extracted_text:
Родительское собрание.
Скоро в
школу! известно
состояние
чувства:
ожидания,
противоречивые
«Вам
когда
кончается  важная  часть,  предстоит  чтото  очень
значительное,  притягательное,  но  пока
ещё
  На  душе  смутно,  одолевают
неопределённое.
самые
печаль
расставания,  радостное  нетерпение,  опасение
неизвестности…,  всё  так  перепутано,  трудно…  То
перевозбуждение, то полная апатия, то вдруг живот
болит, то голова, то плакать хочется, то на месте не
усидеть,  всё  из  рук  валится…  Вам  знакомо  это
состояние?  Тогда  вы  легче  поймёте  ребёнка,
находящегося на важном перепутье своей жизни: в
промежутке  между  дошкольным  и  школьным

детством”.
           Цукерман Г. А. , Поливанова К. Н. Уже  совсем  скоро  наступит  первый  для
вашего ребенка учебный год.
    С  замиранием  сердца  вы  проводите
таких  уже  взрослых,  но  таких  еще
маленьких  и  беззащитных  малышей  в
школу.
 Что их ждёт впереди? Готовность к школе
– это …
умение читать
и писать? Советы и рекомендации
родителям будущих первоклассников,
 ответы на часто
задаваемые вопросы. Документы
•   Копия свидетельства о рождении.
•    Медицинская карта.
•   Копия страхового полиса.
•    Копия СНИЛС.
•    Копия ИНН.
•    Справка с места работы.
• Справка с места жительства.
• Заявление. Принцип формирования
произвольности:
надо помочь ребёнку довести начатое дело до
конца,
поддерживать его морально и эмоционально
На первом этапе рекомендуется выполнять
задания вместе с ребёнком.
Второй этап предполагает частичную
помощь, наводящие вопросы, одобрение.
На третьем этапе ребёнок уже сам выполняет
задания и получает от этого удовольствие. Обязательно ли ребёнок должен уметь
читать и писать к 1 классу?
Не обязательно!
       Умение складывать из слогов слова ещё не является
умением  читать.  Многие  дети  с  трудом  осваивают  эту
мыслительную операцию – не стоит их подгонять!  Навык
чтения и письма должен формироваться по специальным
методикам ( складываются
представления о речи, буквах и звуках).
       Основным умением при чтении являются
понимание  прочитанного  текста,  анализ  описанной
ситуации, ответы на вопросы  после текста. Для готовности к школьном обучению
не принципиально,
на  самом  деле,  умеет  ли  ребенок
читать или считать.
Но есть вещи,
принципиальные для учебы
в школе.
Какие?

file_name: Скоро в школу..pptx

description:
Родительское собрание.
Скоро в
школу!

title: Родительское собрание "Скоро в школу"


extracted_text:
Корень зла и жестокости в
стихотворении Олжаса Сулейменова
«Волчата» Цели урока:
 образовательная: познакомить учащихся с жизнью и творчеством
О. Сулейменова; показать, как через отношение человека к миру
природы раскрывается его характер; выявить, как в стихотворении
соотносится мир природы и мир человека; показать, как «дети
природы» ведут себя в борьбе за выживание;
 развивающая: развитие связной устной и письменной речи; мышления,
памяти; аналитических навыков; умения работать с текстом, выделять
главное; проводить анализ текста; умения работать в коллективе;
 воспитательная: прививать любовь к окружающему миру, бережное
отношение к природе. Домашнее задание Вопросы и задания:
 Что такое плаха?
 О чём идет речь в отрывках, которые мы с вами прочитали?
 Какими человеческими качествами наделяет автор волчицу Акбару?
 Прочитайте сцену встречи Акбары с Кенджешем. С кем сравнивает автор волчицу? О чём
думает Акбара?
  Какая трагедия произошла в погоне за Акбарой?
  Что происходит в конце романа? Что символизирует образ коня без узды в финале
произведения?
 Какой поступок волков говорит о том, что они начинают себя вести как люди?
 С какой целью автор очеловечивает волков?
 Какие нравственные проблемы поднимает, рассказывая о жизни волков? Вывод:
     В основе романа  непримиримое противоречие между миром
людей и миром природы.
   "Плаха" Айтматова  это романкрик, призывающий
остановиться, задуматься, удержать мир от гибели. И из глубин
трагического поднимается надежда на возможность победы
добра, на торжество светлого начала.
     Человек и природа – единое целое. Человек не может
существовать отдельно без природы. Эпиграф урока:

                                                                                Ты, бесспорно,
                                                               вершина природы,
                                                               Мой брат,
                                                               человек.
                                                               Только где и когда
                                                               ты видал
                                                               без подножья вершину?

                                                                        Р. Рождественский Корень зла и жестокости в
стихотворении Олжаса Сулейменова

                        «Волчата» Олжас Омарович Сулейменов
- поэт, писатель-
литературовед,
народный
писатель
Казахской ССР
(1990),
общественно-
политический
деятель
Казахстана,
дипломат. Биография Олжаса Сулейменова
Родился в 1936 году в семье прямого
потомка Олжабайбатыра — Омархана
Сулейменулы, офицера казахского
кавалерийского полка, репрессированного в
1937 году.
   Окончил школу в 1954 году и поступил на
геологоразведочный факультет Казахского
госуниверситета, окончил его в 1959 году,
инженергеолог. Последние годы учёбы
совмещал с работой в геологоразведочных
партиях. Литературной работой занялся в 1955 году.

     В 1959 году поступил в Литературный институт им. А.
М. Горького в Москве на отделение поэтического
перевода, но в 1961 году был вынужден прервать учёбу.
     В 1962—1971 литературный сотрудник газеты
«Казахстанская правда», главный редактор сценарно
редакционной коллегии киностудии «Казахфильм»,
заведующий отделом журналистики в журнале «Простор».

    1971—1981 секретарь правления Союза писателей
Казахстана за
драку
Тогда,
отчисленный
Молодой  поэт  писал  стихи  на  русском  языке  и
был поначалу известен только у себя на родине.
Широкую  известность  он  получил  весной  1961
года.
из
Литературного  института[уточнить][источник  не
указан  428  дней],  он  вернулся  в  Алма-Ату  и
подрабатывал  в  газете  «Казахстанская  правда».
11  апреля  осведомлённый  о  событиях  на
Байконуре  редактор  газеты  Фёдор  Боярский
заказал ему стихи про полёт человека в космос.
За  ночь  он  набросал  несколько  строк,  и  12
апреля,  когда  объявили  о  полёте  Гагарина  в
космос,  стихи  уже  вышли  в  газете  и  листовки  с
этим  текстом  разбрасывали  с  самолётов  над
Алма-Атой  и  другими  городами  Казахстана.
Впечатленный  эпохальным  событием,  поэт  за
неделю  превратил  эти  стихи  в  поэму  «Земля,
поклонись  человеку!»,  и  уже  в  мае  она  вышла  в
свет. С 1972 года председатель
Казахского комитета по связям с
писателями стран Азии и Африки,
стал одним из инициаторов и
организаторов проведения в Алма-
Ате 5-й конференции писателей
стран Азии и Африки (1975).

   С начала 70-х и до конца 80-х
заместитель Председателя
Советского комитета по связям со
странами Азии и Африки В 1975 году издал
литературоведческую книгу
«Аз и Я. Книга
благонамеренного читателя». 1977—1995, 18 лет
председатель федерации
шахмат Казахстана. Депутат, член Президиума Верховного Совета Казахской ССР
(1980—1984), депутат Верховного Совета СССР (1984—1989,
1989—1991).

     Делегат XXVI съезда КПСС (1981).

     1981—1984 председатель Государственного комитета
Казахской ССР по кинематографии.
    1984—1992 — первый секретарь Правления Союза Писателей
Казахстана, секретарь правления СП СССР.
     С 1992 года — Почётный Председатель Союза Писателей
Казахстана. Продолжил литературоведческую деятельность и
выпустил в 1998 году в Риме книги «Язык письма»
«о происхождении письменности и языка малого
человечества» и «Улыбка бога»,   в 2001 —
«Пересекающиеся параллели» (введение в
тюркославистику) а в 2002 году — книгу «Тюрки в
доистории» (о происхождении древнетюркских
языков и письменностей), за которую получил
премию Кюльтегина «за выдающиеся достижения в
области тюркологии», 2002.
     С 2001 года постоянный представитель Казахстана
в ЮНЕСКО (Париж)[4], готовит к изданию
большой этимологический словарь «1001 слово». В 1989 году стал инициатором и лидером
народного движения «Невада — Семипалатинск»,
целью которого было закрытие Семипалатинского
ядерного полигона и других ядерных полигонов
мира.
    1991—1995 — лидер партии «Народный конгресс
Казахстана», в которую преобразовалось
антиядерное движение, депутат Верховного
Совета Республики Казахстан (1994—1995).
   1995—2001 годы — Чрезвычайный и полномочный
посол Республики Казахстан в Италии (Рим) и по
совместительству в Греции и на Мальте. Стихотворение «Волчата» Пословицы о волке
        С волками жить — поволчьи выть.
      Волков бояться — в лес не ходить.
      Отольются волку овечьи слезы.
      Волк в овечьей шкуре.
      Волка ноги кормят.  Бөрі баласын асырағанмен ит болмас .
   (Сколько не корми волчонка, он собаку не заменит).
 Жарлының жалғыз қозысын қасқыр жейді.
  (Волк из всей отары выбирает единственного ягненка бедняка).
 Кәрі қасқыр қапқанға түспейді.
   (Старого волка в капкан не заманишь).
 Иттің ұлығаның бөрі естімес.
   (Вой собак вол пропускает мимо ушей). Вывод: с волком
в основном связывают
разрушительное,
вызывающее страх,
тревогу, опасение
за жизнь. Работа над стихотворением «Волчата»
                                         Словарная работа
лощина — алқап,
волчата — бөлтіректер, қасқырдың күшіктері,
волчатник — охотник за волками,
заросли — ну, қопа,
оскалив пасть — аранын ақситып,
месть — кек, өш. Анализ текста.
— Какая картина предстала перед человеком в густой лощине?
— Как вы думаете, какие мысли и чувства вызвала она
     у волчатника?
— В чем нарисованная поэтом трагедия? Почему не назван
     в стихотворении ее истинный виновник?
— Как вы понимаете слова вливалась жажда мести? Кому будут
     мстить волчата?
— Почему волчатник не тронул волчат?
— Какова главная мысль стихотворения? Дискуссия
                         Вопрос к противникам волков:
— Почему люди преследуют волков?

                Вопрос к защитникам волков:
— Можете ли вы сказать что — то в защиту этих
животных? Обратите внимание на эпиграф к уроку. Строки
из «Монолога Царя зверей».
— О чем предупреждает Лев?
— Имеет ли права человек, считающий себя
единственным властелином природы, распоряжаться
жизнью «меньших братьев», которые тоже хотят жить? — Какое впечатление произвело на вас стихотворение
О. Сулейменова «Волчата», какое настроение оно вызывает?
Какую проблему поднимает автор?
— Известный казахстанский писатель — натуралист Максим
Зверев утверждал: " Потомки не простят нам, если
мы не протянем руку природе. Ведь теперь не мы просим
милости у нее, а природа просит эту милость у нас«. Какое
значение имеет, повашему, такое понимание природы для
современного общества? Каким образом мы должны протянуть
руку природе? Песня на слова Олжаса Сулейменова
«Волчата» Интересные факты из жизни волков
1.Хвост трубой
Волки пользуются мимикой и движениями при общении в стае. Большую роль играет хвост. У вожака он
поднят высоко «трубой». Это первый признак, по которому можно отличить главаря. У средней иерархии, в
которую обычно входят волки старшего поколения, он опущен, а у нижней ступени в волчьей стае он поджат к
брюху.
2. Вес и размеры разных видов волков отличаются друг от друга. Чем дальше волк обитает от экватора, тем он
крупнее. Вес зверя из регионов крайнего севера может составлять 100 килограммов, тогда когда тропический
волк – не больше средней собаки.
 3. При хороших погодных условиях волки могут слышать звуки в лесу на расстоянии 9 километров, а на
открытой местности – 16 километров.
4. Волки способны учуять запах на расстоянии полтора километра. Кстати, у этих зверей есть способность
различать 200 миллионов запахов, у человека – всего 5 миллионов. Поэтому волки – отличные охотники.
5. Все щенята волков при рождении имеют голубой оттенок глаз. Лишь к 8 месяцу он становится желтым.
6. Один голодный волк за раз может съесть 10 килограммов мяса.

file_name: Корень_зла_и_жестокости_в_стихотворении_Олжаса_Сулейменова.pptx

description: Домашнее задание

description: Стихотворение «Волчата»

intro: Презентация была составлена к уроку русской литературы в 8 ом классе на тему "Олжас Сулейменов. Стихотворение "Волчата" . В презентации нашли отражение жизнь и литературная деятельность Олжаса Сулейменова, история написания стихотворения "Волчата", иллюстрации к произведению. Презентация  очень полезна для учащихся, также для учителей русского языка и литературы.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по русской литературе на тему "Корень зла и жестокости в стихотворении О. Сулейменова "Волчата"


extracted_text:
Презентация
Щербаковой   Ольги
Алексеевны
к  уроку № 87 по математике в 3
классе
по теме «Умножение числа на
сумму».
Цель :используя УУД формировать умения записывать решение
задачи по данной  таблице; вычислять , используя правило умножения
числа на сумму. 1. Организационный момент.
•Добрый день.
•Добрый день.
•Заниматься нам  не лень.
•Любим  думать,
рассуждать
 И  задачи  все  решать! 2. Сообщение темы урока.
• Откройте раздел «Содержание» ( с.
3 ).
• Какую тему мы изучали на прошлом
уроке?
• Определите  тему  сегодняшнего
урока, если
материал к нему находится на с. 15-16. Тема урока:
«Умножение числа на сумму»
-Попробуйте сформулировать цели и задачи
сегодняшнего урока, используя опорные слова:
•Мы вспомним…
•Мы будем уметь…
•Мы сможем поразмышлять… 3. Чистописание.
Найдите закономерность и продолжите
ряд чисел
до конца:
88, 77, 66,… 3. Чистописание.
Проверка:
88, 77, 66, 55, 44, 33, 22, 11, 0 4. Устный счёт.
Самостоятельная  работа по тесту.
Прочтите каждое задание
внимательно и
выберите правильные ответы. Физминутка
«Капитаны». 5. Составьте задачу по  таблице:
Купили
кг
7 кг
? кг,
Абрикосов
Слив
На сколько
кг
больше
купили
слив?
в 4 раза
больше
на ? кг
больше 5. Составьте задачу по  таблице:
Купили
кг
7 кг
? кг,
7 * 4= 28
(кг)
Абрикосов
Слив
На сколько
кг
больше
купили
слив?
в 4 раза
больше
на ? кг
больше 5. Составьте задачу по  таблице:
в 4 раза
больше
на ? кг
больше
7* 4= 28
(кг)
28 - 7= на
21
      (кг)
больше
Купили
кг
7 кг
? кг,
Абрикосов
Слив
На сколько
кг
больше
купили
слив? Ответ: на 21 кг  слив
купили больше. 6. Закрепление изученного
материала.
• Составьте задачу, решением которой
было бы выражение:
(25– 10 ) : 3 + 4
( Обсудите в паре.) Пример задачи по выражению:
(25   10): 3 + 4
Подходит ли к этому выражению
данное условие задачи:
В сумке у Саши лежало 25
мандарин,
яблок  - на 10 меньше, чем
мандарин,
груш – в 3 раза  меньше, чем  яблок,

апельсинов на 4  меньше, чем груш.
Сколько апельсинов лежало в
сумке? 8. Работа по новой теме  урока.
• Откройте  учебник  на с. 15,
задание № 30.
Миша и Маша решали задачу:
  В школу привезли  6 пачек
тетрадей в клетку и
4 пачки тетрадей в линейку. В
Запись Миши
Запись Маши
каждой пачке по 25 тетрадей.
1) 25 * 6 = 150
1) 6+4 = 10 ( пач.)
Сколько всего тетрадей  привезли ?
( тет.)
2) 25 * 4 = 100
( тет.)
3) 150 + 100 = 250 (
тет.)
2) 25 * 10 = 250
( тет.) 8. Работа по новой теме  урока.
• Сравните значения выражений
25 * 6 + 25 * 4     и      25 * ( 6 + 4)
• Запишите результат сравнения в
виде равенства.
 25 * ( 6 + 4)        25 * 6 + 25 * 4
Чьё решение записано в левой части
этого равен-
ства?  А в правой части?
В каком выражении число 8. Работа по новой теме  урока.
• Составьте аналогичное равенство
для выражения:    15 * ( 10 + 20) =
Работа в парах. 8. Работа по новой теме  урока.
Проверка:
   15 * ( 10 + 20) = 15 * 10 + 15 * 20
Докажите, что это равенство  верно. 8. Работа по новой теме  урока.
Составленное равенство
15 * ( 10 + 20) = 15 * 10 + 15 * 20
подтверждает  правило
УМНОЖЕНИЯ  ЧИСЛА  НА  СУММУ.
• Чтобы  умножить  число  на  сумму,
можно
умножить  это  число  отдельно  на
каждое
слагаемое,  после  чего  полученные
результаты 8. Работа по новой теме  урока.
Выполняем  задание № 31.
Для вычисления  значений  следующих
выражений  воспользуйтесь  правилом
умножения  числа  на  сумму.
1 экипаж                     2 экипаж
     3 экипаж
9 * (8+7)=                    6 * (9+4)=
       7* (3+5)=
=                                    =
          = 8. Работа по новой теме  урока.
Выполняем  задание № 31.
Для вычисления  значений  следующих
выражений  воспользуйтесь  правилом
умножения  числа  на  сумму.
1 экипаж                     2 экипаж
     3 экипаж
9 * (8+7)=                    6 * (9+4)=
       7* (3+5)=
= 9*8 + 9*7=               = 6*9 + 6*4=
      =7*3 + 7*5=
= 72 + 63 = 135           = 54 + 24 = 78 9. Закрепление нового материала.
Задание № 32 на с. 16.
• Не  вычисляя  значений
выражений,  составьте
из  них  и  запишите   три   верных
равенства.

34 * ( 20+3)          26*5 + 26*7
34*20 + 34*3
53 * (20+1)           53*20 + 53*1        26
* (10+4)
34*5 + 34*7          26 * (5+7)
53*20 + 53*1 9. Закрепление нового материала.
Задание № 32 на с. 16.
Проверка:

34 * ( 20+3)          26*5 + 26*7
34*20 + 34*3
53 * (20+1)           53*20 + 53*1        26
* (10+4)
34*5 + 34*7          26 * (5+7)
53*20 + 53*1 9. Домашнее задание:
тет. с. 10  № 18,19
Взаимопроверка
домашнего задания. Подведение  итогов урока.
• Чему вы учились на уроке?
• Что вам показалось трудным?
• Какие задачи решали?
• Где может пригодиться умение решать
примеры и задачи? Спасибо за
урок!

file_name: Урок № 87. 25.01.  Презентация по математике..pptx

description:
Физминутка
«Капитаны».

description:
Ответ: на 21 кг  слив
купили больше.

description:
Спасибо за
урок!

intro: Организационный момент, определение учащимися темы урока, формулировка детьми целей и задач урока с использованием опорных слов; чистописание ( найти закономерность и продолжить ряд чисел); самостоятельная работа по тесту, составление сложных задач на все действия по таблице, поэтапное их решение, составление задач по выражению, исследование примера такой задачи;  работа по учебнику при  рассмотрении новой темы, сравнения решения задачи двумя способами, выбор рационального решения; знакомство с правилом умножения суммы на число ( вывод этого правила детьми); соревнование экипажей у доски ( решение выражений); работа парами ( выбор трёх верных равенств);подведение итога урока, рефлексия.Презентация к уроку по математике № 87 по теме "Умножение числа на сумму" 3 класс. "Перспективная начальная школа".

title: Презентация по математике к уроку 87 по теме "Умножение числа на сумму"( 3 класс. "Перспективная начальная школа")


extracted_text:
В семейном кругу мы с вами
Основа основ — родительский
растем!
дом!
В семейном кругу все корни твои!
И в жизнь ты выходишь из семьи! «СЕМЬЯ В МОЕЙ
ЖИЗНИ»  Что для тебя означает понятие
семья?
 Какая семья считается
счастливой? «СЕМЬЯ-ЭТО ГРУППА ЖИВУЩИХ
ВМЕСТЕ РОДСТВЕННИКОВ». ЗАДАНИЕ
ЗАДАНИЕ
    Опишите вашу
семью, в которой вы
живете, какая она? КОНКУРС  «КТО Я?»
      А сейчас у нас конкурс «Кто я?»
      Каждый из нас связан невидимыми
ниточками со своими родными и
близкими и всех их нужно знать. Вы
должны будете отгадать, про кого я
говорю. Сыновья одних родителей
Дочери одних родителей
Мать вашего отца или матери
Ребёнок моего отца, мне не брат.
Кто это?  Брат вашего папы или вашей мамы
для вас
 Сестра вашего папы или вашей мамы
для вас
 Сын твоей сестры или брата
 Кто ты своей бабушке?

 Как называют ребенка, который в
семье родился первым?  Ребенок моего отца, мне не -  брат. Кто
это?
  Меня зовут Юра. У моей сестры только
один брат. Как зовут брата моей сестры?
   Самые семейные грибы – это… Какие?
   Какое растение олицетворяет собой
одновременно и родного, и приемного
родственника? А дом заставленный добром, - еще не
дом.
  И даже люстра над столом, -  еще не дом.
  И на окне с живым цветом - еще не дом.
  Когда вечерняя сгустится темнота,
  Так эта истина понятна и проста-
  Что от ладоней до окна наполнен дом
  Твоим теплом.
                          Л. Сусловой ЗАДАНИЕ
     «ДЛЯ МОИХ
РОДНЫХ» РАСШИФРУЙТЕ
ПОСЛОВИЦЫ
  ЯСТЮАРИБОС ЙЕН К ЕСВ,
ОДНОЛОХ КАК: АКЧЕП – ЯЬМЕС
  ТЕН ЫДЖУН И КАТ, ТЕВОС АД
ЬВОБЮЛ ЕЬМЕС В «СЧАСТЬЕ НЕ ПТИЦА,
САМО НЕ ПРИЛЕТИТ.» ЗАПОВЕД
И
 Свято храните честь своей семьи;
 Любите свою семью и делайте ее
лучше;
 Будьте внимательными и чуткими,
всегда готовыми прийти на помощь;
 Дарите родителям радость и не
огорчайте их;
 Умейте найти и выполнить дело на
радость членам своей семьи;
 Заботьтесь друг о друге! Что может быть семьи дороже?
  Теплом встречает отчий дом.
  Здесь ждут тебя всегда с любовью
  И провожают в путь с добром.
  Любите и цените счастье!
  Оно рождается в семье,
  Что может быть её дороже
  На этой сказочной земле. Хочу пожелать вам, чтобы в ваших
семьях был всегда мир и лад, будет
тогда и клад!
          Спасибо за внимание!

description:
«СЕМЬЯ В МОЕЙ
ЖИЗНИ»

description:
ЗАДАНИЕ
     «ДЛЯ МОИХ
РОДНЫХ»

description:
«СЧАСТЬЕ НЕ ПТИЦА,
САМО НЕ ПРИЛЕТИТ.»

intro:
Формировать первичные ценностные представления о семье, семейных традициях, обязанностях; сплотить детей и родителей.

Гармонизировать детско-родительские отношения с помощью проведения совместных мероприятий (вечеров досуга, чаепитий). Установление партнерских отношений с семьями воспитанников.

Развивать коммуникативные качества ребенка - свободное общение со взрослыми и детьми.

Создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания.

title: Презентация "Моя семья"


extracted_text:
Определение
Определение
Определение
Определение
геометрической
геометрической
геометрической
геометрической
прогрессии. Формула  nn--
прогрессии. Формула
прогрессии. Формула  nn--
прогрессии. Формула
гого  члена геометрической
члена геометрической
гого  члена геометрической
члена геометрической
прогрессии
прогрессии
прогрессии
прогрессии ЦЕЛЬ УРОКА :
• Формирование понятия
геометрической прогрессии, используя
сопоставление и противопоставления
понятию арифметической прогрессии.
• Познакомить со свойствами
геометрической прогрессии и
формулой n-го члена.
• Закрепить на примерах решения задач. Содержание урока:
1. Самостоятельная работа с проверкой
в классе.
2. Организация изучения понятия
геометрической прогрессии и
введение формулы n-го члена
геометрической прогрессии.
3. Первичное применение знаний и
умений.
4. Подведение итогов работы на уроке. Самостоятельная
Самостоятельная
Самостоятельная
Самостоятельная
работа
работа
работа
работа В заданиях 1-3 дана
арифметическая прогрессия.
Найдите:
     1 вариант                      2 вариант
1 вариант                      2 вариант
1. тридцать второй
2. сумму десяти
член, если первый
член 65 и разность
-2.
первых членов, если
а = 3n-1, n –
натуральное число.
3. сумму семи первых
членов прогрессии
8;4;0;…
числовую
последовательность
, записав еще 2
члена: 1;2;4;…
4. Продолжите
1. двадцать третий
член, если первый
член -9 и разность 4.
2. сумму десяти первых
членов, если а =
4n+2, n –
натуральное число.
3. сумму семи первых
членов прогрессии
      -5;-3;-1;…
4.  Продолжите числовую
последовательность,
записав еще 2 члена:
 -2;6;-18;… Ответы :
• 1  ВАРИАНТ
• 2 ВАРИАНТ
1. 3
2. 155
3. -28
4. 16; 32
1. 79
2. 240
3. 7
4. 54;-162 Изучение понятия
Изучение понятия
Изучение понятия
Изучение понятия
геометрической
геометрической
геометрической
геометрической
прогрессии и вывод
прогрессии и вывод
прогрессии и вывод
прогрессии и вывод
формулы nn-го члена
-го члена
формулы
формулы nn-го члена
-го члена
формулы
геометрической
геометрической
геометрической
геометрической
прогрессии.
прогрессии.
прогрессии.
прогрессии. 4 задание
1 вариант                2
вариант
• 1; 2; 4; 8; 16;

     1
     1  2
     2  2
     4  2
     8  2



• -2; 6; -18; 54;
-162;


        -2
        -2   ( -3)
         6   ( -3)
       -18  ( -3)
        54  ( -3)

 Геометрической
прогрессией называется
последовательность отличных
от нуля чисел, каждый член
которой, начиная со второго,
равен предыдущему члену,
умноженному на одно и тоже
число. Определение
   Числовая
последовательность, в
которой каждый
следующий член
получается из
предыдущего
прибавлением
одного и того же
числом dd,называется
арифметической
прогрессией.
   Числовая
последовательност
ь отличных от нуля
чисел, в которой
каждый следующий
член получается из
предыдущего
умножением на
одно и тоже число
qq, называется
геометрической
прогрессией. Число dd  –
называется
разностью
разностью
арифметическ
ой
прогрессии.
   Число qq –
называется
знаменателем
знаменателем
геометрическо
й прогрессии. Обозначение
Арифметическая
прогрессия
Геометрическая
прогрессия

an




bn
 Допустимые значения
Арифметическа
я прогрессия
da ,1
любые числа
Геометрическа
я прогрессия
qb ,1
числа
неравные
нулю Рекуррентная
формула
Арифметическ
ая
прогрессия
a
1
n
Nn 
da
n
Геометрическа
Геометрическа
яя
прогрессия
прогрессия
qb
b
1
Nn 
n
n Нахождение
разность
      разность
арифметической
арифметической
      прогрессии
прогрессии
 1
ad
n
Nn 
a
n
      знаменатель
знаменатель
геометрическо
геометрическо
й прогрессии
й прогрессии
bq
b
Nn 
n 1
n Используя рекуррентную
формулу, получим формулу
общего члена геометрической
прогрессии.
2

1
qbb

1
qbqqbqbb

1
qbqqbqbb

1
qbqqbqbb

1

1
2

1
3
4
2
3
4
5
2
3
4
3 Итак,
qbb

1
n
n

1 Формула n-го члена
арифметическая
арифметическая
прогрессия
прогрессия

an
nd
геометрическая
геометрическая
прогрессия
прогрессия
qbb

1

n

1

a
1
Nn 
n
1
Nn  Характеристическое
свойство
арифметическая
арифметическая
прогрессия
прогрессия
aa

n
n
1 a
 
2
Nn 
n

1
2
n
геометрическая
геометрическая
прогрессия
прогрессия
b
bb

 

1
n
            или
b
b
 
Nn 
b


1
1
n

1
n
n
n Геометрическая
прогрессия в
геометрии: Решение задач
Решение задач
Решение задач
Решение задач Задача 1
Найдите первые 5 членов
геометрической прогрессии  , если
первый член -2, а знаменатель -0.5.
Ответ: -2; 1; -0,5; 0,25; - 0,125 Задача 2.
  В правильный треугольник, сторона которого
равна 16 см, вписан второй треугольник так,
что его вершинами являются середины
сторон первого. Во второй треугольник
таким же способом вписан третий и т.д.
Найдите периметр пятого треугольника. Ответ: 3 см. Задача 3
(решить двумя
способами)
Найдите знаменатель
геометрической
прогрессии, если ее четвертый
член
25, а шестой член 16.
;
4
5
4
5
Ответ: Задача 4.
1
9
Между числами        и 27 вставьте
четыре числа, чтобы получилась
геометрическая прогрессия.
Найдите эти числа.
Ответ:        ; 1; 3; 9
1
3 Задача 5.
Дана геометрическая прогрессия (
),
в которой             и
Найти первый член геометрической
прогрессии.
bb
bn
216
5
b
b
1
4
4 
6
2
Ответ: 12  или
315
7 Итог урока
Итог урока
Итог урока
Итог урока Домашнее задание
• Придумать задачу, где
Придумать задачу, где
используется
используется
геометрическая
геометрическая
прогрессия.
прогрессия. Спасибо за урок!!!
Спасибо за урок!!!
Спасибо за урок!!!
Спасибо за урок!!!
До новых встреч!
До новых встреч!

file_name: Геометрическая прогрессия .ppt

description:
Итак,
qbb

1
n
n

1

description:
Геометрическая
прогрессия в
геометрии:

description: Ответ: 3 см.

intro:
Данная презентация может быть использована при объяснении нового материала в 9 классе. Целью данного урока является:
 Формирование понятия геометрической прогрессии, используя сопоставление и противопоставления понятию арифметической прогрессии.
Познакомить со свойствами геометрической прогрессии и формулой n-го члена.
Закрепить на примерах решения задач

title: Презентация по алгебре "Геометрическая прогрессия" ( 9 класс)


extracted_text:
ГБОУ СПО «Спасский
техникум отраслевых
технологий»

 Классный час
«Я и мой
профессиональ
ный выбор»
Что такое
бухучет?
Выполнила
преподаватель
Захарова Валентина
Леонидовна школа
было
в
Народных
 В  1944  году  на  основании  приказа
Совета
Комиссаров
ТААССР  в  небольшом  городке  на
Волге,  в  старом  Куйбышеве,  была
образованна
механизации
сельского  хозяйства.  Этого требовало
военное время. Сроки были предельно
сжаты,  за  двух    трехмесячные  курсы
необходимо
подготовить
механизаторов и – сразу в поле…
 Шло  время  и  школа  механизации
переросла
Государственное
профессиональное
бюджетное
учреждение
образовательное
«Спасский
отраслевых
технологий».
Сейчас  здесь  готовят  менеджеров
гостиничного  сервиса,  техников  по
техническому
обслуживанию
автомобилей,  бухгалтеров,  технологов
общественного
поваров
кондитеров,  автомехаников,  слесарей
механосборочных работ, сварщиков.

техникум
питания, Ира в техникум
пришла и
спросила кроха:
« Что такое
бухучет?
Бухгалтером
быть плохо?»
нет,
Слушайте,
детишки-
Преподавателя
Тут у нас секретов
ответ
Помещаем в
книжке. Нужен очень
бухучёт
Чтоб проверить
каждый счет
Занести счета в баланс
и не дать ошибке шанс. Ведь стоять в ответе
будешь
Пред начальством
за обман
И замучают
проверки
На работе тут и
там. Чтобы тебе без запинаний
Заучить в балансе счёт,
Ведь их сотня на «зачет».
А еще, Ирина, есть
Субсчета, и их не счесть!
Сколько ж нужно сил,
стараний,
Так что слушай, да
И урок запоминай.
вникай Учёт быть должен
достоверным,
Своевременным
вполне.
Дебет, кредит,
сумма сальдо
Всегда должна быть
наравне. Вот проводку мы
читаем,
узнаем:
велик,
тупик.
С ней о многом сейчас
Если счет стоит в активе
И размер в рублях
Значит, много накопили,
Не зайдем мы с ним в Если же стоит в
пассиве,
Много функций у
него:
Здесь идет в
увеличенье,
Тут задолженность
давно. - А теперь вы мне ответьте
Что тут указано в листе?

Это счет
«Материалы»,
 нужен он почти
везде!
будет
Ни домов, ни
городов,
Ведь без них, увы, не
 Производство резко
встанет,
Потеряют люди кров.
И товары, и услуги
пропадут
В магазинах
 Если в цикл
производства
Нам сырья не
подвезут. Завезем их в
производство, пусть
хранятся на
складах,
И в бухгалтерских
мы отметим их в
отчетах
рублях. начислять,
Про налоги нужно
знать:
Подоходный,
пенсионный,
Медицинский и
соцстрах.
Надо ведомость
заполнить,
Сумму вычислить в
рублях.
Ведем расчеты по заказу
Со всеми фирмами и сразу.
Посмотри ты в план счетов -
Там ответ уже готов! банка ссуду,
Про проценты не
забудем,
Чтобы прибыль
год.
наперед
Возрастала каждый
- Но у бухгалтера на
Целая гора бумаг.
Как же смочь их все
работе
проверить,
Помогает тут им маг? Преподаватель смотрит
строго,
Но с улыбкою  в глазах:
- Дети ждут его с работы,
Иногда не спя, в слезах…
Бух. отчеты и балансы,
Ведомости, паспорта,
Накладные документы,
Акты, ордера, счета –
Все их надо им
заполнить,
Все проверить,
просчитать.
Операции, проводки
Все бухгалтер должен
знать. Тут компьютер им
поможет
С ним быстрей
вдвойне работать.
-А бухгалтер, Вы
скажите.
Очень важным должен
быть?
Он на Вас похож быть
должен,
Галстук и пиджак
носить? Рассмеялся «препод»
строгий,
Ире он ответил так:
 - Нет, бухгалтером
сегодня,
станет не любой мастак!
Должен быть он точным,
умным,
Быстро и легко считать,
 И тогда в любой работе
Его будут уважать.
Должен верным быть и
честным,
Тайну фирмы
сохранять,
Быть на службе
интересным
И, законы соблюдать. Должен быть за все в ответе:
За доходы и долги,
Чтоб никто не смог на свете,
Упрекнуть его во лжи. - Как вовремя я к вам
Я очень многое узнала:
попала,
-Быть девчёнкой -
ХОРОШО,
А БУХГАЛТЕРОМ -
лучше!
Я на БУХГАЛТЕРА пойду,
Пусть меня научат!

file_name: Профориентационная работа Что такое бухучёт.pptx

intro: Презентация к классному часу в рамках  профориентационной работы среди старшеклассников «Я и мой профессиональный выбор» на тему "Что такое бухучет?" Презентация в игровой форме знакомит аудиторию с содержанием бухгалтерского учёта, В ней раскрываются профессиональные  требования к бухгалтеру, упор делается на важность и значимость данной профессии.Презентация к классному часу в рамках  профориентационной работы среди старшеклассников «Я и мой профессиональный выбор» на тему "Что такое бухучет?"

title: Презентация к классному часу по профориентационной работе среди старшеклассников


extracted_text:
Родительское собрание
Первая оценка и
как к ней относится.
LOGO
 Гатауллина И. М. Нормы оценок в начальной школе
 .
LOGO LOGO 1 КЛАСС
 Рекомендации к текущей проверке в 1ом классе

В 1ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует  свою работу так,
чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и
навыков только на уроке.

Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа)
следует проводить «срезовую» работу в виде:
          текущей диагностики;
          тематической диагностики;
          итоговой диагностики.
 Формы контроля в 1ом классе:
          устный опрос
          письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).
 Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.
 В 1ом классе в течение 1го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые
контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 2025 апреля.
 По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2 класс не основе характеристики
учителя на каждого ученика. Исключение составляют учащиеся, которые не усвоили основные
разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения
таких учащихся во 2 классе решает медицинская комиссия.
 1 КЛАСС
 Рекомендации к текущей проверке в 1ом классе
 В течение    учебного года осуществляется текущая проверка  знаний, умений,
навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших
работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и
прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры,  списывание слов
и небольших по объему  предложений и рукописного, и печатного шрифтов.
 В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с
печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов.
Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с
произношением.
 Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале
года составлять 57 строчных и прописных букв, 36 слогов, 36 слов или 12
предложения из 24 слов.
 В 1ом классе используется только словесная оценка, критериями которой
является соответствие или несоответствие требованиям программы.
 1 КЛАСС
 Письмо.
 При  выявлении уровня развития умений и навыков  по письму необходимо учитывать развитие
каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи.
 Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 57 минут, а длительность непрерывного
письма 4х минут.
 В 1ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие требования:
          объем словарного диктанта 89 слов, диктанта 1920 слов, написание которых не расходится с
произношением;
          устно составлять 35 предложений на определенную тему;
          записывать по памяти небольшой текст (12 предложения);
          писать печатным и рукописным  шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.
 Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1
2 негрубых недочета.
 Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 23 существенных недочета
(несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и
ширине) и 12 негрубых недочета.
 Низкому уровню развития каллиграф навыка соответствует письмо, которое в целом, не соответствует многим
из перечисленных выше требования, небрежное, неразборчивое, с помарками.
 К числу негрубых недочетов относятся:
          частичное искажение формы букв;
          несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
          наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
          выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
          крупное и мелкое письмо;
          отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами. 1 КЛАСС
 Орфография
 Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии
соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и
предыдущему материалу.
 Среднему уровню развития ЗУН по орфографии
соответствует письмо, при котором число ошибок не
превышает 5 и работы не содержат более 57 недочетов.
 Низкому уровню развития ЗУН по орфографии соответствует
письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает
указанное количество 1 КЛАСС
 Устная речь
 Критериями оценки  сформированности устной речи являются:
          полнота и правильность ответа;
          степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
          последовательность изложения;
          культура речи.
 Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные,
последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1
неточности в речи.
 Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям,
удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности
в речевом оформлении ответов.
 Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает
понимание  излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим
вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами,
допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает
материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение
словосочетаний  или предложений.
 1 КЛАСС
 Чтение
 При определении уровня развития умений и  навыков по  чтению необходимо учитывать: понимание
прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение
речевыми навыками и умениями работать с текстом.
 I полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
 1 уровень: 1015 слов в минуту
 2 уровень: 2030 слов в минуту.
 II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
 1 уровень: 2030 слов в минуту
 2 уровень: 3040 слов в минуту.
 Продолжительность чтения на уроке составляет 57 минут.
 Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 3040
слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение
выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту
мысль.
 Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении
допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 2030 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при
общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие эту мысль.
 Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в
минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла  прочитанного
текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию РУССКИЙ ЯЗЫК
Диктант
«5»  нет ошибок;
«4»  не более 2х ошибок;
«3»  не более 4х ошибок;
«2»  5 и более ошибок. РУССКИЙ ЯЗЫК
Орфографическое задание
«5»  задание выполнено без ошибок;
«4»  задание выполнено полностью,
    1 ошибка;
«3»  не полостью выполнено задание
или полностью выполнено, но 2 ошибки;
«2»  невыполненное задание. РУССКИЙ ЯЗЫК
Списывание
«5»  безукоризненно выполненная работа, в
которой нет исправлений;
«4»  12 исправления или 1 ошибка;
«3»  23 ошибки;
«2»  4 ошибки и более. РУССКИЙ ЯЗЫК
Словарный диктант
«5»  работа без ошибок;
«4»  1 ошибка;
«3»  2 ошибки;
«2»  35 ошибок. РУССКИЙ ЯЗЫК
Контрольная работа
«5»  безошибочно выполнены все задания;
«4»  выполнено правильно не менее 3/4 всех
заданий;
«3»  выполнено не менее ½ заданий;
«2»  ученик не справился с большинством
заданий. РУССКИЙ ЯЗЫК
Ошибкой считается:
Нарушение правил орфографии при
написании слов
Пропуск и искажение букв в словах
Замена слов
Отсутствие знаков препинания в пределах
программы данного класса.
Неправильное написание слов, которые не
проверяются правилом РУССКИЙ ЯЗЫК
За ошибку не считается:
Ошибки на те разделы орфографии и
пунктуации, которые в данном классе, ни в
предшествующих не изучались (проводится
работа над данными словами или
выписывается данное слово на доску)
Единичный пропуск точки в конце
предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы.
Единичный случай замены одного слова без
искажения смысла. РУССКИЙ ЯЗЫК
За 1 ошибку считается:
Два исправления
Две пунктуационные ошибки
Повторение ошибок в одном и том же слове.
Если же подобная ошибка встречается в
другом слове, она считается за ошибку. РУССКИЙ ЯЗЫК
Негрубыми ошибками считаются:
Повторение одной и той же буквы в слове
Недописанное слово
Перенос слова
Дважды записанное одно и то же слово в
предложении ИЗЛОЖЕНИЕ
 «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский
текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2
исправления.
 «4» – незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые
неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
 «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста,
допущены отдельные нарушения в последовательности
изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден
словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
 «2» – имеются значительные отступления от авторского текста,
пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует
связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5
исправлений СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
 «4» – незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые
неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
 «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6
орфографических ошибки и 1–2 исправления.
 «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует
связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5
исправлений. МАТЕМАТИКА
Письменная работа,
содержащая только примеры
«5»  вся работа выполнена безошибочно

    и нет исправлений;
«4»  допущены 12 вычислительные ошибки;
«3»  допущены 34 вычислительные ошибки;
«2»  допущены 5 и более вычислительных
ошибок. МАТЕМАТИКА
Письменная работа, содержащая только задачи
 «5»  все задачи решены и нет исправлений;
 «4»  нет ошибок в ходе решения задач, но допущены
12 вычислительные ошибки;
 «3»  хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и
1 вычислительная ошибка или если вычислительных
ошибок нет, но не решена 1 задача;
 «2»  допущена ошибка в ходе решения 2х задач
или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2
вычислительные ошибки. МАТЕМАТИКА
Комбинированная работа
(1 задача, примеры и задание другого
вида)
 «5»  вся работа выполнена безошибочно и нет
исправлений;
 «4»  допущены 12 вычислительные ошибки;
 «3»  допущены ошибки в ходе решения задачи при
правильном выполнении всех заданий или допущены
34 вычислительные ошибки;
 «2»  допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя
бы одна вычислительная ошибка или при решении
задач и примеров допущено более 5 вычислительных
ошибок. МАТЕМАТИКА
Математический  диктант
«5»  вся работа выполнена безошибочно и
нет исправлений;
общего числа;
общего числа;
общего числа;
«4»  не выполнена 1/5 часть примеров от их
«3»  не выполнена 1/4 часть примеров от их
«2»  не выполнена 1/2 часть примеров от их МАТЕМАТИКА
Грубые ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и
задачах
порядок действий, не правильные решения
задачи
недоведение до конца решения задачи,
примера, невыполненное задание МАТЕМАТИКА
Негрубые ошибки:
нерациональные приемы вычисления
неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи
неверно оформленный ответ в задаче
неправильное списывание данных
недоведение до конца преобразований МАТЕМАТИКА
Примечание:
 За грамматические ошибки, допущенные в
работе по математике, оценка не
снижается
 За небрежно оформленную работу,
несоблюдение правил и каллиграфии
оценка снижается на 1 балл. ЧТЕНИЕ ЧТЕНИЕ
 Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у
каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по
следующим критериям :
          беглость, правильность, осознанность, выразительность.
 Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
 Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости
(в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не
выполнено одно из остальных требований.
 Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не
выполнено два других требования.
 Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не
выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма
беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном
порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно,
понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на
небольшое количество слов, ставится положительная отметка. ЧТЕНИЕ
Чтение наизусть
Оценка "5"     твердо, без подсказок, знает
наизусть, выразительно  читает.
Оценка   "4"   знает стихотворение  наизусть,
но допускает при  чтении  перестановку  слов,
самостоятельно исправляет допущенные
неточности.
Оценка "3"  читает наизусть, но при чтении
обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2"  нарушает последовательность
при чтении, не полностью воспроизводит текст ЧТЕНИЕ
 Выразительное чтение стихотворения
 Требования к выразительному чтению:
 1.    Правильная постановка логического ударения
 2.    Соблюдение пауз
 3.    Правильный выбор темпа
 4.    Соблюдение нужной интонации
 5.    Безошибочное чтение
 Оценка "5"  выполнены правильно все требования
 Оценка "4"  не соблюдены 12 требования
 Оценка "3" допущены ошибки по трем требованиям
 Оценка "2"  допущены ошибки более, чем по трем
требованиям
 ЧТЕНИЕ
  Чтение по ролям
 Требования к чтению по ролям:
 1.    Своевременно начинать читать свои слова
 .    Подбирать правильную интонацию
 3.    Читать безошибочно
 4.    Читать выразительно
 Оценка "5"  выполнены все требования
 Оценка "4"  допущены ошибки по одному какомуто
требованию
 Оценка "3"  допущены ошибки по двум требованиям
 Оценка "2" допущены ошибки по трем требованиям ЧТЕНИЕ
 Пересказ
 Оценка "5"  пересказывает содержание прочитанного
самостоятельно, последовательно, не упуская главного
(подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на
вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих отрывков.
 Оценка "4" допускает 12 ошибки, неточности, сам
исправляет их
 Оценка  "3"  пересказывает при  помощи  наводящих вопросов
учителя,  не умеет последовательно  передать содержание
прочитанного, допускает речевые ошибки.
 Оценка "2"  не может передать содержание прочитанного. ЧТЕНИЕ
 Нормы оценки работ творческого характера.
          оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение),
логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное
речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
          оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение).
Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные
фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении
текста;
          оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение
от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении двухтрех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти
недочетов речи в содержании и построении текста;
          оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста,
большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей,
отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых
недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
 За грамотность:
          оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо однодва исправления;
          оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
          оценка «3»: трипять орфографических ошибок, однадве пунктуационные, одно – два исправления;

         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, тричетыре пунктуационных, тричетыре
исправления.
 ТЕСТ
Оценка "5" ставится за 100% правильно
выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно
выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно
выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно
выполнено менее 60% заданий Как относиться к отметкам ребёнка.
 Не ругайте своего ребёнка за плохую
отметку. Ему очень хочется быть в ваших
глазах хорошим.
    Если быть хорошим не получается, ребёнок
начинает врать и изворачиваться, чтобы
быть в ваших глазах хорошим. Как относиться к отметкам ребёнка.
Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго
трудился, но результат его труда не высок.
Объясните ему, что важен не только
высокий результат. Больше важны знания,
которые он сможет приобрести в результате
ежедневного, упорного труда. Как относиться к отметкам ребёнка.
 Не заставляйте своего ребёнка вымаливать
себе оценку в конце четверти ради вашего
душевного спокойствия.
Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться
и приспосабливаться ради положительного
результата в виде высокой отметки. Как относиться к отметкам
ребёнка?
 Никогда не выражайте сомнений по поводу
объективности выставленной вашему
ребёнку оценки вслух.
 Есть сомнения  идите в школу и
попытайтесь объективно разобраться в
ситуации.
Не обвиняйте беспричинно других взрослых
и детей в проблемах собственных детей. Как относиться к отметкам ребёнка.
Поддерживайте ребёнка в его, пусть не
очень значительных, но победах над собой,
над своей ленью.
 Демонстрируйте положительные
результаты своего труда, чтобы ребёнку
хотелось вам подражать. Как относиться к отметкам ребёнка.
 Устраивайте праздники по случаю
     получения отличной отметки.
    Хорошее, как и плохое, запоминается
ребёнком надолго и его хочется повторить.
Пусть ребёнок получает хорошую отметку
ради того, чтобы его отметили. Вскоре это
станет привычкой. Как помочь ребёнку
              в выполнении  домашних заданий.
LOGO Как правильно помогать ребёнку?
1
Не
вмешиваться,
если он
не просит
помощи
2
Возьмите
на себя
только, то,
что он не
может
выполнить
3
По мере освоения
ребёнком новых
 действий, постепенно
передавайте ему их «Как помочь ребенку
выполнить домашнее задание»
 Ребенок должен готовить домашнее задание
самостоятельно, но не бесконтрольно.
  Выясните трудности, с которыми встречается
ребенок при выполнении домашнего задания.
  Настройте ребенка на выполнение заданий тех
уроков, которые были сегодня, а задания на
следующий день надо только повторить.
  Ритм выполнения домашнего задания
индивидуален для каждого ребенка.            Не
следует ни торопиться, ни затягивать. 3
 Выполнение каждого задания необходимо
мотивировать применением его в будущем.
  Не следует отвлекать ребенка, умственный труд
требует сосредоточенности.
  Разумная помощь и ненавязчивый контроль
особенно необходимы ребенку в трудновыполнимых
заданиях.
  Постепенно необходимо приучать ребенка к
планирующей оценке своих действий на день, два,
неделю, месяц, четверть. Научить рёбёнка самостоятельно
учиться,
    научить добывать знания –
          Ваша родительская обязанность.  Ребёнок нуждается в
постоянной поддержке
родителей. Ваша искренняя
заинтересованность в его
школьных делах, серьёзное
отношение к достижениям и
трудностям помогут ученику.
 Не забывайте напоминать о
школьных правилах и
необходимости их соблюдать.
 Составьте вместе распорядок
дня, а затем следите за
выполнением.
 Когда человек учится, у него может
чтото не получаться, это
естественно. Ребёнок имеет право
на ошибку.
 Не пропускайте трудности. При
необходимости обращайтесь за
помощью к учителю;
     специалистам: психологу, логопеду,
окулисту.
 Поддерживайте ребёнка в его
желании добиться успеха. В каждой
работе обязательно найдите, за что
можно было бы его похвалить.
     Похвала способна повысить
интеллектуальные достижения.

file_name: Род . собрание Первая оценка 2 класс.ppt

description:
Нормы оценок в начальной школе
 .
LOGO

description: LOGO

description: ЧТЕНИЕ

intro:
Устная речь
Критериями оценки  сформированности устной речи являются:
-         полнота и правильность ответа;
-         степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
-         последовательность изложения;
-         культура речи.
Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.
Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание  излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний  или предложений.Презентация Родительское собрание "Первая  оценка"

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Первая оценка"


extracted_text:
Моя инициатива
в образовании
Панькова Наталья
Викторовна
1 «Суть и смысл проекта «Наша
новая школа» – в создании школы:

способной раскрыть личностный потенциал
детей;
воспитать в них интерес к учёбе и знаниям;
стремление к духовному росту и здоровому
образу жизни;
подготовить ребят к профессиональной
деятельности с учётом задач модернизации и
инновационного развития страны»
2 Цель :
формирование функционально
грамотной личности.
  Задачи:
 развивать интеллектуально  нравственную
личность;
 формировать критическое и творческое
мышление;
 создавать проблемную ситуацию;
 вызывать интерес.

3 Станиславский К.С.
4
о
н Функционально грамотная
личность

 – это личность, которая способна
использовать знания, умения и
навыки для решения
максимально широкого круга
жизненных задач в различных
сферах деятельности.
5 Функционально грамотная личность
– это человек,   ориентирующийся в
мире и действующий в соответствии с
 владеющий современными
и письменной речью
информационными технологиями
общественными ценностями,
ожиданиями и интересами, в
хорошо владеющий устной
частности:
 способный быть
самостоятельным
в ситуации выбора
 и принятия решений
 умеющий отвечать
 за свои решения
 способный нести
ответственность за себя,
 своих близких
 для которого поиск решения
в нестандартной ситуации –
привычное явление
легко адаптирующийся
в любом социуме и
 умеющий активно влиять на него
понимающий, что жизнь
 среди людей
 – это поиск постоянных
 компромиссов
 обладающий приемами
учения  и готовый к постоянной
 переподготовке
 обладающий набором
компетенций,  как ключевых,
так и по различным
 отраслям знаний
6 Деятельностный подход к
обучению предполагает:
наличие у детей познавательного мотива и
конкретной учебной цели;
выполнение учениками определённых
действий для приобретения недостающих
знаний;
выявление и освоение учащимися способа
действия, позволяющего осознанно
применять приобретённые знания;
формирование у школьников умения
контролировать свои действия – как после
их завершения, так и по ходу;
включение содержания обучения в
контекст решения значимых жизненных
задач.
7 Существует 3 возможности постановки учебной
проблемы
на уроке.
Создание проблемной
ситуации;
Подводящий к теме диалог;
Сообщение учителем темы
урока в готовом виде, но с
применением мотивирующего
приема.
8 Приемы создания проблемной
ситуации.
Классу предлагаю вопрос или
практическое задание на новый
материал. В результате
возникают разные мнения.
Даю задание, не выполнимое
вообще.
Предлагаю практическое
задание, с которым ученики до
настоящего момента не
сталкивались.
9 Необходимые умения для решения учебной
проблемы:
Понимать проблему
Характеризовать проблему
Представлять проблему
Решать проблему
Размышлять над решением
Сообщать решение проблемы
10 Ситуация играет большую роль
в постановке учебной задачи
 Вопервых, ситуация позволяет
заинтересовать учащегося в
предстоящей деятельности.
 Вовторых, от правильно
созданной ситуации зависит,
смогут ребята поставить учебную
задачу или нет.
11 Виды ситуаций
Дается ряд готовых решений. Среди них и неправильные. Надо выбрать правильное.
Выбор
Неопределенность Неоднозначные решения ввиду недостатка данных.
Неожиданность Вызывает удивление необычностью, парадоксальность.
Конфликт
Ситуация, рассматривающая противоположности.
НесоответствиеНе «вписывается» в уже имеющийся опыт и представления.
12 Ситуация
«Выбор»
Периметр
многоугольника
?
Р = а + в + с
Р = ( а + в )   2
Р = а   з
Р = а   4
13 Ситуация
«Выбор»
Родственные слова
поле
полька
полюшко
полевод
14 Ситуация
«Неопределенность»
Витамины
D
А
Необходимы организму,
содержатся в овощах,
мясе, молочных
продуктах, фруктах.
Удивительная
жидкость, животное,
грибы, кислород.
В
С
Е
15
С Ситуация
«Несоответствие»
Синонимы
Подобрать выражения-
?
дремлет
ссорятся
плохо говорит
очень старается
идет медленно
молчит
живут как кошка с
собакой
лезет из кожи вон
клюет носом
не умеет двух слов
связать
держит язык за
зубами
ползет как черепаха
16 Ситуация
«Неожиданность»
Падежи
 Сидят на ветке воробьи,
Болтают про дела свои,
          Вспорхнули с ветки воробьи!
17 Ситуация
«Неожиданность,
конфликт»
16 + 56 : 8  6   3 =
5
74  6 =
68
Порядок
действий
18 Ситуация
«Неожиданность,
конфликт»
Глубокая ночь.
В городе работают магазины,
открыты школы.
Почему?
Полярная ночь
19 Урок на основе
деятельностного подхода
обеспечивает:
качественное усвоение знаний;
развитие интеллекта и
творческих способностей;
воспитание активной личности.
20 Портрет выпускника
начальной школы
Уважает и принимает ценности
семьи
Любознательный, любит свой край,
свою Родину
Умеет слушать и слышать
собеседника
Выполняет правила здорового и
безопасного образа жизни
Владеет основами учиться, способен
сам организовать свою деятельность
21

file_name: проект моя инициатива в образовании.pptx

description:
Станиславский К.С.
4
о
н

intro:
Суть и смысл проекта в создании школы:
-способной раскрыть личностный потенциал детей;
-воспитать в них интерес к учёбе и знаниям;
-стремление к духовному росту и здоровому образу жизни;
-подготовить ребят к профессиональной деятельности с учётом задач модернизации и инновационного развития страны.
Цель: формирование функционально грамотной личности.
Описание деятельностного подхода к обучению в рамках ФГОС.
Представлены виды проблемных ситуаций.
Определён портрет выпускника начальной школы

title: Моя инициатива в образовании


extracted_text:
Подготовила учитель
начальных классов
Ромашина Ирина Борисовна
СОШ №9
г.Нижнекамск 2015 г Цель  работы:

Установление доброжелательной, доверительной
атмосферы, хорошего эмоционального настроя и
создание успешной обстановки совместной
деятельности семьи и школы для успешного
воспитания и обучения подрастающего поколения.
www.themegallery.com Сегодня выделяют примерно три группы родителей:
Первая группа: родители – помощники в воспитательной
работе с детьми.
Они добросовестны, активны,  заинтересованы и готовы в
любую минуту прийти на помощь.
Вторая группа: родители – потенциальные помощники в
воспитании детей. Они будут помогать, если будут знать, что
и как надо делать, т.е их нужно направлять, советовать.
Третья группа: родители не понимают или не хотят понимать
требований школы в учебновоспитательной работе. Они
отрицательно относятся к школе, к учителям, проявляя это
реже – открыто, чаще – скрыто. Всю работа с семьёй  учащегося я разделяю на ежедневную,
еженедельную, ежемесячную, разовую.
Ежедневное общение с родителями детей сводится в основном к
телефонным контактам, с целью выяснить отсутствие или же
обсудить какие-то нюансы.
праздники,
родительские собрания,
спортивные мероприятия,
походы.
Это общение направлено на обеспечение систематической
информированности родителей о жизни ребёнка в школе и
поддержания контакта в семье.
Еженедельно каждый родитель получает возможность узнать о
состоянии положения дел через запись в дневнике или же
получения какой-то дополнительной необходимой информации
через печатное сообщение.
Ежемесячные формы общения с родителями – это: проблемы жизни классного и
родительского коллективов, и,
моя задача организовать
собрание так, чтобы оно не
сводилось к монологу учителя,
а получился бы  взаимный
обмен мнениями, идеями,
совместный поиск, для этого
очень удобная форма
проведения – тренинг, или его
элементы, где перед
родителями ставится
одна из основных форм
работы с родителями.
На нем обсуждаются
проблема, и они должны ее
решить в процессе
коллективного обсуждения. Индивидуальная работа, групповые
формы взаимодействия педагогов и
родителей. Особенно важной формой
является деятельность родительского
комитета. Родительский актив — это моя
опора и при умелом взаимодействии они
успешно решают общие задачи. Родительский
комитет стремится привлечь родителей и
детей к организации классных, школьных дел,
решению проблем жизни коллектива.
www.themegallery.com Из опыта прошлых лет,  у
меня была такая практика
организации  Родительского
клуба, который   проводился
в форме родительского
всеобуча. Цель клуба —
вовлечь родителей в
обсуждение вопросов
воспитания. Главное условие
успеха таких встреч,
дискуссий — добровольность
и взаимная
заинтересованность, но
участвовали в работе этого
клуба,  в основном, скажем
так , успешные родители, а
те, которых хотелось бы
видеть, неохотно посещали
наш клуб.
www.themegallery.com Формы трудовой деятельности: оформление
кабинета, его ремонт,  благоустройство и
озеленение , приобретение необходимой учебной
литературы, канцелярии.
www.themegallery.com Формы досуга: совместные праздники, подготовка
концертов, спектаклей,  соревнования, конкурсы, КВНы,
туристические походы ,  экскурсионные поездки.
www.themegallery.com Удачной формой работы являются организация  семейных
мероприятий : веселые старты  «Папа, мама, я   спортивная
семья», конкурс презентаций «Моя семья», выпуск газет
«Наш досуг», распечатка газет «Моя семья», конкурс на
лучшую семейную фотографию, видеоролик и т.д. ко Дню
Семьи, в основном.
www.themegallery.com Особое место в моей работе занимает
взаимодействие с отцами класса: как
привлечь отцов к воспитательной
деятельности в классе, повысить их роль
в воспитании ребенка.
www.themegallery.com Поздравления с Днем 8 марта
www.themegallery.com С этой целью организую совместные
мероприятия:  игра –конкурс «Отцы и дети»,
подготовка номера для поздравления с
Международным женским днем, также
обращаюсь с различными поручениями,
например, починка мебели в классе,
приготовить презентацию для классного
мероприятия, организации чаепития и т.д.
www.themegallery.com Хочется направить активность родителей
в нужное русло, на пользу в воспитании
собственного ребенка, для совместной
деятельности, ярким примером является
событие – подготовка к 70летию Победы,
родители включились в работу по
изучению биографий прадедушек и
прабабушек, собирали информацию,
приносили фотографии, обрабатывали,
распечатали, оформляли класс  –
подготовились к проведению акции
«Бессмертный полк»  все сделали сами,
очень ответственно отнеслись к этому
мероприятию.
www.themegallery.com Оформление классного уголка ко Дню Победы
силами родителей
www.themegallery.com Антон Семёнович Макаренко:
«Воспитание детей – это важная область нашей
жизни… Правильное воспитание – это наша
счастливая старость, плохое воспитание – это наше
будущее горе, это наши слёзы,  наша вина перед
другими людьми».
www.themegallery.com Педагоги школы имеют квалификационные категории:
   Высшую – 1 человек (3,8 %)
   Первую – 9 человек (34,6 %)
   Вторую – 11 человек (42,3 %)

file_name: выступление на педсовете.ppt

intro: Выступление в виде презентации на педагогическом совете школы на тему работа с родителями представляет собой обобщение опыта работы классного руководителя по организации различных форм привлечения родителей в школу, чтобы объединить усилия по воспитанию подрастающего поколения. В презентации предлагаются различные мероприятия, проводимые совместно с родителями класса.презентация.

title: Презентация по обобщению опыта "Взаимодействие классного руководителя с родителями"


extracted_text:
Презентация к уроку
УМК «Школа России»
Русский язык, 4 класс, 3 четверть
Тема:
«Правописание –тся и -ться
в возвратных  глаголах»
Учитель ГБОУ СОШ №262
Антонова Евгения
Михайловна. Мой город самый красивый в мире!
     Вот возноситься над Невой ангел Петро
 павловской  крепости. Поднимаеться ввысь
кораблик Адмиралтейства. В городе нахо
диться много музеев. Находится в них очень
интересно.
    Мой папа гордиться тем, что он родился и
вырос здесь. Я тоже хочу гордится своим
городом, его историей Тихо плывут по Неве
корабли.
Ангел на шпиле сияет
вдали
Всю бы я ночь
 не ложился в
кровать.
Был бы я взрослым –
                      пошел
бы гулять! н.ф
Что
.
делать?
Что
Гуля
сделать?
ть
3 лицо
Что
делает?
    Что
Гуля
сделает?
ет торопиться
научитьс
старается
торопитс
научитс
стараться
я
я
я Что делать?
      Что делает
Что
н.ф.
сделать?
торопиться
стараться
научитьс
(ют)?
        Что
3л.
сделает (ют)?
торопятс
я
старается
научится
я бороться
волновать
ся смеётьс
кривлять
я
ся
биться ФИЗМИНУТКА
Потянуться, отдохнуть,
Глубоко теперь вздохнуть.
Поклониться, распрямиться-
И опять начать трудиться. Мой город самый красивый в мире!
     Вот возноситься над Невой ангел Петро
 павловской  крепости. Поднимаеться ввысь
кораблик Адмиралтейства. В городе нахо
диться много музеев. Находится в них очень
интересно.
    Мой папа гордиться тем, что он родился и
вырос здесь. Я тоже хочу гордится своим
городом, его историей Мой город самый красивый в мире!
      Вот возносится над Невой ангел
Петропавловской  крепости. Поднима
ется ввысь кораблик Адмиралтейства. В
городе находится много музеев. Нахо
диться в них очень интересно.
    Мой папа гордится тем, что он родил
ся и вырос здесь. Я тоже хочу гордиться
своим городом, его историей. На уроке мне было…
                             Своей работой… СПАСИБО!
МОЛОДЦЫ! Используемые ресурсы:
http://artemisspb.narod.ru/images/image17461360.jpg
http://artemisspb.narod.ru/images/image14302485.jpg
http://artemisspb.narod.ru/images/image17183297.jpg
http://youpainter.com/sites/default/files/styles/painting/public/users/anastasiya_vlasenk
o/anastasiya_vlasenko_sankt_peterburg.jpg?itok=obGzpNbo

file_name: 3  «Правописание –тся и -ться.pptx

description:
На уроке мне было…
                             Своей работой…

description:
СПАСИБО!
МОЛОДЦЫ!

intro:
Использована технология развития информационно-интеллектуальной
компетентности    (ТРИИК) – соответствует ФГОС.
Тип урока:   Изучение нового материала.
Тема:    Правописание –тся и -ться в возвратных  глаголах.
Цель:
- повторить полученные знания о глаголе;
- актуализация задачи «Умение писать глаголы с  –тся, -ться»;
- закрепить способ безошибочного определения глагола как части речи;
- развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление;
- воспитывать чувство уважения друг к другу.Использована технология развития информационно-интеллектуальной
компетентности    (ТРИИК) – соответствует ФГОС.
Тип урока:   Изучение нового материала.
Тема:    Правописание –тся и -ться в возвратных  глаголах.
Цель:
- повторить полученные знания о глаголе;
- актуализация задачи «Умение писать глаголы с  –тся, -ться»;
- закрепить способ безошибочного определения глагола как части речи;
- развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление;
- воспитывать чувство уважения друг к другу.

title: Презентация к уроку русского языка "Правописание возвратных глаголов" (4 класс)


extracted_text:
Грамматическая тема «Употребление или отсутствие
собственными»
определенного артикля
с географическими названиями и именами Презентация
на грамматическую тему
«Употребление определенного артикля
с географическими названиями
                                              и именами
по УМК К.И. Кауфман «Happy English.
собственными»
в 7 классе
ru 7 »
  Unit 3, Lesson 1
Выполнила: Мулланурова Гульфия
Габдулнафиковна
      МБОУ СОШ с. Старокайпаново
Татышлинского района Республики
Башкортостан Без артикля употребляются названия
• континентов
• стран
• деревень
• регионов
• островов
• полуостровов
• горных вершин
• площадей
• парков
• улиц Распределите географические названия по колонкам
Corsica, America, Sakhalin. Kolskiy Peninsula (полуостров), Strelkovka,
Brompton Road, London, Baker Street,
Tunbridge Wells, Kent, Kaluga Region, Africa, France, Trafalgar Square,
Korolyov Street, Elbrus, Everest, Cuba,
Madagasckar, Hyde Park
Исключения: the USA, the UK, the Crimea
Континенты
Страны
Острова/Полуостров
а
Гоpные вершины
Регионы
Города/деревни
Площади/Улицы
Парки Без артикля
употребляются
названия:
• соборов
• церквей
Артикль the
употребляется с
названиями:
• театров
• музеев
• картинных галерей
• памятников
• гостинец Museums
The
Kunstkammer
The
 Hermitage
The
 Tretyakov Gallery
The
 Armoury Chamber Place names
Peterhof
Vologda
Ufa Theatres
The
Bolshoi Theatre
The
Gafuri Bashkir
Academic Dram
Theatre Cathedrals
St Basil’s Cathedrals
Church the Alexander Nevsky
Mosque of LaylyaTulpan Squares and parks
Red Square
Park Pobedy Places of interest
The
Kremlin
The
Monument to Salavat Ulaev
The
Tsar Bell
The
Tsar Cannon Museums
The
Kunstkammer
St Petersburg
The
 Hermitage
St Petersburg
The
 Tretyakov Gallery
St Petersburg
The
 Armoury Chamber
Moscow Cathedrals
St Basil’s Cathedrals
Moscow
Church the Alexander Nevsky
Mosque of LaylyaTulpan
St Petersburg
Ufa Choose the right answers

file_name: Презентация.ppt

description:
Place names
Peterhof
Vologda
Ufa

description: Choose the right answers

intro: Данная презентация выполнена для обучающихся, изучающих тему "Употребление или отсутствие определенного артикля с географическими названиями и именами собственными". В презентации после объяснения новой темы есть упражнения для закрепления знании. Особое внимание уделяется местному материалу. После просмотра презентации учащиеся хорошо запомнят местонахождение достопримечательностей нашей страны.презентация по английскому языку

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по английскому языку на тему "Употребление или отсутствие определенного артикля с географическими названиями"


extracted_text:
Урок математики во 2 классе
VIII вид по теме:
«Решение примеров вида 15±3» Музей бытовых вещей Какие предметы нарисовал художник на
картине? Сколько раз в таблице повторяется
 слово «утюг»?
А П Р У Т Ю Г С Т У
К Л  У  Т Ю Г С З Л Т
Г  Ю
Ж

У Т Ю Г С  И  Э  К  С  Г
О Л Д Ю

С  В Ю

ПРОВЕРК
А
ПРОВЕРКА Какой предмет являлся первым
 прототипом утюга?
18-10
19-9
10+2
10+3
5+10
10+7
7 8 9 10
С
Р А
К
Ключ к заданию
11
13 14
ЕМШ
12
15 16
17
Л Н О Ь В какой стране придумали первые утюги?
1.Решите примеры, используя  алгоритм.
2.Выберите ответы с нечётными  числами.
3.Расставьте их  в порядке  возрастания. Соотнесите  со  слогами.
К и т а й
К и т а й
Алгоритм
Алгоритм
на
на
1.Раскладываем  первое
1.Раскладываем  первое
число
сумму
сумму
число
разрядных слагаемых.
разрядных слагаемых.
2.Получился пример.
2.Получился пример.
3.Удобно
3.Удобно
складывать
складывать
однозначные числа.
однозначные числа.
4.Получился ответ.
4.Получился ответ.
сначала
сначала
/вычитать
/вычитать
ПРОВЕРК
ПРОВЕРК
А
А Как называлось старинное приспособление для
глажки в России?
13 +
6
У
19 - 8
Б
15
19
16 +
19 - 2
Е
2
Л
Ключ:
17
11
12 +
3
Р
18 +
2
Ь
18
20 Утюги для знатных особ Какие утюги использовались в России
Цельнолитой
Угольный
Газовый
Спиртовой Задача
В  ремонтную  мастерскую  принесли  утюги.  В
первый  день  электрик  отремонтировал  12
утюгов,  а  во  второй  день  на  3  утюга  больше.
Сколько утюгов отремонтировал электрик во
второй день? Правила  безопасного обращения
 с электроприборами Игра на развитие внимание
«Найдите неисправный утюг» Используемая литература и интернетресурсы:
Анимация (ремонтник)
http://cniatcdat.ucoz.ru/photo/animashki_ljudi/animashki_ljudi/10
История утюга
http://yablor.ru/blogs/istoriyautyugaiegoraznovidnosti/1262775
http://ournetlife.ru/category/interesnoe/istoriya_sozdaniya_utyuga.html
История (картинки)
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%
D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&pos=1&f
yandex=1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fgooural.u
coz.ru%2F01.jpg

file_name: Решение примеров вида 15±3.pptx

description: Музей бытовых вещей

description: Утюги для знатных особ

intro: Конспект урока

title: Урок математики во 2 классе 8 вида


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
ЗДОРОВАЯ ПИЩА ДЛЯ ВСЕЙ СЕМЬИ
Подготовила
Михальченко Надежда Валентиновна
МБОУ СОШ №4 г. Липецк
 КЛАССНЫЙ ЧАСЗДОРОВАЯ ПИЩА ДЛЯ ВСЕЙ СЕМЬИПодготовила Михальченко Надежда ВалентиновнаМБОУ СОШ №4 г. Липецк Цель классного часа:
 создать условия для
формирования знаний о здоровой
пище; формировать правильное
отношение к здоровому питанию;
учить выбирать продукты полезные
для питания, способствовать
воспитанию ответственности за
своё здоровье; помочь осознать
необходимость следить за своим
здоровьем; углублять знания детей
о здоровой пище. «МЫ ЕДИМ ДЛЯ ТОГО
ЧТОБЫ ЖИТЬ, А НЕ
ЖИВЁМ ДЛЯ ТОГО,
ЧТОБЫ ЕСТЬ!
«МЫ ЕДИМ ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ЖИТЬ, А НЕ ЖИВЁМ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ЕСТЬ! 1.ЕСЛИ МОЛОКО ОСТАВИТЬ НА СУТКИ В
ТЁПЛОМ МЕСТЕ, ОНО ПРОКИСНЕТ И
ОБРАЗУЕТСЯ…
2.ЕСЛИ ПРОКИСШЕЕ МОЛОКО СЛЕГКА
ПОДОГРЕТЬ, ИЗ НЕГО ВЫДЕЛИТСЯ
ПЛОТНЫЙ СГУСТОК БЕЛОГО ЦВЕТА…
3. ЕСЛИ МОЛОКО ПОСТАВИТЬ В ДУХОВКУ
И ПОДОГРЕТЬ ТАМ ЧАСА ДВА, ТО
ПОЛУЧИТСЯ…
4. ЕСЛИ В ГОРЯЧУЮ ДУХОВКУ ПОСТАВИТЬ
ПРОКИСШЕЕ МОЛОКО, ТО ПОЛУЧИТСЯ…
 1.ЕСЛИ МОЛОКО ОСТАВИТЬ НА СУТКИ В ТЁПЛОМ МЕСТЕ, ОНО ПРОКИСНЕТ И ОБРАЗУЕТСЯ… 2.ЕСЛИ ПРОКИСШЕЕ МОЛОКО СЛЕГКА ПОДОГРЕТЬ, ИЗ НЕГО ВЫДЕЛИТСЯ ПЛОТНЫЙ СГУСТОК БЕЛОГО ЦВЕТА… 3. ЕСЛИ МОЛОКО ПОСТАВИТЬ В ДУХОВКУ И ПОДОГРЕТЬ ТАМ ЧАСА ДВА, ТО ПОЛУЧИТСЯ…   4. ЕСЛИ В ГОРЯЧУЮ ДУХОВКУ ПОСТАВИТЬ ПРОКИСШЕЕ МОЛОКО, ТО ПОЛУЧИТСЯ… ЭТО ИНТЕРЕСНО!
ЭТО ИНТЕРЕСНО! СОВЕТЫ ДОКТОРА
ЗДОРОВЬЯ
1. ВОЗДЕРЖИВАЙТЕСЬ ОТ ЖИРНОЙ
2. ОСТЕРЕГАЙТЕСЬ ОЧЕНЬ ОСТРОГО И
3. СЛАДОСТЕЙ ТЫСЯЧИ, А ЗДОРОВЬЕ
ПИЩИ
СОЛЁНОГО
ОДНО
ПРОДУКТЫ.
4.ОВОЩИ И ФРУКТЫ – ПОЛЕЗНЫЕ
СОВЕТЫ ДОКТОРА ЗДОРОВЬЯ1. ВОЗДЕРЖИВАЙТЕСЬ ОТ ЖИРНОЙ ПИЩИ2. ОСТЕРЕГАЙТЕСЬ ОЧЕНЬ ОСТРОГО И СОЛЁНОГО3. СЛАДОСТЕЙ ТЫСЯЧИ, А ЗДОРОВЬЕ ОДНО4.ОВОЩИ И ФРУКТЫ – ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ. ПРЕЖДЕ ЧЕМ ЗА СТОЛ
МНЕ СЕСТЬ, Я
ПОДУМАЮ, ЧТО СЪЕСТЬ
ПРЕЖДЕ ЧЕМ ЗА СТОЛ МНЕ СЕСТЬ, Я ПОДУМАЮ, ЧТО СЪЕСТЬ ИТОГ
-КАКУЮ ПИЩУ ЛЮБЯТ
В СТРАНЕ
ЗДОРОВЯКОВ?
 ИТОГ-КАКУЮ ПИЩУ ЛЮБЯТ В СТРАНЕ ЗДОРОВЯКОВ?

file_name: Классный час Здоровая пища для всей семьи..pptx

description:
ЭТО ИНТЕРЕСНО!
ЭТО ИНТЕРЕСНО!

intro:
Цель классного часа:
 создать условия для формирования знаний о здоровой пище; формировать правильное отношение к здоровому питанию; учить выбирать продукты полезные для питания, способствовать воспитанию ответственности за своё здоровье; помочь осознать необходимость следить за своим здоровьем; углублять знания детей о здоровой пище.Презентация классного часа на тему "Здоровая пища для всей семьи" (1-4 класс)


extracted_text:
«Применение активных
методов обучения на
разных этапах уроков в
начальной школе»
Панькова Наталья Викторовна
учитель начальных классов
 МОУ «Куликовская СОШ» А
М
О
 АКТИВНЫЕ

МЕТОДЫ

ОБУЧЕНИЯ АМ  начала урока
 «Поздоровайся глазами»,
 «Поздоровайся локтями»,
«Поздоровайся ладошками»
Цель : положительный настрой на работу,
 установление контакта между учениками. «ПОЗДОРОВАЙСЯ ЛОКТЯМИ» «Поздоровайся ладошками» «Поздоровайся глазами» АМ выяснения целей,
ожиданий и опасений
 «Фруктовый сад»,  «Поляна снежинок»,
          «Разноцветные листья»,
«Гроза солнце», «Воздушные шарики»,
    «Цветные ладошки»
Цель : помогает учителю эффективно
провести выяснение ожиданий и опасений,
лучше понять класс и каждого ученика,
определить цели урока. «ФРУКТОВЫЙ САД» АМ презентации
учебного материала
«Мозговой штурм»
«Инфоугадайка»
Цель: представление нового материала,
структурирование материала, оживление
внимания обучающихся. Метод  «Инфоугадайка» «Композиция»
Деление на группы АМ презентации учебного материала
 Метод  «Инфоугадайка»
Сектор 1 – «понятие».
Подумайте в группе и
попробуйте дать
понятие  АМО
Сектор 2 – этапы урока.
На  каких  этапах  урока
можно применять АМО?
Сектор 3 – виды АМО
Сектор   4.
Цели
АМО.

применения метод «ИНФО  УГАДАЙКА»
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ
виды
цели
применения
Развитие
мотивации,
интереса к
предмету,
коммуникатив
ных, учебно
информационных
и учебно
организационных
умений.
«Чудесный
цветок», «Что у
меня на
сердце?»,
«Поздоровайся
глазами»,
«Фруктовый
сад»,
«Инфо – угадай
ка»,
«Автобусная
остановка»
понятие
Система
методов,
которая
обеспечивает
активность и
разнообразие
мыслительной
и практической
деятельности
учащихся.
.
этапы
урока
Организация
класса, проверка
домашнего
задания,
постановка целей
и задач урока,
объяснение
нового,
закрепление
изученного,
обобщение
знаний,
организация
самостоятельно
й работы,
подведение
итогов урока,
релаксация. АМ релаксации
Цель: повысить уровень энергии в группе, прийти в бодрое настроение, активно
подвигаться перед началом работы.
          «Четыре стихии»
                      «Физминутка» АМ  самостоятельной
Цель: систематизировать имеющиеся знания
по той или иной проблеме и дополнить.
работы
Метод «Кластер» метод «КЛАСТЕР»
ИНДИВИДУАЛ

ЬНАЯ
ГРУППОВАЯ
УЧЕБНО-
ОРГАНИЗАЦИО
ННЫЕ УМЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬН
ОСТЬ
МОТИВА
ЦИЯ
ЦЕЛИ
КОММУНИКАЦ
ИЯ
УЧЕБНО-
ИНФОРМАЦИОНН
ЫЕ УМЕНИЯ
ФОРМА
ПРОВЕДЕНИЯ
ИНФО-
УГАДАЙ-
КА»
АКТИВНЫЕ
МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ
ВИДЫ
ЭТАПЫ
ПРИМЕНЕНИЯ
«ФРУКТО
ВЫЙ САД»
НА ВСЕХ
ЭТАПАХ
УРОКА
«КЛАСТЕ
Р»
«Чудесный
цветок»
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ  ОБУЧЕНИЯЭТАПЫ ПРИМЕНЕНИЯВИДЫ ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯЦЕЛИ ПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ  СИНКВЕЙНА
имя существительное
имя прилагательное
имя прилагательное
глагол
глагол
глагол
Предложение  из нескольких слов, показывающее отношение к теме
Слово, связанное с первым словом , отражает сущность темы
ПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ  СИНКВЕЙНА метод «СИНКВЕЙН»
МЕТОД
АКТИВНЫЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
РАЗВИВАЕТ
АКТИВИЗИРУЕТ
УЧИТ
Применяют на различных этапах урока.
УСПЕХ АМ :подведение итогов урока,
рефлексия
Цель: эффективно, грамотно и интересно
подвести итоги урока и завершить работу.
       "Мухомор",
«Цветиксемицветик»,
       «Мудрый совет»,
       «Итоговый круг»,
            «Ресторан»,
            «Ромашка» «Наберись смелости –
       сделай попытку» Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век 21 – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю Вам, чтоб дети в Вашем
классе
успехов
Светились от улыбок и любви,
Здоровья Вам и творческих
В век инноваций, новизны!

file_name: презентация к мастеру-классу.pptx

description:
А
М
О
 АКТИВНЫЕ

МЕТОДЫ

ОБУЧЕНИЯ

description: «ПОЗДОРОВАЙСЯ ЛОКТЯМИ»

description: «Поздоровайся ладошками»

description: «Поздоровайся глазами»

description: «ФРУКТОВЫЙ САД»

description: Метод  «Инфоугадайка»

description:
«Композиция»
Деление на группы

description:
«Наберись смелости –
       сделай попытку»

title: Мастер-класс


extracted_text:
Последний звонок Родная школа
Родная школа Школьные  годы
промчались
незаметно… Вспомним, как все
начиналось… Их трудно было
       чем-то удивить Но они попали в руки
лучших учителей
города! ЭПИЗОДЫ
ШКОЛЬНОЙ
ЖИЗНИ Они учились добывать
Они учились добывать
  знания
знания Занимались спортом
Занимались спортом Побеждали в
Побеждали в
«Зарнице»
«Зарнице» Были лучшими артистами
Были лучшими артистами И умели дружить!
И умели дружить! Помните, ученики добрее
Помните, ученики добрее
и талантливее нас!
и талантливее нас! Учитесь прощать и
Учитесь прощать и
забывать плохое!
забывать плохое! Всё  только  начинается…

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ №2..ppt

description: Последний звонок

description:
Родная школа
Родная школа

description:
Школьные  годы
промчались
незаметно…

description:
Вспомним, как все
начиналось…

description:
Их трудно было
       чем-то удивить

description:
ЭПИЗОДЫ
ШКОЛЬНОЙ
ЖИЗНИ

description:
Занимались спортом
Занимались спортом

description:
И умели дружить!
И умели дружить!

description: Всё  только  начинается…

intro:
Последний звонок — большой общешкольный праздник, который адресован выпускникам, учителям и родителям. Торжественная церемония включает выступления гостей, директора, первой учительницы, родителей, приветствие первоклассников, напутственное слово учеников 9-х и 11-х классов.
День Последнего звонка запоминается на всю жизнь, а потому хочется, чтобы праздник стал особенным.

title: Презентация "Последний звонок"


extracted_text:
Имя существительное обозначает
предмет.
Отвечает на вопросы
кто? или что? Имена существительные
относятся к мужскому,
женскому или среднему роду.
М.р.             Ж.р.            Ср.р. Три склонения имен
существительных
1е        2е        3е дом
лапка
Падежи имен существительных
И.п. кто? что?
Р.п. кого? чего?
Д.п. кому? чему?
В.п. кого? что?
Т.п. кем? чем?
П.п.о ком? о чем? Имена существительные
изменяются по числам
ед.ч                мн.ч Имена существительные
одушевленные и
неодушевленные.
Одуш.         Неодуш. Имена существительные
 нарицательные и собственные Синтаксическая роль
имен существительных.
Подлежащее, дополнение,
обстоятельство.
Зелёную полоску у края леса
тронула первая желтизна. Расчертить, вздыхать, здесь,
восстановить, сбить, разбудить.
Предложение, сложение,
излагать, предлагать, изложение.
Вырасти, подросли, подрастать,
росток, выращивать. Жёлтый, чёрточка, капюшон,
шёл, зайчонок.
Цыплёнок, цифра, полиция,
сестрицын, с улицы. О
Т
Л
И
Ч
Н
О

file_name: 5 класс. Существительное.ppt

description:
О
Т
Л
И
Ч
Н
О

intro: данная презентация позволяет учащимся 5 класса помочь познакомиться подробнее с именем существительным. вспомнить с курса начальной школы на какие вопросы отвечает имя существительное, что обозначает., как изменяется, а также, благодаря данной презентации, учащиеся вспомнят три склонения существительных.  вспомнить одушевленность и неодушевленность, а также какие имена существительные относятся к собственным, а какие к нарицательным.

title: презентация по русскому языку  класс. "Имя существительное".


extracted_text:
ОГЭ Русский
язык 9 класс
Задание
13 Грамматическая разминка
Выполним несколько
тестовых заданий,
алгоритм выполнения
которых нам уже известен 1. Из предложений 2-3 выпишите слово,
правописание приставки в котором определяется
правилом: "Пишется приставка ПРИ-, если
используется в значении неполноты действия".
•(2)Он шел прихрамывая, и на коленке у
него была ссадина, запекшаяся, как
печать из сургуча. (3)В руке он держал
веревку, к которой была привязана
серая тряпка. 1. Из предложений 2-3 выпишите слово,
правописание приставки в котором определяется
правилом: "Пишется приставка ПРИ-, если
используется в значении неполноты действия".
•(2)Он шел прихрамывая, и на коленке у
него была ссадина, запекшаяся, как
печать из сургуча. (3)В руке он держал
веревку, к которой была привязана
серая тряпка.
•Прихрамывая 2. Замените словосочетание КИСТИ РЯБИНЫ,
построенное на основе управления, синонимичным
словосочетанием со связью согласование, напишите
получившееся словосочетание.
•Я устроил в доме ярмарку: развесил под
потолком гирлянды еловых и ольховых
шишек, кисти калины и рябины.
(Ю.Коваль) 2. Замените словосочетание КИСТИ РЯБИНЫ,
построенное на основе управления, синонимичным
словосочетанием со связью согласование, напишите
получившееся словосочетание.
•Я устроил в доме ярмарку: развесил под
потолком гирлянды еловых и ольховых
шишек, кисти калины и рябины.
(Ю.Коваль)
•Рябиновые кисти 3. Выпишите грамматическую
основу приведенного ниже
предложения.
•Сердца наши слишком были утомлены. 3. Выпишите грамматическую
основу приведенного ниже
предложения.
•Сердца наши слишком были утомлены.
•Сердца были утомлены 4. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые при вводном слове.
•Я замер и стал вслушиваться. Мне
казалось,(1) что и не музыка это,(2) а
ключ течёт из-под горы. Кто-то,
(3) казалось,(4) припал к воде губами,
(5) пьёт,(6) пьёт и не может
напиться – так иссохло у него во рту
и внутри. 4. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые при вводном слове.
•Я замер и стал вслушиваться. Мне
казалось,(1) что и не музыка это,(2) а
ключ течёт из-под горы. Кто-то,
(3) казалось,(4) припал к воде губами,
(5) пьёт,(6) пьёт и не может напиться – так
иссохло у него во рту и внутри.
•3, 4 5. Укажите количество грамматических
основ в данном предложении. Ответ
запишите цифрой.
Во время нашей игры в шахматы я
заметил, что старик замирает и
вслушивается, когда кто-нибудь
хлопает дверью в конце вагона, и не
успокаивается до тех пор, пока шаги в
коридоре не затихают с другой
стороны. 5. Укажите количество грамматических
основ в данном предложении. Ответ
запишите цифрой.
Во время нашей игры в шахматы я
заметил, что старик замирает и
вслушивается, когда кто-нибудь
хлопает дверью в конце вагона, и не
успокаивается до тех пор, пока шаги в
коридоре не затихают с другой
стороны.
       4 6. В приведённом ниже предложении пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую
запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.
•Вода на мелководье была прозрачной
(1), и каждый камушек радостно сиял
(2), отбрасывая на песчаное дно
дрожащую тень. (Ф. Искандер) 6. В приведённом ниже предложении пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую
запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.
•Вода на мелководье была прозрачной
(1), и каждый камушек радостно сиял
(2), отбрасывая на песчаное дно
дрожащую тень. (Ф. Искандер)
•1 ОГЭ Русский язык. 9
класс
Задание
13 Задание 13. Среди предложений 1-6
найдите сложноподчинённое предложение с
однородным соподчинением придаточных.
Напишите номер этого предложения.
• (1) Они подошли к дому. (2)Сергей сказал, что
задержит Альку ненадолго. (3) Однако Алька
вернулся только ко сну. (4) Натка раздела его,
уложила и, закрыв абажур платком, стала
перечитывать второе, только что сегодня
полученное письмо. (5) Мать с тревогой писала,
что отца переводят на стройку в Таджикистан и
что скоро всем надо будет уезжать. (6) Мать
волновалась, горячо просила Натку приехать
пораньше и сообщала, что отец уже сговорился
с горкомом. Вспомним теорию! В CПП может быть
несколько придаточных частей.
Такие СПП называются
многочленными.
Соподчинение
Последовательное
подчинение
Однородное
подчинение
Неоднородное
подчинение Однородное соподчинение
При ОДНОРОДНОМ подчинении оба
придаточных подчиняются
главному и отвечают на один и тот же
вопрос (относятся к одному и тому же виду).
•[Она знала],  (что девочки с опаской
поглядывают на закрытую дверь
комнаты),  (что чувствуют они себя
связанно).
•
[ – = ], (что – = ), (что = – ). Запомни!
•Если придаточные связаны союзом И,
то запятая между ними не ставится:
[Она знала],  (что девочки с опаской
поглядывают на закрытую дверь
комнаты) и (что чувствуют они себя
связанно).
[ – = ], (что – = ) и (что = – ).
•
• Запомни!
Чаще всего придаточные
присоединяются ОДИНАКОВЫМИ
союзами или союзными словами. Но могут
присоединяться и РАЗНЫМИ, но
вопрос при этом один и тот же:
[В своих письмах я не пытаюсь
объяснить], (что такое
добро) и (почему добрый человек
внутренне красив). Неоднородное (параллельное)
подчинение
• При ПАРАЛЛЕЛЬНОМ подчинении оба
придаточных подчиняются главному,
но отвечают на разные вопросы
Когда мы встали, то нельзя было
понять, который час.
(Когда – = ), [то = ], (который – ). Последовательное подчинение
•При ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМ подчинении
1-ое придаточное подчиняется главному,
2-ое придаточное 1-ому придаточному, 3-е
придаточное - 2-ому и т.д.
•Был прекрасный июльский день, один из
тех дней, которые случаются тогда, когда
погода установилась надолго.
•[ = – ], (которые = ), (когда – =). Запомни!
Придаточные предложения при
последовательном подчинении чаще
всего располагаются следующим
образом: [  = – ], ( = –  ), ( = –  ).
Но может быть и другой порядок: одно
придаточное может находиться внутри
другого (при стыковке двух союзов):
[– = ], (что,(когда – =), –  =). Алгоритм выполнения задания
1. Внимательно прочитай задание.
2. Найди грамматические основы во всех
предложениях, которые предлагаются в
задании. (ОГЭ – Задание 8)
 Исключаем простые предложения (одна
грамматическая основа);
3.
5.
4. Исключаем СПП с одним придаточным,
потому что ИСКОМОЕ предложение будет
состоять как минимум из трех частей!
 Исключаем все ССП и БСП (ОГЭ – задание
11, ОГЭ – Задание 12) ). 6. Выделяем все средства связи
(союзы и союзные слова), не
забывая о составных или
употребленных рядом союзах.
7. Устанавливаем смысловые связи
между частями: для этого сначала
находим главную, затем задаем от
нее вопросы к придаточным. 8. Вспоминаем теоретический материал по теме
«СПП с несколькими придаточными: с
последовательным, параллельным и
однородным подчинением придаточных.
9. Обращаем внимание! Существуют
предложения с комбинированные, в которых
есть как последовательное, так и
параллельное с однородным соподчинением.
Поэтому отнести их к какому-то одному типу
невозможно.
10. Записываем правильный ответ!!! Среди предложений 1-6 найдите
сложноподчинённое предложение с однородным
соподчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
• (1) Они подошли к дому. (2)Сергей сказал, что
задержит Альку ненадолго. (3) Однако Алька
вернулся только ко сну. (4) Натка раздела его,
уложила и, закрыв абажур платком, стала
перечитывать второе, только что сегодня
полученное письмо. (5) Мать с тревогой писала,
что отца переводят на стройку в Таджикистан и
что скоро всем надо будет уезжать. (6) Мать
волновалась, горячо просила Натку приехать
пораньше и сообщала, что отец уже сговорился
с горкомом. Среди предложений 1-6 найдите
сложноподчинённое предложение с однородным
соподчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
• (1) Они подошли к дому. (2)Сергей сказал, что
задержит Альку ненадолго. (3) Однако Алька
вернулся только ко сну. (4) Натка раздела его,
уложила и, закрыв абажур платком, стала
перечитывать второе, только что сегодня
полученное письмо. (5) Мать с тревогой писала,
что отца переводят на стройку в Таджикистан и
что скоро всем надо будет уезжать. (6) Мать
волновалась, горячо просила Натку приехать
пораньше и сообщала, что отец уже сговорился
с горкомом. Среди данных предложений найдите
сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением придаточных.
 Напишите номер этого предложения.
1. Когда я уже хотел было выйти на берег, вдруг
почувствовал, что леска за что-то зацепилась.
2. Котелок был ещё горячий, потому что его
держали, завернув в спальный мешок. 3. И
вдруг я почувствовал, что уже не могу сделать
ни шагу, потому что все силы уходят на то,
чтобы удержаться на месте. 4. Горы медленно
разворачивались, и слева под глубоким
обрывом сверкала река, сужаясь и вновь
растекаясь, раздваиваясь и снова стекаясь. Среди данных предложений найдите
сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением придаточных.
 Напишите номер этого предложения.
1. Когда я уже хотел было выйти на берег, вдруг
почувствовал, что леска за что-то зацепилась.
2. Котелок был ещё горячий, потому что его
держали, завернув в спальный мешок. 3. И
вдруг я почувствовал, что уже не могу сделать
ни шагу, потому что все силы уходят на то,
чтобы удержаться на месте. 4. Горы медленно
разворачивались, и слева под глубоким
обрывом сверкала река, сужаясь и вновь
растекаясь, раздваиваясь и снова стекаясь. Среди предложений 12–15 найдите сложное предложение с
однородным подчинением придаточных. Напишите номер
этого предложения.
• (12)Всё, что было связано с морем и парусами,
приводило меня в волнение. (13)Книгу я тихо
открыл и стал читать, как десятилетний
мальчик Венька стоит на крыше своего дома и
смотрит на входящую в бухту эскадру, как
блестит на солнце оранжевая ребристая
черепица на белых домиках.
• (14)Я листал страницы неслышно и сидел не
шевелясь, боясь лишним движением напомнить
о себе.
• (15)Видимо, с пугачом ладилось: Лёшка, не
сказав ни слова, ушёл, а через минуту на дворе
грохнуло. Среди предложений 12–15 найдите сложное предложение с
однородным подчинением придаточных. Напишите номер
этого предложения.
• (12)Всё, что было связано с морем и парусами,
приводило меня в волнение. (13)Книгу я тихо
открыл и стал читать, как десятилетний
мальчик Венька стоит на крыше своего дома и
смотрит на входящую в бухту эскадру, как
блестит на солнце оранжевая ребристая
черепица на белых домиках.
• (14)Я листал страницы неслышно и сидел не
шевелясь, боясь лишним движением напомнить
о себе.
• (15)Видимо, с пугачом ладилось: Лёшка, не
сказав ни слова, ушёл, а через минуту на дворе
грохнуло. Среди предложений 15–23 найдите сложноподчинённое
предложение с однородным подчинением придаточных.
Напишите номер этого предложения.
•(15)Когда стемнело и она подошла к
морю, он уже сидел и ждал её. (16)Краб
был в его шляпе. (17)3ыбин сказал:
•–– (18)Вот уж не думал никогда, что во
мне сидит такой скот! (19)Обречь кого-
то на медленное и мучительное
умирание! (20)Никогда бы не поверил,
что способен на такое! (21)Я думал:
посидит, заснёт, как рыба. (22)А боль я
должен был понимать… (23)Этим
нельзя пренебрегать.. Среди предложений 15–23 найдите сложноподчинённое
предложение с однородным подчинением придаточных.
Напишите номер этого предложения.
•(15)Когда стемнело и она подошла к
морю, он уже сидел и ждал её. (16)Краб
был в его шляпе. (17)3ыбин сказал:
•–– (18)Вот уж не думал никогда, что во
мне сидит такой скот! (19)Обречь кого-
то на медленное и мучительное
умирание! (20)Никогда бы не поверил,
что способен на такое! (21)Я думал:
посидит, заснёт, как рыба. (22)А боль я
должен был понимать… (23)Этим
нельзя пренебрегать..

description:
ОГЭ Русский
язык 9 класс
Задание
13

description:
ОГЭ Русский язык. 9
класс
Задание
13

intro: данная презентация помогает выпускникам 9 класса подробно разобрать 13 задание из контрольно-измерительных материалов для подготовки ОГЭ  по русскому языку в 9 классе. на подборе конкретных примеров учитель вместе с учениками подробно разбирают задания, проводят дискуссию, обсуждают и приходят к единому мнению. Проверить свои доводы и ответы можно сразу, так как презентация имеет правильные ответы, и в некоторых случаях (особенно сложных) даже комментарии).

title: презентация по разбору 13 задания ОГЭ 9 класс


extracted_text:
Представление
должность
категория
место работы
ФИО
Вставка
музыки,
установка
параметров
Вставка картинки
по теме
Вставка
личной
фотографии Содержание
• Где я работаю. Кого учу и воспитываю.
• Моё становление или почему я выбрал(а) эту профессию
• Повышение квалификации
• Участие в конкурсах, проектах, грандах
• Мои награды
• Моя тема по самообразованию
• Веселая страничка
• Отзывы родителей и коллег о моей педагогической деятельнос
• Интересная  страничка
• Где можно познакомиться с моими методическими разработка
ти
ми
• Полезные Интернетресурсы
• Что я люблю и не люблю
• Мои планы на будущее Фото ОУ
Фото класса
Описание ОУ
Гиперссылка
На содержание
Где я работаю
Кого я учу
и воспитываю
Описание класса
Фото класса 1 Гиперссылка
На содержание
Вставка картинки
по теме
Моё становление или почему
я выбрал(а) эту профессию
• …..
• ……
• …..
• …..
• ……
• …..
• ….. Повышение квалификации
Год
Название курсов
Гиперссылка
На содержание
Колво
часов
заполнение,
форматирование
Вставка,
таблицы
Самыми полезными для меня были курсы ……………………….., т.к.
……..
………………………………………………………………………………………………
………………….
………………………………………………………………………………………………
……………….. Участие в конкурсах,
проектах, грандах…
Гиперссылка
На содержание
Название
Название
Название
Вставка картинки
по теме

Вставка картинки
по теме

Вставка картинки
по теме Награды
Гиперссылка
На содержание
Вставка
Отсканированного
изображение
Вставка
Отсканированного
изображение
Вставка
Отсканированного
изображение
Самой ценной наградой считаю ………., т.к
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
………………………………. Моя тема по
самообразованию
Гиперссылка
На содержание
Название темы
Краткий анонс Распространение своего
педагогического опыта
Гиперссылка
На содержание
• ……………………………….
• ……………………………….
• ……………………………….
• ……………………………….
• ………………………………. Гиперссылка
На содержание
Фото
Фото
Фото
Фото

о
о
т
т
о
о
Ф
Ф Гиперссылка
Отзывы родителей и коллег о моей
На содержание
педагогической деятельности
Вставка
картинки с
 гиперссылкой
Вставка
картинки с
 гиперссылкой
Вставка
картинки с
 гиперссылкой
или книга жалоб и предложений
Вставка
анимированной
картинки Интересная страничка
Гиперссылка
На содержание
Интересный
текстовой
материал из
собственного опыта
работы С моими методическими
разработками можно
познакомится здесь
Гиперссылка
На содержание
http://..................................
http://..................................
СТРОИМ ДОМИК.exe Полезные интернетресурсы
Гиперссылка
На содержание
• http://..............................
• http://..............................
• http://...............................
Вставка
анимированной
картинки Что я люблю и не люблю
Гиперссылка
На содержание
люблю
не люблю
заполнение,
форматирование
Вставка,
таблицы Мои планы на будущее:
Гиперссылка
На содержание
• ………………………………………………………..
• ………………………………………………………..
• ………………………………………………………..
• ………………………………………………………..
• ………………………………………………………..
• ………………………………………………………..

intro:
Что такое портфолио учителя? Обобщив информацию различных современных словарей, можно сказать, что портфолио — это описание в фактах педагогических качеств и достижений учителя, педагога, включающее в себя спектр документов, формирующий представление о специфике подхода и мере его профессиональной эффективности.

Понятие “портфолио” пришло из Западной Европы ХV-XVI вв. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую и называли "портфолио". Документы, представленные в этой папке, позволяли составить впечатление о профессиональных качествах претендента.

title: Презентация-шаблон для оформления электронного портфолио учителя


extracted_text:
ДОБРОТА – ЭТО
ДОБРОТА – ЭТО
ОТЗЫВЧИВОСТЬ,
ОТЗЫВЧИВОСТЬ,
ДУШЕВНОЕ
ДУШЕВНОЕ
РАСПОЛОЖЕНИЕ К
РАСПОЛОЖЕНИЕ К
ЛЮДЯМ,
ЛЮДЯМ,
СТРЕМЛЕНИЕ ДЕЛАТЬ
СТРЕМЛЕНИЕ ДЕЛАТЬ
ДОБРО ДРУГИМ.
ДОБРО ДРУГИМ. МИКЕЛАНДЖЕЛО
МИКЕЛАНДЖЕЛО ВЕЖЛИВЫЙ СЛОН
ВЕЖЛИВЫЙ СЛОН
ВЫШЕЛ СЛОН
ВЫШЕЛ СЛОН
НА ЛЕСНУЮ
НА ЛЕСНУЮ
ДОРОЖКУ,
ДОРОЖКУ,
НАСТУПИЛ
НАСТУПИЛ
МУРАВЬЮ НА
МУРАВЬЮ НА
НОЖКУ.
НОЖКУ.
И ВЕЖЛИВО ОЧЕНЬ
И ВЕЖЛИВО ОЧЕНЬ
СКАЗАЛ МУРАВЬЮ:
СКАЗАЛ МУРАВЬЮ:
 МОЖЕШЬ И ТЫ
 МОЖЕШЬ И ТЫ

НАСТУПИТЬ НА МОЮ!
НАСТУПИТЬ НА МОЮ!

file_name: ПРЕЗ ТВОРИ ДОБРО.ppt

description:
МИКЕЛАНДЖЕЛО
МИКЕЛАНДЖЕЛО

intro:
Презентация к классному часу "Твори добро"
Цели:
учить детей видеть и чувствовать мир;
воспитывать нравственность, черты характера, доброту, нежность;
развивать мышление о доброте, память, речь.

Задачи:
развивать умение работать самостоятельно, творческие способности;
расширять кругозор;
воспитывать доброжелательное отношение к ответам других людей;
воспитывать доброе отношение в коллективе;
обогатить речь детей.Презентация к классному часу "Твори добро"