extracted_text:
Интервью с
Интервью с
администрацией
администрацией
Анализ
Анализ
Изучение
Изучение
документации
документации
(ПРШ, план
(ПРШ, план
работы МО)
работы МО)
Определение
Определение
стартовых
стартовых
возможностей
возможностей
онлайн  анкетиров
онлайн  анкетиров
ание
ание
Определение потребностей для
осуществления преобразовании
 в моей школе
Анкетирование учащихся
91%
80%
47%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%

П р е о б р а з о в а
Мировая
П р е о б р а з о в
н и я   в
практика

  в
преобразован
с и с т е м е

а н и я
ия системы
о б р а з о в а н и я

образования.

К а з а х с т а н а

Анкетирование учителей
м о е й

ш к о л е
всегда применяют групповую работу

28%
12%

40%

62%
гр. раб.способствует повышению качества знаний
гр. раб. способствует развитию критического мышления
гр. раб. способствует развитию социальных навыков
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Анкетирование родителей
98%
80%
70%
33%
1
самост оят ельно принимают  решения
школа дает  средний уровень адапт ации к жини
ребенок  ходит  с желанием в школу
школа должна воспит ыват ь самост оят ельност ь
Объективные условия функционирования школы
68%
49%
24%
15%
12%
40%
27%
18%
14%
18%
7%
7%
39%
31%
21%
8%
33%
27%
25%
14%
35%
33%
26%
6%
80%
60%
40%
20%
0%
положительно относятся к иновациям
100%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
редко
часто
иногда
практически всегда
Тема: Групповая работа – как фактор развития
социально – адаптированной личности
ПРОБЛЕМА
недостаточный
уровень
социализации
личности Дорожка успеха
Разработали
формы и
методы
групповой
работы
Модель урока
с
социализирую
щим аспектом
Видео мастер  класс
Самоанализ урока
подопечного
Поддержка коллег для
внедрения преобразований
• Коучинг «Реализация социализирующего
аспекта обучения на основе современных
образовательных технологий»
• Коучинг «Организация групповой
работы»
• Коучинг «Критерии оценки достижений
учащихся»
Мастер класс:
• Русский язык – 6 класс, учитель А.;
• Географияисторияинформатика – 10класс,
учитель З.;
• История Казахстана – 7 класс, учитель Х.;
• Химия – 8 класс, учитель К.
Калейдоскоп уроков
• Казахский язык – 9 класс, учитель Ж
• Русский язык – 6 класс, учитель М
Менторинг
  профессиональная беседа
  составлен план сотрудничества
- разработан среднесрочный план
- посещение уроков
(анализ урока)
Цель: Сформировать у
педагогов школы
навык организации
работы в группах
Учителя знают:
• Особенности и значение
социализирующего аспекта
• Возможности ПР «Школа нацеленная
на успех» для реализации соц.
аспекта
• Как формировать группы и
деятельность внутри них
• Как применять на практике
критерриальное оценивание в группе
в
группе,
Учителя
демонстрируют
практический  навык  использования
метода  групповой  работы,  оценивание
реализации
работы
социализирующего
на
предметных уроках.
Учителя применяют:
умеют
Метод
дескрипторы
разрабатывать
оценивания
в
группе,
реализуют  социализирующий  аспект  на
уроках.
групповой
аспекта
работы,
работы
Результативность совместной
деятельности:
25
20
15
10
5
0
умеют самост мыслить
Качество
знаний
1 урок
2урок
3 урок
100%
80%
60%
40%
20%
0%
отл
хор
удов Оценка эффективности преобразований
Самоанализ урока
Анкетирование учителей
гр.раб. способствует развитию соц. навыков
гр.раб. способствует взаимообучению
владеют методикой организации гр. работы
32%
94%
62%
20%
82%
62%
86%
49%
37%
33%
40%
50%
всегда применяют групповую работу
Product
73%
Description of the
company’s products
0%
100%
Карта наблюдения урока
входные данные
выходные данные
динамика
Актиность учащихся во время уроков
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
99%
87%
Столбец2
35%
22%
урок1. урок3
Совершенствование
педагогической практики
Product
Description of the
company’s products
  рефлексивный отчет
17
Умения и навыки работы в группе
25
20
15
10
5
0
12
15
14
9
20
15
8
3
6
8
4
1 урок
2урок
3 урок
УЧИТЕЛЯ
Знают формы и методы
планирования групповой
работы
Умеют анализировать успешность
обучения в  группах,
выявлять ее недостатки и
находить оптимальные пути
устранения
Применяют групповую работу для
саморазвития,
самоисследования и
самосовершенствования
Голос
 ученика
Учащиеся
Сформированны
навыки взаимообучения,
взаимосотрудничества;
навыки культуры,
критического анализа и оценивания;
Умеет принимать учебную задачу,
находить совместные пути решения в группе;
войти в любое другое сообщество
действовать вместе с другими,
подчиняться интересам группы;
Ориентирован на самостоятельность,
самосовершенствование и самопознание;
Готов к успешной реализации
 полученных навыков,
знаний и умений в жизни Вовлечение коллег в
преобразование школы
Инициативная
группа
Сертифицированные учителя
Творческая
группа
Тренинг на доверие
Профессиональная
беседа с подопечным
ЗАЧЕМ?
ЧТО?
КАК?
2.1 Могут поддерживать
коллег, развивая и
внедряя эффективные
стратегии преподавания и
обучения; включая и то,
как выбирать и применять
подходы,
персонализирующие
обучение для создания
возможностей всем
обучаемым реализовать
свой потенциал
Психологическая служба
Психологи
Анкетирование
Анализ анкет
Анализ анкет,
результаты, выводы,
Определение проблем
Педколлектив
Фокус группа
Внедрение преобразований
черз урочную систему
Методический
вестник
Поддержка
администрации
Коучинги,
мастерклассы
Зам. директора по УВР
Лидер учитель 1 уровня – Я.
Text in here
Заседание ПСС «Алғыр» Лидер внесший вклад в
работу по развитию школы
учитель 1 уровня
•Рефлексивный агент
аналитическими,
2.4. Лидерство и управление
обладают
и
организационными  навыками,  необходимыми  для
эффективной  работы  с  коллективом  и  командами
лидеров в школе в рамках сообщества
межличностными
• Провела обучающий
семинар
•с сертифицированными
учителями по
среднесрочному
• Провела коучинг
планированию
«Реализация
социализирующего
аспекта обучения на
основе
социализирующего
• Провела заседание
аспекта»
 ПСС «Алғыр»
  Content
Title
  Content
Title
Для  фокус группы провела
семинар «Внедрение
преобразований через урочную
систему» Деятельность
 сетевого
профессионального
сообщества «Алғыр»
План ПСС «Алғыр»
Взаимодействие
Администраци
я
школы
Родители
СМИ
Методический вестник
Популяризация
Диалоговая площадка
в режиме онлайн
Мониторинг
Анали
0%20%40%60%80%100%
зВыявлени
е
Координация
проблем
действий
38%15%
23%
Перспектива
развития
ШДТ
ПСС школ района
Количество вовлеченных в деятельность ПСС
92%
1
100%100%
1
Мероприятия проведенные за период сентябрь, октябрь 2015г
3
2
5
коучинг
мастер - класс

file_name: Определение потребностей преобразования в школе.pptx

intro:
Цель: Сформировать у педагогов школы
навык организации работы в группах
Учителя знают:
Особенности и значение социализирующего аспекта
Возможности ПР «Школа нацеленная на успех» для реализации соц. аспекта
Как формировать группы и деятельность внутри них
Как применять на практике критериальное оценивание в группе...
Учителя демонстрируют практический навык использования метода групповой работы, оценивание работы в группе, реализации социализирующего аспекта на предметных уроках.
Учителя применяют:
Метод групповой работы, умеют разрабатывать дескрипторы оценивания работы в группе, реализуют социализирующий аспект на уроках.Презентация подготовлена в помощь заместителям директоров по воспитательной работе

title: Презентация на тему "Определение потребностей преобразования в школе"


extracted_text:
Тема: «Кинематогр
аф и общество»
Работу выполнила:
учитель истории и
 обществознания
МБОУ Парамоновская
ООШ
Царану Н.П. Советское кино — киноискусство и
киноиндустрия в СССР.
Послевоенное развитие советского кино во многом отставало
от западноевропейского по вполне объяснимым причинам.
Сталинский режим достиг своего идеологического расцвета,
и все кинокартины должны были прославлять существующий
строй.
человеке.
 Приходя в кинотеатр, зритель видел нечто, имеющее весьма
отдалённое представление о его жизни.
После разоблачения  «культа личности»  появилась
возможность говорить на экране об обычном, настоящем
На экране появляется молодой герой, часто протестующий
против мнения большинства (насколько это возможно при
советской цензуре) и борющийся за свою индивидуальность. Постсоветское кино России
Со времени распада СССР, все 1990-е годы российское кино долгое время
находилось в упадке.
Из-за дефолта 1998 года финансирование кинопроизводства резко сократилось.
В связи с такой ситуацией появлялось много мелких частных киностудий. Но
иногда выходили такие значительные кассовые фильмы, как: «Анкор, ещё
анкор!» (1993), «Вор» (1997), комедии «На Дерибасовской хорошая погода, или
На Брайтон-Бич опять идут дожди» (1992), «Ширли-мырли» (1995),
«Особенности национальной охоты» (1995).
В 2000-х стали появляться кинокомпании, которые занимаются массовым
производством телевизионных фильмов и сериалов, в основном
малобюджетных.
С 2003 года в России стали выходить прибыльные мультипликационные
фильмы. Популярность приобрёл мультипликационный бренд «Смешарики» и
такие мультсериалы: «Маша и Медведь», «Лунтик и его друзья», «Фиксики».
Кинематограф России характеризуется обилием фильмов, в основном для
массового зрителя, на криминальную, комедийную и историческую тематики. Но
в общем плане общая стилистика российского кино ещё только формируется,
что режиссёр Карен Шахназаров связывает с «дефицитом организации» в кино.
Одним из наиболее ярких артхаусных режиссёров девяностых стала Кира
Муратова.
Творчество режиссёров России часто критикуется зрителями и
профессиональными критиками, большое количество критики написано о
творчестве Никиты Михалкова, фильмы:«Утомлённые солнцем», «Сибирский Киностудии
Мосфильм
      Ленфильм
Центрнаучфильм Специализация тем:
1.Документальное кино
2.Научно-популярное кино
3.Исторические фильмы
4.Фильмы о Великой
 Отечественной войне
5.Сериалы
6. Комедия
7.Мелодрама
8.Драма Документальное  кино Научно – популярное
кино Исторические
фильмы Фильмы о Великой Отечественной
войне Советские
фильмы/сериалы Комедия Мелодрама Драма Интересные факты:
1.
 Фильм несколько раз
переснимали заново, так как
он разочаровал руководство
Мосфильма, оказавшись
«слишком реалистическим»
2. Во время съемок полета,
Наталья Варлей однажды
выпала из гроба. Только
реакция Леонида Куравлева,
успевшего подхватить
актрису, спасла ее от травм.
3. Костюм Вия был очень
тяжелый, поэтому эту роль
пришлось сыграть
специально приглашенному
штангисту. Интересные факты:
1. Стиф — настоящее
имя пса, сыгравшего
Бима. На съемочной
площадке актеры
называли его Стёпкой.
2. В Воронеже установлен
памятник Белому Биму.
3. Чтобы сдружиться
со своим партнером
по роли, Вячеслав
Тихонов перед началом
съемок часто гулял
с псом. После чего собака
очень сильно привязалась
к актёру. Интересные факты:
1. В зарубежном прокате
фильм шел под
названием — «Иван
Грозный: Назад
в будущее»
2. Царь Иоанн слушает
на магнитофоне песню
Высоцкого «Эх, раз,
ещё раз».
3. Скипетр и держава,
которые держит в руках
Иван Васильевич(и
которые изображены
на иконе), как символ
царской власти
появились на сто
лет позднее
происходящих событий, Известные режиссёры
Гайдай Леонид —
гениальный режиссёр,
сценарист и актёр.
Рязанов Эльдар —
российский и советский
кинорежиссёр, сценарист,
актёр. Известные режиссёры
С. Ростоцкий -
режиссер, сценарист,
Сергей Бондарчук –
актер, режиссер, сценарист
актер, художник
(«...А зори здесь тихие»
«Белый Бим Черное ухо»)
(«Они сражались за Родину»
«Война и мир») Актёры и актрисы Юрий Никулин
Дата
рождения
18 декабря 1921
всего фильмов
45, 1958 - 1991
Лучшие
фильмы:
Операция «Ы»
Бриллиантовая
рука
 Кавказская
Они сражались за
Двадцать дней
пленница
Родину
без войны Александр Демьяненко
Дата
рождения
30 мая 1937
всего фильмов
251, 1958 - 1999
Лучшие
фильмы:
Иван Васильевич
меняет профессию
 Операция «Ы»
Кавказская
пленница
Зеленый фургон
Взрослые дети Вячеслав Тихонов
Дата
рождения
всего
фильмов
Лучшие
фильмы:
8 февраля 1929
116, 1948 - 2006
Белый Бим Черное
 Они сражались за
ухо
Родину
 Война и мир
Лучшие
сериалы:
Семнадцать
мгновений весны
 Зал ожидания
Ералаш Александр Абдулов
Дата
рождения
всего
фильмов
Лучшие
фильмы:
Лучшие
сериалы:
29 мая 1953
115, 1969 - 2008
Юнона и Авось
 Тот самый
Мюнхгаузен
Ищите женщину
Формула любви
Обыкновенное чудо
Гардемарины,
вперед!
 Мастер и Маргарита
Ленинград
 Место встречи
изменить нельзя
12 стульев Надежда Румянцева
Дата
рождения
всего
фильмов
Лучшие
фильмы:
9 сентября 1930
83, 1952 - 2008
Девчата
Неподдающиеся
Легкая жизнь
 Королева
бензоколонки
 Крепкий орешек Ресурсы Интернет:
ru.wikipedia.org Кинематограф России
russia.tv. Кино
dic.akademic.ru

file_name: Советское кино второй половины ХХ – начала ХІ века.pptx

description: Документальное  кино

description:
Научно – популярное
кино

description:
Исторические
фильмы

description:
Фильмы о Великой Отечественной
войне

description:
Советские
фильмы/сериалы

description: Комедия

description: Мелодрама

description: Драма

description: Актёры и актрисы

intro:
Послевоенное развитие советского кино во многом отставало от западноевропейского по вполне объяснимым причинам.
Сталинский режим достиг своего идеологического расцвета, и все кинокартины должны были прославлять существующий строй.
 Приходя в кинотеатр, зритель видел нечто, имеющее весьма отдалённое представление о его жизни.
После разоблачения  «культа личности»  появилась возможность говорить на экране об обычном, настоящем человеке.
На экране появляется молодой герой, часто протестующий против мнения большинства (насколько это возможно при советской цензуре) и борющийся за свою индивидуальность.Презентация о кино второй половины 20 века

история

group: Дисциплины

title: Кинематограф и общество


extracted_text:
« В гости к
сказке»
(загадки к русским
народным
сказкам).
Федорова Лариса Зиновьевна-
учитель МБОУ «Бушевецкая
НОШ»
FokinaLida.75@mail.ru СКАЗКА ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ
НАМЁК
ДОБРЫМ МОЛОДЦАМ
УРОК
FokinaLida.75@mail.ru По тропе, шагая бодро,
Сами воду тащат
вёдра.
Уплетая калачи,
Ехал парень на
печи.
Прокатился по
деревне
И женился на
царевне.
FokinaLida.75@mail.ru
По тропе, шагая бодро,Сами воду тащат вёдра.Уплетая калачи,Ехал парень на печи.Прокатился по деревнеИ женился на царевне. народ:
Едет печка, дым
идёт,
А Емеля на печи
Ест большие
калачи!
Чай сам
наливается
По его хотенью.
А сказка
называется
FokinaLida.75@mail.ru
Удивляется народ:Едет печка, дым идёт,А Емеля на печиЕст большие калачи!Чай сам наливаетсяПо его хотенью.А сказка называется Свой дом зимою, в
холода
Она слепила изо льда.
Но дом стоял прекрасно
в стужу,
Весной же превратился
в лужу.
Дом лубяной построил
зайка.
Теперь, читатель,
вспоминай-ка,
Кого прогнал Петух в
леса?
Кто зайца обманул?...
 ЛИСА!
FokinaLida.75@mail.ru
Свой дом зимою, в холодаОна слепила изо льда.Но дом стоял прекраснов стужу,Весной же превратилсяв лужу.Дом лубяной построил зайка.Теперь, читатель, вспоминай-ка,Кого прогнал Петух в леса?Кто зайца обманул?... ЛИСА! Что за сказка:
кошка, внучка,
Мышка и собака
Жучка
Деду с бабой
помогали,
Корнеплоды
собирали?
Всех важней она в
загадке,
Хоть и в погребе
жила:
Репку вытащить из
грядки
Деду с бабкой
помогла.
FokinaLida.75@mail.ru
Что за сказка: кошка, внучка,Мышка и собака ЖучкаДеду с бабой помогали,Корнеплоды собирали?Всех важней она в загадке,Хоть и в погребе жила:Репку вытащить из грядкиДеду с бабкой помогла. У Алёнушки-
сестрицы
Унесли братишку
птицы.
Высоко они летят,
Далеко они
глядят.
FokinaLida.75@mail.ru
У Алёнушки-сестрицыУнесли братишку птицы.Высоко они летят,Далеко они глядят. Лисичка дом себе
нашла,
Мышка добрая
Стало множество
жильцов.
В доме том, в конце
была,
концов,
FokinaLida.75@mail.ru
Лисичка дом себе нашла,Мышка добрая была,В доме том, в конце концов,Стало множество жильцов. Ждали маму с
молоком,
Кто же были эти
Маленькие
А пустили волка
в дом.
дети?

Уходя, просила
мать
Никому не
открывать,
Но открыли дети
дверь!
Обманул зубастый
зверь-
Песню мамину
пропел.
«Волк и
Кто же всех
семеро
козляток съел?
 ВОЛК
козлят»
FokinaLida.75@mail.ru
Ждали маму с молоком,А пустили волка в дом.Кто же были эти Маленькие дети? Уходя, просила матьНикому не открывать,Но открыли дети дверь!Обманул зубастый зверь-Песню мамину пропел.Кто же всех козляток съел? ВОЛК«Волк и семеро козлят»

file_name: В гости к сказке.pptx

intro: Презентация для учеников начальной школы.  Используя загадки и к ним картинки ученики должны вспомнить названия русских народных сказок. Это такие сказки как "По щучьему велению",  "Заюшкина избушка", "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Репка", "Гуси лебеди", "Теремок". Презентацию можна использовать на уроках литературного чтения, а также при проведении внеклассных мероприятий.

title: "В гости к сказке" - презентация к мероприятию "Загадки к русским народным  сказкам".


extracted_text:
Включаем в урок. Рабочие
материалы

                            Презентация
                       по русскому языку
              Репиной Екатерины
Кирилловны
                               (Москва) Учимся анализировать текст

                Автобиографическая повесть
         Бориса Львовича Васильева
                 «Летят мои кони» Жизнь требует от человека не ответов, а желания
искать их…
Писатель Б.Л. Васильев использовал очень красивую
метафору для своего
жизненного пути, по которому его стремительно  несут
« летящие кони». Он оглянулся на прожитый этап жизни
,
вспомнил прожитые годы и дал им оценку. Б. Л.Васильев «Летят мои кони»
Автобиографическая повесть Бориса Львовича Васильева «Летят мои
кони» рассказывает о малой родине писателя о Смоленске. Здесь
прошло
детство автора повести. Борис Львович Васильев рассказывает в повести о
детстве, о матери, об отце, о бабушке,  об отчем
доме, о родном городе, о чтении книг, о любви к
биографиям известных мореплавателей.
Именно с этого началась его любовь к познанию,
 к истории, географии, литературе, военному делу.

Автор рассказывает о дружбе народов, о добре, о героизме,
о докторе Янсене, котрого любил весь Смоленск. Проблемы повести
Проблема роли детских
воспоминаний
Проблема
интернационализма
Любовь к родине
Проблема роли детства в
жизни человека
Проблема роли отчего дома
в жизни человека
Проблема роли дружбы
в жизни человека
Проблема исторической
памяти
Проблема совести
Роль родителей в
формировании
личности ребёнка
Проблема смыла
 жизни
Роль чтения в
жизни
человека
Проблема
самопожертвования  во
имя любви к ближнему
Проблема взаимопомощи
Роль семейных отношений в
жизни человека
Память о своих истоках
Проблема
роли
учителя
Проблема выбора
профессии
Неразрывная связь
поколений
Проблема добра,
милосердия, сострадания Самопожертвование во имя любви к ближнему
Эта проблема является одной из главных в повести Б. Л.
Васильева «Летят мои кони».
Автор рассматривает этот вопрос на примере жизни врача
смоленского доктора Янсена, которого любил весь город.Этот
замечательный врач обладал редким даром жить не для себя.
Все
жители Смоленска считали его святым. Доктор Янсен
задохнулся в
канализационном колодце, спасая детей. . Это был честный и
бескорыстный человек, который отдавал себя людям и помогал
им Проблема любви к малой родине
Повесть Бориса Львовича Васильева «Летят мои кони»
рассказывает о Смоленске, городе, в котором прошло детство
писателя. Символом малой родины для него был старый дуб.,
который рос во дворе дома. Но во время войны фашисты спилили
дерево. Писатель воспринял этот факт как знак надругательства
над его родным  городом, над его малой родиной. Ведь писатель
очень
любил свою город: «Смоленскколыбель детства моего». Какое
светлое, чистое и искреннее  отношение к своей малой родине
выражает писатель! Как здорово сказано об этом! Васильев
утверждает, что ему повезло: «…я увидел свет в городе Проблема цели и смысла жизни
Рассматривая этот вопрос, Б. Л. Васильев пишет: «Мы  спускаемся
в жизнь с коня материнских колен. Но для чего?». И автор
замечает, что жизненная цель определялась отцами. Писатель
представил читателям размышления о жизни в форме мыслей в
дороге, когда он возвращался с ярмарки. Годы. Кони… Почему кони?
Они являются у писателя символом жизни, подчёркивают её
быстротечность. Кони испокон веков являются символом
свободы, силы и мощи.Смысл жизни пояснил сыну отец .И Борис
Васильев стал писателем, так как свято уверовал в необходимость
упорного и исступлённого труда. Прожитую жизнь он назвал
лоскутным одеялом. Роль учителя в жизни человека
Автор повести «Летят мои кони» не помнит, как звали его первую
учительницу. Но, вспоминая о ней, он рассказывает о её строгом
виде,
о её аккуратной одежде, белых воротничках. А учительница
однажды организовала для ребят экскурсию. Встреча со старым
дубом запомнилась Б.Васильеву  тем, что могучий дуб был самым
древним жителем Смоленска. Прикоснувшись к старому дубу,
мальчик прикоснулся к прошлому, проникся его величием и стал
безмерно богатым. Заслугу учительницы писатель увидел в том,
что Роль чтения в жизни человека
Борис Васильев в повести «Летят мои кони» отмечает, что он
читал постоянновезде и всегда, дома и на улице, во время уроков и
вместо них.Читал он без всякого разбора. Но постепенно подросток
вынырнул из литературной пучины и разобрался во всём сам. Обо
всём, что читал, рассказывал приятелямбеспризорникам в подвалах.
В семье у Васильевых любили читать вслух.Читали
достопочтенных писателейклассиков. Сам Б. Васильев очень любил
исторические повести Лидии  Чарской. Всё это оказало огромное
влияние на будущего писателя. Книги помогли формированию яркой
личности, помогли стать писателем. Роли семейных отношений в жизни человека

                                                     Борис Васильев родился 21 мая 1924
                                                     года в Смоленске на Покровской горе.
                                                     В доме Васильевых были тёплые и
                                                     дружеские отношения. Очень любил
                                                     мальчик свою бабушку, она научила
                                                    его читать.
                                                    Прекрасные воспоминания у писателя
                                                    о  маме : «Мать  заложила нравственные
                                                    начала, поскольку понятие порядочности
                                                     было  стержнем её существа» .

1924 2013 Роль семейных отношений в жизни человека
Воспоминания о роли отца в семье у Б.Васильева очень строгие:
«Отец внушил мне представление о том, что воля есть первый
признак культуры, а потому для человека «НАДО» всегда, при
любых
обстоятельствах важнее, чем «ХОЧУ». Он же, исходя из своего
представления о воле приучил меня к строгому режиму как
первому,
внешнему проявлению воли.
На вопрос о том, какую роль играло семейное воспитание в его
формировании как личности, Борис Львович Васильев

file_name: Включаем в урок-1.pptx

intro: Данная презентация предназначается для подготовки учащихся 10-11 классов к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ. Материал основан на анализе текста автобиографической повести Бориса Львовича Васильева "Летят мои кони". Современные старшеклассники очень любят составлять тематические кластеры(графическое изображение материала). Педагог,организуя творческий подход,готовит текст повести по частям. Работа проводится в группах на сдвоенном уроке.Группы получают одинаковые задания , но на разном текстовом материале. Необходимо определить проблемы текстов и написать к ним комментарий.Учитель может использовать данную презентацию при проверке выполненного задания. Дерзайте, и всё получится у Ваших учеников.

title: Презентация на тему"Включаем в урок.Рабочие материалы"


extracted_text:
Маршалы
Маршалы
Победы
Победы
подготовил: воспитатель
Слюсаренко А.В.
ГКУ СО КК «Славянский СРЦН»,
п. Совхозный, Славянский район Георгий Константинович Жуков
годы жизни: 1.12.189618.6.1974
     дата присвоения звания: 18.1.1943
Крупнейший полководец ВОВ. Начальник
Генштаба(1941),
    командующий фронтами, член ставки
ВГК, заместитель
Главнокомандующего.
    В 195557г.г.  министр обороны СССР.
    Дважды кавалер ордена Победа. Александр Михайлович Василевский
Александр Михайлович Василевский
годы жизни: 30.9.18955.12.1977
     дата присвоения
звания: 16.2.1943
В 194245 начальник
Генштаба. Разработал
множество блестящих
операций. В 1945 командующий
3м Белорусским фронтом,
затем Главком на войне с
Японией. В 194953  министр
вооруженных сил и военный
министр СССР. Дважды
кавалер ордена Победа. Иван Степанович Конев
 годы жизни: 28.12.189721.5.1973
    дата присвоения
звания: 20.2.1944
В ВОВ командующий
армиями и фронтами, с
1944  1м Украинским
фронтом. В 194650 и
195556 главком
сухопутных войск; в 1956
60 главком ОВС
Варшавского договора.
Кавалер ордена Победа Леонид Александрович Говоров
 годы жизни: 22.2.189719.3.1955
    дата присвоения
звания: 18.6.1944
С 1942 до конца войны
 командующий
Ленинградским
фронтом. После войны
командовал ПВО (194852,
195455). Кавалер ордена
Победа Константин Константинович Рокоссовский
годы жизни: 21.12.18963.8.1968
     дата присвоения
звания: 29.6.1944
В 193740 был в заключении.
В ВОВ командующий
фронтами, участник
Сталинградской и Курской
битв. В 1944  ком. 1м, потом
2м Белорусским фронтом. В
194956 в польской армии;
имел звание Маршала
Польши, был министром нац.
обороны ПНР.  Кавалер
ордена Победа Родион Яковлевич Малиновский
 годы жизни: 23.11.189831.3.1967
   дата присвоения
звания: 10.9.1944
В ВОВ командующий армиями,
     2м Украинским фронтом.
     В 195767 министр обороны
СССР.  Кавалер ордена Победа Федор Иванович Толбухин
 годы жизни: 16.6.189417.10.1949
     дата присвоения
звания: 12.9.1944
В ВОВ командующий армиями,
4м, потом 3м Украинским
фронтом. Войска Толбухина
освободили Румынию и
Болгарию. Кавалер ордена
Победа. Лаврентий Павлович Берия
годы жизни: 29.3.189923.12.1953
     дата присвоения звания: 9.7.1945;
лишен 26.6.1953
Нарком внутренних дел
СССР (193845), генеральный
комиссар госбезопасности (1941).
Звание Маршала присвоено при
замене собственных званий ГБ
общевоенными. Министр
внутренних дел (мартиюнь 1953).
26.6.1953 арестован. По
официальным данным, предан суду
Специального судебного
присутствия и расстрелян. Кирилл Афанасьевич Мерецков
 годы жизни: 7.6.189730.12.1968
     дата присвоения
звания: 26.10.1944
В финскую войну взял Выборг; один
из трёх первых советских генералов
армии (1940). В 1940январе 1941
начальник Генштаба, в июне
сентябре 1941 в заключении; после
освобождения командовал
Волховским фронтом (19411944, с
перерывом). С февраля 1944 до
конца ВОВ командующий
Карельским фронтом, затем 1м
Дальневосточным фронтом против
Японии. Кавалер ордена Победа. Иосиф Виссарионович Сталин
 годы жизни: 18.12.1878 (официально 21.12.1879) 5.3.1953
     дата присвоения звания: 6.3.1943
Революционер, после 1917 на
различных руководящих постах, с 1922
генеральный секретарь ЦК ВКП (б). С
конца 1920х гг. установил режим
личной власти. Председатель СНК
СМ СССР (194153), нарком
обороны (194146), нарком и министр
Вооруженных сил (194647), Верховный
Главнокомандующий. Генералиссимус
Советского Союза (27.6.1945). Дважды
кавалер ордена Победа.

file_name: маршалы победы.ppt

intro: Данная презентация дает возможность учащимся узнать о людях, которые вели советский народ к Победе в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г. В презентации перечислены все маршалы Советского Союза, участвовавшие в сражениях Второй Мировой войны. Дана краткая биография и фотографии маршалов. Буду рад, если вам понравится моя работа.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Маршалы Победы"


extracted_text:
ГЛАГОЛ.
Повторение изученного
 в 6 классе.
учитель русского языка и литературы
Жумабекова А.М.
2016 год
Цель: изучение и повторение сведений о
глаголах. Развитие творческой активности
учащихся, самостоятельности в принятии
решений, умение оценивать одноклассников,
создать атмосферу творчества
Ожидаемый результат:
Учащиеся повторят все сведения о глаголах. Научатся
оценивать результаты работы своей деятельности или
деятельности одноклассников. Развиваются умения
работать в команде, в паре. ФОРМУЛА УДАЧИ
УЛЫБКА – НАСТРОЕНИЕ – ВЕРА В СЕБЯ – РЕЗУЛЬТАТ. Домашнее задание Кто что делает?
Повар …,  врач  ….., учитель  …, ученик  …,
баянист  …, художник  …, портниха  …,
продавец  …, пекарь  .., ветер  …, гром  …,
молния  .., трава  .., дождь  …, огонь  …,
солнце  .., вода  .. Двадцать третье января.
Классная работа.
Тема?   Цель?
Двадцать третье января.Классная работа. ТЕМА УРОКА ?????
ГЛАГОЛ. Работа с таблицей
      Знаю
Хочу знать
Узнал Критерии работы над постером
Компактность материала
Содержание
Последовательность изложения
Грамотность
Эстетичность, аккуратность Работа с учебником.
Стр. 178-179 – правило
(ИР; ГР; создание
постера в группе;
делегирование;
выступление спикеров;
оценивание)
Стр. 178-179 – правило(ИР; ГР; создание постера в группе; делегирование; выступление спикеров; оценивание) 1. Распределительны
й диктант
2. Упражнение 391
1.Распределительный диктант2.Упражнение 391 Физминутка
Физминутка делать
дело
трудит
ься
деловой
работник
ь
отдыхать
работать
праздноват
трудовой
труд
рабочий
учиться
Глаголы
Имена
существительные,
имена
отдых
прилагательные
праздничн
ый
праздн
ик
РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Имена существительные, имена прилагательныеучитьсярабочийтрудовойотдыхатьделоработатьработникделатьпраздникпраздничный Дополните таблицу. С 23 глаголами (в любом времени)
составьте и запишите предложения.
Настоящее время.
Что делает?
звучит
обозначает
говорил
занимает
Прошедшее время.
Что делал?

Будущее время.
Что будет делать?
будет звучать
называл
обозначал
составлял
занимал
будет говорить
будет составлять
Дополните таблицу. С 23 глаголами (в любом времени) составьте и запишите предложения.Настоящее время. Что делает?Прошедшее время. Что делал?                                                                              Будущее время. Что будет делать? Заполнили
таблицу ЗХУ?
Заполнили таблицу ЗХУ? Рефлексия.
Творчест
во: каким
творчест
вом вы
занимали
сь?
Интересно:
что для вас
было
интересно  на
уроке?
Обучение:
чему
научились?
Главное: что
узнали на
уроке?
Синквейн?
Рефлексия. Домашнее задание
Домашнее задание Молодцы!!!!
!!! Светает.  Звонит,  просыпаюсь,  не  встаю,  сплю.  Будит,  сердится:
«Опоздаешь!»  Встаю,  одеваюсь,  умываюсь,  проглатываю,  хватаю,
бегу.

Опаздываю.  Звенит!!!  Опоздал.  Вхожу.  Смотрят,  записывают.
Пробираюсь,  сажусь,  достаю,  открываю.  Вызывают.  Иду,  стою,
молчу  –  не  знаю;  знал  –  забыл.  Получил,  пошёл,  сел.  Звенит!!!
Бегут,  толкаются.  Купил,  откусил,  проглотил.  Звенит!!!  Бежим,
рассаживаемся,  достаём.  Сосредоточиваемся,  решаю,  не  могу
решить, сижу, заглядываю. «Дай списать». Списываю, ошибаюсь. Не
успел  решить,  не  успел  списать.  Звенит!!!  Подписываю,  сдаю.
Кончились!!!Бежим,кричим.
Прибежал,  открыл,  достал,  подогрел,  поел.  Включил,  сел  смотрю.
Достал,  прочитал,  начал  писать.  Бросаю  писать.  Бегу,  кричу,
забиваю. Упал, порвал. Идут, закончили работать, зовут. Вспоминаю
–  вспомнил:  не  писал,  не  выполнил.  Смотрит,  говорит,  спрашивает,
кричит.  Молчу,  соплю,  не  отвечаю.    Ем,  пью,  моюсь,  иду  спать,
засыпаю.
                                                      ЗВЕНИТ!!!!

file_name: ГЛАГОЛ.  Презентация к уроку. Открытый урок 23.01.2016.ppt

description: Домашнее задание

description:
ТЕМА УРОКА ?????
ГЛАГОЛ.

description:
Работа с таблицей
      Знаю
Хочу знать
Узнал

description:
Физминутка
Физминутка

description:
Домашнее задание
Домашнее задание

description:
Молодцы!!!!
!!!

title: Краткосрочный план открытого урока русского языка в 7 классе на тему "Глагол"


extracted_text:
»Правонарушен
ие и
юридическая
ответственность
»
“Cильный ум должен быть
воспитан”
МБОУ Парамоновская ООШ
обществознание, 9 класс
учитель: Царану Н.П.
2012г. Развивающие цели:
• Учебноисследовательская: давать определение
терминов и понятий, выделять признаки социальных
явлений (правонарушений и преступлений);
• Информационная: использовать различные
источники социальноправовой информации
(рассказ учителя  и учащихся, текст документа или
нормативноправового акта);
• Коммуникативная:  работать в группе,
формулировать ответы на поставленные вопросы;
• Технологическая: способность к самоорганизации
учебнопознавательной деятельности;
• Рефлексивная: использовать приемы рефлексии
для анализа результатов работы класса и
собственных. План урока:
1. Понятие правомерного
поведения.
2. Правонарушение. Виды
правонарушений: преступления и
проступки.
3. Структура: субъекты, объекты,
объективная субъективная
стороны.
4. Юридическая ответственность.
Виды и принципы.
5. Юридическая ответственность
несовершеннолетних.
План урока: «Клянется часто сын
заблудший:
Уж завтрато я стану лучше!
Но это «завтра» никогда
Не наступает, вот беда!»
                      С. Брант
(писательгуманист XVв.)
• Соотносится ли эпиграф с темой урока?
• Почему для некоторых «завтра»  не
наступит никогда, и что надо сделать,
чтобы оно наступило? Понятие
поведения
правомерного
Правомерное
поведение  -  это
такое правовое
поведение, которое,
отвечает интересам
общества,
государства и
отдельных лиц;
соответствует
требованиям
правовых
предписаний;
обеспечивается
Понятие правомерного поведения ие:
признаки и
виды»
Предписание закона

запрет
обязывание
разрешение Соблюдение
требований закона
Нарушение
требований закона
Правомерное
поведение
Неправомерно
е поведение
Правонаруш
ение Социальные
причины
правонарушений:
Причинами правонарушений могут
быть:
 экономическое состояние общества в целом;
 материальное положение каждого конкретного
человека;
 социальные явления (безработица, низкая
заработная плата, рост цен);
 пренебрежение нормами общественной морали и
нравственности;
 специфические условия индивидуальной жизни,
воспитания в семье и окружающей среде;
 некоторые средства массовой информации,
воспевающие культ насилия, алкоголизм,
наркоманию.
Социальные причины правонарушений: Признаки
правонарушений:
Противоправность деяния
Виновность деяния
Общественная опасность
Запрещенность под угрозой
наказания Структура
правомерного
поведения :
Субъектами
выступают
физические
(частные) или
юридические
признанные
таковыми в
установленном
государством
лица,
порядке.
Объектами
правомерного
деяния
являются
предметы
материального
мира или
поведение
субъектов,
общественные
отношения, в
которых
 действует
субъект права.
Структура правомерного поведения : правонарушений:
Правонарушение  -  это
противоправное,
общественно вредное,
виновное деяние.
Правонарушение.
Виды
социальной
По
значимости
правонарушения  делятся    на
преступления  и  проступки.  В
преступлений
отличии
отличаются
проступки
меньшей
степенью
от
Правонарушение. Виды правонарушений: Виды  правонарушений:
Гражданский
проступок

Преступление
Административный
проступок
Дисциплина
рный
проступок Вина может быть
выражена в форме:
а) прямого умысла;
б) косвенного умысла;
в) неосторожности. Категории преступлений:
   (ст. 15 УК РФ)
•Преступления небольшой
тяжести – до 2 лет лишения
свободы.
•Преступления  средней  тяжести
–  до 5 лет лишения свободы.
•Тяжкие  преступления –  до  10  лет
лишения свободы.
•Особо  тяжкие –  свыше  10  лет  или
более строгое наказание. Юридическая
ответственность:
Юридическая
ответственность
 является одной из форм
реагирования государства на
нарушение установленного порядка
 Принципы :
общественных отношений.
              Виды :
 административно-правовая
 гражданско-правовая
 уголовно-правовая
 дисциплинарная
 ответственность за
вину
 индивидуальность
 целесообразность
 справедливость
 неотвратимость
 законность
 гуманизм
Юридическая ответственность: Виды юридической ответственности:
• Административная
административных
правонарушений – с 16 лет
–
проступков
совершение
и
• Гражданскоправовая  –  неисполнение
или
исполнение
обязанностей  –  частично  с  14  лет,
полностью – с 18 лет.
неподлежащее
• Дисциплинарная – замечание, выговор,
увольнение – с 16 лет.
• Уголовная
правовым
последствием преступления – наказание
с 16 лет, за особо тяжкие с 14 лет.
является
– УК РФ  Статья 44.
Виды наказаний
   штраф;
  лишение права занимать определенные должности или
заниматься определенной деятельностью;
  лишение специального, воинского или почетного звания,
классного чина и государственных наград;
  обязательные работы;
  исправительные работы;
  ограничение по военной службе;
  конфискация имущества;
  ограничение свободы;
  арест;
  содержание в дисциплинарной воинской части;
  лишение свободы на определенный срок;
  пожизненное лишение свободы. Обстоятельства,
исключающие юридическую
ответственность
 невменяемость;
  крайняя необходимость;
  физическое или психическое
принуждение;
  задержание лица, совершившего
преступление;
  исполнение приказа или распоряжения;
  необходимая оборона;
  обоснованный риск;
  казус случай.
Обстоятельства, исключающие юридическую ответственность Тест:
1.  С  какого  возраста  наступает  уголовная  ответственность  за  все  преступления,
предусмотренные УК РФ:
А) 14 лет;           Б) 16 лет;              В) 18 лет
2. Закончите следующее утверждение: «В случае совершения несовершеннолетним
деяния, предусмотренного УК РФ, к ним может быть…»:
А) применено уголовное наказание;
Б) применено церковное покаяние;
В) применены меры воспитательного воздействия;
Г) применена пытка
3. Осужденным несовершеннолетним назначается оптимальный срок наказания:
А) 8 лет;             Б) 10 лет;                 В) 15 лет
4. Принудительными мерами воспитательного характера   для несовершеннолетних
являются:
А) предупреждение;
Б) наказание розгами;
В) передача под надзор родителей
Г) ограничение досуга и установление особых требований к поведению. Внимание!        Статистика преступлений,
совершенных несовершеннолетними и в
отношении несовершеннолетних на Дону.
2005 год
2011 год
•
о
уголовных
дела
в
сообщений
   За 8 месяцев 2011 года в  территориальные
следственные  подразделения  поступило
25
преступлениях,
несовершеннолетними
совершенных
(за  весь 2010 год – 31), из них:
  по 15  возбуждены  уголовные дела.
В производстве следователей находилось
44
отношении
несовершеннолетних (в 2010 году  80), в
суд  направлено  15  дел  в  отношении  29
лиц.  В  то  же  время  поступило  474
сообщения
преступлениях,
совершенных
отношении
несовершеннолетних (за 2010 год – 292),
по ним  возбуждено 81 уголовное дело, из
них 40 –  в июлеавгусте текущего года. В
производстве  следователей  находилось
121  уголовное  дело  данной  категории
(против  89  за  весь  2010  год),   из  них
направлено в  суд 41 уголовное дело, в их
числе  2 уголовных дела об убийстве, 37
о
половой
неприкосновенности.
преступлениях
против
о
в
В  2005  количество  преступлений,  совершенных  с
участием  несовершеннолетних, составило  3081,
рост на 14,6% к 2004 г. было 2688).
  По  видам  преступлений
несовершеннолетними:
,  совершенных
снижение:
•
число умышленных причинений тяжкого вреда
здоровью на 15,9% (37 преступлений в 2005 г.,
против 44 в 2004 г.)
хулиганство на  56,4% (17 против 39 в 2004 г.)
неправомерное завладение транспортными
средствами 10,2% (97 против 108 в 2004 г.)
незаконный оборот наркотиков  29,3% (41
против 58 в 2004 г.).
•
•
•
 рост:
•
•
•
•
•
краж + 12,3% (1861 против 1657)
разбоев +32,9% (105 против 79 в 2004 г.)
грабежей +39,2% (437 против 314 в 2004 г.)
изнасилований на +5% (18 против 17 в 2004 г.)
 На уровне 2004 г. осталось количество убийств
(24), совершенных несовершеннолетними. «Греческая богиня правосудия
Фемида»
    Фемиду всегда изображают с повязкой на
глазах, как символ беспристрастия, с рогом
изобилия и весами в руках. Весы —
древний символ меры и справедливости. На
весах правосудия взвешиваются добро и
зло, поступки, совершённые смертными при
жизни. Посмертная судьба людей зависела
от того, какая чаша перевесит. Рог
изобилия в руке Фемиды — символ
воздаяния или не воздаяния представшему
перед её судом.
       Иносказательно: Фемида — правосудие,
закон; весы Фемиды — символ правосудия;
слуги (жрецы) Фемиды — слуги закона,
судьи. Римляне заимствовали у греков
богиню правосудия в своём мире, но вместо
рога изобилия вложили в руку меч. «Клянется часто сын
заблудший:
Уж завтрато я стану
лучше!
Но это «завтра» никогда
Не наступает, вот беда!»
                      С. Брант
• Соотносится ли эпиграф с темой урока?
• Почему для некоторых «завтра»  не
наступит никогда, и что надо сделать,
чтобы оно наступило? «Всякий
разумный
человек
наказывает
не потому,
что был
совершен
проступок,
но для того,
чтобы он не
«Всякий разумный человек наказывает не потому, что был совершен проступок, но для того, чтобы он не совершался впредь»                   Сенека Царану Н.П.
Учитель истории и
обществознания. Победитель
ПНПО 2007г. «Лучшие
учителя России», «Почетный
работник общего образования
РФ»
Спасибо за внимание!!!

file_name: Преступление.pptx

intro: Раздаточные материалы для работы в группах

title: «Правонарушение и юридическая ответственность»


extracted_text:
КГУ  «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №68» ГОРОДА АСТАНА
Интегрированный урок русского языка и музыки
БУКВЫ И ЗВУКИ И,Й,ы.
МОИ ИГРУШКИ.
Учитель:  Жумабекова А.М. Школьный прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Будем мы читать, писать,
Главное здесь не лениться,
Гости посмотрят сейчас,
Как ребята умеют трудиться. Во поле береза стояла
Во поле кудрявая стояла
Люли люли стояла
Люли люли стояла Прошла по лугам, по лесам и полям.
Припасы она заготовила нам.
Упрятала их в погреба, в закрома.
Сказала: «За мною нагрянет зима».
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный. Ближний лес затихает, и в нем
    Показались повсюду  просветы,
 И красив  клен в уборе  своем,
Золотистой листвою одетый. Повторение
(Речь)
(Из предложений)
• Как можно назвать одним словом, когда люди
общаются между собой, передают друг другу
информацию, делятся своими впечатлениями,
настроением?
• Из чего состоит речь в русском языке?
• Предложение состоит из связанных слов, а из чего
тогда состоят слова?
• А слог из чего состоит? (из звуков)
Из слогов
ВЫВОД: Звуки мы произносим и слышим,
а буквы видим и пишем ВСПОМНИМ НАШ СЕКРЕТ ПРО ЗВУК
Звук не можем мы увидеть
И не можем в руки взять.
Озорного невидимку
Можем ушком различать,
А ещё произносить,
Но не трогать и носить!
Сформулируйте тему урока. Повторение
• С помощью чего на письме обозначается звук?
(с помощью букв)
• На какие группы можно разделить все звуки в
русской речи?
(на гласные и согласные)
• В чем отличие гласного звука от согласного?
(гласные состоят из голоса, согласные из голоса и шума) ВСПОМНИМ НАШ СЕКРЕТ
 ПРО ЗВУК
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.
ВЫВОД: При произношении гласного звука
              во рту не встречаются преграды) Повторение
• С помощью чего на письме обозначается звук?
(с помощью букв)
• На какие группы можно разделить все звуки в
русской речи?
(на гласные и согласные)
• В чем отличие гласного звука от согласного?
(гласные состоят из голоса, согласные из голоса и шума) ВСПОМНИМ НАШ СЕКРЕТ
 ПРО ЗВУК

       А согласные согласны
      Шелестеть, скрипеть, шептать,
      Даже фыркать и пыхтеть,
      Но не хочется им петь.
ВЫВОД: При произношении гласного звука
              во рту не встречаются преграды) Повторение
•  Какой вывод сделаем из  этого секрета про
гласные звуки?
(ПРИ ПРОИЗНОШЕНИИ ГЛАСНОГО ЗВУКА
ВО РТУ НЕ ВСТРЕЧАЮТСЯ ПРЕГРАДЫ).
•  Назовите буквы, обозначающие гласные звуки.
(А,Е,Ё И,О,У,Ы,Э,Ю,Я)

•  Какие из них влияют на мягкость
предшествующего согласного звука?
 Какой секрет мы знаем про согласные звуки?
((И, Е)
ВЫВОД: При произношении гласного звука
             во рту не встречаются преграды) ЙОД
Йога
ИГРА
МЫШКА
ИГРУШКИ МИШКА
ЙОГУРТ  ИГРАЕМ  ЫБЫРАЙ Вышла мышка както раз (ходьба на месте)
Поглядеть, который час (повороты влево, вправо).
Раз, два, три, четыре (хлопки в ладони над головой).
Мышки дёрнули за гири (руки вниз, приседание).
Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).
Убежали мышки вон (бег на месте). ЗА -    ЗА -    ЗА -
ЗУ -     ЗУ -    ЗУ -
СЫ -   СЫ -   СЫ -
СУ -    СУ -     СУ -
ДА -    ДА -    ДА -
ДЫ -   ДЫ -   ДЫ -
ТУ -    ТУ -     ТУ -
ТА -    ТА -     ТА - Мы гостей сегодня ждали,
И с волнением встречали
Хорошо ли мы умеем
И читать, и отвечать?
Не судите очень строго,
Ведь учились мы не много.
Приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям! Ф.И.Тютчев
«Есть в осени первоначальной»
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера...
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
–
И льется чистая и светлая лазурь
На отдыхающее поле... Спасибо за урок!

file_name: Звуки и буквы И,Й,Ы. МОИ ИГРУШКИ. ОСЕНЬ. 3 класс рус яз 29.09.2016 г..pptx

description: Спасибо за урок!

title: Мои игрушки. Буквы и звуки И,Й,Ы. Русский язык. 3 класс.


extracted_text:
,,,,,,,,,,,,,,,,, СОЮЗ
,,,,,,,,,,,,,,,,, СОЮЗ
,,,,,,,,,,,,,,,,, СОЮЗ
,,,,,,,,,,,,,,,,, СОЮЗ
Военнополитический союз Германии и
Военнополитический союз Германии и
Военнополитический союз Германии и
Военнополитический союз Германии и
АвстроВенгрии, созданный в ??????
АвстроВенгрии, созданный в ??????
АвстроВенгрии, созданный в
АвстроВенгрии, созданный в АНТАНТ
АНТАНТ
АНТАНТ
АНТАНТ
АА
АА ???  гг.
???  гг.
???  гг.
???  гг.
Первая мировая война
Первая мировая война
Первая мировая война
Первая мировая война «???»
«???»
«???»
«???»

ИМЕЛА
ИМЕЛА
лучшую армию по подготовке, организации и
лучшую армию по подготовке, организации и
вооружению
вооружению
  военноморской флот, на треть меньше
военноморской флот, на треть меньше
английского
английского
  стратегические железные дороги и обученные
стратегические железные дороги и обученные
резервы
резервы
Вильгельм II II
Вильгельм II II
Вильгельм
Вильгельм
начал войну
начал войну
начал войну
начал войну
  за гегемонию в мире
за гегемонию в мире
  за гегемонию в мире
за гегемонию в мире
и передел колоний
и передел колоний
и передел колоний
и передел колоний
(«место под солнцем»)
(«место под солнцем»)
(«место под солнцем»)
(«место под солнцем») ИМЕЛА
ИМЕЛА
ИМЕЛА
ИМЕЛА
сходную с немецкой,
сходную с немецкой,
сходную с немецкой,
сходную с немецкой,
но многонациональную
но многонациональную
но многонациональную
но многонациональную
армию.
армию.
армию.
армию.
ФРАНЦ  ИОСИФ II
II
ФРАНЦ  ИОСИФ II
II
ФРАНЦ  ИОСИФ
ФРАНЦ  ИОСИФ
стремился расширить
стремился расширить
стремился расширить
стремился расширить
своё влияние на …….…….
своё влияние на …….…….
своё влияние на
своё влияние на ????????????
ИМЕЛА
ИМЕЛА
крупнейший флот,  но небольшую армию.
крупнейший флот,  но небольшую армию.
  крупнейший флот,  но небольшую армию.
  крупнейший флот,  но небольшую армию.
             Поэтому рассчитывала на помощь союзников.
             Поэтому рассчитывала на помощь союзников.
             Поэтому рассчитывала на помощь союзников.
             Поэтому рассчитывала на помощь союзников.
НАДЕЯЛАСЬ
ослабить Германию
ослабить Германию
как экономического
как экономического
соперника
соперника
и разделить
и разделить
германские
германские
          и турецкие
          и турецкие
владения.
владения. ФРАНЦИ
ФРАНЦИ
ФРАНЦИ
ФРАНЦИ
ЯЯ
ЯЯ
ИМЕЛА
ИМЕЛА
армию на 20% меньше немецкой, а резервов на 50%
армию на 20% меньше немецкой, а резервов на 50%
армию на 20% меньше немецкой, а резервов на 50%
армию на 20% меньше немецкой, а резервов на 50%
НАДЕЯЛАСЬ
НАДЕЯЛАСЬ
•  взять реванш за
•  взять реванш за
взять реванш за
взять реванш за
поражение в франко
поражение в франко
поражение в франко
поражение в франко
прусской войне;
прусской войне;
прусской войне;
прусской войне;
•  вернуть
вернуть ………………;
………………;
•  вернуть
вернуть ………………;
………………;
•  ослабить экономическую
ослабить экономическую
•  ослабить экономическую
ослабить экономическую
мощь Германии;
мощь Германии;
мощь Германии;
мощь Германии;
•  захватить Саар и
захватить Саар и
•  захватить Саар и
захватить Саар и
Рейнскую область.
Рейнскую область.
Рейнскую область.
Рейнскую область. ????????????
ИМЕЛА
ИМЕЛА
самую большую армию, некомпетентное руководство,
самую большую армию, некомпетентное руководство,
  плохое снабжение и оснащение,  географическую
плохое снабжение и оснащение,  географическую
отрезанность от союзников.
отрезанность от союзников.
СТРЕМИЛАСЬ
СТРЕМИЛАСЬ
СТРЕМИЛАСЬ
СТРЕМИЛАСЬ
остановить экспансию
остановить экспансию
•  остановить экспансию
•  остановить экспансию
Германии;
Германии;
Германии;
Германии;
•  войной отвлечь народ от
войной отвлечь народ от
•  войной отвлечь народ от
войной отвлечь народ от
революции;
революции;
революции;
революции;
•  контролировать проливы
контролировать проливы
•  контролировать проливы
контролировать проливы
Босфор и Дарданеллы;
Босфор и Дарданеллы;
Босфор и Дарданеллы;
Босфор и Дарданеллы;
•  влиять на Балканах и в
влиять на Балканах и в
•  влиять на Балканах и в
влиять на Балканах и в
Закавказье.
Закавказье.
Закавказье.
Закавказье. Повод к войне   ???
Повод к войне   ???
САРАЕВО
САРАЕВО
САРАЕВО
САРАЕВО Начало войны.
Начало войны.
Россия, союзница Сербии, начала
Россия, союзница Сербии, начала
????????191191?? г.
мобилизацию.                 ????????
 г.
мобилизацию.
Германия объявила ей войну.
Германия объявила ей войну.
Патриотическая манифестация
Патриотическая манифестация Начало войны
Начало войны
3 августа  Германия объявила войну
3 августа  Германия объявила войну
     ????.

????.                Италия в войну не
                Италия в войну не
вступила
вступила Первый год войны
Первый год войны
В сентябре  1914 г. немцы, развивая наступление во
В сентябре  1914 г. немцы, развивая наступление во
Франции форсировали реку ?????? и вышли на
 и вышли на
Франции форсировали реку
направление прямого удара по Парижу.
направление прямого удара по Парижу.
Франция оказалась на грани поражения.
Франция оказалась на грани поражения. Первый год войны
Первый год войны
По просьбе французов в конце сентября  1914 г.
По просьбе французов в конце сентября  1914 г.
Россия начинает  наступление в ??????..
Россия начинает  наступление в

file_name: I мировая война-проверка знаний.ppt

description:
АНТАНТ
АНТАНТ
АНТАНТ
АНТАНТ
АА
АА

intro:
Пе́рвая мирова́я война́ (28 июля 1914 — 11 ноября 1918) — один из самых широкомасштабных вооружённых конфликтов в истории человечества.
Это ретроспективное название утвердилось в историографии только после начала Второй мировой войны в 1939 году. В межвоенный период употреблялось название «Великая война» (англ. The Great War, фр. La Grande guerre), в Российской империи её также называли «Великой войной», «Большой войной», «Второй Отечественной», «Великой Отечественной», а также неформально (и до революции, и после) — «германской»; затем в СССР — «империалистической войной».Презентация, содержащая проверку знаний обучающихся

title: Первая мировая война


extracted_text:
УРОК№31ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ИНТОНАЦИЕЙ ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ. НРК
ПРИРОДА ЮЖНОГО УРАЛА
 Русский язык
 УМК Школа
России
 Автор:
Новикова В.А. УРОК№31ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ИНТОНАЦИЕЙ
ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ. НРК ПРИРОДА
ЮЖНОГО УРАЛА
 Работа по теме:
1.Чистописание
2.Словарная
работа\орфографичес
кая 5-ка
3.Работа с текстом по
теме (с лексическим
значением понятия-
экологическая
катастрофа из
словаря Даля) ЧИСТОПИСАНИЕ НЕ ДЛЯ СЕБЯ ДЕРЕВЬЯ ПЛОДОНОСЯТ.
И РЕКИ ЧИСТЫХ ВОД СВОИХ НЕ
ПЬЮТ.
НЕ ПРОСЯТ ХЛЕБА ДЛЯ СЕБЯ
КОЛОСЬЯ…
(Л.ТАТЬЯНИЧЕВА) ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ ПЯТИМИНУТКА:
ПРОЧИТАЙ, ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ
ОРФОГРАММЫ И ЗАПИШИ СЛОВА
 Б…рёза, б…рё…ка, к…
ртина, рощ…, пуш…
стые, щебеч…т пт…
нцы, б…лый журавл…. ПРОВЕРКА
 Берёза,
берёзка,
картина, роща,
пушистые,
щебечут
птенцы, белый
журавль. Белый журавль
(стерх)
жу-
тела
Птица семейства
равлиных. Масса
около 6-8 кг, высота
1,2-1,4 метра. Стерх
относится к числу
видов, находящихся
на грани
исчезновения ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ, РАССТАВЬ ЗНАКИ
ПРЕПИНАНИЯ, ВЫПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С
ИНТОНАЦИЕЙ ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ:
 Где бы ты ни родился, в каком
далёком уголке ни живёшь, вся
наша стана принадлежит тебе. И
ты имеешь право с гордостью
сказать: «Это моя Родина  мои
леса поля реки озёра и  моря!» ПРОВЕРКА
 И ты имеешь
право с
гордостью
сказать: «Это
моя Родина,
мои леса, поля
,реки ,озёра и
моря!» ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КАТАСТРОФА
ЧТО ЭТО ТАКОЕ?
  Часто люди не
берегут
природу. В ЛЕСУ
Если в лес пришёл балбес-
Беды начинаются:
Вспыхнет пламя до небес,
Птицы разлетаются.
От деревьев пни да сучья
На пути валяются.
Шепчут ели, стонет лес:
ПУСТЬ НЕ ХОДИТ В ЛЕС БАЛБЕС!
                                               (Барыс Рафиков)

description: ЧИСТОПИСАНИЕ

intro:
Презентация по русскому языку на тему : "Предложение с интонацией перечисления. НРК Природа Южного Урала (3 класс, русский язык).  Работа по теме:
1.Чистописание
2.Словарная работа\орфографическая 5-ка
3.Работа с текстом по теме (с лексическим значением понятия- экологическая катастрофа из словаря Даля)
 фото природы ,птиц,животных Южного Урала( Челябинской области Брединского р-на)

title: урок русского языка№31 3класс школа России Т:Предложение с интонацией перечисления. НРК Природа Южного Урала


extracted_text:
Урок№44Разбор слова по составу.
НРК Наследницкое поселение
 Работа по теме:
1.Чистописание
2.Словарная работа\орфографическая 5-ка
3.Образование однокоренных слов и разбор их
по составу.
 4.Работа по теме (с лексическим значением
понятия- историческое прошлое,церковь-
крепость, поселение образование
поселения Наследницкое.) Чистописание Словарная работа
прочитай, вставь пропущенные
орфограммы и запиши слова
 С…ло, п…сёлок,
п…селение,ст…
ница,д…ревня,
гор…д, церков…,
креп…ст…, Н…
след….нка, Н…
следницкий, н…
род, ист…рическое
прошлое. История образования
станицы:
 Станица-крепость Наследницкая основалась 15 мая
1835 г. Основана она была как сторожевое укрепление
Оренбургского казачьего войска на новой линии.
 Название свое она получила в честь царствующего
государя императора Александра Николаевича.

 Станица Наследницкая находится на слиянии двух рек:
Берсуат (дай коню воды) и Сасык – Оба (зловонная
река). Сама станица построена на холме, где прежде
возвышался курган, под которым были погребены
киргизские воины, павшие в битве с противником. Проверь:
 Село, посёлок,
поселение,
станица,
 деревня, город,
церковь,
крепость,
Наслединка,
Наслед- ницкий,
народ,
историческое
прошлое. Образуйте однокоренные слова
и разберите их по составу:
 Изба +ёнка=
 Изба +ушка=
 Дом +ик=
 Дом +ище=
 Город + ок=
 Город + ск +ой= Ниточка незримая.
В ласковой легенде, светлой словно
солнце.
Что среди народа с давних пор живёт.
Говориться, будто к сердцу
материнскому
От сердечка детского тонкая, незримая
Ниточка ведёт…
Стоит отдалиться матери от сына-
Боль пронзает сердце
И ему и ей….
                         (Л.Преображенская)

description: Чистописание

intro:
Урок №44 Разбор слова по составу. НРК Наследницкое поселение Южный Урал
Русский язык
УМК Школа России
Автор: Новикова В.А
МКОУ Наследницкая СОШ.
Работа по теме:
1.Чистописание
2.Словарная работа\орфографическая 5-ка
3.Образование однокоренных слов и разбор их по составу.
4.Работа по теме (с лексическим значением понятия- историческое прошлое, церковь-крепость, поселение образование поселения Наследницкое.)
С фотографиями и историческими фактами

title: Урок русского языка 3класс №44Разбор слова по составу. НРК Наследницкое поселениеЮЖНЫЙ УРАЛ


extracted_text:
Древняя
Греция
       «  Как часто я тоскующей душою
      Безумно рвусь в твой чудный древний мир,
      Святая Греция ...»
                                                           М. Михайлов Я приглашаю всех вас вновь
Перелистать истории
И сквозь века, промчавшись
страницы.
унестись,
Под грохот быстрой
колесницы.
Согласны ли проверить
знания свои,
Которые вы на уроках
получили?
Тогда, скорее, в путь,
друзья! «О, великая
богиня
Мнемозина,
помоги нам,
открой
дверцы
нашей
памяти!» Карточка № 1.
Карточка № 1.
Ответы:  Балканском, горная, Олимп, греческие боги, леса, жаркий, каменистые, рек, Эгейское, Ионическое.
Ответы:  Балканском, горная, Олимп, греческие боги, леса, жаркий, каменистые, рек, Эгейское, Ионическое.
Ответы:  Балканском, горная, Олимп, греческие боги, леса, жаркий, каменистые, рек, Эгейское, Ионическое.
1 Агон- «Визитная карточка».
Вы должны заполнить пропуски, чтобы рассказать о стране:
Карточка № 1.
Эта страна расположена на  (…….) полуострове. Греция
по рельефу   это (……..) страна, т.к. горные хребты пересекают
её вдоль и поперёк. Самая высокая гора в Греции – ( ………) , по
преданию на ней живут ( ……….).   В Греции нет (…..),
пригодного для строительства, хвойный строевой ( ……) можно
найти только на севере. Климат в Греции очень (……..) , так как
летом температура в тени достигает отметки + 40 градусов по
Цельсию.  Почвы ( ……) , полноводных (……) нет, поэтому
земледелие здесь не является основным занятием населения.
Путешествовать вы можете по (………..) или (……………. ) морю. Ответы:  Балканском,
горная, Олимп, греческие
боги, леса, жаркий,
каменистые, рек,
Эгейское, Ионическое. Карточка № 2.
Греция – это страна (………) и быстрых горных
(………..) с холодной прозрачной водой, которой
путник может утолить жажду в знойный летний день.
Зима в Греции короткая, но                        (………). Хотя
в стране мало (……..) и ( …….), её природу нельзя
назвать бедной. Между гор находятся зелёные
( ………), на которых пасутся овцы и козы. Путешествия
по стране вы можете увидеть огромные (………..),
ягоды которых переливаются на солнце. Из (……)
эллины делают  масло , которым атлеты  смазывали
свои тела при борьбе. У местных жителей вы можете
приобрести (…….) – сосуды для вина и масла и
(………..) – сосуды для хранения зерна. Ответы: гор, рек, тёплая,
лесов, плодородных
земель, пастбища,
виноградники, оливки,
амфоры, пифоры. 2 Агон  «Переводчик»
 НА этом этапе я хочу выяснить, кто из
вас знает больше греческих слов, т.е.
определений. У меня в двух конвертах
разрезанные слова. В одном термин, а во
втором его значение. Вы должны
правильно соотнести слово и его
значение. За каждое правильно
собранное слово вы получите 1 балл. 1. Демос                                                  Простой народ
2. Ареопаг                                               Совет знати
3. Демократия                                        Власть народа
4. Илоты                                                       Рабы
5. Лаконичная речь                                   Краткая
6. Пираты                                        Морские разбойники
7. Полис                                          Город – государство
8. Атлет                                       Участник состязаний
9. Стратег                                             Военачальник
10. Амфора                Сосуд для вина с маслом или вином
11.Педагог                            Сопровождающий ребёнка
12. Оратор               Человек, умеющий произносить речь 3 Агон «Человекзагадка» 3 Агон «Человекзагадка»
Солон
Гомер
Перикл
А. Македонский
Леонид  царь Спарты
Фемистокл 4 Агон «Театр»
Луч заката брызнул снизу...
 Над долиной сноп огней...
 Рдеет пламенем над ней он
В горне бронзовых лучей
Загорелый Эрехтейон...
   Ночь взглянула мне в лицо.
   Черны ветви кипариса.
   А у ног, свернув кольцо,
   Спит театр Диониса.
М. Волошин 1. Постройка, примыкавшая к орхестре, к стене
которой крепились декорации, а внутри хранили
костюмы. (Скене)
2. Бог, празднества, в честь которого превратились в
театральные представления. (Дионис)
3. Весёлые и насмешливые представления. (Комедия)
4. Часть театрального костюма, скрывающее лицо
5. Слово «театр» в переводе с греческого. (Зрелище)
актёра. (Маска) 1. Так греки называли свою Родину – Грецию. (Эллада)
2. Постройка, к стене которой крепились декорации, а внутри
хранили костюмы. (Cкене)
3. Круглая или полукруглая площадка, на которой выступали
актёры. (Орхестра)
4.Спутники Диониса. (Сатиры)
5. Поэма Гомера, посвящённая десятому году Троянской войны.
(«Илиада») «Олимпийские игры»
Не пора ли и нам отправиться на стадион?
(физкультминутка)
Мы атлетыолимпийцы.
Мы бежим быстрее ветра,
Прыгаем на целый стадий.
Наши копья, наши диски
Вдаль летят до края света,
С шумом падая на землю
Возле самых ног Атланта.
Боремся как сто Гераклов,
В пятиборье побеждаем,
Чтоб прославить родной полис. 5 Агон - «Крылатое
выражение»
Предмет
Яблоко
Замысловато завязанный узел
Клубок ниток
Деревянная лошадка 6 Агон - «Олимпийские
боги» 6 Агон - «Олимпийские
боги»
Зевс
Арес
Посейдон  Афродита
Артемида
Гера
Аполлон
Дионис
Деметра
Гермес Танаис — греческая
греческая
Танаис
колония
колония Рефлексия
Рефлексия
Я хочу, чтобы вы продолжили начатые мною
Я хочу, чтобы вы продолжили начатые мною
предложения:
предложения:
1. Сегодня на уроке я для себя сделал
вывод…
2. Мне было интересно….
3. Во время урока я столкнулся с
трудностями…
4. От урока у меня осталось впечатление…. Молодцы - знатоки
Греции!

file_name: Древняя Греция-повт-обоб..ppt

description: 3 Агон «Человекзагадка»

description:
6 Агон - «Олимпийские
боги»

description:
Молодцы - знатоки
Греции!

intro: Видеоролик

title: "Древняя Греция" (урок повторения)


extracted_text:
«Ясновидец человеческой души»
                  Фёдор Михайлович
                   Достоевский».
               Изучение творчества
                писателя в школе.
                 Из опыта работы
      (к 195 летию со дня рождения)
Репина Екатерина Кирилловна(Москва) 195 лет со
             дня
     рождения Гениальность Ф. М. Достоевского
«Гениальность Достоевского
неоспорима, по силе
изобразительности его
талант равен, быть может,
только Шекспиру»
                     М. Горький «Читайте Достоевского,
    любите Достоевского,если
   можете, а не можете, браните
   Достоевского, но читайте…по
    возможности только его».
                         И.Ф.Анненский Книгиюбиляры
• В 2016 году четыре книги Ф. М.
Достоевского отмечают свой юбилей:
• эпистолярный роман «Бедные
люди»(18451846),
• повесть «Двойник» (1846),
• роман «Преступление и наказание (1866),
роман «Игрок» (1866). Фёдор Михайлович Достоевский один
из самых известных и почитаемых
русских писателей в мире.
Родился в Москве, но большую часть
своей жизни провёл в Петербурге.
Годы жизни
11 ноября18219 февраля1881. Самые читаемые книги Достоевского
Октябрь 2016 года.
Московский Дом книги
сообщает: Согласно
исследованию, проведённому
сетью книжных магазинов,
более 65%продаваемых книг
приходится на романы
Достоевского:
«Идиот»,
«Бесы»,
«Братья Карамазовы»,
«Преступление и наказание». Всего в России создано 7(семь) музеев
Достоевского
в Москве,
в СанктПетербурге,
Омске,
Старой Руссе,
Семипалатинске,
 Новокузнецке,
в деревне Даровое . «Меня зовут
психологом;
неправда, я лишь
реалист, то есть
изображаю все
глубины
человеческой души» Годы жизни18211881
• Русский писатель,
• мыслитель,
• философ,
• публицист.
• Родился  в Москве. Мастерство учителя
при изучении биографии писателя
Проявляя своё методическое мастерство,
 учитель тщательно продумывает и распределяет
опережающие заданиягрупповые,
индивидуальные, классные, чтобы обучающиеся могли
проявить себя на уроках по изучению
биографии писателя.
Активизируя учащихся, учитель проводит урок
лекцию, умело включая в неё сообщения учащихся,
подготовленные ими презентации, видеоролики, любой
дополнительный материал. Это и есть педагогика
сотрудничества, помогающая мотивировать
обучающихся.

file_name: Достоевский-5.pptx

description:
195 лет со
             дня
     рождения

intro: В данной презентации описываются различные формы и методы работы со старшеклассниками при изучении жизни и творчества русского писателя Фёдора Михайловича Достоевского: 1)планы, 2) лекции,3)тематические и аналитические кластеры (графическое изображение материала), 4) анализ текстов,5) подготовка к сочинениям, 6) викторины, 7)тесты и т. д. Имеется много иллюстраций к произведениям писателя. Размещены портреты Ф. М. Достоевского. Названы фамилии художников-иллюстраторов произведений писателя.

title: Презентация по литературе на тему"Ясновидец человеческой души"


extracted_text:
Танаис — греческая
колония
История, 5 класс
2014 год Местоположение греческих колоний. Направления греческой колонизации
Северное
Причерноморье
СевероЗападное
Средиземноморье
Южные
Аппенины
Малая Азия
Северная Африка Население

file_name: Танаис к уроку.pptx

description: Местоположение греческих колоний.

description: Население

title: Танаис — греческая колония


extracted_text:
ДЕНЬ
ГРАМОТНОСТИ
Учитель  русского языка
и литературы 1
категории  Березина
Галина Валентиновна
«ООШ с.Грибовка» аа
Гр мотность
 — степень владения
человеком навыками письма и чтения на
родном языке.
• В современном смысле это означает
способность писать согласно
установленным нормам грамматики и
правописания. Людей, умеющих только
читать,  называют
«полуграмотными». 8 Сентября – День
Грамотности
В 1966 году согласно рекомендации
«Всемирной конференции министров
образования по  ликвидации
неграмотности»  ЮНЕСКО  приняла дату
Международного Дня Грамотности – 8
сентября. Ликвидация
Безграмотности
Декрет Совета народных комиссаров РСФСР «О ликвидации
безграмотности в РСФСР» от 26 декабря 1919 года. Согласно
ему, всё население Советской России в возрасте от 8 до 50
лет, не умевшее читать или писать, было обязано учиться
грамоте На сегодняшний день во всем мире число грамотных людей составляет
в среднем четыре миллиарда. Несмотря на такие успехи, более
860 миллионов человек взрослого населения все еще остаются
неграмотными причислить к категории грамотных людей, ему не
достаточно уметь только считать и писать. В наше
время необходимо быть всесторонне развитой
Чтобы современного человека можно было
личностью. Лексика – раздел науки о языке,
изучающий словарный состав
русского языка. Словари – это вся вселенная в
алфавитном порядке. Если хорошенько
подумать, словарь – это книга книг.
Другие книги надо лишь извлечь из него.

(А. Франс) Этимология – это раздел языкознания,
изучающий происхождение слов. Морфемика   раздел науки о языке,
изучающий морфемы как части слова. Морфология – раздел науки о языке, в котором
слово изучается как часть речи. Фонетика – раздел науки о языке, изучающий
звуковой состав речи. Орфография   раздел науки о языке,
изучающий правильное написание слов. Давайте стараться не
делать ошибок!
Давайте себя и других
уважать,
Чтоб не были правила
нами забыты,
Учитесь на совесть и
только на 5!
С ошибкой писать -
тратить время другого!
Себя вы насмешкой не
дайте травить.
Писать без ошибок -
основа основы! Ссылки
• http://www.proshkolu.ru/user/3nfhnf1948ujl/file/5339
491/   А
489/  О
• http://st.gdefon.ru/wallpapers_original/179052_(www
.GdeFon.ru).jpg нежный фон
• http://www.proshkolu.ru/user/3nfhnf1948ujl/file/5339
• http://ua.convdocs.org/docs/index-147217.html
уголок гжель
http://static.starlook.ru/img/3774819.image_page_bi
g.3045953671.jpg

file_name: грамотность.ppt

title: День Грамотности (сценарий)


extracted_text:
УРОК№57Работа над ошибками.
НРК Реки Южного Урала.
 Русский язык
 УМК Школа России
 Автор: Новикова В.А.  Работа по теме:
1.Чистописание
2.Орфографическая 5ка
(однокоренные слова)
3.Работа с текстом по теме (с
лексическим значением понятия река
из словаря Даля) чистописание Орфографическая пятиминутка:
прочитай, вставь пропущенные
орфограммы и запиши слова
 Реки Берсуат,
Синтасты,
Скуба, Сундук,
протекают по
территории
Брединского
района.
 Самая большая река
Урал Когда-то над хребтом Урала,
Солёной свежести полна,
С ветрами запросто играла
Морская вольная волна
Ей было любо на просторе
С разбегу устремляясь ввысь.
Отхлынуло. Исчезло море,
И  Уральски горы в небо
поднялись.
(Л.Татьяничева) Река Наслединки-
Скуба Река  Наслединки-
Берсуат
Белая кувшинка
Жёлтая кувшинка Водоёмы
Запишите
однокоренные
слова к слову
река:
Река речка, речушка,
речной, реченька. Запишите предложение ,определите какой частью
речи выражены однородные члены предложения?
 Река , море, озеро, океан, пруд – это водоёмы.
Существительное, однородные
члены выраженыподлежащим. На нашей планете есть различные
водоемы. Все они  очень красивы и
необходимы для жизни не только
человеку, но и всему живому на
Земле.
Брединская река
Синтасты.
Павловская река
Сундук.

description: чистописание

description:
Река Наслединки-
Скуба

intro:
Урок русского языка №57 Работа над ошибками. НРК Реки Южного Урала.
Русский язык
УМК Школа России
Автор: Новикова В.А.
Работа по теме:
1.Чистописание
2.Словарная работа\орфографическая 5-ка
3.Работа с текстом по теме (с лексическим значением понятия- экологическая катастрофа из словаря Даля)
С фотографиями рек Южного Урала и птиц из Красной книги

title: Урок русского языка 3класс№57Работа над ошибками. НРК Реки Южного Урала.


extracted_text:
Стоимость единицы товара,
или цена
FokinaLida.75@mail.ru ЦЕНА =
СТОИМОСТЬ :
КОЛИЧЕСТВО
Ц=С:К
FokinaLida.75@mail.ru 1) 32*4=128(руб.)стоимость сахара.
2) 14*7=98(руб.)стоимость соли.
128>98
Ответ: дешевле соль.
FokinaLida.75@mail.ru 40руб./пак.
20руб./бат. 160руб./кг
100руб./кор. 15руб./пачк. 25руб./шт.
FokinaLida.75@mail.ru  Я узнал…
 Я повторил…
 Я научился…
 Я удивился…
 Я запомнил…
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: К уроку математики.ppt

title: Конспект урока математики и презентация на тему "Стоимость единицы товара, или цена" (4 класс, ПНШ)


extracted_text:
Повторение по теме: «Россия
Повторение по теме: «Россия
во во IIII половине
 половине XIXXIX в.» в.»
учитель Царану Н.П.
2010г. 1. Крестьянская реформа 1861г.
  Охарактеризуйте
основные
положения
крестьянской
реформы 1861г. 2. Либеральные реформы 60 – 70гг.
2. Либеральные реформы 60 – 70гг.
 Какие либеральные
реформы 60 – 70гг. Вы
знаете? Укажите дату
их проведения.
 Кто изображен на
портрете? Автором
какой реформы он был? 3. Что объединяет этих людей?
Назовите фамилии этих лидеров политических
течений 4. Выполните тест:
Российской империи?
1. Назовите проливы, контроль над которыми для России был важен:
а) Дарданеллы;                         б) Босфор;
в) Каттегат;                               г) Скагеррак.
2. Командование обороной Севастополя  на себя взял (и):
а) П.С. Нахимов;
б) В.А. Корнилов;
в) В.И. Истомин;
г) все указанные.
3. Какая теория в 30 годы XIX века стала официальной идеологией
а) теория «официальной народности»;
б) теория славянофилов;
в) теория западников;
г) теория общинного социализма.
4. Какого направления в искусстве I половины XIXв. не существовало?
а) классицизм;
б) романтизм;
в) сентиментализм;
г) социалистический сентиментализм.
5. Какие органы занимались составлением единого проекта закона
а) Редакционные комиссии;
б) губернские дворянские комитеты;
в) Главный комитет;
г) все указанные.
6. Как назывались крестьяне до перехода на выкуп?
а) не выкупленные;                         б) безземельные;
в) крепостные;                                 г) временнообязанные.
отмены крепостного права? 7. С какой страной в 1860г. был подписан договор, закрепивший
Уссурийский край за Россией?
а) с Японией;                                б) с Китаем;
в) с США;                                      г)  с Кореей.
8. К какому направлению общественной мысли относились Б.Н. Чичерин,
К.Д. Кавелин, отстаивавшие введение Конституции,
          демократических свобод и продолжения реформ?
а) либеральное;                            б) радикальное;
в) консервативное;                       г) реакционное.
9. Годы правления Александра III:
а) 1881 – 1894;                                б) 1881 – 1896;
в) 1885 – 1894;                                г) 1886 – 1896.
10. Как в литературе часто называют внутреннюю политику Александра III?
а) революция;                                  б) контрреформы;
в) реформизм;                                  г) террор.
11. Кто возглавил группу «Освобождение труда»?
      а) В.И. Ленин;                                  б) С. Перовская;
      в) Г.В. Плеханов;                             г) К. Маркс.
12. Какие государства входили в состав Тройственного союза?
а) Англия, Франция, Россия;
б) Австро-Венгрия, Германия, Россия;
в) Англия, Франция, Австро-Венгрия;
г) Австро-Венгрия, Германия, Италия.
13. Назовите одну из знаменитых картин И.Е. Репина:
а) «Бурлаки на Волге»;                   б) «Боярыня Морозова»;
в) «Три богатыря»;                          г) «Рожь».
14. Главными героями картин этого художника были крестьяне:
а) А.А. Иванов;                        б) К.П. Брюллов;
в) П.А. Федотов;                      г) А.Г. Венецианов. 5. Ответьте на вопрос:
5. Ответьте на вопрос:

  Каковы были итоги
русско-турецкой войны
1877 – 1878гг.?

file_name: Повторение - 8кл..ppt

intro:
Повторение по теме: «Россия во II половине XIX в.» - презентация содержит задания для групп обучающихся и тестовую работу.
I группа -   Охарактеризуйте основные положения крестьянской реформы 1861г.
II группа - Либеральные реформы 60 – 70гг.
III группа - Что объединяет этих людей? (даны портреты)Презентация по теме


extracted_text:
Вопросы.
 Что такое алгоритм? Приведите
примеры алгоритма.
 Перечислите свойства алгоритма.
 Объясните такое свойство
алгоритма как результативность.
 Приведите примеры исполнителей
алгоритма.  Для представления алгоритма в
Для
виде понятным компьютеру
служат языки программирования.
Язык программирования – это
искусственный язык,
предназначенный для написания
программы. От естественных
языков они отличаются
ограниченным числом слов и очень
строгими правилами записи. Классификация языков
программирования.
 1. машинные (двоичный язык,
шестнадцатеричный язык)
 2. машинно-ориентированные
 3. машинно-независимые
 Например машинно-
ориентированным языком
является язык ассемблера, язык
автокода. Языки
программирования
высокого уровня
 1. процедурные (алгоритмические)
– pascal, C, Basic
 2. логические – prolog
 3. объектно-ориентированные -
java Поколения ЯП
 Один из первых языков
программирования – Фортран (Fortran)
был создан в середине 50-х годов
(замена языка ассемблера).  Был
изобретен на базе Фортрана язык
Бейсик.
 Для решения экономических задач в 60
–е был создан язык программирования –
Кобол (Cobol). Общий язык,
ориентированный на экономические
применения, на обработку
коммерческой информации, разработан
для применения в экономике и за
период своего существования, как и
многие языки, претерпевший ряд  Язык Алгол (Algol) создан в 1960 г.
(поэтому его иногда называют
Алгол – 60). Его реализация
затянулась на долгие годы, в
результате чего время было
упущено и данный язык в
некотором смысле, пережил
самого себя – устарел,
практически прекратив свое
существование получил язык Бейсик (Basic).
Простой язык программирования,
разработанный в 1964 г.
 В 80-х г. 20 века был создан язык
 Широкое распространение
Ада (Ada).  ПАСКАЛЬ – этот язык является
прямым развитием направления
Алгола, он стал одним из наиболее
популярных процедурных языков
программирования среди
прикладных программистов. Он
разработан в 1970 г. швейцарским
специалистом в области
вычислительной техники
профессором Н. Виртом, назван в
честь французского математика
Паскаля и, по замыслу автора,
предназначался для обучения
программированию.  Язык С – первоначально
разработан в начале 70–х гг. для
реализации разработки систем,
трансляторов, баз данных и
других системных и прикладных
программ, т.е. создавался не как
учебный, а как инструментальный
язык.  LOGO (ЛОГО) – с целью обучения
детей в 1960 г. разработан и
используется в настоящее время.
Он отличается простотой, но
весьма богатыми возможностями,
среди которых процедуры,
графическое средство и др.
Создали С. Пейпер с коллегами из
Массачусетского технологического
института (США) – управление
“черепахой” – программной
моделью малого робота.

file_name: языки программирования.pptx

intro:
Для представления алгоритма в виде понятным компьютеру служат языки программирования. Язык программирования – это искусственный язык, предназначенный для написания программы. От естественных языков они отличаются ограниченным числом слов и очень строгими правилами записи.
Один из первых языков программирования – Фортран (Fortran) был создан в середине 50-х годов (замена языка ассемблера).  Был изобретен на базе Фортрана язык Бейсик.
Для решения экономических задач в 60 –е был создан язык программирования – Кобол (Cobol). Общий язык, ориентированный на экономические применения, на обработку коммерческой информации, разработан для применения в экономике и за период своего существования, как и многие языки, претерпевший ряд изменений.

title: Презентация "Языки программирования"


extracted_text:
Этапы
компьютерного
моделирования I этап. Постановка задачи
 Описание задачи
 Цель моделирования
 Анализ объекта Описание задачи
Задача формулируется на обычном языке;
 Если завтра утром группа выйдет из туристического лагеря в 10 часов утра,
ребята успеют на 12часовую электричку?
Определяется объект моделирования;
Представляется конечный результат.
По характеру постановки задачи можно разделить на две основные
группы:
 «Что будет, если?» (исследовать изменение характеристик объекта
при воздействии на него)
Как  изменится  скорость  автомобиля  через  6  сек,  если  он  движется
прямолинейно и равноускоренно с начальной скоростью 3 м/с и ускорением
0,5 м/с2?
 «Как  сделать,  чтобы?»  (какое  произвести  воздействие,  чтобы
параметры объекта удовлетворяли заданному условию?)
  Какого  объёма  должен  быть  воздушный  шар,  наполненный  газом  гелием,
чтобы он мог подняться с грузом 100 кг? Определение целей
моделирования
 Цели определяются в соответствии с
поставленной задачей;
 Поставленные цели оказывают
направляющее влияние на весь процесс
моделирования. для
кассира
по
продажам
Например, рассмотрим модель самолета:
•
авиабилетов
существенными  признаками
  будут  расположение
рядов  кресел,  количество  кресел  в  ряду,  стоимость
билета для каждого места, наличие свободных мест;
•  для  авиадиспетчера  существенные  признаки  –
скорость  и  высота  самолета,  направление  и  вид
движения,
другими
самолетами, находящимися в контролируемом районе;
•
  для  технолога  цеха,  где  происходит  сборка
самолета  существенные  признаки  –  наименование  и
количество деталей, порядок и способ их соединения,
обеспечения
необходимое
заданной надежности соединений, и прочее.
взаиморасположение
оборудование
с
для Анализ объекта
Чётко  выделяются  моделируемый  объект  и
его  основные  свойства.  Результат  анализа
объекта  появляется  в  процессе  выявления
его составляющих (элементарных объектов)
и определения связей между ними. Хорошо поставленная задача:
•описаны все связи между исходными данными и
результатом
•известны все исходные данные
•решение существует
•задача имеет единственное решение
Примеры плохо поставленных задач:
•Винни Пух и Пятачок построили ловушку для
слонопотама. Удастся ли его поймать?
•Малыш и Карлсон решили по–братски разделить
два орешка – большой и маленький. Как это
сделать?
•Найти максимальное значение функции y = x2 (нет
решений).
•Найти функцию, которая проходит через точки
(0,1) и (1,0) (неединственное решение). II этап. Разработка модели
 Информационная модель
 Знаковая модель
 Компьютерная модель Разработка
информационной
    модели
 Выделяются объекты моделирования и
дается их развернутое содержательное
описание (природа объектов, их
зависимости, связи, свойства,
характеристики);
 Учитываются только существенные
свойства в зависимости от выбранной
цели; Задача «Движение автомобиля»
Что моделируется?
 Процесс движения объекта «автомобиль»
Вид движения
 Равноускоренное
Что известно о движении?
 Начальная скорость (v0), ускорение (а), максимальная
развиваемая автомобилем скорость (vmax)
Что надо найти?
 Скорость (vj) в заданные моменты времени (ti)
Как задаются моменты времени?
 От нуля через равные интервалы (t2t1)
Это ограничивает расчеты?
 vi < vmax
Такие характеристики объекта, как цвет, тип кузова, год
выпуска и общий пробег, степень изношенности шин и
многие другие, в данной постановке учитывать не будем.  В результате выстраивается описательная
информационная модель, т.е. вербальная;
 Формализация модели. Переход от описательной
модели к конкретному математическому
наполнению. Указывается перечень параметров,
которые влияют на поведение объекта –
исходные данные, и которые желательно
получить – результат. Формализуются
зависимости между выделенными параметрами,
накладываются ограничения на их допустимые
значения. Результат – математическая модель. Движение автомобиля.
Информационная модель
Объект
моделирования

Параметры
Процесс движения
автомобиля

Название
vo — начальная
скорость;

    t — интервал
изменения времени;
а — ускорение;
vmax— максимально
развиваемая
автомобилем скорость
ti — время движения;
vi — значения скорости
Значения
Исходные данные
Исходные данные
Исходные данные
Исходные данные
Расчетные данные
Результаты Математическая модель к
задаче «Движение автомобиля» Разработка компьютерной
модели
 Формализованная модель преобразуется
в компьютерную с помощью множества
программных комплексов и сред
(графические среды, текстовые
редакторы, среды программирования,
электронные таблицы и пр.);
 От выбора программной среды зависит
алгоритм построения компьютерной
модели и форма его представления. III этап. Компьютерный эксперимент
 План моделирования – должен чётко
отражать последовательность работы
с моделью
 Технология моделирования План моделирования
(последовательность работы с моделью)
 Так как модель может содержать ошибки,
то первым пунктом в плане
моделирования всегда разработка теста,
а затем – тестирование модели. В
программировании это трансляция и
отладка программы;
 Можно использовать тестовый набор
исходных данных, для которых конечный
результат заранее известен; Тестирование   это проверка модели на
простых исходных данных с известным
результатом.
Примеры:
• устройство для сложения многозначных
чисел – проверка на однозначных числах
• модель движения корабля – если руль
стоит ровно, курс не должен меняться; если
руль повернуть влево, корабль должен идти
вправо
• модель накопления денег в банке – при
ставке 0% сумма не должна изменяться. Технология моделирования
(исследование модели)
 Исследование заключается в проведении серии
экспериментов,
целям
моделирования.
 Эксперимент – это опыт, который производится
с объектом или моделью.
удовлетворяющих
  Он  заключается  в  выполнении  некоторых
действий,  чтобы  определить,  как  реагирует
экспериментальный образец на эти действия.
  Эксперимент  сопровождается  осмыслением
итогов.  Это  служит  основой  для  анализа
результатов принятия решений. Примеры:
• устройство для сложения чисел – работа с
многозначными числами
• модель движения корабля – исследование в
условиях морского волнения
• модель накопления денег в банке – расчеты
при ненулевой ставке IV этап. Анализ результатов

моделирования
 Нужно ответить на вопрос: «Продолжать
 Если результаты не соответствуют целям
исследование, либо заканчивать?»
поставленной задачи, значит на предыдущих
этапах были допущены ошибки (неправильно
отобранные свойства объекта, ошибки в
формулах на этапе формализации, неудачный
метод или среда моделирования, нарушение
технологических приемов при построении
модели).
 Если ошибки выявлены, то требуется
корректировка модели, т.е. возврат к одному из
предыдущих этапов. Процесс повторяется до тех
пор, пока результаты эксперимента не будут
отвечать целям моделирования.

file_name: Этапы моделирования.ppt

description:
Этапы
компьютерного
моделирования

intro:
Например, рассмотрим модель самолета:
 для кассира по продажам авиабилетов существенными признаками  будут расположение рядов кресел, количество кресел в ряду, стоимость билета для каждого места, наличие свободных мест;
 для авиадиспетчера существенные признаки – скорость и высота самолета, направление и вид движения, взаиморасположение с другими самолетами, находящимися в контролируемом районе;
  для технолога цеха, где происходит сборка самолета существенные признаки – наименование и количество деталей, порядок и способ их соединения, необходимое оборудование для обеспечения заданной надежности соединений, и прочее.

title: Презентация "Этапы компьютерного моделирования"


extracted_text:
Основные этапы
Основные этапы
Основные этапы
Основные этапы
разработки и
разработки и
разработки и
разработки и
исследования
исследования
исследования
исследования
моделей на
моделей на
моделей на
моделей на
компьютере
компьютере
компьютере
компьютере 1 ЭТАП
   Построение описательной
информационной модели.
   Описательные информационные
модели обычно строятся с
использованием естественных
языков и рисунков. Модель солнечной
системы 2 этап
   Формализация
информационной
модели
• Процесс построения
информационной модели с помощью
формальных языков Модель
солнечной
системы Создание
компьютерной модели
языков программирования
1. Создание модели на одном из
3 этап
2. Создание компьютерных моделей с
использованием электронных
таблиц или других приложений Компьютерный
эксперимент
4 этап
• (Запускается компьютерная
модель, вводятся исходные
данные, строятся графики и
диаграммы) 5 этап
корректировка
    Анализ результатов и
исследуемой модели
• В случае несоответствия результатов,
полученных при исследовании модели
параметрам реальных объектов можно
сделать вывод, что на предыдущих
этапах были допущены неточности. Практическое
задание
• Построить информационную модель
класса в виде таблицы в которой можно
было бы проследить успеваемость
учащихся данного класса по предметам:
физика, химия, биология, география.
Успеваемость  9 «А» класса
Фамили
я
Физик
а
Химия Биология Географи
я

description:
Модель солнечной
системы

description:
Модель
солнечной
системы

intro:
Построение описательной информационной модели.

   Описательные информационные модели обычно строятся с использованием естественных языков и рисунков.
Формализация информационной модели

Процесс построения информационной модели с помощью формальных языков
Создание компьютерной модели
Создание модели на одном из языков программирования
Создание компьютерных моделей с использованием электронных таблиц или других приложений

title: Презентация "Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере "


extracted_text:
Циклы с
предусловием Синтаксис оператора
WHILE <условие> DO begin
<оператор>
end;
Отличие данного оператора от
оператора For в том, что этот
оператор проверяет лишь условие
выполнения или повторения цикла,
но не связан с изменением счетчика
цикла. РАБОТА ОПЕРАТОРА WHILEWHILE
РАБОТА ОПЕРАТОРА
Если условие – истинно, то
выполняется <оператор>,
после чего вычисление
выражения <условие> и его
проверка повторяются.
Если <условие> - ложно, то
оператор While прекращает
свою работу. Пример: Сосчитать сумму чисел от 1 до NN..
Пример: Сосчитать сумму чисел от 1 до
Program sum;
Var i,n,s:integer;
Begin
Writeln(‘Введите n’);
Read(n);
S:=0; i:=1;
While i<=n do
Begin
s:=s+i;
i:=i+1;
End;
Writeln(‘Сумма чисел=’,S);
End. Нужно напечатать n звездочек.

file_name: Циклы с предусловием.ppt

description:
Циклы с
предусловием

description: Нужно напечатать n звездочек.

intro:
WHILE <условие> DO begin <оператор>
		end;
		Отличие данного оператора от оператора For в том, что этот оператор проверяет лишь условие выполнения или повторения цикла, но не связан с изменением счетчика цикла.
Если условие – истинно, то выполняется <оператор>, после чего вычисление выражения <условие> и его проверка повторяются.
Если <условие> - ложно, то оператор While прекращает свою работу.

title: Презентация "Циклы с предусловием"


extracted_text:
Царство Животные. Общая
характеристика.
Классификация животных.
Урок биологии (7 класс). Цель урока: показать многообразие животного мира,
определить признаки представителей Царства Животные,
рассмотреть принципы классификации животных.
Задачи урока:
 образовательные: изучить признаки Царства Животные,
расширить представления о живой природе;
 развивающие: продолжить развивать умение самостоятельно
формулировать гипотезы, устанавливать причинно
следственные связи;
 воспитательные: формировать культуру умственного труда,
вырабатывать коммуникативные качества. Зоология – наука о животных ( от
греческого «зоон»  животное).
Этология – наука о поведении животных.
Энтомология – наука о насекомых.
Орнитология – наука о птицах.
Герпетология – наука о пресмыкающихся.
Батрахология – наука о земноводных.
Ихтиология – наука о рыбах.
Арахнология – наука о пауках… В настоящее время известно около 2 млн.
животных.
Животный мир Земли изучен далеко не
полностью. Наиболее часто описывают
новые виды насекомых, число которых
составляет свыше 1/3 всех видов
животных. Многообразие животных.
Простейшие 28 000
Кишечнополостные 9000
Членистоногие 1 500 000
Черви (плоские, круглые, кольчатые) 32 000
Моллюски 128 000
Рыбы 20 000
Пресмыкающиеся 6 000
Земноводные 2 600
Птицы 8 000
Звери 4 000
 В чем заключается
 это многообразие? «Животные – царство живых организмов,
одно из самых крупных подразделений в
системе органического мира…»
                              (Биологический энциклопедический
словарь)
Животные – это живые организмы.
Что значит живой организм? Но вместе с признаками живых организмов,
животные обладают яркими, только им
свойственными особенностями.

Сравните животные и
растительные
организмы.
Чем они отличаются
друг от друга? Отличительные признаки
Животных:
1. Отсутствие прочной клеточной
стенки 2. Гетеротрофное питание 3. Активное передвижение 4. Развитие функциональных
систем органов
Кровеносная система Речного рака
Нервная система Дождевого червя 5. Четкая симметрия тела
Симметрия – определенный
геометрический порядок в
расположении сходственных
частей (органов).
 двусторонняя симметрия
 лучевая симметрия Что может рассказать эволюционное
дерево?
Ключевые слова:
  эволюционно молодые группы
 эволюционно старые группы
 сложно устроенные организмы
 просто устроенные организмы
 происхождение Это наука…
                 ?
это очень древняя наука, рождающая
многочисленные гипотезы;
 объект ее исследования знаком ученым далеко не
полностью;
 с ней связаны этикетки с труднопроизносимыми
латинскими названиями;
 она ищет систему, в которую уложилось бы все
живое в окружающем мире и результат ее поиска –
это сложнейшие таблицы классификации.
                            …СИСТЕМАТИКА Классификация
Животных
Царство Животные
?
?
?
?

?
?
?
?
?
?
?
?
?
? Царство Животные
Подцарство                                          Подцарство
Одноклеточные                                   Многоклеточные
1. Тип Саркотижгутиконосцы       1. Тип Губки
2. Тип Споровики                            2. Тип Кишечнополостные
3. Тип Инфузории                           3. Тип Плоские черви
                                                            4. Тип Круглые черви
                                                            5. Тип Кольчатые черви
                                                            6.  Тип Моллюски
                                                            7. Тип Членистоногие
                                                            8. Тип Иглокожие
                                                            9. Тип Хордовые Значение животных
Виды животных
Значение в природе
и жизни человека
1. Пчелы, шмели,
бабочки…
2.              ?
3. Муравьи,
кедровка, белки…
4.              ?
5. Коровы, овцы,
курица, пчелы…

                 ?
Улучшают
структуру почвы и
плодородие.
                 ?
Участвуют в
разложении трупов
других животных.
                 ? Вывод
  Сегодня на уроке я узнал(а) новое:
Дом. задание: стр. 9293 учебника. Автор: Белова Н.А.,
учитель биологии МОУ «ООШ №4»

file_name: Царство Животные (7 класс).ppt

description: 2. Гетеротрофное питание

description: 3. Активное передвижение

intro:
Цель урока: показать многообразие животного мира, определить признаки представителей Царства Животные, рассмотреть принципы классификации животных.
Задачи урока:
- образовательные: изучить признаки Царства Животные, расширить представления о живой природе;
- развивающие: продолжить развивать умение самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи;
- воспитательные: формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества.

title: Презентация к уроку по теме "Царство Животные. Общая характеристика. Классификация животных".


extracted_text:
Циклические
 алгоритмы 3. Циклические
структуры алгоритмов
а) с параметром
Счетчик
цикла
Серия
 команд К 1 сентября в школу
привезли 15 новых
мониторов для
компьютерного класса.
Составить алгоритм для
робота, который будет
переносить эти мониторы из
машины в класс.
Начало
Счетчик=1; 15
Подойти к машине
Взять 1 монитор
Отнести его в класс
Поставить на стол
Идти отдыхать
Конец б) цикл
   с предусловием
Нет
Условие
Да
Серия
 команд Алгоритм копания траншеи
“от забора и до обеда”
Начало
Подойти к забору
нет
Обед
еще не
 начался?
да
Выкопать 10 см3
траншеи
Идти обедать
Конец в) цикл
   с послеусловием
Нет
Серия
 команд
Условие
Да А теперь давайте
вспомним Тома Сойера –
как он построил свой
алгоритм покраски забора
Алгоритм покраски
забора
Начало
Подойти к забору
Покрасить 1 доску
нет
Забор
закончился?
да
Отнести кисть и краску
и идти гулять
Конец Сравнение  циклов
1. Количество повторений в цикле с параметром
известно до начала выполнения цикла.
2. Количество повторений в цикле зависит от
проверки условия.
• цикл с предусловием может не выполняться
ни разу.
• цикл с послеусловием выполняется хотя бы
один раз.

file_name: Циклы вспомогательные алг.pptx

description:
Циклические
 алгоритмы

intro:
Количество повторений в цикле с параметром известно до начала выполнения цикла.
Количество повторений в цикле зависит от проверки условия.
цикл с предусловием может не выполняться ни разу.
цикл с послеусловием выполняется хотя бы один раз.
Пример - А теперь давайте вспомним Тома Сойера – как он построил свой алгоритм покраски забора

title: Презентация "Циклические  алгоритмы"


extracted_text:
02.02.17
Программирование
циклов.
Цикл while. Цикл  –  это  многократно  выполняемая
последовательность  операторов  (команд).
WHILE ... DO…      REPEAT ... UNTIL …          FOR ... TO /
                                                                   DOWNTO ... DO …
 Цикл  с  параметром  (FOR … DO …)   является  частным
случаем  цикла  с  предусловием. Помните
Цикл  с  предусловием  (WHILE . . . DO . . .)  многократно
выполняет  одни  и  те  же  действия  при  истинности
условия,  которое    изменяется    обычно    внутри    цикла.
Истинность  условия  проверяется  перед  выполнением
операторов. Таким  образом, если  условие  с  самого
начала    оказалось    ложным,  то    операторы    тела
цикла  не  будут  выполнены  ни  разу.
Если    в    цикле    необходимо    выполнить    несколько
простых    операторов,  они    объединяются    после
служебного    слова    DO    в    составной    оператор
операторными  скобками  BEGIN . . . END (см. задачу 1). Цикл с предусловием, цикл «пока».
Задача 1
Вычислить сумму ряда чисел    2+4+6+…+1000.
Program sum;
     var a, s: integer;
Begin
         writeln (‘ вычисление суммы ряда’);
         a:=0; s:=0;
         while a<1000 do
                  begin
                  a:=a+2; s:=s+a
                  end;
         writeln (‘сумма ряда равна s=‘, s);
end. 1
1
3
3
1
1
4
4
1
1
600
600


Задача 2 (самостоятельно на компьютерах)
1
1
Вычислить сумму ряда чисел
...
...
Program sum;
2
2
     var a, s: integer;
Begin
         writeln (‘ вычисление суммы ряда’);
         a:=0; s:=0;
         while a<600 do
                  begin
                  a:=a+1; s:=s+1/a
                  end;
         writeln (‘сумма ряда равна s=‘, s);

end.
5,97 Найти сумму всех натуральных чисел
от 1 до n. Решение задачи из дом. задания
Program sum;
     var
Begin
         writeln (‘
         readln  (
         a:= 1 ; s:=0;
         while a< n  do
                  begin
                  a:=a+1;
                  s:=s+а;
                  end;
         writeln (‘сумма’ , n, ‘натуральных чисел равна s=‘, s);
end. Для обсуждения
1
2
1
3
1
4

...
1
600
Program sum;
     var a, s: real;
Begin
         writeln (‘ вычисление суммы ряда’);
         a:=0; s:=0;
         while a<1000 do
                  begin
                  a:=a+2; s:=s+a
                  end;
         writeln (‘сумма ряда равна s=‘, s);
end.

file_name: цикл с предусловием.ppt

title: Презентация "Программирование циклов .Цикл while."