extracted_text: ВулканыТворческий коллектив: Демидова Л.А Светлолобовская СОШ №6, Железина Е.М. КГБОУ ОШИ Ачинская Мариинская женская гимназия интернат, Крайдуба Е.Е. г. Красноярск МБОУСОШ № 53, Ясюкевич М.Н. МБОУ ООШ №5 г. Лесосибирск. 6 класс  Цели урока:Развить следующие компетентности учащихся:1.Информационная- Планирование информационного поиска- Извлечение первичной информации- Обработка информации2. Коммуникативная компетентность- Публичное выступление- Продуктивная групповая коммуникация- Письменная коммуникация3. Компетентность разрешения проблем- Индентификация проблемы- Целеполагание и планирование деятельности- Применение технологий- Планирование ресурсов- оценка деятельности- Оценка результата продукта деятельности СтимулМагма по жерлу рвется наружу,Выход из кратера очень ей нужен.Если проход на поверхность дан,Значит, проснулся грозный вулкан. СтимулВ одном из древнегреческих мифах описан страшный поединок Зевса с Тифоном – чудовищем, олицетворяющем огнедышащие горы и землетрясения. Поднялся Тифон из недр Земли, диким воем сотряс воздух. Бурное пламя клубилось вокруг него, и земля дрожала под его ногами. Но смело кинулся бог – громовержец Зевс и разогрелся бой. Земля и небо сотрясались до основания. Сотнями сыпались огненные стрелы – молнии Зевса, казалось что от огня горит воздух и даже тёмные грозовые тучи. Рухнул Тифон на Землю. Зевс поднял поверженного врага и кимнул в мрачный Тартар. Но и в Тартаре грозит грозный Тифон богам и всему живому, вызывает бури и извержение вулканов.   Известен и знаменит был у греков Гефест – искусный мастер, покровитель кузнечного дела. Древние греки считали, что живёт он на острове Гиеру в Средиземном море и в глубине горы, над которой всегда клубится дым, куёт оружие.   Самая главная кузница бога Гефеста была расположена в недрах горы Этна, на острове Сицилия. Этна (высота 3263 м) бушевала 130 раз. У древних римлян бог огня и кузнечного дела тоже сначала назывался Гефестом, но затем был переименован в Вулкана. По преданию он ковал доспехи в своей кузнице внутри горы на острове Вулкано в Тирренском море, у берегов Италии. Из горы непрерывно вырывались клубы дыма и языки пламени.   Со временем любую огнедышащую гору стали называть вулканом как и бога огня.  Работа в группах.Задание 1 группе.Зарисуйте схему вулкана, подпишите его части. Дайте определение понятий этих частей.П.19. с 35 – 36 учебника. Задание 2 группе. Поясните почему происходит извержение вулканов? Используйте дополнительную информацию из книги «Я познаю мир» с 243.Зарисуйте рисунок вулкана. Задание 3 группе.Используйте фотографии определите типы вулканов. Найдите в атласе потухшие и действующие вулканы мира, обозначьте на контурной карте (Камерун, Килиманджаро, Везувий, Фудзияма, Ключевская сопка, Орисаба, Этна ). Задание 4 группе.Найдите информацию о вулканах как стихийных бедствиях природы. Какие стихийные природные явления  несёт извержение вулкана? Как нужно себя вести при поступлении информации МЧС о возможном извержении вулкана?Дополнительная литература Н.А. Никитина «Материки, океаны, народы и страны» с.250.  Модельный ответ.  Вулкан – Бог огня и кузнечного дела у древних римлян.Вулкан – особая по форме и составу пород гора.Вулкан – отверстие, круглое или в виде трещины, через которое из глубин на земную поверхность поступает лава, вулканический пепел, газы и пар. Строение вулкана Очаг магмыБоковой кратерЖерлократер Кратер – углубление диаметром от нескольких десятков метров до нескольких километров. Обычно располагается на вершине.Жерло – вертикальный или наклонный канал, по которому вытекает лава.Конус – вулканическая гора образованная застывшей лавой.Очаг магмы – глубинные трещины земной коры, заполненные магмой.Кратер – углубление на вершине или на склонах вулкана 2 группаВ земной коре образуется трещина из неё изливается лава, выливается первый слой лавы и застывает по нему выливается второй слой. Вулканы образуются как на суше так и на дне океана. 3 группа.Виды вулканов Название вулканаНа каком материке находитсяАбсолютная высотаДействующий или потухшийКлючевская сопкаЕвразия4688ДействующийВезувийЕвразия1279ПотухшийЭтнаЕвразия3323ДействующийКамерунАфрика4100 4 группаПодготовка к извержению эвакуация из опасной зоны после сообщения о возможном извержении; - при невозможности эвакуации - уплотнение окон, дверей, дымоходов; - установка техники в гараже помещение животных в сараи; - подготовка автономных источников освещения (свечи, лампы); - связи (радиоприемник на батарейках); - создание запасов воды, продуктов питания на 3-5 суток; -подготовка аптечки медицинской помощи. Поведение после извержения- использование простейших средств защиты органов дыхания (марлевых повязок, тканевых масок) для исключения вдыхания пепла; - применение защитных очков и одежды для защиты от ожогов; - уборка пепла с крыш здания для исключения ее перегрузки и обрушения.Поведение при извержении при нахождении вне помещения защита головы и, тела от камней и пепла шлемом, каской, плотной шапкой; - нахождение вдали от рек, ложбин, оврагов у вулкана во избежание попадания в зону лавовых потоков и селей; - не использование автомобиля; - укрытие от палящей тучи в воде, в подземном убежище. Домашнее задание                     §19, на к/к – вулканы(названия,                       обозначить действующие и                        потухшие), выучить понятия.

file_name: УРОК ВУЛКАНЫ.ppt

alt: Вулканы Творческий коллектив: Демидова

description:
Вулканы

Творческий коллектив: Демидова Л.А Светлолобовская СОШ №6, Железина Е.М. КГБОУ ОШИ Ачинская Мариинская женская гимназия интернат, Крайдуба Е.Е.
 г. Красноярск МБОУСОШ № 53, Ясюкевич М.Н. МБОУ ООШ №5 г. Лесосибирск.

6 класс

description:
Цели урока:

Развить следующие компетентности учащихся:
1.Информационная
- Планирование информационного поиска
- Извлечение первичной информации
- Обработка информации
2. Коммуникативная компетентность
- Публичное выступление
- Продуктивная групповая коммуникация
- Письменная коммуникация
3. Компетентность разрешения проблем
- Индентификация проблемы
- Целеполагание и планирование деятельности
- Применение технологий
- Планирование ресурсов
- оценка деятельности
- Оценка результата продукта деятельности

alt: Стимул Магма по жерлу рвется наружу,

description:
Стимул

Магма по жерлу рвется наружу,
Выход из кратера очень ей нужен.
Если проход на поверхность дан,
Значит, проснулся грозный вулкан.

description:
Стимул

В одном из древнегреческих мифах описан страшный поединок Зевса с Тифоном – чудовищем, олицетворяющем огнедышащие горы и землетрясения. Поднялся Тифон из недр Земли, диким воем сотряс воздух. Бурное пламя клубилось вокруг него, и земля дрожала под его ногами. Но смело кинулся бог – громовержец Зевс и разогрелся бой. Земля и небо сотрясались до основания. Сотнями сыпались огненные стрелы – молнии Зевса, казалось что от огня горит воздух и даже тёмные грозовые тучи. Рухнул Тифон на Землю. Зевс поднял поверженного врага и кимнул в мрачный Тартар. Но и в Тартаре грозит грозный Тифон богам и всему живому, вызывает бури и извержение вулканов.
   Известен и знаменит был у греков Гефест – искусный мастер, покровитель кузнечного дела. Древние греки считали, что живёт он на острове Гиеру в Средиземном море и в глубине горы, над которой всегда клубится дым, куёт оружие.
   Самая главная кузница бога Гефеста была расположена в недрах горы Этна, на острове Сицилия. Этна (высота 3263 м) бушевала 130 раз.
 У древних римлян бог огня и кузнечного дела тоже сначала назывался Гефестом, но затем был переименован в Вулкана. По преданию он ковал доспехи в своей кузнице внутри горы на острове Вулкано в Тирренском море, у берегов Италии. Из горы непрерывно вырывались клубы дыма и языки пламени.
   Со временем любую огнедышащую гору стали называть вулканом как и бога огня.

alt: Работа в группах. Задание 1 группе

description:
Работа в группах.

Задание 1 группе.
Зарисуйте схему вулкана, подпишите его части. Дайте определение понятий этих частей.
П.19. с 35 – 36 учебника.

description:
Задание 2 группе.
 Поясните почему происходит извержение вулканов? Используйте дополнительную информацию из книги «Я познаю мир» с 243.
Зарисуйте рисунок вулкана.

description:
Задание 3 группе.
Используйте фотографии определите типы вулканов. Найдите в атласе потухшие и действующие вулканы мира, обозначьте на контурной карте (Камерун, Килиманджаро, Везувий, Фудзияма, Ключевская сопка, Орисаба, Этна ).

description:
Задание 4 группе.
Найдите информацию о вулканах как стихийных бедствиях природы. Какие стихийные природные явления  несёт извержение вулкана? Как нужно себя вести при поступлении информации МЧС о возможном извержении вулкана?
Дополнительная литература Н.А. Никитина «Материки, океаны, народы и страны» с.250.

alt: Модельный ответ.

description: Модельный ответ.

description:
Вулкан – Бог огня и кузнечного дела у древних римлян.

Вулкан – особая по форме и составу пород гора.
Вулкан – отверстие, круглое или в виде трещины, через которое из глубин на земную поверхность поступает лава, вулканический пепел, газы и пар.

description:
Строение вулкана

Очаг магмы

Боковой кратер

Жерло

кратер

description:
Кратер – углубление диаметром от нескольких десятков метров до нескольких километров. Обычно располагается на вершине.
Жерло – вертикальный или наклонный канал, по которому вытекает лава.
Конус – вулканическая гора образованная застывшей лавой.
Очаг магмы – глубинные трещины земной коры, заполненные магмой.
Кратер – углубление на вершине или на склонах вулкана

description:
2 группа

В земной коре образуется трещина из неё изливается лава, выливается первый слой лавы и застывает по нему выливается второй слой. Вулканы образуются как на суше так и на дне океана.

alt: 3 группа. Виды вулканов

description: 3 группа.Виды вулканов

description:
Название вулкана

На каком материке находится

Абсолютная высота

Действующий или потухший

Ключевская сопка

Евразия

4688

Действующий

Везувий

Евразия

1279

Потухший

Этна

Евразия

3323

Действующий

Камерун

Африка

4100

alt: Подготовка к извержению эвакуация из опасной зоны после сообщения о возможном извержении; - при невозможности эвакуации - уплотнение окон, дверей, дымоходов; - установка техники в…

alt: Поведение после извержения - использование простейших средств защиты органов дыхания (марлевых повязок, тканевых масок) для исключения вдыхания пепла; - применение защитных очков и одежды для…

description:
Поведение после извержения

- использование простейших средств защиты органов дыхания (марлевых повязок, тканевых масок) для исключения вдыхания пепла;
 - применение защитных очков и одежды для защиты от ожогов;
 - уборка пепла с крыш здания для исключения ее перегрузки и обрушения.

Поведение при извержении

 при нахождении вне помещения защита головы и, тела от камней и пепла шлемом, каской, плотной шапкой;
 - нахождение вдали от рек, ложбин, оврагов у вулкана во избежание попадания в зону лавовых потоков и селей;
 - не использование автомобиля;
 - укрытие от палящей тучи в воде, в подземном убежище.

intro:
Цели урока:
Образовательные:
1. Дать понятия: «вулкан», «кратер», «жерло», «лава», «гейзер».
2. Познакомить учащихся с внутренним строением вулкана.
3. Сформировать знания о разновидностях вулканов, о горячих подземных водах.

Развивающие:
1.Формировать умение работать с текстом учебника, рисунками, атласом
2.Развитие творческих способностей.

Воспитательные:
1.Научить обозначать вулканы на контурной карте.
2.Способствовать развитию аккуратности при работе с контурной картой.

title: Презентация "Урок - Вулканы" география (6 класс)


extracted_text:
«Вечный солнечный свет в
музыке, имя тебе -
Моцарт!» Путешествие по
Австрии
Salzburg Вольфганг Амадей Моцарт
(1756-1791) Родился 27 января 1756 года  в городе Зальцбурге
4 Мать Анна Моцарт
Отец
Леопольд Моцарт
5 возрасте
• Уже в трехлетнем
маленький Моцарт
вслушивался в
отдельные звуки,
строил аккорды,
импровизировал,
воспроизводил
услышанную
музыку. Память и
слух Моцарта
поражали всех
окружающих.

file_name: «Вечный солнечный свет в музыке, имя тебе - Моцарт!».ppt

description:
Путешествие по
Австрии
Salzburg

description:
Вольфганг Амадей Моцарт
(1756-1791)

description:
Мать Анна Моцарт
Отец
Леопольд Моцарт
5

intro:
Презентация по музыке на тему «Вечный солнечный свет в музыке, имя тебе - Моцарт!» (4 класс)
Австрийский композитор и музыкант-виртуоз. Один из самых популярных классических композиторов, Моцарт оказал большое влияние на мировую музыкальную культуру. По свидетельству современников, Моцарт обладал феноменальным музыкальным слухом, памятью и способностью к импровизации.Презентация по музыке на тему «Вечный солнечный свет в музыке, имя тебе - Моцарт!» (4 класс)

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Краеведческая викторина.
Краеведческая викторина.
«Мой родной Воронеж»
«Мой родной Воронеж»

На волнистых берегах, в русском поле,
На волнистых берегах, в русском поле,
Городтруженик стоит Божьей волей.
Городтруженик стоит Божьей волей.
Отражается в воде куполами,
Отражается в воде куполами,
Вписан в летопись времён кораблями.
Вписан в летопись времён кораблями.
  С. Гребенников
С. Гребенников 1. На какой равнине расположена
Воронежская область?
а) ЗападноСибирская равнина;
б) Русская равнина;
в) Среднесибирское плоскогорье;
г) Среднерусская возвышенность. 2. Какую реку, протекающую по
Воронежской области, древние греки
называли Танаис?
а) Дон;
б) Битюг;
в) Воронеж;
г) Хопёр. 3. Какой лес Воронежской области
Пётр Великий назвал «Золотой куст
России»?
а) Шипов лес;
б) Теллермановский лес;
в) Усманский бор;
г) Хреновской бор. 4. Основатель городакрепости
Воронеж:
а) Семен Федорович Сабуров
б)  Иван Никитович Судаков
в)  Василий Григорьевич Биркин 5.  Официально принятый год
основания городакрепости Воронеж:
а)1585 г.
б) 1684 г.
в) 1685 г.
г)  1594 г. 6.  Сколько областей граничит с
Воронежской областью:
а) 6
б) 8
в) 4
г) 5 7. В каком году Воронеж стал центром
Воронежской губернии?
а) 1725г.
б) 1928 г.
в) 1936 г.
г) 1796г. 8. В каком селе Воронежской области
находится всемирно
известный памятник эпохи Каменного
века?
а) Ямное;
б) Гремячье;
в) Садовое;
г) Костенки. 9. Из чего была выстроена первая
древняя крепость Воронеж?
а) Из костей мамонта;
б) Из камней;
в) Из дерева;
г) Из глиняных кирпичей. 10. Как называлось первое учебное
заведение для начального
образования в Воронеже?
а) Цифирная школа;
б) Гарнизонная школа;
в) Духовная семинария;
г) Народное училище. 11.  Сколько дней и ночей длились бои
за освобождение Воронежа от
немецкофашистских захватчиков?
а) 28;
б) 120;
в) 212;
г) 900. 12. Чем в мирное время был памятник
Великой Отечественной войны
Ротонда?
а) Цирком;
б) Планетарием;
в) Областной больницей;
г) Научной библиотекой. Воронежа, впервые в истории русской
литературы воспел жизнь и труд
13.  Какой поэт, уроженец
простого земледельца?
а) А.В. Кольцов;
б) И.С. Никитин;
в) С.Я. Маршак;
г) А.В. Жигулин. 14. Имя какого русского художника
носит Художественный музей
Воронежа?
а) К.А. Коровина;
б) Б.М. Кустодиева;
в) И. Н. Крамского;
г) О.А Кипренского. 15. Назовите старейший театр
города Воронежа.
а) Театр оперы и балета;
б) Театр драмы;
в) ТЮЗ;
г) Театр кукол. На тюркском языке слово « Воронеж»
обозначает « большая вода в
большой долине» Ворон Воронеж и Азов. Орлов «Андрей Первозванный». Реку Воронеж. Пять . К. Феоктистов С. Есенину . Черняховский Иван
Данилович Чернавский мост. Проспект революции. Памятник Петру I Спасибо за участие !

file_name: викторина.ppt

description: Ворон

description: Воронеж и Азов.

description: Орлов

description: «Андрей Первозванный».

description: Реку Воронеж.

description: Пять .

description: К. Феоктистов

description: С. Есенину .

description:
Черняховский Иван
Данилович

description: Чернавский мост.

description: Проспект революции.

description: Памятник Петру I

description: Спасибо за участие !

intro: Презентация к викторине по истории Воронежского края состоит из 36 слайдов и является приложением к викторине по историческому краеведению. Презентация содержит слайды с заданиями и слайды с портретами исторических личностей, жизнь которых так или иначе связана с историей Воронежа и края.


extracted_text:
Творческое задание
Творческое задание
 Вставьте подходящие по смыслу союзы.
Вставьте подходящие по смыслу союзы.
 Определите их вид по строению и разряд по значению.
Определите их вид по строению и разряд по значению.
Редеет мгла ненастной ночи, … близкий день уж
1.1. Редеет мгла ненастной ночи, … близкий день уж
настает. (А.Пушкин)
настает. (А.Пушкин)
Не может волк … охнуть, … вздохнуть.
2.2. Не может волк … охнуть, … вздохнуть.
(И.Крылов)
(И.Крылов)
Мал золотник … дорог. (Пословица)
3.3. Мал золотник … дорог. (Пословица)
Мы не надеялись никогда более встретиться, …
4.4. Мы не надеялись никогда более встретиться, …
встретились. (М.Лермонтов)
встретились. (М.Лермонтов)
Твой конь не боится опасных трудов, он, чуя
5.5. Твой конь не боится опасных трудов, он, чуя
господскую волю, … смирно стоит под стрелами
господскую волю, … смирно стоит под стрелами
врагов, … мчится по бранному полю. (А.Пушкин)
врагов, … мчится по бранному полю. (А.Пушкин) Двадцать пятое февраля.
Классная работа.
Подчинительные союзы. Разряды подчинительных союзов.
Задачи:
1.Повторить сведения о  союзах.
1.Повторить сведения о  союзах.
2.Познакомить с разрядами подчинительных союзов
2.Познакомить с разрядами подчинительных союзов
по значению
по значению
3.Научить определять вид союза по строению и
3.Научить определять вид союза по строению и
разряд по значению
разряд по значению Понаблюдаем!
Понаблюдаем!
была солнечная погода. ((почему?
почему?))
Мы отправились в поход рано утром, потому что
потому что
1.1. Мы отправились в поход рано утром,
… … была солнечная погода.
2. Мы отправились в поход рано утром, …чтобы
2. Мы отправились в поход рано утром, …
чтобы
до вечера добраться до нужного пункта. ((с какой
с какой
до вечера добраться до нужного пункта.
целью?))
целью?
была солнечная погода. ((когда?
когда?))
3. Мы отправились в поход рано утром, когда
3. Мы отправились в поход рано утром,
когда
… … была солнечная погода.
4. Мы бы отправились в поход рано утром, если бы
4. Мы бы отправились в поход рано утром,
если бы
… … была солнечная погода.
была солнечная погода. ((при каком условии?
при каком условии?)) Подчинительные союзы
Подчинительные союзы
Причинные
Причинные
Оттого что
Оттого что
Так как
Так как
Ввиду того что
Ввиду того что
Потому что
Потому что
Условные
Условные
РазРаз
ЛиЛи
Как скоро
Как скоро
Если
Если
Целевые
Целевые
Для того чтобы
Для того чтобы
С тем чтобы
С тем чтобы
Сравнительные
Сравнительные
КакКак
Будто
Будто
Словно
Словно
Как будто
Как будто
Точно
Точно

Временные
Временные
ЕдваЕдва
Лишь
Лишь
Лишь только
Лишь только
Пока
Пока
Изъяснитель
Изъяснитель
ныеные
ЧтоЧто
Чтобы
Чтобы
КакКак Творческое задание
Творческое задание
 Спишите предложение, расставляя
Спишите предложение, расставляя
знаки препинания, и определите вид
знаки препинания, и определите вид
союза.
союза.
 Серая Шейка была в отчаянии потому что не
замёрзла только самая середина реки.
 Будь полезен там где живёшь.
 Найди себе такую цель чтобы для её достижения
тебе понадобилось напрягать все свои силы.
 Никакая привычка не цепляется за вас если вы за
неё не цепляетесь. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Словарь трудных слов
Словарь трудных слов
СветСветоофор –
фор – сигнальное электрическое
сигнальное электрическое
устройство фонарь с красными, зелёными и жёлтыми
устройство фонарь с красными, зелёными и жёлтыми
стёклами для регулирования движения на дорогах.
стёклами для регулирования движения на дорогах.
СемСемаафорфор  сигнальное устройство в виде
сигнальное устройство в виде
подвижных крыльев на мачте, столбе.
подвижных крыльев на мачте, столбе. Работа с учебником.
Упражнение 378 (с.155) Вывод по уроку.
 Что вы узнали на уроке?
На какие разряды по значению
делятся подчинительные союзы?
Чем подчинительные союзы
отличаются от сочинительных?
Какой знак препинания нужно
ставить перед подчинительным
союзом? Домашнее задание.
Параграф 63, правило.
Упражнение 379.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (2).ppt

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

intro: физминутка

title: Урок   по русскому языку в 7 классе на тему : "Подчинительные союзы"


extracted_text:
Кроссворд для
Кроссворд для
внимательных
внимательных
Кругловой М.Б. 6
п
и
р
г
о
в
5
р
у
б
и
н
ш
т
е
й
н
7
м
у
с
о
р
г
с
к
и
й
№2
1
б о
3
о
д
н
т о л с т
т
4
Мр
й
ьте
я
вок
р
п и н
Я вами
горжус
2
ь!!!
Произведением, сразу показавшим грандиозный
Важнейшей его заслугой  является внедрение в Севастополе
Исключительный пианистический талант мальчика
– А было то, что был я сильно влюблен. Влюблялся я много раз, но
талант молодого художника и выдвинувшим его в
совершенно нового метода ухода за ранеными. Метод этот
Он  писал: "Моя идея была, с самых юных лет, наживать для
отмечался в печати и привлек внимание крупнейших
это была самая моя сильная любовь. Дело прошлое; у нее уже
заключается в том, что раненые подлежали тщательному отбору
первый ряд русских художников, стала картина
того, чтобы нажитое от общества вернулось бы также
дочери замужем. Это была Б… да, Варенька Б… – Иван
«Бурлаки на Волге»
европейских музыкантов, в том числе Шопена и Листа.
уже на первом перевязочном пункте; в зависимости от тяжести
обществу (народу) в какихлибо полезных учреждениях;
ранений одни из них подлежали немедленной операции в полевых
Васильевич назвал фамилию. – Она и в пятьдесят лет была
мысль эта не покидала меня никогда во всю жизнь".
условиях, тогда как другие, с более лёгкими ранениями,
замечательная красавица.
эвакуировались вглубь страны для лечения в стационарных

file_name: кроссворд.ppt

title: кроссворд для внимательных


extracted_text:
ГРУППОВАЯ РАБОТА ПРИНЦИПЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ГРУППОВОЙ РАБОТЫ  Класс должен разбиваться на несколько
небольших групп
 Каждая группа получает свое задание
 Внутри каждой группы между ее
участниками распределяются роли
 Процесс выполнения задания в группе
осуществляется на основе коммуникации
 Выработанные в группе решения
обсуждаются всем классом ВИДЫ УЧЕБНЫХ ГРУПП ПСЕВДОГРУППЫ
Объединение учащихся, от которых
требуют работать вместе, но у которых к
этому нет ни желания, ни нужды.
Учебная работа в такой группе
затруднена, а ее результаты ниже, чем
индивидуальные успехи учащихся. ТРАДИЦИОННЫЕ УЧЕБНЫЕ
ГРУППЫ
Учащиеся принимают задание работать вместе,
но не видят в этом особой необходимости (задачи
не требуют для своего решения коллективных
усилий). Члены группы обмениваются
информацией на этапе прояснения задания, а
затем работают индивидуально.
Эффективность сравнима с индивидуальной
работой учащихся. ЭФФЕКТИВНЫЕ ГРУППЫ
Отличительная особенность в том, что учащиеся
не только принимают  задание работать вместе,
но и ощущают  в этом необходимость.
Общая цель – учение всех.
Внимание сосредоточено и на предметной
задаче, и на умении работать в группе.
Специальное обучение навыкам групповой
работы.
Систематическая процедура рефлексии.
Возможность занимать различные позиции в
группе. ПРИНЦИПЫ КООПЕРАЦИИ
В ОБУЧЕНИИ ПОЗИТИВНАЯ
ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ.
Условия для возникновения взаимозависимости
создает учитель
Взаимозависимость по результату – у всех общая
цель.
Ролевая взаимозависимость – установлены
необходимые для достижения цели роли
(позиции).
Взаимозависимость по успеху – оценка работы
группы учитывает вклад каждого из участников.
Взаимозависимость по задаче – задача поставлена
так, что ее нельзя сделать друг без друга. НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЛЕНОВ
ГРУППЫ
Главный учебный ресурс групповой
работы – возможность свободно общаться.
Суммирование идей вслух,
выслушивание объяснений товарищей и
предложение своих объяснений –
главные виды речевого взаимодействия
членов группы. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ
Существует два обязательных условия:
Каждый член группы знает о принятом способе
оценки заранее
Вклад каждого известен всем членам группы
Общее правило реализации принципа
индивидуальной оценки работы учащихся
складывается из двух пунктов:
Осваивать знания, навыки и способы действия
вместе;
Использовать и применять освоенные знания и
навыки самостоятельно, демонстрируя
индивидуальные результаты учебной работы
товарищам по группе и учителю
«Учимся вместе, результаты работы каждый
демонстрирует сам» РЕКОМЕНДАЦИИ
 Старайтесь использовать группы с небольшим
количеством учеников
 Давайте индивидуальное контрольное
задание каждому школьнику
 Назначайте по завершению работы одного
случайно выбранного ученика для
выступления от имени всех
 Наблюдайте за работой группы и фиксируйте,
насколько активно каждый из ее членов
участвует в работе
 Используйте прием «взаимное обучение»,
давайте школьникам задание объяснить
товарищам выученный материал ОБУЧЕНИЕ НАВЫКАМ
ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
Демонстрация. Результат: ученики имеют
представление о том, как выглядит
соответствующее поведение на практике, умеют
имитировать.
Освоение. Процесс: 1)Ученик выполняет
соответствующую роль. 2) Получает замечания о
том, насколько он в ней преуспел. 3)
Целеноправленно изменяет свое поведение и
снова выполняет эту роль.
Формирование. Результат: Выработан
эффективный навык РЕФЛЕКСИЯ
Групповая рефлексия – это организованный и
сознательно направляемый процесс, в ходе
которого члены группы обсуждают, насколько
им удалось достичь поставленных целей и
сформировать хорошие групповые отношения.
Задача – вносить возможные упрощения в
рабочие процедуры, устранять неэффективные
действия, способствовать совершенствованию
навыков совместной работы
Учителю нужно выделить достаточное
количество времени Процедура проведения рефлексии
1. Сформулируйте стоявшую перед группой цель.
Убедитесь, что все члены группы согласны с этой
формулировкой.
2. Составьте перечень действий группы. Вспоминая
действия, воздерживайтесь от  их оценки и
обсуждения.
3. Вспомните и обсудите действия каждого члена
группы, укажите, какие из них помогали
достижению цели, а какие   нет. Акцентируйте
внимание на положительном. Говоря о недостатках
– предлагайте возможные пути их преодоления.
4. Решите, какие действия можно продолжать, а
какие желательно изменить. ВОЗМОЖНЫЕ СТРУКТУРЫ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТРУКТУРЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Обсуждение в группе
Трехшаговое интервью
«Мозаика»
Позиционное взаимодействие ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНИКИ
ОРГАНИЗАЦИИ
ГРУППОВОЙ РАБОТЫ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ
 Определение задачи урока
 Выбор способов постановки этой задачи перед
группой
 Планирование числа групп, количества
учеников в них и их размещения в классной
комнате
 Определение структуры взаимодействия
учащихся и исполнение ими ролей
 Обеспечение необходимыми материалами
 Выбор способов оценки результатов работы
школьников КАКОЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ЗАДАНИЕ?
 Противоречивым, имело несколько решений,
допускало несколько возможных ответов
 Формулировалось в увлекательной форме
 Предоставляло возможность для приложения
идей, которые есть у членов группы
 Достаточно трудным, чтобы ради его решения
стоило стараться РУКОВОДСТВО РАБОТОЙ КЛАССА
 Установка четких и понятных нормы
поведения при работе
 Наличие управляющих сигналов для общения
с классом
 Наличие инструктивных карточек
(алгоритмов действования) ПОЗИЦИОННОЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПОЗИЦИЯ «ОППОНЕНТ»
Задача  построение текста, как
альтернативного продолжения мысли автора.
Так как оно совместимо с первоначальной
мыслью, то оно не противостоит исходному
содержанию.
Главное условие текста оппонента – он должен
усиливать мысль автора. Усиливать можно
через дополнение содержания (граница текста
расширяется); через уточнение; через поиск
основания мысли автора текста. ПОЗИЦИЯ
«ОРГАНИЗАТОР
КОММУНИКАЦИИ»
Отвечает за понимание между всеми участниками
группы.
Выявляя причины возможного непонимания, организатор
коммуникации должен делать это последовательно:
Опросить участников, выяснить, что из сказанного понял
каждый участник группы.
Определяет, где возникло рассогласование в понимании.
Найдя персонального носителя неточного понимания,
провести «преобразующие действия. Вначале  согласовав,
что именно понял ошибающийся, организатор
коммуникации вводит альтернативы в это понимание. В
данном случае альтернатива поясняет, что именно
недопонял спорщик, помогая ему найти причину
деструкции и возвратиться в правильное понимание». ПОЗИЦИЯ
«ОРГАНИЗАТОР РЕФЛЕКСИИ»
Вопросы, которые организатор рефлексии задает
слушающему должны быть следующего характера:
Что ты понял из сказанного тебе?
Как ты это понял?
Почему ты это понял так, а не иначе?
С помощью чего ты понял именно так? (т.е. каковы
твои средства понимания)
Как еще можно было понять то, что тебе сказали?
Спрашивает слушающего не о том, что содержится в
тексте, а о том, что понял слушающий из этого текста
в результате организации особой деятельности –
понимания, каким образом эта деятельность
организовывалась, и что для ее организации
потребовалось. ПОЗИЦИЯ
«ОРГАНИЗАТОР РЕФЛЕКСИИ»
Организатор рефлексии должен вывести в
рефлексию участника группы, который
занимает определенную позицию, а он, в свою
очередь, должен осуществить рефлексию по
отношению к своей деятельности.
Деятельность организатора рефлексии является
средством, с помощью которого происходит
выявление и фиксация способа работы при
позиционном разделении. ПОЗИЦИЯ «СХЕМАТИЗАТОР»
Отвечает за схематизацию содержания текста.
Для реализации данной задачи в группе
предусмотрена возможность получения общей
схемы. АЛГОРИТМ
РУКОВОДИТЕЛЬ ГРУППЫ.
 Распредели дидактический материал в группе
так, чтобы весь комплект был у каждого
участника группы.
 Следи, чтобы каждый ученик действовал
соответственно своей позиции.
 Работай по содержанию вместе с группой АЛГОРИТМ
«ОРГАНИЗАТОР
КОММУНИКАЦИИ»
 Организатор коммуникации
 Задавай вопросы по ходу обсуждения
«Правильно ли я понял, что…», «Повтори то, о
чем он сказал?»
 Попроси того участника группы, который
долгое время  молчит в ходе обсуждения,
чтобы он повторил  то, что сказали в группе.
 Прерви того, кто долго говорит в ходе
обсуждения, чтобы дать возможность
высказаться другим.
 Работай по содержания вместе с группой. АЛГОРИТМ
«ОРГАНИЗАТОР РЕФЛЕКСИИ»
 Организуй работу по определению цели
группы («Что должна сделать наша группа?»)
 В конце работы группы спроси участников по
содержанию работы «Достигли ли мы цели?»,
«Получился ли результат? Что делали такого,
что результат получился? Что не сделали
такого, что результат не получился?»
 В конце работы группы задай вопросы
каждому участнику: «Что ты понял из всего
содержания итогового текста? С помощью чего
ты понял именно так? (т.е. каковы твои
средства понимания)?»
 Работай по содержанию вместе с группой. АЛГОРИТМ «СХЕМАТИЗАТОР»
 Проверь, есть ли в наличии средство для
получения общей схемы.
 Напоминай условные общепринятые
обозначения по ходу работы в группе.
 Фиксируй мнение каждого на схеме.
 Следи за тем, чтобы участники также сами
рассуждая, работали с общей схемой.
 Работай по содержанию вместе с группой.

file_name: групповая работа.ppt

description: ГРУППОВАЯ РАБОТА

description:
ПРИНЦИПЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ГРУППОВОЙ РАБОТЫ

description: ВИДЫ УЧЕБНЫХ ГРУПП

description:
ПРИНЦИПЫ КООПЕРАЦИИ
В ОБУЧЕНИИ

description:
ВОЗМОЖНЫЕ СТРУКТУРЫ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

description:
ПОЗИЦИОННОЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

intro:
Групповая форма обучения даёт большой эффект не только в обучении, но и в воспитании учащихся. Учащиеся, объединившиеся в одну группу, привыкают работать вместе, учатся находить общий язык и преодолевать сложности общения. Сильные учащиеся начинают чувствовать ответственность за своих менее подготовленных товарищей, а те стараются показать себя в группе с лучшей стороны.
Таким образом, группы выполняют коммуникативную (направленную на создание и сплочение коллектива) и личностно – ориентированную (направленную на самоорганизацию) функции.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация " Групповая работа" ( для учителей)


extracted_text:
Почему всегда
Почему всегда
говорят
говорят
«Дыши носом»?
«Дыши носом»?
Автор исследования:
Автор исследования:
Жарков Степан,
Жарков Степан,
ученик 4 «А» класса
ученик 4 «А» класса
МОУ Болтинская СОШ 2016 г.
МОУ Болтинская СОШ 2016 г. ЦельЦель
Узнать, почему нужно
Узнать, почему нужно
дышать носом, а не
      дышать носом, а не
ртом.
ртом. Если мы дышим ртом, то воздух сразу
Если мы дышим ртом, то воздух сразу
через трахею попадает в бронхи и
через трахею попадает в бронхи и
легкие.
легкие. Строение носа
Строение носа
Скопление
обонятельных
клеток
Носовая
полость
Ноздри
А когда мы дышим носом, то воздух проходит через много
А когда мы дышим носом, то воздух проходит через много
каналов, стенки которых покрыты ресничками.
каналов, стенки которых покрыты ресничками. Функции носа
Функции носа
Очищает
воздух
Увлажняет
воздух
Обеззараживает
воздух
Согревает
воздух Вывод
Вывод
Я изучил строение гортани, строение носа ,
Я изучил строение гортани, строение носа ,
его функции и понял, что надо дышать
его функции и понял, что надо дышать
носом. Кто дышит носом , тот меньше
носом. Кто дышит носом , тот меньше
болеет.
болеет. Литература
Литература
1.Володин В. В.Энциклопедия для детей.
1.Володин В. В.Энциклопедия для детей.
Том 18. Человек – Москва.Издательство
Том 18. Человек – Москва.Издательство
«Аванта» 2004 г. – 460 с.
«Аванта» 2004 г. – 460 с.
2.Эрдаг Ф.Потомучка,пер.с анг.Затолокиной
2.Эрдаг Ф.Потомучка,пер.с анг.Затолокиной
Л. – Москва. Издательство «Астрель», 2004 г.
Л. – Москва. Издательство «Астрель», 2004 г.
  32 с.
  32 с.

file_name: Для чего человеку нос.ppt

intro:
К уроку окружающего мира в 4 классе (учебник Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н.) по теме "Органы дыхания. Гигиена дыхания." с обучающимися был создан краткосрочный информационный проект "Почему всегда говорят "Дыши носом"?.
Образовательные цели: Познакомить с органами дыхания, раскрыть значение дыхания как важнейшей системы жизнеобеспечения человека.

title: Презентация "Для чего человеку нос"


extracted_text:
Портрет композитора
Портрет композитора
в литературе и кино
в литературе и кино
Урок в 8 классе
Кругловой М.Б. Что можно сказать об этом
человеке?
«Я хочу доказать, что тот, кто поступает
достойно и благородно,
тем самым обретает в себе силу переносить
несчастья». Я называю героями не тех, кто побеждал мыслью или
силой. Я называю героем лишь того, кто был велик
сердцем. Как сказал один из самых великих, тот, о чьей
жизни рассказывает эта книга:«Я не знаю иных признаков
превосходства, кроме доброты». Если у человека нет
величия души, он не может быть великим человеком, ни
даже великим художником, ни великим деятелем, а лишь
пустым истуканом для презренных толпищ; время
поглотит их вместе, не оставив и следа. Что нам успех?
Важно быть, а не казаться великим.
Ромен Ролан Он был невысокий, коренастый, могучего, почти атлетического сложения.
Лицо широкое, кирпичнокрасного оттенка, — только на склоне лет цвет
кожи стал желтоватым, болезненным, особенно зимой, когда он сидел
сиднем в четырех стенах, вдалеке от своих любимых полей. Лоб мощный,
шишковатый. Волосы, необычайно густые и черные, казалось, не знали
гребня: они торчали во все стороны — «змеи Медузы» . Глаза его пылали
изумительной, поражавшей всех силою. Однако многие заблуждались
относительно цвета его глаз. Они сверкали таким неистовым блеском на
его смуглом трагическом лице, что обычно казались черными, на самом же
деле были не черные, а сероголубые. Маленькие, очень глубоко
посаженные, они под влиянием гнева или страсти внезапно широко
раскрывались и метали во все стороны быстрые взгляды, в которых с
чудесной полнотой и правдивостью отражалась мысль . Часто они скорбно
устремлялись к небу. Нос у него был короткий, обрубленный, широкий —
отсюда это сходство с обликом льва. Тонко очерченный рот, впрочем,
нижняя губа немного выдавалась. Мощные челюсти, которые могли бы
дробить грецкие орехи. На подбородке справа глубокая ямка, что делало
его лицо странно асимметричным. Фрагмент из фильма
«Переписывая Бетховена»
Фрагмент из фильма
«Переписывая Бетховена»
Фрагмент из фильма
«Переписывая Бетховена»

file_name: Портрет композитора в литературе и кино.ppt

title: Презентация "Портрет композитора" к уроку в 8 классе по предмету "Искусство -8" -Г. П. Сергеевой


extracted_text:
Автор исследования:
Автор исследования:
©© Сухова Алина 4 класс
 Сухова Алина 4 класс
МОУ Болтинская СОШ 2016
МОУ Болтинская СОШ 2016
г.г. Цель исследования:
Цель исследования:
► Какое время человек может обходиться
 время человек может обходиться
без воздуха?
без воздуха? Основное содержание:
Основное содержание:
Для исследования я взяла группу ребят
► Для исследования я взяла группу ребят
нашего класса.
нашего класса.
Эксперимент провела с каждым
► Эксперимент провела с каждым
отдельно.
отдельно.
Попросила их сделать глубокий вдох ,
► Попросила их сделать глубокий вдох ,
зажать нос и рот рукой и не дышать.
зажать нос и рот рукой и не дышать.
По секундомеру увидела, кто сколько не
► По секундомеру увидела, кто сколько не
дышал.
дышал.
По результатам составила таблицу.
► По результатам составила таблицу. Таблица исследования
Таблица исследования
замеров дыхания
замеров дыхания
Время
Время
14 сек.
14 сек.
34 сек.
34 сек.
28 сек.
28 сек.
30 сек.
30 сек.
25 сек.
25 сек.
№№ Фамилия, имя ученика
Фамилия, имя ученика
1.1. Абрамов Артем
Абрамов Артем
2.2. Афанасьев Семен
Афанасьев Семен
3.3. Белов Роман
Белов Роман
4.4. Смирнова Яна
Смирнова Яна
5.5. Федотова Анастасия
Федотова Анастасия Нашла средний результат
Нашла средний результат
задержки дыхания
задержки дыхания Вывод
Вывод

По результатам исследования я
пришла к выводу, что человек без
пришла к выводу, что человек без
воздуха может обходиться несколько
воздуха может обходиться несколько
секунд (примерно 26 сек.)
секунд (примерно 26 сек.) Это интересно
Это интересно
Японские ныряльщики за жемчугом на
Японские ныряльщики за жемчугом на
глубине 30 метров задерживают дыхание
глубине 30 метров задерживают дыхание
до 4 минут. Рекорд под водой в спокойном
до 4 минут. Рекорд под водой в спокойном
состоянии 5 минут 24 секунды.
состоянии 5 минут 24 секунды. Литература
Литература
Эрдар Ф. Потомучка, пер. с анг. Л.
 Эрдар Ф. Потомучка, пер. с анг. Л.
Затолокиной; «Издательство
Затолокиной; «Издательство
Астрель»,2004г. – 32 с.
Астрель»,2004г. – 32 с.

file_name: Гигиена дыхания.ppt

intro:
К уроку окружающего мира в 4 классе (учебник Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н.) по теме "Органы дыхания. Гигиена дыхания." с обучающимися был создан краткосрочный информационный проект "Если дышим мы..."
Образовательные цели: Познакомить с органами дыхания, раскрыть значение дыхания как важнейшей системы жизнеобеспечения человека.

title: Презентация "Гигиена дыхания"


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
ДАЛЕЕ ЦЕЛЬ УРОКА:
ЦЕЛЬ УРОКА:
Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретнопредметную лексику и терминологию:
слова и
структуры, связанные с туризмом, в том числе
паронимы
и др.: например, туристский – туристический и др.;
эпитеты – фантастическое дыхание, живописная
природа
и др.
Полезные выражения для диалогов и письма:
спектр туристских услуг, туристические маршруты,
уникальный комплекс, уникальные климатические
возможности, памятные места, курортные
территории, спортивный туризм. Деление на группы
1 – группа: Южный Казахстан
2 – группа: Западный
Казахстан
3 – группа: Восточный
Казахстан
4 – группа: Северный
Казахстан Групповая работа
Групповая работа
1 – «Туризм в Казахстане»
2 – «Роль Туризма в развитии
экономики Казахстана»
3 – «Рекламный ролик»
4 – «Рекламный буклет»,
пригласительное «Семантический граф»
Из Узбекистана выехала группа туристов
в Южный Казахстан, чтобы посетить
святые места – второй Мекки. Они
выехали 8 сентября . Приехав в Шымкент
посетили туристические места. Потом
Направились в Сайрам…. Почему? «РАФТ»
«РАФТ»
Роль – Министр по туризму
Аудитория – народу
Казахстана
Формат – новый проект
Тема – «Развитие туризма в
Казахстане» Критерии оценивание
 Интересное содержание – 10 б
Правильное построение слов – 5 б
Употребление научных терминов 5 б
Употребление 5 прилагательных – 5 б = Знатоки числительных
2)2)  Знатоки числительных
Выбрать одну из шести цифр
на табло и рассказать
правило 1
4
2
5
3
6
Далее Из одного корня состоит
какое числительное?
простыми, состоящими из
одного слова: 2 – два, 100 – сто Из двух корней состоит
какое числительное?
сложными, состоящими из двух
корней: 50 – пятьдесят, 200  двести Эти числительные состоят из
нескольких числительных,
назовите их
   составными, состоящими из
нескольких отдельных числительных:
 2202 – две тысячи двести два Митя читал текст: Шестеро укладывали
кирпичи, двое им помогали. В эту минуту
зашел брат и он услышал конец текста. Он
ему говорит,давай поспорим Митя, что все
твои работавшие люди – мужчины. По
числительные
каким словам он догодался?
Говоря об определенном числе или лиц
мужского пола или детей как в о едином
целом нужно употребить собирательные По форме и по роли эти
числительные
похожи на прилагательные
порядковые числительные имеют
окончания прилагательных: первый,
седьмая, восьмое видеофильм Астанаэто административный
центр Республики Казахстан и город
с населением
 700 000 человек (по данным
последней переписей 2009 года),  с
бурно развивающейся городской
инфраструктурой, обеспечивающей
комфорт жителям и гостям
столицы. Астанаэто
административный центр
Республики Казахстан и город
с населением
 700 000 человек (по данным
последней переписей 2009
года),  с бурно развивающейся
городской инфраструктурой,
обеспечивающей комфорт
жителям и гостям столицы. Астана – это
административный центр
Республики Казахстан и город
с населением 700 000 человек
(по данным последней
переписи 2009 года),  с бурно
развивающейся городской
инфраструктурой,
обеспечивающей комфорт
жителям и гостям столицы. Сообщаю, что нам автобус двигается по городу
со скоростью 4050 километров в час, что
позволяет хорошо разглядеть
достопримечательности сталицы.
Допустимая скорость в городе – 60 километров в
час. На трассе АстанаАлматы «Икарус» может
ехать со скоростью до 7080 километров в час. Арасы  1400  км.  Алматы  мен  Астана
қалаларынан  бір  мезгіллде  бірбіріне  қарама
қарсы  шыққан  екі  жеңіл  машина  7  сағаттан
бірі
Олардың
110
кейін
екіншісінің
км/сағ.жылдамдықпен
жүрсе
жылдамдығы қандай болғаны?
кездесті.
Алматыдан
Астанадан Видеофильм этнопарк Атамекен
Видеофильм этнопарк Атамекен В этот теплый субботний день, в
сентябре 2001 года, я вновь посетил одну из
самых больших достопримечательностей
столицы – ЭТНОПАРК «Атамекен»,
который представляет собой
схематическую карту Казахстана. Такую
МИНИКАРТУ  всей страны я впервые
увидел в Индонезии. После приезда поручил
городскому руководству сделать проект и
построить нам «АНАЛОГ» Высота Байтерека
состовляет 97 метров. Сам
золотой шар диаметром
22метра расположен на
высоте 76,9 метров. Вес
купола почти 70 тонн, а
площадь поверхности
Золотого шара 1553
квадратных метра. Золотой
шар весом 695 тонн. Высота Байтерека состовляет
97 метров. Сам золотой шар
диаметром 22 метра
расположен на высоте 76,9
метров. Вес купола почти 70
тонн, а площадь поверхности
Золотого шара 1553
квадратных метра. Золотой шар
весом 695 тонн. Ильясова А. К.

file_name: Путешествие по столице Казахстана».ppt

description:
Тема урока:
Тема урока:
ДАЛЕЕ

description:
1
4
2
5
3
6
Далее

description: видеофильм

description: Ильясова А. К.

intro: Этот урок составлен по новой форме и включает в себя новые методы обучения. Ученики обучаясь научатся критически думать и отвечать на открытые вопросы. Сами самостоятельно откроют тему нового урока. При групповой работе ученики  работают сообща , делятся своими идеями и обмениваются мыслями.

title: Краткосрочный план на тему "Туризм в Казахстане"


extracted_text:

Жизнь и творчество Алексея
Константиновича Толстого Граф, русский поэт, драматург,
прозаик,
Имение «Красны Рог»
.

член-корреспондент
Петербургской АН
Родился 24 августа (5
сентября) 1817 в
Петербурге. Умер 28
сентября (10 октября) 1875
c. Красный Рог (ныне
Почепский район Брянской
обл.) Мать Анна Алексеевна
Перовская, воспитанница
графа А.К. Разумовского,
вышла в 1816 г. замуж за
пожилого вдовца графа
Константина Петровича
Толстого Родители А.К.Толстого

Толстой,
Отец
-  граф  Константин
Петрович
брат
художника  Федора  Толстого
(Лев  Толстой  по  этой  линии
приходился
Алексею
Константиновичу
троюродным братом).
Мать  —  Анна  Алексеевна
Перовская — происходила из
рода
Разумовских
(последний
украинский
гетман  Кирилл  Разумовский
доводился
родным
дедом).
ей А.А.Перовский и А.К.Толстой
После
рождения
сына
супруги  разошлись,  мать
увезла  его  в  Малороссию,  к
А.А.
своему
брату
Перовскому,  известному  в
литературе
именем
под
Антония  Погорельского.  Он
и
воспитанием
занялся
будущего  поэта,  всячески
поощряя
его
художественные
склонности,  и  специально
для него сочинил известную
сказку  «Черная  курица,  или
Подземные жители» (1829). 
в
А.К.Толстой и Александра II
избран
К  1826  мать  и  дядя
перевезли
мальчика
Санкт-Петербург,  где  он
был
число
товарищей восьмилетнего
наследника
престола,
императора
будущего
Александра
II
между
(впоследствии
ними  сохранялись  самые
теплые  отношения),  для
игр по воскресеньям. И.В. Гете и А.К.Толстой
С 1826 Перовский вывозил
племянника за границу. В
Гермонии однажды представил
его самому И.В. Гете. В памяти
А.Толстого особенно резко
запечатлелось посещение
в Beймаре Гете и то, что он
сидел у великого старика на
коленях. Перовский до своей
смерти в 1836 оставался
главным советчиком в
литературных опытах юного
Толстого, отдавал их на суд В.А.
Жуковскому и А.С Пушкину, есть
свидетельства, что эти опыты
заслужили их одобрение. Студент А.К.Толстой

В 1834 Алексей Толстой был
зачислен «студентом» в
Московский архив
Министерства иностранных
дел, в 1835 выдержал экзамен
на чин при Московском
университете. В 1837-1840
числился при русской
дипломатической миссии во
Франкфурте-на-Майне, но
очень скоро после назначения
выхлопотал отпуск и время
проводил отчасти в России,
отчасти в новых заграничных
путешествиях. Чин камер-юнкера
Вернувшись в Санкт-Петербург,
с 1840 числился при II
отделении императорской
канцелярии. В 1843 получил
придворный чин камер-юнкера,
в 1851 церемониймейстера (5-й
класс). В том же году умер его
дядя Перовский, оставив ему все
свое крупное состояние. В 1840-х
Алексей Толстой вел жизнь
Блестящего светского человека,
Позволяя себе рискованные шутки
и проказы, сходившие ему с рук
благодаря покровительству
цесаревича. Софья Андреевна Миллер

Зимой1850-1851 на балу он
встретил Софью Андреевну
Миллер, жену конногвардейского
полковника. Женщина она была
незаурядная, и судьба у неё тоже
сложилась необычно.
Современников поражала её
образованность. Она знала
множество иностранных языков: по
одним сведениям четырнадцать,
по другим – шестнадцать. Читала
запоем, поглощала новинки
европейской литературы и
внимательно следила за
отечественной словесностью. Софья Андреевна Миллер
     Завязался бурный
роман,
ознаменовавшийся ее
скорым уходом от
мужа. Муж долго не
давал развода,
поэтому брак Толстого
с Софьей Андреевной
был заключен только в
1863. Практически вся
его любовная лирика
адресована именно ей. «Средь шумного бала,
случайно…»

Средь шумного бала, случайно,
В тревоге мирской суеты,
Тебя я увидел, но тайна
Твои покрывала черты.
Лишь очи печально глядели,
А голос так дивно звучал,
Как звон отдаленной свирели,
Как моря играющий вал.
Мне стан твой понравился тонкий
И весь твой задумчивый вид,
А смех твой, и грустный и звонкий
С тех пор в моем сердце звучит
В часы одинокие ночи
Люблю я, усталый, прилечь -
Я вижу печальные очи,
Я слышу веселую речь;
И грустно я так засыпаю.
И в грезах неведомых сплю..
Люблю ли тебя - я не знаю
Но кажется мне, что люблю! Софья Андреевна Миллер

 Истории их знакомства посвящено
стихотворение "Средь шумного бала..."
Впервые они повстречались на бале-
маскараде в Петербургском Большом
театре. Он сопровождал туда наследника
престола, будущего царя Александра II.
Она появилась на маскараде потому, что
после разрыва с мужем, конногвардейцем
Миллером, искала случая забыться,
рассеяться. В светской толпе он  сразу
обратил на нее внимание.
 Она была стройна и изящна, с очень тонкой
талией. Они говорили недолго: суета
пестрого бала-маскарада разлучила их. Но
она успела поразить его точностью и
остроумием своих мимолетных суждений. Крымская война

В 1855 году, во время Крымской
войны, Алексей Константинович
Толстой хотел организовать особое
добровольное ополчение, но это не
удалось,
и он поступил в число охотников так
называемого "стрелкового полка
Императорской фамилии".
Участия в военных действиях ему не
пришлось принять, но он едва не умер от
жестокого тифа, унесшего около Одессы
значительную часть полка.
Во время болезни ухаживала за ним
жена полковника С. А. Миллер, на
которой он позднее женился. Крымская война

В годы Крымской войны
Толстой добровольцем
вступил в армию, но,
заболев тифом, участия в
боевых действиях не
принимал. В 1856, в день
коронации Александра II,
был назначен флигель-
адьютантом; вскоре, из-
за нежелания оставаться
в военной службе, был
поставлен
егермейстером
(начальником егерей
царской охоты).
Однако карьера
придворного и
политического деятеля
была ему не по душе. Сатирический образ - Козьма

Прутков
В области пародии Толстой также оказался
удачлив, создав в начале 1850-х вместе со
своими двоюродными братьями А. М. и В.М.
Жемчужниковыми коллективный псевдоним
- литературную маску Козьмы Пруткова
(Толстому принадлежит около 10
прутковских стихотворений и, видимо,
многие афоризмы). Это сатирический образ
самодовольного поэта-чиновника.
Под этим именем с 1854 Толстой печатает в
"Современнике" стихи, басни, афоризмы,
комедии и литературные пародии,
                              высмеивающие мнимое
величие,
консерватизм мысли, реакционную
                              благонамеренность,
различного рода
эпигонство в литературе. Знаменитые афоризмы
Козьмы Пруткова

 Лучше скажи мало, но хорошо.
 Гони любовь хоть в дверь, она влетит в окно.
 Легче держать вожжи, чем бразды правления.
 Не всё стриги, что растет
 Что скажут о тебе другие, коли ты сам о себе ничего
сказать не можешь?
 Полезнее пройти путь жизни, чем всю вселенную.
 Никто не обнимет необъятного.
 Опять скажу: никто не обнимет необъятного!
 Плюнь тому в глаза, кто скажет, что можно обнять
необъятное!
 Если хочешь быть счастливым, будь им. Писатель Козьма Прутков

Писатель Козьма Прутков - это
явление уникально в нашей
литературе. Ни до, ни после
него не было случая, чтобы
литературный псевдоним
приобрёл такую
самостоятельность, когда
писатели, известные как
литераторы под собственными
именами, могли издавать под
именем вымышленного лица.
Это особое "собрание
сочинений", снабжённое к тому
же портретом и подробной
биографией. Поэма «Иоанн
Дамаскин»

Преодолевая сопротивление людей,
пекущихся о его будущности и
искренне желающих ему добра (в т.ч.
самого императора), он в 1859 добился
бессрочного отпуска, а в 1861 —
полной отставки, эта житейская
коллизия нашла выражение в поэме
«Иоанн Дамаскин» (1859).
После отставки Алексей Толстой
проживал преимущественно в имениях
Пустынька на берегу реки Тосны под
Санкт-Петербургом и Красный Рог в
Черниговской губ., занимаясь почти
исключительно словесностью. Творчество на французском и
немецком языках. Переводы.
В печати впервые выступил в 1841 с
фантастической повестью «Упырь» (за
подписью Красногорский).
Романтической фантастикой
проникнуты и две сюжетно связанные
между собой повести, написанные в
конце 1830-х — начале 1840-х по-
французски: «La famille du vurdalak»
(«Семейство вурдалака») и «Le
rendez-vous dans trois cent ans»
(«Встреча через триста лет»). Не
опубликованные при жизни Толстого,
эти повести считаются
исследователями наиболее удачными
среди его прозаических сочинений. Творчество на русском языке

Фантастична и повесть
из времен гонений на
христиан «Амена» (1846),
в которой языческая
богиня оборачивается
исчадием ада.
Толстой-прозаик отдал
дань и натуральной
школе: в ее манере
выдержан очерк
«Артемий Семенович
Бервенковский» (1845) Лирика А.К.Толстого


 В 1854 Толстой начал публиковать свои
лирические стихотворения.
 В целом для его лирики характерно тяготение к
стихотворениям романсового типа (не случайно
более половины их положено на музыку), к
весенним пейзажам.
 Стремление запечатлеть миг душевного
подъема придает большинству из них
подчеркнуто мажорное.
рифмовки создает впечатление безыскусности,
подлинности лирической эмоции.
песенную традицию, Толстой обращался и к
прямым стилизациям фольклорных ритмов и
образов, и звучание их совсем не мажорное
 В значительной мере опираясь на народно-
 Умышленная простота, даже небрежность Традиции устного народного
творчества

стилизациями.
С традициями устного народного творчества связаны
баллады  и  былины  Толстого,  не  являющиеся
прямыми
Соответственно,
противопоставленные  друг  другу  эпохи  привлекают
особое внимание поэта — времена князя Владимира
Красное  Солнышко  («Песня  о  походе  Владимира  на
Корсунь»  и  др.)  и  царствование  Ивана  Грозного
(«Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин» и др).
Былины
злободневным
содержанием
иногда
оборачиваются  сатирой  на  вполне  конкретные
явления современности («Поток-богатырь»).
Тугарин»),
а
Толстого
насыщаются
(«Змей Роман «Князь Серебряный»

Высшим достижением
Толстого в прозе явился
роман из эпохи
опричнины Ивана
Грозного «Князь
Серебряный» (1862).
Работа над ним началась,
предположительно, уже в
1840-х. Это исторический
роман Сатира А.К.Толстого

Сатирические его стихотворения пользовались
большим успехом. Среди враждующих политических
и литературных группировок эпохи реформ Толстой
пытался сохранить независимость, о чем
неоднократно заявлял (см., напр., стихотворение
«Двух станов не боец, а только гость случайный…»).
Свои сатирические стрелы он направлял и на
нигилистов («Послание к М.Н.Лонгинову о
дарвинизме», баллада «Порой веселой мая…» и др.),
и на либерализующийся административный порядок
(«Сон Попова»), и даже на самую русскую историю
(«История государства Российского от Гостомысла
до Тимашева»). Жанр
трагедии

Широкое, в т.ч. и европейское признание он получил
благодаря драматической трилогии «Смерть Иоанна
Грозного» (1866), «Царь Федор Иоаннович» (1868) и «Царь
Борис» (1870).. Однако эта трилогия — не историческая
хроника, не зарисовки быта и нравов старых времен:
Толстому удалось воскресить жанр трагедии (указывалось,
что его трилогия больше связана с трагедиями Шекспира,
чем с его же хрониками, где ставились собственно
исторические вопросы).
Главная ее тема — трагедия власти, и не только власти
самодержавных царей, но шире — власти человека над
действительностью, над собственной участью. 
«Посадник»
Последним
произведением
Толстого стала
драма из
древненовгородской
истории «Посадник».
Работа над ней
началась сразу по
окончании трилогии,
но завершить он ее
не успел. 
здоровье
-
А.К.Толстой
винтообразно
большею
летом
С  средины 60-х  гг.  его  некогда
он
богатырское
разгибал  подковы  и  свертывал
пальцами
зубцы
-  пошатнулось.  Жил  он,
вилок
поэтому,
за
разных
границей,
курортах, зимою в Италии и Южной
Франции,  но подолгу живал также
в
-
Пустыньке  (под  Петербургом)  и
Красном Роге.
Алексей  Толстой  скончался  28
сентября (10 октября) 1875 в своем
частью
в
своих
русских
имениях

file_name: А.К.Толстой.pptx

intro: Биография и творчество А.К.Толстого. Презентация - продвинутая лекция. Использование материалов предполагает включение пауз с вопросами от учителя о возможном дальнейшем ходе событий в жизни и творчестве писателя. Место пауз учитель определяет самостоятельно.  В течение лекции можно писать тезисный конспекты или конспекты -схемы, конспект-сочинение по проблемному вопросу, который формулирует учитель.

title: "О чем расскажет судьба А.К.Толстого?"


extracted_text:
Сгруппируйте слова
по частям речи.
Объясните
орфограммы.
Д..кабрь, хор..шо,
т..традь, любить,
опас..ный,
рисовать,
прелес..ный, л..гко. Наречие как часть
речи. руководитель
группы, заранее
выбранный членами
группами
желающий член
любой
группы
назначенный
ученик,
учителем
ученик, выбранный
членами группы Историческая справка.
Название «наречие»
идет из старины и
указывает на связь с
глаголом. Раньше глагол
назывался «речь»
(наречие – слово,
связанное с «речью», то
есть с глаголом,
«приглаголие»). Работа с текстом.
В цирке.
Огромное здание цирка …
наполнялось народом. Ребята …
уселись на свои места и стали …
рассматривать арену. Вот …
зазвенели литавры, … забила
барабанная дробь. На арене
появился дрессировщик с
медведями. Медведи … ходили по
канату, … катались на велосипедах. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Перескажите параграф 7 и
подберите свои примеры
или
подберите примеры наречий
из художественного текста.

file_name: наречие.pptx

description:
Наречие как часть
речи.

title: Конспект и презентация к уроку на тему: "Наречие как часть речи".


extracted_text:
2 класс
2 класс
1 группа
1 группа
ОС «Школа России»
ОС «Школа России» ученик
Россия
Москва
ребята
хорошо •Учащийся в школе.
•Лицо, пользующееся уроками и
наставлениями другого в какойлибо
области знаний.
•Последователь, сторонник учения или
практической деятельности коголибо
СИНОНИМЫ:
воспитанник, питомец, учащийся, студент, школьник,
абитуриент, гимназист, кадет, лицеист, академист,
последователь, подражатель, приверженец назад
МОРФЕМЫ:
УЧ/Е/НИИ К/
ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА:
УЧЕНИЦА
УЧЕНИЧЕСКИЙ
УЧЕНИЕ
УЧИТЬ
УЧИТЕЛЬ
УЧЕНИЧЕСТВО
ПОДУМАЙ!
ПОДУМАЙ!
Прочитай словосочетания.
УПЧОЕВНАИРКА
УПЧОЕВНАИРКА
УРЧАЕБНОИТЦАЫ
УРЧАЕБНОИТЦАЫ
ОТВЕТ
ОТВЕТ назад
УЧЕНИК ПОВАРА
РАБОТА УЧЕНИЦЫ
(Подсказка: прочитать через букву)
(Подсказка: прочитать через букву иИ
иИ
аИ
Росс я ( официально Росс йская
Федер ция) — страна, расположенная в Восточной
Европе и Северной Азии. Является самым большим
государством  мира  (17  075  400  км²  или  11,46  %
площади всей суши Земли)
ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА:
МОРФЕМЫ:
Росс/и/я
РОССИЯНИН
РОССИЙСКИЙ
РОССИЯНКА аИ
Москв   —  столица  Российской  Федерации,  город
федерального  значения,  административный  центр
Центрального  федерального  округа,  историческая
столица Великого княжества Московского, Царства
Русского, Российской империи, Советской России и
СССР; носит звание Городагероя.
МОРФЕМЫ:
Москв/а
ОДНОКОРЕННЫЕ
СЛОВА:
МОСКВИЧ
МОСКОВСКИЙ
МОСКВИЧКА
ПОСЛОВИ
ПОСЛОВИ
ЦЫ:ЦЫ: назад
 Все дороги ведут в Москву.
 Говорят в Москве, а слушают по всей
стране.
 За Москву – мать не страшно и умирать.
 Кто в Москве не бывал – красоты не видал.
 Москва  белокаменная, златоглавая,
хлебосольная, словоохотливая.
 Москва что гранит, никто Москву не
победит. Ребята  мальчики или девочки в
раннем детском возрасте.

               МОРФЕМЫ:
                  РЕБ/ЯТ/А
           ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА
     Ребёнок, ребёночек, ребятёнок, ребятишки,
ребятки, ребятня, ребятушки, ребяческий,
ребячество, ребячий, ребячиться назад
 У богатого телята, а у бедного ребята.
 С ребятами горе, а без них – вдвое.

 Азбука наука, а ребятам мука.
 Хозяин — за порог, а ребята — за пирог.
ДОГАДАЙСЯ, ЧТО НАПИСАНО?
ДОГАДАЙСЯ, ЧТО НАПИСАНО?
СМЛ  РБТ
СМЛ  РБТ
ЛСКВ  РБТК
ЛСКВ  РБТК
ЛКМСТВ  ДЛ  РБТШК
ЛКМСТВ  ДЛ  РБТШК
ОТВЕТ
ОТВЕТ
ГР  ДЛ  РБТ
ГР  ДЛ  РБТ назад
СМЕЛЫЕ   РЕБЯТА
ЛАСКОВЫЕ    РЕБЯТКИ
ЛАКОМСТВА   ДЛЯ   РЕБЯТУШЕК
ИГРЫ   ДЛЯ    РЕБЯТ
( Подсказка: добавить гласные
( Подсказка: добавить гласные
буквы))
буквы МОРФЕМЫ:
                                ХОРОШ/ОИ
                 ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА
Хорошенький,  хорошенько,    хорошеть,  хороший,
хорошенький,  хорошист,  хорошистка,  хорошиться
                              СИНОНИМЫ:
 Благоприятно,  добротно,  отлично, идеально,
здорово,  удачно, отлично, похвально.
                            АНТОНИМЫ:
Плохо, дурно, нехорошо, отвратительно, ужасно,
худо,  скверно

file_name: словарь 2 класс 1 группа.ppt

description:
ученик
Россия
Москва
ребята
хорошо

intro: В презентации предложена работа по изучению словарных слов ученик, Россия, Москва, ребята, хорошо. К каждому слову дано лексическое значение, разбор слова по составу, подборка однокоренных слов, синонимов, пословицы и поговорки с данными словами, а также задание на сообразительность. Презентацию можно использовать на уроках русского языка во 2 классе при изучении данных слов.

title: Презентация по русскому языку для изучения словарных слов: ученик, Россия, Москва, ребята, хорошо. (2 класс)


extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
2 класс
2 класс
2 группа
2 группа
ОС «Школа России»
ОС «Школа России» ЗАЯЦ
 Лексическое
 значение
СИНОНИМЫ     ПОСЛОВИЦЫ
картинка для запоминания
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ...    ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА
            1.  Небольшой  пугливый  зверек  с  длинными
задними  ногами  и  длинными  ушами.  Заяц
буквально значит «прыгун».
            2.  Безбилетный  пассажир,  а  также  зритель,
проникший куда-либо без билета.
      3. То же, что зайчик солнечный, — светлое пятно
от  солнечного  луча,  отраженного  блестящей
поверхностью. ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ...
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ...
      Гоняться (или гнаться, погнаться) за
двумя  зайцами  —  значит  стремиться
выполнить  одновременно  два  разных
дела, достичь двух различных целей;
            убить  двух  зайцев  —  выполнить
одновременно  два  разных  дела,  достичь
двух различных целей;
      заячья душа, натура — трусливый,
робкий человек;
      морской заяц — морское животное;
            заячья  капуста,  заячья  лапка,
заячье  ушко,
заячий  клевер  —
названия растений. ОДНОКОРЕННЫЕ
СЛОВА
Зайка, зайчонок, заинька,
заюшка, заячий, зайчиха,
зайчик, зайчишка, по-заячьи,
зайчатина.
 СИНОНИМЫ
      Серый, косой (к 1-му значению);
      безбилетник (ко 2-му значению);
      блик (к 3-му значению).  Лиса живет хитростью, а заяц —
не поймаешь.
прыткостью.
ПОСЛОВИЦЫ
 Для труса и заяц — волк.
За двумя зайцами погонишься — ни одного
 Хорош заяц белый, а охотник смелый.
 Заяц от лисицы, а лягушка от зайца
бежит.
  Зайца ноги носят, волка зубы кормят,
лису хвост бережет.
   Холод такой в избе, что хоть зайца
гоняй.
  Сидя зайца не поймаешь. ЛОПАТА
        Ручной инструмент для работы
(копание,  расчистка,  перенос)  с
грунтом,  представляющий  собой
клинок,
широкий
рукоятку
насаженный
(черенок).  Лопата  буквально  —
«широкая (как лист)»
КОРЕНЬ: -ЛОПАТ-; ОКОНЧАНИЕ: -А.
ПОСЛОВИЦЫ     ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
плоский
на Пословицы и
поговорки
Автомат да лопата — друзья
солдата
Губа не дура, язык не лопата
Из одного дерева икона и
лопата
Ипат наделал лопат, а Федот
продавать понесёт Фразеологизмы
Глядеть под лопату - готовиться умирать
Гребет деньги лопатой – зарабатывает
много денег
Во все лопатки – со всею силою, во всю
прыть, очень быстро
Борода  лопатой— широкая, окладистая
борода.
Класть (положить) на обе лопатки —
положить на спину плашмя (в борьбе);
(перен.) принудить кого-либо признать
себя побежденным. ПЛАТОК
кусок ткани, обычно
квадратный или треугольный,
используемый в качестве
элемента одежды или
дополняющий ее.
Однокоренные слова:
Плат, платочек, платочный
Картинка для запоминания
Виды   платков
История   вещи Виды платков
Шейный платок
Оренбургский пуховый
платок (шаль)
Носовой платок
Бандана Виды платков
Повойник - старинный русский
голов-ной убор замужних женщин,
главным образом крестьянок,
   чаще всего платок.
Куфия - мужской головной платок,
популярный в арабских странах.
Кашне - шейный платок, которым
укрывают  шею и нижнюю часть
лица, включая нос, в холодную или
сырую ветреную погоду. Носовой платок
придумали
        Многие  века  нос  жил  на  человеческом  лице
совсем  без  друга.  Некому  было  его  утешить  в
тяжёлые  дни  ужасного  насморка….  Впервые  друг
появился у китайского носа. Во II веке нашей эры
бумажный
китайцы
платочек для носа. На нём даже писали стихи! На
Руси платочки вышивали золотыми и серебряными
нитями, жемчугом, украшали кружевами. Но о том,
чтобы такой франт подружился с носом, не могло
быть  и  речи.  Такие  платки  использовали  как
украшения и у нас, и в Европе. Расшитый красавец
платочек прятался от носа за поясом и в рукаве. В
XVIII веке многие увлеклись нюханьем табака. Тут
уж  носу  стало  совсем  невмоготу.  Ему  на  помощь
поспешил простой носовой платок. Сначала он был
овальным,  потом  треугольным….  Но  французский
король  Людовик  XVI
указ  делать
квадратные носовые платки.
маленький
издал Москв
а
аа
Москв   —  столица  Российской  Федерации,  город
федерального  значения,  административный  центр
Центрального  федерального  округа,  историческая
столица Великого княжества Московского, Царства
Русского, Российской империи, Советской России и
СССР; носит звание Городагероя.
МОРФЕМЫ:
Москв/а
ОДНОКОРЕННЫЕ
СЛОВА:
МОСКВИЧ
МОСКОВСКИЙ
МОСКВИЧКА
Пословиц
Пословиц
ы:ы: назад
Пословиц
ы:
Все дороги ведут в Москву.
Говорят в Москве, а слушают по всей
стране.
За Москву – мать не страшно и
умирать.
Кто в Москве не бывал – красоты не
видал.
Москва - белокаменная, златоглавая,
хлебосольная, словоохотливая.
Москва что гранит, никто Москву не
победит. хОрОшо
                              МОРФЕМЫ:
                                ХОРОШ/Оа
                 ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА
Хорошенький,    хорошенько,        хорошеть,
  хорошист,
  хорошистка,

хороший,
хорошенький,
хорошиться
                              СИНОНИМЫ:
 Благоприятно,  добротно,  отлично, идеально,
здорово,  удачно, отлично, похвально.
                            АНТОНИМЫ:
Плохо, дурно, нехорошо, отвратительно,
ужасно,
худо,  скверно

file_name: словарь 2 класс 2 группа.ppt

intro: В презентации предложена работа по изучению словарных слов заяц, лопата, платок, Москва, хорошо. К словам дано лексическое значение, разбор слова по составу, подборка однокоренных слов, синонимов, пословицы и поговорки с данными словами, интересный материал из истории слова и картинки для запоминания написания слова. Презентацию можно использовать на уроках русского языка во 2 классе при изучении данных слов.

title: Презентация по русскому языку для изучения словарных слов заяц, лопата, платок, Москва, хорошо (2 класс)


extracted_text:
Прочитайте текст.
Они
В  цирках  слонов  приучают
выполнять самые разнообразные
номера.
танцуют,
жонглируют, садятся на тумбы,
делают стоики на двух и на одной
ноге,  ездят  на  трехколесном
велосипеде. Слон Боско научился
ходить по бочкам, делал стойку.
Он даже мог садиться и ложиться
Правильно ли
по команде.
определены
части речи у
выделенных
слов? Местоимение
как часть
речи. Задачи урока.
1.Выяснить, что такое
местоимение.
3.Выяснить синтаксическую
функцию местоимения.
2.Выяснить, как изменяется
местоимение. Прочитайте стихотворение А. Барто.
И вот он начал
Свой рассказ:
-Они ползут,
А он ей раз!
А тут как раз
Она ползла.
-Кто это он, она,
они?
Понятно ли это
слушателям?
-А как вы
думаете,
почему?
А он как даст ему
Со зла!
Она им – раз!
Они ей – раз!
Но тут как раз
Ее он спас;
Он был с ней заодно.
Ух, сильное кино! Функция местоимения –
указывает на предмет,
признаки и
количество, но не называет их –
выступает вместо имени
существительного,
прилагательного или
числительного Местоимение – изменяемая или
неизменяемая часть речи?
Выпишите из стихотворения А.
Барто
местоимения, определите, в
какой форме
они употреблены.
Местоимения
изменяются по
падежам, родам и
числам – склоняются. Прочитайте предложения. Найдите в них
местоимения, укажите, каким членом
1. Я сказал мальчикам, что заблудился, и
предложения они являются.
подсел к ним.
2. Мы немного поговорили.
3. Этот луг славился в наших околотках под
названием Бежина луга…
4. Я откликнулся на их вопросительные
крики.
Синтаксическая функция –
подлежащее, дополнение,
определение. Следим за речью!
Найдите ошибки в употреблении
местоимений.
1. Когда Дубровский убил
медведя, Троекуров на него не
обиделся, а велел содрать с него
шкуру.
2. Мальчик снял кепку с головы и
подбросил её вверх.
3. Я вытащил рыбу из корзины и
передал её отцу. Запишите стихотворение,
употребив местоимения в
нужной форме.
Много слов родили греки.
К (мы) от них в далеком веке
Математика пришла,
С (она) грамматика была.

А из Англии футбол
Прямо в бутсах к (мы) пришел,
Вслед за (он) пришел хоккей,
А до (это) жокей.
   (Я. Козловский) Исправьте данный текст,
используя   местоимения
•  В небе вдруг ярко вспыхнула
первая звезда. Звезда то
излучала ровный холодный свет,
то мерцала, будто посылая на
землю сигналы из космоса. Вслед
за звездой зажглись другие
звезды.  Другие звезды
рассыпались по всему небесному
пространству. Молодцы!
Спасибо
 за урок! ?
Слонов – имя существительное
Разнообразные – имя
прилагательное
Танцуют – глагол
Двух – количественное
числительное
Одной – порядковое числительное
Двухколесном – прилагательное
По команде – наречие

description:
Местоимение
как часть
речи.

description:
Молодцы!
Спасибо
 за урок!

title: Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Местоимение как часть речи"


extracted_text:
Органы дыхания
Органы дыхания
Гигиена дыхания
Гигиена дыхания
Табакова М.А. – учитель начальных классов
Табакова М.А. – учитель начальных классов
  МОУ Болтинская СОШ 2016 г.
МОУ Болтинская СОШ 2016 г. Дышать – значит
Дышать – значит
житьжить О проекте
О проекте
 Информационный
Информационный
 4 класс
4 класс
 Окружающий мир
Окружающий мир
 Краткосрочный( 2 урока)
Краткосрочный( 2 урока) Цели проекта
Цели проекта
 Образовательные: познакомить с органами
Образовательные: познакомить с органами
дыхания, раскрыть значение дыхания как
дыхания, раскрыть значение дыхания как
важнейшей системы жизнеобеспечения
важнейшей системы жизнеобеспечения
человека.
человека.
 Развивающие: способствовать
Развивающие: способствовать
формированию информационной культуры и
формированию информационной культуры и
формированию представлений о здоровом
формированию представлений о здоровом
образе жизни.
образе жизни.
 Воспитательные: способствовать
Воспитательные: способствовать
формированию коммуникативной культуры.
формированию коммуникативной культуры. Аннотация
Аннотация
Цель данного проекта – познакомить с
Цель данного проекта – познакомить с
органами дыхания учеников 4 класса,
органами дыхания учеников 4 класса,
раскрыть значение дыхания как
раскрыть значение дыхания как
важнейшей системы жизнеобеспечения
важнейшей системы жизнеобеспечения
человека, учить заботиться о своем
человека, учить заботиться о своем
здоровье.
здоровье.
Данный проект рассчитан на 2 урока.
Данный проект рассчитан на 2 урока.
Представление результатов проекта
Представление результатов проекта
конференция.
конференция. Основополагающий вопрос
Основополагающий вопрос
От чего зависит здоровье
От чего зависит здоровье
человека?
человека?

Проблемный вопрос
       Проблемный вопрос

  Как зависит здоровье человека от дыхания?
Как зависит здоровье человека от дыхания? Частные вопросы и темы
Частные вопросы и темы
исследований
исследований
 Как мы дышим?
Как мы дышим?
 Строение органов
Строение органов
дыхания
дыхания
 Задержка дыхания
Задержка дыхания
 Почему всегда просят
Почему всегда просят
дышать носом?
дышать носом?
 Значение носа в
Значение носа в
процессе дыхания
процессе дыхания
 Как заботиться о своих
Как заботиться о своих
органах дыхания?

органах дыхания?

 Народная мудрость о
Народная мудрость о
вреде курения
вреде курения Название этапа
Название этапа
Этапы  проекта
проекта
Этапы
Ученик
Ученик
Сроки
Сроки
1.Подготовительный
1.Подготовительный
5 мин.
5 мин.
Формирование
Формирование
основополагающего и
основополагающего и
проблемного вопросов.
проблемного вопросов.
2.Проектировочный
2.Проектировочный
10 мин.
10 мин.
Определение тем
Определение тем
исследования, частных
исследования, частных
вопросов, критериев оценки,
вопросов, критериев оценки,
формирование групп.
формирование групп.
3.Практический
3.Практический
30 мин.
30 мин.
Сбор материала. Отчет.
Сбор материала. Отчет.
4.Контрольно
4.Контрольно
коррекционный
коррекционный
15 мин.
15 мин.
Самооценка.
Самооценка.
5.Заключительный
5.Заключительный
30 мин.
30 мин.
Представление
Представление
(презентация) проекта.
(презентация) проекта.
Педагог
Педагог
Создание
Создание
проблемной
проблемной
ситуации.
ситуации.
Координация
Координация
работы.
работы.
Помощь в
Помощь в
работе.
работе.
Коррекция
Коррекция
работы.
работы.
Создание
Создание
портфолио
портфолио
проекта.
проекта. Информационные ресурсы
Информационные ресурсы
1.Елизарова Е. М.Окружающий мир 4 класс
1.Елизарова Е. М.Окружающий мир 4 класс
(Уроки 51,52)Поурочные планы –
(Уроки 51,52)Поурочные планы –
Волгоград:Учитель,2007. – 300 с.
Волгоград:Учитель,2007. – 300 с.
2.Персидская И.В.Внеклассная работа в
2.Персидская И.В.Внеклассная работа в
начальной школе. Классные часы –
начальной школе. Классные часы –
Издательство «Учитель»,2005 – 200 с.
Издательство «Учитель»,2005 – 200 с.
3.Целоусова Т.Ю.Мир вокруг нас 3 класс(Урок
3.Целоусова Т.Ю.Мир вокруг нас 3 класс(Урок
29)Поурочные разработки – Издательство
29)Поурочные разработки – Издательство
«ВАКО»Москва 2003. – 320 с.
«ВАКО»Москва 2003. – 320 с.

file_name: Органы дыхания.ppt

intro:
К уроку окружающего мира в 4 классе (учебник Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н.) по теме "Органы дыхания. Гигиена дыхания." был создан краткосрочный информационный проект "Органы дыхания. Гигиена дыхания".
Образовательные цели: Познакомить с органами дыхания, раскрыть значение дыхания как важнейшей системы жизнеобеспечения человека.

title: Презентация к уроку окружающего мира 4 класс "Органы дыхания. Гигиена дыхания"


file_name: презентация к уроку.pptx

title: Урок немецкого языка в 5 классе "Как выглядит город в разные времена года?"


extracted_text:
«РЫБАЛКА»  СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В
1.1. «РЫБАЛКА»  СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В
ПРЕДЕЛАХ 10
ПРЕДЕЛАХ 10
«РЫБАЛКА»  СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
2.2. «РЫБАЛКА»  СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
     В ПРЕДЕЛАХ 100
В ПРЕДЕЛАХ 100

3. «ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ»  СЛОВАРНЫЕ
3. «ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ»  СЛОВАРНЫЕ
      СЛОВА      2 КЛАСС
СЛОВА      2 КЛАСС

4.4. « «ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ»  СЛОВАРНЫЕ
ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ»  СЛОВАРНЫЕ
      СЛОВА      4 КЛАСС
СЛОВА      4 КЛАСС

5.  ЧАСТИ РЕЧИ. НАРЕЧИЯ. 4 КЛАСС
5.  ЧАСТИ РЕЧИ. НАРЕЧИЯ. 4 КЛАСС 9 - 3
7 - 1
2+5
3+5
8 - 2
3+4
10- 4
2+4
3 + 3
6 12 12
+7+7
22 -
22 -
33
25 -
25 -
88
13 +
13 +
66
1919
5 5
+14+14
13 13
+8+8
34 -
34 -
1717 ОТВЕТ
С..БАКА
САХ..Р
Р..БОТА
З..ВОД
К..РОВА
П..СУДА
С..РОКА
СТ..КАН
А
ПЛ..ТО
К
Р..сси
я ОТВЕТ
ОБЛ..К
О
Ш..ССЕ
Д..РОГА
В..КЗАЛ
П..РТРЕ
Т
Ф..МИЛИ
Я
О
К..МБАЙ
Н
РАД..СТН
О
З..РЯ НАЛЕВ
НАЛЕВ
ОО
В
ЛЕСУ
СМЕШН
СМЕШН
ОО
КРАСИВЫЙ
НАЗАД
НАЗАД
СНАЧАЛ
СНАЧАЛ
АА
ВЕСЕЛО
ВЕСЕЛО
ОТВЕТ
НАРЕЧИЯ
ЗА ЗА
ДОМОМ
ДОМОМ ЕСЛИ У ТЕБЯ
ОСТАЛИСЬ
ЭТИ СЛОВА – ТЫ
МОЛОДЕЦ!
ОЦЕНКА - 5
В
ЛЕСУ
КРАСИВЫЙ
НАРЕЧИЯ
ЗА ЗА
ДОМОМ
ДОМОМ ЕСЛИ У ТЕБЯ ОСТАЛИСЬ
ЭТИ СЛОВА – ТЫ
МОЛОДЕЦ!
ОЦЕНКА - 5
ОБЛ..К
О
Ф..МИЛИ
Я
З..РЯ
О ЕСЛИ У ТЕБЯ ОСТАЛИСЬ
ЭТИ СЛОВА – ТЫ
С..БАКА
МОЛОДЕЦ!
ОЦЕНКА - 5
К..РОВА
П..СУДА
С..РОКА
А
Р..сси
я

file_name: задания по рус.яз и математике.ppt

intro: В презентации представлены интерактивные задания по математике: игра "Рыбалка" по темам "Сложение и вычитание чисел в пределах 10" и "Сложение и вычитание чисел в пределах 100" (2 класс), игра "Воздушный шарик" по русскому языку  по темам "Словарные слова", "Наречие" (2 класс, 4 класс)

title: Интерактивные задания по русскому языку и математике


extracted_text:
FESTIVAL
THE
CONVERSATION
OF THE ENGLISH
AND SPANISH
LANGUAGES
AND CULTURES  Ramon:Добрый вечер,Хуан!Как дела?
 Juan:Добрый вечер,Рамон!
Хорошо,спасибо.А ты как
поживаешь?
 Ramon:Всё прекрасно.Я очень
доволен.
 Juan:Как прошёл матч?
 Ramon:Сборная Испании выиграла!
 Juan:Какие молодцы!
 Ramon:До встречи!
 Juan:До свидания! In the XVI-XVII centuries British waged a bitter struggle with the Spaniards for supremacy at sea, ending victory for England. Spanish
americano – «гражданины любой
страны Сев., Южн. или
Центральной Америки», а не только
«гражданин США»
                     English
airline « авиакомпания», а не только
«авиалиния»;
arena – «песок», а не только
«арена» (чаще   palestra)
artist «художник, живописец», а не
«артист»
sombrero – любая шляпа, а не
только самбреро
biscuit «печенье», а не
«бисквит»(sponge cake);
margaritas – «ромашки», а не
«маргаритки»
carton «небольшая коробка ,а не
картон ( cardboard);
idioma – «язык», а не «идиома»
Mosquito  «комар» ,а не «москит»
( sandfly)

file_name: испанский фестиваль.pptx

intro:
Фестиваль
                   испанского и английского и языков и культуры.
знакомство с культурой другой страны
              -обогащение знаний учащихся о культуре Великобритании и Испании ,традициях и языке
               -развитие умений найти параллели в общем культурном контексте
               -развитие творческих способностей учащихся
Цель  :формирование социокультурной компетенции учащихся 7-11 классовформирование социокультурной компетенции учащихся 7-11 классов

title: Презентация по испанскому языку TheConversation of TheEnglish and Spanish languages and cultures


extracted_text:
ЕГИПЕТ
ЕГИПЕТ • Фараон никогда не показывал своих волос — он должен был
всегда носить особый головной убор под названием немес. Как
выглядел этот головной убор мы знаем благодаря золотой
маске фараона Тутанхамона. • Это может показаться странным, но представители этой
развитой древней цивилизации никогда не праздновали свои
дни рождения. Почему так повелось – до сих пор нет единого
общепринятого ответа. • Когда мумифицировали тело человека, из него вынимали все
органы, за исключением сердца, где, как считалось,
находилась душа. • Пирамида Хеопса  — это единственное из «Семи
чудес света», которое сохранилось до наших
дней. Высота пирамиды — 137,2 метра • Высокая температура воды и ее прозрачность создают идеальные
условия для развития подводной флоры и фауны. В Красном море
водятся около тысячи видов рыб, в том числе уникальных, растет
около 150 видов кораллов. • Кошка была одним из многих животных,
которым поклонялись в Древнем Египте. Она
являлась символом плодородия. • Скарабей — В Египте означает Солнце, путь Солнца на небе,
самосущую творческую силу, Кепера, бога творения,
воскресение, бессмертие, божественную мудрость,
направляющее провидение, регулирующее творческие силы
природы. • Одна из главных ценностей египтян верблюд! Для
бедуинов верблюдэто все: деньги, статус, мясо,
молоко, шерсть, «машина», приданное и «охрана от
скорпионов». • Наряду с другими древними цивилизациями египтяне были
одними из первых людей на планете, которые придумали
письмо, используя для него бумагу и чернила.

description:
ЕГИПЕТ
ЕГИПЕТ

intro:
В презентации «Египет» коротко представлены интересные исторические факты .  Эта работа предназначена для  людей любых возрастов, для просмотра всей семьёй, так как расширяет кругозор взрослых и детей.

Данный материал можно использовать на уроках окружающего мира и для проведения внеклассных мероприятий для начальной школы.

title: Презентация  «Это интересно.  Египет »


extracted_text:
Никольское музыкальное отделение
ПДШИ,
Беседы об искусстве, 2 класс
Преподаватель Дружинина Т.Ю.  988 год – принятие христианства на

Руси.
 Архитектурный стиль Киевской Руси
утвердился под влиянием архитектуры
Византии.
 Ранние православные церкви были
главным образом сделаны из дерева. Руины Десятинной
церкви на рисунке
1826 года. Софийский собор в
Киеве. Интерьер киевской Софии. Собор сложен в византийской технике
из чередующихся рядов камня и
кирпича. Софийский собор в Новгороде. Новгородский Кремль Ярославово Дворище Новгородское вече. Золотые ворота во
Владимире. Храм Покрова на Нерли. Успенский собор во Владимире. Троицкий собор в Пскове. Московский Кремль при
Иване III

file_name: Архитектура средневековой Руси.ppt

description:
Софийский собор в
Киеве.

description: Интерьер киевской Софии.

description: Софийский собор в Новгороде.

description: Новгородский Кремль

description: Ярославово Дворище

description: Новгородское вече.

description:
Золотые ворота во
Владимире.

description: Храм Покрова на Нерли.

description: Успенский собор во Владимире.

description: Троицкий собор в Пскове.

description:
Московский Кремль при
Иване III

intro: В презентации по теме "Архитектура средневековой Руси" прослеживается влияние Византии в формировании своего архитектурного стиля. Начиная с Десятинной церкви, затем Софийского собора в Киеве, Великой Софии в Новгороде, Успенского собора во Владимире можно увидеть общие черты, присущие архитектурным сооружениям средневековой Руси.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к уроку Беседы об искусстве, тема: Архитектура средневековой Руси.


extracted_text:
Никольское музыкальное отделение ПДШИ
Беседы о театре, 2 класс
Преподаватель Дружинина Т.Ю.  Феофан родился
в Византии (отсюда прозвище Грек), до
приезда на Русь работал
в Константинополе.
 Работал в Новгороде, потом – в Москве.
 Писал фрески, иконы. Спас Вседержитель.
Роспись купола
церкви Спаса
Преображения на
Ильине улице в
Великом
Новгороде. 1378 г. Успение (1392) Донская икона
Божией Матери. Преображение
Господне. ее
Андр й Рублёв
(около 1370 — 17
октября1428, Москва) Андрей Рублев.
Троица. Рублев. Апостол
Павел. Рублев. Спас из
Звенигородского
чина. Памятник Андрею
Рублёву у Спасо
Андроникова
монастыря в Москве Дион сийии
 (ок. 1440
—1502) — ведущий
московский
иконописец (изограф)
конца XV — начала
XVI веков. Считается
продолжателем
традиций
Андрея Рублёва. Одигитрия
Смоленская,
1482 год Димитрий
Прилуцкий с житием,
икона из Спасо
Прилуцкого
монастыря. Ок. 1503 г. Варвара
великомученица. Сошествие во ад.
1495—1504 гг. Роспись Успенского
собора в Москве. Фрески Ферапонтова
монастыря. Св.
Николай.

file_name: Живопись средневековой Руси.ppt

description: Успение (1392)

description:
Донская икона
Божией Матери.

description:
Преображение
Господне.

description:
Андрей Рублев.
Троица.

description:
Рублев. Апостол
Павел.

description:
Рублев. Спас из
Звенигородского
чина.

description:
Одигитрия
Смоленская,
1482 год

description:
Варвара
великомученица.

description:
Сошествие во ад.
1495—1504 гг.

description:
Роспись Успенского
собора в Москве.

intro: Презентация по теме "Живопись средневековой Руси" знакомит учащихся с такими мастерами живописи, как Феофан Грек (роспись церкви Спаса Преображения на Ильине улице в Великом Новгороде), Андрей Рублев (Троица, Спас из Звенигородского чина), Дионисий (фрески Ферапонтова монастыря, роспись Успенского собора в Москве, иконы).

title: Презентация к уроку Беседы об искусстве, тема: Живопись средневековой Руси.


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СКЛАДЫВАНИЕ.
БЕСЕДА « ИЗ ИСТОРИИ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОРИГАМИ».
СКЛАДЫВАНИЕ ПРИЁМОМ
ГОФРИРОВАНИЯ ДЕТАЛЕЙ В ФОРМЕ
КРУГА, ОВАЛА, КВАДРАТА,
ОБЪЕДИНЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ В ОДНОМ
ИЗДЕЛИИ.
ОРИГАМИ НА ПРАЗДНИЧНОМ СТОЛЕ.
«БАБОЧКА».
(ПО УЧЕБНИКУ Н. А. ЦИРУЛИК, Т. Н.
ПРОСНЯКОВА)
Урок технологии 2 класс
Табакова Марина Александровна,
учитель начальных классов,
МОУ Болтинская СОШ
Рыбинский район Ярославская область ЯПОНИЯ
( официальное название «Нихон коку», «Ниппон коку»  ,
архаичное название «Ясима»
— островное государство в Восточной Азии.
Основано
Официальный язык
Столица
660 г. до н. э.
японский
Токио ФЛАГ ЯПОНИИ ИМПЕРАТОРСКАЯ ПЕЧАТЬ
ЯПОНИИ ПАГОДА Буддийская пагода.
    Через всё сооружение
проходит мощная центральная
колонна, закреплённая в
каменном основании – для
устойчивости в случае
землетрясения. Архитектура
заимствована из Китая.

file_name: Оригами на праздничном столе. Бабочка.ppt

description: ФЛАГ ЯПОНИИ

description:
ИМПЕРАТОРСКАЯ ПЕЧАТЬ
ЯПОНИИ

description: ПАГОДА

intro: Презентация составлена к уроку технологии во 2 классе по теме "Художественное складывание. Беседа « Из истории возникновения оригами». Складывание приёмом гофрирования деталей в форме круга, овала, квадрата, объединение деталей в одном изделии. Оригами на праздничном столе. «Бабочка». (по учебнику Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова)

title: Урок технологии 2 класс  по теме "Художественное складывание. Беседа « Из истории возникновения оригами». Складывание приёмом гофрирования деталей в форме круга, овала, квадрата, объединение деталей в одном изделии. Оригами на праздничном столе. «Бабочка».(по учебнику Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова)


extracted_text:
Профилактика
суицида

Подготовила и провела
Лазарева Любовь Викторовна
педагог-психолог ГКОУ «Волжская школа №1» Почти каждый, кто всерьез думает
о самоубийстве, так или иначе
дает понять окружающим о
своем намерении.
       Самоубийства не возникают
непредсказуемо или неизбежно.
Они являются последней каплей
внезапно, импульсивно,
в чаше постепенно
ухудшающейся адаптации. Суицидальное поведение – это проявление
суицидальной активности – мысли,
намерения, высказывания, угрозы,
попытки, покушения. Суицид – осознанный акт устранения
из жизни под воздействием острых
психотравмирующих ситуаций, при
котором собственная жизнь теряет
для человека смысл. Статистика
На сегодняшний день(14.08.2015) статистка довольно
печальна: Россия занимает третье место среди всех стран мира
по количеству подростковых самоубийств. Более того, в такую
статистику даже не входят неудачные попытки суицида,
которые были ошибочно квалифицированы как несчастный
случай (а таких ситуаций довольно много).
Что толкает подростков на самоубийство? Как предотвратить
попытку суицида? Чтобы ответить на эти вопросы, министерство
здравоохранения совместно с ЮНИСЕФ провели
полномасштабное исследование.
Результаты показали, что около 20% молодежи России
страдают от серьезной депрессии (в Европе всего 5%). Более
того, около 45% девушек и 27% парней как минимум 1 раз в
жизни думали о суициде.
Исследование также показало, что не в плохом финансовом
положении семей лежит причина подобных ситуаций — 92%
самоубийств среди подростков связаны именно с
неблагополучной ситуацией в семье — пьющие родители,
постоянные конфликты, жестокое или невнимательное
обращение. Виды суицида:
Истинный.
 Демонстративный суицид
(попугать).
 Скрытый суицид (суицидально
обусловленное поведение – занятия
экстремальным спортом, рисковая
езда на автомобиле, алкогольная или
наркотическая зависимость. Причины суицидального поведения детей и
подростков
 Нарушение детскородительских отношений.
 Конфликты с друзьями, родителями или педагогами
(как последняя капля, толкнувшая к суициду, но
основная причина №1).
 Прессинг успеха( страх не оправдать надежды
взрослых, собственные слишком высокие притязания
на успех).
 Отсутствие негативного отношения к суициду в
сознании подростков (самоубийца вызывает
сочувствие, а не презрение).
 Самоубийство фанатов после смерти кумира (имеют
часто массовый характер). Мотивы суицидального поведения детей и
подростков:
непонимание.
родителей из семьи.
1. Переживание, обида, одиночество, отчужденность и
2. Действительная или мнимая утрата любви родителей.
3. Переживания, связанные со смертью, разводом или уходом
4. Чувство вины, стыда, оскорбленного самолюбия.
5. Боязнь позора, насмешек или унижения.
6. Страх наказания.
7. Любовные неудачи, беременность.
8. Чувство мести, злобы, протеста.
9. Желание привлечь к себе внимание.
10. Чувство безнадежности.
11. Множественные проблемы,
все глобальные и неразрешимые.
12. Желание наказать обидчика.
13. Депрессивные состояния. Поведенческие характеристики подростка:

     Отчаяние и плач.
     Повторное прослушивание грустной музыки и песен.
     Нехватка жизненной активности.
     Изменение суточного ритма (бодрствование ночью и сон днем).
     Повышение или потеря аппетита.
     Вялость и апатия.
     Неспособность сконцентрироваться и принимать решения, смятение.
     Уход от обычной социальной активности, замкнутость.
     Приведение в порядок своих дел.
     Отказ от личных вещей.
     Стремление к рискованным действиям, например, безрассудное
хождение по карнизам.
     Суицидальные попытки в прошлом.
     Чувство вины, упрек в свой адрес, ощущение бесполезности и низкая
самооценка.
     Потеря интереса к увлечениям, спорту или школе.
     Не соблюдение правил личной гигиены и ухода за внешностью.
     Скудные планы на будущее.
     Стремление к тому, чтобы их оставили в покое, что вызывает
раздражение со стороны других людей. Вербальные (речевые) ключи:

Непосредственные заявления типа «Я
подумываю о самоубийстве», или «Было
бы лучше умереть», или «Я не хочу больше
жить».
     Косвенные высказывания, например:
«Вам не придется больше обо мне
беспокоиться», или «Мне все надоело», или
«Они пожалеют, когда я уйду».
    Намек на смерть или шутки по этому
поводу. Многозначительное прощание с
другими людьми. Рекомендации родителям в случае, если у ребенка
замечена склонность к суицидам:
2.    Оцените серьезность намерения и чувств
3.    Оцените глубину эмоционального кризиса.
1. Внимательно выслушайте решившегося на такой
шаг подростка, в состоянии душевного кризиса,
прежде всего необходим кто-нибудь, кто готов
выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять
проблему, скрытую за словами.
ребенка. Если он или она уже имеют конкретный
план уйти из жизни, ситуация более острая, чем
если эти планы расплывчаты и неопределенны.
Подросток: может испытывать серьезные
трудности, но при этом и не помышлять о чем-то
серьезном. Должно насторожить, если человек,
недавно находящейся в состоянии депрессии,
вдруг начинает бурную, неустанную деятельность,
такое поведение также может служить
основанием для тревоги.
незначительным обидам и жалобам. Часто
4.    Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым Рекомендации родителям
 Несмотря ни на что, сохраняйте положительное
представление о своём ребёнке.
 Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье ни
чувствовал себя «жертвой», отказываясь от своей
личной жизни.
 Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем.
Решайте все проблемы вместе с ним.
 Не ограничивайте ребёнка в общении со сверстниками.
 Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни
телевизор, ни компьютер не заменят ему вас.
 Когданибудь ребёнок повзрослеет и ему придётся жить
самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите
о ней.
 Следите за своим поведением, т.к.  дети  обычно
повторяют действия взрослых
 Будьте терпимее, выслушивая подростка без критики.  В сентябре 2010 года Фондом
поддержки детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации (далее
– Фонд), совместно с субъектами
Российской Федерации введен
единый общероссийский номер
детского телефона доверия –
8-800-2000-122. Спасибо за
внимание!

file_name: профилактика суицида.ppt

description:
Спасибо за
внимание!

intro: видеоролик

title: Презентация "Профилактика суицида "


extracted_text:
Вклад России в
развитие
мировой науки и
искусства
Визитная карточка
команды
МБОУ средней
общеобразовательной
школы № 15
г. Нижнего Новгорода Петр I прорубил окно в Европу
Первый русский
император,
выдающийся
государственный
деятель, дипломат и
полководец Екатерина II  в Европу дверь распахнула открыто…
•  является
выдающейся
представительницей
«просвещенного
абсолютизма»
• вела переписку с
Вольтером и другими
европейскими
философами
•  во внешней политике
проявляла
дипломатическую
ловкость и искусство Михаил Васильевич Ломоносов
Первый русский
ученый, испытатель
мирового значения,
энциклопедист, химик,
физик.
химии
советник
и
Статский
профессор
действительный член
Санкт-Петербургской
Императорской
академии наук и
почетный член
Королевской Шведской Дмитрий Иванович Менделеев
Гениальный
энциклопедист : химик,
физик, экономист,
технолог,
воздухоплаватель,
педагог. Открыл
периодический  закон
химических элементов –
один из основных законов
естествознания. Оставил
500 печатных  трудов. Юрий Алексеевич Гагарин
Первый советский летчик-
космонавт, Герой
Советского Союза,
Почетный гражданин
российских и зарубежных
Кавалер
городов
Ордена «Георгий Димитров» –
Болгария
Ордена  звезды Индонезии –
Индонезия
Ордена «Крест Грюнвальда»  --
Польша
Ордена «Плайя-Хирон» – Куба
Ордена Знамени ВЕР I степени
– Венгрия
Ордена Карла Маркса – ГДР Прародители космонавтики
Константин Эдуардович
Циолковский
Сергей Павлович
Королев
Основоположник
теории
космонавтики
Конструктор и
организатор
производства ракетно-
космической техники Золотой век
Золотой век
русской
русской
культуры
культуры Александр Сергеевич Пушкин
Русский поэт,
драматург,
прозаик Антон Павлович Чехов
Русский писатель,
общепризнанный
классик мировой
литературы Серебряны
Серебряны
й век
й век
русской
русской
культуры
культуры «Век Дягилева» «Русские сезоны» «Русские балеты»
Постоянный
хореограф
Михаил Фокин Игорь Стравинский.
Балет «Жар-птица»
Александр
Головин
Игорь
Стравинский
«Кощеево царство»
Александр  Головин Игорь Стравинский.
 Балет «Петрушка»
Эскиз «Комната Петрушки»
Александр Бенуа
Александр Бенуа Николай Римский-Корсаков.
Балет «Шехеразада»
Николай  Римский-
Корсаков
Декоратор Лев
Бакст Антон Аренский.
Балет «Клеопатра»
Антон Аренский
Декорации к балету «Клеопатра»
Лев Бакст Труппа Дягилева
Вацлав
Нижинский
Анна
Павлова
Ида
Рубенштейн Композиторы «Могучей кучки»
Цезарь
Антонович
 Кюи
Александр
Порфирьев
ич
Бородин
Модест
 Петрович
Мусоргский
Милий
Алексеевич
Балакирев Гарибян
 Элен
Карманова
Дарья
Сукорки
на
Анастаси
я
Гусева
Юлия
Беззубова
Дарья
Чебаков
Кирилл СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация1.pptx

description: «Век Дягилева»

description: «Русские сезоны»

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Презентация на тему "Вклад России в развитие науки и искусства"   (8-11 классы история, классные часы)


extracted_text:
Болото (также топь, трясина, зыбкое
(также топь, трясина, зыбкое
Болото
ландшафта), характеризующийся
ландшафта), характеризующийся
место) — участок суши (или
место) — участок суши (или
избыточным увлажнением, повышенной
избыточным увлажнением, повышенной
кислотностью и низкой плодородностью
кислотностью и низкой плодородностью
почвы, выходом на поверхность стоячих
почвы, выходом на поверхность стоячих
или проточных грунтовых вод, но без
или проточных грунтовых вод, но без
постоянного слоя воды на поверхности .
постоянного слоя воды на поверхности .  Болота на Земле
Болота на Земле
занимают около 2%
занимают около 2%
площади суши. Они
площади суши. Они
встречаются почти
встречаются почти
повсюду. Особенно
повсюду. Особенно
много болот в лесах
много болот в лесах
умеренного и
умеренного и
экваториального
экваториального
поясов, а также в
поясов, а также в
тундре. В России
тундре. В России
больше всего болот в
больше всего болот в
Западной Сибири.
Западной Сибири.
Первые болота на
Первые болота на
Земле образовались
Земле образовались
350400 млн. лет назад.
350400 млн. лет назад.  Болота играют важную
Болота играют важную
роль в образовании
роль в образовании
рек. Они препятствуют
рек. Они препятствуют
развитию парникового
развитию парникового
эффекта. Болота
эффекта. Болота
являются
являются
естественными
естественными
фильтрами воды и
фильтрами воды и
санитарами  земли. Их,
санитарами  земли. Их,
в не меньшей степени,
в не меньшей степени,
чем леса, можно
чем леса, можно
назвать «лёгкими
назвать «лёгкими
планеты». Поэтому
планеты». Поэтому
осушение болот
осушение болот
равносильно вырубке
равносильно вырубке
леса.
леса. Болота возникают двумя основными путями:
изза заболачивания почвы

или зарастания водоемов.  Заболачивание может
Заболачивание может
происходить по вине
происходить по вине
человека, например,
человека, например,
при возведении дамб и
при возведении дамб и
плотин для
плотин для
водохранилищ.
водохранилищ.
Заболачивание иногда
Заболачивание иногда
вызывает и
вызывает и
деятельность бобров.
деятельность бобров. Непременным условием
образования болот
является
постоянная избыточная влажность.  Одна из причин
Одна из причин
избыточной
избыточной
увлажнённости и
увлажнённости и
образования болота
образования болота
состоит в
состоит в
особенностях рельефа
особенностях рельефа
 наличие низин, куда
 наличие низин, куда
стекаются воды
стекаются воды
осадков и грунтовые
осадков и грунтовые
воды; на равнинных
воды; на равнинных
территориях
территориях
отсутствие стока  все
отсутствие стока  все
эти условия приводят к
эти условия приводят к
образованию торфа.
образованию торфа.  В торфяных болотах
В торфяных болотах
находят хорошо
находят хорошо
сохранившиеся останки
сохранившиеся останки
растений, пыльцу,
растений, пыльцу,
семена, тела древних
семена, тела древних
людей. Торф
людей. Торф
используют в медицине,
используют в медицине,
как топливо,
как топливо,
сельскохозяйственное
сельскохозяйственное
удобрение, корм для
удобрение, корм для
сельскохозяйственных
сельскохозяйственных
животных, сырьё для
животных, сырьё для
химической
химической
промышленности.
промышленности. торф
Строительный
песок
Формовочный
песок
Мел
Гипс
Охра Раньше болота рассматривались, как
препятствия  для  освоения территории.  Однако сейчас установлена важная роль болот. Они
Однако сейчас установлена важная роль болот. Они
служат дополнительным источником воды для
служат дополнительным источником воды для
многих рек, увлажняют воздух. На болотах растут
многих рек, увлажняют воздух. На болотах растут
ценные растения и обитает много видов животных,,
ценные растения и обитает много видов животных
особенно птиц.
особенно птиц.  На болотах обитают
На болотах обитают
северный олень, беркут,
северный олень, беркут,
орланбелохвост, скопа,
орланбелохвост, скопа,
белки, лоси, соболя, глухари,
белки, лоси, соболя, глухари,
белые куропатки, тетерева,
белые куропатки, тетерева,
выдра и другие.
выдра и другие.
Европейская болотная
черепаха
Гладыши
Водомерки ,Ужи
Ящерицы ,Лягушки,
Камышевки ,Жуки – плавунцы
,Мошки Комары ,Стрекозы
утка
лягушка
кулик

file_name: проект 6 класса тайны болот.ppt

intro:
В данной презентации обобщены результаты исследовательской работы учеников 6 "а" класса МКОУ "Эссойльская средняя общеобразовательная школа" по литературе. Работа была проведена после изучения произведения М.Пришвина «Кладовая солнца». М.Пришвин так ярко и сказочно описал жизнь леса, болото, что ребята не могли не заинтересоваться: а что же такое эти болота? Как они появились? Какие тайны они хранят?
Мы исследовали ряд различных источников Internet и узнали много нового. Собранные материалы ребята оформили в виде презентаций, которые мы использовали в своей дальнейшей работе.
Собранные материалы могут использоваться во внеурочной деятельности, а также на уроках биологии, ОБЖ, литературы.Презентация к исследовательской работе по литературе учеников 6 класса "Тайны болот"

title: Презентация к исследовательскому проекту по литературе "Тайны болот" (5, 6 класс, литература)