extracted_text:
Основные типы реакций.
Реакции соединения
Уроки изучения новой темы
МБОУ «СОШ №6» г. Нягань
в 8 классе
Учитель Ким Н.В. Реакции соединения
 – химические реакции, в которых из двух
или нескольких менее сложных по
элементному составу веществ получается
более сложное вещество.
Примеры:
C + O2 = CO2 (1)
Na2O + CO2 = Na2CO3 (2)
NH3 + CO2 + H2O = NH4HCO3 (3) В р. соединения могут вступать простые
вещества – металлы и неметаллы. Так же могут
соединяться сложные вещества, например –
оксиды металлов с оксидами неметаллов, вода с
некоторыми оксидами металлов и всеми (кроме
SiO2) оксидами неметаллов.
Реакции в химии могут протекать только в
одном направлении (ставится знак         ) или
одновременно в двух направлениях
 (ставится знак              ).
Две или более последовательных реакций
можно записывать в виде цепочки превращений,
типа
S         SO2         SO3         H2SO4.
Количество стрелок в цепочке превращений
указывает минимальное число реакций. Уравнять все приведённые схемы, определить реакции соединения.
а) Hg + O2→HgO ;              б) Li2O + SO2 → Li2SO3;
в) Cu(OH)2 →  CuO + H2O ;
г) Al + I2 →  AlI3;
д) CuCl2 + Fe →  FeCl2 + Cu;
е) Mg + H3PO4 →  Мg3(PO4)2 + H2;
ж) Al + O2  →  Al2O3 ;
и) KClO3 + P →  P2O5 + KCl ;
к) CuSO4 + Al →  Al2(SO4)3 + Cu;
л) Fe + Cl2 →  FeCl3 ;
м) H2SO4 + CuO → CuSO4 + H2O. Проверочная работа. 10
минут
1) Fе(ОН)3 → Fе2O3 + Н2O,
2) Fе(ОН)3 + HCl →  FеСl3 + Н2О,
3) К + O2 → К2O,
4) Li2O + H2O →  LiOH,
5) CuSO4 + Zn →  FeSO4 + Zn,
6) HNO3 →  H2O + NO2 + O2. Д/задание: §30, №1, 2

file_name: Основные типы реакций. Реакции соединения..pptx

description: Д/задание: §30, №1, 2

intro: Данная презентация составлена для урока химии в 8 классе для первичного знакомства с основными типами химических реакций. При записи уравнений на слайде облегчается восприятие формул, запись лучше просматривается с дальних парт, учитель может вызывать сразу несколько учащихся для работы к доске, назвав им только номер уравнения. Это уже второй урок по теме "Типы реакций", поэтому на нём предусмотрена проверочная работа.

title: Презентация по химии к уроку "Основные типы реакций. Реакции соединения" (8 класс)


extracted_text:
Каши разные нужны,
каши всякие важны» *Каша – одно из самых
распространенных русских блюд.
* Каша – наиболее подходящее
блюдо для завтрака.
*Каша варилась в знак
примирения с врагом.
*Существовало множество
способов гадания на каше.
*В старину отмечали праздник
каши – 26  июня. РИСОВАЯ КРУПА Даже название японской
автомобильной марки “Тойота” означает
“плодородное рисовое поле”. ПЕРЛОВАЯ КРУПА ОВСЯНАЯ (ГЕРКУЛЕСОВАЯ) КРУПА МАННАЯ  КРУПА КУКУРУЗНАЯ  КРУПА ПШЁННАЯ КРУПА ЯЧНЕВАЯ    КРУПА -Гречневая-20чел;
-Манная – 17 чел;
-Ячневая – 16 чел;
-Кукурузная – 16 чел;
-Рисовая- 15 чел;
-Пшённая -15чел;
-Пшеничная – 15 чел;
-Геркулесовая – 12 чел;
-Перловая -11 чел

file_name: каши разные нужны, каши всякие важны..ppt

description:
Каши разные нужны,
каши всякие важны»

description: РИСОВАЯ КРУПА

description: ПЕРЛОВАЯ КРУПА

description: ОВСЯНАЯ (ГЕРКУЛЕСОВАЯ) КРУПА

description: МАННАЯ  КРУПА

description: КУКУРУЗНАЯ  КРУПА

description: ПШЁННАЯ КРУПА

description: ЯЧНЕВАЯ    КРУПА

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация классного часа "Каши разные нужны, каши всякие важны" (2 класс)


extracted_text:
fruits
1) Apples, bananas, plums are ... fruits
apple
It is fruit, it is yellow or red, sometimes green. It
is very tasty. Children like to eat it very much. fruits
apple
banana
Monkeys like the yellow fruit. fruits  apple
banana
lemonade
It is a drink, it can be sweet and can be made
from different fruits. fruits  apple
banana
lemonade
The British have a … tooth fruits  apple
banana
lemonade
It is a drink. It is white. Children like to drink it.
It comes from a cow. fruits  apple
banana
lemonade
It’s green and you have it in salad fruits  apple
banana
lemonade
In England you can eat meat, egg, … fruit
sandwiches

title: Урок английского языка на тему Easter in England


extracted_text:
ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ  Иногда правоведы называют главу 2
Основного закона нашей страны
«маленькой конституцией внутри
большой конституции». Подумайте и
объясните смысл этого
высказывания. ОБЪЯСНИТЕ ЗНАЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ:
 Власть
 Суверенитет
 Разделение властей
 Федерация
 Свобода личности КОНСТИТУЦИОННЫЙ СТРОЙ
 Прочитайте пункт параграфа
Российской Федерации;
 Конституционный строй.
«Конституционный строй», запишите
определение понятий:
 Конституционно-правовой статус ПРОВЕРИМ ПРАВИЛЬНОСТЬ:
 Конституционно-правовой статус
Российской Федерации - это
совокупность прав и обязанностей
Российской Федерации   как
субъекта конституционно-правовых
отношений.
 Конституционный строй - это способ
и форма организации государства,
которые закреплены в Конституции. КОНСТИТУЦИОННЫЕ ОСНОВЫ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Статьи Конституции
Основы Российского государства
Россия – демократическое
правовое государство с
республиканской формой
правления
В России человек, его права и
свободы являются высшей
ценностью.
Носителем суверенитета и
источником власти в России
является её многонациональный
народ.
Россия –федеративное
государство.
Россия –единое, целостное
государство.
Россия – социальное государство.
Россия – светское государство. 1,10,11,13.
Статьи Конституции
КОНСТИТУЦИОННЫЕ ОСНОВЫ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Основы Российского
государства
Россия – демократическое
государство с республиканской
формой правления.
В России человек, его права и
свободы являются высшей
ценностью.
Носителем суверенитета и
источником власти в России
является её многонациональный
народ.
Россия – федеративное
государство.
Россия – единое, целостное
государство.
Россия – социальное государство. 7
Россия – светское государство.
1,5  (ч.1,4.)
5 (ч.3), 8
2,6 (ч.2,3.)
3,4.
14. ЗАДАНИЕ-ТЕСТ
 Из приведенного перечня выберите положения, которые не
определяют основы конституционного строя РФ:
 1. Форма государства;
 2. Система уголовных наказаний;
 3.Права человека;
 4. Правила выезда за границу;
 5. Правила приема в высшие учебные заведения;
 6. основы политической жизни общества;
 7. Правила дорожного движения;
 8. Полномочия Президента РФ;
 9. Принципы экономических отношений в обществе;
 10. Разграничение полномочий трёх ветвей власи;
 11. Порядок регистрации брака;
 12. Распределение пенсий и пособий. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КОНСТИТУЦИОННОГО
СТРОЯ:
 Прочитайте пункт параграфа
«Основные принципы» выпишите в
тетрадь основные принципы
конституционного строя. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КОНСТИТУЦИОННОГО
СТРОЯ:
 Человек и гражданин, его права и свободы как высшая ценность;
 Народовластие и республиканская форма правления, отвечающая
требованиям демократии и правового государства;
 Федеративное устройство, основанное на государственной
целостности страны;
 Социальная защита человека;

Разделение властей;
Гарантии местного самоуправления;

 Политическое и идеологическое многообразие,
многопартийность;
 Единство экономического пространства, многообразие и
равенство форм собственности;
 Высшая юридическая сила и прямое действие Конституции;
 Отделение церкви от государства. ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
 Регулируют все стороны жизни общества и
государства;
 Определяют правовое положение как
страны в целом, так и отдельной личности;
 Составляют правовую базу для всей
системы российского права;
 Не могут отменяться или
пересматриваться, пока действует данная
Конституция.  «Пересмотр
фундаментальных положений
Конституции равносилен
пересмотру основ
государственного строя
страны, а ревизия её норм,
продиктованная
политической конъюнктурой,
-прямой путь к кризису власти
и к расшатыванию органов
власти, к опасным
государственным
конфликтам»
В.В.ПУТИН

file_name: Основы конституционного строя РФ..pptx

intro: Презентация к уроку  в 9 классе "Основы конституционного строя Российской Федерации соответствует учебно- методическому комплекту под редакцией Л. Н. Боголюбова. Материал презентации ориентирован на деятельностный подход к обучению, организацию самостоятельной работы учащихся; дает возможность учащимся проверить правильность выполнения задания и таким образом закрепить новый материал. Тема "Основы конституционного строя Российской Федерации достаточно сложная для учащихся 9 класса. Материал презентации позволяет систематизировать знания, помочь учащимся понять тему, и при этом позволяет сэкономить на уроке время.

title: Презентация "Основы конституционного строя РФ" (9 класс, обществознание).


extracted_text:
«Путешествие в страну
местоимений»
 6 класс
Презентацию выполнила
учительница русского языка и
литературы
МБОУ «Сельцовская СОШ»
Елизарова
Любовь Борисовна Фотография на память «Всё
своё
ношу
с собой» -
Цели урока:
знать  основные  морфологические
признаки  местоимений, их  разряды,
правила  правописания ;
      уметь  различать  местоимения
разных  разрядов, правильно  их
использовать  в  речи. Паспорт
Местоимение– это …часть
речи .
Она указывает на … , …, ….,
но …  (что не делает?)
 В предложении
местоимения могут быть … ,
…, … .
Я знаю …(сколько?) Паспорт
Местоимение– это
самостоятельная часть
речи.
 Она указывает на
предмет , признак,
количество,
но не называет их.
В предложении
местоимение может быть
подлежащим ,
дополнением,
определением . «… …  режиссер»               «Пока … дома»
 «Жди …»                               «…умный»
«… хочет стать миллионером?»     «…сад»
 «…игра». «Сам себе режиссер»  (определительное,
возвратное)
  «Пока все дома» (определительное)
 «Жди меня» (личное)
  «Самый умный» (определительное)
«Кто хочет стать миллионером?»
(вопросительное)
   «Наш сад» (притяжательное)
 «Своя игра»(притяжательное) 2015 -
литератур
 Год
ы А однажды упало из ветра одно семечко, и
приютилось … в ямке меж камнем и глиной. Долго
томилось …семечко, а потом напиталось росой,
распалось, выпустило из … тонкие волоски
корешка, впилось … в камень и в глину и начало
расти.
Так начал жить на свете … маленький цветок. …
было … питаться в камне и в глине; капли дождя,
упавшие с неба, сходили по верху земли и не
проникали до … корня, а цветок … жил и жил и
рос помаленьку выше. А однажды упало из ветра одно семечко, и
приютилось оно в ямке меж камнем и глиной.
Долго томилось это семечко, а потом напиталось
росой, распалось, выпустило из себя тонкие
волоски корешка, впилось ими в камень и в глину и
начало расти.
Так начал жить на свете тот маленький цветок.
Нечем было ему питаться в камне и в глине; капли
дождя, упавшие с неба, сходили по верху земли и
не проникали до его корня, а цветок всё жил и жил
и рос помаленьку выше. Найдите в тексте местоимения разных разрядов по
их морфологическим признакам и укажите их
синтаксическую роль :
1)личное местоимение 3 л.,  ед. ч.,  И. п.,  ср.р.
2)указательное местоимение м. р., ед. ч.
3)притяжательное местоимение, образованное от
личного 3 л., ед. ч.
4)возвратное местоимение в Р. П
5)отрицательное местоимение Т. п. 1) Оно; подлежащее.
2)Тот; определение.
3)Его; определение.
4) Себя; дополнение.
5) нечем; дополнение. Тест.
1) б;
2) б;
3) а. 1.Сам, другой, мы.
2.Себя, любой,
всякий.
3. Весь, иной, никто.
4.Каждый, тобою,
самый. 1. мы
2. себя
3. никто
4. тобою Река Ошибок
1.Чего ты делаешь сегодня вечером?
2.С какого ты года рождения?
3.Мальчик снял шапку с головы и
подбросил её вверх.
4.Велосипед стоял около забора. Он
был старый.
5.Мой стол находится возле окна. За
ним я делаю уроки. Река Ошибок
6.На озере росло много лилий и
плавали лебеди. Мы сплели из них
венок.
7.Своя будущая профессия мне очень
нравится.
8. Друзья решили, что чего-нибудь
придумают.
 9. Больной попросил сестру налить 1 вариант.
Во дворе  у нас жил
ёжик. Ёжик был
ручной. Когда ёжика
гладили, ёжик
прижимал к спине
колючки и делался
совсем мягким. За это
мы ёжика прозвали
Пушком.
2 вариант.
В доме у нас появился
котёнок. Котёнок был
пушистый. Когда
котёнка гладили,
котёнок закрывал
глазки и громко
урчал. За это мы
котёнка прозвали
Моторчик. Укажите
разряд
местоимений.
Беседовал кое с кем,  ничем не интересуется,  чтото
зазвенело, коекого не было, ктонибудь встретит, никто не
замечает, ни у кого не спросил,  комуто принесли, нечего
раздражаться, ни с кем не менялся.
Добавьте два своих словосочетания с местоимениями
данных разрядов. Гора Фразеологизмов
Замените данные выражения подходящими по смыслу
устойчивыми сочетаниями, в состав которых входят
местоимения.
Потерять самообладание,  нечто неопределённое ,
смотреть внимательно ,  искусный мастер ,  спешить ,
чувствовать себя неловко , оглядываться беспрестанно
 (Для справок: выйти из себя, ни то ни сё, смотреть во
все глаза, на все руки мастер, нестись на всех парусах,
быть не в своей тарелке, оглядываться на каждом
шагу.)
Добавьте 23 фразеологизма, в составе которых есть
местоимения. Музей
Пословиц
Вставить подходящие по смыслу местоимения в нужной форме:
На чужой сторонушке рад … воронушке.
Не кричи о …, пусть другие о … тихо скажут.
Кто много обещает,… мало делает.
Чего … не любишь, … людям не желай.
Хорошо … учить, … слушает.
Добавьте 23 пословицы или поговорки, в составе которых есть
местоимения. Сказочный лес
Поставьте возвратное
местоимение СЕБЯ в нужном
падеже :
1.Вернулся Иванцаревич домой на коне златогривом, привёз отцу
своему Жарптицу, а  ___________________ – невесту, Елену
Прекрасную.
2.Иванцаревич лёг спать, а лягушка прыгнула на крыльцо, сбросила
с ____________________ лягушачью кожу и обернулась Василисой
Премудрой, такой красавицей, что и в сказке не расскажешь.
3. «Сколько ни держать при _______________ ,  думает царь,  а
отдавать надобно: дело неминучее!»
4 Выйдет морской царь и возьмёт тебя с _______________________
в подземное царство. Озеро Загадок
1. В каком местоимении 2 звука, но 1 буква?
 2. Какие 2 личных местоимения мешают
движению по дорогам?
3. Сколько личных местоимений в слове
«семья»?
 4. Первый слог – личное местоимение,
второй – звук, который издает лягушка,
вместе – овощ.
5. Когда руки бывают тремя местоимениями?
6. Какое местоимение требует чистоты?
Попробуйте придумать свои загадки на
тему нашего урока. Домашнее задание (на выбор):
1.Выписать из произведений художественной
литературы предложения с местоимениями разных
разрядов.
2.Сочинение – миниатюра «В весеннем лесу»
Использовать местоимения различных разрядов.
Весенний лес  это чтото необычайно красивое.
Вся природа просыпается от долгого зимнего сна… А какое у нас
настроение? Спасибо
за
работу!

file_name: презентация к уроку.pptx

description: Фотография на память

description:
«Всё
своё
ношу
с собой»

description:
2015 -
литератур
 Год
ы

description:
Тест.
1) б;
2) б;
3) а.

description:
1. мы
2. себя
3. никто
4. тобою

description:
А какое у нас
настроение?

description:
Спасибо
за
работу!

title: Обобщающий урок по теме "Местоимение"


extracted_text:
«Путешествие в страну имён
прилагательных»
 5 класс
Презентацию выполнила
учительница русского языка и
литературы
МБОУ «Сельцовская СОШ»
Елизарова
Любовь Борисовна Фотография на память У лукоморья дуб….;
… цепь на дубе том:
И днём и ночью кот…
Всё ходит по цепи
кругом. Цель урока:
- повторить изученное об имени
прилагательном в начальной школе;
- развивать умения анализировать и
характеризовать значение и
морфологические признаки имени
прилагательного;
- определить роль имён
прилагательных в устной и
письменной речи. Свет мой,
зеркальце, скажи
Да всю правду
доложи:
У тебя мне взять
какие
род, число и
падежи? Паспорт
Имя прилагательное– это …
часть речи .
Отвечает на вопросы:….?….?
Род, число и падеж
прилагательных зависят от рода,
числа и падежа …
В предложении прилагательные
являются… Паспорт
Имя прилагательное– это
самостоятельная часть
членами.

речи.
Отвечает на вопросы:
какой?чей?
Род, число и падеж
прилагательных зависят
от рода, числа и падежа
существительных.
В предложении
прилагательные являются
второстепенными А.С.Пушкин «Сказка о …царевне и о
семи богатырях»
А. Погорельский «…курица или …
жители»
Н.А.Некрасов «… дети»
Л.Н. Толстой «… пленник» … ночки Елисей
Дождался в тоске своей.
Только месяц показался,
Он за ним с мольбой
погнался.
«Месяц, месяц, мой
дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаёшь во тьме …,
…, …,
И обычай твой любя,
Звёзды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в
ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны …?» Тёмной ночки Елисей
Дождался в тоске своей.
Только месяц показался,
Он за ним с мольбой
погнался.
«Месяц, месяц, мой
дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаёшь во тьме
глубокой,
Круглолицый, светлоокой,
И обычай твой любя,
Звёзды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в
ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?» Найдите в тексте
прилагательные  по их
морфологическим признакам:
1) Ед. ч., ж. р., Р. П.
2) Ед. ч., ж. р., П. п.
3) Ед. ч., м. р., И. п. 1) тёмной, молодой.
2)глубокой.
3)круглолицый, светлоокой. Упражнение 322 Гора Синонимов
Упражнение 323 Река Антонимов
Упражнение 324 Сказочный лес
Вспомнить и записать постоянные эпитеты из
русских народных сказок.
… девица
      … молодец
                         … вода
                                                 в …  царстве
                                                                      Василиса …
  Кощей …
                       Баба Яга  …  нога Озеро Загадок
Отгадайте прилагательное, которое
может сочетаться с каждым из данных
существительных:
1)перец, язык, нож;
2) каблук, стиль, столб;
3)цемент, характер, пятёрка;
4)одежда, пёрышко, задание;
5) день, улыбка, цвет (волос). Домашнее задание (на выбор):
1.упр.327
2. Вставьте недостающие по смыслу
прилагательные и сверху укажите род, число,
падеж. Озаглавьте текст.
                   _____________________________________
Наступила ………………. зима. Стоят
…………………… дни. По …………………...
небу плывут …………………….. облака.
………………………… деревья спокойно качают
своими ……………………….. ветвями. Дует
……………………... ветер. Повсюду
лежит …………………….. снег. А какое у нас
настроение? Спасибо
за
работу!

file_name: презентация к уроку.pptx

description: Фотография на память

description: Упражнение 322

description:
Гора Синонимов
Упражнение 323

description:
Река Антонимов
Упражнение 324

description:
А какое у нас
настроение?

description:
Спасибо
за
работу!

title: разработка урока по теме "Имя прилагательное" 6 класс


file_name: иллюстрации и картины к былинам.pptx

intro: Презентация включает в себя слайды с изображением иллюстраций и репродукций картин к русским былинам. Материал можно использовать во время чтения и анализа былины, а также на обобщающем или контрольном уроке по данной теме. Ребята могут описать иллюстрацию, угадать название былины и узнать её героев.

title: презентация по литературе на тему "Былины" (6-7 класс)


extracted_text:
Федеральный государственный
образовательный стандарт общего
образования:
актуальные вопросы введения
Июль 2010 г.
1 Федеральный государственный образовательный стандарт

• Федеральный закон от 1 декабря 2007 г.
№ 309ФЗ
новое понимание содержания и структуры понятия
«федеральный государственный образовательный стандарт»
(ФГОС)
• Закон Российской Федерации
 «Об образовании», статья 7
« В Российской Федерации устанавливаются федеральные
государственные образовательные стандарты, представляющие
собой совокупность требований, обязательных при реализации
основных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования…»
2 Основные характеристики нового стандарта
• новый формат стандарта (рамочный
документ)
• новое содержание стандарта (совокупность
требований)
• расширение функций и пользователей
стандарта
• новое методологическое основание
  (системнодеятельностный
  подход)
3 Стандарт как совокупность требований
Стандарт как совокупность требований
З
З
А
А
П
П
Р
Р
О
О
С
С
Ы
Ы
И
И
О
О
Ж
Ж
И
И
Д
Д
А
А
Н
Н
И
И
Я
Я
Требования к
Требования к
структуре
структуре
ООП
ООП
Требования к
Требования к
результатам
результатам
освоения ООП
освоения ООП
Требования к
Требования к
условиям
условиям
реализации ООП
реализации ООП
О
О
Б
Б
Щ
Щ
И
И
Е
Е
Р
Р
А
А
М
М
К
К
И
И
Д
Д
Л
Л
Я
Я
С
С
И
И
С
С
Т
Т
Е
Е
М
М
Ы
Ы
Н
Н
О
О
Р
Р
М
М
А
А
Т
Т
И
И
В
В
О
О
В
В
Организационные
Организационные
и педагогические
и педагогические
условия деятельности
условия деятельности
системы образования
системы образования
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
системы образования
системы образования
деятельности
деятельности
 материальная база,
 материальная база,
Ресурсы: кадры,
Ресурсы: кадры,
информация,
информация,
финансы
финансы
444 Федеральные государственные образовательные стандарты
•Требования к
• результатам
результаты
• зафиксированы личностные, метапредметные, предметные
• преемственность результатов для разных ступеней
• зафиксирован системнодеятельностный подход
• структуре
• зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой
участниками образовательного процесса и их соотношение
• определены разделы ООП (содержательно и количественно)
• интеграция учебной и внеучебной деятельности
• включена «неаудиторная занятость»
• условиям
• кадровым
• финансовым
• материальнотехническим
• иным (информационнообразовательная среда, учебно
5
методическое обеспечение) Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
Личностным
готовность и способность к саморазвитию
мотивация к обучению и познанию
ценностносмысловые установки
социальные компетенции, личностные качества
Метапредметным
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные
Предметным
опыт деятельности специфической для данной предметной
области
система основополагающих элементов научного знания
6 Требования к структуре
• основная образовательная программа –целостный
документ
•     пояснительная записка
•     планируемые результаты освоения основной
образовательной  программы
•     учебный план
•     программа формирования универсальных учебных действий
•     программы  учебных предметов
•     программа духовнонравственного развития, воспитания
•     программа формирования культуры  здорового и
безопасного образа жизни
•     программа коррекционной работы
•     система оценки достижения планируемых результатов
• внеурочная деятельность
• время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет  до
1350 часов (учебные занятия: не менее 2904 ч. и не более 3210 ч.)
7 Требования к структуре
основной образовательной программы
 Зафиксированы требования к:
 количеству и наименованию разделов (всего9), в том числе к
учебному плану общеобразовательного учреждения;
минимальному и максимальному количеству учебных часов за 4
года (2 904  3 210 часов);
 содержанию каждого из разделов;
соотношению частей основной общеобразовательной
программы (80/20% для первой ступени);
 организации внеурочной деятельности
8 Требования к условиям реализации
основной образовательной программы
• кадровые условия
• возможность требовать наличие квалификационной категории
в государственных и муниципальных образовательных
учреждениях
• повышение квалификации один раз в пять лет
• финансовые условия
• норматив финансирования не зависит от количества учебных
дней в неделю
• материальнотехнические условия
• функциональный подход к определению условий
  (возможность получения информации различными способами,
проведения экспериментов, создания материальных объектов и др.)
• возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
ОВЗ к объектам инфраструктуры
• информационная среда образовательного
учреждения
9 Порядок утверждения стандартов
 Утвержден Постановлением  Правительства от 24
февраля 2009 г. N 142 «О правилах разработки и
утверждения федеральных государственных
образовательных стандартов»

  проект ФГОС вносится в Совет при Министерстве (в том числе в
инициативном порядке);
  публикуется на сайте и рассылается в экспертные организации для
экспертизы;
 все экспертные заключения рассматриваются на Совете;
 принимается решение об отклонении, направлении на доработку
или принятии ФГОС;
 ФГОС утверждается приказом Министерства (каждый отдельно),
10
регистрируется в Минюсте Состояние разработки и утверждения стандартов
 1. ФГОС начального общего образования утвержден
приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован
Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
2. ФГОС основного общего образования – в стадии
доработки (после внесения проекта в Совет при
Министерстве в мае 2010 года);
3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в
стадии разработки (ориентировочный срок внесения
проектов в Совет при Министерстве – октябрь 2010 года)
11 Введение федерального государственного
стандарта общего образования
  обязательное введение
ФГОС
  введение ФГОС по
мере готовности
  продолжение
обучения по ФГОС,
введенного по мере
готовности
201011
уч.год
201112 уч.год
201213 уч.год
201314 уч.год
201415
уч.год
201516 уч.год
201617 уч.год
201718 уч.год
201819 уч.год
201920 уч.год
202021 уч.год
202122 уч.год
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
33
55
33
33
33
33
33
33
33
33
33
44
44
44
44
44
44
44
44
44
55
55
55
55
55
55
55
55
55
66
66
66
66
66
66
66
66
66
1010
77
77
77
77
77
77
77
77
1010
88
88
88
88
88
88
88
1111
1010
99
99
99
99
99
99
1111
1010
1010
1010
1010
1010
1010
1111
1111
1111
1111
1111
1111
ММ
ОО
НН
ИИ
ТТ
ОО
РР
ИИ
НН
ГГ
ИИ
ОО
ТТ
ЧЧ
ЕЕ
ТТ
НН
ОО
СС
ТТ
ЬЬ
12 СИСТЕМА обеспечения введения ФГОС
нормативное
финансово
экономическое
организационное
кадровое
информационное
материально
техническое
13 Проектные механизмы управления: сетевой график введения ФГОС
Нормативные правовые акты
Основные мероприятия
Основные участники
Приказ МОН РФ «О введении ФГОС НОО»
Нормативные правовые акты субъектов
РФ
Примерная ООП НОО
Федеральные требования
Положение о Координационном совете
введения ФГОС при департаменте МОН
РФ
Инструктивнометодическое письмо МОН
РФ
ООП НОО школ в субъектах РФ
Положение о региональном
координационном органе введения ФГОС
Приказ МОН РФ «О введении ФГОС
ООО»
Приказ МОН РФ «О введении ФГОС
С(П)ОО»
Примерная ООП ООО
Примерная ООП С(П)ОО
окт.09
май10
июн.10
авг.10
сен.10
окт.10
ноя.10
дек.10
янв.11
май.11
июн.11
авг.11
сен.11
май.12
Широкое
информи
рование
об
особеннос
тях  ФГОС
Подготовк
а
тьюторов
повышение
квалифика
ции
Широкое
информи
рование
о ходе и
первых
результа
тах
введения
ФГОС
НОО
Повышени
е
квалифика
ции
Определение норматива
финансирования ФГОС и
формирование бюджета в
субъектах РФ
Оснащение учебных помещений
Комплектование учебных
фондов библиотек
Реализация ООП НОО в ОУ,
которые готовы к реализации
ФГОС
Создание
и
реализаци
я системы
оценки
достижени
я
планируем
ых
результат
ов в ОУ
Реализация ООП НОО в
ОУ в штатном режиме
МОН РФ, органы
исполнительной власти
субъектов РФ
МОН РФ, органы
исполнительной власти
субъектов РФ, органы
местного
самоуправления,
административно
управлденческий
персонал ОУ, СМИ
МОН РФ; органы
исполнительной власти
субъектов РФ; органы
местного
самоуправления;
административно
управленческий
персонал и педагоги
ОУ, готовых к введению
ФГОС;
профессиональное
сообщество, СМИ
Стажировочные
Стажировочные
площадки во всех ФО
площадки во всех ФО
Все Все
общеобразовате
общеобразовате
льные
льные
учреждения РФ,
учреждения РФ,
имеющие
имеющие
14
ступень НОО
ступень НОО

Органи
зация
взаимо
действия
с
учреждени
ями
дополните
льного
образован
ия детей,
учреждени
ями
культуры и
спорта,
обеспечив
ающих
организац
ию
внеурочно
й
деятельнос
ти
Органи
зация
взаимо
действия
с граж
данскими
институ
тами
ММ
ОО
НН
ИИ
ТТ
ОО
РР
ИИ
НН
ГГ
ИИ
ОО
ТТ
ЧЧ
ЕЕ
ТТ
НН
ОО
СС
ТТ
ЬЬ Нормативное обеспечение введения ФГОС
Уровень
образовательного
учреждения
Основная образовательная
программа начального общего
образования
Нормативная база
образовательного учреждения
Федеральный уровень
Примерная основная
образовательная  программа
начального общего образования
Планаграфик введения ФГОС
Инструктивнометодическое письмо
Порядок проведения экспертизы
учебников
Федеральный перечень
учебников
Федеральные требования
15 Новые финансовые механизмы: подушевое финансирование
Приложение 2
Региональный бюджет
(«Образование»: учебные расходы +  зарплата)
K1×Nг/с + ∆1
K2×Nг/с + ∆2
М.Б.1
М.Б.2
Ω1
k1×Nг/с×δ1
Ω2
k2×Nг/с×δ2
ОУ1
ОУ2
Адаптация
 →   0
∆i
 →   1
i
М.Б.i – местный
бюджет iго
муниципального
образования
N  норматив
г/с – город/село
Ki – численность
школьников в МО
ki – численность
школьников в ОУ
i – коммунальные
расходы
16 Новые финансовые механизмы: новая система оплаты труда
Приложение 3
Субвенция
муниципальному
бюджету
Фонд стимулирования
руководителей
5%
85%
ФОТ
образовательного
 учреждения
Учебные расходы
10%
6080%
Базовая часть ФОТ
Стимулирующая
часть ФОТ
2040%
ФОТауп+увп+моп
ФОТпп
30%
70%
Общая часть ФОТпп
Специальная часть ФОТпп
Ст

70%
30%

34
ппо

52
кл
ФОТ
11

ук
кл
кл
1
Ст –  стоимость
образовательной услуги; к –
количество учащихся (1 – 11
классы);
у – годовое количество
17
учебных часов Финансовоэкономическое обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Методика формирования
расходов на реализацию
ФГОС
Методика формирования
системы оплаты и
стимулирования труда
Уровень
образовательного
учреждения
Локальные акты,
регламентирующие
установление заработной платы
работников учреждения
Дополнительные  соглашения к
трудовому договору с
педагогическими работниками
18 Совершенствование учительского корпуса и ФГОС
Внедрение НСОТ: зарплата зависит от качества
Педагогическая практика и стажировки
на базе инновационных площадок
Повышение квалификации
модульный принцип
современные достижения педагогической науки и практики
подушевое финансирование
Педагогическое образование
современная психологопедагогическая подготовка
              (базовые центры подготовки педагогов)
подготовка профессиональных менеджеров образования
Обновление аттестации: подтверждение квалификации
Обновление квалификационных требований: компетентностный подход
19 Ожидаемый результат повышения квалификации
 – это профессиональная готовность работников образования
 к реализации ФГОС
• обеспечение  оптимального вхождения
•
•
работников образования в систему ценностей
современного образования
 принятие  идеологии ФГОС общего образования
 освоение новой системы требований к структуре
основной образовательной программы, условиям
ее реализации и оценке достижений обучающихся
• овладение  учебнометодическими и
информационнометодическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач
ФГОС
20 Кадровое обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Рекомендации по обновлению
содержания повышения
квалификации
Уровень
образовательного
учреждения
Планграфик повышения
квалификации
Примерные дополнительные
профессиональные
образовательные программы по
вопросам введения ФГОС
Внутришкольное повышение
квалификации (научно
методические семинары)
Подготовка тьюторов
Обновление должностных
инструкции работников
учреждения
21 Организационное обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Федеральный
координационный орган по
подготовке и введению
ФГОС
Всероссийские семинары
совещания, научно
практические  конференции
Общероссийский мониторинг
введения ФГОС
Серия научнометодических
изданий
Уровень
образовательного
учреждения
Координации деятельности субъектов
образовательного процесса,
организационных структур учреждения
Реализация моделей взаимодействия
учреждений общего  и дополнительного
образования детей
Модернизация системы методической
работы
Привлечение органов государственно
общественного управления к
проектированию основной
образовательной программы школы
22 Информационное обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Информирование
общественности (СМИ,
научнометодические
издания,официальные сайты
www.mon.gov.ru
www.standart.edu.ru
www. isiorao.ru  и др..)
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
РФ по введению ФГОС
Уровень
образовательного
учреждения
Изучение общественного мнения
Публичный отчет
Сайт учреждения

23 ФГОС:
• Требования к материальнотехническому
оснащению (библиотека – читальный зал –
медиатека – информационнобиблиотечный центр)
• Требования к информационнообразовательной
среде
• Требования к учебнометодическому и
информационному обеспечению
    Нужен новый ресурс – учебнометодический
комплекс (учебник  + ЭОР + методическое
пособие + средства для контроля и самоконтроля
+ средства для самостоятельной работы +…+…+),
24 Материальнотехническое обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Федеральные требования
Уровень
образовательного
учреждения
Требования к объектам
инфраструктуры учреждения,
их оснащению
Оборудование помещений
Учебнометодические
комплекты, ЭОР
Банк программ, разработок
занятий, дидактических
материалов
25 Критерии готовности ОУ к введению стандарта

разработана и утверждена основная образовательная программа
 нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с
требованиями ФГОС, в том числе  разработаны локальные акты, регламентирующие
установление заработной платы работников в соответствии с НСОТ
 приведены в соответствие с требованиями ФГОС и новыми квалификационными
характеристиками должностные инструкции работников
 определен список учебников и учебных пособий
 определена модель организации образовательного процесса, обеспечивающая
организацию внеурочной деятельности обучающихся
 разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения
ФГОС
 осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов
 обеспечены кадровые, финансовые, материальнотехнические и иные условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования в
соответствии с требованиями  ФГОС
26 Что дальше?
   Федеральный уровень  с участием субъектов Российской
Федерации:
      разработка примерной основной образовательной программы,
включающей в том числе:
              базисный учебный план
              планируемые результаты освоения основной образовательной
             программы
              примерные программы учебных предметов
              остальные примерные программы в соответствии со
             стандартом
              систему оценки достижения планируемых результатов основной
             образовательной программы
     утверждение перечня учебников соответствующих ФГОС
     создание Координационного совета
     создание федеральнорегиональной системы повышения квалификации
педагогических работников по проблемам введения ФГОС
     организация мониторинга введения  ФГОС
27 Что дальше?
   Уровень    образовательного учреждения :
                 разработка основной образовательной программы, включающей :
              пояснительную записку
                  планируемые результаты освоения основной образовательной
                   программы
                  учебный план(ы)
                  программу формирования универсальных учебных действий
                  рабочие  программы учебных предметов, курсов
                  программу духовнонравственного развития, воспитания
                  программу формирования культуры  здорового и безопасного
                   образа жизни
                  программу коррекционной работы
                  систему оценки достижения планируемых результатов
   разработка локальных актов по вопросам организации и
осуществления образовательного процесса, определенных
уставом образовательного учреждения
   модернизация  системы методической работы
   организация внутри и меж ведомственного взаимодействия по
вопросам введения ФГОС
   создание условий реализации ООП
28 Министерство образования и науки Российской федерации

   Благодарю за внимание !
      Лариса Витальевна Шмелькова
зам. начальника отдела
 Департамент общего образования
     тел. (495) 6291766
     Email:  shmelkova@mon.gov.ru
29

intro:
Данный материал будет полезен для слушателей курсов, основные характеристики нового стандарта  новый формат стандарта (рамочный документ)

 новое содержание стандарта (совокупность требований)

 расширение функций и пользователей стандарта

 новое методологическое основание
  (системно-деятельностный
  подход)
В презентации есть различные схемы и различные таблицы, что позволяет грамотно приподнести данный материалпрезентация с файлами

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Проект
«Я и моё имя»
Автор и координатор проекта:
учитель русского языка и
литературы МБОУ «Сельцовская
СОШ»
Елизарова Любовь Борисовна.
Выполнили работу:
 учащиеся 5 «А» класса. Тема проекта: значение имени.
Проблемные вопросы:
Влияет ли имя на характер человека?
Какова история возникновения имён?
Какие знаменитые люди в истории и
искусстве носили такое же имя?
Почему люди обращают большое внимание
на выбор имени? Цель:
Познакомиться с историей возникновения имён и
узнать значение своего имени.
Гипотеза: имя не влияет на характер человека.
Задачи:
Найти материал в Интернете об истории
возникновения имён и о значении своего имени;
Обобщить информацию в презентациии;
Защитить проект на школьной научно
практической конференции. Человек начал использовать имена
около 7 тысяч лет назад.
Наши предки – жители Древней Руси
носили имена – клички, взятые от
названий животных, растений, вещей.
Имена
связывались с
событиями из
жизни людей. Некоторые имена указывали на
занятия людей: Бондарь, кузнец,
Пасечник, Ткач.
Затем стали появляться имена,
указывающие на приметы или
особенности характера человека:
Кривой, Добрыня, Скоморох, Дьяк,
Прыгунок, Прокислый.
Самыми необычными были имена,
которые давали, чтобы оградить
ребёнка от злых духов. Эти имена
не значили, что ребёнок имеет эти
качества: они должны были
обмануть злого духа, чтобы ребёнок
не заболел.
Некрас, Ненаш, Немил, Дурак. После
принятия на
Руси
христианства
имена детям
стали давать
священники в
честь каких-
либо святых.
Все эти
имена
имелись в
специальных
книгах –
святцах. “В чашечке тюльпана, на
зелёном листике сидела
девочка. Она была маленькая –
маленькая, всего в один дюйм.
Её так и прозвали….”
“Девочка беленькая, как снежок,
кругленькая, как комок, говорит
старикам: “Я из вешнего снега скатана,
вешним солнышком пригрета и
нарумянена. Зовут меня…)
“Как зовут доброго
доктора, который
лечил зверей, птиц и
насекомых?” Наука об именах
собственных называется
ономастикой, а имена
людей изучает
антропонимика, что в
переводе означает
«наука об именах».
Имена, имена
В нашей речи звучат не случайно.
Как загадочна эта страна,
Так и имя –
Загадка и тайна.
С. Я. Маршак Александр - (от
греческого)
мужественный
защитник.
ИМЯ В ИСТОРИИ И ИСКУССТВЕ
Александр Македонский .Его жизнь окутана
легендами, в которых переплелись правда и
вымысел.
Юный Александр сражается со
львом (фреска 3 века до нашей
эры). Имя Алина в переводе с
латинского означает
«отчужденная», «другая»,
с древнегерманского –
«благородная», с
арабского – «верная»,
«благополучная».
ИМЯ В ИСТОРИИ И ИСКУССТВЕ
 Алина Кабаева – российская
спортсменка; Анна - благодать,
милостивая
(древнееврейское).
Имя любимо во всех
странах, в России всегда
было распространено и
сейчас находится в
первом десятке имен.
ИМЯ В ИСТОРИИ И ИСКУССТВЕ
Анна Ярославна - дочь
великого князя Ярослава
Владимировича Мудрого. Аркадий
От  Аркадия -
счастливая страна (с
греческого).
Аркадий Петрович Гайдар
настоящее имя Аркадий
Петрович Голиков)
советский детский
писатель. Артем- здоровый
(древнегреческое).
ИМЯ В ИСТОРИИ И
ИСКУССТВЕ
Артемий Лаврентьевич
Обер - русский
скульптор-анималист.
Всю жизнь он изучал и
лепил животных,
вкладывал в это
кропотливый труд и
редкий талант. Виктория - (от
латинского) победа.
ИМЯ В ИСТОРИИ И ИСКУССТВЕ
Виктория (1819-1901) - королева
Великобритании с 1837 года. Валерия (греч.) – сильная,
здоровая Дарья - (от
персидского) сильная,
побеждающая
ИМЯ В ИСТОРИИ И
ИСКУССТВЕ
Дарья Алексеевна
Державина (1767-1842) -
супруга знаменитого
поэта XVIII века Гавриила
Романовича Державина. Диана - (от
греческого)
божественная.
ИМЯ В
ИСТОРИИ И
ИСКУССТВЕ
Принцесс
а Диана Дмитрий

Плод земной (с
греческого).
ИМЯ В ИСТОРИИ И
ИСКУССТВЕ
Дмитрий Григорьевич Левицкий
- крупнейший русский
портретист XVIII века Екатерина - (от
греческого)
чистота
ИМЯ В ИСТОРИИ И ИСКУССТВЕ
Екатерина Романовна
Дашкова - замечательная
русская женщина, стоявшая
во главе двух российских
Академий - была директором
Академии наук и президентом
Российской Академии.
Она свободно говорила на
четырех языках, писала Илья - (от древнееврейского)
крепость Господня.
Былинный богатырь Илья Муромец
ИМЯ В ИСТОРИИ И ИСКУССТВЕ
Художник Илья Репин Софья - (от
греческого)
премудрость.
ИМЯ В ИСТОРИИ И ИСКУССТВЕ
Софья Ковалевская известный
математик. Ульяна - счастье
(латинское).
Русская форма имени от
римского Юлианус.
Старорусское произношение
Иулиания.
ИМЯ В ИСТОРИИ И
ИСКУССТВЕ
Ульяна Громовагероиня
Великой Отечественной
войны. Фёдор - (от греческого) дар Божий.
ИМЯ В ИСТОРИИ И ИСКУССТВЕ
 Фёдор Шаляпин
известный русский
оперный певец Эльвира - (от
германского) защитница
людей.
ИМЯ В ИСТОРИИ И ИСКУССТВЕ
Современная киноактриса
Эльвира Болгова. Роль личного имени в жизни человека
велика. Каждого человека можно назвать
не иначе как по имени, поэтому все его
хорошие или плохие поступки делаются
достоянием гласности. Отсюда и
появились выражения:
У него доброе имя.
Не позорь моего имени.
 Не имя красит человека, а человек имя.

file_name: проект Я и моё имя. 5 класс 2013-14г.г..ppt

description:
Валерия (греч.) – сильная,
здоровая

intro: Презентация-это результат проектно-исследовательской работы учеников 5 класса. Проект на тему "Я и моё имя" был выполнен во время изучения темы "Лексикология" на уроках русского языка. В проекте представлена информация о значении и происхождении имён одноклассников, о знаменитых тёзках в истории и культуре.

title: Презентация по русскому языку на тему "Я и моё имя" (5 класс)


extracted_text: Hervorragende Persönlichkeit *Dichter*Naturforscher*Staatsmann*Denker Johann Wolfgang von Goethe1749 - 1832 Johann Wolfgang von Goethe wurde am 28. August 1749 in Frankfurt am Main geboren.  Die MutterCatharina Elisabeth 1731-1808Der VaterJohann Caspar1710—1782Die SchwesterCornelia Friederica Christiana Schlosser1750 – 1777Die FamilieJohann Wolfgang Die Bildung1756-1758 besuchte Johann Wolfgang eine öffentliche Schule.Danach wurde er gemeinsam mit der Schwester vom Vater sowie durch Hauslehrer unterrichtet. Der Stundenplan Naturwissenschaftliche FächerItalienischLateinGriechischFranzösisch  EnglischReligionFechten Reiten Klavier spielen Cello spielen Tanzen Zeichnen  Die LiteraturSchon früh kam der Junge in Kontakt mit Literatur .Das begann mit den Gute-Nacht-Geschichten der Mutter.Für eines Puppentheater schrieb er seine ersten Stücke. LeipzigAuf Weisung des Vaters begann Goethe im Herbst 1765 ein Jurastudium. Aber das Pflichtstudium begann er schon bald zu vernachlässigen.Der 16- und 17-Jährige hatte die Freiheiten fern dem Elternhaus. So er besuchte lieber die Poetikvorlesungen und Theateraufführungen.Und er verbrachte die Abende mit Freunden beim Bier.In die Leipziger Zeit fiel Goethes erste Verliebtheit . 1768 unternahm er Reisen nach Dresden.Dort wurde er schwer krank und er reiste nach Elternhaus.Die Genesung war langsam. So er war mit naturphilosophisch-mystischen Texten beschäftigt.Dresden Straßburg Im April 1770 reiste er nach Straßburg ab. Dort studierte er und schloss das Studium mit der Promotion in 1771 ab.  Frankfurt Danach war er der Rechtsanwalt in Frankfurt. Und er arbeitete viel an seinen literarischen Werken. Weimar 1775-1785 verbrachte er in Weimar.Dann führte naturwissenschaftliche Forschungen durch.  Christiane Vulpius1762-1827 Die EhefrauDer SohnJulius August Walter von Goethe 1789 - 1830  Er schrieb viele Werke. 1831 endete er sein Hauptwerk «Faust».Am 22. März starb er in Weimar. Goethe hat ein reiches kulturellen Erbe hinterlassen:  viele Dramen und Romane und auch fast 1600 Gedichte. Ihm zu Ehren wurde das Institut genannt. Er ist einer der berühmtesten Leute Deutschlands.

file_name: Презентация Гете.ppt

alt: Hervorragende Persönlichkeit *Dichter *Naturforscher *Staatsmann *Denker

alt: Johann Wolfgang von Goethe 1749 - 1832

description:
Johann Wolfgang von Goethe

1749 - 1832

alt: Johann Wolfgang von Goethe wurde am 28

alt: Die Mutter Catharina Elisabeth 1731-1808

description:
Die MutterCatharina Elisabeth 1731-1808

Der Vater
Johann Caspar
1710—1782

Die Schwester
Cornelia Friederica Christiana
Schlosser
1750 – 1777

Die Familie

Johann Wolfgang

alt: Die Bildung 1756-1758 besuchte

description:
Die Bildung

1756-1758 besuchte Johann Wolfgang eine öffentliche Schule.
Danach wurde er gemeinsam mit der Schwester vom Vater sowie durch Hauslehrer unterrichtet.

alt: Der Stundenplan Naturwissenschaftliche

description:
Der Stundenplan

Naturwissenschaftliche Fächer

Italienisch

Latein

Griechisch

Französisch

Englisch

Religion

Fechten

Reiten

Klavier spielen

Cello spielen

Tanzen

Zeichnen

alt: Die Literatur Schon früh kam der

description:
Die Literatur

Schon früh kam der Junge in Kontakt mit Literatur .
Das begann mit den Gute-Nacht-Geschichten der Mutter.
Für eines Puppentheater schrieb er seine ersten Stücke.

alt: Leipzig Auf Weisung des Vaters begann

description:
Leipzig

Auf Weisung des Vaters begann Goethe im Herbst 1765 ein Jurastudium. Aber das Pflichtstudium begann er schon bald zu vernachlässigen.

Der 16- und 17-Jährige hatte die Freiheiten fern dem Elternhaus.

So er besuchte lieber die Poetikvorlesungen und Theateraufführungen.

Und er verbrachte die Abende mit Freunden beim Bier.

In die Leipziger Zeit fiel Goethes erste Verliebtheit .

description:
1768 unternahm er Reisen nach Dresden.
Dort wurde er schwer krank und er reiste nach Elternhaus.
Die Genesung war langsam. So er war mit naturphilosophisch-mystischen Texten beschäftigt.

Dresden

alt: Straßburg Im April 1770 reiste er nach

alt: Weimar 1775-1785 verbrachte er in

description:
Weimar

1775-1785 verbrachte er in Weimar.
Dann führte naturwissenschaftliche Forschungen durch.

alt: Christiane Vulpius 1762-1827 Die

description:
Christiane Vulpius
1762-1827

Die Ehefrau

Der Sohn
Julius August Walter von Goethe
1789 - 1830

description:
Er schrieb viele Werke.
1831 endete er sein Hauptwerk «Faust».
Am 22. März starb er in Weimar.
Goethe hat ein reiches kulturellen Erbe hinterlassen:  viele Dramen und Romane und auch fast 1600 Gedichte.
Ihm zu Ehren wurde das Institut genannt.
Er ist einer der berühmtesten Leute Deutschlands.

intro: Презентация по немецкому языку "Гете", предназначена для учащихся 8-11 класс, при изучении тем, связанных с великими людьми Германии. Данная презентация позволит расширить кругозор и знания учащихся о великих людях страны изучаемого языка, провести сравнение с известными поэтами своей страны, привить интерес к культуре Германии.

title: Презентация по немецкому языку "Гете", (8-11 класс, немецкий язык)


extracted_text:
«Мой дед – участник ликвидации
последствий Чернобыльской
Исследовательская работа
аварии»
Выполнила: Лобовикова
Юлия

           ученица 7 в класса

            МБОУ Сюмсинская
СОШ

             Руководитель:

             Дьячкова Нина
Леонидовна,

             учитель начальных
классов

              высшей категории

         МБОУ Сюмсинская СОШ • Поставлена цель:  изучить некоторые страницы
биографии  Лобовикова Р. Е., связанные с его
участием в ликвидации последствий страшной
катастрофы ЧАЭС.
                                                                  Исходя из
цели, мы поставили перед собой следующие задачи

    изучить причины и последствия Чернобыльской
аварии;
                         восстановить основные этапы жизни
моего деда и  участие в ликвидации последствий
аварии, опираясь на воспоминаниях родных;

изучить документы деда, связанные с аварией на
ЧАЭС. Объект исследования: участник
ликвидатор последствий аварии.
Предмет исследования: изучение
страниц биографии дедушки –
участника ликвидатора последствий
катастрофы. Чернобыль
Авария и её последствия 26 апреля 1986 в 1 час 24 минуты на Чернобыльской АЭС
происходит взрыв реактора энергоблока №4 День 25 апреля 1986 года на 4ом энергоблоке Чернобыльской атомной
электростанции планировался как не совсем обычный. Предполагалось
остановить реактор на плановопредупредительный ремонт. Перед
остановкой были запланированы испытания одного из турбогенераторов
в режиме выбега с нагрузкой собственных нужд блока.
В реакторе началось
интенсивное парообразование
в результате которого
произошел взрыв. Но не
ядерный, а тепловой. Взрывы в 4м реакторе ЧАЭС сдвинули со своего места металлоконструкции
верха реактора, разрушили все трубы высокого давления, выбросили некоторые
регулирующие стержни и горящие блоки графита, разрушили разгрузочную
сторону реактора, подпиточный отсек и часть здания.
Около пятидесяти тонн ядер ного
топлива испарилось и было выброшено
в атмосферу в виде мелких частичек
двуокиси урана, высокорадиоактивных
радионуклидов йода, плутония, цезия,
стронция, других изотопов. Сама ЧАЭС
после
взрыва. При тушении реактора были задействованы сотни
машин начиная от пожарных и заканчивая вертолётами
В результате большого радиоактивного фона большая часть
машин были  заражены радиацией. Для них  сделали
специальную стоянку которая сохранилась до сих пор. Лобовиков Рудольф Егорович
 родился 1 октября 1951 года Военный билет Служба в армии Награждён знаком «Отличник ВВС» Во время службы в армии награждён
нагрудным значком «Отличник ВВС» Мой дедушка работал  на грузовом автомобиле 18 января 1982 года присвоено звание «Лучший шофёр»
и занесён на «Доску почёта», выделена премия Взрывы на ЧАЭС Допущен к управлению машиной БРДМ  2 Машина БРДМ  2 Данные
фотографии
были
сделаны в
первые дни
после аварии
на ЧАЭС. На
фотографии
видны
свечения от
высокого
радиоактивн
ого
излучения.
Эти люди
скидывают
свинец с
крыши Ликвидация последствий аварии на Чернобыльской
АЭС в период с 20 февраля по 16 мая 1987 года

file_name: Чернобыль 1.ppt

description:
Чернобыль
Авария и её последствия

description:
Сама ЧАЭС
после
взрыва.

description: Военный билет

description: Служба в армии

description: Награждён знаком «Отличник ВВС»

description: Взрывы на ЧАЭС

description: Допущен к управлению машиной БРДМ  2

description: Машина БРДМ  2

intro: 2012 год в России объявлен годом истории. И это не случайно. Чернобыльская катастрофа оказалась не только главным событием 1986 года. Она стала одним из самых важных исторических событий последней четверти XX века.  Презентация к исследовательской работе. Доказательства и факты этой работы.

title: Исследовательская работа  «Мой дед – участник ликвидации последствий. Чернобыльской аварии»


extracted_text: Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОСИз опыта работы учительницы русского языка и литературы Сельцовской СОШ Елизаровой Л.Б. Главная цель образования: – формирование личности, способной принимать самостоятельные решения;-обладающей приёмами учения и самообразования;-умеющей жить среди людей;-готовой к сотрудничеству для достижения совместного результата. «Знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли, а не одной лишь памятью»Л.Н.Толстой Цель проблемно-диалогической технологии: обучить самостоятельному решению проблем.Основные этапы проблемно-диалогического урока:Актуализация учениками своих знаний.Создание проблемной ситуации учителем.Формулирование проблемы учениками.Поиск решения проблемы учениками.Выражение решения.Применение знаний учениками. Методы постановки учебной проблемы:Побуждающий  от проблемной   ситуации диалог;               Подводящий                               к теме диалог; «Всё своё ношу с собой»Древнегреческий мудрец БиантСообщение темы с мотивирующим приёмом (актуализация знаний учащихся). 2. Создание проблемной ситуации учителем. Побуждающий от проблемной ситуации диалог:Создание проблемной ситуации;Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации;Побуждение к формулированию учебной проблемы;Принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы. 3. Формулирование проблемы учениками. 4. Поиск решения проблемы учениками. Восстановить текст после прослушивания аудиозаписи. 5. Выражение решения.«фотография»№1№2№3№4оценка«фотография»Что запомнилось?Что показалось интересным?Что показалось неинтересным или трудным? Бортовой журнал 6. Применение знаний учениками. Результаты применения технологии проблемного диалога.Предметные: качественные знания.Метапредметные :Познавательные: развитие творческих умений формулировать проблему; логических умений анализировать, сравнивать, обобщать; развитие речи.Коммуникативные : умение работать в парах и в группах, договариваться, слышать другого, распределять роли.Регулятивные: развивают целеполагание, поскольку проблема – это и есть цель рока открытия нового материала. Методы поиска решения учат планированию и контролю.3. Личностные– становление характера, мотивов, ценностей. Позиция активного деятеля, а не созерцателя воспитывает такие черты характера, как инициативность, смелость, трудолюбие. Роль творца, а не исполнителя усиливает познавательную мотивацию учения, ценность творческой деятельности. Отношения сотрудничества, а не подчинения формируют доброжелательность и уважение к людям. за внимание!

file_name: к педсовету.pptx

description:
Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС

Из опыта работы учительницы русского языка и литературы Сельцовской СОШ
 Елизаровой Л.Б.

alt: Главная цель образования: – формирование личности, способной принимать самостоятельные решения; -обладающей приёмами учения и самообразования; -умеющей жить среди людей; -готовой к сотрудничеству для достижения совместного…

description:
Главная цель образования:
– формирование
 личности, способной
принимать
самостоятельные
 решения;
-обладающей
 приёмами учения и
 самообразования;
-умеющей жить
среди людей;
-готовой к
сотрудничеству
для достижения
совместного результата.

description:
«Знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли, а не одной лишь памятью»

Л.Н.Толстой

description:
Цель проблемно-диалогической технологии:
 обучить самостоятельному решению проблем.

Основные этапы проблемно-диалогического урока:

Актуализация учениками своих знаний.

Создание проблемной ситуации учителем.

Формулирование проблемы учениками.

Поиск решения проблемы учениками.

Выражение решения.

Применение знаний учениками.

alt: Методы постановки учебной проблемы:

description:
Методы постановки учебной проблемы:

Побуждающий
  от проблемной
  ситуации
 диалог;

               Подводящий

                              к теме диалог;

description:
«Всё своё
ношу
с собой»

Древнегреческий мудрец Биант

Сообщение темы с мотивирующим приёмом (актуализация знаний учащихся).

alt: Создание проблемной ситуации учителем

description:
Побуждающий от проблемной ситуации диалог:

Создание проблемной ситуации;

Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации;

Побуждение к формулированию учебной проблемы;

Принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

alt: Формулирование проблемы учениками

description: 3. Формулирование проблемы учениками.

alt: Поиск решения проблемы учениками

description: 4. Поиск решения проблемы учениками.

description:
5. Выражение решения.

«фотография»

№1

№2

№3

№4

оценка

«фотография»

Что запомнилось?

Что показалось интересным?

Что показалось
неинтересным
 или трудным?

Бортовой журнал

alt: 6. Применение знаний учениками.

description: 6. Применение знаний учениками.

description:
Результаты применения технологии проблемного диалога.

Предметные: качественные знания.
Метапредметные :
Познавательные: развитие творческих умений формулировать проблему; логических умений анализировать, сравнивать, обобщать; развитие речи.
Коммуникативные : умение работать в парах и в группах, договариваться, слышать другого, распределять роли.
Регулятивные: развивают целеполагание, поскольку проблема – это и есть цель рока открытия нового материала. Методы поиска решения учат планированию и контролю.
3. Личностные– становление характера, мотивов, ценностей. Позиция активного деятеля, а не созерцателя воспитывает такие черты характера, как инициативность, смелость, трудолюбие. Роль творца, а не исполнителя усиливает познавательную мотивацию учения, ценность творческой деятельности. Отношения сотрудничества, а не подчинения формируют доброжелательность и уважение к людям.

alt: за внимание!

description: за внимание!

intro: В презентации содержится материал о том, что собой представляет технология проблемного диалога, каковы её цели, как можно использовать её элементы на уроках русского языка. Теоретический материал иллюстрирован фрагментами урока, афоризмами. Материал презентации можно использовать при подготовке к уроку или к тематическому педсовету.

title: Презентация к педсовету на тему "Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС"


extracted_text:
Министерство образования и науки Удмуртской Республики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сюмсинская средняя общеобразовательная школа
Исследовательская работа
            Хлеб – наше богатство.
                                             Выполнила: Перминова Ксения
    ученица 3Б класса МБОУ Сюмсинской
                                               Руководитель:
                                                                  Дьячкова Нина  Леонидовна,
                                                 учитель начальных классов
                                                                   высшей категории
                                                    МБОУ Сюмсинской СОШ Цель
• исследовать развитие хлебопечения на
территории села Сюмси. Задачи
изучить значение хлеба в питании
человека, влияние различных
видов хлеба на здоровье человека;

                                  -
исследовать развитие
хлебопечения, особенности
хлебопечения в  селе Сюмси;

 - изучить обычаи, связанные с
хлебом; • Предмет исследования: хлеб
• Объект исследования:
• Гипотеза исследования: Если мы
узнаем, почему взрослые так ценят
хлеб,                 то будем бережнее
относиться к нему
. Хлеб никогда не приедается,                                                        никогда не
может надоесть людям. Хлеб наш насущный Чугунки, в которых пекут хлеб
  Хлеб пекут в больших и маленьких чугунках.
•
Большие – вмещают в себя 500 г, а
маленькие – 200г. Хлеб испекли Печи, в которых пекут хлеб
• В такой
печи хлеб
печётся 1ч
30мин при
250 – 300
градусов С Фотография в столовой

file_name: Хлеб, Перминова.pptx

description: Хлеб наш насущный

description: Хлеб испекли

description: Фотография в столовой

intro: В старину считалось тяжким грехом выбросить хоть маленький кусочек хлеба. Неуважение к хлебу считалось грехом, оскорблением. Гипотеза: если мы узнаем, почему взрослые так ценят хлеб,  то будем бережнее относиться к нему. Факты и решение гипотезы в этой презентации. Хлеб - наше богатство.


extracted_text:
Пусть станет невозможное  …………….!
Пусть станет ближе всё, что ……………!
И пусть всё то, что кажется так ……….,
Решается красиво и …………….!

Пост из Интернета
1 Пусть станет невозможное  возможным!
Пусть станет ближе всё, что далеко!
И пусть всё то, что кажется так  сложно,
Решается красиво и  легко!

Пост из Интернета
2 1.Приставка в слове беспокойный.
2.Корень – служебная часть речи, при
помощи которой соединяются однородные
члены и простые предложения в составе
сложного.
3.Суффикс как в слове сонный.
4.Окончание прилагательного в
                                        ср. роде
ед.числа.
3 Сложные
бессоюзные
предложени
я
4 А. На вершине горы лежал снег. Пп
Б. Солнце закатилось, и ночь последовала за
днем без промежутка.  ССП
В. Но мы, приглядевшись, могли различать
дорогу, которая все ещё шла в гору. СПП
Г. Мне показалось: дорога вела на небо.
                     СБП
5 Выяснить,
1) что такое бессоюзное сложное предложение
и его отличительные  признаки;
2) какие знаки препинания возможны между
частями СБП;
3) в каких случаях ставится тот или иной знак
препинания.
6 Знаки
препина
ния
Запятая
Точка с
запятой
Двоеточие
Тире
Смысловые значения между
частями СБП
Перечисление
Перечисление,
если одна из частей уже
распространена
Пояснение, изъяснение
(дополнение), причина
Противопоставление, быстрая
смена событий, время, условие,
 вывод /следствие
7 (1) Весело пробираться по узкой дорожке
между двумя стенами высокой ржи. (2)
Колосья тихо бьют вас по лицу васильки
цепляются за ноги перепела кричат кругом
лошадь бежит ленивой рысью. (3) Вот и лес. (4)
Тень и тишина. (5) Статные осины высоко
лепечут над вами длинные висячие ветки
берез похожие на девичьи косы едва
шевелятся могучий дуб раскинув широкие
ветаи стоит подле
красивой липы.
8 Простые предложения в составе СБП связываются
при помощи ………..
Частями СБП могут быть распространенные и ………………………………………………
Между предложениями, входящими в состав СБП, может ставиться …………………………………………………………………
Постановка знаков препинания в СБП зависит от ………………….
Смысловые отношения в СБП выражаются ярче, чем в ………………………..
9 Выписать из художественного текста или из СМИ 10 БСП с разными значениями, объяснить постановку знаков препинания
Домашнее задание:
10 Спасибо за урок
11

description:
Сложные
бессоюзные
предложени
я
4

description:
Спасибо за урок
11

title: Урок русского языка "Бессоюзные сложные предложения", 9 класс


extracted_text:
Впервые бактерий увидел в
оптический микроскоп и описал в 1676 году
голландский натуралист Антони ван Левенгук.
Как и всех микроскопических существ,
 он назвал их "анималькули".
Название "бактерии" ввёл
в 1828 году Христиан Эренберг СТРОЕНИЕ И
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
БАКТЕРИЙ Распространение бактерий
некоторые бактерии выдерживают нагревание до +306 градусов;
в 1 грамме пахотной земли содержится от 1 до 20 млрд бактерий;
в 1 грамме льда Антарктиды обнаружено до 100 бактерий;
в 1 куб. см молока находится от 100 до 300 тысяч бактерий.
• Бактерии живут в горячих источниках при температуре 80 градусов;
•
•
•
•
• Бактерии обнаружены даже в воде горячих источников с t+80°С.
• Бактерии переносят высушивание, сильные холода, нагревание до 90°С,
не теряя при этом жизнеспособности.
• В 1 г. почвы содержится от 500 млн. до 2 млрд. бактерий
•
в 1 м воздуха (луг, поле) – 100 бактерий (город) – 10 – 25 тыс. бактерий
летом и 4,5 тыс. зимой.
• В чистой воде в 1мл содержится 100200 бактерий, а загрязненная  100
•
300 тысяч и более
были обнаружены в нефтяных водах на глубине 1700м; на дне океана
(глубже 10 км)
• В среднем на 1 квадратный см человека приходится около 80 000
различных микроорганизмов 4. ФОРМА РАЗНООБРАЗНАЯ:
• кокки  шаровидные
• бациллы  палочковидные
• вибрионы   изогнутые в виде запятой
• спириллы  спиралевидные
стафилококки
стрептококки Питание бактерий
                            Бактерии
      автотрофы              гетеротрофы
цианобактерии       сапротрофы паразиты симбионты Размножение бактерий
• Сколько бактерий образуется в
течении одного часа при делении
одной клетки? Образование спор
• Спора – это….. БАКТЕРИИ – ЭТО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ
ОРГАНИЗМЫ.
ПРИЗНАКИ БАКТЕРИЙ:
1.НЕТ ЯДРА.
2. ЯДЕРНОЕ ВЕЩЕСТВО В ЦИТОПЛАЗМЕ
3. ЕСТЬ ПЛОТНАЯ КЛЕТОЧНАЯ СТЕНКА,
ИНОГДА ЖГУТИКИ. 5. ОБИТАЮТ  В РАЗНЫХ УСЛОВИЯХ.
6. РАЗМНОЖАЮТСЯ ДЕЛЕНИЕМ.
7. ПРИ НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЯХ
ОБРАЗУЮТ СПОРЫ.
8. ПИТАЮТСЯ ПО РАЗНОМУ: САПРОТРОФЫ –
ОРГАНИЧЕСКИМИ ВЕЩЕСТВАМИ  ИЗ
МЕРТВЫХ   ТЕЛ, ПАРАЗИТЫ – ИХ ЖИВЫХ . • Сегодня я узнал…..
• Открытием для меня стало….
• Больше всего меня удивило… Задание на дом
Изучить параграф 11
• Минипроект «Самая удивительная
бактерия»

file_name: строение бактерий.ppt

description:
СТРОЕНИЕ И
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
БАКТЕРИЙ

description:
Образование спор
• Спора – это…..

title: Разработка урока "Строение и жизнедеятельность бактерий" (биология 5 класс)


extracted_text:
Кладка  пересечений  стен  по  однорядной
системе  перевязки  швов
Рис.2.Элементы  кладки
Рис.3.Порядовка
Рис.5.Способ
кладки
Рис.6.Инструмен
ты Кладка  стен  с  воздушной  прослойкой
Таблица.1.Нормы  расхода материалов на  кладку
стен  с  воздушной  прослойкой
Рис.1.Инструменты.
Рис.2.Кладка с воздушной  прослойкой
1перевязка  из  тычковых  кирпичей,
2воздушный  слой.
Виды работ
Кладка кирпичных стен с
устройством воздушной
прослойки
Кладка кирпичных стен
толщиной 250 мм с
утеплением гипсовыми
плитами, установленными
с воздушной прослойкой
120 мм
Кладка кирпичных стен
толщиной 380 мм с
утеплением гипсовыми
плитами, установленными
с воздушной прослойкой
120 мм
Расход на 1 м3 кладки (с
учетом воздушной
прослойки)
Кирпич
одинарны
Раствор,
й
полнотелы
й, шт.
366
Шлаков
ата, м3
м3
0,208
0,120
222
0,138
263
0,171

Рис.3.Рабочее  место  каменщика
Рис.4.Неполномерный  кирпич ГИДРОИЗОЛЯЦИЯ КАМЕННЫХ  КОНСТРУКЦИЙ
Рис. 1. Устройство оклеечной гидроизоляции:
1—емкость с мастикой; 2 — выпуск ковра горизонтальной гидроизоляции; 3 —
поверхность, огрунтованная под гидроизоляцию; 4—первый слой изоляции; 5 — второй
слой изоляции; 6—защитная стенка (при необходимости)
Рис.2.Конструктивная  схема  гидроизоляции
Рис.3.Инъекционная  гидроизоляция
 Рис.4. Гидроизоляция каменных
конструкций (размеры в мм):
Гидроизоляция  каменных  конструкций
•
•
а - стен подвала от грунтовой
сырости
б - стен подвала от грунтовых
вод
в - горизонтальная изоляция стен
на косогорах
1 - горизонтальная из слоя
цементного раствора
2 - вертикальная обмазочная из
битумной мастики
3 - горизонтальная из рулонных
материалов
4 - горизонтальная оклеечная
изоляция в конструкции пола
5 - пол подвала
6 - складка (компенсатор)
7 - вертикальная оклеечная
изоляция
8 - прижимная стенка из кирпича
9 - замок из жирной глины
10 - отмостка
Рис.5.Инструменты  для  гидроизоляции

file_name: Плакаты по каменным работам.ppt

intro: Набор  плакатов  предназначен  для  использования  на  уроках  теоретического  и  практического  обучения  при  освоении  профессиональных  компетенций по  профессии 08.01.07 Мастер  общестроительных  работ (каменщик). Плакаты разработаны по темам: Кладка  пересечений  стен  по  однорядной  системе  перевязки  швов, Кладка  стен  с  воздушной  прослойкой, Гидроизоляции  каменных конструкций.плакаты  по  каменным  работам

title: Плакаты по каменным  работам


extracted_text:
ИЗГОТОВЛЕНИЕ
АСТРЫ ИЗ БУМАГИ
(В ТЕХНИКЕ КВИЛЛИНГ)
Составила учитель первой квалификационной категории Зорина Н.И. НАМ ПОНАДОБИТСЯ
ЦВЕТНАЯ     ДВУХСТОРОННЯЯ
БУМАГА    (ФИОЛЕТОВОГО. РОЗОВОГО,
 ЖЁЛТОГО,   БОРДОВОГО,    ЗЕЛЁНОГО
  ЦВЕТА)  В  ФОРМАТЕ  А4
КЛЕЙ  ПВА
ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ НАКРУЧИВАНИЯ
НОЖНИЦЫ Берем лист бумаги А4  и складываем его
вдоль гармошкой на полоски шириной 25
мм. Так мы получим сразу 8 бумажных
полос для цветка.
Режем сложенные
полоски на тонкие
зубчики
(заборчиком) Для серединки берём полоску жёлтого
цвета шириной 15 мм, длина листа А4
Нарезаем бахрому шириной
ПРИЁМ НАРЕЗКИ БАХРОМЫ
1 мм Туго скручиваем жёлтую полоску
инструментом для квиллинга,
промазывая её клеем Берём полоску зелёного цвета
шириной 1520 мм,  длина листа А4 и
нарезаем полоскизубчики ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СБОРКИ
1 ЖЁЛТАЯ, 8 ЦВЕТНЫХ, 1
ПОЛОС:
ЗЕЛЁНАЯ На скрученную жёлтую бахромчатую
серединку наматываем 8 цветных полосок,
                                          каждую хорошо
                                          промазывая клеем
                                          Последнюю полоску
наматываем зелёную. Формируем нужную
форму лепестков, закручивая их к середине,
                   зелёные лепестки закручиваем в
                   обратную   сторону.  Серединку
                   продавливаем. Из этих цветов можно собрать
букет, можно изготовить панно

file_name: изготвление астры из бумаги.pptx

intro: Мастер класс по изготовлению цветка астры из бумаги в технике квиллинг и составление из цветов панно. Даны сведения  об использовании инструментов, приспособлений и бумаги. В презентации дано подробное описание и и показаны приёмы последовательности выполнения работы в доступной форме. Имеются красочные фото и иллюстрации.

title: презентация мастер класс "изготовление астры из бумаги"


extracted_text:
КВН
по русскому языку
5 класс Выучи русский язык! Русский язык открывается
до конца в своих поистине
волшебных  свойствах  и
богатстве  лишь  тому,  кто
кровно  любит  и  знает  до
самой  сердцевины  свой
чувствует
и
народ
сокровенную
прелесть
нашей земли».
                                  К.  Г.
Паустовский ПРИВЕТСТВИЕ

РАЗМИНКА
ТЕЛЕГРАММА
КОНКУРС КАПИТАНОВ
СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ
ЯЗЫК ЖЕСТОВ
ОДНИМ СЛОВОМ
ПОСЛАНИЕ ПРИВЕТСТВИЕ

«Бесстрашный»
«Непобедимый» РАЗМИНКА
Тихим шорохом пробежал по саду ветерок.
За ночь земля покрылась пушистым снегом.
Мама от усталости опустилась на диван.
Над городом пролетел быстрокрылый самолёт.
Тихая  ночь  опустилась  над
городом. КОНКУРС КАПИТАНОВ бе
з
са
го
ло
и
ру
с
СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ
Без русского языка не сколотишь и
сапога.
не
тиш
ь
га
ка
ск
о
по
зы
я
ск
о
 Без русского языка не сколотишь и сапога. КОНКУРС КАПИТАНОВ
расписка
завязка
ПОДСНЕЖНИКИ
подорожники ОДНИМ СЛОВОМ
храбрец
лентяй
мудрец
грубиян
СИЛАЧ
ВЕСЕЛЬЧАК
умник
хвастун ТЕЛЕГРАММА

Делегация выезжает утром встречайте. Молодцы!
Вам
в
Успехов
изучении
русского
языка

description:
КВН
по русскому языку
5 класс

description: Выучи русский язык!

description:
ПРИВЕТСТВИЕ

«Бесстрашный»
«Непобедимый»

description: КОНКУРС КАПИТАНОВ

title: КВН по русскому языку. Тема "Выучи русский язык"


extracted_text:
История России в лицах
(русские князья)
Презентация  к дополнительному учебному
  Презентация
к дополнительному учебному
занятию по истории России
занятию по истории России
Автор
Автор
Бабынин Сергей Анатольевич,
Бабынин Сергей Анатольевич,
преподаватель истории и обществознания
преподаватель истории и обществознания
ОГАПОУ «Яковлевский политехнический техникум»
ОГАПОУ «Яковлевский политехнический техникум»
г. Строитель Белгородской области
г. Строитель Белгородской области История России в лицах
(русские князья)
План учебного занятия:
1. Киевская Русь.
2. Раздробленность Руси.
3. Московская Русь. «Но истина у нас совсем иная,
«Но истина у нас совсем иная,
«Но истина у нас совсем иная,
«Но истина у нас совсем иная,
И мы закроем скоро веки лжи,
И мы закроем скоро веки лжи,
И мы закроем скоро веки лжи,
И мы закроем скоро веки лжи,
Ибо о предках наших правду зная,
Ибо о предках наших правду зная,
Ибо о предках наших правду зная,
Ибо о предках наших правду зная,
Мы ложной сути время сокрушим».
Мы ложной сути время сокрушим».
Мы ложной сути время сокрушим».
Мы ложной сути время сокрушим».
/Асгард Ирийский/
/Асгард Ирийский/
/Асгард Ирийский/
/Асгард Ирийский/ Киевская Русь
Киевская Русь, также Древнерусское государство   —
средневековое государство в Восточной Европе, возникшее в
IX веке в результате объединения восточнославянских
племён под властью князей династии Рюриковичей. В период
наивысшего расцвета Киевская Русь занимала территорию
от Таманского полуострова на юге, Днестра и верховьев
Вислы на западе до верховьев Северной Двины на севере. Киевская Русь
Рюрик (ум. 879)  летописный основатель
государственности Руси, варяг, новгородский
князь и родоначальник княжеской, ставшей
впоследствии царской, династии Рюриковичей.
Рюрика отождествляют иногда с конунгом
Рёриком (Hrørek) из ютландского Хедебю (Дания)
(ум. до 882). По другой версии, Рюрик
представитель княжеского рода ободритов, а его
имя  это славянское родовое прозвище,
связанное с соколом, который на славянских
языках назывался также рарогом (в славянской
мифологии огненный дух, связанный с культом очага).
«…И пришли, и сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус,  на
Белоозере, а третий, Трувор,  в Изборске. И от тех варягов прозвалась
Русская земля. Новгородцы же  те люди от варяжского рода, а прежде
были словене. Через два же года умерли Синеус и брат его Трувор.
И принял всю власть один Рюрик, и стал раздавать мужам своим города
тому Полоцк, этому Ростов, другому Белоозеро. Варяги в этих городах
находники, а коренное население в Новгороде  словене, в Полоцке
кривичи, в Ростове  меря, в Белоозере  весь, в Муроме  мурома, и над теми
всеми властвовал Рюрик.» Киевская Русь
Олег (Вещий Олег, ум. 912(?))  князь
новгородский (с 879) и великий князь киевский (с
882). Нередко рассматривается как основатель
Древнерусского государства. В летописи
приводится его прозвище Вещий, то есть знающий
будущее, провидящий будущее Согласно «Повести
временных лет»,
Олег был родичем (соплеменником) Рюрика,
возможно его шурином. Предполагают, что после
смерти основателя княжеской династии Рюрика в
879 Олег стал княжить в Новгороде как опекун
над малолетним сыном Рюрика Игорем.
Повесть временных лет: В 882 Олег, взял с собой много воинов: варягов,
чудь, словен, меря, весь, кривичей  взял город Смоленск и Любеч и посадил
там мужей своих. Далее по Днепру спустился к Киеву, где княжили два
боярина, не племени Рюрика, но варяги Аскольд и Дир. И увидел Олег, что
Аскольд и Дир княжат, и отправил посла к ним со словами: «Купцы мы, едем
в греки от Олега и от Игоря княжича, да приходите к роду своему и к нам».
Аскольд и Дир пришли... Олег, спрятал одних воинов в лодьях, а других за
собой оставил, а сам пошёл вперёд, и нёс на руках юного Княжича Игоря.
Предъявив им наследника Рюрика, малолетнего Игоря, Олег сказал: «А, он
сын Рюрика». И убили Аскольда и Дира. Киевская Русь
Игорь (ок. 878945)  великий князь
Киевской Руси, согласно летописной
традиции  сын Рюрика. Первый
русский князь, известный по
синхронным византийским и западным
источникам. Убит древлянами во
время полюдья (сбора дани).
«Поразмыслив, сказал своей дружине: «Идите с данью домой,
а я возвращусь и похожу еще». И отпустил дружину свою домой,
а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего
богатства. Древляне же, услышав, что идет снова, держали совет
с князем своим Малом: «Если повадится волк к овцам, то вынесет
все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех
нас погубит»  и древляне, выйдя из города Искоростеня, убили
Игоря и дружинников его, так как было их мало. И погребен был
Игорь, и есть могила его у Искоростеня в Деревской земле и до
сего времени.» Киевская Русь
Княгиня Ольга, в крещении Елена († 11 июля 969)
 княгиня, правила Киевской Русью после гибели
мужа, князя Игоря с 945 до 962. Первая из русских
правителей приняла христианство ещё до
крещения Руси, первая русская святая.
Спустя примерно 140 лет после её смерти
древнерусский летописец так выразил отношение
русских людей к первому правителю Киевской
Руси, принявшему крещение: «Была она
предвозвестницей христианской земле, как
денница перед солнцем, как заря перед
рассветом. Она ведь сияла, как луна в ночи; так и
она светилась среди язычников, как жемчуг в
грязи».
«И жена некогда отправившегося в плаванье против ромеев
русского архонта, по имени Эльга, когда умер её муж, прибыла в
Константинополь. Крещеная и открыто сделавшая выбор в пользу
истинной веры, она, удостоившись великой чести по этому
выбору, вернулась домой». Киевская Русь
Святослав Игоревич (942март 972)  князь новгородский,
великий князь киевский с 945 по 972, прославился как
полководец. Русский историк Н. М. Карамзин назвал его
«Александром  Македонским нашей древней истории».
Формально Святослав стал великим князем в 3летнем
возрасте после гибели в 945 отца, великого князя Игоря,
но самостоятельно правил с 962. При Святославе
Киевским государством в значительной мере правила его
мать  княгиня Ольга, сначала изза малолетства
Святослава, затем изза постоянного пребывания его в
военных походах. При возвращении из похода на Болгарию
Святослав был убит печенегами в 972 на днепровских
порогах.
«Сфендослав оставил Дористол, вернул согласно договору
пленных и отплыл с оставшимися соратниками, направив свой путь
на родину. По пути им устроили засаду пацинаки  многочисленное
кочевое племя, которое пожирает вшей, возит
с собою жилища и большую часть жизни проводит в повозках.
Они перебили почти всех (росов), убили вместе с прочими
Сфендослава, так что лишь немногие из огромного войска росов
вернулись невредимыми в родные места.» Киевская Русь
Владимир I Святославич (  ок. 96015 июля 1015)
 киевский великий князь, при котором произошло
крещение Руси. Стал новгородским князем в 970,
захватил киевский престол в 980.
В 988 выбрал христианство в качестве
государственной религии Киевской Руси.
В крещении получил христианское имя Василий.
Известен также как Владимир Святой,
Владимир Креститель (в церковной истории) и
Владимир Красное Солнышко (в былинах).
Прославлен в лике святых как равноапостольный;
день памяти в русском православии  15 июля по
юлианскому календарю.
«… и побудила его (императора Василия) нужда послать к царю русов  а они
его враги,  чтобы просить их помочь ему в настоящем его положении.
И согласился он на это. И заключили они между собою договор о свойстве и
женился царь русов на сестре царя Василия, после того как он поставил ему
условие, чтобы он крестился и весь народ его стран, а они народ великий.
И послал к нему царь Василий впоследствии митрополитов и епископов и они
окрестили царя.» Киевская Русь
Ярослав Владимирович (или Ярослав Мудрый;
ок. 978  19 или 20 февраля 1054)  Ростовский князь
(9871010), Новгородский князь (10101034), великий
князь Киевский (10161018, 10191054).
Ярослав Владимирович  сын крестителя Руси князя
Владимира Святославича (из рода Рюриковичей)
и полоцкой княжны Рогнед Рогволодовны, отец, дед
и дядя многих правителей Европы.
При крещении был наречён Георгием. В XIXII веках
Георгий на Руси произносили как Гюрьга, а имя
Юрий  более поздняя форма, широко
распространённая в народе. Вошла в историю работа
князя «Русская правда», ставшая первым известным
сводом законов на Руси.
«Также Ярослав Мудрый  брат православных, первых
прославленных на Руси святых  князей Бориса и Глеба,
отец православного святого Владимира Ярославича, дед
местночтимого православного святого Владимира
Мономаха и католического Гуго Великого, графа
Вермандуа.» Киевская Русь
Владимир Всеволодович Мономах
(в крещении Василий; 105319 мая 1125)  князь
смоленский (10731078), черниговский (10781094),
переяславский (10941113), великий князь киевский
(11131125), государственный деятель, военачальник,
писатель, мыслитель. Сын князя Всеволод Ярославича.
Прозван Мономахом по названию рода матери, которая
предположительно была дочерью или племянницей
византийского императора Константина IX Мономаха.
«А скончался благоверный князь Михаил, которого звали
Святополком, за Вышгородом, привезли его в ладье в Киев.
После того на десятый день устроили киевляне совет, послали
к Владимиру (Мономаху), говоря: «Пойди, князь, в Киев; если же
не пойдешь, то знай, что много зла произойдет, это не только
Путятин двор или сотских, но и евреев пограбят, а еще нападут на
невестку твою, и на бояр, и на монастыри, и будешь ты ответ
держать, князь, если разграбят и монастыри». Услышав это,
Владимир пошел в Киев. Владимир Мономах сел в Киеве в
воскресенье /27 апреля/ 4 мая 1113 г. Встречали же его митрополит
Нифонт с епископами и со всеми киевлянами с честью великой.» Киевская Русь
Мстислав Владимирович Великий,
в крещении Феодор, в Европе был известен
как Гаральд, наречён в честь деда,
последнего короля из династии Альфреда
Великого.
(1 июня 1076)  14 апреля 1132)  Великий
князь Киевский (11251132), сын русского
князя Владимира Мономаха и английской
принцессы Гиты Уэссекской. С кончиной
князя заканчивается история единой  Руси.
«14 апреля 1132 г. Мстислав умер, передав трон своему брату Ярополку.
1132 г. общепризнанно считается датой окончательного распада
Киевской Руси: с одной стороны, сыновья Мстислава (Изяслав,
Ростислав, Всеволод) стали правителями самостоятельных княжеств и в
дальнейшем выступали против своих дядьёв Мономаховичей; с другой
ни один из ближайших преемников Мстислава не обладал его военными
и политическими талантами и не смог остановить дезинтеграции
древнерусских земель. И хотя Ярополк славился отличным полководцем
и храбрым воином, но как политик был очень слаб и не мог остановить
дальнейшего распада и дробления земель на независимые от Киева
княжества». Раздробленность Руси
В середине XIIв. Киевская Русь распалась на независимые
княжества, однако формально ограничено просуществовала до
монголотатарского нашествия и Киев продолжал считаться
главным столом Руси. Эпоху XIIXVIвв. принято называть удельным
периодом или феодальной раздробленностью. Рубежом распада
считается 1132  год смерти последнего могущественного киевского
князя Мстислава Великого. Итогом распада стало возникновение
на месте Древнерусского государства новых политических
образований, отдалённым следствием  формирование
современных народов: русских, украинцев и белорусов. Раздробленность Руси
Юрий (Георгий) Владимирович, по прозвищу
Долгорукий ( 1090е годы  15 мая 1157 года)  князь
ростовосуздальский и великий князь киевский, шестой
сын Владимира Всеволодовича Мономаха.
Традиционно считается основателем Москвы.
С 1113 года (по другой версии, с 1096 года) до конца
жизни Юрий управлял РостовоСуздальским
княжеством. Начиная с 1132 года он отстаивал на юге
интересы
свои и братьев, борясь за Переяславль, затем и за Киев
(за что, вероятно, получил прозвище Долгорукого).
В годы его правления впервые в летописях упомянута Москва (1147),
где Юрий угощал своего союзника, князя Новгородсеверского
Святослава Ольговича (отца Игоря Святославича, героя Слова о
полку Игореве). Суздальский боярин Степан Иванович Кучко владел
сёлами и деревнями по реке Москве. Юрий Долгорукий проездом
остановился в этой местности, а Кучко приказал убить за какуюто
грубость, завладел сёлами убитого боярина и заложил на берегу реки
Москвы город, который долго назывался Кучковым, а затем
Москвой. Детей Кучко Юрий взял с собой в Суздаль или Владимир,
и на дочери Кучко, Улите, женил своего сына Андрея. Раздробленность Руси
Андрей Юрьевич Боголюбский (ум. 29 июня 1174)  князь
Вышгородский в 1149, 1155. Князь Дорогобужский в 1150
1151, Рязанский (1153). Великий князь Владимирский в
11571174. Сын Юрия Владимировича Долгорукого и
половецкой княжны, дочери хана Аепы Осеневича. В
правление Андрея Боголюбского ВладимироСуздальское
княжество достигло значительного могущества и было
сильнейшим на Руси, в будущем став ядром современного
Российского государства. Прозвище «Боголюбский»
получил по названию княжеского замка Боголюбово под
Владимиром, своей любимой резиденции.
«Андрей любил забываться в разгаре сечи, заноситься в самую опасную
свалку, не замечал, как с него сбивали шлем. Всё это было очень обычно
на юге, где постоянные внешние опасности и усобицы развивали удальство
в князьях, но совсем не было обычно умение Андрея быстро отрезвляться от
воинственного опьянения. Тотчас после боя он становился осторожным,
благоразумным политиком. У Андрея всегда всё было в порядке и наготове;
его нельзя было захватить врасплох; он умел не терять головы среди общего
переполоха. Привычкой ежеминутно быть настороже и всюду вносить
порядок он напоминал своего деда Владимира Мономаха.
Несмотря на свою боевую удаль, Андрей не любил войны и после боя
первый подступал к отцу с просьбой мириться с побитым врагом». Раздробленность Руси
1я жена  ясская княжна Мария Шварновна, сестра жены Мстислава
Всеволод Юрьевич Большое Гнездо (в крещении
Черниговского.
Дмитрий, 1154)  15 апреля 1212)  великий князь
2я жена  Любава, дочь Василька Брячиславича ПолоцкоВитебского.
владимирский с 1176 года. Десятый сын Юрия
Долгорукого, младший брат Андрея Боголюбского.
Дети:
При нём Великое княжество Владимирское достигло
Сбыслава (Пелагея) (род.26.10.1178);
наивысшего могущества. Имел большое потомство –
Верхуслава (Антония) (1181после 1189), с 26.04.1189 замужем за
12 детей (в том числе 8 сыновей), поэтому получил
Ростиславом Рюриковичем;
прозвище «Большое Гнездо». В течение пяти недель
Константин (11861218) — новгородский князь, ростовский князь и
(с февраля по 24 марта 1173) княжил в Киеве.
великий князь владимирский;
В российской историографии иногда называется
Всеслава (ум.после 1206). С 15.06.1187 замужем за Ростиславом
Всеволодом III.
Ярославичем сновским;
Борис (†1188);
Глеб (†1189);
Юрий (11881238) — великий князь владимирский;
Алёна (ум.30.12.1203);
Ярослав (11911246) — великий князь владимирский;
Владимир (11921227) — князь стародубский;
Святослав (11961252) — великий князь владимирский;
Иван (1197/11981247) — князь стародубский. Раздробленность Руси
Александр Ярославич Невский
(1221  14 ноября 1263) –
князь Новгородский (12361240, 1241
1252 и 12571259), великий князь
Киевский (12491263), великий князь
Владимирский (12521263), знаменитый
русский полководец.
«Великий князь Александр Невский был выдающимся
полководцем и мудрым политическим деятелем. Ради сохранения
религиозной свободы он пожертвовал свободой политической.
Два подвига ставят ему в заслугу – борьбу с Западом за сохранение
православной веры и смирение перед Востоком ради единства и
целостности возрождавшейся Руси.
После его смерти не только происходили многочисленные
исцеления и чудеса, но и неоднократно во время битв с врагами
Александра Невского видели во главе Воинства Небесного.
Поэтому святого благоверного князя почитают ещё и как главного
воиназащитника Руси». Раздробленность Руси
Данила Романович Галицкий (1201, по др.
данным 12041264)  князь галицкий (12051206,
12111212, 12291231, 12331235, 12381264),
волынский (12151231), великий князь киевский
(1240), первый король Руси (12541264),
политический деятель, дипломат и полководец,
сын Романа Мстиславича (из старшей ветви
Мономаховичей).
«Божьей милостью князья всей Русской земли, Галиции и Владимирии»
так именуют себя Андрей и Лев Юрьевичи в грамоте от 9 августа 1316 г.
Их преемник БолеславЮрий II, хотя и пользовался печатью, изготовленной
по образцу печати Юрия I Львовича, но королевский титул также не
употреблял. Следовательно, в титулатуре Юрий Львович выступает прямым
и единственным в последующем ряду галицковолынских князей
восприемником Даниила Галицкого… Если исходить из посылки, что Юрий
Львович явился продолжателем политики своего деда, то следует признать,
что наиболее весомыми причинами принятия им королевского титула могли
быть лишь усиление великокняжеской власти и распространение ее
суверенитета на всю территорию, входившую в состав ГалицкоВолынского
княжества во времена его наибольшего могущества». Московская Русь
Московское государство, Русское государство,
Российское государство, Русское централизованное
государство, Москва, Московская земля, Белая Русь,
Московия  различные названия единого Российского
государства до XVII века, употреблявшееся в некоторых
исторических документах и сочинениях XVIначала XVIII вв.,
а также в научной исторической литературе
(историографии) XIX—XXI вв. Московская Русь
Иван Данилович Калита (ок.1283  31 марта
1340 или 1341)  князь Московский с 1325
(фактически
с 1322), Великий князь Владимирский (ярлык от
хана в 1331), князь Новгородский c 1328 по 1337.
Второй сын Московского князя Даниила
Александровича. Прозвище «Калита» получил
за своё богатство и щедрость (калита (от
тюркского слова «калта»)  старинное русское
название небольшой поясной денежной сумы).
Был жестоким и хитрым, умным и упорным в достижении своих целей
правителем. Сыграл большую роль в усилении Московского княжества,
собирании русских земель вокруг Москвы, используя в этих целях помощь
Золотой Орды, для которой он собирал с населения огромную дань.
Беспощадно пресекал народное недовольство, вызывавшееся тяжёлыми
поборами, расправлялся с политическими противниками  другими русскими
князьями.   Деятельность Ивана способствовала тому, что была заложена
основа политического и экономического могущества Москвы и начался
экономический подъём Руси. За 40 лет его правления татары ни разу не
приходили на Русь с опустошительными набегами. Когда пришел срок, Иван
Данилович Калита "умер в чернецах": перед смертью постригся в монахи. Московская Русь
Дмитрий I Иванович (1350 1389), прозванный Донским
за победу в Куликовской битве  князь Московский (с
1359) и Великий князь Владимирский (с 1363). Сын князя
Ивана II Красного и его второй жены княгини
Александры Ивановны. В правление Дмитрия
Московское княжество стало одним из главных центров
объединения русских земель (наряду с Великим
княжеством Литовским), владимирское великое
княжение стало наследственной собственностью
московских князей, были одержаны значительные
военные победы над Золотой Ордой,
был построен белокаменный Московский Кремль.

«Как милый младенец у матери своей земля русская: его мать ласкает,
за баловство розгой сечёт, а за добрые дела хвалит. Так Господь Бог
помиловал князей русских, великого князя Дмитрия Ивановича и брата его,
князя Владимира Андреевича, меж Доном и Днепром на поле Куликовом,
на речке Непрядве. И сказал великий князь Дмитрий Иванович:
«Братья, положили вы головы свои за землю за Русскую и за веру
христианскую. Простите меня и благословите в этом веке и в будущем.
Пойдём, брат Владимир Андреевич, во свою Залесскую землю к славному
городу Москве и сядем на своём княжении, а чести и славного имени мы
добыли». Московская Русь
Иван III Васильевич (известен также как Иван
Великий,   1440  1505)  великий князь московский с
1462 по 1505 год, сын московского великого князя
Василия II Васильевича Тёмного. В ходе правления
Ивана Васильевича произошло объединение русских
земель вокруг Москвы и её превращение в центр
общерусского государства. Было достигнуто
окончательное освобождение страны изпод власти
ордынских ханов; принят Судебник – свод законов
государства, и проведён ряд реформ, заложивших
основы поместной системы землевладения. Вошёл в
историю как «собиратель земли Русской».
«В эти же дни Ивану III пришло пламенное послание архиепископа
Ростовского Вассиана Рыло, в котором он призывал последовать
примеру прежде бывших князей:
«…которые не только обороняли Русскую землю от поганых
(то есть не христиан), но и иные страны подчиняли… Только
мужайся и крепись, духовный сын мой, как добрый воин
Христов по великому слову Господа нашего в Евангелии: „Ты
пастырь добрый. Пастырь добрый полагает жизнь свою за
овец“…» Ответь одним предложением:
сегодня я узнал…
было интересно…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…
я попробую…
мне захотелось… Интернет – ресурсы:
http://nnm.ru/blogs/ashkaa777/pornograficheskiy_vzglyad_na_velikih_russkih/
http://multiwarezz.net/76895istoriyarossiiklassicheskietrudy.html
http://svarga.name/?p=1339
forum.abookclub.ru
http://www.autolada.ru/viewtopic.php?p=5393374

file_name: русские князья.ppt

intro:
Презентация к дополнительному учебному занятию по истории России предназначена для того, чтобы
раскрыть роль личности в истории, основные даты, понятия и положения по теме, способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности при изучении истории.презентация

title: История России в лицах (русские князья)