extracted_text:
Лебеди – птицы из отряда
Гусеобразных, семейство
Утиных. Казарки, утки, гуси –
ближайшие родственники этих
величавых птиц Лебединое гнездо Лебединая верность
действительно
существует Лебедь – шипун эмблема западной
Австралии и
символ Сиднея
символ Удмуртии Цель проекта: составить алгоритм (порядок)
изготовления лебедя из бумаги
Задачи:
*подобрать интересный материал
о лебедях,
*подготовить рассказ для одноклассников
*изготовить коллективную работу
Объект исследования: лебеди
Предмет исследования: технология изготовления
Гипотеза: Сможем ли мы выполнить
коллективную работу? Технология (от др.греч.
 τέχνη — искусство,
мастерство, умение; λόγος —
«слово», «мысль», «смысл»,
«понятие») Этапы изготовления голов лебедей Поделка готова Спасибо за внимание! Подобраться к этой постройке непросто, к тому же любой хищник (лиса или человек)
встретит на своём пути атаку самца, который с силой налетает на противника и
бьёт крыльями. Птенцы выклёвываются покрытые пухом и спустя несколько часов
способны плавать. Лебедь – шипун – самый красивый из лебедей. Он носит белоснежно – белый
 наряд, а его шея выгнута латинской буквой S. А шипуном этого лебедя назвали за
 издаваемые звуки. Когда разозлится, он шипит. В отличие от снежно – белых
родителей, молодые птенцы окрашены в серый цвет. Лебеди поздно становятся
взрослыми. Лебеди в мифологии и
искусстве Жена спартанского царя Тиндарея, Леда, покорила своей красотой верховного бога
Зевса, который сочетался с ней в образе лебедя. От этого союза Леда родила яйцо,
из которого появилась Елена – получеловек, полу – лебедь. Елена отличалась чарующей
красотой, за что её похитил Парис, дав повод к Троянской войне.
«Леда с лебедем». Римская мраморная копия с
греческого оригинала скульптора
Тимофея. 4 в. до н. э. Вилла Альбани. Рим.
Леда с лебедем. Леонардо да Винчи Сцена из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро» Позже сказочная дева – птица появилась в европейской поэзии (Парни, Пушкин,
Баратынский и др. На основе пушкинской «Сказке о царе Салтане» была поставлена
знаменитая одноимённая опера Н.А. Римского – Корсакова, после которой свет увидела
Волшебная картина М. А. Врубеля «Царевна - лебедь»

file_name: презентация.ppt

description: Лебединое гнездо

description: Лебедь – шипун

description: Этапы изготовления голов лебедей

description: Поделка готова

description: Спасибо за внимание!

description:
Лебеди в мифологии и
искусстве

title: Творческий   проект  на тему:  «Технология изготовления лебедя из бумаги» с презентацией-защитой проекта


extracted_text:
Адаптированная образовательная
программа –
 это образовательная программа,
адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ (в
том числе с инвалидностью), разрабатывается
на базе основной общеобразовательной
программы, с учетом адаптированной основной
образовательной программы  и в соответствии с
психофизическими особенностями и особыми
образовательными потребностями категории лиц
с ОВЗ.  При определении адаптированной образовательной программы
ключевым моментом является  понятие  «образовательная
программа»   это комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты), организационно
педагогических условий и в случаях, предусмотренных 273ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», форм аттестации.
Данный комплекс состоит из
 учебного плана,
 календарного учебного графика
 рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей)
 оценочных и методических материалов
 иных компонентов  Структура адаптированной образовательной программы
может включать   несколько модулей (в зависимости от
образовательных потребностей и психофизических
особенностей ребенка с ОВЗ или с инвалидностью).
 Адаптированная образовательная программа  обучения на
основе рекомендаций ПМПК предусматривает
корректировку как самого учебного процесса (сроки,
содержание учебного плана, формы и методы обучения),
так и корректировку критериев и условий определения
результатов обучения  для каждого обучающегося с ОВЗ. Структура  адаптированной
образовательной программы может
быть такой:
 Пояснительная записка, раскрывающая содержание особых
образовательных потребностей ученика, определяемых на основе
заключений и рекомендаций ПМПК;
 Индивидуальный учебный план, включающий объем и формы
организации обучения;
 Адаптированные программы изучаемых предметов, включающие
компоненты коррекционноразвивающей направленности в соответствии
с особенностями нарушений у ребенка, требования к формируемым
компетенциям, а также критерии и условия определения результатов
обучения;
 Индивидуально   ориентированные программы психологопедагогической
поддержки ребенка в соответствии с рекомендациями ПМПК (программа
логопедической работы, программа коррекционной работы педагога
психолога, программы учителядефектолога   индивидуальные и
групповые  занятия коррекционнопедагогической и психологической
направленности в соответствии со специфическими психофизическими
особенностями и образовательными потребностями данного ребенка;
включение специфических учебных предметов, необходимых для
компенсации нарушений). Объекты  адаптации и
модификации.
 Программы учебных предметов
 Учебники и рабочие тетради
 Формы организации обучения
 Способы учебной работы учащимися (способы
организации коллективной учебной
деятельности, способы коммуникации, способы
предъявления и выполнения заданий, формы и
способы контроля и оценки знаний, компетенций
и др. Модификация программ учебных
предметов
      При составлении адаптированной образовательной программы
по общеобразовательным предметам для детей с особыми
образовательными потребностями необходимо предусмотреть:
 частичное выполнение общей учебной программы в соответствии
с возможностями учащегося, снизить объем и глубину
изучаемого материала;
пересмотреть учебные достижения по каждому предмету (кроме
тех, которые не вызывают затруднений у ученика),  требования к
достижениям должны быть четко сформулированы;
 снизить требования к усвоению второстепенного материала,
оставив неизменными требования к основному материалу
учебного курса;
 определить время, необходимое для изучения каждой темы;
 предусмотреть, в случае необходимости, пропедевтические
периоды. Модификация учебных пособий
/или
рабочими
 Обеспечение двухуровневыми учебниками
или
и
дополнительной  учебной  тетрадью  с
упрощенным содержанием.
тетрадями Методическая поддержка работы с
учебником
 предоставление учащимся краткого содержания
изучаемой главы учебника;
 маркировка важной для учащихся  с ОВЗ информации;
 предоставление списка слов и оборотов речи,
потенциально непонятных учащемуся с ОВЗ, с
пояснениями, иллюстрациями, синонимическими заменами;
 обеспечение дополнительными материалами,
компенсирующими недостаточный личный опыт ученика с
ОВЗ, значимый для  изучения данного предмета;
 разработка и использование вспомогательных учебных
электронных ресурсов к отдельным темам и разделам
учебника. Модификация организации
учебного пространства  в классе
 расположение мебели, обеспечивающее учащимся работу
индивидуально, парами, небольшими группами; обеспечение
достаточного пространства для передвижения учащегося с ОВЗ;
 наличие в классе «кабинета» для индивидуальной работы;
 наличие индивидуальных правил работы  для учащихся с ОВЗ и
уважительное отношение к этим правилам других учащихся
класса;
 поддержание тишины во время интенсивной работы, а также во
время устных ответов учеников класса;
 близость расположения учащегося с ОВЗ в классе к учителю;
 предоставление  ученику с ОВЗ дополнительного времени (при
необходимости) для выполнения задания, упражнения. Модификация способов
предъявления и выполнения
заданий
 предъявление инструкций, указаний, как в устной, так и письменной
 неоднократное повторение инструкции, указания индивидуально
форме;
учащемуся с ОВЗ;
 объяснение материала, способа выполнения задания в малой группе;
 выявление понимания учащимся инструкции, задания;
 поэтапное разъяснение заданий;
 поэтапное (пооперационное) выполнение задания ( (возможно
использование предметнооперационных карт);
 демонстрация  образца выполнения задания с одновременным участием в
этом процессе учащегося;
 выполнение задания в парах: обычный ученик – ученик с ОВЗ;
 выполнение задания в малой группе, где ученик с ОВЗ выполняет ту
часть общего задания, которое для него посильна;
 индивидуальное выполнение задания, имеющего коррекционную
направленность. Модификация контрольных и
тестовых материалов, способов
оценки успешности:
 использование индивидуальной шкалы оценок  в соответствии с успехами
и затраченными усилиями учащегося с ОВЗ (личностное оценивание, а не
нормативное);
 ежедневный анализ достижений и оценивание продвижения учащегося с
ОВЗ для выведения объективной четвертной оценки;
 разрешение переделать задание, с которым ученик не справился;
 предоставление возможности выбора контрольного задания;
 объяснение учащимся сущности контрольного задания в доступной для
них форме (показ образца выполнения,  упрощенная формулировка
задания,  разрешение выполнить пробу и пр.);
 разрешение устных ответов по читаемым текстам;
 оценка содержания выполненной работы отдельно от ее правописания,
аккуратности, скорости выполнения и других второстепенных
показателей;
 неограниченное время для выполнения контрольной работы, тестов;
 предоставление ученику возможности представить выполненное задание
сначала в малой группе, а затем уже перед всем классом;
 акцентирование внимания на достижениях ученика. Модификация межличностных
отношений и поведения всех
участников инклюзивного
образовательного процесса:
 модификация деятельности педагогического коллектива (кооперация и
сотрудничество, работа в команде, взаимопомощь, единство требований и
согласованность методических подходов);
 модификация взаимоотношений и сотрудничество школы с родителями,
участие родителей в учебном процессе в качестве ассистентов,
подготовка ими специальных дидактических материалов, ежедневное
индивидуальное личное и виртуальное общение;
 составление и реализация индивидуального плана коррекции поведения
учащегося с ОВЗ, а также (при необходимости) обычных учащихся;
 воспитание социально приемлемого поведения в ситуациях
индивидуальной и коллективной учебной деятельности как для учащихся
с нормативным развитием, так и для учащихся с ОВЗ (самостоятельное
принятие решения и ответственности за это решение; умение
договариваться; уступать; соблюдать очередность);
 педагогическому персоналу  необходимо научиться избегать реакций,
обусловленных чувством жалости  к ребенку с ОВЗ;
поощрение стремления обычных учащихся к общению, взаимодействию  с
интегрированным /включенным одноклассником, к оказанию ему помощи. Этап
Предвари
тельный
Шаги разработки
адаптированной
образовательной
программы
Предварительная
оценка
образовательных
потребностей
ребенка и запроса
родителей
Содержание деятельности.
Результат
Понимание специфики
семьи, предварительный
план действий для
облегчения адаптации
ребенка в новой среде.
Администрация школы
определяет, к какому учителю и в
какой класс поступает ребенок. Так же
определяется, какие специалисты
психологопедагогического
сопровождения могут войти в
междисциплинарную команду;
если в школе нет какоголибо
специалиста,  административная группа
ищет возможные варианты привлечения
дополнительных ресурсов
(сотрудничество с ППМСцентром,
привлечение волонтеров и т.д.);
заключается договор с родителями
проводится сбор и анализ
предварительной  (первоначальной)
информации о ребенке и его семье.
Оценка  требований
ФГОС и ОП
Изучение документации.
Рекомендаций ПМПК Диагностическ
ий
Изучение
результатов
комплексного
психолого
педагогического
обследования
Описание
необходимых
ребенку  с ОВЗ
специальных
образовательных
условий с учетом
возможностей и
дефицитов
Организация диагностической
работы учителя и специалистов
психологопедагогического
сопровождения в режиме
взаимодействия (по возможности –
комплексно);
Подготовка заключений о
психологических особенностях
ребенка, сформированности у него
учебных  навыков, специфике
взаимодействия со сверстниками и
взрослыми.
Организация деятельности ПМПк:
обсуждение заключений
специалистов. Принятие решения о
необходимости разработки АОП.
Понимание
возможностей ребенка
и основных проблем в
сфере освоения
образовательной
программы и поведения
Конкретизация и
коррекция собственных
представлений о
возможностях и
проблемах ребенка.
Определение стратегии
по выстраиванию
сотрудничества и
продуктивного
взаимодействия Деятельность учителя и специалистов
сопровождения в рамках работы ПМПк.
Анализ содержания основной
образовательной программы с точки
зрения возможностей ребенка ее
освоить.
Адаптация содержания
учебных материалов и
пособий, подбор
дидактических материалов,
формирование, использование
поддерживающих стратегий.
Приказ об утверждении АОП
Разработка
Определение  необходимых
структурных составляющих АОП
При необходимости – привлечение
специалистов ППМСцентра, с
которым заключено соглашение о
сотрудничестве.
Определение временных границ
реализации АОП
Четкое формулирование цели
АОП (совместно с родителями!)
Определение круга задач в рамках
реализации АОП
Определение содержания АОП
(коррекционный, образовательный
компоненты)
Планирование форм реализации
разделов АОП
Определение форм и критериев
мониторинга  учебных достижений
и формирования социальной
компетентности
Определение форм и критериев
мониторинга эффективности
коррекционной работы Реализация
Организация образовательного
процесса, способствующего
адаптации и формированию
продуктивной учебной работы у
ребенка с ОВЗ. Деятельность
учителя и специалистов
психологопедагогического
сопровождения в соответствии с
Программой и планом;
Организация мониторинга
учебных достижений и
социальной компетентности
ребенка;
Организация  мониторинга
эффективности коррекционной
работы
Успешная адаптация
ребенка с ОВЗ в
среде сверстников,
динамика его
развития,
продуктивность
учебной
деятельности
ребенка,
формирование
основных
компетенций Анализ и
коррекция
Организация деятельности
ПМПк по анализу
эффективности работы,
Динамики развития и учебных
достижений ребенка
Определение ведущих
направлений
дальнейшей работы с
ребенком и его семьей,
постановка задач на
следующий период.
Выявление наиболее
эффективных стратегий
включения ребенка в
образовательную среду,
внесение корректив в
АОП  Основная задача администрации и сотрудников школы на
предварительном этапе или этапе целеполагания – договориться
с родителями об одной общей цели на определенный,
«понятный» период времени – например, на один год. В беседе с
родителями необходимо расставить приоритеты в развитии
ребенка исходя из его возможностей   в соответствии с ними
учитель и вся междисциплинарная команда  будут решать
практические задачи в области обучения и социальной
адаптации ребенка.
 При этом, подписывая договор о сотрудничестве, а затем
принимая участие в разработке индивидуального
образовательного плана для своего ребенка, родитель должен
осознавать меру своей ответственности за качество жизни
ребенка не только в кругу семьи, но и в школе.

file_name: Презентация по адаптированной программе Microsoft PowerPoint.ppt

intro:
Адаптированная основная образовательная программа – это программа, адаптированная для обучения определенных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью.

Программа нацелена на «преодоление несоответствия между процессом обучения ребёнка с ОВЗ по образовательным программам начального, основного, среднего общего образования и реальными возможностями ребенка, исходя из структуры его нарушения, познавательных потребностей и возможностей».

Грамотно выстроенная адаптированная образовательная программа для учащегося с ОВЗ позволяет обеспечить личностное развитие школьника, усвоение учебного материала и социализацию в детском коллективе.

Адаптированная образовательная программа, как и любая другая программа, разрабатываемая специалистами образовательных организаций, должна быть утверждена руководителем и проектируется и реализуется для нуждающегося в ней ребенка с согласия родителей (законных представителей), что также закреплено в нормативных документах в сфере образования.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Технология разработки адаптированной образовательной программы"


extracted_text:
ЯЧЕЙКА ЯЧЕЙКА В  понедельник  в  газетном  киоске  было  продано  60  экземпляров  газеты  «Спорт»,  80  экземпляров  газеты  «Аргументы  и
факты», 40 экземпляров газеты «Труд», 50 экземпляров газеты «Известия», 60 экземпляров газеты «Российская газета». Во
вторник  было  продано  60  экземпляров  газеты  «Аргументы  и  факты»,  30  экземпляров  газеты  «Труд»,  60  экземпляров
газеты «Известия», 50 экземпляров газеты «Российская газета». В среду  было продано 60 экземпляров газеты «Труд», 80
экземпляров газеты « Аргументы и факты», 50 экземпляров газеты « Известия», 60 экземпляров газеты «Спорт». В четверг
было продано 20 экземпляров газеты «Известия», 15 экземпляров газеты «Труд», 60 Аргументы и факты,  10 экземпляров
газеты «Российская газета». В пятницу в газетном киоске было продано 80 экземпляров газеты «Аргументы и факты», 45
экземпляров газеты «Труд», 35 экземпляров газеты «Известия», 60 экземпляров газеты «Спорт». В субботу было продано
90  экземпляров  газеты  «Спорт»,  100  экземпляров  газеты  «Аргументы  и  факты»,  50  экземпляров  газеты  «Известия»,  10
экземпляров газеты «Российская газета». В воскресенье было продано 160 экземпляров газеты «Аргументы и факты», 150
экземпляров газеты «Спорт».
День
недели
Понедельн
ик
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Воскресень
е
«Спорт»
60
0
60
0
60
90
150
Название газеты
«Труд»
«Аргумент
ы и факты»
«Известия» «Российска
я газета»
50
60
80
60
80
60
80
100
160
40
30
60
15
45
0
0
60
50
20
35
50
0
50
0
10
0
10
0 «Садовнику  нужно  огородить  прямоугольную
клумбу  с  помощью  42  –  х    метрового  мотка
проволоки.  Есть 2 клубы: 1- длина клумбы  17
м,  ширина  5  м,  2-  длина  клумбы  11  м,  а
ширина  10  м.  Какую  из  этих  клумб  сможет
огородить  садовник,  чтобы  ему  хватило
проволоки?» «Садовнику  нужно  огородить  прямоугольную
клумбу  с  помощью  42  –  х    метрового  мотка
проволоки.  Есть 2 клубы: 1- длина клумбы  17
м,  ширина  5  м,  2-  длина  клумбы  11  м,  а
ширина  10  м.  Какую  из  этих  клумб  сможет
огородить  садовник,  чтобы  ему  хватило
проволоки?»
17
м
11
м
РЕШЕНИ
Е:
5 м
1
клумба
10
м
2
клумба «Садовнику  нужно  огородить  прямоугольную
клумбу  с  помощью  42  –  х    метрового  мотка
проволоки.  Есть 2 клубы: 1- длина клумбы  17
м,  ширина  5  м,  2-  длина  клумбы  11  м,  а
ширина  10  м.  Какую  из  этих  клумб  сможет
огородить  садовник,  чтобы  ему  хватило
проволоки?»
17
м
11
м
5 м
РЕШЕНИ
Е:
Р1=(17+5)*2=
Р2=(11+10)*2=
10
м «Садовнику  нужно  огородить  прямоугольную
клумбу  с  помощью  42  –  х    метрового  мотка
проволоки.  Есть 2 клубы: 1- длина клумбы  17
м,  ширина  5  м;  2-  длина  клумбы  11  м,  а
ширина  10  м.  Какую  из  этих  клумб  сможет
огородить  садовник,  чтобы  ему  хватило
проволоки?»
17
м
11
м
10
м
РЕШЕНИ
Е:
5 м
Р1=(17+5)*2=4
4(м)
Р2=(11+10)*2=
42(м)
ОТВЕТ:? Четверо  друзей  –  Алик,  Володя,  Миша  и  Юра  –
собрались  в  доме  у  Миши.  Мальчики  оживленно
беседовали о том, как они провели лето.
-  Ну,  Балашов,  ты,  наконец,  научился  плавать?  –
спросил Володя.
-  О,  ещё  как,  -  ответил  Балашов,  -  могу  теперь
потягаться в плавании с тобой и Аликом.
-  Посмотрите,  какой  я  гербарий  собрал,  -  сказал
Петров,  прерывая  разговор  друзей,  и  достал  из
шкафа большую папку.
Всем,  особенно  Лунину  и  Алику,  гербарий  очень
понравился.  А  Симонов  обещал  показать  товарищам
собранную им коллекцию минералов. Назовите имя и
фамилию каждого мальчика. ОТВЕТ: ОТВЕТ: ОТВЕТ: ОТВЕТ: ОТВЕТ: ОТВЕТ: ОТВЕТ: ОТВЕТ: ОТВЕТ: ОТВЕТ: ОТВЕТ: ОТВЕТ:Алик Симонов, Володя Лунин,
Миша Петров, Юра Балашов 1. Составляйте таблицу, так как в таблице удаётся учесть все
возможные варианты.
2. Внимательно читайте каждое утверждение, так как в каждом
содержится чтото такое, что позволит вам исключить хотя бы
один из вариантов.
3. Старайтесь отыскать ключевое утверждение, оно поможет
развязать весь клубок.
4. После того как вы сравнили все утверждения и исключили из
них те, невероятность которых была на поверхности, сравните
утверждения между собой, установите связи и противоречия.
5. Решение можно найти простым методом последовательных
исключений.

file_name: Презентация к уроку.ppt

description: ЯЧЕЙКА

description: ЯЧЕЙКА

description: ОТВЕТ:

description: ОТВЕТ:

description: ОТВЕТ:

description: ОТВЕТ:

description: ОТВЕТ:

description: ОТВЕТ:

description: ОТВЕТ:

description: ОТВЕТ:

description: ОТВЕТ:

description: ОТВЕТ:

description: ОТВЕТ:

информатика

group: Дисциплины

title: Решение логических задач с помощью таблиц


extracted_text:
В гостях у Буратино
Литературная игра Родина Буратино
Буратино появился на свет в сказочной
стране, но за этой страной скрывается вполне
реальное государство. Какое?
Оно расположено на берегу Средиземного моря
Это родина кукольного театра
Имена Карло и Джузеппе часто встречаются
у местных жителей
Пиноккио и его автор К. Коллоди
родом именно оттуда. Родина Буратино
•Италия Кто какой?
Папа Карло
Джузеппе
Мальвина
Карабас-Барабас
Лиса Алиса
Кот
Тортила
крикливый
трудолюбивый
мудрая
притворщ
ик
прилежная
жестокий
жадная Чьи это слова?
Не доведет тебя
 до добра это ученье! Чьи это слова?
Десять тысяч чертей! Чьи это слова?
Теперь я займусь
 вашим воспитанием! Чьи это слова?
Пациент скорее жив,
чем метрв! Что делали для Буратино…
Мудрый Сверчок
Крыса Шушара
Петух
Летучая мышь
Бульдоги-сыщики
спрятал под крылом у харчевни
учил уму-разуму
хотела съесть
выдала  коту и лисе
схватили и бросили
 в пруд
Сова, Жаба и Богомол
лечили Буратино Что делали для Буратино…
Бабочки
Приносили Мальвине цветочную
 пыльцу для пудры
Приносили зубную
пасту
Приносили сахар, сыр и колбасу для Буратино
Гусеницы
Мыши
Зеркальный карп
Крот
Служил зеркалом
Выкапывал питательные
корешки
Цыпленок
Чуть было не попал на завтрак
Буратино,
 но перехитрил его и убежал А роза упала на лапу Азора Найдите перевертыши!
Стар старик стал
Лису кум укусил
Весело пану – на поле сев
Едет поезд на поле Кому принадлежит этот предмет? Выбери подходящие слова
аккуратная
серьёзная
прилежная
строгая
плакса
воспитанная
добрая
непослушная Выбери подходящие слова
весёлый
грубый
оптимист
неряшливый
решительный
добрый
непослушный
жизнерадостный
настоящий друг Докажите, что Буратино…
Любит своего папу Карло
Верный друг
Догадливый, хитроумный
Храбрый
Может быть вежливым Кто это?
Из-за картонного дерева
 выскочил
 человек, весь клетчатый, как
шахматная доска. Кто это?
Он зарабатывал себе
 на хлеб музыкой и пением. Кто это?
Его лицо было обсыпано
 пудрой, белой, как
зубной порошок. Кто это?
Человек такой страшный
 с виду, что можно было
окоченеть от ужаса. Кто это?
Появилась большая,
страшная змеиная голова . Кто это?
Длинный мокрый-мокрый
человек с маленьким-
маленьким лицом. Чья это песня? Чья это песня? Чья это песня? Чья это песня? Чья это песня?
М
О
Л
О
Д
Ц
Ы Источники
http://www.mp3baza.net/mp3/Pesni_Iz_kinofilma_-_Buratino  песни
http://kinokubik.com/semeyniy/4381-priklyucheniya-buratino-1975.html
http://trackerpg.com/details.php?id=5865&snatched=1
http://www.kino-teatr.ru/kino/acter/c/sov/15818/bio
http://kvas.ws/details.php?id=3078
http://ruskino.ru/mov/684/shot/8791
http://vkurse.ru/article/r836/
http://freetorr.com/priklyucheniya-buratino-1975-dvd5-11318
http://master-tape.ru/bu/video-catal/tales/Byratino/
http://afisha.altune.ru/buratino-kartinki.html
http://kidsrisunki.ru/vektornoe-izobragenie-buratino.html
http://tioneve.ucoz.ua/news/buratino_kartinki/2012-10-28-586
http://festival.1september.ru/articles/570120/
И.А. Агапова, М. А. Давыдова «Встречи с героями книг», Волгоград,2009
В гостях у детских писателей. Волгоград,2011

file_name: В гостях у Буратино.pptx

description:
В гостях у Буратино
Литературная игра

description:
Родина Буратино
•Италия

description:
Чьи это слова?
Десять тысяч чертей!

description: А роза упала на лапу Азора

description: Кому принадлежит этот предмет?

description: Чья это песня?

description: Чья это песня?

description: Чья это песня?

description: Чья это песня?

description:
Чья это песня?
М
О
Л
О
Д
Ц
Ы

intro: Литературная игра "В гостях у Буратино". Презентация включает в себя организацию игры, которую можно использовать при проведении летнего оздоровительного отдыха детей 1-4 классов. Использование песен из кинофильмов помогает приобщить детей к миру музыки и искусства, расширяет кругозор, развивает логику мышления.

title: Презентация литературная игра "В гостях у Буратино"


extracted_text:
ТЕМА :
 РАННИЕ
КОЧЕВНИКИ:
          САКИ,
ХУННУ. VIIIVII вв. до н.э. – эпоха
открытия и применения
железа
переход  к
кочевому
способу
производства
Конец 1
тыс
дон.э
Складываются
сакская и
гуннская
культуры
Зарождение
государственного строя у
кочевых племён
Казахстана
VIIIVII вв. до н.э. – эпоха открытия и применения железаЗарождение государственного строя у кочевых племён Казахстана 1.1.
САКИ. ИСТОРИЯ,  МЕСТА  РАССЕЛЕНИЯ.
Письменные источники
 о саках
Персидские  источники
Греческие  источники
«саки»  могучие
мужи
Геродот:
«азиатские скифы»
Письменные источники о саках МЕСТА РАССЕЛЕНИЯ САКОВ НА ТЕРРИТОРИИ
КАЗАХСТАНА В VIIIV ВВ. ДО Н.Э.:
• Южные районы и Семиречье  массагеты
и даи;
• На северовостоке – аримаспы, их
называли «стерегущие золото»;
• Юго восточное Приуралье  аргипеи;
• Центральные районы – исседоны;
• На западе Казахстана – сарматы
(савроматы) Основные группы сакских племён
ТИГРАХАУДА
(носящие
остроконечные
 шапки).
Семиречье,
Чуйская  долина,
Вост.Туркестан,
средняя Сырдарья,
Тянь –Шань.

ПАРАДАРАЙЯ
МАССАГЕТЫ
(живущие за морем)
ХАОМАВАРГА
(изготавливающие
напиток хаому)
Приаралье,
северное
Причерноморье,
районы нижней
 Сырдарьи и
Амударьи
 долина Мургаба
(Туркменистан) 1.2.  ОБЩЕСТВЕННЫЙ  СТРОЙ
САКОВ.
1. Расцвет военной демократии ;
2. Во главе племенного союза – царь (царица);
3.Государственные дела решались на народном
собрании;
4.Племенами управляли военные вожди;
5. Основные группы населения:
 Воины (красный цвет; из сословия воинов
происходили вожди и цари);
 Жрецы (белый цвет);
 Общинники (жёлтый и синий цвета; пастухи и
земледельцы).

file_name: Ранние кочевникисаки и хунны.pptx

description:
ТЕМА :
 РАННИЕ
КОЧЕВНИКИ:
          САКИ,
ХУННУ.

intro:
Основные группы сакских племён ,хунну так называлась тема урока ,на котором провелась очень огромная  работа Тема разделилась на такие разделы:
1.Расцвет военной демократии ;
2. Во главе племенного союза – царь (царица);
3.Государственные дела решались на народном собрании;
4.Племенами управляли военные вожди;
5. Основные группы населения:
Воины (красный цвет; из сословия воинов происходили вожди и цари);
Жрецы (белый цвет);
Общинники (жёлтый и синий цвета; пастухи и земледельцы).Урок проводился в групповой форме.Презентация

title: Презентация  на тему "Ранние   кочевники:    саки,  хунну.


extracted_text:
Ақтау қаласы.№8 о.м.
 Физика пән.мұғалімі: Қармысова А.Е Сабақтың мақсаты:
• Қуаттың анықтамасын түсіндіру,
формуласын қорыту және есептер
шығаруда қолдана білу. Белгіленуі
Өлшем
бірлігі
Формуласы
Физикалық
 шама
Жұмыс
Ауырлық
күші
Жүрілген
жол
Жылдамдық Кестемен жұмыс.(Семантикалық карта әдісі.)
Сызбакесте бойынша тапсырма береді.
Физикалық
 шама
Жұмыс
Ауырлық
күші
Белгіленуі
А
FA
Өлшем
бірлігі
Дж
Н
Формуласы
А=F∙S
FA=ρc∙Vд∙g
S
Жүрілген
жол
Жылдамдық ʋ
м
м/с
S= ∙tʋ •           1,5 кВт=...
•
•          6 МВт=...
•
•          2 мкВт=...
•
•          250 кВт=...
• •           1,5 кВт=1500 Вт
•
•          6 МВт=6∙106 Вт
•
•          2 мкВт=2∙106 Вт
•
•          250 кВт=250000 Вт=2,5∙105 Вт
• Қарды қайсысы жылдамырақ тазалайды?
• Неліктен?
  Жұмыстың  орындалу  жылдамдығын
сипаттайтын шама қуат деп аталады. МЕХАНИКАЛЫҚ ҚУАТ
  Жұмыстың
сипаттайтын шама қуат       деп аталады
орындалу
жылдамдығын
N

tNA
A
t
Қуатты өлшеудің бірлігіне
1секундта істелетін 1джоуль
жұмыс алынады.
СИ: [N] = Дж /c = Вт
 1 Вт = 1 Дж / 1с ≈
1а.к.
735Вт "Волга"автомобилі 2 сағатта 110 кДж
"Волга"автомобилі 2 сағатта 110 кДж
жұмыс атқарса  , оның  қуаты неге тең?
жұмыс атқарса  , оның  қуаты неге тең?
sFA

F
;
A
s
;



кДж
30
30000
5,7
Дж
м
30000
Дж
;

4000
Н
A
F
Помощь
Помощь ;
N

tNA
A
t


25
кВт
25000
N


4
240
t
с
;
мин


А
25000
240
Вт

6000
.
кДж
;
с
Вт
;

6000000
Дж

Помощь 
hPsFА
;


8,0
А
Н
м

12000
Дж
;
Дж

6000
Вт
.
;
15000
A
t
12000
с
2


N
N
Помощь Үйге тапсырма:
 § 53, 54; Физикалық диктант.
1. Жұмыстың орындалу жылдамдығын
 сипаттайтын шама ... деп аталады.
2. ... табу үшін істелген жұмыстың
 шамасын сол жұмысты істеуге кеткен
уақытқа  бөлу керек.
3. Қуаттың өлшем бірлігіне  ... алынған.
4.Қуаттың формуласы:    .... Физикалық диктант.
1. Жұмыстың орындалу жылдамдығын
 сипаттайтын шама қуат деп аталады.
2. Қуатты  табу үшін істелген жұмыстың
 шамасын сол жұмысты істеуге кеткен
уақытқа  бөлу керек.
3. Қуаттың өлшем бірлігіне  ватт алынған.
4.Қуаттың формуласы:    N

description:
≈
1а.к.
735Вт

description:
Үйге тапсырма:
 § 53, 54;

intro: Мо́щность — физическая величина, равная в общем случае скорости изменения, преобразования, передачи или потребления энергии системы. В более узком смысле мощность равна отношению работы, выполняемой за некоторый промежуток времени, к этому промежутку времени.Электри́ческая мощность — физическая величина, характеризующая скорость передачи или преобразования электрической энергии. При изучении сетей переменного тока, помимо мгновенной мощности, соответствующей общефизическому определению, вводятся также понятия активной мощности, равной среднему за период значению мгновенной, реактивной мощности, которая соответствует энергии, циркулирующей без диссипации от источника к потребителю и обратно, и полной мощности, вычисляемой как произведение действующих значений тока и напряжения без учёта сдвига фаз.

title: Презентация по физике на тему "Мощность"(7 класс,физика)


extracted_text:
Быть сильным хорошо,
            быть умным лучше вдвое.

                                             Пословица В кинотеатре:
Помоги путешественнику  занять место
согласно билету Отметь  координату  места на двух
числовых лучах X И Y
M В шахматном клубе
Подумай, как
Помоги
путешествен
можно
нику
отметить
 сыграть в
координаты
шахматы и
начальной  и
сделать
конечной
 ход  Конём
точки
D2 –E4
движения
коня на двух
числовых
лучах
 OX и OY?
8
7
6
5
4
3
2
1
A B C D E F G H
N (   4 ,  2  )К (   6 ,  4  )
N (   X ,  Y  )К (   X ,  Y  ) Ответь на вопросы:
2. Как
1. Сколько
3. На какой
числовых
расположен
оси нужно
лучей
ы  числовые
искать
потребовалось
лучи ?
первую
, чтобы
координату?
отметить
Вторую?
координаты
шахматного
коня или
место в
зрительном
зале? Запомни:
Определение
Чтобы
Два
координат  с
пересекающихся
определить
помощью
числовых луча OX
координату
и OY  составляют
прямоугольной
точки, сначала
прямоугольную
системы
нужно указать
систему координат
называется
число на оси OX ,
с началом в точке
методом
а затем на оси
О.
координат.
OY.
6 3
А(     ,
  ) Система
географически
х координат
широта –
параллели,
долгота
-меридианы 1 2 3 4 5 6
87
9    10
В детстве мы все
играли в морской
бой и помним , что
каждая клетка на
игровом поле
определялась
 двумя
координатами
буквой и
цифрой
а
в
с
d
е
f
к
l
m
n Назови цель урока.
Тема урока:
«Координатная плоскость» Координатная плоскость
y
О
с
ь
о
р
д
и
н
а
т
О
0
A (2;3)
О с ь   а б ц и с с
4
3
2
x
1
К
О
О
Р
Д
И
Н
А
Т
С
И
С
Т
Е
М
А
-2
-1
3
2
1
-1
Абсцисса
A(2;3)
Ордината Математический диктант Поймай рыбку! Электронная физминутка
для глаз Практикум Домашнее задание
в
Творческое
координатной
какое-либо
животное, обитающее в нашей области и
приготовить о нем сообщение.
нарисовать
задание:
плоскости Рефлексия
Все
понял.
Все цели
достигну
ты.
Все понял, но
есть
затруднения.
Цели
выполнены
не все.
Ничего не
понял. Цели
практически
не
выполнены. Использованные
материалы:
•
•
•
http://rusich.moy.su/_pu/10/s29784454.jpg
http://www.theatrins-yar.ru/upload/images/zal.jpg
http://gallery.forum-grad.ru/files/8/4/3/5/7/c00ab062cd1c28212e043dff729
a137e.jpg
http://goncharoff.files.wordpress.com/2008/10/sb_scr.gif
•
• Программа "Электронный практикум по теме "Координатная плоскость
"- свободно распространяемая бесплатная программа (
freeware). Автор: Зубрин Сергей Викторович, http://subrins.narod.ru
• Программа – тренажер «Поймай рыбку»
http://collection.cross-edu.ru/catalog/res/2b318695-b108-643a-b741-
9a5713477b4d/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&&class=2892
5

file_name: Координатная плоскость 6 класс.pptx

description: Математический диктант

description: Поймай рыбку!

description:
Электронная физминутка
для глаз

description: Практикум

title: Открытый урок по математике " Координатная плоскость" ( 6 класс)


extracted_text:
«КРАСНООКТЯБРЬСКАЯ СОШ ИМ.
Р.ГАМЗАТОВА»
Город чудный,город славный
АВТОР ПРЕЗЕНТАЦИИ:УЧИТЕЛЬ
НАЧ.КЛАССОВ :
АБДУРАЗАКОВА И.Ю.
СЕНТЯБРЬ-2014 Г. Князь Юрий Долгорукий –
основатель Москвы Кремль

file_name: Презентация2.pptx

description: Кремль

title: открытый классный час  "Город чудный ,город славный"


extracted_text:
Урок русского языка
3 класс («Школа России»)
«Мягкий знак на конце
имён существительных
после шипящих»
• Подготовила Михальченко Н.В.
• МБОУ СОШ №4 г.Липецк Цель: познакомить с новой
ролью мягкого знака как
показателя женского рода
имён существительных Каллиграфическая минутка
•ст   ет   тр   от   ят
•Ш.лестят на в.тру лист.я
б.рёзы. Словарная работа 1.Растение
2. Крестьянское,
2.Столица
1. Главный город
семейства
сельское
России.
страны.
злаковых.
поселение.
с1
т
о
л
ц
а
д2
е
р
е
н
я
1 пш ин ца
2 мос к в а Отгадайте загадки, напишите отгадки,
укажите род имён существительных
• Четыре брата под одной  шапкой живут.
• Под Новый год пришёл он в дом таким румяным
толстяком.
Но с каждым днём терял он вес и, наконец, совсем
исчез.
• Два брата пошли в воду купаться,
А третий на берегу валяется.
• Висит, болтается,
Всяк за него хватается.
• Принялась она за дело, завизжала и запела.
Ела, ела дуб, дуб. Поломала  зуб,
• Бьют его рукой и палкой.
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут. Самоопределение к
деятельности
•Четвёртый месяц  как шагнёт, так с
треском лопается лёд.
•Апрель
•Кто стучится в дверь ко мне с
толстой сумкой на ремне,
С цифрой пять на медной бляшке, в
синей форменной фуражке?
Это он, это он, ленинградский…
Почтальон 2
4
Вопросы
Что общего в записанных
словах?
 Одинаковую работу он
выполняет?
 Какую?
1
3
 Придумайте и запишите по
два примера.
5
Дочь, печь, конь
Чем похожи эти слова?
Одинаковую работу он
выполняет?
СФОРМУЛИРУЙТЕ ТЕМУ УРОКА Работа по учебнику
•Упр. 51 с.31
•Прочитайте сведения о языке на
с. 31-32
•Закройте учебник и расскажите
правило соседу по парте.
•Упр. 52
•Упр.53 самостоятельная работа
•Упр.55 Рефлексия
•Хорошая ре.. лучше
мёда.
•Умный товари.. –
половина дороги.
• Объясните смысл пословиц.
• На что указывает мягкий знак?
• Оцените свою работу на уроке. Итог урока
•Когда на конце существительных
после шипящих пишется мягкий
знак,  а когда не пишется?
•Д.з. Упр.56

file_name: Мягкий знак на конце имен существительных женского рода.pptx

description: Словарная работа

intro: Данная презентация помогает учителю начальных классов интересно, с пользой для обучающихся провести урок русского языка на данную тему. В презентации есть чистописание, словарная работа, повторение по теме "Род имен существительных"в виде загадок. Обучающимся предлагается самим сформулировать тему урока на основе занимательного материала.Презентация по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце имен существительных женского рода после шипящих"(3 класс)

title: Презентация по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце имен существительных женского рода после шипящих" (3 класс)


extracted_text:
Параллельные
прямые
Выполнила:
Учитель
математики МБУ
«Лицей №76» г.о
Тольятти
Требунских Лидия
Владимировна Первый признак
параллельности прямых
Если при пересечении двух
прямых секущей накрест
лежащие углы равны, то
прямые параллельны.
a
b
A
2
1
B Второй признак
параллельности прямых
Если при пересечении двух
прямых секущей
соответственные углы
равны, то прямые
параллельны.
c
2
4
3
b
1
a параллельности прямых
Третий признак
Если при пересечении двух
прямых секущей сумма
односторонних углов равна
180°, то прямые
параллельны.
 4+   1=180
c
23
4
1
b
a Задача
№ 1
Дано: АО=ОВ,
СО=ОD.
Доказать: АС
ВD
B
4
D
O
2
1
C
3
A Задача №
2
       По дан ным ри сун ка  до ка жи те, что
 AB    DE
B
A
C
E
D Задача №3
Дано:      АBC =
BAD
Доказать: AC    BD;
AD    BC
C
1
B
5
4
A
3
6
2
D Задачи
4)Пря мая KP пе ре се ка ет пря мую АВ в точке
К,
а пря мую CD в точке P. Па рал лель ны ли пря
мые АВ и CD, если
5)Пря мая KP пе ре се ка ет пря мую АВ в точке К,
а пря мую CD в точке P  так, что точки B и D
лежат по одну сто ро ну от пря мой KP. Па рал
лель ны ли пря мые АВ и CD, если
6)Через концы от рез ка АВ с одной сто ро ны от
него про ве де ны лучи АР и ВС. Па рал лель ны ли
эти лучи, если: СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИ
Е!!!

file_name: презентация по геометрии Параллельные прямые.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИ
Е!!!

intro:
Данная презентация предназначена для проведения урока  геометрии в 7 классе по теме "Параллельные прямые". Данная разработка  поможет учителю в проведении урока на закрепление данной темы.
Данная работа содержит теоретический материал ( признаки параллельности прямых) и задачи по теме на закрепление.Презентация по теме "Параллельные прямые"

title: Презентация по геометрии 7 класс "Параллельные прямые"


extracted_text:
Окружаю
щий мир Начинается урок,
Он пойдет ребятам в
прок.
Постарайтесь всё
понять,
Многое должны
узнать. Он пришёл, наполнил
кадки,
Поливал усердно грядки,
С шумом окна промывал,
На крыльце потанцевал,
Побродил по крыше вволю
И ушел по лужам в поле.
Дождь
-Откуда идет дождь? -Откуда берутся тучи? -Почему капли
падают из туч?
А вот какая сказочная история  произошла
вовремя дождя. Над   горами , над
рекой
Семицветный мост
дугой.
Если б мог я стать на
Ты Солнечный лучик сам белый, а радуга
мост,
разноцветная. Почему радуга разноцветная?
Засмеялся солнечный лучик и ничего не сказал
Я б рукой достал до
звезд. Тема урока: Радуга
Что такое радуга?
Когда она появляется?
Сколько цветов в
радуге?
В каком порядке
расположены цвета
радуги? РАДУГ
А
Радост
ь РАДУГА
Райская
дуга
«Райская дуга» называли её в старину и верили, что
она приносит счастье. «МАСТЕРА –
СТРОИТЕЛИ»
РАДУ
ГА
Ты весь мир
обогреваеш
ь
И усталости
не знаешь,
Улыбаешься
в оконце,
А зовут
тебя все ... Какие мастера строители
строят радугу? Кажды
йОхотни
кЖелае
т Знат
ьГд
еСидят
Фазаны Стр. 90 Микрофон
Что такое радуга?
Когда она появляется?
Сколько цветов в радуге?
В каком порядке
расположены цвета
радуги?

file_name: откр. урок радуга.pptx

description:
Окружаю
щий мир

description:
РАДУГ
А
Радост
ь

description:
Какие мастера строители
строят радугу?

description: Стр. 90

intro:
Презентация к уроку в первом классе
в соответствии с требованиями ГОС НОО:
к оформлению методической разработки  – презентация;
к структуре урока деятельностного типа –  технология создания учебных ситуаций;
к формам обучения – индивидуальная,  парная, групповая, фронтальная;
к новому пониманию оценивания учебных достижений – введение техник самооценивания)

title: презентация к уроку окружающего мира " Что такое радуга" 1 класс


extracted_text:
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ванюземляникой,
Танюкостяникой,
Машенькуорешком,
Петюсыроежкой. Экология – наука о взаимоотношениях
живой и неживой природы.
Все организмы на планете связаны
между собой: живое и неживое,
растения и животные, человек и
природа.

file_name: внеурочное занятие.pptx

title: Конспект с презентацией по внеурочному занятию на тему: "Путешествие по экологической тропе" (1 класс).


extracted_text:
Алгоритм действий
1. Учащиеся
делятся на
четыре
группы .
2. Инструктаж
по технике
безопасности
3. Просмотр
информацион
ного  «кино»
4.Раздача
«Конвертов с
заданием»
5.Мульт-
переменка
8.Подведение
итогов
7.Проведение
анализа
6.Практическа
я работа • Портрет - означает в переводе с французского
языка «воспроизводить черта в черту»
изображаемого человека. Портрет рисуется с натуры и по
воображению, представлению. Перед
художником стоит сложная задача – передать
внешний облик человека, его лицо, фигуру,
движение, костюм, обстановку в которой он
находится. Портрет передает не только внешний вид человека,
но и его настроение, характер, возраст, его
индивидуальность. Портреты бывают одиночные и
групповые. На одиночных изображается один человек,
а на групповых – группы людей. Портреты бывают написанные в полный рост, по пояс,
до середины груди (бюст, стоя, сидя, лёжа) Портрет в технике «Пластилинография »

file_name: семинар урок  Портрет.pptx

description: Портрет в технике «Пластилинография »

intro:
Работа по внедрению дифференциальной технологии в образовательный процесс кружка «Фотопикчер» и «Сувенир»  Применение дифференциации заданий для  максимально усвоения  знаний учениками с разным уровнем развития и возраста.
      Дифференцированное обучение детей каждой индивидуальной группы для  достижения  более высокого уровня развития внимания, восприятия, памяти и мышления  школьников. Повышение активности детей на занятии,  интерес к фотографии и прикладному искусству, творчеству пластилинографии, стремление к самостоятельной работе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Элективное дифференцированное творческое занятие-проект    кружка «Фотопикчер» и «Сувенир»  на тему: «волшебный Портрет».


file_name: К.р Подобные треугольники.pptx

description:
Контрольная работа по теме: «Подобные треугольники».
1вариант                                                                                2вариант
№1.  См.  рис.  1.  Дано:  <А=<В,  СО  =  4, DO =  6,
AO = 5.
Найти: а) OB; б) AC : BD; в) SAOC : SBOD
№2. В, ∆MNK MN= 8см, NK=20см, КM=18см, а
в  ∆АВС  АB=  4см,  ВС=  10см,  CА=9см.  Найдите
углы ∆MNK, если <А=500, <В=700.
№3.  Прямая  пересекает  стороны  ∆АВС  в
точках  М  и  К  так,  что  МК║АС,  ВМ  :  АМ=1  :  4.
Найдите  периметр  ∆ВMK,  если  периметр
∆АВС=25см.
№4.  В  трапеции  АВСD(АD  и  ВС  основание)
диагонали  пересекаются  в  точке  О,  АD=15см,
ВС=3см.  Найдите  площадь  треугольника  ВОС,
если площадь треугольника АОD равна 50см2
№5.  a ║ b. Найти х, у.
№1. См. рисунок 1. Дано: PE║NK, MP= 8, MN=12,
МЕ=6.
Найти: а) MK; б) PE : NK; в)S∆MEP : S∆MKN
№2. В, ∆MNK MN= 32см, NK=48см, КM=4см, а
в ∆АВС АB= 16см, ВС= 24см, CА=2см. Найдите
углы ∆MNK, если <А=500, <В=700.
№3. Отрезки АВ и CD пересекаются в точке О
так, что <АСО= <BDO, АО : ОВ=2 : 3. Найдите
периметр ∆АОС, если периметр ∆BOD равен
21см.
№4. В трапеции АВСD(АD и ВС основание)
диагонали пересекаются в точке О,
АD=10см, ВС=5см. Найдите площадь
треугольника ВОС, если площадь
треугольника АОD равна 32см2
№5.  a ║ b. Найти х, у.

intro: В презентации представлена контрольная работа по  на тему "Подобные треугольники". В данной контрольной работе рассмотрены задачи на применение основных теорем о подобии треугольников. Также предложены задачи на применение теорем о пропорциональности периметров треугольников и о пропорциональности площадей треугольников. За основу взяты чертежи: треугольник, трапеция.

title: Контрольная работа по геометрии на тему "Подобные треугольники"


extracted_text:
Постройте « Розу ветров» по
имеющимся данным
СЗ
С В Ю З
СВ Ю
12
2
4
6
0
В
4
Ю
З
6
1 История этого прибора началась,
когда 1592 году Галилео Галилей
создал его для наблюдений за
изменением температуры, назвав
его термоскопом. С тех пор этот
прибор усовершенствовался и стал
незаменимым в каждом доме. О
каком предмете идет речь?
Термометр Используя имеющиеся у вас данные
наблюдения за погодой,  постройте на
листочках график годового изменения
средних температур для нашей
Я
12
Ф М А М И
+17
11
местности
+13
+4
5
месяц
Темпера
тура
И
+19
А
+16
С
+11
О Н Д
+4
9
4 Составьте логические цепочки
Атмосферное давление это и все предметы. с которой
давит на земную воздух поверхность находящиеся на ней сила,
Ветер  на область это области в горизонтальном направлении. Он
всегда из воздуха высокого давления с низким движение давлением. дует
Атмосферные осадки поверхностях это виде вода и твёрдом,
выпадающая в жидком из облаков или из воздуха на охлажденных
выделяющаяся.
Погода это месте тропосферы в за определённый состояние
промежуток времени данном Проверьте ответы
Атмосферное давление – это сила, с которой воздух
давит на земную поверхность и все находящиеся на
ней предметы.
Ветер  - это движение воздуха в горизонтальном
направлении. Он  всегда дует из области высокого
давления на область с низким давлением.
Атмосферные осадки – это вода в жидком и твёрдом
виде, выпадающая из облаков или выделяющаяся из
воздуха на охлажденных поверхностях.
Погода – это  состояние тропосферы в данном месте за
определённый промежуток времени. И так ребята, делаем вывод
Заполни пропуски
Мы знаем ,что атмосфера имеет несколько слоев .Каждый слой имеет ряд
особенностей. В ____________ формируется погода Земли , здесь сосредоточены
все живые организмы .
Мы вспомнили ,что воздух - это газообразное тело . Он состоит в основном из
смеси двух газов - _______(78%) и ________(21%).Оставшийся 1% приходится на
другие газы
Мы вспомнили ,что облака образуются так : поднимаясь вверх с поверхности
океанов , влажный воздух _____________( что делает) , водяной пар
,содержащийся в нем, __________________ ( что делает)  и выпадает в виде
осадков.
Вода и суша нагреваются ______
.Ветер всегда дует из области ______________ давления в область
__________давления .
Бриз меняет свое направление  2  раза в сутки : днем и ночью ; муссон – 2 раза в
________.
Дождь ,снег, град – вся вода в твердом и ____________ состоянии , которая
выпадает из облаков , называется атмосферные ___________.
 Что климат зависит от  _________ факторов.. Проверим
Мы знаем ,что атмосфера имеет несколько слоев .Каждый слой имеет ряд особенностей. В тропосфере  формируется
погода Земли , здесь сосредоточены все живые организмы .

Мы вспомнили ,что воздух  это газообразное тело . Он состоит в основном из смеси двух газов – азота (78%) и
кислорода (21%).Оставшийся 1% приходится на другие газы

Мы вспомнили ,что облака образуются так : поднимаясь вверх с поверхности океанов , влажный воздух охлаждается (
что делает) , водяной пар ,содержащийся в нем, конденсируется  ( что делает)  и выпадает в виде осадков.

Вода и суша нагреваются  поразному.  Ветер всегда дует из области высокого  давления в область низкого давления .
Бриз меняет свое направление 2 раза в сутки : днем и ночью ; муссон – 2 раза в год

Дождь ,снег, град – вся вода в твердом и жидком  состоянии , которая выпадает из облаков , называется атмосферные
осадки .

Что климат зависит от  климатообразующих факторов «Сегодня      15 февраля. температура
воздуха – 5 градусов Цельсия . Атмосферное
давление 758 мм.рт.ст.  Ветер слабый. В
кабинете географии солнечные улыбки,
облачность в знаниях прояснилась, грозовые
тучи прошли мимо, роса из глаз не выпадала,
урок прошёл с пользой для каждого»
Ребята, выберете к каждому вопросу ответ:.
1.На уроке я работал
пассивно
2. На уроке   мне было      интересно / не
   интересно
 3.Мое настроение      стало лучше / стало
хуже
      активно / Ребята, поставьте, пожалуйста,  на рабочих
листах оценку себе, другу, и мне.
                                     Смайликами:   3-
4        5
 Домашнее задание : подготовить рекламу
«Почему необходимо изучать атмосферу»

file_name: Что_Где_Когда география.ppt

intro:
Этот материал разработан для проведения открытого урока. Презентация  игры "Что? Где? Когда?" Материал дает визуальное  восприятие детьми пройденной темы. В основном данный материал можно применить для того, чтобы развивать критическое мышление на уроках географии с помощью различных методов и технологий. Таких как кластер, логические цепочки, заполни пропуски.презентация к уроку обобщения по теме «Атмосфера»
 6 класс


extracted_text:
Урок литературного чтения
А.А.Блок «Ветхая избушка»
3 класс

Подготовила Михальченко Н.В.  МБОУ СОШ №4 г. Липецк • Цели: начать знакомить учащихся
с творчеством А. А. Блока;
расширять кругозор учеников,
прививать любовь к поэзии,
развивать воображение,
выразительную речь. Проверка домашнего
задания.
• Вы перечитали еще раз стихотворения
Саши Черного. Какое из них вам
понравилось больше всего?
• – Захотелось ли вам выучить его
• – Чье чтение вам понравилось больше
наизусть?
всего?
• – Кому следует еще поработать над
выразительностью чтения? На что
особенно необходимо обратить
внимание при чтении? •

– С первых дней своего рождения Саша стал любимцем
своей семьи. «Его обожали все, начиная с прабабушки и
кончая старой няней, которая нянчила его первое время. О
матери нечего и говорить», – вспоминает тетя поэта Мария
Андреевна Бекетова.
• Александр Блок родился и воспитывался в доме деда по
материнской линии. Андрей Николаевич Бекетов – дед поэта
– был в то время ректором Петербургского университета. В
семье царила любовь к литературе.  Среди его близких
друзей были знаменитые русские писатели Н. А. Некрасов и
М. Е. СалтыковЩедрин. Бабушка поэта Елизавета
Григорьевна Бекетова много переводила. Старшая сестра
матери Блока, тетя поэта, Екатерина Андреевна была поэтом
и переводчиком. Одно из ее стихотворений вдохновило
композитора С. В. Рахманинова на написание романса. А
повесть, написанная ею, была опубликована в знаменитом в
то время журнале «Отечественные записки». Писали стихи и
занимались переводами и мать поэта Александра Андреевна,
и ее младшая сестра Мария, которая позже написала книгу
биографию А. Блока. • Александра Андреевна Блок недолго прожила с
отцом Саши, Александром Львовичем, из-за его
сложного, тяжелого характера. Всю свою любовь
она отдала сыну. С детских лет Блока и до самого
конца его жизни она была самым близким ему
человеком, его совестью, как он однажды сказал.
Ее роль в формировании Блока-поэта необычайно
велика.
• Поэзия Блока очень многообразна: одна его книга
спорит с другой, и даже близкие по времени
создания стихи порой противостоят друг другу.
• – Когда вы станете старше, вы сможете убедиться в
этом сами, познакомившись со стихотворениями
Александра Александровича Блока – «лучшего
лирика первой четверти ХХ века» (М. Горький). А
стихи А. Блока, которые мы прочтем в поэтической
тетради, связаны со счастливой порой в жизни
поэта – детством. Вот одно из них – «Ветхая
избушка». • – Каким  настроением  наполнено
стихотворение?
• – Какие картины представили,
слушая стихотворение?
• – С каким чувством поэт пишет о
детях?
• – Из каких слов это видно?
• – Как бы вы прочитали это
стихотворение? Рефлексия
• Чем запомнился урок?
• – Чем бы вы хотели поделиться с
друзьями, близкими?
• – О чем бы хотели узнать еще?
• Д.з. : подготовить выразительное
чтение стихотворения А. Блока
«Ветхая избушка» (с. 50–51, часть 2-
я), выполнить рисунок к
стихотворению, по желанию выучить
стихотворение наизусть.

file_name: А.Блок Ветхая избушка.pptx

intro: Данная презентация поможет учителю начальных классов провести урок по литературному чтению в 3 классе. Презентация знакомит обучающихся в творчеством А.А.Блока, есть портрет поэта. Можно прочитать стихотворение на слайде, проводится словарная работа. Даны иллюстрации к стихотворению, вопросы по содержанию прочитанного, творческое домашнее задание.Презентация по литературному чтению на тему А.А.Блок "Ветхая избушка" (3 класс)


extracted_text:
Вращение
Земли Земля –
третья
планета
Солнечно
й
системы. Земля одновременно вращается не только
вокруг солнца, но и вокруг собственной оси. 24 часа это вращение земли вокруг своей
оси относительно солнца, так
называемые солнечные сутки. А полный
оборот земли на 360 градусов вокруг
своей оси равен 23 часам 56 минутам 4
секундам, это так  называемые звёздные
сутки. 365 дн. 6 ч.=1 год
Из-за того, что в
одном году  365
дней и 6 часов,
каждые 4 года
бывают
високосные года. 22 декабря — день зимнего солнцестояния. Ближе
всего к солнцу (солнце находится в зените) в этот
момент находится южный тропик — поэтому в южном
полушарии лето, в северном – зима.  22 июня — день
летнего солнцестояния. Ближе всего к солнцу
находится северный тропик, в северном полушарии
лето, в южном – зима. Вопросы
.Какие виды вращения Земли
бывают?
.Почему бывают високосные года? • .В каком направлении Земля
вращается вокруг своей оси? • .Период обращения Земли вокруг
собственной оси •  Как расположена земная ось? • На какую звезду направлена ось
Земли? • Желаю вам стать звёздами в
познании географии

file_name: Презентация.pptx

description:
Вращение
Земли

description: •  Как расположена земная ось?

description:
• На какую звезду направлена ось
Земли?

intro: технологическая урока по теме.

title: Вращение Земли


file_name: Презентация.pptx

description:
Вращение
Земли

description:
Земля –
третья
планета
Солнечно
й
системы.

description:
Земля одновременно вращается не только
вокруг солнца, но и вокруг собственной оси.

description:
24 часа это вращение земли вокруг своей
оси относительно солнца, так
называемые солнечные сутки. А полный
оборот земли на 360 градусов вокруг
своей оси равен 23 часам 56 минутам 4
секундам, это так  называемые звёздные
сутки.

description:
365 дн. 6 ч.=1 год
Из-за того, что в
одном году  365
дней и 6 часов,
каждые 4 года
бывают
високосные года.

description:
22 декабря — день зимнего солнцестояния. Ближе
всего к солнцу (солнце находится в зените) в этот
момент находится южный тропик — поэтому в южном
полушарии лето, в северном – зима.  22 июня — день
летнего солнцестояния. Ближе всего к солнцу
находится северный тропик, в северном полушарии
лето, в южном – зима.

description:
Вопросы
.Какие виды вращения Земли
бывают?
.Почему бывают високосные года?

description:
• .В каком направлении Земля
вращается вокруг своей оси?

description:
• .Период обращения Земли вокруг
собственной оси

description: •  Как расположена земная ось?

description:
• На какую звезду направлена ось
Земли?

description:
• Желаю вам стать звёздами в
познании географии

title: Вращение Земли


extracted_text:
Русский язык      3 класс

       Тема урока:
    «Сложные слова»

Арбузова Светлана Владимировна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
         МКОУ «Машинская СОШ»
                         Тосненского района Ленинградской
области

tamarik-sem@mail.ru Прозвенел
звонок,
начинается
урок.

tamarik-sem@mail.ru Двадцать седьмое октября
Классная работа

tamarik-sem@mail.ru Словесное царство,
грамматическое государство
Парные
согласные
в корне
слова
Безударны
е гласные
гласные
в корне
слова
Непроизносим
ые
согласные в
корне слова

tamarik-sem@mail.ru •    Корень слова – это главная
значимая  часть родственных
слов, в которой заключено их
общее лексическое  значение

•    Слова, которые имеют
одинаковый корень с одним и
тем же значением, называются
однокоренными (родственными).

tamarik-sem@mail.ru стриж
дроз
д
Безударные
гласные в корне
слова
грачи
вертишейка
сова
буревестник
Парные
согласные в
корне слова
Непроизносимые
согласные в
корне слова

tamarik-sem@mail.ru Вертишейка
Вертишейка
Буревестник
Буревестник

tamarik-sem@mail.ru Вертишейк
а

tamarik-sem@mail.ru План
• 1. Познакомимся с названием
таких слов.
• 2. Вспомним правило, о том, как
найти в словах корень.
• 3. Научимся выделять корни  в
необычных словах при помощи
алгоритма.

tamarik-sem@mail.ru Вертишейка
 вертит
 вертушка
 вертлявый
 шея
 шейка
 шейный
ВЕРТИТ + ШЕЯ = ВЕРТИШЕЙКА
Слова, у которых два
корня, называются
сложными.

tamarik-sem@mail.ru Буревестни
к

tamarik-sem@mail.ru •
Работа по учебнику
стр. 77,
Упражнение   138

tamarik-sem@mail.ru ПРОВЕРЬ
СЕБЯ !
1 группа
Явления
природы:
листопад
бурелом
водоворот
снегопад
землетрясен
ие
2 группа
Предметы
быта:
мясорубка
кофемолка
пылесос
самовар
магнитофон
3 группа
Животные:
сороконожк
а
водомерка
утконос
носорог
овцебык

tamarik-sem@mail.ru Итог урока

• О каких словах узнали
на уроке?
• Какие слова называются
сложными?
• Какое задание было
самым интересным?
• Какое задание было
трудным?

tamarik-sem@mail.ru Я
 ● Вспомнил
 ● Узнал
 ●Научился

tamarik-sem@mail.ru tamarik-sem@mail.ru •
Домашнее задание
Р. т.,стр. 42,
Упр.  101

tamarik-sem@mail.ru

file_name: презентация к уроку русского языка  СЛОЖНЫЕ СЛОВА 3 класс.pptx

description:
Вертишейк
а

tamarik-sem@mail.ru

description:
Буревестни
к

tamarik-sem@mail.ru

description: tamarik-sem@mail.ru

intro:
Урок выстроен в технологии междисциплинарного обучения, в центре которого метод исследования.  Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация,  которая позволяет ученику быть готовым к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы , использовала различные приёмы активации учеников, основываясь на возрастных и психологических особенностях учащихся младших классов.
      Урок состоит из следующих этапов:  организационный,   мотивация (самоопределение) к учебной деятельности,  актуализация знаний и первичного учебного действия,  изучение нового материала(выявление места и причины затруднения, построение проекта выхода из затруднения, реализация построенного проекта), физкультминутка, первичное закрепление с проговариванием во внешней речи , самостоятельная работа с проверкой
итог урока (систематизация знаний),  рефлексия учебной деятельности.
      На этапе мотивации я использовала прием создания проблемной ситуации. Для проведения исследования детям предлагается поработать в группах, что позволяет обеспечить высоких уровень активности  учащихся. На данном этапе дети работают с текстом различных заданий: образование сложных слов, соединительная гласная, роль слов в речи. Оформленные результаты предоставляются на рабочих листах. Учащиеся в результате проведенного исследования “открывают” новое задание. На этапе связывания информации вывод уточняется и дополняется. В конце урока все учащиеся: познакомились с особенностями словообразования и правописания сложных слов, обогатили словарный запас новыми словами.


extracted_text:
В яркой летней ягушке
Среди болотных кочек
Стоит на одной ножке.
Что это?
(ненецкая загадка) Правда ли, что морошка – «царская»
ягода? Территории произрастания
«королевы ягод» Морошка содержит:
1. витамин С (больше в 3 раза,
чем в апельсинах);
2. витамин А (каротин) – его в
морошке больше, чем в моркови;
3. железо, фосфор, калий, цинк;
4. антиоксиданты (вещества,
замедляющие старение) Разнообразие блюд из морошки
Мочёная морошка…
Морошка в сиропе
Варенье из морошки…
Желе из морошки
Кексы с орехами и морошкой Анкета
В анкете приняли участие 15 семей села Белоярск.
Ответили они на такие вопросы:
1. Что Вы знаете о морошке?
2. Когда Вы собираете морошку?
3. В каком виде употребляете?
8 семей знают, что ягода полезна, но не знают, чем
именно.
В тундре её собирают незадолго до Ильина дня – 2
августа.
Употребляют, в-основном, в свежем и мочёном виде. Результаты анкетирования
национальный состав опрошенных семей
2
3
10
ненцы
коми-зыряне
ханты В каком виде употребляют
морошку семьи Белоярска
в свежем виде мочёную морошку
в качестве начинки для выпечки
7
6
5
4
3
2
1
0
ненцы
коми
в свежем виде
ханты
в качестве начинки для выпечки
мочёную морошку Морошка известна народам
Ямала
как лекарственное средство
 1. профилактика цинги;
 2. кровоостанавливающее средство;
 3. противовоспалительное средство;
 4. мочегонное при определённых заболеваниях;
 5. профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. В современной медицине и косметологии
также используется морошка Великий русский поэт
очень любил северную
ягоду
Тяжело раненный на дуэли, Александр Сергеевич
Пушкин попросил мочёную морошку Основоположник ненецкой
литературы Леонид
Васильевич Лапцуй
посвятил морошке свои
стихи:
И всюду алеет морошка,
Она из-под листьев тугих
За мной наблюдает
сторожко
в сто тысяч глазёнок своих.
                  «Щедрость
земли»

intro: В презентации описано уникальное растение Севера - морошка. Здесь имеются различные высказывания о растении, ее свойствах. Также слова писателей и поэтов о растении. Великий поэт России А.С. Пушкин любил эту ягоду, и попросил перед смертью принести ему. Северная малина встречается повсеместно на Севере.

title: Презентация "Морошка"


extracted_text:
Проект
«Мы этой памяти  верны»
Выполнили
ученики 3 А класса
МБОУ СОШ № 2
г. Радужный Цель проекта:
• развитие  чувства уважения и
благодарности ветеранам за их
великий подвиг, совершенный  во
время ВОВ

file_name: Мы памяти этой верны(1) с музыкой.ppt

intro:
Детство – прекрасная пора, когда в каждом из нас формируется целостная личность с собственными принципами и взглядами на мир. Мальчики и девочки учатся жить в сложном и непонятном мире, а помогают им в этом старшие товарищи, родители, учителя. То, чему мы учим наших детей сегодня, составит картину нашего будущего.
Приходит поколение ребят, которое, к огромному сожалению, станет последним поколением, успевшим увидеть ветеранов Великой Отечественной войны. Пройдут годы, и все больше людей станет забывать своих героев, станет забывать подвиг российских солдат. И не только солдат, подвиг каждого героя, которого коснулось страшное горе под названием война. Младшее поколение все чаще представляет себе события той ужасающей катастрофы целого народа, опираясь на современные художественные фильмы, где герой – крепкий и мужественный военный, не знающий поражений и страха.
 Но война не обошла стороной ни один дом, не пощадила судьбу ни одной семьи, отпечаталась тяжким бременем в сознании каждого человека.
На наш взгляд, рассказать о мужественном подвиге участников войны, о нелегкой участи, которая постигла их, значит отдать должное памяти своих героев.
	Герои живы, пока живы их подвиги в сердцах народа.
Основной задачей патриотического воспитания нового поколения является развитие национального и патриотического самосознания нового поколения граждан великой страны.  На сегодняшний день социальная политика государства уделяет немалое внимание проблеме воспитания чувства долга и уважения среди современных детей. Ведь от того, что будут помнить и ценить дети, зависит то, какой будет наша страна завтра.Тип проекта: социально – творческий,  долгосрочный
Состав проектной группы: ученики 3 «А» класса
Руководитель: Носова Наталья Васильевна
Актуальность:
Память о Великой Отечественной войне, ставшей для нашего поколения уже далекой историей, – это не только хроника, летопись и дневники, это еѐ исторические уроки, вобравшие в себя социальный опыт прошлого и устремление в настоящее и будущее.
Все дальше вглубь истории уходят события, связанные с Великой Отечественной войной. Передать эстафету памяти, показать учащимся величие и самоотверженность подвига советских людей, завоевавших Победу – одна из задач гражданско-патриотического воспитания.
День Победы – праздник, который начали отмечать после победы нашего народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов. Это день окончания страшной, безмерно жестокой войны, которая длилась 1418 дней и ночей. День Победы как всенародный праздник был установлен Президиумом Верховного Совета СССР 8 мая 1945 года. Путь к победе был длинным испытанием. Она была завоевана мужеством, боевым мастерством и героизмом советских воинов на полях сражений, самоотверженной борьбой партизан и подпольщиков за линией фронта, каждодневным трудовым подвигом работников тыла, объединенными усилиями антигитлеровской коалиции и антифашистского движения.
В преддверии празднования 70-летия Великой Победы появилась идея о создании проекта «Мы памяти этой верны».
Цель проекта:
развитие в учениках чувства уважения и благодарности за великий подвиг, совершенный участниками войны.
Задачи проекта:
- ознакомление участников проекта с основными событиями, героями Великой Отечественной войны, вкладом России в победу над фашизмом;
– формирование внимания, уважения, почтения к ветеранам, чувства толерантности;
– вовлечение школьников, их родителей в подготовку мероприятий, приуроченных к празднованию 70-летия Великой Победы;
– формирование у подрастающего поколения чувства верности Родине, ответственности за судьбу страны, готовности к служению Отечеству и его защите, выполнению гражданского долга; приобщение к историческим, культурным и нравственным ценностям, традициям своего народа

title: Презентация к проекту"Мы памяти этой верны"


extracted_text:
XIX век
Император Николай I
История
России Проблема
 1. О Российской империи
западноевропейские газеты  19 века
писали:
  «Россия – это международный
жандарм»
2. О Российской империи российские
газеты 19 века писали
 «Россия – освободительница народов,
очень раздражающая этим правителей
  многих держав» Внешняя политика
России  1826 -1849гг.
Цель:
Усвоим:
События внешней политики России при
Николае1. Определим есть ли  противоречие
в  оценках внешней политики Николая 1.
Научимся:
анализировать источники
 приводить факты, работать с картой
делать выводы о внешней политике
Николая 1. Направления
 внешней политики.
Западно
е
Восточн
ое Задание №1
1 группа
«Россия – это
международный
жандарм»
2 группа
«Россия –
освободительниц
а народов,
раздражающая
этим правителей
 многих держав» Проверка задания 1 группы
1. Николай 1 планировал подавить революцию во
Франции в 1830 г.
2. Подавление восстания в Польше., отмена конституции
1815г, урезана автономия Польши
3. Николай 1 порвал дипломатические отношения с
революционной Францией в 1848 г
4. Николай 1 выступил с Манифестом о необходимости
вести решительную борьбу со «смутой»
5. Николай 1 ввел войска в Молдавию и Валахию, чтобы
не допустить там революций
6. Николай 1 ввел в 1849 г.  140тыс. армию  для
подавления революции в Венгрии
7. Николай 1 стремился укрепить союз с Австрией и
Пруссией, чтобы противопоставить его революционным
стремлениям Запада (Англии и Франции)
Вывод: Высказывание западноевропейских газет верно,
неверно, верно частично) в отношении (западного,
восточного направления) Проверка задания 2 группы
 1. Николай 1 поддерживал освободительную
борьбу балканских народов против Турции
(Османской империи) подчиняясь  требованиям
народа России.
 2. Николай 1 не стремился нанести удар по
турецкой монархии, а только заставить
подчиняться его требованиям.
 3. Франция, Англия, Австрия стремились получить
рынки сбыта на территории Османской империи,
им мешала Россия.
 Вывод: Вывод: Высказывание западноевропейских
газет (верно, неверно, верно частично) в
отношении(западного, восточного направления Задание №2
1 группа
война
2 группа
война
Русско-иранская
Русско-турецкая
1.Дата
2.По чьей инициативе
началась война?
3.Результаты войны
4.Географическое
положение
территорий,
указанных в мирном
договоре
1.Дата
2.По чьей инициативе
началась война?
3.Результаты войны
4.Географическое
положение
территорий,
указанных в мирном
договоре Выводы
1.Как эти события отразились на
международном авторитете
России?
2.Предположите какую реакцию
вызовут результаты этих войн на
Западе? Кавказская война
Домашнее задание
§ 12,
составить  план пункта
«Кавказская война» Утверждения
1.Да
2.Нет
3.Нет
4.Да
5.Да
6.Нет
7.Да

file_name: Внешняя политика Ник. 1.pptx

title: Презентация и конспект урока "Внешняя политика Николая 1 1826 -1849 гг 19 века" 8 класс


extracted_text:
Белки и нуклеиновые
 кислоты
Учитель МБОУ
«Ардинская СОШ»:
Романова В.П. Задачи урока:
•  Закрепить  и  углубить  представления  учащихся  о  природных
полимерах на примере белков и нуклеиновых кислот.
•  Систематизировать  знания  о  составе,  строении,  свойств  и
функции белков.
•  Иметь  представление  о  химическом    и  биологическом  синтезе
белков, создании искусственной и синтетической пищи.
•  Расширить  представление  о  составе  и  строении  нуклеиновых
кислот.  Уметь  объяснять  построение  двойной  спирали  ДНК  по
принципу  комплементарности.  Знать  роль  нуклеиновых  кислот  в
жизнедеятельности организмов.
•  Продолжить  развитие  навыков  самообразования,  умения
слушать  лекцию,  выделять
главное.  Делать  записи  по
составлению  плана  или  тезисов.  Развивать  познавательный
интерес  учащихся,  устанавливать  межпредметные  связи
(с
биологией). Значения белков
кислотами
основу
материальную
В  составе  ныне  живущих  на  Земле  организмов  содержится  около
тысячи  миллиардов  тонн  белков.  Отличаюсь  неисчерпаемым
разнообразием  структуры,  которая  в  то  же  время  строго
специфична  для  каждого  из  них,  белки  создают  вместе  с
нуклеиновыми
для
существования всего богатства организмов окружающего нас мира.
          Белкам  свойственна  способность  к  внутримолекулярным
взаимодействиям,  поэтому  так  динамична  структура  и  изменчива
форма  белковых  молекул.  Белки  вступают  во  взаимодействие  с
самыми различными веществами. Объединяясь друг с другом или с
нуклеиновыми  кислотами,  полисахаридами  и  липидами,  они
образуют
рибосомы,  митохондрии,  лизосомы,  мембраны
эндоплазматической  сети  и  другие  субклеточные  структуры,  в
которых  осуществляются  многообразные  процессы  обмена
веществ.  Поэтому  именно  белки  играют  выдающуюся  роль  в
явлениях жизни. Из всех органических веществ белки
составляют 50-70 % массы клетки.
Белки – это сложные органические
вещества
Белки  это полимеры, мономерами
которых являются аминокислоты.
В природе известно 150 аминокислот,
но в построении белка участвует
только 20 Структурная организация
белка Денатурация белка
-это нарушение структуры белка
(нагревание, химическое
воздействие), в результате чего он
теряет свои качества и
раскручивается
Обратимая денатурация - если
сохранена первичная структура белка
Необратимая денатурация –если
первичная структура разрушена Функции белков
Строительная –участвуют в образовании
оболочки клеток, органоидов и мембран
Каталитическая – все клеточные
катализаторы  белки –ферменты
Двигательная –сократительные белки
вызывают всякое движение
Транспортная - белок крови гемоглобин
присоединяет кислород  и разносит по
организму
Защитная –выработка белковых тел и
антител для обезвреживания чужеродных
веществ
Энергетическая- 1г белка эквивалентен
17, 6 кДЖ Нуклеиновые кислоты
Были обнаружены в ядрах клеток, в связи с
чем и получили свое название (лат. nucleus
– «ядро»)
Нуклеиновые кислоты – это полимеры,
мономерами которых являются нуклеотиды.

Нуклеотид состоит из азотистого
основания, моносахарида (рибозы или
дезоксирибозы) и остатков фосфорной
кислоты. НУКЛЕИНОВЫЕ КИСЛОТЫ
МОНОМЕРЫ  НУКЛЕОТИДЫ
 дезоксирибонуклеиновая
ДНК –
 кислота
РНК
рибонуклеиновая
кислота
Состав нуклеотида в ДНК
Азотистые
основания:
Аденин (А)
Гуанин (Г)
Цитозин (Ц)
Тимин (Т)
Дезокси
рибоза
Остаток
фосфорной
кислоты
Информационная
(матричная)
РНК (иРНК)
Транспортная
РНК (тРНК)
Рибосомная РНК (рРНК)
Состав нуклеотида в РНК
Азотистые
основания:
Аденин (А)
Гуанин (Г)
Цитозин (Ц)
Урацил (У):
Рибоза
Остаток
фосфорной
кислоты Нуклеиновые кислоты
ДНК
РНК
Колво цепей
две
одна
Моносахарид
дезоксирибоза
рибоза
Азотистые
основания
Аденин,
гуанин, тимин,
цитозин
Аденин, гуанин,
урацил, цитозин Дезоксирибонуклеиновая
кислота (ДНК)
Носительница наследственной информации
клетки и организма в целом.
Молекула ДНК у эукариот находится в ядре,
митохондриях и пластидах.
У прокариот ядра нет, поэтому ДНК
расположена в цитоплазме Строение ДНК
Двойная
спираль ДНК
Ф остаток фосфорной кислоты
Д дезоксирибоза
А, Г, Ц, Т –азотистое основание Структуру молекулы ДНК раскрыли в
1953 году американский биохимик Д.
Уотсон и английский физик Ф. Крик.
Д. Уотсон
Ф. Крик Комплементарность- это
способность нуклеотидов к
избирательному соединению в
пары Комплементарные пары
Между азотными  основаниями пары А и Т
образуются 2 водородные связи,
а между Г и Ц  3,
поэтому прочность связи ГЦ выше, чем АТ: Репликация  – процесс самоудвоения молекулы ДНК на основе
принципа комплементарности.
Значение репликации: благодаря самоудвоению  ДНК,
происходят процессы деления клеток. Комплементарные пары
Между азотными  основаниями пары А и Т
образуются 2 водородные связи, а между Г и Ц  3,
поэтому прочность связи ГЦ выше, чем АТ: ДНК
 В СОСТАВЕ ХРОМОСОМ Рибонуклеиновая кислота
(РНК)
Молекулы РНК находятся в
цитоплазме, ядре и некоторых
органоидах клетки.
Типы РНК
тРНК
рРНК
иРНК
Содержат информацию
о первичной структуре
белка
Переносят
аминокислоты к
месту синтеза белка
Содержатся в
рибосомах
Участвуют в синтезе белка ДНК
СТРУКТУРЫ  ДНК И РНК Сравнительная
характеристика ДНК и РНК
         РНК
1. Биологический полимер
2. Мономер – нуклеотид
3. 4 типа азотистых
     ДНК
1. Биологический
полимер
2. Мономер – нуклеотид
3. 4 типа азотистых
оснований: аденин,
тимин, гуанин, цитозин.
4. Комплементарные
пары: аденин-тимин,
гуанин-цитозин
5. Местонахождение -
ядро
6. Функции – хранение
наследственной
информации
7. Сахар - дезоксирибоза
оснований: аденин,
гуанин, цитозин, урацил
4. Комплементарные
пары: аденин-урацил,
гуанин-цитозин
ядро, цитоплазма
передача
наследственной
информации.
5. Местонахождение –
6. Функции –перенос,
7. Сахар - рибоза Функции нуклеиновых
кислот
Молекулы ДНК  хранят
наследственную информацию
Молекулы РНК участвуют в
процессах, связанных с передачей
генетической информации от ДНК
к белку Закрепление урока
(тестовый контроль)
2 вариант
Вариант 1
1.Двойная полинуклеотидная цепочка характерна для
молекул:
а) ДНК          б) РНК
в) оба предыдущих ответа верны.
2. Средняя молекулярная масса, какого типа нуклеиновых
кислот больше?
           а) ДНК                           б) РНК
           в) зависит от типа живой клетки
3. Какие вещества не являются составной частью
нуклеотида?
α
а) пиримидиновое или пуриновое основание.
б) рибоза и дезоксирибоза
в)
г) фосфорная кислота
4. Нуклеотиды ДНК не содержат в качестве оснований
  аминокислоты
остатки:
а) цитозина      в) гуанина
б) урацила       г) аденина           д) тимина
5. Последовательность нуклеотидов представляет собой
структуру нуклеиновых кислот:
а) первичную                        в) третичную
б) вторичную                        г) четвертичную
1. Нуклеиновые кислоты получили
свое название от латинского слова:
   а) ядро                                  в) жизнь
   б) клетка                               г) первый
2. Полимерная цепь, какой из
нуклеиновых кислот представляет
собой последовательность
нуклеотидов?
а) ДНК                  б) РНК
в) обоих типов нуклеиновых кислот
3. Вторичная структура в виде
двойной спирали характерна для
молекул:
а) ДНК                в) РНК
б) белков            г) всех нуклеиновых
кислот
4. Пуриновым основанием не является:
 а) аденин                       в)  гуанин
 б) тимин                         г) все
являются
5. Молекула нуклеотида не содержит:
а) остаток моносахарида
в) остаток азотистого основания
б) остаток аминокислоты
г) остаток фосфорной кислоты Параграф 6

file_name: Белки и нуклеиновые кислоты.ppt

description:
Структурная организация
белка

description:
ДНК
 В СОСТАВЕ ХРОМОСОМ

description:
ДНК
СТРУКТУРЫ  ДНК И РНК

description: Параграф 6

intro: Данная презентация будет хорошим дополнительным материалом при изучении темы "Белки. Нуклеиновые кислоты" по учебнику "Биология" линии Пономаревой И.Н. В презентации в доступной форме объясняется достаточно сложный материал школьной программы, не всегда хорошо понятный учащимися. Иллюстративный материал поможет детям разобраться в различиях ДНК и РНК, их значении и функциях. Презентацию можно использовать и на уроках биологии 11 класса.

title: Презентация по биологии на тему "Белки и нуклеиновые кислоты" (9 класс)


extracted_text:
Социальный проект
«День Матери великолепный
Ведь каждая из женщин - это
праздник,
мать!» Авторы:
Носова Наталья Васильевна
  ученики   1 А класса
Руководитель: Цель проекта:
Воспитать достойного человека с любовью,
чуткостью и заботой относящегося к матери,
женщине. Задачи:
Воспитатьчувство глубокой любви к самому
близкому и родному человеку – маме.
Дать детям возможность узнать
собственных мам с неожиданной стороны На уроке «Окружающий мир» в конце сентября
мы изучали тему «Моя семья».
Наталья Васильевна рассказала нам о том, что в
России в последнее воскресенье ноября
отмечается праздник «День Матери». И мы
решили подробнее узнать о том, что это за
праздник, когда его стали праздновать в
России.
   Также мы решили побольше  узнать о жизни
наших мам, об их любимых праздниках,
временах года, цветах и подготовить для них
открытый классный час, посвящённый этому
празднику. Есть в природе знак святой и вещий,

Ярко обозначенный в веках!

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребенком на руках. История
возникновения
праздника
«День Матери»
в России
Подборка
стихов, песен,
пословиц и
поговорок о
матери.
4
группы
Анкетирование
 мам
Оформление
фотовыставки
и презентации 1 группа
История возникновения праздника «Дня
Матери» в России В России
Праздник
«День
Матери»
отмечают с
1998 года в
последнее
воскресенье
ноября. В
этом году это
было 25
ноября. У  нас его
отмечают
всего
восьмой год.
Но он
постепенно
входит в
российские
дома. Цель
праздника - под
держать
традиции
бережного
отношения к
женщине, особо
отметить
значение в
нашей жизни
главного
человека - Матер
и. Это праздник, к
которому никто не
может остаться
равнодушным. В
этот день хочется
сказать слова
благодарности
всем Матерям,
которые дарят
детям любовь,
добро, нежность и
ласку. 2 группа
Подборка стихов, песен,
пословиц и поговорок о матери.

file_name: Проект  День матери - великолепный праздник.ppt

title: Проект  "День матери - великолепный праздник"


extracted_text:
Автор: Калмыкова Л.А.
Учитель географии
МБОУ «Аккиреевская
СОШ» Черемшанского
муниципального
района Р.Т. ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКУ:
«Чуть дрожит на ветерке
лента на просторе.
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море»
Ответ
2 Тема урока: Реки Проблема
• Наш сверстник Джек из Австралии  не
может понять,
• Что такое река?
• Какие они бывают?
• Как образуются?
4 Цель и
задачи урока:
 Сформировать представление о реке, ее
частях;
Сформировать представление о
направлении течения рек
Уметь называть, показывать реки мира,
России, мира. Уметь определять
водоразделы и бассейны рек.
Воспитывать у учащихся чувство любви и
бережного отношения к природе, умение
видеть красоту окружающего мира Река –
это природный водный поток, протекающий в
выработанном им углублении  русле
Что такое
река?
6 Русло – главная часть
реки, которая
располагается на дне
речной долины
7 Исток – начало реки
Ледники
Болота
Озера
8
Родник, источник Устье – место впадения реки в другую
реку, озеро, водохранилище, море, океан.
Типы устьев
Дельта –
 устье реки с протоками
Эстуарий – воронкообразное устье реки
Волга
Амазонка
9  Речная система –
это главная река со
всеми притоками
 Водораздел –
граница,
разделяющая
соседние речные
бассейны
 Бассейн реки
участок земной
поверхности, с
которого вся вода
стекает в реку Крупнейшие реки мира
Река Амазонка
Самая протяженная река
мира – Нил (6671 км,
Африка)
11 Величайшие реки России
12
Обь, Лена, Енисей, Амур, Волга Река Черемшан  – главная река нашего
Района
Большой Черемшан – река, протекающая
по земле Татарстана, Самарской и
Ульяновской областях, является левым
притоком Волги, впадает в
Куйбышевское водохранилище.
Длина от истока до устья  336 км,
Питание снеговое. Исток на
БугульминскоБелебеевской
возвышенности.
13 Рыболовство
Строительство ГЭС
Значение рек
Место проживания
Речной туризм
Судоходство
14 Домашнее задание:
Обязательное §47, стр. 197 – 201
прочитать и ответить на вопросы
индивидуальное задание.
1)
2)
3)
Подготовить рисунок листовку
«Вода источник жизни»
Написать синквейн на тему
Составьте кроссворд на тему
реки
реки

file_name: презентация к уроку географии 6 класс реки.ppt

description: Тема урока: Реки

intro: Этот презентация предназначена для проведения открытого урока по географии в 6 классе. Дети активно включаются в работу тем, что визуально воспринимают иатериал, ведут  работу на рабочих листах. Данный материал очень удобен тем, что помогает развивать критическое мышление на уроках географиипрезентация к уроку по географии (6 класс) тема: Реки

title: Презентация к уроку   по географии в 6 классе Тема: «Реки» автор Калмыкова Л.А.


extracted_text:
География  геометрия…
География  геометрия…
Все в природе – это симметрия.
Все в природе – это симметрия.

И не будем мы удивляться,
И не будем мы удивляться,
Что науки соединяться.
Что науки соединяться. АРИСТОТЕЛЬ
АРИСТОТЕЛЬ ДЕКАРТ
ДЕКАРТ ГЕРОДОТ
ГЕРОДОТ ЭРАТОСФЕН
ЭРАТОСФЕН НЬЮТОН
НЬЮТОН таблица ЛЕОНАРД ЭЙЛЕР
ЛЕОНАРД ЭЙЛЕР диаграмма Атмосферные осадки
Атмосферные осадки ВИДЫ ОСАДКОВ ПО СЕЗОНАМ ГОДА
ВИДЫ ОСАДКОВ ПО СЕЗОНАМ ГОДА
ОСАДКИ ТЕПЛОГО ПЕРИОДА
ОСАДКИ ХОЛОДНОГО ПЕРИОДА ВИДЫ ОСАДКОВ ПО ВЫСОТЕ ОБРАЗОВАНИЯ
В СРЕДНИХ И ВЫСОКИХ
 СЛОЯХ АТМОСФЕРЫ
У ПОВЕРХНОСТИ
ЗЕМЛИ Владивосток
Сочи Найти стихи:
Найти стихи:
О дожде – 1 ряд
О дожде – 1 ряд
О снеге – 2 ряд
О снеге – 2 ряд
О других видах осадков – 3
О других видах осадков – 3
рядряд
Вывести формулу Эйлера
Вывести формулу Эйлера
Достроить диаграмму
Достроить диаграмму
осадков
осадков

file_name: География - геометрия.ppt

description:
АРИСТОТЕЛЬ
АРИСТОТЕЛЬ

description:
ДЕКАРТ
ДЕКАРТ

description:
ГЕРОДОТ
ГЕРОДОТ

description:
ЭРАТОСФЕН
ЭРАТОСФЕН

description:
НЬЮТОН
НЬЮТОН

description: таблица

description:
ЛЕОНАРД ЭЙЛЕР
ЛЕОНАРД ЭЙЛЕР

description: диаграмма

description:
Атмосферные осадки
Атмосферные осадки

description:
Владивосток
Сочи

intro: Представлены схемы: "Виды осадков по высоте образования", "Виды осадков по сезонам года."

title: Атмосферные осадки


extracted_text: Животные Распредели по группам Дикие и домашние Дикие животные Домашние животные Продукты питания Как кормятся? Кто строит жилища? Забота о потомстве Подумай!Чайку кормит человек. Можно ли эту птицу назвать домашним животным? Подумай!Яша живет в зоопарке. О нём заботятся люди. Можно ли обезьяну назвать домашним животным? Чьё жилище?дуплонорагнездохаткаберлогаконюшнясвинарниковчарнякоровниккурятник  Сравни и сделай выводДикиеДомашниеЖилищеПитаниеПотомствоВыводСтроят самиЗаботятсясамиДаёт человекДобывают самиСтроит человекПомогает человекНе зависят отчеловекаЗависят отчеловека Спасибо за урок!

file_name: Дикие и домашние.ppt

alt: Животные

description: Животные

alt: Распредели по группам

description: Распредели по группам

alt: Дикие и домашние

description: Дикие и домашние

alt: Дикие животные

description: Дикие животные

alt: Домашние животные

description: Домашние животные

alt: Продукты питания

description: Продукты питания

alt: Как кормятся?

description: Как кормятся?

alt: Кто строит жилища?

description: Кто строит жилища?

alt: Забота о потомстве

description: Забота о потомстве

alt: Подумай! Чайку кормит человек.

description:
Подумай!

Чайку кормит человек. Можно ли эту птицу назвать домашним животным?

alt: Подумай! Яша живет в зоопарке.

description:
Подумай!

Яша живет в зоопарке. О нём заботятся люди. Можно ли обезьяну назвать домашним животным?

alt: Чьё жилище? дупло нора гнездо хатка берлога конюшня свинарник овчарня коровник курятник

alt: Сравни и сделай вывод Дикие Домашние

description:
 Сравни и сделай вывод

Дикие

Домашние

Жилище

Питание

Потомство

Вывод

Строят
сами

Заботятся
сами

Даёт
человек

Добывают
сами

Строит
человек

Помогает
человек

Не зависят от
человека

Зависят от
человека

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Разработка урока по развитию речи.


extracted_text:
«одиночку
«одиночку
вместе сильны
вместе сильны
В слабы»
В слабы»
s h p u n to v a.u c o z.r u «В одиночку –
«В одиночку –
слабы,
слабы,
вместе –
вместе –
сильны»
сильны»
s h p u n to v a.u c o z.r u Лексика, буква,
Лексика, буква,
звук, фонетика,
звук, фонетика,
корень слова,
корень слова,
ударение, слог,
ударение, слог,
морфема,
морфема,
алфавит,синонимы,
алфавит,синонимы,
омонимы,
омонимы,
антонимы,
антонимы,
многозначные  и
многозначные  и
однозначные
однозначные
слова,приставка,
слова,приставка,
суффикс,
суффикс,
окончание
окончание ЗА ГАД КА Я у дуба, я у зуба,
• Я у дуба, я у зуба,
Я у слов и у цветов.
Я у слов и у цветов.
Я упрятан в темноту,
Я упрятан в темноту,
Я не вверх, а вниз
Я не вверх, а вниз
расту.расту.
s h p u n to v a.u c o z.r u • ЗнаюЗнаю
Хочу узнать
• Хочу узнать
Узнал новое, научился
• Узнал новое, научился
s h p u n to v a.u c o z.r u Цели урока::
Цели урока
Узнать новое об известном
•Узнать новое об известном
Учиться находить корень
•Учиться находить корень
слова и однокоренные слова по
слова и однокоренные слова по
их лексическому значению.
их лексическому значению.
s h p u n to v a.u c o z.r u Слов на свете
нам не счесть, в
каждом слове
корень есть.
s h p u n to v a.u c o z.r u корень,,
корень
вскоре
вскоре
Как-то много лет назад
Как-то много лет назад
Посадили странный сад
Посадили странный сад
Не был сад фруктовым,
Не был сад фруктовым,
Был он только словом.
Был он только словом.
Это слово, слово –
Это слово, слово –
Разрастаться стало
Разрастаться стало
И плоды нам принесло –
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Стало много новых слов.
Вот из садасада вам
 вам рассада
рассада,,
Вот из
посадки рядом.
рядом.
Вот еще посадки
Вот еще
А вот А вот садовод
садовод..
С ним С ним садовник
садовник идет.
 идет.
Очень интересно
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
Гулять в саду словесном.
s h p u n to v a.u c o z.r u s h p u n to v a.u c o z.r u s h p u n to v a.u c o z.r u Собрались у Воды родственники. Подводник
с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на
солнышке греются. Водитель на гармошке
наигрывает. Водомерка с Водорослями
разыгралась. Водичка по камушкам на одной
ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все
старуху Воду ждут.
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на
гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь
идти, в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился.
Где ему родственников искать?
– Подчеркните родственников Воды.
– Кто же оказался чужаком среди родственников
Воды?
– Почему гости не сразу приметили чужака?
s h p u n to v a.u c o z.r u ВОДА
заводь
Небольшой залив
в реке, море с
замедленным те
чением.
 Место в реке, море,
 где течения образуют
вращательное
движение.
Разлив реки в
результате ливней,
 быстрого таяния снега
 и  льда.
Специалист, за –
нимающийся под
водными работа –
ми.
водоворо
т
паводок
водолаз Человек, управля
ющий самодвижу–
щимся траспорт
ным средством.
Короткий
ремень,
на котором
держат
при прогулке со
–
бак.
Специалист, да
ющий пояснения
экскурсантам.
Специалист по
ведению учёта
операций по
банковским сче
там.
ВОДИТЬ
водител
ь
поводок
экскурсов
од
счетово
д Игра «Хлопаем в ладоши»
Условие: если пары однокоренные – хлопайте,
Если пары не однокоренные поднимите руки.
                 Леслесник
                 Водаводопад
                 Садсадовник
                 Домдым
                 Полеморе
                 Родинародной
                 Природакрай
                 Обедстол
                 Зимазимний
                 Другдружба Практическая
•Практическая
работа
работа
s h p u n to v a.u c o z.r u s h p u n to v a.u c o z.r u 1 группа
Задание:собери в копилку как можно больше
 родственных слов с корнем.
                      Лес-
                     Род-
                     Уч-
2 группа
Задание: Образуйте группу
слов, связанных  со словом
 дом.

3 группа
 Задание: назовите одним словом
1. Небольшая мелкая рыба.
2. Рыбная ловля.
3. Человек, занимающийся
    рыбной ловлей.
4. Ловить рыбу. вода             узнать        полёт
водяной       узко           навылет
водитель      узенький  лететь
подводник   поуже       вылечить
Задание. Записать только однокоренные
слова, исключив «лишнее» слово.
Выделить корни.
s h p u n to v a.u c o z.r u • Два друга Артур и Антон
• - Кто из них прав? Докажите,
поспорили. Артур говорит: КОТ и
КОТЕНОК – родственные слова.
Антон доказывает, что СОБАКА и
ЩЕНОК тоже родственные слова.
вспомнив секреты однокоренных
слов. (Смысл, значение одинаковое,
корни разные)
слову СОБАКА - собачка,
собачонок.
• - Подберите родственные слова к
s h p u n to v a.u c o z.r u бег
лес
s h p u n to v a.u c o z.r u Корень мой находится в «ценецене»,»,
Корень мой находится в «
очерке» найди приставку мне,
в «в «очерке
» найди приставку мне,
тетрадке» я » я
суффикс мой в «тетрадке
суффикс мой в «
начала».».
окончанье было из «начала
окончанье было из «
встречала,
встречала,
о ц е н к а Я понял…
• Я понял…
Было интересно…
• Было интересно…
Особенно понравилось…
• Особенно понравилось…
Вызвало затруднение…
• Вызвало затруднение…
Нужно знать…
• Нужно знать…

s h p u n to v a.u c o z.r u Дома каждый из вас
• Дома каждый из вас
превратится в садовода и
превратится в садовода и
вырастит свою ромашку. Это
вырастит свою ромашку. Это
будет необычная ромашка –
будет необычная ромашка –
ее лепестки будут состоять из
ее лепестки будут состоять из
родственных слов с корнем
родственных слов с корнем
-чуд- (чудо) и –стар- (старый).
-чуд- (чудо) и –стар- (старый).
s h p u n to v a.u c o z.r u Подобрать слова
для игры
«Четвертое
лишнее»

file_name: Презентация к  уроку_корень слова.ppt

description: ЗА ГАД КА

description: s h p u n to v a.u c o z.r u

description: s h p u n to v a.u c o z.r u

description: s h p u n to v a.u c o z.r u

description:
бег
лес
s h p u n to v a.u c o z.r u

intro:
Цели урока:
Метапредметная : Расширить изучение понятия «однокоренные слова»
Предметная: Обобщить знания обучающихся о корне слова
Метапредметные задачи
Развитие универсальных учебных действий обучающихся:
Познавательных
Общеучебных:
1. Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы;
2. Искать и выделять необходимую информацию
Логических:
3. Устанавливать причинно-следственные связи;
4. Строить логические цепи рассуждений;
5. Выдвигать гипотезы
Постановка и решение проблем:
6. Самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера;
Личностных
1. Уметь слушать и вступать в диалог;
2. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, конструируя предложение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами;
Коммуникативных
1.Проявлять любознательность при получении знаний;
2.Проявлять интерес к изучению родного языка;
3.Проявлять чувство взаимоуважения, взаимовыручки.
Регулятивных
1. Определять цель урока на основе соотнесения того, что уже "мне известно и что ещё не известно, но предстоит узнать";
2.Контролировать себя в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
3. Корректировать способ действия в случае расхождения эталона и результата;
4. Оценивать - осознавать качество и уровень усвоения нового знания;
Предметные задачи
Образовательные:
конкретизация полученных знаний о корне и однокоренных словах;
закрепить умение распознавать однокоренные слова;
обогащать речь детей.
Развивающие:
развивать орфографическую зоркость;
развивать познавательные процессы: мышление (все виды), логическое, ассоциативное, критическое; внимание, память (зрительную, ассоциативную);
развивать кругозор учащихся.Презентация к уроку русского языка в 5 классе "Секреты корня слова"


extracted_text:
Countries  and Nationalities China
Japan
America
Russia
Brazil
Australia
Canada
England
Spain
France
Greece
Chinese
Japanese
American
Russian
Brazilian
Australian
Canadian
English
Spanish
French
Greek He(she) is  from
…..
He ( she )is……. He(she) is  from
 England
He ( she )is
English He(she) is  from
…..
He ( she )is……. He(she) is  from
China
He ( she )is
Chinese He(she) is  from
…..
He ( she )is……. He(she) is  from
Spain
He ( she )is
Spanish He(she) is  from
…..
He ( she )is……. He(she) is  from
England
He ( she )is
English He(she) is  from
…..
He ( she )is……. He(she) is  from
America
He ( she )is
American He(she) is  from
…..
He ( she )is……. He(she) is  from
Japan
He ( she )is
Japanese He(she) is
from…
He ( she )is …… He(she) is  from
Brazil
He ( she )is
Brazilian He(she) is
from…
He ( she )is ……. He(she) is  from
France
He ( she )is
French He(she) is  from
…
He ( she )is ….. He(she) is  from
Russia
He ( she )is
Russian

file_name: отк урок new variant.ppt

description: Countries  and Nationalities

description:
He(she) is  from
…..
He ( she )is…….

description:
He(she) is  from
…..
He ( she )is…….

description:
He(she) is  from
…..
He ( she )is…….

description:
He(she) is  from
…..
He ( she )is…….

description:
He(she) is  from
…..
He ( she )is…….

description:
He(she) is  from
…..
He ( she )is…….

description:
He(she) is
from…
He ( she )is ……

description:
He(she) is
from…
He ( she )is …….

description:
He(she) is  from
…
He ( she )is …..

intro: презентация " Страны и континенты" предназначена для изучения английского языка в 5 классе  УМК " Английский в фокусе". Данная презентация составлена в соответствии с ФГОС ( начало - песня  определяющая тему урока, второй слайд с  названиями стран и образованных от них прилагательных, где суффиксы помечены разными цветами, дает возможность самим учащимся выделить соответствия между словами) Последующие слайды направлены на отработку речевых умений ( ссылки внизу дают возможность определить страну и национальность персонажей)

title: презентация " страны и континенты"


extracted_text:
1.
Найти значение выражения:

:36




5,1
1

3
2
8
2
3
6
2
3
Не верно!Молодец!
4
2
3
1
1
6 1.
Найти значение выражения:
4

1
2
8,45,2
1
3

3
5
6,0
5
3
1
2
3
Подумай!
Молодец! 1.
Найти значение выражения:

125,03




4
9

3
7


7

7
8
25,0
375,0
125,0
75,0
Не верно!Молодец! 2.
Упростите выражение:


12
ñ



2
a
1
6
2
3
Молодец!
Подумай!


a
c
3
 4
àñ 
à
àñ4
à 4
ñ 2.
Упростите выражение:
32
d

24
c



1
4


83
cd

3 
ñ 16
d
9 
ñ 16
d
32 
d 3
ñ
32 
d 9
ñ
Подумай!
Молодец! 2.
4
15




Упростите выражение:
77,0
5,1
õ

3
8



õ77,4

õ

8


11


2,5
õ


3

7

23,0

16,0
õ

43,0
6 
 õ
34,0
Не верно!Молодец! 3.

2,0
Преобразуйте выражение в
одночлен стандартного вида:

õó
2
óõ
22
5
33




72,0
13
óõ
32,0
óõ
5
1
5
36
12
óõ
72,0
13
óõ
Не верно!Молодец! 3.

Преобразуйте выражение в
одночлен стандартного вида:
2
óõ
3
5
õó
5
:
 
1

2




õó6
1
1
2
õó
õ5,1
õ6
Подумай!
Молодец! 3.
Преобразуйте выражение в
одночлен стандартного вида:

2,0
5
óõ


2
3
óõ
4
óõ
128
4

172,3
óõ
5
176,1
óõ
5
174,0
óõ
5
Подумай!
Молодец! 4.
Представьте выражение
в виде степени с основанием
4:
32 
8
6
6
6
24
16
4
22
Не верно!Молодец! 4.
Представьте выражение
в виде степени с основанием
3:
6
29 
8
6
18
23
83
81
43
Молодец!
Подумай! 4.
Представьте выражение
в виде степени с основанием
6:
82

15
3
9

2



2
27


3
2

3
82

7
7 
23
6
236
36
46
Не верно!Молодец! 5.
Из формулы периметра прямоугольника
выразите длину стороны а:
P 2
b
P 2
b
Не верно!Молодец!
P
2

ba
P 
2
P 
2
2b
2b 5.
Выразите из формулы пути
равномерного движения скорость v:
S
 0
S
vt
SS

t
0
S

S
0
t

tSS
0
St 
0S
Не верно!Молодец! 5.
Выразите из формулы переменную h:

 4
aV
V
a
4
a
aV 4
a
ha


aV
a
4
V 4
a
a
Не верно!Молодец! 6.
Решите задачу:
Проволоку длиной 135 м разрезали на две части
в отношении 5 : 4. Найдите длину меньшей части.
15
45
60
Не верно!Молодец!
75 6.
Решите задачу:
Для изготовления 84 кг фарфора взяли глину, гипс и песок,
которые относятся как 4 : 7 : 3.
Сколько глины взяли для фарфора?
4
18
Подумай!
Молодец!
42
24 6.
Решите задачу:
В железной руде на 7 частей железа приходится 3 части
примесей. Сколько тонн примесей содержит железная руда,
если в ней 73,5 т железа?
5,73
5,31
Подумай!
Молодец!
45
105 7.
Разложите многочлен
на множители:

12
3
õ

12
õ
2

Молодец!
Подумай!
õ
3
2213

õ 
õ

24

43
õ
õõ

21

23
õõ




õ
4
3
õ

2 7.
Разложите многочлен
на множители:
3
ab

45
b

6
a

90

153

153


3
à

153



à

bà



bà
2
b
2
b
2
2




15
Подумай!
Молодец! 7.
Разложите многочлен
9

2
ñ

à
Подумай!
Молодец!
à
6

3
à
на множители:

2





àñ



ñà
ñà

ñà



3

3
3
3
ñ

3
ñà

3

3

ñà
ñà

 8.
Найти значение выражения:
25,0
õ
2

õó

2
ó
16
при
36õ
14ó
4
16
Не верно!Молодец!
4 8.
Найти значение выражения:
2
õ

õó

25,0
ó
2
25
5
Не верно!Молодец!
при
16õ
22ó
25
729 8.
Найти значение выражения:
2
9
õ

3
õó

25,0
ó
2
при
25,6
625
25,6
Не верно!Молодец!
5,0õ
4ó
5 9.
В какой точке пересекаются
ó
2  õ
2
и
графики функций :
õ
ó 4

1;4


4;1 


1;4 

4;1
Не верно!Молодец! 9.
В какой точке пересекаются
ó
3  õ
1
графики функций :
õ
1
и
ó

1;5,0 

5,0;5,0

5,0;5,0 


5,0;1 
Не верно!Молодец! 9.
В какой точке пересекаются
ó
75,0
õ
и
графики функций :
5  õ
ó
5,11

2;5,1 

5,1;2

5,1;2


5,1;2 
Не верно!Молодец! 10.
Соотнесите функцию, заданную
формулой с графиком:
ó
ó
2
ó
õ
 õ
2 
2
 õ
2
2õ
ó
Молодец!
Подумай! 10.
Соотнесите функцию, заданную
формулой с графиком:
ó
ó
ó
1
 õ
1
2  õ
2  õ
ó
 õ

5,0
1
1
Молодец!
Не верно! 10.
Соотнесите функцию, заданную
формулой с графиком:
ó
ó
ó
ó
 õ
3 
 õ

3,0
 õ
3 
 õ
3 
1
3
3
3
Молодец!
Подумай! 11.
Пусть (х0; у0) – решение системы
линейных уравнений.
Найдите х0 + у0 .

3
2
õ

õ

3
ó

ó
4
,14
17



40
3
13
13
Не верно!Молодец! 11.
Пусть (х0; у0) – решение системы
линейных уравнений.
Найдите х0 ∙ у0 .

õ
5
õ

2
,7
ó

4
ó
7



6
8
6
4
Подумай!Молодец! 11.
Пусть (х0; у0) – решение системы
линейных уравнений.
Найдите х0 : у0 .
4
7

,17
óõ

õ
ó
6
3



2,0
6,0
1
2
3
2
Не верно!Молодец! 12.
На каком из рисунков изображено графическое
решение системы линейных уравнений :

õ
2

óõ
2

,2

ó
4



1
2
3
4
Молодец!
Не верно! 12.
На каком из рисунков изображено графическое
решение системы линейных уравнений :
õ
,0

4

õ
ó
2
ó
2



1
2
3
4
Молодец!
Не верно! На каком из рисунков изображено графическое
12.



решение системы линейных уравнений :


ó
2

ó
2
2
3
õ
õ
,6
1
2
3
4
Молодец!
Не верно!

file_name: 1.Повторение_7класса.ppt

intro: В начале 8 класса детям необходимо освежить знания по математике и вспомнить предыдущий класс. Данная презентация позволит детям вспомнить наиболее важные темы 7 класса, продемонстрировать свой  навык вычисления, а также учащиеся смогут потренироваться устному счету. Яркая и доступная для детей презентация.

title: Презентация на тему: "Повторение 7 класса."


file_name: ИЗО к ур.14 Васильева Н.Н..pptx

title: Технологическая карта по изобразительному искусству "Жостово. Роспись по металлу" (5 класс)


extracted_text:
Технология
FokinaLida.75@mail.ru Отгадай загадку
Платья носит,
есть не просит,
всегда послушна,
но с ней не скучно
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Что понадобится нам
на уроке?
Для изготовления куклы
нам понадобятся:
шерстяные нитки
красного и белого
цвета ,ножницы,
шаблон из картона,
ленточка.
FokinaLida.75@mail.ru 1.Подготавливаем
необходимые материалы
Вырезать шаблон из
картона 70х40
FokinaLida.75@mail.ru 2.Наматываем нитки на
картонку по длинной
стороне
FokinaLida.75@mail.ru 3.Под верхний сгиб
пропускаем нить и
завязываем
FokinaLida.75@mail.ru 4.Нижний сгиб
разрезаем
FokinaLida.75@mail.ru 5.Наматываем нитки на
картонный шаблон по
ширине, разрезаем с двух
сторон

FokinaLida.75@mail.ru 6.Обвязываем концы
пучка ниток с каждой
стороны. Получились
ручки
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru

file_name: технология.pptx

description:
Технология
FokinaLida.75@mail.ru

title: Конспект урока с презентацией по технологии на тему: "Кукла из ниток «Мартиничка»"(1 класс).