extracted_text:
MY  HOME,   MY  CASTLE
G. Vladimirova, school 4,
Mikhailovsk,  Stavropol region My bedroom Prepositions  of  place
BETWEEN
ON UNDERIN  FRONT   OF IN
BEHIND NEXT  TO ON
BETWEEN
IN FRONT  OF
UNDER
IN
BEHIND
NEXT  TO Let`s  dance
Just Dance Kids
The Gummy Bear Song Answer the questions What  have  you  learnt  to do  today?
Now I know…
Now I can…
It was difficult…
It was interesting… HOME TASK
WB: p.31
SB: ex.5*p.50 THE LESSON IS OVER
GOOD BYE

file_name: Моя комната.pptx

description: My bedroom

description:
Prepositions  of  place
BETWEEN
ON

description: UNDERIN  FRONT   OF

description:
IN
BEHIND

description: NEXT  TO

description: Answer the questions

description:
HOME TASK
WB: p.31
SB: ex.5*p.50

description:
THE LESSON IS OVER
GOOD BYE

intro: Презентация  составлена к уроку английского языка  учебно-методического комплекса В. Эванс "Spotlight" 5 класс по теме "Моя комната" (module 3c). Слайды презентации иллюстрируют задания упражнений урока и являются наглядным пособием для активизации лексико-грамматического материала в речи  учащихся и совершенствования их коммуникативной компетенции.

title: Презентация по английскому языку "Моя комната" 5 класс


extracted_text:
МКОУ «Лозовская  СОШ»
Образовательные
деятельностного
технологии
типа
Учитель начальных классов: Пахомова В.В. Среда учения – деятельность,
разнообразная по содержанию,
мотивированная для ученика,
проблемная по способу
освоения деятельности.
Необходимое условие для этого
- отношения в образова-тельной
среде, которые строятся на
основе доверия,
сотрудничества,
равнопартнёрства, общения. Основные задачи
Основные задачи
современного образования:
современного образования:
не просто вооружить
не просто вооружить
выпускни-ка
выпускни-ка
фиксированным набором
фиксированным набором
знаний, а сформировать у
знаний, а сформировать у
него умение и желание
него умение и желание
учиться всю жизнь;
учиться всю жизнь;
работать в команде;
работать в команде;
способность к
способность к
самоизменению и
самоизменению и
самореализации.
самореализации. Школа должна помочь каждому
Школа должна помочь каждому
ребенку стать счастливым:
ребенку стать счастливым:
  Найти свое место в жизни
  Найти свое место в жизни
  Приобрести верных друзей
  Приобрести верных друзей
  Построить семью
  Построить семью
  Самореализоваться в выбранной
  Самореализоваться в выбранной
профессии
профессии Деятельностный метод- это метод обучения,
при котором ребенок не получает знания в
готовом виде, а добывает их сам в процессе
собственной учебно-познавательной
деятельности.
Деятельностный метод
универсальность
системность
творчество
непрерывность Деятельностный метод отвечает необходимым
требованиям к технологиям обучения, реализующим
современные образовательные цели:
Обеспечивает включение детей в
деятельность;
Создает благоприятные условия для
разноуровневого обучения и практической
реализации всех дидактических принципов
деятельностного подхода;
Обеспечивает прохождение всех необходимых
этапов усвоения понятий, что позволяет
существенно увеличить прочность знаний. Деятельностный метод обучения позволяет
осуществлять:
Формирование мышления через обучение
деятельности (самоопределение, осознанное
построение своей деятельности по достижению
цели -самореализация, адекватное оценивание
собственной деятельности и ее результатов
-рефлексия);
Формирование системы культурных ценностей и ее
проявлений в личностных качествах;
Формирование целостной картины мира, адекватной
современному уровню научного знания. Система дидактических
принципов деятельностного
подхода
непрерывности
деятельности
Целостного
представления о мире
творчества
вариативности
принцип
минимакса
Психологической
комфортности Содержание и формы обучения в
технологии деятельностного
подхода
Системный подход( с позиций принципа целостной
картины мира, принципа непрерывностии, принципа
минимакса)
Коллективный диалог (обмен информацией, общение
«учитель-ученик», «ученик-ученик»,при котором
происходит усвоение учебного материала через речевую
деятельность на уровне личностной адаптации)
Групповой метод (формируются навыки общения,
нравственные качества личности, умение подчинять
свои желания общей цели)
Креативный метод
Эвристический (поисковый)метод
Метод проектов
Педагогические игры (учебно-познавательные) Метод проектов
Подготовительный этап - исследовательский
(ставится проблема перед учащимися, мозговая атака с целью
коллективного поиска проблем, определяется цель
деятельности)
Открытие новых знаний (рекомендуются источники
получения информации)
Технологический этап (используется метод упражнений
т.к. идет формирование у учащихся умений и навыков
деятельности)
Заключительный этап( коррекция проекта и его защиты,
сравнение выполненного проекта с тем, который был задуман,
конкурс творческих работ, оценка выполненных проектов
должна носить стимулирующий характер- «Познавательный
проект», «Веселый проект», «Красочный проект» и т. д.) Группы умений ,на которые
проектная деятельность оказывает
наибольшее влияние:
Исследовательские(выбирать лучшее решение)
Социального взаимодействия (сотрудничать в процессе
деятельности, помогать товарищам, принимать их помощь)
Оценочные( оценивать результат своей деятельности и своих
товарищей)
Информационные( самостоятельно находить нужную
информацию)
Презентационные( выступать перед аудиторией, отвечать на
вопросы)
Рефлексивные(отвечать на вопросы «Чему я научился?, «Чему
мне необходимо научиться?»
Менеджерские (проектировать процесс, планировать
деятельность,  принимать решение, распределять
обязанности при выполнении коллективного дела) Игровые педагогические
технологии
Игра – сильнейшее средство социализации
ребенка(становление личности, усвоение знаний,
духовных ценностей и норм, присущих обществу)
Игра дает возможность моделировать разные
жизненные ситуации, искать выход из конфликтов, не
прибегая к агрессии.
Игра – это пространство
самореализации(раскрываются возможные или
имеющиеся проблемы у человека и моделируется их
снятие)
Игра – деятельность коммуникативная. Она вводит
учащихся в реальный контекст сложнейших
человеческих отношений.
Игра – это особое «поле самовыражения»
Игра должна быть использована для преодоления
различных трудностей, возникающих у человека в
поведении, в общении с окружающими, в учении. Технология проблемного
диалога
Дает развернутый ответ на вопрос, как
учить, чтобы ученики ставили и решали
проблемы.
Постановка проблемы- это этап
формулирования темы урока или вопроса
для исследования.
Поиск решения- этап открытия и
формулирования нового знания. Технология продуктивного
чтения
Ориентирована на формирование
правильной читательской деятельности
I этап. Работа с текстом до чтения
III этап. Работа с текстом после чтения
(смысловая беседа по тексту, формулирование
основной идеи текста, работа с иллюстрациями,
обсуждение смысла заглавия, творческие задания)
(предугадывание предстоящего текста по названию,
имени автора, ключевым словам, иллюстрации к
тексту)
II этап. Работа с текстом во время чтения
(первичное чтение,беседа по восприятию, повторное
чтение и анализ текста, деление на части,
постановка к тексту обобщающих вопросов,
выразительное чтение) Технология  оценивания
образовательных  достижений
  Оценивается любое действие, но отметкой фиксируется
только решение полноценной задачи.
Учитель и ученик определяют отметку в диалоге. Ученик имеет
право аргументировано оспорить выставленную ему отметку.
 Отметка ставится за каждую учебную задачу или группу
заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением
 Отметки выставляются в таблицу требований (рабочий журнал
учителя, дневник школьника).
 За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка
ставится только по желанию ученика, так как в процессе
овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на
ошибку.
 Отметка ученика определяется по универсальной шкале трёх
уровней успешности (необходимый, повышенный и
максимальный).
Итоговые отметки (за четверть, полугодие) рекомендуется
определять не просто отрезок учебного года, а за учебный
модуль (блок тем), который изучали в этот отрезок учебного
времени. Итоговая отметка - это показатель уровня
образовательных достижений. Она высчитывается как
среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с
согласия ученика и обязательных отметок за проверочные и
контрольные работы с учётом их возможной пересдачи. Этапы работы над понятием в
технологии деятельностного
метода
(мотивация, побуждающая ученика к
Самоопределение к деятельности
вступлению в деятельность)
Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения в
пробном учебном действии (технология
проблемного диалога )
Постановка ученой задачи (выявление
учащимися места и причины затруднения) Открытие нового знания (построение
проекта выхода из затруднения)
Первичное закрепление
(комментирование установленных
алгоритмов действия)
Самостоятельная работа с проверкой
в классе
(самоконтроль и самооценка ;создание
ситуации успеха)
Повторение и закрепление ранее
изученного
(индивидуальная работа; положительная
самооценка важна для каждого ученика) Роль учителя начальных классов
по новым образовательным
стандартам
Создавать условия, чтобы дети сами
Создавать условия, чтобы дети сами
добывали знания в процессе
добывали знания в процессе
познавательной, исследовательской
познавательной, исследовательской
деятельности, в работе над
деятельности, в работе над
заданиями,
заданиями,
 непосредственно связанными с
 непосредственно связанными с
пробле-мами реальной жизни.
пробле-мами реальной жизни.
Учение выступает как
Учение выступает как
сотрудничество – совместная
сотрудничество – совместная
работа учителя и учеников в ходе
работа учителя и учеников в ходе
овладения знаниями и решения
овладения знаниями и решения
проблем, в связи с этим меняются
проблем, в связи с этим меняются
задачи педагогической
задачи педагогической
деятельности учителя начальной
деятельности учителя начальной
школы.
школы. Функция учителя при
деятельностном подходе
проявляется в деятельности по
управлению процессом обучения.
Как образно замечал Л.С.
Выготский «учитель должен быть
рельсами, по которым свободно и
самостоятельно движутся
вагоны, получая от них только
направление собственного
движения». Информационные ресурсы
1.
2.
3.
4.
Корбакова И.Н. Терешина Л.В. Деятельностный
метод обучения: описание технологии, конспекты
уроков. 1-4 классы.- Волгоград: Учитель, 2006 .
info@sch2000.ru
Metodist.edu54.ru node/44580
Современные педагогические технологии как
объективная потребность. Игровые технологии.
Kpip.kbsu.ru

file_name: образовательные технологии деятельного типа.ppt

intro:
Среда учения – деятельность, разнообразная по содержанию, мотивированная для ученика, проблемная по способу освоения деятельности. Необходимое условие для этого - отношения в образовательной среде, которые строятся на основе доверия, сотрудничества.
Оценивается любое действие, но отметкой фиксируется только решение полноценной задачи.
Учитель и ученик определяют отметку в диалоге. Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную ему отметку.
 Отметка ставится за каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением
       Отметки выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника).
 За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку.
 Отметка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности (необходимый, повышенный и максимальный).
Итоговые отметки (за четверть, полугодие) рекомендуется определять не просто отрезок учебного года, а за учебный модуль (блок тем), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом их возможной пересдачи.Как образно замечал Л.С. Выготский «учитель должен быть рельсами, по которым свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от них только направление собственного движения».

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на тему: «Образовательные технологии  деятельностного типа»


extracted_text:
*КУЛЬТУРА  И
РЕЛИГИЯ
«Религия
славян»
Презентация к уроку по
ОПК
Подготовила: Ступченко Ирина Николаевна, учитель
начальных классов первой категории, МБОУ СШ №5, *Как
зародилась
мифология?
Древние славяне верили,
что «живое» пронизывает
всю природу, и что не
только у человека или
животного, но и у камня,
ветра, огня есть душа.
Вначале считалось, что дух
находится внутри предмета.
Но постепенно  стали
появляться общие духи,
которые начали обретать *ЯЗЫЧНИКИ-посредники
между людьми и богами *  В  жизни  каждого  человека
бывает  что-то  плохое  и  что-то
хорошее.  Вначале
славяне
верили,  что    хорошее  и  плохое
одно  на  всех  и  представляли
его  в  виде  большого  каравая.
Каждому
его
часть,  которая  называлась
«доля».  Но  одному  мякоть  и
жизнь  у  него  была  лёгкая,  а
другому  –  подгорелая  корочка
со  своими  несчастьями.  Это
был период веры в духов.
доставалась *РОД  И
ЛАДА *От  имени Рода
*От имени  Лада
Родина         природа
ЛАД
              родители
*Жена звала мужа –
ладо, а он её –
ладушкой. И все люди
должны между собой
ладить. ИРИЙ
*пекло *БОГ
Сваро
г
-
бог
огня *Бог-
громове
ржец
ПЕР
УН *Стрибог    и
Макошь *Чернобог  и
Ний *С первого момента
рождения
человека его
начинали охранять
и оберегать, а
иногда и искушать
Они  всегда  были  рядом  и
духи.
сопровождали  каждого  до
самой смерти. *ЧЕРТИ  И
БЕСЫ *Черти и бесы в славянской
мифологии являются
самобытными персонажами.
Они могут принять любой
облик – животного, человека,
вихря или огненного столба.
Но истинным считается их
вид с рогами, хвостом и
копытами на ногах. Кроме
того, бесы имеют ещё и
крылья. Главное занятие
чертей и бесов по отношению ПОЛЕВИК  И
ПОЛЕВИЦА *Л Е Ш И Й *Леший мог принимать
различный облик –
бесхвостого медведя,
ягнёнка, кота, совы или
даже гриба. Мог
обернуться стариком с
длинной бородой, или
голым человеком, но в
лаптях, надетых не на
ту ногу. *ВОДЯНОЙ *РУСАЛКИ

file_name: КУЛЬТУРА  И РЕЛИГИЯ.pptx

description:
*РОД  И
ЛАДА

description:
ИРИЙ
*пекло

description:
*БОГ
Сваро
г
-
бог
огня

description:
*Бог-
громове
ржец
ПЕР
УН

description:
*Стрибог    и
Макошь

description:
*Чернобог  и
Ний

description:
*ЧЕРТИ  И
БЕСЫ

description:
ПОЛЕВИК  И
ПОЛЕВИЦА

description: *Л Е Ш И Й

description: *ВОДЯНОЙ

description: *РУСАЛКИ

intro: Конспект по ОПК

религиоведение

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку ОПК "Культура и религия. Религия славян" 4-5 класс


extracted_text:
Исследовательский проект:
« Здоровый образ жизни
моей семьи».
Автор: Букреев Владислав, ученик 4
класса
МКОУ «Лозовская СОШ»
 Руководитель: Пахомова В.В., классный
руководитель Цель проекта : Узнать как члены моей
семьи ведут здоровый образ жизни Гипотеза
Здоровье это состояние, позволяющее учиться, работать ,
отдыхать.
Здоровая семья –это семья, в которой присутствует
взаимопонимание, доверие, уважение, любовь, дружба и
совместные дела.
•
 К здоровому образу жизни можно отнести:
Здоровый, крепкий сон
соблюдение правил личной гигиены
оптимальный двигательный режим
 правильное питание
закаливание
отказ от вредных привычек
положительные эмоции Задачи:
Узнать все о ЗОЖ и вредных привычках
пронаблюдать за членами моей семьи
опросить родственников
сделать выводы Мои открытия:
Я узнал, что к ЗОЖ можно отнести:
1. Здоровый крепкий сон
2.Правильное питание
3.Соблюдение режима дня
4. Физическая активность
5.Прогулки на свежем воздухе
6.Хорошее настроение Мои открытия:
 К вредным привычкам относятся:
 употребление сигарет
употребления алкоголя
малоподвижный образ жизни Мои наблюдения
Я составил вопросы моей семье
Вопросы
папа
мама
да
Соблюдаете ли
вы правила
личной
гигиены?
нет
Ложитесь ли
вы спать в
одно и тоже
время
да
да
 Я
да
да
Кушаете ли вы
перед сном?
нет
нет
нет
Делаете ли вы
утр. Зарядку?
да
стараюсь
 да
Сколько
времени вы
 30м-1, 5 ч
30м- 1ч
1, 5ч
бабушка
да
да
да
да
1ч Мои наблюдения
Я вел дневник наблюдений в течении двух недель
папа
мама
ЗОЖ моей семьи
Правильно
питается, всегда
делает зарядку,
всегда в хорошем
настроении, у папы
крепкий сон,
соблюдает личную
гигиену
 Вредные
привычки моей
семьи
Не всегда
получается
соблюдать режим
дня из-за работы.
Вредных привычек
нет.
 Соблюдает режим
дня,  личную
гигиену, гуляет на
свежем воздухе,
нет Я (Владислав)
 Мои наблюдения
 Вредные
привычки моей
семьи
Иногда ленюсь
делать зарядку
ЗОЖ моей семьи
Соблюдаю режи м
дня, правильно
питаюсь, стараюсь
быть всегда
активным, гуляю на
свежем воздухе,
всегда в хорошем
настроении, у меня
крепкий сон
 Бабушка
 Соблюдает режим
нет Выводы
Я считаю, что наша семья ведет здоровый образ
жизни:
1)  Вся наша семья соблюдает  правила личной
гигиены, старается соблюдать режим дня,
правильно питаться. Выводы
    1) Мама, папа и я стараемся ложиться спать в
одно и тоже время, делаем зарядку. У всех членов
семьи крепкий и здоровый сон.
  2) Каждый день  наша семья бывает на свежем
воздухе. Мы очень любим заниматься спортом.

 3) Вредных привычек никто из нашей семьи не
имеет. Рекомендации
Я познакомил семью с моими наблюдениями, и мы
решили, чтобы быть здоровыми  всегда , нам
необходимо:
1)Маме и бабушке больше делать закаливающих
процедур.
2) Больше заниматься спортом. И как можно чаще быть
на свежем воздухе.
3) Папе меньше работать и стараться соблюдать режим
дня.
4) Мне меньше играть в компьютер и смотреть ТВ.
5) Маме меньше употреблять сладкого.

file_name: проект здор.образ жизни.ppt

intro:
Здоровье- это состояние, позволяющее учиться, работать , отдыхать.
Здоровая семья –это семья, в которой присутствует взаимопонимание, доверие, уважение, любовь, дружба и совместные дела.
Гипотеза:
 К здоровому образу жизни можно отнести:
-Здоровый, крепкий сон
-соблюдение правил личной гигиены
-оптимальный двигательный режим
- правильное питание
-закаливание
-отказ от вредных привычек
-положительные эмоции
Задачи:
Узнать все о ЗОЖ и вредных привычках
пронаблюдать за членами моей семьи
опросить родственников
сделать выводы
Я узнал, что к ЗОЖ можно отнести:
1.	Здоровый крепкий сон
2.Правильное питание
3.Соблюдение режима дня
4. Физическая активность
5.Прогулки на свежем воздухе
6.Хорошее настроение
К вредным привычкам относятся:
-	употребление сигарет
-употребления алкоголя
-малоподвижный образ жизниЯ считаю, что наша семья ведет здоровый образ жизни:
1)  Вся наша семья соблюдает  правила личной гигиены, старается соблюдать режим дня, правильно питаться.

title: Исследовательский проект: « Здоровый образ жизни моей семьи». (4 класс)


extracted_text:
ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ!
 В ГОСТИ МИЛОСТИ
ПРОСИМ!
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ВНЕКЛАССНОМУ МЕРОПРИЯТИЮ.
ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА: СТУПЧЕНКО ИРИНА
НИКОЛАЕВНА, УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МБОУ
СОШ №19, ГОРОД КРАСНОДАР В Н И М А Н И Е!
В Н И М А Н И Е!
П Р И Г Л А Ш А Е М
    В С Е Х     Н А
         П Р А З Д Н И
К! Ц А Р И Ц А   ОСЕНЬ СЕНТЯБРЬ октябрь Н О Я Б Р Ь О В О Щ И О  С  Е  Н  Ь

file_name: ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ!.pptx

description: Ц А Р И Ц А   ОСЕНЬ

description: СЕНТЯБРЬ

description: октябрь

description: Н О Я Б Р Ь

description: О В О Щ И

description: О  С  Е  Н  Ь

title: Сценарий праздника    «Здравствуй, Осень! В  гости милости просим!» для учащихся 1 классов.


extracted_text:
Организация проектной
деятельности  на уроках
окружающего мира в
начальной школе.
Учитель начальных классов
высшей категории
МАОУ СОШ №28 г.Балаково
Кузьмичёва  Наталья Владимировна "Чтобы человек
был сытым один
день, дай ему одну
рыбку, два дня - две
рыбки, всю жизнь -
научи его ловить
рыбу".

    Японская
мудрость Основные требования к
проекту:
наличие социально-
значимой задачи;
планирование   действий по
разрешению проблемы;
поиск информации;
создание продукта проекта;
презентация продукта
проекта.  10% от того, что они читают;
 26% от того, что они слышат;
  30% от того, что они видят;
 50% от того, что они видят и слышат
  70% от того, что они обсуждают с другими;
  80% от того, что основано на личном опыте;
 90 % от того, что они говорят
(проговаривают) в то время, как делают;
   95% от того, чему они обучаются сами. работы в группе.
2) Распределение заданий внутри группы.
3) Индивидуальное выполнение задания.
4) Обсуждение индивидуальных
результатов работы в группе.
Работа в группах сотрудничества:
1) Знакомство с материалом, планирование
5) Обсуждение общего задания группы
(замечания, уточнения, дополнения,
обобщения).
6) Подведение итогов группового задания. организатор — отвечает за работу группы в
целом;
докладчик  —   выступает перед классом с
готовым решением группы;
секретарь — записывает высказанные идеи
и решения;
критик — высказывает противоположную
точку зрения, провоцирует возражения;
контролер — проверяет, все ли поняли
принятое решение .. Где можно найти
необходимую
информацию?
Понаблюдать
Прочитать в книге
Найти в Интернете
Провести исследование
Спросить у взрослых научить ребенка самостоятельному
достижению цели;
повысить мотивацию учащихся к учению;
 сформировать умение работать с
информацией, проводить исследование,
 передавать и презентовать полученные
знания;  развивать творческие способности,
предоставляет каждому возможность
самореализации;
 сформировать навыки совместной
работы и делового общения в
коллективе Раздел «ЧТО и КТО?»
План работы:
•Рассмотреть  животных.
•Изучить строение.
•Сделать вывод. Раздел «ПОЧЕМУ и ЗАЧЕМ?»
Откуда берётся радуга?
Цель исследования:
получить радугу разными
способами;
Рассмотреть расположение  цветов
в ней. План работы:
1.Работа со словарём.
2.Проведение опытов, наблюдения.
3.Выводы. Опыт1.Получение радуги. Работа в группах.
Какие условия нужны для
появления радуги?
 Сколько цветов и каково
расположение их в радуге? Опыт  2.    Наблюдение  радуги  на  мыльных
пузырях. Выводы: 1. Радугу можно получить разными способами,
но в природе для её образования нужны свет и вода.
            2. В радуге семь цветов: красный, оранжевый,
желтый, зеленый,   голубой, синий, фиолетовый.
   3. Расположение цветовых полос в радуге не меняется. Крот  овце , жирафу, зайке
голубые сшил фуфайки. Комнатные
растения в жизни
1. Откуда пришли к нам комнатные
2. Как ухаживать за комнатными
человека.
растения.
растениями.
3. Как размножать растения.
4. Какую пользу приносят
комнатные растения. Проект
«Моя семья» Мы представляем
проект
 «Что можно сделать из
  упаковочные
мусора?»
Гипотеза:  если

отходы    загрязняют    окружающую  среду,  то
возникает  необходимость  использовать  их
вторично  в  виде  полезных  вещей.
  бытовые твёрдые  бытовые
Предмет  исследования:
отходы.
Методы исследования:
 сбор информации из книг, журналов, интернет
ресурсы,  анкетирование,  анализ,, наблюдение,
метод измерений. сформировать
Цель:
сознательное
отношение  детей  и  взрослых  к  проблеме
бытовых  отходов  и  личному  участию  в  ее
решении.
 Задачи:
1. Изучить литературу  и  интернетресурсы  по
теме проекта.
2. Найти интересные факты из истории мусора.
3. Собрать коллекцию разных упаковок,
4. Рассортировать    упаковки   по   категориям,
взвесить  их, занести данные в таблицу.
5.Провести анкетирование среди учащихся класса.
 6. Изготовить различные поделки из ТБО. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА.
I. этап.
 Информационно-
подготовительный.
II. этап.
 Основной(практический
      (2 февраля – 15  февраля  2016года)
      (25 января2016г – 1 февраля  2016 года)
III. этап.
Обобщающий.
 (16 февраля – 25 февраля 2016 года) Заводы по
переработке ТБО. Окружающий мир как учебный предмет несёт в
себе большой развивающий потенциал и позволяет
 реализовать 2 важных  принципа в  образовании
принцип  непрерывного  развития   каждого
 ребёнка, так  как работает  на  перспективу его
дальнейшего  обучения и принцип прочности
 знаний. В мире много тайн,
открытие которых ждёт
своего часа. Хочется
надеяться, что именно
наши дети станут
маленькими учёными на
этой загадочной планете,
шагающими вместе с нами
по неизученным дорогам
проектной деятельности.
Спасибо за внимание.

file_name: КУЗЬМИЧЕВА н.в.проектная деятельность.pptx

description:
Проект
«Моя семья»

description:
Заводы по
переработке ТБО.

intro: В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельным подходом к усвое-нию детьми новых знаний. Основной из разновидностей такого подхода является проектная деятельность. В основе организации проектной деятельности учащихся лежит метод учебного проекта - это одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности школьников, направленный на решение задачи учебного проекта.Презентация проектов в1 -2 классах

title: Презентация по окружающему миру на тему "Организация проектной деятельности на уроках окружающего мира в начальной школе"


extracted_text:
Политическая
раздробленность в
     Европе и
на Руси. Проблемный вопрос:
Почему  же  распалось  единое
государство?  Хорошо  это  или
плохо для Руси? В 1054 году умер Ярослав Мудрый.
Умирая, он завещал своим сыновьям жить
в мире и согласии.
«… если будете жить в любви друг к другу,
Бог будет с вами и покорит вам врагов
ваших…Если же будете в ненависти жить,
в распрях и междоусобиях, то погибнете
сами и погубите землю отцов своих и
дедов своих…, но живите в мире, слушаясь
брат брата». Причины раздробленности
1 группа  учащихся, работая с текстом
стр 100,  определяют причины
раздробленности в Европе
2 группа учащихся, работают с текстом,
определяют причины раздробленности  на
Руси
3 группа учащихся определяет:  Какие
причины были экономическими, а какие
политическими. Напротив причины пишут
буквы Э и П. Картиус
Возьмите карту № 2. Внимательно
рассмотрите её. Теперь найдите у себя на
столе шаблон на котором изображено
одно из княжеств того периода. Ваша
задача узнать княжество, написать  его
название, затем  прикрепить его на
большую карту. Матэма
Необходимо вместо словесной
характеристики  события подставить дату
и выполнить математическое действие,
икс есть дата начала феодальной
раздробленности.
( Второе восстание в Киеве + 1-й поход
общерусской рати против половцев +
съезд в Любече + 75) : 3 = Х. .
Что такое хорошо и что такое плохо?
Задание: Перечислите, что на ваш взгляд могло быть
«+», а что могло быть  «»
Политической раздробленности Руси
«+»
«  » Политическая
раздробленность
Правила написания Синквейна.
1 строка — существительное
2 строка — 2 прилагательных
3 строка  —     3 глагола
 4 строка —  смысловое предложение с этим словом
 5 строка — слово-ассоциация.
Пример:
Нестор
Знаменитый, кропотливый, первый
Писал, составлял, изучал
Нестор написал «Повести временных лет»
Летописец Рефлексия
Я узнала, что….
Я  нашёл
подтверждение тому,
что…
Я даже не
предполагала, что … Домашнее задание:
§ 12, вопросы № 3. 5
на выбор, заполнить
карту «Политическая
раздробленность
Руси»

file_name: политическая раздробленность (2).pptx

intro: Презентация разработана к уроку по теме "Политическая раздробленность в Европе и на Руси" в 6 классе .В презентации используются карта, исторические источники, а также примеры групповых заданий с   названиями вызывающими интерес у обучающихся - "Картиус", "Матэма""Что такое хорошо, а что такое плохо?"Презентация

title: Презентация "Политическая раздробленность Руси"(6 класс, история)


extracted_text:
ПРИРОДА
ПРИРОДА
КРАСНОДАРСКОГО
КРАСНОДАРСКОГО
КРАЯКРАЯ
(урокэкскурсия)
(урокэкскурсия)
      Учитель: Ступченко И.Н.
Учитель: Ступченко И.Н.
МБОУ СОШ №19, г.Краснодар
МБОУ СОШ №19, г.Краснодар ПРИРОДА КУБАНИ
ПРИРОДА КУБАНИ • Носит бабка снежную шапку.
  Каменные бока
           закутаны в облака.
                                         ГОРЫ Если скалы и хребты
Гордо смотрят с высоты,
Речки быстрые бегут,
Камнепады там и тут.
Ну, какие разговоры –
ГОРЫ
Знаем мы, что это ______ . АЛЬПИЙСКИЕ ЛУГА
АЛЬПИЙСКИЕ ЛУГА Пеночка веснянка и чекан.
Пеночка веснянка и чекан. Поползень и московка.
Поползень и московка. Бурый медведь.
Бурый медведь. Кавказская гадюка.
Кавказская гадюка. Рысь.
Рысь. Дикий кабан.
Дикий кабан. Рыжая лиса.
Рыжая лиса. Волк.
Волк. Правила поведения в лесу
Правила поведения в лесу
• Не ломай ветки деревьев и кустарников.
• Не повреждай кору деревьев.
• Не срывай зря цветы.
• Собирая грибы, не повреждай грибницу.
• Не лови насекомых и диких животных.
• Не разоряй муравейники и гнёзда насекомых.
• Не шуми в лесу, не разжигай костры.
• Не разоряй птичьи гнёзда. ЗАГАДКА
ЗАГАДКА
• Шириною широко, глубиною
глубоко.
День и ночь о берег бьётся, из него
вода не пьётся.
Потому что не вкусна – и горька, и
солона.
                                            Море Чёрное
и Азовское море Дельфины – не рыбы, а млекопитающие.
Но они могут находиться под водой очень долго!
Чтобы вдохнуть, дельфины поднимаются
на поверхность. Они дышат через специальное
отверстие на голове. Лиман — затопленное морем устье
равнинной реки или балки,
превратившееся в мелководный залив с
извилистыми невысокими берегами. ЗАГАДКА
ЗАГАДКА
• Бегу я как по лесенке, по
камушкам звеня.
Издалека по песенке узнаете
меня.
                                       РЕКА Река Кубань – голубая
 – голубая
Река Кубань
артерия
артерия
Краснодара.
Краснодара. щукащука
карас
карас
ьь
лещлещ
осётр
осётр
карп
карп •ФИЗМИНУТКА Посмотри, какая даль
Без конца и края,
Речка тихая журчит,
В камышах вздыхая.
Ширь полей, размах степей –
Знакомая картина.
РАВНИНА
Вида нет тебя милей, Кубанская _________ . Енот.
Енот. Дрофа и белоголовый сип.
Дрофа и белоголовый сип. ПРИРОДА РАВНИН
ПРИРОДА РАВНИН
• САДЫ ,       СТЕПИ        И            ПОЛЯ Могучие горы,
Степные просторы,
Приморского берега грань…
Леса и поляны,
Сады и лиманы –
Всё это родная Кубань.

file_name: ПРИРОДА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ.ppt

description:
ПРИРОДА КУБАНИ
ПРИРОДА КУБАНИ

description:
АЛЬПИЙСКИЕ ЛУГА
АЛЬПИЙСКИЕ ЛУГА

description:
Бурый медведь.
Бурый медведь.

description:
Кавказская гадюка.
Кавказская гадюка.

description:
Рысь.
Рысь.

description:
Дикий кабан.
Дикий кабан.

description:
Рыжая лиса.
Рыжая лиса.

description:
Волк.
Волк.

description:
Чёрное
и Азовское море

description: •ФИЗМИНУТКА

description:
Енот.
Енот.

intro: Данная презентация знакомит учащихся с красотами и прородой КУбани. Наглядно показывает все природные богатства и достопримечательности края. Знакомит с содержанием Красной книги Кубани.  Учащимся предлагаются слайды с загадками по представителям живого  и неживого природного мира. И слайды с правилами поведения в лесу.Презентация по кубановедению, 1 класс

title: Презентация к уроку кубановедения "Природа Краснодарского края" 1 класс


extracted_text:
Автор: Каримова Рамзия Зайнетдиновна,
Автор: Каримова Рамзия Зайнетдиновна,
  учитель русского языка и литературы
учитель русского языка и литературы
МОБУ СОШ с.Рощинский Стерлитамакского района
МОБУ СОШ с.Рощинский Стерлитамакского района
  Республики Башкортостан
Республики Башкортостан
ВПЕРЁД! С.Т.Аксако
С.Т.Аксако
вв
ВПЕРЁД! Здравствуй, мой юный друг! Ты
Здравствуй, мой юный друг! Ты
прочитал сказку  С.Т.Аксакова
прочитал сказку  С.Т.Аксакова
«Аленький цветочек». А сейчас мы
«Аленький цветочек». А сейчас мы
отправимся,  вслед за героем-
отправимся,  вслед за героем-
купцом, в морское путешествие в
купцом, в морское путешествие в
эту сказку. Чтобы  в дороге не
эту сказку. Чтобы  в дороге не
попасть в беду, ты должен   попасть
попасть
попасть в беду, ты должен
на «правильный» кораблик.
на «правильный» кораблик.
дельфин.
дельфин.
-Если получится – появится весёлый
-Если получится – появится весёлый
Не получится – опасайся зубов акулы!!!
Не получится – опасайся зубов акулы!!!
Чтобы продолжить путешествие –
Чтобы продолжить путешествие –
нажимай на кнопку ВПЕРЁД!
нажимай на кнопку ВПЕРЁД!
ВПЕРЁД! Кто рассказал  Аксакову сказку про
Кто рассказал  Аксакову сказку про
аленький цветочек?
аленький цветочек?
Мама
Ключница
 Пелагея
Бабушка
ВПЕРЁД! Что случилось с купцом в
Что случилось с купцом в
дороге?
дороге?
На его караваны
 напали разбойники
На корабле
случился пожар
Его люди
 погибли в пустыне
ВПЕРЁД! Волшебный предмет   зверя
Волшебный предмет   зверя
лесного, чуда морского, с
лесного, чуда морского, с
помощью которого купец мог
помощью которого купец мог
быстро очутиться дома.
быстро очутиться дома.
 Медный
браслет
Бриллиантовую
серьгу
ВПЕРЁД!

Золотой
 перстень Этот  подарок  купца требовал
Этот  подарок  купца требовал
 платы  от дочерей:
 платы  от дочерей:
Аленький
цветочек
«Тувалет хрусталю
восточного»
«Золотой венец,
золота аравийского
ВПЕРЁД! Купеческая дочь была …. по счёту
Купеческая дочь была …. по счёту
пленницей   во дворце у
пленницей   во дворце у
чудовища.
чудовища.
первой
десятой
двенадцатой
ВПЕРЁД! Через какое время обещала
Через какое время обещала
вернуться к чудищу
вернуться к чудищу
купеческая дочь?
купеческая дочь?
Через двенадцать
часов
Ровно через
 три дня и три ночи
Через неделю
ВПЕРЁД! Дочь купца вернулась во
Дочь купца вернулась во
дворец с опозданием, потому
дворец с опозданием, потому
что…?
что…?
Долго прощалась
 с отцом
Долго не могла решить
возвращаться или нет
Сёстры перевели
часы назад
ВПЕРЁД! Кем оказался зверь лесной,
Кем оказался зверь лесной,
чудо морское?
чудо морское?
Злым
колдуном
Заколдованным
 принцем
Медведем
ВПЕРЁД! Сколько лет провёл принц в
Сколько лет провёл принц в
облике чудища?
облике чудища?
Меньше года
 100 лет
30лет
ВПЕРЁД! Отрывком из  какого
Отрывком из  какого
произведения является
произведения является
сказка  «Аленький цветочек»?
сказка  «Аленький цветочек»?
«Семейная
хроника»
«Детство Тёмы»
«Детские годы
Багровавнука»
ВПЕРЁД! К сожалению, наше путешествие
К сожалению, наше путешествие
закончилось...
закончилось...
          Давай подведём итоги:
Давай подведём итоги:
                                появлялся почти всегда (9 –  10 раз)  -
появлялся почти всегда (9 –  10 раз)  -

                             ты настоящий моряк и   читатель. Тебе
ты настоящий моряк и   читатель. Тебе

всевсе
                                мили и рифы по плечу!
мили и рифы по плечу!

А если часто появлялась вот эта
А если часто появлялась вот эта
страшная рыба (больше 3 раз),
страшная рыба (больше 3 раз),
то надо внимательней перечитать сказку!
то надо внимательней перечитать сказку!
В настоящее путешествие ещё рано!
В настоящее путешествие ещё рано!

              Желаем тебе семь футов под килем!
Желаем тебе семь футов под килем! Использованные ресурсы
Использованные ресурсы
http://www.gifpark.ru/
http://www.gifpark.ru/
http://animashky.ru/index/0-11?5-3
http://animashky.ru/index/0-11?5-3
С.Т.Аксаков Семейная хроника.
С.Т.Аксаков Семейная хроника.
Детские годы Багрова-внука.
Детские годы Багрова-внука.

file_name: alenkii cvetoshek.ppt

description:
С.Т.Аксако
С.Т.Аксако
вв
ВПЕРЁД!

intro: Интерактивная игра"Морское путешествие" по сказке С.Т.Аксакова  "Аленький цветочек" с использованием   интерактивных средств обучения разработан с целью создания условий для формирования  читательского вкуса. На игровом поле три кораблика. Читателю-игроку нужно попасть на правильный корабль, то есть верно ответить на предложенный вопрос. Если ответ правильный, появится веселый дельфин, если нет - можно попасть в зубы кровожадной акулы. для перехода на следующий вопрос нужно нажать на кнопку "Вперед!" Ресурс может быть использован как в классно-урочной (очной), так и в дистанционной (заочной) системах обучения. Электронная система позволяет самостоятельно работать с учебным материалом, проходить тестирование в удобном для себя режиме.Презентация- интерактивная игра по сказке "Аленький цветочек" С.Т.Аксакова

title: "Морское путешествие" по сказке "Аленький цветочек" С.ТАксакова.


extracted_text:
ЭЛЕМЕНТЫ
ЭЛЕМЕНТЫ

МАШИНОВЕДЕНИЯ
МАШИНОВЕДЕНИЯ
  (электронное учебное  пособие)
(электронное учебное  пособие)
    Автор: Плаунова Н.В .
Автор: Плаунова Н.В .

                учитель обслуживающего
учитель обслуживающего

труда  МБОУ СОШ  №7
                труда  МБОУ СОШ  №7

                 г. Сальск
г. Сальск СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ

   История создания швейной машины
История создания швейной машины
   Виды швейных машин.
Виды швейных машин.
   Правила безопасности.
Правила безопасности.
   Устройство  швейной машины.
Устройство  швейной машины.
 Приводы швейной машины.
Приводы швейной машины.
 Схема образования машинного стежка
Схема образования машинного стежка
 Намотка нитки на шпульку
Намотка нитки на шпульку
 Заправка верхней и нижней нитки.
Заправка верхней и нижней нитки.
 Устройство и установка швейной иглы.
Устройство и установка швейной иглы.
 Регуляторы швейной машины
Регуляторы швейной машины
 Уход за швейной машиной.
Уход за швейной машиной.
 Приспособления к швейной машине.
Приспособления к швейной машине.
 Современное швейное производство.
Современное швейное производство. из ткани при пошиве
при пошиве различных
 различных
    Швейные машины
Швейные машины

 Швейные машины
Швейные машины  служат для стачивания
служат для стачивания
деталей из ткани
деталей
изделий.
изделий.
Применение швейных машин позволяет
позволяет
ускорить и облегчить труд, повысить
повысить
ускорить и облегчить труд,
качество работы.
качество работы.
 Швейная машина выполняет работу в
Швейная машина выполняет работу в 5050
раз быстрее, чем это можно сделать в
, чем это можно сделать в
раз быстрее
ручную.
ручную.
 Применение швейных машин  Швейные машины подразделяют на
Швейные машины подразделяют на
классы:
классы:
2М ПМЗ
                        2М ПМЗ

    2М2М – класс;
 – класс;

    ПМЗПМЗ  – завод изготовитель
– завод изготовитель

ПМЗПМЗ Подольский механический завод;
 Подольский механический завод;
ОЗЛМОЗЛМ – Оршанский завод «Легмаш».
 – Оршанский завод «Легмаш». История создания
История создания
швейной машины
швейной машины
 Леонардо да Винчи
Леонардо да Винчи
предложил первый проект
предложил первый проект
швейной машины в конце
швейной машины в конце
15 века..
15 века 1755 г Карл Вейзенталь
1755 г Карл Вейзенталь изобрел швейную машину,
 изобрел швейную машину,
в которой использовалась игла с ушком посередине.
в которой использовалась игла с ушком посередине.
1808 г Д. Пири изобрел машину, в основе работы
      1808 г Д. Пири
 изобрел машину, в основе работы
которой лежал принцип получения однониточного
которой лежал принцип получения однониточного
цепного стежка.
цепного стежка.
1834 г Уолтер Хант изобрел иглу с ушком
      1834 г Уолтер Хант
 изобрел иглу с ушком
    на заостренном конце и челночное устройство.
на заостренном конце и челночное устройство.

      18441845 г Элиот Хоу
18441845 г Элиот Хоу создал стабильно
 создал стабильно
работающую швейную машину
работающую швейную машину 18501851 Ален Вильсон и Исаак Зингер
      18501851 Ален Вильсон и Исаак Зингер
    создали современную швейную машину
создали современную швейную машину 1900 г в России И.Зингер основал завод  в
    1900 г в России
 И.Зингер основал завод  в

    г. Подольске, который после 1917 г был переименован
г. Подольске, который после 1917 г был переименован

вв П Подольский
авод ( ПМЗ
 ПМЗ))
одольский ммеханический
еханический
    ззавод ( Вопросы для закрепления
Вопросы для закрепления
 Кто предложил первый проект
Кто предложил первый проект
швейной машины?
швейной машины?
 Кто и в каком году изобрел
Кто и в каком году изобрел
двухниточную швейную машину?
двухниточную швейную машину?
 В каком году и где был основан в
В каком году и где был основан в
России первый завод по сборке
России первый завод по сборке
швейных машин?
швейных машин?
 Каково различие по внешнему виду
Каково различие по внешнему виду
первых машин и современных?
первых машин и современных? Виды швейных машин
Виды швейных машин
Швейные машины
Универсальные
бытовые
Специализи
рованные
швейные машины Универсальные бытовые
Универсальные бытовые
 Предназначены для
Предназначены для
выполнения стачивающих
выполнения стачивающих
и отделочных строчек,
и отделочных строчек,
петель, вышивки тканей
петель, вышивки тканей
различных структур.
различных структур.
                     2М ПМЗ,
2М ПМЗ,

«Чайка 14343»»
                «Чайка 1

              ««NEW HOME
NEW HOME»»

                  ««JANOME
JANOME»» Универсальные
Универсальные
бытовые
бытовые
2М ПМЗ
2М ПМЗ
«Чайка 14343»»
«Чайка 1
««NEW HOME
NEW HOME»»
««JANOME
JANOME»» Специализированные

Специализированные

Выполняют одну или несколько
                       Выполняют одну или несколько
технологических операций одновременно::
технологических операций одновременно
                  швейные   машины
                  швейные   машины
 Стачивание деталей
Стачивание деталей
 Обрезку края и обметывание срезов
Обрезку края и обметывание срезов
 Втачивание рукавов в пройму с посадкой
Втачивание рукавов в пройму с посадкой
верхнего слоя материала
верхнего слоя материала
 Обметывание петель
Обметывание петель
 Пришивание пуговиц
Пришивание пуговиц
97А класса ОЗЛМ,
97А класса ОЗЛМ,
85 класса ПМЗ,  51 класс ПМЗ,  «Merry Lock
Merry Lock»»
85 класса ПМЗ,  51 класс ПМЗ,  « Специализированные
Специализированные
««Merry
Merry
LockLock»»
51 класс ПМЗ
51 класс ПМЗ
97А класса ОЗЛМ
97А класса ОЗЛМ Вопросы для закрепления
Вопросы для закрепления
 Какие универсальные машины вы знаете?
Какие универсальные машины вы знаете?
 Почему швейные машины называют
Почему швейные машины называют
универсальными?
универсальными?
 Какие операции могут выполнить
Какие операции могут выполнить
специализированные швейные машины??
специализированные швейные машины
 Для чего применяют краеобметочные
Для чего применяют краеобметочные
швейные машины?
швейные машины? Правила безопасности
Правила безопасности
Перед работой:
Перед работой:
      Уберите волосы,
Уберите волосы,
проверьте, не
проверьте, не
остались ли в изделии
остались ли в изделии
иглы или булавки стул
иглы или булавки стул
поставьте напротив
поставьте напротив
иглы.
иглы. До начала работы:

До начала работы:
 Уберите волосы под головной убор
Уберите волосы под головной убор
 Проверить состояние электрического
Проверить состояние электрического
шнура и вилки (отсутствие оголенных мест)
шнура и вилки (отсутствие оголенных мест)
 Проверить состояние машины
Проверить состояние машины
 Проверить заземление машины
Проверить заземление машины
 Убрать посторонние предметы.
Убрать посторонние предметы.
 Проверить, не осталось ли в изделиях
Проверить, не осталось ли в изделиях
булавки.
булавки.
 Опробуйте машину на холостом ходу
Опробуйте машину на холостом ходу  При шитье:
При шитье:
       не кладите на машину посторонние предметы;
 не кладите на машину посторонние предметы;
        следите за правильным положением рук и ног;
следите за правильным положением рук и ног;
не наклоняйтесь низко к движущимся частям
    не наклоняйтесь низко к движущимся частям

машины
машины  При шитье:
При шитье:
    не держите руки близко к игле,
не держите руки близко к игле,

    не касайтесь ремня
не касайтесь ремня Во время работы:

Во время работы:
 Не отвлекайтесь и не отвлекайте других
Не отвлекайтесь и не отвлекайте других
разговорами
разговорами
 Не наклоняйтесь близко к головке машины
Не наклоняйтесь близко к головке машины
 Не держите пальцы рук на уровне лапки
Не держите пальцы рук на уровне лапки
( иначе они попадут под иголку)
( иначе они попадут под иголку)
 Не допускайте, чтобы во время работы на
Не допускайте, чтобы во время работы на
её платформе оказывались металлические
её платформе оказывались металлические
предметы
предметы
 Не допускайте передавать через
Не допускайте передавать через
обучающихся, работающих на швейных
обучающихся, работающих на швейных
машинах, какиелибо предметы
машинах, какиелибо предметы Во время работы (продолжение)
Во время работы (продолжение)
 Не допускать работу на машине при
Не допускать работу на машине при
ощущении электротока на её корпусе.
ощущении электротока на её корпусе.
 Не устраняйте неисправности без
Не устраняйте неисправности без
учителя
учителя
 Отключите шнур машины
Отключите шнур машины
 Уберите рабочее место
Уберите рабочее место
 Протрите швейную машину мягкой
Протрите швейную машину мягкой
фланелью
фланелью
 Сдайте швейную машину дежурному
Сдайте швейную машину дежурному Швейная мастерская
Швейная мастерская Вопросы для закрепления
Вопросы для закрепления
 Что необходимо выполнить перед началом
Что необходимо выполнить перед началом
работы на швейной машине?
работы на швейной машине?
   Какие правила надо соблюдать при
Какие правила надо соблюдать при
работе на швейной машине?
работе на швейной машине?
 Что необходимо выполнить по окончании
Что необходимо выполнить по окончании
работы на швейной машине?
работы на швейной машине?
 Какие меры предосторожности надо
Какие меры предосторожности надо
соблюдать чтобы не поранить руки иглой?
соблюдать чтобы не поранить руки иглой?
 Как поступить, если почувствуешь действие
Как поступить, если почувствуешь действие
тока при прикосновении к корпусу машины?
тока при прикосновении к корпусу машины? Основные части швейной машины
Основные части швейной машины Платформа.
Платформа.
На платформе имеются:
    На платформе имеются:

 Задвижная пластинка;
Задвижная пластинка;
 Игольная пластинка.
Игольная пластинка.
 Под платформой расположено:
Под платформой расположено:
 Челночное устройство;
Челночное устройство;
 Зубцы двигателя ткани.
Зубцы двигателя ткани.
На рукаве  расположены::
На рукаве  расположены
Маховое колесо;
     Маховое колесо;

    Моталка;
    Моталка;
 Регулятор натяжения верхней нити
Регулятор натяжения верхней нити
 Ручки регулирования длины стежка;
Ручки регулирования длины стежка;
 Стержень для катушки;
Стержень для катушки;
 Нитенаправители;
Нитенаправители;
Под рукавом крепятся::
  Под рукавом крепятся
Прижимная лапка;
 Прижимная лапка;
 Игла.
Игла. Основные механизмы
Основные механизмы

швейной машины 2 М ПМЗ
швейной машины 2 М ПМЗ Механизм
Механизм
нитепритягивател
нитепритягивател
яя
Механизм
Механизм
лапки
лапки
Механизм
Механизм
главного вала
главного вала
Ручной
Ручной
привод
привод
Механизм
Механизм
иглыиглы
Платформа
Платформа
7.Механ
7.Механ
изм
изм
зубчато
зубчато
й рейки
й рейки
(двигат
(двигат
еля
еля
ткани).
ткани).
Челночный механизм
Челночный механизм
Схема швейной машины
Схема швейной машины Назовите основные

Назовите основные
механизмы швейной машины
механизмы швейной машины  1.Ручной привод
1.Ручной привод
 2.Механизм главного вала
2.Механизм главного вала
 3.Механизм нитепритягивателя
3.Механизм нитепритягивателя
 4.Механизм лапки.
4.Механизм лапки.
 5.Механизм иглы.
5.Механизм иглы.
 6.Платформа.
6.Платформа.
 7.Механизм зубчатой рейки
7.Механизм зубчатой рейки
       (двигателя  ткани).
(двигателя  ткани).
 8. Челночный механизм
8. Челночный механизм.. Вопросы для закрепления
Вопросы для закрепления
 Для чего служит механизм
Для чего служит механизм
нитепритягивателя?
нитепритягивателя?
 Какую роль  выполняет челночный
Какую роль  выполняет челночный
механизм?
механизм?
 Назовите основные рабочие
Назовите основные рабочие
механизмы  швейной машины?
механизмы  швейной машины? Виды приводов для
Виды приводов для

       швейной машины
       швейной машины
      ПРИВОД
ПРИВОД – это устройство, с помощью
– это устройство, с помощью
которого машина приводится в
которого машина приводится в
движение
движение
 Швейные машины бывают:
Швейные машины бывают:
  с ручным
с ручным;;
  ножным
ножным;;
ПРИВОДАМИ..
электрическими  ПРИВОДАМИ
  электрическими С РУЧНЫМ ПРИВОДОМ
С РУЧНЫМ ПРИВОДОМ С НОЖНЫМ ПРИВОДОМ
С НОЖНЫМ ПРИВОДОМ С ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ
С ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ

             ПРИВОДОМ
             ПРИВОДОМ Виды приводов для
Виды приводов для

       швейной машины
       швейной машины
Ручной
привод
Ножной
привод
Электр
ический
привод Вопросы для закрепления
Вопросы для закрепления
11. Как различаются швейные машины в
. Как различаются швейные машины в
зависимости от привода?
зависимости от привода?
2. В каком направлении вращается
2. В каком направлении вращается
маховое колесо в разных видах машин?
маховое колесо в разных видах машин?
3. 3. С помощью каких деталей передается
С помощью каких деталей передается
движение от рукоятки к маховому
движение от рукоятки к маховому
колесу в машине с ножным приводом?
колесу в машине с ножным приводом?
4. 4. На какой машине, с каким приводом
На какой машине, с каким приводом
добнее работать и почему?
добнее работать и почему? ПРЯМАЯ СТРОЧКА
ПРЯМАЯ СТРОЧКА ЗИГЗАГООБРАЗНАЯ
ЗИГЗАГООБРАЗНАЯ

ПЕТЛИ
ПЕТЛИ ТЕРМИНЫ
ТЕРМИНЫ

 СТЕЖОК
СТЕЖОК  – это повторяющийся элемент
– это повторяющийся элемент
ниточной строчки между проколами иглы.
ниточной строчки между проколами иглы.
 СТРОЧКА
СТРОЧКА  – это последовательно
– это последовательно
повторяющийся ряд стежков.
повторяющийся ряд стежков.
 ШОВШОВ – это соединение строчкой двух или
 – это соединение строчкой двух или
нескольких слоев материала.
нескольких слоев материала.
 Ширина шва
Ширина шва – это расстояние от строчки до
 – это расстояние от строчки до
среза детали
среза детали Схема образования
Схема образования

               стежка
               стежка СТРОЧКА СТАЧИВАНИЯ
СТРОЧКА СТАЧИВАНИЯ
образуется переплетением в ткани
  образуется
 переплетением в ткани
 (игольной) и
верхней (игольной)
верхней
(челночной) ниток.
 ниток.
(челночной)
В её выполнении участвуют  механизмы
 и нижней
нижней
механизмы  машины:
  машины:
      В её выполнении участвуют
 ИглаИгла
 Лапка
Лапка
 Двигатель ткани
Двигатель ткани
 Челнок
Челнок
 Нитепритягиватель
Нитепритягиватель Машинная строчка
Машинная строчка

 Правильная
Правильная
строчка
строчка
 Петляние сверху
Петляние сверху
((верхняя
верхняя нитка
 нитка
перетягивает
перетягивает
нижнюю))
нижнюю
 Петляние снизу
Петляние снизу
нижняя нитка
 нитка
((нижняя
перетягивает
перетягивает
верхнюю))
верхнюю Вопросы для закрепления
      Вопросы для закрепления

 Как называется место соединения двух или
Как называется место соединения двух или
нескольких деталей?
нескольких деталей?
 Как называется расстояние от строчки до
Как называется расстояние от строчки до
среза деталей?
среза деталей?
 Какими нитками выполняют все внутренние
Какими нитками выполняют все внутренние
машинные швы?
машинные швы?
 Что обеспечивает выполнение требований,
Что обеспечивает выполнение требований,
предъявляемых к машинным работам??
предъявляемых к машинным работам
 Что нужно делать с временными строчками
Что нужно делать с временными строчками
после выполнения машинной работы?
после выполнения машинной работы? Намотка нитки
    Намотка нитки
    на шпульку:
на шпульку:

Поставить машину на
  Поставить машину на
свободный ход.
свободный ход.
 Надеть катушку на
 Надеть катушку на
катушечный стержень.
катушечный стержень.
 Намотать на катушку
 Намотать на катушку
несколько витков нитки
несколько витков нитки
  Надеть шпульку на
Надеть шпульку на
шпиндель моталки.
шпиндель моталки.
 Передвинуть моталку до
 Передвинуть моталку до
упора.
упора.
Привести в движение
  Привести в движение
маховое колесо и нитка
маховое колесо и нитка
начнет наматываться на
начнет наматываться на
шпульку
шпульку Вопросы для закрепления
Вопросы для закрепления
Что нужно сделать до начала
1.1. Что нужно сделать до начала
работы на швейной машине?
работы на швейной машине?
2.2. Как будете наматывать нитки на
Как будете наматывать нитки на
шпульку?
шпульку?
3.3. Для чего необходимо переключать
Для чего необходимо переключать
машину на холостой ход?
машину на холостой ход?
4.4. Объясните, как это сделать.
Объясните, как это сделать. Заправка верхней нитки
верхней нитки
Заправка Последовательность заправки
Последовательность заправки

поднимите иглу в
Поставьте машину
иглу в
1. 1. Поставьте
верхнее положение
верхнее положение
 машину на рабочий ход
на рабочий ход и
 и поднимите
2. Поставьте катушку с нитками на катушечный стержень и
2. Поставьте катушку с нитками на катушечный стержень и
33..Заведите
нитенаправителя. .
пропустите нитку через прорезь нитенаправителя
пропустите нитку через прорезь
Заведите нитку между шайбами регулятора натяжения
нитку между шайбами регулятора натяжения
верхней нитки, протянув ее за оба конца вверх, а затем
, протянув ее за оба конца вверх, а затем
верхней нитки
в петлю компенсационной пружины.
в петлю компенсационной пружины.
4. Вденьте нитку в ушко рычага нитепритягивателя и
4. Вденьте нитку в ушко рычага нитепритягивателя и
заведите ее за крючок нитенаправителя на фронтовой
заведите ее за крючок нитенаправителя на фронтовой
доске за крючок нитенаправителя на иглодержателе
доске за крючок нитенаправителя на иглодержателе
5. Вставьте нитку в ушко иглы со стороны нитенаправителя
нитку в ушко иглы со стороны нитенаправителя, ,
5. Вставьте
оставив свободный конец нитки длиной 1015 см.
оставив свободный конец нитки длиной 1015 см. Заправка
Заправка
нижней нитки
нижней нитки
 Устройство
Устройство
    челночного механизма
челночного механизма Последовательность
Последовательность
заправки
заправки
1.Вставте шпульку
1.Вставте
 шпульку с намотанной ниткой в
 с намотанной ниткой в
шпульный колпачок..
шпульный колпачок
нитку под пружинку натяжения
 под пружинку натяжения
2. Заправьте  нитку
2. Заправьте
нитки шпульного колпачка, оставив конец
оставив конец
нитки шпульного колпачка,
длиной 1015 см.
длиной 1015 см.
3. Вставьте шпульный колпачок в челночное
3. Вставьте шпульный колпачок в челночное
устройство. Палец шпульного колпачка должен
Палец шпульного колпачка должен
устройство.
войти в прорезь челночного устройства. Если
. Если
войти в прорезь челночного устройства
при этом послышится щелчок, то, значит,
при этом послышится щелчок, то, значит,
колпачок со шпулькой установлен правильно.
колпачок со шпулькой установлен правильно.
Закройте задвижную пластинку и выведите
 и выведите
нижнюю нитку наверх через отверстие
нижнюю нитку наверх через отверстие
игольной пластинки
игольной пластинки
Концы обеих ниток заведите
5. 5. Концы обеих ниток
4. 4. Закройте задвижную пластинку
 заведите назад, под лапку
назад, под лапку Вопросы для закрепления
Вопросы для закрепления

1.Что  представляет собой рабочее место для
1.Что  представляет собой рабочее место для
выполнения машинных работ?
выполнения машинных работ?
2. С чего следует начать подготовку машины к работе?
2. С чего следует начать подготовку машины к работе?
3.3.  Как установить нипепритягиватель и игловодитель
Как установить нипепритягиватель и игловодитель??
4. Как нужно вынимать  шпульку?
4. Как нужно вынимать  шпульку?
5. Объясните, как будете заправлять нитку.
5. Объясните, как будете заправлять нитку.
6. Сколько ниток должно оказаться под лапкой?
6. Сколько ниток должно оказаться под лапкой?
7. Расскажите последовательность заправки верхней
7. Расскажите последовательность заправки верхней
нитки.
нитки.
8.Расскажите последовательность заправки нижней
8.Расскажите последовательность заправки нижней
нити.
нити.
9. Для чего необходимо выполнять пробные строчки?
9. Для чего необходимо выполнять пробные строчки? Регуляторы швейной
Регуляторы швейной

                 машины
                 машины
 Регулятор натяжения верхней нити
Регулятор натяжения верхней нити
 Регулятор натяжения нижней нити
Регулятор натяжения нижней нити
 Регулятор длины стежка
Регулятор длины стежка Регулятор верхней нити
верхней нити
Регулятор Регулятор нижней нити
нижней нити
Регулятор Регулятор длины
Регулятор длины
стежка
стежка Регулятор длины
Регулятор длины
стежка
стежка
 Длина стежка
Длина стежка
машинной строчки
машинной строчки
зависит  от  места
зависит  от  места
расположения
расположения
положения рычага
положения рычага
регулятора на шкале.
регулятора на шкале.
 Обратный ход машины
Обратный ход машины
используют при
используют при
выполнении
выполнении
машинной
машинной
закрепки
закрепки Вопросы для закрепления
Вопросы для закрепления
 Где расположен регулятор
Где расположен регулятор
натяжения верхней нитки?
натяжения верхней нитки?
 Где расположен регулятор
Где расположен регулятор
натяжения нижней нитки?
натяжения нижней нитки?
 Где расположен регулятор длины
Где расположен регулятор длины
стежка на швейной машине?
стежка на швейной машине?
 Для чего применяют обратный ход
Для чего применяют обратный ход
швейной машины?
швейной машины? Устройство и установка
Устройство и установка
        швейной иглы
        швейной иглы Подбор номеров
Подбор номеров
машинной иглы и швейных
машинной иглы и швейных
ниток в зависимости от
ниток в зависимости от
вида ткани
вида ткани
                        Номер ниток
Номер иглы
Вид материала
хлопчатобумажных
шелковых
Тонкий шелк, батист
Ситец, сатин, шелк,
бельевые ткани
Тяжелая
хлопчатобумажная
ткань, бязь, фланель,
тонкая шерстяная
ткань, тяжелый
толстый шелк,
простынное полотно
Шерстяная
костюмная ткань, тик
Толстая шерстяная
ткань, сукно
70
80 90
90 100
100
ПО 120
80
60 80
50 60
40
30
75
65
65
65
33 Вопросы для закрепления
Вопросы для закрепления
 Какие части имеет швейная игла?
Какие части имеет швейная игла?
 Почему конец иглы должен быть
Почему конец иглы должен быть
острым?
острым?
 Для чего необходимо ушко иглы?
Для чего необходимо ушко иглы?
 Как подбирают иглу и нитки для
Как подбирают иглу и нитки для
выполнения машинных работ?
выполнения машинных работ?
 Для чего служит винт на
Для чего служит винт на
иглодержателе?
иглодержателе? Уход за швейной машиной
Уход за швейной машиной
 УходУход   за швейной машиной
заключается
 за швейной машиной заключается
 Чистка и смазка
сохраняют детали от
 детали от
чистке, смазке и
в своевременной её чистке, смазке и
в своевременной её
наладке
наладке
Чистка и смазка сохраняют
поломки и
быстрого износа, ,
 и быстрого износа
поломки
способствуют устранению ряда
способствуют устранению ряда
неполадок.
неполадок.
Машину сначала чистят
ниток и пыли
ниток и пыли
сначала чистят от обрывок
 от обрывок
 Машину  Смазывают
Смазывают 2  3
 2  3
каплями из из
каплями
специальной
специальной
масленки чистым,
масленки чистым,
прозрачным
прозрачным
машинным
машинным
маслом
маслом
      ( смотри схему
( смотри схему
смазки швейной
смазки швейной
машины)
машины) Вопросы для закрепления
Вопросы для закрепления
 В чем заключается уход за швейной
В чем заключается уход за швейной
машиной?
машиной?
 Каким маслом смазывают детали швейной
Каким маслом смазывают детали швейной
машины?
машины?
 Почему к швейной машине надо относится
Почему к швейной машине надо относится
бережно?
бережно?
 Для чего по окончании работы необходимо
Для чего по окончании работы необходимо
подложить под лапку ткань и опустить
подложить под лапку ткань и опустить
лапку?
лапку? Приспособления
Приспособления

 Ограничи
Ограничи
    тельная
тельная

линейка
линейка ДЛЯ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ
ДЛЯ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ
             СТРОЧЕК
             СТРОЧЕК  Лапка –
Лапка –
запошиват
запошиват
ель
ель  Лапка
Лапка
рубильник
рубильник  Лапка для
Лапка для
      пришивания
пришивания
      молнии
молнии  Лапка для
Лапка для
выполнения
выполнения
сборок
сборок
      (сборочник)
(сборочник)  Лапка для
Лапка для
настрачивания
настрачивания
    тесьмы
тесьмы ЛАПКА ДЛЯ ПЕТЕЛЬ
ЛАПКА ДЛЯ ПЕТЕЛЬ Вопросы для закрепления
Вопросы для закрепления
 Для чего применяют приспособления
Для чего применяют приспособления
для швейных машин?
для швейных машин?
 Для чего применяют направляющие
Для чего применяют направляющие
линейки?
линейки?
 Для чего применяют лапку
Для чего применяют лапку
запошиватель?
запошиватель?
 Для какого шва применяют лапку
Для какого шва применяют лапку
рубильник?
рубильник? Современное швейное
Современное швейное
            производство
            производство
 Складирование тканей
Складирование тканей
 Контроль с помощью разбраковочных
Контроль с помощью разбраковочных
машин
машин  Настилание тканей с помощью настилочных
Настилание тканей с помощью настилочных
машин
машин
 Рассекание настила на части с помощью
Рассекание настила на части с помощью
электрораскройных машин.
электрораскройных машин.
 Окончательное вырезание деталей на
Окончательное вырезание деталей на
ленточных раскройных машинах
ленточных раскройных машинах Транспортировка готовых изделий
        Транспортировка готовых изделий

 Шитье одежды:  обработка деталей, узлов
Шитье одежды:  обработка деталей, узлов
и их соединение в целое изделие
и их соединение в целое изделие
 Зона влажнотепловой обработки швейных
Зона влажнотепловой обработки швейных
изделий на гладильных прессах
изделий на гладильных прессах  Окончательная отделка готовых изделий в
Окончательная отделка готовых изделий в
паровоздушных камерах
паровоздушных камерах  Хранение готовой продукции
Хранение готовой продукции Рабочие профессии
Рабочие профессии

 ОПЕРАТОР ШВЕЙНОГО ОБОРУДОВАНИЯ (швея)
ОПЕРАТОР ШВЕЙНОГО ОБОРУДОВАНИЯ (швея)
 ПОРТНОЙ
ПОРТНОЙ
 ЗАКРОЙЩИК
ЗАКРОЙЩИК
 КОНТРОЛЕР ТКАНИ
КОНТРОЛЕР ТКАНИ
  Рабочие этих специальностей
Рабочие этих специальностей  должны
    устройство и назначение швейных машин,
устройство и назначение швейных машин,
  выполнять правила безопасного труда,
  выполнять правила безопасного труда,
  владеть приемами современной технологической
  владеть приемами современной технологической
знать::
должны знать
обработки деталей и швейных узлов,
обработки деталей и швейных узлов,
  знать последовательность изготовления швейных
  знать последовательность изготовления швейных
изделий.
изделий. Вопросы для закрепления
Вопросы для закрепления
 Какие предприятия выполняют массовый
Какие предприятия выполняют массовый
пошив ткани?
пошив ткани?
 Какие предприятия занимаются
Какие предприятия занимаются
индивидуальным производством одежды?
индивидуальным производством одежды?
 Чем отличается массовый пошив от
Чем отличается массовый пошив от
индивидуального?
индивидуального?
 Какие виды работ выполняют в цехах?
Какие виды работ выполняют в цехах?
 Какие виды швейных машин используются
Какие виды швейных машин используются
на швейном производстве?
на швейном производстве? Вопросы для закрепления
Вопросы для закрепления
      Рабочие профессии
      Рабочие профессии
 Люди каких профессий трудятся на
Люди каких профессий трудятся на
швейном производстве?
швейном производстве?
 Назовите профессии швейного
Назовите профессии швейного
производства.
производства.
 Что должны знать рабочие швейных
Что должны знать рабочие швейных
специальностей?
специальностей?

file_name: элементы машиноведения.ppt

description:
Швейная мастерская
Швейная мастерская

description:
С РУЧНЫМ ПРИВОДОМ
С РУЧНЫМ ПРИВОДОМ

description:
С НОЖНЫМ ПРИВОДОМ
С НОЖНЫМ ПРИВОДОМ

description:
С ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ
С ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ

             ПРИВОДОМ
             ПРИВОДОМ

description:
ПРЯМАЯ СТРОЧКА
ПРЯМАЯ СТРОЧКА

description:
ЗИГЗАГООБРАЗНАЯ
ЗИГЗАГООБРАЗНАЯ

ПЕТЛИ
ПЕТЛИ

description:
Схема образования
Схема образования

               стежка
               стежка

description:
Заправка верхней нитки
верхней нитки
Заправка

description:
Регулятор верхней нити
верхней нити
Регулятор

description:
Регулятор нижней нити
нижней нити
Регулятор

description:
Регулятор длины
Регулятор длины
стежка
стежка

description:
ДЛЯ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ
ДЛЯ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ
             СТРОЧЕК
             СТРОЧЕК

description:
 Лапка –
Лапка –
запошиват
запошиват
ель
ель

description:
 Лапка
Лапка
рубильник
рубильник

description:
 Лапка для
Лапка для
      пришивания
пришивания
      молнии
молнии

description:
ЛАПКА ДЛЯ ПЕТЕЛЬ
ЛАПКА ДЛЯ ПЕТЕЛЬ

description:
 Хранение готовой продукции
Хранение готовой продукции

intro:
Цель создания данного электронного учебного пособия – развитие и обучение школьников. Для достижения и решения этой цели используются информационные технологии.
Моё учебное пособие разрабатывалось как приложение к учебнику «Технология» под ред. В.Д. Симоненко, поэтому его содержание полностью соответствует школьной программе обучения технологии девочек 5-7 класса. Оно дополняет содержание учебника интересной информацией, иллюстрациями, фотографиями. Иллюстрации и фотографии взяты из личного архива, Интернета, книг, журналов, CD.
 Познавательный интерес в педагогической практике рассматривают часто как средство активизации познавательной деятельности учащихся, эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать процесс обучения привлекательным, выделить в обучении те аспекты, которые могут привлечь к себе непроизвольно внимание учеников, заставят активизировать их мышление, волноваться, переживать.
В разделе «История создания швейной машины»  помещена информация об истории швейной машины «Зингер» и её создателе, включено большое количество фотографий старинного и современного швейного оборудования.
В разделе «Виды швейных машин» помещена информация о многообразии швейных машин.
В разделе «Правила безопасности» помещены правила безопасного труда, которые необходимо соблюдать при выполнении машинных работ.
В разделе «Устройство  швейной машины» помещен материал и схемы основных механизмов  швейной машины.
 В разделе «Приводы швейной машины» помещены виды приводов швейной машины.
В раздел «Схема образования машинного стежка» включены красочные схемы образования двухниточного стежка, термины, и виды  машинных строчек.
В разделе «Намотка нитки на шпульку» помещен материал об устройстве моталки и принципе намотки нитки на шпульку.
В разделе «Заправка верхней и нижней нитки» помещен наглядный материал по заправки ниток в шейной машине.
В разделе «Устройство и установка швейной иглы» помещен наглядный материал об устройстве, установке и подбору игл.
В разделе «Регуляторы швейной машины» помещена наглядная информация о видах регуляторов швейной машины, их устройстве и местонахождении.
В разделе «Уход за швейной машиной» помещена наглядная информация по правилам чистки и смазки швейной машины.
В разделе «Приспособления к швейной машине» помещена наглядная информация по видам приспособлений к швейной машине при помощи, которых можно выполнять разные операции.
В разделе «Современное швейное производство» помещена наглядная информация по организации труда  на швейных фабриках.
Электронное учебное пособие открывает широкие возможности для школьников. С помощью  контрольных вопросов в конце каждой темы обучаемые смогут проверить, насколько успешно они усвоили пройденный материал. Удобство навигации  обеспечивается за счет развитой системы гипертекстовых ссылок.
Материалы данного электронного пособия могут быть использованы как для проведения уроков обслуживающего труда в 5-7 классах по теме «Элементы машиноведения», так и во внеклассной работе: кружки, факультативы, элективные курсы, курсы по выбору, на классных часах по профориентации и на уроках «Твоя профессиональная карьера» (ТПК).
  Используемая литература и дополнительные материалы для проведения урока:
1. Интерактивная доска в школе / авт.-сост. Е. А. Голодов, И.В. Гроцкая , В.Е. Бельченко. – Волгоград: Учитель, 2010.-86 с.

title: Электронное учебное пособие по технологии "Машиноведение"


extracted_text: Презентация к уроку литературного чтения  4 класс БИОГРАФИЯ ПИСАТЕЛЯДетство Корней Чуковский провел в Одессе и Николаеве. Какое-то время будущий писатель учился в одесской гимназии. Закончить гимназию Чуковскому так и не удалось: его отчислили из-за низкого происхождения. Эти события были описаны в автобиографической повести «Серебряный герб», где искренне была показана несправедливость и социальное неравноправие общества эпохи заката Российской империи, с которыми ему пришлось столкнуться в детстве.  В 1916 году он написал свою первую сказку для детей «Крокодил» Чуковского увлекла поэзия американского поэта Уолта Уитмена и он, начиная с 1907 года, издал несколько сборников переводов его стихов. В 1909 году он перевел сказки Р. Киплинга.  Известность Наибольшую известность Чуковский приобрел в качестве детского поэта. Его сказки «Муха-Цокотуха» (1924), «Тараканище» (1923), «Мойдодыр» (1923), «Бармалей» (1925), «Путаница» (1926), «Телефон» (1926) и др. пользуются любовью многих поколений детей.  ЗАГАДКИ ЧУКОВСКОГО МАРКИ  РОССИИ Умер Корней Иванович 28 октября 1969 года от вирусного гепатита. На даче в Переделкино, где писатель прожил большую часть жизни, ныне действует его музей Автор презентации: учитель начальных классов МБОУ СОШ №19 Ступченко Ирина НиколаевнаСПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация к уроку литературного чтения  4 класс.pptx

alt: БИОГРАФИЯ ПИСАТЕЛЯ Детство Корней

description:
БИОГРАФИЯ ПИСАТЕЛЯ

Детство Корней Чуковский провел в Одессе и Николаеве. Какое-то время будущий писатель учился в одесской гимназии. Закончить гимназию Чуковскому так и не удалось: его отчислили из-за низкого происхождения. Эти события были описаны в автобиографической повести «Серебряный герб», где искренне была показана несправедливость и социальное неравноправие общества эпохи заката Российской империи, с которыми ему пришлось столкнуться в детстве.

alt: Известность Наибольшую известность

alt: ЗАГАДКИ ЧУКОВСКОГО

description: ЗАГАДКИ ЧУКОВСКОГО

alt: МАРКИ РОССИИ

description: МАРКИ  РОССИИ

description:
Автор презентации: учитель начальных классов МБОУ СОШ №19 Ступченко Ирина Николаевна

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: С помощью данной презентации учащиеся наглядно знакомятся с биографией знаменитого русского писателя.  Видят его работы, узнают по обложками любимые произведения. Разгадывают загадки дедушки Корнея предложенные на слайдах презентации. Данный материал можно использовать в начальной школе и в подготовительных группах детских дошкольных учреждений.Презентация "К.И.Чуковский", начальная школа

title: Презентация к уроку литературного чтения "Корней Иванович Чуковский"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Смышляевка
Кузоватовского района Ульяновской области Актуальность исследования
«Безопасная вода, питание и здравоохранение
являются
основными  факторами, полностью
соответствующими пункту
«право на достойный уровень жизни»
(из Декларации прав человека (1948), официально
признанной
всеми государствами)
Наша зависимость от
воды огромна. Вода  является
основным компонентом жизни
человека. Вода играет главную
роль во всех важнейших
физиологических процессах.
Питьевая вода должна быть
безопасна в эпидемиологическом
и
радиационном отношениях,
безвредна по химическому
составу и
иметь благоприятные
органолептические свойства.
Актуальность исследованияНаша зависимость от воды огромна. Вода  является основным компонентом жизни человека. Вода играет главную роль во всех важнейших физиологических процессах. Питьевая вода должна быть безопасна в эпидемиологическом и радиационном отношениях, безвредна по химическому составу и иметь благоприятные органолептические свойства.«Безопасная вода, питание и здравоохранение являются основными  факторами, полностью соответствующими пункту «право на достойный уровень жизни» (из Декларации прав человека (1948), официально признанной всеми государствами) Предполагаем, что вода из разных источников водоснабжения
отличается по своему химическому составу и свойствам.
Гипотеза
Цель работы:
сравнение  качества воды наиболее популярных  источников водоснабжения – родников и
водопроводной воды некоторых населенных пунктов Кузоватовского района: Кивать, Коромысловка,
Смышляевка, Порецкое, в условиях школьной лаборатории .
Задачи исследования:
•изучение литературных источников по
проблеме
освоить методики: картографическое
описание объектов исследования,
интервьюирование, физикохимическое
 исследование воды.
•составить общее описание родников;
•произвести отбор проб и химический анализ вод на
определение
показателей:
органолептических (запах, вкус и привкус, цветность,
прозрачность);
индивидуальных (содержание катионов, анионов);
•обработать и сравнить полученные результаты
•проанализировать возможные способы улучшения
качества воды
и выработать рекомендации по их применению
•познакомить общественность с нашими
результатами.

ГипотезаПредполагаем, что вода из разных источников водоснабжения   отличается по своему химическому составу и свойствам.Цель работы: сравнение  качества воды наиболее популярных  источников водоснабжения – родников и водопроводной воды некоторых населенных пунктов Кузоватовского района: Кивать, Коромысловка, Смышляевка, Порецкое, в условиях школьной лаборатории .•изучение литературных источников по проблемеосвоить методики: картографическое описание объектов исследования,  интервьюирование, физикохимическое исследование воды.•составить общее описание родников;•произвести отбор проб и химический анализ вод на определение показателей:органолептических (запах, вкус и привкус, цветность, прозрачность);индивидуальных (содержание катионов, анионов);•обработать и сравнить полученные результаты•проанализировать возможные способы улучшения качества воды и выработать рекомендации по их применению•познакомить общественность с нашими результатами. Методы исследования:
анализ научной литературы по проблеме исследования;
визуальное наблюдение
исследование (эксперимент);
интервьюирование
анкетирование
Значение результатов исследования:
  научное значение – изучение географии родников своего района,
проведение исследований качества воды;
    практическое значение – использование результатов
исследования на уроках географии, занятиях экологического
кружка, на внеклассных мероприятиях, при работе с населением
и администрацией села.
Методы исследования:анализ научной литературы по проблеме исследования;визуальное наблюдениеисследование (эксперимент);интервьюированиеанкетированиеЗначение результатов исследования:  научное значение – изучение географии родников своего района, проведение исследований качества воды;    практическое значение – использование результатов исследования на уроках географии, занятиях экологического  кружка, на внеклассных мероприятиях, при работе с населением и администрацией села. Обзор литературы
Родники, как выходы грунтовых и подземных вод на поверхность,
являются уникальными естественными водоёмами. Родники являются стратегическими
объектами природы. В наше время невозможно гарантировать неизменное качество родниковой
воды, так как оно зависит не только от сезонных обстоятельств (ливни, паводки, грунтовые
воды), но и от выбросов близлежащих промышленных предприятий.
В Ульяновской области 738 водопроводов, 6 из
них снабжаются из поверхностных водоемов,
имеющих высокий уровень загрязнения
Условно доброкачественной питьевой водой
пользуются 27,2% населения области
Недоброкачественной питьевой водой пользуются
6,8% населения 89326 человек (83520  6,4% в 2009г.)
Источник:(О качестве питьевой воды в Ульяновской области в 2010 г.(протокол
заседания).Управление Роспотребнадзора в Ульяновской области)
Родники, как выходы грунтовых и подземных вод на поверхность, являются уникальными естественными водоёмами. Родники являются стратегическими объектами природы. В наше время невозможно гарантировать неизменное качество родниковой воды, так как оно зависит не только от сезонных обстоятельств (ливни, паводки, грунтовые воды), но и от выбросов близлежащих промышленных предприятий.В Ульяновской области 738 водопроводов, 6 из них снабжаются из поверхностных водоемов, имеющих высокий уровень загрязнения Условно доброкачественной питьевой водой пользуются 27,2% населения области Недоброкачественной питьевой водой пользуются 6,8% населения 89326 человек (83520  6,4% в 2009г.)Обзор литературы Органолептические свойства воды
К органолептическим относятся такие характеристики,
как цветность, температура, прозрачность, запах, вкус и привкус,
количество взвешенных веществ.
. Таблица 1. Балльная оценка запаха
Балл
0
1
2
3
4
5
Интенсивность Качественная характеристика
Никакого
Очень слабый
Отсутствие запаха
Обнаруживается при нагревании
Обнаруживается только при тщательном
обследовании
Легко обнаруживается
Заставляет воздерживаться от питья
Вода не годится для любого употребления без
специальной подготовки
Слабый
Заметный
Отчетливый
Очень сильный
Органолептические свойства водыК органолептическим относятся такие характеристики, как цветность, температура, прозрачность, запах, вкус и привкус, количество взвешенных веществ.. Таблица 1. Балльная оценка запаха Органолептические свойства воды
Таблица 2 .Шкала привкусов питьевой воды
Интенсивность
вкуса и привкуса
Нет
Очень слабый
Слабый
Заметный
Отчетливый
Очень сильный
Характер проявления вкуса и привкуса Оценка
Вкус и привкус не ощущается
Вкус и привкус не ощущается
потребителем, но обнаруживается при
лабораторном исследовании
Вкус и привкус замечается потребителем,
если обратить на него внимание
Вкус и привкус легко замечаются и
вызывают неодобрительный отзыв о воде
Вкус и привкус обращают на себя
внимание и заставляют воздерживаться от
питья
Вкус и привкус настолько сильные, что
делают воду непригодной для питья
интенсивности
привкуса
0
1
2
3
4
5
Органолептические свойства водыТаблица 2 .Шкала привкусов питьевой воды Органолептические свойства воды
Таблица 3. Уровень загрязнения
водного объекта по внешнему виду
Балл
Внешний вид загрязнения
Отсутствие пленок и пятен на поверхности воды
Отдельные пленки и пятна, в том числе нефтяные, на поверхности воды
Пленки нефти на водных растениях
Пятна и пленки нефти на большей части поверхности и берегах водного
объекта
Поверхность воды покрыта нефтью даже во время волнения
1
2
3
4
5
Таблица 3. Уровень загрязнения водного объекта по внешнему видуОрганолептические свойства воды Гидрохимический анализ
Обнаружение катионов свинца
Обнаружение ионов свинца происходит по
следующей реакции:
Pb2+  + 2 J–
     → Pb J2↓
Обнаружение катионов цинка
Наличие  катиона  цинка  обнаруживали  путем  смешивания
раствора  реактива    в  хлороформе  с  водой.  Реактив    в  хлороформе
при наличии ионов цинка образует соль красного цвета.
. Обнаружение сульфатионов SO4 2–
Наличие сульфатионов SO4 2– обнаруживается при  добавлении к
любому раствору раствора хлорида бария, при этом  выпадает
осадок белого мучнистого  цвета:
2–
Ва2+ + SO4
 → BaSO4↓
Гидрохимический анализОбнаружение катионов свинцаОбнаружение ионов свинца происходит по следующей реакции:Pb2+  + 2 J–      →Pb J2↓Обнаружение катионов цинкаНаличие катиона цинка обнаруживали путем смешивания раствора реактива  в хлороформе с водой. Реактив  в хлороформе при наличии ионов цинка образует соль красного цвета. . Обнаружение сульфатионов SO4 2–Наличие сульфатионов SO4 2– обнаруживается при  добавлении к любому раствору раствора хлорида бария, при этом  выпадает осадок белого мучнистого  цвета:Ва2+ + SO42–  →BaSO4↓ Гидрохимический анализ
Обнаружение аниона  хлора
Наличие хлорид иона проводят добавлением нитрата серебра в исследуемый
раствор. При наличии данного иона выпадает белый творожистый осадок
  С1 + Ag+  AgCl↓
Реакция обнаружения карбонатиона СО3 2–
Кислоты (HCI) разлагают все карбонаты с бурным
выделением оксида углерода (IV).
СО3
2– + 2Н+  Н→ 2О + СО2↑
Определение водородного показателя (рН) воды
 Окраску раствора  сравнивают с контрольной шкалой, выбирая
ближайший по характеру окраски образец шкалы.
Качественное определение жесткости воды с помощью раствора мыла
В каждую пробирку бросают по одинаковому кусочку мыла, сильно встряхивают в
течение 1–2 мин., добиваясь более полного его растворения Вода отстаивается.
Описать  внешний вид полученных растворов:
Обнаружение аниона  хлора   Наличие хлорид иона проводят добавлением нитрата серебра в исследуемый раствор. При наличии данного иона выпадает белый творожистый осадок     С1 + Ag+  AgCl↓Гидрохимический анализРеакция обнаружения карбонатиона СО3 2–Кислоты (HCI) разлагают все карбонаты с бурным выделением оксида углерода (IV).СО32– + 2Н+ Н→2О + СО2↑Определение водородного показателя (рН) воды Окраску раствора  сравнивают с контрольной шкалой, выбирая ближайший по характеру окраски образец шкалы. Качественное определение жесткости воды с помощью раствора мылаВ каждую пробирку бросают по одинаковому кусочку мыла, сильно встряхивают в течение 1–2 мин., добиваясь более полного его растворения Вода отстаивается. Описать  внешний вид полученных растворов: Характеристика района исследования
Наш Кузоватовский район расположен
в центральной части Ульяновского
Предволжья, по верхнему течению р.
Свияги . Чекалинское озеро, исток
реки Свияги (Зотово озеро , родник
Томыловский  являются
достопримечательностями нашего
района
Характеристика района исследованияНаш Кузоватовский район расположен в центральной части Ульяновского Предволжья, по верхнему течению р. Свияги . Чекалинское озеро, исток реки Свияги (Зотово озеро , родник Томыловский  являются достопримечательностями нашего района Кивать – одно из самых больших
сел района(1 498чел),
основанное в ХVII веке
Село Смышляевка расположено в долине
р.Чечера, протекающей с севера на юг,
с. Коромысловка с численностью населения
1 086человек, р. Свияга протекает по территории
села с запада на восток, разделяя его на 2 части.
Село Порецкое расположено к северовостоку от
с.Чертановка, рядом с трассой Ульяновск
Кузоватово.
Кивать – одно из самых больших сел района(1 498чел), основанное в ХVII векес. Коромысловка с численностью населения  1 086человек, р. Свияга протекает по территории села с запада на восток, разделяя его на 2 части. Село Смышляевка расположено в долине р.Чечера, протекающей с севера на юг, Село Порецкое расположено к северовостоку от с.Чертановка, рядом с трассой УльяновскКузоватово. Родники Кузоватовского района
Родник с.Порецкое
Родник   с. Кивать
Родник с.Коромысловка
Родники Кузоватовского районаРодник с.ПорецкоеРодник   с. КиватьРодник с.Коромысловка Водопроводная сеть Кузоватовского района
В Кузоватовском районе вода из открытых
водоемов для питьевых целей не используется,
население района в качестве питьевой воды
использует воду из подземных источников
(артезианские  скважины, пробуренные на глубину от
46м. до 190 м.),    индивидуальные колодцы.
Всего в районе 41 водопровод, 42 централизованных
источника (75 артскважин).  –
1. с. Порецкое   1 скважина население  140 чел.
2. С. Коромысловка 3 скважины, население 954
человека
3. с. Смышляевка 4  скважины, население  676
человек
4. с. Кивать 1 скважина, население 1396 человек
В Кузоватовском районе вода из открытых водоемов для питьевых целей не используется, население района в качестве питьевой воды использует воду из подземных источников  (артезианские  скважины, пробуренные на глубину от 46м. до 190 м.),    индивидуальные колодцы. Всего в районе 41 водопровод, 42 централизованных источника (75 артскважин).  – 1. с. Порецкое   1 скважина население  140 чел.  2. С. Коромысловка 3 скважины, население 954 человека3. с. Смышляевка 4  скважины, население  676 человек4. с. Кивать 1 скважина, население 1396 человекВодопроводная сеть Кузоватовского района Результаты исследований
Диаграмма 1. Какой водой пользуется население
Диаграмма 2. Устраивает ли вас качество питьевой воды?
Результаты исследованийДиаграмма 1. Какой водой пользуется населениеДиаграмма 2. Устраивает ли вас качество питьевой воды? Органолептические  свойства
родниковой воды
Таблица 5. Органолептические  свойства родниковой воды
Органолептическ
ие
свойства
температура
цветность
осадок
мутность
Запах
  Интенсивность
Оценка
интенсивности
запаха
Характер вкуса
и привкуса
Оценка
интенсивности
привкуса
Внешний вид
Балл
Заключение
Родник
С.Кивать
+7
бесцветная
нет
прозрачная
Нет запаха
0
Родник
с.Коромысловка
Родник
с.Смышляевка
Родник
С.Порецкое
+7,5
бесцветная
нет
прозрачная
Нет запаха
0
+7
бесцветная
нет
прозрачная
Нет запаха
0
+7
бесцветная
нет
прозрачная
Нет запаха
0
Вкус и привкус не
ощущается
0
Вкус и привкус не
ощущается
0
Вкус и привкус не
ощущается
0
Вкус и привкус не
ощущается
0
Отсутствие пленок и
пятен на
поверхности воды
1
Удовлетворяет
требованиям
Отсутствие пленок и
пятен на
поверхности воды
1
Удовлетворяет
требованиям
Отсутствие пленок и
пятен на
поверхности воды
1
Удовлетворяет
требованиям
Отсутствие пленок и
пятен на
поверхности воды
1
Удовлетворяет
требованиям
Органолептические  свойства родниковой водыТаблица 5. Органолептические  свойства родниковой воды Органолептические
свойства
водопроводной  воды
Таблица 6. Органолептические  свойства водопроводной  воды
Органолептически
е
свойства
температура
цветность
осадок
мутность
Запах
  Интенсивность
Оценка
интенсивности
запаха
Характер вкуса
и привкуса
+7
бесцветная
нет
прозрачная
Нет запаха
0
Вкус и привкус не
ощущается
0
Внешний вид
Отсутствие пленок и
пятен на поверхности
воды
1
Водопровод
С.Кивать
Водопровод
с.Коромысловка
Водопровод
с.Смышляевка
Водопровод
С.Порецкое
+7.8
бесцветная
нет
прозрачная
Легко
обнаруживается
3
+7
бесцветная
нет
прозрачная
Нет запаха
0
+7,5
бесцветная
нет
прозрачная
Нет запаха
0
Вкус и привкус
замечается
потребителем, если
обратить на него
внимание
2
Отсутствие пленок и
пятен на поверхности
воды
1
Вкус и привкус не
ощущается
0
Вкус и привкус не
ощущается
0
Отсутствие пленок и
пятен на поверхности
воды
1
Отсутствие пленок и
пятен на поверхности
воды
1
Органолептические  свойства водопроводной  водыТаблица 6. Органолептические  свойства водопроводной  воды Гидрохимический анализ
Таблица 7. Качественный
анализ на катионы:
Катионы
Натрий
         +
         +
         +
        +
Название источника
Родник Кивать
Водопровод
Кивать
Родник Порецкое
Водопровод Порецкое
Родник Коромысловка +
Водопровод
+
Коромысловка
Водопровод
Смышляевка
+
Свинец
            _

            _
           _

_
_
Цинк

          _
        _

_
_
Гидрохимический анализТаблица 7. Качественный анализ на катионы: Гидрохимический анализ
Таблица 8.  Качественный анализ  на анионы:
Содержа
ние
Кивать
Родник
Водопро
вод
Отсутств
ует
Порецкое
Родник
Отсутств
ует
Водопро
вод
Отсутств
ует
Коромысловка
Родник
Смышляевка
Родник
Водопро
вод
Имеется Имеется
Водопро
вод
Отсутств
ует
Отсутств
ует
Отсутств
ует
карбонат
ион СО3
2–

сульфат
ион SO4
2–

Имеется
Больше
Имеется
Меньше
Имеется
Больше
Имеется
Меньше
Имеется Имеется Имеется Имеется
Анион
хлора
Имеется
меньше
Имеется
Больше
Имеется
меньше
Имеется
Больше
Отсутств
ует
Имеется Имеется Имеется
Таблица 8.  Качественный анализ  на анионы:Гидрохимический анализ Гидрохимический анализ
Определение водородного показателя
(рН) воды
Определение
жесткости воды
Образец
воды
Характеристика полученного раствора
Кивать
Коромыслов
Смышляевка Порецкое
Родник
Высота пены
ка
Высота пены
Высота пены
Высота пены
1.7 см,
Раствор
мутный,
осадка нет
Водопровод Жесткость
4,4ммоль\дм3 ;
Мутность
менее0,5
1.2см,
0,8 см,
Раствор очень
Раствор
мутный,
мутный,
осадка нет
осадка нет
1,5 см,
Раствор
мутный
Данные
отсутствуют
Определение жесткости водыГидрохимический анализОпределение водородного показателя (рН) воды Выводы
Согласно нашим исследованиям, вода всех источников по органолептическим свойствам,
не имеет видимых изменений,  пригодна для питья. Экологическое состояние исследуемых
источников  не вызывает тревоги: не обнаружили видимых  источников загрязнений воды
Проведённые исследования гидрохимического анализа воды позволяют
 сделать следующие выводы:
•Качественный анализ на катионы показал, что в исследуемой воде присутствуют катионы
натрия, а катионы цинка и свинца отсутствуют;
Качественный анализ на анионы  показал, что во всех пробах воды  отсутствуют карбонат ионы;
сульфатионы SO4
 в родниковой воде с.Коромысловка
Значение рН воды в родниках и водопроводах свидетельствуют  о слабощелочной реакции.
2–        присутствуют в разной концентрации; анионы хлора отсутствуют
Располагая лабораторными испытаниями проб на питьевую воду
 «Центром гигиены и эпидемиологии в Ульяновской области в
 Кузоватовском районе», собственными исследованиями,  мы сделали вывод, что
питьевая вода в исследуемых источниках соответствует нормам СанПиНа
2.1.4.107401.
ВыводыСогласно нашим исследованиям, вода всех источников по органолептическим свойствам, не имеет видимых изменений,  пригодна для питья. Экологическое состояние исследуемых источников  не вызывает тревоги: не обнаружили видимых  источников загрязнений водыПроведённые исследования гидрохимического анализа воды позволяют сделать следующие выводы:•Качественный анализ на катионы показал, что в исследуемой воде присутствуют катионынатрия, а катионы цинка и свинца отсутствуют;Качественный анализ на анионы  показал, что во всех пробах воды  отсутствуют карбонат ионы; сульфатионы SO42–        присутствуют в разной концентрации; анионы хлора отсутствуют в родниковой воде с.КоромысловкаЗначение рН воды в родниках и водопроводах свидетельствуют  о слабощелочной реакции. Располагая лабораторными испытаниями проб на питьевую воду «Центром гигиены и эпидемиологии в Ульяновской области в Кузоватовском районе», собственными исследованиями,  мы сделали вывод, что питьевая вода в исследуемых источниках соответствует нормам СанПиНа 2.1.4.107401. Рекомендации
1.Рекомендуем питьевую воду из любых исследованных нами источников
использовать после определенных профилактических мероприятий: отстаивание,
кипячение, фильтрование, замораживание.
2. В жилых домах для очистки воды использовать бытовые установки с различными фильтрами.
3.Чтобы не употреблять воду, насыщенную свинцом, прежде чем использовать ее, откройте кран
и дайте ей стечь несколько минут. Нужно всегда использовать для питья или приготовления еды
только воду из крана с холодной водой, но не горячей.
4.Если  водопроводная  вода имеет неприятный запах и гнилостный привкус, ее можно
обработать активированным углем.
5.Перед использованием воду необходимо кипятить.
6. Жесткая  вода  пагубно влияет на растения, поэтому  вода для полива цветов не
должна быть изпод крана – необходимо дать ей хотя бы пару дней отстояться. Наиболее
распространенный  и самый  доступный метод устранения жесткости воды – использование
всевозможных фильтров для очистки воды.
6.Рекомендовать специалистам ЖКХ регулярно знакомить население с результатами
лабораторных испытаний проб на питьевую воду
Рекомендации1.Рекомендуем питьевую воду из любых исследованных нами источниковиспользовать после определенных профилактических мероприятий: отстаивание,кипячение, фильтрование, замораживание.2. В жилых домах для очистки воды использовать бытовые установки с различными фильтрами. 3.Чтобы не употреблять воду, насыщенную свинцом, прежде чем использовать ее, откройте кран и дайте ей стечь несколько минут. Нужно всегда использовать для питья или приготовления еды только воду из крана с холодной водой, но не горячей.4.Если  водопроводная  вода имеет неприятный запах и гнилостный привкус, ее можно обработать активированным углем. 5.Перед использованием воду необходимо кипятить.6. Жесткая  вода  пагубно влияет на растения, поэтому  вода для полива цветов не должна быть изпод крана – необходимо дать ей хотя бы пару дней отстояться. Наиболее распространенный  и самый  доступный метод устранения жесткости воды – использование всевозможных фильтров для очистки воды.6.Рекомендовать специалистам ЖКХ регулярно знакомить население с результатами лабораторных испытаний проб на питьевую воду Дальнейшая перспектива работы
Мы исследовали только  источники воды на территории

4 сел Кузоватовского района.  В нашем районе мало  собрано информации
о наших родниках.
Мы планируем:
продолжить  исследовать родники нашего района;
составить карту родников Кузоватовского района;
провести полное  гидрохимическое и органолептическое  исследование
родниковой воды всех используемых родников;
привлечь власти Кузоватовского района, глав поселений, население к
обустройству родников;
проводить экологический мониторинг на территории родников, для этого
привлекать  школьников, население;
собрать легенды, обычаи местного населения, связанные с родниками;
составить паспорт всех родников, для этого провести комплексное
исследование территории с привлечением ученых;
поместить информацию о родниках на сайтах школ и района;
предложить провести проект «Хранители родников» с участием школ
Кузоватовского района при поддержке администрации района, поселений;
создать печатный вариант книги  о родниках нашего района.
 Мы исследовали только  источники воды на территории 4 сел Кузоватовского района.  В нашем районе мало  собрано информации о наших родниках.Мы планируем:продолжить  исследовать родники нашего района;составить карту родников Кузоватовского района;провести полное  гидрохимическое и органолептическое  исследование  родниковой воды всех используемых родников;привлечь власти Кузоватовского района, глав поселений, население кобустройству родников;проводить экологический мониторинг на территории родников, для этого привлекать  школьников, население;собрать легенды, обычаи местного населения, связанные с родниками;составить паспорт всех родников, для этого провести комплексное исследование территории с привлечением ученых;поместить информацию о родниках на сайтах школ и района;предложить провести проект «Хранители родников» с участием школ Кузоватовского района при поддержке администрации района, поселений;создать печатный вариант книги  о родниках нашего района.Дальнейшая перспектива работы Не всякая водица для питья годится!

Общий комментарий No 15 Комитета Организации Объединенных
Наций по экономическим, социальным и культурным правам заявляет,
что право человека на воду является неотъемлемым компонентом
 права человека на достойный уровень жизни и, более того,
права на жизнь, а также одним из основных механизмов для
сохранения качества запасов и ресурсов питьевой воды.
В соответствии с правами на здоровье и соответствующее
жилище государства стороны соглашений обязаны прогрессивно
расширить санитарно гигиенические службы, особенно в сельских и
бедных районах, принимая во внимание потребности женщин и детей.
Помните!
Вода не только дарит жизнь, но может и отнимать ее. 85% всех заболеваний
в мире передается с помощью воды. Ежегодно 25 млн. человек умирает от этих заболеваний.
 Общий комментарий No 15 Комитета Организации Объединенных Наций по экономическим, социальным и культурным правам заявляет, что право человека на воду является неотъемлемым компонентом права человека на достойный уровень жизни и, более того, права на жизнь, а также одним из основных механизмов для сохранения качества запасов и ресурсов питьевой воды. В соответствии с правами на здоровье и соответствующее жилище государства стороны соглашений обязаны прогрессивно расширить санитарно гигиенические службы, особенно в сельских и бедных районах, принимая во внимание потребности женщин и детей.Помните!Вода не только дарит жизнь, но может и отнимать ее. 85% всех заболеваний в мире передается с помощью воды. Ежегодно 25 млн. человек умирает от этих заболеваний.Не всякая водица для питья годится! Мы дарим вам правильные советы!
Теперь и вы на многие вопросы
будете знать ответы!

Чтоб на огороде все было в порядке –
воду лей только на грядки!
И у крана  не шали! Ты водичку береги!
Зубы чистишь  кран закрой, из стакана рот
ополосни водой, а щетку под струей промой!
Рубашки, платья  береги! Меньше стирки –
меньше утечет воды!
Посуду в тазике помой,  а потом ополосни
проточной водой!
Из крана капает вода  заменить его пора!
Родники  голубое ожерелье Земли. Береги их, сохрани!
Пришел на речку  отдохни! Не сори, голубую  речку береги!
Прошел дождь собери водичку, мало ли где она может
пригодиться!
Чтоб на огороде все было в порядке –  воду лей только на грядки!И у крана  не шали! Ты водичку береги!Зубы чистишь  кран закрой, из стакана рот ополосни водой, а щетку под струей промой!Рубашки, платья  береги! Меньше стирки – меньше утечет воды!Посуду в тазике помой,  а потом ополосни проточной водой!Из крана капает вода  заменить его пора!Родники  голубое ожерелье Земли. Береги их, сохрани!Пришел на речку  отдохни! Не сори, голубую  речку береги!Прошел дождь собери водичку, мало ли где она может пригодиться!Мы дарим вам правильные советы! Теперь и вы на многие вопросы будете знать ответы! Спасибо за внимание!

file_name: ВОДА исследование 2014.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
Актуальность работы:Наша зависимость от воды огромна. Вода  является основным компонентом жизни человека. Вода играет главную роль во всех важнейших физиологических процессах.
Питьевая вода должна быть безопасна в эпидемиологическом и
радиационном отношениях, безвредна по химическому составу и
иметь благоприятные органолептические свойства.
Цель работы:
сравнение  качества воды наиболее популярных  источников водоснабжения – родников и водопроводной воды некоторых населенных пунктов Кузоватовского района: Кивать, Коромысловка, Смышляевка, Порецкое, в условиях школьной лаборатории .
задачи исследования:изучение литературных источников по проблеме
освоить методики: картографическое описание объектов исследования,  интервьюирование, физико-химическое
 исследование воды.
составить общее описание родников;

title: презентацияисследовательская работа " вода"


extracted_text: ЦВЕТОК ИЗ НИТОК

file_name: ниткография.pptx

description: ЦВЕТОК ИЗ НИТОК

intro: Данная презентация поможет учителю технологии провести урок "Ниткографии".Здесь наглядно поэтапно показаны этапы выполнения цветов.Данная подача материала будет полезна и интересна не только детям.Используя данное наглядное пособие можно без труда выполнить великолепный букет как в школе ,так и дома.Дерзайте,творите с удовольствием.

title: Наглядный материал "Ниткография"


extracted_text:
ПЕТЕРБУРГ
ДОСТОЕВСКОГО «Маршрут»
Раскольникова «Маршрут» Раскольникова
 1. Местоположение и расположение
жилища Раскольникова.
 2.Улицы, атмосфера.
 3. Район Сенной площади.
 4.Распивочные.
 5. Квартира Мармеладовых.
 6. Сцена на К-м бульваре.
 7. Раскольников на мосту.
 8. Панорама «другого» города.
 9. Снова район Сенной. Что чуждо героям
Достоевского в этом городе?
 «...необъяснимым холодом веяло на
него...от этой великолепной панорамы:
духом немым и глухим была полна для
него эта пышная картина» Дом старухи -
процентщицы Дом Сони Мармеладовой Улицы и дворы города Метафизическая сторона
Города
ГОРО
Д
«соавтор»
преступления
среда, в которой все
священных преданий
помутилось и
не существует Цвет города
 Жара, духота накаляют атмосферу, закатное
солнце освещает все закоулки желтым
цветом.
Комната, мебель
старухи, ее
«пожелтелая
кацавейка»
Соня живет по
«желтому  билету»
Бледно – желтое
лицо Мармеладова
«Желтый стакан,
наполненный желтою
водою» подают герою в
полицейском участке
«Ярко – желтые
домишки» на
Петровском острове мира
внешнего
Желтый цвет
каморке»
«желтой
живущего в
героя,
характер
Желчный Поэтический словоряд
романа
ЖАРА
ЖЕЛТЫЙ
ЖЕЛЧНЫ
Й
ЖУТКИЙ
ЖАЛКИЙ В метафизике города идея преступления
героя сопряжена с лестницами и порогами
и спуски
Подъемы
Пороги
•это надежды и отчаяние
• это не только физические действия, но и взлеты
и падения души
любовь и ненависть.
•то, что разделяет добро и зло, правду и ложь,
•можно переступить
переносном смысле.
героев – на порогах в прямом и
•Самое напряженное состояние Комнаты героев Петербург Раскольникова
-
 это замкнутое пространство вокруг
Сенной площади при редких выходах
за ее пределы
 «сия великолепная и
многочисленными памятниками
украшенная столица»
 Сам Петербург находится «на границе
бытия и небытия, реальности и
фантасмагории... и он – на пороге» (М.
М. Бахтин) Домашнее задание:
 1. Перечитать страницы романа,
связанные с семьей Мармеладовых.
 2. Анализ портретной характеристики
 3. Комментированный пересказ его
Мармеладова.
исповеди.
 4. Рассказ о том, как создалось
«случайное семейство» и как живут
Мармеладовы.
 5. Кто же Мармеладов – «бедняк» или
«нищий»?

file_name: Петербург Достоевского.pptx

description:
ПЕТЕРБУРГ
ДОСТОЕВСКОГО

description:
«Маршрут»
Раскольникова

description:
Дом старухи -
процентщицы

description: Дом Сони Мармеладовой

description: Улицы и дворы города

description: Комнаты героев

intro: Данная презентация подготовлена к  первому уроку по роману Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание". Она помогает учащимся понять обстановку, в которой происходят события произведения, проследить особенности описания города, оценить его влияние на главного героя и воспринять Петербург в качестве  соучастника преступления.

title: Презентация "Петербург Достоевского" (10 класс, литература)