extracted_text:
А.С.Пушкин
История
создания цикла.
Образ Ивана
Петровича
Белкина В чём видел
задачу прозы
А.С.Пушкин?
А.С.Пушкин видел
задачу прозы в том,
чтобы «… изъяснять
просто вещи самые
обыкновенные» Художественный приём
Особый художественный приём
всего цикла повестей Белкина –
ирония.
    «Она в нём начало
созидающее… Пушкин,
разрушая старые
поэтические формы,
создавал новые…  он
творил новую прозу,
разрушая старые
излюбленные каноны»,-
говорил исследователь
Е.А.Маймин. Повесть
 «Гробовщик»
(9 сентября)
  Повесть
«Метель»
(20 декабря)
   Повесть
 «Выстрел»
(14 октября)
         Повесть
«Станционный
 смотритель»
(14 сентября)
    Повесть
«Барышня-
крестьянка»
(20 сентября) Образ  Ивана Петровича Белкина
  Вымышленный персонаж-
повествователь «Повестей
покойного Ивана Петровича
Белкина» А.С.Пушкина, помещик
села Горюхина, рождённый от
«честных и благородных
родителей»
 выученный деревенским
(отец – секунд-майор);
дьячком и
пристрастившийся к
сочинительству;
  в 1815-1823 служивший в
пехотном егерском полку; Образ  Ивана Петровича Белкина
 не пивший;
 имевший необычайную
слабость к женскому полу, но
обладавший «девической
стыдливостью»;
 осенью 1827 года, до
«публикации» повестей,
умерший от простудной
лихорадки. Исправьте ошибки:
 «Историю о гробовщике Белкин услышал от
подполковника И.Л.П.,  историю о станционном
смотрителе – от девицы К.И.Т., историю о
барышне-крестьянке – от титулярного
советника».
 Как вы думаете, связано ли
содержание повестей Белкина с
рассказчиками историей? Попробуйте
определить эту связь. Проверь себя!
«Станционный смотритель»
рассказан титулярным
советником А.Г.Н.
рассказан полковником И.Л.П.
«Выстрел»
«Гробовщик»
рассказан приказчиком Б.В.
«Метель»  и «Барышня-
рассказаны  девицею К.И.Т.
крестьянка»
По-видимому,
наличие
опыта
«рассказчиков»
связано с образом
Ивана Петровича
Белкина, который
вряд ли мог
почерпнуть их из
своего жизненного В эпиграфе к «Повестям»
не случайно даны слова
из фонвизинского
«Недоросля»: «То, мой
батюшка, он ещё
сызмальства к историям
охотник» – «Митрофан по
мне».
 Как вы понимаете этот
эпиграф? И как он
помогает увидеть идено-
художественное
своеобразие «Повестей
Белкина»? Рефлекс
ия
 Тест Вопрос №1

  В  каком  году  были
написаны
«Повести
Белкина»?
а) 1830 г.;
б) 1833 г.;
в) 1834 г.
Тогда  же  Пушкин  задумал
объединить
повести
вымышленным
образом
Белкина и издать их анонимно. Вопрос №2
 Эпиграфом к повестям стал
отрывок:
а) из «Недоросля» Д. И.
Фонвизина;
б) из «Горя от ума» А. С.
Грибоедова;
в) из «Сна в летнюю ночь» У.
Шекспира. Вопрос №3
 В предисловии «От
издателя», подписанном «А.
П.», Пушкин:
а) обращается к любителям
отечественной словесности с
рассуждением о судьбах    русской
литературы;
б) дает краткое жизнеописание
покойного автора, Белкина;
в) публикует письмо друга
Белкина с рассказом о покойном. Вопрос №4
«Иван Петрович Белкин
родился от честных и
благородных родителей в
1798 году в селе Горюхине».
Горюхино — это:
а) имение Пушкиных;
б) реальное имение,
находившееся недалеко от
Болдина, упоминаемое в
некоторых произведениях
Пушкина;
в) вымышленное село, описанное
Пушкиным в «Истории села
Горюхина». Вопрос №5
 Белкин избрал для себя
карьеру военного, но был
вынужден ее оставить из-за
домашних обстоятельств,
так же, как другой
пушкинский герой:
                а) Онегин;
                б) Ленский;
                в) Дубровский Вопрос №6
 Иван Петрович Белкин:
а) был хозяином весьма
рачительным, его поместье
содержалось в порядке и
приносило прибыль;
б) стал помещиком-прожектером,
затеял массу преобразований, но
ни одно не довел до конца;
в)  не интересовался
хозяйственными вопросами,
поручив управление селом своей
старой ключнице, завоевавшей
его доверие искусством
рассказывать истории. Вопрос №7
 «Иван Петрович вел жизнь
самую умеренную, избегал
всякого рода излишеств...» Он
«оставил мно жество
рукописей», которые:
а) были отправлены в
распоряжение издателя;
б) хранятся у его приятеля, с
которым они соседствовали
имениями;
в) частию были сохранены его
соседом, частию — употреблены
его ключницей на разные
домашние надобности. Вопрос №8
 Белкин утверждал, что
сюжеты его повестей:
а) полностью вымышленные;
б) большей частью
справедливы и слышаны им
от разных людей;
в) рассказаны ему старой
ключницей. Вопрос №9
 Иван Петрович
Белкин:
а) погиб на дуэли;
б) покончил с собой из-за
несчастной любви;
в) занемог и умер от
горячки. Проверь себя!
Вопрос 1  -  А
Вопрос 2  -  А
Вопрос 3  -  В
Вопрос 4  -  В
Вопрос 5  -  В
Вопрос 6  -  В
Вопрос 7  -  В
Вопрос 8  -  Б
Вопрос 9  -  В Задание на дом
Прочитать повести и подготовить по
5 вопросов по содержанию
произведения.
1.  группа. Повесть «Станционный
смотритель»
2. группа. Повесть «Выстрел»
3. группа. Повесть «Гробовщик»
4. группа. Повесть «Метель»
5. группа. Повесть «Барышня-
крестьянка» Использованная литература:
1.  Обучающие тесты к учебнику «Русская
литература 19 века. 10 класс». Под
редакцией А.Н.Архангельского. – М.:Дрофа
http://photo.qip.ru/photo/dinka2009/200682131/large/211778938.j
pg
  к повести «Барышня-крестьянка»
http://audiohrestomatiya.ru/a_img/works/238_2.jpg  - Сильвио
http://pushkin.ellink.ru/museum/exh/exh16/images/belk8.jpg-
Самсон Вырин
Шаблон выполнила Морозова Наталья Терентьевна, учитель
русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ»
Павловского района Алтайского края, 2016 год
http://nizrp.narod.ru/pics/ill8.jpg- Дуня у постели Минского

file_name: От издателя.pptx

description:
Рефлекс
ия
 Тест

intro: Презентация по произведению А.С.Пушкина "Повести Белкина" поможет учащимся понять образ вымышленного героя Ивана Петровича Белкина, проанализировать систему "рассказчиков" историй, узнать процесс создания цикла повестей. В конце ресурса в качестве рефлексии предлагается 9 тестовых вопросов с взаимопроверкой в конце работы. Удачи всем!

title: Презентация по литературе на тему "А.С.Пушкин "Повести Белкина": история создания цикла. Образ Ивана Петровича Белкина" (9 класс)


extracted_text:
FAMOUS FASHION
DESIGNERS IN
THE WORLD
(ИЗВЕСТНЫЕ
МОДЕЛЬЕРЫ
МИРА) Вячеслав
Зайцев
Дольче и
Габбана
(Dolce & Gab
bana)
Валентин
Юдашкин
SonyaRykiel

Соня Рикель
Coco Chanel
Коко Шанель Татьяна Сулимина Clothes
Одежда Women's clothes
a dress
a blouse
a coat Men's clothes
 shorts
a sweater
 jeans

file_name: Famous fashion designers in the world.pptx

description: Татьяна Сулимина

description:
Clothes
Одежда

description:
Women's clothes
a dress
a blouse
a coat

description:
Men's clothes
 shorts
a sweater
 jeans

intro: Презентация по английскому языку на тему: "Моя любимая одежда" раздел пятый урок 2 для 3 класса автор Кузовлев. В данной презентации есть слайды с изображением известных модельеров и стилистов, а также картинки с одеждой и слайд с физкультминуткой на английском языке

английский язык

group: Дисциплины

title: презентация по английскому языку


extracted_text:
!!
Знай и люби
Знай и люби
родную природу!
родную природу! Отгадай загадки
Отгадай загадки
На полянке девчонки
В белых рубашонках
В зеленых полушалках.
Березы Угадай:
Угадай:
В бору, на яру
В бору, на яру
Стоит мужичок-
Стоит мужичок-
Красный колпачок.
Красный колпачок.
Гриб А это что?
А это что?
На пеньке живет семья:
На пеньке живет семья:
Мама, папа, брат и я.
Мама, папа, брат и я.
Дом один у нас, а крыша
Дом один у нас, а крыша
Есть у каждого своя.
Есть у каждого своя. Догадайся:
Догадайся:
Вот он деревца качает
Вот он деревца качает
    И разбойником свистит,
И разбойником свистит,

    Вот последний лист срывает
Вот последний лист срывает

    И кружит его, кружит.
И кружит его, кружит.

ветер природа
природа Выставка книг
Выставка книг Викторина
Викторина
Весна ЛетоЛето Осень
ЗимаЗима Весна
Осень
22
33
44
11 Назови поэтов:
Назови поэтов:
М.Ю. Лермонтов

А. С. Пушкин Ф. И. Тютчев
Тютчев
А. А. Фет
А. А. Фет Технологическая деятельность наносит
Технологическая деятельность наносит
непоправимый вред природе.
непоправимый вред природе. Свалка отходов человеческой
Свалка отходов человеческой
деятельности.
деятельности. От экологических катастроф
страдают животные. Необдуманное использование природных
Необдуманное использование природных
ресурсов нарушает экологическое
ресурсов нарушает экологическое
равновесие.
равновесие. Площадь лесов катастрофически
Площадь лесов катастрофически
уменьшается.
уменьшается. Загрязнение человеком окружающей среды.
Загрязнение человеком окружающей среды. Загрязнение человеком окружающей среды.
Загрязнение человеком окружающей среды.

file_name: Знай и люби родную природу..ppt

description:
природа
природа

description:
Выставка книг
Выставка книг

description:
Ф. И. Тютчев
Тютчев
А. А. Фет
А. А. Фет

intro: Презентация подходит для любой программы в начальной школе.  Используется на уроке внеклассного чтения в 4 классе. Особая роль в презентации отводится  экологии нашей планеты, роли людей. Весь урок спланирован так, что постоянно меняются формы работы с детьми. Это способствует реализации целей урока.Содержит презентацию к уроку внеклассного чтения 4 класс.

title: Презентация к уроку внеклассного чтения 4кл


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы:
Шоқан
Шыңғысұлы
Уәлиханов Мақсаты:
• Білімділік:  Қазақ тіліндегі мәтіндер, тапсырмалар
арқылы оқушыларды тұңғыш қазақ ғалымы,
этнографтарихшы Ш. Уәлихановтың өмірі және
шығармашылығымен  таныстыруды жалғастыру.
• Дамытушылық: Оқушылардың ойлау, оқу
материалын іріктеу, тұжырымдау, алған білімін
пайдалана білу дағдылары  мен біліктіліктерін
дамыту.
• Тәрбиелік: Қазақ халқының атақты адамдары, тарихи
тұлғаларын мақтан етіп, оқушыларды Отанына
келешекте адал қызмет етуге, білімділікке тәрбиелеу. • Шоқан Уәлихановтың қандай
еңбектерін білесіңдер?
• Ш.Уәлихановтың атында қандай
қоғамдықмәдени орындар бар? «ДҰРЫС  БҰРЫС»
СӨЙЛЕМ
ДҰРЫС БҰРЫС
1. Шоқан Уәлиханов 1865 жылы дүниеге
келді.
2. Шоқан  Қашқарияға саяхат жасады.
3. «Алтынемел» мұражайы бес бөлімнен
тұрады.
4. Шоқанның портрет, пейзаж
және халықтың тұрмыс-
салтын бейнелеген 200-ге
тарта суреті бар.
5. Ш.Уәлихановтың  мұражайы Семей
қаласында орналасқан. Наурыздың екісі
Сынып жұмысы
Шоқан  Шыңғысұлы  Уәлиханов ПОПС формуласы
 ПОПС формуласы  ол оқушыларға  келесі 4
сәтті бейнелейтін  4 сөйлем жазуды ұсыну.
П  өз көзқарасы
О  түсіндіру
П  дәлелдеп  мысал келтіру
С  қорытынды  пікірі
•Бірінші сөйлем «Біздің  ойымызша, ...»
•Екінші сөйлем «Себебі, біз оны былай
түсіндіреміз,...»
•Үшінші сөйлем «Оны біз  мына фактілермен,
мысалдармен дәлелдей аламыз,  ...»
•Соңғы сөйлем «Осыған байланысты біз
мынадай қорытынды шешімге келдік, ...» Журнал шығару
І топ.   Журналдың  мұқабасы мен 1бетін  шығарады.  /Қазақ тілінде/
 Тақырыбы: Шоқанның балалық шағы
• Шоқанның ауыл мектебінен білім алуы;
• Әжесі Айғанымның тәрбиесінде болуы;
• Қазақ халқының аңыздары мен хикаяларына қызығуы.
           ІІ топ.    Журналдың 2бетін шығарады.  /Ағылшын тілінде/
           Тақырыбы: Кадет корпусында оқуы  және Ғылыми
экспедициялары
            • Шоқанның мұғалімдері;
            • Шоқанның достары;
            • Шоқанның ғылымға деген қызығушылығы.
            • Семей, Аягөз экспедициясы;
            • Орталық Қазақстан, Тарбағатай  мен Жетісу сапары;
            • Ыстықкөл экспедициясы;
            • Қашқария экспедициясы
                          ІІІ топ.   Журналдың 3  бетін шығарады.    /Орыс тілінде/
                         Тақырыбы: Петербургтегі өмірі және   туған елге оралуы
                           • Орыстың революционердемократтары;
                           • Орыс географиялық қоғамында.
                           • Денсаулығының төмендеуі;
                           • Өз халқы үшін жасаған еңбегінің маңыздылығы Қорытындылау
           «Жалпы сұрақ»
 Шоқанның өміріне қатысты
қандай мәліметтер естеріңде
қалды?
 Шоқанның өз халқы үшін
жасаған еңбегі қалай
бағаланды? Үй тапсырмасы
11тапсырма.
 "Шоқан  суретші"
тақырыбында шағын эссе жазу Рефлексия
Табыс баспалдағы
Өз жауаптарыңды
білім баспалдағында
бағалаңдар НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА   РАХМЕТ!
ӘРҚАШАН   КӨГІЛДІР  АСПАНДА
ЖАРҚЫРАҒАН   КҮНДЕЙ
   БИІКТЕН   КӨРІНЕ   БЕРІҢІЗДЕР!

file_name: Ш.Уәлиханов презентация мұғалім.ppt

title: "Шоқан Шыңғысұлы Уәлиханов" 10 сынып қазақ тілі сабағы


extracted_text:
являются
№1. Какие  из  данных  графиков
графиками  каких-либо  функций?
2 № 2.  Назовите:
у
5,9
х
у
 х
4 
у
9
х
у 
х
у

2х
у
23 х
Линейные  функции
y = ах + b
8
у 
х
10 № 2.  Назовите:
у
5,9
х
у
 х
4 
у
9
х
у 
х
у

2х
у
23 х
8
у 
х
10
Функции  обратной  пропорциональности.
у = k/x № 2.  Назовите:
у
5,9
х
у
 х
4 
у
9
х
у 
х
у

2х
у
2 х
2
Квадратичные  функции.
у = ах2 + bx +c
8
у 
х
10 №3. Выберите  описание  каждой
математической  модели.
у = а
y = kx
y = kx + m
y = x2
y = 1/x
Гипербола
Прямая, параллельная оси Ох
Парабола
Прямая, проходящая через
начало координат
Прямая Установите соответствие:
у
а
у
б
ув
х
х
х
г у
д
у
х
х
1 2 3 4 5 Установите соответствие:
у
а
у
б
ув
х
х
х
г у
д
у
х
х
1 2 3 4 5
а в б е д Функция задана графиком.
Укажите область определения
Й!
этой функции.
ПОДУМА
1
2
3
4
[2; 4]
[5; 5)
[5; 5]
(2; 4]
ВЕРНО
!
7
6
5
4
3
2
1
Й!
7 6 5 4  3  2  1
1
2
3
4
5
6
7
ПОДУМА
Это множество
значений!
1   2   3  4   5   6   7 Функция задана графиком.
Укажите область определения
Й!
этой функции.
ПОДУМА
ВЕРНО
ПОДУМА
1
2
3
4
[3; 5]
(2; 5]
[2; 5]
[3; 5)
!
7
6
5
4
3
2
1
Й!
7 6 5 4  3  2  1
1
2
3
4
5
6
7
!
Подумай
1   2   3  4   5   6   7 Функция задана графиком.
Укажите область значения
этой функции.
ПОДУМА
Й!
Это область
определения!
1   2   3  4   5   6   7
1
2
3
4
[5; 7]
[3; 5]
(5; 7)
(3; 5)
ПОДУМА
ВЕРНО
Й!
7
6
5
4
3
2
!
1
7 6 5 4  3  2  1
1
2
3
4
5
6
7 Функция задана графиком.
Укажите область значения
этой функции.
ПОДУМА
Подумай!
ПОДУМА
1
2
3
4
[1; 6]
[6; 5)
[2; 6]
(2; 6]
Й!
7
6
5
4
3
2
1
Й!
7 6 5 4  3  2  1
1
2
3
4
5
6
7
ВЕРНО
!
1   2   3  4   5   6   7 Функция задана графиком.
Укажите наибольшее
ПОДУМА
значение функции
Й!
1
2
3
4
5
4
3
4
ВЕРНО
!
ПОДУМАЙ!
7
6
5
4
3
2
1
7 6 5 4  3  2  1
1
2
3
4
5
6
7
ПОДУМАЙ!
1   2   3  4   5   6   7 № 1
Ответ:   2 № 2
Ответ: 132 № 3
Ответ: 342 № 4
Ответ: 413 № 5
Ответ: 314 № 6
Ответ: 1 № 7
Ответ: 4 № 8
Ответ: 2

file_name: Функции и графики в заданиях ОГЭ.ppt

description:
№ 1
Ответ:   2

description:
№ 2
Ответ: 132

description:
№ 3
Ответ: 342

description:
№ 4
Ответ: 413

description:
№ 5
Ответ: 314

description:
№ 6
Ответ: 1

description:
№ 7
Ответ: 4

description:
№ 8
Ответ: 2

intro: Презентация ориентирована на обучающихся 9 классов. В презентации приведены примеры решения заданий   ОГЭ  по математике в 9 классе. Модуль «Алгебра». Часть 1. Задания №5. Графики функций.  Рассмотренные примеры из открытого банка заданий ОГЭ. Данный материал можно использовать в 7-9 классах ( по мере изучения тем)

title: Презентация по математике на тему "Функции и графики в заданиях ОГЭ (9 класс)


extracted_text:
ВЫБОР  ПУТИ ПОЗИТИВНЫЙ
 НАСТРОЙ ВВЕДЕНИЕ  В ТЕМУ
Притча «О кофе и
жизненных приоритетах» 33 слово Абая Кунанбаева Позитивное высказывание
Человек может сделать
великим путь, которым идет,
но путь не может сделать
человека великим.
Конфуций (ок. 551 — 479 до н. э.) великий
древнекитайский мыслитель, философ. БЕСЕДА
Выбор жизненного пути, профессии, –
это задача со многими неизвестными.
Как же не ошибиться, правильно
решить ее?
Выбирая профессию, нужно обратить
внимание на то, чем интересно
заниматься, что доставляет
удовольствие. можно
управлять
интересами?
 Просмотр  отрывка из фильма
«Приключения Тома Сойера»
• Каким образом Тому
удалось убедить ребят,
что белить заборы –
большая честь и редкое
удовольствие? Творческая  деятельность
«Найди  профессии»
найти и подчеркнуть слова,
обозначающие профессии Что это за
профессии?
Найдите
правильный ответ
Логистик — это:
а) тот, кто изучает логику;
б) специалист по организации транспортировки продукции;
в) организатор конференций и
симпозиумов.
 Веб-дизайнер — это:
а) тот, кто работает на компьютере;
 б) разработчик компьютерных программ;
в) разработчик проектов сайтов. Групповое  пение
«Все будет хорошо» Д. Фомин Заключитель
ная минута
тишины

file_name: Презентация1.pptx

description: ВЫБОР  ПУТИ

description:
ПОЗИТИВНЫЙ
 НАСТРОЙ

description: 33 слово Абая Кунанбаева

description:
Заключитель
ная минута
тишины

intro: Выбирать для своих планов интересные проекты, смелые решения, яркие пути.  Закладывать в план мощные цели, вдохновляющие результаты. Если  не планировать свою жизнь, значит,  у вас нет своего пути — значит, вы стоите на чужом пути. И Чужой с удовольствием будет использовать вас — всё, чем вы обладаете — для своих собственных планов: вашу энергию, ваши нервы, ваш интеллект и эмоции, ваши таланты, вашу волю, в конце концов.  Чтобы жить лучше, необходимо планировать свое будущее и строить свой личный путь.Еще раз мысленно вернитесь к тем человеческим качествам, о которых шел разговор на уроке, ощутите их присутствие в своей душе. Храните их в себе, дарите их другим. Сделайте правильный выбор своего жизненного пути.

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация "Выбор пути."


extracted_text:
(лишнее):
Среди перечисленных терминов, имён и названий выберете лишний
- Байер, Миллер, Шлёцер, Ломоносов.
- поляне, кривичи, чудь, словене ильменские, дреговичи.
                Блиц опрос.
Днепр, Волхов, оз. Ильмень, Нева, Дунай
Хазары, вятичи, печенеги, половцы.
Рюрик, Синеус, Кий, Трувор.
«Святой», «Ласковый», «Вещий», «Красно –Солнышко»
«Равнопрестольный»
Кий, Щек, Хорив, Рюрик, Лыбедь.
Сварог, Даждьбог, Иисус Христос, Перун, Макошь. Знаете ли вы?
1. «Фамилию» первых русских князей?
2. Название главного речного торгового пути,
проходившего через земли славян?
3. Как называлось наследственное земельное
владение?
4. Название письменного источника XII века,
который лёг в основу написания истории Руси?
5. Название теории происхождения
Древнерусского государства?
6. Как назывался сбор дани на Руси?
7. Глава русской православной церкви на Руси?
8. Монотеистическая религия, принятая в
988году? Первый митрополит
из русских -
Илларион
Главный православный
храм Великого
Новгорода, созданный в
1045—1050 годах.
Софийский собор в
Киеве. 1017—1037.
Общий вид Иван Купала Тест
1. Народное собрание у славян:
а) вервь; б) дума; в) вече; г) сход.
2. В состав великокняжеской дружины не входили:
а) мужи; б) холопы; в) гриди; г) отроки.
3. Первый письменный свод законов на Руси назывался: а) «Завещание»;
б) «Поучение»; в) « Русская Правда»; г) «Наставление».
4. Киевский престол в Древнерусском государстве: а) передавался
старшему в роду; б) получал старший сын; в) Занимал выбранный на
совете князь; г) захватывался наиболее сильным князем.
5. К восточным славянам относятся: а) тиверцы; б) хазары; в) половцы; г)
варяги. Ответь одним
предложением
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился…
Мне захотелось…

file_name: приложение к уроку Формирование древнерусского государства Киевская Русь.ppt

description: Иван Купала

intro: В своей работе я  рассматриваю Историю как средство  воспитания учащихся, формирования у них высоких моральных качеств. В процессе изучения раздела «Рождение Киевской Руси» создает условия для развития творческого мышления учащихся, их познавательной активности, умения самостоятельно пополнять знания из различных источников информации. Учащиеся получают прочные знания о развитии общества, его закономерностях. Данная презентация поможет в проведении урока и достижении поставленных целей.

title: Презентация по истории на тему "Формирование Древнерусского государства"


extracted_text:
ОРЫС ТІЛІНДЕГІ МЕКТЕПТЕРГЕ
АРНАЛҒАН “ҚАЗАҚ ТІЛІ” ПӘНІНІҢ
ДЕҢГЕЙЛІК ОҚУЛЫҚТАРЫ МЕН ОҚУ
ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНДЕРІНІҢ
ТИІМДІЛІГІ
Семей қаласы  № 7 ЖОББМлицейі
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінің
мұғалімі  Балтабаева Венера
Қабылғажықызы «Мектептің тілі
бола алмаған тіл
мемлекеттің тілі
бола алмайды»
Х. Досмұхамедұлы ЖАЛПЫ ОРТА БІЛІМ БЕРЕТІН МЕКТЕПТЕРДЕ ҚАЗАҚ
ТІЛІН МЕҢГЕРТУДІҢ ДЕҢГЕЙЛЕРІ
Үздіксіз білім беру
Сыныбы
Деңгейлер
Игерім атаулары
  қарапайым
Бастапқы нөлдік игерім
сатысы
Балабақша
Бастауыш мектеп  14
Негізгі мектеп
57
Негізгі мектеп
89
Бағдарлы мектеп  1011

А0
деңгей
А1
деңгей

  қарапайым

А2

деңгей

  негізгі
1сынып А1          Бастапқы жеңіл  игерім
2сынып А1.1        Бастапқы орта   игерім
3сынып А1.2        Бастапқы толық  игерім
4сынып А1+         Бастапқы жетік   игерім
5сынып  А2.1     Қалыптасу
қарсаңындағы орта игерім
6сынып А2.2  Қалыптасу қарсаңындағы
толық игерім
7сынып А2+   Қалыптасу қарсаңындағы
жетік игерім
В1        орта деңгей 8сынып В1    Қалыптасқан толық игерім
9сынып В1.1  Қалыптасқан жетік игерім
10сынып В1.2 Тереңдетіле
қалыптасқан толық игерім
11сынып В1+   Тереңдетіле
қалыптасқан жетік игерім
В1+
жоғары деңгей
ортадан ескере
Қазақ тілін деңгейлік оқытудың мақсаты –

Оқушының  қазақ  тілін  білу  деңгейі  мен
сұранысын
бірбірімен
сабақтас,  жүйелі,  коммуникацияға  құрылған
білім  мазмұны  арқылы  мемлекеттік  тілде  өз
ойын  ауызша  және  жазбаша  түрде  еркін,
түсінікті,  дұрыс  жеткізе  алатын,  түрлі  өмірлік
жағдаяттарда  тілдік  қатынасқа  түсе  алатын
дара тұлғаны даярлауға мүмкіндік туғызу.
отырып, Қазақ тілін деңгейлер бойынша оқытудың күтілетін нәтижелері:
•  қарапайым деңгейде бастапқы саты бойынша
ауызекі тілде қазақша тілдік қатынасты
меңгеруі тиіс;
•  негізгі деңгейде өмірлік жағдаяттарда қазақ
тілінде дұрыс сөйлеп, сауатты жаза білуі тиіс;
•  орта деңгейде өз ойын еркін жеткізе біліп,
сұрақ қойып, оған жауап беріп, әдеби тілді
меңгеруі тиіс;
•  ортадан жоғары деңгейде кәсіби бағдарлы
бағытта, қоғамдық ортада, әртүрлі әлеуметтік
жағдайларда тілдік қатынаста еркін игеруі тиіс. ҚАЗАҚ ТІЛІН ДЕҢГЕЙЛІК МЕҢГЕРТУ ЖҮЙЕСІНІҢ
ОҚЫТУ НӘТИЖЕСІНЕ ӘСЕРІ
Тіл Стандарты
1. Қазақ тілін оқытудың
нәтижелері  қайта
қаралды
Оқу жоспары
2. Оқу жүктемесінің
көлемі көбейді
Оқу
бағдарламалары
3. Пәнді оқытудың
құрылымы мен
 білім мазмұны қайта
қаралды Қазақ тілінен басқа тілде оқытатын жалпы
білім беретін мектептің 111 сыныптарына
арналған қазақ тілінің деңгейлік оқулықтары Оқуәдістемелік кешен
1.Лексикалық  минимум;
2.Жұмыс дәптері;
3.Дидактикалық
материал;
4. Мұғалім кітабы. Оқу құралдарын
«StudyInn»
білім беру
консалтингінің
«Көкжиек
Горизонт» баспасы
басып шығарған Оразбаева Фаузия Шамсиқызы –
• авторлық ұжымды басқарушы –
• филология ғылымдарының  кандидаты
• педагогика ғылымдарының кандидаты,
• ҚР Ұлттық ғылым академиясының тілшісі
Дәулетбекова
Жанат
Тұрарбекқызы
педагогика
ғылымдарының
кандидаты,
доцент
Рахметова Райгүл
Садуақасқызы
педагогика
ғылымдарының
кандидаты,
доцент
Рауандина
Айтжамал
Қалкенқызы
педагогика
ғылымдарының
кандидаты

file_name: СЕМИНАР Балтабаева ВК.pptx

intro: Оқушының қазақ тілін білу деңгейі мен сұранысын ескере отырып, бір-бірімен сабақтас, жүйелі, коммуникацияға құрылған білім мазмұны арқылы мемлекеттік тілде өз ойын ауызша және жазбаша түрде еркін, түсінікті, дұрыс жеткізе алатын, түрлі өмірлік жағдаяттарда тілдік қатынасқа түсе алатын дара тұлғаны даярлауға мүмкіндік туғызу.

title: ОРЫС ТІЛІНДЕГІ МЕКТЕПТЕРГЕ  АРНАЛҒАН “КАЗАК ТІЛІ” ОРЫС ТІЛІНДЕГІ МЕКТЕПТЕРГЕ  АРНАЛҒАН  ПӘНІНІҢ ДЕНГЕЙЛІК ОКУЛЫҚТАРЫ МЕН ОҚУ-АДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНДЕРІНІН ТИІМДІЛІГІ


extracted_text:
АДАПТАЦИЯ
ПЯТИКЛАССНИКОВ
Родительское собрание в 5 А классе
Классный руководитель Савченко О.Б.  “Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в
одиночку: единение умов и рук, сосредоточение сил может
стать почти всемогущим…”
                                                                               Д.Уэбстер
 “Лучше зажечь свечу, чем всю жизнь проклинать темноту…”
                                                                               Ф.Абрамов
 “Счастье мыслящего человека состоит не в том, чтобы
играть в жизни милыми игрушками, а в том, чтобы вносить
как можно больше света и теплоты в существование всех
окружающих людей”.                                      Д.И.Писарев
 “Как редко ребенок бывает таким, как нам хочется…”
                                                                               Януш Корчак
 “У ребенка свое особое умение думать и чувствовать, нет
ничего глупее пытаться подменить это умение нашим…”
Бальзак
                                                                               Жан-Жак Руссо
 “Чтобы судить о человеке, по крайней мере, надо войти в
тайну его мыслей, его несчастий, его волнений…”
                                                                             Оноре де Сравнительная таблица о распределении учебной нагрузки
4 класс
5 класс
Количество
предметов
8 – 9 предметов
12 – 14 предметов
Учебная нагрузка
20 – 22 часа
27 – 30 часов
1 – 3 учителя
8 – 10  учителей
1  2 часа
2 2,5 часа
Количество
учителей
Время
выполнения
домашнего
задания РЕАКЦИИ ОРГАНИЗМА РЕБЕНКА НА СТАТУС ПЯТИКЛАССНИКА:
 Интеллектуальная  нарушение интеллектуальной
деятельности, отставание в развитии от сверстников.
 Поведенческая  несоответствие поведения ребёнка
правовым и моральным нормам (агрессивность,
асоциальное поведение).
 Коммуникативная  затруднения в общении со
сверстниками и взрослыми.
 Соматическая  отклонения в здоровье ребёнка.
 Эмоциональная  эмоциональные трудности, тревоги по
поводу переживания проблем в школе. Слова поддержки:
Слова разочарования:
Зная тебя, я уверен, что ты все
сделал хорошо.
Зная тебя и твои способности,
я думаю, ты смог бы сделать
это гораздо лучше.
Ты делаешь это очень хорошо.  Эта идея никогда не сможет
быть реализована.
Это для тебя слишком трудно,
поэтому я сам это сделаю.
У тебя есть какието
соображения по этому
поводу? Готов ли ты начать?
Это серьезный вызов, но я
уверен, что ты готов к нему. СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ:
 Не сравнивайте ребенка с окружающими.
 Доверяйте ребенку.
 Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
 Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем
примером ребенку.
 Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
 Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без
всяких причин того, что разрешали раньше.
 Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.
 Используйте наказание лишь в крайних случаях.
 Не унижайте ребенка, наказывая его.
 Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых
взрослых людей. Например, не стоит говорить ребенку: «Много ваша
учительница понимает, лучше меня слушай!».
 Помогите ему найти дело по душе. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЯТИКЛАССНИКОВ
 Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
 Регулярно беседуйте с классным руководителем и  учителями вашего ребенка о
его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
 Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и
поощрений.
 Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
 Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
 Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребёнка, если в
период обучения в начальной школе он привык к вашему контролю.
 Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и
стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят
изменения.
 Помогите ребёнку выучить имена новых учителей, предложите ему описать их,
отметить какието особые черты.
 Обратите внимание на занятия спортом или прогулки, правильное питание,
витаминизацию. Все в твоих руках!

file_name: Адаптация пятиклассников родительское собрание.pptx

description: Все в твоих руках!

title: Родительское собрание "Адаптация пятиклассников"


extracted_text:
Кроссворд
в рамках образовательной программы
Музыкальная культура России
16  19 веков
МАОУ лицей № 8 им. Н.Н.Рукавишникова г. Томска
8б класс 1
2
13
3
14
15
18
19
16
8
6
20
5
21
7
Кроссворд
9
10
17
11
22
4
24
23
12
25 По вертикали:
 1. Какая направленность была характерной для творчества всех
композиторов "Могучей кучки"?
 2. Автор думы, ставшей источником сюжета оперы Глинки «Жизнь за
царя»
 3. Из чего, по мнению Чайковского, "выросла" русская симфоническая
школа?
 4. Русский поэт, высоко оценивший первую оперу Глинки
 5. Композитор, создатель национальноэпической симфонии
 6. Фамилия двух братьев, организовавших консерватории в обеих
российских столицах в 19 веке
 7.Стиль, под влиянием которого появился жанр русского романса
 8.По времени творчества какого русского композитора принято
проводить границу двух периодов музыки в 19 веке?
 9. Идейный вдохновитель "Группы пяти "
 10. Один из путей развития русского симфонизма
 11. Какой новый жанр в русской опере был создан Глинкой?
 12. На какие сюжеты создана большая часть опер РимскогоКорсакова? 1. Какая направленность была характерной для
творчества всех композиторов "Могучей кучки«?
Национальная 2. Автор думы, ставшей источником сюжета оперы
Глинки «Жизнь за царя»
Рылеев Кондратий Фёдорович (17951826) 3. Из чего, по мнению Чайковского, "выросла"
русская симфоническая школа?
«Камаринская»  симфоническая фантазия Глинки
(1848 г.) 4. Русский поэт,
                       высоко оценивший первую оперу Глинки
Пушкин Александр Сергеевич  (1799 – 1837) 5.  Композитор, создатель национальноэпической
симфонии
Бородин Александр Порфирьевич (1833 – 1887) 6. Фамилия двух братьев, организовавших
консерватории в обеих российских столицах в 19 веке
Рубинштейн
 Антон Григорьевич (1829 – 1894),
Николай Григорьевич (1835 – 1881) 7.Стиль, под влиянием которого появился жанр
русского романса
Романтизм 8. По времени творчества какого русского
композитора принято проводить границу двух
периодов музыки в 19 веке?
Глинка Михаил Иванович (1813  1857) 9. Идейный вдохновитель «Группы пяти»
Стасов Владимир Васильевич(1824 – 1906) 10. Один из путей развития русского симфонизма
Драматический 11. Какой новый жанр в русской опере был создан
Глинкой?
Эпическая опера («Руслан и Людмила») 12. На какие сюжеты создана большая часть опер
РимскогоКорсакова?
Николай Андреевич РимскийКорсаков (1844  1908)
Сказка По горизонтали:
 13.Композитор, возглавивший московскую композиторскую школу
 14. Один из музыкальных жанров, ставший весьма популярным в
русской музыке 19 века
 15.Композитор, выпустивший первый сборник народных песен в конце
18 века
 16.Последователями традиций какого композитора (кроме Глинки)
считали себя "кучкисты"
 17. Город, где родилась "Могучая кучка«
 18. Кем считается Глинка по отношению к русской композиторской
школе
 19.Основатель содружества "кучкистов"
 20. Какие мотивы господствовали в русской опере в начале 19 века?
 21.Композитор, автор самых популярных первых русских романсов
19 века
 22. Музыкальный инструмент, ставший популярным в России
 в 19 веке
 23. Самый радикальный из всех композиторов "Могучей кучки"
 24. Стиль, господствовавший в русской музыке в начале 19 века
 25. Русский композитор, последователь традиций кучкистов 13. Композитор, возглавивший московскую
композиторскую школу
Чайковский Пётр Ильич (18401893) 14.  Один из музыкальных жанров, ставший весьма
популярным в русской музыке 19 века
Симфония 15. Композитор, выпустивший первый сборник
народных песен в конце 18 века
Трутовский Василий Фёдорович (1740  1810) 16. Последователями традиций какого композитора
(кроме Глинки) считали себя "кучкисты"
Даргомыжский Александр Сергеевич(18131869) 17.  Город, где родилась «Могучая кучка»
Петербург 18. Кем считается
Михаил Иванович Глинка (18131857)
по отношению к русской композиторской школе
Основоположником 19.Основатель содружества "кучкистов"
Балакирев Милий Алексеевич (18361910) 20.  Какие мотивы господствовали в русской опере в
начале 19 века?
Былинные 21.Композитор, автор самых популярных первых
русских романсов 19 века
Варламов Александр Егорович (18011848) 22.  Музыкальный инструмент,
 ставший популярным в России в 19 веке
Пианино 23. Самый радикальный из всех композиторов
«Могучей кучки»
Мусоргский Модест Петрович (18391881) 24. Стиль, господствовавший в русской музыке в
начале 19 века
Классицизм Русский композитор, последователь традиций
25.
кучкистов
Александр Константинович Глазунов (18651936) о
б
с
а
р
ы
л
е
е
в
к
о
а
о
и
п
л
а
с
п
р
б
о
р
о
д
и
н
с
н
а
ц
и
о
н
а
л
ь
н
а
я
п
у
ш
к
и
н
ч
л
в
р
у
б
и
н
ш
т
е
й
н
о
е
а
и
и
ц
и
а
с
й
и
т
о
ж
д
ы
л
р
о
м
а
н
т
и
з
м
о
ф
у
и
р
н
в
в
о
т
к
г
л
и
н
к
а
к
а
м
а
р
и
н
с
к
а
я
и
о
м
с
н
о
к
и
в
о
м
ы
р
е
л
м
у
г
л
и
я
с
п
ы
й
к
е
ж
с
к
а
з
к
а
з
у
н
о
в
Кроссворд
й
е
к
р
и
и
с
т
а
с
о
в
а
м
о
в
о
р
г
с
г
д
р
а
м
а
т
и
ч
е
с
к
и
й
у
и
б
й
э
п
и
ч
е
с
к
а
я Великая  пятёрка  При составлении презентации использованы материалы сайта:
http://velikayakultura.ru
и картинки, заимствованные из интернета.

file_name: кроссворд 8б_лицей № 8_новая.ppt

description: Великая  пятёрка

intro: Кроссворд составлен в рамках образовательной программы "Музыкальная культура России 16 - 19 веков" и посвящен объединению пятерых известных композиторов 19 века, которые называли себя "Могучая кучка". Презентация может быть использована непосредственно на уроке музыки. также можно предложить учащимся в качестве домашнего задания самостоятельно разгадать кроссворд, а на уроке затем проверить.

доп. образование детей

group: Другое

title: Кроссворд по музыке на тему "Великая пятёрка".


extracted_text:
•What country do you live in?
•What is the capital of your country?
•Is your country in America?
•It is in Asia, isn’t it? The planet we live on is
the Earth.
The Earth is round.
If you look at the Earth
from space you will be
able to see land, seas,
oceans, continents and
even countries.
Тhey look very beautiful. How many continents
and oceans are there on
the Earth? The continents
are very large.
Oceans and
seas wash them
and separate
them from each
other.  of China
 of France
 of Germany
 of the United States
 of Russia  The ________ we live on is the ___________. The
Earth is round. There are _________ oceans
and ________ continents. The continents
are:____________, Asia, _________, Australia,
and ______________. _________ consist of of
North __________ and South ___________. The
______________ are very large. There are
many ________________ on the continents.
Each country has its national_________,
anthem and its own _____________ and
customs.  The planet we live on is the Earth. The
Earth is round. There are four oceans
and six continents. The continents
are:Europe, Asia, America, Australia,
and Antarctic. America consist of of
North America and South America . The
continents are very large. There are
many countries on the continents. Each
country has its national flag, anthem
and its own traditions and customs.

file_name: Continents and countries.ppt

intro: Презентация к уроку английского языка для 4 класса по УМК "Brilliant" -- « Английский язык» Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж.Перретт по теме "Countries and continents"Ученики знакомятся с названиями континентов, названиями стран, а именно англоговорящих страх. Желаю удачи в Вашей преподавательской деятельности!

title: Презентация по английскому языку на тему: "География: Страны мира"


extracted_text: МКОУ СОШ № 13 а. Новкус – АртезианДетское объединение «ИСТОК»  «За ваше мужество в бою, За вашу боль,                                                                За ваши раны,   За жизнь счастливую мою –                        Земной поклон вам, Ветераны!» Об участнике Великой Отечественной войны- АКТЕМОВЕ АДЖИ ГАЙТАРОВИЧЕ Объект исследования:  Жизнь Актемова Аджи Гайтаровича, уроженца аула Кара – Тюбе.Предмет исследования : участие Актемова А.Г. в Великой Отечественной войне.Цель исследования : сохранить память о нашем земляке.Задачи исследования:Изучить и проанализировать информацию по теме исследования.Оформить результаты исследования в форме презентации и исследовательской работы.Методы исследования:Анализ источников, обобщение;Опрос тех, кто знал нашего земляка (сына – Актемова Ш.А);

file_name: презентация к выступлению.pptx

alt: МКОУ СОШ № 13 а. Новкус – Артезиан

description:
МКОУ СОШ № 13
а. Новкус – Артезиан
Детское объединение «ИСТОК»

alt: За ваше мужество в бою, За вашу боль,

alt: Объект исследования : Жизнь Актемова

description:
Объект исследования:  Жизнь Актемова Аджи Гайтаровича, уроженца аула Кара – Тюбе.
Предмет исследования : участие Актемова А.Г. в Великой Отечественной войне.
Цель исследования : сохранить память о нашем земляке.
Задачи исследования:
Изучить и проанализировать информацию по теме исследования.
Оформить результаты исследования в форме презентации и исследовательской работы.

Методы исследования:
Анализ источников, обобщение;
Опрос тех, кто знал нашего земляка (сына – Актемова Ш.А);

title: Исследовательская работа «За ваше мужество в бою, За вашу боль,  За ваши раны, Земной поклон вам, Ветераны!»


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
2 В
КЛАСС «Обращаться с языком кое-как –
значит и мыслить кое-как:
непонятно, приблизительно,
неверно…»

А.Н.Толстой Выпишите словарные слова, объясните
написание.
• Человек большой души.
• Бросает слова на ветер.
• Проглотить язык.
• Слово не воробей, вылетит – не
поймаешь.
Выпишите словарные слова, объясните написание. Нарисуйте то, что обозначает слово
в транскрипции
[прут]        [лук]      [кот] [прут
]
прут
пруд
[прут] прудпрут [лук]
лук
луг
[лук]луглук ВАЖНО!
• Когда мы говорим, парные звонкие согласные
звуки на конце слова заменяются парными
глухими-
ОГЛУШАЮТСЯ • Что?
• Где?
• Как?
• Чем?
Надо
проверять Как проверить такие слова?
пруд - пруды
кот - коты
код - коды
Изменить слово так, чтобы
после согласного стоял
гласный звук
пруд - прудыкот - котыкод - кодыИзменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук кот
котик
прут
прутик
Подобрать родственное
слово, чтобы после
согласного стоял гласный
звук
коткотикпрутпрутикПодобрать родственное слово, чтобы после согласного стоял гласный звук ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ
ЗВОНКИЕ
Б
П
В
Ф
Г
К
Д
Т
Ж
Ш
З
С
ГЛУХИЕ Работа в группах
• Разговаривать тихо
• Слушать друг друга
• Уважительно относиться друг к
другу
• Каждый имеет право высказаться Что?
Где?
Как?
Чем?
Надо
проверять
б-п   в-ф  г-к  д-т  з-
с  ж-ш
на конце слова
Подобрать
проверочное слово
Изменить слово
Подобрать
родственное 5 – от 8 слов и более
4 – от 5 слов до 7
3 – от 3 до 4слов
Найдите на
рисунке слова с
конце
парными
согласными на
Найдите на рисунке слова с парными согласными на конце • Я научился…
• Я могу похвалить себя за …

file_name: русский язык 28 ноября.pptx

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК
2 В
КЛАСС

description:
[прут
]
прут
пруд
[прут] прудпрут

description:
[лук]
лук
луг
[лук]луглук

intro: Данная презентация поможет  молодому учителю быстро приготовиться к уроку, в ней предусмотрена разноуровневая самостоятельная работа. Задание для самостоятельной работы одно для всего класса, но  для каждого ученика оно будет индивидуальным. Учителю нужно будет выбрать  только критерий. Такая работа дает возможность быстро увидеть результат усвоения нового материала и скорректировать дальнейшую работу по данной теме.

title: Презентация по русскому языку на тему "Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме."


extracted_text: Today is the 25th of January.Classwork.The theme of the lesson is Mass Media.The aims of the lesson are to get more information about mass media, to learn new words,  to learn to speak out in English, to learn work in groups and in pairs. -What’s your favourite mass media? Why?-My favourite mass media is …, because…The signal word is television. Please, take part in our TV survey. Do you enjoy watching TV? Do you prefer reading newspapers? Do you like listening to the radio? Are you fond of surfing the Internnet? Are you interested in reading magazines? Please, take part in our TV survey. Do you  enjoy  watching  TV? Do you  prefer  reading  newspapers? Do you like  listening  to the radio? Are you fond of   surfing  the Internnet? Are you interested in  reading  magazines? Please, take part in our TV survey. Do you  enjoy  watching  TV? Do you  prefer  reading  newspapers? Do you like  listening  to the radio? Are you fond of   surfing  the Internnet? Are you interested in  reading  magazines? Please, take part in our TV survey. Let’s move a little. 1. And you form a banana, form, form a banana (2 times),And you peel the banana, peel, peel the banana (2 times),And you go bananas, go, go bananas (2 times).2. And you form a house, form, form a house (2 times),And you paint the house, paint, paint the house (2 times), And you rock the house, rock, rock the house (2 times)And you open the door, open the door (2 times)And you slam the door, slam, slam the door.3. And you form an orange, form, form an orange (2 times)And you squeeze the orange, squeeze, squeeze the orange (2 times). Please, make up your own survey.Group-TV surveyGroupGroup--Newspaper surveyInternet survey Please, make up your own survey.Do you enjoy …..?Do you prefer …..?Are you fond of ….?Are you interested in ….?4 questions - «5»3 questions - «4»2 questions – «3» HomeworkEx. 30 p.69 (in written)Ex. 31 p.69 (in written) Please, estimate the lesson and your work at the lesson.During the lesson I was active/passive.I felt interested/ bored.I am tired/not tired.The homework is easy/difficult.

file_name: урок_Набиевой.pptx

alt: Today is the 25 th of January

description:
Today is the 25th of January.Classwork.

The theme of the lesson is Mass Media.

The aims of the lesson are to get more information
about mass media, to learn new words,
to learn to speak out in English,
to learn work in groups and in pairs.

alt: What’s your favourite mass media?

description:
-What’s your favourite mass media?
 Why?
-My favourite mass media is …,
because…

The signal word is
 television.

alt: Please, take part in our TV survey

description: Please, take part in our TV survey.

alt: Let’s move a little.

description: Let’s move a little.

alt: Please, make up your own survey

description:
Please, make up your own survey.

Group

-

TV survey

Group

Group

-

-

Newspaper survey

Internet survey

description:
Please, make up your own survey.

Do you enjoy …..?
Do you prefer …..?
Are you fond of ….?
Are you interested in ….?

4 questions - «5»
3 questions - «4»
2 questions – «3»

alt: Homework Ex. 30 p.69 (in written)

description:
Please, estimate the lesson and your work at the lesson.

During the lesson I was active/passive.
I felt interested/ bored.
I am tired/not tired.
The homework is easy/difficult.

title: план-конспект к уроку английского языка в 8 классе


extracted_text:
ОРЫС ТІЛІНДЕГІ МЕКТЕПТЕРГЕ
АРНАЛҒАН “ҚАЗАҚ ТІЛІ” ПӘНІНІҢ
ДЕҢГЕЙЛІК ОҚУЛЫҚТАРЫ МЕН ОҚУ
ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНДЕРІНІҢ
ТИІМДІЛІГІ
Семей қаласы  № 7 ЖОББМлицейі
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінің
мұғалімі  Балтабаева Венера
Қабылғажықызы «Мектептің тілі
бола алмаған тіл
мемлекеттің тілі
бола алмайды»
Х. Досмұхамедұлы ЖАЛПЫ ОРТА БІЛІМ БЕРЕТІН МЕКТЕПТЕРДЕ ҚАЗАҚ
ТІЛІН МЕҢГЕРТУДІҢ ДЕҢГЕЙЛЕРІ
Үздіксіз білім беру
Сыныбы
Деңгейлер
Игерім атаулары
  қарапайым
Бастапқы нөлдік игерім
сатысы
Балабақша
Бастауыш мектеп  14
Негізгі мектеп
57
Негізгі мектеп
89
Бағдарлы мектеп  1011

А0
деңгей
А1
деңгей

  қарапайым

А2

деңгей

  негізгі
1сынып А1          Бастапқы жеңіл  игерім
2сынып А1.1        Бастапқы орта   игерім
3сынып А1.2        Бастапқы толық  игерім
4сынып А1+         Бастапқы жетік   игерім
5сынып  А2.1     Қалыптасу
қарсаңындағы орта игерім
6сынып А2.2  Қалыптасу қарсаңындағы
толық игерім
7сынып А2+   Қалыптасу қарсаңындағы
жетік игерім
В1        орта деңгей 8сынып В1    Қалыптасқан толық игерім
9сынып В1.1  Қалыптасқан жетік игерім
10сынып В1.2 Тереңдетіле
қалыптасқан толық игерім
11сынып В1+   Тереңдетіле
қалыптасқан жетік игерім
В1+
жоғары деңгей
ортадан ескере
Қазақ тілін деңгейлік оқытудың мақсаты –

Оқушының  қазақ  тілін  білу  деңгейі  мен
сұранысын
бірбірімен
сабақтас,  жүйелі,  коммуникацияға  құрылған
білім  мазмұны  арқылы  мемлекеттік  тілде  өз
ойын  ауызша  және  жазбаша  түрде  еркін,
түсінікті,  дұрыс  жеткізе  алатын,  түрлі  өмірлік
жағдаяттарда  тілдік  қатынасқа  түсе  алатын
дара тұлғаны даярлауға мүмкіндік туғызу.
отырып, Қазақ тілін деңгейлер бойынша оқытудың күтілетін нәтижелері:
•  қарапайым деңгейде бастапқы саты бойынша
ауызекі тілде қазақша тілдік қатынасты
меңгеруі тиіс;
•  негізгі деңгейде өмірлік жағдаяттарда қазақ
тілінде дұрыс сөйлеп, сауатты жаза білуі тиіс;
•  орта деңгейде өз ойын еркін жеткізе біліп,
сұрақ қойып, оған жауап беріп, әдеби тілді
меңгеруі тиіс;
•  ортадан жоғары деңгейде кәсіби бағдарлы
бағытта, қоғамдық ортада, әртүрлі әлеуметтік
жағдайларда тілдік қатынаста еркін игеруі тиіс. ҚАЗАҚ ТІЛІН ДЕҢГЕЙЛІК МЕҢГЕРТУ ЖҮЙЕСІНІҢ
ОҚЫТУ НӘТИЖЕСІНЕ ӘСЕРІ
Тіл Стандарты
1. Қазақ тілін оқытудың
нәтижелері  қайта
қаралды
Оқу жоспары
2. Оқу жүктемесінің
көлемі көбейді
Оқу
бағдарламалары
3. Пәнді оқытудың
құрылымы мен
 білім мазмұны қайта
қаралды Қазақ тілінен басқа тілде оқытатын жалпы
білім беретін мектептің 111 сыныптарына
арналған қазақ тілінің деңгейлік оқулықтары Оқуәдістемелік кешен
1.Лексикалық  минимум;
2.Жұмыс дәптері;
3.Дидактикалық
материал;
4. Мұғалім кітабы. Оқу құралдарын
«StudyInn»
білім беру
консалтингінің
«Көкжиек
Горизонт» баспасы
басып шығарған Оразбаева Фаузия Шамсиқызы –
• авторлық ұжымды басқарушы –
• филология ғылымдарының  кандидаты
• педагогика ғылымдарының кандидаты,
• ҚР Ұлттық ғылым академиясының тілшісі
Дәулетбекова
Жанат
Тұрарбекқызы
педагогика
ғылымдарының
кандидаты,
доцент
Рахметова Райгүл
Садуақасқызы
педагогика
ғылымдарының
кандидаты,
доцент
Рауандина
Айтжамал
Қалкенқызы
педагогика
ғылымдарының
кандидаты «Қазақ тілі» кешендік жүйесінің
ерекшеліктері мен тиімді жақтары:
 бұл оқулықтар екінші тілді меңгертудің Халықаралық және
еуропалық стандарттары талаптарына сәйкес, Қазақстанның білім
беру жүйесінің өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып
дайындалды;
 Қарапайым, Негізгі, Орта, Ортадан жоғары деңгей бойынша тілдік
білім мен қатысымдық біліктің үздіксіздігі ұстаным ретінде
басшылыққа алынды;
 барлық оқу материалдары коммуникативтік мақсатқа
жұмылдырылды, сөйлесім әрекетінің – тыңдалым, оқылым,
айтылым, жазылым, тілдесім түрлері кешенді қамтылды;
 оқу тапсырмалары бірбірімен логикалық, мазмұндық, деңгейлік
тұрғыдан кешенді әрі өзара тығыз сабақтастықта берілді;
 тапсырмаларда жұптық, топтық, ұжымдық жұмыстарды
орындатуға айрықша көңіл бөлінді. Олар оқушының креативтік
ойлау қабілетін арттыру үшін берілді;
 білім мазмұны да, жаттығу тапсырмалары да деңгейден деңгейге
өсіп, күрделеніп, дамытылып отырылды;  оқулық құрылымдары тұрақты, жүйелі, танымдық тұрғыдан
ұсынылды, безендіруге көп көңіл бөлінді;
 әр деңгей бойынша лексикалық минимум нақтыланды;
 барлық тапсырмалар лексикалық минимумды саналы меңгертуге
бағытталды;
берілді.
 тапсырмалардың қызықтылығы мен оқу мотивациясының
дамытылуы басты назарға алынды;
 тіл дамыту, тіл ұстарту бағытындағы шығармашылық
жұмыстардың бірбірімен сабақтастығы қамтамасыз етілді;
 оқулық материалдары нақты сабақ жүйесі бойынша түзілді;
 бір лексикалық тақырып барлық кешендерде: оқулықта,
дидактикалық материалда, лексикалық минимумда өзара бірлікте
ұсынылды;
 «Мұғалім кітабында» әрбір тақырыпты оқыту әдістемесі нақты
берілді;
он бесіншіден, жаңа, заманауи әдістер мен инновациялық
технологиялар барынша мол қамтылды;
 әдістемелік нұсқау орта және қысқа мерзімді жоспар түрінде ОҚУЛЫҚТЫҢ  ҚҰРЫЛЫМЫ
14
СЫНЫПТАР
ҚАРАПАЙЫМ ДЕҢГЕЙ
«ТІЛАШАР»
57
СЫНЫПТАР
НЕГІЗГІ ДЕҢГЕЙ «БОЙТҰМАР»
89
СЫНЫПТАР
ОРТА ДЕҢГЕЙ «ТІЛ - ОРДА»
1011
СЫНЫПТАР
ОРТАДАН ЖОҒАРЫ ДЕҢГЕЙ
«АЛДАСПАН» Бастауыш мектеп  ТІЛАШАР Негізгі орта мектеп – БОЙТҰМАР, ТІЛОРДА Жалпы орта мектеп – АЛДАСПАН 1-11-СЫНЫПТАРДА ҚАЗАҚ ТІЛІН ДЕҢГЕЙЛІК
МЕҢГЕРТУ БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ ҚҰРЫЛЫМДЫҚ
ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
Базалық білім мазмұны тіл үйрету
деңгейлері бойынша түзіліп, үш үлкен
 аяға   бөлінді.
Әлеуметтік
тұрмыстық
ая ая
Оқуеңбек
аясы
Әлеуметтік
мәдени ая
Оқуеңбек аясы ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛДАРДЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ
стильдік
тапсырмалар
грамматикалық
тапсырмалар
лексикалық
тапсырмалар
фонетикалық
тапсырмалар
ДИДАКТИКАЛЫҚ
МАТЕРИАЛДАР
орфоэпиялық
тапсырмалар
орфографиялық
тапсырмалар МҰҒАЛІМ КІТАБЫНЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ Оқулық  20152016    оқу жылында     апробациядан өтті.
Апробацияға  республика бойынша  41 мектеп қатысты оқулық
авторы
2015  жылдың  қазан  айында  Семей  қаласындағы  №  6
гимназиясында
педагогика
ғылымдарының    кандидаты,    доцент  Рахметова  Райгүл
Садуақасқызы қаламызда  «КөкжиекГоризонт»
баспасынан шыққан деңгейлік оқулықтар апробация өтіп
  жатқан  №  6  және  №  7  мектеп  мұғалімдермен    кездесу
өткізіп,  оқуәдістемелік кешендерімен толық
таныстырды.
  Мұғалімдермен  сөйлесіп,
тыңдады.
  пікірлерін «Қазақ тілінен басқа тілде оқытатын жалпы білім беретін
мектептің 111 сыныптарына арналған қазақ тілінің деңгейлік
оқулықтарын апробациядан өткізу» барысы туралы  дөңгелек
үстел
2016 жылдың қаңтар айында
Өскемен  қаласында  Шығыс
Қазақстан облысы білім
басқармасының «Шығыс»
өңірлік орталығында
 дөңгелек үстел өткізілді. Бұл
отырыста  «Қазақ тілінен
басқа тілде оқытатын жалпы
білім беретін мектептің 111
сыныптарына арналған қазақ
тілінің деңгейлік
оқулықтарын апробациядан
өткізу» барысы талқыланды.

file_name: СЕМИНАР Балтабаева ВК.pptx

description: Бастауыш мектеп  ТІЛАШАР

description: Негізгі орта мектеп – БОЙТҰМАР, ТІЛОРДА

description: Жалпы орта мектеп – АЛДАСПАН

description: МҰҒАЛІМ КІТАБЫНЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ

intro:
ОРЫС ТІЛІНДЕГІ МЕКТЕПТЕРГЕ  АРНАЛҒАН “ҚАЗАҚ ТІЛІ” ПӘНІНІҢ ДЕҢГЕЙЛІК ОҚУЛЫҚТАРЫ МЕН ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНДЕРІНІҢ ТИІМДІЛІГІ
Оқушының қазақ тілін білу деңгейі мен сұранысын ескере отырып, бір-бірімен сабақтас, жүйелі, коммуникацияға құрылған білім мазмұны арқылы мемлекеттік тілде өз ойын ауызша және жазбаша түрде еркін, түсінікті, дұрыс жеткізе алатын, түрлі өмірлік жағдаяттарда тілдік қатынасқа түсе алатын дара тұлғаны даярлауға мүмкіндік туғызу.

title: ОРЫС ТІЛІНДЕГІ МЕКТЕПТЕРГЕ  АРНАЛГАН “КАЗАК ТІЛІ” ПӘНІНІН ДЕНГЕЙЛІК ОКУЛЫҚТАРЫ МЕН ОҚУ-АДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНДЕРІНІН ТИІМДІЛІГІ


extracted_text: Африка –                           путешествие 1

file_name: Африка – путешествие1.pptx

alt: Африка – путешествие 1

description: Африка –                           путешествие 1

intro: на презентации показан маршрут путешествия по Африке. 2 урок

title: презентация по географии 7 класс "Африка: путешествие 1"


extracted_text:
Африка – путешествие
2
7 класс Дневник
путешественника
Животн
ый мир
Маршр
ут
Страны,
через
Кли
мат
При
родн
ые
зоны
Растите
льный
мир
Внут
ренн
ие
воды
которые
проходи
т
маршрут

Занят
ия
насел
ения

file_name: Африка - путешествие 2.pptx

description:
Африка – путешествие
2
7 класс


extracted_text:
Три кумира в городе туманов,
Три владыки в безрассветной
мгле,
Где строенья, станом
великанов,
Разместились тесно по земле.
1 декабря 1913 Мее́дный всае́дник —
памятник Петру I на
Сенатской площади в
Санкт-Петербурге.
Памятник получил своё
название благодаря
знаменитой одноимённой
поэме А. С. Пушкина,
хотя на самом деле
изготовлен из бронзы.
• Торжественное открытие
памятника Петру I состоялось
7 августа 1782 года •Постамент в виде громадной скалы — символ
преодоленных Петром I трудностей, а
введённая в композицию змея представляет
собой остроумную находку в решении задачи
по обеспечению статической устойчивости
монумента. Её появление под ногами
вздыбленного коня достаточно убедительно
объясняется тем, что она изображает
«враждебные силы». И только венок из лавра,
венчающий голову, да меч, висящий у пояса,
указывают на роль Петра как полководца-
победителя. •Попирая, в гордости победной,
Ярость змея, сжатого дугой,
По граниту скачет Всадник Медный,
С царственно протянутой рукой; •Памятник Николаю I
установлен в 1859 году на
Исаакиевской площади в
Санкт-Петербурге.
Расположен между
Мариинским дворцом и
Исаакиевским собором • Четыре барельефа расположенные на
постаменте, рассказывают о знаковых
событиях правления Николая I:
• открытие императором Веребьинского моста
Петербург-Московской железной дороги  в
1851 году.
• восстание декабристов в 1825 году;
• холерный бунт 1831 года на Сенной площади;
• награждение М. М. Сперанского, собравшего
и издавшего в 1832 году «
Свод законов Российской Империи »; •А другой, с торжественным обличьем,
 Строгое спокойствие храня,
Упоенный силой и величьем,
Правит скоком сдержанным коня; Памятник
Александру III
(Санкт-
Петербург)
23 мая (5 июня) 1909 в
Высочайшем присутствии
памятник был освящён и
торжественно открыт; •Памятник императору Александру
III первоначально был установлен на
Знаменской площади у Николаевского
(ныне Московского) вокзала. Монумент
посвящался «Державному основателю
Великого Сибирского пути», то есть
Транссибирской магистрали,
начинавшейся от Николаевского
вокзала, - строительство магистрали
было начато при Александре III. •Третий, на коне тяжелоступном,
В землю втиснувшем упор копыт,
 В полусне, волненью недоступном,
Недвижимо, сжав узду, стоит. Презентацию
подготовила
учитель русского языка и
литературы
 МАОУ «Молчановская
СОШ № 1»
 Еремина Ирина
Владимировна

file_name: Три кумира Брюсов.ppt

title: Мотивы былого в лирике Валерия Брюсова


extracted_text:
Понятие о
Понятие о
причастии
причастии
((урок по технологии проблемного обучения,
урок по технологии проблемного обучения,
7 класс, учебный комплекс В. В.
7 класс, учебный комплекс В. В.
Бабайцевой)
Бабайцевой)
Чагина Ирина Анатольевна,
Чагина Ирина Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
учитель русского языка и литературы
МОБУ «СОШ №1» г. Кудымкара
МОБУ «СОШ №1» г. Кудымкара
Пермского края
Пермского края Вставьте пропущенные буквы
Вставьте пропущенные буквы
 Зам…рать,  зам…рающий,  к…сание,
Зам…рать,  зам…рающий,  к…сание,
прик…снувшийся,  уг…рный,  к…саться,
прик…снувшийся,  уг…рный,  к…саться,
предл…жение,  з…рька,  к…саемый,
предл…жение,  з…рька,  к…саемый,
предл…живший,  з…ря,  сл…живший,
предл…живший,  з…ря,  сл…живший,
выр…щенный, зат…рянный.
выр…щенный, зат…рянный. Определите часть речи
Определите часть речи
замирающий,
замирающий,
 Замирать,
Замирать,
касание,
касание,
прикоснувшийся,  угарный,  касаться,
прикоснувшийся,  угарный,  касаться,
зорька,
предложение,
касаемый,
зорька,
касаемый,
предложение,
заря,
сложивший,
предложивший,
сложивший,
заря,
предложивший,
выращенный, затерянный.
выращенный, затерянный. ПЛАНПЛАН
 1. Общее грамматическое значение.
1. Общее грамматическое значение.
 2. Морфологические признаки.
2. Морфологические признаки.
 3. Синтаксическая роль в
3. Синтаксическая роль в
предложении.
предложении. Причастия
Причастия
Замирающий,
   Замирающий,
прикоснувшийся,    касаемый,
прикоснувшийся,    касаемый,
предложивший,  сложивший,
предложивший,  сложивший,
выращенный, затерянный.
выращенный, затерянный. Причастие = тот, который + глагол
Причастие = тот, который + глагол СУФФИКСЫ ПРИЧАСТИЙ
СУФФИКСЫ ПРИЧАСТИЙ
Настоящее время
ЕМ, ИМ
ЕМ, ИМ
АЩ, ЯЩ
АЩ, ЯЩ
УЩ, ЮЩ
УЩ, ЮЩ
Прошедшее время
ВШ, Ш
ВШ, Ш
Т, НН(Н)
Т, НН(Н)
ЁННЁНН ПРИЧАСТИЕ
ПРИЧАСТИЕ
прилагательное
                    глагол
глагол
прилагательное
       род                                        вид
род                                        вид
       число                                   время
число                                   время
       падеж
падеж Выписать причастия
Выписать причастия
 Поющий,  летящий,  белый,  звенящий,
Поющий,  летящий,  белый,  звенящий,
открытый,
лежащий,
лежащий,
открытый,
потерявший,
израненный,
потерявший,
израненный,
пушистый,  раскрашенный,  выпитый,
пушистый,  раскрашенный,  выпитый,
красивый,
окруженный,
окруженный,
красивый,
бегущий.
бегущий.
синеватый,
синеватый,
висячий,
висячий,
добрый,
добрый, «Третий » лишний
«Третий » лишний
 1) смеющийся, смеявшийся, смеясь
1) смеющийся, смеявшийся, смеясь
 2) величайший, бушующий, раскрытый
2) величайший, бушующий, раскрытый
отправленный,
отправленный,
 3)
3)
юныйюный
торжественный,
торжественный, Тестирование
Тестирование
I.I. Укажите словосочетание «прил. + сущ.»
 Укажите словосочетание «прил. + сущ.»
       1) зимняя дорога
1) зимняя дорога

       2) зимующие птицы
2) зимующие птицы

       3) замерзшая река
3) замерзшая река

       4) раскрытая книга
4) раскрытая книга

       5) растаявший лед
5) растаявший лед Тестирование
Тестирование
II. Укажите  словосочетание «прич. + сущ.»
Укажите  словосочетание «прич. + сущ.»
II.
1) бушующее море
       1) бушующее море

      2) сидящие на дереве
2) сидящие на дереве

      3) зеркальная поверхность
3) зеркальная поверхность

      4) летящий самолет
4) летящий самолет

      5) удивительный дом
5) удивительный дом Правильные ответы
Правильные ответы
 1) 11) 1
 2) 1, 2, 4
2) 1, 2, 4 Домашнее задание
Домашнее задание
Прочитать параграфы 132  134.
Составить  рассказ о причастии.
Ответить  на  вопрос:  «Почему  М.  В.  Ломоносов  в  18  веке
писал:  «Сии  глагольные  имена  служат  к  сокращению
человеческого  слова,  заключая  в  себе  имени  и  глагола
силу?»

file_name: Понятие о причастии.ppt

intro: Это первый урок по теме "Причастие" в 7 классе (учебный комплекс В. В. Бабайцевой). В начале урока проводится словарный диктант, повторяется орфограмма "Правописание чередующихся гласных в корне слова". Затем учащиеся определяют часть речи записанных слов, создается проблемная ситуация. По плану изучаются морфологические признаки причастия, выполняются упражнения.Вводный урок по теме "Причастие"

title: Презентация по русскому языку на тему "Понятие о причастии" (7 класс)


extracted_text:
Fields of science
Module 3a
Spotlight 8 What are they famous
for?
Yuri Gagarin
Albert Einstein
Alexander Graham Bell
Bill Gates
Karl Benz
Montgolfier brothers Hot-air balloon
 Laundry
 Notice
 Float
 Curious
 Come to the conclusion
 Carry
 Craft
 Capture
 Straw
 Safe and sound
 Heat
 Realise
 Success
 Raise
 Put up
передвижения
 Прачечная
 see
 Плыть в воздухе
 Любопытный
 decide
 Носить
 Средство
 catch
 Солома
 Целый и невредимый
 Жар
 understand
 Успех
 Lift
 Поднимать Natural science Social science Applied science Which subject should people study?
e.g.    To become a computer programmer, you should
study  Computer science and technology
To become an accountant, …
To become a geologist, …
To become a mechanic, …
To become a teacher, ….
To become a  web designer, …
To become a  president, …
To become a surgeon, …
To become a gardener, …
To become a scientist, …

file_name: Spotlite 8  module 3 Fields of science.ppt

description:
Fields of science
Module 3a
Spotlight 8

description: Natural science

description: Social science

description: Applied science

intro:
Нау́ка — особая сфера человеческой деятельности, направленной на получение объективных знаний о мире, их теоретическое обоснование и систематизацию.
Наука отражает мир в логических понятиях, законах, категориях.
Главная задача науки — получение знания о сути явлений и процессов, внутренних закономерностях существования и развития объектов. Научные знания возникают на основе эмпирических данных, но имеют теоретический характер.

title: Презентация по английскому языку на тему "Сферы науки" (8 класс, английский язык)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №36 села Месягутово муниципального
учреждение детский сад №36 села Месягутово муниципального
района Дуванский район республики Башкортостан
района Дуванский район республики Башкортостан
Презентация образовательной
Презентация образовательной
деятельности в средней группе
деятельности в средней группе
«В гостях у зубной феи»
«В гостях у зубной феи»
Подготовила:
Подготовила:
воспитатель высшей
воспитатель высшей
категории
категории
Ишмухаметова Л.И.
Ишмухаметова Л.И.
с.Месягутово
с.Месягутово
2017г.
2017г. Загадка:
Загадка:
"Полон
"Полон
хлебец белых
хлебец белых
овец”
овец”
(Зубы) Тридцать два веселых друга,
 Тридцать два веселых друга,
Уцепившись друг за друга,
Уцепившись друг за друга,
Вверх и вниз несутся в
Вверх и вниз несутся в
спешке,
спешке,
Хлеб грызут, грызут   орешки.
Хлеб грызут, грызут   орешки.
К.Чуковский
 К.Чуковский
Красные двери в пещере моей,
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей,
Белые звери сидят у дверей,
И мясо и хлеб  всю добычу
И мясо и хлеб  всю добычу
Я с радостью белым зверям
Я с радостью белым зверям
мою,
мою,
отдаю.
отдаю. В ГОСТЯХ У ЗУБНОЙ ФЕИ
В ГОСТЯХ У ЗУБНОЙ ФЕИ Для чего человеку нужны
Для чего человеку нужны
зубы?
зубы?


 Подними флажок, если я
Подними флажок, если я
говорю правильно:
говорю правильно:
       чтобы лицо было
чтобы лицо было
красивым;
красивым;
       зубы помогают
зубы помогают
правильно произносить
правильно произносить
звуки;
звуки;
       чтобы человек не болел;
чтобы человек не болел;
        чтобы пережевывать
чтобы пережевывать
пищу;
пищу;
чтобы рот был заполнен;
       чтобы рот был заполнен;
       чтобы кусаться.
чтобы кусаться.



 КАК ВЫГЛЯДИТ НАШ ЗУБ
КАК ВЫГЛЯДИТ НАШ ЗУБ


Зубы состоят из самого твердого вещества, которое есть в нашем организме. Зубы покрыты эмалью. Она очень
Зубы состоят из самого твердого вещества, которое есть в нашем организме. Зубы покрыты эмалью. Она очень
твердая.
твердая.
У каждого зуба есть свой корень, он закрепляет зуб. Зуб окружает десна. Зубы появляются в 2,5–3 года полностью.
У каждого зуба есть свой корень, он закрепляет зуб. Зуб окружает десна. Зубы появляются в 2,5–3 года полностью.
Это молочные зубы. Они постепенно выпадают и появляются постоянные.
Это молочные зубы. Они постепенно выпадают и появляются постоянные. РЕБЁНОК РОЖДАЕТСЯ БЕЗ ЗУБОВ
РЕБЁНОК РОЖДАЕТСЯ БЕЗ ЗУБОВ
К 56 МЕСЯЦАМ У ДЕТЕЙ ПОЯВЛЯЮТСЯ ПЕРВЫЕ
К 56 МЕСЯЦАМ У ДЕТЕЙ ПОЯВЛЯЮТСЯ ПЕРВЫЕ
ЗУБКИ
ЗУБКИ
ОНИ НАЗЫВАЮТС МОЛОЧНЫМИ
ОНИ НАЗЫВАЮТС МОЛОЧНЫМИ МОЛОЧНЫЕ ЗУБЫ СО ВРЕМЕНЕМ ВЫПАДАЮТ
МОЛОЧНЫЕ ЗУБЫ СО ВРЕМЕНЕМ ВЫПАДАЮТ
И ПОЯВЛЯЮТСЯ ПОСТОЯННЫЕ ЗУБЫ
И ПОЯВЛЯЮТСЯ ПОСТОЯННЫЕ ЗУБЫ У ЖИВОТНЫХ ТОЖЕ ЕСТЬ ЗУБЫ
У ЖИВОТНЫХ ТОЖЕ ЕСТЬ ЗУБЫ Самые страшные зубы у
Самые страшные зубы у
акулы и крокодила
акулы и крокодила КАК ПРАВИЛЬНО ЧИСТИТЬ ЗУБЫ
•Зубная щетка располагается вдоль линии десен. Движение зубной щетки сверху вниз.
Тщательно чистить каждый зуб.
•Очистить внутреннюю поверхность каждого зуба. Движение зубной щетки снизу вверх.
•Почистить жевательную поверхность каждого зуба. Движение зубной щетки–впередназад.
•Не забудьте почистить язык. ЗАПОМНИТЕ! ЗУБЫ ЧИСТИТЬ
ЗАПОМНИТЕ! ЗУБЫ ЧИСТИТЬ
ТОЛЬКО СВОЕЙ ЩЁТКОЙ
ТОЛЬКО СВОЕЙ ЩЁТКОЙ
Зубы чистить сверху  вниз,
Зубы чистить сверху  вниз,
два раза в день
два раза в день ДЕЛАЕМ ЗАРЯДКУ С
ДЕЛАЕМ ЗАРЯДКУ С
ВЕСЁЛЫМ ЗУБИКОМ
ВЕСЁЛЫМ ЗУБИКОМ
 Это лёгкая забава –
Это лёгкая забава –
Повороты влево  вправо.
Повороты влево  вправо.
Нам известно всем давно –
Нам известно всем давно –
Там стена, а там
Там стена, а там
окно. (Повороты туловища
окно. (Повороты туловища
вправо и влево)
вправо и влево)
Приседаем быстро, ловко.
Приседаем быстро, ловко.
Здесь видна уже сноровка.
Здесь видна уже сноровка.
Чтобы мышцы развивать,
Чтобы мышцы развивать,
Надо много
Надо много
приседать. (Приседания)
приседать. (Приседания)
А теперь ходьба на месте,
А теперь ходьба на месте,
Это тоже интересно. (Ходьба
Это тоже интересно. (Ходьба
на месте)
на месте) . Если за зубами неправильно ухаживать, неправильно
питаться, появляются дырочки – кариес. ЗЛОБНЫЙ КАРИЕС
ЗЛОБНЫЙ КАРИЕС
 Большая дырка в зубе –
Большая дырка в зубе –
всегда вызывает боль. Кроме
всегда вызывает боль. Кроме
того, гнилые зубы вредят
того, гнилые зубы вредят
другим органам – желудку,
другим органам – желудку,
почкам, сердцу и даже
почкам, сердцу и даже
глазам. Теперь ты
глазам. Теперь ты
понимаешь, что нельзя
понимаешь, что нельзя
грызть зубами орехи, есть
грызть зубами орехи, есть
одновременно и холодное и
одновременно и холодное и
горячее, много есть сладкого.
горячее, много есть сладкого. ЗЛОБНЫЙ КАРИЕС
ЗЛОБНЫЙ КАРИЕС
У детей он зубы ест
У детей он зубы ест
Зубы ровные,
Зубы ровные,
кривые, И клыки, и
кривые, И клыки, и
коренные.
коренные.
Днем и ночью —
Днем и ночью —
естестест
естестест
Злой разбойник
Злой разбойник
КАРИЕС.
КАРИЕС.
Как нам справиться с
Как нам справиться с
бандитом?
бандитом?
Мало лишь ходить
Мало лишь ходить
умытым!
умытым!
Надо также по утрам
Надо также по утрам
Зубы чистить — нам и
Зубы чистить — нам и
вам!
вам! ВРАЧ, КОТОРЫЙ ЛЕЧИТ ЗУБЫ,
ВРАЧ, КОТОРЫЙ ЛЕЧИТ ЗУБЫ,
НАЗЫВАЕТСЯ СТОМАТОЛОГ
НАЗЫВАЕТСЯ СТОМАТОЛОГ
Я вчера пришел к
Я вчера пришел к
"Полечи меня",
"Полечи меня",
врачу,
врачу,
кричу
кричу
"Сядьте", врач мне
"Сядьте", врач мне
говорит,
говорит,
"Покажите что
"Покажите что
болит?"
болит?"
"Да у вас здесь как
"Да у вас здесь как
назло
назло
Поглядитека,
Поглядитека,
дупло!"
дупло!"
"Нука, быстро дай
"Нука, быстро дай
Ел конфеты или
Ел конфеты или
ответ
ответ
нетнет?!?! НАШИ ПОМОЩНИКИ  ВРАЧИ
НАШИ ПОМОЩНИКИ  ВРАЧИ
Чтобы зуб не беспокоил,
Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое:
Помни правило такое:
К стоматологу идем,
К стоматологу идем,
В год два раза на прием.
В год два раза на прием.
И тогда улыбки свет,
И тогда улыбки свет,
Сохранишь на много лет!
Сохранишь на много лет! ЧТО СПАСЁТ НАШИ ЗУБКИ ОТ
ЧТО СПАСЁТ НАШИ ЗУБКИ ОТ
КАРИЕСА
КАРИЕСА
Белая река
Белая река
В пещеру
В пещеру
затекла,
затекла,
По ручью
По ручью
выходит –
выходит –
Со стен всё
Со стен всё
выводит.
выводит.
(Зубная паста)
(Зубная паста)
Хоть на вид она не
Хоть на вид она не
очень хороша,
очень хороша,
И немножечко
И немножечко
похожа на ежа,
похожа на ежа,
Очень любит
Очень любит
перед тем, как лягу
перед тем, как лягу
спать,
спать,
На зубах моих
На зубах моих
минутку поплясать.
минутку поплясать.
(Зубная щетка)
(Зубная щетка) Как поел, почисти зубки,
Как поел, почисти зубки,
Делай так два раза в сутки.
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам  фрукты,
Предпочти конфетам  фрукты,
Очень важные продукты.
Очень важные продукты. ПРОДУКТЫ, ПОЛЕЗНЫЕ ДЛЯ
ПРОДУКТЫ, ПОЛЕЗНЫЕ ДЛЯ
ЗУБОВ
ЗУБОВ ЧТО ВРЕДНО ДЛЯ ЗУБОВ
Один из главных врагов зубной эмали – лимонная  кислота.
Это  вещество  размягчает  эмаль,  делая ее  рыхлой, что, естественно, приводит к  ее
разрушению.  При  этом  лимонная  кислота  содержится  почти  во  всех  ягодах,  в  том
числе  в  любимой  всеми  клубнике.  Но  больше  всего  этого  вещества  содержится  в
клюкве,  гранатах,  ананасах,  и,  конечно,  цитрусовых.  Всего  два  стакана
свежевыжатого  апельсинового  сока  наносят  непоправимый  вред  вашим  зубам.
Снизить негативное влияние можно, если разбавлять фруктовые коктейли водой и
пить  их  через  трубочку.  После  употребления  продуктов  с  высоким  содержанием
лимонной  кислоты  ни  в  коем  случае  не  следует  бежать  в  ванную  и  чистить  зубы.
Таким образом легко своими руками нанести еще больший вред уже размягченной
зубной  эмали.  Следует  отложить  эту  гигиеническую  процедуру  на  30  минут.  Если
время  не  терпит  –  можно  ограничиться  полосканием  рта  обычной  водой. Ешьте меньше сладкого Не грызите орехи, леденцы
и другие твёрдые
продукты ЖИВОТНЫЕ ТОЖЕ УХАЖИВАЮТ
ЖИВОТНЫЕ ТОЖЕ УХАЖИВАЮТ
ЗА ЗУБАМИ
ЗА ЗУБАМИ ЗАЧЕМ НУЖНО ЧИСТИТЬ ЗУБЫ?
ЗАЧЕМ НУЖНО ЧИСТИТЬ ЗУБЫ?
 Воспитатель зачитывает детям предложения, а
Воспитатель зачитывает детям предложения, а
дети должны хлопнуть в ладошки, если данное
дети должны хлопнуть в ладошки, если данное
утверждение соответствует правилам, чтобы зубы
утверждение соответствует правилам, чтобы зубы
были здоровыми.
были здоровыми.
 Чистить зубы надо каждый день: утром и
Чистить зубы надо каждый день: утром и
вечером.
вечером.
 Можно пользоваться чужой зубной щеткой.
Можно пользоваться чужой зубной щеткой.
 Есть овощи и фрукты.
Есть овощи и фрукты.
 Чистить зубы надо детским кремом.
Чистить зубы надо детским кремом.
 Можно открывать зубами крышки бутылок.
Можно открывать зубами крышки бутылок.
 Есть много сладкого.
Есть много сладкого.
 Есть молочные продукты.
Есть молочные продукты.
 Раскалывать зубами орехи.
Раскалывать зубами орехи. ЗДОРОВЫЕ И БОЛЬНЫЕ ЗУБКИ
ЗДОРОВЫЕ И БОЛЬНЫЕ ЗУБКИ ПРАВИЛА ЗДОРОВЫХ ЗУБОВ
ПРАВИЛА ЗДОРОВЫХ ЗУБОВ
     пполощи зубы теплой водой после
олощи зубы теплой водой после
каждого приема пищи;
каждого приема пищи;
     чисти зубы утром после завтрака и
чисти зубы утром после завтрака и
перед сном;
перед сном;
     обязательно 2 раза в год посещай
обязательно 2 раза в год посещай
зубного врача  стоматолога;
зубного врача  стоматолога;
     не ешь очень горячую и очень холодную
не ешь очень горячую и очень холодную
пищу;
пищу;
     никогда не грызи твердые предметы.
никогда не грызи твердые предметы. ЖЕЛАЕМ ЗДОРОВОЙ
ЖЕЛАЕМ ЗДОРОВОЙ
УЛЫБКИ!
УЛЫБКИ! ДО СВИДАНИЯ!
ДО СВИДАНИЯ!
Зубы  как цветы на грядке
Зубы  как цветы на грядке
Помни! и без лишних слов
Помни! и без лишних слов
Содержи их все в порядке
Содержи их все в порядке
Садовод своих зубов!
Садовод своих зубов!

file_name: В гостях у зубной феи.ppt

description: Ешьте меньше сладкого

intro: Дошкольный возраст очень важный период для ознакомления детей со строением собственного тела,  формирования физической культуры, а главное, желания поддерживать здоровье своего организма. Поэтому в последнее время актуальным становится  проведение, как в детском саду, так и дома всевозможных бесед, игр, занятий, направленных на формирование у детей представлений об организме человека. Представляю вашему вниманию презентацию по ознакомлению детей, начиная со среднего дошкольного возраста, со своими зубами.

title: Презентация по валеологическому воспитанию дошкольников "В гостях у зубной феи"


extracted_text:
Мастер класс
«Нет предела
совершенству»
«Композиция
на коре»
Художественно - прикладное творчество
«Флористика»
педагог Погодина Надежда Юрьевна
р.п. Красные Баки Для работы понадобится:

Петелька для
Кора;
коры;
Термопистолет;
Туба – клей;
Ножницы;
Сухая трава;
Цветы гелихризум;
Мочало. Приклеить петельку к коре
 с изнаночной стороны.
С лицевой стороны
 приклеить траву Приклеить цветы
 гелихризума. Из мочала  сделаем
 нашей композиции
линию и украсим
для
кору
Композиция
на коре
готова

file_name: Мастер класс композиция на коре.pptx

description:
Приклеить цветы
 гелихризума.

intro: Мастер класс может быть полезным, как для детей, так и для взрослых. Работая с природным материалом, человек обретает как бы второе зрение: в каждом цветке, травинке, он учится видеть неповторимую красоту, образ, чувствует себя частицей прекрасной и вечной природы и по новому, более эмоционально, «сердечно» будет воспринимать ее, бережно к ней относиться.Мастер класс «Нет предела совершенству»

title: Мастер класс «Композиция на коре»


extracted_text:
Если я чем-
«Если я чем-
то на тебя не
то на тебя не
похож, я этим
похож, я этим
вовсе не
вовсе не
оскорбляю
оскорбляю
тебя, а,
тебя, а,
напротив,
напротив,
одариваю»»..  Антуан де Сент-Экзюпери
одариваю
Антуан де Сент-Экзюпери ИСТОРИЯ
ИСТОРИЯ
ТОЛЕРАНТНО
ТОЛЕРАНТНО
СТИСТИ
Шарль
Шарль
Талейран
Талейран
французский
французский
политический и
политический и
государственный
государственный
деятель, дипломат,
деятель, дипломат,
министр иностранных
министр иностранных
дел в 1797-1799.
дел в 1797-1799.
  Один из самых
Один из самых
выдающихся
выдающихся
дипломатов, мастер
дипломатов, мастер
тонкой
тонкой Толерантность (от лат. tolerantia
 (от лат. tolerantia
Толерантность
терпимость к
— терпение) — терпимость
 к
— терпение) —
чужому образу жизни,
чужому образу жизни,
поведению, обычаям, чувствам,
поведению, обычаям, чувствам,
мнениям, идеям, верованиям.
мнениям, идеям, верованиям.
Проявлять толерантность – это
 – это
Проявлять толерантность
значит признавать то, что люди
значит признавать то, что люди
различаются по внешнему виду,
различаются по внешнему виду,
положению,
положению,
интересам, поведению,
интересам, поведению,
ценностям и
ценностям и
обладают правом жить в
обладают правом жить в
мире, сохраняя при этом
мире, сохраняя при этом
свою индивидуальность.
свою индивидуальность. Более 70 лет назад по фашистской
Более 70 лет назад по фашистской
Германии прокатилась
Германии прокатилась
волна еврейских погромов,
волна еврейских погромов,
получивших название
получивших название
"Хрустальная ночь".
"Хрустальная ночь".
Те страшные события положили
Те страшные события положили
начало
начало
Холокосту -  - одному из самых
одному из самых
Холокосту
кошмарных преступлений против
кошмарных преступлений против
толерантности
толерантности
в истории человечества.
в истории человечества.
В память об этом в 1996
В память об этом в 1996
году ООН провозгласила
году ООН провозгласила
16 ноября
16 ноября
Международным днем
Международным днем Tolerancia (испанский)- способность признавать,
 (испанский)- способность признавать,
• Tolerancia
отличные от своих собственных, идеи и мнении.
отличные от своих собственных, идеи и мнении.
Tolerance (французский)-отношение, при
(французский)-отношение, при
• Tolerance
котором допускается, что другие могут думать
котором допускается, что другие могут думать
или действовать иначе, нежели ты сам.
или действовать иначе, нежели ты сам.
Tolerance (английский)-готовность быть
 (английский)-готовность быть
• Tolerance
терпимым, снисходительным.
терпимым, снисходительным.
Kuan rong (китайский)-позволять, принимать,
(китайский)-позволять, принимать,
• Kuan rong
быть по отношению к другим великодушным.
быть по отношению к другим великодушным.
Tasamul (арабский)-прощение,
(арабский)-прощение,
• Tasamul
снисходительность, мягкость, милосердие,
снисходительность, мягкость, милосердие,
сострадание, благосклонность, терпение,
сострадание, благосклонность, терпение,
расположенность к друг другу.
расположенность к друг другу.
Толерантность (русский)– способность терпеть
• Толерантность (русский)– способность терпеть
что-то или кого-то (быть выдержанным,
что-то или кого-то (быть выдержанным,
выносливым, стойким, уметь мириться с
выносливым, стойким, уметь мириться с
существованием чего-либо, кого-либо).
существованием чего-либо, кого-либо). Использование понятия
Использование понятия
толерантности
толерантности
В политике используется как уважение других
В политике
используется как уважение других
политических движений, идей, государственных
политических движений, идей, государственных
устройств.
устройств.
В культуре используется
В культуре
используется
как восприятие произведений
как восприятие произведений
разных по религиозным,
разных по религиозным,
историческим свойствам,
историческим свойствам,
а так же уважение к культуре
а так же уважение к культуре
других народов.
других народов.
В социуме используется как взаимодополняющее
В социуме
используется как взаимодополняющее
своеобразие различных народов и других социальных
своеобразие различных народов и других социальных
групп, уважение к чужим обычаям и нравам.
групп, уважение к чужим обычаям и нравам. терпение
ТТ -  - терпение
ОО -  - ответственность
ответственность
ЛЛ -  - любовь, любезность
любовь, любезность
единство, единомыслие
ЕЕ -  - единство, единомыслие
РР -  - равенство, развитие, радость
равенство, развитие, радость
АА -  - альтруизм (способность бескорыстно
альтруизм (способность бескорыстно
жертвовать                          собственными
жертвовать                          собственными
интересами в пользу интересов другого человека.)
интересами в пользу интересов другого человека.)
НН -  - независимость, надежность, нравственность
независимость, надежность, нравственность
ТТ -  - товарищество
товарищество
неравнодушие, нетребовательность
НН -  - неравнодушие, нетребовательность
ОО -  - оптимизм, общение
оптимизм, общение
СС -  - справедливость, свобода, счастье, сострадание
справедливость, свобода, счастье, сострадание
терпимость
ТТ -  - терпимость
ЬЬ -  - чуткость
чуткость В горах на севере Албании в
В горах на севере Албании в
городе Patok был пойман
городе Patok был пойман
волк и помещен в загон. Для
волк и помещен в загон. Для
прокорма люди решили дать
прокорма люди решили дать
ему старого осла, который
ему старого осла, который
был использован в течение
был использован в течение
многих лет его владельцами, и стал ненужным. И тогда
многих лет его владельцами, и стал ненужным. И тогда
животные, заключенные в один загон, сделали
животные, заключенные в один загон, сделали
неожиданное… Волк посмотрел в глаза ослу, и бедный
неожиданное… Волк посмотрел в глаза ослу, и бедный
старый осел сделал то же самое, и они стали друзьями.
старый осел сделал то же самое, и они стали друзьями.
Потому что в мире, где господствуют жестокость,
Потому что в мире, где господствуют жестокость,
алчность и эгоизм людей, понятия «жертва» и «хищник»
алчность и эгоизм людей, понятия «жертва» и «хищник»
становятся бессмысленными, и прекрасная дружба
становятся бессмысленными, и прекрасная дружба
может возникнуть между двумя душами, жертвами
может возникнуть между двумя душами, жертвами
одного и того же зла — человека, которому всё труднее
одного и того же зла — человека, которому всё труднее
понять утраченные благородные чувства. Нет на Земле
понять утраченные благородные чувства. Нет на Земле
более жестокого животного, чем человек…
более жестокого животного, чем человек… РАЗВИВАЙТЕ В СЕБЕ И
РАЗВИВАЙТЕ В СЕБЕ И
ДРУГИХ ЧУВСТВО
ДРУГИХ ЧУВСТВО
ТОЛЕРАНТНОСТИ!
ТОЛЕРАНТНОСТИ! МОИ ВАМ
МОИ ВАМ
• Будьте добрыми:
• Будьте надёжными:
ПОЖЕЛАНИЯ:
ПОЖЕЛАНИЯ:
Поступайте с другими так же, как
• Поступайте с другими так же, как
хотите, чтобы они поступали с вами.
хотите, чтобы они поступали с вами.
Будьте добрыми: любящими,
любящими,
внимательными, терпеливыми,
внимательными, терпеливыми,
заботливыми, милосердными, умейте
заботливыми, милосердными, умейте
прощать.
прощать.
Будьте надёжными: честными,
честными,
правдивыми, имейте чистое сердце,
правдивыми, имейте чистое сердце,
выполняйте свои обещания.
выполняйте свои обещания.
Будьте заботливыми:  вежливыми,
вежливыми,
внимательными, любезными.
внимательными, любезными.
Будьте щедрыми: не жадными,
не жадными,
бескорыстными, великодушными,
бескорыстными, великодушными,
готовыми помочь.
готовыми помочь.
• Будьте заботливыми:
• Будьте щедрыми:

file_name: толерантность к сценарию.ppt

intro:
Цели: Сформировать у обучающихся представление о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества).
            Способствовать повышению уровня творческой активности обучающихся.
Задачи: 1) Образовательные.
Формировать у обучающихся толерантность мышления, уважение к своим правам и     правам других людей.
               2) Воспитательные.
Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов.
              3) Развивающие.
Развивать критическое мышление, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем.

title: Презентация к внеклассному мероприятию "Толерантность и мы"


extracted_text:
Использование технологии
«Развитие критического
мышления через  чтение и
письмо» для формирования УУД
на уроках в начальной школе. Критическое мышление-
Это способ добывать знания, умение
анализировать, оценивать, выносить
обоснованное суждение,
вырабатывать собственное мнение
по изучаемой проблеме и умения
применять знание как в
стандартной, так и нестандартной
ситуации. Матрица планирования урочной
деятельности в режиме ТРКМЧП
Стадия вызова
– Как научить учащихся формулировать цели и задачи обучения?
– Как настроить учащихся на тему урока?
– Как вызвать любопытство учащихся?
– Как напомнить им о том, что они знали до урока?
– Как приучить их точно формулировать вопросы по теме?
• Используемые приемы: «подсказка», наводящие вопросы, классификация (кластеры),
предсказание, ключевые слова, «ЗХУ».
Стадия осмысления содержания
• Каким образом учащиеся осмысляют содержание урока?
1. Демонстрация или сообщение: каким оно будет по содержанию, по форме?
2. Что должны делать учащиеся для осмысления темы урока?
•. Используемые приемы: ИНСЕРТ, чтение с остановками, «перепутанные логические цепочки»;
•. Стадия рефлексии.
1. В процессе рефлексии учащиеся оценивают свой путь от представления к пониманию.
                             ( от стадии вызова до стадии рефлексии)
•. Используемые приемы: толстые и тонкие вопросы, десятиминутное сочинение,
 «ЗХУ», синквейн. Приемы РКМЧП:
1.стадия вызова
•  « КЛАСТЕР» « Верные и неверные
высказывания»
 Высказывание   До чтения После чтения
Муравьи – самые
распространенные и
многочисленные
обитатели нашей
планеты.
Муравьи обитают в
Антарктиде.
Отдельные семейства
живут под землей.
Есть муравьи, которые
не строят себе жилищ.
Муравьи живут около
года. « З-Х-У»
      Знаю
Все знания
по теме
 Хочу
узнать
Где?, Как?,
Почему?
     Узнал
Ответы на
поставленные
вопросы в
начале урока 2. Стадия осмысления
« ИНСЕРТ» или « ЧТЕНИЕ С ПОМЕТКАМИ»
«+»-эту информацию знал, знаю,
вспомнил
«-»- это новая для меня информация
«?»-эта информация мне не понятна, у
меня появились вопросы
«V»- эта информация меня удивила « ЧТЕНИЕ С
ОСТАНОВКАМИ»
( Н: после прочтения главы, части,
абзаца делаем остановку. Как ты
думаешь, что будет происходить с
героями дальше? и т.д) 3. Стадия рефлексии
« ТЕХНИКА ПОСТАНОВКИ ВОПРОСОВ»
« Тонкие вопросы»
( кто?, что? , когда?, может? Будет..?)
« Толстые вопросы»
( Дайте объяснение почему..,
Предложите, что будет, если…
В чем разница…) Тонкие вопросы
• - Почему царь Салтан был добрый?
• - Сколько раз менял облик князь
Гвидон?
Гвидону?
• - Почему Лебедь помогала князю
• - Кем на самом деле была лебедь? Толстые вопросы
• - Как вы думаете, у сказки мог бы
быть другой конец?
• -Что будет, если царевна
перестанет превращаться в
лебедь? « СИНКВЕЙН» « Поющие бегемоты»
Бегемоты
Бегают, летают
Добрые, летающие, поющие
Бегемоты летают в небе.
Красота
********
Бегемоты
Большие
Живут, летают
Большие, толстые, поющие
Спой мне песню бегемот. « Серая Шейка»
Охотится, надоедает
Умная, злая, недоброжелательная
Лиса очень любит охотиться.
Лиса
Хитрая.
*********
Заяц
Боится, бегает
Трусливый, косой, маленький
Я считаю зайца умным.
Трус « Барсучий нос»
Барсук
Шуршал, бегал
Красивый
***********
Бегал, верещал
Барсук
Хороший, полосатый, любопытный
Мне понравилось это произведение.
Полосатый, злой, озабоченный
Мне очень жалко барсука.
Жалко Школьник, умеющий
критически мыслить
УУД
владеет разнообразными способами интерпретации
и оценки информационного сообщения,
способен выделять в тексте противоречия и типы
присутствующих в нем структур,
Познавательные
общеучебные УУД:
смысловое чтение,
обработка информации
аргументировать свою точку зрения, опираясь не
только на логику, но и на представления
собеседника.
умеет эффективно взаимодействовать с
информационными пространствами, принципиально
возможность сосуществования разнообразных точек
принимая многополярность окружающего мира,
зрения в рамках общечеловеческих ценностей.
Коммуникативные УУД
Личностные УУД Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому
 и я научусь.
                                           Конфуций

file_name: Использование технологии «Развитие критического мышления через  чтение_2.pptx

description: « СИНКВЕЙН»

intro: В презентации показана работа по технологии " Развитие критического мышления через чтение и письмо" Показаны стадии урока и примеры заданий. Данная технология помогает проводить уроки более интересно и увлекательно. Дети с удовольствием работают по данной технологии. Представлены работы детей и краткое их описание.

title: презентация по литературному чтению


extracted_text:
Родительское
собрание
         «Ваш
стиль
воспитания»
Презентацию выполнила
               учитель начальных классов
                                   МАОУ «Средняя
школа №8» г. Когалыма
                          Довбня Светлана
Владимировна Первоначальное воспитание
должно видеть в дитяти не
чиновника, не поэта, не
ремесленника, но человека, который
мог бы впоследствии быть тем или
другим, не переставая быть
человеком.

                                           В. Г. Белинский Важнейшая социальная функция семьи —
воспитание подрастающего поколения.
  Психологи уверены: от того, какой стиль
воспитания выберут мама и папа, зависит
характер ребёнка, его уверенность в себе и
будущие успехи. ЛЮБОЙ СТИЛЬ ВОСПИТАНИЯ
ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ
СООТНОШЕНИЕ ЗАБОТЫ И
КОНТРОЛЯ, ПРИСУЩИХ ЕМУ. В
ЗАВИСИМОСТИ ОТ БАЛАНСА ЭТИХ
КАЧЕСТВ, ВЫДЕЛЯЮТ ОСНОВНЫЕ
СТИЛИ ВОСПИТАНИЯ. Стили воспитания в
семье
демократический
авторитарный
либеральный Авторитарный стиль – это педагогика подавления,
насилия и принуждения.  Ребенок воспринимается как
объект воздействия, чьи интересы и мнения не имеют
решающего значения. Принуждение и подавление взрастит
лживость, озлобленность и неприятие самого себя. Демократический стиль воспитания основывается на признании
прав ребенка на самостоятельность, активность, творчество, мнения,
ошибки. Ребенок – полноправный участник диалога, к нему
прислушиваются, его слышат. Неоспоримым приоритетом
воспитания становится счастье ребенка, как сиюминутное (здесь и
сейчас), так и в будущем. Данный стиль взаимодействия не отрицает
авторитет взрослого, однако предъявляет ряд требований к личности
родителя. В первую очередь, это отказ от удобной позиции «сверху» в
пользу позиции «рядом, вместе». Главное в данном стиле воспитания
 взаимодоверие. Либеральный стиль воспитания основан на предоставлении ребенку
свободы, зачастую неограниченной. Ребенка в либеральной семье
всячески балуют, ни в чем не отказывают. Может ли ребенок
существовать без ограничений и запретов? Как правило, ребенок, чье
поведение всегда принимается родителями, на чьи проступки
закрывают глаза, испытывает значительные трудности при
поступлении в детский сад, в школу. Ведь у такого ребенка не было
возможности привыкнуть к тому, что в жизни могут присутствовать
ограничения и правила. Столкнувшись с неприятными для себя
запретами, ребенок ответит непослушанием. К какому педагогическому стилю ближе
всего ваша манера  воспитания детей.
            Чтобы определить, насколько ваше
поведение близко к идеальному, выберите из
предложенных вариантов ответ самый
подходящий для вас.
                ТЕСТ 1. Как вы считаете, изза чего дети скорее
станут непослушными?
А) Изза излишней мягкости и
вседозволенности со стороны родителей.
Б) Из – за чрезмерной требовательности
родителей.
В) Из – за своего эгоизма, лени и
упрямства. 2. С какими из ниже приведённых
утверждений вы больше всего
согласны?
А) Если ребёнка с детства держать в
строгих рамках, то из него
вырастет хороший человек.
Б) Родители не вправе требовать от
ребёнка уважения к себе, они
должны заслужить его.
В) Важно, чтобы родители не
мешали детям жить и не
навязывали им своё общество. 3. Как вы считаете, в какой степени родители должны
участвовать в отношениях ребёнка со сверстниками?
А)Ребёнок обязан близко общаться только с теми
детьми, которые нравятся его родителям.
Б)Родителям нужно знать друзей своего ребёнка,
приглашать их в гости, но вмешиваться в
отношения детей можно только в
исключительных случаях.
В) Ребёнок может общаться
        с кем захочет родителей
                    это не касается. 4.  Ребёнок должен понимать, что его
родители…
А)Знают всё, о чем он думает
Б)Интересуется его мыслями и чувствами.
В)Не претендуют на то, чтобы знать его
помыслы. 5. Взрослый должен просить прощения у
ребёнка?
А) Никогда
Б) В тех случаях, когда взрослый не прав
– обязательно.
В) По настроению 6. Может ли ребёнок самостоятельно решать, чем ему
заниматься в свободное от учёбы время?
А) Пока не станет достаточно взрослым – нет.
Б) Конечно, может. Но задача родителей –
направить его энергию в «мирное русло»,
предложить интересные и полезные занятия.
В) Может. А родители должны помочь
материально. 7. Как должны реагировать родители подростка,
услышав от него нецензурные выражения?
А) Возмутиться и строго наказать.
Б) Договориться, что эти слова он не будет
произносить дома и вообще станет
           использовать их в крайнем случае.
В) Не делать из мухи слона, первый раз вообще
можно пропустить мимо ушей. 8. Зачем давать ребёнку деньги на карманные
расходы?
А) Для того, чтобы он сам делал покупки и
отчитывался за них перед родителями.
Б) Для того, чтобы он мог их потратить по
своему усмотрению.
В) Для того, чтобы он не воровал деньги у
родителей. 9. У ребёнка могут быть секреты от родителей?
А) Только в том случае, если родители плохо
следят за своим ребёнком.
Б) Да. Это обязательное условие нормального
взросления, дети должны иметь собственную
личную жизнь
В) Конечно, ведь у ребёнка должен быть свой
мир, закрытый для взрослых. 10. Как вы считаете,  до какого момента взрослые
должны сами выбирать одежду и другие вещи для
ребёнка?
А) До той поры, пока ребёнок не начнёт покупать
всё это на самостоятельно заработанные деньги.
Б) До того, как ребёнок не научится
высказывать свои пожелания
         на этот счёт.
В) До того времени, пока ребёнок
       не потребует самостоятельности
                                    и выборе себе вещей 11. Нужно ли родителям демонстрировать ребёнку
свою любовь?
А) Нет. Можно только хвалить за успехи, но
«телячьи нежности» ни к чему.
Б) Конечно. Однако любая ласка должна быть
уместна (например, не целовать мальчика при
его друзьях и т.п.)
В) Да. И как можно чаще. 12. Считаете ли вы
соблюдение режима дня
обязательным для ребёнка?
А) Безусловно. Родители
должны следить за этим.
Б) В жизни ребёнка должен
быть каждодневный
распорядок, от которого
возможны отступления.
В) Ни к чему мучить ребёнка
и себя. Подсчитайте, каких ответов, «А», «Б»,
«В», у вас больше всего, и определите
черты своего стиля воспитания «А»  Авторитарный стиль
    Ваши ответы показывают, что вы относитесь к
деспотичным родителям, которые требуют от
ребёнка беспрекословного подчинения. Такие мамы
и папы не считают нужным объяснять причины своих
запретов и приказов не дают ребёнку возможности
высказываться, стремятся контролировать все
сферы жизни своих детей. Такое воспитание может
привести к весьма негативным последствиям.
Ребёнок может стать безынициативным,
неуверенным в себе, несамостоятельным. Дети из
авторитарных семей не умеют и не хотят делиться
своими переживаниями, потому что их никто не
принимает в расчёт, и часто попадают под дурное
влияние сверстников. «Б»  демократический стиль.
   Вы избрали наиболее конструктивный способ
взаимодействия с ребёнком. Как и всякие
демократичные родители, вы заботливы и внимательны,
ребёнок всегда чувствует вашу эмоциональную
поддержку. При этом вы бываете достаточно тверды и
последовательны в своих требованиях. Вы обсуждаете с
детьми их жизнь, а не командуете ими. Воздействуя на
ребёнка, вы приводите разумные доводы, стремитесь
объяснить ему причины ограничений и запретов.
Преимущества демократичного воспитания в том, что
родители поощряют в детях самостоятельность,
позволяют предлагать свои решения и принимать на себя
ответственность за свои поступки. «В»  либеральный стиль.
   Вы относитесь к либеральным родителям. При таком
стиле воспитания отношения с детьми обычно бывают
тёплыми, родители заботливы и терпеливы. Их принцип
«Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало».
Нетребовательное отношение к ребёнку и
непоследовательность в воспитании приводят к тому,
что дети не чувствуют границ  допустимого поведения и
вырастают инфантильными. Либеральные родители не
могут научить ребёнка контролировать себя, поэтому у
него меньше шансов развить чувство самоуважения. При
либеральном стиле воспитания дети, как правило, плохо
учатся и, по мнению психологов, вырастают очень
несчастными. В чистом виде три стиля воспитания
(авторитарный, демократический,
либеральный) встречаются крайне редко,
обычно в воспитательном процессе
присутствуют элементы каждого из них. В
современном обществе за последние годы
появились и другие стили воспитания. Отвергающий  стиль воспитания
    Своим  поведением родители демонстрируют явное или
скрытое неприятие ребенка.  Например, в тех случаях, когда
рождение ребенка было изначально  нежелательным или если
хотели девочку, а родился мальчик. Ребенок  изначально не
соответствует ожиданиям родителей. Бывает, что малыш  на
первый взгляд желанен, к нему внимательно относятся,  о нем
заботятся, но у него нет душевного контакта с родителями.
Как  правило, в таких семьях дети становятся либо
агрессивными, либо  забитыми,  замкнутыми, робкими,
обидчивыми. Непринятие порождает в ребенке  чувство
протеста. В характере формируются черты неустойчивости,
негативизма,  особенно в отношении взрослых. Индифферентный стиль воспитания
     Родителям, которые заняты, устают, выматываются на работе
иногда «не до ребенка». Каждый в семье – сам по себе, у каждого
свои проблемы, у каждого – свой мир. Взрослым «все равно», каким
вырастет ребенок, что его волнует сейчас. Как правило, дети очень
остро чувствуют свою ненужность, неважность. Безразличие самых
близких людей становится основой для становления негативной
самооценки ребенка. Индифферентный стиль воспитания похож на
либеральный, однако между ними есть существенная разница.
Если родитель, воспитывающий ребенка в либеральном стиле, дает
ему много тепла и поддержки, то индифферентный родитель
эмоционально холоден к ребенку, отдален от него. Гиперсоциальный  стиль воспитания
   Родители  стремятся педантично выполнять все
рекомендации по "идеальному" воспитанию ребенка.
Дети  в подобных семьях чрезмерно
дисциплинированны  и исполнительны. Они
вынуждены постоянно подавлять свои эмоции и
сдерживать желания.
  Результатом  такого воспитания становится бурный
протест, агрессивное поведение  ребенка,  иногда и
аутоагрессия. Эгоцентрический  стиль воспитания
    Ребенку,  часто единственному, долгожданному,
навязывается представление  о себе как  о сверхценном
человеке. Он становится кумиром и "смыслом  жизни"
родителей. При этом интересы окружающих нередко
игнорируются,  приносятся в жертву ребенку. В результате
он не умеет понимать и принимать во внимание  интересы
других, не переносит никаких ограничений, агрессивно
воспринимает  любые  преграды.
Такой ребенок расторможен, неустойчив, капризен. В последние годы активно набирает популярность так
называемый стиль сближения. Он характеризуется полным
участием родителей в повседневной жизни ребенка, обычно
процесс начинается еще с утробы матери, когда родители
читают ребенку книги, разговаривают с ним. В подростковом
возрасте, родители, практикующие такой стиль, поощряют
всестороннее развитие ребенка и направляют его в
позитивном русле. Зачастую родители – сторонники такого
стиля, пропагандируют здоровый образ жизни, защиту
окружающей среды и имеют активную жизненную позицию. НЕ ЛЮБОЙ СТИЛЬ ВОСПИТАНИЯ ПОДХОДИТ
ИМЕННО ВАШЕМУ РЕБЕНКУ, ПОЧУВСТВОВАТЬ
ТОНКУЮ ГРАНЬ МЕЖДУ СИТУАЦИЯМИ, КОГДА
НУЖНО ЗАПРЕЩАТЬ, А КОГДА ПООЩРЯТЬ,
МОЖЕТ ТОЛЬКО ЧУВСТВУЮЩИЙ И ЗНАЮЩИЙ
СВОЕГО РЕБЕНКА РОДИТЕЛЬ. ПРОБУЙТЕ,
НАБЛЮДАЙТЕ, ПРИСЛУШИВАЙТЕСЬ К СВОЕМУ
НЕГАТИВНЫМИ.
РЕБЕНКУ, ЗНАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЕГО
ХАРАКТЕРА, ПОМОЖЕТ ТОЧНО ПОДОБРАТЬ
НУЖНЫЙ СТИЛЬ ВОСПИТАНИЯ В НУЖНОЕ
ВРЕМЯ И ПОМОЧЬ ПОДРОСТКУ РАЗВИТЬ СВОИ
ЛУЧШИЕ КАЧЕСТВА И СПРАВИТЬСЯ С Самое главное — всегда помнить, что ваша  любовь
к детям должна быть безусловной. Ребенок должен
быть уверен, что  он всегда любим вами, независимо от
того, какую оценку  он получил в школе или какую вазу
случайно разбил.  Он должен  знать, что вы его любите
просто так, просто за то, что  он есть!  И не
забывайте про уважение к собственным дочерям  и
сыновьям! Если в ваших отношениях царят тепло,
внимание,  любовь  и уважение, то ваш ребенок будет
расти и развиваться  беспрепятственно! 1. https://www.google.ru/search?
2. http://www.sochelp.spb.ru/index.
3. http://www.nashenka.ru
4. http://ariosto.ru/obobrazovanii

file_name: родит собрание  Стили воспитания.pptx

intro: Данная презентация может быть использована на родительском собрании для родителей учеников 1 класса в конце первой четверти. Родителям предлагается выполнить тест и определить стиль своего воспитания, они знакомятся с разными стилями воспитания. В презентации также даны рекомендации в воспитании ребёнка.

title: Презентация к родительскому собранию "Ваш стиль воспитания" (1класс)