extracted_text:
• Пьер Безухов
• Андрей Болконский
1 В начале романа перед нами
предстает  массивный молодой
человек с умным, робким и
наблюдательным взглядом. Пьер
Безухов эмоционален, мягок, легко
поддается чужому влиянию, он
выделяется среди остальных
посетителей светского салона своей
естественностью, искренностью,
простотой, живостью.
Писатель показывает нам его в
постоянном движении, в сомнениях и
поисках, в непрерывном внутреннем
развитии.
2 Пьер Безухов выступает горячим защитником Наполеона.
Его мысли путанны, слова неточны, но его симпатии очевидно на
стороне французского императора, который «велик, потому что
он стал выше революции, подавил ее злоупотребления,
удержав все хорошее  и равенства граждан, и свободу слова и
печати  и только поэтому приобрел власть». Пьер готов
простить многое своему кумиру, потому что сущность его
скрыта и неясна ему. Он находит оправдания преступлениям
Наполеона.
Пьер, посмевший защищать Наполеона в
кругу людей, настроенных монархически и
потому ненавидевших французского
узурпатора, подвергся дружному нападению.
Его выручает князь Андрей, завершая спор
примирительной фразой: «Наполеон как
человек велик на Аркольском мосту, в
госпитале в Яффе, где он чумным подает
руку, но… есть другие поступки, которые
трудно оправдать».
3 Безусловно, одним из испытаний Пьера является дуэль с Долоховым. Граф
думает, что Долохов и его жена Элен – любовники, и после тоста, произнесенного
его «врагом»: «За здоровье красивых женщин и их любовников», Безухов
понимает, что его подозрения не напрасны. Пьер вызывает обидчика на дуэль, но
делает это  неуверенно, робко, можно даже подумать, что слова : «Вы…вы…
негодяй!..я вас вызываю…» – нечаянно вырвались у него. Он не осознает, к чему
может привести этот поединок, не осознают это и секунданты: Несвицкий –
секундант Пьера, Николай Ростов – Долохова.
4 Пьер
«имеет вид человека занятого
какимито соображениями ,
вовсе не касающимися
предстоящего дела.
Осунувшееся лицо его желто.
Он, видимо, не спал ночью»
Долохов
Накануне дуэли все ночь сидит в
клубе, слушая цыган и песенников.
Он уверен в себе, в своих силах,
идет с твердым намерением убить
соперника, но это только
видимость, на душе у него –
беспокойство.
5 Несмотря на отказ от примирения, дуэль долго не начинается изза неосознанности
поступка, которую Лев Николаевич Толстой характеризует так: «Минуты три все
было уже готово, и всетаки медлили начинать. Все молчали». Нерешительность
персонажей передает и описание природы: туман и оттепель. Началось. Долохов, когда
стали расходиться, шел медленно, рот его имел подобие улыбки, он осознает свое
превосходство и хочет показать, что ничего не боится.  Пьер абсолютно не готов к роли
«судьи» и «палача» одновременно, он раскаивается в происшедшем, благодарит Бога,
что не убил Долохова.
«При слове «три» Пьер быстрым шагом пошел вперед…держал пистолет,
вытянув вперед правую руку, видимо, боясь, как бы из этого пистолета не убить
самого себя. Левую руку он старательно отставлял назад… Пройдя шагов шесть и
сбившись с дорожки в снег, Пьер оглянулся под ноги, опять быстро глянул на
Долохова и, потянув пальцем, как его учили, выстрелил…» ответного выстрела не
последовало. «…Слышны были торопливые шаги Долохова… Одною рукой он
держался за левый бок…» Выстрелив, Долохов промахнулся.
Пьер ничего не понимает, он полон раскаяния и сожаления, едва сдерживая
рыдания, хватаясь за голову, идет назад кудато в лес, то есть убегает от содеянного, от
своего страха. Долохов же ни о чем не жалеет, не думает о себе, о своей боли, а боится
за мать, которой он причиняет страдания.
6 Не найдя еще смысла жизни, Пьер мечется, а
изза своей наивности, доверчивости, неумения
разбираться в людях совершает ошибки. Одной
из таких ошибок была его женитьба на Элен
Курагиной. Этим необдуманным поступком
Пьер лишает себя всякой надежды на счастье.
Он осознает, что настоящей семьи у него нет. В
Пьере растет недовольство самим собой. Он
расходится с женой, отдает ей значительную
долю своего состояния, после чего стремится
найти применение своим силам и способностям
в других сферах жизни.
7 Поиски правды и смысла жизни
приводят его к масону Баздееву,
который, зная о его несчастьях,
предлагает ему помощь. В учении
масонов Пьера привлекают идеи
"равенства, братства и любви",
оно дает герою веру в то, что в
мире должно быть царство добра
и правды, а высшее счастье
человека состоит в том, чтобы
стремиться к их достижению.

8 Прежде всего он решает облегчить участь крепостных. Он сочувствует им и
заботится о том, чтобы отменили телесные наказания, чтобы мужики не были
отягощены непосильной работой и в каждом имении были учреждены больницы,
приюты и школы.
Ему кажется, что он нашел наконец смысл жизни: «И только теперь, когда я...
стараюсь... жить для других, только теперь я понял все счастье жизни". Этот
вывод помогает Пьеру найти настоящий путь в его дальнейших исканиях.
Но скоро наступает разочарование и в
масонстве, так как республиканские идеи
Пьера не разделялись его "братьями", и к
тому же Пьер видит, что и в среде масонов
существуют лицемерие и  карьеризм. Все
это приводит Пьера к разрыву с масонами
и к тому, что он попадает в жизненный
тупик и погружается в состояние
безысходной тоски и отчаяния.
9 Не будучи военным, как Андрей
Болконский, желая разделить судьбу
страны, выразить свою любовь к отечеству,
Пьер принимает участие в Бородинском
сражении. Он формирует на свои средства
полк, берет его на обеспечение, а сам
остается в Москве, чтобы убить Наполеона
как главного виновника народных бедствий.
И именно здесь мы видим, как раскрывается
в полной мере доброта Пьера
Он не может видеть многочисленные
человеческие драмы, оставаясь при этом пассивным
свидетелем, и поэтому, не думая о собственной
безопасности, защищает женщину, заступается за
помешанного, спасает из горящего дома ребенка. На
его глазах чинят насилие и произвол, казнят людей,
обвиненных в поджогах, которых они не совершали.
Все эти жуткие и тягостные впечатления еще больше
усугубляются обстановкой плена, где происходит
крушение веры Пьера в справедливое устройство
мира, в человека и Бога.
10 «С той минуты, как Пьер увидал это
страшное убийство, совершенное людьми, не
хотевшими этого делать, в душе его как будто
вдруг выдернута была та пружина, на которой все
держалось и представлялось живым, и все
завалилось в кучу бессмысленного сора. В нем,
хотя он и не отдавал себе отчета, уничтожилась
вера и в благоустройство мира, и в человеческую, и
в свою душу, и в бога».
Пьер встретился в бараке для пленных с простым русским солдатом Платоном
Каратаевым, который помог ему возвратиться к вере в жизнь. Речь Платона проста и
незамысловата, она не идет ни в какое сравнение с умными глубокими рассуждениями
Баздеева или самого Пьера, когда он излагал свою веру Болконскому. Каратаев говорит
банальные общеизвестные вещи, его речь состоит в основном из поговорок и пословиц. Но
для Пьера он был «непостижимым круглым и вечным олицетворением духа простоты и
правды».
После первой встречи с
Платоном Пьер «чувствовал,
что прежде разрушенный мир
теперь с новой красотой, на
какихто новых и незыблемых
основах, воздвигался в его
душе».
11 В финале романа мы видим счастливого
человека, у которого хорошая семья, верная
и преданная жена, который любит и любим.
Таким образом, именно Пьер Безухов
достигает в "Войне и мире" духовной
гармонии с окружающим миром и с самим
собой.
12 В художественном мире Толстого есть герои, настойчиво и
целеустремленно ищущие смысл жизни, стремящиеся к полной
гармонии с миром. Их не занимают светские интриги, корыстные
интересы, пустые разговоры в великосветских салонах. Их легко
узнать среди надменных, самодовольных лиц.
К ним, безусловно, относится один из самых ярких образов
"Войны и мира" — Андрей Болконский. Правда, первое знакомство
с этим героем не вызывает особой симпатии, ибо его красивое лицо
"с определенными и сухими чертами" портит выражение скуки и
недовольства.
Князь Андрей, обладающий, помимо ума и образованности, сильной
волей, решительно изменяет свою жизнь, поступив на службу в штаб
главнокомандующего. Болконский мечтает о подвиге и славе, но его
желания далеки от тщеславия, ибо они вызваны стремлением к победе
русского оружия, к общей пользе. Обладая наследственной гордостью,
Андрей неосознанно отделяет себя от мира простых людей.
13 Подвиг, совершенный им во время Аустерлицкого сражения, когда он бежит впереди
всех со знаменем в руках исполнен внешнего эффекта: его заметил и оценил по
достоинству даже Наполеон. Но почему же, совершив героический поступок, Андрей не
испытывает никакого восторга и душевного подъема? Наверное, потому, что в тот момент,
когда он упал, тяжело раненный, ему открылась новая высокая истина вместе с высоким
бесконечным небом, раскинувшим над ним голубой свод. На его фоне все бывшие мечты и
стремления показались Андрею мелкими и ничтожными, такими же, как и былой кумир. В
его душе произошла переоценка ценностей. То, что казалось ему прекрасным и
возвышенным, оказалось пустым и тщеславным. А то, от чего он так старательно
отгораживался — простая и тихая семейная жизнь, — теперь представляется ему
желанным, полным счастья и гармонии.
«Над ним не было ничего уже, кроме
«Над ним не было ничего уже, кроме
неба,  высокого неба, не ясного, но
неба,  высокого неба, не ясного, но
всётаки неизмеримо высокого, с
всётаки неизмеримо высокого, с
тихо ползущими по нём серыми
тихо ползущими по нём серыми
облаками…. «Как же я не видал
облаками…. «Как же я не видал
прежде этого высокого неба? ? И как
И как
прежде этого высокого неба
я счастлив, что узнал его наконец»,
я счастлив, что узнал его наконец»,
подумал князь Андрей».
подумал князь Андрей».
14 Неизвестно, как сложилась бы жизнь Болконского с его женой. Но когда, «воскреснув
из мертвых», он возвратился домой более добрым и мягким, на него обрушился новый удар
— смерть жены, перед которой он так и не смог загладить свою вину. После этого Андрей
направляется в Богучарово.
счастье
(неполное
Занятия Андрея Болконского:
           строительство;
              воспитание  сына  с  отцом  и
княжной Марьей;
              служба  по  сбору  ополчения  под
началом отца.
                    Открытие  богатства  мирной
жизни  –  без  честолюбивых  планов,  в
семье,  доме,  среди  любимых  людей.
Приходит
–
угрызения  совести  перед  умершей  в
родах
Андрей
оказывается  внимательным,  мягким  и
трогательным  в  общении  с  отцом,
сестрой, сыном Николенькой. В душе у
него  таятся  естественные  потребности
любви и добра.
                    Но  активный,  деятельный  по
натуре князь Андрей живёт в замкнутом
страдает.
мире.
он
в
«Потухший,  мёртвый
улыбке
и
убитость».
«сосредоточенность
Поэтому
женой).
Князь
взгляд»,
15 Перемены в тяжелом душевном состоянии Андрея начинаются с приезда Пьера,
который, видя угнетенное настроение друга, старается внушить ему веру в существование
царства добра и правды, которое должно существовать на земле. Окончательное
возрождение Андрея к жизни происходит благодаря его встрече с Наташей Ростовой.
Поэтичностью, прелестью веет описание лунной ночи и первого бала Наташи. Общение с
ней открывает Андрею новую сферу жизни — любовь, красоту, поэзию. Но именно с
Наташей ему не суждено быть счастливым, потому что между ними нет полного
взаимопонимания. Наташа любит Андрея, но не понимает и не знает его. И она тоже
остается для него загадкой со своим собственным, особенным внутренним миром. Если
Наташа живет каждым мгновением, не в состоянии ждать и откладывать до определенного
времени момент счастья, то Андрей способен любить на расстоянии, находя особую
прелесть в ожидании предстоящей свадьбы с любимой девушкой.
Разлука оказалась слишком трудным испытанием для
Наташи,  ибо  она  в  отличие  от  Андрея  не  способна
думать  о  чемто  другом,  занять  себя  какимто  делом.
История с Анатолем Курагиным разрушает возможное
счастье этих героев. Гордый и самолюбивый Андрей не
в  состоянии  простить  Наташе  ее  ошибку.  А  она,
испытывая  мучительные  угрызения  совести,  считает
себя  недостойной  такого  благородного,  идеального
человека.  Судьба  разъединяет  любящих  людей,
оставляя в их душах горечь и боль разочарования.
16 Когда  Наполеон  вступил  в  пределы  России  и  стал  стремительно  продвигаться  вперед,
Андрей  Болконский,  возненавидевший  войну  после  тяжелого  ранения  под  Аустерлицем,
идет в действующую армию, отказавшись от безопасной и перспективной службы в штабе
главнокомандующего.  Командуя  полком,  гордый  аристократ  Болконский  сближается  с
солдатскокрестьянской  массой,  учится  ценить  и  уважать  простой  народ.  Если  сначала
князь Андрей старался возбуждать мужество солдат, прогуливаясь под пулями, то, увидев
их в бою, понял, что ему нечему их учить. Он начинает смотреть на мужиков в солдатских
шинелях  как  на  героевпатриотов,  мужественно  и  стойко  защищавших  свое  Отечество.
Андрей  Болконский  приходит  к  мысли  о  том,  что  успех  армии  зависит  не  от  позиции,
вооружения  или  количества  войск,  а  от  того  чувства,  которое  есть  и  в  нем,  и  в  каждом
солдате.  Значит,  он  считает,  что  настроение  солдат,  общий  боевой  дух  войск  являются
решающим фактором для исхода сражения.
Но всетаки полного единения князя Андрея с простым народом не произошло. Недаром
Толстой  вводит  вроде  бы  незначительный  эпизод  о  том,  как  князю  в  жаркий  день
захотелось  искупаться,  но  изза  брезгливого  отношения  к  солдатам,  барахтающимся  в
пруду, он так и не смог осуществить свое намерение. Сам Андрей стыдится своего чувства,
но не может пересилить его.
17 Символично, что в момент смертельного ранения
Андрей испытывает огромную тягу к простой земной
жизни, но тут же задумывается о том, почему ему так
жаль расстаться с ней. Эта борьба между земными
страстями и идеальной холодноватой любовью к людям
особенно обостряется перед его смертью. Встретив
Наташу и простив ее, он чувствует прилив жизненных
сил, но это трепетное и теплое чувство сменяется какой
то неземной отрешенностью, которая несовместима с
жизнью и означает смерть.
Таким образом, раскрыв в Андрее Болконском многие
замечательные черты дворянинапатриота. Толстой
обрывает его путь исканий геройской гибелью ради
спасения отчизны. И продолжить эти поиски высших
духовных ценностей, которые так и остались
недостижимыми для Андрея, суждено в романе его другу
и единомышленнику Пьеру Безухову.
«Неужели это
смерть? – думал
князь и вместе с тем
вспомнил, что на него
смотрят.
Послышался взрыв,
свист осколков, и
князь Андрей рванулся
в сторону и, подняв
кверху руку, упал на
грудь».
18
Он был ранен в живот. Во время болезни он неотступно
думал о жизни и смерти. Его
духовный путь продолжался, он
искал последнюю истину, которая
бы примирила его со смертью.
Толстой передал мысли, к которым
пришел его герой незадолго до своей
кончины. Это мысли о любви, о Боге,
о вечности. Они очень важны, они
утешительны для князя Андрея.
Новое и последнее знание князя
Андрея особое знание и в слове не
выражается. Но оно проявляется
непосредственной реальностью
действиями жизнью героя тем, как
он уходит из этого мира. Смерть
князя Андрея убеждает
присутствующих близких ему
людей, что он узнал истину. Но не
всех кто был рядом с ним, а только
самых близких, чья любовь к нему
позволила им проникнуть в суть
происходящего: Наташу и княжну
Марью.
19

file_name: Андрей Болконский и Пьер Безухов.ppt

description:
• Пьер Безухов
• Андрей Болконский
1

intro: Презентация по литературе "Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова по роману Л.Н.Толстого "Война и мир". Какие испытания проходят главные герои,какие жизненные уроки они выносят? Какими мы их видим в конце произведения? В чем заключен смысл жизни для каждого?Здесь представлены кадры из кинофильма,анализ эпизодов,выводы,вопросы для обобщения. Желаю творческих успехов!Презентация "Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова по роману Л.Н.Толстого "Война и мир"


extracted_text:
МБОУ гимназия №1 г. Миллерово
МБОУ гимназия №1 г. Миллерово
Ростовская область
Ростовская область
Тема урока:
Числа от 1 до 20. Нумерация чисел.
Числа от 1 до 20. Нумерация чисел.
Названия и последовательность
Названия и последовательность
.
чисел
чисел
учитель начальных классов
учитель начальных классов
           Аксайская Маргарита Викторовна
Аксайская Маргарита Викторовна Математическая страна
Математическая страна Остановка «Десяток»
Остановка «Десяток»
Я гном Вася 8
3
7
5
3
2
1
4
4
6
5
3
4 Найди лишнее число
Найди лишнее число
5
8
10
6 Восстанови ряд чисел
Восстанови ряд чисел
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
19
20 Помогите  ВинниПуху решить
Помогите  ВинниПуху решить
задачу.
задачу.
Чтобы сделать
 Чтобы сделать
кормушки для
кормушки для
птиц, Ваня
птиц, Ваня
выпилил 4
выпилил 4
дощечки, а Вася –
дощечки, а Вася –
на 2 больше.
на 2 больше.
Сколько дощечек
Сколько дощечек
выпилил Вася?
выпилил Вася? Задача
Задача
Ваня-4 д.
Ваня-4 д.
Вася-? на 2 больше
Вася-? на 2 больше
?10
Ваня-4 д.
Ваня-4 д.
Вася-6 д.
Вася-6 д. Как зовут этого сказочного
Как зовут этого сказочного
героя?
героя?

description:
8
3
7
5
3
2
1
4
4
6
5
3
4

intro: Данный материал предлагается для учащихся 1 класса. дети повторяют последовательность чисел от 11 до 20, нумерацию чисел. В самом начале ребята попадают в сказочную страну, где знакомятся с гномом, помогают Винни-Пуху решить задачу, встречаются с поросенком Ниф-нифом и выполняют задания Совуньи.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация "Числа от 11 до 20" ( 1 класс).


extracted_text:
Вышивка
Вышивка
крестом.
крестом.
Подготовил: Перепелюк
И.В.,
учитель технологии
 Iквалификационной
категории
МБОУ «СОШ № 4»,  Современная вышивка может быть
использована для украшения детской и
женской одежды, а так же бытовых вещей:
занавесок для окон, салфеток, наволочек на
диванные подушки, ковриков и панно,
полотенец, передников, сумок, сувениров и др.
 ИТАК! ВЫШИВКА – это искусство украшения
ткани или трикотажа стежками, которые
обогащают её поверхность и подчёркивают
красоту.
 Мода на различные типы вышивки появляется
и исчезает, но основные виды остаются
неизменными. К ним относится вышивка
крестом.  Один из древнейших видов рукоделия,
которым увлечены множество женщин и
мужчин по всему миру.
 И это не удивительно, ведь все что надо для
вышивания — это терпение, терпение и еще
раз терпение. Но стремление создавать
прекрасные творения своими руками, было,
есть и будет.
 Вышивка крестом - это техника украшения
изделий различными  стежками из ниток.
 Это способ вышивания рисунка на канве с
помощью иглы и цветных нитей  мулине.
 В этой вышивке используется техника в
полный    «крест»  или  «полукрест».  Нитки для вышивания (мулине )
 Вышивальные иглы(гобеленовые)
 Пяльцы
 Рисунки, схемы
 Напёрсток
 Ножницы, сантиметр, лупа
 Канва Методы  вышивания
крестом:
  «Традиционный метод»
  Вы заканчиваете предыдущий крестик и начинаете
следующий.
 «Датский метод»
  Сначала вышиваете половину крестика и заканчиваете
крестики по        мере того, как возвращаетесь .
В большинстве случаев используются оба метода.
Например,  «датский метод» для большинства
стежков и
  «традиционный» - для изолированных крестиков .
 Выбирайте тот способ, который вам
больше всего нравится. Виды вышивки крестом:
 Прямой крест — состоит из
вертикальной и горизонтальной линий.
 Двойной крест — чередование простых
крестиков и между ними маленьких
прямых.
 Полукрест — первый стежок шитья
обыкновенного крестика (гобеленовый).
 Простой крест . Все верхние стежки
 должны     лежать в одном направлении.
 Крест Левиафан (Болгарский) — шов
отличается от простого крестика тем, что
осложнён ещё двумя
перекрещивающимися стежками
(вертикальным и горизонтальным).
 Крест “Звёздочка” — еще один вид
перекрещивания, состоящий из прямого
крестика, на который накладывается
четыре наклонных диагональных
стежка такого же или меньшего
размера. Разновидность  креста
 Чередующиеся крестики — эта вышивка
состоит из обыкновенных крестиков и
других прямых.
 Рисовый шов — сначала заполняется весь
фон большими крестами нитями одного
цвета , а затем приступают к рисовым
стежкам нитями другого цвета.
 Итальянский крест – это крест в квадрате.
 Козлик – это шов перекрещенных стежков
по диагонали.
трёх стежков.
 След горностая – это сложный крест из
 Двусторонний крест – это , когда простые
кресты получаются и на лицевой, и на
изнаночной сторонах. Желаю
творческих
успехов

description:
Желаю
творческих
успехов

intro:
Цель:  создать красивые подарки, сувени¬ры в технике вышивки ткани, расширить возможности и умения учащихся при создании индивидуальных форм рукотворчества.
Задачи:
    -    расширить знания учащихся о шве крест, выполняемый по горизонтали, во вертикали, по диагонали;
-	отработать практические навыки помещения ткани в пяльцы;
-	закрепить умения подготавливать инструменты и материалы к работе по вышиванию изделий;
-	развивать сноровку, координацию движений;
-	прививать аккуратность и терпение в работе;
-	развивать мышление;
-	способствовать развитию компетенций;
-    соблюдать правила техники безопасности;
-	воспитывать аккуратность, организованность трудовой деятельности.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
- расширить знания учащихся о шве крест;
- закрепить умения подготавливать инструменты и материалы к работе по вышиванию изделий
 Метапредметные результаты:  (развивающие)
Регулятивные  УУД:

-научить  развивать образность, внимание, речь;

Познавательные  УУД:
 -уметь осуществлять поиск и выделять главную информацию  из предлагаемого  источника книги, (образовательные интернет ресурсы, энциклопедии и т.д.);
Коммуникативные   УУД:
-развить  навык  работы  в группах при выполнении  практических работ;
-находить способы  созидательного труда внутри группового общения;
-соблюдать правила культурного взаимоуважительного общения;
- уметь обобщать и делать выводы.
Личностные результаты:
-умение  выражать в творческой работе своё  эмоциональное отношение к усвоенным знаниям, проявлять активность, инициативность при нахождении дополнительной информации, делиться ею с товарищами по коллективу;
- воспитывать в себе любознательность, культуру труда, аккуратность, уважение к своему и чужому труду.
Тип урока: урок-исследовани

title: Презентация к конспекту урока по теме: "Техника вышивания швом крест по горизонтали, по вертикали"


extracted_text:
Урок по теме: «Внутреннее строение
Земли»
Подготовила:
учитель
географии МБОУ
СОШ № 2
г. Вилючинск
Короткая Татьяна
Александровна
Подготовила: учитель географии МБОУ СОШ № 2г. ВилючинскКороткая Татьяна Александровна Цель урока: изучить внутреннее строение Земли,
понятие «литосфера».
 Задачи: образовательные, развивающие,
воспитательные.
 Планируемые результаты.
 Универсальные учебные действия.
 Основные понятия.
 Межпредметные связи.
 Ресурсы.
 Форма организации деятельности учащихся на
уроке.
 Технология.
 Структура урока на основе системно-
деятельностного подхода. План урока Мотивационный этап
• Раз – кружочек,
• Два – кружочек,
• Три – кружочек,
• Снова круг...
• Сколько разных оболочек!
• Не Земля, а просто лук!
• Земля устроена хитро
• Сложней любой игрушки:
• Внутри находится ЯДРО,
• Но не ядро от пушки!
• Потом, представьте, МАНТИЯ
• Лежит внутри Земли.
• Но не такая мантия,
• Что носят короли!
• Потом – ЛИТОСФЕРА
• (Земная кора).
• Выбрались мы на поверхность,
• Ура! Загадки по теме
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Без нее не побежит ни такси, ни мотоцикл, не поднимется ракета.
Отгадайте, что же это?
2. На кухне у мамы помощник отличный, он синим цветом, расцветает от
спички.
3. Она варилась долго в доменной печи, чтобы потом нам сделали
ножницы, ключи.
4. Если встретишь на дороге, то увязнут сильно ноги. А сделать миску или
вазу- она понадобится сразу.
5.Он нужен детворе, он на дорожках во дворе, он и на стройке, и на
пляже. И он в стекле расплавлен даже.
6. Покрывают им дороги, улицы в селении, а еще он есть в цементе. Сам
он удобрение.
7. По доске он бегает, нужное дело делает. Чертил, решал, раскрошился и
пропал.
8. Без нее, ребята, повар просто как без рук, и становится вся каша
несъедобной вдруг.
9.Что сперва в воде родится, а потом воды боится.
10. Черен, как ворон, а греет, как Солнце.
11. Белый, как сахар, но не сладкий.  Пока руки им не испачкаешь, ума-
разума не наберешься. Что у Земли внутри? Практическая работа № 3
Тема: «Горные породы и минералы»
    Цель: изучить происхождение, состав, свойства, размещение горных пород и
    Оборудование:  учебник,  тетрадь,  атлас,  Физическая  карта  мира,  физическая  карта
России  в  атласе,  коллекция  «Минералы  и  горные  породы»,  фотографии  минералов  и
горных пород.
минералов.
Ход работы
         1. Прочитайте текст на стр. 97-98 учебника, рассмотрите рисунки на стр. 95.
         2. В коллекции минералов и горных пород найдите и внимательно рассмотрите
базальт,  гранит,  пемзу,  известняк,  глину,  песчаник,  мрамор,  сланец,  гнейс,  бурый
железняк, уголь.
                  3. На  физической  карте  России  рассмотрите  значки  разных  полезных
ископаемых: железная руда, горючий сланец, строительные материалы.
         4. Заполните таблицу «Горные породы».
Полезные ископаемые
Вид горной породы
Как
Их свойства
• Перед заполнением таблицы проведём физкульт-минутку
они сформировались?

         5. Сделайте вывод о том, какая взаимосвязь между происхождением горных
пород и их свойствами?

file_name: Внутреннее строение Земли ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description: План урока

description: Что у Земли внутри?

intro: Данная презентация разработана вместе с технологической картой по теме "Внутреннее строение Земли".  В презентации есть план урока, занимательные загадки, план практической работы и таблица для её оформления. На слайдах показаны образцы минералов и горных пород. Фотографии минералов и горных пород.Презентация по географии на тему "Внутреннее строение Земли" (5 класс)

title: Презентация по географии на тему "Внутренне строение Земли" (5 класс)


extracted_text: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Качалинская  средняя общеобразовательная школа»Тацинского района Ростовской области »Автор:                                                            Учитель начальных классов                                                           МБОУ «Качалинская СОШ»                                                                     Тацинский район                                                                                Ростовская область                                                                                2017 год.Здоровье – не всё, но всё без  здоровья ничто.                                       Сократ.Мы - за здоровый образ жизни!  Приобщение   подрастающего поколения к здоровому   образу жизни.Ознакомить с правилами здорового образа жизни.  Формировать убеждение о необходимости сохранения личного здоровья.  Воспитывать заботливое, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих..Цель и задачи: Ожидаемые результаты:Изменение мышления  обучающихся   по отношению к своему здоровью.Вовлечение обучающихся  в активную деятельность, способствующую подготовке ко взрослой жизни.             Мудреца спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?» Вот что ответил мудрец: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым.  Здоровый нищий счастливее больного короля».  Здоровый образ  жизни Рекомендации «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!»Мы зарядкой заниматьсяНачинаем по утрам,Чтобы реже обращатьсяЗа советом к докторам.Раз- два, шире шаг:Делай с нами так.Раз- два, не зевай,С нами повторяй… Немалую роль в сохранении здоровья играет борьба с вредными привычками: курением и алкоголем.Употребление алкоголя – это  вредная привычка организма. Недаром говорят: Потянешься за водкой – будет жизнь короткойЕсли хочешь долго жить — брось курить и водку пить .Заядлого курильщика муха крылом перешибет. За чужое здоровье выпиваешь — свое пропиваешь .Знай толк; не давай пьяному в долг . И умные головы от вина глупеют . Или пить, или жить. За старание в награду будут кубки и рекорды,Станут мышцы ваши тверды.Со здоровьем дружен спорт.Стадион, бассейны, корт, зал, каток - везде вам рады. Чтоб расти и закаляться,Надо спортом заниматься,Закаляйтесь детвора,В добрый путьФизкульт – УРА!!! Лето -  лучшее время  для укрепления здоровья. Месяц сентябрь - время походов Жить в согласии с природой.Соблюдать во всем меру-это основа пифагорейского образа жизни. Придерживаться определенного режима питания и сна.Слушать музыку, ибо она исцеляет.Регулярно заниматься гимнастическими упражнениями.В любой ситуации стараться не раздражаться, не гневаться, не печалиться.Иметь в жизни цель и стремиться к ней.Слушать советы людей, но самому размышлять неустанно.Всячески развивать память: не засыпать пока не вспомнишь все, что произошло с вами в течении дня.       Советы Пифагора: Я решила развивать память как советовал Пифагор: перед сном вспоминала всё, что произошло за день, анализировала всё сказанное и  услышанное за день и только после этого засыпала. Оказывается, это очень интересно и сложно, но главное -  полезно.Как я воспользовалась советом Пифагора     это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень трудно.              Необходимо постоянно заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни - это такой способ жизни людей, который обеспечивает им сохранение и укрепление здоровья.      Никогда не пробовать курение, наркоманию, токсикоманию, употребление спиртных напитков. ЗДОРОВЬЕ -

file_name: Харченко.ppt

description:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Качалинская  средняя общеобразовательная школа»Тацинского района Ростовской области »

Автор:
                                                           Учитель начальных классов
                                                           МБОУ «Качалинская СОШ»
                                          Тацинский район
                                                 Ростовская область

2017 год.

Здоровье – не всё,
но всё без  здоровья ничто.
                                      Сократ.

Мы - за здоровый образ жизни!

description:
 Приобщение   подрастающего поколения к здоровому   образу жизни.

Ознакомить с правилами здорового образа жизни.

  Формировать убеждение о необходимости сохранения личного здоровья.

  Воспитывать заботливое, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих..

Цель и задачи:

description:
Ожидаемые результаты:

Изменение мышления  обучающихся   по отношению к своему здоровью.

Вовлечение обучающихся  в активную деятельность, способствующую подготовке ко взрослой жизни.

alt: Здоровый образ жизни

description: Здоровый образ  жизни

alt: Рекомендации

description: Рекомендации

alt: Здоровье в порядке – спасибо зарядке!»

description:
«Здоровье в порядке – спасибо зарядке!»

Мы зарядкой заниматьсяНачинаем по утрам,Чтобы реже обращатьсяЗа советом к докторам.Раз- два, шире шаг:Делай с нами так.Раз- два, не зевай,С нами повторяй…

description:
Немалую роль в сохранении здоровья играет борьба с вредными привычками: курением и алкоголем.

Употребление алкоголя – это  вредная привычка организма. Недаром говорят:
 Потянешься за водкой – будет жизнь короткой
Если хочешь долго жить — брось курить и водку пить .
Заядлого курильщика муха крылом перешибет. За чужое здоровье выпиваешь — свое пропиваешь .
Знай толк; не давай пьяному в долг . И умные головы от вина глупеют . Или пить, или жить.

description:
За старание в награду
будут кубки и рекорды,Станут мышцы ваши тверды.

Со здоровьем дружен спорт.Стадион, бассейны, корт,
 зал, каток - везде вам рады.

description:
Чтоб расти и закаляться,
Надо спортом заниматься,
Закаляйтесь детвора,
В добрый путь
Физкульт – УРА!!!

alt: Месяц сентябрь - время походов

description: Месяц сентябрь - время походов

description:
Жить в согласии с природой.
Соблюдать во всем меру-это основа пифагорейского образа жизни.
 Придерживаться определенного режима питания и сна.
Слушать музыку, ибо она исцеляет.
Регулярно заниматься гимнастическими упражнениями.
В любой ситуации стараться не раздражаться, не гневаться, не печалиться.
Иметь в жизни цель и стремиться к ней.
Слушать советы людей, но самому размышлять неустанно.
Всячески развивать память: не засыпать пока не вспомнишь все, что произошло с вами в течении дня.

Советы Пифагора:

alt: Я решила развивать память как советовал

description:
Я решила развивать память как советовал Пифагор: перед сном вспоминала всё, что произошло за день, анализировала всё сказанное и  услышанное за день и только после этого засыпала. Оказывается, это очень интересно и сложно, но главное -  полезно.

Как я воспользовалась советом Пифагора

intro:
Приобщение населения Тацинского  района, в особенности, подрастающего поколения к здоровому образу жизни.
Изучить проблему здоровья, здорового образа жизни по России Тацинскому  району.
Выявить отношение населения нашего  района к здоровому образу жизни.
Организовать работу по агитации и пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и взрослого населения  района.
Способствовать формированию позитивного мнения населения и учащихся о необходимости и целесообразности ведения здорового образа жизни, поддержание физического здоровья,
отсутствие вредных привычек, правильное питание.Презентация "Здоровый образ жизни"

title: Презентация по окружающими миру"Здоровый образ жизни" 4 класс


extracted_text:
Презентация Тема
« Основные приемы обработки почвы» Цель работы:
рассмотреть основные приемы
обработки почвы ПЛАН:
1. Обработка почвы
2. Цель обработки
3. Задачи обработки почвы
4. Технологические процессы при обработке почвы
5. Прием обработки почвы
6. Основная обработка почвы
7. Основные приемы при вспашке
8. Приемы поверхностной обработки почвы
9. Вывод
10.Список используемой литературы Обработка почвы – это механическое
воздействие на почву рабочими органами
машин и орудий, обеспечивающее
наилучшие условия для
сельскохозяйственных  культур
П
В Цель обработки – улучшение
агрофизических свойств почвы и
накопление в ней минеральных
питательных веществ за счёт разрушения
органического вещества
П
В Задачи обработки почвы
создание благоприятного водно
воздушного режима (повышение
влагопроницаемости, воздухоёмкости)
П
В улучшение жизнедеятельности
почвенных микроорганизмов за счёт
аэрации и  разложение органических
веществ и высвобождением элементов
минерального питания уничтожение сорняков, болезней,
вредителей заделка растительных остатков и
удобрений защита почвы от эрозии создание условий для заделки в
почву семян, их прорастания и роста создание нужной поверхности почвы
путём выравнивания или нарезки
гребней, гряд, лунок и т. п. лёгкие почвы требуют меньшего
рыхления быть  1,01,2 г/см3
при сильном уплотнении ухудшаются
оптимальная плотность почвы должна
влаго проницаемость и
воздухопроницаемость При сильном рыхлении много пор,
условия для семя
крупных комков и глыб,
следовательно, потеря влаги, хуже Технологические процессы при
обработке почвы
оборачивание;
рыхление;
орошение;
перемешивание;
выравнивание;
подрезание сорняков;
создание микрорельефа (борозд, гребней,
щелей и т.п.
П
В оборачивание рыхление  орошение перемешивание выравнивание подрезание сорняков создание микрорельефа (борозд, гребней, щелей и т.п. Прием обработки почвы —
однократное механическое
воздействие на почву рабочими
органами почвообрабатывающих
машин и орудий тем или иным
способом для выполнения одной или
нескольких технологических операций
на определенную глубину
П
В Основная обработка почвы – это
наиболее глубокая обработка почвы
под определённую культуру после
уборки предшественника.
П
В Основные приемы при
вспашке
 глубина вспашки для большинства
зерновых и зернобобовых культур
2022 см;
под кукурузу и подсолнечник   25
27см

П
В глубокая вспашка (до 30 см)
проводится на полях засоренных
многолетними сорняками плуги с
винтовым
и
отвалами
хорошо
оборачива
ют пласт
почвы, но
плохо его
крошат плуги с цилиндрической
поверхностью отвала хорошо
крошат пласт почвы, но плохо его
оборачивают Приемы поверхностной
обработки почвы
лущение;
боронование
П
В Лущение
это прием обработки почвы дисковыми и
лемешными орудиями, обеспечивающий
рыхление, крошение и частичное оборачивание,
перемешивание почвы и подрезание сорняков Его проводят перед посевом культур,
при обработке паров. Если лущение
жнивья
проводят после уборки зерновых
культур, то его называют лущением Боронование это прием поверхностной
(до 10 см) обработки почвы боронами
Рыхление
различной конструкции,
обеспечивающий : Боронование применяют как отдельный прием,
а также в сочетании с другими приемами Способы обработки почвы
применяют для повышения
эффективного плодородия и
урожайности
сельскохозяйственных культур. Вывод:
в данной работе рассмотрены
основные приемы обработки почвы
П Список используемой
литературы
1. Организация и технология меъанизированных
работ (2 е и зд.,перераб и доп.)М., Колос,1976
416с.с ил.(учебники и учеб.пособия для
подгот.кадров массовых профессий).на
обороте тит
л.авт:Л.Т.Пашедко,И.И.Самохоская,С.К.Сели
верстова,Б.А.Шашков
П
В

file_name: Презентация.pptx

description: Презентация

description:
Тема
« Основные приемы обработки почвы»

description: защита почвы от эрозии

description:
лёгкие почвы требуют меньшего
рыхления

description: оборачивание

description: рыхление

description:  орошение

description: перемешивание

description: выравнивание

description: подрезание сорняков

intro:
В данной презентации пристальное внимание уделено следующим моментам:
1. Что понимать под процессом обработки почвы
2. Какова цель обработки почвы
3. Какие задачи ставятся при обработке почвы
4. Какие технологические процессы используются  при обработке почвы
5. Приемы обработки почвы
6. Основные приемы при вспашке
7. Приемы поверхностной обработки почвы

title: Презентация по  дисциплине  "Технология механизированных работ в растениеводстве"« Основные приемы обработки почвы»


extracted_text:
Ярославский филиал МБОУ «Никифоровская СОШ
учитель истории и обществознания Большакова Т.Н.
№1»
Глобальные проблемы
человечества. Берегите Землю, берегите…!
Берегите Землю, берегите…! Прошли миллионы лет до того, как
на Земле зародилась первая жизнь И вот на планете Земля
появляется человек. Он
правильны.
наделен разумом. Но не всегда
его действия и поступки РАЗВЁЛ КОСТРЫ Вдруг чтото случилось!...
Да, чтото случилось!...
Недоброе дело в лесу
совершилось… ВЫРУБИЛ  ЛЕСА ЗАГРЯЗНИЛ
ВОДОЁМЫ ОТРАВИЛ ВОЗДУХ НАБРОСАЛ   МУСОР ПОМОГИТЕ Что  такое  экология?
словарик:
«Экос»
дом
«Логос»
ученье, наука
(в переводе с
греческого языка)
•Экология
– наука
о нашем
общем
доме –
планете
Земля Экология – наука о связях между живыми
существами и
окружающей средой
Экологические
Экологические
связи
связи
живое
живое
неживое
растения
человек
животные
природа Какими качествами
отличаются люди,
оставляющие после себя вот
это…? «Одно из двух: или люди сделают так,
«Одно из двух: или люди сделают так,
что планета
что планета
станет менее загрязненной, или его
станет менее загрязненной, или его
загрязнение сделает так,
загрязнение сделает так,
  что на Земле станет меньше людей»
что на Земле станет меньше людей» Угадайте!
 Как называется верхний плодородный слой земли?
 Водяной поток, протекающий по четко
обозначенному руслу?
 Синоним слова звери.
 Назови одним словом деревья, травы, кустарники.
 Житель планеты, наделенный разумом.
 Назови синоним слова атмосфера.
 Как называется солнце на языке астрономов? З
В
Е
З
Д
А
7
6
В
О
З
Д
У
Х
5
Ч
Е
Л
О
В
Е
К
2
Р
Е
К
А
1
П
О
Ч
В
А
3
Ж
И
В
О
Т
Н
Ы
Е
4
Р
А
С
Т
Е
Н
И
Я ОХРАНА ПРИРОДЫ Земля – одна из планет
солнечной системы.
Мы должны гордиться, что
живем на ней, что она нас терпит.
Давайте сохраним ее такой,
какой она нам досталась! Так давайте сбережем
Наш земной природный Дом!

file_name: Глобальные проблемы.ppt

description: РАЗВЁЛ КОСТРЫ

description: ВЫРУБИЛ  ЛЕСА

description:
ЗАГРЯЗНИЛ
ВОДОЁМЫ

description: ОТРАВИЛ ВОЗДУХ

description: НАБРОСАЛ   МУСОР

description: ПОМОГИТЕ

description: ОХРАНА ПРИРОДЫ

intro: Презентация дает четкое представление о том, что наша планета очень уязвима, а человек, своей деятельностью наносит ей непоправимый вред, и что если так будет продолжаться, то наш общий дом-Земля, может погибнуть и мы тоже. Презентация носит обучающий характер, у учеников есть возможность закрепить полученные знания с помощью отгадывания кроссворда.Глобальные проблемы человечества. Презентация по обществознанию для 5 класса.

title: Презентация по обществознанию на тему "Глобальные проблемы человечества" (5 класс, обществознание)


extracted_text:
Концентрац
ия
растворов Девиз урока
«Стремящийся к ближайшему
изучению  химии  должен
быть
М.В. Ломоносов
сведущ в математике»

• М. В.Ломоносов
Девиз урока«Стремящийся к ближайшему изучению химии должен бытьсведущ в математике»                                    •М. В.Ломоносов Цель: развитие и совершенствование навыков
решения задач по химии с использованием
математических моделей.
Задачи:
̶̶  повторить и закрепить теоретический
материал по математике и химии
̶̶  раскрыть и показать способы применения
данных математических моделей для решения
задач по химии;
̶̶  способствовать развитию навыков
использования математических знаний для
решения задач по химии;
̶̶  развивать познавательный интерес, реализуя
межпредметные связи курсов химии и
математики;
̶̶  создать условия для развития
коммуникативной культуры.
Цель: развитие и совершенствование навыков решения задач по химии с использованием математических моделей.Задачи:̶̶  повторить и закрепить теоретический материал по математике и химии̶̶  раскрыть и показать способы применения данных математических моделей для решения задач по химии;̶̶  способствовать развитию навыков использования математических знаний для решения задач по химии;̶̶  развивать познавательный интерес, реализуя межпредметные связи курсов химии и математики;̶̶  создать условия для развития коммуникативной культуры. Знать: 1.Определение пропорции,
свойство пропорции, определение
процента.
2.Формулы на концентрацию
растворов
Уметь: 1. Находить неизвестный
член пропорции, процент от числа.
2. Уметь применять при решении
расчетных задач формулы на
концентрацию растворов.
Знать: 1.Определение пропорции, свойство пропорции, определение процента.2.Формулы на концентрацию растворовУметь: 1. Находить неизвестный член пропорции, процент от числа.2. Уметь применять при решении расчетных задач формулы на концентрацию растворов. Соответстви
е %
В химии и
математике
Математ
ика
%
% скидки в
магазине,
накопительный
% в банке, % по
кредитам

Определение

 Химия
массовой доли
ω,ϕ
Растворимого
вещества в
элемента веществе,
растворе, металлов
в сплаве 1. Разминка
1.Что называется пропорцией?
Равенство двух отношений
2. Сформулировать основное свойство
пропорции.
Произведение крайних членов пропорции
равно произведению средних членов
пропорции
3. Что называется процентом?
01,0
Сотая часть числа
%1


1
100
4. Найти 4% от 200.
200 - 100%
х
Х   -      4%

4
200 
8
100 5. Процесс растворения это
Физико- химический процесс
6. Какое вещество чаще всего
используется в качестве растворителя?
вода
7. Что такое раствор?
Гомогенная система, состоящая из
растворителя и растворенного вещества
8. Назовите виды растворов и привести
примеры каждого вида.
1. Ионные
2. Молекулярные
 3. Ионно-молекулярные
ОНС
6
12
)3
СН3
СООН
)1
NaCl
)2
6 8. Что такое концентрация
раствора?
Это величина, характеризующая
количественный состав раствора.
9. Какие концентрации вам

известны?
1) Массовая доля
2) Молярная концентрация (С)
3) Молярная концентрация
эквивалента (Сэкв) 2. Решить задачу
Сколько граммов 8% кислоты можно
получить из 200г раствора с
концентрацией 62%?
1)Найти количество кислоты по
массе
)1
200
2) Найти количество  8% раствора

Хг
Хг
)2
124
г
%100

г
%62

200
62
100
Х


%100

%8

124
100
8
1550
:
Ответ

124
)(
г
Х


1550
г
)(
г
Сколько граммов 8% кислоты можно получить из 200г раствора с концентрацией 62%?1)Найти количество кислоты по массе2) Найти количество  8% раствора 3. Практическое задание
2 группа
1 группа
Приготовить
100 г 5%
раствора
поваренной
соли
Приготовить
250мл 0,2М
раствора
поваренной
соли
3. Практическое задание1 группаПриготовить 100 г 5% раствора поваренной соли2 группаПриготовить 250мл 0,2М раствора поваренной соли 100
г
Вариан
т 1
Дано
:

m

ра
р


%5
Найти
m
в
m
ва
:

ля
р



m
в
m
р
m
в

ва

m
в

ва

m
m

V
р

ля
р


ля
m
V
m


ва

%100

ра

р
ра
г


m

%100
100%5
%100

m

ра
в
ва

5
г
г
95
m

р
100
г



95
г
/1
г
мл

95
мл С



25,0
л

05,0
моль

Вариант 2
:
Дано
250
мл
V

2
М
C
:
Найти
m
NaCl


V

VC

2,0
M
m



Mm

г
/5,58
m
М


моль
05,0
моль

925,2
г Самостоятельное решение
задач
Самостоятельное решение задач Подведение итогов

Сегодня
на
уроке я
повтори
л…
Сегодня
на
уроке я
научилс
я…
Сегодня
на
уроке я
узнал…
Вызвал
о
затрудн
ение… Спасибо
за
внимани
е!

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Концентрац
ия
растворов

description:
Спасибо
за
внимани
е!

title: Методическая разработка интегрированного урока по математике и химии на тему: "Концентрации растворов"


extracted_text:
МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Функции и их графики МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Оглавление
 Понятие функции
 Постоянная функция
 Корень nой степени
 Степенная функция
 Показательная функция
 Логарифмическая функция
 Тригонометрические функции
2 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Понятие функции
Понятие функции является одним из основных в
математике. Оно вводится следующим образом. Пусть
заданы два множества X и Y. Если каждому элементу x из
множества X поставлен в соответствие элемент y = f(x)
множества Y, то говорят, что на множестве X задана
функция f. При этом элемент x называется независимой
переменной, а элемент y — зависимой переменной. В
случае, когда x и y являются действительными числами,
функцию y = f(x) можно представить в виде графика в
декартовой системе координат Oxy.
3 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Постоянная
функция
4 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Постоянная функция задается на множестве всех действительных чисел
формулой y равно C, где C – некоторое действительное число. Постоянная
функция ставит в соответствие каждому действительному значению независимой
переменной x одно и то же значение зависимой переменной y – значение С.
Постоянную функцию также называют константой.
Графиком постоянной функции является прямая, параллельная оси абсцисс и
проходящая через точку с координатами (0,C). Для примера покажем графики
постоянных функций y=5, y=2 и y равно кубическому корню из трех, которым на
рисунке, приведенном ниже, отвечают черная, красная и синяя прямые
соответственно.
5 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства постоянной функции:
 Область определения: все множество
действительных чисел.
 Постоянная функция является четной.
 Область значений: множество, состоящее из
единственного числа С.
 Постоянная функция невозрастающая и
неубывающая (на то она и постоянная).
 Говорить о выпуклости и вогнутости постоянной
не имеет смысла.
 Асимптот нет.
 Функция проходит через точку (0,C)
координатной плоскости.
6 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Корень nой степени
7 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Рассмотрим основную элементарную функцию, которая задается формулой                   ,
где n – натуральное число, большее единицы.
Корень nой степени, n  четное число.
Начнем с функции корень nой степени при четных значениях показателя корня n.
Для примера приведем рисунок с изображениями графиков функций и, им
соответствуют черная, красная и синяя линии.
Аналогичный вид имеют графики функций корень четной степени при других
значениях показателя.
8 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства функции корень nой степени при четных n.
 Область определения: множество всех неотрицательных действительных чисел .
 При x=0 функция принимает значение, равное нулю.
 Эта функция общего вида (не является четной или нечетной).
 Область значений функции: все неотрицательные числа .
 Функция, при четных показателях корня возрастает на всей области определения.
 Эта функция имеет выпуклость, направленную вверх, на всей области
определения, точек перегиба нет.
 Асимптот нет.
 График функции корень nой степени при четных n проходит через
точки (0,0) и(1,1).
9 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Функция корень nой степени с нечетным показателем
корня n определена на всем множестве
действительных чисел. Для примера приведем
графики функций и, им соответствуют черная,
красная и синяя кривые.
10 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства функции корень nой степени при нечетных n.
 Область определения: множество всех действительных чисел.
 Эта функция нечетная.
 Область значений функции: множество всех действительных чисел.
 Функция при нечетных показателях корня возрастает на всей области
определения.
 Эта функция вогнутая на промежутке  и выпуклая на промежутке , точка с
координатами (0,0) – точка перегиба.
 Асимптот нет.
 График функции корень nой степени при нечетных n проходит через точки
(1,1), (0,0) и (1,1).
11 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Степенная
функция
12 Степенная функция.
Степенная функция задается формулой вида          .
Рассмотрим вид графиков степенной функции и свойства степенной функции в зависимости
от значения показателя степени.
Начнем со степенной функции с целым показателем a. В этом случае вид графиков степенных
функций и свойства функций зависят от четности или нечетности показателя степени, а также
от его знака. Поэтому сначала рассмотрим степенные функции  при нечетных положительных
значениях показателя a, далее  при четных положительных, далее  при нечетных
отрицательных показателях степени, и, наконец, при четных отрицательных a.
Свойства степенных функций с дробными и иррациональными показателями (как и вид
графиков таких степенных функций) зависят от значения показателя a. Их будем
рассматривать, вопервых, при a от нуля до единицы, вовторых, при a больших единицы, в
третьих, при a от минус единицы до нуля, вчетвертых, при a меньших минус единицы.
В заключении этого пункта для полноты картины опишем степенную функцию с нулевым
показателем.
13 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Степенная функция с нечетным положительным
показателем.
Рассмотрим степенную функцию при нечетном положительном показателе
степени, то есть, при а=1,3,5,….
На рисунке ниже приведены графики степенных функций:
14 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства степенной функции с нечетным положительным
показателем.
 Область определения: все действительные числа .
 Область значений: все действительные числа.
 Функция нечетная, так как y(x) = y(x).
 Функция возрастает при любом значении.
 Функция выпуклая при неположительных значениях  и вогнутая
при неотрицательных (кроме линейной функции).
 Точка (0;0) является точкой перегиба (кроме линейной функции).
 Асимптот нет.
 Функция проходит через точки (1;1), (0;0), (1;1).
15 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Степенная функция с четным
положительным показателем.
Рассмотрим степенную функцию  с четным
положительным показателем степени, то
есть, при а=2,4,6,….
16 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства степенной функции с четным положительным показателем.
Область определения: все действительные числа.
Область значений: все действительные числа.
Функция четная, так как y(x) = y(x).
Функция возрастает при неотрицательных значениях функции, убывает
при неположительных.
Функция вогнутая при всех действительных значениях.
Точек перегиба нет.
Асимптот нет.
Функция проходит через точки (1;1), (0;0), (1;1).
17 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Степенная функция с нечетным отрицательным
показателем
Посмотрите на графики степенной функции y равно x в
степени a при нечетных отрицательных значениях
показателя степени, то есть, при а=1,3,5,
18 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства степенной функции с нечетным отрицательным показателем.
 Область определения: все действительные числа, кроме нуля.
 При x=0 имеем разрыв второго рода. Следовательно, прямая x=0 является вертикальной
асимптотой.
 Область значений: все действительные числа, кроме нуля.
 Функция нечетная.
 Функция убывает при любом значении.
 Точек перегиба нет.
 Горизонтальной асимптотой является прямая y = 0.
 Функция проходит через точки (1;1), (1;1).
19 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Степенная функция с четным отрицательным
показателем.
Перейдем к степенной функции при а=2,4,6,….
20 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства степенной функции с четным отрицательным
показателем.
 Область определения: все действительные числа, кроме нуля.
 При x=0 имеем разрыв второго рода. Следовательно, прямая x=0 является
вертикальной асимптотой.
 Область значений: все положительные числа.
 Функция четная
 Функция возрастает при отрицательных значениях, убывает при
положительных .
 Точек перегиба нет.
 Горизонтальной асимптотой является прямая y=0.
 Функция проходит через точки (1;1), (1;1).
21 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Степенная функция с рациональным или
иррациональным показателем, значение которого
больше нуля и меньше единицы.
Обратите внимание! Если a  положительная дробь с нечетным
знаменателем, то некоторые авторы считают областью определения
степенной функции интервал . При этом оговариваются, что показатель
степени a – несократимая дробь. Сейчас авторы многих учебников по
алгебре и началам анализа НЕ ОПРЕДЕЛЯЮТ степенные функции с
показателем в виде дроби с нечетным знаменателем при отрицательных
значениях аргумента. Мы будем придерживаться именно такого взгляда,
то есть, будем считать областями определения степенных функций с
дробными положительными показателями степени множество.
22 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Рассмотрим степенную функцию с рациональным или
иррациональным показателем a, причем 0 < a < 1 .
23 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства степенной функции при 0 < a < 1.
 Область определения: все неотрицательные числа .
 Область значений: все неотрицательные числа.
 Функция не является ни четной, ни нечетной, то есть она общего вида.
 Функция возрастает при неотрицательных значениях.
 Функция выпуклая при положительных значениях.
 Точек перегиба нет.
 Асимптот нет.
 Функция проходит через точки (0;0), (1;1).
24 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Степенная функция с нецелым рациональным или
иррациональным показателем, большим единицы.
Рассмотрим степенную функцию  с нецелым рациональным
или иррациональным показателем a, причем a > 1 .
25 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства степенной функции при a > 1.
 Область определения: все неотрицательные числа.
 Область значений: все неотрицательные числа .
 Функция не является ни четной, ни нечетной, то есть она общего вида.
 Функция возрастает при неотрицательных значениях .
 Функция вогнутая при положительных значениях , если 1 < a < 2 ; при
неотрицательных значениях , если a > 2 .
 Точек перегиба нет.
 Асимптот нет.
 Функция проходит через точки (0;0), (1;1).
26 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Степенная функция с действительным показателем,
который больше минус единицы и меньше нуля.
Обратите внимание! Если a  отрицательная дробь с нечетным
знаменателем, то некоторые авторы считают областью определения
степенной функции интервал . При этом оговариваются, что показатель
степени a – несократимая дробь. Сейчас авторы многих учебников по
алгебре и началам анализа НЕ ОПРЕДЕЛЯЮТ степенные функции с
показателем в виде дроби с нечетным знаменателем при отрицательных
значениях аргумента. Мы будем придерживаться именно такого взгляда,
то есть, будем считать областями определения степенных функций с
дробными дробными отрицательными показателями степени
множество  соответственно.
27 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Переходим к степенной функции, когда 1 < a < 0.
28 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства степенной функции с показателем 1 < a < 0
 Область определения: все положительные числа.
 х=0 является вертикальной асимптотой.
 Область значений: все положительные числа.
 Функция не является ни четной, ни нечетной, то есть она общего вида.
 Функция убывает при положительных значениях.
 Функция вогнутая при положительных значениях.
 Точек перегиба нет.
 Горизонтальной асимптотой является прямая y=0.
 Функция проходит через точку (1;1).
29 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Степенная функция с нецелым действительным показателем,
который меньше минус единицы.
30 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства степенной функции с нецелым отрицательным показателем,
меньшим минус единицы.
 Область определения: все положительные числа.
 х=0 является вертикальной асимптотой.
 Область значений: все отрицательные числа.
 Функция не является ни четной, ни нечетной, то есть она общего вида.
 Функция убывает при положительных значениях.
 Функция вогнутая при положительных значениях.
 Точек перегиба нет.
 Горизонтальной асимптотой является прямая y=0.
 Функция проходит через точку (1;1).
31 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Показательная функция
32 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Одной из основных элементарных функций является показательная
функция.
График показательной функции y = ax , где a > 0 и a не равно
0 принимает различный вид в зависимости от значения основания а.
Разберемся в этим.
Сначала рассмотрим случай, когда основание показательной функции
принимает значение от нуля до единицы.
33 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства показательной функции с основанием меньшим единицы.
 Областью определения показательной функции является все множество
действительных чисел: .
 Область значений: все положительные числа .
 Функция не является ни четной, ни нечетной, то есть, она общего вида.
 Показательная функция, основание которой меньше единицы, убывает на всей области
определения.
 Функция вогнутая при любых значениях.
 Точек перегиба нет.
 Горизонтальной асимптотой является прямая y = 0 при х стремящемся к плюс
бесконечности.
 Функция проходит через точку (0;1).
34 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Переходим к случаю, когда основание показательной
функции больше единицы, то есть, a > 1.
35 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства показательной функции с основанием большим
единицы.
 Область определения показательной функции: любое действительное число.
 Область значений: все положительные числа.
 Функция не является ни четной, ни нечетной, то есть она общего вида.
 Показательная функция, основание которой больше единицы, возрастает при .
 Функция вогнутая при любом значении.
 Точек перегиба нет.
 Горизонтальной асимптотой является прямая y = 0 при х стремящемся к минус
бесконечности.
 Функция проходит через точку (0;1).
36 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Логарифмическая
функция
37 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Следующей основной элементарной функцией является логарифмическая функция
y = log a (x) , где a > 0, a не равно 1 , . Логарифмическая функция определена лишь
для положительных значений аргумента.
График логарифмической функции принимает различный вид в зависимости от
значения основания а.
Начнем со случая, когда 0 < a < 1.
38 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства логарифмической функции с основанием меньшим
единицы.
 Область определения логарифмической функции: все положительные числа .
При х стремящемся к нулю справа, значения функции стремятся к плюс
бесконечности.
 Область значений: любое число .
 Функция не является ни четной, ни нечетной, то есть она общего вида.
 Логарифмическая функция убывает на всей области определения.
 Функция вогнутая при положительных значениях.
 Точек перегиба нет.
 Горизонтальных асимптот нет.
 Функция проходит через точку (1;0).
39 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Перейдем к случаю, когда основание логарифмической функции
больше единицы
40 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Свойства логарифмической функции с основанием большим
единицы.
 Область определения: все положительные числа . При х стремящемся к нулю справа,
значения функции стремятся к минус бесконечности.
 Областю значений логарифмической функции является все множество действительных
чисел.
 Функция не является ни четной, ни нечетной, то есть она общего вида.
 Функция возрастает при положительных значениях .
 Функция выпуклая при положительных значениях.
 Точек перегиба нет.
 Горизонтальных асимптот нет.
 Функция проходит через точку (1;0).
41 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Тригонометрические функции
42 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Все тригонометрические функции (синус, косинус, тангенс и котангенс) относятся
к основным элементарным функциям. Сейчас мы рассмотрим их графики и
перечислим свойства.
Тригонометрическим функциям присуще понятие периодичности (повторяемости
значений функции при различных значениях аргумента, отличных друг от друга
на величину периода f(x + T) = f(x) , где Т  период), поэтому, в список свойств
тригонометрических функций добавлен пункт «наименьший положительный
период». Также для каждой тригонометрической функции мы укажем значения
аргумента, при которых соответствующая функция обращается в ноль.
Теперь разберемся со всеми тригонометрическими функциями попорядку.
43 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Функция синус y = sin(x).
Изобразим график функции синус, его называют "синусоида".
44 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Функция косинус y = cos(x).
График функции косинус (его называют "косинусоида") имеет
вид:
45 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Функция тангенс y = tg(x).
График функции тангенс (его называют "тангенсоида") имеет
вид:
46 МБОУ «Гимназия №7» г. Брянска
Функция котангенс y = ctg(x).
Изобразим график функции котангенс (его называют
"котангенсоида"):
47

file_name: Функции и их графики.ppt

intro: В работе представлены различные функции, рассмотрены их свойства. На примерах для каждой функции разобраны и представлены соответствующие иллюстрации. 1. Постоянная функция. 2. Корень n-ой степени. 3. Степенная функция. 4. Показательная функция. 5. Логарифмическая функция. 6. Тригонометрические функции. Помощь при изучении соответствующих тем

title: Презентация по математике на тему "Функции и их графики" (10-11 кл)


extracted_text:
Школьный урок
 по новым стандартам
Автор: С.В.Домникова
1 ВОПРОСЫ…
Что вы сегодня хотели бы
приобрести из нашего разговора?
Что бы вы хотели услышать
нового?
2 Обучени
е
Воспита
ние
Развити
е
3 Целевая
Содержа
тельная
Методи
ческая
Результа
тивная
Обучение
Воспитание
Развитие
4 Требования к результатам:
• предметным (освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт
специфической для данной предметной области
деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания,
лежащих в основе современной научной картины
мира)
• метапредметным (освоенные обучающимися
универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться, и межпредметными
понятиями);
     личностным (готовность и способность
обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и
познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их индивидуально-
личностные позиции, социальные компетенции,
5 Целевая
Содержа
тельная
Методи
ческая
Результати
вная
Обучение
Воспитание
Развитие
Предмет
ные
Личностные
Метапред
метные
6 Цель
• Учебная  –  сформировать  систему  научных
знаний;
• Воспитательная  –  расширение  и  укрепление
ценностно-смысловой сферы личности;
• Развивающая
УУД,
с
помощью  которых  он  сможет  управлять
своей деятельностью.
–  формирование
7 Целевая
Содержа
тельная
Методиче
ская
Результатив
ная
Обучение
Система
научных
знаний
Воспитание Система
ценностей
Развитие
УУД,
опыт
деятельнос
ти
Предметные
Личностные
Метапредме
тные
8 Содержание
• Примерные учебные программы по
отдельным предметам.
• Программа духовно-нравственного
воспитания.
• Программа формирования и развития
универсальных учебных действий
9 Целевая
Содержа
тельная
Методичес
кая
Результати
вная
Обучение
Система
научных
знаний
Фундамент
(ядро)
Воспитание Система
ценностей
Личный
опыт,
современ
ная
культура
Развитие
УУД,
опыт
деятельнос
ти
Способы
деятельнос
ти
Предмет
ные
Личностные
Метапредм
етные
10 Методы и технологии
• технология
  проблемного,  проектного  и
исследовательского обучения
Д.Б.Эльконин-В.В.Давыдов)
• развиваюшие технологии  (Л.В.Занков,
• коллективные способы обучения
• технология развития критического мышления
• технология эвристического обучения
• педагогические мастерские
• ТРИЗ
• игровые технологии
• кейс-метод (метод коллективного анализа
ситуаций)
• тренинговые технологии
• КТД, социальное проектирование
11 Целевая
Содержатель
ная
Методичес
кая
Результатив
ная
Обучение Система
научных
знаний
Система
ценносте
й
Воспита
ние
Развитие
УУД,
Опыт
деятельн
ости
Фундамент
(ядро)
Репродуктив
ные
Предметные
Личный опыт
Современная
культура
Диалоговые
Рефлексия
Личностные
Способы
деятельности
Проблемно
поисковые
Метапредме
тные
12 Требования к современному
1. Изменение парадигмы образования: от
уроку
знаниевой к деятельностной.
2. Изменение содержания образования и
форм, приемов и методов, технологий.
3. Изменение педагогической позиции
«ученик – учитель».
4. Формирование внутренних мотивов
деятельности ученика.
5. Личностное целеполагание и личностное
содержание материала.
6. Рефлексия результатов образовательной
деятельности.
13 Типология урока
• Уроки «открытия  нового знания;
• Уроки рефлексии;
• Уроки общеметодологической
направленности;
• Уроки развивающего контроля.

14 Структура урока
Структура урока «открытия» нового знания,
1)этап мотивации (самоопределения) к учебной
деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;
3) этап выявления места и причины затруднения;
4) этап построения проекта выхода из затруднения;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап первичного закрепления с проговариванием
во внешней речи;
 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по
эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
15 Структура урока рефлексии :
    1)этап мотивации (самоопределения) к коррекционной
деятельности;
    2) этап актуализации и пробного учебного действия;
    3) этап локализации индивидуальных затруднений;
    4) этап построения проекта коррекции выявленных
затруднений;
    5) этап реализации построенного проекта;
    6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
    7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
    8) этап включения в систему знаний и повторения;
    9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
16 Структура урока развивающего
контроля :
     1)этап мотивации (самоопределения) к контрольно
коррекционной деятельности;
     2) этап актуализации и пробного учебного действия;
     3) этап локализации индивидуальных затруднений;
     4) этап построения проекта коррекции выявленных
затруднений;
     5) этап реализации построенного проекта;
     6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
     7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
     8) этап решения заданий творческого уровня;
     9) этап рефлексии контрольнокоррекционной деятельности.
17 Деятельностный урок
5. Измеримые цели как результат ученика.
3. САМ оценивает
результат и
корректирует
действия.
1. САМ ставит
цель
2. САМ
проектирует
средства
4. МОТИВАЦИЯ
УДИВЛЕНИЕ → ИНТЕРЕС → МОТИВ →
ЦЕЛЬ (собственная учебная задача) Вы – воробей, собираете знания
35 баллов
по зернышку.
67 баллов
Вы – соловей, поведайте о своих
знаниях другим.
89 баллов
Вы – орел, для вас открылись
тайны знаний.
19

file_name: Современный урок .ppt

description:
Обучени
е
Воспита
ние
Развити
е
3

администрации

group: Педагогика

title: разработка педсовета


extracted_text:
Презентация «Элементы движения и кинематическая характеристика агрегата»
Тема: рассмотреть элементы движения и кинематическую
характеристику агрегата
Цель работы: План:
1. Основные элементы движения
агрегата
2. Кинематика
3. Виды поворотов
4. Способы движения агрегатов
5. Вывод
6. Список используемой
литературы Различают два основных элемента движения
агрегата :
• Рабочий ход;
• Холостой ход
П
В Рабочий ход-
движение, при котором
выполняется полезная
работа Холостой ход-движение
при котором полезная
работа не производится
(заезды, переезды,
повороты на концах
участков) Кинематика
Кинематикой называют раздел
механики, изучающий
движение тел, без учета сил,
обусловливающих это
движение
П
В Виды поворотов
При работе агрегата угол его
поворота может быть равным:
 90° ;
 180°
П
В Повороты на 90° применяются лишь
при круговом способе движения:
•  На кошении трав;
•  Уборке зерновых культур;
•  Дисковании полей неправильной
конфигурации Повороты на 180° с холостыми
заездами на концах загонов
применяются преимущественно
при движении агрегата гоновым
способом:
Петлевым;
 Безпетлевым Петлевые
Петлевые повороты неизбежны в
тех случаях, когда расстояние х
между рабочими ходами
агрегата меньше двух радиусов
поворота, т.е. х<2R Безпетлевые
Когда расстояние между
рабочими ходами
увеличивается до двух
радиусов поворота, агрегат
делает безпетлевые повороты Способы движения агрегатов:
Гоновый;
Круговой;
Диагональный
П
В Гоновый
Рабочий ход агрегата параллелен по
крайней мере одной стороне
обрабатываемого участка; после
каждого рабочего хода агрегат на конце
загона совершает петлевой или
безпетлевой поворот на 180° с холостым
заездом Круговой
Агрегат совершает рабочий ход, как
правило, параллельно всем
сторонам участка; в большинстве
случаев при поворотах
выполняется полезная работа Диагональный
Агрегат совершает рабочий ход под
углом к сторонам участка Вывод
 В данной работе рассмотрены
элементы движения и
кинематическая характеристика
агрегата
П Список используемой
литературы:
1. «Организация и технология
механизированных работ по
возделыванию
сельскохозяйственных культур.»
Учебное пособие для среднего
сельского проф - технического
училища. Изд. 2-е, перераб. и доп.
М., ”Высш. школа” , 1997.
(Профтехобразование. Общее
растениеводство, общее
земледелие).
П

file_name: Презентация.pptx

description: Презентация

intro: В данной работе пристальное внимание уделено основным элементам движения агрегата, включающие в себя холостой ход движения агрегата и рабочий ход движения агрегата. Большое внимание уделено видам поворотов(90° ; 180°;  петлевым и безпетлевым ) и их отличительным чертам ,способам движения агрегатов (гоновый; круговой; диагональный)

title: Презентация по  дисциплине  "Технология механизированных работ в растениеводстве" «Элементы движения и кинематическая характеристика агрегата»


extracted_text:
Жизнь и творчество
Жизнь и творчество
И.Е.Репина – русского
И.Е.Репина – русского
             художника
             художника Репин Илья Ефимович
Репин Илья Ефимович
18441930
                18441930

В историю  русской
В историю  русской
живописи вошел как
живописи вошел как
художникпортретист;
художникпортретист;
Много полотен,
Много полотен,
написанных им:
написанных им:
портретов, картин  на
портретов, картин  на
исторические, бытовые и
исторические, бытовые и
библейские сюжеты
библейские сюжеты
дошло до наших дней!
дошло до наших дней! Красота –дело вкуса, для меня
Красота –дело вкуса, для меня

     она в правде …
     она в правде …
Илья Репин родился 24 июля (5 августа) 1844
Илья Репин родился 24 июля (5 августа) 1844
года в семье военного поселенца Ефима
года в семье военного поселенца Ефима
Васильевича Репина (1804—1884) в городе
Васильевича Репина (1804—1884) в городе
Чугуеве Харьковской губернии Российской
Чугуеве Харьковской губернии Российской
империи. Грамоте и арифметике обучился у
империи. Грамоте и арифметике обучился у
пономаря и дьячка. В 1855 году занимался в
пономаря и дьячка. В 1855 году занимался в
топографической школе, но при упразднении
топографической школе, но при упразднении
военных поселений её закрыли. С 13 лет
военных поселений её закрыли. С 13 лет
обучался живописи в Чугуеве у И. Бунакова.
обучался живописи в Чугуеве у И. Бунакова. Академия художеств 1863 г.
Академия художеств 1863 г.
В 1863 году поступил в
В 1863 году поступил в
Академию художеств в
Академию художеств в
Петербурге.
Петербурге.
В рисовальной школе на
В рисовальной школе на
Бирже Репин
Бирже Репин
познакомился с И.Н.
познакомился с И.Н.
Крамским, который стал
Крамским, который стал
его наставником.
его наставником.
Обучался также у В.А.
Обучался также у В.А.
Жуковского. Учился
Жуковского. Учился
успешно, в 1869 г. был
успешно, в 1869 г. был
награждён малой
награждён малой
золотой медалью за
золотой медалью за
картину «Иов и его
картину «Иов и его
друзья».
друзья». «Иов и его друзья»
«Иов и его друзья» Путешествие Репина за границу
Путешествие Репина за границу
С 1873 года Репин путешествует за
С 1873 года Репин путешествует за
границей в качестве пенсионера
границей в качестве пенсионера
Академии, где корифеи старинной
Академии, где корифеи старинной
живописи произвели на него
живописи произвели на него
отрицательное впечатление. В Париже
отрицательное впечатление. В Париже
он пишет «Парижское кафе» и
он пишет «Парижское кафе» и
сказочного «Садко».
сказочного «Садко». Картина «Садко»
Картина «Садко» Абрамцево, 1878 г.
Абрамцево, 1878 г.
В 1878 году, от гостя в Абрамцеве, Репин
В 1878 году, от гостя в Абрамцеве, Репин
услышал рассказ украинского историка о том,
услышал рассказ украинского историка о том,
как турецкий султан писал к запорожским
как турецкий султан писал к запорожским
казакам и требовал от них покорности. Ответ
казакам и требовал от них покорности. Ответ
запорожцев был смел, дерзок, полон издёвок
запорожцев был смел, дерзок, полон издёвок
над султаном. Репин пришёл в восторг от
над султаном. Репин пришёл в восторг от
этого послания и сразу сделал карандашный
этого послания и сразу сделал карандашный
эскиз. После этого он постоянно возвращался
эскиз. После этого он постоянно возвращался
к этой теме, работая над картиной более
к этой теме, работая над картиной более
десяти лет. Она была закончена только в 1891
десяти лет. Она была закончена только в 1891
году. Картина имеет 3 списка (не считая
году. Картина имеет 3 списка (не считая
этюда).
этюда). Картина «Не ждали»
Картина «Не ждали»

1884г.
1884г. «Стрекоза»
«Стрекоза» Вспоминаются строки А.А.Фета:
Вспоминаются строки А.А.Фета:
Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Ты прав. Одним воздушным очертаньем
      Я так мила,
Я так мила,

Весь бархат мой с его живым миганьем –
Весь бархат мой с его живым миганьем –
      Лишь два крыла.
Лишь два крыла.

Не спрашивай: откуда появилась?
Не спрашивай: откуда появилась?
      Куда спешу?
Куда спешу?

Здесь на цветок я легкий опустилась,
Здесь на цветок я легкий опустилась,
      И вот – дышу.
И вот – дышу. «Нищая»
«Нищая» «А.С.Пушкин на лицейском
«А.С.Пушкин на лицейском
 экзамене»
 экзамене» Совместная работа
Совместная работа
И.К.Айвазовского и И.Е.Репина
И.К.Айвазовского и И.Е.Репина
Картина «Прощание
Картина «Прощание
А.С.Пушкина с
А.С.Пушкина с
морем»;
морем»;
«Я удостоился
«Я удостоился
намалевать там
намалевать там
фигурку»,
фигурку»,
отозвался
отозвался
И.Е.Репин
И.Е.Репин «Иоанн Грозный и его сын Иван
«Иоанн Грозный и его сын Иван
1885 г.
1885 г. «Бурлаки переходят брод»
«Бурлаки переходят брод» «Бурлаки на Волге»
«Бурлаки на Волге» «Запорожцы пишут письмо
«Запорожцы пишут письмо
турецкому султану», 1891 г.
турецкому султану», 1891 г. Интересные факты биографии:
Интересные факты биографии:
В среде художников была известна огромная
В среде художников была известна огромная
работоспособность: он мог по многу раз
работоспособность: он мог по многу раз
переписывать свои полотна;
переписывать свои полотна;
Над полотном «Запорожцы» он работал 10
Над полотном «Запорожцы» он работал 10
лет;лет;
Имел свободолюбивый характер:
Имел свободолюбивый характер:
      отказался писать портрет императора
отказался писать портрет императора
      Николая
Николая II II, потому что тот не успел к
, потому что тот не успел к
назначенному художником времени …
назначенному художником времени …

file_name: Жизнь и творчество И.Е.Репина.ppt

description:
«Иов и его друзья»
«Иов и его друзья»

description:
Картина «Садко»
Картина «Садко»

description:
«Стрекоза»
«Стрекоза»

description:
«Нищая»
«Нищая»

description:
«Бурлаки на Волге»
«Бурлаки на Волге»

intro: В презентации по Литературе представлены факты биографии И.Е.Репина,иллюстрации его полотен,история создания известных картин. "Красота-дело вкуса,для меня она в правде",- подчеркивал русский художник. Материал может быть использован и для внеклассной работы,и для уроков развития речи,для развития эстетического вкуса подростков,и как материал для подготовки к выпускным экзаменам. Желаю успехов!В презентации по Литературе представлены факты биографии И.Е.Репина,иллюстрации его полотен,история создания известных картин. "Красота-дело вкуса,для меня она в правде",- подчеркивал русский художник.

title: Презентация по Литературе "И.Е.Репин-русский художник"


extracted_text:
Балалайки, гусли, домры
И баяны, и гармошки.
Есть трещотки, дудки, бубны
Даже расписные ложки.
Все играют звонко дружно
Слушать их не надоест.
Отгадать, ребята, нужно
Что это? Тема урока: «Оркестр
русских народных
инструментов» Цель: познакомиться с
оркестром русских
народных инструментов
Задачи:
1. Узнать, что такое оркестр.
2. Узнать кто и когда организовал
первый подобный коллектив.
4. Послушать инструменты оркестра
3. Какие инструменты входят в состав
оркестра. Слово «оркестр» греческого
происхождения. В античном
театре на «орхестре» помещался
хор. Оркестр – коллектив
музыкантов, играющих
слаженно на различных
музыкальных
инструментах Первый оркестр
русских народных
инструментов был
создан в 1888 году
в Санк-Петербурге
балалаечником
В.В.Андреевым как
«Кружок
любителей игры
на балалайке В. В.
Андреев После успешных концертов в
России и за рубежом получил
название «Великорусского
оркестра». После Октябрьской
революции оркестры русских
народных инструментов получили
широкое распространение, и
существовали практически
повсеместно: в концертных
организациях, домах культуры,
клубах Оркестр русских народных имени В. В.
Андреева Оркестр русских народных инструментов
обычно включает в себя следующие
инструменты:
Струнные -  гусли, домры и балалайки : малые
(6―20), альтовые (4―12) и басовые (3―6)
Духовые инструменты:  русского
происхождения — ( свирели, рожки, жалейки
свистульки) и европейские — (флейты, гобои),
иногда включаются медные духовые.
Оркестровые гармоники — в большинстве
случаев используются современные баяны   и
аккордеоны (от двух до пяти).
Ударные инструменты:
Русского происхождения — (бубенцы, ложки,
трещотки, бубен и т. п.) и европейские —
(литавры, барабаны и другие) Струнные музыкальные
инструменты.
Домра
Балалайк
а
Гусли клавишные. Духовые музыкальные
инструменты.
Жалейк
а.
Рожок.
Свирель.
Свистульки (из
глины и дерева). Для тембрового разнообразия, иногда в
оркестр включают некоторые европейские
инструменты: флейту и гобой. Аккорде
он
Баян. Ударные музыкальные
инструменты.
Бубен
.
Трещотка.
Ложки. Состав оркестра Камаринская Состав оркестра

file_name: приложение.ppt

description:
В. В.
Андреев

description:
Аккорде
он
Баян.

description: Состав оркестра

description: Камаринская

description: Состав оркестра

intro: Презентация к уроку.

title: урок музыки в 4 классе "Оркестр русских народных инструментов"


extracted_text:
Презентация «Технология послеуборочной обработки зерна»
Тема: рассмотреть технологию послеуборочной обработки зерна
Цель работы: План
1. Виды очистки зерна
2. Результат очистки зерна
3. Вывод
4. Список используемой литературы Технология послеуборочной обработки зерна
предусматривает:
Предварительная  очистка;
Первичная очистка;
Вторичная очистка;
Окончательная очистка;
Сушка и хранение
В
П

file_name: Презентация.pptx

description: Презентация

intro:
В данной Презентации рассмотрена  технология послеуборочной обработки зерна , которая включает в себя:
1.  Предварительную  очистку;
2. Первичную очистку;
3. Вторичную очистку;
4. Окончательную очистку;
5. Сушка и хранение
В работе рассмотрены требования к каждому виду очистки и их особенности, а также
результат конечной очистки зерна

title: Презентация по  дисциплине  "Технология механизированных работ в растениеводстве" «Технология послеуборочной обработки зерна»


extracted_text:
1 Вспомним обязательные элементы
 структуры сочинения
Формулировка проблем исходного
текста. (1балл)
Комментарий  к сформулированной
проблеме исходного текста (2)
Отражение позиции автора исходного
текста (1)
Формулировка собственного мнения
Формулировка собственного мнения
по проблеме и его аргументация  (2)(2)
по проблеме и его аргументация

2 Анализ эссе
Анализ эссе
научить определять признаки
жанра, выявлять способы
постижения действительности
и средства художественной
выразительности, которые
избирают те или иные авторы
эссе, видеть оригинальность
замысла писателя.

3 4   Эссе — жанр критики, литературоведения,
характеризующийся  свободной  трактовкой
какойлибо   проблемы.   Автор   эссе
анализирует избранную   проблему
(литературную,   эстетическую, философскую),
не заботясь о систематичности изложения,
аргументированности выводов,
общепринятости вопроса (Словарь
литературоведческих терминов.— М., 1984).
      Эссе — разновидность очерка, в котором
главную роль играет не воспроизведение факта,
а изображение впечатлений, раздумий,
ассоциаций (Краткий словарь
литературоведческих терминов.— М., 1987).

5 На основании словарных статей
На основании словарных статей
выделите основные признаки эссе
выделите основные признаки эссе
1. Обращение к значительным
1. Обращение к значительным
философским, историческим,
философским, историческим,
искусствоведческим,  литературным
искусствоведческим,  литературным
проблемам.
проблемам.
2.   Субъективность, ярко выраженная
2.   Субъективность, ярко выраженная
позиция автора, порой исповедальный
позиция автора, порой исповедальный
характер произведений.
характер произведений.
3.  Отсутствие заданной композиции,
3.  Отсутствие заданной композиции,
свободная  форма изложения.
свободная  форма изложения.
    4. Сравнительно небольшой объем.
4. Сравнительно небольшой объем.

6 Из истории создания жанра
Из истории создания жанра
Родоначальник эссе —
французский философ
Мишель Монтень (1533
—1592).  С  издания его
«Опытов»  в 1580 году в
словесной европейской
культуре бытует   жанр
эссе.

7  ЛОКК (Locke) Джон
      (16321704), английский
философ
 ФИЛДИНГ (Fielding)
Генри (170754),
английский писатель,
классик

8  ФРАНС (France) Анатоль
(18441924), французский
писатель
 РОЛЛАН (Rolland) Ромен
(  1866  –   1944 ) –
французский писатель.

9 «Путешествие в Арзрум»
«Путешествие из Петербурга в Москву»

10 «Исповедь»
«Выбранные места
 из переписки с друзьями»

11 А.И.Герцен
А.И.Герцен
«Былое и думы»
«Былое и думы»

12 РОЗАНОВ Василий Васильевич
РОЗАНОВ Василий Васильевич
      (18561919),

(18561919),
  русский писатель, публицист и философ.
русский писатель, публицист и философ.
Задание:  прочитайте текст
прочитайте текст
В.Розанова «Возврат к
В.Розанова «Возврат к
Пушкину»
Пушкину»
   Что дорого автору в
Что дорого автору в
Пушкине? Подтвердите
Пушкине? Подтвердите
свои ответы текстом.
свои ответы текстом.
Докажите
Докажите
принадлежность
принадлежность
произведений В. Розанова
произведений В. Розанова
к жанру эссе, выделяя
к жанру эссе, выделяя
особенности, отмеченные
особенности, отмеченные
сегодня на уроке.
сегодня на уроке.

13 Памятка для лабораторной работы
Памятка для лабораторной работы

 Афористичность (иногда парадоксальность) речи.
 Наличие художественных тропов (метафора, сравнение,
эпитет). Использование полемически заостренных
утверждений, субъективность изложения.
 Эмоциональность речи.
 Смешение разнородных пластов лексики.
 Стилистические фигуры: анафора, антитеза, бессоюзие,
градация, инверсия, многосоюзие, параллелизм,
риторический вопрос, риторическое обращение,
умолчание, эллипс, эпифора.
 Задание: используя памятку, найдите в данном отрывке
характерные для жанра эссе особенности стиля.

14 Задание на дом: написать эссе

 «О совести», «О добродетели»,
«Об именах», «О предсказаниях»,
«О книгах», «О дружбе», «О
воспитании» (Мишель Монтень);
  Для чего человек учится?

15 Высказываем свое мнение
по проблеме
Приходилось ли слышать иное мнение о
поднятой проблеме? Если да, то изложите
коротко его суть. Вероятно, вы вспомнили
чьето высказывание?
Есть ли у вас свое мнение , отличное от точки
зрения автора, по этой проблеме?
Если вы согласны или не согласны с мнением
автора, приготовьтесь это обосновать.

16 Собственные аргументы (23)
 Логические (чьелибо высказывание, народная
мудрость, научные сведения, дальнейшее развитие
авторской мысли, собственная логика…)
 Рассуждение от противного («представим,
что…»)
 Образные, эмоциональные (горячий протест,
глубокое сопереживание, согласие, восхищение,
сомнение, тактичное возражение…)
 Ярко изложенный  пример может стать
прекрасным аргументом в защиту вашего мнения.
   Вопервых, вовторых, в дополнение
к сказанному…, таким образом.

17

file_name: Пишем Эссе.ppt

intro: Презентация по русскому языку "Пишем эссе" содержит историю зарождения и появления этого жанра. Есть ссылка на фамилии представителей,известных личностей,тех,кто работал в этом жанре.Пошаговый алгоритм работы над этим видом сочинения.Задания и вопросы,которые помогут научится писать эссе. Подробное описание как работать над эссе. Желаю успехов!Презентация по русскому языку "Пишем эссе" содержит историю зарождения и появления этого жанра. Есть ссылка на фамилии представителей,известных личностей,тех,кто работал в этом жанре.Пошаговый алгоритм работы над этим видом сочинения.

title: Презентация по Русскому языку "Пишем эссе"