extracted_text:
Обучение грамоте
Буква Х
2016/2017уч. год
Учитель Петрик Е.П.
МАОУ СОШ №50 г. Пермь ОТГАДАТЬ ЗАГАДКУ
Хле
б
Мнут и катают,
В печи закаляют,
Потом за столом
Режут ножом. Хлеб ржаной, батоны, булки
не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
сил для хлеба не жалеют. хирург
химик
Х х
хоккеист
художник ха хо ху хы хи
ах ох ух ых их
хомяк
хорёк
 Ходит по лесу  хорёк,
хищный   маленький
зверёк. мах
мех
мох
     У лисы пушистый мех.
   На болоте мягкий мох. Хрюша
ходики
хлопушка
пароход
хоровод Ярмарка на площади,
Всюду суматоха.
Детвора вовсю хохочет
Над шуткой скомороха.
Цирковые балаганы
Двери распахнули.
Клоуны весёлые
Встали на ходули. ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ
хек
хариус
Хек – морская рыба.
Хариус – водится в горных речках.
хамелеон
Хамелеон – род ящерицы
тёплых стран. Изменяет
окраску тела. хата
хижина
Хата  жилое помещение на Украине;
жилая постройка.
Хижина  переходная
форма жилища между
шалашом и избой.
 Хижина на берегу океана петух    петухи
Петухи распетушились,
но подраться не
решились. Если очень
петушиться можно
пёрышек лишиться. Велика Россия наша,
И талантлив наш народ.
О Руси родной умельцах
На весь мир молва идет.
Золотая Хохлома,
Ну, не налюбуешься,
И в Париже, и в НьюЙорке
Хохлома красуется! ХО МУ РО
ЗА ВОД ШО
МЫ ХА БОТ

file_name: Буква Х.pptx

description:
хирург
химик
Х х
хоккеист
художник

description:
Хрюша
ходики
хлопушка
пароход
хоровод

description:
ХО МУ РО
ЗА ВОД ШО
МЫ ХА БОТ

intro: Презентация может быть использована при работе по любому букварю. Она содержит материал для выделения звука и его характеристики, чтение слогов и слов со звуками [Х], [Х′] . Иллюстрации помогут объяснить детям значение непонятных слов. Последний слайд предназначен для самостоятельного составления слов детьми из предложенных слогов.Презентация по обучению грамоте (1 класс)

title: Презентация по обучению грамоте "Буква Х" (1 класс)


extracted_text:
Подготовила: Радаева Мария Дмитриевна  Обобщить  и  систематизировать  изученный
материал  по  теме: «Тепловые  явления».
 Уметь  читать  графики  зависимости
температуры  от  времени.
 Применять  полученные  знания  для  решения
качественных  задач.
 Знать  и  уметь  применять  основные  формулы
для  расчета  количества  теплоты.  Терминологический  диктант.
 Аукцион  графиков
 Рассказы,  содержащие  физические  ошибки.
 Экспериментальный.
 Проверим  знание  формул.
 Решаем  задачи.  Испарение – это  процесс……..
 Плавление   это  процесс…..
 Кипение – это……
 Кристаллизация – это……
 Почему  в  ветреную  погоду  после  дождя  почва  просыхает
быстрее?
 На  вершине  4000 м  вода  закипает  при  температуре  86  С.  Как
это  объяснить?
 Какую  наименьшую  температуру  можно  измерить  спиртовым
термометром?
 Почему  столбик  термометра,  обмотанный  тканью,  смоченной
спиртом  или  водой,  падает?  В  яркий  солнечный  день  ребята  отправились  в  поход.
Чтобы  было  не  так  жарко,  ребята  оделись  в  темные
костюмы.  На  ночлег  расположились  на  берегу  реки.
К  вечеру  стало  свежо,  но  после  купания  стало
теплее.  Над  костром  подвесили  два  чайника:  темный
и  светлый.  В  светлом  вода  закипела  быстрее.  Ребята
налили  себе  горячий  чай  в  железные  кружки  и  с
удовольствием  пили  его  не  обжигаясь.
 Было  очень  здорово!!!
Задание:  найти  в  тексте  физические  ошибки  и  указать
их,  предложить  правильный  вариант. 1.На  чашах  весов  уравновешиваем  стакан  с  холодной  и  горячей  водой.
   Почему  весы  быстро  выходят  из  равновесия?
 2. В  лапке  штатива  зажмем  кусочек  х/б  ткани,  смоченной  водой. Обольем  его  спиртом  и
подожжем.  Ткань  не  горит.  Объясните  наблюдаемое  явление. 1. Назови  обозначенные  физ.величины.
Q, t, с, λ, Ĺ, m, q.
2. Формулы  для  расчета  количества  теплоты.
Назови  процесс.
    Q=q m    Q = сmΔt    Q=λm    Q= Ĺ m
3. Знаете  ли  вы  единицы  измерения?
  кг,  Дж,  Дж/кг С,  С,  Дж/кг. 1. На  рисунке  изображены  графики
нагревания  и  кипения
одинаковых  масс  воды  и
спирта.  Укажите  график,
построенный  для  спирта.
Объясните  свой выбор. 2.Какое  количество  теплоты  потребуется,  чтобы
20 кг  воды, взятой  при  температуре  10 С,
нагреть  до  кипения  и  обратить  в  пар?
Удельная  теплоемкость  вещества  С=4200Дж/кг
С, удельная  теплота  парообразования  воды
Ĺ=2260000  Дж/кг. Дано:
m=20 кг
t1=10 С
t2=100 С
C=4200 Дж/кг С
Ĺ=2260000 Дж/кг
Найти:   Q Q=Q1+Q2
Q1=C m ( t 2 – t 1 )
Q2= Ĺ m
Q = C m ( t 2 – t 1) + Ĺ m
= m( C Δt + Ĺ ) = 20(4200 * 90 + 2260000)=
=20 (378000+2260000)=
=20 * 2638000=52 760 000 ( Дж )=
=52,76 ( МДж )
Ответ:  Q=52,76  МДж Д/з  §§  12 – 20  повторить,  сводная  таблица  по
тепловым  процессам,
 №  1122,  1124,  1119.
Спасибо  за  работу  !!!
Желаю  успехов  на  контрольной  работе.

file_name: Тепловые явления-8.ppt

description: Подготовила: Радаева Мария Дмитриевна

intro:
Урок проводится с целью обобщения  и  систематизации  изученного  материала по  теме: «Тепловые  явления».
Уметь  читать  графики  зависимости  температуры  от  времени.
Применять  полученные  знания  для  решения качественных  задач.
Знать  и  уметь  применять  основные  формулы  для  расчета  количества  теплоты.
развивать внимание , наблюдательность, воображение и фантазию;
                         - воспитания умения выслушивать товарища;
                          - развивать стремление к познанию.Презентация урока физики в 8 классе на тему "Тепловые явления"

физика

group: Дисциплины

title: Презентация урока в 8 классе на тему"Тепловые явления"


extracted_text: 9 класс       ИскусствоПовторительный урок  по теме     «Синтез искусств в театре, кино, на телевидении». 1.   Что такое синтез искусств ? 2.Что такое театр? Как перевести это слово с греческого языка? История театра3.Почему Диониса называли богом поэзии и  театра? Европейский театрСредневековье4.Как развивался театр в средние века? Объясните свою точку зрения?Английский средневековый театр, гравюра 19 века          Современный театр5.Как вы понимаете концепцию современного театра?

description:
9 класс       Искусство

Повторительный урок  по теме     «Синтез искусств в театре, кино, на телевидении».

alt: 1. Что такое синтез искусств ?

description: 1.   Что такое синтез искусств ?

alt: История театра 3.Почему Диониса называли богом поэзии и театра?

alt: Европейский театр Средневековье 4

description:
Европейский театр

Средневековье

4.Как развивался театр в средние века? Объясните свою точку зрения?

Английский средневековый театр,
гравюра 19 века

alt: Современный театр 5.Как вы понимаете концепцию современного театра?

intro: Данная работа является проверочно-обобщающей по теме "Синтез искусств в театре,кино и на ТВ". Учащиеся не только показывают свои знания по теме,но также имеют возможность проявить творческое мышление,высказать собственную точку зрения по проблеме.Проводится в течение  урока, с последующим анализом и самоанализом.

title: Проверочная работа по теме "Синтез искусств в театре,кино и на ТВ".9 кл.Искусство.


extracted_text:
Подборка плакатов по
предмету
«Гидрогеология»
Автор: Кимкина В.М. Рис. 1а Рис. 1 Схема круговорота
воды 1. Атмосферные осадки.
2. Испарения.
3. Поверхностный сток.
4. Подземный сток.
5. Водораздел.
6. Уровень подземных вод (УГВ)
7. Поверхностный водоем.
8. Водонепроницаемые породы.
9. Водопроницаемые
(песок).
породы Рис. 2 Схема к определению
гидростатического напора. Рис. 4 Процесс электролиза
поваренной соли –
это
•Минерализация  М
всех
минеральных  веществ,  содержащихся  в  воде,
она может определяться по сухому остатку (г/л;
мг/л).
сума
По  величине  минерализации  природные
воды подразделяются на следующие группы:
а) ультропресная М < 0,2 г/л;
б) пресная М (0,2 – 1) г/л;
в) солоноватая М (1 – 3) г/д;
г) сильно солоноватая М (3 – 10) г/л;
д) соленые М (10 – 50) г/л;
е) слабые рассолы М (50 – 100) г/л;
ж) крепкие рассолы М < 100 г/л. •Водородный  показатель  РН  –  это  десятичный
логарифмы  концентрации  ионов  водорода  Н+,
взятый с обратным знаком РН = q [Hℓ
Существует классификация:
а) очень кислая вода РН меньше 5;
б) кислая вода РН 57;
в) нейтральная вода РН 7;
г) щелочная вода РН 79;
д) высоко щелочная вода РН > 9.
+]. суммарным
обусловлена
Общая  жесткость
содержанием ионов Са и Mg.
     Существует классификация:
а)  очень  мягкая  вода  –  если  общая  жесткость
меньше 1,5 ммоль/л;
б) мягкая вода 1,53 ммоль/л;
в) умеренно жесткая вода 36 ммоль/л;
г) жесткая вода 69 ммоль/л;
д) очень жесткая более 9 ммоль/л. Рис.5 Классификация
О.А.Алекина Рис.6 Генетическая
классификация подземных вод. Рис.7 Общая классификация подземных вод.
Группа
Отдел
Тип
Класс
Подкласс
Особые условия
Подземные  воды
суши
воды
Подземны
е
зоны
аэрации
воды
Подземны
е
зоны
насыщени
я
на
континент
ах
подземные  воды
под  морями  и
океанами
подземные
воды
субмаринн
ой
зоны
насыщени
я
Воды в пластах
пористых пород
Воды в
Воды территории
трещиноватых и
кавернозных
развития:
многолет
породах
кемерзлых пород
Воды районов
современного
вулканизма
Повышение воды Верховодка
почвенные
верховодка
и
Инфильтрующиеся деятельного слоя
верхней
лавовых потоков
части
преимущественно
безнапорные
воды
Грунтовые воды Первого
поверхности
водоносного
горизонта
выдержанном
водоупоре
от
на
Верхней части зоны
интенсивной
трещиноватости  и
закарстованности
массивов
Надмерзлотные
Межмерзлотные  и
подмерзлотные
гидротермальных
систем
с
гидростатическим
напором
Напорные воды
артезианские
воды
Глубинные воды
преимущественно
напорные воды
Воды,  связанные
с континентом
Межпластовые
с
гидростатическим
напором
осадочных
толщ.испытывающи
х
воздействие
геостатического
давления
эндогенных сил
Шельфа  и  осадка
морей
подмерзлотные
отсутствуют
вулканических
аппаратов
гидротермал.с
потоком
магматических
очагов
и
из
Погруженных
зон
трещинных
находящихся
по
гидростатическим
напором
Разломов
глубокого
заложения в  сфере
действия
эндогенных сил
закарстованных
пород  шельфа  и
разломов
подмерзлотные
шельфа
морей
северных
субмаринных
вулканичес.аппарат
ов
океаноческих
гидротермальных
систем
Воды
связанные
континентом
не
с
Осадков
водных впадин
глубоко
Жалобов  срединно
океанических
рифтов
отсутствуют Рис.8 Характеристика грунтового
водоносного горизонта 1. Зона
верхняя
содержащихся в порах воздуха.
аэрации
–
часть
земной
коры,
2. Водоупор  или  водонепроницаемый  слой,  представленный
глинистыми или скальными породами.
3. Водоносный горизонт.
4. Мощность  водоносного
горизонта,  определяется  по
перпендикуляру,  между  водоупором  и  уровнем  грунтовых
вод.
5. Уровень грунтовых вод.
6. Верховодка.
7. Скважина  гидрогеологическая  –  в  нижней  части  ее
фильтр, состоящий из:
а) отстойника – для сбора твердых частиц;
б) фильтрующей части (сетки)
в) надфильтровая часть – для соединения фильтра с трубой.
8. Родник
9. Депрессионная воронка. Рис.9 Особенности грунтового
потока Рис. 10 Схема откачки воды из
грунтового водоносного горизонта Рис. 11 Схема образования
местного напора грунтовых вод. Рис. 12 Схема движения
грунтовых вод Рис. 13 Схема построения гидроизогипс
грунтового водоносного горизонта Рис.14 Схема взаимодействиях грунтовых и поверхностных вод.
А – водоносный горизонт питает реку, Б – река питает водоносный
горизонт Рис. 15 Схема артезианского
бассейна. А – область распространения;
Б – область питания;
а – область безнапорного водоностного
горизонта;
б – область напора;
в – область разгрузки;
Н1 и Н2  – пьезометрические напоры;
I и II сечения;
m  мощность артезианского горизонта;
1  водоносный пласт;
2 – водоупорные породы;
3 – установившийся уровень воды. Рис.16 Схема артезианского
склона. в
областях
а – область питания и создания напора;
б – область распространения напора;
в – область разгрузки;
Н1  и  Н2,  Н3  –  пьезометрические  напоры
соответственно
питания,
разгрузки и распространения напора;
1 – пески тонкозернистые;
2 – водоупорные породы;
3 уровень грунтовых вод;
4 – пьезометрический уровень;
5 – восходящий источник;
6  –  участки  инфильтрации  атмосферных
осадков;
7 – направление движения подземных вод. а — артезианские скважины в закрепленных песчаных дюнах; б — кристаллических
породах; в — сложноскладчатых и трещиноватых осадочных породах; г— горизонтально
залегающих осадочных породах; в — ледниковых отложениях. Основные показатели
Норма для
мин.вод.
Значение показателя
Наименование вод
Подразделение минеральных вод
Общая минерализация г/л
Содержание СО2 свободного, г/л
Содержание Н2S общего, мг/л
Содержание Аs, мг/л
Содержание Fe, мг/л
Содержание Br, мг/л
Содержание J, мг/л
Содержание (H2SiO3+ HSiO3)? Vu/k
Объемная активность Rn  , Вк
Реакция воды (рН)
Температура, 0С
2,0
0,5
10
0,7
20
25
5
50
185

2,0 – 5,0
5,0 – 10,0
10,0 – 35,0
35,0 – 150,0
>150
0,5 – 1,4
1,4 – 2,5
> 2,5
10 – 50
50 – 100
100 – 250
250 – 500
500
0,7 – 5,0
5,0 – 10,0
>10
20 – 40
40 – 100
>100

→
185 – 740
740 – 1480
1480 – 7400
7400
3,5
3,5 – 5,5
5,5 – 6,8
6,8 – 7,2
7,2 – 8,5
>8,5
20
20 – 35
35 – 42
> 42
Воды малой минерализации
Воды средней минерализации
Воды высокой минерал.
Рассольные
Крепкие рассольные
Слабоуглекислые
Углекислые средней концентрации
Сильноуглекислые
Слабосульфидные
Сульфидные средней концентрации
Крепкие сульфидные
Очень крепкие сульфид.
Ультракрепкие сульфид.
Мышьяковистые
Крепкие мышьяковистые
Очень крепкие мышьяковистые
Железистые
Крепкие железистые
Очень крепкие железистые
Бромные
Йодные
Кремнистые
Очень слабые радоновые
Слаборадоновые
Радоновые средней концентрации
Высокорадоновые
Сильнокислые
Кислые
Слабокислые
Нейтральные
Слабощелочные
Щелочные
Холодные
Теплые (слаботермальные)
Горячие (термальные)
Очень горячие (высокотермальные)

file_name: «Гидрогеология» теория.pptx

description: Рис. 1а

description:
Рис. 1 Схема круговорота
воды

description:
Рис.5 Классификация
О.А.Алекина

description:
Рис.9 Особенности грунтового
потока

description:
Рис. 12 Схема движения
грунтовых вод

description:
Рис. 15 Схема артезианского
бассейна.

description:
Рис.16 Схема артезианского
склона.

intro:
Изучение курса «Гидрогеология» предусматривает выполнение курсового проекта. Общая часть проекта и графические приложения выполняются на основе уже разработанных инструкций и методических рекомендаций (см. Методические указания по выполнению курсовых проектов по предмету «Гидрогеология» Киев, КГРТ 1987г.).
Для выполнения специальной части и некоторых глав проектной части используются часть практических занятий в составе УМК,  разработанных специально для этих целей.
В состав УМК входит так же раздел – Методические рекомендации по выполнению проектных  работ курсового проекта по предмету «Гидрогеология». Это основные виды работ, входящие во всевозможные темы проектов по предмету, и традиционно, вызывающие затруднения у учащихся при проектировании.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация по предмету "Гидрогеология"


extracted_text:
15 февраля 1989
года последние
войска 40-ой армии
были выведены из
Афганистана.
Сороковая армия шла
домой по мосту
Дружбы с
развевающими
знамёнами и при
наградах В ходе боевых
действий на
территории
Афганистана наши
солдаты
продемонстрирова
ли бесстрашие,
стойкость, высокое
боевое мастерство
и верность
воинскому
товариществу. Война
закончилась,
но остались
точные
свидетельств
а того
времени:
письма,
стихи,
фильмы,
воспоминани
я афганцев,
песни. Огромный привет с афганской
земли.
Здорово Витёк! Пишу тебе уже
третье письмо. Посылаю тебе
своё фото, правда, не очень
чёткое. Живу сейчас в
нескольких километрах от
Кабула. Здесь у нас хорошо, есть
всё необходимое.
Ребята, что со мной служат,
попались отличные.
Скоро выезжаем на операцию,
когда будешь читать письмо, то
на точке меня уже не будет.
Вообще, на точке бываю не
больше недели. После операции
много погибло. Служба не очень
лёгкая. Живём нормально: здесь
растут абрикосы, гранаты, алыча.
Погода у нас жаркая. Ну вот, о
себе, кажется, всё, пиши  ты.
Жму твою руку.
Письмо Сергея
Терентьева

Здравствуй, Антон!
У вас, должен быть, снег
выпасть, а здесь днём ещё
загорать можно. Ты пишешь, что
смутно представляешь себе
нашу службу. Даже те, кто
служил здесь, мало, что могут
себе представить о ней. Пока не
попробуешь, много не узнаешь…
О нас  говорят , какие мы
хорошие. Я считаю – часто
преувеличивают. Одно только
скажу точно, лучше нашего
советского солдата никогда не
было и вряд ли будет.
 Это проверено, и не раз –
кровью …
Здесь парни, которые делают
тяжёлое дело. Казалось бы ,
жалобам не должно быть конца.
А они, идут на самые опасные
операции как на работу,
которую кроме них никто не
сделает.
Вот так и ходим, делаем это
дело.
Когда я уезжал, рассказал отцу,
куда и зачем еду, он меня понял.
Письмо Андрея
Маме мы решили ничего пока не
говорить.
Пешкова

Андрей. Живописный Восток. Снежные
вершины гор, глинобитные
сакли, как ласточкины гнёзда,
прилипшие к скалам,
пронзительный крик ишаков,
звенящий воздух и
испепеляющее солнце
чужаков -  вот таким предстал
перед нашими ребятами
неведомый до сей поры,
сказочный Афганистан. Мы знаем, что ныне лежит на весах
                    И что совершается ныне.
        Час мужества пробил на наших часах
И мужество нас не покинет. ВОИНЫ-
ИНТЕРНАЦИОНАЛИСТЫ
участники боевых действий в
Афганистане в 1979-1989 в
составе ограниченного
контингента советских войск:
Астахов А. В., Абасов А. А.,
Баранов С. А., Буров В. Г.,
Бондаренко А. М., Дьякин В.
А., Иванов А. П., Михайлов
Ю. В., Мещеряков В. Д.,
Назаров А. В., Панченков С.
П., Сироткин С. А., Торгов Ю.
В., Черкашин С. А., Шепетов
В. И., Юшин И. Н. Ах, война! Что, проклятая,
Ах, война! Что, проклятая,
ты сделала!...
ты сделала!... 3  августа  1980  т.  батальон,  которым  командовал
лейтенант  Буров  В.  Г.,  попав  в  засаду  у  населенного
пункта  Кундуз,  был  окружен
ущелье  бандой
мятежников.  Лейтенант  Буров  шел  со  своим  взводом  в
первой  колонне  батальона,  и  весь  огонь  со  стороны
противника  пришелся  на  него.  С  первых  выстрелов  был
ранен,  однако,  превозмогая  боль,  в  течение  нескольких
часов  руководил  бойцами.  Когда  мятежники  стали
спускаться с гор чтобы добить раненых, лейтенант Буров с
группой
встретил
противника  интенсивным  огнем,  но  силы  оказались
неравными.
Длинной очередью вражеского пулемета лейтенант Буров
был убит на поле боя.
оставшихся
в  живых,
бойцов,

в Его  портрет  в  печальной
раме
Висит в простенке, у окна
Он  не  вернется  больше  к
маме
Его навек взяла война.
Он был защитником свободы
Страны кровоточащих ран –
Так называли в эти годы
Известный всем Афганистан.
Свой  взвод  он  поднял  по
тревоге,
Повел меж опаленных скал,
Куда  взбирался  серпантин
дороги
На безымянный перевал.
Там
вершила
Бесчеловечную расправу
кишлаке

банда
в
Стонали скалы в грохоте разрывов,
Взахлеб стучал душманский пулемет…
Кишлак тот грудью закрывая,
Пошел в атаку дружно взвод.
Свистел свинец, впиваясь в плоть и
камни,
Но взвод упрямо шел вперед,
Как будто ощущали парни,
Что за спиной у них – народ.
Туман сгустился…Зыбко, сыро
Идет на базу поредевший взвод,
И тело лейтенанта-командира
Поочередно он несет.
А завтра в ночь с аэродрома
В печальный рейс уйдет «Тюльпан»
Еще одна семья осиротеет
Ради тебя, Афганистан. После окончания войны
были опубликованы
цифры погибших
советских солдат в
Афганистане с разбивкой
по годам:
 1979 год                 86 человек
 1980 год                1484
 1981 год                 1298
 1982 год                 1948
 1983 год                 1446
 1984 год                 2346
 1985год                  1868
 1986 год                 1333
 1987 год                 1215
 1988 год                 759 человек
 1989 год                 53 человека
человека
человек
человек
человек
человек
человек
человек
человек
Сколько здесь потеряно и смято
Светлых чувств
                  о нежности людской
Лишь любовь храним мы
                           в  сердце нашем
К Родине далекой и родной. В память павших своих
земляков
Зажигаем потухшие
свечи.
Пусть расправит
неяркий их свет
Всех участников
усталые плечи.
Поколенье не знавших
войны
Как свою – вашу боль
принимаем.
Чтобы не было больше
беды,
Мы сегодня свечу
зажигаем.

file_name: Презентация Афганистан.ppt

intro:
Урок мужества "Афганистан - незаживающая рана", посвященный вывода советских войск из Афганистана
Цель: ознакомить учащихся с причиной ввода советских войск в Афганистан; причиной вывода войск; определение исторического значения афганской войны.
Мероприятие построено на основе воспоминаний воинов- интернационалистов (их писем), стихотворений и песен об "афганской" войне, фрагментов фильма

Сценарий может быть использован учителями истории по предмету и для проведения классных часов.

title: Презентация "Афганистан -незаживающая рана"


extracted_text:
Завоевательные
походы эмира
Тимура
 
 Вопросы новой темы:
 1.Походы эмира Тимура на
земли Золотой Орды.
 2.Походы эмира Тимура
против Могульского ханства.
 3.Последствия завоеваний
эмира Тимура.     
 13361405 –
 Годы жизни Тимура 
 Вопросы для
закрепления темы: 
 Тимур происходил из
тюркизированного
монгольского племени
 барлас 
 В Мавераннахре
единолично правил эмир
Тимур
 35 лет 
 Свои походы Тимур
направлял против государств:
 Золотой Орды
 Белой Орды
 Могулистана 
 18 июня
 1391
 года в местности Кундузча произошло
сражение между Тимуром и
 Тохтамышем,
  в которой победу одержал
 Тимур. 
 В долине реки
 Терек
 произошло сражение в 1395 году между
Тохтамышем и эмиром Тимуром.
Потерпел сокрушительное поражение
 Тохтамыш,
 а Тимур
 захватил и разрушил столицу Золотой
Орды
 Сарай Берке. 
 В 13711390 годы эмир
Тимур совершал походы в
 Могулистан 
 Первые разведывательные
походы Тимура на
Могулистан относятся к
 13711372 годам. 
 В конце 1380х годов против
эмира Тимура был создан
союз правителями государств
 Белой Орды и
 Могулистана. 
 В 13841391 годах ряд
военных походов Тимур
совершил против
Могулистана и
 Золотой Орды. 
 Тимур полностью подчинил
Могулистан в результате
походов в
 1390е годы. 
 1405 год. Отрар –
 смерть Тимура.  Рефлексия:
 Продолжить фразу:
 Сегодня на уроке я узнал (а) …
 Сегодня на уроке мне было

 Сегодня на уроке мне было не
интересно …
понятно …
 Сегодня на уроке мне
понравилось …

file_name: Завоевательные походы эмира Тимура Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Завоевательные
походы эмира
Тимура


description:

 13361405 –
 Годы жизни Тимура

description:

 Вопросы для
закрепления темы:

description:

 1405 год. Отрар –
 смерть Тимура.

intro: Разработка урока по истории Казахстана для 7 класса. В разработке применяется презентация, которая даёт возможность успешно запомнить материал. В разработке применяются интересные формы работы: работа с текстом, которая требует от учащихся умение анализировать текст, применяется работа над дополнительным материалом, применяется метод "Ролевой игры"

title: Завоевательные походы эмира Тимура


extracted_text: Newsagent’s Florist’s Shoe shop Hairdresser’s Fishmonger’s bakery Jeweller’s Chemist’s Butcher’s Clothes shop Opticians In what shop can youhear thesephrases?

file_name: магазины.pptx

alt: Newsagent’s

description: Newsagent’s

alt: Florist’s

description: Florist’s

alt: Shoe shop

description: Shoe shop

alt: Hairdresser’s

description: Hairdresser’s

alt: Fishmonger’s

description: Fishmonger’s

alt: bakery

description: bakery

alt: Jeweller’s

description: Jeweller’s

alt: Chemist’s

description: Chemist’s

alt: Butcher’s

description: Butcher’s

alt: Clothes shop

description: Clothes shop

alt: Opticians

description: Opticians

intro: подборка картинок с названиями разных отделов, где можно совершить шоппинг : butcher's, bakery, clothes shop, jeweller's , chemist's, florist's, shoe shop etc.. задания In what shop can you hear these phrases?. диалог.  материал основан на основании учебного пособия Spotlight 8 .

title: Презентация по английскому языку на тему "Ох уж этот шоппинг" (5-8 класс)


extracted_text:
1 + 1 + 1 =
3 Найди отличия Физминутка ОДНОЗНАЧ
НЫЕ ЧИСЛА Цель урока 0   1   2  3  4  5  6

7  8  9 Спасибо за
внимание!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ  УРОКА ОДНОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА 1 КЛАСС ПНШ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

description:
1 + 1 + 1 =
3

description: Найди отличия

description: Физминутка

description:
ОДНОЗНАЧ
НЫЕ ЧИСЛА

description: Цель урока

description:
0   1   2  3  4  5  6

7  8  9

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Данная презентация была использована на открытом уроке математики. В ней использованы разные задания. Вставлены  2 физкультурные минутки ( одна для глаз, вторая на общий отдых). Слайд "Найди отличия". Иллюстрация для проверки самостоятельной работы по учебнику. И конечно обязательно в конце урока рефлексия.

title: Презентация к уроку математики "однозначные числа" (1 класс)


extracted_text:
Окружающий мир 2 класс
Путешествие по Золотому кольцу России.
автор Кузьмина М.В. Во многих странах мира есть достопремичательности, в России их тоже не мало.
Одной из самой известной достопримечательностью является Золотое кольцо России.
Начнем наше путешествие по Золотому кольцу России. Из Москвы мы отправимся в Сергиев
Посад.
       Сергиев Посад находится в центре европейской части России.
Город расположен в 52 км от Москвы на реке Кончуре с её
притоками. Город Сергиев Посад основан в 1337 году, назван в честь
Сергия Радонежского.
        Городское поселение Сергиев Посад  крупный научно
промышленный и транспортный узел общенационального и
международного значения, научнообразовательный и духовный
центр русского Православия, историкокультурный центр
формирования и развития русского этнос. Здесь же расположен
административный центр СергиевоПосадского муниципального
района. Население 104994 человека. Одной из главных достопримечательностью является ТроицкоСергиева Лавра
крупнейший  действующий мужской монастырь Русской Православной церкви, духовный
и религиозный центр, а так же величественный памятник русской архитектуры,
включенный в список всемирного наследия ЮНЕСКО. ТроицкоСергиеву Лавру основал
Сергий Радонежский в 1337г. Троицкий собор, построенный в 1442 году, был расписан Андреем Рублевым и стал
впоследствии усыпаницей Сергия Радонежского.
   В шести километрах от ТроицеСергиевой Лавры рядом с
поселком Смена находится ещё одна достопримечательность
Сергиева Посада  пустынь святого духа Параклита
(ПараклитТорбеева пустынь). Сергиев Посад  столица
кукольного “царства”, здесь
создавались российские куклы и
другие игрушки. Начало
игрушечного резного промысла в
Сергиевом Посаде относится к
первым десятилетиям XVI века.
Кроме того, в Сергеевом Посаде
находится единственный в России
Институт игрушек, где
разрабатывают новые её
разновидности. Там же
расположен уникальный Музей
игрешек, по экспонатам которого
можно изучать историю. В стенах
музея хранится более 30 тысяч
игрушек разных народов мира.
Музей основан художником
Бартрам Николаем Дмитриевичем
в 1918 году. Далее мы попадаем в ПереславльЗалесский.
ПереславльЗалесский  один из древних городов центральной России. Основан в 1152
году князем Юрием Долгоруким. Расположен на полпути от Москвы до Ярославля (в 130
км к северовостоку от Москвы) на берегу Плещеева озера. В 1693 году царь Пётр I на
Плещеевом озере создал потешную флотилию, что явилось началом создания русского
флота.

file_name: золотое кольцо России.pptx

intro: В данной презентации  описание городов входящих в Золотое кольцо России, истории основания и развития городов, их достопримечательности. Гербы и флаги, разнообразие фотоматериала. Интересные факты из истории городов, их основателей. В заключении проверочный материал для закрепления пройденной темы (схема вопрос  ответ).

title: Презентация по окружающему миру "Путешествие по Золотому кольцу России" (2 класс)


extracted_text:
МКОУ Наследницкая СОШ
МКОУ Наследницкая СОШ
Классный час в 3 классе
Классный час в 3 классе
: День Конституции.
ТемаТема: День Конституции.
Новикова В.А.
Новикова В.А.
Цели: 1) расширить знания детей о символах
Цели: 1) расширить знания детей о символах
нашего государства, о правах и обязанностях
нашего государства, о правах и обязанностях
его граждан;
его граждан;
2) расширить исторические знания детей;
2) расширить исторические знания детей;
3) воспитывать чувство патриотизма, любовь к
3) воспитывать чувство патриотизма, любовь к
Родине.
Родине. Все начинается с первого раза:
Все начинается с первого раза:
Жизнь начинается с первого вздоха,
Жизнь начинается с первого вздоха,
Школьные годы – с первого класса,
Школьные годы – с первого класса,
С первого шага – большая дорога.
С первого шага – большая дорога. Наш поселок:
Наш поселок: Путин В.В. – президент РФ.
Путин В.В. – президент РФ. Русский лес. Береза.
Русский лес. Береза. Конституция
 РФ
Конституция
Конституция
Российской
Российской
Федерации
Федерации
от 25.12 1993 г.
от 25.12 1993 г.
С изменениями
С изменениями
от 29.01.1996 г.,
от 29.01.1996 г.,
10.02 1996г.,
10.02 1996г.,
09.06 2001 г.
09.06 2001 г. Символ страны родной.
Символ страны родной.
Помните, пожалуйста.
Помните, пожалуйста.

file_name: День конституции кл.час новикова.ppt

description:
Наш поселок:
Наш поселок:

intro:
1) расширить знания детей о символах нашего государства, о правах и обязанностях его граждан;
2) расширить исторические знания детей;
3) воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине.
Все начинается с первого раза:
Жизнь начинается с первого вздоха,
Школьные годы – с первого класса,
С первого шага – большая дорога

title: Тема: День Конституции.


extracted_text:
ЧЕРНОБЫЛЬ
ЧЕРНОБЫЛЬ
чёрная БОЛЬ
чёрная БОЛЬ 26 апреля 1986 года
26 апреля 1986 года
в 1 час 24 минуты
в 1 час 24 минуты
на 4-ом энергоблоке
на 4-ом энергоблоке
Чернобыльской АЭС
Чернобыльской АЭС
последовательно два
последовательно два
возвестили весь мир о
возвестили весь мир о
свершившейся трагедии
свершившейся трагедии
взрыва, которые
взрыва, которые
раздались
раздались
уходящего века.
уходящего века.
Произошла мощная
Произошла мощная
на атомном объекте.
на атомном объекте.
техногенная катастрофа
техногенная катастрофа Взрывы привели к полному разрушению реактора и его активной
Взрывы привели к полному разрушению реактора и его активной
зоны, систем охлаждения, а также здания реакторного зала.
зоны, систем охлаждения, а также здания реакторного зала.
На крышу машинного зала, на территорию вокруг АЭС были
На крышу машинного зала, на территорию вокруг АЭС были
выброшены железобетонные и металлоконструкции, графитовые
выброшены железобетонные и металлоконструкции, графитовые
блоки и их куски.
блоки и их куски.
Из жерла реактора поднимался,
Из жерла реактора поднимался,
в несколько сотен метров высотой,
в несколько сотен метров высотой,
столб продуктов горения, мощный
столб продуктов горения, мощный
поток газовой радиоактивности.
поток газовой радиоактивности.
Из 190 тонн ядерного топлива
Из 190 тонн ядерного топлива
90% попало в атмосферу земли.
90% попало в атмосферу земли.
По данным ученых выброс
По данным ученых выброс
радионуклидов равен, по разным
радионуклидов равен, по разным
оценкам, четырем и более
оценкам, четырем и более
иросиме.
взрывам в ХХиросиме.
взрывам в Крыши  нет,  часть  стены
Крыши  нет,  часть  стены
разрушена... Погас свет,
разрушена... Погас свет,
отключился
телефон.
отключился
телефон.
Рушатся
перекрытия.
Рушатся
перекрытия.
Пол дрожит. Помещения
Пол дрожит. Помещения
заполняются
ли
заполняются
ли
паром,  то  ли  туманом,
паром,  то  ли  туманом,
пылью.
Вспыхивают
Вспыхивают
пылью.
искры
короткого
искры
короткого
замыкания.
Приборы
замыкания.
Приборы
радиационного
радиационного
контроля  зашкаливают.
контроля  зашкаливают.
Повсюду  течет  горячая
Повсюду  течет  горячая
радиоактивная вода.
радиоактивная вода.
то
то В 1 час 30 минут на место катастрофы прибыли подразделения
В 1 час 30 минут на место катастрофы прибыли подразделения
пожарных частей по охране АЭС, самой станции и г. Припяти,
пожарных частей по охране АЭС, самой станции и г. Припяти,
под командованием лейтенантов Виктора Кибенка (слева) и
под командованием лейтенантов Виктора Кибенка (слева) и
Владимира Правика. Пожарные приняли на себя всю мощь
Владимира Правика. Пожарные приняли на себя всю мощь
радиоактивного излучения при тушении пожара на кровле
радиоактивного излучения при тушении пожара на кровле
машинного зала. Позднее прибыли пожарные части из
машинного зала. Позднее прибыли пожарные части из
г.Чернобыля, Киева и других районов, командование которыми
г.Чернобыля, Киева и других районов, командование которыми
возглавил майор Телятников.
возглавил майор Телятников.
К 5ти часам утра пожар был локализован.
К 5ти часам утра пожар был локализован.
Оба и их подчиненные получили
высокие дозы облучения, спасти
их не удалось.
Обоим присвоено звание Героя
Советского Союза посмертно.
Все они похоронены на
Митинском кладбище г. Москве. Смене №5, пожарным, ценою
жизней спасшим Жизнь.
Взметнулся в небо столб огня
И взрыв разбрызгал блока глыбу.
Застыла в ужасе Земля,
Бедой поднятая на дыбу.
Огонь и мрак  невидим враг,
До смерти шаг  потом бессмертье!
Ни перестрелок, ни атак,
Но жить лишь так  ценою смерти.
Пожарников святая рать!
Моих товарищей когорта!
Вы знали: надо умирать,

И стали сталью экстра сорта.
Огонь и мрак  невидим враг,
До смерти шаг  потом бессмертье!
Ни перестрелок, ни атак,
Но жить лишь так  ценою смерти.
Нам души выхолостил взрыв
Суровым Припятским плацдармом
На линии судеб обрыв,
Но умирали вы не даром!
Огонь и мрак  невидим враг,
До смерти шаг  потом бессмертье!
Ни перестрелок, ни атак,
Но жить лишь так  ценою смерти. Тысячи людей со всех концов
Тысячи людей со всех концов
бывшего СССР были призваны
бывшего СССР были призваны
и командированы для
и командированы для
ликвидации последствий
ликвидации последствий
катастрофы.
катастрофы.
Работы по ликвидации аварии
Работы по ликвидации аварии
велись в основном вручную.
велись в основном вручную.
Лопатами снимали
Лопатами снимали
верхний слой грунта на
верхний слой грунта на
территории АЭС,
территории АЭС,
сбрасывали руками куски
сбрасывали руками куски
арматуры, графита с
арматуры, графита с
крыши машинного зала,
крыши машинного зала,
смывали радиоактивную
смывали радиоактивную
грязь тряпками внутри
грязь тряпками внутри
станции.
станции. Некоторые
Некоторые
радиоуправляемые
радиоуправляемые
механизмы,
механизмы,
выполняющие работы
выполняющие работы
по устранению
по устранению
завалов, не
завалов, не
выдерживали высокого
выдерживали высокого
уровня радиации и
уровня радиации и
выходили из под
выходили из под
контроля операторов.
контроля операторов.

Разрушенная активная
Разрушенная активная
зона имела контакт с
зона имела контакт с
атмосферой; там все
атмосферой; там все
клокотало, шумело,
клокотало, шумело,
гудело, подобно
гудело, подобно
геенне огненной.
геенне огненной. Правительство, выслушав
Правительство, выслушав
советы специалистов приняло
советы специалистов приняло
решение закрыть, засыпать
решение закрыть, засыпать
воронку теплопоглощающими
воронку теплопоглощающими
материалами, способными к
материалами, способными к
фильтрации огня и пепла.
фильтрации огня и пепла.
Потому с 27 апреля по 10 мая
Потому с 27 апреля по 10 мая
летчики Военновоздушных сил
летчики Военновоздушных сил
СССР, рискуя плотью и жизнью
СССР, рискуя плотью и жизнью
своей, совершили сотни
своей, совершили сотни
полетов над активной зоной.
полетов над активной зоной.
Они сбросили с вертолетов
Они сбросили с вертолетов
тысячи и тысячи мешков песка,
тысячи и тысячи мешков песка,
глины, доломита, бора, а также
глины, доломита, бора, а также
крупные упаковки свинца,
крупные упаковки свинца,
который по весу занимал
который по весу занимал
первое место  2400 тонны.
первое место  2400 тонны. выбросов
выбросов
радиационных
радиационных
из
Мощность
Мощность
из
разрушенного  реактора  уменьшилась  только
разрушенного  реактора  уменьшилась  только
через пять дней, составив примерно 15 процентов
через пять дней, составив примерно 15 процентов
от  первоначальной.  Затем  она  стала  нарастать
от  первоначальной.  Затем  она  стала  нарастать
вновь,  достигая  (по  истечении  четырех  дней)  70
вновь,  достигая  (по  истечении  четырех  дней)  70
% от уровня первого дня. Специалисты, крестясь
% от уровня первого дня. Специалисты, крестясь
от  ужаса,  ожидали  еще  более  жестокого
от  ужаса,  ожидали  еще  более  жестокого
радиационного удара, который мог случиться при
радиационного удара, который мог случиться при
обвале  в  шахтный  бассейн  крышки  разрушенного
обвале  в  шахтный  бассейн  крышки  разрушенного
реактора,  а  бассейн  был  наполнен  водой
реактора,  а  бассейн  был  наполнен  водой
охладительной  системы.  В  срочном  порядке
охладительной  системы.  В  срочном  порядке
готовились  средства  для  эвакуации  миллионов
готовились  средства  для  эвакуации  миллионов
людей. На запасные пути были поставлены сотни
людей. На запасные пути были поставлены сотни
железнодорожных  эшелонов.  Готовились  авто
железнодорожных  эшелонов.  Готовились  авто
мобильные  колонны.  Эвакуацию  предполагалось
мобильные  колонны.  Эвакуацию  предполагалось
провести в радиусе 300 километров от АЭС, куда
провести в радиусе 300 километров от АЭС, куда
входили города Киев, Гомель, Бобруйск...
входили города Киев, Гомель, Бобруйск... На десятый день
На десятый день
мощность выбросов
мощность выбросов
упала –
упала –
до одного процента.
до одного процента.
Наступила нервная
Наступила нервная
разрядка.
разрядка.
В первые дни, когда
В первые дни, когда
извержение было в
извержение было в
самом разгаре,
самом разгаре,
воздушные потоки
воздушные потоки

двигались на Беларусь.
двигались на Беларусь. Загрязнение, пришедшее из
Загрязнение, пришедшее из
Чернобыля, от 1 кюри на квадратный
Чернобыля, от 1 кюри на квадратный
километр составляет 1,7%
километр составляет 1,7%
территории Европы. На сводной
территории Европы. На сводной
карте выделено основное
карте выделено основное
чернобыльское пятно, далее
чернобыльское пятно, далее
ГомельскоМогилевское, затем
ГомельскоМогилевское, затем
ПлавскоТульское в России.
ПлавскоТульское в России.
Загрязнение распространялось на
Загрязнение распространялось на
запад  югозапад, северозапад, в
запад  югозапад, северозапад, в
скандинавские страны, потом на
скандинавские страны, потом на
восток  очень большой, мощный след
восток  очень большой, мощный след
с обильными осадками. Потом тучи
с обильными осадками. Потом тучи
пошли на юг и югозапад: Румыния,
пошли на юг и югозапад: Румыния,
Болгария, запад: южная Германия,
Болгария, запад: южная Германия,
Италия, Австрия, альпийская часть
Италия, Австрия, альпийская часть
Швейцарии. В атласе указывается,
Швейцарии. В атласе указывается,
сколько цезия выпало в каждой
сколько цезия выпало в каждой
стране и в целом по Европе. В
стране и в целом по Европе. В
Белоруссии  33,5% от всего выброса,
Белоруссии  33,5% от всего выброса,
в России  23,9%, на Украине  20%, в
в России  23,9%, на Украине  20%, в
Швеции  4,4%, в Финляндии  4,3%.
Швеции  4,4%, в Финляндии  4,3%. Облака и свободные потоки воздуха,
Облака и свободные потоки воздуха,
несшие аэрозоли йода131 и других
несшие аэрозоли йода131 и других
радиоактивных элементов, расползлись по
радиоактивных элементов, расползлись по
большей части территории Беларуси.
большей части территории Беларуси. После чернобыльской катастрофы была проведена
После чернобыльской катастрофы была проведена
большая работа по оценке загрязнения
большая работа по оценке загрязнения
территорий, подвергшихся воздействию
территорий, подвергшихся воздействию
радиации.
радиации. Радионуклиды цезия,
Радионуклиды цезия,
стронция, плутония и
стронция, плутония и
ряда других элементов
ряда других элементов
плотностью от 1 до 160
плотностью от 1 до 160
кюри и выше покрыли
кюри и выше покрыли
площадь в 46,5 тысяч
площадь в 46,5 тысяч
квадратных
квадратных
километров, что
километров, что
составляло
составляло
23% территории нашей
23% территории нашей
республики.
республики. Важно было не допустить расширения
Важно было не допустить расширения
зоны радиоактивного заражения. С этой целью
зоны радиоактивного заражения. С этой целью
боролись с пылеобразованием, опрыскивая
боролись с пылеобразованием, опрыскивая
поверхность специальной смесью, применяли
поверхность специальной смесью, применяли
полимерные покрытия, использовали метод
полимерные покрытия, использовали метод
вакуумной очистки всасыванием (пылесосы),
вакуумной очистки всасыванием (пылесосы),
Дезактивация
Дезактивация
вручную протирали объекты тканями,
вручную протирали объекты тканями,
пропитанными дезактивирующими
пропитанными дезактивирующими
растворами.
растворами. До аварии…ии…
До авар и и
после…
после… Возведение
Его  высота  составила  61
метр,  наибольшая  толщина
стен –
18  метров.
"саркофага"
осуществлялось с помощью
самоходных
кранов,
оснащенных
телевизионными
средствами  наблюдения.  В
предусмотрена
нем
система
вытяжной
очисткой
вентиляции
воздуха,
система
принудительного
охлаждения,
для
недопущения  повы-шения
нейтронной  активности  на
крыше  установлены  баки  с
а
с

Саркофаг
Саркофаг Мёртвый город
Мёртвый город Мертвый город. Шестнадцатиэтажные дома, заросшие
Мертвый город. Шестнадцатиэтажные дома, заросшие
деревьями, среди которых бегают кабаны… Все подругому –
деревьями, среди которых бегают кабаны… Все подругому –
такая замкнутость, отрешенность от нашего мира.
такая замкнутость, отрешенность от нашего мира. Тишина. Тишина в мертвом городе.
Тишина. Тишина в мертвом городе.
"Россоха"  огромное поле, заполненное рядами
"Россоха"  огромное поле, заполненное рядами
изъеденных коррозией грузовиков, пожарных машин,
изъеденных коррозией грузовиков, пожарных машин,
бульдозеров, бронетранспортеров и прочей
бульдозеров, бронетранспортеров и прочей
радиоактивной  техники  а посредине, как символ полной
техники  а посредине, как символ полной
радиоактивной
безысходности, поникли лопастями вертолеты, которым
безысходности, поникли лопастями вертолеты, которым
уже никогда более не суждено подняться в воздух...
уже никогда более не суждено подняться в воздух... Здесь жить
Здесь жить
нельзя.
нельзя. Жеребёнок с пятью
Жеребёнок с пятью

Э
Э
т
т
о
о
т
т

м
м
а
а
л
л
ь
ь
ч
ч
и
и
к
к
,
,
конечностями
конечностями

Под воздействием радиации
Под воздействием радиации
яблоки выросли невероятных
яблоки выросли невероятных
размеров
размеров
Сосна от
Сосна от
облучения
облучения
радиацией
радиацией
стала
стала
гигантской
гигантской
(слева)
(слева) Отмечается: превышение
Отмечается: превышение
показателей болезни эндокринной
показателей болезни эндокринной
системы и нарушения обмена
системы и нарушения обмена
веществ, болезни крови и
веществ, болезни крови и
кроветворных органов,
кроветворных органов,
врожденные аномалии
врожденные аномалии
более чем в 4 раза;
более чем в 4 раза;
психические расстройства
психические расстройства
и болезни системы кровообращения
и болезни системы кровообращения

более чем в 2 раза.
более чем в 2 раза. ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ ГЕРОЯМПОЖАРНЫМ,
ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ ГЕРОЯМПОЖАРНЫМ,
никогда не вернутся в строй!
никогда не вернутся в строй! Петрозаводске,
Петрозаводске,
у возрождающегося
у возрождающегося
храма Александра
храма Александра
Невского, торжественно
Невского, торжественно
27 сентября 1998 года,
27 сентября 1998 года,
в городе
в городе
открыт памятник
открыт памятник
пострадавшим от
пострадавшим от
аварии на ЧАЭС.
аварии на ЧАЭС. Помнить!
Помнить!
Чтобы такое не повторилось
Чтобы такое не повторилось

никогда.
никогда.

file_name: Чернобыль- чёрная боль.ppt

description:
До аварии…ии…
До авар

description:
и и
после…
после…

description:
Мёртвый город
Мёртвый город

description:
Здесь жить
Здесь жить
нельзя.
нельзя.

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час к 50 летию Космонавтики


extracted_text:
Заряд тасушылар
Металдардағы электр тогы
иондар
электрондар
Бейне
материа
л
Бейне
материа
л
Рикке тәжірибесі
Сu Al Cu
Қала желісі – 1жылQ=3,5млн.Кл
Салмағын өлшеу
Заряд тасымалдауда иондар
қатыспайды.
МандельштамПапалекси
(1913ж) СтюартТолмен(1916ж)
e
m
e
11
108,1
Кл
/
кг
Вольтамперлік
 сипаттама
Үдетутежеуинерцияток
L=500м  v=300м/c
Металдағы заряд
тасушылар электрондар! Сұйықтардағы электр тогы
Диэлектриктердистелген су.
Өткізгіштер тұздардың, қышқылдардың судағы ерітінділері.
Жартылай өткізгіштербалқытылған селен
Электролиттік диссоциация(бөлу)
Бейне
материа
Бейне
материа
л
л
Электролиз
Фарадей заңы
Nmm

0
i

M
N
A
q
q
0
i

tMI
enN
A

kI
t
k

M
enN
A
Вольтамперлік
 сипаттама
CuSO
4

Cu
 
2
2

SO
4
Иондық өткізгіштік!
Зат тасымалдануы
Қолданылуы:
1. Таза металдарды алу.
2. Гальваностегия.
3.Гальванопластика Газдардағы электр тогы
Ауа  диэлектрик
электр тасымалдау желілері
 ауалық конденсатор
 контактілі қосқыштар
U

E 
E
U
d

F 
F
qE

a 
a
F
m



at

n
n
I
I 
Ионизатордың әсерінен газ
өткізгішке айналады.
Ионизаторлар:  жалын,
ультракүлгін, рентген,
радиактивті сәулелер

nq
t
Ауа  өткізгіш
  найзағай
 электр ұшқыны
 металды пісіру
Бейне
материа
Бейне
материа
Бейне
материа
л
л
л
Газдағы разряд түрлері:
А) солғын разряд
Ә) доғалық разряд
Б)тәждік разряд
В) ұшқындық разряд Жартылай өткізгіштердегі электр
мет
ож
/

диэл
тогы
Жартылай өткізгіштердің металдардан айырмашылығы
а) әртүрлі меншікті кедергі

ә) R(t) –тәуелділігі әртүрлі
б) жартылай өткізгіштердегі “R”
жарықтандыруға байланысты (ішкі
фотоэффект)



Өздіндік өткізгіштік
Қоспалы өткізгіштік
Коваленттік байланыс
Электронды кемтіктік өткізгіштік
5валентті 4валентті
Электронды өткізгіштік
n типті.  Кемтіктер аз
3валентті 4валентті
Кемтікті өткізгіштік
p типті.  Электрондар аз Жартылай өткізгіштердегі электр
2 жартылай өткізгіштіктердің түйісуі
тогы
Кері өткізгіштік
Тура өткізгіштік
0I
Негізгі емес q жүзеге асады
Жартылайөткізгішті диод:




I
үлкен
Негізгі q жүзеге асады
I
0I
3 жартылай өткізгіштіктердің
түйісуі
Жартылай өткізгішті транзистор:
крU
ЭI
КI
НI
шыгU
Эмиттер тізбегі
Коллектор тізбегі Вакуумдегі электр тогы
Вакуум

p
10 13
p
атм
сын
баг
мм
.
.
Термоэлектрондық эмиссия
Т.Э.Э. t  еркін электрондардың “булануы”
Диод
0I
q тасушылар жоқ
Катодты қыздырсақ ,ток
пайда болады
2
m 
2
шыгA
Керек:
f
(0t
)
f
(зат
)
Триод
Электрондық шоқтар. Э.С.Т.
денеге тигенде оларды қыздырады;
e тежелген кезде  рентгендік сәулелер шығады;
кейбір заттардың жарқырауы;
магнит өрісінде ауытқиды

intro:
Мандельштам-Папалекси (1913ж) Стюарт-Толмен(1916ж Металдағы заряд тасушылар- электрондар! Қала желісі – 1жыл-Q=3,5млн.Кл Салмағын өлшеу Заряд тасымалдауда иондар қатыспайды. Диэлектриктер-дистелген су. Өткізгіштер- тұздардың, қышқылдардың судағы ерітінділері. Жартылай өткізгіштер-балқытылған селен Ауа - диэлектрик
электр тасымалдау желілері ауалық конденсатор - контактілі қосқыштар Ионизаторлар:  жалын, ультракүлгін, рентген, радиактивті сәулелерФизикадан презентация. 7и сынып

title: Физикадан презентациялар


extracted_text:
и
    в суффиксах
  прилагательных
  МОУ средняя общеобразовательная школа № 4
            г. Наволоки Кинешемского  муниципального района
     учитель русского языка и литературы
   (высшей категории)
Румянцева Алла Алексеевна Образуйте прилагательные от существительных
и выделите словообразовательные суффиксы:
сон
станция
солома
утка
песок
нефть

сонный
станционный
соломенный
утиный
песчаный
нефтяной
  Когда пишется одна буква н в суффиксах
     прилагательных,  а когда – две буквы н? Н и нн в суффиксах прилагательных
Определи, от какой части речи образовано слово.
От существительного?
Да
Определи, какой суффикс прибавлен к основе?
онн, енн, н
ан, ян, ин
Да
Пиши  нн
Да
Пиши  н
Исключения:
ветреный (но безветренный)
Исключения:  оловянный,
деревянный, стеклянный Краткая форма как полная:
ценная вещь – ценна
ветреная погода
ветрена
Различай!
Масляный –
разведённый на масле,
работающий на масле
(печенье, двигатель);
Масленый –
намазанный, пропитанный
маслом
(блин, рука, каша);
Соляной –
Солёный –
состоящий из соли (столб);
содержащий соль (каша);
Ветряной –
(двигатель, оспа)
Ветреный –
(день, человек) зелёный
зелёный
павлиний
павлиний
синий
синий
тюлений
тюлений
пряный
пряный
румяный
румяный
Запомни
Запомни
свиной
свиной
фазаний
фазаний
багряный
багряный
бараний
бараний
юный
юный Выпишите прилагательные, у которых в суффиксе одно н,
а потом прилагательные с двумя н в суффиксе.
Революцио…ый, орли…ый, восторже…ый, овся…ый, шерстя…ой,
обеде…ый, оловя…ый, кожа…ый, деревя…ый, звери…ый,
торфя…ой, экскурсио…ый, письме…ый, стекля…ый, авиацио…
ый, песча…ый, костя…ной, обыкнове…ый.
нн
н
революционный
восторженный
обеденный
оловянный
деревянный
экскурсионный
письменный
стеклянный
авиационный
обыкновенный
(искл.)
(искл.)
(искл.)
орлиный
овсяный
шерстяной
кожаный
звериный
торфяной
песчаный
костяной Объясни написание пропущенных букв.
1. Стоит ветре…ая погода.
н
2. Ледя…ой ветер проносится над головой.
н
3. Как за каме… ой стеной.
нн
4. Тот исти… ый друг, кто честен и прям.
нн
5. Я почувствовал пря…ый запах.
н
6. Старшина Пономарёв сидел на земля…ом полу.
н
7. Тает в небе журавли…ый крик.
н
8. Роняет лес багря…ый свой убор.
н Проверь себя:
1. чугу…ая решётка
2. ветре…ый день
3. багря…ые закаты
4. гуси…ые лапки
5. маши…ое отделение
6. болезне…ое чувство
7. дикови…ое происшествие
8. стари…ые часы
9. ю…ое лицо
10.ледя…ая гора
11.холсти…ый мешок
12.петуши…ые бои
13.жестя…ая коробочка
14.жизне…ая драма
15.величестве...ая колонна
16.лебеди…ая песня
Ключ к заданию
«Проверь себя»:
1. чугунная
2. ветреный
3. багряные
4. гусиные
5. машинное
6. болезненное
7. диковинное
8. старинные
9. юное
10.ледяная
11.холстинный
12.петушиный
13.жестяная
14.жизненная
15.величественная
16.лебединая

Поставь себе оценку: «5»  за 16 правильных ответов
                                       «4»  за 13 15
                                       «3»  за  9 12
                                       «2»  за  6  8

title: н - нн в прилагательных


extracted_text:
LOGO Образование:
          Образование:

11.Учитель начальных
.Учитель начальных
классов
классов
Омское педагогическое
училище №1 (г.Омск)
Годы учебы: 19821986гг
2. Педагогпсихолог
2. Педагогпсихолог
Алмаатинский национальный
государственный университет
им. Абая (г.Алматы)
Годы учебы: 20032006гг
www.themegallery.com
LOGO Стаж работы:
Стаж работы:
24 года
24 года
*Учителем начальных классов – 13 лет;
*Учителем начальных классов – 13 лет;
* Педагогом – психологом – 3 года;
* Педагогом – психологом – 3 года;
* Социальным педагогом – 8 лет;
* Социальным педагогом – 8 лет;
*Заместителем директора по учебно
воспитательной работе – 1,7 года;

* Воспитателем Нижнекамского
детского дома – 8 месяцев
LOGO Мои педагогические
Мои педагогические
принципы:
принципы:
1.Мотивировать учащихся на необходимость получения знаний,
1.Мотивировать учащихся на необходимость получения знаний,
желание учиться: знать, уметь и применять.
желание учиться: знать, уметь и применять.
2. Развивать у ребенка общеучебные умения и навыки – способность
2. Развивать у ребенка общеучебные умения и навыки – способность
мыслить, анализировать, рассуждать.
мыслить, анализировать, рассуждать.
3. Формировать у учащихся веру в дружбу, в добрые дела и поступки.
3. Формировать у учащихся веру в дружбу, в добрые дела и поступки.
4.Создавать ситуацию успеха, веру в свои силы и способности.
4.Создавать ситуацию успеха, веру в свои силы и способности.
5. Воспитывать нравственные качества личности: толерантность,
5. Воспитывать нравственные качества личности: толерантность,
уважение к другим, справедливость, сопереживание.
уважение к другим, справедливость, сопереживание.
6.Не допускать грубости, несправедливости, нечестности во
6.Не допускать грубости, несправедливости, нечестности во
взаимоотношениях с детьми.
взаимоотношениях с детьми.
7. Способствовать развитию всесторонне развитой личности.
7. Способствовать развитию всесторонне развитой личности.
8.8.Оказание помощи в отношении – «ученикродитель», «ученик
учитель», «ученикученик»
LOGO Мои жизненные
Мои жизненные
принципы:
принципы:
 не стоять на месте: расти и
 не стоять на месте: расти и
развиваться;
развиваться;
 постоянно совершенствоваться,
 постоянно совершенствоваться,
узнавать больше нового, идти в ногу
узнавать больше нового, идти в ногу
со временем;
со временем;
 вести здоровый образ жизни,
 вести здоровый образ жизни,
поддерживать свое здоровье;
поддерживать свое здоровье;
 быть оптимистом, смотреть на мир
 быть оптимистом, смотреть на мир
с улыбкой;
с улыбкой;
 жизненные ценности   семья, дом,
 жизненные ценности   семья, дом,
работа, дружба;
работа, дружба;
 создавать  вокруг себя доброту,
 создавать  вокруг себя доброту,
красоту, комфорт.
красоту, комфорт.
LOGO

file_name: презентаци.ppt

description: LOGO

intro: Данная презентация подготовлена для родительского собрания при  первом знакомстве учителя с родителями и родителей с учителем при смене классного руководства. это своего рода визитка, где учитель демонстрирует свои достижения, увлечения, касается личной жизни и общих сведений о себе. Может быть кому то это пригодится в работе!

title: Презентация-визитка на родительском собрании "Знакомство с учителем" (3 класс)


extracted_text:
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Виды сложных предложений

file_name: Виды сложных предложений.ppt

intro: Презентация состоит из 29 слайдов, включает теоретический и практический материал по теме "Виды сложных предложений". Цели урока: 1. Повторить виды сложных предложений. 2. Уметь различать виды сложных предложений. 3. Закрепить на практике пунктуационные особенности сложных предложений.Также обучающиеся на уроке повторяют правило правописания слов с пол(полу).

title: Презентация по русскому языку на тему "Виды сложных предложений"(9 класс, русский язык)


extracted_text: Новикова Валентина Александровна.В нашей школе замечательнойВсе учителя важны! Но классные руководителиЗдесь особенно нужны!Ведь они как капитаныШкольных классов — кораблей.И ведут свою командуЧерез тридевять земель. Учителем не рождаются,его надо вырастить… 1987год- окончила Магнитогорское Педагогическое училище № 1 имени 50-летия ВЛКСМ учителем начальных классов В школе параллельно занимала должность педагога-организатора. В настоящий момент работаю учителем 3 класса.    В должности классного руководителя – 23 год.  Я считаю, что каждый ребёнок талантлив по-своему. Только при условии бережногоотношения к малейшим проявлениямтворчества можно развивать в ребёнке по-настоящему творческую личность. Девиз нашего класса:Учись! Чай теперь ты не Дитя, а полказака!Моя программа:«Культура и традиции Уральского казачества»Я, как педагог, как классный руководительстараюсь сотрудничать с детьми, показываяим пример на личном опыте. Я частичку души отдаю своим детям , а они дарят радость детства мне…Первый выпуск  в Наследницкой СОШ-1993Мои выпуски: Варненская конференция «Педагоги и новые законопроекты»2012гВерхнеуральская конференция  «Гуманная педагогика» -2012г Ш.Амонашвили Большое значение в своей работе я уделяюпатриотическому воспитанию. Мне небезразлично будущее  станицы  Наслединки. Об этом я пишу в своих стихах: Красота наших земель не раз воспета в прозе…«Наслединка – моя станица»Далеко в низине расползлось село,Как жучки на иве светится оно…Жизнь течет в нем мирно, трудится народ.Здесь в раздумьях церковь душу                    бережет…Школа на пригорке детками полна,Радуют станицу школьные дела.200 лет стояла, 200 лет росла,Но прекрасней места так и не нашла…Пролетит ли птица, ветер пропоет,Нет дружней станицы – где такой народ!!!                                   Новикова В.А.               Воспитательная системаРазрабатывая воспитательную систему дляработы в своём классе, я взяла за основуважный критерий: традиции и уклад жизни станичников-казаков - фундамент, которым можно  скорректировать душу ребёнка. Ни один коллектив на сегодняшний день неможет заявить о себе как о современном,гуманном, личностно-направленном, если онне будет развиваться самостоятельно,действовать и отвечать за свои поступки, еслине научится  ценить и развивать своюсобственную уникальность, уважать ивосхищаться неповторимостью других людей. учусь сама и учу других- 26 смен- отработала воспитателем в летних лагерях. 1000 детишкам подарила частичку души и задора… Наши победы радуют нас Творчество есть- надо только разбудить!Разнообразие конкурсов и в школе и в районе и в области –дают стимул раскрыть способности и детей и свои. Я неоднократно принимала участие в поэтических конкурсах.Грамоты за 2011-2013уч.годы Принципы воспитательной работы: 1. Личностно-ориентированные:  • целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);  • психологический комфорт (атмосфера  уважения, успешности, достижения поставленной цели);  • адаптивность; 3. Деятельностно-ориентированные:• овладение деятельностью ( контроль, опора на самостоятельное развитие);  • креативность. 2. Культурно-ориентированные: • смысловое отношение к окружающему миру;  • опора на культуру как на основу мировоззрения;  • толерантность;  • целостная картина мира.   социометрияЧтобы учебно-воспитательный процесс перешел на качественно новый уровень, я в своей повседневной работе придерживаюсь следующих принципов:от каждого по возможностям; создание максимума условий для реализации способностей, склонностей, интересов учащихся. Такой подход дает возможность оптимально включить в процесс обучения и воспитания каждую конкретную личность, Я поставила цель: работать над целостным развитием личности ребенка с учетом его индивидуального комплекса.Целостность воспитательного и развивающего воздействия на ребенка предполагает системность, т.е. целенаправленное взаимосвязанное взаимодействие в следующих направлениях:физическое развитие детского организма, сохранение и укрепление здоровья ребенка; развитие основных психических функций и процессов, развитие интеллектуальных сил и способностей; развитие умений, воспитание культуры  поведения и общения, культуры досуга. воспитание нравственно-волевых качеств личности и формирование нравственного поведения. Моя  работа с классом имеет установку на формирование целостного взгляда детей на окружающий мир. Взаимоотношения находятся в состоянии непрерывного развития, поэтому в процессе работы она претерпевает ряд изменений, дополнений, подвергается корректировке. Я постоянно совершенствую свою деятельность, ищу новые формы, пробуждаю инициативу, бужу сомнения, но никогда не оставляю равнодушных, так как в центре внимания – ребенок, его настроение, его здоровье, его радость. Анализ воспитанности детей.Цель в анализе – увидеть динамику личностного роста ребенка: каким он был вчера, каков сегодня, каким будет завтра. Не простую задачу решаем,   Сохраняя здоровье детей.                      Вместе с ними учусь я и знаю          Нет на свете заботы важней!С каждым годом растёт заболеваемость среди учащихся, особенно в  начальных классах. Для меня в работе с классом приоритетным стало здоровьесберегающее направление.Начиная с 1 класса  провожу основательную работу:составлен распорядок дня ученика; постоянно проводится зарядка до занятий и физкультминутки во время урока (провожу на выбор: гимнастику по технологии В. Ф. Базарного, гимнастику для глаз,  физкультразминку,  музыкальную паузу или даже минутный «сон»); на большой перемене – подвижные игры. один раз в неделю занимаемся с детьми в тренажёрном зале. с сотрудниками школьной библиотеки и детским врачом провожу мероприятия, направленные на профилактику простудных заболеваний; регулярно совершаем велосипедные и лыжные  выезды;             систематически проводятся «Дни здоровья»;.Проанализировав  пропуски по болезни, можно с уверенностью сказать, что двигательная активность учащихся моего класса снизила острую заболеваемость детей. Даже в период эпидемии гриппа заболевают единицы.   Одновременно также проводились замеры зрительно-рабочей дистанции.  Замеры делались во время письменной работы в момент особой увлечённости   детей. Дети в моём классе работают в нормальном зрительном режиме -22,7 см; Главной задачей своей работы считаю создание в классе единого коллектива детей иродителей. Основной опорой в моей работе всегда были родители. Я считаю, что именно классный руководитель должен стать тем связующим звеном, который способен сплотить классный коллектив. Поэтому и появилась идея в создании  Р и Р.Р и Р – это ребята и родители,Р и Р – это праздник,Р и Р – это общение поколений, Р и Р – это содружество семьи и учителя. Р и Р – это множество семейных праздников. В наших традициях - нетрадиционные встречи за чашечкой чая, изготовление поделок, составление букетов, сочинение  и исполнение стихов, песен, танцев, знакомство с семейными традициями, совместное посещение музеев, экскурсии в природу.                                Посещение родительских собраний.                        Родители частые гости в моём классе. Мы решаем, как лучше освоить ту или иную школьную высоту, как провести праздники, как организовать выставки или поставить сказку. Каждое собрание Р и Р – это творчество учителя, родителей и ребят. Зрителей у нас нет. Все – активные участники.Работа с родителями. Родители-мои  союзники во всех творческих начинаниях… Спасибо семье и поддержке  Наследницких родителей : Уютный кабинет-  сделан руками родителей20родителей,как на праздник приходят на ремонт кабинетаОгромное спасибо им! Экологические проблемы начинаем с класса своего- озеленяем сами, растим сами32 цветочка растут и радуют нас! И территорию сами убираем!Наглядность сами делаем!И поучительно и приятно… Кружки помогают воспитывать патриотов нашей России… Столько радости они получают на кружках «Сам себе спасатель», «Бу-ра-ти-но»- не верю сама… Народное творчествоИз 20 детей-10 составляют танцевальный коллектив- «Казачата»Постоянные победители районных и областных фестивалей народного творчества (рук-ль: Данилова Л.Ф.)4ребёнка-солисты народного ансамбля «Вишенка»3-постоянные участники театрального кружка в ДК Одарённые дети-  «сокровища» для меня и школы! Творчество моих деток  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).          Дети стали активнее участвовать в делах класса и школы. Во-вторых (как показывают результаты социометрического исследования), в классе повышается уровень общего благополучия всех членов классного коллектива. А, в-третьих, учащиеся стали свободнее, раскованнее. Для успешной социальной адаптации учащихся, я стараюсь привлекать ребят к решению проблем местного социума уже с самого раннего возраста. Наш класс всегда является активным участником во всех социальных акциях, проводимых в школе: благотворительных концертах, субботниках и других мероприятиях Метод социально-значимых проектов опирается  на творчество школьников, позволяет реально интегрировать разные учебные предметы, организовывать обучение в сотрудничестве, позволяет напрямую затрагивать и решать социальные проблемы.  Только коллективные творческие дела способны осуществить эти задачи. Поэтому многие дела выполняем  всем классом, со 100%  участием.  Совместно с родителями ребята участвуют  в мероприятиях школы, района.1.День защиты детей(\июнь.) – спортивные состязания, участие в концерте - 80%  учащихся.2.День Земли (апрель) - облагораживание территории вокруг школы, генеральные уборки класса и  школы - 100% учащихся класса.3. Проведение экскурсий – 100% учащихся класса;4. Проведение праздников и мероприятий всех уровней-100 %  учащихся класса;6. Концерт  для мам (ежегодно в марте)-100 % учащихся класса;7. «День нашей памяти и скорби» - 100 %.учащихся.Работа с Домом Культуры- 100%, с сельской библиотекой,погранзаставой,музеями--100%Я вижу, как нравится быть детям причастными  к решению тех или иных проблем,  помогать друг другу.Считаю, что эффективность воспитательного процесса находится в прямой зависимости от активного включения в него самих учащихся, т.е. через социально значимую деятельность школьника. Казачьи традиции

file_name: я имой класс.pptx

alt: Новикова Валентина Александровна

description:
Новикова Валентина Александровна.

В нашей школе замечательной
Все учителя важны!
Но классные руководители
Здесь особенно нужны!
Ведь они как капитаны
Школьных классов — кораблей.
И ведут свою команду
Через тридевять земель.

alt: Учителем не рождаются, его надо вырастить… 1987год- окончила

description:
Я частичку души отдаю своим детям , а они дарят радость детства мне…

Первый выпуск  в Наследницкой СОШ-1993

Мои выпуски:

description:
Варненская конференция «Педагоги и новые законопроекты»2012г

Верхнеуральская конференция  «Гуманная педагогика» -2012г Ш.Амонашвили

alt: Большое значение в своей работе я уделяю патриотическому воспитанию

description:
Красота наших земель не раз воспета в прозе…

«Наслединка – моя станица»
Далеко в низине расползлось село,
Как жучки на иве светится оно…
Жизнь течет в нем мирно, трудится народ.
Здесь в раздумьях церковь душу                    бережет…
Школа на пригорке детками полна,
Радуют станицу школьные дела.
200 лет стояла, 200 лет росла,
Но прекрасней места так и не нашла…
Пролетит ли птица, ветер пропоет,
Нет дружней станицы – где такой народ!!!
                                  Новикова В.А.

alt: Воспитательная система Разрабатывая воспитательную систему для работы в своём классе, я взяла за основу важный критерий: традиции и уклад жизни станичников-казаков - фундамент, которым можно…

description:
Воспитательная система

Разрабатывая воспитательную систему для
работы в своём классе, я взяла за основу
важный критерий: традиции и уклад жизни станичников-казаков - фундамент, которым можно  скорректировать душу ребёнка.
Ни один коллектив на сегодняшний день не
может заявить о себе как о современном,
гуманном, личностно-направленном, если он
не будет развиваться самостоятельно,
действовать и отвечать за свои поступки, если
не научится  ценить и развивать свою
собственную уникальность, уважать и
восхищаться неповторимостью других людей.

description:
Наши победы радуют нас

Творчество есть- надо только разбудить!

Разнообразие конкурсов и в школе и в районе и в области –дают стимул раскрыть способности и детей и свои.
Я неоднократно принимала участие в поэтических конкурсах.

Грамоты за 2011-2013уч.годы

alt: Принципы воспитательной работы: 1

description:
Принципы воспитательной работы:

 1. Личностно-ориентированные:
 • целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
 • психологический комфорт (атмосфера  уважения, успешности, достижения поставленной цели);
 • адаптивность;
3. Деятельностно-ориентированные:
• овладение деятельностью
 ( контроль, опора на самостоятельное развитие);
 • креативность.
2. Культурно-ориентированные:
 • смысловое отношение к окружающему миру;
 • опора на культуру как на основу мировоззрения;
 • толерантность;
 • целостная картина мира.

alt: Чтобы учебно-воспитательный процесс перешел на качественно новый уровень, я в своей повседневной работе придерживаюсь следующих принципов: от каждого по возможностям; создание максимума условий для реализации…

description:
социометрия

Чтобы учебно-воспитательный процесс перешел на качественно новый уровень, я в своей повседневной работе придерживаюсь следующих принципов:
от каждого по возможностям;
создание максимума условий для реализации способностей, склонностей, интересов учащихся.
Такой подход дает возможность оптимально включить в процесс обучения и воспитания каждую конкретную личность,
Я поставила цель: работать над целостным развитием личности ребенка с учетом его индивидуального комплекса.
Целостность воспитательного и развивающего воздействия на ребенка предполагает системность, т.е. целенаправленное взаимосвязанное взаимодействие в следующих направлениях:
физическое развитие детского организма, сохранение и укрепление здоровья ребенка;
развитие основных психических функций и процессов, развитие интеллектуальных сил и способностей;
развитие умений, воспитание культуры  поведения и общения, культуры досуга.
воспитание нравственно-волевых качеств личности и формирование нравственного поведения.

Моя  работа с классом имеет установку на формирование целостного взгляда детей на окружающий мир. Взаимоотношения находятся в состоянии непрерывного развития, поэтому в процессе работы она претерпевает ряд изменений, дополнений, подвергается корректировке. Я постоянно совершенствую свою деятельность, ищу новые формы, пробуждаю инициативу, бужу сомнения, но никогда не оставляю равнодушных, так как в центре внимания – ребенок, его настроение, его здоровье, его радость.
Анализ воспитанности детей.
Цель в анализе – увидеть динамику личностного роста ребенка: каким он был вчера, каков сегодня, каким будет завтра.

description:
Не простую задачу решаем,   Сохраняя здоровье детей.                      Вместе с ними учусь я и знаю          Нет на свете заботы важней!

С каждым годом растёт заболеваемость среди учащихся, особенно в  начальных классах
. Для меня в работе с классом приоритетным стало здоровьесберегающее направление.
Начиная с 1 класса  провожу основательную работу:
составлен распорядок дня ученика;
 постоянно проводится зарядка до занятий и физкультминутки во время урока (провожу на выбор: гимнастику по технологии В. Ф. Базарного, гимнастику для глаз,  физкультразминку,  музыкальную паузу или даже минутный «сон»);
 на большой перемене – подвижные игры.
 один раз в неделю занимаемся с детьми в тренажёрном зале.
 с сотрудниками школьной библиотеки и детским врачом провожу мероприятия, направленные на профилактику простудных заболеваний;
 регулярно совершаем велосипедные и лыжные  выезды;
 систематически проводятся «Дни здоровья»;.
Проанализировав  пропуски по болезни, можно с уверенностью сказать, что двигательная
 активность учащихся моего класса снизила острую заболеваемость детей. Даже в
 период эпидемии гриппа заболевают единицы.   Одновременно также проводились
замеры зрительно-рабочей дистанции.  Замеры делались во время письменной работы в момент особой увлечённости   детей. Дети в моём классе работают в нормальном зрительном режиме -22,7 см;

description:
Главной задачей своей работы считаю создание в классе единого коллектива детей и
родителей. Основной опорой в моей работе всегда были родители. Я считаю, что именно классный руководитель должен стать тем связующим звеном, который способен сплотить классный коллектив.
Поэтому и появилась идея в создании  Р и Р.

Р и Р – это ребята и родители,
Р и Р – это праздник,
Р и Р – это общение поколений,
 Р и Р – это содружество семьи и учителя.

 Р и Р – это множество семейных праздников. В наших традициях - нетрадиционные встречи за чашечкой чая, изготовление поделок, составление букетов, сочинение  и исполнение стихов, песен, танцев, знакомство с семейными традициями, совместное посещение музеев, экскурсии в природу.
                                Посещение родительских собраний.

Родители частые гости в моём классе. Мы решаем, как лучше освоить ту или иную школьную высоту, как провести праздники, как организовать выставки или поставить сказку. Каждое собрание Р и Р – это творчество учителя, родителей и ребят. Зрителей у нас нет. Все – активные участники.

Работа с родителями.

description:
Уютный кабинет-  сделан руками родителей

20родителей,как на праздник приходят на ремонт кабинета

Огромное спасибо им!

description:
Экологические проблемы начинаем с класса своего- озеленяем сами, растим сами

32 цветочка растут и радуют нас! И территорию сами убираем!

Наглядность сами делаем!
И поучительно и приятно…

description:
Народное творчество

Из 20 детей-10 составляют танцевальный коллектив- «Казачата»
Постоянные победители районных и областных фестивалей народного творчества (рук-ль: Данилова Л.Ф.)
4ребёнка-солисты народного ансамбля «Вишенка»
3-постоянные участники театрального кружка в ДК

alt: Творчество моих деток

description: Творчество моих деток

description:
         Дети стали активнее участвовать в делах класса и школы. Во-вторых (как показывают результаты социометрического исследования), в классе повышается уровень общего благополучия всех членов классного коллектива. А, в-третьих, учащиеся стали свободнее, раскованнее.
Для успешной социальной адаптации учащихся, я стараюсь привлекать ребят к решению проблем местного социума уже с самого раннего возраста. Наш класс всегда является активным участником во всех социальных акциях, проводимых в школе: благотворительных концертах, субботниках и других мероприятиях Метод социально-значимых проектов опирается  на творчество школьников, позволяет реально интегрировать разные учебные предметы, организовывать обучение в сотрудничестве, позволяет напрямую затрагивать и решать социальные проблемы.  Только коллективные творческие дела способны осуществить эти задачи. Поэтому многие дела выполняем  всем классом, со 100%  участием.
Совместно с родителями ребята участвуют  в мероприятиях школы, района.
1.День защиты детей(\июнь.) – спортивные состязания, участие в концерте - 80%  учащихся.
2.День Земли (апрель) - облагораживание территории вокруг школы, генеральные уборки класса и  школы - 100% учащихся класса.
3. Проведение экскурсий – 100% учащихся класса;
4. Проведение праздников и мероприятий всех уровней-100 %  учащихся класса;
6. Концерт  для мам (ежегодно в марте)-100 % учащихся класса;
7. «День нашей памяти и скорби» - 100 %.учащихся.
Работа с Домом Культуры- 100%, с сельской библиотекой,погранзаставой,музеями--100%
Я вижу, как нравится быть детям причастными  к решению тех или иных проблем,  помогать друг другу.
Считаю, что эффективность воспитательного процесса находится в прямой зависимости от активного включения в него самих учащихся, т.е. через социально значимую деятельность школьника.

alt: Казачьи традиции

description: Казачьи традиции

intro:
В нашей школе замечательной
Все учителя важны!
Но классные руководители
Здесь особенно нужны!
Ведь они как капитаны
Школьных классов — кораблей.
И ведут свою команду
Через тридевять земель.
Я считаю, что каждый ребёнок талантлив
по-своему. Только при условии бережного
отношения к малейшим проявлениям
творчества можно развивать в ребёнке
по-настоящему творческую личность.
Девиз нашего класса:
Учись! Чай теперь ты не
Дитя, а полказака!
Моя программа:
«Культура и традиции
Уральского казачества»
Я, как педагог,
 как классный руководитель
стараюсь сотрудничать с детьми, показывая
им пример на личном опыте.

title: Взитная карточка-презентация на конкурс "классный - классный


extracted_text:
ОТВЕТЬ НА
ВОПРОСЫ:
* По каким историческим
источникам мы можем узнать о
том, как жили наши предки?
(летописи, берестяные грамоты, археологические раскопки,
исторические памятники)
* Что помогало нашим
предкам защищаться от
врагов?
(дома старались устраивать на высоком берегу реки; селенья
огораживались, укреплялись стеной или валом, получались
городакрепости, племена объединялись) * Какие племена жили на
нашей земле?
Восточно-славянские племена
словени
кривич
и
радимичи
поляне
дреговичи
и другие
15 племён
* Как произошли названия
славянских племен?
* Почему славянские племена
селились по берегам рек,
болот и озер, в лесах? Хозяйство славян: земледелие,
скотоводство, охота, рыболовство,
бортничество, кузнечное и литейное
производство.
Общая оборонительная линия «Змиевы
валы»
Религия             поклонение силам
природы
культ предков Язычество (от церковнославянского языцы – народы, иноземцы)
– обозначение нехристианских политеистических (политеизм –
многобожие) религий
Поклонени
е явлениям
природы
Культ предков
Земледельческие
культы
Языческие боги (новгородские словене, кривичи, финские племена)
* Какие племена
объединились первыми?
* В каком году племена
объединились?(в 862году)
* Какой город стал первой
столицей Древней Руси?
(Новгород)
* Кто был первым правителем
Древней Руси? (Рюрик) Жили на берегу Балтийского моря князья Рюриковичи из
племени россов. Слышали  славяне, что никаких ссор и воин у
них между собой не было. И тогда мудрые люди из
славянских племен решили: «Не можем мы  управлять сами
всеми племенами. Нужен нам князь, чтобы судил всех по
праву». И отправили послов к князю Рюрику и его братьям.
«Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Придите
и правьте нами». И отправили послов к князю Рюрику и его братьям. «Земля
наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Придите и правьте
нами». * Сколько лет правил на
славянской земле князь
(17 лет)
Рюрик?
* Сколько лет правили на
славянской земле
(700 лет)
Рюриковичи? ВАРЯ
ГИ
ПЕЧЕН
ЕГИ
ХАЗА
РЫ
ВАРЯ
ГИ Родоначальник династии Рюриковичей, первый древнерусский князь
Согласно «Повести временных лет» призван на княжение в 862 г.
Ильменскими словенами, чудью и весью из варяжских земель
Княжил в Ладоге, а затем во всех новгородских землях
Перед смертью передал власть своему родственнику
(или старшему дружиннику) - Олегу
Князь – вождь племени,
правитель государства или
государственного образования
Возможная этимология
От болгарск. кнез –
старейшина
От финск. kuningas –
король смерти Рюрика?
* Кому перешла власть после
В древнерусских летописях говорится, что,
умирая, первый правитель Руси Рюрик
передал власть родственнику своему Олегу,
так как сыну Рюрика, Игорю, было всего 2
года.
Сей опекун Игорев скоро прославился
своей отважностью, победами,
благоразумием и  любовью подданных.
Он успешно правил 33 года.
За это время он покняжил в Новгороде,
занял Любеч и Смоленск, сделал Киев
столицей своего государства, покорил и
обложил данью ряд восточнославянских
племен, совершил удачный поход на
Византию и заключил с ней выгодные
торговые договоры. Первый реальный правитель Древней
Руси,
объединивший земли славянских племен
вдоль пути «из варяг в греки»
В 882 г. захватил Киев и сделал его
столицей  Древнерусского государства,
убив княживших  там ранее Аскольда и
Дира
Подчинил себе племена древлян, северян,
радимичей
Упрочнил внешнеполитическое положение.
В 907 г. совершил успешный военный поход
на Константинополь, итогом которого стали
выгодные для Руси два мирных договора (907 и
 911 гг.) В 907г. киевский князь Олег привел
(морем и берегом) к столице Византии
многочисленное войско, в состав
которого, кроме киевской дружины,
вошли отряды воинов из зависимых от
Киева славянских союзов племенных
положение.
княжеств и наемники - варяги. В
результате похода были опустошены
окрестности Константинополя и в 911 г.
заключен выгодный для Руси мирный
договор. Согласно договору, русские,
приезжающие в Византию с торговыми
целями, имели привилегированное До появления на берегах Днепра Вещего
Олега и его военной дружины
"неразумные хазары" абсолютно
безнаказанно собирали дань со всех
соседних славянских племен. Несколько
веков сосали они русскую кровь, а под
конец попытались даже насильно
навязать совершенно чуждую русскому
народу идеологию, религию
исповедуемую хазарами - иудаизм. ПОХОД ОЛЕГА НА
ПОХОД ОЛЕГА НА
(КОНСТАНТИНОПОЛ
(КОНСТАНТИНОПОЛ
ЦАРЬГРАД
ЦАРЬГРАД
Ь)Ь)
     «В год 6415 (907). Пошел Олег на греков . . . на
конях и в кораблях; и было кораблей числом две
тысячи. И пришел к Царьграду; греки же
замкнули Суд, а город затворили. И
     вышел Олег на берег, и начал воевать, и много
убийств сотворил в окрестностях города грекам,
и разбили множество палат, и церкви пожгли. А
тех, кого захватили в плен, одних иссекли,
других замучили, иных же застреляли, а
некоторых побросали в море, и много
     другого зла сделали русские грекам, как обычно
делают враги». («Повесть временных лет»). «Повесть временных лет» так рассказывает историю
о смерти Олега. Как-то Олег встретил волхвов и
кудесников и спросил, как он умрет. Один из волхвов
ответил, что причиной смерти будет любимый конь
князя. Слова эти «запали в душу Олегу», и приказал
он увести своего любимого коня, холить его и
лелеять, но никогда не подводить к нему. Приказание
его было выполнено. Через несколько лет Олег
вспомнил о предсказании, «призвал старейшину
конюхов и сказал: «Где конь мой, которого приказал я
кормить и беречь?» Тот же ответил: «Умер». Олег
посмеялся над кудесником, который сказал неправду.
И пожелал увидеть останки коня. «И приехал <Олег>
на то место, где лежали <коня> голые кости и череп
голый, . . . посмеялся и сказал: «От этого ли черепа
смерть мне принять?» И ступил он ногою на череп, и
выползла из черепа змея, и ужалила его в ногу. И от
этого разболелся он и умер». Как ныне сбирается вещий Олег
      Отмстить неразумным хозарам,
Их селы и нивы за буйный набег
      Обрек он мечам и пожарам;
С дружиной своей, в цареградской броне,
Князь по полю едет на верном коне. Из темного леса навстречу ему
      Идет вдохновенный кудесник,
Покорный Перуну старик одному,
      Заветов грядущего вестник,
В мольбах и гаданьях проведший весь век.
И к мудрому старцу подъехал Олег. «Скажи мне, кудесник, любимец богов,
      Что сбудется в жизни со мною?
И скоро ль, на радость соседейврагов,
      Могильной засыплюсь землею?
Открой мне всю правду, не бойся меня:
В награду любого возьмешь ты коня». «Волхвы не боятся могучих владык,
      А княжеский дар им не нужен;
Правдив и свободен их вещий язык
      И с волей небесною дружен.
Грядущие годы таятся во мгле;
Но вижу твой жребий на светлом челе. Запомни же ныне ты слово мое:
      Воителю слава — отрада;
Победой прославлено имя твое;
      Твой щит на вратах Цареграда;
И волны и суша покорны тебе;
Завидует недруг столь дивной судьбе.

И синего моря обманчивый вал
      В часы роковой непогоды,
И пращ, и стрела, и лукавый кинжал
      Щадят победителя годы...
Под грозной броней ты не ведаешь ран;
Незримый хранитель могущему дан. Твой конь не боится опасных трудов;
      Он, чуя господскую волю,
То смирный стоит под стрелами врагов,
      То мчится по бранному полю.
И холод и сеча ему ничего...
Но примешь ты смерть от коня своего».
Олег усмехнулся — однако чело
      И взор омрачилися думой.
В молчаньи, рукой опершись на седло,
      С коня он слезает, угрюмый;
И верного друга прощальной рукой
И гладит и треплет по шее крутой «Прощай, мой товарищ, мой верный слуга,
      Расстаться настало нам время;
Теперь отдыхай! уж не ступит нога
      В твое позлащенное стремя.
Прощай, утешайся — да помни меня. Вы, отрокидруги, возьмите коня
Покройте попоной, мохнатым ковром;
      В мой луг под уздцы отведите;
Купайте; кормите отборным зерном;
      Водой ключевою поите».
И отроки тотчас с конем отошли,
А князю другого коня подвели. Пирует с дружиною вещий Олег
      При звоне веселом стакана.
И кудри их белы, как утренний снег
      Над славной главою кургана...
Они поминают минувшие дни
И битвы, где вместе рубились они...
 «А где мой товарищ? — промолвил Олег, —
      Скажите, где конь мой ретивый?
Здоров ли? все так же ль легок его бег?
      Все тот же ль он бурный, игривый?»
И внемлет ответу: на холме крутом
Давно уж почил непробудным он сном.
 Могучий Олег головою поник
      И думает: «Что же гаданье?
Кудесник, ты лживый, безумный старик!
      Презреть бы твое предсказанье!
Мой конь и доныне носил бы меня».
И хочет увидеть он кости коня. Вот едет могучий Олег со двора,
      С ним Игорь и старые гости,
И видят — на холме, у брега Днепра,
      Лежат благородные кости;
Их моют дожди, засыпает их пыль,
И ветер волнует над ними ковыль.

Князь тихо на череп коня наступил
      И молвил: «Спи, друг одинокой!
Твой старый хозяин тебя пережил:
      На тризне, уже недалекой,
Не ты под секирой ковыль обагришь
И жаркою кровью мой прах напоишь! Так вот где таилась погибель моя!
      Мне смертию кость угрожала!»
Из мертвой главы гробовая змия,
      Шипя, между тем выползала;
Как черная лента, вкруг ног обвилась,
И вскрикнул внезапно ужаленный
князь. Ковши круговые, запенясь, шипят
      На тризне плачевной Олега;
Князь Игорь и Ольга на холме
сидят;
      Дружина пирует у брега;
Бойцы поминают минувшие дни
И битвы, где вместе рубились они. Литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Агафонов С.В. История России в таблицах. – М.: Астрель, -
2007.
Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История Отечества: С
древнейших времен до наших дней. – М.: Академия, 1999.
Знаменская Р.А. История России в таблицах и схемах. –
М.: Олимп, АСТ-ЛТД, 1997.
Казиев С. Ш., Бурдина Е.Н. История России в таблицах и
схемах.- М.: Лист, 2002.
Кириллов В. В. Отечественная история в схемах и
таблицах. – М.: Эксмо, 2005.
Степанищев А. Т. История России: IX-XX вв.: Схемы. – М.:
Владос, 2001.
7. Обучающий CD-диск «Энциклопедия истории России».-
«Коминфо», zakaz@nd.ru

file_name: Древняя Русь.ppt

description:
ВАРЯ
ГИ
ПЕЧЕН
ЕГИ
ХАЗА
РЫ
ВАРЯ
ГИ

intro: Презентация "Древний мир" подготовлена для обучающихся 4 класса. В ней подробно разбирается, какие племена жили на нашей земле и почему они так назывались. Ребята узнают, что первые князья Рюриковичи правили на славянской земле семьсот лет. Презентация в иллюстрациях представляет "Песнь о Вещем Олеге".

title: Презентация "Древняя Русь" (окружающий мир)


extracted_text:
Весна на картинах
русских художников
Сочинение описание по
картинам
Саврасова «Грачи
прилетели»
и
Левитана «Март»
Урок развития речи в 6 классе
(После изучения темы «Имена
прилагательные») Ответьте на вопросы:
• Какую роль в русском языке играют имена
прилагательные?
• Чем описание отличается от других типов речи?
• Какие ещё типы речи вы знаете?
• Что можно описывать?
• Как называется картина, на которой изображена
природа?
• Как называют художника, которые пишет
природу?
• Каких художниковпейзажистов вы знаете? Две картины о весне
Саврасов «Грачи прилетели»
Левитан «Март» Саврасов «Грачи прилетели».
История создания
Алексей Кондратьевич Саврасов написал
полотно «Грачи прилетели».
Он жил во второй половине 19 века, родился в
Москве, в семье купца. Отец мечтал, что
сын продолжит его дело. Но мальчик не
оправдал этих надежд. Алексей стал
студентом Училища живописи, ваяния и
зодчества.
Работы молодого художника очень нравились
публике, их охотно покупали, так как они
напоминали картины европейских
художников. Но сам Саврасов часто был
недоволен собой: пейзажи выходили у него
красивые, гладкие, но не было в них чего
то своего, родного, русского.
Поэтому в один прекрасный день бросил всё и
уехал на Волгу. Здесь и родился
знаменитый пейзаж «Грачи прилетели».
Писал его Саврасов в селе Молвитино, что
неподалёку от Костромы. Здесь он искал
тайну великой силы русского пейзажа, а
потом пытался передать эту тайну своим
ученикам.
Среди его учеников был Исаак Левитан. Исаака Ильича Левитана
Левитан «Март».
называют певцом тихой
грусти, задумчивой печали,
щемящей сердце тоски.
отличие от многих его
полотен, радостная, светлая,
наполненная солнцем и
радостью весны.
Ученик Саврасова, он был полон
любви и уважения к тому, кто,
по его словам, создал русский
пейзаж. «Саврасов,  писал
Левитан,  избирал не
исключительно красивые
места, а, наоборот, старался
отыскать в самом простом и
обыкновенном глубоко
трогательные, часто
печальные ноты, которые так
сильно чувствуются в нашем
родном пейзаже».
Но эта картина Левитана, в Побеседуем!
• Каков колорит картины?
• Какое настроение она
создаёт?
• Что изображено на
переднем плане?
• Опишите берёзки
• Чем занимаются грачи?
• Опишите их действия
• Что изображено на заднем
плане полотна?
• Какими цветами художник
изобразил небо?
• Видно ли солнце на
картине?
• Что вы видите на снегу? Побеседуем!
• Какую цветовую гамму
использовал художник?
• Какое настроение создаёт это
• Какие предметы изобразил
полотно?
Левитан?
• Что в первую очередь
обращает на себя ваше
внимание?
• Чем эта картина отличается от
полотна Саврасова?
• Какими цветами изобразил
художник снег?
• Какие приёмы использовал
Левитан, чтобы показать не
полотне солнце?
• Как он изобразил лес?
Опишите его. Собираем материалы к
сочинению
Предмет изображения Слова,
словосочетания,
изобразительно
выразительные
средства Саврасов
«Грачи
прилетели»
Левитан
«Март»
1. Лошадь
2. Снег
3. Ели
4. Берёзы
5. Небо
6. Дом
7. Дорога
1. Берёзы
2. Грачи
3. Гнёзда
4. Снег
5. Колокольня
6. Церковь
7. Пруд
8. Задворки
9. Небо Составь план!
1. Вступление (история создания/слово о
художнике)
2. Описание картины (идея, настроение
произведения искусства, чем поражает)
• Предмет изображения 1
• Предмет изображения 2
• Предмет изображения 3
• Предмет изображения 4
• Предмет изображения 5
• Предмет изображения 6
•
3. Вывод (Восторженный аккорд) Пейзаж Саврасова «Грачи прилетели» поражает
каждого, кто может чувствовать красоту
русской природы.
Прежде всего поражают грачи, которые
деловито обсели верхушки деревьев. Они
суетятся над своими (разлапистыми)
гнёздами, кружат в небе, радуются
возвращению на родину.
(Сырой грязный) снег по (кривыми) берёзами
усеян сучками и веточками, испещрён
следами (птичьих) лапок. Вода коегде
пробилась сквозь наст, образовала (рыжие)
проталины и (бурые)лужицы. (Маленький)
прудик уже освободился от снега.
(Кривенькие) берёзы окунули в воду свои
стволы.
Образец сочинения
Солнца нет, но оно гдето здесь, рядом, за
(светлым, жемчужноперламутровым)
облаком. Лучи его ласкают и освещают
(озябшие) деревья. Тянутся от них по снегу
(бледнолиловые) тени.
Солнышком высвечены и (старая покосившаяся)
церквушка с колоколенкой, и (деревянный)
забор.
(Скромные, неяркие) краски проникают в сердце
(дивной) мелодией, так что слёзы
наворачиваются на глаза. Образец сочинения
«Март» – один из лучших пейзажей художника
Левитана. (Солнечный, весенний) день, но
еще много снега. Справа виднеется стена
(деревянного, желтого) дома. Под (яркими,
теплыми) лучами весеннего солнца дом
кажется оранжевым.
Возле дома стоят (белоствольные, изящные)
березки. Их верхушки тонким узором
рисуются на фоне (яркого, голубого) неба.
Слева темнеют (зеленые) ели, подчеркивая
белизну стволов берез. Лучи солнца
озаряют верхушки деревьев. От деревьев
на снег падают (густые, фиолетовые) тени.
В картине снег (искристый, рассыпчатый) имеет
множество цветовых оттенков: около
деревьев – (голубоватый, сероватый), на
дороге – (грязный, бурый, желтовато
серый).
(Теплым, коричневым) пятном выделяется
лошадь, греющаяся под первыми
(теплыми, солнечными) лучами.
Хочется вдохнуть полной грудью (чистый,
прозрачный, холодный, весенний) воздух.
Левитан сумел передать пробуждение
весенней природы, начало весны. Две картины о весне
Саврасов «Грачи прилетели»
Левитан «Март»

intro: Этот урок проводится после изучения имен прилагательных в 6 классе. В презентации вставлены лучшие картинки и стихи известных авторов русской литературы. Детям на уроке будет интересно и познавательно поработать с текстами выделяя в них имена прилагательные и приобрести новые знания о окружающем нас мире.

title: Vesna_na_kartinah_russkih_hudozhnikov_-_dlya_silnyh


extracted_text:
«ЙОГУРТ»
 Авторы работы: ученица 9 «А»
класса
Овчинникова Ангелина,
Матузова Марина
 Руководитель: учитель химии
Полякова Татьяна Андреевна СОДЕРЖАНИЕ
Цель работы: охарактеризовать синтетические стабилизаторы,
красители и эмульгаторы, входящие в состав нескольких
продуктов, выяснить, каков их вред на организм человека и
выявить самый лучший и худший йогурт из списка исследуемых
объектов. ЧТО ТАКОЕ ЙОГУРТ?
Йогурт – это кисломолочный продукт, схожий по консистенции и вкусу
с нежирной сметаной и получаемый в результате сквашивания молока
специфическими йогуртовыми бактериями – термофильным
стрептококком и болгарской палочкой. Пищевые добавки
Синтетические
стабилизаторы
Эмульгаторы
Красители
• Е 249  252
• Е 400  476
• Е 575  585
• Е 322  Е 442
• Е 470  Е 495
• E100  E199
• Е579
• Е585 Состав Йогуртов
Йогурт №1
Натрия
Загустители Е1442 и Цитрат
• Обезжиренное молоко, фруктовый наполнитель
(клубничное пюре, сахарный сироп, крахмал
кукурузный; кальций лимоннокислый; лимонный сок;
красители натуральные: сок свеклы, сок черной
моркови, экстракт паприки; ароматизатор
натуральный клубника; витамин Д), сливки, сахар,
молоко сухое обезжиренное, йогуртовая закваска. Загуститель Е1442, каррагинан,
ксантановая камедь, цитрат
Йогурт №2
• обезжиренное молоко, сливки, вода, сахар, сухое обезжиренное молоко,
кальция, цитрат натрия
йогуртовая закваска, загуститель Е1442, желатин
• фруктовая добавка: черника, сахар, сахарный сироп, краситель  сок
моркови, загуститель Е1442, каррагинан, ксантановая камедь,
• регуляторы кислотности: цитрат кальция, цитраты натрия,
• лимонная кислота,  ароматизатор идентичный натуральному черника Йогурт №3
Cтабилизатор E1414
• Молоко нормализованное, закваска, сахар, стабилизатор Е1414,
желатин, краситель натуральный,
• ароматизатор идентичный натуральному – персик Йогурт  №4
взбитая творожная основа (творог, сливки, йогурт, сахар,
стабилизаторы (дикрахмаладипат ацетилированный, гуаровая
камедь, камедь тары, пектин, дикрахмалфосфат
оксипропилированный), желатин), фруктовый наполнитель (вода,
фрукты (персик, груша), сахар, глюкознофруктозный сироп
(G*), стабилизаторы (дикрахмалфосфат оксипропилированный,
гуаровая камедь, ксантовая камедь рожкового дерева),
ароматизатор , регулятор кислотностилимонная кислота). ЦВЕТОВЫЕ РЕАКЦИИ НА БЕЛКИ
a. БИУРЕТОВАЯ РЕАКЦИЯ.
Цель: выяснить наличие в составе йогуртов белка по цветным реакциям.
Помещаем лабораторными ложечками в
Оборудование:
пробирки равное количество испытываемых
• Йогурты под номерами 1,2,3;
продуктов и добавляем по 6 мл воды в
• NaOH – гидрооксид натрия
каждую пробирку. Образуется раствор,
• CuSO4  сульфат меди
добавляем в него по 6 капель NaOH и 6 капель
CuSO4. В ходе реакции между NaOH и CuSO4
• Лабораторные пробирки
образуется голубой осадок Cu(OH)2.
• HNO3 – концентрированная азотная кислота
• Лабораторные ложечки – 3 шт.
NaOH+ CuSO4 = Cu(OH)2 + Na2SO4
Он, в свою очередь, реагирует с белком в
составе йогурта. При такой реакции
приготовленный нами раствор должен
приобрести фиолетовый цвет. ЦВЕТОВЫЕ РЕАКЦИИ НА БЕЛКИ
  Результаты опытов: среди всех образцов имеется йогурт с
наибольшим содержанием белка. Это йогурт под номером №1,
другие образцы содержат сравнительно небольшое количество
белка
2. КСАНТОПРОТЕИНОВАЯ РЕАКЦИЯ
    Помещаем лабораторными ложечками в
пробирки равное количество испытываемых
продуктов и добавляем по 6 мл воды в
каждую пробирку. Образуется раствор, куда
затем мы добавляем по 6 капель
концентрированного раствора HNO3. В ходе
реакции с белком HNO3 на дне пробирки
должен появиться желтый осадок
  Результаты опытов: среди всех образцов имеется йогурт с наибольшим содержанием белка. Это йогурт под номером №1, другие образцы содержат сравнительно небольшое количество белка СРАВНЕНИЕ РЕАКЦИЙ, ПРОВЕДЕННЫХ С ЙОГУРТОМ, С
РЕАКЦИЯМИ НА КУРИНОМ ЯЙЦЕ
Йогурты
Куриный белок
Йогурты ЦВЕТОВАЯ РЕАКЦИЯ НА КРАХМАЛ
Цель работы: выявить наличие
крахмала в образцах йогуртов.
Оборудование:
• Йогурты под номерами 1,2,3;
• Лабораторные пробирки
• Лабораторные ложечки – 3 шт.
• Слабо концентрированный и
сильно концентрированный
растворы йода
Ход работы:
Помещаем лабораторными ложечками в
пробирки равное количество испытываемых
продуктов и добавляем по 6 мл воды в
каждую пробирку. Образуется раствор, куда
затем мы добавляем по 5 капель слабо
концентрированного раствора йода. В ходе
реакции йода и крахмала должно получиться
соединение темносинего <> фиолетового
цвета.
  I2 + (C6H10O5)n   = I2*(C6H10O5)n Результаты: среди всех образцов имеются два йогурта с
Затем мы увеличили
добавлением крахмала. Это образцы №2 и №3, причем в
концентрацию йода в растворе.
йогурте №3 содержится большое количество крахмала.
Результаты: среди всех образцов имеются два йогурта с добавлением крахмала. Это образцы №2 и №3, причем в йогурте №3 содержится большое количество крахмала. Результаты исследования Компонент
Молоко (цельное/сухое/обезжиренное) и сливки
Йогуртовая или творожная закваска и AсtiRegularis
Разрешение в
России
Ксантановая камедь
Кусочки натуральных фруктов
Загустители E1414, E1442
Лимонная кислота
Цитрат натрия
Пектины
Каррагинан Что же это за йогурты?
Йогурт №1
Danone
Йогурт №2
Йогурт №3
Чудо
Ростишка
Йогурт №4
Нежный СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЯ!

description: Результаты исследования

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЯ!

intro: Цель исследовательской работы является -охарактеризовать синтетические стабилизаторы, красители и эмульгаторы, входящие в состав нескольких продуктов, выяснить, каков их вред на организм человека и выявить самый лучший и худший йогурт из списка исследуемых объектов.Работу можно проводить среди обучающихся 8-10 классов во внеурочное время.презентация содержит цель работу, исследование и выводы по работе

title: Презентация исследовательской работы по химии "Йогурт"