extracted_text:
ЧАРЛЬЗ
ДЖЕЙМС (18.07.1906-
23.09.1978) Первый американский Кутюрье
•  Все годы он работал
преимущественно в Лондоне и
лишь время от времени
наведывался в родной Нью-Йорк,
Чикаго и Париж. Единственный
в мире
модельер,
сумевший
превратить
бизнес в
подлинное
искусство. Неутомимый
труженик и
перфекционист,
Джеймс создал
около тысячи
великолепных
бальных
платьев.
Многие из его
моделей были
не просто
раскроены и
сшиты – они
были
сконструирован
ы.
Неутомимый труженик и перфекционист, Джеймс создал около тысячи великолепных бальных платьев. Многие из его моделей были не просто раскроены и сшиты – они были сконструированы. Джеймс продемонстрировал миру преимущества
массового производства. Не будучи профессиональным
бизнесменом, он довольно успешно сотрудничал с
мануфактурами – с производителем детской одежды
Алексисом, а также с производителем пальто и костюмов
Уильямом Поппером, который использовал цветовые и
конструктивные решения модельера в производстве
готового платья. Длинные жакеты, которые
Сальвадор Дали назвал
первыми в мире мягкими
скульптурами,
демонстрируют
эксперименты Чарльза
Джеймса с декоративными
швами.
 Как знак утонченности, они
значили для выдающегося
кутюрье, пожалуй, больше,
чем для любого другого
дизайнера одежды. Листок клевера
  В середине 30-х годов американский модельер создает топ из
цельного куска ткани, собрав его при помощи эластичной ленты
сзади по линии талии.
  Благодаря причудливо расположенным лепесткам и слоям,
знаменитое платье “Листок клевера, или Абстрактное” стало
вершиной творчества талантливого мастера. Презентация была
подготовлена студенткой
группы МО-11
  Албеговой Элины.

file_name: Чарльз Джеймс.pptx

description:
ЧАРЛЬЗ
ДЖЕЙМС (18.07.1906-
23.09.1978)

intro: Презентация Чарльз Джеймс представлена на конкурс студенткой 2 курса специальности 262019 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий». В работе представлено Творчество модельера Чарльз Джеймса. Его сказочные образы женских платьев. А также как его творчество повлияло на выбор профессии. Работа отражает самостоятельность и творческий подход.

title: Презентация на конкурс Чарльз Джеймс


extracted_text:
Образ
Наташи
Ростовой «Она была в
том милом
возрасте,
когда девочка
уже не
ребёнок, а
ребёнок ещё
не девушка» Наташа полна
внешнего и
внутреннего
движения. «Вдруг из
соседней
комнаты
послышался
бег к двери … и
в комнату
вбежала
тринадцатилет
няя девочка …
и остановилась
в середине
комнаты».

file_name: Образ Лит. Персонажей Н. Ростова.ppt

description:
Образ
Наташи
Ростовой

intro: Презентация Образы литературных героев представлена на конкурс студенткой 2 курса специальности 262019 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий». В работе представлен образ  из романа Л. Толстого «Война и мир» главной героини Наташи Ростовой. Представлен красочный образ в виде иллюстрации и описания. Работа отражает самостоятельность и творческий подход.

технология

group: Дисциплины

title: Презентация на конкурс Образы литературных героев  наташа Ростова


extracted_text:
Профессии моды «Мода – это
бизнес.
Это не
художественное
творчество.
Мода – это
создать и Сегодня среди молодежи
весьма престижны
профессии манекенщицы и
модельера.
Создание модной одежды –
одна из престижных
областей, с которой мечтают
связать жизнь многие
молодые люди. Этот бизнес требует
слаженной работы
представителей многих
профессий: художников,
конструкторов,
рекламистов,
искусствоведов.
текстильщиков, технологов,
химиков, обувщиков,
врачей-гигиенистов,
менеджеров, фотографов, Художник-модельер
модной индустрии.
Самая известная из профессий в
   Знаменитые мастера:
   Чарльз Фредерик Ворт,
Поль Пуаре,  Коко Шанель,
Кристиан Диор,  Ив-Сен
Лоран,  Кристиан Лакруа,
Джон Гальяно. Пьер Карден
 Представил свою первую
коллекцию в 1951 году
на…чердаке.
 В пошиве разбирался – во
время войны помогал
портному
 Работал с Кристианом
Диором.
 В 1950 году основал
мастерскую, где делали
маски и театральные
костюмы.
Пьер Карден  В 1953 году
открывает магазин
«ЕВА», «АДАМ» и
начинает завоевывать
мир, в том числе
галстуками
неожиданных
расцветок.
 Одежды Кардена
вызывают ассоциации
с Космосом, с
древнейшими
цивилизациями.
 Сегодня в 90 странах
    на него работают 190
тысяч человек. Валентин Юдашкин В чем заключается работа
художникамодельера?
В создании
новых
моделей
одежды и
обуви,
головных
уборов и
аксессуаров
– всего того
что вместе
создает Требования к профессии
художникмодельер:
 Должен обладать развитым художественным
вкусом;
 Знаниями по истории костюма, художественных
стилей, разбираться в явлениях мировой
культуры;
 Черпать творческие идеи из живописи, музыки,
архитектуры, из образов живой природы, из
традиций национальной одежды.
 Уметь хорошо рисовать, поэтому абитуриент
сдает экзамен по рисунку, живописи и основам
композиции.  История моды
знает художников
модельеров, не
умеющих ни
рисовать, ни
кроить, но ставших
выдающимися ее
творцами.
Французская
белошвейка
Габриель Шанель
заставила женщин
всего мира Как стать модельером?
Второй вариант:

     Учеба в одной
из
привилегилиро
ванных школ
модельеров.
Первый вариант:

      Внедриться в
известный дом
моды и
устроиться
туда учеником,
практикантом,
стажером,
наблюдать за
работой
мастеров при
условии что у
вас есть что  Кутюрье –
создает
коллекции
уникальных
моделей,
которые
выполняютс
я вручную в
домах
высокой
моды. Дизайнер – от англ.
«Industrial design»
(проектирование изделий)
промышленными методами.
Дизайн – это чувство стиля
плюс инженерные знания.
Дизайнер – это художник
конструктор или художник-
технолог. Стилист – специалист,
способный помочь потребителю
грамотно, в рамках единого стиля
подобрать гардероб из моделей
разных марок, выбрать прическу
и макияж. Участвует в разработке
коллекций, создает эскизы,
организует демонстрацию
коллекций одежды. С
е
р
г
е
й
З
в
е
р
е
в  Народный
костюм – тема,
к которой
обращаются
художники-
модельеры.
 Нарядность,
образная
насыщенность
этой одежды
сродни
богатому Коллекция из
павлово-посадских
платков
Коллекция из павлово-посадских платков Структура профессий, занятых
в сфере создания,
производства и продажи
одежды.
Модельер
Конструктор
Технолог
Портной
Стилист
Визажист
Рекламист
Байер
Мерчендайзер
Продавец
Покупатель Описание профессий
 БРАЙЕР – (закупщик).
 Профессия творческая,
требует знания модных
тенденций, психологии и
маркетинга.
 Посещает показы
одежды и закупает то,
что соответствует стилю
магазина.
 Требует знания языков и
современных
информационных
технологий.
Описание профессий  МЕРЧЕНДАЙЗЕР –
(купец)
 Мерчендрайзинг –
 Эта работа для
искусство продвижения и
продажи товаров на
рынке.
 Создание рекламной
стратегии и проведение
акций.
творческих  людей с
коммерческой жилкой.
 Должен сочетать в себе
способности социолога,
психолога и
коммерсанта, иметь
аналитическое
мышление, уметь
прогнозировать
тенденции моды. Теперь мы знаем, что
мода – это не только то
что носят.
     Мода – это образ мышления.
     Мода – это образ мышления.
     Мода – это стиль жизни.
     Мода – это стиль жизни.
     Мода – это шкала человеческих
     Мода – это шкала человеческих
Все это формирует
Все это формирует
ценностей.
ценностей.
сущность человека, его
сущность человека, его
отношение к
отношение к
окружающему миру,
окружающему миру,
понимание им смысла
понимание им смысла
жизни.
жизни.
Теперь мы знаем, что мода – это не только то что носят. Литература
 Презентация создана по статьям
журнала «Школа и производство»
 Картинки: интернет сайты, журналы
мод.

file_name: Профессии моды.pptx

description: Профессии моды

description: Валентин Юдашкин

description:
С
е
р
г
е
й
З
в
е
р
е
в

intro: Презентация Профессии моды представлена на конкурс студенткой 2 курса специальности 262019 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий». В работе представлены профессии в индустрии моды, дано краткое их описание. Слайды красочные и содержат интересную информацию. Работа отражает самостоятельность и творческий подход. Работу можно использовать для профориентации школьников.

title: Презентация на конкурс Профессии Моды


extracted_text:
•исследование влияния
некоторых биостимуляторов
на развитие растений – на  скорость прорастания семян;
– на корнеобразование;
– на рост и развитие растений.
• Сравнить действие ростовых
веществ на скорость роста и
развития растений.
• Изучить влияние ростовых
веществ:
• Сделать выводы о целесообразности
использования ростовых веществ в
разные периоды развития растений Методы исследования
• Изучение  научнопопулярной и
научной литературы,
информационных ресурсов
Интернет.
• Экспериментальное
исследование.
• Анализ полученных результатов • если выяснить экспериментальным путем
влияние биостимуляторов на растения в
разные периоды их жизни, то можно
эффективно управлять их ростом,
развитием, повысить урожайность
культурных растений и улучшить
состояние комнатных растений. Биостимулятор «Энергия»
предназначен для предпосевной
обработки семян и опрыскивания
растений в период роста растений с
целью:
– стимуляции прорастания семян;
– ускорения роста и развитие растений;
– увеличения раннего и общего урожая
за счет раннего цветения и
образования плодов;
повышения устойчивости и снижения
заболеваемости растений
•
• Биостимулятор «Эпин»
 обеспечивает защиту растения от засухи,
заморозков;
 способствует возрождению ослабленных и
омолаживанию старых растений;
 стимулирует корнеобразование;
 ускоряет приживаемость рассады при
пикировке. Комплексный биостимулятор роста и
развития  растений «Альбит»
•
•
активизирует все жизненные процессы в
растениях:
– стимулирует прорастание семян;
– ускоряет рост побегов;
– увеличивает скорость нарастания
зеленой массы растений;
– возрождает ослабленные и
омолаживает старые растения;
защищает растения от неблагоприятных
погодных  условий Регулятор роста растений
«Циркон»:
 увеличивает всхожесть семян;
 гарантированно укореняет рассаду,
черенки;
 защищает от стресса;
 снижает поражение растений гнилью,
мучнистой росой, фитофторозом. Использование биостимуляторов
для прорастания семян гороха Использование биостимуляторов
для роста и развития лука
Зависимость  развития корней от
биостимуляторов Зависимость  роста  листьев  лука  от
биостимуляторов Использование биостимуляторов для
роста и развития каланхое
Зависимость роста листьев каланхое от
биостимуляторов Зависимость роста стебля каланхое от
биостимуляторов •
«Эпин» целесообразнее использовать  в неблагоприятных
условиях среды, перед пересадкой рассады в грунт;
• «Циркон» лучше других стимулирует корнеобразование, поэтому
его можно использовать при укоренении черенков, пересадке
растений;
• «Энергия» лучше других стимулирует образование бутонов и
цветов. В связи с этим этот препарат надо использовать в период
бутонизации и цветения растений;
• «Альбит» ускоряет рост побегов, увеличивает скорость
нарастания зеленой массы растений. Его можно использовать при
выращивании зеленных культур.

file_name: Презентация на НПК.ppt

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа «Ростовые вещества, их влияние  на рост и развитие растений»


extracted_text:
Желаю (большой)
Успеха (Указательный)
Большого (средний)
Во всем (мизинец)
Здравствуй ( всей ладонью) Шарада
• Его корень в слове СТАВИТЬ,
• приставка – в слове ПРИЕХАТЬ,
• суффикс – в слове ДОЧКА,
• окончание – в слове ЛОЖКА.
ПРИСТАВКА Шарада
• Его корень в слове ЛОГИКА,
• приставка – в слове ПРЕДГОРЬЕ.
ПРЕДЛОГ Саша (по)плыл   (по)реке.
Мы удачно(до)брались (до)дома. Развитие умения различать
приставки и предлоги. приставка
предлог
Что это?
Как пишется?
Роль
Особенности приставка
 часть слова
слитно
предлог
Самостоятельное слово
раздельно
для образования новых слов
для связи слов в предложении
Что это?
Как
пишется?
Роль
Особенности Сишите. Вставьте подходящее по смыслу слово
между предлогом и следующим словом. Приставки и предлоги
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0b34c6de827f4a66
9a0983e4758b9c21/%5BNSRUS_308%5D_
%5BID_127%5D.html Приставки и предлоги
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/872e02703ecd467e
83ed4f37dd1ed96b/%5BNSRUS_211%5D_
%5BPT_014%5D.swf – если вы хорошо поняли тему
и самостоятельно справились с заданием.
 – если вы не совсем хорошо поняли тему
и у вас есть вопросы. Написать сказку
 о приставке и предлоге.

file_name: открытый урок.ppt

description:
Написать сказку
 о приставке и предлоге.

intro:
Урок обобщения и систематизации знаний "Развитие умения различать приставки и предлоги."
Цели: Овладение умениями слитного и раздельного написания сходных приставок и предлогов со словами.
Личностные: проведение самооценки на основе критериев успешности; развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
•	Регулятивные: развитие умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
•	развитие умений строить алгоритмы действий, сравнивать, делать обобщения.
Коммуникативные: создание условий  для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в паре, умение договариваться, действовать сообща, слушать других, высказывать и обосновывать свою точку зрения).
•	Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•	делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.Урок обобщения и систематизации знаний "Развитие умения различать приставки и предлоги."
Цели: Овладение умениями слитного и раздельного написания сходных приставок и предлогов со словами.

title: Урок русского языка во 2 классе: "Развитие умения различать приставки и предлоги".


extracted_text:
МОУ СОШ п.Новопокровка
Варненского района
Челябинской области
Исаак Ильич Левитан
«Золотая осень»
Выполнила: Сафронова Нина Михайловна
учитель начальных классов И.  И.  Левитан  –  выдающийся  художник
пейзажист  конца  XIX  века.  Он  родился  в
бедной  семье.  Судьба  его  была  нелёгкой.
Лишившись родителей, он с ранних лет узнал
нужду, горе, унижение и нищету. Искусство  стало  призванием  Левитана
буквально с самого детства. В двенадцать
лет  он  поступил  в  Московское  училище
живописи, ваяния и зодчества. Его учителями были
А. К. Саврасов
В. Д. Поленов В девятнадцать лет Левитан написал картину
«Осенний  день.  Сокольники».  Она  была
представлена  на  выставку  и  приобретена  П.
М. Третьяковым для галереи. русская
природа
Природа  была  главной  темой  Левитана.  В
картинах  этого  замечательного  художника
ожила,
скромная
запомнилась  и  полюбилась  всем,  кто  знаком  с
его  творчеством.  В  пейзажных  полотнах
Левитана  почти  нигде  нет  изображения
человека.  Но  своим  лирическим  восприятием
прекрасного  художник  словно  очеловечивает
природу.
«Март» «Золотая осень» Используемые источники:
Литература:
Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разоаботки по русскому языку:
2 класс. М.: ВАКО, 2009 г., 352 с. (В помощь школьному учителю)
Страхова Л. Л. Сочинение по картине для младших школьников. Санкт
Петербург: Издательский Дом «Литера», 2008 г., 80 с. (Серия
«Начальная школа»)
Интернет ресурсы:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ef/Isaac_Levitan_selfp
ortrait1880.jpg/443pxIsaac_Levitan_selfportrait1880.jpg
 Портрет
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c4/Moscow_School_of_Pain
ting%2C_Sculpture_and_Architecture.jpg
 Московское училище
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/41/Savrasov_%28by_Iosif_
Volkov%29.jpg
 А. К. Саврасов
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/84/Polenov_by_Repin.jpg В.
Д. Поленов
http://www.artprojekt.ru/gallery/levitan/Pic/24.jpg «Осенний день.
Сокольники»
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0a/Mart_levitan.jpg «Март»
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/57/Levitan_Zolotaya_Osen.j
pg «Золотая осень»
http://aida.ucoz.ru Фон для презентации

file_name: И. И. Левитан ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ.ppt

description: «Золотая осень»

intro: Развитие речи - это основной вид учебной деятельности .Речь является важнейшим средством общения , средством обмена мыслями и чувствами между людьми .Нужно привлечь детское внимание к значению слова и точному его употреблению , пробудить стремление заглядывать в толковый словарик . Этим всем мы помогаем ребятам постепенно расширять свой активный словарный запас антонимов , синонимов . образные выражения .

title: Презентация по русскому языку : " Сочинение по картине " 4 класс


extracted_text:
III Всероссийский конкурс детских
исследовательских проектов
«Первые шаги в науку»
Тема: «Влияние
научно-фантастических
фильмов
на научно-технический
прогресс.»
Подготовили: Агеева Юлия и Шевченко Евгения
(10 Б класс)
Руководитель: Исаева Наталия Владимировна,
учитель английского языка МОУ СОШ №3 с
УИОП
г. Егорьевск Московская область Нереальные приспособления
реального мира к р о с с о в к и
/ k 3 k M b 8 O 6 3 8 E y c Q
. s k /
i
/ y a d i
t p s :
/
h t
С а м о
з а ш н у р о в ы в а
ю щ и е Устройство из фильма «Назад в
будущее 2» Летающий скейтборд
https://yadi.sk/i/FjfQhPZU38EpAd Л е т а ю щ
и й
т о м о б
а в
и л ь
https://yadi.sk/i/4AqP1M9K38F5W5 «Помутнение» (тайное
наблюдение) изобретений из мира фантастики
придут
в реальный мир Робот солдат Ученые  всего  мира
много  работают  над
идеями,  которые  им
«подкидывают»
фантастические
фильмы,  и  стараются
воплотить
в
реальность.
их

file_name: Влияние научно-фантастических фильмов на научно-технический проект.ppt

description:
«Помутнение» (тайное
наблюдение)

description: Робот солдат

intro: Сегодня,  делая урок, внеклассное мероприятие, доклад или другие материалы, не возможно, не "подкрепить" его презентацией для наглядности, лучшего понимания и усвоения изложенного материала. Вот и данная презентация служит для этих целей. Технические рекомендации по просмотру презентации: Смена слайдов производится по клику мышки. На 6-м, 9-м и 10-м слайдах необходимо щелкнуть на ссылке для просмотра видео ролика.

title: Презентация к Проектной работе "Влияние научно-фантастических фильмов на научно-технический прогресс"


extracted_text:
КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ:
ЗА И ПРОТИВ Минусы наличия
Плюсы наличия карманных
карманных денег у детей
денег у детей
трата
на
денег
1.  Пустая
«бесполезное»
2. Деньги балуют
3. Не знают цену деньгам
4.Требование  денег  за  выполненную
работу
5. Шантаж, желание торговаться.
1.  Умение  разумно  распоряжаться
денежными ресурсами
2.Знает цену деньгам
3.Учится разумно тратить деньги
4.Самостоятельность  в  принятии
решения о выборе покупки
5.Деньги  придают  уверенность  в
себе, независимость Психологи считают:
Давать деньги можно, если…
- ребенок понимает, что они нелегко достаются
    родителям;
- ребенок знает, зачем ему нужны деньги, и может
ответить, на что он их израсходует;
- ребенок умеет приобретать нужное в торговых
точках.
                Ребенок не дорос до карманных денег,
если…
                 он слабо представляет, где и как трудятся
его родители, что такое зарплата и откуда   она
берется;
                 он не умеет отказываться от мелких
желаний  ради «высокой цели».

file_name: карманные деньги. презентация.pptx

description:
КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ:
ЗА И ПРОТИВ

intro: данный документ - это пояснение к презентации на тему "карманные деньги - за и против".

родителям

group: Педагогика

title: презентация "Карманные деньги: за и против"


extracted_text:
Устный
счет
21:3
= Устный
счет
6+1
= Устный
счет
35:5
= Устный
счет
7х1= Устный
счет
3+4
= Устный
счет
14:2
= Устный
счет
0+7
= Белоснежка и семь
гномов
Волк и семеро
козлят Умножение и
деление на 7.
Седьмая часть
числа. Я хочу научиться… Проверь
себя!
56
8х7=
6х7=
42
2
3х7=
13
5х7=
5 Задача №6 Физкультминутка Проверь себя!
56
49
8
7
63
9
21
3
42
6 Карточка

file_name: седьмая часть.pptx

description:
Устный
счет
21:3
=

description:
Устный
счет
6+1
=

description:
Устный
счет
35:5
=

description:
Устный
счет
7х1=

description:
Устный
счет
3+4
=

description:
Устный
счет
14:2
=

description:
Устный
счет
0+7
=

description: Я хочу научиться…

description: Задача №6

description: Физкультминутка

description:
Проверь себя!
56
49
8
7
63
9
21
3
42
6

description: Карточка

title: Деление на 7. Седьмая часть.


extracted_text:
У нашей кошки 8 котят и все мышей ловить хотят.
Каждый котенок поймал по 3 мышки.
Сколько поймали мышат 8 маленьких котят? Паслись на лугу 8 телят,
8 овец, 8 коров, 8 ягнят.
«Я мал»  говорит пастушок,
«Сосчитать не могу,
Сколько животных всего на лугу»? Белка сушила грибы под осень.
Грибов – 32, а веток – 8.
По сколько грибов, угадайка,
На ветку нанижет хозяйка? 1 ряд                2 ряд              3 ряд
6∙9=
30:5=
5∙8=
4∙9=
7∙4=
42:6=
48:6=
8∙4=
8∙9=
(28 – «О»;
6 – «Е»;
 7 – Л»;
 40 – «Р»;
8 – «Ё»;
32 – «Т»;
54 – «В»)
8∙7=
6∙8=
32:8=
9∙8=
40:5=
9∙6=
3∙8=
8∙2=
(48 – «А»;
24 – «Т»;
 4 – «М»;
54 – «Ё»;
72 – «О»;
56 – «С»;
8 – «Л»)

8∙5=
8∙9=
64:8=
32:8=
8∙6=
72:8=
8∙4=
6∙8=
(40 – «Р»;
 48 – «Т»;
8 – «К»;
72 – «А»;
9 – «А»;
 4 – «Е») 1
6
2
4
3
2
56
48
8
40 72
1 3
ц
о о
57
ы
9 2 4 6
! М л д

file_name: 8 часть.pptx

title: Деление на 8. Восьмая часть.


extracted_text:
Конкурс
экипажей Конкурс 1
Визитн
карточ
ая
ка
Визитная карточка Конкурс 2
Экипировк
а
Экипировка Конкурс
3Музыкальн
ый
Музыкальный Конкурс
4Сильны
е,
смелые,
ловкие
Сильные,смелые,ловкие… Конкурс
5
Интеллектуаль
ный
Интеллектуальный Конкурс 6
Каша из
топора
Каша из топора Конкурс 7
Игра со
зрителями
Игра со зрителями

file_name: Конкурс экипажей.pptx

description:
Конкурс
экипажей

description:
Конкурс 2
Экипировк
а
Экипировка

description:
Конкурс
3Музыкальн
ый
Музыкальный

description:
Конкурс 6
Каша из
топора
Каша из топора

intro: Данная презентация поможет провести внеклассное мероприятие, посвященное Дню Защитника Отечества нагляднее и красочней. Эта презентация показывает этапы-конкурсы и дает возможность зрителям быть все время в курсе событий. По желаю любой учитель или ученик легко может изменить и дополнить слайды в данной презентации.

title: Презентация к внеклассному мероприятию "Конкурс экипажей" (8 класс)


extracted_text:
Человек – личность

Урок обществознания в 6 классе. Что такое личность
Познакомьтесь с текстом «Что такое
 1.Личность – устойчивая система социально
личность»
значимых черт, характеризующих человека, как
члена того или иного общества.
 2. Личность –  субъект отношений и сознательной
деятельности «Картинная галерея»
РАЗВИВАЕМ
ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ
ЗОРКОСТЬ И СЛОВАРНЫЙ
ЗАПАС
Составьте
словесный портрет
девушек,
изображенных на
полотнах
В.А.Серова и
З.Е.Серебряковой. Индивидуальность –
плохо?
 Индивидуальность – неповторимое своеобразие,
отличительные особенности (внутренние и
внешние)от других людей Сильная личность
        пороки
                 ?
    достоинства
              ? ВЫВОДЫ:
 Сильная личность должна быть
нравственной и иметь положительные
черты.
 Нужно уважать себя, но к своим
поступкам относиться критически…
 Индивидуальность это хорошо! Человек
должен иметь собственные черты  и
отличаться от других, это делает его
интересным…

file_name: Человек - личность.pptx

description:
Сильная личность
        пороки
                 ?
    достоинства
              ?

intro: что такое личность. положительные и отризательные стороны личности .  Сильная  личность- нравственные   основы  личности. Критические  нравственные основы.  индивидуальность - хорошо или плохо.   Индивидунальность это хорошо-каждая личность должна быть индививуальна . Вопросы  картиной галереи определить .   Основные  выводы  темы  человек и личность.

title: человек и личность презентация  обществоведение  6 класс


extracted_text:
Аннотация к викторине-игре
«Мой край родной,
Саратовский!»
• Цели:  воспитывать любовь к родному краю, развивать интеллект,
познавательную активность учащихся.
• Презентацию можно использовать как во внеклассной работе , так
и на уроках.
• Внеклассная работа:
• 1. Неделя географии.
• 2. Классный час.
• 3. Мероприятие, посвященное дню рождения Саратовского района.
• 4. Игра «Самый умный».
• 5. Кружок  «Юный краевед».
• На уроках :
• 1. «Краеведение» (6 кл.)
• 2. География России.
•  В рамках элективного курса в 9 кл. «Познай свой край».
• Автор:  учитель  географии МОУ «СОШ с. Сосновка Саратовского
района Саратовской области» Горина Ирина Алексеевна Учитель географии
Учитель географии
МОУ  «СОШ с.Сосновка
МОУ  «СОШ с.Сосновка
Саратовского района
Саратовского района
Саратовской области»
Саратовской области»
Горина Ирина Алексеевна
Горина Ирина Алексеевна Правила игры
Игровое поле
• Выберите цифру на глобусе и нажмите.
• Нажмите на глобус с цифрой -откроется
вопрос.
ответ.
• Нажмите на вопрос –дается время подумать.
• Нажмите  еще раз на вопрос – откроется
• Нажмите  на слово «продолжение» .
• Выберите любую цифру на игровом поле и
• Закончить игру – нажмите на слово «выход».
продолжите игру.
• Удачи! выхо
выхо
дд Когда  был
Когда  был
образован наш
образован наш
Саратовский район?
Саратовский район?
26 декабря
1937 г.
Продолже
Продолже
ниение Как назвался наш район
Как назвался наш район
в момент образования?
в момент образования?
Ворошиловски
й  район
Продолже
Продолже
ниение В каком году наш
В каком году наш
район стал называться
район стал называться
Саратовским?
Саратовским?
В 1957
В 1957
г.г.
Продолже
Продолже
ниение Где расположен
Саратовский район?

Саратовской
области  по
В центральной
части
правому
берегу    р.
Продолже
Продолже
Волга
ниение С какими районами
Саратовской области
граничит Саратовский
район?
Татищевский
Новобурасский
Воскресенский
Энгельсский
Красноармейский
Лысогорский
Продолже
Продолже
ниение Каков рельеф
Каков рельеф
Саратовского района?
Саратовского района?
Холмистая
Холмистая
равнина на
равнина на
Приволжской
Приволжской
возвышенности
возвышенности
Продолже
Продолже
ниение Где находится самая
Где находится самая
высокая вершина
высокая вершина
Саратовского района?
Саратовского района?
278 м у
278 м у
поселка
поселка
Сергиевский
Сергиевский
Продолже
Продолже
ниение Какими полезными
Какими полезными
ископаемыми богат
ископаемыми богат
наш Саратовский
наш Саратовский
район?
район?
Нефть, газ,
Нефть, газ,
фосфориты, мел,
фосфориты, мел,
мергель, опока,
мергель, опока,
пески,  глина,
пески,  глина,
песчаник,
песчаник,
алеврит,
алеврит,
щебенка.
щебенка.
Продолже
Продолже
ниение Каков климат
Каков климат
Саратовского района?
Саратовского района?
Умеренно-
Умеренно-
континентальный
континентальный
Продолже
Продолже
ниение Какой великой реке посвящены
Какой великой реке посвящены
стихи Н. Палькина ?
стихи Н. Палькина ?
Скатываясь с древнего Валдая,
Скатываясь с древнего Валдая,
Через Нижний, прямо на Увек,
Через Нижний, прямо на Увек,
Все спешит, спешит, в себя
Все спешит, спешит, в себя
По пути семь тысяч разных рек.
По пути семь тысяч разных рек.
вбирая
вбирая

р. Волга
р. Волга
Продолже
Продолже
ниение Какова  протяженность
Какова  протяженность
реки Волга в км на
реки Волга в км на
территории Саратовского
территории Саратовского
района?
района?
54 км54 км
Продолже
Продолже
ниение Какие почвы
Какие почвы
преобладают в
преобладают в
Саратовском
Саратовском
районе?
районе?
черноземы
черноземы
Продолже
Продолже
ниение В каких природных
зонах расположен
Саратовский район?
Лесостеп
Лесостеп
ь и степь
ь и степь
Продолже
Продолже
ниение Объясните
Объясните
происхождение названия
происхождение названия
с.Сосновка?
с.Сосновка?
Около села
Около села
растут сосны
растут сосны
Продолже
Продолже
ниение Когда и кем было
Когда и кем было
основано наше
основано наше
                      с.
                      с.
Сосновка? Как оно
Сосновка? Как оно
раньше называлось?
раньше называлось?
В 60-е г.г. 18
В 60-е г.г. 18
века немецкими
века немецкими
колонистами из
колонистами из
      г. Шиллинг.
      г. Шиллинг.
Называлось
Называлось
        с. Шиллинг.
        с. Шиллинг.
Продолже
Продолже
ниение Использованные ресурсы:
• http://office.microsoft.com/ru-ru/clipart/results.aspx?qu=%D0%B
3%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%81%D1%8B&sc=20&CategoryID=CM790019
191049
– клипарты
• http://office.microsoft.com/clipart/preview.aspx?AssetID=MPj0430937&
CategoryID=CM790019191049&Scope=20&Query=
глобусы&CTT=1&Origin=CM790019191049&QueryID=BQqGfuLLr&As
• http://i653.photobucket.com/albums/uu254/alkastama/globe.jpg   глобус
• http://acidic-gif.narod.ru/gif/people/people208.gif
• http://www.incredimail.com/english/home.aspx  -  смайлы

• В.И. Горцев- Саратовская область в географических названиях. -Под.
Ред. Профессора Н.Н. Студенцова. Изд-во Саратовского университета ,
1984
• А.М. Демин, Л.В. Макарцева, С.В. Уставщикова -География Саратовской
области , Саратов, Изд-во «Лицей», 2005.
• Л.В. Макарцева - Географическое краеведение, Саратов Изд-во
• Фотография – автор Замедлина  Анастасия Борисовна, учитель МОУ
«Лицей», 2013.
«СОШ с. Сосновка»

file_name: Игра по географии.Саратовский район 6 кл..ppt

description:
выхо
выхо
дд

intro:
Викторина-игра «Мой край родной, Саратовский!»
Интерактивная викторина-игра «Мой край родной, Саратовский!» является  презентацией.
Цели:  воспитывать любовь к родному краю, развивать интеллект, познавательную активность учащихся.
Презентацию можно использовать как во внеклассной работе (в рамках Недели географии, мероприятие, посвященное дню рождения Саратовского района), так и на уроках краеведения, элективного курса  «Познай свой край».Интерактивная викторина-игра «Мой край родной, Саратовский!» является  презентацией.
Цели:  воспитывать любовь к родному краю, развивать интеллект, познавательную активность учащихся.


extracted_text:
«Хотим
             всё
                   знать!»

1 400 и
382 2 240 и
40 3 17 и 2
4 23 и
14 5 60 и 5
6 18 и 9
7 150 и
10 8 90 и
69 9 6   9   12   15   18
21  27  34
Д   В  И   Ж   Е  Н
И   Е
10 Какие величины не
используются
           в   задачах на
кг км/ч с
движение?
м
с к
чд
м
м
По какому признаку можно
разделить
         данные величины на 3
группы?
м² ц
су
т
т м км/с
м/с
11 время
скорость

      V
  км/ч
  км/с
  м/с
t
    с
    сут
     ч
расстоян
ие
S
    см
    м
    км
    дм
12 Тема  урока :
             Задачи на
Встречное
движение
13 II
70 км/ч
IIII
80км/ч
t = 2ч

Показать (2)
 ?
14 9 км/ч
  t   ?
6 км/ч
Показать (2)
30 км
15 1.  Два мальчика плыли одновременно навстречу друг другу с
двух      концов  бассейна  со  скоростью    20  м  /  мин.  Через
сколько минут они встретятся, если длина бассейна 100 м.
2. От двух причалов вышли одновременно навстречу друг другу
2 катера и встретились через 5 часов. Один катер шёл  со
скоростью  29 км / ч,  а другой 35 км / ч. Каково расстояние
между причалами.

    3. Из двух городов вышли одновременно  навстречу друг другу
       два автобуса и встретились через 4 часа. Скорость одного 60

       км/ч, а другого на 5 км больше. Найдите расстояние между
       городами.
16 Проверь себя.
1.  100 : 20 = 5 (ч)
2. ( 29 + 35)  5 = 320(км)
3. 1) 60 + 5 = 65 (км/ч)
    2) (60 + 65)  4 = 500 (км)
17 Будь  внимательным!
Проверь.
18 едеш
ь,
буде
шь.
даль
ше
Тиш
е
19 Укажите соответствующие
скорости:
          30
м/с
     250
км/ч
      80
км/ч
15 км/ч
       4
м/мин
50
км/ч
20 58
2
400
8
54
4
48
70
20
6
7
9
225
300
16
24
10
310
15
86 22 Спасибо за
работу!
23

file_name: Встречное движение.ppt

description:
«Хотим
             всё
                   знать!»

1

description:
400 и
382 2

description:
240 и
40 3

description:
17 и 2
4

description:
23 и
14 5

description:
60 и 5
6

description:
18 и 9
7

description:
150 и
10 8

description:
90 и
69 9

description:
9 км/ч
  t   ?
6 км/ч
Показать (2)
30 км
15

description:
Будь  внимательным!
Проверь.
18

description:
едеш
ь,
буде
шь.
даль
ше
Тиш
е
19

description:
Спасибо за
работу!
23

intro:
Цель:
Образовательная:
   Формировать умение решать задачи на движение, содействовать развитию
   практических навыков работы с величинами, обеспечить условия для
   развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути
   их решения учить применять на практике.
Задача:
-Создать условия для удовлетворения потребностей в реализации своей познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными стилевыми особенностями.

Развивающая:
Развивать интерес к дальнейшему учебному процессу, умение анализировать собственную деятельность.
Задача:
-Развивать интеллектуальные качества детей: математическую речь, внимание, мышление.

Воспитательная:
Воспитание стремления детей к успеху в учебе, умения адекватно оценивать  свой труд. Воспитание чувства дружбы и товарищества.
Задача:
 - Избавление детей от чувства неуверенности в себе. Воспитание интереса к уроку.Презентация к уроку "Решение задач на встречное движение"


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА КАК
ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ПОДГОТОВКИ
СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ ШВЕЙНОГО
ПРОИЗВОДСТВА

Специальность 262019
Конструирование,  моделирование
и технология  швейных  изделий ПМ02
Конструирован
ие швейных
изделий,
ПМ 01
Моделирование
швейных
изделий ПМ 04
Организация
работы
специального
подразделения
швейного ЕН.03 Информационные технологии в
профессиональной деятельности Сетевое
сообщество
«
ПРОФЕССИОНАЛ"
http://www.soprof.ru/

file_name: Информационная культура как важнейшее условие подготовки студентов в.pptx

intro: Презентация Информационная культура как важнейшее условие подготовки студентов в области швейного производства В презентации рассмотрен Потенциал новых информационных технологий в швейном производстве проявляется многопланово и открывает ряд возможностей, способствующих совершенствованию технологических процессов. А так же рассмотрены вопросы обучения студентов в САПР «Грация» как фактора качественно решить основные задачи конструкторской подготовки.

title: презентация выступления на педсовете ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА КАК ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА


extracted_text:
Химический
состав клетки.
Органические
Урок биологии 5 класс
вещества.
http://linda6035.ucoz.ru/ Повторение пройденного
материала.
1. Что является
единицей строения
живых существ?
2. Какие
особенности клеток
говорят о том , что
они живые?
3. Назовите
главные части
живой клетки.
http://linda6035.ucoz.ru/ Повторите устройство микроскопа и
приготовление микропрепарата.
http://linda6035.ucoz.ru/ Составьте схему.
Вещества
клетки
http://linda6035.ucoz.ru/ вещества.
• Неорганические вещества – это
Неорганические
вода и минеральные соли. Вы
наверняка слышали, что человек
на 80% состоит из воды. В клетках
растений также есть вода в
среднем около 60%.
Роль воды в клетке:
• Вода обеспечивает транспорт
http://linda6035.ucoz.ru/
сока.
веществ в клетке.
• Входит в состав цитоплазмы.
• Составляет основу клеточного Минеральные соли
• Минеральные соли составляют
около 1% массы клетки, но их
значение очень велико. Чаще всего в
растительных клетках встречаются
соединения азота, фосфора, натрия,
калия и других элементов.
http://linda6035.ucoz.ru/ Некоторые растения способны
накапливать разные
минеральные вещества:
- водоросли – йод, поэтому людям
испытывающим недостаток этого элемента
рекомендуют есть морскую капусту.
- лютики – накапливают литий и по их месту
произрастания можно судить о химическом
составе почвы.
- хвощ – растет, там, где кислые почвы.
http://linda6035.ucoz.ru/ Роль минеральных солей в
клетке:
• Необходимы для
нормального
обмена веществ
между клеткой и
средой;
• Входят в состав
межклеточного
вещества.
http://linda6035.ucoz.ru/ Органические вещества
• Органические вещества -
вещества, состоящие из углерода,
водорода, кислорода и азота. Эти
вещества содержатся или
производятся живыми
организмами. К этим веществам
относят белки, жиры, углеводы. Их
насчитывается около 10
миллионов.
Как вы думаете, каких веществ в
клетках больше, органических или
неорганических?
http://linda6035.ucoz.ru/ Лабораторный  опыт
«Определение углеводов
в клетке (крахмала)».
1. На клубень картофеля ка)пните йод. Что
наблюдаете?
2.  Для этого возьмите стаканчик, налейте в него
немного воды, приблизительно треть и
опустите туда комочек теста, завернутый в
марлю. Поболтайте его в стаканчике.
3. Что вы наблюдаете?
4. Отлейте немного воды в стаканчик и
накапайте туда раствор йода.
5. Что наблюдаете?
6. Какой вывод мы можем сделать?
В каких органах растений мы чаще всего
обнаружим крахмал?
http://linda6035.ucoz.ru/ Роль углеводов в клетке:
• Крахмал и сахар
являются
основными
запасными
веществами для
обеспечения
энергией
растения.
http://linda6035.ucoz.ru/
• Кроме крахмала и
сахара в состав
клеток растений
входит целлюлоза
или клетчатка. клетке.
Лабораторный опыт,
доказывающий наличие жира в
1. Возьмите салфетку между листочками
положите несколько семечек подсолнечника.
Обратной стороной карандаша или ручки
раздавите семена.
2. Что наблюдаете?
3. Какой можно сделать вывод?
4. Человек с давних пор использует растения, в
которых содержится в большом количестве
жир. Эти растения называют масличными.
5. Какие масличные растения вам известны?
6. Как вы думаете, в каких частях растения
чаще всего накапливается жир?
7. Почему именно в семенах наибольшее
накапливание жира?
http://linda6035.ucoz.ru/ Основные масличные
растения.
http://linda6035.ucoz.ru/ Лабораторный опыт,
доказывающий наличие белка в
1. Аккуратно выньте комочек теста и
клетке.
осмотрите его, развернув марлю.
Потрогайте его пальцем.
4. Это выделяется из теста белок –
клейковина. Он содержится в клетках
пшеницы, ржи и других злаков.
Благодаря этому белку человек может
из муки получать тесто и печь хлеб и
пироги.
http://linda6035.ucoz.ru/
2. Что чувствуете?
3. Когда сомкнете пальцы что
чувствуете? Биологический диктант:
1.Какое вещество используют для определения содержания
крахмала.
2.Одно из органических веществ, которое в клетке используется
как вещество запаса.
3.Химический элемент, содержание которого в клетке 17%.
4.Вещество-углевод, можно обнаружить в клубнях картофеля.
5.Общее название солей, содержащихся в клетке.
6.Органические вещества, необходимые в клетке для получения
энергии.
7.Группа веществ, к которым относятся вода и минеральные соли.
8.Органические вещества, играющие большую роль во всех
жизненных процессах клетки.
9.Что мы получим, добавив к размолотым зернам пшеницы воду?
10.Растительный белок, оставшийся после промывания теста.
11.Цвет воды с крахмалом после добавления раствора йода.
12.Часть картофеля, в которой при проведении лабораторной
работы мы обнаружили крахмал.
http://linda6035.ucoz.ru/ Домашнее задание.
• Параграф 8 читать.
• Отвечать на вопросы 1-4 на стр. 42
http://linda6035.ucoz.ru/ Спасибо за внимание!
http://linda6035.ucoz.ru/

file_name: хим состав клетки.pptx

intro:
Презентация составлена по учебнику под редакцией В.В. Пасечника. – М.:  «Просвещение», 2015 г.
Тема урока "Химический состав клетки. Органические вещества".
Тип урока Урок изучения нового материала.
Цель урока: познакомить учащихся с химическим составом клеток; сформировать понятие «органические вещества» и показать их роль в клетке.Презентация к уроку биологии в 5 классе на тему "Химический состав клетки. Органические вещества" по программе В.В. Пасечника.

title: Презентация к уроку на тему "Химический состав клетки" (5 класс, биология)


extracted_text:
Человек в системе
Человек в системе
Человек в системе
Человек в системе
экономических
экономических
экономических
экономических
отношений
отношений
отношений
отношений
Обществознание 11 класс
Обществознание 11 класс План изучения нового
материала
•  Человек и отношения
собственности
• Человек и труд
• Доходы и расходы Экономическая наука
выделяет в экономике
человека- потребителя
и человека-
производителя.
• От чего зависит экономическое
поведение человека?
• Влияют ли на него обычаи и
традиции, уровень общественного
производства, менталитет? «Человек
экономический»
«Авантюрист»
• Появляется в условиях
• Действует по принципу
разложения строя
«не обманешь не
продашь»
• Авантюрное
предпринимательство
(перекупщики,
биржевые игроки и др)
 «Созидатель»
• Продукт
развития
капиталистического
• «идеальный» тип
предпринимательства,
ориентирован на
созидание в интересах
потребностей человека
• Прибыль  основана на
потребительской массы
создании Типы работника
• Труд средство
существовани
я
• Труд - долг
• Предпринимат
ельство Труд- получение
дохода
• Заработная плата
• Доходы от собственности
• Банковский процент
• Дивиденты
• Выигрыши
• Земельная рента Человек и
собственность
Первобытно-
родовая
семейная
Общая
 собственность
государственная
коллективная Собственность
феодальная
Частно-
Частная
капиталистическая
собственность
рабовладельцев
трудящихся собственность  за и
Частная
против?
• 1 группа- аргументы в пользу
• 2 группа- аргументы против
Что является главным с частной
собственности? Право собственности
• Это право владеть,
пользоваться и распоряжаться
определенным имуществом
Показать на примерах: что значит
владеть, пользоваться ,
распоряжаться. Человек не имеющий
возможности
приобрести
собственность,
заинтересован в
трудовой
деятельности Показатели
отношения к труду
работы
      Объективные
• Результаты
• Исполнительнос
• Инициатива
• Дисциплина
• Условия труда
ть
      Субъективные
• Ориентация на з/п
• Содержание труда
• Мотивы труда
• Преимущества
• Отношения с
работы
коллегами Факторы, влияющие
на формирование
труда
• Социально-
экономические(нормативно- правовые, условия
труда, общественно- политические)
• Технико- организационные(средства
труда, предметы труда, продукты труда, организация
труда, организация управления)
• Естественно-
природные(географические,  биологические,
геологические) Формы заработной
платы
з/п
Повременная
(за время
 работы)
Вознаграждения
Сдельная
(за количество
произведенной
продукции)

file_name: человек в системе экономических отношений презентация 11 класс .ppt

intro: экономическая наука разделяет  человека  на производителя и потребителя.  Основа существования человека-труд. Основы показателя  трудовой деятельности.собственность.Частная собственность  за и против. Человек имеет право на частную собственность.Факторы влияющие, на трудовые  отношения .Зарплата  и ее  формы. Человек экономический  - основа экономической  науки. Собственость.

title: человек в системе экономических отношений. Презентация 11 класс обществоведение


extracted_text:
1. Ой, соседская кошка
поранила лапку! 2. Чтото мама себя неважно
чувствует 3. Одноклассники всегда
обращаются ко мне за помощью,
если получают ссадины или
ушибы 4. Мои друзья на переменке
курят сигареты 5. В школе я успеваю по всем
предметам, но самый
любимый  биология

file_name: Тест о медицине.ppt

description:
1. Ой, соседская кошка
поранила лапку!

description:
2. Чтото мама себя неважно
чувствует

title: Сценарий классного часа "Её величество - Медицина" с медиаприложением (2, 3 класс классный час)


file_name: Врачебных дел мастера.ppt


extracted_text:
МБОУ “Самусьский лицей имени
академика В. В. Пекарского” и
из
поколения
  Тысячелетиями  опыт  врачевания
накапливался
передавался
посвящённым
в
поколение.  Древние  люди  не  знали
естественных  причин  болезней  и
пытались  лечить  их  магией.  Но
одновременно
и
рациональные  приёмы,  целебные
средства  народной  медицины.  С
течением  времени  врачевание  стало
профессией.  В
самостоятельной
Египте,  Индии  им  занимались  в
основном жрецы храмов.
они
открыли Лечение как искусство
 и наука возникло
 благодаря деятельности
великого древнегреческо
го врача Гиппократа
(ок.460 – 377 г. до н. э.). Он описал
многие
установил
взаимосвязь  образа  жизни  со
здоровьем.
болезни, В
Восток.
средневековье  центр  научной
медицинской  мысли  переместился
арабская
на
медицина
ценное
наследие медицины древнего мира.
Именно
сохранила

file_name: История медицины.ppt


extracted_text:
Помогает определить
                         расположение разных
                         органов, из размер,
                         плотность, а значит,
    поставить правильный диагноз.
  Делать УЗИ не страшно: врач водит

по телу пациента чемто вроде
лёгкого «утюжка»,а сам смотрит на
экран. Этот аппарат позволяет
                     просветить(или сфото
                    графировать) организм
   изнутри и подтвердить диагноз
врача.
Ещё большей точностью обладает Она показывает человеческие
органы очень подробно – слой
за слоем, а компьютер соединяет
эти слои в единую
  объёмную картину. Очень широко используют медики
  Тончайший стерильный луч
оставляет  очень  чистый
разрез.  Лазером  можно
прижигать
раны,
«сваривать»  швы,  убирать
нежелательные ткани. Реально
человеческого тела помогает –
проникнуть
внутрь

  Тонкая  полая  трубка,  при

помощи  которой  можно  не
только
при
необходимости  прооперировать
внутренние органы.
осмотреть,
но Аппарат для измерения кровяного
давления

file_name: волшебные приборы.ppt


extracted_text:
Эта ротовая полость закрыта
                  красными дверьми – губами.
                  Губы образованы мышцей,
                  поэтому ими можно работать
                   открывать и закрывать рот.
  Они покрыты кожей, которая
называется красной каймой.
   Изнутри и губы, и ротовая полость
выстланы слизистой оболочкой.
Здесь спрятаны железы, которые
вырабатывают слюну. У нас во рту есть строгий
охранник! Ни за что горьких и
невкусных гостей не пропустит. пищу, смоченную слюной,
                               легко глотать.

   Слюна во время еды освобождает из неё
только углеводы.

   когда слюна    уничтожает вредные
микробы. Но микробов бывает очень
много и   слюне приходит на помощь
второй санитар – это миндалины. А что это за белые пещерные
звери     упоминались в загадке?
                  Окостеневшие сосочки
                  слизистой оболочки. 1. Зубная щётка располагается вдоль
линии дёсен. Движения зубной щётки –
сверху вниз. Тщательно чистить каждый
зуб.
2. Очистить внутреннюю поверхность
каждого зуба. Движения зубной щётки –
снизу вверх.
3. Почистить жевательную поверхность
каждого зуба. Движения щётки –
вперёдназад.
4. Кончиком щётки почистить внутреннюю
сторону передних зубов круговыми
движениями. Не забудьте почистить
язык. Как поел, почисти зубки.
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты,
Очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое:
К стоматологу идём
В год два раза на приём.
И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет!

file_name: ротовая полость и уход за зубами.ppt

intro: Содержание презентации "Ротовая полость и уход за зубами" в интересной форме и более расширенном диапазоне, чем программный материал  знакомит детей, что такое ротовая полость, за что отвечает каждый её орган, какую функцию он выполняет. Дети также узнают строение зубов и правила ухода за ними.Презентация предназначена для урока окружающего мира, знакомит со строением ротовой полости и правилами ухода за зубами

title: Презентация "Ротовая полость и уход за зубами" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Ребята, меня заколдовала
злая фея. Разгадайте
пожалуйста весенние
секреты и освободите
меня от чар злой феи.
Чтобы вам было легче
меня найти я нарисовала
эту карту для вас. Я внимательно
наблюдала за вами и
видела, как вы красиво
нарисовали и
разгадали все секреты
злой феи. Какие вы
добрые, умные. Всё
умеете и знаете.
Молодцы! Спасибо вам,
вы помогли освободить
меня от чар злой феи. В
подарок я дарю вам по
одному цветку.

title: Рисуем весенний пейзаж


extracted_text:
Великая Отечественная война (1941-
1945 гг.)
2 3 4 5 Блокада
Ленинграда
8 сентября 1941 – 27 января 1944
6 Секретная директива немецкого
военно-морского штаба «О
будущности Петербурга» от 22 сентября
1941 года
никакого
интереса
«Фюрер  решил  стереть  с  лица  земли  город
Ленинград…  После  поражения  Советской  России
нет
дальнейшего
существования этого большого населенного пункта.
Предложено блокировать город и путем обстрела из
артиллерии
беспрерывной
бомбежки с воздуха сравнять его с землей. С нашей
стороны нет заинтересованности в сохранении хотя
бы части населения этого большого города».
калибров
всех
для
и
7
«Фюрер решил стереть с лица земли город Ленинград… После поражения Советской России нет никакого интереса для дальнейшего существования этого большого населенного пункта.Предложено блокировать город и путем обстрела из артиллерии всех калибров и беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей. С нашей стороны нет заинтересованности в сохранении хотя бы части населения этого большого города». 8 9 Укрепление блокадного Ленинграда
10 11 Строительство баррикады на
Траекторной улице
12 13 14 15 16 17

file_name: Блокада Ленинграда, 27.01.17.pptx

description:
Укрепление блокадного Ленинграда
10

intro: Данная презентация была создана к уроку Мужества, проведенном в ГКУСО РО Новочеркасском центре помощи детям № 1 и предназначена для детей младшего школьного возраста и детей младшего подросткового возраста. В Презентации показан фоторяд с видами Санкт-Петербурга в историческом развитии (от Царицына до современного состояния), что способствует более полному пониманию детьми культурного и исторического значения города-героя Ленинграда, а ныне Санкт-Петербурга. Также представлены фотографии ущерба, нанесенного городу в ходе блокады. Продемонстрированы те бытовые тяготы, с которыми столкнулись жители осажденного города. Отдельным блоком я бы выделила материал, повествующий о подвиге детей и подростков, которые учились в 39 школах Ленинграда, несмотря на чудовищные условия; а также подростков и юношей, работавших на заводах, поставлявших фронту патроны, снаряды, боевые машины.

title: Презентация к уроку Мужества по теме: "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
Tell (the)
time
-Could you tell me the
time?
-  Of course, I can. Tell (the)
time
-I’m sure he can tell you
time  What time is it?
 It’s two o’clock
 It’s two p.m./a.m.  What time is it?
 It’s (a) quarter / half past
two.  What time is it?
 It’s half past two / three.  What time is it?
 It’s (a) quarter past / to
                                       three.  What time do you have lunch?
 At noon / midnight
 At twelve p.m. / a.m..  What time do you have lunch?
 At noon / midnight
 At twelve a.m. /p.m.
 At 12 o’clock

file_name: Tell the time 5th (6), 6th (2).pptx

intro: Данная презентация - это основа для формирования навыка вести продуктивный диалог по теме "Который час?". Содержание презентации соответствует материалам УМК Spotlight 5 класс (module 6) и 6 класс (module 2), но в связи с тем, что материал универсален, презентация может использоваться при работе с любым УМК.Данная презентация - основа для практики по теме "Который час?"

title: Презентация - Spotlight (5-6 класс), Tell the time.


extracted_text:
London is the capital
of Great Britain. Let’s remember
what we know
about the country
the language
of which we study
 … official name
of …
 … an island
state.
 … consists of 4
parts: …
 … has own
emblem. London is a unique city.
London is in
the ______   of
south
England.
It’s very old
2000
city, it’s more
than _____
years old.
cities
It is one of the
largest ______
in Europe . City of
London
5t
h
parks of
London Let’s visit the historical sights of …
London lies
on the
river
Thames.
It’s both a
modern
and very
old city
with a lot
of world-
known
tourist Let’s visit the historical sights of …
The Tower
The Tower
Bridge
The Buckingham
palace
The St.Paul’s
Cathedral
The
Westminster
Abbey
The House of
Parliament What do you know about this sight?
What does the Tower Bridge
Is it a tower or a bridge?
Is it a museum or a gallery?
mean for the British?
The Tower Bridge
Both. It’s a two - tower
The Tower Bridge is the symbol
The Tower Bridge is a museum
over the Thames.
The British are proud of it.
bridge
nowadays.
of Great Britain. One of the most
famous

fortress  is …
… the Tower of London The Tower has a long
thrilling history.
William the Conqueror
He built the Tower but …
William was not English king, he was from Normandy.
He won the battle of Hastings and invaded England in 1066. The Tower has a long
thrilling history.
a fortress
a palace
a prison
a zoo There are a lot of legends, one of them is about ravens
Nowadays the Tower is a museum.
Beefeaters care for and feed ravens.
 Hundreds tourists visit the Tower every
day. St. Paul’s Cathedral
… a magnificent
church
… are buried
похоронены
… was
the highest
building Buckingham Palace
It’s a main residence
 of the Queen.
The gold monument
of the Queen Victoria
is in front of it.
The ceremony of
the Queen’s Guard
changing of
What is Buckingham Palace
associated with? Westminster Abbey
It is one of
main churches.
It was decorated
by famous
designers
British monarchs
are crowned here Modern London is famous for
unusual towers. Modern London is famous for
its different bridges. … is famous for its cinemas
and theatres … is famous for its cinemas Statue of … is a symbol of
…

file_name: London Sightseeing for Spotlight 5, 6, 7.pptx

description:
London is the capital
of Great Britain.

description:
City of
London
5t
h
parks of
London

description: … is famous for its cinemas

description:
Statue of … is a symbol of
…

intro: Данная презентация - это виртуальное путешествие по самым известным достопримечательностям Лондона (настроена система гиперссылок, что позволяет выход на слайд с достопримечательностью напрямую с общей карты), что способствует созданию целостного восприятия всех достопримечательностей города. Иллюстрации и минимум информации делает презентацию универсальной и приемлемой для использования при работе с любым УМК.Презентация предлагает страноведческую информацию.

title: Презентация - Spotlight (5-7 классы), London.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского муниципального образования
«Смоленская средняя общеобразовательная школа»
Урок в 5
классе
 по теме:
Степень
числа
Разработала: Бабкина Анастасия
Валентиновна,
учитель математики
с.Смоленщина, 2017г. Здравствуйте,
ребята!
Я пришел
сегодня к вам на
урок, чтобы
вместе с вами
узнать много
нового и
интересного!
Вы готовы?
Здравствуйте, ребята!Я пришел сегодня к вам на урок, чтобы вместе с вами узнать много нового и интересного!Вы готовы? Я тут с одним заданием
справиться не могу!
Может вы мне поможете?
∙2
60
:3
 ∙5
?
:10
:2
12
Задание: Восстановите
цепочку вычислений ∙2
60
120
:3
Задание: Восстановите
цепочки вычислений
 ∙5
12
40
:10
:2
48
4
12
2
+2
+2
+2
?
+2 Молодц
ы!
2
+2
4
+2
10
+2
8
6
+2
Молодцы! Знайка сказал мне, что сумму,
в которой все слагаемые равны
друг другу, можно записать
короче – в виде произведения.
Ребята, а вы знаете как это
сделать? ПОСМОТРИМ!
2+2+2+2+2=
5+5+5+5+5+5=
101+101+101=
45+45+66+66+45= Задание: Восстановите
цепочки вычислений
2
∙2
∙2
∙2
∙2 Задание: Восстановите
цепочки вычислений
2
∙2
4
∙2
32
∙2
16
8
∙2 А вот интересно!
Произведение, в котором все множители
равны, тоже можно записать короче?!
Вот, например, такое?
2·2·2·2·2·2·2·2= НА КАКИЕ ВОПРОСЫ
НАМ НЕОБХОДИМО
ОТВЕТИТЬ СЕГОДНЯ
НА УРОКЕ? Давайте спросим
об этом Знайку! Например мы имеем выражение
 2·2·2·2·2·2·2·2=
Так как число 2 встречается в
выражении 8 раз,  данное

выражение
записывают короче так:
 2·2·2·2·2·2·2·2= 2⁸ Попробуйте аналогично записать
следующие выражения:
5·5·5·5·5=
6·6·6·6·6·6·6·6·6·6·6= Что значит  6⁹ ?
Число 6
умножили само
на себя 9 раз,
поэтому и
пишут 6⁹! Запишите короче:
а·а·а·а·а=
а
⁵ Выражение а⁵-
называют степенью
числа а
а – основание степени
5 – показатель степени ЗАПОМНИ!
СТЕПЕНЬ ЧИСЛА
an = а·а·…·а
на  себя n раз
Число а умножили само
a – основание степени
n – показатель степени Правило чтения
степеней!
аn
Читают так: а в
степени n А у меня,
ребята, как
раз для вас
есть задания
на эту тему!
А у меня, ребята, как раз для вас есть задания на эту тему! Для каждой
степени
4
⁷
определите
7
показатель и
²
основание степени
(9999
(100
)⁸
9³
⁵
)²
n³
t³⁹
⁹
4⁷ 7²n³t³⁹⁹(9999)²9³⁵(100)⁸ Задание:
Замените
произведения
степенью:
1) 4·4·4·4·4·4·4=
2) 6·6·6=
3) 5·5·5·5·5=
4) 16·16·16·16=
5) 101·101·101=
6) 999·999=
7) n·n·n·n·n=
8) 7·7·8=
9) 4·4·5·5·5=
10) n·n·n·t·t·t=
11) 4·4·4·4·n·n·n= Проверим!
1) 4·4·4·4·4·4·4=4⁷
2) 6·6·6=6³
3) 5·5·5·5=5⁴
4) 16·16·16·16=
(16)⁴
5) 101·101·101=
(101)³
6) 999·999= (999)²
7) n·n·n·n·n=n⁵
8) 7·7·8=7²·8
9) 4·4·5·5·5=4²·5³
10) n·n·n·t·t·t=n³·t³
11)
4·4·4·4·x·x·x=4⁴·x³
Проверь
соседа Задание:
Замените степень
произведением:
1)4⁷
2)(10)³
3)(99)²
4)7²
5) 8¹
6) 9³
7)n³
8)k³
Самостоятель
но Задание:
вычислить
2
100
311
225
1823

245

2)45(

2425

У
доски 2
10000
Проверим:

100
100
100
311

11
11
11
1331
225

25
25
625
1823

1833
189
165445245

92)45(

81
44552425

162
21
99
2
25
16
41 • «Сегодня на уроке я
повторил…»
•«Сегодня на уроке я
узнал…»
•«Сегодня на уроке
   я научился…» ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
п. 16,
№,№ Тест.
Заполни пропуски.
Выражение вида______ называется степенью,
где ____________- это основание степени,
а _____________- это показатель степени.
Основание степени – это _____________________________,
а показатель равен __________________________________.
Примеры:
1.  В выражении 64 число __________ основание
степени,
число ___________________ - показатель степени.
2.  У степени _____________ основание равно 2,
а показатель равен 5.

description:
Давайте спросим
об этом Знайку!

description:
Запишите короче:
а·а·а·а·а=
а
⁵

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
п. 16,
№,№

intro: Презентация составлена на основе ФГОС. Иллюстрации и минимум информации делает презентацию универсальной и приемлемой для использования при работе с любым УМК по математике. Вместе с известными мульт героями Незнайкой и Знайкой дети открывают новые знания и легко воспринимают новую тему.Презентация к уроку

title: Презентация к уроку математики в 5 классе по теме: Степень числа


extracted_text:
СИСТЕМА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ОДЕЖДЫ
АВТОКРОЙ одежды,
в
том
  АвтоКрой  -  это  комплексное  решение
задач автоматизации конструкторской и
технологической
подготовки
производства  женской,  мужской  и
числе
детской
специальной  и  форменной  из  тканей,
трикотажных  полотен  и  меха,  на
типовые  и  индивидуальную  фигуры.
По
и
возможностям,
интеллектуальным
превосходит
уровню
известные
включая
поставляемые в СНГ из-за рубежа.
автоматизации
аналоги,
функциональным
своим Подсистема “Базовые конструкции” обеспечивает
интеллектуальную помощь конструктору при решении
наиболее ответственной задачи - создания основы
конструкции будущего изделия. Подсистема “Конструктивное моделирование”
предназначена для модифицирования базовых
конструкций и предоставляет конструктору практически
неограниченные возможности для создания модельных
конструкций любой сложности. Подсистема “Техническое размножение” обеспечивает
автоматическую разработку лекал на все размеры,
роста и полнотные группы методом имитационной
параметризации. Подсистема “Припуски на швы” обеспечивает
высокоточное построение припусков на швы и подгибку в
автоматическом режиме и позволяет построить любой
припуск Подсистема “Раскладка” позволяет быстро и эффективно
создавать раскладки в интерактивном режиме и оснащена
для этого необходимым набором функциональных
инструментов. Компания "Лакшми"
стала победителем V
Республиканского
новация года" в
сфере IT-технологий.
конкурса
"Техносфера-2009" в
номинации "Лучшая Спасибо за
внимание!
Колесова Анна
Николаевна
Г. Казань, СОШ
№120.

file_name: Автокрой pptx.pptx

intro:
Презентация на тему "САПР АвтоКрой" знакомит нас с системой автоматизированного проектирования одежды.
В ней указанны все подсистемы АвтоКроя, подробное описание к ним.
САПР в настоящее время широко используется в швейной промышленности. Решает задачи автоматизации конструкторской и технологической подготовки производства женской, мужской и детской одежды. И развитие не стоит на месте. АвтоКрой считается одной из самых востребованных и инновационных из всех САПР.

title: Презентация на тему "САПР АвтоКрой"


extracted_text:
Гамзатов Расул
Гамзатович Биография:
• Расул  Гамзатович  Гамзатов
родился 8 сентября 1923 года
в  селении  Цада  Хунзахского
района  Дагестанской  АССР,  в
семье
поэта
лауреата
Дагестана,
Госпремии
Гамзата
Цадасы.
народного
СССР,
в
и
• Учился в Аранинской средней
школе
Аварском
педучилище, после окончания
которого  работал  учителем,
помощником
режиссера
Аварского  Государственного
театра,  заведующим  отделом
собственным
и
аварской
корреспондентом
газеты
гор»,
редактором аварских передач
«Большевик • Стихи
и
поэмы
Расула
Гамзатова
переводили  на  русский  язык
такие
мастера  пера,  как  Илья  Сельвинский  и
Сергей Городецкий, Семен Липкин и Юлия
Нейман.
• Особенно плодотворно работали с ним его
друзья-поэты:
Яков
Козловский,  Яков  Хелемский,  Владимир
Солоухин,  Елена  Николаевская,  Роберт
Рождественский,  Андрей  Вознесенский,
Юнна Мориц, Марина Ахмедова и другие.
Гребнев,
Наум газете  «Большевик
• Расул  Гамзатов  начал  писать  стихи,  когда  ему  было
девять  лет.  Потом  его  стихи  начали  печатать  в
республиканской  аварской
гор»
Первая  книжка  стихов  на  аварском  языке  вышла  в  1943
году. Ему было всего двадцать лет, когда он стал членом
Союза  писателей  СССР.  С  тех  пор  на  аварском  и  русском
языках, на многих языках Дагестана, Кавказа и всего мира
вышли
и
публицистических  книг,  такие  как  «В  горах  мое  сердце»,
«Высокие  звезды»,  «Берегите  друзей»,  «Журавли»,  «У
очага»,  «Письмена»,  «Последняя  цена»,  «Сказания»,
«Колесо  жизни»,  «О  бурных  днях  Кавказа»,  «В
полдневный  жар»,  «Мой  Дагестан»,  «Две  шали»,  «Суди
меня  по  кодексу  любви»,  «Сонеты»  и  многие  другие,
которые  получили  широкую  популярность  у  любителей
его поэзии.
прозаических
десятки
поэтических, • Многие стихи Расула Гамзатова стали
песнями.  Они  привлекли  внимание
многих
композиторов  Дагестана,
Кавказа,  России  и  других  республик.
Издательство
«Мелодия»
неоднократно  выпускало  пластинки  и
диски с песнями на стихи поэта. • За  выдающиеся  достижения  в  области
литературы  Расул  Гамзатов  отмечен
многими  званиями  и  премиями  Дагестана,
России, Советского Союза и мира:
 Народный поэт Дагестана;
 Герой Социалистического труда;
 лауреат Ленинской премии;
 Лауреат  Государственных  премий  РСФСР
и СССР;
 лауреат международной премии «Лучший
  лауреат премии писателей Азии и Африки
поэт 20 века»;
«Лотос»;
 лауреат  премий  Джавахарлала  Неру,
Фирдоуси, Христо Ботева, а также премий
имени  Шолохова,  Лермонтова,  Фадеева,
Батырая,  Махмуда,  С.  Стальского,  Г.  За  большие  заслуги  в  развитии  советской
литературы,
общественную
деятельность в 1974 г.Р.Гамзатову присвоено
звание Героя Социалистического Труда.
активную
 Р.Гамзатов  награжден четырьмя   орденами
Ленина,  орденом  Октябрьской  революции,
тремя орденами Трудового Красного Знамени,
орденом Дружбы народов, орденом "За заслуги
перед Отечеством" 3-й степени, орденом Петра
Великого,  болгарским  орденом  Кирилла  и
Мефодия и медалями.
 В 2003 году в день 80-летия поэта за особые
заслуги перед отечеством президент России
Владимир Путин вручил ему высшую награду
страны - орден Святого апостола Андрея
Первозванного. Основные темы творчества Р. Гамзатова –
история родной земли, образ матери, любовь к
женщине – тянутся к  проблемам вечным и
непреходящим:  добро, справедливость,
человечность, чуткость. • В центре поэтического восприятия
Гамзатова – Дагестан. «Поэзия без
родной земли, без родной почвы –
это птица без гнезда», - говорил
Расул Гамзатов. Теме истории
родной земли посвящены такие
произведения:
поэмы «В горах моё сердце»,
«Весточка из аула», «Звезда
Дагестана»; сборники «Горские
страдания», «Песни гор» и др.; а
также множество стихотворений:
«Мой Дагестан», «На горной вершине
стою в Дагестане», «Старые горцы»,
«Два аула», «Мне ль тебя, Дагестан
мой былинный…» и др. • 1. Предисловие.
• 2. О том, как зародилась книга,
и о том, где она писалась. • «Книга моя, долгие годы
ты жила во мне! Ты как та
женщина, как та
возлюбленная, которую
видишь издали, о которой
мечтаешь, но к которой не
приходилось
прикоснуться. Иногда
случалось, что она стояла
совсем близко—стоило
протянуть руку, но я • 3. О смысле этой книги и о ее названии.
«  Две вещи должен беречь горец: свою папаху и свое
имя. Папаху сбережет тот, у кого под папахой есть
голова. Имя сбережет тот, у кого в сердце  огонь.» здесь
 поэт рассказывает  о том, какое значение имеет для
горца его имя, как и чьи  имена даются детям, о том как
ему дали имя самые почтенные люди села. Старец
назвал его «Расул—что поарабски означает «посланец».
И поэт спрашивает : «Чей же я посланец? Чей
представитель?» • 4. О форме этой книги, как ее
писать.
«Я хочу, чтобы мои стихи носили нашу,
дагестанскую национальную форму.
Спину коня не может украсить
подседельник осла, а ослу не подойдет
седло горячего скакуна» • 4. О форме этой книги, как ее
писать.
«Я хочу, чтобы мои стихи носили нашу,
дагестанскую национальную форму.
Спину коня не может украсить
подседельник осла, а ослу не подойдет
седло горячего скакуна» • 5. Язык
« Если бы в мире не было слова, то он не
был бы таким, какой он есть»
                    «Поэт родился за сто лет до
сотворения мира»                             «
Человек, решивший писать стихи без
знания языка подобен безумцу, который
прыгнул в бурную реку, не умея плавать» • Слышал я в краю своем
суровом:

Словом создан мир для
грешных нас.

Как оно звучало ,это • Стихи «Родной язык» на рус. и род. языке.
В полдневный жар в долине Дагестана
                                                                                Я умирал, а люди речь вели

                                  О хитрости какогото Гасана,
                                                                                О выходках
какогото Али.
                                                                И, смутно слыша звук родимой речи,

Я оживал, и наступил тот миг,
                                                                                Когда я понял, что меня излечит

              Не врач, не знахарь, а родной язык.
                                                                                Когото исцеляет от болезней

            Другой язык, но мне на нем не петь,
                                                                                И если завтра мой язык
исчезнет,
                                                   То готов я сегодня умереть. • (Воспоминание
• :однажды по радио передали, что будет исполнена
песня на слова Гамзата Цадаса. Но разобрать ни
одного слова было невозможно. При встрече у певца
он спросил , зачем он так небрежно поступает с его
словами. И певец ответил» для того, чтобы другие
ничего не запомнили и не пели её, мне хочется
самому исполнить её. Спустя время у поэта была
вечеринка, и он исполнил ту же песню на
испорченном кумузе. А певец возмутился , что его
мелодию испортил кумуз, а поэт сказал что, если,
годится песня, в кот. слова нельзя понять, почему
же не годится песня без  музыки?) • 6. «Тема»
• В этой главе поэт рассуждает о своих ошибках на поэтической стезе, о Шамиле и
своих стихах о нем.                         Я поверил всему, и в порочащем хоре
                                                                                Прозвучала поспешная
песня моя, …
                                        Что сказать мне в ответ?  Перед ним, пред тобою,
                                                                                Мой народ,
непростительно я виноват…
                                                             За свое опрометчивое творенье
                                                                                Я
стыдом и бессонницей трудной плачу.
                                                                    Я хочу попросить  у имама прощенья

                                       ,Но в болото при этом попасть не хочу.
                                                                                Да и он извинений
не примет, пожалуй,
                                           Мной обманутый, он никогда не простит
                                                                                Клевету, что в
незрелых стихах прозвучала.
                                   Саблей пишущий не забывает обид.
                                                                                Пусть… но ты, мой народ,
прегрешение это
                              Мне прости. Ты без памяти мною любим.
                                                                                Ты, родная земля, не
гляди на поэта ,
                                 Словно мать, огорченная сыном своим. • 7. Жанр
«Глупец поражает криком, мудрец—
поговоркой, приведенной к месту» • 8.. Стиль.
«Узнаешь ты по голосу певца,
А по узору—златокузнеца»
(надпись на кубачинском изделии)
«Поющих птиц я люблю больше, чем
чирикающих. Корабль в синем море я
люблю больше, чем корабль, стоящий в
тесном порту» • 8. Здание этой книги. Сюжет.
«На драгоценный камень смотрят в
оправе, а на человека—в доме.
Дом нужен такой, чтобы и семья была
рада в нем жить, но чтобы и гость был
доволен.
                 Дом должен быть таким, чтобы
дети находили в нем свое счастье,
молодые—свою любовь, старые—свой
покой.              Моя книга—мой Дагестан». • 9. Талант.
«Талант  либо есть , либо нет. Его
никто не может дать и никто не
может отнять. Талантливым нужно
родиться. Талант не передается по
наследству, иначе в искусстве царили
бы династии. Нередко от мудреца
родится глупец: а сын глупца
вырастает мудрым человеком». • 10. Работа.
«Я негр своих стихов. Весь божий день
Я спину гну, стирая пот устало.
А им, моим хозяевам, все мало:                И
в час ночной меня гонять не лень.
 Я рикша, и оглобли с двух сторон
        Мне кожу трут, и бесконечна тряска,
                  И тяжелее с каждым днем
коляска,                 В которую навек я
запряжен.»
«Когда два всадника вынуждены ехать на одном
коне, они поддерживают друг друга. Талант и
работа тоже едут на одном коне» • 11. Правда и мужество.

                                                                     «
Мудрец великий должен быть имамом»,
                                                На сходе предлагал
седой наиб.                 «Храбрец великий должен
быть имамом», Наибу возражал другой наиб.
                Наверное ,проще править целым
светом, Чем быть певцом, в чьей власти только .
  . .                                                            стих,
Поскольку надо обладать поэтам,
Помимо этих, сотней свойств других». • 12. Сомнения :
« Не знаю, достигал ли цели я,
                                                                                Все то
сказал ли, что хотел.
                                                                                Но пусть стихи
самые плохие—
                                                                 Вся жизнь моя в словах
моих.
                                                 Зачем же вы, редактора мои,

                      Стараетесь ухудшить их?

     С моими отпрысками справиться?
                                                                                Чужим
отцам не по плечу.
                                                                               Скажите, что вам в
них не нравится?
                                                               Им сам я уши откручу». • « ..Если бы не переводчики, не было бы и
меня. Они, вопервых, дали мне
возможность узнать Гете, Гейне,
Бернса,Шекспира, Саади,Сервантеса,
Гейне, Диккенса,Лонгфелло,Уитмена и
всех, кого я прочитал в своей жизни и без
кого я не стал бы писателем. Они, во
вторых, открыли путь моим
стихотворениям» • КНИГА ВТОРАЯ
                    « Малым народам нужны
  .                 большие кинжалы» (имам . . . .  .
…                     Шамиль 1841год)
                 «Малым народам нужны большие
  .                  друзья»( А. Гафуров 1941год) • Ах горец,горец, предок мой,
                                                                                Какой ты промах дал.

                                                  Коня и саблю взял с собой,

                        А книгу ты не взял.
                                                                                Не
положил ты в свой мешок,
                                                                                Наивный предок
наш,
                                                       Пергамента большой листок,

                   Перо и карандаш.
                                                                                Душа
твоя чиста была,
                                                                                Но голова пуста.

                                                                                Нам книга
больше бы дала,
                                                                         Чем стали острота. Заключение:
• Поэзия Расула
Гамзатова,
ушедшего из
жизни в 2003
году, составляет
великолепную
культурную
эпоху. Мощная
творческая
энергия поэта,
заложенная в
его стихах,
светлая
лиричность и
глубокая
мудрость его
поэзии пленяют
и очаровывают
каждого, кто к • Домашнее задание:
• Выучить наизусть еще одно
стихотворение поэта.
• Прочитать «Книгу первую».

description:
Гамзатов Расул
Гамзатович

intro: урок обобщения знаний учащихся по первой части книги  Р. Гамзатова «Мой Дагестан», в ходе которого ученики получать новые сведения по творчеству поэта. в разработке  урока использованы видеофрагменты, презентация, фономатериалы, а также иллюстрации по произведениям поэта. цель урока- привитие любви к творчеству великого поэта.

title: Открытый урок по русской литературе в 11 классе по книге Р. Гамзатова «Мой Дагестан».


extracted_text:
Открытие Антарктиды
Открытие Антарктиды
кругосветное антарктическое плавание
кругосветное антарктическое плавание
1819 – 1821 г.г.
  1819 – 1821 г.г. Карта
Карта
 Антарктиды
 Антарктиды
    Многовековая
загадка «Terra
Australis Incognita»
    была разрешена лишь
спустя полстолетия
русскими военными
моряками Ф.Ф.
Беллинсгаузеном и
М.П. Лазаревым. БЕЛЛИНСГАУЗЕН
Фаддей
Фаддеевич
 (9.09.1778-
11.05.1852)
Шлюп Восток
Шлюп Восток
Начальник
кругосветной
Антарктической
экспедиции Командир шлюпа
Командир шлюпа
«Мирный»
«Мирный»
 М. П. Лазарев
 М. П. Лазарев
Шлюп Мирный
Шлюп Мирный
Адмирал,
Адмирал,
мореплаватель,
мореплаватель,
совершил 3
совершил 3
кругосветных
кругосветных
путешествия.
путешествия. Кроншта
д
Маршрут Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П.
Лазарева
Сидней В 1819 — 21 Беллинсгаузен возглавлял вторую
российскую кругосветную экспедицию на
шлюпах “Восток” и “Мирный”.
В январе 1820 экспедиция подошла к берегам
Антарктиды и исследовала прибрежный
ледяной шельф по пути на восток.
Так был открыт новый материк,
названный Беллинсгаузеном “ледяным
материком”. Затем оба корабля разными путями
К  Австралии
направились к Австралии и встретились в
порту Сиднея.
Из Сиднея экспедиция отправилась в Тихий
океан, где в архипелаге Туамоту открыла
группу ранее неизвестных островов,
названных в честь видных русских военных и
государственных деятелей. В сентябре 1820 экспедиция вернулась в Сидней,
откуда вновь направилась для исследования
Антарктиды в Западном полушарии.
В январе 1823 был открыт остров, названный в
честь Петра I, и берег, названный Берегом
Александра I.
Исследования Антарктиды в
Исследования Антарктиды в
Далее экспедиция достигла группы Южных
Западном полушарии
Шетландских островов, где была открыта и
Западном полушарии
исследована новая группа островов, названная в
честь крупных сражений Отечественной войны
1812 (Бородино, Смоленск и пр.), а также именами
видных морских деятелей России. Завершение экспедиции
Завершение экспедиции
  В конце июля 1821 экспедиция вернулась в
Кронштадт, проделав за два года путь в 50 тыс.
миль и проведя обширные гидрографические и
климатические исследования.
  С собой она привезла ценные ботанические,
зоологические и этнографические коллекции.
  Итоги экспедиций 1803-06 и 1819-21
Беллинсгаузен изложил в книге “Двукратные
изыскания в Южном Ледовитом океане и плавание
вокруг света в продолжение 1819, 20 и 21 гг.,
совершенные на шлюпах “Восток” и “Мирный”
(1831). Живая Антарктида Ресурсы:
Ресурсы:
 http://www.hrono.ru/
 Е.Н. Авадяева, Л.И. Зданович. 100 Великих мореплавателей. М.: «Вече», 2000.
 Образовательная коллекция «1С» и РМЦ. Мультимедиа учебник, 6 класс:
 Образовательная коллекция «1С» и РМЦ. Мультимедиа учебник, 7 класс: Наш
 3. DVD диск от Никитиной О.К. animashky@mail.ru , http://www.animashky.ru –
 http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Fabian_Gottlieb_von
Начальный курс географии.
дом – Земля.
все анимашки – на титуле
_Bellingshausen.jpg
 – Беллинсгаузен.
 http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9C
%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB_%D0%9F
%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87_%D0%9B
%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%B2.jpg  - Лазарев.
 http://shkolazhizni.ru/img/content/i68/68784_or.jpg шлюпы «Восток» и «Мирный»
 http://windgammers.narod.ru/Korabli/Vostok.jpg «Восток»
 http://www.runivers.ru/images/biblio/anounce/Slup_mirnii_Ladoga_428.jpg
 http://www.navy.su/gallery/33/yarkin/05.jpg капитаны
 http://stat11.privet.ru/lr/080e0169c17b8c68633b2a4569b91b11 карта
«Мирный»
Антарктиды

file_name: открытие Антарктиды.ppt

description: Живая Антарктида

intro:
Детская презентация по географии материков и океанов в 7 классе по открытию Антарктиды.
 Карта была разрешена лишь спустя половину столетия русскими военными моряками Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым.
Затем оба корабля"Восток" и "Мирный" разными путями направились к Австралии и встретились в порту Сиднея.
Из Сиднея экспедиция отправилась в Тихий океан, где в архипелаге Туамоту открыла группу ранее неизвестных островов, названных в честь видных русских военных и государственных деятелей.Итоги экспедиций 1803-06 и 1819-21 Беллинсгаузен изложил в книге “Двукратные изыскания в Южном Ледовитом океане

title: Открытие Антарктиды


extracted_text:
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ • метод обучения -
способ организации
учебной
деятельности. КЛАССИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
ОБУЧЕНИЯ
• Репродуктивный
• Объяснительно-иллюстративный
• Частично-поисковый
• Поисковый СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО
ОБУЧЕНИЯ
• Проблемный
• Эвристический
• Исследовательский
• Метод решения изобретательских
задач По Верзилину все методы
делятся на:
• Словесные
• Наглядные
• Практические По Данилову все методы
делятся на:
• методы приобретения знаний,
• методы формирования умений и
навыков,
• методы применения, закрепления
и проверки знаний, умений и
навыков По Голанду все методы
делятся на:
• Активные
• Пассивные
• Интерактивные Активные методы
• Метод дискуссии
• Игровые методы:
• 1 – соревнования
• 2 – пресс-конференции
• 3 – сказки
• 4 – путешествия
• 5 – настольные игры
• 6 - деловые игры
• 7 – ролевые игры Активные методы
• Диалогического освоения
• Белл-Ланкастерский
• Метод  динамических пар
• Метод проектов
• Метод групповой работы
• Метод творческого осмысления
• Метод  практического
формирования  компетенций Активные методы
• Метод моделирования
• Метод  незаконченного
рассказа
• Метод погружения
• Метод ситуационного анализа
• Мозговой штурм
• Метод синектики Личностно-ориентированные
методы
• Методы стимулирования и
мотивации интереса к учению;
• Методы стимулирования и
мотивации долга и
ответственности в учении
• Метод программированного
обучения
• Метод самообучения КРОМЕ ЭТИХ МЕТОДОВ
ЕСТЬ ЕЩЕ МНОЖЕСТВО
ДРУГИХ

file_name: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.pptx

description: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

intro:
Метод как способ познания окружающего мира представлен в методическом пособии для учителя географии.  Выделены несколько классификаций различных авторов.
По Верзилину все методы делятся на:
 - Словесные;
 - Наглядные;
 - Практические.
По Голанду все методы делятся на:
 - Активные;
 - Пассивные;
 - Интерактивные.Метод обучения - способ организации учебной деятельности на уроках географии.

title: Методы изучения географии


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского
муниципального образования «Смоленская средняя
общеобразовательная школа»
Бабкина Анастасия Валентиновна,
учитель математики
с.Смоленщина, 2017г.
МОЗГОВОЙ
 ШТУРМ
Начать
показ
содержани
е
Начать показсодержание назад
вперед
Т и т у л ь н ы й
Содержан
ие
1 Мозговой штурм
2 Главные принципы МА
3 Этапы проведения МА
4 Модификации метода МА
5
Заключение назад
вперед
М о з г о в о й   ш т у р м
Метод мозгового штурма
(мозговая атака) —
оперативный метод
решения проблемы на
основе стимулирования
творческой активности,
при котором участникам
обсуждения предлагают
высказывать как можно
большее количество
вариантов решения.
г л а в н а я
Сущность  метода состоит в
том, что при принятии
коллективного решения
решаются две основные
задачи:
генерирование
новых идей в
отношении
возможных
вариантов
анализ и оценка
развития
выдвинутых идей
процесса назад
вперед
В условиях мозгового
штурма средством,
позволяющим убрать так
называемые барьеры,
выступает дискуссия,
которая помогает
высвободить творческую
энергию и, включив
людей в интерактивную
коммуникацию,
приобщить их к активному
поиску решений
поставленной проблемы.
г л а в н а я
Мозговой штурм является,
по сути, наиболее
свободной формой
дискуссии.
Главная функция этой
технологии – обеспечение
процесса генерирования
идей, без их критического
анализа и обсуждения
участниками. назад
вперед
Г л а в н ы е   п р и н ц и п ы
м о з г о в о г о   ш т у р м а :
г л а в н а я
и л о   2
в
а
П р
Основная задача
группы
«генераторов» –
выдать за
отведенное
время как
можно больше
идей.
и
в
а
р
П
о   1
л
 Задачу
последовательно
решают 2 группы
людей по 4–15
человек в каждой
(оптимальный состав
6–12 человек).
 Первая группа только
выдвигает различные
идеи – "генераторы",
вторая группа –
«эксперты». Г л а в н ы е   п р и н ц и п ы
м о з г о в о г о   ш т у р м а :
П р
назад
вперед
  3
о
л
и
в
а
 При генерации идей
запрещена всякая критика.
 Рекомендуется приглашать
на штурм людей разных
специальностей и разного
уровня образования.
о   4
л
и
в
П
а
р
 Экспертизу и отбор
идей после окончания
процесса
генерирования
следует проводить
очень внимательно.
 Продумывать все
идеи.
г л а в н а я
о    5
л
и
в
р
П
а
 Руководитель должен
выполнять свои обязанности
без приказаний и критики.
 Ему нужно следить за тем,
чтобы высказывание идей не
происходило только в
рациональном направлении.
л
и
в
а
р
П
о    5
Если задача не решена в
ходе штурма,
можно повторить процесс
решения Этапы проведения
мозгового штурма:
ЭТАП 1
Постановка задачи
 (проблемы)
ЭТАП 2
Генерация идей
ЭТАП 3
Сегментирование идей Этапы мозгового штурма с
методической точки
зрения Организационный   (10 минут)
1) Музыкальное сопровождение перед началом
работы
2) Введение в урок
3) Обозначение проблемы
4) Знакомство с правилами штурма
5) Формирование и размещение групп Разминка    (10 минут)
Цель- помочь освободиться от стереотипов
(вопросы на сообразительность).
При затруднении преподаватель сам может
выдвинуть 1-2 ответа на вопросы. Штурм 1 этап (5 минут)
1) Постановка проблемы,
2) Уточнение задачи,
3) Критерии оценки идей,
4) Повторение правил мозгового штурма
5) Выбор эксперта (1 человек в группе), который
записывает выдвигаемые идеи. Штурм 2 этап (15 минут)
Основной этап, когда выдвигаются идеи. Штурм 3 этап (15 минут)
Этап отбора и оценки полученных идей, во время
которого эксперты объединяются для отбора
лучших идей, согласно критериям. Желательно
экспертов изолировать от основной группы.
Основная группа должна быть занята играми,
несложными конкурсами. Штурм 4 этап (10-15 минут)
Заключительный этап.
•
Сообщение результатов о количестве
предложений.
Защита авторов лучших идей.
Коллективное обсуждение.
Педагог подводит итоги, дает общую оценку
работы групп.
•
•
• Мозговой штурм
ребусы
Задание представляет собой
картинку, через которую
загадано название
произведения (кино,
мультфильмы, литература,
живопись), из которого
убрана или к которому
добавлена одна буква. Достоинства:
• Выявление и развитие творческих
способностей учащихся.
• Положительный эмоциональный настрой.
• Сотрудничество, навыки общения в условиях
дефицита времени, ученики учатся слушать и
слышать друг друга.
• Наработанные решения часто дают новые
подходы к изучению темы.
• Тренинг навыка – кратко и четко рмировать
свою мысль.
Достоинства: Достоинства:
• Стимулирование и мотивация.
• Приемы, которые использует
преподаватель, применяя данный метод:
Образное представление объекта.
Использование ассоциации.
Прием экстраполяции (перенесение
объекта в будущее, в другую ситуацию,
прием «лестничных пролетов» - прогноз с
точки зрения будущего, изменение
параметров и др.
Достоинства: назад
вперед
М о д и ф и к а ц и и   м е т о д а
м о з г о в о г о   ш т у р м а
:
У мозгового штурма есть
достаточно много
разновидностей,
большинство из которых
можно применять на
деловых совещаниях для
решения
профессиональных
задач.
г л а в н а я
обратный
теневой
комбинированный
брейнрайтинг
индивидуальный
мозговой штурм на
доске
мозговой штурм в
стиле «Соло»
 визуальный мозговой
штурм
мозговой штурм по-
Японски. г л а в н а я
Цель метода: составить
наиболее полный список
недостатков
рассматриваемого
объекта или идеи, на
которые обрушивается
ничем не ограниченная
критика»
назад
вперед
М о д и ф и к а ц и и   м е т о д а
м о з г о в о г о   ш т у р м а
:
Обратный мозговой
штурм
Его предпочтительно
применять при создании
нового улучшенного
образца, новой услуги или
разработки новой идеи,
когда решаются две
творческие задачи:
выявление в
существующих изделиях,
услугах, идеях
максимального  числа
недостатков;
максимальное устранение
этих недостатков во вновь
разрабатываемом изделии
или услуге. назад
вперед
М о д и ф и к а ц и и   м е т о д а
м о з г о в о г о   ш т у р м а
:
Брейнрайтинг
Эта методика основана на
технике мозговой атаки, но
участники группы выражают свои
предложения не вслух, а в
письменной форме. Они пишут
свои идеи на листках бумаги и
затем обмениваются ими друг с
другом. Идея соседа становится
стимулом для новой идеи, которая
вносится в полученный листок.
г л а в н а я
 Индивидуальный
мозговой штурм
Данный метод, по - существу, не
отличается от метода
коллективного мозгового штурма и
проводится по тем же правилам.
Единственное различие – сеанс
проводится одним специалистом.
Он сам генерирует идеи, сам их
регистрирует, часто сам делает
оценку своих идей. Длительность
сеанса не должна превышать 3-10
мин. Все возникшие  идеи
обязательно фиксируются на
бумаге. К их оценке автору
следует приступить не сразу, а
через некоторое время, например
через неделю. г л а в н а я
назад
вперед
М о д и ф и к а ц и и   м е т о д а
м о з г о в о г о   ш т у р м а
:
 Мозговой штурм на доске
Необходимо повесить на стену
специальную доску, чтобы
участники размещали на ней
листки с записями тех творческих
идей, которые придут им в голову
в течение рабочего дня. Эту доску
следует повесить на самом видном
месте. В центре ее должна быть
написана – большими яркими
(разноцветными) буквами –
требующая разрешения проблема. назад
вперед
М о д и ф и к а ц и и   м е т о д а
м о з г о в о г о   ш т у р м а
:
 Визуальный мозговой штурм
Как правило, идеи появляются
быстро, одна за другой, и
зарисовка сделанная в момент
рождения идеи позволит не
только зафиксировать удачную
мысль, но и не потерять темп  в
процессе размышления.
Основные принципы визуальной
мозговой атаки:
Скорость и гибкость
мышления
Отсутствие преждевременной
критики
Быстрая реакция
г л а в н а я
Мозговой штурм по-
японски
Существует японская
(кольцевая) система
принятия решений —
«кингисё», суть которой
состоит в том, что на
рассмотрение готовится
проект новшества. Он
передается для
обсуждения лицам по
списку, составленному
руководителем. Каждый
должен рассмотреть
предлагаемое решение и
дать свои замечания в
письменном виде. После
этого проводится
совещание по решению
проблемы. Яркий пример «мозгового
штурма»
Телевизионная
интеллектуальная игра
«Что? Где? Когда?»

intro: В данной презентации рассказывается об активном методе обучения - мозговом штурме. В презентации приведены главные принципы мозгового штурма, этапы работы с участниками мозгового штурма с методической точки зрения и прописаны его основные достоинства. Также приведены задания для пробных работ по данной теме.Презетация

title: Мозговой  штурм


extracted_text:
Умножения таблица
Всем нам в жизни пригодится.
И недаром названа
УМНОжением она!
ТЫ  СПРАВИШЬСЯ!
ТЫ  СПРАВИШЬСЯ!
Умножение  2
Умножение  4
Умножение  3 Верно: 24
Ошибки: 0
Отметка: 5
Время: 0 мин. 55 сек.
ещё 2 х 7
2 х 7
16
14
10 4 х 2
4 х 2
8
6
10 2 х 6
2 х 6
14
8
12 3 х 2
3 х 2
5
8
6 18 : 2
18 : 2
8
9
7 10 : 2
10 : 2
8
6
5 8 х 2
8 х 2
16
18
12 4 : 24 : 2
6
2
8 9 : 39 : 3
3
4
6 7 х 3
7 х 3
21
24
14 24 : 3
24 : 3
9
6
8 5 х 3
5 х 3
15
18
16 3 х 6
3 х 6
21
20
18 12 : 3
12 : 3
9
6
4 9 х 3
9 х 3
27
24
26 2 х 3
2 х 3
5
6
8 4 х 3
4 х 3
16
14
12 6 х 4
6 х 4
18
24
22 28 : 4
28 : 4
7
6
8 12 : 4
12 : 4
3
4
6 4 х 9
4 х 9
27
32
36 32 : 4
32 : 4
8
7
6 8 : 48 : 4
4
2
3 4 х 5
4 х 5
25
15
20

file_name: таблица умножения-2,3,4.ppt

description:
2 х 7
2 х 7
16
14
10

description:
4 х 2
4 х 2
8
6
10

description:
2 х 6
2 х 6
14
8
12

description:
3 х 2
3 х 2
5
8
6

description:
18 : 2
18 : 2
8
9
7

description:
10 : 2
10 : 2
8
6
5

description:
8 х 2
8 х 2
16
18
12

description:
4 : 24 : 2
6
2
8

description:
9 : 39 : 3
3
4
6

description:
7 х 3
7 х 3
21
24
14

description:
24 : 3
24 : 3
9
6
8

description:
5 х 3
5 х 3
15
18
16

description:
3 х 6
3 х 6
21
20
18

description:
12 : 3
12 : 3
9
6
4

description:
9 х 3
9 х 3
27
24
26

description:
2 х 3
2 х 3
5
6
8

description:
4 х 3
4 х 3
16
14
12

description:
6 х 4
6 х 4
18
24
22

description:
28 : 4
28 : 4
7
6
8

description:
12 : 4
12 : 4
3
4
6

description:
4 х 9
4 х 9
27
32
36

description:
32 : 4
32 : 4
8
7
6

description:
8 : 48 : 4
4
2
3

description:
4 х 5
4 х 5
25
15
20

intro: Данная презентация проверяет  у  учащихся знания таблицы умножения. Ученик автоматически получает оценку за свою работу, если у него есть ошибки, он их может исправить. Также можно узнать время. за которое учащийся справился с данной работой. Предназначен для индивидуальной проверки таблицы умножения в 2 - 4 классах.

title: Интерактивная презентация по проверке таблицы умножения на 2, 3, 4 (2-4 класс, математика)


extracted_text:
Умножения таблица
Всем нам в жизни пригодится.
И недаром названа
УМНОжением она!
ТЫ  СПРАВИШЬСЯ!
ТЫ  СПРАВИШЬСЯ!
Умножение  5
Умножение  7
Умножение  6 Время: 0 мин. 15 сек.
исправить
ещё 5 х 7
5 х 7
42
35
30 4 х 5
4 х 5
20
15
25 5 х 6
5 х 6
40
20
30 3 х 5
3 х 5
12
18
15 45 : 5
45 : 5
8
9
7 35 : 5
35 : 5
8
6
7 8 х 5
8 х 5
40
45
35 25 : 5
25 : 5
5
6
4 42 : 6
42 : 6
7
8
6 6 х 3
6 х 3
18
24
12 24 : 6
24 : 6
3
6
4 5 х 6
5 х 6
30
36
32 6 х 6
6 х 6
42
24
36 12 : 6
12 : 6
4
3
2 9 х 6
9 х 6
54
64
56 8 х 6
8 х 6
42
48
46 7 х 3
7 х 3
27
24
21 7 х 4
7 х 4
24
28
22 28 : 7
28 : 7
4
6
7 49 : 7
49 : 7
7
8
6 7 х 9
7 х 9
64
72
63 56 : 7
56 : 7
8
7
6 35 : 7
35 : 7
4
5
6 7 х 7
7 х 7
47
48
49

file_name: таблица умножения - 5,6,7,.ppt

description:
Время: 0 мин. 15 сек.
исправить
ещё

description:
5 х 7
5 х 7
42
35
30

description:
4 х 5
4 х 5
20
15
25

description:
5 х 6
5 х 6
40
20
30

description:
3 х 5
3 х 5
12
18
15

description:
45 : 5
45 : 5
8
9
7

description:
35 : 5
35 : 5
8
6
7

description:
8 х 5
8 х 5
40
45
35

description:
25 : 5
25 : 5
5
6
4

description:
42 : 6
42 : 6
7
8
6

description:
6 х 3
6 х 3
18
24
12

description:
24 : 6
24 : 6
3
6
4

description:
5 х 6
5 х 6
30
36
32

description:
6 х 6
6 х 6
42
24
36

description:
12 : 6
12 : 6
4
3
2

description:
9 х 6
9 х 6
54
64
56

description:
8 х 6
8 х 6
42
48
46

description:
7 х 3
7 х 3
27
24
21

description:
7 х 4
7 х 4
24
28
22

description:
28 : 7
28 : 7
4
6
7

description:
49 : 7
49 : 7
7
8
6

description:
7 х 9
7 х 9
64
72
63

description:
56 : 7
56 : 7
8
7
6

description:
35 : 7
35 : 7
4
5
6

description:
7 х 7
7 х 7
47
48
49

title: Интерактивная презентация по проверке таблицы умножения на 5,6,7 (2-4 класс, математика)


extracted_text:
ТИПЫ
РАЗВИВАЮЩИХ
ТЕСТОВ 1. Практическое применение
полученного навыка
• Чему равна абсолютная высота точки
«Д»? 2. Аналогия
Какое слово надо вписать вместо
вопросительного знака?
     Дождь        Ручей                     Земле      Трещина
                                                     трясение
      ?               Овраг                   Падение     Разжижение
                                                        давления    мантии 3. СИТУАЦИОННЫЙ
АНАЛИЗ
• Перед вами разрез горной страны. Определите,
какая река более полноводная и мощная.
      Река Быстрая                   Река Белая

•
•
•
1. Мощнее река Быстрая, так как на разрезе она
показана более крупным овалом.
• 2. Мощнее река Белая, так как судя по разрезу она
сильнее разрушила окружающие горы
• 3. Мощнее река Быстрая, так как у нее более крутые
склоны долины.
• 4. Мощнее река Белая, так как у нее более пологие
склоны долины. 4. Тесты на отделение главного
от второстепенного
• Выберите из предложенного списка
два слова наиболее тесно связанных
со словом «РЕКА».
• Берег, рыба, рыболов,
водоросли, вода, отлив, мост,
родники. 5. ТЕСТЫ НА АНАЛИЗ
ГРАФИКОВ  И  ДИАГРАММ
• Какой график отражает изменение
годового хода температур на
экваторе? 6. ТЕСТЫ НА
СИСТЕМАТИЗАЦИЮ
ПОНЯТИЙ
• Постройте эти понятия в логическую
цепочку от наиболее общего к
наиболее частному.
• Атмосфера, ночной бриз, ветер,
климат, бриз, погода. 7. Тесты на анализ логических
рассуждений
• Как бы вы объяснили, почему
земная кора под океанами
состоит из двух слоев, а под
материками из трех? • 1. Возможно один из трех слоев является
водорастворимым и он просто со временем
растворился в морской воде.
• 2. Возможно гранит легче вещества мантии, а
базальт  тяжелее. Поэтому блоки земной коры,
имеющие гранитный слой, всегда приподняты, так
как всплывают в мантии и не затопляются водой
Мирового океана.
• 3. Кора, состоящая из трех слоев, всегда будет
толще, чем кора, состоящая из двух слоев. Поэтому
блоки земной коры, состоящие из 3 слоев, всегда
возвышаются над двухслойными блоками и не
заливаются водой Мирового океана.
• 4. Как известно базальт образуется при застывании
вещества мантии, а оно содержит воду. Когда
вещество мантии застывает из него выделяется
вода. Она и покрывает базальтовые блоки, образуя
Мировой океан. 8. ТЕСТЫ НА АНАЛИЗ
ТАБЛИЦЫ
• Что бы вы вписали в незаполненные
ячейки этой таблицы.
• №  Океан     Средняя          Средняя
•                     длина в км     ширина в км
• 1.       ?           14 500                 7 000
• 2.       ?             5 000                 3 500
• 3.       ?           15 000               14 500
• 4.       ?           10 000                 8 000 9. ТЕСТ  НА  РАССУЖДЕНИЕ
«ОТ  ПРОТИВНОГО»
• Что такое ПЕВЕК?
• 1. Вид кораллов, обитающих в Северном
Ледовитом океане.
• 2. Название парохода, впервые
прошедшего от Баренцева моря до
Берингова пролива за одну навигацию.
• 3. Современный российский поселок на
берегу ВосточноСибирского моря.
• 4. Небольшой остров в самом центре
Северного Ледовитого океана. 10. ТЕСТ НА НАХОЖДЕНИЕ
ОБЩЕГО
•  Что регулирует все эти процессы?
• 1. Круговорот воды в природе.
•  2. Движение воды в океане.
• 3. Образование пассатов.
•  4. Таяние айсбергов.
•  5. Формирование водных масс.
•  6. Распространение жизни в океане. 11. ТЕСТ НА
СИСТЕМАТИЗАЦИЮ
• Все географические объекты в этом
ряду подобраны по определенному
принципу, а один лишний. Найдите
его.
• Гавайские ова, Марианский желоб,
течение Куросио, Бенгальский залив,
пов Камчатка, Новая Зеландия,
течение Западных Ветров. 12. ТЕСТ  НА  АНАЛИЗ
ЛИТЕРАТУРНОГО  ТЕКСТА
• В каком из приведенных
ниже отрывков описываются
леса Центральной Африки? № 1
• «Не слышно в этом лесу
привычного для нас пения птиц.
Солнечные лучи не проникают
через густую хвою деревьев. То
и дело дорогу нам преграждали
завалы и буреломы».
• А.Г. Калашников № 2
• «На уходящих в зеленое небо
стволах ютятся сотни растений
паразитов. И все это
переплетают, то тонкие, как
бечевка, то толстые, как
медвежья лапа лианы».
• С.Ф. Кулик № 3
• «Вдоль правого берега ручья
тянулся заболоченный лес. Здесь
у перевитого лианами дерева мы
впервые увидели следы тигра.
Они шли по кабаньей тропе
вглубь зарослей тростника».
• В.И. Песков 13. ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПРИНЦИПА ПОСТРОЕНИЯ
• Определите по какому принципу
подобрана цепочка этих
географических объектов и уберите
лишний объект.
• Атлас – Сахара – оз. Чад –
ЦентральноАфриканская
республика – р. Конго – Эфиопское
нагорье – вдп. Виктория –
Драконовы горы. 14. ТЕСТ НА
ПРОСТРАНСТВЕННОЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ
• Представьте, что Африка
развернулась на 180°. Как бы в этом
случае располагалась на материке
зона влажных экваториальных
лесов? 15. ТЕСТ  НА  ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ОБЪЕКТА  НА  ОСНОВАНИИ
ОГРАНИЧЕННЫХ  ДАННЫХ
• О чем идет речь в этом отрывке?
• «Они очень разнообразны. Размеры их могут
быть от одного до ста метров. Вне Австралии они
практически не встречаются. Зато в Австралии их
можно встретить повсеместно, кроме, разве, что,
пустынь.
• 1. Грязевые вулканы
• 2. Термитники
• 3. Ползучие лианы
• 4. Эвкалипты
• 5. Крики 16. ТЕСТ  НА  РЕШЕНИЕ
ЛОГИЧЕСКИХ  ЗАДАЧ
• Наиболее известными
исследователями внутренних
районов Антарктиды в первой
половине ХХ века были Руал
Амундсен, Ричард Бэрд, Дуглас
Моусон, Роберт Скотт и Эрнст
Шеклтон. Определите, кто из них
первым побывал в Антарктиде, если
известно, что: • 1. Англичанами из них были только Скотт и
Шеклтон,
• 2. Амундсен совершил свою экспедицию
раньше Бэрда,
• 3. Английская экспедиция была раньше
чем австралийская,
• 4. Бэрд был американцем,
• 5. Скотт побывал в Антарктиде раньше
Шеклтона,
• 6. Вторая экспедиция Скотта и первая
экспедиция Амундсена проходили
одновременно. 17. ТЕСТ  НА  РЕШЕНИЕ
СИЛЛОГИЗМОВ
• Перед вами три силлогизма (два
связанных между собой суждения и
вывод из них). Найдите правильный
силлогизм. • 1. Прогревание поверхности зависит от угла
падения солнечных лучей.
падения солнечных лучей в Антарктиде на
Южном полюсе.
– самое холодное место в Антарктиде.
 Следовательно, Южный полюс
 Самый острый угол
→
→
• 2. Сила и направление ветра зависят от перепада
  Над Антарктидой давление
→
давления.
постоянно высокое, а над окружающими морями
→
– низкое.
должны дуть сильные ветры в сторону
окружающих морей.
 Следовательно, с Антарктиды
• 3. Количество облаков на небе зависит от
содержания в воздухе водяного пара.
 Из за
сильных холодов вода в Центральной Антарктиде
 →
не испаряется и водяной пар не образуется.
Следовательно, над Центральной Антарктидой
никогда не бывает облаков.
→ 18. ТЕСТ  НА  ПОИСК
ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ
• Какое слово должно быть вписано
в пустую клеточку таблицы
Ориноко
Анды
Гвианское
нагорье
Колумбия
Венесуэла
Амазонка
Аргентина
Парана
? 19. ТЕСТ  НА  ПОИСК
ОШИБКИ
• Найдите географическую ошибку в тексте.
• «Полуостров Индокитай расположен на
юговостоке Евразии. Горные хребты
чередуются здесь с равнинами. Климат на
полуострове тропический – жаркий и
влажный. Индокитай покрыт переменно
влажными лесами и саваннами. Вся
равнинная часть полуострова густо
заселена и естественных ландшафтов
здесь почти не сохранилось.» 20. ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ЛОГИЧЕСКОГО СООТНОШЕНИЯ
ПОНЯТИЙ
• Перед вами исходная пара понятий, нахо
дящаяся в определенном отношении друг
к другу. Ниже написано понятие и рядом
пять других понятий. Выберите их них то,
которое образует пару, находящуюся в
таких же отношениях, как и исходная пара
понятий.
• Россия – Дагестан
• Славяне – (немцы, языковая группа,
русские, народ, Россия). 21. Придумайте новый тип
тестовых заданий

file_name: ТИПЫ  РАЗВИВАЮЩИХ  ТЕСТОВ.ppt

description:
ТИПЫ
РАЗВИВАЮЩИХ
ТЕСТОВ

intro: В презентации по различным видам ( представлено 20) текстовых материалов  в теоретическом аспекте приводятся практические примеры по географическим направлениям.  Данная работа пригодится при профессиональной переподготовке учителя географии. Так, например,  приводятся  задания по практическому применению полученного навыка, тесты на отделение главного от второстепенного, даётся ситуационный анализ, выбор по аналогии.ПРЕДСТАВЛЕНО 20 ВИДОВ ТЕСТА НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОГО СООТНОШЕНИЯ ПОНЯТИЙ, НАХОЖДЕНИЯ ОШИБОК

title: ТИПЫ  РАЗВИВАЮЩИХ ТЕСТОВ (презентация)