extracted_text:
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ
ЧАСТИЦЫ
ОК – ПОСЛЕДНИЙ!!!!!!
ФИЗИКА ВЫСОКИХ ЭНЕРГИЙ РЫЧАЖНЫЕ ВЕСЫ
МИРА ФИЗИКА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЧАСТИЦ
 РФ, изучающий явления, происходящие на
сверхмалых расстояниях (R <1015м), в
течение сверхмалых промежутков
времени (t<108с), при сверхвысоких
энергиях (Е>1ГэВ). I. КЛАССИФИКАЦИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ
ЧАСТИЦ
лептоны
(частица, нейтрино)
электрон
мюон μ
таон   (таулептон)
фотоны
кварки
адроны
нейтрон
протон
барионы
нуклоны
гипероны
мезоны
( Ξ, Ω, Σ,Λ)
(К, π )
«аромат» :  правдивый (t),
прелестный(b), очаровательный (c)
странный(s),  верхний (u), нижний (d)
«цвет» (антицвет): красный, синий, зелёный 2.Основные элементарные частицы
Частица
Символ
Масса покоя
Заряд
Время
жизни
электрон
протон
нейтрон
фотон
нейтрино 2.Основные элементарные частицы
Частица
Символ
Масса покоя
Заряд
электрон
протон
нейтрон
фотон
нейтрино
me
1836me
1838me
0
104me
1
1
0
0
0
Время
жизни
стабилен
стабилен
1000с
Стабилен
стабилен
3. Особенности:
•подчиняются законам сохранения :импульса, энергии, момента импульса,
 заряда (электрического, лептонного, барионного). • существует симметрия относительно зарядового сопряжения:
частица – античастица:
электрон – позитрон            нейтрино  антинейтрино
вещество – антивещество
аннигиляция (самоуничтожение)
поле   вещество II .ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Характеристики Сильное
(ядерное)
электромагнитно
е
слабое
гравитационно
е
1
1015
103
∞
1014
1018
1040
∞
10221023
10181020
1081010
Энергия
Радиус, м
Время, с
Объекты
Частицы
Переносчики III. СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА
НУКЛОНЫ
МОЛЕКУЛА
НЕЙТРОН
ВЕЩЕСТВО
ЯДРО
АТОМ
КВАРКИ
ПРОТОН
ЭЛЕКТРОНЫ

file_name: Элементарные частицы.ppt

description:
РЫЧАЖНЫЕ ВЕСЫ
МИРА

intro: Презентация  по физике по теме "Элементарные частицы" завершает изучение  курса физики в средней школе. На последних уроках происходит обобщение материала , изученного за все годы изучения физики и учащиеся подводят итоги ответа на вопрос "Как устроено вещество?" Учащиеся знакомятся с миром элементарных частиц, их классификацией,  с фундаментальными взаимодействиями в природе и современными представлениями о их объединении. Частично данную презентацию можно использовать на уроках обобщения в 9 классе при изучении аналогичной темы.

title: Презентация  по физике по теме "Элементарные частицы" 11 класс


extracted_text:
Груши                                Яблоки                              Земляника
садовая   Красная

               смородина
Малина                      Черная смородина                  Вишня
        Слива Тюльпаны Лилии Розы Ирисы Астры Гладиолусы

file_name: Растеневодство в нашем крае.pptx

description: Тюльпаны

description: Лилии

description: Розы

description: Ирисы

description: Астры

description: Гладиолусы

окружающий мир

group: Дисциплины

title: презентация по окружающему миру для 4 класса


extracted_text:
Презентация
по окружающему
    миру
«Животноводство в
нашем крае» Порода  бабочка Порода русский пуховый. Калифорнийский кролик.

file_name: Животноводство в нашем крае.pptx

description: Порода  бабочка

description: Порода русский пуховый.

description: Калифорнийский кролик.


extracted_text:
Приемы работы на этапе
урока
«Контроль усвоения,
обсуждение допущенных
ошибок и их коррекция»
Выполнила работу
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 36 г. Твери
Кружкова Ж. К Педагогическая деятельность учителей
направлена на формирование у учащихся
умения учиться,
которое включает в себя два действия.
а) умение ребенка на разных этапах обучения
определять границу    свое  незнание.
б) делать содержательный, целенаправленный
«точечный» запрос к различным источникам
знаний (к взрослым, к сверстникам и т.п.) для
ликвидации         своего        незнания. Система контроля и оценивания ставит
важную социальную задачу:
развить у школьников умение проверять и
контролировать себя,
критически оценивать свою
деятельность,
 устанавливать ошибки и находить пути
их устранения. система  контроля
позволяет организовать  контроль
знаний,  умений  и  навыков
находит  возможность
интеллектуальных  и  творческих
способностей  учащегося. Структура урока систематизации и
обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
 Воспроизведение на новом уровне (переформулированные
вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов
по изученному материалу Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке
– что контролировать;
– как контролировать;
– как использовать результаты контроля.
       При этом не забывать, что чем чаще
контролируется работа всех, тем легче увидеть
типичные ошибки и затруднения, а также
показать учащимся подлинный интерес учителя
к их работе. Этапы формирования контрольнооценочной самостоятельности
младших школьников
2 – 4 классы
1 класс
 сравнение двух картинок,
нахождение различий;
 сравнение и повторение
движений (в игре);
 сопоставление двух
действий;
 сопоставление письменной
работы с образцом;
 сравнение двух решений
между собой
 умение сопоставлять свои
действия с заданным
образцом;
 умение обнаруживать
совпадение, сходство,
различие;
 умение договариваться о
выборе образца для
сопоставления
составление задачи, подобной данной;
 выделение из группы заданий того,
которое отличается по способу
решения;
 выбор из комплекта задач наиболее
близких по способу решения;
 прогнозирование, какие ошибки
можно допустить при решении
умение формулировать требования к
проверочным заданиям;
 умение определять границы своих
возможностей;
 умение устанавливать возможные
причины ошибок;
 умение выделять критерии для оценки;
 умение определять готовность к
предъявлению результата своей работы Педагогические приемы, средства и  организационные формы
формирования контрольнооценочной  деятельности младших
школьников
• место сомнений(тренировки)
•
 место на оценку
• место «помощи»
•
 место «заданий»
•
 волшебные линеечки
• прогностическая оценка
•
•
заданияловушки
составление заданий с
ловушками
•
сопоставление своих действий
результата с образцом
составление задачи, подобной
данной
•
•
•
•
•
• классификация задач по
•
•
•
обоснованный отказ от
выполнения заданий
• многоступенчатый выбор
•
орфографические или
математические софизмы
разноцветные поправки
умные вопросы
составление задачи по
чертежу
обнаружение причин ошибок
и способы их устранения
создание «помощника» для
проверки работы
составление проверочных
заданий
способу их решения Традиционные формы контроля  и
самоконтроля:
 устный контроль и самоконтроль ( фронтальный и
индивидуальный опрос
-
 письменный контроль и самоконтроль (зачеты,
программированный контроль, письменный
самоконтроль, диктант, контрольная работа,
самостоятельная работа, тест)
 лабораторнопрактический контроль и
самоконтроль (контрольнолабораторные работы,
практические работы, программированный
контроль лабораторной работы, лабораторно
практический самоконтроль) Нетрадиционные формы контроля:
 мультивыбор (выбор
     «рассыпанный текст» из
вариантов);
8–10 абзацев
  восстановить порядок
предложений в абзаце;
 кроссворды (составление и
 графическая
систематизация
материала (при помощи
кластеров, таблиц);
 составление синквейнов,
эссе, хокку и др.;
 Вопросы;
 перепутанные логические
цепочки;
 составление словесного
плана или плана в виде
рисунка;
 составление тестов;
 написание творческих
работ;
 исследования по
отдельным вопросам
темы;
 Да – нетка»
 дидактические игры
 ролевые игры
 прессконференции
 Образноролевые задания
отгадывание)
 головоломки ребусы
 творческие работы
 мини  проекты
 викторины
  соревнование
 соотнесение рисунков
порядку цепочке событий
 иллюстрирование текста
 к словам в таблице (8–10
слов)подобрать синонимы
 Инсценировка
 Взаимный диктант
 Ищу ошибки
 Магнитофонный опрос Кластер («гроздь») – выделение
смысловых единиц текста и
графическое их оформление в
определенном порядке в виде грозди. Синквейн
(от французского пять строк)
Схема построения синквейна:
 1. Слово
 2. Два прилагательных
 3. Три глагола
 4. Выражаем свое отношение к предмету
 5. Итог Метод интеллекткарт
 создан американским учёным и
 бизнесменом
Тони Бьюзеном.
Это уникальный и простой
метод запоминания информации
Составление карты памяти предполагает
использование различных графических средств
(рисунков, символов, стрелочек, шрифтов).
Отличительные свойства
•Наглядность.
•Привлекательность.
•Запоминаемость.
•Своевременность.
•Творчество.
•Возможность пересмотра. «Гости».
Игра занимает немного времени, но
показывает, как у ребенка усвоен
материал.
Класс делится на «учителей» и «
учеников», у учителей карточки с
заданиями. «Учителя» задают вопросы
и оценивают ответы. Приём “Игровая цель”
Позволяет включить в игровую
оболочку большое число однообразных
примеров или заданий.

Формирует: учебные умения; умение
работать в команде; умение слушать и
слышать друг друга.
Предлагается в игровой форме команде
или группе учащихся выполнить ряд
однотипных заданий на скорость и
правильность. «Толстый и тонкий вопросы»
Тонкие ?
Толстые ?
• дайте объяснение, почему...
• почему вы думаете...
• почему вы считаете...
• в чем разница...
• предположите,  что  будет,
если...
• что, если...
• чем отличаются…
• почему…
• какие…
• кто...
• что...
• когда...
• может...
• будет...
• мог ли...
• как звали...
• было ли...
• согласны ли вы...
• верно ли... "Убери лишний вагон".
Цель : создать условия для закрепления состава слова,
учить видеть слово, отличающееся от остальных по
своему составу.
Поезд № 1.    забег, заплыв, закон, запуск.
Поезд № 2.   чайник, кофейник, молочник, веник.
Поезд № 3.    посмотреть, победить, подумать,
погрустить.

file_name: Кружкова Ж. К..ppt

intro:
В данной презентации рассматриваются все  вопросы, связанные с приемами работы на этапе урока: "Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция"
В данной презентации собраны как традиционные так и нетрадиционные педагогические приемы, средства и  организационные формы формирования контрольно-оценочной  деятельности младших школьников

администрации

group: Педагогика

title: Презентация для педсовета по теме "Приемы работы на этапе урока  «Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция»


extracted_text:
ЛАЗЕРЫ
ФИЗИКА ВЫСОКИХ ЭНЕРГИЙ
www.themegallery.com
LOGO ЛАЗЕР
Л зераа
 (англ. laser, сокр. от Light Amplification
аа
иа
 — устройство, преобразующее
by Stimulated Emission of Radiation —
«усиление света посредством вынужденного
излучения»), опт ческий кв нтовый
генер тораа
энергию накачки (световую, электрическую,
тепловую, химическую и др.) в энергию
когерентного, монохроматического ,
поляризованного и узконаправленного
потока излучения.
www.themegallery.com
LOGO 1954 г. А.М. Прохоров, Н.Г. Басов Россия), Ч. Таунс (США)
А.М.
Прохоров
Н.Г. Басов
www.themegallery.com
Ч. Таунс
LOGO ИЗЛУЧЕНИЕ
Механизмы испускания света веществом
Спонтанное
(переход самопроизвольный)
Вынужденное
 (индуцированный переход)
некогерентное
когерентное
резонанс
www.themegallery.com
LOGO
Механизмы испускания света веществомСпонтанное (переход самопроизвольный)Вынужденное (индуцированный переход) НАСЕЛЕННОСТЬ УРОВНЕЙ
НОРМАЛЬНАЯ
ИНВЕРСНАЯ
N2
N1
N2
N1
N2N1/2
www.themegallery.com
LOGO УСТРОЙСТВО
 1 — активная среда;
 2 — энергия накачки лазера;
3 — непрозрачное зеркало;
4 — полупрозрачное зеркало;
5 — лазерный луч.
www.themegallery.com
LOGO www.themegallery.com
LOGO ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ
ТРЕХУРОВНЕВАЯ СИСТЕМА ОПТИЧЕСКОЙ НАКАЧКИ
Переход  E3  E2   безизлучательный
Уровень E2 – метастабильный
Переход E2 и E1 лазерное излучение
рабочий переход
www.themegallery.com
LOGO НАКАЧКА
Развитие лавинообразного
процесса генерации в лазере.
www.themegallery.com
LOGO ВИДЫ ЛАЗЕРОВ
Газовые
гелийнеоновый
аргоновый
криптоновый
ксеноновый
азотный
втористоводородный
кислороднойодный
углекислотный (CO2)
на монооксиде углерода (CO)
эксимерный
На парах металлов
гелийкадмиевый
гелийртутный
гелийселеновый
на парах меди
на парах золота
Твердотельные
рубиновый
алюмоиттриевые
на фториде иттриялития
на ванадате иттрия
на неодимовом стекле
титансапфировые
александритовый
оптоволоконный
на фториде кальция
Другие типы
полупроводниковый
лазерный диод
на красителях
на свободных электронах
псевдоникелевосамариевый
www.themegallery.com
LOGO
Газовыегелийнеоновыйаргоновыйкриптоновыйксеноновыйазотныйвтористоводородныйкислороднойодныйуглекислотный (CO2)на монооксиде углерода (CO)эксимерныйНа парах металловгелийкадмиевыйгелийртутныйгелийселеновыйна парах медина парах золота Твердотельныерубиновыйалюмоиттриевыена фториде иттриялитияна ванадате иттрияна неодимовом стеклетитансапфировыеалександритовыйоптоволоконныйна фториде кальцияДругие типыполупроводниковый лазерный диодна красителяхна свободных электронахпсевдоникелевосамариевый ПРИМЕНЕНИЕ ЛАЗЕРОВ
Наука
Вооружение
Медицина
Спектроскопия
Измерение расстояний
Фотохимия
Намагничивание
Интерферометрия
Голография
Охлаждение
Термоядерный синтез
Лазерное оружие
«Звездные войны»
Целеуказатели
Лазерный прицел
Лазерное наведение
Скальпель
Точечная сварка тканей
Хирургия
Диагностика
Удаление опухолей
Промышленность и быт
Резка, сварка, маркировка, гравировка
CD, DVD-проигрыватели, принтеры, дисплеи
Фотолитография, считыватель штрихкода
Оптическая связь, системы навигации (л.гироскоп)
Манипуляции микрообъектами
www.themegallery.com
LOGO
ПРИМЕНЕНИЕ ЛАЗЕРОВНаукаВооружениеМедицинаПромышленность и быт

description:
НАСЕЛЕННОСТЬ УРОВНЕЙ
НОРМАЛЬНАЯ
ИНВЕРСНАЯ
N2
N1
N2
N1
N2<N1/2
N2 >N1/2
www.themegallery.com
LOGO

description:
www.themegallery.com
LOGO

intro: Презентация к уроку физики в 11 классе по теме "Лазеры" содержит информацию к уроку , возможно в ознакомительном плане, об открытии Альбертом Эйнштейном вынужденного излучения. Рассматриваются особенности  индуцированного излучения, способы его получения  и характеристики, позволяющие человеку активно использовать данное излучение в технике и науке.


extracted_text:
Обучение
грамоте
Мы лепим,
лепим,
лепим.. Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы трудиться,
Ведь заданья нелегки.
   Нам, друзья, нельзя
лениться,
Так как мы ученики. – Сегодня мы отправимся в путешествие по ….
Что такое зоопарк?
– Где размещаются животные и птицы в зоопарке?
– Нам предстоит заочное путешествие. Как вы понимаете слово «заочное»? В зоопарк с вами пойдем,
С собой фотоаппарат возьмем.
Будем мы зверей снимать,
             Все хотим про них мы знать!1 – Прежде чем мы побываем в зоопарке, вспомним правила поведения.
Многих зверей мы еще не назвали,
             А это все потому,
Что всегда, друзья, интереснее
Увидеть всех самому! – Для того, чтобы увидеть животных и птиц, предлагаю вылепить их
из пластилина. Затем поместить вылепленные фигурки животных и
птиц в импровизированные удобные вольеры – Вспомним правила обращения с пластилином и будем
придерживаться их во время работы.
На чем необходимо выполнять работу с пласти
лином?
– Правильно. Не забывайте, что катать детали тоже следует
на доске. Во время работы нельзя использовать пластилин
не по назначению:
бросать его, пачкать сидящих рядом учеников.
Надо работать не отвлекаясь. Когда используют не весь
брусок пластилина, а только его часть, чем пользуются?
– Перед работой тщательно разомните отрезанный кусок
пластилина в руках, чтобы он стал
пластичным. Чем вытирать руки во время
работы?
– Помните, что после работы необходимо убрать рабочее
место, тщательно вымыть руки теплой
водой с мылом ЗАЯЦ
Ушко серое мелькнет,
За кустами – поворот,
За сосною – поворот,
И за елкой – поворот.
Это заяц в серой шубке
За капустой в огород.
А зимой за поворот
Ушко белое мелькнет.
Это зайчик в зимней шубке
За морковкою идет.
                    Е. Замараев
– Почему ушки у зайчика мелькают?
Покажите, как зайчик бегает.
– Почему сначала ушко было серое, а
затем стало
белым? НЕ НАДО!
Уж не ужасен.
Ужасна гадюка,
Если, к тому же,
Она близорука
И носит очки,
То тогда – ойойой!
Нет, не встречайтесь
С очковой змеей!
И не встречайтесь,
Пожалуйста, с коброй,
С коброй, так редко
              Бывающей доброй. ЧЕРЕПАХА
У нее крепка рубаха:
То ль одежда, то ли дом,
В панцирь влезла черепаха –
Спит, живет и ходит в нем.
– Про кого так говорят: «Идет, как черепаха»? УТКА
Вдоль реки гуляла утка,
Здесь раздолье для желудка:
Есть ракушки, рыбки, тина.
Надоест держаться чинно,
Утка в воду залезает
И такое вытворяет:
Бульк – под воду с головой,
Только хвостик над волной. КРОКОДИЛ
В речке плавает бревно,
Но – зеленое оно.
Ты к нему не подходи,
Это злобный крокодил!
Тихотихо он лежит,
Он добычу сторожит.
Кто напиться подойдет,
На того и нападет! – Прежде чем мы побываем в зоопарке, вспомним правила поведения.
Многих зверей мы еще не назвали,
             А это все потому,
Что всегда, друзья, интереснее
Увидеть всех самому! Мы, друзья, вместе с вами
В зоопарке побывали.
И решили всем друзьям
Рассказать, что было там. – Дома рассказать о том, что запомнилось
на уроке; к следующему уроку принести
фломастеры, альбомные листы бумаги Сиди правильно! Положи тетрадь правильно Сели прямо, ноги вместе,
Под наклон возьмём тетрадь.
Левая рука на месте,
Правая рука на месте,
 Можно начинать писать!!! Источники
http://mydraya-semya.ru/publ/deti/deti_s_3_let/kak_vybrat_pismennyj_stol_dlja_rebenka_vybiraem_stol_i_st
ul/5-1-0-207
http://www.mebelirovca.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=15&Ite
mid=15
http://antsygina.ucoz.ru/index/posadka_pri_pisme/0-34
http://vector.interior-variant.ru/flag-belorussii-v-vektore.php

file_name: Мы лепим, лепим, лепим...pptx

description: Сиди правильно!

description: Положи тетрадь правильно

intro:
Тема: МЫ ЛЕПИМ, ЛЕПИМ, ЛЕПИМ...
Цели урока:Создать условия для выявления уровня развития ручной моторики (навыка работы с пластилином)
Основное содержание темы, понятия
и термины:
 Зоопарк – дом для животных и птиц. Заочное путешествие, вольер, правила поведения в зоопарке, правила работы с пластилином, лепка животных и птиц (зайца, змеи, черепахи, утки, крокодила), особенности внешнего вида, питания, поведения этих животных

title: Презентация по русскому языку на тему: "Мы лепим, лепим, лепим.." (1класс)


extracted_text:
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ ПО ФИЗИКЕ
Лазер
Лазер
Исполнитель:
Исполнитель:
Царькова Екатерина, учащаяся 10А класс МБОУ СОШ №1
Царькова Екатерина, учащаяся 10А класс МБОУ СОШ №1
Руководитель:
Руководитель:
Леоненко Анна Николаевна,
Леоненко Анна Николаевна,
учитель физики высшей категории
учитель физики высшей категории Основополагающий вопрос:
Основополагающий вопрос:
Можно ли считать лазер чудом XX века?
Можно ли считать лазер чудом XX века?
Проблемные вопросы:
Проблемные вопросы:
 Что такое лазер?
Что такое лазер?
 Какова история создания  лазера?
Какова история создания  лазера?
 Каково строение лазера?
Каково строение лазера?
 Какие бывают виды лазеров?
Какие бывают виды лазеров?
 Каковы свойства лазерного излучения?
Каковы свойства лазерного излучения?
 Где применяется лазер?
Где применяется лазер? ЛАЗЕР
ЛАЗЕР
    Л зерааЛ зераа

 — устройство, преобразующее
 — устройство, преобразующее
laser, сокр. от
timulated  EEmission  of
, сокр. от LLight
mission  of RRadiation
иа
иа
ight AAmplification
mplification
adiation —
 —
аа
аа
 (англ. laser
 (англ.
by  by  SStimulated
«усиление света посредством вынужденного
«усиление света посредством вынужденного
опт ческий кв нтовый
излучения»), опт ческий кв нтовый
излучения»),
генер тораа
генер тораа
энергию накачки (световую, электрическую,
энергию накачки (световую, электрическую,
тепловую, химическую) в энергию
тепловую, химическую) в энергию
когерентного,  монохроматического,
когерентного,  монохроматического,
поляризованного и узконаправленного потока
поляризованного и узконаправленного потока
излучения.
излучения. ЛЕНТА ВРЕМЕНИ
ЛЕНТА ВРЕМЕНИ
В 1954  1957 годах появились работы Н.Г. Басова, Б.М. Вула, Ю.М. Попова
и А.М. Прохорова в России, а также американских ученых Ч. Таунса и А.
Шавлова, в которых были приведены научные обоснования для создания
квантовых генераторов оптического диапазона.
В  1960  году  под  руководством  американского  ученого  А.  Джавана  был
создан газовый лазер. Он использовал в качестве активной среды смесь
газов гелия и неона.
  В  1962  году  практически  одновременно  в  России  и  в  США  был  создан
лазер,  у  которого  в  качестве  активного  вещества  применили
полупроводниковый элемент.
В 1963 советским физикам Н. Г. Басову, А. М. Прохорову и американскому
физику  Ч.  Таунсу  за  работы  в  области  квантовой  электроники
присуждена Нобелевская премия по физике. ИЗЛУЧЕНИЕ
ИЗЛУЧЕНИЕ
А.Эйнштейн
Механизмы испускания света веществом
Спонтанное
( самопроизвольный переход)
Вынужденное
 (индуцированный переход)
некогерентное
когерентное
резонанс
Механизмы испускания света веществомСпонтанное ( самопроизвольный переход)Вынужденное (индуцированный переход) УСТРОЙСТВО
УСТРОЙСТВО
 1 — активная среда;
 2 — энергия накачки лазера;
3 — непрозрачное  зеркало;
4 — полупрозрачное зеркало;
5 — лазерный луч. ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ
ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ
Трехуровневая система рубина
Е3
Короткоживущее состояние (t ~ 108 c)
Переход без излучения
Е2
Вспышка
 лампы
Лазерный переход
Метастабильное состояние (t ~ 103 c)
Долгоживущее состояние
Синхронное излучение
Е1
Основное состояние ВИДЫ ЛАЗЕРОВ
ВИДЫ ЛАЗЕРОВ
ИМПУЛЬСНЫЙ
ПОЛУПРОВОДНИКОВЫЙ
ГАЗОВЫЙ
ГАЗОДИНАМИЧЕСКИЙ
ЖИДКОСТНЫЙ НА КРАСИТЕЛЯХ СВОЙСТВО ЛАЗЕРНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ
СВОЙСТВО ЛАЗЕРНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ
 Когерентность
Когерентность
 Малый угол расхождения
Малый угол расхождения
 Монохроматичность
Монохроматичность
 Большая мощность
Большая мощность ПРИМЕНЕНИЕ ЛАЗЕРОВ
ПРИМЕНЕНИЕ ЛАЗЕРОВ
Голография
Лазерное намагничивание
НАУКА
Измерение расстояний
Лазерный пинцет
НАУКА ПРИМЕНЕНИЕ ЛАЗЕРОВ
ПРИМЕНЕНИЕ ЛАЗЕРОВ
Вооружение
Лазерное наведение
Лазерный прицел
Система обнаружения снайперов
Дальномер
Вооружение ПРИМЕНЕНИЕ ЛАЗЕРОВ
ПРИМЕНЕНИЕ ЛАЗЕРОВ
Промышленность и
быт
Лазерная сварка, резка, гравировка
Считыватель штрихкода
Принтер
Промышленность и быт ПРИМЕНЕНИЕ ЛАЗЕРОВ
ПРИМЕНЕНИЕ ЛАЗЕРОВ
Медицина
Стоматология Коррекция зрения
Удаление татуажа
Удаление опухолей
Медицина Заключение:
Заключение:
 Создание лазеров пример того, как
Создание лазеров пример того, как
развитие фундаментальной(квантовой
развитие фундаментальной(квантовой
теории) приводит к гигантскому
теории) приводит к гигантскому
прогрессу в самых различных областях
прогрессу в самых различных областях
техники и технологии.
техники и технологии.

file_name: ЛАЗЕРЫ. ЦАРЬКОВА Е..ppt

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебный проект по физике на тему "Лазеры"


extracted_text:
А.П. Чехов
«Ванька» Содержание
 А.П.Чехов
 Рассказы А.П. Чехова.
 Картина В.Маковского «Свидание».
 Письмо Ваньки.
 Словарная работа.
 Схематичный план. А.П.Чехов  (18601904)
   Семья Чехова была большой:
мать, сестра, младшие
братья. Все время
преследовало безденежье. Но
жизнелюбие, избыток
творческих сил побеждали
все невзгоды. Рассказы А.П. Чехова
А.П.Чехов написал много
рассказов «Белолобый»,
«День за городом»,
«Спать хочется» и т.д. «Спать хочется»
Читателям иногда
казалось, что это
смешные рассказы, но
стоило над ними
задуматься, заглянуть в
них глубже, и становилось
грустно и страшно  так
много было в них горькой
правды. Чехова всегда волновала
судьба детей и особенно
судьба детей из народа,
которым много лет назад,
когда в нашей стране были
богатые и бедные, жилось
очень тяжело. В. Маковский «Свидание»
• Кто изображён на картине?
• Что о них можно сказать?
• Как им жилось? «Ванька»
• Как вы думаете почему
автор назвал рассказ
«Ванька»?
• О ком пойдёт речь? Письмо Ваньки
«А вчера мне была выволочка. Хозяин выволок меня
за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я
качал ихнего ребятёнка в люльке и по нечаянности
заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить
селёдку, а я начал с хвоста, а она взяла селёдку и ейной
мордой начал меня  в харю тыкать. Подмастерья надо
мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят
красть у хозяев огурцы, а хозяин бьет чем попадя. А еды
нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру
тоже хлеба, а чтоб  чаю или щей, то хозяева сами
трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятёнок
ихней плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый
дедушка, сделай божецкую милость возьми меня отсюда
домой на деревню, нету никакой моей возможности…
Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно бога молить, увези
меня отсюда, а то помру» Словарная работа
заутреня
кобелёк
шпандырь
клироз Анализ текста
 Назовите жанр и тему произведения?
 В какое время происходят события в рассказе?
 Кто главный герой этого рассказа?
 Как вы думаете дошло ли письмо дедушке?
 Почему?
 Почему Ванька тосковал в городе?
 Что заставило мальчика послать письмо деду? Схематичный план
Жизнь Ваньки в городе
Воспоминание о жизни с дедом
Письмо
Настроение мальчика Источники
  Литературное чтение для 3класса  М: « ВентанаГраф»,
2000г.
 А.П.Чехов  « Рассказы»
 Яндекс картин.[ Электронный ресурс]. URL: http://
imeges.yandex.ru.17.11.2010г.

file_name: Чехов Ванька.ppt

description:
А.П. Чехов
«Ванька»

intro: Данная презентация предназначена для проведения урока литературного чтения в начальной школе. В ней даны  краткие сведения о жизни А. П.Чехова,  картина В. Маковского "Свидание", анализ работы над произведением "Ванька", схематический план  рассказа, письмо Ваньки. Презентация помогает  интересно и грамотно провести современный урок

title: Презентация "А.Чехов "Ванька" (3 класс)


extracted_text:
Математика – Ребята, вам тепло? В классе
светло? Прозвенел для вас звонок?
Уже закончился урок? Только
начался урок? Хотите учиться?
Значит можно садиться!
– Проверим готовность к уроку. • К нам в гости пришел …
Помогите мне, ребята,
разобраться: чего больше, чего
меньше! • Положите в верхней правый угол
красный кружок,
• в нижний левый угол – синий,
• выложите в центре фигуру домика
с красной треугольной крышей и
красным квадратом в основании А у вас так же
получилось? Фигур какого цвета
больше?
•Красного
Почему?
3 больше, чем 1 Кого больше? Каких квадратов больше? Установим парное
соответствие. – Что изображено на рисунке?
– Для чего служит светофор?
– А вы знаете, какого цвета «глаза» у светофора и что обозначает каждый из них?
– Какого цвета верхний «глаз» светофора?
– Закрасьте на первом светофоре только верхний кружок.
– Какого цвета второй «глаз» светофора?
– Закрасьте на втором светофоре средний кружок жёлтым цветом.
– Какого цвета третий «глаз» светофора?
– Закрасьте на последнем светофоре зелёным цветом нижний кружок.
– Что обозначает каждый сигнал светофора?
– Какому цвету светофора соответствует жест регулировщика? – Рассмотрите на рисунке бусы.
– Что заметили?
– По какому правилу они были
собраны?
– Какая бусинка должна
следовать за большой красной?
– А за ней?
– А дальше?
– Придумайте свой узор по
определённому правилу и
выполните его в тетради • Нарисуйте столько
синих кружков,
сколько на доске
белочек. Нарисуйте столько красных
кружков, сколько на доске
зайчиков. Спасибо за помощь!
До новых встреч!

file_name: ОТНОШЕНИЯ «СТОЛЬКО ЖЕ», «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ».ppt

description: Математика

description:
А у вас так же
получилось?

description: Кого больше?

description: Каких квадратов больше?

description:
Установим парное
соответствие.

description:
Спасибо за помощь!
До новых встреч!

intro:
Тема: ОТНОШЕНИЯ «СТОЛЬКО ЖЕ», «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ»
Педагогические цели:

	Раскрыть предметный смысл отношений «больше», «меньше», «равно»; учить устанавливать данные отношения между предметами; развивать навыки счёта в пределах 10, как прямой, так и обратный;
	формировать умения сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

title: Презентация по математике. Тема: ОТНОШЕНИЯ «СТОЛЬКО ЖЕ», «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ» (1класс)


extracted_text:
Методические рекомендации для
разработки рабочих программ
основного общего образования
                                 по предмету
«Обществознание» ФГОС
Презентацию выполнил:
Куренков Андрей
Аркадьевич- учитель
области
истории и
обществознания МОУ
СОШ
                 д. Сарафаново
имени Героя России Ю.П.
Яковлева Чебаркульского
района Челябинской Рабочая программа по предмету
«Обществознание»
Создаётся на основе методических рекомендаций,
изложенных  в приложении        к письму Министерства
образования и науки Челябинской области № 03-02/5361
 от 17.06.2016 года «О преподавании учебного предмета
«Обществознание»                                        в 2016/2017
учебном году». В нём приведены рекомендации по
разработке рабочей программы учебного предмета
Данные рекомендации разработаны для педагогов,
«Обществознание», учебных курсов и курсов внеурочной
реализующих федеральный государственный
деятельности (основное общее и среднее общее образование).
образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.10.2010 г. № 1897 с изм.) и
федеральный компонент государственных
образовательных стандартов общего образования
(Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 05.03.2004 г. № 1089). программы
Цель, задачи и структура рабочей
Рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов
внеурочной деятельности являются структурным компонентом
основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организации, которая в свою
очередь является локальным нормативным актом.
                                                              Цель рабочих программ
учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности-
обеспечение достижения учащимися планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования. Задачи рабочих программ учебных предметов,
курсов-  определение содержания, объёма, порядка изучения
учебного материала по отдельным учебным предметам, курсам с
учетом целей, задач и особенностей образовательной
деятельности образовательной организации и контингента
учащихся.                                                               Структура
рабочих программ учебных предметов, курсов определяется
требованиями федерального государственного образовательного программы
Основания для изменения рабочей
Вступили в действие изменения в ФГОС основного общего
образования, касающиеся требований к структуре рабочих
программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении
изменений                                              в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»
(Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 № 40937).
                                                                                При
определении содержания рабочих программ учебных предметов,
курсов используются положения основной образовательной
программы основного общего образования образовательной
организации, примерной основной образовательной
программы основного общего образования и при
необходимости материалы примерных программ по учебным Разработчики рабочей программы
Рабочие программы учебных предметов, курсов
разрабатываются учителем (разработчик), группой
учителей (разработчики) образовательной организации
  для уровня образования (основного общего образования) в
соответствии                                           с положениями
основной образовательной программы основного общего
образования. Порядок разработки рабочих программ
учебных предметов, курсов, внесение изменений и их
корректировка определяется локальным нормативным
актом.
                                                          Структура рабочей
программы учебных предметов, курсов является формой
представления учебного предмета, курса как целостной
системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-
методического материала.
Рабочая программа составляется на основе изменений
ФГОС основного общего образования, касающихся требований 29.12.2014 года:
Структура рабочей программы от
1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие
цели основного общего образования с учетом специфики
учебного предмета;
2) общая характеристика учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета,
курса.                           Структура рабочей программы от
29.12.2014 года является недействующей             для 5 и 6
классов, реализующих ФГОС основного общего
образования, действует для 7-9 классов, а также для 10 и 31.12.2015 года:
Структура рабочей программы от
Структура рабочей программы учебных предметов, курсов в
редакции ФГОС основного общего образования  является
действующей для 5 и 6 классов основного общего
образования в 2016-2017 учебном году.
                                                    Рабочая программа
разрабатывается на 5 лет с 5 по 9 классы, является
долгосрочной рабочей программой  основного общего
образования и включает:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
                                                                            В содержание
рабочей программы  входят основные положения Примерной
основной образовательной программы основного общего
образования, одобренной решением федерального учебно-
методического объединения по общему образованию (протокол Структура рабочей программы от
1) Планируемые результаты освоения учебного предмета,
курса изложены в: 1.2.5.6. Обществознание на страницах  62-
71.                                                                    Рекомендации:
копировать и вставить в свою рабочую программу без изменений.
31.12.2015 года:

2) Содержание учебного предмета, курса изложены в
Содержательном разделе примерной основной образовательной
программы основного общего образования:
2.2.2.6. Обществознание на страницах  315-320.
                                                                 Рекомендации: копировать
и вставить в свою рабочую программу без изменений.

3) Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рекомендации: составляется учителем самостоятельно в форме Планируемые результаты освоения
учебного предмета, курса
Во всех разделах курса обществознания (Человек.
обществознания
Деятельность человека.; Общество. ; Социальные нормы.; Сфера
духовной культуры.; Социальная сфера; Политическая сфера
жизни общества.; Гражданин и государство.; Основы российского
законодательства.; Экономика.) представлена информация,
чему                         1) выпускник научится (использовать
знания об обществе для его характеристики; характеризовать ,
иллюстрировать конкретными примерами; приводить примеры;
выделять сущностные характеристики и основные виды;
выполнять несложные практические задания по анализу
ситуаций; выражать собственное отношение; раскрывать влияние
и роль чего-либо на общество и личность; критически
осмысливать информацию, полученную из разнообразных
источников, систематизировать, анализировать полученные
данные и т.д.).                                                                 2)
выпускник получит возможность научиться (наблюдать и Содержание учебного предмета, курса
обществознания
Обществознание является одним из основных гуманитарных
предметов в системе общего образования, поскольку должно
обеспечить формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой
сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской
идентичности, социальной ответственности, правового
самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции РФ, гражданской активной
позиции в общественной жизни при решении задач в области
социальных отношений.
Основой учебного предмета «Обществознание» на уровне
основного общего образования являются научные знания об
обществе и его основных сферах, о человеке в обществе.
Учебный предмет «Обществознание» в основной школе
многогранно освещает проблемы человека и общества через
призму основ наук: экономика, социология, политология,
социальная психология, правоведение, философия, акцентируя
внимание на современные реалии жизни, что способствует Содержание учебного предмета, курса
обществознания
Освоение учебного предмета «Обществознание» направлено на
развитие личности обучающихся, воспитание, усвоение основ
научных знаний, развитие способности обучающихся анализировать
социально значимую информацию, делать необходимые выводы и
давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам,
выработку умений, обеспечивающих адаптацию к условиям
динамично развивающегося современного общества.
Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного
общего образования опирается на межпредметные связи, в
основе которых лежит обращение к таким учебным предметам, как
«История», «Литература», «Мировая художественная культура»,
«География», «Биология», что создает возможность одновременного
прохождения тем по указанным учебным предметам.
                                          В содержание учебного предмета,
курса обществознания входят разделы:
         1. Человек. Деятельность человека. 2) Общество. 3)
Социальные нормы.                                                          4) Сфера
духовной культуры. 5) Социальная сфера жизни общества. Человек. Деятельность человека
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и
различий человека и животного. Индивид, индивидуальность,
личность. Основные возрастные периоды жизни человека.
Отношения между поколениями. Особенности подросткового
возраста. Способности и потребности человека. Особые
потребности людей с ограниченными возможностями. Понятие
деятельности. Многообразие видов деятельности. Игра, труд,
учение. Познание человеком мира и самого себя. Общение. Роль
деятельности в жизни человека и общества. Человек в малой
группе. Межличностные отношения. Личные и деловые
отношения. Лидерство. Межличностные конфликты и способы их
разрешения. Общество
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимосвязь
общества и природы. Развитие общества. Общественный
прогресс. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие. Типы обществ. Усиление взаимосвязей стран и
народов. Глобальные проблемы современности. Опасность
международного терроризма. Экологический кризис и пути его
разрешения. Современные средства связи и коммуникации, их
влияние на нашу жизнь. Современное российское общество,
особенности его развития. Социальные нормы
Социальные нормы как регуляторы поведения человека в
обществе. Общественные нравы, традиции и обычаи. Как
усваиваются социальные нормы. Общественные ценности.
Гражданственность и патриотизм. Уважение социального
многообразия. Мораль, ее основные принципы. Нравственность.
Моральные нормы и нравственный выбор. Роль морали в жизни
человека и общества. Золотое правило нравственности.
Гуманизм. Добро и зло. Долг. Совесть. Моральная
ответственность. Право, его роль в жизни человека, общества и
государства. Основные признаки права. Право и мораль: общее и
различия. Социализация личности. Особенности социализации в
подростковом возрасте. Отклоняющееся поведение. Опасность
наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Социальный контроль. Социальная значимость здорового образа
жизни. Сфера духовной культуры
Культура, ее многообразие и основные формы. Наука в жизни
современного общества. Научно-технический прогресс в
современном обществе. Развитие науки в России. Образование,
его значимость в условиях информационного общества. Система
образования в Российской Федерации. Уровни общего
образования. Государственная итоговая аттестация.
Самообразование. Религия как форма культуры. Мировые
религии. Роль религии в жизни общества. Свобода совести.
Искусство как элемент духовной культуры общества. Влияние
искусства на развитие личности. Социальная сфера жизни общества
Социальная структура общества. Социальные общности и
группы. Социальный статус личности. Социальные роли.
Основные социальные роли в подростковом возрасте.
Социальная мобильность. Семья и семейные отношения.
Функции семьи. Семейные ценности и традиции. Основные роли
членов семьи. Досуг семьи. Социальные конфликты и пути их
разрешения. Этнос и нация. Национальное самосознание.
Отношения между нациями. Россия – многонациональное
государство. Социальная политика Российского государства. Политическая сфера жизни общества
Политика и власть. Роль политики в жизни общества.
Государство, его существенные признаки. Функции государства.
Внутренняя и внешняя политика государства. Формы правления.
Формы государственно-территориального устройства.
Политический режим. Демократия, ее основные признаки и
ценности. Выборы и референдумы. Разделение властей. Участие
граждан в политической жизни. Опасность политического
экстремизма. Политические партии и движения, их роль в
общественной жизни. Гражданское общество. Правовое
государство. Местное самоуправление. Межгосударственные
отношения. Межгосударственные конфликты и способы их
разрешения. Гражданин и государство
Наше государство – Российская Федерация. Конституция
Российской Федерации – основной закон государства.
Конституционные основы государственного строя Российской
Федерации. Государственные символы России. Россия –
федеративное государство. Субъекты федерации. Органы
государственной власти и управления в Российской Федерации.
Президент Российской Федерации, его основные функции.
Федеральное Собрание Российской Федерации. Правительство
Российской Федерации. Судебная система Российской
Федерации. Правоохранительные органы. Гражданство
Российской Федерации. Конституционные права и свободы
человека и гражданина в Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Взаимоотношения органов государственной власти и
граждан. Механизмы реализации и защиты прав и свобод
человека и гражданина в РФ. Основные международные
документы о правах человека и правах ребенка. Основы российского законодательства
 Система российского законодательства. Источники права.
Нормативный правовой акт. Правоотношения. Правоспособность
и дееспособность. Признаки и виды правонарушений. Понятие,
виды и функции юридической ответственности. Презумпция
невиновности. Гражданские правоотношения. Основные виды
гражданско-правовых договоров. Право собственности. Права
потребителей, защита прав потребителей. Способы защиты
гражданских прав. Право на труд и трудовые правоотношения.
Трудовой договор и его значение в регулировании трудовой
деятельности человека. Семья под защитой государства. Права и
обязанности детей и родителей. Защита интересов и прав детей,
оставшихся без попечения родителей. Основы российского законодательства
Особенности административно-правовых отношений.
Административные правонарушения. Виды административного
наказания. Уголовное право, основные понятия и принципы.
Понятие и виды преступлений. Необходимая оборона. Цели
наказания. Виды наказаний. Особенности правового статуса
несовершеннолетнего. Права ребенка и их защита.
Дееспособность малолетних. Дееспособность
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет.
Особенности регулирования труда работников в возрасте до 18
лет. Правовое регулирование в сфере образования. Особенности
уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних.
Международное гуманитарное право. Международно-правовая
защита жертв вооруженных конфликтов. Экономика
Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Товары и
услуги. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.
Производство ‑ основа экономики. Распределение. Обмен.
Потребление. Факторы производства. Производительность
труда. Разделение труда и специализация. Собственность.
Торговля и ее формы. Реклама. Деньги и их функции. Инфляция,
ее последствия. Типы экономических систем. Рынок и рыночный
механизм. Предпринимательская деятельность. Издержки,
выручка, прибыль. Виды рынков. Рынок капиталов. Рынок труда.
Каким должен быть современный работник. Выбор профессии.
Заработная плата и стимулирование труда. Роль государства в
экономике. Экономические цели и функции государства.
Государственный бюджет. Налоги: система налогов, функции,
налоговые системы разных эпох. Экономика
Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит,
кредит, платежная карта, электронные деньги, денежный
перевод, обмен валюты. Формы дистанционного
банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг,
онлайн-банкинг. Страховые услуги: страхование жизни,
здоровья, имущества, ответственности. Инвестиции в
реальные и финансовые активы. Пенсионное обеспечение.
Налогообложение граждан. Защита от финансовых
махинаций. Экономические функции домохозяйства.
Потребление домашних хозяйств. Семейный бюджет. Источники
доходов и расходов семьи. Активы и пассивы. Личный
финансовый план. Сбережения. Инфляция. Информация к размышлению
В третьем Организационном разделе примерной основной
образовательной программы основного общего
образования  на стр. 509 приведён в пункте 3.1. Примерный
недельный учебный план основного общего образования,
согласно которому  изучение обществознания начинается в 6
классе, в связи с чем необходимо вместе с администрацией
ОУ прийти к взаимовыгодному решению, выбрав один из 3
вариантов, обосновав изменения в своей рабочей
программе и (или) рабочей программе ОУ:
                                                          1) начинать преподавание
обществознания в 6 классе согласно Примерного недельного
учебного плана основного общего образования;
                                                  2) убедить администрацию  в
необходимости преподавания обществознания                         в 5
классе (аргумент- самый выбираемый предмет по выбору в 9
классе на ОГЭ)    за счёт часов из Части примерного учебного
плана, формируемой участниками образовательных
отношений (стр. 506); Информация к размышлению
При первом варианте ОУ создаётся рабочая программа
основного общего образования без учёта выделения часов на
изучение обществознания согласно Примерного недельного
учебного плана основного общего образования.
                                                                                При втором и
третьем вариантах как ОУ, так и учитель- предметник в
рабочих программах обосновывают введение
обществознания в 5 классе:
       «Часть примерного учебного плана, формируемая
участниками образовательных отношений, определяет время,
отводимое на изучение содержания образования,
обеспечивающего реализацию интересов и потребностей
обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогического коллектива ОУ.»
Время, отводимое на данную часть примерного учебного
плана, может быть использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение
отдельных учебных предметов обязательной части (при Информация к размышлению
Вторая проблема учителей обществознания сводится к тому,
что рабочая программа предметной линии учебников под
редакцией Л,Н. Боголюбова особенно в 5-7 классе почти не
соответствует  Примерным программам основного общего
образования. Есть 2 выхода из создавшегося положения.
1 выход. Составить рабочую программу в соответствии с
примерной основной образовательной программой
основного общего образования, включив в неё выше
перечисленные в презентации названия разделов и
подогнав под них темы уроков. А это проблематично  и
сложно, как для учителя, так и для детей         в  процессе
изучения ими тем по обществознанию.
2 выход. Составить рабочую программу  в соответствии с
авторской программой, включив в неё обоснование
преподавания предмета (хорошо изложено                          в
аннотации к пособию, в котором напечатана программа, и  в Тематическое планирование по
обществознанию
№ Тема раздела
Количество
часов
5 класс (34 часа)
1 Введение
2 Человек
3 Семья
4 Школа
5
6 Родина
7 Итоговое повторение (Заключительные уроки)
Труд
6 класс (34 часа)
1 Введение
2 Человек в социальном измерении
3 Человек среди людей
4 Нравственные основы жизни
5 Итоговое повторение (Заключительные уроки)
1
5
5
6
6
9
2
1
12
10
9
2
1
11
14
6
2
7 класс (34 часа)
1 Введение
2 Регулирование поведения людей в обществе
3 Человек в экономических отношениях
4 Человек и природа
5 Итоговое повторение (Заключительные уроки) Допустимая структура рабочей
программы
При составлении рабочей программы учебного предмета во всех
её разделах учителю необходимо отразить национальные,
региональные и этнокультурные особенности территории.
Локальным нормативным актом образовательной организации в
структуру рабочей программы могут быть включены
дополнительные разделы: пояснительная записка,
календарно-тематическое планирование по учебному предмету;
описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной деятельности; оценочные
материалы и т.д.
                                   Учителям школы необходимо изучить
локальный акт о рабочих программах, принятый в
образовательном учреждении; в случаях несоответствия
                                        с вышеприведёнными нормативными
актами вносить изменения и дополнения в локальный акт, в
случае его отсутствия добиваться принятия локального
             акта о рабочих программах на педагогическом Список федеральных источников
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»  http://docs.cntd.ru/document/901895865
- Приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта осно
вного общего образования
», «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования
             (с изменениями на 31 декабря 2015 года)»
http://docs.cntd.ru/document/902254916
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и Список региональных источников
-Приложение к письму Министерства  образования и науки
Челябинской области                      № 03-02/5361 от 17.06.2016 года
«О преподавании учебного предмета «Обществознание» в
2016/2017 учебном году»
http://ipk74.ru/news/metodicheskie-rekomendacii
Список примерных программ
- Примерная основная образовательная программа основного
общего образования http://window.edu.ru/resource/594/75594
- Реестр Примерных основных общеобразовательных  программ
                       Министерства образования и науки РФ
http://fgosreestr.ru/ классов
Источники шаблона презентации:
• Фон
• Фон рамки
• Блокнот
Автор шаблона:  Неверова Ольга Ивановна
                                      учитель начальных
МКОУ Шубенская СОШ Зонального
района                       Алтайского края
Источники тематического планирования
                                         по
- Рабочая программа основного общего образования по
обществознанию, разработанная Куренковым А.А.- учителем
истории МОУ СОШ д. Сарафаново                имени Героя России Ю.П.
Яковлева Чебаркульского района Челябинской области.

обществознанию:

file_name: Методические рекомендации для  разработки рабочих программ по обществознанию.pptx

intro: Создана на основе методических рекомендаций, изложенных  в приложении к письму Министерства  образования и науки Челябинской области № 03-02/5361 от 17.06.2016 года «О преподавании учебного предмета «Обществознание» в 2016/2017 учебном году». В ней приведены рекомендации по разработке рабочей программы учебного предмета «Обществознание» (основное общее и среднее общее образование). Данные рекомендации разработаны для педагогов, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования. Основное внимание уделяется структуре рабочей программы учебных предметов, курсов в редакции ФГОС основного общего образования, действующей для 5 и 6 классов основного общего образования в 2016-2017 учебном году.Презентация, состоящая из 30 слайдов, включает методические рекомендации для  разработки рабочей программы основного общего образования по предмету «Обществознание» ФГОС: цель, задачи, разработчики, основания для изменения и структуры рабочих программ, тематическое планирование по обществознанию и т.д.

title: Презентация на тему «Методические рекомендации для  разработки рабочих программ основного общего образования по предмету «Обществознание» ФГОС»


extracted_text:
«School supplies» Good morning! -Is it…?
-Yes
-No I
hav
e
got I have got a pen, I have got a
I have got a ruler, I have got a
pencil
rubber
I have got a bag, I have got a
book - Have you got a …?
- Yes, I have.
- No, I haven’t. red blue yellow orange green

file_name: откр. урок.ppt

description: «School supplies»

description: Good morning!

description:
-Is it…?
-Yes
-No

description:
I
hav
e
got

description: red

description: blue

description: yellow

description: orange

description: green

title: Презентация по английскому языку на тему "Школьные принадлежности " 1,2 классы  и конспект занятия


extracted_text:
Речь доброго судьи
   Уважаемые  господа,  предложение  Коли
интересно.  Он  коснулся очень важного
вопроса.  Считая,  что  орфограммы  мешают ему
жить,  он  предлагает  их  отменить.
Велосипед,  компьютер,  мяч – вот слагаемые
его жизни, а правила грамматики его не
касаются.  Но  Коля  своей  искренностью
располагает  нас  к  себе. Ему  нужно  помочь,  и
он  приложит  усилия,  чтобы одолеть трудности
языка.  Когда Коля вырастет, он поймёт,  как
хорошо быть грамотным человеком. ОО  илиили  АА  в корне
в корне
слова?
слова?

??
выр…стет Кто командует корнем?
• Взрастить, подрастать,
вырастать, выросла, заросли,
выращивать, выращенный. Тема урока
Тема урока
 Раст, ращ, рос –
корни жизни Кто командует корнем?
• Взрастить, подрастать,
Взрастить, подрастать, вырастать,
вырастать, выросла, заросли,
выросла, заросли, выращивать,
выращивать, выращенный.
выращенный. О напишем в корне  рос:
вырос, перерос, подрос.
Но не путай никогда – в
раст и  ращ  напишем А! Взрастить, подрастать, вырастать,

выросла, заросли, выращивать,
выращенный. Исключения!
Ростовщик в Ростове жил,
Ростиславом звали.
Он росток себе купил
Гдето на базаре.
отрасль • Ростовщик   человек, который даёт деньги
под проценты, то есть в «рост».
• Отрасль   это отдельная область науки,
производства. Проверь себя!
Проверь себя!
А
растение
вырастали
растительный
отрасти
сращение
отрасль
О
росли
взросление
разрослись
вырос
росток
ростовщик «Третий лишний»
«Третий лишний»
1. к…сался,  прик…саешься, к…снулся
2. р…сли, подр…сла, р…сток
3. к…снулся, к…снётся, к…сил
4. р…стение, р…стёт, р…стаял •Сегодня на уроке я…
•Я узнал, что…
•Я не совсем понял…
•Я постараюсь… Домашнее задание:
• Параграф 51, упр. № 577

file_name: раст-рос.ppt

intro: Данный материал - презентация к уроку русского языка в 5 классе по теме "Правописание чередующихся гласных в корне -раст- (-ращ-) -рос-". В презентации последовательно показаны этапы урока: выход на тему, формулирование темы и целеполагание, освоение нового материала, закрепление, проверка усвоения, рефлексия, домашнее задание.

title: Презентация по русскому языку "Корни жизни -раст-(-ращ-) -рос-" 5 класс


extracted_text:
Учебный проект по физике
на тему:
Радиация

Исполнитель:

Мартыновская Дарья
           Ученица 10А класса МБОУ
СОШ №1

Руководитель:
                         Леоненко  Анна
Николаевна,
              учитель физики высшей Основополагающий
Радиация- вред или
вопрос:
польза? Проблемные вопросы:
1. Что такое радиация?
2. Что такое ионизирующее излучение?
3. Какие существуют виды
ионизирующего излучения?
4. Что такое доза излучения?
5. Как радиация влияет на организм
6. Какая существует защита от
человека?
радиации? Вильгельм Конрад
Рентген(1845-
1923)-немецкий
физик Радиация- излучение частиц и
электромагнитных волн,
                      несущих большой заряд энергии. Планетарная модель
атома Ионизирующее излучение- потоки частиц и
электромагнитных
           волн, образующихся в результате  ядерных
реакций Виды ионизирующего
излучения
Естественный
радиационный
фон Земли
Электромагнитное
 излучение:
1.Рентгеновское
2. Гамма-
Потоки частиц:
1.Бета-
2.Альфа-
3.Нейтроны
4.Протоны
5.Осколки
давления Естественный радиационный фон - радиоактивное
излучение, присутствующее на Земле от
естественных и техногенных источников. Рентгеновское
излучение
Нейтронное
излучение Альфа-,гамма-,бета-
излучения Доза излучения- величина, используемая для оценки степени
воздействия    ионизирующего излучения на любые вещества,
живые организмы и их ткани. Виды доз
•Экспозиционная
•Поглощенная
•Эквивалентная
•Эффективная Радиационные катастрофы
Токаймура
(Япония)
Чернобыль (Украина) Невада (США)
Фукусима
(Япония) Пути поступления
радиоактивных веществ в
организм человека Воздействие на человека Последствия радиационного
облучения Способы защиты от
радиации
• защита временем
• защита расстоянием
• противорадиационные
экраны и спецодежда
• пищевые добавки
• фармацевтические
препараты Естественной защитой от солнечной и
космической радиации является
атмосфера Земли Дозиметр-прибор для измерения эффективной дозы
или мощности ионизирующего излучения за
некоторый промежуток времени. Ресурсы
• http://www.dozimetrov.net/kak_zashitit_seb
ya_ot_radiacii.php
• http://nuclphys.sinp.msu.ru/enc/e133.htm
• http://www.who.int/mediacentre/factsheets
/fs371/ru/
• http://www.fitobad.ru/posledstviya-radiat
sionnogo-oblucheniya.html
• http://www.dozimetr.biz/o_radiacii_i_radioa
ctivnosty.php Спасибо за
внимание.

file_name: РАДИАЦИЯ МАРТЫНОВСКАЯ Д..pptx

description:
Планетарная модель
атома

description:
Альфа-,гамма-,бета-
излучения

description:
Невада (США)
Фукусима
(Япония)

description: Воздействие на человека

description:
Последствия радиационного
облучения

description:
Спасибо за
внимание.

title: Учебный проект по физике "Радиация"


file_name: РАДИАЦИЯ МАРТЫНОВСКАЯ Д..pptx

description:
Учебный проект по физике
на тему:
Радиация

Исполнитель:

Мартыновская Дарья
           Ученица 10А класса МБОУ
СОШ №1

Руководитель:
                         Леоненко  Анна
Николаевна,
              учитель физики высшей

description:
Основополагающий
Радиация- вред или
вопрос:
польза?

description:
Проблемные вопросы:
1. Что такое радиация?
2. Что такое ионизирующее излучение?
3. Какие существуют виды
ионизирующего излучения?
4. Что такое доза излучения?
5. Как радиация влияет на организм
6. Какая существует защита от
человека?
радиации?

description:
Вильгельм Конрад
Рентген(1845-
1923)-немецкий
физик

description:
Радиация- излучение частиц и
электромагнитных волн,
                      несущих большой заряд энергии.

description:
Планетарная модель
атома

description:
Ионизирующее излучение- потоки частиц и
электромагнитных
           волн, образующихся в результате  ядерных
реакций

description:
Виды ионизирующего
излучения
Естественный
радиационный
фон Земли
Электромагнитное
 излучение:
1.Рентгеновское
2. Гамма-
Потоки частиц:
1.Бета-
2.Альфа-
3.Нейтроны
4.Протоны
5.Осколки
давления

description:
Естественный радиационный фон - радиоактивное
излучение, присутствующее на Земле от
естественных и техногенных источников.

description:
Рентгеновское
излучение
Нейтронное
излучение

description:
Альфа-,гамма-,бета-
излучения

description:
Доза излучения- величина, используемая для оценки степени
воздействия    ионизирующего излучения на любые вещества,
живые организмы и их ткани.

description:
Виды доз
•Экспозиционная
•Поглощенная
•Эквивалентная
•Эффективная

description:
Радиационные катастрофы
Токаймура
(Япония)
Чернобыль (Украина)

description:
Невада (США)
Фукусима
(Япония)

description:
Пути поступления
радиоактивных веществ в
организм человека

description: Воздействие на человека

description:
Последствия радиационного
облучения

description:
Способы защиты от
радиации
• защита временем
• защита расстоянием
• противорадиационные
экраны и спецодежда
• пищевые добавки
• фармацевтические
препараты

description:
Естественной защитой от солнечной и
космической радиации является
атмосфера Земли

description:
Дозиметр-прибор для измерения эффективной дозы
или мощности ионизирующего излучения за
некоторый промежуток времени.

description:
Ресурсы
• http://www.dozimetrov.net/kak_zashitit_seb
ya_ot_radiacii.php
• http://nuclphys.sinp.msu.ru/enc/e133.htm
• http://www.who.int/mediacentre/factsheets
/fs371/ru/
• http://www.fitobad.ru/posledstviya-radiat
sionnogo-oblucheniya.html
• http://www.dozimetr.biz/o_radiacii_i_radioa
ctivnosty.php

description:
Спасибо за
внимание.

title: Учебный проект по физике "Радиация"


file_name: с днем рождения.pptx

intro: В данной презентации, предоставляются слайды с картинками и поздравлениями. Предусмотрено для учащихся начальной школы и детского сада. Отличный вариант для поздравления детей. Ярко, красочно, позитивно. Детям очень нравится и запоминается. Так же можно добавить фотографии детей у кого день рождения!

title: Презентация С Днем Рождения!"


extracted_text:
Дом на улице стоит,
Детвора к нему спешит.
Несут тетрадки, книжки
Девчонки и мальчишки.
А. Кочергина
– Где вы сейчас находитесь?
– Зачем пришли в школу? – Из чего состоит наша речь?
– Из чего состоят предложения?
Наша речь состоит из
предложений
Предложения состоят из
слов
Слова – это части
предложений в нашей речи – Какие животные изображены на рисунке?
– Расскажите, кто чем занят.
  Сколько предложений получилось? – Отгадайте загадки.
1. Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной …
2. Шубкаиголка,
Свернется он – колкий,
Рукой не возьмешь.
Кто это? …
3. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.
4. Гладишь – ласкается,
    Дразнишь – кусается
–  Разделили животных на две группы. – Вспомните, что необходимо для того, чтобы работа
была выполнена успешно
– Подготовим руку к письму.
Выполним пальчиковую
гимнастику.
Мы делили апельсин.
Много нас, а он один.
Эта долька – для кота,
Эта долька – для ежа,
Эта долька – для улитки,
Эта долька – для чижа,
              Ну а волку – кожура. Работаем в
Прописи на с. 7 – Проверяем посадку при письме и правила обращения с карандашом ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО! ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО! СТР. 7
Верхняя и нижняя линии рабочей строки. СТР. 7 – Эти части называются слоги
– Посмотрите, что я сейчас сделаю.
– Что мы будем сегодня делать на уроке? – Кто изображен на рисунке?
– Скажем хором слово лиса.
– Послушайте, как я произношу это слово: лиса.
Произнесите так же
– Сколько частей в этом слове вы услышали?
– Я покажу, что в этом слове две части.
– Вы видите, что в этом слове две части.
Я буду вести указкой по каждой части схемы,
 а вы хором будете произносить слово по этим частям – Кто здесь изображен?
– Скажите это слово хором. Как мы это сказали:
сразу или нет?
– Правильно, мы сделали небольшую остановку и
словобелка произнесли за два раза: бел – ка.
Значит, в этом слове имеются две части. Какая
первая? (бел.) Какая вторая? (ка.) – Кто изображен на рисунке? – Части, на которые делятся слова при их
произнесении, называются слогами. Скажите
хором слово слоги.
– Почему под рисунками,
на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы? СТР. 8
– Откройте учебные
тетради на с. 7–81.
Посмотрите и скажите,
какие элементы букв
будем писать на уроке.
– А еще наш друг
Карандашик предлагает
выполнить обведение
предметов по
контурным линиям,
штриховку разными
типами, рисование
узоров и бордюров2 СТР. 8 СТР. 8 Из данных слогов составь слово. Что такое предложение?
Из чего оно состоит? Когда так говорят ?
 Воробьиный шаг
 Стреляный воробей
 Воробью по колено
 Считать ворон
 Белая ворона Это предложения? Почему?
Маша, мишку, лечит.
Маша  лечит мишку.
С Дина, куклой, играет.
Дина  играет  с  куклой.

file_name: Предложение, слово, слог.ppt

description:
Работаем в
Прописи на с. 7

description: ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО!

description: ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО!

description: СТР. 7

description: – Кто изображен на рисунке?

description: СТР. 8

description: СТР. 8

description: Из данных слогов составь слово.

intro:
Тема	Предложение. Слово и слог.
Педагогическая цель:	Способствовать формированию у учащихся представления о слоге как минимальной произносительной единице языка; создать условия для развития умения делить слово на слоги, определения количества слогов в словах, графического изображения слова, разделённого на слоги

Планируемые результаты (предметные)	Произносят слова по слогам; делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах; отвечают на вопросы к иллюстрации; составляют рассказ, состоящий из нескольких предложений

title: Презентация по русскому языку. Тема: "Предложение. Слово и слог".(1класс)


extracted_text:
Учебный проект
по физике
«Смертельное оружие»
Исполнитель
Верещагина Мария
Ученица 10А класса
МБОУ СОШ № 1
Руководитель
Леоненко Анна Николаевна
Учитель физики высшей
к/к Основополагающий вопрос::
Основополагающий вопрос
Ядерное оружие  добро или зло?
Прогресс или трагедия?
Проблемные вопросы:
• Какова история создания ядерного оружия?
• Каков принцип действия ядерного оружия?
• К каким последствиям приведёт применение
• Возможно ли использование ядерного оружия в
ядерного оружия?
мирных целях? История создания
Фредерик и Ирен ЖолиоКюри
И.В. Сталин
А.Сахаров Ядерное оружие
Атомное
Термоядерное
Атомная бомба
Водородная
(термоядерная) бомба Цепная реакция деления тяжёлых
ядер
U235
U235
Нейтрон
Нейтрон Реакция ядерного синтеза Последствия ядерного взрыва

Ударная волна Последствия ядерного взрыва

Световое излучение Последствия ядерного взрыва
Радиоактивное заражение
Электромагнитный импульс
Проникающая радиация Ядерная энергия в мирных целях
Первая в мире АЭС в г.Обнинск Ядерная энергия в мирных целях

Атомоход «Ленин» Ядерное оружие в мирных целях
Озеро Чаган, созданное с помощью ядерного

взрыва в 1965 году Ядерное оружие в мирных целях

Астероид Ядерное оружие в мирных целях
Ядерный взрыволёт Интернетресурсы
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF
%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_
%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B8%D0%B5
2. http://svr.gov.ru/history/stage06.htm
3. http://www.atomicarm.ru/obshiesvedeniyaobatomnom
orujii/vidiatomnogoorujiya.html
4. http://nuclphys.sinp.msu.ru/nuc_techn/reactors/nespl.htm
5. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF
%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_
%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B8%D0%B5
6. http://ru.m.wikipedia.org/wiki/%D0%AF
%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_
%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA
%D1%86%D0%B8%D1%8F
7. http://www.issatom.ru/vniief60/5.htm
8. http://www.pereplet.ru/obrazovanie/stsoros/888.html
9. http://daypic.ru/war/39277 Спасибо за внимание!

file_name: СМЕРТЕЛЬНОЕ ОРУЖИЕ ВЕРЕЩАГИНА М..ppt

description: Реакция ядерного синтеза

description:
Ядерное оружие в мирных целях

Астероид

description: Спасибо за внимание!


extracted_text:
HOGWARTS
the School of Witchcraft and
Wizardry GRYFFINDOR HUFFLEPUFF SLYTHERIN Dormitory Greenhouse Common room Dungeon Harry Potter and his daily routine
• Harry Potter lives with the Dursley family.
• He goes…
• He always …
• Harry Potter studies …
• In his free time …
• He sleeps … In the
afternoon
In the
morning
Wake up
Brush teeth
Get dressed
Have a shower
Have a bath
Go to school
Meet friends
Come home
Do homework
In the
evening
Go out with
friends
Watch TV
Listen to music
Help parents
Have lunch
Have breakfast
Have dinner
Have supper
Have lessons
Go to bed • I … in the morning.
• I … in the afternoon.
• I … in the evening. «Hurry up» Quidditch Keys:
Always
Usually
Often
Sometimes
Rarely
Never
He
She
It
V
s
Do not
Does not   he, she, it
? Do
   Does
Verb • _________ she_________ (prepare) breakfast for
her and her sister?
• No, she _________.
• Everyday Mary _________(take) her dog for a
walk in the park.
• Mary _________ (wake up) at 7 o`clock.
• She _________(go) to the bathroom and
_________(have) a shower.
• _________they _________ (go) for a walk in the
park near their house? Yes, they _________.
• Mary _________ (not/go) to school by bus.
• She _________(have) lunch at school.
• She _________not/do) her homework at night. In the morning I …
In the afternoon I …
In the evening I …
In my free time I … HOGWARTS
the School of Witchcraft and
Wizardry

file_name: распорядок дня.ppt

description: GRYFFINDOR

description: HUFFLEPUFF

description: SLYTHERIN

description: Dormitory

description: Greenhouse

description: Common room

description: Dungeon

description: «Hurry up»

description: Quidditch

title: презентация и конспект урока по английскому языку на тему "Daily routine" 6 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МОСТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
 «ВЛАЖНОСТЬ ВОЗДУХА И ЕЁ
ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ
ЧЕЛОВЕКА»
                                                       Авторы: Корнюшин Александр 10 класс,
                                                                         Хорьков Константин 10 класс

 Руководитель : учитель физики

Синяк Татьяна Ивановна

Мостовое,2016 ВВЕДЕНИЕ
Температура и влажность
воздуха в помещении
являются важнейшими
параметрами,
определяющими состояние
комфорта человека внутри
помещения. Цель работы: исследовать
влияние влажности
воздуха на здоровье и
жизнь человека и
способы ее изменения. АКТУАЛЬНОСТЬ
 Актуальность нашего исследования заключается
в том, что в последние годы среди учащихся
высокий процент простудных заболеваний, а
низкая влажность вызывает быстрое испарение
и высыхание слизистой оболочки носа, гортани,
легких, что приводит к простудным и другим
заболеваниям. Высокая влажность также
вызывает некоторые негативные явления в
организме человека, например, нарушается
теплообмен организма с окружающей средой,
что приводит к перегреву тела. ЗАДАЧИ РАБОТЫ
 1)изучить теоретический материал по данной теме
2)  рассмотреть способы измерения относительной
влажности воздуха
 3) проанализировать значение влажности воздуха для
живых организмов
 4) изготовить психрометр
 5) определить относительную влажность воздуха в
учебных кабинетах школы
 6) проверить опытным путем способы изменения
влажности воздуха в помещении
 7) обобщить полученные результаты, сделать выводы. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Гигиенические правила
гласят: влажность воздуха в
жилых помещениях должна
составлять 40-60%,
отклонения в ту или иную
сторону вредны для
здоровья. Различают два
вида влажности:
абсолютную и
относительную. СПОСОБЫ ИЗМЕРЕНИЯ
Влажность воздуха можно определить
ВЛАЖНОСТИ
специальными приборами.
Гигрометрический способ измерения
влажности
Психрометрический способ измерения
влажности ВЛИЯНИЕ ВЛАЖНОСТИ ВОЗДУХА НА
ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
Для человека наиболее благоприятная
влажность воздуха 50%. КАК ПОВЫСИТЬ ВЛАЖНОСТЬ
ВОЗДУХА?
Существуют дешевые и проверенные способы повышения
влажности воздуха в помещении ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Таблица результатов
измерений
Дата
04.12
23.12
24.12
25.12
26.12
13.01
14.01
15.01
16.01
 18.01
20.01
25.01
27.01
29.01
01.02
17.02
18.02
19.02
28.03
0С
tсух ,
22
15
17
19
19
21
22
22
18
22
16
19
16
21
25
30
22
24
24
0С
tвл ,
19
13
14
17
17
16
16
16
11
16
9
14
12
16
18
20
14
18
19
φ,%
76
80
73
82
82
59
54
54
73
54
37
66
62
66
56
39
40
56
62 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив учебную и научно- публицистическую литературу, мы
пришли к выводу, что влажность воздуха – важный
экологический показатель среды и фактор, который в
сочетании с температурой,  влияет на теплообмен
организма, здоровье, самочувствие и работоспособность
человека. Список литературы
Мякишев Г.Я.  Физика: учебник для 10 кл.общеообразоват.
учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. –
М.: Просвещение, 2006.- 366 с.
Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика: Молекулярная физика.
Термодинамика: 10 кл.: учебник для углубленного изучения
физики. – М.: Дрофа, 1996. – 352 с.
Интернет ресурсы:
 http: // referatovbank.ru/

Громов С.В. Физика: Молекуляр. Физика. Квантовая физика:
учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.- М.:
Просвещение, 1999.- 239 с.
Кабардин О.Ф. Физика: Справ. материалы: Учеб. пособие для
учащихся.- М.: Просвещение: АО «Учеб.лит.», 1996. – 367 с.

file_name: Исследовательская работа.ppt

description: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

intro: Исследовательская работа"Влажность воздуха и ее влияние на здоровье человека" выполнена учащимися 10 класса .Цель работы:исследовать влияние влажности воздуха на здоровье и жизнь человека и способы ее изменения.Данный ресурс может быть полезен при изучении темы "Влажность воздуха в 8 или 10 классе.


extracted_text:
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ ПО ФИЗИКЕ НА
ОБСЕРВАТОРИЯ
ТЕМУ:
Исполнитель:
 Засорина Даниэла.
ученица 10А класса МБОУ
СОШ№1.
Руководитель:
 Леоненко Анна Николаевна,
учитель физики высшей
категории ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС:
Обсерватория- глаза и уши
астронома? ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:
  Что такое обсерватория?
 Как устроены обсерватории?
 Какими бывают виды обсерваторий?
 Каков принцип работы
 Возможно-ли создать домашнюю
обсерватории?
обсерваторию? ИЗ ИСТОРИИ:
 Первая в мире обсерватория, музей в
Александрии. ОБСЕРВАТОРИЯ
 Обсерватория — учреждение,
предназначенное для проведения
систематических наблюдений небесных тел.
 Наиболее крупными обсерваториями
являются Гринвичская (Великобритания),
Потсдамская (Германия). УСТРОЙСТВО ОБСЕРВАТОРИЙ:
 Место
 Башня
 Монтировка
 Телескоп-рефрактор
или Телескоп-
рефлектор
 Зеркально-линзовые
камеры ВИДЫ ОБСЕРВАТОРИЙ:
Наземные:
 Оптические
 Радио
обсерватории
Космические:
 Инфракрасные
 Ультрафиолетовые
 Рентгеновские ПРИМЕНЕНИЕ ОБСЕРВАТОРИЙ:
 Астрометрические измерения
 Метеорный патруль
 Наблюдения Солнца
 Наблюдения планет ОПТИЧЕСКИЕ  ОБСЕРВАТОРИИ УЛЬТРАФИОЛЕТОВЫЕ
ОБСЕРВАТОРИИ ДОМАШНЯЯ ОБСЕРВАТОРИЯ -ЭТО РЕАЛЬНО. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 «Астрофизика» М.М. Дагаев. В.М. Чаругин
 «Взрывающиеся солнца/Тайны сверхновых».
Айзек Азимов.

 Журнал «Вокруг Света»
 «Энциклопедический словарь юного астронома»
 «Очерки о вселенной». Б.А. Воронцов-
Вельяминов. Спасибо за внимание!

file_name: ОБСЕРВАТОРИИ ЗАСОРИНА Д..pptx

description: ОПТИЧЕСКИЕ  ОБСЕРВАТОРИИ

description:
УЛЬТРАФИОЛЕТОВЫЕ
ОБСЕРВАТОРИИ

description: ДОМАШНЯЯ ОБСЕРВАТОРИЯ -ЭТО РЕАЛЬНО.

description: Спасибо за внимание!

title: Учебный проект по астрономии по теме "Обсерватории"


extracted_text:
Әйтеке би кенті
№249 мектеп лицей
Күрделі функцияның
туындысы
10 сынып
Пән мұғалімі:                  А.Сансызбай
    2011-2012 оқу жылы I.Ұйымдастыру
             II.Үй тапсырмасын сұрау:
                  а)”Білгенге маржан”
                  ә)Сұрақ-жауап.
           III.Жаңа сабақ
            IV.Есептер шығару:
                  а)Оқулықпен жұмыс
                  ә)Деңгейлік тапсырмалар
             V.Топ лидерін анықтау
             VI.Үйге тапсырма беру
            VII.Бағалау.
            VIII.Қорытындылау. Үй тапсырмасы:
           а)”Білгенге
маржан”
           ә)Сұрақ-жауап. 1nnx
1
2
x

 `nх
`1





х


`c
0
`x 1

 `x
1
x2
  `vu

vu 
uv
`
`
  `vu


`


u 
` v
vu 
`
uv
`


u


`
2
v
v

 Ойынды  бастау 10
  Қозғалыстағы дененің жүрген жолынан уақыт
бойынша алынған туындысы
а) «жылдамдық»
б) «үдеу»
в) «қашықтық»
Ойынды жалғастыру 20
    Жылдамдықтың уақыт бойынша алынған
туындысы
а) қуат
б) күш
в) үдеу
Ойынды жалғастыру 30
Туындының геометриялық мағынасы
А) функцяның графигіне
жүргізілген  жанаманың
бұрыштық коэффициенті
Б)функцяның графигіне
жүргізілген  жанама
в)Туынды
Ойынды жалғастыру 40
Туындының физикалық мағынасы
а) салмақ
Б)лездік жылдамдық
В) тығыздық
Ойынды жалғастыру 50
Функцияның туындысының табу амалы
А) интегралдау
Б)өсімше
В)дифференциалдау
Ойынды жалғастыру б)  Үй тапсырмасы:          №197
             y=f(х)    функциясы  графигінің берілген   М
 нүктесінен өтетін жанамасының   абсцисса     осіне
көлбеулік бұрышының тангенсін табыңдар:

         ә)    f (х) = 4x3 -7x – 16            M(2;2)
               f ’(х) = 12x2- 7                    х0 = 2
     f ’(2) = 12*4-7=48-7=41
                                 Жауабы:  f ‘(х0)=tga=41    сүйір
бұрыш

          б)    f (х) = х2+2 x3                  M(1;3)
                 f ’(х) = 2x -6x2                   х0 = 1
     f ’(1) = 2*1-6*1= -4
                                   Жауабы:  tga= -4          доғал
бұрыш 21.01.2012
жыл
Күрделі функцияның
туындысы. III.Жаңа сабақ:
            y= f(u)    функциясы  берілсін.Оның анықталу облысы u € V, ал
функцияның мәндерінің  жиыны Q болсын. Айнымалы  u  өз кезегінде
хке  тәуелді функция болса,яғни u=g(х) ,  х € Х , онда       y = f (g(х) )
функциясы
х   аргументі  бойынша    Х     жиынында анықталған күрделі функция
болады. Демек, күрделі функцияның жалпы түрі:
                                                    y= f (g(х) )

1- мысал:  у =                   күрделі функция,себебі  y=                  u
=2x+1

2 мысал:   y = u2    ;        u = cosx      функциялары берілген .
2 x
1
u
Осылардан күрделі функция құрайық:

Шешуі: Егер     y = u2     болса,   онда     y = (cosx)2 =  cos2x Күрделі функцияның туындысын табу
ережесі:
Егер    у=f(u)  функциясының   u
нүктесінде,

ал      u=g(x)   функциясының    х
нүктесінде
туындылары бар болса,онда күрделі
функция-
ның  х  аргументі бойынша туындысы бар
xgf
((
болып  және ол
y
))




((
xgf
))

xg
)( Функцияның
 туындысы


y
((
xgf

))
Күрделі функцияның туындысы
((
xgf

xg
)(
))

Дәрежелік
функ-

nxn
nx
1
(
)
цияның
туындысы
1.
2.

6(.1

x


.2


1
3)43(

x




5)13






x
6(5


3)43(

x
64)13

6(30

x
4)13

)4(4)43(3

x
12
443

x


)
x
(
1
2
x
.3
)(
xf

1
,3
x

)(
xf
1

12
3
x
)23(

x

23
x

x
12
3 IV.Есептер шығару
       а) Оқулықпен жұмыс:     А тобы
                            №213

  күрделі функциясын құратын

 және
f
y 
((
xgf
))
ә
)
   б)
y
y
2 
 x

cos(
x
1

g
)(
xf
)(
xf
функцияларын
анықтаңдар:
xg
)(

x

cos
,
x
xg
)(
,
2
 x
x
1

6
          Шешуі:
     Шешуі:

)
6

               №214

)(xg

     а) y = (x+3)2                                                в) y = 2 ctg (3x)
Қарапайым
)(xf
 және
  функцияларынан
y 
((
xgf
))
 және
y 
xfg
(
(
))
 күрделі    функцияларын құрастырыңдар:

   а)
   ә)
,
)(
xf
xf
)(

x
sin

2x
,
)( 
xg
5
x
 x
6
1
xg
)(

          Шешуі:
((
xgf
))

,5sin
x
xfg
(
(
))

sin5
x
         Шешуі:
((
xgf
))
 x
6(
2
,)1
(
(
xfg
))
 x
6
2 
1
б) f(х) = tg x ,   g(x) = 7x+1

   в) f(х)   =
х
,  g(x) =
1
х
1 В тобы


                                                    №220
                    Функцияның туындысын табыңдар:

                                         а) f(х) = (8х55х8)12

1
                                             ә) f(х) = ( 9
                                3х3 )27
y
((
xgf


((
xgf
))
))

)(
xg
   б) f(х) = (4х105х)10
   в) f(х) = (х54х4)130
               С тобы
                          №222
    Функцияның  туындысын  табыңдар:

                    а) f(х) = (х2 +

1
                                                 )9
2

х

            ә) f(х) = (х5
4
х
 )11 Деңгейлік тапсырма I  деңгей
xP )(
x
х
x
sin
)(f
x


сәйкесін тап:
берілген мәліметтер бойынша  күрделі функция құрастырып,
23)(g

       1.  y= f(g(x))                                                 А. У= 3-2sin x

       2.  y= g(f(x))                                                 Б.
       3.   y= P(g(x))                                               В. У= sin (3-2x)

                                                II- деңгей:
23
x
x
y
Тапсырма:
1.
xf
)(
5)53(

х
)(  xf
?
2.
)(
xf

24
x

,3
x
f

)(  x
?
Жауабы:
В)
);53(5
х


;4)53(25
А

)

             D)


х
;4)53(
х

,

;3)21(
А)

х


      В)
 D)

8
x
3
324
x

x

  E)
1
x

x
3242
 E)
;4)53(15
х
 С)


2)53(5
х

x

3
 С)

x
x
3242

3
3242
8
x
x
x

                                                 III- деңгей:
6)4
335(
x
Тапсырма:


x

)(
xf

)(  x
?
f Деңгейлік тапсырмалардың жауаптары:
3 есеп
y
23
x
1 есеп
2 есеп
sin(32х)

32sinx
А
Е
335(6
x


x
429(5)4

х


х
)5
Iдеңгей
1 ұпай
IIдеңгей
3 ұпай
IIIдеңгей
5 ұпай Б  а  ғ  а  л  а  у  :
Деңгейлік тапсырманы бағалау:
I деңгей:                  3 ұпай
II деңгей:                  6 ұпай
III деңгей:                 5 ұпай
 Барлығы:                    14 ұпай

                                                  6-9              “4”
 Бағалау шкаласы:                   14              “5”

                                                  2-5             “3”
Топ көшбасшысын анықтау (ең көп ұпай жинаған оқушы «Топ
көшбасшысы» болады) VII.Қорытынды:
    Күрделі функция неше
функциядан құрастырылады? Күрделі функцияның
туындысы

  А  тобы             №216
  В  тобы             №218
       С  тобы              №222.Ә.

description: Ойынды  бастау

description: Деңгейлік тапсырма

title: Дұрыс және бұрыс бөлшектер 5-сынып


extracted_text:
Сабақтың  тақырыбы:
тақырыбы:
Сабақтың Негізі 10 болатын
логарифм қалай
аталады?
Логарифмдік функцияның
анықталу облысы?
Негізі е болатын
логарифм қалай
аталады?
Санның логарифмі
деген не? log
aa
1
log a
(
log
1NNa
N
log
1

a
log*
log
m
2
)

N
a
N
2
a log2
16
log29
log5 x
3
1
log5 x
3 log
a
xf
)(

log
xg
)(
a
Түрінде берілген теңдеу логарифмдік
логарифмдік
Түрінде берілген теңдеу
теңдеу деп аталады.
 деп аталады.
теңдеу
Логарифмдік теңдеуді шешу үшін:
Логарифмдік теңдеуді шешу үшін:
Теңдеудің екі жағында бірдей негізге
Теңдеудің екі жағында бірдей негізге
келтіру арқылы;
келтіру арқылы;
Жаңа     айнымалы еңгізу арқылы;
Жаңа     айнымалы еңгізу арқылы;
Потенциалдау арқылы
Потенциалдау арқылы 1-мысал:
1-мысал:
log5
2(
 x
2) 2-мысал:
2-мысал:

log
3
x
2
(
3
x

)4
log
2(
x

3 3мысал:

)8
log
2(
x
2
log
2
2(
x

)3
log
)42(
x

2 З
А1
Д
И
А3
А2
6
2,3 4,-2
1,-5
19
6

32
15 “ ҮЗДІК БАНК ” ойыны
Банк
аты
ХАЛЫҚ
БАНК
АТФ
БАНК
БТА
БАНК
Жинағ
ан
қоры

file_name: 11-сынып логарифм.ppt

description:
Сабақтың  тақырыбы:
тақырыбы:
Сабақтың

description:
log2
16
log29
log5 x
3
1
log5 x
3

description:
1-мысал:
1-мысал:
log5
2(
 x
2)

title: Дұрыс және бұрыс бөлшектер 5-сынып


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
ТУЫНДЫ
/қорытынды қайталау сабағы/ 1.Функцияның туындысы дегеніміз не?
2.Туындыны қалай белгілейміз?
3. Туындыны табу ережелерін атаңдар
4. Қосындының туындысының ережесі 5.Көбейтіндінің туындысын табу
ережесі
6.Бөліндінің туындысының ережесін
айтыңдар
7. Айнымалының туындысы неге тең?
8.Тұрақтының туындысы неге тең? 9.Туындының физикалық
мағынасын айтыңдар
10. Туындының геометриялық
мағынасы Бар ізгілік тек білімнен алынар,
Білімменен аспанға жол салынар.
Жүсіп Баласағұн )1
xf
)(
№1
3

x
,5
fx
)2
)(
xf

2
x
4

,8
fx

)3(

)1(
)3
)(
xf

2

3
x

,
f

)3(
6
7

)4(

)2(
3
x

x
1
2
5
1
3

x
5
x
)4
)(
xf
66
fx
,
)5
)(
xf

3
3

34
fx
, Б
И
А
Ғ
Т
2
x
 x

3
4 x
66
8 2 x
8
3 2 x
5
9 2 x
34
22; 0; 3; 190; 2 Ғабит Мүсірепов
22.03.1902 жылы туып,
 31.1.1985 жылы қайтыс
болған. №2
)1
у
2

(
х
2
)(5
х

)4 )2
у

3

2 1
х
2
х 3)
у

3
х
3 2
х

,7
f

)(
х
0 4)
у

7
х
2

3
х
,
f

)(
0
x 5)
у

2
х
3
х

,4
М
)3;2( 6)
tS
)(

3
6
t
t
4

1
сек
,5
t Л М А И А Қ
0;2 (∞;14)Ù
14;36 У=х
(0;∞)
4 3 
х
2
х
2
3
х 1

3

)4

3
у
.1

.2
у
(2
х


3
у
4
х
.3

2
3
.4
у
t

(
х

2
)2
)(2
х
2
х
9


)4
х
4
2
8
3
t

5
2
()2
х

ts
)(.1
t

.2
2
х
у
х

у
х
(
.3
х

у
74
.4

у
3
.5
х

4
у
х
.6
3
х
.5
у
.6
у
2
2
х

1
7
х

5
2
х

16

7
3
 Қатені тап.
у
у


2
3
х

х
2
1

2(2
х
2(2)1


2
х
2(
)1

х
)3
4
х


6

42
х

2
)1
х
2(

8
х
х
2(

8

)1
2 а) Бүгінгі сабақта біз қандай
мақсат көздедік?
ә) Біз мақсатқа қол жеткіздік
пе?
б) Ол үшін нені білу қажет
екен? Үйге тапсырма:
 2011жылғы тест
оқулығынан 10 есеп туындыға
байланысты тауып, шығарып
келу

description:
№2
)1
у
2

(
х
2
)(5
х

)4

description:
)2
у

3

2 1
х
2
х

description:
3)
у

3
х
3 2
х

,7
f

)(
х
0

description:
4)
у

7
х
2

3
х
,
f

)(
0
x

description:
5)
у

2
х
3
х

,4
М
)3;2(

description:
6)
tS
)(

3
6
t
t
4

1
сек
,5
t

title: Дұрыс және бұрыс бөлшектер 5-сынып


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
ЖЕРГІЛІКТІ ЖЕЛІНІ БАПТАУ,
ИНТЕРНЕТТЕ МЕКЕН ЖАЙЛЫҚ БАЙЛАНЫС АРНАЛАРЫ ЖӘНЕ ОЛАРДЫҢ НЕГІЗГІ МІНЕЗДЕМЕЛЕРІ
 Байланыс арнасы – қашықтықта ақпарат
аумасуға мүмкіндік беретін техникалық құрал.
 Ақпарат өткізу қабілеті – байланыс арнасы
арқылы ақпарат аумасу жылдамдығы
(Кбит/сек.)
 Кедергілерге тұрақтылық – ақпараттың
бұрмалау деңгейің көрсетеді.  Біз байланыс арналарың жергілікті және
Интернет желілері мысалдарыңда оқимыз
 Байланыс арналарының пайданушылары
бағдарламалар және компьютерлер
 Байланыс арналының қызметін
пайдаланушыларға беретін Wifi, GPRS,
кабельдық технологиялар
 Байланыс арналарының жүрегі раутерлер
және желілер БАЙЛАНЫС АРНАЛАРЫНЫҢ ПАЙДАНУШЫЛАРЫ
 Негізгі пайданушылар:
 Web, email
 Клиентсерверлық модель пайданушылары
 Peertopeer («достан досқа» деп түсінсе
болады). Клиентсерверлік модельге ұқсайды,
бірақ серверлар пайдалымы өте аз.
 Bit torrent, skype БАЙЛАНЫС АРНАЛАРЫ КЕЛЕСІ КАТЕГОРИЯЛАРҒА
БӨЛІНЕДІ
 Кодтау тәсілі бойынша:
 аналогтық
 цифрлық
 Коммуникация тәсілі бойынша:
 тұрақты қосылу (Megaline, Beeline)
 уақытша қосылу (коммутативтық қосылу, DSL)
 Сигнал жіберу тәсілі бойынша:
 кабель
 телефон
 радио УАҚЫТША ҚОСЫЛЫМ  КОММУТАТИВТЫҚ
ҚОСЫЛЫМ
•Телефондық инфрақұрылымды пайдаланады
•Ақпарат ауысу жылдамдығы 56Кбит/сек барады
Телефонмен бір уақытта пайдалану мүмкін емес УАҚЫТША ҚОСЫЛЫМ  DSL (DIGITAL SUBSCRIBER
LINE)
•DSL – Цифрлық жазушы желісі
•Телефондық инфрақұрылымды пайдаланады
•Ақпарат ауысу жылдамдығы 1Мбит/сек барады
Телефонмен бір уақытта пайдалану мүмкін өйткені
телефондық жүйенің орталық офисына жеке желі
бөлінеді ТҰРАҚТЫ ҚОСЫЛЫМ – КАБЕЛЬДІК
ҚОСЫЛЫМ
 Теледидарларға арналған кабельдық
инфрақұрылымды пайдаланады
 Коаксиалдық кабель қолданылады
 Жылдамдық 30 Мбит/сек барады
 Кабель үйлерді ISP (Internet Service Provider,
Интернет Сервис Провайдері) роутерына
қосады КАБЕЛЬДЫҚ ЖЕЛІ АРХИТЕКТУРАСЫ
500 – 5000 үй қосуға болады ҮЙДЕГІ ЖЕЛІНІҢ ТИПТІЛІК КОМПОНЕТТЕРІ
•DSL немесе кабельдық модем
•Роутер (Dlink, TPLink)
•Ethernet кабель
Wifi қосылым нүктесі БАЙЛЫНЫС АРНАЛАРЫ
 Симплекстық – ақпарат бір бағытта ғана
жіберіледі
Жіберуші                                              Алушы
 Дуплекстық – ақпарат екі бағытта жіберіледі
Жіберуші
Алушы КЕДЕРГІЛЕР ТҮРІ
 Өзіндік кедергілер
 Өзара кедергілер
 Сыртқы кедергілер:
 өнеркәсіптік
 радио
 атмосфералық
 ғарыштық АҚПАРАТ БҮТІНДІГІН ҚОРҒАУ
 Ақпарат жіберу барысында қателерден ақпарат
бүтіндігін қорғау үшін келесі тәсілдер
қолданылады:
 Қателерді табу
 Ең жеңіл тәсіл parity check деп аталады
 Мысалы А Бға 1001 деген биттарды жібергісі келеді
 1001 ақпаратына А тағы бір бит қосады (parity bit)
 Parity bit ақпараттағы бірлер саны жұпты болса 0
болады, тақ болса 1 болады АҚПАРАТ БҮТІНДІГІН ҚОРҒАУ
 Қателерді табу үшін repetition (ақпаратты қайталау)
да қоладнылады
 Мысалы, А Бға 1 деген битты жібергісі келеді
 Ақпаратты қайталау әдісін пайдаланған кезде 1дің
орнына 111 биттерін жібереді (яғни артық ақпарат
береді)


 Егер Б алған ақпаратта сандар бірдей болмаса қате

бар екенін білеміз ЖЕРГІЛІКТІ ЖЕЛІНІ БАПТАУ
 Жергілікті желі немесе LAN (Local Area
Network) – шектеулі жердегі компьютерледі
қосатын желі.
 Мысалы: офис, үй, мектеп желілері LAN
болып есептеледі
 LANда Ethernet (IEEE 802.3) технологиясы
қолданылады LAN ТОПОЛОГИЯЛАРЫ
 Топология – желінің физикалық және
логикалық орналасуы (макеті)
 Физикалық – компьютерлердің және желілік
технологиялардың нақты орналасуы
 Логикалық – желіні пайдаланатын құралдарға желі
қалай көрінетіні
 Белгілі топологиялар:
 Bus, ring, star, wireless BUS (ЖАЛПЫ ШИНА)
 Ethernet пайдаланылады
 Артықшылықтары:
 Іске асыруға оңай және арзан
 Аз көлемде кабель қажет етеді
 Арнайы желілік құрал қажет етпейді
 Жетіспеушіліктері:
 Компьютерлер желіге қосылғанда немесе алынғанда желіні
баптау керек
 Кабель үзілуі бүкіл желі жұмысын тоқтатады
 Қателерді табу қиын RING (ШЫҒЫРШЫҚ)
 Логикалық шығыршық – яғни ақпарат
компьютерден компьютерге айналып барады
 Token Ring технологиясы пайдаланылады
 Артықшылықтары:
 Кабель үзілімдері өте оңай табылады
 Іске асыруға жеңіл
 Жетіспеушіліктері:
 Компьютерлер желіні үлкейту желі жұмысын бұзу
мүмкін
 Кабель үзілуі бүкіл желі жұмысын тоқтатады STAR (ЖҰЛДЫЗ)
 Барлық компьютерлер мен құралдар орталық
hub/switch деген құралға қосылады
 Әрбір құрал/компьютер жеке кабель қажет
етеді
 Құрал/компьютер hubқа тұра қосылады
 Кеңінен пайдаланатын топология
 Hub желі бұзулуының жалғыз ғана нүктесі STAR (ЖҰЛДЫЗ)
 Артықшылықтары:
 Желіні үлкейту жұмысқа кедергі жасамайды
 Кабель үзілуі тек қана бір пайдаланушыға әсер
етеді
 Проблемаларды табу жеңіл
 Жетіспеушіліктері:
 Көбірек кабель қажет етеді
 Орталық hub/switch сынса бүкіл желі жұмысы
тоқтатылады
 Іске асыру қиындау WIRELESS (КАБЕЛЬСЫЗ/СЫМСЫЗ ЖЕЛІ)
 Физикалық кабель қажет етпейді
 Сигнал кедергілері және ақпараттық
қауіпсіздік WINDOWS 7  ЖЕРГІЛІКТІ ЖЕЛІНІ БАПТАУ МЫСАЛЫ
 LAN параметрларын өзгерту үшін Пуск > Панель
управления –> Сеть и Интернет > Центр управления
сетями и общим доступом басыңыз
 Экрандағы ақпарат төменгі сүреттегідей болады (немесе
ұқсас)
 Изменение параметров адаптера батырмасын басыңыз  Тышқанның оң жақтағы батырмасымен
Подключение по локальной сети басыңыз
және Свойства таңдаңыз  Келесі батырмалардаң таңдауды алыңыз:
 Клиент для сетей Microsoft
 Служба доступа к файлам и принтерам сетей Microsoft
 Протокол Интернета версии 6(TCP/IPv6)
 Содан соң Протокол Интернета версии
4(TCP/IPv4) таңдап Свойства  батырмасын
басыңыз  IP адресты автоматты түрде алған абзал  Егер провайдер сізге арнайы IP адрес берсе
оңы еңгізіңіз
 Толық ақпаратты провайдерден сұраңыз ИНТЕРНЕТТЕ БАҒЫТТАУ
 Интернетте бағыттау IP (Internet Protocol) адресы арқылы
іске асады.
 Қазіргі кезде кеңінен IPv4 қолданылады (IP протоколдын 4
нұсқасы)
 IP адрес 32 биттан тұратын интерфейс, компьютер
идентификаторы
 Интерфейс – компьютер/роутер және физакалық кабель
арасындағы байланыс
 Роутерда бірнеше интерфейс болады
 Компьютерде көбінесе 1 интерфейс
 Әрбір интерфейсте 1 IP адрес болады SUBNETS («ЫҚШАМ ЖЕЛІ»)
 IPv4 адрестар саны 4,294,967,296 (2^32)
 2011 жылда бос IPv4 адрестар саны бітуге жақындады
 Subnet не үшін керек?
 Көбірек компьютерлерді желіге қосып азырақ IP адрес жарату
үшін
 IP адрес:
 Subnet адресі – жоғарғы (сол жақтағы) биттар
 Компьютер адресі – төменгі (оң жақтағы биттар IP АДРЕС КОМПЬЮТЕРГЕ ҚАЛАЙ БЕРІЛЕДІ?
 Администратор қолмен еңгізеді
 Панель управления > Cети > ...
 DHCP протоколы арқылы (Dynamic Host
Configuration Protocol)
 Компьютер (DHCP клиент) желіге қосылғанда
оған DHCP сервер желідегі бос IP адресті
береді IP АДРЕС ЖЕЛІГЕ ҚАЛАЙ БЕРІЛЕДІ?
 Желі адресті өзінің провайдерінен алады
 Провайдер адрестерді ICANN деген мекемеден
алады
 ICANN – Internet Corporation for Assigned
Names and Numbers
 Адрестер береді
 Домендық атаулар менеджментімен айналысады
 Домендік атаулармен адрестерге байланысты
дауларды шешеді

file_name: Байланыс Жергілікті желі.pptx

intro:
Байланыс арнасы – қашықтықта ақпарат аумасуға мүмкіндік беретін техникалық құрал.
Ақпарат өткізу қабілеті – байланыс арнасы арқылы ақпарат аумасу жылдамдығы (Кбит/сек.)
Кедергілерге тұрақтылық – ақпараттың бұрмалау деңгейің көрсетеді.
Біз байланыс арналарың жергілікті және Интернет желілері мысалдарыңда оқимыз
Байланыс арналарының пайданушылары бағдарламалар және компьютерлер
Байланыс арналының қызметін пайдаланушыларға беретін Wifi, GPRS, кабельдық технологиялар
Байланыс арналарының жүрегі раутерлер және желілер

title: презентация по информатике на тему "Жергілікті желіні баптау, интернетте мекен жайлық" (11 класс, информатика)


extracted_text:
ШКОЛЬНАЯ
1 класс
2016 год РЁ
ЗА БЕ МА
 ЗИ ДО ВО
ПАД ОДУ
 ЧИК
ВАН МОР ХО
МУ РО
СМО
ДИНА РЫЖ
Ч Я С
И
А
Ж Ы
Л
И
Щ Я
Р
А
АЩЯЧ
АКЮЩ
ОЛЫШ
КШЫШ
Ы
О
А
У
И
И
А Я всё знаю, всех учу;
А сама всегда молчу;
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться. То я в клетку, то в линейку.
Написать на мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я? Пишет он, когда захочет,
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. ШКОЛЬНАЯ
«Прощай
1класс» Здравствуй травка!
      Здравствуй поле!
      Здравствуй солнечный денёк!
Здравствуй травка!
Здравствуй поле!
Здравствуй солнечный денёк!

file_name: Презентация Прощание с 1 классом.ppt

description:
ШКОЛЬНАЯ
1 класс
2016 год

description:
РЁ
ЗА БЕ

description:
МА
 ЗИ

description:
ДО ВО
ПАД

description:
ОДУ
 ЧИК
ВАН

description:
МОР ХО
МУ

description:
РО
СМО
ДИНА

description:
ШКОЛЬНАЯ
«Прощай
1класс»

title: Праздник "Прощание с первым классом".


extracted_text:
МИР ЗВЁЗД
ВСЕЛЕННАЯ Звезда гигантский пылающий шар
Звезда гигантский пылающий шар
Звёзды различаются по
Звёзды различаются по
массе
массе
размерам
размерам
строению
строению
светимости
светимости
температуре
температуре
((цвету
цвету))
возрасту
возрасту СРАВНИТЕЛЬНЫЕ РАЗМЕРЫ ЗВЕЗД
СРАВНИТЕЛЬНЫЕ РАЗМЕРЫ ЗВЕЗД СРАВНИТЕЛЬНЫЕ РАЗМЕРЫ
СРАВНИТЕЛЬНЫЕ РАЗМЕРЫ
ЗВЕЗД
ЗВЕЗД
Солнце
Вега
Арктур
Канопус
Антарес .
ЗВЕЗДЫ РАЗМЕР
Самые большие
звезды, в сотни раз
больше Солнца
Звезды, которые в
десятки раз больше
Солнца.
Солнце и подобные
ему, а также звезды
меньших размеров. Звёзды различаются по
Звёзды различаются по
массе
массе
температуре
температуре
((цвету
цвету))
строению
строению
возрасту
возрасту
светимости
светимости
размерам
размерам
сверхгигант
сверхгигант
гигант
гигант
карлик
карлик

file_name: МИР ЗВЕЗД. ЛЕОНЕНКО А.Н.ppt

description:
МИР ЗВЁЗД
ВСЕЛЕННАЯ

title: Материалы к уроку астрономии "Звезды"


extracted_text:
(нарушен)(единство действия);
 Соблюдение принципа 3 единств
 5 действий;
 В основе сюжета или личный
конфликт , или общественный
(нарушен);
 Принцип «говорящих фамилий»;
 Комедия ситуаций или комедия
 Счастливый конец (нарушен).
характеров;  Фамилии, титулы
(«говорящие
фамилии»)
 Роль в
пьесе(порядок
размещения в
списке)
 Место действия. Чацкий (Чадский) – тот, кто в аду
Молчалин – бессловесный
Фамусов – все знакомый, пресловуто
известный
Скалозуб – человек с оскалом
Репетилов – повторяющий чужие слова
Тугоуховский – тугой на ухо
Хлёстова – хлещущая, резкая
София - мудрость Хозяин дома,
богатый
московский барин,
крупный чиновник,
 член Английского
клуба.
Вдовец, заботится
о воспитании
единственной
дочери, любит её.
К.Н.Рыбаков в роли
Фамусова. Фамусов  о  себе: «бодр и
свеж», «дожил до седин»,
отмечает, что всем
известно его «монашеское
поведение».
М. Царёв.
Константин
Станиславский в роли
Фамусова.
Лиза о Фамусове : «ветреник и
баловник». И в чтенье прок – от невелик:
Ей сна нет от французских
книг,
А мне от русских больно
спится.
А у меня, что дело, что не
дело,
Обычай мой такой:
Подписано, так с плеч горой. София – дочь Фамусова,
семнадцати лет. Рано
лишилась матери,
воспитывалась мадам
Розье.
Обучалась « и танцам,
и пенью, и нежностям , и
вздохам».
Умна, находчива,
неплохо
разбирается в людях,
любит книги. Чувство Софии к
Молчалину искренне: не
франта или завсегдатая
балов она полюбила , а
бедного, незнатного
человека. Который
показался ей умным,
скромным, похожим на
героя сентиментального
романа.
        Возьмет он руку,
            к сердцу жмёт,
        Из глубины души
            вздохнет… Ловко обманывает отца,
не сочувствует Чацкому,
дает резкую оценку
московскому дворянству.
Счастливые часов не
наблюдают…
Ах! Если любит кто кого,
Зачем ума искать и
ездить так далёко? Умный, красноречи-
вый,критически от-
носящийся к своей
среде человек.
Спешит встретиться
Софьей после долгой
разлуки, радуется
свиданию, надеется
взаимное чувство.
на
с «И дым отечества нам сладок и
приятен!»
Оживлён, говорлив , шутит с
Софией.
Мы мочи нет друг другу
надоели…
Отпрыгал ли свой век…
Куда ни сунься нынче…
И вот за подвиги награда…
Вы расцвели прелестно…
Опять увидеть их мне суждено
судьбой…
Блажен, кто верует, тепло ему
на свете
Француз, подбитый ветерком…
А впрочем, он дойдет до
степеней известных,
Ведь нынче любят Секретарь Фамусова,
живущий у него в доме
и прилежно
исполняющий свои
обязанности.
    София видит в нем
много достоинств:
Молчалин за других себя забыть
готов,
Враг дерзости,- всегда
застенчиво, несмело,
Ночь целую с кем можно так
провесть! Чтение и анализ 2, 3 действия.
Монолог Фамусова наизусть.

intro:
Тип урока – урок изучения нового материала.

Форма урока – урок аналитического чтения.

Форма деятельности – работа в группах сменного состава.

Методы – метод комментированного чтения, чтения по ролям, метод беседы, наблюдения, сопоставления.

Цели урока.

Образовательная:

1. Определить роль I действия комедии А. С. Грибоедова “Горе от ума”.

2. Найти определение конфликта, через который происходит развитие действия

3. Схематически представить развитие I действия комедии А. С. Грибоедова “Горе от ума”.

4. Внести дополнения в рабочую таблицу.конспект урока по литературе

title: Презентация по литературе на тему,,Дом Фамусова"