extracted_text:
ТАЙНЫ ЦАРСТВА
НАСЕКОМЫХ
НАСЕКОМЫХ Чернокожий
карапуз
не по росту
тянет груз.
Размышляет муравей под ветвистой
елочкой:
-Как бы справиться живей с хвойною
иголочкой?
Здесь ложбинка, там бугор, травки
встали, как забор…
Пронесу ли я иглу по бугристому
стволу?
                                                              М. На  зиму  муравьи  забираются  в  самую  глубину  подземной
части  муравейника,  где  температура  не  понижается  так
сильно,  как  на  поверхности.  Там,  собравшись  в  тесный  ком,
они замирают до весны. А когда землю пригревает весеннее
солнце, муравейник снова оживает. Домовитая хозяйка,
пролетая над
лужайкой,
Похлопочет над
цветком –
Он поделится
медком.
Домовитая хозяйка, пролетая над лужайкой,Похлопочет над цветком – Он поделится медком. Улетела в лес пчела,
Мёд из лесу принесла,
Как росинкузолотинку
В соты положила,
И опять собралась в лес,
Снова заспешила.
Пчёлкеработнице
О зиме заботиться. Цветок  всю  ночь  готовит  мёд,  пчелусластёну  в гости  ждёт,
Пчела  несёт  её  и  вот – цветок  увял,  но  зреет  плод.
                                                                                Н. Грибачев.
Бери,  мол,  но  как  другу,  мне  окажи  услугу:
Пыльцу  мучную  эту  перенеси  соседу… C цветочка – на
травинку,
С листочка  на  былинку,
Отталкиваясь  ножками,
Летает над  дорожками.
C цветочка – на травинку,С листочка  на  былинку,Отталкиваясь  ножками,Летает над  дорожками. Из травы, с зелёной кочки раздаётся странный звук,
Будто рядом молоточком выбивают: туктуктук!
Будто к наковальне встал очень ловкий человечек.
То в траве застрекотал маленький кузнец – кузнечик! Что за девчонка: в поясе
тонка,
Огромные очи, летит –
стрекочет? Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. Я – пятнистая
букашка,
Если в руки попаду,
Притворюсь больною
тяжко,
В обморок я упаду. В лесу мурашкимуравьи живут своим трудом,
У них обычаи свои и муравейник – дом.
Ты с палкой по лесу гулял и муравьиный дом,
Шутя, до дна расковырял и подпалил потом.
Покой и труд большой семьи нарушила беда.
В дыму метались муравьи, спасаясь кто куда.
Трещала хвоя. Тихо  тлел сухой опавший лист.
Спокойно вниз стоял смотрел жестокий эгоист…
За то, что так тебя назвал, себя я не виню –
Ведь ты того не создавал, что предавал огню.
                                                      С. Михалков. «ЧТО ЭТО ЗА НАСЕКОМОЕ?»  ПРОВЕРЬ СЕБЯ
1.  Бабочка  с  крыльями  лимонного  цвета,  имеющими    по  одной
оранжевой  точке на каждом крыле.
       Лимонница.
2.  Маленькие  чёрные  или  рыжие  насекомые,  живущие  большими
группами, жильё которых напоминает холмик.
      Муравьи.
3. Зелёное насекомое с сильными челюстями и длинными задними
ногами, используемыми для прыжков.
      Кузнечик.
4. Летающее насекомое, имеющее «тигриную»
окраску – жёлтые и чёрные полосы. Собирая с
цветков нектар, опыляет растение.
      Пчела. Крышковец Людмила Павловна
Учитель начальных классов
МОУ Матвейщевская ООШ
Юрьев-Польского района
Владимирской области
В презентации использованы
фотографии  автора
и Л.А.Пятко.

file_name: ТАЙНЫ ЦАРСТВА насекомых.pptx

description:
ТАЙНЫ ЦАРСТВА
НАСЕКОМЫХ
НАСЕКОМЫХ

intro: Презентация знакомит учащихся с различными насекомыми: бабочками, муравьями, пчелами, кузнечиками, стрекозами и др.  Данный материал предназначен для использования на уроках Окружающего мира в начальных классах, а также на внеурочных занятиях, имеет экологическую направленность,т.к. рассказывает о вреде весенних палов. В конце презентации имеется викторина, которой можно завершить просмотр и проверить, как ученики усвоили изученное.Презентация рассказывает об особенностях различных насекомых.

title: Презентация на тему "Тайны царства насекомых"


extracted_text:
Михаил Юрьевич Лермонтов.

Утёс. Ночевала тучка
золотая На груди утёса -
великана Утром в путь она
                       умчалась рано, По лазури весело играя; Но остался
            влажный след
                              в морщине Старого утёса.
Одиноко Он стоит,
              задумался глубоко, И тихонько
          плачет он в пустыне.

file_name: Ночевала тучка.ppt

description:
Михаил Юрьевич Лермонтов.

Утёс.

description:
Ночевала тучка
золотая

description:
На груди утёса -
великана

description:
Утром в путь она
                       умчалась рано,

description: По лазури весело играя;

description:
Но остался
            влажный след
                              в морщине

description:
Старого утёса.
Одиноко

description:
Он стоит,
              задумался глубоко,

description:
И тихонько
          плачет он в пустыне.

русская литература

group: Дисциплины

title: Ночевала тучка золотая(прочтение стихотворения М.  Ю. Лермонтова


extracted_text:
Учитель начальных классов
Крышковец Людмила Павловна ДУБ
  РАСТЁТ  ОЧЕНЬ  МЕДЛЕННО,  НО
ГЛУБОКО  ПУСКАЕТ  КОРНИ  В  ЗЕМЛЮ  И
ЛИШЬ С ДЕВЯТИ
ЛЕТ  НАЧИНАЕТ  РАСТИ  ОЧЕНЬ
БЫСТРО, А   ПЕРВЫЕ ЖЁЛУДИ ДАЁТ
ЧЕРЕЗ 20–70  ЛЕТ? БЕРЁЗА РАСТЁТ ОЧЕНЬ БЫСТРО  И ЗА 25
ЛЕТ ОНА ДОСТИГАЕТ ОГРОМНЫХ РАЗМЕРОВ,
А  ЗА  СУТКИ  ВЗРОСЛОЕ  ДЕРЕВО  БЕРЁЗЫ
ВЫСАСЫВАЕТ ИЗ ЗЕМЛИ ДО 41 ВЕДРА ВОДЫ? ЦВЕТКИ ЛИПЫ ДАЮТ ПЕРВОКЛАССНЫЙ МЁД,
     ПРИЧЁМ С ОДНОГО  ВЗРОСЛОГО ДЕРЕВА
   ПЧЁЛЫ ПОЛУЧАЮТ СТОЛЬКО ЖЕ МЁДА,
        КАК С  ЦЕЛОГО ГЕКТАРА ГРЕЧИХИ?

file_name: Лес – наше богатство_презент_учителя.ppt

intro: Презентацию можно использовать на уроках Окружающего мира, на внеурочных мероприятиях  для учащихся начальных классов.  Когда мы говорим о Родине, мы не можем представить её без величественных лесов, тенистых дубрав, без светлых берёзовых рощиц… Лес украшает землю, а потому и жизнь человека. А как легко и свободно в нём дышится! Лес – это огромная фабрика кислорода, необходимая всему живому на Земле.  Лес – это ещё и дом для зверей и птиц.  Об этом и рассказывается в данной презентации.Презентация на тему "Лес - наше богатство"


extracted_text:
LESSON 3  MY FAMILY / МОЯ СЕМЬЯ I have a mother/mum/mummy(у меня есть мама) Считалочка
I  love my Mummy
1, 1, 1 – I love the sun.
2, 2, 2 – I love my Mummy too!
3, 3, 3 – My Mummy loves me.
4, 4, 4 – I love her more and more.
I count from 1 – I love the sun.
I count to four – I love my Mummy
more!
Я люблю мою маму.
1,1,1 – я люблю солнце.
2,2,2, - я люблю мою маму тоже!
3,3,3 – моя мама любит меня.
4,4,4, - я люблю её больше и больше.
Я считаю с 1 – я люблю солнце.
Я считаю до 4 – я люблю мою маму
больше! I have a father/ dad  (у меня есть отец/папа) I have a brother (у меня есть брат) I have a sister (у меня есть сестра) I have a grandfather (у меня есть дедушка) I have a grandmother (у меня есть бабушка) Спойте песенку
This is my family
My father
My mother
My brother and I
This is my family
And we say goodbye.

file_name: ANGL YAZ3.ppt

description: LESSON 3  MY FAMILY / МОЯ СЕМЬЯ

description: I have a brother (у меня есть брат)

description: I have a sister (у меня есть сестра)

intro: Презентация по английскому языку на тему "Простые вопросы"1-3 класс содержит в себе несколько красочных картинок с различными считалочками и стихами, которые будут понятны ребятам, эту презентацию можно показывать в закреплении материала об английских глаголах, подойдет также для дошкольников. Также можно прикрепить тему семья

title: Презентация по английскому языку на тему "простые вопросы"1-3 класс


extracted_text:
Создание
Создание
конкурентной среды
конкурентной среды
на занятиях через
на занятиях через
применение
применение
музыкально-
музыкально-
технологий
технологий
педагогических
педагогических
центра
центра
«Исток»
«Исток»
Мажитова Алла Леонидовна
Мажитова Алла Леонидовна
музыкальный руководитель частной школы–мини
музыкальный руководитель частной школы–мини
г.УстьКаменогорск
г.УстьКаменогорск
2017год
2017год технологии для развития
технологии для развития
чувства ритма
чувства ритма
Ритм –
Ритм –
основа
основа
 речи
речи

 движения
движения
 овладения
овладения
чтением и
чтением и
письмом
письмом Музыкально-ритмические
Музыкально-ритмические
движения
движения Музыкально-педагогические
Музыкально-педагогические
технологии
технологии
 Стретчинг
Стретчинг

                               Ритмодекламация
Ритмодекламация Музыкально-педагогические
Музыкально-педагогические
 Игры со звуками
Игры со звуками
технологии
технологии
«Хор рук»
                                            «Хор рук» «Хор рук»
«Хор рук»
 координация
координация
движения
движения
 чувства ритма
чувства ритма
 внимание
внимание
 ассоциативное
ассоциативное
мышление
мышление
 способность к
способность к
двигательной
двигательной
импровизации
импровизации

 лидерские качества
лидерские качества Благодарю
Благодарю
внимание!
внимание!
заза

file_name: Презентация.ppt

title: Руководство для учителя музыки: методический материал"Создание конкурентной среды на музыкальных занятиях через применение игровых музыкально-педагогических технологий


extracted_text:
В мире поэзии
Анна
Ахматова
                 * * *
Сжала
          руки
                 под
                     тёмной

вуалью.. Сжала руки под тёмной
вуалью… «Отчего ты сегодня
бледна?» -Оттого, что я терпкой
печалью
                    Напоила его
допьяна. Как забуду? Он
вышел,
  шатаясь,
Искривился
мучительно
рот… Я сбежала, перил не
касаясь, Я бежала за ним до
ворот. Задыхаясь, я крикнула:
«Шутка
Всё, что было,
                         Уйдёшь, я
умру». Улыбнулся спокойно
                                    и
жутко И сказал мне:
                     «Не стой на
ветру».

file_name: Сжала руки под тёмной вуалью... (2).ppt

description:
Сжала руки под тёмной
вуалью…

description:
«Отчего ты сегодня
бледна?»

description:
Я сбежала, перил не
касаясь,

description:
Я бежала за ним до
ворот.

description:
Улыбнулся спокойно
                                    и
жутко

description:
И сказал мне:
                     «Не стой на
ветру».

title: Сжала руки под тёмной вуалью...(прочтение стихов Анны Ахматовой


description: LESSON 3  MY FAMILY / МОЯ СЕМЬЯ

description: I have a mother/mum/mummy(у меня есть мама)

description:
Считалочка
I  love my Mummy
1, 1, 1 – I love the sun.
2, 2, 2 – I love my Mummy too!
3, 3, 3 – My Mummy loves me.
4, 4, 4 – I love her more and more.
I count from 1 – I love the sun.
I count to four – I love my Mummy
more!
Я люблю мою маму.
1,1,1 – я люблю солнце.
2,2,2, - я люблю мою маму тоже!
3,3,3 – моя мама любит меня.
4,4,4, - я люблю её больше и больше.
Я считаю с 1 – я люблю солнце.
Я считаю до 4 – я люблю мою маму
больше!

description: I have a father/ dad  (у меня есть отец/папа)

description: I have a brother (у меня есть брат)

description: I have a sister (у меня есть сестра)

description: I have a grandfather (у меня есть дедушка)

description: I have a grandmother (у меня есть бабушка)

description:
Спойте песенку
This is my family
My father
My mother
My brother and I
This is my family
And we say goodbye.

intro: Презентация по английскому языку на тему "моя семья "1-3 класс содержит в себе несколько красочных слайдов-договорок на тему английские глаголы, имеет много красочных картинок и стихов, которые будут понятны ребятам, эту презентацию можно показывать в закреплении материала об английских глаголах, подойдет также для дошкольников

title: Презентация по английскому языку на тему "моя семья"1-3 класс


extracted_text:
• Одноклеточные,
свободноживущие
минеральный
образований.
реже
простейшие,
виде
колониальные,
имеющие
красивых
скелет
в
• Распространены  преимущественно  в  теплых
морях. • Самая малочисленная группа простейших.
• Обитают в пресных водоемах.
• Многие солнечники свободноплавающие, но
есть и прикрепленные особи. • Простейшие  этой  группы  имеют  1,2  или  много
жгутиков.
• Известны
не
только
но
колониальные виды, состоящие из 8,16, 32 и даже
одноклеточные,
и
    20 тыс. клеток.
• Каждая  клетка  колонии  по  своему  строению  очень
напоминает водоросль хламидомонаду. 1. Тело  многих  водных  простейших  заключено  в
известковую  раковинку.  За  многие  миллионы  лет
из
толщи
известковых отложений.
образуются  многометровые
них
2. Многие
кормом для других животных.
простейшие
являются
незаменимым
3. Большое
количество
являются
возбудителями
(амеба
дизентерийная,  токсоплазмоз,  сонная  болезнь,
малярия).
простейших
различных
болезней
4. Простейшие
ущерб
пчеловодству,  рыболовству,  животноводству  и
звероводству.
приносят
большой

file_name: простейшие.ppt

intro:
Цель: изучить общие признаки простейших; роль простейших в экосистемах; характерные признаки подцарства Одноклеточные, типов Споровики, Саркожгутиконосцы

Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания об одноклеточных животных; простейших в экосистемах, образовании известняка, мела, песчаника; изучить особенности строения;
-  уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей данных типов;
- закрепить знания о положении представителей данных типов в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Простейшие" 7 класс


extracted_text:
Русский язык «Знания
собираются
по капле». ь
Камышам пищала мыш. :
ь
— Шорох ваш нарушил тиш.!
Шепчут шумно камыши:
Тише, мышка, не шурши!
Шелест твой услышит кошка.
Шла бы к бабушке, ты, крошка!
Не послушаешься, мышка,—
Кошка сцапает, глупышка! Чтобы знать, как писать
Надо род определять.
Если женский род, то НАДО
мягкий знак употреблять.
И тогда мы пишем рожь,
дочь, печь, вещь и молодёжь.
Если род мужской у слова,
нет и знака никакого!
И тогда пиши – калач,
врач, товарищ, нож и грач. Стр. 33, упражнение 57 Царь,
гладенький,
льдинка,
волчьи,
варенье,
радость,
сентябрь,
соловьи,
здоровье,
неученье,
ученье,
тьма.
Если мягкий знак служит
для обозначения мягкости
согласного —
приседание,
если для разделения
согласного и гласного —
хлопок в ладоши. Подберите существительное
в начальной форме, одушевленное,
собственное, женского рода,
единственного числа, с окончанием
«а».  Весна
Сестра
АЛЕНА 1 вариант
Существительное, в начальной форме,
неодушевленное, нарицательное, женского
рода, единственного числа, окончание «а».
2 вариант
Существительное, в начальной форме,
неодушевленное, нарицательное, ,
среднего рода, единственного числа,
окончание «о».
3 вариант
Существительное, в начальной форме,
одушевленное, собственное, мужского
рода, единственного числа, без окончания. На уроке было легко,
интересно, я во всём
разобрался  синяя капля!
Мне было трудно
работать на уроке, я не
во всем разобрался,
мне было не
интересно красная
капля! Д\з:
стр.33,
упражнение 58.

file_name: През.3брус.pptx

description: Русский язык

description:
«Знания
собираются
по капле».

description: Стр. 33, упражнение 57

description:
Д\з:
стр.33,
упражнение 58.

intro: Авторская презентация по русскому языку для учащихся 3 классов по теме "Мягкий знак на конце имен существительных женского рода" Содержит минутку чистописания, правило правописания мягкого знака на конце существительных женского рода в интересной стихотворной форме, тематическую физминутку, упражнение в трех вариантах для закрепления, рефлексию.

title: презентация по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце шипящих" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Образуют коралловые рифы
и целые острова  атоллы
Подводные рифы опасны
для мореплавателей
Известковый скелет кораллов
используют в промышленности
Применяют для
декоративного оформления
Из отложений отмерших
кишечнополостные
получают известь

file_name: кишечнополостные.ppt

intro:
Цель: изучить общие признаки кишечнополостных; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о кишечнополостных животных; кишечнополостные в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразия типов.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей данных типов;
- закрепить знания о положении представителей данных типов в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Кишечнополостные" 7 класс


extracted_text:
Решите кроссворд
и узнайте тему урока
к
м ё б а
а
ос
о р а л
с
л
олги
ю
с т е
п р о
икбуг
г и д р а
а
ьл
щ
и
к
ок
иж е
й
ш и
е Брюхоногие Головоногие Двустворчатые

file_name: моллюски.ppt

description: Брюхоногие

description: Головоногие

description: Двустворчатые

intro:
Цель: изучить общие признаки моллюсков; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о моллюсках; моллюски в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразие.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей данных типов;
- закрепить знания о положении представителей данных типов в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Моллюски" 7 класс


extracted_text:
Наука о
внутреннем
строении
животных –
анатомия
Наука о
внешнем
строении
животных
морфология
Наука об
Наука о
историческом
жизнедеятельн
развитии
животных
(филогенез)
палеозоология
ости
животных –
физиология
животных
Наука о
многообразии
животного мира
(биоразнообразие)
–систематика
ЗООЛОГИЯ –
 НАУКА О
ЖИВОТНЫХ
Наука о поведении
животных –
этология
животных
Наука о связи
животных со
средой обитания
экология
Наука об
индивидуальном
развитии животных
(онтогенезе)
эмбриология
Наука о
распространении
животных
зоогеография Сходства  растений и животных
• Общее происхождение
• Клеточное строение
• Химический состав
   (органические вещества)
• Наличие обмена веществ
• Размножение, рост, развитие
• Наличие кодирования, передачи и реализации
наследственно информации Отличие животных от растений
• Клетки не имеют твердой целлюлозной оболочки
• Гетеротрофное питание
• Способны воспринимать раздражения и
реагировать на них
• Активно передвигаются
• Большинство сами добывают сами пищу,
преследуют добычу
• Присутствуют ткани, органы, системы органов
• Освоили все среды обитания Распространение животных
•Водная среда
•Наземно
воздушная
•Почвенная
•Организменная Простейшие
70 тысяч
 видов
Губки
2500 видов
Кишечно
полостные
9 тысяч
видов
Многообразие
животных
Моллюски
Около 120
тысяч видов
Членистоногие
Около 2
млн.видов
Более 43 тысяч
Черви
видов
Хордовые
Более 36 тысяч
видов Значение животных
Опыляют растения Значение животных
Распространяют плоды и
семена Значение животных
Вредители растений Значение животных
Паразитические животные вызывают
заболевания человека и животных Значение животных
Дикие промысловые животные – белковая
пища для человека Значение животных
Хищные животные регулируют
численность своих жертв Значение животных
Домашние животные выполняют различную
работу; дают продукты питания и сырье Значение животных
• Они просто
наши друзья и
даже часто
часть семьи

file_name: зоология-наука о животных.ppt

description:
Значение животных
Опыляют растения

description:
Значение животных
Вредители растений

intro:
Цель: изучить общие признаки животных; роль их в экосистемах; характерные особенности, места обитания
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о  животных;  изучить особенности строения , разнообразия типов.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей данных типов;
- закрепить знания о положении представителей данных типов в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Наука зоология" 7 класс


extracted_text:
Класс Известковые губки
Представители  класса,  имеющие  известковый
скелет,  обитают  на  мелководьях  морей  и
океанов.  Живут  одиночно  и  образуют
колонии.  Скелетные  иглы  могут  достигать  3
см в длину. Класс Стеклянные губки
Глубоководные  формы,  высотой  до  50  см.
Живут  в  основном  одиночно,  колонии
встречаются
иглы
содержат кремний, очень мелкие (около1 см)
и очень крупные (до 3040 см).
редко.  Скелетные Класс Обыкновенные губки
Представители  класса  имеют  кремниевый
скелет,  состоящий  из  органического
вещества  и  кремния.  Обитают  в  морях  и
океанах,  а  также  в  пресных  водоемах.
Живут  колониями,  одиночные  формы
редки.
могут
отсутствовать.
Скелетные
иглы 1.  Служат  пищей  для
животных:
морские
звезды,  рыбы,  другие
водные беспозвоночные
и
позвоночные
животные.
2.  Среда  обитания  для
мелких  паразитических
ракообразных и червей.
3.  Человек  использует  в  медицинской  и
для
парфюмерной
технических целей, в качестве удобрений.
промышленности,

intro:
Цель: изучить общие признаки губок; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о губках; губки в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразия.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей данных типов;
- закрепить знания о положении представителей данных типов в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Губки" 7 класс


file_name: иглокожие.ppt

intro:
Цель: изучить общие признаки иглокожих; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания об иглокожих животных; иглокожие в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразия.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей данных типов;
- закрепить знания о положении представителей данных типов в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Иглокожие" 7 класс


extracted_text:
• Тело
состоит
нескольких слоев
из
• Наружный
покровный
слой имеет реснички
• Под  покровной  тканью
кожная
располагается
мускулатура
• Мускулатура
и
покровный  слой  вместе
образуют
кожно
мышечный мешок
• Внутренней
тела нет
полости
• Внутренние
органы
объединены в системы • Почти
все
представители
имеют реснички
• Тело
обильно
выделяет  слизь  и
этим  защищено  от
высыхания
• Среди
представителей
класса есть хищники,
травоядные
и
паразиты • Черви  этого  класса  ведут
образ
паразитический
жизни
• У
них
специальные
прикрепления – присоски
имеются
органы
• Развитие
сосальщиков
с
осуществляется
чередованием поколений • Черви  этого  класса  ведут
паразитический образ жизни
• Паразитический  образ  жизни
привел  к  утрате  органов
пищеварения
ходе
эволюции
в
• На  головном  конце  червя
различные
для
имеются
приспособления
прикрепления к телу хозяина
• Тело состоит из члеников
протекает
• Развитие
со
сменой хозяина Служат пищей для
    других животных
               Вызывают
  заболевания или гибель
            своих хозяев

file_name: плоские черви.ppt

intro:
Цель: изучить общие признаки плоских червей; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о плоских червях; плоские черви в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразия.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей;
- закрепить знания о положении представителей данных типов в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Плоские черви" 7 класс


file_name: паукообразные.ppt

intro:
Цель: изучить общие признаки паукообразных; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о паукообразных животных; паукообразные в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразия типов.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей;
- закрепить знания о положении представителей данных типов в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Паукообразные" 7 класс


extracted_text:
Людской
мор Чума –
чёрная
смерть
Византийская империя
VI век
50 лет
100 миллионов человек Чума –
чёрная
смерть
Европа
XIV век
10 миллионов человек Оспа Оспа
Западная Европа
XVIII век
Ежегодно – 400 тыс.чел.
2/3 родившихся –
заболевали
3 чел. из 8   умирали Холера
6 эпидемий
За 59 лет (до 1917 г.)
5, 6 мил. – заболело
½ из них  погибла Иммунит
Иммунит
Освобождение
Освобождение
етет
от податей
от податей • Что такое иммунитет?
Что такое иммунитет?
• Иммунная система
Иммунная система
• Виды иммунитета
Виды иммунитета
• Механизм иммунитета
Механизм иммунитета
• Клеточный и
Клеточный и
гуморальный иммунитет
гуморальный иммунитет Илья Ильич Мечников
Илья Ильич Мечников
1863 году открыл явление
1863 году открыл явление
фагоцитоза.
фагоцитоза.
Фагоцитоз- способность клеток
- способность клеток
Фагоцитоз
захватывать и переваривать
захватывать и переваривать
чужеродные тела и вещества.
чужеродные тела и вещества. Эдуард Дженнер
Эдуард Дженнер
1776 году предложил
1776 году предложил
способ
способ
предупреждения
предупреждения
заболевания
заболевания
натуральной оспой
натуральной оспой Луи Пастер
Луи Пастер организма защищать
организма защищать
себя от
себя от
Иммунитет-
Иммунитет-
способность
способность
болезнетворных
болезнетворных
бактерий, вирусов ,
бактерий, вирусов ,
инородных тел и
инородных тел и
веществ.
веществ. Виды иммунитета
Естественный
Искусственный
Врождённый
(пассивный)
Приобретённый
(активный)
Активный
Пассивный План строения
План строения
Иммунная система
Иммунная система
Центральные
Центральные
органы
органы
(красный костный
(красный костный
мозг,тимус)
мозг,тимус)
Периферические
Периферические
органы
органы
(лимфатические
(лимфатические
узлы,миндалины
узлы,миндалины
селезенка)
селезенка) Клеточный и гуморальный
Клеточный и гуморальный
иммунитет
иммунитет
Антигены –бактерии, вирусы и их
 Антигены –бактерии, вирусы и их
токсины.
токсины.
Антитела –молекулы белка
 Антитела –молекулы белка
,синтезируемые в ответ на антиген.
,синтезируемые в ответ на антиген.
Лимфоциты Т и В- имеют на
 Лимфоциты Т и В- имеют на
поверхности клеток рецепторы,
поверхности клеток рецепторы,
способные распознавать «врага» и
способные распознавать «врага» и
образовывать комплексы «антиген-
образовывать комплексы «антиген-
антитело» и обезвреживать антигены.
антитело» и обезвреживать антигены. Клеточный
Клеточный
иммунитет
иммунитет
Тлимфоциты
Ткиллеры
(убийцы)
Тсупрессоры
(угнетатели)
Тхелперы
(помощники) Т- лимфоциты
Т- лимфоциты Гуморальный
Гуморальный
иммунитет
иммунитет
Влимфоциты
Влимфоциты
(образуются в
(образуются в
костном мозге)
костном мозге)
Плазматические
Плазматические
клетки
клетки
Клетки памяти
Клетки памяти Иммунная  система
система
Иммунная спидспид
Синдром
Синдром
приобретенного
приобретенного
иммунодефицит
иммунодефицит
а человека.
а человека. Вирус
Тлимфоцит
Тлимфоцит
с вирусом
Антитело
Поражение новых
Тлимфоцитов
Вирусы в клетках находятся
в форме, недоступной для
антител Ранние признаки
Ранние признаки
спида
спида
Лихорадка
 Лихорадка
Нарастающая общая слабость
 Нарастающая общая слабость
Потеря аппетита
 Потеря аппетита
Снижение массы тела
 Снижение массы тела
Нарушение зрения
 Нарушение зрения
Частые дыхательные инфекции
 Частые дыхательные инфекции Пути передачи
Пути передачи
вич
вич
Половым путем
Половым путем
При переливании крови
При переливании крови
Через медицинские
Через медицинские
инструменты
инструменты
От матери ребенку
От матери ребенку Домашнее
Домашнее
задание
задание
Параграф № 15
Параграф № 15

file_name: иммунитет.ppt

description:
Людской
мор

description: Оспа

description:
Луи Пастер
Луи Пастер

description:
Т- лимфоциты
Т- лимфоциты

description:
Иммунная  система
система
Иммунная

title: Презентация к уроку биологии "Иммунитет" 8 класс


extracted_text:
• Среди
различных
червей  кольчатые  –
наиболее
прогрессивная группа
• На
теле
выделить
отдел,
хвостовой отдел
туловище
можно
головной
и
–
• Туловище  состоит  из
сегментов,
которых
разных
колец
число
различно
видов
у
• Имеют  двустороннюю
симметрию тела
• Тело  состоит  из  трех
слоев клеток
• Внутренняя
полость
заполнена жидкостью
• В  каждом  сегменте  есть
параподии  (они  характерны
не  для  всех
кольчатых
червей) • Это  морские  кольчатые  черви,
имеющие
многочисленные
длинные  щетинки  на  особых
выростах
мускулистых
(параподиях)  по  бокам  почти
всех сегментов. • Это  водные  и  почвенные
кольчатые черви, у которых
сегменты
имеют
количество
небольшое
щетинок, параподий нет.
тела • Это
в
уплощенные
спинно
брюшном  направлении  кольчатые
черви,  для  которых  характерно
наличие  двух  присосок  –  передней
и задней (реже только передней).
• Пиявки – морские, пресноводные и,
наземные
исключение,
как
животные. Дождевых червей используют
для мелиорации – улучшения
посевных земель
Дождевых червей используют
для создания компостов
Являются пищей для других
животных
Дождевых червей используют
вод
для переработки ила
канализационных и сточных
Пиявок используют в медицине

file_name: кольчатые черви.ppt

intro:
Цель: изучить общие признаки кольчатых червей; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о кольчатых червях; кольчатые черви в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразия.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей данных типов;
- закрепить знания о положении представителей данных типов в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Кольчатые черви" 7 класс


extracted_text:
• Имеют  удлиненную  форму
тела,  круглое  поперечное
двустороннюю
сечение,
симметрию тела
• На  переднем  конце  тела
есть  ротовое  отверстие,
ближе  к  заднему  концу  –
анальное
• Тело состоит из двух слоев
• Внутренняя  полость  тела
жидкостью,
заполнена
находящейся под давлением Кровеносные сосуды
Лимфатические сосуды
Головной мозг
Подкожная клетчатка
Спинной мозг
Внутренняя среда глаз
Мышцы и сухожилия
Кишечник, легкие и сердце

file_name: круглые черви.ppt

intro:
Цель: изучить общие признаки круглых червей; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о круглых червях; круглые черви в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразия.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей;
- закрепить знания о положении представителей данных типов в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Круглые черви" 7 класс


extracted_text:
• Древнейшие

морские
членистоногие,
ныне
вымершие.  Они
жили около  570
млн. лет назад. • Древняя группа морских членистоногих • Морские или пресноводные животные.
У большинства сегментированное тело,
разделено на головогрудь и брюшко. • Наземные животные, лишь немногие
вернулись к жизни в воде. • Имеют
червеобразное
тело,
расчлененное  на
число
большое
одинаковых
члеников.  Живут
в  темных  сырых
местах почвы. • Расселились
суше,
на
освоили полет,
многие  живут
в  почве,  есть
пресноводные
и  даже  живут
внутри
растений.

file_name: тип членистоногие.ppt

description: • Древняя группа морских членистоногих

intro:
Цель: изучить общие признаки членистоногих животных; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о членистоногих животных; членистоногие в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразия типа.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей данного типа;
- закрепить знания о положении представителей данного типа в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Членистоногие" 7 класс


extracted_text:
• У
земноводных
конечности
упираются  в  землю
по бокам тела. Изза
такого прикрепления
конечностей
по
земноводные
суше  не  ходят,  а
ползают,
поочередно сгибая и
разгибая  конечности
и  отталкиваясь  ими
от земли.

file_name: земноводные.ppt

intro:
Цель: изучить общие признаки земноводных; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о земноводных животных; земноводные в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразия.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей;
- закрепить знания о положении представителей в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Земноводные" 7 класс


extracted_text:
Coral Reefs
are the "Rainforests“
of the ocean.

Борисова Юлия Николаевна
учитель английского языка
МОУ СОШ с. Весёлый Яр
Приморского края 1. Where is the biggest coral reef? Test your knowledge about coral reefs by
choosing True or False and find out.
a) You can see coral reefs from space.
b) You can put coral in food to make it taste salty.
c) One quarter of all the plants that live in the sea,
grow  in coral reefs.
d) It takes millions of tiny animals to make a coral
reef.
e) Coral reefs need deep water.
f) A coral reef doesn’t protect the coast from damage
by storms.
g) Doctors can use medicine from coral to mend
broken bones.
h) Hurricanes damage coral reefs more than people.
i) If we damage the reefs, there won’t be enough food
True
False
A
R
S
T
N
L
L
I
A
G
U
E
E
R
A
A
A
D
for the fish.
A
U
S

T
R
A
L
I
A 2. Read the sentences below. What does Mrs. Kingsley say we must and
mustn’t do to protect the reefs? Tick (V) the sentences.
a) We must keep the reefs clean.                            [     ]
V
b) We must grow more plants on the coral reefs. [     ]
c) We must stop putting rubbish in the sea.          [     ]
V
d) We mustn’t visit coral reefs.                                [     ]
e) We mustn’t disturb the water around the reefs.  [     ]
V
f) We mustn’t photograph the reefs.                         [     ]

Kurumba Island,
Maldives

Jamaican coral reef scene 3. Look at the example from the listening. Use the verbs in the box to
complete the other sentences.
disappear      cut down      think    get   become    damage

a)  Coral reefs  .. are disappearing …   .
b)  Our cities …………….. ………. more polluted.
c)   People …………………………. forests.
d)  People ………………………..the countryside.
e)  People ……………………  ..more about the environment.
f)  Fuel ……………………… more expensive.
are getting
are cutting down
are damaging
are thinking
is becoming
The most polluted city in the world
Linfen, China

Rainforest view 4. In groups, discuss the sentences in exercise 3. Which of these things are
good? Which are bad? What do you think we should be doing? 5. Find Jamaica, the Great Barrier Reef and the Maldives (the Maldive
Islands) on the map. Источники
1. Упражнение:  Timesaver Elementary Listening by Judith Greet, Scholastic
Inc. Стр. 45.
Фото:
2. http://images.pictureshunt.com/pics/r/rainforest_view12451.jpg
3.
http://www.bestourism.com/img/items/big/356/LinfeninChina_Themostpollute
dcityintheworld_1646.jpg
4. http://www.coqenpate.com/90165thickbox/tshirtprotectnature.jpg
5. http://en.wikipedia.org/wiki/File:Maletotal.jpg
6. http://farm4.static.flickr.com/3203/2354131146_25429bb70d.jpg
7. http://healthinfohub.files.wordpress.com/2010/11/coralreef.jpg
8. http://www.shopaservice.com/articles/wpcontent/uploads/jamaica.jpg
9. http://en.wikipedia.org/wiki/Great_Barrier_Reef
10. http://www.mapsofworld.com/physicalmap/world
11. http://barrierreefinfo.webnode.com/album/photogallery/a450pxbluelinckia
starfishjpg

file_name: Coral Reefs.ppt

intro:
Презентация к уроку из популярного пособия серии Timesaver. Может быть использована на уроке по тематике экологии, географии в 8-9 классах как основа урока, в 10-11 классах в качестве warm up, timesaver. Можно использовать частично. Содержит 5 небольших упражнений, среди них задания по аудированию, говорению и лексико-грамматическое упражнение (Present Progressive).1-й слайд – Coral Reefs  are the "Rainforests“ of the ocean.
Здесь возможна небольшая вводная беседа о том, что такое rainforests, где они встречаются и т.д. на усмотрение учителя.

2-й слайд – упражнение. После каждого ответа учащихся по щелчку мыши проверяем правильный ответ – получаем слово AUSTRALIA.

3-й слайд – задание по аудированию. После подготовки к прослушиванию, щелкаем мышью на значке "звук", слушаем запись, учащиеся дают свои варианты, затем по щелчку мыши появляются три галочки – ответы (на каждую галочку – щелчок).

При наведении курсора на фотографию можно щелкнуть – фотография откроется полностью. Щелчком закрываем фотографию.

4 слайд – лексико-грамматическое упражнение. После ответа учащегося также щелкаем (но не по фото!!!)  мышью появляется очередной ответ.
При наведении курсора на фотографии можно щелкнуть – фотография откроется полностью. Щелчком закрываем фотографию.

5 слайд – задание на обсуждение проблем экологии. Нет никаких действий.

6-й слайд – работа с физической картой мира. При наведении курсора на местонахождение Ямайки, Мальдив и Большого Барьерного Рифа появляется лапка – щелкаем – открывается фотография с надписью.

Внимание!!! не следует щелкать в других местах карты, т.е. где нет ссылок, иначе порядок упражнения нарушится.

6-й  – последний слайд упражнений, а не презентации. Выход из упражнения только по щелчку на значке "В конец"

title: Презентация по английскому языку "coral reefs"10-11кл


extracted_text:
Классификация  местоимений

личные
притяжательные
возвратные
взаимные
указательные
относительные
неопределённые
вопросительные
отрицательные
личныепритяжательныевозвратныеуказательныевзаимныевопросительныеотносительныеотрицательныенеопределённые Неопределённые  местоимения
     где-то
      что-то
        кто-то  кто-
      некий
      любой
      какой-
то
  каким-
либо
    образом
somewhere
нибудь
     любым

способом
    что-
либо
  где
угодно
somebody
anyhow
something
anybody
anything
somehow
somewhere
anywhere
any
some
somebodyanybodysomehowanysomethingsomewheresomewhereanywheresomeanythinganyhow Употребление
some / any  в  предложениях
some
+
Особые
случаи
any
Особые
случаи
?
someany Местоимение
+
SOME  в
• There is  some  milk  in  the  bottle.
• There  are  some  newspapers  on  the  table.
• She  has  got  some  toys.
• There  is  some  coffee  in  the  cup.
• Give  me  some  bread.
• There  are  some  trees  in  the  garden.
• There  are some  chairs  round  the  table.
• I  asked  her  for  some  milk.
• There  are  some  boys  in  the  yard.
• Some  pupils  were  late  for  the  lessons.
• We  had  some  problems. Особые  случаи
• 1. Местоимение  some  употребляется  в  специальных  вопросах:
•
•
    Where  can  I  buy  some  cassettes?
    I  can’t  find  any  paper.  Who  can  give  me  some?
2. В  общих  вопросах,  выражающих  просьбу  или  предложение:
    Сan  I  give  you  some  milk?  Не  хотите  ли  молока?
    Would  you  like  some  coffee?
•
•
•
         Can  I  have  some  cold  water?  Могу  я  получить  (немного )
•
•
•
    холодной  воды?
    Will  you  give  me  some  writing  paper?
    Do  you  want  some  sweets? ?
Местоимение
_
any  в
• 1. Is  there  any  bread  on  the  table?
• 2. Are  there  any  girls  at  the  desks  in  front  of  you?
• 3. Is  there  any  chalk  on  the  blackboard?
• 4. Are  there  any  maps  on  the  wall?
• 5. Is  there  any  milk  in  the  glass?
• 6. There  are  not  any  books  on  the  shelf.
• 7. I  haven’t  got  any  brothers.
• 8. We  haven’t  got  any  problems.
• 9. There  isn’t  any  tea  in  the  cup.
• 10. There  isn’t  any  butter  in  the  refrigerator. Особые  случаи
1. Any  значении   « любой »   всякий  употребляется  в  предложениях
•
         всех    типов   перед  исчисляемыми  существительными  в  ед. числе
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
   и  неисчисляемыми существительными в  роли  местоимения
   прилагательного:
   Any   student  knows  it  you  can  buy  them  at  any  shop.
   You  may  come  at  any   time.
2.В  роли  местоимениясуществительного, заменяющего  ранее
   упомянутое  существительное в  значении   «любой»:
   Which  newspaper  do  you  want? – Any  will  do.
3. В  придаточных  условных  предложениях  с  союзом  if .  Здесь  any
    встречается  в  1020  раз  чаще,  чем  some:
    If  you  have  any  difficulty,  ask  me.   Если  у  тебя  есть  какиелибо
    трудности,  попроси  у  меня  помощи. Test  ( some, any )
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1.  Are  there  … books  on  the  shelf?
2.  Have  you  got  … pencils?
3.  Would  you  like  …  tea?
4.  He  has  got  …  information.
5.  I’d  like  …  water,  please.
6.  I  bought  a  pen  but  I  didn’t  buy  …  pencils.
7.  Why  have  …  students  gone  home?
8.  Where  did  you  leave  …  of  your  books?
9.  We  haven’t  got … questions.
10. Have  you  found  …  mushrooms  in  the  wood?
11. Are  there  …  pupils  in  the  classroom?   Yes,  there  …  .
12. Sorry  I  haven’t  got  …  matches.
13.I  looked  through …  magazines,  but  I  couldn’t  find  this  article.
14. Has  she  got  …  children?
15. Please,  take  ….  magazine  you  like.
16. Can  you  put  …  extra  sugar  in  my  tea?
17. Don’  forget  to  buy …  sugar. Местоимения,
производные   от    some
Одушевлённые
понятия
Имеют  форму
притяжательного
nадежа
(someone’s)
Неодушевлённые
понятия Утвердительные
предложения
someone
somebody
something
1. В  предложениях  данные  местоимения  употребляются  в  роли
подлежащего:
       Somebody  was  looking  for  you.                    Вас  ктото  искал.
       Someone  has  taken  my  dictionary.                Ктото  взял  мой  словарь.
       Something  is  wrong.                                           Чтото  не  так.
2. В  роли  дополнения:
       She  always  helps  someone.                              Она  всегда  комунибудь  помогает.
      I  am  hungry.  I  want  something  to  eat.        Я  голоден.  Я  хочу  чтонибудь
                                                                                поесть.
       I  know  someone  who  can  help  you.            Я  знаю когото, кто может помочь
                                                                                тебе.
someonesomebodysomething Местоимения,
производные  от  any
any
anyone
anybody
anything
Одушевлённые
понятия
Имеют  форму
Притяжательного
падежа
Неодушевлённые
понятия
anyanybodyanythinganyoneОдушевлённые  понятияИмеют  формуПритяжательногопадежаНеодушевлённыепонятия Отрицательные
anyone
и  вопросительные  предложения
anything
anybody
   Is  there  anybody  at  home?                         Дома  ктонибудь есть?
    I  didn’t  tell  anyone  about  that.                Я  никому  не  говорил  об  этом.
                                                     Особые  случаи
1. Местоимения  anybody,  anyone  в значении ( любой ) и anything ( всё,
что )  употребляются  в  утвердительных  предложениях:
       Anyone  can  help  you.                               Любой  может  помочь  тебе.
       Anything  can  happen.                                Что  угодно  может  случиться.
       He  can  do  anything  for  you.                   Он  сделает  для  тебя  всё,  что
                                                                               угодно.
2.  В  отрицательных  предложениях  также  употребляется  местоимения
nobody, nothing,  nowhere .
     There  is  nobody  in  the  house.                    I  put  my  key  nowhere.
anyoneanybodyanything Test ( something, somebody, anybody, nobody,
nothing, somewhere, anywhere, nowhere, anything )
1.  Open  the  door.    …  is  knocking.
2.  Did  you  ask  …  to  help  you?
3.  He  saw  …  strange  in  the  darkness.
4.  I  found  …  bag  in  the  street.
5.  Don’t  hope  that  …  will  help  you.  You  can  do  it  yourself.
6.  I  was  ringing  you  up  the  whole  day  yesterday,  but  …  answered.
7.  They  will  go  …  tomorrow.
8.  …  serious  happened  to  him  that  day.
9.  …  likes  to  be  ill.
10. We  couldn’t  find  our  dog  … .
11. I  think  this  house  is  …  here.
12. She  will   go  …  tomorrow.    She  will  stay  at  home.
13. You  may  write  ..  you  want.
14. I  see  …  in  this  room.  It’s  too  dark.
15. I  have  never  seen  …  like  this.
16. …  wants  to  lose  a  job.
17.  …  likes  to  play  this  game:  it’s  dull.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• h a n k  y o u  for
y o u r  atte ntio n !

T

file_name: местомения.ppt

intro: Данная  презентация    предназначена  для  использования  в  качестве  дополнительного  методического  материала  на    уроках  английского  языка  при  изучении  грамматического  материала  « Неопределённые  местоимения».  Данная  презентация  включает  правила  употребления  местоимений  и  ряд  упражнений.   Может  быть   использована   при  введении  материала и при  обобщении материала

title: Презентация по английскому языку "местоимения"6-7 кл


intro:
Цель: изучить общие признаки рыб; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о водных животных; кишечнополостные в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразия.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей рыб;
- закрепить знания о положении представителей рыб в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Рыбы" 7 класс


extracted_text:
0
14
34
4
9
FIGURES
FIGURES
5
10
11

Виктория Кузнецова

1
1
13 ZERO ONE TWO THREE FOUR FIVE SIX SEVEN EIGHT NINE TEN ELEVEN TWELVE THIRTEEN FOURTEEN FIFTEEN SIXTEEN SEVENTEEN EIGHTEEN NINETEEN TWENTY The END
The END

Viki.rdf.ru

description: ZERO

description: ONE

description: TWO

description: THREE

description: FOUR

description: FIVE

description: SIX

description: SEVEN

description: EIGHT

description: NINE

description: TEN

description: ELEVEN

description: TWELVE

description: THIRTEEN

description: FOURTEEN

description: FIFTEEN

description: SIXTEEN

description: SEVENTEEN

description: EIGHTEEN

description: NINETEEN

description: TWENTY

description:
The END
The END

Viki.rdf.ru

intro: Данная  презентация    предназначена  для  использования  в  качестве  дополнительного  методического  материала  на    уроках  английского  языка  при  изучении  грамматического  материала  « Числительные».  Данная  презентация  включает  правила  употребления  местоимений  и  ряд  упражнений.   Может  быть   использована   при  введении  материала и   при  его  обобщении на уроке

title: Презентация по английскому языку на тему "Числительные"1-3 класс


file_name: пресмыкающихся.ppt

intro:
Цель: изучить общие признаки пресмыкающихся; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о пресмыкающихся животных; пресмыкающиеся в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразия.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей;
- закрепить знания о положении представителей в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Пресмыкающиеся" 7 класс


extracted_text:
• Что такое ген?
• Что обуславливают гены?
• Почему одни гены проявляются
у организмов, а другие нет?
• Какие гены называются
рецессивными?
• В каком случае ген,
обуславливающий рецессивный
признак, проявится в потомстве? • Какие гены называются
аллельными?
• Можно ли гены,
обуславливающие цвет семян и
их форму, считать аллельными?
• Сколько групп крови выделяют у
человека?
• Чем определяются группы
крови? Кодоминирование
Группы крови человека
ОО          I группа
АА, ОА – II группа
ВВ, ВО   III группа
АВ          IV группа
Какую группу крови будут иметь дети,
если родители имеют третью и
четвертую группы крови? Комплементарность – взаимодействие
неаллельных генов, при котором
наличие двух доминантных генов
необходимо для формирования
признака. Эпистаз – взаимодействие неаллельных генов,
при котором один ген подавляет проявление
другого.
• W – белая окраска
   w   окрашенные плоды
   Y – желтые плоды
    y – зеленые плоды
 Какую окраску будут иметь
организмы с генотипами: WWYY ,
wwYy,  wwyy? • Полимерия – влияние нескольких генов
на формирование признака.
• А1А1А2А2 – красный цвет
• а1а1а2а2            неокрашенные плоды
• А1а1а2а2       розовые плоды. • Плейотропия – влияние одного гена на
формирование нескольких признаков.
Синдром Марфана – длинные и тонкие
(паучьи) пальцы, вывих хрусталика,
пороки клапанов сердца, страдают
сосуды. Этот ген контролирует
развитие соединительной ткани и его
мутация отрицательно сказывается на
работе сразу многих систем органов
человека. • Задача № 1
У человека ген гемофилии сцеплен с Х –
хромосомой. Какова вероятность
рождения больного ребенка, если мать
является носителем гена гемофилии, а
отец здоров? Почему гемофилией чаще
болеют мужчины?

file_name: взаимодействие генов.ppt

title: Презентация к уроку биологии "Взаимодействие генов" 9 класс


extracted_text:
«Ум заключается не только в знании,
 но и в умении применять знание на деле»
-Аристотель.
Преподаватель Сорочинского ветеринарного техникума – филиал
ФГБОУ ВО Оренбургский ГАУ Стрекалова М.Е. .
.
А Б В Г Д Е Ж З И К
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1
2
3
4
5
6
7
.
8
.
9
.
10 .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. 1. Укажите, какая сила действует на
автомобиль, когда он останавливается?
Ответ:  Сила трения 2. На чем основано освобождение от пыли
ковра путем встряхивания?
Ответ:  На явлении
инерции 3. Почему при выстреле из орудия снаряд
приобретает большую скорость, а само орудие
- значительно меньшую?
Ответ:  На основе закона сохранения
импульса: чем больше масса тела, тем
меньше скорость и наоборот. 4. Можно ли вскипятить воду в бумажном
кулечке?
Ответ:  Можно. Так как температура
кипения воды меньше, температуры
при котором загорается бумага. 5. О каком явлении гласит пословица:
«Ему и беда, что с гуся вода»?
Ответ:  Смачивании жидкостью твердого
вещества. 6. Почему мяч, брошенный вертикально вверх,
падает на землю?
Ответ:  Под действием силы тяжести. 7. Зачем для проезда по болотистым местам
делают настил из хвороста,
бревен или досок?
Ответ:  Для уменьшения давления. Чтобы
не провалился транспорт. 8. Какой бытовой сосуд предохраняет воду
или пищу от теплообмена с окружающей
средой.
Ответ:  Термос 9. Почему предмет легче катить, чем тащить?
Ответ:  Меньше сила трения при качении 10. Способ, которым может передаваться
тепло безвоздушном пространстве.
Ответ:  Излучение А Б В Г Д Е Ж З И К
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1
2
3
4
5
6
7
8
.
9
.
10 .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. 1. Английский физик, основатель ядерной физики,
предложил планетарную модель строения атома. Им
была разработана теория радиоактивного распада.
Нобелевская премия ему была дана за исследования по
превращению элементов.
Ответ:  Эрнст
Резерфорд 2. Французский физик и инженер, рабо тал над
изучением электричества, магнетизма, прикладной
механики. Им были сформулированы законы трения,
Ответ:  Эрнст
Резерфорд
качения и скольжения. По строил прибор для
измерения силы, доказал основной закон электро
статики, сконструировал магнитометр. 3. Английский физик, первооткрыва тель закона
сохранения энергии. Работал в области
электромагнетиз ма, теплоты, теории газов. Определил
зависимость количества тепло ты, выделяемого в
проводнике при прохождении через него электри
ческого тока, от величины тока и сопротивления
проводника. Доказал, что теплоту можно получить за
счет механической работы. Подсчитал скорость
Ответ:  Джеймс Прескотт
движения молекул газа.
Джоуль 4. Французский физик, математик и химик. Занимался
электродинамикой, обнаружил влияние магнитного
поля на проводник с током, разработал теорию
магнетизма. К его изобретени ям относятся коммутатор
и электромагнитный телеграф.
Ответ:  Андре Мари
Ампер 5. Итальянский физик, изобретатель источника
постоянного электрического тока. Открыл взаимную
электризацию разнородных металлов при их контакте,
построил конденсатор, чувствительный электроскоп,
электрометр, описал проект телеграфа. К его
исследованиям относятся тепловое расширение
воздуха, наблюдал диффузию, установил
Ответ:  Алессандро
проводимость пламени.
Вольта 6. Русский физик, работавший в области
электромагнетизма. Ему принадлежит правило
определения направления индукционного тока, закон
теплового действия электри ческого тока. Он изучал
зависимость сопротивления материала от температуры
Ответ:  Эмилий Христианович Ленц
и работал в области геофизики. электромагнетизма, исследовал точки в электролитах.
Открыл гальва нопластик, построил телеграфный
7. Русский физик, работал в области
аппарат, первый электродвигатель.
Ответ:  Борис Семенович Якоби 8. Немецкий физик, вел исследования в облас ти
электричества, оптики, акустики, кристаллооптики.
Открыл основ ной закон электрической цепи,
связывающий между собой силу тока, напряжение,
сопротивление. Им было введено понятие «падение на
пряжения», «электродвижущая сила»,
Ответ:  Георг Симон Ом
«проводимость». 9. Российский ученый-энциклопедист. Основатель
Московского университета, автор учебников и поэм,
создатель школ. Отстаивал учение о прерывистом
строении вещества, сформулировал закон сохранения
материи и движения и многое другое.
Ответ:  Михаил Васильевич Ломоносов 10. Российский ученый и изобретатель. Работал в
области аэро- и ракетодинамики, теории самолета и
дирижабля. Впервые обосновал возможность
применения ракет для межпланетных сообщений.
Ответ:  Константин Эдуардович
Циолковский .
А Б В Г Д Е Ж З И К
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1
2
3
4
5
6
7
.
8
.
9
.
10 .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. 1. Вы его в руках держали,
    Когда лабораторную выполняли,
    Им силу тока изменяют,
    Если чтото в нем сдвигают.
Ответ:  Реостат 2. Всем поведает,
    Хоть и без языка,
    Когда будет ясно,
    А когда облака.
Ответ:  Барометр 3. Две сестры качались,
    Правды добивались,
    А когда добились,
    То остановились.
Ответ:  Весы 4. В нашей комнате одно
    Есть волшебное окно:
    В нем летают чудоптицы,
    Бродят волки и лисицы.
Ответ:  Телевизор. 5. Он всем несет тепло и свет
    Щедрей его на свете нет
    К поселкам, селам, городам
    Приходит он по проводам.
Ответ:  Электрический ток. 6. И в тайге, и в океане
    Он отыщет путь любой.
    Умещается в кармане
    И ведет нас за собой.
Ответ:  Компас. 7. Дом – стеклянный пузырек.
    И живет в нем огонек!
    Днем он спит, а как проснется,
    Ярким пламенем зажжется.
Ответ:  Лампочка. 8. И сияет, и блестит,
    Никому оно не льстит,
    А любому правду скажет –
    Все, как есть, ему покажет.
Ответ:  Зеркало 9. Поутру – в сажень,
    В полдень – с ладонь,
    К вечеру – через поле хватает.
Ответ:  Тень 10. Зимой нет теплее,
      Летом нет холоднее.
Ответ:  Погреб

file_name: Игра Морской бой.ppt

intro: Презентация внеклассного мероприятия по физике - игра  "Морской бой". Игра направлена на систематизацию, обобщение и закрепление знаний по физике, расширение кругозора учащихся. В игре участвуют две команды. По очереди игроки каждой команды производят выстрелы. Если выстрел - мимо, то ход передается другой команде, если попадает, то продолжает "стрелять".

title: Презентация внеклассного мероприятия "Морской бой"


extracted_text:
• Перья
делают
тело  обтекаемым
и  обеспечивают
полет.  По  своему
назначению  они
на
делятся
полетные
перья(маховые  и
рулевые)
и
кроющие(головы,
тела, хвоста)

intro:
Цель: изучить общие признаки птиц; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о птицах; птицы в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразия и многообразия.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей;
- закрепить знания о положении представителей птиц в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Птицы" 7 класс


extracted_text:
• Млекопитающие  –  это  наземные
позвоночные
животные,
выкармливающие
детенышей
молоком,  имеющие  постоянную
температуру  тела,  активные,  тело
покрыто волосами. • Организм  млекопитающих  вырабатывает
много  тепла.  Сохранять  его  помогает
волосяной  покров.  Волосы  состоят  из
рогового  вещества,  они  есть  только  у
млекопитающих.

file_name: МЛЕКОПИТАЮЩИЕ.ppt

intro:
Цель: изучить общие признаки млекопитающих; роль их в экосистемах; характерные признаки.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о млекопитающих; млекопитающие в экосистемах,  изучить особенности строения , разнообразия представителей.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей;
- закрепить знания о положении представителей млекопитающих в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Млекопитающие" 7 класс


extracted_text:
1.мозг;  2. сердце;
3. скелет; 4. жабры.

file_name: внутреннее строение рыб.ppt

description:
1.мозг;  2. сердце;
3. скелет; 4. жабры.

intro:
Цель: изучить общие признаки внутреннего строения; роль признаков  в экосистемах; характерные особенности.
Задачи:
- формировать знания учащихся   о многообразии животного мира, обобщить, систематизировать знания о внутреннем строении; значение особенностей внутреннего строения в экосистемах.
- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей;
- закрепить знания о положении представителей данных типов в системе органического мира и их значение в природе и жизни человека.

title: Презентация "Внутреннее строение рыб" 7 класс


file_name: внутреннее строение насекомых.ppt

title: Презентация "Внутреннее строение насекомых" 7 класс


file_name: внутреннее строение земноводных.ppt

title: Презентация "Внутреннее строение земноводных" 7 класс


extracted_text:
1. Терка относится к пищеварительной
системе брюхоногих моллюсков.
2. У головоногих моллюсков отсутствует
половая система.
3. Все моллюски имеют
пищеварительную железу – печень.
4. Двустворчатые моллюски
гермафродиты.
5. Кровеносная система моллюсков
замкнутая.

file_name: внутреннее строение моллюсков.ppt

title: Презентация "Внутреннее строение моллюсков" 7 класс


file_name: внутреннее строение пресмыкающихся.ppt

title: Презентация "Внутреннее строение пресмыкающих" 7 класс


file_name: Внутренне строение птиц.ppt

title: Презентация "Внутреннее строение птиц" 7 класс


file_name: Внутреннее строение млекопитающих..ppt

title: Презентация "Внутреннее строение млекопитающих" 7 класс


extracted_text:
Стеллетова
корова
Лиса
Дронт

Тарпан
Квагга Стеллетова
корова
н
т
о
в
и
и
т
х   ж
Э
Дронт

т !!!
е
голубь
ий
Странствующ
ь ш е   н
л
Бескрылая
о
гагарка
ы
х   б

Тарпан
Квагга Международная Красная книга
Бегемот
Красная панда

Тапир
Такин Красная книга России
Снежный барс
Красный волк

Амурский тигр
Белый медведь Красная книга Пермского края
Обыкновенный махаон
Беркут
Русская выхухоль

Обыкновенная медянка КРАСНАЯ КНИГА
МЕЖДУНАРОДНАЯ
КРАСНАЯ КНИГА
КРАСНАЯ КНИГА
ПЕРМСКОГО КРАЯ
Красная
панда
Тапир
КРАСНАЯ КНИГА
РОССИИ
т
у
к
р
е
б
Такин
Амурский
тигр
Снежный
барс
Бегемот
Красный
волк
Белый
медведь
я
а
к
с
с
у
Р
ь
л
о
х
у
х
ы
в
я
а
н
н
е
в
о
н
к
ы
б
О
а
к
н
я
д
е
м

й
ы
н
н
е
в
о
н
к
ы
б
О
н
о
а
х
а
м

file_name: красная книга.ppt

intro:
Кра́сная кни́га — аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных.
Красная книга является основным документом, в котором обобщены материалы о современном состоянии редких и находящихся под угрозой исчезновения видов  животных, на основании которых проводится разработка научных и практических мер, направленных на их охрану, воспроизводство и рациональное использование.
В Красную книгу заносят виды  животных, которые постоянно или временно растут либо обитают в естественных условиях на определенной территории (преимущественно территории отдельно взятой страны), и находятся под угрозой исчезновения. Виды животных, занесенные в Красную книгу подлежат особой охране на всей отдельной взятой территории, которую охватывает конкретное издание Красной книги.

Красные книги бывают различного уровня — международные, национальные и региональные.

title: Презентация "Красная книга" 7 класс


extracted_text:
АДАПТАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ
ОРГАНИЗМА КАК ПОКАЗАТЕЛЬ
КАЧЕСТВА ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА
Выполнила  Кушу Зорина
ученица  10б класса  МБОУ СОШ
№1 ст.Гиагинская
Руководитель Пахомова О.И
учитель биологии «Потерял деньги –
жалко.
Потерял время –
 досадно.
Потерял здоровье –
безнадѐжно!»
Г.Ратнер  выдающийся советский и
российский хирург  . Детская смертность в 2 раза
больше, чем в странах Европы.
 По продолжительности жизни
Россия на 130-148 месте в мире
 Число абсолютно здоровых
 Ежегодно население России
убывает на 3 млн человек
детей и подростков по данным
медицинской статистики
составляет всего 3–8 %, до 59–62
% возросло число хронически
больных учащихся.  Актуальность исследования
обусловлена тем, что сохранение
и целенаправленное
формирование здоровья детей,
молодёжи в современных
условиях развития России
сверхзначимо, поскольку связаны
напрямую с проблемой
демографической безопасности
государства. Задачи исследования:
 1. Собрать, изучить,
проанализировать разнообразные
источники по теме исследования;
 2. Определить биологический
возраст и адаптационный
потенциал школьников;   Объект исследования:  состояние
здоровья учащихся 10 классов .
 Предмет исследования: изучение
адаптационных возможностей
(адаптационный потенциал) учащихся 10
х классов.
 Гипотеза исследования: знание
собственных адаптационных
возможностей может способствовать
изменению отношения
старшеклассников к собственному
здоровью. Методики:
  Методы функциональной
диагностики сердечно-
сосудистой системы; расчёт
индекса адаптационного
потенциала сердечно-
сосудистой системы по
формуле Р.М. Баевского.  2. Вычисления БВ (биологического
возраста) и СС (степени старения)  по
методу Войтенко Владимира
Платоновича, доктора медицинских
наук, профессора НИИ Геронтологии
АМН СССР. Методика расчёта была
разработана в 1984 году и является
упрощённым вариантом определения
Биологического и Должного
Биологического возрастов. Расчёт индекса адаптационного
потенциала сердечно-сосудистой
системы по формуле
Р.М. Баевского
АП = 0.0011(ЧП) + 0.014(САД) +
0.008(ДАД) + 0.009(МТ) - 0.009(Р)
+ 0.014(В)-0.27;
АП - адаптационный потенциал
системы кровообращения в
баллах,
ЧП - частота пульса (уд/мин);
САД и ДАД - систолическое и
диастолическое артериальное
давление (мм рт.ст.);
Р - рост (см); МТ - масса тела (кг); В ТРАКТОВКА ПРОБЫ:
ниже 2.6 - удовлетворительная
адаптация;
2.6 - 3.9 - напряжение механизмов
адаптации;
3.10 - 3.49 - неудовлетворительная
адаптация;
3.5 и выше - срыв адаптации адаптация
11%
89%
удовлетворительная
напряженная РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ
  100% респондентов понимают
значимость здоровья для организма
человека
 90% задумались над результатами
адаптационного потенциала
 40%  перешли к конкретным
действиям. ОЦЕНКА  ИНДИВИДУАЛЬНЫХ  ЗНАЧЕНИЙ
ДОЛЖНОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА (ДБВ)
 Мужчины:  ДБВ = 0, 629 * КВ + 18, 56
 Женщины: ДБВ = 0, 581 * КВ + 17, 24
Где:
 КВ – календарный возраст, лет ФОРМУЛА РАСЧЁТА БИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА
ДЛЯ МУЖЧИН
 БВ = 26,985 + 0,215 АДС – 0,149 ЗДВ –
0, 151 СБ + 0,723 СОЗ
(мм.рт.ст.)
АДС – систолическое артериальное
давление
ЗДВ – продолжительность задержки
дыхания на вдохе, проба Штанге ( в сек.)
СБ – статистическая балансировка,
проба Ромберга,( сек.)
СОЗ – Субъективная оценка здоровья, в
баллах. Проводится с помощью анкеты + 0, 248 МТ + 0,694 СОЗ
 АДП - артериальное давление
ФОРМУЛА РАСЧЁТА БИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА
ДЛЯ ЖЕНЩИН:
 БВ = - 1, 463 + 0,415 АДП - 0,140 СБ
пульсовое. Так называется разница
между АДС (артериальным
давлением систолическим т.е
верхним) и АДД (артериальным
давлением диастолическим т.е
нижним). АДС – АДД  D = БВ - ДБВ
 БВ- биологический возраст
 ДБВ- должный биологический
возраст  1 группа (D = - 15 … - 9,0)
 2 группа (D = - 8,9 … - 3,0)
 3 группа (D = - 2,9 … + 2,9)
 4 группа (D = + 3,0 … + 6,9)
 5 группа (D = + 7,0 … + 15)  1. Если Вы принадлежите к 3-ей группе, значит Ваш
биологический возраст соответствует Вашему
календарному возрасту. Особых причин для
беспокойства нет, но и поводов для оптимизма тоже.
Ожидаемая продолжительность Вашей жизни будет
примерно равна среднестатистической по стране.
 2. Если Вы попали в группу 2 или 1, значит Ваш
биологический возраст меньше, чем календарный. Это
хорошо. Наверняка Вы следите за своим здоровьем!
 3. Если Вы угодили в группу 4 или, что еще хуже, в 5,
то Вам надо срочно принимать меры! Бросайте все
свои вредные привычки и меняйте свой образ жизни!!! РЕЗУЛЬТАТЫ
группы
11% 4%
85%
5группа
4 группа
3группа ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Приведённые методики можно
использовать для проведения массовых
обследований различных групп населения
с целью выявления групп риска развития
того или иного заболевания, ухудшения
здоровья в результате чрезвычайных
климатических обстоятельств,
профессиональных факторов и т.д.
Данные методы относятся к
скрининговым, они достаточно
«быстрые», дешёвые и нетрудоёмкие. ВЫВОДЫ:
 1. Средний адаптационный потенциал школьников составляет
1,39001, что является удовлетворительным показателем
 2. При определении биологического возраста оказалось, что у
подростков разница между календарным и биологическим
возрастом  большая и считается неудовлетворительной.
 3. Полученные данные говорят о том, что школьники хуже
приспосабливаются к условиям окружающей среды, и,
возможно, окружающая среда влияет на них сильнее, чем на
старшее поколение.
 4. Гипотеза подтверждена. И хотя мы не имеем данных по
достоверности, но интервьюирование показало, что знание
собственных показателей здоровья (адаптационного
потенциала, биологического возраста и др.) может
способствовать изменению отношения старшеклассников к
собственному здоровью с тенденцией на его сбережение.

file_name: АДАПТАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ОРГАНИЗМА КАК ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА.pptx

title: Проект АДАПТАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ОРГАНИЗМА  КАК ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА


extracted_text: Май – 2014 годКлассный руководитель: Казанчева Людмила Николаевна Шустрые, спортивные.Смелые, активные.Сообразительные, любознательные, в общем, привлекательные!Оба  умные, красивые.Лукавые, счастливые  Свидетельство   о  рождении                 классаРодился    1 сентября 2010 годаМесто рождения :   Кузоватовский район с. СмышляевкаРодитель :   МОУ  ООШ  с. Смышляевка Четыре класса мы прошли – всё подсчитали, всё учли!За 4 года у нас было 2856 уроков.На них мы перелистали 5987 страниц учебников.Исписали  более 500 тетрадей .За 4 года прозвенело 6600 звонков.   За годы обучения  каждый из нас в среднем подрос на 15 смИ поправились на 4 кг.Если сложить в одну линию все учебники, которые мы изучили за 4 года, то её длина будет равна расстоянию до Луны и обратному пути к Земле!За 4 года мы набрали материала на хороший журнал под названием «Начальная школа»Ну, пару раз поссорились и один раз подрались. Один день из школьной жизни МатематикаS = a х bP = (a + b) х 2 Грамматическая арифметикаС+ тонкая ветка =С + дом для отдыха =С + место стоянки судов =Задача – шутка:  Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы. Получилось десять. Сколько могло быть кур и сколько собак? Жи-ши, ча-ща, чу-щу.Какой?Что?Что делаю?Минутка чистописания Вот незадача – охота не ладилась.Орфографические задачиЗдесь чудный лукИ я лижу, Красивый чистый прут ….  «Попрыгунья Стрекоза  лето красное пропела…»«Вперед чужой беде не смейся, Голубок!»«Ай, Моська! Знать, она сильна, раз лает на слона…»«Да только воз и ныне там…» Над тобою, надо мноюПролетел мешок с водою.Наскочил на дальний лес – Прохудился и исчез.Доскажи фразу:Конь ржет , а корова ….Собака лает, а кошка ….Луна светит, а звезды ….Отгадай загадки:  Музыкальная пауза: Классные сценки  Я без Нади НИКУДА!!! Вступая в ряды  учеников средней школы, перед лицом родителей – мучеников, перед лицом учителей- тружеников торжественно клянусь : У доски стоять, как лучший вратарь, не пропускать мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного;Не  доводить учителей до температуры кипения -100  С;Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам;Вытягивать их учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки; Плавать только на  «хорошо» и «отлично» в море знаний  Ура, мы пятиклассники!Здравствуй , 5 класс!

file_name: ВЫПУСКНОЙ   .ppt

alt: Май – 2014 год Классный руководитель:

description:
Май – 2014 год

Классный руководитель: Казанчева
Людмила Николаевна

alt: Шустрые, спортивные. Смелые, активные

description:
Шустрые, спортивные.
Смелые, активные.
Сообразительные, любознательные, в общем, привлекательные!
Оба  умные, красивые.
Лукавые, счастливые

alt: Свидетельство о рождении класса

description:
Свидетельство   о  рождении
                 класса

Родился    1 сентября 2010 года

Место рождения :   Кузоватовский район
с. Смышляевка

Родитель :   МОУ  ООШ  с. Смышляевка

description:
Четыре класса мы прошли – всё подсчитали, всё учли!

За 4 года у нас было 2856 уроков.
На них мы перелистали 5987 страниц учебников.
Исписали  более 500 тетрадей .
За 4 года прозвенело 6600 звонков.
  За годы обучения  каждый из нас в среднем подрос на 15 см
И поправились на 4 кг.
Если сложить в одну линию все учебники, которые мы изучили за 4 года, то её длина будет равна расстоянию до Луны и обратному пути к Земле!
За 4 года мы набрали материала на хороший журнал под названием «Начальная школа»
Ну, пару раз поссорились и один раз подрались.

alt: Один день из школьной жизни

description:
Один день из
 школьной жизни

alt: Математика S = a х b P = (a + b) х 2

description:
Математика

S = a х b

P = (a + b) х 2

description:
Грамматическая
арифметика

С+ тонкая ветка =
С + дом для отдыха =
С + место стоянки судов =

Задача – шутка:  Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы. Получилось десять. Сколько могло быть кур и сколько собак?

alt: Жи-ши, ча-ща, чу-щу. Какой? Что?

description:
Жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Какой?

Что?

Что делаю?

Минутка чистописания

alt: Вот незадача – охота не ладилась

description:
Вот незадача – охота не ладилась.

Орфографические задачи

Здесь чудный лук
И я лижу,
Красивый чистый прут ….

description:
«Попрыгунья Стрекоза  лето красное пропела…»

«Вперед чужой беде не смейся, Голубок!»

«Ай, Моська! Знать, она сильна, раз лает на слона…»

«Да только воз и ныне там…»

description:
Над тобою, надо мною
Пролетел мешок с водою.
Наскочил на дальний лес –
Прохудился и исчез.

Доскажи фразу:

Конь ржет , а корова ….
Собака лает, а кошка ….
Луна светит, а звезды ….

Отгадай загадки:

alt: Музыкальная пауза:

description: Музыкальная пауза:

alt: Классные сценки

description: Классные сценки

alt: Я без Нади НИКУДА!!!

description: Я без Нади НИКУДА!!!

description:
Вступая в ряды  учеников средней школы, перед лицом родителей – мучеников, перед лицом учителей- тружеников торжественно клянусь :
 У доски стоять, как лучший вратарь, не пропускать мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного;
Не  доводить учителей до температуры кипения -100  С;
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам;
Вытягивать их учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки;
 Плавать только на  «хорошо» и «отлично» в море знаний

alt: Ура, мы пятиклассники! Здравствуй , 5 класс!

intro: Выпускной в начальной школе  - праздник незабываемый.  При подготовке к нему проведена большая, кропотливая работа.   В презентации представлены основные моменты школьной жизни моих выпускников.  Первые проекты, выполненные первоклассниками,  работа в школе "юных журналистов" и в ВПК "Факел", получение первой похвальной грамоты и т. д. Каждый классный руководитель знает, сколько требуется времени для подготовки к таким праздникам.   Достаточно учителю начальных классов заменить фотографии, что-то отредактировать и презентация  готова.

title: Выпускной в 4 классе. Презентация.


extracted_text:
ЧТЕНИЕ МИФ ЭТО ДРЕВНЕЕ
НАРОДНОЕ СКАЗАНИЕ О
БОГАХ, ЛЕГЕНДАРНЫХ
ГЕРОЯХ, О
ПРОИСХОЖДЕНИИ МИРА И
ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ МИФЫ
ДРЕВНЕ
Й
ГРЕЦИИ Геракл ЯБЛОКИ
ГЕСПЕРИД. Атлант,
 Геспериды,
 Гея,
 Гера,
Эридан,
гипербореи,
Нерей,
Ливия,
Антей, Посейдон, ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
СОСТАВИТЬ ПЛАН ПЕРЕСКАЗА,
ПЕРЕСКАЗ.

description: ЧТЕНИЕ

description:
МИФЫ
ДРЕВНЕ
Й
ГРЕЦИИ

description: Геракл

description:
ЯБЛОКИ
ГЕСПЕРИД.

intro: Авторская презентация по литературному чтению для учащихся 5 класса. В презентаци представлены слайды с определением слова "миф", яркими "живыми" иллюстрациями из мифов древней Греции, новыми именами героев мифов и домашним заданием. Презентацию можно использовать как сопровождение на уроке лтературы в 5 классе при изучении темы "Мифы древней Греции".

title: Презентация по литературе на тему "Мифы древней Греции" 5 класс


extracted_text:
Воплощение мечты с
помощью-лего
конструктора.
 Конструктор LEGO помог нам воплотить в жизнь
наши идеи, строить и фантазировать. Мы увлечённо
работали желая увидеть конечный результат. А
любой успех побуждает желание учиться.  Каждый
из нас говорил: «Я…
  Инженер-исследователь;








 Инженер-контролер;
 Инженер-лаборант;
 Инженер по внедрению новой техники и технологии;
 Инженер по комплектации оборудования;
 Инженер по механизации и автоматизации производственных процессов;
 Инженер по наладке и испытаниям;
 Инженер по инструменту;
 Инженер по техническому надзору» Волшебник-лего! Презентация проекта
«Мечта автомобилиста».
 Авторы: Измяков Андрей 9 лет 4 класс
                   Золотарёв Лев  9 лет 4класс

                   Турубанов Антон 9 лет 4 класс

                   Сарынин Никита 9 лет 4 класс

                   Безруков Кирилл 9 лет 34класс

               МОУ «СОШ №31»

              г. Магнитогорска.

 Руководитель: Имбрякова С.В.


              г.Магнитогорск .
               2016 год. Оглавление:
 1. Цель работы.
 2. Новые технологии. Каким будет
автомобиль будущего.
 3.  Инженерно-технические
направления автомобилестроения.
 4.Инженерно-творческий потенциал
автомобильной промышленности.
 5.Революционные новинки.
 6. Вывод.
 7. Литература. Введение: Чудо детали! Цель работы.
Рассмотреть автомобиль
будущего с учётом
основных направлений в
автомобилестроении и
потребностям человека. Инженерная революция. Основная часть. Будущие инженеры. Мнения автомобилистов.
 Я бы хотел многофункциональный
автомобиль.
 Автомобиль  с безопасным
топливом порадовал бы меня.
 Моя мечта это скоростной
автомобиль сохраняющий время.
 Автомобиль сказка моя мечта. Волшебник-карандаш. Диаграмма исследования
актуальности темы. Наши любимые
конструкции. Каким будет
автомобиль будущего?
Давайте взглянем на автомобиль
и
нашего
предположим,  каким  он  будет
203050.
эдак
времени
лет
через В настоящее время в автомобилестроении
существуют следующие основные направления.
1. Погоня за экономичностью – современные двигатели
значительно меньше потребляют топлива, чем двигатели
былых лет.
2. Увеличение мощности – с развитием технологий и
науки возросла и мощность двигателя.
3. Экологичность – автомобиль не должен загрязнять
окружающую среду.
4. Безопасность – современный автомобиль должен быть
безопасен, чтобы защитить водителя и пассажира в
случаи аварии. 5. Хорошая обтекаемость автомобиля – для того чтобы,
увеличить экономичность и мощность двигателя .
6.  Уменьшение  размера  автомобиля    так  как  машин  с
каждым  годом  становится  всё  больше,  а  дорожное
пространство не увеличивается, то уже сейчас, например в
Европе, очень популярны автомобили малых размеров. Поговорим  же – а каким же будет автомобиль будущего?
Начнем, пожалуй, с двигателя автомобиля. В будущем,
возможны два варианта:
1. Электрический двигатель – будет малых размеров и будет
питаться от обычной электрической розетки.
2. Водородный двигатель – в будущем производство
водорода будет дешевым, а значит выгодным большинству
автомобилистов.
Про двигатель, можно ещё сказать, что он будет экономичен,
экологичен и достаточно мощным. В будущем, у водителя появится большое
количество электронных помощников. Вообще
в автомобиле не останется почти механических
частей – всё заменит электроника. Она будет
следить за автомобилем и за водителем, а также
за дорожной ситуацией. В будущем – у
электроники будет больше прав в управлении,
чем у водителя, а может и в далеком будущем
она и вовсе заменит человека. Тогда человеку
только предстоит задать маршрут, а автомобиль
сам его довезет до места назначения. Дизайн
Будет актуален “подвижный дизайн”,
когда вид автомобиля будет меняться в
зависимости от конкретной ситуации. В
будущем автомобиль разделится на два
вида: городской автомобиль и
спортивный автомобиль. Городской
автомобиль будет предназначен для
поездок по городу, из-за этого будет
иметь компактные формы, и будет
экономичным. Спортивный же
автомобиль будет оригинален, больших
размеров для удобства водителя и
будет автомобилем выходного дня. Может, автомобиль и изменится
в будущем, но можно
утверждать одно – руль и
четыре колеса останутся.
  И наши потомки также,
лет через 203050 будут
представлять, – а какой
же он будет
автомобиль будущего? Автомобиль будущего: на солне
чных батареях
 Преподаватели и студенты из Университета Южной Австралии
спроектировали и построили прототип того, что, по их
мнению, будет скоро обычным транспортом в австралийских
городах и, возможно, заменит обычные автомобили. Эта
машина называется Trev, она выглядит впечатляюще. Trev разгоняется с 0 до 100 км/ч за 10 секунд, а максимальная
скорость у него 150 км/ч. Он может проехать 150+ км, прежде
чем снова нужно будет заряжать его 44килограммовую
литиевую батарею.  При этом топливо на 100
км проезда обойдется всего в 85 центов (что в 5 раз меньше, чем
расходуют современные автомобили).
У автомобиля 2 комфортных сидения  пассажирское и
водительское, это очень удобно, потому что в 90% случаев в
автомобилях в городе ездят только 1 или 2 человека. Также у
Trev достаточно объемное багажное пространство, тихий и
эффективный электрический привод, безопасные колеса. Весит
он 270 кг и полностью соответствует всем требования дорожной
безопасности.
Кстати, самое главное. Заряжается Trev от солнечной энергии или
ветра. Таким образом, никаких лишних выбросов, губящих
атмосферу, не будет. Недостатка в топливо тоже быть не может.
Над проектом начали думать 2 студентаоптимиста в 2002 году, со
временем к проекту стали подключаться и другие. Сегодня это
уже большая команда из специалистов: механиков, инженеров,
электриков, ученых и т.д. В данный момент они регистрируют
свое изобретение и в ближайшем будущем хотят начать продажи. Автомобили будущего: воздух
вместо бензина
            В 2000 году
многочисленные СМИ, в
том числе ВВС,
пророчили, что в начале
2002 года начнётся
массовое производство
автомобилей,
использующих воздух
вместо топлива. автомобиля
презентация
  Поводом  для  такого  смелого  заявления

послужила
под
названием  e.Volution  на  выставке  Auto  Africa
Expo2000, которая состоялась в Йоханнесбурге.
Изумлённой  общественности  сообщили,  что
e.Volution может без дозаправки проехать около
200 километров, развивая при этом скорость до
130  км/час.  Или  же  в  течение  10  часов  со
средней  скоростью  80  км/час.  Было  заявлено,
такой  поездки  обойдётся
что
владельцу  e.Volution  в  30  центов.  При  этом
весит машина всего 700 кг, а двигатель — 35 кг.
стоимость Революционную  новинку  представила  французская
фирма  MDI  которая  тут  же  объявила  о  намерении  начать
серийный выпуск автомобилей, оборудованных двигателем
на сжатом воздухе.
                Изобретателем  двигателя  является  французский
инженермоторостроитель  Гай  Негр  известный,  как
разработчик пусковых устройств для болидов "Формулы 1"
и авиационных двигателей. Автомобили будущего. Автомобили будущего. Автомобили будущего. Автомобили будущего. Автомобили будущего. Автомобили будущего Автомобили будущего. Выводы
 Автомобиль «будущего» будет
удовлетворять всем потребностям
человека, а именно:
  работать на экологически чистом
топливе;
  комфортабельным;
  экономичным;
  бесшумным.

file_name: Автомобили будущего.ppt

description: Волшебник-лего!

description: Введение:

description: Чудо детали!

description: Инженерная революция.

description: Основная часть.

description: Будущие инженеры.

description: Волшебник-карандаш.

description:
Наши любимые
конструкции.

description: Автомобили будущего.

description: Автомобили будущего.

description: Автомобили будущего.

description: Автомобили будущего.

description: Автомобили будущего.

description: Автомобили будущего

description: Автомобили будущего.

intro: создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценносто-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности

title: Исследовательская работа на тему"Автомобили будущего"


extracted_text:
наблюдение
эксперимент
анализ
документов
сравнение
описание
разбор
моделирование
раскопки Методы
исследования
биологии Научное исследование
это деятельность, направленная
на всестороннее изучение
объекта, процесса или явления,
их структуры и связей,
связанный с
получением научных знаний Научный факт
это всегда достоверная,
объективная информация-
факт выраженный научным
языком и включен в
систему научного знания. Гипотеза
предположение или
догадка;
утверждение, предпола
гающее
доказательство. Закон
это общеобязатель
ное правило,
регламентирующее
поведение,
процесс. Теория
это учение, система идей
или принципов, является
совокупностью
обобщённых
положений, образующих
науку или её раздел.

file_name: методы биологии.pptx

description:
Методы
исследования
биологии

intro:
Задачи:
- познакомить учащихся с методами исследования в биологии, рассмотреть последовательность проведения эксперимента, выявить, в чем заключается отличие гипотезы от закона или теории.
-способствовать развитию интеллектуальных умений и памяти;  продолжить умение сравнивать и анализировать, выделять главное и приводить примеры. Сформировать целостную картину мира.
- способствовать формированию научного мировоззрения, реализовать экологическое и эстетическое воспитание, половое и трудовое воспитание.

title: Презентация "Методы биологии" 9 класс


extracted_text:
Скоморохи Хранители Наро
Скоморохи Хранители Наро
дной Культуры
дной Культуры
Презентацию подготовила
учитель географии МОБУ
СОШ№24 имени С. И.
Климакова. Бадяева Ирина
Викторовна, г. Якутск Скоморохи, странствующие актеры
 Скоморохи, странствующие актеры
Древней Руси – певцы, острословы,
Древней Руси – певцы, острословы,
музыканты, исполнители сценок,
музыканты, исполнители сценок,
дрессировщики, акробаты. Их
дрессировщики, акробаты. Их
развернутую характеристику дает В.Даль:
развернутую характеристику дает В.Даль:
« Скоморох, скоморошка, музыкант,
« Скоморох, скоморошка, музыкант,
дудочник, чудочник, волынщик, гусляр,
дудочник, чудочник, волынщик, гусляр,
промышляющий пляской с песнями,
промышляющий пляской с песнями,
шутками и фокусами, актер, комедиант,
шутками и фокусами, актер, комедиант,
потешник, медвежатник, ломака, шут ».
потешник, медвежатник, ломака, шут ».
Известны с 11 в., особую популярность
Известны с 11 в., особую популярность
получили в 15–17 вв.
получили в 15–17 вв. Подвергались гонениям со стороны церкви
 Подвергались гонениям со стороны церкви
и гражданских властей. Популярный
и гражданских властей. Популярный
персонаж русского фольклора, главный
персонаж русского фольклора, главный
герой множества народных поговорок: «У
герой множества народных поговорок: «У
всякого скомороха есть свои погудки»,
всякого скомороха есть свои погудки»,
«Скоморохова жена всегда весела»,
«Скоморохова жена всегда весела»,
«Скоморох голос на гудки настроит, а
«Скоморох голос на гудки настроит, а
житья своего не устроит», «Не учи
житья своего не устроит», «Не учи
плясать, я сам скоморох», «Скоморошья
плясать, я сам скоморох», «Скоморошья
потеха, сатане в утеху», «Бог дал попа,
потеха, сатане в утеху», «Бог дал попа,
черт скомороха», «Скоморох попу не
черт скомороха», «Скоморох попу не
товарищ», «И скоморох в ину пору плачет»
товарищ», «И скоморох в ину пору плачет»
и др.
и др. Время появления их на Руси неясно. Они упоминаются в
 Время появления их на Руси неясно. Они упоминаются в
первоначальной русской летописи как участники
первоначальной русской летописи как участники
княжеской потехи. До сих пор не выяснено значение и
княжеской потехи. До сих пор не выяснено значение и
происхождение самого слова «скоморох».
происхождение самого слова «скоморох».
А.Н.Веселовский объяснял его глаголом «скомати», что
А.Н.Веселовский объяснял его глаголом «скомати», что
означало производить шум, позже он предположил в
означало производить шум, позже он предположил в
этом названии перестановку от арабского слова
этом названии перестановку от арабского слова
«масхара», означающего замаскированный шут.
«масхара», означающего замаскированный шут.
А.И.Кирпичников и Голубинский считали, что слово
А.И.Кирпичников и Голубинский считали, что слово
«скоморох» происходит от византийского «скоммарх», в
«скоморох» происходит от византийского «скоммарх», в
переводе – мастер смехотворства. Эту точку зрения
переводе – мастер смехотворства. Эту точку зрения
отстаивали ученые, которые считали, что скоморохи на
отстаивали ученые, которые считали, что скоморохи на
Руси первоначально пришли из Византии, где
Руси первоначально пришли из Византии, где
«потешники», «глупцы» и «смехотворцы» играли
«потешники», «глупцы» и «смехотворцы» играли
видную роль в народном и придворном обиходе.
видную роль в народном и придворном обиходе. О скоморохах как одаренных певцах,
 О скоморохах как одаренных певцах,
сказочниках сохранилось немало свидетельств
сказочниках сохранилось немало свидетельств
в древней письменности. В частности, о них
в древней письменности. В частности, о них
упоминается в Повести временных лет (1068).
упоминается в Повести временных лет (1068).
На Руси, как в Византии и на Западе, скоморохи
На Руси, как в Византии и на Западе, скоморохи
составляли артели, или дружины, и бродили
составляли артели, или дружины, и бродили
«ватагами» для своего промысла. «Независимо
«ватагами» для своего промысла. «Независимо
от того, пришло ли искусство скоморохов России
от того, пришло ли искусство скоморохов России
из Византии или с Запада, – подчеркивал
из Византии или с Запада, – подчеркивал
Фаминцын, – оно уже в 11 в. укоренилось в
Фаминцын, – оно уже в 11 в. укоренилось в
обиходе русской народной жизни. С этой поры
обиходе русской народной жизни. С этой поры
оно может рассматриваться как явление,
оно может рассматриваться как явление,
акклиматизировавшееся и принявшее здесь
акклиматизировавшееся и принявшее здесь
самостоятельное развитие с учетом местных
самостоятельное развитие с учетом местных
условий и характера русского народа»
условий и характера русского народа» Кроме скоморохов бродячих, были скоморохи
 Кроме скоморохов бродячих, были скоморохи
оседлые, в основном боярские и княжеские.
оседлые, в основном боярские и княжеские.
Именно последним многим обязана народная
Именно последним многим обязана народная
комедия. Скоморохи являлись также в виде
комедия. Скоморохи являлись также в виде
кукольников. Представления кукольной
кукольников. Представления кукольной
комедии, постоянно сопровождавшиеся
комедии, постоянно сопровождавшиеся
показыванием медведя и «козы», которая била
показыванием медведя и «козы», которая била
все время в «ложки», давались на Руси с давних
все время в «ложки», давались на Руси с давних
пор. Комедиант надевал юбку с обручем в
пор. Комедиант надевал юбку с обручем в
подоле, затем поднимал ее кверху, закрывая
подоле, затем поднимал ее кверху, закрывая
голову, и из-за этой импровизированной
голову, и из-за этой импровизированной
занавески показывал свое представление. Позже
занавески показывал свое представление. Позже
кукольники инсценировали бытовые сказки и
кукольники инсценировали бытовые сказки и
песни.
песни. Скоморохи упоминаются в различных русских былинах.
   Скоморохи упоминаются в различных русских былинах.
Византийский историк 7 в. Феофилакт пишет о любви
Византийский историк 7 в. Феофилакт пишет о любви
северных славян (венедов) к музыке, упоминая
северных славян (венедов) к музыке, упоминая
изобретенные ими кифары, т.е. гусли. О гуслях как
изобретенные ими кифары, т.е. гусли. О гуслях как
непременной принадлежности скоморохов упоминается
непременной принадлежности скоморохов упоминается
в старинных русских песнях и былинах Владимирова
в старинных русских песнях и былинах Владимирова
цикла. В историческом аспекте скоморохи известны
цикла. В историческом аспекте скоморохи известны
прежде всего в качестве представителей народного
прежде всего в качестве представителей народного
музыкального искусства. Они становятся постоянными
музыкального искусства. Они становятся постоянными
участниками деревенских праздников, городских
участниками деревенских праздников, городских
ярмарок, выступают в боярских хоромах и даже
ярмарок, выступают в боярских хоромах и даже
проникают в церковную обрядность. Как
проникают в церковную обрядность. Как
свидетельствует направленное против скоморохов
свидетельствует направленное против скоморохов
постановление Стоглавого собора 1551, их ватаги
постановление Стоглавого собора 1551, их ватаги
достигают «до 60–70 и до 100 человек».
достигают «до 60–70 и до 100 человек». Деятельность скомоpохов не огpаничивается
 Деятельность скомоpохов не огpаничивается
yчастием в обpядах, что они «пpедлагали свои
yчастием в обpядах, что они «пpедлагали свои
yслyги повсюдy, где откpывалась какая бы то ни
yслyги повсюдy, где откpывалась какая бы то ни
было потpебность в мyзыке и игpищах». Пpи
было потpебность в мyзыке и игpищах». Пpи
этом подчеpкнyто, что скомоpошество имело
этом подчеpкнyто, что скомоpошество имело
пpофессиональный хаpактеp и даже некотоpyю
пpофессиональный хаpактеp и даже некотоpyю
оpганизацию. Главной чеpтой их деятельности
оpганизацию. Главной чеpтой их деятельности
исследователь И. Беляев считает yстpойство
исследователь И. Беляев считает yстpойство
«позоpов и глyмов» с пением и пляской. Пpи
«позоpов и глyмов» с пением и пляской. Пpи
этом «является много атpибyтов, именно: гyсли,
этом «является много атpибyтов, именно: гyсли,
гyдки со смыками, сypны или волынки, и вообще
гyдки со смыками, сypны или волынки, и вообще
дyховые инстpyменты — тpyбы, сопели, домpы,
дyховые инстpyменты — тpyбы, сопели, домpы,
бyбны и, наконец, маски и платье
бyбны и, наконец, маски и платье
скомоpошеское».
скомоpошеское». Существует по меньшей мере с десяток
 Существует по меньшей мере с десяток
документальных. свидетельств того, что
документальных. свидетельств того, что
скоморохи были постоянными и
скоморохи были постоянными и
активными участниками свадеб.
активными участниками свадеб.
Документы эти не говорят, правда, что
Документы эти не говорят, правда, что
скоморох исполнял роль или должность
скоморох исполнял роль или должность
дружки, но они и вообще ничего не
дружки, но они и вообще ничего не
говорят о дружках. Один из документов,
говорят о дружках. Один из документов,
впрочем, позволяет сделать на этот счет
впрочем, позволяет сделать на этот счет
некоторые предположения. Это все те же
некоторые предположения. Это все те же
материалы
материалы Сведения о pyсских скомоpохах на
 Сведения о pyсских скомоpохах на
пpотяжении многовековой их истоpии
пpотяжении многовековой их истоpии
pаспpеделены очень неpавномеpно.
pаспpеделены очень неpавномеpно.
Иногда за сто лет встpетится всего
Иногда за сто лет встpетится всего
несколько докyментальных свидетельств
несколько докyментальных свидетельств
о них, иногда же свидетельства эти
о них, иногда же свидетельства эти
yчащаются, становятся настойчивее.
yчащаются, становятся настойчивее.
Кyльминационной точкой здесь является
Кyльминационной точкой здесь является
знаменитый yказ цаpя Алексея
знаменитый yказ цаpя Алексея
Михайловича 1648 г., часто называемый
Михайловича 1648 г., часто называемый
антискомоpошьим, yказ, котоpый, как
антискомоpошьим, yказ, котоpый, как
считают многие, нанес скомоpошествy
считают многие, нанес скомоpошествy
смеpтельный yдаp.
смеpтельный yдаp. Таким образом, представления скоморохов
 Таким образом, представления скоморохов
объединяли разные виды искусств – и
объединяли разные виды искусств – и
драматические, и цирковые. Известно, что еще
драматические, и цирковые. Известно, что еще
в 1571 набирали «веселых людей» для
в 1571 набирали «веселых людей» для
государственной потехи, а в начале 17 столетия
государственной потехи, а в начале 17 столетия
скоромошья труппа состояла при Потешной
скоромошья труппа состояла при Потешной
палате, сооруженной в Москве царем Михаилом
палате, сооруженной в Москве царем Михаилом
Федоровичем. Тогда же в начале 17 в.
Федоровичем. Тогда же в начале 17 в.
скоморошьи труппы были у князей Ивана
скоморошьи труппы были у князей Ивана
Шуйского, Дмитрия Пожарского и др.
Шуйского, Дмитрия Пожарского и др.
Скоморохи князя Пожарского часто ходили по
Скоморохи князя Пожарского часто ходили по
деревням «для своего промыслишку». Как
деревням «для своего промыслишку». Как
средневековые жонглеры делились на
средневековые жонглеры делились на
жонглеров при феодалах и жонглеров
жонглеров при феодалах и жонглеров
народных, так же были дифференцированы и
народных, так же были дифференцированы и
русские скоморохи. Но круг «придворных»
русские скоморохи. Но круг «придворных»
скоморохов в России остался ограниченным, в
скоморохов в России остался ограниченным, в
конечном счете их функции свелись к роли
конечном счете их функции свелись к роли
домашних шутов
домашних шутов Основной массив русских скоморохов составили
 Основной массив русских скоморохов составили
народные потешники. Их внешний вид говорил о
народные потешники. Их внешний вид говорил о
занятиях «бесовским» промыслом, они одевались в
занятиях «бесовским» промыслом, они одевались в
короткополые кафтаны, а ношение короткополой
короткополые кафтаны, а ношение короткополой
одежды в Руси считалась грехом. Также в своих
одежды в Руси считалась грехом. Также в своих
выступлениях они часто прибегали к маскам, хотя еще
выступлениях они часто прибегали к маскам, хотя еще
в 9 в. маскирование встретило резкое осуждение
в 9 в. маскирование встретило резкое осуждение
церкви, в своих выступлениях сквернословили. Всем
церкви, в своих выступлениях сквернословили. Всем
своим житейским поведением скоморохи
своим житейским поведением скоморохи
противопоставляли себя общепринятому укладу старой
противопоставляли себя общепринятому укладу старой
Руси, в своем творчестве были проводниками
Руси, в своем творчестве были проводниками
оппозиционных настроений. Гусельники-скоморохи не
оппозиционных настроений. Гусельники-скоморохи не
только играли на своих инструментах, но одновременно
только играли на своих инструментах, но одновременно
«сказывали» произведения русской народной поэзии.
«сказывали» произведения русской народной поэзии.
Выступая в качестве певцов и плясунов, они вместе с
Выступая в качестве певцов и плясунов, они вместе с
тем забавляли толпу своими выходками и завоевывали
тем забавляли толпу своими выходками и завоевывали
репутацию шутов-острословов.
репутацию шутов-острословов. . По ходу своих выступлений они также вводили
 . По ходу своих выступлений они также вводили
«разговорные» номера и становились народными
«разговорные» номера и становились народными
сатириками. В этом качестве скоморохи сыграли
сатириками. В этом качестве скоморохи сыграли
огромную роль в процессе формирования русской
огромную роль в процессе формирования русской
народной драмы. Немецкий путешественник Адам
народной драмы. Немецкий путешественник Адам
Олеарий, побывавший в России в 1630-х годах, в своем
Олеарий, побывавший в России в 1630-х годах, в своем
знаменитом Описании путешествия в Московию…
знаменитом Описании путешествия в Московию…
рассказывает о скоморошьих забавах: «Срамные дела
рассказывает о скоморошьих забавах: «Срамные дела
уличные скрипачи воспевают всенародно на улицах,
уличные скрипачи воспевают всенародно на улицах,
другие же комедианты показывают их в своих
другие же комедианты показывают их в своих
кукольных представлениях за деньги простонародной
кукольных представлениях за деньги простонародной
молодежи и даже детям, а вожаки медведей имеют при
молодежи и даже детям, а вожаки медведей имеют при
себе таких комедиантов, которые, между прочим,
себе таких комедиантов, которые, между прочим,
тотчас же могут представить какую-нибудь шутку или
тотчас же могут представить какую-нибудь шутку или
шалость, как… голландцы с помощью кукол.
шалость, как… голландцы с помощью кукол. Интернет ресурсы
Интернет ресурсы
http://www.liveinternet.ru/users/mar
http://www.liveinternet.ru/users/mar
iya-mirabella/post200255782/
iya-mirabella/post200255782/
http://900igr.net/fotografii/mkhk/Tea
http://900igr.net/fotografii/mkhk/Tea
tr/002-Skomorokhi.html
tr/002-Skomorokhi.html

file_name: cкоморохи.ppt

intro: Данная презентация одна из серии уроков по славянской культуре. Презентация может быть использована  на уроках географии, как дополнительный материал, так и на классных часах к вопросам толерантности и патриотического воспитания подрастающего поколения. Подростки должны знать историю и традиции своего народа.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по географии на тему "Славянская культура", "Скоморохи"


extracted_text:
УРОК ЧТЕНИЯ
1   К Л А С С Сильный, грозный и
красивый,
Он трясет могучей
гривой.
А рычит как! Нет, не
зря
У зверей он за царя!
Рыжим пятнышком
мелькает
в зелени ветвей она.
Много пищи запасает –
сытой быть зимой
должна!

file_name: Урок чтения буква Е.pptx

description:
УРОК ЧТЕНИЯ
1   К Л А С С

intro: Презентация к уроку обучения грамоте в 1 классе по программе "Начальная школа 21 века" изучение букв алфавита может быть использована в 1 классе по другим программам. Презентация поможет организовать и провести урок. Учитель может вносить в презентацию изменения по своему усмотрению.

title: Презентация к уроку обучения грамоте 1 класс


extracted_text:
Урок чтения
1 класс [о]
[о] О
О

file_name: Урок чтения буква О.pptx

description:
Урок чтения
1 класс

description:
[о]
[о]

description:
О
О


extracted_text:
*Урок чтения
1 класс Кто зимой
холодной бродит
злой, голодный? [в] [в’]
[в][в’] Приглашаю
посмотреть
мультфильм.

file_name: Урок чтения в.pptx

description:
*Урок чтения
1 класс

description:
[в] [в’]
[в][в’]

description:
Приглашаю
посмотреть
мультфильм.


extracted_text:
*Урок чтения
1 класс Га – гя – го – гё – гу – гю – гы – ги
– гэ - ге [г] [г’]
[г][г’] Гав

file_name: Урок чтения Г.pptx

description:
*Урок чтения
1 класс

description:
[г] [г’]
[г][г’]

description: Гав


extracted_text:
*Урок чтения.
1 класс [к] [к’]
[к][к’] [г] [г’]
[г][г’] Успехов в учёбе!!!

file_name: Урок чтения г-к.pptx

description:
*Урок чтения.
1 класс

description:
[к] [к’]
[к][к’]

description:
[г] [г’]
[г][г’]

description: Успехов в учёбе!!!


extracted_text:
Урок чтения.
1 класс Здравствуй лес! Чудный
лес!
Полный сказок и чудес! Кто в беретке ярко-
красной
В чёрной курточке
атласной?
На меня он не глядит.
Всё стучит, стучит, стучит. [д] [д’]
[д][д’]

file_name: Урок чтения Д.pptx

description:
Урок чтения.
1 класс

description:
[д] [д’]
[д][д’]