extracted_text:
Взаимодействие генов и
их
множественное действие СЛОВАРЬ
• Ген – структурная единица
наследственной информации,
контролирующая развитие
определенного признака или свойств.
• Аллельные гены – гены,
отвечающие за один признак.
СЛОВАРЬ Взаимодействие генов
Взаимодействие
аллельных генов
Взаимодействие
неаллельных генов
Полное
доминировани
е
Неполное
доминировани
е
Эпистаз
Полимерия
Кодоминирование
Кооперация
Комплементарность
Взаимодействие геновВзаимодействие аллельных геновВзаимодействие неаллельных генов Взаимодействие
аллельных генов
Полное
доминирование
•При полном доминировании
доминантный аллель полностью
подавляет действие рецессивного
аллеля.
•Расщепление по фенотипу в F2
3:1
Взаимодействие аллельных генов Наследование при неполном
доминировании
АА
аа
Аа Неполное
доминирование
Взаимодействие
аллельных генов
• Оба аллеля – и доминантый, и
рецессивный – проявляют своё действие,
т.е. доминантный аллель не полностью
подавляет действие рецессивного аллеля
(промежуточный эффект
действия)
• Расщепление по фенотипу в F2  1:2:1
Взаимодействие аллельных генов Промежуточное наследование при
неполном доминировании
АА
аа
Аа Задача
• При скрещивании между собой растений
красноплодной земляники всегда
получаются растения с красными
ягодами, белоплодной – с белыми. В
результате скрещивания обоих сортов
получаются розовые ягоды. Какое
потомство получится при опылении
красноплодной земляники пыльцой
растения с розовыми ягодами? 1. Растения  с  красными  и  белыми  плодами  при
скрещивании между собой не давали в потомстве
расщепления.  Это  указывает  на  то,  что  они
являются гомозиготными.
гомозиготных
приводит
Решение:
особей,
2. Скрещивание
к
отличающихся
образованию  у  гетерозигот  нового  фенотипа
(розовая окраска плодов). Это свидетельствует о
том,  что  в  данном  случае  наблюдается  явление
промежуточного наследования.
по  фенотипу,
3. Таким  образом,  растения  с  розовыми  плодами
являются  гетерозиготными,  а  с  белыми  и
красными – гомозиготными. Р                     АА          х         Аа
                 красная             розовая
Гаметы            А
А        а
F 1               АА                         Аа
                  красная                 розовая
Ответ: 50% - красные,    50 %
розовые Взаимодействие
аллельных генов
Кодоминирование
• При кодоминировании (гетерозиготный
организм содержит два разных
доминантных аллеля, например А1 и
А2 или JA и JB), каждый из
доминантных аллелей проявляет свое
действие, т.е. участвует в проявлении
признака.
•  Расщепление по фенотипу в F2
1:2:1
Взаимодействие аллельных генов Наследование  групп
крови человека системы
генотип
j j
J A JA , JA j
JB JB  , JB j
JA JB
АВ0
группа
I (0)
II (A)
III (B)
IV (AB) Р
G
F1
II
группа
JA J0
JA  J0
III
группа
JB J0
JB J0
х
JA  J0
JA  JB
JB  J0
J0  J0
II
группа
IV
группа
III
группа
I
группа
Примером кодоминирования служит IV группа крови человека в
системе АВО: генотип –JA, JB, фенотип – АВ,  т.е. у людей с IV
группой крови в эритроцитах синтезируется и антиген А (по
программе гена JA), и антиген В (по программе гена JB). ЗАДАЧА
У мальчика I группа крови, у его сестры – IV.
Что можно сказать о группах крови их
родителей?
Решение:  1. генотип мальчика – j j, следовательно каждый
из его родителей несет ген j.
                            2. Генотип его сестры – JАJВ , значит  один из её
родителей несет ген JА , и его генотип  JА j (II группа), а
другой родитель имеет ген JВ , и его генотип  JВ j
    ( III группа крови).
Ответ: у родителей I и  III группы крови. Эпистаз
Взаимодействие
неаллельных генов
• Подавление проявления генов одной
аллельной пары генами другой.
• Гены, подавляющие действие других
неаллельных генов, называются
супрессорами (подавителями).
• Доминантный эпистаз (расщепление по
фенотипу 13:3) и рецессивным
(расщепление по фенотипу 9:3:4)
Взаимодействие неаллельных генов Эпистаз
Доминантный
Рецессивный
Расщепление
по фенотипу в
F2 13:3
Расщепление
по фенотипу в
F2 9:3:4
Наследование окраски
оперения кур
Наследование окраски
шерсти домовых
мышей
Эпистаз Доминантный эпистаз

file_name: Взаимодействие генов и их множественное действие.pptx

description: Доминантный эпистаз

intro:
Цель урока:
- познакомить учащихся с примерами взаимодействия генов, как наследование признаков тех генов, которые находятся в одной хромосоме;
- сформировать такие понятия: кодоминирование, полимерия, плейотропность, эпистаз, комплементарное взаимодействие и полимерное.

Задачи урока:
- сформировать понятие о хромосомах как о целостных и сложных структурах;
- научить самостоятельно делать выводы по предложенным генетическим схемам;
- решить проблему поставленную на уроке: влияют ли гены друг на друга.
- сформировать понятие о хромосомах как о целостных и сложных структурах;
- научить самостоятельно делать выводы по предложенным генетическим схемам;
- сформировать знания о типах взаимодействия генов и их множественном действии;
- продолжить работу по формированию навыков по решению задач по генетике; по развитию логического мышления, умений сравнивать, анализировать и обобщать, выявлять причинно-следственные связи, владение монологической речью;
- развитие познавательного интереса к предмету.
- воспитание материалистического мировоззрения, биологической культуры учащихся.

title: Презентация к уроку " Взаимодействие генов" 9-10 класс


extracted_text:
Предмет и задачи курса.
Методы исследования биологии.
Связь биологии с другими науками. Наука о живой природе –
«Биос»  жизнь
«Логос»  наука
Жан Батист Ламарк
(17441829, Франция)  Раскрыть общие свойства живых организмов
 Объяснение причин многообразия живых
организмов
 Выявить связь между строением организмов и
условиями окружающей среды
 Объяснить возникновение жизни на Земле,
законы ее развития 




500 тыс. видов растений
Более 1,5 млн. видов животных
Сотни тысяч видов грибов
Более 3 тыс. видов бактерий
1000 вирусов Мечников
Сеченов
Павлов Мечников
Илья Ильич
(18451916)
Автор фагоцитарной
теории иммунитета Сеченов  Иван
Михайлович
(18291905)
Основоположник
русской школы
физиологов. Доказал,
что психическая жизнь
человека является
результатом
деятельности клеток
головного мозга. Луи Пастер
Боткин
Бурденко
Ухтомский Боткин Сергей
Петрович
(1832 1889)
Русский врачтерапевт.
Создал учение,
согласно которому
организм представляет
собой единое целое, а
ведущую роль в его
жизнедеятельности и
связи с внешней
средой играет нервная
система.  Метод наблюдения
 Эксперимент
 Сравнительный метод
 Исторический метод
 Метод моделирования – целенаправленное изучение объекта
или явления в естественных или
искусственно созданных условиях. в искусственно созданных условиях
изучается ответ определенного
объекта на изменение какоголибо
одного или нескольких внешних
факторов. сопоставление организмов и их частей.
Принципы сравнения легли в основу
систематики, клеточной теории. – выясняет закономерности появления и
развития организмов, становление их
структуры и функций в ходе
геологической истории Земли предполагает изучение какоголибо
процесса или явления через
воспроизведение его самого или его
существенных свойств в виде модели.  В сельском хозяйстве
– выведение новых
пород домашних
животных и сортов
культурных
растений, создание
биологических
методов борьбы с
вредителями
сельскохозяйственны
х культур.
 В фармакологии –
использование
различных
биологических
объектов и веществ,
ими синтезируемых, в
качестве
лекарственных
препаратов. •В медицине, психологии, социологии –
является научной теоретической базой
 В пищевой
промышленности –
выращивание
используемых в пищу
организмов из одной
клетки, создание
различных биодобавок
 В деле охраны природы
– все связи человечества
с окружающей средой
должны строиться на
основе знания законов
функционирования
экологических систем и
биосферы в целом.  Ботаника
 Зоология
 Микробиология
 Микология
 Вирусология
 Альгология
 Энтомология
 Орнитология
 Териология
 Морфология
 Анатомия
 Физиология
 Палеонтология
 Эмбриология
 Биогеография
 Генетика
 Селекция
 Биохимия
 Экология
 Систематика
 Гистология
 Цитология
 Эволюционное учение

file_name: основы общей биологии.ppt

description:
Мечников
Сеченов
Павлов

description:
Луи Пастер
Боткин
Бурденко
Ухтомский

intro:
Задачи:
-  систематизировать знания по генетике, познакомиться с биографией учёных-генетиков.
- развить умение учащихся решать генетические задачи, способности сравнивать, анализировать, делать выводы.
- развивать генетическую грамотность, подчеркнув этические аспекты применения генных технологий.
Методы:
словесные (беседа, диалог)
наглядные: (работа с рисунками и схемами);
практические: (составление схем, поиск информации);
дедуктивный: (анализ, применение знаний, обобщение).

биология

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку " Основы общей биологии" 9- 10 класс


extracted_text:
Тема:  «Функциональные
возможности дыхательной системы
как показатель здоровья».
Выполнила: Бугаенко Арина,ученица10 класса
МБОУ Кагальницкой СОШ Введение.

 Человек начинает дышать сразу после рождения, своим
первым вдохом и криком он начинает жизнь, с последним
выдохом заканчивает. Между первым и последним вдохом
проходит целая жизнь.  Мы можем не есть и не спать сутками,
некоторое время оставаться без воды, но оставаться без
воздуха человек способен лишь несколько минут.
Актуальность работы заключается в том, что по данным
диагностики на аппарате «Армис»  67% учащихся
Кагальницкой школы имеют отклонения в
функциональных показателях дыхательной системы и не
знают, как здоровый образ жизни улучшает работу
дыхательных мышц, бронхов и легких.  Цель работы:
 изучить  возрастные особенности функциональных
возможностей  дыхательной системы у школьников,
установить факторы риска развития  заболеваний
дыхательной системы и меры по их профилактике.
     Задачи:
Оценить функциональные возможности дыхательной системы у
школьников;
 Изучить и исследовать факторы, способствующие нарушению
работы органов дыхания;
 Дать рекомендации по профилактике функциональных
расстройств дыхательной системы  у детей.
  Дать    оценку   состояния дыхательной системы двух групп
подростков: активно занимающихся спортом и не занимающихся
спортом. Методы исследования: проведение социологического опроса среди школьников; проведение  обследование школьников на аппарате «Армис»; практическая работа, работа с литературными источниками; работа с информацией интернетресурсов; методы систематизации  и  обобщения теоретического материала.
Объектом исследования является функциональное состояние
дыхательной системы у школьников.
Эксперимент включал в себя следующую работу:  на
аппарате «Армис» проводилась  стандартная методика
определения функциональных возможностей дыхательной
системы до физической нагрузки и после нагрузки у
школьников разных групп: активно занимающихся спортом и не
занимающихся спортом.
Гипотеза исследования заключается в следующем: спорт и
здоровый образ жизни улучшает работу дыхательных мышц,
бронхов и легких. В результате этого восстанавливается их
функциональное состояние. Гимнастические упражнения
делают дыхание более глубоким и ритмичным, укрепляют
дыхательные мышцы, улучшают дренажную функцию бронхов.
Повышается вентиляция легких, значительно увеличивается
газообмен, и кровь лучше обогащается кислородом. Дыхание
    Дыхание
представляет собой
непрерывный
биологический
процесс, в результате
которого происходит
газообмен между
организмом и внешней
средой. Клетки
организма нуждаются
в постоянной энергии,
источником которой
являются продукты
процессов окисления и
распада органических
соединений. Строение дыхательной системы
    Дыхательная система человека состоит из

тканей и органов, обеспечивающих
легочную вентиляцию и легочное дыхание.
В строении системы можно выделить
основные элементы – воздухоносные пути
и легкие, и вспомогательные – элементы
костномышечной системы. К
воздухоносным путям относятся: нос,
полость носа, носоглотка, гортань, трахея,
бронхи и бронхиолы. Легкие состоят из
бронхиол и альвеолярных мешочков, а
также из артерий, капилляров и вен
легочного круга кровообращения. К
элементам костномышечной системы,
связанным с дыханием, относятся ребра,
межреберные мышцы, диафрагма и
вспомогательные дыхательные мышцы. Дыхательные мышцы –
это мышцы, сокращения
которых изменяют объем
грудной клетки.
Диафрагма – мышечно-
сухожильная пластина,
прикрепленная к
позвонкам, ребрам и
грудине, отделяет
грудную полость от
брюшной. Это главная
мышца, участвующая в
нормальном вдохе. Жизненная емкость
легких
это тот максимальный объем воздуха, который
можно выдохнуть после максимального входа.
Жизненная ёмкость легких является
возрастным и функциональным показателем
системы дыхания. Величина ЖЕЛ в норме
зависит от пола и возраста человека, его
телосложения, физического развития, а при
различных заболеваниях она может
существенно уменьшаться, что снижает
приспособляемость больного к выполнению
физической нагрузки. При регулярных
занятиях спортом увеличивается жизненная
емкость легких, происходит наращивание
мощности дыхательных мыщц.
Жизненную ёмкость легких и составляющие её
объёмы   определяли  с помощью спирометра Анкетирование.
 В  исследовании принимали  участие 20 учащихся  910  классов.
В результате анкетирования были получены следующие результаты:
1.Что вы знаете о функциональных возможностях легких?
  знаю из курса биологии  90% учащихся
  ничего не знаю10%учащихся
2.Имеются ли у Вас заболевания дыхательной системы?
не
имею
 Не имеются67% учащихся             имеются33% учащихся
тся
имею
3.Сказываются ли физические нагрузки на состоянии вашего дыхания (одышка)?
тся
 Да 40%                                                 Нет60%
4.Какой образ жизни вы ведете?
 Активно занимаюсь спортом, посещаю спортивные секции55%
 Не занимаюсь спортом, люблю посидеть у компьютера45%
5.Хотите ли Вы устранить проблемы функционирования дыхательной системы, если они
не
Не
имеются
имеются-
67%
уча щихся

имеются-
33%
уча щихся
обнаружатся в ходе обследования?
 Да90%                                 Нет10%

 На основании проведенной анкеты, мы разбили испытуемых на 2 группы: активно
занимающихся спортом и ведущих малоактивный образ жизни. Определение жизненной емкости легких.
Обследуемый стоя делает максимально глубокий вдох и
максимально глубокий спокойный (не форсированный)
выдох через рот в мундштук спирометра.
Определение объема  форсированного выдоха.
Обследуемый делает максимально глубокий вдох и
Практическая часть «Исследование функционального состояния
дыхательной системы у школьников»
максимально глубокий форсированный выдох в мундштук
спирометра.
Определение частоты дыхания.
На грудную клетку обследуемого прикрепляется датчик
пневмограммы. Обследуемый должен дышать спокойно в
течение 30 секунд, не делать глубоких вдохов и выдохов,
не задерживать дыхание, разговаривать или кашлять.
Все пробы  повторяли три раза. На основе полученных
результатов было найдено среднее арифметическое и
данные были занесены в таблицу 1.Группа учащихся,   занимающихся спортом.
№ п/п
Имя
испытуемого
Рост. ЖЕЛ, л
  Частота  дыхания,
цикл/мин
ФЖЕЛ, л
Оценка
результатов
Границы нормы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Екатерина
Илона
Денис
Даниил
Артем
Валерий
Анатолий
Мария
Юлия
10.
Кирилл
2,5л
3,7
2,6
3,4
3,3
3,0
3,2
3,7
2,7
3,0
4,2
170
160
180
173
181
171
175
164
167
178
13,2521,84
цикл/мин
12,5
20,2
21, 3
20,1
21,4
13,4
18,5
15,2
17,4
20,3
1,9л
3,2
2,2
3,5
2,8
3,6
2,5
3,8
2,5
2,4
3,7
пределах
пределах
пределах
пределах
пределах
пределах
пределах
пределах
пределах
пределах
В
нормы
В
нормы
В
нормы
В
нормы
В
нормы
В
нормы
В
нормы
В
нормы
В
нормы
В
нормы 4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Жел, л
25
20
15
10
5
0
 Частота дыхания, цикл/мин 2.Группа учащихся,  не занимающихся спортом.
№
п/п
Имя
испытуемого
Рост. ЖЕЛ, л
Частота
дыхания,
цикл/мин
Оценка результатов
ФЖЕЛ,
л
Границы нормы
2,5л
13,2521,84
цикл/мин
15,3
12,5
12, 3
14,4
12,4
13,1
18,5
15,2
14,2
13,2
1. Алина
2. Диана
3. Анастасия
4.
Тамара
5.
Елизавета
6.
Родион
7. Ксения
8. Даниил
9. Николай
10 Алина
168
161
173
162
170
176
170
177
182
166
2,7
2,4
2,4
2,3
2,3
2,6
3,8
3,7
1,5
2,2
1,9л
2,3
1,6
1,7
1,7
1,8
2,5
1,9
2,3
3,8
1,7
В пределах нормы
Отклонение от нормы
Отклонение от нормы
Отклонение от нормы
Отклонение от нормы
В пределах нормы
В пределах нормы
В пределах нормы
Отклонение от нормы
Отклонение от нормы Выводы
1.ЖЕЛ у 100 % учеников первой группы была в норме, а
у второй группы этот результат составил 40%,
60%учащихся второй группы имеют ЖЕЛ ниже нормы.
2.Частота дыхания у тренированных учеников  в норме
у 90%, и лишь у 10% (1человек) отмечается результат
ниже нормы, а у нетренированных  50% показателей  в
норме, 50% не норма.
3.Показатели форсированного выдоха у тренированных
детей составили норму100%, а у нетренированных
норма  50% и 50% отклонение от нормы. Проба Штанге (задержка
дыхания на
вдохе).Средним показателем
является способность
задержать дыхание на вдохе
для нетренированных людей
на 4055 секунд, для
тренированных  на 6090
секунд и более. С
нарастанием
тренированности время
задержки дыхания
возрастает, при заболевании
или переутомлении это время
снижается до 3035 секунд.
Эта проба характеризует
устойчивость организма к
недостатку кислорода.
Проба Генчи
(задержка дыхания
на выдохе). Выполняется
так же, как и проба
Штанге, только задержка
дыхания производится
после полного выдоха.
Здесь средним показателем
является способность
задержать дыхание на
выдохе для
нетренированных людей на
2530 секунд, для
тренированных на 4060
секунд и более.
 № п/п Имя
испытуемого
Оценка
результата
Проба
Штанг

е
(сек.)

Проба
Генчи
(  сек.)
       1.Группа, занимающихся спортом
Оценка  результата
1. Екатерина
2. Илона
3. Денис
4. Даниил
5. Артем
6. Валерий
7. Анатолий
8. Мария
9. Юлия
10. Кирилл
76
66
55
77
68
56
65
67
65
63
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
56
57
34
60
30
25
33
64
30
30
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы
Выше нормы 2.Группа, не занимающихся спортом
1. Алина
2. Диана
3. Анастасия
4. Тамара
5. Елизавета
6. Родион
7. Ксения
8. Даниил
9. Николай
10. Алина
22
37
28
41
33
52
51
53
54
55
Ниже нормы
Ниже нормы
Ниже нормы
Ниже нормы
Ниже  нормы
Ниже нормы
Ниже нормы
Ниже нормы
Норма
Норма
48
26
23
23
23
25
30
37
25
25
Ниже   нормы
Ниже  нормы
Ниже нормы
Ниже   нормы
Ниже  нормы
  Норма
 Выше нормы
Выше нормы
  Норма
Норма Выводы
C пробой Генчи в первой группе
все справились успешно 100 %
ребят, они  показали результат
выше нормы, а во второй группе
только 20 % показали результат
выше   нормы, 30%
соответствует норме, а 50 % –
наоборот, ниже нормы.
С пробой Штанге в первой
группе 100 % ребят дали
результат выше нормы,  а во
второй группе с задержкой
дыхания на вдохе в пределах
нормы справились 20%, а
оставшаяся группа   показала
результаты ниже нормы. 80% Определение времени максимальной
задержки дыхания после дозированной
нагрузки (проба Серкина)
Задержка  дыхания  после  20
приседаний, t сек.
Б –после работы
Б/А     100%
Задержка  дыхания  после

отдыха в течение 1 мин, t сек
С после отдыха
с/А      100%
Категории
испытуемых
Задержка  дыхания
в покое, t сек А
50 – 70
Здоров,
тренирован
Здоров,
нетренирован
 В группе ребят,
45 – 50
активно
занимающихся
спортом,  50%
относится к
категории «здоровые,
тренированные»,  а
остальные –
здоровые,
нетренированные
Более 50 % от фазы 1
Более 100 % от фазы 1
30 – 50 % от фазы 1
70 – 100 % от фазы 1
все ребята второй группы относятся к
категории «здоровые,
нетренированные, отклонение от
нормальных результатов при
задержки дыхания после
дозированной нагрузки, можно
объяснить общей гиподинамией,  что
отражается на развитии дыхательной
системы Выводы и рекомендации.

        Подводя итоги своего исследования, нужно  отметить   следующее:
экспериментальным путем нам  удалось доказать, что занятия спортом способствуют
функциональному  развитию дыхательной системы, так как по результатам пробы
Серкина можно сказать что у 50 % детей  из группы 1 время задержки дыхания
возросло, а это значит, что у них дыхательный аппарат более подготовлен к нагрузкам;
функциональные пробы ГенчиШтанге также показали, что ребята из группы 1
находятся в более выгодном  положении. Их  показатели выше нормы по обеим пробам.
   Хорошо развитый дыхательный аппарат — надежная гарантия полноценной
жизнедеятельности клеток. Ведь известно, что гибель клеток организма в конечном
итоге связана с недостатком в них кислорода. И напротив, многочисленными
исследованиями установлено, что чем больше способность организма усваивать
кислород, тем выше физическая работоспособность человека. Тренированный аппарат
внешнего дыхания (легкие, бронхи, дыхательные мышцы) — это первый этап на пути к
улучшению здоровья.
  Для  укрепления и развития дыхательной системы необходимо заниматься спортом
регулярно. Ученикам с отклонением от нормы  в функциональных пробах дыхательной
системы рекомендован
     комплекс дыхательной зарядки.

file_name: Возможности дыхательной системы.pptx

intro:
Цель работы: изучить  возрастные особенности функциональных возможностей  дыхательной системы у школьников, установить факторы риска развития  заболеваний дыхательной системы и меры по их профилактике.
 Методы исследования: проведение социологического опроса среди школьников; проведение  обследование школьников на аппарате «Армис»; практическая работа, работа с литературными источниками; работа с информацией интернет-ресурсов; методы систематизации и  обобщения теоретического материала.
Объектом исследования является функциональное состояние дыхательной системы у школьников.
Эксперимент включал в себя следующую работу:  на аппарате «Армис» проводилась  стандартная методика определения функциональных возможностей дыхательной системы до физической нагрузки и после нагрузки у школьников разных групп.
Гипотеза исследования заключается в следующем: ЛФК и здоровый образ жизни улучшает работу дыхательных мышц, бронхов и легких. В результате этого восстанавливается их функциональное состояние. Гимнастические упражнения делают дыхание более глубоким и ритмичным, укрепляют дыхательные мышцы, улучшают дренажную функцию бронхов. Повышается вентиляция легких, значительно увеличивается газообмен, и кровь лучше обогащается кислородом.
Аргументация и факты, подтверждающие выдвинутую гипотезу. У школьников, ведущих активный и здоровый образ жизни,  высокая устойчивость организма к неблагоприятным внешним факторам. Регулярное проведение дыхательной зарядки способствует снижение процента заболеваемости.
Выводы. Специальные упражнения укрепляют дыхательную мускулатуру, увеличивают подвижность грудной клетки и диафрагмы, способствуют растягиванию плевральных спаек, выведению мокроты, уменьшению застойных явлений в легких, совершенствуют механизм дыхания и. координации дыхания и движений.

title: презентация"Функциональные возможности дыхательной системы"


extracted_text:
Введение.
Русская литература XIX века
 в контексте мировой культуры.
 Основные темы и проблемы русской
литературы XIX века. До безумной гордости
волнует не только
обилие талантов,
рожденных в России в
19 веке, но и
поражающее
разнообразие их.
М
Горький • Как вы понимаете слова М.Горького?
• О каких талантливых писателях и
поэтах говорит М.Горький?
• Задание.
• Вспомните и назовите наиболее
значимые произведения,  созданные в
18 и начале 19 века.
26.01.17
3 • Трудны и жестоки были условия, в которых
развивалась передовая  русская
литература. Крепостнический строй
накладывал свой отпечаток на  все
области  русской жизни. В стране царил
тяжелый  политический  гнет.  Царская
цензура  беспощадно подавляла свободное
слово. Величайшие деятели русской
литературы   подвергались
преследованиям, многие из них кончили
свою  жизнь  трагически.
26.01.17 • Тем не менее русская литература
•
достигла в XIX  в.  изумительно  яркого
расцвета и заняла одно из первых
мест в Европе.
    Крепостнический режим вызывал
недовольство широких крестьянских
масс. В  течение всего XIX в.  в  России
зрела  могучая  демократическая
революция.
• Лучшие произведения русской
литературы и искусства возникли на
гребне  этого    демократического
подъема; в  них  косвенно,  а  иногда
и  прямо  отразилось
     недовольство народных масс,  их
возмущение  крепостным  гнетом.
26.01.17
5 • Русская литература росла в напряженной  идейной
борьбе.  Прогрессивные писатели и  художники,
одушевленные  идеями  вольнолюбия,  вели  постоянную
борьбу  с  литераторами  реакционномонархического,  а
потом  и  буржуазнолиберального направления,
защищавшими современный им общественный строй
или  склонными его лишь слегка реформировать.
Декабристы
на Сенатской
площади.
26.01.17 • Литература  играла огромную роль в развитии передовых
идей, была той сферой,  в  которой   особенно сильно  и
энергично  смогла  проявить  себя  передовая  мысль.  «У
народа, лишенного общественной свободы, литература—
единственная  трибуна,  с  высоты которой  он  заставляет
услышать  крик  своего  возмущения  и  своей совести»,—
писал Герцен.
26.01.17 Русские художники не
были отделены от того, что
происходило за рубежом.
         Они  откликались  на
общественные  события
Западной   Европы,   усваивали
   передовые достижения
искусства и  литературы.
Необычайная  интенсивность  и
 быстрый рост русской
культуры привели к тому, что
течения,  развивавшиеся  в
литературе и искусстве
Западной Европы на
протяжении  нескольких
столетий,  существовали в
России одновременно,
переплетаясь друг с другом.
Э. Мане. Портрет Эмиля Золя
26.01.17 Классицизм, нашедший
совершенное  выражение  в
различных  сферах  русского
искусства,   развивался
параллельно с романтическим
направлением, и вместе с  тем
уже  в  20е годы  в  России
определялись  черты  реализма,
который  стал  ведущим
течением литературы XIX
столетия.
          Отечественная война 1812 г.
и связанный  с  ней
патриотический  подъем  дали
мощный  толчок  развитию
русской  национальной
культуры.   Наиболее
образованным сословием в
России было тогда дворянство.
Большинство  деятелей культуры
этой поры—  выходцы из дворян
или люди, так или  иначе
связанные  с дворянской
культурой.
26.01.17 •  В начале XIX в. литература становится
ведущей областью русской культуры, чему
способствовала прежде всего ее тесная
связь с прогрессивноосвободительной
идеологией. Ода Пушкина «Вольность», его
«Послание в Сибирь» декабристам и
«Ответ» на это послание декабриста
Одоевского, сатира Рылеева «К
временщику» (Аракчееву), стихотворение
Лермонтова «На смерть поэта», письмо
Белинского к Гоголю являлись, по сути
дела, политическими памфлетами, боевыми,
революционными призывами,
воодушевлявшими передовую молодежь.
Дух оппозиционности и борьбы, присущий
произведениям прогрессивных писателей
России, сделал русскую литературу той
поры одной из активных общественных сил.

26.01.17
• • В формировании русской национальной культуры
все более активно участвует интеллигенция,
первоначально составлявшаяся из образованных
людей двух привилегированных сословий —
духовенства и дворян. Если в XVIII — первой
половине XIX в. ведущая роль в культуре
принадлежит дворянской интеллигенции, то
       во второй половине XIX в. — разночинцам. В состав
разночинной интеллигенции (особенно после отмены
крепостного права) вливаются выходцы из крестьян.
В целом к разночинцам относились образованные
представители либеральной и демократической
     буржуазии, которые принадлежали не к дворянству, а
к чиновничеству, мещанству, купечеству и
крестьянству. Это объясняет такую важную
особенность культуры России XIX в., как начавшийся
процесс ее демократизации. Увеличивается число
писателей, поэтов, художников, композиторов,
ученых из непривилегированных сословий, в
частности из крепостного крестьянства, но
преимущественно из среды разночинцев.
26.01.17
Разночинец • Даже на фоне всей богатейшей мировой
классики русская литература прошлого века —
исключительное явление. Можно было бы
сказать, что она подобна Млечному Пути, ясно
выделяющемуся на усыпанном звездами небе,
если бы некоторые из писателей, составивших
ее славу, не походили скорее на ослепительные
светила или на самостоятельные «вселенные».
Одни только имена А. Пушкина, М. Лермонтова,
Н. Гоголя, Ф. Достоевского, Л. Толстого сразу
же вызывают представления об огромных
художественных мирах, множестве идей и
образов, которые посвоему преломляются в
сознании псе новых и новых поколений
читателей. Впечатления, производимые этим
«золотым веком» русской литературы,
прекрасно выразил Т. Манн. говоря о ее
«необыкновенном внутреннем единстве и
целостности», «тесной сплоченности ее рядов,
непрерывности ее традиций».
26.01.17
12 • «Все мы вышли из
«Шинели»
Гоголя», —
образно заметил
Достоевский,
характеризуя
влияние Гоголя па
развитие русской
литературы.
В начале XX в. Гоголь получает
всемирное признание и с этого момента
становится действующей и все более
возрастающей величиной мирового
художественного процесса, постепенно
осознается глубокий философский
потенциал его творчества.

26.01.17 Конец  дворянского  периода   освободительного   движения,
и   начало разночинского, буржуазнодемократического, не
могли  не  оказать  серьезного влияния на развитие русской
демократический лагерь литературы.  Она  сделала
решительные шаги по пути демократизации, приближения к
боевым  и  актуальным вопросам  общественной  жизни.
Окончательное размежевание  либеральной   и демократической
 тенденций  в  русском  общественном  движении   привело   к
перегруппировке сил и в литературе.
26.01.17
14
Писатели  сотрудники
журнала
"Современник". В 50е годы  журнал  «Современник»  объединял  вокруг  себя
крупнейших  демократических и либерально  настроенных
писателей.  К  концу  50х  годов писатели умеренного направления
окончательно  порывают  с  журналом,  и  он становится органом
революционной демократии. Идейным  руководителем  журнала
стал  Чернышевский.   Революционнодемократический   лагерь   в
литературе   представляли  также  Герцен,  Добролюбов,  Некрасов,
 СалтыковЩедрин.   Им  противостояли литераторы, тяготевшие к
либеральным и умеренно  монархическим   взглядам. Наиболее
значительными из них были  Тургенев  и  Гончаров.  Однако
назревшая необходимость буржуазнодемократических
преобразований  и  наличие демократического подъема в стране
помогали в ряде случаев и этим  художникам   сохранить в своем
творчестве глубину и силу социальной критики.
Н.А.Некрасов
редактор
журнала
"Современник".
Литературный
журнал
«Современник»
26.01.17 Основные события 19 века
1825
18531856
1861
1881
1894
Восстание
декабристов
Крымская
война
Отмена
крепостного
права
Гибель
Александра
II
Начало
правления
Николая II
Правление Николая I
Правление
Александра
II
«Глухие» 80е Основные темы русской литературы
XIX века
1825 – 1855 – основной вопрос: «Кто мы?
Что с нами происходит?»
    А.С.Пушкин «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтов «Герой
нашего времени», Н.В.Гоголь «Мёртвые души»
1855 – 1861 – основной вопрос: «Кто
виноват?»
    И.С.Тургенев «Записки охотника», И.А.Гончаров
«Обломов», М.Е.СалтыковЩедрин «Губернские очерки»
1861 – 1881 – основной вопрос: «Что
делать?»
    Н.Г.Чернышевский «Что делать?», Ф.М.Достоевский
«Преступление и наказание», Л.Н.Толстой «Война и мир» Социальнополитическая борьба во
второй половине 19 века
Революционеры
 демократы
Выступали против:
самодержавия;
религии;
крепостничества
Народники
Защищали:
самодержавие;
 православие;
 крепостничество
Отстаивали:
 верность принципам
самодержавия, но не принимали
николаевскую деспотию
Западники
Стремились:
к освобождению
крестьян;
 к введению
республики
Славянофилы Революционеры
  демократы
Западники
Славянофилы
Их объединяла мысль: «Русская жизнь нуждается в
коренных изменениях»
Как их проводить?
Революционеры
демократы
Западник
и
Славянофилы
Спасение России
только в революции
России необходимы реформы
сверху, без революции В литературе общественнополитическое
противостояние нашло отражение в борьбе
двух направлений:
Критический реализм
«натуральная школа»
«чистое искусство»
«Период с 1856 года по 1880
год – время величайших
достижений русского
критического реализма 19
века» (Д.Д.Благой)
Теоретики «чистого
искусства» романтизировали
возвышенное и прекрасное,
противопоставляли «вечное»
в искусстве «злободневному»,
призывали быть далёкими от
«житейского волненья»
Писатели демократических
убеждений сгруппировались
вокруг журнала
«Современник» Основные проблемы в литературе 19 века
 добро и зло;
  вина  и наказание;
  мир и война;
  энергия человека и его бездействие;
  мудрость и легкомыслие;
  любовь и отчуждение;
  деспотизм и рабство;
  труд и праздность;
  тело и душа;
  вера и скепсис.
 романтизм
реализм
классицизм
Основные
направления
в литературе
1й половины
XIX века
предромантизм
жанр повести
(А. А. Бестужев
Марлинский, В. Ф.
Одоевский);
сентиментализ
м
исторически
й роман (А. С.
Пушкин, Н. В.
Гоголь). Русский реализм второй половины XIX века, не теряя своей
социальной остроты, выходит к вопросам философским, ставит
вечные проблемы человеческого существования. Литература этого
периода ощутила острую тревогу за судьбу человека на том этапе
истории, когда на попрании религиозных истин возникла
фанатическая вера в науку, ее абсолютную безупречность, в
возможность устранения общественного несовершенства.
   Уроки русской классической литературы до сих пор не усвоены.
Мы только пробиваемся к их постижению, проходя через горький
опыт исторических потрясений XX века. Нам всем есть над чем
задуматься.

file_name: Русская литература 19 века (презентация).ppt

intro:
Основные темы и проблемы русской литературы XIX века.Русская литература XIX века
 в контексте мировой культуры.
Презентация содержит наглядный (фотографии, иллюстрации, схемы, таблицы)  и основной литературные направления, течения, биографии, исторические факты) материал, который можно использовать  для вводной лекции в 9 или 10 классах.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (презентация)


extracted_text:
Time and Seasons What is the
time?
am – morning
pm – afternoon or
evening
It is 2 am in New York.
It is 12 o’clock in
London.
It’s 3 pm in Moscow. You meet Mr Magics. Ask him
what the date and the time is.
-Excuse me, please. What’s
the date today?
-it’s the        of        today.
-And what’s the time?
-It’s
-Thank you.
-You are welcome. You are at the Police Station
because you want to help the
Police. Act out the talk with a
policeman
P: What’s your
name? When is
your birthday?
Where do you live?
You:
P: Where were you
at
       am (pm)
yesterday?
You: I was       At
   am (pm)
P: OK. Thank you.
You can go home.
At school, at home, at the
Headmaster’s office, in
my friend’s house, in my
room, in the kitchen, in
the playground, at the
shop, at the party, at the
sports ground A)
- Did  Kate skip?
-Yes, she did.
Did Mike, Tom and John play
tennis?
 - No, they didn’t.
B)
 - Did Kate skip?
 - Yes, she skipped.
 - Did Mike, Tom and John play
tennis?
 - No, they didn’t play tennis. They
played football.
Draw
Skip
Play…….
Jump
Ride a
bike
Do sports
Dance
Sing
songs
Study
Do
homewor
k

file_name: time and seasons (3).pptx

description: Time and Seasons

intro: Данная  презентация    предназначена  для  использования  в  качестве  дополнительного  методического  материала  на    уроках  английского  языка  при  изучении  материала "время и времена года".  Данная  презентация  включает  правила  употребления  времени и  ряд  упражнений.   Может  быть   использована   при  введении  материала,  при  его обобщении.  Имеет много картинок

title: Презентация по английскому языку на тему "Времена года и время"для 5 класса


extracted_text:
THE TALE OF TOM KITTEN
THE TALE OF TOM KITTEN
 by Beatrix Potter Once  upon  a  time  there  were  three  little  kittens,  and  their  names  were
Mittens, Tom Kitten, and Moppet. They had dear little fur coats of their
own; and they tumbled about the doorstep and played in the dust. But one day their mother—Mrs. Tabitha Twitchit—expected friends to
tea; so she fetched the kittens indoors, to wash and dress them, before the
fine company arrived. First she scrubbed their faces (this one is Moppet). Then she brushed their fur, (this one is Mittens). Then she combed their tails and whiskers (this is Tom Kitten).
Tom was very naughty, and he scratched. Mrs. Tabitha dressed Moppet and Mittens in clean pinafores and tuckers;
and  then  she  took  all  sorts  of  elegant  uncomfortable  clothes  out  of  a
chest of drawers, in order to dress up her son Thomas. Tom  Kitten  was  very  fat, and  he had  grown;  several buttons burst  off.
His  mother  sewed  them  on  again.  When  the  three  kittens  were  ready,
Mrs. Tabitha unwisely turned them out into the garden, to be out of the
way while she made hot buttered toast. "Now  keep  your  frocks  clean,  children!  You  must  walk  on  your  hind
legs.  Keep  away  from  the  dirty  ashpit,  and  from  Sally  Henny  Penny,
and from the pigstye and the PuddleDucks." Moppet and Mittens walked down the garden path unsteadily. Presently
they trod upon their pinafores and fell on their noses.
When they stood up there were several green smears! "Let us climb up the rockery, and sit on the garden wall," said Moppet.
They turned their pinafores back to front, and went up with a skip and a
jump; Moppet's white tucker fell down into the road. Tom Kitten was quite unable to jump when walking upon his hind legs
in trousers. He came up the rockery by degrees, breaking the ferns, and
shedding buttons right and left. He was all in pieces when he reached the top of the wall.
Moppet and Mittens tried to pull him together; his hat fell off, and the
rest of his buttons burst. While they were in difficulties, there was a pit pat paddle pat! and the
three PuddleDucks came along the hard high road, marching one behind
the  other  and  doing  the  goose  step—pit  pat  paddle  pat!  pit  pat  waddle
pat! They stopped and stood in a row, and stared up at the kittens. They had
very small eyes and looked surprised. Then the two duckbirds, Rebeccah and Jemima PuddleDuck, picked up
the hat and tucker and put them on. Mittens laughed so that she fell off the wall. Moppet and Tom descended
after her; the pinafores and all the rest of Tom's clothes came off on the
way down. "Come! Mr. Drake PuddleDuck," said Moppet—"Come and
help us to dress him! Come and button up Tom!" Mr.  Drake  PuddleDuck  advanced  in  a  slow  sideways  manner,  and
picked up the various articles. But  he  put  them  on  himself!  They  fitted  him  even  worse  than  Tom
Kitten."It's a very fine morning!" said Mr. Drake PuddleDuck. And  he  and  Jemima  and  Rebeccah  PuddleDuck  set  off  up  the  road,
keeping step—pit pat, paddle pat! pit pat, waddle pat! Then Tabitha Twitchit came down the garden and found her kittens on
the wall with no clothes on. She pulled them off the wall, smacked them, and took them back to the
house. "My friends will arrive in a minute, and you are not fit to be seen;
I am affronted," said Mrs. Tabitha Twitchit. She  sent  them  upstairs;  and  I  am  sorry  to  say  she  told  her  friends  that
they were in bed with the measles; which was not true. Quite the contrary; they were not in bed: not in the least.
Somehow  there  were  very  extraordinary  noises  overhead,  which
disturbed the dignity and repose of the tea party. And I think that some day I shall have to make another, larger, book, to
tell you more about Tom Kitten! As for the PuddleDucks—they went into a pond. The clothes all came
off directly, because there were no buttons. And  Mr.  Drake  PuddleDuck,  and  Jemima  and  Rebeccah,  have  been
looking for them ever since.

intro: Данная  презентация    предназначена  для  использования  в  качестве  дополнительного  методического  материала  на    уроках  английского  языка  при  изучении  лексического  материала.  Данная  презентация  включает  в себя лексику "распорядок дня", "животных"Данную сказку можно использовать как и на внеклассных мероприятиях,так и при закреплении лексических навыков

title: Презентация по английскому языку "Сказка про кота Тома"1-3 класс


extracted_text:
Russian national
Russian national
tale “The turnip”
tale “The turnip” Grandpa planted a turnip. The turnip grew bigger and bigger. Grandpa came to pick the

turnip, pulled and pulled but couldn't pull it up! Grandpa called Grandma.
Grandma pulled Grandpa,
Grandpa pulled the turnip.
They pulled and pulled but couldn't pull it up! Granddaughter pulled Grandma, Grandma pulled Grandpa, Grandpa pulled the
Granddaughter came.
turnip. They pulled and pulled but couldn't pull it up! The doggy came. Doggy pulled Granddaughter,
Granddaughter pulled Grandma, Grandma pulled Grandpa, Grandpa pulled the
turnip. They pulled and pulled but couldn't pull it up! A kitty came. Kitty pulled doggy, Doggy pulled Granddaughter, Granddaughter
pulled Grandma, Grandma pulled Grandpa, Grandpa pulled the turnip. They
pulled and pulled but couldn't pull it up! A mouse came. The mouse pulled kitty, Kitty pulled doggy, Doggy pulled
Granddaughter,
Granddaughter pulled Grandma, Grandma pulled Grandpa, Grandpa pulled the

turnip. They pulled and pulled and pulled the turnip up! The end
The end
http://www.ourkids.ru/
Sound  Nicole Cabe (USA) Who planted the turnip? Color the picture

description: Grandpa planted a turnip.

description: Who planted the turnip?

description: Color the picture

intro: Данная презентация предназначена для использования в качестве дополнительного методического материала на уроках английского языка при изучении лексического материала. Данная презентация включает в себя лексику различную лексику народных сказок.Данную сказку можно использовать как и на внеклассных мероприятиях,так и при закреплении лексических навыков, также ее можно инсценировать

title: Презентация по английскому языку на тему "Turnip"1-4 класс


extracted_text:
п
а
р
о
о
б
) ↓
к
о
н
р
а
з
о
в
а
н
д
е
н
с
а
ц
и
)↑
плавление (Q
кристаллизация (Q
я (
Десублимация (Q )↓
Q
↓
)
и
е (
Q
↑
)
Сублимация (Q )↑ Тема урока:
Плавление и
кристаллизация Плавление – это
переход
вещества из
твердого
состояния в
жидкое при
температуре
плавления Эксперимент
Как вынуть
кусочек льда
из стакана с
водой  не
замочив руки? 1
3
2
4 1
3
2
4 Домашнее задание
• п. 13 упр. № 11 (устно),
•  подготовить сообщение или
презентацию по теме: «Жидкие
кристаллы», «Кристаллы вокруг
нас».
• Мини - проект Вырастить кристалл
соли или медного купороса
используя ресурсы Интернета Рефлексия
синквейн Спасибо за урок!

file_name: Приложение 2.1..pptx

description:
Тема урока:
Плавление и
кристаллизация

description:
1
3
2
4

description:
1
3
2
4

description:
Рефлексия
синквейн

description: Спасибо за урок!

title: конспект урока по физике 8 класс


extracted_text:
Эмблема отряда
 "Пусть этот мир
совсем не простой
  Ты для людей
свое сердце
открой» №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Мероприятие
Время проведения
Организационное заседание волонтерской команды.
Распределение поручений.
Составление плана работы на год
Акция к Дню пожилого человека «Дорогие мои старики»
Благотворительная акция «Дети – детям»
Акция «Будь добрым!»
Акция «Поздравь ветерана»
Акция «В зоне волонтёрского действия» (оказание посильной
помощи ветеранам педагогическог труда)
Посещение реабилитационного центра для пожилых людей с
концертной программой
Акция "Вперёд, спасатели!" - уборка территории вокруг школы
и обелиска.
Социологический опрос "Вопросы - ответы" (отношение детей
и подростков к вредным привычкам).
 День здоровья "Осенний марафон«, «Зимние игры на свежем
воздухе», «Весенний марафон»
 Всемирный день борьбы со СПИДом.
Неделя доброты (оказание адресной помощи  пожилым людям
микрозоны)
Акция «Ветеран живёт рядом»
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Декабрь
Декабрь
Февраль, май
В течение года
1 октября,
февраль, май
В течение года
Сентябрь
Сентябрь, январь,
апрель
Декабрь
Сентябрь, апрель
Март - апрель Развивать нравственные качества личности, патриотические чувства в
душе каждого человека.
Пропагандировать идеи добровольного труда на благо общества.
Привлекать учащихся школы, общественности к решению социально
значимых проблем .
Добровольно участвовать в социальных, экологических,
гуманитарных, культурнообразовательных, просветительских и др.
проектах и программах.  возродить идею шефства как средства распространения
волонтерского движения;  сформировать сплоченный
деятельный коллектив волонтеров;
Мы призываем всех людей на планете Земля к МИРУ!
Организация  и
проведение
«Флешмопа»  содействие всестороннему развитию
учащихся,    формированию у них
активной жизненной позиции;  расширение сферы внеучебной
деятельности и вторичной занятости
учащихся;

file_name: Презентация1.ppt

title: Презентация, проект, буклет. Стиль, озитивно, быть здоровым, жить активно!


extracted_text:
Коллективизация
сельского хозяйства Повторяем пройденное:
• Как к концу 1920-х гг. изменилась
политика руководства СССР по
отношению к крестьянству?
Почему? План урока.
• Политические дискуссии о путях
развития советской деревни.
• Политика сплошной
коллективизации.
• Раскулачивание.
• «Головокружение от успехов»
• Голод.
• Становление колхозного строя. Проблемное задание
• В результате коллективизации
установилась система «военно-
феодальной эксплуатации»
деревни государством, которая на
протяжении десятилетий вполне
устраивала партийно-
государственную верхушку.
В.В.Фортунатов.
• Можно ли согласиться  с такой
оценкой коллективизации? Политические дискуссии о путях
развития советской деревни
• Прочитайте пункт 1 параграфа,
ответьте на вопрос: какие точки
зрения высказывались в
руководстве СССР по проблемам
развития сельского хозяйства в
стране? Два подхода к определению пути
развития советской деревни:
• И.В.Сталин.
    Кризис вызван
нарушением
экономических
пропорций. Необходимо
бросить все ресурсы на
индустриализацию и
заняться
переустройством
сельского хозяйства,
ускорив создание
крупных коллективных
хозяйств.
• Н.И.Бухарин.
К кризису привели
ошибки  руководства.
Не выступал против
создания крупных
коллективных хозяйств,
но считал, что
главными на селе ещё
долгое время будут
оставаться
индивидуальные
крестьянские
хозяйства. Итоги дискуссии.
• Обвинение Н.И.Бухарина и его
сторонников А.И.Рыкова, М.П.Томского в
«правом уклоне».
• 1929 г-решение пленума ЦК ВКП(Б) о
несовместимости принадлежности к
«правому уклону» с пребыванием в
партии.
• Н.И.Бухарина вывели из состава
• А.И.Рыкова сняли с поста председателя
Политбюро.
СНК СССР.

file_name: Презентация Коллективизация сельского хозяйства..pptx

description:
Коллективизация
сельского хозяйства

intro: Презентация "Коллективизация сельского хозяйства" предназначена для сопровождения урока истории России в 11 классе, но может быть использована учащимися для повторения материала при подготовке к сдаче ЕГЭ. Презентация состоит из 15 слайдов в которых отражены ключевые моменты темы. иллюстративный материал, использованный в презентации способствует лучшему усвоению темы учащимися. Сопровождение урока презентацией позволяет экономить время на уроке.

title: Презентация "Коллективизация сельского хозяйства" (11 класс, история).


extracted_text:
Вводный урок по английскому языку
ВЕЛИКОБРИТАНИЯ А вы знаете, что ВиниПух со своими друзьями  живет в стране, которая называется
Великобритания, а если по короче – то Британия или Англия На карте мира  Великобритания обведена  красным кружком, правда маленькая страна? Если мы рассмотрим карту поближе, то увидим, что Великобритания это остров, омываемый
Атлантическим океаном, Северным и Ирландским морями. Флаг Великобритании   синее полотно с красными перекрещивающимися полосками. Столица Британии – Лондон. Великобритания древняя страна, со множеством старинных замков, сооружений. Доисторическое собрание каменных глыб  Стоунхендж Вестминстерское аббатство В таких замках  раньше жили рыцари  – это храбрые воины, которые носили доспехи и сражались за свою страну, короля или королеву. Рыцарей уже давно нет, зато сохранились  замки и по прежнему живут короли. В наши дни в Великобритании живет  Королева Елизавета II Королевская резиденция   Букингемский дворец На площади возле дворца находится мемориал Королевы Виктории Достопримечательности Великобритании  Трафальгарская площадь Знаменитый  Тауэрский мост тоже находится в Англии. Старинная башня с часами Биг Бен (Big Ben) Если вы будете в Англии, обязательно покатайтесь на знаменитом колесе  обозрения  «Лондонский глаз» Государственный язык  Великобритании – английский язык. В этой стране  живут люди по национальности – англичане. Английская речь А вы хотите понимать такую речь?
А  разговаривать на английском языке?
Тогда на следующем уроке мы займемся изучением английского языка! Давайте узнаем, что вы запомнили?
1. Как называется страна, в которой живет ВиниПух?
2. Столица Великобритании?
3. На каком языке говорят в Британии?
4. Как звали в древней Англии храбрых воинов?
5. Кто самый главный в стране?
6. Какие достопримечательности вы запомнили?
7. Что изображено на флаге Великобритании?

file_name: velikobritaniya - lesson 1.ppt

description: Столица Британии – Лондон.

description: Вестминстерское аббатство

description: Английская речь

intro: Данная   презентация по английскому языку на тему "Великобритания"для 1-2 класса    предназначена  для  использования  в  качестве  дополнительного  методического  материала  на    уроках  английского  языка  при  изучении  страноведческого  материала  «Британия».  Данная  презентация  включает  рассказ о Великобритании и будет служить знакомством для дошкольников.   Может  быть   использована   при  введении  материала,  при  обобщении.

title: Презентация по английскому языку на тему "Великобритания"для 1-2 класса


extracted_text:
«Копьёвская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
Муниципальное бюджетное образование
отдельных предметов»
п.Копьёво
«В жизни всегда есть место подвигу»
Полянина
Любовь Николаевна
учитель начальных
классов «Кто русский по сердцу, тот бодро и
смело
И радостно гибнет за правое дело!» Иван Сусанин Словарь
С.И.Ожегова
Единство -
общность, полное сходство
взглядов. цельность,
сплоченность  нации,
неразрывность, взаимная
связь  теории и практики. Словарь
Д.Н.Ушакова
Единство -
Общность, солидарность.
Единство взглядов.
Единство интересов. Польский гарнизон засел в Кремле и
удерживал его около двух месяцев.
Но в конце концов поляки сдались и вышли
из Кремля.
Произошло это 4 ноября 1612 года. Народ России празднует День народного
единства, как годовщину освобождения
Москвы от поляков.

 «Велика Россия, но сила ее в единстве». Памятник
Минину и
Пожарском
у
 в Нижнем
Новгороде Памятник Сусанину в Костроме Памятник Кузьме Минину и Дмитрию
Пожарскому в Москве. Праздник
 ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА -
 дань глубокого уважения к тем
         знаменательным страницам
        отечественной истории, когда
патриотизм и гражданственность
страну от захватчиков.
нашему народу объединиться и
помогли
защитить о
в
т

с
н
и
д
Е

file_name: к уроку народное единство 4 класс.pptx

description: Иван Сусанин

description: Памятник Сусанину в Костроме

description:
о
в
т

с
н
и
д
Е

title: урок ОРКСЭ Основы светской этики Тема: " В жизни всегда есть место подвигу" 4 класс


extracted_text:
85-ТИ ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ НАРОДНОГО ПОЭТА
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН РАМИ ГАРИПОВА
«БАШКОРТОСТАН»
Чтец:Латыпов Айбулат
Обучающийся 3 класса ООШ с.Бекешево
 филиала МОБУ СОШ с.Куянтаево
Автор : Шарипова Л. А. В ВИДЕО ИСПОЛЬЗОВАНЫ
СЛЕДУЮЩИЕ ИСТОЧНИКИ МАТЕРИАЛОВ
Текст произведения
http://f13.ucoz.net/publ/8
Фото:
https://vk.com/ramigaripov?z=photo-30125918_456239020%2Falbum-30125918_00%2Frev
https://yandex.ru/images/search?text= рами%20гарипов%20стихи%20на%20башкирском& img_url
=http%3A%2F%2Fimages.myshared.ru%2F5%2F499616%2Fslide_1.jpg&pos=27&rpt= simage
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fmigranov.ru%2Fphotoalbum%2Fsummer%2Fbash.jpg&p=4&text=
фото%20башкирской%20природы& noreask=1&pos=120&rpt=simage&lr=20673
https://yandex.ru/images/search?p=2&text= фото%20батыры%20башкортостана& img_url
=https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0c55%2F00058a94-26163539%2Fhello_html_m17168dbd.png&pos=63&rp
t=
simage&lr=20673
Музыкальное сопровождение:
Исполнитель Ислам Мухарлямович Хамитов,житель с.Бекешево Баймакского района на
народном инструменте курае
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.rgo-rb.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2016%2F08%2FBelaya.jpg&text
=
фото%20башкирской%20природы& noreask=1&pos=1&lr=20673&rpt= simage
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fassy-ufa.ru%2Fi%2Fsanatoruy%2Fpriroda-9.jpg&text=
фото%20башкирской%20природы& noreask=1&pos=5&lr=20673&rpt= simage
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fimg-6.photosight.ru%2Fb7e%2F5337900_xlarge.jpg&text=
фото%20башкирской%20природы& noreask=1&pos=11&lr=20673&rpt= simage
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Ffarm6.staticflickr.com%2F5445%2F9639111506_c6999a9036_o.jpg&text=
фото%20башкирской%20природы& noreask=1&pos=15&lr=20673&rpt= simage
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fzabota-nt.ru%2F_ph%2F2%2F452124669.jpg&p=3&text=
фото%20башкирской%20природы& noreask=1&pos=92&rpt=simage&lr=20673
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fturs.pro%2Fmedia%2Fphoto_album%2Fimage%2F3910.jpg&p=3&text=
фото%20башкирской%20природы& noreask=1&pos=95&rpt=simage&lr=20673 БАШКОРТОСТАН
Когда из дальних странствий возвращаюсь,
Поездку завершив или полет,
Я светом небывалым наполняюсь,
Моя душа ликует и поет.
Земля моя, зеленая, как бархат.
Как девичья рука, твой ветерок.
Ты мне дороже всякого подарка,
Ты цель моих всех жизненных дорог.
Я подбегаю к ласковым березам -
И горе, и страданья - с плеч долой.
Взгляну на солнце в небе бирюзовом -
От счастья слезы катятся рекой.
А по лугам, играя, скачут кони…
Я думаю о прожитых веках,
О предках, о батырах непокорных,
За Родину сражавшихся в боях.
Башкортостан - орлиная держава,
Твой гордый дух восславили орлы.
Я дорожу твоею вольной славой -
Тебе не впору вражьи кандалы.
Жить без тебя душа моя не сможет,
Рассудок мой немыслим без тебя…
Твой черный хлеб всех сладостей дороже,
Ведь выращен он в солнечных степях.
Мне без тебя чужих краев не надо -
Пусть много их на всех материках.
Башкортостан, души моей отрада,
Пускай в тебе покоится мой прах. Спасибо за внимание!
Рахмат

file_name: Отдел образования АМР Баймакский район.pptx

description:
Спасибо за внимание!
Рахмат

intro: В презентации к стихотворению национального поэта Республики Башкортостан Рами Гарипова подобраны слайды к каждой двустрочной строфе,это стихотворение воспитывает чувство патриотизма у обучающихся и слайды закрепляют национальное знание символики республики и Баймакского края,гордость за прожитые века башкир,за орлиную державу,можно использовать на литературном уроке,так как посвящена 85-летию со дня рождения поэта,присутствует информация с ссылками на использование материала

title: презентация к стихотворению Рами Гарипова "Башкортостан"


extracted_text:
QUESTION
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ
TAGS
ВОПРОСЫ представляют собой
короткие вопросы,
которые мы добавляем
в конец предложения.
На русский язык они
переводятся «не так
Question tags
ли?». Question tags
образуются при помощи
вспомогательного или
модального глагола +
личное местоимение
Например,
Harry speaks Italian,
doesn’t he?
You were in London last
year, weren’t you?
Sally can dance well, can’t
she? предложения всегда
следует отрицательный
Question tag, а после
отрицательного –
утвердительный.
You can play football, can’t
You can’t play football, can
you?
you?
She has never been to
Paris, has she? Местоимения everyone/
nobody/ everybody/
somebody/ someone/
anyone/ no one
образуют question tags
с помощью
вспомогательного /
модального глагола +
they Обратите внимание на
образование следующих
разделительных вопросов
I am taller than
I am
you, aren’t I?
You used to play
tennis, didn’t
you?
Please open the
window, will you/
won’t you/ can
you/ could you?
Don’t write to
her, will you?
I/ he/ they/
etc. + used
to
Imperative
(повелитель
ное
наклонение)
Don’t
Will you/ won’t
you?
Can you/ could
you?
Will you?
Aren’t I?
Didn’t I/ he/
they/ etc.? Обратите внимание на
образование следующих
разделительных вопросов
Let’s go out
Let’s
tonight, shall
we?
Let Roger help
you,  will/ won’t
you?
There are no
apples left, are
there?
It has hardly
snowy this
winter, has it?
There is little we
Утвердительн
ый
вспомогательн
ый глагол +
Never/
Hardly/Little/
etc.
Let me/him/
etc.
Will you/ won’t
you?
Shall we?
There is/ are Isn’t/ aren’t
there? данным предложениям
Задание для самостоятельной работы:
напишите разделительные вопросы к
1) You are my best friend.
2) We will write a test next week.
3) Your brother plays tennis well.
4) He is playing at school now.
5) They can’t go to the cinema.
6) He hasn’t got a pet.
7) My parents went to Moscow last week.
8) You don’t play chess.
9) You like coffee with milk.
10) You were late again.
11) No one could say a word.
12) I am older than you.
13) Sam has never been to France.
14) They won’t buy such expensive thing.
15) I can play the guitar.

file_name: QUESTION TAGS.ppt

description:
QUESTION
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ
TAGS
ВОПРОСЫ

intro: Данная  презентация    предназначена  для  использования  в  качестве  дополнительного  методического  материала  на    уроках  английского  языка  при  изучении  грамматического  материала  « Разделительные вопросы».  Данная  презентация  включает  правила  употребления  разделительных вопросов  и  ряд  упражнений.   Может  быть   использована   при  введении  материала и  при  обобщении.

title: Презентация по английскому языку "разделительные вопросы"6-7 кл


extracted_text:
S P A
C E
7th FORM
MOVE    AHEAD
. Read the definitions and tell
what is described in the picture
• Reddish sky above
• The vast canyon
• The fourth planet
• The huge volcano
• Named for the god
of war
• MARS Read the definitions and tell
what is described in the picture
• Most windy
• Rings and moons
• Takes 160 to go
round the sun
• NEPTUNE Read the definitions and tell
what is described in the picture
• The farthest planet
• Strange orbit
• Sometimes it is
closer to the sun
• PLUTO Read the definitions and tell
what is described in the picture
• The largest planet
• Stormy
• Spins fast
• JUPITER Read the definitions and tell
what is described in the picture
• Spins at an angle
• Pale blue-green
cloudy atmosphere
• 15 moons and two
rings
• 42 years of
sunlight
• 42 years of
darkness
• URANUS Read the definitions and tell
what is described in the picture
• The hottest
planet
• Volcanoes
• Named after the
god of truth and
justice
• VENUS the large bright object in
the sky that gives us light
and heat, and around which
the Earth moves
• THE SUN the planet that we live
on
• EARTH a machine that has been
sent into space
• A SATELLITE the round object that you
can see shining in the sky
at night
• THE MOON Our solar system 1 question:
• When was the first man’s flight
to the open space? 2 question:
• What country was the first to
send a man to the space? 3 question:
• What’s the first man’s name who
had been in space? 4 question:
• How is the first space rocket of
the USSR called? 5 question:
• Name the cosmodrome ,the
spacecraft started from. 6 question:
• How long Yurii Gagarin  has been
in the space? 7 question:
• What’s her name? It’s a woman
who was the first among the
women to have flight to the
space. 8 question:
• Who and when made the first
going out to the open space? •THANK YOU FOR
YOUR ATTENTION
•

file_name: S P A C E.ppt

description:
S P A
C E
7th FORM
MOVE    AHEAD
.

description:
the planet that we live
on
• EARTH

description: Our solar system

description:
•THANK YOU FOR
YOUR ATTENTION
•

intro: Данная презентация по английскому языку "космос"9-10 класс   предназначена  для  использования  в  качестве  дополнительного  методического  материала  на    уроках  английского  языка  при  изучении  лексического  материала  « Космос».  Данная  презентация  включает  инфо о различных планетах.   Может  быть   использована   при  введении  материала,  при  обобщении.

title: Презентация по английскому языку "космос"9-10 класс


extracted_text:
Липиды  делят на две группы:
Простые
липиды
Это липиды, молекула которых не
содержит атомов азота, фосфора,
серы.
К простым липидам относятся:
высшие карбоновые кислоты;
воски; триольные и диольные
липиды; гликолипиды.
Сложные липиды
Это липиды, молекула
которых содержит
атомы азота и/или
фосфора, а также серы.
Простые липидыСложные липиды Основная функция
липидов энергетическая.
Калорийность липидов
выше, чем у углеводов. В
ходе расщепления 1 г
жиров освобождается 38,9
кДж.
Структурная.
Липиды принимают
участие в
образовании
клеточных мембран.
Запасающая.
Это особенно важно для
животных, впадающих в
холодное время года в спячку
или совершающих
длительные переходы через
местность, где нет источников
питания.
Основная функция липидов энергетическая.Калорийность липидов выше, чем у углеводов. В ходе расщепления 1 г жиров освобождается 38,9 кДж. Структурная. Липиды принимают участие в образовании клеточных мембран. Запасающая.Это особенно важно для животных, впадающих в холодное время года в спячку или совершающих длительные переходы через местность, где нет источников питания. Терморегуляторная.
Жиры являются хорошими термоизоляторами
вследствие плохой проводимости тепла. Они
откладываются под кожей, образуя у некоторых
животных толстые прослойки.
Например, у китов слой подкожного жира достигает
толщины 1 м.
Защитно-
механическая.
Скапливаясь в
подкожном слое, жиры
защищают организм от
механических
воздействий.
Терморегуляторная. Жиры являются хорошими термоизоляторами вследствие плохой проводимости тепла. Они откладываются под кожей, образуя у некоторых животных толстые прослойки. Например, у китов слой подкожного жира достигает толщины 1 м.Защитно-механическая. Скапливаясь в подкожном слое, жиры защищают организм от механических воздействий. Источник
метаболический воды.
Одним из продуктов
окисления жиров
является вода. Эта
метаболическая вода
очень важна для
обитателей пустынь.
Так, жир, которым
заполнен горб
верблюда, служит в
первую очередь не
источником энергии, а
источником воды.
Источник метаболический воды.Одним из продуктов окисления жиров является вода. Эта метаболическая вода очень важна для обитателей пустынь. Так, жир, которым заполнен горб верблюда, служит в первую очередь не источником энергии, а источником воды. Повышение
плавучести.
Запасы жира повышают
плавучесть водных
животных.
Например, благодаря
подкожному жиру тело
моржей весит примерно
столько же, сколько
вытесненная им вода.
Повышение плавучести. Запасы жира повышают плавучесть водных животных. Например, благодаря подкожному жиру тело моржей весит примерно столько же, сколько вытесненная им вода. Липиды (жиры) очень важны в питании,
потому что они содержат ряд витаминов
— А, О, Е, К и важных для организма
жирных кислот, которые синтезируют
различные гормоны. Они входят также в
состав ткани и, в частности, нервной
системы.
  Липиды (жиры) очень важны в питании, потому что они содержат ряд витаминов — А, О, Е, К и важных для организма жирных кислот, которые синтезируют различные гормоны. Они входят также в состав ткани и, в частности, нервной системы. Некоторые липиды несут прямую
ответственность за повышение уровня
холестерина в крови.
Рассмотрим:
1.Жиры, которые повышают холестерин Это
насыщенные жиры, содержащиеся в мясе, сыре, сале,
сливочном масле, молочных и копченых продуктах,
пальмовом масле.
2. Жиры, которые мало способствуют образованию
холестерина. Их содержат устрицы, яйца и птица без
кожи.
3. Жиры, которые снижают холестерин. Это
растительные масла: оливковое, рапсовое,
подсолнечное, кукурузное и другие.
Рыбий жир не играет никакой роли в холестериновом
обмене веществ, но предупреждает сердечно-
сосудистые заболевания. Поэтому рекомендуются
следующие сорта рыбы ( наиболее жирные ): кета и
семга, тунец, макрель, селедка, сардины.
Некоторые липиды несут прямую ответственность за повышение уровня холестерина в крови.Рассмотрим:1.Жиры, которые повышают холестерин Это насыщенные жиры, содержащиеся в мясе, сыре, сале, сливочном масле, молочных и копченых продуктах, пальмовом масле. 2. Жиры, которые мало способствуют образованию холестерина. Их содержат устрицы, яйца и птица без кожи. 3. Жиры, которые снижают холестерин. Это растительные масла: оливковое, рапсовое, подсолнечное, кукурузное и другие. Рыбий жир не играет никакой роли в холестериновом обмене веществ, но предупреждает сердечно-сосудистые заболевания. Поэтому рекомендуются следующие сорта рыбы ( наиболее жирные ): кета и семга, тунец, макрель, селедка, сардины.

intro:
Цели урока:
Образовательные:    познакомиться с особенностями строения углеводов и липидов,
                                      их свойствами и функциями, значением в клетке.
Развивающие:   формирование умений и навыков  самостоятельной работы с     учебной литературой, поиска необходимой информации для выполнения заданий, умения работать в группе
Воспитательные: - способствовать формированию целостной картины мира; понимания актуальности биологических знаний.

title: Презентация к уроку " Липиды" 9-10 класс


extracted_text:
Уникальность функций белков
Есть ли другие вещества, выполняющие те же функции ?
ФЕРМЕНТЫ
РНК – рибозимы
СТРОИТЕЛЬНЫЙ
МАТЕРИАЛ
Углеводы, липиды
РЕГУЛЯТОРЫ
Другие гормоны,
цАМФ, ионы
ЗАЩИТА
БЕЛКИ
ТРАНСПОРТ
ДВИЖЕНИЕ
Матрицы?
тРНК Белки выполняют все
функции, кроме
ИНФОРМАЦИОНН
самовоспроизведению
 не способны к
ОЙ
одной – Эту функцию
выполняет ДНК
 главная и
единственная ее функция 1 молекула ДНК
ген
хромосома
ещё ген
хромосомы в
ядре
ДНК
клетка Местонахождение ДНК
в клетке
• Ядро
• Митохондрии
• Пластиды
Ядр
о
Хлоропласт
Митохондрия Строение ДНК
• ДНК - полимер.
• Мономеры - нуклеотиды.
• Нуклеотид- химическое соединение
остатков трех веществ:
Строение нуклеотида
   Углевод:
-
Дезоксирибоз
а
Остаток
фосфорной
кислоты (ФК)

Азотистые

основания:
- Аденин;
- Гуанин;
- Цитазин
- Тимин ДНК и РНК – нерегулярные полимеры
мономер – нуклеотид
состоит из 3 частей
2. фосфат
3. азотистое
основание
Одинаковая
часть
1. сахар Сахар
2’
Рибоза Сахар
2’
H
2’ -
дезоксирибоза Фосфат
5’
Азотистое
основание
3’
3’
1’
H
Следующий нуклеотид цепочки Нуклеотид
5
’
фосфат
3’
Азотистое
основание –
одно из 4
1
’
    Сахар (рибоза / дезоксирибоза) ДНКРНК
Аденин, А
Гуанин, Г
Пурины
Пиримидины
Убрали
метильную
группу
Тимин, Т
Урацил, У
Цитозин,
Ц
Тимин, ТЦитозин, ЦАденин, АГуанин, ГУрацил, У АТФ – аденозин трифосфат
Аденин
макроэргические связи
рибонуклеотид Синтез цепочки из нуклеотидов
• Реакция конденсации – отщепление
молекулы воды.
HO
1
2
3
H
HO
H
Затрата
энергии
Полимер
Е
        Мономер
H2O
HO
1
2
3
4
H 5’
Ц
3’
ОН
5’
3’
ОН
Т Фосфодиэфирна
я связь
5’
Ц
3’
ОН
Н
5’
3’
ОН
Т а
т
с
о
р

е
и
н
е
л
в
а
р
п
а
Н
5' конец цепи
5’
Ц
Фосфодиэфирна
я связь
Т
3’
Фосфодиэфирна
ОН
я связь
3' конец цепи
A
5’
3’
ОН Растущий конец – всегда
3´
для всех нуклеиновых
кислот – ДНК и РНК Принцип
комплемента
р-ности:
   А        Т
  Г         Ц
- - - - - -
- - - - - -- - -
Прочнее
Слабые
водородные
связи! О
Н
3’
5’
Ц
A
Т
Т
A
3’
ОН
5’
3’
ОН
Г
5’ Комплементарность
Комплементарность    -  это   принцип взаимного
соответствия парных нуклеотидов или способность
нуклеотидов объединяться попарно Принцип комплементарности Принцип комплементарности
В 1905 г. Эдвин Чаргафф обнаружил:
1.Число пуриновых оснований равно числу
пиримидиновых оснований.
2.Число «А» = «Т», число «Г» = «Ц».
3.(А + Т) + (Г + Ц) = 100%
А
Т
Г
Ц
Ц
Г
Т
А
Т
А
А
Т Принципы строения ДНК
Нерегулярность
Двуцепочечност
ь
Комплементарность
Антипараллельность
3'
А
Г
Г
Т
Ц
А
А
Ц
5'
Т
Ц
Ц
А
Г
Т
Т
Г
5'
3' Свойство
«репликации
»
     Репликация ДНК – это
процесс копирования
дезоксирибонуклеиново
й кислоты, который
происходит в процессе
деления клетки.
    При этом генетический
материал,
зашифрованный в ДНК,
удваивается и делится
между дочерними
клетками. Свойство  «репарации»
Репарация – способность молекулы ДНК
исправлять возникающие в её цепях
изменения.
В восстановлении исходной структуры
ДНК участвует не менее 20 белков:
1.Узнают изменённые участки ДНК;
2.Удаляют их из цепи;
3.Восстанавливают правильную
последовательность нуклеотидов;
4.Сшивают восстановленный фрагмент с
остальной молекулой ДНК Функции ДНК
1. Хранение
наследственной
информации
2. Передача
наследственной
информации из
поколения в
поколение
белка
3. Роль матрицы в
процессе передачи
генетической
информации
к месту синтеза Реши задачу:
• Одна из цепей фрагмента
молекулы ДНК имеет следующее
строение:
    Г-Г-Г-А-Т-А-А-Ц-А-Г-А-Т.
• Укажите строение
противоположной цепи.
• Укажите последовательность
нуклеотидов в молекуле и-РНК,
построенной на этом участке цепи
ДНК.
29 Решение:
• I цепь ДНК Г-Г-Г-А-Т-А-А-Ц-А-Г-

                       Ц-Ц-Ц-Т-А-Т-Т-Г-Т-
А-Т
Ц-Т-А
    (по принципу
комплементарности)
    и-РНК       Г-Г-Г-А-У-А-А-Ц-А-Г-
Ц-У-
30 Строение РНК Отличия РНК от ДНК
1. Одноцепочечные молекулы
2. Сахар – рибоза вместо
дезоксирибозы
3.       У вместо Т
4. Намного меньше – сравнимы
по размеру с белками. Виды РНК
1. и-РНК = м-РНК информационная,
линейная
матричная
до 10 тысяч нуклеотидов
2. т- РНК  транспортная
около 100 нуклеотидов
3. р-РНК  рибосомальная
2-3 тысячи нуклеотидов
как и белки,
имеют
3-мерную
конформаци
ю Образование вторичной
структуры РНК
Г
Ц
Ц
У
У
Ц
Г
Г
А
А
Г У А У
Ц А У А Схема
образования
петель в РНК
за счет
комплементарных
участков Транспортная
РНК
      ~ 100
нуклеотидов
«клверный
лист» Рибосомальная РНК
Самая
большая из
всех видов
РНК –
23 тысячи
нуклеотидов
16 S р-
РНК Функции РНК
в порядке их открытия
1.Информационная:
1950e
реализация информации
     Все виды РНК – посредники в
передаче информации от ДНК к
белку
ДНК
белок
РНК
Место встречи всех трех РНК  –     ?рибосома Функции РНК
в порядке их открытия
1. Информационная: хранение
информации (у части
вирусов)
•. Примерно 80% вирусов человека
и животных использует для
записи информации РНК
•. У них она выполняет ту же роль,
что ДНК у всех остальных
организмов Функции РНК
в порядке их открытия
2. Каталитическая     1982
      Рибозимы – РНК-
некоторые:
рРНК рибосом,
РНК некоторых вирусов
РНК в составе сплайсосомы
ферменты
Не все РНК, а лишь Функции РНК
в порядке их открытия
3. Регуляторная     1990-е
    Малые РНК регулируют
работу генов в ядре и синтез
белка в цитоплазме
     Аналогична функции ДНК-
связывающих белков РНК сочетает свойства
•  ДНК – принцип
комплементарности, позволяющий
матричное копирование молекулы
•  Белков – трехмерную структуру,
позволяющую выполнять самые
разные функции (катализ,
регуляцию, транспорт) 3D форма и
разнообразные
функции
Матричное копирование
Белок
РНК
ДНК АТФ. Почему АТФ называют
«аккумулятором» клетки?
• АТФ-аденозинтрифосфорная
кислота

АТФ
(нуклеотид)
Азотистое
основание
углевод
3 молекулы
H3 PO4
44 Структура молекулы АТФ
аденин
Ф
Ф
Ф
Рибоза
Макроэргические связи
1. АТФ+Н 2О        АДФ+Ф+Е(40кДж/моль)
2.   АДФ+Н 2О       АМФ+Ф+Е(40кДж/моль)
Энергетическая эффективность 2-ух
макроэргических связей -80кДж/моль
45 Запомни:
•АТФ Образуется в
митохондриях клеток
животных и хлоропластах
растений.
• Энергия АТФ
используется на движение,
биосинтез, деление и т.д.
•Средняя
продолжительность жизни1
молекулы АТФ менее !мин,
т.к. она расщепляется и
восстанавливается 2400раз
в сутки.
46 Реши задачу:
• №1. АТФ- постоянный источник
энергии для клетки. Его роль
можно сравнить с ролью
аккумулятора. Объясните, в чем
заключается это сходство?
47

file_name: нуклеиновые кислоты.pptx

description:
Сахар
2’
Рибоза

description:
Сахар
2’
H
2’ -
дезоксирибоза

description:
5’
Ц
3’
ОН
5’
3’
ОН
Т

description:
О
Н
3’
5’
Ц
A
Т
Т
A
3’
ОН
5’
3’
ОН
Г
5’

description: Принцип комплементарности

description: Строение РНК

intro:
Урок биологии 9 класс. по программе Пасечника В.В.
Тема: Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.
Цель: изучение строения и функций нуклеиновых кислот.
Задачи:
Образовательная: показать взаимосвязь строения и выполняемой функции на примере нуклеиновых кислот, входящих в состав клетки.
Развивающая:  развитие мыслительной деятельности, формирование умений выделять главное, анализировать, устанавливать причинно-следственную связь.
Воспитательная: воспитание устойчивого интереса к предмету, ответственное отношение к выполнению полученных заданий.
Тип урока: комбинированный.

title: Презентация к уроку " Нуклеиновые кислоты" 9-10 класс


extracted_text:
Углеводы 1. Одна из
основных групп
органических
соединений.
2. Входят  в
состав клеток
всех живых Общая формула:
Cn(H2O)m
Мономер полимера углевод –
глюкоза - C6H12O6
сахароза - C12H24O11 УГЛЕВОДЫ
моносахар
иды
полисахари
ды
дисахарид
ы ФУНКЦИИ: энергетическ
строительна
ая
я
питательная
запасающая

file_name: углеводы.pptx

description: Углеводы

intro:
Конспект урока по теме: Углеводы. Липиды.(программа В.В. Пасечник)
Цели урока:
1.Образовательные:    познакомиться со строением углеводов и липидов,
                                      их свойствами и функциями в клетке.
2.  Развивающие:   формирование умений и навыков  самостоятельной работы с     учебной литературой, поиска необходимой информации для выполнения заданий.
3.  Воспитательные: - способствовать формированию целостной картины мира; понимания актуальности биологических знаний.

title: Презентация к уроку " Углеводы" 9-10 класс


extracted_text:
ВСЯ ЖИВАЯ ПРИРОДА
ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ
СОВОКУПНОСТЬ
БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ
РАЗНОГО УРОВНЯ
ОРГАНИЗАЦИИ И РАЗЛИЧНОЙ
СОПОДЧИНЕННОСТИ. молекуляр
ный
Уровни
организа
ции
живой
природы
биосферн
ый
клеточн
ый
организмен
ный
Популяцио
нно-
видовой
экосистем
ный Любая живая система,  как
бы сложно она ни была
организована,
проявляется на уровне
функционирования
биологических
макромолекул МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ
жир
ы
бел
ки
углево
ды
Нуклеино
вые
кислоты Органические
соединения, входящие в
состав клеток живых
организмов, называются
БИОПОЛИМЕРЫ. ПОЛИМЕР
МОНОМЕРЫ СВОЙСТВА ПОЛИМЕРОВ ЗАВИСЯТ ОТ СТРОЕНИЯ ИХ МОЛЕКУЛ: ОТ ЧИСЛА
И РАЗНООБРАЗИЯ МОНОМЕРНЫХ ЗВЕНЬЕВ, ОБРАЗУЮЩИХ ПОЛИМЕР  Специфические свойства
полимеров проявляются только в
живой клетке.
 Разнообразные свойства
биополимеров обусловлены
различными сочетаниями всего
лишь нескольких типов
мономеров.
 В изолированном виде молекулы
биополимеров являются
неживыми.
 Биологические молекулы – это
тот материал, из которого

file_name: молекулярный уровень организации.pptx

description:
ПОЛИМЕР
МОНОМЕРЫ

intro:
Цели урока:

Образовательная:

-углубить знания о химическом составе клеток: неорганических веществах, их роли в клетке

- дать понятие об органических веществах, найти взаимосвязь между полимерами и мономерами.

-формировать умение доказывать материальное единство мира на основе знаний о химическом составе клеток

Развивающая:

-Развить владение навыками анализа информации

-уметь определять содержание своей учебной деятельности

-комбинировать уже полученные знания и умения на традиционных уроках при решении задач в новой форме

Воспитывающая:

- развивать самостоятельность,

- планировать и контролировать освоение предмета

- развивать умение произвести самооценку.

title: Презентация к уроку "Молекулярный уровень" 9-10 класс


extracted_text:
Интеллектуальная игра
по страноведению
Франции
Разработала: Н. В. Шимаковская Разминка
Parlez français
Как дела?
Эйфелева башня
Идет снег
Путешествие
Счастливый человек
Я тебя люблю
Собор парижской богоматери
Каникулы
Я живу в деревне Шабуры
Столица Франции  Париж
Добрый вечер
Красивая девочка
север Франции
Я хотел бы жить в Париже
Петь и танцевать
Солнце и небо
Музей России
Хотеть значит мочь
Триумфальная арка
Как и когда Первый гейм
Первый гейм
Музыка
Музыка

Литература
 и театр
География
История Музыка
Музыка
2
3
6
5
1
7
4 1. О какой знаменитой французской певице го
1. О какой знаменитой французской певице го
ворилось, что «она самая великая из маленьк
ворилось, что «она самая великая из маленьк
их женщин».
их женщин». 2.Nommez le nom de chanteur français. Ses
2.Nommez le nom de chanteur français. Ses
chansons sont « L  ٰ
Salut»», , ««à à
chansons sont « L
ٰété indiens
été indiens»», , ««Salut
toitoi»» et les autres  aimés de tous
 et les autres  aimés de tous.. 3.Какая песня, написанная французскими
3.Какая песня, написанная французскими
 авторами Э.
 авторами Э.
, чаще всего исполнялась в XX XX веке
веке
, чаще всего исполнялась в
Потье и П.
Потье
 и П. Дегейтером
Дегейтером 4. Каким французским словом называют а
4. Каким французским словом называют а
втора и исполнителя песен, композитора
втора и исполнителя песен, композитора
 – песенника
 – песенника
.. 5.L5.Lٰ
ٰ  hymne nationale de la France
hymne nationale de la France 6. Назовите имя очаровательной блондинк
6. Назовите имя очаровательной блондинк
и, французской певицы, которая поёт в с
и, французской певицы, которая поёт в с
тиле « блюз»
тиле « блюз» Литература и театр
Литература и театр
                          33
11
              22

44
                66
                 5 5 Литература и театр
Литература и театр
1. Назовите имя героя из романа
1. Назовите имя героя из романа
  В. Гюго        « Отверженные», имя
  В. Гюго        « Отверженные», имя
которого стало нарицательным,  вопло
которого стало нарицательным,  вопло
щением дерзости, отваги и веселья рев
щением дерзости, отваги и веселья рев
олюционной молодежи, который жил в ни
олюционной молодежи, который жил в ни
щете и умирал на баррикадах.
щете и умирал на баррикадах. 2. Назовите произведение француз
2. Назовите произведение француз
ского писателя, где герой бедный
ского писателя, где герой бедный
 дворянин, который стремится раз
 дворянин, который стремится раз
богатеть и сделать карьеру, отва
богатеть и сделать карьеру, отва
жный, но не слишком щепетильный,
жный, но не слишком щепетильный,
 хитрый, ловкий, самоуверенный г
 хитрый, ловкий, самоуверенный г
асконец.
асконец. 3.Dans lٰ
3.Dans l
ٰ  un de ses romans, V. Hugo
un de ses romans, V. Hugo
décrit la magnifique cathédrale.
décrit la magnifique cathédrale.
Comment est  ce roman
Comment est
ce roman ? ? 4. Он живет на маленькой планете, где имеет
4. Он живет на маленькой планете, где имеет
ся только один цветок, роза, которую он оче
ся только один цветок, роза, которую он оче
нь любит. Но однажды он покидает свою плане
нь любит. Но однажды он покидает свою плане
ту в поисках друга…
ту в поисках друга… ٰ  entre
entre é écrivains russes
crivains russes é était un ami de
tait un ami de
5.Qui dٰ
5.Qui d
Flaubert, , Maupassant
Flaubert
Maupassant ? ? 66..
Писатель и актер, который умер на сцен
Писатель и актер, который умер на сцен
е, играя одну из своих ролей. Сейчас о
е, играя одну из своих ролей. Сейчас о
дин из старейших театров носит его имя
дин из старейших театров носит его имя
.. География
География
11
            2 2
            33
     44

                  55
          66 1.Quel est le plus haut
1.Quel est le plus haut
ٰ  Europe
sommet de lٰ
Europe
sommet de l
occidentale ?
occidentale ? 2.La plus longue fleuve en
2.La plus longue fleuve en
France?
France? 3. Можно ли из Франции уехать в Ан
3. Можно ли из Франции уехать в Ан
глию железнодорожным транспортом?
глию железнодорожным транспортом?
Если можно, то как?
Если можно, то как? 4. Какой остров имеет Франция и где он
4. Какой остров имеет Франция и где он
находится?
находится? 5. Чем славиться Франция на
5. Чем славиться Франция на
мировом рынке?
мировом рынке? 6. 6. Политико
Политико
 административное устройс
 административное устройс
тво Франции?
тво Франции? История
История
              2 2
1 1

33
        55
        44

                   66 1. Как называется война между Англией и
1. Как называется война между Англией и
Францией с небольшими перерывами
Францией с небольшими перерывами
XIV – XV веках
веках
XIV – XV 2.2.Quand a été prise la
Quand a été prise la
Bastille
Bastille 3. В честь кого названа одна
3. В честь кого названа одна
из главных площадей
из главных площадей
Парижа
Парижа 4.Quelle femme surnomme t
4.Quelle femme surnomme t
on “ la Poucelle”.
on “ la Poucelle”. 5. Какая эскадрилья стала символом бое
5. Какая эскадрилья стала символом бое
вого содружества советского и французс
вого содружества советского и французс
кого народов во второй мировой войне.
кого народов во второй мировой войне. 6. Назовите год  великой
великой
6. Назовите год
французской революции.
французской революции. Moi je m'appelle Lolita
Lo ou bien Lola
Du pareil au même
Moi je m'appelle Lolita
Quand je rêve aux loups
C'est Lola qui saigne
Quand fourche ma langue
J'ai là un fou rire
Aussi fou qu'un phénomène
Je m'appelle Lolita
Lo de vie, lo aux amours diluviennes
{Refrain:}C'est pas ma faute
Et quand je donne ma langue au chat
Je vois les autres
Tout prêts à se jeter sur moi
C'est pas ma faute à moi
Si j'entends tout autour de moi
Hello, helli, t'es A (L.O.L.I.T.A.)
Moi Lolita
Moi je m'appelle Lolita
Collégienne aux bas
Bleus de méthylène
Moi je m'appelle Lolita
Coléreuse et pas
Micoton, milaine
Motus et bouche qui n'dit pas
A maman que je suis un phénomène
Je m'appelle Lolita
Lo de vie, lo aux amours diluviennes
Музыкальная пауза Trouvez et composez les frases.
Trouvez et composez les frases.
          Je                        parce  que
Je                        parce  que

rêve            curiositez                    aime
rêve            curiositez                    aime
          C‘est                     le
C‘est                     le

visiter                 une          ville
visiter                 une          ville
            magnifique                           voudrais
magnifique                           voudrais

la France                    apprends
la France                    apprends
                   voirvoir

et                          la                  tour             Eiffel
et                          la                  tour             Eiffel
         cette          ses          langue             j'
cette          ses          langue             j' Второй гейм « Темная лошадка
Второй гейм « Темная лошадка
»» Comment s ‘ ‘ appellent
 Comment s
Mousquetteres??
Mousquetteres
appellent les
 les trois
trois Qui Qui estest  cetcet  homme
l'écrivain, le
l'écrivain
homme? Il
, le poète
etait en
? Il etait
poète et
 en mêmemême temps
 temps
 et l‘aviateur
l‘aviateur?? Qui sont ces personnages?
Qui sont ces personnages? Comment s' appele le pays voisin au nord
Comment s' appele le pays voisin au nord
 de la France
 de la France  Qui Qui chante
chante  cette
cette chanson?
 chanson? Quand la tour Eiffel devient plus grand sur 15 centimètre ?
Quand la tour Eiffel devient plus grand sur 15 centimètre ? Comment ss‘appelle
Comment
‘appelle le
 le vieux
vieux  muséemusée de Paris?
 de Paris? Nommez sept curiosit

Nommez sept curiositéés de
s de
Paris.
Paris. La plus principale
principale f f
La plus
ête en France ?
ête en France ?
Traduizez cette chanson.
Traduizez cette chanson.
Noël
C'est Noël je marche dans la rue
Père Noël, Père Noël où estu ?
Des guirlandes, des lumières, des vitrines
Les regards des enfants s'illuminent
[Refrain] :C'est Nöel
Dans le ciel
Les étoiles, étincelles (étincellent)
C'est Noël dans les coeurs
De la joie, du bonheur {bonheur echo x3} Rappelez vous la po
Rappelez vous la po
ésie ou la chanson française
çaise..
ésie ou la chanson fran
Neige, neige……
Neige, neige……
Le grand cerf…
Le grand cerf…
Il était un…
Il était un…
Bonjour…
Bonjour… Quells heure a til à Paris, quand à
à Paris, quand à
Quells heure a til
Moscou 2 heures du nuit?
Moscou 2 heures du nuit? Apprenez le français!

file_name: ChimacovskaiaNV Koncurs2 счастливый случай.ppt

description:
Музыка
Музыка
2
3
6
5
1
7
4

description:
География
География
11
            2 2
            33
     44

                  55
          66

description:
История
История
              2 2
1 1

33
        55
        44

                   66

description: Apprenez le français!

intro:
Тема урока: " Знаете ли вы Францию".
Класс: 6 -8
Тип урока: Урок - игра
Цель: Совершенствование лингвострановедческой компетенции
Задачи:Практическая:
Развивать социокультурные знания
Актуализировать лингвострановедческие знания по теме « Франция»
Способствовать повышению уровня мотивации к изучению иностранного языка
Развивающая:
Развивать логику, мышление, память, языковую догадку
Расширять кругозор учащихся
Воспитательная:
Воспитывать уважительное отношение к культуре и народу страны изучаемого языка
Повысить уровень сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективеПрезентация POWER POINT

title: Презентация по французскому языку - Игра " Счастливый случай"


extracted_text:
Нам не дано предугадать,
 Нам не дано предугадать,
        Как наше слово отзовется,
Как наше слово отзовется,
  И нам сочувствие дается,
И нам сочувствие дается,
Как нам дается благодать…
Как нам дается благодать… словесное
отделение
Московского
университет
а С 1822 г.
в коллегии
иностранных дел
в Германии,
Италии ЛИРИКА ЛЮБВИ
Выдающимся явлением в
русской и мировой
литературе была
любовная лирика Тютчева,
отличающаяся глубиной
мысли, поэтической силой
в передаче человеческих
чувств и ярко
индивидуализированным
лирическим образом
женщины, любящей
“наперекор и людям, и
судьбе” . Женщины в жизни  Ф.И. Тютчева
Женщины в жизни  Ф.И. Тютчева
Амалия
Лерхенфельд
(Крюденер)
К. Б.
Я встретил вас – и все былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое
И сердцу стало так тепло…
26 июля 1970
.
Возлюбленная Ф.И.Тютчева.
Портрет работы И. Штиллера 1830е гг. Ещё томлюсь тоской
желаний,
Ещё стремлюсь к тебе душой
И в сумраке воспоминаний
Ещё ловлю я образ твой…
Твой милый образ,
незабвенный,
Он предо мной везде, всегда,
Недостижимый, неизменный,
Как ночью на небе звезда…
1848 Люблю глаза твои, мой друг,
С игрой их пламенночудесной,
Когда их приподымешь вдруг
И, словно молнией небесной,
Окинешь бегло целый круг… Но
есть сильней очарованья:
Глаза потупленные ниц,
В минуты страстного лобзанья,
И сквозь опущенных ресниц
Угрюмый, тусклый огнь желанья.
Овдовев, поэт
женился в 1839
г. на Эрнестине
Дернберг,
урожденной
баронессе
Пфеффель. Елена Александровна Денисьева
Елена Александровна Денисьева
(18261864)  "последняя любовь поэта".
«Денисьевский» цикл  это
собрание стихотворений Ф.И.
Тютчева, в которых говорится о
его любви к Елене Денисьевой.
Отношения поэта с Денисьевой
были более чем драматичными,
однако продолжались в течение
четырнадцати лет. Общество с
трудом мирилось с их связью: во
первых, Тютчев был женат, во
вторых, возлюбленная годилась
ему в дочери. Но, несмотря ни на
что, отношения продолжались. Не знаю я, коснется ль благодать
Моей души болезненногреховной,
Удастся ль ей воскреснуть и
восстать,
      Пройдет ли обморок
духовный?
Но если бы душа могла
    Здесь, на земле, найти
успокоенье,
Мне благодатью ты б была —
      Ты, ты, мое земное
провиденье!.. Не рассуждай, не
хлопочи!.
Безумство ищет,
глупость судит;
Дневные раны сном
лечи,
А завтра быть чему, то
будет.
Живя, умей все
пережить:
Печаль, и радость, и
тревогу.
Чего желать? О чем
тужить?
День пережит - и слава
богу!
Памятник
Памятник
поэту в Овстуге.
поэту в Овстуге. Открыт
 27 июля 2003 г.,
посвящен
200летию  поэта

intro: Данная презентация сопровождает урок, посвящённый любовной лирике поэта.Выдающимся явлением в русской и мировой литературе была любовная лирика Тютчева, отличающаяся глубиной мысли, поэтической силой в передаче человеческих чувств и ярко индивидуализированным лирическим образом женщины, любящей “наперекор и людям, и судьбе” .

title: Фёдор Иванович Тютчев (лирика любви)-урок в 10 классе


extracted_text:
ВЕСНА
пора цветения

file_name: ВЕСНА -.ppt

description:
ВЕСНА
пора цветения

intro: Весной распускаются первые весенние цветы - подснежники, нет, точнее их можно назвать "надснежники", потому что появляются они на веточках деревьев и кустарников, высоко над землей. Об этом и повествует данная презентация. Она позволит провести урок окружающего мира в 1 классе  интересно и наглядно.Презентация для урока Окружающий мир в 1 классе на тему "Весна в природе"

title: Презентация "Весна - пора цветения" (1 класс окружающий мир)


extracted_text:
Деятельность детского общественного
объединения «Северная Олимпия»
в рамках реализации программы духовнонравственного
воспитания и развития младших школьников.
Учитель начальных классов
МБОУ ООШ № 2
Солдатова
Ирина Валентиновна   «Из всех наук, которые должен
знать человек, главнейшая есть
наука о том, как жить, делая как
можно меньше зла и как можно
больше добра».
Л. Н. Толстой
 (о нравственном воспитании) Цель:
 формирование  целостной  образовательной  среды  и
целостного  пространства  духовнонравственного
развития младшего школьника, иначе определяемого
как  уклад  школьной  жизни,  интегрированного  в
урочную,  внеурочную,  внешкольную,
семейную
его  родителей
деятельность
(законных представителей).
обучающегося  и Детское общественное
объединение начальной школы
«Северная Олимпия»
 Законы: самостоятельности, справедливости,
отзывчивости, добросовестности, роста.
 Права.
 Обязанности.
 Министерства: образования, здравоохранения, труда и
порядка, культуры. Цель:
 создание условий  для формирования
человека – гражданина, присвоившего
культуру общества и умеющего
ориентироваться в современных
социальных условиях. Задачи :
 Формирование  у детей духовнонравственных ценностей гражданина
– патриота  России.
 Совершенствование спортивнооздоровительной работы с учащимися
и привитие навыков здорового образа жизни.
 Развитие  коммуникативных  навыков  и  формирование  методов
бесконфликтного общения.
 Поддержка  творческой  активности  учащихся  во  всех  сферах
  создание  условий  для  развития  общешкольного
деятельности,
коллектива через  систему коллективнотворческих дел.
 Совершенствование  системы  семейного  воспитания,  повышение
ответственности родителей за воспитание и обучение детей. Приоритетные направления:
      1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и   обязанностям человека.
2.  Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
  5.    Воспитание  ценностного  отношения  к  природе,  окружающей  среде,  т.е.
экологическое воспитание.
6.
представлений об эстетических идеалах и ценностях, т.е. эстетическое воспитание.

  Воспитание  ценностного  отношения  к  прекрасному,  формирование Цель первого направления:
 формирование гражданскопатриотического
сознания, развитие чувства сопричастности к
судьбе Отечества, сохранение и развитие
чувства гордости за свою страну. ЗАДАЧИ:
1. Воспитание личности учащегося, как
гражданинапатриота.
2. Формирование гражданскоправовой
направленности личности, активной жизненной
позиции школьника. Тематические классные часы:
 «Мой доммоя крепость»
 «Россия – родина моя»,
 «Символы России»
 «Символы Мурманской области»
 «Я люблю свою страну!»
 «Документы ООН пол правам ребенка»
 «Мой город»
 «А нужны ли правила?»
 «Что в имени моём»
 «Моя семья и я. История возникновения моей фамилии»
 «Традиции моей семьи»
 «Мой дом – моя крепость»
 «Мы и общество»
 «День народного единства»
      А также: классные часы, посвященные Дню Знаний, Дню мира, Всемирному Дню ребенка, Дню
Матери, Дню космонавтики 
 Уроки Мужества
 Всевозможные  акции:  «Подари  радость»,  «От  сердца  к  сердцу»,
«Повяжи Георгиевскую ленточку»
 Линейки,  посвященные  Дню  разгрома  немецкофашистских  войск  в
Заполярье,  Дню  снятия  блокады  Ленинграда,  возложение  цветов  к
мемориалу;
 Конкурс чтецов «Лишь ты смогла, моя Россия!»
 Смотр строя и песни «Мы  надежда Армии родной»
 Конкурсы рисунков «Война глазами детей», «День космонавтики»
 Формирование  классного  самоуправления  (выборы  командира,
классного актива, министерств) Цель второго направления:
помочь учащимся осознать
нравственные нормы и правила
поведения. Задачи:
 формирование  нравственного
людям,
отношения  к
формирование
окружающим
нравственной  системы  ценностей,  основанной  на
самовоспитании,  инициативности;  проявление
эстетических  чувств,  умения  и  потребности
видеть  и  понимать  прекрасное,  потребности
самовыражения в творческой деятельности. Тематические классные часы:
 1  кл.  –  «Мы  стали  школьниками»,  «Мешок  хороших  качеств»,
«Культурный  человек  –  кто  он?»,  «У  кого  какие  качества»,  «Добро  и
зло»
 2 кл. – «Вежливость на уроках и переменах», «Что такое дружба»,  «О
честности»,  «Настоящий  друг  –  какой  он?»,  «Учимся  разрешать
конфликты», «Как вести себя в гостях»
 3  кл.  –  «Вежливость  на  улице  и  в  общественных  местах»,  «Мои
увлечения», «О хитрости и неблагодарности», «Мои роли», «Что мешает
дружбе»
 4  кл.  –  «Я  –  четвероклассник.  Портрет  четвероклассника»,  «Моя
слова»,  «Скромность  украшает
ответственность»,  «Сила  моего
человека», «На чем основано взаимопонимание»  Операция «Поздравим бабушку и дедушку»
 Конкурс рисунков, творческих работ, сочинений  «Милой
маме посвящается…»,   …
 Творческие мастерские: «Самый лучший классный уголок»,
«Всё моими руками»…
 Заседания клуба интеллектуальных игр «Что? Где? Когда?»
        Активное участие в жизни школы принимают родители:
 Дни открытых дверей для детей и родителей (экскурсия по
школе, беседы с педагогами…) Тематические общешкольные родительские
собрания:
 «Нравственное  и  половое
воспитание  детей  и
подростков»
 «Нравственные законы семьи – законы жизни» (форма:
семейная  гостиная),  воспитание  нравственных  чувств
(любви и доброты)»
 «Семейные традиции и их значение в жизни ребенка»
   «Нравственные  законы  семьи  –  зеркало  поведения
ребенка»
 «Роль самооценки в формировании личности»  Ежегодный
творческий  конкурс
«Лучший
ученик начальной школы»
 Праздники  «До  свидания,  начальная  школа»,
«Радужное  детство»,  «По  ступенькам  дальше
вверх»,…
 Индивидуальные  консультации  по  вопросам
воспитания и обучения.

file_name: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ СЕВЕРНАЯ ОЛИМПИЯ... - копия.pptx

intro: В данной презентации описана  подробная работа Детского общественного объединения начальных классов "Северная Олимпия" в городе Полярный, Мурманской области, В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении основной школы № 2 ЗАТО Александровск. Показаны все Законы, по которым живут члены данного объединения, их права, обязанности и работающие  Министерства. А также подробное описание мероприятий.Цель: создание условий  для формирования человека – гражданина, присвоившего культуру общества и умеющего ориентироваться в современных социальных условиях.

title: Презентация выступления "Деятельность детского общественного объединения «Северная Олимпия»в рамках реализации программы духовно-нравственноговоспитания и развития младших школьников".