extracted_text:
Людвиг ван Бетховен
Людвиг ван Бетховен
  (1770-1827)
(1770-1827) Бетховен — ключевая фигура западной
Бетховен — ключевая фигура западной
классической  музыки  в  период  между
классической  музыки  в  период  между
классицизмом и романтизмом.
классицизмом и романтизмом.
       великий немецкий композитор,
великий немецкий композитор,
       дирижёр
дирижёр
       пианист,
пианист,

     Бетховен
Бетховен

считается одним из
      считается одним из
      наиболее уважаемых
наиболее уважаемых
и исполняемых
      и исполняемых
      композиторов в мире.
композиторов в мире. Детство
Детство

1780г.- начало занятий
1780г.- начало занятий
 с Кристианом Нефе
 с Кристианом Нефе

1783г.
Дом, где родился композитор Юность
Юность
       В 1787 году Бетховен
В 1787 году Бетховен
первый раз посетил Вену.
первый раз посетил Вену.
Встреча с Моцартом.
Встреча с Моцартом.
«Он всех заставит
«Он всех заставит
  говорить о себе!»
говорить о себе!»
  (В.А.Моцарт)
(В.А.Моцарт)
   1789 г. -начал посещать
1789 г. -начал посещать
лекции в Боннском
лекции в Боннском
университете.
университете. Первое венское
десятилетие
1792-1802 г.
• Осенью 1792 года
Бетховен покидает Бонн.
Начало занятий в Вене с
Гайдном.
• Обучение у  Сальери.
• Широкое издание
сочинений.
Успех в качестве пианиста-
виртуоза  и композитора.
• В 1796 году Бетховен
начинает
терять слух.
Бетховен в 30 л.
Бетховен в 30 л. Зрелость и последние
Зрелость и последние
   годы
   годы
1804-1811г.- период
 1804-1811г.- период
написания самых
написания самых
известных произведений.
известных произведений.
1812-1814 г.- падение
 1812-1814 г.- падение
творческой активности.
творческой активности.
С 1815 г.- возвращение
 С 1815 г.- возвращение
к творчеству.
к творчеству. 1824г.- исполнение Девятой
1824г.- исполнение Девятой
симфонии.
симфонии.
Овация на премьере
Овация на премьере
полицейские
полицейские
длилась так долго, что
длилась так долго, что
потребовали её
потребовали её
прекращения.
прекращения.
Подобные приветствия
Подобные приветствия
допускались только по
допускались только по
отношению к
отношению к
императору.
императору. Несмотря на глухоту,
композитор
продолжает
быть в курсе не
только политических,
но и музыкальных
новостей.
   Бетховен за работой
дома 26 марта 1827г.- смерть
26 марта 1827г.- смерть
Бетховена
Бетховена
Похороны Бетховена
Могила Бетховена
Могила Бетховена
на центральном
на центральном
кладбище Вены
кладбище Вены Ученики Бетховена
Ученики Бетховена
Стефан Брейнинг (Бонн)
Стефан Брейнинг (Бонн)
Вена:
Вена:
Графиня Джульетта Гвиччарди,
Графиня Джульетта Гвиччарди,
Тереза Брунсвик,
Тереза Брунсвик,
Доротея Эртман, одна из лучших              пианисток
Доротея Эртман, одна из лучших              пианисток
Германии,
Германии,
Фердинанд Рис,
Фердинанд Рис,
Карл Черни
Карл Черни Музы Бетховена
Музы Бетховена
Джульетта Гвиччарди           Тереза Брунсвик
Джульетта Гвиччарди           Тереза Брунсвик Лист- подлинный ученик и
Лист- подлинный ученик и
продолжатель дела Бетховена
продолжатель дела Бетховена
Какой позор для всех! Какая боль
 для нас! … Недопустимо, чтобы на
эту еле сколоченную скаредную
милостыню был построен памятник
нашему Бетховену. Этого не должно
быть! Этого не будет!  (из письма
Берлиозу.1839г., Бонн) Интересные факты
Интересные факты Произведения Бетховена
Произведения Бетховена
Опера «Фиделио» (оконч. ред. 1814),
 Опера «Фиделио» (оконч. ред. 1814),
Балет «Творения Прометея» (1801)
 Балет «Творения Прометея» (1801)
Музыка к драме Гёте «Эгмонт» (1810)
 Музыка к драме Гёте «Эгмонт» (1810)
Оратория, 2 мессы ( в том числе
 Оратория, 2 мессы ( в том числе
«Торжественная месса», 1-е исполнение в
«Торжественная месса», 1-е исполнение в
Петербурге, 1824)
Петербурге, 1824)
Кантаты, хоры
 Кантаты, хоры
9 симфоний (1800,1802,1804, 1806, 1808,
 9 симфоний (1800,1802,1804, 1806, 1808,
1808, 1812, 1812, 1823 с хором)
1808, 1812, 1812, 1823 с хором)
11 увертюр, среди них «Леонора» №3
 11 увертюр, среди них «Леонора» №3
(1806), «Кориолан» (1807), «Эгмонт» (1810),
(1806), «Кориолан» (1807), «Эгмонт» (1810), 7 концертов: 5 для фортепиано (1789,
 7 концертов: 5 для фортепиано (1789,
1794-95, 1800, 1805-06, 1809), для скрипки
1794-95, 1800, 1805-06, 1809), для скрипки
(1806), тройной для фортепиано, скрипки,
(1806), тройной для фортепиано, скрипки,
виолончели (1804) с оркестром,
виолончели (1804) с оркестром,
Около 60 различных камерно-
 Около 60 различных камерно-
инструментальных ансамблей:
инструментальных ансамблей:
Септет(1800), 2 секстета, 2 квинтета,
 Септет(1800), 2 секстета, 2 квинтета, Свыше 90 песен, среди них цикл «К
 Свыше 90 песен, среди них цикл «К
далёкой возлюбленной» (1816)
далёкой возлюбленной» (1816)
Обработка народных песен шотландских,
 Обработка народных песен шотландских,
ирландских и др. (6 тетрадей) и др. соч.
ирландских и др. (6 тетрадей) и др. соч.
16 квартетов (1-6-й – 1800, 7-9-й – 1806-07, 1809,
1810, 12-16-й - 1824-26),
6 фортепианных трио и др.
Произведения для фортепиано, в том числе 32
сонаты, 22 цикла вариаций,
10 сонат для скрипки и фортепиано, 5 для
виолончели и фортепиано, Музыка должна
««Музыка должна
высекать огонь из
высекать огонь из
человеческих
человеческих
сердец!»
сердец!»

file_name: Бетховен+.ppt

description:
Интересные факты
Интересные факты

intro: Презентация предназначена для изучения творчества Бетховена в 7 классе. В работе рассматриваются вопросы биографии композитора, основные периоды становления, рассвет творчества, значимые произведения, вошедшие в мировую коллекцию музыки. Указаны интересные факты из жизни Бетховена, а также отзывы великих композиторов о музыке немецкого музыканта.

title: презентация по музыке на тему: "Творчество Л. Бетховена" (7 класс)


extracted_text:
Автор: Архипова Анастасия Евгеньевна,
                       ученица 5 класса филиала МБОУ
Староюрьевской СОШ в селе  Вишневое
 Руководитель Богданова Ольга Александровна «Только та страна, в которой люди
помнят о своём прошлом, достойна
будущего».
Народная мудрость
Я считаю, что моя исследовательская
работа очень важна, потому что каждый
человек должен знать культуру и
традиции своего народа. А именно
игрушки   могут рассказать о жизни
наших предков, их культуре и традициях. если народная игрушка является
частью культуры народа,  то на неё
не влияет время, и она по
                  прежнему находит свой
                  путь к сердцам детей и
                  взрослых. углубить знания о культурном
наследии Родины через
ознакомление с
кукламиоберегами. Познакомиться с историей
появления кукол в жизни
человека.
Изучить технологию
изготовления народных кукол.
Провести социологический
опрос среди учащихся 45
классов
Научить одноклассников
изготовлению куколоберегов. традиционная русская кукла
процесс    изготовления
  традиционной русской куклыоберега. изучение литературы и обобщение
полученной информации;
наблюдение;
социологический опрос;
практическое изготовление кукол.

file_name: Кукла-игрушка на все времена.ppt

intro: В презентации отражены результаты исследовательской работы. На народную игрушку не влияет время, и она по-прежнему находит свой путь к сердцам детей и взрослых. Являясь частью культуры всего человечества, кукла сохраняет в своем образе черты создающего ее народа. В этом главная ценность традиционной народной куклы.

искусство

group: Дисциплины

title: Презентация  "Кукла-игрушка на все времена" (5 класс)


extracted_text:
Физический эксперимент
в учебном процессе

Расскажи мне и я забуду.
Покажи мне и я пойму.
Позволь мне сделать самому ,
и я научусь.
 Конфуций Всё течёт, всё изменяется: изменяется
мир вокруг нас, изменяется наша
жизнь, изменяются потребности
общества, и меняется взгляд на
современное образование. Использование физического эксперимента – важнейшее
условие эффективности учебного процесса. Эксперимент
является основой принципа наглядности, базой для
формирования практических умений, способом отражения
экспериментального характера физической науки.
    Вместе с тем образовательный стандарт по физике
ориентирует учителя на организацию учебного процесса,
в котором ведущая роль отводится самостоятельной
деятельности учащихся. Это принципиально изменяет
роль, место и функции эксперимента в организации
учебного процесса сравнительно с отмеченными выше его
функциями: эксперимент – не только средство обучения,
но и основа для освоения учащимися естественнонаучного
метода познания в единстве его экспериментальной и
теоретической компонент. Для этого необходимо
организовать такие виды деятельности, как наблюдение и
объяснение физических явлений, проведение
экспериментальных исследований. Универсальные комплекты
Универсальные комплекты Универсальные комплекты
Универсальные комплекты Экспериментальные умения, которые должны
приобрести ученики, можно разделить на два вида:

измерение физических
величин
построение графиков,
эксперимента, проведение
планирование
исследований Лабораторное оборудование позволяет
реализовать все эксперименты,
составляющие ядро метода научного
познания окружающего мира. Универсальный комплект для основной,
средней (полной) школы.
Комплект разработан в соответствии с блочно –
тематическим принципом и представлен наборами:
«Механика», «Молекулярная теория и термодинамика»,
«Электричество», «Оптика». Оборудование комплекта
соответствует примерным программам основного и
среднего (полного) образования. Универсальный
комплект имеет гриф «Рекомендовано МО РФ». Набор лабораторный «Механика»:
предназначен для проведения лабораторных
работ по различным разделам механики,
проведения работ практикума, а также
решения
экспериментальных задач. Набор составляют следующие
элементы и устройства:
1)направляющая рейка;
2) каретка;
3) электронный секундомер с двумя датчикам;
4) рычаг с осью;
5) крючок (2 шт.);
6) коврик из пористого пластика;
7) штатив (основание, стойка, муфта);
8) подвижный блок;
9) неподвижный блок;
10) груз (4 шт.);
11) стальной шарик;
12) бумага копировальная;
13) нить;
14) динамометр Принципиально новым, отличающим набор «Механика» от
существующего в настоящее время лабораторного
оборудования для механики, является применение
электронного секундомера, включаемого и выключаемого с
помощью двух датчиков магнитоуправляемыми контактами.
Электронный секундомер является первым в серии
измерительных приборов, которые выпускаются с
использованием самых современных технологий и имеет
единый стиль внешнего оформления. Основные элементы
набора лабораторного «Механика» изготовлены из цветного
пластика с применением литьевых технологий. Набор лабораторный «Молекулярная
физика»:
  предназначен для проведения лабораторных
работ при изучении тепловых явлений,
свойств газов, жидкостей и твёрдых тел,
проведения работ практикума и решения
экспериментальных задач. Набор составляют следующие
элементы и устройства:
1)термометр (0С до 100С);
2)набор для исследования изопроцессов в газах;
3)калориметр;
4)набор калориметрических тел (стальное, алюминиевое);
5)пробирка;
6)пробирка с кристаллическим веществом;
7)пробирка с аморфным веществом;
8)пакетик с натриевой солью;
9)цилиндр мерный (мензурка);
10)лента измерительная. Набор «Электричество»:
  предназначен для проведения лабораторных
работ по темам «Законы постоянного тока»,
«Электромагнитные явления» и решения
экспериментальных задач. Набор составляют следующие элементы и
устройств:
1) ключ – выключатель;
                 2) прямоугольная кювета из прозрачного полистирола
и съёмные электроды из меди (2 шт.) и оцинкованного железа (1
шт.);
3) низковольтная лампа накаливания 3,5 В 0,25 А;

4) проволочные резисторы номиналом 12 Ом (R1) и 6 Ом (R2);
5) переменный проволочный резистор 10 Ом с открытым
6) электродвигатель постоянного тока с закреплённым на якоре
7) проволочные катушки с подвесом из монтажного провода  (2
8) постоянные полосовые магниты (2 шт.);
9) пружинные зажимы (2 шт.) используют для подключения
токосъёмным механизмом (потенциометр);
шкивом и съёмной муфтой;
шт.);
соединительных проводов к лепесткам электродов и
гальванических элементов;
10) компас;
11) соединительные провода длиной 16 см (2 шт.), 24 см (2 шт.) и
12) металлическое рабочее поле.
43 см (2 шт.); Для проведения лабораторных работ совместно с комплектом
используют источник с выходным постоянным напряжением
4,5 В, лабораторный амперметр, лабораторный вольтметр. В
экспериментах по изучению электромагнитных явлений
используют штатив. Все элементы, из которых составляют электрические
цепи, смонтированы на стандартных платформах
размером 70 на 35 мм, которые изготовлены из
цветного пластика. В основании платформы имеются
магниты, что в сочетании с металлическим рабочим
полем обеспечивает удобное и надёжное закрепление
элементов электрической цепи. Набор «Оптика»:
  предназначен для проведения лабораторных
работ по геометрической  и волновой оптике,
сборки моделей оптических устройств. устройства:
Набор составляют следующие элементы и
1)линза сферическая (3 шт.);
2)поляроид (2 шт.);
3)дифракционная решётка;
4)плоский полуцилиндр;
5)плоскопараллельная пластина;
6)прозрачная пластина со скошенными гранями;
7)плоское зеркало;
8)экран с прорезью;
9)лимб и лист с разметкой;
10)магнитный держатель оптических элементов (3 шт.);
11)лампа накаливания 3,5 В 0,25 А;
12)кювета с прозрачными стенками;
13)коврик пластиковый с 4 булавками;
14)соединительные провода (3 шт.). В наборе «Оптика» широкое использование магнитов,
как для закрепления держателей оптических
элементов, так и для фиксации самих элементов в
держателях позволяет с помощью предельно простых
средств настроить оптические схемы. Фотография
оптической схемы, собранной для исследования
явления преломления света на границе раздела двух
сред, представлена на рисунке. Демонстрация изотермического процесса
с помощью прибора «Изотерма» и
компьютера с измерительным блоком.
Установка для проведения изотермического
процесса состоит:
Резервуар изменяемого объёма с встроенным
датчиком объёма.
Датчик давления.
Вакуумный шланг.
Штатив. Подобные уроки позволяют повысить
мотивацию учащихся в изучении физики,
активизировать их познавательную
деятельность, формировать общее
мировоззрение на научном уровне.
В завершении   хочется пожелать всем
творческих успехов.
Спасибо за внимание! Учитель физики
1 квалификационной категории
МБОУ СОШ № 16 г. Бугульмы
Республики Татарстан
Гордова Галина Дмитриевна

file_name: Физический_эксперимент_в_учебном_процессе.ppt

intro: Презентация содержит описание приборов необходимых для проведения лабораторных работ по физике. Эксперимент является основой принципа наглядности, базой для формирования практических умений, способом отражения экспериментального характера физической науки. Образовательный стандарт по физике ориентирует учителя на организацию учебного процесса, в котором ведущая роль отводится самостоятельной деятельности учащихся.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация по физике "Физический эксперимент в учебном процессе"


extracted_text:
КОНКУРС
«УДИВИТЕЛЬНЫЕ
ДЕТИ»
Подзаголовок «ВАЖНО НЕ КОЛИЧЕСТВО
ЗНАНИЙ, А КАЧЕСТВО ИХ.
МОЖНО ЗНАТЬ ОЧЕНЬ МНОГОЕ,
НЕ ЗНАЯ САМОГО НУЖНОГО.»
Л.Н.Толстой Сделай три шага навстречу успеха!
Шаг 1.
(
х

6)(
х

2
4)

0
Шаг 2
(
х

3
8) (
х
5

1)
0
х
х
2


2
х
7)(
х


3
5)
(
f
0
Шаг 3
2
(
х
 
10)(

2
25
х
х
х

5)
p
0
2
х
p
1
х
2 36
х


6
p
0 Кто впереди?
Шаг 1
Шаг 2


 
; 6
1;8



  
;0
2;




7;
; 5

3;1

   
  

; 6

 

6;6


Шаг 3

 
; 5

 Мозговой штурм

х


9 (
х
х
2


1
4
х

7)

0 Самоанализ деятельности на уроке
Закончите
предложение
• Сегодня я узнал …
• Теперь я могу …
• Я выполнил сам …
• У меня получилось …
• Я смог …
• Меня удивило …
• Было интересно …
• Я постараюсь …
• У меня всё получится, потому
что … Ошибиться может каждый, а остаётся при своей ошибке
только глупый. ( народная мудрость)
Домашнее задание.
стр. 83    № 2.75 (в,е),
2.77(г), 2.78(б)
На «5»
стр. 84       № 2.79(г),
стр. 375       № 98(б), 99
Для желающих разноуровневый
модуль по решению рациональных
неравенств.
  Решаем с удовольствием!
Удачи!

file_name: Конкурс Удивительные дети, этап урока в 10 классе.pptx

intro: На уроке в 10 классе при изучении темы " Решение строгих рациональных неравенств" предлагается провести конкурс " Удивительные дети", в ходе которого учащиеся выбирают свою   траекторию изучения данной темы. Ребята с большим удовольствием  выполняют пошаговые задания. В конце урока им вручаются индивидуальные сертификаты об уровне усвоения данной темы.

title: Презентация к уроку в 10 классе " Решение строгих неравенств методом интервалов"


extracted_text:
*UNUSUAL
HOUSES

file_name: UNUSUAL HOUSES.pptx

description:
*UNUSUAL
HOUSES

intro: Данная презентация использовалась при проведении урока по теме "Дом" в начале урока, как подведение к теме. Дети увидели, какие существуют необычные дома. Также они поделились впечатлениями и рассказали,  какие еще дома они видели помимо данных. Я думаю, что презентация полезна.

title: презентация по английскому языку "Необычные дома" (4 класс)


extracted_text:
Никольское музыкальное отделение ПДШИ
Сценическое движение
5 театральный класс
Преподаватель: Т.Ю. Дружинина  Это искусство владения боевым
холодным оружием: мечом, шпагой,
ножом, секирой и т.д. В Древней
Греции фехтование было одной из
основных дисциплин для детей
граждан, с младшего возраста (с 79
лет).  Шпага спортивная – колющее оружие,
длиной 110 см, массой до 770 г., гибкий
стальной клинок трехгранного сечения,
кисть руки защищена круглой гардой
диаметром 13,5 см.
 В боях на шпагах мужчины и женщины
соревнуются в отдельных турнирах.
Наконечник нуждается в давлении на него,
по крайней мере, в 750 г., чтобы включился
регистрирующий аппарат.  С исп. – spada,  холодное оружие,
колющего, реже колющережущего
действия, состоит из прямого, узкого,
длинного (1 м и более)
однолезвиевного или двулезвийного,
плоского или раненого, сужающегося
книзу клинка и эфеса. ее
 Р йтары (нем.
сокращение от нем. Schwarze Reiter —
«чёрные всадники») — наёмные конные
Reiter — «всадник»,
полки в Европе и России XVI—XVII
веков.
 В отличие от современных им кирасиров,
рейтары делали ставку на огнестрельное, а
не на холодное оружие. ЕЕ
 КОП ЙЩИКИ
 (пикинеры) — род
пехоты в европ. армиях 15—17 вв.
Предназначались для рукопашного боя.
Вооруж. копьем (пикой) длиной до 3—4 м,
К. наносили удар по пехоте противника
после залпа стрелков (пищальников,
мушкетеров) и прикрывали стрелков от
ударов конницы и пехоты противника во
время перезарядки оружия.

intro: Данная презентация содержит информацию о холодном оружии - шпаге, урок является первым в череде уроков "сценического фехтования". Учащиеся узнают, что есть боевое и спортивное фехтование, что такое "шпага", "щит", "нож дага", кто такие "копейщики", какое отношение имеет Петр I  к шпаге.

title: Презентация к уроку Сценическое движение, тема: Шпага.


extracted_text:
Роль интегрированных уроков в
Роль интегрированных уроков в
обучении математике
обучении математике
Выполнила
Выполнила
Капустина Светлана  Анатольевна,
Капустина Светлана  Анатольевна,
учитель математики
учитель математики
МОУ СОШ № 10 г. Рыбинск
МОУ СОШ № 10 г. Рыбинск Интегрированный урок учебное занятие, на
Интегрированный урок учебное занятие, на
котором обозначенная тема  рассматривается с
котором обозначенная тема  рассматривается с
различных точек зрения, средствами нескольких
различных точек зрения, средствами нескольких
предметов.
предметов.
Основная цель:  формирование у учащихся
Основная цель:  формирование у учащихся
единой научной картины мира, целостного
единой научной картины мира, целостного
представления о нём, гуманистического
представления о нём, гуманистического
мировоззрения  и диалектического мышления.
мировоззрения  и диалектического мышления.
Интегрированный урок  одно из новшеств современной методики.
Эта технология смело вторгается в непоколебимые школьные
программы и связывает на первый взгляд несовместимые
предметы. Не является исключением и  математика.  Напротив, по
своей сути, школьный предмет математика  является
интегрированным. Он весь пронизан  межпредметными   связями и
предлагает учащимся знания многих областей  науки, искусства,
культуры, а также реальной повседневной жизни  Интеграция – это объедение в целое
Интеграция – это объедение в целое
разрозненных частей, глубокое
разрозненных частей, глубокое
взаимопроникновение, слияние в одном
взаимопроникновение, слияние в одном
учебном материале обобщенных знаний
учебном материале обобщенных знаний
в той или иной области.
в той или иной области. Интеграция
Интеграция Наша древняя столица.
Наша древняя столица.
Математическая тема: действия с десятичными
Математическая тема: действия с десятичными
дробями.
дробями.
. Кремль, построенный при Юрии Долгоруком, имел площадь
 11. Кремль, построенный при Юрии Долгоруком, имел площадь
9 га, а при Иване Калите – на 10,9 га больше. Вычислите
9 га, а при Иване Калите – на 10,9 га больше. Вычислите
площадь Кремля, возведённого при Иване Калите.
площадь Кремля, возведённого при Иване Калите.
 2. Белокаменный Кремль, возведённый при Дмитрии Донском,
2. Белокаменный Кремль, возведённый при Дмитрии Донском,
имел стены длиной 1,979 км. Современный Кремль имеет стены
имел стены длиной 1,979 км. Современный Кремль имеет стены
на 0,256 км длиннее. Вычислите длину стен современного
на 0,256 км длиннее. Вычислите длину стен современного
Кремля.
Кремля.
 3. Спасская башня и её  стрельница  в плане являются
3. Спасская башня и её  стрельница  в плане являются
квадратами со сторонами  соответственно 14,2 и 13,46 м.
квадратами со сторонами  соответственно 14,2 и 13,46 м.
Вычислите площадь башни и её стрельницы.
Вычислите площадь башни и её стрельницы.
   Урок сопровождается иллюстрациями с
Урок сопровождается иллюстрациями с
достопримечательностями  Москвы.
достопримечате
льностями  Москвы.  Цель:
звуков».
звуков».
Математика + музыка.
Математика + музыка.
Тема:  «Доли и дроби. Длительность
Тема:  «Доли и дроби. Длительность
 Оборудование:
Цель:    обобщение и систематизация знаний по теме «Доли.
обобщение и систематизация знаний по теме «Доли.
Обыкновенные дроби», установление связи математики с
Обыкновенные дроби», установление связи математики с
музыкой.
музыкой.
Оборудование:  доска, проектор, синтезатор, цветные
  доска, проектор, синтезатор, цветные
таблицы соответствия  длительностей и  дробей, слайды.
таблицы соответствия  длительностей и  дробей, слайды.
 « Музыка есть арифметические упражнения души, которые
« Музыка есть арифметические упражнения души, которые
исчисляют себя, не зная об этом»        Лейбниц.
Лейбниц.
исчисляют себя, не зная об этом»
 Учащиеся с помощью наводящих вопросов учителей музыки и
Учащиеся с помощью наводящих вопросов учителей музыки и
математики и таблицы устанавливают связь  между
математики и таблицы устанавливают связь  между
длительностью звучания нот и дробями.
длительностью звучания нот и дробями.
Итог урока: математическому анализу подлежат не только
: математическому анализу подлежат не только
длительность звуков и размер, о чём мы говорили сегодня, а
длительность звуков и размер, о чём мы говорили сегодня, а
также тембр, лад, гармония. Английский математик  Сильвестр
также тембр, лад, гармония. Английский математик  Сильвестр
называл музыку математикой чувств, а математику– музыкой
называл музыку математикой чувств, а математику– музыкой
разума.
разума.
 Итог урока Тема: «Арифметические действия с
Тема: «Арифметические действия с
положительными и отрицательными числами»
положительными и отрицательными числами»
 Цель:   закрепить навыки выполнения действий с
Цель:   закрепить навыки выполнения действий с
положительными и отрицательными числами с использованием
положительными и отрицательными числами с использованием
основных правил  стихосложения.
основных правил  стихосложения.
 Софья Васильевна Ковалевская говорила о математике так
Софья Васильевна Ковалевская говорила о математике так
«Нельзя быть математиком, не будучи в тоже время поэтом в
«Нельзя быть математиком, не будучи в тоже время поэтом в
душе»
душе»
 Класс разделён на три группы. Каждая группа получает рифмованные правила
Класс разделён на три группы. Каждая группа получает рифмованные правила
из курса математики.
из курса математики.
 Противоположные числа.
Противоположные числа.
 ««Плюс пять и минус пять
Плюс пять и минус пять
 Всем нам нужно отличать.
Всем нам нужно отличать.
 Они совсем не сложные ,
Они совсем не сложные ,
 А противоположные».
А противоположные».   О чём это стихотворение? Есть ли ритм? Определите
О чём это стихотворение? Есть ли ритм? Определите
вид рифмы? ( Парная)
вид рифмы? ( Парная) Математика + химия, 9 класс
Математика + химия, 9 класс
Решение задач по теме « Смеси, растворы,
Решение задач по теме « Смеси, растворы,
сплавы»
сплавы»
 Цель урока
Цель урока:  рассмотреть алгоритм решения задач на сплавы,
:  рассмотреть алгоритм решения задач на сплавы,
смеси и растворы: познакомиться с приёмами решения задач в
смеси и растворы: познакомиться с приёмами решения задач в
математике и химии, рассмотреть биологическое значение воды
математике и химии, рассмотреть биологическое значение воды
как универсального растворителя, изучить виды сплавов,
как универсального растворителя, изучить виды сплавов,
рассмотреть их практическое значение.
рассмотреть их практическое значение.
 Сообщение « Сплавы, используемые в изготовлении монет»
Сообщение « Сплавы, используемые в изготовлении монет»
   Задача.   Определите содержание олова в сплаве, полученном
Задача.   Определите содержание олова в сплаве, полученном
при сплавлении 300г  20% сплава и  200г  40% сплава.
при сплавлении 300г  20% сплава и  200г  40% сплава.
   Сообщение ученика «Растворы на кухне и в домашней аптечке».
Сообщение ученика «Растворы на кухне и в домашней аптечке».
 Задача.  При   смешивании 40% раствора соли с 10% раствором
Задача.  При   смешивании 40% раствора соли с 10% раствором
получили 800г раствора с концентрацией соли 21,25%. Сколько
получили 800г раствора с концентрацией соли 21,25%. Сколько
граммов каждого раствора было для этого взято?
граммов каждого раствора было для этого взято? Тема: « Линейная функция и механическое
Тема: « Линейная функция и механическое
движение»
движение» Математика + физика, 11 класс.
Математика + физика, 11 класс.
Тема: «Применение производной к решению
Тема: «Применение производной к решению
задач»
задач»
 Цель урока
 Повторить



Цель урока: сформировать представление о приложениях
: сформировать представление о приложениях
производной в математике и физике.
производной в математике и физике.
Повторить:  определение сложной функции;
:  определение сложной функции;
                     производной сложной функции;
 производной сложной функции;
                     понятие второй производной;
 понятие второй производной;
                         в чём состоит физический смысл первой и второй
     в чём состоит физический смысл первой и второй
     производных.
     производных.
 Класс делится на группы, каждая из которых  представляет
Класс делится на группы, каждая из которых  представляет
собой сотрудников  НИИ и получает конкретное задание с
собой сотрудников  НИИ и получает конкретное задание с
последующим обсуждением на заседании учёного совета.
последующим обсуждением на заседании учёного совета.
 №№11  Конденсатору идеального колебательного контура с ёмкостью
Конденсатору идеального колебательного контура с ёмкостью
2 мкФ и индуктивностью  3 мГн сообщён заряд. Через какое
2 мкФ и индуктивностью  3 мГн сообщён заряд. Через какое
минимальное время после этого энергия электрического поля
минимальное время после этого энергия электрического поля
будет равна энергии  магнитного  поля?
будет равна энергии  магнитного  поля? Постановка проблемы
Постановка проблемы
 Одной из важнейших проблем, на мой
Одной из важнейших проблем, на мой
взгляд, является заметное снижение
взгляд, является заметное снижение
интереса учащихся к обучению, что во
интереса учащихся к обучению, что во
многом обусловлено сложностью программ.
многом обусловлено сложностью программ.
К тому же, вызывает неудовлетворённость
К тому же, вызывает неудовлетворённость
недостаточная продуманность и
недостаточная продуманность и
разработанность действующих учебников
разработанность действующих учебников
для общеобразовательных школ, в которых
для общеобразовательных школ, в которых
недостаточно рассматривается практическая
недостаточно рассматривается практическая
направленность математики.
направленность математики. ППринципы интегрированного
ринципы интегрированного
обучения
обучения
 Синтезированность знаний.
Синтезированность знаний.

Целостное, синтезированное,
Целостное, синтезированное,
систематизированное восприятие
систематизированное восприятие
изучаемых по той или иной теме вопросов
изучаемых по той или иной теме вопросов
способствует развитию широты мышления.
способствует развитию широты мышления.
 Углублённость изучения.
Углублённость изучения.
 Более глубокое проникновение в суть
Более глубокое проникновение в суть
изучаемой темы способствует развитию
изучаемой темы способствует развитию
глубины мышления.
глубины мышления.  Актуальность проблемы, или практическая
Актуальность проблемы, или практическая
значимость проблемы.
значимость проблемы.

Обязательная реализация рассматриваемой
Обязательная реализация рассматриваемой
проблемы в какойто практической ситуации
проблемы в какойто практической ситуации
усиливает практическую направленность
усиливает практическую направленность
обучения.
обучения.
 Альтернативность решения.
Альтернативность решения.

Новые подходы к известной ситуации,
Новые подходы к известной ситуации,
нестандартные способы решения проблемы,
нестандартные способы решения проблемы,
возможность выбора решения данной проблемы
возможность выбора решения данной проблемы
способствуют развитию гибкости мышления,
способствуют развитию гибкости мышления,
развивают оригинальность мышления.
развивают оригинальность мышления. 
При планировании и организации
При планировании и организации
таких уроков учителю важно
таких уроков учителю важно
учитывать следующие условия::
учитывать следующие условия
         В форме интегрированных уроков целесообразно
В форме интегрированных уроков целесообразно
проводить обобщающие уроки, на которых будут раскрыты
проводить обобщающие уроки, на которых будут раскрыты
проблемы, наиболее важные для двух или нескольких
проблемы, наиболее важные для двух или нескольких
предметов, но интегрированным уроком может быть любой
предметов, но интегрированным уроком может быть любой
урок со своей структурой, если для его проведения
урок со своей структурой, если для его проведения
привлекаются знания, умения и результаты анализа
привлекаются знания, умения и результаты анализа
изучаемого материала методами других наук, других учебных
изучаемого материала методами других наук, других учебных
предметов.
предметов.

       В интегрированном уроке из нескольких предметов один
В интегрированном уроке из нескольких предметов один
является ведущим.
является ведущим.

       Чаще всего, интегрированные уроки являются спаренными
Чаще всего, интегрированные уроки являются спаренными
и проводятся учителями совместно. Возможна разнообразная
и проводятся учителями совместно. Возможна разнообразная
интеграция учебных предметов.
интеграция учебных предметов. Структура интегрированных уроков
Структура интегрированных уроков
отличается от обычных уроков
отличается от обычных уроков
следующими особенностями:
следующими особенностями:
 предельной четкостью, компактностью,
предельной четкостью, компактностью,
сжатостью учебного материала;
сжатостью учебного материала;
 логической взаимообусловленностью,
логической взаимообусловленностью,
взаимообязанностью материала
взаимообязанностью материала
интегрируемых предметов на каждом
интегрируемых предметов на каждом
этапе урока;
этапе урока;
   Большой информативной ёмкостью
Большой информативной ёмкостью
учебного материала, используемого на
учебного материала, используемого на
уроке
уроке Преимущества интеграции на
Преимущества интеграции на
уроке
уроке
 1.      Мир, окружающий детей, познается ими в
1.      Мир, окружающий детей, познается ими в
многообразии и единстве, а зачастую предметы
многообразии и единстве, а зачастую предметы
школьного цикла, направленные на изучение
школьного цикла, направленные на изучение
отдельных явлений этого единства, не дают
отдельных явлений этого единства, не дают
представления о целом явлении, дробя его на
представления о целом явлении, дробя его на
разрозненные фрагменты.
разрозненные фрагменты.
 2.        Интегрированные уроки развивают потенциал
2.        Интегрированные уроки развивают потенциал
самих учащихся, побуждают к активному познанию
самих учащихся, побуждают к активному познанию
окружающей действительности, к осмыслению и
окружающей действительности, к осмыслению и
нахождению причинноследственных связей, к
нахождению причинноследственных связей, к
развитию логики, мышления, коммуникативных
развитию логики, мышления, коммуникативных
способностей. В большей степени, чем обычные, они
способностей. В большей степени, чем обычные, они
способствуют развитию речи, формированию
способствуют развитию речи, формированию
умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
умения сравнивать, обобщать, делать выводы.  3.  Форма проведения интегрированных уроков
3.  Форма проведения интегрированных уроков
нестандартна, увлекательна.
нестандартна, увлекательна.
         Использование различных видов работы
  Использование различных видов работы
поддерживает внимание учеников на высоком
поддерживает внимание учеников на высоком
уровне, что позволяет говорить о развивающей
уровне, что позволяет говорить о развивающей
эффективности таких
эффективности таких
уроков.
уроков.
         Они снимают утомляемость, перенапряжение
  Они снимают утомляемость, перенапряжение
учащихся за счет
учащихся за счет
переключений на разнообразные виды
переключений на разнообразные виды
деятельности, резко повышают
деятельности, резко повышают
познавательный интерес, служат развитию
познавательный интерес, служат развитию
воображения, внимания, мышления, речи и памяти
воображения, внимания, мышления, речи и памяти
школьников.
школьников.  44.   Интеграция дает возможность для
.   Интеграция дает возможность для
самореализации, самовыражения,
самореализации, самовыражения,
творчества учителя, способствует раскрытию
творчества учителя, способствует раскрытию
способностей его учеников.
способностей его учеников.
Интеграция является источником нахождения новых
Интеграция является источником нахождения новых
фактов, которые
фактов, которые
подтверждают или углубляют определенные
подтверждают или углубляют определенные
выводы, наблюдения учащихся в
выводы, наблюдения учащихся в
различных предметах.
различных предметах.
     Интегрированные уроки дают ученику достаточно
Интегрированные уроки дают ученику достаточно
широкое и яркое представление о мире, в котором
широкое и яркое представление о мире, в котором
он живет, о взаимопомощи, о существовании
он живет, о взаимопомощи, о существовании
многообразного мира материальной и
многообразного мира материальной и
художественной культуры.
художественной культуры.
 Результаты интегрированного
Результаты интегрированного
обучения и его значение
обучения и его значение
 1) способствует развитию научного стиля мышления
1) способствует развитию научного стиля мышления
учащихся;
учащихся;
 2) даёт возможность широкого применения
2) даёт возможность широкого применения
учащимися научного  метода познания;
учащимися научного  метода познания;
 3) формирует комплексный подход к учебным
3) формирует комплексный подход к учебным
предметам;
предметам;
 4) повышает качество знаний учащихся;
4) повышает качество знаний учащихся;
 5) повышает и развивает интерес учащихся к
5) повышает и развивает интерес учащихся к
математике.
математике. Перспективы развития
Перспективы развития
интегрированного обучения
интегрированного обучения

Практика работы показала
Практика работы показала
плодотворность интеграции и выявила
плодотворность интеграции и выявила
перспективы дальнейшего развития и
перспективы дальнейшего развития и
совершенствования такого подхода к
совершенствования такого подхода к
обучению.
обучению.
 Интеграция — необходимое условие
Интеграция — необходимое условие
современного учебного процесса, её
современного учебного процесса, её
возможная
возможная
реализация в рамках какойлибо школы
реализация в рамках какойлибо школы
была бы переходом этой школы на новый
была бы переходом этой школы на новый
уровень ее развития.
уровень ее развития.

file_name: Роль интегрированных уроков в обучении математики.ppt

description:
Интеграция
Интеграция

intro: Презентация к выступлению на педсовете на тему" Роль интегрированных  уроков в обучении математики".  Представлен  опыт работы в этом направлении: математика и литература, математика и физика, математика и биология, математика и астрономия, математика и музыка. Использование межпредметных связей на уроке позволяет повышать познавательный интерес к математике.


extracted_text:
МАОУ «Чердынская СОШ им.А.И.Спирина»
Моя любимая
Чердынь….
Учитель начальных классов:
Свирепова Ольга Валерьевна Начнём осмотр города с бывшего кремля -
на главную улицу выходит Успенский
собор:

file_name: Моя любимая Чердынь.pptx

intro: Чердынь-самый древний город на Урале.Достопримечательности города- это не только монастыри, но и храмы, часовни.Этот город называют музеем под открытым небом.Древний город Пермского края хранит  много удивительного, необычного  и загадочного.Он является одним из исторических российских городов.Приезжая в Чердынь, можно окунуться в далёкое прошлое.Презентация " Древний город на Урале - Чердынь."

title: Презентация по окружающему миру на тему "Моя малая Родина"(3 класс)


extracted_text:
Разговорный стиль
Разговорный стиль
Официально-деловой
Официально-деловой
стиль
стиль
Беседы о русском слове.
Никольское музыкальное отделение ПДШИ.
Преподаватель Дружинина Т.Ю. Разговорным стилем текста
называют такой стиль, который
включает языковые единицы
(слова, клише, устойчивые
выражения, фразеологизмы),
характерные для устной речи.
Подобный стиль – это стиль
обстановке.
непринужденного общения, обмена
информацией в неформальной Черты разговорного стиля:
реже – монолог.
Распространенная форма – диалог,
Нестрогий отбор языковых средств
и простота (и жаргонные слова, и
профессиональные термины, и
диалектизмы, и ругательства),
образность и эмоциональность.
Разговорное упрощение слов
предложений (одну чашку кофе –
(сейчас – щас, что — чё),
один кофе). Нечеткое соблюдение логичности и
конкретности речи (собеседники
теряют нить разговора и отходят от
начальной темы).
предложений.
Важна обстановка речевого общения –
мимика и жесты собеседников,
эмоциональные реакции.
Частое употребление
восклицательных и вопросительных Деловая коммуникация всегда преследует
практические цели и нацелена на эффект.
Но не вся официальная коммуникация
протекает в официально-деловом стиле. К
примеру, устное деловое общение и
некоторые формы деловой переписки
могут не содержать в себе языковых
особенностей, которыми характеризуются
тексты официально-делового стиля.
Основная сфера применения официально-
делового стиля – документация.
Официально-деловой  стиль
стиль
Официально-деловой  Главная цель делового языка - точно и
понятно донести смысл сказанного до
собеседника или читателя. Все остальное
- второстепенно. Формальный текст
должен быть понятен и легко читаться.
Стремиться к красоте формального текста
не стоит, это же не художественное
произведение. Написать красивый
деловой текст дано далеко не каждому,
да и смысла в этом никакого нет. Примеры документов в деловом стиле
 Докладная записка
 Коммерческое предложение
консультационных услуг
 Рекомендательное письмо
на работу
 Автобиография
Объяснительная записка о снижении
посещаемости сайта
Объяснительная записка об опоздании Пример официально-делового стиля
Неверно: А потом озлобленный Пупкин
№1
как разгонется, да как с размаху
зарядит битой по машине Сидорова,
проклиная его, на чем свет стоит.
Верно: Пупкин ударил машину
Сидорова битой. Пример официально-делового стиля №2
 Неверно: А потом этот подлец, этот
мерзавец, этот негодяй недобитый
Сидоров написал на моем заборе такое,
ой… Такое написал он красной краской,
что вам и не снилось, а потом убежал,
представляете?!
 Верно: Сидоров, используя красную
краску, написал на моем заборе ряд
нецензурных слов и скрылся. Официально-деловой стиль: лексика
Лексика официально-делового стиля часто
содержит отглагольные существительные,
сложные союзы и устойчивые словосочетания:
 На основании…
 В соответствии с…
 Исходя из…
 За счет…
 По той причине что…
 В силу… Подведем итоги:
Официально-деловой стиль
характеризуется:
Жесткой логической структурой
Нулевой эмоциональностью
Конкретикой и фактами
Соответствующей терминологией и
оборотами
Местоимениями от первого лица

file_name: Разговорный стиль.ppt

title: Урок Беседы о слове. Тема: Разговорный и официально-деловой стили речи. 9-10 классы.


extracted_text:
Исчезающее искусство
филиграни
Выполнила
ученица 10 класса
МБОУ Орловский УВК
Петренчук Юлия Ивановна
Научный руководитель:
Тантана Мумине
Музафаровна Цель работы: изучить искусство филиграни
на примере женских поясов и фески
жителей с. Воинка.
Задачи:
 исследовать особенности развития
традиционного крымскотатарского
ювелирного искусства;
- определить художественные особенности
-
и основные тенденции развития ;
 изучить особенности филиграни
крымскотатарского народа. Знай историю своего народа и
края — это знание укрепит твой
дух, возвеличит душу, придаст
силы в трудные минуты жизни
(народная пословица) Ювелирное искусство крымских
татар
Ювелирное
искусство Крыма —
малоисследуемая
отрасль в
искусствоведении.  Художественные изделия
из металла считаются
классическим видом
декоративно-прикладного
искусства, металл
является незаменимым
материалом в
изготовлении ювелирных
изделий, посуды, бытовой
и ритуальной утвари, а
также оружия.
 Ювелирные работы,
выполненные
крымскотатарскими
мастерами, отличались
высоким качеством
изготовления,
оригинальностью и
разнообразием форм. Ювелирное искусство.
 Все украшения можно
подразделить на три
основные группы:
головные, нагрудные,
наручные, а также
украшения для пояса и
амулеты.  Также были распространены
и привозные изделия
фибулы, пряжки, пуговицы.
Все это говорит о том, что в
крупных городских центрах
античного Крыма культура
развивалась под сильным
греческим влиянием.  В ХIХ в. в Крыму
применяли такие
способы
художественной
обработки металла, как
чеканка, ажурная
резьба и гравировка.
Высокого
совершенства получила
техника филиграни —
«чильтер». Роль  У.Боданинского в развитии и возрождении
национальной культуры крымских  татар велика.
 Усеин Боданинский - художник,
искусствовед, этнограф,
историк. Основатель и директор
первого национального музея
крымских татар
(Бахчисарайский дворец-музей).
Крупнейший знаток и
пропагандист национальной
культуры крымских татар.
 Боданинский принял активное
участие в представлении
крымского искусства на
Международной
художественно-промышленной
выставке в Париже летом 1925
года, где крымские чадры
(покрывало на голову) и
вышивки получили медаль. Роль религии в складывании крымскотатарского искусства
 В первобытный период украшения
имели большее значение, чем одежда. С
самого начала они выполняли не только
эстетические функции, но и служили
оберегами, имели функциональное
назначение: ими застегивалась одежда,
укреплялась прическа.
 На территории Крымского полуострова
в XIII–XIV веках начинает складываться
собственное крымскотатарское
искусство на исламской основе.
Исламская культура Крыма становится
продолжением и развитием в новых
условиях традиций предшествующего
периода.  Кроме красивых женщин, от
сглаза особенно берегли
маленьких детей, сильных и
ловких мужчин.
    Вместе с тем, ювелирным
украшениям крымских татар
свойственно свое особое
изящество исполнения, свои
формы, орнаменты, отличающие
их от ювелирных украшении
других народов. Но, к
сожалению, дo настоящего
времени, нет ни одного
глубокого исследования о
ювелирных украшениях
крымских татар. Древние корни ювелирного искусства
крымских татар
 Интерес к историческому
и культурному наследию
крымскотатарского
народа проявился
достаточно давно. В
начале ХХ века П.В.
Никольский изучил
инструменты и технику
изготовления украшений,
а У.А. Боданинский
описал работу цеховых
организаций
ремесленников в
Бахчисарае. Виды украшений крымских татар
  Все  украшения
тесно связаны с
национальным
костюмом и должны
рассматриваться на
его фоне.
 Платье у крымских
татарок часто было
распашным и
потому стягивалось
поясом с пряжкой.  Крупнейшими центрами
ювелирного искусства в
Крыму были Бахчисарай и
Карасубазар (Белогорск).
 Для изготовления
ювелирных изделий
крымские татары
использовали серебро,
низкопробное серебро,
серебро с позолотой, медь,
золото, железо.
 Из камней крымские
ювелиры любили
сердолик , перламутр,
бирюзу, яшму, алмазы, Хранители «седой старины» села
 В с.Воинка
Воинка
Красноперекопского района по
улице Юбилейная, д.2
проживает Динислям Эльмира,
хранительница очень ценных
предметов старины – поясов и
старинных сережек ручной
работы, доставшихся ей по
наследству от бабушки.
 Старинным поясам и сережкам
более ста лет, они служили
одним из элементов
свадебного наряда невесты.
Динислям Эльмира в одном из
поясов выходила замуж. Её
пояса неоднократно были
экспонатами выставок в
Крыму. Элемента пояса и золотые сережки  Семья Гуту Ибраим и
Гуту Зера ,
проживающая в
с.Воинка, хранит феску и
пояс, которым более ста
лет.
 Семья Гуту верят, что феска и пояс хранят в себе
силу семейного счастья и благополучия. Все те, кто
надевал именно эти предметы старины, имеют
крепкую и дружную семью Айдер Асанов. Искусство живет в
веках
 Айдер Асанов - мастер
и хранитель одной из
самых удивительных
крымскотатарских
культурных традиций –
настоящей крымской
филиграни.
 Мастер ювелирного
искусства
неоднократно
принимал участие в
международных
выставках.
 Работы Айдера Асанова Работы Айдера Асанова Изучив искусство филиграни на примере женских поясов и фески  жителей с. Воинка, я стала
немного ближе к пониманию крымскотатарского менталитета, к особенностям национальной
ВЫВОД
культуры. Проведенное исследование считаю для себя полезным потому, что познакомилась с
новыми  словами, пополнила свой словарный запас:
1)фес – женский головной убор;
2)къушакъ – пояс;
3)дува – молитва-оберег;
4)купе – серьга;
5)алтын – золото;
6)тёпелик- макушка, пришиваемая к фесу;
7)чарх – круг;
8) гугюм – сосуд;
9)мерджан – коралл;
10)зинет-инеси – брошка;
11)толпу-ине - булавка

file_name: МАН.Исчезающее иск-во филиграни.pptx

description: Элемента пояса и золотые сережки

description: Работы Айдера Асанова

description: Работы Айдера Асанова

intro: Исследовательскую работу посвятили исчезающему ювелирному искусству крымских татар - искусству филиграни. Ученица 10 класса Петренчук Юлия исследовала пояса, фески и ювелирные изделия жителей села Воинка, Красноперекопского района, Республики Крым. Данный труд принес много положительных эмоций, дополнительные знания и настроение на новые исследования!Презентация на тему "Исчезающее искусство филиграни"

title: Презентация на МАН на тему "Исчезающее искусство филиграни: ювелирное искусство крымских татар"


extracted_text:
Из опыта работы с
Из опыта работы с
одарёнными детьми
одарёнными детьми
учителя математики
учителя математики
СОШ № 10 Капустиной
СОШ № 10 Капустиной
С.А.С.А.
Образование – это то,
Образование – это то,
что остаётся, когда
что остаётся, когда
всё выученное забыто.
всё выученное забыто.
Б.Ф. Скиннер
Б.Ф. Скиннер детей и подростков, уровень
детей и подростков, уровень
Одарёнными можно считать таких
Одарёнными можно считать таких
интеллекта которых и сложившаяся
интеллекта которых и сложившаяся
мотивация позволят им добиться в
мотивация позволят им добиться в
будущем высоких профессиональных и
будущем высоких профессиональных и
Проблемы одарённых детей
     Проблемы одарённых детей

творческих достижений.
творческих достижений.
1.  Развитие креативности.
1.  Развитие креативности.
2.  Личностное развитие: трудности
2.  Личностное развитие: трудности
общения со сверстниками.
общения со сверстниками.
3.  Недостаток волевой регуляции.
3.  Недостаток волевой регуляции.
4.  Профессиональное
4.  Профессиональное
самоопределение –
самоопределение –
специализация.
специализация. Цель работы с
Цель работы с
Формирование зрелой
Формирование зрелой
для реализации их
для реализации их
одарёнными детьми -
одарёнными детьми -
потребности и способности
потребности и способности
повышенных возможностей
повышенных возможностей
в творческой деятельности.
в творческой деятельности. Методические приёмы при
Методические приёмы при
работе с одарёнными
работе с одарёнными
детьми:
детьми:
Нестандартное начало урока.
   Нестандартное начало урока.
     Создание проблемных ситуаций.
Создание проблемных ситуаций.
Творческие задания.
     Творческие задания.
     Лабораторные работы-
Лабораторные работы-
исследования.
исследования.
       Ролевые игры.
Ролевые игры.
Исследовательские работы
       Исследовательские работы
   ( индивидуальные и групповые).
( индивидуальные и групповые).
       Разнообразные типы уроков
Разнообразные типы уроков.. Общие критерии
Общие критерии
результативности работы
результативности работы
с одарёнными детьми.
с одарёнными детьми.
-   выработка «чувства
 -   выработка «чувства
реальности»;
реальности»;
-   формирование
 -   формирование
психологической готовности
психологической готовности
к преодолению негативных
к преодолению негативных
ситуаций;
ситуаций;
-  приобретение навыков
 -  приобретение навыков
эффективного реагирования
эффективного реагирования
на ситуации дискомфорта;
на ситуации дискомфорта; -  развитие и укрепление
 -  развитие и укрепление
потребности и способности к
потребности и способности к
проявлению инициативы и
проявлению инициативы и
принятию ответственности за свою
принятию ответственности за свою
деятельность;
деятельность;
- формирование особого
 - формирование особого
личностного «сценария
личностного «сценария
победителя», предусматривающего
победителя», предусматривающего
направленность на
направленность на
самоактуализацию в условиях
самоактуализацию в условиях
социума и проявляющегося прежде
социума и проявляющегося прежде
всего в активной, оптимистической
всего в активной, оптимистической
творческой деятельности.
творческой деятельности. Начало урока.
Начало урока.
Предлагается задача, которая решается
1.1.    Предлагается задача, которая решается
только с опорой на жизненный опыт ребят, на
только с опорой на жизненный опыт ребят, на
их смекалку.
их смекалку.
2.2. Математическая разминка: блиц- опрос,
 Математическая разминка: блиц- опрос,
настроимся на математический лад,
настроимся на математический лад,
     « пробежимся» по страницам учебника
« пробежимся» по страницам учебника

3.3. Даётся обычная традиционная задача с
 Даётся обычная традиционная задача с
традиционным решением. Предлагается
традиционным решением. Предлагается
найти более короткое рациональное
найти более короткое рациональное
решение.
решение.
4.4. На доске написано решение какого-либо
 На доске написано решение какого-либо
примера или задачи с наиболее часто
примера или задачи с наиболее часто
встречающимися ошибками. Предлагается
встречающимися ошибками. Предлагается
осуществить проверку каждого логического
осуществить проверку каждого логического
хода решения.
хода решения.
  На доске дан чертёж к сложной задаче и
5.5.  На доске дан чертёж к сложной задаче и
методом «мозгового штурма»
методом «мозгового штурма»
осуществляется поиск её решения.
осуществляется поиск её решения. 6.  Зачитывается высказывание или стих,
6.  Зачитывается высказывание или стих,
7. Описывается конкретная жизненная ситуация,  для
7. Описывается конкретная жизненная ситуация,  для
8. Урок начинают «солисты», т.е. те учащиеся, которым
8. Урок начинают «солисты», т.е. те учащиеся, которым
соответствующий данной теме.
соответствующий данной теме.
выхода из которой необходимо применить
выхода из которой необходимо применить
математические знания.
математические знания.
предоставляется возможность провести
предоставляется возможность провести
исследовательскую работу по новому материалу.
исследовательскую работу по новому материалу.
9.  На столе у каждого ученика лежит чистый лист
9.  На столе у каждого ученика лежит чистый лист
бумаги. Объяснив тему урока, учитель сообщает, что
бумаги. Объяснив тему урока, учитель сообщает, что
у конце урока по новому материалу будет проведена
у конце урока по новому материалу будет проведена
проверочная работа.
проверочная работа.
конкретную математическую тему.
конкретную математическую тему.
соответствующее теме урока.
соответствующее теме урока.
10.  Предлагается написать мини- сочинение на
10.  Предлагается написать мини- сочинение на
11. Небольшое театрализованное представление,
11. Небольшое театрализованное представление,
12. Экскурс в историю.
12. Экскурс в историю.
13.  Предлагается физическая ( химическая, …) задача,
13.  Предлагается физическая ( химическая, …) задача,
которую надо решить математическими способами.
которую надо решить математическими способами. «Большинство жизненных задач решаются как алгебраические
«Большинство жизненных задач решаются как алгебраические
уравнения: приведением их к самому простому виду».
уравнения: приведением их к самому простому виду».

Толстой Л.Н.
Толстой Л.Н.
Выкорчевав даже целый лес,
Выкорчевав даже целый лес,

                        Вы едва ли извлечёте квадратный корень.
Вы едва ли извлечёте квадратный корень.

                                                                                Фольклор
Фольклор
 « Там,  где Толстой подробно рассказывает, Достоевский
« Там,  где Толстой подробно рассказывает, Достоевский
логарифмирует. Одна деталь может включать очень многое. Мне это
логарифмирует. Одна деталь может включать очень многое. Мне это
ближе».   Леонов Л.М.
ближе».   Леонов Л.М.
 « Связь между синусом и косинусом гораздо глубже, чем между
« Связь между синусом и косинусом гораздо глубже, чем между
операцией и кооперацией».   Неизвестный автор.
операцией и кооперацией».   Неизвестный автор.
 « В науке нет широкой столбовой дороги и только тот достигнет её
« В науке нет широкой столбовой дороги и только тот достигнет её
сияющих вершин, кто не страшась усталости карабкается по её
сияющих вершин, кто не страшась усталости карабкается по её
каменистым тропам».  Маркс К.
каменистым тропам».  Маркс К.
 « Совет учиться на ошибках других бесполезен; научиться чемулибо
« Совет учиться на ошибках других бесполезен; научиться чемулибо
можно только на собственных ошибках».  Бернард Шоу.
можно только на собственных ошибках».  Бернард Шоу.
 « Где отсутствует точное знание, там действуют догадки, а из десяти
« Где отсутствует точное знание, там действуют догадки, а из десяти
догадок девять – ошибки».  Горький М.
догадок девять – ошибки».  Горький М. 9 класс. Тема «Формула суммы nnпервых членов геометрической
первых членов геометрической
9 класс. Тема «Формула суммы
прогрессии»
прогрессии»
 Перед выводом формулы
Перед выводом формулы
рассматривается следующая ситуация:
рассматривается следующая ситуация:
   Однажды незнакомец постучался в окно к богатому купцу и
Однажды незнакомец постучался в окно к богатому купцу и
предложил такую сделку: «Я буду ежедневно в течение 30 дней
предложил такую сделку: «Я буду ежедневно в течение 30 дней
приносить тебе по 100000 руб. А ты мне в 1 день за 100000 руб. дашь
приносить тебе по 100000 руб. А ты мне в 1 день за 100000 руб. дашь
1 коп., во 2 день за 100000 руб. – 2 коп. и так каждый день будешь
1 коп., во 2 день за 100000 руб. – 2 коп. и так каждый день будешь
увеличивать предыдущее число денег в 2 раза. Если тебе выгодна
увеличивать предыдущее число денег в 2 раза. Если тебе выгодна
сделка, то с завтрашнего дня начнём.» Купец обрадовался такой
сделка, то с завтрашнего дня начнём.» Купец обрадовался такой
удаче. Он подсчитал, что за 30 дней получит от незнакомца
удаче. Он подсчитал, что за 30 дней получит от незнакомца
3000000руб. На следующий день пошли к нотариусу и узаконили
3000000руб. На следующий день пошли к нотариусу и узаконили
сделку.
сделку.
 Вопрос:  кто в этой сделке проиграл: купец или незнакомец?
Вопрос:  кто в этой сделке проиграл: купец или незнакомец? 8 класс. Тема « Решение задач с
8 класс. Тема « Решение задач с
помощью уравнений».
помощью уравнений».
 История сохранила нам мало
История сохранила нам мало
черт биографии
черт биографии
замечательного древнего
замечательного древнего
математика Диофанта. Всё,
математика Диофанта. Всё,
что известно о нём,
что известно о нём,
почерпнуто из надписи на
почерпнуто из надписи на
его гробнице – надписи,
его гробнице – надписи,
составленной в форме
составленной в форме
математической задачи.
математической задачи. 9класс. Тема « Сумма бесконечной геометрической
9класс. Тема « Сумма бесконечной геометрической
прогрессии ».
прогрессии ».
 Практический эксперимент.
Практический эксперимент.
Один ученик должен идти от стола учителя к
 Один ученик должен идти от стола учителя к
двери по прямой по такому закону: первый
двери по прямой по такому закону: первый
шаг он делает длиной
шаг он делает длиной
1 м, второй – ½ м, третий – ¼ м и т.д. – так,
 1 м, второй – ½ м, третий – ¼ м и т.д. – так,
что длина следующего шага в 2 раза меньше
что длина следующего шага в 2 раза меньше
длины предыдущего.
длины предыдущего.
Вопрос: дойдёт ли ученик к двери, если
 Вопрос: дойдёт ли ученик к двери, если
расстояние от стола до двери по прямой 3м?
расстояние от стола до двери по прямой 3м? Использование задач с
Использование задач с
практическим содержанием.
практическим содержанием.
Занятия ребёнка в музыкальной школе родители
Занятия ребёнка в музыкальной школе родители
оплачивают в банке, внося ежемесячно 2000
оплачивают в банке, внося ежемесячно 2000
руб.  Оплата должна производиться до 15 –го
руб.  Оплата должна производиться до 15 –го
числа каждого месяца, после чего за каждый
числа каждого месяца, после чего за каждый
просроченный день начисляется пеня в размера
просроченный день начисляется пеня в размера
2% от просроченной суммы оплаты занятий.
2% от просроченной суммы оплаты занятий.
исходную сумму на 30%?
исходную сумму на 30%?
они просрочат оплату на месяц(30 дней)?
они просрочат оплату на месяц(30 дней)?
3.  Когда размер оплаты увеличивается быстрее:
3.  Когда размер оплаты увеличивается быстрее:
 начале или в конце расчётного периода?
вв начале или в конце расчётного периода?
1. На какой день сумма оплаты превысит
1. На какой день сумма оплаты превысит
2. Сколько придётся заплатить родителям, если
2. Сколько придётся заплатить родителям, если Конкурс знатоков.
Конкурс знатоков.
« Эврика!»
« Эврика!»
Биолог вывел новую разновидность
Биолог вывел новую разновидность
долгоживущих амёб. Через каждую
долгоживущих амёб. Через каждую
минуту одна амёба делится на две.
минуту одна амёба делится на две.
Биолог кладёт в пробирку 1 амёбу,
Биолог кладёт в пробирку 1 амёбу,
и ровно через час вся пробирка до
и ровно через час вся пробирка до
краёв оказывается заполненной
краёв оказывается заполненной
амёбами. Через какое время
амёбами. Через какое время
пробирка наполнится до краёв
пробирка наполнится до краёв
амёбами, если в пробирку
амёбами, если в пробирку
положить не одну, а две амёбы?
положить не одну, а две амёбы? Попробуй свои силы!
Попробуй свои силы! Творческие задания.
Творческие задания.
1. Изготовление раздаточного
1. Изготовление раздаточного
дидактического материала.
дидактического материала.
2.  Составление кроссвордов.
2.  Составление кроссвордов.
3.  Написать сочинение, сказку  на
3.  Написать сочинение, сказку  на
математическую тему.
математическую тему.
4.  Подготовить сообщение, доклад.
4.  Подготовить сообщение, доклад.
5. Сделать ёлочную игрушку с
5. Сделать ёлочную игрушку с
необычной «начинкой» на
необычной «начинкой» на
математический Новый год.
математический Новый год. Вопросы важнее
Вопросы важнее
ответов!
ответов! Прояви свой талант!
Прояви свой талант!
1. Олимпиады.
1. Олимпиады.
2. Научно-практические
2. Научно-практические
конференции.
конференции.
3. Международная игра
3. Международная игра
«Кенгуру»
«Кенгуру»
4. Предпрофильные курсы.
4. Предпрофильные курсы. Во всех делах при максимуме
Во всех делах при максимуме
сложностей
сложностей
Подход к проблеме всё – таки один:
Подход к проблеме всё – таки один:
Желание – это  множество
Желание – это  множество
возможностей,
возможностей,
А не желание – множество причин.
А не желание – множество причин.
                                              Асадов
Асадов

Э.Э. Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Семинар работа с одаренными детьми.ppt

description:
Попробуй свои силы!
Попробуй свои силы!

intro: Презентация к выступлению на семинаре  на тему " Работа с одаренными детьми".  Обобщение опыта работы. Одаренные дети требуют особого подхода в обучении. Необходимо создать им условия для раскрытия их потенциала, дать им возможность полноценно развиваться с учетом их возможностей. На каждом уроке использовать дифференцированный подход, создавать проблемные ситуации, проводить исследовательские работы при изучении новых тем.

title: Работа с одаренными детьми.


extracted_text:
«Казак без
веры- не
казак» Казак  и вера в Бога
Православие было
не просто верой,
а фундаментом всей
казачьей жизни. Как и
у каждого на Руси,
у казака с Церковью
было связано
и рождение,
и крещение,
и венчание,
и погребение.
 Казак  и вера в Бога Казак  и вера в Бога
В 1793 году с первыми
черноморскими –
переселенцами на
Кубань прибыла
войсковая Свято-
Троицкая церковь в
обозе, которую сразу
установили.
В 1794 году  Антоном
Головатым была
построена церковь
Покрова Пресвятой
Богородицы.
Казак  и вера в Бога Под сенью храма
В воскресные дни с раннего утра все
казаки направлялись в церковь. Стар
и млад, с женами и детьми, кто
пешком, кто в расписных тачанках(4-х
колесная парная повозка с легким
кузовом), либо в лакированных
экипажах.
 Под сенью храма В воскресные дни с раннего утра все казаки направлялись в церковь. Стар и млад, с женами и детьми, кто пешком, кто в расписных тачанках(4-х колесная парная повозка с легким кузовом), либо в лакированных экипажах. храме
с
заказывали
литургию
В
(богослужение,
совершением
обряда  причащения)  или  панихиду
(молитва  за  упокой    души  усопших),
зажигали и ставили свечи.
В храме заказывали литургию (богослужение, с совершением обряда причащения) или панихиду (молитва за упокой  души усопших), зажигали и ставили свечи. Святой уголок
В любой казачьей
семье в богатой или
бедной был домашний
иконостас - место в
святом углу казачьей
хаты, где размещалось
несколько икон.
Святой уголок
представлял собой стол -
угольник темного цвета ,
на котором появлялась
белая кружевная накидка
вышитая хозяйкой дома.
Там располагались :
Библия, молитвы, иконы.
 Святой уголок Воинская служба
Казаки несли воинскую
службу
все поголовно.
В казачьей семье и отец,
и дед, и прадед все
были воинами.
И от того создавалась
традиция службы и
уважения к ней. Встреча казака с войны
С нетерпением ожидали
возвращения казака  из похода
домой.
Заметив из окна
приближавшегося сына, родители
выходили с иконой к калитке
встречать его. Казачьи заповеди
1. ЧЕСТЬ И ДОБРОЕ ИМЯ ДЛЯ КАЗАКА ДОРОЖЕ
ЖИЗНИ
 2. КАЗАКИ ВСЕ РАВНЫ В СВОИХ ПРАВАХ.
ПОМНИ:
"НЕТ НИ КНЯЗЯ, НИ РАБА, НО ВСЕ РАБЫ
БОЖИИ".
 3. ПО ТЕБЕ СУДЯТ ОБО ВСЁМ КАЗАЧЕСТВЕ И
НАРОДЕ ТВОЁМ.
 4. СЛУЖИ ВЕРНО СВОЕМУ НАРОДУ, А НЕ
ВОЖДЯМ
 5. ДЕРЖИ СЛОВО. СЛОВО КАЗАКА ДОРОГО
 6. ЧТИ СТАРШИХ, УВАЖАЙ СТАРОСТЬ
 7. ДЕРЖИСЬ ВЕРЫ ПРЕДКОВ, ПОСТУПАЙ ПО
ОБЫЧАЯМ СВОЕГО НАРОДА
 8. ПОГИБАЙ, А ТОВАРИЩА ВЫРУЧАЙ
 9. БУДЬ ТРУДОЛЮБИВ. НЕ БЕЗДЕЙСТВУЙ России верно мы
служили!
РОССИИ ВЕРНО МЫ
СЛУЖИЛИ!
     ( казачий марш)
Отгладь, казак, свои
лампасы,
Цепляй парадный
аксельбант!
В короне Матушки-
России
Казак особый
бриллиант!
России верно мы служили! «Границы Матушки-
России  -
Там, где казачьи кровь
и пот!
Назад три века
начинали
Столбить Отечества
оплот! России верно мы
служили!
За это, братцы,
слава нам!
И Славу эту
преумножить
Задача внукам и
сынам!

file_name: Казак без веры- не казак .pptx

description:
«Казак без
веры- не
казак»

title: Внеклассное мероприятие по ОРКиСЭ в кадетском казачьем классе (5 класс)


extracted_text:
Танцы народов
мира
Танцы народов мира Как появился
танец?
Люди начали
танцевать еще в
глубокой
древности. Танец
при этом был
обрядовым
действием, которое
необходимо было
совершать для того,
чтобы задобрить
богов, чтобы рос
урожай, рождались
дети, прибавлялось
здоровье. Танцем
также выражали
благодарность
богам. Как появился
танец?
Позже танцы утратили
обрядовый смысл и стали
исполняться
преимущественно с
целью увеселения
и развлечения.
В период Средневековья
танцы исполняли скоморо
хи и ряженые на
ярмарках. Они поднимали
настроение продавцам и
покупателям. В это же
время в разных странах
из обрядовых и плясовых
танцев происходит
выделение народных
танцев. Как появился танец?
К началу XVIII века
появляется так называемая
специфическая
хореография. Специально
обученные люди -
танцмейстеры - обучали
танцам представителей
высшего сословия и
аристократии, чтобы они
могли танцевать на балах.
Бальные танцы
представляли собой
традиционно замкнутую
группу и были известны
всем участникам бала:
полонез, вальс, мазурка,
полька и некоторые другие. Какие бывают танцы?
Народный танец – это танец
определенного народа,
определенной национальности.
Возник он на основе движений и
жестов человека, которые тот
совершал в процессе трудовой
деятельности. Народный танец
весьма индивидуален, как и
любой народ. Он имеет
собственную индивидуальную
хореографию, пластику и
манеру исполнения. Народными
танцами являются чардаш,
полька, гопак, лезгинка, русская
пляска и многие другие. Какие бывают танцы?
Классический танец (Classic
dance) -  это основа
академического танца. Танцор
через пластику своего тела
выражает различные эмоции,
переживания, чувства и мысли.
Основой классического танца
является всем известная
хореографическая разминка у
станка, для которой разработана
система специальных движений
и позиций ног, рук, корпуса и
головы. Эти движения и
являются базовыми элементами
классического танца.
Классическим танцем является
балет. Какие бывают танцы?
- Спортивные танцы
(спортивные бальные
танцы, спортивная
гимнастика с элементами
хореографии,
спортивный рок-н-ролл)-
демонстрируются только
в конкурсной программе.
К спортивным танцам
относятся рок-н-ролл,
джайв, пассадобль, ча-
ча-ча, самба, румба. Какие бывают танцы?
Современные танцы – это,
например, брейк данс, диско
данс, стрит данс.
Характер современных танцев
во многом связан с
направлениями современной
музыки: R&B, хип-хоп, диско,
фанк.
Это танцы, в постановке
которых используются
акробатические элементы,
трюки, современные
танцевальные движения. И
все это исполняют под весьма
быструю, а самое главное –
популярную музыку. Какие бывают танцы? ФЛАМЕНКО
Фламенко –
зажигательный,
мистический и красивый
танец испанских цыган.
Основным инструментом,
на котором исполняют
фламенко, является
гитара. По своей природе
гитарная музыка
фламенко необычна,
имеет своеобразный ритм,
который соответствует
ритму биения сердца
человека. ЛЕЗГИНКА
Лезгинка - кавказский
народный танец. Лезгинку
любят и знают люди во всем
мире. Название народа
лезгинов буквально означает
«люди-птицы, крылатые
люди». Во время
кровопролитных войн народы
Кавказа считали лезгинку
ритуальным танцем,
поднимающим боевой дух
перед очередным боем.
Кавказский народ впитывает
эту музыку с самого рождения,
усваивает ее удивительный и
зажигательный ритм. Сегодня
лезгинка является визитной
карточкой кавказских народов. САМБА
Самба – национальный
бразильский танец, который
исполняется на карнавале в
Рио-де-Жанейро. Он очень
ритмичный, живой. В основе
ритмов ламбады и макарены
лежат ритмы самбы. Ритм
танца создается маракасами,
барабанами и специальными
латиноамериканскими
музыкальными
инструментами. Самба входит
в латиноамериканскую
программу современных
спортивных бальных танцев. ЧА-ЧА-ЧА
Ча-ча-ча – весьма популярный
танец, входящий в
латиноамериканскую конкурсную
программу спортивных бальных
танцев. Сравнительно недавно было
принято сокращение названия
танца Ча-ча-ча до Ча-ча (Cha-Cha).
Почему же этот популярный
латиноамериканский танец был
назван «ча-ча-ча»? Все предельно
просто: такты музыкального
сопровождения танца
выстраиваются так: медленно,
медленно, быстро, быстро,
медленно, а три последние
ритмические доли совпадают со
слогами "ча-ча-ча". РУМБА
Румба – медленный танец
нежности и любви.
Относится к
латиноамериканской
программе  бальных танцев.
Изначально – это свадебный
кубинский, негритянский
танец афроамериканского
происхождения. ТАНГО
Танго (с испанского tango) -
современный бальный танец.
Это один из самых популярных
бальных танцев Америки и
Европы. Ритм танго используется
в инструментальной и вокальной
музыке.
Танго входит в обязательную
программу курса бальных
танцев.
С древних времен и до
настоящего времени танго
считается самым страстным,
красивым и драматичным танцем
Испании и Португалии. РОК-Н-РОЛЛ
Рок-н-ролл – это парный танец с
элементами акробатики, трюков
и хореографии.
Акробатические элементы и
трюки в рок-н-ролле являются
украшением конкурсного
выступления.
Для выполнения тех или иных
трюков и поддержек необходимо
иметь хорошую физическую
подготовку, сильные руки, ноги и
спину, иначе вся красота этих
элементов не будет видна.

file_name: Танцы мира.ppt

description:
Танцы народов
мира
Танцы народов мира

description: Какие бывают танцы?

intro: Презентация содержит историческую справку о возникновении отдельных разновидностей танцев: народных, классических, современных. Здесь же дается краткое знакомство с такими танцами, как фламенко, самба, румба, ча-ча-ча, танго, лезгинка и рок-н-ролл. Презентацию можно использовать как на уроках музыки, так и во внеурочной деятельности в средней общеобразовательной школе. Также материал может быть использован в системе дополнительного образования детей на занятиях по слушанию музыки.

title: Презентация "Танцы мира"


extracted_text:
Городская научная конференция школьников
«Прикладные вопросы математики»
   «Наследие прошлого»
Исследовательская работа
Выполнил
Языков Михаил
Ученик  МОУ СОШ № 10, 9 класс
Научный руководитель:
 Капустина Светлана Анатольевна,
Учитель математики МОУ СОШ №10
          Рыбинск 2016 Цель Работы
• Изучить историю возникновения
арифметических задач
• Подробнее познакомиться со старинными
единицами измерения
• Узнать как решали сложные задачи в древности Содержание
Вступление
Основная часть
   Задача о жизни Диофанта
   Задача из учебника «Арифметика» Леонтия Магницкого
   Задача косцы из учебника «Арифметика» Леонтия Магницкого
   Задача далеко ли до деревни
   Задача сколько стоит кафтан
   Задача пчелиный рой
   Задача , как документальный факт из жизни А. Эйнштейна
   Любимая задача Л. Н. Толстого
   Китайская задача
Заключение
Литература МАТЕМАТИКА.
МАТЕМАТИКА ВАЖНА,
МАТЕМАТИКА НУЖНА,
МАТЕМАТИКА – НАУКА,
МЫСЛИТЬ УЧИТ НАС ОНА.

МАТЕМАТИКА – ЦАРИЦА ВСЕХ НАУК,
ТОЛЬКО НЕ ДАЕТСЯ ВСЕ БЕЗ МУК.
ЕСЛИ ХОЧЕШЬ ТЫ НА СВЕТЕ УМНЫМ БЫТЬ,
НЕПРЕМЕННО НУЖНО МАТЕМАТИКУ УЧИТЬ.
ЗАНИМАЙСЯ  И СТАРАЙСЯ, НЕ ЛЕНИСЬ.
НА ПЯТЕРКИ ВСЕ СМЕЛЕЕ ТЫ УЧИСЬ.
ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ, КОНЕЧНО, У ТЕБЯ.
И СО ЗНАНИЯМИ БУДЕШЬ ТЫ ВСЕГДА. «При изучении наук задачи полезнее
правил» -
писал Ньютон в своей «Всеобщей
арифметике» ЗАДАЧА ЖИЗНЬ ДИОФАНТА
История  сохранила  нам  мало  черт  биографии  замечательного
древнего    математика    Диофанта  .  Все  ,  что  известно  о  нем  ,
почерпнуто из надписи на его гробнице – надписи, составленной
в форме математической  задачи. Я привожу эту  надпись :
Путник!  Здесь  прах  погребен  Диофанта.  И  числа  поведать
Могут , о чудо , сколь долог был век его жизни .Часть шестую
его  представляло  прекрасное  детство.  Двенадцатая  часть
протекла    еще  жизни  –покрылся  пухом  тогда  подбородок  .
Седьмую  в  бездетном  браке  провел  Диофант.  Прошло
пятилетие  ;  он  был  осчастливен  рожденьем      прекрасного
первенца  сына,Коему  рок  половину  лишь  жизни  прекрасной  и
светлой  дал  на  земле  по  сравнению    с  отцом.И  в  печали
глубокой    старец  земного  удела  конец  восприял  ,переживши.
Года четыре с тех пор, как  сына лишился. Сколько лет жизни
достигнув
Смерть восприял  Диофант? РЕШЕНИЕ
ЖИЗНИ
ДИОФАНТА
Переведем запись с
гробницы на язык
алгебры
Решив данное уравнение и
найдя , что x=84 , узнаем
следующие черты
биографии
Диофанта ; он женился в
21 год , стал отцом  на 38
году , потерял сына на 80
м году  и умер  в возрасте
84 лет. Задача из учебника «Арифметика»
Леонтия Магницкого Решение
Решим данную задачу по теореме
Пифагора
      AB2=AC2+BC2
         BC2=AB2AC2
          BC2=12521172
          BC2=1562513689
       BC2=1936
       BC=44 стоп.

A
1
1
7
C
125
B Задача Косцы из учебника «Арифметика»
Леонтия Магницкого
В жаркий день 6 косцов выпили бочонок кваса за 8
часов. Нужно узнать, сколько косцов за 3 часа выпьют
такой же бочонок кваса. Решение
Обозначим неизвестное количество косцов буквой х.
Запишем:
   6 косцов   8 часов
   Х косцов   3 часа
Составим пропорцию:
   Х/6=8/3
   3х=48
   Х=16
Следовательно, 16 косцов за 3 часа выпьют такой же бочонок кваса. Задача Далеко ли до деревни?
Прохожий, догнавши другого, спросил: «Как далеко до деревни,
которая у нас впереди?» Ответил другой прохожий: «Расстояние
от той деревни, от которой ты идешь, равно третьей части всего
расстояния между деревнями, а если еще пройдешь 2 версты ,
тогда будешь ровно посередине между деревнями». Сколько верст
осталось еще идти первому прохожему? Решение
До середины расстояния между деревнями первому прохожему нужно
идти 2 версты, что составляет 1/21/3=1/6 всего расстояния между
деревнями. Поэтому расстояние между деревнями равно 12 верстам, к
моменту встречи первый прохожий прошел 1/3*12=4 версты и
осталось ему идти еще 8 верст. Задача Пчелиный Рой

              В  древней  Индии  распространен  был
своеобразный  вид  спорта
  публичное
соревнование  в  решении  головоломных
задач.
математические
служили  пособием  для
руководства
подобных  состязаний  на  первенство  в
умственном  спорте  .  «Как  солнце  блеском
своим  затмевает  звезды,  так  и  ученый
человек  затмит  славу  другого  в  народных
собраниях,
решая
алгебраические  задачи»  говорили  древние
индусы
Индусские

предлагая
и
      Пчелы в числе, равном квадратному корню
из  половины  всего  их  роя,  сели  на  куст
жасмина,  оставив  позади  себя  8/9  роя.  И
только  одна  пчелка  из  того  же  роя
кружится  возле  лотоса,  привлеченная
жужжанием
неосторожно
попавшей  в  западню  сладко  пахнущего
цветка. Сколько всего было пчел в рое?
подруги, Решение
Если обозначить искомую численность роя через х, то уравнение имеет вид
√(x/2) + 8/9x + 2 = x.
Мы можем придать ему более простой вид, введя вспомогательное неизвестное
y = √(x/2),
Тогда х = 2у2, и уравнение получится такое:
y + 16y2/9 + 2 = 2y2, или 2у2  9у  18 = 0.
Решив его, получаем два значения для у:
y1 = 6, y2 =  3/2.
Соответствующие значения для х:
x1 = 72, х2 = 4,5.
Так как число пчел должно быть целое и положительное, то удовлетворяет задаче
только первый корень: рой состоял из 72 пчел. Проверим:
√(72/2) + 8/9 × 72 + 2 = 6 + 64 + 2 = 72. Задача Сколько стоит кафтан?
Хозяин нанял работника на год и обещал заплатить ему 12 рублей
и впридачу дать кафтан. Но тот, проработав только 7 месяцев,
захотел уйти. При расчете он получил кафтан и 5 рублей денег.
Сколько стоит кафтан? Решение
Знаем, что работник не доработал у хозяина 5 месяцев и
недополучил 7 рублей. Значит, месячная его плата в деньгах
составляет 7/5 рубля, или 1 рубль 40 копеек. Плата за 7 месяцев
составит 7*7/5=9 4/5 рубля, или 9 рублей 80 копеек. Но работник за
это время получил 5 рублей и кафтан. Значит, кафтан стоит 4
рубля 80 копеек. Задача
Перестановка часовых стрелок
        Биограф и друг известного физика А. Эйнштейна
А. Мошковский, желая однажды развлечь своего
приятеля во время болезни, предложил ему
следующую задачу
"Возьмем, - сказал Мошковский, - положение стрелок в
12 часов. Если бы в этом положении большая и малая
стрелки обменялись местами, они дали бы все же
правильные показания. Но в другие моменты, -
например, в 6 часов, взаимный обмен стрелок привел
бы к абсурду, к положению, какого на правильно
идущих часах быть не может: минутная стрелка не
может стоять на 6, когда часовая показывает 12.
Возникает вопрос: когда и как часто стрелки часов
занимают такие положения, что замена одной другою
дает новое положение, тоже возможное на
правильных часах?
- Да, - ответил Эйнштейн, - это вполне подходящая
задача для человека, вынужденного из-за болезни
оставаться в постели: достаточно интересная и не
слишком легкая. Боюсь только, что развлечение
продлится недолго: я уже напал на путь к решению.
И приподнявшись на постели, он несколькими
штрихами набросал на бумаге схему, изображающую
условие задачи. Для решения ему понадобилось не
больше времени, чем мне на формулировку задачи..."
Как же решается эта задача? Ответ
8 час. 28,53 мин. и 5 час. 42,38 мин. Любимая Задача Л.Н. Толстого
Артель Косцов
Известный физик А.В. Цингер в своих воспоминаниях о Л.Н. Толстом
рассказывает о следующей задаче, которая очень нравилась великому
писателю: «Артели косцов надо было скосить два луга , один вдвое больше
другого . Половину дня артель косила большой луг. После этого артель
разделилась пополам : первая половина осталась на большом лугу и
докосила его к вечеру до конца ; вторая же половина косила малый луг , на
котором к вечеру ещё остался участок , скошенный на другой день одним
косцом за один день работы.
  Сколько косцов было в артели?» Решение
  В этом случае, кроме главного неизвестного  числа косцов, которое мы обозначим через х,  удобно ввести
еще и вспомогательное, именно  размер участка, скашиваемого одним косцом в 1 день; обозначим его
через у.
 Выразим через х и у площадь большого луга.
 Луг этот косили полдня х косцов; они скосили  x × 1/2 × y = xy/4.
  Вторую половину дня его косила только половина артели, т. е. x/2 косцов; они скосили х/2 × 1/2 × xy/4.
  Так как к вечеру скошен был весь луг, то площадь его равна xy/2 + xy/4 = 3xy/4.
  Выразим теперь через х и у площадь меньшего луга. Его полдня косили x/2 косцов и скосили площадь x/2 ×
1/2 × y = xy/4. Прибавим недокошенный участок, как раз равный у (площади, скашиваемой одним косцом
в 1 рабочий день), и получим площадь меньшего луга: xy/4 + y = (xy + 4y)/4.
Остается перевести на язык алгебры фразу: "первый луг вдвое больше второго",  и уравнение составлено:
3xy/4 : (xy + 4y)/4 = 2, или 3xy/ (xy + 4y) = 2.
Сократим дробь в левой части уравнения на у; вспомогательное неизвестное благодаря этому исключается, и
уравнение принимает вид
3x/(x + 4) = 2, или 3х = 2x + 8,
откуда х = 8.
В артели было 8 косцов. Задача из китайской
 «Математики в девяти книгах»
«Имеется водоем со стороной 1 чжан =10 чи . В центре его растет
камыш , который выступает над водой на 1 чи .Если потянуть камыш
к берегу , то он как раз коснется его .
Спрашивается : какова глубина воды и какова  длина камыша ?» Решение
Т.к  AC 1/2  AK  то  AC=5
Решим данную задачу по теореме Пифагора
Примем AB=X , а CB=X1
AB2=CB2+AC2
X2=52+(X1)2
Решив данное уравнение и найдя , что X=13
Я выяснил , что длина камыша равна 13 чи
Найдем глубину водоема 131=12чи
A
5
C
K
X

1
X
B ВЫВОД
Если вы хотите участвовать в большой жизни, то
наполняйте свою голову математикой, пока есть к тому
возможность. Она окажет вам потом огромную помощь
во всей вашей работе. ЛИТЕРАТУРА
 Энциклопедия. Я познаю мир. Великие ученые. – М.: ООО
«Издательство АСТ» , 2003.
 Энциклопедия. Я познаю мир. Математика. – М.: ООО
 Энциклопедия для детей. Математика. Т.11. – М., 1998.
 МозаикаСинтез, 2006
 Перельман Я.И. Живая математика.
Я.И Перельман занимательная алгебра 1955
Л.Ф. Магницкий Арифметика
Китайская математика в девяти книгах Благодарю
      За Внимание

file_name: Наследие прошлого..ppt

description:
Благодарю
      За Внимание

intro: Презентация к выступлению на научно-практической конференции.  В данной  презентации представлены задачи из древних источников, которые можно применять на уроках математики.  Использование исторического материала способствует повышению познавательного интереса к математике, подтверждает роль математики, как " царицы наук", показывает преемственность поколений в изучении математики.

title: Наследие прошлого.


extracted_text:
Никольское музыкальное отделение ПДШИ
Беседы о русском слове.
Преподаватель Дружинина Т.Ю.  Публицистический стиль называют
официальным стилем СМИ (средств
массовой информации), в том числе –
статей, репортажей, заметок, интервью
и т. п. Данный стиль чаще используется
в письменной речи, реже – в устных
формах тех же репортажей или
публичных выступлений политических
и общественных деятелей. 
эмоциональность и образность речи – для
создания необходимой атмосферы;
 оценочность и уверенность – для
заинтересованности;
 логика изложения с опорой на неопровержимые
факты – для придания речи достоверности и
информативности;
 призыв читателей (слушателей) к действию и
общедоступность;
 легкое и внятное изложение.   Публицистический стиль – один из самых
развивающихся и «подвижных»: он
активно заимствует черты других стилей,
в том числе лексику (научные термины,
клише официальноделового стиля),
добавляя выразительность и
эмоциональность художественного стиля
для лучшего восприятия и воздействия.  собственно публицистический;
 научнопублицистический (научные
статьи);
 художественнопублицистический
(статьи развлекательного характера).

file_name: Публицистический стиль.ppt

title: Урок Беседы о слове, тема: Публицистический стиль. 9-10 классы.


extracted_text:
СЕНТЯБРЬ хмурень, потому
что погода начинает
хмуриться и капризничать.
Приглядиська к деревьям.
Листья пожелтели, некоторые
едваедва, а некоторые
совсем желтые и начали уже
опадать. Пора одевать куртку
и брать с собой зонтик, чтобы
не промокнуть. Ведь осенью
дождь не такой теплый, как
летом. ОКТЯБРЬ грязник, потому что
  золотую осень начала
октября сменяют дожди второй
половины месяца. Смотри!
Весь лес стал золотым. Листья
от легкого дуновения ветра
слетают, искрясь пестрыми
красками на солнце. Эту пору
называют "Золотая осень".
Совсем немного времени и
листья слетят с деревьев
полностью. НОЯБРЬ листогной, потому
что опадают последние
листья и природа готова к
зиме. Вот и потеряли
деревья последние листья.
Лес стал просвечивать,
пустым и мокрым. Стало
заметно холодать, тут не
далеко и до морозов, но вот
показался первый снег. И
радость заполнила
прохожих, ведь на улице
все в одночасье стало
белым бело, а значит
наступает зима. А значит
скоро новый год.

intro: Данная презентация поможет учителю русского языка в начальных классах при объяснении темы "Осень". Красочные материалы, творческие задания,групповая работа включены в данную презентацию. Можно использовать также при проведении внеклассного мероприятия об осени. Дети также узнают историю названия, старинные названия осенних месяцев.

title: Презентация по русскому языку на тему "Осень"(3 класс, русский язык)


file_name: Презентация.pptx

intro:
Пояснительная записка

Автор разработки урока – Шарыгина Эльза Альбертовна, учитель начальных классов, МБОУ гимназия  г.Советский.
Предмет – русский язык, 3 класс.
Тема: «Устаревшие слова»
Тип урока: Изучение нового материала
Продолжительность урока – 25 минут.
Программа: «Школа России»
Учебно-методическое обеспечение: Канакина В.П.. Горецкий В.Г.«Учебник для общеобразовательных организаций» по  русскому языку для 3 класса
( 2 часть) – М.: Издательство «Просвещение», 2016г.
Необходимое оборудование для урока:
•	Компьютер
•	Мультимедийный проектор
•	Словари С.И.Ожегова, В.И.Даля
•	Карточки с заданиями
Методы и приемы: словесный,  наглядно – иллюстративный, частично поисковый, проблемный, диалогический,  игровой.
Формы обучения: групповая,  фронтальная, парная,  индивидуальная.
Технологии: личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, технология критического мышления.Сценарий урока+презентация к уроку "Устаревшие слова"

title: Презентация  и сценарий урока  на тему Устаревшие слова


extracted_text:
Урок русского языка в 1,3
классе
• 1класс – «Буква Яя, прописная
буква Я»
• 3 класс «Упражнение в
написании слов с глухими и
звонкими согласными в корне» Орг.момент
Настроенье у нас
отличное,
А улыбка – дело
привычное.
Пожелаем друг
другу добра,
Нам урок начинать
пора!!! Актуализации полученных
знаний
Щ щщ Щ щ Рыпка, грятка, крушка,
Самостоятельная работа
1 класс                           3 класс
Яблоко,
семья,
якорь,
червяк,
язык, окунь,
кабан,
Ямайка
глатко,
Трафка, сетка и
тетратка,
Крышка, лапка,
лотка, ласка,
Книшка, лошка, утка,
скаска,
Пряшка, брошка и
рубашка,
Трафка, сетка,
промокашка Орфографическая
минутка
Ночью ударил сильный моро… . Он
сковал ле…ком реки. Подул ре…кий
ветер. Холодно стало ду…кам и
бере…кам. Мелкие Пта…ки
спрятались в гнёзды…ке. Разбор по составу
Ветвистый, овощной,
подснежник, кормушка.
Снежок, картофельный, запас,
зверушка, берёзовая Итог урока
Сегодня на уроке
Я:
  – узнал, открыл
для себя…
-научился, смог…
– могу похвалить
себя и своих
одноклассников
за…

file_name: Урок русского языка в 1,3 классе.pptx

description:
Актуализации полученных
знаний
Щ щщ Щ щ

intro:
Цель  урока	1 класс - закреплять знания о букве «Я», продолжать работу над звуко-буквенным анализом слов, совершенствовать технику чтения учащихся; познакомить с написанием прописной буквы «Я»
3 класс - отрабатывать умения распознавать в словах согласные, которые нужно проверять; закреплять знания о проверке слов с глухими и звонкими согласными в корне, о связи слов в предложении.

Задачи	1 класс:
Образовательные:
продолжать работу над звуко-буквенным анализом слов, совершенствовать технику чтения учащихся; познакомить с написанием прописной буквы «Я»
- применять полученные знания в измененных условиях.
Воспитательные:
- воспитание доброжелательности, уважение к окружающей среде
Развивающие:
- развивать память, мышление, умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, вырабатывать самостоятельность.
3 класс:
Образовательные: закреплять знания о проверке слов с глухими и звонкими согласными в корне, о связи слов в предложении.
Воспитательные:
- воспитание доброжелательности, уважение к культуре.
Развивающие:
- развивать внимание, речь, умения оценивать себя, товарища, границы своего знания и незнания.
Тип урока	Повторительно – обобщающие уроки.
Формы работы учащихся	Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповая.
Необходимое техническое оборудование	Мультимедийная оборудование, интерактивная доска, ИКТ, ноутбук, презентация

title: презентация по русскому языку в 1, 3 классе на тему: 1класс – «Буква Яя, прописная буква Я»  3 класс- «Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне""


extracted_text:
Военнопатриотическое
           воспитание
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485

file_name: Шаблон 23 февраля - 3.ppt

title: Комплект "Военно-патриотическое воспитание"


extracted_text:
Паронимы, историзмы
и архаизмы
Никольское музыкальное
Беседы о русском слове
отделение ПДШИ
Преподаватель Дружинина
Т.Ю. Синонимы, антонимы,
амонимы
• глаза – очи, друг – враг,
подниматься – опускаться,
• воин – боец, справа –
слева, ласка  «нежность»
– ласка  «пушной зверь»,
• дорогой – любимый,
лук «растение»
– лук «оружие». Паронимии́я
• (от греч. возле, при + имя)
— частичное звуковое сходство слов
 при их семантическом
 различии (полном или частичном);
• слова, составляющие такие пары,
     называются паронимами; например:
     абонемент— абонент,
эффектный - эффективный,
безответно — безответственно,
одеть — надеть;
пошлите (неправильное употребление
глагола идёмте) - пошлите (послать) . Паронимы
• это однокорневые слова, близкие
по звучанию, но не совпадающие в
значениях: подпись — роспись,
одеть — надеть, главный —
заглавный. Паронимы, как
правило, относятся к одной части
речи и выполняют в предложении
аналогичные синтаксические
функции. Классификация
паронимов
• 1) Паронимы, различающиеся
приставками: опечатки —
отпечатки, уплатить — оплатить.
2) Паронимы, различающиеся
суффиксами: безответный —
безответственный, существо —
сущность, командированный —
командировочный. • 3) Паронимы, различающиеся характером
основы: один имеет непроизводную
основу, другой — производную. При этом в
паре могут быть:
а) слова с непроизводной основой и
приставочные образования: рост —
возраст;
б) слова с непроизводной основой и
бесприставочные слова с
суффиксами: тормоз — торможение;
в) слова с непроизводной основой и слова
с приставкой и суффиксом: груз —
нагрузка. Упражнение 1. Объясните разницу
в значении словосочетаний.

• Молодой советник — молодой советчик;
• опасный человек — опасливый человек;
• кардинальное решение —
кардинальское решение;
• осудить поступок — обсудить поступок;
• соседний дом — соседский дом;
• хозяйские интересы — хозяйственные
интересы;
• мелкие придирки — мелочные придирки;
• годовой отпуск — годичный отпуск. Упражнение 2. Употребите паронимы в
сочетании с прилагательными и
существительными, данными в скобках.
Составьте с этими сочетаниями предложения.
• Поиски — происки (вражеские, музейных экспонатов,
тайные, скрытые, возмутительные);
• абонент — абонемент (аккуратный, просроченный,
библиотечный, молодой, концертный);
• дипломант — дипломат (хладнокровный, юный,
конкурса);
• кожный — кожаный (портфель, заболевание);
• классный — классовый (характер,
руководитель, строй);
• нетерпимый — нестерпимый (холод,
поведение, боль, обычай, блеск, положение); Задание: соедини понятие и
определение.
Блестящий успех, торжество.
Палеол
ит
Триумф
Рекрут
Нувориш
Отроковиц
а
Нумизмат
Триптих
Трапеза
Хоругвь
В старой России: солдатновобранец.
Древнейший, самый длительный период каменного
века, когда первобытный человек изготовлял свои
орудия приёмами скалывания или оббивки камня.
Девочкаподросток.
Тот, кто занимается сбором и изучением монет.
Богачвыскочка, человек, разбогатевший на
спекуляциях.
Кушанья (обычно изобильные, разнообразные,
изысканные).
В старину: войсковое знамя.
Складная икона с тремя створками.

file_name: Паронимы, историзмы и архаизмы.ppt

title: Урок Беседы о слове, тема Паронимы, историзмы, архаизмы. 10-11 классы.


extracted_text:
ПРЕДМЕТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ
В КОНТЕКСТЕ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
И ФГОС ООО ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ
УРОКУ ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА
•ИНФОРМАЦИОННОЙ;
•КОММУНИКАТИВНОЙ;
•СПОСОБНОСТИ К САМООРГАНИЗАЦИИ;
•СПОСОБНОСТЬ К САМООБРАЗОВАНИЮ. ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ
ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО УРОКА
• ИЗМЕНЕНИЕ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ОТ ЗНАНИЕВОЙ К
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ;
• ИЗМЕНЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ФОРМ, ПРИЁМОВ И
МЕТОДОВ, ТЕХНОЛОГИЙ;
• ИЗМЕНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ «УЧЕНИК-УЧИТЕЛЬ»;
• ФОРМИРОВАНИЕ ВНУТРЕННИХ МОТИВОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКА;
• ЛИЧНОСТНОЕ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И ЛИЧНОСТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
МАТЕРИАЛА;
• РЕФЛЕКСИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
• ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.
• МОТИВАЦИЯ.
• ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
• ОТБОР СОДЕРЖАНИЯ, ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ДЛЯ УСВОЕНИЯ КАЖДЫМ ОБУЧАЮЩИМСЯ.
• ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗНООБРАЗНЫХ ПРИЕМОВ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
• НАЛИЧИЕ БЛОКА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ПОЛУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИМИСЯ.
• ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ.
• ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ САМОКОНТРОЛЯ И ВЗАИМОКОНТРОЛЯ.
• КАЧЕСТВЕННАЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
• РЕФЛЕКСИЯ.
• МИНИМАЛИЗАЦИЯ И ВАРИАТИВНОСТЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
• СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КОМФОРТНОЙ АТМОСФЕРЫ НА УРОКЕ. ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ
УРОКУ

file_name: Совершенствование предметной и методической компетентности педагогов..pptx

description:
ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ
УРОКУ

description:
ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ
УРОКУ

intro: Презентация к выступлению на педсовете на тему " Совершенствование предметной и методической компетентности педагогов в контексте итоговой аттестации выпускников и ФГОС ООО".  Рассматриваются требования к современному уроку. формирование базовых компетентностей современного человека, представлены основополагающие принципы проектирования современного урока, современные образовательные технологии.


extracted_text:
Культура
средневекового
Новгорода
Никольское муз. отделение
ПДШИ
культуры
Т.Ю.
Беседы об истории русской
Преподаватель Дружинина Новгородская республика в 1400 году
Новгородская республика в 1400 году • Крупнейшие города: Великий
Новгород, Псков, Ладога, Руса, Вятка, Торжок,
Волок на Ламе, Вологда, Бежецк.
• Язык :    древненовгородский   диалект
древнерусского языка.
• Религия: православное   христианство и
финно-угорское язычество.
• Денежная единица: новгородская гривна.
• Население: восточные славяне, корела,
водь, ижора, весь, пермь, меря,
самоядь, югра.
• Форма правления: феодальная
демократическая республика с элементами
олигархии. Сословное деление
• Горожане - были основной
землевладельческой группой в
Новгороде и Пскове. Только они могли
покупать вотчины в городских землях.
• Бояре-  высший класс, владел
землями и капиталом, ссужал
деньгами купцов. Происходили  из
древней местной племенной знати.
• Житьи люди—меньшие землевладельцы
и с меньшим капиталом, не занимавшие
высших должностей. Иногда они
пускались в торговлю. • Ещё ниже стояло купечество,
которое делилось на гильдии,
высшей из которых
была «Ивановское сто».
• Чёрные люди-ремесленники,
мелкие торговцы, рабочие.
Рядоо́вичи —лица, служившие
землевладельцам по ряду(договору),
как правило попавшие в зависимость
от него за денежный долг. •
Селяне
• Бояре, владевшие землями.
• Своеземцы (земцы)— не бояре, но люди,
которые имели свою землю и сами её
обрабатывали (отсюда и название).
• Одерноватые холопы— низшая ступень,
полные рабы, ставшие таковыми в результате
невыплаты долга или совершения какого-
либо проступка.
• Смерды — крестьяне, жившие на
государственных землях и обрабатывавшие
эти земли.
• Закупы (от «купа» — долг) — крестьяне,
бравшие плату за свою работу вперёд
(авансом). В этом случае они становились
временно, до полной выплаты долга,
зависимыми от владельца земли. Древний Новгород
Древний Новгород Софийский собор в Новгороде.
1045-1050гг.
Софийский собор в Новгороде. 1045-1050гг. Юрьев монастырь в
Новгороде. 1030 год.
Юрьев монастырь в Новгороде. 1030 год. Нижегородский
Кремль
Нижегородский Кремль

file_name: Культура средневекового Новгорода.ppt

description:
Древний Новгород
Древний Новгород

title: Урок Беседы об искусстве, тема: Культура средневекового Новгорода.


extracted_text:
MY SCHOOL
MY SCHOOL Hello, my friends! First of all let me introduce myself.
My name is Airul My surname is Nazmieva.      I am a
pupil of the 7th form.
  I study at school of Shaly. I would like to tell you
about our school.           . It is my school. My school is large and light.Our
school has 2 floors.
There are many flowers near the school. 44 teachers work in my school.
They are very kind and good.
My mother is a teacher. I want to be
 a teacher too. Our school has
many classrooms. It
is a French
classroom.
We study English
there. I like to study
English. It is a computer classroom.
There are many computers.
 It is a very interesting to
study in the computer
classroom. There is a school hall on the second
floor. We organize concerts and festivals
 in it. We sing sang ,dance and perform
some plays there. It you enter the school and turn left
you see a big light diningroom. It is
always busy, but it is clean . Here pupils
and their teachers have their lunch. There is a gymnasium on
the ground floor ass well. Our
physical training lessons are
held there. I like sport. We play
different team games such as
basketball or volleyball. There is a garden near our school.
We cultivate fruits and vegetables. I like my school. I like to go there and
get knowledge .  Welcome in our
school!
It is time to
say goodbye.
Teacher – Galiullina F.G.

file_name: англ.яз..ppt

description:
MY SCHOOL
MY SCHOOL

intro: Презентация на английском языке" My  school"Эта презентация по теме -школа. Презентация имеет большую лексическую информацию о школе на английском языке. Презентацию можно использовать при прохождении темы школы с 5 по 7 класс.При желании учащимся можно переделать презентацию и ввести информацию о своей школе.Презентация по английскому языку на тему " My school"-7 класс


extracted_text:
Азбука театра:
«декламация»,
«дивертисмент»,
 « дирижер», «диалог».
Никольское музыкальное
отделение ПДШИ
История театрального
искусства
Преподаватель Дружинина
Т.Ю. Декламация
• (от латинского declamatio -
упражнение в красноречии),
искусство
выразительного чтения стихов ил
и
прозы;
мелодекламация, так называемая
коллективная декламация . Дивертисмее́нт
«увеселение»,
и итал. divertimento), —
• (от фр. divertissement —
• ряд концертных номеров,
«
так
развлечение»
называются:
составляющих
программу,
особую —
увеселительную —
даваемую
в  дополнение  к  какому-либо
основному спектаклю, концерту;
• балетный спектакль,  состоящий  из  отдельных
номеров,  или  вставной  номер  в  балете  или
опере,  непосредственно  не  связанный  с
сюжетом;
• музыкальные  сочинения,  составленные  из
нескольких  небольших,  легко  обработанных
пьес для одного или нескольких инструментов. Диалог
• (греч. Διάλογος («разговор») —
первоначальное значение —
разговор, беседа) в обыденном
смысле — литературная или
театральная форма устного или
высказываниями (репликами)
между двумя и более людьми.
письменного обмена Дирижёр
• (от фр. diriger — управлять,
направлять, руководить) —
руководитель разучивания и
исполнения ансамблевой
(оркестровой, хоровой, оперной и т.
 д.) музыки. Инструменты дирижера:
партитура и палочка.
Инструменты дирижера: партитура и палочка.

file_name: Азбука театра 5.ppt

title: Урок по предмету История театрального искусства, тема: Азбука театра.