extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской
области  «Семилукский центр психолого-педагогической,
медицинской и социальнрй помощи»
              ОБЛАСТНАЯ КРАЕВЕДЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
                        «Отечественная война  1812 года»
Презентация  «РОССИИ ВЕРНЫЕ СЫНЫ…»
Выполнил:
Руководитель: учитель русского языка и
литературы
Шедогубова Елена Петровна
                      Семилуки
                          2012 РОССИИ ВЕРНЫЕ
СЫНЫ…
Героям 1812 года
посвящается Галерея немеркнущей славы русского
оружия
Военная галерея — одна из галерей
Зимнего дворца в СанктПетербурге,
состоит из 332 портретов русских
генералов, участвовавших в
Отечественной войне 1812 года.

А. С. Пушкин в своём стихотворении
«Полководец», посвящённом Барклаю
деТолли, в первых строках описывает
Военную галерею:
У русского царя в чертогах есть палата:
Она не золотом, не бархатом богата;
Не в ней алмаз венца хранится за
стеклом;
Но сверху донизу, во всю длину, кругом,
Своею кистию свободной и широкой
Ее разрисовал художник быстроокой.
Толпою тесною художник поместил
Сюда начальников народных наших сил,
Покрытых славою чудесного похода
И вечной памятью двенадцатого года… Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов
В начале Отечественной войны
1812 года генерал Кутузов был
избран начальником
Петербургского, а затем
Московского ополчения. На
начальном этапе Отечественной
войны 1-я и 2-я Западные русские
армии откатывались под натиском
превосходящих сил Наполеона.
Неудачный ход войны побудил
дворянство требовать назначения
командующего, который бы
пользовался доверием русского
общества. Ещё до оставления
русскими войсками Смоленска
Александр I вынужден был
назначить генерала от инфантерии
Кутузова главнокомандующим
всеми русскими армиями и
ополчениями. Назначение Кутузова
вызвало патриотический подъём в Бородино
Большое превосходство противника в
силах и отсутствие резервов вынудили
Кутузова отступать вглубь страны.
Дальнейший отход подразумевал сдачу
Москвы без боя, что было недопустимо.
Бородинское сражение произошло 26
августа. За день боя русская армия
нанесла тяжёлые потери французским
войскам, но и сама потеряла почти
половину личного состава. Баланс сил
был не  в пользу Кутузова. Он принял
решение отойти с  позиции, а после
совещания в Филях оставил Москву. После
выхода из Москвы Кутузов совершил
Тарутинский манёвр и оказался в тылу
Наполеона, После неудачных попыток
заключить мир Наполеон  начал отход из
Москвы. Он пытался провести армию в
Смоленск, но  в сражении за
Малоярославец был остановлен
Кутузовым и отступил по разорённой
Смоленской дороге. Кутузов избегал
фронтального сражения большими
массами войск.
Благодаря стратегии Кутузова огромная БАГРАТИОН  Петр Иванович, князь, генерал от
Награды: ордена Св. Александра Невского с
инфантерии
алмазами, Св. Андрея Первозванного, Св. Георгия 2-
го кл., Св. Владимира 1-й ст., Св. Анны 1-й ст.,
Мальтийский, четыре иностранных; крест за Очаков.

Из грузинского рода царей
Багратидов. Воевал с французами
в 1805 г., особенно отличившись в
сражении под Шенграбеном, где
его отряд численностью в 6000
чел. сумел отразить все атаки
корпуса маршала Мюрата в 30000
чел. и прорваться к главным силам.
За этот подвиг Багратион был
пожалован 8 ноября 1805 г. в
генерал-лейтенанты и удостоен
ордена Св. Георгия 2-го кл. В
Бородинской битве Багратион
возглавил оборону на левом
фланге и был тяжело ранен
осколком гранаты в бедро. От этой
раны он скончался и был
похоронен в селе Симы ВОЛКОНСКИЙ Сергей Григорьевич, князь, генерал-
Награды: ордена Св. Анны 1-й ст., Св. Владимира 3-й
ст., Св. Георгия 4-го кл., пять иностранных; крест за
Прейсиш-Эйлау; золотая шпага «за храбрость» с
майор

алмазами.
Сражался с французами в 1806-
1807 гг. В 1812 г. находился в
Свите Императора, а затем состоял
в отряде Ф.Ф. Винцингероде.
Храбро сражался с французами и
за отличие в защите переправ
через р. Москву у с. Орехово 20
октября получил чин полковника, а
за бои на Березине награжден
орденом Св. Владимира 3-й ст.
Сражался во Франции в 1814 г. и
удостоен ордена Красного Орла 2-
й ст. С 1823 г был активным
участником движения
декабристов. 5 января 1826 г.
арестован по делу о восстании
декабристов, привезен в Петербург
и заключен в Петропавловскую
крепость. Приговорен к 20 годам
каторги в Сибири. Женат был на ДАВЫДОВ  Денис Васильевич, генерал-лейтенант
Награды: ордена Св. Анны 1-й ст., Св. Владимира 2-й
ст., Св. Георгия 4-го кл. один иностранный; крест за
Прейсиш-Эйлау; золотая сабля «за храбрость».

Родился в семье бригадира, служившего
под командованием А.В. Суворова.  В
1804 г. «за писание возмутительных
стихов» был переведен в Белорусский
гусарский полк, в 1806 г. зачислен в
лейб-гвардейский Гусарский полк.
Сражался с французами в 1807 г
Накануне Бородинского сражения подал
Багратиону рапорт с просьбой выделить
ему людей для создания партизанского
отряда, и ему дали 50 гусар и 80
казаков, с которыми он стал
действовать на коммуникациях
французов, захватывая пленных и
обозы. Отличился под д. Ляхово, где
вместе с отрядами А.Н. Сеславина, А.С.
Фигнера и В.В. Орлова-Денисова
захватил в плен бригаду генерала
Ожеро. За этот подвиг его наградили
орденом Св. Георгия 4-го кл.  В 1813 г.
сражался с французами. Одаренный и
самобытный поэт, оставил также КОНОВНИЦЫН Петр Петрович, граф, генерал от инфантерии,
генерал-адъютант
Награды: ордена Св. Александра Невского с алмазами, Св. Георгия
2-го кл., Св. Владимира 1-й ст., Св. Анны 1-й ст., четыре
иностранных.
В Бородинской битве после
ранения П.И. Багратиона временно
принял командование над 2-й
армией, на следующий день
получил под свое начало 3-й
пехотный корпус. Участник
Военного совета в Филях, где
выступил за необходимость нового
генерального сражения. С 4
сентября исполнял должность
дежурного генерала при М.И.
Кутузове, принимал участие в
сражениях под Тарутином,
Малоярославцем, Вязьмой,
Красным. В конце кампании
награжден орденом Св. Георгия 2-
го кл. и получил звание генерал-
адъютанта. КУТАЙСОВ  Александр Иванович, граф, генерал-майор
Награды: ордена Св. Георгия 3-го кл., Св. Владимира 3-й ст.,
Мальтийский; золотая шпага «за храбрость» с алмазами.

В феврале 1812 г. назначен
начальником артиллерии 1-й
Западной армии.
В первые дни Отечественной войны
1812 г. командовал арьергардом
армии. Отличился под Островной,
Смоленском.
В Бородинской битве был убит,
когда вместе с А.П. Ермоловым
повел войска в контратаку на
«батарею Раевского». Тело его не
было найдено. Награды: ордена — все российские высших степеней, Св. Георгия 2-го кл., Мальтийский, восемь иностранных; крест за Кульм;
золотые шпаги: с алмазами и надписью «за спасение Бухареста», с лаврами и надписью «за храбрость».
МИЛОРАДОВИЧ Михаил Андреевич, граф, генерал от инфантерии

С началом Отечественной войны 1812 г.
формировал войсковые резервы, с
которыми в середине августа прибыл к
действующим армиям. В Бородинском
сражении командовал войсками правого
фланга, затем ему был поручен
арьергард, а при преследовании
противника – авангард русской армии. За
успешные действия своего корпуса, в
начале 1813 г. Милорадович первым
получил в награду право носить на
эполетах императорский вензель. С 19
августа 1818 г. – петербургский военный
губернатор. По долгу службы 14 декабря
1825 г. он прибыл на Сенатскую площадь
и уговаривал мятежных солдат вернуться
в казармы, но был смертельно ранен
одним из заговорщиков. Когда врач
извлек пулю, Милорадович с облегчением
сказал: «О, слава Богу, эта пуля не Награды: ордена Св  .Александра Невского с алмазами, Св. Владимира 1-й ст., Св. Георгия 2-го кл., Св. Анны 1-й ст., два иностранных; золотая шпага «за храбрость» с алмазами.
РАЕВСКИЙ Николай Николаевич, генерал от кавалерии

Накануне войны был назначен
командиром 7-го пехотного корпуса.
Сражался под Салтановкой, за
Смоленск, на Бородинском поле. В
заграничном походе 1813-1814 гг.
Раевский командовал гренадерским
корпусом. В Битве народов под
Лейпцигом, будучи ранен, сам извлек
пулю из-под правой ключицы. Корпус
его первым подошел к Парижу и
захватил господствующие высоты, что
вынудило гарнизон вступить в
переговоры По делу «декабристов»
были арестованы оба его сына –
Александр и Николай, отличившиеся
под Салтановкой в 1812 г., и оба зятя
– М.Ф. Орлов и С.Г. Волконский.
Назначенный членом
Государственного Совета, Раевский
безуспешно хлопотал об осужденных СЕСЛАВИН Александр Никитич, генерал-лейтенант
Награды: ордена Св. Анны 1-й ст., Св. Владимира 3-й
ст., Св. Георгия 4-го кл., Мальтийский, два
иностранных; золотая сабля «за храбрость».
12 декабря 1811 г. был назначен
адъютантом к генералу М.Б. Барклаю
де Толли. В первый период
Отечественной войны находился в
сражениях при Островне, Смоленске,
Дубине и в арьергардных делах. 23
августа в бою под Гридневым ранен
пулей в ногу. За участие в
Бородинской битве был награжден
орденом Св. Георгия 4-го кл. После
оставления Москвы ему поручили
командование партизанским отрядом,
действовавшим в районе Боровска. 10
октября Сеславин первым получил
достоверные сведения об оставлении
Наполеоном Москвы и о направлении
его на Калугу. Участвовал в боях при
освобождении Вязьмы, в пленении у
Ляхова французской бригады
генерала Ожеро, при Борисове, ТУЧКОВ Александр Алексеевич, генерал-майор
Награды: ордена Св. Георгия 4-го кл., Св. Владимира 3-й ст.,
Св. Анны 2-й ст. с алмазами.

Александр был младшим из пяти
сыновей. Все дослужились до
генеральских чинов и четверо из них
участвовали в Отечественной войне
1812 г. В 1812 г. бригада Тучкова
сдерживала неприятеля под
Витебском и Смоленском. На
Бородинском поле он с полковым
знаменем в руках бросился вперед и
был смертельно ранен в грудь
картечной пулей у средней
Семеновской флеши. Его не смогли
вынести с поля боя, вспаханного
артиллерийскими снарядами и
бесследно поглотившего героя. На
месте гибели Тучкова, указанном П.П.
Коновницыным, М.М. Тучкова
поставила первый бородинский
памятник павшим в сражении –
церковь Спаса Нерукотворного, БЕДРЯГА  Егор Иванович, полковник
Изюмского гусарского полка
Уроженец Воронежской губернии.
Участвовал в Отечественной войне
и прославился как партизан. В
1813 году отличился при взятии
Берлина и г. Люнебурга, куда
ворвался первым; под
Гальберштадтом, совершив 30-
часовой пробег, разбил прикрытие
транспорта, захватив 1 генерала,
16 офицеров, 1000 нижних чинов и
14 орудий. При знаменитом набеге
Чернышева на Кассель  Бедряга
Е.И. врубился в каре и пал,
сраженный двумя пулями в голову.
 В храме Христа Спасителя имена
пятерых участников
Отечественной войны 1812 года
Бедряг были высечены на Аполлон Никифорович МАРИН, генерал –
лейтенант
Портрет не найден.
Богучарские гусары вошли в состав 1-й армии под
командованием Барклай-де Толли   и прошли боевой путь от
Богучара до Парижа. Богучарский Финляндский драгунский
полк принимал активное участие в Бородинском сражении.
Вместе с полком в город Богучар прибыл генерал –
лейтенант Аполлон Никифорович Марин, автор воспоминаний
в стихах «Русский богатыри 1812 года».
 В Воронеже близ Покровской церкви, где проживал Марин
после войны 1812 года «висел пудовый колокол, отлитый из
французской пушки, добытой с Бородинского поля, и
надписями, посвященными этой знаменательной дате. По
прошествии каждого часа сам Марин или его слуга звонили в
колокол». БЕДРЯГА 1-й, Михаил Григорьевич — полковник
Портрет не найден.
Из дворян Воронежской губернии. По свидетельству
современников, ахтырский гусарский полк гордился Бедрягами (в
том же полку служили его младшие братья Николай и Сергей). В
Отечественную войну Бедряга всегда одним из первых вступал в бой
 и последним  уходил  с поля сражении. В  сражении под Бородиным
он, сраженный пулею в голову, упал с лошади. Несколько гусар
подскочили к нему, чтобы подать помощь. Он молча  указал им  на
неприятеля. Получил за Бородино две награды: чин майора и орден
св. Владимира 4-й степени с бантом. Рана  принудила его в 1824 г.
выйти в отставку. Награжденный, при отставке, чином полковника,
мундиром и пенсией он поселился в своем родовом имении, в селе
Белогорье (Воронежской губернии, Острогожского уезда). "Эта
тяжелая рана, лишив его возможности продолжать службу для коей
он, можно сказать родился, лишила отечество одного из
отличнейших сынов его, армию — храброго и искусного воина,
офицеров — редкого умом и способностями товарища, подчиненных
— примерного начальника". Таков отзыв о Бедряге К. Ф. Рылеева,
знавшего его очень близко.
Другой современник Бедряги, Денис Давыдов свидетельствует о
нем как об офицере высокой храбрости и дарований, столько же
достойном уважения на поле брани, как и в мирном уединении. Пётр Николаевич ШУРИНОВ
Портрет не найден.
Происходит из небогатого рода провинциальных дворян. Он
родился в родовом поместье в деревне Локтевой Елецкого уезда
Орловской (затем Воронежской, а сегодня Липецкой области).
В составе Екатеринославского гренадерского полка,
входившего в 6-ую пехотную дивизию под командованием
генерала-лейтенанта Д.С. Дохтурова, он участвовал в походах и
сражениях против французов в Европе с 1805 по 1807 г.
С 13 июня 1812 г. Петр Николаевич Шуринов участвовал в
походах и сражениях против вторгшихся в Россию армий
Наполеона, в генеральном сражении при селе Бородине. За
отличие в Бородинском сражении он был пожалован Золотой
шпагой с надписью «За храбрость» .
 В Храме Христа Спасителя в Москве на 43 доске имеется
запись о подвиге Петра Николаевича Шуринова в сражении при
Кульме и его тяжёлом ранении (правда, на доске его фамилия
искажена – Щусинов). Знаки доблести и славы…
Первый орден Российской империи
«Орден Святого апостола Андрея
Первозванного» был учреждён царём
Петром I в 1698 году . В 1769 г.
Екатерина II ввела «Военный орден
святого великомученика и
победоносца Георгия», ставший
наиболее уважаемым из-за его
статута. Данный орден возлагался
вне зависимости от офицерского чина
за военные подвиги: «Ни высокая
порода, ни полученные пред
неприятелем раны, не дают право
быть пожалованным сим орденом: но
дается оный тем, кои не только
должность свою исправляли во всем
по присяге, чести и долгу своему, но
сверх того отличили ещё себя
особливым каким мужественным
поступком…» Офицеры гордились
орденом Св. Георгия 4-го класса как Приносим свою благодарность тем, кто
открыл свободный доступ к
использованным материалам,
публикациям и фотографиям.
Благодаря  вашим усилиям  страна
узнает своих героев.
С уважением
        авторы презентации.

intro: Презентация "Отечественная война 1812 года - России верные сыны"  представляет собой дополнительный материал к   докладу, подготовленному к  областной краеведческой конференции "200-летие Отечественной войны 1812 года". Портреты участников войны, описание их героических подвигов, наград, судеб дано в презентации. Презентация может быть использована также в качестве  вспомогательного материала на классных часах, внеклассных мероприятиях.презентация

title: Презентация "Отечественная война 1812 года"


extracted_text:
ТАБЛИЧНОЕ РЕШЕНИЕ
ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
17.01.17
Питиримова М.С. г. Кунгур Задача 1
Встретились три подруги – Белова, Чернова, Краснова. На
одной из них было черное платье, на другой – красное, на
третьей – белое. Девочка в белом платье сказала Черновой:
«Нам троим надо поменяться платьями, а то цвета наших
платьев не соответствуют нашим фамилиям». Кто в какое
платье был одет?
фамилия
Цвет платья
Белова
Чернова
Краснова
белое

черное
красное

Из условия следует, что на Беловой не белое платье, на Черновой не
черное, на Красновой не красное. Поставим минусы в соответствующие
клетки таблицы.
17.01.17
Питиримова М.С. г. Кунгур По условию девочка в белом платье не Чернова (не может говорить
сама себе). Поставим минус в соответствующей клетке:
фамилия
белое
Цвет платья
черное
красное
-
-
Белова
Чернова
Краснова
Теперь очевидно, что платье может быть только на Красновой, а на
Черновой Должно быть красное платье:
-
-
фамилия
Белова
Чернова
Краснова
белое
-
-
+
Цвет платья
черное
красное
-
+
-
17.01.17
Питиримова М.С. г. Кунгур На Красновой не может быть два платья, поэтому ставим знак «минус»
в соответствующей клетке:
фамилия
белое
Цвет платья
черное
красное
-
-
+
Белова
Чернова
Краснова
Из таблицы получаем, что у Беловой черное платье, и, следовательно
не красное. Ставим знаки в соответствующие клетки:
Цвет платья
фамилия
-
-
черное
красное
+
-
-
+
-
Белова
Чернова
Краснова
белое
-
-
+
+
-
-
Питиримова М.С. г. Кунгур
17.01.17 Задача 2
В кафе встретились три друга – Белов, Чернов, Рыжов.
«Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные,
а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не
соответствует фамилии», - заметил черноволосый. «Ты прав»,
- сказал Белов. Какой цвет волос у Рыжова?
фамил
фамилия
ия
Цвет волос
Цвет волос
черное рыжие
рыжие
черное
белое
белое
Белов
Белов
Чернов
Чернов
Рыжов
Рыжов
Ответ: У Рыжова черные волосы.

-
+
-

-

-
+
+
-

-
17.01.17
Питиримова М.С. г. Кунгур Задача 3
В финале турнира Российской Армии по шахматам
встретились представители шести воинских званий:
майор, капитан, лейтенант, старшина, сержант и
ефрейтор, причем разных специальностей: летчик,
танкист,   артиллерист,   минометчик,   сапер   и
связист. Определите специальность и звание каждого
из шахматистов по следующим данным:
танкиста, а сержант — у минометчика;
1)  в первом туре лейтенант выиграл у летчика, майор — у
2)  во втором туре капитан выиграл у танкиста;
3) в третьем и четвертом турах минометчик из-за болезни
не участвовал в турнире, поэтому свободными от игры
оказались капитан и ефрейтор;
4)  в четвертом туре майор выиграл у связиста;
5) победителями турнира оказались лейтенант и майор, а
хуже всех выступил сапер.
17.01.17
Питиримова М.С. г. Кунгур Решение
летч
ик
-
майор
капитан +
-
лейтена
нт
-
старши
на
-
сержан
т
-
ефрейт
ор
танки
ст
-
-
-
-
-
+
артиллер
ист
+
-
-
-
-
-
миномет
чик
-
-
-
+
-
-
сапер
-
-
-
-
+
-
связист
-
-
+
-
-
-
Питиримова М.С. г. Кунгур
17.01.17 Задача 4
Три дочери писательницы Дорис Кей — Джуди,
Айрис и Линда, тоже очень талантливы. Они
приобрели известность в разных видах искусств
— пении, балете и кино. Все они живут в разных
городах, поэтому Дорис часто звонит им в
Париж, Рим и Чикаго.
Известно, что:
 Джуди живет не в Париже, а Линда — не в Риме;
 парижанка не снимается в кино;
 та, кто живет в Риме, певица;
 Линда равнодушна к балету.
Где живет Айрис, и какова ее профессия?
17.01.17
Питиримова М.С. г. Кунгур Проверка
Пение
Балет
Кино
Париж
Рим
Чикаго
Джуди
+
-
-
-
+
-
Айрис
-
+
-
+
-
-
Линда
-
-
+
-
-
+
17.01.17
Питиримова М.С. г. Кунгур Задача 5
 Четыре футбольных команды: итальянская
команда «Милан», испанская – «Реал»,
российская – «Зенит», английская – «Челси»
встретились в групповом этапе лиги чемпионов
по футболу. Их тренировали тренеры из этих же
четырех стран: итальянец Антонио, испанец
Родриго, русский Николай, англичанин Джон.
Известно, что национальность у всех четырех
тренеров не совпадала с национальностью
команд. Требуется определить тренера каждой
команды, если известно:
а) Зенит не тренируется у Джона и Антонио.
б) Милан обещал никогда не брать Джона
главным тренером.
Питиримова М.С. г. Кунгур
17.01.17 Проверка
итальянец
Антонио
-
-
-
+
испанец
Родриго
-
-
+
-
русский
Николай
+
-
-
-
англичани
н Джон
-
+
-
-
Итальянска
я -«Милан»
испанская –
«Реал»
российская
– «Зенит»
английская
– «Челси»
Питиримова М.С. г. Кунгур
17.01.17

file_name: Табличное решение логических задач.ppt

intro:
В курсе информатики 7 класса, по УМК Босова Л., присутствует тема решение логических задач с помощью таблиц. В данной разработке представлены задачи, разбитые по уровню сложности.
Учащиеся могут решать задачи как с помощью ПК, так и в тетрадях. Всего представлено 5 задач

информатика

group: Дисциплины

title: презентация по информатике на тему "Табличное решение логических задач" (7 класс)


extracted_text:
Родительское собрание
5 класс
Возрастные психологические
особенности пятиклассников
Подготовила и провела
классный руководитель:
Воронцова Любовь
Владимировна
МОУ СОШ №7
г. УстьКут, Иркутская
обл.
http://informatikaimy.webnode.ru Возрастные психологические
особенности пятиклассников
детей
        Пятиклассник
  переходный  от  младшего  к
подростковому  возраст. Возраст  связан  с  постепенным
обретением  чувства  взрослости.  Характерно  усиление
независимости
взрослых.  Характерен
негативизм  стремление противостоять, не поддаваться
любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам
взрослых.  Происходит  постепенная  замена  ведущей
учебной  деятельности  на  ведущую  деятельность
общения  –  установление  доверительно  дружеских
отношений со сверстниками.
от нормы
Социальные
установленные
взрослыми  отходят  на  второй  план.  5классник
переходит  на  внутригрупповые  нормы  поведения  (те,
которые установил сам и сверстники).
поведения
Стремление к личному авторитету
среди сверстников порождает
активный поиск для образца
подражания. Начинают играть роли в
школе, дома и пробуют, как на ту роль
будут реагировать взрослые (роль
лидера, роль знатока, души компании,
задиры). Характерно  повышенное  внимание  ребенка  к  себе,  к
своей  внешности,  самопознанию,  самовоспитанию.
Повышенная критичность к себе и окружающим. Очень
шаткая самооценка, которая зависит от: положительной
либо
своих  школьных
сколько
способностей,
налажены
межличностные  отношения  со  сверстниками,  а  так  же
педагогами, какое взаимоотношение в семье.
отрицательной
оценки
на
от
того, как:

признаки
В  связи  с  этим  начинают  проявляться
такие
упрямство,
внутренние  переживания,   стремление  к
самостоятельности,
замкнутость
(особенно когда родители не считаются с
внутренними  переживаниями  ребенка),
ранимость, обидчивость и отгороженость.
обостряется
  Особенно
чувство
собственного  достоинства  (и  если  его
неосторожно  затронуть,  ребенок  либо
отвечает  на  обиду  дерзостью,  что  нас
ошеломляет,  либо  переживает  обиду  в
себе  и  еще  больше  отгораживается  от
нас). Дети формируют себе идеал (не всегда положительный)
и  стремятся  ему  подражать.  Важно,  чтобы  в  этот
момент  ребенок  мог  откровенно  общаться  как  с
родителями, так и с учителями.
Нужно  заранее  задуматься  о  перестройке  своего
отношения к ребенку, отказаться от роли всезнающего
наставника и принять роль старшего друга и товарища.
духа,
Возраст
интеллектуального  соперничества  –  равнодушием  к
учебе.
характеризуется
угасанием Учебная деятельность характеризуется
крайней неорганизованностью,
импульсивностью. Они не умеют
планировать свои действия,
контролировать их, часто перескакивают с
одного на другое не завершив начатое.
Все это связано с нервнопсихическим
состоянием. Рекомендации родителям:
Регулярно беседуйте с классным руководителем и
учителями  вашего  ребенка  о  его  успеваемости,
поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных
делах.
Не  связывайте  оценки  за  успеваемость  ребенка  со
своей системой наказаний и поощрений Рекомендации родителям:
спокойную
и
ребенку
Особенные  усилия  прилагайте  для  того,  чтобы
стабильную
поддерживать
атмосферу  в  доме,  когда  в  школьной  жизни
ребенка происходят изменения.
Помогайте
задания, но не делайте их сами.
Обратите  внимание  на  занятия  спортом  или
прогулки, правильное питание, витаминизацию.
выполнять
домашние ВНИМАНИЕ!
 Очень важно похвалить и обнять
ребенка с самого утра. Это аванс на
весь долгий и трудный день! Используемая литература:
1. Газман О.С. Педагогика свободы и педагогика
необходимости. М. 1994г
2. Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания. Пособие для
преподавателей. М. 1994г
3. Права ребенка. (Конвенция ООН о правах ребенка)
Источники картинок:
1. Ученик
2. Ученик
3. Дети
4. Ребёнок
5. Мальчик
6. Девочка
7. Беседа
8. Родители
9. Похвала

file_name: Род. собрание - Возрастные особенности 5-тиклассников 09.09.2016.pptx

intro:
Презентация родительского собрания в 5 классе "Возрастные психологические особенности пятиклассников"
Пятиклассник - переходный от младшего к подростковому возраст. Возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. Характерно усиление независимости детей от взрослых. Характерен негативизм - стремление противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения – установление доверительно- дружеских отношений со сверстниками.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Памятники и музеи Г.Х.Андерсена
Дания «Чудак из Копенгагена» -так говорили о сказочнике,
подарившем миру лиричные, наполненные поэзией
сказки. "ХансКристиан Андерсен
 является подлинно национальным,
самобытным писателем,
неотделимым от его родных
цветущих островов. В сознании датчан
он неразрывно связан с историей
Дании, с ее традициями, природой,
характером народа, с его своеобразной
 склонностью к юмору",  так говорил в
1955 году, через 80 лет после смерти
великого сказочника, его соотечественник,
писатель Ханс Шерфиг .
В самом деле, никому из детских писателей
 девятнадцатого века не удалось с такой
полнотой воссоздать  в своих
произведениях  свою страну и свой народ,
как это сделал Андерсен. В Дании все напоминает об
Андерсене
Вход в Копенгагенский
порт охраняет статуя
Русалочки, героини
одной из самых чудесных
сказок Андерсена. В Копенгагенском музее
Андерсена Памятники Андерсену
В настоящее время
в Копенгагене
установлено два
памятника великому
сказочнику. Один
бронзовый Ганс
Христиан восседает
на пьедестале в
саду королевского
дворца Розенборг. Памятники Андерсену
Второй памятник, тоже
сидячий, был выполнен
скульптором Хенри
Луков-Нильсеном и
установлен в 1961
году у здания ратуши
на Ратушной площади;
здесь Андерсен
обращен лицом к
увеселительному
парку Тиволи. Ганс Христиан
Андерсен родился
и до 14 лет жил
на острове Фюн в
городе Оденсе.
Дата рождения -
2 апреля 1805 г. В
14 лет он уехал в
Копенгаген
«чтобы стать
знаменитым», как
он  объяснил
своей матери.
Этой цели он
вполне достиг
через 16 лет, Город Оденсе –родина
Андерсена Оденсе- родной город
Г.Х.Андерсена
• Таким знаком в
Оденсе отмечены
все места,
связанные с
жизнью
Андерсена.
Говорят, их 13. Памятник Андерсену Памятник Андерсену Памятни
к
в Оденсе Памятник Андерсену-
 писатель в трех ипостасях Три стороны
Андерсена Старый квартал Оденсе Дома
в Оденсе Оденсе
Дом
-мечта Сад Андерсена
В Оденсе  есть Сад
его имени, как его
еще называют, Сад
сказки.  Там стоит
памятник писателю
и скульптура
"Дикие лебеди",
созданная по
мотивам его
одноименного
произведения. Музей Андерсена Дом-музей Андерсена в
Оденсе
• Дом—музей Андерсена в
Оденсе — часть старого
квартала, где и сегодня
можно понаблюдать за
искусными ремесленниками
— кузнецом, стеклодувом,
гончаром, отведать пышного
калача, который пекарь
достает из печи на твоих
глазах. И, конечно же,
полюбоваться прекрасной
Розой — правнучкой той,
которую Кай подарил Герде. Дом-музей Андерсена в
Оденсе
Перед входом расположен памятник сказочнику. Внутри музея можно увидеть кабинет,
 в котором за столом сидит восковая фигура Андерсена. Здесь выставлено огромное
количество картин, рисунков и скульптур, связанных с героями любимых сказок –
«Дюймовочки», «Русалочки», «Снежной Королевы», «Огнива» и других бессмертных
произведений. В этом доме он родился, и экспозиция домамузея состоит в основном
из его личных вещей, включая рукописи и письма, написанные рукой
мастера. Весь квартал вокруг домамузея обустроен так, словно тут
регулярно гуляет сам Андерсен. Булыжная мостовая, небольшие домики
в классическом датском стиле, памятники героям сказок Андерсена… В комнатах дома-музея
Писатель за работой Дорожные вещи Ханса
Кристиана Андерсена.
Экспозиции музея Дом-музей Андерсена в
Оденсе
Горожане могут трудиться
спокойно: их охраняет
Стойкий оловянный
солдатик.
Сфотографироваться с ним
— мечта каждого мальчишки.
Он несет в себе главные
черты народа, ведущего свою
историю от грозных
викингов, — мужество,
упорство, верность и,
конечно же, стойкость. И бумажный кораблик, на котором он
плавал, оказался далеко не бумажным.

file_name: Андерсен памятники.pptx

description:
Памятники и музеи Г.Х.Андерсена
Дания

description:
В Копенгагенском музее
Андерсена

description:
Город Оденсе –родина
Андерсена

description: Памятник Андерсену

description: Памятник Андерсену

description:
Памятни
к
в Оденсе

description:
Три стороны
Андерсена

description: Старый квартал Оденсе

description:
Дома
в Оденсе

description:
Оденсе
Дом
-мечта

description: Музей Андерсена

intro: Знаменитый датский сказочник Андерсен и его сказки  заняли свое место в культуре многих народов.Презентация посвящена андерсеновским местам мира, памятникам и музеям писателя. Зрители узнают много интересного о жизни  великого сказочника, о его родном городе Оденсе и  познакомятся с памятниками героям  произведений.Презентация "Музеи и памятники Андерсена"

title: Презентация по русской  литературе на тему  "Памятники и музеи Г.Х.Андерсена"


extracted_text:
Использование учебно
исследовательской
деятельности на уроках и
внеурочное время
Подготовила
учитель русского языка и литературы
МКОУ Шуваевская СОШ
Машинистова Ирина Николаевна Государственные
  стандарты
нового
  общего
образования
поколения
предполагают  внесение  значительных
изменений  в  структуру  и  содержание,
цели  и  задачи  образования,  смещение
акцентов  с  одной  задачи  –  вооружить
учащегося  знаниями,  –  на  другую  –
формировать  у  него  общеучебные
умения и навыки как основу учебной
деятельности. Выпускник современной школы должен
обладать практикоориентированными
знаниями, необходимыми для успешной
интеграции в социум и адаптации в нём.
Ведущую роль должны играть
творческие методы обучения. В
арсенале инновационных
педагогических средств и методов
особое место занимает
исследовательская творческая
деятельность. стимулирующей
Специфика  исследовательской  работы  в
школе  заключается  в  систематической
направляющей,
и
корректирующей роли учителя.
Главное для учителя – увлечь и
“заразить” детей, показать им
значимость их деятельности и вселить
уверенность в своих силах Исследование
Исследование – извлечь нечто «из
следа», т.е. восстановить некий
порядок вещей по косвенным
признакам, отпечаткам общего
закона в конкретных, случайных
предметах. Исследование – процесс
выработки новых знаний, один из
видов познавательной деятельности
человека. Метод 6ти шляп В этом режиме мы
беспристрастны,
свободны от эмоций и
сосредоточены на
информации: только
факты, цифры,
события, имена Под желтой шляпой
мы стараемся найти
достоинства и
преимущества,
увидеть
положительную
сторону ситуации,
явления Черная шляпа  это
режим критики и
оценки, она указывает
на недостатки и риски,
негативные стороны
события и говорит,
почему чтото может
не получиться. Красная шляпа связана с
эмоциями, интуицией,
чувствами и
предчувствиями. Здесь
не нужно ничего
обосновывать. Ваши
чувства существуют, и
красная шляпа дает
возможность их
изложить. Зеленая шляпа  это
режим творчества,
генерации идей,
креативности,
нестандартных подходов
и альтернативных точек
зрения Это режим наблюдения за
итогов и т. п.).
самим процессом
мышления и управления
им (формулировка целей,
поиски смысла, подведение Исследовательский метод на
уроках
рефлекс
ия
Группа
«литературовед
ов» говорит,
какие
сказочные
образы введены
в «Пролог»
Группа
«географов»
демонстриру
ет
созданную
карту и
обосновывае
т созданное
чтением
текста поэмы
«Историки»
находят
конкретные
исторические
реалии
«Языковеды»
находят примеры
жанрово-стилевых
средств,
характерных для
фольклора
«Психоло
ги»
восстанав
ливают
портрет
мужиков-
героев
поэмы Исследовательская работа на
уроках литературы
Исследовательская работа
Исследовательская работа с
с текстом
Фрагмент
текста
День
холодный
Угрюм
Фрагмент
текста
И под дождем
осенним тлея..
Фрагменты
текста
В кустах
свалялася
трава
текстом в группах по
рассказу Чехова А.П.
«Толстый и Тонкий»
(сопоставить речь героев
(по группам)в 1 и 2 частях
Толстый
Тонкий
диалога)
1 часть
диалог
а
2 часть
диалог
а
1 часть
диалог
а
2 часть
диалог
а
цвета
звуки
запахи Исследовательский метод на
уроках
Исследовательский
проект «Жизнь
слова» Исследовательский метод на
уроках
• Уроки обобщения
• Уроки-
изученного в
предыдущих
кассах
практикумы Научно-исследовательская
работа
• Районная научно-
практическая
конференция Результаты Результативность учебно -
исследовательской
деятельности
Рост познавательного
интереса к предмету;
формирование
мировоззрения,
расширение
кругозора; развитие
умений и навыков
аналитического
мышления;
дальнейшее
вовлечение во
внеклассную
деятельность, в
исследовательскую
работу; воспитание Трудоемкость учебно-
исследовательской и
проектной деятельности
заключается в
сборе
материала, их
обработке,
систематизаци
и и анализе
источников. Применение данной
технологии на уроках
 ответы на
опережающие
проблемные вопросы
по группам, анализ
источников,
подготовка
сообщения, к
семинару,
подготовка к
коллоквиуму,
составление
презентаций Такие уроки помогают
вырабатывать
•  Формируют не только
• умение
• сравнивать аргументы;
• подбирать факты для
доказательства
собственной позиции.
самостоятельно
оценивать
неоднозначные
явления и факты;
размышлять над
различными точками
зрения;
сознание детей на основе
культурно-исторических и
духовных ценностей, но и
развивают у ребенка
активную жизненную
позицию, способствуют
формированию
мировоззрения,
активизируют их
познавательный процесс и
воспитывают толерантную
и компетентную личность,
через работу в группе Спасибо за
внимание

file_name: Исследовательская работа на уроках.pptx

description: Метод 6ти шляп

description: Результаты

description:
Спасибо за
внимание

title: Исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы.


extracted_text:
Дедушка Пришвин
 произведения
Пришвина
Назовите

Узнайте героев
Слова, слова,
 слова…
В краю
дедушки Мазая «Дедушка Пришвин"
Где родился писатель Михаил
Михайлович Пришвин?
«В имении Хрущево Елецкого
уезда Орловской губернии
(теперь Орловская область)» «Дедушка Пришвин"
 «Самое главное, чему я у него научился… пониманию, что все
птицы разные, и зайцы, и кузнечики, и все животные существа
тоже, как люди, между собой отличаются», писал о нем Пришвин.
Кто  этот человек и как его зовут?
Крестьянин Гусек «Дедушка Пришвин"
 После окончания  гимназии будущий
писатель служит  в Крыму и пишет   книгу
по специальности. Кем он  тогда работал?
Агрономом. Книга называлась
«Картофель в полевой и огородной культуре» «Дедушка Пришвин"
Писатель М.М. Пришвин был старейшим шофёром
Москвы. Он до восьмидесяти с лишним лет сам водил
машину, сам её осматривал и обращался в этом деле
за помощью только в крайних случаях. Михаил
Михайлович относился к своей машине почти как к
живому существу .
Как он её называл?
Ласково: «Маша». «Дедушка Пришвин"
Что Пришвин называл глазами
 земли?
Озера Назовите  произведение Пришвина
Догадайтесь ,
 как назывался
 первый  детский
сборник писателя
«Матрешка в картошке» Назовите  произведения Пришвина
Как связан этот персонаж
с творчеством писателя?
 Названием
автобиографической
книги  «Кащеева цепь» Назовите  произведения Пришвина
писателя были и романы. Как
называется романсказка
 Среди произведений
Пришвина?
«Осударева дорога» Назовите произведения  Пришвина
За эту книгу Пришвин М. М. был
награждён серебряной медалью
Русского географического общества и
стал его действительным членом. Тогда
же писатель ощутил своё призвание —
быть выразителем «души природы»
Книга очерков
«В краю непуганых птиц» Назовите  произведения Пришвина
,  ,,,                  Й   ,
,,
«Черный Араб», повесть о
степях. Узнайте героя
«Была как золотая курочка на высоких
ножках. Волосы отливали золотом,
веснушки по всему лицу были крупные,
как золотые монетки».
Настя
(«Кладовая солнца») Узнайте героя
«…был маленький, плотный,
«мужичок в мешочке», улыбаясь,
называли его между собой
учителя в школе».
Митраша
(«Кладовая солнца») Узнайте героя
«Открываю окно  и хвать его! А он прыг от меня на
дерево. Я в окно за ним к сучку. Он повыше. Я лезу.
Он выше и на самую макушку. Я туда не могу; очень
качается. Он же, шельмец, смотрит на меня сверху и
говорит:
 Хочешь, кашки, дурашка?»
Говорящий грач
(«Говорящий грач») Узнайте героя.
«Каждую весну мы сажаем ее на яйца диких уток
(охотничьих), и она высиживает и выхаживает нам
утят вместо цыплят.
Мы зовем нашу черную наседку за необычайную ее
родительскую злобу при защите детей, за ее клюв
пику на голове   …»
Как зовут эту наседку?
Пиковая Дама
(рассказ «Пиковая Дама») Узнайте героя.
«Эта уточка вышла из диких уток, а теперь она
служит мне, человеку, и своим утиным криком
подманивает в мой охотничий шалаш диких
селезней.
Когда вывелись утята, мы первое время
держали их в кухне. Это пронюхала крыса,
прогрызла дырку в углу и ворвалась. На
утиный крик мы прибежали как раз в то время,
когда крыса тащила утенка за лапку в свою
дырку. Утенок застрял, крыса убежала, дырку
забили, но только лапка у нашего утенка
осталась сломанная».
 Хромка (рассказ
«Хромка»)

file_name: своя игра по произведениям Пришвина.ppt

intro: Интерактивная игра посвящена произведениям М.Пришвина и может быть использована на заключительном уроке по творчеству писателя или как отдельное внеклассное мероприятие.  Игровое поле состоит из  5 разделов: биография писателя, произведения Пришвина, герои книг, толкование значений  малопонятных слов, "В краю Дедушки Мазая".Интерактивная игра по произведениям М.Пришвина.

title: Интерактивная игра по произведениям М.Пришвина "Певец родной природы"


extracted_text:
Ультрафиолетовое
излучение  Ультрафиолетовое излучение-
(ультрафиолетовые лучи, УФ-
излучение) — электромагнитное
излучение, занимающее спектральный
диапазон
между видимым и рентгеновским
  излучениями. Длины волн УФ-излучения
лежат в интервале от 10 до 400 нм.
 Термин происходит от лат. ultra — сверх,
за пределами и фиолетовый.
В разговорной речи может
использоваться также наименование
«ультрафиолет».  Область УФ условно делится на ближнюю(400-
200 нм) и далекую или вакуумную (200-10 нм);
последнее название обусловлено тем, что УФ
излучение этого диапазона сильно
поглощается воздухом и его исследование
возможно только в вакууме. История открытия
 После того, как было обнаружено инфракрасное излучение, немецкий
физик Иоганн Вильгельм Риттер начал поиски излучения и далее
противоположного конца видимого спектра, с длинами волн короче,
чем у излучения фиолетового цвета.
 В 1801 году он обнаружил, что хлорид серебра, разлагающийся под
действием света, быстрее разлагается под действием невидимого
излучения за пределами фиолетовой области спектра. Хлорид серебра
белого цвета в течение нескольких минут темнеет на свету. Разные
участки спектра по-разному влияют на скорость потемнения. Быстрее
всего это происходит перед фиолетовой областью спектра. Тогда
многие ученые, включая Риттера, пришли к соглашению, что свет
состоит из трех отдельных компонентов: окислительного или теплового
(инфракрасного) компонента, осветительного компонента (видимого
света), и восстановительного (ультрафиолетового) компонента.
 Идеи о единстве трёх различных частей спектра впервые появились
лишь в 1842 году в трудах Александра Беккереля, Мачедонио
Меллони и др. Источники ультрафиолета
Основной источник ультрафиолетового излучения на
Земле — Солнце. Соотношение интенсивности
излучения УФ-А и УФ-Б, общее количество
ультрафиолетовых лучей, достигающих поверхности
Земли, зависит от следующих факторов:
 от концентрации атмосферного озона над земной
поверхностью (озоновые дыры)
 от высоты Солнца над горизонтом
 от высоты над уровнем моря
 от атмосферного рассеивания
 от состояния облачного покрова
 от степени отражения УФ-лучей от поверхности
(воды, почвы)  Естественные источники ультрафиолета
не только Солнце. Это звезды, туманности
и другие космические объекты. Однако
лишь длинноволновая часть их излучения
(длина волны больше 290 нм) достигает
земной поверхности. Более
коротковолновое излучение поглощается
атмосферой на высоте 30-200 км., что
играет большую роль в атмосферных
процессах. УФ излучение звёзд и других
космических тел, кроме того, в интервале
91,2-20 нм практически полностью
поглощается межзвёздным водоворотом.  Излучение накаленных до температур ~3000К
твердых тел содержит заметную долю УФ
непрерывного спектра, интенсивность которого
растет с увеличением температуры. Более мощный
источник Ультрафиолетового излучения – любая
высокотемпературная плазма. Для различных
применений УФ излучения используются ртутные,
ксеноновые и др. газоразрядные лампы, одна из
которых (либо целиком колбы) изготавливают из
прозрачных для УФ излучения материалов ( чаще
из кварца). Интенсивное УФ излучение
непрерывного спектра испускают электроны в
ускорителе. Для УФ области существуют лазеры,
наименьшую длину волны испускает лазер с
умножением частоты (длина волны = 38 нм.). Биологическое действие
Ультрафиолетового излучения
 УФ излучение поглощается верхними слоями тканей растений,
кожи человека или животных. При это происходят химические
изменения молекул биополимеров.
 Малые дозы оказывают благотворное влияние на человека,
активизируя синтез витамина D в организме, а также вызывая
загар; улучшает иммунобиологические свойства.
 Большая доза УФ-облучения может вызвать повреждение глаз,
ожог кожи и раковые новообразования ( в 80% случаев
излечимые). Кроме того, чрезмерное УФ-облучение ослабляет
иммунную систему организма, способствуя развитию некоторых
заболеваний.
 УФ излучение с длиной волны меньше 399 нм деполимеризует
нуклеиновые кислоты и разрушает протеины, нарушая
жизненные процессы в организме. Поэтому в малых дозах такое
излучение обладает бактерицидным действием, уничтожая
микроорганизмы. Интересные факты об
УФ излучении
 Основной слой атмосферы Земли сильно
поглощает УФ излучение с длиной волны
меньше 320 нм, а кислород воздуха –
коротковолновое УФ излучение с длиной
волны меньше 185 нм. Практически не
пропускает УФ излучение оконное
стекло, так как его поглощает оксид
железа. Входящими в состав стекла. По
этой причине даже в жаркий день нельзя
загореть в комнате при закрытом окне.  Человеческий глаз не видит УФ
излучение, так как роговая оболочка
глаза и глазная линза поглощают
ультрафиолет. Однако люди, у которых
удалена глазная линза при снятии
катаракты, могут видеть УФ излучение в
диапазоне длин волн 300-350 нм.
  Ультрафиолетовое излучение видят
некоторые животные. Например, голубь
ориентируется по Солнцу даже в
пасмурную погоду. Применение УФ
излучения
 Излучение спектров испускания,
поглощения и отражения в УФ области
позволяет определить электронную
структуру атомов, молекул ионов,
твердых тел. УФ спектры Солнца, звёзд,
туманностей несут информацию о
физических процессах,происходящих в
горячих областях этих космических
объектов.  На фотоэффекте, вызываемом УФ
излучением, основана Фотоэлектронная
спектроскопия. УФ излучение может
нарушать химические связи в молекулах,
в результате чего могут возникать
различные фотохимические реакции, что
послужило основой для фотохимии.
Люминесценция под действием УФ
излучения используется для создания
люминесцентных ламп, светящихся
красок. В люминесцентном анализе,
дефектоскопии.  УФ излучение применяется в
криминалистике и искусствоведении
Способность различных веществ к
избирательному поглощению УФ
излучения используется для
обнаружения вредных примесей в
атмосфере и в УФ микроскопии.
 Люминесцентные краски и рисунки при
Ультрафиолетовом сфете

description:
Ультрафиолетовое
излучение

intro: Данная презентация предназначена для объяснения темы "Различные виды электромагнитных излучений" в 11 классе. Работа рассматривает один из видов этих излучений. Презентация содержит определение, характеристики, применение в быту и технике ультрафиолетовых лучей. В дальнейшем предстоит составление подобных работ по всем видам электромагнитных излучений.

title: Презентация "Ультрафиолетовое излучение" (11 класс, физика)


extracted_text:
Письма   с   фронта
Автор: учитель истории
Уварова Л.В.
Письма   с   фронта Писем белые стаи
Прилетали на
Русь.
Их с волнением
читали,
Знали их наизусть.
Эти письма поныне
Не теряют, не
жгут,
Как большую
святыню Письма, опалённые
войной
    Письма, опалённые войной Пока затишье и пока
Блестит во мраке капля света,
Не спи, солдат, у огонька
А изложи из далека
Слова любви, слова привета… Кто в годы войны не ждал
почтальона с замирающим
сердцем?
Что принесет он в своей сумке:
радостную весточку или
страшную весть? СОРОКИН
НИКОЛАЙ
ВАСИЛЬЕВИ
Ч
30.11.1922 г.
р.
 СОРОКИННИКОЛАЙВАСИЛЬЕВИЧ30.11.1922 г. р. Письмо
земляка
-
ивановц
а
Сорокин
а
Николая
Василь
евича
Письмо  земляка-ивановца Сорокина Николая Василь евича Последняя
весточка
Николая
с
Ленинград
ского
фронта
13/I-42г.
Последняя весточка Николая с Ленинградского фронта13/I-42г. •ПОМНИМ И
ЧТИМ…
•ПОМНИМ И ЧТИМ…

description:
•ПОМНИМ И
ЧТИМ…
•ПОМНИМ И ЧТИМ…

title: КОНСПЕКТ ПРОЕКТА «БЕЗМОЛВНЫЕ СВИДЕТЕЛИ ВОЙНЫ»  ЛЕКТОРИЯ «ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»


extracted_text:
Документы Великой Отечественной
войны
Красноармейская
книжка
Это был главный документ
солдата в период Великой
Отечественной войны.
Автор: учитель истории Уварова
Л.В.
Документы Великой Отечественной войныАвтор: учитель истории Уварова Л.В. Билет  ВЛКСМ
 Комсомольский
билет — являлся
документом,
удостоверяющим
членство в
Комсомольской
организации,
официальное
название — ВЛКСМ.
 В Советском Союзе
являлся одним из
главных документов
для советской
молодежи.
Билет  ВЛКСМ Комсомольский билет — являлся документом, удостоверяющим членство в Комсомольской организации, официальное название — ВЛКСМ.  В Советском Союзе являлся одним из главных документов для советской молодежи. Справка военнообязанного
Эта справка
давала краткие
сведения об
организации работы
в РВК (районном
военном
комиссариате) по
укомплектованию
Действующей
Армии.
Такая справка
военнообязанного,
выписанная
Ленинским РВК
города Иваново,
осталась у родных
красноармейца
Сорокина Николая
Васильевича.
Справка военнообязанногоТакая справка военнообязанного, выписанная Ленинским РВК города Иваново,  осталась у родных красноармейца Сорокина Николая Васильевича.Эта справка давала краткие сведения об организации работы в РВК (районном военном комиссариате) по укомплектованию Действующей Армии. Трудовая книжка
Еще один документ остался на память родным о юном
красноармейце.  Всего  три  записи  в  трудовой  книжке,
свидетельствующие о его начинаниях во взрослой жизни:
Трудовая книжкаЕще один документ остался на память родным о юном красноармейце. Всего три записи в трудовой книжке, свидетельствующие о его начинаниях во взрослой жизни: Извещение  (похоронка)
Похоронка —  документ,  краткая  разговорная  форма  определения
официального  извещения  о  гибели  военнослужащего,  присланного  из
войсковой  армейской  части.  Наибольшее  распространение  получило  в  годы
массовой гибели советских военнослужащих частей Советской Армии в годы
Отечественной войны 19411945.
Извещение  (похоронка)Похоронка — документ, краткая разговорная форма определения официального извещения о гибели военнослужащего, присланного из войсковой армейской части. Наибольшее распространение получило в годы массовой гибели советских военнослужащих частей Советской Армии в годы Отечественной войны 19411945. Страшнее Похоронки было только извещение о том, что военнослужащий
"пропал без вести". Именно такое извещение получила семья Сорокина Н. В.
Теперь, спустя много лет,
родные Николая Васильевича
знают правду.  Патрульный
катер, вышедший в море, на
борту которого и находился
краснофлотец, не вернулся.
 В память о тех, кто не вернулся с
той  жестокой войны, объявляется
минута молчания…
Страшнее Похоронки было только извещение о том, что военнослужащий "пропал без вести". Именно такое извещение получила семья Сорокина Н. В.Теперь, спустя много лет, родные Николая Васильевича знают правду.  Патрульный катер, вышедший в море, на борту которого и находился краснофлотец, не вернулся. Они не вернулись с поля боя…  Молодые, сильные, жизнелюбивые… Они
мечтали  о  творческом  труде,  о  горячей и  чистой любви,  о светлой  жизни  на
земле. Они без колебаний вступили в борьбу с врагами.
Весь под ногами шар зеленый.
Живу. Дышу. Пою.
Но В Памяти Всегда Со Мной
Погибшие В Бою.
Пусть Всех Имен Не Назову,
Нет  Кровнее  Родни.
Не Потому Ли Я Живу,
Что Умерли Они?
Чем Им Обязан – Знаю Я.
И Пусть Не Только Стих.
Достойна Будет Жизнь Моя
Солдатской Смерти  Их.
Весь под ногами шар зеленый.Живу. Дышу. Пою.Но В Памяти Всегда Со МнойПогибшие В Бою.Пусть Всех Имен Не Назову,Нет  Кровнее  Родни.Не Потому Ли Я Живу,Что Умерли Они?Чем Им Обязан – Знаю Я.И Пусть Не Только Стих.Достойна Будет Жизнь МояСолдатской Смерти  Их.Они не вернулись с поля боя…  Молодые, сильные, жизнелюбивые… Они мечтали о творческом труде, о горячей и чистой любви, о светлой жизни на земле. Они без колебаний вступили в борьбу с врагами.


extracted_text:
«Добрым людям на
загляденье»Кисть хохломская! Большое спасибо!

            Сказывай сказку для радости
жизни!

                Ты, как душа у народа, красива,

                    Ты, как и люди, служить
Отчизне!
                                                       В.Боков
Учитель русского языка и литературы
Учитель русского языка и литературы
МКОУ Шуваевской СОШ с.Шуваево
МКОУ Шуваевской СОШ с.Шуваево
Красноярского края
Красноярского края
Машинистова И.Н.
Машинистова И.Н. Предмет:
Предмет:
  Русский язык
Русский язык
Участники: учащиеся 6 класса
Участники: учащиеся 6 класса
Урок развития речи.
Урок развития речи.
Подготовка к сочинению-описанию
Подготовка к сочинению-описанию
предмета.
предмета. Цели и задачи:
Цели и задачи:
Воспитывать умение видеть прекрасное в
 Воспитывать умение видеть прекрасное в
окружающем мире, чувствовать красоту
окружающем мире, чувствовать красоту
слова;
слова;
развивать устную и письменную речь;
 развивать устную и письменную речь;
развивать и формировать умение собирать
 развивать и формировать умение собирать
материал к сочинению, составлять связный
материал к сочинению, составлять связный
текст, употреблять в речи изобразительно-
текст, употреблять в речи изобразительно-
выразительные средства;
выразительные средства;
обучать созданию текстов определённого
 обучать созданию текстов определённого
стиля и типа речи;
стиля и типа речи;
учиться сотрудничать друг с другом, в
   учиться сотрудничать друг с другом, в
группе.
группе. Оглавление
Оглавление
Легенды о хохломе
 Легенды о хохломе
История промысла
 История промысла
Технология изготовления
 Технология изготовления
Символика цвета
 Символика цвета
Выступление учителя
 Выступление учителя
рисования
рисования Легенда о "Хохломе"
Легенда о "Хохломе"
    Еще совсем недавно в
Еще совсем недавно в
сёлах Горьковской
сёлах Горьковской
области можно было
области можно было
услышать легенду о
услышать легенду о
том, как пришла на
том, как пришла на
волжскую землю
волжскую землю
"хохлома" и где она
"хохлома" и где она
взяла свои огненные
взяла свои огненные
краски.
краски. Рассказывают, жил в
Рассказывают, жил в
давние времена в
давние времена в
Москве мастер -
Москве мастер -
иконописец. Царь
иконописец. Царь
высоко ценил его
высоко ценил его
мастерство и щедро
мастерство и щедро
награждал за труды.
награждал за труды.
Любил мастер своё
Любил мастер своё
ремесло, но больше
ремесло, но больше
всего любил он вольную
всего любил он вольную
жизнь и поэтому
жизнь и поэтому
однажды тайно
однажды тайно
покинул царский двор и
покинул царский двор и
перебрался в глухие
перебрался в глухие
керженские леса.
керженские леса. Срубил он себе избу и
 Срубил он себе избу и
стал заниматься
стал заниматься
прежним делом.
прежним делом.
Мечтал он о таком
Мечтал он о таком
искусстве, которое
искусстве, которое
стало бы родным всем,
стало бы родным всем,
как простая русская
как простая русская
песня, и чтобы
песня, и чтобы
отразилась в нём
отразилась в нём
красота родной земли.
красота родной земли.
Так и появились
Так и появились
первые хохломские
первые хохломские
чашки, украшенные
чашки, украшенные
пышными цветами и
пышными цветами и
тонкими веточками..
тонкими веточками Слава о великом мастере
Слава о великом мастере
разнеслась по всей земле.
разнеслась по всей земле.
Отовсюду приезжали люди,
Отовсюду приезжали люди,
чтобы полюбоваться на его
чтобы полюбоваться на его
мастерство. Многие рубили здесь
мастерство. Многие рубили здесь
избы и селились рядом.
избы и селились рядом. Наконец, дошла
Наконец, дошла
слава мастера и до
слава мастера и до
грозного государя,
грозного государя,
и повелел он
и повелел он
отряду стрельцов
отряду стрельцов
найти беглеца и
найти беглеца и
привести. Но
привести. Но
быстрее
быстрее
стрелецких ног
стрелецких ног
летела народная
летела народная
молва.
молва. Узнал мастер о
Узнал мастер о
своей беде,
своей беде,
собрал
собрал
односельчан и
односельчан и
раскрыл им
раскрыл им
секреты своего
секреты своего
ремесла.
ремесла. А утром, когда
А утром, когда
вошли в село
вошли в село
царские посланцы,
царские посланцы,
увидели все, как
увидели все, как
горит ярким
горит ярким
пламенем изба чудо
пламенем изба чудо
- художника.
- художника.
Сгорела изба, а
Сгорела изба, а
самого мастера как
самого мастера как
ни искали, нигде не
ни искали, нигде не
нашли. Только
нашли. Только
остались на земле
остались на земле
его краски, которые
его краски, которые
словно вобрали в
словно вобрали в
себя и жар пламени
себя и жар пламени
и чернь пепелища
и чернь пепелища Исчез мастер, но не
Исчез мастер, но не
исчезло его
исчезло его
мастерство, и до
мастерство, и до
сих пор ярким
сих пор ярким
пламенем горят
пламенем горят
хохломские краски,
хохломские краски,
напоминая всем и о
напоминая всем и о
счастье свободы, и
счастье свободы, и
о жаре любви к
о жаре любви к
людям, и о жажде
людям, и о жажде
красоты. Видно, не
красоты. Видно, не
простой была кисть
простой была кисть
мастера - кисть из
мастера - кисть из
солнечных лучей.
солнечных лучей. Такова легенда.
Такова легенда.
Как и во всякой
Как и во всякой
легенде, в ней
легенде, в ней
много вымысла, но
много вымысла, но
её правда в том,
её правда в том,
что большое
что большое
мастерство и
мастерство и
большое искусство
большое искусство
сохраняются
сохраняются
только тогда,
только тогда,
когда передаются
когда передаются
из рук в руки, от
из рук в руки, от
учителя к ученику..
учителя к ученику А вот ещё  одна сказка
А вот ещё  одна сказка
Разное говорят
Разное говорят
старики. Говорят,
старики. Говорят,
будто давным-давно
будто давным-давно
поселился за Волгой
поселился за Волгой
весёлый мужичок-
весёлый мужичок-
умелец
умелец Избу поставил, стол да
Избу поставил, стол да
ложку сладил, посуду
ложку сладил, посуду
деревянную вырезал..
деревянную вырезал Варил себе пшеничную
Варил себе пшеничную
    кашу и птицам пшена
кашу и птицам пшена
не забывал насыпать.
не забывал насыпать. Прилетела как-то к его порогу жар-птица.
Прилетела как-то к его порогу жар-птица.
Он и её угостил. И вдруг птица-жар
Он и её угостил. И вдруг птица-жар
прикоснулась своим крылом к чашке – и
прикоснулась своим крылом к чашке – и
чашка стала золотой.
чашка стала золотой. Причины возникновения
Причины возникновения
хохломской росписи
хохломской росписи
была в
повсеместном
употреблении :
Деревянная  посуда
с древних времён
деревянную ложку
с миской можно
было увидеть на
боярском столе и в
избе крестьянина.

file_name: Содержание урока Добрым людям....ppt

intro:
Приложение к одноименному уроку развития речи.
В презентацию включены:
Легенды о хохломе ( 2)
История промысла и происхождение названия
Технология изготовления (поэтапно)
Символика цвета( красный, черный и золотой) с использованием пословиц
Выступление учителя рисования (или можно просмотреть видео 1 мин)
В презентацию включены детские исследования(было опережающее домашнее задание)Файл содержит презентацию

title: Добрым людям на загляденье (презентация)


extracted_text:
«Гамма-

излучение
» Гаммаизлучение – это коротковолновое электромагнитное излучение. На
шкале электромагнитных волн оно граничит с жестким рентгеновским
излучением, занимая область более высоких частот. Гаммаизлучение
обладает чрезвычайно малой длинной волны (λ10 8 см) и вследствие этого
ярко выраженными корпускулярными свойствами, т.е. ведет себя подобно
потоку частиц – гамма квантов, или фотонов, с энергией h  ν (  – частота
излучения, h – Планка постоянная).
Гамма излучение возникает при распадах радиоактивных ядер,
элементарных частиц,  при аннигиляции пар частицыантичастица, а также
при прохождении быстрых заряженных частиц через вещество.
Гаммаизлучение,
сопровождающее распад
радиоактивных ядер,
испускается при переходах
ядра из более возбужденного
энергетического состояния в
менее возбужденное или в
основное. Энергия
равна разности энергий Δ  ε
состояний, между которыми
 происходит переход .
 – кванта
ν
γ Гаммаизлучение, образующееся при прохождении быстрых заряженных
частиц через вещество, вызывается их торможением к кулоновском поле
атомных ядер вещества. Тормозное гамма –излучение, также как и
тормозное рентгеновское излучение, характеризуется сплошным спектром,
верхняя граница которого совпадает с энергией заряженной частицы,
например электрона. В ускорителях заряженных частиц получают
тормозное гамма излучение с максимальной энергией до нескольких
десятков Гэв.
В межзвездном пространстве гаммаизлучение может возникать в
результате соударений квантов более мягкого  длинноволнового,
электромагнитного излучения, например света, с электронами, ускоренными
магнитными полями космических объектов. При этом быстрый электрон
передает свою энергию электромагнитному излучению и видимый свет
превращается в более жесткое гаммаизлучение. Аналогичное явление
может иметь место в земных условиях при столкновении электронов
большой энергии, получаемых на ускорителях, с фотонами видимого света в
интенсивных пучках света, создаваемых лазерами. Электрон передает
энергию световому фотону, который превращается в  квант. Таким
образом, можно на практике превращать отдельные фотоны света в кванты
гаммаизлучения высокой энергии.
γ γ
Гаммаизлучение обладает большой проникающей способностью, т.е. может
проникать сквозь большие толщи вещества без заметного ослабления.
Основные процессы, происходящие при взаимодействии гаммаизлучения с
веществом,  фотоэлектрическое поглощение (фотоэффект), комптоновское
рассеяние (Комптонэффект) и образование пар электронпозитрон. При
фотоэффекте происходит поглощение  кванта одним из электронов атома,
причём энергия  кванта преобразуется ( за вычетом энергии связи
электрона в атоме ) в кинетическую энергию электрона, вылетающего за
пределы атома. Вероятность фотоэффекта прямо пропорциональна пятой
степени атомного номера элемента и обратно пропорциональна 3й степени
энергии гаммаизлучения. Таким образом, фотоэффект преобладает в
области малых энергии  квантов (
При комптонэффекте происходит рассеяние  кванта на одном из
электронов, слабо связанных в атоме. В отличие от фотоэффекта, при
комптонэффекте  квант не исчезает, а лишь изменяет энергию ( длинну
волны ) и направление распрастранения. Узкий пучок гаммалучей в
результате комптонэффекта становится более широким, а само излучение
более мягким (длинноволновым ). Интенсивность комптоновского рассеяния
пропорциональна числу электронов в 1см3 вещества, и поэтому вероятность
этого процесса пропорциональна атомному номеру вещества.
100 кэв ) на тяжелых элементах ( Pb, U).
γ
γ
γ
γ Комптонэффект становится заметным в веществах с малым атомным номером
и при энергиях гаммаизлучения, превышают энергию связи электронов в
атомах. Так, в случае Pb вероятность комптоновского рассеяния сравнима с
вероятностью фотоэлектрического поглощения при энергии ~ 0,5 Мэв. В
случае Al Комптонэффект преобладает при гораздо меньших энергиях.
Если энергия  кванта превышает 1,02 Мэв, становится возможным процесс
образования электронпозитроновых пар в электрическом поле ядер.
Вероятность образования пар  пропорциональна квадрату атомного номера и
увеличивается с ростом h . Поэтому при h  ~10 Мэв основным процессом в
любом веществе  оказывается образование пар.
γ
ν
ν
Обратный процесс аннигиляция
электронпозитронной пары
является источником гамма
излучения.
Для характеристики ослабления
гаммаизлучения в веществе обычно
пользуются коэффициентом
поглощения, который показывает, на
какой толщине Х поглотителя
интенсивность I0 падающего пучка
гаммаизлучение ослабляется в е раз I=I0eμ0x
Здесь μ0 – линейный коэффициент поглощения гаммаизлучения. Иногда
вводят массовый коэффициент поглощения, равный отношению μ0 к плотности
поглотителя.
Экспоненциальный закон ослабления гаммаизлучения справедлив для узкого
направления пучка гаммалучей, когда любой процесс, как поглощения, так и
рассеяния, выводит гаммаизлучение из состава первичного пучка. Однако при
высоких энергиях процесс прохождения гаммаизлучения через вещество
значительно усложняется. Вторичные электроны и позитроны обладают
большой энергией и поэтому могут, в свою очередь, создавать гаммаизлучение
благодаря процессам торможения и аннигиляции. Таким образом в веществе
возникает ряд чередующихся поколений вторичного гаммаизлучения,
электронов и позитронов, то есть происходит развитие каскадного ливня. Число
вторичных частиц в таком ливне сначала возрастает с толщиной, достигая
максимума. Однако затем процессы поглощения начинают преобладать над
процессами размножения частиц и ливень затухает. Способность гамма
излучения развивать ливни зависит от соотношения между его энергией и так
называемой критической энергией, после которой ливень в данном веществе
практически теряет способность развиваться.
Для изменения энергии гаммаизлучения в экспериментальной физике
применяются гаммаспектрометры различных типов, основанные большей
частью на измерении энергии вторичных электронов. Основные типы
спектрометров гаммаизлучения: магнитные, сцинтилляционные,
полупроводниковые, кристаллдифракционные. γ
Действие на организм гаммаизлучения подобно действию других видов
ионизирующих излучений. Гаммаизлучение может вызывать лучевое
поражение организма, вплоть до его гибели. Характер влияния гамма
излучения зависит от энергии  квантов и пространственных особенностей
облучения, например, внешнее или внутреннее. Относительная
биологическая эффективность гаммаизлучения составляет 0,70,9. В
производственных условиях (хроническое воздействие в малых дозах)
относительная биологическая эффективность гаммаизлучения принята
равной 1. Гаммаизлучение используется в медицине для лечения опухолей,
для стерилизации помещений, аппаратуры и лекарственных препаратов.
Гаммаизлучение применяют также для получения мутаций с последующим
отбором хозяйственнополезных форм. Так выводят высокопродуктивные
сорта микроорганизмов (например, для получения антибиотиков ) и растений.
Ионизирующие излучения стали использовать для повышения сроков
хранения сельскохозяйственных продуктов и для уничтожения различных
насекомыхвредителей. Например, если зерно перед загрузкой в элеватор
пропустить через бункер, где установлен мощный источник радиации, то
возможность размножения насекомыхвредителей будет исключена и зерно
сможет храниться длительное время без какихлибо потерь. Само зерно как
питательный продукт не меняется при таких дозах облучения. Употребление
его для корма четырех поколений экспериментальных животных не вызвало
каких бы то ни было отклонений в росте, способности к размножению и
других патологических отклонений от нормы. Осциллограмма
гамма-излучения

description:
«Гамма-

излучение
»

description:
Осциллограмма
гамма-излучения

intro: Данная работа предназначена для объяснения урока в 9 и 11 классе по теме "Различные виды электромагнитных излучений" при рассмотрении вопроса про гамма излучение. Работа содержит определение, примеры и применение в быту и технике. Предполагается дальнейшее рассмотрение других видов электромагнитного излучения.

title: Презентация "Гамма излучение" (11 класс, физика)


extracted_text: Урок географии в 5 классе«География – наука о Земле»Учитель географии МБОУ «СОШ №33» п.ЯйваШешукова Татьяна Александровна Вспомним предыдущий урок!Что нового вы узнали на предыдущем уроке?Что такое естественные науки?Какие науки относятся к естественным? Выполните тест:Какая наука что изучает? Наука Что изучает1. АстрономияА) вещества и их превращения2. Физика Б) живую природу3. Геология В) природу земной поверхности4. Физическая географияГ) небесные тела5. Биологияд)  форму, строение, состав и развитие Земли6. Экология7. ХимияЕ) движение тел, электричество, звук, светЖ) связи между организмами и окружающей средой Проверьте и оцените себя:Ответ:                         Оценка:1 –Г,                             «5» – 7 верно2 –Е,                            «4» – 5-6 верно3 –Д,                            «3» -  4-3 верно4- В,5 –Б,6 –Ж,7 -А  Определим тему урока.Как называется наш предмет?Что изучает наука ГЕОГРАФИЯ?К каким наукам относится география?Что бы вы хотели узнать об этой науке? География – наука о Земле «Семья» географических наукИзучает природу ЗемлиИзучает экономику и население Геоморфология — наука о рельефе земной поверхности Демография — наука о населении, его количестве, условиях жизни Биогеография — наука о распространении ираспределении живых организмов по земному шару Медицинская география — наукао влиянии особенностей территорий на состояние здоровья проживающего там населения Историческая география —это география территорийна определённом этапе ихразвития Инженерная география —наука о процессах, происходящих в грунтах, на кото-рых возводятся сооружения Военная география — наука о применении географических объектов в военном деле Картография — наука о создании и использовании различных карт Геология — наука об истории возникновения, составе и строении земной коры, образовании и размещении в ней полезных ископаемых Климатология — наука о климатах земного шара Океанология — наука о природных процессах, происходящих в Мировом океане Задание:Определите, какие из этих наук относятся к физической географии, а какие к  экономической?Почему вы так решили? Методы исследования в географии1. Географическое описание2. Картографический3. Сравнительно-географический4. Аэрокосмический5. Статистический Домашнее задание:1. Почему количество географических наук постоянно увеличивается?2. Как современная география связана с другими науками? Приведите примеры.3. Приведите примеры географических объектов на территории вашего района, являющихся объектом изучения: а) физической географии; б) социально-экономической географии. Оцените свою работу на уроке!Что нового вы узнали на уроке?Какая работа была для вас более интересней?Какую оценку  вы поставите себе за работу на уроке? СПАСИБО ЗА УРОК!

file_name: 3 География - наука о Земле .pptx

alt: Урок географии в 5 классе «География – наука о

description:
Урок географии в 5 классе«География – наука о Земле»

Учитель географии МБОУ «СОШ №33» п.Яйва
Шешукова Татьяна Александровна

description:
Вспомним предыдущий урок!

Что нового вы узнали на предыдущем уроке?
Что такое естественные науки?
Какие науки относятся к естественным?

description:
Выполните тест:

Какая наука что изучает?

Наука

Что изучает

1. Астрономия

А) вещества и их превращения

2. Физика

Б) живую природу

3. Геология

В) природу земной поверхности

4. Физическая география

Г) небесные тела

5. Биология

д)  форму, строение, состав и развитие Земли

6. Экология
7. Химия

Е) движение тел, электричество, звук, свет

Ж) связи между организмами и окружающей средой

alt: Проверьте и оцените себя: Ответ:

description:
Проверьте и оцените себя:

Ответ:                         Оценка:
1 –Г,                             «5» – 7 верно
2 –Е,                            «4» – 5-6 верно
3 –Д,                            «3» -  4-3 верно
4- В,
5 –Б,
6 –Ж,
7 -А

description:
Определим тему урока.

Как называется наш предмет?
Что изучает наука ГЕОГРАФИЯ?
К каким наукам относится география?
Что бы вы хотели узнать об этой науке?

alt: География – наука о Земле

description: География – наука о Земле

description:
«Семья» географических наук

Изучает природу Земли

Изучает экономику и население

alt: Биогеография — наука о распространении и распределении живых организмов по земному шару

alt: Медицинская география — наука о влиянии особенностей территорий на состояние здоровья проживающего там населения

alt: Историческая география — это география территорий на определённом этапе их развития

alt: Инженерная география — наука о процессах, происходящих в грунтах, на кото- рых возводятся сооружения

description:
Задание:

Определите, какие из этих наук относятся к физической географии, а какие к  экономической?
Почему вы так решили?

alt: Методы исследования в географии 1

description:
Методы исследования в географии

1. Географическое описание
2. Картографический
3. Сравнительно-географический
4. Аэрокосмический
5. Статистический

description:
Домашнее задание:

1. Почему количество географических наук постоянно увеличивается?
2. Как современная география связана с другими науками? Приведите примеры.
3. Приведите примеры географических объектов на территории вашего района, являющихся объектом изучения: а) физической географии; б) социально-экономической географии.

description:
Оцените свою работу на уроке!

Что нового вы узнали на уроке?

Какая работа была для вас более интересней?

Какую оценку  вы поставите себе за работу на уроке?

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

intro: Данная презентация - методическое сопровождение к уроку географии в 5 классе по теме "География - наука о Земле", но может быть использована как самостоятельный методический материал.  В презентации отражены все этапы урока: актуализация знаний, определение темы урока. целеполагание. изучение нового материала, рефлексия, домашнее задание.

title: Презентация "География - наука о Земле"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
БОЛЬШЕМУРАШКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
УЧРЕЖДЕНИЕ
КАБИНЕТ
НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ
ЗАВЕДУЮЩАЯ КАБИНЕТОМ
МОРОЗОВА М. В.
2012 МОРОЗОВА МАРИНА ВЛАДИМИРОВНА
 1983 -ЗАКОНЧИЛА
      ГГПИ ИМ. М.
ГОРЬКОГО
      ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
«ПЕДАГОГИКА И
МЕТОДИКА
НАЧАЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ»
 1983 – 2012 –
РАБОТАЮ УЧИТЕЛЕМ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
  ОБЩИЙ И
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
СТАЖ – 29 ЛЕТ
 УЧИТЕЛЬ ВЫСШЕЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ
КАТЕГОРИИ БОЛЬШЕМУРАШКИНСКОЙ СРЕДНЕЙ
ШКОЛЕ УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ
С 1983 ГОДА РАБОТАЮ В
КЛАССОВ ПРЕКРАСНЫЙ ,
ТВОРЧЕСКИЙ
КОЛЛЕКТИВ
УЧИТЕЛЕЙ
НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ, В
КОТОРОМ Я
ПОСТИГАЛА АЗЫ
УЧИТЕЛЬСКОГО МОИ ЛЮБИМЫЕ
ВЫПУСКНИКИ МОИ ДОСТИЖЕНИЯ
2002 ГОД – ПОЧЕТНАЯ ГРАМОТА
ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ
БОЛЬШЕМУРАШКИНСКОГО РАЙОНА;
2004 ГОД – ПОЧЕТНАЯ ГРАМОТА
ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ
БОЛЬШЕМУРАШКИНСКОГО РАЙОНА ЗА
ВЫСОКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОБУЧЕННОСТИ
УЧАЩИХСЯ;
2006- ПОБЕДИТЕЛЬ РАЙОННОГО
КОНКУРСА   «УЧИТЕЛЬ ГОДА»;
 2006- БЛАГОДАРНОСТЬ  ОБЛАСТНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФСОЮЗА
РАБОТНИКОВ НАРОДНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ЗА УСПЕШНОЕ
УЧАСТИЕ В ОБЛАСТНОМ КОНКУРСЕ
«УЧИТЕЛЬ ГОДА»;
2002 ГОД – ПОЧЕТНАЯ ГРАМОТА ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ БОЛЬШЕМУРАШКИНСКОГО РАЙОНА;2004 ГОД – ПОЧЕТНАЯ ГРАМОТА ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ БОЛЬШЕМУРАШКИНСКОГО РАЙОНА ЗА ВЫСОКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ;2006- ПОБЕДИТЕЛЬ РАЙОННОГО КОНКУРСА   «УЧИТЕЛЬ ГОДА»; 2006- БЛАГОДАРНОСТЬ  ОБЛАСТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФСОЮЗА  РАБОТНИКОВ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗА УСПЕШНОЕ УЧАСТИЕ В ОБЛАСТНОМ КОНКУРСЕ «УЧИТЕЛЬ ГОДА»; МОИ ДОСТИЖЕНИЯ
2006- ПОЧЕТНАЯ ГРАМОТА МИНИСТЕРСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ КАК ПОБЕДИТЕЛЬ КОНКУРСА
ЛУЧШИХ УЧИТЕЛЕЙ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ. ПРИОРИТЕТНЫЙ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«ОБРАЗОВАНИЕ»;
2012-  БЛАГОДАРНОСТЬ УПРАВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
БОЛЬШЕМУРАШКИНСКОГО РАЙОНА ЗА
ПОДГОТОВКУ ПОБЕДИТЕЛЕЙ РАЙОННЫХ
ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД ОБУЧАЮЩИХСЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ;
2012- ПОБЕДИТЕЛЬ СМОТРА – КОНКУРСА
УЧРЕЖДЕНИЙ, ОРГАНИЗУЮЩИХ ОТДЫХ И
ОЗДОРОВЛЕНИИ ДЕТЕЙ В
БОЛЬШЕМУРАШКИНСКОМ
МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ.
2006- ПОЧЕТНАЯ ГРАМОТА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КАК ПОБЕДИТЕЛЬ КОНКУРСА ЛУЧШИХ УЧИТЕЛЕЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ»;2012-  БЛАГОДАРНОСТЬ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ БОЛЬШЕМУРАШКИНСКОГО РАЙОНА ЗА ПОДГОТОВКУ ПОБЕДИТЕЛЕЙ РАЙОННЫХ  ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ;2012- ПОБЕДИТЕЛЬ СМОТРА – КОНКУРСА УЧРЕЖДЕНИЙ, ОРГАНИЗУЮЩИХ ОТДЫХ И ОЗДОРОВЛЕНИИ ДЕТЕЙ В БОЛЬШЕМУРАШКИНСКОМ МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ. НА БАЗЕ КАБИНЕТА
ИНФОРМАТИКИ
НАШЕЙ ШКОЛЫ С
10 МАРТА ПО 18
ИЮНЯ 2010 ГОДА
Я ПРОШЛА
ОБУЧЕНИЕ ПО
ПРОГРАММЕ INTEL
«ВВЕДЕНИЕ В
ИНФОРМАЦИОННЫ
Е И
КУРСОВАЯ
ПОДГОТОВКА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ
Е  ТЕХНОЛОГИИ XXI
ВЕКА».
ПО ОКОНЧАНИИ
КУРСОВ ПОЛУЧЕН
СЕРТИФИКАТ. КУРСОВАЯ
ПОДГОТОВКА
• СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И
МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (108 ЧАСОВ)
• УЧЕБНО-  МЕТОДИЧЕСКАЯ  СИСТЕМА
«ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ» КАК СРЕДСТВО
На базе кабинета информатики  с 10 марта по 18
РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС И
июня я прошла обучение по  курсах для
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ
учителей нашей школы по программе Intel
ПРЕДМЕТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ  (24
ЧАСА)
информационные технологии XXI века».  По
«Введение в образовательные и
окончании курсов получен сертификат.
• СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К
ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В  УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ
ФГОС (108 ЧАСОВ) МОЙ САЙТ УЧЕБНЫЙ КАБИНЕТ
 В КАБИНЕТЕ
НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ
ДЛЯ СВОИХ
УЧЕНИКОВ Я
СТАРАЮСЬ
СОЗДАВАТЬ
КОМФОРТН
ЫЕ УСЛОВИЯ
НА УРОКАХ
И ВО

ВНЕУРОЧНО
Е ВРЕМЯ. УЧЕБНЫЙ КАБИНЕТ
В КАБИНЕТЕ ИМЕЕТСЯ ВСЯ
НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ
РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКАЯ
И УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

file_name: Кабинет начальных классов.pptx

description:
МОИ ЛЮБИМЫЕ
ВЫПУСКНИКИ

description: МОЙ САЙТ

intro: В презентации Кабинет начальных классов" подробно и красочно на слайдах показаны условия для работы учащихся и учителя, представлены достижения заведующей кабинетом- учителя начальных классов и достижения учащихся. В заключении даётся перспективный план развития кабинета. Работа может быть полезна заведующим кабинетов.Презентация отображает опыт работы учителя начальных классов- заведующей классным кабинетом.

title: Презентация "Кабинет начальных классов"


extracted_text:
Проект
лектория
«Историческое
краеведение»

70-ЛЕТИЮ
ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ
ПОСВЯЩАЕТСЯ
ОГКООУ «Санаторная школа-интернат»
Учитель истории Уварова Л.В.
Участники проекта: 8-9 классы «БЕЗМОЛВНЫЕ
СВИДЕТЕЛИ ВОЙНЫ» ЦЕЛИ ПРОЕКТА:
 Развитие активной гражданской
позиции
   и патриотизма как высших духовно-
нравственных и социальных
ценностей, отражающих
сопричастность к делам
   и достижениям старших поколений
нашей Родины.
 Воспитание чувства гуманности,
уважения и сопереживания к
ветеранам войны и труда. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
 Углубить и расширить имеющиеся знания
школьников по истории России и родного
края.
 Воспитывать у учащихся гордость за свой
народ, чувство благодарности и уважения
к героическому прошлому нашей Родины.
 Пробуждать национальное самосознание,
русский духовный характер, глубинной
чертой которого является ощущение
своего исторического долга,
преемственности поколений, служение
своему Отечеству, своему народу.
 Реализовать умственный, духовный,
творческий потенциал обучающихся. ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:
 Для чего человеку память?
 Как экспонаты-предметы могут
изменить правду о войне?
 Имеют ли право павшие в борьбе с
врагом на память о себе? УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Каков был быт советского солдата?
2. О чем «говорят» экспонаты-
предметы Великой Отечественной
войны? ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
ФОРМЫ И МЕТОДЫ:
 Устный журнал с применением
презентаций.
 Познавательные занятия.
 Продуктивная деятельность.
 Методы изучения исторических
сведений, анализа и синтеза.
 Акция, приуроченная к
знаменательной дате.
 Экскурсия по памятным местам. ПРОБЛЕМЫ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ
ИССЛЕДОВАНИЙ
1. Работа с государственными сайтами,
     домашними архивами:
а)  документы военного времени;
б)  письма с фронта;
в)  фотокарточки.
2. Собирание историко-краеведческого
материала:
а)  они видели войну (саперная лопатка,
котелок, пуля, штык, каска и т.д.);
б)  боевые награды.

description:
«БЕЗМОЛВНЫЕ
СВИДЕТЕЛИ ВОЙНЫ»

intro:
Развитие активной гражданской позиции  и патриотизма как высших духовно-нравственных и социальных ценностей, отражающих сопричастность к делам  и достижениям старших поколений нашей Родины.
Воспитание чувства гуманности, уважения и сопереживания к ветеранам войны и труда.
Пробуждение национального самосознания, русского духовного характера, глубинной чертой которого является ощущение своего исторического долга, преемственности поколений, служение своему Отечеству, своему народу.Углубление и расширение имеющихся знаний школьников по истории России и родного края.


extracted_text:
Велика
Россия, а
отступать
некуда –
позади
Москва! После боя Штыковой бой Разбитая немецкая техника в битве под
Москвой Бой за деревню под Москвой Битва за   Москву. Зима 1941 года. Мемориал в деревне Нелидово Разъезд Дубосеково Партизанка Зоя Космодемьянская Зою Космодемьянскую ведут на казнь Таня Памятник  партизанке Тане

file_name: битва под Москвой.pptx

description: После боя

description: Штыковой бой

description: Бой за деревню под Москвой

description: Битва за   Москву. Зима 1941 года.

description: Мемориал в деревне Нелидово

description: Разъезд Дубосеково

description: Партизанка Зоя Космодемьянская

description: Зою Космодемьянскую ведут на казнь

description: Таня

description: Памятник  партизанке Тане

title: Урок русского языка в 11 классе


extracted_text: КОУ ВО «Семилукский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»Шедогубова Елена Петровна  - учитель русского языка и литературыГ. Семилуки2013-2014 НЕМНОГО  ЛЕТ  ТОМУ  НАЗАД  ТАМ,  ГДЕ , СЛИВАЯСЯ,  ШУМЯТ  СТРУИ АРАГВЫ  И  КУРЫ… В 1837 году, следуя по Военно-Грузинской дороге к месту  ссылки, Лермонтов остановился в древней грузинской столице Мцхета, осмотрел старинный собор «Светицховели». На остроконечной горе, у слияния Куры и Арагвы, виднелся монастырь «Джварис-сакдари» («Монастырь креста»).  Во время своей первой ссылки на Кавказ в 1837 году, странствуя по старой Военно-Грузинской дороге, он «наткнулся в Мцхете… на одинокого монаха… Лермонтов… узнал от него, что родом он горец, плененный ребёнком генералом Ермоловым… Генерал его вез с собою и оставил заболевшего мальчика монастырской братии. Тут он и вырос; долго не мог свыкнуться с монастырем, тосковал и делал попытки к бегству в горы. Последствием одной такой попытки была долгая болезнь, приведшая его на край могилы» Немного лет тому назад,Там, где, сливался, шумят,Обнявшись, будто две сестры,Струи Арагвы и Куры,Был монастырь. Из-за горыИ нынче видит пешеходСтолбы обрушенных ворот,И башни, и церковный свод;Но не курится уж под нимКадильниц благовонный дым,Не слышно пенье в поздний часМолящих иноков за нас.

description:
КОУ ВО «Семилукский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

Шедогубова Елена Петровна  - учитель русского языка и литературы

Г. Семилуки
2013-2014

alt: НЕМНОГО ЛЕТ ТОМУ НАЗАД ТАМ,

alt: Во время своей первой ссылки на

description:
Немного лет тому назад,
Там, где, сливался, шумят,
Обнявшись, будто две сестры,
Струи Арагвы и Куры,
Был монастырь. Из-за горы
И нынче видит пешеход
Столбы обрушенных ворот,
И башни, и церковный свод;
Но не курится уж под ним
Кадильниц благовонный дым,
Не слышно пенье в поздний час
Молящих иноков за нас.

intro: Презентация по русской литературе - поэма М.Ю. Лермонтова "Мцыри" - вспомогательный  материал при изучении творчества М.Ю. Лермонтова. В краткой форме в презентации даны общие сведения о творчестве поэта, о поэме, о главном герое, характеристика Мцыри, план сочинения, тестовые задания, выводы.Презентация

title: Презентация поэма М.Ю. Лермонтова "Мцыри"


extracted_text:
МБОУ Большемурашкинская СШ
Творческий проект
по технологии
 Осенний урожай
Выполнили  группы учащихся
1 б  класса
Руководитель
Морозова М.В. Цели и задачи проекта:
• Актуализировать знания об
овощах.
• Осмысливать значение
растений для человека.
• Осваивать приёмы работы с
пластилином.
• Подбирать цвета пластилина
для изготовления изделия.
• Осваивать первичные навыки
работы над проектом под
руководством учителя:
ставить цель, составлять
план, распределять роли,
проводить самооценку.
• Слушать собеседника,
излагать своё мнение,
осуществлять совместную
практическую деятельность,
анализировать свою
деятельность. План
работы:
1. Рассмотреть фотографии
овощей;
2. Распределить, кто какое
изделие будет лепить;
3. Выполнить изделие;
4. Собрать композицию;
5. Оценить результат
выполнения изделий Рассматриваем
фотографии
овощей Распределяем, кто
какое изделие будет
лепить Выполняем
изделие
Красная девица сидит в
темнице,
 а коса - на улице. Выполняем
изделие

file_name: Творческий проект по технологии Осенний урожай.pptx

description:
Рассматриваем
фотографии
овощей

description:
Выполняем
изделие

intro: Проект по технологии  для второго класса на тему "Осенний урожай" целями и задачами представлен презентацией. Все пункты плана работы над проектом показаны в виде фотографий, где учащиеся  в группах изготавливают овощи из пластилина. В конце показаны продукты проекта, выполненные детьми.Проект по технологии а 1 классе, выполненный на уроке и представлен презентацией.

title: Творческий проект по технологии "Осенний урожай"(1 класс)


extracted_text:
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«СЕМИЛУКСКИЙ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И
СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ»
Выполнил: ученик 9 класса Воропаев  Владислав
     Выполнил: ученик 9 класса Воропаев  Владислав
                                г. Семилуки
г. Семилуки

Руководитель: Шедогубова Е.П. – учитель русского языка и
Руководитель: Шедогубова Е.П. – учитель русского языка и
литературы
литературы

           20142015 гг.
20142015 гг. ГЕРОЙ,
             КОТОРОГО НИКТО
НЕ ЗНАЛ… Александр Егорович Скворцов
(1919 -1976)– Герой Советского
Союза Встреча воспитанников школы-интерната
г. Семилуки с ветеранами боевых
действий. Г.И. Швецов,  ветеран Великой
Отечественной войны  –инициатор
поисковых работ - в первом ряду 2002 г. Воспитанниками школы-
интерната найдена заброшенная
могила А.Е. Скворцова Обновленная могила Героя Советского
Союза – майора Александра Егоровича
Скворцова 24 февраля 1943 г. в бою около с.
24 февраля 1943 г. в бою около с.
Очеретино  Александровского района
Очеретино  Александровского района
Донецкой области  экипаж танка «Т34»
Донецкой области  экипаж танка «Т34»
 под командованием А.Е. Скворцова,
 под командованием А.Е. Скворцова,
прикрывая отход 110 стрелковой
прикрывая отход 110 стрелковой
бригады 10го танкового корпуса,   после
бригады 10го танкового корпуса,   после
вынужденной остановки  танка
вынужденной остановки  танка
встретил противника огнем из
встретил противника огнем из
неподвижного танка, с поддержкой
неподвижного танка, с поддержкой
находящихся в засаде пулеметчика и
находящихся в засаде пулеметчика и
автоматчика
автоматчика
Подвиг «экипажа машины боевой» В 8часовом неравном бою А.Е. Скворцов,
В 8часовом неравном бою А.Е. Скворцов,
ст. сержант Гнусарев, старшина Лузин,
ст. сержант Гнусарев, старшина Лузин,
сержант Лобанов  уничтожили 8
сержант Лобанов  уничтожили 8
немецких танков, ПТО, 3 автомашины с
немецких танков, ПТО, 3 автомашины с
прицепами и пушками, 4 автомашины с
прицепами и пушками, 4 автомашины с
автоматчиками, до двух рот пехоты
автоматчиками, до двух рот пехоты
противника. После того как кончились
противника. После того как кончились
все боеприпасы, Скворцов подорвал танк
все боеприпасы, Скворцов подорвал танк
и ушел на соединение с частями 10го
и ушел на соединение с частями 10го
танкового корпуса
танкового корпуса Торжественное открытие
мемориальной доски на здании
Семилукской санаторной школы-
интерната 18 мая 2005 года Материалы, полученные в ходе
поисково-исследовательской работы
имеют важное практическое
значение в учебно-воспитательном
процессе:
Пополняется фонд школьного Музея;
Увековечена память  Героя
Советского Союза А.Е. Скворцов
установкой мемориальной доски на
фасаде школы-интерната;
Взято шефство над
реконструированной могилой Героя; Поддерживается связь с военным
комиссариатом г. Семилуки,
городским советом ветеранов,
объединением «Память сердца»,
комитетом солдатских матерей;
Установлена памятная доска на
Аллее Славы г. Семилуки в парке им.
2-ой Воздушной  армии;
В День Победы проводятся линейки
Памяти с выносом знамени и
возложением цветов к могиле А.Е.
Скворцова и  Вечному огню;
Вручается «Торжественный наказ»
уходящим в армию воспитанникам Никто не забыт -
ничто не забыто…

description:
ГЕРОЙ,
             КОТОРОГО НИКТО
НЕ ЗНАЛ…

description:
Никто не забыт -
ничто не забыто…

intro: Презентация "Герой, которого никто не знал" выполнена  учеником 9 класса Воропаевым В. в качестве  вспомогательного, сопроводительного  материала к  отчету о проделанной  поисковой работе ученика 9 класса Золототрубова А. В презентации в краткой форме представлены  материалы биографии  Героя Советского Союза А. Скворцова, его  героического подвига, увековечивании его памяти.Презентация


extracted_text:
ПЕДФАК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Воспитание любви и
уважения к родителям
у детеймладшего школьного
возраста
МБОУ  Большемурашкинская СШ
Учитель начальных классов:
МорозоваМ.В Любовь и уважение к родителям без
всякого сомнения есть чувство святое.
                               В.Г.Белинский Любовь родителей
к детям всегда
больше любви
детей к родителям.
Это несоответствие
и
несправедливость
возмещают им
собственные дети.
 (Д.Еремич) Основы детской
любви
 Забота о
себе
 Забота о
другом «Уважай и почитай мать и отца — они дали
тебе жизнь, они воспитывают тебя, они
хотят, чтобы ты стал честным человеком с
добрым и непримиримым к злу сердцем.
Твоя любовь к родителям — это твой труд
во имя того, чтобы они были горды твоей
духовной красотой, честью, достоинством»
                                                 В. А. Сухомлинский Уважение детей к родителям и старшим
выражается
 в стремлении ребенка
помогать взрослым
  в бережном отношении к
покою родителей и
окружающих взрослых, к
результатам их труда
 в стремлении сделать
родителям приятное, не
огорчать их своим
поведением Типичные
 «воспитательные»ошибки
 Бесплодные призывы
 Крики
 Нечеткие границы
 Несправедливые наказания
 Ненужные вопросы
 Пустые угрозы
 Невыполнимые обещания
 Длительная изоляция
 Холодное обращение Стратегии
в воспитании детей.
 Прививать хорошие
манеры
 Пресекать  грубости
 Научить слушать и
слышать
 Устанавливать границы и
правила
 Показать  разнообразие
окружающего мира Прививать
 хорошие манеры
«Пожалуй, ничто не
приобретается с
таким трудом и
ничто столь не
важно, как хорошие
манеры…».
Лорд Честерфилд «Письма к Пресекать  грубости
Не разрешайте
ребёнку по
отношению к
взрослым
панибратства
, грубости Научить слушать и слышать
 Заставлять ребенка
уважать себя
невозможно,
уважение
завоевывается всем
вашим образом
жизни, отношением
к людям, к труду,
общественным
положением Устанавливать границы и правила
Детей формируют привычки.
И задача родителей —
 с самого
раннего возраста выработать
 у ребенка полезные привычки.
«Мы не создаем законов для наших
детей, все, что мы можем сделать
для них, — это дать им ценный
пример»
                                                  Т. Маколей Показать  разнообразие окружающего мира Родительский авторитет-основа воспитания у ребенка
уважения и любви к родителям. Анкета для учащихся
Ты уважаешь своих родителей?
да
32
домашних делах?
Как часто ты помогаешь им в
2
Когда
попросят
22
всегда
8
редко Анкета для учащихся
Ты всегда поздравляешь своих
родителей с праздником?
да
32
да
7
Бывает, что ты говоришь им
грубости?
нет
19
редко
6 Анкета для учащихся
Ты часто не слушаешься
родителей?
слушаюсь
10
редко
19
часто
3 Анкета для учащихся
Когда ты вырастешь, ты хотел бы быть
похожим                на своих родителей?
да
17
Не знаю
7
нет
8 Анкета для учащихся
Ты можешь сказать, любишь ли ты
одного из родителей больше, чем
другого?
нет
23
да
9
Родители всегда являются для тебя
авторитетом?
всегда
19
Не всегда
6
нет
7 Сколько написано в мире статей
И сколько прочитано лекций умных
О том, как воспитывать нам детей,
Пытливых и добрых, смешных и
шумных. ...
         _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _
 Как быть? Да внушать можно то и
А средство, по-моему, всем по
се,
росту,
просто:
Тут все очень сложно и очень
Будьте хорошими. Вот и все! Успехов Вам
в  воспитании  детей!

file_name: Педфак для родителей начальной школы.pptx

description: Показать  разнообразие окружающего мира

description:
Успехов Вам
в  воспитании  детей!

intro: В презентации для родителей  "Воспитание любви и уважения к родителям у детей младшего школьного возраста" рассматриваются типичные ошибки родителей в воспитании своих детей, предлагаются подробное описание стратегий  предотвращения этих ошибок. Даётся анализ проведённой среди учащихся начальной школы анкеты, связанной с отношениями детей и родителей.Данная презентация может быть использована на классном родительском собрании или на педфаке для родителей учащихся начальной школы.

title: Презентация для родителей  "Воспитание любви и уважения к родителям у детей младшего школьного возраста"


extracted_text:
Учение Ч.Дарвина о
Учение Ч.Дарвина о
естественном
естественном
отборе.
отборе.
9 класс
9 класс
Урок – презентация
Урок – презентация
Учитель Аникина Наталья Николаевна
Учитель Аникина Наталья Николаевна
ГБОУ СОШ с.Кротково
ГБОУ СОШ с.Кротково Цель:
Цель:
показать учащимся логику построения
показать учащимся логику построения
эволюционной теории Ч.Дарвина.
эволюционной теории Ч.Дарвина.
Задачи:
  Задачи:
раскрыть механизмы эволюции и их роль в
► раскрыть механизмы эволюции и их роль в
развитии органического мира;
развитии органического мира;
сформировать у учащихся умение
► сформировать у учащихся умение
сравнивать разные формы естественного
сравнивать разные формы естественного
отбора.
отбора.
Развивать некоторые личностные качества
► Развивать некоторые личностные качества
школьников ( умение аргументировано
школьников ( умение аргументировано
высказывать свое мнение, слышать и
высказывать свое мнение, слышать и
слушать других, работать в коллективе и
слушать других, работать в коллективе и
д.р.)д.р.) Тип урока: комбинированный
комбинированный
Тип урока:

Содержание:
                         Содержание:

  1.Проверка качества знаний учащихся.
1.Проверка качества знаний учащихся.
          Проверочные задания (2 варианта).
Проверочные задания (2 варианта).
  2.Изучение нового материала
2.Изучение нового материала..
      Логика теории Ч.Дарвина.
Логика теории Ч.Дарвина.

          Типы борьбы за существования.
Типы борьбы за существования.
          Формы естественного отбора.
Формы естественного отбора.
    3.Закрепление изученного материала.
3.Закрепление изученного материала.
          Сравнительная таблица.
Сравнительная таблица.
    4.Домашнее задание.
4.Домашнее задание. Проверочные задания.
Проверочные задания.
Наследственность.
Наследственность.
1 вариант
    1 вариант

    Вставьте в текст
Вставьте в текст

пропущенные слова.
пропущенные слова.
► … – … – свойство организмов
свойство организмов
передавать при
передавать при
размножении признаки
размножении признаки
потомству из поколения в
потомству из поколения в
поколение. Элементарная
поколение. Элементарная
единица наследственного
единица наследственного
материала -… . Его
материала -… . Его
основой является
основой является
молекула … . Внезапные
молекула … . Внезапные
изменения
изменения
наследственных свойств
наследственных свойств
организма, приводящие к
организма, приводящие к
изменению признаков -
изменению признаков -
… .… .
2 вариант
      2 вариант
Найдите в тексте предложения,
     Найдите в тексте предложения,

в которых есть биологические
в которых есть биологические
ошибки.
ошибки.
1.Передача наследственных
► 1.Передача наследственных
признаков организма
признаков организма
происходит только при
происходит только при
половом
половом
размножении.2.Носителями
размножении.2.Носителями
наследственной
наследственной
информации обычно служат
информации обычно служат
молекулы ДНК,
молекулы ДНК,
сосредоточенные в
сосредоточенные в
хромосомах.3.Все
хромосомах.3.Все
полученные по наследству
полученные по наследству
гены обязательно проявятся
гены обязательно проявятся
у организма.4.Материальной
у организма.4.Материальной
основой наследственности
основой наследственности
является ген – участок
является ген – участок
молекулы ДНК.
молекулы ДНК. Логика теории Ч.Дарвина.
Логика теории Ч.Дарвина.
Вывод
Вывод
Механизмы
Механизмы
эволюции
эволюции
      Наблюдаемые
Наблюдаемые
 природные
 природные
факторы.
факторы.
Все организмы
Все организмы
стремятся
стремятся
размножатся в
размножатся в
геометрической
геометрической
прогрессии, но в
прогрессии, но в
природе существует
природе существует
относительное
относительное
постоянство особей
постоянство особей
одного вида.( Пр.)
одного вида.( Пр.)
В природе не
В природе не
встречаются две
встречаются две
одинаковые особи
одинаковые особи
одного вида.(Пр.)
одного вида.(Пр.)
Особи находятся в
Особи находятся в
постоянной борьбе за
постоянной борьбе за
Следовательно,
Следовательно,
организмам что-то
организмам что-то
мешает выжить.
мешает выжить.
Это –
Это –
ограниченность
ограниченность
жизненных
жизненных
ресурсов и
ресурсов и
неравномерность
неравномерность
их распределения.
их распределения.
Следовательно
Следовательно
организмы
организмы
обладают
обладают
способностью
способностью
приобретать новые
приобретать новые
признаки.
признаки.
Следовательно, в
Следовательно, в
природе
природе
Борьба за
Борьба за
существование..
существование
Изменчивость
Изменчивость
Естественный
Естественный
отбор.
отбор. Типы борьбы за существование
Типы борьбы за существование
Внутривидовая
► Внутривидовая
Межвидовая
► Межвидовая
С неблагоприятными условиями
► С неблагоприятными условиями Естественный отбор
Естественный отбор
Основной движущий фактор эволюции,
► Основной движущий фактор эволюции,
являющийся результатом борьбы за
являющийся результатом борьбы за
существование.
существование.
Выживают и оставляют потомство
► Выживают и оставляют потомство
наиболее приспособленные особи
наиболее приспособленные особи
каждого вида организмов.
каждого вида организмов. Формы
естественного
отбора
Движущий
Стабили-
зирующий
Половой
Дизруптивный
(разрывающий) Движущий (направленный)
Движущий (направленный)
естественный отбор.
естественный отбор.
Происходит на фоне изменения условий
► Происходит на фоне изменения условий
среды обитания, и возникает
среды обитания, и возникает
направленный отбор в сторону
направленный отбор в сторону
меняющегося фактора (температура
меняющегося фактора (температура
воздуха, воды, влажность и т.д.).
воздуха, воды, влажность и т.д.). Стабилизирующий естественный
Стабилизирующий естественный
отбор.
отбор.
Происходит длительное время в
► Происходит длительное время в
практически не меняющихся условиях
практически не меняющихся условиях
жизни. В популяциях сохраняются виды
жизни. В популяциях сохраняются виды
организмов с достаточным набором
организмов с достаточным набором
определённых признаков, характерных
определённых признаков, характерных
для конкретной среды.
для конкретной среды. Половой естественный отбор..
Половой естественный отбор
Проявляется у раздельнополых
► Проявляется у раздельнополых
животных.
животных.
Основывается на соперничестве между
► Основывается на соперничестве между
особями одного пола за спаривание.
особями одного пола за спаривание.
Приводит к половому диморфизму
► Приводит к половому диморфизму
(характерные внешние признаки
(характерные внешние признаки
сцепленные с полом животного).
сцепленные с полом животного). Дизруптивный естественный отбор
Дизруптивный естественный отбор
Благоприятствует двум или нескольким
► Благоприятствует двум или нескольким
направлениям изменчивости, т.е.
направлениям изменчивости, т.е.
преимущественно получают крайние
преимущественно получают крайние
варианты приспособлений.
варианты приспособлений.

intro:
Презентация к уроку биологии 9 класс на тему "Учение Ч. Дарвина  о естественном отборе"  представлена 16 слайдами. Цель презентации: показать учащимся логику построения эволюционной теории Ч. Дарвина.
 Содержание:
 1.Проверка качества знаний учащихся.
     Проверочные задания (2 варианта).
 2.Изучение нового материала.
      Логика теории Ч.Дарвина.
     Типы борьбы за существования.
     Формы естественного отбора.
  3.Закрепление изученного материала.
     Сравнительная таблица.

title: Презентация по биологии  "Учение Ч. Дарвина о естественном отборе" 9 класс


extracted_text:
ОЛИМПИАДА 2014  Г.
СОЧИ
ОЛИМПИАДА 2014  Г. СОЧИ Из истории
вели
Слово «олимпиада» изначально означало
не  сами  игры,  а  четырехлетний
промежуток  между  ними.  Древние
по
греки
олимпиадам,  начиная  с  776  г.  до  н.э.
(например,
146-й
олимпиады»).  В  честь  Олимпийских
игр  по  всей  Греции  провозглашалось
перемирие сроком на месяц.
хронологию
«третий
год
Из истории Прошло много-много лет с тех пор как человек интересовался физкультурой только потому,
что нужно было охотиться и защищаться от врагов. Поколения сменяли друг друга,
физическое совершенствование и опыт передавались от отца к сыну, люди
самосовершенствовались и отдавали физическому развитию все больше
 и больше внимания. Но так как человек становился все цивилизованней и цивилизованней,
 то и отношение к занятиям спортом изменились. Например, а древнегреческом городе
Спарте юные горожане (7-20 лет) весь день находились в специальных школах, где их
 обучали маршировке, бегу, прыжкам, метанию копья и т.п.
На время прохождения Олимпийских игр прекращались войны. Множество людей
стремилось попасть на эти зрелища. Зрители сидели на холмах и криками подбадривали
соревнующихся. На Олимпийские игры приезжало множество писателей, поэтов.
Они творили свои произведения и читали их.
 Победителей встречал и чествовал весь город.
В городской стене делали пролом, откуда на
 победной колеснице въезжал победитель. Больше
всего
внимания

уделялось  физическому
совершенствованию  в  Греции  в  городе  Олимпия.  Потому,  что
именно там было придумано устраивать настоящие состязания
– Олимпийские игры, для того чтобы самые
лучшие  спортсмены  могли  продемонстрировать  свою  силу  и
мощь,  красоту  тела  и  конечно  посоревноваться  с  другими
умельцами.  В  назначенные  день  со  всей  Греции  в  Олимпию
стекались толпы народа, участников и зрителей.
  Проводились  Олимпийские  игры  раз  в  4  года,  за  это
спортсмены  приводили  себя  в  идеальную  спортивную  форму
при  помощи  тренировок.  На  Олимпийских  играх  греческие
атлеты  состязались  в  беге,  прыжках,  метании  копья,  метании
диска, борьбе, кулачном бою, гонках на колесницах.
            Перед  состязанием  каждый  атлет  обязан  был  дать
торжественную клятву соблюдать правила честной спортивной
борьбы.  Среди  участников  олимпийских  игр  не  должно  было
быть ни лжецов, ни воров, ни мошенников. Древние состязания породили особый вид деятельности
человека- спорт. Он включает в себя тренировки и
соревнования. Соревнования же не только помогали и
помогают до сих пор определить чемпиона (победителя)
но и выявить физические возможности людей. клятвы
всех
Олимпийской
Олимпийская клятва
Текст
спортсменов:
«От  имени
спортсменов  я
обещаю,  что  мы  будем  участвовать  в
этих  Олимпийских  играх,  уважая  и
соблюдая  правила,  по  которым  они
проводятся,  в  истинно  спортивном
духе,  во  славу  спорта  и  во  имя  чести
своих команд.»
Олимпийская клятва Олимпийский девиз – «Быстрее,
выше, сильнее!»
Олимпийский флаг – это полотно
белого цвета с изображенными на
нем Олимпийскими кольцами. Самые главные на Олимпиаде это
Президент Комитета «Сочи 2014»
(Дмитрий Чернышенко)и Президент
Международного комитета (Томас Бах)
Президент Олимпийского
комитета(Жак Рогге)

file_name: ОЛИМПИАДА 2014  г. СОЧИ.pptx

intro: Данная разработка может быть применена учителями физической культуры, классными руководителями для проведения внеклассного мероприятия. Это может быть частью серии мероприятий, проводимых в учреждении. Информацию дети готовили по группам, затем собрали с учителем в презентацию. Проведение подобных мероприятий позволяет воспитывать интерес к спорту, творческий интерес и позитивное отношение к Олимпийским играм, пропагандируя спорт, здоровый образ жизни, олимпийские и паралимпийские ценности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация " Олимпиада в Сочи 2014"