extracted_text:
Над проектом работали :
Медведева Анастасия,
  Редина Анастасия,
Сосновская София Гипотеза
Мачеха – олицетворение зла,
Мать – символ вечной любви и
добра Цель
ДОКАЗАТЬ, что ДОБРО
ПОБЕЖДАЕТ ЗЛО
Задачи:
Найти притчу о маме,
Рассказать о главной маме,
Показать, как мачеха изображается в сказках,
Защитить творческие задания: рисунки на тему «Мать и
мачеха», стихотворение собственного сочинения, сценку. Притча о маме Несколько слов о маме!
Первое слово каждого ребёнка это
мама Как радуется мама,
наблюдая  наши первые шаги,
первые слова, первые  наши
победы.  Замирает  от страха, когда
нам, детям, угрожает опасность,
когда мы  совершаем ошибку.
Пока мы  еще  дети, мамино сердце,
как щит, ограждает нас от
неприятностей, горестей и бед.
Моя мамуля лучше всех! Для
каждого человека мама самое
главное в жизни. Самая главная мама
В Красном углу стоят образа.
Тихо, внимательно смотрят глаза.
Матери Божией кроткий лик
Взглядом своим прямо в душу проник.
Слышу слова: «Приходите ко Мне
Все, кто нуждается, все, кто в беде.
Раскрою над всеми святой Свой
покров» Самое большое испытание
Магдалина билась и рыдала,
Ученик любимый каменел,
А туда, где молча Мать
стояла,
Так никто взглянуть и не
посмел.                    А Ахматова Мачеха – это
 1. Жена отца по отношению к его детям
от прежнего брака
 2. перен. О комчемн.
неблагоприятном, враждебном...
Эти фрагменты вам уже знакомы Сюжет сказки
Как правило, сюжет таков: злая
мачеха хочет избавиться от
падчерицы, задаёт много работы,
после выгоняет её из дому. Но
судьба не оставляет без внимания
бедную девочку и посылает ей
спасение в образе какихлибо
неодушевлённых предметов,
сверхъестественных существ,
волшебных животных. И
падчерица находит спасение
благодаря своей скромности,
доброте, состраданию,
трудолюбию, терпению,
выносливости. Указом президента в 1998
г. был учрежден ежегодный
российский праздник —
День матери. Праздник
отмечается в последнее
воскресенье ноября. И
хотя этот праздник
отмечается недавно, но во
все времена мама была и
остается самым главным и
близким человеком для
каждого из нас. Наши рисунки Стихотворение о маме
Мама милая моя,
Тебя я обнимаю.
От всей души стишок
Тебе я сочиняю!
Он подарок от меня
Сочиняла я сама.
Вот он:
Мама милая моя,
Очень я люблю тебя!
Почему? Я поясню,
И всем об этом расскажу:
С тобою можно помечтать,
Можно в игры поиграть.
И скажу вам по секрету –
Я люблю тебя за это. Использованные источники
1.

Сергей Александрович Есенин Полное Собрание Соч
инений В Семи Томах Том 4. Стихотворения, Н
 )
из http://www.inpoetry.ru/swordmaycheha.html
2. Источник:
http://wordru.ru/skazkiomachexeipadcherice/ Блог
РУССКОЕ СЛОВО© wordru.ru
3. заповедь picpool.ru
 yandex.ru/images›
4.
5. littlhuman.ru›365

file_name: +мать и мачеха 2.ppt

description: Притча о маме

description: Наши рисунки

title: Презентация по ДНК РК на тему "Мать и Мачеха"


extracted_text:
Алёшка.
• Жили да под Москвой бабка с
деткою, да был у них внук Алёшка.
Жили да они бедно, но доедали.
Алёшка да когда был мал очень
часто болел. Но в 10 лет он начал
закаляться.
• Да вырос то Алёшка и пошёл он в
русскую дружину, да Алёшка был
то таким сильным, что царь сразу
взял его! • Жили да под Москвой бабка с дедкою,
да был у них внук Алёшка. Жили да
они бедно, не доедали. Алёшка да
когда был мал, очень часто болел. Но
в 10 лет он начал закаляться.
• Да вырос то Алёшка и пошёл он в
русскую дружину, да Алёшка был то
таким сильным, что царь сразу взял
его! • И вот печенеги напали, напали, да
грабили население русское. Да вот
Алёшка со своими товарищами, да
отправились защищать землю русскую.
Враги избили, да искалечили всю
дружину и остался Алёшка один. Он
думал, что не справится, но собрал
Алёшка все силы свои, да попросил он
господь бога о защите. И победил он
всех врагов!!! • И вот печенеги напали, напали, да
грабили население русское. Да вот
Алёшка со своими товарищами да
отправились защищать землю русскую.
Враги избили да искалечили всю
дружину и остался Алёшка один. Он и
думал то, что не справится, но собрал
Алёшка то все силы да свои, да
попросил он господь бога о защите. И
победил он да и всех врагов!!! • Влад Д., 7 класс

file_name: Влад Д._былина об Алёше.ppt

description: • Влад Д., 7 класс

русская литература

group: Дисциплины

title: Проект по литературе "Былины" (7 класс, литература)


extracted_text:
Былина
Алёша и Тугарин Змей • Как во славном городе,
да во Московье,
• Жила была умница,
красна девица.
• Красна девица, да
раскрасавица.
• И училась она в школе
русской.
• И жила она
замечательно.
• Не знала бед и
огорчений.

• И была она влюблена в
парня русского.
• В богатыря
Московского,
• Алешей Поповичем
кликали. • И пришла беда в
школу русскую.
• В школу русскую
беда пришла.
• Сам Тугарин Змей в
школу пожаловал.
• И похитил он красну
девицу,
• И унес он ее в
тридевятое царство,
• Во дворец во свой
белокаменный,
• Находящийся в
жарком Киеве. • Услыхал то Алеша
Попович,
• Что Тугарин Змей его
суженную украл в своё
царство.
• Разозлился богатырь
русский,
• Не раздумывая в тот же
миг поскакал на своём
коне лихом.
• День скачет ,
• Другой скачет,
• И вот наконец добрался
он до царства Тугарина
Змея. • И увидал Змей
богатыря русского
Алешу Поповича,
• Испугался Тугарин
Змей богатыря ,
• Богатыря русского
испугался он
• И убежал со своим
войском Змей куда
то. • Беспрепятственно
богатырь русский в
замок проник,
• Без труда нашел в
темнице свою
красну девицу.
• Посадил он ее на
своего коня лихого
• И поскакали они
Москву. • Свадьбу сыграли в
Москве .
• Стали жить
поживать, да добра
наживать.
• А Тугарин Змей и
носу больше в
Москву не
показывал!!! Работу выполнил
ученик 7а класса Николай К.

file_name: Николай К._былина Алёша и Тугарин Змей.ppt

description:
Былина
Алёша и Тугарин Змей


extracted_text:
Жил-был под Киевом  под градом
вдовец Тимофей Иванович. И был
то у Тимофея Ивановича
единственный сын-богатырь
Дмитрий. По всему Киеву граду о
Дмитрие слава то шла: он и статен,
и высок , и грамоте то учен, и в бою
смел , и на пиру весел. Дмитрий то
и песню сложит, и на гуслях то
сыграет ,И умное словечко то
скажет. Да и нрав то у богатыря
спокойный, ласковый. Никого он не
заругает то , никого зря не обидит . Вот раз в лес то Дмитрий пошёл ,по грибы по ягоды.
Когда вернулся домой видит ,что отец сидит то
грустный
        Подошел Дмитрий к батюшке то и спросил его:
   -Что батюшко то пригорюнился?
   -Идёт то в нашу сторону Змеё то трёх головый,
-Говорил батюшко.
-Отпусти меня батюшко на бой с змеем
трехголовым, говорил Дмитрий, -благослови меня
на бой с змеем. Благословил Дмитрия батюшко то на бой с Змеем.
Собрался Дмитрий  на бой то с Змеем. Выковал
Дмитрий
доспехи булатные , украшенные красивыми узорами
и
драгоценными камнями, меч то  стальной выковал
он.
 Купил он коня доброго, назвал коня то он Бурюшкой.
    Вот выехал Дмитрий то на встречу Змею. едет
Дмитрий
 первый день, не видно змея. Едет Дмитрий другой
день, не видно змея. А на третий день увидел он под
деревом сидит то Змей о трёх гловах Подошёл то к змею Дмитрий, а змей то не спит,
обманывает. Как только Дмитрий подошёл то к
змею ,он
Вскочил как  , взвился то над богатырем.
  Говорит ему змей:
 -За чем пожаловал ,богатырь добрый?
 -Убить тебя пришел, отвечает Дмитрий Тимофеевич,
 -  за то , что деревни то грабишь, людей убиваешь.
 -Ну хорошо давай бороться,- говорит то змей.
И с этими словами то полетел змей трёхголовый на

богатыря доброго. Вот борется  добрый богатырь с
змеем
первый день . Вот борется добрый богатырь с змеем
другой день. Вот борется добрый богатырь с змеем
третий день, повалил то он змея ,связал то и засунул
то в мешок , и поволок то змея в Киев град. Вот
приволок Дмитрий змея
князю Владимиру Красно солнышко. Отблагодарил его князь , а змея то трёхглваго  то в
клетку, пусть народ потешается. А Дмитрий пошёл
в деревню то, к батюшке то, и жил Дмитрий хорошо
и много лет

file_name: Вова К._былина об Иване Тимофеевиче и змее трёхголовом.ppt


extracted_text:
Как жил в
славном  городе
то Киев- Граде
князь то киевский
и вызвал то он к
себе Алёшу
Поповича,
Добрыню
Никитича да
Илью Муромца. Наказал-то им:
 -Езжайте ж вы ж, богатыри ж русские.
Да завоюйте ж мне земли Польские.
А богатыри спрашивают:
-Зачем  ж тебе великий князь то Киевский
территории Польские?
  Князь  в ответ:
-Есть то  у меня  свои счёты да с князем
Польским- сказал он в ответ, да ударил то по
столу.- Но по пути то заедете ж в славный
город то  в Чернигов-град и возьмите с собой
моей племянницы ж дорогой дружка ж ее то
сердечного. Согласились  богатыри.
Как только петушок уж
пропел да богатыри уж на
коней то садятся. Вот
проехали  они через
дремучие леса да и
выехали то на большую
гору и увидали там
замечательный то город
Чернигов – град.Заехали то
они в город  да забрали ж
жениха то племянницы
княжеской. Долго ли коротко ли ж ехали
они. Но вот доехали до
Польши. Тут Добрыня
Никитич спросил у жениха
племянницы:
-Как звать ж тебя?
-Меня то Елисей – сказал ж
парнишка. Вышли ж они с коней своих
да прямо у ворот
польских.
 Тут – то князю  Польскому ж
сообщили, что к воротам
русские богатыри
подъехали, тут то князь
издал ж такой указ:
-Закройте ж все двери, всем
ж богатырям то Польским
собраться и начать то
войну ж с русскими то
богатырями. Все быстро ж начали
выполнять то приказ.
А богатыри то
русские ждали ж
уже ж с
изнеможением.
Тут –то Илья Муромец
да и сказал:
-Что то долго ж не
открывают? Давайте
ж сами что ль
откроем то - все то
сразу и согласились. Тут – то царь
Польский ж сам и
сдался, но как
приехали ж
богатыри во
славный город
Киев - град, тут-то
царь их ж и
наградил ж
серебром да
славою! Работу выполнила
Н. Алёна, 7а

file_name: Алена Н._ былина Три богатыря.ppt

description:
Работу выполнила
Н. Алёна, 7а

intro: Презентация представляет работу ученика 7 кл. - былину "Алёша и Тугарин Змей"


extracted_text:
Под славным великим
Новым-городом жила одна
девица. Как хотела она с
самого рождения плавати в
открытом море да на дне
океана жить. Както раз пошла она к морю поплавати, да
пришла из моря буря, как началась буря да
выбежала Диана из моря, из моря то на
берег. Как смотрит из волны появилась
царица морская. Говорит царица Гаделия Диане, да  говорит ей
таковы слова:”Если хочешь ты плавати в
открытом море, да на дне океана жить, то
собери красивых раковин, да надень кольцо на
палец. да разложи раковины на столе в горнице
своей. Окажешься в воде. Но знай и помни, если
ты решишь остаться у меня во дворце, то на
землю ты уже никогда не выйдешь. Сказав это
Гаделия исчезла.
Перед Дианой
появилось
кольцо, взяв его
она побежала
собирать
раковины,
пришла в горницу
Диана,
разложила на
столе раковины,
надела кольцо и
оказалась в воде.
Смотрит  девица
вокруг рыбы
плавают, кит
выныривает на
поверхность. К девице подплывает царица
Гаделия, подплывает и  своим
трезубцем превращает Диану в
прекрасную русалку.
Прошло много лет  и
девица Диана
вспомнила как ей было
хорошо на Земле. Диана пошла в замок просить превратить её обратно в
человека. Гаделия подумав решила, решила вернуть
Диане прежний вид. Вернувшись домой  в Новгород
она обрадовалась своему решению. И иногда плавала
в открытом море, на дне океана. И про Гаделию не
забывала приплывала к ней в гости. Работу выполнила ученица
7а класса МОУ «ЭСОШ»
Ангелина В.

file_name: Ангелина В._былина_Девица Диана и царица морская.ppt


extracted_text:
славном городе, да городе
Киеве, от реки неподалеку
стоял домик. В этом то
доме юноша, же юноша
молодой жил. Крепкое
телосложение тут-то
деревенские работы,
работы выдерживало.
Волоси его да на свету
переливалися. Глази его,
да голубые глази блики то
отдавали. Юношу да этого
звать Илья было. днажды то в поле находяси,
лежа на свежей то траве,
задумался то Илья…Решил
найти себе невесту та он.
На утро следующее
собрался та он в дорогу, сел
на коня та он своего и
поехал. Ехал один день,
ехал он другой день. Заехал
то Илья в лес. Пробирался
Илья то через чащу то
густую, выехал Илья то на
поляну огромную. Ел под дерево та отдохнути и
увидел девушку среди берез.
Он смотрел за ней то  до
вечера самого. Полевых
цветов он набрати , он
подошел к ней то.
Обернулася то она и глаза
голубые то увидела. Спросил
Илья то как  звати прекрасну
деву. Звати ее было то Дарья. редложил Илья то поехати
Дарье с ним. Не в силах
была отказати Дарья. Они В
Киев приехати. Попросили
Илья у Дарьи ее руки.
Через некоторое время то
сыграли то они свадьбу.
Прекрасная то невеста,
усыпанная цветами, Была
счастлива, а Илья то еле
сдерживал то радости.

file_name: Ариша Д._былина.ppt


extracted_text:
Они помнят Великую Отечественную…
Ученики 7 “а” класса
Эссойльской средней школы
берут интервью
у тех, в чью судьбу ворвалась война. Их становится рядом
все меньше…
Волков С.Л.
Ларионова В.А.
Это наши бабушки и дедушки,
наши соседи… А нам нужно, обязательно
нужно знать о том времени
как можно больше...
Дети Сямозера в 1944 году Знать,
чтобы оставаться
ЛЮДЬМИ Важное решение

Ученики 7 “а”класса
Эссойльской средней школы
отправились к ветеранам
Великой Отечественной войны Вспоминают ветераны…

Им важно
знать,
что мы
помним…
Нелегкими были беседы.
Тяжело вспоминать о
пережитом… «Пусть никогда вы не узнаете,
что такое война...»
Леонтьева О.Ф.
Волков С.Л. А мы добавим: пусть
никто не узнает больше,
что такое война, наяву.
Но пусть останется с
нами ПАМЯТЬ. Это нужно
всем нам. Нужно, чтобы
ЖИТЬ. Участники интервью:
Савельева Зоя Лукинична
Волков Семен Лукич
Кисель Вячеслав Антонович
Ивдин Василий Петрович
Леонтьева Ольга Федоровна
Родькина Мария Михайловна
Дементьев Савелий Степанович
 Бойкова Анна Васильевна
Ларионова Валентина
Александровна С ветеранами беседовали:
 Бойков Дима
 Волкова Валя
 Ивдин толя
 Кисель Саша
 Лебедева Таня
 Локкин Миша
 Лукашева Даша
 Рейонен Маша
 Савельева Ира
 Яницкая Настя Накануне Дня Победы
Цветы для ветеранов Авторы:
Учащиеся 8 «а» класса
МОУ «Эссойльская средняя школа»
Классный руководитель
8 «а» класса
МОУ «Эссойльская средняя школа»
Максимова Людмила Станиславовна

2007 год

file_name: опалённые войной.ppt

description:
Знать,
чтобы оставаться
ЛЮДЬМИ

description:
Накануне Дня Победы
Цветы для ветеранов

intro: Проект "Опалённые войной" был выполнен учениками 7 класса. После изучения нескольких произведений о Великой Отечественной войне мы с ребятами приняли решение собрать бесценный материал - воспоминания ветеранов и тех, кто пережил военное детство. Были продуманы вопросы для интервью, состоялись встречи с ветеранами, а затем собранные материалы были оформлены в виде стенгазеты и данной презентации.Презентация представляет проект 7 кл. "Опалённые войной".

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект "Опалённые войной" (внеклассная работа, 7 класс)


extracted_text:
Какую битву отражает эта картина В. Богаткина?
1 Штурм Рейхстага
2 На Курской дуге
3 Защитники Брестской крепости Назовите город – герой, где находится
мемориал «Мамаев Курган»
1 Брест
2 Киев
3 Волгоград Блокада  Ленинграда.
Сколько дней длилась это страшное испытание для
ленинградцев?
1. 940 дней
2.   900 дней
3.   980 дней В каком городе – герое находится эта крепость?
1. Керчь
2 .Минск
3. Брест Картина «Отдых после боя» создал художник Ю. Непринцев в 1948 году.
         Назовите главного героя это картины.
1 Панфилов
2 Румянцев
3 Теркин Главнокомандующим Вооруженными
силами СССР в годы  Великой
Кто был Верховным
Отечественной войны?
1. Сталин И.В.
3. Говоров Л.А.
2. Петр Первый Кто принимал парад Победы 1945 года на Красной
площади в Москве?
1 Гречко А.А.
3 Будённый С.Н.
2 Жуков Г.К. За что награждали этой медалью?
1 Медаль «За отвагу»
2 Медаль «За Победу над Германией в ВОВ 1941 – 1945гг.»
3 Медаль «За военные заслуги» Как называется эта медаль?
1 Медаль «Золотая звезда»
2 Медаль «За спасение погибавших»
3 Медаль «За боевые заслуги» Как называется этот орден?
1 Орден Трудовой Славы 1 степени
2 Орден Ленина
3 Орден Дружбы народов Поклонимся великим тем
годам…

file_name: през. к ЧТО ГДЕ КОГДА.pptx

description:
Поклонимся великим тем
годам…

intro: Презентация к интеллектуальной игре "Что? Где? Когда?". Проводилась в четвертом классе, к Дню Защитника Отечества. В презентацию включены вопросы и задания, посвященные военной тематике. Все вопросы распределены по пяти разделам: "Страницы истории", "Великая Отечественная война", "Города-герои", "Медали и ордена", "Жизнь замечательных детей". В каждом разделе по 3 вопроса и 2 блица.

title: Презентация к интеллектуальной игре "Что? Где? Когда?" (4 класс)


extracted_text:
Презентация по экономике
 «История возникновения
на тему:
денег» Какими были первые
деньги? Первые деньги на Земле
     Сушёная рыба             Буйвол              Раковины
Каури
      (Исландия)               (Индия)                 (Приморье)

    Соль (Африка)        Перья (Океания)     Чай (Китай) Какие были первые
деньги в русском
государстве? Деньгами служили шкуры животных
государстве?
    Какие были первые
деньги в русском
– песца, белки, соболя, куницы,
которые
                     назывались куны. Почему люди перешли к

 деньгам из золота и
 серебра? Почему люди
перешли к
 деньгам из золота и
 серебра?
Куски золота
Золотые
слитки
Золотые монеты Где и когда появились
первые монеты? Где и когда появились
первые монеты?
 В древнем государстве Лидия
(располагалось на территории
современной Турции)
 В 7 веке до н.э.
   Геродот упоминает в своих рукописях о первых лидийских монетах 687
года до нашей эры. Они изготавливались из кусков электры
(естественный сплав серебра и золота). Электра была найдена в
горных ручьях Лидии. Этот сплав нагревали, чтобы смягчить,
помещали на пластине и обрабатывали молотом. Изображение выбитое
на одной стороне заготовки и определяет их как монеты. Почему металлические
деньги назвали
монетами? Почему металлические
деньги назвали монетами?
 В Древней Греции в
VIII веке до н.э. в
храме богини
Юноны-Монеты был
первый монетный
двор.
 В честь богини
Юноны-Монеты
куски золота и
серебра с чеканкой
стали называть
монетами. Что такое монета? Что такое монета?
 Монета – это денежный
знак из металла на
котором методом чеканки
изображён рисунок
 Аверс – лицевая сторона
монеты
Золотые 5 рублей 1899 г.
аверс
 Реверс – оборотная
сторона монеты
 Гурт – ребро монеты
Золотые 5 рублей 1899 г.
реверс Какую форму имели
монеты? Какую форму имели
монеты?
 В Древнем Китае были монеты разной
формы  до 60 см в длину.
Деньги-колокольчики
Деньги-ключи
Деньги-
рубашки
Деньги-амулеты
Деньги-
мечи
Деньги-рыбы Что такое гривна? Что такое гривна?
 Гривна – первая
денежная единица на
Руси XI-XIII в.
 Форма Гривны –
серебряная полоса или
украшение до 200 гр. Откуда появилось слово
рубль? Откуда появилось слово
рубль?
 От слова рубец.
 При отливке рублей на
слитке металла
оставался шов от
литейной формы. Этот
шов назывался «руб»
или «рубец». «Рубль»
— это слиток со швом. XIV век на
Руси
Начали чеканить мелкую монету, которая
называлась деньга Откуда
копейка?
появилось
слово
 ВXIV веке при Ивана III на монете из
серебра чеканили рисунок всадника с
копьём и всадника с саблей. Отсюда
пошли названия копейка и саблянница. Денежная реформа
Петра I 1704 год
 Монета обрела вид правильного круга
 Введена десятичная денежная система,
т.е в 1 рубле 100 копеек.
 Выпущены деньги разного достоинства от
рубля до копейки. Где и когда появились
первые бумажные
деньги? Где и когда появились
первые бумажные деньги?
 Китай – родина бумажных денег
 В 812 году Когда появились первые
бумажные деньги в
России? Когда появились первые
бумажные деньги в России?
 В середине XVIII века при Екатерине II Где и когда появились
пластиковые деньги? Где и когда появились
пластиковые деньги?
  Первые пластиковые деньги
    появились во Франции
  в 1974 году их изобрел и
    запатентовал француз
    Ролан Морено.
 Прародителем пластиковых
   денег были картонные и
   металлические карточки
   в США начала ХХ века. Виды денег
  товарные        символические
кредитные
Золото и серебро в        медные и никелевые       чеки и
кредитные
слитках и монетах,         монеты и бумажные                карточки
а также любой                           деньги
товар при
бартерных сделках Этапы развития денег
 Появление денег с выполнением их
функций случайными товарами
 Закрепление за золотом роли всеобщего
эквивалента
 Этап перехода к бумажным или
кредитным деньгам
 Постепенное вытеснение наличных денег
из оборота, вследствие чего появились
электронные виды платежей Что такое нумизматика?
 Нумизматика – это наука, изучающая деньги Деньги – это добро или
зло? Деньги – это добро или
зло?

file_name: 6 кл.происхождение денег.ppt

description:
Какими были первые
деньги?

description:
Где и когда появились
первые монеты?

description: Что такое монета?

description:
Какую форму имели
монеты?

description: Что такое гривна?

description:
Откуда появилось слово
рубль?

description:
Деньги – это добро или
зло?

description:
Деньги – это добро или
зло?

intro: Презентацию можно использовать на уроках истории по знакомству с появлением денег в разных государствах. Также презентацию можно показать по программе обучение финансовой грамотности учащихся. Материал  можно показать учащимся младших классов как занимательный материал о происхождении денег, какие формы они имели.

title: Презентация "История возникновения денег" ( дополнительный материал, история)


extracted_text:
Болдино –
осень
Болдинская
необычайно
период
плодотворный
А.С.
творчества
Пушкина.  Это
стихи,
поэмы  и  прозаические
том
произведения
числе.  Именно  в    этот
период
вынужденного
пребывания  в  Болдино
были  созданы  «Повести
Белкина»
цикл,
пяти
состоящий
повестей:
в

из

 «Метель»
 «Станционный смотритель»
 «Гробовщик»
 «Барышня – крестьянка»
 «Выстрел» … Я в Болдине писал, как давно
уже не писал.
А. С. Пушкин
А. С. Пушкин приехал в
Болдино накануне
женитьбы, чтобы
вступить в права
владения частью имения.
Но вспыхнувшая в центре
России эпидемия холеры
задержала его там на
целых три месяца. За это
время было создано
около 50 произведений. А. С. Пушкин в
Болдино
 1830 год
 1833 год
 1834 год Болдинская осень 1830 год
Болдинская осень 1830 год
Сентябрь ноябрь
Сейчас еду в Нижний,то
есть в Лукоянов, в село
Болдино… Осень
подходит. Это любимое
мое время здоровье мое
обыкновенно крепнет
пора моих литературных
трудов настает…

А. С. Пушкин
 П. А. Плетневу
31 августа 1830 г. «Проза
А.С.Пушкина
экзотична и легка,
как его
собственные
рисунки пером,
которые он любил
за их воздушность
и
выразительность.» Второй приезд 1833 год
Октябрь первая половина ноября
И с каждой осенью я расцветаю
вновь;
Здоровью моему полезен русский
холод;
К привычкам бытия вновь чувствую
любовь.
Чредой слетает сон, чредой
находит голод;
Легко и радостно играет в сердце
кровь,
Желания кипят я счастлив, молод,
Я снова жизни полн… 1834 год Последний приезд
1834 год Последний приезд
Последний раз Пушкин
приезжал в Болдино осенью
1834 года по запутанным
делам имения и прожил там
менее трех недель. В барском
доме шел ремонт, и поэт
поселился в помещении
вотчинной конторы. В этот
раз он был утомлен и
истерзан душевно. Ему не
работалось. Единственным
завершенным произведением
этой осени стала «Сказка о
золотом петушке»

В этой комнате жил поэт осенью
1834 года. Болдино родина
Болдино родина
пушкинских сказок
пушкинских сказок
Посетив Болдино трижды,
Пушкин ни разу не уехал отсюда
без новой сказки.
1830 г.
«Сказка о попе и его работнике
Балде»
1833 г.
«Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях»
«Сказка о рыбаке и рыбке»
Музей пушкинских сказок.
(Открыт в 1998 году)

1834 г. «Сказка о золотом
петушке» Экспозиция
этой комнаты
продолжает
тему
Болдинской
осени 1830
года. На столе
карельской
березы
рукописи
произведений
А.С. Пушкина. В правой от
входа части
комнаты  бюро
с портретом
жены поэта
Н.Н. Пушкиной
(Акв. А.
Брюллова
1832г. Копия) и
рукописями
поэмы "Медный
всадник". Обстановка  кабинета
А.С. Пушкина
восстановлена на
документальной
основе  с учетом
сохранившихся описей
первой половины XIX
в., и рисунка самого
поэта, на котором он
запечатлел уголок
своего болдинского
кабинета осенью 1830
года, (рисунок
экспонируется на
пюпитре). Болдино Работу выполнили ученицы 9 «А»: Лукашёва Даша
                                                            Рейонен Маша

file_name: Болдинская осень.ppt

description: Болдино

description: Болдино

intro: Презентация подготовлена учениками 9 класса в рамках изучения творчества А. С. Пушкина с целью расширения знаний о биографии и творчестве поэта. В задачу ребят входил поиск материалов о периоде жизни А.Пушкина в Болдино и их обобщение и представление. Презентация может быть использована как на уроках литературы, так и во внеурочной деятельности по литературе.Презентация "Болдинская осень"

title: Презентация по литературе "Болдинская осень" (9 класс, литература)


extracted_text:
Непосредственным  результатом  проведения  экзамена  в  форме  ЕГЭ
является его влияние на качество обучения. Выявление слабых сторон в
знаниях  и  умениях  учащихся,  анализ  их  причин  помогает  скорректировать
организацию  учебного  процесса,  определить  основные  направления
совершенствования содержания и методики обучения предмету.
         Разнообразие типов, разновидностей и моделей заданий, требований,
предъявляемых  к  экзаменуемым,  убедительно  свидетельствует,  что  для
того,  чтобы  ЕГЭ  по  обществознанию  написать  на  максимально  возможный
балл, необходимы комплексные знания по  восьми содержательным линиям
курса  и  целый  ряд  специальных  умений  по  осуществлению  познавательной
деятельности. 1.Проверка сформированности умения оперировать теоретическим понятиями
с  родовыми,  применять
курса
обществоведческие термины в заданном контексте и др.)
понятия
(соотносить
видовые
2.Ориентация КИМ на оценку умений применять полученные в школе знания
в типичных ситуациях социальной жизни.
3.Увеличение  удельного  веса  практикоориентированных  заданий  на  анализ
конкретных ситуаций и на моделирование определенных действий; заданий
с  примерами,  проверяющих  умения  интерпретации  и  классификации
социальных явлений и фактов.
4.Включение в КИМы информации, предлагаемой в виде графиков, диаграмм,
статистических материалов.
5.Рост  числа  заданий,  содержащих  запрос  на  недостающую  для  ответов
информацию.
6.Расширение  оснований  для  дифференциации  положений  текста,  типичного
для  СМИ  –  выявление  положений  оценочного  и  фактического,
гипотетического и прогностического характера. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
«Общество»
«Духовная линия»
«Человек»
«Познание»
«Экономическая сфера»
«Социальная сфера»
«Политическая сфера»
«Право» Задания 14
Характеристика заданий.
Позиция кодификатора – Определенный вопрос по рассмотрению
понятия.
Тип заданий: задания с выбором ответа.
Разновидность заданий: задания, состоящие из вопроса и 4х вариантов
ответа, из которых только один правильный.
Проверяемый уровень знаний: базовый.
Место заданий в структуре работы: часть I. 1.Вопросы:     КТО?     КАК?     ГДЕ?
2.Что могут означать эти вопросы с т.з. обществознания:
КТО? – кто управляет в государстве;
КАК?  какая сила управляет в государстве;
ГДЕ? – на какой территории и каким образованием управляется.
3. Оформление в таблице

КТО?

ФОРМА
ПРАВЛЕНИЯ
КАК?
ПОЛИТИЧЕСКИЙ
РЕЖИМ
ГДЕ?
НАЦИОНАЛЬНО –
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
УСТРОЙСТВО
МОНАРХИЯ
УНИТАРНОЕ
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ
РЕСПУБЛИКА
КОНФЕДЕРАЦИЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
НЕДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ Задания 19 – 21
Характеристика заданий.
Позиция кодификатора: одна из тем содержательного курса.
Тип заданий: задание с выбором ответа.
Разновидность заданий: задание, предлагающее для анализа 4 – 5 суждений.
Проверяемый уровень знаний: повышенный.
Место задания в структуре работы: часть I. Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?
1.Уменьшилось число лиц, скептически относящиеся к забастовкам.
2.Уменьшилось число лиц, относящихся к забастовкам как нормальному
средству решения назревающих проблем.
3.Увеличилось число лиц, считающихся, что забастовка – единственный
способ добиться удовлетворения своих требований.
4.Увеличилось число лиц, считающихся, что забастовки в нашей стране
недопустимы. Задание 24.
Характеристика задания.
Позиция кодификатора: по определенной теме.
Тип задания: задание с кратким ответом.
Разновидность задания: задание, требующее заполнить пробел в
предлагаемой схеме или таблице.
Проверяемый уровень знаний: базовый
Место задания в структуре работы: часть II.
                                                        Нормативно – правовые акты
       …                       указы                          распоряжения               постановления 1.Философия  –  «Истина  зарождается  как  ересь,  а  умирает  как
предрассудок»                                          Т. Гексли
2.Социальная  психология  –  «Состояние  бестолкового  необузданного
гнева  так  же  гибельно,  как  и  состояние  бестолковой  доброты  и
нежности»                                                 К. Ушинский
3.Экономика  –    «Бизнес  –  искусство  извлекать  деньги  из  кармана
другого человека, не прибегая к насилию»          М. Амстердам
4.Политология  –    «Есть  легионы  сорванцов,  у  которых  на  языке
«государство», а в мыслях – пирог с казенной начинкой»
                                                                          М. Салтыков  Щедрин
5.Правоведение      «Нравы  –  это  люди,  законы  –  разум  страны.  Нравы
нередко  более  жестоки,  чем  законы.  Нравы,  часто  неразумные,  берут
верх над законами»                                    О. де Бальзак ЭССЕ– это публицистический жанр, представляющий собой размышление на
оригинальную тему. Это попытка самостоятельно и основательно
разобраться в той или иной проблеме.
ТРЕБОВАНИЯ:
1.Сначала необходимо выбрать тему.
2.Хорошо разобраться в этой теме, правильно ли она выбрана.
3.Для написания необходим черновик.
4.Следующий этап работы – составление плана:
   Введение (четко раскрыть актуальность темы, а также очертить рамки
исследования).
   Основная часть:
1.Выдвигается тезис, который доказывается. Записываются термины,
употребляемые в работе.
   Подбираются факты – аргументы, подтверждающие тезис. 1.Высказывание позиции (Я  считаю, что … )или риторический вопрос
 (А не задумывались ли вы над тем, что…?).
2.Указание причины (потому что …), приводятся факты, возможна ссылка
на определение.
3.Аргументация  (это можно подтвердить следующими примерами …).
4.Установление взаимосвязей (в связи с этим …)
 Вывод – заключительная связь.
        Язык написания эссе должен отличаться образностью, должны четко
прослеживаться позиции ученика, его личность, чувства, эмоции,
мировоззрение.

intro:
Данная презентация помогает учителям при подготовке к сдаче единого государственного экзамена по обществознанию. В ней рассказывается о разных методах и способах работы по обществоведческому материалу по разным темам.
Рассматривается поэтапное  рассмотрение заданий в КИМах. Весь материал способствует успешной подготовке к ЕГЭ

title: Презентация "как успешно сдать ЕГЭ" ( методический материал для учителей истории)


extracted_text:
Шестнадцатое января.
Классная работа. Скала,  земля,  стекло,  поле,  дедушка,  дядя,  руль,  стол,
степь.
   Ж.р.                            М.р.
Ср.р______
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________ Ж.р.
скала
земля
степь
Ср.р.
стекло
поле
М.р.
дедушка
дядя
стол
руль Ж.р. – а,я
М.р. –а,я
Ср.р.о,е
М.р.
Ж.р. Ж.р. – а,я
М.р. –а,я
Ср.р.о,е
М.р.
Ж.р.
скала
земля
дедушка
дядя
стекло
поле
стол
руль
степь
1 скл.
2 скл.
3 скл. Три склонения
 имён существительных Догадайтесь!
У подруги, с товарищем,
 в сирени. Чтобы определить
Памятка
склонение
 имени
1.Имя существительное надо
 поставить в форму И.п., ед.ч.
существительного,
2.Выделить окончание.
3.По роду и по окончанию
определить склонение.
нужно: Ж.р.,
1скл., Д.п. Ср.р., 2скл., И.п.
Ж.р., 1скл., И.п.
Наклонилось  к речке   дерево
Так, что плавает листва.
Здравствуй, царство Берендеево,
Ср.р., 2скл., И.п.
Край лесного волшебства.
М.р., 2скл.,
 И.п.
Ср.р., 2скл., Р.п. Замок!
 На двери висит замок.
 Кто его открыть бы мог?
 Постучали,
 Покрутили,
 Потянули
 И открыли! Домашнее задание:
Упр.26, стр.17  или Упр.28    на стр.18
(выбрать по желанию)
 Правило на с.1617 и 1718 знать.

file_name: Три склонения имени существительного 16.01.2017.pptx

description:
Шестнадцатое января.
Классная работа.

description:
Ж.р. – а,я
М.р. –а,я
Ср.р.о,е
М.р.
Ж.р.

description:
Три склонения
 имён существительных

title: План-конспект по русскому языку на тему "Три склонения имени существительного" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Лицейский период в жизни А.С.Пушкина Внутренней, самой близкой
отчизной, отчизной души
Пушкина, был лицей,
Царское Село. О них он
вспоминал
 часто. Пушкина привезли
в Царское Село летом 1811 года,
 вскоре после того,
 как было объявлено
 о предстоящем
открытии лицея. С 1811 по 1817 год А.С. Пушкин
обучался в Царскосельском Лицее
Шесть лет, проведенных
в Лицее, стали для
Пушкина, как и для
многих лицеистов
первого выпуска,
прежде всего годами
нравственного
воспитания, школой
чести, уважения к
человеческой
личности,
сострадания и веры в
силу добра. Иван Иванович Пущин
Мой первый друг, мой друг
бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
Молю святое провиденье:
Да голос  мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней! Лицейские друзья стали настоящей
семьей для Пушкина
Н.Н.Раевский
А.М. Горчаков И.А. Анненков и Ф.Н.. Глинка М.Ф. Орлов
О ты, который
сочетал
С душою пылкой,
откровенной
Любезность, разум
просвещенный… Друзья мои, прекрасен наш союз… Автор: ученик 9 «а» класса Ивдин Анатолий

file_name: Вы помните, когда возник Лицей.ppt

description: Лицейский период в жизни А.С.Пушкина

description: И.А. Анненков и Ф.Н.. Глинка

description: Друзья мои, прекрасен наш союз…

intro: Презентация по литературе "Вы помните, когда возник Лицей...": Лицейский период в жизни А.С.Пушкина" подготовлена учеником 9 класса. Материалы презентации могут быть успешно использованы как на уроках литературы в 9 классе при изучении страниц биографии и творчества А. С. Пушкина, так и при проведении внеклассных мероприятий по литературе, посвящённых творчеству поэта.Презентация "Вы помните, когда возник Лицей...": Лицейский период в жизни А.С.Пушкина" для 9 класса

title: Презентация по литературе "Вы помните, когда возник Лицей": Лицейский период в жизни А.Пушкина" (9 класс, литература)


extracted_text:
Творчество А.С.Пушкина
Творчество А.С.Пушкина
конца 20х г.г.
конца 20х г.г.
(сентябрь 1826начало сентября 1830)
(сентябрь 1826начало сентября 1830)
Пушкин А.С. B начале 1820х гг. поэма стала
 B начале 1820х гг. поэма стала
основным жанром пушкинского
основным жанром пушкинского
творчества. И это не случайно.
творчества. И это не случайно.
Романтическая поэма исследовала
Романтическая поэма исследовала
взаимоотношения Человека и Мира.
взаимоотношения Человека и Мира.
Романтический принцип
Романтический принцип
противопоставления героя окружающей
противопоставления героя окружающей
среде, обнаруживший несовершенство
среде, обнаруживший несовершенство
общественных отношений и
общественных отношений и
противоречивую сложность мира,
противоречивую сложность мира,
побуждал поэта к анализу как среды,
побуждал поэта к анализу как среды,
так и характеров героев. В обоих
так и характеров героев. В обоих
случаях (непосредственно и отраженно)
случаях (непосредственно и отраженно)
выявлялся некий культурный уклад.
выявлялся некий культурный уклад. В начале 1828 г.(т. е. в тот
 В начале 1828 г.(т. е. в тот
год, когда Пушкин записал
год, когда Пушкин записал
строки из “Каменного гостя”
строки из “Каменного гостя”
в альбом М. Шимановской) в
в альбом М. Шимановской) в
черновом варианте строфы XI
черновом варианте строфы XI
главы седьмой “Евгения
главы седьмой “Евгения
Онегина”, где речь идет о
Онегина”, где речь идет о
замужестве Ольги, в том же
замужестве Ольги, в том же
ключе вспоминается Ленский:
ключе вспоминается Ленский:
«. . . из могилы Не вышла в сей
«. . . из могилы Не вышла в сей
печальный день Его
печальный день Его
ревнующая Тень, И в поздний
ревнующая Тень, И в поздний
час, Гимену милый, Не
час, Гимену милый, Не
испугали молодых Следы
испугали молодых Следы
явлений гробовых».
явлений гробовых». Памятник
А.С.Пушкину.

Пушкин в

детстве. Вернувшись  из  «путешествия  в  Арзрум»
Вернувшись  из  «путешествия  в  Арзрум»
 в  Москву  весной  1830  года,  Пушкин
 в  Москву  весной  1830  года,  Пушкин
повторил  свое  предложение  Н. Н.
повторил  свое  предложение  Н. Н.
Гончаровой.  Оно  было  принято.
Гончаровой.  Оно  было  принято.
1  сентября  1830  года  Александр
1  сентября  1830  года  Александр
Сергеевич  выехал  в  село  Болдино  для
Сергеевич  выехал  в  село  Болдино  для
устройства  имущественных  дел  накануне
устройства  имущественных  дел  накануне
 женитьбы,  где  и  провел  три  месяца.
 женитьбы,  где  и  провел  три  месяца.
Это  самый  плодотворный  период  в
Это  самый  плодотворный  период  в
жизни  Пушкина,  когда  подводились
жизни  Пушкина,  когда  подводились
итоги  предшествующему  творчеству  и
итоги  предшествующему  творчеству  и
намечался  новый  путь.
намечался  новый  путь.
Именно там Пушкин закончил
 Именно там Пушкин закончил
роман «Евгений Онегин», написал
роман «Евгений Онегин», написал
«Повести Белкина», «Историю
«Повести Белкина», «Историю
села Горюхина» и т.д.
села Горюхина» и т.д. «Ни один из русских
«Ни один из русских
писателей
писателей
          не притеснен более
не притеснен более

моего»
моего»

А.С.Пушкин
А.С.Пушкин
.. Последние дни в  Михайловском
 Последние дни в  Михайловском
Пушкин доживал с трудом. Ведь
Пушкин доживал с трудом. Ведь
там он узнал о разгроме
там он узнал о разгроме
восстания декабристов в
восстания декабристов в
Петербурге.
Петербурге.
3 сентября к нему внезапно
 3 сентября к нему внезапно
пришёл курьер, передал приказ
пришёл курьер, передал приказ
немедленно явиться в Псков.
немедленно явиться в Псков.
8 сентября 1826 года он вошёл в
 8 сентября 1826 года он вошёл в
кабинет царя. Царь хотел, чтобы
кабинет царя. Царь хотел, чтобы
Пушкин был его личным поэтом,
Пушкин был его личным поэтом,
но ему не удалось этого сделать
но ему не удалось этого сделать

file_name: творчество Пушкина конца 1820-х годов.ppt

description:
Памятник
А.С.Пушкину.

Пушкин в

детстве.

intro: Материалы презентации на тему "Творчество А.С.Пушкина конца 1820-х годов", подготовленной ученицей 9 класса, могут быть использованы как на уроках в 9 и 10 классах при изучении жизни и творчества поэта, так и при проведении внеклассных занятий по литературе, на занятиях литературных кружков и факультативов.Презентация "Творчество А.С.Пушкина конца 1820-х годов"

title: Презентация по литературе "Творчество А.С.Пушкина конца 1820-х годов" (9 класс, литература)


extracted_text:
В центре усадьбы над рекой Сороть стоит
дом Пушкина: «скромная семьи моей обитель»,
«опальный домик», как называл его поэт. Впервые Пушкин попадает в Михайловское в 1817
году по окончании лицея и проводит здесь конец
июля и август. В 1819 году он живет двадцать
восемь дней, а с 9 августа 1824 года по 3
сентября 1826 года находится тут в ссылке,
высланный из Одессы по приказу Александра I за
настойчивое распространение свободолюбивых
взглядов, за «вольные» стихи и эпиграммы. Именно в Михайловском Пушкин
осознает занятия литературой как
дело всей своей жизни,  собственной
творческой  практикой он возводит
русскую литературу  «в достоинство
национального дела».

Н.Г.Чернышевский. Михайловское
(1824 – 1826)
Александр  Сергеевич  в
родовом  имении.  В  эти
годы  Пушкин  по-прежнему
изгнанник.  Обострились
отношения  с  отцом.  Поэт
лишен  свободы
передвижения.  За  ним
установлен  двойной  надзор:
 полицейский  и  церковный.
Поэзия  спасла  поэта.  В  «тени
лесов  Тригорских»  Пушкин
осознает  занятия
литературой  как  дело  всей
своей  жизни,  собственной
творческой  практикой  он
возводит  русскую
литературу  «в  достоинство
национального  дела». В  годы  михайловской
ссылки,  как  и  в
любую  трудную
минуту  жизни,  рядом
с  поэтом  была  няня.
Она  привила  любовь
своему  воспитаннику
ко  всему  истинно
русскому.  С  ее  слов
Александр  Сергеевич
записал  ряд  народных
 сказок  и  песен,
изучение  которых
было  «необходимо
для  совершенного
знания  свойств
русского  языка». Приезд  И. И. Пущина  в
 Михайловское.
Большую  радость
Пушкину  доставили
его  близкие  друзья
по  лицею – Дельвиг  и
 Пущин,  навестившие
поэта  в  1825  году.
 бесценный!
Мой  первый  друг,  мой  друг
И  я  судьбу  благословил,
Когда  мой  двор
Печальным  снегом
Твой  колокольчик  огласил.
уединенный,
занесенный, В  жизнь  поэта  некоторое
разнообразие  вносили
посещения  им  села
Тригорского,  которым
владела  П. А. Осипова.
Там  Александр
Сергеевич  встречается  с
 Анной  Петровной  Керн,
с  которой  познакомился
еще  в  1819  году  в
Петербурге.
    Возвращаясь  с  прогулки
домой  по  аллее
старинного  парка,  поэт
признается  в  любви
молодой  женщине.
Пушкин  посвящает  ей
знаменитое
стихотворение  «Я
помню  чудное
мгновенье…» безнадежной,
Я  помню  чудное  мгновенье:
Передо  мной  явилась  ты,
Как  мимолетное  виденье,
Как  гений  чистой красоты.
          В  томленьях  грусти
          В  тревогах  шумной  суеты,
          Звучал  мне  долго  голос  нежный
          И  снились  милые  черты.
Шли  годы.  Бурь  порыв  мятежный
Рассеял  прежние  мечты,
И  я  забыл  твой  голос  нежный,
Твои  небесные  черты.
          В  глуши,  во  мраке  заточенья
          Тянулись  тихо  дни  мои
          Без  божества,  без  вдохновенья,
          Без  слез,  без  жизни,  без
Душе  настало  пробужденье:
И  вот  опять  явилась  ты,
Как  мимолетное  виденье,
Как  гений  чистой  красоты.
          И  сердце  бьется  в  упоенье,
          И  для  него  воскресли  вновь
          И  божество,  и  вдохновенье,
          И  жизнь,  и  слезы,  и  любовь.
любви. Древние липы аллеи -
старожилы
Михайловского парка.
Предание присвоило
липовой аллее название
«аллея Керн» в память
бессмертного
лирического
стихотворения Пушкина
«Я помню чудное
мгновенье..»,
посвященного Анне
Петровне Керн,
посетившей село
Михайловскос летом
1825 года. На  берегу  Сороти.  1826  год.
освобожденный,
находить,
боготворить,
непросвещенной,
Мольбе
Я  здесь,  от  суетных  оков
Учуся  в  Истине  блаженство
Свободною  душой  Закон
Роптанью  не  внимать  толпы
Участьем  отвечать  застенчивой
И  не  завидовать  судьбе
Злодея  иль  глупца – в  величии
      Так  писал  Пушкин  в
неправом…
стихотворении  1819 года
«Деревня»,  которое  знал  едва
ли  не  каждый  декабрист.  И  вот
в  1826  году,  когда  «умственная
температура  в  России
понизилась»,  Пушкин  ждет,  как
решит  его  участь  новый
самодержец – Николай I . В 1827 году Пушкин работает здесь над «Арапом
Петра Великого». Позднее, в 1835 году, были созданы
«Сцены из рыцарских времен» и замечательная элегия
«Вновь я посетил..» - своеобразный поэтический
путеводитель по Михайловскому. Здесь было
написано Пушкиным свыше ста произведений. Михайловский парк был
любимым местом
прогулок Пушкина,
источником его
творческого
вдохновения. «Люблю
сей темный сад с его
прохладой и цветами»
(«Деревня»),
«огромный,
запущенный сад,
приют задумчивых
дриад» («Евгений
Онегин»), - говорил
Пушкин о своем саде. Парк и усадьба замыкаются прудами,
расположенными лестницей, с юга
на север, по направлению к реке
Сороти. В середине самого
верхнего пруда «Остров
уединения» - одна из парковых
затей, любимый уголок Пушкина. Материалы к «Евгению Онегину» -

автографы романа и многочисленные
документы - свидетельствуют о том, что
михайловские впечатления поэта от
усадебного быта, жизни народа и
природы, творчески переработанные,
широко вошли в деревенские главы
романа. Под вашу сень, Михайловские рощи,
Являлся я - когда вы в первый раз
Увидели меня, тогда я был - Веселым
юношей, беспечно, жадно Я приступал
лишь только к жизни; - годы Промчалися -
и вы во мне прияли Усталого пришельца. Баня Могила
А.С.Пушкина

file_name: Михайловское.ppt

description: Баня

description:
Могила
А.С.Пушкина

intro: В данной презентации представлен период жизни и творчества А.С. Пушкина в Михайловском. Презентация подготовлена ученицей 9 класса и может быть использована в качестве дидактического материала на уроках литературы в 9 и 10 классах, а также при проведении занятий кружков, факультативов.Презентация "Михайловское" к изучению темы "А.С.Пушкин в Михайловском"

title: Презентация по литературе "Михайловское" (9 класс, литература)


extracted_text:
• В начале жизни школу
помню я;
• Там нас, детей
беспечных, было много;
• Неровная и нервная
семья;
• А.С.Пушкин
• "В начале жизни школу
помню я..." 1830 • В 1811 году Пушкин был
определён в Царскосельский
лицей, где его любящая
натура впервые нашла
дружеские привязанности,
которым он остался верен на
всю жизнь. Екатерининский дворец Колыбелью юной
поэзии Пушкина
был Лицей. Об
этом
неоднократно
говорил Пушкин в
своих стихах, и
это, повидимому,
не поэтический
вымысел, а
исторический
факт. Именно
Лицей в какойто
мере
стимулировал
литературные
занятия Пушкина  Идея Лицея возникла ещё в 1808г. Это
Идея Лицея возникла ещё в 1808г. Это
было учебное заведение, в котором, по
было учебное заведение, в котором, по
замыслу, должны были воспитываться
замыслу, должны были воспитываться
младшие братья Александра II –
 –
младшие братья Александра
Николай (род. в 1796г.) и Михаил (род.
Николай (род. в 1796г.) и Михаил (род.
в 1798г.).
в 1798г.). •
 Весной 1817 г. лицеисты
стали готовиться к
выпуску. Шестилетний
курс обучения подходит к
концу. Стали думать о
своей дальнейшей судьбе.
Оканчивающие Лицей
направлялись либо на
военную, либо на
гражданскую службу.
Пушкин, друживший  с
царскосельскими
гусарами, давно мечтал о
военной службе. Однако
родные не поощряли этих
намерений молодого
Александра. • В мае 1817 г.
состоялись
выпускные
экзамены. В
результате
испытаний Пушкин
получил
свидетельство, где
его успехи
достаточно
охарактеризованы. • Выпуск из Лицея состоялся 9
июня 1817 г.  Лицеисты прощались
друг с другом при пении гимна,
написанного Дельвигом:
   «Простимся, братья! Руку в руку!
   Обнимемся в последний раз!
    Судьба на вечную разлуку,
 Быть может, здесь сроднила нас!
  Друг на друге остановите
  Вы взор с прощальною слезой!
  Храните, о друзья, храните
 Ту ж дружбу, с тою же душой,
•
•
•
•
•
•
•
•
• То ж к славе сильное стремленье,
• То ж  правде – да, неправде – нет,
•
•
 В несчастье – гордое терпенье,
 А в счастье – всем равно привет» Важную роль в
судьбе
Пушкина играли
его лицейские
друзья, т.к. с их
помощью
Пушкин стал
таким великим
поэтом • Мы выбрали  эту тему,
потому что
заинтересовались
творчеством Пушкина и
захотели больше узнать
о поэте и о тех людях, с
которыми ему
приходилось
сталкиваться на
протяжении  всей своей
очень короткой жизни.
Мы считаем, что такие
люди, как Пушкин,
должны жить долго и
радовать людей все
новыми и новыми
произведениями! • http://tmn.fio.ru/works/102x/306/pushkin.htm
• photoalbom.sch858.edusite.ru
• www.petrotravel.ru

file_name: Пушкин. Лицейский период.ppt

description: Екатерининский дворец

intro: Данную презентацию по теме "Лицейский период. 1814-1817 г. г." подготовили ученицы 9 класса при изучении страниц биографии и творчества А.С.Пушкина. Материалы, использованные в презентации могут быть использованы на уроках литературы в 9-10 классах, при проведении внеклассных занятий на кружках, факультативах.Презентация по литературе "Лицейский период"  к изучению биографии и творчества Пушкина

title: Презентация по литературе "Лицейский период. 1814-1817 г.г." (9 класс, литература)


extracted_text:
Музейзаповедник “Кижи” располагается на
одноименном острове в 68 км от г.
Петрозаводска. Весь остров  это музей
деревянной архитектуры под открытым небом,
который включает в себя памятники Кижского
Погоста 22 главая
22 главая
Преображенская церковь
Преображенская церковь
Церковь была
построена в 1714 году. Покровская церковь
Покровская церковь
Кроме Преображенской церкви есть ещё
Кроме Преображенской церкви есть ещё
и Покровская церковь. Пластичные,
и Покровская церковь.
живописные по силуэту сооружения
умело вписаны в окружающую природу.
Кроме своей красоты, они интересны и
тем, что сделаны без единого гвоздя и
шурупа. Побережье Кижи
Побережье Кижи
  Архитектурноландшафтная экспозиция музея
Архитектурноландшафтная экспозиция музея
заповедника “Кижи” расположена на острове
заповедника “Кижи” расположена на острове
Кижи, прилегающей к нему территории других
Кижи, прилегающей к нему территории других
островов.
островов. музейзаповедник «Кижи»
музейзаповедник «Кижи»
  Государственный историко
Государственный историко
архитектурный и этнографический
архитектурный и этнографический
музейзаповедник «Кижи»  один из
музейзаповедник «Кижи»  один из
первых музеев под открытым небом в
первых музеев под открытым небом в
нашей стране. Его формирование
нашей стране. Его формирование
началось в конце 1940х годов
началось в конце 1940х годов

intro: Данная презентация подготовлена учеником 7 класса к уроку русского языка по развитию речи (к уроку подготовки к написанию сочинения о людях труда). Презентация содержит краткие сведения о памятнике зодчества и архитектуры - Кижах. Материалы презентации могут быть также использованы во внеклассной работе.Презентация "Кижи" к уроку русского языка по развитию речи

title: Презентация "Кижи" (к уроку русского языка по развитию речи, 7 класс)


extracted_text:
Проследить за тем, что говорится в
справочниках о стилях речи;
Выяснить особенности каждого стиля речи;
Установить, в каких жанрах могут
использоваться различные стили речи;
Выяснить, какие ошибки допускают
ученики, используя различные стили речи;
Попытаться дать ответ на вопрос: «Как
избежать этих ошибок?» Знакомство с теорией
Практическая работа
(исследование ряда
работ учащихся)
Выводы
Выступление перед
учениками 7х классов Нас заинтересовали
следующие вопросы:
Что говорится в справочниках о стилях
речи?
В каких жанрах могут использоваться
различные стили речи?
Как используют ученики в своих
работах различные стили речи? Мы исследовали статьи,
посвящённые стилям речи, в
справочниках, в Internet, ряд работ
учащихся 7 «а» класса Эссойльской
средней школы и обнаружили, что
наиболее типичные ошибки,
связанные с употреблением стилей
речи, в ученических работах
повторяются. Чтобы избежать ошибок
в употреблении различных стилей
речи, надо знать их особенности.
Поэтому мы предлагаем совершить
путешествие в страну Речеведение. употребляется в словесно
художественном творчестве.
Цель художественного  стиля –
воздействие с помощью созданных
образов на чувства и мысли
читателей и слушателей. Используются различные
языковые средства.
Например:
эпитет
метафора
гипербола
сравнение
и другие. встречается в драме, прозе и поэзии,
используется в различных  жанрах:
эпических
(рассказ, очерк, роман; лирические: ода,
стихотворение, песня, послание);
драматических
(трагедия, комедия, драма, водевиль,
мелодрама, трагикомедия). Деловая речь служит
средством общения
государств;
государства с отдельным лицом и
обществом в целом;
предприятий, учреждений, организаций;
средством официального общения людей
на производстве и в сфере обслуживания.  Относится к книжнописьменным стилям
литературного языка.
 реализуется в текстах законов, приказов,
указов, распоряжений и т.д.
 Устная форма официальноделовой речи
может быть представлена выступлением и
докладом на собраниях и конференциях,
судебной речью, служебным телефонным
разговором, устным распоряжением. Языковые черты:
1) точность, детальность изложения;
2) стандартизированность изложения;
3) долженствующепредписующий
характер изложения • Деловая речь безлична, стереотипна,
в ней отсутствует эмоциональное
начало.
• Специфическим свойством деловой
речи является выражение воли. Дипломатический
Законодательный
Управленческий функциональный стиль, обслуживающий
сферу политикоидеологических
общественных отношений.
Основные цели –
информация (в кратчайший срок
сообщить о свежих новостях)
и
воздействие (формирование
мировоззрения читателя и
общественного мнения). Особенности:
информация адресуется широким
массам, всем носителям языка;
быстрота передачи информации, характеризуется
открытой оценочностью речи,
Призывным, лозунговым
характером выражения,
простотой и доступностью
изложения,
 рекламностью. Лексика:
Помимо нейтральной, широко
используется высокая, торжественная
лексика и фразеология, эмоционально
окрашенные слова, риторические
вопросы, восклицания, повторы и др. используется в разных жанрах
периодической печати и в средствах
массовой информации, в общественно
политической литературе,
выступлениях (на митингах и
собраниях) и т. д., следовательно,
реализуется и в письменной, и в
устной формах. Обслуживает научную
сферу общественной
деятельности. Он
предназначен для
передачи научной
информации в
подготовленной и
заинтересованной
аудитории. Общие черты:
предварительное обдумывание
высказывания;
монологический характер
высказывания;
строгий отбор языковых средств;
тяготение к нормированной речи. Сфера применения
       Совершающаяся на наших глазах научно
техническая революция вводит во всеобщее
употребление огромное количество терминов:
• компьютер,
• дисплей,
• экология,
• стратосфера,
• солнечный ветер • Из 600 000 слов
авторитетнейшего
английского
словаря Уэбстера
(Вебстера) 500 000
составляет
специальная
лексика. • Разговорная речь занимает
исключительное положение в
современном русском языке. • Им пользуются люди всех
возрастов, всех профессий.
• Он широко представлен в
художественной литературе. • Наиболее ярко проявляется в устной
форме речи, причём обычно
диалогической.
• В письменной форме разговорный
стиль используется в
неофициальной переписке (частные
письма, записки) и в дневниках. характеризуется
широким использованием
обиходнобытовой и эмоционально
экспрессивной лексики и
фразеологии, частиц, междометий,
вводных слов, словпредложений,
обращений, повторов слов и т. д. • Изучение стилей литературного языка и
правильное их использование – трудное,
но очень важное дело. Неуместное
использование какихлибо слов,
выражений ведёт к непониманию между
людьми.
Путешествуйте чаще по стране

Речеведение! • © HomeStudio 2007
• Баранов М.Т. и др. Русский язык: Справ. Для
учащихся/ М.Т. Баранов и др.; Под ред.
Н.М.Шанского. – М.: Просвещение, 1984.
• Сочинения учащихся 7 «а» кл. МОУ «ЭСОШ» Беккер Валерия, Максимова Лариса,
учащиеся 7 «а» класса
Максимова Л.С.,
учитель русского
языка
и литературы
В работе принимали
участие
     Бабинцева Ксения,
Гатаулина Александра,
Чуккоева Маргарита.

МОУ «Эссойльская СОШ»
2008 г. Сочините миниатюру
 на тему
«Славная осень!..» Составьте текст указа
(приказ, распоряжение)
на тему
«Изучение
русского языка» Напишите призыв
к учащимся
на школьную тему Составьте
словарную статью:
1) Школа – это…
2) Учебный год – это…
3) Класс – это…
4) Урок – это… Какие разговорные слова мы используем в
ежедневном общении чаще всего:
• приветствуя друг друга;
• прощаясь;
• удивляясь чемулибо
и т.д.?

file_name: Путешествие в страну речеведение или стили речи.ppt

title: Исследовательская работа "Путешествие в страну Речеведение, или Стили речи" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
Всероссийский  конкурс    исследовательских  работ  и
творческих  проектов  дошкольников  и  младших  школьников
 «Я – исследователь 2015»

Тема  проекта:
«Сохраним свое здоровье»

Подготовил:  Ученик 3 «А»
класса  МБОУ СОШ № 10
Колядин Михаил
Руководитель : Нечаева
 Алевтина Александровна Цель  проекта :
пропаганда здорового образа
жизни.
Задачи проекта:
 Рассказать, благодаря чему
можно укрепить своё
здоровье.
 Доказать всем, что здоровый
образ помогает увеличить
качество и
продолжительность жизни.
 Найти информацию о
негативном влиянии вредных
привычек (таких как:
алкоголь, курение,
наркомания) на здоровое
поколение.
 Привлечь знакомых и родных Актуальность здорового
образа жизни вызвана
возрастанием и изменением
характера нагрузок на
организм человека в связи с
усложнением общественной
жизни, провоцирующих
негативные сдвиги в состоянии
здоровья. Здороо́вье — состояние
любого живого организма,
при котором он в целом и
все его органы способны
полностью выполнять свои
функции; отсутствие
недуга, болезни. По оценкам специалистов,
здоровье людей зависит на
50–55 % именно от образа
жизни, на 20 % — от
окружающей среды, на 18–
20 % — от генетической
предрасположенности, и
лишь на 8–10 % — от
здравоохранения. Занятия физкультурой — одна из основных
составляющих здорового образа жизни. Но, здоровье человека также
зависит и от его личной гигиены,
то есть  совокупность
гигиенических правил поведения
человека на производстве и в
быту. Строгое соблюдение
правил личной гигиены является
важным звеном в цепи
профилактических мероприятий,
направленных на борьбу с
инфекционными и инвазионными
болезнями. Немного о вредителях
 Курение является одной из наиболее
распространенных и одной из самых
вредных привычек. Те люди, которые
давно и долго курят, чаще болеют
различными заболеваниями.
 Несмотря на то, что спирт обладает
лечебным действием, помогая при
простудных и других заболевания, он
еще и навредить может, если
принимать его в чрезмерных
количествах.
 Наркотик оказывает очень сильное
влияние на функционирование
организма человека.
 Так или иначе, вредные привычки – это
в подавляющем числе случаев западня
для людей не имеющих внутреннего
«стержня», своего мнения, идущих на
поводу или малообразованных. Привлечение знакомых и
родных к активному образу
жизни прошло успешно!! Катание на велосипеде С мамой и сестрой укрепляем мышцы
ног с помощью коньков. Настраиваемся на тренировку Растяжка команд по кудо перед
соревнованиями Отработка ударной техники в левой стойке Спарринг
(тренировочный бой) Наша команда по КУДО Благодарю за внимание!

description: Катание на велосипеде

description: Настраиваемся на тренировку

description:
Спарринг
(тренировочный бой)

description: Наша команда по КУДО

description: Благодарю за внимание!

intro:
Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья.
По оценкам специалистов, здоровье людей зависит на 50–55 % именно от образа жизни, на 20 % — от окружающей среды, на 18–20 % — от генетической предрасположенности, и лишь на 8–10 % — от здравоохранения.

title: Презентация по окружающему миру на тему «Сохраним свое здоровье»


extracted_text:
Водить за нос
Развешивать уши
Точить зубы
Клевать носом
Делать из мухи слона
Прикусить язык
Чесать язык

Строить глазки
Не в своей тарелке Уши развесить
Как рыба в воде
Взять под крыло
Кот наплакал Взять под крыло
Как рыба в воде
Уши развесить
Кот наплакал 1 ошибка – Вы хорошо знаете фразеологизмы ,но еще надо подучить их.
2 ошибки – Выучите правило «Что такое фразеологизмы».
3 ошибки – Вам надо не бить баклуши на уроках.
4 ошибки – Вы плохо знаете фразеологизмы, вам надо вызубрить все ! Нет слуха
Мешать кому  нибудь

Убежать Мешать кому  нибудь
Убежать
Нет слуха Книга А.Усачев «Великий могучий русский язык»
Интернет
Браузер.
Рисунки В.Уборевич  Боровского.

file_name: фразеологизмы.ppt

description:
Нет слуха
Мешать кому  нибудь

Убежать

description:
Мешать кому  нибудь
Убежать
Нет слуха

intro: В данной презентации по русскому языку, подготовленной учениками 6 класса, представлены некоторые фразеологизмы, а также объяснено их происхождение. В работе также содержатся задания по теме "Фразеологизмы" для учеников и предлагается шкала самооценки. Презентация является хорошим дидактическим материалом и может быть использована и на уроках русского языка, и при проведении внеклассных мероприятий.Презентация по русскому языку с игровыми заданиями

title: Презентация по русскому языку на тему "Фразеологизмы" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Городской конкурс исследовательских работ и проектов школьников
«Я  исследователь»
Направление: Сохраним свое здоровье

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Тема: Пользу или вред приносит детская косметика
Автор: Глушко София,
Ученица 4 «А» класса
Руководитель : Нечаева А.А. Цель моего проекта:
–  выяснить,  необходимы  ли  ребенку  специальные  гигиенические  и
косметические средства для детей;
– узнать, в чем польза и вред декоративной косметики
Задачи работы:
– определить виды детских косметических средств;
– провести опрос среди родителей, учащихся и специалистов в данной
области;
–  проанализировать  данные  и  определить  для  себя  совместно  с
родителями: за или против.
Актуальность проекта:
–  увеличение  ассортимента  детской  косметики,  ее  необдуманное
использование;
–  необходимость  знания  сведений  о  вреде  продуктов  детской
декоративной косметики для организма. наносит
вред
пользоваться
косметикой,
Гипотеза:  предполагаю,  что  взрослая
косметика
человеку,
особенно  ребенку.  Предположу,  что
каждый  ребенок  в  возрасте  с  7  лет
должен
специальной
детской
что
косметика для взрослых им не подходит.
Допустим,  что  детская  декоративная
косметика не наносит вреда организму.
 Объект
косметические средства
Предмет  исследования:  сведения  о
косметических средствах для детей.
исследования:
потому
детские Из истории косметики
Изучив литературу, я узнала, что
ученые нашли в захоронениях в
Европе раковину с красящими
пигментами. Оказывается, делали
макияж еще 50 тысяч лет назад.
           В Древнем Египте умело
изготовляли краски, румяна, пудры,
белила. Именно там был найден
первый справочник по косметике
царицы Клеопатры. Детская косметика сегодня
В наши дни компании и брэнды уже
начали выпускать косметические
принадлежности для детей.
Однако все ли из этого так
необходимо малышу? Что может
нанести вред его коже, а что,
напротив, поспособствовать ее
нормальному развитию? Какими
свойствами должна обладать
косметика для самых маленьких?
Каковы особенности применения тех
или иных средств? Классификация детской косметики
 лечебная детская косметика
(снимает покраснение и зуд,
ликвидирует шелушение);
- гигиеническая детская
косметика: пена для ванн, гели
для душа, мыло, шампуни и
бальзамы для волос, зубная
паста, крем (для рук и для лица)
и др.;
  декоративная детская
косметика: лак для ногтей, тени,
губная помада и блеск для губ, лак 7
15
25 Тебе покупают детскую
косметику или ты пользуешься
косметикой для взрослых?
Пользуюсь взрослой  24чел;
Покупают детскую
косметику  12 чел;
Не обращаю внимания  3
чел;
Не знаю  1 чел. Вред или пользу
приносит декоративная
косметика?
Больше вред, чем польза   18 чел;
Детям до 16ти лет нельзя  11 чел.
Ограничено  9 чел;
Не знаю  4 чел. В магазине я познакомилась с ассортиментом
детской косметики, это:

«Принцесса»
«Маленькая фея»
«Ушастый нянь»
«Моя мама»
«Морозко»
«Дракоша»
Johnson's Baby и др. В  магазине  я  изучила  состав  некоторых  средств.  И  на  основе
этого я составила таблицу. Наименование
Безопасность
Рекомендации по
Побочные эффекты Получаемый эффект
Косметическая линия
использованию
Маленькая фея
Лак для ногтей
Безопасна. Не
Пользоваться под
Возможна аллергия
Цвет ногтей нежно
Ушастый нянь
Шампунь
содержит ацетон
присмотром
взрослых
Безопасна.
Содержит
Защищает  от
воздействия
Нет
натуральные
окружающей среды.
компоненты: масло
календулы, персика
Johnson's Baby
Масло для тела
Безопасна.
Содержит
Защищает от
воздействия
витамины А, Е, В5,
окружающей среды
В3
Возможна аллергия
розовый, легко
смывается водой
Способствует
легкому мытью
головы без
раздражения глаз.
Устраняет
раздражение и
препятствует
шелушению коже с
косметическими
Изучив  надписи  на  флаконах
средствами,   я выяснила:
Детской  гигиенической  косметикой  пользоваться  можно, но  выбирать
индивидуально, изучив состав.
Некоторые вещества могут быть опасными для детей.
Взрослая косметика для детей не подходит, в ней больше агрессивных
веществ.
Лучше, если косметика будет основана на травах, а не на экзотических
         ароматах.
Косметические средства желательно приобретать в аптеках.
Декоративная косметика для девочек должна применяться в особых
случаях.
Перед покупкой детской косметики внимательно изучите информацию,
которая должна присутствовать на упаковке Итак, подводя итоги, можно сказать, что детская косметика для
девочек имеет право на существование и в настоящее время есть
множество  компаний во  всем мире,  успешно  реализующие  это
право и  выпускающие самую  разнообразную  детскую  косметику.
Наиболее  популярные  «Принцесса»,  «Маленькая  фея»,  «Моё
солнышко», «Дракоша», и другие.
Таким  образом, я  считаю, что  чем  раньше  девочка  научится
правильно  следить  за  собой  и  пользоваться  косметическими
  выработает хороший  вкус,
средствами.  Тем  раньше  она
приучится пользоваться только качественной продукцией. Поиск
косметика:
продолжается. Выбор остаётся за каждым.
«Детская
польза?»
на
вред
ответа
вопрос
или Благодарю за внимание!

file_name: Городской конкурс исследовательских работ и проектов школьников.pptx

description:
7
15
25

description: Благодарю за внимание!

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Тема: Пользу или вред приносит детская косметика


extracted_text:
Пропорциональные отрезки.
Определение подобных треугольников
Учитель: Кочерга Г.Н.
МБОУ СОШ № 46
г. Хабаровск. Цель деятельности учителя
Создать условия для определения
пропорциональных отрезков,
рассмотрения свойства биссектрисы
треугольника и применения этого
свойства при решении задач Универсальные учебные действия
Познавательные: осуществляют логические действия;
формулируют ответы на вопросы.
Регулятивные: умеют самостоятельно ставить цели,
выбирать и создавать алгоритмы для решения
математических проблем, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, ее объективную трудность и собственные
возможности ее решения.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: проявляют способность к эмоциональному
восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений Повторение:
Что называют отношением двух чисел? Что показывает
отношение?
Отношение АВ к CD равно 2 : 7. О чем это говорит?
Найдите отношение CD к АВ.
В ∆АВС АВ : ВС : АС = 2 : 4 : 3, РАВС = 45 дм. Найдите
стороны треугольника ABC.
Что называют пропорцией? Верны ли пропорции 1,5 : 1,8
= 25 : 30; 18 : 3 = 5 : 30?
В пропорции а : b = с : d укажите крайние и средние
члены. Сформулируйте основное свойство пропорции.
Переставив средние или крайние члены пропорции,
составьте три верные пропорции: а) 12 : 0,2 = 30 : 0,5;
б) AB : MN = CD : KP.
Найдите неизвестный член пропорции.
а) 1х : 4,2= 12,3 : 6; б) х : АВ = MN : KР Новые понятия
1.  Понятие отношения отрезков.
Определение. Отношением отрезков АВ и CD
называется отношение их длин, то есть АВ : CD.
2.  Понятие пропорциональных отрезков.
Определение. Отрезки АВ и CD пропорциональны
отрезкам А1В1 и C1 D1, если АВ : А1В1 = CD : C1D1.
Например:
Если АВ = 5 см, CD = 7 см, А1В1 = 7,5 см, C1D1 = 10,5 см, то
АВ : А1В1 = CD : C1D1, то есть отрезки АВ и CD
пропорциональны отрезкам А1В1 и C1 D1.
3. Понятие подобных фигур (два круга, два квадрата, два
мяча разных размеров, изображения на кинопленке и на
экране, на фотопленке и на фотографии и т. д.). Новые понятия
•
4. Понятие подобных треугольников:
∆АВС ~ ∆A1B1C1,  если A = A1, B = B1, C = C1 и
                       ,
 где k – коэффициент подобия.
Стороны АВ и А1В1, ВС и В1С1, АС и А1С1
называют сходственными.
Определение. Два треугольника называются
подобными, если их углы соответственно
равны и стороны одного треугольника
пропорциональны сходственным сторонам
другого. Решите  устно
№ 533, 534 (а,
б). Работаем по учебнику
(Разобрать решение задачи)
№ 535
(свойство биссектрисы
треугольника) № 536 (б). № 541.
Самостоятельно решите задачу. Домашнее задание:
п. 56, 57,
вопросы 1, 2, 3;
решить задачи
№ 536 (а), 538, 542

file_name: Пропорциональные отрезки.pptx

description:
Решите  устно
№ 533, 534 (а,
б).

description: № 536 (б).

description:
№ 541.
Самостоятельно решите задачу.

intro:
Цель данной презентации - создать условия для определения пропорциональных отрезков, рассмотрения свойства биссектрисы треугольника и применения этого свойства при решении задач.
УУД:
Познавательные: осуществляют логические действия; формулируют ответы на вопросы.
Регулятивные: умеют самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения математических проблем, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: проявляют способность к эмоциональному восприятию математатических объектов, задач, решений, рассужденийПрезентация к уроку геометрия 8 класс УМК Атанасян
Тема "Пропорциональные отрезки. Определение подобных треугольников."

title: Презентация по геометрии "Пропорциональные отрезки. Определение подобных треугольников."8 класс.


extracted_text:
Признаки
делимости
Мастер – класс
Учитель математики – Кочерга Галина
Николаевна
МБОУ СОШ № 46
Хабаровск материала.
Цель: освоение
Тип урока:
изучение нового
учащимися
признаков
делимости Учащиеся в конце урока должны:
 знать:
 признаки делимости на 10, на 5 и на 2;
 признаки делимости на 9 и на 3;
 определение четных и нечетных чисел.
уметь:
 распознавать числа, кратные 10, 9, 5, 3 и
 определять, является число четным или
2;
нечетным;
 выполнять устные вычисления и
проверку правильности вычислений;
 использовать признаки делимости
натуральных чисел при решении задач. Планируемые результаты:
Личностные результаты:
 готовность и способность
обучающихся к
саморазвитию;
 навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не
создавать конфликты и
находить выходы из спорных
ситуаций; Планируемые результаты:
Метапредметные результаты.
Познавательные:
  сформированность познавательных интересов,
направленных на развитие
 представлений о числе и числовых системах;
 умение работать с различными источниками информации,
 цифровые;
 умение преобразовывать информацию из одной формы в
включая
другую.
целью.
Регулятивные:
 понимание смысла поставленной задачи;
 умение выполнять учебное действие в соответствии с
Коммуникативные:
 сформированность умений ясно, точно, грамотно излагать
свои мысли в
 устной речи;
 умение адекватно использовать речевые средства для
аргументации своей
 позиции;
  умение работать совместно в атмосфере сотрудничества. Планируемые результаты:
Предметные результаты:
в познавательной
(интеллектуальной) сфере:
 знание признаков делимости
на2 ,5, 10, 3, 9.
в ценностно-ориентационной
сфере:
применение новых знаний в
новой ситуации;
уметь распознавать числа,
кратные 10, 9, 5, 3, 2; . Этап 1. Самоопределение к
деятельности
Задача: настроить учащихся на работу
в классе через задачи занимательного
характера.
Учитель: (Психологический настрой:)
Здравствуйте!
Раз, два, три, четыре, пять
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь. Этап 1. Самоопределение к
деятельности
Ребята! Предлагаю провести сегодня урок
под девизом:
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело,
В мир загадок и сложных задач.
Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден,
Достижения крупные людям,
Никогда не давались легко. 1. Разминка:
1. ТРИ ПЛЮС ТРИ УМНОЖИТЬ НА ТРИ. СКОЛЬКО БУДЕТ?
2. У ТРЕУГОЛЬНИКА 3 УГЛА, ЕСЛИ ОДИН СРЕЗАТЬ, СКОЛЬКО ОСТАНЕТСЯ?
3. СКОЛЬКО КОНЦОВ у трех с половиной палок ?
4. ШЛА СТАРУХА В МОСКВУ, А НА ВСТРЕЧУ ЕЙ ТРИ СТАРИКА. СКОЛЬКО
ЧЕЛОВЕК ШЛО МОСКВУ
5 ПЕТУХ ВЕСИТ НА ОДНОЙ НОГЕ 4КГ. СКОЛЬКО ВЕСИТ ПЕТУХ НА ДВУХ
НОГАХ?
6. ТРИ КУРИЦЫ ЗА ТРИ ДНЯ СНЕСУТ ТРИ ЯЙЦА. СКОЛЬКО ЯИЦ СНЕСУТ
ДВЕНАДЦАТЬ КУР ЗА ДВЕНАДЦАТЬ ДНЕЙ?
(Ученики, проявляют сообразительность.
Результатом учебного задания является повышение интереса к математике,
ситуации успеха, эмоционального подъема.) 2. Проверка домашнего
задания:
Учитель: сформулируйте и расскажите признаки
делимости на 10, 5, 2.
Форма работы.
Ученики, рассказывают признаки делимости.
Работают в парах, оценивают знания теории друг друга.
Результатом задания является развитие монологической
речи.
Учитель: предлагаю решить задания по пройденному
материалу.
Форма работы.
Ученики решают и оценивают себя.
Результатом задания является умение применять
раннее полученные знания. Задание 1.
Признак делимости на 10.
Найди числа, которые
делятся на 10
340            305
  3240          3400
    3006          10040
1040          702 Задание 2.
Признак делимости на 5.
Найдите числа, которые
делятся на 5.
       340           7255
      3006          1040
      106            8400
     10045        152 Задание 3.(тест)
А) Коля принес несколько коробок с
яйцами, по 10 яиц в каждой
коробке.
Может ли быть?
1. Коля принес 32 яйца?
2. Коля принес 43 яйца?
3. Коля принес 50 яиц?
4. Коля принес 39 яиц? Задание 3.(тест)
Б) Купили 5 одинаковых коробок
,одинаковых карандашей.
 Может ли в них оказаться?
1. 92 карандаша.
2. 36 карандашей.
3. 76 карандашей.
4. 90 карандашей. Задание 4. Какие числа, кратные 5,
удовлетворяют неравенству 24 < x < 49?
20      21     22
23      25     26
29      30     36
35      40     45
50      55     85 Задание 5. Какие числа, кратные
10, удовлетворяют неравенству 1 <
x < 32?
20       30       22
21       26       40
105     21       50
23       10       15
4         35       25 Задание 6. Найдите числа
,которые делятся на 2
350     243       429
392     1506     237
385     48         24
30       1001     444 Задание 7. Из цифр 0; 3; 4; 5 составьте (цифры не
повторяются)
а) трехзначные числа,
делящиеся на 2 и 5
одновременно;
( 340, 430, 350, 530, 540, 450.)
б) двузначные нечетные
числа;
( 43, 45, 53) Задание 8. Назовите три наименьших значения
переменной а, при которых
значение выражения
•
1.Кратно 2.
2. Кратно5
3. Кратно10
 a=0; 2; 4
 a=4; 9;14
a=4;14;24 Этап 2.
 Учебно-познавательная деятельность
Задача: научить школьников:
видеть математическую задачу в
реальной жизненной ситуации;
приводить примеры чисел кратных 9,3;
понимать сущность алгоритмических
предписаний по правильному
    определению кратности чисел, и
действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом Этап 2.
 Учебно-познавательная деятельность
Учитель. Слышали ли вы от взрослых,
что существуют другие признаки
делимости?
Учитель. Предлагает решить учебную
задачу: «Открыть и сформулировать
признаки делимости на 3 и 9».
Ученики выполняют практическую
работу. Задание 9.
1) Найдите сумму цифр числа 8451;
2) разделите 8451: 9
1) Найдите сумму цифр числа 384516
2) разделите 384516:9
1) Найдите сумму цифр числа 5412;
2) разделите 5421:3
1) Найдите сумму цифр числа 627;
2) разделите 627:3; Учитель. Ребята всегда ли нужно делить число на 3
или 9 , если спрашивают «делится оно на 3 или 9?»
Ученики в беседе формулируют признаки делимости
на 3 и 9.
Результатом учебного задания является признаки
делимости на 3 и 9. Алгоритм определения
кратности на 3 и 9.
Учитель. А сейчас будем учиться применять
правила.
Форма работы.
Ученики по очереди, сверяясь каждый раз с
алгоритмом, называют ответы к заданиям. Задание 10.
Мама принесла 3 одинаковых
подарка. Может ли быть?
1) Во всех подарках было 25 конфет.
2) Во всех подарках было 63
конфеты.
3) Во всех подарках было 53
конфеты.
4) Во всех подарках было 75 конфет. Задание 11.
В каждом стойле коровника 9 коров.
Может ли быть что в коровнике …
1)Всего в коровнике 87 коров.
2)Всего в коровнике 288 коровы.
3)Всего в коровнике 265 коров.
4)Всего в коровнике129коров. Задание 12.
Какие цифры следует поставить
вместо звездочек в записи чисел,
чтобы получившиеся числа делились
на3?
(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,0 )
*14
*21
*723
5*36 Этап 3. Релаксирующая
деятельность
Задача: снять напряжение.
«Физкультминутка». Презентация.
http://pedsovet.org/component/option,
com_mtree/task,viewlink/link_id,8136/I
temid,118/
Форма работы: выполнение
упражнений физминутки. Этап 4. Диагностика качества
освоения темы
Задача: научить школьников:
понимать смысл поставленных
математических задач;
использовать средства наглядности
(рисунок) для иллюстрации
предложенных задач;
 контролировать процесс и результат
своей учебной деятельности;
работать совместно в атмосфере
сотрудничества. Задание 13: математический
диктант.
Отметьте буквой В – верные
утверждения и буквой Н –
неверные
1 Число 945 делится на 3 и на 5
2 Число 8569 кратно 2
3 2700 делится на 2;5;3;9;10
одновременно
4 Число 3 – делитель 157
5 Число 5 – делитель 524
6 Число 9 – делитель 818
7 Число 8232 кратно 3
8 756 делится на 2 и 3 одновременно
9 Число 1267 - четное
10 630000 делится на 2;3;5;9;10
одновременно Задание 13: математический
диктан
Форма работы.
Ученики работают в тетрадях.
После диктанта учащиеся меняются
тетрадями и в соответствии с
указанными на
слайде критериями выставляют
оценку своему товарищу по парте . Задание 14.
Задача.
Три поросенка Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-
Нуф собрали в лесу желуди.
Ниф-Ниф собрал 137 желудей, Наф-Наф
собрал на 46 желудей меньше, а Нуф-Нуф
– в 2
раза больше, чем Наф-Наф. Удастся ли
поросятам разделить желуди поровну?
Форма работы.
Ученики решают задачу на применение полученных
знаний, используя их в новых
ситуациях. Этап 5. Рефлексивная
деятельность
Задача: научить школьников:
 соотносить полученный результат
с поставленной целью;
 адекватно определять уровень
усвоения нового материала;
 оценивать результат учебной
деятельности. Этап 5. Рефлексивная
деятельность
Что мы сегодня открыли?
Что нужно делать с числом, чтобы
определить кратность на3 и 9?
Где применяется полученные
знания? Этап 5. Рефлексивная
деятельность
Форма работы.
Ученики демонстрируют умение
ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли в устной
речи с применением новых
математических терминов:
признаки, кратно, делится. Этап 5. Рефлексивная
деятельность
Учитель. Урок закончим
подведением итогов по путевому
листу.
Прошу поднять руки у кого плюсы в
большем количестве. Этап 5. Рефлексивная
деятельность
Домашнее задание:
1) Выучить пунк№3.2
2) 2)Решить №620,№621
3) Повышенного уровня: найти
информацию о делимости на 4, 25,
11.

file_name: Признаки делимости.pptx

intro:
Мастер - класс по теме "Признаки делимости" 5 класс. УМК Никольского. ФГООС. Урок дан с полными комментариями учителя в рамках ФГООС. Расписаны все этапы урока.
Планируемые результаты:
Метапредметные результаты.
Познавательные:
 сформированность познавательных интересов, направленных на развитие
представлений о числе и числовых системах;
умение работать с различными источниками информации, включая
цифровые;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
понимание смысла поставленной задачи;
умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные:
сформированность умений ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
устной речи;
умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей
позиции;
 умение работать совместнПредметные результаты:
в познавательной (интеллектуальной) сфере:
 знание признаков делимости на2 ,5, 10, 3, 9.
в ценностно-ориентационной сфере:
применение новых знаний в новой ситуации;
уметь распознавать числа, кратные 10, 9, 5, 3, 2; .
о в атмосфере сотрудничества.Признаки делимости. 5 класс. УМК Никольского.


extracted_text:
«Ответственность
родителей за
правонарушения детей
 подросткового
возраста»
Родительское собрание в 7
классе
Подготовила – учитель Кочерга Г.Н.
Классный руководитель 7 «А» класса Цель
Повысить знания
родителей об
ответственности за
воспитание детей и
профилактике
правонарушений. Задачи:
-пропаганда правовых знаний среди
родителей;
-пропаганда знаний о
правонарушениях
несовершеннолетних;
- формирование навыков критического
анализа сложных ситуаций;
- развитие умения родителей работать
в группе, выражать свои взгляды,
вести дискуссию «Ответственность родителей за
правонарушения детей
 подросткового возраста» «На родителях, только на
родителях лежит
священнейшая обязанность
сделать своих детей
человеками, обязанность же
учебных заведений – сделать их
учеными, гражданами, членами
государства на всех ступенях.
Но кто не сделался прежде
всего человеком, тот плохой
гражданин. Так давайте же
вместе будем делать наших
детей человеками…».
В.Г. Белинский Компетее́нция
Компетее́нция (от лат. competere —
соответствовать, подходить) —
способность применять знания,
умения, успешно действовать на
основе практического опыта при
решении задач общего рода, также в
определенной широкой области. Задание 1
У вас на столах лежат листочки
дерева. Напишите на них какие
знания и действия необходимы
родителям, чтобы предостеречь
ребенка от правонарушений
Корнями будут служить правовые
знания родителей. Круг друзей
интерес
ы
Контроль со стороны родителей
Взаимосвязь с учителем Задание 1
Корнями будут
служить правовые
знания родителей. Круг друзей
интерес
ы
Контроль со стороны родителей
Взаимосвязь с учителем
Правонарушения
Преступление
Проступок Закон
Закон - это нормативный
акт (документ),
принятый высшим
органом государственной
власти в установленном
Конституцией порядке. Правонарушения
Правонарушения – это
антиобщественное
деяние, причиняющее
вред обществу,
запрещенное законом и
влекущее наказание. Преступление
Преступления — запрещенные уголовным
законом общественно-опасные виновные
деяния, наносящие вред общественным
отношениям и сложившемуся в обществе
правопорядку.
За преступления применяются наиболее
строгие меры государственного принуждения —
уголовно-правовые санкции, устанавливающие
значительные уровни ответственности лиц,
виновных в их совершении. Проступки
Проступки представляют собой
виновные противоправные деяния,
которые характеризуются меньшей по
сравнению с преступлениями степенью
общественной опасности и которые
влекут за собой применение не
уголовно-правовых санкций, а мер
административного, дисциплинарного
или гражданско-правового воздействия. 4 вида юридической
ответственности при
нарушениях
1. Уголовная ответственность –
ответственность за нарушение законов,
предусмотренных Уголовным кодексом.
Преступление предусмотренное
уголовным законом общественно
опасное, посягающее на общественный
строй, собственность, личность, права и
свободы граждан, общественный
порядок. 4 вида юридической
ответственности при
нарушениях
2. Административная ответственность
применяется за нарушения, предусмотренные
кодексом об административных
правонарушениях. К административным
нарушениям относятся: нарушение правил
дорожного движения,, нарушение
противопожарной безопасности.
За административные правонарушения к
ответственности привлекаются с 16 лет.
Наказание: штраф, предупреждение,
исправительные работы. 4 вида юридической
ответственности при
нарушениях
3. Дисциплинарная
ответственность – это нарушение
трудовых обязанностей, т.е.
нарушение трудового
законодательства, к примеру:
прогул без уважительной причины. 4 вида юридической
ответственности при
нарушениях
4. Гражданско–правовая -
ответственность регулирует
имущественные отношения.
Наказания к правонарушителю:
возмещение вреда, уплата ущерба. Ситуация 1
Семиклассник Сережа пропускает
занятия, говорит, что не хочет
посещать уроки. Как можно
расценить поведение Сережи, как
проступок, правонарушение или
преступление?

(Проступок, так как Сережа ничего
противозаконного не совершил) Что же он все-таки
нарушил тем, что не
посещал уроков в школе?
Устав школы.
В котором также прописаны права и
обязанности всех участников
образовательного процесса (администрации
школы, учащихся, их родителей, педагогов).
Учащиеся в образовательном учреждении
обязаны: добросовестно учиться,
выполнять задания по теме занятий;
не пропускать без уважительной причины
занятия и не покидать их раньше
окончания,
не опаздывать на занятия. Ситуация 2
Восьмиклассники  Андрей, Кирилл и
Максим поджидали детей из
начальных классов за углом школы,
отбирали у них деньги и говорили, что
если они кому-нибудь расскажут, им не
поздоровится.

Как можно классифицировать действия
Андрея, Кирилла и Максима, как проступок,
правонарушение или преступление?
 Эти ребята совершили преступление. Ситуация 3
На перемене:
 – Дай телефон, музыку послушать, а то
скучища!
– Не дам, он новый, только вчера купили.
– Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя
не будет.
Выбрасывает телефон.
Умышленное уничтожение или
повреждение чужого имущества
наказывается штрафом . Ситуация 4 Ситуация 4
Две девочки в классе ссорятся:
– А ты дылда!!!
 – А ты сама Гадина!!!
Оскорбление – штраф. Ситуация 5
В класс вбегают мальчишки:
– А «Спартак» выиграл, а никто не
знает!
– Давай на стене напишем, чтоб завтра
утром все увидели!
– Клево, вот люди порадуются!
– Давай на стене маркером, чтоб лучше
видно было!
Вандализм - осквернение зданий и
сооружений, порча имущества на
общественном транспорте или в иных
общественных местах. В «Уголовном Кодексе РФ» описаны все виды
преступлений, за которые предусмотрена уголовная
ответственность. УК РФ установил два возрастных
уровня наступления уголовной ответственности. По
общему правилу за совершение подавляющего
большинства преступлений уголовная
ответственность наступает с шестнадцати лет.
Только за некоторые преступления, общественная
опасность и противоправность которых, как
показывает многолетний опыт, очевидна и для
подростков, достигших четырнадцати лет,
уголовная ответственность наступает по
достижении этого возраста. Перечень преступлений, за совершение
которых уголовная ответственность
наступает с четырнадцати лет.
К ним относятся:
1. убийство (ст.105),
2. умышленное причинение тяжкого
вреда здоровью (ст.111),
3. умышленное причинение средней
тяжести вреда здоровью (ст.112),
4. похищение человека (ст.126), Перечень преступлений, за совершение
которых уголовная ответственность
наступает с четырнадцати лет.
5. изнасилование (ст.131),
6. насильственные действия сексуального характера
(ст.132),
 7. кражу (ст.158),
 8. грабеж (ст.161),
9. разбой (ст.162),
10. вымогательство (ст.163),
11. неправомерное завладение автомобилем или
иным транспортным средством без цели хищения
(ст.166), 12. умышленное уничтожение или
повреждение имущества при отягчающих
обстоятельствах (ч.2 ст.167), Перечень преступлений, за совершение
которых уголовная ответственность наступает
с четырнадцати лет.
13. террористический акт (ст.205),
14. захват заложника (ст.206),
15.  заведомо ложное сообщение о
террористическом акте (ст.207),
16. хулиганство при отягчающих
обстоятельствах (ч.2 ст.213),
17. вандализм (ст.214), Перечень преступлений, за совершение
которых уголовная ответственность наступает
с четырнадцати лет
18. хищение либо вымогательство
оружия, боеприпасов, взрывчатых
веществ и взрывных устройств (ст.226),
19. хищение либо вымогательство
наркотических средств или
психотропных веществ (ст.229),
20. приведение в негодность
транспортных средств или путей
сообщения (ст.267). Виды наказаний,
назначаемых
несовершеннолетним (ст.88
УК РФ)
а) штраф;
б) лишение права заниматься
определенной деятельностью;
в) обязательные работы;
г) исправительные работы;
д) ограничение свободы;
 е) лишение свободы на
определенный срок Согласно ст. 92 УК
несовершеннолетний может быть
освобожден от наказания с
применением к нему
принудительных мер
воспитательного воздействия, либо
помещением в специальное учебно-
воспитательное учреждение
закрытого типа. К наиболее распространенным и
разнообразным по форме
административным проступкам
относятся:
нарушения порядка в общественных
местах, то есть улицах, площадях,
скверах, парках, вокзалах, дворах,
магазинах, кафе, ресторанах, салонах
трамваев, троллейбусов, автобусов и
других местах, которым присущи
доступность для населения,
возможность пользоваться
принадлежащими гражданам правами Субъектом данного административного
правонарушения являются родители или иные
законные представители несовершеннолетнего,
не достигшего шестнадцатилетнего возраста.
К данным правонарушениям
законодательство относит:
мелкое хулиганство (ст. 20.1 КоАП РФ),
распитие пива, алкогольной и
спиртосодержащей продукции, либо
потребление наркотических средств в
общественных местах (ст. 20.20 КоАП РФ),
появление в общественных местах в
состоянии опьянения (ст. 20.21 КоАП РФ) и
т.д. административных правонарушениях
предусматривает ответственность за
неисполнение или ненадлежащее
исполнение родителями или иными
законными представителями
Статья 5.35. Кодекса РФ об
содержанию,
несовершеннолетних обязанностей по
воспитанию, обучению, защите прав и интересов
несовершеннолетних.
Под законными представителями несовершеннолетних по
смыслу комментируемой статьи КоАП понимаются не
только родители ребенка, но и лица, в отношении
которых законодательством РФ установлены обязанности
по воспитанию, обучению, защите прав и интересов
несовершеннолетних, в том числе усыновители, опекуны
(попечители) детей, приемные родители (см. ст. 125, 146,
153 Семейного кодекса РФ). «Как действовать ребенку
и родителю?»
№1. Серёжа и Саша играли во дворе
в мяч. Ребята разбили мячом окно в
доме соседа.
Какое правонарушение совершили
подростки? «Как действовать ребенку
и родителю?»
№ 2 Подростка задержали на улице
в 23 часа 40 минут без
сопровождения взрослых.
Какое наказание ему грозит? «Как действовать ребенку
и родителю?»
№3. Учащиеся 7 класса перед уроком
физкультуры находились в раздевалке. После
звонка все ушли в спортивный зал, а Дима
задержался и похитил мобильный телефон у
своего одноклассника. Какое преступление
совершил подросток?
С какого возраста наступает ответственность
за это правонарушение? «Как действовать ребенку
«Как действовать ребенку
и родителю?»
и родителю?»
№4 Рома и Петя ехали в автобусе, громко
разговаривали, смеялись, нецензурно
выражались, агрессивно реагировали на
замечания окружающих.
Какое правонарушение совершили
подростки?
С какого возраста наступает
ответственность за это правонарушение?
Какое наказание можно ожидать? Главная забота родителей
– чтобы дети выросли
хорошими людьми. В чем смысл притчи?
«Путник, идущий вдоль реки, услышал
отчаянные детские крики. Подбежав к берегу,
он увидел в реке тонущих детей и бросился
их спасать. Заметив проходящего человека,
он позвал его на помощь. Тот стал помогать
тем, кто еще держался на плаву. Увидев
третьего путника, они позвали его на помощь,
но он не обращая внимания на призывы
ускорил шаги. «Разве тебе безразлична
судьба детей?» - спросили спасатели. Третий
путник им ответил: «Я вижу, что вы вдвоем
пока справляетесь. Я добегу до поворота,
узнаю, почему дети попадают в реку, и
постараюсь это предотвратить». В чем смысл притчи?
Эта притча иллюстрирует подходы к
решению.
 Можно спасти «тонущих» детей -
строить лечебницы, бороться с
наркодилерами.
Задача педагогов и родителей «
довести до поворота реки и не дать
детям упасть в воду». т.е. заниматься
профилактикой правонарушений. За невыполнение или ненадлежащее выполнение
родительских обязанностей, а также за совершение
правонарушений в отношении своих детей родители
несут административную, уголовную и иную
ответственность. Рефлексия. Берегите детей, берегите
Злые чары от них отводите,
Счастье, радость, заботу дарите –
Берегите!
Берегите детей, берегите:
Их жалейте, лелейте, любите
И любить их других научите –
Берегите!
Берегите детей, берегите:
От невзгод и потерь их храните,
Их печали себе заберите –
Берегите! Спасибо за
внимание и
понимание.

file_name: Ответственность родителей за правонарушения детей.ppt

description: Ситуация 4

description: Рефлексия.

description:
Спасибо за
внимание и
понимание.

intro:
цель: Повысить знания родителей об ответственности за воспитание детей и профилактике правонарушений.
задачи:
	пропаганда правовых знаний среди родителей;
	-пропаганда знаний о правонарушениях несовершеннолетних;
	- формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
	- развитие умения родителей работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию«Ответственность родителей за правонарушения детей
 подросткового возраста»
цель: Повысить знания родителей об ответственности за воспитание детей и профилактике правонарушений.
задачи:
	пропаганда правовых знаний среди родителей;
	-пропаганда знаний о правонарушениях несовершеннолетних;
	- формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
	- развитие умения родителей работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию

title: Родительское собрание на тему: «Ответственность родителей за правонарушения детей" 7 класс.


extracted_text:
Открытый урок по
русскому языку
Подготовила и провела
Учитель русского языка и литературы
Цветкова Инна Васильевна Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С И Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С ИН Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С ИНТ Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С ИНТ А Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С ИНТ А К Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С ИНТ А КС Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
СИНТ А КС И Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С ИНТ А К С ИС Тема урока:
«Повторение изученного  в
разделе
«Синтаксис и
пунктуация» Как произошли слова
«синтаксис» и
«пунктуация»?  Пунктуация (от лат. Punctum – точка) –
раздел науки о языке, в котором
изучаются система знаков препинания и
правила их постановки.
 Синтаксис (от лат. Syntaxis –
составление, построение, порядок) –
раздел науки о языке, в котором
изучаются словосочетание,
предложение, текст, а также правила их
построения. У какого слова неправильно
определена часть речи?
 1) Садилось – глагол в форме
прошедшего времени;
 2) И – предлог;
 3) Высокого – имя прилагательное;
 4) Верхушку – имя существительное Составьте
предложение
 1) С тихим шорохом пробежал по саду
ветерок.
 2) За ночь земля покрылась пушистым
снегом.
 3)Мама от усталости опустилась на
диван.
 4) Над городом пролетел быстрокрылый
самолет. Тихая ночь опустилась
над городом. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
 Синтаксис – наклон вперед
 Пунктуация – хлопок
 Другие разделы языка – наклон влево Соотнесите буквы и цифры в двух таблицах.
Вы получите оценку вашей работы на уроке.
1 4 1
1
5 2
1
3
6 1
5
1
2
7 3 9 8
1
0
1
4
В Л Я Ы О
Ц Б А Т О
М Р Д Е Ы Вы
молодцы,
ребята!

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9

description:
Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С

description:
Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С И

description:
Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С ИН

description:
Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С ИНТ

description:
Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С ИНТ А

description:
Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С ИНТ А К

description:
Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
С ИНТ А КС

description:
Кроссворд
1 2 3 4 5 6 7 8 9
СИНТ А КС И

description:
Тихая ночь опустилась
над городом.

description:
Вы
молодцы,
ребята!

intro: Данная презентация по теме "Повторение изученного в разделе "Синтаксис и пунктуация" в 6 классе. На данном уроке учащиеся закрепляют знания, полученные при изучении раздела "Синтаксис и пунктуация". Задание " составь предложение", помогает детям повторить все члены предложения, из каждого предложения они выбирают одно слово, чтобы в итоге получить новое предложение

title: Презентация для урока русского языка в 5 классе