрягает лошадей, а кондуктор спешит к чугунной печке, стоящей
недалеко от остановки конки. Это печь ставится на время дневного движения конки.  Печь служит для
     согревания воды. К печке приставлен мальчик 16 лет. Он топит печь,
приносит для нее воду и заваривает чай. У него же сохраняется чай и
сахар. Угощение  было бесплатным. Несмотря на быстрое развитие, конки имели серьезные
недостатки. Оказалось, что лошади не столь надежны и выгодны в
работе. Они часто болели, гибли, требовалось много корма.
Нужны были поилки для лошадей. Петербуржцы делали попытки заменить конную тягу паровой.
     26 июня 1886 года на улицах города появился маленький
локомотив, на который будто надели прямоугольный
металлический ящик .Он тащил за собой несколько вагонов с
пассажирами . Обычный локомотив был обшит прямоугольной металлической коробкой.   Внутри
коробки вокруг котла был проход, по которому гуляли важный спокойный механик и
всегда черный, измазанный углем молодой помощник кочегар. Копоть и искры,
вылетавшие из короткой черной трубы делали езду на крыше и в открытых вагонах
паровика не очень приятной. «Дымопыркой» называли рабочие эти паровики. Однако, дело оказалось выгодным, и вскоре в городе
появились две линии паровой железной дороги. Такие паровики ходили далеко за  пределы города.
(Пригородная паровая конка) Исчезнувшие в 20е
годы нашего века,
паровики снова
появились в блокадном
Ленинграде. В блокаду
они перевозили грузы,
вооружение и бойцов. С 1895 года для перевоза пассажиров через Неву стали
использовать электровагоны.   На льду были уложены шпалы
и рельсы. Вагоны получали питание от контактного провода,
натянутого на деревянные столбы, вмороженные в лед.
Вторым проводом служили рельсы.

file_name: Трамвай (вчера и сегодня).pptx

intro:
На смену  омнибусу пришел новый вид
транспорта – конка.   Появлением своим
она обязана железным дорогам, строите-
льство которых к тому времени широко
развернулось. Сначала конно-железные
дороги -  конки  служили для перевозки
грузов от пристаней до складов.
Через год вагоны расширили, на них так же, как и на омнибусах, появился второй этаж- «империал». Пассажиры мокли под дождем, изнывали от жары, ежились от дождя, зато платить надо было меньше (3 коп.),  а  внизу  проезд   стоил - 5коп

title: УРОКИ ВЕСЕЛОГО СВЕТОФОРА


extracted_text:
СУДЬБА ИГАЛИНЦЕВ В
СУДЬБЕ СТРАНЫ
АВТОР
ПРЕЗЕНТАЦИИ
ЭФЕНДИЕВ М.М.
СУДЬБА ИГАЛИНЦЕВ В СУДЬБЕ СТРАНЫ Судьба игалинцев в судьбе республики и страны
   22 июня 1941года внезапно и вероломно на нашу страну
напала фашистская Германия. Наступили самые тяжёлые годы
для нашей Родины. Весть о войне молнией облетела города и
аулы Дагестана. В Игали, как и во всех уголках нашей Родины,
собирались на многочисленные митинги; горцы, выступавшие
на них, говорили о своей готовности в любую минуту встать на
защиту Отчизны.
   Многие жители аула добровольно уходили на строительство
оборонительных сооружений на Тереке, Сулаке, в районе
Махачкалы, Дербента. Не покладая рук трудились на
колхозных полях женщины, дети и старики. Школьники
заменяли отцов и старших братьев, ушедших на фронт. В
школе была создана тимуровская команда, которая собирала
тёплую одежду фронтовикам, помогала их семьям. Жители села весть о вероломном нападении фашистской
Германии встретили с негодованием и готовностью мстить за
горе и разруху. Всё хозяйство было переведено на военный лад,
люди мгновенно поняли суть этого страшного слова «война». В
стране и республике была объявлена всеобщая мобилизация.
Как и вся страна, сотни игалинцев с оружием в руках готовы
были стать на защиту Отчизны и истребить врага до победного
конца.
 Более160 игалинцев ушли на фронт. Воины  игалинцы
принимали участие в битве за Кавказ, в разгроме немцев под
Москвой, на Украине,Берлине. Большую помощь фронту
оказывали жители аула. Было собрано много продовольствия,
теплой одежды и отправлены защитникам отечества на фронт.
Женщины сдавали много бронзовой и медной посуды, которую
на заводах использовали для переплавки и изготовлению
орудий: на строительство авиаэскадрильи «СевероКавказский
Комсомольский» и танковой колонны «Шамиль». В селении не осталось работоспособных мужчин. Место
призванных на фронт сыновей, братьев и мужей заняли матери,
сёстры и жёны. На женские плечи выпала тяжёлая доля:
приходилось пахать, сеять, поливать сельхозугодия и урожай
собирать самим. Несмотря на плохие погодные условия,
урожай зерновых и фруктов был высоким по меркам того
времени. Женщины в тылу не сидели сложа руки: они своим
ратным трудом  участвовали в скорейшем приближении
победы над врагом, поднимали моральный дух бойцов и
солдат Красной Армии: посылали на фронт посылки с тёплой
одеждой, вязаные шерстяные носки, рукавицы и
продовольствие.
   Наш колхоз в те годы неоднократно получал переходящее
Красное Знамя за успехи в социалистическом соревновании с
соседними колхозами, участвовал в ВДНХ, куда ездила
делегация передовиков во главе с Беженовой Патимат. Женщинам всё приходилось делать вручную,
таскать всё на спине. Урожай зерна и фруктов
собирали с удвоенной энергией.
   На фронтах игалинцы сражались храбро и
мужественно, проявляя отвагу и смелость. Многие
удостоены орденов и медалей. Орден Красной
Звезды и Отечественной войны I и II степени
получили: Алимчилаев Магомед, Казанбиев
Абдулмажид, Шуайпов Асхабали, Эхоев Казанби и
другие.
   В их боевых действиях было много эпизодов
беспримерного служения Родине, настоящего
патриотизма, энтузиазма и отваги. Обо всём этом
писали боевые газеты тех лет. Не вернулись в село 121, из них пропали без
вести 92, получили акт о смерти 29 человек.
А из вернувшихся 44 человек, за 66 лет от нас
ушли 43 участника войны.
   Живыми свидетелями этих великих
событий являлись: Абулмуслимов Абдула и
Гаджимурадов Ражбадин. Все они имели
большое количество правительственных и
боевых наград. Но время неумолимо диктует
своё, ушли оба  ветерана от нас и теперь в
селении не осталось ни одного живого
участника войны. В послевоенное время наши сельчане принимали
участие в боевых действиях :
    в Венгрии: Гаджиев Ухума, ЗияратовАбдулбасир,
Магомедов Шамсудин, МАлачиев Мирза,
Сулейманов Магомед.
   в Афганистане:Алимчилаев Гасанапанди,
Гаджимагомедов  Гаджимагомед,
Газимагомедов Асхабомар,Исаев Иса, Каримулаев
Каримула,Магомедов Абдулгамид, Магомедов
Магомед, Магомедов Мурадбег, Хожаев Алимирза,
Шейхов Гаджи.
   в Чечне: Амидов Ахмед, Гаджиев Махач, Гаджиев
Шарапудин, Магомедов Зиявудин, Магомедов
Магомед, Магомедов Осман, Ухумаев Рамазан. Молодёжь села единой силой выступила на защиту республики
при ботлихских и новолакских событиях августасентября 1999
года, за что получили благодарственное письмо от Госсовета
Республики Дагестан, где говорится: «В дни тяжёлых
испытаний, когда в республику вторглись вооружённые
бандформирования, Вы проявили мужество и стойкость,  с
честью выполнили свой гражданский долг по защите
Отечества, конституционного строя РД, территориальной
целостности РФ. От имени дагестанского народа выражаем
Вам глубокую благодарность за патриотизм и высокие
моральные качества, благодаря которым были защищены
честь и достоинство Родины.
    Желаем Вам здоровья, благополучия, успехов в Вашей
деятельности!»
Правительства Республики Дагестан Х. Шихсаидов.
   Председатель Государственного Совета М.Магомедов
Председатель Народного Собрания  М. Алиев и Председатель Участие игалинцев в ВОВ в цифрах:
    Всего в ВО войне приняли участие: 165 человек
   Получили акт о смерти                        29 человек
   Вернулись в родное село                     44 человек
   Пропали без вести                                 92 человека
                                    Годы призыва:
1939 год                      5 человек
1940 год                      18 человек
1941 год                      11 человек
1942 год                       69 человек
1943 год                       13 человек
1944 год                        4 человека
1945 год                        2 человека
Неизвестно                   43 человека Вклад некоторых семей для фронта
( из 13ти семей ушло на фронт по 2 человека, а из 3 семей по 3
человека)
                                                      Вот их список:
Дарбишмагомедов Камил, Мухаммад, Сурхай
Зияратов Мухаммад, Рахматулах, Шахбан
ЭхоевМухаммад,Казанби, Шихирман
Авараев Гаджияв , Мухаммад
ДибировГасан, Манап
Загалаев Абдула,Муртазали
ИбрагимовИбрагим,Мухаммад
МутаилуновАлидибир,Гаджиабдула
МухаммадовАбдурахман,Омаргаджи
АлиевАбдула, Мухаммад
АлигалбацовКаримула,Мухаммад
АликадиевАликади, Шайхмухаммад
АлимчилаевМагомед, Султангусен
Алисултанов, Магомедрашад, Сайгидмагомед
АлигаджиевМагомед, Шуайп
ИсагаджиевАбдурахим, Ниязбег В 2016 году к 71годовщине Победы в Великой Отечественной войне в МКОУ
«Игалинская СОШ»  под руководством учителя русского языка Эфендиева
Муртазы Магомедовича был выпущен  авторский сборник стихов учащихся 511
классов, посвящённый памяти павших в Великой Отечественной войне. Ученики
показали свой талант и проявили истинные патриотические чувства в увековечении
памяти, павших на войне.
Известно, что военнопатриотическое воспитание – это одно из наиболее важных и
социальнозначимых приоритетов в системе воспитания школы. Все проделанная
работа способствовала воспитанию уважения к защитникам Отечества, к памяти
павших бойцов, воспитанию у детей чувства любви и благодарности к Родине,
неравнодушного отношения к истории своей страны, а также гордости за свой
народ и его героический подвиг в Великой Отечественной войне.
В результате работы был создан интересный, сборник стихов, посвященный
знаменательной дате – юбилею Победы в Великой Отечественной войне. Работа в
данном направлении помогла раскрыть творческий потенциал детей. Ученики
участвовали в конкурсе стихов, знакомились с песнями о войне, оставляли посты
поздравления с приближающимся праздником 9 мая.
Долг каждого из нас – свято чтить память каждого воина, сражавшегося за свою
Родину, каждого солдата, подарившего нам мирное небо над головой! ПОСВЯЩАЕТСЯ ПАМЯТИ
ПОГИБШИХ
В ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
АВТОРСКИЕ СТИХИ
УЧЕНИКОВ МКОУ
«Игалинская СОШ» Спасибо вам, ветераны !
  Нет сегодня с нами милых ветеранов,
  Они лучшее отдали за нас сполна.
  Мои сельчане –достойные из сынов,
  Знает о ваших подвигах страна.
  Лучшие годы в окопах солдатских,
  Вы провели ,не щадя себя.
  Спасли мир  от грязи фашистской,
                                            Таймударова Замира 9 б класс
  Прошли по дорогам фронтовой.
  Нередко мы приходим к обелиску,
  Чтоб почтенье сельчанам отдавать.
  И на весь мир хочу я заявить:
  И мой прадедушка значится  в списке.
  Спасибо, Вам солдаты Отчизны,
  Что мир спасли от страшной чумы,
  Вашей памяти будем всегда достойны,
  Вас чтить , помнить и любить будем мы. Будь проклята эта война !
Вот о войне хочется писать…
Снится мне ночами советский солдат.
 Память людская жива о войне ,
Война не нужна ни тебе и мне.
Войнаэто боль и тревоги,
Войнаэто плач тысяч матерей
Войнаэто разрушенные города и дороги,
Войнаэто слёзы осиротевших детей.
Будь проклята эта война,
Дорогой ценой завоевана победа .
Жизнь человеку не для того дана,
Чтоб постучалась в наши дома беда.
Мы не забудем ветеранов войны
Будем их памяти достойны.
Мы с поклоном  вас чествовать будем
В это майское утро любви и добра!
Тажудинова Гогар 9 б класс Спасибо вам, дорогие ветераны,
За мир, за спокойное наше детство.
В час испытания для страны,
Вы проявили истинное братство.
Себя не жалели, приказ выполняли,
Многие из вас безымянными стали.
Спасибо вам, ветераны!
Знамя Победы над Рейхстагом водрузили,
Себя настоящими героями показали.
                           Абдусамадова З. 6 б класс Слишком мало я знаю о войне,
Но боль утрат чувствую ежедневно.
Спасибо вам, дорогие ветераны,
Что подарили нам День Победы.
Что я знаю о войне?

Джамалудинова П.6 б класс Память о войне
Я знаю нелегко было солдатам,
В этой страшной схватке с врагом.
Честь и хвала нашим ветеранам,
Чем Победа в Отечественной войне!
                               Эфендиев Хизри. 7 а класс
Что водрузили Знамя Победы над Рейхстагом!
Не смейте забывать боль утраты,
Каждой семьи, повидавшей горе.
Нет в календаре важнее даты, Идёт минута молчания.
Великая Отечественная война показала
всему миру, что все попытки врага
завоевать нашу страну оказались
напрасными, потому что правда была на
стороне миролюбивого советского народа,
сплотившегося воедино и спасшего землю
от зла и насилия. На страницах данной
презентации мы соприкоснулись как с
историей нашей огромной страны, так и с
историей маленького села Игали, такой,
какой она была 71 год назад Памяти наших прадедов, дедов,
отцов – жителей села Игали
вечно молодых солдат,
воевавших на фронтах Великой
Отечественной войны,
тружеников тыла посвящаем
нашу презентацию «Судьба
игалинцев в судьбе страны» 2016
2016

file_name: Sudba igalincev v sudbe strany.pptx

description:
2016
2016

intro: В этой маленькой презентации представлены истинные герои Великой Отечественной войны,которые в самые тяжёлые дни войны добровольцами ушли на фронт и защитили страну от фашистской чумы. Сейчас в селе не осталось ни одного живого ветерана,но дело,которому они себя посвятили,не забыто.Вечная им память!Село Игали в годы войны

title: Презентация Судьба игалинцев  в судьбе страны


extracted_text:
Жизнь дана на добрые
дела Тема урока:
Имя прилагательное
2
класс Вспомним
весёлые,
Дружба,
радоваться,
надёжный,  дружить,  добро,  крепкая,
друг,
вечное.
друзья,
Предмет
ы
что?
что
? кто?
кто? Вспомним
Дружба,  друзья, радоваться,
надёжный,  дружить,  добро,  крепкая,
друг, вечное, весёлые
Предмет
ы
что?
что
?
кто?
кто?
дружба
добро
друг
друзья
Признак
предмета
какая
?   какое
?
какой?
какие? Тема урока:
Имя прилагательное
Обозначает
признак
предмета
Отвечает на вопросы
какой
?
какая
?
какое
?
какие
? Этот (какой?) … зверёк живет в … . У него
(какие?) … ушки, (какой?) … хвост. Шубка у
зверька (какая?) … . Его любимая еда - … .
По своим повадкам зверёк (какой?) … . Девочка с голубыми волосами.
Добрый доктор, лечивший зверей.
Весёлый медвежонок, сочинявший
«пыхтелки».
Деревянный человек с золотым ключиком. признак
предмета
предмет
действие
предмета
имя
прилагательно
е обозначает
отвечает
на
вопросы
Что
делает?
Какой? Какая?
Какое? Какие?
кто
?
что
? Домашнее
задание
 С.146 выучить правило, с.151 у. 402 * Я узнал новое. Я сегодня совершил открытие. * Я узнал новое. Я сегодня совершил открытие.
* Я смогу объяснить новый материал. * Я узнал новое. Я сегодня совершил открытие.
* Я смогу объяснить новый материал.
* Я сегодня активно отвечал на уроке. * Я узнал новое. Я сегодня совершил открытие.
* Я смогу объяснить новый материал.
* Я сегодня активно отвечал на уроке.
* В самостоятельной работе у меня многое получилось. * Я узнал новое. Я сегодня совершил открытие.
* Я смогу объяснить новый материал.
* Я сегодня активно отвечал на уроке.
* В самостоятельной работе у меня многое получилось.
* Я доволен своей работой. Молодцы
!

file_name: Имя прилагательное 2 класс.ppt

description:
Жизнь дана на добрые
дела

description:
Тема урока:
Имя прилагательное
2
класс

description:
Молодцы
!

intro: Начинается урок с минутки чистописания. Продолжается весь урок по знакомству с темой имя прилагательное. Даны разнообразные задания, физкультминутка для глаз, работа по картинкам и составление рассказа, итог урока виде схемы, рефлексия виде вопросов. Вопросы по узнаванию литературных героев. Имя прилагательное

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя прилагательное" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
виды  транспорта
 (подгруппы
транспорта)
               УРОКИ
ВЕСЕЛОГО СВЕТОФОРА Вы уже знаете , что транспорт
делится
на 4 группы.
Транспорт, который перевозит
пассажиров и грузы
                           в
называется
в о з д у ш н ы м Транспорт, который перевозит
пассажиров и грузы
                     по
называется
водным Транспорт, который перевозит
пассажиров и грузы
                 по
называется
наземный Транспорт, который перевозит
пассажиров
                        под
называется
подземны
й Наземный транспорт делится
на
автомобильный
железнодорожный автомобильный  транспорт
    Автомобиль (от  др. греч. auto – «сам»   и modiles –
Земли.
«движущийся» ), машина – самоходное  безрельсовое
транспортное  средство,
    предназначенное  для  передвижения  по  поверхности железнодорожный  транспорт
Вид  транспорта,  перевозка  грузов  и  пассажиров  на
котором, осуществляется по рельсовым  путям. Перечисли железнодорожный
транспорт Водный транспорт делится на
речной
морско
й морской  транспорт
   Вид  водного  транспорта,  к  которому относится  любое
судно,  способное  передвигаться  по  водной
поверхности  морей и  океанов. речной  транспорт
    Вид  транспорта,  осуществляющий перевозки  грузов  и
    пассажиров  судами по  рекам  и  озерам,  каналам,
водохра-
    нилищам. общественны
й
личный общественный  транспорт
    Транспортные  средства, предназначенные для
перевозки  большого количества  пассажиров
единовременно и  курсирующие  по определенному
маршруту. Относятся   ли    к  общественному транспорту…

служебный   и     школьный
автобусы
Нет, т.к. они не доступны широкой
публике. …   лифт? …   эскалатор?
Нет,  т.к.  они  перевозят людей в пределах здания или
дома. …

самолет?
 Нет, из-за  дороговизны  поездки. … лимузин?
                              … экскурсионный автобус?

                                                                         …

прогулочный
 катер?

… экипаж?
Нет, они  не  для перевозки людей по  регулярным
маршрутам. личный  транспорт
Транспорт  для индивидуального пользования. пассажирск
ий
грузовой пассажирский  транспорт
Доступный  и  востребованный  широкой публикой. грузовой  транспорт
Транспорт для  перевозки  грузов. городско
й
пригородны
й городской транспорт
Транспорт осуществляющий перевозку
населения и грузов на территории
города. пригородный транспорт
   Транспорт осуществляющий перевозку
населения в другие населенные пункты.

file_name: Транспорт (подгруппы).pptx

description:
Перечисли железнодорожный
транспорт

description:
общественны
й
личный

description:
пассажирск
ий
грузовой

description:
городско
й
пригородны
й

intro:
Вы уже знаете , что транспорт делится
на 4 группы.
Транспорт, который перевозит пассажиров и грузыпригородный транспорт
   Транспорт осуществляющий перевозку населения в другие населенные пунктыгородской транспортТранспорт осуществляющий перевозку населения и грузов на территории городапассажирский  транспорт
                           в  Транспорт, который перевозит пассажиров и грузы
                     по

Транспорт, который перевозит пассажиров и грузы
                 по
Транспорт, который перевозит пассажиров и грузы
                 по

называется

title: виды транспорта


extracted_text:
170-летию

    Али-
  гаджи
 из ИНХО Алигаджи из Инхо.
Родился в селе Верхнее Инхо(ныне
Гумбетовского района) в 1845 году, в семье
горца Газимагомеда.
До 12 лет мальчик, воспитывался в семье и
учился в школе аула, затем был отправлен
отцом  на учебу в медресе другого селения —
Миатли.
Проучившись в Миатли 10 лет, Али-Гаджи
вернулся в родной аул. Вскоре после
возвращения, он принял приглашение
джамаата соседнего аула Орота на должность
(имама) дибира. Затем переехал на ту же
должность в селение Буртунай. Проработав там год-полтора, он по
просьбе жителей кумыкского аула
Эндери переезжает к ним и становится
на долгие годы (семнадцать лет)
дибиром в мечети.
Об Али-Гаджи известно также, что он
дважды совершал святое паломничество
в Мекку — хадж, за что и получил звание
Хаджи (святой). Известно, что первая
поездка была организована для встречи
горцев с находившимся в Мекке
Шамилем (приблизительно в ноябре 1870
г., когда Али-Гаджи работал в Орота),
вторую поездку поэт совершил уже в
годы жизни в Эндирее. Поэзия Али-Гаджи еще при жизни поэта
снискала признание и любовь народа.
Широкое хождение и популярность
имели его дидактические стихи, мудрые
изречения и назидания, религиозные
проповеди и песнопения, элегии и
сатирические стихи. С 1905 года
произведения поэта интенсивно
печатаются в Темир-Хан-Шуре в
типографии М.Мавраева. Они вошли в
сборники Сиражудина из Обода "Бустан
Аваристан" ("Сад Аваристан", 1905),
Абдуллагаджи из Чоха "Ваг1забазул
т1ехь" ("Сборник проповедей", 1912). Стихи поэта впервые при
советской власти были изданы
известным аварским филологом
Абдулатипом Шамхаловым в
состав ленном им сборнике
"Старинные песни и рассказы
аварцев" (1928). После
значительного перерыва в 1958
году они были напечатаны в
"Антологии аварской поэзии" РОДИНА ПОЭТА –СЕЛЕНИЕ ВЕРХНЕЕ ИНХО

file_name: Aligadji iz Inho 170 letiy.pptx

description:
170-летию

    Али-
  гаджи
 из ИНХО

description: РОДИНА ПОЭТА –СЕЛЕНИЕ ВЕРХНЕЕ ИНХО

intro:
Особое место в сокровищнице дагестанской поэзии занимает творчество великого мыслителя и философа Али-гаджи из Инхо. Ценность литературного наследия Алигаджи из Инхо определяют его произведения, обладающие незаурядным художественно-эстетическим звучанием, богатством родного языка.
 В них  заключена мудрость,способствующая духовному очищению.
В презентации представлены творческие работы учащихся школы.

title: Презентация Золотое сокровище аварской поэзии


extracted_text:
Основные понятия:
Лексика  раздел
науки о языке,
изучающий
словарный запас
языка.
Лексикология
наука об изучении
лексического
состава языка.
Лексикон
словарный запас
человека. Слова и их лексическое
значение
 Подготовьте ответ на данную тему.
 Приведите примеры.
    Лексическое значение слова
индивидуальное его значение, которым оно
отличается от всех других слов.
 прямое значение слова
 переносное значение слова
 однозначные слова
 многозначные слова
 антонимы
 синонимы
 крылатые слова и выражения
 омонимы Диалектные слова
 это слова, употребляемые только жителями той или
иной местности.
Что обозначают данные диалекты в русском языке?
        бурак
кочет
курень
бульба
рушник
векша Профессиональные слова
слова, связанные с особенностями работы
людей той или иной профессии, специальности.

        Укажите предложение, в котором ученик, не зная
лексического значения слова, неверно употребил
его. Как называются эти слова?
 Фотограф приготовил фиксаж.
 Маляр размешал палитру в ведре.
 Полотёр вышел из строя. Устаревшие слова –
слова, вышедшие из активного
повседневного употребления.
Найдите строку, в которой все слова
являются устаревшими:
 Лапти, светлица, пионер, треуголка.
 Лапти, ботфорты, барышник,  орден.
 Лапти, лапотник, светлица, ендова. Неологизмы
новые слова, возникающие в
Найдите неологизмы:
языке.
 принтер
 ваучер
 спутник
 компьютер
 кафтан
 пионер
 ксерокс Заимствованные слова –
слова, вошедшие в русский язык из других
языков.
Замените заимствованные слова исконно русскими.
 бутерброд
 ландшафт
 парикмахер
 крендель
 тарелка
 траур
 абитуриент
 лагерь Фразеологизмы
 Устойчивые сочетания слов.
 Слова, вошедшие в русский язык из других языков.
 Новые слова, возникшие в языке.
Фразеологизмы  это:



Замените словосочетания фразеологическими оборотами
 Быстро бежать
 Хорошо работать
 Мешать комулибо
 Обманывать друга
 Плохо работать
 Быть грустным

intro: Презентация "Лексика" разработана для уроков русского языка в 4 классе. Возможно использование материала в 5 классе. Подробно разбираются диалектные слова, профессиональные, устаревшие, заимствованные и неологизмы. К каждому виду даны слова-картинки, знакомые детям начальной школы.   А также идет разбор фразиологических оборотов

title: Презентация "Лексика" (русский язык)


extracted_text:
Областной научнопрактический семинар
учителей предметов социальногуманитарного цикла
  «Новые  научнометодические подходы к преподаванию социально
гуманитарных дисциплин в условиях перехода на ФГОС»
Использование
модульной
технологии на
уроках
русского языка
22 октября 2013 года
1 Источник
изменений
Противоречия
Между непрерывным
 характером учебного
 процесса и
меняющимся (до 30%)
составом учащихся
в течение учебного года
Между имеющимися
 различиями
  в способностях, знаниях,
развитии учеников и
требованиями стандарта
едиными для всех
учащихся
Между низким уровнем
учебной мотивации
и выполнением закона
о всеобщем полном
среднем образовании
2 Особенности
модульной
технологии обучения
Решает задачи
Развитие
 социальной
компетентности:
группы
-способность принимать
 решения;
-принимать решения
Развитие
коммуникативной
 компетентности:
-устное и письменное
общение,
-толерантность
Развитие  когнитивной
компетентности:
-способность учиться
самостоятельно;
-повышение мотивации
учения.
3 Сущность
 модульного
обучения
ученик самостоятельно
    (или с дозированной помощью
учителя)
   достигает конкретных целей
             в процессе учебно-
познавательной деятельности при
работе                                   с
модулем
4 Модульная
программа - это
дидактическая цель +
совокупность модулей
комплексная
Модуль –
 это учебное содержание
и технология овладения им
5 Комплексная
дидактическая цель
содержание структурируется в блоки и выделяются
Интегрирующие
дидактические
цели (ИДЦ) и
формируются модули
Каждая ИДЦ делится
(ЧДЦ)
на частные
дидактические цели
Создаются
учебные
 элементы
6 Построение
модуля
•  Ставится ИДЦ
(интегрирующая
дидактическая цель)
•  Проводится входной
контроль
•  Определяются ЧДЦ (частные
дидактические цели)
•  Создаются учебные элементы
7 Схема урока -
модуля
Содержание,
формы,
 методы.
Рекомендации
(Как сделать?)
Время
Выбор формы организации
работы (групповая, парная,
индивидуальная)
Выбор варианта (технологической
карты )
Тестовая проверка, таблицы,
работа           с терминами, со
схемами, рисунками, т.е. все то,
что помогает ученику составить
знаний . Пояснения к учебному
представление о его уровне
материалу
Анализ «Памятки для
примерное, учащиеся
учащихся»Время
самостоятельно
распределяют время для
выполнения заданий
Формы организации
учебной деятельности:
самостоятельная работа,
работа в парах, работа в
группе.
Оценивание
Проверка
выполняется сразу
после окончания
работы над каждым
блоком.
Указания по
оцениванию заданий.
Взаимопроверка,
проверка товарища-
самопроверка по
консультанта,
ключу.
Работа с учебником, с текстом,
частично-поисковая работа,
сочинения                     по
картинкам, составление таблиц и
др.
Формы организации
учебной деятельности:
самостоятельная работа,
работа в парах, работа
в группе.
Взаимопроверка,
проверка товарища-
самопроверка по
консультанта,
ключу.
Название УЭ
Цели (формулируются
для учащихся)
УЭ-0.
Организационный блок.
Постановка целей    урока
(совместно
с учащимися)
УЭ-1.
Входной блок.
Контроль знаний и умений,
необходимых  дл освоения
темя
УЭ–2.
Учебные блоки; блоки
обобщения.
Количество блоков зависит
от типа урока, темы и
содержания.
рефлексия.
Самооценка работы
учащимися.
Дифференцированное
       домашнее задание
УЭ-3.
Ответы на вопросы:
 Подведение итогов урока,
1.Прочитайте еще раз цели урока.
Достигли ли вы их?
2.Оцените свою работу на уроке.
3.Какое задание вам больше
понравилось? Почему?
4.При выполнении какого задания
вы испытывали трудности?
5.Удовлетворены ли вы своей
работой?
Оценка каждым
учащимся общих и
индивидуальных
задач и целей
деятельности и
учебной
в соответствии с этим
коррекция знаний и
умений.
8 Работа по модулю
• Учитель
вместе
                 с
учащимися
анализирует
тему урока,
ставит цели и
задачи.
• Каждому
учащемуся
выдается
«Памятка для
учащихся».
• Учащиеся
самостоятельно
выбирают форму
организации своей
деятельности на
уроке: работа в
группе, в паре или
самостоятельно.
 При организации
групповой работы
парной или
выбирается
консультант.
•
9 Памятка для учащихся
1. Помни, что работу на уроке необходимо начинать с
осознанного восприятия цели.
2. Внимательно читай каждое задание. Выполняя
задание, покажи все свои знания. Не спеши задавать
вопросы учителю, думай:
3. У тебя есть право получить консультацию учителя,
товарища или в учебнике. Используй это право!
4. Прочитай внимательно, кто должен осуществить
проверку:
- Проверь себя по карточке, которая находится у
учителя.
- Проверку выполнит учитель после урока.
- Проверку осуществляет помощник-консультант.
5. Если проверку осуществляешь ты,
                                               то помни о критериях
выставления оценки:
            -  все верно – 5,
            -  ответ верный, но неполный или 1-2 ошибки –
4,
         -  ответ верный наполовину или 3 ошибки – 3,
            - ответ неверный или 4-5 ошибок – 2.
10 Перспективность
модульного обучения
заключается в обеспечении системно
деятельностного подхода в обучении,
 что является методологической  основой
ФГОС второго поколения,
через
увеличение объема
самостоятельной работы учащихся
при изучении нового материала и
системный подход                     при
конструировании обучающих модулей
11 Образование –
 это индустрия,
 направленная в будущее

(С.П.Капица)
12 Бурмистрова
   Наталья
Алексеевна –
 учитель русского языка
и литературы
 высшей категории
КОГВ(С)ОКУ В(С)ОШ
при ФКУ ИК-17
 УФСИН России

по Кировской области
г.Омутнинска
13

file_name: Бурмистрова Н.А..ppt

intro: Данная презентация рассказывает об особенностях модульной технологии,  о том, как можно применять идеи модульной технологии на уроках русского языка в старших классах при изучении темы "Сложное предложение". В презентации даются образцы модулей по теме "Сложное предложение" к учебнику Н.Г.Гольцовой, предложена памятка для учащихся "Как работать с модулем".презентация и карты учащихся

title: Презентация по русскому языку "Использование модульных технологий на уроках русского языка"


extracted_text:
ТАТЬЯНИН ДЕНЬ С днем ангела Немало девочек с тех пор
названо в честь святой Татианы.
• Это одно из самых прекрасных женских
имен, и все счастливые его
обладательницы 25 января получали
именинные поздравления, подарки и
обязательно цветы. В череде зимних праздников
– Новый год , Рождество,
Крещение – есть еще один,
который очень весело и
широко праздновался раньше
в России. Это – Татьянин
день. По православному календарю –
25 января –  день святой
мученицы Татианы.
• Известно, что родилась она в богатой и
знатной семье, тайно исповедовала
христианскую веру, стала диакониссой, жила
праведно и скромно, и пострадала во время
гонения на христиан.
•  Муки, которым подвергли ее, были жестоки
и разнообразны, но твердость ее веры и
терпение были непоколебимы; наконец, она
была убита мечом в Риме около 225 г. Н. э.
• /так пишет Богословский энциклопедический
словарь/ Очень подробно
написано о святой
мученице Татиане в
«Житии»
• Историки же тактично замечают, что
доказательств реального
существования римской мученицы
Татианы не обнаружено, поэтому
точнее было бы говорить о
христианских подвижниках, которые в
двадцатыетридцатые годы III века н. э.
подверглись в Риме жестоким
преследованиям. Но так повезло не только им.
• Ведь именно в честь святой мученицы
Татьяны была открыта церковь при
Московском Университете, студенты и
преподаватели которого широко отмечали
свой престольный праздник.
• Постепенно он превратился в праздник всего
студенчества.
• Веселая кутерьма, игры, танцы, подарки и,
конечно, цветы, цветы, цветы! Морозная
Москва в этот день была буквально
расцвечена ими. Икона мученицы Татьяны Татьяна –
устроительница.
• Рожденная 25 января
почиталась как одаренная
светом, крепостью и
надежностью.
• Про хозяйку, мать семейства
говорили: «У нее ковши  не
дремлют, квашня  не
пустеет, печь не угарна.
• Слыла Татьяна справной
хозяйкой. А вот приметы
этого дня:
• «Солнце красно заходит за
лес – к колючему ветру».
• Солнце поутру выглянуло, в
полдень постояло над
деревней – птицы по весне
рано прилетят».
• «Снег на Татьянин день –
быть летом частому
дождичку». • В Татьянин день было в
обычае и старикам, и
ребятишкам выходить на
самое высокое место в
округе и загадывать на
солнце свои желания. А у
кого их не было, то глядели
на него ради своего
здоровья. Татьянин день!
Знакомые, кузины –
      Объехать всех обязан
я, хоть плачь.
 К цирюльнику сначала, в
магазины      Несет меня
плющихинский лихач.
                Повсюду шум,
повсюду именины
              Туда – сюда
несутся сани вскачь,
            И в честь
академической богини
                       Сияет
солнце, серебрится иней. Январский день  простой,нечетный
И весел,и немного пьян,
     Сегодня нам не до зачетов,
   Сегодня чествуем Татьян.
                                                                  В честь той единственной
Татьяны,
                                                  Что бережет нас и хранит,
                                                   Когда мы обреченнорьяно
                                                      Грызем  наук земных гранит,
Когда за вузовским порогом
    В рассвете лет своих младых,
   Мы треплем нервы педагогам
И тут же удивляем их.
                                                       Мороз  что надо! Мерзнут уши
                                                  Вне институтского крыльца,
                                                Но Тани, Танечки, Танюши
                                                 Сегодня греют нам сердца.
    Простите, Вали, Кати, Нины,
Сегодня, право, не до вас
  Справляет Таня именины…
             Студенты,.! праздник – то для вас! Татьянин день –
праздник молодости,
• Праздник всех тех, кто
хранит в душе огонь
творчества, жажду
знаний, поиска и
открытий! На Татьянин день пекли
имениннице хлебный каравай.
• По караваю смотрели: если хлеб
поднимался холмиком в середине,
значит жди удач, жизнь пойдет в
гору.
• Если каравай будет гладким, без
изъянов – безмятежно пройдет и
весь год.
• Но вдруг по выпечке пробежит
трещина – значит, невзгоды
одолеют.
• Как ни странно, пригорелому
караваю радовались – «не поешь
горелого – не увидишь хлеба
белого»/т.е.принимать все, что
дарует судьба/

file_name: татьянин день.ppt

description: ТАТЬЯНИН ДЕНЬ

description: С днем ангела

description: Икона мученицы Татьяны

title: Классный час в начальной школе на тему: "Татьянин день"


extracted_text:
ВРЕМЯ Что нам помогает узнавать
время? Настенные часы
Карманные часы «Имей цель для жизни, цель для известного
времени, цель для года, для месяца, для
недели, для дня и для часу, и для минуты,
жертвуя низшие цели высшим.»
Л.Н. ТОЛСТОЙ 07 : 00
Это время нам знакомо,
Это время для подъема.
Поднимаемся  спешим,
В  школу мы скорей бежим. Это время для обеда,
Значит, нам за стол пора.
13: 00
Прекращается беседа,
Прекращается игра.
Суп, и каша, и котлета
На тарелке ждут меня. Это время время книжки,
Не спеша оно идет.
Все девчонки и мальчишки
Учат азбуку и счет.
Учат песенки смешные,
Рисуют рожицы кривые.
15: 00 18: 00
И опять гулять пойдем.
На качелях покачаемся,
В салки вдоволь наиграемся. 21: 00
Это время тишины,
Все мы знать его должны.
Потому что в этот час
Снова ждут подушки нас. Главные причины по которой
теряется драгоценное время
1. Неорганизованность
2.Излишняя суета
 3. Неумение планировать свой труд
4.Неправильное построение
своей жизни • Время идёт только вперёд. Потерянного
времени не вернёшь.
• Выполняй режим дня: вовремя ложись
спать и вставай, в одни и те же часы
садись за уроки, знай время для прогулки
и развлечений.
• Никуда и никогда не опаздывай, всегда
приходи в назначенный час, береги время
других. Упустишь минуту потеряешь час.
Время – казна для знающего ему цену
Делу время потехе час
    Потерянную вещь можно найти, потерянное
                время
никогда
 Время ушло
счастье ушло

   Минута час бережет
Порядок бережетвремя
 Начиная дело о конце промышляй Для чего нам нужны эти
полезные советы:
• Составить режим дня
• Повысить успеваемость
• Избежать перегрузок
• Научиться рационально расходовать
время
• Развить силу воли
• Быть более организованными Вывод:
Все полезные советы помогут
развитию личности каждого из вас Давайте подумаем вместе
Представьте, что на земле пропали все
часы. Что тогда произойдет? Историческая страничка
Календарь   это перечень дней года , разбитый на
недели и месяцы. В более общем смысле  понятие «
КАЛЕНДАРЬ» означает всю систему исчисления
времени.
Полатыни «календарь»  это первые дни месяцев,
которые в Древнем Риме публично объявляли
глашатаи . Постепенно календари стали
неотъемлемой частью повседневной жизни.
Юлианский календарь назван в честь римского
императора Юлия Цезаря.
Григорианский календарь – папа Григорий XIII  в XV в.
придал календарю современный вид. В России
григорианский календарь был введен в 1918 году.
Календарь удобен, чтобы вести счет времени
годам, месяцам, неделям, дням. Историческая страничка
Часы    символ  времени  и  движения,
вечного и имеющего свой предел.
В  греческой  мифологии  часы  воплощали
идеи  "длительности,  неотвратимости  и
неумолимости" и связывались с именами
Зевса,  Темиса,  составляя  свиту  бога
солнца Гелиоса.
Часы
  символ  скоротечности  жизни,
свидетельство
трансформации
физического  состояния  всего  живого,
перехода  от  детства  к  юности,  затем  к
зрелому  возрасту,  а  после
  через
старость  к конечной точке  к смерти.
Часы  без  стрелок    эмблема  пустой  и
ненаполненой  какимлибо  содержанием
жизни.
Часы  еще  и  образ,  присутствующий  во
многих  творческих  произведениях,  где
они  символизируют  течение  жизни  во
времени и пространстве. Рефлексия:
 Сегодня я узнал (понял)...
 Мне было интересно...
 Мне было трудно...

description: ВРЕМЯ

description:
Что нам помогает узнавать
время?

description:
Настенные часы
Карманные часы

title: Классный час на тему: " Берегите время"


extracted_text:
С.А.Торлоповлӧн
«Важенка» серпас серти
сочинение-серпасалӧм
кежлӧ дасьтысьӧм. ТОРЛОПОВ СТАНИСЛАВ
АНФИМОВИЧ
12.10.1936, Москва.
Живописец. Сыктывкар. Народный
художник Российской Федерации (2006),
заслуженный художник РСФСР (1971),
народный художник Коми АССР (1980),
действительный член Петровской Академии
наук и искусств (1999), лауреат
Государственной премии Коми АССР (1968).
Учился в Костромском художественно-
педагогическом училище (1953-1958) на
отделении живописи у Н.В.Шувалова. Член
Союза художников CCCР с 1967 г. Работы написаны в различных жанрах:

 сюжетно-тематическая картина («Буровая в
пути», 1969; «Искатели», 1971; «Поэма о
Северном море», 1976; «Мать–Земля Коми»,
1979);
 пейзаж («Ветер дальних дорог», 1967; «Белые
ночи над Вычегдой», 1981; «Красная
палатка», 1991; «А снег идет…», 2001);
 портрет («Пастух Ефим», 1963; портреты

вьетнамского цикла, 1975; «Автопортрет»,
1994-1995).
 Главной темой творчества является Север.
Живописные полотна, созданные художником
за 50 лет творческой деятельности, легли в
основу цикла «Коми – край мой северный». Участник 150 различных выставок, начиная с 11-й Коми
республиканской художественной выставки (1955).
Состоялось 10 персональных выставок (в 1962-1996,
2006 в Сыктывкаре; в 1987 в Микуни и Ухте; в 1988 в
Петрозаводске; в 1989 в Москве), 18 зарубежных
(Монголия – 1965-66, 1971, 1975; Польша – 1971, 1990;
Чехословакия – 1975, 1972; Румыния – 1972; Китай –
1975; Болгария – 1976, 1984, 1989; Вьетнам – 1975-
1976; Финляндия – 1975, 1997; Бельгия – 1984; ФРГ –
1984; Германия – 1993; Венгрия – 1998). Торлопов
работал в составе всесоюзных и республиканских
творческих групп Союза художников в СССР,
Российской Федерации и за рубежом (Болгария –
1989; Польша – 1989-90; пленэры в Германии и
Голландии – 1993). Делегат съездов Союза
художников СССР (1983, 1987) и съездов Союза
художников РСФСР (1972, 1976, 1981, 1987). 1981. Картон, темпера. 61 х 66
Белая важенка
мотив,
Увиденный
преображенный
фантазией  живописца,  обретает  звучание
формулы  миропорядка.  Извечный  круг,
образованный  телами  лежащих  оленей,
оберегает  в  своей  сердцевине  белую
важенку  с  новорожденным  олененком.
с
Красавица
божеством,
языческим
мифологической
Матерью
семантически
Хозяйкой  мира.  Емкая,
наполненная  композиция
вызывает
в
памяти образы пермского звериного стиля.
ассоциируется
Великой
олениха
северным Серпас
вылын
медшӧр
образъяс
 Важенка

медся
серпасалӧма
Сiдзкӧ,
шӧрас.
серпасалысь
кӧсйис
петкӧдлыны,  мый  сiйӧ
тайӧ здукас, кор сылӧн
чужӧма  кӧрпи  медся
главнӧй.
Сылӧн
стать.
аслыспӧлӧс
мичаа.
Куйлӧ
Любуйтчӧ  сы
гӧгӧр
кӧръясӧн.
куйлысь
Мелi
синъясӧн
видзӧдӧ.
Тайӧ
видзӧдласыс
веськӧдӧма  тшӧтш  и
кӧръяс
найӧ
сёрнитӧны
быттьӧ
синъяснаныс
и
гӧгӧрвоӧны
ӧта
мӧднысӧ.  Ас  дорас
матыстӧ, шонтӧ ичӧтик
вылӧ,
Серпас
пытшкӧ
пырӧдчӧм
Медшӧр
рӧмъяс
Важенка
нимсянь:  ме
зэв шуда, ӧд
менӧ
кытшалӧны
бур ёртъяс.
Найӧ видзасны
тундраын
паныдасьлысь
лёкторъясысь.
Медся
главнӧйыс –
ичӧтик кӧрпи,
сiйӧс йӧз
кутасны шуны
Авкоӧн (тадзи
кӧр видзысьяс
шуӧны мамтӧг
быдмысь
кӧрпиянӧс
Серпасыс абу
синмӧ
шыбитчана
рӧмъяса. Ставыс
тундралы
лӧсялана
рӧмъяс:
пемыдруд,
мугӧм
(коричневӧй).
Тайӧ гӧгӧрвоана,
ӧд сэнi пыр
кӧдзыд, шондiыс
омӧля петавлӧ
да юзьӧдӧ
тундрасӧ. Тайӧ
руд, пемыд
рӧмъясыс
лӧсялӧны
тундраса
олӧмлы.
Важенкаыс –
дзик еджыд.
Таӧн сiйӧ
Серпаслы
лӧсялана
сьӧлӧмкылӧм
ъяс
Серпассяньыс
ӧвтӧ
мелiлунӧн,
сӧстӧмлунӧн,
шаньлунӧн,
радейтӧмӧн.
Тайӧ
важенкаыс
дорӧ окота
сибӧдчывлыны
быд серпас
видзӧдысьлы,
мед кывны
кымын сылӧн
мелiлуныс.
Чайтсьӧ став
тундра
пасьтаыс абу
сэсся мӧд
татшӧм
важенкаыс. Кӧръяс
нимсянь –
тайӧ
важенкаыс
быдӧнӧн
радейтана да
пыдди
пуктана,
шань, мелi
мам. Сыын
став
тундраыслӧн
мичлуныс.
Еджыд рӧм –
тайӧ серпасас
сӧстӧмлунлӧн
, бурторлӧн,
мелiлунлӧн,
мам
радейтӧмлӧн
символ.
Еджыд рӧма
важенкалӧн
восьса
сьӧлӧмыс и
сылӧн
радейтӧмыс
уналы вермас
 тырмыны.
Ичӧтик кӧрпи
–
йӧжгыльтчӧм
а мамыс
дорӧ.
Мусаник,
ичӧтик.
полысь. Оз
лысьт
торйӧдчыны
мам дорсьыс.
Сiйӧ виччысьӧ
уна выльтор
тайӧ олӧмас.
Ковмас венны
уна
сьӧкыдлун.
Мед на олас
мам сьӧлӧм
бердас
Важенка
гӧгӧр
куйлысь
кӧръяссянь
сiдз жӧ ӧвтӧ
торъя
кыпыдлунӧн,
мичлунӧн.
Найӧ
петкӧдлӧны
тундралысь
вын, стать –
кутшӧм
вылын
юраӧсь найӧ.
А ичӧтик
кӧрпи чужтӧ
мелiлун,
лелькуйтӧм,
мам да кага
костын йитӧд.
Серпасыс
велӧдӧ лоны
мелiӧн,
радейтны,
пыдди Кӧр видзысь
нимсянь: со и
бара тулыс, и
важенкалӧн
чужӧма
кӧрпи. Дерт,
ёна ковмас
мелiавны,
лелькуйтны
кагуксӧ. А
ыджыдджык
кӧръяс
гӧгӧрвоӧны,
мый
быдтысьны
зэв сьӧкыди
видзӧны
важенкалысь
лӧньлунсӧ.
Ыджыд кӧръяс
– вит ай кӧр
кытшалӧмаӧсь
важенкаӧс.
Найӧ быттьӧ
артмӧдӧмаӧсь
кытш, кытчӧ
некодлы оз
позь пырны, да
видзӧны кӧр-
мамӧс
кагукыскӧд
став
лёкторсьыс.
Кытш – тайӧ
олӧм. Йӧзлӧн
му вылын олӧм
– тайӧ тоже
кытш: ӧтияс -
кулӧны, мӧдъяс
- чужӧны.
Кӧръясыс
видзӧны олӧм
сетысь
важенкаӧс.
Тыдалӧ, мый
кӧръясыс
радейтӧны,
пыдди пуктӧны
важенкаӧс.

file_name: Урок кежлӧ презентация.pptx

title: Урок коми языка с использованием ЭОР "С.А.Торлоповлӧн «Еджыд кöр-мам» серпас серти  сочинение-серпасалӧм кежлӧ дасьтысьӧм."


extracted_text:
УРОК
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ПТИЦЫ – НАШИ ДРУЗЬЯ!
КОРМУШКА СО СНЕГИРЯМИ»
6 КЛАСС (VIII ВИД)
ПОДГОТОВИЛА: ГРИШКОВА
ВАЛЕНТИНА МИХАЙЛОВНА Кто это? Кто лишний? Что вы знаете
про снегирей? Тема:
«Кормушка
со снегирями» ЗВУКИ ПЕНИЯ СНЕГИРЯ ДИНАМИКА –
ЭТО ДВИЖЕНИЕ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

file_name: К УРОКУ ИЗО.ppt

description: Кто это?

description: Кто лишний?

description:
Что вы знаете
про снегирей?

description:
Тема:
«Кормушка
со снегирями»

description: ЗВУКИ ПЕНИЯ СНЕГИРЯ

description:
ДИНАМИКА –
ЭТО ДВИЖЕНИЕ

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

title: Конспект урока ИЗО


extracted_text:
Тема: Сочетание
 Сочетание
Тема:
-ЧК-, -ЧН-, -ЩН-.
-ЧК-, -ЧН-, -ЩН-. ПИШИ  КРАСИВО !
ПИШИ  КРАСИВО !
Чч  ччч  Чч  ччч   чашка   часы туча
 Чч  ччч  Чч  ччч   чашка   часы туча
На  столе  чашка,  а  на  стене  часы.
 На  столе  чашка,  а  на  стене  часы.
ПО  небу  плывёт  огромная,  серая
 ПО  небу  плывёт  огромная,  серая
тучатуча..
 Какие  правила  встретились   вам  при
Какие  правила  встретились   вам  при
письме  этих  предложений?
письме  этих  предложений?
 Перечислите  их.
Перечислите  их. Прочитайте!
Прочитайте!
 Речка
Речка
 Удочка
Удочка
 Свечка
Свечка
 Ёлочка
Ёлочка
 Полочка
Полочка
 Печник
Печник
 Скучный
Скучный
 Сочный
Сочный
 Ёлочный
Ёлочный
 Молочный
Молочный Характеристика
Характеристика
звука( Ч ) :
звука( Ч ) :
 Согласный
Согласный
 Мягкий
Мягкий
 Непарный
Непарный Придумайте по  картинке слова  с
Придумайте по  картинке слова  с
 сочетанием  -чк- чн-чщ-
 сочетанием  -чк- чн-чщ-
Ь
ЧК ЧН ЧЩ Вставьте  пропущенные
Вставьте  пропущенные
буквы:
буквы:
Ре…ной              Ово..ной
Ре…ной              Ово..ной
Но…ной             Ёло…ный
Но…ной             Ёло…ный
Пе…ной             Моло…ный
Пе…ной             Моло…ный
Ве..ной               Ску…ный
Ве..ной               Ску…ный Разминка:
Разминка:
На  дереве  есть  …,  из  них  появятся ….
У  мамы  есть  …,  а   у  папы  …
Новогоднее  дерево,  символ  праздника  … физкультминутка
физкультминутка
здоров
будь
силён
умён Веселые  рифмы
Веселые  рифмы
Козочка,  горочка,
Козочка,  горочка,
Тридцать  три  пригорочка!.
Тридцать  три  пригорочка!.
Ой,  ЧК!  ЧК!  ЧК!
Ой,  ЧК!  ЧК!  ЧК!
Кочка,  точка,  звёздочка!
Кочка,  точка,  звёздочка!
Шуточка,  минуточка,
Шуточка,  минуточка,
Дочка,  прибауточка,
Дочка,  прибауточка,
Булочка  и строчка.
Булочка  и строчка.
Срочный,  умный  и  ночной,
Срочный,  умный  и  ночной,
Точный,  шуточный,  речной.
Точный,  шуточный,  речной.
ЗНАЕМ  МЫ  НАВЕРНЯКА,  КАК  ПИСАТЬ  ЧН,  ЧК!
ЗНАЕМ  МЫ  НАВЕРНЯКА,  КАК  ПИСАТЬ  ЧН,  ЧК! Сказка  ложь,
Сказка  ложь,
 да  в  ней  намёк…
 да  в  ней  намёк…
 Шла  лисичка  по  дорожке.  Нашла
Шла  лисичка  по  дорожке.  Нашла
скакалочку.  Постучалась  в  избу. Её
скакалочку.  Постучалась  в  избу. Её
впустили. Легла  лисичка  сестричка
впустили. Легла  лисичка  сестричка
на  лавочку.  Скалочку  спрятала  под
на  лавочку.  Скалочку  спрятала  под
печку.
печку. Прочти  стих  и  найди
Прочти  стих  и  найди
слова  на  изученное
слова  на  изученное
правило:
правило:
Прилетела  к  нам   синичка.
Прилетела  к  нам   синичка.
Села  прямо  под  окном.
Села  прямо  под  окном.
Эту  маленькую  птичку
Эту  маленькую  птичку
С  нетерпением  мы  ждём.
С  нетерпением  мы  ждём.
И  чтоб  ей  полегче  стало,
И  чтоб  ей  полегче  стало,
Ведь  исчезли  червячки,
Ведь  исчезли  червячки,
Для  неё  кусочки   сала
Для  неё  кусочки   сала
Мы повесим  на   сучки.
Мы повесим  на   сучки.
Запиши  их  в  тетрадь,  подчеркни  чкчнчщ. Проверка:
Проверка:
 СиниСиничкчка, пти
сусучкчки.и.
а, птичкчку, червя
у, червячкчки,  кусо
и,  кусочкчки,  и,
МОЛОДЦЫ! Итог  урока:
Итог  урока:
Какие  правила
сегодня  на  уроке
прозвучали?

file_name: русский язык новикова 1клчк-чн-щн.ppt

intro:
Урок русского языка в 1 классе .Школа России.Тема: Сочетание -ЧК-, -ЧН-, -ЩН-.Чч  ччч  Чч  ччч   чашка   часы туча
На  столе  чашка,  а  на  стене  часы.
ПО  небу  плывёт  огромная,  серая  туча.
Какие  правила  встретились   вам  при  письме  этих  предложений?
Перечислите  их.
Прилетела  к  нам   синичка.
Села  прямо  под  окном.
Эту  маленькую  птичку
С  нетерпением  мы  ждём.
И  чтоб  ей  полегче  стало,
Ведь  исчезли  червячки,
Для  неё  кусочки   сала
Мы повесим  на   сучки.

title: Тема: Сочетание -ЧК-, -ЧН-, -ЩН-.


extracted_text:
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ    МАТЕМАТИКИ
ИННОВАЦИОННЫЙ ОПЫТ В

ЛУКЬЯНОВА ЛЮДМИЛА АРКАДЬЕВНА
Учитель математики МБОУ Одинцовской
СОШ №1, первая квалификационная
категория. ЗАДАЧИ МОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
     ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
 1)повышение мотивации обучения;
 2)развитие творческого мышления;
 3)создание оптимальных условий. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ:
 «Три пути ведут к знанию: путь
размышления – это путь самый
благородный, путь подражания –
это путь самый легкий и путь опыта
– это путь самый горький»
                                    Конфуций  Содержание образования – это
король, а технологии образования
– это Бог.

В.П.Тихомиров  Технология интерактивного
обучения ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ:
 1) актуальные знания;
 2) применение полученных знаний в
своей жизни. Следующий урок
Результаты
Урок
Планграфик
включения
элементов в
технологический
процесс
Управляющий
процессом
Скоординированные
действия каждого
элемента
Элементы
(участники)
технологической
цепочки
Закрепленные
функции каждого
элемента  Координация
 Старт
 Окончательные результаты
образовательного мероприятия МОДЕРАЦИЯ
 Это эффективная технология,
позволяющая значительно повысить
результативность и качество
образовательного процесса. Наберись смелости –
сделай попытку! ПРИНЦИПЫ МОДЕРАЦИИ
 1)Структурированность
 2)Систематичность
 3)Комплексность
 4)Прозрачность. ФАЗЫ ( ЭТАПЫ) МОДЕРАЦИИ
 1)Инициация
 2)Вхождение или погружение в тему
 3)Формирование ожиданий учеников
 4)Интерактивная лекция
 5)Проработка содержания темы
 6)Подведение итогов
 7)Эмоциональная разрядка. ИНТЕРАКЦИЯ УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК УЧЕНИКУЧЕНИК УЧИТЕЛЬ – МАЛАЯ ГРУППА УЧИТЕЛЬ  КЛАСС МАЛАЯ ГРУППА МАЛАЯ ГРУППА МАЛАЯ ГРУППА  КЛАСС УЧЕНИК – МАЛАЯ ГРУППА УЧЕНИК  КЛАСС КОММУНИКАЦИЯ
 Средство для обмена информацией,
ожиданиями, настрениями,чувствами. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ
• Наглядность;
• Четкость;
• Понимание;
• Сравнение. МОТИВАЦИЯ
 1)постановка ясных и понятных целей урока
 2)Равноправная роль ученика
 3)Работа в команде
 4)Игровые методы
 5)Различные формы визуализации
 6)Веселая разминка МОНИТОРИНГ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРОЦЕССЫ МОДЕРАЦИИИ
 Если мы хотим научить человека думать, не
просто воспроизводить заученную
информацию, этому стоит уделять достаточно
времени и нашего внимания  Эффекты применения
технологии модерации целеполагание
РАВНОПРАВНАЯ РОЛЬ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ РАВНОПРАВНАЯ РОЛЬ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ СОТРУДНИЧЕСТВО    И         КОММУНИКАТИВНОЕ
ПРОСТРАНСТВО ВИЗУАЛИЗАЦИЯ          И
МОТИВИРОВАННОСТЬ МОНИТОРИНГ И РЕФЛЕКСИЯ УСПЕШНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО
ПЕДАГОГА
 1) способность управлять собой
 2)постоянный личностный рост
 3)умение решать проблемы
 4)изобретательность и способность к
инновационному творчеству.

file_name: моя презентация инновационный опыт.pptx

description:
 Технология интерактивного
обучения

description:
Наберись смелости –
сделай попытку!

description: ИНТЕРАКЦИЯ

description: УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК

description: УЧЕНИКУЧЕНИК

description: УЧИТЕЛЬ – МАЛАЯ ГРУППА

description: УЧИТЕЛЬ  КЛАСС

description: МАЛАЯ ГРУППА МАЛАЯ ГРУППА

description: МАЛАЯ ГРУППА  КЛАСС

description: УЧЕНИК – МАЛАЯ ГРУППА

description: УЧЕНИК  КЛАСС

description:
МОНИТОРИНГ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

description:
РАВНОПРАВНАЯ РОЛЬ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

description:
ВИЗУАЛИЗАЦИЯ          И
МОТИВИРОВАННОСТЬ

description: МОНИТОРИНГ И РЕФЛЕКСИЯ

title: доклад на тему учитель модератор