extracted_text:
«Психолого-педагогическое
«Психолого-педагогическое
сопровождение учащихся с ОВЗ в
сопровождение учащихся с ОВЗ в
условиях Красноярской
условиях Красноярской
коррекционной
коррекционной
общеобразовательной школы VII VII
общеобразовательной школы
вида №7»
вида №7»
Галочкина Т.Ю.
Зам. директора по УВР Красноярской
коррекционной общеобразовательной
школы VII вида №7 Цель концепции развития
Цель концепции развития
 Красноярской коррекционной
 Красноярской коррекционной
общеобразовательной школы VIIVII вида №7
 вида №7
общеобразовательной школы
«Обеспечение качественного учебно
«Обеспечение качественного учебно
воспитательного и коррекционно
воспитательного и коррекционно
развивающего процесса детям дошкольного и
развивающего процесса детям дошкольного и
младшего школьного возраста с задержкой
младшего школьного возраста с задержкой
психического развития в соответствии с
психического развития в соответствии с
ФГОС НОО».
ФГОС НОО». Образовательные направления Красноярской
Образовательные направления Красноярской
коррекционной общеобразовательной школы
коррекционной общеобразовательной школы
VIIVII вида №7
 вида №7
группы кратковременного пребывания (4,66,6лет)
группы кратковременного пребывания (4,66,6лет)
группа кратковременного пребывания «Особый ребенок»
группа кратковременного пребывания «Особый ребенок»
Предшкольная подготовка:
Предшкольная подготовка:
•
•
Начальная школа:
Начальная школа:
•
начальные классы школы (14).
начальные классы школы (14).
Контингент учащихся:
Контингент учащихся:
•
дети с хроническими заболеваниями и соматически ослабленные;
дети с хроническими заболеваниями и соматически ослабленные;
•
•
•
дети с недостаточным уровнем готовности к школе;
дети с недостаточным уровнем готовности к школе;
дети с проблемами личностного развития;
дети с проблемами личностного развития;
дети с негрубыми недостатками речевой деятельности.
дети с негрубыми недостатками речевой деятельности. учебный  план
начального общего образования
Количество часов в неделю
Вариант  1
Предметные области
Филология
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Основы духовно
нравственной культуры
народов России
Искусство
Учебные
Предметы

Классы
Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы духовно
нравственной
культуры народов
России
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
I
II
III
IV
Всего
5
4
–
4
2
–
1
1
1
3
21
–
21
10
5
4
2
4
2
–
1
1
1
3
23
3
23
10
5
4
2
4
2
–
1
1
1
3
23
3
23
10
5
4
2
4
2
1
1
1
1
3
23
2
23
10
20
16
6
16
8
1
4
4
4
8
86,5
8
95
40
Технология
Физическая культура Физическая культура
    Итого
    Часть, формируемая участниками
образовательного процесса
    Максимально допустимая недельная
нагрузка
    Внеурочная деятельность (кружки, секции,
учебный  план начального общего образования Вариант  1 Часть, формируемая участниками образовательного
процесса
• Обязательные занятия:
• Английский язык
• Информатика
• Занимательная математика
• Программы внеурочной деятельности:
Валеология
 Игротерапия
Индивидуальные и групповые
коррекционные занятия узких
специалистов
Вокальное пение Программа коррекционной
работы
«Программа коррекционной работы предусматривает
создание специальных условий обучения и воспитания,
позволяющих учитывать особые образовательные
потребности детей с ограниченными возможностями
здоровья посредством индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса» (из ФГОС
НОО)
Программа коррекционной работы должна
быть составлена в каждом образовательном
учреждении, независимо от статуса и типа;
учитывать образовательные потребности детей с
ограниченными возможностями здоровья»;
предусматривать интеграцию любого ребенка в
общеобразовательное учреждение. Требования к составлению программы
коррекционной работы (ПКР)
• ПКР не должна зависеть от выбранных для использования комплектов
учебников. Она должны зависеть от контингента учащихся, контингента
педагогов, условий, имеющихся в образовательном учреждении;
• ПКР не должна осуществляться посредством программного материала
предметных курсов, дополнительных образовательных программ;
• для реализации ПКР в школе нужно работать не с каждым учащимся, а
только с теми, кто нуждается в коррекционноразвивающей работе;
• для определения содержания ПКР педагогическому коллективу важно
знать не медицинский диагноз, а ограничения жизнедеятельности для
создания условий для их компенсации;
• невозможно осуществлять коррекционную работу в школе без
взаимодействия педагогов со специальными педагогами, так как
учителя не имеют соответствующего образования и не обладают
компетенциями в осуществлении такой работы в школе;
• поскольку все рекомендации имеют различную структуру, то
необходимо выработать универсальный инструмент для составления
рабочей ПКР. ПМПк
Врачпедиатр,
психиатр
Педагог
психолог
Учительлогопед
Администрация школы
Формирование
информационного потока
(получение информации о
психологическом статусе
ребенка)
Психологопедагогический
консилиум школы
Родители ребенка
Классный
руководитель
Учителя
предметники
Воспитатели
Комплексная психодиагностика
(врач, психиатр, психолог, логопед)
Педагогическая диагностика (классный руководитель,
воспитатели, учителяпредметники)
Построение модели  сопровождения каждого конкретного ребенка
Согласование системы взаимодействия на всех уровнях
Реализация программы сопровождения
Работа узких
специалистов
Индивидуальные и групповые
коррекционные занятия
Учебный
процесс
Воспитательный
процесс (ДО)
П
о    п
с    р
т    о
а    б
н    л
о    е
в    м
к    ы
а
У
т
о
ч
н
е
н
и
е
Р
е
ш
е
н
и
е Психологомедикопедагогическое
сопровождение
• «осуществление индивидуально ориентированной психологомедико
педагогической помощи детям с ограниченными возможностями
здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического
развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с
рекомендациями психологомедикопедагогической комиссии)»
• «определение особенностей организации образовательного процесса
для рассматриваемой категории детей в соответствии с
индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой
нарушения развития и степенью его выраженности»
• Наличие индивидуальной образовательной программы  и составленного
на ее базе индивидуального коррекционного плана ребенка –
специалистами ОУ, координатором, специалистами сопровождения
• Наличие в штатном расписании специалистов
• Консультации специалистов для учителей, реализующих образование
детей с ОВЗ
• Реализация мероприятий в соответствии с индивидуальной
образовательной программой ( ЛФК и т.д.) ПМПконсилиум
•организация и проведение комплексного  изучения личности «особого» ребенка с
использованием диагностических методик психологического, педагогического,
клинического обследования;
•выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти,
внимания, работоспособности, эмоциональноличностной зрелости, уровня развития
речи воспитанников;
•выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций воспитателям
(учителям) и другим специалистам для обеспечения индивидуального подхода в
процессе обучения и воспитания;
•выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для коррекции
недостатков развития и для организации коррекционноразвивающего процесса;
•выбор оптимальных для развития ребёнка образовательных программ,
соответствующих его готовности к обучению в зависимости от состояния его здоровья,
индивидуальных особенностей его развития, адаптивности к ближайшему окружению
или адаптация образовательной программы образовательного учреждения;
•выработка рекомендаций по основным направлениям коррекционноразвивающей
работы;
•обеспечение коррекционной направленности образовательного процесса;
•формирование у обучающих адекватного понимания ограничений ребенка;
•консультативная помощь семье в вопросах коррекционноразвивающего воспитания и
обучения. Механизмы  в ПП сопровождении
Механизмы  в ПП сопровождении
• Составление
рабочих  программ  педагогов  и  индивидуальных
образовательных программ для учащихся;
• Составление  индивидуальных  карт  развития  на  основе  заключений
специалистов  школы  и  специалистов  КПМПК  с  целью  сбора
результатов
информации
о
эффективности  психологопедагогического  и  медикосоциального
сопровождения
ребенка,
коррекционноразвивающей работы;
ребенке  и,  как  итог,
в  школе,
обучающихся
анализа
адаптации
• Учебно  –  воспитательный,  коррекционно    развивающий  процессы
( через планирование уроков и воспитательских занятий, мероприятий
с учетом рекомендаций, указанных в индивидуальной карте развития и
сопровождения ребенка, индивидуальной образовательной программе с
учетом индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и
воспитании, а также  занятия со специалистами школы);
• Мониторинг достижений учебно – воспитательного и коррекционно
развивающего процесса через ВШК, ПМПк, КПМПК. Индивидуальная  карта  отражает  психолого  –  педагогический  фон
развития  учащегося  с  момента  поступления  в  школу  и  до  окончания
обучения.
Преимущества  индивидуальной  карты  развития    разработанная
карта отражает развитие познавательной, учебной, личностной и социальной сфер в
динамике, что позволяет прогнозировать образовательный маршрут на учащихся:
1.  индивидуальная карта – это необходимый, удобный, компактный «инструмент»,
позволяющий оперативно фиксировать, интерпретировать и использовать результаты в
учебновоспитательном процессе;
2. педагог может непосредственно, через обычное обращение к карте, получать представление о
развития учащихся относительно возраста;
3. индивидуальная карта позволяет видеть как индивидуальную картину развития  учащегося,
так и в целом класса, параллели, звена, школы: доминирующий уровень развития учащихся,
представление о характерологических особенностях учащегося, об индивидуальных интересах и
способностях;
4. легко можно соотносить результаты психодиагностики, наблюдения с успеваемостью
учащегося;
5. ориентируясь на особенности учащегося учитель может построить урок с определённой
подачей материала;
6. контролировать учащихся с девиантным поведение;
7. выявлять неблагополучные семьи и строить с ними работу;
8. отслеживать состояние здоровья учащегося;
9. планировать внеклассные мероприятия с учетом индивидуальных особенностей ребенка; Этапы составления индивидуальной карты  развития ребенка
Цель предварительного этапа работы – сбор информации о ребенке.
Цель диагностического этапа:  изучение эмоциональноличностных особенностей
ребенка, определяется его статус, зоны актуального и ближайшего развития.
Цель коррекционноразвивающего этапа:улучшение психического состояния
обучающихся, коррекция эмоциональноволевой и познавательной сфер, получение
помощи в социализации и профориентации, своевременная организация лечебно
оздоровительных мероприятий.
Цель заключительного этапа – анализ результатов эффективности психолого
педагогического и медикосоциального сопровождения обучающихся в школе
интернате, адаптации ребенка, коррекционноразвивающей работы и др.
Динамика работы
1. Выявление актуальных проблем ребенка.
2. Разработка путей поддержки и коррекции.
3. Составление индивидуальной карты развития и сопровождения.
4. Реализация намеченной работы по сопровождению. Примерная структура  индивидуальной
Примерная структура  индивидуальной
карты развития и сопровождения ребенка
карты развития и сопровождения ребенка
•
Титульный лист
Титульный лист
• Представление социального педагога
Представление социального педагога
• Медицинское представление
Медицинское представление
• Педагогическое представление
Педагогическое представление
•
Логопедическое представление
Логопедическое представление
• Дефектологическое представление
Дефектологическое представление
• Психологическое представление
Психологическое представление
•
Заключение ПМП консилиума  школы
Заключение ПМП консилиума  школы
• Психологопедагогическая карта  учащегося
Психологопедагогическая карта  учащегося
•
Карта индивидуального сопровождения ребенка по четвертям и
Карта индивидуального сопровождения ребенка по четвертям и
направлениям:
направлениям:
 познавательная сфера;
 познавательная сфера;
 эмоциональноволевая сфера;
 эмоциональноволевая сфера;
 регуляторная сфера.
 регуляторная сфера. Адаптированная образовательная
Адаптированная образовательная
программа учащегося
программа учащегося
Адаптированная образовательная программа – документ, созданный на
основе примерной или авторской   программы, утвержденной
Министерством образования и науки РФ, с учетом индивидуальных
психофизиологических особенностей учащихся.
Структура рабочей программы:
– титульный лист;
– пояснительная записка (с указанием психофизиологических,
эмоциональноволевых, соматических, особенностей ребенка, его
особых образовательных потребностей);
– методы и формы обучения;
– содержание программы;
– требования к уровню подготовки обучающихся;
– учебнометодическое обеспечение для реализации программы;
– календарнотематический план;
– формы/виды контроля и другие виды работы;;
– коррекционная работа;
коррекционная работа;
– Воспитательная работа.
Воспитательная работа. • Педагогическая диагностика;
• Определение цели и задач помощи ребенку с ОВЗ  в освоении
учебного предмета;
• Анализ образовательной программы по предмету с целью
выделения наиболее важных дидактических единиц, УУД,
обязательных для освоения ребенком с ОВЗ;
• Календарнотематическое планирование по предмету,
выделения наиболее важных дидактических единиц, УУД;
сопоставление содержания темы с программами для детей с
ЛУО;
• Постановка цели и задач урока по той или иной теме в
соответствии с уровнем освоения ребенком с ОВЗ данной
темы. 1. Обучающая ( как в учебной программе)
2. Диагностическая
3. Прогностическая
4. Коррекционная
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
 изучение стартовых возможностей и динамики развития ребенка в
образовательном процессе
__________________________________________________
Определяется система психологопедагогического сопровождения
образовательного процесса 1. Планирование урока:
 с учетом рекомендаций , указанных в  индивидуальной
карте развития и сопровождения ребенка;
 адаптированной образовательной программы .
_____________________________________________________________
 Индивидуальный  и дифференцированный подход
в выборе форм , методов и приемов работы Творческих
успехов !!!

description:
Творческих
успехов !!!

title: Презентация "Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ" (курсы повышения квалификации)


extracted_text:
Здоровый образ
жизни
Здоровый образ жизни Главные
факторы здоровья
 движение;
 питание;
 режим;
 закаливание
.

file_name: през.здоровый образ жизни.pptx

intro:
Дети в 3 класс выполняли проект "Здоровый образ жизни" .Данный проект был межпредметным.
Ребята провели наблюдения и выяснили ,что за осенне-зимний период многие в классе болели простудными заболеваниями. Они задались вопросом-Почему это происходит? Итогом работы над проектом стала газета и данная презентация.защита проекта

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Презентация для защиты проекта "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
«Нет в России семьи такой, где
«Нет в России семьи такой, где
бы не был памятен свой герой»
бы не был памятен свой герой»
Работу выполнила
Работу выполнила
  ученица 7 класса
ученица 7 класса
МБОУ Парамоновской
МБОУ Парамоновской
ООШООШ
Михайловская
Михайловская
Алеся
Алеся «Семейный военный архив
«Семейный военный архив
Храмцовых»
Храмцовых»
Петр
  Семенович
Иван
Семенович
Василий Семенович
Василий Семенович
Лопаткин
Лопаткин
Алексей
Алексей
Федорович
Федорович
Шашлова
Шашлова
(Елжова)
(Елжова)
ИринаИрина
Киреевна
Киреевна Храмцов  Василий
Храмцов  Василий
Семенович
Семенович
         Родился 27 декабря 1922 года. До войны работал
Родился 27 декабря 1922 года. До войны работал

трактористом.  В мае 1941 года был призван в ряды
трактористом.  В мае 1941 года был призван в ряды
Красной Армии и направлен на курсы воздушных
Красной Армии и направлен на курсы воздушных
стрелковрадистов. Когда началась война,
стрелковрадистов. Когда началась война,
переквалифицировался на наземного радиста
переквалифицировался на наземного радиста
кодировщика. В марте 1942 года направлен в
кодировщика. В марте 1942 года направлен в
действующую армию Донского фронта в 695
действующую армию Донского фронта в 695
батальон аэродромного обслуживания в качестве
батальон аэродромного обслуживания в качестве
начальника радиостанции. Воевал под
начальника радиостанции. Воевал под
Сталинградом, Харьковом, освобождал Крым,
Сталинградом, Харьковом, освобождал Крым,
Литву, участвовал в боях за Братиславу, Будапешт
Литву, участвовал в боях за Братиславу, Будапешт
и закончил войну близ Вены, откуда и был
и закончил войну близ Вены, откуда и был
демобилизован в 1947 году.  Награжден медалями:
демобилизован в 1947 году.  Награжден медалями:
«За боевые заслуги», «За оборону Сталинграда», «За
«За боевые заслуги», «За оборону Сталинграда», «За
освобождение Праги», «За Победу над Германией»,
освобождение Праги», «За Победу над Германией»,
«20 лет Победы над Германией»,»30 лет Победы
«20 лет Победы над Германией»,»30 лет Победы
над Германией», «50 лет ВС СССР», »60 лет ВС
над Германией», «50 лет ВС СССР», »60 лет ВС
СССР». Ветеран войны и труда, награжден
СССР». Ветеран войны и труда, награжден
Орденом Отечественной войны II II степени.
степени.
Орденом Отечественной войны Храмцов Василий
Храмцов Василий
Семенович
Семенович
На обороте данной
На обороте данной
фотографии едва
фотографии едва
заметная надпись,
заметная надпись,
сделанная простым
сделанная простым
карандашом:   «4 мая
карандашом:   «4 мая
1945 года, Берлин.
1945 года, Берлин.
Дорогим родным на
Дорогим родным на
память от сына
память от сына
Василия. Будьте
Василия. Будьте
здоровы».
здоровы». Храмцовы
Храмцовы
Иван Иван
Семенов
Семенов
ичич
ПетрПетр
  Семенович
Семенович
По воспоминаниям Натальи
По воспоминаниям Натальи
Алексеевны братья погибли
Алексеевны братья погибли
примерно в 1943 году, точно не
примерно в 1943 году, точно не
помнит
помнит «Женщина я, не боец, не герой.
«Женщина я, не боец, не герой.
Но я войду в Берлин.
Но я войду в Берлин.
Так приказала мне жизнь и смерть,
Так приказала мне жизнь и смерть,
Память моя и кровь».
Память моя и кровь».
Эти слова можно отнести , по
Эти слова можно отнести , по
Киреевны
Киреевны
праву, к фронтовой судьбе
праву, к фронтовой судьбе
Шашловой (Елжовой) Ирины
Шашловой (Елжовой) Ирины Лопаткин Алексей Федорович
Лопаткин Алексей Федорович
Алексей Федорович умер
Алексей Федорович умер
от тяжелой  раны в
от тяжелой  раны в
правое бедро. Похоронен в
правое бедро. Похоронен в
Воронежской области,
Воронежской области,
Успенском районе,  в
Успенском районе,  в
могиле №4 в 1943 году .
могиле №4 в 1943 году .
Об этом родные  узнали
Об этом родные  узнали
от друга Алексея
от друга Алексея
Федоровича. Его сын был
Федоровича. Его сын был
на могиле отца в 90е
на могиле отца в 90е
годы.
годы. Храмцова
Храмцова
Наталья Алексеевна
Наталья Алексеевна
В  годы Великой
В  годы Великой
Отечественной
Отечественной
войны  жила в
войны  жила в
Милютинском
Милютинском
районе,  работала
районе,  работала
Имеет Имеет
удостоверение
удостоверение
в колхозе,
в колхозе,
выращивала
выращивала
вместе со
вместе со
взрослыми хлеб.
взрослыми хлеб. Стенды о  воинах - земляках
Стенды о  воинах - земляках 9 мая 2011г. – 65-летие Победы
9 мая 2011г. – 65-летие Победы
Братская могила и обелиск
Братская могила и обелиск Гребенькова
Вера
Васильевна
Левшин
Михаил Иванович Война   это не только столкновение экономик,
Война   это не только столкновение экономик,
полководческих талантов, идеологий, война – это ещё и
полководческих талантов, идеологий, война – это ещё и
столкновение духов. У кого дух крепче, тот и побеждает
столкновение духов. У кого дух крепче, тот и побеждает
  Пока Пока
еще
еще
живы!живы!
ВЕТЕРАНЫ – ЗЕМЛЯКИ НА ВСТРЕЧЕ  9 МАЯ
ВЕТЕРАНЫ – ЗЕМЛЯКИ НА ВСТРЕЧЕ  9 МАЯ
1989 ГОДА
1989 ГОДА

file_name: Семейный архив Храмцовых.ppt

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа: "Семейный архив"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Общеобразовательная школа с. Новоречье Чернянский район Белгородской
области»
проектная работа
на конкурс «Я  исследователь»
                                                                                Выполнил: Кривовицкий Н.О.,
                                                                                учащийся 4 класса
                                                                                Учитель: Онипченко И.А.
2017

file_name: экология на кухне.ppt

title: Проектная работа и презентация "Экология на кухне"


extracted_text:
ДЕНЬ НЕЗАВИСИМОСТИ
25- летие СИМВОЛ НЕЗАВИСИМОСТИ НАША РЕСПУБЛИКА 16 декабря 2016 года жители Казахстана будут
отмечать праздник Независимости .25 октября
1990года была принята Декларация о
государственном суверенитете Каз ССР. Это
событие имеет большое политическое значение в
жизни республики. В1991 году распался Советский
Союз ,каждая республика получила свободу, с
радостью приветствуя свою независимость. С 10
декабря 1991года Каз.ССР  стала называться
РЕСПУБЛИКОЙ КАЗАХСТАН, стремясь к созданию
достойных и равных условий жизни для всех
граждан, укрепляя дружбу народов проживающих в
РК.  16 декабря 1991года был принят
Конституционный закон Р.К. о государственной
Независимости, выражая волю народа, признавая
приоритет прав и свобод личности, подтверждая
право казахской нации на самоопределение, исходя
из решимости  создания гражданского общества и
правового государства ,осуществляя миролюбивую
внешнюю политику, закон провозглашает НАША СТОЛИЦА Астана была объявлена столицей Казахстана 10-ого
декабря 1997 года. Международное представление
Астаны, в качестве новой столицы состоялось 10-ого
июня 1998 года. Сегодня Астана – это большой
мегаполис, площадью более чем 200 кв. км. В 1999 году
Астана была награждена медалью и званием Города
Мира по решению ЮНЕСКО.
Достопримечательности
Ак Орда
Атамекен
Дворец Мира и Согласия
Думан
Мечеть Хазрет Султан
Памятник Байтерек
Хан-Шатыр АК ОРДА МОЯ РОДИНА Казахстанские степи и горы.
Всё осталось давно позади.
Свежий воздух пьянящей свободы
Сны из детства, счастливые дни.
Может просто чужими мы стали
А ведь были когда-то близки,
И частицу души там оставив
Мы о ней вспоминая грустим,
И живя этой жизнью другою,
На чужой половине земли.
Плачут души, тоскливо на сердце,
Что мы здесь далеко не свои.
Пролетают года незаметно.
Время лечит от боли и ран,
Но тебя никогда не забуду.
Мой любимый родной Казахстан! ДРУЖБА НАРОДОВ ПИОНЕРЫ И СПОРТСМЕНЫ СВОБОДА И РАВЕНСТВО ИСТОРИЧЕСКИЕ ПАМЯТНИКИ Мавзолей Ходжи Ахмеда Ясави (каз.Қожа
Ахмет Ясауи кесенесі) — мавзолей на могиле
поэта и проповедника Ходжи Ахмеда Ясави,
расположенный в городе Туркестане в
Южно-Казахстанской областиКазахстана.
Является центральным объектом на
территории историко-культурного музея-
заповедника «Хазрет-султан».
Тамерлана.
Современный мавзолей был построен на месте
погребения суфийского поэта Ходжи Ахмеда
Ясави имевшего большой авторитет среди
мусульман региона и оказавшего
значительное влияние на ислам в Средней
Азии. Он умер в 1166 (67) и был похоронен с
большой честью в маленьком мавзолее Ныне
существующий мавзолей был возведен спустя
233 года после его смерти по приказу ПРОСТОРЫ РОДИНЫ КРАСОТЫ РОДИНЫ

file_name: День независимости.pptx

description:
ДЕНЬ НЕЗАВИСИМОСТИ
25- летие

description: СИМВОЛ НЕЗАВИСИМОСТИ

description: НАША РЕСПУБЛИКА

description: НАША СТОЛИЦА

description: АК ОРДА

description: МОЯ РОДИНА

description: ДРУЖБА НАРОДОВ

description: ПИОНЕРЫ И СПОРТСМЕНЫ

description: СВОБОДА И РАВЕНСТВО

description: ИСТОРИЧЕСКИЕ ПАМЯТНИКИ

description: ПРОСТОРЫ РОДИНЫ

description: КРАСОТЫ РОДИНЫ

intro: презентация посвящена празднованию 25- летия независимости Казахстана, которое отмечалось в 2016 году. в презентацию включены основные моменты истории Независимой республики. также были внесены некоторые детали, связанные с историческими данными. презентация - это небольшой экскурс в историю создания новой столицы страны, о ее достопримечательностях, природе и красоте бескрайних степей и полей страны.презентация к празднованию юбилея страны Казахстан

title: презентация ко Дню Независимости Казахстана