extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Верхнекуэнгинская основная общеобразовательная школа»
«Верхнекуэнгинская основная общеобразовательная школа»
Мифы Древней Греции.
  Мифы Древней Греции.
Урок литературы в 6 классе
Урок литературы в 6 классе
Учитель русского языка и литературы
Учитель русского языка и литературы
Козырина Людмила Васильевна
Козырина Людмила Васильевна Цель:
Задачи: 1. Обучающая:  обобщить и
систематизировать знания   учащихся о мифах
Древней Греции, помочь учащимся мыслить
творчески, проявлять смекалку, находчивость,
остроумие.
2. Развивающая: развивать навык работы с
дополнительной литературой, , умение строить
монологическое высказывание, вести
диалоговое общение.
3. Воспитывающая: воспитывать интерес к
культурному   наследию прошлого. Задание к уроку:
Задание к уроку:
1 группа – Мифологи.
          Подготовить рассказ о
мифологическом  герое.
2 группа – Астрологи.
          Подготовить рассказ о созвездии,
связанном с античной мифологией.
Весь класс – Филологи.
          Подготовить  крылатые выражения,
образованные из мифов. Манит нас ушедшего мира
Манит нас ушедшего мира
величье,
величье,
Живая его глубина…
Живая его глубина…
• Слушайте, добрые люди, про то,
что свершилось когдато!
• Древним сказаньям внимая,
последуйте верным приметам:
• Каждый, рождённый для жизни,
быть может и смелым, и трусом;
• Зло от добра отличать научиться
должны мы сызмала!
• Слушайте ж, добрые люди,
рассказы неспешные старцев:
• Каждый, кто в мире родился,
свой подвиг исполнить обязан.
• В жизни и вы поплывёте, как
плыли в морях аргонавты,
• Пусть же попутные ветры несут
вас к намеченной цели! Андромеда
Андромеда
Цефей приковал свою
прекрасную дочь
Андромеду к скале,
принеся её в жертву Киту.
B созвездии Андромеды,
y её талии, находится
самый далекий объект,
видимый невооружённым
глазом,  туманность
Андромеды. • Дочь Кассиопеи и Цефея
Андромеда должна была стать
жертвой Посейдона и,
прикованная к утесу, ожидала
своей участи. Возвращающийся
после победы над Горгоной
Персей нашел ее, освободил и
взял в жены. Андромеда  19е
по величине созвездие ночного
неба. Вместе с матерью, отцом,
мужем и его крылатым конем
(Пегасом) она участвует в
сезонном шествии вокруг
полюса. Персей
Персей
Персей  созвездие
рядом c созвездием
Андромеды. Персей
отправился спасать
Андромеду. Ему
предстояло сразиться
со змееголовой
горгоной Медузой, один
взгляд которой
обращал всё живое в
камень. B левой руке
Персей держит голову
Медузы (созвездие
Медузы). Персей
Персей
          Созвездие Персей,
представленное слабыми, но
всё же видимыми
невооружённым глазом
звёздами, выглядит мужчиной,
который держит на некотором
отдалении от себя круглый
предмет. Окружающие
созвездия Кассиопея, Цефей,
Пегас и Андромеда
расположены так, что они
образовывают сюжетную
группу одного из мифов,
связанных с Персеем.
Несколько в стороне находится
созвездие Кит, названное по
имени чудовища, также
присутствовавшего в этом
мифе. Орион
Орион
• Созвездие Орион  одно из
самых красивых и
приметных созвездий
зимнего неба. Его легко
найти по трем звездам,
которые расположены в ряд.
Это пояс Ориона. Ниже
находится меч Ориона, в
котором уже в бинокль
можно найти Туманность
Ориона. В плечах Ориона
находятся звезды
Бетельгейзе (  Ориона) и
Беллатрикс (  Ориона).
α
γ Орион
Орион
Орион  одно из самыx ярких созвездий. Названо в

               честь хвастливого охотника  героя

    древнегреческих мифов. Когда богам
    надоела безудержная похвальба Ориона,
    они послaли скорпионa, чтoбы тот убил
    хвастуна, укусив его в лодыжку. Затем
    боги сжалились нaд Орионом и навсегда
    поместили его на небо, a Скорпион нашёл
   себе местo в противоположном полушарии. Большая Медведица
Большая Медведица
• Созвездие Большая
Медведица одно из
крупных околополярных
созвездий северного
полушария звездного неба.
На небе образует всеми
известный ковш из семи
ярких звезд. Фигура из семи
звезд известна с древних
времен и разных народов
называлась по своему –
Плуг, Лось, Семи мудрецов,
Тесло, Повозка. Большая Медведица
Большая Медведица
Ревнивая богиня превратила прекрасную
деву Кaллисто в большую медведицу. У неё и y
её дочери выросли длинные xвосты.
Размахивая ими, медведицы взлетели на небо и
превратились в созвездия. Тесей
Тесей
Греческий герой, сын афинского царя Эгея
и Эфры. Воспитывался в Трезене у своего
деда Питфея, а в шестнадцать лет
отправился к своему отцу в Афины. По
дороге в Афины очистил дорогу от
разбойников, в том числе и от свирепого
Прокруста.  Узнав, что афиняне отправляют
в качестве дани в жертву Минотавру юношей
и девушек, он отправился  на Крит и с
помощью Ариадны убил Минотавра и вышел
из лабиринта. Став царем Афин, сражался с
амазонками, женился на их царице Антиопе,
а после ее смерти взял в жены Федру. В
юности он похитил Елену Прекрасную и
отправился в подземное царство, чтобы
похитить для своего друга Пирифоя
Персефону. 3а это боги приковали его к
скале. Его освободил Геракл. Был убит
царём Ликомедом. Персей
Персей был сыном смертной Данаи
и бога Зевса. Он должен был
достать голову Горгоны Медузы в
качестве свадебного подарка для
Диктуса, брата короля острова
Сериф Полидекта (на самом деле
задание было только уловкой со
стороны Диктуса). С небольшой
помощью богов Гермеса и Афины
он в конце концов смог победить
Горгону и получить её голову. На
обратном пути он спас Андромеду
(дочь Кефея и Кассиопеи, короля и
королевы Эфиопии) от морского
чудовища. Ахилл
Ахилл
Сын Пелея и Фетиды, один из
величайших героев
Троянской войны.
Единственным уязвимым
местом на теле была пятка, за
которую держала его мать,
когда младенцем окунала его
в воды Стикса. Убил его
Парис во время Троянской
войны, поразив его в пятку
стрелой. Обучение Ахилла Геракл
Геракл
Великий греческий герой, сын
Алкмены и бога Зевса. Совершил
12 подвигов: убил немейского льва,
уничтожил лернейскую гидру,
поймал керинейскую лань, поймал
эриманфского вепря, истребил
стимфалийских птиц, вычистил
Авгиевы конюшни, поймал
критского быка, укротил кобылиц
Диомеда, добыл пояс царицы
амазонок Ипполиты, увёл коров
Гериона, добыл золотые яблоки из
сада Гесперид, увёл из Аида пса
Кербера.
Погиб, отравленный ядом из крови
кентавра Несса. После смерти он
получил бессмертие, был взят на
Олимп и вступил в брак с богиней
юности Гебой. Прошли тысячелетия, но в
вашем языке встречаются
слова и выражения,
пришедшие к вам из
античности. А знаете ли вы
происхождение и смысл
следующего выражения:
«Сизифов труд»?
 Напрасный, бесполезный труд,
который не достигает результата
(Сизиф вкатывал на гору камень,
который у самой вершины
срывался и катился вниз, и всё
начиналось сначала).
А какие устойчивые выражения,
связанные с мифологией, известны
вам? «Ахиллесова пята» Уязвимое место, слабая сторона.
Из греческого мифа об Ахиллесе,
единственно уязвимым местом которого
была пятка, не коснувшаяся воды реки
Стикс.
«Кануть в лету»
Бесследно исчезнуть, навсегда оказаться
забытым.
Лета  в античной мифологии река
забвения в подземном царстве.
«Олимпийское
спокойствие»
Божественное, абсолютное спокойствие,
свойственное богам – обитателям горы
Олимп.
«Яблоко раздора»
Причина ссоры.
Из древнегреческого мифа о ссоре Геры,
Афины и Афродиты по поводу того, кому
должно принадлежать золотое яблоко с
надписью: «Прекраснейшей». «Троянский конь» «Авгиевы конюшни» «Ящик Пандоры» «Пальма
первенства»
«Муки Тантала»
«Панический
страх»
Полное превосходство, явное преимущество.
От обычая в Древней Греции награждать
победителя в состязании ветвью пальмы.
Муки, которые невозможно утолить,
несмотря на обманчивую близость
желаемого (к чему бы ни прикасался
Тантал, всё обращалось в золото, даже
простая пища).
Животный страх, слепой ужас.
(Пан – козлоногий обитатель леса). «Нить Ариадны»
• Способ, помогающий выйти
из трудного положения. Из
буквального выражения
Ариаднина нить, то есть
клубок ниток,
принадлежавший Ариадне,
дочери критского царя
Миноса. По мифу, Ариадна
помогла Тезею убить
Минотавра и выбраться из
лабиринта с помощью нити,
прикреплённой у входа. Из каких источников ученые узнали мифы?
Поэмы Гомера, Гесиода Кто из богов был отцом Геракла?
Кто из богов был отцом Геракла?
Зевс Как звали ребенка, родившегося
раньше Геракла?
Эврисфей Кто все время пыталась погубить
Геракла?
Гера Кто был воспитателем Геракла?
Кентавр Хирон Назвать
братьев Зевса
•
Посейдон и Аид Как звали богиню победы?
Ника Назовите героя греческой мифологии,
занимающегося самой бесполезной
работой
Сизиф Назовите самую известную горную
Назовите самую известную горную
вершину Древней Греции
вершину Древней Греции
Гора Олимп Кто был отцом циклопа
Полифема?
Посейдон 3

4

5

6
1
2

Вопросы кроссворда:
1) Верховный бог Олимпа.
2) Лесное божество в образе прекрасной девушки.
3) Верховная богиня Олимпа, покровительница очага и брака.
4) Лесной бог.
5) Богиня любви и красоты.
6) Титан, добывший для людей огонь. 1)  Мифы Древней Греции заставили меня …
2) Из мифов я узнал…
3) Вторую жизнь мифы обрели …
Домашнее задание на выбор:
Домашнее задание на выбор:
1)1)Сочинение «Мой любимый древнегреческий герой»;
Сочинение «Мой любимый древнегреческий герой»;
2)2)Иллюстрирование любого мифа.
Иллюстрирование любого мифа.

file_name: Урок-путешествие по мифам.ppt

description: Обучение Ахилла

description: «Троянский конь»

description: «Авгиевы конюшни»

description: «Ящик Пандоры»

description:
Назвать
братьев Зевса
•
Посейдон и Аид

description:
Как звали богиню победы?
Ника

title: Урок-путешествие в 6 классе по литературе "Мифы Древней Греции" и презентация к уроку


extracted_text:
Музыкальны
й театр
Музыкальный театр Первый в мире
детский
музыкальный
театр
появился в Москве
 в 1964 году Эмблема театра –
синяя птица на золотой арфе –
символ мечты и счастья Наталья
Ильинична
Сац Тане
ц
Песн
я
Мар МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР
БАЛЕТ
П Е Р
А
О
ОРКЕСТР В опере
поют
               В балете
танцуют
Музыка объединяет Учебник стр.
70 - 71 Сюжеты
опер и
балетов –

СКАЗКИ Пётр
Ильич
Чайковски
й
Балет
«Щелкунч
ик» Опера
Коваля
«Волк и семеро козлят» Опера
«Муха-Цокотуха»
М. Красева Бом, бом, бом, бом!
пляшет муха с комаром
А за нею клоп, клоп
Сапогами топ, топ
Стрекоза - щеголиха
С муравьем танцует
лихо.
Сам усатый таракан
Громко бьет в барабан!
Веселится народ, муха замуж
Та-ра-ра! та-ра-ра!
идёт
заплясала мошкара
За лихого, удалого, молодого
комара(2р)
Бом, бом, бом, бом!
пляшет муха с комаром
А за нею клоп, клоп
Сапогами топ, топ
А кузнечик , а кузнечик
ну совсем как человечек
С бабочкою пляшет, шапочкою
Бом, бом, бом, бом!пляшет муха с комаромА за нею клоп, клопСапогами топ, топСтрекоза - щеголихаС муравьем танцует лихо.Сам усатый тараканГромко бьет в барабан!Та-ра-ра! та-ра-ра!заплясала мошкараВеселится народ, муха замуж идётЗа лихого, удалого, молодого комара(2р)Бом, бом, бом, бом!пляшет муха с комаромА за нею клоп, клопСапогами топ, топА кузнечик , а кузнечик ну совсем как человечекС бабочкою пляшет, шапочкою машетНынче муха-цокотуха именинница!!! (2р.) Подведём итоги:
1. Я узнал….
2. Я научился….
3. Я умею….
4. Я знаю….
5. Мне было
трудно….
6. Мне
понравилось…. Домашнее задание:
выучить песню, нарисовать
рисунок. До новых
встреч!

file_name: Дом который звучит.pptx

description:
Музыкальны
й театр
Музыкальный театр

description:
Наталья
Ильинична
Сац

description:
Тане
ц
Песн
я
Мар

description:
Учебник стр.
70 - 71

description:
Сюжеты
опер и
балетов –

СКАЗКИ

description:
Опера
Коваля
«Волк и семеро козлят»

description:
Опера
«Муха-Цокотуха»
М. Красева

description:
До новых
встреч!

intro: Данная презентация предназначена для организации урока музыки в первом классе на тему "Дом, который звучит" по программе "Школа России". Презентация может оказаться полезной как учителям начальных классов так и  преподавателям музыки. С помощью данной презентации ребята знакомятся с театром, повторяют понятия опера и балет. Презентация - один из эффективных методов организации обучения на уроках, используемый для усиления наглядности, для более доступного объяснения и усвоения нового материала, повышающий активность детей.

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация по музыке на тему "Дом, который звучит" (1 класс, музыка)


file_name: Презентация сложение и вычитание в пределах 100.pptx

description:
СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
ЧИСЕЛ В
ПРЕДЕЛАХ 100

description:
20 + 40
=
60

description:
70 + 8 =
78

description:
50
57 – 7 =

description:
6
36 – 30 =

description:
23
20 + 3 =

description:
42 – 40 =
2
80 – 30
=
50

description:
59
60 – 1 =

description:
Молодцы
!

intro:
Презентация по математике во 2 классе  составлена по учебнику "Математика" Дорофеев, но может использоваться в любом УМК.
Презентация составлена в игровой форме по сказке "Колобок" и проверяет вычислительные навыки в пределах 100, а так же знание состава чисел, последовательность при счёте.

title: Презентация по математике во 2 классе "Сложение и вычитание в пределах 100"


extracted_text:
Число
имён   существительных
Бычкова Марина
Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ С. Ивановка» Двадцать
четвёртое  января.
Классная   работа.
Ддд  Ттт тд  дт Прочитайте строки из стихотворения
«Тараканище» К.И. Чуковского.
Ехали медведи
На велосипеде.
А за ними кот
Задом наперёд.
А за ним комарики
На воздушном шарике.
А за ними раки
На хромой собаке.
Волки на кобыле.
Львы в автомобиле.
Зайчики в трамвайчике.
Жаба на метле.

Выпишите имена
существительные
в два столбика, в
единственном
числе в 1 столбик,
  во множествен
ном во 2 столбик.
Выделите
окончания. Имена существительные
изменяются по числам
Единственное число
(ед. ч.)
Множественное число
(мн. ч.)
Обозначают
один предмет.
Обозначают
несколько предметов.
конфета
ручка
конфеты ручки
© InfoUrok.ru Отгадайте слова
завтр..к м..тро м..л..ток
б..рёза
..гурец кр..вать
© InfoUrok.ru Словарная работа
ед. ч.
мн. ч.
завтрак  –  завтраки
метро  –
молоток  –  молотки
берёза  –  берёзы
огурец  –  огурцы
кровать  –  кровати
© InfoUrok.ru Попробуйте изменить форму
числа данных существительных:
• Молоко
• Молодежь
• Пальто
• Восток
• Россия
• Смелость
• Хвоя
Р о с с и я
Бывают имена
существительные, которые не
имеют множественного числа Качели
Ножницы
Сани
Дрожжи
Брюки
Каникулы
Хлопоты
Бывают имена существительные ,
которые не имеют единственного
числа в единственном
во множественном
Только
числе
Только
числе
ножницы
чернила
каникулы
метро
тесто
молоко
молодёж
ь
© InfoUrok.ru © InfoUrok.ru Брюки, кудри, бельё,
сахар, детвора, сани,
макароны, масло,
сливки, жалость, духи,
кино.
Только ед. ч.
Только мн. ч.
© InfoUrok.ru Работа по учебнику с. 22-23 Работа в группах
Стр. 22 упр. 33, упр. 34 Делаем вывод
• Как могут изменяться имена
существительные?
• Все ли имена существительные могут
изменяться по числам? Д/З с. 23 упр.36 Интернет – ресурсы:
 http://www.bg2001.ru/upload/iblock/616/4034-7.jpg
грамота (для создания рамки)
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk101.png
перо, чернильница, бумага
http://megasklad.ru/data/photoes/s194064.jpg
ручка - 1
http://www.segment.ru/img_hits/4946015_1_small.jpg
ручка - 2

file_name: Число имён существительных .pptx

description: © InfoUrok.ru

description: Работа по учебнику с. 22-23

description: Д/З с. 23 упр.36

intro: Данная презентация подготовлена для проведения урока по русскому языку  в 3-м классе по программе "Школа России" и посвящена теме: "Число имён существительных". В ходе занятия учащиеся ознакомятся со словами, которые имеют форму только единственного числа или форму только множественного числа.  На уроке используются разные формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая. Это позволяет учитывать индивидуальные особенности и интересы учащихся, устанавливать рабочие отношения.

title: Презентация по русскому языку на тему "Число имён существительных" (3 класс)


extracted_text: Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А. Некрасова за судьбу народа.Учитель русского языка и литературы МОУ «Верхнекуэнгинская ООШ» Козырина О.А. Однажды в студёную зимнюю пору…Я из лесу вышел; был сильный мороз.Гляжу, поднимается медленно в горуЛошадка, везущая хворосту воз.                                      «Крестьянские дети»Славная осень! Здоровый, ядрёный…Воздух усталые силы бодрит;Лёд неокрепший на речке студёной,Словно как тающий сахар лежит.                                        «Железная дорога» Но вдруг я стоны услыхал,И взор мой на берег упал.Почти пригнувшись головойК ногам, обвитым бечевой,Обутым в лапти, вдоль рекиПолзли гурьбою бурлаки,И был невыносимо дикИх мерный похоронный крик –И сердце дрогнуло во мне.«На  Волге» Вчерашний день часу в шестом,Зашёл я на Сенную;Там били женщину кнутом,Крестьянку молодую.Ни звука из её груди,Лишь бич свистал, играя…,И Музе я сказал: «Гляди!Сестра твоя родная!..»«Вчерашний день часу в шестом…» Дай, Некрасов, уняв мою резвость,боль иссечённой музы твоей –у парадных подъездов, у рельсови в просторах лесов и полей.Дай твоей неизящности силу.Дай мне подвиг мучительный твой,чтоб идти, волоча всю Россию, как бурлаки идут бечевой.                                 Е. Евтушенко«Молитва перед поэмой» Авдотья  Яковлевна  Панаева Н.А. Некрасова справедливо называют певцом русского народа, его тяжёлой доли. Ф.М. Достоевский назвал его поэзию «страдальческой»:«Это было раненое сердце, раз и на всю жизнь, и незакрывшаяся рана эта и была источником всей его поэзии, всей, страстной до мучения, любви этого человека ко всему, что страдает от насилия, от жестокости необузданной воли, что гнетёт нашу русскую женщину, нашего ребёнка в русской семье, нашего простолюдина в горькой так часто доле его». Словарная  работа1)Записав своё имя и званье… - В праздничные дни в передних домов, принадлежавших вельможам и крупным чиновникам, выставлялись особые книги, в которых расписывались не допускавшиеся посетители.2)Щелкопёр – так  в обывательском кругу презрительно называли писателей, вступившихся за народные интересы.3)Аркадская идиллия – здесь: беззаботно-счастливая жизнь на лоне природы.4)Убогий – 1)крайне бедный, нищенский;                       2) немощный, увечный, жалкий вид.   5)Пилигрим – паломник, путешественник-богомолец.   6)Лепта – посильное подаяние, скромный вклад.  Вот парадный подъезд.По торжественным дням, Одержимый холопским недугом, Целый город с каким-то испугом Подъезжает к заветным дверям… А в обычные дни этот пышный подъезд Осаждают убогие лица: Прожектеры, искатели мест, И преклонный старик, и вдовица. Но швейцар не пустил, скудной лепты не взяв, И пошли они, солнцем палимы, Повторяя: «Суди его бог!», Разводя безнадежно руками, И, покуда я видеть их мог, С непокрытыми шли головами... А владелец роскошных палат Еще сном был глубоким объят...  И пойдут, побираясь дорогой, И застонут... Родная земля! Назови мне такую обитель, Я такого угла не видал, Где бы сеятель твой и хранитель, Где бы русский мужик не стонал? Стонет он по полям, по дорогам, Стонет он по тюрьмам, по острогам, В рудниках, на железной цепи; Стонет он под овином, под стогом, Под телегой, ночуя в степи;  Стонет в собственном бедном домишке, Свету божьего солнца не рад; Стонет в каждом глухом городишке, У подъезда судов и палат. Выдь на Волгу: чей стон раздается Над великою русской рекой? Этот стон у нас песней зовется — То бурлаки идут бечевой!..  1.Как называется описание внешности героя в литературном произведении?«Он  гостей оглядел: некрасивы на взгляд!                                                             портрет2.Как называется приём?«пышный» – «убогие»; «напевает» – «плачут»; «оборванной» – «роскошных».            Антитеза3.Определите способ рифмовки последних четырёх строк данного фрагмента.                                                              Перекрёстная4.Определите размер, которым написано        стихотворение.                                         Анапест РефлексияКакие чувства у вас вызвал контраст двух миров?Какую тему поднимает поэт в стихотворении?Что дал вам урок?Вернёмся к эпиграфу «Но самый больший грех из всех – быть равнодушным». Был Некрасов равнодушен к судьбе народа?Сегодня данный эпиграф актуален? Докажите.  СинквейнРавнодушиеЗлое, леденящее.Не взывает, угнетает, опустошает.Чувство, не достойное человека.Мрак. Домашнее заданиеВыучите наизусть отрывок «Родная земля!..» Написать мини-сочинение «Мой Некрасов»  ЖЕЛАЮ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!Поэт в России - больше, чем поэт.В ней суждено поэтами рождатьсялишь тем, в ком бродит гордый дух гражданства,кому уюта нет, покоя нет.                                                                                Е. Евтушенко

file_name: Стихотворение «Размышления у парадного подъезда».pptx

description:
Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А. Некрасова за судьбу народа.

Учитель русского языка и литературы МОУ «Верхнекуэнгинская ООШ» Козырина О.А.

alt: Однажды в студёную зимнюю пору…

description:
Однажды в студёную зимнюю пору…Я из лесу вышел; был сильный мороз.Гляжу, поднимается медленно в горуЛошадка, везущая хворосту воз.                                      «Крестьянские дети»

Славная осень! Здоровый, ядрёный…
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной,
Словно как тающий сахар лежит.
                                        «Железная дорога»

alt: Но вдруг я стоны услыхал, И взор мой на берег упал

description:
Но вдруг я стоны услыхал,И взор мой на берег упал.Почти пригнувшись головойК ногам, обвитым бечевой,Обутым в лапти, вдоль рекиПолзли гурьбою бурлаки,И был невыносимо дикИх мерный похоронный крик –И сердце дрогнуло во мне.

«На  Волге»

alt: Вчерашний день часу в шестом,

description:
Вчерашний день часу в шестом,Зашёл я на Сенную;Там били женщину кнутом,Крестьянку молодую.Ни звука из её груди,Лишь бич свистал, играя…,И Музе я сказал: «Гляди!Сестра твоя родная!..»

«Вчерашний день часу в шестом…»

description:
Дай, Некрасов, уняв мою резвость,
боль иссечённой музы твоей –
у парадных подъездов, у рельсов
и в просторах лесов и полей.
Дай твоей неизящности силу.
Дай мне подвиг мучительный твой,
чтоб идти, волоча всю Россию,
как бурлаки идут бечевой.
                                 Е. Евтушенко
«Молитва перед поэмой»

alt: Авдотья Яковлевна Панаева

description: Авдотья  Яковлевна  Панаева

description:
Н.А. Некрасова справедливо называют певцом русского народа, его тяжёлой доли. Ф.М. Достоевский назвал его поэзию «страдальческой»:

«Это было раненое сердце, раз и на всю жизнь, и незакрывшаяся рана эта и была источником всей его поэзии, всей, страстной до мучения, любви этого человека ко всему, что страдает от насилия, от жестокости необузданной воли, что гнетёт нашу русскую женщину, нашего ребёнка в русской семье, нашего простолюдина в горькой так часто доле его».

description:
Словарная  работа

1)Записав своё имя и званье… - В праздничные дни в передних домов, принадлежавших вельможам и крупным чиновникам, выставлялись особые книги, в которых расписывались не допускавшиеся посетители.
2)Щелкопёр – так  в обывательском кругу презрительно называли писателей, вступившихся за народные интересы.
3)Аркадская идиллия – здесь: беззаботно-счастливая жизнь на лоне природы.
4)Убогий – 1)крайне бедный, нищенский;
                       2) немощный, увечный, жалкий вид.
   5)Пилигрим – паломник, путешественник-богомолец.
   6)Лепта – посильное подаяние, скромный вклад.

alt: Вот парадный подъезд. По торжественным дням,

alt: А в обычные дни этот пышный подъезд

alt: И пойдут, побираясь дорогой, И застонут

alt: Стонет в собственном бедном домишке,

alt: Выдь на Волгу: чей стон раздается

description:
1.Как называется описание внешности героя в литературном произведении?

«Он  гостей оглядел: некрасивы на взгляд!
                                                             портрет
2.Как называется приём?
«пышный» – «убогие»; «напевает» – «плачут»; «оборванной» – «роскошных».            Антитеза
3.Определите способ рифмовки последних четырёх строк данного фрагмента.
                                                              Перекрёстная
4.Определите размер, которым написано        стихотворение.                                         Анапест

description:
Рефлексия

Какие чувства у вас вызвал контраст двух миров?
Какую тему поднимает поэт в стихотворении?
Что дал вам урок?
Вернёмся к эпиграфу «Но самый больший грех из всех – быть равнодушным». Был Некрасов равнодушен к судьбе народа?
Сегодня данный эпиграф актуален? Докажите.

alt: Синквейн Равнодушие Злое, леденящее

description:
Синквейн

Равнодушие
Злое, леденящее.
Не взывает, угнетает, опустошает.
Чувство, не достойное человека.
Мрак.

description:
Домашнее задание

Выучите наизусть отрывок «Родная земля!..»
Написать мини-сочинение
«Мой Некрасов»

alt: ЖЕЛАЮ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ! Поэт в

description:
ЖЕЛАЮ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

Поэт в России - больше, чем поэт.В ней суждено поэтами рождатьсялишь тем, в ком бродит гордый дух гражданства,кому уюта нет, покоя нет.
                                                                 Е. Евтушенко

intro: Основная цель учителя по отношению к заданным компетенциям на данном уроке (ключевым и предметным): формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания. Основная цель учителя по отношению к индивидуальной самореализации учеников во время урока: организация деятельности обучающихся по постановке учебной задачи, по поиску и обработке информации.Данная презентация служит дополнительным иллюстрируемым материалом к уроку.

title: Презентация к уроку литературы в 7 классе по теме "Стихотворение Н.А. Некрасова "Размышления у парадного подъезда"


extracted_text:
Н.В.Гоголь
«Шинель»
Тестовая работа для 8 класса

Хорева Светлана Николаевна
МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 23 г.
Новосибирска Все мы вышли
из «Шинели»
Гоголя
Ф.М.Достоевский Вопрос 1
Какова  главная тема
повести «Шинель»?
 А. трагедия «маленького
человека»
 Б. неудовлетворённость
героя жизнью
 В. человек и общество Вопрос 2
Сюжет повести возник
у
Гоголя под
впечатлением:
  А. фантастической истории
  Б. жизненного анекдота
  В. народной былины Вопрос 3
Вслед за кем
Н.В.Гоголь
продолжает развивать
тему «маленького
человека»?
   А. Державин
   Б. Карамзин
   В. Пушкин Вопрос 4
«Маленький человек»
Гоголя – это…
  А. ничтожное существо

  Б. личность, задавленная
     социальной
     несправедливостью
  В. человек, замкнутый в
своем богатом духовном
мире Вопрос 5
В каком городе
происходит действие
произведения?
  А.  Москва
  Б. NN
  В. Петербург Вопрос 6
«Есть в Петербурге
сильный враг всех,
получавших четыреста
рублей в год
жалования…».
Кто этот враг?
     А. голод
     Б. полицейский
     В. северный мороз Вопрос 7
В каком департаменте
Служил Акакий
Акакиевич?

  А. иностранных дел

  Б. народного
просвещения
  В. юстиции Вопрос 8
В чём заключается
служба
Башмачкина?
  А. в создании новых
законов
  Б. в переписывании
готовых документов
  В. в исправлении чужих
недочётов Вопрос 9
Как относился
Акакий
Акакиевич к
службе?
  А. был равнодушен
к службе
  Б. старался, чтобы
не выгнали
  В. служил с
любовью, с
наслаждением Вопрос 10
Как получил герой
своё имя – Акакий
Акакиевич?

  А. по святцам
  Б. кума настояла

  В. матушка дала Вопрос 11
Что означает имя
«Акакий» в
переводе
с греческого?
  А. вздорный
  Б. злобный
  В. незлобивый Вопрос 12
Кому в повести
принадлежат эти
слова:
«Оставьте меня,
зачем вы меня
обижаете?»
  А. портному
  Б. значительному
лицу
  В. Акакию
Акакиевичу Вопрос 13
«… Акакий Акакиевич
изъяснялся большею
частью предлогами,
наречиями и, наконец,
такими частицами,
которые решительно не
имеют никакого
значения». Что
показывает
такая характеристика
речи Башмачкина?
А. косноязычие
героя,
обусловленное его
робостью
Б. нежелание героя
общаться с
людьми,
унижающими его
достоинство
В. неумение героя
общаться Вопрос 14
Как повлияла мечта
сшить новую
шинель
на героя повести?
  А. никак не повлияла на
поведение героя
  Б. ожесточила и
озлобила героя
  В. придала ему
решительности и
целеустремлённости Вопрос 15
Закончите
определение: Шинель
– это…
  А. яркая
художественная
деталь
  Б. символ «маленького
человека», его
мечтаний
  В. образ чиновника
России XIX века Вопрос 16
Что является
кульминацией
повести?
  А. сцена кражи шинели
  Б. смерть Башмачкина
  В. сцена у генерала Вопрос 17
Какая характеристика
повести «Шинель»
является верной?
  А. фантастическая

  Б. реалистическая с
элементами
фантастики

  В. романтическая с
элементами реализма Вопрос 18
Кто является
носителем
положительного
начала в «Шинели»?
  А. образ Петербурга
  Б. повествователь

  В. Акакий
Акакиевич Ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
А Б В Б В В В Б В В В В А В Б А Б Б источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/ Интернет – ресурсы:
 http://www.bg2001.ru/upload/iblock/616/4034-7.jpg
грамота (для создания рамки)
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk101.png
перо, чернильница, бумага
http://megasklad.ru/data/photoes/s194064.jpg
ручка - 1
http://www.segment.ru/img_hits/4946015_1_small.jpg
ручка - 2

file_name: 8 класс Шинель Гоголь.pptx

intro: Презентация включает 18 вопросов по повести Н.В.Гоголя "Шинель" и предназначена для проверки уровня знаний обучающихся на заключительном этапе работы с произведением. Вопросы разноплановые: и на знание текста, и литературоведческие. Для удобства  учителя имеются ответы. Это позволяет организовать разные виды проверки: самопроверку, взаимопроверку и т.д.

title: Презентация по литературе "Н.В.Гоголь "Шинель" Тестовая работа для 8 класса"


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ
Учитель русского языка
и литературы
Козырина Л.В. Л.Н. Толстой писал: «Люди, мало чуткие к
искусству, думают часто, что художественное
произведение составляет одно целое, потому что в
нём действуют одни и те же лица, потому что всё
построено на одной завязке или описывается жизнь
одного человека. Это несправедливо. Это только так
кажется поверхностному наблюдателю: цемент,
который связывает всякое художественное
произведение в одно целое и оттого производит
иллюзию отражения жизни, есть не единство лиц и
положений, а единство самобытного нравственного
отношения автора к предмету». ЧЕЙ ЭТО ПОРТРЕТ?
 «Редко мне случалось видеть
такого молодца. Он был высокого
роста, плечист и сложен на славу.
Изпод мокрой замашной рубашки
выпукло выставлялись его могучие
мышцы. Чёрная курчавая борода
закрывала до половины его суровое
и мужественное лицо; изпод
сросшихся широких бровей смело
глядели небольшие карие глаза. Он
слегка упёрся руками в бока и
остановился передо мною».
 а) лесник;
 б) барин;
 в) прохожий мещанин;
 г) мужиквор.
 а) лесник ЧЕЙ ЭТО ПОРТРЕТ?
 «Я увидал… мокрого, в
лохмотьях, с длинной
растрёпанной бородой,
испитое, морщинистое
лицо, нависшие жёлтые
брови, беспокойные
глаза, худые члены…
Его подёргивало, словно
лихорадка его
колотила…»
 а) лесник;
 б) барин;
 в) прохожий мещанин;
 г) мужиквор.
 г) мужиквор ТЕАТРАЛЬНАЯ ПАУЗА
(ИНСЦЕНИРОВКА ЭПИЗОДА ИЗ РАССКАЗА «БИРЮК») «ДРОЖКИ ПРЫГАЛИ ПО ТВЁРДЫМ
КОРНЯМ … ДУБОВ И ЛИП».
 а) могучих;
 б) столетних;
 в) развесистых;
 г) молоденьких.
б) столетних «СИЛЬНЫЙ ВЕТЕР ВНЕЗАПНО ЗАГУДЕЛ
В ВЫШИНЕ, ДЕРЕВЬЯ …, КРУПНЫЕ
КАПЛИ ДОЖДЯ РЕЗКО ЗАСТУЧАЛИ».
 а) забушевали;
 б) зашумели;
 в) склонились к земле;
 г) зашелестели.
а) забушевали «ОЖИДАЛ Я ТЕРПЕЛИВО КОНЦА НЕНАСТЬЯ,
КАК ВДРУГ, ПРИ БЛЕСКЕ МОЛНИИ, НА
ДОРОГЕ ПОЧУДИЛАСЬ МНЕ …».
а) медведица;
б) избушка;
в) привидение;
г) высокая фигура.
г) высокая фигура «КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? – СПРОСИЛ Я.
«УЛИТОЙ»,  ПРОГОВОРИЛА ОНА,
ПОТУПИВ СВОЁ … ЛИЧИКО.
а) испачканное;
б) стеснительное;
в) печальное;
г) задумчивое.
в) печальное . «КУДА? СТОЙ!»  ЗАГРЕМЕЛ
ВДРУГ … ГОЛОС БИРЮКА.
а) железный;
б) грозный;
в) громкий;
г) страшный.
а) железный А.С. ПУШКИН «СТАНЦИОННЫЙ СМОТРИТЕЛЬ»,
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ «ПЕСНЯ… ПРО КУПЦА КАЛАШНИКОВА». ТЕАТРАЛЬНАЯ ПАУЗА
(ИНСЦЕНИРОВКА ЭПИЗОДА ИЗ ПОЭМЫ
«РУССКИЕ ЖЕНЩИНЫ») ПРИТЧА
 “Жили два человека, горячо любившие друг друга. И вот один из них
позавидовал другому и начал распространять о нем в народе плохой слух:
якобы последний живет не похристиански, делает зло и хищением и
ложью приобретает себе славу и честь. Вскоре эта клевета сделала свое
дело. От этого человека отвернулись все друзья и знакомые, и он пришел
в большую бедность. Впоследствии оклеветавший своего друга раскаялся
и пришел просить у него прощения. Но тот ему сказал: "Возьми мешок
лебяжьего пуха, в сильную бурю залезь на высокое дерево и вытряхни его,
тогда и приходи ко мне". Последний все сделал, как ему было велено, и
думал, что этим самым он получил прощение. Но повелевший ему сделать
это сказал: "Теперь иди, собери до единой пушинки".  На это клеветник
ответил: "Это невозможно, потому что ветер разнес пух по всей
Вселенной". И сказал ему бывший друг: "Так невозможно и мне вернуть ту
славу и честь перед моими ближними, которые ты отнял у меня своей
клеветой"” (Схиархимандрит Иоанн (Маслов). Избранные письма и
проповеди, стр. 162). БЛАГИМ ОНО ДОЛЖНО БЫТЬ И У НАС. ВЕДЬ ЭТО
ТОТ ДАР, КОТОРЫЙ ВВЕРЕН НАМ БОГОМ.
ПОДУМАЙТЕ И СКАЖИТЕ, КАКОЕ ЗНАЧЕНИЕ
ИМЕЕТ СЛОВО «ДОБРЫЙ»  В ПРИВЕДЁННЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЯХ ИЗ ПОВЕСТИ, НАЗВАНИЕ ПОВЕСТИ
И АВТОРА НАЗОВЁТЕ САМИ.
 а) «Смотрите, добрые люди, одурел старый! Совсем
спятил с ума!»  говорила бледная, худощавая и добрая
мать их, стоявшая у порога и не успевшая ещё обнять
ненаглядных детей своих.
  /Относящиеся к другим с расположением, проникнутые
сочувствием к ним, готовые помочь, отзывчивые./ Б) ДОБРЫЙ БУДЕТ
КОЗАК!
/Бесстрашный, хороший./ ВАША НЕЖБА – ЧИСТОЕ
ПОЛЕ ДА ДОБРЫЙ КОНЬ,
ВОТ ВАША НЕЖБА!
/Очень хороший,    отличный,
резвый/ ГОСТИ ПОЗДРАВИЛИ И БУЛЬБУ, И
ОБОИХ ЮНОШЕЙ И СКАЗАЛИ ИМ,
ЧТО ДОБРОЕ ДЕЛО ДЕЛАЮТ И ЧТО
НЕТ ЛУЧШЕЙ НАУКИ ДЛЯ
МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА, КАК
ЗАПОРОЖСКАЯ СЕЧЬ.
/Нужное, полезное людям/ А.И. СОЛЖЕНИЦЫН. «ОЗЕРО
СЕГДЕН» А.Н. ТОЛСТОГО «РУССКИЙ
ХАРАКТЕР».

file_name: Литературная гостиная по произведениям XIX  и ХХ веков.pptx

description:
А.И. СОЛЖЕНИЦЫН. «ОЗЕРО
СЕГДЕН»

description:
А.Н. ТОЛСТОГО «РУССКИЙ
ХАРАКТЕР».

intro: Литературная гостиная способствует повышению интереса обучающихся к чтению. Она позволяет выявить учащихся, стремящихся к более глубокому познанию в области литературы, искусства, решает задачу развития их индивидуальных возможностей. Литературная гостиная делает обучение интересным и ярким, помогает им найти время для творческого общения.В презентации представлен иллюстрированный материал по произведениям русской литературы XIX и ХХ веков,

title: Презентация литературной гостиной по произведениям XIX и ХХ веков


extracted_text:
Творческая работа по
литературе
Стихотворение
Н.А.Некрасова
картина В.Г. Перова
«Крестьянские дети» и
Выполнили
обучающиеся 5  класса
Беленьков Виталий,
Мясищев Даниил,
Подколзин Андрей
"Тройка". Цель работы:  рассмотрение мира детства  в
стихотворении поэта Н.А. Некрасова «Крестьянские
дети» и на картине художника В.Г. Перова
«Тройка».
Задачи:
•сопоставить  средства  и  приемы  раскрытия  мира
детства  в  поэзии  и  живописи  (цветовые  эпитеты,
описание внешнего облика ребенка);
•сопоставить  строки  стихотворения  и  фрагменты
картины;
•сопоставить  отношение  художника  и  поэта  к  героям
произведений;
•сделать выводы. Что сближает эти два произведения? Конечно,
позиция авторов: и поэт Н.А. Некрасов и
художник В.Г. Перов нежно относятся к своим
героям.

Для Некрасова крестьянские дети – «милые
плуты», «души умиленье».

Художник Перов даже в названии картины
«Тройка» вложил горечь при виде этих трех
несчастных детей. Описание внешнего облика детей
Н.А.
В.Г. Перов
одежда
Некрасов
детей не по их
росту, старая,
потрепанная
нет варежек
или перчаток,
руки девочки
покраснели от
холода
у мальчика
Власа
большие
сапоги,
овчинный
полушубок,
большие
рукавицы Описание глаз
Н. Некрасов
все серые, карие,
синие глазки
смешались, как в поле
цветы
глаза
внимательные
в этих глазах
"покой, свобода и
ласка", в них "святая
доброта"
В. Перов
глаза мальчика
устремлены на зрителя,
но он нас не видит, ему
так тяжело, что его
взгляд как бы
остановился
взгляд маленького
мальчика  в сторону от
зрителя, взгляд девочки
из полуоткрытых глаз
задумчивый. Описание труда детей
 у Н.Некрасова
к Ванюше труд
оборачивается
сначала
"нарядной своей
стороной"
 В. Перов
показывает труд
детей не с
"нарядной
стороны", а с
темной -
губительной Роль цветовой гаммы
Н.А. Некрасов
глаза детей -
серые, карие, синие
синеющая лента
В.Г. Перов
цвета темные, серые,
черные, грязно-белые
небо - серое, грязное,
мрачное
реки
венок
беленький,
чистенький, бледно-
лиловый
цветок красный
одежда - черная, грязная,
серая, коричневая, розоватая
обувь - грязная, черная
стена -  коричневая
город - в полумраке,
кажется страшным
чудовищем Передача динамики,
движения
В. Перов
дети на картине тоже
не "идут", они "бредут", а не
шагают, их обгоняет собака,
шаги тяжелые медленные,
делаются с усилием
ветер на картине бьет
им в лицо, сбивает с ног,
сдувает платок, срывает
шарф, развевает волосы,
бегущая собака,
наклонившейся под
порывом ветра кустик, с
которого вот-вот оторвутся
три оранжевых листочка.
Н.Некрасов
Влас не "идет", не "бредет",
не "шагает", но "шествует"
("шествует" - торжественное
слово, которое использует поэт,
чтобы показать, что этого
мальчика - труженика надо
уважать)
Влас ведет лошадь "в
спокойствии чинном" (он не
суетится, не подпрыгивает, как
сделал бы любой ребенок"
Влас рванул под уздцы, дети
кинулись прочь, дети делают
грибные набеги, раскапывают
листья, обшаривают пни, ловят
пиявок, колотят белье. Выводы:
•в стихотворении Некрасова "Крестьянские дети" видна его
добрая улыбка, его стихи теплые.

•для него дети  носители будущего, он утверждает, что
духовный мир крестьянских детей богат, они живут в
гармонии и согласии с миром природы.

•у детей Перова нет будущего, они обречены на нищету и
смерть.

•настроение после знакомства со стихотворением
Н. Некрасова "Крестьянские дети"  светлое, а с картиной
В. Перова "Тройка"  тяжелое, грустное.
Таким образом, данная картина не может быть
иллюстрацией стихотворения Н.А.Некрасова.

file_name: Творческая работа 2.ppt

intro:
Творческая работа по литературеСтихотворение Н.А.Некрасова  «Крестьянские дети» и картина
В.Г. Перова "Тройка".
Цель работы:  рассмотрение мира детства  в стихотворении поэта Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» и на картине художника В.Г. Перова «Тройка».
Задачи:
сопоставить средства и приемы раскрытия мира детства в поэзии и живописи (цветовые эпитеты, описание внешнего облика ребенка);
сопоставить строки стихотворения и фрагменты картины;
сопоставить отношение художника и поэта к героям произведений;
сделать выводы.Творческая работа по литературеСтихотворение Н.А.Некрасова  «Крестьянские дети» и картина
В.Г. Перова "Тройка".
Цель работы:  рассмотрение мира детства  в стихотворении поэта Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» и на картине художника В.Г. Перова «Тройка».
Задачи:
сопоставить средства и приемы раскрытия мира детства в поэзии и живописи (цветовые эпитеты, описание внешнего облика ребенка);
сопоставить строки стихотворения и фрагменты картины;
сопоставить отношение художника и поэта к героям произведений;
сделать выводы.

title: Презентация на тему: "Творческая работа по литературеСтихотворение Н.А.Некрасова  «Крестьянские дети» и картина В.Г. Перова "Тройка".


extracted_text:
Наземный пешеходный переход
Подземный переход
Надземный переход Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
А авто ждут зеленый
сигнал,
Знает каждый ребенок
Красный свет светофора
Просит, чтоб ты чуток
подождал.

file_name: берегись автомобиля.ppt

intro: Презентация "Берегись автомобиля" составлена в помощь учителю и глубокому усвоению учебного материала учащимися 3 класса. Слайдовая презентация помогает активизировать внимание учащихся. В презентацию включены задания: знакомство с новыми дорожными знаками для пешеходов и задания на закрепление  изученного материала "Подумай и ответь".Презентация к уроку по теме "Берегись автомобиля"

title: Презентация "Берегись автомобиля"


extracted_text:
Установите соответствие между
прозвучавшей музыкой и
иллюстрациями СТРАНА МЕЛОДИЙ
Сл. и муз. Н. Тананко
1. Ничего нет на свете
прекрасней,
Чем волшебная эта страна.
Красоту, вдохновенье и
счастье
Каждый день миру дарит она.

ПРИПЕВ.
Музыки страна, страна
мелодий,
любовь.
погоде
вновь.
Здесь живут лишь радость и
Каждый день и час при любой
Чудо происходит вновь и
2. На ветвях, словно вишенки,
ноты,
Над водой хор задумчивых ив.
Каждый миг здесь в душе у кого-то
Зарождается светлый мотив.
ПРИПЕВ.

3. Здесь уютно и взрослым, и
детям,
И поет в каждом сердце струна.
Ничего нет прекрасней на свете,
Чем волшебная эта страна.

ПРИПЕВ. Могут ли это быть А.П.Бородин или С.В.Рахманинов? 19-летний Шопен играет в Берлине перед избранной публикой в
салоне князя Антония Радзивилла.
Сам Радзивил был одарённым виолончелистом, гитаристом и
композитором.
Подружившись с Шопеном, он содействовал его дальнейшей карьере.
Как можно назвать музыку которую играет юный
Ф.Шопен?

Она песенная, танцевальная или маршевая? Фридерик
Шопен
(1810 – 1849)
Работа с учебником:
Прочтите текст на страницах 82 – 83.
• Что узнали о композиторе? Составьте кластер.
• Судьбу какого знакомого вам русского композитора
напомнила биография Фридерика Шопена? Не молкнет сердце
чуткое Шопена… В каких жанрах работал
Ф.Шопен?
• Вальсы
• Полонезы
• Мазурки
• Прелюдии
• Этюды Полонез – старинный польский
танец-шествие
Полонез №3 Ля-мажор
• Какими чувствами наполнена музыка?
• Как ты думаешь, почему именно это произведение
стало музыкальным символом Польши? Мазурка (мазур) – старинный польский
танец. Его танцевали на сельских праздниках
Мазурка №1        Мазурка №2     Мазурка №3
В какой из мазурок слышится:
• незатейливый крестьянский танец,
• блистательный бальный танец,
• лирическая пьеса-воспоминание?
Какая из мазурок тебе понравилась больше всего? Почему? Рефлексия
«Не молкнет
сердце чуткое
Шопена…»
Смолкло ли сердце
композитора? Домашнее задание
Обязательно:
Читать стр. 82 – 85
Повторить записи в тетради, термины
Дополнительно:
Подобрать стихи, интересные факты о
Ф.Шопене или его музыке. Оформить в
виде листовки на формате А4 Песня взята с сайта
• https://www.tananko.ru/

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Не молкнет сердце
чуткое Шопена…

intro: Урок музыки по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской по теме  "Не смолкнет сердце чуткое Шопена. Танцы, танцы, танцы". В ходе проведения урока предусмотрена работа с учебником. Дети знакомятся с музыкой великого польского композитора и пианиста, её стилевыми и национальными особенностями, биографией автора.Урок музыки по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской по теме  "Не смолкнет сердце чуткое Шопена. Танцы, танцы, танцы" (4 класс).

title: Урок музыки на тему "Не смолкнет сердце чуткое Шопена. Танцы, танцы, танцы" (4 класс)


extracted_text:
Алдар Цыденжапов
Алдар Цыденжапов
Он любил
Он любил
жизнь, но
жизнь, но
отдал её
отдал её
ради
ради
других.
других. Как это было
• Утром 24 сентября, когда весь экипаж эсминца "Быстрый"
находился на борту и готовился к боевому походу , в машинном
отделении корабля вспыхнул пожар изза замыкания
электропроводки в момент прорыва топливного трубопровода.
Алдар, заступивший на дежурство в качестве машиниста
котельной команды, сразу кинулся перекрывать утечку
топлива. Около девяти секунд он находился в центре пожара.
После устранения утечки он смог самостоятельно выбраться
из охваченного пламенем отсека, получив сильнейшие ожоги.
Оперативные действия Алдара и его сослуживцев привели к
своевременному отключению энергоустановки корабля,
которая в противном случае могла взорваться и нанести
мощный урон эсминцу, на котором было около 300 человек. Пожар на эсминце «Быстрый»
Пожар на эсминце «Быстрый»
 28 сентября 2010
28 сентября 2010 года в Забайкалье
 из Владивостока пришла скорбная
весть:
 во время пожара при исполнении
героически погиб
 воинского долга героически погиб
 матрос, 19летний агинчанин
Алдар Цыденжапов.
 Алдар Цыденжапов
Ценой своей жизни он спас сотни
 жизней членов экипажа.
Служить ему оставалось чуть больше
месяца… • Алдар в тяжелейшем состоянии был
доставлен в госпиталь
Тихоокеанского флота во
Владивостоке. Врачи четыре дня
боролись за его жизнь, но 28
сентября его не стало. Алдару
оставалось служить меньше месяца. Последний путь
• 5 октября гроб с телом 19летнего
Алдара Цыденжапова был доставлен в
сопровождении офицеров и матросов
Тихоокеанского флота в Агинское. 6
октября по буддийской традиции лама
провёл в доме погибшего обряд
перерождения души. 7 октября прошла
церемония похорон. Забайкальцы скорбят
Забайкальцы скорбят Каким он парнем был?
Каким он парнем был?
• Добрый и
Добрый и
обходительный;
обходительный;
• Избегал конфликтов;
Избегал конфликтов;
• Знал цену своему
Знал цену своему
слову;
слову;
• Готовился к службе
Готовился к службе
в Армии, хотел
в Армии, хотел
служить в военно –
служить в военно –
морском флоте.
морском флоте. У него было много друзей
У него было много друзей Любил родных
Любил родных
маму
отца
Брата, сестру….. Любил свой Агинск
Любил свой Агинск Любил свой край
Любил свой край В этой школе он учился
В этой школе он учился Шаг в бессмертие
Шаг в бессмертие
• Можно было спастись, уйти от пожара,
Можно было спастись, уйти от пожара,
но тогда – погибнут сотни друзей… и
но тогда – погибнут сотни друзей… и
он решает НЕ ВЫПУСТИТЬ пожар
он решает НЕ ВЫПУСТИТЬ пожар
наружу, сжигая руки, он перекрывает
наружу, сжигая руки, он перекрывает
краны, не даёт топливу поступать…
краны, не даёт топливу поступать…
«Но огонь не пройдёт
«Но огонь не пройдёт
Ни по кубрикам и ни по трюмам,
Ни по кубрикам и ни по трюмам,
Он умрёт побеждённым,
Он умрёт побеждённым,
Покорно остыв…»Б. Макаров  поэт
Покорно остыв…»Б. Макаров  поэт «…Чтоб остаться живым,
«…Чтоб остаться живым,
Надо было разжать
Надо было разжать
                 обожжённые пальцы,
обожжённые пальцы,

И, отпрянув от едкого дыма и злого огня,
И, отпрянув от едкого дыма и злого огня,
                    люк открыть и нырнуть…
люк открыть и нырнуть…

К голубому началу
К голубому началу
Над морем встающего дня…»
Над морем встающего дня…»
Б.Макаров – поэт Забайкалья
Б.Макаров – поэт Забайкалья «Но тогда б миноносец сломало ударом –
«Но тогда б миноносец сломало ударом –
Взрывом топлива,
Взрывом топлива,
Бьющего с воем из труб.
Бьющего с воем из труб.
И корабль, и друзья степняка – морехода
И корабль, и друзья степняка – морехода
Алдара превратились в один бы
Алдара превратились в один бы
Под волнами скрывшимся труп.»
Под волнами скрывшимся труп.»
Б.Макаров
Б.Макаров
И  огонь не прошёл!
И  огонь не прошёл! …Будут мною гордиться и мама, и
Будут мною гордиться и мама, и
Земляки – забайкальцы, я вас не
Земляки – забайкальцы, я вас не
папа…папа…
подвёл…
подвёл… Мемориальная доска на школе
Мемориальная доска на школе
№1 п. Агинское
№1 п. Агинское Память об Алдаре будет жить
Память об Алдаре будет жить
• В память о герое – забайкальце
установлен памятник на территории
части;
• Алдар навечно зачислен в списки
части, кровать в его каюте заправлена,
как будто он рядом…
• Одной из улиц посёлка присвоено имя
героя. Памяти Алдара
• Именем Алдара Цыденжапова названа улица в посёлке Агинское.
• Именем Героя названа улица в посёлке УстьОрдынский ЭхиритБулагатского
района Иркутской области.
В школе посёлка Агинское, в которой он учился, установлена мемориальная доска.
•
• На берегу бухты Абрек залива Стрелок, где базируются корабли Приморского
объединения Тихоокеанского флота, у пирса эскадренного миноносца «Быстрый»
открыт знак памяти
• На эсминце «Быстрый» открыта мемориальная доска. Место в кубрике, где жил
Алдар Цыденжапов, навсегда останется за ним. Матрос навечно зачислен в списки
экипажа корабля
В 2011 году в селе Селендума Селенгинского района Бурятии установлен памятник
В 2012 году в серии «Герои Российской Федерации» выпущена почтовая марка с
портретом Алдара Цыденжапова.
22 июля 2015 года был заложен корвет проекта 20380 «Герой Российской
Федерации Алдар Цыденжапов» на Амурском судостроительном заводе
21 февраля 2015 года на улице Алдара Цыденжапова в посёлке Агинское
установлен памятник в виде якоря
•
•
•
• Указ Президента
Указ Президента Вручение Звезды Героя родителям Алдара Источники
•  http://www.chita.ru/files/mgal/images/untitled4.jpg
• http://img.vl.ru/i/news/add_files/alfd.jpg
•
http://www.chita.ru/files/mgal/images/untitled6.jpg
tvzvezda.ru/schedule/programs/content/201509181157...
/2015100813183ll4.htm видео к 5годовщине
• http://www.youtube.com/watch?v=Mu1l0HCosM видео
«Звезда Алдара» Презентация выполнена учителем
начальных классов
Крысиной Т.Г.
Забайкальский край,
МБОУ СОШ с. Верхний Ульхун

description:
Забайкальцы скорбят
Забайкальцы скорбят

description:
Любил свой Агинск
Любил свой Агинск

description:
Любил свой край
Любил свой край

description:
Указ Президента
Указ Президента

description: Вручение Звезды Героя родителям Алдара

intro:
Эта презентация рассказывает о Герое России в 19 лет - Алдаре Цыденжапове, простом забайкальском пареньке, который ценой своей жизни спас своих товарищей от гибели.
Утром 24 сентября, когда весь экипаж эсминца "Быстрый" находился на борту  в машинном отделении корабля вспыхнул пожар из-за замыкания электропроводки в момент прорыва топливного трубопровода. Алдар,  сразу кинулся перекрывать утечку топлива. Около девяти секунд он находился в центре пожара. После устранения утечки он смог самостоятельно выбраться из охваченного пламенем отсека, получив сильнейшие ожоги. Оперативные действия Алдара и его сослуживцев привели к своевременному отключению энергоустановки корабля, которая в противном случае могла взорваться и нанести мощный урон эсминцу, на котором было около 300 человек.

Алдар в тяжелейшем состоянии был доставлен в госпиталь Тихоокеанского флота во Владивостоке. Врачи четыре дня боролись за его жизнь, но 28 сентября его не стало. Алдару оставалось служить меньше месяца.Презентация рассказывает об Алдаре - Герое России в 19 лет, спасшем эсминец и всех, кто на нём находился.

title: Урок Мужества "В жизни всегда есть место подвигу"


extracted_text: Волшебные травы и цветыРазрыв-трава зацветёт в лесу,А плакун-трава обронит слезу,Одолень-трава одолеет больИ вернёт, и вернёт любовь.Изображение и фантазия  2 класс«Сборщица травы»  Дэниэл Ридвей Найт Прекраснейшая из Богинь —Матушка Лада — пришла к людям по радуге с грудным ребенком и с охапкой цветов в руках.Растения служили человеку еще в давние времена. О лечебных свойствах цветов, трав, плодов знали знахари из древнейших пор. Цветок папоротника	Цветок папоротника наделён магическим свойством.По древнему поверью славян, сорвавший цветок папоротника в ночь на Ивана Купалу обретет счастье, сможет понимать язык животных. Но на самом деле растения эти никогда не цветут, поэтому магического цветка папоротника просто не бывает в природе.Галина Морозова Цвет папоротника Цель урока:Создать образ волшебных трав (аленького цветочка) по мотивам хохломской росписи.  Проблемные вопросы:Цветут ли волшебные растения?Как изображают травы художники?Какой характер имеют травы?О каких травах, цветах говорится в русских волшебных сказках?Как выглядит аленький цветочек?Как изображают волшебные цветы и травы хохломские мастера? Травы в работах художниковОтветьте на вопросы:Как изображают травы художники?Какой характер имеют травы? Алексей Остапенко «Сёстры-травы»  Игорь Панов «Степная трава» Иван Шишкин «Уголок заросшего сада. Сныть-трава»  Юрий Камышный «Голос травы» Николай Рерих  «Добрые травы» Эдвард Хьюз«Канун середины лета» Волшебные травы в природе и искусстве Волшебные травыТравушка-муравушка (спорыш), трава шелковая (ковыль), солдатская трава (тысячелистник), сон-трава (прострел), одолень-трава (кувшинка), трава-приворот (манжетка), печаль-трава (полынь), разрыв-трава или ключ-трава (папоротник), плакун-трава или всем травам мати (дербенник иволистный); красава, краса, красоля, красотная трава, купальница, чистец, чистотел; наперстянка (цветы похожи на напёрстки), медвежье ухо (коровяк обыкновенный - листья мохнатые ворсистые, что медвежье ухо), журавельник или волчья стопа (герань - плодик с длинным отростком, будто птичий клюв, а форма листа напоминает волчий след); горицвет - всем цветам цвет; любка двулистная (ночная фиалка), жар-цвет, мать и мачеха, Иван-чай, Иван-да-Марья, василёк... Аленький цветочек 	И вдруг видит купец, на пригорочке зелёном цветёт цветок цвету алого, красоты невиданной и неслыханной, что ни в сказке сказать, ни пером написать. У чесного купца дух занимается; подходит он ко тому цветку; запах от цветка по всему саду ровно струя бежит; и возговорил купец голосом радостным: «Вот Аленький цветочек, какого нет краше на белом свете, о каком просила меня дочь меньшая, любимая».  Самый красивый, самый прекрасный цветок в мире, краше его во всём свете нет. В.И. Даль записал народную пословицу: «Алый цвет мил на весь свет». Все о нём знают, но никто из современных людей его не видел. Говорят, что Аленький цветочек светится днём и ночью. Это один из Жар-цветов, светящийся всегда. Если прислушаться – можно услышать издаваемую им музыку или его тихий разговор с вами и другими существами в округе. Ещё о нём, о его благоухании в сказке говорится: «Запах от цветка по всему саду бежит». Он волшебный – может переносить человека из одного мира (царства) в другой, может изменять и останавливать течение времени, делать человека невидимым и счастливым, исцелять от болезней и защищать его от врагов и многое-многое другое. В сказке он таинственным образом связан с заколдованным царевичем – «зверем», который своим внешним обманчивым видом «чудища» пугает и отгоняет непрошеных гостей, а на самом же деле – лелеет и охраняет божественный цветочек. У каждого такого особого Цветка есть свой защитник и хранитель.Цветок этот так прекрасен и чудесен, что воплощает собой всю красоту мира, высшее возможное на земле счастье, красоту человеческой души. Словно он кем-то принесён в наш мир из обители светлых богов славянских – Ирия Небесного – и оставлен здесь в дар людям.Редко кто может встретить и увидеть Аленький цветочек – для человека это большое счастье. Но суметь его удержать, хотя бы на время, и научится им пользоваться, дано только самым чистым душой людям.В «Толковом словаре» В.И. Даля говорится о смысловых особенностях цвета, называемого людьми «алый»: ясный, чистый цвет, резко отличающийся от окружающих; присущий молодости– «Алеет, поколе молодеет». Перунов-цветЦВЕТОК ПАПОРОТНИКА огненный символ Чистоты Духа. Обладает мощной целительной силой. В народе его называют Перунов Цвет. Считается что он способен открывать скрытые в земле клады, исполнять желания. Он дает Человеку возможность раскрыть в себе Духовную Силу и Способности.   Всякий, кто достанет Жар-цвет, становится вещим человеком, знает прошедшее, настоящее и будущее, угадывает чужие мысли и понимает разговоры растений, птиц, гадов и зверей. Сверх того, он может по собственному произволу насылать в сердце девицы горячее чувство любви, для чего заговоры постоянно обращаются к богу-громовнику и его молниеносным стрелам. Перунов-цветОдно из названий Перунова цвета было перелет-трава. Перунов Цвет (Огнецвет, Перуника) – голубой ирис о шести лепестках. Разрыв-трава(папоротник, канеломка)		Разрыв-трава (спрыг-трава, прыгун или скакун-трава, расковник) - листья имеют форму крестиков, цвет подобен огню, способен ломать все металлические связи, может погубить человека... Извеcтна она еще под именем ключ-травы.	Предания о разрыв-траве перекликаются с легендами о цветке папоротника, распускающемся в ночь на Ивана Купалу.  Плакун-трава		 В теплую и влажную погоду с листьев дербенника стекают капли воды,поэтому в быту его называют плакун-травой.Существует старинное предание о том,что в плакун-траву превратились слезы Богородицы, которая оплакивала Христа.Некоторые относят имя Плакун к Иван-чаю, другие - к зверобою, дербеннику иволистному, к диким василькам. Корень плакун-травы помогает хорошо плавать, смиряет и подчиняет нечистых духов, открывает клады. Одолень-трава Кувшинки Ольга ПесчанаяНаталия Веселова	Очаровательная и нежная белая кувшинка - не что иное, как знаменитая сказочная одолень-трава. 	Молва приписывает ей волшебные свойства.             Ван Но Девясил		Те, кто прибегал к помощи этой травы, обретал девять волшебных сил и долгие годы был здоров, весел, удачлив. «Девясил освещает и дает сердцу радость и усладу... " 		Удивительное свойство – его цветы привлекают бабочек!  Сон-траваСон-траву кладут на ночь под подушку, и следующие сны считают пророческими. Алексей Крюковский «Сон трава»Алина Степанюк «Сон-трава» Цветы и травы в работах хохломских мастеров Волшебные цветы Душа растений Используемые источники:Злые и добрые травы http://nezhna.com/post155458674/http://www.molomo.ru/myth/fern.htmlhttp://www.liveinternet.ru/users/fernflower/post137007852/http://www.liveinternet.ru/users/3469412/post124510252Арт-галерея современного искусства http://artnow.ru/ru/gallery/3/3901/picture/0/90565.htmlРой Маккалистер . Все о растениях в легендах и мифах. http://www.florissimaltd.ru/articles/1653.html

file_name: Изображения и фантазия.pptx

description:
Волшебные травы и цветы

Разрыв-трава зацветёт в лесу,А плакун-трава обронит слезу,Одолень-трава одолеет больИ вернёт, и вернёт любовь.

Изображение и фантазия  2 класс

«Сборщица травы»  Дэниэл Ридвей Найт

alt: Прекраснейшая из Богинь —Матушка

description:
Цветок папоротника

	Цветок папоротника наделён магическим свойством.
По древнему поверью славян, сорвавший цветок папоротника в ночь на Ивана Купалу обретет счастье, сможет понимать язык животных. Но на самом деле растения эти никогда не цветут, поэтому магического цветка папоротника просто не бывает в природе.

Галина Морозова Цвет папоротника

description:
Цель урока:

Создать образ волшебных трав (аленького цветочка) по мотивам хохломской росписи.

description:
Проблемные вопросы:

Цветут ли волшебные растения?
Как изображают травы художники?
Какой характер имеют травы?
О каких травах, цветах говорится в русских волшебных сказках?
Как выглядит аленький цветочек?
Как изображают волшебные цветы и травы хохломские мастера?

description:
Травы в работах художников

Ответьте на вопросы:
Как изображают травы художники?
Какой характер имеют травы?

alt: Алексей Остапенко «Сёстры-травы»

description: Алексей Остапенко «Сёстры-травы»

alt: Игорь Панов «Степная трава»

description: Игорь Панов «Степная трава»

alt: Иван Шишкин «Уголок заросшего сада

alt: Юрий Камышный «Голос травы»

description: Юрий Камышный «Голос травы»

alt: Николай Рерих «Добрые травы»

description: Николай Рерих  «Добрые травы»

alt: Эдвард Хьюз «Канун середины лета»

description: Эдвард Хьюз«Канун середины лета»

alt: Волшебные травы в природе и искусстве

description: Волшебные травы в природе и искусстве

alt: Волшебные травы Травушка-муравушка (спорыш), трава шелковая (ковыль), солдатская трава (тысячелистник), сон-трава (прострел), одолень-трава (кувшинка), трава-приворот (манжетка), печаль-трава (полынь), разрыв-трава или ключ-трава (папоротник), плакун-трава или всем…

description:
Волшебные травы

Травушка-муравушка (спорыш), трава шелковая (ковыль), солдатская трава (тысячелистник), сон-трава (прострел), одолень-трава (кувшинка), трава-приворот (манжетка), печаль-трава (полынь), разрыв-трава или ключ-трава (папоротник), плакун-трава или всем травам мати (дербенник иволистный); красава, краса, красоля, красотная трава, купальница, чистец, чистотел; наперстянка (цветы похожи на напёрстки), медвежье ухо (коровяк обыкновенный - листья мохнатые ворсистые, что медвежье ухо), журавельник или волчья стопа (герань - плодик с длинным отростком, будто птичий клюв, а форма листа напоминает волчий след); горицвет - всем цветам цвет; любка двулистная (ночная фиалка), жар-цвет, мать и мачеха, Иван-чай, Иван-да-Марья, василёк...

alt: Аленький цветочек

description: Аленький цветочек

description:
Перунов-цвет

ЦВЕТОК ПАПОРОТНИКА огненный символ Чистоты Духа. Обладает мощной целительной силой. В народе его называют Перунов Цвет. Считается что он способен открывать скрытые в земле клады, исполнять желания. Он дает Человеку возможность раскрыть в себе Духовную Силу и Способности.   Всякий, кто достанет Жар-цвет, становится вещим человеком, знает прошедшее, настоящее и будущее, угадывает чужие мысли и понимает разговоры растений, птиц, гадов и зверей. Сверх того, он может по собственному произволу насылать в сердце девицы горячее чувство любви, для чего заговоры постоянно обращаются к богу-громовнику и его молниеносным стрелам.

description:
Перунов-цвет

Одно из названий Перунова цвета было перелет-трава.
Перунов Цвет (Огнецвет, Перуника) – голубой ирис о шести лепестках.

alt: Разрыв-трава (папоротник, канеломка)

description:
Плакун-трава

		 В теплую и влажную погоду с листьев дербенника стекают капли воды,
поэтому в быту его называют плакун-травой.
Существует старинное предание о том,
что в плакун-траву превратились слезы Богородицы, которая оплакивала Христа.

Некоторые относят имя Плакун к Иван-чаю, другие - к зверобою, дербеннику иволистному, к диким василькам. Корень плакун-травы помогает хорошо плавать, смиряет и подчиняет нечистых духов, открывает клады.

alt: Одолень-трава

description: Одолень-трава

alt: Кувшинки Ольга Песчаная Наталия

description:
Кувшинки

 Ольга Песчаная

Наталия Веселова

	Очаровательная и нежная белая кувшинка - не что иное, как знаменитая сказочная одолень-трава.
	Молва приписывает ей волшебные свойства.

alt: Ван Но

description: Ван Но

description:
Сон-трава

Сон-траву кладут на ночь под подушку, и следующие сны считают пророческими.

alt: Алексей Крюковский «Сон трава»

alt: Волшебные цветы

description: Волшебные цветы

alt: Душа растений

description: Душа растений

description:
Используемые источники:

Злые и добрые травы http://nezhna.com/post155458674/
http://www.molomo.ru/myth/fern.html
http://www.liveinternet.ru/users/fernflower/post137007852/
http://www.liveinternet.ru/users/3469412/post124510252
Арт-галерея современного искусства http://artnow.ru/ru/gallery/3/3901/picture/0/90565.html
Рой Маккалистер . Все о растениях в легендах и мифах. http://www.florissimaltd.ru/articles/1653.html

intro: Презентация по окружающему миру относится к разделу "Изображения и фантазия", тема урока  "Волшебные травы и цветы". Презентация показывает действительную красоту окружающего мира, мира цветов, учить восхищаться  от увиденного, знакомит  с хохломской росписью. На примере  работ художников дается  поэтапное рисование цветов.Презентация к уроку "Изображения и фантазия" 2 класс

title: Презентация "Изображение и фантазия" 2 класс


extracted_text:
Переход образовательных организаций на
ФГОС  НОО для
обучающихся с особыми возможностями
здоровья
Е. М. Иванова
Руководитель  ТПМПК,
педагогпсихолог  1 категории
 МБОУ СОШ № 2с.п. «Село Хурба» Направления  деятельности:
• Нормативно – правовое
• Организационно  методическое
• Кадровое
• Материально техническое
• Финансовое
• Информационное Нормативно – правовая деятельность:

• Устав ОО
• Программа развития ОО
• АООП  НОО для обучающихся с ЗПР и УО
• Должностные инструкции педагогов и специалистов
• Положения о промежуточной, текущей  и итоговой
аттестации обучающихся с ОВЗ, внеурочной деятельности
• Положение о ПМПк
• Программы внеурочной и коррекционноразвивающей
деятельности для обучающихся с ОВЗ
• Необходимые локальные акты, регулирующие
правоотношения между обучающимися с ОВЗ и их
родителями (законными представителями)
• Договоры о взаимодействии и сотрудничестве между ОО и
ТПМПК, медицинским учреждением, учреждениями
дополнительного образования Кадровое направление:

• В штат специалистов образовательной организации,
реализующей АООП НОО варианты 7.1, 7.2 / УО1, УО 2
должны входить: учитель начальных классов, учитель
музыки, учитель рисования, учитель физической
культуры, учитель иностранного языка, воспитатель,
педагогпсихолог, социальный педагог, педагог
организатор, педагог дополнительного образования,
учительлогопед.
• Все специалисты должны обязательно пройти
профессиональную переподготовку или курсы повышения
квалификации (в объеме 72 и более часов) в области
инклюзивного образования, подтвержденные дипломом о
профессиональной переподготовке или удостоверением о
повышении квалификации установленного образца Материальнотехническое обеспечение:

• Должно  соответствовать особым образовательным
потребностям обучающихся с ОВЗ.
• Организация  пространства, в котором осуществляется
реализация АООПНОО, включая его архитектурную
доступность и универсальный дизайн;
• Организация  временного режима обучения;
• Технические  средства обучения;
• Специальные  учебникам, рабочие тетради, дидактические
материалы, компьютерные инструменты обучения, отвечающие
особым образовательным потребностям обучающихся и
позволяющие реализовывать выбранный вариант программы.
• Организации, осуществляющие образовательную деятельность,
вправе применять дистанционные образовательные технологии. Требования ФГОС к структуре адаптированных основных
общеобразовательных программ (АООП)
целевой
Разделы АООП
содержательный
организационный
пояснительная
программа формирования базовых учебных
учебный план
система
специальных
условий
записка
планируемые
результаты
система оценки
достижения
планируемых
результатов
действий
программы отдельных учебных предметов,
курсов коррекционноразвивающей области;
программы коррекционных занятий
программа духовнонравственного развития
программа внеурочной деятельности
программа формирования экологической
культуры, здорового и безопасного образа
жизни
Программа  работы с семьей обучающегося с
умеренной, тяжелой и глубокой умственной
отсталостью, тяжелыми и множественными
нарушениями развития (вариант 2). Характеристика АООП для обучающихся с ЗПР

Цель
Вариант  7. 1
Вариант  7. 2
Создание  условий для максимального удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и
культурного опыта.
Сроки
 освоения
Соотношение
частей АООП
В те же сроки (1 4 классы), что и
сверстники, не имеющие ограничений по
возможностям здоровья
5 лет
 (с обязательным введением 1
дополнительного класса).
Обязательная часть – 80%, формируемая участниками ОП – 20%
Соответствует  ФГОС НОО.
от общего объёма АООП
Результат
Личностные, метапредметные и предметные результаты полностью соответствует
по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию
Коррекционно
развивающая
деятельность
Форма
реализации
Направления и содержание
программы  осуществляются во
внеурочное время в объеме не
обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья
Коррекционноразвивающие
занятия, «Ритмика» -  во
внеурочное  время в объеме не
менее 7 часов в неделю.
Обучаются  в среде сверстников со
сходными нарушениями развития в
отдельных классах численностью не
более 12 человек.
менее 5 часов в неделю.
 Общая численность класса   не более
25 , число обучающихся с ЗПР в
классе не должно превышать  4. Примерный недельный учебный план начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)  (вариант 1)
Количество часов
Классы
Предметные
области
Филология
Учебные предметы
Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
1
5
4

4
2
в неделю
3
2
5
4

4
2

1
1
1
3
21
2
23
10
7
6
1
3
4
4
1
4
2

1
1
1
3
21
2
23
10
7
6
1
3
11
5
4

4
2

1
1
1
3
21

21
10
7
6
1
3
Всего
23
19
2
20
10
1
5
5
5
15
105
6
111
50
35
30
5
15
4
4
3
1
4
2
1
1
1
1
3
21
2
23
10
7
6
1
3
Математика  и информатика
Обществознание и
естествознание
Основы религиозных культур и
светской этики
Искусство
Технология
Физическая культура
Окружающий мир
Основы религиозных культур и
светской этики
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура

1
1
1
3
Итого 21

Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Максимально  допустимая  недельная  нагрузка  (при  5дневной
учебной неделе)
Внеурочная деятельность
коррекционноразвивающая область
коррекционноразвивающие занятия
ритмика
направления внеурочной деятельности
21
10
7
6
1
3 Характеристика АООП для обучающихся с УО

Цель
Сроки
 освоения
Вариант  1
Вариант  2
Создание  условий для максимального
удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с УО
(интеллектуальными нарушениями),
обеспечивающих усвоение ими
социального и культурного опыта.
Развитие  личности, формирование общей
культуры,  необходимых для самореализации и
жизни в обществе практических представлений,
умений и навыков, позволяющих достичь
максимально возможной самостоятельности и
независимости в повседневной жизни.
 Срок освоения АООП (вариант 1,  2)   от 9 до  13 лет.
Соотношение
частей АООП
  не менее 70%, а часть, формируемая
участниками образовательных
Обязательная часть
Обязательная часть
  не менее 60%, а часть,
формируемая участниками
отношений, не более 30% от общего
образовательных отношений, не
более  40% от общего объема АООП.
Образование  по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту
объема АООП.
завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями
сверстников, не имеющих ограничений здоровья.
Направления и содержание программы
внеурочной  деятельности в объеме не
менее  4 часов в неделю.
Коррекционноразвивающие занятия,
«Ритмика» - в объеме не менее 6 часов
в неделю.
 может  быть реализована в разных формах: как совместно с другими
обучающимися,так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях.
Результат
Коррекционно
развивающая,
внеурочная
деятельность
Форма
реализации Варианты сроков освоения требований Стандарта
обучающимися с УО (интеллектуальными нарушениями)
•2 ступень – 5-9 классы
•1 ступень – 1-4 классы
9 лет
10 лет
12 лет
13 лет • 1 ступень – дополнительный 1
•2 ступень – 5-9 классы
класс-4 классы
•1 ступень – дополнительный 1
•3 ступень – 10-12 классы
•2 ступень – 5-9 классы
•1 ступень – 1-4 классы
класс-4 классы
• 2 ступень – 5-9 классы
• 3 ступень – 10-12 классы Этапы реализации учебного плана
Содержание учебного плана реализуется в 3   этапа:



―
I этап
 (дополнительный первый класс
―
 59 классы;
II этап
―
III этап
 1012 классы.
Цель Iго этапа состоит в формировании основ предметных знаний
и  умений,  коррекции  недостатков  психофизического  развития
обучающихся.
― I) 14 классы;
 1
II  этап  направлен  на  расширение,  углубление  и  систематизацию
знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях,
совершенствование навыков адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
На  IIIм  этапе  решаются  задачи,  связанные  с  углубленной
трудовой  подготовкой  и  социализацией  обучающихся  с  умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), что необходимо для
их самостоятельной жизнедеятельности в социальной среде. I. Обязательная часть учебного плана
Предметные области
Язык и речевая практика
Математика
Естествознание
Человек и общество
Искусство
Технологии
Физическая культура
Учебные предметы
Русский язык
Чтение (Литературное чтение)
Речевая практика
Математика
Информатика
Мир природы и человека
Природоведение
Биология
География
Мир истории
История Отечества
Основы социальной жизни
Этика
Обществоведение
Музыка
Изобразительное искусство
Ручной труд
Профильный труд
Физическая культура
Классы
1(1I)9(12)
1(1I)9(1)2
1(1I)4
1(1I)9(12)
79(12)
1(1I)4
56
79
69
6
79
59(12)
912
912
1(1I)5
1(1I)5
1(1I)4
59(12)
1(1I)9(12) Примерный годовой учебный план АООП (вариант 2)
для обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями)
1 (дополнительный) – 4 классы
Количество часов в неделю
Предметные области
Классы
I доп.
I
II
III
IV
Учебные
предметы
I. Обязательная часть
1. Язык и речевая
практика
2. Математика
3. Окружающий мир
4. Искусство
5. Физическая культура
1.1 Речь и
альтернативная
коммуникация
2.1.Математические
представления
3.1 Окружающий
природный  мир
3.2 Человек
3.3 Домоводство
3.4. Окружающий
социальный мир
4.1 Музыка и движение
4.2 Изобразительная
деятельность
5.1 Адаптивная
физкультура
6.1 Профильный труд
6. Технологии
7. Коррекционноразвивающие занятия
Итого
99
66
66
99

33
66
99
66

66
660
102
102
68
68
102

34
68
102
68

68
680
68
68
102

34
68
102
68

68
680
68
68
68
68
102
68
68
102
68

68
748
68
68
68
68
102
68
68
102
68

68
748
Всего
439
338
338
439
204
237
338
507
338

338
3 516 II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Коррекционные курсы
I доп.
I
102
102
68
68
340
204/
510/
1 190
II
102
102
68
68
340
204/
510/
1 190
1. Сенсорное развитие
2. Предметнопрактические действия
3. Двигательное развитие
4. Альтернативная коммуникация
Итого коррекционные курсы
Внеурочная деятельность 5 дней
           5 дней + продленный день
                                               7 дней*
99
99
66
66
330
198/
495/
1 155
Всего к финансированию: 5 дней
           5 дней + продленный день
                                               7 дней*
1 188/
1 485/
2 145
III
102
102
68
68
340
204/
510/
1 190
IV
102
102
68
68
340
204/
510/
1 190
Всего
507
507
338
338
1 690
1 014/
2 535/
5 915
1
224/
1
530/
2 210
1
224/
1
530/
2 210
1
292/
1
598/
2 278
1
292/
1
598/
2 278
6 220/
7 741/
11 121 Требования Стандарта  к предметным результатам освоения АООП
Предметные результаты:
самостоятельность использования предметных знаний и умений для
решения практикоориентированных задач
два уровня овладения
предметными
результатами:
минимальный и
достаточный
минимальный
(МУ)
обязательным
большинства
обучающихся
уровень
является
для
не рассматриваются в
качестве основного
критерия при переводе в
следующий класс
недостижение  МУ  по
предметам
отдельным
является
не
препятствием
к
продолжению
образования по варианту
1 АООП
при  недостижении  МУ
по
или
большинству предметов
возможен  перевод  на
второй  вариант    АООП
или  СИПР  с  согласия
(законных
родителей
представителей)
и
рекомендации ПМПК
всем
одна из составляющих
при оценке результатов
итоговой аттестации,
проводимой  в форме
первое -
двух испытаний
предполагает
комплексную оценку
предметных
результатов усвоения
обучающимися
русского языка,
чтения
(литературного
чтения), математики
и основ социальной
второе - направлено
на оценку знаний и
жизни
умений по выбранному
профилю труда
минимальный уровень (МУ) является обязательным для большинства обучающихсянедостижение МУ по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту 1 АООП при недостижении МУ по всем или большинству предметов возможен перевод на второй вариант  АООП или СИПР с согласия родителей (законных представителей) и рекомендации ПМПКпервое - предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения обучающимися русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной жизнивторое - направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю труда Требования Стандарта  к личностным результатам освоения АООП
Личностные результаты освоения АООП включают
индивидуальноличностные качества, жизненные и социальные
компетенции обучающегося и ценностные установки.
.
личностные результаты
освоения АООП включают
индивидуальноличностные
качества, жизненные и
социальные компетенции
обучающегося и ценностные
установки
оцениваются на основании
применения метода экспертной
оценки в форме проведения
психологомедико
педагогического консилиума Спасибо
за внимание!

file_name: Внедрение_ФГОС_НОО_ОВЗ.pptx

description:
Спасибо
за внимание!

intro: В предельно сжатой форме в презентации рассмотрены следующие направления деятельности образовательной организации по внедрению ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ: нормативно – правовое, организационно - методическое, кадровое, материально- техническое, финансовое, информационное. Будет полезна зам по УМР,  педагогам начальной школы, педагогам-психологам.Презентация для педсовета, проведения методического семинара по ФГОС ОВЗ НОО.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Практика использования  диагностического
инструментария в работе психолога
школьного психологомедико
психологического консилиума
Е. М. Иванова
Руководитель  ТПМПК,
педагогпсихолог  1 категории
 МБОУ СОШ № 2с.п. «Село Хурба» Направления  деятельности:
• Диагностика готовности к школьному
обучению
• Адаптация  первоклассников
• Адаптация  пятиклассников
• Профессиональное самоопределение
• Прогноз и профилактика проблем
личностного развития на разных
возрастных этапах «Технология оптимизации обучения и развития школьника» Л. А. Ясюковой

I часть  Определение готовности к школе,
прогноз и профилактика проблем обучения в
начальной школе;
II часть  Определение готовности к
переходу на вторую ступень обучения,
прогноз и профилактика проблем обучения в
36 классах;
III часть  Прогноз и профилактика
проблем обучения учащихся 711х классов,
социализация и профессиональное
самоопределение старшеклассников. Функционирование ТООР обеспечивает решение следующих задач:

•
 сохранение нервнопсихического здоровья детей,
• предупреждение отклонений в развитии и задержки
психического развития,
• оптимизация школьной адаптации,
• профилактика проблем в обучении, помощь в
преодолении учебных проблем,
• гармонизация интеллектуального и личностного развития
учащихся,
• выявление детей, имеющих те или иные специальные
способности,
• сохранение и развитие творческого потенциала одаренных
детей,
• первичное профессиональное самоопределение
школьников. Прогноз  и профилактика проблем обучения
в 36 классах
Основной комплекс включает в себя следующие методики:
Тест №1    тест Ясюковой для оценки сформированности навыка
Тест №2   тест КеттеллаЯсюковой для оценки самостоятельности
чтения.
мышления.
Тест №3   тест Амтхауэра (модификация для 36 классов Ясюковой)
для диагностики структуры интеллекта.
Тест №4   серии А, В, С и D теста прогрессивных матриц Равена для
оценки визуального мышления.
Тест №5   проективный тест рисунка дерева Коха. Тест
Тест №7   тест ТулузПьерона для диагностики внимания и скорости
переработки информации.
 Тест №8    задачи Гилфорда для оценки дивергентного мышления.
Тест №9   детский личностный опросник Кеттелла (модификация
Тест №10 проективный тест межличностных взаимоотношений в
Ясюковой).
классе Ясюковой. Тест Бендер: Пример выполнения теста Бендер План индивидуальной диагностики
1. Тест Бендер
2. Динамические  характеристики:
•. Кратковременная речевая память
•. Слуховая  память
•. Смысловая  память
•. Уровень  зрительной памяти
3. Сформированность словеснологического
мышления: обобщение, исключение, аналогия.
4. Личностные особенности (по наблюдению).
5. Общая осведомленность. Класс
1
Начало
    года

2
Конец
года
Начало
года
Конец
года
3
Начало
года
Конец
года
4
Начало
года
Конец
года
Восприятие
Внимание
Слуховая
память
Зрительная
память
Смысловая
память
Логическая
память
Оператив
ная память
Развитие
логических
операций
Тест Бендер
Общая Спасибо
за внимание!

file_name: Диагностика_в работе_ПМПк.pptx

description: Тест Бендер:

description: Пример выполнения теста Бендер

description:
Спасибо
за внимание!

intro: Презентацию сопровождает доклад, который также содержит методический материал для проведения занятий по диагностике и/или развитию познавательных процессов

title: Практика использования  диагностического инструментария в работе психолога школьного психолого-медико-психологического консилиума


extracted_text:
Тема: «В здоровом
теле – здоровый
дух!» Цель:  Воспитать  желание
быть  здоровым,  сильным
и  сохранить  здоровье  на
долгие годы. Цель:  Воспитать  желание
быть  здоровым,  сильным
и  сохранить  здоровье  на
долгие годы.  Мы спортивные ребята
 И нигде не пропадём,
 С детских лет со спортом дружим
 И для нас он очень нужен.
 Вот здоровья в чём секрет,
 Будь здоров, физкульт - привет! Утренняя зарядка Утренняя зарядка Загадки нашего тела – кости
Силачи нашего тела – мышцы Упражнения,
применяемые при
нарушениях осанки.
 1. «Черепаха», запрокинуть голову назад и
втянуть её в плечи;
 2. «Ушки», не поднимая плеч, правым ухом
стараться  коснуться  правого  плеча,  затем
левым ухом;
 3. «Сова», отвести голову вправо за линию
плеча как можно дальше, так же – в левую
сторону;
 4.  «Плечики»,  поднять  плечи  вверх  как
можно
растягивался
позвоночник;
 5. «Локотки»;
 6. «Скрутка»;
 7. «Ходули»;
 8. «Мячик».
выше,
чтобы Упражнения в
парах
№1
№2 №3 №4 №5 Здоровье
дороже … В здоровом
теле –
здоровый … Солнце,
воздух
и
вода  –  наши
лучшие … Если хочешь
быть здоров -
…
  И холодною
 водой - … Главный
фактор
здоровья - … Здоровье –
это сила, ум,
красота – это
самое
большое - … Получен от природы дар,
Не мяч и не воздушный шар,
Не глобус это, не арбуз –
Здоровье  –  очень  хрупкий
груз,
Чтоб  жизнь
прожить,
Его нам нужно сохранить!
счастливую Правила укрепления
здоровья
Утренняя зарядка;
Закаливание;
Правильное питание;
Соблюдение режима дня;
Занятие физическими
упражнениями и спортом; Чистка и своевременное
лечение зубов;
Летом полезнее всего
плавание;
Больше бывать на
свежем воздухе;
Хорошее настроение. Спасибо за
Желаю всем
урок!
хорошего
настроения
и сибирского
здоровья!

description:
Тема: «В здоровом
теле – здоровый
дух!»

description: Утренняя зарядка

description: Утренняя зарядка

description:
Упражнения в
парах
№1
№2

description: №3

description: №4

description: №5

description:
Здоровье
дороже …

description:
В здоровом
теле –
здоровый …

description:
Солнце,
воздух
и
вода  –  наши
лучшие …

description:
Главный
фактор
здоровья - …

intro: Презентация к мероприятию "В здоровом теле-здоровый дух", в которую входят все элементы мероприятия: рисунок опорно-двигательного аппарата, необходимый для наглядности ребятам, недописанные пословицы о здоровье, которые дети самостоятельно должны продолжить, правила здорового образа жизни, упражнения в парах, тройках, в команде, красочные картинки про зарядку.Презентация к мероприятию "В здоровом теле-здоровый дух" (1 класс, физическая культура)


extracted_text:
для  классных
руководителей
Диагностические
методы изучения
личности учащегося педагогического процесса.
• Психолого педагогическая
Психолого педагогическая
диагностика  один из компонентов
диагностика это оценочная практика,
направленная на изучение
индивидуально психологических
особенностей ученика и социально
психологических характеристик
детского коллектива с целью
оптимизации учебно  воспитательного
процесса. Функции диагностики
Функции
Информационная Прогнозирующая
Оценочная
Развивающая Основные задачи
диагностики:
• 1 .Определить уровни развития ребёнка;
• 2 .Обнаружить изменения основных
характеристик и признаков личности в
лучшую или худшую сторону
• 3 .Увидеть норму и отклонение
(ориентируясь на эталон).
• 4. Проанализировать полученные факты.
• 5. Установить причины изменений.
• 6. Выработать план дальнейшей
коррекционной работы по результатам
диагностики. Правила работы с
диагностическими методиками
• Содержание диагностической методики должно
предполагать ожидаемый результат.
• Диагностика должна быть достаточно
информативной и создавать широкое поле
исследовательской деятельности.
анализироваться компетентными людьми.
• Результаты диагностического исследования должны
• Любые результаты исследования должны служить
• По результатам диагностического исследования
не во вред учащимся и родителям, а во благо.
должна проводиться систематическая
коррекционная работа.
• Необходимость педагогической диагностики должна
разъясняться учащимся и их родителям. Беседа как одна из
диагностических методик
• Позитивные  результаты  от  беседы
можно ожидать, если:
благоприятную
проведения беседы;
• педагог обладает умением создавать
атмосферу
• педагог  обладает  такими  качествами
тактичность,
как
коммуникабельность;
не
делает
поспешных
выводов и не навешивает ярлыков;
• педагог
• педагог
обладает
умением
сопереживать
сочувствовать
другому человеку;
и
• педагог
умеет
правильно
формулировать вопрос Другие методы
• Метод наблюдения дает возможность изучить участие ребёнка в
конкретном виде деятельности. Наблюдение можно использовать
тогда, когда существует или назревает конфликтная ситуация и
необходимо сформировать объективное мнение о поведении ученика
и совершаемых их поступках.
• Опросник дает возможность изучить мотивацию действий учащихся,
интересов конкретного ребенка или группы класса в целом, уровень
тревожности учащихся класса.
конкретным проблемам и явлениям.
• Опросник эффективен при выявлении отношений учащихся к
• Проективные тесты позволяют изучить отношение учащихся к миру,
• Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на
самому себе, значимой деятельности, своим социальным ролям.
личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и
степень их значимости в нем.
• Графические и рисуночные тесты. Данные тесты позволяют
изучить отношение к коллективу, семейные отношения,
взаимодействие с педагогами и родителями.
• Сочинения помогают изучить интеллектуальные умения учащихся, их
кругозор, личностные качества, отношение к мировым ценностям,
мироощущение ребенка. Мой портрет в интерьере.
• Прежде
чем
ребята
очки,
задание,
будут
выполнять
учитель
показывает  им  рамочку  для
фотографий,  на  которой  можно
разместить предметы интерьера
(книгу,
фрукты,
спортивные  атрибуты  и  т.д.).
Учащимся
предлагается
нарисовать
свой  портрет  и
поместить в рамку из различных
предметов. Предметы для рамки
предлагается  определить  самим
учащимся.  Предметы,  которые
включит  ученик  в  интерьер
своего
отражают
главные интересы его жизни.
портрета, •Десять моих "Я"
Умный!
•
 Учащимся раздаются
листочки бумаги, на каждом
из которых написано десять
раз слово "Я". Учащиеся
должны дать определение
каждому "Я", рассказывая о
себе и своих качествах.
• Например:
• Я  умный
• Я  красивый и т.д.
• Классный руководитель
обращает внимание на то,
какие прилагательные
использует ученик для
своей характеристики •Звезды эстрады.
• Учащимся класса предлагается
заранее выбрать для себя любимую
певицу или певца. Певец должен
быть одного пола с ребенком.
Учащиеся также заранее готовят
фонограмму (сами или в этом им
поможет педагог). Задача ребенка
выступить перед классом в образе
выбранной звезды, используя записи
песни. Такая диагностическая
методика помогает преодолевать
учащимся класса боязнь,
неуверенность, формирует
положительное отношение учащихся
класса друг к другу. •Мои любимые вещи.
• Учащимся класса предлагается
заполнить анкету, продолжая
предложения.
• Любимый цвет
• Любимое имя
• Любимое дерево
• Любимый цветок
• Любимый плод
• Любимая ягода
• Любимый праздник
• Любимый день недели
• Любимый певец (певица)
• Любимое животное
• Любимая книга  •Сказки
• Большим успехом у учащихся пользуется методика написания
сказок. В начальной школе (14 классы) учащимся можно
предложить написать сказки на следующие темы:
• Сказка о моем портфеле.
• Необычная история об обычном дневнике.
• Сказочные каникулы.
• Необычные приключения обычного школьника.
• Сказочная история о том, как ...
• Учащиеся сами определяют тему "как" (как я учил уроки, как я не
хотел идти в школу, как я проспал и т.д.)
• Составление сказочных историй помогает учащимся бороться с
проявлениями своих негативных эмоций, неуверенностью,
страхом, отрицательными качествами характера •Что у меня на сердце
• Учащимся класса раздаются вырезанные из бумаги
сердечки. Классный руководитель дает следующее
задание: "Ребята, иногда взрослые говорят, что у них
"легко на сердце" или " тяжело на сердце". Давайте
определим с вами, когда может быть тяжело, а когда
легко, и с чем это может быть связано. Для этого на
одной стороне сердечка напишите причины, отчего у
вас на сердце тяжело и причины, отчего у вас на
сердце легко. При этом вы можете раскрасить ваше
сердечко в тот цвет, который соответствует вашему
настроению.
• Диагностика позволяет узнать причины
переживаний ребенка, найти пути их преодоления. •Градусник
• Перед процедурой диагностирования учитель проводит
предварительную беседу с учащимися, в ходе которой он
предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это
градусник. Педагог объясняет ребятам, что при высокой
температуре человеку плохо, тревожно  38, 40, 41 (цифры
записывает на доске). Нормальная температура человека  36,6. У
него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров.
Температура у человека может быть и 35. При такой температуре
человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интереса и
желания что  либо делать. После объяснения педагог предлагает
учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а
ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту
температуру, которая у них условно появляется при назывании этого
предмета. Например:
• Русский язык  39
• Математика  36,6
• Это позволяет определить степень тревожности школьников,
которая связана с учебной деятельностью. •Настроение
• Учащимся предлагается список учебных предметов,
которые они изучают. Рядом с каждым предметом
изображены три рожицы (веселая, грустная,
нейтральная). Ученику предоставляется право выбрать
ту рожицу, которая соответствует чаще всего его
настроению при изучении этого предмета и
подчеркнуть её на листочке бумаги.
• Например:
• Математика (улыбающая рожица)
• Физкультура (грустная рожица)
• Методика позволяет увидеть отношение учащегося как
к учению в целом, так и к изучению отдельных
предметов. Школа будущего
• Учащимся предлагается
определить, что нужно
взять в школу будущего из
школы сегодняшнего дня, а
также, что брать не нужно.
Для этого ребятам
раздаются листы бумаги,
имеющие два столбца: (+)
нужно брать, () не нужно
брать.
• Если учащиеся заносят в
столбец () учителя, урок, то
это говорит о том, что эти
понятия вызывают у ученика
тревожность, что не
способствует
формированию
положительной учебной
мотивации. Ранжирование учебных
дисциплин
• Учащимся класса предлагается проранжировать
(расставить по степени значимости для себя)
учебные дисциплины, которые изучаются в школе и
обосновать значимость каждого предмета одним
двумя словами. Например, математика  интересно и
т.д.
• Это исследование позволяет выявить учебные
интересы учащимся, определить, чем объясняются
учебные приоритеты учащихся. Сочинение
• Учащимся без предварительной подготовки и
специального предупреждения предлагается
написать сочинение по одной из следующих тем (по
выбору):
• Что я знаю о русском языке?
• Что я знаю о математике?
• Мой самый любимый предмет.
• Моё самое любимое занятие.
• Мой самый грустный день в школе.
• Мой самый счастливый день в школе.
• Мой выходной день.
• Что я думаю о моей учёбе в школе.
• Как я хочу закончить учебный год.
• Мои школьные трудности.

file_name: Диагностика учащихся.pptx

intro: Презентация "Диагностика обучающихся" в помощь родителям и учителям. Основные задачи диагностики, определение уровня развития ребенка, увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон, выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики. Методы диагности: тестирование, наблюдение, беседа, анкета, сочинение, опрос, графический рисунокдиагностика учащихся

title: диагностика обучающихся


extracted_text:
Кто что
Кто что
ест?ест? Ж и в о т н ы е
Ж и в о т н ы е Кто что ест??
Кто что ест Разнообразие животных
Разнообразие животных
План ответа
План ответа
К какой группе животных
1.1. К какой группе животных
относится, почему?
относится, почему?
Где живёт??
2.2. Где живёт
Чем питается??
3.3. Чем питается
Назовите животных, которые
4.4. Назовите животных, которые
относятся к этой группе.
относятся к этой группе. Разнообразие животных
Разнообразие животных
Черви
 Черви
Моллюски
 Моллюски
Иглокожие
 Иглокожие
Ракообразные
 Ракообразные
Паукообразные
 Паукообразные
Насекомые
 Насекомые
 РыбыРыбы
Земноводные
 Земноводные
Пресмыкающиеся, или рептилии
 Пресмыкающиеся, или рептилии
Птицы
 Птицы
Звери
 Звери Р а с т и т е л ь н о я д н ы е
Р а с т и т е л ь н о я д н ы е
     В эвкалиптовых
В эвкалиптовых

лесах Австралии
лесах Австралии
живут коалы. Они
живут коалы. Они
не могут есть
не могут есть
ничего, кроме
ничего, кроме
листьев
листьев
эвкалипта.
эвкалипта. Н а с е к о м о я д н ы е
Н а с е к о м о я д н ы е
    Жабы питаются
Жабы питаются

насекомыми и
насекомыми и
их личинками,
их личинками,
которых они
которых они
ловят или в
ловят или в
воздухе, или на
воздухе, или на
поверхности
поверхности
почвы.
почвы. Х и щ н и к и
Х и щ н и к и
    Рысь—
Рысь—

свирепый
свирепый
хищник. Она
хищник. Она
охотится на
охотится на
зайцев, лисиц,
зайцев, лисиц,
крупных птиц,
крупных птиц,
копытных.
копытных.
Добычу
Добычу
подкарауливае
подкарауливае
т в засаде
т в засаде
около троп и
около троп и
водопоев.
водопоев. В с е я д н ы е
В с е я д н ы е
В темное время
     В темное время

суток ёж охотится
суток ёж охотится
на насекомых,
на насекомых,
мышей, лягушек, а
мышей, лягушек, а
также может
также может
полакомиться
полакомиться
грибами, ягодами
грибами, ягодами
или стащить с
или стащить с
огорода какой-
огорода какой-
нибудь овощ.
нибудь овощ. Классификация животных
Классификация животных
по способу питания
по способу питания
Растительноядные
Растительноядные
Насекомоядные
Насекомоядные
Хищники
Хищники
Всеядные
Всеядные Цепь питания
Цепь питания
    Связь нескольких видов организмов.
Связь нескольких видов организмов.
В самом начале цепочки находятся растения,
 В самом начале цепочки находятся растения,
так как усваивают питательные вещества
так как усваивают питательные вещества
непосредственно из неживой природы.
непосредственно из неживой природы.
Растениями питаются растительноядные
 Растениями питаются растительноядные
животные. Это второе звено в цепи питания.
животные. Это второе звено в цепи питания.
Третье звено- насекомоядные или хищники.
 Третье звено- насекомоядные или хищники. Цепь питания
Цепь питания Кто что ест??
Кто что ест Классификация животных
Классификация животных
по способу питания
по способу питания
Растительноядные
 Растительноядные
Насекомоядные
 Насекомоядные
Хищники
 Хищники
Всеядные
 Всеядные
      Все животные хорошо приспособились
Все животные хорошо приспособились

добывать себе пищу и спасаться от
добывать себе пищу и спасаться от
врагов.
врагов.
    Помогает им в этом строение их тела.
Помогает им в этом строение их тела.

Все живые организмы связаны между
Все живые организмы связаны между
собой в цепи питания
собой в цепи питания Кто что ест??
Кто что ест

file_name: Кто что ест. 3 класс..ppt

description:
Кто что
Кто что
ест?ест?

description:
Ж и в о т н ы е
Ж и в о т н ы е

description:
Кто что ест??
Кто что ест

description:
Цепь питания
Цепь питания

description:
Кто что ест??
Кто что ест

description:
Кто что ест??
Кто что ест

title: Урок с презентацией по окружающему миру:"Кто что ест"


extracted_text:
Школьная неуспешность: причины и
пути преодоления
Дети все хотят учиться до тех пор, пока не поймут,
 что не могут делать это так, как хотят от них взрослые.

Педагогпсихолог  Иванова Е. М. Неуспеваемость и
неуспешность
 Понятие  «школьная неуспешность» шире и
включает в себя факторы, не имеющие отношения
к успеваемости. При этом  успеваемость часто
занимает далеко не первое место среди
составляющих школьной успешности.
  Школьник становится неуспешным, если
школьные трудности не были вовремя
выявлены, преодолены, приняли затяжной
характер и явились причиной многих
негативных последствий. Причины неуспешности
1. Возраст, жизненный период.
2. Отношения в школе: с педагогом,
классом, атмосфера в школе
3. Отношения в семье.
4. Личностные качества ребенка.
5. Эмоциональные особенности ребенка.
6. Интеллект и особенности познавательных
7. Нарушения функционирования нервной
процессов.
системы. Отношения в школе
80%
79%
77%
74%
2 А
2 Б
4 А
4 Б
Стремление к одобрению учителя
80%
79%
78%
77%
76%
75%
74%
73%
72%
71% Отношения в семье
93%
68%
53%
60%
2 А
2 Б
4 А
4 Б
Завышенные ожидания родителей
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% Личностные качества.
Уровень самооценки.
2
4
5
6
7
4
9
4
2
очень низкий
низкий
норма
0
2
4
6
8
10 12 14 16 18
10
9 Б
9 А 12
10
8
6
4
2
0
10
8
6
4
2
0
Уровень стресса
11
10
4
1
9 А
3
1
9 Б
Уровень тревожности
8
5
6
5
9
5
2
1
9 А
9 Б
10
0
норма
средний
высокий
низкий
средний
высокий Проявление синдрома
«школьной неуспешности»
•Постоянно высокий уровень тревоги
•Страхи, стресс, невроз.
•Низкая мотивация к учению
•Нарушения внимания, памяти, работоспособности
•Неусидчивость или уход в себя
•Заниженная (или неадекватная) самооценка.
•Неуверенность в себе, внешний «локус контроля»
•Неверие в возможность удачи, пессимизм.
•Боязнь  высказывать свои мысли, отвечать на вопросы,
выражать свое мнение.
•Ожидание помощи от других («выученная беспомощность»).
•Психосоматические нарушения: головные боли, боли в
области живота, частые простуды, резкое снижение зрения и
т.п. СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ НЕУСПЕШНОСТИ
 Чтобы помочь ребенку встать на путь успеха,
необходимо обеспечить ему ощущение этого
успеха.
 Хвалить не за результат, а за любую попытку
его достижения.
 Доброжелательная обстановка в школе и дома,
психологическая поддержка родителей.
 Формирование  культуры умственного труда.
 Коррекция и формирование познавательных
процессов и мыслительных операций.
 Формирование навыков саморегуляции и
произвольности, позитивного взгляда на жизнь. Школьная  успешность
Умение учащегося с наименьшими
энергетическими затратами достигать
наибольших результатов.
 Способность все делать вовремя, чувствовать ситуацию,
применять рациональные средства для достижения
поставленной цели, не пасовать перед трудностями,
бережно относиться к своему здоровью,
сформированность базовых учебных навыков.
 Способность испытывать  радость и  удовлетворение от
своих достижений; уверенность в собственных силах,
адекватность самооценки.
 Позитивность мышления, здоровье, высокий адаптивный
ресурс

file_name: Школьная_неуспешность.pptx

intro: В презентации рассмотрено отличие школьной неуспешности от школьной неуспеваемости, причины, ведущие к школьной неуспешности, факторы, играющие наиболее существенную роль в неуспешности школьников. Также рассмотрены различные пути и способы преодоления школьной неуспешности. В качестве иллюстративного материала используются результаты диагностики учащихся школы.Презентация для педсовета, направленная на повышение психологической компетентности педагогов.

title: «Школьная неуспешность: причины и пути преодоления»