extracted_text:
МАОУ «СОШ №13 им. М.К. Янгеля с
углубленным изучением отдельных
предметов»
Урок музыки (хоровой
класс)
6 класс
Музыка –
душа времени
Учитель  музыки:
Темникова Татьяна
Павловна
Г.Усть-Илимск-2013г. «Как суконщик чистит сукна,
выбивая их от пыли,
так гимнастика
очищает организм»
                              Гиппократ Органы дыхания Канон ? Гомофония
Полифония Певческий
коллектив
( ? ) Руководит
ель
хорового
коллектив
а         (?) Август Мюллинг
(1786-1847)
Магдебург Луиджи
 Керубини
(1760-1842) Джулио
Каччини
(1546-1618) Известный
композитор,
органист  XVIII
столетия,
фамилия
которого
в переводе с
немецкого Иоганн Себастьян Бах
(1675-1750) B
A
R
O
C
C
O Грандиозно
сть
Пышность
Динамика
Пристрасти
е
Зрелищност
ь
Приподнято
сть
Излишество
Роскошност Swingle Singers Музыка –
душа времени Музыка       (муз. и сл. И. Крутого)
1.Музыка - это дивная страна,
Все века принимала всех она.
Кто играет и поёт, в ком всегда музыка живёт.
    Пой, неба дождь слепой, море пой прибой.
    Сердце пой любовь.
Пр.: Мы такие разные, но одна у нас с тобой одна,
Музыка
        Мы такие разные, но помирит нас с тобой одна,
Музыка.
        Самая прекрасная, самая волшебная страна,
Музыка.
        Пой, неба дождь слепой, море пой прибой,.
        А сердце пой любовь.
2. Музыка - старая и новая,
Иногда грустная, весёлая, лёгкая, серьёзная.
Каждому музыка своя.
   Пой, неба дождь слепой, море пой прибой.
   Сердце пой любовь Искусство
поможет вам стать
настоящими, сильными,
мужественными, умными
и добрыми людьми!
                                            Д.Б.Кабалевский

file_name: Презентация к уроку Музыка-душа времениt.pptx

description: Органы дыхания

description: Канон ?

description:
Гомофония
Полифония

description:
Певческий
коллектив
( ? )

description:
Руководит
ель
хорового
коллектив
а         (?)

description:
Август Мюллинг
(1786-1847)
Магдебург

description:
Луиджи
 Керубини
(1760-1842)

description:
Джулио
Каччини
(1546-1618)

description:
Иоганн Себастьян Бах
(1675-1750)

description:
B
A
R
O
C
C
O

description: Swingle Singers

description:
Музыка –
душа времени

title: урок конспект Музыка- душа времени


extracted_text:
Warm
up
Readin
g
Listeni
ng
Gramm
ar
Speakin
g
Pack your bags.
“The World is a book,
and those who do not
travel read only a
page.”

                                 St.
Augustine
Exa
ms
    Reflection
Made by
Exit
“The World is a book, and those who do not travel read only a page.”                                                                                St. Augustine Travel
Warm
up
Planni
ng a
trip
• Key words
Exit

file_name: Pack your bags.pptx

intro: аудирование к интерактивному плакату.

английский язык

group: Дисциплины

title: Интерактивный плакат "Pack your bags" (8-9 класс, английский язык)


extracted_text:
Most Most
Most
Break time Choose the picture
1
2
3
4
you don’t like
you like the best
you want to buy
make you smile It was sold at an auction in London for
12,000 pounds.  The painter is a chimpanzee It is one of the most expensive paintings. It was
painted by Jackson Pollock. It costs 47 million
dollars It is one of the most expensive paintings. It
was painted by Wendy Whitehall. It’s popart It is not a picture. It is a wall –paper. Thank you for
your attention

file_name: most most  most.pptx

description:
Most Most
Most
Break time

description:
Thank you for
your attention

intro: Данная презентация предназначена для 9 класса УМК " Английский в фокусе" по теме " Живопись".  Ее можно использовать как один из элементов урока. а так же в качестве " веселой переменки". Можно использовать эти задания в качестве групповой работы, если предложить одному члену группы  выяснить у остальных , какая картина нравиться больше , другому- какую бы картину хотел бы купить и т.д. Можно составить гистограмму на основе ответов.

title: презентация " Самый  самый   самый "


extracted_text:
Храмы древней
крепости в
Старой Ладоге
Никольская ООШ №9
Выполнил: учащийся 4 класса
Зуев Егор
Преподаватель ОПК:
Дружинина Т.Ю.
Храмы древней крепости в  Старой ЛадогеНикольская ООШ №9Выполнил: учащийся 4 классаЗуев ЕгорПреподаватель ОПК: Дружинина Т.Ю. Заголовок слайда
• Текст слайда Вознесение
Христа
Царь Давид
Вознесение ХристаЦарь Давид Царь Соломон
Архангел
Гавриил
Царь СоломонАрхангел Гавриил Александр
Невский
Чудо Георгия о
змие
Чудо Георгия о змиеАлександр Невский Святой
Дмитрий
Солунски
й
Святой Дмитрий Солунский Спасибо за
внимание!

file_name: Храмы Старой Ладоги.ppt

description:
Заголовок слайда
• Текст слайда

description:
Спасибо за
внимание!

доп. образование детей

group: Другое

title: Реферат по предмету: Беседы об искусстве. Тема: Храмы Старой Ладоги.


extracted_text:
ОДНКНР
Урок 16
«Семья-хранитель
духовных ценностей»
Подготовила:
 Кузнецова Елена Юрьевна
Учитель 1квалификационной
категории
Г. Камень-на-Оби
2017 год Что объединяет эти
иллюстрации Что такое семья? У народов Крайнего Севера
Существует такая традиция.
Каждый человек имеет
 личную песню. При рождении
 человека песню сочиняют
 родители. Они стараются
передать в ней особенности
 ребёнка, чтобы песня стала
 его собственной на всю жизнь. Работа по учебнику
Стр.5668 Обобщение:
О каких традиция
 говорили на уроке? Рефлексия:
Сегодня на уроке я понял(а)…
Мне было интересно…
Дома я узнаю о …

file_name: Урок16Семья.ppt

description:
Что объединяет эти
иллюстрации

description: Что такое семья?

description:
Работа по учебнику
Стр.5668

intro: Презентация составлена по учебнику Н.Ф.  Виноградовой для 5 класса, тема: Семья -хранитель духовных ценностей. По иллюстрациям слайда дети называют тему урока, ставят учебную задачу. Дается толкование из толкова словаря Ожегова- что такое семья. На материале пословиц и поговорок дети обсуждают,  какие правила семейных отношений в них представлены.Презентация по ОДНКНР для 5 класса по теме: "Семья - хранитель духовных ценностей".

title: Презентация по предмету Основы духовно-нравственной культуры народов России (5 класс)


extracted_text:
МОУ Роженцовская средняя
общеобразовательная школа.
о н о они
он
а
ты
В   г о с т я х
я
у   м е с т о и м е н и й
м
ы
с.Роженцово
2010г
Работу
выполнила:
учитель
начальных
классов
1 категории
Коробейникова
Е.А
тымыя 1.Обучающие цели:
познакомить учащихся с местоимениями 1,2,3 лица, их
своеобразием и ролью в речи,
учить распознавать местоимение в тексте,
 правильно употреблять их,
упражнять в замене имён существительных  местоимение
соответствующего рода;
 совершенствовать орфографические навыки.
      2. Развивающие цели:
развивать интеллектуальные и практические
умения детей;
развивать умение работать с текстами;
развивать умения выражать свои мысли в устной и
письменной форме.
 3. Воспитательные цели:
воспитывать доверительные
отношения, чувство взаимопомощи,
поддержки;
воспитывать человека культуры,
уважающего личность другого человека;
воспитывать умение работать в группе,
паре. Я и мы , ты и
вы,Они , она , оно ,
Важные и
личныеЭто без сомнения,
они-Все слова
отличные,
Все
местоимения
он
м
ы
он
а
       Я
он
о
они
ты МЕСТОИМЕНИЯ
1,2,3- го лица
Цели:
•познакомить с ролью местоимений в речи;
•формировать умение распознавать их в тексте;
•правильно употреблять;
обеспечить усвоение учащимися личных местоимений 1-го, 2-
го, 3-го И, наконец, она придумала страшную
месть. Она схватила свой волшебный
посох, ударила им три раза о землю и
прокричала:
Пусть эти
счастливчики
забудут  свои имена;
пусть дети забудут
имена родителей, а
родители – имена
детей; пусть они
забудут названия
всего, что их
окружает!
Пусть эти счастливчики забудут  свои имена; пусть дети забудут имена родителей, а родители – имена детей; пусть они забудут названия всего, что их окружает! Я, МЫ, ВЫ, ОН,
ОНА, ОНО, ОНИ
– это
МЕСТОИМЕНИЯ.
предмет, а только на
Они не называют
него указывают.
Местоимение – это
часть речи.
Я, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ – это МЕСТОИМЕНИЯ. Они не называют предмет, а только на него указывают. Местоимение – это часть речи. Но вот однажды в это царство случайно попал
добрый мудрец  с длинной седой бородой. Люди,
удручённые бедой, бросились ему навстречу и
поведали о своём горе, попросили помочь вернуть
им былую жизнь, полную радости и веселья. Какая часть речи может сказать
о себе так?
Я о себе такого мнения:
Огромна роль
м……….
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
естоимения!
Так что же такое
местоимение?
Местоимение –это часть
речи,
которая указывает на лица,
предметы, но не называет
их. Чем личное местоимение
отличается от
существительного?
МЕСТОИМЕН
ИЕ
1.Указывает на
предмет.
2.Отвечает на
вопросы
      кто?    что?
3.Не имеет рода,
.
кроме
      он, она, оно.
4.Изменяется по
падежам и числам.

СУЩЕСТВИТЕЛЬ
НОЕ
1.Обозначает
предмет.
2.Отвечает на
вопросы        кто?
что?
3.Имеет род.
4.Изменяется по
падежам и числам. Какими словами можно заменить
слово дятел?
Живет в лесу дятел. Спинка
у дятла
     черная, крылья пестрые,
шапочка красная. Бежит
дятел
вверх, клювом по коре стучит.
Нашел дятел в лесу корявое
дерево и стал туда шишки таскать.
Засунет               шишку в трещину
и семена выбирает.
дяте
л
У
онптица
него Прочитайте предложения , подберите
подходящие по смыслу местоимения.
Определите лицо.
1. Злой тоской удручена к
Муравью ползет…
2. Греем воду …     в котле,
потому и дом в тепле.
3. … лечу, лечу стрелой,
только пыль взметаю.
4. Что же … , моя старушка,
приумолкла у окна?
яты
он
м
а
ы Назовите местоимением. Личные
местоимения.

МЫ

он
о
1е
лицо
2е
лицо
3е
лицо

      Единственное число      Множественное число

Я
ты
 ОН ОН
А
ВЫ
ОНИ

 Личными называются местоимения,
указывающие на лица, которые участвуют в
разговоре. Как изменяются местоимения 3-го
лица?
Местоимения 3-
го лица
единственного
числа
изменяются
родам
по
ОНО
         - средний
род
            – мужской
ОН
род
ОНА
– женский
род;
Местоимения 3-го лица единственного числа изменяютсяпо Как местоимения
пишутся с
предлогами?
Местоимения с
предлогами пишутся
раздельно.
      Ко мне,     за нас,
 о тебе. Какие местоимения встретились в нашей работе?
мы
оно
вы
я
она
они
он
ты Подумай и ответь!
1.Какие два местоимения
мешают движению на дорогах?
  Я     М
1

Ы

Е

    c         Е

М    Ь
    Т      Ы    К     В

   А
О

2
3
4
   Я     Щ    И
  К

м
5
     Я      Б     Е

Д     А

Н

И

е
2. Сколько личных местоимений
в слове семья?
3. Первый слог – личное
местоимение. Второй – звук,
который издаёт лягушка.
Вместе – овощ.
4. Первый слог – личное
местоимение 1-го лица. Второй
слог ты найдёшь в словах:
сварщик, пильщик, барабанщик.
Вместе обозначают вместилище
для чего-нибудь.
5. Первый слог – личное местоимение,
Второй – то же, что несчастье. Вместе
обозначают – мелкая клевета
или клеветник. Рефлексия.

Перед вами “волшебные” линеечки. Отметьте на них, пожалуйста,
где вы находитесь.
на начало урока
Знаю всё
Знаю, но не все Не знаю

в конце урока
Знаю все

Знаний о
местоимен
ии стало
больше

Знаю, но не
всё
Не знаю Все знакомо  вокруг ,тем
не менее,
На земле еще много
всего,
Что достойно, поверь,
удивления,
И моего и твоего.МОЛОДЦ
Ы!

file_name: вот это местоимения.pptx

description: Назовите местоимением.

intro:
1.Обучающие цели:
познакомить учащихся с местоимениями 1,2,3 лица, их своеобразием и ролью в речи,
учить распознавать местоимение в тексте,
 правильно употреблять их,
упражнять в замене имён существительных  местоимение соответствующего рода;
 совершенствовать орфографические навыки.
2. Развивающие цели:
развивать интеллектуальные и практические умения детей;
развивать умение работать с текстами;
развивать умения выражать свои мысли в устной и письменной форме.

title: "В гостях у местоимений" обобщающий урок


file_name: вот это местоимения.pptx

description:
МОУ Роженцовская средняя
общеобразовательная школа.
о н о они
он
а
ты
В   г о с т я х
я
у   м е с т о и м е н и й
м
ы
с.Роженцово
2010г
Работу
выполнила:
учитель
начальных
классов
1 категории
Коробейникова
Е.А
тымыя

description:
1.Обучающие цели:
познакомить учащихся с местоимениями 1,2,3 лица, их
своеобразием и ролью в речи,
учить распознавать местоимение в тексте,
 правильно употреблять их,
упражнять в замене имён существительных  местоимение
соответствующего рода;
 совершенствовать орфографические навыки.
      2. Развивающие цели:
развивать интеллектуальные и практические
умения детей;
развивать умение работать с текстами;
развивать умения выражать свои мысли в устной и
письменной форме.
 3. Воспитательные цели:
воспитывать доверительные
отношения, чувство взаимопомощи,
поддержки;
воспитывать человека культуры,
уважающего личность другого человека;
воспитывать умение работать в группе,
паре.

description:
Я и мы , ты и
вы,Они , она , оно ,
Важные и
личныеЭто без сомнения,
они-Все слова
отличные,
Все
местоимения
он
м
ы
он
а
       Я
он
о
они
ты

description:
МЕСТОИМЕНИЯ
1,2,3- го лица
Цели:
•познакомить с ролью местоимений в речи;
•формировать умение распознавать их в тексте;
•правильно употреблять;
обеспечить усвоение учащимися личных местоимений 1-го, 2-
го, 3-го

description:
И, наконец, она придумала страшную
месть. Она схватила свой волшебный
посох, ударила им три раза о землю и
прокричала:
Пусть эти
счастливчики
забудут  свои имена;
пусть дети забудут
имена родителей, а
родители – имена
детей; пусть они
забудут названия
всего, что их
окружает!
Пусть эти счастливчики забудут  свои имена; пусть дети забудут имена родителей, а родители – имена детей; пусть они забудут названия всего, что их окружает!

description:
Я, МЫ, ВЫ, ОН,
ОНА, ОНО, ОНИ
– это
МЕСТОИМЕНИЯ.
предмет, а только на
Они не называют
него указывают.
Местоимение – это
часть речи.
Я, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ – это МЕСТОИМЕНИЯ. Они не называют предмет, а только на него указывают. Местоимение – это часть речи.

description:
Но вот однажды в это царство случайно попал
добрый мудрец  с длинной седой бородой. Люди,
удручённые бедой, бросились ему навстречу и
поведали о своём горе, попросили помочь вернуть
им былую жизнь, полную радости и веселья.

description:
Какая часть речи может сказать
о себе так?
Я о себе такого мнения:
Огромна роль
м……….
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
естоимения!
Так что же такое
местоимение?
Местоимение –это часть
речи,
которая указывает на лица,
предметы, но не называет
их.

description:
Чем личное местоимение
отличается от
существительного?
МЕСТОИМЕН
ИЕ
1.Указывает на
предмет.
2.Отвечает на
вопросы
      кто?    что?
3.Не имеет рода,
.
кроме
      он, она, оно.
4.Изменяется по
падежам и числам.

СУЩЕСТВИТЕЛЬ
НОЕ
1.Обозначает
предмет.
2.Отвечает на
вопросы        кто?
что?
3.Имеет род.
4.Изменяется по
падежам и числам.

description:
Какими словами можно заменить
слово дятел?
Живет в лесу дятел. Спинка
у дятла
     черная, крылья пестрые,
шапочка красная. Бежит
дятел
вверх, клювом по коре стучит.
Нашел дятел в лесу корявое
дерево и стал туда шишки таскать.
Засунет               шишку в трещину
и семена выбирает.
дяте
л
У
онптица
него

description:
Прочитайте предложения , подберите
подходящие по смыслу местоимения.
Определите лицо.
1. Злой тоской удручена к
Муравью ползет…
2. Греем воду …     в котле,
потому и дом в тепле.
3. … лечу, лечу стрелой,
только пыль взметаю.
4. Что же … , моя старушка,
приумолкла у окна?
яты
он
м
а
ы

description: Назовите местоимением.

description:
Личные
местоимения.

МЫ

он
о
1е
лицо
2е
лицо
3е
лицо

      Единственное число      Множественное число

Я
ты
 ОН ОН
А
ВЫ
ОНИ

 Личными называются местоимения,
указывающие на лица, которые участвуют в
разговоре.

description:
Как изменяются местоимения 3-го
лица?
Местоимения 3-
го лица
единственного
числа
изменяются
родам
по
ОНО
         - средний
род
            – мужской
ОН
род
ОНА
– женский
род;
Местоимения 3-го лица единственного числа изменяютсяпо

description:
Как местоимения
пишутся с
предлогами?
Местоимения с
предлогами пишутся
раздельно.
      Ко мне,     за нас,
 о тебе.

description:
Какие местоимения встретились в нашей работе?
мы
оно
вы
я
она
они
он
ты

description:
Подумай и ответь!
1.Какие два местоимения
мешают движению на дорогах?
  Я     М
1

Ы

Е

    c         Е

М    Ь
    Т      Ы    К     В

   А
О

2
3
4
   Я     Щ    И
  К

м
5
     Я      Б     Е

Д     А

Н

И

е
2. Сколько личных местоимений
в слове семья?
3. Первый слог – личное
местоимение. Второй – звук,
который издаёт лягушка.
Вместе – овощ.
4. Первый слог – личное
местоимение 1-го лица. Второй
слог ты найдёшь в словах:
сварщик, пильщик, барабанщик.
Вместе обозначают вместилище
для чего-нибудь.
5. Первый слог – личное местоимение,
Второй – то же, что несчастье. Вместе
обозначают – мелкая клевета
или клеветник.

description:
Рефлексия.

Перед вами “волшебные” линеечки. Отметьте на них, пожалуйста,
где вы находитесь.
на начало урока
Знаю всё
Знаю, но не все Не знаю

в конце урока
Знаю все

Знаний о
местоимен
ии стало
больше

Знаю, но не
всё
Не знаю

description:
Все знакомо  вокруг ,тем
не менее,
На земле еще много
всего,
Что достойно, поверь,
удивления,
И моего и твоего.МОЛОДЦ
Ы!


extracted_text:
Вопросительные
Вопросительные
Вопросительные
Вопросительные
Wh-questions
Wh-questions
слова
слова
слова
слова Let’s us introduce
ourselves! We are
Smeshariky.
• We will help you
study English.
Would you mind
learning grammar
rules? O.K. I am Losyash. I am very
clever. I want to know:
• What did you like
reading?
• What do you like
reading?
• What will you
read? It is Barash. He likes to
dream.
• Where did we
• Where do we
travel last time?
drink afternoon
tea today?
• Where  will we
arrange funny
party? It is Krosh. He likes to
run &  jump.
• When did we
travel last time?
• When do we drink
tea?
• When  will we
arrange funny
party? I am Pin.  I like to repair
different things. And you?
• Who has ever
repaired the oldest
car?
• Who repairs this
red car?
• Who will repair the
    TV set? Sovunya does sport.
She likes to give
advices.
• How long do you
walk?
• How old are you?
• How much juice did
you drink yesterday?
• How many sweets
will you eat? This Hedgehog is kind
& friendly.
• Why didn’t  he swim
last week?
• Why does the Sun
live in the sky?
• Why will she play the
piano? To be To be – Present
Simple
• I am                      We are
• You are
• He                          You are
• She   is
• It                           They are To be –Past Simple
• I      was               We  were
• You  were
• He                         You  were
• She  was
• It                          They  were To be – Future
Simple
• I         will be          We     will be
• You      will be
• He                          You     will be
• She      will be
• It                           They    will be To be
• Are you sad? Yes, I
am.
• They are helpful.
• They are close friends. To be
• We are funny
together!
• I am very brave!
• She is afraid of
• We were calm
speed!
before. To be
• She is happy!
• He is very
busy! Why does  Nyusha look so
“The summer holidays are
sad?
over”. Think about pleasant
things! I want to travel by my
nice bad! Why not?! All right! But
is strange & hard! It’s  excellent & exotic! We are funny
together!
I am
very
brave!
We are afraid
of speed! Well done!
But what is wrong?

file_name: смешарики.ppt

description: To be

description:
Think about pleasant
things!

description:
I want to travel by my
nice bad!

description: It’s  excellent & exotic!

description:
Well done!
But what is wrong?

intro: Учим грамматику весело, с любимыми мультяшными героями. Они научат правильно задавать вопросы, употреблять такой непослушный глагол to be. А что может быть интереснее, чем создание собственных комиксов!? Лосяш, Совунья, Бараш, Копатыч, Ёжик, Крош, Кар-Карыч и Нюша знают грамматику! А мы?Учим грамматику весело, с любимыми мультяшными героями.

title: Презентация по английскому языку на тему  "Грамматика" ( 3-5 класс)


extracted_text:
Мы теперь не просто
дети, мы теперь –
ученики! С т р а н
а

з н а н и
й А
М.   М А
И
М.  Р
О
С.  ЛНЦЕ
Ы
УЛ.   БКА

file_name: Презентация1.pptx

description:
С т р а н
а

з н а н и
й

description:
А
М.   М А
И
М.  Р
О
С.  ЛНЦЕ
Ы
УЛ.   БКА

intro: Цель: создание условия для положительной мотивации к учению у первоклассников путем применения игровых форм обучения; Задачи: •	создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой; •	развивать коммуникативные навыки учащихся, руководствуясь принципами доверия, поддержки, творчества и успеха, •	воспитывать любовь к школе, к школьным традициям; •	развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; •	сформировать положительный настрой на общение; •	воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе • совершенствовать связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми общеклассным мероприятиям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к сценарию «Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики!»


extracted_text:
Никольское музыкальное отделение
Преподаватель: Дружинина Т.Ю.
ПДШИ
Беседы об искусстве.
Выполнила: учащаяся
3 театрального класса
Мосихина Вероника.

file_name: Архитектурный ансамбль Александро-Свирского монастыря.ppt

title: Реферат по предмету: Беседы об искусстве. Тема: Архитектурный комплекс Александро-Свирского монастыря.


extracted_text:
МОБУООШ№12, Новокубанский район,
Краснодарский край
Мультимедийный урок в 7 классе по
теме «Деепричастие»
Учитель русского языка и
литературы Ширина Галина
Александровна Тема:
 Обобщение и систематизация
знаний по теме
«Деепричастие». Цели урока:
 Закрепление сведений о деепричастии,
 повторение орфограмм и пунктограмм
деепричастия,
 развитие умений различать
деепричастные и причастные обороты,
 совершенствование навыков и умений
конструировать предложения с
деепричастными оборотами,
 привитие   учащимися культуры
поведения в общественных местах. 1.Повторение теоретического
материала.
Ответьте на вопросы:
Что такое деепричастие?
 Что такое деепричастие?
Каково грамматическое значение
 Каково грамматическое значение
деепричастия?
деепричастия?
Назовите морфологические
 Назовите морфологические
признаки деепричастия?
признаки деепричастия?
Какова синтаксическая роль
 Какова синтаксическая роль
деепричастия в предложении?
деепричастия в предложении? Встречаясь со взрослыми или входя в
        Встречаясь со взрослыми или входя в

 2.Работа с текстом.
помещение, здоровайся первым. Здороваясь
помещение, здоровайся первым. Здороваясь
со старшими, руки не протягивай, подожди,
со старшими, руки не протягивай, подожди,
пока они сами этого не сделают. При этом
пока они сами этого не сделают. При этом
сними фуражку или шапку и не надевай, пока
сними фуражку или шапку и не надевай, пока
не пожмешь руку. Подавая руку, сними с неё
не пожмешь руку. Подавая руку, сними с неё
перчатку, немного наклонись вперед.
перчатку, немного наклонись вперед.
Кланяясь, нагни только голову, а не сгибайся
Кланяясь, нагни только голову, а не сгибайся
пополам и не размахивай руками. Садясь в
пополам и не размахивай руками. Садясь в
трамвай или автобус, пропусти первой в двери
трамвай или автобус, пропусти первой в двери
свою спутницу.
свою спутницу.
 Задание: выпишите из текста сначала
одиночные деепричастия, затем
деепричастные обороты. 3.Замените один из глаголов
деепричастием, запишите полученные
предложения, расставив знаки
препинания.
Белочка распушила хвост и прыгала
 Белочка распушила хвост и прыгала
по веткам.
по веткам.
Снег падал на землю и покрывал её
 Снег падал на землю и покрывал её
пушистым ковром.
пушистым ковром.
Фонарь мигал и тускло освещал
 Фонарь мигал и тускло освещал
улицу.
улицу. 4.Придумайте предложения, которые
соответствовали бы  данным схемам, и
запишите их в тетради.
1)             ,          .     .    .
2)     ……,   .    .    .    .    ,           .
3)     .     .     .    ,              . 5.Сравните причастия и деепричастия
по следующему плану:
От слов какой части речи образуются
 От слов какой части речи образуются
причастия и деепричастия?
причастия и деепричастия?
Что обозначают?
 Что обозначают?
Признаки каких частей речи сочетают в
 Признаки каких частей речи сочетают в
себе?
себе?
Как изменяются?
 Как изменяются?
Чем отличаются по морфемному составу?
 Чем отличаются по морфемному составу?
Какими членами предложения могут быть?
 Какими членами предложения могут быть?
Какую часть речи обычно распространяют
 Какую часть речи обычно распространяют
в предложении?
в предложении? 6.Найдите предложения с
причастными оборотами.
Девочка слушала объяснения учителя,
 Девочка слушала объяснения учителя,
посматривая по сторонам.
посматривая по сторонам.
Летающая над костром бабочка была
 Летающая над костром бабочка была
необычайно красива.
необычайно красива.
Альпинисты, пренебрегавшие
 Альпинисты, пренебрегавшие
опасностью, поднимались вверх.
опасностью, поднимались вверх.
Поднявшись , он быстро подошёл к
 Поднявшись , он быстро подошёл к
окну.
окну. 7. Найдите предложения с
деепричастными оборотами.
Клюшка,  вырвавшаяся из рук игрока, покатилась по
 Клюшка,  вырвавшаяся из рук игрока, покатилась по
льду.
льду.
Преследуя неприятеля, партизаны вошли в деревню.
 Преследуя неприятеля, партизаны вошли в деревню.
Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы.
 Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы.
Черный дым, поднимавшийся изза леса, застилал
 Черный дым, поднимавшийся изза леса, застилал
горизонт.
горизонт.
Костёр, потрескивая в ночи, весело горел.
 Костёр, потрескивая в ночи, весело горел.
Молнии, освещавшие черное небо, пугали людей.
 Молнии, освещавшие черное небо, пугали людей.
Вспомнив о забытом мяче, Вася вернулся в спортзал.
 Вспомнив о забытом мяче, Вася вернулся в спортзал.
Вернувшийся вовремя сторож помешал грабителю.
 Вернувшийся вовремя сторож помешал грабителю. 8.Раскройте скобки.
(Не) зная ничего,
 (Не) зная ничего,
(не) чувствуя опасности,
 (не) чувствуя опасности,
(не) думая ни о чём,
 (не) думая ни о чём,
идти (не) спеша,
 идти (не) спеша,
(не) доумевая по поводу случившегося,
 (не) доумевая по поводу случившегося,
   (не) говоря лишних слов,
(не) говоря лишних слов,
работать (не) покладая рук,
 работать (не) покладая рук,
(не) беспокоясь ни о чём,
 (не) беспокоясь ни о чём,
(не) навидя ложь,
 (не) навидя ложь,
(не) решаясь приблизиться.
 (не) решаясь приблизиться. 9. Морфологический разбор
деепричастий.
Наклонившись
Наклонившись
Роняя
Роняя 10. Описание действия по
рисунку. Домашнее задание.
 Придумайте и запишите слова с
данными значимыми частями, выделите
морфемы в словах:
евши, евший, ивши, ивший,
авши, авший.

file_name: деепричастие.ppt

description:
10. Описание действия по
рисунку.

intro: Мультимедийный обобщающий урок по теме:"Деепричастие" содержит лингвистический  и практический материал, помогающий всесторонне закрепить тему и находить практическое применение данной части речи, совершенстввует навыки и умения конструировать предложения с деепричастными оборотами, помогает подготовиться к контрольной работе и развивает интерес к предмету русского языка.

title: Деепричастие(обобщающий урок в 7 классе


extracted_text:
Почему зайца называют
«косым»?
Исследование провели ученицы 1 класса
Вайцель Анна,
Владимирова Екатерина.
Руководитель: Варочкина Ольга Александровна
МБОУ Легостаевская СОШ №11,
Новосёловский район.
FokinaLida.75@mail.ru Когда нам читали сказки, мы
часто слышали выражение
«заяц косой».
Нам стало интересно: почему
его так называют? Мы решили
найти ответ на этот вопрос.
FokinaLida.75@mail.ru Цель: узнать, почему зайца называют
«косым».
Задачи:
• провести опрос среди учащихся школы;
• собрать информацию о зайцах (виды, внешний
вид);
• проанализировать полученные результаты;
• познакомить с полученным результатом
учащихся начальной школы.
Методы:
• опрос
• изучение познавательной литературы
• использование Интернет ресурсов.
FokinaLida.75@mail.ru Сначала мы решили провести опрос
среди учащихся школы (29 человек)
FokinaLida.75@mail.ru После опроса у нас ещё больше появилось
вопросов и мы отправились в библиотеку.
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Вот что нам удалось узнать.
Заяц  небольшой зверёк
отряда грызунов
с длинными задними
ногами, длинными ушами
и коротким хвостом.
Насчитывают около 30
видов.
FokinaLida.75@mail.ru В России насчитывают
4 вида зайцев.
Русак.
FokinaLida.75@mail.ru Беляк
FokinaLida.75@mail.ru Толай или песчанник
FokinaLida.75@mail.ru Маньчжурский
FokinaLida.75@mail.ru Зайцы живут поодиночке или парами. Сооружают гнезда
в небольших ямках. Зайчата  рождаются развитыми, с
шерстью и открытыми глазами. Мать остается с ними
всего 56 дней, а затем только иногда прибегает к ним.
Поэтому много зайчат погибает от врагов.
FokinaLida.75@mail.ru Зайцы — удивительно быстрые существа. Они могут бежать со
скоростью 80 километров в час. Прыгать 3 м в длину и в высоту.
Также зайцы способны хорошо плавать и лазить по скалам.
Убегая от врага,  заяц запутывает следы, убегая то в одну, то в
другую сторону.
FokinaLida.75@mail.ru После изучения жизни зайца, мы
нашли ответ на свой вопрос.
Заяц не «косой», как думают многие.
Глаза у него нормальные.
Располагаются с боковых сторон
головы. Это позволяет зайцу
видеть все события с левой и правой
стороны.
А шея короткая и малоподвижная.
Поэтому он не может обернуться и
посмотреть, где враг. Вот и кажется,
что заяц скашивает глаза.
FokinaLida.75@mail.ru Спасибо за внимание!
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: Почему зайца называют «косым».  1 кл.ppt

description:
Беляк
FokinaLida.75@mail.ru

description:
Маньчжурский
FokinaLida.75@mail.ru

intro: Исследовательская работа "Почему зайца называют косым" выполнили учащиеся 1 класса. Чтобы ответить на этот вопрос, ребята просматривали мультфильмы, посетили библиотеку, чтобы изучить энциклопедии. В итоге получилась интересная и яркая работа. Ну а самое главное - нашли ответ на интересующий вопрос.

title: Исследовательская работа "Почему зайца называют "косым"". (презентация, 1 класс)


extracted_text:
Граффити
Никольское музыкальное
отделение ПДШИ
Беседы об искусстве
Преподаватель Дружинина
Т.Ю. Граффити
• изображения, рисунки или надписи,
выцарапанные, написанные или
нарисованные краской или чернилами
на стенах и других поверхностях. К
граффити можно отнести любой вид
уличного раскрашивания стен, на
которых можно найти всё: от простых
написанных слов до изысканных
рисунков. • В исторической науке этот термин
используется давно. Когда заходит речь о
древних эпиграфических памятниках, то
разделяют понятия «граффити» и
«дипинти». Если последнее обозначает
надписи краской, то «граффити» —
процарапанные надписи (сам термин
непосредственно происходит от
итальянского глагола graffiare —
«царапать»).
• В настоящее время широкое
распространение получил спрей-арт, то
есть рисование граффити с
помощью аэрозольной  краски. Граффито-рисунок
на стене
новгородского
храма конца
XII векаСпаса на
Нередице
Граффито-рисунок на стене новгородского храма конца XII векаСпаса на Нередице Граффити в Помпеях.
Самые ранние граффити появились в
30 тысячелетии до н. э. Тогда они
были представлены в форме
доисторических наскальных
рисунков и пиктографий, нанесенных
на стены такими инструментами, как
кости животных
Граффити в Помпеях.Самые ранние граффити появились в 30 тысячелетии до н. э. Тогда они были представлены в форме доисторических наскальных рисунков и пиктографий, нанесенных на стены такими инструментами, как кости животных Граффити в
Великом
Новгороде
Граффити в Великом Новгороде

file_name: Граффити.ppt

intro: Данный материал представляет собой презентацию по теме "Граффити" из курса "Жанры изобразительного искусства". Презентация знакомит с историей возникновения жанра, который кажется нам современным, она, оказывается, очень давняя. Мы увидим, как изменился жанр на протяжении нескольких столетий, сохранив основные характерные только ему черты.

title: Презентация по предмету Беседы об искусстве, тема: Граффити.


extracted_text:
Тема «Экологическое и трудовое
воспитание дошкольников в
соответствии с ФГОС»
Подготовлено:
Воспитателем  МКОУ «Кош-
Агачская СОШ имени
Л.И.Тюковой» Детский сад
«Ручеёк»
Мурзагулова Г.К.
2017 год Вопросы
1. Теоретические основы
экологического воспитания.
2. Анализ комплексных и
парциальных программ с точки
зрения экологического и трудового
воспитания.
3. Экологическое образование
дошкольников в соответствии с ФГТ.
4. Экологическая тропинка.
5. Задачи трудового воспитания
детей в МБДОУ.
6. Трудовое воспитание ребенка в
семье. «Все  усилия  при  воспитании
окажутся тщетны, пока вы не
научите
ваших
воспитанников  любить  поле,
птиц и цвета».
Д.Рескин. «Умейте открыть перед ребёнком в
окружающем мире что-то одно, но
открыть так, чтобы кусочек жизни
заиграл перед детьми всеми
красками радуги. Оставляйте всегда
что-то недосказанное, чтобы ребёнку
захотелось ещё и ещё раз
возвратиться к тому, что он узнал»
Сухомлинский В.А. Биологичес
кий подход
Экологичес
кий подход Экологическое
этому
в
это
Своевременн
о
закладывают
ся основы
экологическо
й культуры в
личности
ребенка
процессу
воспитание
социальное
значение
К
приобщается
значительная
часть
взрослого  населения
первую
страны,
очередь,
мы,
работники
сферы
дошкольного
образования
и
родители  детей,  что,
безусловно,
имеет
значение
для
всеобщей
экологизации
сознания и мышления. Экологическое воспитание
дошкольников – это ознакомление
детей с природой, в основу которого
положен экологический подход, а
педагогический процесс опирается на
основополагающие идеи и понятия
экологии.
Экология – это биологическая наука,
изучающая взаимоотношения
организмов со средой обитания и
между собой. Основа экологического воспитания
Основа экологического воспитания
Адаптированные ведущие
идеи экологии:
Организм
и среда
Сообщество
организмов
и среда
Человек
и среда Цель экологического воспитания
Цель экологического воспитания
формирование начал экологической
культуры базисных компонентов
личности ребенка
Базисные качества человеческого
начала в человеке: Красота, Добро,
Истина в четырех ведущих сферах
действительности – природе,
«рукотворном мире» окружающих
людях и самом себе – это же ценности,
на которые ориентируется дошкольная
педагогика нашего времени. Программы экологического
воспитания дошкольников
Н. С. Николаева
«Юный эколог»
Н. А. Рыжова
«Наш дом -
природа»
«Крох
а»
«Радуг
а»«Детств
о»«Исток
и»«От
рождения
до
школы» Задачи экологического
воспитания:
 создание в педагогическом коллективе
атмосферы значимости экологических проблем и
приоритетности экологического воспитания;
 создание в дошкольном учреждении условий,
обеспечивающих педагогический процесс
экологического воспитания;
 систематическое повышение квалификации
педперсонала: овладение методами
экологического воспитания:
•  совершенствование экологической
пропаганды среди родителей;
•  осуществление систематической работы с
детьми в рамках той или другой технологии,
постоянное ее совершенствование;
 выявление уровня экологической культуры —
реальных достижений в интеллектуальной,
эмоциональной, поведенческой сферах детской
личности при ее взаимодействии с природой,
предметами, людьми и оценках себя. 3 стороны личности
воспитателя:
Понимание
экологических
проблем и причин,
их порождающих,
ощущение
гражданской
ответственности
за сложившуюся
ситуацию,
желание и
действенная
готовность
изменить ее.

Профессионализм и
педагогическое
мастерство:
владение
методикой
экологического
воспитания
дошкольников,
понимание целей и
задач
экологического
воспитания,
систематическая
реализация
конкретной
технологии в
практике работы с
    Общая
ориентация и
практикование
новой
гуманистической
модели воспитания:
создание
благоприятной
атмосферы
проживания детей
в детском саду,
забота о
физическом и
психическом
здоровье,
использование
личностно
ориентированных Совместная деятельность
воспитателя и детей
по созданию и
поддержанию
необходимых
условий жизни для живых
существ
Метод
моделирования
Методы
Наблюдение
Словесно-литературный
метод научнос
типозитивизм
а
проблемнос
ти
Принципы
наглядност
и
гуманно
стипоследоват
ель-ности
безопаснос
ти
системно
сти
интеграци
идеятельно
сти Социально-
игровые
методы
Экологическое
воспитание
Экологи-
ческая
тропинка
Мульти-
медийная
презентация
Проектные
методы
Виды
образователь
ных
технологий
Использова-
ние
компьютерных
 технологий Основным назначением
Экологическая тропинка.
экологической тропы является
реализация процесса экологического
воспитания, образования и
просвещения воспитанников, их
родителей на основе интегративного
принципа.
Практико-ориентированная
экскурсионно-исследовательская
познавательная деятельность на
экологической тропе является
ведущим средством формирования у
ребенка основ целостной,
«экологической» картины Экологическая
В детских садах экологическая
тропинка.
тропа -  это специальный
образовательный маршрут в
природных условиях, где есть
экологически значимые
природные объекты.
Цель создания такой тропы -
обучение детей на примере
конкретных природных объектов,
общение с природой, воспитание
бережного отношения к ней. Интеграция образовательных
областей
Здоровье
Физкульту
ра
Познание
Музыка
Чтение
художественн
литературы
ой
Коммуникац
ия
Безопасно
сть
Художественн
ое творчество
Социализац
ия
Труд Рекомендации Н.А.
Рыжовой по созданию
экологических тропинок:
Этапы
Оформление
Экологическа
я тропинка
Паспорт
Размещение Организация и проведение
наблюдений в разных возрастных
группах.
1. На организацию обстановки (размещение
объектов наблюдения, условия, созданные для
них, отбор и расположение оборудования и
материалов, используемых по ходу наблюдения).
Размещение детей.
2. Продумать приемы привлечения внимания детей
к наблюдению и возбуждения интереса
(сюрпризные моменты, загадки, постановка
познавательной задачи, проблемная ситуация), их
действенность.
3. Продумать приемы побуждения животного к
разным способам поведения.
4. Продумать характер заданий и вопросов,
последовательность их постановки (логика
занятия). Характер и содержание ответов детей. Организация и проведение
наблюдений в разных возрастных
группах.
5. Включенность обследовательских действий в
ход наблюдения, их характер, результативность.
6. Возможность использование приемов
активизации умственной деятельности (поисковые
вопросы и действия, сравнение, использование
детского опыта и др.).
7. Проявление интереса детей в ходе наблюдения
(эмоции, вопросы, сосредоточенность внимания).
8. Индивидуальные проявления детей на занятиях
и индивидуальный подход к ним.
9. Использование на занятиях результатов
повседневных наблюдений, проводимых детьми. Памятники природы и
заповедники Калужской области
Национальный парк "Угра"
Заповедник «Калужские
засеки»
На территории области существуют
Государственный природный заповедник
"Калужские засеки", национальный парк "Угра",
более 170 памятников природы.
Необходимо обратить особое внимание на этот
материал при планировании организации
экологического воспитания детей дошкольного
возраста. Труд  это
могучий
воспитатель, в
педагогической
системе
воспитания
А.С. Макаренко. Трудовое воспитание – это
совместная деятельность
воспитателя и воспитанников,
направленная на развитие у
последних общетрудовых
умений и способностей,
психологической готовности к
труду, формирование
ответственного отношения к
труду и его продуктам, на
сознательный выбор профессии. Направление работ исследований:
Е.И.Радина
Ознакомление детей с трудом взрослых.
В.Г.Нечаева
Становление трудовой деятельности дошкольников.
Я.З.Неверович
Воспитание у детей уважения к труду взрослых и
воспитание трудолюбия, трудовой направленности,
формирование мотивов трудовой пользы.
В.И.Логинова
Отбор знаний о труде на основе системного подхода.
Р.С.Буре
Формы организации труда, воспитание взаимоотношений в
труде, разработка методики трудового воспитания.
А.Д.Шатова
Организация поручений в работе ДОУ, их воспитательная
ценность, экономическое воспитание дошкольников.
Д.В.Сергеева
Воспитание у детей умения и желаний трудиться,
методика трудового воспитания. Содержание труда дошкольного возраста
(В.Г.Нечаева,  Г.Н.Година,  Д.В.Сергеева,  Р.С.Буре,
Л.И.Захаревич)
Самообслу
живание
Хозяйствен
нобытовой
Труд в
природе
Ручной и
художест
венный труд Формы ознакомления детей с трудом взрослых:
Наблюдения,
Экскурсии,
Чтение художественной
литературы,
Рассматривание картин и
иллюстраций,
Дидактические игры,
Организация посильной помощи
взрослым,
Организация совместного труда
детей старшего дошкольного
возраста с взрослыми,
Партнерские взаимоотношения
между ними. Задачи трудового
1
воспитания
2
3
Задачи воспитания
положительного
отношения к труду
взрослых, стремления
оказывать им
посильную помощь,
заинтересованность в
результатах труда.
Задачи,
направленные на
формирование
трудовых навыков и
их дальнейшее
совершенствование,
постепенное
расширение
содержания трудовой
деятельности, а
также овладение
умениями работать
аккуратно, ловко, в
достаточно быстром
темпе.
Задачи, которые
направлены на
воспитание у детей
некоторых
личностных качеств:
привычки к
трудовому усилию,
ответственности,
заботливости,
бережливости,
готовности принять
участие в труде. Задачи трудового
воспитания
4
5
Задачи воспитания
положительного
отношения к труду
взрослых, стремления
оказывать им
посильную помощь,
заинтересованность в
результатах труда.
Задачи
формирования
положительных
взаимоотношений
между детьми в
процессе труда -
умение работать
согласованно. Виды труда
Вид трудовой
деятельности
Время
проведения
Форма
организации
Для младшего
возраста
Самообслужива
ние (обучение
умыванию)
Начало года
Фронтальная
Хозяйственно-
бытовой
(сложить
аккуратно на
полке
строительный
материал)
Труд в природе
(сажать лук)
Середина
учебного года
Подгрупповая
Конец учебного
года
По вашему
усмотрению Виды труда
Вид трудовой
деятельности
Время
проведения
Форма
организации
Для среднего
возраста
Хозяйственно-
бытовой
(уборка группы)
Конец учебного
года
Форма
организации на
ваш выбор.
Труд в природе
(Рыхлить землю
в цветочных
горшках)
Самообслужива
ние (умывание)
Начало
учебного года
Подгрупповая
Начало года
Индивидуальна
я Виды труда
Вид трудовой
деятельности
Время
проведения
Форма
организации
Подгрупповая
Середина
учебного года
Для старшего
возраста
Ручной труд
(изготовление
атрибутов для
игры)
Труд в природе
(пересадить
комнатные
растения).
Хозяйственно-
бытовой
(помочь няне
застилать
чистое белье,
надевать
наволочки)
Конец учебного
года.
Фронтальная
(малые
подгруппы)
Начало года
Коллективный
труд Организация труда детей в детском саду
Поручения
(индивид. и
совместные
)
Длительны
е
Отсроченны
е по
времени
Формы
организаци
и
Дежурства
( индивид.
совместные
и
)
Младший
возраст (по
столовой и
занятиям)
Старший
возраст ( по
столовой,
занятиям,
уголку
природы)
по
Коллективн
ый труд
Младший
возраст (4-6
детей)
Эпизодичес
кие
(краткосро
чные) При планировании работы по организации трудовой
деятельности детей необходимо:
Предусмотреть, как будет
организован труд детей.
Определить эффективные формы
трудовой деятельности.
По необходимости приготовить
модели, отражающие
последовательность трудовых
действий.
Подготовить необходимое
оборудование.
Продумать вопрос о соблюдении
правил техники безопасности.
Определить наиболее эффективные
приемы мотивации и стимулирования
трудовой деятельности. У детей в
процессе труда должны развиваться
исключительно положительные эмоции,
а полученные результаты труда
вызывать чувство удовлетворения,
гордости за себя и своих сверстников. Средства трудового
воспитания:
Собственная трудовая
деятельность детей;
Обучение трудовым навыкам
и организации труда;
Ознакомление с трудом
взрослых;
Организация трудовой
деятельности;
Художественные средства:
художественная литература,
музыка, произведения
изобразительного искусства,
диафильмы, видеофильмы,
слайды. Цели воспитания детей в дошкольному учреждении и в
семье едины: и педагог, и родители хотят видеть своего
ребенка трудолюбивым, проявляющим бережное отношение
к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в
семье.
Работа с семьями дошкольников организуется на основе
принципов:
Параллельности воздействия дошкольного учреждения и
семьи на детей.
Взаимодополнение воздействия дошкольного учреждения
и семьи на детей.
Организации совместной деятельности взрослых и детей в
дошкольном учреждении и в семье.
На основе принципа параллельности воздействия
дошкольного учреждения и семьи решается задача
воспитания самостоятельности у детей дошкольного
возраста. Этот принцип следует понимать как единство
требований, приемов обучения трудовым действиям,
содержания труда детей. Формы работы с семьей
Собрания.
Консультации.
Беседы.
Лекции.
Дни открытых дверей.
Тематические стенды.
Выставки. для
и
себе
человеческого достоинства"
"Свободный труд нужен человеку сам по
поддержания
развития

                               К. Ушинский. Как истоки добра
пробудить?
Прикоснуться к природе
всем сердцем:
Удивиться, узнать,
полюбить!
Мы хотим, чтоб земля
расцветала,
И росли, как цветы
малыши,
Чтоб для них экология
стала
 Не наукой, а частью души! Литература
: Спасибо за
внимание!!!

file_name: ЭКОЛОГИЯ.ppt

description:
Литература
:

description:
Спасибо за
внимание!!!

intro:
Одна из основных задач образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании» – это формирование духовно-нравственной личности. Духовно-нравственное воспитание детей многогранна по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.
  Каждое из направлений духовно-нравственного развития и  воспитания   основано на определённой системе базовых ценностей и должно обеспечивать усвоение их воспитанниками:
         Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики.
     Экологическое образование дошкольников  -  непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.
    Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.
Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка – правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.
      Как создать эффективную систему экологического образования в детском саду, основанную на интегрированном подходе? — Как сделать так, чтобы идеи экологического образования реализовывались через разные виды деятельности ребенка: экспериментирование, наблюдение, труд, игру, музыкальную, изобразительную, физическую деятельности?
       Особенности образовательного процесса в соответствии с ФГОС. Процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.
     Один из путей повышения эффективности экологического развития состоит в использовании разнообразных методов и приемов работы.
      Перечень форм и методов экологической работы с дошкольниками:
экологические экскурсии;
уроки доброты;
уроки мышления;
экологические кружки;
экологические конкурсы;
экологические аукционы, марафоны, викторины;
экологические акции;
клуб исследователей природы;
лаборатория юного эколога;
составление экологических карт;
экологические выставки и экспозиции;
экологически музеи;
дни экологического творчества;
экологические праздники и фестивали;
экологические сказки;
экологические тренинги;
экологические агитбригады.
       В дошкольных организациях постоянно идет поиск новых форм работы по формированию начал экологической культуры у детей и развитию экологической культуры взрослых. Одной из таких форм работы является экологическая агитбригада.
   Экологическая агитбригада — одна из нетрадиционных форм экологического образования и воспитания детей. Нетрадиционных, потому что проблемы окружающей среды дети раскрывают посредством костюмированных театральных постановок с включением песен, танцев, частушек агитационного содержания, пропагандирующих природоохранную деятельность.
        Главная цель работы агитбригады нашего дошкольного учреждения – активизация экологического движения в своем детском саду, города и привлечение внимания социума к проблемам окружающей среды города и его окрестностей.
Задачи агитбригады:
популяризация экологического образования и воспитания дошкольников;
формирование у них экологического самосознания, экологической этики;
формирование активной гражданской позиции в вопросах охраны, сбережения и приумножения природных богатств;
создание условий для социализации личности воспитанников в процессе природоохранной работы;
раскрытие творческого потенциала детей.
В организации этой работы мы пока делаем первые шаги.
В деятельность агитбригады, как и в организацию экологического театра, вовлекаются родители воспитанников. Но здесь они не только пишут стихи, частушки для выступлений, помогают в создании костюмов и декораций, но и становятся нашими помощниками в работе с социумом (расклейка агитационных листовок, распространение памяток населению, уборка территории).
Новое направление в работе детского сада. А это значит, для коллектива открываются новые возможности творческого поиска, результатом которого становятся не только новые постановки, но, прежде всего, новые знания о нашем общем доме, в котором мы живём, о наших соседях по планете, о взаимозависимости человека и природы.Презентация


extracted_text:
Правила
Правила
дорожного
дорожного
движенИя
движенИя
   со
   со

       Смешариками
       Смешариками -Кар-Карыч ждёт нас в гости,
-Кар-Карыч ждёт нас в гости,
 пойдём на день рожденья?
 пойдём на день рожденья?
-Попасть к нему непросто:
-Попасть к нему непросто:
 такое там движенье!!!
 такое там движенье!!!
  Я правила движенья,
  Я правила движенья,
 отлично знаю, Нюша.
 отлично знаю, Нюша.
 Держись за руку крепче,
 Держись за руку крепче,
 внимательно послушай!
 внимательно послушай! Знаки
Знаки
дорожные
дорожные
ВСЕМ помогают
ВСЕМ помогают
предупреждают  они,
предупреждают  они,
запрещают,
запрещают,
информируют и
информируют и
указывают,
указывают,
КАК КОМУ ДВИГАТЬЯ ЗНАКИ
КАК КОМУ ДВИГАТЬЯ ЗНАКИ
РАССКАЗЫВАЮТ
РАССКАЗЫВАЮТ Шагая осторожно,
Шагая осторожно,
за улицей следи!
за улицей следи!
и только там,
и только там,

где можно,
где можно,
её переходи!
её переходи! Переход через дорогу
Переход через дорогу
мы с тобой
мы с тобой
легко найдём:
легко найдём:
полосатая дорожка
полосатая дорожка
нарисована на нём.
нарисована на нём. растерян?
растерян?
Он испуган, он в сомненье -
Он испуган, он в сомненье -
       Интенсивное движенье!
       Интенсивное движенье!
    Видишь, как малыш
    Видишь, как малыш
Что же делать!?
Что же делать!?
Как тут быть!?
Как тут быть!?
   Как  ему  переходить!?
   Как  ему  переходить!? При таком движении
При таком движении
Нужен          без сомнения
Нужен          без сомнения
переход подземный!
переход подземный!
    Каждому тут ясно –
    Каждому тут ясно –
это безопасно!
это безопасно! На дороге
   На дороге
День и ночь несёт дозор
День и ночь несёт дозор
 светофор.
 светофор.

  Красным глазом     подмигнёт –
  Красным глазом     подмигнёт –
Остановится               народ
Остановится               народ
  Жёлтый свет горит под красным:
  Жёлтый свет горит под красным:
Все равно             идти опасно!
Все равно             идти опасно!
Если жёлтый        –       просто жди,
Если жёлтый        –       просто жди,
На зелёный         –         проходи!
На зелёный         –         проходи! По ночам не спит он даже.
По ночам не спит он даже.
Аккуратно, не спешим,
Аккуратно, не спешим,
Не несемся, не бежим!
Не несемся, не бежим!
Зелёный – безопасный,
Зелёный – безопасный,
Зато опасен красный.
Зато опасен красный.
Зелёный – мы идем,
Зелёный – мы идем,
А жёлтый с красным – ждем!
А жёлтый с красным – ждем! И ещё меня послушай!
И ещё меня послушай!
Это
Это
очень
очень
Нюша!
Нюша!
важно ,
важно , Чтобы не было несчастья,
      Чтобы не было несчастья,
    никогда нельзя играть
    никогда нельзя играть
   на проезжей части.
   на проезжей части.
Все запомните,
Все запомните,
 друзья,
 друзья,
          на проезжей части
          на проезжей части
играть никак
играть никак

          нельзя!!!
          нельзя!!! Не беги перед машиной –
Не беги перед машиной –
 Тормозной путь        очень длинный,
 Тормозной путь        очень длинный,
 А когда машина           мчится –
 А когда машина           мчится –
 Может вмиг             остановиться?!
 Может вмиг             остановиться?!
 НЕТ!!!
 НЕТ!!!
Чтобы ей остановиться –
Чтобы ей остановиться –
Надо          метров    семь катиться!
Надо          метров    семь катиться!
И собьёт в пути любого:
И собьёт в пути любого:
Хоть ребенка, хоть большого!
Хоть ребенка, хоть большого! пешеходы, зная,
пешеходы, зная,
Спереди трамвай обходят
Спереди трамвай обходят
что грозит опасность им
что грозит опасность им
от встречного трамвая.
от встречного трамвая.
  Автобус и троллейбус
  Автобус и троллейбус
надо сзади обходить,
надо сзади обходить,
чтоб дорогу видеть слева-
чтоб дорогу видеть слева-
 и  машины    пропустить.
 и  машины    пропустить. Молодцы
Молодцы
Бараш  и Нюша!
Бараш  и Нюша!
Знают правила движенья!
Знают правила движенья!
Непременно        попадут
Непременно        попадут
ко мне на день рождения!
ко мне на день рождения! Бударина   Дарья
12 лет        6 класс
  МОУ СШ №116
  Советского района
   г. Волгограда
«Стоп!
        Твоя жизнь в опасности!»
Руководитель: Бондарева Валентина Николаевна
номинация: мультимедийная презентация
цель: знакомство с Правилами Дорожного Движения
       для  детей дошкольного и мл. школьного возраста

file_name: Презентация Стоп! Твоя жизнь в опасностиMicrosoft PowerPoint.ppt

intro: Знаки  дорожные знать необходимо. Мультяшные герои Смешарики попадают в разные ситуации, но находят правильное решение. Дети понимают, что очень важно знать правила движения. Без них на улицах городов не обойтись. А правила дорожного движения со Смешариками выучить легко и просто. Даже очень весело.Присоединяйтесь к изучению правил дорожного движения со Смешариками!

title: Презентация "Правила дорожного движения со Смешариками" (2-4 класс)


extracted_text:
А.С. Пушкин
Д.В. Давыдов
А.А. Дельвиг
К.Н. Батюшков
К.Ф. Рылеев

Е.А. Баратынский

В.А.
Жуковский Великий поэт, говоря о себе самом, о своём Я,
говорит об общем – о человечестве,
ибо в его натуре лежит всё, чем живет человечество.
И потому в его грусти всякий узнает свою
грусть, в его душе всякий узнает свою
и видит в нём не только поэта, но и человека…
                                                         В.Г.Белинский К.Н.Батюшков –
непосредственный
предшественник
А.С.Пушкина, поэт
раннего русского
романтизма
(«предромантик»).
Соединяя литературные
открытия классицизма и
сентиментализма, он
явился одним из
родоначальников новой,
«современной» русской
поэзии. Поэзия  Батюшкова  погружает  нас  в  глубины  индивидуального
сознания.  Предметом  её  изображения  является  душевная  жизнь
человека – не как «малая» часть большого мира, а как абсолютная
ценность внешней, всеобщей жизни.
Батюшков,  поэт  неповторимого  дарования,  создал  свой
художественный  мир,  в  центре  которого  образ  АВТОРА  с  его
романтической  мечтой  и  устремленностью  к  идеалу  («Мечта  в
мире  золотит  И  от  печали  злыя  Мечта  нам  щит»)  и  реальным
миром земных радостей («Я умею наслаждаться, Как ребенок всем
играть,  И  счастлив»),  с  миром  светлых  чувств  («Только  дружба
обещает  Мне  бессмертия  венок»)  и  душевной  скорби  («Печальна
опытность открыла Пустыню новую для глаз»).
Жизнь поэта не должна противоречить духу его поэзии, жизнь и
творчество неотделимы:
Живи, как пишешь, и пиши, как
живёшь…
Счастлив тот, кто пишет потому, что
чувствует… • К.Н.Батюшков родился 18 (29)мая  1787
года в Вологде в старинной дворянской
семье. Детские годы прошли в родовом
имении – селе Даниловском Тверской
губернии.
• С 10 лет обучался в Петербурге в
частных иностранных пансионах, владел
многими иностранными языками.
• С 1802 года жил в Петербурге в доме
своего дяди М.Н.Муравьева, куратора
Московского университета, писателя и
просветителя, сыгравшего решающую
роль в формировании личности и
таланта поэта. Здесь Батюшков изучал
философию, литературу французского
просвещения, античную поэзию,
литературу итальянского Возрождения. С 1805 года в печати появляются
стихотворения К.Н.Батюшкова :
«Послание к стихам моим», «К
Хлое», «К Филисе», эпиграммы –
пишет стихи преимущественно
сатирической направленности. в
                В  1810  –  1812  г.г.  активно
журнале
сотрудничает
«Драматический
вестник».
Сближается  с  Н.М.Карамзиным,
В.Л.Пушкиным,
В.А.Жуковским,
П.А.Вяземским
другими
и
литераторами.  С  этого  времени
целиком
себя
литературному творчеству.
посвящает В стихотворениях первого  периода литературной
деятельности К.Н.Батюшкова преобладают
анакреонтические и  эпикурейские мотивы:
наслаждение земной жизнью, воспевание любви и
дружбы, простых человеческих радостей,
бесхитростных, нарочито наивных человеческих
желаний:
             …Дружбе дам я час единый,
              Вакху час и сну другой;
               Остальною ж половиной
                       Поделюсь, мой друг, с тобой!
                        Батюшков  утверждает  внутреннюю  свободу  поэта,  его
творческую независимость («Мои Пенаты»). К.Н.Батюшков  участвовал в русской
кампании против Наполеона
• в походе в Пруссию (1807 г.) – был тяжело
ранен под Гейльсбергом, эвакуирован в
Ригу, после  в Петербург;
• в войне со Швецией (1808 г.) ;
• в 1813 – 1814 г.г.  в заграничном походе
русской армии.
         Батюшков – свидетель страшного пожара
Москвы 1812 года. В 1812 году Батюшков был в отставке, но решил снова поступить на военную
службу: «Я… твердо решился отправиться в армию, куда и долг призывает, и
рассудок, и сердце, сердце, лишенное покоя ужасными происшествиями нашего
времени» (Из письма к П.А.Вяземскому)
         Тема Отечественной войны входит в поэзию К.Н.Батюшкова как живой отклик
на увиденное:
Мой друг! Я видел море зла
И неба мстительного кары:
Врагов неистовых дела,
Войну и гибельны пожары…
Бродил в Москве опустошенной,
Среди развалин и могил…

                «К Дашкову» В пору всеобщего народного бедствия поэзия не может
воспевать радости жизни, её назначение в ином – сказать об этих
бедствиях и страданиях. Поэт не может оставаться в стороне от
событий, влияющих на судьбу страны:
Нет, нет! Талант погибни мой
И лира, дружбе  драгоценна,
Когда ты будешь мной забвенна,
Москва, отчизны край златой!
                       «К Дашкову» Впечатления войны с Наполеоном составили содержание многих
стихов К.Н.Батюшкова: послание «К Дашкову», «Пленный»,
«Судьба Одиссея», «Переход через Рейн», элегия «Переход
русских войск через Неман», «Тень друга» и др.

            К.Н.Батюшков создал образцы гражданской поэзии, в которых
патриотизм соединился с глубокими индивидуальными
переживаниями автора: …Пока на поле чести
За древний град моих отцов
Не понесу я в жертву мести
И жизнь и к родине любовь,
Пока с израненным героем,
Кому известен к славе путь,
Три раза не поставлю грудь
Перед врагом сомкнутым строем –
Мой друг, дотоле будут мне
Все чужды музы и хариты,
Венки, рукой любови свиты,
И радость шумная в вине!
                                «К Дашкову» В 1814 – 1817 г.г. Батюшков
много ездит, редко
останавливается надолго на одном
месте. В эти годы он пережил
тяжелый духовный кризис,
связанный с разочарованием в
просветительской философии;
сказались и  неуспехи по службе,
неудачи и разочарования в личной
жизни.
          В творчестве появляются
религиозные и философские
настроения, мотивы трагической
любви, вечного разлада художника
– творца с действительностью;
поэзия окрашивается в печальные
тона: «Мой гений», «Разлука», «К
другу», «Пробуждение»,
«Таврида»…
Анна Фёдоровна
Фурман Скажи, мудрец младой, что прочно на земле?
Где постоянно жизни счастье?...
Так всё здесь суетно в обители сует!
Приязнь и дружество непрочно!
Но где, скажи, мой друг, прямой сияет свет?
Что вечно чисто, непорочно?...
Так ум мой посреди сомнений погибал.
Все в жизни прелести сокрылись:
Мой гений в горести светильник погашал,
И музы светлые сокрылись…
Ко гробу путь мой весь как солнцем озарен:
Ногой надёжною ступаю
И, с ризы странника свергая прах и тлен,
В мир лучший духом возлетаю.
                                                       « К другу»
     Земной мир не сулит счастья, в нём гибнет всё
прекрасное: любовь, дружба… В 1817 году выходит сборник
«Опыты в стихах и прозе»
(переводы, статьи, очерки,
стихи) – принёс поэту большой
успех.
         К.Н.Батюшков считается
первым поэтом России.
        Входит в «Московское
общество любителей русской
словесности», «Вольное
общество любителей
словесности» в Петербурге, в
«Арзамас».
          В поэзии Батюшков был
последователем «языковой
реформы» Н.М.Карамзина, цель
которой – сблизить книжный
язык с разговорным, «утончить»
язык как средство выражения
внутреннего мира человека,
расширить лексическую окраску
слова. В 1819 году уезжает в Италию
по месту службы – назначен
чиновником при неаполитанской
миссии (о чём давно мечтал).
      В 1821 году им овладела
неизлечимая психическая
болезнь. Лечение в лучших
европейских клиниках не дало
результатов.
         В 1828 – 1833 г.г. Батюшков
живет в Москве под опекой
родственников, а с 1833 г. по
1855 г. – в Вологде, в доме
своего племянника. Умер 7(19)
июля  1855 года от тифозной
горячки, похоронен в Вологде. В 1987 году, в честь 200летия со дня рождения
поэта, в Вологде был открыт памятник
К.Н.Батюшкову (скульптор В.М.Клыков).
     У подножия памятника выгравированы слова:

«Батюшкову от благодарных
потомков»
     «Умрет, забыт!» Поверьте, нет!
     Потомство все узнает:
     Чем жил, и как, и где поэт,
     Как умер, прах его где мирно
истлевает.
     И слава, верьте мне, спасет
     Из алчных челюстей забвенья
     И в храм бессмертия внесет
     Его и жизнь, и сочиненья.
                           1817 г. Поэзия К.Н.Батюшкова
привлекает лирической
проникновенностью,
романтической
устремленностью автора к
идеалу, благозвучием,
музыкальностью,
«златострунностью» стиха.
        Несмотря на трагизм
личной судьбы, в
стихотворениях Батюшкова
много света, душевной
гармонии.

file_name: Батюшков.ppt

intro: «Классицизм и романтизм – вот два слова… с коими мы засыпали и просыпались, за кои дрались на смерть, о коих спорили до слез и в классах и в гостиных, и на площадях и на улицах.» (В.Г.Белинский «Литературные мечтания») Начало XIX века в русской литературе – это борьба классицизма и романтизма; романтическая муза Жуковского даст толчок развитию новой поэзии, подготовит появление на поэтическом небосклоне Пушкина.Конспект урока

title: Презентация по литературе на тему ,,Золотой век русской литературы"


extracted_text:
3
класс ВОПРОСЫ
ВОПРОСЫ
Фонетика
Графика
Орфография
Морфология
Синтаксис
Лексика
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
КОНЕЦ ИГРЫ! ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ ВОЗВРАТ Вы молодцы!!
  Вы молодцы!!
Составитель: учитель начальных классов
Составитель: учитель начальных классов
  МБОУ «Ларинская СОШ»
МБОУ «Ларинская СОШ»
Приданникова Е.В.
Приданникова Е.В.

file_name: Веселая грамматика.ppt

description:
3
класс

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

description: ВОЗВРАТ

intro: Презентация "Веселая грамматика"(на основе телевизионной интеллектуальной игры "Своя игра") составлена для обучающихся 3 класса. В игре пять разделов: Фонетика, Графика, Орфография, Морфология, Синтаксис, Лексика. В каждом разделе пять вопросов. Возврат на игровое поле по гиперссылке. Презентация состоит из 105 слайдов.Презентация "Веселая грамматика"

title: Презентация "Веселая грамматика"


extracted_text:
1) 1а 3в
2) 2в 3а
3) 1г 3в 2а
4) 1б 2г
5) 4г 3б1в
6) 2б 3г 4а
7) 4б 2б 4в

1
2
3
4
А
паль
фель
ковь
зонт
Б
же
го
се
по
В
да
Г
кар
мор
лать
то
да
ри
бе 1)1) 1а 3в  (пальто)
 1а 3в  (пальто)
2)2) 2в 3а  (морковь)
 2в 3а  (морковь)
3)3) 1г 3в 2а   (картофель)
 1г 3в 2а   (картофель)
4)4) 1б 2г  (желать)
 1б 2г  (желать)
5)5) 4г 3б1в  (беседа)
 4г 3б1в  (беседа)
6)6) 2б 3г 4а  (горизонт)
 2б 3г 4а  (горизонт)
7)7) 4б 2б 4в  (погода)
 4б 2б 4в  (погода) Тема урока:
Тема урока:
ПРАВОПИСАНИЕ
ПРАВОПИСАНИЕ
БЕЗУДАРНЫХ
БЕЗУДАРНЫХ
ОКОНЧАНИЙ ИМЁН
ОКОНЧАНИЙ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1,
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1,
2 и 3 СКЛОНЕНИЙ
2 и 3 СКЛОНЕНИЙ УЧИТЬСЯ ПРАВИЛЬНО
УЧИТЬСЯ ПРАВИЛЬНО
ПИСАТЬ БЕЗУДАРНЫЕ
ПИСАТЬ БЕЗУДАРНЫЕ
ОКОНЧАНИЯ ИМЁН
ОКОНЧАНИЯ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1,2
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1,2
Цель урока:
Цель урока:
И 3 СКЛОНЕНИЙ
И 3 СКЛОНЕНИЙ Способы проверки безударных падежных
Способы проверки безударных падежных
окончаний имён существительных.
окончаний имён существительных.
По опорным словам:
1. По опорным словам:
1 склонение – весна, земля
1 склонение
2 склонение – сон, колесо
2 склонение
3 склонение – рожь
3 склонение . По таблице окончаний:
22. По таблице окончаний:
  1 скл.
1 скл.
а, я
а, я
ы, и
ы, и
ее
у, юу, ю
ой, ей
ой, ей
ее
2 скл.
2 скл.
     , о, е
, о, е

а, я
а, я
у, юу, ю
    ,  а, я,
,  а, я,
о, е
о, е
ом, ем
ом, ем
ее
3 скл.
3 скл.
ии
ии
юю
ии

И.п.И.п.
Р.п.Р.п.
Д.п.Д.п.
В.п.В.п.
Т.п.Т.п.
П.п.П.п. 1 группа.(зелёный)
Спишите существительные, раскрыв скобки, поставьте их в нужную
форму. Выделите окончания у этих существительных и определите
падеж. Составьте по одному предложению с данными словами,
распределив их между членами группы.
2 группа.(жёлтый)
Расположите словосочетания в порядке следования падежей. Вставьте
пропущенные буквы, укажите склонение существительных.
Играл на дудочк.., подошёл к осин.., смастерил для бабушк.., увидал
мыш.., шёл рощ..й
3 группа. (красный)
 Распределите существительные на 3 группы по склонениям, вставьте
На ветк..,  сердце дочер..,  по тропинк..,  на окошк..,  на огород..,  у
окончания, укажите падеж.
черёмух.., на западе пустын... На верхушк… старой сосн… дятел долбит клюв…
шишк… .
1 группа (зеленый):
Спишите, вставив окончания, и объясните их.
2 группа (желтый):
Спишите, вставьте окончания, укажите падежи всех
существительных, подчеркните главные члены.
3 группа (красный ):
Спишите, вставьте окончания, укажите падежи всех
существительных, подчеркните все члены предложения. Тема урока:
Тема урока:
СКЛОНЕНИЙ
СКЛОНЕНИЙ
Цель урока:
Цель урока:
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1, 2 и 3
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1, 2 и 3
УЧИТЬСЯ ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ БЕЗУДАРНЫЕ
УЧИТЬСЯ ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ БЕЗУДАРНЫЕ
ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1,2 И
ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1,2 И
3 СКЛОНЕНИЙ
3 СКЛОНЕНИЙ Критерии успешности
Критерии успешности
Оценка
Критерии
успешности
16-15 баллов У меня отлично получается!
14-12 баллов Я хорошо работа(а).
11-9 баллов
Цель достигнута, но в следующий
раз многое сделаю иначе.
Менее 8
баллов
Мне нужна помощь, надо
потренироваться. Домашнее задание:
Домашнее задание:
Урок 108, упр. 1, 2, 4 (т)
Задание для желающих можно
взять из конверта №4 Спасибо за работу!

file_name: презентация.doc.ppt

description: Спасибо за работу!

intro: Презентация по русскому языку к уроку по теме  "Правописание безударных окончаний имён существительных 1,2 и 3 склонения" (3 класс). На слайдах 2 - 3 дано задание для повторения словарных слов. На следующих слайдах: тема и цель урока, задания по ходу урока, таблица "Критерии успешности" для самооценки.

title: Презентация по русскому языку "Имя существительное" (3 класс)


extracted_text:
Народные праздники,
обряды и обычаи.
Никольское муз. отделение
Беседы о театральном
искусстве, 4 класс
Преподаватель Дружинина
ПДШИ
Т.Ю. Праздник
• день торжества, установленный в
честь  или в память кого-нибудь,
чего-нибудь;
• день или ряд дней, отмечаемых
церковью в память религиозного
события или святого;
• выходной, нерабочий день;
• день радости и торжества;
• день игр и развлечений. Обряд или ритуал
• набор условных,
традиционных действий, не
имеющих практической
целесообразности, но
служащих символом
определенных социальных
отношений, формой их
наглядного выражения. Обычай (традиция)
• укоренившееся, повторяющееся
с давних пор в каком-либо
обществе, действие;
• основной способ управления
поведением в
догосударственном  обществе в
условиях родовых отношений. День пробуждения Медведя
до Масленицы Прощенное Воскресенье Масленица Праздник День пробуждения
домового День пробуждения
Водяного – 16 апреля 25 июня – День дружбы и
единения Велесова ночь пробуждения
природы 7 июля – День Ивана
Купала Гадание на венках Похороны Костромы • 06.12 Праздник Велеса. Считалось,
что Велес спускает благодать на
людей. Он славит зиму, дарит
подарки. Как раз оттуда и пошло
понятие "Дед Мороз". Как раз с 6-
го декабря нужно готовиться к
праздникам, призывать Велеса. • 21-22.12 День зимнего солнцестояния
Этот же день считался Рождеством
Бога Коляды. Считалось, что с этого
момента время поворачивается к
весне. Нужно ждать Весну.
Заканчивается Корочун (темный
период и рождается Светлый). В этом
и заключен смысл Рождества, а вовсе
не рождение Иисуса Христа, как
считают христиане. • 22-23.12 Праздник Рода.
Отмечается на следующий день
после праздника Рождества.
Нужно проведывать своих родных
и близких. Угощать соседей.
Ходить в гости, радоваться жизни. • С 23го декабря по 6е января отмечают
день Даждьбога и Марены. Праздник
называется Щедрец. Дети ходят по
домам, поют щедровки, славят богов. В
этом сакральный смысл щедровок, а не
так, как в современных городах, просто
попрошайничают.
Вашему вниманию один из текстов
щедровки:
"Щедрый вечер! Добрый вечер!
Хозяева спрашивают:
«Кто идёт? Бог! Что несёт? Пирог!» Коляда Христославщики

file_name: Народные праздники, обряды и обычаи.ppt

description:
День пробуждения Медведя
до Масленицы

description: Прощенное Воскресенье

description: Масленица

description:
Праздник День пробуждения
домового

description:
День пробуждения
Водяного – 16 апреля

description:
25 июня – День дружбы и
единения

description:
Велесова ночь пробуждения
природы

description:
7 июля – День Ивана
Купала

description: Гадание на венках

description: Похороны Костромы

description: Коляда

description: Христославщики

intro: Данный материал содержит информацию о русских народных праздниках, обрядах и обычаях. Презентация включает в себя понятийные понятия, изображения разных праздников, знакомит нас с большие и маленькими обычаями народа. Именно они объясняли то, что нельзя увидеть, делали жизнь насыщеннее, давали отдых от работы.

title: Презентация к уроку по предмету Беседы об искусстве. Тема: Народные праздники, обряды и обычаи.


extracted_text:
Амандасу
Қол алысу
Сәттілік тілеу Сабақтың мақсаты:
Білімділік: лексикалық тақырыппен таныстыра отырып,
оқушылардың
 лексикалық сөздік  қорын толықтыру, сөйлемдегі сөздердің
орын
 тәртібін дұрыс қойып қолдануға үйрету, оқулық
материалдарынан
 тыс кең көлемде түсінік беру. Күрделі сөздерді қайталау.
Дамытушылық: оқушылардың ой - өрісін, ойлау қабілетін
дамыту,
 сөйлеу мәдениетін қалыптастыру, ізденіс жұмысын
жасауға үйрету,
Не білуіміз керек?
қазақ тіліне қызығушылығын, белсенділігін арттыру.
Тәрбиелік: Шай ішу адам денсаулығына пайдасын білуге,
жұрт алдында
сөйлей білуге тәрбиелеу.
Қандай дағдыны игеруіміз керек?  Асқазан,                         Атаана
 Бірбірден                      Аққу
 Шаңсорғыш,                 келіп отыр
 Бетпебет,                       он бес
  Колхоз,                           тасбақа
 ҰБТ,                                 айтаайта
 Жазғым келеді,
 Мектеп оқушысы Қазақ тілі сабағы
7-сынып
91-бет  сусын –
 қою –
  шығарылу –
  кірден тазартатын заттар –
 қайнату –
  құрғақ –
 сіңіру – Шайдың Отаны – Қытай. Ол Еуропаға кофемен бір ғасырда әкелінген.
Шай көп елдерде аса сүйікті сусынға айналады. Қою шығарылған шай ағзаға
кофе сияқты әсер етеді.
Шаймен бірге қант, конфеттер, лимон, кілегей беріледі. Олардан кейін
бутербродтар, кекс, печенье, жемістер береді.
Қонаққа шай беру үшін арнаулы ыдыс керек. Шай құюға бәрінен де фарфор,
қышпен бірге күміс ыдыс та жарайды. Ыдысты сода салып, тек қана ыстық
таза сумен жуады, химиялық кірден тазартатын заттардың ешқайсысы
қолданылмайды. Шай қайнату үшін шәйнекті алдын ала ыстық сумен шайып
алу керек. Құрғақ шайға қатты қайнаған ыстық су құяды да, дастарқанға
әкелерден бұрын 5 минуттай шығарып қояды. Шайды жабылатын ыдыста
сақтау керек, өйткені  ол иісті оңай сіңіріп, дәмінен айырылады. Шай туралы ақпарат Шайдың негативті
жағы
Шығармашылық ойлау
Шайдың пайдалы жағы  Эмоция, көңіл-күй Пікірлерді бағалау  Өздеріңді бизнесмен ретінде өз
шайларыңды жарнамалайтын
боласыңдар.
 І-топ. “Ассам” шайы  ІІ-топ. “Пиала”
шайы
             ІІІ-топ. “Рахмет” шайы Шай туралы не айта
аласың?
Сабақта  саған не жаңалық
болды? 5
4
3
2
1  92-бет, І- деңгей
 Қымыз тақырыбы туралы ақпарат
жинау

file_name: Шай ішу 19-11.ppt

description:
Амандасу
Қол алысу
Сәттілік тілеу

description:
Қазақ тілі сабағы
7-сынып
91-бет

description:
5
4
3
2
1

title: Открытый урок по казахскому языку "Шай ишу" (7 класса)


extracted_text:
Красавица Багира.
Исследовательская работа.
Выполнила: ученица 3 класса Вейде Виолетта.
Руководитель: Варочкина Ольга Александровна.
МБОУ Легостаевская СОШ №11
Новосёловский район. Как и все дети я
люблю мультфильмы.
После просмотра
мультфильма
«Маугли», особенно
запомнилась Багира –
чёрная пантера.
В мультфильме она
была умной,
рассудительной,
спокойной.
А какая она в природе? Цель: узнать о жизни пантеры.
Задачи:
 выяснить, какого цвета бывают пантеры.
 узнать характер пантеры
Методы: изучение литературы о животных,
просмотр видеоматериала, использование
интернет – ресурсов. Более полную информацию можно получить из таких
источников, как энциклопедии. Поэтому мы отправились в
библиотеку.
ПАНТЕРА — это иногда употребляемое название леопарда
(барса); черной пантерой обычно называют темноокрашенного
леопарда, встречающегося в Юго-Восточной Азии. Ранее
леопард считался гибридом пантеры и льва, отсюда и его
название: «leo» — латинское название льва,
«pard» — старый вариант слова пантера. Чёрными пантерами — называют тёмноокрашенных крупных
кошек, таких как леопард или ягуар. Но стоит внимательно
присмотреться и можно заметить, что шкура черной пантеры
чёрный окрас.
вовсе не равномерно черная. На ней иногда видны
проступающие пятна. Хотя редко, но встречается, абсолютно Образ жизни чёрной пантеры.
Чаще всего она спит. Спит в основном днем, забравшись повыше
на дерево и спрятавшись в листьях. Ночью она спускается вниз и выходит на охоту.
Её окраска помогает маскироваться. Вообще, пантера может с успехом охотиться и не слезая с
дерева (на обезьян, к примеру). Эта ловкая кошка способна
запрыгнуть на высоту до пяти с половиной метров. Очень часто
черные пантеры дожидаются свою жертву на деревьях, потом
нападают на нее и затаскивают обратно на дерево, чтобы другие
хищники не смогли отобрать ее добычу. Но все же на земле ей,
как и всем кошачьим, как-то комфортнее. Кушает  обычно два
раза в неделю и съедает до 50 кг за один раз.
Зато без еды она может прожить около десяти дней. Когда пантера сытая – она сама доброта. Можно долго трясти у
нее под носом куском мяса или даже прогуливаться в близи от
хищницы,— она не обратит на вас никакого внимания.
А вот от голодной пантеры лучше держаться подальше — эта
кошка становится смелой и безжалостной. Особенность пантер -
абсолютно не испытывают страха перед человеком. Они могут
очень близко подойти к людям и его жилью. У пантеры отличный слух и великолепная ловкость. Она
может делать огромные двенадцатиметровые прыжки и
молниеносно взбираться на дерево. Также черные пантеры
легко переплывают широкие реки,
если это понадобится. Каким цветом может быть пантера?
Пантера — это не отдельное животное, а название
биологического рода, куда входят четыре вида: львы, тигры,
леопарды и ягуары. Поэтому в природе встречается разный
окрас.
Леопард
Ягуар
Лев
Тигр Оказывается причиной ее появления является повышенное
содержание меланина (темного пигмента). Меланизм чаще
встречается у животных, которые живут в густых лесах, где
кожа меньше подвергается воздействию солнечного света.
Очень часто такой темный окрас шерсти встречается у самок
леопардов или ягуаров. С таким черным окрасом проще
Так почему же пантеры чёрного цвета?
выжить, у них есть огромное преимущество в охоте. Потомство
черной
пантеры
может иметь
как черный
окрас шкуры,
так и
пятнистый. Встречаются пантеры
альбиносы. Продолжительность жизни у пантер составляет около 12 лет в
дикой природе и
20 лет в неволе.
Сегодня черной пантере грозит исчезновение. Численность
темной кошки стремительно сокращается. Человек - самая
большая угроза для них. Фермеры используют яд и ловушки,
чтобы защитить домашний скот и людей. Охотники убивают
черных пантер ради забавы и драгоценного меха. Черные
пантеры перемещаются ближе к среде обитания диких
животных, чтобы быть дальше от человека. Работая по данной теме, я пришла к выводу,
 что пантера – это не отдельное животное, а
чёрный цвет это повышенное содержание
меланина.
В природе пантера такая же удивительно красивая
и умная, как в мультфильме. Спасибо за
внимание!

file_name: Красавица Багира. 3 кл.pptx

description:
Встречаются пантеры
альбиносы.

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Детям всегда интересен окружающий мир. Данная работа рассказывает о жизни красивого животного - пантеры. В презентации можно узнать о характере пантеры и какого цвета они бывают, о детёнышах и какими они рождаются. Эта презентация будет отличным пособием для работы в любом классе.

title: Исследовательская работа "Красавица Багира" (презентация, 3 класс)


extracted_text:
Дети
Дети
 военного
 военного
Сталинграда
Сталинграда
МОУ СОШ №129
Советского района
Волгограда
номинация: «Родился я – чтоб славить подвиг Сталинграда!»
цель:  патриотическое воспитание детей и молодёжи
на истории   Сталинградской битвы
Автор: Попова Дарья  6 класс
Руководитель: учитель английского языка  Бондарева В. Н. Помнит
тополь
        этот
страшные
бои…
Люди,
берегите,
берегите
м и р !
Помнит тополь        этот страшные бои…Люди, берегите,берегите м и р ! Военных дней нам
Военных дней нам
мы помним всё, чтоб
мы помним всё, чтоб
не забыть –
не забыть –
в мире жить!
в мире жить! Разум
Разум
 человечества
 человечества
взывает:
взывает:
Мы для жизни
Мы для жизни
рождены!
рождены!
Сталинград весь
Сталинград весь
мир
мир
предупреждает:
предупреждает:
Берегите
Берегите
    Землю
    Землю
           от
           от
     войны!
     войны! Горел
Горел
Сталинград…
Сталинград…
Раскалённой
Раскалённой
стеной,
стеной,
огонь всё вокруг
огонь всё вокруг
пожирал:
пожирал:
И в пламени
И в пламени
корчился город
корчился город
родной,
родной,
от ужаса город
от ужаса город
стонал
стонал
.
.
•
• Разрушенный
Разрушенный
 город
 город
  стал
  стал
   полем
   полем
     сраженья,
     сраженья,
казалось,
казалось,
нигде
нигде
   не найти
   не найти
     в нём
     в нём
спасенья…
спасенья… Но
Но
милосердием
милосердием
наших
наших
солдат
солдат
   ты детям
   ты детям
      не дал
      не дал
        умереть,
        умереть,
Сталинград!
Сталинград! И дети
И дети
взрослели
взрослели
тогда
тогда
      до поры
      до поры
и помогали
и помогали
Тебе,
Тебе,
чем могли:
чем могли: Отважно и храбро они воевали:
Отважно и храбро они воевали:
о подвигах их
о подвигах их
мы в книжках читали.
мы в книжках читали.
В разведку ходили и языка
В разведку ходили и языка
не раз доставляли
не раз доставляли Сынами
Сынами
полка
полка
мальчишек
мальчишек
бойцы
бойцы
называли,
называли,
за отвагу
за отвагу
их
их
награждали
награждали

  и
  и фронта,
фронта,
Трудились
Трудились
  для
  для

    глаз
    глаз
      не смыкая -
      не смыкая -
 порою,
 порою,
    едва
    едва
          до станка
          до станка
      доставая
      доставая Бинты
Бинты
в
в
лазаретах
лазаретах
стирали.
стирали.
Для раненых
Для раненых
письма
письма
из ложки
из ложки
писали.
писали.
Сидели у их
Сидели у их
  изголовья,
  изголовья,
кормили с любовью.
кормили с любовью.
Стихи им читали
Стихи им читали
Девчонки совсем и мальчишки
Девчонки совсем и мальчишки
и книжки…
и книжки… Им паспорт ещё не вручили,
Им паспорт ещё не вручили,
Ну, а медаль – получили!
Ну, а медаль – получили! Со взрослыми
Со взрослыми
рядом
рядом
окопы
окопы
копали,
копали,
на этой
на этой
жестокой
жестокой
 войне!
 войне!
тела бойцов
тела бойцов
предавали
предавали
земле…
земле…
Ах, сколько ж
Ах, сколько ж
они
они
повидали
повидали Ничего
Ничего
страшнее
страшнее
   нет
   нет
на свете,
на свете,
 когда
 когда
от пуль и
от пуль и
 взрывов
 взрывов
  гибнут
  гибнут
 дети,
 дети,
когда война калечит и сжигает…
когда война калечит и сжигает…
Сталинград о том напоминает!
Сталинград о том напоминает! Голод,
Голод,
  налёты,
  налёты,
бомбёжки,
бомбёжки,
обстрелы,
обстрелы,
но жил Сталинград
но жил Сталинград
  надеждой
  надеждой

и
и
верой…
верой… Верой
Верой
в победу,
в победу,
   любою
   любою
  ценой!
  ценой!
что
что
Надеждой,
Надеждой,
выживет
выживет
город
город
   родной
   родной Никто
ничто
не забыт,
не забыто!

file_name: Родился я чтоб славить Сталинград.ppt

description:
Никто
ничто
не забыт,
не забыто!

intro: Патриотическое воспитание детей и молодёжи на истории   Сталинградской битвы. Мы живём  в городе-герое Волгограде. На несколько дней, перед Великим Днём Победы, он снова становится Сталинградом. В этой презентации рассказывается о детях войны, о детях, у которых не было детства... О маленьких героях фронтов и тыла.Патриотическое воспитание детей и молодёжи на истории   Сталинградской битвы.

title: Презентация: «Родился я – чтоб славить подвиг Сталинграда!» (5-7 класс)


extracted_text:
Тайны острова Крит.
Никольское музыкальное отделение ПДШИ.
Выполнила: учащаяся 3 театрального класса
Навленская Виктория.
Преподаватель: Дружинина Т.Ю. • Остров есть Крит посреди
виноцветного моря, прекрасный…
Гомер. Одиссея. Перевод
Жуковского  В. Песнь IX. Артур Джон Эванс Кносский дворец Таким, возможно, был Кносский дворец
в древности. Реконструкция. Фрески Кносского дворца Мифы о Зевсе, Тесее и Минотавре Миф об Икаре и Дедале Памятник Эвансу в Кносском
дворце

file_name: Тайны острова Крит.ppt

description: Артур Джон Эванс

description: Кносский дворец

description: Фрески Кносского дворца

description: Мифы о Зевсе, Тесее и Минотавре

description: Миф об Икаре и Дедале

description:
Памятник Эвансу в Кносском
дворце

title: Презентация к уроку по предмету Беседы об искусстве. Тема: Тайны острова Крит.


extracted_text:
МОЖЕМ ЛИ  МЫ
УВИДЕТЬ МУЗЫКУ?
                              5 класс III четверть

                     подготовила:
                           учитель музыки
                      Ермакова Т.А Музыка  и
Музыка  и
изобразительное
изобразительное
искусство.
искусство.
• Можем  ли  мы
Можем  ли  мы
увидеть  музыку.
увидеть  музыку. 1 место
    2  место
МУЗЫКА
ИЗО
. . Музыкальные краски
Тембровые
Темповые
Ритмические
Динамические
Регистровые
Ладовые Музыка В. Белого     Слова Я. Шведова Н.А. Римский  -
Корсаков Симфоническая картина
« Три Чуда»
ПЕРВОЕ ЧУДО ВТОРОЕ ЧУДО ТРЕТЬЕ ЧУДО Врубель « Царевна  Лебедь» Михаил    Врубель

file_name: Можем ли мы увидеть музыку (2).ppt

description:
1 место
    2  место
МУЗЫКА
ИЗО
. .

description: Музыка В. Белого     Слова Я. Шведова

description:
Н.А. Римский  -
Корсаков

description: ВТОРОЕ ЧУДО

description: ТРЕТЬЕ ЧУДО

description: Врубель « Царевна  Лебедь»

description: Михаил    Врубель

intro: Презентация для  учащихся 5 кл в 3 четверти "Можем ли мы увидеть музыку?" по программе В.В.Алеева, Т.И.Науменко. Цель показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира, вслушиваясь в различные музыкальные произведения мы можем увидеть музыку, представить различные картины- образы.презентация

title: презентация к уроку музыки 5кл " Можем ли мы увидеть музыку?"