extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по английскому языку
       для учащихся 5   11
классов
Составитель:
Учитель английского языка
МБОУ СОШ № 50
Г.Нижний Тагил
Свердловской области Цель занятия:
 Развитие интереса
к культуре стран
изучаемого языка Задачи

     1.Повышение мотивации учащихся к изучению иностранных
языков.
     2. Совершенствование фонетических и риторических умений и
навыков учащихся.
    3. Развитие творческой инициативы учащихся. Прогнозируемые результаты:
1. Ознакомить с
поэзией англоязычных
стран;
2. Научить умению
рекламировать стихи;
   3. Учить умению
публично выступать. Формы работы:
  Массовая работа,
включающая
литературно
художественную
деятельность.
 Во время подготовки
осуществлялся
индивидуальный и
дифференцированный
подход к детям. Этапы работы:
  подготовительный
  практический
  подведение итогов Подготовительный
• Выбор стихотворения и знакомство с автором;
• Разучивание стихотворения, с правильным
произношением и интонацией. Практический
Декламирование
стихов Подведение итогов
Поздравление и
награждение
участников. Nursery Rhymes
A nursery rhyme is a short rhyming story, often set to music
and usually designed for young children, such as those in a
nursery. Songs for children are a part of many cultures, and
they often serve as an oral record of important political and
  historical events. In the English language, the bulk of commonly
used nursery rhymes date from the 16th18th centuries, with some
originating in Europe and others, such as Mary Had a Little Lamb,
coming from North America. Lewis Carroll
 27 January 1832  14 January 1898
Genres:
• Children’s Literature.
• Fantasy Literature.
• Poetry.
• Literary nonsense.
His most famous writings:
• Alice's Adventures in
Wonderland and its sequel
Through the LookingGlass;
• the poems "The Hunting of
the Snark" and "Jabberwocky",
•all examples of the genre of
literary nonsense. Interesting facts:
• His real name was Charles Lutwidge Dodgson ,
and Lewis Carroll was his pseudonym.
• He suffered from a stammer.
• The young adult Charles Dodgson was about six
feet tall, slender, and attractive, with curling
brown hair and blue or grey eyes.
• As a very young child, he suffered a fever that left
him deaf in one ear. Alice
•After the possible alternative
titles Alice Among the Fairies and
Alice's Golden Hour were
rejected, the work was finally
published as Alice's Adventures
in Wonderland in 1865 under the
Lewis Carroll penname, which
Dodgson had first used some nine
years earlier.
• The illustrations this time were
by Sir John Tenniel; Dodgson
evidently thought that a published
book would need the skills of a
professional artist. "How Doth the Little Crocodile"
   It is a poem by Lewis Carroll which appears in his novel, Alice's
Adventures in Wonderland. It describes a crafty (хитрый) crocodile
which lures (завлекает) fish into its mouth with a welcoming smile.
How doth the little crocodile
Improve his shining tail,
And pour the waters of the Nile
On every golden scale!
How cheerfully he seems to grin,
How neatly spreads his claws,
And welcomes little fishes in
With gently smiling jaws! Robert Louis Stevenson
 13 November 1850  3 December 1894
Genres:
• Novelist.
• Poet.
• Travel writer.
His most famous writings:
• Treasure Island.
• A Child's Garden of Verses.
• Kidnapped.
• Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde. Underwoods
•
• Underwoods is a collection of
poems by Robert Louis
Stevenson published in 1887.
It comprises two books, Book I
with 38 poems in English,
Book II with 16 poems in
Scots. He says in the initial
note that "I am from the
Lothians myself; it is there I
heard the language spoken
about my childhood; and it is
in the drawling (протяжный)
Lothian voice that I repeat it to
myself." From his poetry collection Underwoods:
Say not of me that weakly I declined
The labours of my sires, and fled the sea,
The towers we founded and the lamps we lit,
But rather say: In the afternoon of time
A strenuous family dusted from its hands
The sand of granite, and beholding far
Along the sounding coast its pyramids
And tall memorials catch the dying sun,
Smiled well content, and to this childish task
Around the fire addressed its evening hours. John Ronald Reuel Tolkien
3 January 1892 – 2 September 1973
Genres:
• Fantasy.
• High fantasy.
• Translation.
• Criticism.
His most famous writings:
• The Hobbit.
• The Lord of the Rings.
• The Adventures of Tom Bombadil.
• The Silmarillion.
• The Children of Húrin. Interesting facts:
• Tolkien was Rawlinson and Bosworth Professor
of AngloSaxon at Oxford University from 1925
to 1945 and Merton Professor of English
Language and Literature there from 1945 to 1959.
• He was a close friend of C. S. Lewis—they were
both members of the informal literary discussion
group known as the Inklings. From The Hobbit
Clip the glasses and crack the plates!
Blunt the knives and bend the forks!
That's what Bilbo hates -
Smash the bottles and burn the corks!
Cut the cloth and tread on the fat!
Pour the milk on the pantry floor!
Leave the bones on the bedroom mat!
Splash the wine on every door!
Dump the crocks in a boiling bowl;
Pound them up with a thumping pole;
And when you've finished, if any are
Send them down the hall to roll!
That's what Bilbo Baggins hates!
So, carefully! carefully! with the
whole,
plates! "I Wandered Lonely as a Cloud"
Original version
I wandered lonely as a Cloud
That floats on high o'er Vales and Hills,
When all at once I saw a crowd
A host of dancing Daffodils;
Along the Lake, beneath the trees,
Ten thousand dancing in the breeze.
The waves beside them danced, but they
Outdid the sparkling waves in glee: --
A poet could not but be gay
In such a laughing company:
I gazed -- and gazed -- but little thought
What wealth the show to me had brought:
For oft when on my couch I lie
In vacant or in pensive mood,
They flash upon that inward eye
Which is the bliss of solitude,
And then my heart with pleasure fills,
And dances with the Daffodils. Joseph Rudyard Kipling
30 December 1865 – 18 January 1936
Genres:
• Short story.
• Novel.
• Children's literature.
• Poetry.
• Travel literature.
• Science fiction.
His most famous writings:
• The Jungle Book.
• Just So Stories.
• Kim.
• If—.
• Gunga Din. Interesting facts:
He was born in Bombay, British India, and was sent
back to England aged 5.
He is regarded as a major "innovator in the art of the
short story".
Of Bombay, Kipling was to write:
Mother of Cities to me,
For I was born in her gate,
Between the palms and the sea,
Where the world-end steamers wait. Jacqueline Patricia Pongritz
• A modern Australian poet
at the beginning of her
career. She’s known for
her poems “Ten Years
On”, “While Sleeping”,
“Where do you go” and
“Out of School
Suspension”. Tasha Shores
Little is known about
this modern poet. The
verses of her most
popular poem “My
love” were used in the
eponymous song. Paul Laurence Dunbar
(1872  1906)
• An AfricanAmerican poet, novelist,
• and playwright. Born in Dayton,
• Ohio, to parents who had been
•
slaves in Kentucky before the
Paul Paul
Paul
• American Civil War, Dunbar started
•
 to write as a child. He published
• his first poems at the age of 16 in
• a Dayton newspaper. Dunbar was
• one of the first AfricanAmerican
• writers to establish a national
•
reputation. Anne Brontë
• Anne Brontë was a British novelist
• and poet, the youngest member of
•
the Brontë literary family. Anne's
•
two novels, written in a sharp and
•
ironic style, are completely
• different from the romanticism
•
followed by her sisters, Emily and
• Charlotte. She wrote in a realistic,
•
rather than a romantic style.
• Her novels have become classics
• of English literature. Edgar Albert(18811959)
• A prolific Englishborn American
•
 poet who was popular in the first
•
half of the 20th century and
• became known as the People's Poet.
• He worked most of his adult life as
• newspaperman, syndicated country
• wide and is reputed to have had a
new poem published in a newspaper
•
every day for over 30 years.
• Henry Wadsworth Longfellow
(1807–1882)
An American poet and        educator
whose works include "Paul Revere's
Ride", The Song of Hiawatha, and
Evangeline. He was the first
American to translate Dante
Alighieri's “The Divine Comedy” and
was one of the five Fireside Poets.
Longfellow wrote predominantly
lyric poems, known for their
musicality and often presenting
stories of mythology and legend.
He became the most popular
American poet of his day and had
success overseas.
Genres:
 Poetry (romanticism). Interesting facts:
Wordsworth made his debut as a writer in 1787 when he published a
sonnet in The European Magazine.
"I Wandered Lonely as a Cloud" (also commonly known as
"Daffodils" or "The Daffodils") is a poem by William Wordsworth.
It was inspired by an April 15, 1802 event in which Wordsworth and
his sister, Dorothy, came across a "long belt" of daffodils. Written in
1804, it was first published in 1807 in Poems in Two Volumes, and a
revised version was released in 1815, which is more commonly
known.
It is usually considered Wordsworth's most famous work. Christina Georgina Rosetti
(1830  1894)
An English poet who wrote a variety
Midwinter”.
of romantic, devotional, and
children's poems. She is perhaps
best known for her long poem
“Goblin Market”, her love poem
“Remember”, and for the words of
the Christmas carol “In the Bleak George Gordon Byron
 (1788  1824)
An English poet and a leading figure
in the Romantic movement. Among
Byron's bestknown works are the
lengthy narrative poems “Don Juan”
and “Childe Harold's Pilgrimage”
He is regarded as one of the greatest
British poets and remains widely
read and influential.
the short lyric “She Walks in
and
Beauty”. Ann Taylor
(1782  1866)
An English poet and children’s
author. She is best known as the
sister and collaborator of Jane
Taylor, who wrote the words for
the song “Twinkle, Twinkle,
Little Star” in  1806 at age 23.
The Taylor sisters were part of
an extensive literary  family. 1
Match
2
3
a
Robert Louis Stevenson
b
Lewis Carroll
c
John Ronald Reuel Tolkien
d
William Wordsworth
e
Joseph Rudyard Kipling Robert Louis Stevenson
John Ronald Reuel Tolkien
Lewis Carroll 1
2
Match
a
c
Robert Louis Stevenson
b
Lewis Carroll
Joseph Rudyard Kipling
d
Henry Wadsworth Longfellow

file_name: заседание клуба любителей поэзии.ppt

description:
Практический
Декламирование
стихов

intro: Целью клуба является развитие творческих способностей учащихся. В преддверии мероприятия, отбираются произведения, которые  дети будут представлять. Происходит знакомство с творчеством великих английских и американских поэтов. Эта работа помогает мотивировать учащихся на изучение английского языка и расширить им свой кругозор, обогатить свой духовный мир.

title: Презентация "Клуб любителей английской поэзии"


extracted_text:
ПРОЕКТ
" ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
 ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ"
Разработчики проекта:
Ученицы 9 класса
Альмуханова Айна
Кузбенова Дина
МБОУ СОШ с.Камышки
Руководитель: Сулименова А.К. • Цель проекта: Выявить особенности правильного
питания школьника как составляющее его
здоровья.
• Задачи:
• Изучить литературу по данной проблеме;
•  Познакомиться  с принципами правильного
питания;
•  Выявить ошибки в питании учащихся школы;
•  Сделать анализ рациона правильного питания;
• Разработать режим  правильного питания
школьника.  Правильное питание это полноценное питание с
учетом  возраста, пола, массы тела, характера и
условий труда, климатических условий. Оно
помогает сохранить здоровье, поддерживает
высокую умственную и физическую
работоспособность, повышает сопротивляемость
вредным факторам окружающей среды. ПРИНЦИПЫ ПРАВИЛЬНОГО
ПИТАНИЯ:
 Первый принцип: соответствие энергетической
ценности пищи энергозатратам организма.
   Энергетические затраты организма зависят в большей
степени от характера труда, т.е. от физической и
умственной нагрузки. Все лица от 18 до 60 лет
подразделены на пять групп интенсивности труда,
каждая из которых характеризуется определенными
энергетическими затратами.
   К первой группе относятся работники умственного
труда, ко второй  работники, занятые легким
физическим трудом, к третьей работники среднего по
тяжести труда, к четвертой работники тяжелого
физического труда ,  к пятой работники  ( мужчины)
особо тяжелого физического труда.
 Зная энергетическую ценность продуктов, можно
составить меню правильного питания.  Второй принцип правильного питания:
сбалансированность питания.
 Сбалансированное питание это такое питание, при
котором составные части пищи, особенно белки,
жиры и углеводы, находятся в определенном
соотношении, а именно 1:2,7:4,6. это соотношение
наиболее благоприятно для максимального
удовлетворения как пластических, так и
энергетических потребностей организма человека.
Должно поддерживаться и соотношение кальций:
фосфор: магний 1: 1,5:0,5.
    Качественная полноценность пищи обеспечивается
необходимым содержанием в ней самых важнейших
питательных веществ. Выделяют 6 классов
питательных веществ: белки, жиры, углеводы,
витамины, минеральные вещества, вода  Третий принцип правильного питания  режим
питания, что означает распределение пищи во
времени по количеству приемов, по калорийности
и объему.
 Между приемами пищи соблюдаются интервалы
времени. Прием пищи в одно и то же время приводит к
выработке условного рефлекса пищеварительных
желез. Наиболее рациональным является трех или
четырех разовое питание. Общий объем потребляемой
при этом пищи составляет 2, 5 – 3,5 кг. Если общую
калорийность пищи принять за 100% , то при  трех
разовом питании на долю завтрака должно приходиться
30 %, обеда 45%, а ужина – 25% общей калорийности.
При четырехразовом питании дополнительно подается
второй завтрак или полдник. Тогда общая калорийность
завтрака делится  на 2 части (20% и 10%). В случае с
дополнительным полдником на 10% снижается
калорийность обеда и ужина.  Четвёртый принцип  условия приёма пищи.
    Условия приёма пищи очень важны. Они способствуют
хорошему аппетиту, лучшему пищеварению и
усвояемости пищи, вот почему так важны обстановка, в
которой принимается пища, сервировка стола,
психологическая атмосфера.
   Человека питает не то, что он съел, а то, что усвоил.
 Переваривание сопряжено с большими энергозатратами,
и организм должен быть готов к еде.
 Природой установлен сигнал готовности – чувство
голода. Еда без чувства голода не идёт впрок. Она лишь
перегружает и засоряет организм.
 Один из важнейших условий – тщательнейшее
пережевывание. Помните, что в комке пища не
усваивается! ИЗУЧЕНИЕ ПИТАНИЯ
УЧАЩИХСЯ НАШЕЙ ШКОЛЫ
 Познакомившись с главными принципами
организации правильного питания, мы
решили изучить, как выполняют эти
принципы учащиеся нашей школы.
  Так для изучения сбалансированности и
режима питания мы провели опрос учащихся .
 Группа «Журналистов» провела
анкетирование среди учащихся 59 классов (44
чел.). АНКЕТА
 1.Сколько раз в день вы питаетесь?
 а(3); б(4); в(5).
 2.Всегда ли вы принимаете пищу в одно и тоже
время?
 3.Пища какого происхождения преобладает в
вашем рационе?
 а) растительного; б) животного.
 4.Сколько раз в неделю вы употребляете
 а) фрукты; б) овощи.
 5.Что такое правильное питание?
 6.Какой пище вы отдаёте предпочтение?
 а) полноценное, горячее блюдо; б) всухомятку; в)
лакомство. РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ
1. 68% учащихся питаются 4 раза в день;
27% учащихся питаются 5 раз в день;
9% учащихся питаются 3 раза в день.
2. 50% учащихся принимают пищу не в одно и тоже время;
34% учащихся принимают пищу в одно и тоже время;
16% учащихся принимают пищу иногда в одно и тоже время.
3. У 57% учащихся в рационе преобладает пища животного
происхождения;
у 32% учащихся пища растительного происхождения;
у 11% учащихся в рационе пища растительного и животного
происхождения.
4. На вопрос, сколько раз в день вы употребляете фрукты и
овощи? 36% опрошенных ответили, что каждый день;
64% не каждый день.
6. 98% опрошенных предпочитают полноценное, горячее
блюдо; 7% предпочитают лакомства; 2,2% любят есть
всухомятку. ВЫВОДЫ:
  Анкета заинтересовала учащихся. Они активно
приняли в ней участие.
 Многие следят за своим питанием, оно
сбалансировано, почти все употребляют фрукты и
овощи каждый день.
 Большинство опрошенных питаются 4 и 5 раз в день.
 В рационе у многих преобладает пища животного и
растительного происхождения.
 Почти все отдают предпочтение
     полноценной горячей пище.
 Половина опрошенных дали
     правильное определение,
     что такое правильное питание.  Заключение
 Питание детей должно быть построено так, чтобы
оно полностью обеспечивало потребность организма
в энергии и веществах, необходимых для его роста и
развития, при этом наиболее рациональным
считается пятиразовый прием пищи.
 Главная заповедь здоровья звучит так: «Не
совершайте самоубийства при помощи ножа и
вилки! Питайтесь правильно, выполняя все
принципы правильного питания! Пусть за столом
царят мир и радость. Это должно быть главным
правилом в жизни. Ведь в это время вы строите свое
тело и здоровье.

file_name: Проект правильное питание.ppt

intro:
Цель проекта: Выявить особенности правильного питания школьника как составляющее его здоровья.
Задачи:
-Изучить литературу по данной проблеме;
- Познакомиться  с принципами правильного питания;
- Выявить ошибки в питании учащихся школы;
- Сделать анализ рациона правильного питания;
-Разработать режим  правильного питания школьника.
Правильное питание- это полноценное питание с учетом  возраста, пола, массы тела, характера и условий труда, климатических условий.

биология

group: Дисциплины

title: Проект" Правильное питание залог здоровья"


extracted_text:
Органы пищеварения Твоё тело получает пищу и
преобразует её в энергию при
помощи пищеварения. В процессе
пищеварения еда расщепляется до
молекул, которые наше тело
может усвоить, – это питательные
вещества. Клетки потребляют
питательные вещества и
избавляются от ненужных. печень
желчный
 пузырь
тонкий
кишечник
толстый
 кишечник
ротовая
полость
язык
пищевод
желудок
интересные
факты Ротовая полость
   Процесс пищеварения
начинается в ротовой
полости. Зубы
измельчают пищу, язык
прижимает её к нёбу,
смешивая со слюной.
Когда зубы и слюна
делают пищу мягкой,
язык проталкивает её к
глотке. Язык
   Язык помогает различать вкус. Вкусовые
сосочки на поверхности языка передают
сигналы в мозг: сладкое, кислое, солёное,
горькое. Пищевод
   Пищевод – это
мышечная трубка,
выстланная
слизистой
оболочкой.
Размельчённая
пища по пищеводу
поступает в
желудок. Желудок
    Когда пища достигает
желудка, мышцы желуд
ка её сдавливают, встря
хивают, перемешивают,
доводя до кашицеобраз
ного состояния. Здесь
пища разлагается под
действием соляной
кислоты и желудочного
сока. Печень
    Печень вырабатывает
желчь, которая
расщепляет пищу и
способствует её
перевариванию. Печень
обезвреживает
некоторые вредные
вещества, попадающие в
организм. Желчный пузырь
   Желчный пузырь – это «мешок», в
котором хранится желчь, образованная в
печени. Тонкий кишечник
   Процесс пищеварения
продолжается в тонкой
кишке. Здесь происходит
основное пищеварение.
Все полезные для
организма вещества
сквозь стенку тонкой
кишки поступают в кровь.
Кровоток разносит их ко
всем органам тела. Толстый кишечник
   В толстом кишечнике
извлекаются минераль
ные вещества и влага.      В
кишке остаются лишь
плотные отходы. Они
перемещаются вниз по
прямой кишке. Отходы
выделяются в виде
фекалий, или кала, через
анальное отверстие. Это интересно
• Длина пищеварительного тракта от
начала до конца составляет свыше 9
метров!
• В кишечнике одного человека полезных
бактерий больше, чем людей на Земле.
Миллиарды бактерий помогают
переваривать пищу. Использованные ресурсы
• Рисунки для слайда 4 взяты из книги
(Рюбель Дорис. Изучаем свое тело. – М.:
ООО «Издательство «Аркаим», 2005)
• Рисунки для слайдов  6, 8, 9, 10, 11 взяты из
книги (Коломбо Люан. Узнай свое тело. – М.:
ТД «Издательство «Мир книги», 2006)
•  Остальные рисунки из личного архива

file_name: Органы пищеварения.ppt

description: Органы пищеварения

intro:
Презентация "Органы пищеварения" 1-4 класс ,интерактивный плакат.
Данный материал адресован учителям начальных классов по предмету окружающий мир.
Цель: создать условия для формирования общего представления о строении тела человека,о пищеварительной системе,ее роли в жизнедеятельности организма.
сведения,размещенные на плакате,можно использовать в проектной деятельности,что позволит применять дифференцированный подход в обучении.


extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение
Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Открытый урок
по русскому языку
подготовила  Ялоза А.В. ЭПИГРАФ.
 В поисках смысла
В каждом параграфе, в каждом рассказе,
В сказке и в песне, даже во фразе –
Только вдумайся,
Только всмотрись –
Кроется самая главная мысль.
Строчка за строчкой,
Фраза за фразой.
Только вдумайся,
Только всмотрись –
Откроется самая главная мысль Тема урока:
виды
односоставных
предложений Цель: обобщить имеющиеся знания по теме «Виды
односоставных предложений»
Задачи:
 закрепить умения:
- различать двусоставные и односоставные
предложения;
- определять виды односоставных предложений;
 различать сложные предложения, в состав которых
входят односоставные предложения;
-подготовиться  к контрольной  работе Какова роль односоставных
предложений в художественном
тексте?
Односоставные  предложения придают речи лаконизм,
экспрессию, динамику, живые разговорные интонации,
 дают возможность избежать излишнего повторения
местоимений
Использование в речи односоставных предложений, безличных,
позволяет дать выразительную характеристику физического и
нравственного состояния человека, описать пейзаж,
обстановку, где происходит событие,
Назывные предложения позволяют лаконично изобразить
картины природы, внутреннее состояние героя; сосредоточив
наше внимание на отдельных предметах,
Помогают воссоздать картину в целом, а все лишнее, ненужное
опускается. Схема определения вида простого
предложения. Отвечаем на вопросы да или
нет1.  да
2. да
3. да
4. нет
5. нет
6. нет
7. да
8. да
9. нет Лингвистическая игра «Четвертый
лишний».
 I. Ночь темна. За дверью бегают. Сестра – врач. Не плачь ты
попусту.
 II. Иду по улице нарядной. B доме шумят. Меня задержали на
полчаса. Травы скашивают рано утром.
  III. Люблю грозу в начале мая. Красуйся, град Петров. Ведут
ко мне коня. Будем вместе служить.
 IV. C утра морозит. Вам не видать таких сражений. Нет дыма
без огня. Цыплят по осени считают.
 V. Не спится, няня. Мужайся, сердце, до конца. Еду – еду в
чистом поле. Идѐм по лесу.
  VI. Темнеет. Не было дождя. Нельзя говорить гpомко. Раннее
утро. Выборочный диктант.
               С.177, упр. 349
 Односоставные предложения, Назывные:
Мутная вода.
Вот и паром.
 Односоставные предложения, Безличные:
Все залило, мосты разнесло.
Темнеет.
Надо переправляться на ту сторону.
Холодно ехать.
 Односоставные предложения, Определенно-личные:
Без конца еду, (а погода не унимается.)
Начинаем ехать по озерам.
К рассвету страшно утомляешься от холода.
(Пока меняют лошадей,) прикорнешь где-нибудь в уголке. Тест.
 1.Укажите односоставное предложение
а) Вечерний час.
б) В долину тень сползла.
 в)Стены серы.
 2. Найдите односоставное предложение
а) Ночь, улица, фонарь, аптека.
б) Кругом все колышется.
в) Рано наступает темнота. Тест.
 3 Укажите назывное предложение
 а) Звенят куранты.
б) Полночь. Снегопад.
в) Наступила зима
 4.Укажите назывное предложение
а) Поздно вечером в школе пусто.
 б) Звезды в снежной вышине.
в) Все сделано из чистого серебра.
 5.Укажите верную характеристику предложения
            Из песни слова не выкинешь.
а) назывное б) неопределенно-личное в) определенно-личное г) безличное. Тест.
 6. Укажите определенно-личное предложение
а) Стою под солнцем.
б) Весенняя ночь стояла над горами
в) Весенняя ночь.
 7. Укажите определенно-личное предложение
а) Чувствуешь, как сам оживаешь.
 б) Она хотела бы поскорей уехать в деревню.
 в) Уж роща отряхает последние листы с нагих своих ветвей. Тест.
 8. Укажите неопределенно-личное предложение.
а) Дни поздней осени бранят обыкновенно.
б) Иду засохшим ельником, бугром.
 в) Идешь по дороге и только успеваешь отвечать на
приветствия
 9. Укажите неопределенно-личное предложение
а) Идем вдоль аллеи.
б) Идешь по дороге и думаешь.
в) Идут по дороге и думают. Тест.
 10. Укажите безличное предложение.
а) Вот смеркалось.
б) Три дня все поиски по нем напрасны были.
 в) Искру туши до пожара.
 11. Укажите безличное предложение
а) К обедне ходят по звону.
б) Ночь светла.
в) Сегодня работается хорошо. Тест.
 12. Найдите в тексте односоставное безличное предложение и
напишите его номер.
а. В ночные часы я открывала свой дневник.
б Сколько здесь накопилось!
в По всем страницам разливались, как реки в половодье, разные
монологи, признания...
 13 Найдите в тексте сложное предложение, в состав которого входит
односоставное безличное. Напишите его номер.
 А. Вы идете в парк, чтобы отдохнуть, без сопротивления отдаться
впечатлениям, подышать чистым воздухом с его ароматом весны или
осени, цветов и трав.
Б. Парк окружает нас со всех сторон.
В. Вы и парк обращены друг к другу: парк открывает вам все новые виды
- поляны, аллеи, перспективы.
Г. И вы, гуляя, только облегчаете парку показ самого себя. Ответы на тест.
1.а
2а
3б
4б
5в
 6а
 7а
8а
9в
10а
 11в
 12б
13а Охарактеризуй предложение.
 Сколько в нём простых
предложений?
 Шёпот сердца, уст дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
Бледный блеск и пурпур розы,
Речь не говоря,
И лобзания, и слёзы,
И заря, заря!
ОТВЕТ: Все предложения назывные, 13 запятых, 13 простых
предложений. итог урока.
Тема урока:  Виды односоставных предложений
Цель: обобщить имеющиеся знания по теме «Виды
односоставных предложений»
Задачи:
 закрепить умения:
- различать двусоставные и односоставные предложения;
- определять виды односоставных предложений;
 различать сложные предложения, в состав которых входят
односоставные предложения;

file_name: односоставные предложения.pptx

title: Разработка открытого урока по русскому языку по теме " Виды односоставных предложений"


extracted_text:
Технологическая карта урока
английского языка
(в соответствии с требованиями
ФГОС)
Учебный предмет: английский язык.
Класс: 7 класс.
Авторы УМК: Биболетова М.З.
«Enjoy English7», М., Просвещение, 2009..

 Тема урока: Что ты думаешь о будущем?
Тип урока: изучение нового материала.
МБОУ СОШ №50 г. Н.Тагил
Работу выполнила:
Семенова О. Н., Тема
Цель темы
Планируемый результат
Путешествие
формирование
УУД
Во всех видах речевой деятельности повторить ранее
изученные и освоить новые лексические единицы по теме
«Что ты думаешь о будущем?».
Освоить использование Future Simple
Предметные умения
•
практических умений
использовать
полученные знания;

освоить новые
лексические единицы
по всем видам
речевой
 деятельности по теме
«Что ты думаешь о
будущем?»
 вести диалог по теме
«Что ты думаешь о
будущем?»»,
соблюдая речевой
этикет.
Личностные:
Формирование мировоззренческих
понятий.
Формирование коммуникативной
компетенции
Формирование общекультурной
Осознание возможности
самореализации средствами
иностранного  языка
Регулятивные:
 Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
 Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной
деятельности.
Развитие ИКТкомпетенции
Умение организовывать учебное
сотрудничество; умение работать
индивидуально и в группе. Познавательные:
Познавательные:
 Умение выделять общие и
 Умение выделять общие и
существенные признаки, делать
существенные признаки, делать
обобщающие выводы;
обобщающие выводы;
 Умение анализировать,
 Умение анализировать,
устанавливать причинно
устанавливать причинно
следственные связи, строить
следственные связи, строить
логическое рассуждение;
логическое рассуждение;
 Смысловое чтение.
 Смысловое чтение.
 Умение преобразовывать знаки и
 Умение преобразовывать знаки и
символы.
символы.

Коммуникативные: :
Коммуникативные
умение организовывать  учебное
умение организовывать  учебное
сотрудничество и совместную
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
деятельность с учителем и
сверстниками;
сверстниками;
 умение осознанно использовать
 умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с
речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для
задачей коммуникации для
выражения своих мыслей;  владение
выражения своих мыслей;  владение
устной и письменной речью.
устной и письменной речью.
 воспитание уважительного
 воспитание уважительного
отношения к мнению других.
отношения к мнению других. Учебнопознавательные задачи
Приобщить к новому социальному опыту через изучение
материала на английском языке.
Воспитывать культуру общения.
Учебнопрактические задачи
Развивать навыки и умения во всех видах речевой
деятельности.
Развивать умения систематизировать новые знания и на их
основе составлять алгоритмы действий.
Учебные ситуации
Ситуация иллюстрация
Ситуация – тренинг
Ситуация – проблема
Ситуацияоценка
Основные понятия
Лексические единицы по теме Мир через 10 лет».
Прошедшее Неопределённое время.
 Настоящее Совершённое время. Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Литература, экология география, русский
язык
Фонетическая и
лексическая разминка
Работа со схемами и
опорами
Тестовые задания
Фронтальный опрос
Работа в парах
Ролевые игры
Работа в группах
Самостоятельная
работа
презентация в
 учебник;
 раздаточные материалы
 карты, схемы,
путеводители

программе «Power Point»,
разработанная учителем к
данному уроку по теме:
Мир через 10 лет»
Звуковое пособие на CD
(лексические единицы) Деятельность
Деятельность
учителя
учителя
Этапы урока
Деятельность обучающихся
Деятельность обучающихся
Познавательная
Познавательная
Коммуникативная
Коммуникативная
Регулятивная
Регулятивная
Осуществляе
Осуществляе
мые действия
мые действия
Формируемые
Формируемые
способы
способы
деятельности
деятельности
Осуществляемые
Осуществляемые
действия
действия
Формируемые
Формируемые
способы
способы
деятельности
деятельности
Осуществля
Осуществля
емые
емые
действия
действия
Формируе
Формируе
мые способы
мые способы
деятельности
деятельности
Постановка цели и задач урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение
Постановка цели и задач урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение
1й этап «Мотивационный»
1й этап «Мотивационный»
Знакомятся с
Знакомятся с
планом,
планом,
принимают
принимают
участие в
участие в
беседе,
беседе,
формулируют
формулируют
задачи
задачи
Предлагает фото с
Предлагает фото с
вероятными
вероятными
видами нашей
видами нашей
планеты через 10
планеты через 10
лет, которые
лет, которые
помогают
помогают
обучающимся
обучающимся
сформулировать
сформулировать
цели и задачи
цели и задачи
урока
урока
интереса и мотивация)
интереса и мотивация)
Ставить
Ставить
познавательные
познавательные
задачи.
задачи.
Планировать
Планировать
способы
способы
достижения
достижения
результата.
результата.
Взаимодействуют
Взаимодействуют
с учителем во
с учителем во
время беседы,
время беседы,
осуществляемой
осуществляемой
во фронтальном
во фронтальном
режиме
режиме
Слушать
Слушать
собеседника,
собеседника,
уметь
уметь
правильно
правильно
отреагировать
отреагировать
на на
предлагаемые
предлагаемые
фразы.
фразы.
  Принимают
Принимают
решения и
решения и
осуществляют
осуществляют
самостоятель
самостоятель
ный выбор в
ный выбор в
учебной и
учебной и
познаватель
познаватель
ной
ной
деятельности.
деятельности.
Уметь
Уметь
планировать
планировать
свою
свою
деятельность в
деятельность в
соответствии с
соответствии с
целевой
целевой
установкой,
установкой,
высказывать
высказывать
мнения .
мнения . 2й этап «Ориентировочный»
Осуществлять
актуализацию
полученных
знаний,
основываясь с
опорой  на
личный
жизненный
опыт
Используют
речевые,
опорные и
наглядные
средства для
выполнения
задания
(картинки с
видами)
Самостояте
льно излагать
собственное
мнение,
понимать
иностранную
речь на слух
Самоконтроль
правильности
выполнения
Осуществля
ть само
контроль и
анализиро
вать допу
щенные
ошибки.
Организует
первичное
знакомство
обучающихся с ЛЕ
по теме «Мир
через 10 лет»
Дают ответы
на вопросы,
предлагаемые
учителем о
значении
новых слов.
Работа
осуществляется
с целью
отработки
приемов
восприятия
иностранной
речи на слух. Практическое применение страноведческих знаний, закрепление тематической лексики, изученных  речевых клише
3й этап «Исполнительский»
Организует
чтение и
обсуждение
тренировочных
заданий с
 новыми
ЛЕ
Организует чтение
текста «наша
планета через 10
лет» с фиксацией
понимания
обучающихся на:
развитие сюжета;
чтения вслух
соблюдая правила
произношения
Обучающиеся
прослушивают
текст на на
кассете с новыми
ЛЕ. Читают
вслух с целью
отработки
Фонетической
стороны речи.
Обучающиеся
вслух читают
текст
с фиксацией
понимания на:
развитие
Сюжета.
Осознанно и
произвольно
использовать
новые ЛЕ в
речи.
Участвуют в
обсуждении с
Использова
нем новых ЛЕ.
Понимать и
произвольно
произносить
новые ЛЕ.
Все
остальные
обучающиеся
слушают
чтение
текста.
Выразите
льно
читать,
понимать
на слух
ответы
класса.
Осуществ
ляют
анализ
объектов
текста, ЛЕ
текста.
Выделяют
ключевые
моменты
текста.
В ходе ответов
осуществляется
контроль и
самоконтроль
выполнения
заданий по
ранее
разработанному
алгоритму.
В ходе
заслушивания
текста
осуществляют
контроль и
самоконтроль:
развитие
сюжета;
выразитель
ности
чтения.
Принимать
и
сохранять
учебную
цель и
задачи.
Принима
ть и
сохранять
учебную
цель и
задачи.
Осуществ
лять са
моконт
роль. Организуют
обсуждение
прочитанного
текста:
О чем текст?
Как ребята видят
мир через 10 лет
Почему они так
считают?
Что
положительного
они видят через 10
лет?
Все ли ребята
видят только
положительное ?
Ваше отношение к
идеям ребят?
Организует
работу в группах
  составляют свои
высказывания по
теме
Участвуют в
беседе по
обсуждению
текста
Осознанно и
произвольно
строят речевые
высказывания
в устной
форме
Участвуют в
обсуждении во
фронтальном
режиме
Принимать
и сохранять
учебную
цель и
задачи.
Понимать на
слух ответы
обучающи
хся.
Уметь
ССформули
ровать
собственное
мнение и
позицию.
В ходе
заслушивания
ответов
обучающихся
осуществляют
контроль и
самоконтроль
понимания
текста
Порслушива
ют, читают
диалоги.
Выполняют
задания по
составлению
собственных.
Осознанно и
произвольно
строить
высказывания
в устной
форме.
Организуют
разговор по
заданной
ситуации в
парах.
Строить
ввысказыва
ния
понятные
для
партнеров
Принимать и
сохранять
учебную
цель и
задачи.
Прослушива
ют диалоги
обучающихся
класса.
Осуществляют
взаимокон
троль
процесса
выполнения
задания. Задают
Задают
вопросы,
вопросы,
оценивает
оценивает
результаты
результаты
учебной
учебной
работы,
работы,
делают
делают
коллажи
коллажи
  предлагает
предлагает
критерии
критерии
самооценки
самооценки
групп.
групп.
4й этап «Контрольный»
4й этап «Контрольный»
Анализиро
Анализиро
вать и
вать и
сопостав
сопостав
лять цель и
лять цель и
полученные
полученные
результаты
результаты
учебной
учебной
деятельност
деятельност
Составляют
Составляют
оценочное
оценочное
высказыва
высказыва
ние.
ние.
Спикеры
Спикеры
группы
группы
озвучивают
озвучивают
ответы,
ответы,
Подготовле
Подготовле
нные
нные
группой.
группой.
ии
Уметь
Уметь
слушать
слушать
Собесед
Собесед
ника и
ника и
задавать
задавать
Уточняю
Уточняю
щие щие
вопросы
вопросы
Соотносят
Соотносят
полученное
полученное
решение
решение
учебной
учебной
задачи с целью
задачи с целью
занятия;
занятия;
оценивают,
оценивают,
насколько
насколько
правильно
правильно
удалось
удалось
выполнить все
выполнить все
запланированные
запланированные
действия
действия
Отвечают
Отвечают
на на
вопросы
вопросы
учителя
учителя
Ставит вопросы о
Ставит вопросы о
том, как решались
том, как решались
учебные задачи и
учебные задачи и
достигались цели
достигались цели
урока; задаёт
урока; задаёт
домашнее задание;
домашнее задание;
анализирует
анализирует
уровень
уровень
освоенности
освоенности
учащимися
учащимися
необходимых
необходимых
знаний,
знаний,
надпредметных
надпредметных
способов действия
способов действия
5й этап «Рефлексивный»
5й этап «Рефлексивный»
Осознанно и
Осознанно и
произвольно
произвольно
отвечать на
отвечать на
поставленны
поставленны
Участвуют в
Участвуют в
устной
устной
беседе,
беседе,
ии
е е
вопросы
вопросы
подводят
подводят
итоги;
итоги;
высказывают
высказывают
собственное
собственное
мнение о
мнение о
проделанной
проделанной
работе и
работе и
достигнутом
достигнутом
результате
результате
Учитывать
Учитывать
Координир
Координир
оо
вать в
вать в
сотрудниче
сотрудниче

стве
стве
позиции
позиции
других
других
людей,
людей,
отличные
отличные
от от
собстве
собстве
нной
нной
Прослушиват
Прослушиват
ь ь
ответы
ответы
спикера
спикера
группы
группы
Самоконтрол
Самоконтрол
ьь
Планировать
Планировать
  действие в
действие в
соответствии
соответствии
с с
Поставлен
Поставлен
ной
ной
задачей и
задачей и
условиями ее
условиями ее
реализации
реализации
Осуществлят
Осуществлят
ь ь
итоговый и
итоговый и
пошаговый
пошаговый
контроль по
контроль по
результату
результату

file_name: технологическая карта.ppt

intro: Технологическа карта к уроку английского язык 7 класс по учебнику Биболетовой М.З по теме «Путешествие». Задачами являются повторение лексических единиц по теме, освоение будущего простого времени. На уроке формируются коммуникативные  и регулятивные УУД. Учащиеся учатся  оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения. Овладевают основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.Технологическая карта урока английского языка  (в соответствии с требованиями ФГОС)


extracted_text:
Назови друзей сказочных
героев
                              Пятачок, Кролик, Иа-Иа
                          Рыбки, мотылёк, ласточка Назовите друзей
литературных персонажей
                                  Вишенка и Редиска
                                    Карлсон Какие волшебные
средства были у сказочных
У Буратино
героев. У бабы Яги
У кота У Золушки
У Снежной королевы У Алёнушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. Появилась девочка в чашечке
И была та девочка не больше
цветка,
ноготка.
Кто читал такую книжку?
Знает девочку-малышку?
Г. Х. Андерсен
Дюймовочка Он сиреневый такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с луны –
Знают, любят малыши. Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки. Человек
немолодой
С очень
длинной
бородой.
Обижает
Буратино,
Артемона и
Мальвину,
И вообще для
всех людей
Он
отъявленный
злодей. Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он - герой веселой книжки,
За спиной его - пропеллер. Три поросенка
Носик круглый,
пятачком,
Им в земле
удобно рыться,
Хвостик
маленький
крючком,
Вместо туфелек
— копытца.
Трое их — и до
чего же
Братья дружные
похожи.
Отгадайте без
подсказки,
Кто герои этой
сказки? Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? Летит стрела
к одной
лягушке,
Пронзит
сердечко у
квакушки,
Лягушка эта
не простая,
На ней корона
золотая.
Царевна лягушка Жил на свете кроха мальчик,
Был малютка ростом с пальчик,
Под дождем он танцевал,
С солнечным лучом играл. В красной
шапочке идет,
Пирожки с
собой несет.
За кустами
волк сидит
И за девочкой
следит.
Ш. Перро .
Красная шапочка Мальчик
луковичка
я!
Интересна
жизнь моя.
Стрелы я
пущу из
лука,
Их возьму у
Джанни Родари
папы-лука.
Приключения Чиполлино На цветочных лепесточках
Веселилась я всю ночку!
Самовар большой достала,
Со шмелями пировала.
Корней Чуковский
 Муха Цокотуха В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рождён.
Г. Х. Андерсен
Гадкий утенок Уплетая калачи,
Едет парень на печи.
Едет прямо во дворец,
Кто же этот молодец?
Емеля
«По щучьему
Веленью» Сидит в
корзинке
девочка
У мишки за
спиной.
Он сам, того
не ведая,
Несёт её
домой?
Маша и медведь Рыбка не
простая
Чешуёй
сверкает
.
Плавает,
ныряет,
Желанья
исполняе
т. В шляпе с
круглыми
полями
И в штанишках
до колен
Занят разными
делами,
Лишь учиться
ему лень. Я старушка хоть куда:
И умна, и молода!
Со мною всюду крыска
По имени Лариска. Нет ни речки, ни пруда –
Где воды напиться.
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. Был друг у Ивана
Немного  горбатым,
но сделал счастливым его
И богатым.
Ершов
Конек Горбунок А теперь про чей-то дом
разговор мы заведём.
В нём богатая хозяйка
Этот дом сгорел дотла!
Припеваючи жила,
Но пришла беда
нежданно –
Маршак
Кошкин дом

file_name: викторина по сказка м.ppt

description:
У бабы Яги
У кота

description:
У Золушки
У Снежной королевы

intro: Внеклассное занятие по литературному чтению "В гостях у сказки"  можно провести для учеников первых и вторых классов. Данное мероприятие призвано развивать познавательный интерес учащихся к урокам литературного чтения, оценивать информацию. Формулировать собственную точку зрения, на основе информации, полученной в тексте. Умение выявлять и восполнять информационные проблемы.

title: внеклассное мероприятие "В гостях у сказки"


extracted_text:
«Круглый стол»
как форма
организации
коллективной
дискуссии
в работе с педагогами
Subtitle here «Каждый день, в который вы не
пополнили
своего образования хотя бы маленьким,
но новым для вас куском знания…
считайте бесплодно и невозвратно
для себя погибшим…»
К.С.Станиславский
Subtitle here Круглый стол
современная форма публичного
обсуждения или освещения каких-
либо вопросов, когда участники,
имеющие равные права,
высказываются по очереди или в
определенном порядке;
Форма работы с аудиторией, как
правило, имеющей опыт
практической деятельности в
области обсуждаемого вопроса.
Subtitle here Проводятся в форме обсуждения одного
или нескольких определенных вопросов
или проблем;
Обсуждаемый вопрос допускает разные
мнения и толкования, а так же взаимные
возражения участников;
В результате обсуждения должны быть
выявлены точки зрения всех участников
на данный вопрос;
Участники имеют равные права и
высказывания в определенном порядке;
Выявить спектр мнений по
поставленной проблеме;
Subtitle here Обсудить с позиции разных точек
зрения неясные или спорные
моменты, связанные с обозначенной
проблематикой;
Участники имеют определенную
свободу и возможность высказывать
собственные суждения;
Мероприятие проходит в достаточно
неформальной обстановке;
Subtitle here  Высказаться можно тогда, когда
хочется, а не когда подойдет
очередь;
 Нет строгой иерархии, жесткого
регламента и порядка
выступлений;
 Для организаторов не будет
драматической ситуация, если кто-
то из участников не сможет
присутствовать.
Subtitle here Время проведения «круглого стола» не должны
превышать 2 часов;
Количество участников не должно быть очень
большим;
Следует предусмотреть, чтобы в распоряжении
участников были необходимые канцелярские
принадлежности, общение было удобным,
выступающие имели возможность наглядно
продемонстрировать различный материал;
Время выступления и порядок необходимо
обговорить с участниками заранее;
Ведущему необходимо быть очень внимательным,
чтобы дать высказаться всем участникам и
соблюсти регламент;
Вопросы, предлагаемые для обсуждения, должны
быть заранее подготовлены и известны участникам.
Subtitle here  Специалист, глубоко владеющий теорией и
практикой рассматриваемого вопроса;
 Организующий и направляющий обсуждение;
 Дающий комментарии и пояснения
Совместно с рабочей группой
по подготовке «круглого стола»
Выработать, описать, обосновать выбор темы для
обсуждения;
Подобрать теоретический и справочный материал
как пособие при подготовке (каждый участник КС
должен получить ориентировочный план
обсуждения) Виды «круглого
стола»
Учебные круглые столы;
Проблемные;
Системные. Коллективная беседа;
Регламентированная
дискуссия;
Диспут;
Учебная конференция;
Учебные встречи Структура КС
Постановка цели;
Слово для приветствия;
Определение
существующих трудностей;
Поиск возможностей;
Анализ аргументов;
Подведение итогов;
Выработка рекомендаций
Subtitle here Средства ведения дискуссии
Постановка вопроса;
Повторение;
Обобщение
Недостатки  КС
Авторитарный стиль;
Поверхностное обсуждение
Subtitle here
поставленных проблем;
Слабая связь теории с
практикой;
Абстрактность докладов;
Низкая результативность

file_name: Методика пров.круглого стола.ppt

intro:
«Круглый стол» как форма организации коллективной дискуссии в работе с педагогами.
Круглый стол
современная форма публичного обсуждения или освещения каких- либо вопросов, когда участники, имеющие равные права, высказываются по очереди или в определенном порядке;

Форма работы с аудиторией, как правило, имеющей опыт практической деятельности в области обсуждаемого вопроса.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методика проведения круглого стола


extracted_text:
СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА.
МОЛЕКУЛЫ.
§7,8   ОК18
ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ,
ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ Представление о строении вещества
Представление о строении вещества

сформулировано в трех основных положениях:
сформулировано в трех основных положениях:
ОсноОсновные положения  молекулярно
вные положения  молекулярно
кинетической теории строения вещества
кинетической теории строения вещества
(МКТ):
(МКТ):
1.  Все вещества состоят из частиц (молекула,
1.  Все вещества состоят из частиц (молекула,
атом).
атом).
2.  Частицы непрерывно и   беспорядочно
2.  Частицы непрерывно и   беспорядочно
движутся (обладают EEkk))
движутся (обладают
3. Частицы взаимодействуют друг с другом
3. Частицы взаимодействуют друг с другом
(обладают EEpp))..
(обладают МОЛЕКУЛА – мельчайшая
частица данного вещества,
сохраняющая все его свойства. СВОЙСТВА:
•невероятная малость
•хранитель главного свойства
•полная одинаковость
•состоит из атомов
•разделены промежутками •невероятная малость •невероятная малость •невероятная
малость
Если бы молекулы стали размером
с точку на листе бумаги:
• рост человека  1700 км
• длина мыши  100 км, а мухи – 7 км
•толщина волоса  100 м,
• красные тельца нашей крови –
эритроциты  в поперечнике 7м. •полная одинаковость Молекулы одного и того же вещества
Молекулы одного и того же вещества
не отличаются друг от друга.
не отличаются друг от друга.
НО
Н
Н
Н О
Н
О
Н
Н
О
Н
Н
О
Н
Н
Н
Н Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
О
О
О
О
О
О
О
О
О
О
   Молекулы одного
  и того же вещества
   (например, воды):
  горячей, холодной,
  дождевой, питьевой
   не отличаются.
 Молекулы  Н2
водорода (газ).
 Молекулы О2
кислорода(газ). •состоит из атомов Электронный микроскоп
70 000 Атомы можно увидеть в самые
современные электронные микроскопы!
углерод
золото
никель
платина •разделены промежутками
Г
r >>d
Ж
r >d
d   размер молекулы
 r   размер промежутка
Т
r ≈ d ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗМЕРОВ
МАЛЫХ ТЕЛ МЕТОДОМ
РЯДОВ
• Если  необходимо определить размеры
очень маленького тела (хотя бы
макового зернышка), следует
прибегнуть к "методу рядов". ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗМЕРОВ МАЛЫХ ТЕЛ Лабораторная работа №7
Определение размеров малых тел способом рядов
Цель работы:   научиться  выполнять измерения  способом
                                 рядов.
Оборудование:
• линейка
•      горох
•      пшено
•      гречка
•      рис Ход  работы:
Практическая часть
1. Положите  вплотную к линейке  несколько  (15 – 20 штук) горошин в ряд.
        Измерьте длину ряда и вычислите диаметр одной горошины.
а
д
я
а р
н
и
л
Д
о
е с т в
ч
и
л
о
К
Размер 1  горошины =
Длина ряда
количество
2. Определите таким же способом  размер крупинки пшена
 ( гречки, риса) 3. Определите способом рядов  диаметр молекулы  по
фотографии     ( рисунок 178, увеличение равно 70 000) .
    Данные всех опытов и  полученные результаты занесите в
таблицу:
№ опыта
1.   горох
2.   пшено
3. молекула
Число
частиц в
ряду
Длина ряда,
Размер одной частицы, мм
мм
На
фотографии
Истинный
размер ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗМЕРОВ МАЛЫХ
ТЕЛ

file_name: Строение вещества.ppt

description: •невероятная малость

description: •невероятная малость

description: •полная одинаковость

description: •состоит из атомов

description:
Электронный микроскоп
70 000

description: ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗМЕРОВ МАЛЫХ ТЕЛ

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗМЕРОВ МАЛЫХ
ТЕЛ

title: Материалы к уроку физики по теме "Строение вещества" 7 класс


extracted_text:
 Здоровье детей и подростков, их
успеваемость – наглядное
отражение системы воспитания и
обучения, которую можно
рассматривать как ведущий фактор
действия на растущий организм.  Для наиболее полной реализации
творческого потенциала ребенка
необходимо гармоничное сочетание
социальной, физической,
интеллектуальной и духовной
составляющих его жизни.  Используя следующую таблицу,
дайте оценку социального анамнеза
ребенка (каждый благоприятный
фактор оценивается в 1 балл) № Параметры
1
2
3
3.
1
3.
2
3.
3
Состав семьи
Образование членов
семьи и их основное
место работы
Психологический
микроклимат семьи:
Отношения между
взрослыми членами
семьи
Отношение к
ребенку
Наличие или
отсутствие вредных
привычек
Благоприятная
оценка
Не менее 2-х взрослых
разного пола,
желательно 2-е детей в
семье
Среднее специальное и
высшее (неполное
высшее) образование
Неблагоприятная
оценка
Один взрослый,
отсутствие братьев и
сестер
Нет среднего
специального
образования
Частые ссоры,
нервозность, грубость,
выяснение отношений в
присутствии ребенка
Нет единых требований к
ребенку, отчуждение,
неприязнь, враждебность
Одна из вредных
привычек имеет место
Дружеские, полные
любви и заботы о
ближних. Редкие ссоры
и разногласия,
разрешаемые в
отсутствие ребенка
Единые требования,
отношение к ребенку
дружеское, полное
любви и уважения
Нет алкоголизма,
курения, наркомании
(члены семьи
придерживаются
правил здорового
образа жизни) 4 Жилищно-
бытовые условия
и материальная
обеспеченность
семьи
5
Санитарно-
гигиенические
условия
содержания
жилого
помещения,
предметов ухода и
одежды ребенка
Общепринятые нормативы.
Ребенок имеет отдельную
комнату или школьный
уголок для домашних
занятий, питается в
школьной столовой, имеет
все необходимое из вещей
и школьных
принадлежностей
Удовлетворительное. В доме
чисто, уютно, одежда
ребенка и внешний вид не
вызывают нареканий
Ниже
нормативов
Неудовлетворите
льные, есть
замечания к
чистоте одежды
и внешности
ребенка оценке:
 - в 5 баллов  считается
благополучным;
 Социальный анамнез при общей
 - в 4 балла – фактором риска;
 - 3 и менее баллов считается
неблагоприятным, ребенка следует
отнести к группе риска. Дефекты речи
Нарушение слуха
Ослабление зрения
Нарушение осанки
Сколиоз
Физическое развитие:
нормальное
Группа риска
Отклонения ((ожирение/дистрофия)
Группы здоровья:
I (норма)
II (незначительные отклонения)
III (хронические заболевания)
IV (хронические заболевания + инвалидность)
6А
6Б
6В
6
3
21
4
5
12
7
1
1
6
3
19
4
4
1
21
4
1
3
4
21
2
5
7
10
11
1 Физкультурные группы:
Основная (выполнение всех нормативов)
Подготовительная (освобождение от
некоторых видов упражнений или
соревнований)
Специальная (освобождены, но
присутствуют на уроке и выполняют
специально разработанные виды
упражнений)
Освобождены( освобождены по
состоянию здоровья)
6В
23
3
1
6А
19
5
1
-
6Б
16
11
1
1  В ПОНЯТИЕ «СУТОЧНЫЙ РЕЖИМ»
ВХОДЯТ ДЛИТЕЛЬНОСТЬ,
ОРГАНИЗАЦИЯ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ В
ТЕЧЕНИЕ СУТОК ВСЕХ ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОТДЫХА И ПРИЕМОВ
ПИЩИ 1) Сон
2) Прогулки на воздухе
3) Учебная деятельность
4) Игровая деятельность и отдых по
(занятия физкультурой и спортом должны включаться  во
2, 3 и 4 компоненты режима)
выбору
5) Приемы пищи
6) Личная гигиена  В зависимости от возраста
изменяется содержание режима и
суточный бюджет времени.
 Под суточным бюджетом времени
понимают продолжительность всех
режимных моментов (см.табл.) 3-й/
2-й/
7л.
8л.
10-11ч 10ч
1ч
-
Класс/возраст (лет)
8-й/
13л.
9ч
-
4-5-й/
11-12л.
10ч
-
5-7-й/
11-12л.
9ч
-
3,30ч
3,30ч
3,30ч
3ч
4ч
4ч
Компонент
режима
Сон ночной
Сон дневной
Отдых на воздухе
Учебные занятия в
школе
Приготовление
домашних заданий
По гигиеническим
рекомендациям
Отдых по выбору
Приемы пищи
Личная гигиена
1-й/
6л.
10ч
1,45
ч
4ч
-
-
1,30
ч
1,30
ч
2,15
ч
9-й/
14л.
9ч
-
2-
2.30ч
5-6ч
10-11-й/
15-16л.
8,30ч
-
2-
2,30ч
5-7ч
До 4ч
До 4ч
2,30ч
3ч
1,30-
2ч
1,15ч
1,30-
2ч
1,15ч
1,15ч
1,15ч
3ч
5ч
До
3ч
2,30
ч
1,30-
2ч
1,15
ч
1,15
ч
3ч
5ч
До
2,30ч
2ч
2ч
1,15ч
4-
4,30ч
До 2ч
1,30ч
1,30-
2ч
1,30ч
До 1ч
До
1,30ч
45мин 1ч
1,30ч
1,30ч
1,30-
2ч
1,30ч
1,30ч
1,30ч
1,30ч
1,15ч  При организации режима дня должны
быть учтены все гигиенические
принципы, он должен соответствовать
анатомо-физиологическим
особенностям и возможностям детей и
подростков
 Такая организация режима будет
способствовать успешному и
воспитанию детей, их правильному
физическому и умственному развитию.  Кровать:
Показатель
Длина кровати
Ширина кровати
Высота ложа от
пола
Возраст детей и размеры мебели, см
Старше 14
От 3 до 7
От 7 до 14
лет
220
80
45
лет
140
60
30
лет
190
70
40  Для всех типов кроватей матрац должен быть
достаточно жестким, твердым.
 В отношении высоты подушки следует сказать,
что специалисты считают: спать на ней или без
нее – это дело привычки. Однако детям,
страдающим сердечно-сосудистой
недостаточностью, бронхиальной астмой,
ожирением, спать без подушки или на низкой
подушке не рекомендуется.  Обращали ли вы внимание на «любимую позу»
своего ребенка во сне? Она обычно формируется с 3
лет. Здоровые дети предпочитают спать на спине.
 Часто мама делает замечание по поводу того, что
спать следует на правом боку. Знайте – это мнение
ошибочное. Таким образом следует укладывать
спать  только новорожденного. У ребенка более
старшего возраста в положении лежа на боку не
только горбится спина, но и происходит смещение
лопаток и позвонков.
 Рано или поздно это отражается на формировании
осанки ребенка.  При нарушении мозгового кровообращения
(результат черепно-мозговой травмы, сотрясения
мозга, сильного ушиба головы) ребенок старается
лечь поперек, свесив голову с кровати. Это
своеобразная компенсаторная реакция организма
на травму.
 Дети с патологиями носоглотки обычно
предпочитают спать лицом вниз.
 Для детей, страдающих астматическим бронхитом,
характерна поза с резко запрокинутой назад
головой, раскинутыми руками и развернутой
грудной клеткой. В таком положении при слабом
дыхании во сне лучше вентилируются легкие.  При насильственном изменении позы ребенка во сне
могут появиться такие нежелательные явления, как
головная боль, недержание мочи, приступообразный
кашель и даже астматический приступ.
 Любая нехарактерная поза ребенка во сне должная
насторожить родителей. Такие дети требуют
внимания со стороны врача-педиатра и невропатолога.
 Учитывая, что в течение ночи каждый из нас
совершает от 40 до 60 движений, связанных с
изменением положения тела и конечностей, размеры
кровати должны полностью соответствовать
физическим параметрам ребенка.  Стул является наиболее часто используемым в
домашнем обиходе предметом мебели.
 Проблема правильного положения тела во время
работы и отдыха гораздо шире, чем кажется на
первый взгляд.
 Говоря научно, к стулу нельзя подходить как к
предмету сидения «вообще» и в любой
обстановке.  Недостаточно продуманная его
конструкция может являться
причиной:
 Постоянной деформации различных частей тела,
что провоцирует развитие заболеваний костно-
мышечной системы, желудочно-кишечного
тракта, кровеносных сосудов и т.д.
 Быстрой утомляемости, а следовательно,
снижения эффективности  труда;  Мебель для сидения прошла своеобразную эволюцию
во времени: трон, скамья, табурет, стул, мягкий стул,
регулируемый стул.
 Прообразом современного стула служил обычный
табурет. ЗАПОМНИТЕ: этот вид мебели (табурет) не
рассчитан на продолжительное сидение, т.к.
отсутствие спинки не позволяет сидящему принять
удобную позу.
 Табурет оказывается неподходящим в уголке для
чтения или отдыха, не вполне он уместен и на кухне,
особенно когда ребенок еще мал и его ноги не
достают до пола. Часто это приводит к бытовому
травматизму.  Для занятий за письменным столом подходит
регулируемый по высоте стул (идеальный
вариант).
 Высота сидения должны быть такой, чтобы ноги
ребенка, согнутые в коленном и тазобедренном
суставах под углом 90-100*, опирались стопами о
пол.
 Большинство специалистов считают, что спинка
рабочего стула должна быть специальной
конструкции с изломом и иметь небольшой
наклон в 110-115*  Стол для занятий желательно установить
около окна так, чтобы свет падал слева от
сидящего.
 При работе с искусственным освещением
надо иметь настольный светильник с
абажуром для защиты глаз от прямых
лучей и лампой накаливания 60Вт.
 Однако в комнате должен быть включен и
общий свет, т.к. при переводе взгляда со
стола в темноту зрачок расширяется,
четкость изображения предметов падает
и нагрузка на глаза возрастает.  Правильно организованное рабочее
место школьника способствует
хорошему настроению, усидчивости,
работоспособности, но самое главное,
улучшает физическое и психическое
состояние ребенка, подростка.  Благоприятное психическое воздействие
оказывает однотонное или с легким,
ненавязчивым рисунком, покрытие стен.
 В небольшой комнате достаточно большое
зеркало создает оптическое впечатление
обширного пространства. Перед зеркалом удобно
выполнять физические упражнения, следить за
своей осанкой, одеждой, тем более, что интерес
подростка к своей внешности повышен.  Определенный уют создают зелень, цветы на
подоконнике, которые не только радуют глаз, но и
выполняют роль регулятора влажности и температуры
в помещении.
по 10-15 мин каждые 3ч в любое время года.
 При выполнении учащимися домашних заданий,
соблюдайте шумозащитные меры: разговор
вполголоса, снижение громкости звучания телевизора.
 Оптимальный температурный режим 20*С оказывает
положительное влияние на растущий организм.
 Комнату, где находится ребенок, нужно проветривать  В 10-12 лет вы еще далеки от мысли о своем
будущем, но именно в этом возрасте
закладываются навыки здорового образа жизни.
 Полезно делать упражнения для отдельных
групп мышц. Развитые мышцы формируют
правильную осанку, красивую походку и фигуру.
 Сюда входят: рациональное питание,
пребывание на свежем воздухе, двигательная
активность, соблюдение правил личной гигиены,
сон не менее 8ч.  Искривление позвоночника и костей таза приводит к
смещению и внутренних органов, что затем у женщин
может вызвать трудные роды и т.д. Об этом нужно
помнить и постоянно следить за своей осанкой
 Немаловажным фактором привлекательности
является кожа.
 В юношеском возрасте верхний слой ее тонкий,
нежный и легко подвержен различным кожным
заболеваниям.
 Необходимо ежедневно мыть лицо и шею с мылом
теплой водой, ополаскивать холодной, ежедневно
принимать душ.  Водные процедуры предотвращают образование
угрей и закупоривание сальных и потовых желез,
которые усиленно функционируют в
подростковой возрасте.
 Не надо наносить на грязную кожу дезодоранты
и духи.
 Помните, что самый лучший запах тела -
отсутствие его.  В период полового созревания меняется и
психика.
 Поведение становится неустойчивым,
настроение переменчивым.
 В этот период непоправимый след наносят
вредные привычки. От курения у подростков не
только ухудшается цвет лица, расшатываются
зубы, появляется неприятный запах изо рта,
становится хриплым и грубым голос, поражаются
дыхательная и СС системы, но и значительно
нарушается функция половых желез.  У курящих матерей чаще рождаются
недоношенные дети, дети с повышенной
склонностью к судорогам, эпилепсии. Они много
плачут, плохо спят, так как им не хватает
никотина, к которому они привыкли в утробе
матери.
 Еще губительней пристрастие к спиртному.
Алкоголь оказывает губительное воздействие на
головной мозг, органы, психику. Будьте
здоровы!!!

file_name: Гигиеническая оценка условий обучения школьника.ppt

description:
Будьте
здоровы!!!

intro: Данная презентация подготовлена для родителей обучающихся шестого класса, но может быть отредактирована для любого начального класса, а также 5-7 класса. Содержит в себе информацию по особенностям развития детей младшего школьного и среднего возраста, по опасностям, которые подстерегают обучающихся в период школьной жизни (питание, заболевания и т.д.)

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к родительскому собранию на тему "Гигиеническая оценка условий обучения школьников"


extracted_text:
СТРОЕНИЕ ГАЗОВ,
ЖИДКОСТЕЙ И ТВЕРДЫХ
ТЕЛ.
§11, 12   ОК20
ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ,
ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ Состояние
Свойства
Промежутки
Движение
молекул
Взаимодействие
молекул
Строение
Г (водяной пар) Ж (вода)
Т (лед)
Летучесть,
сжимаемость
Ф   V
Текучесть,
несжимаемость
V  Ф
Прочность, малая
сжимаемость
Ф  V
d >>r
Ek >>0
v >>0
 0≈
 0≈
Ep
F вз
d  >r
Ek>0
v >0
Ep >0
F вз > 0
Беспорядок!
Простор!
Хаос!
Свобода!!
Тесновато!
Перескок!
Топтание на
месте!
d
  r≈
Ek
v
 0≈
 0≈
Ep>>0
F вз >> 0
Порядок!
Стройные ряды!
Солдаты на
параде!
Колебание –
маятник1 •  Рука золотой статуи в
древнегреческом храме,
которую целовали
прихожане, за десятки
лет заметно похудела.
Почему ?
• Почему появляются
углубления в ступенях
древних каменных
лестниц? • Почему изнашиваются подметки у
ботинок, и стираются до дыр локти
пиджаков ? • Почему трудно отвинтить гайку, долго
находившуюся в туго завинченном
состоянии, хотя болт и гайка сделаны из
нержавеющего металла?
• Вокруг гвоздя, забитого в сырую доску, через
некоторое время появляется красноватый
налёт. Объясните причину. • Чтобы сварить (соединить) два куска
железа или стали, их нагревают до
определённой температуры,
накладывают друг на друга и ударяют
по ним молотком. Объясните, зачем.
•  Почему чай заваривают горячей, а не
холодной или тёплой водой? Кальмары при нападении на них выбрасывают темно –
синюю жидкость. Почему вода через некоторое время,
где находится эта жидкость, становится прозрачной?

file_name: Строение газов, жидкостей и твердых тел.ppt

title: Материалы к уроку физике по теме "Строение газов, жидкостей и твердых тел" для учащихся 7 класса


extracted_text:
Муниципальное образовательное
учреждение средняя общеобразовательная
школа №12 с. Новосельское, Новокубанский
район, Краснодарский край
Урок русского языка в 5-ом
классе.
Комплексный анализ текста.
Ширина Галина
Александровна, учитель
русского языка и
литературы. Содержание.
1. Стихи и музыка об осени.
2.Что такое текст? (словарная
статья).
3.Определение границ
предложений, расстановка
знаков препинания.
4. Деление текста на абзацы,
составление плана текста,
подбор заголовка.
5.Комментированная вставка
орфограмм в слова  с
пропущенными буквами.
6.Морфологическая разминка.
7. Определение темы текста.
8. Выявление основной мысли
текста.
9. Лексическая работа.
10. Изобразительно- Стихи и музыка об
осени Кроет уж лист золотой
Влажную землю в
лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю лета красу.
С холоду щёки горят:
Любо в лесу мне
Слышать, как сучья
бежать,
трещат, Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце только
грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь за синее море,
Все деревья блистают
В разноцветном
уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах
благовонья.
Скоро осень
проснётся
И заплачет спросонья.
              И. Бунин Облетели  листья с
клёна,
Клён от холода дрожит.
На дорожке у балкона
Золотой ковёр лежит.
Ставит дождь на окна
точки,
А по крыше без конца
Барабанят молоточки,
Лужи зябнут у крыльца.
                    Е. Авдиенко Что такое текст?
 (словарная
статья).
предложений,
Текст –это группа
объединённых в целое
темой и основной мыслью.
Предложения в тексте
связаны между собой по
смыслу и с помощью
языковых средств.
Тема – это то, о чём
говорится в тексте.
Основная мысль текста –это
то, к чему призывает автор, чему Прочитайте текст.  Найдите
препинания.
границы предложений,
поставьте нужные  знаки
  Самые мя..кие и трогательные ст..хи,
книги и к..ртины написаны рус..кими
поэтами, п..сателями и художниками об
осени Левитан ждал осени, как самого
д..р..гого и мимолётного времени года
осень сн..мала с л..сов, с п..лей, со всей
пр..роды густые цв..та, смывала
д..ждями  зел..нь рощ.. Делались
сквозными тёмные краски лета
см..нялись  ро..ким  з..лотом,  пурпуром и
серебром  изм..нялся  не только  цвет
земли, но и самый воздух он  был чище
холоднее, и дали были гораздо глу..же,
чем  летом  осень на картинах  Левитана
очень разнообразна.
                                                К.
Паустовский Прочитайте текст.  Найдите
препинания.
границы предложений,
поставьте нужные  знаки
  Самые мя..кие и трогательные ст..хи,
книги и к..ртины написаны рус..кими
поэтами, п..сателями и художниками об
осени . Левитан ждал осени, как самого
д..р..гого и мимолётного времени года .
Осень сн..мала с л..сов, с п..лей, со всей
пр..роды густые цв..та, смывала
д..ждями  зел..нь рощ.. Делались
сквозными тёмные краски лета ,
см..нялись  ро..ким  з..лотом,  пурпуром и
серебром .  Изм..нялся  не только  цвет
земли, но и самый воздух он  был чище
холоднее, и дали были гораздо глу..же,
чем  летом .  Осень на картинах  Левитана
очень разнообразна.
                                                К.
Паустовский Вставьте и объясните
пропущенные орфограммы.
  Самые мягкие и трогательные стихи,
книги и картины написаны русскими
поэтами, писателями и художниками об
осени . Левитан ждал осени, как самого
дорогого и мимолётного времени года .
Осень снимала с лесов, с полей, со всей
природы густые цвета, смывала  дождями
 зелень рощ. Делались сквозными тёмные
краски лета , сменялись  робким  золотом,
 пурпуром и серебром .  Изменялся  не
только  цвет  земли, но и самый воздух он
 был чище  холоднее, и дали были
гораздо глубже,  чем  летом .  Осень на
картинах  Левитана очень разнообразна.
Разделите  текст  на четыре
                                                К.
Паустовский
абзаца. Озаглавьте  текст.
________________________
Осень на картинах Левитана
     Самые мягкие и трогательные стихи,
книги и картины написаны русскими
поэтами, писателями и художниками об
осени .
      Левитан ждал осени, как самого
дорогого и мимолётного времени года .
Осень снимала с лесов, с полей, со всей
природы густые цвета, смывала  дождями
 зелень рощ.. Делались сквозными
тёмные краски лета , сменялись  робким
золотом,  пурпуром и серебром .
      Изменялся  не только  цвет  земли, но
и самый воздух.  Он  был чище,
холоднее, и дали были гораздо глубже,
чем  летом  .
      Осень на картинах  Левитана очень
разнообразна. Составьте  план  текста.
1.Стихи, книги и картины об осени.
2.Левитан ждал осени.
3.Осень преображает природу.
4.Осень на картинах Левитана. Физкультминутка Морфологическая
разминка.
Стихи,книги,  картины, поэты,
писатели, художники, леса,
поля, цвета, дожди, рощи,
краски, дали.
Об осени-П.п., осени-Р.п.
осень-И.п.
Все глаголы употреблены в
прошедшем времени.
И, но, как, чем –союзы; об,с,
со, на –предлоги; не – частица.
1.Назовите
существительные
множ. числа:
2.2. В каких падежах
употребляется слово
– осень?
3.В каком времени
употреблены
глаголы в
тексте?
4.Назовите слова
служебных частей
речи. Определите тему текста.
Осень Какова основная мысль
текста?
 Осень на картинах  Левитана очень
разнообразна. Лексическая
разминка.
Дайте
лексическое
значение слов:
Трогательный –…
Сквозные –…
Пурпур –…
Подберите
синоним к слову
«мимолётное».
Подберите
антоним к слову
«разнообразна».
Вызывающий  умиление,
восторг.
Просвечивающиеся.
Тёмно-красный цвет.
Быстропроходящее.
Однообразна,  одинакова. . Изобразительно-выразительные
средства языка.
•Назовите самые
яркие эпитеты в
тексте.
•Назовите пример
олицетворения.
•Найдите
метафоры(перенос
на основе сходства
по цвету).
Мягкие и трогательные
стихи, густые цвета,
сквозные тёмные краски.
Осень снимала с
лесов….смывала…
Робким золотом, пурпуром и
серебром. Молодцы!

Вы справились с
работой!
У вас всё получилось! Использованная
литература.
1.А.Б. Малюшкин.
Комплексный анализ
текста. Рабочая
тетрадь.  5 класс.
Москва «Творческий
центр», 2007год
2.М.М. Разумовская.
Русский язык.  5 класс.
Москва «Просвещение»
2007год

description:
Стихи и музыка об
осени

description: Физкультминутка

description:
Определите тему текста.
Осень

intro:
Мультимедийный авторский урок содержит комплексную работу над связным текстом обучает работе над текстом по плану.
1. Стихи и музыка об осени(индуктор)
2.Что такое текст? (словарная статья).
3.Определение границ предложений, расстановка знаков препинания.
4. Деление текста на абзацы, составление плана текста, подбор заголовка.
5.Комментированная вставка орфограмм в слова  с пропущенными буквами.
6.Морфологическая разминка.
7. Определение темы текста.
8. Выявление основной мысли текста.
9. Лексическая работа.
10. Изобразительно-выразительные средства языка.


extracted_text:
СБОРНИК ЗАДАНИЙ
 ПО ТЕМЕ
«ЛИТОСФЕРА»
Составила:
                                                     учитель географии МБОУ «СОШ 33»
                                                  Шешукова Татьяна Александровна Дорогие ребята!
Вы  закончили  изучать  тему  «Литосфера».
Предлагаю вам самостоятельно проверить свои
знания и умения.
Задания: «Работаем с картой»
                     «Работаем с текстом»
                     «Считаем и сравниваем,
                      смотрим и думаем»
                     «Разгадываем ребус,
                      кроссворд»
Правильно  ли  вы  выполнили  задание,
можно
узнать, перейдя по такой ссылке Выберите раздел и тему вопроса
Строение
литосферы
Формы
рельефа
Вулканы и
землетрясени
я
Горные
породы Строение литосферы
Как называются волны, возникающие в результате землетрясений на дне океана?
Покажите по карте районы их частого возникновения. Строение литосферы
Заполните пропуски в предложениях:
Толщина земной коры под ложем океанов равна _____ км.,
под равнинами суши -  _____ км., под горными массивами суши - ____ км.
____________________________________ земная кора имеет три слоя:
__________________ , __________________ и ___________________ .
В то время как ____________________ земная кора имеет только два
слоя: _____________________ и ____________________ . Строение литосферы
Тест:
1. Земная кора
2. Мантия
3. Ядро
А) ближе всего к центру Земли
Б) толщина от 5 до 70 км.
В) в переводе с латыни «покрывало»
Г) температура вещества около 6 тыс.
градусов
Д) верхняя оболочка Земли
Е) толщина около 2900 км.
Ж) состояние вещества особое:
твердое и пластичное
3) состоит из материковой и
океанической частей. Строение литосферы
Литосфера разбита на крупные
участки-
литосферные плиты. Плиты
перемещаются.
Что образуется на границах
литосферных плит? Формы рельефа
Заполните пропуски в предложениях:
В зависимости от абсолютной высоты горы бывают низкими, с высотой
до ______ м; _______, высотой от _____ до ______ м, и _______,
с высотой более ______м.
Самые длинные горы на Земле - _______, находятся в Южной Америке.
Самые высокие горы на Земле – Гималаи, находятся на материке ________ Формы рельефа

 1
 3

 5

 2

 4

 6

По вертикали:
1.Слабохолмистое или ровное пространство суши
2. Прибор, с помощью которого можно измерить
относительную высоту места.
4. Горная страна в Азии.
По горизонтали:
3. Название гор, находящихся между двумя
 внутриматериковыми морями.
5. Горы, считающиеся самыми высокими в мире.
6. Остроконечная вершина горы, имеющая крутые
 склоны. Формы рельефа
Рассмотрите фрагменты карт. Определите, какие формы рельефа
на них изображены? Обоснуйте свой ответ.
1
2
3 Формы рельефа
С помощью карт атласа распределите горные вершины в соответствии с их
принадлежностью горным системам:
Горы
Вершины
Кордильеры
Анды
Альпы
Гималаи
Тянь-Шань
Алтай
Кавказ
Уральские
Народная
Мак-Кинли
Монблан
Эверест
Белуха
Эльбрус
Пик Победы
Аконкагуа Вулканы и
землетрясения
Оцените силу землетрясения в баллах по шкале Рихтера:
1
4
2
5
3
6 Вулканы и
землетрясения
По физической карте мира определите, на каких материках
расположены эти вулканы:
Везувий
Гекла
Килиманджаро
Ключевская Сопка
Котопахи
              Кракатау
Орисаба
Фудзияма
Эльбрус
Этна Вулканы и землетрясения
Определите, о рождении какого географического объекта идет речь в тексте.
«К концу дня начались взрывы, продолжавшиеся почти без
перерывов в течение нескольких месяцев. Взрывами на
поверхность выбрасывались куски твердой раздробленной
лавы самого различного размера, начиная от пылеватых
частиц – кончая глыбами, поперечник которых был до 15 м.
Только за первые три дня из пепла и бомб возникла
коническая гора, высотой 138 м. Через год она возвышалась
над первоначальной равниной уже на 430 м» Вулканы и
землетрясения
Разгадайте ребусы: Горные породы
Отгадайте загадки:
1. Я с буквой «л» смягченной под землей, бываю каменным и бурым,
      А с твердой – в комнате любой; и в геометрической фигуре.
2. Росли на болоте растения. Теперь это топливо и удобрения.
3. На кухне у мамы помощник отличный, он синим цветком расцветает
от спички.
4. В воде родится,
а воды боится.
5. Он и на стройке и на пляже, он и в стекле расплавлен даже.
6. Для легкости в сплавы дается, мощь самолета создал.
    Тягуч и пластичен, отлично куётся серебряный этот металл. Горные породы
Расскажите о способах добычи полезных ископаемых: Горные породы
Каким цветом на карте выделены
месторождения нефти и газа?
Покажите эти территории на
физической карте России. Горные породы
Поставьте соответствующие цифры вместо пропущенных слов:
1 – физическое (механическое), 2 – химическое, 3 – биологическое
Выветривание – процесс разрушения и преобразования горных пород.
Из-за резких изменений температур и замерзания воды в трещинах ,
приводящих к разрушению горных пород, происходит ___
выветривание. ____ представляет собой процесс разложения горных
пород водой, насыщенной газами и природными кислотами.
Воздействие живых организмов на горные породы приводит к ____
выветриванию. Цунами в переводе с японского означает
«волна в бухте».
Цунами – это волны гигантских размеров,
порожденные землетрясением, моретрясением или
в результате извержений подводных вулканов. Средняя скорость
распространения – 700-800 км/час. Высота волны достигает до 40 м.
Чаще возникают в Тихом океане. Заполните пропуски в предложениях:
Толщина земной коры под ложем океанов равна 3-7 км.,
под равнинами суши -  30-40 км., под горными массивами суши - 70 км.
Материковая  земная  кора  имеет  три  слоя:  осадочный , гранитный и
базальтовый.
В  то  время  как    океаническая  земная  кора  имеет  только  два  слоя:
осадочный и базальтовый . 1) Б, Д
2) В, Е, Ж
3) А, Г Там, где плиты сталкиваются друг с другом, образуются
складчатые горные сооружения. В зависимости от абсолютной высоты горы бывают
низкими, с высотой до 1000 м; средними, высотой от
1000 до 2000 м, и высокими, с высотой более 2000 м.
Самые длинные горы на Земле - Анды, находятся в
Южной Америке.
Самые высокие горы на Земле – Гималаи, находятся
на материке Евразия в к
  р
 к  а
 в
 н
 и  м  а
 н
 а
 г
е
 н
к  и
 в
 е
 л
 и
 р
а
з
с
 л
 п
 а
 м
 и
 п  и  к
 р Горы
Вершины
Кордильеры
Анды
Альпы
Гималаи
Тянь-Шань
Алтай
Кавказ
Уральские
Мак-Кинли
Аконкагуа
Монблан
Эверест
 Пик Победы
Белуха
Эльбрус
Народная 1 – плоскогорье
2 – низменность
3 – горы
По шкале высот определяем цвет и соответственно высоты:
0 -200 м – зеленый цвет – низменности,
выше 500 м – желтый цвет – плоскогорья, возвышенности,
выше 2000 м – коричневый цвет – горы. 1 -  4-5 баллов
2 -  11 баллов
3 -  8-9 баллов
4 -  6-7 баллов
5 -  9-10 баллов
6 -  12 баллов Материк
Евразия:
Вулкан
Ключевская Сопка, Эльбрус
Везувий  Фудзияма,
Кракатау
Гекла
Африка
Килиманджаро
Южная Америка
Антарктида
Котопахи
Этна
Северная Америка
Орисаба О рождении вулкана. Магма
Пепел
Жерло
Кратер
Лава
Гейзер 1. Уголь
2. Торф
3. Газ
4. Соль
5. Песок
6. Алюминий Способы добычи полезных ископаемых:
- открытый, в карьерах,
- закрытый, в шахтах,
- в морях, в шельфовой зоне. Выветривание – процесс разрушения и преобразования горных пород.
Из-за резких изменений температур и замерзания воды в трещинах ,
приводящих к разрушению горных пород, происходит _1__ выветривание.
__2__ представляет собой процесс разложения горных пород водой,
насыщенной газами и природными кислотами. Воздействие живых
организмов на горные породы приводит к _3___ выветриванию. Сайты по географии для школьников
http://rgo.ru/
 География. Планета Земля. Межпредметный образовательный
портал.
http://geo-shaboyan.ucoz.ru/index/dlja_uchashhikhsja/0-15 Сайт «Мир
географии»

file_name: Сборник заданий для повторения темы Литосфера.pptx

description:
1) Б, Д
2) В, Е, Ж
3) А, Г

description: О рождении вулкана.

description:
Магма
Пепел
Жерло
Кратер
Лава
Гейзер

intro:
Для самостоятельной проверки знаний и умений обучающихся по теме «Литосфера» было создано электронное пособие «Сборник заданий по теме «Литосфера».
   Электронное пособие представлено в виде презентации, выполненной в программе MS PowerPoint. Презентация включает 35 слайдов: 1 слайд – титульный лист, 2 слайд – инструкция по работе, 3 слайд – разделы и категории заданий, 16 слайдов – задания по теме «Литосфера», 16 слайдов – ответы к заданиям, 35 слайд – адреса сайтов по географии для школьников.
Задания распределены по разделам: «Строение литосферы», «Формы рельефа», «Вулканы и землетрясения», «Горные породы». Задания, представленные в сборнике, различные по типу: работа с картами, текстами, рисунками, решение кроссвордов, ребусов, тестов.
На каждом слайде с заданием имеется ссылка на слайд с ответом, поэтому обучающиеся могут проверить правильность выполненного задания.

title: Сборник заданий для повторения темы "Литосфера"


extracted_text:
Сформулируйте  цели
       своей  деятельности  на  занятии
Узнать чтото новое
Проявить себя в чёмто
Взять или не взять чтото для
практического применения
Другое…. Что такое здоровье?
Что такое здоровье?
    Здоровье – это сочетание полного
физического, психического и
социального благополучия, а не
только отсутствие болезней и
повреждений.
     «Здоровый нищий счастливее
богатого короля» .(Шопенгауэр)
    Ваше   мнение? От чего зависит здоровье
 каждого человека?
• 10%  от здравоохранения
• 20%  от окружающей среды
• 20%  от наследственности
• 50%  от самого человека, его образа жизни,
привычек, пристрастий, увлечений Любимые кумиры: красивы, богаты,
знамениты
Во всём ли следует им подражать? Узкие брюки
 с заниженной         талией Опасности:
Мешают нормальному
кровообращению;
Сдавливают нервные
окончания;
Натирают;
Зимой   переохлаждение
поясницы (Заболевание
почек, мочевого пузыря,
позвоночника) Школьная
одежда Удобно, красиво, опрятно Вы согласны с таким мнением?
• Опрос среди старшеклассников
показал, что они не против школьной
формы – 65%  отвечающих сказали
форме «да».
• Давайте поговорим об этом. ТАТУИРОВКА
СОЗДАНИЕ  НА ТЕЛЕ ТЕКСТА
ИЛИ  ИЗОБРАЖЕНИЯ. История тату
Тату около 6000 лет. Узоры
первобытных людей являлись
постоянной боевой раскраской,
показателем доблести и
общественного положения
обладателя.
С развитием цивилизации татуировка
стала применяться в качестве
наказания.
Христианская церковь с осуждением
относилась к нанесению татуировок. Аргументы против тату:
  Мода изменчива, а тату на всю жизнь;
  Вывести тату очень сложно;
  Может помешать карьере;
  Татуировка не позволяет забыть о
репутации и прошлом;
  Процесс нанесения татуировок
небезопасен. Чем опасны татуировки?
Могут вызвать аллергию;
 Вызывают различные
воспалительные процессы;
 Способствуют заболеванию
почек;
 В 9 раз возрастает риск
заразиться гепатитом С;
 Велик риск заражения ВИЧ
инфекцией;
 Можно заразиться другими
инфекционными заболеваниями Атрибут молодежной моды Пирсинг – прокалывание различных
 участков тела. Никого не напоминает?
В Европе долгое время клеймили тех,
кто не заслуживал ни уважения,
 ни доверия: цыган, преступников. История пирсинга
Современный пирсинг это одно
из популярных направлений в
искусстве. Индийские
женщины
прокалывали
крыло носа
после
замужества.
Индийские
мужчины
прокалывали себе
язык в знак обета
хранить молчание. Пирсинг губы
При проколе губы кольцо
 может повредить десну. Пирсинг языка
Возрастает угроза
занести инфекцию,
 т.к. в ротовой
полости огромное
количество
 бактерий
Вставленная в язык
 драгоценность может
раздражать десну и
сломать зубы.
Неправильный прокол
языка
 может привести к потере
 вкусовых ощущений. Пирсинг брови
Может вызвать
сильный отек
Может задеть
нервные
 окончания
 и парализовать
мышцы лица Пирсинг пупка
Грозит воспалением
пупочной вены.
Очень долго
заживает рана
Во время беременности
 у женщин
 с проколотым
пупком может разойтись
живот. Неужели это выглядит красиво? Опасен ли пирсинг?
 При проколе могут возникнуть
инфекционные заболевания, незаживающие
раны, кровотечения.
 Пирсинг может довести и до смертельных
заболеваний, таких как гепатит  В и С,
сифилис, СПИД, столбняк, заражение крови,
туберкулез. РЕЗУЛЬТАТЫ
СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО
ОПРОСА
УЧЕНИКОВ 811 КЛ. Прежде, чем принять решение,
            помни:
 За пирсингом придется постоянно
ухаживать.
 Татуировку всю жизнь придется
прятать от солнца Задумайтесь!!!
Стоит ли так
рисковать своим
здоровьем?
Ведь не все, что
модно, полезно
для здоровья. Учитесь ценить своё здоровье!
Только оно останется модным течением
на все времена и никому  никогда не
надоест. «Единственная красота,
которую я знаю,  это
здоровье человека»,
писал Генрих Гейне. Запомните несколько важных
правил сохранения здоровья
• 1. Осознайте, что здоровье человека – в его
собственных руках.
• 2. Ни в коем случае не допускайте появления
избыточного веса.
• 3. Будьте активными! Движение – это
основа жизни.
• 4. Исключите любые вредные привычки.
• 5. Преодолевайте лень. Великий учёный
И.П.Павлов писал:
• «Человек может жить до 100 лет. Мы
своей невоздержанностью, своей
беспорядочностью, своим безобразным
обращением с собственным
организмом сводим этот нормальный
срок до гораздо меньшей цифры.»
• Помните об этом, друзья! Будьте здоровы!

file_name: Мода и здоровье.ppt

description:
Узкие брюки
 с заниженной         талией

description:
Школьная
одежда

description: Удобно, красиво, опрятно

description: Атрибут молодежной моды

description: Неужели это выглядит красиво?

description: Будьте здоровы!

intro: Данная презентация содержит информацию об актуальных на сегодняшний день направлениях моды и их влиянии на здоровье и внешний вид человека. Информация, предложенная в презентации, позволит детям задуматься о том, всё ли то, что модно, безопасно? Это касается и выбора одежды, и украшения себя тату и пирсингами, и питания.

title: Презентация для обучающихся на тему "Мода и здоровье"


extracted_text:
по комедии А.С.Грибоедова
Викторина
«Горе от ума»
Подготовила:
Преподаватель русского языка и литературы БПОУ
«Седельниковское училище № 65»
Ялоза Алена Владимировна Знаете ли вы комедию?
50
10
50
10
50
10
50
10
20
20
20
20
30
30
30
30
40
40
40
40 Чья это характеристика?
10
10
10
10
20
20
20
20
30
30
30
30
40
40
40
40 Кому принадлежит
крылатая фраза?
30
30
30
30
20
20
20
20
10
10
10
10
40
40
40
40

file_name: Горе от ума.pptx

title: Викторина по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»


extracted_text:
Животный мир природных зон России
Растительный мир природных зон России верблюд
северный олень
полярная сова
летяга
гагарка
гадюка
морж
тупик
 Арктика
 тундра
 зона
лесов
 степи
 пустыни
 у Чёрного моря лемминг
белый медведь
медуза
лось
дрофа
песец
тюлень
сайгак
 Арктика
 тундра
 зона
лесов
 степи
 пустыни
 у Чёрного моря белая куропатка
суслик
амурский тигр
корсак
морской конёк
бурый медведь
кайра
пустельга
 Арктика
 тундра
 зона
лесов
 степи
 пустыни
 у Чёрного моря кулан
рыжий муравей
розовая чайка
лисица
бурундук
серая куропатка
тушканчик
морская звезда
 Арктика
 тундра
 зона
лесов
 степи
 пустыни
 у Чёрного моря осина
 брусника
перекатиполе
житняк
мох
зелёные
водоросли
гусиный лук
сосна
 Арктика
 тундра
 зона
лесов
 степи
 пустыни
 у Чёрного моря черника
типчак
лиственница
ягель
полынь
серозёмная
джузгун
ирисы
бурые водоросли
карликовая
берёзка
 Арктика
 тундра
 зона
лесов
 степи
 пустыни
 у Чёрного моря саксаул
голубика
ягель
верблюжья
колючка
полярный мак
тюльпаны
ковыль
морошка
 Арктика
 тундра
 зона
лесов
 степи
 пустыни
 у Чёрного моря Использованные ресурсы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://images.qpi.ru/Articles/olga/%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D1
%8B%D0%B9%20%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%8C.j
pg  белый медведь
http://www.aif.ru/application/public/photo/repository/48d096a6d9dec4b8bd53
1f8bf44c25ad_big.jpg  тюлень
http://www.floranimal.ru/news/img/big/197.jpg  морж
http://www.sewardwatertaxi.com/Images/Birding/Birding%20page%20Tufted
%20Puffin.jpg  тупик
http://www.floranimal.ru/pages/animal/g/1621.jpg  гагарка
http://www.darwin.museum.ru/expos/zoogeo/Images/4_08b.jpg  белая сова
http://www.mygorod.info/UserFiles/belkuropatka1.jpg  белая куропатка
http://www.floranimal.ru/national/images/786.jpg  песец
http://dynamic.whoyougle.com/i/llustration/4/c/4c231d5460123b52b13d
edd6bf7a1cd5.jpg  лемминг
http://dzhug.zapoved.ru/foto/9cfa227e11dfa387975a375851cf4e29.jpg
полярный мак
http://www.arcticflavours.fi/ve_pageimages/lakka.jpg  морошка
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/8/2330489_d1b51595.jpg  черника
http://www.wilmotblueberries.com/images/berries_tj_4.jpg  голубика
http://www.vsam1.ru/gallery/data/media/3/brusnika.jpg  брусника
http://piterhunt.ru/pages/animals/anim/beli4ii/suslik_rijiy/1.jpg  суслик
http://podrobnosti.ua/upload/news/2008/07/31/543885_3.jpg  гадюка
http://camelus.info/i/bactrianus.jpg  верблюд
http://www.zooclub.ru/photo/wild/87.jpg  олень
http://www.floranimal.ru/national/images/808.jpg   летяга
http://www.waternews.ru/uploads/posts/1223105530_arktika.jpg  Арктика
http://www.skitalets.ru/water/2006/tundra_alexandrov/75.jpg  тундра
http://tourism.intat.ru/land/marijka/images/sosn_hr.jpg  лес
http://www.outdoors.ru/foto/album/11830.jpg  степь
http://www.naturall.ru/sites/naturall.ru/files/u2/0073.jpg  пустыня
http://images03.olx.ru/ui/2/81/84/37767784_1.jpg  море
http://blackseaeducation.ru/images/18.jpg  медуза
http://www.zooclub.ru/photo/wild/141.jpg  лось
http://kakadu.509.com1.ru:8018/WWW/zooclub/birds/289.jpg  дрофа
http://4.bp.blogspot.com/_UKtQBdkz7Eg/RvbFG80EnpI/AAAAAAAAAx8/gRM
G3cEksW0/s400/Picture%2B122.jpg  ягель
http://www.planetashkol.ru/upload/content/pics/articles/fotoapparat/image000
22.jpg  сайгак
http://www.naturall.ru/sites/naturall.ru/files/u2/0102.jpg    тушканчик
http://www.naturall.ru/sites/naturall.ru/files/u2/0029.jpg   лисица
http://www.naturall.ru/sites/naturall.ru/files/u2/0079.jpg    серая куропатка
http://www.naturall.ru/sites/naturall.ru/files/u2/0017.jpg   розовая чайка
http://www.naturall.ru/sites/naturall.ru/files/u2/0032.jpg  бурундук
http://milkov.ru/images/thumb/604.jpeg  морская звезда
http://www.naturall.ru/sites/naturall.ru/files/u2/0061.jpg   муравей
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://www.nkj.ru/upload/iblock/292/292ce287a383a0158dd12e72b997cae5.jpg
саксаул
http://pics.livejournal.com/barmaleo/pic/0001y004  тюльпаны
http://www.divsch1.narod.ru/files/ecology_OGOL/galery/step13.jpg  ковыль
http://www.altcancer.com/phyto/images/wormwood.jpg  полынь
http://www.altailes.com/mentant_doc/sajt_1/glavnoe__2/sire_5.files/listv.jpg
лиственница
http://www.deltavolga.ru/desert/image/djuzgun.jpg  джузгун
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/ce/Pacific_rockweed,_Olympic
_National_Park,_USA.jpg/275pxPacific_rockweed,_Olympic_National_Park,_USA.jpg
бурые водоросли
http://www.marshruty.ru/PhotoFiles/3/4/0/a/340a31db6c9a45668a76ee71babe1152/larg
e/img_011.jpg   карликовая берёзка
http://www.floranimal.ru/national/images/1145.jpg  бурый медведь
http://imgfotki.yandex.ru/get/19/olak2.7/0_e700_f5e8e9bc_2L  морской конёк
http://www.goldensites.ru/media/1/20090425b_590.jpg  кайра
http://www.goratchok.narod.ru/Ylaev/IMG/012.GIF  пустельга
http://elementy.ru/images/news/amurtiger_300.jpg  амурский тигр
http://zhurnal.lib.ru/l/liwerko_a_a/.photo2.jpg  корсак
http://catalpa.fm.interia.pl/populustremula.jpg  осина
http://images2.moifoto.ru/big/1/59/1462272ykh.jpg  гусиный лук
http://bottegamagazine.com/img/events/pic031mog.jpg  перекатиполе
http://www.reznoe.ru/i/articles/10/Pinus_sibirica.jpg  сосна
http://www.ecobud.net.ua/image/moh/DSC00243.jpg  мох
http://www.man.kg/uploads/posts/1191382366_11.1.gif  зеленые водоросли
http://www.agroatlas.ru/content/related/Agropyron_cristatum/Agropyron_cristatum.jpg
житняк
http://dl.zvukoff.ru/ZVUKOFF/%DE%F0%E8%E9%20%C0%ED%F2%EE%ED%EE
%E2%20%20%D0%EE%E4%ED%FB%E5%20%CC%E5%F1%F2%E0.mp3 песня
«Родные места»
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/553/26553366_normal10.jpg  ромашки
http://www.wallcoo.net/1440x900/sky_Flowers_01_1440x900/images/1440x900_Blue_S
ky_Flowers_HM030_350A.jpg  солнце
http://imgfotki.yandex.ru/get/40/rockster2.1/0_1979a_fec1449b_6L.jpg  природа
http://photopolygon.com/photo/fit/362/1773/10487.jpg.700  дикие тюльпаны
http://sochiolimpicos.com/black_see%20028.big.jpg  закат
http://s44.radikal.ru/i105/0905/5f/330dc6dd19f8.jpg  яблони
http://www.wallpapermurals.co.uk/pic/gallery/birchtreemural.jpg  берёзы
http://images1.moifoto.ru/big/2/40/1097019owv.jpg  осень
http://photoua.net/photos/big/20/2934_P1080693.JPG  подсолнухи
http://c.foto.radikal.ru/0606/d79ae5bd5f93.jpg  сирень
http://www.waternews.ru/uploads/posts/1223105530_arktika.jpg  Арктика Источники к слайду «Улыбнитесь»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://bm.img.com.ua/img/prikol/images/large/1/1/23611_483.jpg
http://images3.webpark.ru/uploads53/090921/Bear_02.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_iTwpjOELp_0/SSS7ntqNOyI/AAAAAAAABT0/pc8cZwS9TlA
/s400/funnyanimals2303.jpg
 http://www.vazhno.ru/pictureshow/6866/15.jpg
http://images3.webpark.ru/uploads53/090611/zoo_09.jpg
http://s54.radikal.ru/i144/0905/dd/10f5d61dde36.jpg
http://img.crazys.info/files/i/2009.6.17/1245225528_img_11566736_3249_3.jpg
http://pitometc.ru/uploads/posts/200910/1254603023_1254472449_18.jpg
http://www.dayosh.ru/_ph/133/1/13697699.jpg
http://www.dayosh.ru/_ph/133/1/361368021.jpg
http://www.dayosh.ru/_ph/133/1/434743645.jpg
http://basik.ru/images/animals_is_fun/short.jpg
http://bienhealth.com/img/articles/animalphotos/22.jpg
http://images3.webpark.ru/uploads53/090611/zoo_14.jpg
http://images3.webpark.ru/uploads53/090611/zoo_30.jpg
http://images3.webpark.ru/uploads53/090611/zoo_31.jpg

file_name: Природные зоны России.ppt

intro:
Данный материал адресован учителям начальных классов работающих  в 4 классе.
 Презентация "Природные зоны России" ,тренажёр.
Цель: итоговая проверка знаний учащихся по теме " Природные зоны России".
На титульном слайде под музыку меняются картинки с природой - шесть фотографий с природными зонами России.
Управление осуществляется при помощи кнопок, на которые установлены гиперссылки.

title: Презентация "Природные зоны России" 4 класс,тренажёр


extracted_text:
Юрий Владимиров
«Ниночкины
покупки»
текст  читает
обучающийся  4
класса «В»
МБОУ ССШ №7
Шестаков  Кирилл Мама сказала Нине: фунт мяса бутылку     кваса сахарный песок спичечный  коробок масло компот Бежит и твердит
наизусть: народу в лавке масса Нина твердит без
запинки Чек - вот! Никогда не слыхала я лично.
Верно, товар заграничный...

file_name: Ниночкины покупки.pptx

description: Мама сказала Нине:

description: фунт мяса

description: бутылку     кваса

description: сахарный песок

description: спичечный  коробок

description: масло

description: компот

description:
Бежит и твердит
наизусть:

description: народу в лавке масса

description:
Нина твердит без
запинки

description: Чек - вот!

intro: Данная презентация была разработана и сопровождала выступление участника конкурса чтецов.Городской конкурс  чтецов   Конкурс ориентирован на поддержку талантливых детей, на развитие интереса к классической и современной литературе, на возрождение традиций сценического чтения и проводится с целью повышения у детей   интереса к классической и современной русской литературе.

title: Презентация к стихотворению Ю.Владимирова  "Ниночкины покупки"


extracted_text:
преподаватель математики
Кокорева Т.Г. • Вы должны сосчитать, сколько
треугольников на рисунке.
• 40 бабушек ехали в одном лифте и
застряли между этажами. Половина
бабушек стала молча готовиться к
самому худшему. 18 бабушек из другой
между этажами?

половины спокойно стояли и
надеялись на скорое спасение.
Остальные бабушки оказались
нервными, начали нажимать на все
кнопки подряд и кричать «Помогите!»
Сколько нервных бабушек застряло • Спасаясь от таксы Дуськи, 40
бабушек забрались на ветвистое
дерево. У дерева – 18 веток, на
каждой ветке сидит по 2 бабушки.
Сколько бабушек качается на самой
верхушке? Когда младенца Кузю поцарапала
кошка, он орал 5 мин, когда его
укусила оса, он орал на 3 мин больше,
но когда собственная мать
набросилась на него и начала мыть с
мылом, Кузя орал в два раза дольше,
чем после укуса осы. Мама мыла Кузю
11 мин. Сколько минут орал уже
вымытый Кузя? Сколько всего предметов?
Одеяло убежало, улетела простыня,
И подушка, как лягушка, ускакала от меня.
Я – за свечку, свечка – в печку,
Я – за книжку, та – бежать
И вприпрыжку под кровать.
Я хочу напиться чаю, к самовару подбегаю,
Но пузатый от меня убежал, как от огня!
Что такое? Что случилось? Отчего же всё
кругом
Завертелось, закружилось и помчалось
колесом? Утюги за сапогами, сапоги за
пирогами,  пироги за утюгами, кочерга за
кушаком. Всё вертится, всё кружится и несётся Конкурс анаграмм
анаграммы разгадайте, слово лишнее найдите, вычеркните,
а потом прочтите
•  Мамус
•  Нышауменое
•  Енамогесла
•  Норазсть
•  Ретозок
•  Чивымоетае
•  Веиздепрение
•  Молиеде
•  Стечано
• Равниеуне
• Жильтемно
• Телидель 1) Варит отлично твоя голова: Пять
плюс один получается…
2)  Вышел зайчик погулять: Лап у
зайца ровно…
3)  Пакет молока на весах если
взвесить: То стрелка весов нам
укажет на…
4)  Ты на птичку посмотри: Ног у
птицы ровно… 5) У меня собачка есть: У нее хвостов
аж…
6) Ходит в народе такая молва: Шесть
минус три получается…
7) Мышь считает дырки в сыре: Три
плюс две – всего…
8) Для математики, дружочек: Нужна
тетрадочка в… Знатоков мы
приглашаем.
Будут трудные
задачи,
Пожелаем им
удачи предлагается определить
описываемый предмет
(задания даются поочерёдно)
 квадрат со срезанными углами (круг)
 вздувшаяся точка (шар)
 монетка (циркуль)
 кусок палки (линейка)
 сборник автографов (ученический
дневник)
 обмякший квадрат (ромб) 1 см
2 см
4 см
2 см Математический  софизм.
Софизм   умышленное  ложное
умозаключение,  которое  имеет  видимость
правильного.
Например,  докажем,  что  4=5.
  Для  этого  вспомним  свойства  верных
равенств.
(8 + 12  20) = (10 + 15  25)
Выносим за скобки общий множитель:
4 (2 + 3  5) = 5 (2 + 3  5)
Сокращаем (2 + 3  5) с каждой стороны и
получаем:
4 = 5.
Где ошибка? Так ты думаешь, что ты хорошо
разбираешься в математике?
Полная последовательность:
1=4, 2=3, 3=3, 4=6, 5=4, 6=5,
7=4, 8=6, 9=6, 10=6, 11=? 1.Какой четырехугольник по очень важному
признаку является лишним?
2.Какая из этих фигур обладает
наибольшим количеством свойств?
3.Для какого четырехугольника имеет
смысл выражение: «Найдите среднюю
линию»
4.Название какой фигуры в переводе с
греческого языка означает «обеденный

столик»? Художники
• Капитан каждой из команд получает
карточку с заданием:
• По координатам изобразить то, что
зашифровано в задании • Если Грушам дать по груше,
То одна в избытке груша,
Если дать по паре груш,
То не хватит пары груш.
Сколько Груш и сколько груш? • . Вот отметки по контрольной:
Получили "пять" все Саши,
Иры, Кати и Наташи.
По "четверке" Тани, Гали,
Левы, Поли и Виталий.
Остальные все Иваны,
Все Андреи и Степаны
Получили только "тройки".
А кому достались "двойки"? • В нашем классе два Ивана,
Две Татьяны, два Степана,
Три Катюши, три Галины,
Пять Андреев, три Полины,
Восемь Львов, четыре Саши,
Пять Ирин и две Наташи
И всего один Виталий.
Сколько всех вы насчитали?

file_name: Презентация квн.ppt

description:
преподаватель математики
Кокорева Т.Г.

description:
1 см
2 см
4 см
2 см

intro: Математический КВН проводится во время недели Общих образовательных дисциплин среди студентов 1 курсов. Материал разбит на составные части: работа с болельщиками, работа с командами (по 5 человек), работа с капитанами команд. Задания напечатаны на карточках и дублируются на проекторе для болельщиков

title: презентация по математике для 1 курса "Весёлый математик"