extracted_text:
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей
Центр детского творчества «Выйский»

Городской конкурс исследовательских
работ и творческих  проектов обучающихся
в системе дополнительного образования
«Уральский сказочник»
(литературное творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка для
детей).
социально-педагогическая
направленность

                                               Выполнила : Хусяинова
Алина ,11лет

Руководитель: Белоусова Людмила Владимировна

2016г.

Оглавление

Введение

3

1.Счастье
  писать для детей

4

2.Аленушкины
  сказки

4

3.Разработка
  вариантов

6

Заключение

7

Библиографический
  список

8

Приложение

9

Введение
  Дмитрий Наркисович Мамин - Сибиряк
– известный уральский писатель, биография которого непосредственно связана с
историей уральской земли. Родился он в поселке Висим, в  60 км от Нижнего Тагила. Д.Н.
Мамин -Сибиряк
написал множество рассказов, сказок, повестей для взрослых и детей.
Произведения издавались во всевозможных детских сборниках и журналах,
печатались отдельными книгами. Сказки Мамина - Сибиряка читать интересно и
познавательно, он правдиво, сильным словом рассказывает о тяжелой жизни,
описывает родную уральскую природу. Детская литература для автора означала
связь ребенка с взрослым миром, потому к ней он относился со всей серьезностью.   Сказки Д.Н.Мамин -Сибиряк писал, преследуя
цель воспитания справедливых, честных детей. Искренняя книга творит чудеса, -
так часто говорил писатель. Мудрые слова, брошенные на благодатную почву, дадут
всходы, ведь дети – наше с вами будущее. Сказки писателя разнообразны,
рассчитаны на детей любого возраста, ведь писатель стремился дотянуться до
каждой детской души. Автор не приукрашивал жизнь, не оправдывал и не
оправдывался, он находил теплые слова, передающие доброту и нравственную силу
бедняков. Описывая жизни людей и природу, он тонко и легко передавал и учил,
как нужно о них заботиться.
   Наша творческая группа решила подробнее
познакомиться со сказками, многие из которых входят в школьную программу,
рассказать эти сказки воспитанникам группы раннего развития «Маленькая страна».
  Поводом для выбора темы послужил блиц опрос,
который мы провели среди воспитанников группы раннего развития, возраст детей
5-6 лет. Основной вопрос: «Какие сказки вы знаете?». К сожалению, среди ответов
не прозвучали сказки знаменитого земляка, поэтому мы решили познакомить наших
младших товарищей с творчеством Д.Н.Мамина - Сибиряка.
Цель проекта:
знакомство с творчеством уральского писателя Д.Н.Мамина –Сибиряка.
 Задачи:
- познакомить с содержанием книги «Алёнушкины
сказки»;
- привить доступными средствами интерес к изучению
литературного творчества для детей Д.Н.Мамина - Сибиряка;
- формировать у детей положительное отношение к
культурному и историческому прошлому своей малой родины, к миру искусства, миру
сказки.
  Проект не ограничен временными рамками.

Счастье
писать для детей
  Д.Н.Мамин - Сибиряк задолго до «Аленушкиных сказок»
знал это счастье. Еще за 10 лет до рождения Аленушки был написан первый
рассказ-очерк для детей «Покорение Сибири», (а всего детских произведений у
него около 150). Кроме «Аленушкиных сказок» у писателя было много других. Одна
из самых известных «Серая шейка». Она вместе с «Аленушкиными сказками» вошла в
сборник «Сказки русских писателей».  Когда
сказка была написана, у нее был грустный конец, но позже Мамин-Сибиряк  дописал главу о спасении Серой шейки. Сказку
много раз издавали и в сборниках и отдельно. Только в областной детской
библиотеке более 20 изданий «Серой шейки». Много сказок до сих пор не
опубликовано. Теперь они возвращаются. Новой для читателей станет сказка
(рассказ) «Признание старого петербургского кота Васьки», написанная в 1903 г.  Широко известны среди читателей младшего и
среднего школьного возраста рассказы Мамина-Сибиряка, лучшие из них были
опубликованы в серии БМЛ двумя изданиями (1983, 1994), сборниками, отдельными
изданиями: «Емеля-охотник», «Зимовье на Студёной», «Вертел», «Богач и Ерёмка».Некоторые
из этих рассказов были высоко оценены при жизни писателя. «Емеля-охотник» был
награжден Премией педагогического общества в Петербурге, а в 1884 г. получил
Международную премию. Рассказ «Зимовье на Студеной» был удостоен в Петербурге
Золотой медали. О рассказах Мамина - Сибиряка много написано, но настоящей
оценки нет до сих пор. Они очень не просты, но так талантливы, с таким знанием
детской психологии, истории, природы, что и они, как «Аленушкины сказки»
рассчитаны на многие поколения детей.
Аленушкины сказки
  Самые
известные детские произведения вошли в книгу «Алешкины сказки». В 1897 г. «Аленушкины
сказки» вышли отдельным изданием. Мамин - Сибиряк писал: «- Издание очень
милое. Это моя любимая книга - ее писала сама любовь, и поэтому она переживет
все остальные». Эти слова оказались пророческими. Его «Аленушкины сказки»
ежегодно издаются, переводятся на другие языки. Д.Н.Мамин-Сибиряк в эти годы
пишет редактору: «Если бы я был богат, то посвятил бы себя именно детской
литературе. Ведь это счастье - писать для детей». Дмитрий Наркисович  писал «Аленушкины
сказки»для дочери Елены-Аленушки, которая родилась больным ребенком. Её
мать Мария Морицевна Абрамова - известная актриса умерла на следующий день
после родов.  Врачи говорили «не жилец».
Но отец, друзья отца, няня-воспитательница
- «тетя Оля» вытащили Аленушку с «того света». Пока Аленушка была
маленькой, отец днями, часами сидел у ее кроватки. Недаром ее называли «отецкой
дочерью». Когда девочка начала понимать, отец ей стал рассказывать сказки,
сначала те, что знал, потом начал сочинять свои сказки, стал их записывать,
собирать. Мамина-Сибиряка
читать начинают с детского сада. Эти небольшие сказки из нескольких глав

говорят с нами устами животных и птиц, растений, рыб,
насекомых и даже игрушек. Прозвища главных героев умиляют взрослых и веселят
детей: Комар Комарович - длинный нос, Ерш Ершович, Храбрый Заяц - длинные уши и
другие. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» при этом написал не только для
развлечения, автор умело совместил полезные сведения с захватывающими
приключениями.
Качества, которые развивают сказки Мамина - Сибиряка
(по его собственному мнению):

Скромность;

Трудолюбие;

Чувство
     юмора;
Ответственность
     за общее дело;
Бескорыстная
     крепкая дружба.

Порядок чтения:
1.     Присказка;
2.     Сказка про храброго Зайца-длинные
уши, косые глаза, короткий хвост;
3.     Сказка про Козявочку;
4.     Сказка про Комара Комаровича-длинный
нос и про мохнатого Мишу-короткий хвост;
5.     Ванькины именины;
6.     Сказка про Воробья Воробеича, Ерша
Ершовича и весёлого трубочиста Яшу;
7.     Сказка о том, как жила-была
последняя Муха;
8.     Сказка про Воронушку-чёрную
головушку и жёлтую птичку Канарейку;
9.     Умнее всех;
10. Сказка о Молочке, овсяной Кашке и
сером котишке Мурке;
11. Пора спать.
Рассказывая о
веселых приключениях зверей и игрушек, автор умело соединяет увлекательное
содержание с полезными сведениями, правду и вымысел. Слушая эти сказки, малыши
учатся наблюдать жизнь, у них развиваются чувства товарищества и дружбы,
скромности и трудолюбия, ответственности за общее дело.

Разработка вариантов
При решении
вопроса: Какими доступными средствами вызвать наибольший интерес  к творчеству Д.Н.Мамина-Сибиряка были
обсуждены следующие варианты:
1.
Прочитать
сказку. Наименьшие затраты. Но у маленьких детей не всегда хватает усидчивости
и терпения, чтобы выслушать сказку до конца.
2.
Создать
презентацию в виде иллюстраций к сказке. Но не все воспитанники группы раннего
развития будут заинтересованно смотреть презентацию.
3.
Показать
мультипликационный фильм по сказке. Самый простой и незатратный вариант. Но
отсутствует творчество, и участники творческой группы не смогут проявить себя.
4.
Создать
кукольный спектакль по книге «Алёнушкины сказки». Это будет интересно
участникам, которые реализуют проект. Кукольный театр доступная увлекательная
форма для воспитанников группы раннего развития. Небольшие постановки не утомят
малышей, их внимание будет сохранено. После спектакля возможен вариант - дать
возможность воспитанникам группы раннего развития взять куклы самим и
попробовать воспроизвести сказку. Вовлеченность в сам процесс воссоздания
сказки способствует лучшему запоминанию.
Творческая
группа решила реализовать вариант №4.
Был разработан план проекта:
1 Перечитать книгу
Д.Н.Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки».
2.Познакомиться с
биографией писателя.
3.Начать создание
кукольного театра со Сказки про
храброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост;.
4.Распределить
роли.
5.Подготовить
выкройки кукол для кукольного театра.
6.Подобрать
материал для кукол.
7. Изготовить
куклы.
8. Разработать
эскиз ширмы-декорации.
9. Провести
репетиции.
10. Показать
мини-спектакль по сказкам Д.Н.Мамина-Сибиряка.

Заключение
В чем значимость проекта?

Прежде
     всего, это способ привлечения к чтению, к литературному творчеству.
Это
     поддержка творческих устремлений, создание ситуации успеха для всех
     участников.
Совместная
     деятельность всех участников процесса приводит к единению детского
     разновозрастного коллектива.
Происходит
     воспитание патриотических чувств: чувства гордости за свою малую Родину, за
     достижения земляков.
В ходе
     реализации проекта идет расширение знаний детей в области литературы.

Показателями
эффективности проекта мы считаем:

включенность
     участников в происходящий процесс и их удовлетворенность этим участием;
улучшение
     отношений в коллективах, участвующих в проекте;
приобретение
     участниками сочинительских навыков, навыков проектирования и презентации
     своих работ;
применение
     полученного опыта вне учреждения: выступления со своими произведениями на
     праздниках, концертах.

Перспективы дальнейшего
развития проекта:
·
постановка
всего цикла «Алёнушкины сказки.»

Библиографический список
1.Агарева Е. Ведь это
счастье писать для детей // Дошкольное воспитание-2000-№1.
2.Гайворонская Т.А.Сказки
вечерних сумерек// Читаем, учимся,играем.-2002-Вып.3
3. Петрова В. Жизненные роли
писателя //Пригородная газета-№45(5958)-6 ноября 2015.
4. Три века висимской
истории.- Екатеринбург.: Сократ,2015.
5.Халяева О. Мамин-Сибиряк
глазами современников//№206 - 6 ноября 2014.

Приложение

Участники проекта

,

Выкройки кукол

file_name: Уральский сказочник.pptx

alt: Оглавление Введение 3 1

alt: Введение Дмитрий Наркисович

alt: Счастье писать для детей

description:
говорят с нами устами животных и птиц, растений, рыб,
насекомых и даже игрушек. Прозвища главных героев умиляют взрослых и веселят
детей: Комар Комарович - длинный нос, Ерш Ершович, Храбрый Заяц - длинные уши и
другие. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» при этом написал не только для
развлечения, автор умело совместил полезные сведения с захватывающими
приключениями.

Качества, которые развивают сказки Мамина - Сибиряка
(по его собственному мнению):

Скромность;

Трудолюбие;

Чувство
     юмора;

Ответственность
     за общее дело;

Бескорыстная
     крепкая дружба.

Порядок чтения:

<?if !supportLists?>1.     <?endif?>Присказка;

<?if !supportLists?>2.     <?endif?>Сказка про храброго Зайца-длинные
уши, косые глаза, короткий хвост;

<?if !supportLists?>3.     <?endif?>Сказка про Козявочку;

<?if !supportLists?>4.     <?endif?>Сказка про Комара Комаровича-длинный
нос и про мохнатого Мишу-короткий хвост;

<?if !supportLists?>5.     <?endif?>Ванькины именины;

<?if !supportLists?>6.     <?endif?>Сказка про Воробья Воробеича, Ерша
Ершовича и весёлого трубочиста Яшу;

<?if !supportLists?>7.     <?endif?>Сказка о том, как жила-была
последняя Муха;

<?if !supportLists?>8.     <?endif?>Сказка про Воронушку-чёрную
головушку и жёлтую птичку Канарейку;

<?if !supportLists?>9.     <?endif?>Умнее всех;

<?if !supportLists?>10. <?endif?>Сказка о Молочке, овсяной Кашке и
сером котишке Мурке;

<?if !supportLists?>11. <?endif?>Пора спать.

Рассказывая о
веселых приключениях зверей и игрушек, автор умело соединяет увлекательное
содержание с полезными сведениями, правду и вымысел. Слушая эти сказки, малыши
учатся наблюдать жизнь, у них развиваются чувства товарищества и дружбы,
скромности и трудолюбия, ответственности за общее дело.

description:
Разработка вариантов

При решении
вопроса: Какими доступными средствами вызвать наибольший интерес  к творчеству Д.Н.Мамина-Сибиряка были
обсуждены следующие варианты:

<?if !supportLists?>1.
<?endif?>Прочитать
сказку. Наименьшие затраты. Но у маленьких детей не всегда хватает усидчивости
и терпения, чтобы выслушать сказку до конца.

<?if !supportLists?>2.
<?endif?>Создать
презентацию в виде иллюстраций к сказке. Но не все воспитанники группы раннего
развития будут заинтересованно смотреть презентацию.

<?if !supportLists?>3.
<?endif?>Показать
мультипликационный фильм по сказке. Самый простой и незатратный вариант. Но
отсутствует творчество, и участники творческой группы не смогут проявить себя.

<?if !supportLists?>4.
<?endif?>Создать
кукольный спектакль по книге «Алёнушкины сказки». Это будет интересно
участникам, которые реализуют проект. Кукольный театр доступная увлекательная
форма для воспитанников группы раннего развития. Небольшие постановки не утомят
малышей, их внимание будет сохранено. После спектакля возможен вариант - дать
возможность воспитанникам группы раннего развития взять куклы самим и
попробовать воспроизвести сказку. Вовлеченность в сам процесс воссоздания
сказки способствует лучшему запоминанию.

Творческая
группа решила реализовать вариант №4.

Был разработан план проекта:

1 Перечитать книгу
Д.Н.Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки».

2.Познакомиться с
биографией писателя.

3.Начать создание
кукольного театра со Сказки про
храброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост;.

4.Распределить
роли.

5.Подготовить
выкройки кукол для кукольного театра.

6.Подобрать
материал для кукол.

7. Изготовить
куклы.

8. Разработать
эскиз ширмы-декорации.

9. Провести
репетиции.

10. Показать
мини-спектакль по сказкам Д.Н.Мамина-Сибиряка.

alt: Заключение В чем значимость п роекта?

description:
Заключение

В чем значимость проекта?

Прежде
     всего, это способ привлечения к чтению, к литературному творчеству.

Это
     поддержка творческих устремлений, создание ситуации успеха для всех
     участников.

Совместная
     деятельность всех участников процесса приводит к единению детского
     разновозрастного коллектива.

Происходит
     воспитание патриотических чувств: чувства гордости за свою малую Родину, за
     достижения земляков.

В ходе
     реализации проекта идет расширение знаний детей в области литературы.

Показателями
эффективности проекта мы считаем:

включенность
     участников в происходящий процесс и их удовлетворенность этим участием;

улучшение
     отношений в коллективах, участвующих в проекте;

приобретение
     участниками сочинительских навыков, навыков проектирования и презентации
     своих работ;

применение
     полученного опыта вне учреждения: выступления со своими произведениями на
     праздниках, концертах.

Перспективы дальнейшего
развития проекта:

<?if !supportLists?>·
<?endif?>постановка
всего цикла «Алёнушкины сказки.»

alt: Библиографический список 1.Агарева

alt: Приложение Участники проекта

description:
Приложение

Участники проекта

alt: Выкройки кукол

description: Выкройки кукол

title: Проект  социально-педагогической направленности "Уральский сказочник»  (литературное творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка для детей).


extracted_text:
«Путешествие
Незнайки
на мебельную
фабрику»
(презентация для детей
среднего и старшего
дошкольного возраста)
«Путешествие Незнайки на мебельную фабрику»(презентация для детей среднего и старшего дошкольного возраста) Правила:
Для озвучивания слайда необходимо щёлкнуть
мышью по фигуре Незнайки.
Переход от слайда к слайду осуществляется  с
помощью управляющей кнопки
Вернуться на предыдущий слайд  можно с
помощью кнопки

                           Сведения об авторе Автор: Мурзагулова Гульберген Кузаировна
Воспитатель детского сада «Ручеёк»
Цель:
- дать представление детям о том, что такое мебель, какая
она
  бывает,  где изготавливается, для чего предназначена;
 активизировать словарь по данной теме;
 развивать внимание, память, мышление. .
М е б е л ь н а я
Ф а б р и к а

file_name: Презентация Гуль..pptx

description:
.
М е б е л ь н а я
Ф а б р и к а

intro:
Методические рекомендации по использованию презентации
«Путешествие Незнайки на мебельную фабрику»
Цель презентации:
- дать представление детям о том, что такое мебель, какая она бывает,
 где изготавливается, для чего предназначена;
- активизировать словарь по данной теме;
- развивать внимание, память, мышление.

Форма использования:
•	совместная образовательная деятельность;
•	индивидуальная работа с компьютером.
Краткое описание работы:
Данная презентация создана в программе Microsoft PowerPoint, на основе  методического пособия  «Мебель. Какая она?» /Нефедова К.П./.  Будет интересна воспитателям ДОУ , учителям - логопедам и родителям детей  среднего и старшего дошкольного возраста при изучении темы «Мебель».
Презентация состоит из 25 слайдов (со звуком).
Повествование  ведётся от лица Незнайки.
Узнать правила использования презентации можно нажав       ?
Переход от слайда к слайду осуществляется  с помощью кнопки
Для озвучивания слайда необходимо щёлкнуть мышью по фигуре Незнайки.
Вернуться на предыдущий слайд  можно с помощью кнопки
Сведения об авторе  можно узнать, нажав на кнопку

Слайд 3 - 23 Незнайка рассказывает о том, что такое мебель, какая она бывает, где изготавливается, для чего предназначена;
Слайд  24 – Незнайка приглашает детей поиграть в интерактивные игры на развитие мышления, логики и внимания.
Правила игры «Назови лишний предмет».
1.	щёлкнуть мышью по фигуре Незнайки, выслушать задание;
2.	рассмотреть и назвать предметы, изображённые на картинке;
3.	лишнюю картинку щёлкнуть мышью.

Необходимое оборудование для демонстрации: компьютер, проектор,  экран, колонки.

Составила Мурзагулова Г,К

Цели:

коррекционные: уточнять и активизировать словарный запас детей по теме занятия; закрепить умение пересказывать рассказ с опорой на картинки; учить сопоставлять и сравнивать предметы; работа над фонетико-фонематическим восприятием.

воспитательные: формирование мотивации к логопедическим занятиям; воспитание культуры быта.

развивающие: развитие культуры языка, мелкой моторики; расширение представлений учащихся об окружающем мире.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: "Путешествие на мебельную фабрику"


extracted_text:
Архитектура Москвы и
Санкт-Петербурга в
XIX  веке
Никольское музыкальное отделение
ПДШИ
Беседы об истории русской
культуры
2-1 год обучения
Преподаватель Дружинина Т.Ю. Андреян
Дмитриевич
Захаров,
1761-1811 гг.
русский архитектор,
представитель
стиля ампир.
Создатель
комплекса
зданий Адмиралтей
ства в Санкт-
Петербурге.
Андреян Дмитриевич Захаров,1761-1811 гг.русский архитектор, представитель стиля ампир. Создатель комплекса зданий Адмиралтейства в Санкт-Петербурге. Церковь Обуховского завода (снесена в
XX веке)
Церковь Обуховского завода (снесена в XX веке) Горбатый мост в Гатчине.
Горбатый мост в Гатчине. Здание
Адмиралтейст
ва в Санкт-
Петербурге.
Здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге. Жан-Франсуа Тома
работал в России.
де Томон,
1760-1813 гг.
Французский
архитектор,
представитель
классицизма,
Жан-Франсуа Тома де Томон,1760-1813 гг.Французский архитектор, представитель классицизма, работал в России. Здание Биржи в Санкт-Петербурге.
Здание Биржи в Санкт-Петербурге. Мавзолей супругу
благодетелю в Павловске.
Мавзолей супругу благодетелю в Павловске. Фонтан со сфинксами на
Пулковском шоссе.
Фонтан со сфинксами на Пулковском шоссе. А.Н. Воронихин,
1759-1814 гг.
Русский архитектор
из
и живописец,
представитель
классицизма, один
основоположников
русского ампира.
А.Н. Воронихин,1759-1814 гг.Русский архитектор и живописец, представитель классицизма, один из основоположников русского ампира. Воронихин с семьей. Худ.
Лагрене.
Воронихин с семьей. Худ. Лагрене. Строгановский дворец.
Строгановский дворец. Казанский собор в Санкт-
Петербурге.
Казанский собор в Санкт-Петербурге. А.А. Монферран,
1786-1858 гг.
Архитектор,
строитель
Исаакиевского
собора и
Александровско
й колонны.
А.А. Монферран,1786-1858 гг.Архитектор, строитель Исаакиевского собора и Александровской колонны. Бюст Монферрана
в Исаакиевском
камней.
соборе,
созданный из
облицовочных
Бюст Монферрана в Исаакиевском соборе, созданный из облицовочных камней. Исаакиевский собор.
Исаакиевский собор. Александровская
колонна.
Александровская колонна. Осип Иванович Бове, 1784-1834 гг.
Российский архитектор,
знаменитый реконструкцией
Москвы после пожара 1812 года.
Осип Иванович Бове, 1784-1834 гг.Российский архитектор, знаменитый реконструкцией Москвы после пожара 1812 года. Здание Большого театра в
Москве.
Здание Большого театра в Москве. Конногвардейский манеж в Мосвве.
Конногвардейский манеж в Мосвве. К.А. Тон,
1794-1881 гг.
Разработал
русско-
византийский
стиль в годы
правления
Николая I.
К.А. Тон,1794-1881 гг.Разработал русско-византийский стиль в годы правления Николая I. Храм Христа Спасителя в
Москве.
Храм Христа Спасителя в Москве. Благовещенская
церковь в Москве.
Благовещенская церковь в Москве. Большой Кремлевский дворец в
Москве.
Большой Кремлевский дворец в Москве. Оружейная палата в Москве.
Оружейная палата в Москве. Стасов,
1769-1848 гг.
Василий Петрович
Русский
архитектор.
Василий Петрович Стасов,1769-1848 гг.Русский архитектор. Дворец генерал-губернатора в
Вильнюсе.
Дворец генерал-губернатора в Вильнюсе. Китайская деревня
в Царском Селе.
Китайская деревня в Царском Селе.

file_name: Архитектура Москвы и Санкт-Петербурга в XIX  веке.ppt

description:
Исаакиевский собор.
Исаакиевский собор.

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок по предмету Беседы об истории русской культуры. Тема: Архитектура Москвы и Санкт-Петербурга в XIX  веке.


extracted_text:
В СТРАНЕ
ПЕРВОКЛАССНИКИ
ЗНАНИЙ
Работу выполнила
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 107 г.Перми
Копп Елена Николаевна МЫ ОТПРАВЛЯЕМСЯ В СТРАНУ ЗНАНИЙ!
• УВАЖАЕМЫЕ ПЕРВОКЛАССНИКИ! НА СТАНЦИЯХ
ВЫ БУДЕТЕ ВЫПОЛНЯТЬ ИНТЕРЕСНЫЕ
ЗАДАНИЯ. КОНЕЧНАЯ СТАНЦИЯ –
«ПЯТЁРКИНО». КАЖДЫЙ ШКОЛЬНИК  МЕЧТАЕТ
УЧИТЬСЯ НА ОДНИ ПЯТЁРКИ, И МЫ УВЕРЕНЫ,
ЧТО К ЭТОЙ СТАНЦИИ ВЫ ДОБЕРЁТЕСЬ С
ОТЛИЧНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ.
ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ!
• ЗА КАЖДЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ ВЫ
ЗАРАБОТАЕТЕ ОДИН БАЛЛ.  В ЗАДАНИИ
ДОЛЖЕН БЫТЬ ТОЛЬКО ОДИН ВАРИАНТ
ОТВЕТА! СТАНЦИЯ
•
           «РЕБУСОВАЯ» 1. ЧТО НЕЛЬЗЯ СЪЕСТЬ ЗА
ЗАВТРАКОМ? 2. СКОЛЬКО ЛИТРОВ СЛЁЗ НАКАПАЛА
ЦАРЕВНА НЕСМЕНЯНА ЗА ДВА ДНЯ? 3. С КОГО НАДО «ОЩИПАТЬ»
ПЕРЬЯ, ЧТОБЫ «СОЕДИНИЛИСЬ»
УТРО, ДЕНЬ, ВЕЧЕР, НОЧЬ?
• 1. С ГУСЯ
• 2. С
ИНДЮКА
• 3. С УТКИ
• 4. С
КУРИЦЫ 4.Выбери правильное окончание
пословицы.
Что с возу упало, то
• 1. к другому
попало;
• 2. пропало;
• 3. кобыле
легче. 5. Что говорят про медведя?
Отгадайте и выберите ответ. СТАНЦИЯ
«ОБЪЯСНЯЛКИНО» • 6. ПОДУМАЙТЕ И ОТВЕТЬТЕ,  ПОД
КАКИМ НОМЕРОМ СЛОВА НЕ
ОБОЗНАЧАЮТ ОДНО И ТО ЖЕ?
• 1. ЗВЕРЬ – ЗВЕРУШКА;
• 2. МАК – МАКУШКА;
• 3. СОВА – СОВУШКА. 7. СКОЛЬКО ТВЁРДЫХ СОГЛАСНЫХ
ЗВУКОВ СПРЯТАЛОСЬ В СЛОВАХ
ЭТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ?
КАШКУ КУШАЛИ ИЗ
ЧАШКИ –
НЕ ДОЕЛИ ЛОЖКУ
КАШКИ….
1.13
2.14
3.17 СТАНЦИЯ

«СКАЗОЧНАЯ» 8. С КАКИМ ГЕРОЕМ БЫЛА ЗНАКОМА КРЫСА
ШУШАРА?
• 1. ЧИПОЛЛИНО
• 2. БУРАТИНО
• 3. РИКИ-ТИКИ-ТАВИ 9. ЭТОТ ГЕРОЙ СКАЗКИ А.С.ПУШКИНА
ПРЕВРАЩАЛСЯ В МУХУ, ШМЕЛЯ И КОМАРА:
• 1. КОРОЛЕВИЧ ЕЛИСЕЙ
• 2. КНЯЗЬ ГВИДОН
• 3. БАЛДА СТАНЦИЯ
«СЛОГОВАЯ» 10. ИЗ КАКОГО СЛОВА НЕЛЬЗЯ УБРАТЬ ОДИН
СЛОГ ТАК, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛОСЬ НОВОЕ СЛОВО?
• 1. КАРТИНА
• 2. СЕРЕБРО
• 3. ЛОКОТЬ
• 4. БУЛАВКА СТАНЦИЯ
«ЛОГИЧЕСКАЯ» 11. КАК НАЗВАТЬ ЧЕЛОВЕКА, КОТОРЫЙ
ИДЁТ ПО ОДНОМУ ПУТИ С КЕМ НИБУДЬ?
• 1. СОБЕСЕДНИК;
• 2. ПЕШЕХОД;
• 3. ПОПУТЧИК. 12. Ф Ц Б Ф Ц В Ф Ц …
• КАКАЯ БУКВА ДОЛЖНА
ЛОГИЧЕСКИ ПРОДОЛЖИТЬ РЯД?
• 1. Ф
• 2. А
• 3. Г
• 4. Ц 13. МЫ ПОДЪЕХАЛИ К ЖИЛИЩУ ЦИФРОЗАВРА,
КОТОРЫЙ ПОСТРОИЛ СВОЙ ЗАМОК ИЗ
ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР. СКОЛЬКО ТРЕУГОЛЬНИКОВ
ВЫ ВИДИТЕ НА ИЗОБРАЖЕНИИ ЭТОГО ЗАМКА?
1) 18    2) 16    3) 15    4) 13 СТАНЦИЯ
«СЧИТАЛКИНО
» 14. ОСЛИК ПРИБАВЛЯЙКИН ПРОСИТ СОСЧИТАТЬ,
СКОЛЬКО РЕБЯТ ОН СЕГОДНЯ ПРОКАТИЛ?
1) 10    2)14     3)15     4)6 15. У ТАНИ В РУКАХ БЫЛО 4 КРАСНЫХ ШАРА И 3
ЗЕЛЁНЫХ. ОНА ОТПУСТИЛА В НЕБО 5 ШАРОВ. БЫЛ ЛИ
СРЕДИ УЛЕТЕВШИХ ШАРОВ ХОТЯ БЫ ОДИН ЗЕЛЁНЫЙ?
• 1. ВСЕ БЫЛИ ЗЕЛЁНЫЕ
• 2. ДА, БЫЛ
• 3. НЕТ, НЕ БЫЛО. 16. СЕРЁЖА ЗАВЯЗАЛ НА ВЕРЁВОЧКЕ 6 УЗЕЛКОВ. НА
СКОЛЬКО ЧАСТЕЙ УЗЕЛКИ ПОДЕЛИЛИ ВЕРЁВОЧКУ?
• 1. 5
• 2. 6
• 3. 7
• 4. 8 СТАНЦИЯ
«ВСЕЗНАЙКИНО
» 17. СОСТАВЬТЕ СЛОВА, УБЕРИТЕ
ЛИШНЕЕ.
• 1. ЯНСЫУГ
• 2. ЫПЦОКЛЁН
• 3. НАОРВО
• 4. ОШКУТЕП 18. СКОЛЬКО ПТИЦ СПРЯТАЛОСЬ В
ЦЕПОЧКЕ? (ПЕРЕСТАВЛЯТЬ БУКВЫ НЕЛЬЗЯ)
•УХХЩРЕИВЛЕБЕДЬШ
ГНОРПАВЛИНЫЧЖУР
АВЛЬЯНЗЯБЛИКГЭЬТ
ИПОРИДТАВШСНЕГИР
ЬБЛРОКВАНИТ
•1) 4       2) 3       3) 5 СТАНЦИЯ
«ПЯТЁРКИНО» ДАВАЙТЕ, РЕБЯТА, УЧИТСЯ НА 5,
         ПИСАТЬ БЕЗ ОШИБОК
           И ВСЁ  УСПЕВАТЬ,
           ЗАПОМНИТЕ ВСЕ,
    ЧТО БЕЗГРАМОТНЫМ ЛЮДЯМ
       НИ  В ШКОЛЕ, НИ В ЖИЗНИ,
            УСПЕХА НЕ БУДЕТ!

description:
СТАНЦИЯ
•
           «РЕБУСОВАЯ»

description:
1. ЧТО НЕЛЬЗЯ СЪЕСТЬ ЗА
ЗАВТРАКОМ?

description:
СТАНЦИЯ
«ОБЪЯСНЯЛКИНО»

description:
СТАНЦИЯ

«СКАЗОЧНАЯ»

description:
СТАНЦИЯ
«СЛОГОВАЯ»

description:
СТАНЦИЯ
«ЛОГИЧЕСКАЯ»

description:
СТАНЦИЯ
«СЧИТАЛКИНО
»

description:
СТАНЦИЯ
«ВСЕЗНАЙКИНО
»

description:
СТАНЦИЯ
«ПЯТЁРКИНО»

intro: презентация - игра на конец 1 класса в виде путешествия по станциям, на которых дети выполняют различные задания для развития познавательной активности в виде ребусов, загадок, анаграмм и так далее. Дети проходят станцию за станцией до тех пор пока не дойдут до финала

title: Первоклассники в стране Знаний


extracted_text:
«Словарь устаревших слов по
поэме
А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
Групповая проектно-
исследовательская
работа учеников 8 А класса
МБОУ «ОШ для
обучающихся
 с ОВЗ № 35»
Виноградовой Александры
Дементьевой Алины
Золотовой Анны
Корнилова Данила
Руководитель:
учитель русского языка и
литературы
Никандрова
 Ирина Владимировна Цель работы
Создать презентацию по
устаревшим словам из
поэмы А.С.Пушкина
«Руслан и Людмила» для
работы на уроках
литературы Задачи
• Найти устаревшие слова в изучаемых
отрывках поэмы А.С.Пушкина «Руслан
и Людмила»;
• Определить роль устаревших слов в
литературном произведении;
• Научиться работать со словарной
статьей на основе толкового словаря
В.И.Даля;
• Нарисовать иллюстрации к
словарным статьям Объект  устаревшие слова из поэмы
А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»
Предмет  изучение значений
устаревших слов при помощи «Толкового
словаря живого великорусского языка» В.И.
Даля и сравнение со знаниями из личного
опыта Князь
«Меньшую дочь он
выдавал            За князя
храброго Руслана…»
КНЯЗЬ - начальник,
властелин; владетель
области, княжества. ||
По свадебным
обычаям, жених и
новобрачный, в день
брака, князь Витязь
«Со вздохом витязь вкруг
себя   Взирает грустными
очами.        «О поле, поле,
кто тебя                Усеял
мертвыми костями?»
ВИТЯЗЬ - храбрый и
удачливый воин,
доблестный ратник, герой,
воитель, рыцарь, богатырь Гусли
«Но вдруг раздался глаз
приятный  И звонких гуслей
беглый звук…»
ГУСЛИ - род лежачей
арфы, фортепиано, в четыре
октавы, без клавишей;
играющий перебирает
проволочные струны
пальцами Десница
«Твоя десница
доказала,    Что я
виновен пред тобой…»
ДЕСНИЦА - правая
рука
Риз
а«Блистая в ризе парчевой…»
РИЗА - одежда, одеянье,
платье вообще, особенно
верхнее Чертог
«В чертоги входит хан
младой, За ним отшельниц
милых рой…»
ЧЕРТООГ - палата,
храмина, хоромина,
большой и пышный покой,
великолепного убранства
комната;  дворец, палаты Арап
«Арапов черный рой
мятется;   Шумят,
толкаются, бегут…»
АРАП - по природе, по
племени чернокожий,
чернотелый человек
жарких стран, особенно
африки; мурин, негр Булава
«И видит прямо- над главою-
          С подъятой, страшной
булавою Летает карла
Черномор.»
БУЛАВА - набалдашник,
головка; | палица, как
оружие, закомлястая дубинка
или кистень, …дубинка с
шишкою на конце СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Сценарий внеклассного мероприятия по литературе "Интеллектуальная игра "Встреча с мудрецами"


extracted_text:
Византийская
иконопись
Т.Ю.
Никольское музыкальное
отделение ПДШИ
Беседы об искусстве
Преподаватель Дружинина Иконы ранневизантийской
эпохи
Апостол Петр. VI
век
Апостол Петр. VI век Богоматерь с
младенцем на троне
со святыми
мучениками.
VI—VII века.
Богоматерь с младенцем на троне со святыми мучениками. VI—VII века. Христос
Пантократор.
VI век.
Христос Пантократор. VI век. Христос
Вседержитель. VI
век.
Христос Вседержитель. VI век. Святые Сергий и Вакх.
VII век.
Святые Сергий и Вакх. VII век. Богоматерь с
младенцем. VI век.
Богоматерь с младенцем. VI век. Христос и
св. Мина. VI
век.
Христос и св. Мина. VI век. Христос во
славе. VIIвек.
Христос во славе. VIIвек. Распятие. VII-VIII
века.
Распятие. VII-VIII века. Святые Павел,
Петр, Николай и
Иоанн Златоуст.
VIIвек
Святые Павел, Петр, Николай и Иоанн Златоуст. VIIвек Вознесение.
VIII-IX  века.
Вознесение. VIII-IX  века.

file_name: Византийская иконопись.ppt

intro: Данная учебная презентация даёт иллюстративный ряд ранних произведений византийской иконописи. Ведь именно она стала основой нашей русской иконописи, а знать основы, то, из чего родилась наша икона - думаю, будет интересно всем. кто занимается историей русского искусства, историей иконописи и живописи вообще.

title: Презентация по теме: Византийская иконопись.


extracted_text:
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 30» г. Перми
ЧЕЛОВЕК И
ПРИРОДА
ТЮТЧЕВА
В СТИХОТВОРЕНИЯХ
ФЁДОРА ИВАНОВИЧА
Стихотворения «Неохотно и несмело…»,
«С поляны коршун поднялся…»,
«Листья»
Выполнила учитель русского языка и литературы
 Шипицова Юлия Леонидовна
Пермь, 2017 С ТВОРЧЕСТВОМ Ф.И.ТЮТЧЕВА
МЫ ЗНАКОМЫ С ДЕТСТВА.
Люблю грозу в начале
мая,
Когда весенний первый
гром,
Как бы резвяся и
играя,
Грохочет в небе
голубом… ?
«Чародейкою -  Зимою
Околдован лес стоит…» СТИХОТВОРЕНИЯ О ПРИРОДЕ
«Зима недаром злится:
Прошла её пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора…»
«Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят,
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…» ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ
                     (1803 – 1873)
   Родился в  усадьбе Овстуг
Брянского уезда Орловской
губернии в старинной
культурной дворянской
семье.
   Получил хорошее
домашнее образование, с
детства усвоил основные
европейские языки.
   Стихи начал писать в
детские годы.
   Учился в Московском
университете; много читал,
пополнял самостоятельно
своё образование.
   22 года провёл на
дипломатической службе. ОСОБЕННОСТИ ЛИРИКИ
    Пейзажная лирика  одна из основных
в  творчестве поэта. Точнее её следует
назвать – пейзажно-философской.
Природа у Тютчева – живой,
чувствующий организм.

     Пейзаж у Тютчева показан через
лирические переживания человека,
связан с философскими
размышлениями о жизни и смерти, о
месте человека в мире, о любви, о
человеческой судьбе. СТИХОТВОРЕНИЕ
«НЕОХОТНО И НЕСМЕЛО
СОЛНЦЕ СМОТРИТ НА
ПОЛЯ…»
1) Какие картины
природы
возникают перед
нами
 при чтении этого
стихотворения?
2) По каким
признакам можно
определить, что это
ранняя весна?
3) Какими
художественными
приёмами
пользуется поэт при
описании весенней ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ПРИЁМЫ В
СТИХОТВОРЕНИИ:
 А) эпитеты:
 Б) олицетворения:
 В) сравнение:
  Выпишите их из
текста
стихотворения. ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!
 Эпитеты: зеленеющие (нивы), (пламень)
белый и летучий, сердитей и смелей,
смятенная.
 Олицетворения: «солнце смотрит на поля»,
«принахмурилась земля», «солнце раз ещё
взглянуло исподлобья».
 Сравнение: «вихрем пыль летит с полей». КАКОЕ ЕЩЕ СТИХОТВОРЕНИЕ
ТЮТЧЕВА СОЗВУЧНО «НЕОХОТНО И
НЕ СМЕЛО...»?
«Люблю грозу в
начале мая,
Когда весенний
первый гром,
Как бы резвяся и и
грая,
Грохочет в небе
голубом…» СТИХОТВОРЕНИЕ «С ПОЛЯНЫ
КОРШУН ПОДНЯЛСЯ…»
-Какое сравнение
содержится в этом
стихотворении?
- В чём смысл
сопоставления коршуна и
человека?
- В чём заключён
философский смысл этого
стихотворения?
Природа дала коршуну два
мощных
крыла, чтобы парить в
высоте,.. … А ЧЕЛОВЕК, ЛИШЁННЫЙ КРЫЛЬЕВ,
СЛОВНО ПРИРОС К ЗЕМЛЕ – ЕМУ НЕ
ПОДНЯТЬСЯ В НЕБО.
В стихотворении ставится  вопрос о
назначении человека.
Человек не может до конца слиться с
природой.
Даже наделённый крылатой мыслью,
Он остаётся приросшим к земле. СТИХОТВОРЕНИЕ «ЛИСТЬЯ»
1)В какой форме написано
стихотворение?
2)Какие две контрастные
картины рисует автор?
3)С какой просьбой
обращаются листья к
ветру?
4)Какой философский смысл
содержится в этом
стихотворении? БЫСТРОТЕЧНА ЖИЗНЬ ЛИСТЬЕВ,
ТАК ЖЕ, КАК И ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА…
Листья не хотят даром
висеть и желтеть и
просят
Ветер унести их на юг,
туда, куда улетели
птицы, чтобы жить
полной радостной
жизнью.
В быстротечности
жизни листьев
 и печаль, и красота.
 В стихотворении
чувствуется
 настроение грусти,
печали от
предопределённости
всего живого на
земле. ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
 Выучить одно из стихотворений (по
выбору).
 Подготовить выразительное чтение
стихотворений А.А.Фета.
 Подумайте и напишите мини-сочинение,
что общего и чем различаются
стихотворения Ф.И.Тютчева и А.А.Фета? СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

file_name: Ф.И.Тютчев Стихотворения Шипицова Ю.Л..pptx

description: СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

intro:
Презентация содержит краткую биографию Федора Ивановича Тютчева, анализ трех стихотворений: 1) "Неохотно и несмело"; 2) "С поляны коршун поднялся"; 3) "Листья", включая художественные средства выразительности (эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения). Приведено вариативное домашнее задание, соответствующее ФГОС.
Материал будет полезен для урока в 6 классе.Презентация Ф.И.Тютчев. Стихотворения.

title: Презентация по литературе "Ф.И.Тютчев. Стихотворения. 6 класс"


extracted_text:
Библейский
Беседы об искусстве, 1
театральный класс
Преподаватель Дружинина Т.Ю.
жанр
живописи
Никольское музыкальное
отделение ПДШИ, Библейский жанр
• Художник изображает сюжеты и
героев Библии.
• Библия – главная книга христиан.
Состоит из Ветхого и Нового
Заветов.
• Ветхий Завет – истории жизни
пророков.
• Новый Завет – истории из жизни
Иисуса Христа. Спасение
Моисея.
Спасение Моисея. Переход евреев через
Красное море.
Переход евреев через Красное море. Авраам
приносит в
жертву сына
своего Иаакова.
Авраам приносит в жертву сына своего Иаакова. Благовещение.
Благовещение. Благовещение.
Благовещение. Рождество
Иисуса.
Рождество Иисуса. Бегство в
Египет.
Бегство в Египет. Мария,
мать
Иисуса,
Богородиц
(Богомате
а
рь)
Мария, мать Иисуса, Богородица(Богоматерь) Андрей
Первозванный.
Андрей Первозванный. Явление Христа
народу.
Явление Христа народу. Чудеса Христа.
Чудеса Христа. Вход
Господен в
Иерусалим.
Вход Господен в Иерусалим. Последняя
вечеря.
Последняя вечеря. Поцелуй
Иуды.
Поцелуй Иуды. Моление о
чаше.
Моление о чаше. Терновый
венец
Терновый венец Несение
креста.
Несение креста. Распятие
Христа.
Распятие Христа. Снятие с
креста.
Снятие с креста. Оплакивани
е Христа.
Оплакивание Христа. Вознесение
Христа.
Вознесение Христа.

file_name: Библейский жанр живописи.ppt

description:
Спасение
Моисея.
Спасение Моисея.

description:
Благовещение.
Благовещение.

description:
Благовещение.
Благовещение.

description:
Рождество
Иисуса.
Рождество Иисуса.

description:
Бегство в
Египет.
Бегство в Египет.

description:
Чудеса Христа.
Чудеса Христа.

description:
Последняя
вечеря.
Последняя вечеря.

description:
Поцелуй
Иуды.
Поцелуй Иуды.

description:
Моление о
чаше.
Моление о чаше.

description:
Терновый
венец
Терновый венец

description:
Несение
креста.
Несение креста.

description:
Распятие
Христа.
Распятие Христа.

description:
Снятие с
креста.
Снятие с креста.

description:
Вознесение
Христа.
Вознесение Христа.

intro: Данная учебная презентация успешно дополняет своим видеорядом информацию к уроку по теме "Библейский жанр живописи". Она содержит определение этого жанра, примеры картин таких библейских сюжетов, как: Спасение Моисея, Переход евреев через Красное море, Авраам приносит в жертву сына своего Иаакова, Благовещение, Рождество Иисуса и другие.

title: Презентация к уроку Беседы об искусстве, тема: Библейский жанр живописи.


extracted_text:
ИТОГОВОЕ  ЗАНЯТИЕ
 ДЛЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ
23.04.2014
г. Цветик-семицветик
Цветик-семицветик
Вырос волшебный цветок на поляне
Утром весенним раскрыл лепестки
Всем красоту и питанье
Дружно дают под землей корешки.
Цветик  -  семицветик,
Сказочный  цветочек!
У  тебя  волшебный
Каждый  лепесточек!

Красный, оранжевый, жёлтый,
зелёный,
Голубой, синий  и  фиолетовый –
Сияют  РАДУГОЮ  семицветной!
«Лепесток летилети и игру нам принеси» Задание №1
Группе 1
Группе 2 Задание №1
Группе 1
Группе 2 Задание №2
Группе 1
Группе 2 Задание №3 Задание №4 Задание №5
Группе 1
Группе 2 Задание №6
Группе 1
Группе 2 Задание №7
Группе 1
Группе 2 МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА!!! Задание №7
Группе 1
Группе 2 МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА!!!

file_name: Для урока.ppt

description:
Задание №1
Группе 1
Группе 2

description:
Задание №1
Группе 1
Группе 2

description:
Задание №2
Группе 1
Группе 2

description: Задание №3

description: Задание №4

description:
Задание №5
Группе 1
Группе 2

description:
Задание №6
Группе 1
Группе 2

description:
Задание №7
Группе 1
Группе 2

description: МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА!!!

description:
Задание №7
Группе 1
Группе 2

description: МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА!!!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Итоговый урок для дошкольников


extracted_text:
 Это жанр изобразительного
искусства, посвящённый
повседневной частной и
общественной жизни, обычно
современной художнику. Сцены бытовой
жизни изображали
еще в Древнем
Египте. Вазопись Древней
Греции.

file_name: Бытовой жанр в живописи.ppt

description:
Вазопись Древней
Греции.

intro: Данная презентация по теме "Бытовой жанр в живописи" дает определение жанра, ряд примеров этого жанра, встречающихся в мировой живописи: сцены бытовой жизни изображали еще в Древнем Египте, вазопись Древней Греции, картины западно-европейских и русских художников: Питер Брейгеля Старшего, Рубенса, Кустодиева, Перова, Брюллова и других.

title: Презентация к уроку Беседы об искусстве, тема: Бытовой жанр в живописи.


extracted_text:
М.Тынышпаев ат.ҚазККА Ақмола колледжі
Информатика пәнінің оқытушысы: Тайтолеуова А.А.
Астана 2016ж. Информатика пәнінің
«атасы» академик
Ершов  Андрей Петрович Бүгінгі таңдағы темір жол саласындағы
информатика  ғылымының жетістігі НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
РАХМЕТ!!!

file_name: Информатика пәнінің темір жолдағы жетістіктері.pptx

description:
НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА
РАХМЕТ!!!

intro: Бұл слайдта информатика пәні және оның темір жол саласындағы жетістіктері туралы көрсетілген. Информатика пәнінің теміржолшыларға не үшін керектігі. Жалпы не үшін оқитындықтары туралы айтылған. Компьютердің күнделікті адам өмірінідегі маңыздылығы, тіпті күнделікті тіршілікте біз информатика пәнінің жетістігін қолданылып жатқанымызды көбіміз ескере бермейміз. Информатика _ болашақтың кілтіБұл слайдта информатика пәні және оның темір жол саласындағы жетістіктері туралы көрсетілген. Информатика пәнінің теміржолшыларға не үшін керектігі. Жалпы не үшін оқитындықтары туралы айтылған. Компьютердің күнделікті адам өмірінідегі маңыздылығы, тіпті күнделікті тіршілікте біз информатика пәнінің жетістігін қолданылып жатқанымызды көбіміз ескере бермейміз. Информатика _ болашақтың кілті

title: Информатика панінін темір жол саласындагы жетістіктері


extracted_text:
ИТОГИ АДАПТАЦИИ
ИТОГИ АДАПТАЦИИ
ИТОГИ АДАПТАЦИИ
ИТОГИ АДАПТАЦИИ
ПЯТИКЛАССНИКОВ
ПЯТИКЛАССНИКОВ
ПЯТИКЛАССНИКОВ
ПЯТИКЛАССНИКОВ
Родительское собрание
Подготовлено Бригадиренко Н.В.
05.02.17
1 Проблемы периода
Внешние
1. Новые условия обучения:





появление новых предметов;
возросшие требования к результатам учебной
деятельности;
возросший темп, объем работы как на уроке, так и дома;
новые требования к оформлению работ;
необходимость самостоятельно находить
дополнительную информацию и работать с ней.
2. Новые отношения со взрослыми:

снижение уровня контроля;
повышение уровня ответственности и
самостоятельности;

05.02.17
2 Проблемы периода
Внутренние
1. Возрастные личностные новообразования
обретение чувства взрослости:
отчуждение;
негативизм;
установление доверительных отношений со сверстниками;
замена ведущей учебной деятельности на общение;




2. Умственная активность зависит от успешности:
способности развиваются только в деятельности, которая

вызывает положительные эмоции;
эмоциональное благополучие зависит от самооценки;

05.02.17
3 Виды дезадаптации
 Интеллектуальная — нарушение интеллектуальной
деятельности. Отставание в развитии от сверстников.
 Поведенческая — несоответствие поведения
ребенка правовым и моральным нормам (агрессивность,
асоциальное поведение).
 Коммуникативная — затруднения в общении со
сверстниками и взрослыми.
 Соматическая — отклонения в здоровье ребенка.
 Эмоциональная — эмоциональные трудности,
тревожность, переживания по поводу проблем в школе.
05.02.17
4 Признаки дезадаптации
 Усталый, утомленный внешний вид ребенка.
 Нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о
проведенном дне.
 Стремление отвлечь взрослого от школьных событий,
переключить внимание на другие темы.
 Нежелание выполнять домашние задания.
 Негативные характеристики в адрес школы, учителей,
одноклассников.
 Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
 Беспокойный сон.
 Трудности утреннего пробуждения, вялость.
 Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
05.02.17
5 Наши исследования:
уровень сформированности познавательных функций
05.02.17
6 Наши исследования:
уровень сформированности учебной мотивации
5 «А» класс
5 «Б» класс
05.02.17
7 Наши исследования:
уровень школьной тревожности
05.02.17
8 Наши исследования:
изменения в социометрическом статусе учащихся
05.02.17
9 Я испытываю в школе:
Чувства, эмоции
Количество
учащихся (в%)
5А
5Б
РАНГ
(место в
списке)
Количество
родителей
(в %)
РАНГ
1. Спокойствие
2. Усталость
3. Скука
4. Уверенность в себе
5. Радость
6. Беспокойство
7. Неудовлетворенность собой
8. Раздражение
9. Сомнение
10. Обида
11. Чувство унижения
12. Страх
13. Тревога за будущее
14. Благодарность
15. Симпатия к учителям
16. Желание приходить в школу
05.02.17
92
31
31
69
77
38
8
16
31
0
8
31
85
92
77
69
64
71
14
50
79
50
14
21
57
36
7
0
79
93
36
79
3
7
9
5
3
8
13
10
8
11
13
12
2
1
6
4
10 Рекомендации специалиста:
для учащихся с высоким уровнем тревожности
 снижать значимость сфер, в которых локализуется тревожность, снижать значимость
оценки;
 стараться переводить оценку из количественной в качественную;
 давать качественную развернутую оценку его достижений на данный момент, по
сравнению с ним же самим;
 ориентировать ребенка не на итоговое оценивание, а на конечный результат
деятельности;
 не настраивать ученика на плохой результат работы;
 не допускать замыкания ребенка на своих неудачах;
 подчеркнуто выделять в качестве значимой, высоко
интересующей и ценимой, ту сферу деятельности, в которой
ученик успешен, может самоутвердиться, обрести веру в себя и
др.
05.02.17
11 Рекомендации специалиста:
для учащихся с низким уровнем познавательного интереса
 опираясь на интересующие ребенка стороны учения, вовлекать его в
познавательную деятельность;
 давать ученику задания, немного труднее тех, с которыми он легко справляется, при
необходимости давая небольшие подсказки, вырабатывая план действий;
 отмечать успехи ребенка, если он справился с заданием, которое прежде ему не
давалось;
 постепенно переходить от выполнения простых учебных
действий к творческой и поисковоисполнительской
деятельности;
 создавать ситуации поиска при выполнении заданий,
проблемные ситуации;
 использовать юмор при оказании помощи в учебе;
 формировать мотив самообразования, связанный с интересом к
 дополнительным источникам знаний и др.
05.02.17
12 Рекомендации специалиста:
для учащихся с проблемами в социальной сфере
 учить детей общаться друг с другом, анализировать
ситуации общения;
 стараться вовремя распознавать, выявлять и устранять
конфликтную ситуацию, до того, как она перерастет в
конфликт;
 учить детей искать способы конструктивной регуляции
конфликтной ситуации;
 формировать отношения эмпатии, сопереживания,
толерантности и др.
05.02.17
13 МУЗЫКАЛЬНОЭСТЕТИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ им. А.Г.ШНИТКЕ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Родительское собрание
Подготовлено Бригадиренко Н.В.
05.02.17
14

file_name: Адаптация в 5 кл.ppt

intro: Презентация содержит необходимый теоретический минимум для родителей о роли, этапах и проблемах адаптационного периода.  В ходе собрания психолог предлагает результаты диагностики обучающихся, делает акцент на психоэмоциональном состоянии детей и просит родителей предположить с каким настроение ребенок идет в школу. В итоге идет сравнение получившихся результатов с результатами, которые показали дети.

title: Презентация "Итоги адаптации пятиклассников" для родительского собрания или групповой консультации


extracted_text:
Никольское музыкальное отделение ПДШИ
1 театральный класс
Преподаватель: Дружинина Т.Ю.  (от фр. bataille —
битва) — жанр изобразительно
го искусства, посвященный
темам войны и военной жизни. Битва на реке Воже.
Вторая половина XVI
века. 1
2 3
4 5
6 7
8 8
9

file_name: Батальный жанр в живописи.ppt

description:
1
2

description:
3
4

description:
5
6

description:
7
8

description:
8
9

intro:
Данная презентация рассказывает о батальном жанре в живописи. Она дает определение этого жанра, ряд его примеров, начиная с древних летописей Руси, приводит картины художников  Франца Рубо, Грекова, Верещагина. Кроме этого, презентация содержит материал для повторения жанров: портрет, пейзаж, натюрморт, анималистический жанр.
 и Проверочную работу по теме "Жанры в живописи".

title: Презентация к уроку Беседы об искусстве, тема: Батальный жанр в живописи.