extracted_text:
Комнатные
Комнатные
растения
растения
Подготовил:
Подготовил:
Карайченцев Даниил,
Карайченцев Даниил,
ученик 8 класса БОУ г.
ученик 8 класса БОУ г.
Омска СОШ № 126.
Омска СОШ № 126.
 Руководитель:
 Руководитель:
Буевич Елена Ивановна,
Буевич Елена Ивановна,
учитель географии
учитель географии ЦЕЛЬ
ЦЕЛЬ и Задачи
определение значения
  комнатных растений в жизни
человека и их географической
родины.
Провести
анкетирование
среди учеников
школы
Выявить наиболее
распространенные и
популярные
растения, которые
нас окружают в
школе и дома
Составить
 определитель
комнатных растений
СОШ № 126
ЦЕЛЬ и Задачи Методы исследования
Анализ
источников
информации
Наблюдение
и
 Опыт
 Посещение
классных
кабинетов
Анкетирование
Беседа Из истории комнатных растений
Люди появились на Земле
представителей современной флоры и
сразу же стали их интенсивно
использовать
Человек всегда очень сильно зависел от
растений: пища, орудия труда и войны,
строительный материал, одежда,
целебные травы, вода в пустыне и д.р
Растения очищают воздух улиц, квартир
и офисов. Дают съедобные плоды,
освежают своими запахами, радуют
великолепием цветов, снимают
напряжение и усталость.
История комнатных растений начинается
в Древнем Египте
Родина большинства комнатных
растений это тропики и субтропики. • 2. Нужны ли растения в доме, школе?  А)да
• 3. Комнатные растения приносят: А) пользу
А)да      б)нет
б)нет      в) не знаю
Б) вред     В)не знаю
Анкетирование
• 1. Есть ли у вас в доме комнатные растения?
• 4. Для чего нужны комнатные растения?
• 5. Назовите известные вам комнатные
растения.
  В исследовании приняли участие 54
ученика из  5 - 9 классов • 1. Есть ли у вас в доме комнатные
растения? А)да      б)нет
• 2. Нужны ли растения в доме, школе?
А)да   б)нет      в) не знаю
• 3. Комнатные растения приносят: А)
пользу   Б) вред     В)не знаю
60
50
40
30
20
10
0
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
А Б
В Для чего нужны
комнатные растения? Назовите известные вам
комнатные растения
Кактус
Фиалка
Лимон
Фикус
Папоротник
Кала
Алоэ
Хризантема
Орхидея
Пальма
35
30
25
20
15
10
5
0 Опыт   «Воздействие комнатных растений на влажность воздуха»
• Вывод:
комнатные
растения
испаряют через
листья воду,
тем    самым
способствуют
увлажнению
воздуха в
помещении. Влияние растений на
токсичные вещества
Растения
Формальдегид
      %
Бензол
%
Трихлорэтилен
  %
Драцена
Фикус
Бенджамина
Спатифиллум
Сциндапсус
золотистый
Хризантема
morifolium
70
47,4
50
67
61
21,4
30
80
67
53
12,5
10,5
23
9,2
41 А География комнатных растений
Декабрист
• Родина - Тропические
леса Центральной и
Южной Америки.
   Растение, наделено спо-
собностью, улучшать
гибкость тела челове-
ка,    препятствовать
«отложению солей». Его
хорошо иметь эгоистам,
тем, кто не замечает
или не понимает
проблем окружающих. Спатифиллум
Родина этого растения  тропики
Америки, Восточной Азии.
Народное название "женское
счастье". Утверждают, что
полученный в подарок
спатифиллум, принесет в дом
долгожданное женское счастье.
   Спатифиллум насыщает воздух
озоном, обладает мощной
энергетикой, повышает
работоспособность. Это растение
рекомендуют использовать для
озеленения детской комнаты, для
оформления интерьеров офисных
помещений. Драцена
Родина - Южная Америка
Восточная и Центральная
Африка, Индия, Канарские
острова.
• Украшает  любой
интерьер и   служат
зеленым санита-ром,
очищая воздух от
различных вредных
веществ, выделяемых
стройматериалами,
бытовой химией и оргтех-
никой.  Это растение
заметно увлажняет воздух
и обогащает его
кислородом. Фикус Бенджамина
• Родина - Тропические леса
Азии, произрастает у
подножия гор.
• Широко используется в
озеленении помещений и
может прекрасно украсить
любую комнату или офис,
органично сочетаясь с
большинством стилей.
Наименование фикуса
происходит от слова
benzoin - бензойная смола,
которую выделяет дерево.
Известно, что фикус
является деревом-
символом Бангкока. Зефиран
тес
• Родина –Центральная и
Южная Америка
•  Любителям комнатного
цветоводства он
больше известен под
названием  «Выскочка».
Подобно зефиру-ветру,
цветы зефирантеса
появляются
неожиданно. Их
красота ласкает
подобно нежным
порывам ветерка. Заключение
 Заключение
Растения составляют неотъемлемую часть бытового
окружения человека, способствуют его эстетическому и
экологическому образованию, воспитанию
Растения влияют на нервную систему человека, помогая справляться
со стрессовым состоянием и плохим настроением
Растения очищают воздух, обогащают его кислородом, ионизируют  и
 способствуют  его увлажнению, обладают бактерицидными свойствами
 Комнатные растения способны сильно изменить
весь облик жилого помещения
Комнатные растения - заморские гости, поэтому они не  могут
произрастать в российских суровых климатических условиях
Растения составляют неотъемлемую часть бытового окружения человека, способствуют его эстетическому и экологическому образованию, воспитанию СПАСИБО
 ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: комнтаные растения.pptx

description:
Для чего нужны
комнатные растения?

description: А

description:
СПАСИБО
 ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Человек всегда очень сильно зависел от растений: пища, орудия труда и войны, строительный материал, одежда, целебные травы, вода в пустыне и другое.  Растения очищают воздух улиц, квартир и офисов. Дают съедобные плоды, освежают своими запахами, радуют великолепием цветов, снимают напряжение и усталость.  В исследовательской работе определены значения  комнатных растений в жизни человека и их географической родины, выявлены наиболее распространенные и популярные растения, которые нас окружают в школе и дома.

title: Комнатные растения


extracted_text:
САНКТПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ  ЦЕНТР ПО
ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ»
 Тема 2.4.
«Опасности, возникающие при
военных конфликтах или
вследствие этих конфликтов» Учебные вопросы
1.
Классификация
современных  средства
поражения.
2.
Поражающие
оружия
факторы
массового поражения. Литература
1.Учебник  «Защита от оружия массового поражения»,
под ред. В.В. Мясникова.-М.: ВИ, 1989.
2.3. Учебник  «Гражданская оборона» , под ред. Е.П.
Шубина, - М: «Просвещение», 1991.
3. Учебное пособие  «Современные средства
поражения», Гречушкин И.В., Панфилов Е.В., СПб УМЦ
ГОЧС и ПБ, 2009.
4. Учебное пособие «Отравляющие, аварийно
химически опасные вещества и средства их
обнаружения», Подвигин Г.П., Панфилов Е.В., СПб УМЦ
ГОЧС и ПБ, 2008.
5. Варющенко С.Б. и др. Радиационная, химическая,
биологическая защита. В 2-х книгах. Учебник – СПб:
ВИКУ им. А.Ф. Можайского, 2002 г. Внешние военные опасности
Военный потенциал НАТО.
1
Попытки
дестабилизации
государств и регионов
2
Территориальные претензии
к Российской Федерации
3
Развертывание военных баз
на сопредельных территориях
4
Создание и
развертывание ПРО.
5
Распространение оружия
массового поражения
6
4 Нарушение договоренностей о
сокращении вооружений
7
Наличие очагов
вооруженных конфликтов
8
Распространение
международного терроризма
9
Возникновение очагов межнациональных
конфликтов
Рост сепаратизма и экстремизма
10
11
5 Первый учебный вопрос
Классификация
современных
средства
поражения. Современные средства поражения, воздействующие на
человека и среду его обитания (биосферу, техносферу,
инфосферу) делятся на две основные группы:
ОБЫЧНЫЕ СРЕДСТВА ПОРАЖЕНИЯ (ОСП):
Ракетное вооружение;
Минное вооружение;
ОБЫЧНЫЕ СРЕДСТВА ПОРАЖЕНИЯ (ОСП): Противотанковые
управляемые ракеты (ПТУР);
Высокоточное оружие
(ВТО); Зажигательные средства
(напалм, пирогели, термиты). ОРУЖИЕ МАССОВОГО ПОРАЖЕНИЯ (ОМП):
биологическое оружие;
ОРУЖИЕ МАССОВОГО ПОРАЖЕНИЯ (ОМП): Научнотехнический прогресс привел к возможности создания
новых видов оружия массового поражения, основанных на новых
физических принципах:
Инфразвуковое;

file_name: 2.4. Опасности ВК.pptx

intro:
Современные средства поражения, воздействующие на человека и среду его обитания  делятся на две основные группы: 1) ОБЫЧНЫЕ СРЕДСТВА ПОРАЖЕНИЯ (ОСП); 2) ОРУЖИЕ МАССОВОГО ПОРАЖЕНИЯ (ОМП).
Научно-технический прогресс привел к возможности создания новых видов оружия массового поражения, основанных на новых физических принципах:
Инфразвуковое; Лазерное (лучевое); Радиологическое; Геофизическое; Кибероружие;

ОБЗР

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на тему "Поражающие факторы современных средств поражения" (дополнительное образование)


extracted_text:
Методический семинар
«Особенности конструирования
современного урока в условиях
реализации ФГОС»
январь 2017 год «С урока начинается учебно-
воспитательный процесс,
уроком он и заканчивается.
Все остальное в школе
играет хотя
и важную, но
вспомогательную роль,
дополняя и развивая всё то,
что закладывается на
уроке».
Ю.А. Конаржевский Работаем в группах деятельность ученика деятельность учителя Деятельность
 учителя
Деятельность
 ученика Методический
конструктор урока по
ФГОС Элементы
комбинированного
урока
Мотивация, самоопределение к учебной
деятельности. Целеполагание.
Актуализация знаний, планирование
Открытие или усвоение новых знаний
и осуществление пробного учебного
действия
Применение знаний и умений в новой
ситуации
Подведение итогов, оценивание,
рефлексия
Получение информации о домашнем
задании Работаем в группах
Этапы урока
Этап мотивации
(самоопределения)
к учебной деятельности.
Целеполагание.
Этап актуализации,
планирования
Открытие или усвоение
новых знаний и
осуществление
пробного учебного
действия
Применение знаний и
умений в новой ситуации
Подведение итогов,
оценивание, рефлексия
Этап получения
информации
Характерные черты
Цель  этапа

Условия достижения
положительных
результатов
Показатели выполнения
цели  этапа
Требования к реализации
цели  этапа

Способы активизации на
уроке Мотивация, самоопределение
к учебной деятельности.
Целеполагание.
Цель этапа
Этап мотивации
(самоопределения)
к учебной
деятельности.
Целеполагание.
Основной целью этапа
является выработка
на личностно значимом
уровне внутренней
готовности выполнения
нормативных требований
учебной деятельности
Условия достижения
условия
этой  цели
для
внутренней
в
положительных результатов
Для  реализации
необходимо:
–
создать
возникновения
потребности
деятельность («хочу»);
– актуализировать требования к
ученику  со  стороны  учебной
деятельности («надо»);
 установить тематические
рамки учебной деятельности
(«могу»).
включения
Способы активизации
на уроке
Фантастическая добавка
Элемент театрализации.
Начало урока с пословицы,
поговорки.
Начало урока с высказывания
выдающихся людей.
Эпиграф к уроку.
Проблемная ситуация
предыдущего урока.
Интеллектуальная разминка
Показатели выполнения цели
Требования к реализации цели
этапа
 доброжелательный настрой
учителя и учся;
 кратковременность этапа;
 полная готовность класса к
уроку;
 быстрое включение учся в
деловой ритм;
 формулирование целевых
установок урока и плана работы.
этапа
 собранность учителя;
 последовательность в
предъявлении требований;
 использование небольшой
психологической паузы и
вопросов, побуждающих внимание
учся к теме урока Этап
актуализации,
планирования
подготовка мышления
учащихся и организация
осознания ими внутренней
потребности к построению
нового способа действий
Актуализация знаний.
Планирование
Цель этапа
Условия достижения положительных
результатов
необходимо напомнить предыдущий
изученный материал, на базе какого будут
усваиваться новые знания; отбор
учебного содержания для актуализации
должен обеспечивать полноту тех
способов действий, которые
используются при построении нового
знания; количество заданий не должно
быть большим, чтобы, с одной стороны,
не рассеивать внимание детей, а с другой
 не затягивать данный этап:
Показатели выполнения
Требования к реализации
Способы активизации
цели этапа
Проверка учителем за
короткий промежуток
времени знаний
и способов действий уч
ся, установление
пробелов в их усвоении
(57 минут);
оптимальность сочетания
контроля учителя,
взаимоконтроля и
самоконтроля учащихся
цели этапа
Постановка требований перед
учся не только знаний, фактов
и отдельных понятий,
но и знаний способов действий,
связей между отдельными
компонентами структуры
предметного знания (факты –
понятия – законы – теория –
следствия  приложения)
на уроке
Игра в случайность
Лови ошибку.
Идеальный опрос.
Своя опора – шпаргалка
Корзина идей, понятий, имен
Я беру тебя с собой. Открытие новых знаний и
осуществление пробного
действия
Цель этапа
Основной целью этапа является
осознание того, в чем именно
состоит недостаточность их
знаний, умений или способностей
Открытие или
усвоение новых знаний
и осуществление
пробного учебного
действия
Условия достижения
положительных результатов
на
знаковую
Необходимо:
Проанализировать  шаг  за  шагом  с
опорой
запись,
проговорить  вслух,  что  и  как
делали;
Зафиксировать операцию, шаг, на
котором возникло затруднение;
Соотнести свои действия на этом
шаге с изученными способами и
зафиксировать, какого знания или
умения недостает для решения
исходной задачи).
Способы активизации
на уроке
Удивляй!
Пресс – конференция.
Ключевые термины.
Мультимедийная презентация
Показатели выполнения цели
Требования к реализации цели
этапа
этапа
Максимальное использование
самостоятельности учащихся в
добывании знаний и овладении
«сталкивание» ученика с
проблемами, решения которых
лежат за пределами изучаемого
способами действий
курса;
 создание условий для освоения
Отсроченная отгадка.
учащимися знаний
преимущественно в форме
деятельности.
Хорошоплохо.
Вопрос к тексту. Применение знаний и умений в
новой ситуации
Цель этапа
Условия достижения
положительных результатов
необходимо,  чтобы  учащиеся:  1)
решили  (фронтально,  в  группах,
в  парах)  несколько  типовых
заданий
способ
действия;
2) при этом проговаривали вслух
выполненные шаги и их
обоснование – определения,
алгоритмы, свойства и т.д.
новый
на
Способы активизации
на уроке
Своя опора.
Данетка.
Тесты.
Дидактические карточки.
Создай паспорт.
Дерево предсказаний
Озвучивание немого кино
Решение ситуационных задач
Применение знаний и
умений в новой ситуации
Основной целью этапа является
усвоение учащимися нового
способа действия
Показатели выполнения цели
Требования к реализации цели
этапа
умение учащихся соотносить
между собой факты, понятия,
правила и идеи (структура знания)
 умение учащихся распознавать и
воспроизводить изученные
познавательные объекты;
 умение воспроизводить
алгоритмы и пользоваться ими в
стандартных и измененных
ситуациях;
 прочность знаний учся
этапа
 использование системы заданий, в
основе которой лежит четко
спланированная
последовательность действий (на
узнавание, на применение знаний
по образцу и в измененной
ситуации);
 использование разнообразных
методов и форм закрепления
знаний и способов действий
учащихся;
 использование вопросов,
требующих интеллектуальной
активности, самостоятельной
мыслительной деятельности; Подведение
итогов,
оценивание,
рефлексия
Показатели
выполнения цели
этапа
открытость учся в
осмыслении своих
действий и самооценке;
 прогнозирование
способов
саморегуляции
и сотрудничества
Подведение итогов, оценивание, рефлексия
Условия достижения положительных
Цель этапа
На данном этапе организуется
рефлексия и самооценка
учениками собственной учебной
деятельности на уроке. В
завершение, соотносятся цель и
результаты учебной деятельности,
фиксируется степень их
соответствия и намечаются
дальнейшие цели деятельности.
Требования к реализации цели
этапа
стимулирование учся к
осмыслению своих действий на
уроке
 реализация рефлексивного
алгоритма:
«Я» (как чувствовал себя, с каким
настроением работал, доволен ли
собой),
«МЫ» (комфортно ли было
работать в малой группе, какие
затруднения были в общении),
«ДЕЛО» (достиг ли цели учения,
какие затруднения возникли
преодолеть свои учебные
проблемы)
результатов
учащиеся
соотносят
цель
учениками
рефлексия
организуется
и
собственной
1)
самооценка
учебной деятельности на уроке;
2)
и
результаты своей учебной деятельности и
фиксируют степень их соответствия;
3)
намечаются цели дальнейшей
деятельности и определяются задания
для самоподготовки (домашнее задание с
элементами выбора, творчества).
Способы активизации
на уроке
Ассоциативный ряд
2.Незаконченные предложения
3.«Торт решений»
4.«Разговор на бумаге»
 5.«Солнышко»
6.«Координаты»
7.«Лист обратной связи»
8.«Заключительная  дискуссия»
9.«Выбери дистанцию»
10.Интерпретация изображений на
открытках
11.«Свет молнии»
12. и.т.д. Классификация рефлексии
По  содержанию:  символическая,  устная,
письменная
По  форме  деятельности:
групповая, фронтальная, индивидуальная
коллективная,
По цели: эмоциональная,
рефлексия деятельности,
рефлексия содержания материала Получение информации о домашнем задании
Цель этапа
Условия достижения
положительных результатов
Для этого нужно:
1) выявить и зафиксировать границы
применимости нового знания;
2) организовать выполнение заданий, в
которых  новый
способ  действий
связывается с ранее изученными;
3) организовать тренировку ранее
сформированных умений, требующих
доработки или доведения до уровня
автоматизированного навыка;
4) при необходимости организовать
подготовку к изучению следующих
разделов курса.
Способы активизации
на уроке

1.Интересная постановка учебной
проблемы, если речь идет о
познавательных заданиях.
2.Три уровня д/з
3.Задание массивом
4.Особое задание
5.«Необычная обычность»
6.Идеальное задание
Этап
получения
информации
о домашнем
задании

Основной целью этапа является
включение нового способа
действий в систему знаний, при
этом  повторение и закрепление
ранее изученного и подготовка к
изучению следующих разделов
курса
формирование навыков и умений
самостоятельной деятельности и
подготовки учащихся к
самообразованию.
Показатели выполнения
Требования к реализации цели
цели этапа
Реализация необходимых и
достаточных условий для
успешного выполнения д/з
всеми учся;
наличие индивидуальных
заданий;
наличие возможностей
выбора д/заданий
этапа
 обязательное и систематическое
выполнение этапа в границах
урока;
создание условий для выбора
учащимися д/заданий;
подробные рекомендации по
рациональной организации
учебной работы, обеспечивающей
выполнение д/з Домашнее задание
Каждой группе подготовить пример
и  краткое  описание  методических  приемов,
используемых на своем уроке
Представить результат работы группы
в марте на педагогическом совете в многотрудной работе по самоизменению
и подготовке своего самогосамого
Желаю каждому из вас успеха
современного урока Спасибо за работу

file_name: Семинар_январь_2017.pptx

description: Работаем в группах

description: деятельность ученика

description: деятельность учителя

description:
Методический
конструктор урока по
ФГОС

description: Спасибо за работу

администрации

group: Педагогика

title: Семинар "Конструирование урока по ФГОС"


extracted_text:
Викторина
 «Победа деда  моя Победа!»
подготовил: воспитатель Слюсаренко А.В.
ГКУ СО КК «Славянский СРЦН», п.
Совхозный, Славянский район Война с фашистской Германией вошла в историю
как Великая Отечественная война. Какую еще
Отечественную войну Вы знаете в истории
нашего государства?
а)  русскотурецкая война 18771878г.
б)  русскояпонская война 19041905г.
в)  война с французами 1812г
г) война со Швецией 16131617г. Назовите фамилии военачальников
возглавлявших Ген.штаб  Красной Армии в годы
ВОВ?
а)  Жуков, Шапошников, Василевский, Антонов.
б)  Антонов, Василевский, Шапошников, Конев.
в)  Сталин, Рокоссовский, Антонов, Малиновский. Когда советская дальняя авиация совершила
первый налёт на Берлин?
а)  1941г.
б) 1942 г.
в) 1943 г.
г) 1944 г. Каким орденом, учрежденным в годы ВОВ,
награждались только солдаты, в авиации, делая
исключение для младших лейтенантов?
а)  орденом Отечественной войны
б)  орденом Славы
в)  орденом Красной Звезды «Дорога жизни» действовала при героической
обороне города…?
    а)  Москвы
    б)  Сталинграда
    в) Ленинграда Какие города стали первыми
 городамигероями?
а)  Ленинград, Сталинград, Севастополь,
Одесса
б)  Москва, Новороссийск, Киев, Керчь.
в)  Брестская крепость, Тула, Мурманск,
Минск. Установите соответствие между городами
Героями и историческими местами:
   1)  Москва
  2)  Волгоград
  3)  Новороссийск
  4)  Севастополь

  А)  Малахов курган
  Б)  Малая Земля
  В)  Мамаев курган
  Г)  Поклонная гора

а)  1Б;  2Г;  3 А; 4В
б)  1Г;  2В; 3Б;  4А
в)   1В;  2А;  3Г;  4Б
г)   1А;   2Б;  3В;  4Г Полный кавалер, какого ордена, приравнивался к
званию Героя  Советского союза?
а) орден Отечественной войны 1, 2 степени
б) орден Славы 1,2,3 степени
в) орден Суворова 1,2,3 степени Какая из битв Великой Отечественной войны
дала наибольшее количество героев Советского
Союза?
  а)  Битва за Москву
  б)  Сталинградская битва
  в)  Битва за Днепр 18 сентября 1941 года
100, 127, 153, 161 стрелковые дивизии были
переименованы в 1, 2, 3, 4. В связи с  чем
произошла смена нумерации соединений?
а)  в связи с расформированием
б)  в связи с расширением штата
в)  в связи с присвоением им званий
«Гвардейских» Станица Славянская находилась под оккупацией
 фашистов в годы ВОВ?
а)   27.06.42г.23.03.43г.
б)  11.07.42г. 23.03.43г.
в)   6.09.42г. – 23.3.43г.
г)   11.08.42г.23.03.43г. Спасибо за внимание!

file_name: Победа деда-моя Победа.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: Военно-историческая викторина "Победа деда-моя Победа" пригодится при проведении уроков истории и ОБЖ, а также классных часов патриотической направленности. При необходимости викторину можно объединить в цикл викторин, посвященных патриотическому воспитанию подрастающего поколения, взяв викторины опубликованные раннее. Все вопросы викторины связаны с событиями Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.

title: Презентация военно-исторической викторины "Победа деда-моя Победа"


extracted_text:
Михаил
Михаил
Афанасьевич
Афанасьевич

Булгаков
Булгаков
Жизнь,
Жизнь,
творчество,
творчество,
личность
личность
(1891 – 1940)
(1891 – 1940) «На широком поле
словесности российской в
СССР я был один
1930 г.)
единственный литературный
волк. Мне советовали
выкрасить шкуру. Нелепый
совет. Крашеный ли волк,
стриженый ли волк, он всё
равно не похож на пуделя»
 (Из письма И. В. Сталину, март «Семья Булгаковых – большая,
«Семья Булгаковых – большая,
дружная, культурная,
дружная, культурная,
музыкальная, театральная»
музыкальная, театральная» Дом на Воздвиженской № 10 в
Дом на Воздвиженской № 10 в
Киеве, где родился Булгаков
Киеве, где родился Булгаков Из письма Варвары
Михайловны дочери
Надежде:
         "Давно собираюсь написать тебе, но не в силах в
письме изложить тебе всю эпопею, которую я пережила
в эту зиму: Миша совершенно измочалил меня... В
результате я должна предоставить ему самому
старался обратить Мишино внимание на всю
(можешь представить, как Миша с Тасей меня
пережить все последствия своего безумного шага: 26
апреля предполагается его свадьба. Дела стоят так, что
все равно они повенчались бы, только со скандалом и с
разрывом с родными; так я решила устроить лучше все
без скандала. Пошла к о. Александру Александровичу
выпроваживали поскорее на этот визит!), поговорила с
ним откровенно, и он сказал, что лучше, конечно,
повенчать их, что "Бог устроит все к лучшему"... Если
бы я могла надеяться на хороший результат этого
брака; а то я, к сожалению, никаких данных с обеих
меня приводит в ужас. Александр Александрович
сторон к каким бы то ни было надеждам не вижу, и это
искренне сочувствовал мне, и мне стало легче после
разговора с ним... Потом Миша был у него; он, конечно,
серьезность этого шага (а Мише его слова как с гуся
вода!), призывал Божье благословение на это дело..." дочь управляющего Саратовской
дочь управляющего Саратовской
казенной палатой, девица со
казенной палатой, девица со
средствами. Михаил хорошо прожил на
средствами. Михаил хорошо прожил на
средства жены последние три года
средства жены последние три года
студенчества как в Киеве, так и в
студенчества как в Киеве, так и в
      "Студентом Михаил женился. Его жена
"Студентом Михаил женился. Его жена
была Татьяна Николаевна Лаппа, Тася,
была Татьяна Николаевна Лаппа, Тася,
Саратове... Своих средств у Михаила не
Саратове... Своих средств у Михаила не
было... Тася не была красива, но была
было... Тася не была красива, но была
очень хорошей женщиной, тихой и
очень хорошей женщиной, тихой и
незаметной. Детей у их не было. Это
незаметной. Детей у их не было. Это
любящей женой, худенькой и
любящей женой, худенькой и
было категорическое условие
было категорическое условие Своё медицинское образование
он скрывал до конца жизни «…приехал без
денег, без
вещей в
Москву с тем,
чтобы
остаться в
ней
навсегда»
 (Из
автобиографи «Цилиндр мой я с
«Цилиндр мой я с
голодухи на базар
голодухи на базар
снёс. Но сердце и
снёс. Но сердце и
мозг не понесу на
мозг не понесу на
базар, хоть
базар, хоть
издохну».
издохну».
(Из книги «Записки на
(Из книги «Записки на
манжетах»)
манжетах») "Тут у Булгакова пошли "дела семейные" появились
новые интересы, ему стало не до меня. Ударил в нос
успех! К тому времени вернулся из Берлина
Василевский с женой своей … Любовью Евгеньевной,
неглупая, практическая женщина, многое испытавшая
на своем веку, оставившая в Германии свою "любовь",
 Василевская приглядывалась ко всем мужчинам,
которые могли бы помочь строить ее будущее. С
мужем она была не в ладах. Булгаков подвернулся
кстати. Через месяцдва все узнали, что Миша бросил
Татьяну Николаевну и сошелся с Любовью
Евгеньевной". "Подавляет меня чувственно моя жена.
"Подавляет меня чувственно моя жена.
Это и хорошо, и отчаянно, и сладко, и,
Это и хорошо, и отчаянно, и сладко, и,
в то же время, безнадежно сложно: я
в то же время, безнадежно сложно: я
как раз сейчас хворый, а она для
как раз сейчас хворый, а она для
меня... Как заноза сидит... что
меня... Как заноза сидит... что
чертова баба завязила меня; как
чертова баба завязила меня; как
пушку в болоте, важный вопрос. Но
пушку в болоте, важный вопрос. Но
один, без нее, уже не мыслюсь. Видно
один, без нее, уже не мыслюсь. Видно
……Эта ужасно глупо при моих замыслах,
Эта ужасно глупо при моих замыслах,
но, кажется, я в нее влюблен. Одна
но, кажется, я в нее влюблен. Одна
мысль интересует меня. При всяком
мысль интересует меня. При всяком
ли она приспособилась бы так же
ли она приспособилась бы так же
уютно, или это избирательно для
уютно, или это избирательно для
привык…
привык…
меня?"меня?" ПРАВИТЕЛЬСТВУ СССР
28 марта 1930 г. Москва
Михаила Афанасьевича Булгакова
(Москва, Б. Пироговская, 35а, к. 6)

               Я обращаюсь к правительству со следующим письмом:
            После того, как все мои произведения были запрещены, среди многих
граждан, которым я известен как писатель, стали раздаваться голоса,
подающие мне один и тот же совет:
            Сочинить «коммунистическую пьесу» (в кавычках я привожу цитаты), а
кроме того, обратиться к Правительству СССР с покаянным письмом,
содержащим в себе отказ от прежних моих взглядов, высказанных мною в
литературных произведениях, и уверения в том, что отныне я буду работать
как преданный идее коммунизма писатель-попутчик. Цель: спастись от
гонений, нищеты и неизбежной гибели в финале.
             Этого совета я не послушался. Навряд ли мне удалось бы предстать перед
Правительством СССР в выгодном свете, написав лживое письмо,
представляющее собой неопрятный и к тому же наивный политический курбет.
Попыток же сочинить коммунистическую пьесу я даже не производил, зная
заведомо, что такая пьеса у меня не выйдет.
             Созревшее во мне желание прекратить мои писательские мучения
заставляет меня обратиться к Правительству СССР с письмом правдивым.
             Произведя анализ моих альбомных вырезок, я обнаружил в прессе СССР за
десять лет моей литературной работы 301 отзыв обо мне. Из них: похвальных
— было 3, враждебно-ругательных — 298.
писательской жизни…
меня погребению заживо...
             Последние 298 представляют собой зеркальное отражение моей
             Я прошу принять во внимание, что невозможность писать равносильна для Я прошу правительство СССР приказать мне в срочном порядке покинуть пределы
СССР  в сопровождении моей жены Любови Евгеньевны Булгаковой.
              Я обращаюсь к гуманности советской власти и прошу меня, писателя, который не
может быть полезен у себя, в отечестве, великодушно отпустить на свободу.
              Если же и то, что я написал, неубедительно и меня обрекут на пожизненное
молчание в СССР, я прошу Советское правительство дать мне работу по специальности и
командировать меня в театр на работу в качестве штатного режиссера.
              Я именно точно и подчеркнуто прошу о КАТЕГОРИЧЕСКОМ ПРИКАЗЕ, О
КОМАНДИРОВАНИИ, потому что все мои попытки найти работу в той единственной
области, где я могу быть полезен в СССР, как исключительно квалифицированный
специалист, потерпели полное фиаско. Мое имя сделано настолько одиозным, что
предложения работы с моей стороны встретили ИСПУГ, несмотря на то, что в Москве
громадному количеству актеров и режиссеров, а с ними вместе и директорам театров,
отлично известно мое виртуозное знание сцены.
              Я предлагаю СССР совершенно честного, без всякой тени вредительства
специалиста, режиссера и актера, который берется добросовестно ставить любую пьесу,
начиная с шекспировских пьес и вплоть до пьес сегодняшнего дня.
              Я прошу о назначении меня лаборантомрежиссером в 1й Художественный Театр —
в  лучшую школу, возглавляемую мастерами К. С. Станиславским и В. И. Немировичем
Данченко.
              Если меня не назначат режиссером, я прошусь на штатную должность статиста. Если
и статистом нельзя — я прошусь на должность рабочего сцены.
              Если же и это невозможно, я прошу советское Правительство поступить со мной, как
оно найдет нужным, но какнибудь поступить, потому что у меня, драматурга,
написавшего 5 пьес, известного в СССР и за границей, налицо, В ДАННЫЙ МОМЕНТ, —
нищета, улица, гибель.
                                                                                М. Булгаков. Из телефонного разговора
Булгакова и Сталина:
Сталин: Мы ваше письмо получили. Читали с товарищами.
               Вы будете по нему благоприятный ответ иметь. А,
               может быть, правда, вас пустить за границу? Что,
               мы вам очень надоели?
Булгаков: Я много думал в последние годы, может ли
                   русский писатель жить без родины, и мне
                   кажется, что не может…
Сталин: Вы правы. Я тоже так думаю. Вы где хотите
               работать? В Художественном театре?
Булгаков: Да, я хотел бы, но я говорил об этом, мне
                   отказали.
Сталин: А вы подайте заявление туда. Мне кажется, что
               они согласятся. Нам бы нужно встретиться,
               поговорить с вами… "Мы познакомились очень неожиданно. Я интересовалась им давно. С тех пор как прочитала
«Роковые яйца» и «Белую гвардию». Я почувствовала, что это совершенно особый писатель,
хотя литература 20х годов у нас была очень талантлива. Необычайный взлет был у русской
литературы. И среди всех был Булгаков, причем среди этого большого созвездия он стоял както
в стороне по своей необычности, необычности темы, необычности языка, взгляда, юмора: всего
того, что, собственно, определяет писателя.
           Все это поразило меня.
           Я была женой генераллейтенанта Шиловского, прекрасного, благороднейшего человека.
Была, что называется, счастливая семья: муж, занимающий высокое положение, двое
прекрасных сыновей... Вообще все было хорошо. Но когда я встретила Булгакова случайно в
одном доме, я поняла, что это моя судьба, несмотря на безумно трудную трагедию разрыва. Я
пошла на все это, потому что без Булгакова для меня не было бы ни смысла жизни, ни
оправдания ее...
           Это было в 29м году в феврале, на масленую. Какието знакомые устроили блины. Ни я не
хотела идти туда, ни Булгаков, который почемуто решил, что в этот дом он не будет ходить. Но
получилось так, что эти люди сумели заинтересовать составом приглашенных и его, и меня. Ну,
меня, конечно, его фамилия. В общем, мы встретились и были рядом. Это была быстрая,
необычайно быстрая, во всяком случае с моей стороны, любовь на всю жизнь.
           Потом наступили гораздо более трудные времена, когда мне было очень трудно уйти из дома
именно изза того, что муж был очень хорошим человеком, изза того, что у нас была такая
дружная семья. В первый раз я смалодушествовала и осталась, и я не видела Булгакова 20
месяцев, давши слово, что не приму ни одного письма, не подойду ни разу к телефону, не выйду
одна на улицу. Но, очевидно, всетаки это была судьба. Потому что, когда я в первый раз вышла
на улицу, я встретила его, и первая фраза, которую он сказал, было: «Я не могу без тебя жить».
И я ответила: «И я тоже». И мы решили соединиться, несмотря ни на что. Но тогда же он мне
сказал то, что, я не знаю почему, но приняла со смехом. Он мне сказал: «Дай мне слово, что
умирать я буду у тебя на руках». Если представить, что это говорил человек неполных сорока
лет, здоровый, с веселыми голубыми глазами, сияющий от счастья, то, конечно, это выглядело
очень странно. И я, смеясь, сказала: «Конечно, конечно, ты будешь умирать у меня на...». Он
сказал: «Я говорю очень серьезно, поклянись». И в результате я поклялась». "Дорогой Евгений Александрович, я
виделся с Еленой Сергеевной по ее
вызову, и мы объяснились с нею. Мы
любим друг друга так же, как любили
раньше. И мы хотим пожениться". "Секретно. Срочно. В 3 3/4 дня я
венчаюсь в Загсе. Отпустите
меня через 10 минут". Из воспоминаний
Елены Сергеевны:
«Слушали замечательно, после чтения долго,
«Слушали замечательно, после чтения долго,
стоя, аплодировали. Однако главный герой
стоя, аплодировали. Однако главный герой
делам искусств, категорически высказался
делам искусств, категорически высказался
против ее постановки. Причем, в разговоре
против ее постановки. Причем, в разговоре
пьесы, уже одобренной в Комитете по
пьесы, уже одобренной в Комитете по
с В. Немировичем-Данченко, Сталин
с В. Немировичем-Данченко, Сталин
сказал, что «пьесу «Батум» он считает
сказал, что «пьесу «Батум» он считает
очень хорошей, но ее нельзя ставить».
очень хорошей, но ее нельзя ставить».
Режиссер несостоявшегося спектакля В. Г.
Режиссер несостоявшегося спектакля В. Г.
Сахновский объяснил Булгакову, почему не
Сахновский объяснил Булгакову, почему не
приняли пьесу: «Нельзя такое лицо, как
приняли пьесу: «Нельзя такое лицо, как
Иосиф Виссарионович Сталин, делать
Иосиф Виссарионович Сталин, делать
романтическим героем, нельзя ставить его
романтическим героем, нельзя ставить его
в выдуманные положения и вкладывать в
в выдуманные положения и вкладывать в "Любовь выскочила
"Любовь выскочила

перед нами, как из-под
перед нами, как из-под
земли выскакивает убийца
земли выскакивает убийца
в переулке, и поразила нас
в переулке, и поразила нас
сразу обоих!
сразу обоих!
          Так поражает молния,
Так поражает молния,

так поражает финский
так поражает финский
нож!
нож!
          Она-то, впрочем,
Она-то, впрочем,

утверждала впоследствии,
утверждала впоследствии,
что это не так, что любили
что это не так, что любили
мы, конечно, друг друга
мы, конечно, друг друга
давным-давно, не зная
давным-давно, не зная
друг друга..."
друг друга..."

file_name: М.Булгаков.ppt

intro: Представляю дополнительный материал для уроков литературы в 11классе. В презентации по русской литературе представлен документальный материал, интересные факты жизни М.Булгакова. Цитаты из писем Сталину,история работы над романом "Мастер и Маргарита",медицинская практика писателя. Спасибо за сотрудничество! Желаю творческих успехов в работе!В презентации по русской литературе представлен документальный материал, интересные факты жизни М.Булгакова. Цитаты из писем Сталину,история работы над романом "Мастер и Маргарита",медицинская практика писателя.

title: Презентация "М.А.Булгаков. Жизнь,творчество,личность".


extracted_text:
1860 -
1904гг.
    «Жизнь дается
человеку один раз,
и нужно прожить ее
бодро, осмысленно,
красиво».

  А.П.Чехов Таганрог – город Чехова 17 (29) ЯНВАРЯ 1860 г в
городе Таганроге в
купеческой семье
родился Антон
Павлович Чехов ЕВГЕНИЯ ЯКОВЛЕВНА
 Фото Н. Пушкарева.
ЧЕХОВА
1882 г.

    ПАВЕЛ ЕГОРОВИЧ
 ЧЕХОВ
Фото Н. Пушкарева. 1882 г. Толковый словарь русского языка.
С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова.
Пересолить
олю, олишь и олишь; оленный;
 Положить слишком много соли во чтон. П. суп.
перен. Перейти меру, границу в чемн. (разг.).
П. в шутках. Словарная работа:
Землемер –(устар.) специалист по
межеванию и землеустройству.
Межевание (межевать)   проводить
межи,  границы земельных участков.
Возница тот, кто правит лошадьми в
упряжке.
Верста – старая русская мера длины,
равная 1,06 км.
Жандарм – человек, служащий в
жандармерии (полиции). Работа в группах:
Задание для группы №1
Найти в тексте описание землемера, Клима, его
лошади. Сравнить и выявить несоответствия.
Задание группы №2
Найти имена собственные, проанализировать их
названия. Какую роль они выполняют в
тексте?
Задания для группы№3
Описание пейзажа. Какую роль он играет в
рассказе, какие мысли рождает в голове
землемера? Подведение итогов урока:
1.Сегодня я узнал…
2. Мне было интересно..
3.Я задумался о… Домашнее задание:
Придумать небольшой
юмористический рассказ. За основу
взять какуюлибо ситуацию,
свидетелем или участником которой
вы были.

description: Таганрог – город Чехова

title: Урок литературы 5 класс по ФГОС на тему: Детские и юношеские годы А.П Чехова. Рассказ «Пересолил»


extracted_text:
Сколько веры, сколько
силы!
Духом плоть побеждена.
С этой верой тьма могилы
Человеку не страшна!
Благодатные примеры –
Эти светочи земли...
О, хотя частицу веры
Их мне, Господи, пошли!
А.Круглова. На том месте,
где родился
Сергий,
построен
Варницкий мо
настырь М. Нестеров
Видение отроку Варфоломею Нестеров
Михаил
Васильевич.
Юность
Сергия. 1891 М. Нестеров. Юность преподобного Сергия М. Нестеров
Труды преподобного Сергия “Преподобны
й Сергий
Радонежский”
Михаил
Нестеров М. Нестеров
Труды преподобного Сергия М. Нестеров
Труды преподобного Сергия Рерих Н. К. «Сергий Строитель», 1940 г. Многие люди
приходили
издали, чтобы
только
взглянуть на
преподобного,
просили его
о молитвенной
помощи. Сергей Кириллов
«Преподобный
Сергий
Радонежский.
(Благословение)» С.Чикунчиков. Воскрешение отрока Сергием Радонежским Дионисий. Икона «Сергий Радонежский в житии», XV век В. Маковский. Явление Богоматери
 и апостолов преподобному Сергию Новоскольцев А. Н.
«Преподобный Сергий
благословляет Дмитрия
Донского на борьбу с
Мамаем» Икона
«Сергий
Радонежский
благословляет
князя Дмитрия» А.П.Бубнов. «Утро на Куликовом поле» М. Авилов  Поединок на Куликовом поле Храм Сергия
Радонежского на
Куликовом поле С. Ерошкин  Преподобный Сергий. По Руси Н.Пучков  СвятоТроицеСергиева лавра Троицкий собор
ТроицеСергиевой
лавры И.Глазунов  Сергий Радонежский и Андрей Рублёв Памятник Сергию
Радонежскому в Сергиевом
Посаде
Памятник Сергию
Радонежскому в
селе Радонеж

file_name: Радонежский.ppt

description:
М. Нестеров
Видение отроку Варфоломею

description: М. Нестеров. Юность преподобного Сергия

description:
М. Нестеров
Труды преподобного Сергия

description:
М. Нестеров
Труды преподобного Сергия

description:
М. Нестеров
Труды преподобного Сергия

description: Рерих Н. К. «Сергий Строитель», 1940 г.

description: А.П.Бубнов. «Утро на Куликовом поле»

description: М. Авилов  Поединок на Куликовом поле

description: С. Ерошкин  Преподобный Сергий. По Руси

description: Н.Пучков  СвятоТроицеСергиева лавра

description:
Троицкий собор
ТроицеСергиевой
лавры

title: Презентация « Преподобный Сергей Радонежский - величайший подвижник земли русской»


extracted_text:
И.С. Тургенев «За невлюблёнными
людьми любовь идёт, как
привиденье»
(Любовь в романе «Отцы и дети») «Любовь сильнее
смерти и страха
смерти. Только
ею, только
любовью
держится и
движется жизнь»
(И.С. Тургенев) Цель урока:
• раскрыть суть
отношений героев;
• понять, для чего
   автор испытывает
героев любовью к
женщине. Диктант «ДА» «НЕТ»:
1) Действие романа начинается в 1859
году.
2)  Николай Петрович Кирсанов не
занимался в своём поместье
преобразованиями. 3) Евгений Васильевич Базаров с
первого взгляда не понравился дяде
Аркадия Кирсанова.
4) Поводом к началу схватки между
Базаровым и Павлом Петровичем
Кирсановым послужила
неодобрительная реплика Базарова
об одном из соседних помещиков. 5) Сводного брата Аркадия звали Митей.
6) Евдоксия Кукшина и её взгляды на
жизнь были интересны Евгению
Базарову, т.к. в ней он видел
единомышленницу. 7) Знакомство Евгения Базарова с Анной
Сергеевной Одинцовой произошло на
балу у губернатора.
8) Чувства Евгения Базарова, напор его
страсти испугали Одинцову. 9) Дуэль с Павлом Петровичем
состоялась в первый приезд Евгения
Базарова в Марьино.
10) В эпилоге романа Анна Сергеевна
вышла замуж по любви за одного из
будущих русских деятелей. Любовные линии в романе «Отцы
и дети»:
• Базаров               Одинцова;
• Николай Петрович                  Фенечка;
• Павел Петрович               Княгиня Р.;
• Аркадий                   Катя Базаров  Одинцова
Любовь  страсть • Павел Петрович и княгиня Р. – любовь
наваждение.
• Аркадий и Катя – земная любовь.
• Николай Петрович и Фенечка –
любовьсемья (естественность и
простота). Феминоцентризм
гармоничные
отношения
обоих полов
между собою
счастье –
это вечная любовь
тургеневская
героиня
в испытании
раскрытии героя Женские образы в романе:
Какие героини романа изображены на этих
иллюстрациях? Докажите, опираясь на текст.
№1
№ 2
№ 3 Мужские образы в романе
• Любовь сломала Павла Петровича.
• Любовь Николая Петровича к Фенечке,
как свеча, пламя которой горит ровно и
спокойно.
• Все лучшие стороны Аркадия
раскрывают отношения с Катей.

file_name: И.С.Тургенев Отцы и дети.ppt

description: И.С. Тургенев

description:
Базаров  Одинцова
Любовь  страсть

intro: Презентация по литературе поможет обобщить знания,полученные при изучении романа И.С.Тургенева "Отцы и дети" в 10 классе.  Здесь представлен такой необычный вид работы,как "Литературный диктант "да"и "нет". Эпиграф к уроку, иллюстрационный материал,таблицы "Сравнительные характеристики персонажей".  Спасибо за сотрудничество! Успехов в работе!Презентация по литературе " Романа И.С.Тургенева "Отцы и дети" в 10 классе.  Здесь представлен такой необычный вид работы,как "Литературный диктант "да"и "нет". Эпиграф к уроку, иллюстрационный материал,таблицы "Сравнительные характеристики персонажей".

title: Презентация "И.С.Тургенев роман "Отцы и дети"


extracted_text:
Сложение и
Сложение и
вычитание
вычитание
десятичных дробей
десятичных дробей
5 класс
5 класс
Автор : Боталова Любовь
Автор : Боталова Любовь
Петровна,
Петровна,
Учитель математики
Учитель математики
МБОУ «Бубинская СОШ»
МБОУ «Бубинская СОШ»
Сивинский район
Сивинский район
Пермский край
Пермский край
20120144 год год Девиз урока:
Девиз урока:
«Получим мы много
«Получим мы много
оценок отличных при
оценок отличных при
сложении и вычитании
сложении и вычитании
дробей десятичных»
дробей десятичных» Кто впервые ввёл в
употребление
десятичные дроби? Самаркандский
Самаркандский
учёный,математик и
учёный,математик и
астроном
астроном
Джемшид ибн Масуд ибн
Джемшид ибн Масуд ибн
Махмуд Гияс ад-Дин ал-
Махмуд Гияс ад-Дин ал-
Каши(1380-1429)
Каши(1380-1429)
в 1427 году
в 1427 году Через полтора века
Через полтора века
голландский инженер и
голландский инженер и
Симон Стевин(1548-1620)
Симон Стевин(1548-1620)
учёный
учёный В России
В России
Леонтий Филиппович
Леонтий Филиппович
Магницкий в 1703
1703
Магницкий в
году
году Кто  первым предложил
Кто  первым предложил
ставить запятую после
ставить запятую после
целой части десятичной
целой части десятичной
дроби??
дроби Немецкий учёный,астроном
Немецкий учёный,астроном
Иоганн  Кеплер
Кеплер
Иоганн
(1571-1630)
(1571-1630) Как раньше записывали
Как раньше записывали
десятичные дроби??
десятичные дроби
Например:12,5
Например:12,5
•12|5
•12(0)5
•125 • Чтобы сложить (вычесть)
десятичные дроби,нужно:
1. Уравнять в этих дробях
количество знаков после запятой;
2. Записать их друг под другом так,
чтобы запятая была записана под
запятой;
3. Выполнить сложение (вычитание),
не обращая внимание на запятую;
4. Поставить в ответе запятую под
запятой в данных дробях. Сосчитайте устно:
Сосчитайте устно:
1)7,4 + 3,2 =
      10,6
2) 9,5 – 4,3 =
     5,2
3) 8 + 2,4 =
     10,4
4) 59,1 – 27 =
     32,1
5) 18,6 + 4,2 =
     22,8 6)1,37 + 3,7 =
    5,07
7)5,9 + 0,3 =
    6,2
8)7,5 – 0,6 =
    6,9
9)4 – 0,9 =
    3,1
10)1 – 0,12 =
   0,88 Помогите клоуну
Помогите клоуну
расставить запятые:
расставить запятые:
а)32+18=5
б)3+108=408
в)42+17=212
г)736-336=4
д)63-27=603
е)57-4=17 Проверь себя:
Проверь себя:
  а)3,2+1,8=5
б)3+1,08=4,08
в)4,2+17=21,2
  г)7,36-4,36=4
  д)63-2,7=60,3
  е)5,7-4=1,7 Получите слово:
Получите слово:

а)48,36+х=78,5    О=0,174   У=1,17
б)у+0,896=1,07    К=30,14   Р=29,15
в)х-7,36=3,04       Д=10,15   С=10,4
г)9-у=1,5              Н=8,2      К=7,5
д)0,74-х=0,25       А=0,49     Е=0,53 Коска Коска (беларус.)
(беларус.)--
в переводе
в переводе
на русский язык -
на русский язык -
запятая
запятая Решите задачу:
Решите задачу:
       Рост клоуна Бома 1,68
метра, а рост клоуна Бима
на 0,13 метра больше.
Найдите рост клоуна Бима.
Ответ запишите в метрах
 и сантиметрах. Проверь решение:
Проверь решение:
1,68 + 0,13 = 1,81(м)- рост
клоуна Бима
Ответ: 1м 81 см
? ? ? ?
? ? ?
? Решите задачу:
Решите задачу:
  Клоун Бом ехал в цирк со
скоростью 16,5 км/ч, а навстречу
ему ехал клоун  Бим со скоростью
11,7 км/ч.  На сколько скорость
Бома больше?
             * На сколько они

                    сближаются за час? Проверь решение:
Проверь решение:
1)16,5 – 11,7 = 4,8(км/ч)
2)16,5 + 11,7 = 28,2(км)
Ответ: на 4,8 км/час скорость
Бома больше; на 28,2 км они
сближаются за час Решите самостоятельно:
Решите самостоятельно:
1,1 + 0,3                   1,5 + 2,7
9,02 + 0,06                41,6 + 2,9
8,5 – 7,2                    36,23 - 5,32
16,25 + 10,32            92,121 -17,221
                14,02 + 13,5
                73,1 – 45,24
                5,16 + 7,96
                64,235 – 4,32 Помогите клоуну:
Помогите клоуну:
  3,*5*      **,5          *,2*0
+            +              -
  *,4*0        0,***      2,*8*
______    _______    ______
  4,187       18,548     1,447 Проверь себя:
Проверь себя:
    3,757         18,5             4,230
+                +                 -
    0,43            0,048          2,783
  ______        ______        ______
    4,187         18,548         1,447

file_name: Сложение и вычитание десятичных дробей. 5 класс.ppt

intro: Презентация для урока математики в 5 классе по теме: "Сложение и вычитание десятичных дробей". Урок совершенствования знаний. В презентации содержатся задания для устного счёта, исторические сведения о происхождении десятичных дробей,примеры и задачи для закрепления по теме, логические задания для детей.

title: Презентация по математике на тему "Сложение и вычитание десятичных дробей" (5 класс)


extracted_text:
Иван Андреевич Крылов
•Люблю, где
случай есть,
пороки
пощипать… Родился 2 февраля 1769
года в семье армейского
офицера.
Семья была бедной и Ваня
Крылов не смог получить в
детстве хорошего
образования.
В  свободное  время  мальчик
читал  книги  из  отцовского
сундучка,
тем
недостаток
самым
образования.
восполняя Свою литературную деятельность Иван Андреевич
начал как    драматург.     Писать басни он начал в
37 лет и подписывался          «НАВИ   ВОЛЫРК».  Прожил
долгую жизнь,
он умер на 76
году и написал
более 200
басен.
 Популярность
басен Крылова
была огромна
уже при жизни
поэта. Рассмотрите
рисунки.
Вспомните
названия
басен.
Расскажите,
что
перепутал
художник? Что общего у всех этих
животных? Словарная
работа •Что однажды задумали сделать
Лебедь, Щука и Рак?
•Как они старались выполнить
работу?
•Получилась ли их затея?
•Найдите слова, которые помогут
увидеть образ каждого героя.
•Какие слова в басне подсказывают,
что воз можно было бы свезти? •не спели вместе;
•не договорились, как они будут
действовать;
•не пригласили на помощь кого-то
более сильного. •Из кожи лезут вон…
•А воз и ныне там.
•А возу всё нет
ходу… Крылатые слова
•Сильнее кошки
зверя нет.
• У сильного всегда
бессильный
виноват. Крылатые слова
• А Васька слушает да ест.
• Видит око да зуб
неймёт. Крылатые слова
• Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье…
• Да только воз и ныне
там. В Летнем саду
–
Санкт
г.
Петербурга
  есть
памятник  дедушке
работы
Крылову
скульптора

П.Клодта. украшен фигурами героев
произведений великого
Пьедестал памятника
баснописца. .
Использованная  литература:
1.Родная речь. Учебник для 2 кл.на.шк. Ч.1 /Сост. Климанова Л.Ф. и др. –
М.,Просвещение, 2007
2.Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М., Поурочные разработки по
литературному чтению.2 класс, М.,ВАКО, 2007.
3.Интернет – ресурсы:
         httр://www/wikipedia.org
http://yandex.ru/yandsearch
http://blogs.mail.ru/mail/stanimir.47/tag/
http://www.proshkolu.ru
http://www.tytskazki.ru
http://yaleto1.livejournal.com
http://deti.ucoz.ru/publ/18

description:
Что общего у всех этих
животных?

description:
Словарная
работа

intro:
Родился 2 февраля 1769 года в семье армейского офицера.
Семья была бедной и Ваня Крылов не смог получить в детстве хорошего образования.

В свободное время мальчик читал книги из отцовского сундучка, восполняя тем самым недостаток образования.
Свою литературную деятельность Иван Андреевич начал как    драматург.     Писать басни он начал в 37 лет и подписывался          «НАВИ   ВОЛЫРК».

title: Презентация "И. А. Крылов"Лебедь, рак и щука".


extracted_text:
Остров лирики
Остров лирики
Эдуарда Асадова
Эдуарда Асадова
Биография и творческое
Биография и творческое
наследие
наследие

file_name: Э.Асадов.ppt

intro: Презентация по литературе"Остров лирики Э.Асадова". "Творенье может пережить творца",- Микеланджело. Вашему вниманию представлены факты биографии и творческое наследие поэта. Слова "Сражаюсь,верую,люблю" были девизом поэта,его жизненным кредо. Эпиграф к уроку, фото из семейных архивов, тексты известных стихотворений,вопросы для обобщения. Спасибо за сотрудничество!Презентация по литературе"Остров лирики Э.Асадова". "Творенье может пережить творца",- Микеланджело. Вашему вниманию представлены факты биографии и творческое наследие поэта. Слова "Сражаюсь,верую,люблю" были девизом поэта,его жизненным кредо. Эпиграф к уроку, фото из семейных архивов, тексты известных стихотворений,вопросы для обобщения.

title: Презентация "Остров лирики Э.Асадова"


intro: Презентация по литературе "А.Блок - крупнейший поэт- символист".Материал из серии "Поэты Серебряного века" можно использовать как дополнительный материал для уроков литературы в 11 классе. Здесь представлены темы творчества, интересные факты биографии,творческое наследие поэта,анализ известных стихотворений: "Незнакомка","Ночь,улица,фонарь,аптека", история появления сборника "Стихи о Прекрасной даме".  Желаю успехов в работе!Презентация по литературе "А.Блок - крупнейший поэт- символист".Материал из серии "Поэты Серебряного века" можно использовать как дополнительный материал для уроков литературы в 11 классе.

title: Презентация "А.Блок - поэт символист"


extracted_text:
Путешествие по
Путешествие по
стране здоровья
стране здоровья « Единственная красота,
которую я знаю – это
здоровье». Генрих Гейне
Формула жизни:
Формула жизни:
Жизнь = здоровье + семья +
Жизнь = здоровье + семья +
     учеба + друзья
учеба + друзья Конкурс 1.
Конкурс 1.
«Народная мудрость»
«Народная мудрость»
Составить из рассыпанных слов-карточек
Составить из рассыпанных слов-карточек
пословицы, объяснить их смысл.
пословицы, объяснить их смысл.
• «Здоровый человек-богатый человек»
«Здоровый человек-богатый человек»
• «Здоровьем слаб, так и духом не герой»
«Здоровьем слаб, так и духом не герой»
• «Чистым жить - здоровым быть»
«Чистым жить - здоровым быть»
• «В здоровом теле - здоровый дух»
«В здоровом теле - здоровый дух»
• «Здоровье – дороже золота»
«Здоровье – дороже золота» Конкурс 2.
Конкурс 2.
«Загадки»
«Загадки»
Два соседа-непоседы.
Два соседа-непоседы.
День на работе,
День на работе,
Ночь  на отдыхе
Ночь  на отдыхе
(Глаза)
(Глаза)
Ношу их много лет,
Ношу их много лет,
А счету им не знаю.
А счету им не знаю.
(Волосы)
(Волосы)
Всю жизнь ходят в обгонку,
Всю жизнь ходят в обгонку,
А догнать друг друга
А догнать друг друга
Не могут
Не могут
(Ноги)
(Ноги) Конкурс 2.
Конкурс 2.
«Загадки»
«Загадки»
Оно много меньше нас,
Оно много меньше нас,
  А  работает всякий час
А  работает всякий час
(Сердце)
(Сердце)
Между двух светил
Между двух светил
В середине я один
В середине я один
(нос)
(нос)
У пяти братьев
У пяти братьев
Одна работа
Одна работа
(Пальцы)
(Пальцы) Конкурс 3.
Конкурс 3.
«Что? Где? Когда?»
«Что? Где? Когда?»
• Что это за лекарство, которое
Что это за лекарство, которое
слушают?
слушают?
(музыка)
(музыка)
• Какие опасные «подарки» солнца
Какие опасные «подарки» солнца
мы можем получить?
мы можем получить?
(Ожоги)
(Ожоги)
• Что на свете дороже всего?
Что на свете дороже всего?
(Здоровье)
(Здоровье) Конкурс 3.
Конкурс 3.
«Что? Где? Когда?»
«Что? Где? Когда?»
• Что без языка, а сказывается?
Что без языка, а сказывается?
(Болезнь)
(Болезнь)
• Что никогда не лень делать?
Что никогда не лень делать?
(Дышать)
(Дышать)
• Что такое фитотерапия?
Что такое фитотерапия?
(Лечение травами)
(Лечение травами)
• Когда необходимо проводить
Когда необходимо проводить
физкультминутки?
физкультминутки?
(В период утомления)
(В период утомления) Наш девиз:
Наш девиз:
Я умею думать,
Я умею думать,
Я умею рассуждать,
Я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья,
Что полезно для здоровья,
То и буду выбирать!
То и буду выбирать! 1-я остановка.
1-я остановка.
 Проспект «Здоровье
 Проспект «Здоровье
человека»
человека»
вариант ответа.
вариант ответа.
Вам необходимо подобрать верный
Вам необходимо подобрать верный
Зачем нужно знать свой организм?
Зачем нужно знать свой организм?
А) чтобы сохранять и укреплять здоровье;
А) чтобы сохранять и укреплять здоровье;
Б)чтобы человек мог мыслить, говорить и
Б)чтобы человек мог мыслить, говорить и
В) чтобы умело использовать свои
В) чтобы умело использовать свои
трудиться;
трудиться;
возможности.
возможности.
А) чтобы сохранять и укреплять здоровье;
А) чтобы сохранять и укреплять здоровье; 1-я остановка.
1-я остановка.
 Проспект «Здоровье
 Проспект «Здоровье
человека»
человека»
описывающие здорового человека?
описывающие здорового человека?
высокий;
высокий;
2. В какой строчке указаны слова,
2. В какой строчке указаны слова,
А) сутулый, крепкий, неуклюжий,
А) сутулый, крепкий, неуклюжий,
Б)горбатый, бледный, хилый, низкий;
Б)горбатый, бледный, хилый, низкий;
В) стройный, сильный, ловкий, статный.
В) стройный, сильный, ловкий, статный.
В) стройный, сильный, ловкий, статный.
В) стройный, сильный, ловкий, статный. 1-я остановка.
1-я остановка.
 Проспект «Здоровье
 Проспект «Здоровье
человека»
человека»
3. В какой строчке указаны только
3. В какой строчке указаны только
органы человека?
органы человека?
А) глаза, сердце, желудок, кожа;
А) глаза, сердце, желудок, кожа;
Б) сердце, головной мозг, почки, кровь;
Б) сердце, головной мозг, почки, кровь;
В) печень, селезенка, уши, желчь.
В) печень, селезенка, уши, желчь.
В) печень, селезенка, уши, желчь.
В) печень, селезенка, уши, желчь. 2-я остановка.
2-я остановка.
Викторина
Викторина
«Здоровье в разных
«Здоровье в разных
науках»
науках»
Учитесь видеть в жизни
  Учитесь видеть в жизни
прекрасное, радоваться
прекрасное, радоваться
жизни, тогда стресс и
жизни, тогда стресс и
болезни обойдут вас
болезни обойдут вас
стороной.
стороной. 3-я остановка. Информ
3-я остановка. Информ
ационный блок.
ационный блок. 4-я остановка.
4-я остановка.
Сценка «У доктора»
Сценка «У доктора» 5-я остановка.
5-я остановка.
Бульвар «Помоги себе
Бульвар «Помоги себе
сам»
сам» •ЗОЖ-здоровый образ жизни.
•  Это социальное поведение  - т.е. отказ от разрушителей здоровья. Что
можно отнести к разрушителям здоровья? (вредные привычки, курение,
употребление спиртных напитков и т.д.)
•   Это личная гигиена, которая включает в себя уход за кожей, полостью
•  Это рациональное питание. Белки, углеводы, жиры. Питание должно
•  Двигательный режим. Сюда входят утренняя гимнастика, бассейн,
быть полноценным и включать в себя витамины и минералы.
рта, гигиену одежды.
спортивные секции, закаливание. Ведь не зря говорят, что движение – это
жизнь.
• Если говорить языком цифр, то здоровье человека зависит:
• 15%  - медицина;
• 15% - наследственность;
• 15% - экология;
• 55% - образ жизни. Прошу обратить пристальное внимание на эту цифру.
От того, какой образ жизни в дальнейшем вы для себя выберите, зависит
ваше здоровье и физическое и духовное. Вопросы из шляпы.
Вопросы из шляпы. Вывод:
Вывод:
• Здоровье – неоценимое счастье в жизни
Здоровье – неоценимое счастье в жизни
каждого человека. Всем нам присуще
каждого человека. Всем нам присуще
желание быть здоровыми и крепкими,
желание быть здоровыми и крепкими,
сохранить как можно дольше
сохранить как можно дольше
подвижность, бодрость, энергию и
подвижность, бодрость, энергию и
достичь долголетия. Надеюсь, что
достичь долголетия. Надеюсь, что
сегодняшнее мероприятие не прошло для
сегодняшнее мероприятие не прошло для
вас даром,  вы многое поняли и  можете
вас даром,  вы многое поняли и  можете
Мы за здоровый образ
дружно сказать: Мы за здоровый образ
дружно сказать:
жизни!
жизни! «Здоров будешь -
«Здоров будешь -
все добудешь».
все добудешь».
Так  будьте
Так  будьте
здоровы!
здоровы!
• Вот настал момент
прощанья,
Будет краткой моя
речь:
Я желаю всем
здоровья!
До счастливых
новых встреч!

description:
Вопросы из шляпы.
Вопросы из шляпы.

title: «Мы - за здоровый образ жизни!»


extracted_text:
путешественник
современности –
наш земляк Михаил
Малахов!Презентация к
научно –
исследовательс
кой работе о
путешествиях
Георгиевича
жизни и
Михаила
Малахова
Работу выполнил ученик 6 б класса
МБОУ «СОШ №3» Латин Дамир
Руководитель: учитель биологии
Киндяшова О.Н. Актуальность: Актуальность данной работы состоит в
том, что мы, к сожалению, не всегда знаем о наших
выдающихся земляках, особенно о современниках, которые
прославляют наш Рязанский край победами в спорте,
покорению новых вершин, Северного полюса или открытием
новых элементов. Мы, молодое поколение Рязанской земли,
не интересуемся современными художниками, музыкантами и
поэтами нашего края. А хотим вырасти патриотами своей
Малахова.
Родины, служить и прославлять Россию!
Краткая аннотация исследования:
Изучая биографию М. Малахова, современного
национального героя, рожденного в Рыбновском районе
Рязанской области, я поставил для себя  задачи: узнать как
можно больше о жизни великого путешественника, дипломата
и автора книг о Русской Америке; изучить цель экспедиций
нашего Посла Доброй Воли ЮНЕСКО в России  Михаила Цели моей работы:
• Сбор биографических данных о моем земляке, современном
путешественнике Михаиле Георгиевиче Малахове.
• Изучение целей и направлений его экспедиций.
• Создание презентации.
• Подготовка и организация экспозиции в школе на основе
одноклассниками.
собранных материалов.
• Придание содержанию работы общекультурной и
просветительской функции.
• Знакомство учащихся нашей школы с результатами научно
исследовательской работы.
• Сбор фотоотчетов из экспедиций М.Г. Малахова.
• Совместное посещение Рязанского музея путешественников с Задачи моей работы:
• Изучить теоретическую часть по составлению научно
исследовательской деятельности.
• Составить структурный план научноисследовательской
работы.
• Рассмотреть основные понятия и компоненты темы моей
научно исследовательской работы.
• Обработать материалы, собранные мною за время исследования
(январьфевраль месяц).
• Обобщить научные факты, доказать правильность своих
суждений.
 Осуществить создание научноисследовательской работы.
•
• Принять непосредственное участие в организации экспозиции в
школе о географах и путешественникахрязанцах. Знакомьтесь: наш земляк
Малахов Михаил Георгиевич. Биография героя.
• Родился 8 октября 1953 года в селе
Кузьминское Рыбновского района
Рязанской области. Окончил с отличием
Рязанский медицинский институт в 1977
году и аспирантуру в 1980 г. Опубликовал
более двадцати научных работ.
• В 1990 г. создал предприятие «Центр
Полюс», которое занималось организацией
международных экологических,
спортивных, образовательных и
культурных проектов. Родился 8 октября 1953 года в селе Кузьминское
Рыбновского района. • Более 30 лет занимался организацией различных полярных экспедиций в
Арктике и Антарктиде.
Наиболее известные из них:
• 19751983гг – научноспортивные
экспедиции на Севере СССР под эгидой
газеты «Комсомольская правда»;
• 19821983гг – 28ая Советская
антарктическая экспедиция;
• 1985г –экспедиция на Полюс
относительной недоступности полярной
ночью;
• 1988г советскоканадская лыжная
трансарктическая экспедиция
«Полярный мост»;
• 1989г. – международная экспедиция по эгидой ООН на Северный полюс со
стороны Канады.
• В 1992 он впервые за 1000летнюю историю России пронес трехцветный
российский флаг до Северного полюса. •В 1995 году Михаил Георгиевич с канадцем Ричардом Вебером совершил
уникальный автономный поход от Канады до Северного полюса и назад, за
что ему было присвоено звание Героя России.
•В 19982003гг Малахов М.Г. организовал экологическую очистку
российской антарктической станции «Беллинсгаузен». Неоднократно
организовывал международные проекты в области экологии, образования,
медицины, спорта с обязательным участием рязанцев, в первую очередь –
молодежи.
•Впервые в России организовал международный фестиваль воздушных
шаров. Инициатор рязанской экспедиции на Северный полюс и первого
теннисного матча на полюсе. Организатор пяти экспедиций на Аляску по
следам русских первопроходцев в 2009  2013 годах.
•Инициатор создания программы «Наследие Русской Америки».
• с 1999 г. является Послом Доброй Воли ЮНЕСКО в России. •Кавалер орденов «Дружбы народов»,
•«За личное мужество».
•Отмечен правительственными наградами
 Канады«Медалью конфедерации Канады»
 и орденом «За заслуги».
•Заслуженный мастер спорта СССР,
•Почетный полярник,
•Почетный радист,
•лауреат международного олимпийского
приза ЮНЕСКО «За честную спортивную
игру».
•лауреат приза российского олимпийского
 комитета «За честную спортивную игру».
•Депутат Государственной Думы
Федерального Собрания РФ 3го созыва.
•Женат, имеет двух сыновей, живет с семьей в г. Рязани. Изучаем экспедиции Михаила
Георгиевича. 4 экспедиции на Аляску. Экспедиции на Аляску.
В 2009–2012 гг. под руководством Михаила Георгиевича Малахова были проведены
четыре российских научноисследовательские экспедиции по рекам Юкон, Кускоквим,
Нушагак, Инноко, Медная на Аляске. Участники повторили пути знаменитых русских
исследователей Аляски Лаврентия Загоскина, Ивана Васильева, Федора Колмакова,
Руфа Серебренникова и других. Во время экспедиций было пройдено более 5000 км и
проведены научные исследования почти в 40 труднодоступных населённых пунктах.
В результате собрана интереснейшая коллекция предметов о быте коренного
населения, что послужило серьезным вкладом в фонды созданного в Рязани музея
путешественников «Русская Америка». Установлены прямые контакты с жителями
территорий, некогда открытых российскими исследователями, в том числе, с
соотечественниками, что составляет важную социальную и гуманитарную часть всего
проекта. Экспедиции получили широкое освещение в средствах массовой информации
и были высоко оценены ведущими учеными Российской академии наук, США,
Посольством США в Москве. Проведены выставки, снят фильм об экспедициях.
Опубликована книга дневников первой экспедиции, многочисленные статьи в
периодической печати и научных сборниках, в частности, в журнале Российской
академии наук. Экспедиция «По следам
 Л. Загоскина. Юкон2009.» Карта маршрута экспедиции
« По следам Л. Загоскина.
Юкон2009.» С Рязанским Флагом на Полюсе! Маршрут экспедиции
Аляска2011. Экспедиция «Северный полюс». Маршрут экспедиции
в РашенМишен. Михаил Георгиевич с Ричардом Вебером.
Подготовка к экспедиции на «Северный полюс». Изучаю авторскую книгу М. Малахова
«Возвращение к родным берегам». Участники экспедиции «Алеутские острова:
под парусами Русской Америки» 2013 г.
Башкирова Ольга Владимировна (Москва), Интратор Эндрю (НьюЙорк), Карпов
Сергей Николаевич (Рязань), Кочетов Александр Валентинович (Рязань), Малахов
Алексей Михайлович (Рязань), Малахов Михаил Георгиевич (Рязань), Малахов Михаил
Михайлович (Рязань), Наумов Олег Ярославович (Рязань), Родионов Сергей
Вячеславович (Рязань), Савельев Иван Вячеславович  (Рязань), Сафонов Лев
Владимирович (Рязань), Сафонов Никита Львович (Рязань), Старцев Дмитрий
Николаевич (Ульяновск), Тенякшев Александр Александрович (Москва), Тенякшев
Александр Михайлович (Москва), Фазлыев Руслан Ренатович (Ульяновск), Шляхин
Виктор Геннадьевич  (координатор, Рязань). Маршрут экспедиции
М.Г.Малахова. Экспедиция «Алеутские острова:
под парусами Русской Америки»
2013 г. В музее морских путешественников в
СанктПетербурге. В музее Арктики и Антарктики.
Полярная станция на Северном
                 полюсе. В музее Севера
в Севастополе. Приглашаю посетить Рязанский
музей путешественников. «Рязанский музей путешественников»
Адрес: г. Рязань, ул. Ленина, д. 35
Телефон: 255636
 Время работы: 09.0018.00, сбвс: выходной. Изучая экспедиции М.Г. Малахова, я узнал много нового и
увлекательного о жизни моего выдающегося земляка,
познакомился с историей открытия и освоения Русской Америки.
Моя исследовательская работа  это предмет гордости за
великого современного путешественника, который стал для меня
ярким примером служения моей Родине, моей Отчизне, моему
городу и моему народу. Михаил Георгиевич покорил меня своей
целеустремленностью, желанием добиваться поставленных целей,
упорству, а самое главное  любви к своей Родине.
Очень хочется, чтобы все учащиеся нашей школы познакомились
с современным национальным героем, рожденным в Рыбновском
районе, узнали о жизни великого путешественника, дипломата и
Вывод:
автора книг о Русской Америке.
 Итак, своей работой я доказал, что Михаил Георгиевич был
великим человеком, путешественником, географом. Список литературы:
1. Т.М. Елизаветина, Компьютерные презентации: от риторики до
слайдшоу, КУДИЦОБРАЗ, 2003.
2. М. Малахов «Возвращение к родным берегам» 2009 г.
3. «Энциклопедия великих людей России» 2008 г.
4. Б.С. Беренфельд, К.Л. Бутягина, Инновационные учебные
продукты нового поколения с использованием средств ИКТ,
Вопросы образования, 32005.
5. «От Арктики до Антарктики» 2005 г. Спасибо за внимание!

file_name: Проект о Малахове.ppt

description:
Изучаем экспедиции Михаила
Георгиевича.

description: 4 экспедиции на Аляску.

description: С Рязанским Флагом на Полюсе!

description:
Маршрут экспедиции
Аляска2011.

description: Экспедиция «Северный полюс».

description:
Маршрут экспедиции
в РашенМишен.

description:
Маршрут экспедиции
М.Г.Малахова.

description:
В музее Севера
в Севастополе.

description: Спасибо за внимание!

intro:
Содержание работы:
1. Введение.
2. Биография М.Г. Малахова.
3. Экспедиции:
а) Экспедиции 1986-1995 гг.
б) Экспедиция «По следам Л. Загоскина. Юкон-2009»
в) Экспедиция по рекам Инноко и Кускоквим 2010 г. и «Аляска-2011».
4. Вывод.
5.Приложение.
6.Список литературы.

Описание работы:
Проект посвящён изучению жизни и путешествиям великого географа современности рязанца М. Малахова. Автор поставил цель- изучить основные экспедиции на Аляску по следам русских первопроходцев в 2009 - 2013 годах:
•	1975-1983гг – научно-спортивные экспедиции на Севере СССР под эгидой газеты «Комсомольская правда»;
•	1982-1983гг – 28-ая Советская антарктическая экспедиция;
•	1985г –экспедиция на Полюс относительной недоступности полярной
ночью;
•	1988г- советско-канадская лыжная трансарктическая экспедиция
«Полярный мост»;
•	1989г. – международная экспедиция под эгидой ООН на Северный полюс со стороны Канады.
•	В 1992 он впервые за 1000-летнюю историю России пронес трехцветный российский флаг до Северного полюса.

title: Научно – исследовательская работа: Михаил Малахов – великий рязанский путешественник современности!


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 4»
Новые подходы к оцениванию
образовательных результатов
обучающихся
в условиях реализации ФГОС
Педагогический совет
Март_2016
ПереславльЗалесский
1 «Нужно бежать со всех ног,
чтобы только оставаться
на месте, а чтобы  кудато
попасть, надо бежать
как минимум вдвое быстрее»
Л. Кэролл «Алиса в Зазеркалье»
2 3

file_name: ПЕДСОВЕТ_Март_2016_Оценивание образовательных результатов.ppt

intro: файл содержит презентацию, сопровождающую выступление заместителя директора школы

title: Педагогический совет "Новые подходы к оцениванию образовательных результатов обучающихся в условиях реализации ФГОС"


extracted_text:
ТӘРБИЕЛІК ЖҰМЫСТЫҢ ЖҮЙЕСІ
«№12 ОРТА МЕКТЕБІ»  КОММУНАЛДЫҚ
МЕМЛЕКЕТТІК МЕКЕМЕСІ «ЖІТІҚАРА
АУДАНЫ ӘКІМДІГІНІҢ БІЛІМ БӨЛМЕСІ»
МЕМЛЕКЕТТІК МЕКЕМЕСІ
СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
КГУ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 12»
ГУ «ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА
ЖИТИКАРИНСКОГО РАЙОНА» Анализ
Анализ
Изучение
Изучение
документации
документации
(ПРШ, план
(ПРШ, план
работы ШМК)
работы ШМК)

Определение
Определение
стартовых
стартовых
возможностей
возможностей
онлайн  анкетиров
онлайн  анкетиров
ание
ание

92%
 воспитательной работы
Определение потребностей для
осуществления преобразовании

П р е о б р а з о в а
Мировая
П р е о б р а з о в
н и я   в
практика

  в
преобразован
Нравится ли Вам обучение в вашей школе?
с и с т е м е

а н и я
ия системы
о б р а з о в а н и я

образования.

К а з а х с т а н а

м о е й

ш к о л е
100%
80%
60%
40%
20%
0%
8%
Нет
Да

Применяют иновационные педтехнологии

Анкетирование учителей

90%
Объективные условия функционирования школы
80%
60%
40%
20%
0%
100%
68%
49%
24%
15%
12%
40%
27%
18%
14%
18%
7%
7%
39%
31%
21%
8%
33%
27%
25%
14%
35%
33%
26%
6%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Анкетирование родителей
98%
80%
70%
33%
1
самост оят ельно принимают  решения
школа дает  средний уровень адапт ации к жини
ребенок  ходит  с желанием в школу
школа должна воспит ыват ь самост оят ельност ь
Положительно относятся к иновациям
85% 90% 95% 100%
редко
часто
иногда
практически всегда
Программа воспитательной работы
«Школа успешной личности»
ПРОБЛЕМА
недостаточный
уровень
социализации
личности Цель
Задач

и
Программа
воспитательной
работы
«Школа успешной
личности»
Ожидаем
ый
результат
Формировать «воспитательное пространство»
школы, ориентированное на развитие
разносторонней, гуманно- нравственной,
интеллектуальной, конкурентно – способной
личности, достойного гражданина Казахстана,
призванного к реализации общенациональной идеи
«Мәңгілік ел»
- Разработать и внедрить программы направленные на успешное
функционирование воспитательной   системы;
- Создать условия для профессионального совершенствования и
творчества педагогов;
- Поддерживать и укреплять школьные традиции, способствующие
созданию общешкольного коллектива;
- Способствовать развитию познавательного интереса и повышению
интеллектуального уровня учащихся;
- Создавать систему профилактических мероприятий асоциального
Опробированны и внедрены программы воспитания;
поведения школьников
Сформированны стойкие    духовно-нравственные  принципы,
активная  гражданская  позициия,   информационная культура,
потребность здорового образа жизни; Совершенствование системы
школьного самоуправления;
Обеспечении психологического сопровождения воспитательного
процесса;
Сокращение количества правонарушений среди несовершеннолетних;
Внедрении новых эффективных технологий воспитательной работы;
Создание условий для развития личности ребенка;
Поддержка инновационной деятельности классных руководителей, С у б ъ е к т и в н ы й
Л и ч н о с т н ы й
Ц е н н о с т н ы й
Р е б е н о к
у ч а с т в у е т   в   в о с п и т а н и и
в м е с т е   с о   с в о и м
п е д а г о г о м
Направления
воспитательной работы
      Развитие интеллектуальной культуры,
гражданско- патриотическое, национальное
воспитание
Правовое,    поликультурное  воспитание,

профилактика правонарушений
Формирование здорового образа жизни,
физическое и экологическое воспитание
Профессионально-трудовое и
экономическое воспитание
Духовно-нравственное, семейное,
творческое, эстетическое воспитание
Воспитание толерантности и
общественного согласия,
профилактика религиозного
экстремизма и терроризма,
антикоррупционная деятельность
Р е б е н о к
и м е е т   р е а л ь н у ю
в о з м о ж н о с т ь   б ы т ь
я р к о й   и н д и в и д у а л ь н о с т ь ю
Р е б е н о к   п р о х о д и т
ч е р е з   п р о ц е д у р ы
ж и з н е н н о г о ,   н р а в с т в е н н о г о
и   п р о ф е с с и о н а л ь н о г о   с а м о о п р е д е л е н и я
включение ребенка
в социальную жизнь
в творческом
статусе
Пути
реализации
Программа «Патриот»
Программа профилактики
правонарушений
«Школа территория права»
Программа «Школа-территория
здоровья»
Программа по хореографии
«Шаг за шагом»
Программа поддержки
одаренных и
 мотивированных детей мастер  класс
Дорожка успеха
Поддержка коллег для
внедрения преобразований в
воспитательной работе
Мастер класс:
• Использование ИКТ в ВР – Ковалева Г.А.;
• Организация самоуправления в классе –
Альмухамедова Б.К.;
• Использование 7 модулей в ВР –
• Жуматаева А.С.;
Цель: сформировать у
педагогов школы
профессиональную
потребность в
обновлении подходов
к организации ВР
Учителя знают:
• Особенности и значение
социализирующего аспекта
• Возможности ПР «Школа нацеленная
на успех» и в частности Программы
ВР «Школа успешной личности» по
реализации соц. аспекта
• Особенности инновационных
подходов в ВР
• Коучинг «Реализация социализирующего
аспекта обучения на основе современных
образовательных технологий»
• Коучинг «Организация групповой
• Коучинг «Критерии оценки достижений
работы»
учащихся»
Калейдоскоп мероприятий
посвященных 25 летию
Независимости РК и реализации
общенациональной идеи
 «Мәңгілік ел»
использования
Учителя демонстрируют практический
навык
7  модулей,
реализации  социализирующего  аспекта
на внеклассных мероприятиях
Учителя применяют:
Инновационные
разрабатывать
оценивания,
социализирующий
мероприятиях.
умеют
дескрипторы
реализуют
на
подходы,
аспект Вовлечение коллег в
преобразование
воспитательной работы
Творческая
группа
Тренинг на доверие
Индивидуальное
консультирование
ЗАЧЕМ?
ЧТО?
КАК?
Могут поддерживать
коллег, развивая и
внедряя эффективные
стратегии воспитания;
включая и то, как
выбирать и применять
подходы,
персонализирующие
обучение для создания
возможностей каждому
реализовать свой
творческий потенциал
Психологическая служба
Психологи
Анкетирование
Анализ анкет
Анализ анкет,
результаты, выводы,
Определение проблем
Педколлектив
Фокус группа
Внедрение преобразований
через внеклассные
мероприятия
Инициативная
группа
Сертифицированные учителя
Коучинги,
мастерклассы
Методический
вестник
ШМК классных
руководителей
Text in here
Заседание ПСС «Алғыр» Деятельность
 педагогического
коллектива
по внедрению
программы
«Школа успешной
личности»
Взаимодействие
Социальные
структуры
Школы
района
Родители
ШДТ
ПСС школ района
Популяризация
СМИ
Методический вестник
Диалоговая площадка
в режиме онлайн
Интернет – сообщество
12-ая учительская
Перспектива
развития
Мониторинг
Анали
зВыявлени
е
проблем
Координация
действий
Мероприятия проведенные за период 2015 - 2016г
1
1
3
2
коучинг
мастер - класс
калейдоскоп уроков
5 Оценка эффективности внедрения программы
Самоанализ мероприятия
Совершенствование
педагогической практики
классного руководителя
Product
Республиканские конкурсы – 4
Гранпри  1
1 место  0
2 место – 0
3 место  1
Участие  2
Областные – 3
3 место
Участие  2
Районные –  16
Гран – при  1
1 место  7
2 место – 5
3 место  2
Участие  1
Итого: 23 конкурса 17 призовых мест
Гран – при  2
1 место – 6
2 место – 5
3 место – 4
Product
Карта наблюдения урока
Description of the
company’s products
Description of the
company’s products
• Мониторинг уровня
воспитанности
Наличие положительной
самооценки у ребят
Нравственные формы
самореализации и
самоутверждения
• Отсутствие межличностных
конфликтов
Активность в общественной
 жизни класса, школы, района
Удовлетворенность учащихся,
родителей воспитательным
процессом
•
•
•
•
•
УЧИТЕЛЯ
Знают инновационные формы и
методы планирования
 Умеют анализировать успешность
ВР, выявлять ее недостатки и
находить оптимальные пути
устранения
Применяют новые подходы для
саморазвития,
самоисследования и
самосовершенствования
Учащиеся
Сформирована
активная гражданская позиция
Казахстанский патриотизм
Высокая правовая и политическая культура
 взаимообучения,
взаимосотрудничества;
критического анализа и оценивания;
Умеет активно взаимодействовать в социуме
, быть конкурентноспособными
Готовые к самовоспитанию,
Самодисциплине и саморегуляции
находить совместные пути решения;;
Ориентирован на самостоятельность,
самосовершенствование и самопознание;
Готов к успешной реализации
 полученных навыков,
знаний и умений в жизни

file_name: Презентация моя.pptx

intro:
Цель: Формировать «воспитательное пространство» школы, ориентированное на развитие разносторонней, гуманно- нравственной,  интеллектуальной, конкурентно – способной личности, достойного гражданина Казахстана, призванного к реализации общенациональной идеи «Мәңгілік ел»
Задачи: - Разработать и внедрить программы направленные на успешное  функционирование воспитательной   системы;
- Создать условия для профессионального совершенствования и творчества педагогов;
- Поддерживать и укреплять школьные традиции, способствующие созданию общешкольного коллектива;
- Способствовать развитию познавательного интереса и повышению интеллектуального уровня учащихся;
- Создавать систему профилактических мероприятий асоциального поведения школьниковДанная презентация предназначена для заместителей директоров по воспитательной работе.

title: Презентация  на тему "Инновационные подходы  в системе воспитательной работы школы"


extracted_text:
Эрудит-лото
«Кто эти
двое?» 1. Они прожили с мужем 52 года, не разлучаясь
со дня свадьбы ни разу ни на один день.
А) М.Цветаева и
 С. Эфрон
Б) З.Гиппиус и
Д. Мережковский
В) А.Ахматова и
Н.Гумилёв Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу. Неправильно.
Перейти к
вопросу 2.Они были ближайшими друзьями и любили
одну и ту же женщину.
А)А.Блок и И.Северянин
Б)А.Блок и Ф.Сологуб
В) А.Блок и А. Белый Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу. Неправильно.
Перейти к
вопросу 3. Они познакомились в Коктебеле, и она
загадала: «Если подарит мне сердолик, выйду
за него замуж».
А) Б.Пастернак и
Е.Лурье
Б) М.Цветаева и
М.Волошин
В) М.Цветаева и
 С.Эфрон Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу. Неправильно.
Перейти к
вопросу 4. К 80летнему юбилею поэта она напишет:
Он прав  опять фонарь, аптека,
Нева, безмолвие, гранит…
Как памятник началу века
Там этот человек стоит…
А) Ахматова о Блоке
Б) Пастернак о Блоке
В)Цветаева о Пастернаке Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу. Неправильно.
Перейти к
вопросу 5. Она не знала русского языка, он – ни слова
поанглийски. Их внезапно вспыхнувшая
страсть удивляла, но они поженились и уехали
путешествовать
   за границу.
А) С.Есенин и
 А. Дункан
Б) И.Северянин
и Фелисса Круут
В) Н.Гумилёв
и Елена Дюбуше Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу. Неправильно.
Перейти к
вопросу 6. Ей она посвятила свой первый сборник
«Вечерний альбом».
А) М.Цветаева Марии
 Башкирцевой
Б) М.Цветаева А.Ахматовой
В) А.Ахматова М.Цветаевой Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу. Неправильно.
Перейти к
вопросу 7.Когда её исключили из союза писателей и лишили
продовольственных карточек, он первым протянул ей
руку помощи. Она вспоминала, что он приходил,
очень стесняясь, приносил продукты,  а после его
ухода она находила деньги в самых неожиданных
местах: в рукописи на столе, под подушкой,
    на кухне под кофейником.
А) Ахматова и Блок
Б) Ахматова и Пастернак
В) Ахматова и Маяковский Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу. Неправильно.
Перейти к
вопросу 8.Восемнадцать лет он
 безвинно отсидел в
лагерях только за то,
что был сыном
«врага народа».
Назовите имена
сына и отца.
                                             А) Лев и Н.Гумилёв
                                             Б) Георгий и Сергей
                                             Эфрон
                                             В) Евгений и Борис
                                             Пастернак Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу. Неправильно.
Перейти к
вопросу 9.Впервые он услышал её в знаменитой
«Башне» Вячеслава Иванова и, вернувшись
домой, записал в дневнике: «…читала стихи,
уже волнуя меня. Стихи чем дальше, тем
лучше».
А) Блок об Ахматовой
Б) С.Эфрон о М.Цветаевой
В) Н.Гумилёв об
А.Ахматовой Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу. Неправильно.
Перейти к
вопросу 10. В одном из стихотворений он напишет:
«Из логова Змиева, из города Киева, я взял не
жену, а колдунью».
А) А.Блок о
Л.Менделеевой
 Б) С.Эфрон о
М.Цветаевой
В) Н.Гумилёв об
А.Ахматовой Молодец!
Перейти к началу
теста Неправильно.
Перейти к
вопросу

file_name: Эрудит-лото.pps

description:
Эрудит-лото
«Кто эти
двое?»

description:
Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу.

description:
Неправильно.
Перейти к
вопросу

description:
Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу.

description:
Неправильно.
Перейти к
вопросу

description:
Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу.

description:
Неправильно.
Перейти к
вопросу

description:
Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу.

description:
Неправильно.
Перейти к
вопросу

description:
Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу.

description:
Неправильно.
Перейти к
вопросу

description:
Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу.

description:
Неправильно.
Перейти к
вопросу

description:
Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу.

description:
Неправильно.
Перейти к
вопросу

description:
Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу.

description:
Неправильно.
Перейти к
вопросу

description:
Молодец!
Перейти к
следующему
вопросу.

description:
Неправильно.
Перейти к
вопросу

description:
Молодец!
Перейти к началу
теста

description:
Неправильно.
Перейти к
вопросу

intro: Презентация по литературе для 11 класса"Эрудит-лото "Кто эти двое?". Материал для контроля знаний.К 80-летнему юбилею она напишет: "Он прав - опять фонарь,аптека,Нева,безмолвие,гранит"...Кто это? О ком эти строки? В презентации 10 вопросов-заданий с переходами к следующему вопросу при правильном ответе. М.Цветаева,З.Гиппиус,Д.Мережковский,А.Ахматова,Н.Гумилев и другие имена известных поэтов.Презентация по литературе для 11 класса"Эрудит-лото "Кто эти двое?". Материал для контроля знаний.

title: Презентация по литературе "Эрудит-лото "Кто эти двое?"


extracted_text:
«Профилактика аутодеструктивного
поведения на основе использования
инновационных подходов к воспитанию
Коучинг
личности школьников» «Для человека милее всего жизнь, потому что
с нею только связаны все наши радости, всё
наше счастье, все наши надежды»
                                         Николай
Чернышевский
«В конце концов главное в жизни  это сама
жизнь»
                                                     Теодор Драйзер Прием «Крылья знаний» Цель:
• Способствовать  реализации
профессионального потенциала  и
повышению компетентности участников
учебновоспитательного процесса в области
профилактики аутодеструктивного
поведения. Задачи:
• Обобщить и систематизировать знания и
практический опыт участников коуч сессии.
• Рассмотреть возможности и значение
инновационных подходов к профилактике
аутодеструктивного  поведения.
• Сформировать у участников навыки групповой
работы, анализа ситуаций и проектировки
совместной деятельности .
• Применить инновационные приемы и техники при
решении практических заданий. Ожидаемый результат:
• Участники знают: особенности применения
инновационных подходов к профилактике
аутодеструктивного  поведения.
• Участники умеют: применять инновационные
подходы и техники для достижения намеченного
результата.
• У участников возникнет профессиональная
потребность в совершенствовании  своей
деятельности. «Видео  кейс» Рефлексивный лист. Дорожка успеха.

Не знаю        Знаю        Понимаю        Понимаю  и  могу применить        Могу научить другого
Комментарии:______________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ Глоссарий
Аутодеструктивное поведение
Аутодеструктивное поведение
  поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических
норм, угрожающее целостности и развитию личности
Аутодеструктивные поступки:
     Курение
                Токсикомания
                              Наркомания
                                           Вскрытие вен
                                                              Алкоголизм
                                                                            Суицид

9 Работа в группах: Факторы, влияющие на психофизическое развитие
                                   личности.
Поддержка                                                  Угрозы
личнос
ть Работа в группах:
Формы работы субъектов профилактического
пространства.
Психолог
Социальный
педагог
Зам. директора
 по ВР
Школьный
инспектор Работа в группах: Педагогическая ситуация.
Семья благополучная, материально обеспеченная, но не полная. Мать,
воспитывает дочь без мужа, хочет для дочери «лучшего будущего». Оно,
по ее мнению, целиком зависит от учебы. От девочки требуют  очень
хороших оценок, успешности в музыкальной школе и танцах . В итоге,
ничего, кроме постоянной зубрежки, загруженности у нее в жизни ничего
нет. Мама постоянно занята на работе, стремится обеспечить семью.
Девочка испытывает постоянное напряжение и навязчивую опеку со
стороны матери .
      Девочка начала пропускать занятия, лгать матери и вступать в
конфликты, скрывать своих  новых друзей, свободное время проводить в
социальных сетях на сайтах, пропагандирующих  и стимулирующих
аутодеструктивное поведение.
Действия:
Группа № 1: зам. Директора по ВР
Группа № 2: социальный педагог
Группа № 3: психолог
Группа № 4: школьный инспектор Минута релаксации «Видео  кейс» Работа в группах: работа внутри «Черного ящика».
Требования к личности субъектов профилактического
пространства.

Социальный
педагог
Психолог
Зам. директора
по ВР
Школьный
инспектор Требования к личности заместитля директора по
воспитательной работе, как
качества
субъекта профилактического пространства
Профессиональные
Личностные качества

Информационное
обеспечение
Материально техническое
обеспечение Рефлексивный лист. Дорожка успеха.

Не знаю        Знаю        Понимаю        Понимаю  и  могу применить        Могу научить другого
Комментарии:______________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ Рефлексивный лист. Дорожка успеха.

Не знаю        Знаю        Понимаю        Понимаю  и  могу применить        Могу научить другого
Комментарии:________________________________________________
__________________________________________________________
 «Продолжить фразу»:
Наша встреча…
Привлёкла меня тем…
Показалась интересным…
Взволновала…
Заставила задуматься…
Навела на размышления…
Что на вас произвело наибольшее впечатление?
Над чем ещё надо поработать? Спасибо
за внимание!

file_name: коучинг Аутодеструктивное поведение.ppt

description: Прием «Крылья знаний»

description: «Видео  кейс»

description: Минута релаксации

description: «Видео  кейс»

description:
Спасибо
за внимание!

intro:
Семинар предназначен для заместителей директоров по воспитательной работе, социальным педагогам, психологам, классным руководителям Одним из этапов семинара является  Коучинг  «Профилактика аутодеструктивного  поведения на основе использования инновационных подходов к воспитанию личности школьников».
Цель коучинга: Способствовать  реализации профессионального потенциала  и повышению компетентности участников учебно-воспитательного процесса в области профилактики аутодеструктивного  поведения.
Задачи: Обобщить и систематизировать знания и практический опыт участников коуч- сессии.
Рассмотреть возможности и значение инновационных подходов к профилактике аутодеструктивного  поведения.
Сформировать у участников навыки групповой работы, анализа ситуаций и проектировки совместной деятельности .
Применить инновационные приемы и техники при решении практических заданий.Презентация Коучинг "Аутодеструктивное поведение" материал предназначен для работы по профилактике суицида

title: Коучиннг "Аутодеструктивное поведение"


extracted_text:
Речевая АЗБУКА
для родителей Г
 Главные составляющие красивой
речи: правильность, четкость,
внятность, умеренные темп и
громкость, богатство словарного
запаса и интонационная
выразительность. Такой должна
быть Ваша речь. К
 Критерии, по которым можно оценить речь ребенка,
должна знать каждые мама и папа. Например,
нормы формирования звукопроизношения таковы:
             3 – 4 года – «С», «З», «Ц» уже должны
правильно произноситься;
             4 – 5 лет – «Ш», «Щ», «Ж», «Ч»;
             5 – 6 лет – «Л», «Й»;
             до 6 лет допускается замена самого
сложного звука «Р» более легким «Л» или его
отсутствие в речи. Я
 Язык – главный орган
артикуляции. Научите ребенка
перед зеркалом поднимать
язык, опускать, делать
широким, узким. Д
 Дыхательная гимнастика
важна в становлении речи.
Чтобы выработать воздушную
струю, научите ребенка дуть
тонкой струйкой на легкие
игрушки, шарики, кораблики
на воде (щеки раздувать
нельзя!). Ц
 Цветочки (одуванчики, ромашки и др.)
можно использовать для развития
речевого дыхания. Дуем на одуванчик (не
раздувая щек!) и вырабатываем
воздушную струю. Ромашку понюхаем –
вырабатываем вдох носом, выдох ртом
(«Ах, как пахнет!»).
 Внимание! Детям с аллергией эти
упражнения противопоказаны! А
 Артикуляционная гимнастика – это
гимнастика для губ, языка, нижней
челюсти и щек. Научите малыша
перед зеркалом открывать ротик и
закрывать, поднимать вверх язычок,
делать его широким и узким,
удерживать язык в неподвижном
положении и т.д. Х
 Хватит 10 – 15 минут
ежедневных занятий
артикуляционной гимнастикой,
чтобы у малыша не было
проблем с произнесением
звуков. М
 Мелкая моторика – это
моторика кистей и пальцев
рук. Чем лучше развиты
пальчики, тем лучше развита
речь. Поэтому стремитесь к
развитию мышц руки малыша.
Пусть сначала это будет
массаж пальчиков, игры типа
«Сорока, сорока…», затем
игры с мелкими предметами
под Вашим контролем,
шнуровки, застегивание Ф
 Фольклор – лучший речевой материал,
накопленный народом веками.
Потешки, поговорки, скороговорки,
стихи, песенки развивают речь детей
и с удовольствием воспринимаются
детьми. Скороговорки развивают
дикцию. Сначала их произносят в
медленном темпе, перед зеркалом,
тщательно четко проговаривая
каждый звук, затем темп
увеличивается. Ш
 Шепотной речи тоже нужно учить.
Ребенку тяжело менять силу голоса.
Следите за тем, чтобы малыш не
надрывал голосовые связки. Крик
противопоказан всем, а особенно
детям до 10 – 12 лет, так как их
голосовые складки находятся в
стадии формирования. Э
 «Эхо» – игра, способствующая
развитию умения менять силу
голоса. Вы произносите громко
любое слово, ребенок
повторяет несколько раз,
снижая силу голоса. Базовый комплекс артикуляционной гимнастики Спасибо за внимание!

file_name: День открытых дверей Речевая Азбука.pptx

description:
Речевая АЗБУКА
для родителей

description: Спасибо за внимание!

intro: Общий успех коррекционной работы определяет совместная работа логопеда и родителей. Хотелось бы, чтобы родители стали полноправными участниками учебного процесса, ведь результативность логопедической работы во многом зависит от заинтересованности и участия родителей в исправлении речи. Данная презентация знакомит родителей с понятиями, используемыми в логопедической работе.

title: Презентация на тему: "Речевая азбука для родителей".


extracted_text:
День Героев Отечества 9 декабря отмечается День Героев Отечества.
В этот день чествуют Героев Советского Союза,
и ордена Славы.
Героев Российской Федерации,
 кавалеров ордена Святого Георгия Эта дата была установлена в
2007 году и приурочена
 к событиям эпохи правления
Екатерины II.
Императрица в 1769 году
учредила орден
Святого Георгия Победоносца.
Этим орденом награждали воинов, проявивших
 доблесть, отвагу и смелость. Георгий Победоносец –
 один из популярных
христианских святых
Символ ордена – всадник, сидящий на белом
отстоять свою землю от врагов.
коне, поражающий копьём дракона,
олицетворял мужество воина,  способного Екатерина II
удостоила себя
этой награды в честь
учреждения
ордена
Георгия Победоносца Полное название ордена – Императорский
Военный орден
Святого Великомученика и Победоносца Георгия
Орден имел 4 степени отличия,
из которых первая была наивысшей Девиз ордена: «За службу и Храбрость»
Орден состоит из знаков:
золотого креста, ленты и четырёхконечной звезды.
Орден носили:
I степень – крест на ленте шириной 10 см
через правое плечо, звезду на левой стороне груди.
II степень – крест на шее на ленте шириной 5 см,
звезду на левой стороне груди.
III степень – крест на шее на ленте шириной 3,2 см
IV степень – крест на груди на ленте шириной 2,2 см Полные кавалеры ордена, то есть имеющие
 все четыре степени – это четверо
выдающихся русских полководцев:
князь, генералфельдмаршал
М. И. ГоленищевКутузовСмоленский;
князь, генералфельдмаршал
М. Б. БарклайдеТолли;
граф, генералфельдмаршал
И. Ф. ПаскевичЭриванский князь Варшавский;
граф, генералфельдмаршал
 И. И. ДибичЗабалканский. Михаил Илларионович
 ГоленищевКутузов
Первый полный кавалер
ордена
Святого Георгия
Русский полководец,
генералфельдмаршал,
святейший князь,
герой Отечественной войны
1812 года. Михаил Богданович
БарклайдеТолли
 Полный кавалер ордена
Святого Георгия
Выдающийся российский
 полководец,
генералфельдмаршал,
военный министр,
герой Отечественной войны
 князь,
1812 года. Магомед Нурбагандов
"Он - герой, потому что
далеко не каждый человек
под угрозой смерти,
расстрела остается верен
присяге и долгу, остается
верен своему народу"
Владимир Путин. Орден Славы
Героизм советских людей в боях
с фашистами  оказался массовым.
Появилась необходимость
 установить новую награду.
Этот орден был утверждён 08.11.1943 года.
 По статуту им награждали лиц рядового и
сержантского состава Красной Армии
за личные подвиги на поле боя. Орден Славы I степени
Орден Cлавы II степени
Орден Славы III степени
Знак ордена  I степени изготавливался из золота.
Знаки II и III степени – из серебра.
Круг с изображением Кремля со Спасской башней –
позолочены. Полный кавалер ордена Славы
Первыми полными кавалерами этой награды стали
старший сержант К.Шевченко и ефрейтор М.Питенин Награды
Орден Святого Георгия  IV степени – за мужество,
отвагу и самоотверженность,  проявленные при
исполнении долга в СевероКавказском  регионе
Орден «За заслуги перед Отечеством»
IV  степени с изображением мечей

Орден «За военные заслуги»
Орден
«За службу Родине в Вооружённых Силах СССР»
III степени Есть высшее счастье на свете,
Любовь и надежду храня,
Оставить свой след на планете
Во имя грядущего  дня.
Киримизе  Жанне
В День Героев Отечества
мы отдаём дань благодарности,
уважение и памяти всем,
совершившим подвиги
во славу Родины. Составила  учитель истории
и обществознания
МБОУ Парамоновская ООШ
Царану Н.П. на основе ресурсов
Интернет

file_name: День Героев Отечества.pptx

description: День Героев Отечества

intro: Сценарий мероприятия

title: День Героев Отечества в России


extracted_text:
ОПИСАНИЕ   И  ПОРТРЕТ  Статная красивая дама с золотой косой, с
надменно поднятой головой, с зелёными
близорукими глазами, с лорнетом, прекрасно
образованная, одарённая.Она не могла не
обращать на себя всеобщее внимание,
прельщая одних, смущая и раздражая других.  Внешне тяжеловесная и неловкая в детстве,
со светлой косичкой, круглым розовым лицом,
с близорукими светлыми глазами, на которых
носила долгое время очки, характером она
была неподатлива, грубовата. Заметен был в
ней ум и собственный внутренний мир… Узкий, нерусский стан  -
    Над фолиантами.
    Шаль из турецких стран
    Пала, как мантия.
    Вас передашь одной
    Ломаной чёрной линией,
    Холод – в веселье, зной –
    В вашем унынии.  Высокий, узкоплечий, в оленьей дохе с
белым рисунком по подолу, колыхавшейся
вокруг его длинных худых ног. Ушастая
оленья шапка и пёстрый африканский
портфель придавали ему ещё более
необыкновенный вид.  Огромный, он был похож на Гулливера.
Голос его – голос митингового трибуна –
гремел так, что стёкла звенели.  Высокий, стройный, статный. Курчавый.
Весь в нимбе золотых лучей, румяный с
мороза, широкоплечий, с осиной талией. От
синего воротника его дивные глаза
казались ещё голубее. Он оказался
оскорбительно здоровым, цветущим,
фантастически красивым.  Роста он был небольшого, при всём
изяществе – фигура плотная. Правильное, с
мягким овалом, спокойное лицо его
освещалось ясными, голубыми и как будто
смущающимися глазами, а волосы, пышные,
золотые, невольно заставляли вспоминать о
нашем поле, о соломе и ржи.  В подпоясанном парусиновом балахоне и
сандалиях на босу ногу, с массивной
головой Зевса, украшенной венком из
полыни, представал «киммерийский царь».

file_name: Описание и портрет.pptx

description: ОПИСАНИЕ   И  ПОРТРЕТ

intro: Презентация по литературе"Описание и портрет"поможет вам провести итоговое занятие в форме викторины в 11 классе по теме "Серебряный век русской поэзии". Здесь представлено портретное описание известных поэтов: М.Цветаевой,А.Ахматовой,С.Есенина, З.Гиппиус,Н.Гумилева,А.Блока. Позволит развить логическое мышление и творческие способности обучающихся.Коллеги! Желаю успехов во всех начинаниях!Презентация по литературе"Описание и портрет"поможет вам провести итоговое занятие в форме викторины в 11 классе по теме "Серебряный век русской поэзии". Здесь представлено портретное описание известных поэтов: М.Цветаевой,А.Ахматовой,С.Есенина, З.Гиппиус,Н.Гумилева,А.Блока.

title: Презентация-тест "Узнай поэта. Описание и портрет"