extracted_text:
ТЕМА УРОКА:
ТЕМА УРОКА:
«РАЗМНОЖЕНИ
«РАЗМНОЖЕНИ
Е И РАЗВИТИЕ
Е И РАЗВИТИЕ
РЫБ»
РЫБ» Как размножаются и развиваются
Как размножаются и развиваются
рыбы?
рыбы?
              Органы размножения рыб
Органы размножения рыб Нерест -вымётывание рыбами половых продуктов — зрелой
Нерест -вымётывание рыбами половых продуктов — зрелой
икры и молок (семенной жидкости) с последующим
икры и молок (семенной жидкости) с последующим
оплодотворением. У большинства рыб оплодотворение икры
оплодотворением. У большинства рыб оплодотворение икры
наружное, вне тела самки, в воде, в определённых местах —
наружное, вне тела самки, в воде, в определённых местах —
нерестилищах, где условия благоприятны для  развития
нерестилищах, где условия благоприятны для  развития
потомства
потомства Миграции

Миграции  – перед-
– перед-
вижение животных
вижение животных
обитания в другие
обитания в другие
из из районов
районов
районы.
районы.
Движение  рыб из
рыб из
Движение
для для
морей в реки
морей в реки
икрометания
икрометания

Движение рыб из
Движение рыб из
рек в моря
рек в моря
икрометания
икрометания
длядля Стадии развития рыб.

Стадии развития рыб.
            1. Оплодотворение
1. Оплодотворение Оплодотворённые икринки
Оплодотворённые икринки 2.Появление личинки.

2.Появление личинки. Первое время личинки
Первое время личинки
малоподвижны и питаются за счёт
малоподвижны и питаются за счёт
остатка желточного мешка.
остатка желточного мешка. 3. Постепенно личинки подрастает и
3. Постепенно личинки подрастает и
приобретает облик близкий к
приобретает облик близкий к
облику взрослой рыбы – становится
облику взрослой рыбы – становится
мальком
мальком 4.  Взрослая особь
4.  Взрослая особь Плодовитость рыб.
Плодовитость рыб.

                                             Рыба-луна.
Рыба-луна.

Лосось.
Лосось.
             ЩукаЩука Забота о потомстве у рыб.
Забота о потомстве у рыб.

Желтопёрая овстония. Самец.
Желтопёрая овстония. Самец.
                                                        Самец
Самец

меланохрома с
меланохрома с
                                                        мальками во рту.
мальками во рту. Телапия и её

Телапия и её
                                            потомство.
                                            потомство.
Горчак откладывает
Горчак откладывает
икру в раковину
икру в раковину
беззубки.
беззубки. Курвиценс охраняет икринки.
Курвиценс охраняет икринки. Морской конёк    и     колюшка с
Морской конёк    и     колюшка с

потомством.
потомством.

file_name: ТЕМА УРОКА.Рыбы ppt.ppt

description:
4.  Взрослая особь
4.  Взрослая особь

title: Методика преподавания темы "Рыбы" в 8 классе


extracted_text:
СВЕРЖЕНИЕ
МОНАРХИИ В
РОССИИ ПРОБЛЕМНОЕ
ЗАДАНИЕ:
 Какие изменения в
политическом устройстве
России произошли в
результате Февральской
революции? ПРЕДПОСЫЛКИ
РЕВОЛЮЦИОННОГО КРИЗИСА
 Противоречия объективного
характера
 -Между городом и деревней.
 -Между центром и окраинами.
 -Между русскими и инородцами.
 -Между государством и личностью. ПРЕДПОСЫЛКИ
РЕВОЛЮЦИОННОГО КРИЗИСА.
 Противоречия, связанные с
нерешенностью модернизационных
задач:
 Сохранение помещичьего
землевладения.
 Незавершенность индустриализации.
 Отсутствие у буржуазии
политической власти.
 Отсутствие развитых либеральных и
парламентских традиций.
 Отсутствие мер по социальной
адаптации населения к новым
реалиям. ПРЕДПОСЫЛКИ
РЕВОЛЮЦИОННОГО КРИЗИСА.
 Противоречия временного характера.
 Неудачи на фронте
 Огромные военные расходы.
 Социальные лишения.
 Усиление диспропорций в развитии
экономики.
 Нарушение работы транспорта.
 Прогрессирующий паралич власти.
 Усиление критики либералами
царского правительства. ОБЪЕКТИВНЫЕ И СУБЪЕКТИВНЫЕ
ПРИЧИНЫ РЕВОЛЮЦИИ
 Поскольку революция 1905-1907 гг. не решила
экономических, политических и классовых противоречий
в стране, то она явилась предпосылкой февральской
революции 1917 года. Участие царской России в первой
мировой войне показало неспособность ее экономики на
выполнение военных задач. Многие заводы прекратили
свою работу, армия ощущала нехватку снаряжения,
вооружения, продовольствия. Транспортная система
страны абсолютно не приспособлена к военному
положению, сельское хозяйство сдало свои позиции.
Хозяйственные трудности увеличили внешний долг
России до огромных размеров.
 Причинами февральской революции 1917 года явились
антивоенные настроения, тяжелое положение рабочих и
крестьян, политическое бесправие, спад авторитета
самодержавной власти и ее неспособность провести
реформы. ХРОНОЛОГИЯ
ФЕВРАЛЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ
 Начать заполнение таблицы.
Дата
Событие
Результат ХРОНОЛОГИЯ ФЕВРАЛЬСКОЙ
РЕВОЛЮЦИИ
Дата
18 февраля
Итог
увольнение 30
тысяч рабочих.
21 февраля
23 февраля
27 февраля
вооруженное
восстание.
Событие
забастовка на
Путиловском
заводе в
Петрограде
хлебные бунты в
Петрограде
начало всеобщей
забастовки
рабочих
Петрограда.
Толпы громили
хлебные
магазины
Массовые
демонстрации с
лозунгами
«Долой войну!»,
«Долой
самодержавие!»,
Были заняты
Кронверкский
арсенал, Арсенал,
Главпочтамт,
телеграф, Дата
27 февраля
1 марта
2 марта
Итог
Образование
двоевластия.
Событие
Создан
Временный
комитет
Государственной
Думы. проведены
выборы в
Петроградский
Совет рабочих и
солдатских
депутатов
Петросовет издал
«Приказ № 1» о
демократизации
армии.
отменялись
традиционные
формы армейской
субординации
Николай II
принял решение
отречься от
престола.
Самодержавие
прекратило
существование ОТРЕЧЕНИЕ ИМПЕРАТОРА
НИКОЛАЯ II
 В дни великой борьбы с внешним врагом, стремящимся
почти три года поработить нашу Родину, Господу Богу
угодно было ниспослать России новое тяжкое испытание.
Начавшиеся внутренние народные волнения грозят
бедственно отразиться на дальнейшем ведении упорной
войны. Судьба России, честь геройской нашей армии,
благо народа, все будущее дорогого нашего Отечества
требуют доведения войны во что бы то ни стало до
победного конца. Жестокий враг напрягает последние
силы, и уже близок час, когда доблестная армия наша
совместно со славными нашими союзниками сможет
окончательно сломить врага. В эти решительные дни в
жизни России почли мы долгом совести облегчить народу
нашему тесное единение и сплочение всех сил народных
для скорейшего достижения победы и в согласии с
Государственной думою признали мы за благо отречься
от престола государства Российского и сложить с себя
верховную власть. Не желая расстаться с любимым сыном
нашим, мы передаем наследие наше брату нашему
великому князю Михаилу Александровичу и
благословляем его на вступление на престол государства
Российского. А.Ф. КЕРЕНСКИЙ
22 апреля [4 мая] 1881
года, Симбирск, Российская
империя — 11 июня 1970, Нью-
Йорк, США — российский
политический и общественный
деятель; министр,
затем министр-
председатель Временного
правительства (1917), один из
лидеров российского
политического масонства. М.В. РОДЗЯНКО
Михаии́л Владии́мирович
Родзяи́нко (1859—1924) —
русский политический деятель,
лидер партии Союз 17 октября
(октябристов); действительный
статский советник (1906),
гофмейстер Высочайшего
Двора (1899). Председатель
Государственной думы третьего
и четвёртого созывов. Один из
лидеров Февральской
революции 1917 года, в ходе
которой возглавил Временный
комитет Государственной думы. КНЯЗЬ Г.Е. ЛЬВОВ
ЛЬВОВ Георгий Евгеньевич (1861-
1925), князь, российский
государственный и политический
деятель, крупный помещик. Депутат
Первой Государственной думы.
Председатель Всероссийского
земского союза, один из
руководителей «Земгора». В марте —
июле 1917 глава Временного
правительства. После Октябрьской
революции в эмиграции; в 1918-1920
глава Русского политического
совещания в Париже. П.Н. МИЛЮКОВ
МИЛЮКОВ ПАВЕЛ НИКОЛАЕВИЧ (1859-
1943) - рус. историк, политич. деятель,
культуролог. На формирование ист.
взглядов значительное влияние оказали
П. Г. Виноградов и В. О. Ключевский.
Предпринял серьезную попытку
изложить историю рус. культуры и ее
отношение к европейской культуре. В
работах М. уделяется серьезное
внимание истории славянофильства и его
особенностям, повлекшим за собой его
разложение, а также истории рус.
интеллигенции и др. ИЗ ОТЧЕТА ОБ УЧРЕДИТЕЛЬНОМ
СОБРАНИИ ТОБОЛЬСКОГО ОТДЕЛА
ПАРТИИ НАРОДНОЙ СВОБОДЫ
На основании
документа
охарактеризуйте
настроения в стране
после февральской
революции. В.И. ЛЕНИН
Владии́мир Ильии́ч
Ульяи́нов (псевдоним Леи́нин; 22 апрел
я 1870, Симбирск — 21
января 1924, усадьба
Горки, Московская
губерния) — российский революцион
ер,советский политический и
государственный деятель,
создатель Российской социал-
демократической рабочей партии
(большевиков), один из главных
организаторов и
руководителей Октябрьской
революции 1917 года в России,
председатель Совета Народных
Комиссаров (правительства) РСФСР,
создатель первого в мировой
истории социалистического государс
тва. ИЗ ОТЧЕТА ОБ УЧРЕДИТЕЛЬНОМ
СОБРАНИИ ТОБОЛЬСКОГО ОТДЕЛА
ПАРТИИ НАРОДНОЙ СВОБОДЫ На основании документов сравните отношение к политике
Временного правительства различных слоёв населения. ПРОБЛЕМНОЕ
ЗАДАНИЕ
 Какие изменения в
политическом устройстве
России произошли в
результате Февральской
революции? ИТОГИ ФЕВРАЛЬСКОЙ
РЕВОЛЮЦИИ
 Отменена смертная казнь
 Дарованы политические свободы
 Отменена «черта оседлости»
 Начало профсоюзного движения
 Амнистия политзаключенным
 Россия стала самой
демократической страной мира

file_name: Свержение монархии в России.pptx

description:
СВЕРЖЕНИЕ
МОНАРХИИ В
РОССИИ

intro: Презентация по истории "Свержение монархии в России" разработана в соответствии с учебно-методическим комплектом по истории России под редакцией А.А.Данилова. Материал презентации способствует реализации цели урока: повторение и систематизация знаний учащихся, полученных в курсе истории России в 9 классе; позволяет формировать у учащихся навыки работы с текстом документов, умения сравнивать и анализировать. Презентация используется не  для того, чтобы дать информацию, а для  проверки правильности выполнения учащимися заданий. Кроме этого презентация позволяет экономить время на уроке.

история

group: Дисциплины

title: Презентация по истории "Свержение монархии в России" (11 класс, история.)


extracted_text:
• Ушиб - это механическое повреждение мягких
тканей без видимoгo нарушения целости кожи.
Ушиб возникает при ударе тупым предметом или
при падении с небольшой высоты на плоскую
поверхность. При ушибе обычно повреждаются
мелкие кровеносные сосуды, в результате
развивается внутритканевое кровоизлияние.
Появляются боли в ушибленном месте,
образуется кровоподтек, припухлость, может
произойти
     нарушение функции ушибленного
     органа и развитие травматического
     отека. 1. Наложить холод к месту ушиба (при
этом через каждые 10-20 мин
нагревшиеся салфетки необходимо
менять);
2. Наложить тугую повязку;
3. Обеспечить поврежденной
конечности покой;
4. Доставить в мед учреждение.
• Если на коже в месте ушиба есть
ссадины, то в этом случае не следует
мочить ушибленное место, а сначала
его надо обработать антисептиком и
перевязать стерильным материалом и
только тогда положить сверху пузырь
со льдом, снегом или холодной водой. • При падении возможен частичный
разрыв волокон. Часто страдают
голеностопный и коленный суставы.
• Возможно не естественное
положение конечности и местное
кровоизлияние. 1. Наложить давящую повязку.
2. Холод.
3. Фиксация поврежденного сустава.
4. Общий покой, отсутствие движений в
поврежденном суставе.
5. При разрыве дать обезболивающее.
6. Госпитализация в тяжелых случаях. • Часто происходит при падении, резком
поднятии тяжестей, выполнении
непривычных упражнений.
• Возможно смещение конца одной из
костей, образующих сустав.
• Вывиху подвержены в основном
плечевой и коленный суставы
(сопровождается разрывом связок и
мелких сосудов). • У пострадавшего
обнаруживается
мелкая припухлость,
деформация
сустава, нарушение
функций, сильная
боль при движении. 1. Фиксация.
2. Холодный компресс.
3. Дать обезболивающее.
4. Вправлять недопустимо!
Только врач!!! • Перелом - это нарушение
целостности кости. Перелом
может быть полным и
неполным, открытым и
закрытым, одиночным и
множественный. При
неполном переломе в кости
образуется трещина. Для
открытого  перелома
характерно наличие раны.
Любое повреждение мягких
тканей в области
предполагаемого перелома
является свидетельством
открытого перелома. • При закрытом переломе кожный покров
остается неповрежденным. Открытый перелом
более опасен, так как существует риск потери
крови или занесения инфекции в рану.
• Первая медицинская помощь при переломах
является началом их лечения. • При оказании первой медицинской
помощи пострадавшему с
открытым переломом в первую
очередь необходимо провести
профилактику по предупреждению
инфицирования раны.
1. Остановить кровотечение,
обработать края раны.
2. Наложить асептическую повязку.
3. Дать обезболивающее.
4. Провести иммобилизацию
конечности в том положении, в
котором она оказалась в момент
повреждения, накрыть одеялом,
госпитализировать. 1. При закрытых переломах
важно не допустить
смещения костных
обломков и травмирования
ими окружающих тканей с
помощью наложения шин,
которые прибинтовывают к
поврежденной конечности.
2. Одежду, обувь не снимать,
уложить горизонтально.
3. Обезболить.
4. Госпитализация. • Существует ряд
общих правил при
оказании первой
медицинской
помощи при
переломах
1
Повязки при
переломах:
3
1 - ключицы и лопатки;
2 - ребер;
3 - бедренной кости;
4 - костей таза.

4 • Для прочной иммобилизации (иммобилизация -
создание неподвижности поврежденной части
тела с целью обеспечения покоя) костей
необходимо применять две шины (шины -
специальные устройства и приспособления для
иммобилизации поврежденных участков тела).
При отсутствии специальных шин следует
использовать подручный материал - лыжи,
доски, картон, пучки соломы
и т.д. Шины или подручный
материал необходимо
приложить к поврежденной
поверхности с двух
противоположных сторон. • Шины должны быть надежно закреплены и хорошо
фиксировать область перелома. Шины нельзя
накладывать непосредственно на обнаженную
конечность, она должна быть обложена ватой или
тканью. • Чтобы создать неподвижность в зоне перелома,
необходимо зафиксировать сразу два сустава
выше и ниже перелома в положении, удобном для
пострадавшего и для его транспортировки. • Попросите пострадавшего поддержать
поврежденную руку; проденьте один конец
косыночной повязки (треугольный лоскут какой-
нибудь материи или платок) под поврежденной
рукой поверх здорового плеча; расположите прямой
угол косынки под локтем поврежденной
конечности; постарайтесь, чтобы рука была согнута
под углом 90'.
• Завяжите концы повязки: один конец протяните
поверх другого плеча; завяжите концы повязки на
шее со стороны, противоположной травме;
подложите мягкую ткань
под узел повязки. Закрепите
повязку у локтя. Наложите фиксирующую
повязку:          1. протяните
косыночную повязку вокруг
груди со стороны
поврежденной руки;
    2.  завяжите концы повязки
на противоположной стороне
под здоровой рукой;
    3.  подложите мягкую ткань
под узел повязки. • Не снимая обувь и носки с
пострадавшего, наложите три повязки:
одну под стопой и две под голенью.
• Сложите и осторожно обмотайте
одеяло или подушку вокруг
голеностопного сустава.
• Последовательность закрепления
шины повязками:
• закрепите одеяло или подушку двумя
повязками вокруг голени;
• завяжите третью повязку вокруг
стопы;
• проверьте, чтобы повязки были
завязаны крепко, но не слишком туго. • Что такое ушибы, из-за чего
они возникают и в чем состоит
первая медицинская помощь
при ушибах?
• Каковы общие правила
оказания первой медицинской
помощи при переломах?

file_name: Ушибы_переломы.ppt

intro: Программой по основам безопасности жизнедеятельности в 11 классе предусмотрен один час на изучение деликатной темы "Первая медицинская помощь при травмах". За 40 минут урока ученики успевают восстановить симптомы и первую неотложную помощь при ушибе, растяжениях и разрывах связок и мышц, вывихе, переломах,

title: Презентация  по ОБЖ "Первая медицинская помощь при травмах" (11 класс)


extracted_text:
школе побывал,
людей хороших
повстречал,
здесь мир и
творчество
живут, и
каждому подход
найдут.
В районе  школу
узнают.
Скажите, как ее
зовут? МКОУ
«Пионерская
САМЫЙ
СОШ»
КЛАСС
КЛАССНЫЙ Мы расскажем о классе
нашем
Перед вами 6 класс
И вам, честно
признаясь, скажем:
Никого нет дружнее
нас
С класса первого мы
дружим и до сих
пор!!! А вот и наш классный
руководитель
педагог
• Замечательный
В меру весел и в меру
строгнам порой
заменяет маму
•Замечательный педагогВ меру весел и в меру строгнам порой заменяет маму Мы знания покажем:
На уроках тихотихо,
Словно мышки, мы
сидим
И внимательно,
послушно
На учителя глядим.
Отвечаем на уроках мы
уверенно всегда.
Потому что не хотим
получить отметку «2»
• В классе есть отличник,
зовут его Алексей.
• А еще есть Настя и
Матвей. Они имеют по
две «4».
•  Но, а мы чуть по
слабей. Это Слава,
Дима и Иван. Здесь каждый день и каждый час. Дела
находятся у нас. Танцуем, учимся, поем. И
очень весело живем.
Конкурс поделок
«Золотая осень»
Заняли 1 место Господа, С ДНЕМ УЧИТЕЛЯ ВАС! Праздник: День
пожилых людей
Годы как птицы летели
над Вами. Вы счастье
жизни в трудах создавали.
 Дети взрослели, мужали и
Вы. Лучшие люди великой
страны. Мир на планете
слегка изменили. Дети вам
внуков уже подарили. Есть
продолженье великой
России. Празднуйте нынче,
герои труда. Вас
поздравляет родная
страна! Один раз  в четверть встреча с
родителями. Они у нас постоянные
гости и помощники. Праздник для МАМ
\ А они для нас часто устраивают
чаепития Это мы на районной елке На масленице широкой Мы готовы к труду и обороне! Районный смотр строя и песни Мы самые сильные! Если сделал ты уроки, вот
кружки тебе без проблем.
Баскетбол
Волейбол Школьный этап «Светофор»
Выступление агитбригад
Мы стали победителями смотраконкурса Выступление агитбригад по пожарной
безопасности
МЫ и на этот раз стали
победителями этого конкурса Скучать нам в школе не дают!
Конечно же ,
наша Настя –
лучшая
хозяюшка!

file_name: Самыйклассный класс.pptx

description: Господа, С ДНЕМ УЧИТЕЛЯ ВАС!

description:
Праздник для МАМ
\

description:
А они для нас часто устраивают
чаепития

description: Это мы на районной елке

description: На масленице широкой

description: Мы готовы к труду и обороне!

description: Районный смотр строя и песни

description: Мы самые сильные!

intro: Кто в этой школе побывал, людей хороших повстречал.Здесь МИР и Творчество живут и каждому подход найдут.В районе школу узнают. Скажите как ее зовут? Самый классный класс. Мы расскажем о классе нашем и знания покажем.Здесь каждый день и каждый час дела находятся у нас!!!

title: Самый классный класс


extracted_text:
ДРЕВНИЙ РИМ И
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
Презентацию подготовил Рим Янаев ЕГИПТЯНЕ ПРИДУМАЛИ СВОИ
ИЕРОГЛИФЫ,А РИМЛЯНЕ СОЗДАЛИ
РИМСКИЕ ЦИФРЫ
Письмо Римских
людей и
Египетских
Иероглиф Египта
Римские цифры РИМ  — СТОЛИЦА ИТАЛИИ,
АДМИНИСТРАТИВНЫЙ
ЦЕНТР ПРОВИНЦИИ РИМ И
ОБЛАСТИ ЛАЦИО.
РАСПОЛОЖЕН НА РЕКЕ
ТИБР. РИМ — ОДИН ИЗ СТАРЕЙШИХ
ГОРОДОВ МИРА, ДРЕВНЯЯ
СТОЛИЦА РИМСКОЙ ИМПЕРИИ. ЕЩЕ
В АНТИЧНОСТИ (III ВЕК Н. Э.) РИМ
СТАЛИ ЧАСТО НАЗЫВАТЬ ВЕЧНЫМ ЕГИПЕТ — ГОСУДАРСТВО В
СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЙ ЧАСТИ
АФРИКИ И НА СИНАЙСКОМ
 ПОЛУОСТРОВЕ АЗИИ,
ПОЭТОМУ ЯВЛЯЕТСЯ
СТРАНОЙ ДВУХ МАТЕРИКОВ. ЕГИИ ПЕТСКИЕ ПИРАМИИ ДЫ —
ВЕЛИЧАЙШИЕ АРХИТЕКТУРНЫЕ
 ПАМЯТНИКИ ДРЕВНЕГО ЕГИПТА, СРЕДИ
КОТОРЫХ ОДНО ИЗ
«СЕМИ ЧУДЕС СВЕТА» —
ПИРАМИДА ХЕОПСА И ПОЧЁТНЫЙ
КАНДИДАТ «НОВЫХ СЕМИ ЧУДЕС СВЕТА»
 — ПИРАМИДЫ ГИЗЫ. КОНЕЦ,СПАСИБО ЗА
ПРОСМОТР

description:
КОНЕЦ,СПАСИБО ЗА
ПРОСМОТР

intro: Презентация к уроку

title: Презентация по окружающему миру.Тема: Мир древности: далекий и близкий


extracted_text:
ДРЕВНЯЯ  ГРЕЦИЯ   И
ДРЕВНИЙ  РИМ
  презентация  ученика  4в
класса   Афанасьева   Кирилла Боги  и Герои   Древней
Греции ЕГИПЕТ 
Конец   Римской  Империи
 Римская  армия   настолько  ослабла
что императоры   стали  нанимать
германских  воинов.  В  конце  концов
именно  эти   наёмники   во   главе  с
Одоакром   свергли   последнего
импертора . На  Горе  Олимп
 В  центре    Греции   возвышается
гора   Олимп.   Греки  верили ,  что  на
её  вершине  живут   боги ,  которые
правят  миром.   Древний бог    Кронос
 боялся ,   что  он   будет   свергнут
сыном.  И  тогда   он   стал   пожирать
 своих   детей.   Но   вместо   одного
из    сыновей  -  Зевса-  жена    Кроноса
  завернула    в   пелёнки   камень,   и
отец    не   глядя    проглотил   его.
Зевс   вырос   и    сверг   жестокого
отца. Пирамида  Хеопса Река   Нил КОНЕЦ

description:
Боги  и Герои   Древней
Греции

description: ЕГИПЕТ

description: Пирамида  Хеопса

description: Река   Нил

description: КОНЕЦ


extracted_text:
Презентацию готовил::
             Презентацию готовил

Борозинец
Борозинец

Владислав
Владислав Мир древности:
Мир древности:
далёкий и близкий
далёкий и близкий Египет
Египет река Нил
река Нил Фараоны
Фараоны Египетские иероглифы
Египетские иероглифы Египетские храмы
Египетские храмы Египетские пирамиды
Египетские пирамиды Храм в Египте
Храм в Египте Пирамида Хеопса
Пирамида Хеопса Пирамиды Гизы
Пирамиды Гизы Строительство пирамид
Строительство пирамид Древнее гробы
Древнее гробы Древняя Греция
Древняя Греция Древний Рим
Древний Рим

description:
Египет
Египет

description:
река Нил
река Нил

description:
Фараоны
Фараоны

description:
Египетские храмы
Египетские храмы

description:
Египетские пирамиды
Египетские пирамиды

description:
Храм в Египте
Храм в Египте

description:
Пирамида Хеопса
Пирамида Хеопса

description:
Пирамиды Гизы
Пирамиды Гизы

description:
Древнее гробы
Древнее гробы

description:
Древняя Греция
Древняя Греция

description:
Древний Рим
Древний Рим


extracted_text:
Математика
Решение задач 24 января.
Классная работа. Учимся наблюдать,
сравнивать, составлять
план решения задач и
выполнения
вычислений. Заполни таблицу:
Слагаемое  Слагаемое  Значение
суммы
4
2
5
3
77
4
6
77
9
99
8
11
22
33
44
55
66
77
88
99 1010 Слагаемое  Слагаемое  Значение
суммы
4
2
5
22
3
77
4
6
77
9
99
8 Составные части задачи
ответ
решение
схема
вопрос
условие Задача на увеличение числа
на несколько единиц
5
2 Задача на нахождение
остатка (части)
7
3 Задача на нахождение
суммы (целого)
5
3 Стр. 15 3+2=5(м.)
у Вовы5м.
Задача на
увеличение числа
2 Задача на нахождение остатка
 10-8=2(к.)
10
осталось2к.
8 Задача на нахождение суммы
?
   ?
 7+3=10(к.)
7
всего 10 к.
3 Самостоятельная работа. Самостоятельная работа. Рефлексия.
 Дополните предложения:
 Я узнал (узнала)…
 Я понял (поняла)...
 Я научился (научилась)…
 Мне было…

file_name: Решение задач..pptx

description:
Математика
Решение задач

description:
24 января.
Классная работа.

description:
Задача на нахождение
суммы (целого)
5
3

description: Стр. 15

description: Самостоятельная работа.

description: Самостоятельная работа.

intro:
Презентация по математике. УМК "Школа России". Тема урока: "Решение задач". (1класс)
Цели: закрепить навыки решения задач в 1 действие на сложение и вычитание разных видов.
Задачи:
Образовательные:
обобщить полученные знания о задаче и закрепить навыки решения задач в 1 действие;
продолжить формировать умение дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи, развивать умение анализировать задачи;
закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания: ±1, 2, 3;
закрепить знание состава чисел от 2 до 10.

title: Презентация по математике. Тема урока: "Решение задач". (1класс)  УМК "Школа России".


extracted_text:
*Эндеми
ки
Байкала
-
животн
ые
Выполнила
учитель химии
биологии
Куликова Н.А.
МКОУ СОШ
с.Тальники
2017г

file_name: Эндемики Байкала - животные.pptx

intro: 2017 год объявлен - годом Экологии.Данная презентация позволит познакомить детей с эндемиками Байкала. Это уникальное озеро, которое богато удивительными растениями и животными,потому требует к себе особого отношения.Данная презентация знакомит с животными- эндемиками Байкала(строением, местом обитания, размножением, образом жизни).Содержит прекрасные изображения представленных животных. Для любого класса -она будет интересна и поучительна.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Эндемики Байкала- животные."


extracted_text:
Общая
Общая
Общая
Общая
характеристика
характеристика
характеристика
характеристика
животных и их
животных и их
животных и их
животных и их
разнообразие
разнообразие
разнообразие
разнообразие Цель урока:
Цели урока:
животных;
• Выделить основные отличительные
•Выделить основные
признаки животных;
отличительные признаки
животных;
• Расширить знания о многообразии
•Расширить знания о
многообразии животных;
• Сформировать умение наблюдать,
•Определить симметрии тела
животных;
•Сформировать умение
наблюдать, узнавать
животных, сравнивать
различные группы животных.
узнавать животных, сравнивать
различные группы животных. Цели урока:
Разнообразие
животных
• Выделить основные отличительные
признаки животных;
• Расширить знания о многообразии
• Сформировать умение наблюдать,
животных;
узнавать животных, сравнивать
различные группы животных. Признаки
животных:
•Питаются готовыми
органическими
веществами
(гетеротрофы);
•Ограниченный рост;
•Постоянство формы тела;
•Передвижение;
•Клеточное строение. Клеточное строение Д/з:
• Повторить
записи в
тетрадях;
• Найти и в
тетради
пословицы и
поговорки, где
говорится о
животных. До новых встреч!

file_name: разнообразие животных.ppt

description: Клеточное строение

description: До новых встреч!

title: Методика преподавания биологии по теме: «Общая характеристика животных и их разнообразие»


extracted_text:
Первый тур
Первый тур
«Отборочный»
«Отборочный» Второй тур.
Второй тур.
«Все о животных»
«Все о животных»
11
22
33
44
55
66 Тайм – аут.
Тайм – аут.
«Рекорды в мире животных»
«Рекорды в мире животных» Третий тур
Третий тур
«Кто больше?»
«Кто больше?» Четвертый тур
Четвертый тур
«Домашние
«Домашние
животные»
животные»
33
22
55
11
44 Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Звездный час.ppt


extracted_text:
Пропаганда
безопасного
дорожного движения

Автор: Гура Алексей
Ученик 6 класса
Руководитель:
Кадрашова С.А. Пропаганда безопасного поведения детей и
подростков на дорогах и улицах
 это целенаправленная деятельность
по своевременному выявлению, предупреждению и
устранению причин и условий,
способствующих дорожнотранспортным
происшествиям,
 в которых погибают или получают травмы дети ««Дорожнотранспортные происшествия
Дорожнотранспортные происшествия»»
Наезд на стоящее
Столкновения
«Дисциплина на улице –
транспортное средство
Опрокидывание
Это ДТП, при котором
техническое средство
потеряло устойчивость и
Сюда относят все
встречные, попутные,
боковые столкновения
залог безопасности!»
Отличается от
столкновения тем, что
одно из транспортных
средств не двигалось
опрокинулось.
Наезд на
велосипедиста.
Происшествие,
при котором  ТС
совершает наезд
на велосипедиста
Наезд на пешехода.
Происшествие, при
котором происходит
наезд ТС на человека.
Наезд на
препятствие. Это
когда ТС наехало
или ударилось о
неподвижный
предмет: (столб,
дерево и др.) Нарушение правил дорожного движения
как водителями так и пешеходами являются
 Причины ДТП
Неудовлетворительное
состояние
Неопытность водителя
Неисправность
технического
средства
Половина ДТП является
результатом прямых нарушений
правил движения водителями Из них наиболее частыми бывают:
Превышение скорости движения
Выезд на полосу встречного
движения
Неправильный
обгон
Всякое нарушение правил, если даже не
стало причиной ДТП вызывает чувство
опасности у других участников движения,
травмирует их нервную систему
«Дисциплина на улице – залог безопасности!» Более половины ДТП приходится на городские улицы,
то есть места наибольшего скопления техники и
пешеходов
Изучать и знать правила движения необходимо для того,
чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать
движению транспорта. Сегодня нам нужно быть очень
внимательными
 вторая
половина
случаев
наезда на
пешеходов
происходит
по вине
пострадавших
 Главными
причинами
при, этом
являются:
 переход
дороги перед
близко
движущимся
транспортом
 невнимательность
пешеходов
Неожиданный
выход на
проезжую
часть изза
стоящего
транспорта
Ошибочное
поведение
человека на дороге
По
стаистике
одна треть
пострадавш
их в ДТП
это
пешеходы Наибольшее число пострадавших относится к
двум возрастным категориям
До 10 лет
Это
объясняется
тем, что дети
еще не
осознают
опасности
дорожного
движения
И старше
64 лет
А у пожилых
людей снижается
скорость ходьбы
Ухудшается реакция, ослабляются зрение и слух Если ДТП произошло
????
Без промедления
остановиться
На водителя
возлагается особая
ответственность
Включить
аварийную
сигнализацию
Не трогать с места
машину
Должен уметь
оказывать
ПОМНИ!!!
Или выставить
на расстоянии
2530 м знак
аварийной
остановки
Оказать помощь
пострадавшим
Первую
доврачебную
помощь Что обязан сделать очевидец, если
водитель покинул место происшествия?
Сообщить работнику
полиции или
автоинспектору
Записать номерной знак,
запомнить марку
машины, ее цвет ВЫВОДЫ
• Чтоб жить не зная огорченья
• Чтоб бегать, плавать и летать
• Мы должны правила движения
• Всегда и всюду соблюдать БЕРЕГИТЕ СЕБЯ И СВОИХ БЛИЗКИХ!

file_name: Мы и дорога.ppt

description: БЕРЕГИТЕ СЕБЯ И СВОИХ БЛИЗКИХ!

intro: Пропаганда безопасного поведения детей и подростков на дорогах и улицах. Это целенаправленная деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и устранению причин и условий, способствующих дорожно-транспортным происшествиям, в которых погибают и получают травмы дети. В школе был объявлен конкурс. Эту презентацию подготовил ученик 6 класса.

title: Презентация "Мы и дорога"


extracted_text:
Первая
медицинская
помощь при
остановке сердца и
дыхания 1. Терминальные (конечные)
состояния человека.
2. Экстренная реанимационная
помощь при остановке
сердечной деятельности и
прекращении дыхания.
3. Этапы реанимации.
4. Закрепление пройденного
материала.
5. Домашнее задание. Терминальные состояния — это крайние
состояния, переходные от жизни к
смерти. Оживление возможно на всех
стадиях умирания.
Различают 4 вида терминальных
состояний (этапов умирания):
1) Преагония (шок      4-й степени);
2) Терминальная пауза;
3) Агония;
4) Клиническая смерть. после
  Двигательное  возбуждение.  Нарушения

сознания  —  заторможенность,  спутанность
мышления;  потеря  сознания.  Кожа  бледная.
Ногти
прекращения
нажатия  на  ноготь  кровоток  длительное
время  не  восстанавливается.  Пульс  частый,
слабый,  едва  определяется  на  сонных  и
бедренных артериях, затем замедленный.
синюшные;
     Дыхание вначале учащенное, в дальнейшем
медленное,  редкое,  аритмичное,  судорожное
(важный  признак).  Температура  тела  резко
снижена. Пауза  длится  от  нескольких
секунд  до  3—4  мин.  Дыхание
резко
отсутствует.  Пульс
определяется
замедлен;
и
сонных
только
бедренных  артериях.  Реакция
зрачков  на  свет  исчезает,
ширина зрачков возрастает.
на Возможны
Агония — это последняя короткая вспышка
жизнедеятельности.

кратковременное восстановление  сознания
и некоторое  учащение пульса (на сонных и
бедренных артериях). Тоны сердца  глухие.
  быть  двух  видов:
Дыхание
судорожное,
  значительной  амплитуды,
редкое  —  от  2    до  6  вдохов  в  минуту;
слабое,  редкое,  поверхностное,  малой
амплитуды. Агония завершается последним
вдохом и переходит в клиническую смерть.
  может непосредственно
        Это  пограничное  состояние  перехода  от
гаснущей  жизни  к  биологической  смерти.
после
Возникает
прекращения  кровообращения  и  дыхания.
Характеризуется  полным  прекращением  всех
внешних  проявлений  жизни,  однако  даже  в
наиболее ранимых тканях (мозг) необратимые
изменения
времени  еще  не
наступили.
    Продолжительность  состояния  клинической
смерти в среднем 5 мин. В течение этих 5 мин
человека можно вернуть к жизни.
к
этому Признаки клинической
смерти:
Нет сознания;
Нет дыхания;
Нет пульса;
Нет реакции зрачков на свет;
Нет реакции на раздражители. Весь  комплекс  экстренной

реанимационной  помощи  должен
быть оказан в течение 5 мин после
начала
клинической
смерти.
служит
утопление  в  холодной  воде  —
полноценное оживление возможно
в течение 20 мин, а при утоплении
в ледяной воде — в течение 2 час.
состояния
Исключением   Это оживление жизнеспособных умирающих
людей при любых видах механических травм
(ранений), утоплений, закупорке дыхательных
путей инородными телами, при поражениях
электрическим током и пр.
  Весь комплекс реанимационных мероприятий
должен проводиться немедленно,
непосредственно на месте происшествия.
  Основная задача реанимации:
восстановление функций мозга путем
восстановления деятельности сердца и
дыхания. стороны
При  полном  отсутствии  пульса,
зрачков,
со
реакции
(хотя  бы  одного  или
дыхания
нескольких самостоятельных вдохов)
—  в  течение  не  менее  30  мин,  при
условии  правильного  проведения
полного  комплекса  реанимационных
допускается
мероприятий
прекращение ЭРП. Однако появление
хотя  бы  единичного  из  указанных
проявлений  обязывает  спасателей
продолжать  реанимацию  с  отсчетом
следующего 30-минутного цикла. Майка или футболка
Любое нательное
белье из тонкой
ткани можно не
снимать, но надо
убедиться, что под
ним нет крестика или
кулона.
Поясной ремень
Обязательно
расстегнуть и
расслабить, так как о
край жесткого ремня
может повредиться
край печени.
Рубашка или сорочка
Расстегнуть пуговицы на
шее и груди, освободить
грудную клетку.
Джемпер или свитер
Приподнять и сдвинуть к
шее.
платок
Галстук или шейный
Лучше снять. Если не
удается развязать–
ослабить узел или
разрезать ткань возле
узла. Если это женщина и на
ней бюстгальтер–
сместить его вверх,
ближе к шее. Сонная артерия
Наличие или отсутствие пульса
 о наличии или отсутствии
говорит
сердечных
сокращений.
Грудина (грудная кость)
Во время непрямого
массажа сердца
начинайте очередное
надавливание
на грудину только после ее
возвращения в исходную
точку.
Место нанесения удара
и надавливаний
непрямого
 массажа сердца
Зрачок
Его сужение при проведении   ЭРП
подтверждает  жизнеспособность
коры головного мозга.
Хрящи гортани и трахея
Недопустимо давить на эти хрящи во
время определения пульса.
Кивательная мышца
Начинается возле мочки уха,
заканчивается у ключицы. На
всем ее протяжении можно
определять пульс сонной артерии.
Ребра
Во время НМС на них ни в коем случае
нельзя опираться пальцами или давить
ладонью. Чтобы не сломать ребра,
очередное надавливание
начинайте только после полного
возвращения грудины в исходное
Мечевидный отросток
Именно его оберегайте от повреждений при нанесении
прекардиального удара и проведении НМС.
положение. Диагностика.
Как определить признаки клинической
смерти.
     Не тратьте времени на вопросы лежащему
человеку:
   «Все ли в порядке?», «Нужна ли помощь?»

признаков дыхания– они трудноуловимы.

      Если пострадавший лежит неподвижно и
не реагирует на происходящее вокруг него,
то,  не  теряя  ни  секунды,  приступайте  к
определению  реакции  зрачков  на  свет  и
наличия пульса на сонной артерии.
  Не  тратьте  времени  на  определение 1. Приподнять большим
пальцем верхнее веко.
2. Посмотреть на зрачок.
 Если темно, посветить на
 зрачок электрическим
фонариком
Если зрачок сузился —значит, есть реакция
зрачка на свет.
Если зрачок после попадания света на него
остался широким —значит, отсутствует
реакция зрачка на свет. умершего
часов
смерти  от
  При
наркотиков
передозировки
еще
зрачки
могут
несколько
узкими.
оставаться
Определить остановку сердца
и  клиническую  смерть  тогда
сможете  по  отсутствию

пульса на сонной артерии. 3. Расположить четыре
пальца на  шее
пострадавшего.
Пальцы
расположенные между
 кивательной мышцей
и хрящами  гортани,
осторожно
продвигайте  вглубь,
стараясь почувствовать
 удары пульса.
Определять пульс
следует не более 10
секунд Если подтвердились признаки
клинической смерти, быстро
освободите грудную клетку от
одежды, нанесите удар по
грудине. Если нет результата,
приступите к сердечно –легочной
реанимации.
     Попытайтесь уложить
пострадавшего на жесткой ровной
поверхности, чтобы непрямой
массаж сердца был эффективным. В  случае  внезапной  смерти
поражения
(особенно
электрическим током) первое, с чего
нужно  начинать  помощь,  –  нанести
удар  по  груди  пострадавшего.
Отрабатывать  это  можно  только  на
специальных
роботах-тренажерах
«Гоша»  или  «Глаша».  Если  удар
нанесен  в  течении  первой  минуты
после
то
вероятность  оживления  превышает
50 процентов.
остановки
после
сердца, При нанесении удара при
сонной артерии нет!
артерии есть риск
наличии пульса на сонной
спровоцировать    остановку
сердца . Поэтому, прежде чем
нанести удар, обязательно
убедитесь, что пульса на ПРИКРЫТЬ ДВУМЯ
ПАЛЬЦАМИ МЕЧЕВИДНЫЙ
ОТРОСТОК
 В случае удара по
мечевидному отростку он
может отломиться от
грудной  кости и
травмировать печень
(обозначено пунктирной
Место удара
линией)
КАК СЛЕДУЕТ НАНОСИТЬ УДАР ПО
ГРУДИНЕ
НАНЕСТИ УДАР
КУЛАКОМ   выше своих
пальцев,
прикрывающих
мечевидный отросток.
ПОСЛЕ  УДАРА–
ПРОВЕРИТЬ ПУЛЬС НА
СОННОЙ АРТЕРИИ
Если после удара
пульс не восстановлен–
приступайте к
непрямому массажу
сердца. здоровья,  можно
    Если  есть  риск,  что  выделения  изо  рта
умирающего  представляют  угрозу  для
вашего
не  делать
искусственное дыхание способом «изо рта в
рот»,  а  ограничиться  непрямым  массажем
сердца.
При каждом ритмичном нажатии на грудную
клетку  сердце  сжимается  между  грудной
костью  и  позвоночником,  так  что  из  него
выбрасывается кровь в сосуды.
После  прекращения  надавливания  грудина
возвращается  в  исходное  положение,  и
кровь затекает из сосудов в сердце.
То есть, каждое нажатие на грудную клетку
сердечное
умирающего
сокращение.
Кроме  того,  при  интенсивном  нажатии  из
грудной  клетки  выдавливается  воздух,
происходит
вентиляция
легких.
заменяет  одно
искусственная 1. РАСПОЛОЖИТЬ ЛАДОНЬ ВЫШЕ
МЕЧЕВИДНОГО ОТРОСТКА
так, чтобы большой палец был направлен на
подбородок или живот пострадавшего.
2. ПЕРЕМЕСТИТЬ ЦЕНТР ТЯЖЕСТИ
НА ГРУДНУЮ КЛЕТКУ ПОСТРАДАВШЕГО
И проводить непрямой массаж сердца прямыми руками.
3. НАДАВИТЬ НА
ГРУДНУЮ КЛЕТКУ
и  продавливать  ее  на  34  см  с
частотой  не  реже  60  раз  в
минуту.
Каждое  следующее  нажатие
начинайте  только  после  того,
как  грудная  клетка  вернется  в
исходное положение! Оптимальное соотношение надавливаний на
грудную клетку и вдохов искусственного дыхания
способом «рот в рот»– 15 : 2 (30:2),
независимо от количества участников реанимации. Если из- под ладони раздался
неприятный хруст—значит,
сломано ребро.
    Тогда уменьшайте не глубину
и силу надавливаний, а их
ритм.
    Ни в коем случае не
прекращайте непрямой массаж
сердца! Перечислите
этапы экстренной
реанимационной
помощи.
В течение какого
времени возможно
оказание ЭРП
человеку?
последовательност
ь действий
спасателя при
ИВЛ?
Какова Ю.Л. Воробьев. «Основы
безопас-ности
жизнедеятельности». Москва.
Астрель. 2002 г.  Раздел I,
глава 2, тема 2.4  стр.51-57.
Рисунки: Журнал ОБЖ . 2004 г.
№ 10. «Атлас по оказанию
первой медицинской помощи.»
В.Бубнов, В. Бубнова.

intro: Программой по основам безопасности жизнедеятельности в 11 классе предусмотрен один час на изучение темы  "Первая медицинская помощь при остановке сердца и дыхания". Материал урока предусматривает теоретические знания, подкрепленные практикой. За один урок это сделать особенно сложно если у вас нет тренажера.

title: Презентация  по ОБЖ "Первая медицинская помощь при остановке сердца и дыхания" (11 класс)


extracted_text:
Интеграция урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся английскому
языку в условиях реализации
ФГОС
    Подготовила:
   Г.А.Владимирова
МКОУ СОШ №4
Интеграция урочной и внеурочной деятельности обучающихся английскому языку в условиях реализации ФГОС    Подготовила:   Г.А.ВладимироваМКОУ СОШ №4 Социально-экономические
изменения
Государственная
образовательная политика
Повышение  творческого
потенциала
Интеграция урочной и
внеурочной деятельности Интеграция  -  это  сближение  и  связи
отдельных систем (тем, знаний учащихся) в
единое целое, т.е. синтез - возникновение
нового. Определение внеурочной деятельности по ФГОС
«Внеурочная  деятельность  —
это  отнюдь  не  механическая
добавка к основному общему
образованию,
призванная
компенсировать  недостатки
работы  с  отстающими  или
одарёнными
детьми.
Внеурочная  деятельность  —
это
осуществление
взаимосвязи
и
преемственности  общего  и
дополнительного  образования
как  механизма  обеспечения
полноты
цельности
образования»
и

         (Федеральный
государственный
образовательный стандарт
общего образования). Достижение результатов освоения основной
программы общего образования в рамках
внеурочной деятельности
     Личностные  результаты
•    готовность  и  способность  обучающихся  к
саморазвитию и личностному самоопределению;
•  сформированность  их  мотивации  к  обучению  и
целенаправленной  познавательной  деятельности,
системы  значимых  социальных  и  межличностных
отношений,
установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности;
•  знакомство с миром, отражаемым иностранным
языком,  разными  аспектами  жизни  зарубежных
сверстников  на  основе  использования  средств
изучаемого языка.
ценностно-смысловых Достижение результатов освоения основной
программы общего образования в рамках
внеурочной деятельности
Метапредметные  результаты
•  развитие умений взаимодействовать с
окружающими;
• расширение общего лингвистического
кругозора  школьников;
•
эмоциональной и волевой сфер.
  развитие  познавательной, Организационные формы внеурочной деятельности
Индивидуальная внеурочная работа
• Сообщения, доклады
• Подготовка  наглядных  пособий    (альбомы,
стенды, стенгазеты)
Групповая внеурочная работа
• Деятельность различных кружков
Массовая внеурочная работа
• фестивали
• вечера художественной самодеятельности
•  карнавалы
• конкурсы
• тематические вечера Смысловые формы внеурочной деятельности
             Соревновательные мероприятия
•  игры
• конкурсы
•  викторины
• олимпиады
            Культурно-массовые
• вечера-встречи
• вечера-праздники
• вечера-портреты
• вечера-хроники
           Политико-массовые
• фестивали
•  форумы
•  ярмарки
•  пресс-конференции
•  телемосты. Содержание внеклассной работы
по иностранному языку
развитие
ценностных
ориентаций и
мотивов
деятельности
формирование
коммуникативн
ых умений и
навыков
знакомство со
страной изучаемого
языка
гармоничное развитие
личности в системе
внеклассной работы по
иностранному языку Эффективность внеклассной работы
•
  добровольность  участия,  сочетание
самодеятельности  и  инициативы  детей  с
направляющей ролью учителя;
• четкая организация и тщательная подготовка всех
мероприятий;
• эстетическая выразительность, занимательность и
новизна содержаний, форм и методов работы;
•   наличие целевых установок;
• широкое использование методов педагогического
стимулирования активности учащихся. Направления внеклассной работы
• научно-исследовательское
формирование обще исследовательских умений
и навыков
•  лингвострановедческое
развитие общекультурной, интеллектуальной
компетентности  учащихся,  вовлечение  их  в
обсуждение  актуальных  проблем  жизни
человека в прошлом и в современном мире
•  литературное
творческие  вечера,  конкурсы  чтецов  и
переводчиков Научно-исследовательское направление
Метод проектов
          Достижение стандартов
образования
          Успешное усвоение материала
          Развитие коммуникабельности
Защита  проекта  “The  Tower  of
London”  на  школьной  научно-
практической конференции Лингвострановедческое направление
• тематические праздники
•  КВН
• страноведческие викторины
•  театрализованные постановки
Сказка «Бобовое зернышко» Литературное направление
Вечер по творчеству У.Шекспира Участие в олимпиадах, конкурсах
Богословский Артем Дмитриевич Результаты интеграции урочной и внеурочной
деятельности
• Формируется интерес учащегося к иностранному
языку в целом
• Формируются предметные, метапредметные и
личностные  умения и навыки
• Развиваются творческие способности учащегося
• Снимается языковой барьер при общении на
английском языке
• Снимается психологический барьер при
выступлениях на публике
• Формируется духовно – нравственное воспитание
учащихся
• Возможность реализации требований ФГОС
• Стимулируется работа учащихся Список литературы
1.  Данилюк  А.Я.  «Теоретико-методические  основы  интеграции  в
образовании», Ростов-на-Дону, 1997.
2. Загорная Л.П. «О разработке интегрированного курса «Иностранный    язык
+ художественное развитие»// Иностранные языки в школе, 1992г. №3-4
3. Зеня Л.Я. «Воспитание экологической культуры школьников средствами
иностранного языка»// Иностранные языки в школе, 1990г. №4
4. Пульбере А., Гукаленко О., Устименко С.  «Интегрированные технологии» //
Высшее образование в Росси, 2004. –№ 1
5. Раченко И.П. «Интегративная педагогика»,  http://bspu.ab.ru/
6. Романова О. Н. «Организационно-педагогические условия реализации
внеурочной деятельности обучающихся, как совокупность возможностей
успешного решения поставленных задач ФГОС ОО», Молодой ученый. — 2012.
— №8. — С. 369-373.
7.  «Концепция федеральных государственных образовательных стандартов
общего  образования.  Стандарты  второго  поколения»    под  ред.  А.  М.
Кондакова, А. А. Кузнецова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2009.
8.  «Организация  внеурочной  деятельности  школьников  в  условиях
реализации требований федерального государственного образовательного
стандарта общего образования» / учебно-методическое пособие: в 3 ч. /
авторы-сост.: В. Г. Черемисина, Е. А. Пахомова, О. Б. Лысых и др.; под общей
ред. Н. Э. Касаткиной, Е. Л. Рудневой. — Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2011.
Часть III. с. ISBN 978–5-7148–0370–3.

file_name: Интеграция урочной и внеурочной деятельности обучающихся английскому языку.pptx

intro: Презентация является иллюстрацией к работе "Интеграция урочной и внеурочной деятельности обучающихся английскому языку в условиях реализации ФГОС". Слайды презентации отображают ключевые моменты работы: значение урочной и внеурочной деятельности в обучении иностранному языку; значение интеграции обоих видов деятельности; основные направления внеурочной деятельности в школе.

title: Презентация "Интеграция урочной и внеурочной деятельности"


extracted_text:
1
Царства живой природы
2
БАКТЕРИОЛОГИЯ
3
БОТАНИКА
4
МИКОЛОГИЯ
ЗООЛОГИЯ ЗООЛОГИЯ – НАУКА
ЗООЛОГИЯ – НАУКА
О ЖИВОТНЫХ
О ЖИВОТНЫХ Общая характеристика
Царства «Животные» Прочитайте текст с. 4,
составьте кластер
«Система зоологических наук»
ЗООЛОГ
ИЯ Наука о
внутреннем
строении
животных –
анатомия
Наука о
внешнем
строении
животных
морфология
Наука
ископаемых
животных и их
изменениях
палеонтология
Наука о
жизнедеятельн
ости
животных –
физиология
животных
Наука о
многообразии
животного мира
(биоразнообразие)
–систематика
ЗООЛОГИЯ –
 НАУКА О
ЖИВОТНЫХ
Наука о поведении
животных –
этология
животных
Наука о связи
животных со
средой обитания
экология
Наука об
индивидуальном
развитии животных
(онтогенезе)
эмбриология
Наука о
распространении
животных
зоогеография Прочитайте текст «Сходство и различие
животных и растений.
   Работа в парах.
1 вариант  выписывает сходство растений и
животных.
2 вариант  выписывает отличия животных от
растений.
   Обсудите свои ответы в парах.
    Подготовьте устный ответ на вопрос:
на основании каких признаков выделяется
царство Животных? Сходство и отличие
животных с растениями Простейшие
70 тысяч
 видов
Губки
2500 видов
Кишечно
полостные
9 тысяч
видов
Многообразие
Многообразие
животных
животных
Моллюски
Около 120
тысяч видов
Членистоногие
Около 2
млн.видов
Более 43 тысяч
Черви
видов
Хордовые
Более 36 тысяч
видов Значение животных
Значение животных Значение животных
Хищные животные
регулируют численность
своих жертв
Дикие промысловые животные
– белковая пища для человека
Распространяют плоды
и семена
Вредители растений
Паразитические животные
вызывают заболевания
человека и животных
Домашние животные
выполняют различную
работу; дают продукты
питания и сырье Вставьте пропущенные слова в текст
  Значение животных в природе столь же велико, как и
значение растений. Многие растения ……..  только
животными.  Животные играют большую роль и в
распространении ……. некоторых растений. К этому следует
добавить, что животные наряду с бактериями принимают
самое активное участие в образовании …… . Дождевые
черви, муравьи и другие мелкие животные постоянно вносят
в почву ………. вещества, измельчают их и тем самым
способствуют созданию перегноя. Через норки этих роющих
животных легче проникают к корням необходимые для
жизни растений .........  и воздух. Очень велико ………
значение животных  уничтожение ими трупов других
животных, остатков отмерших растений и опавшей листвы.
Многие водные животные ……… воду, чистота которой для
жизни столь же важна, как и чистота воздуха. 1.  Прочитайте цель урока.
2.  Достигли ли вы цели урока? В
какой степени?
3.  Что помогло и что мешало
успешному усвоению учебного
материала?
4.  Что осталось непонятым? Домашнее задание
Домашнее задание
   1.  Прочитать параграф 1, ответить на вопросы
после параграфа устно.
   2. А) Если вы работали на уроке успешно и
получили в основном оценки «54», то можете
выполнить творческое задание.
Б) Если на уроке часто ошибались, то
проработайте материал еще раз.
Творческое задание:
Составьте кроссворд из 1020 слов по теме
«Многообразие животного мира». Ответы на
отдельном листке.

file_name: Зоология – наука о животных..ppt

description:
Общая характеристика
Царства «Животные»

description:
Значение животных
Значение животных

title: Разработка урока по биологии "Зоология - наука о животных" (7 класс)


extracted_text:
Союз мальчишек и
девчонок.
Наш девиз: За Родину ,
добро и
справедливость!
Творчество
(знания)
Память
Условные
обозначения:
Забота (семья)
Экология
Спорт (зож) Выставка работ Осенний бал
                          «Землянаш дом» Поздравляем! С днем учителя! ПДД ЮИД Победители районного конкурса
«Светофор» Юный пожарный
Конкурс рисунков
Выступление агитбригад Предметные недели Игра « ПОЛЕ ЧУДЕС »
Победитель игры

file_name: 1полуг.лестница успеха.ppt

description: Выставка работ

description:
Осенний бал
                          «Землянаш дом»

description: Поздравляем! С днем учителя!

description: ПДД

description: ЮИД

description: Предметные недели

description:
Игра « ПОЛЕ ЧУДЕС »
Победитель игры

intro: Отчет в виде презентации, о проделанной воспитательной работе. Здесь можно увидеть, чем заняты педагоги и дети. Дети занимаются на кружках, секциях во внеурочное время, готовятся и проводят концерты, участвуют в предметных неделях, играх, конкурсах. Особое внимание уделяется патриотическому воспитанию и др.

title: отчет по игре "Лестница успеха" -презентация


extracted_text:
Районный семинар учителей
иностранного языка
Формы и методы
работы
с одаренными
детьми Одаренность - это системное, развивающееся в течение
жизни  качество  психики,  которое  определяет
возможность  достижения  человеком  более  высоких
(необычных,  незаурядных)  результатов  в  одном  или
нескольких видах деятельности по сравнению с другими
людьми. Это -  качественное своеобразное сочетание
способностей, обеспечивающее успешное выполнение
деятельности.
Одарённые дети – это дети, обладающие врождёнными
высокими
физическими,
художественными,  творческими,  коммуникативными
способностями. В публицистике, таких детей называют
«индиго».
интеллектуальными,
Вундеркинды    ( от нем.  Wunderkind,
дословно  –  чудесное  дитя)  -  дети,  у
которых  возрастное  явление  (желание
узнавать,  впитывать,  запоминать)
сказывается на подъеме интеллекта и
выступает как фактор одаренности. СОВРЕМЕННА
Я
ШКОЛА
СОВРЕМЕННА
Я
ЛИЧНОСТЬ
ДУХОВНОЕ
НРАВСТВЕННОЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
САМОВОСПИТАНИЕ
САМООБРАЗОВАНИЕ
САМОРАЗВИТИЕ ПРОБЛЕМЫ
1.Искусственная  провокация  раннего
развития
2.Страх ошибок
3.Проблемы
в
(расторможенность,
поведении
      гиперактивность, конфликтность
4. Проблемы  в  общении  (развитие
тщеславия
     и высокого самомнения)
5. Академическая  неуспешность  при
обучении
      в школе МЕТОДЫ РАБОТЫ
 - тематические и проблемные мини -
курсы
  -  «мозговые  штурмы»  во  всех
вариантах
 - ролевые тренинги
 - развитие исследовательских умений и
художественной  активности  в  форме
научно  -  практической  работы  или
творческих зачетов и т.п. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
1.Совместное     (с
детей
остальными  учащимися)
2.Создание групп одаренных ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ
- групповые формы работы
- творческие задания
- вовлечение учащихся в
самостоятельную познавательную
деятельность
- дискуссии
- диалоги ФОРМЫ И МЕТОДЫ
ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ
- факультативы
- кружки
- конкурсы
- интеллектуальный марафон
- привлечение школьников к участию в самых
  различных олимпиадах и конкурсах вне школы
- система внеурочной исследовательской
  работы учащихся УЧАСТИЕ  В  ОЛИМПИАДАХ ,
КОНКУРСАХ, КОНФЕРЕНЦИЯХ
«Интеллект»
2010 – 2011  уч. год
52 учащихся
 3 – 11 классы
2011 – 2012 уч. год
54 учащихся
 3 – 11 классы ШКОЛЬНЫЙ  ДРАМКРУЖОК  ИНОСТРАННОГО  ЯЗЫКА
Сказка «Бобовое зернышко»
У. Шекспир «Король Лир», «Ромео и Джульетта» ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ
1 этап - мотивационный   (2-4 класс)
-развитие интереса учащихся к предмету
-создание у ребенка ощущения успеха
-преодоление страха делать ошибки
2 этап - творческая деятельность и формирование
основ исследовательской деятельности   (5-7 класс)
-знакомство с адаптированными образцами
художественной литературы
-участие в театральных постановках, в инсценировках
сцен или песен
-участие в различных конкурсах, КВН
3 этап – коммуникативно-исследовательский  (8-11
класс)
- коммуникативно-исследовательские навыки
- навыки реферирования
- личное и социальное развитие МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
1.Интеграция  с  музыкой  (способствует
развитию слухового внимания и контроля,
совершенствует  работу  артикуляционного
аппарата)
2.Интеграция  с  историей  и  географией
(изучение тем страноведческого характера )
3.Интеграция  с  литературой  (конкурсы
переводчиков) МЕТОД ПРОЕКТОВ
Our impressions of London
1.Достижение стандартов образования
2.Успешное усвоение материала
3.Развитие коммуникабельности
     We have been learning English for a long time and
one day we wanted to see Great Britain with our own
eyes,  to  know  more  about  its  history,  people  and
culture. Last summer our dreams became true. We got
the chance to make trip to London. When we arrived
there  we  realized  at  once  why  English  weather  is
famous  all  over  the  world.  We  watched  that  kind  of
fog  and  smoke,  which  British  people  used  to  call
smog.  English  summer  is  little  colder  than  in  Russia
so, we didn’t have to suffer from the heat.
    We were brought to a wonderful family with whom
we  lived  during  our  trip.  Our  “English parents”  were
very hospitable and thoughtful and we got along well
together.
        We  had  a  lot  of  interesting  excursions,  visited
exciting sights, such as Trafalgar Square, Buckingham
Palace, magnificent St. Paul’s Cathedral, impregnable
Tower,  the  British  Museum  and  others.  We  received
great  experience  of  communicating  with  native
speakers  of  English,  which  will  help  us  to  learn
English  later  on.  The  trip  gave  us  endless  emotions,
impressions and we’ll never forget it.

Kozlova Olga, Diakova Julia,

Grade 9
W E L C O M E
T O
L O N D O
N
Kozlova O, Diakova J
Do you know London?
•What was the origin of smog in London?
•Who built the first bridge across the Thames?
•What kind of political system has Great Britain?
•What part does the Queen play in the Parliament?
•Which of these people are not elected: a peer, a civil servant, the Prime Minister, an
MP?
•What are the two types of newspapers in Great Britain?
•Can  we  say  that  London  is  an  ancient  city  and  at  the  same  time  a  modern  one?
Why?
•  As  you  know,  London  is  full  of  things  to  see  and  do.  What  attracts  you  more  in
London?
•What is the best way to do sightseeing in London?
• What is called “London’s square mile of money”?
• Why are “the West End” and “the East End” not merely geographical names?
• Is the address “221 Baker Street” a real residence of the famous detective?
•What famous personalities were prisoners of the Tower?
• What ceremony is held in the Tower every night?
• What legends are connected with the Tower?
•What is Henry VIII famous for except his wives?
• Why is the Queen’s crown so popular?
• Where is the coronation ceremony held?3
• How often can you see Lord Mayor’s Show?
• What are the most important departments of the British Museum?
• Is the British Museum Library a lending library?
• What shape has the Reading Room of the British Museum?
• Where can you see the most famous people of the world at the same time?
• What is Greenwich famous for?
• Who said “When a man is tired of London, he is tired of life”? ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
1.Качества и базовые умения, необходимые
любому учителю.
2.Знания, умения и отношения, важные для
развития общей одаренности.
3.Знания, умения и отношения, способствующие
развитию специальной одаренности. ОБЯЗАННОСТИ ПЕДАГОГА
• первично идентифицировать одаренных
детей (выявление)
• выбрать формы обучения
• разработать и индивидуализировать
учебные программы с учетом конкретных
особенностей одаренных
• дать оценку результативности обучения
• консультировать одаренных детей и их
родителей. Подготовленные
учителя
Неподготовленные
учителя
• Создают творческую
                        атмосферу в
классе.
• Используют адекватные
методы обучения.
• Способствуют
повышению скорости
обучения.
• Стимулируют
самостоятельную работу
учащихся.
• Ориентируются на
активизацию высших
познавательных процессов
•Ставят более четкие
дифференцированные
задачи урока.
◦  Равнодушны к проблемам
детей (просто не имеют о них
представления).
◦ Иногда враждебно
настроены по отношению к
одаренным, воспринимают
их как угрозу своему
авторитету.
◦ Показывают  низкие
результаты в выявлении
одаренных, так как не знают
их особенностей и
потребностей
◦ Часто используют тактику
искусственного увеличения
заданий для одаренных. ПУТИ РАЗВИТИЯ  ЛИЧНОСТНЫХ  И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ  КАЧЕСТВ
УЧИТЕЛЕЙ
1.Достижение лучшего понимания самих себя и
развитие чувствительности к другим.
2.Повышение знаний об особенностях развития
одаренных детей с разными видами одаренности
и знаний о принципах их обучения.
3.Тренировка умений, необходимых для того,
чтобы обучать эффективно и создавать
собственные индивидуальные программы. ЛИЧНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧИТЕЛЯ
-  разрабатывает гибкие индивидуальные
программы
-  создаёт тёплую, эмоционально безопасную
атмосферу    в классе
-  предоставляет учащимся обратную связь
-  использует различные стратегии обучения
-  уважает личность, способствует
формированию   положительной самооценки
ученика, уважает его ценности
-  поощряет творчество и работу воображения,
стимулирует развитие умственных процессов
высшего уровня
-  проявляет уважение к индивидуальности
ученика Все  дети  рождаются  быть
успешными. Единственное, в чем
они нуждаются – в развитии своих
талантов.  Вера  двигает  горы…
вера в детей может поднять их на
такие высоты, которые нам трудно
даже представить. Каждый день
можно собирать большой урожай
детских успехов. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ Список использованной литературы
1) Кондратьева Е. П. Проекты (проблемы, поиск,
опыт) - Чебоксары, 2008
2) Понамаренко И.Г. Повышение
профессионального мастерства педагогов -
Волгоград, 2009
3) Волков И.П. Много ли в школе талантов. —
Москва, 1989
4) Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. —
Москва, 1991
5) Лейтес Н.С. Умственные способности и
возраст. — Москва, 1971
6) Матюшкин A . M . Загадки одаренности.
Москва,1992
7) Одаренные дети. Под ред. Г.В. Бурменской и
В.М. Слуцкого. — Москва, 1991
8) Савенков А.И. Одарённый ребёнок дома и в
школе. – Д. Б. Богоявленская Пути к творчеству.
— Москва, 1981
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru
Образовательная система «Школа 2100»

file_name: Методы работы с одаренными детьми.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Данная презентация является наглядным сопровождением  работы "Формы и методы работы с одаренными детьми". Слайды презентации иллюстрируют ключевые моменты доклада: значение понятия "одаренность", условия для развития интеллектуального потенциала одаренных детей, а также формы и методы работы с такими учащимися в школе.

title: Презентация "Работа с одаренными детьми"


extracted_text:
УРОК
ИНОСТРАННОГО
ЯЗЫКА  В
СООТВЕТСТВИИ
С ФГОС
Подготовила:
Г.А.Владимирова
МКОУ СОШ №4 Методика преподавания иностранного языка
 в рамках ФГОС
Развитие  личности  через  формирование  УУД:
«Скажи  мне  –  и  я  забуду,  покажи  мне  –  и  я
запомню, вовлеки меня – и я научусь» (китайская
мудрость).
Ученик
Учитель
Активная деятельность
Инициатива, направляющая
деятельность
Сотрудничество Системнодеятельностный подход
1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих: речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная, учебнопознавательная
компетенции.
2. Развитие личности учащихся.
3. Формирование  и  развитие  универсальных  учебных  действий
(УУД).
4. Прогнозирование результатов обучения. Требования стандарта нового
поколения
1. Результаты учебного процесса
2. Социализация
3. Расширение общего лингвистического кругозора,
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
4. Освоение  правил  речевого  поведения  и
лингвистических
представлений,  необходимых  для  овладения  устной  речью  на
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
5.  Формирование  дружелюбного  отношения  и  толерантности  к
носителям  другого  языка  на  основе  знакомства  с  жизнью  своих
сверстников в других странах, с детским фольклором. Требования к современному уроку
в условиях стандарта второго поколения
 хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен
иметь хорошее начало и окончание;
 учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность
учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
 урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять их на
сотрудничество с учителем и одноклассниками;
 учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует
деятельность учащихся;
 вывод делают сами учащиеся;
 минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
 здоровьесбережение;
 в центре внимания урока – учащиеся;
 учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие  аспекты,
как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
  планирование обратной связи. Формирование универсальных учебных действий
«Научить учиться»
– саморазвитие и
самосовершенствование путем
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта;

– совокупность действий обучающегося,
обеспечивающих его культурную
идентичность, социальную
компетентность, толерантность,
способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений,
включая организацию этого процесса. Типы уроков
 уроки изучения нового учебного материала;
 уроки совершенствования знаний, умений и навыков;
 уроки обобщения и систематизации;
 комбинированные уроки;
 уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков. Структура современного урока в рамках ФГОС
1. Организационный момент
• тема,
• цель,
• образовательные, развивающие, воспитательные задачи
• мотивация их принятия
• планируемые  результаты: знания, умения, навыки
• личностноформирующая направленность урока
2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось)
3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока
постановка учебной задачи
актуализация знаний
4. Сообщение нового материала
• решение учебной задачи
• усвоение новых знаний
• первичная проверка понимания учащихся нового учебного материала (текущий контроль с тестом)
5. Закрепление изученного материала
• обобщение и систематизация знаний
• контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом)
6. Подведение итогов
• диагностика результатов урока
• рефлексия достижения цели
7. Домашнее задание
• инструктаж  по его выполнению Сценарный план урока в
соответствии с ФГОС  II  поколения
Тема урока
Цель урока
Планируемый результат обучения,  т.ч. формирование УУД (познавательные, коммуникативные, личностные,
регулятивные)
Основные понятия
Межпредметные  связи
Ресурсы
Этапы урока
Формируемые
УУД
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающегося
1.Оргмомент
2. Целеполагание и мотивация
3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
4.  Выявление  причин  затруднения  и  постановка  цели  деятельности  (постановка  учебной
задачи)
5. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» обучающимися нового знания)
6. Реализация проекта
7. Первичное закрепление во внешней речи
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
9. Включение в систему знаний и повторение Типы рефлексии
– рефлексия деятельности
– рефлексия содержания учебного материала
– рефлексия, направленная на выявление настроения и
эмоционального состояния учащихся Приемы рефлексии
1. Самооценка активности на каждом этапе урока
2. «Лестница успеха». Если учитель ведет урок в традиционном плане, то можно выделить
и  написать  на  доске  этапы  деятельности.  В  конце  урока  предложить  учащимся  оценить
свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.
3. «Ключевые слова». Учитель выбирает из текста 45 ключевых слов и выписывает их на
доску.
4. «Я сделал!». На одном из этапов урока учитель предлагает учащимся проанализировать
свою  работу  и  обменяться  с  партнером  мнением  о  тех  знаниях,  навыках  и  умениях,
которые  они  усвоили  или  проявили  в  ходе  выполнения  определенного  упражнения,
задания, вида деятельности.
Например, Say what you have just done and how you’ve done it
I` (ve) have just:
*practised phonetics;        *practised the words;        *practised grammar;
*read the text ".........";    *retold the text ”……”;     *asked and answered the questions; etc… Приемы рефлексии (самоанализ)
урока
1. Прием незаконченного предложения: «Я считаю, что урок был полезен для меня
потому, что…», « Я думаю, мне удалось…»
2. Прием рефлексии в форме синквейна.
3. Прием рефлексии «подведение итогов». Каждый ученик формулирует итоги урока,
используя схему, где он соединяет и обобщает свои впечатления, знания, умения.
Finish the sentences:
Now I           know how to         speak about
                     can                        understand the information
                                                   explain the problem
                                                   say my opinion on
                                                   give arguments
                                                   find necessary information
                                                   express my attitude to
During today`s lesson I have                   got acquainted with
                                                                   found out
                                                                   learnt
                                                                   remembered Приемы рефлексии (ключевые слова)
1.«Choose the drawing that reflects your spirits”.
2. Прием «Букет настроения».
3. На средней и старшей ступени обучения можно предложить учащимся следующие
опоры:
What emotions do you feel?
I feel
                Positive emotions                                                           Negative emotions
                       Satisfaction                                                                Dissatisfaction
                       Happiness                                                                  Irritation
                       Joy                                                                              Boredom
                       Success                                                                       Sadness
                       Admiration                                                                Anxiety
                       Proud                                                                         Fear
WHY?
Because I…
Was not bored, worked hard, didn’t relax, answered properly, was active, was emotional,
fulfilled the task, received a reward (a good mark). Новое в уроке при реализации ФГОС второго поколения
• Планирование воспитательной функции урока.
• Комплексное планирование задач урока
• Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.
• Опора на межпредметные связи с целью их использования для
формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
• Практическая направленность учебного процесса.
• Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
• Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
• Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.
• Осуществление дифференцированного подхода к учащимся.
• Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
• Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, ТСО)
• Дифференциация домашних заданий.
• Знание и применение здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих
технологий.
• Общение   сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
• Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми. СПАСИБО
ВНИМАНИ
ЗА
Е
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Урок английского языка в соответствии с ФГОС.pptx


extracted_text:
Учебный проект по физике
«Физика в бане»
Автор: Скопина Анастасия,
учащаяся 11А класса МАОУ СОШ №1
Руководитель: Леоненко Анна Николаевна,
учитель высшей категории " И какой же русский  не любит
бани".    Н.В. Гоголь
Основополагающий вопрос:
Почему баня – это купель здоровья? Проблемные вопросы:
 Какова история возникновения русской бани?
 Почему мы ходим в баню?
 Как устроена русская баня?
 Какую русскую баню выбрать: почерному или побелому?
 Какими свойствами обладает банный пар?
 Какое влияние оказывает баня на здоровье человека? История возникновения
русской бани
• была известна у славян уже в V  VI вв.;
• пользовались и князья, и знатные люди,
обрядах.
и простой народ;
•  играла большую роль в различных
А.М. Васнецов. Общественные бани на реке
Неглинной в 17 веке. Почему мы ходим в баню?
                 Баня дает нам:
• чистоту;
• здоровье;
• душевное спокойствие;
• эмоциональное впечатления. Устройство русской бани
• атрибуты:
полок (высокая лежанка),
скамья для мытья,
веник;
• влажность 40-70%;
• температура 50-120 °С. Бани «по-черному» и «по-
белому»
• проста в постройке(отсутствует
труба);
•
• экономична;
• быстро топится(2-3 часа);
• более гигиенична.
сложна в
постройке(наличие
трубы);
• не экономична;
• медленно топится(5-6
часов);
есть шанс задохнуться
углекислым газом.
• Свойства пара
Пар
Легкий
(мельчайшие частицы воды,
образующиеся при
соприкосновении с сильно
нагретой поверхностью, не
доставляющие дискомфорт
дыханию)

Т и Sпов.               пар более
диссоциирован
Тяжелый
(мельчайшие частицы воды,
образующиеся при
соприкосновении с сильно
нагретой поверхностью,
вызывающие отдышку и ощущение
тяжести) Влияние бани на здоровье
человека Спасибо
за внимание!

file_name: БАНЯ Скопина А..pptx

description:
Влияние бани на здоровье
человека

description:
Спасибо
за внимание!

title: Учебный проект по физике "Физика в бане" , выполненный ученицей 11 класса Скопиноой Анастасией


extracted_text:
Позвоночные животные
Позвоночные животные Ланцетник Amphioxus
Ланцетник Amphioxus
Царство:
 Царство:
Животные
Животные
Тип: Хордовые
 Тип: Хордовые
Семейство:
 Семейство:
Ланцетниковые
Ланцетниковые
Род: Ланцетники
 Род: Ланцетники
Branchiostoma
Branchiostoma А. Общий вид.
А. Общий вид.
Б. Внутреннее строение на продольном разрезе.
Б. Внутреннее строение на продольном разрезе.
  В. Поперечный разрез через глоточную полость
В. Поперечный разрез через глоточную полость 1. Ланцетник — маленькое, длиной 4—8 см, морское животное, ланцетовидное,
1. Ланцетник — маленькое, длиной 4—8 см, морское животное, ланцетовидное,
безногое тело которого сжато с боков и заострено с обоих концов. На спинной
безногое тело которого сжато с боков и заострено с обоих концов. На спинной
стороне имеется складка кожи, образующая спинной плавник, переходящий в
стороне имеется складка кожи, образующая спинной плавник, переходящий в
хвостовой.
хвостовой.
2. Опорой тела в течение всей жизни является хорда. Она выполняет роль
внутреннего скелета.
3. Над хордой располагается центральная нервная система, имеющая вид
трубки.
4. Головной мозг отсутствует. Органы чувств развиты слабо. Ланцетник отличает
свет от темноты, хотя у него нет настоящих глаз. Свет воспринимается
скоплением светочувствительных клеток, находящихся над нервной трубкой. На
теле ланцетника есть осязательные клетки.
5.Под хордой расположена кишечная трубка. Движение щупалец, окружающих
ротовое отверстие, создает ток воды. Вместе с водой одноклеточные растения и
животные, мелкие рачки попадают в глотку, а из нее — в кишечную трубку,
расположенную под хордой.
6.Дыхание осуществляется одновременно с питанием. Стенки глотки
пронизывают около 100 пар жаберных щелей, вокруг которых в тканях глотки
расположены капилляры кровеносной системы. Из воды, омывающей жаберные
перегородки, кислород поступает в кровь и разносится по всему телу.
7.Кровеносная система замкнутая, состоит из двух кровеносных сосудов
(брюшного и спинного), от которых отходят многочисленные мелкие сосуды. Минога Petromyzon
Царство: Животные
 Царство: Животные
Тип:Хордовые
 Тип:Хордовые
Подтип:Позвоночны
 Подтип:Позвоночны
ее
Класс:Круглоротые
 Класс:Круглоротые
Отряд:Миногообраз
 Отряд:Миногообраз
ныеPetromyzontifor
ныеPetromyzontifor
mesmes
Семейство:Миногов
 Семейство:Миногов
ые Petromyzontidae
ые Petromyzontidae А. Внешний вид. Б. Внутреннее строение. В.

Строение рта У миног нет позвоночника и костяного скелета. Вместо
 У миног нет позвоночника и костяного скелета. Вместо
позвоночника у них вдоль спины проходит хорда (спинная струна),
позвоночника у них вдоль спины проходит хорда (спинная струна),
состоящая из хрящей.
состоящая из хрящей.
У миног нет чешуи. Кожа миног гладкая, а ее многочисленные
 У миног нет чешуи. Кожа миног гладкая, а ее многочисленные
железы выделяют обильную слизь.
железы выделяют обильную слизь.
У миног нет парных конечностей.
 У миног нет парных конечностей.
У миног дыхательная система представлена внутренними жабрами.
 У миног дыхательная система представлена внутренними жабрами.
Они выглядят как сферические мешки, которые соединены
Они выглядят как сферические мешки, которые соединены
отверстиями с одной стороны с глоткой, а с другой - с внешней
отверстиями с одной стороны с глоткой, а с другой - с внешней
средой. По бокам тела миноги можно увидеть отверстия - это и есть
средой. По бокам тела миноги можно увидеть отверстия - это и есть
выходы жаберных мешков. Вода выталкивается наружу через
выходы жаберных мешков. Вода выталкивается наружу через
наружные отверстия мешков с помощью мускулатуры и через них
наружные отверстия мешков с помощью мускулатуры и через них
же может всасываться. Поэтому минога может дышать и тогда,
же может всасываться. Поэтому минога может дышать и тогда,
когда рот занят едой - а это очень важно при их способе питания.
когда рот занят едой - а это очень важно при их способе питания.
У миног нет челюстей. Рот круглый, окруженный присоской. Внутри
 У миног нет челюстей. Рот круглый, окруженный присоской. Внутри
него - в предротовой воронке - находятся роговые зубы.
него - в предротовой воронке - находятся роговые зубы. Миксина Myxini
Миксина Myxini
Царство:Животные
 Царство:Животные
Тип:Хордовые
 Тип:Хордовые
Класс:Круглороты
 Класс:Круглороты
ее
Отряд:Миксинообр
 Отряд:Миксинообр
азные
азные
Семейство:Миксин
 Семейство:Миксин
овые
овые
Myxinidae
 Myxinidae Зубы миксины

Нижняя часть головы миксины Длина тела — 45—70 см. Непарная ноздря расположена на
 Длина тела — 45—70 см. Непарная ноздря расположена на
конце головы и сообщается с глоткой. Рот и ноздря обрамлены 6
конце головы и сообщается с глоткой. Рот и ноздря обрамлены 6
—8 мясистыми усиками. Жаберных мешков — 5—15 пар; у одних
—8 мясистыми усиками. Жаберных мешков — 5—15 пар; у одних
видов каждый мешок сообщается с глоткой и наружной средой,
видов каждый мешок сообщается с глоткой и наружной средой,
у других — они открываются с каждой стороны общим
у других — они открываются с каждой стороны общим
отверстием.
отверстием.
Жаберный скелет состоит из небольшого числа хрящевых
 Жаберный скелет состоит из небольшого числа хрящевых
пластинок.
пластинок.
Кровеносная система незамкнутая, имеется основное сердце и 3
 Кровеносная система незамкнутая, имеется основное сердце и 3
дополнительных.
дополнительных.
Глаза затянуты кожей; светочувствительные клетки
   Глаза затянуты кожей; светочувствительные клетки
располагаются также вокруг клоаки.
располагаются также вокруг клоаки.
Миксины не имеют позвонков.
 Миксины не имеют позвонков.
У миксины присутствует скелет, но только в виде черепа. А вот
 У миксины присутствует скелет, но только в виде черепа. А вот
позвоночника нет.
позвоночника нет.
Миксин относят к низшим позвоночным животным. Они
 Миксин относят к низшим позвоночным животным. Они
представляют собой интересное живое существо – связующее
представляют собой интересное живое существо – связующее
звено между червями и рыбами.
звено между червями и рыбами. Рыбы Pisces
Рыбы Pisces
Хордовые
Хордовые
Царство:
 Царство:
Животные
Животные
Тип:
 Тип:
Клада:  РыбыРыбы
 Клада:
Pisces
 Pisces
Классы
 Классы
-костные
-костные
(Osteichthyes)
(Osteichthyes)
- хрящевые
- хрящевые
(Chondrichthyes)
(Chondrichthyes)
рыбы.
рыбы. Хрящевые рыбы
Хрящевые рыбы
Акулы
Акулы
   Акулы широко
Акулы широко
распространены во всех морях
распространены во всех морях
и океанах и встречаются даже
и океанах и встречаются даже
в пресной воде. Они обитают
в пресной воде. Они обитают
как на прибрежных
как на прибрежных
мелководьях, так и в открытом
мелководьях, так и в открытом
океане и на больших глубинах.
океане и на больших глубинах.
скелет их состоит из хрящей, а не из
 скелет их состоит из хрящей, а не из
костей, и жаберные дуги, в отличие
костей, и жаберные дуги, в отличие
от других рыб, представлены
от других рыб, представлены
пластинками, которые располагаются
пластинками, которые располагаются
в отдельных жаберных щелях, а не
в отдельных жаберных щелях, а не
прикрыты одной жаберной крышкой.
прикрыты одной жаберной крышкой.
На коже имеются мелкие зубчики,
 На коже имеются мелкие зубчики,
очень похожие по своему строению
очень похожие по своему строению
на зубы, расположенные на челюстях.
на зубы, расположенные на челюстях. Хрящевые рыбы
Хрящевые рыбы
Скаты
Скаты
характерно
 характерно
«расплющенное» тело и
«расплющенное» тело и
большие грудные плавники,
большие грудные плавники,
сросшиеся с головой. Пасть,
сросшиеся с головой. Пасть,
ноздри и пять пар жабр
ноздри и пять пар жабр
находятся на плоской и, как
находятся на плоской и, как
правило, светлой нижней
правило, светлой нижней
стороне. Хвост
стороне. Хвост
бичеобразной формы.
бичеобразной формы.
Большинство скатов живёт
 Большинство скатов живёт
в морской воде, однако
в морской воде, однако
существует и несколько
существует и несколько
пресноводных видов
пресноводных видов
(моторо и др.)
(моторо и др.)
1 — рохля; 2 — морская лисица; 3 —
звездчатый; 4 — морской кот

(хвостокол); 5 — скат-орляк; 6 —
электрический. Костные рыбы
Костные рыбы
Скелет окуня: 1 - позвоночник;
Скелет окуня: 1 - позвоночник;
2 ребра;
2 ребра;
3 - черепная коробка;
3 - черепная коробка;
4 - верхняя челюсть;
4 - верхняя челюсть;
5 - нижняя челюсть;
5 - нижняя челюсть;
6 - кости жаберной крышки;
6 - кости жаберной крышки;
7 - кости грудного плавника;
7 - кости грудного плавника;
8 - кости брюшного плавника.
8 - кости брюшного плавника. Размножение и развитие рыб
Размножение и развитие рыб Земноводные Amphibia
Земноводные Amphibia Скелет лягушки:
 Скелет лягушки:
1 — шейный позвонок; 2 — крестцовый
1 — шейный позвонок; 2 — крестцовый
позвонок; 3— уростиль; 4 — грудина; 5 —
позвонок; 3— уростиль; 4 — грудина; 5 —
воронья кость (коракоид); 6 — ключица; 7
воронья кость (коракоид); 6 — ключица; 7
— лопатка; 8 — седалищная кость; 9 —
— лопатка; 8 — седалищная кость; 9 —
подвздошная кость; 10 — лобковый хрящ;
подвздошная кость; 10 — лобковый хрящ;
11 — плечевая кость; 12 — предплечье
11 — плечевая кость; 12 — предплечье
(лучевая и локтевая кости); 13 — кисть; 14
(лучевая и локтевая кости); 13 — кисть; 14
— бедренная кость; 15 — кости голени
— бедренная кость; 15 — кости голени
(большая и малая берцовые); 16 —
(большая и малая берцовые); 16 —
предплюсна; 17 — плюсна; 18 — фаланги
предплюсна; 17 — плюсна; 18 — фаланги
пальцев.
пальцев. Размножение и развитие
Размножение и развитие Пресмыкающиеся
Пресмыкающиеся Чешуйчатые:
Чешуйчатые:
Ящерицы Lacertilia
Ящерицы Lacertilia
небольшие животные с хорошо
 небольшие животные с хорошо
развитыми конечностями
развитыми конечностями
Хвостовые позвонки способны
разламываться и отделять хвост.
Пищеварительная система включает рот,
глотку, пищевод, желудок, тонкую
кишку, толстую кишку, клоаку.
Дыхательная система. Носовые
отверстия, гортань, трахея, два бронха,
парные легкие, имеющие ячеистое
строение. Кожного дыхания нет.
Кровеносная система. Два круга
кровообращения. Сердце трехкамерное,
но в желудочке имеется зачаток
перегородки, что препятствует полному
смешиванию крови. Скелет ящерицы:
1 — ключица, 2 — лопатка, 3 —
плечо, 4 — лучевая кость, 5 —
локтевая кость, 6 — запястье, 7
—пястье, 8 — фаланги пальцев,
9 — ребра, 10 — таз, 11 — бедро,
12 — большая берцовая кость,
13 — малая берцовая кость, 14
— предплюсна, 15 — плюсна, 16
— хвостовые позвонки

Внутреннеее строение ящерицы
А — самец; Б — самка: 1 — внешняя и 2 — внутренняя яремные вены, 3 — левая
и 4— правая сонные артерии, 5 — левая и 6 — правая дуги аорты, 7 — правое и
8 — левое предсердия, 9 — желудочек сердца, 10 — левая подключичная
артерии, 11 — легкое, 12 — печень, 13 — желчный пузырь, 14 — желудок, 15 —
поджелудочная железа, 16 — двенадцатиперстная кишка, 17 — толстая
кишка, 18 — прямая кишка, 19 — почка, 20 — спинная аорта, 21 — выносящие
вены почек, 22 — мочевой пузырь, 23 — придаток семенника, 24 — семенник,
25 — семяпровод, 26 — бедренные поры, 27 — яичник, 28 — яйцепровод Многообразие
Многообразие


















Клювоголовые:  1 — гаттерия (Sphenodon
Клювоголовые:  1 — гаттерия (Sphenodon
punctatus).
punctatus).
Ящерицы:  2 — лопастнохвостый геккон
Ящерицы:  2 — лопастнохвостый геккон
(Ptychozoon homalocephalum);
(Ptychozoon homalocephalum);
3 — крымский геккон (Gymnodactylus kotschyl);
3 — крымский геккон (Gymnodactylus kotschyl);
4 — туркменский зублефар (Eublepharis
4 — туркменский зублефар (Eublepharis
turcmenicus);
turcmenicus);
  5 — обыкновенный чешуеног (Pygopus
5 — обыкновенный чешуеног (Pygopus
lepidopodus);
lepidopodus);
6 — руинная агама (Agama ruderata);
6 — руинная агама (Agama ruderata);
7 — каменная агама (Agama planiceps);
7 — каменная агама (Agama planiceps);
8 — пятнистая круглоголовка (Phrynocephalus
8 — пятнистая круглоголовка (Phrynocephalus
maculatus);
maculatus);
9 — ушастая круглоголовка (Phrynocephalus
9 — ушастая круглоголовка (Phrynocephalus
mystaceus);
mystaceus);
10— летучий дракон (Draco volans);
10— летучий дракон (Draco volans);
11 — плащеносная ящерица (Chlamydosaurus kingi);
11 — плащеносная ящерица (Chlamydosaurus kingi);
12 — зелёная игуана (Iguana iguana);
12 — зелёная игуана (Iguana iguana);
  13 — шлемоносный василиск (Basiliscus basiliscus);
13 — шлемоносный василиск (Basiliscus basiliscus);
14 — обыкновенный хамелеон (Chamaeleo
14 — обыкновенный хамелеон (Chamaeleo
chamaeteon);
chamaeteon);
  15 — комодский варан (Varanus komodoensis); 16 —
15 — комодский варан (Varanus komodoensis); 16 —
серый варан (Varanus griseus);
серый варан (Varanus griseus);
  17 — дальневосточный сцинк (Eumeces
17 — дальневосточный сцинк (Eumeces
latiscutatus);
latiscutatus);
  18 — европейский гологлаз (Ablepharus kitaibelii),
18 — европейский гологлаз (Ablepharus kitaibelii),
  19 — молох (Moloch horridus);
19 — молох (Moloch horridus);
20 — галапагосская морская игуана
20 — галапагосская морская игуана
(Amblyrhynchus cristotus
(Amblyrhynchus cristotus Чешуйчатые:
Чешуйчатые:
Змеи Serpentes
Змеи Serpentes
Тело удлинённое, без конечностей.
 Тело удлинённое, без конечностей.
Длина тела от 10 см до 14,4 м.
Длина тела от 10 см до 14,4 м.
От безногих ящериц змеи отличаются
 От безногих ящериц змеи отличаются
подвижным соединением левой и
подвижным соединением левой и
правой частей челюстей (что даёт
правой частей челюстей (что даёт
возможность заглатывать добычу
возможность заглатывать добычу
целиком), отсутствием подвижных
целиком), отсутствием подвижных
век и барабанной перепонки,
век и барабанной перепонки,
отсутствием плечевого пояса.
отсутствием плечевого пояса. Мозговая коробка спереди имеет
 Мозговая коробка спереди имеет
окостенение, что защищает мозг
окостенение, что защищает мозг
при заглатывании крупной
при заглатывании крупной
добычи. Череп большинства
добычи. Череп большинства
змей отличается сильным
змей отличается сильным
развитием кинетизма, то есть
развитием кинетизма, то есть
многие кости черепа подвижны
многие кости черепа подвижны
относительно друг друга.
относительно друг друга. Многообразие
Многообразие
Змеи. 1 — обыкновенная слепозмейка
 Змеи. 1 — обыкновенная слепозмейка
(Typhlops vermicularis); 2 — обыкновенный
(Typhlops vermicularis); 2 — обыкновенный
уж (Natrix natrix); 3 — тигровый уж (Natrix
уж (Natrix natrix); 3 — тигровый уж (Natrix
tigrina); 4 — зелёная плетевидка (Dryophis
tigrina); 4 — зелёная плетевидка (Dryophis
prasinus); 5 — пама (Bungarus fasciatus); 6
prasinus); 5 — пама (Bungarus fasciatus); 6
— узорчатый полоз (Elaphe dione); 7 —
— узорчатый полоз (Elaphe dione); 7 —
амурский полоз (Elaphe schrencki),
амурский полоз (Elaphe schrencki),
молодой; 8 — песчаный удавчик (Eryx
молодой; 8 — песчаный удавчик (Eryx
miliaris); 9 — обыкновенный удав
miliaris); 9 — обыкновенный удав
(Constrictor constrictor).
(Constrictor constrictor). Крокодилы:  1 — нильский крокодил (Crocodylus ndottcus), 2 —
миссисипский аллигатор (Alligator tnississippiensis); 3 —
каймановый аллигатор (Caiman crocodllus); 4 — китайский
аллигатор (Alligator sinensis); 5 — гавиаловый крокодил

(Thomistoma schlegelii) Черепахи Testudines
Черепахи Testudines Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание! Выполнила студентка
Выполнила студентка
2 курса
2 курса
Факультета естествознания
Факультета естествознания
Бутраменко Маргарита Сергеевна
Бутраменко Маргарита Сергеевна

file_name: презентация.ppt

description:
Пресмыкающиеся
Пресмыкающиеся

description:
Черепахи Testudines
Черепахи Testudines

intro: В презентации описаны типы позвоночных (хордовых животных):ланцетники, рыбы, земноводные, рептилии (змеи, ящерицы, крокодилы, черепахи). Приведено внешнее и внутреннее строение. Есть схемы и яркие картинки. Имеется некоторый текст по описанию животных. Презентация будет полезна для учащихся 8 класса. Презентация соответствует возрастным показателям учащихся.презентация

title: Презентация по зоологии  "Позвоночные животные"


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Финал Вопрос 1
Вопрос 1
Самая высокая гора на Земле –
Джомолунгма. Её высота 8848 м.
Сколько этажей имел бы дом
высотой с эту гору, если считать,
что расстояние между этажами 4
м?
             ОТВЕТ

2212 этажей. Вопрос 2
Вопрос 2
В Древней Руси деньгами
служили серебряные бруски  их
называли гривнами. Если вещь
стоила меньше, чем весь брусок,
то отрубали половину.
Как называлась отрубленная
часть серебряного бруска?
ОТВЕТ

  Эту часть серебряного бруска называли рублём. Отсюда и пошло название
денежной единицы – рубль. Вопрос 3
Вопрос 3
Сергей Королев и будущие космонавты
 Сергей Королев и будущие космонавты
шли по цеху, где стоял недавно
шли по цеху, где стоял недавно
собранный корабль "Восток". "Кто хочет
собранный корабль "Восток". "Кто хочет
посидеть внутри?" — спросил Королев.
посидеть внутри?" — спросил Королев.
Разумеется, сразу вызвался Гагарин. В
Разумеется, сразу вызвался Гагарин. В
корабль он забрался, но при этом, как
корабль он забрался, но при этом, как
рассказывают, совершил еще одно
рассказывают, совершил еще одно
ДЕЙСТВИЕ, которое весьма тронуло
ДЕЙСТВИЕ, которое весьма тронуло
Королева и впоследствии, наряду с
Королева и впоследствии, наряду с
множеством других факторов, тоже
множеством других факторов, тоже
сыграло свою роль при утверждении
сыграло свою роль при утверждении
кандидатуры первого космонавта. Какое
кандидатуры первого космонавта. Какое
действие совершил Гагарин?
действие совершил Гагарин?
             ОТВЕТ

Уважая труд инженеров и рабочих Гагарин предварительно
разулся. Вопрос 4
Вопрос 4
Петр Первый издал указ: "
Учить всех дворянских
детей "цифири и
геометрии", а тем, кто не
усваивал этих премудростей
он запрещал … .
             ОТВЕТ

жениться Вопрос 5   Блиц
Вопрос 5   Блиц
Сколько козлят съел волк?
6.
Известно, что 10 единиц составляют десяток, 10
десятков  сотню, 10 сотен – тысячу. Мы видим, что
число 10 играет большую роль. Почему именно число 10,
а не другое?
ОТВЕТ

Потому что на наших руках 10 пальцев. Дело в том, что одним из
первых «аппаратов» для счёта, который наиболее часто использовал
древний человек, были руки.)
В известной сказке «Поди туда  не знаю куда, принеси
то  не знаю что» царь послал стрелка Андрея «за
тридевять земель».
Дело в том, что в Древней Руси считали по
девяткам: тридевять  это 9 x 3 = 27) Вопрос 6
Вопрос 6
    Пользуясь пятью
Пользуясь пятью
двойками и знаками
двойками и знаками
действий, запишите
действий, запишите
число 28 .
число 28 .
ОТВЕТ

22+2+2+2=28 Вопрос 7
Вопрос 7
Какой знак нужно поставить
между 6 и 5, чтобы получилось
число, которое больше, чем 6, и
меньше, чем 7?
             ОТВЕТ

запятая ОТВЕТ

Вопрос 8
Вопрос 8
В пересказе Бориса
 В пересказе Бориса
Заходера "Алисы в Стране
Заходера "Алисы в Стране
Чудес" математик
Чудес" математик
нетривиально разделил
нетривиально разделил
кусок пирога между собою
кусок пирога между собою
и козликом. Что же
и козликом. Что же
досталось математику, а
досталось математику, а
что — козлику?
что — козлику?
Математику – пи, козлику – рога. Вопрос 9
Вопрос 9
От куска материи в 20 м
портной отрезает каждый
день по 2 м. На какой день
он отрежет последний
кусок?
ОТВЕТ

на 9 день Вопрос 10
Вопрос 10
Произведение, каких трех
чисел равно их сумме?
             ОТВЕТ

1+2+3=1*2*3 Вопрос 11
Вопрос 11
Запишите или запомните:
   Запишите или запомните:
сосновая шишка, валик,
сосновая шишка, валик,
столик и бубен. А какой
столик и бубен.
 А какой
школьный предмет их
школьный предмет их
объединяет?
объединяет?
ОТВЕТ

Геометрия (в переводе с латыни:
«сосновая шишка»  конус, «валик»
цилиндр, «столик»  трапеция,
«бубен»  ромб) Вопрос 12    «Черный ящик»
Вопрос 12    «Черный ящик»
То, что лежит в чёрном ящике,
изобрёл очень талантливый юноша. В
нашей стране это было обнаружено
при раскопках в Нижнем Новгороде.
Имеется в этом кабинете. За многие
сотни лет конструкция этого
предмета не изменилась. В
настоящее время им умеет
пользоваться любой старшеклассник.
Вопрос. Что лежит в черном ящике?
ОТВЕТ

Циркуль

file_name: игра 2015 для 6-10 кл.ppt

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Финал

intro:
Цель:
Расширить математические знания учащихся.
Задачи:
 Воспитывать интерес к предметам естественно-математического цикла
Формировать личностные качества учащихся: чувство товарищества, ответственности, взаимовыручки, умение работать в коллективе.
Оборудование: проектор и экран, презентация
«Математика – гимнастика ума» (М.И. Калинин)
«Старайся дать уму как можно больше пищи» (Л.Н. Толстой)
«Математика – царица наук, арифметика – царица математики» (К. Гаусс)
«Математик должен быть поэтом в душе» (С.В. Ковалевская)
«Математика – это язык, на котором говорят все точные науки» (М.И. Лобачевский)
«Химия – правая рука физики, математика – глаз её» (М.В. Ломоносов)

title: Игра "Что? Где? Когда?"


extracted_text:
Учебный проект по физике:
Воздействие наушников
на организм человека.
Исполнитель:
 Мартыновская Дарья
ученица 11 А класса МБОУ
СОШ №1
Руководитель:
Леоненко Анна Николаевна,
учитель физики высшей
категории Основополагающий вопрос:
Наушники- дань моде или
опасность для организма человека? Проблемные вопросы:
1. Что такое наушники?
2. Как устроены наушники?
3. Какой вред наушники приносят
организму человека? Возможно ли
уменьшить вред?
4. Какие наушники менее опасны? Головные телефоны - устройства для персонального
      прослушивания звуковой информации. Иоганн Филипп
Рейс
(1834-1874)-
немецкий физик и
изобретатель Электромагнитные наушники
1920-х годов Классификация наушников
Способ передачи звука: 1) проводные
                                                        2) беспроводные
Тип конструкции: 1) вставные (вакуумные)
                                          2) накладные
                                          3) мониторные
Тип крепления: 1) оголовье
                                     2) затылочная дужка
                                     3) крепления на ушах
                                     4) без крепления
Конструкция излучателя: 1) динамические
                                                           2)
электростатические
                                                           3)
Тип акустического оформления: 1)
изодинамические
открытый
                                                                            2)
полуоткрытый
                                                                            3)
закрытый Типы конструкции
наушников
Вставные Накладны
е
Мониторны

е Устройство наушника Звук-физическое явление, воспринимаемое
колебательными движениями частиц воздуха
человеческим ухом, порождаемое
или среды Громкость звука-субъективное
восприятие силы звука. Строение человеческого
уха Ушная раковина является
основным естественным
механизмом локализации
звука в пространстве
При использовании
наушников форма ушной
раковины не участвует в
формировании звука Наиболее безопасны
для слуха
Наиболее опасны
для слуха Безопасное время использования
наушников Применение наушников Наушники
Польза
Вред
Выраженный стереоэффект Негативное влияние на слух:
1) тиннитус- звон или шум в
Воспроизводят
низкочастотные сигналы (10-
15 Гц)
ушах
2) тугоухость
3) полная потеря слуха
Негативное влияние на
нервную систему:
1) астенно-нервотический
синдром
раздражительность(особе
2) повышенная
нно у детей)
(ДТП)
Слишком громкая музыка
создает помехи для
окружающих людей
Незначительны искажения
Чрезвычайные происшествия
звука
Не создают помех для
окружающих людей Ресурсы
• http://medtown.ru/0.htm
• http://www.medpulse.ru/health/prophy
laxis/diagnostics/14644.
html
• http://medicport.ru/stati/bolezni_uh
a_gorla_-_nosa/vliyanie_naushnikov_n
a_sluh_cheloveka
/
• http://vmestesnami.com/a-ya-devochk
a-s-pleerom-naushniki-ubiytsyi-sluh
a
/ Спасибо за
внимание!

file_name: Наушники. Мартыновская Д.pptx

description:
Электромагнитные наушники
1920-х годов

description: Устройство наушника

description:
Строение человеческого
уха

description: Применение наушников

description:
Спасибо за
внимание!

title: Учебный проект по физике "Воздействие наушников на организм человека" , выполненный ученицей 11 класса Мартыновской Дарьей


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Финал Вопрос 1
Вопрос 1
. Сколько дней в летних
каникулах?
Сколько месяцев в году
30 дней?
ОТВЕТ

92,    4 мес ( апрель,июнь, сентябрь,
ноябрь) ОТВЕТ

Вопрос 2
Вопрос 2
Название этой старинной
единицы длины послужило
именем сказочной героини.
Внимание вопрос:
Что это за единица длины?
 Кто эта героиня?
Дюйм. Дюймовочка Вопрос 3  БЛИЦ 2
Вопрос 3  БЛИЦ 2
             ОТВЕТ

Что больше  сумма
цифр или их
произведение?
Найдите число,
соответствующее данному
слову:
                  эхо         249
                  ток         591
                  эра         286
                  хор           ?
Сумма, 498 Вопрос 4
Вопрос 4
Сколько десятков
получится, если
умножить 3 десятка
на 3 десятка?
             ОТВЕТ

90 десятков Вопрос 5   Блиц
Вопрос 5   Блиц
Сколько козлят съел волк?
6.
Какая цифра в русском языке является
глаголом ?
три
Зайцы пилят бревно. Они   сделали
 10 распилов. Сколько получилось
 чурбачков.
11 чурбачков
ОТВЕТ Вопрос 6
Вопрос 6
На березе 16 сучков,
на каждом сучке по 10
веток, на каждой
ветке по 4 яблока.
Сколько всего яблок?
ОТВЕТ

Нисколько Вопрос 7
Вопрос 7
На руках 10 пальцев.
Сколько пальцев на
10 руках?
             ОТВЕТ

50 Вопрос 8
Вопрос 8
Какой цифрой
оканчивается
произведение
3*4*5*6*7?
ОТВЕТ

0. Вопрос 9   БЛИЦ2
Вопрос 9   БЛИЦ2
ОТВЕТ

Число разрядов в классе?
Найдите лишнее по смыслу
слово:
                  метр
                   дециметр
                  килограмм
                  сантиметр
                   миллиметр
Три, килограмм Вопрос 10
Вопрос 10
Кто быстрее долетит
до цветка: бабочка
или гусеница?
             ОТВЕТ

Бабочка, гусеница летать
не умеет Вопрос 11
Вопрос 11
Чебурашка купил в магазине
7 одинаковых тетрадей.
Сколько он заплатил?
1) 200 р.
2) 154 р.
3) 307 р.
4) 222 р.
ОТВЕТ

154 Вопрос 12    «Черный ящик»
Вопрос 12    «Черный ящик»
При царе Иване IV были
выпущены монеты, на которых
изображался всадник с копьём в
руке.
ОТВЕТ

Как назывались эти монеты?
(
Такие монеты назывались копейками. Отсюда и
пошло название современной денежной единицы
копейки.)

file_name: игра для начальной школы.ppt

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Финал

intro:
Предметная неделя. Игра начальной школы.Цель:
Расширить математические знания учащихся.
Задачи:
 Воспитывать интерес к предметам естественно-математического цикла
Формировать личностные качества учащихся: чувство товарищества, ответственности, взаимовыручки, умение работать в коллективе.
Оборудование: проектор и экран, презентация
Ход игры
«Здравствуйте уважаемые гости!»
(музыка)
Мы рады приветствовать вас в нашем  клубе знатоков. «Что? Где? Когда?»!
Сегодня против команды учителей играет команда знатоков из учащихся нашей школы.
Уважаемые члены клуба и зрители!
Во время игры вы внимательно должны следить за ходом обсуждения и в конце выбрать лучшего игрока.
В клуб приглашаются наши знатоки! (МУЗЫКА)
1. Ведущий специалист по аудио и видео аппаратуре –
2. Самый сообразительный – ФИО
3. Самый старательный – ФИО
4. Самый наблюдательный - ФИО
5. Самый загадочный – ФИО
6. И самый-самый-самый – капитан команды ФИО
(МУЗЫКА)
А теперь я познакомлю вас с правилами игры!
Вы видите на экране игровой круг.

title: Игра на 1-5 кл.