extracted_text:
Великая Северная экспедиция —
предпринятых русскими моряками вдоль арктического
побережья Сибири, к берегам Северной
Америки и Японии во второй четверти XVIII века.
Презентация выполнена  учителем географии МБОУ СОШ
№ 8 Приморский край г.Уссурийск  Нагорная Екатерина
Владимировна   Подразумевалось проводить исследование несколькими
отрядами, каждый из которых фактически представлял отдельную
экспедицию.
  Побережье Северного Ледовитого океана было разбито на пять
участков:
самый западный участок побережья от Печоры до Оби должен был
исследовать отряд под командованием Муравьёва (позже его
сменил Малыгин), подчинявшийся непосредственно Адмиралтейств-
коллегии.
  Все остальные отряды находились под общим руководством
Витуса Беринга.
  Участок арктического побережья России от Оби
до Енисея обследовал отряд Овцына и Стерлегова.
  Восточнее Енисея работал отряд Минина.
  Участок побережья к западу от Лены был поручен
отряду Прончищева, Харитона Лаптева и Челюскина.
  Участок побережья к востоку от Лены обследовал отряд Ласниуса
и Дмитрия Лаптева.
Стоимость экспедиции составила более 360 тысяч рублей. В работе
основных и вспомогательных отрядов было задействовано
несколько тысяч человек, непосредственно научными
исследованиями занимались более 550 человек.
В Архангельске, Тобольске, Якутске и в Охотске для экспедиции
было построено несколько специальных судов.
Для обеспечения экспедиции железными изделиями под Якутском Двинско-Обский
отряд
  Первым начал свою деятельность самый западный отряд
экспедиции, подчинявшийся непосредственно
Адмиралтейств-коллегии. Ему предстояло описать давно
освоенный поморами участок арктического побережья
России. Им предстояло найти морской проход к Оби.
  В июле 1734 года отряд вышел
из Архангельска на кочах «Экспедицион» и «Обь» под
командой С. В. Муравьёва и М. С. Павлова. Степан Малыгин..
..
 Однако, в течение двух лет отряд не
смог продвинуться на восток
далее острова Белый и решением
Адмиралтейств-коллегии Муравьёв и
Павлов были отстранены от
руководства. Отряд
возглавил С. Г. Малыгин.
  В помощь ему из Архангельска были
направлены два бота под командой
А. Скуратова и И. Сухотина. Отряд в
составе двух ботов и коча
«Экспедицион» сумел достичь лишь
западного побережья Ямала и из-за
сплошного льда был вынужден
возвратиться на зимовку.
  В июле 1737 года отряд вновь
вышел в плавание и в августе достиг
прохода в Обскую губу из пролива
между полуостровом Ямал и островом
Белый (ныне пролив Малыгина).
Поднявшись по Оби, корабли 2 октября
прибыли в Берёзов.
  В результате шестилетней
деятельности отряда были составлены Обско-Енисейский
отряд
  В задачу отряда входило
исследование берега между реками
Обь и Енисей.
  В январе 1734 года в Тобольске была
построена 24-вёсельная
дубель-шлюпка «Тобол», на которой
под командованием Д. Л. Овцына в мае
того же года отряд вышел в море.
  Однако, походы 1734—1736 годов
 были недальними, так как из-за
мощных льдов в Обской губе
 приходилось возвращаться в Тобольск.
  По приказу Адмиралтейств-коллегии
было построено новое экспедиционное
судно — бот «Обь-Почтальон», который
в июне 1737 года прибыл в Обдорск,
где зимовал отряд Овцына.
  Овцын стал командиром судна и в
августе 1737 года на двух судах по
свободному ото льдов морю отряду
удалось достичь Енисейского залива,
выполнив свою задачу.   Следуя инструкции Адмиралтейств-
коллегии Овцын передал бот «Обь-
Почтальон» Ф. А. Минину и поручил ему
составить опись берегов от
Енисейского залива до реки Хатанга вокруг
полуострова Таймыр. В конце июля
1738 года Минин со своим помощником
Стерлеговым  Д. В. вышел в море и 16
августа достиг мыса, расположенного на
73°29′ северной широты и возвратился на
место зимовки.
  Летняя кампания 1739 года была
задержана по вине местной администрации
и не принесла заметных результатов.
  По приказу Минина в январе 1740 года
Стерлегов отправился в сухопутную
экспедицию на восток от Енисея. Ему
удалось пройти на северо-восток от реки
Пясина и описать побережье от
мыса Северо-Восточный до 75°29′ северной
широты.
  В 1740 и 1742 годах Минин на боте «Обь-
Почтальон» пытался пройти к устью
Хатанги, но сплошные льды
воспрепятствовали этому. Дмитрий
 Овцын Ленско-
Енисейский отряд
  Ленско-Енисейский отряд начал свою работу летом 1735 года. В
Якутске была построена  дубель - шлюпка «Якутск», который под
командой Василия Прончищева
25 августа достиг устья реки Оленёк, где зазимовал из-за
обнаруженной течи.
  В августе 1736 года началось новое плавание и судно достигло
Хатангского залива, а затем направилось вдоль восточного берега
Таймыра на север. Достигнув мыса, впоследствии получившего его
имя и самого северного пункта (77°25′), Прончищев был вынужден
лечь на обратный курс.
  29 августа Прончищев умер, а 2 сентября «Якутск» вошёл в устье
реки Оленёк, где через несколько дней скончалась и жена
Прончищева — Татьяна, первая женщина — полярный
исследователь.   В декабре 1737 года Адмиралтейств-коллегия назначила
новым руководителем отряда Х. П. Лаптева.
  В июне 1739 года «Якутск» из устья Лены двинулся на
северо-запад к острову Бегичева, а затем вдоль восточного
берега полуострова Таймыр. Достигнув 22 августа широты
76°47′, судно повернуло назад и зазимовало на Хатанге.
  Летняя кампания 1740 года длилась всего месяц и
закончилось тем, что дубель-шлюпка была раздавлена льдами.
Потеряв несколько человек умершими, отряд пешком добрался
до места прошлогодней зимовки.
  Получив разрешение Адмиралтейств-коллегии, Х. П. Лаптев
разделил отряд на три партии и начал описание берегов
Таймыра с суши. Группе Челюскина удалось достигнуть
самой северной точки Евразийского материка, носящей ныне
его имя. Лаптев, Харитон
Прокофьевич Ленско-
Колымский отряд
  В Якутске для отряда была построена  дубель - шлюпка
«Иркутск».
  В 1735 году, спустившись до устья Лены вместе с дубель -
шлюпкой «Якутск» Ленско-Енисейского отряда, 18 августа отряд
достиг реки Хараулах, где зазимовал. В ходе зимовки от цинги
скончалось 37 человек и командир отряда П. Лассиниус, ремонта
требовал бот «Иркутск».
  Новый командир Д. Я. Лаптев, прибыв к месту зимовки,
продолжил работы в августе 1736 года.
  Но лишь в июне 1739 года в тяжёлых ледовых условиях бот
сумел выйти в Восточно-Сибирское море. При попутном ветре
быстро продвигаясь на восток, бот в конце августа достиг устья
реки Индигирки, где встал на зимовку.
  В 1740-41 годах Д.Лаптев сделал две безуспешных попытки
пробиться сквозь сплошные льды на восток, но сумел добраться
только до мыса Баранов Камень.
Летом 1742 года отряд вёл работы в бассейне реки Анадырь,
где и закончились его действия.   Мужественные исследователи побережья Северного Ледовитого
океана Прончищев, Лаптев и Челюскин заслужили славу своим
упорным, многолетним трудом в суровых районах русского
заполярья.
  Среди участников экспедиции особенно выделялся С. И.
Челюскин - опытный моряк, прекрасный штурман, пытливый
исследователь. Глубокие познания Челюскина в морском деле
явились причиной назначения его в великую северную экспедицию.
  С первых дней формирования отряда, Челюскин был ближайшим
помощником Прончищева. Во время экспедиции Прончищев заболел
цингой, и 29 августа 1735 года скончался.
  Командование отрядом после смерти Прончищева перешло к С.И.
Челюскину. 14 декабря 1736 года Челюскин  выехал из Усть -
Оленека в Якутск, везя с собой журналы и составленную им карту,
Челюскин передал Д. Я. Лаптеву, который отправился в Петербург.
  15 сентября 1737 года в Якутск пришла дубель - шлюпка,
которую привел боцман Медведев. Челюскин, предполагая, что
отряду будет предписано продолжить работу, и, ожидая нового
начальника, делал все возможное, что бы привести судно в
наилучшее состояние.
   25 мая 1739 года Харитон Лаптев прибыл в Якутск. Дубель -
шлюпка "Якутск" была уже готова к походу. Задача отряда была
закартографировать морской берег между устьями Лены и Енисея.
5 июня Лаптев повел свое судно вниз по Лене к Хатангской губе. Семен Иванович Челюскин - русский полярный
мореплаватель   После зимовки, была предпринята попытка пройти из Хатангского
залива на север. Но льды помешали.
   В сентябре в Турухтанске собрался весь отряд, и началась
подготовка к новому походу.
   4 декабря 1741 года из Турухтанска выехал на пяти собачьих
упряжках Челюскин с тремя солдатами. Они двигались вдоль берега
на север. Отряд Челюскина проходил в день по 20 - 40 верст и уже 1
мая достиг мыса Фаддея. Двигаясь дальше, Челюскин убедился, что
берег материка, тянется на север. Отряд Челюскина двигался по
совершенно пустынному, безлюдному берегу.
 Движение отряда Х. Лаптева началось 8 февраля 1742 года.
Доехав по Енисею до Рудинки, группа Лаптева повернула на восток
и через тундру добралась до Пясины, а затем вдоль нее до Дудыпты.
Отсюда Х. Лаптев повернул на север, пересек реку Большую
Балахню и подъехал к южному берегу озера Таймыр.
 Челюскин  достиг самого северного мыса Азии. 27 августа 1742
года отряд прибыл в Енисейск. Возложенная на него задача была
выполнена. По возвращении в Петербург Челюскин был произведен
в мичманы и продолжил службу во флоте.   Х. Лаптев изложил результаты работ отряда в личных записках
"Берег между Лены и Енисея. Записки Лейтенанта Х. П. Лаптева".
Эти записки, представляющие собою огромную научную ценность,
были высоко оценены учеными России и других стран.

 В Великой Экспедиции так же принимал участие брат Х. Лаптева,
Д. Лаптев.
Пройти морем от Колымы на восток не удавалось. Поэтому Д.
Лаптев решил идти от Нижне -Колымского до Анадырского
острова, затем спуститься вниз по течению Анадыря и связать
таким образом опись берегов Северного Ледовитого океана с
описью побережья Тихого океана. Лаптеву удалось осуществить
свой замысел.
 8 марта 1743 года Д. Лаптев прибыл в Якутск, а в декабре он уже
был в Петербурге и докладывал о проделанной работе
Адмиралтейств-коллегии.

Д. Лаптев не ограничился только картографированием берегов.
Вернувшись в Петербург, он представил Адмиралтейств-коллегии
докладную записку о состоянии народностей, живущих на крайнем
северо-востоке России.
 Мыс Челюскин -
крайняя северная точка
Евразии В результате деятельности Великой Северной экспедиции впервые
произведена опись отдельных участков побережья Северного Ледовитого
океана, открыт американский берег и подтверждено наличие пролива между
Азией и Америкой, открыты и нанесены на карту Южные Курильские острова,
доказано отсутствие каких-либо земель между Камчаткой и Северной
Америкой, обследованы побережье Камчатки, Охотского моря и отдельные
участки побережья Японии. Источники:
• https://ru.wikipedia.
• orghttp://whoyougle.
•
• www.sibterra.ru
ruhttp://www.narodsevera.ru

file_name: Великая северная экспедиция.pptx

description:
Дмитрий
 Овцын

description:
Лаптев, Харитон
Прокофьевич

intro: Материал можно использовать при изучении темы в 8 класс ,,История изучения территории России,,,это такие путешественники: В.Беринг, Прончищев, Братья Лаптевы, Челюскин, Муравьев, Малыгин, Овцын. Данная презентация знакомит учащихся с путешественниками, является дополнительным материалом к программному материалу в курсе география России. Достаточно познавательная, в которой имеются факты, не прописанные в учебнике, что позволяет расширить кругозор и познавательный интерес учеников в области географии.Презентация для 8 класса по теме "История изучения территории России"

title: Великая Северная экспедиция


extracted_text:
Учитель:
Демиденко Вероника Викторовна ЦЕЛИ УРОКА:
ЦЕЛИ УРОКА:
Закрепить знания основных
исторических эпох.
Познакомить с государствами древнего
мира, их культурой.
Развивать кругозор, речь, интерес к
истории. Где найдены следы существования
первобытных людей?
Когда они появились на Земле?
 Какие жилища они строили и для
чего?
 Почему первобытные художники
изображали именно животных? Исторические эпохи
Исторические эпохи
    1               2              3              4              5
Первобытная история
Древний мир
Средние века
Новое время
Новейшее время з        е      м       л       е       д       е       л      и       е

                              г       а       р       п       у      н

      с      о      б       и       р       а       т       е       л       ь      с       т        в      о
                              п       е       р       в       о       б      ы      т      н       ы      й
    ф      а      к       е       л
    о       х     о       т       а Древний Египет
Древний Египет
Почему древние египтяне называли Нил «отцом» Египта? Занятия населения
Занятия населения Боги Древнего Египта
Боги Древнего Египта Культура Древнего Египта
Культура Древнего Египта
Что такое иероглифы? Жилища древних египтян
Жилища древних египтян
    Какое жилище могло принадлежать воину,
крестьянину, знатному вельможе? Архитектура Древнего Египта
Архитектура Древнего Египта
Для кого строили пирамиды? Древняя Греция. Парфенон
Древняя Греция. Парфенон Древний Рим. Колизей
Древний Рим. Колизей Все ли египтяне владели
письменностью?
Какие грандиозные постройки умели
возводить египтяне?
Какие древние постройки сохранились
в Риме до наших дней? Выводы
Выводы
 В эпоху Древнего мира существовали
такие государства, как Древний Египет,
Древняя Греция и Древний Рим.
 О тех далёких временах рассказывают
древние постройки.

file_name: древний египет.ppt

description:
Учитель:
Демиденко Вероника Викторовна

description:
Занятия населения
Занятия населения

intro:
Знакомство с историческими эпохами,  с государствами древнего мира, с занятиями древних людей  и их культурой.
Для чего нужны  иероглифы. Как древние люди общались при помощи изображений на скалах и в пещерах. Отличия и сходства жилищ людей разных сословий. Для кого строили пирамиды.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру "Древний Египет" (3 класс)


extracted_text:
Form 5-6 •Действие происходит в момент говорения.
* He is reading a book at the moment.
•Временная   ситуация
* He is looking for a new job at the moment.
•Действие, вызывающее раздражение со
словом
                     «always»
*He’s always telling lies!
•Речь идёт о заранее намеренном действии в
ближайшем будущем
*I’m flying to London tomorrow. Present Continuous- настоящее
длительное время
Я читаю-I am reading
Мы читаем-We are reading
Он читает-He is reading
Так и дальше ты спрягай и пятёрки
получай! 1. The girl enjoys
eating apples but
now she’s eating a
banana.
2. The boy usually
likes watching TV
but now he’s
playing.
3. Mary often  plays
with her friends but
today she is crying.
4. Henry likes
planting flowers
but at the moment
he is digging.
5. Pete does sport
every Sunday.  He
is cycling now.
 am + Ving (I am doing)
are+Ving (you are doing
We are doing ,they are
doing)
is + Ving (she is doing, he
is doing)
Now, at the moment, at
present, today, tonight 1. Kate is jumping.
Who is jumping?
What is Kate doing?
2. My granny is knitting.
What is my granny doing?
Is she reading or knitting?
3. Pete is painting.
Is Pete drawing?
What is Pete doing?
4. Meg is sleeping.
Who is sleeping?
Where is she sleeping?
5. Henry is running.
Is he running fast?
How fast is he running?
Am I talking?
Are you talking?
Is she talking?
Are we talking?
Are they talking?
Who is writing?
What is he writing?
Where is he writing?
How well is he writing?
              Are      Ving
Am
Is 1.The child
…
2. Kate and
Nick …
3. David
…..
4.
Tim…
5.The
man…..
6.
Ben……….
7. The
children…
8. Sandy… doing?
3. Who is
singing?
4.  What are Ada
and Kate
doing?
1. Where are the
children?
2. What is Nell
5. Where is Ann
sitting?
6. What is she
doing?
7. Who is
drinking cola?
8. Is Tim eating
an ice cream?
9. What is he
doing? 1    Look at that
kangaroo!
It……….its baby.
2    Henry
.............the car at
the moment.
3   Look at Helen!
She.......... her dog
for a walk.
4   John is late for
work.
He...............to
catch the bus.
5    Be quiet!
Dad................
6   Susan is in her
bedroom.
She.............. her
suitcase.
Look at the pictures. Then, fill in
the gaps with the correct verb in
the present continuous. 1. Tom usually watches TV in the
afternoon, but today he is riding a
bicycle.
2. Tishka usually doesn’t like water,
but today it is hot and Tishka is
having a bath.
3. Nick  never does his homework, but
today he is doing his homework.
4. Mary usually  goes shopping on
Sunday, but today she is dancing.

file_name: Present Continuous.ppt

description: Form 5-6

intro: Данная презентация имеет различные слайды о том как употреблять данное время, подходит для учеников 5-6 классов, уровень элементари, презентация красочная с добавлением различных красочных картинок, также по картинках можно выполнять упражнения, можно также вставить подходящие слова из картинки в текст,и главное описать картинку с использованием данного времени

title: Презентация по английскому языку на тему Present Continuous


extracted_text:
Русские морские кругосветные экспедиции
Иван Федорович Крузенштерн,
Юрий Федорович Лисянский,
Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен,
Михаил Петрович Лазарев.
Презентация выполнена учителем
географии МБОУ СОШ № 8
Приморский край г.Уссурийск
Нагорная Екатерина Владимировна   В конце июля 1803 г. корабли «Надежда» и «Нева» под
предводительством И. Ф. Крузенштерна вышли из Кронштадта, а через
три месяца южнее островов Зеленого Мыса Крузенштерн установил, что
оба шлюпа сносит к востоку сильное течение, — так было обнаружено
Межпассатное противотечение Атлантического океана. В середине ноября
суда пересекли экватор, а 19 февраля 1804 г. обогнули мыс Горн. В Тихом
океане они разлучились.
  Лисянский, по договоренности, направился к острову Пасхи, описал
побережье и ознакомился с бытом жителей. У Нукухивы (один из
Маркизских островов) он догнал «Надежду», и они вместе направились к
Гавайским островам, а дальше корабли следовали разными путями:
Крузенштерн в ПетропавловскКамчатский; Лисянский — в Русскую
Америку, к острову Кадьяк.
   В конце 1804 г. и весной 1805 г. Ю. Лисянский вместе со штурманом
«Невы» Д. В. Калининым описал в заливе Аляска остров Кадьяк, а также
часть архипелага Александра. При этом западнее острова Ситки Д.
Калинин обнаружил остров Крузов, считавшийся ранее полуостровом.
Крупный остров к северу от острова Ситки Лисянский назвал именем В.
Я. Чичагова.
  На пути были открыты необитаемый остров Лисянского и риф Нева,
причисляемые к Гавайскому архипелагу, а к югозападу от них — риф
Крузенштерна.   5 августа 1806 г. он прибыл в Кронштадт, завершив кругосветное
плавание, первое в летописи русского флота. «Надежда» стала на
якорь у Петропавловска в середине июля 1804 г.
  Затем И. Крузенштерн доставил в Нагасаки Н. Резанова, который
направлялся в Японию как посланник для заключения торгового
соглашения, а после переговоров, закончившихся полной неудачей,
весной 1805 г. вернулся с посланником в Петропавловск, где и
расстался с ним.
  На пути к Камчатке И. Крузенштерн проследовал Восточным
проходом в Японское море и заснял западный берег острова Хоккайдо.
Затем он прошел проливом Лаперуза в залив Анива и выполнил там
ряд определений географического положения приметных пунктов.
Намереваясь закартировать все еще слабоизученное восточное
побережье Сахалина, он 16 мая обогнул мыс Анива, со съемкой
двинулся на север вдоль побережья.
  И. Крузенштерн обнаружил небольшой залив Мордвинова, описал
утесистые западные и северные низменные берега залива Терпения.   Достичь мыса Терпения и продолжить съемку к северу помешали
мощные льды (конец мая). Тогда И. Крузенштерн принял решение
отложить описательные работы и идти на Камчатку. Он направился
на восток к Курильской гряде и проливом, ныне носящем его имя,
вышел в Тихий океан. Неожиданно на западе открылись четыре
островка (острова Ловушки). Приближение шторма вынудило
«Надежду» вернуться в Охотское море. Когда же буря стихла, судно
проливом Севергина проследовало в Тихий океан и 5 июня прибыло в
Петропавловскую гавань.
  Для продолжения исследований восточного побережья Сахалина И.
Крузенштерн в июле прошел проливом Надежды в Охотское море к
сахалинскому мысу Терпения. Выдержав шторм, 19 июля он начал
съемку севернее.
  Далее И. Крузенштерн обследовал восточный берег Сахалинского
залива; он хотел проверить, остров ли Сахалин, как это значилось на
русских карта XVIII в., или полуостров, как утверждал Ж. Ф. Лаперуз.
Придя к выводу, что Сахалин — полуостров, он вернулся в
Петропавловск. В итоге плавания он впервые нанес на карту и описал
около 1500 км восточного, северного и северозападного побережья
Сахалина. Участники первой российской кругосветной экспедиции. В задачу второй экспедиции — экспедиции
 Ф. Ф. Беллинсгаузена — М. П. Лазарева на шлюпах «Восток» и «Мирный»—
входили «новые поиски в Южном Ледовитом море, покушение как можно далее
проникнуть к югу и, наконец, вообще открытия, долженствующие расширить
круг географических знаний». Беллинсгаузен и Лазарев произвели опись южного берега
острова Георгия, который видел Кук лишь с северной
стороны.

Беллинсгаузен и Лазарев были талантливыми
мореходами. За время плавания в исключительно
сложных условиях Антарктики с густыми туманами и
дрейфующими льдами корабли ни разу не потеряли
друг друга, прошли по тем секторам полярных широт,
в которых не побывало еще ни одно судно.
  Лазарев к тому времени в 18131815гг. в качестве
командира корабля «Суворов», выполняя задание
РоссийскоАмериканской компании, совершил
кругосветное плавание. Третье кругосветное
путешествие Лазарев осуществил в 1822 1825 гг. на
военном фрегате «Крейсер». В январе и феврале 1820 г. «Восток» и «Мирный» близко подходили к ледовому континенту,
и 28 января считается днем открытия Антарктиды.

Касаясь этих событий, Беллинсгаузен после первого этапа антарктических исследований в
рапорте, направленном в Петербург, писал:   «Здесь за ледяными полями мелкого льда и
островами [видимо, айсбергами] виден материк льда, коего края обломаны
перпендикулярно и который продолжался по мере нашего зрения, возвышаясь к югу,
подобно берегу, ибо имеют края и верхнюю поверхность подобно материку».

Еще более красноречивые выводы об увиденном «льдином материке» оставили Лазарев и
мичман П.В. Новосильский. На завершающем этапе плавания вокруг ледового континента
были открыты остров Петра I и Земля Александра I. Наконец, были обследованы Южно
Шетландские острова, увиденные издали английским промышленником В. Смитом в 1818
г. Наши мореплаватели сделали их опись. При съемке архипелага отдельные острова
получили названия Бородино, Малый Ярославец, Смоленск, Березино, Полоцк, Лейпциг,
Ватерлоо, а также Рожнова, Мордвинова, Михайлова, Шишкова. Позже англичане им дали
другие названия.

Зимние месяцы южного полушария «Восток» и «Мирный» провели в низких широтах,
побывали в Австралии, на Новой Зеландии, на островах Полинезии. Знакомясь с
коралловыми островами, Беллинсгаузен сделал правильные выводы об их происхождении
и приуроченности к подводным возвышенностям. «Положение сих островов,  писал
Беллинсгаузен,  ясно доказывает  направление  и  изгибы  подводных  хребтов,   которые
им служат основанием... Я уверен, что когда все коралльные острова на картах будут
положены верно, тогда пересчитают, на скольких значащих подводных хребтах они
основаны». Беллинсгаузен также правильно вычислил положение Южного магнитного
полюса. источники
http://discover
history.com
http://ricolor.org
https://yandex.ru/

file_name: Русские кругосветные экспедиции.pptx

intro: Данная презентация может использоваться учителем географии на уроках в 8 классе при изучении темы: ,,История географических открытий,,. Здесь представлен дополнительный материал который развивает знания по предмету, расширяет кругозор учеников. Представлены факты не прописанные в учебнике. Используются фотографии, маршруты по картам, что позволяет более подробно узнать о экспедициях Крузенштерна, Лисянского, Беллинсгаузена, Лазарева.Русские морские кругосветные экспедиции

title: Русские морские кругосветные экспедиции


extracted_text:
Цель программы:
•
•     развивающая:
• развитие  кругозора, интереса  к народному слову, его истории;
• приобщение  обучающихся к чтению краеведческой, искусствоведческой литературы;
•  продолжение  изучения родного края посредством привития интереса к  народным
традициям, фольклорным произведениям  русского и башкирского народов;
•  развитие  гуманитарной  культуры воспитанников, приобщение к ценностям национальной
культуры,
•    развитие  чувства  прекрасного, основываясь на произведениях фольклора.
•              воспитательная:
•  воспитание  любви  к Родине, чувства патриотизма;
•    духовнонравственное воспитание учащихся через изучение традиций народной
культуры и приобщение детей к ним, уважения к истории, культуре, традициям своего села
и всего народа;
•  воспитание  чувства  национальной гордости за свой народ, его культурное наследие;
•  воспитание  внимательного  отношения к слову, культуре речи. Формы работы:
• беседы, круговые беседы,
• встречи с носителями народных традиций,
• посещение школьных и  городских краеведческих музеев, выставок,
организация выездных экскурсий,
•  презентации, самостоятельные работы,
•  сочинение собственных литературных произведений (загадок, сказок, басен;
киносценариев; рассказов, стихотворений, баллад);
• инсценирование понравившихся эпизодов; создание иллюстраций к
понравившемуся произведению;
•  создание кукол оберегов; лепка фигур героев мифов, сказок из соленого
теста, глины, пластилина, бумаги; оформление жанровых  композиций из
созданных фигурок;
• выпечка изделий из теста по народным рецептам к народным календарным
праздникам ( блинов, печений жаворонков и т.д) Требования к уровню подготовки воспитанников:
должны знать/понимать
•
•
•
•
•
•
•
героев  русских и башкирских мифов;
названия и особенности  народных  семейных и календарных
праздников;
 содержание изученных литературных произведений, связанных с
мифологией или с мифологическим сюжетом;
основные факты жизни и особенности творчества авторов изученных
произведений;
 отличительные особенности русского и башкирского  национального
костюма;
  различные виды народных промыслов России. Требования к уровню подготовки
воспитанников:
учащиеся должны уметь:
• правильно, бегло, осмысленно и выразительно читать тексты
•
•
•
•
•
•
художественных произведений;
выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть;
находить черты сходства и различия в  мифологических
произведениях русского и башкирского народов;
организовывать народные игры с группой детей;
уметь определять принадлежность произведения к одному из
литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров;
видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового
искусства.
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением. Ожидаемые результаты:

-Рост познавательной активности обучающихся на уроках и во
внеурочной деятельности, которая выражается в их участии в
различных интеллектуальных и познавательных конкурсах, а также в
исследовательской работе с выбором тем внешкольной программы;
– Повышение интереса школьников к предметам словесности,
осознание значимости данных предметов в любой области знаний;
– Развитие творческих способностей каждого воспитанника;
– Реализация индивидуальных способностей  каждого кружковца
через индивидуальное творчество с учётом его потенциальных
возможностей;
– Рост творческой активности воспитанников: участие в различных
конкурсах, викторинах, конференциях. Дорогие друзья!
Любовь к истории культуры является могучим мерилом духовности  человека.
Её изучение дает молодому человеку нравственный компас в безграничном океане всемирной и
отечественной культуры, вырабатывает умение отстаивать свои взгляды, быть патриотом и
гражданином.
Российский писатель В. Чивилихин пишет о значении истории культуры для духовного развития
человека: «Память — это ничем не заменимый хлеб насущный, без коего дети вырастают слабыми
незнайками, не способными достойно, мужественно встретить будущее». Приобщение к
культурному наследию, умение ценить его, глубоко переживать историю, наслаждаться красотой
произведений искусства, вести диалог с героями литературы — неотъемлемые черты духовной
культуры человека.
Созданный  народом фольклор раскрывает философию народа, его неугасающую со временем веру
в справедливость и счастье, в победу добра над злом и надежду на радостную жизнь. Извечны идеи
фольклора для творчества всех без исключения народов, в то же время каждый народ выражает
общие идеи в своих национальных формах, складывавшиеся веками и отражающие особенности
быта, его истории и родной земли.
Предложенная вам, уважаемые любители народного творчества, рабочая тетрадь станет ещё одной
ступенью в постижении  устного народного творчества, позволит  скрасить ваш досуг и сильней
полюбить свою культуру и историю. Змейка Боги. Славянские боги.
1.Решив ребус, вы узнаете имя славянского
бога грозы, грома, покровителя военной
дружины и его предводителя.
,
,,
2.Угадайте имя верховного бога башкир  и расскажите о нём.
6
1
5
2
3
      4
И
 Н
    Г Т
Р
Е Тотемизм
У южных славян существует поверье: давнымдавно все животные были людьми, но впоследствии, те из
них, кто приносил ложные клятвы, оскорблял мать, злодействовал, были обращены в животных, рыб и птиц.
Любое животное всё видит, всё слышит и даже всё предвидит; более того, оно знает и то, что чувствует
человек. Этот божественный дар получен взамен дара речи. Животные, растения и даже камни не могут
говорить с людьми, но разговаривают между собой. Недаром же существуют пословицы: «И у горы есть
глаза», «И стены имеют уши», «И камни говорят».
 Попробуйте объяснить происхождение данных пословиц, поговорок и примет, поверий, загадок, опираясь на
древние верования  наших предков.
Башкирские
Пословицы: Мирские заботы на тот свет не возьмёшь.
Убей змею, пока  она не превратилась в аждаху.
Огонь и вода в руках тенгри.
Лес – уши, поле – глаза.
Русские:
Пословицы:
Домовой лешему ворог, а полевой знается и с лешим и с домовым
Загадки:
Бурая корова через прясло глядит (лосцен).
Около села лошадка весела (дагопо).
Стоит дуб без корня, без ветвей, сидит на нём птица вран; пришёл к нему старик без ног, снял его без рук,
заколол без ножа, сварил без огня, съел без зубов (розмо). Анимизм.
Древние предки верили в то, что мир вокруг живой и населён разными духами.
Они себя тоже не отделяли от природы, считали  её частью.
Анимизм – вера в существование душ, духов, духовного мира как причину
явлений природы, вера в одушевленность природы (пантеизм).
1. Найдите соответствия в анимистических представлениях  русского и
башкирского народов.
Мать Сыра Земля                                   Ямғыр эйәhе
Перун                                                       Албасты
 Леший                                                     Өй  эйәhе
Домовой                                                  Ярымтак
Русалка                                                   Ерhыу БУКВЕННАЯ ГОЛОВОЛОМКА
 «ДРЕВНЕРУССКИЕ ПРАЗДНИКИ»
В клетках квадрата написаны названия языческих праздников на Руси. Прочесть их
можно по ломаной линии, которая не должна пересекаться и заходить в какойлибо
квадрат дважды. Прочитав названия праздников, объясните, когда и каким образом
отмечались они. Охранительная  магия древних.
Магическая сила слова.
Соединив данные слова в нужной последовательности, вы узнаете,
какие слова приговаривали  древние башкиры при приеме новой травы.
В
Старый
Рот
Новая
Восвояси!
Навсегда!
И –ГОГОГО!
Еда
От  меня!
Уйди
Болезнь
Дурная Защитная  магия древних.
Охранительная магия одежды.
Одежда обязательно покрывалась магическим охранительным узором: и ворот, и
рукава, и подол. Вышивкой украшались те части костюма, через которые, по
представлению наших предков, злые силы могли проникнуть к телу человека.
Отсюда и основное значение вышивки в древности  охранительное.
Охранительным узором вышивались ворот, манжеты, подол, разрез горловины. Охранительная магия одежды

Найдите в данных костюмах детали, служащие
оберегом. Объясните их значение Охранительная магия древних.
Славянские куклы-обереги
А)Десятиручка         Б)Крупеничка                В)  Колокольчик
Г)Кубышка     травница Народные игры для
детей.
Игра «Леший»
На игровой площадке ставятся пеньки по кругу или мягкие коврики, если это зал. Пеньки (коврики)
кладутся по кругу, но на один меньше, чем игроков, принимающих участие в игре. Тот, у кого нет
пенька – это леший, а все остальные   звери. До начала игры дети выбирают, кто будет волком, кто
лисой, а кто зайцем. Звери садятся на пеньки. Леший  идет по кругу с внешней стороны и называет
когото из зверей. Тот, кого назвали, встает и идет за лешим. И так леший может назвать несколько
зверей, они встают и идут за вожаком. Как только леший говорит: «Внимание, охотники», звери и
леший стараются сесть на свободный пенек. Тот, кому свободного места не находится, становится
лешим, и игра продолжается
Сәмре ( Сәмре ҡош и аждаха)
Игра для девушек. Одна из девушек изображает птицу сәмре,  царя и защитницу других птиц или своих
птенцов.  Аждаха
(другая девушка) пытается отнять птиц, которые прячутся за спиной сәмре. Девушка – сәмре взмахами рук
отгоняет аждаху от девушек. Участницы, до которых дотрагивается аждаха,  считаются съеденными и
выбывают из игры. Знаете ли вы?
Во многих  фразеологических оборотах  отразились древние верования, обряды,
представления о мире
Будь здоров! (будьте здоровы!) Пожелание здоровья тому, кто чихнул.
Восточнославянское. Восходит к анимистическому  верованию, что чихание есть следствие
соприкосновения человека с какимлибо духом; вежливое восклицание у многих народов имело
охранительную смысловую нагрузку.
Из уст в уста (переходить, передаваться). От одного человека к другому  (о слухах, новостях, преданиях).
Исконно русское. Восходит к известному у ряда народов ритуалу: когда умирал знахарь, его ближайший
ученик должен был находиться при нём и уловить его последний выдох своими устами. Считалось, что при
этом к ученику переходят все знания учителя.
Пусть будет с котом (духом) – пожелание  приобретшему  обновку человеку, чтоб вещь долго носилась.
Восходит к мифологическим представлениям о том, что у каждого человека, вещи может быть своя душа
(кот).
Пусть Хызыр Ильяс будет тебе спутником   пожелание человеку, отправляющемуся в путь. Из
анимистического представления о добром  духе природных пространств, покровителе поля, известного под
названием Хызыр.

file_name: наше наследие.pptx

description: Змейка

intro: Презентация знакомит вас с содержанием рабочих тетрадей, которые написаны к программе. Открывает рабочие тетради обращение к детям, далее идет знакомство с мифологическими представлениями древних об устройстве мира, с понятиями анимизм и тотемизм, с богами и  языческими духами и с историями,  сохранившимися о них в народном творчестве итд. Интересный материал, занимательные задания, игры, раздел "А знаете ли вы?" об истории возникновения некоторых фразеологизмов- каждый найдет себе много занимательного.Презентация рабочих тетрадей по литературному краеведению.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация рабочих тетрадей  к программе кружка по литературному краеведению


extracted_text:
Исследовательский проект
 « Исследование загрязнения
воздуха  городским транспортом»
Выполнила : Новикова Юлия  Владимировна
                         ученица 10 «А» класса
Руководитель: Горохова Наталия Петровна
                           учитель химии Сохранить атмосферу нашей
планеты чистой –
важнейшая актуальная
задача, стоящая перед
человечеством. Цель:
Изучить действие
автотранспорта на
загрязнение окружающей
среды.
Задачи:
1)   Изучить некоторые продукты
сгорания бензина и его влияние на
здоровье человека.
  2)   Рассмотреть накопление
свинца в природе как загрязнителя
окружающей среды.
  3)   Освоить методику
определения свинца в растительных
организмах.
  4)   Провести химический
эксперимент по определению свинца
в растениях. Актуальность работы
В современных условиях все природные экологические системы
находятся в состоянии деградации. Автотранспорт – одна их самых
насущных проблем экологии. Около 90% вреда, наносимого всеми
видами транспорта, приходится на него. Выхлопные газы активно
загрязняют воздух, их образование является одной из самых
важных проблем экологического состояния городов. Вредные
вещества накапливаются в растениях и почве, передаются по
пищевым цепям животным и человеку, вызывая рост числа
заболеваний.
К сожалению, обозначенная тенденция проявляется по отношению
к экологической  системе   Чамзинского   района. Поэтому
исследование путей снижения антропогенной нагрузки и их
реализация по отношению к  окружающей среде может
существенно улучшить экологическую ситуацию в обозначенном
районе Республики Мордовия. Противоречия, решаемые в работе
Между   активным расширением  и развитием
промышленности, для которой транспорт  имеет
огромное значение и потребностью общества в
сохранении  экосистем и бесконтрольным
использованием их ресурсов в ходе  промышленной
деятельности человека.
 Между необходимостью сохранения  экосистем,
особенно в местах компактного проживания людей,
и слабым вниманием к этому вопросу населения,
работников соответствующих предприятий и
руководителей разного ранга. Методы работы
Теоретические:
   изучение литературы по вопросам воздействия
антропогенного  фактора на воздушные экосистемы,
выяснение степени загрязнения экосистемы
Чамзинсгого района.
Эмпирические:
экспериментальные: эксперимент по выявлению
наличия свинца в растительных пробах;
социологические: беседа с жителями п.Комсомольский
Чамзинского района Республики Мордовия;
математические: расчёт и анализ результатов
эксперимента, их табличная интерпретация Сегодняшняя экологическая
обстановка на нашей планете
 оставляет желать лучшего, поэтому
прежде всего стоит
обратить внимание на
взаимоотношения человечества и
 атмосферы. Загрязнение атмосферы
– первопричина
 болезней и преждевременных
смертей. Основная задача
 нашего времени – не допустить
необратимых изменений,
 связанных с загрязнением
окружающей среды. Общество
постоянно развивается, но вместе с
прогрессом растёт
количественный и качественный
характер загрязнения
атмосферы. Человечество в целом, а
не отдельные страны
должны позаботиться о создании
системы охраны
окружающей среды иначе просто
придется жить в скафандре. Автомобильный транспорт один из основных
источников загрязнения окружающей среды.
  В России в местах повышенного загрязнения
воздуха проживают 64 млн. человек, а
государственные затраты на охрану природы
составляют доли процента бюджета.
Несмотря на обвальное сокращение
производства, состояние окружающей среды
РФ постоянно ухудшаются.
  Факторы отрицательного влияния
автомобильного транспорта на окружающую
среду:
             ) загрязнение воздуха;
             ) загрязнение окружающей среды;
             ) шум, вибрация;
             ) выделение тепла (рассеяние
энергии).
  В настоящее время идет борьба с
автомобильной опасностью.
Конструируются фильтры, разрабатываются
новые виды горючего, содержащие меньше
свинца. Для  проведения  анализа  был  произведен  сбор
растительных  проб    листьев  деревьев  на  исследуемых
территориях. При отборе проб листьев  использовалась
посуда из бесцветного стекла – чашки Петри и пинцеты.
Посуда  тщательно  вымыта    моющими  средствами,

в  помещении
многократно  ополоснута  водопроводной  водой.
Дальнейшая
лаборатории  кабинета химии.
  работа  проходила Взятие растительных проб с исследуемых участков дорог. Исследование проводилось на участках дорог, протяжённостью 100м.,
которые расположены в п. Комсомольский  Чамзинского  района.

Участок дороги,
расположенный радом с
МБОУ « КСОШ №2»
Участок дороги,
расположенный за огородами
дома №45 п. Комсомольский
Лесопарковая зона «Санатория –
Профилактория» Определение  накопления свинца в растительных
пробах  проводится в химической лаборатории. Результаты эксперимента на наличие
свинца в растительных пробах, взятых
с исследуемых участков  дорог.

Около школы           огороды дома №45           лесопарк Экспериментальные данные анализа количества вредных
выбросов  по величине    автотранспортной      нагрузки.

№
п/п
Участок
дороги
Интенсивность
движения
машин(15мин).
Численность
машин (N) за
1час.
Общий
путь(S)
за 1час
Количество
сжигаемого
топлива
Суммарное
количество
вредных
выбросов
Наличие
свинца в
экстракте
Чёрный
осадок
PS↓
Чёрный
осадок
PS↓
Осадок
отсутствуе
т.
1.
2.
3.
15 машин
В 30
метрах от
школы
В 34
метрах от
огородов
(д.№45)
Лесопарк 3 машины
20 машин
6000 м.
8000 м.
        60
         80
     0,6 л.
   0,444 л.
     0,8 л.
    0,592 л.
         12
1200м.
    0,12 л.
    0,089 л. Результаты анализа выбросов вредных газообразных веществ
на исследуемых   участках  дороги.
№
п/п
1.
2.
3.
Количество
образования вредных
газообразных
выбросов при
пробеге 1км.
Общее количество вредных
газообразных выбросов на участках
контроля.
В 30 метрах
от школы

Лесопарк
В 34
метрах от
огородов
(д.№45)
0,6 л. СО
3,6 л. СО
4,8 л. СО
0,1 л. СnHm
0,04 л. NO2
0,6 л. СnHm 0,8 л.
CnHm
0,32 л. NO2 0,048 л.
0,24 л. NO2
0,72 л.
СО
0,12 л.
CnHm
NO2 Анализ таблиц

Сравнительный анализ таблиц позволяет утверждать, что
огороды в районе дома №45 и школа находятся  в зоне
интенсивного движения автомобилей, что приводит к
большому накоплению вредных выбросов как в воздухе,
так и в почве. Причём чем дальше находится исследуемый
участок от дороги, тем меньше количество вредных
газообразных выбросов оседает на  его территории, а на
расстоянии 100 м. соединения свинца практически  не
обнаруживаются. Экологический риск
антропогенного воздействия
 Вредные вещества накапливаются в растениях и почве, передаются по
пищевым цепям животным и человеку, вызывая рост числа заболеваний.
Соединения свинца нарушают обмен веществ, они являются
ингибиторами для ферментов, вызывают умственную отсталость детей и
заболевания мозга. Свинец может заменять кальций в костях, становясь
постоянным источником отравления. Угарный газ как продукт неполного
сгорания топлива,  способен специфически  связываться с
железосодержащим белком гемоглобином, образуя прочный комплекс,
не способный к переносу кислорода, что приводит к головной боли,
снижению эффективности умственной деятельности, отравлению.
Шум оказывает влияние на слух, на центральную нервную и сердечно
сосудистые системы, а с ними и на весь организм человека. С целью улучшения состояния окружающей среды в Чамзинском районе
проводятся работы по улучшению экологической ситуации в соответствии с
планом мероприятий по улучшению экологической обстановки.
                                                                      К данным мероприятиям можно
отнести:                                                                        1. Ужесточение контроля за
состоянием воздушных и водных бассейнов.
                                               2. Строительство на всех предприятиях и объектах
очистных сооружений и установки пылегазоулавливающего оборудования.
                                            3. Внедрение безотходных и малоотходных
технологий.                                                4. Строительство полигона по
переработке, обеззараживанию и захоронению твердых отходов.
                                                                                5. Установление и
соблюдение водоохранных зон.                                                           6. Проведение
рекультивации нарушенных земель.                                                  7. Посадка
противоэрозионных лесных насаждений.                                                          8.
Лесовосстановление.
Школьники также могут способствовать поддержанию окружающей среды на
должном уровне:
создавать группы из числа школьников для  озеленения улиц ;
                                                                                составить обращение к
руководству района с просьбой о выделении средств на улучшение
экологической ситуации в районе; Жизнь невозможна и без воды, и без
питательных веществ,  и без многого
другого. Без пищи человек может
прожить недели, без воды – дни,  без
воздуха – минуты, без атмосферной
защиты – секунды.
На  нас   ответственность перед
настоящим и будущим.

intro: Исследовательская работа

title: Исследовательская работа "Исследование загрязнения        воздуха  городским транспортом "


extracted_text:
Зимний лес стоит печальный,
Кто под снегом спрятал тайны?
Почему река молчит?
Птичья песня не звучит?
Осторожно в лес входите,
Тайны леса не будите.
▓
 ▓

 ▓
▓
 ▓

▓
 ▓

▓
 ▓

 ▓
▓
 ▓

▓
 ▓

▓
 ▓

 ▓
▓
 ▓

▓
 ▓

▓
 ▓

 ▓
▓
 ▓

▓
 ▓

 ▓
▓ «Как зимой помочь птицам?»
▓
 ▓

 ▓
▓
 ▓

▓
 ▓

▓
 ▓

 ▓
▓
 ▓

▓
 ▓

▓
 ▓

 ▓
▓
 ▓

▓
 ▓

▓
 ▓

 ▓
▓
 ▓

▓
 ▓

 ▓
▓ ▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

 ▓ ▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

 ▓ Что за стол среди берез

Под открытым небом?

Угощает он в мороз

Птиц зерном и хлебом.
▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

 ▓ Кормушку можно сделать из
чего угодно. Можно её и не
делать: насыпать зерно или
поверхность или повесить
семечки на плоскую
кусочек сала на проволоке или
веревке.
▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

 ▓ Но корм надо
защищать от дождя и
снега. Для этого нужна
кормушка с крышей,
стенками и дном.
▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

 ▓ ▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

 ▓
Такая кормушка
будет служить
птичьей столовой
из дерева.
не один сезон,
строить её лучше Кормушка для птиц  из
двух пластиковых коробок
от лапши быстрого
приготовления
▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

 ▓ ▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

 ▓
Кормушка-сетка для
дроздов, свиристелей и
заготовленные  на зиму
ягоды рябины, калины.
снегирей. В такую
кормушку для птиц
помещают пустого пакета. В
нижней части
Кормушка для птиц из
прорезаются два-три
отверстия круглой или
прямоугольной формы.
▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

 ▓ ▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

 ▓
Вкусная и интересная кормушка:
обмазанную медом шишку
обваляли в хлебных крошках,
манной крупе и овсе.
Такая кормушка попадается
редко. Проста в изготовлении
объедение!
и полностью зависит от
урожая тыквы. Кстати, и корм
 и сама кормушка – одно Могу работать
Могу работать
лучше
лучше
▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓

▓
Отлично
Отлично

▓
работал на уроке
работал на уроке

▓

▓

 ▓
Хорошо работал
Хорошо работал
на уроке
на уроке

file_name: как помочь птицам зимой.ppt

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Как помочь птицам зимой" (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
ЛЮБИМЫЙ ГЕРОЙ ТЕМА УРОКА:ДИАЛОГ С
Н.НОСОВЫМ И ЕГО
ЛИТЕРАТУРНЫМИ ГЕРОЯМИ К 107-ЛЕТИЮ
Н. Н. НОСОВА А, Николай Носов -
веселый детский писатель и
 большой фантазер...

23 НОЯБРЯ 1908Г.
-   26 ИЮЛЯ  1976Г. ЦЕЛИ  УРОКА:
 Знакомство с творчеством Н. Н.
Носова
 Знать приёмы работы с текстом
 Формировать умения и навыки
совместного обучающего чтения
 Обобщение знаний о прочитанных
произведениях
 Уметь задавать вопросы по ходу
чтения
 Развивать любовь к чтению ХОД УРОКА:
«Мы затейники»
(вопросы о героях рассказа 1 СТАНЦИЯ « МЫ
НЕЗНАЙКИ» ВЫБЕРИ
БЛОК
ХОББИ
ВЫБОР ЖИЗНЕННОГО ПУТИ
СЕМЬЯ
ПЕРВЫЕ ПРОБЫ ПЕРА
ЧТО-ТО ИНТЕРЕСНОЕ НИКОЛАЙ
НОСОВ
 « Сочинять для детей
— наилучшая работа.
Она требует очень
много знаний
(…).Главное – любви к
ним. И уважения. Я
понял, когда у меня
рос сын, что к детям
нужно относиться с
самым большим и
очень теплым
уважением».
9 КАК Я СТАЛ ДЕТСКИМ
ПИСАТЕЛЕМ?
 « Детским писателем я стал
потому, что, когда я вырос, мне
вообще захотелось стать
писателем. А стать писателем мне
захотелось потому, что у меня
была интересная жизнь, и у меня
было о чем порассказать людям. »
11 Как он сам рассказывал, в
литературу он пришел совершенно
случайно. У Николая родился сын
и, когда тот подрос, он начал
рассказывать ему разные смешные
истории, придумывая их на ходу…
В какой-то момент Николай понял,
что их нужно записать — из всего
этого могло получиться что-то
интересное: «Постепенно я понял,
что сочинять для детей —
наилучшее занятие.
ОНО ТРЕБУЕТ НЕ ТОЛЬКО ЛИТЕРАТУРНЫХ ЗНАНИЙ, НО И
ЗНАНИЯ ПСИХОЛОГИИ ДЕТЕЙ, А ГЛАВНОЕ — ЛЮБВИ К НИМ…
Я ПОНЯЛ, КОГДА У МЕНЯ РОС СЫН, ЧТО К ДЕТЯМ НУЖНО
ОТНОСИТЬСЯ С САМЫМ БОЛЬШИМ И ТЕПЛЫМ УВАЖЕНИЕМ». ВЕСЕЛАЯ ФАМИЛИЯ
 Писатель соответствовал своей
фамилии.У Носова
действительно был нос и совсем
не маленький, а крупный такой,
заметный, и большая голова, и
широкие плечи… И все это
совершенно не вязалось с
невысоким ростом и тихим
глуховатым голосом. На первый
взгляд – неказистый такой
человек. Очень молчаливый,
очень замкнутый. Иные
называли его «хмурым
ворчуном». Но что они знали,
эти иные? Они, наверное, и
книг-то его никогда не читали!
13 Родился Н.Носов
23 ноября в
городе Киеве.
 Какое-то время
семья жила в
маленьком
посёлке
Ирпень, потом
снова вернулась
    в Киев. ОТЕЦ — АКТЕР
ЭСТРАДЫ И
КИНЕМАТОГРАФ
А; МАТЬ —
НАТУРА ТОНКАЯ,
ЧУТКАЯ,
РУКОДЕЛЬНИЦА
И ПЕВУНЬЯ,
ВОСПИТЫВАЛА
ЧЕТЫРЕХ ДЕТЕЙ. Это
интересно:
 В школьные годы мальчик
мечтал стать музыкантом,
 потом химиком,
  но к двадцати годам всё же
поступил на режиссерский
факультет, где уже учился
его старший брат Пётр  Николай Носов многие годы работал
кинорежиссёром, художником-
мультипликатором.
 В годы Великой Отечественной войны
он снимал фильмы на линии
фронта ПЕРВЫЙ РАССКАЗ
1938
 Как и многие
знаменитые писатели,
Николай Носов сначала
сочинял сказки и
рассказы просто так –
для своего маленького
сынишки. А потом один
свой рассказ, он
назывался «Затейники»,
он отнес в журнал
«Мурзилка». Рассказ
напечатали. Это было в
1938 году.
18 Заслуженную славу принесла писателю повесть-
«Незнайка на Луне»
сказка «Приключения Незнайки и его
друзей»,»Незнайка в солнечном городе» и 20 Мир кино
Мультфильмы
 Бобик в гостях у Барбоса, 1977.
 Винтик и Шпунтик – веселые
мастера, 1961.
 Незнайка в Солнечном городе.
В 10 сериях, 1976-77.
 Незнайка учится, 1961.
 Фунтик и огурцы, 1961.
 Незнайка на Луне, 1999.
21 Мир кино
Фильмы  по книгам Носова:
 Два друга. По повести «Витя
Малеев в в школе и дома», 1955.
 Дружок. По рассказам «Дружок»
и «Мишкина каша», 1958.
 Живая радуга, 1982.
 Незнайка с нашего двора, 1984.
 Приключения Толи Клюквина,
1964.
 Топинамбуры, 1987.
 Фантазеры, 1965.
22 НАГРАДЫ НИКОЛАЯ
НОСОВА:
1943 год -  орден  Красной
Звезды
         за фильмы  о Красной
1952 год - Государственная премия ( Сталинская премия)
                   за повесть  «Витя Малеев в школе и дома»
Армии Известность детскому писателю принесла повесть
 "Витя Малеев в школе и дома",
 вышедшая в 1951 году и
удостоенная в 1952 году Государственной премии СССР
В 1955 году по повести был снят кинофильм

 "Два друга" «МЫ ЗАТЕЙНИКИ»
ЧИТАЕМ РАССКАЗ Вопросы и задания к рассказу «Затейники»:
1)Прочитать  рассказ.
  2)Разделите  текст на части.
 3)Составьте  план.
4)Определить значение слова «затейники»
5) Кто главные герои рассказа?
6)Кто по вашему мнению из ребят является
заводилой,выдумщиком?
7)Как вы думаете сколько лет героям?
8)Что показалось вам особенно смешными
9)Определите тему и идею рассказа
забавным? А ВЫ ОКЕАН ПЕРЕПЛЫВАТЬ
ПРОБОВАЛИ? А ВАМ АКУЛА ГОЛОВУ,
СЛУЧАЙНО, НЕ ОТКУСЫВАЛА? НУ, ХОТЬ
НА ЛУНЕ- ТО ВЫ, НАДЕЮСЬ БЫЛИ?
НЕТ?! ТАК ВЫ ПРОСТО НЕ ФАНТАЗЕРЫ… «МЫ ФАНТАЗЁРЫ»(СОЧИНИ
СВОЮ ИСТОРИЮ) Угадайка
30 Викторина
             Вспомните название рассказа:
 «Живая…
 «Мишкина…
 «Три…
 Федина…
 Шурик у…
 Про… Викторина
 калоша
  Это вполне может заменить
почтовый ящик на калитке
 Из чего можно сделать
 из телефона
электрический звонок?
 С каким оружием не страшна даже
живая шляпа?
 кочерга и лыжная палка (НАЗОВИ ИМЯ ГЕРОЯ И РАССКАЗ)?
3.ЧЕМ ШВЫРЯЛ ВОЛОДЯ В ШЛЯПУ В
РАССКАЗЕ «ЖИВАЯ ШЛЯПА»?
4.«ЕЁ ПРОСИТ ДЫРЯВАЯ ОБУВЬ…»
5.КТО УРОНИЛ В КОЛОДЕЦ ЧАЙНИК И
ВЕДРО, НАЗОВИ РАССКАЗ И ИМЯ
ГЕРОЯ?
6.КАК НАЗЫВАЕТСЯ РАССКАЗ, В
КОТОРОМ МИШУТКА И СТАСИК
СОЧИНЯЛИ НЕБЫЛИЦЫ?
7.СКАЗКА О ЧЕЛОВЕЧКАХ-
КОРОТЫШКАХ.
8.НА ЧЕМ ПУТЕШЕСТВОВАЛИ
НЕЗНАЙКА И ЕГО ДРУЗЬЯ В ЗЕЛЁНЫЙ
ГОРОД?
9.КАК ЗВАЛИ МАЛЬЧИКА В РАССКАЗЕ
«ЗАПЛАТКА»?
10.ЧТО МАСТЕРИЛИ ВИНТИК И
ШПУНТИК?
11.ЧТО НАРВАЛИ НА КОЛХОЗНОМ
ОГОРОДЕ МАЛЬЧИКИ?
12.САМЫЙ ЗНАМЕНИТЫЙ ЖИТЕЛЬ
«ЦВЕТОЧНОГО ГОРОДА»?
Николай
Николаевич
Валя, «Затейники»
Картофель
Каша
Мишка,
«Мишкина каша»
«Фантазёры»
«Незнайка и его
друзья»
Воздушный шар
Бобка
Пылесос
Огурцы
Незнайка Кто Носова читает,
     Не будет тот реветь.
               Советую всем Носова
               Скорее прочитать,
                      Чтоб добрыми,
веселыми
                       И умными вам стать!  Прозаик, киносценарист, драматург Николай
Носов ушел из жизни 26 июля 1976 г. В
прошлом году исполнилось 107лет со дня его
рождения. Произведения Николая Носова не
устаревают, не выходят из моды и не теряют
актуальности. В 1957 году авторитетный
международный журнал произвел подсчет -
какие русские писатели чаще всего
переводятся на другие языки. Получился
список, в котором третьим, вслед за Горьким и
Пушкиным - оказался детский писатель
Николай Носов. Время  даром  не  теряйте-
Книги  Носова  читайте! ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!
 ПРИЯТНОГО ПРОСМОТРА!

file_name: Урок Диалог с Н.Носовым и его литературными героями.pptx

description: ЛЮБИМЫЙ ГЕРОЙ

description:
К 107-ЛЕТИЮ
Н. Н. НОСОВА

description:
1 СТАНЦИЯ « МЫ
НЕЗНАЙКИ»

description:
«МЫ ЗАТЕЙНИКИ»
ЧИТАЕМ РАССКАЗ

description:
«МЫ ФАНТАЗЁРЫ»(СОЧИНИ
СВОЮ ИСТОРИЮ)

description:
Угадайка
30

description:
ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!
 ПРИЯТНОГО ПРОСМОТРА!

title: Урок по литературе "Диалог с Н.Носовым и его героями"


extracted_text:
ОЛИМПИАДА
ПРИРОДОЛЮБИЯ ОЛИМПИАДА
ПРИРОДОЛЮБИЯ

file_name: Природолюбие.pptx

description:
ОЛИМПИАДА
ПРИРОДОЛЮБИЯ

description:
ОЛИМПИАДА
ПРИРОДОЛЮБИЯ

intro:
Конкурс «Разминка»

Конкурс «Народные приметы»

Конкурс «Деревья – наши друзья»

Конкурс «Зимующие и перелетные птицы»

Конкурс «Насекомые»

Конкурс «Помоги животным»

Конкурс «Правила поведения в лесу»

Итоги викторины.

ОЛИМПИАДА ПРИРОДОЛЮБИЯ

Цель: содействие воспитанию у детей ценностного отношения к природе и развитию экологической культуры.

Задачи:
Образовательные: закрепить и обобщить представления детей о живой и неживой природе; расширить кругозор детей о жизни растений и животных; уточнить знание правил поведения в лесу.
Развивающие: развитие познавательного интереса к миру природы;

развитие внимания, памяти, мышления, наблюдательности.
Воспитательные: воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного отношения к миру природы; воспитание потребности заботливого отношения к живым существам.

Здоровьесберегающие: обеспечить эмоциональный комфорт, направленный на получение положительных эмоций.

Ход мероприятия:

Ведущий. Добрый день дорогие гости, жители прекрасной голубой планеты! Сегодня мы проводим Олимпиаду Природолюбия. Дети нашей группы покажут свои знания о родной природе. В Олимпиаде природолюбия победит тот, кто действительно хорошо знает жизнь зверей, растений, птиц, насекомых, умеет правильно вести себя в природе, готов её оберегать. Природа, как никогда, сегодня нуждается в нашей защите, заботе и любви.

Ведущий – А теперь пришло время представить наших членов жюри. Наше уважаемое жюри:…..

В олимпиаде участвуют две команды.

Представление команд:

Команда «Зеленый патруль»: «Здесь знает каждый, ты и я,

Природу обижать нельзя!»

Команда «Хранители природы»: «С добрым сердцем в лес входи,

Все, что есть в нем, сохрани!»

Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо светло – голубое,
Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года –
Это все вокруг …..ПРИРОДА.

1. Конкурс «Разминка»

Команда «Зеленый патруль»

Как называется природное явление, когда листья кружатся, летают и на землю тихо ложатся? (листопад)

Каким словом называют птиц, которые улетают в теплые края? (перелетные)

Как назвать детеныша лошади? (жеребенок)

Сколько ног у паука? (восемь)

Какая птица лечит деревья? (дятел)

Как называется жилище медведя? (берлога)

Какое растение помогает вылечить рану? (подорожник)

У какого дерева дрожат листочки? (осина)

Ворона, скворец, воробей, ласточка – кто это? (птицы)

Как назвать детеныша коровы? (теленок)

Как называется дом муравьев? (муравейник)

Как называется домашний родственник зайца? (кролик)

У какой птицы красная грудка? (у снегиря)

Что делает ежик зимой? (спит)

У кого тело покрыто чешуей? (у рыбы)

Команда «Хранители природы»

Как называется природное явление, когда снег кружится и на землю тихо ложится? (снегопад)

Как называют птиц, которые зимуют у нас? (зимующие)

Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)

У какого дерева белый ствол? (у березы)

Муха, комар, бабочка, стрекоза, муравей - кто это? (насекомые)

Как назвать детеныша свиньи? (поросенок)

Сколько ног у жука? (шесть)

Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (кукушка)

Кто носит свой дом на спине? (улитка)

Какое растение может нас обжечь? (крапива)

Дикий родственник свиньи. (кабан)

Делают ли запасы еды зайцы? (нет)

Как называется жилище лисы? (нора)

Как называется зверь, строящий на реках плотины? (бобер)

У кого тело покрыто перьями? (птицы)

2. Конкурс «Народные приметы»

Команда «Зеленый патруль»

1.   Перед вами муравейник, а муравьев не видно. К чему бы это?
(к жаркой погоде;   к дождю;  к похолоданию)
2.   Комары летают над водой роем (столбом). К чему бы это? (к хорошей солнечной погоде;  к дождю; к похолоданию)
3.  С запада движутся тонкие перистые облака, какую ждать
погоду? (тихую, солнечную или пасмурную, ветреную)

Команда «Хранители природы»

1.   Звонко и дружно чирикают воробьи. К чему бы это? (к заморозкам, к потеплению)
2.   Какую следует ожидать погоду, если ласточки низко летают над землей? (солнечную или дождливую)

Если во время дождя образуются на лужах пузыри, то дождь будет какой? (долгий или короткий)

3. Конкурс «Деревья – наши друзья»

Приходит эколенок «Елочка»

Зябнет осинка,

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке,

Мёрзнет в жару.

Дайте осинке

Пальто и ботинки –

Надо согреться

Бедной осинке.

- А согреть осинку вы сможете, если ответите на мой вопросы.

Команда «Зеленый патруль»: Каким деревьям принадлежат данные листочки.

Деревья: клён, берёза, рябина, дуб, осина, ива.

Команда «Хранители природы»: Определите какому дереву принадлежат данные плоды и семена (желуди, каштаны, ягоды рябины, орехи, шишки ели и сосны)

Деревья: дуб, каштан, рябина, орешник, ель, сосна)

«Игра «Кто лишний?»

На доске картинки с изображениями деревьев.

Команда «Зеленый патруль»: берёза, ива, дуб и ель (ель - хвойное, у нее есть иголки, все остальные деревья лиственные, у них – листочки).

Команда «Хранители природы»: сосна, ель, пихта и дуб (дуб – лиственное, у него есть листочки, все остальные деревья хвойные, у них – иголочки).

Дети должны выбрать лишнюю картинку и объяснить.

Подвижная игра «Елочки-пенечки»

Дети под музыку выполняют команды: пенечки – приседаем, елочки – встаем поднимаем руки вверх.

4. Конкурс «Зимующие и перелетные птицы».

Приходит эколенок «Умница».

Птицы на юг улетают:

Гуси, грачи, журавли,

Вот уж последняя стая

Крыльями машет вдали.

Задание: Перед вами растут два дерева, зимнее и летнее.

Команда «Зеленый патруль» зимующих птиц расположит на зимнем дереве,

Команда «Хранители природы» перелетных птиц - на летнем дереве.

Зимующие птицы: голубь, воробей, синица, снегирь, ворона, сорока, дятел.

Перелетные птицы: скворец, ласточка, грач, соловей, дрозд, жаворонок.

Игра «Птичья столовая»

Команды играют по очереди. Каждый игрок команды выбирает себе зимующую птичку (синичка, снегирь, воробей) под музыку «летает» с ней по залу, когда музыка останавливается, игрок ищет кормушку с кормом для своей птички (снегири - кормушка с рябиной, воробьи - кормушка с семечками, синички – кормушка с салом).

5. Конкурс «Насекомые»

Письмо от «Тихони»

Задание: Для вас сейчас загадки загадаю, а отгадку вам надо найти вот здесь (показывает на луг с насекомыми).

Команда «Зеленый патруль»

На вид, конечно, мелковаты,

Но всё, что можно, тащат в дом.

Неугомонные ребята -

Вся жизнь их связана с трудом. (Муравьи)

В зелёных мундирах, в траве на лугах

Живут музыканты на длинных ногах. (Кузнечики)

Над цветком порхает, пляшет,

Веером узорным машет. (Бабочка)

На ней в черных точках рубашка,

Умеет карабкаться ловко

По листикам... (Божья коровка)

Не пчела она, а жалит.

Мед, варенье обожает.

Есть на брюшке полоса.

Кто она, скажи? (Оса)

Мчатся быстро по дорожке

Сорок ног, мелькают ножки. (Сороконожка)

Тёплым днем, весною, в мае
Каждый про меня узнает.
Я не муха, не паук.
Я жужжу! Я майский (Жук)

 Команда «Хранители природы"

Знают взрослые и дети —

Тонкие плетет он сети,

Мухам враг он, а не друг.

Как зовут его? (Паук)

Что за гость с голодным брюхом

Все звенит у нас над ухом?

Из цветов не пьет нектар,

Покусает нас... (Комар)

Кто влетает в каждый дом

Вместе с летним сквозняком?

Кто жужжит за рамой глухо?

Надоедливая... (Муха)

Ночью он в траве зажег

Свой фонарик-огонек.

Как полночный маячок,

Нам посветит... (Светлячок)

Целый день в цветках жужжит,

С медом в улей свой спешит.

Много меда запасла

Себе на зиму... (Пчела)

Что за чудо-вертолет

Мошкаре спать не дает?

Только высохнет роса,

Вылетает... (Стрекоза)

Что за странная картинка?
Вот пушистая травинка
Плавно по листку ползет.
Все жует, жует, жует. (Гусеница)

Команда «Зеленый патруль»: назовите насекомых, которые имеют крылья и умеют летать. (ответы детей) Покажите, как красиво летают бабочки.

Команда «Хранители природы»: назовите насекомых, которые не летают, а передвигаются только по земле. (ответы детей) Покажите, как передвигается сороконожка.

6. Конкурс «Помоги животным»

Приходит эколенок «Шалун»

Ребята, наши животные, которые обитают в нашей полосе, оказались на самом жарком континенте в Африке, давайте поможем им, найдем их всех и отправим домой в наш лес.

Правильно: заяц, ёж, волк, лиса, медведь, белка, бобер, кабан, лось, рысь, барсук.

Неправильно: слон, жираф, бегемот, лев.

Игра «Назови детенышей»

Команда «Зеленый патруль»: зайчата, волчата, медвежата, ежата, барсучата.

Команда «Хранители природы» лисята, лосята, бобрята, бельчата, рысята.

Игра   «Кто и где обитает?»

На полу цветные обруч: зеленый обруч - земля, белый - воздух, голубой - вода. Дети выбирают игрушку зверя, птицу или рыбу по команде встают возле того обруча, который является средой обитания, выбранного ими животного (воробей – воздух, щука – вода, заяц - земля).

7. Конкурс «Правила поведения в лесу».

Мы любим лес в любое время года

Мы слышим речек медленную речь

Все это называется природой

Давайте же всегда её беречь!

Задание: Вспомните правила поведения в природе.

Укажите картинки с правильным поступком детей к веселому смайлику, а картинки с неправильным поведением детей в природе к грустному смайлику.

• Разорять муравейники (нельзя)

• Сажать деревья (можно)

• Шуметь в лесу (нельзя)

• Вешать скворечники (можно)

• Рвать цветов (нельзя)

• Кормить птиц (можно)

• Оставлять мусор в лесу (нельзя)

• Собрать мусор в яму и закопать (можно)

• Разжигать костры в лесу (нельзя)

• Подкармливать диких животных (можно)

Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать,
И относиться с нежностью, как к чуду!
Мы забываем, что она у нас одна –

Неповторимая, ранимая, живая.

Прекрасная: хоть лето, хоть зима… Она у нас одна, одна такая!

Вот наша олимпиада подошла к концу, и мы просим наше жюри подвести итоги. А сейчас немножко поиграем.

Игра - шутка «Да» или «Нет»

1.Скажите, приветствуя рассвет, поет ли сом усатый? (нет)

2. А рассекая гладь пруда, умеют плавать гуси? (да)

3. А если солнце снег согреет, он станет льдом холодным? (да)

4. А крокодил собрать букет из белых лилией может? (нет)

5. Сейчас ответите друзья, роса зимой бывает? (нет)

6. Верблюд способен - дай ответ - идти 3 дня без пищи? (да)

7. Скажите, злые холода для обезьян опасны? (да)

8. Теперь ответите друзья, бывает иней летом? (нет)

9. В конце спросить пришла пора: а вам понравилась игра (да)ИТОГ викторины:

Победила дружба. Награждение медалями.

Вот так в дружбе должны жить все люди Земли, в дружбе с растениями, животными, которые тоже живут на нашей планете.

ОЛИМПИАДА ПРИРОДОЛЮБИЯ (для жюри)

Команда «Зеленый патруль»

Конкурс «Разминка»

Конкурс «Народные приметы»

Конкурс «Деревья – наши друзья»

Конкурс «Зимующие и перелетные птицы»

Конкурс «Насекомые»

Конкурс «Помоги животным»

Конкурс «Правила поведения в лесу»

ОЛИМПИАДА ПРИРОДОЛЮБИЯ (для жюри)

Команда «Хранители природы»

Конкурс «Разминка»

Конкурс «Народные приметы»

Конкурс «Деревья – наши друзья»

Конкурс «Зимующие и перелетные птицы»

Конкурс «Насекомые»

Конкурс «Помоги животным»

Конкурс «Правила поведения в лесу»

дефектология

group: Педагогика

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ  занятия по теме «Урок-викторина» (дошкольники).


extracted_text:
My Flat

 Урок –презентация  в   5  классе
По учебнику  К.Кауфман
Наppy English.ru
Unit 1  ,Lesson 1 Read and translate the words :
Flat – квартира
 Living room жилая комната
 Dining room  столовая
 Bedroom   спальня
 Bathroom  ванная
 Kitchen  кухня
 Toilet  туалет
 House  дом
 Window  окно
 Bed   кровать
 Lamp  лампа

 Table  стол
 Wall  стена
 Picture  картина
 Bookcase – книжный
 Bookshelf   книжная
шкаф
полка
 Wardrobe  шкаф
 Chair  стул
 Armchair  кресло
 Coffee table –
журнальный стол
 Carpet  ковер Put the questions to the scheme
: Livingroom
There is a… in the living
room
 а вookcase
a carpet
A lamp
An armchair
A picture
A coffee table Bedroom
There is a … in the room
There isn’t a… in the room
A wardrobe
A bed
A window
A picture
A table Kitchen
There is a… in the room
There are … in the room
4 C hairs
A table
4 shelves
A window Употребление конструкции
    there is\are
Если русское предложение начинается со
слов, отвечающих на вопрос «где ?»,
английское предложение начинается   с
конструкции there is\are. Examples :
1. There is a  livingroom in my flat
В моей квартире есть гостиная
2. There are two armchairs in my living
–room
    В моей гостиной есть два кресла There is
 There are
 Употребляется ,если
существительное  в
предложении стоит в
единственном числе.
Употребляется, если
существительное  стоит
во множественном
числе. Compare
  There is  a
book on the
table
 There are
books on the
table
  На столе
книга
 На столе
книги Fill in there is or there are
1… two chairs in my  room
2…a big table in the kitchen
3…a diningroom in my flat
4…five pictures in the living –room
5…a carpet in the dining –room
6…two armchairs in the living –room
7… a toilet in our flat
8… three bookshelves in the  bedroom Fill in the necessary words :
1.There is a… on the wall
2.There are ten books on the
…
3.There is a cup of coffee on
the…
4.There is a… in the…
5. There is a costume in the
…
6.There are  five children on
the…
7. There are four … at the
table. Образование общих вопросов
:
... there  is a book on the table ?
…there are four chairs at the
table ?
No,there isn’t
No,there aren’t Образование отрицательной
формы конструкции
There is + not = there isn’t
There are + not = there aren’t
 For example :
There isn’t a boy on the sofa
На диване нет мальчика
There aren’t  two cats on the  armchair
                                                    В
кресле нет двух кошек F ind your humour below :
  I’m happy          I’m glad              I’m satisfied
           I’m sad                        I’m tired                 I’m surprised Thank You Very Much !

description: Thank You Very Much !

intro: Данный материал прекрасно подойдет для изучения лексики по теме дом, в презентации четко отражены слова на тему дом, сначала предложена лексика для введения, потом с картинками его отработка и тренировка материала there is\ are, также есть упражнение на отработку вопросов, и артиклей и отрицательных прежложений

title: Презентация по английскому языку на тему "My flat"


extracted_text:
Youth’s movements
Youth’s movements
in Russia and abroad
in Russia and abroad WHAT IS A SUBCULTURE
WHAT IS A SUBCULTURE

 A subculture is a group of people within a complex culture who
A subculture is a group of people within a complex culture who
have interests that are different from those of the mainstream
have interests that are different from those of the mainstream
culture.
culture.
I think that a subculture is a group with a distinct style and
I think that a subculture is a group with a distinct style and
identity. Different subcultures have their own beliefs, value
identity. Different subcultures have their own beliefs, value
systems, fashion, and favorite music.
systems, fashion, and favorite music.
 Subculture gives teenagers an opportunity to find those who will
Subculture gives teenagers an opportunity to find those who will
spend time with them having fun and doing nothing except
spend time with them having fun and doing nothing except
talking and sharing their thoughts and feelings.
talking and sharing their thoughts and feelings.
 Subculture is formed on the base of music, art or
Subculture is formed on the base of music, art or
cinematographic adoration but creation of new masterpieces
cinematographic adoration but creation of new masterpieces
takes the second place and the first place is occupied by
takes the second place and the first place is occupied by
exploitative aims.
exploitative aims.
 Teenagers unite in groups, they create their own rules, policy
Teenagers unite in groups, they create their own rules, policy
and, of course, they have the main idea that serves as base for
and, of course, they have the main idea that serves as base for
the whole movement.
the whole movement.
 Subculture it is when teenagers opposes himself to society, the
Subculture it is when teenagers opposes himself to society, the
young people express their identity and take their beliefs to
young people express their identity and take their beliefs to
extremes.
extremes. GOTHS
GOTHS
 Goths appreciate everything, connected with love and death.
Goths appreciate everything, connected with love and death.
Their point of view on life can be called as ««depressive
depressive
Their point of view on life can be called as
romantism»». They find loneliness,  passionate love with a
. They find loneliness,  passionate love with a
romantism
tragic end beautiful and fascinating.
tragic end beautiful and fascinating.
 Usually  members of this subculture dye their hair and nails
Usually  members of this subculture dye their hair and nails
in black . They have slim bodies, and  a fantastic makeup.
in black . They have slim bodies, and  a fantastic makeup.
Sometimes Goths pierce their lips, noses or eyebrows. The
Sometimes Goths pierce their lips, noses or eyebrows. The
main idea of their style is to look like vampires, witches or
main idea of their style is to look like vampires, witches or
black magicians..
black magicians
 Actually, Goths like different kinds of music. But  they prefer
Actually, Goths like different kinds of music. But  they prefer
listening to black metal, gothic rock,  or classical music.
listening to black metal, gothic rock,  or classical music.
They enjoy different operas, musicals and songs, played by
They enjoy different operas, musicals and songs, played by
orchestras. Music can be aggressive or soft and melancholy
orchestras. Music can be aggressive or soft and melancholy
– it doesn't matter. but it must be eloquent and full of deep
– it doesn't matter. but it must be eloquent and full of deep
sense. Lyrics are very important for them.
sense. Lyrics are very important for them. PUNKS
PUNKS
 Punk is actually quite hard to define, but to give some
Punk is actually quite hard to define, but to give some
understanding, it could be said that, it is a culture, a way of
understanding, it could be said that, it is a culture, a way of
life, and more importantly a mind set that entails doing what
life, and more importantly a mind set that entails doing what
makes you a happy unique individual, with no concern of
makes you a happy unique individual, with no concern of
what others think of you.
what others think of you.
 They are opposed  to the values, norms and materialism in
They are opposed  to the values, norms and materialism in
the society.
the society.
 Punks are easy to identify among other movements because
Punks are easy to identify among other movements because
of their hairdo. The typical hairdo for punk is Mohawk. First
of their hairdo. The typical hairdo for punk is Mohawk. First
Mohawks were combat hairdo of the Iroquois Indians tribe
Mohawks were combat hairdo of the Iroquois Indians tribe
and were used for frightening enemies.
and were used for frightening enemies.
 As for style of dress of punks there's only one main demand
As for style of dress of punks there's only one main demand
to protest fashion. In two words the main trend of punk style
to protest fashion. In two words the main trend of punk style
is discrepancy and tastelessness.
is discrepancy and tastelessness.
 They prefer  loud and violent music, lyrics which frequently
They prefer  loud and violent music, lyrics which frequently
contain oppositional themes 9 anti romantic love songs, anti
contain oppositional themes 9 anti romantic love songs, anti
parents, anti police, etc.
parents, anti police, etc. Hippies
Hippies
Hippies
Hippies
 Hippies just like bikers take "freedom" as the main idea of
Hippies just like bikers take "freedom" as the main idea of
their movement. Hippy protests against governmental
their movement. Hippy protests against governmental
system, they believe that they fight against it with system's
system, they believe that they fight against it with system's
own weapon. They also neglect all social rules as they
own weapon. They also neglect all social rules as they
consider these rules to be a cell for people.
consider these rules to be a cell for people.
 Rock'n'roll united a great number of youth and hippies were
Rock'n'roll united a great number of youth and hippies were
among them.
among them.
 The culmination of rock'n'roll fame concured with LSD non
The culmination of rock'n'roll fame concured with LSD non
medical usage, it's become accessible almost for everyone,
medical usage, it's become accessible almost for everyone,
so hippy took it for another way of beauty delighting.
so hippy took it for another way of beauty delighting.
 They have very long hair, often with flowers in it. They used
They have very long hair, often with flowers in it. They used
to wear flared trousers or long skirts and sometimes went
to wear flared trousers or long skirts and sometimes went
barefoot.
barefoot. EmoEmo

It derived from the English word “Emotion”. A person who
It derived from the English word “Emotion”. A person who
can express himself or herself  freely. Expression of emotion
can express himself or herself  freely. Expression of emotion
is a main rule of Emos. They can be sad or happy. They are
is a main rule of Emos. They can be sad or happy. They are
sensitive and they can be easily depressed.
sensitive and they can be easily depressed.
 They are thin, tall, with pale faces, black haired, hair should
They are thin, tall, with pale faces, black haired, hair should
be straight a fringe closing one eye. A black eyeliner make
be straight a fringe closing one eye. A black eyeliner make
up back nail polish.
up back nail polish.
 Favourite colours are black and pink. Tight  jeans with holes
Favourite colours are black and pink. Tight  jeans with holes
and patches. Skin tight Tshirts. Rubber soled sports boots.
and patches. Skin tight Tshirts. Rubber soled sports boots.
Piersed ears, nose, tongue.
Piersed ears, nose, tongue.
 Scream is a keyword of Emos favourite music. Wispering and
Scream is a keyword of Emos favourite music. Wispering and
crying are often heard in their song. Texts are about unhappy
crying are often heard in their song. Texts are about unhappy
love, unjustice  the world< which is full of violence and
love, unjustice  the world< which is full of violence and
agression
agression Skinheads
  Skinheads

 Skinhead – literally skin head, other words baldheaded. This is a
Skinhead – literally skin head, other words baldheaded. This is a
kind of youth subculture that was formed in London in 1969 and
kind of youth subculture that was formed in London in 1969 and
later gets wide subdivision.
later gets wide subdivision.
 Clothing style of skinheads is: camouflage trousers, boots and T
Clothing style of skinheads is: camouflage trousers, boots and T
shirts. Nowadays' skinheads wear blue jeans tucked to big black
shirts. Nowadays' skinheads wear blue jeans tucked to big black
boots (or rolled up), braces and Norfolk jackets.
boots (or rolled up), braces and Norfolk jackets.
 According to music they prefer skinheads may be divided into
According to music they prefer skinheads may be divided into
two groups Trojanskinheads and oiskinheads. Trojanskinheads
two groups Trojanskinheads and oiskinheads. Trojanskinheads
prefer listen to reggae, ska and rocksteady. Oiskinheads prefer
prefer listen to reggae, ska and rocksteady. Oiskinheads prefer
streetpunk.
streetpunk.
 For example if you meet whitelacedshoed skinhead be sure that
For example if you meet whitelacedshoed skinhead be sure that
this guy have already killed someone, as skinheads of our age
this guy have already killed someone, as skinheads of our age
have a very few in common with first antiracism skinheads.
have a very few in common with first antiracism skinheads.
Brown laces are a sign of neoNazi skinhead.
Brown laces are a sign of neoNazi skinhead. IDENTITIES
IDENTITIES
     CC..

      E.
      E.
1.Skinheads        A.A.
1.Skinheads
2.Goths
2.Goths
3.Punks
3.Punks
4.Hippies
4.Hippies
5.EMO
5.EMO

                           B.

B.                               D.D. WHAT'S YOUR IDEA OF AN IDEAL
WHAT'S YOUR IDEA OF AN IDEAL
YOUTH SUBCULTURE
YOUTH SUBCULTURE
 Revise all characteristics of different youth groups and
Revise all characteristics of different youth groups and
organizations.
organizations.
 Choose positive characteristics from your point of view and
Choose positive characteristics from your point of view and
combine them to design an ideal youth group.
combine them to design an ideal youth group.
 Give  reasons.
Give  reasons.
 well, you see, the reason was that..., let me explain...,
Neutral: well, you see, the reason was that..., let me explain...,
Neutral:
you see, but the point is... .
you see, but the point is... .
 well, the thing is..., it's like this, you see.
Informal: well, the thing is..., it's like this, you see.
Informal:
 the main reason is that..., if I could explain.
Formal: the main reason is that..., if I could explain.
Formal:
Saying you approve:
Saying you approve:
...is quite /absolutely right, ...seems /sounds just right, ...is just
...is quite /absolutely right, ...seems /sounds just right, ...is just
what I had in mind, I'm all for such opinions.
what I had in mind, I'm all for such opinions.
Saying you don't approve:
Saying you don't approve:
I don't think... is very good, it is wrong to think that..., it isn't
I don't think... is very good, it is wrong to think that..., it isn't
right to..., I can't approve of..., ...is all wrong.
right to..., I can't approve of..., ...is all wrong.

intro: Данная презентация раскрывает несколько молодежных движений, таких как готы, панки,хиппи, подойдет в качестве доклада для учеников и доп материалов для учителя, Информация адаптирована, также есть несколько фото и задание на то чтобы определить кто есть кто, материал подойдет для учащихся старших классов

title: Презентация по английскому языку на тему "молодежные движения"


extracted_text:
Память Память не умирает ПОСВЯЩАЕТСЯ папе
• Сегодня среди нас осталось мало
ветеранов ВОВ. Но в каждой семье есть
родные, которые познали ужасы той
страшной войны. И мы должны помнить
этих людей и знать какой ценой они
завоевали победу в ВОВ. Об этом можно
прочитать в книгах, посмотреть
фильмы. И, наконец, послушать рассказ
о ветеранах войны от ваших
родственников.
•       Я хочу рассказать о своём отце-
Ставрове Александре Дмитриевиче,
уроженце Свердловской области. «Висит фотография в доме-
В улыбке ни грусти, ни боли,-
18 ему было, не боле»

file_name: Память не умирает.pptx

description: Память

description: Память не умирает

intro: Презентация посвящается моему отцу, проводится как тематический классный час перед праздником День победы. Перед началом используется видеоматериал с картинками о Великой Отечественной войне на фоне песен о войне. А в конце урока ребята ведут рассказ о своих родственниках-ветеранах этой войны.

title: Презентация "Ты же выжил, солдат!"


extracted_text:
Говорение как вид
речевой деятельности
 Говорение – сложный процесс,
позволяющий осуществлять вместе с
аудированием устное вербальное общение.
Устная
речь
Письменная
речь Пути обучения диалогу и
монологу
«сверху вниз»
«снизу вверх»
с опорой на
текст,
картинки,
фильм …
Без опоры
(есть тема,
проблема и
т.д.) Этапы работы при
обучении говорению
Путь – «сверху вниз» (видео) диалогической форме
Обучение
общения Обучение говорению
младших школьников
http://www.britishcouncil.org/kidsstories littlekids.htm Задание до просмотра
сюжета Little Red Riding
Hood Little Red Riding Hood Задания после
просмотра
 Little Red Riding Hood is visiting her
 Have you read the story?
Granny.
Practise words from the story with a
 wordsearch game
Practise words from the story with
a hangman game
Put the story in the right order with
an online game
Riding Hood, Granny, the Wolf and
the Woodcutter
 Print finger puppets of Little Red Put the story in the ri
ght order with an onlin
e game Print finger puppets of Little
Red Riding Hood, Granny, the
Wolf and the Woodcutter Ролевая игра Интернет-ресурсы для
обучения говорению
Intermediate
 http://www.esllounge.com/level1a.shtml  Beginners
 http://www.esllounge.com/level1b.shtml  Elementary
 http://www.esllounge.com/level2.shtml   Pre
 http://www.esllounge.com/level3.shtml   Intermediate.
 http://www.esllounge.com/level4.shtml  Upper
 http://www.esllounge.com/level5.shtml  Advanced
 http://www.esllounge.com/level6.shtml  Proficiency
 http://www.edhelper.com/ReadingComprehension.htm
Intermediate
Educational Video Games  a powerful way to learn basic
 http://www.4teachers.org/
 http://www.speakenglishtoday.com/
 http://www.eslgold.com/writing.html
skills

description:
диалогической форме
Обучение
общения

description: Little Red Riding Hood

description: Ролевая игра

intro: Данная презентация предполагает материал как обучать говорению на уроках англ яз, включает в себя пункт говорение как вид Реч.деятельности, (устная и письменная речь)обучение говорению через диалог, монолог, разные пути обучения говорению, также говорится об различных этапах обучению говорению, как обучать школьников диалогической форме общения и также представлены несколько заданий

title: Презентация по английскому языку на тему как обучить говорению


extracted_text:
Урок
обществознания
в 9 классе Физическая  культура
Алгебра
Физическая культура
Алгебра
Технология
Технология
ОБЖ
ОБЖ
Алгебра
Алгебра
 Физика
Физика
Русский язык
 Русский язык
Литература
История
Обществознание
Английский язык  Выбор в магазине
 конфеты
 мясо
 соль Избирательное

право Избирательное право
Порядок
формирования
выборных органов,
т.е. избирательная
система
Право гражданина
избирать  и быть
избранным
Активное
право
избирать
Пассивное
право быть
избранным 1. Что бы реализовать свое активное
избирательное право мы должны…
    проголосовать, участвовать в
выборах
2. Чтобы реализовать свое пассивное
избирательное право мы должны…
выдвинуть свою кандидатуру на
выборах, быть избранными Всех избирателей называют электоратом
(от латинского  elector  избиратель)

    Кандидат
Пассивное избирательное право
Избиратель
Активное избирательное право Гражданин Р.Ф.
П
Р
Е
З
И
Д
Е
Н
Т
Д
Е
П
У
Т
А
Т
Ы
Госой
Думы
Д
Е
П
У
Т
А
Т
Ы
Законго
Собрания
Ставроп.
Кр.
Д
Е
П
У
Т
А
Т
Ы
Собрания
депутатов
Изобильн.
района
35л
ет
Федеральные
органы власти
21
год
Органы
управления
субъектов
Федерации
Органы
местного
самоуправления
18л. Референдум – всеобщее голосование для решения
важного государственного вопроса
 Конституция Р.Ф. была принята
народом на референдуме 12 декабря
1993г. Кто  имеет право избирать и быть
избранным.
Гражданин Р.Ф., достигший
возраста 18лет, быть депутатом
представительного органа
муниципального образования
Быть избранным с 21 года
депутатом Государственной Думы
и быть избранным президентом с 35
лет
Кто не имеет права  избирать и быть
избранным
Призванные судом
недееспособными
Содержащиеся в  местах лишения
свободы по приговору суда Принципы избирательного права
требования,  при соблюдении которых
выборы признаются законными
правила выборов Принципы избирательного права
 Принцип всеобщего избирательного
права.
 Принцип равного избирательного права.
 Принцип прямого избирательного права.
 Тайное голосование.
 Принцип добровольного и свободного
участия граждан в голосовании. Анализ ситуаций
№1 – Принцип всеобщности
№2 – Принцип прямого избирательного
права
№3 – Принцип тайного голосования
№4   Принцип добровольности Нужно ли идти на выборы
                   и почему? С 18
ЛЕТ:
Право
избирать и
быть
избранным
Свободно
е
волеизъяв
ление
граждан
на
выборах

description:
Урок
обществознания
в 9 классе

description:
Избирательное

право

description:
Нужно ли идти на выборы
                   и почему?

title: Разработка урока по обществознанию 9 класс


extracted_text:
Птицы Красной
Птицы Красной
книги
книги
Такирбасова Сауле
Такирбасова Сауле
Бахаткиреевна
Бахаткиреевна “Красная книга” – Красная!
Значит, природа в опасности!
Значит, нельзя терять даже мига
Всё живое хранить зовёт.
Пусть зовёт не напрасно.
“Красная книга”, Красная книга”.
И тревога за жизнь неустанна,
Чтоб не сгинуть в космической
мгле:
Исчерпаемы все океаны,
Исчерпаемо всё на Земле. О чем мы сегодня узнаем?
О чем мы сегодня узнаем?
Почему многие птицы
Почему многие птицы
нуждаются в охране.
нуждаются в охране.
Какие птицы
Какие птицы
нуждаются в защите.
нуждаются в защите. Птицы Красной книги
Птицы Красной книги
Аист
Аист Аист крупная
Аист крупная
птица(около 1 м
птица(около 1 м
ростом) длинноногие с
ростом) длинноногие с
длинной шеей и
длинной шеей и
клювом.
клювом.
Аисты обычно живут в
Аисты обычно живут в
близи человека.
близи человека. Сокол
Сокол Соколрод, хищных птиц является
Соколрод, хищных птиц является
самой быстрой птицей в мире ее
самой быстрой птицей в мире ее
скорость достигает 320 км/ч.
скорость достигает 320 км/ч. Черный лебедь он
Черный лебедь он
завезен к нам из
завезен к нам из
Австралии
Австралии Белый лебедь
Белый лебедь Лебеди
Лебеди
удивительно
удивительно
красивые птицы.
красивые птицы.
Можно встретить
Можно встретить
на городских
на городских
водоемах.
водоемах. Розовый фламинго
Розовый фламинго Страус
Страус Павлин
Павлин Венценосный журавль
Венценосный журавль Снежная цапля
Снежная цапля Тукан
Тукан
Попугай АРА
            Попугай АРА КОЛИБРИ
КОЛИБРИ Экологические правила.
Экологические правила.
 Подкармливай птиц зимой, а весной с
помощью старших делай для них домики.
 Не подходи близко к гнездам птиц. По
твоим следам их могут отыскать и
разорить хищники.
  Если случайно окажешься около
гнезда, не прикасайся к нему, сразу же
уходи.  Ведь небо – это вся их жизнь!
Ведь небо – это вся их жизнь!

      А в небе стая журавлей.
А в небе стая журавлей.
      Так грустно над землей кружится.
Так грустно над землей кружится.
      Земля… Скажи, что стало б с ней,
Земля… Скажи, что стало б с ней,
      Когда б на ней умолкли птицы?
Когда б на ней умолкли птицы?
Тогда бы мертвым стало небо.
      Тогда бы мертвым стало небо.

      И – тишина в пустых лугах,
И – тишина в пустых лугах,
      И, может быть, колосья хлеба
И, может быть, колосья хлеба

Не колосились бы в полях.
      Не колосились бы в полях.
      И на полях уж не грачи,
И на полях уж не грачи,
      А стаи черной саранчи.
А стаи черной саранчи. Берегите
Берегите
птиц!
птиц! Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Красная книга Жанэль.ppt

description:
Сокол
Сокол

description:
Белый лебедь
Белый лебедь

description:
Розовый фламинго
Розовый фламинго

description:
Страус
Страус

description:
Павлин
Павлин

description:
Венценосный журавль
Венценосный журавль

description:
Снежная цапля
Снежная цапля

description:
Тукан
Тукан
Попугай АРА
            Попугай АРА

description:
КОЛИБРИ
КОЛИБРИ

description:
Берегите
Берегите
птиц!
птиц!

intro: Презентация содержит познавательный материал для детей начальной школы, в презентации идет краткое описание птиц занесенных в красную книгу.  В презентации можно узнать про птиц таких  как аист, сокол, павлин и т,д. Про птиц занесенных в красную книгу можно узнать интересную информацию.

title: Презентация по окружающему миру 2 класс " школа России"


extracted_text:
Вулканы
                                 Внеурочная детельность
                                             Презентацию выполнила: Егорова К
Макет вулкана выполнила подгруппа учащихся 8 «Б» класса
                                                        Руководитель: Железина Е.М Цель:
• Сделать макет вулкана.
• Рассмотреть природное явление - вулкан.

• Узнать историю возникновения вулканов.
• Рассмотреть на макете как происходит
извержение вулканов. Задачи:
• Рассмотреть на макете как происходит
извержение вулкана.
• Рассказать историю возникновения
вулканов.
• Ознакомиться с отличиями действующих
и потухших вулканов, происхождение
вулканических извержений.
• Сделать вывод. Гипотеза:
• Предположим, что спящие вулканы могут
извергаться.
• Мы прочитали, что были случаи
извержения «спящих» вулканов. Поэтому
вулканы бывают действующие и спящие.
• Предположим что древнейшие вулканы
богаты алмазами. Что такое
вулкан?
• В древней мифологии слово «Вулкан»
означает – Бог огня.
• Вулкан- это геологические образования
на поверхности коры Земли, где магма
выходит на поверхность, образуя лаву,
вулканические газы и камни. Что такое кратер,
жерло и лава
• КРАТЕР- углубление в виде чаши или воронки,
образовавшееся на вершине или склоне
вулкана в результате его активной
деятельности.
• ЛАВА - раскалённая , огненно-жидкая или очень
вязкая силикатная масса, изливающаяся на
земную поверхность при извержении вулканов.
( её температура может иметь 1100 градусов)
• Жерло вулкана — вертикальный или почти
вертикальный канал, соединяющий очаг
вулкана с поверхностью земли, где жерло
оканчивается кратером. Строение
вулканов Виды
Вулканов:
1) Действующие- это вулканы, которые
извергаются регулярно.
2) Потухшие- это вулканы, действие
которых прекращалось и они больше не
извергаются.
3) Уснувшие- это вулканы, которые
считались потухшими, но вдруг начали
действовать. Вулканическая деятельность:
• Извержение вулканов угрожает жизни людей и
наносит материальный ущерб.  Лавовые потоки
разрушают здания, перекрывают дороги и
сельскохозяйственные земли, которые на много
столетий исключаются из хозяйственного
использования. Вследствие вулканических
извержений накапливаются мощные слои пепла,
попадая в легкие, мельчайшие частицы пепла
приводят к гибели скота. Раскаленные камни, с
огромной скоростью выбрасывающиеся в воздух,
падают на землю, становясь причиной
многочисленных жертв.  Взвесь пепла в воздухе
представляет опасность для автомобильного и
воздушного транспорта. Самые страшные
извержения вулканов:
• Самое знаменитое и самое страшное
извержение произошло 24 августа 79 года,
когда взорвалась вершина Везувия и город
Помпея всего за несколько часов оказался
погребенным под градом камней и пепла.
Позднее самым мощным было извержение
вулкана в Индонезии на острове Кракатау 27
августа 1883 года. Сопровождавший его
грандиозный взрыв был слышен даже за
3500 км в Австралии. А пепел его в
атмосфере целый год вызывал не обычайный
красочный закат. Приносят ли вулканы
какую -нибудь пользу?
• Извержение вулканов не зря вызывает у людей страх- они
унесли бессчетное число жизней, стерли с лица земли
целые города и превратили обширные земли в бесплодные
пустыни. Однако со временем богатый минеральными
веществами вулканический щебень превращается в очень
плодородную почву. На ней появляется растительность, и
люди возвращаются в окрестности вулканов, чтобы
обрабатывать землю, которая дает прекрасные урожаи.
Лаву и различные вулканические породы используют для
строительства домов и дорог, а некоторые древние
вулканы служат крупными источниками серы и других
ценных минералов. Существует даже гипотеза, что
большая часть всей воды на нашей планете-это продукт
конденсации пара и других газов, вырвавшихся из-под
земли через жерло вулканов миллиарды лет тому назад. Где находится большинство
вулканов и какие?
• Многие вулканы располагаются главным
образом на нестабильных участках
земной коры-на срединно-океанических
хребтах и рифтовых долинах, где
литосферные плиты расходятся, а также
на окраинах континентов, где плиты
постепенно сближаются и сталкиваются.
• Большинство вулканов находятся в так
.
называемом Огненном кольце. Находится
526 вулканов. Из них 328 извергалось в
историческое время. Огненное
кольцо Отличие действующих и
потухших     вулканов:
• Вулканологи (ученые, изучающие вулканы) делят все
вулканы на группы в зависимости от того, когда было их
последнее извержение и насколько велика вероятность
нового извержения. Для обозначения этих групп издавна
использовались такие термины, как действующие,
уснувшие и потухшие, хотя в последние годы
вулканологи пересмотрели определения действующих и
потухших вулканов. Но такое определение не очень
научно, так как исторические записи появились в разных
местах мира в разное время. Так, на Гавайях первые
письменные отчеты появились примерно 200 лет назад, а
в Европе есть записи, которым больше 2000 лет. Сегодня
вулканологи считают, что вулкан, извергавшийся за
последние 10 000 лет, может проснуться вновь и должен
быть отнесен к группе действующих. Алмазы в
вулканах:
• Алмазы родились в недрах земли и
благодаря извержению они поднялись по
жерлу вулкана, поэтому, алмазы находят
в древнейших вулканах,  надземная
часть которых уже разрушена. Как мы делали макет: Вывод:
• В ходе исследовательской деятельности
подтвердилось: можно создать
искусственный вулкан путем опытно-
экспериментальной деятельности.

file_name: Вулканы.pptx

description:
Строение
вулканов

description:
Огненное
кольцо

description: Как мы делали макет:

intro: Внеурочная деятельность по географии в 8 классе продолжает формировать различные виды учебной деятельности: наблюдение за природными объектами и явлениями, смысловое чтение, выделение проблем, умение делать выводы, давать определения понятиям, доказывать и защищать свои идеи. Самым доступным способом изучения географической науки является наблюдение. В повседневной жизни наблюдение является важным источником получения сведений об окружающей природе. Научить учащихся наблюдать, моделировать - одно из важнейших требований ФГОС. По результатам наблюдений учащиеся устанавливают существенные признаки изучаемых явлений и предметов, взаимосвязи между ними, определяют возможность использования результатов в деятельности.

title: Презентация "Вулканы" (внеурочная деятельность) 8 класс