extracted_text:
Философии древности
Философии древности
о мире и человеке
о мире и человеке
  Презентация
Презентация
к учебному занятию
к учебному занятию
по обществознанию
по обществознанию
Автор
Автор
Бабынин Сергей Анатольевич
Бабынин Сергей Анатольевич
преподаватель истории и обществознания
преподаватель истории и обществознания
ОГАОУ СПО «Яковлевский политехнический техникум
ОГАОУ СПО «Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области»
г. Строитель Белгородской области» Философии древности
Философии древности
о мире и человеке
о мире и человеке
План учебного занятия:
1. Древние веды.
2. Философские школы древнего Китая.
3. Древнегреческая философия. Древние
Древние
ведыведы
Веды ( «знание», «учение»)  сборник самых древних
священных писаний индуизма (1500600гг. до н.э.).
Веды относятся к категории шрути («услышанное»), и
мантры    молитвы. Основной частью Вед являются
самхиты  сборники мантр, к которым примыкают
брахманы, араньяки и упанишады  тексты, являющиеся
комментариями к ведическим самхитам. На протяжении
многих веков Веды передавались устно в стихотворной
форме и   позднее были записаны. Индуистская
религиозная традиция считает Веды  несотворённые
человеком, вечные богооткровенные писания, которые
были даны человечеству через святых мудрецов.
Существует четыре Веды:
Ригведа — «Веда гимнов»
Яджурведа — «Веда жертвенных формул»
Самаведа — «Веда песнопений»
Атхарваведа — «Веда заклинаний» Древние
Древние
ведыведы
Пуруши  первочеловек  тысячеглазый, тысяченогий,
тысячеголовый великан. Боги расчленили его тем самым
создав Мир, землю и прочее.
В древних книгах священного Знания  Ведах  сказано,
что вселенная возникла из тела ПурушиПервозданного
Человека, которого боги принесли в жертву в начале
мира. Они рассекли его на части. Изо рта его возникли
брахманы  жрецы, руки его стали кшатриями  воинами,
из бедер его созданы были вайшьи  земледельцы, а из
ног родились шудры  низшее сословие.
Из разума Пуруши возник месяц, из ока  солнце, огонь
родился изо рта, а из дыхания  ветер. Воздух произошел
из его пупа, из его головы произошло небо, а из ушей
создались страны света, ноги  его стали землею. Так из
великой жертвы сотворили мир вечные боги. Философские школы древнего
Философские школы древнего
Китая
Китая
Даосизм ( кит.  道教 , пиньинь) —
Согласно ЛаоЦзы  Дао порождает единицу, единица порождает
учение о дао или «пути вещей»,
два  Инь и Ян, которые порождают три и весь проявленный мир.
То есть Дао является источником всех форм. Одновременно это
китайское традиционное учение,
энергия, которая формирует весь процесс творения и творение.
включающее элементы религии и
Это творящий дух, который и создаёт, и разрушает, но создание
философии. Обыкновенно
и разрушение одинаково творят и поддерживают этот мир,
различаются даосизм как
обеспечивая его существование в том виде, в котором мы его
определенный стиль философской
знаем.
Так как Дао охватывает всё, такие противоположности как
критики (дао цзя) и даосизм как
отсутствие и наличие, Дао нельзя описать в интеллектуальных
совокупность духовных практик
понятиях, изза чего китайская философия полна парадоксов.
(дао цзяо), но это деление
Один из главных парадоксов состоит в том, что Дао
достаточно условно. Под дао цзя
одновременно и единичное  неповторимый путь каждой вещи и
подразумевают преимущественно
каждого явления в отдельности, то есть самих по себе, и Единое,
универсальный закон Вселенной, то, что объединяет все вещи и
доциньский даосизм, связываемый
все явления в одно существование. Другой парадокс состоит в
с текстами, авторство которых
том, что Дао  высшая сила, но Дао нельзя при этом представить
приписывается Лаоцзы и Чжуан
в виде чегото отдельного. Дао словно разлито во всех остальных
цзы.
действующих силах, словно пронизывает их. Философские школы древнего
Философские школы древнего
Китая
Китая
Конфуций  древний мыслитель и
философ Китая. Его учение оказало
глубокое влияние на жизнь  Восточной
Азии, став основой философской
системы, известной как
конфуцианство. Настоящее имя  Кун
Цю, но в литературе часто именуется
Кунцзы, Кун ФуЦзы («учитель Кун»)
или просто Цзы — «Учитель».
551 – 479гг. до н.
э.
Конфуций  создатель нравственнорелигиозного учения  оставил
глубочайший след в развитии духовной культуры Китая, во всех сферах
его общественной жизни  политической, экономической, социальной,
моральной, в искусстве и религии. По определению Л.С.Васильева:
«Не будучи религией, в полном смысле этого слова, конфуцианство стало
большим нежели, чем просто религия. Конфуцианство — это также и
политика, и административная система, и верховный регулятор
экономических и социальных процессов, — словом, основа всего
китайского образа жизни». Древнегреческая философия
Древнегреческая философия
Уже в древности были осознаны все главные
Уже в древности были осознаны все главные
проблемы в понимании сущности общества:
проблемы в понимании сущности общества:
Усилиями древнегреческих исследователей был
  насколько общество отличается от природы (одни
совершён переход от мифологического восприятия
мыслители вообще стирали грань между обществом и
окружающего мира к рациональнологическому
природой, другие же абсолютизировали различия
способу его познания и объяснения. Развитию
между ними);
политикоправовой мысли в V веке в значительной
 каково соотношение коллективного и
мере содействовало углубление философского и
социального анализа проблем общества,
индивидуального начал в жизни общества (одни
государства, политики и права. На пороге XXI века
трактовали общество как сумму индивидов, а другие,
наше общество находится на этапе глубоких
напротив, рассматривали общество как
социальноэкономических преобразований. Таким
самодовлеющую целостность);
периодам свойственны переосмысление людьми
 как сочетаются в развитии общества конфликт и
окружающего мира, возрождение старых и
становление новых философских учений, поэтому
солидарность (одни считают двигателем развития
представляет интерес рассмотрение творчества
общества его внутренние противоречия, другие –
античных философов Платона и Аристотеля,
стремление к гармонии интересов);
живших в эпоху великих потрясений. Мир Платона и
 как изменяется общество (наблюдается ли
Аристотеля – это мир крушения системы греческих
совершенствование, прогресс, или общество
городовполисов и возникновения империи

Александра Македонского.
развивается циклически).
Платон
Аристотель Домашнее задание
Домашнее задание
Сделать сообщение:  «Философия …
о мире и человеке». Ответь одним предложением
Ответь одним предложением
     сегодня я узнал…
     было интересно…
     теперь я могу…
     я почувствовал, что…
     я научился…
    я попробую…
   мне захотелось… Интернет – ресурсы:
  Интернет – ресурсы:
http://ece.ru

http://dic.academic.ru
http://dolinaotvetov.ru/qtg/socialnii
http://mail.pief.ru/?razdel=2&news=548
http://www.scirt.ru
http://www.megapress.ru/catalog.1576.html
http://www.combook.ru/product/10024656/

file_name: философии древности.ppt

intro:
Целью презентации к учебному занятию по обществознанию является:
1. Показать критерии общественного развития, взаимодействие природы и человека, человека и общества.
2. Раскрыть значение обществознания как науки, показать систему общественных наук.
3. Способствовать формированию научного подхода к обществознанию как к предмету, развитию критического мышления.

title: Философии древности  о мире и человеке


extracted_text:
Метод проектов как средство
формирования социальной
компетентности школьников

Афельд Вячеслав Эдуардович,
учитель информатики,
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»
Тарского муниципального района Омской области На Международной комиссии ЮНЕСКО
по образованию для 21 века выделены 4 опорных направления
будущего образования:
• учиться быть;
• учиться знать;
• учиться делать;
• учиться жить вместе. Выпускник основной школы, согласно концепции ФГОС,
должен представить на государственную итоговую
аттестацию персональный проект любой предметной или
же внеучебной направленности. Поэтому проектной
деятельности школьников уделяем ведущую роль с целью
стимулирования интереса обучающихся к определённым
проблемам и показа практического применения
полученных знаний Актуальность проблемы заключается в общественной
значимости данного вопроса в плане признания технологии проектного
метода в образовании в рамках введения ФГОС с целью формирования
социальной компетенции школьников.
Противоречия, решаемые в данном опыте:
уровень
значимости
практическая
•недостаточный  имеющийся
информатике
(слабая
образовательного процесса);
•формирование  механизма  самореализации  личности  (что  я  буду
представлять как личность без знаний по информатике);
•возможность интеграции знаний по предмету.

знаний  по
направленность Значимыми для разрешения вышеуказанных противоречий являются
научные труды Г.С. Батищева, Л.С. Выготского, М.С. Кагана, А.Н.
Леонтьева, которые отмечают, что главной составляющей
педагогического механизма социального опыта выступает
деятельность обучающихся.
Для результативности педагогической деятельности опираемся на
исследования С.В. Аласовой, утверждающей, что«развитие
социальной компетентности школьников может быть эффективным
при условии опоры на личный опыт учащихся, что предполагает
обращение к реальной политической, экономической, социальной
действительности, её противоречиям и тенденциям, которая и
происходит  в работе над проектом. Рассматривая метод проектов как средство социализации,
можно говорить о  сущности социализации как процесса и
результата присвоения обучающимися социального опыта Задачи развития социальной компетентности в
образовательном процессе:
•
способы организации групповой работы для создания ситуации
партнёрства и взаимного уважения в учебном процессе;
• предоставление возможности обучающимся исполнения социальных
ролей для овладения нормами общения со сверстниками и взрослыми;
• ориентировка  на собственный опыт при выборе проекта и способов
его реализации;
• приобретение качеств, определяющих ученика как личность,
формирование целей, мотивов, интересов, личностно и социально
значимых потребностей и ценностей школьника;
• обязательное проведение разнообразных видов рефлексии для
формирования социальной компетентности как механизма развития
самосознания. Для эффективной работы определили показатели
 социальной компетентности школьников:
• сотрудничество, работа в команде;
• коммуникативные навыки;
• способность принимать собственные решения;
• способность делать осознанный выбор;
• стремление к осознанию собственных потребностей и целей;
• социальная целостность, умение определить личностную роль в
обществе;
• наличие опыта выполнения разнообразных социальных ролей;
• развитие личностных качеств, саморегулирование. Этапы
1.Подго
тови
тель
ный
2. Орга
низа
цион
ный
педагога
учеников
Определение  темы,  целей  и
задач,  типа  проекта,  числа
участников.
Создание
непринужденной  обстановки,
атмосферы
сотрудничества,
нацеливание
на
работу,
активную
уважительное  отношение  к
друг другу.
учеников
Погружение  в  творческую
атмосферу,
на
настрой
деятельность,
активную
выбор
будущего
проекта,  прогнозирование
результатов,  выбор  способа
реализации
результатов
проекта.
темы
Наблюдение,  консультация  в
вопросах
поиска
информации,
в
группе,  при  необходимости
организация  работы  групп,
определение
временных
рамок дальнейшей работы.
работы
информации,
Уточнение
группы,
формирование
распределение
ролей,
разработка  плана  будущей
деятельности,
выбор
работы,
методов
определение
источников
информации
Влияние этапов работы над проектом на развитие
социальной компетентности школьников
Деятельность
Деятельность
Влияние на
социальную
компетентность
умения
Развитие
целеполагания,
самостоятельности
постановке
развитие
установок
корректировка
нравственных
ориентиров.
в
проблемы,
гуманистических
личности,
системы
и
ценностей
и
вербальной,
Развитие
психологической,
конфликтной,
коммуникативной
компетенций: развитие умения
вести
умения
ситуацию,
прогнозировать
организаторских
способностей.
социальной роли.
дискуссию,
Выбор Этапы
3.Дея
тельнос
тный
Влияние этапов работы над проектом на развитие
социальной компетентности школьников
Деятельность
Деятельность
Влияние на
социальную
педагога
учеников
Наблюдение,
координация
помощь
защите
оформлении результатов.
консультация,
проекта,
в  подготовке  к
и
проекта
Непосредственная  работы
над
проектом,
консультация  с  педагогом,
подготовка
защите
проекта.
к
компетентность
приобщение
Развитие  самостоятельности,
приобретение  и  использование
знаний  об  обществе,  моделях
поведения,
к
культуре  общества,    развитие
профессиональной,
гражданской
экономической
компетенции  (в  зависимости
от темы проекта), и др
4.Презе
нтацион
но
оценочн
ый
в
Участие
коллективном
анализе и оценке результатов,
полученных
обобщение
результатов,
подведение
организация
итогов,
рефлексии. .
результатов
Представление результатов,
защита  проекта,  анализ  и
оценка
и
работы,
проделанной
выявление
и
неудач,
обсуждение
перспектив  и  тем  новых
проектов.
успехов
самооценки
Развитие  навыков  публичных
выступлений,
навыков
самоанализа,
рефлексивного
повышение
и
самоуважения и как следствие
участникам
уважения
коллектива,
корректировка
системы
нравственных
ориентиров и установок и др.
к Направления работы для развития показателей
социальной компетентности с использованием
метода проектов
1. Организация групповой работы на уроках информатики и во
внеурочной практике
2. Преподавание информатики с использованием коллективных
способов обучения. Направления работы для развития показателей
социальной компетентности с использованием
3. Оптимальный способ развития социальной компетентности – метод проектов.
4. Опора на индивидуальные особенности школьников.
5. Организация дистанционного обучения для детейинвалидов, детей с ОВЗ, часто
болеющих школьников, познавательноактивных обучающихся по индивидуальным
образовательным траекториям
метода проектов Направления работы для развития показателей
социальной компетентности с использованием
6. Внеурочная деятельность по реализации ФГОС представлена
работой информационного клуба «Мы» и творческой мастерской
«Мир анимации».
7. Исследовательская деятельность.
метода проектов Успешность обучающихся по вышеперечисленным
направлениям работы:
Харченко А., Филипенко А., Лисина Ю.   участники XLIV межрегиональной НПК школьников и учащейся
молодёжи. Филипенко Александр награждён дипломом лауреата.
Харченко А., Филипенко А., Лисина Ю. – лауреатыXVII районной НПК школьников Тарского муниципального
района.
Харченко А., Филипенко А., Лисина Ю.  участники студенческой НПК, организованной Тарским филиалом
ОмГПУ, имеют публикации в сборнике конференции.
Харченко А., Викулов А., Романчук Д., Филипенко А., Ерматов Ж. – лауреаты Всероссийского открытого
фестиваля исследовательских работ «Я познаю мир»
Викулов А., Харченко А., Романчук Д., Филипенко А. – участники II НИК школьников «Мир вокруг нас», имеют
публикации в сборнике конференции. Викулов Александр награждён Дипломом I степени
Романчук Д., Харченко А., Викулов А. –лауреаты XVIII районной научнопрактической конференции
школьников Тарского муниципального района.
Харченко А. – участник XLV межрегиональной НПК школьников и учащейся молодёжи.
 Харченко А., Викулов А.  стипендиаты Администрации Тарского муниципального района.
2012 год:
•
•
•
•
•
 2013 год:
•
•
•
2014 год:
•
•
Ерматов Ж., Филипенко А., Жуков И.  стипендиаты Администрации Тарского муниципального района.
Филипенко А., Жуков И., Ерматов Ж., Бабич Ю. – участники III НИК школьников «Мир вокруг нас», имеют
публикации в сборнике конференции. Жуков Илья награждён Дипломом I степени.
• Жуков И., Ерматов Ж., Викулов А. – лауреаты XIX районной научнопрактической конференции школьников
Тарского муниципального района.
Ерматов Ж., Жуков И., Викулов А. – участники XLVI межрегиональной НПК школьников и учащейся молодёжи.
Жуков Илья награждён дипломом лауреата.
Викулов А. – участник межрегиональной НПК «Интернет – свободный, безопасный, образовательный».
•
• Социальная практика обучающихся
социальнозначимая акция «Подарок ветерану»
•
• постановки новогодних спектаклей для детейинвалидов, детей с
ОВЗ, ветеранов педагогического труда. Гастрольные туры для
разных категорий граждан Социальная практика обучающихся
• функционирование издательского центра
развитие волонтёрского движения в школе
• Карта развития социальной компетентности
учащегося 8 класса БОУ «Тарская СОШ № 5»
Филипенко Александра
Руководитель: Афельд В.Э.
Перечень компонентов
(вербального  и
  относительно  процедур
Знание  особенностей  поведения  людей
невербального)
Умение создавать процедуры групповой деятельности
Умение  инициировать  переговоры
совместной деятельности, задач, способов групповой работы
Умение обозначать затруднения в групповой работе
Умение  ответственно  относиться  к  своим  поступкам  и
высказываниям
Умение толерантно относиться к людям
Умение  рефлексировать    собственную  деятельность  в  качестве
члена группы
Умение адекватно выбирать роль в группе
Умение  не  допускать  и  решать  конфликтные  ситуации
конструктивно
Умение  использовать  ресурсы  других  людей  для  достижения
собственных целей
Умение использовать невербальные средства
Умение доказывать и отстаивать свою точку зрения
Умение ориентироваться в социальной ситуации
Умение активно слушать
Умение  оценивать  актуальный  уровень  готовности  к  решению
проблемы
Умение активизировать свою деятельность
Умение самостоятельно ставить задачу
Умение определять эффективные пути решения проблемы
Умение осуществлять самоконтроль и самооценку
Высокий
Х
Х
Х
Х
Х
Ступени уровней освоения
Пороговый
Продвинуты
й
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х Шкала социальной компетентности обучающихся 10 класса
(Шкала разработана А. М. Прихожан )

file_name: Афельд_презентация.ppt

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методический семинар по теме "Метод проектов как средство формирования  социальной компетентности школьников"


extracted_text:
3В класс
МБОУ СОШ №56
города Кирова
2015-2016 учебный
год
Классный
руководитель –
Земель
Ольга Николаевна
Киров, 2016

file_name: 3В презентация класса.pptx

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация классного коллектива в конце учебного года


extracted_text:
Классная  работа.
Приложение. СЛОВАРЬ «Пиши правильно»:
• БУДУЩЕЕ
• СЛЕДУЮЩИЙ
• НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ
• НЕПРИЕМЛЕМЫЙ
Составьте  с любым словом предложение  с однородными
членами. Начертите схему, объясните знаки препинания. ТЕСТ :
•1) В каком ряду  во всех словах пишется НН?
1. вое..ый, овся..ый, правительстве..ый
2. ржа..ой, торфя..ой, деревя..ый
3. безветре..ый, песча..ый, бесце..ый
4. тума..о,  незако..ый, урага..ый
•2) Укажите прилагательные, пишущиеся через  дефис.
1. почтово_пассажирский
2. иссиня_черный
3. снего_уборочный
4. хлебо_заготовительный
•3) В каких предложениях НЕ пишется слитно ?
1. Не_ удачная сделка расстроила молодого бизнесмена.
2. К ущелью вела не_опасная, а протоптанная дорога.
3. Архитектор, к нашему удивлению, оказался  далеко не_ талантлив.
4. В магазине меня привлекла не_дорогая, но удобная резиновая
•4) Назовите прилагательные  с орфографическими ошибками.
лодка.
1. холщёвый
2. недалёкий
3. раскидестый
4. пахуч Орфографическая разминка.
Списать, вставляя буквы, обозначая
орфограммы
• Бе(с/сс)числе…ое   ко(л/лл)ичество
звёзд;    еще (не)вспаха…ое   поле;
(н..)(от)куда  (н..)разд..лось  (н..)
звука;  (без)нравстве…о  м..няеш(?)
уб..ждения;  насл..ждат(?)ся
ар..матом   весе..их   цв..тов. 1 вариант – согласованные определения;
2 вариант – несогласованные определения:
• Окно сарая, привычка
подслушивать, какуюнибудь
новость, деревянная походка,
двадцать пятая квартира, дама в
шляпе, возможность наблюдать,
плов поузбекски, у строящегося
завода, жареный гриб. ПРИЛОЖЕНИЕ
ДЕФИС  СТАВИТСЯ:
• 1.  два  нарицательных  сущных
заводгигант   школаинтернат
•  2. обозначают научный  термин,
специальность.
врачтерапевт  жуколень
•  3. первое  сущ. –   собствен., второе  –
нарицательное
Москварека     Казбекгора ДЕФИС  НЕ  СТАВИТСЯ:
• 1. первое  существ. можем
преобразовать  в  качеств. прилаг.
гигант  завод    красавица  невеста
• 2.нариц. существительные, но  первое –
родовое  понятие,  второе – видовое.
дерево  осина      гриб  сыроежка
• 3.  первое – нарицат., второе – собств.
гора  Казбек         река Днепр
• 4. после слов  друг, товарищ, господин
 товарищ офицер  господин полицейский ЗАКРЕПИМ новую тему
Бабушка (старушка)  из  окна
гл..дит.
2. Белые  чайки (рыб..ловы)  с
криком н..сились  над  Доном.
3. И  пели девочки (подростки) на
б..регу  своей  реки.
4. Перед  в(?)ездом  в  стари(н,нн)ую
 усадьбу  стояли  в..ликаны(дубы).
5. Над  Волгой (рекой)  распл..скала
г..рмонь  с..ратовские  стр..дания.

file_name: Приложение.ppt

description:
Классная  работа.
Приложение.

intro: Разработка урока русского языка в 8 классе поможет учителю изучить с учащимися тему "Приложение". В начале урока традиционная словарная работа, затем тест на повторение орфограмм  имени прилагательного.  Для проверки домашнего задания предлагается аналогичная работа с согласованными и несогласованными определениями.  Теме "Приложение" будет уделена вторая половина урока, на которой учащиеся познакомятся с правилами постановки дефиса и закрепят изученную тему.

title: Презентация к уроку русского языка в 8 классе на тему "Приложение"


file_name: сохраним природу.ppt

title: Презентации"Лес единое государство", "Ядовитые грибы". Видео фрагменты-питание грибов,значение грибов, гриб-мукор.Презентация к уроку "Природные и искусственные сообщества" , план урока+интерактивная игра"Биоценозы".


extracted_text:
Мое имя – Сигарета,
Я красива и стройна.
              Я – знакома с целым светом,
    Очень многим я нужна.
        Мозг и сердце я дурманю
  Молодым и старикам,
    Независимо от знаний
            Скажем прямо – слабакам. Ежегодно умирают
от курения около
россиян Птицы (воробьи,
голуби) погибают, если
к клюву поднести
стеклянную палочку,
смоченную никотином
Собака – от
Собака – от
 ½
 ½
капли никотина
капли никотина
Кролик
погибает от
¼
капли никотина
Смертельная доза для
ЧЕЛОВЕКА
или
(после выкуривания
20 25 сигарет)

file_name: табакокурение.ppt

intro: Формирование здорового образа жизни одна из приоритетных задач современной школы. В данной презентации рассматривается не только вред, который оказывает курение табака на здоровье человека, но и причины, которые приводят к этой пагубной привычке.Яркие пример, научные факты заставляют подростков задуматься о том, что курение- это опасное увлечение, ведущее к сокращению продолжительности жизни .

title: Внеклассное мероприятие "Сигнал тревоги. Табакокурение".


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по химии в рамках
 Недели естествознания
«Химическая
шкатулка» “Широко распространяет химия
руки свои в дела
человеческие...
куда ни посмотрим, куда ни
оглянемся,
везде обращаются перед нами
успехи её прилежания”

М.В.Ломоносов. Задание № 1
 Домашнее
задание. Задание № 2
 Разминка - «Блиц -
вопрос из шкатулки». «Угадай металлы»
 Ему не страшно окисленье,
Пластичностью он
превзойдет.
В кислоте без растворенья
Может содержаться он. Какой тугоплавкий металл
входит с состав брони
современных кораблей и
танков? Он пластичен: из
куска этого металла массой
200 грамм можно вытянуть
проволоку длиной 80 км. О каком металле идет речь:
«Трудно по всей таблице
Менделеева найти другой
такой элемент, который был
бы так связан с прошлыми,
настоящими и будущими
судьбами человечества» Я металл, меня ты знаешь,
Мощь огромная во мне.
Но если «б» ко мне
подставишь,
То землю скрою в темной
мгле. Этот металл был известен
человеку еще за 3-4 тыс. лет до н.э.
Одно из «семи чудес света» -
висячие сады Семирамиды -
орошались водой через сложную
систему колодцев, трубопроводов,
сделанных их этого металла. Этот
металл используется для
получения типографских сплавов,
для изготовления пуль и дроби. Этот металл красивого
белого цвета. Сплавы этого
металла с медью используют
при чеканке медалей. Этот
металл убивает
микроорганизмы в воде,
поэтому такая вода не
теряет свежести, даже при
длительном хранении. Что
это за металл? «Угадай газ»
 Я - газ, простое вещество,
Двузначен номер мой.
Слог первый - это божество,
Река - вот слог второй Какой газ в переводе с
латинского языка означает
«безжизненный»?
Содержание этого газа в
воздухе составляет 78% Этот газ встречается в
вулканических газах,
растворен в водах
минеральных источников,
имеет неприятный запах
тухлых яиц. Газ, о котором идет речь,
бесцветен, в 1,5 раза
тяжелее воздуха,
растворяется в воде. Его
можно превратить в сухой
лед. Он используется в
огнетушителях. 22 апреля 1915 г. мир узнал о новом
оружии - химическом. Вблизи г. Ипр
немцы предприняли газовую атаку
в направлении окопов, занимаемых
французскими и английскими
войсками. Было выпущено 180 т
этого газа.  Армия Атланты за
несколько минут потеряла 5000
солдат. О каком газе идет речь? Нахожусь, друзья, везде:
В минералах и в воде.
Без меня вы как без рук:
Нет меня - огонь потух. Задание № 3
 «Старые
фотографии из
шкатулки». Выдающийся русский учёный,
педагог и общественный деятель.
Превосходно овладев методами
математики и физики, он
применил их к решению проблем
химии. В 35 лет совершил он своё
величайшее открытие, которое
позволило навести строгий
порядок в мире химических
элементов и впервые осуществить
научный прогноз в химии. Итальянский учёный. В
1811году открыл закон о
газах, позже названный его
именем. В его честь также
названа постоянная,
обозначающая число частиц
в одном моль вещества. Амедео АВОГАДРО
(9.VIII 1776 - 9.VII 1856) Русский химик, создатель
теории химического
строения органических
веществ. Английский химик, который
в 1766 г первым описал
физические и химические
свойства водорода. Генри
Кавендиш А.С. Пушкин писал о нём:
“Историк, ритор, химик,
минеролог, художник и
стихотворец; он всё испытал
и всё постиг”. Михаил
Ломоносов Замечательная женщина и
общественный деятель,
дважды лауреат
Нобелевской премии,
основатель института радия.
В 1898 г совместно с
коллегами открыла полоний
и радий. Мария
Складовская-
-Кюри Задание № 4
Расчетная
шкатулка. 1.Вычислите какую часть лимона необходимо
съедать, для того чтобы восполнить
потребность организма в витамине С. В
расчетах следует принять, что масса лимона
100 г, содержание витамина С в лимоне
составляет 0,5 %. Суточная потребность
взрослого человека в витамине С - 100мг.
2.Какой объем (н.у.) углекислого газа заполнит
помещение кухни, если Петя в отсутствие
родителей решил прокалить на газе 700 г
толченого мела, в котором 2% примесей? (Так
он решил проверить правдивость утверждения
своего учителя химии о необходимости
постоянного проветривания помещения, где
проводится такой опыт.) Что произойдет, если
Петя не откроет форточку? 3.Завхоз школы обратился за помощью в
химический кружок школы. Выдав кружковцам
500 г 25%-го раствора технического аммиака
(нашатырный спирт), он поставил перед ними
задачу: обеспечить каждый из 30 кабинетов
школы флакончиком для аптечки, где
содержалось бы 20 г раствора аммиака с его
массовой долей 10%.Справятся ли с
поставленной задачей кружковцы?
4.Со шкафа техничка уронила сосуд, где
содержалось 700 г раствора гидроксида
натрия с массовой долей NaОН 10%. Cколько
граммов воды и щелочи взял лаборант для
приготовления нового такого же раствора? Задание № 5
 Шкатулка с
интересом. Это изготавливали на Руси еще в древности,
собирая и переплавляя смолу  елей  и  сосен. При
Александре Македонском  для  этого использовали
веточки  мяты, у эскимосов – китовый  жир и кожу, в
некоторых областях Восточной Африки - ладан, в
Китае - корень  женьшеня, в середине 19 в. –
свечной  воск, в 20-е гг. прошлого столетия -
асфальт. Основа современной продукции - млечный
сок некоторых южных  деревьев, остальное -
добавки. Статистика утверждает, что жители
Америки предпочитают  это  с ароматом  винограда
и  корицы, Африка - мускуса, Востока - хризантемы,
розы  и  сирени, Европы - мяты. В одной только
Японии существует  около  150  разновидностей
этого. Однако популярность этого  продукта
создает  большие  проблемы  при  уборке
помещений. Какая  эта  продукция? Два элемента, взятые  по отдельности,
губительно действуют  на организм, а их
соединение - это вещество, без  которого
невозможна жизнь человека. Оно обеспечивает
постоянство осмотического давления крови и
создает  условия   для существования красных
кровяных телец эритроцитов. Оно  необходимо
также  для  процесса пищеварения. Запасы
этого  вещества практически неограниченны. А
применяют  его ежедневно все люди и даже
дикие и  домашние  животные.
Примерная суточная норма  этого  вещества
для одного  человека  находится в этой
шкатулке. Подведение итогов

file_name: Химическая шкатулка.pptx

description:
Задание № 1
 Домашнее
задание.

description:
Генри
Кавендиш

description:
Михаил
Ломоносов

description:
Мария
Складовская-
-Кюри

description:
Задание № 4
Расчетная
шкатулка.

description:
Задание № 5
 Шкатулка с
интересом.

description: Подведение итогов

intro: Разработка внеклассного мероприятия по химии "Химическая шкатулка" 10 класс

title: Презентация по химии "Химическая шкатулка" 10 класс


extracted_text:
МОЙ КРАЙ –
АРХАНГЕЛЬСКАЯ
ОБЛАСТЬ
23 сентября 1937 год Граничит с 9-ю субъектами России, в том числе
через Белое и Карское море. Большинство
территории области относится к землям Крайнего
Севера.
 В области развита лесозаготовительная и
деревообрабатывающая промышленность, имеются
целлюлозно-бумажные комбинаты. Значительная
роль в промышленности Архангельской области
отводится предприятиям машиностроения,
выпускающим лесозаготовительную технику, суда,
машины для коммунального хозяйства.
 В регионе развит рыбный промысел, функционируют
предприятия по переработке и заготовке рыбы.
Развиваются и эксплуатируются месторождения по
добыче алмазов, бокситов и известняка.
Географическое положение Архангельской области
делает возможным круглогодичную навигацию и
выход на основные международные транспортные
пути, что позволяет экспортировать производимые
товары не только по РФ, но и за рубеж. АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕР
РИТОРИАЛЬНОЕ ДЕЛЕНИ
 21 район;
Е АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛ
 7 городов областного значения  (
Архангельск, Коряжма, Котлас, Мирный,
АСТИ
Новодвинск, Онега, Северодвинск);
 островные территории —
Земля Франца-Иосифа и остров Виктория
 другие городские и сельские населенные
Ненецкий автономный округ —
самостоятельный субъект РФ.
пункты и иные административно-
территориальные единицы Архангельской
области
 В состав Архангельской области входит ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
Архангельск
 Архангельская мебельная фабрика
 Судоремонтный завод №176
 Судоремонтный завод «Красная Кузница»
 Архангельский деревообрабатывающий комби
нат №1
Коряжма
 Котласский химический завод
Северодвинск
 Северодвинская швейная фабрика
 Северодвинский завод строительных материал
Новодвинск
 Архангельский фанерный завод
 Архангельский целлюлозно-бумажный комбин
ов
ат Вельск
 Вельский деревообрабатывающий комби
нат
 Вельский завод металлоконструкций
Котлас
 Котласский электромеханический завод
 Лимендский
 судостроительно-судоремонтный завод
Савинский
 Савинский цементный завод
Лайский Док
 Лайский судоремонтный завод
Бережная
 Устьянский ликеро-водочный завод НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПАРК
"РУССКАЯ АРКТИКА"
Парк был создан 15 июня 2009 года,
он включает в себя северную часть
острова Северный архипелага Новая
Земля с прилегающими островами. В
декабре 2010 года ФГБУ
«Национальный парк «Русская
Арктика» получил в ведение самую
северную территорию суши Евразии -
государственный природный заказник
федерального значения «Земля
Франца Иосифа», который был создан
в 1994 году. ВОДЛОЗЕРСКИЙ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПАРК СОЛОВЕЦКИЕ ОСТРОВА МАЛЫЕ
КОРЕЛЫ СВЯТО-ТРОИЦКИЙ АНТОНИЕВО-
СИЙСКИЙ МУЖСКОЙ МОНАСТЫРЬ

file_name: Мой край – Архангельская область.pptx

description:
ВОДЛОЗЕРСКИЙ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПАРК

description: СОЛОВЕЦКИЕ ОСТРОВА

description:
МАЛЫЕ
КОРЕЛЫ

intro: Презентация "Мой край - Архангельская область" посвящена юбилейной дате - 80- летию Архангельской области. Здесь представлены слайды об административно- территориальном делении области, наиболее крупных промышленных предприятиях. Также представлены памятники архитектурного, природного и исторического значения (для ознакомления). Материал подготовлен для классного часа.презентация для классного часа

title: презентация "Мой край - Архангельская область"


extracted_text:
Урок чтения Назовите значение
данного слова
У
Т
К
А
К
У
С
Т
Г
У
С
Ь
К
У
Р
И
Ц
А
Художественное
повествовательное произведение
небольшого размера
К
О
Р
З
И
Н
А
Д
О
Р
О
Г
А
О
З
Е
Р
О Â ÌÈÐÅ ÆÈÂÎÒÍÛÕ.wmv (1).flv Ку ...ин
Куприн
Б...анки
Бианки
У...инский
Ушинский
Паусто...ский
Паустовский
Мам... – Сибиряк
МаминСибиряк Все прекрасное на земле – от
солнца, и хорошее – от человека.
М. М Пришвин
Михаил
Михайлович
Пришвин
(18731954)
Как ты считаешь, современно ли сейчас
творчество М. М Пришвина или нет?
Почему? Этажи леса
Ребята и утята
Про птиц
и зверей
Рассказы
Лесная капель
Рассказы
о животных Тема урока
М.М.Пришвин
«Изобретатель»
Кто такой
изобретатель?
Изобретатель – тот, кто создал, изобрел
чтонибудь новое, прежде неизвестное. Цели:
 Познакомиться с содержанием произведения;
 Формулировать главную мысль, соотносить
ее с заглавием текста;
Самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию, фамилии
автора, иллюстрации, ключевым словам;
Формировать навыки выразительного чтения
и анализа художественного произведения;
 развивать умения мыслить, воображать;
воспитывать культуру учебного диалога. Физкультминутка «Викторина»
1.Сколько утят взял к себе на
воспитание автор рассказа?
                    1.
                    2.
                     3. 2.Как назвали уточек?
•Дуся и Муся
•Дуся и Марфа
•Муся и Люся 3.Где весной устроили
гнёзда уткам?
•На болоте
•В подвале
•Во дворе Сколько яиц отложила
в гнездо Дуся?
•10
•12
•16 Сколько яиц отложила
в гнездо Муся?
                14
                12
                 8 Какая из уток отказалась
высиживать птенцов?
                 Муся
                 Дуся Где встретились и стали
одной семьёй утята
      Муси и Дуси?
     На прогулке по двору
      На пруду
         В огороде Сколько утят
первоначально обнаружили
автор и дети вне корзины?
                        1
2
3 Как выбирался
   «на волю» утёнок?
      Самостоятельно
      С помощью мамы утки Какое прозвище дали ребята
утёнку, самостоятельно
выбиравшемуся из корзинки?
•«Догадливый»
•«Изобретатель»
•«Умничка» Кто автор произведения
 «Изобретатель»?
•С. Маршак
•М. Пришвин
•А. Толстой ЧИТАЙТЕ КНИГИ!
«Путешествуя с героями книг, мы
учимся радоваться простым вещам»
«Любовь к чтению никогда
не бывает безответной»
Прочитанная книга  еще одна
прожитая жизнь» Оцени свою работу на
уроке
 Было интересно…
 Меня удивило…
 Материал урока мне был…
 Мне больше всего удалось…
 Моё настроение…
 Могу похвалить своих
одноклассников…

file_name: Урок чтения.pptx

description: Урок чтения

description: Â ÌÈÐÅ ÆÈÂÎÒÍÛÕ.wmv (1).flv

description: Физкультминутка

title: Презентация к уроку чтения "М. Пришвин Изобретатель" ( 4 класс)


extracted_text:
«ПАЦИЕНТ СКОРЕЕ ЖИВ, ЧЕМ МЕРТВ»
И «СКОРЕЕ МЕРТВ, ЧЕМ ЖИВ» Сколько вам
лет?
Не торопитесь отвечать на этот простой,
как кажется, вопрос, потому что за вас
на него ответил шведский невролог
Йонас Фрисен: каждому взрослому
человеку в среднем пятнадцать с
половиной лет. Если по паспорту вам,
например, шестьдесят, то хрусталики
ваших глаз в среднем на 22 недели
старше, мозг примерно ваш ровесник, а
вот вашей коже всего две недели от
роду. ОБМЕН
ВЕЩЕСТВ
И ЭНЕРГИИ Питательные
вещества
О2
Внутриклеточные
превращения
Биосинтез веществ
Распад веществ
Продукты
распада
СО2 Стадии обмена веществ
подготовительная основная
заключительная
расщепление            превращение
выделение
поступление  Обмен веществ, или метаболизм, — лежащий в основе
жизни закономерный порядок превращения веществ и
энергии в живых системах, направленный на их сохранение
и самовоспроизведение; совокупность всех химических
реакций, протекающих в организме. БСЭ
 Обмен веществ — это совокупность протекающих в живых
организмах химических превращений, обеспечивающих их
рост, развитие, процессы жизнедеятельности,
воспроизведение потомства, активное взаимодействие с
окружающей средой. Глоссарий. Биология
εταβολή
 — «превращение,
 Метабол зм (от греч. μ
ии
изменение»), или обмен веществ — набор химических
реакций, которые возникают в живом организме для
поддержания жизни. Эти процессы позволяют организмам
расти и размножаться, сохранять свои структуры и отвечать
на воздействия окружающей среды.  Википедия • Обмен веществ – поступление,
превращение и перераспределение
веществ и энергии в клетке.
• Функции:
Строительная – обеспечение клеток
строительным материалом.
Энергетическая – обеспечение клеток
энергией. Обмен веществ
метаболизм

 пластический            энергетический
    (ассимиляция,                   ( диссимиляция
     анаболизм)                          катаболизм)
                        Совокупность реакций
синтеза, обеспечивающих            распада с выделением
построение клетки, обнов             энергии
ление её состава. Расщепление белков
+ 17,6 кДж + 38,9кДж + 17, 6 кДж • Объясните следующую схему:
• Объясните следующую схему:
• Объясните следующую схему:
                         Белки
                         Белки
                         Белки

   Жиры                                Углеводы
   Жиры                                Углеводы
   Жиры                                Углеводы
2.Почему жители холодных стран больше
употребляют жирной пищи, чем жители
стран с умеренным климатом?
3.От чего зависит уровень обмена веществ? Самый толстый человек в
мире
• Самый толстый ребенок в мире. Джессика
Леонард родилась в Чикаго. Мир о ней узнал в
2007 году, когда девочка шокировала всех своим
появление на популярных американских
телеканалах. На тот момент 7летний ребенок
весил 222 килограмма Кэрол Йегер, 727 килограммов
Мануэль Урибе, 570 килограммов • Свыше миллиарда людей в мире страдают
от избыточного веса и ожирения. Среди
взрослого населения США лишняя масса
тела выявлена у каждого пятого жителя,
Северной Америки и Большой Британии –
у каждого третьего, Германии – у каждого
второго. Особое беспокойство вызывает
ожирения среди детей: в Великобритании
чрезмерную массу тела имеют 20% детей и
подростков, в Испании – 27%, в Греции –
31%, в Италии аж 36%. В России лишний
вес имеют – 50% женщин и 30% мужчин. Обмен веществ

          основной
общий НОРМЫ ПИТАНИЯ ЗАДАНИЕ НА ДОМ
Параграфы  3637
Рассчитать
суточную норму
питания

file_name: ОБМЕН ВЕЩЕСТВ 8 КЛАСС.pptx

description:
ОБМЕН
ВЕЩЕСТВ
И ЭНЕРГИИ

description:
Расщепление белков
+ 17,6 кДж

description: + 38,9кДж

description: + 17, 6 кДж

description:
Обмен веществ

          основной
общий

description: НОРМЫ ПИТАНИЯ

intro: Тема "Обмен веществ" является одной из довольно сложных для понимания учащихся, поэтому я предлагаю провести урок нетрадиционно. Для создания проблемной ситуации фраза из сказки "Золотой ключик", ну а дальше углубление понимания процесса обмена веществ, схемы, задания и рассмотрение причин нарушения обмена веществ и их последствия.

title: Презентация к уроку "Обмен веществ" биология 8 класс


extracted_text:
Разработала: Пахомова О. И.
учитель  биологии
 МОУ СОШ № 1 Гиагинского района «Что за мастерское создание- человек!
«Что за мастерское создание- человек!
  Как благороден разумом!
Как благороден разумом!
Как беспределен в своих способностях,
Как беспределен в своих способностях,
обличиях и движениях!
обличиях и движениях!
  Как точен и чудесен в действиях!
Как точен и чудесен в действиях!
Краса Вселенной!
Краса Вселенной!
  Венец всего живущего!»
Венец всего живущего!»
                Уильям Шекспир
Уильям Шекспир О человеке языком
О человеке языком
Человек состоит из 100100 триллионов
 триллионов
Человек состоит из
фактов и цифр
фактов и цифр
клеток
клеток
Общая длина кровеносных сосудов-
Общая длина кровеносных сосудов-
100100 тыс. км.
 тыс. км.
волос
волос
На голове человека примерно 125125 тыс.
 тыс.
На голове человека примерно
На кусочке человеческой кожи
На кусочке человеческой кожи
площадью
площадью
6,45кв.см находится 645645 потовых желез,
 потовых желез,
6,45кв.см находится
2626 м нервных волокон, более
 м нервных волокон, более 1000
1000
нервных окончаний, 6565 волосяных
 волосяных
нервных окончаний,
мешочков, 7575 сальных желез,
мешочков,
кровеносных сосудов.
кровеносных сосудов.
 сальных желез, 66 метров
 метров За жизнь человек потребляет 4040 тонн
 тонн
За жизнь человек потребляет
пищи
пищи
и вдыхает 380380 тыс. кв.м воздуха.
 тыс. кв.м воздуха.
и вдыхает
Максимальная скорость нервных
Максимальная скорость нервных
импульсов в мозге от нейрона к нейрону
импульсов в мозге от нейрона к нейрону
составляет
составляет
400400 км/час.
 км/час.
Ежегодно сердце человека расходует такое
Ежегодно сердце человека расходует такое
количество энергии, которого было бы
количество энергии, которого было бы
достаточно, чтобы поднять груз весом
достаточно, чтобы поднять груз весом
900900кгкг
на высоту 1414мм
на высоту
Каждую секунду в нашем головном мозге
Каждую секунду в нашем головном мозге
около 100100 тыс. химических
 тыс. химических
происходит  около
происходит
реакций
реакций После какого раздела
• После какого раздела
биологии изучают курс
биологии изучают курс
«Человек» ?
«Человек» ?
Как вы считаете, почему?
• Как вы считаете, почему?
Почему человека изучают в
• Почему человека изучают в
отдельном курсе?
отдельном курсе?
Каково же место человека
• Каково же место человека
в органическом мире?
в органическом мире? Чем человек отличается
•Чем человек отличается
от животных?
от животных?
Разум
•Разум
•РечьРечь
•ТрудТруд Человек существо
Биологическое
Клеточное строение
Физиологические функции
Общий план строения
(организм)
Социальное
Трудовая деятельность
Речь
Мышление
(личность) Чем объяснить, что дети – маугли
 Чем объяснить, что дети – маугли
подражают повадкам животных, их
подражают повадкам животных, их
воспитавших, но не способны к
воспитавших, но не способны к
речи и трудовым навыкам?
речи и трудовым навыкам?
Как вы понимаете выражение
 Как вы понимаете выражение
  А.П. Чехова
А.П. Чехова
«Если на характер и всю натуру
«Если на характер и всю натуру
человека неотразимо кладет свою
человека неотразимо кладет свою
печать  окружающая его природа,
печать  окружающая его природа,
то еще неотразимее действует на
то еще неотразимее действует на
него окружающие люди и
него окружающие люди и
обстоятельства.»
обстоятельства.» Науки
изучающие
человека «Здоровье не все,
но все без здоровья
ничто.»

Сократ Объясните поговорку
« С волками жить по
волчьи выть» В чем заключается биосоциальная
природа человека?
Каково значение психологии в
жизни человека?
Какие органы прежде всего
страдают от несоблюдения правил
личной гигиены? Домашнее задание
Введение ( стр. 34)
Термины §1

file_name: Введение.ppt

description:
Науки
изучающие
человека

title: ""Введение". презентация к  уроку биологии в 8 классе


extracted_text:
БОГИНЯ ДИВИЯ
   Богиня природы и мать
всего живого,
покровительница лесов и
животных, богиня Луны и
всего таинственного. ЛУННАЯ БОГИНЯ
      Дивия — Луна, обладая
чародейной силой, владеет
умами, возможно, более тонко,
но так же сильно как Солнце.
Освещает путь людей во тьме,
охраняет сны, и символизирует
своим поведением неизменный
закон бытия — день должен
смениться ночью, ночь должна
уйти, потому — что после нее
настанет светлое время. ПРИРОДНЫЙ МИР ДИВИИ.
   Дивия покровительствует
всем птицам, животным и
природе. Она защитница
водоемов, рек, озер, лугов,
полян и всех широких
просторов русской земли. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: богиня Дивия..pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация посвящена древней русской богине Дивии, которая является покровительницей природы и матерью всего живого. Она покровительствует лесам и животным. Её ещё называют богиней Луны. Презентация рекомендована для детей младшего школьного возраста. Текст сопровождается иллюстрациями. Содержание изложено доступным для детей языком.Презентация о богине Дивии.

title: Презентация "Богиня Дивия".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение лицей №2
общеобразовательное учреждение лицей №2
Использование
Использование
технологии
технологии
проблемного обучения
проблемного обучения
на уроках в начальной
на уроках в начальной
школе
школе
ЖУРАВЛЕВА
ЖУРАВЛЕВА
ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
учитель начальных классов
учитель начальных классов «Нам нужна современная система
образовательных стандартов.
Таких, которые ориентированы
не только на получение знаний,
но и на формирование
способности их эффективно
применять»
«Главная задача современной школы—
это раскрытие способностей каждого
ученика, воспитание личности, готовой
к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире.
Школьное обучение должно
способствовать личностному росту так,
чтобы выпускники могли
самостоятельно ставить и достигать
серьезные цели, уметь реагировать
на разные жизненные ситуации» формирование  личности,  готовой к саморазвитию
формирование  личности,  готовой к саморазвитию
ЦЕЛЬ  ОБРАЗОВАНИЯ
обучение
деятельности:
умению ставить
цели,
организовывать
свою деятельность
для их достижения и
оценивать
результаты своих
действий
формирование
личностных
качеств:
ума, воли,
чувств и эмоции,
нравственных
качеств,
познавательных
мотивов
деятельности
формирование картины мира,
 адекватной современному уровню знаний и
уровню образовательной программы Новые
Новые
средства
средства
обучения
обучения
Новые
Новые
технологии
технологии
обучения
обучения
Новая цель
Новая цель
образования
образования
ФГОСФГОС
Новое
Новое
содержание
содержание
образования
образования
Новое
Новое
целеполагание
целеполагание
для учащихся
для учащихся
и учителей
и учителей
Новые
Новые
требования
требования
к к
подготовке
подготовке
учителя
учителя УЧЕНИК
УЧЕНИК
УЧИТЕЛ
УЧИТЕЛ
ЬЬ
личность,
готовая его к
самостоятельной
деятельности по
сбору, обработке,
анализу и
организации
информации,
умеющая
принимать решения
и доводить их до
исполнения

организатор
получения
информации,
источник
духовного  и
интеллектуального
импульса,
побуждающего к
действию «Общаться»
«Общаться» ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ   ПОДХОД
способ обучения, при котором ребенок не получает
способ обучения, при котором ребенок не получает
знания в готовом виде, а в основном добывает их сам в
знания в готовом виде, а в основном добывает их сам в
процессе собственной учебнопознавательной
процессе собственной учебнопознавательной
деятельности
деятельности ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ   ПОДХОД
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ   ПОДХОД
как механизм качественного достижения
как механизм качественного достижения
новых результатов образования
новых результатов образования
мотивация к учебной деятельности;
мотивация к учебной деятельности;
актуализация знаний;
актуализация знаний;
проблемное объяснение нового знания;
проблемное объяснение нового знания;
первичное закрепление во внешней
первичное закрепление во внешней
речи;самостоятельная работа с самопроверкой
речи;самостоятельная работа с самопроверкой
(внутренняя речь);
(внутренняя речь);
включение нового знания в систему знаний и
включение нового знания в систему знаний и
повторение;
повторение;
итог урока.
итог урока. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ   ПОДХОД
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ   ПОДХОД
позволяет:
позволяет:
организовать самостоятельную деятельность учащихся по
организовать самостоятельную деятельность учащихся по
освоению содержания образования;
освоению содержания образования;
включать учащихся в различные виды деятельности (приоритет
включать учащихся в различные виды деятельности (приоритет
отдается исследовательской, творческой и проектной
отдается исследовательской, творческой и проектной
деятельности);
деятельности);
работать с различными источниками информации, так как
работать с различными источниками информации, так как
информация сегодня используется как средство организации
информация сегодня используется как средство организации
деятельности, а не как цель обучения (информационные
деятельности, а не как цель обучения (информационные
технологии, включая технологию дистанционного обучения,
технологии, включая технологию дистанционного обучения,
технологию проблемного обучения);
технологию проблемного обучения);
организовать групповое взаимодействие, поскольку отношения
организовать групповое взаимодействие, поскольку отношения
партнерства и сотрудничества пронизывают современный
партнерства и сотрудничества пронизывают современный
образовательный процесс, направленный на развитие
образовательный процесс, направленный на развитие
толерантности и корпоративности
толерантности и корпоративности ТЕХНОЛОГИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
развитие интеллекта,
развитие интеллекта,
познавательной
познавательной
самостоятельности и
самостоятельности и
творческих способностей
творческих способностей
учащихся;
учащихся;
усвоение учениками системы
усвоение учениками системы
знаний и способов умственной
знаний и способов умственной
практической деятельности;
практической деятельности;
формирование всесторонне
формирование всесторонне
развитой личности;
развитой личности;
воспитание навыков
воспитание навыков
творческого усвоения знаний;
творческого усвоения знаний; Воспитание навыков творческого применения
Воспитание навыков творческого применения
знаний;
знаний;
Формирование и накопление опыта творческой
Формирование и накопление опыта творческой
деятельности;
деятельности;
Формирование мотивов обучения, социальных,
Формирование мотивов обучения, социальных,
нравственных и познавательных потребностей.
нравственных и познавательных потребностей.
Воспитание навыков творческого усвоения знаний;
Воспитание навыков творческого усвоения знаний;
Воспитание навыков творческого применения
Воспитание навыков творческого применения
знаний;
знаний;
Формирование и накопление опыта творческой
Формирование и накопление опыта творческой
деятельности;
деятельности;
Формирование мотивов обучения, социальных,
Формирование мотивов обучения, социальных,
нравственных и познавательных потребностей.
нравственных и познавательных потребностей. ТЕХНОЛОГИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель:
Цель:
Развитие познавательных
Развитие познавательных
интересов, интеллектуальных,
интересов, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных
творческих, коммуникативных
способностей учащихся,
способностей учащихся,
определяющих формирование
определяющих формирование
компетентности личности,
компетентности личности,
способной к жизнедеятельности и
способной к жизнедеятельности и
самоопределению в
самоопределению в
информационном обществе, явно
информационном обществе, явно
представляющей свои
представляющей свои
возможности, ресурсы и способы
возможности, ресурсы и способы
реализации выбранного
реализации выбранного
жизненного пути.
жизненного пути. РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Значительное число учащихся изменили свое отношение к
Значительное число учащихся изменили свое отношение к
предмету с отрицательного на положительное.
предмету с отрицательного на положительное.
Новый материал способны усваивать на уроке все
Новый материал способны усваивать на уроке все
учащиеся.
учащиеся.
Успеваемость держится стабильно  100 %.
Успеваемость держится стабильно  100 %.
Принимают активное участие во внеклассной работе по
Принимают активное участие во внеклассной работе по
предмету, добиваясь высоких результатов: районная
предмету, добиваясь высоких результатов: районная
олимпиада по математике— победитель (20142015 уч.г.).;
олимпиада по математике— победитель (20142015 уч.г.).;
победители, призеры всероссийских и международных
победители, призеры всероссийских и международных
олимпиад, конкурсов, викторин по предмету (20132014
олимпиад, конкурсов, викторин по предмету (20132014
уч.г., 20142015 уч.г., 20152016 уч.г.)
уч.г., 20142015 уч.г., 20152016 уч.г.) Ученик – это не сосуд, который нужно
наполнить, а факел, который надо
зажечь, а зажечь факел может
лишь тот, кто сам горит.
(Плутарх) Спасибо за
внимание!

file_name: РАЗВИВ ОБУЧ.ppt

description:
«Общаться»
«Общаться»

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Основной идеей современного образования является идея формирования людей творчески мыслящих, любознательных, активных, умеющих принимать нестандартные решения и брать ответственность за их принятия, а также умеющих осуществлять жизненный выбор.
	Сегодня в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта второго поколения происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося.
	Главной целью образования согласно ФГOС становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться.
	Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Но ещѐ важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую. И то, и другое, и третье – результаты деятельности, а деятельность – это решение задач. Таким образом, желая сместить акцент в образовании с усвоения фактов (результат – знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат – умения), мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся. Поэтому и появилась потребность использования деятельностного метода обучения, суть которого заключается в том, что ребенок не получает готовое знание, а добывает его в результате собственной деятельности (он становится субъектом). Считаю, что реализовать данный принцип невозможно без использования технологии проблемного обучения.
	Под технологией проблемного обучения понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. В каждой ситуации учащиеся вынуждены самостоятельно искать решение, а учитель лишь помогает ученику, разъясняет проблему, формулирует ее и решает. «Единицей» учебного процесса является проблема — скрытое или явное противоречие, присущее вещам, явлениям материального и идеального мира. В проблемном обучении главным является исследовательский метод — такая организация учебной работы, при которой учащиеся знакомятся с научными методиками добывания знаний, осваивают элементы научных методов, овладевают умением самостоятельно добывать новые знания, планировать поиск и открывать новую для себя зависимость или закономерность.

title: Презентация "Использование технологии проблемного обучения".


extracted_text:
Особенности написания
приставок на з//с Цель  урока:
• Закрепить правописание приставок на з//с.
Задачи:
• Знать условия выбора буквы в приставках на
З//С.
• Уметь пользоваться правилом, определяющим
выбор буквы. Таблица звуков
 по звонкости и глухости
Звонкие
глухие.
б в г д ж з
к п с т ф
й л м н р
х ц ч
ш щ АЛГОРИТМ
1.Выдели в слове приставку.
2. Посмотри на букву после приставки
на ЗС
3. Если оканчивается на звонкий
согласный, то пишем   З.
4. Если оканчивается на глухой
согласный, то пишем   С. Без
Творческий диктант
Бес
Бесцветная
Бесконечная
Бесшумное
Бесплатный
Беспомощный
Беспредельный
Беззаботный
Беззвучный
Безвкусный
Безводная Самостоятельная работа.
Спишите предложения, обозначьте
орфограмму.
1. Звезды видны, а месяц еще не в…
ходит.
2. Остановился Жилин, ра…думывает.
3. Все руки и…бил он, а колодку не
сбил.
4. И…мучился Жилин, остановился. Самостоятельная работа.
Проверка
1. Звезды видны, а месяц еще не
всходит.
2. Остановился Жилин,
раздумывает.
3. Все руки избил он, а колодку не
сбил.
4. Измучился Жилин, остановился. данные
Творческая работа
Используя
словосочетания,
составьте  текст  по
репродукции картины
Т.Н.Яблонской
“Утро”)
В…дохнула глубоко,
Ра…крыла
балконную дверь,
Ра..вела руки. Домашнее задание:
• 1.написать сочинениеминиатюру на тему:
«Зима», используя приставки на  з/с,
• 2. Упр. 256 Б (13). Спасибо за урок!
Молодцы!

file_name: презентация к уроку приставки на з,с.ppt

description:
Особенности написания
приставок на з//с

description:
Спасибо за урок!
Молодцы!

intro: Презентация к уроку русского языка на тему "Правописание приставок на з, с" содержит 11 слайдов. Презентация предназначена для уроков закрепления и содержит задания на повторение системы согласных звуков, алгоритм применения орфограммы "Правописание приставок на з, с", творческий диктант и задание для самостоятельной работы.

title: Презентация к уроку русского языка на тему "Правописание приставок на з, с".


extracted_text:
Тестирование  по теме:
«СИНТЕЗ  БЕЛКА».
а/к
2016 год
10  класс
08:44:11 PM
1 1. Универсальность генетического кода проявляется в том, что:
А)  одну аминокислоту кодирует не
      один, не два, а три  нуклеотида;
Б)  один кодон всегда кодирует одну
      аминокислоту;
В)  одну аминокислоту могут кодиро
      вать до 6 кодонов;
Г)   у всех организмов  Земли генети
      ческий код одинаков.
08:44:11 PM
2 2.   Транскрипция  это:
          А)   удвоение ДНК;
          Б)   синтез иРНК на ДНК;
          В)   синтез полипептидной
                 цепочки на иРНК;
          Г)    синтез на иРНК, затем
                 синтез  на ней полипеп
                 тидной цепочки.

08:44:11 PM
3 3. Кодовые триплеты ДНК кодируют:
     А) 10 аминокислот;
     Б) 20 аминокислот;
     В) 26 аминокислот;
     Г)  170 аминокислот.
08:44:11 PM
4 4. Все многообразие амино
кислот, входящих в состав
белков, кодируют:
    А) 20 кодовых триплетов;
    Б) 64 кодовых триплета;
    В) 61 кодовый триплет;
    Г) 26 кодовых триплетов.
08:44:11 PM
5 5. Участок фрагмента молекулы
ДНК, с которого происходит
транскрипция, содержит 30 000
нуклеотидов. Для
транскрипции потребуется
      А) 30 000 нуклеотидов;
      Б) 15 000 нуклеотидов;
      В) 60 000 нуклеотидов;
      Г)  90 000 нуклеотидов.
08:44:11 PM
6 6. Транскрипция происходит:
     А)  в ядре клетки;
     Б)  в цитоплазме клетки;
     В)  в рибосомах;
     Г)   комплексе Гольджи.
08:44:12 PM
7 7. Информационная РНК состоит
из 156 нуклеотидов (вместе со
стопкодоном). На ней
закодировано:
          А) 156 аминокислот;
          Б) 155 аминокислот;
          В) 52 аминокислоты;
          Г)  51 аминокислота.
08:44:12 PM
8 8.  Синтез полипептидной цепи
на матрице иРНК  это :
          А)  репликация;
          Б)  трансляция;
          В)  транскрипция;
          Г)   процессинг.

08:44:12 PM
9 9.  На подготовительном этапе
энергетического обмена происходит
ферментативное расщепление белков
до:
      А)  глицерина и жирных кислот;
      Б)  моносахаридов;
      В)  аминокислот;
      Г)   нуклеотидов.

08:44:12 PM
1
0 10.  Автотрофы  делятся на :
   А)  сапрофитов и паразитов;
   Б)  фототрофов и  голозоев;
   В)  сапрофитов и хемотрофов;
   Г)   фототрофов и хемотрофов.

08:44:12 PM
1
1 2
3
Ответы к тесту
Не
дождетесь
Б
Б
7
Г
4
В
5
Б
6
А
8
Б
9
В
10
Г
№№
вопроса
ответ
1
Г
Оценка  теста:
«Отлично» :                          10   правильных ответов ( 100%)
«Хорошо»  :                          8 – 9 правильных ответов ( от 75 %)
«Удовлетворительно»  :     5 – 7 правильных ответов ( от 50 %)
«Неудовлетворительно» :  1 – 4  правильных ответа (менее

                                                                                50 %)
08:44:12 PM
12

file_name: ПЗ   Тест по теме Синтез белка  10 .pptx

intro: В последнее время для проверки усвоения учебного материала все чаще применяются тестовые задания, которые позволяют выявить степень усвоения пройденного материала. Предлагаемые задания с выбором одного (реже нескольких) варианта ответа могут быть на бумажном носителе, а могут быть выполнены в виде презентации и установлены на время.  Оптимальное время нахождения слайда на интерактивной доске 40 сек: ученик успевает прочитать вопрос-задание, выбрать вариант ответа и занести его в ранее заготовленный шаблон. После окончания теста, ответы переносятся в рабочую тетрадь, а шаблоны сдаются на проверку. Можно предложить ученику самому проверить свою работу и выставить себе оценку.Вопросы тестового характера позволят проверить усвоение материала по теме "Синтез белка"

title: Тестирование-презентация по биологии 10 класс на тему "Синтез белка"


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»
(ФГБОУ ВО «ТГПУ им. Л. Н. Толстого»)
Кафедра педагогики
ПРОЕКТ
по  дисциплине
Педагогическое проектирование
на тему:
«Применение метода проекта на уроках окружающего мира
в формировании патриотизма в классе мальчиков»»
Выполнила:
магистрант  2 курса группы 782051з
факультета искусств,
социальных и гуманитарных наук
Прохорова Анна Николаевна
Проверила:
К.п.н, доцент кафедры педагогики
Седунова Л.М.
Тула  2017 Дал клятву я: жизнь посвятить
народу,
Стране своей  отчизне всех отчизн.
Для этого, хотя бы жил столетья,
Ты разве бы свою не отдал жизнь?!
Мусса Джалиль Патриотизм как цель и результат
патриотического воспитания
молодёжи –
это проявление любви к Родине,
отчизне, отечеству.
•Владимир Даль. Цель работы: разработать
долгосрочный проект на уроке
окружающего мира, который
поможет формированию в
классе мальчиков
патриотических качеств. задачи:
•Разработать анкету для родителей, которая поможет понять насколько они
заинтересованы в формировании патриотизма у своих детей и развивают ли
они самостоятельно патриотизм;
•Подготовить учащихся к общешкольному мероприятию «Битва хоров»;
•Создать  благоприятные  условия  для  развития  кругозора  патриотической
темы у учащихся;
•Помочь в течении всего время познакомится с произведениями на уроках,
которые  формируют  такие  качества  как  любовь  к  Родине,  преданность
своему народу, привязанность к месту жительства и мн.др.;
•Выполнить минипроекты по теме: «Моя родина»;
•Содействовать  созданию  проектовпрезентаций  на  тему:  «Ягражданин
РФ».
•Координировать всех участников образовательного процесса
•( родителей, завучей) при внедрении данного метода в процесс. 1.Работа с родителями
данного
На  начальном  этапе  велась  работа  с
родителями.  На  родительском  собрании
была  предложена  анкета  на  тему
:
«Гражданско-патриотическое воспитание».
узнать
Цель
придерживаются  ли  родители  гражданско-
патриотического
воспитания  мальчиков;
согласны  ли  на  приобщение
  в  школе
учащихся  к  гражданско-патриотическому
воспитанию; прививается ли патриотическое
воспитание в семье.
анкетирования- Анкета для родителей «Гражданскопатриотическое
воспитание»
1.    Я считаю, что патриотизм   это
2.    Считаете ли Вы себя патриотом?
3.   Считаете ли вы необходимостью воспитывать патриотические чувства своего
ребенка?
 Какие  методы  и  приемы  вы  используете  для  этого  в  своей  семье?
 В  нашей  семье  мы  культивируем  следующие  традиции  и  обычаи,  которые
Подчеркните: да, нет, не знаю.
4.    Кто должен заниматься воспитанием патриотизма и гражданственности у
дошкольников? Подчеркните:  семья, школа, общество, никто.
5.    Какие качества, способствующие становлению гражданина, вы воспитываете в своем
ребенке?
6.
7.
способствуют
8.     Что  бы  вы  посоветовали  воспитателю  для  того,  чтобы  развивать  патриотизм  и
гражданственность
воспитанников?
9.     Какие  мероприятия  способствуют,  на  ваш  взгляд,  формированию  патриотизма  и
гражданственности
учащихся?
10.
и
 Какие  мероприятия
гражданственности учащихся?
патриотических
формированию
не
способствуют  формированию
патриотизма
чувств
ребенка: Результаты проведения
анкетирования
• После
проведения
анкетирования,
выяснилось,
что
85%
родителей
поддерживают
гражданско
патриотическое  воспитание  и
хотели  бы  его  видеть  на
семье
уроках,
воспитывают  патриотическое
воспитание.  15%  родителей
высказала
нейтральную
позицию.  Родителей  против
гражданскопатриотического
воспитания не оказалось.
так
а
в • После
2. Работа с учащимися.
анкетирования
работа с учащимися.
проведенного
проводилась мероприятие-конкурс битва хоров
на тему: «Широка страна моя
• В школе проводилось
Родная». На данном мероприятии учащиеся
исполняли Неофициальный гимн
Российской империи Михаила Глинки
Славься, ты славься Русь моя! начальной
• 2  А  класс  занял  2  место  среди
школы.
учащихся
Мальчики  были  одеты  в  костюмы
гусар  той  эпохи:  мундиры  и
кивера.  А  так  же  один  из
мальчиков  был  предводителем
полка  и  отбивал  ритм.  Песня
исполнялась акапельно. • Перед  этим  с  учащимся  проводились  беседы  о  гусарах,
рассматривались  костюмы  Царской  эпохи  на  кружке
«Риторика».  А  так  же  на  уроках  музыки  с  учащимися
изучалась музыка той эпохи.
«Портрет лейбгусарского полковника
Евграфа Владимировича Давыдова». О. Кипренский На уроках литературно чтения
использовались произведения на
рассмотрение данной темы такие как :
М.Ю.Лермантов «Бородино»
басня И.А.Крылова «Волк на псарне»
Просматривался фильм
по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
Учащиеся с интересом читают и
смотрят такие произведения. Делают
интересные выводы. Уроки  по  окружающему  миру  во  2  классе
начинаются с изучения тем о родине.
На  одном  из  уроков  тема  которого  «Моя
Родина» было предложено задание мини –
проект.
родину,
рассказать  о  ней.  У  учащихся  было  35
минут для того чтобы нарисовать на листе
А4.
Нарисовать
свою Вот такие работы у нас
получились: • Данный минипроект можно
использовать на любом уроке. Все
проекты учащихся являлись
творческими.
• По содержанию проекты являлись
монопредметными.
• По продолжительности краткосрочные.
• Проекты были индивидуальными. • На уроке окружающего мира по программе была тема «Я – гражданин
России»,  на  которой  учащиеся  знакомились  с  символами,  аппаратом
РФ.
• Учащиеся выполняли задания в тетради, рассматривали иллюстрации в
учебнике, выполнили самостоятельную работу. • В классе оформлен уголок Патриотизма.
• Который учащимся очень нравится своей
красочностью и информацией. • В  заключении  была  предложена
тема  для  проекта-презентации  на
тему :
«Я –гражданин РФ» этапе
начальном
такое
разработки
• На
проектов,  учащимся  было  рассказано  -
он
что
выполняется  и  были  показаны  проекты
учащихся других школ.
проект,  для
чего
• Затем  было  задание  на  дом:  подумать  о
чём  бы  они  хотели  рассказать  в  данном
проекте.
• Конечно,
родителей
учащиеся  не  смог  ли  бы  выполнить
на
задание.
протяжении  всего  времени  выполнения
задания.
без
Родители
помогали
помощи • После  того  как  учащиеся  подумали,  о
чём  они  хотели  бы  рассказать  в
данном  проекте.  Вместе  с  учителем
была
проектам-
проблема.
выдвинута
по
• Таким образом 1й этап работы над
проектом был окончен- поисковой.
• Вывод: учащимся интересно находить
информацию; нравится рассуждать. • Данные этапы я решила соединить, в
связи с тем, что учащимся легче
выполнять задание при помощи
родителей.
• 2этап-конструкторский и 3 этап-
технологический.
• На следующем уроке перед учащимися
была поставлена задача – выбрать тот
вариант который им больше нравится и
начать компоновать информацию на
листах бумаги. Данные заготовки они
забрали домой для дальнейшей работы. • На 2м и 3м этапе вместе с учащимися
по окружающему миру была проведена
экскурсия в Музей-древностей.
• После которой учащиеся получили
большое количество эмоций. • На данном этапе с учащимися
обговаривалось количество слайдов,
оформление титульного листа.
• Все проекты учащихся являлись
творческими-исследовательскими.
• По содержанию проекты являлись
межпредметными.
• По продолжительности средней
продолжительности.
• Проекты были индивидуальными.

description:
Вот такие работы у нас
получились:

intro: теоретическая часть

title: Долгосрочный проект на примере окружающего мира по формированию патриотизма в классе мальчиков


extracted_text:
государственный стандарт
государственный стандарт
Что такое
Что такое
Федеральный
Федеральный
 образования?
 образования?
Федеральные государственные
стандарты устанавливаются в
Российской Федерации в
соответствии с требованием Статьи 7
«Закона об образовании в Российской
Федерации» и представляют собой
 «совокупность требований,
обязательных при реализации
основных образовательных программ
 образовательными учреждениями,
имеющими государственную
аккредитацию». Главная цель введения
ФГОС ООО –
• повышение качества образования,
достижение новых образовательных
результатов, соответствующих
современным запросам личности,
общества и государства
Главная цель введения ФГОС ООО – •повышение качества образования,достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства Какие  требования
требования
Какие
выдвигает
выдвигает
  ФГОС ?
ФГОС ?
• Стандарт выдвигает три группы требований:
Требования к
результатам
освоения основной
образовательной
программы;
 Требования к
структуре
образовательных
программ
 (чему и как учить)
Требования к
условиям реализации
основной образовательной
программы. особенностью нового
особенностью нового
Стандарта?
Стандарта?
Что является
Что является
отличительной
отличительной
Целью школы становятся
но и  умение их добывать
не только знания,
и ими пользоваться. 1.Учитель проверяет Д/з. Ученик «выучил –
пересказал».
Так учили
Так учили
Так будут учить
Так будут учить
1.Ученики сами вспоминают знания,
которые пригодятся.
2.Учитель объявляет новую тему.
3.Учитель объясняет новую тему («сиди и
слушай!»).
4.Учитель проверяет, как поняли «повтори!»).
Меняется и роль родителей
                    Не заставляйте ребенка
заучивать учебник и искать готовые
ответы!
2.Учитель создает ситуацию. Ученики
называют тему, вопрос.
3.Ученики сами открывают новые знания (в
диалоге с учителем, в учебнике).
4.Ученики делают вывод по теме.
       Текст нужно понять и уметь   использовать! Что такое универсальные
Что такое универсальные
учебные действия?
учебные действия?
Неотъемлемой
Неотъемлемой
частью  нового
частью  нового
стандарта являются
стандарта являются
универсальные
универсальные
учебные действия
учебные действия
(УУД).
(УУД).
Предметные
Предметные
результаты

результаты
опыт,
опыт,
приобретенный
приобретенный
при изучении
при изучении
отдельных
отдельных
учебных
учебных
предметов
предметов
Метапредметные
Метапредметные
результаты –
 –
результаты
освоенные
освоенные
обучающимися на базе
обучающимися на базе
нескольких или всех
нескольких или всех
учебных предметов
учебных предметов
обобщенные способы
обобщенные способы
деятельности
деятельности
Личностные
Личностные
результаты – –
результаты
система
система
ценностных
ценностных
отношений
отношений
учащихся
учащихся Полноценное освоение школьниками
компонентов учебной деятельности:
Познавательные и учебные мотивы;
Познавательные и учебные мотивы;
Учебная цель;
Учебная цель;
Учебная задача;
Учебная задача;
Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование
Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование
материала, контроль и оценка)
материала, контроль и оценка) ЛИЧНОСТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫ
ЕЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
КОММУНИКАТИВ
КОММУНИКАТИВ
НЫЕНЫЕ Отличительной особенностью начала обучения является
то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу
начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня
многие родители, постоянно использующие компьютер в
профессиональной и личной жизни, понимают его
возможности для создания и редактирования текстов,
поэтому должны понимать важность включения этого
компонента в образовательный процесс наравне с
традиционным письмом.
В контексте изучения всех предметов должны широко
использоваться различные источники информации, в
том числе, в доступном Интернете. Стандарт предполагает реализацию в образовательном
учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям
развития личности (спортивнооздоровительное, духовно
нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное).
         Содержание занятий должно формироваться с учетом
пожеланий обучающихся и их родителей (законных
представителей).
         Во внеурочную деятельность могут входить:
индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими
психологопедагогической  и коррекционной поддержки (в том
числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи,
почерка и письменной речи и т.д.),
индивидуальные и групповые консультации (в том числе –
дистанционные) для детей различных категорий,
экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования,
поисковые исследования и т.д. Требования к педагогам и детям
ЦЕЛИ и задачи
педагогов
СРЕДСТВА
используемые
педагогами
Процесс обучения
Каким получается
образовательный РЕЗУЛЬТАТ?
Отношения:
учителядети
родители
Что и как оценивается?
Внеклассная жизнь
Оформление школы ДУХОВНО-
ДУХОВНО-
НРАВСТВЕННОЕ
НРАВСТВЕННОЕ
НАПРАВАЛЕНИЕ
НАПРАВАЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ
СОЦИАЛЬНОЕ
НАПРАВАЛЕНИЕ
НАПРАВАЛЕНИЕ ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬ
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬ
НОЕНОЕ
НАПРАВАЛЕНИЕ
НАПРАВАЛЕНИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ
НАПРАВАЛЕНИЕ
НАПРАВАЛЕНИЕ По каким бы стандартам
По каким бы стандартам
ни учился  ребенок,
ни учился  ребенок,
наши любовь и внимание
наши любовь и внимание
необходимы ему, чтобы
необходимы ему, чтобы
он был счастлив,
он был счастлив,
успешен в учебе.
успешен в учебе.

file_name: презентация ФГОС ООО.ppt

intro: Презентация ФГОС ООО раскрывает смысл введения ФГОС ООО ,какие требования он выдвигает, знакомит с универсальными учебными действиями, их видами. Показано, что такое внеурочная деятельность и каковы её особенности и основные направления внеурочной деятельности, пути реализации. Цель школы не только знания, а и умения их добывать и ими пользоваться.Презентация федеральный государственный стандарт основного общего образования

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ФГОС ООО


extracted_text:
Present Perfect / Past Simple
Which tense do we use, Present Perfect or Past Simple? Open the brackets.
spent
They _____ (spend) their
holiday in Switzerland last
year.
(It’s important when.)
27.01.17
has signed
He’s happy. He _____ (sign).
an important contract.
(emphasis on the result)
1 Present Perfect / Past Simple
Which tense do we use, Present Perfect or Past Simple? Open the brackets.
Simon Cook ______ (paint)
his first picture in 1980.
painted
(The time is stated.)
Simon Cook ______ (paint)
a lot of pictures.
has painted
(We don’t know when,
and it’s not important).
27.01.17
2 Present Perfect / Past Simple
Which tense do we use, Present Perfect or Past Simple? Open the brackets.
Mrs Nelson ______ (teach)
French for twenty years.
has taught
(She’s still teaching today.)
27.01.17
Mr Clark ______ (teach)
Maths for thirty years.
taught
(He’s no longer a teacher).
3 Present Perfect / Past Simple
Which tense will you use in the following situations, PP or Past S?
Past Simple
You tell your friends how
you spent the weekend.
On Saturday we went
camping to the river and on
Sunday went to the movies.
27.01.17
4 Present Perfect / Past Simple
Which tense will you use in the following situations, PP or Past S?
Present
Perfect
You report to your boss on the
achievements of your team
and the results of your work.
We’ve signed a contract with
the suppliers and have
doubled sales, but we
haven’t prepared the report
yet.
27.01.17
5 Present Perfect / Past Simple
Which tense will you use in the following situations, PP or Past S?
You report on the details
(place, time, etc) of some past
event.
Past
Simple
I saw him at a football match
which was at the Park on
Tuesday.
27.01.17
6 Present Perfect / Past Simple
Which tense will you use in the following situations, PP or Past S?
Present
Perfect
You talk about your work
experience at a job interview.
I’ve worked in tourism for
three years and have been in
teaching for a year .
27.01.17
7 Present Perfect / Past Simple
Which tense will you use in the following situations, PP or Past S?
Present
Perfect
You make sure the movie you
want to present to your friend
is new to him.
Have you seen the last
‘Harry Potter’ movie yet?
27.01.17
8 Present Perfect / Past Simple
Which tense will you use in the following situations, PP or Past S?
Past
Simple
You need to find out the
date of some past event.
When did it happen?
How did you know?
27.01.17
9

file_name: past ind vs pres perf .ppt

intro:
Красочная и интересная презентация для проверки знаний 2-х видо-временных форм Present Perfect/Past Simple. Подходит как для введения, так и для закрепления материала.
 Учащиеся часто допускают ошибки, употребляя Present Perfect вместо Past Simple и наоборот, поскольку оба времени выражают прошедшее действие, закончившееся до настоящего момента, и соответствуют в русском языке прошедшему времени глагола совершенного вида. Однако Past Simple и Present Perfect коренным образом отличаются друг от друга. Past Simple выражает действие, совершившееся в истекшем отрезке времени, констатирует факт совершения события в прошлом. Поэтому Past Simple употребляется в повествовании, т.е. при изложении событий, имевших место в прошлом, или в разговоре о прошедших событиях. Present Perfect выражает действие, хотя и совершившееся в прошлом, но связанное с настоящим благодаря наличию его результата в настоящем времени. Поэтому Present Perfect употребляется не в повествовании, а в разговоре или сообщении, касающемся положения вещей в настоящее время.Красочная и интересная презентация для проверки знаний 2-х видо-временных форм Present Perfect/Past Simple.

title: Презентация по английскому языку на тему : "Present Perfect VS Past Simple" (7-8 класс).


extracted_text:
РР
ФФ
АА
ШШ
ЮЮ
Путешествие в
страну Грамматики Мы едем, едем, едем
В далекие края.
И много интересного
Узнаем вновь, друзья.
А солнце ярко светит,
И радостно всем нам.
Мы станем чуть умнее,
Все беды пополам.
Припев:
Чухчухчух! Чухчухчух!
Все слова исправим, друг!
Точки, запятые, знаки дорогие,
Орфограммы, сочетания –
 Интересные задания. СТАНЦИЯ
«АЛФАВИТОВО» Мы едем, едем, едем
В далекие края.
И много интересного
Узнаем вновь, друзья.
А солнце ярко светит,
И радостно всем нам.
Мы станем чуть умнее,
Все беды пополам.
Припев:
Чухчухчух! Чухчухчух!
Все слова исправим, друг!
Точки, запятые, знаки дорогие,
Орфограммы, сочетания –
 Интересные задания. СТАНЦИЯ
«ПОЧТОВАЯ» Мы едем, едем, едем
В далекие края.
И много интересного
Узнаем вновь, друзья.
А солнце ярко светит,
И радостно всем нам.
Мы станем чуть умнее,
Все беды пополам.
Припев:
Чухчухчух! Чухчухчух!
Все слова исправим, друг!
Точки, запятые, знаки дорогие,
Орфограммы, сочетания –
 Интересные задания. 27.01.17
7 СТАНЦИЯ
«ЛЕСНАЯ» Мы едем, едем, едем
В далекие края.
И много интересного
Узнаем вновь, друзья.
А солнце ярко светит,
И радостно всем нам.
Мы станем чуть умнее,
Все беды пополам.
Припев:
Чухчухчух! Чухчухчух!
Все слова исправим, друг!
Точки, запятые, знаки дорогие,
Орфограммы, сочетания –
 Интересные задания. СТАНЦИЯ
«СЛОВАРНАЯ» «Усердней каждый
день смотрю в

словарь».
                         (С. Я.
Маршак) Гражданин, возьмите себя в
руки
Больная, держите себя в
руках

 Выражения «птичий базар»
                  и «птичий рынок» 1. Диву даваться…
1. Диву даваться…
2. На ночь глядя…
2. На ночь глядя…
3. Выходить из себя…
3. Выходить из себя…
4. Водить за нос…
4. Водить за нос…
5. Капля в море…
5. Капля в море…
6. Куры не клюют…
6. Куры не клюют…
7. Ни свет ни заря…
7. Ни свет ни заря…
8. Надуть губы…
8. Надуть губы…
9. Повесить нос…
9. Повесить нос…
10. Яблоку негде
10. Яблоку негде
упасть….
упасть….
удивляться
поздно
сердиться
обманывать
мало
много
рано
обидеться
грустить
тесно • «Так же, как из года в год
меняют леса свои листья –
старые опадают, - так и
слова ветшают и гибнут.
Пусть! Но родятся и
крепнут, как дети, на смену
другие»

(Гораций) Новые слова –
неологизмы.
Устаревшие слова -
архаизмы. ПРОДЛЁНКА, ГИМНАЗИСТ, ВОДОЛАЗКА,ВОЕВОДА,
ШЕЙПИНГ,
ПЛЕЕР,
СУДАРЬ
ОКТЯБРЯТА,
МИКСЕР.
• Неологизмы
• Устаревшие слова Книги читать –
Книги читать –
скуки не
скуки не
знать.
знать. Писать — не языком
Писать — не языком
чесать.
чесать. высоко
Только КОНЬ сказал,
Что низко.
А МЫШОНОК
ВОРОБЕЙ сказал, что близко,
А УЛИТКА -
А ТЕЛЕНОК – озадачен
Тем, что яблоко мало.
А ЦЫПЛЕНОК – тем,
Что очень тяжело и
А КОТЕНКУ все равно:
Кислое – зачем оно?
- Что Вы! – шепчет ЧЕРВЯЧОК –
                     у него бочок.
сладкий
далеко
велико РР
АА
ШШ
ЮЮ
ФФ
Грамматика – наука
Спасибо,
прекрасная! РР
ФФ
АА
ШШ
ЮЮ
СПАСИБО,  ЗА
ВНИМАНИЕ! Используемая литература:
1.
2.
3.
4.
Весёлая грамматика. В.Волина.–М.: Знание, 1995
Праздник букваря. В.Волина.-М.:АСТ-ПРЕСС,1996
Предметные недели и праздники/авт.-сост. И.В.Аверьянова,
Н.Н.Лапшина.- Волгоград: Учитель, 2008
Русский язык. 1-4 классы: занимательные материалы,
задания, упражнения /авт. – сост. С.В.Ракитина. –
Волгоград: Учитель, 2009 Используемые интернет - ресурсы
http://s54.radikal.ru/i144/1005/3b/7e6a296a2725.png - слайд 5
http://bookred.ru/gallery/user/admin/3/90 - слайд 9
http://thumbs.dreamstime.com/thumblarge_603/1304581643MEknZB.jpg -
слайд 17
http://www.bratsk.org/img/reports/main/r291987_1250055.jpg - слайд 16
http://fs.servers.soneta.ru/original/001/07ff2937-16b8-40ce-bce5-
cf7c52dad5ba.jpg - слайд 15
http://thumbs.dreamstime.com/thumblarge_523/12796684218pCNlm.jpg –
слайд 15

file_name: путешествие в страну Грамматики.ppt

description:
СТАНЦИЯ
«АЛФАВИТОВО»

description:
СТАНЦИЯ
«ПОЧТОВАЯ»

description:
27.01.17
7

description:
СТАНЦИЯ
«ЛЕСНАЯ»

description:
СТАНЦИЯ
«СЛОВАРНАЯ»

description:
РР
ФФ
АА
ШШ
ЮЮ
СПАСИБО,  ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Цель: развивать интерес к изучению родного языка, формировать положительную мотивацию школьной деятельности, формировать навык коллективной работы. Данная презентация служит дополнением в конспекту занятия "Путешествие в страну Грамматика". Может использоваться как в объединениях дополнительного образования, так и во внеурочной деятельности в школе.

title: Презентация Путешествие в страну грамматика


extracted_text:
Подготовила: Лазарева Л.В.,
педагогпсихолог (синдром Лео Каннера) –
    Ранний детский аутизм
    особая форма
нарушенного
психического развития с
неравномерностью
формирования различных
психических функций, со
своеобразными
эмоционально-
поведенческими,
речевыми и иногда
интеллектуальными
расстройствами.  стереотипное поведение;
 чрезмерная психомоторная
возбудимость;
 трудно устанавливают эмоциональный
контакт с внешним миром;
 трудно выражать собственные
эмоциональные переживания и
понимать состояния других;
 стараются избегать каких-либо
нововведений в свой жизненный
порядок и, таким образом, активно
этому сопротивляются;  задержка и нарушение
коммуникативной
функции языка
(мутизм);
    Мутизм - состояние,
когда больной не
отвечает на вопросы и
даже знаками не даёт
понять, что он согласен
вступить в контакт с
окружающими. У аутиста может быть хорошо развитый
словарный запас и способность формулировать
собственные мысли, но при этом его речь носит
характер «штампованности». При этом наедине с
собой он может комментировать свои действия и
увлечённо декламировать стихи. Избегает разговоров, не задаёт вопросов и
может не реагировать на вопросы,
обращённые к нему. Детям с РДА
свойственны эхолалии (неконтролируемое
автоматическое повторение слов, услышанных
в чужой речи), а также неправильное
использование личных местоимений: ребёнок
называет себя на «ты», «она», «он».  Детский аутизм;
 Атипичный аутизм;
 Синдром Ретта;
 Гиперактивное расстройство,
сочетающееся с умственной отсталостью
и двигательными стереотипиями;
 Синдром Аспергера. 1) полная отрешенность от
происходящего вокруг - дети данной
группы стараются не иметь никаких точек
соприкосновения с окружающим миром, могут
игнорировать мокрые пелёнки и даже
жизненно важные потребности — голод.
Очень тяжело переносят взгляд глаза в глаза
и избегают различных телесных контактов; 2) активное отвержение окр. среды -
дети общаются с ограниченным кругом
людей (родители), проявляют повышенную
избирательность в еде, одежде. Любое
нарушение привычного ритма жизни ведёт
к сильной аффективной реакции. Детям
данной группы более чем другим
свойственно испытывать чувство страха, на
который они реагируют агрессивно. Бывает, что агрессия
принимает
формы аутоагрессии
(активность, нацеленная
(осознанно или
неосознанно) на причинение
себе вреда в физической и
психической сферах).
Наблюдается большое
количество речевых и
двигательных стереотипий.
Несмотря на всю тяжесть
различных проявлений эти
дети гораздо более
адаптированы для жизни,
чем дети предыдущей
группы. 3) захваченность
аутистическими
интересами - дети
стараются укрыться от
окр. мира в своих
интересах, их занятия
проявляются в
стереотипной форме и не
носят познавательного
характера. Увлечения
носят цикличный
характер: ребёнок может
годами разговаривать на
одну и ту же тему,
рисовать или
воспроизводить один и
тот же сюжет в играх.
Интересы зачастую носят
мрачный, устрашающий,
агрессивный характер; 4) чрезвычайная трудность во
взаимодействии с окр. средой -  наиболее
легкий вариант проявления аутизма.
Основная черта - повышенная ранимость,
уязвимость. Избегание отношений, если
ребёнок чувствует какую-либо преграду;
чувствительность к чужой оценке. Основные цели терапии — снижение
напряжения в семье, повышение
качества жизни и функциональной
независимости аутиста. Не существует
единого оптимального метода терапии;
она подбирается индивидуально.
Некоторые улучшения отмечаются при
использовании многих методик
психосоциальной помощи; это говорит о
том, что любая помощь лучше её
отсутствия. Программы интенсивного, длительного
специального образования и поведенческой
терапии на ранних этапах жизни могут
помочь ребёнку в освоении навыков
самопомощи, общения, поспособствовать
обретению рабочих навыков и часто
повышают уровень функционирования,
снижают тяжесть симптомов. музыка
живопись
театр
танцы
занятия с глиной дельфинотерапия
пет-терапия
иппотерапия 1.Существенная роль сотрудничества с
родителями.
2.Понимание значительных отличий аутистов друг
от друга (интересов, сильных / слабых сторон).
3.Необходимость полноты
информации о способностях, интересах
и специфических проблемах ребёнка-
аутиста в различных сферах жизни для
индивидуального подбора и адаптации
развивающей программы.
4.  Ориентация всех программ помощи
на сильные стороны и интересы
человека с аутизмом для компенсации
слабых сторон. Ребенок должен сидеть у матери на
коленях так, чтобы у нее была
возможность посмотреть ему в глаза. Не
ослабляя объятий, несмотря на
сопротивление ребенка, мать говорит о
своих чувствах и своей любви к ребенку и
о том, как она хочет преодолеть ту или
иную проблему. Сенсорная интеграция – терапевтический метод,
направленный на работу с телом ребенка.
Ребенку предлагается «взаимодействовать» со
специально оборудованным помещением, где он
в игре совместно со взрослыми выполняет
специально подобранные упражнения на
зрительно-моторную координацию, ориентацию
тела в пространстве, тактильную
чувствительность. Тем самым стимулируется
работа органов чувств в условиях координации
различных сенсорных систем. Поведенческая терапия для аутистов по
программе АВА построена на идее, что
любое поведение человека влечет за собой
определенные последствия, и, когда
ребенку это нравится, он станет повторять
это поведение, а когда не нравится, не
станет. Многие выдающиеся личности
страдали различными формами
аутизма. Среди них:
    Альберт Эйнштейн, Исаак
Ньютон, Джордж Оруэлл ,
Герберт Уэллс, Моцарт, Кант,
Сократ, Дарвин, Льюис Кэрролл,
Леонардо да Винчи, Винсент Ван
Гог, Микеланджело, Пикассо,
Йетс и другие великие люди. Большинство аутистов – талантливые и
одаренные люди. В народе это заболевание
часто называют «Болезнь гениев», хотя
справедливости ради стоит отметить, что у
каждого конкретного  аутиста  уровень
интеллекта может быть от минимального до
самого высокого. Доказательство тому —
всемирно известный        Билл Гейтс. К
слову сказать, в США семья, имеющая
ребенка с диагнозом «аутизм», получает от
компании «Microsoft» 10 тысяч долларов в
год на коррекционное лечение. А почти
45% ведущих программистов  «Microsoft» -
аутисты. Джеймс Генри Пуллен известен как
Гений Ирлсвудского приюта. Пуллен
родился глухим, почти немым и
умственно отсталым. К 7 годам он
выучил одно-единственное слово -
искаженное "мама". В приюте, где
поощряли ремесла, Джеймс стал
выдающимся плотником и
краснодеревщиком. Если ему
требовался какой-либо инструмент, он с
легкостью изготавливал его сам.
Однажды по описанию в газете
нарисовал осаду Севастополя в
Крымской войне. Главный шедевр Пуллена - модель
корабля "Грейт Истерн". Он работал над
кораблем 7 лет, выточив все детали,
включавшие 5585 заклепок, 13 шлюпок и
миниатюрную мебель салонов. В центре
мастерской аутиста находился большой
манекен; иногда мастер сидел внутри,
управляя им. Ким Пик - уже в 3 года
странный гений умел
мгновенно извлекать
кубический корень и
перемножать
трехзначные числа с
десятичными дробями.
В 53 года он знал
наизусть более 7 000
книг, причем особую
слабость питал к
справочникам и
статистическим
таблицам. Прочитанную
книгу он возвращал на
полку в перевернутом
виде или ставил ее
вверх ногами. Мэтт Сэведж - музыкант. Обладая
абсолютным слухом, он в состоянии запомнить
сложное симфоническое произведение, лишь
один раз услышав его, а по звуку работающего
автомобильного мотора определить марку
машины и даже степень износа двигателя. В 6
лет Сэведж доводил своего учителя музыки,
пытаясь исправлять «ошибки» в произведениях
Моцарта и Шуберта. В конце концов, педагог
заявил своему подопечному: на бессмертные
шедевры не посягай, лучше пиши собственную
музыку без ошибок. Так Сэведж и поступил;
сегодня в его послужном списке уже 5 джазовых
альбомов. СПАСИБО
СПАСИБО
    ЗА
    ЗА
ВНИМАНИЕ !!!
ВНИМАНИЕ !!!

file_name: дети с  РАС.ppt

description:
дельфинотерапия
пет-терапия
иппотерапия

intro: Отчет по теме самообразования "Дети с расстройством аутистического спектра (РАС)"подготовлен педагогом-психологом. РАС являются достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития коммуникации и социальных навыков. Общими являются аффективные проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, установка на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность поведения детей.

title: Презентация "Дети с расстройством аутистического спектра (РАС)"


extracted_text:
ББ
ВВ
АА
ЕЕ
ЗЗ
ЖЖ
КК
һһ
ӘӘГГ
АА
ӨӨООЖЖҮҮ
ҖҖ
Ты наш друг,
родной язык
. . Көглтин Дава.
Эврә келән Һолсн
Экән Һолснла әдл.
31.01.11 .Сурһульта күн –
Сурһуль уга
Мал асрхла
Келсн  үг
Урна
Күн ахта
Садта күн
Эрдмәс үлү
.
Әмд күн
. Элгн-садн
Ү
А
А
Н
Э
Ө
К
А
Һ
А
К
В
Ү Ү К
Г
В
Й
А
Х
Һ
Л
Б
Э
Ү
Э
Ү
Ц
Ө
Н
Н
Ч
Н
Р
К
Ц
Э
Д
Э
Б
Җ Һ
В
А
Һ
Д
К
Ү
31.01.11 Хальмг келәндассый!

file_name: презент.Ты наш друг родной язык.ppt

description: Хальмг келәндассый!

title: Конспект и презентация к классному часу по теме "Ты наш друг, родной язык" и презентация "Зуульчлhн" к внеклассному мероприятию "Наши защитники"


extracted_text:
«Комсомольскин негдгч тойгта школ»
                       3 «а» келн-улсин класст давулсн
                                умшлhна ил кичәл.
                                                                                Кичәл
давулснь:

                                                    эклц классин багш

                                                             Манҗин Ф.У. Кичәлин т р: ѳ

    «Күн  үквчн  нерн    мартгдшго» Аhш балhсн Мамаев  курган – Алдр Тѳрскән
           харсгч дәәнә музей. Аhш балhсн. Мамаев курган. Музейд Эрдни Тельджиевич
Деликов Ока Иванович Городовиков
Басан Бадьминович

Городовиков
Лиджи Исмайлович Манджиев «Иньгллт парк». Мѳңк hал. Зөрмг
     Үннч
Иньгч
Хурц  ухата
Мергн
цергч

file_name: Презентация Зуульчллгн.pptx

description: Аhш балhсн

description: Аhш балhсн. Мамаев курган.

description: Музейд

description:
Эрдни Тельджиевич
Деликов

description: «Иньгллт парк». Мѳңк hал.

description:
Зөрмг
     Үннч
Иньгч
Хурц  ухата
Мергн
цергч


extracted_text:
ПРОЕКТ
«МОЯ СЕМЬЯ»
Подготовил:
Ученик 2 «А»класса
Тугульчиев Бадма Проблемные вопросы
Моя семья. Какая
она?
Важно ли иметь
семью? МОЯ СЕМЬЯ
Это я-
Тугульчиев
Бадма. Мне 7
лет. Я учусь
во 2 «А»
национально
м классе в
школе № 1 МОЯ СЕМЬЯ
Это моя
семья:
мама , папа,
моя няня
Альмина и я-
Бадма. Мы
на отдыхе, в
Анталии –
Турция. МОЯ МАМА
Моя  мама- Саглар
Васильевна
,бухгалтер. Сейчас
временно не
работает, является
домохозяйкой.
Имеет два высших
образования. Мама
красивая, добрая,
умная,
ответственная,
хозяйственная,
хорошо вкусно МОЙ ПАПА
Мой папа –Баатр
Геннадьевич. Майор
полиции. Работает
старшим дознавателем в
Министерстве
внутренних дел
Республики  Калмыкия.
Окончил школу на
серебряную медаль,
имеет два высших
образования. Любит
технику, очень хорошо
рисует, мужественный,
решительный, сильный,
ответственный. МОЯ няня АЛЬМИНА
А это моя няня- Альмина,
она сейчас студентка 2
курса Санкт-
Петербургского
 государственного
университета экономики и
финансов. Она окончила
нашу школу на золотую
медаль. Я очень люблю
свою няню, она очень
умная, добрая, красивая.
Она любит танцевать,
читать книги, у нее много
друзей. Она очень
общительная, веселая. МОИ БАБУШКА И ДЕДУШКА
    У  меня  есть  бабушка-ээж,а  Соня  и
дедушка-аава Вася, это мама и папа моей
мамы.  Они  живут  в  п.Цекерта.  У  них  5
внуков, 9 внучек и 2 правнука. Они очень
добрые,  очень  любят  нас.  Недавно  они
отмечали  золотую  свадьбу.  Несмотря  на
то,  что  за  всю  свою  жизнь  они  прошли
через много испытаний- ссылка в Сибирь,
голодную,  холодную  жизнь  в  Сибири,
первые  годы  жизни  в  Калмыкии  после
ссылки, они воспитали 5-х детей, дали им
образование, они жизнерадостны. Я хочу
чтобы  они  жили  долго,  не  болели,  и
радовали нас . МОЙ ДЕДУШКА
У меня есть еще дедушка-аава Гена,
это папин папа. Он родился в
Казахстане. Живет  в нашем поселке.
Очень хорошо разбирается в технике,
любит животных, сейчас на пенсии. У
него два сына, 2 внука, 2 внучки. Он
очень любит нас. Трудолюбивый,
сильный, очень любит читать книги,
любит историю, хочу тоже пожелать
ему здоровья, чтобы поменьше болел. Даваевич

Мой прадедушка- Тугульчиев Константин
        Тугульчиев    Константин  Даваевич  родился  15  марта  1923
года  в  селе    Ниицян  Лаганского  района.  К  началу    Великой
Отечественной  войны  он  окончил  успешно  8  классов,  но  его
одного  из  отлично  учившихся  учеников,  направляют  на
двухмесячные  курсы  по  подготовке  учителей    начальных
школ  при  Калмыцком  педагогическом  училище  имени  Х.Б.
Канукова  и  в  ноябре  1941  года  согласно  распоряжения
Наркомпроса Калмыцкой АССР направляют на педагогическую
работу  в  Черноземельский  район.  8  февраля  1942  года  был
призван  Лаганским  районным  военным  комиссариатом  и
направлен в Новочеркасское  училище в качестве курсанта. В
1956  году  он  заканчивает    высшие  счетно  –  экономические
курсы при Министерстве промышленности продовольственных
товаров СССР. С 1958 года Тугульчиев К.Д. работает в органах
прокуратуры  Калмыцкой  АССР.  С  15  октября  по  25  апреля
1959  года  состоял  слушателем  курсов  усовершенствования
следователей  Прокуратуры  СССР  в  городе  Ленинград.  В
первое время  он работает следователем, затем был выдвинут
на  должность  прокурора  района.  В1961  году    он  поступает  в
Краснодарский Всесоюзный юридический заочный институт и
успешно его заканчивает в 1967 году. Более
 15  лет  Константин  Даваевич
Яшкульского, Черноземельского районов.
             Тугульчиев    Константин  Даваевич  награжден  орденом
Славы  III степени и шестью боевыми медалями.
  проработал  прокурором Мой прадедушка- Адьянов Дулахан Адьянович
 Дулахан Адьянович Адьянов родился в  1903 году в селе Цекерта Улан-
Хольского улуса, в семье бедняков. Детство его было тяжелым. Когда
Дулахану было всего восемь лет, скончался отец, оставив жену с четырьмя
детьми на руках. С десяти лет он батрачил у богатых нойонов, пася их скот.
В 1925 году начинает работать на промыслах рыбопромышленников.
 В Улан - Хольском улусе имя Дулахана Адьянова было известным. Работая
в колхозе им. Кирова чабаном, в 1936 году за выдающиеся показатели в
труде он одним из самых первых в республике был представлен к высокой
награде — ордену Ленина. Следует отметить, что в хозяйстве у него были
племенные овцы. А в те годы некоторым животноводам удавалось
получить в год по два приплода. В их числе был и   Дулахан Адьянов.
 В селе награждение Д.Адьянова вылилось в большой праздник. Певец
Журнан Манджиев написал песню в честь своего земляка, которая была
опубликована в газете «Улан Хальмг» под названием «Орденоносный
Дулахан». Долгие годы Д.Адьянов был депутатом Верховного Совета
КАССР.
 Когда началась Великая Отечественная война, он, несмотря на то, что у
него была бронь, добровольцем ушел на фронт, написав в заявлении: «Я
готов отдать свою жизнь для уничтожения врага. Я в любую минуту готов
поехать в действующую армию, буду стахановцем и в бою против врага
своей Родины». Попав в годы войны в плен, Дулахан Адьянов пропал без
вести. Никто из родных не знает о том, жив он или нет сегодня, а если
скончался, то где и когда был захоронен.
 Но времени не властны те года, что прожиты когда-то были им. Сегодня
память о нем хранит одна из улиц в поселке Артезиан, названная его
именем. В этом поселке проживают его родные: дочь Софья Адьяновна
Бачаева, ее дети и дети сына Бориса Адьяновича Дулахинова. У нас очень дружная семья: мы часто
собираемся все вместе! Семья-это слово нам многое скажет.
 Семья нам с рожденья в путь жизни
покажет.
момент,
 И каждый,какой бы с ней не был
 Волшебней,роднее моментов и нет.
 Семья с нами рядом всегда и везде,
 Она много значит в каждой судьбе. ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О СЕМЬЕ
В недружной семье добра не
Семья — опора счастья.
В хорошей семье хорошие дети
бывает.
растут.
ума.
Добрая семья прибавит разума-
В семье любовь да совет, так и
нужды нет. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: проект Бадмы.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Я, Манджиева Фаина Ульмдженовна работаю учителем начальных классов в Комсомольской СОШ №1.
Педстаж 36 лет. Работаю по ФГОС. Со своими учащимися выполняем различные проекты. Хочу поделиться с коллегами. Детям очень нравится создавать проекты, вести исследовательскую работу. Уже со второго класса они стали выполнять небольшие проекты.Во 2 классе по окружающему миру было задание выполнить проект "Моя семья", составить родословную. Дети успешно справились с работой. Было очень много интересных проектов. Один из проектов представляю вашему вниманию. Работа была краткосрочная.

title: проект "Моя семья"