extracted_text:
Самый прекрасный
подарок после
мудрости, которым
могла бы одарить нас
природа,  это дружба.
Ларошфуко Модуль
этики»
«Основы светской
4 класс
Урок 14
Тип урока:
объяснение
нового материала
Табакова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МОУ Болтинская СОШ Аннотация
Данная методическая разработка
предназначена для учителей,
работающих в 4 классе
по учебному комплексу ОРКЭС
модуль «Основы светской этики», и
может быть  рекомендована для
проектирования и проведения урока
по данному курсу Оборудование и
дидактические
 материалы
•  Учебное пособие
•  Учебные тетради
•   Художественные тексты
•   Словари
•   Иллюстрации
•   Сборники пословиц, притч, песен
•   Технические средства: компьютер,
проектор Цель: формирование
у младших школьников понятий
«друг», «дружба».
Задачи
Воспитательные:
формировать позитивное отношение к базовым
общественным ценностям;
воспитывать такие качества характера, как тактичность,
культура общения, сопереживание людям.
Развивающие:
развивать умение анализировать поступки и соотносить их
со своими, с общечеловеческими ценностями.
Образовательные:
дать представление о том,  что включает в себя понятие
дружба;
на  материалах литературных произведений раскрыть
значение дружбы, доброты и отзывчивости в жизни
людей. Основные термины и понятия
• Дружба
• Избирательность
• Бескорыстность
• Взаимная симпатия
Компетентности, формируемые у
обучающихся
• Информационная
• Коммуникативная
• Социальная (компетентность решения проблем) Ход урока
I. Актуализация знаний обучающихся
 (Звучит минусовка к песне «Настоящий друг», музыка
Е. Крылатова, слова М. Пляцковского) Дети встают в
круг и поют эту песню.
Упражнение “Аплодисменты по кругу”. II.Работа над новым материалом
1. Работа с толковым словарём
1 группа
Найдите толкование слова «дружба»
в словаре В.И.Даля.
2группа
Найдите толкование слова
«дружба»
в словаре С.И.Ожегова. Статья из «Толкового
словаря
русского языка»
 В.И.Даля
Бескорыстная стойкая
приязнь
Статья из «Толкового
словаря
русского языка»
 С.И. Ожегова
Близкие отношения,
основанные на взаимном
доверии, привязанности,
общности интересов
Почему даны разные определения? 2.Работа с учебником
• Прочитайте второй абзац теста (стр. 32).
 Соотнесите высказанные вами представления о дружбе с
информацией в учебнике.
  Рассмотрите иллюстрацию на с.32. Что вы можете по ней
рассказать?
 «Шагните» сами в иллюстрацию. Что слышите?
 Представьте себя героем сюжета. Что ощущаете?
•Продолжите читать текст и сделайте пометки на полях:
«+»  знаю
«V»  новое
 О чём прочитали?
 Назовите черты дружбы? Запишем их на доске.
 Что нового взяли для себя из текста?
• Рассмотрите иллюстрации на с. 33.
 С кем дружит мальчик?
 Как догадались, что они друзья?
 Кого  видите на иллюстрации справа?
 Что можете о них рассказать?
 Можно ли сказать о детях, что они друзья? Почему? 3. Расширение понятия
средствами кластера
Составление
кластера
 «Правила дружбы» Береги дружбу
Доверяй другу
       во всём
Будь верным
       дружбе
    Дружба
Прощай мелкие
     недостатки
Будь внимателен
        к другу
Уважай
интересы
друга III.  Создание учебных ситуаций,
обеспечивающих накопление опыта
самостоятельного ценностного
ориентированного социального
действия.
Продолжите фразы:
Всеобщее одобрение
окружающих вызывает...
Всеобщее осуждение
окружающих вызывает... IV.  Создание учебных ситуаций,
обеспечивающих накопление опыта
самостоятельного ценностного
ориентированного социального
действия.
Чтение рассказа «Трое» учителем.
Вопросы:
• Какие взгляды на дружбу у каждого
из них?
• Как бы вы поступили в этой
ситуации? V. Расширение понятия  средствами
синквейна
дружба
бескорыстная, взаимная
объединяет,  укрепляет,
помогает
проверяется временем
спасательный круг VI. Рефлексия
Дружба настоящая в школе начинается,
Чтобы не кончаться никогда.
Дружба настоящая сердцем проверяется
И остаётся с нами навсегда. VII. Домашнее задание
 Задание на дом:
1.Написать рассказ о своём друге.
2.Расспросить у родителей об их школьных товарищах
и написать мини  сочинение.
3.Узнать при помощи теста «Настоящий ли ты друг?» Автор проекта
Табакова Марина Александровна
Учитель начальных классов
МОУ Болтинская СОШ Рыбинского района Ярославской области:

intro:
Презентация к предмету ОРКСЭ, модуль «Основы основы светской этики», урок в 4 классе на тему "Дружба".
Цель урока: формирование у младших школьников  понятий  «друг», «дружба»
Задачи:
Воспитательные:
•	формировать позитивное отношение к базовым общественным ценностям;
•	воспитывать такие качества характера, как тактичность, культура общения, сопереживание людям.
Развивающие:
•	развивать умение анализировать поступки и соотносить их со своими, с общечеловеческими ценностями.
Образовательные;
•	дать представление о том,  что включает в себя понятие дружба;
•	на  материалах литературных произведений раскрыть значение дружбы, доброты и отзывчивости в жизни людей.

title: Презентация к предмету ОРКСЭ, модуль «Основы основы светской этики», урок в 4 классе на тему "Дружба.


extracted_text:
Никольское муз. отделение ПДШИ
Беседы об искусстве, 2 театральный класс
Преподаватель Дружинина Т.Ю.  это период постепенного освобождения
музыки от культовых форм и широкого
проникновения в нее светских элементов;
 в изобразительном искусстве складываются
национальные художественные школы;
 сложились две стилевые системы: барокко
и классицизм. 
(итал. barocco — «причудливый»,
«странный», «склонный к
излишествам», порт. perola
barroca — «жемчужина неправильной
формы»);
 криволинейность планов, изгибы стен,
на которых как бы вырастают карнизы,
фронтоны, пилястры;  характеризуется динамизмом
композиций, «плоскостью» и
пышностью форм, аристократичностью
и незаурядностью сюжетов, броской
цветистостью;
 обязательно есть вытянутость форм,
диагональные линии в композиции.  Плодовитый фламандский живописец, как никто
другой смог воплотить подвижность, безудержную
жизненность и чувственность в европейской
живописи. Рубенс был также виртуозным мастером
портрета и пейзажа.
  Вполне соответствуют этой жизненности и
грузные женские формы, так называемые
«рубенсовские».
 Рубенс. Союз
Земли и Воды. Рубенс. Снятие с
креста.  Его считают самым значительным мастером
среди итальянских художников, создавших в
конце XVI в. новый стиль в живописи. Его
картины, написанные на религиозные сюжеты,
напоминают реалистичные сцены современной
автору жизни, создавая контраст времен поздней
античности и Нового времени. Герои изображены
в полумраке, из которого лучи света
выхватывают выразительные жесты персонажей,
контрастно выписывая их характерность.  фламандский живописец и график, мастер
придворного портрета и религиозных сюжетов в
стиле барокко;
 некоторое время работал помощником у Рубенса,
испытав сильное влияние его полнокровной, сочной
живописной манеры. В то же время, варьируя
выработанные Рубенсом образы и приёмы, ван Дейк
придавал героям своих картин более изящный,
изысканный облик. Ван Дейк. Снятие с
креста.  великий испанский живописец, архитектор и
скульптор. Грек с острова Крит, Эль Греко
учился, видимо, у местных иконописцев. Эль Греко.
Христос, несущий
крест. Эль Греко. Святой
Иосиф с юным
Христом.  великий итальянский архитектор и скульптор,
крупнейший представитель римского и всего
итальянского барокко, ученик своего
отца Пьетро Бернини. Бернини. Экстаз
святой Терезы.

file_name: Барокко в изобразительном искусстве Западной Европы.ppt

description:
Рубенс. Союз
Земли и Воды.

description:
Рубенс. Снятие с
креста.

description:
Ван Дейк. Снятие с
креста.

description:
Эль Греко.
Христос, несущий
крест.

description:
Эль Греко. Святой
Иосиф с юным
Христом.

description:
Бернини. Экстаз
святой Терезы.

intro: Данная презентация рассказывает о том, как в западной Европе XVII  веке сложились две стилевые системы: барокко и классицизм. Далее на примере произведений  художников, таких, как Питер Пауль Рубенс, Караваджо, Антонис ван Дейк, Эль Греко, Бернини,  рассматриваются основные черты стиля барокко.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к уроку Беседы об искусстве, тема: Барокко  в изобразительном искусстве  Западной Европы.


extracted_text:
В.Сухомлинський
“Який слід повинна
залишити  людина
на землі?”
Вчитель:   Завадська Л.О. Девіз
уроку Мовна розминка
чистомовка Юр
бать
кри
лі
гвин
лю
ко
за
ко
зо
ло
тик
шит
був
так
ди Скарбничка
знань
ДИЛЮНА НАРОДЖУЄТЬСЯ
НА ВСІТ НЕ ДЛЯ ГОТО,
ЩОБ ЗНИКНУТИ
БЕЗВІСНОЮ ЛИПИНКОЮ.
 ДИЛЮНА
НАРОДЖУЄТЬСЯ,
ЩОБ   ШИЛИТИ
ПО СОБІ
ЛІДС   ЧНИВІЙ  . А
И
Л
В
Ь
С О
Л
Е
К
Д
Н
А
С
Р
О
В
И
Ч Василь Олександрович
Сухомлинський
   Людина
народжується на світ
не для того, щоб
зникнути безвісною
пилинкою.
     Людина
народжується, щоб
лишити по собі слід
вічний.

В.О.Сухомлинський Доробок
В.Сухомлинського Н      С      Я      З      Л
      П       З
       А      Л      К      Е     Ю
     О       А
                І       И     М     Д
      В       Л
               Д      Й      Л
И      И       И
                                 І      Н
      Н      Ш Словникова
робота

        Докір                         жити
       старий                      хлопчик
      майстер                    знизують
     осторонь                   найнижчій
    згадалась                  випестував Гра “З`єднай
пари”
   Докір                              збоку, окремо, біля

   осторонь                        осуд, звинувачення

   знизувати                       дбайливо доглядати
   плечима
                                             рухом плечей
   випестувати               виявляти здивування Дібрати слова-антоніми
до слів
Старість
згадалось
мало
докір

молодість

забулос
ь багато

похвала “П‘ять мислячих
капелюхів”
Коротко
переказ
ати
зміст
тексту.
З н а й д і т
ь   в и х і д
с и т у а ц і ї
і з
.
Що вчить
вас це
оповідан
ня? ніст
ь3
до
4
вс
е8
ча6
лю1
дя2
за7
ро
ж5 Й
!
Д
О
Д
У
О
Р
А
Р
Б Домашнє
завдання
НАВЧИТИСЯ ЧИТАТИ В ОСОБАХ
І
ПЕРЕКАЗУВАТИ ОПОВІДАННЯ
ПІДГОТУВАТИ ПЕРЕКАЗ
ОПОВІДАННЯ ВІД ІМЕНІ
ЧОЛОВІКА
СКЛАСТИ ТВІР-МІРКУВАННЯ
“ЯКИЙ СЛІД Я ХОЧУ ЛИШИТИ
НА ЗЕМЛІ”
НАВЧИТИСЯ ЧИТАТИ В ОСОБАХ ІПЕРЕКАЗУВАТИ ОПОВІДАННЯ

file_name: ПРезентація« Який слід повинна залишити людина на землі» за  оповіданням В.О.Сухомлинського.ppt

description:
Девіз
уроку

description:
Мовна розминка
чистомовка

description:
А
И
Л
В
Ь
С

description:
О
Л
Е
К
Д
Н
А
С
Р
О
В
И
Ч

description:
Доробок
В.Сухомлинського

description:
Й
!
Д
О
Д
У
О
Р
А
Р
Б

title: Читання 4 кл.  Урок – роздум « Який слід повинна залишити людина на землі?» за  оповіданням В.О.Сухомлинського


extracted_text:
Милитаризм и пацифизм на
международной арене

                                  Всеобщая история  9 класс ПЛАН.
ПЛАН.
1.Агрессия Японии в Китае.
2. Подготовка Германии к войне.
3.Гражданская война и германо –
итальянская интервенция в Испании.
4.Угроза международной безопасности.
5. Мюнхенское соглашение. Десятилетие пацифизма.
Десятилетие пацифизма.
• Пацифизм (от лат. pacificus — миротворческий),
антивоенное движение, участники которого
выступают против всякой войны.
• В 1925 году  в городе Локарно подписан
Рейнский гарантийный пакт, Германия принята в
Лигу Наций.
• Цели Лиги Наций включали в себя: разоружение,
предотвращение военных действий, обеспечение
коллективной безопасности, урегулирование
споров между странами путём дипломатических
переговоров, а также улучшение качества жизни
на планете. Прекратила своё существование в
1946 году. Агрессия Японии
Агрессия Японии
                  в Китае
                  в Китае
 В 1928 году пакт А.
Бриана
 ( мин. ин дел Франции) –Ф.
Келлога( гос. секретарь
США) об отказе от войны
как средства политики.
 Япония присоединилась к
пакту, но в  1931году
вышла из него.
 В 1933году напала на
Китай,
 захватила Маньчжурию .
 Там было создано
зависимое государство
Маньчжоуго. Подготовка Германии к войне
Подготовка Германии к войне
Как Германия
относилась к условиям
Версальского мира?
«Режим Гитлера можно
умиротворить
определёнными
уступками»
В 1934году убиты мин.
Ин дел Франции –Л.
Барту и король
Югославии Александр 1.
Жертвой покушения
стал канцлер Австрии Э
Дольфус. Последствия политики
Последствия политики
умиротворения
умиротворения
• 1935 год – отказ Германии
от соблюдения военных
ограничений.
• ДЕМИЛИТАРИЗОВ
АННАЯ ЗОНА  часть
территории
государства, на
которой по
международному
договору или
внутригосударственном
у акту ликвидированы
военные сооружения и
другие объекты,
запрещено содержать
вооруженные силы.
Соглашение к
Антикоминтерновском
у пакту.
• Каковы действия
европейских стран?
• Июнь 1935год –
соглашение между
Германией и
Великобританией по
морским вооружениям.
• 1936 год –договор  о
создании оси «Берлин
Рим»
• Демилитаризованная зона Гражданская война в Испании
Гражданская война в Испании
• 19361939 гг. гражданская
война в Испании.
• Влияние партии
« Испанская фаланга»
• 1936г. –
 создание Народного фронта
17 июля 1936 года мятеж
генерала Ф. Франко.
• Поддержка Германией,
Италией, Португалией.
• Октябрь 1936 года
Советский корабль В Испании.
• 1939 год –мир правых партий
с франкистами. Рост угрозы мира
Рост угрозы мира
• 1935 год – в США закон о
нейтралитете.
• Лето 1937 вторжение
войск Японии в
Центральный Китай.
•  Территориальные
претензии Германии на
Судетскую область.
• Аншлюс (нем. Anschlu
присоединение), политика
насильственного
присоединения Австрии к
Германии, проводившаяся
Германией после 1й
мировой войны. Мюнхенское соглашение
Мюнхенское соглашение
плебисцит  (лат.
plebiscitum, от plebs —
простой народ и scitum
— решение,
постановление)
1938 –Австрия
присоединена к
Германии.
30 сентября 1938 года в
Мюнхене между
Германией, Австрией,
Францией и Италией
подписано соглашение о
передаче Германии 1/5
земель Чехословакии. Крах идеи коллективной
Крах идеи коллективной
безопасности.
безопасности.
Действия
СССР?
Март 1939 –
оккупация всей
Чехословакии.
Апрель1939 год
территориальные
претензии к Польше
( Данцигский коридор)
24 июля 1939г.
Соглашение между
Великобританией и
Японией.

file_name: 9 кл. вс. ист. милитаризм и пацифизм на мдунар. арене.ppt

intro: Презентация дает возможность составить краткий конспект, по которому можно определить международную ситуацию перед второй мировой войной. В презентации можно познакомиться с историческими терминами такими как милитаризм и пацифизм., политика умиротворения, система коллективной безопасности и др., определить место СССР в предвоенных событиях по созданию и провалу системы коллективной безопасности.

title: Презентация "Милитаризм и пацифизм на международной арене" (9, 11 касс история, всеобщая история)


extracted_text:
Работу выполнили:
Анекова Полина и
Дорофеева Арина,
ученицы 6 «а» класса,
   учитель  русского языка:
Максимова Людмила Станиславовна Переводится с
Переводится с
греческого как
греческого как
"защитник",
"защитник",
"мужчина".
"мужчина".
У обладателей имени
У обладателей имени
Александр имеется
Александр имеется
большой запас силы и
большой запас силы и
мужественности.
мужественности.

способны не только
способны не только
Все Александры
Все Александры
с достоинством
с достоинством
преодолеть
преодолеть
собственные
собственные
препятствия, но и
препятствия, но и
при необходимости
при необходимости
защитить слабого,
защитить слабого,
согреть,
согреть,
обделенного
обделенного
любовью и
любовью и
пониманием.
пониманием. Переводится со
Переводится со
славянского как
славянского как
"владеющий славой".
"владеющий славой".
У мужчин с таким
У мужчин с таким
именем хорошо развито
именем хорошо развито
чувство прекрасного,
чувство прекрасного,
при правильном
при правильном
воспитании из них
воспитании из них
выходят неплохие
выходят неплохие
музыканты или
музыканты или
художники, не лишены
художники, не лишены
они и литературных
они и литературных
способностей.
способностей.
Владислав найдет свое
Владислав найдет свое
призвание также в
призвание также в
профессии, требующей
профессии, требующей
отзывчивой и доброй
отзывчивой и доброй
души (врач, учитель,
души (врач, учитель,

воспитатель).
воспитатель). Происходит от
Происходит от
древнегреческо
древнегреческо
го имени
го имени
Дионисиос
Дионисиос
(Дионис - бог
(Дионис - бог
жизненных сил
жизненных сил
природы).
природы).

Это способный,
Это способный,
усидчивый и очень
усидчивый и очень
аккуратный
аккуратный
человек.
человек.
Препятствия в
Препятствия в
жизни обходит с
жизни обходит с
легкостью, везение
легкостью, везение
словно придается
словно придается
ему вместе с
ему вместе с
именем. Любит
именем. Любит
кропотливую
кропотливую
работу. Часто что-
работу. Часто что-
то то
коллекционируют.
коллекционируют.
Денисы бывают
Денисы бывают
принципиальными
принципиальными
и непреклонными,
и непреклонными,
любят навязывать
любят навязывать
окружающим идеи,
окружающим идеи,
не не
представляющие
представляющие
для тех никакого
для тех никакого
интереса.
интереса.
Самолюбивы.
Самолюбивы. Владимиры ценят комфорт, любят дорогую красивую
Владимиры ценят комфорт, любят дорогую красивую
мебель и уютнее чувствуют себя в комнате, где много
мебель и уютнее чувствуют себя в комнате, где много
против того, чтобы в доме были домашние животные.
против того, чтобы в доме были домашние животные.
ковров. Чистюли, может быть, поэтому протестуют
ковров. Чистюли, может быть, поэтому протестуют
Уважают в людях силу и ум. Достаточно активны,
Уважают в людях силу и ум. Достаточно активны,
Себялюбивы, не могут сдержать удовлетворения,
Себялюбивы, не могут сдержать удовлетворения,
дипломатичны, обладают быстрой реакцией.
дипломатичны, обладают быстрой реакцией.
когда их хвалят, придают огромное значение мнению
когда их хвалят, придают огромное значение мнению
окружающих.
окружающих.
Переводится со
Переводится со
славянского
славянского
как
как
"владеющий
"владеющий
миром".
миром". Происходит от
Происходит от
слова
слова
латинского
латинского
"романус",
"романус",
переводится
переводится
как римский,
как римский,
римлянин.
римлянин.
Роман не терпит жизненного
Роман не терпит жизненного
однообразия. Он вполне может
однообразия. Он вполне может
оставить институт за полгода
оставить институт за полгода
до окончания и податься на
до окончания и податься на
заработки; или же пренебречь
заработки; или же пренебречь
полученным дипломом,
полученным дипломом,
например, ради карьеры
например, ради карьеры
непрофессионального актера.
непрофессионального актера.
загорается, способен увлечь и
загорается, способен увлечь и
Увлекшись чем-то, он
Увлекшись чем-то, он
других людей.
других людей. Происходит от
Происходит от
древнегреческо
древнегреческо
го имени
го имени
Николаос,
Николаос,
переводится
переводится
"победитель
"победитель
народов".
народов".
как
как
Николай настойчив. Что о
Николай настойчив. Что о
нем скажут окружающие,
нем скажут окружающие,
как отнесутся к его
как отнесутся к его
кавалерийскому натиску,
кавалерийскому натиску,
волнует Николая мало.
волнует Николая мало. со со
Переводится
Переводится
скандинавско
скандинавско
го (у варягов -
го (у варягов -
Хельги) как
Хельги) как
"священный".
"священный".
Олег бескорыстен.
Олег бескорыстен.
Одаренность и
Одаренность и
определенное
определенное
упрямство делают его
упрямство делают его
трудным в общении, к
трудным в общении, к
тому же ему не всегда
тому же ему не всегда
удается подавить в
удается подавить в
себе чувство
себе чувство
некоторого
некоторого
людьми.
людьми.
превосходства над
превосходства над Происходит от слова
Происходит от слова
Аполлон - в
Аполлон - в
древнегреческой
древнегреческой
мифологии Бог
мифологии Бог
солнца, покровитель
солнца, покровитель
искусств.
искусств.

Полина
Полина
бескорыстна и
бескорыстна и
может, как
может, как
ребенок,
ребенок,
радоваться
радоваться
пустяковой
пустяковой
редкость
редкость
безобидна,
безобидна,
безделушке. Она на
безделушке. Она на
старается найти
старается найти
всем оправдание.
всем оправдание.
Но, конечно же, не
Но, конечно же, не
бесконечно, и
бесконечно, и
эксплуатировать
эксплуатировать
всепрощающий
всепрощающий
характер Полины
характер Полины
все же не стоит.
все же не стоит. Переводится с
древнегреческо
го как
"ангельская".

Ангелины не
Ангелины не
рассчитывают на
рассчитывают на
чью-то помощь, во
чью-то помощь, во
всем полагаясь
всем полагаясь
только на себя.
только на себя.
Они хорошие,
Они хорошие,
гостеприимные
гостеприимные
предпочитают
предпочитают
хозяйки,
хозяйки,
принимать гостей
принимать гостей
у себя, чем самим
у себя, чем самим
ходить в гости,
ходить в гости,
тяжеловаты на
тяжеловаты на

поскольку
поскольку
подъем.
подъем. Арина - мир.
Арина - мир.
Арину с детства
Арину с детства
отличает
отличает
самостоятельность. Она
самостоятельность. Она
сама решит, ходить ей в
сама решит, ходить ей в
музыкальную студию
музыкальную студию
или лучше записаться в
или лучше записаться в
хореографическую,
хореографическую,
сама научится вязать и
сама научится вязать и
самостоятельность, как
самостоятельность, как
вышивать. Эту
вышивать. Эту
и остальные черты
и остальные черты
характеpa, девочка
характеpa, девочка
унаследовала от
унаследовала от
привлекательную
привлекательную
матери, а вот
матери, а вот
внешность,
внешность,
пластичность - от отца.
пластичность - от отца. С раннего детства любит сказки.
Немного замкнута, никогда полностью
не сливается с детским коллективом,
всегда немного в стороне, в своем
внутреннем мире. Доверчива, но,
встретившись с обманом, в особенности
построенном на использовании ее
доверчивости, постарается непременно
наказать обманувшего ее человека,
проявив при этом незаурядную
изобретательность. Алена добра, но
доброта ее в детстве редко бывает
деятельной. Так, она может принести в
дом грязного уличного котенка, напоить
его молоком, поплакать над его горькой
судьбой, но не проявит твердости, когда
родители выдворят "новосела" на
ночную улицу в тот же вечер.

Слово
Слово
древнегреческого
древнегреческого
происхождения,
происхождения,
толкование
толкование
неясно, возможно:
неясно, возможно:
избранная,
избранная,
светлая.
светлая. Переводится с древнегреческого
Переводится с древнегреческого
  как  "воскресшая"
как  "воскресшая"
("возвращенная к жизни").
("возвращенная к жизни").
Доверчивая, с тонким
Доверчивая, с тонким
душевным устройством,
душевным устройством,
Анастасия может стать
Анастасия может стать
хорошей артисткой,
хорошей артисткой,
воспитателем детского
воспитателем детского
сада, психологом. Имеет
сада, психологом. Имеет
предвидения благодаря
предвидения благодаря
интуиции. У Анастасии
интуиции. У Анастасии
очень  развито чувство
очень  развито чувство
дар предсказания и
дар предсказания и
тонко развитой
тонко развитой

жалости.
жалости. Переводится с
Переводится с
латинского как
латинского как
"счастье".
"счастье".
Лоры хорошо
Лоры хорошо
сходятся с
сходятся с
людьми, а вот с
людьми, а вот с
собственными
собственными
родными могут
родными могут
не найти общий
не найти общий
язык. Любят
язык. Любят
командировки,
командировки,
очень легко
очень легко
относятся к
относятся к
деньгам.
деньгам.
Одеваются
Одеваются
модно и ярко.
модно и ярко.

дальние
дальние
Осенние" Лоры
""Осенние" Лоры
расчетливы, все
расчетливы, все
делают без лишней
делают без лишней
спешки. Это легкие и
спешки. Это легкие и
приятные в общении
приятные в общении
люди, не обидчивые,
люди, не обидчивые,
умеющие оценить
умеющие оценить
тонкую шутку и
тонкую шутку и

откликнуться на нее.
откликнуться на нее. Влад,
Владик,
Владико,
Владюша,
Вла
Ромик,
Ромашка,
Ромунчик,
Ромуша,
Ром,
Ромка,
Ромчик,
Ромочка,
Рома.
Денис,
Ден,
Денисочк
а, Диса,
Дися,
Дисантни
к.
Саша,
Саня,
Санек,
Александр
,

Сашенька
Олежк
а
Олег
Олега
Вова,
Володя,
Вовочка,
Вован,
Вовонька
,
Вовчик ,
Вовка
Коля,
Николай
,
Колечка,
Колян,
Колюша. Полина
Полинка
Полиша
Поля
Полюня
Лина
Линуся
Линч
Ангелина
Ангел
Арина
Ариша
Аринка
Аришеч
ка
Аринка
Алена
Аленоч
ка
Аленчи
к

Лора
Лорачка
Лоруся
Лорана

Лорка
Настюша,
Настёнка,
Настенька,
Настёна,
Настюха,
Настюшечка
(редко называют
Ася),
 Асечка,
Асюля,
Аська. Николаевич, Николаевна
Владимирович, Владимировна
Александрович, Александровна
Романович, Романовна
Олегович, Олеговна
Владиславович, Владиславовна
Денисович, Денисовна

file_name: проект 6 класса_галактика знакомств.ppt

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект по русскому языку "Галактика знакомств: Имена" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
В крещенские морозы дерево
самое сухое, в нем практически
нет сокодвижения. Дерево
именно рубили, а не пилили:
ударами топора сплющивались,
средой, и дерево лучше и
дольше сохранялось.
утрамбовывались места
соприкосновения с окружающей
В крещенские морозы дерево самое сухое, в нем практически нет сокодвижения. Дерево именно рубили, а не пилили: ударами топора сплющивались, утрамбовывались места соприкосновения с окружающей средой, и дерево лучше и дольше сохранялось. С четверга начиналось
настоящее масленичное гулянье.
Именно этот день назывался
«широким». Люди развлекались
в балаганах, на ледяных горках,
катались на качелях.
Устраивались кулачные бои,
шумные застолья. По улицам на
санях возили соломенное чучело,
олицетворявшее собой зиму.
С четверга начиналось настоящее масленичное гулянье. Именно этот день назывался «широким». Люди развлекались в балаганах, на ледяных горках, катались на качелях. Устраивались кулачные бои, шумные застолья. По улицам на санях возили соломенное чучело, олицетворявшее собой зиму. «Божьей ладонью»
называли стол,
поэтому нельзя было бить по
столу
и садиться на него.
«Божьей ладонью» называли стол, поэтому нельзя было бить по столу и садиться на него. Амбар иногда ставили не на земле, а
поднимали на столбах – сваях. Тесали
такие столбы с хитростью: верх
делали наподобие шляпки гриба.
Поэтому грызуны не могли пробраться
в амбар. По столбу еще можно было
забраться, а дальше шляпка не
пускала. Иногда в качестве столбов
использовали выкорчеванные
деревья. Их врывали в землю корнями
вверх. Корни тоже служили
препятствием для мышей и крыс.
Амбар иногда ставили не на земле, а поднимали на столбах – сваях. Тесали такие столбы с хитростью: верх делали наподобие шляпки гриба. Поэтому грызуны не могли пробраться в амбар. По столбу еще можно было забраться, а дальше шляпка не пускала. Иногда в качестве столбов использовали выкорчеванные деревья. Их врывали в землю корнями вверх. Корни тоже служили препятствием для мышей и крыс. Березу считают
счастливым деревом,
верили, что она
оберегает от зла,
приносит здоровье и
добро, а также защищает
дом от молнии.
Березу считают счастливым деревом, верили, что она оберегает от зла, приносит здоровье и добро, а также защищает дом от молнии. Основанием печи служило
печное место, или опечек.
Это деревянный сруб из
толстых бревен,
зимой держали кур.
разделенный пополам. В
верхней части хранится вся
печная утварь: ухваты,
горшки, чугунки, в нижней
Основанием печи служило печное место, или опечек. Это деревянный сруб из толстых бревен, разделенный пополам. В верхней части хранится вся печная утварь: ухваты, горшки, чугунки, в нижней зимой держали кур. Виктор Михайлович
Васнецов очень хорошо
знал русскую историю и,
полотна.
как никто другой,
восхищался песнями,
былинами и сказками
русского народа. Создал на
их мотивы многие свои
Виктор Михайлович Васнецов очень хорошо знал русскую историю и, как никто другой, восхищался песнями, былинами и сказками русского народа. Создал на их мотивы многие свои полотна. Ферязь – это старинная
распашная одежда с
накладными петлями-
застежками посередине
груди. Долгое время она
бытовала в народной
одежде и в одежде
стрельцов.
Ферязь – это старинная распашная одежда с накладными петлями-застежками посередине груди. Долгое время она бытовала в народной одежде и в одежде стрельцов. Непременным атрибутом женской и
мужской одежды на Руси всегда был
пояс и кушак. Это не просто деталь
туалета, а «опознавательный знак»,
символ благосостояния. Знать
карманы.
носила золотые пояса, украшенные
драгоценными камнями. У Ивана
Калиты, например, было десять
таких поясов, у Дмитрия Донского –
восемь. Однако пояс – не только
украшение, к нему подвешивались
нож, ложка, иногда гребень и
специальная сумочка, заменявшая
Непременным атрибутом женской и мужской одежды на Руси всегда был пояс и кушак. Это не просто деталь туалета, а «опознавательный знак», символ благосостояния. Знать носила золотые пояса, украшенные драгоценными камнями. У Ивана Калиты, например, было десять таких поясов, у Дмитрия Донского – восемь. Однако пояс – не только украшение, к нему подвешивались нож, ложка, иногда гребень и специальная сумочка, заменявшая карманы. Непременными участниками всех
праздников на Руси были бродячие
актеры – скоморохи. Их еще называли
«шутами», «глупцами», «смехотворцами».
Группами по 15-20 человек они
странствовали из города в город, из села
в село. Одни играли на музыкальных
инструментах, другие плясали, третьи
демонстрировали ученых медведей.
Группа скоморохов обязательно включала
жонглеров, кукольников и особых
шутников-потешников, умевших складно
говорить всякие шутки-прибаутки.
Непременными участниками всех праздников на Руси были бродячие актеры – скоморохи. Их еще называли «шутами», «глупцами», «смехотворцами». Группами по 15-20 человек они странствовали из города в город, из села в село. Одни играли на музыкальных инструментах, другие плясали, третьи демонстрировали ученых медведей. Группа скоморохов обязательно включала жонглеров, кукольников и особых шутников-потешников, умевших складно говорить всякие шутки-прибаутки.

file_name: комментарии к 1 раунду.pptx

title: Интеллектуально-познавательнаяя игра "Путешествие в прошлое России и Удмуртии"


extracted_text:
Августовская операция
 и события Первой
мировой войны в районе
деревни Ратичи Осенью 1914 года война
пришла на территорию
нашего государства. И
остановилась она здесь
на два с лишним года. В феврале 1915 года в окрестностях
Гродно развернулись кровопролитные
бои. Это было связано с окружением  и
гибелью
операции.
20-го армейского корпуса
(командующий генерал Булгаков),
входящего в состав
 10-ой русской армии генерала
 Ф. В. Сиверса в ходе Августовской Основная цель операции –
   нанесение последовательных мощных
фланговых ударов из Восточной Пруссии и
Галиции, прорыв  обороны Русской армии и
окружение в Польше её основных сил. Основные задачи  немецкого
командования в ходе Августовской
операции:
1)  10-я армия генерала Германа фон Эйхгорна с
севера и 8-я армия генерала Отто фон Белова с запада
(всего 15 пехотных и 2,5 кавалерийских дивизий) по
сходящимся направлениям в сторону польского
города Августов должны были окружить и уничтожить
оборонявшуюся в Восточной Пруссии на 170 км.
фронте 10-ю русскую армию генерала Ф. В. Сиверса.
2)   прорыв всего Северо-Западного фронта русских
войск c последующим уничтожением. План немецкого
командования
10я армия
Эйгорна
8- я
армия
Фон
Белова
10 – я
армия
ген.
Сиверса Главнокомандующий 10-й
армии
Сиверс Фаддей Васильевич
(18.10.1853 - 1915), рус. генерал от инфантерии
(6.12.1912). Образование получил в Варшавском
пех. юнкерском училище (1872) и Николаевской
академии Генштаба (1881). Выпущен в
Петербургский гренадерский полк. Участник
рус.-турецкой войны 1877-78, командир роты.
Переведен в лейб-гвардии Семеновский полк.
23.9.1914 назначен командующим 10-й армией
Северо-Западного фронта. В районе
Августовских лесов корпус; (27-я, 28-я, 29-я и
53-я пех. дивизии; всего около 40 тыс. чел. и
170 орудий) был окружен частями 10-й
германской армии ген. Г. фон Эйхгорт. Во время
10~дневного сражения корпус понес большие
потери и 8(21) февр. его остатки - 8 тыс. чел. -
сложили у Липска оружие. Из всего корпуса к
Гродно удалось выйти 2 полкам. Очистил от
герм. войск Августовские леса и понес тяжелые
потери у Гродно. Во 2-й половине марта
вынудил противника отвести войска на
Сувалки. После поражения С. был отстранен от
командования и 25.4.1915 уволен в отставку.
Находился в депрессии, тяжело переживая
поражение армии. Покончил жизнь Командующий XX корпусом
 Булгаков Павел Ильич( 1856-1932гг.)
      Родился в дворянской семье, православный.
Военное образование получил во 2-й Сибирской
военной гимназии. На службе в русской армии с
1872 года. В звании поручика участвовал в Русско-
турецкой войне. В 1882 году окончил
Михайловскую артиллерийскую академию, с 1890
года на командных должностях в артиллерийских
соединениях. В 1903 году присвоено звание
генерал-майор, занимал должность начальника
артиллерии 14-го армейского корпуса. С 1911 года
командир 25-й пехотной дивизии.  В декабре 1914
года назначен командующим 20-м армейским
корпусом. В ходе Августовской операции в
феврале 1915 года, при отступлении из Восточной
Пруссии, корпус Булгакова попал в окружение
германских войск. После ожесточенных боев и
многочисленных попыток прорвать окружение, 22
февраля 1915 года генерал Булгаков, вместе со
штабом корпуса, попал в германский плен.
Награжден орденом Белого Орла с мечами, за
героические попытки выйти из окружения. 12
марта 1915 снят с должности из-за нахождения в
плену. После Гражданской войны проживал в
Бессарабии. В 1940 г. во время Присоединения
Бессарабии к СССР был арестован. Умер в тюрьме Ход военных действий
30-31 января 1915г. – начало Августовской операции.
7 февраля 1915г. -  8-я немецкая армия перешла в наступление в
направлении на Августов.
8 февраля 1915г. -  нанесла удар 10-я немецкая армия в направлениях на
Вержболово и Сувалки( гибель основных сил XX корпуса).
10-14 февраля 1915 г. – бои в районе деревни Ратичи.
17 февраля 1915г. -  немецкая 8-я армия после тяжелых боёв у Лыка заняла
Августов. В результате наступления немцам удалось окружить в
Августовском лесу 20-й корпус генерала Булгакова (40 тысяч человек).
2 марта 1915г.- прорыв остатков XX корпуса  к  г. Гродно.
     После ожесточённых попыток прорваться, 20-й корпус был принужден
сдаться. В течение десяти дней 20-й корпус, постоянно контратакуя и
пытаясь вырваться из окружения, отбивал в заснеженных Августовских
лесах атаки втрое превосходивших его по численности германских войск,
мешая им вести дальнейшее наступление. После ожесточённых боёв, 20-й
корпус, израсходовав все боеприпасы, вынужден был сдаться, но несколько
частей всё-таки смогли вырваться из окружения и пробиться к своим. Схема боев XX корпуса Схема развертывания корпусов
10-й армии Воспоминания очевидцев
Германский генерал, руководивший боем,
обратился к группе израненных и
контуженных русских офицеров: ”Все
возможное в человеческих руках, вы,
господа, сделали: ведь, несмотря на то,
что вы были окружены,  вы все-таки
ринулись в атаку, навстречу смерти.
Преклоняюсь, господа русские, перед
вашим мужеством”. И отдал честь
пленным. События в районе деревни
Ратичи
 За время боёв с 10 по 14 февраля потери
составили свыше 3 тысяч человек. В
материалах штаба 10-ой армии
сохранились некоторые сведения о
погибших воинах. В трёх братских могилах
около шоссе Гродно-Сопоцкин  за 800 м на
юг от д. Ратичи (высота 100,3) захоронены
воины погибшие с 10 по 14 февраля 1915
года. Всего похоронено около 720 человек. Бои в районе деревни Ратичи
(высота 100.3) Список погибших воинов
Всего похоронено около 720 человек, из них известны:
- Бахарев Семён, 336 пехотный Челябинский полк                                              -
- Шальной Василий, 10 рота 103 пехотного Петразаводского полка
- Самбул Никита, 24 пехотного  Симбирского полка
- Черполг Семён , 2 рота 24 пехотного Симбирского полка
- Шальной Василий, 10 рота 103 пехотного Петразаводского полка
- Самбул Никита, 24 пехотного  Симбирского полка
- Акшин Михаил, 5 рота 66 пехотного запасного батальона
- Бебыев Дмитрий, 5 рота 66 пехотного запасного батальона
- Бурданков Иван, 7 рота 104 пехотного Устюжского полка
- Кузмин Степан, 7 рота 104 пехотного Устюжского полка
- Левченко Иван, 5 рота 66 пехотного запасного батальона
- Лихтарь Филипп, 7 рота 104 пехотного Устюжского полка
- Немцев Илья, 5 рота 66 пехотного запасного батальона
- Парихалов Максим, 176 пехотный запасной батальон
- Петушков Матвей, 12 рота Гродненской слабосильной команды.
- Акшин Михаил, 5 рота 66 пехотного запасного батальона
- Парихалов Максим, 176 пехотный запасной батальон
- Петушков Матвей, 12 рота Гродненской слабосильной команды.
 Потери 10й армии с 31 января по 8 февраля
Пехота
Артиллерия
1915 года
Офицеров состояло   513    убыло   349
Солдат состояло – 35505     убыло – 27998
Офицеров состояло – 204
  убыло – 124
Солдат состояло – 9311
  убыло – 5701
Лошадей состояло  8159
  убыло – 5446
Орудий состояло – 158
  убыло  158
Обозы
Пехоты утрачено – 1232 повозки Итоги Августовской
операции
 Сражение под Августовом имело серьезные стратегические
последствия. Благодаря стойкости солдат 10й армии и прежде
всего бойцов 20го корпуса ген. П. И. Булгакова и соседнего 3го
Сибирского корпуса был сорван весь план германского
командования на 1915 год по разгрому русского фронта.
 Избежавшие окружения 26-й и 3-й Сибирский
корпус совместно с вышедшим из Гомеля 15-м
корпусом организовали оборону на рубеже Гродно,
Липск, река Бобр. Путь врагу в юго-восточном
направлении был прегражден.
 Немцам пришлось по ходу компании импровизировать и в итоге
нанести поражение русским армиям они не смогли  для Германии
кампания 1915 года закончилась провалом. Известный немецкий военный корреспондент Р.
Брандт писал 2 марта 1915 года в “Шлезише
Фолькцайтунг”: “Честь XX корпуса была спасена, и
цена этого спасения – 7000 убитых, которые пали в
атаке в один день битвы, на просторах 2-х км., найдя
здесь геройскую смерть! Попытка прорваться была
полнейшее безумие, но святое безумие – геройство,
которое показало русского воина в полном его свете,
которое мы знаем со времен Скобелева, времен
штурма Плевны, битв на Кавказе и штурма Варшавы!
Русский солдат умеет сражаться очень хорошо, он
переносит всякие лишения и способен быть стойким,
даже если неминуема при этом и верная смерть!” Перезахоронение останков солдат Первой мировой войны в
районе агрогородка Ратичи в октябре 2010 года Литература
Балтушевский З.Трагедия XX армейского корпуса в Августовских лесах (Личные
воспоминания) // Военная быль. – 1963. - № 60. – С. 26 – 32.
Белолипецкий В.Е.Зимние действия пехотного полка в Августовских лесах (1915 г.). - 2-е
изд. - М.: Воениздат, 1940. – 108 с.: сх.
Великий князь Андрей Владимирович. Гибель XX-го корпуса (Из личных воспоминаний о
войне 1914-1917 гг.) // Военно-исторический вестник. – Париж, 1967. - № 30. – С. 3 – 8.
Дрейер В.Н.Августовские леса: Из воспоминаний начальника штаба 27-й пехотной
дивизии // Военная быль. – 1964. - № 65. – С. 14 – 18.
Будберг А.П. «Из воспоминаний о войне 1914-1917 гг. Третья Восточно-Прусская
катастрофа 25.01.-08.02.1915». С-Франциско, б.г. с. 5.
Ишеев П.П.Подвиги полковника Дрейера: По воспоминания полк. Дрейера // Новое
русское слово. – Нью-Йорк, 1972. - 25 июня (№22657). – С. 7.
Розеншильд-Паулин А.Н.Гибель XX армейского корпуса в Августовских лесах: Из
дневника нач. дивизии // Военный сборник. – Белград, 1924. - кн. 5. - С. 261 – 288.
Зайончковский А.М. Первая мировая война. – СПб.: Полигон, 2000. – 878, [64] с.; сх.
Каменский М.П. Гибель XX корпуса 8/21 февраля 1915 года: (По архивным материалам
штаба 10 армии) - М.: Государственное издательство, 1921. – 202 с., сх.
 Коленковский А. Зимняя операция в Восточной Пруссии в 1915 году. - М.-Л.: Госиздат,
1927. – 154 с., сх.
Большая Российская энциклопедия: в 30-т. – М.: Большая российская энциклопедия, 2005.
- Т.1. Спасибо
за
внимание.

file_name: Августовская операция.pptx

description: Схема боев XX корпуса

description:
Схема развертывания корпусов
10-й армии

description:
Спасибо
за
внимание.

intro: Презентация по истории Первой мировой войны. Содержит краеведческий материал по основным сражениям 20 корпуса 10-й русской армии, который вел тяжелые бои в ходе Августовской операции 1915 года на Восточном фронте. История Августовской операции, основные сражения и забытые страницы гибели 20 корпуса в районе деревни Ратичи Гродненского района Республики Беларусь.

title: Августовская операция  и события Первой  мировой войны в районе  деревни Ратичи Гродненского района в республике Беларусь.


extracted_text:
Профилактика и
коррекция
агрессивного
поведения у
учащихся с
нарушением
интеллекта
Профилактика и коррекция агрессивного поведения у учащихся с нарушением интеллекта Самое страшное
из грозящих нам
катастроф –
уничтожение
человеческого в
человеке
Ю. Шрейдер Экстренное вмешательство
при агрессивных проявлениях
нацелено на
 уменьшение или
избегание агрессивного
поведения в
напряженных,
конфликтных ситуациях. Правила поведения взрослого с детьми,
склонных к агрессивному поведению
• 1. Спокойное отношение в случае
незначительной агрессии.
• 2. Акцентирование внимания на поступках
(поведении), а не на личности.
• 3.Контроль над собственными негативными
эмоциями.
• 4.Снижение напряжения ситуации.
• 5.Обсуждение проступка.
• 6.Сохранение положительной репутации
ребенка.
• 7.Демонстрация модели неагрессивного
поведения. Экстренное вмешательство при агрессивных
1. Спокойное отношение в случае незначительной
проявлениях
агрессии.
игнорирование
•полное
реакций
ребенка/подростка  —  весьма  мощный  способ
прекращения нежелательного поведения;
•выражение
понимания
(«Конечно, тебе обидно...»);
•переключение  внимания,  предложение  какого-
либо задания («Помоги мне, пожалуйста, достать
посуду с верхней полки, ты ведь выше меня»);
•позитивное обозначение поведения («Ты злишься
потому, что ты устал»).
чувств
ребенка Экстренное
проявлениях
агрессивных
2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на
личности.
вмешательство
при
Один из важных путей снижения агрессии —
установление с ребенком обратной связи. Для этого
используются следующие приемы:
• констатация факта («Ты ведешь себя агрессивно»);
• констатирующий вопрос («Ты злишься?»);
• раскрытие мотивов агрессивного поведения («Ты
хочешь меня обидеть?», «Ты хочешь
продемонстрировать силу?»);
• обнаружение своих собственных чувств по отношению
к не желательному поведению («Мне не нравится,
когда со мной говорят в таком тоне», «Я сержусь,
когда на меня кто-то громко кричит»);
• апелляция к правилам («Мы же с тобой
договаривались!»). Давая  обратную  связь
поведению
агрессивному
ребенка/подростка,
взрослый
человек  должен  проявить,  по
меньшей мере, три качества:
• заинтересованность,
• доброжелательность,
• твердость. проявлениях
3.Контроль над
собственными
Экстренное вмешательство при агрессивных
негативными эмоциями.
• Когда взрослый человек управляет
своими отрицательными
эмоциями, то он не подкрепляет
агрессивное поведение ребенка,
сохраняет с ним хорошие
отношения и демонстрирует, как
нужно взаимодействовать с
агрессивным человеком. Экстренное вмешательство при агрессивных
 усиливающими напряжение и агрессию, являются:
4.Снижение напряжения ситуации.
проявлениях
 повышение голоса, изменение тона на
угрожающий;
 демонстрация власти («Учитель здесь пока
еще я», «Будет так, как я скажу»);
 крик, негодование;
 агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти,
перекрещенные или сцепленные руки,
разговор «сквозь зубы»;
 сарказм, насмешки, высмеивание и
передразнивание;
 негативная оценка личности ребенка, его
близких или друзей;
 использование физической силы; усиливающими напряжение и агрессию, являются:
втягивание в конфликт посторонних людей;
непреклонное настаивание на своей
правоте;
нотации, проповеди, «чтение морали»,
наказания или угрозы наказания;
обобщения типа: «Вы все одинаковые»,
«Ты, как всегда...», «Ты никогда не...»;
сравнение ребенка с другими детьми — не
в его пользу;
команды, жесткие требования, давление;
оправдания, подкуп, награды. Экстренное вмешательство при агрессивных
проявлениях
5. Обсуждение проступка.
Анализировать поведение в момент
проявления агрессии не нужно, этим
стоит заниматься только после того,
как ситуация разрешится и все
успокоятся.
Это сделать наедине, без свидетелей
Обсудить негативные последствия
агрессивного поведения, его
разрушительность Экстренное вмешательство при агрессивных
проявлениях
6.Сохранение положительной репутации ребенка.
целесообразно:
публично минимизировать вину подростка («Ты
неважно себя чувствуешь». «Ты не хотел его
обидеть»), но в беседе с глазу на глаз показать
истину;
не требовать полного подчинения, позволить
подростку/ребенку выполнить ваше требование
по-своему;
 предложить ребенку/подростку компромисс,
договор с взаимными уступками.
настаивая на полном подчинении можно
спровоцировать новый взрыв агрессии. Экстренное вмешательство при агрессивных
проявлениях
7.Демонстрация модели
 неагрессивного поведения.
нерефлексивное слушание ( слушание  без
анализа),  дающее возможность собеседнику
высказаться.. Все, что нужно делать —молчать,
поддерживать течение речи собеседника,  чтобы
он полностью выговорился.);
пауза, дающая возможность ребенку успокоиться;
внушение спокойствия невербальными средствами;
прояснение ситуации с помощью наводящих
вопросов;
использование юмора;
признание чувств ребенка. Методы и
техники
терапевтическ
ого
воздействия I. Релаксационные техники,
направленные на обучение ребенка
управлению своим гневом:
Комкать и рвать бумагу.
Бить подушку или боксерскую грушу.
Топать ногами.
Написать на бумаге все слова, которые
хочется сказать, скомкать и выбросить
бумагу.
Втирать пластилин в картонку или бумагу.
Посчитать до десяти.
Самое конструктивное - спортивные игры,
бег.
Вода хорошо снимает агрессию. •Сказкотерапия
•Арттерапия
•музыкотерапия
•Песочная терапия
•Игровая терапия
•Релаксация или
мысленное расслабление

file_name: презентация.pptx

intro: Презентация подготовлена психологом для выступления на просветительском часе для педагогов. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с агрессивным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым  поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.

title: Презентация " Профилактика и коррекция агрессивного поведения у учащихся с нарушением интеллекта"


extracted_text:
СПП с одним
придаточным.
Урок русского языка в 11 классе
Подготовила  Новошинцева О.В., АОУСОШ
№4 Динской район Краснодарского края Повторяем словарные слова:
• р..п..тиция                  с..кр..тарь
• с..гнал                         симв..л
• с..мфония                  инф..рмация
• ист..(н,нн)ый             к..в..лерия
• к..нд..дат                    к..никулы
• п..тр..от                      сверс?ник
• преда(н/нн)ый          к..ми(с,сс)ия
• к..митет                      к..мп..зитор
• л..ндшафт                 л..генда
• м..ршрут                    мит..нг
• м..н..лог                    ..б..лиск Задание 6
Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова
1)1) по обоим сторонам
по обоим сторонам
2)  более пятисот долларов
2)  более пятисот долларов
3) опытные инженеры
3) опытные инженеры
4) розовый какаду
4) розовый какаду
28.01.17 Укажите пример с ошибкой
в образовании формы
слова
1)  испанские веера
2  самый крепчайший чай
3) более терпелив
4) пятьюстами конвертами
28.01.17 Укажите пример с ошибкой
в образовании формы
слова
1)1) триста килограммов
триста килограммов
2) без погон
2) без погон
3) ехайте осторожно
3) ехайте осторожно
4) директора школ
4) директора школ
28.01.17 Укажите пример с ошибкой
в образовании формы
слова
1)1) нет двух простынь
нет двух простынь
2) лажу по деревьям
2) лажу по деревьям
3) более простейший
3) более простейший
4) восемьюстами тридцатью
4) восемьюстами тридцатью
28.01.17 Укажите пример с ошибкой
в образовании формы
слова
1)1) двух кочерёг
двух кочерёг
2) отряд партизанов
2) отряд партизанов
3) шестьюстами рублями
3) шестьюстами рублями
4) модных туфель
4) модных туфель
28.01.17 Повторим языковые средства
• 1. Укажите, какое средство речевой выразительности
используется в предложении:
• «В сыроватой низине нашли несколько листьев
ландыша с красной, как пуговица, завязью».
• 1) метафора   2) эпитеты   3) сравнительный оборот   4) гипербола
• 2.Укажите предложение, в котором содержится
• 1) Все дни он просиживал на палубе и смотрел на берега – искал
фразеологизм.
места для этюдов.
• 2) То подслеповатая старуха, приняв Левитана за нищего,
положит ему на ящик с красками стертый пятак.
• 3) Тишину нарушали только колокольный звон и мычание стада, а
по ночам – колотушки сторожей.
• 4) То дети, подталкивая друг друга в спину, попросят, чтобы их
нарисовали, потом прыснут от смеха и побегут во все лопатки. Повторим языковые средства
• 3. Укажите предложение, в котором содержится гипербола.
• 1) Неужели вы думаете, – сказал я маме и бабушке, – что, если бы
этот кандидат наук заболел гриппом, ему бы столько звонили?
• 2) Все папины товарищи по институту стали, как назло, главными
врачами, профессорами или, в крайнем случае, кандидатами
медицинских наук.
• 3) Звонили, наверно, раз сто!
• 4) Больше всего мне хотелось, чтоб мама узнала, как о папе
волнуются совершенно посторонние люди, ведь ни мама, ни
бабушка не ожидали, что будет столько звонков!..
• 4. Укажите предложение, в котором содержится метафора.
• 1)   Вода тёплая, точно подогретая.
• 2)   Плетёные кресла удобны, в комнате тихо, уютно.
• 3)   Особенно мне нравилось, как барон сам себя за косу из болота
тащит.
• 4)   Я прошёл мимо, но осталась царапина на совести: надо было
остановиться и дать детям чтонибудь съестное». Сложноподчиненное предложение
главное                   придаточное
[   ]
(       )
что
где
когда
который Вставить буквы и запятые. Определить тип
придаточной части, начертить схему:
1)  Иногда  когда она того (не)зам..чала боярин забывался
 (с,з)двигал брови и грозно смотрел на Елену.
2)   (Не)буд(?)те  равнодушны  ибо  равнодушие
см..ртоносно  для души  ч..ловека.
3)   Оттуда  где было солнце  полилась  песня  жаворонка.
4)   Давайте  пон..мать  друг(друга)  с полуслова  что(б)
ошибившись  раз  (не)ошибит(?)ся  снов..  .
4)  Вышел я из густого ельника так (не)осторожно  что
птицы  и..пугавшиеся  меня перелетели  с одной
берёзы на другую.

file_name: СПП с одн придаточ.ppt

intro: В презентацию включены тренировочные тестовые упражнения к нескольким  заданиям единого государственного экзамена:  задание 6 (морфологические нормы), задание 24 (языковые средства). Основная часть урока отводится на повторение темы "Сложноподчиненное предложение с одним придаточным".  В помощь учителю и ученику предложены схемы и таблицы.

title: Презентация к уроку русского языка в 11 классе на тему "Сложноподчиненное предложение с одним придаточным"


extracted_text:
Пословицы
Пословицы
и поговорки
и поговорки
Ученики 7 класса
МКОУ «Эссойльская
СОШ» Трудолюбив, как муравей.
 Трудолюбив, как муравей.
Трудящиеся едят,
 Трудящиеся едят,
нетрудящиеся глядят.
нетрудящиеся глядят.
Дело делу учит.
 Дело делу учит.
Кто любит трудиться , тому
 Кто любит трудиться , тому
есть чем похвалиться.
есть чем похвалиться.
Любишь кататься, люби и
 Любишь кататься, люби и
саночки возить.
саночки возить.
Играть играй, да дело знай.
 Играть играй, да дело знай. Без труда нет добра.
 Без труда нет добра.
Без работы и печь холодна.
 Без работы и печь холодна.
Без труда нет плода.
 Без труда нет плода.
Без работы день годом станет.
 Без работы день годом станет.
Без порчи и дела не сделаешь.
 Без порчи и дела не сделаешь.
Всякий человек у дела познается.
 Всякий человек у дела познается.
Бог труды любит.
 Бог труды любит.
Дерево познаётся по плодам, а
 Дерево познаётся по плодам, а
человек по делам.
человек по делам.
Дело мастера боится.
 Дело мастера боится.
Дело знай, а правду помни.
 Дело знай, а правду помни.  Уменье и труд все перетрут.
 Пашню пашут, руками не машут.
 Кто не ходит, тот и не падает.
 С мастерством люди не родятся, а
добытым ремеслом гордятся.
 С охотой можно и в камень гвоздь
забить.
 Усердная мышь и доску прогрызет.
 Не все те повара, у кого ножи длинные.
 Земелька черная, а белый хлеб родит.
 Авось да как-нибудь до добра не
доведут.
 Белые руки чужие труды любят. рожь хоть в золу, да в пору.
 Сей овес в грязь — будет овес князь, а
 Дело мастера боится.
 За всякое дело берись умело.
 Не начавши - думай, а начавши -
 Умелец да рукодельник и себе и
 Не одежда красит человека, а добрые
 Торопливый дважды одно дело делает.
 Наездом хлеба не напашешь.
 Скоро сказка сказывается, да не скоро
 На чужой работе и солнце не
делай.
людям радость приносит.
дела.
дело делается.
движется. Без клиньев и кафтана не сделаешь.
 Без клиньев и кафтана не сделаешь.
Без работы и печь холодна.
 Без работы и печь холодна.
Без работы день годом станет.
 Без работы день годом станет.
Без собаки зайца не поймаешь.
 Без собаки зайца не поймаешь.
Без труда не вытащить и рыбку из
 Без труда не вытащить и рыбку из
пруда.
пруда.
На великое дело - великая помощь.
 На великое дело - великая помощь.
Всякое дело до искуса.
 Всякое дело до искуса.
Всякому молодцу ремесло к лицу.
 Всякому молодцу ремесло к лицу.
Где работает машина, там не болит
 Где работает машина, там не болит
спина.
спина.
Бог труды любит.
 Бог труды любит.

file_name: пословицы и поговорки о труде.ppt

intro: В данной работе представлены пословицы и поговорки на тему "Труд", подобранные учениками 7 класса. Собранные материалы могут быть использованы на уроках литературы в 5-7 классах при изучении жанров фольклора, на уроках русского языка на уроках развития речи при подготовке к написанию сочинений, а также во внеурочной работе.Презентация "Пословицы и поговорки о труде"

title: Презентация по литературе "Пословицы и поговорки о труде" (5-7 класс, литература)


extracted_text:
Система оценки
Родительское собрание
МОУ Болтинская СОШ
2017 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ
ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ
Количество и назначение ученических тетрадей.
Учебный предмет
Количество тетрадей
Рабочих
Контрольных
Примечание
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий мир
2
1
2
1
1
1
Печатные тетради
тетради по развитию речи
(4)
Печатные тетради (2)
Печатные тетради (1)
Печатные тетради (1) Тетради  учеников 24х классов подписываются самими учащимися.
Надписи на обложках необходимо оформлять по единой форме, которая
традиционно включает в себя минимальный объем основной информации:
Тетрадь
для работ
по русскому языку
ученика(цы) 3 А класса
Болтинской  школы
Андреевой Екатерины
Тетрадь
для работ
по математике
ученика(цы) 3 А класса
Болтинской  школы
Андреевой Екатерины
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ
ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ Запись даты выполнения работы по русскому языку
и математике ведется по центру рабочей строки.
По окончании периода обучения грамоте и до
окончания четвертого класса записывается число и
полное название месяца. Например:
15 апреля
В четвертом классе в тетрадях по русскому языку
имена числительные могут записываться прописью.
Например:
Первое декабря
Оформление письменных работ 15 апреля.
Классная работа.
Все работы учащиеся выполняют чернилами
синего или фиолетового цвета.
Подчеркивание, выделение орфограмм
выполняется простым карандашом или
цветными ручками.
Записи в тетрадях необходимо оформлять
каллиграфическим аккуратным почерком.
Оформление письменных работ После каждой классной (домашней) работы следует
      При оформлении красной строки сделать отступ вправо
отступать две строчки (пишем на третьей).
не менее 2 см. Оформление красной строки должно
осуществляться с самого начала оформления текстов в
первом классе.
Необходимо учитывать, что при оформлении письменных
работ по русскому языку следует на новой странице
писать с самой верхней строки, дописывая до конца
страницы, включая последнюю строку.
класса учим нормативному переносу слов.
      В ходе всей работы не пропускаем ни одной строки.
     Справа дописываем до конца строки, при этом с 1го

Оформление письменных работ по русскому языку Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска строки) по
центру. Например:
Вариативность выполнения работы фиксируется на следующей рабочей строке по центру
(полная или краткая запись). Например:
Классная работа (Домашняя работа)
1 вариант (1 в.)
Номера всех упражнений, выполняемых в тетрадях, необходимо обязательно
указывать. Допускается несколько вариантов записи номера упражнения. Номер
упражнения необходимо указывать по центру строки (краткая или полная форма
записи). Например:
Упражнение 14 (Упр. 14)
Следует учитывать, что если заголовок находится на отдельной строке, то по правилам
пунктуации точка после него не нужна. Постановка точки является недочетом и не
влияет на отметку.
Переход к работе в тетради в широкую линейку определяет сам учитель,
руководствуясь при этом наличием у каждого учащегося успешно
сформированного навыка письма и учитывая особенности образовательной
программы.
Однако этот переход  должен осуществляться не позднее 3 класса.
Оформление письменных работ по русскому языку Между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на 5
клетке начинаем писать следующую работу).
Между видами работ следует отступать 2 клетки (на 3 клетке пишем).
Между столбиками выражений, уравнений, равенств и т.п. отступаем 34
клетки вправо.
Все номера заданий и задач, которые выполняются в тетрадях, необходимо
записывать в тетрадь. Рекомендуется писать номер задания посередине
строки, либо на полях.
Запись названия работы проводится по центру рабочей строки, через одну –две
клетки от предыдущей записи, т.е. на 23 клетке. Например:
Классная работа (Домашняя работа)
Вариативность выполнения работы фиксируется на следующей рабочей строке
по центру (полная и краткая запись) либо на полях (краткая запись).
Например:
В любой работе (классная или домашняя) слева по горизонтали отступаем
одну клетку от края.
1 вариант( 1 в.)
Оформление письменных работ по математике При записи математических выражений все символы (знаки,
цифры) фиксируются с учетом правил каллиграфии, т.е. с
соблюдением графики и соответствия количества клеток
количеству записываемых символов.
Особенно соблюдение этого требуется при работе с
многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение, деление). При этом необходимо учитывать
нейропсихофизиологические особенности учащихся.
Оформление письменных работ по
математике Характеристика цифровой оценки (отметки)
 "5" ("отлично")  уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета*; логичность и полнота изложения;
 "4" ("хорошо")  уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 23 ошибок или 46 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала;
 "3" ("удовлетворительно")  достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу; не более 35 ошибок или не более 8
недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
 "2" ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений. Вводится оценка "за общее впечатление от письменной
работы".
 Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду
работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота,
оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал
не вносится.
 Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки
(например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в
числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе).
Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:
  в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
  работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные
строки.
 Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более
объективно оценивать результаты обучения и "развести" ответы на
вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково
его прилежание и старание?" Критерии оценок по русскому языку
 Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных
работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых
заданий.
 Оценки:
 Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
 Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок;
работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
 Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 35 орфографических ошибок. Работа
написана небрежно.
 Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
 Ошибкой в диктанте следует считать:
  •     нарушение правил орфографии при написании слов;
  •     пропуск и искажение букв в словах;
  •     замену слов;
  •  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное
написание словарных слов. Критерии оценок по русскому языку
 ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
 Задания данного вида даются  отдельно от контрольного  диктанта и
контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4
5 видов работы.
 Оценки:
 «5» – без ошибок.
 «4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
 «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
 «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
 КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
  Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для
каждого класса на 58  слов больше, чем тексты для контрольного
диктанта. Списывание
 Оценка "5"ставится:
    за безукоризненно выполненную работу, в которой нет
исправлений;
    работа написана аккуратно, в соответствии с
требованиями каллиграфии письма.
   Оценка "4" ставится:
    имеется 1 ошибка и одно исправление.
   Оценка "3" ставится:
    имеется 3 ошибки и одно исправление.
   Оценка "2" ставится:
    имеется 3 ошибки и 2 исправления или 4 ошибки и более. Объём диктанта и текста для списывания
Класс
1 класс
3 четв.

1 четв.
2 четв.
4 четв.
15  20
слов
35 – 40
слов
55 – 65
слов
75 – 80
слов

2 класс
3 класс
4 класс
20 – 25
слов
40 – 45
слов
60 – 65
слов
25 – 30
слов
45 – 50
слов
65 – 70
слов
30 – 35 слов
50 – 55 слов
70 – 75 слов Объём словарных диктантов
Класс
2 класс
3 класс
4 класс
I полугодие
II полугодие
8 слов
10 слов
12 слов
10 слов
12 слов
15 слов
Примечание: контрольный словарный диктант проводится 1 раз в 2 недели. Объём изложений
Объём текстов изложений должен быть на 1520 слов больше объёма текстов
В качестве контрольных проводятся: одно изложение в конце IIIII классов и два
диктантов.
изложения в IV классе.
Класс
1 четв.
2 четв.
3 четв.
4 четв.
2 класс
3 класс
4 класс
35 – 45
слов
55 – 65
слов
75 – 85
слов
40 – 50 слов
60 – 70 слов
80 – 90 слов
45 – 55
слов
65 – 75
слов
85 – 95
слов
50 – 60
слов
70 – 80
слов
90 – 100
слов Класс
Объём сочинений
Количество
предложений
Количество
слов
3 класс
9 – 10 предложений
50 – 60 слов
4 класс
11 – 12 предложений
70 – 80 слов Скорость письма
Количество букв в минуту
1 полугодие
2 полугодие

15  25
30  35
40  45
7  15
25  35
35  45
45  65
Класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс Нормы оценок по математике
 Комбинированная работа (1 задача, выражения и задание другого вида)
 Оценка "5" ставится:
     вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
 Оценка "4" ставится:
   допущены 12 вычислительные ошибки.
 Оценка "3" ставится:
     допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальных заданий
     или
      допущены 34 вычислительные ошибки.
 Оценка "2" ставится:
   допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная
ошибка
  или
    при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок. Нормы оценок по математике
 Работа, состоящая из выражений:
 «5» – без ошибок.
 «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
 «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
 «2» – 4 и более грубых ошибки.
 Работа, состоящая из задач:
 «5» – без ошибок.
 «4» – 1–2 негрубых ошибки.
 «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
 «2» – 2 и более грубых ошибки.
 Математический диктант
 Оценка "5" ставится:
   вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
 Оценка "4" ставится:
   не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
 Оценка "3" ставится:
           не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
 Оценка "2" ставится:
     не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа. Тест
 Оценка "5" ставится за 100% правильно
выполненных заданий
  Оценка "4" ставится за 80% правильно
выполненных заданий
  Оценка "3" ставится за 60% правильно
выполненных заданий
  Оценка "2" ставится, если правильно выполнено
менее 60% заданий Литературное чтение
Темп чтения
I полугодие
II полугодие
Вслух
Про себя
Вслух
Про себя
1й класс  20 – 30 сл/м  30 – 40 сл/м
2й класс  50 – 60  сл/м
60 – 70
сл/м
40 – 50
сл/м
60 – 70
сл/м
3й класс  70 – 80 сл/м  80 – 90 сл/м  80 – 90 сл/м
50 – 60
сл/м
70 – 80
сл/м
90 – 100
сл/м
4й класс  90 – 100 сл/м 100 – 120
100  120
120  150
сл/м
сл/м
сл/м Чтение наизусть
 Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает
наизусть, выразительно  читает.
 Оценка   "4"  - знает стихотворение
наизусть,  но допускает при  чтении
перестановку  слов,  самостоятельно
исправляет допущенные неточности.
допускает 2-3 ошибки, исправляет их с
помощью учителя.
 Оценка "2" - нарушает последовательность
при чтении, не полностью воспроизводит
текст, допускает более 3 ошибок, не может
исправить без помощи.
 Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении
Выучить за год 1215 стихотворений. Пересказ
 Оценка "5"  пересказывает содержание прочитанного
самостоятельно, последовательно, не упуская главного
(подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на
вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих отрывков.
 Оценка "4" допускает 12 ошибки, неточности, сам
исправляет их
 Оценка  "3"  пересказывает при  помощи  наводящих
вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать
содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
 Оценка "2"  не может передать содержание прочитанного Выразительное чтение прозы  и стихотворения
Требования к выразительному чтению:
  1.    Правильная постановка логического ударения
  2.    Соблюдение пауз
  3.    Правильный выбор темпа
  4.    Соблюдение нужной интонации
  5.    Безошибочное чтение
 Оценка "5"  выполнены правильно все требования
 Оценка "4"  не соблюдены 12 требования
 Оценка "3" допущены ошибки по трем требованиям
 Оценка "2"  допущены ошибки более, чем по трем

требованиям Использованные материалы
 Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе
(Методическое письмо)
 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА
ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПИСЬМЕННЫХ
РАБОТ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

file_name: Система оценки.ppt

intro:
Для проведения родительского собрания на тему "Система оценки" нужно руководствоваться методическим письмом МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХКЛАССОВ
и Методическим письмом МОиПО РФ № 1561/14-15 от 19.11.1998г. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе», вариативными образовательными программами.

title: Родительское собрание во 2 классе "Система оценки"


extracted_text:
Мир в начале XX
века
Всеобщая история Периодизация
Что побудило историков выделить 20
век как новейшую эпоху?
-Появление новых государств?
-Технический прогресс ?
- Изменения в образе жизни?
- Революции?
- Войны? Карта мира в начале
века: Карта мира в начале
века:
1900г – 11 держав – метрополий имели
колонии на 1\2 земного шара, где
проживало 2\3 всего населения
Государственный строй- монархии
2000г. Осталось 34 колонии
Государственный строй- республики Становление индустриального
общества:
Новое время:
Главная фигура-
собственник
Стремление к
накоплению
богатства
Новейшее время:
Главная фигура-
«лицо наёмного
труда»
Стремление к
совершенству
общественного
устройства Становление индустриального
общества:
Село (батраки)
Село (батраки)
ГОРОД ( наемные рабочие)
Борьба за права
Село (батраки) Черты процессов 20
века:
 Массовость
Серийность
Глобальность Международные отношения в
предвоенные годы:
Отсутствие свободных территорий
должно было повлечь за собой борьбу за
рынки сбыта и сферы влияния.
 2 пути решения конфликтов:
Мирный                          вооруженный Анализ таблицы:
Параметр
ы для
сравнения
Сравните
удельный вес
зависимых стран
в современном
мире:
1900 69,3
%
2000 15,0
Число
политико
территори
альных
единиц
По
площади
По числу
населени
я
53,9
33,3
0,1
0,12 Сделайте общий вывод о состоянии
государств на начало XXвека

file_name: ВСЕОБЩАЯ ИСТРИЯ 11 КЛАСС МИР В НАЧАЛЕ ВЕКА.ppt

description:
Мир в начале XX
века
Всеобщая история

description:
Карта мира в начале
века:

intro:
Презентация знакомит учащихся о состоянии мирового сообщества на начало XX века.
Определяются следующие показатели: определение метрополий и колоний, формирования черт индустриального общества, знакомство с новыми историческими понятиями. С помощью таблицы учащиеся могут проанализировать удельный вес государств в мировом сообществе и сделать общий вывод по истории мира в начале XX века.

title: Презентация  "Мир в начале XX века" ( 9, 11 класс история России, всеобщая история)


extracted_text:
Фонетические загадки
1)Твист или вальс
Звуков больше, чем букв.
2) Илья Муромец или Алёша Попович
Гласных звуков больше, чем
согласных звуков.
3)Мама или бабушка
 Есть и звонкие, и глухие согласные
4)Пуфф или Буфф
 Все согласные глухие Фонетическая викторина
В слове «кот» три звука и в слове
«мяу» три звука. Одинаково ли
количество слогов в этих словах?
Объясните, почему?
       Нет. Фонетическая викторина
 Назовите слово, которое состоит из трех
согласных и одного гласного. В этом
слове слышится звук [ы], а пишется
буква «и». Слово означает название
помещения, в котором даются представ
ления с участием клоунов, акробатов,
гимнастов, дрессированных животных.
Цирк Фонетическая викторина
Какую букву надо вставить в имя
мальчика, чтобы оно превратилось
в слово, называющее короткие
шесты с заостренными концами?
Коля  колья Фонетическая викторина
В словах «уточка», «тушить»,
«визит» один согласный заменить
другим, который отличается от
первого по глухости — звонкости,
чтобы получились новые слова.
«удочка, тужить, висит» Фонетическая викторина
 Какое слово при перестановке в
нем ударения из названия печеного
изделия превращается в название
узких длинных лодок,
выдолбленных из стволов деревьев?
Пироги  пироги Фонетические задачи

Из стихотворения В. Ясинского «Первая
шоколадка» назовите слова с парными звонкими и глухими
согласными, которые надо проверить.
   « Угостили Олю сладкой,
Очень вкусной шоколадкой.
Губки, носик и рубашку –
 Все измазала бедняжка.
 Мама дочь едва узнала:
  Ах ты, ненаглядная,
 Дочка шоколадная!» Фонетические задачи

Из  каждого  слова  уберите  по  одному  звуку.
Сделайте  это  так,  чтобы  из  оставшихся  звуков
получилось  новое  слово  с  другим  лексическим
значением.   Вот так: горсть — гость.
(Всласть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран.)
Власть, каска, слон, пол, тело,
еда, кран Фонетические задачи

Теперь, наоборот, я вам даю слово, а вы добавьте
к каждому из них один звук, чтобы получилось
совершенно новое слово.  Вот так: роза  гроза.
(Стол, лапа, шар, рубка, клад, укус, усы, дар.)
Столб, лампа, шарф, трубка, склад,
уксус, бусы, удар Догадайся
Я приношу с собою боль, в лице
большое искажение. А «ф» на «п»
заменишь коль, то превращаюсь я в
знак сложения.
Флюс  плюс Догадайся
Когда я месяц, то, легко дыша, так,
как и снег, на солнце будто таешь.
Коль вместо «т» в меня поставишь
«ш», то под меня ты бодро зашагаешь.
Март  марш Догадайся
С буквой «л»  в игре в футбол
Часто слышим слово....
С «д» уж в слове смысл не тот
 Мерой стало: просто....
Гол  год Догадайся
С глухим согласным наливаюсь в
поле.
Со звонким  сам звеню я на просторе!
Колос  голос Молодцы!

file_name: презент.Праздник фонетики.pptx

description: Молодцы!

intro: Презентация к внеклассному мероприятию по русскому языку "Праздник фонетики". Проводился по русскому языку в 4 классе. В презентацию включены задания по фонетике , помогающие в игровой форме закрепить знания по этой теме. Это- задания фонетической викторины, фонетические задачи, фонетические загадки.

title: Презентация к внеклассному мероприятию "Праздник фонетики". (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Образование
почв и их
разнообразие План урока:
План урока:
1. Обозначить вклад В. В. Докучаева в
изучении почв.
2. Изучить что такое почва, факторы
почвообразования, основное
свойство почвы, почвенный
профиль.
3. Познакомиться с основными
видами почв Добра мать для своих детей,
а земля – для всех людей
Земля – мать человеку, его
кормилица М.В. Ломоносов в  своем трактате
 «О слоях земных» ставит вопрос:
«Что есть почва?».
Почва – это особое природное тело,
образующееся на поверхности Земли и
обладающее уникальным свойством –
обеспечивать рост растений, давать им
плодородием, т.е. способностью
питание. Докучаев Василий Васильевич
Докучаев Василий Васильевич
• Основатель науки
«Почвоведение»;
• Впервые доказал,
что почва – это не
горная порода, а
особое
естественно
историческое тело. В. В. Докучаев писал:
«Богатство чернозема гораздо
более богатств Урала,
Сибири, Кавказа. Дороже
золота русский чернозем…
Он был есть и будет
кормильцем России» поверхностный слой суши,
Почва – это рыхлый
образование которого
происходило в течение
длительного времени в
процессе взаимодействия
материнской породы,
растений, животных,
микроорганизмов, климата и
рельефа. Почвообразующие
Почвообразующие
факторы
факторы
Растения и
животные
Климат
Материнская
порода
Почвы
Рельеф
Деятельность
человека
Время Основное свойство почвы
Плодородие – это способность
обеспечивать растения
необходимым набором и
количеством питательных
веществ, водой, воздухом. Плодородие почвы зависит:
Плодородие почвы зависит:
• от наличия гумуса (перегноя);
• от механического состава почвы. Почвенный
профиль –
вертикальный
разрез почвы
поверхности
материнской
от
до
породы. Почвенный профиль
Почвенный профиль
А0
А1
А2
В
С Основные типы почв
Основные типы почв Домашние задание:
Домашние задание:
§ 15, вопросы и задания на
С 92. Кодированный диктант
Кодированный диктант
І вариант
1. Почва
2. М. В. Ломоносов
3. В. В. Докучаев
4. Плодородие
5. Чернозем
6. Гумус
7. Материнская порода
8. Красноземы
9. Пойменные почвы
10. Почвенный профиль
ІІ вариант
1. Гумус
2. В. В. Докучаев
3. Материнская порода
4. Почва
5. М. В. Ломоносов
6. Почвенный профиль
7. Пойменные почвы
8. Плодородие
9. Чернозем
10. Красноземы

description:
Образование
почв и их
разнообразие

description:
Основные типы почв
Основные типы почв

intro: Презентация предназначена для изучения темы: "Почвы России". Выделена структура урока. Данный информационный презентационный материал поможет выступающему познакомить аудитории с видами почв России. Разработка состоит из 20 слайдов.Презентация к уроку географии в 8 классе раскрывает строение почв, их изучение, знакомит со структурой и механическим составомпрезентация по географии 8 класс

title: Презентация по географии на тему: "Образование почв и их разнообразие" (8 класс)


extracted_text: Личности в истории России XIX века8 КЛАСС 2Русский полководец, главнокомандующий русской армией во время Отечественной войны 1812 годаТекст слайдаКУТУЗОВ М.И.БАГРАТИОН П.И.БАРКЛАЙ-ДЕ-ТОЛЛИ М.В.РАЕВСКИЙ Н.Н.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 3Главнокомандующий 2-й Западной армией в начале Отечественной войны 1812 годаТекст слайдаКУТУЗОВ М.И.БАРКЛАЙ-ДЕ-ТОЛЛИ М.В.РАЕВСКИЙ Н.Н.БАГРАТИОН П.И.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 4Командующий 1-й Западной армией. Фактически исполнял обязанности Главнокомандующего Русской армией в начале Отечественной войны 1812 годаКУТУЗОВ М.И.БАГРАТИОН П.И.РАЕВСКИЙ Н.Н.БАРКЛАЙ-ДЕ-ТОЛЛИ М.В.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 5Русский полководец, герой Отечественной войны 1812 годаТекст слайдаКУТУЗОВ М.И.БАГРАТИОН П.И.БАРКЛАЙ-ДЕ-ТОЛЛИ М.В.РАЕВСКИЙ Н.Н.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 6 Русский поэт, наиболее яркий представитель «гусарской поэзии»ФИГНЕР А.С.КУРИН Г.М.МИЛОРАДОВИЧ М.А.ДАВЫДОВ Д.В.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 7Создатель партизанского (диверсионного) отряда, действовавшего в тылу французской армии в 1812 годуКУРИН Г.М.МИЛОРАДОВИЧ М.А.ДАВЫДОВ Д.В.ФИГНЕР А.С.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 8Предводитель крестьянского партизанского отряда, действовавшего во время Отечественной войны 1812 года в районе города Павловский ПосадМИЛОРАДОВИЧ М.А.ДАВЫДОВ Д.В.ФИГНЕР А.С.КУРИН Г.М.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 9Санкт-Петербургский военный генерал-губернатор, убит на Сенатской площади в 1825 годуФИГНЕР А.С.КУРИН Г.М.ДАВЫДОВ Д.В.МИЛОРАДОВИЧ М.А.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 10Несостоявшийся «диктатор» декабристовПЕСТЕЛЬ П.И.РЫЛЕЕВ К.Ф.КАХОВСКИЙ П.Г.ТРУБЕЦКОЙ С.П.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 11Руководитель Южного общества декабристовРЫЛЕЕВ К.Ф.КАХОВСКИЙ П.Г.ТРУБЕЦКОЙ С.П.ПЕСТЕЛЬ П.И.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 12Русский поэт, декабрист, один из пяти казнённых руководителей декабрьского восстания 1825 годаКАХОВСКИЙ П.Г.ТРУБЕЦКОЙ С.П.ПЕСТЕЛЬ П.И.РЫЛЕЕВ К.Ф.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 13Декабрист, убийца генерала Милорадовича и командира лейб-гвардии Гренадерского полка Стюрлера во время Восстания декабристовТРУБЕЦКОЙ С.П.ПЕСТЕЛЬ П.И.РЫЛЕЕВ К.Ф.КАХОВСКИЙ П.Г.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 14Император и самодержец Всероссийский (1801 – 1825 )АЛЕКСАНДР IНИКОЛАЙ IАЛЕКСАНДР IIАЛЕКСАНДР IIIЗАВЕРШИТЬНАЗАД 15Император и самодержец Всероссийский (1825 – 1855 )АЛЕКСАНДР IАЛЕКСАНДР IIАЛЕКСАНДР IIIНИКОЛАЙ IЗАВЕРШИТЬНАЗАД 16Император и самодержец Всероссийский (1855 – 1881 )АЛЕКСАНДР IАЛЕКСАНДР IIIНИКОЛАЙ IАЛЕКСАНДР IIЗАВЕРШИТЬНАЗАД 17Император и самодержец Всероссийский (1881 – 1894 )АЛЕКСАНДР IНИКОЛАЙ IАЛЕКСАНДР IIАЛЕКСАНДР IIIЗАВЕРШИТЬНАЗАД 18Шеф жандармов и одновременно Главный начальник III отделения Собственной Е. И. В. канцелярии АРАКЧЕЕВ А.А.УВАРОВ С.С.СПЕРАНСКИЙ М.М.БЕНКЕНДОРФ А.Х.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 19Главный начальник Императорской канцелярии (с 1812) и военных поселений (с 1817)УВАРОВ С.С.СПЕРАНСКИЙ М.М.БЕНКЕНДОРФ А.Х.АРАКЧЕЕВ А.А.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 20Разработчик идеологии официальной народностиСПЕРАНСКИЙ М.М.БЕНКЕНДОРФ А.Х.АРАКЧЕЕВ А.А.УВАРОВ С.С.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 21 При Николае I руководил работой по кодификации законодательстваАРАКЧЕЕВ А.А.УВАРОВ С.С.БЕНКЕНДОРФ А.Х.СПЕРАНСКИЙ М.М.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 22Под его руководством была проведена денежная реформа, установившая систему серебряного монометаллизмаГЕРЦЕН А.И.КИСЕЛЁВ П.Д.КАВЕЛИН К.Д.КАНКРИН Е.Ф.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 23Первый министр государственных имуществ, реформировавший быт государственных крестьян (1837—1841)ГЕРЦЕН А.И.КАВЕЛИН К.Д.КАНКРИН Е.Ф.КИСЕЛЁВ П.Д.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 24Русский историк, правовед, психолог, социолог и публицистГЕРЦЕН А.И.КАНКРИН Е.Ф.КИСЕЛЁВ П.Д.КАВЕЛИН К.Д.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 25Русский публицист, писатель, философ, педагогКАНКРИН Е.Ф.КИСЕЛЁВ П.Д.КАВЕЛИН К.Д.ГЕРЦЕН А.И.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 26 Русский флотоводец, адмирал, герой обороны СевастополяТОТЛЕБЕН Э.И.КОРНИЛОВ В.А.ИСТОМИН В.И.НАХИМОВ П.С.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 27Российский военный деятель, начальник штаба Черноморского флота (1850—1854), герой Крымской войныТОТЛЕБЕН Э.И.ИСТОМИН В.И.НАХИМОВ П.С.КОРНИЛОВ В.А.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 28 Контр-адмирал русского флота, герой Севастопольской обороныТОТЛЕБЕН Э.И.НАХИМОВ П.С.КОРНИЛОВ В.А.ИСТОМИН В.И.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 29Русский генерал, знаменитый военный инженер, герой Крымской войныНАХИМОВ П.С.КОРНИЛОВ В.А.ИСТОМИН В.И.ТОТЛЕБЕН Э.И.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 30Основной разработчик и проводник военной реформы 1874 годаЛОРИС-МЕЛИКОВ М.Т.КАТКОВ М.Н.ЧЕРНЫШЕВСКИЙ Н.Г.МИЛЮТИН Д.А.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 31Планировал создание представительного органа с законосовещательными полномочиямиКАТКОВ М.Н.ЧЕРНЫШЕВСКИЙ Н.Г.МИЛЮТИН Д.А.ЛОРИС-МЕЛИКОВ М.Т.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 32Теоретик критического утопического социализма, автор романа «Что делать»КАТКОВ М.Н.МИЛЮТИН Д.А.ЛОРИС-МЕЛИКОВ М.Т.ЧЕРНЫШЕВСКИЙ Н.Г.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 33Редактор газеты «Московские ведомости», основоположник русской политической журналистикиМИЛЮТИН Д.А.ЛОРИС-МЕЛИКОВ М.Т.ЧЕРНЫШЕВСКИЙ Н.Г.КАТКОВ М.Н.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 34 Одна из самых влиятельных фигур анархизма и одним из основателей традиции «социального анархизма».ЛАВРОВ П.Л.ТКАЧЁВ П.Н.НЕЧАЕВ С.Г.БАКУНИН М.А.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 35Русский социолог, философ, публицист и революционер. Один из идеологов народничестваТКАЧЁВ П.Н.НЕЧАЕВ С.Г.БАКУНИН М.А.ЛАВРОВ П.Л.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 36 Русский нигилист и революционер XIX в. Один из первых представителей русского революционного терроризмаТКАЧЁВ П.Н.БАКУНИН М.А.ЛАВРОВ П.Л.НЕЧАЕВ С.Г.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 37Идеолог якобинского направления в народничествеЛАВРОВ П.Л.НЕЧАЕВ С.Г.БАКУНИН М.А.ТКАЧЁВ П.Н.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 38Его  деятельность привела к резкому ускорению темпов промышленного роста в Российской империи. Противник начала войны с Японией и главный переговорщик при заключении Портсмутского мираБУНГЕ Н.Х.ВЫШНЕГРАДСКИЙ И.А.ПОБЕДОНОСЦЕВ П.К.ВИТТЕ С.Ю.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 39Российский государственный деятель, учёный-экономист, академик, министр финансовВЫШНЕГРАДСКИЙ И.А.ПОБЕДОНОСЦЕВ П.К.ВИТТЕ С.Ю.БУНГЕ Н.Х.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД 40Русский учёный-механик и государственный деятель. Основоположник теории автоматического регулированияВИТТЕ С.Ю.БУНГЕ Н.Х.ПОБЕДОНОСЦЕВ П.К.ВЫШНЕГРАДСКИЙ И.А.ЗАВЕРШИТЬНАЗАД Заголовок слайдаhttp://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/105/924/105924003_4723908_oie_10102751YfqNjKZq.jpg2. http://s09.radikal.ru/i182/1211/a9/550d25cd80b1.jpg3. http://www.phys.msu.su/rus/about/sovphys/pics/95-04.files/fizik95_img_21.jpg4. http://aria-art.ru/0/1/1812%20god/65.jpg5. http://school-collection.iv-edu.ru/dlrstore/44dbdfb9-8140-fd56-a740-8ac32db524e0/%5BIS89IR_1-6%5D_%5BTD_10%5D_files/%5BIS89IR_1-6%5D_%5BPD_10%5D.jpg6. https://iberiana.files.wordpress.com/2013/09/image0091.jpg7. http://a-s-pushkin.ru/books/item/f00/s00/z0000026/pic/000053.jpg8. http://vagu-m-v.narod.ru/Slajdu/aleksandr_1.png9. http://slaviart-project.com/images/artists-and-artwork/classical-slavic-art/Kiprensky/works/Portrait-of-S.Uvarov.jpg10. http://data19.gallery.ru/albums/gallery/168102-94676-62777184-m750x740-u0e127.jpg41 Заголовок слайдаhttp://kaz2.docdat.com/pars_docs/refs/140/139106/139106_html_m2255887e.jpghttps://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/Herzen_ge_detail.jpghttps://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/da/Pavel_Nakhimov.PNG/440px-Pavel_Nakhimov.PNGhttp://www.copia-di-arte.com/kunst/af_permyakov/portrait_admiral_kornilov_180_hi.jpghttp://xn--www-qddz4bc.krimoved-library.ru/images/tdzs/1-12.jpghttp://cs619421.vk.me/v619421582/8176/IaQ92gk-DDI.jpghttp://izyum.al-kir.ru/wp-content/uploads/2014/01/corpse1.jpghttp://www.artpoisk.info/files/images/1550.jpghttp://www.personbio.com/img/871/871_3.jpghttp://poradumo.com.ua/wp-content/uploads/2015/06/8e08044feaf5b8a0f171f2632ef82659.jpghttp://www.runivers.ru/upload/iblock/53b/logosfera_LavrovPL.jpeg42

file_name: Личности 19 века.pptx

alt: Личности в истории России XIX века 8

description:
Личности в истории России XIX века
8 КЛАСС

description:
2

Русский полководец, главнокомандующий русской армией во время Отечественной войны 1812 года

Текст слайда

КУТУЗОВ М.И.

БАГРАТИОН П.И.

БАРКЛАЙ-ДЕ-ТОЛЛИ М.В.

РАЕВСКИЙ Н.Н.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Главнокомандующий 2-й Западной армией в начале

description:
3

Главнокомандующий 2-й Западной армией в начале Отечественной войны 1812 года

Текст слайда

КУТУЗОВ М.И.

БАРКЛАЙ-ДЕ-ТОЛЛИ М.В.

РАЕВСКИЙ Н.Н.

БАГРАТИОН П.И.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Командующий 1-й Западной армией

description:
4

Командующий 1-й Западной армией. Фактически исполнял обязанности Главнокомандующего Русской армией в начале Отечественной войны 1812 года

КУТУЗОВ М.И.

БАГРАТИОН П.И.

РАЕВСКИЙ Н.Н.

БАРКЛАЙ-ДЕ-ТОЛЛИ М.В.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
5

Русский полководец, герой Отечественной войны 1812 года

Текст слайда

КУТУЗОВ М.И.

БАГРАТИОН П.И.

БАРКЛАЙ-ДЕ-ТОЛЛИ М.В.

РАЕВСКИЙ Н.Н.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
6

 Русский поэт, наиболее яркий представитель «гусарской поэзии»

ФИГНЕР А.С.

КУРИН Г.М.

МИЛОРАДОВИЧ М.А.

ДАВЫДОВ Д.В.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
7

Создатель партизанского (диверсионного) отряда, действовавшего в тылу французской армии в 1812 году

КУРИН Г.М.

МИЛОРАДОВИЧ М.А.

ДАВЫДОВ Д.В.

ФИГНЕР А.С.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
8

Предводитель крестьянского партизанского отряда, действовавшего во время Отечественной войны 1812 года в районе города Павловский Посад

МИЛОРАДОВИЧ М.А.

ДАВЫДОВ Д.В.

ФИГНЕР А.С.

КУРИН Г.М.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
9

Санкт-Петербургский военный генерал-губернатор, убит на Сенатской площади в 1825 году

ФИГНЕР А.С.

КУРИН Г.М.

ДАВЫДОВ Д.В.

МИЛОРАДОВИЧ М.А.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Несостоявшийся «диктатор» декабристов

description:
10

Несостоявшийся «диктатор» декабристов

ПЕСТЕЛЬ П.И.

РЫЛЕЕВ К.Ф.

КАХОВСКИЙ П.Г.

ТРУБЕЦКОЙ С.П.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Руководитель Южного общества декабристов

description:
11

Руководитель Южного общества декабристов

РЫЛЕЕВ К.Ф.

КАХОВСКИЙ П.Г.

ТРУБЕЦКОЙ С.П.

ПЕСТЕЛЬ П.И.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
12

Русский поэт, декабрист, один из пяти казнённых руководителей декабрьского восстания 1825 года

КАХОВСКИЙ П.Г.

ТРУБЕЦКОЙ С.П.

ПЕСТЕЛЬ П.И.

РЫЛЕЕВ К.Ф.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
13

Декабрист, убийца генерала Милорадовича и командира лейб-гвардии Гренадерского полка Стюрлера во время Восстания декабристов

ТРУБЕЦКОЙ С.П.

ПЕСТЕЛЬ П.И.

РЫЛЕЕВ К.Ф.

КАХОВСКИЙ П.Г.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Император и самодержец Всероссийский (1801 – 1825 )

description:
14

Император и самодержец Всероссийский (1801 – 1825 )

АЛЕКСАНДР I

НИКОЛАЙ I

АЛЕКСАНДР II

АЛЕКСАНДР III

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Император и самодержец Всероссийский (1825 – 1855 )

description:
15

Император и самодержец Всероссийский (1825 – 1855 )

АЛЕКСАНДР I

АЛЕКСАНДР II

АЛЕКСАНДР III

НИКОЛАЙ I

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Император и самодержец Всероссийский (1855 – 1881 )

description:
16

Император и самодержец Всероссийский (1855 – 1881 )

АЛЕКСАНДР I

АЛЕКСАНДР III

НИКОЛАЙ I

АЛЕКСАНДР II

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Император и самодержец Всероссийский (1881 – 1894 )

description:
17

Император и самодержец Всероссийский (1881 – 1894 )

АЛЕКСАНДР I

НИКОЛАЙ I

АЛЕКСАНДР II

АЛЕКСАНДР III

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Шеф жандармов и одновременно Главный начальник

description:
18

Шеф жандармов и одновременно Главный начальник III отделения Собственной Е. И. В. канцелярии

АРАКЧЕЕВ А.А.

УВАРОВ С.С.

СПЕРАНСКИЙ М.М.

БЕНКЕНДОРФ А.Х.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
19

Главный начальник Императорской канцелярии (с 1812) и военных поселений (с 1817)

УВАРОВ С.С.

СПЕРАНСКИЙ М.М.

БЕНКЕНДОРФ А.Х.

АРАКЧЕЕВ А.А.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Разработчик идеологии официальной народности

description:
20

Разработчик идеологии официальной народности

СПЕРАНСКИЙ М.М.

БЕНКЕНДОРФ А.Х.

АРАКЧЕЕВ А.А.

УВАРОВ С.С.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
21

 При Николае I руководил работой по кодификации законодательства

АРАКЧЕЕВ А.А.

УВАРОВ С.С.

БЕНКЕНДОРФ А.Х.

СПЕРАНСКИЙ М.М.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
22

Под его руководством была проведена денежная реформа, установившая систему серебряного монометаллизма

ГЕРЦЕН А.И.

КИСЕЛЁВ П.Д.

КАВЕЛИН К.Д.

КАНКРИН Е.Ф.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
23

Первый министр государственных имуществ, реформировавший быт государственных крестьян (1837—1841)

ГЕРЦЕН А.И.

КАВЕЛИН К.Д.

КАНКРИН Е.Ф.

КИСЕЛЁВ П.Д.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
24

Русский историк, правовед, психолог, социолог и публицист

ГЕРЦЕН А.И.

КАНКРИН Е.Ф.

КИСЕЛЁВ П.Д.

КАВЕЛИН К.Д.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Русский публицист, писатель, философ, педагог

description:
25

Русский публицист, писатель, философ, педагог

КАНКРИН Е.Ф.

КИСЕЛЁВ П.Д.

КАВЕЛИН К.Д.

ГЕРЦЕН А.И.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Русский флотоводец, адмирал, герой обороны

description:
26

 Русский флотоводец, адмирал, герой обороны Севастополя

ТОТЛЕБЕН Э.И.

КОРНИЛОВ В.А.

ИСТОМИН В.И.

НАХИМОВ П.С.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Российский военный деятель, начальник штаба

description:
27

Российский военный деятель, начальник штаба Черноморского флота (1850—1854), герой Крымской войны

ТОТЛЕБЕН Э.И.

ИСТОМИН В.И.

НАХИМОВ П.С.

КОРНИЛОВ В.А.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Контр-адмирал русского флота, герой

description:
28

 Контр-адмирал русского флота, герой Севастопольской обороны

ТОТЛЕБЕН Э.И.

НАХИМОВ П.С.

КОРНИЛОВ В.А.

ИСТОМИН В.И.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Русский генерал, знаменитый военный инженер, герой

description:
29

Русский генерал, знаменитый военный инженер, герой Крымской войны

НАХИМОВ П.С.

КОРНИЛОВ В.А.

ИСТОМИН В.И.

ТОТЛЕБЕН Э.И.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
30

Основной разработчик и проводник военной реформы 1874 года

ЛОРИС-МЕЛИКОВ М.Т.

КАТКОВ М.Н.

ЧЕРНЫШЕВСКИЙ Н.Г.

МИЛЮТИН Д.А.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
31

Планировал создание представительного органа с законосовещательными полномочиями

КАТКОВ М.Н.

ЧЕРНЫШЕВСКИЙ Н.Г.

МИЛЮТИН Д.А.

ЛОРИС-МЕЛИКОВ М.Т.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
32

Теоретик критического утопического социализма, автор романа «Что делать»

КАТКОВ М.Н.

МИЛЮТИН Д.А.

ЛОРИС-МЕЛИКОВ М.Т.

ЧЕРНЫШЕВСКИЙ Н.Г.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
33

Редактор газеты «Московские ведомости», основоположник русской политической журналистики

МИЛЮТИН Д.А.

ЛОРИС-МЕЛИКОВ М.Т.

ЧЕРНЫШЕВСКИЙ Н.Г.

КАТКОВ М.Н.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
34

 Одна из самых влиятельных фигур анархизма и одним из основателей традиции «социального анархизма».

ЛАВРОВ П.Л.

ТКАЧЁВ П.Н.

НЕЧАЕВ С.Г.

БАКУНИН М.А.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Русский социолог, философ, публицист и революционер

description:
35

Русский социолог, философ, публицист и революционер. Один из идеологов народничества

ТКАЧЁВ П.Н.

НЕЧАЕВ С.Г.

БАКУНИН М.А.

ЛАВРОВ П.Л.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Русский нигилист и революционер

description:
36

 Русский нигилист и революционер XIX в. Один из первых представителей русского революционного терроризма

ТКАЧЁВ П.Н.

БАКУНИН М.А.

ЛАВРОВ П.Л.

НЕЧАЕВ С.Г.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Идеолог якобинского направления в народничестве

description:
37

Идеолог якобинского направления в народничестве

ЛАВРОВ П.Л.

НЕЧАЕВ С.Г.

БАКУНИН М.А.

ТКАЧЁВ П.Н.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
38

Его  деятельность привела к резкому ускорению темпов промышленного роста
в Российской империи. Противник начала войны с Японией и главный переговорщик при заключении Портсмутского мира

БУНГЕ Н.Х.

ВЫШНЕГРАДСКИЙ И.А.

ПОБЕДОНОСЦЕВ П.К.

ВИТТЕ С.Ю.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
39

Российский государственный деятель, учёный-экономист, академик, министр финансов

ВЫШНЕГРАДСКИЙ И.А.

ПОБЕДОНОСЦЕВ П.К.

ВИТТЕ С.Ю.

БУНГЕ Н.Х.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

alt: Русский учёный-механик и государственный деятель

description:
40

Русский учёный-механик и государственный деятель. Основоположник теории автоматического регулирования

ВИТТЕ С.Ю.

БУНГЕ Н.Х.

ПОБЕДОНОСЦЕВ П.К.

ВЫШНЕГРАДСКИЙ И.А.

ЗАВЕРШИТЬ

НАЗАД

description:
Заголовок слайда

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/105/924/105924003_4723908_oie_10102751YfqNjKZq.jpg
2. http://s09.radikal.ru/i182/1211/a9/550d25cd80b1.jpg
3. http://www.phys.msu.su/rus/about/sovphys/pics/95-04.files/fizik95_img_21.jpg
4. http://aria-art.ru/0/1/1812%20god/65.jpg
5. http://school-collection.iv-edu.ru/dlrstore/44dbdfb9-8140-fd56-a740-8ac32db524e0/%5BIS89IR_1-6%5D_%5BTD_10%5D_files/%5BIS89IR_1-6%5D_%5BPD_10%5D.jpg
6. https://iberiana.files.wordpress.com/2013/09/image0091.jpg
7. http://a-s-pushkin.ru/books/item/f00/s00/z0000026/pic/000053.jpg
8. http://vagu-m-v.narod.ru/Slajdu/aleksandr_1.png
9. http://slaviart-project.com/images/artists-and-artwork/classical-slavic-art/Kiprensky/works/Portrait-of-S.Uvarov.jpg
10. http://data19.gallery.ru/albums/gallery/168102-94676-62777184-m750x740-u0e127.jpg

41

alt: Заголовок слайда http://kaz2.docdat

description:
Заголовок слайда

http://kaz2.docdat.com/pars_docs/refs/140/139106/139106_html_m2255887e.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/Herzen_ge_detail.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/da/Pavel_Nakhimov.PNG/440px-Pavel_Nakhimov.PNG
http://www.copia-di-arte.com/kunst/af_permyakov/portrait_admiral_kornilov_180_hi.jpg
http://xn--www-qddz4bc.krimoved-library.ru/images/tdzs/1-12.jpg
http://cs619421.vk.me/v619421582/8176/IaQ92gk-DDI.jpg
http://izyum.al-kir.ru/wp-content/uploads/2014/01/corpse1.jpg
http://www.artpoisk.info/files/images/1550.jpg
http://www.personbio.com/img/871/871_3.jpg
http://poradumo.com.ua/wp-content/uploads/2015/06/8e08044feaf5b8a0f171f2632ef82659.jpg
http://www.runivers.ru/upload/iblock/53b/logosfera_LavrovPL.jpeg

42

intro: Презентация - игра поможет учащимся отработать навык распознавания исторических личностей XIX века. В презентации представлены государственные деятели, идеологи, общественные деятели, командующие войск - участники войн. С помощью презентации учителя могут помочь учащимся подготовиться к историческому диктанту по знанию исторических личностей.

title: Презентация - игра "Личности XIX века" (8, 10 класс, история)


extracted_text:
Род и семья-
      исток
нравственных

отношений Задачи урока:
•Познакомить с понятиями: «род»,
«семья», «фамилия»,«родословная»
• познакомить с терминами ближайшего
родства
•Представить образ семьи, как великую
духовную ценность Семья – это счастье,
любовь и удача,
Семья – это летом
поездки на дачу.
Семья – это праздник,
семейные даты,
Семья – это труд, друг
С
о друге забота,
Семья – это много
домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить
одному невозможно! Все имеет свое начало
Дерево- корни
  Река- исток Род –это люди, которые
считают себя потомками

линии.
общего предка по
материнской или отцовской Фамилия- это наследственное
имя семьи,
 а часто и ее живая история. Двоюродный брат
Прадедушка
Бабушка
Тетя
Двоюродная сестра
Дядя
Прабабушка
Дедушка
Папин брат
Сын твоей тети
Мама твоего дедушки
Дочь твоего дяди
Папа твоего папы
Дедушка твоего отца
Мама твоей мамы
Мамина сестра
«Вот и вся моя
родня» Что же такое родословная?
Родословная
рассказывает об
истории рода,
определяет место
человека в семье. Заповеди семьи
Почитай отца и мать
Возлюби ближнего своего, как себя
Делай другому так, как хотел,
чтобы делали тебе
Не огорчай никого Уважен
ие
Любовь
Дружба
Взаимопонимание
Доброта Родовое
 древо
Пушкины
х Домашнее
задание
Узнай у родителей, кто были ваши предки
в мамином роду и в роду отца.
Нарисуй родословное древо по образцу. Подведём  итоги
1
2
3
4
 Сегодня на уроке я понял (а)…
 Сегодня на уроке я узнал (а)…
 На уроке мне было интересно…
 На уроке я научился (ась) … Оцени свою работу на уроке
Вы считаете, что урок прошёл для вас
плодотворно, с пользой. Вы поняли тему
и можете помочь другим.
Вы считаете, что поняли тему, но
вам ещё нужна помощь.
Вы считаете, что было трудно на
уроке.
Оцени свою работу на уроке

file_name: Род и семья- исток нравственных отношений, 4 класс..pptx

description:
Родовое
 древо
Пушкины
х

intro: Презентация составлена для урока по светской этике для учащихся 4 класса. Задачами урока является:1. познакомить с понятиями: «род», «семья», «фамилия»,«родословная», с терминами ближайшего родства; 2.представить образ семьи, как великую духовную ценность. Презентация включает яркие картинки,которые характеризуют этапы урока и работу с учащимися по выполнению задач урока.Презентация по теме:"Род и семья- исток нравственных отношений "( ОРКСЭ, 4 класс).


extracted_text:
«ВСТРЕЧА СО
СКАЗКОЙ» 1ИСПЫТАНИЕ
Колобка
Сапоги
Кощей Бессмертный
Комар Леший Кикимора Черт Русалка Змей
Горыныч Водяной Соловей
Разбойник Домовой 3 ИСПЫТАНИЕ
Задача «Царьдевица»
Сватались к царьдевице 110 соседских
женихов да 47 заморских принцев, да
33 сказочных чудищ, да Иванцаревич.
За него она и вышла. А сколько
женихов прогнала царьдевица? 3 ИСПЫТАНИЕ
Задача «Царьдевица»
Ответ: Царьдевица
прогнала
190 женихов. Задача «Матвей – царевич сын и
чудоюдо»
Было у чудаюда 12 голов. Все свистят
и огнем –пламенем пышут…
Размахнулся Матвей своим острым
мечом и срубил чуду 4 головы. Сколько
голов осталось у чудаюда? Во сколько
раз больше осталось, чем срубил? Задача «Матвей – царевич
сын и чудоюдо»
Ответ: У чудаюда осталось 8
голов.
 Это в 2 раза больше, чем
срубил? 4 ИСПЫТАНИЕ
Объявления
1. Курочка Ряба
2. Змей
3. Дед и баба 4 ИСПЫТАНИЕ
Реклама
1. Карлсон
2. ВинниПух ВОПРОСЫ ДЛЯ ПЕРВОЙ
КОМАНДЫ
Цветик  ….  (семицветик)
Меч –…        (кладенец)
Ковер  …     (самолет)
Сапоги  …  (скороходы)
Кто из обитателей болота стал женой царевича?    Лягушка
Что попало Каю в глаз?                                 Осколок зеркала
Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде?      Оленя ВОПРОСЫ  ДЛЯ ВТОРОЙ
КОМАНДЫ
Шапка  …    (невидимка)
Палочка  … (выручалочка)
Гусли  …      (самогуды)
Баба …         (Яга)
Имя мальчика, которого унесли гуси лебеди?
Иванушка
Аппарат, на котором Б.Яга совершает полеты? Ступа
Какие цветы собирала падчерица в сказке 12 месяцев?
Подснежники РЕБУС ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС

file_name: Встреча со сказкой.pptx

description:
«ВСТРЕЧА СО
СКАЗКОЙ»

description: Леший

description: Кикимора

description: Черт

description: Русалка

description:
Змей
Горыныч

description: Водяной

description:
Соловей
Разбойник

description: Домовой

description: РЕБУС

description: ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС

intro: Презентация к внеклассному мероприятию по литературному чтению "Встреча со сказкой". Проводился в четвертом классе в форме театрализованного праздника. В презентацию включены игровые задания, повышающие интерес к чтению, развивающие творческие способности детей. Это и загадки про сказочных героев, занимательные литературные задачи, ребус, творческий конкурс.

title: Презентация к внеклассному мероприятию "Встреча со сказкой"