extracted_text:
Предисловие
Предисловие
Предисловие
Предисловие
Механизм – любое  приспособление,
позволяющее  силе,  приложенной          в
 одной  точке,  уравновесить             или
преодолеть  силу  в  другой  точке.
Первые простейшие механизмы появились
в древности. Первое орудие человека – палка
– это рычаг. Каменный топор – сочетание
рычага и клина. Колесо появилось
в бронзовом веке. Несколько позже стала
использоваться наклонная плоскость. Рычаг
Рычаг
Рычаг
Рычаг
Рычаг – твёрдое  тело,  способное  вращаться  вокруг
неподвижной  точки  опоры.

Условие
равновесия  рычага
 ℓ2
             =
 ℓ1
F1
F2
ℓ1
ℓ2
О – точка  опоры,         ℓ1, ℓ2 – плечи  сил

Рычаг   описан  Архимедом. Используется для подъема
тяжестей, в качестве выключателей и спусковых крючков. Рычаги
Рычаги
Рычаги
Рычаги
Придётся  приложить  усилие,  чтобы
нажать  на  рычаг и поднять  груз,
но  это  усилие  значительно меньше,
чем  при  перетаскивании  груза.
Тяжёлые  грузы
 легче  перемещать
         с  помощью
рычага. Рычаги
Рычаги
Рычаги
Рычаги
Щипцы  и  ножницы  устроены  по  принципу  рычага.
Точка  опоры  находится   на  скрещении  режущих  кромок
Чем   длиннее   рычаг,
тем   легче      с  ним
работать. Рычаг
Рычаг
Рычаг
Рычаг
Сиракузский   мудрец   Архимед   (287 г. до н.э.)

восхищённый
открывшимися
возможностями,
воскликнул:
«Дайте мне точку
опоры, и я сдвину
Землю!» Рычаги  в  теле
Рычаги  в  теле
Рычаги  в  теле
Рычаги  в  теле
человека
человека
человека
человека
Рычажными механизмами в скелете человека являются почти все
кости, имеющие  некоторую свободу движения: кости конечностей,
нижняя челюсть, череп, фаланги пальцев.
Свод  стопы   при  подъёме
        на  полупальцы
Условие  равновесия  рычага
на  примере  черепа
Усилие мышцы почти
         в  10 раз превышает
вес  удерживаемого  груза! Рычаги  в
Рычаги  в
Рычаги  в
Рычаги  в
технике
технике
технике
технике Блоки
Блоки
Блоки
Блоки
Блок – устройство,  имеющее  форму  колеса  с жёлобом,
по  которому  пропускают  верёвку,  трос  или  цепь.
Неподвижный  блок
Подвижный  блок
Комбинация  подвижного
и  неподвижного  блоков
Собственный вес человека
помогает  поднимать  груз
+

Изменяется   направление  силы
Нет  выигрыша  в силе
+

Выигрыш  в  силе  в  2 раза
Надо  поднимать  сам  блок
+
+

Выигрыш  в  силе
Изменение  направления
силы
Надо  поднимать  подвижный
блок Ворот
Ворот
Ворот
Ворот
Ворот – устройство,  состоящее  из  вала (барабана),  на  который
наматывается  верёвка (цепь),  и  прикреплённой  к  нему  рукоятки.
Был  изобретён  в  глубокой  древности.
колодцев.
                                                      Чаще
всего  применялся  для подъёма  воды  из
Выигрыш  в силе
R
r
R

file_name: Всё  гениальное  просто!.ppt

title: Урок - исследование  по теме "Простые механизмы" (физика, 7 класс)


extracted_text:
БУКВА
Д Улицей гуляет
Дедушка мороз,
Иней рассыпает
По ветвям берёз;
Ходит, бородою
Белою трясёт,
Топает ногою,
Только треск идёт. р
м
с
т
г
ш
н
п
л
к ша мыш шор
лаш сум
ро
ры шум маш
шут мы
ка
ты суш ши Т К А
Ф И З М И Н У [ д,]
[д
] Д
а
о
у
ы
и Составила учитель
начальных классов
МБОУ «сш № 49
имени героев –
даманцев»  Бабий Н.
Е.

file_name: обучение грамоте  1 класс буква д.pptx

description:
БУКВА
Д

description:
р
м
с
т
г
ш
н
п
л
к

description:
Т К А
Ф И З М И Н У

description:
[ д,]
[д
]

description:
Д
а
о
у
ы
и

intro: Презентация по обучению грамоте в 1 классе по программе "Школа России" проводится при изучении буквы д. В данной презентации в игровой форме повторяют изученные буквы, знакомятся с новой буквой, показаны все этапы работы, вставлена физкультминутка для глаз, в конце урока рефлексия.

чтение

group: Дисциплины

title: Презентация по обучению грамоте в 1 классе "Звук [д]. Буква д.


extracted_text:
Буква
л, м Я весь день сижу
На крутом
бережку.
Высоко плывут
В небе облака.
Ласково
жмурится
Солнце золотое,
Весело плещется
- Положите в красное ведро гласные,
Синяя река.
в синее – согласные буквы. У
И
К
П
Р
Н
А
О
С
Т
Ы
Г О Р
У С
Т
И К
А ПЫ
Г
И Разделите слова на слоги. Найдите
каждому слову
Нужную строку пирамиды.
Построим пирамиду. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Ребята, берегите
зрение! Какой
первый
звук? Составила учитель
начальных классов
МБОУ «сш № 49
имени героев –
даманцев» Бабий
Н. Е.

file_name: обучение грамоте 1 класс буква л, м.pptx

description:
Буква
л, м

description:
У
И
К
П
Р
Н
А
О
С
Т
Ы
Г

description:
О Р
У С
Т
И К
А ПЫ
Г
И

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description:
Ребята, берегите
зрение!

description:
Какой
первый
звук?

intro: Презентация по обучению грамоте в 1 классе по программе "Школа России" предназначена для изучения букв л, м. В презентации в игровой форме проводится актуализация знаний, знакомство с новыми буквами, звуко - буквенный анализ слов. Добавлена музыкальная физкультминутка. Показаны все этапы работы.

title: Презентация по обучению грамоте в 1 классе по теме "Звук [л], [м]. Буквы л, м"


extracted_text:
Д/З
§ 24 читать,
вопросы стр. 114 На столе карты лежат.
И открыты вдаль пути.
Лишь составить новый маршрут.
Две минуты и ты в пути. 2
3

Разгадай кроссворд
1

 Е  В
 А  В   С
 Р
 А  Ф  Р
Т   Р
И  К А  Н   Т             Р  К
4
 З  И
 Л  И
Я
Я
А
Т  И  Д  А
1.Самый большой материк.
2.Самый маленький материк.
3.Самый жаркий материк.
4.Самый холодный материк. В добрый путь! Тема урока:
Путешествие по
материкам
Условия жизни на разных материках
Растительный мир материков
Животный мир материков
Приспособления организмов к жизни
на разных материках
Тема урока: Путешествие по материкам упр. 173  р.т. стр. 76
Северная
Америка
Южная
Америка
Африка
Австралия
Евразия
Антарктида Антарктида
1.
Северная Америка
2.
5.
4.
Евразия
Африка

3.
6
.
Южная  Америка
Австралия пользуясь текстом §24 и рис. стр.
112  - 113 учебника
1 вариант
2 вариант Африка Северная Америка Секвойя Южная Америка Ягуар Австралия Австралийские животные Антарктида Императорский пингвин 1.Какие приспособления имеют эти
организмы с разных материков?
2.На каких материках организмы
имеют большее разнообразие
приспособлений? Почему? 3. На каких материках организмы
имеют большее разнообразие
приспособлений? Почему? упр. 175 р.т.
упр. 172 р.т.

file_name: жизнь на разных материках.pptx

description:
Д/З
§ 24 читать,
вопросы стр. 114

description: В добрый путь!

description: Африка

description: Северная Америка

description: Секвойя

description: Южная Америка

description: Ягуар

description: Австралия

description: Австралийские животные

description: Антарктида

description: Императорский пингвин

description:
упр. 175 р.т.
упр. 172 р.т.

title: Урок 5 класс  "Жизнь на разных материках" Н.И. Сонин, А.А. Плешаков


extracted_text:
БУКВА
С Кто приносит на
хвосте
Много разных
новостей?
Всем расскажет все до
срока
Белобокая .....
Соедините звонкие согласные с
колокольчиком, а глухие со
шляпой. п т
р г
н
к ик рин ро но по ту
ут
ра ка ту ток ру
кру пин па ок ни ун Сделайте звукобуквенный
анализ слов. ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО! ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО! ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО! Марабаева Л.А. Составила учитель
начальных классов
МБОУ «сш № 49 имени
героев – даманцев»
Бабий Н. Е.

file_name: обучение грамоте 1 класс буква с.pptx

description:
БУКВА
С

description:
п т
р г
н
к

description:
Сделайте звукобуквенный
анализ слов.

description: ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО!

description: ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО!

description: ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО!

description: Марабаева Л.А.

intro: Презентация по обучению грамоте в 1 классе по программе "Школа России" проводится при изучении буквы с. На уроке предоставлены все этапы урока. В презентации в игровой форме проходит актуализация знаний, знакомство с новой буквой. А так же правила посадки при письме и написание буквы.

title: Презентация по обучению грамоте в 1 классе по теме Звук [с], буква с"


extracted_text:
Руководитель  Юлдашева Ольга
Вячеславовна, • « Музыка – воображение – фантазия –
творчество – такова дорожка, идя по
которой, ребёнок развивает свои
духовные силы…»
                            В.А.Сухомлинский Формы работы
                          музыкальной мастерской
• Музыкальные игры на развитие вокальнослуховой и
музыкальнодвигательной координации.
• Рассказы, беседы о театре и музыке.
• Индивидуальные и коллективные творческие задания.
• Игровые тренинги на развитие психических процессов
(внимания, памяти, воображения).
• Сочинение придумывание сюжетов и сценариев
• Изготовление атрибутов, костюмов.
• Постановка спектаклейконцертов. Цель и задачи
Цель:
 Создание условий для активного отдыха учащихся, для разностороннего
развития склонностей и способностей детей в процессе музыкальной, творческой
и социальнозначимой деятельности.
- Приобщение к основам мировой культуры, развитие музыкальноэстетического
вкуса, музыкального кругозора, воспитание нравственных чувств, понимание
духовных ценностей.
 Создание условий для максимальной реализации детьми индивидуальных
музыкальных и творческих способностей
 Задачи:
 создать условия для полноценного отдыха и восстановления здоровья детей,
сочетая активный отдых с углублением знаний в области искусства;
 раскрыть способности каждой личности на основе удовлетворения интересов и
нереализованных ранее потребностей;
 формировать отношения сотрудничества, содружества и толерантности в
детском коллективе и во взаимодействии со взрослыми: научиться уважать
чужое мнение, слушать и говорить, исполнять музыкальные произведения
дуэтом, трио, квартетом, в ансамбле, в хоре;
 расширять музыкальный кругозор детей, их певческие голоса, развивать
готовность к выступлениям.
        Самое главное, чтобы после музыкальных занятий ребята чувствовали себя
здоровыми, бодрыми, весёлыми, коммуникабельными, открытыми людьми. А
поможет этому МУЗЫКА. Девиз:
«100%  веселья,
100%  отдыха,
100%  хорошей  МУЗЫКИ!»
         Каждый день начинается с построения на отрядную линейку, с весёлой музыкальной
зарядки, распевания в игровой форме и, конечно же, с отрядного гимна.
          Будут организованы  занятия в музыкальной  мастерской:
вторник – вокальное мастерство;
пятница – сценическое мастерство;
         Обязательно будет звучать музыка великих классиков (И.С.Баха, Л.В.Бетховена,
В.А.Моцарта, П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева), современных композиторов
(А.Пахмутовой, В. Шаинского и др.).
        Познакомятся с азами вокального и хорового исполнения песен, с бардовскими,
народными песнями и их специфическим исполнением.
        С отчётными концертами выступят, младшими школьниками. Посетят районный
дворец культуры  Русь, выступят перед детьми пришкольного лагеря. Встретятся с
артистами Хабаровской филармонии, Школы искусств № 7. Ожидаемые результаты
       Благодаря реализации программы будут осуществлены:
 активный отдых детей и приобретение ими положительных эмоций;
 развитие творческих способностей детей в  искусстве;
 повышение степени участия в различных концертных программах,
конкурсах;
 формирование навыков коллективной деятельности, партнерского
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в решении проблемных
ситуаций;
 формирование у детей уверенности в своих силах и возможностях,
реализация идеи творческого труда;
 отработка механизмов стимулирования творческого роста детей. План работы музыкальной мастерской

  Путешествие в мир искусства «Золотого фонда».
 Знакомство с музыкальными инструментами
«Три оркестра».
 Знакомство с техникой исполнения на музыкальных инструментах.
 Знакомство с азами вокального и хорового исполнения песен
 Знакомство с бардовскими песнями.
 Знакомство народными песнями и их специфическим исполнением.
 Встреча с артистами Хабаровской филармонии.
 Встреча с учащимися Школы искусств № 7.
 Подготовка к концертам.
 Посещение районного дворца культуры  Русь.
 Укрепление здоровья музыкой.
 Творческие мастерские.
 музыкальные конкурсы и КВНы. 2 куплет
Здесь спортивные турниры,
Шутки, творчество детей.
Лето всех объединило
Нас под радугой своей.
 И со всей округи дети
По утрам сюда идут.
Здесь всегда нам окна светят
И всегда нас очень ждут.
Гимн лагеря.
1 куплет
Как же нам не веселиться,
Не смеяться, не шутить.
Ведь теперь мы в летний лагерь
Будем каждый день ходить.
Будем мы одной семьёю
Дружной, доброй, озорной.
Друг за друга мы горою,
Хоть и ссоримся порой. Законы и заповеди музыкальной мастерской
           Каждый воспитанник музыкальной мастерской  соблюдать
Законы и Заповеди.
Законы:
     Закон творчества.
     Закон доброты.
     Закон дружбы.
     Закон взаимовыручки.
     Закон самоуправления.
Заповеди:
       МЫ – одна семья.
       Один за всех и все за одного.
       Порядок, прежде всего.
       Каждое дело вместе
       Все делай творчески, а иначе зачем?
       Даже если трудно, доведи дело до конца.
              Выполнение всех Законов и Заповедей предполагает сделать
жизнь в отряде интересной  и насыщенной, приносящей радость себе и
другим. Ждём Вас! Мы подарим Вам Радугу прекрасного настроения и
положительных эмоций.
• Радость
• Артистизм
• Дружба
• Улыбка
• Гордость
• Аплодисменты
Ждём Вас! Мы подарим Вам Радугу прекрасного настроения и положительных эмоций.

file_name: эстетическая программа для ГОЛ.pptx

intro:
Цель создания программы:
- Создание условий для активного отдыха учащихся, для разностороннего развития склонностей и способностей детей в процессе музыкальной, творческой и социально-значимой деятельности.
Приобщение к основам мировой культуры, развитие музыкально-эстетического вкуса, музыкального кругозора, воспитание нравственных чувств, понимание духовных ценностей.
- Создание условий для максимальной реализации детьми индивидуальных музыкальных и творческих способностей

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация программы музыкально - эстетического направления летнего оздоровительного лагеря школы


extracted_text:
Буква
У Едет, едет паровоз
Слышен громкий стук колёс
Паровоз гудит, гудит
И стрелой вперёд летит
- Вставьте в 1 вагон гласные, во 2
вагон согласные звонкие и в 3 вагон
согласные глухие. П А Н И К
Ы РГО Т пы
н
ир
от
ако
ны и т к а Где в этих
словах стоит
звук [у]? Составила учитель
начальных классов
МБОУ «сш № 49 имени
героев – даманцев»
Бабий Н. Е.

file_name: обучение грамоте 1 класс буква у.pptx

description:
Буква
У

description:
П А Н И К
Ы РГО Т

description:
пы
н
ир
от
ако
ны

description: и т к а

description:
Где в этих
словах стоит
звук [у]?

intro: Презентация по обучению грамоте в 1 классе по программе "Школа России" предназначена для изучения буквы у. В презентации в игровой форме проходит актуализация знаний и изучение новой буквы. Вставлена физминутка. На уроке прослеживаются все этапы работы. Остальная работа идёт по учебнику.

title: Презентация по обучению грамоте в 1 классе по теме "Звук [у], буква у"


extracted_text:
Имя числительное как
часть речи
         Теоретический тренинг
 - Что называется
числительным?
 -  Какие числительные
называются порядковыми?
Количественными? Приведите
примеры.
 Какова синтаксическая роль
числительных в предложении?
Имя числительное как часть речи         Теоретический тренинг - Что называется числительным? -  Какие числительные называются порядковыми? Количественными? Приведите примеры.Какова синтаксическая роль числительных в предложении? Имя числительное как
часть речи
                   Весёлая разминка
1)Сколько братьев было у Ниф-Нифа? (
4)Сколько лиц в названии главного
города страны? (               )
5)Какого числа не стоит начинать
серьёзного дела? (              )
6)Назовите волшебное числительное
многих сказок. (            )
2)Какой по счёту в году месяц ноябрь? (
3)Сколько лет в одном веке? (
                     )
                    )
     )
Имя числительное как часть речи                   Весёлая разминка1)Сколько братьев было у Ниф-Нифа? (                            )2)Какой по счёту в году месяц ноябрь? (                         )3)Сколько лет в одном веке? (                           )4)Сколько лиц в названии главного города страны? (               )5)Какого числа не стоит начинать серьёзного дела? (              )6)Назовите волшебное числительное многих сказок. (            ) часть речи
                   Весёлая разминка
Поработаем с теми словами,
которые  вы записали.
 Сколько из записанных
числительных являются
порядковыми?
Имя числительное как
 Сколько слов с удвоенной н?
  В какой цифре количество
знаков совпадает с количеством
букв в числительном?
Имя числительное как часть речи                   Весёлая разминкаПоработаем с теми словами, которые  вы записали.Сколько из записанных числительных являются порядковыми?Сколько слов с удвоенной н? В какой цифре количество знаков совпадает с количеством букв в числительном? Имя числительное как
часть речи
   Числительные могут быть любым членом
      Большая Медведица – семь ярких звёзд.
предложения.
         Китайцы назвали те же семь звёзд
Хлебной мерой.
Около сорока веков назад  древние учёные
разделили небо на созвездия.
             Восемьдесят восемь – число
созвездий на небе.
Имя числительное как часть речи   Числительные могут быть любым членом предложения.      Большая Медведица – семь ярких звёзд.         Китайцы назвали те же семь звёзд Хлебной мерой.Около сорока веков назад  древние учёные разделили небо на созвездия.             Восемьдесят восемь – число созвездий на небе. Имя числительное как
часть речи
Деменюк.)

                           Пернатые часы
     Я люблю слушать птичьи голоса, когда
пробуждается тайга. В четыре часа
просыпаются светлоголовые пеночки. В
пятом часу по тайге вдруг пронесутся
звонкие трели дрозда. По голосам этих
птиц можно сверять время.
                                                ( По М.
Имя числительное как часть речи                                              Пернатые часы     Я люблю слушать птичьи голоса, когда пробуждается тайга. В четыре часа просыпаются светлоголовые пеночки. В пятом часу по тайге вдруг пронесутся звонкие трели дрозда. По голосам этих птиц можно сверять время.                                                 ( По М. Деменюк.) Простые и составные
числительные
Числительные,
состоящие из
одного слова,-
простые
 Сто, одиннадцать,
семидесятый, один,
три, сорок,
шестьдесят,
девятнадцатый,
триста
Числительные,
состоящие из
двух или более
слов,-составные
триста пятьдесят
седьмой,
тысяча восемьсот
восемьдесят восемь,
Простые и составные числительныеЧислительные, состоящие из одного слова,- простые Сто, одиннадцать,семидесятый, один, три, сорок, шестьдесят, девятнадцатый, триста Числительные, состоящие из двух или более слов,-составныетриста пятьдесят седьмой,тысяча восемьсот восемьдесят восемь, Простые и составные
числительные

       Дом. задание. П.60
упр.351 .
Простые и составные числительные                                         Дом. задание. П.60 упр.351 .

file_name: Числительныое как часть речи.pptx

intro: Данная учебная презентация носит обобщающий характер и удачно используется на заключительном уроке, когда повторяются все основные признаки этой части речи и через теорию , практику и занимательный материал ведёт к успешному усвоению темы и развитию стойкого интереса к предмету русского языка.

title: Числительное как часть речи


extracted_text:
8 класс Структура курса литературы
1.Фольклор.
2.Древнерусская литература.
3.Литература 18 века.
4.Литература 19 века.
5.Литература 20 века.
6.Зарубежная литература. 1. Русские народные песни
2. Частушки
3. Предания 1. Житие.
2. Воинская повесть.
3. Русская история в картинках
Шемякин суд
Житие
Александра
Невского «Недоросль»
Д.Фонвизин
«Недоросль» Басня
«Обоз»
И.А.Крылов
Басня
«Лягушки,
просящие
царя» «Смерть Ермака»
К.Ф.Рылеев «Капитанская
дочка»
А.С.Пушкин Поэма «Мцыри»
М.Ю.Лермонтов Н.В.Гоголь
Комедия
«Ревизор» «Ася»
И.С.Тургенев М.Е.Салтыков
Щедрин
«История одного
города» Н.С.Лесков Л.Н.Толстой
«После бала» А.П.Чехов И.А.Бунин А.И.Куприн
«Куст сирени» «На поле Куликовом»
А.А.Блок «Пугачёв»
С.А.Есенин М.А.Осоргин И.С.Шмелёв Писатели улыбаются
М.
Зощенко
Тэффи (Надежда Александровна
ЛОХВИЦКАЯ ) А.Т.Твардовский
«Василий Тёркин» Стихи и песни о Великой
Отечественной войне
Б.Окуджава
М. Исаковский
Л.Ошанин
А.Фатьянов Русские поэты 20 века о Родине, родной
природе и о себе
И. Анненский
Д. Мережковский
Н. Заболоцкий
Н.Рубцов У.Шекспир «Приключения
Гулливера»
Дж. Свифт В.Скотт

file_name: Литература-8 класс.ppt

description: 8 класс

description:
«Недоросль»
Д.Фонвизин
«Недоросль»

description:
«Смерть Ермака»
К.Ф.Рылеев

description:
«Капитанская
дочка»
А.С.Пушкин

description:
Поэма «Мцыри»
М.Ю.Лермонтов

description:
Н.В.Гоголь
Комедия
«Ревизор»

description:
«Ася»
И.С.Тургенев

description: Н.С.Лесков

description:
Л.Н.Толстой
«После бала»

description: А.П.Чехов

description: И.А.Бунин

description:
А.И.Куприн
«Куст сирени»

description:
«На поле Куликовом»
А.А.Блок

description:
«Пугачёв»
С.А.Есенин

description: М.А.Осоргин

description: И.С.Шмелёв

description:
А.Т.Твардовский
«Василий Тёркин»

description: У.Шекспир

description:
«Приключения
Гулливера»
Дж. Свифт

description: В.Скотт

intro: Данная учебная презентация используется на вводном уроке в 8-ом классе и знакомит с содержанием всего курса литературы от фольклора до зарубежной литературы, привлекает внимание и настраивает на изучение классической литературы и развивает интерес к предмету, что способствует успешности в усвоении курса.

title: Русскаая литература и история(вводный урок в 8-ом классе)


extracted_text:
Администрация города Дзержинска Нижегородской области
Управление образования Администрации города Дзержинска
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа № 3»
“
”
Козлова Елена
Анатольевна
«Здоровье - это главная награда,
«Здоровье - это главная награда,
Которую мы все беречь должны.
Которую мы все беречь должны.
Почаще спортом заниматься
Почаще спортом заниматься
надо,
надо,
И звездной высоты достигнешь
И звездной высоты достигнешь
ты!»
ты!»
Образование:  Санкт-Петербургская
Государственная академия физической
культуры и спорта 2002г.
Место работы:  МБОУ «Средняя школа №3»
Должность: учитель физической культуры
Общий трудовой стаж: 19 лет
Педагогический стаж: 19 лет
Квалификационная категория: первая
Заявленная категория : высшая
2 0 1 6 го д “
    Тема презентаци:
 Формирование навыков метания мяча
в цель у младших школьников

на уроках физкультуры
и во внеурочной деятельности
” “
Условия формирования личного вклада
педагога в развитие образования
  Научно-исследовательские условия:
•  Изучение работ филосовов, психологов и педагогов развивающего образования
(П.Ф. Лесгафт, Л.С. Выготский, Н.Н. Бернштейн, З.А. Решетова, А.Н.
Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Е.И. Янкелевич, Я.Ф. Энци и др.)
  Методические условия:
•  Изучение научно – педагогической литературы,  научно  методической
литературы с целью: выявления возрастных особенностей детей младшего
школьного возраста на предмет успешности формирования метательного
навыка;
•  Корректировка учебноматериальной базы.
”
  Организационнопедагогические условия:
•  Работа в должности учителя физической культуры;
•  Член ГМО с 2014г. Актуальность личного вклада
в развитие образования
снижение активности школьников в учебной деятельности, замедление
их физического и психического развития;
“
в недостаточном количестве учебного времени, отводимом на
занятия физической культурой школьников;
в значимости метания, как средства физического развития детей
младшего школьного возраста;
”
в отсутствии единых подходов к методике обучения
метанию младших школьников;
низкие результаты в метании мяча в цель у учащихся; Теоретическое обоснование личного вклада
педагога в развитие образования
“
П.Ф. Лесгафт отмечал: «...насколько развиты пальцы, глаз, ухо и
все воспринимающие извне органы, настолько же развит и ум
человека, настолько человек в состоянии самостоятельно
действовать».
 Н.Н. Бернштейн «Чем сложнее (точнее, осмысленнее,
предметнее) двигательная задача, тем более высоким является
«уровень построения движения» и тем более высокие уровни
нервной системы принимают участие в решении этой задачи и
реализации соответствующих движений.»
Т З.Л.Решетова, 1958; А.Н.Леонтьев, 1964;П.Я.Гальперин,
1964; Н.Ф.Талызина, 1988 «… успешное выполнение

любого действия, в том числе и двигательного, в
значительной степени зависит от организации
ориентировочной основы деятельности. В связи с этим, с
целью создания ориентировочной основы деятельности,
использовали сигналы различной модальности».
Я.Ф. Энци, 1992 «Обучение двигательным действиям в
период интенсивного развития соответствующих
двигательных качеств приводит к наиболее эффективному
формированию двигательных умений».
” “
Цель:
Задачи :
Цель и задачи педагогической деятельности:
.
   Совершенствовать методику обучения метанию малого мяча в цель младших
школьников для  подготовки к сдачи норматива «ГТО»
 1. Изучить место и роль метания в физическом воспитании младших школьников и
выявить наиболее рациональные подходы в обучении.
2. Изучить и применить на практике методику «Школа мяча» по Лесгафту, а так же
передовой опыт педагоговсовременников для развития ловкости учащихся
младшего школьного возраста, подобрать комплекс подвижных игр для развития
ловкости и глазомера у младших школьников;
 3.Разработать и внедрить в образовательный процесс наиболее эффективные
формы урочной  внеурочной работы по совершенствованию у младших школьников
навыков метания мяча в цель;
4.Провести итоговую сдачу метания мяча в цель и выявить динамику
разработанной методики.

” Ведущая педагогическая идея:
“
Постоянное совершенствование и новизна системы занятий с
учащимися, что поможет повысить качество обучения
младших школьников метанию малого мяча в цель, путем
использования различных подвижных игр и игровых
упражнений на уроках физической культуры и во
внеурочной деятельности, вовлечение детей к
систематическим занятиям физической культуры и спортом,
развитию стойкого интереса к здоровому образу жизни.
” Деятельностный аспект личного вклада
педагога в развитие образования
“
Разработанная методика ориентирована на всех учащихся
младшей школы. Все упражнения можно включать на протяжении
учебного года в уроки разной направленности.
Предложенные в работе подвижные игры и комплексы
упражнений с мячами разного диаметра и веса могут
применяться, как дополнительные средства для подготовки к
метаниям и развития необходимых физических качеств, так и на
этапе совершенствования двигательного действия.

” Упражнения используемые в методике
“
Изучив литературные источники и опыт учителей физической культуры,
были определены основные средства «Школы мяча» по Лесгафту для
учащихся младшего школьного возраста. «Школу мяча» составляют
упражнения в бросках, отбивании и ловле малого мяча. Упражнения (и
игры с мячом) направлены главным образом на то, чтобы бросать мяч в
различных направлениях и ловить его разными способами. Все упражнения,
собранные в группы, являются « школой мяча». Каждое видоизменение в
направлении бросаемого мяча названо П. Ф. Лесгафтом — классом. Самая
простая «школа мяча» по классам (имеются и сложные школы)
предусматривает три главных направления, по которым можно бросать
мяч.
1е вертикальное: прямо вниз и прямо вверх.
2е косое: вперед и вниз, вперед и вверх, назад и вниз, назад и вверх.
3е дугообразное: когда мяч, падая, описывает дугу.
Сообразуясь с этими направлениями, различают следующие классы.
” “
Вертикальное направление.
Первый класс: бросить мяч прямо вниз и поймать
(рис.1.)
Второй класс: бросить мяч прямо вверх и поймать
(рис.2).
Третий класс: бросить мяч прямо вверх, дать упасть
ему на пол и потом снизу, когда он отскочит от пола,
поймать (рис.3).
Косое направление.
 Четвертый класс: встать на расстоянии нескольких
шагов перед стеной, бросить мяч вперед и вверх по
направлению к стене, дать ему упасть на пол и потом
уже снизу, когда он отскочил от пола, поймать (рис.4)
Пятый класс: бросить мяч в том же направлении и
поймать прямо от стены не давая упасть ему на пол
(рис.5)
Шестой класс: бросить мяч косо вниз и вперед по
направлению к стене и, после того как он, ударившись
о стену, упадет на пол и отскочит от него, поймать
(рис.6)
” “
Седьмой класс: бросить мяч в том же направлении и поймать, не давая
ему упасть на пол (рис.7)
Восьмой класс: встав к стене спиной, бросить мяч косо назад и вверх,
чтобы он, ударившись об стену, упал на пол, и поймать, когда он
отскочит от пола (рис.8)
Девятый класс: бросить мяч в том же направлении и поймать его
прямо в руки, не давая упасть на пол (рис.9)
Десятый класс: бросить мяч по направлению к стене, чтобы мяч,
ударившись об стену, опять упал на пол, и тогда снизу поймать его
(рис. 1,10)
 Одиннадцатый класс: бросить мяч в том же направлении и поймать
его, не давая упасть на пол (рис.11)
Дугообразное направление.
Двенадцатый класс: приложить левую руку ладонью к стене и, подведя
правую руку под левую, бросить мяч с левой стороны левой руки
(слева на право) так, чтобы он летел дугообразно и чтобы его можно
было поймать с правой стороны левой руки (рис.12)
Тринадцатый класс: правой рукой бросить мяч с правой стороны левой
руки (справа налево) так, чтобы его можно было поймать, подведя
правую руку под левую, с ее левой стороны (рис.13)
” “
Четырнадцатый класс: приставить одну ногу (правую) стопой к стене,
бросить мяч одноименной стороны (слева направо) так, чтобы его можно
было поймать с правой стороны (рис.14).

Пятнадцатый класс: бросить мяч правой рукой около правой стороны
одноименной ноги так, чтобы он летел дугообразно налево, где и поймать
его, подведя руку под ногу (рис.15)
Упражнения в перебрасывании мяча из правой руки в левую и обратно.
1. Послав мяч в пол перед собой одной рукой, поймать его другой,
сначала бросая мяч вертикально вниз, а затем косо под углом,
постепенно увеличивая расстояние между руками.
”
2. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, сначала бросая мяч
вертикально вверх, а затем косо под углом, увеличивая расстояние
между руками до положения руки в стороны  бросок через голову
(рис. 2).
3. Передачи мяча из одной руки в другую, ударяя его об пол под ногой,
согнутой или поднятой вперед, меняя ногу.
4. Передача мяча из одной руки в другую, ударяя его об пол сзади за
спиной.
5.  Перебрасывание мяча из одной руки в другую, отводя руку с мячом
назад за спину и бросая его по дуге вперед через разноименное плечо. Подвижные игры
“
• Вышибалы
• Дружно в цель
• Лапта
• Ловишки с мячом
• Метание в корзину
• Мяч вверх
• Охота на тигра
• Охотники
• Перекати мяч
• Перестрелка
• Попади в городок
• Попади в обруч
• Снайпер
• Снайперы зимой
• Снеговик
• Стрелок башкирская иг
ра
• Чей мяч дальше
• Эстафета под обстрело
м
” «Школа мяча»
(фрагмент видеоролика урока в 4а классе)
“
 .
” Диапазон личного вклада педагога
в развитие образования
и степень его новизны
“
диапазон
новизна
Применение разработанной
методики на каждом уроке
физкультуры позволяет
организовать целую систему
различных элементов в
зависимости от места
проведения и темы урока.
”
Разработанная методика позволяет в
краткие сроки обучить метанию
младших школьников с учетом их
возрастных особенностей и
структуры самого метательного
движения. Результативность профессиональной
педагогической деятельности
и достигнутые эффекты
“
Оценочная система метания мяча в цель
Класс
Начало учебного года
Конец учебного года
5
6
2
7
0
4
9
7
9
3
3
5
11
5
11
Не
сдал
5
4
4
5
5
6
5
11
2
4
12
11
10
9
2а
25
чел
3а
24
чел
4а
25
чел
4б
19
3
”
5
7
4
6
Не
сдал
2
1
0
2 Результативность профессиональной
педагогической деятельности
и достигнутые эффекты
“
” Результативность профессиональной
педагогической деятельности
и достигнутые эффекты
“
” Транслируемость практических достижений
профессиональной деятельности
“
Разработанная и представленная методика, а так же часть
имеющегося моего педагогический опыта
распространяется через педагогическое сообщество
pedsovet.org, мой минисайт на пространстве
http://infourok.ru/, http://multiurok.ru/vfrc2015/files/
Материал адресован, как учителям со стажем, так и
начинающим педагогам. В ходе организации уроков с
применением данной методики никаких сложностей
возникать не должно, так как для выполнения данных
упражнений не требуется специального оборудования,
можно ограничиться инвентарем для занятий.
” “
2.
3.
4.
5.
6.
1. Ансимова 3.Ю., Венедиктов И.Н. Построение процесса обучения метательным движениям в начальной школе //
Физическая культура и здоровье учащейся молодежи: Сб. науч. тр.  СПб: Образование, 1995.  С. 126129
(0,2/0,1 п.л.).
Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту. М.: Физкультура и спорт, 1963 г. 5. Физическая
культура и спорт в СССР.  М.: Физкультура и спорт, 1967
 ГТО  основа систематизации средств и методов советской физической культуры/ А.Д.Новиков// Теория и
практика физической культуры,1939 г.
  Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994.
288 с.
 Зданевич А.А. У младших школьников метание в цель // Физическая культура в школе, 1995. № 1.  С. 1316.
ИСТОЧНИКИ
”
 Алексеев М. С бросков начиная. М.: ШколаПресс, 1968. С 1517.
7. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. Издательство «ВАКО»,  2004.
8. Школа мяча. Учебнометодическое пособие для педагогов и специалистов дошкольных образовательных
учреждений Николаева Н.В. ДетствоПресс 2008
9. Физическая культура: рабочая программа для 14 классов общеобразовательных учреждений /автразраб. В.Т.
Чичикин; минво обря Нижегородской области.,2011.89с.

http://uchkopilka.ru/fizicheskayakultura/tekhnologiimetodikiformyraboty/item/4384shkolamyachapopflesga
ftudlyamladshikhshkolnikov20140820
http://azbukaigr.ru/doshk_vozr/air/
://fizkultura.ru

file_name: ПРЕЗ (1).pptx

intro:
Разработанная методика ориентирована на всех учащихся младшей школы. Все упражнения можно включать на протяжении учебного года в уроки разной направленности.
Предложенные в работе подвижные игры и комплексы упражнений с мячами разного диаметра и веса могут применяться, как дополнительные средства для подготовки к метаниям и развития необходимых физических качеств, так и на этапе совершенствования двигательного действия.Формирование навыков метания мяча
в цель у младших школьников
на уроках физкультуры
и во внеурочной деятельности

title: Презентация на тему "Формирование навыков метания мяча  в цель у младших школьников  на уроках физкультуры  и во внеурочной деятельности"


extracted_text:
Андреас Везалий Тема урока:
Значение опорно –
двигательного аппарата, его
строение, состав. СЛОВАРЬ
Опорно-двигательная система –
система  органов,  образованная
костями,
мышцами,
обеспечивающая  опору,  защиту,
движение организма. СЛОВАРЬ
СИСТЕМА  ОРГАНОВ
это  органы,
имеющие  общий  план  строения,  общее
происхождение  и  выполняющие  единые
функции
–
АППАРАТ  ОРГАНОВ
органы,
имеющие
и
различное
происхождение,  но  выполняющие  общие
функции.
это
строение
– к
г
1
1
1
5
0
0 Химический состав костей
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/878acba2-
63c3-44b2-ad47-92d097d7c106/%5BBIO8_02-06%5D_%5BMA_01%5D
.swf Микроскопическое строение
кости СЛОВАРЬ
•            ……………                          - вещество
кости, образованное остеонами. Обеспечивает
поддерживающую, защитную функции кости,
служит хранилищем химических элементов.
•          ………                        - структурная единица
компактного вещества, состоит из костных
пластинок и остеоцитов.
•          …………                      - клетка костной
ткани.
•          ………                         - вещество кости,
имеющее ячеистое строение. Образованное
перекрещивающимися костными пластинами. В
ячейках находятся стволовые клетки красного
костного мозга. Домашнее задание:
§ 10, работа с терминами, составить
схему «Типы костей»;
• * Какое влияние оказывает химический
состав костей на здоровье человека?
(творческое задание).

file_name: Значение опорно-двигательного аппарата.ppt

description: Андреас Везалий

description:
к
г
1
1
1
5
0
0

description:
Микроскопическое строение
кости

title: Конспект урока по биологии на тему "Значение опорно - двигательного аппарата, его состав, значение", 8 класс


extracted_text:
ОПТИЧЕСКИЕ
ИЛЛЮЗИИ: НЕ
ВЕРЬ ГЛАЗАМ
СВОИМ
Глухова Анастасия, ГИМНАЗИЯ №91, 3 КЛАСС ТЕЗИСЫ
Гипотеза:  Изза  ошибок  зрения
(оптических  иллюзий)  мы  видим
искаженную  действительность  или  то,  чего  в  действительности  не
существует.
Цель:  Опытным  путем  доказать,  что  нельзя  всегда  принимать  за  истину
то, что видят наши глаза
Задачи:   1. Изучить понятие оптические иллюзии.
                2. Выяснить причины оптических иллюзий.
                3. Разобрать различные примеры оптических иллюзий.
                4. Применить полученные знания на практике.
Объект исследования: зрительное восприятие.
Предмет исследования: ошибки восприятия (оптические иллюзии).
Методы:   Наблюдение, измерение, описание, сравнение, эксперимент Оптические иллюзии  - это обманы зрения,  неверное
представление реальности из-за  несовершенства зрительного
аппарата человека и мысленного истолкования увиденного.
Оптические  иллюзии  характерны  для  каждого  нормального
(здорового) человеческого глаза
Для того чтобы выяснить причины оптических иллюзий, необходимо знать
строение зрительного аппарата человека, который включает:

Глаза;
Нервные клетки, по которым сигнал передается от глаз к мозгу;
Часть мозга, отвечающая за зрительное восприятие. В связи с этим выделяют три основные причины оптических иллюзии:
1.  Глаза  изза  анатомических  особенностей  так  воспринимают  идущий  от
предмета свет, что в мозг приходит ошибочная информация;
2.  При  передаче  сигналов  по  нервным  клеткам  происходят  сбои,  что  опять  же
приводит к ошибочному восприятию;
3. Мозг не всегда правильно реагирует на сигналы, приходящие от глаз.
Часто  оптические  иллюзии  возникают  сразу  по  двум  причинам:
являются результатом специфической работы глаза и ошибочного
преобразования сигнала мозгом.
К  иллюзиям  зрения  не  относятся  оптические  фокусы  и  загадочные
привидения,  создаваемые  при  помощи  зеркал,  проекционных
аппаратов  и  других  технических  устройств,  потому  что  здесь
происходит намеренное стремление привести глаза к заблуждению.
Также  не  относятся  к  оптическим  иллюзиям  оптические  явления,
иногда наблюдаемые в природе (миражи, северные сияния), так как
их появление связано с оптическими свойствами земной атмосферы. АНАЛИЗ ВИДОВ ОПТИЧЕСКИХ
ИЛЛЮЗИЙ
АНАЛИЗ ВИДОВ ОПТИЧЕСКИХ ИЛЛЮЗИЙ 1. ИЛЛЮЗИИ ВОСПРИЯТИЯ ГЛУБИНЫ
Рисунок 1. Куб Неккера (1832)
Смотря на этот куб нельзя
однозначно ответить, передняя или
                задняя  грань рисунка
голубого цвета
Рисунок 2. Кольцо
Здесь  невозможно  сказать  с
верхняя  или
уверенностью
нижняя
кольца
находится сзади.
часть
Рисунок 3. Сырная
иллюзия
Нельзя утверждать
большой или маленький
кусок сыра изображен
на рисунке. 2. ИЛЛЮЗИИ ВОСПРИЯТИЯ РАЗМЕРА
Рисунок 4. Иллюзия Эббингауза
(1902)
Кажется, что круг,  который
окружен маленькими кругами
больше, чем тот, который
окружен большими. Но на самом
деле при измерении они
оказываются равными.
Рисунок 5. Кинескоп
Кажется,  что  красные
линии  имеют  разный
размер.
при
измерении
они
абсолютно одинаковы.
Но
Рисунок 6. Человек
Человек на заднем плане
и  человек    карлик  на
переднем
при
оказались
измерении
одного
хотя
смотря на картинку в это
трудно поверить.
роста,
плане 3. ИЛЛЮЗИИ ВОСПРИЯТИЯ ДВИЖЕНИЯ
Рисунок 7. Движущееся колесо
Если  смотреть  на  черную
точку  в  центре  и,  не  отрывая
взгляда,
головой
впередназад
усиления
эффекта), то круги вокруг точки
начнут двигаться.
подвигать
(для
наблюдении
Рисунок 8. Спираль
за
При
картинкой
возникает
ощущение  движения  по
спирали.
Рисунок 9. Кофейные
зерна
При наблюдении за
картинкой возникает
ощущение, что рисунок
колышется. 4. НЕВОЗМОЖНЫЕ ФИГУРЫ
Рисунок 10. Никогда
не заканчивающаяся
лестница
Рисунок 11. Невозможный
куб Эшера
Рисунок 12. Невозможный
трезубец 5. ПЕРЕВЁРНУТЫЕ КАРТИНКИ
Рисунок 13. Фокусник или заяц
В  зависимости  от  положения  рисунка,  в
нём  можно  увидеть  как  злого  фокусника,
так и зайца в цилиндре.
Рисунок 14.
Человек или лошадь? 6. ИЛЛЮЗИИ СООТНОШЕНИЯ ФИГУРЫ И ФОНА
Рисунок 16. Четыре волка
При  внимательном  изучении
рисунка можно увидеть помимо
волка  на  переднем  плане  еще
трех волков на заднем плане.
Рисунок 17. Музыкант или женщина
В  зависимости  от  выбора  фона  на
картинке  можно
как
человека,
на
саксофоне, так и женский портрет.
играющего
увидеть 7. ДВОЙСТВЕННЫЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ
Рисунок 18. Индеец или
эскимос
Рисунок 19. Один человек
или два
Рисунок 20. Лебедь или
белка 8. ИЛЛЮЗИИ ИСКАЖЕНИЯ
Рисунок 21. Иллюзия Геринга
Прямые  кажутся  выгнутыми,  но
при  использовании  измерительных
приборов  выясняется,  что  они

абсолютно параллельны.
Рисунок 22. Иллюзия с витыми
веревками
Не смотря на кажущуюся
неровность прямые параллельны. 9. КАЖУЩИЕСЯ ФИГУРЫ
Рисунок 23. Кажущиеся
круги
На пересечении белых
линий видны черные кружки,
хотя на самом деле их нет.
этом
Рисунок  24.  Белый
квадрат
На
рисунке
виден белый квадрат,
которого
в
действительности нет.
тоже Рисунок 25. Фантастические видения
Для проведения эксперимента я взял картонную
трубку и поднес её к правому глазу.  Левую руку
поднял  ладонью  к  себе  и  держал  перед  левым
глазом.  Смотрел  правым  глазом  в  трубку,    не
закрывая левый глаз. Через некоторое время мне
показалось, что на ладони дырка.
Рисунок 26. Восстановленный мост
Не закрывая глаза,  я прислонился
носом к месту, где отсутствует
пролёт моста, и через некоторое
время края моста сошлись. 10. ИЛЛЮЗИИ ПОСЛЕДЕЙСТВИЯ
Рисунок 27. Лампа зажгись!
течение  30  секунд
Если  в
смотреть  на  центр  спирали
лампочки,  а  затем  перевести
взгляд  на  пустой  квадрат,  то
можно  увидеть,  что  лампочка
загорелась.
Рисунок 28. Изображение, возникающее
из ничего
Если  смотреть  неподвижно  на  картинку
в  течение  30  секунд  и  затем  перевести
взгляд  на  правый  пустой  квадрат,  то  в
нём возникнет лицо Че Гевары. 11. ИЛЛЮЗИИ СЛЕЖЕНИЯ
Рисунок 29
Рисунок 30
Кажется, что эти портреты всегда смотрят на нас, следят за нашими
передвижениями. 11. ИЛЛЮЗИИ ЦВЕТА И КОНТРАСТА
Рисунок 31. Мерцающие точки
При рассмотрении кружки кажутся
мерцающими,  хотя  на  самом  деле
они белые.
Рисунок 32.
Исчезающие пятна
Если смотреть
непрерывно на черную
точку, то цветные пятна
исчезнут.
Рисунок  33.  Оттенки
зеленого
внимательно
Если
посмотреть
эту
картину,  то  кажется,
что  здесь  два  оттенка
зеленого,  но  на  самом
деле лишь один.
на сузить,
или
повысить
расширить,
ИЛЛЮЗИЙ
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ОПТИЧЕСКИХ
          Узнав  об  оптических  иллюзиях,  я  поняла,  что  они  часто  встречаются  в
повседневной жизни.
          Архитекторы  изменяли  пропорции  сооружений,  отклоняли  элементы  от
вертикали или горизонтали, искривляли их контуры.
          Также  я  поняла,  что  зная  об  оптических  иллюзиях,  можно  помещение
зрительно
понизить.  Например,
горизонтальные  полосы  «растягивают»  помещение,  вертикальные  полосы
«сжимают»  и  «повышают»  пространство.
  Мелкий  орнамент  зрительно
увеличивает помещение, крупный - уменьшает.
        Оптическую  иллюзию  часто  используют  в  дизайне  одежды.  Зрительно
уменьшают  талию  с  помощью  очень  широких  юбок,  делают  ноги  длиннее  с
помощью  завышенной  линии  талии,  создают  иллюзию  маленькой  головки
большим
вертикальных
декоративных  отделок  в  костюме.  Также  в  чёрной  одежде  человек  кажется
стройнее.
     Оптические иллюзии использовали при ведении военных действий. Во время I
Мировой  войны  корабли  и  самолёты  разрисовывали  яркими  зигзагами,  чтобы
исказить их контуры.
        Оптические иллюзии применяются в изобразительном искусстве. Во второй
половине 20 века возникло художественное направление оп-арт, основанное на
применение в искусстве различных оптических иллюзий.
воротником,
увеличивают
рост
с
помощью наши
глаза
воспринимают
Часто
Выводы:
1.
окружающую
действительность  в  искаженном  виде.  Это  обусловлено  как
физиологическими, так и психологическими причинами.
2.  С  оптическими  иллюзиями  сталкивается    каждый  здоровый
человек.
3.  Зная  об  оптических  иллюзиях,  для  наиболее  достоверного
видения
необходимо
пользоваться  не  только  зрительными  ощущениями,  но  и
средствами  измерения.  Нельзя  принимать  за  веру  то,  что  мы
видим, пока измерение этого не подтвердит.
4.  Оптические  иллюзии  успешно  и  давно  применяются
человечеством  в  таких  сферах  деятельности  как  архитектура,
дизайн интерьера и одежды, искусство.
действительности,
окружающей

file_name: ОПТИЧЕСКИЕ ИЛЛЮЗИИ.pptx

классное руководство

group: Педагогика

title: НПК. Секция «Физика» ОПТИЧЕСКИЕ ИЛЛЮЗИИ: НЕ ВЕРЬ ГЛАЗАМ СВОИМ


extracted_text:
«Птицы,
«Птицы,
которые живут
которые живут
в нашем селе»
в нашем селе»
Работу выполнили учащиеся
Работу выполнили учащиеся
1 класса
1 класса
МКОУ Светлополянской СОШ
МКОУ Светлополянской СОШ
Руководитель:  Штуканова Т.А.
Руководитель:  Штуканова Т.А.
2016
2016 ЦелиЦели
  Изучить птиц нашей
местности и способы
оказания им помощи в
трудное зимнее время. Задачи
 Расширить и пополнить знания о
птицах нашего  края.
 Найти приметы о птицах.
 Изготовить кормушки для пернатых
 Изготовить книжкураскладушку
«Загадки о птицах». Гипотеза
    Если каждый из нас будет много знать о
птицах нашего края, знать особенности
обитания разных птиц, уметь различать их
голоса, заботиться и охранять их, то:
 возможно, мы сможем сохранить многие
виды птиц;
 станем относиться не только к птицам
добрее и внимательнее, но и  друг к другу;
 и тогда на земле будет меньше зла, а наш
мир станет красивее и радостнее. Этапы проекта
1. Информационный этап
2. Практический этап
3. Наблюдения Группы
 Группа исследователей и изобретателей:
 Собирали информацию о  птиц, которые живут в нашем селе, их
особенностях.
 Провели наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц.
 Изучили, как приспосабливаются к зимним условиям зимующие птицы.
 Собирали  материал о видах кормушек. Результатом являются
изготовленные кормушки.
 Группа литераторов: отбирали литературные произведения, загадки о
птицах, приметы, провели викторину «Знаешь ли ты птиц?».
 Группа фотокорреспондентов: в ходе работы над проектом, собирали
материал о работе проекта, птицах, живущих в нашем селе. Отчёт
представлен  в виде коллекции  фотографий, картинок для оформления
проекта.
 Группа наблюдателей
 Перед нами стояли такие задачи:
 Понаблюдать за птицами, прилетающими к кормушкам
 Какие птицы чаще прилетают? Информационный этап
Задачи:
Изучить дополнительную
литературу о птицах и
приготовить сообщения.
Найти загадки и приметы о
птицах Экскурсия в библиотеку Наши рисунки Рассказ о
Рассказ о
птицах
птицах
План рассказа
План рассказа
 Как называется птица
Как называется птица
 Домашняя она или
Домашняя она или
дикая
дикая
 Водоплавающая или нет
Водоплавающая или нет
 Где обитает
Где обитает
 Чем она питается
Чем она питается
 Чем отличается от
Чем отличается от
других птиц
других птиц
 Чем полезна в природе,
Чем полезна в природе,
человеку.
человеку. Ворона       Сорока Воробей            Скворец кукушка              ласточка Снегирь Дятел              сова Синица         грач Утка        Свиристель Народные приметы о
Народные приметы о
птицах
птицах Ласточки
Ласточки
летают
летают
низко –
низко –
перед
перед
дождём.
дождём. Если
Если
перелётная
перелётная
птица летит
птица летит
стаями – к
стаями – к
дружной
дружной
весне.
весне. Птицы вьют
Птицы вьют
гнёзда на
гнёзда на
солнечной
солнечной
стороне –
стороне –
лето будет
лето будет
холодное, на
холодное, на
теневой –
теневой –
тёплое..
тёплое Кукушка
стала
куковать –
морозу
больше не
быть.  Гуси высоко
летят – воды
будет много,
низко летят –
мало. Несолёное сало для синичек 2. Практический этап
Задачи:
Сделать кормушки для птиц,
развесить, следить за тем,
чтобы постоянно был корм в
кормушке.
Сделать книжкураскладушку
«Загадки о птицах». Покормите  птиц!

    Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Приучите птиц в мороз
    К своему окну,
    Чтоб без песен не пришлось
    Вам встречать весну.
А. Яшин Акция «Помоги птицам» Наши кормушки Готовим книжкураскладушку Книжка
Книжка
раскладушка
раскладушка Наблюдения
Птица
Кормушка
Корм
Голуби, воробьи
Синица
Устойчивая,
крепкая
Маленькая, не
доступная для
голубей
Снегирь
Бусы из
фруктов, семян,
поодаль от
кормушки
На земле
Ворона, сорока
Любой
Семечки
подсолнечника,
тыквы, дыни,
арбуза ,сало,
овсянка, мясо
Способ
употребления
Клюют у
кормушки
Выбирает по
зернышку,
клюет зажимая
лапками
Клюет
Рябина, семена
аккуратно, без
Всё
мусора
Ест смело,
быстро

description: Экскурсия в библиотеку

description: Наши рисунки

description: Ворона       Сорока

description: Воробей            Скворец

description: кукушка              ласточка

description: Снегирь

description: Дятел              сова

description: Синица         грач

description: Утка        Свиристель

description: Несолёное сало для синичек

description: Акция «Помоги птицам»

description: Наши кормушки

description: Готовим книжкураскладушку

description:
Книжка
Книжка
раскладушка
раскладушка

title: Проект на тему "Птицы, которые живут в нашем селе"


extracted_text:
Тема проекта:
Тема проекта:
Тема проекта:
Тема проекта:
Магия
Магия
улыбки и смеха
улыбки и смеха Если человек
улыбается, то:
• он располагает к себе
окружающих;
• он более успешен в жизни;
• он становится более
здоровым. Цель работы:
• показать значение улыбки
для успешности человека в
жизни;
• проверить на практике
взаимосвязь улыбки и
успешности человека. Задачи:
• Изучить литературу об улыбке, смехе, в
том числе о влиянии улыбки на
здоровье человека, на его успешность,
на его взаимоотношения с другими
людьми.
• Поставить практический эксперимент о
влиянии улыбки на взаимоотношения с
другими людьми.
• Сделать выводы о влиянии улыбки на
здоровье человека, на его успешность
и взаимоотношения с другими людьми. Методы
исследования:
– Ознакомление с
литературой.
– Выдвижение гипотезы.
– Практический эксперимент.
– Наблюдение.
– Выводы и обобщение
результатов. Словарь:
Словарь:
Улыбка  – движение
Улыбка
– движение
мышц лица, губ,
мышц лица, губ,
глаз, показывающее
глаз, показывающее
расположение к
расположение к
смеху, выражающее
смеху, выражающее
привет,
привет,
удовольствие,
удовольствие,
насмешку.
насмешку. Всемирный день
улыбки первый
раз отмечался в
1999 году и
теперь
отмечается
ежегодно в
первую пятницу
октября. Своим
существованием
этот праздник
обязан
художнику Харви
Бэллу. В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ:
 Улыбка - важное средство общения.
все идет хорошо и что вы рады их видеть.
Умение улыбаться — это наука и искусство.
 Улыбка — способ показать    окружающим, что
Улыбка украшает всех без исключения
Настоящая улыбка идёт от сердца.
Приветливая, веселая улыбка, смех,
 РОЛЬ УЛЫБКИ
жизнерадостность завоёвывают сердца и умы
со времен сотворения мира.  И сегодня нас
покоряют люди, чьи лица озаряет  улыбка.
Улыбка непосредственно воздействует на других
людей и влияет на их отношение к вам. Леонардо да Винчи.
Портрет Моны Лизы
              1503 год. Словарь:
Словарь:
СмехСмех –
 –
восторга,
восторга,
радости,
радости,
удовольствия..
удовольствия
характерные,
характерные,
прерывистые
прерывистые
горловые звуки,
горловые звуки,
выдаваемые
выдаваемые
короткими
короткими
движениями при
движениями при
проявлении
проявлении 1 апреля СМЕХ  ЛУЧШЕЕ ЛЕКАРСТВО
• Смех, как и улыбка, помогает человеку находить
друзей, укрепляет здоровье и продлевает жизнь.
• От смеха учащается дыхание, разрабатывается
диафрагма, шея, живот, лицо и плечи.
• Смех увеличивает содержание кислорода в крови,
улучшает кровообращение и расширяет кровеносные
сосуды, прилегающие к поверхности кожи.
• Смех уменьшает частоту сердцебиения, расширяет
артерии, стимулирует аппетит и сжигает калории.
• Одна минута здорового смеха обеспечивает
расслабление организма на последующие сорок пять
минут.
• Смех стимулирует выработку организмом
естественных обезболивающих веществ, а также
гормонов хорошего настроения, называемых
эндорфинами
• Эндорфины — это химические вещества,
вырабатываемые мозгом во время смеха. СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алан Пиз, Барбара Пиз «Язык
телодвижений», издательство «Эксмо» 2007
г.
2. Ноткин Б. «Об улыбке по – научному» //
3. Стернин И.А. «Улыбка в русском общении» //
Неделя 1988. С. 10
РязаР. 1992. № 2
4. Новая энциклопедия школьника
5. Подбор тематического материала из сети
Интернет Заключение
    Поработав над данной темой, прихожу к выводу,
что данный эксперимент на примере общения с
окружающими людьми, а также наблюдения в
повседневной жизни за эмоциями людей,
наблюдения за фотографиями, и данные
изученной литературы позволяют сделать вывод о
том, что улыбка при общении с другими людьми
играет немаловажную роль. Человек, который
улыбается, более располагает к себе людей, он
более успешен в жизни, у него много друзей, к его
мнению прислушиваются люди. Также человек,
который улыбается, становится более здоровым.
Недаром правило, которому надо следовать всем
деловым людям, гласит:
 «Улыбайся! Улыбка – обезоруживает!» Заключение
      Следовательно, мы убедились, что в
повседневной жизни важно строить
общение с другими людьми, улыбаясь,
чтобы располагать к себе людей. Это
имеет важное значение для каждого
человека, который живет в обществе,
коллективе, ведь человек может
чувствовать себя успешным только тогда,
когда у него много друзей, широкий круг
общения. А лично для себя я раскрыл один
из секретов во взаимоотношениях с
людьми, который я буду использовать в
своей жизни – и сейчас, и когда стану
взрослым. Улыбка и смех :
Улыбка и смех :
Избавляет от депрессии.
1.1. Избавляет от депрессии.
2.2. Омолаживает кожу.
Омолаживает кожу.
3.3. Укрепляет иммунитет.
Укрепляет иммунитет.
4.4. Лечит сердечнососудистую систему.
Лечит сердечнососудистую систему.
5.5. Уменьшает боль
Уменьшает боль
6.6. Тренирует дыхательную систему.
Тренирует дыхательную систему.
7.7. Улучшает фигуру.
Улучшает фигуру.
8.8. Улаживает отношения.
Улаживает отношения.
9.9. Характеризует людей.
Характеризует людей.
10.10.Улучшает настроение
Улучшает настроение.. • Улыбайтесь чаще!
Спасибо!
Улыбайтесь чаще!
Спасибо!

file_name: улыбка проект.ppt

description: 1 апреля

title: Проект на тему "Магия улыбки и смеха"


extracted_text:
Тема:
«Поздравим друг
друга» СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

file_name: Мастер-класс.pptx

description:
Тема:
«Поздравим друг
друга»

description: СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

title: Мастер-класс для учителей начальных классов.


description:
1
8
2
9
6
3
3
4
5

title: Презентация - кроссенс по музыке для 5 класса по теме "Путешествие в музыкальный театр. Опера"


extracted_text:
« Все   профессии
 все   профессии
нужны ,
важны » САПОЖНИК
МОЛОТОК
ГВОЗДИ
БОТИНКИ ПАРИКМАХЕР
НОЖНИЦЫ,
РАСЧЕСКА,
ФЕН СТОЛЯР
МОЛОТОК
РУБАНОК
ПИЛА ВРАЧ
ЛЕКАРСТВО
ГРАДУСНИК
БИНТ УЧИТЕЛЬ
ЖУРНАЛ
ГЛОБУС
УКАЗКА ПОСЛОВИЦА
УМЕЛЫЕ РУКИ

НЕ  ЗНАЮТ
СКУКИ. ПОСЛОВИЦА
ДЕЛУ - ВРЕМЯ,

ПОТЕХЕ – ЧАС. ПОСЛОВИЦА
КАКИЕ

ТРУДЫ,
ТАКИЕ ПЛОДЫ. ПОСЛОВИЦА
ТРУД ЧЕЛОВЕКА
КОРМИТ,

А  ЛЕНЬ ПОРТИТ. ПОСЛОВИЦА
КТО ЛЮБИТ

ТРУД,
ТОГО ЛЮДИ ЧТУТ. ПОСЛОВИЦА
ХОЧЕШЬ ЕСТЬ
КАЛАЧИ,

НЕ  СИДИ НА
ПЕЧИ. ПОСЛОВИЦА
КТО НЕ

РАБОТАЕТ,
ТОТ НЕ ЕСТ. ПОСЛОВИЦА
БЕЗ ТРУДА НЕ
ВЫНЕШЬ

И РЫБКУ ИЗ
ПРУДА. ПОСЛОВИЦА
ЕСЛИ ЕСТЬ
РАБОТА,

СПАТЬ НЕОХОТА. •ТЕСТОМ    И
МУКОЙ ?
ПЕКАРЬ •СТРУЖКОЙ И
ДОСКОЙ ?
СТОЛЯР •КРАСКОЙ И
СКИПИДАРОМ
?
МАЛЯР •БЕНЗИНОМ?
ШОФЁР •РЫБОЙ И
МОРЕМ ?
РЫБАК •ЛЕКАРСТВОМ ?
ВРАЧ •ЗЕМЛЁЙ И
ПОЛЕМ ?
ПАХАРЬ •МОЛОКОМ ?
ДОЯРКА •ПИРОГАМИ И
СУПОМ?
ПОВАР Чтоб счастье, как
солнце сияло
всегда,
Да здравствует
радость и доблесть
труда! Чтоб воздухом
мирным дышала
земля,
Чтоб щедрыми были
родные поля, Чтоб вольно паслись и
плодились стада,
ДА ЗДРАВСТВУЕТ
РАДОСТЬ  И
ДОБЛЕСТЬ
ТРУДА! Молодцы !!!
Спасибо за работу!

file_name: кл. час Профессии.pptx

description:
САПОЖНИК
МОЛОТОК
ГВОЗДИ
БОТИНКИ

description:
ПАРИКМАХЕР
НОЖНИЦЫ,
РАСЧЕСКА,
ФЕН

description:
СТОЛЯР
МОЛОТОК
РУБАНОК
ПИЛА

description:
ВРАЧ
ЛЕКАРСТВО
ГРАДУСНИК
БИНТ

description:
УЧИТЕЛЬ
ЖУРНАЛ
ГЛОБУС
УКАЗКА

description:
ПОСЛОВИЦА
УМЕЛЫЕ РУКИ

НЕ  ЗНАЮТ
СКУКИ.

description:
ПОСЛОВИЦА
ДЕЛУ - ВРЕМЯ,

ПОТЕХЕ – ЧАС.

description:
ПОСЛОВИЦА
КАКИЕ

ТРУДЫ,
ТАКИЕ ПЛОДЫ.

description:
ПОСЛОВИЦА
КТО НЕ

РАБОТАЕТ,
ТОТ НЕ ЕСТ.

description:
•ТЕСТОМ    И
МУКОЙ ?
ПЕКАРЬ

description:
•СТРУЖКОЙ И
ДОСКОЙ ?
СТОЛЯР

description:
•КРАСКОЙ И
СКИПИДАРОМ
?
МАЛЯР

description:
•БЕНЗИНОМ?
ШОФЁР

description:
•РЫБОЙ И
МОРЕМ ?
РЫБАК

description:
•ЛЕКАРСТВОМ ?
ВРАЧ

description:
•ЗЕМЛЁЙ И
ПОЛЕМ ?
ПАХАРЬ

description:
•МОЛОКОМ ?
ДОЯРКА

description:
•ПИРОГАМИ И
СУПОМ?
ПОВАР

description:
Молодцы !!!
Спасибо за работу!

title: Классный час " Все   профессии   нужны , все   профессии   важны"


extracted_text:
Двадцать первое
декабря
Классная работа
Тема
урока: Синтаксическая пятиминутка
Из предложения Дымов был любителем
приключений возьмите подлежащее.
Добавьте обстоятельство времени, выраженное
наречием, из предложения Фестиваль юных
талантов проводится ежегодно.
Возьмите глагол в начальной форме из предложения
Он любил ездить по свету, употребив его в форме 3
го лица ед. ч. пр. вр; Различные и очень интересные насекомые
копошились вокруг – возьмите два прилагательных,
употребив их в форме мн. ч. д.п.
Добавьте дополнение, выраженное
Из предложений: Целый день я скитаюсь по
пустым полям – выпишите предлог;
существительным в форме мн. ч. д.п. из предложения
Какимто частям его души не хватало чегото
высокого, светлого. Из предложения Африка – одно из
любопытнейших мест планеты возьмите
подлежащее, употребив его в форме р.п. ед. ч.

 Выпишите обстоятельство образа действия,
выраженное существительным с предлогом с из
предложения Алексей с завидным терпением
ухаживал за щенками. Из предложения Он с трудом продвигался
вперед, изучая все новые и новые места, –
возьмите деепричастие.

выпишите личное местоимение.
 Из предложения Ее жизни ничего не угрожало Дымов ежегодно
ездил по
различным
интересным
частям Африки, с
терпением
изучая ее. Двадцать
первое декабря
Классная
работа
Тема урока: «
Деепричастие. Систематизация
и обобщение изученного». Деепричастие –
это
самостоятельна
я часть речи
или … Деепричастие – самостоятельная часть речи или форма  глагола?
Сравним глагол и деепричастие:
Глагол
• Что делать?
Что сделать?
• Действие
предмета
• Спряжение.
• Совершенный и
несовершенный
вид.
• Возвратность и
невозвратност
ь
Деепричастие
• Что делая?
Что сделав?
• Добавочное
действие

•
• Совершенный и
несовершенный
вид.
• Возвратность и
невозвратность. • Наклонение.
• Настоящее,
прошедшее и
будущее время.
• Единственное и
множественное
число.
• Лицо (наст., буд.
время) род
(прош. время)
•  ===
• __________
• Настоящее,
прошедшее
время.
• --------------------
-
• --------------------
-
•  _._._._. • Деепричастие – самостоятельная
часть речи,  так как не имеет ряд
признаков глагола.
• Главный признак деепричастия –
неизменяемость. Деепричастие
объединяет признаки наречия и
глагола. ПРИЗНАКИ
глагола
1.Образуются от
глаголов.
2. Бывают
совершенного и
несовершенного
вида.
3. Отвечают на
вопрос
Что делая? Что
сделав?
наречия
1. Не
изменяются.
2. Отвечают на
вопросы
     Когда? Как?
В предложении
является
обстоятельством
глаголанаречия1.Образуются от глаголов.2. Бывают совершенного и несовершенного вида.3. Отвечают на вопросЧто делая? Что сделав?1.Не изменяются.2.Отвечают на вопросы     Когда? Как?В предложении является обстоятельством Узна
й
меня!
1.Смеясь
2.Смех
3.Смеяться
4.Красиво
5.Красивый
6.Блестя
7.Блестящий
8.Блёстки
9.Зелёный
10. Зеленеть
11. Зеленея
12. Воздух
13. Воздушный
14. Полёт
15. Пролетать
16. Пролетая Деепричастия образуются от
глагола при помощи . . . Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Лаская, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, смеясь и болтая,
Катаясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре,
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре! Выпишите из  текста деепричастия, выделите суффиксы.
Спишите первое и третье предложения, подчеркните
грамматическую основу.
А на город уже выступало неприятельское
войско, гремя в литавры и трубы.
Подбоченясь, выезжали паны, окружённые
несметными слугами. И стали наступать они
тесно на козацкие таборы, грозя,
нацеливаясь пищалями, сверкая очами и
блеща медными доспехами. Дымом
затянуло всё поле, а     запорожцы всё
палили, не переводя дух.
                     Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Всем спасибо за
урок!!!

file_name: Тема урока_Деепричастие.pptx

description:
Всем спасибо за
урок!!!

title: План урока и презентация по русскому языку на тему "Деепричастие" ( 7 класс)


extracted_text:
Иван Андреевич
Крылов. Басня
«Волк на псарне».
Иван Андреевич Крылов. Басня «Волк на псарне». Крылов Иван Андреевич
русский публицист, поэт,
баснописец, издатель сатирико
просветительских журналов.
Более всего известен как автор
236 басен, собранных в девять
прижизненных сборников.
Наряду с тем, что большая часть
сюжетов басен Крылова является
оригинальной, отдельные из них
восходят к басням Лафонтена.
Многие выражения из басен
Крылова стали крылатыми. БАСНЯ     это краткое
сатирическоироническое
эпическое или лиро
эпическое произведение,
которое содержит
иносказание (аллегорию) и
нравоучение.
БАСНЯ     это краткое сатирическоироническое эпическое или лироэпическое произведение, которое содержит иносказание (аллегорию) и нравоучение. Когда, в какой семье родился
И.А. Крылов?
В чем проявилась одаренность
будущего баснописца?
В каком возрасте И.А. Крылов
написал свою первую басню?
Как будущий писатель работал
над собой?
В каких сферах творческой
деятельности проявил себя?
Что принесло ему прижизненную
славу и популярность? «Волк на
псарне»
«Волк на псарне» 1.Прочитайте высказывание И.И.Срезневского о смысле басни
«Волк на псарне» и ответьте на вопросы:
«Басня “Волк на псарне” представляет собой сказочную

сценку, политический смысл которой восстанавливается
из конкретных исторических событий». (И.И. Срезневский)
? Какие исторические события отражены в басне «Волк на псарне»?
?Согласны ли вы с тем, что басня представляет собой сказочную
сценку? Докажите свою точку зрения.
2.Прочитайте другое высказывание И.И.Срезневского – о герое
басни «Волк и ягненок» и ответьте на вопросы:
«Сквозной персонаж, олицетворяющий у Крылова, так же
как в русских сказках, злую силу, оказывается перед теми,
кто способен на драку с ним. Зло сильно перед слабым
ягненком (басня “Волк и ягненок”), а на псарном дворе Волк
превращается из забияки в хитреца. Он пускается
в переговоры, давая волчью клятву быть верным “общему
ладу”».  (И.И. Срезневский)
? Почему на псарном дворе Волк превращается из забияки в хитреца?
? Как вы думаете, можно ли верить волчьей клятве? Почему? 3.Прочитайте высказывание И.И.Срезневского
о смысле басни и ответьте на вопросы:
«На вопрос, возможно ли примирение
между добром и злом, в басне отвечает
ловчий. В этом образе воплощена вековая
народная мудрость: зло должно быть
наказано…» (И.И. Срезневский)
? Найдите в басне характеристику ловчего.
? Кто является прототипом этого персонажа?
? В каких словах ловчего воплощена «вековая
народная мудрость»? 1. КАК ОПИСАН ВОЛК? КАКИМИ ЧЕРТАМИ
НАДЕЛЯЕТ ЕГО АВТОР?
2. КАК МЕНЯЮТСЯ ИНТОНАЦИИ ВОЛКА ВО
ВРЕМЯ ПЕРЕГОВОРОВ?
3. КАКОВА РЕЧЬ ВОЛКА?
4. ОПРЕДЕЛИТЕ, КАК АВТОР ОТНОСИТСЯ К
ЭТОМУ ГЕРОЮ.
5. ЧТО ЗНАЧИТ ВОЛЧЬЯ НАТУРА?
6. КТО В БАСНЕ ПРОТИВОПОСТАВЛЕН ВОЛКУ?
7. КАКОВ ЖЕ ЛОВЧИЙ? ОПИШИТЕ ЕГО.
СЛУЧАЙНО ЛИ НАЗВАН ЛОВЧИМ? КАКИЕ
КАЧЕСТВА КУТУЗОВА ОТРАЗИЛИСЬ В
ЛОВЧЕМ?
1.КАК ОПИСАН ВОЛК? КАКИМИ ЧЕРТАМИ НАДЕЛЯЕТ ЕГО АВТОР?2.КАК МЕНЯЮТСЯ ИНТОНАЦИИ ВОЛКА ВО ВРЕМЯ ПЕРЕГОВОРОВ? 3.КАКОВА РЕЧЬ ВОЛКА?4.ОПРЕДЕЛИТЕ, КАК АВТОР ОТНОСИТСЯ К ЭТОМУ ГЕРОЮ. 5.ЧТО ЗНАЧИТ ВОЛЧЬЯ НАТУРА?6.КТО В БАСНЕ ПРОТИВОПОСТАВЛЕН ВОЛКУ?7.КАКОВ ЖЕ ЛОВЧИЙ? ОПИШИТЕ ЕГО. СЛУЧАЙНО ЛИ НАЗВАН ЛОВЧИМ? КАКИЕ КАЧЕСТВА КУТУЗОВА ОТРАЗИЛИСЬ В ЛОВЧЕМ? ТЕМА                                          ИДЕЯ
ЗЛОСТНОЕ                            УЧИТ, КАК НАДО
 НАПАДЕНИЕ             ПОСТУПАТЬ   С
ВРАГАМИ:
НА                                     С «ВОЛКАМИ ИНАЧЕ
ЧУЖУЮ ТЕРИТОРИЮ            НЕ ДЕЛАТЬ
И ЕГО ОТПОР                        МИРОВОЙ,
                                         КАК СНЯВШИ ШКУРУ
                                          С НИХ ДОЛОЙ»
ТЕМА                                          ИДЕЯЗЛОСТНОЕ                            УЧИТ, КАК НАДО НАПАДЕНИЕ             ПОСТУПАТЬ   С ВРАГАМИ:НА                                     С «ВОЛКАМИ ИНАЧЕЧУЖУЮ ТЕРИТОРИЮ            НЕ ДЕЛАТЬ И ЕГО ОТПОР                        МИРОВОЙ,                                          КАК СНЯВШИ ШКУРУ                                          С НИХ ДОЛОЙ» Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение,
написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с
первым словом). Синквейн на
Волка
ВОЛК
ЗЛОБНЫЙ
ХИТРЫЙ
Хитрит
Пытается спастись
Боится
ЕМУ НЕЛЬЗЯ НИКОГДА ДОВЕРЯТЬ
ХИЩНИК
ВОЛКЗЛОБНЫЙХИТРЫЙХитрит Пытается спастисьБоитсяЕМУ НЕЛЬЗЯ НИКОГДА ДОВЕРЯТЬХИЩНИКСинквейн на Волка Синквейн на Ловчего
ЛОВЧИЙ
МУДРЫЙ
ПРОСТОЙ

СУМЕЛ ПОБЕДИТЬ СИЛЬНОГО ВРАГА
ГЕРОЙ
Синквейн на ЛовчегоЛОВЧИЙМУДРЫЙПРОСТОЙ СУМЕЛ ПОБЕДИТЬ СИЛЬНОГО ВРАГАГЕРОЙ Домашнее задание
    1. Подготовить
выразительное чтение басни
«Волк на псарне»
    2. Написать синквейн
    3. Нарисовать иллюстрацию
к басне.

file_name: basni_Krilov Волк на псарне.pptx

description:
«Волк на
псарне»
«Волк на псарне»

intro: Крылов Иван Андреевич - русский публицист, поэт, баснописец, издатель сатирико-просветительских журналов. Более всего известен как автор 236 басен, собранных в девять прижизненных сборников. Наряду с тем, что большая часть сюжетов басен Крылова является оригинальной, отдельные из них восходят к басням Лафонтена. Многие выражения из басен Крылова стали крылатыми.презентация с разными видами работы, с творческим заданием на дом

title: Презентация по литературе "И.А. Крылов". Басня "Волк на псарне"  (5 класс)


extracted_text:
Тема урока. Жанр
басни в мировой
литературе «Когда первобытный человек
почувствовал себя человеком, он
оглянулся вокруг себя и впервые
задумался о мире и о себе. По
существу, это были два вопроса:
 как устроен мир?
- как должен вести себя в этом мире
человек?
мифом.
На первый вопрос он ответил
На второй вопрос – басней»
       (М.Л. Гаспаров «Басни Эзопа») Одним из старейших жанров (ganre –
(фр.) вид) литературы является басня.
Басня - литературный жанр; краткий,
иносказательной форме, сатирически
обычно стихотворный рассказ, в
изображающий человеческие поступки и
отношения.
Одним из старейших жанров (ganre – (фр.) вид) литературы является басня. Великие баснописцы
Эзоп
Жан де
Лафонтен
И.А. Крылов Так, в Древней Греции басенным творчеством
занимались писатели Гесиод и талантливый
горбатый Эзоп, много позже во Франции появится
такой острослов, как Лафонтен, которого будут
преследовать французские власти за его смелые и
«колкие» произведения. Эзоп – полулегендарный
древнегреческий
баснописец. По
преданию, он был рабом,
имел безобразную
внешность и стал
жертвой коварства.
О мудрости Эзопа
слагались легенды. Что вы знаете о баснях?
 Какие басни вы читали? Басня — это краткий стихотворный или
прозаический рассказ нравоучительного
характера, имеющий иносказательный,
аллегорический смысл.
Аллегория — иносказательное изображение
предмета, явления для того, чтобы
наглядно показать его главные черты.
      Приведем примеры аллегории:
волк — злой человек, лиса — хитрый
человек (ученики продолжат этот ряд).
Мораль басни — начальные или
заключительные строки басни с
нравоучительным выводом
Басня — это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл.Аллегория — иносказательное изображение предмета, явления для того, чтобы наглядно показать его главные черты.      Приведем примеры аллегории: волк — злой человек, лиса — хитрый человек (ученики продолжат этот ряд).Мораль басни — начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом В  России  в  жанре  басни  писали:
  М. В. Ломоносов, А. П. Сумароков, В. И. Майков,
 И. И. Хемницер, И. И. Дмитриев, И. А. Крылов.
В  России  в  жанре  басни  писали:                         М. В. Ломоносов, А. П. Сумароков, В. И. Майков,   И. И. Хемницер, И. И. Дмитриев, И. А. Крылов. «Лисица и виноград»
Голодная лисица увидела
виноградную лозу со
свисающими гроздьями и
хотела до них добраться, да
не смогла; и, уходя прочь,
сказала сама себе: «Они ещё
зелёные!»
Так и у людей иные не могут
добиться успеха по причине
того, что силы нет, а винят в
этом обстоятельства. Жан де Лафонтен
 «Лисица и виноград»
Лисгасконец, а быть может, лис
нормандец  (Разное говорят),
Умирая с голоду, вдруг увидел
над беседкой
Виноград, такой зримо зрелый,
В румяной кожице!
Наш любезник был бы рад им
полакомиться,
Да не мог до него дотянуться
И сказал: «Он зелен –
Пусть им кормится всякий сброд!»
Что ж, не лучше ли так, чем
праздно сетовать?
1621  1695 Иван Андреевич Крылов
(1769 – 1844)
«Лисица и виноград»
Голодная кума Лиса залезла в сад;
В нем кисти винограду рделись.
У кумушки глаза и зубы загорелись,
А кисти сочные, как яхонты, горят;
Лишь то беда, висят они высоко:
Отколь и как она к ним ни зайдет,
Хоть видит око,
Да зуб неймет.
Пробившись попусту час целой,
Пошла и говорит с досадою: «Ну, что ж!
На взгляд –то он хорош,
Да зелен – ягодки нет зрелой:
Тотчас оскомину набьешь. План сравнительного анализа
1.Тема басни.
2. Герои басни.
3.События, действия героев.
4.Цель басни.
5. Мораль.
6. Художественные особенности (изобразительно –
выразительные средства) Сравнительная характеристика басни «Лисица и виноград»
И. А . Крылов
Эзоп
Ж. де
Лафонтен
Общее
Различное моральный вывод ТЕСТ
1. Басней называется:
А) рассказ в стихах о какомлибо событии, случае;
Б) короткое нравоучительное произведение, в котором есть
иносказание и специально выделенная автором мораль;
В) короткое стихотворение, в остроумной форме
высмеивающее какоелибо лицо, реже группу лиц или
общественное явление.
2. Вывод в басне называется:
А) поучение;  Б) мораль;  В) наставление;   Г) рассуждение.
3. Определите название приёма, характерного для басни:
А) иносказание;  Б) заклинание;   В) описание;   Г) повторение.
4. Кто известен как первый баснописец?
А) Жан де Лафонтен;  Б) Эзоп;  В) Крылов;  Г) Ломоносов.
ТЕСТ Проверь себя!
                                                  1.  Б
                                                  2.  Б
                                                  3.  А
                                                  4.  Б Домашнее задание:
1.Подготовить сообщение об
И. А. Крылове.
2. Подготовить выразительное чтение
басни «Волк на псарне».

file_name: Басня как жанр 5 класс.pptx

description: моральный вывод

description:
Проверь себя!
                                                  1.  Б
                                                  2.  Б
                                                  3.  А
                                                  4.  Б

intro: Басня - литературный жанр; краткий, обычно стихотворный рассказ, в иносказательной форме, сатирически изображающий человеческие поступки и отношения. В Древней Греции басенным творчеством занимались писатели Гесиод и талантливый горбатый Эзоп, много позже во Франции появится такой острослов, как Лафонтен, которого будут преследовать французские власти за его смелые и «колкие» произведения

title: Презентация к уроку "Жанр басни в мировой литературе" (5 класс, литература)


extracted_text:
Разделительный
Ъ и Ь знаки  Не чересчур ли ты добряк? –
Так знаку мягкому промолвил твёрдый знак.
 Слова и звуки ты всегда смягчить
стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
Кто б говорил, но ты б уж помолчал! –
Знак Ь твёрдому на это отвечал.
 Ты твёрд и груб, как суковатый дуб.
Давнымдавно пора, как букву ять, тебя из
азбуки изъять!..
 Друзья! Ваш разговор – никчёмные слова,
Услышав этот спор, сказала буква А.
 Вы оба хороши, достойны чести,
Когда стоите в нужном месте.

 Не чересчур ли ты добряк? – Так знаку мягкому промолвил твёрдый знак.  Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься. Нет, в алфавит ты не годишься! Кто б говорил, но ты б уж помолчал! – Знак Ь твёрдому на это отвечал.  Ты твёрд и груб, как суковатый дуб. Давнымдавно пора, как букву ять, тебя из азбуки изъять!..  Друзья! Ваш разговор – никчёмные слова,  Услышав этот спор, сказала буква А.  Вы оба хороши, достойны чести, Когда стоите в нужном месте. СОГЛ
Е
Я
Ю
Ё Разделительный  Ь

перед
Е, Ё, Ю, Я, И
 в корне слова или
после него. Раз…яренный зверь,
с…ежиться от
холода, об…яснить
задачу, л…ется
дождь, раз…
единить провода,
большой об…ем,
под…езд, в…ет
гнездо, сверкнуть в
лист…ях деревьев,
сер…езная опасность. Распределительный диктант
Раз…ехаться, сем…я, пред…явить,
колос…я, раз…ёмный, нич…я, в…юн,
об…ехать, л…ют, ш…ю, руж…ё,
с…есть, ворон…ё, под…ёмник,
сер…ёзный, п…еса, кур…ер, варен…е,
олад…и, от…езд,  с…езд, в…юга,
счаст…е,в…езд,дерев…я,
об…явление,колос…я,с…ёмка
весел…е .
Распределительный диктантРаз…ехаться, сем…я, пред…явить,колос…я, раз…ёмный, нич…я, в…юн,об…ехать, л…ют, ш…ю, руж…ё,с…есть, ворон…ё, под…ёмник,сер…ёзный, п…еса, кур…ер, варен…е,олад…и, от…езд,  с…езд, в…юга,счаст…е,в…езд,дерев…я, об…явление,колос…я,с…ёмкавесел…е . Метель, пурга ?
Сообщить о чёмто ?
Сжался, скорчился ?
Товарищи, приятели ?
Спуск с горы  ?
 Приблизится к чемулибо
?
 Метель, пурга ?Сообщить о чёмто ?Сжался, скорчился ?Товарищи, приятели ?Спуск с горы  ? Приблизится к чемулибо ? Выборочный диктант( с Ъ знаком)
 Из?явить желание, крепкий бул?он, пред?
юбилейные дни, доб?емся успеха,
памятный медал?он, в?едливый старичок,
неот?емлемая часть, олен?и рога,
свободный вол?ер, сер?езный разговор,
взять интерв?ю , сверх?естественным
образом, собач?я упряжка, поваленные
дерев?я.
Выборочный диктант( с Ъ знаком) Из?явить желание, крепкий бул?он, пред?юбилейные дни, доб?емся успеха, памятный медал?он, в?едливый старичок, неот?емлемая часть, олен?и рога, свободный вол?ер, сер?езный разговор, взять интерв?ю , сверх?естественным образом, собач?я упряжка, поваленные дерев?я.

file_name: разделительные Ъ и Ь знаки.pptx

description:
Разделительный
Ъ и Ь знаки

description:
СОГЛ
Е
Я
Ю
Ё

intro: - Не чересчур ли ты добряк? – Так знаку мягкому промолвил твёрдый знак. - Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься. Нет, в алфавит ты не годишься! -Кто б говорил, но ты б уж помолчал! – Знак Ь твёрдому на это отвечал. - Ты твёрд и груб, как суковатый дуб. Давным-давно пора, как букву ять, тебя из азбуки изъять!.. - Друзья! Ваш разговор – никчёмные слова, - Услышав этот спор, сказала буква А. - Вы оба хороши, достойны чести, Когда стоите в нужном месте.

title: Презентация к уроку  "Разделительный Ъ и Ь знаки"


extracted_text:
«Лего-конструирование – игра или
«Лего-конструирование – игра или
серьезное занятие?»
серьезное занятие?»
Работу выполнил
Работу выполнил
Остриков Сергей,
  Остриков Сергей,
ученик 3 класса
ученик 3 класса
Руководитель: Штуканова Т.А.
Руководитель: Штуканова Т.А. Цель исследования: Изучить историю создания лего-конструкторов.
Цель исследования:
Цель исследования:
Изучить историю
Изучить историю
создания лего
создания лего
конструкторов.
конструкторов. Задачи исследования:
Задачи исследования:
 Изучить материал по теме
Изучить материал по теме
исследования.
исследования.
 Провести анкетирование и
Провести анкетирование и
систематизировать данные
систематизировать данные
исследования.
исследования.
 Провести на кружке
Провести на кружке
«Робототехника» конкурс моделей
«Робототехника» конкурс моделей
«Легоконструктор – 2016г. »
«Легоконструктор – 2016г. » ГИПОТЕЗА
ГИПОТЕЗА
Гениальные идеи
Гениальные идеи
человека
человека
начинаются с
начинаются с
простой игры.
простой игры. История   создания
История   создания
 История ЛЕГО ведёт своё начало с 1932
История ЛЕГО ведёт своё начало с 1932
года. Наборы ЛЕГО зарекомендовали себя во
года. Наборы ЛЕГО зарекомендовали себя во
всём мире как образовательные продукты,
всём мире как образовательные продукты,
удовлетворяющие самым высоким
удовлетворяющие самым высоким
требованиям гигиеничности, эстетики,
требованиям гигиеничности, эстетики,
прочности и долговечности. В силу своей
прочности и долговечности. В силу своей
педагогической универсальности они
педагогической универсальности они
оказываются наиболее предпочтительными
оказываются наиболее предпочтительными
наглядными пособиями и развивающими
наглядными пособиями и развивающими
игрушками. Причём этот конструктор
игрушками. Причём этот конструктор
побуждает работать, в равной степени, и
побуждает работать, в равной степени, и
голову, и руки учащегося.
голову, и руки учащегося.  Основателем стал датчанин
Основателем стал датчанин Оле Кирк
 Оле Кирк
  Кристиансен
  Кристиансен
 Слово «LEGO», позже ставшее
Слово «LEGO», позже ставшее
названием компании, от выражения
названием компании, от выражения
«leg godt» — «увлекательная игра».
«leg godt» — «увлекательная игра».
Это первоначальное название.
Это первоначальное название.  Конструктор лего был создан дедушкой
Конструктор лего был создан дедушкой
для своего внука.
для своего внука.
 Теперь мальчик, для которого дедушка
Теперь мальчик, для которого дедушка
сконструировал первую деревянную
сконструировал первую деревянную
игрушку лего президент холдинга LEGO
игрушку лего президент холдинга LEGO
Group.
Group.
 Сначала игрушки были деревянными и
Сначала игрушки были деревянными и
только в 1949 году появились первые
только в 1949 году появились первые
кубики ЛЕГО, сделанные из пластмассы.
кубики ЛЕГО, сделанные из пластмассы. Кирпичики Lego
Кирпичики Lego Что такое Леголенд
Что такое Леголенд открыт первый Леголенд
открыт первый Леголенд
В июне 1968 года был
В июне 1968 года был
в самом центре Дании
в самом центре Дании Весь Леголенд построен из
Весь Леголенд построен из
кубиков лего - около 46
кубиков лего - около 46
млн. маленьких и больших
млн. маленьких и больших
пластмассовых кубиков.
пластмассовых кубиков. Леголенд в Дании состоит
Леголенд в Дании состоит
из 8 тематических зон
из 8 тематических зон
 11. Mиниленд
. Mиниленд  Мир миниатюр
  Мир миниатюр DUPLO Land - Мир Дупло.
2. 2. DUPLO Land - Мир Дупло.
Часть для самых маленьких
Часть для самых маленьких 3. 3. LEGOREDO Town - Город Легоредо
 - место,
LEGOREDO Town - Город Легоредо - место,
созданное в стиле Дикого Запада, с
созданное в стиле Дикого Запада, с
всевозможными развлечениями
всевозможными развлечениями Pirate Land - Земля пиратов
4.4.Pirate Land - Земля пиратов Knight’s Kingdom -
Knight’s Kingdom -
Королевство рыцарей
Королевство рыцарей Adventure Land - Мир
Adventure Land - Мир
приключений
приключений LEGO City - ЛЕГО город. .
LEGO City - ЛЕГО город - Мир
Imagination Zone - Мир
Imagination Zone
воображения
воображения Конструктор
Конструктор
 Конструктор  LEGO  Education
Конструктор  LEGO  Education
WeDo  дает  возможность  ученикам
WeDo  дает  возможность  ученикам
собрать
запрограммировать
запрограммировать
собрать
простые  модели  LEGO
через
простые  модели  LEGO
через
приложения в компьютере.
приложения в компьютере.
и
и
 В  наборе  более  150  элементов,  в
В  наборе  более  150  элементов,  в
том  числе  двигатель,  датчики
том  числе  двигатель,  датчики
движения  и  положения,  а  также
движения  и  положения,  а  также
LEGO  USB  Hub
(коммутатор).
LEGO  USB  Hub
(коммутатор).
Совмещая
программное
Совмещая
программное
обеспечение  и  учебное  пособие,
обеспечение  и  учебное  пособие,
можно  выполнить  12  тематических
можно  выполнить  12  тематических
заданий.
заданий. Примеры моделей
Примеры моделей Основные
Основные
принципы
принципы
обучения:
обучения:
 Проектирование и сборка;
Проектирование и сборка;
 Обдумывание
Обдумывание
нестандартных решений;
нестандартных решений;
и
и
поиск
поиск
 Навыки
Навыки
совместной
совместной
обсуждение идей.
обсуждение идей.
общения,
общения,
и
и
работы
работы Болельщики
Болельщики Обезьянка-барабанщик
Обезьянка-барабанщик Вертолёт
Вертолёт ЛевЛев Птички
Птички Вывод
Вывод
 Анкетирование  и конкурс
Анкетирование  и конкурс
конструированных моделей показали,
конструированных моделей показали,
что все мы любим  конструировать и
что все мы любим  конструировать и
ребята хотят знать историю создания
ребята хотят знать историю создания
Легоконструкторов.
Легоконструкторов.
 Моя  гипотеза подтвердилась , что
Моя  гипотеза подтвердилась , что
все мы любим играть и мечтаем стать
все мы любим играть и мечтаем стать
гениальными.
гениальными. СПАСИБО
СПАСИБО
за внимание!
за внимание!

description:
Кирпичики Lego
Кирпичики Lego

description:
Что такое Леголенд
Что такое Леголенд

description:
Примеры моделей
Примеры моделей

description:
Болельщики
Болельщики

description:
Вертолёт
Вертолёт

description: ЛевЛев

description:
Птички
Птички

title: Исследовательская работа по теме «Лего-конструирование – игра или серьезное занятие?»


extracted_text:
Махамбет Өтемісұлы
Махамбет Өтемісұлы Махамбет Өтемісұлы
Махамбет Өтемісұлы
       1803 жылы Ішкі Бөкей ордасы, қазіргі
Батыс Қазақстан облысы Жәнібек ауд.
Нарын құмының Жанқұс жерінде туған. –
20.10.1846, Қараой өңірі, қазіргі Атырау
облысы Махамбет ауданында жерденген
қазақтың көрнекті ақыны, сонымен бірге
183638 ж. Исатай Тайманов бастаған
шаруалар кетерілісінің жалынды жыршысы
ретінде де мәлім, қозғалысты
ұйымдастырушы тарихи қайраткер
тұлғалардың бірі. Кіші жүздің Байұлы
бірлестігі ішіндегі Беріш руының Жайық
бөлімінен шыққан. Махамбет өзінің барша болмыс
қасиеттерімен көшпелілер арасындағы көсем
тұлғалардың бірі. Ол өзі туып өскен өңірдің
Қамбар батыр, Ер Тарғын, Сыпыра жырау,
Асанқайғы, Қазтуған, Шалкиіз, Жиембет,
Доспамбет сияқты біртуар тұлғаларының
өлмес мұраларын көкірегіне тоқып өсті. Өзі
өмір сүрген заманның ағымына жүйрік, қыр
сырын жетік меңгерген, көзі ашық, көкірегі
ояу, білімдар адам болған. Шағатай, орыс,
татар, араб тілдерін жазбаша тәуір
меңгерген. Мұны ол жазған хаттардан айқын
аңғаруға болады.
      Махамбет ақын – ұлт азаттығы үшін
күрескер тарихи тұлға ретінде біздің
Тәуелсіздігіміздің бастау көздерінің бірі
ретінде саналады. Сондай қоғам
қайраткерлігімен бірге, өзінің отты, жалынды
өлеңдері арқылы бар өмірін туған халқының
мұңын жоқтауға арнаған ардақты ақын. Махамбет шығармалары
Махамбет шығармалары
       Ол жыраулық поэзияның көркемдік әлемін байытып,
шығармаларында ұлтазаттық идеяларын көтерді,
елдікті сақтап қалуға тақырлы. «Мұнар күн» жырында
ол ел басына түскен ауыртпалықты ашына айтты.
«Ереуіл атқа ер салмай», «Ұлы арман», «Жайықтың
бойы көк шалғын», «Атадан туған ардақты ер»
жырларында ақын алдағы күндеріне үмітпен, зор
сеніммен қарады. «Біртіндеп садақ асынбай»,
«Арғымақ, сені сақтадым», «Арғымақтың баласы»,
«Азамат ердің баласы», «Қара нар керек біздің бұл
іске», «Еменнің түбі  сары бал», «Жалған дүние»,
«Еріскедей ер болса», т.б. шығармаларында ұлтазаттық
қозғалыс рухы, ел тағдыры мен арманмүддесі терең әрі
шынайы суреттелген. «Халық қозғалса, хан тұрмайды
тағында» дейді ол отты жырларында. Ақын өлеңдерінің
басты қаһарманы Исатай батыр. «Исатай деген ағам
бар», «Исатай сөзі», «Арғымаққа оқ тиді», «Тарланым»,
«Соғыс», т.б. өлеңдерінде Исатай батырдың көркем
тұлғасы, адамгершілік, қайсарлық, тапқырлық
қасиеттері жанжақты сипатталды. Оның «Жәңгірге»,
«Баймағамбет сұлтанға» арнаған 106 өлеңдері
патшаның жергілікті билеуші өкілдері  хан
сұлтандарға қарсы жазылған, олардың бет пердесін
ашатын жырлар болды. Махамбеттің лирикалық өлеңдері, көбіне, толғау, жыр, терме үлгісінде жазылды.
Исатайға арнаған өлеңдерінде жоқтау сарыны басым. Махамбет шығармашылығы қазақ
поэзиясы жанрларының қалыптасуына (сатира, элегия, монолог, арнау, т.б.), стилінің
дараланып, поэтикалық тіл құралдарының артуына, философиялық тереңдіктің
орнығуына үлес қосты. Махамбет жырлары дәуір шындығын бейнелеп, көтеріліс айнасы
болып қана қойған жоқ, асқақ рух пен болашаққа деген сенімнің ерекше үлгісін көрсетті
(«Мұңайма», «Желпжелп еткен ала ту», «Жайықтың бойы көк шалғын», «Ұл туса»,
«Толарсақтан саз кешіп»). Ақын жырларында орыс, араб, парсы сөздері көп кездесіп,
шағатай тілінде жазылуымен ерекшеленеді. Махамбет жыраулық поэзия дәстүрін шебер
дамыта отырып, қазақ өлеңінің табиғатын жаңартты. Махамбет шебер күйші де болған,
оның 11 күйі «Шашақты найза, шалқар күй» деген атпен жарық көрді (1982). 1939 ж.
Қ.Жұмалиев Махамбет өлеңдерінің жинағын шығарды. 4 томдық жинағы жарық көрді. 1846 жылы 20 қазанда Ақжайық өңірінде қанды
Махамбет Өтемісұлының
Махамбет Өтемісұлының
өлімі
өлімі
оқиға орын алды. Ол атақты ақын Махамбет
Өтемісұлының жантүршігерлікпен өлтірілуі еді.
1846 жылы қазан айында Орынбор қазақтарының
батыс бөлігінің билеушісі, сұлтан Баймағамбет
Айшуақов патшаға адал қызмет етуге
берілгендігін дәлелдеу үшін Махамбетті
өлтірудің жоспарын жасайды. Және де ақынның
өзін тірілей қолға түсіріп әкелген адамға ескі
патша ақшасымен 1000, ал басын кесіп әкелген
адамға 500 сом төлейтінін жария еткен. Мұндай
қылмысты жүзеге асыратын адамдар да
табылады. Назарыңызға
Назарыңызға

         рахмет!
         рахмет!

file_name: Махамбет Өтемісұлы.ppt

description:
Махамбет Өтемісұлы
Махамбет Өтемісұлы

description:
Назарыңызға
Назарыңызға

         рахмет!
         рахмет!

intro: Махамбет Утемисов казахская историческая личность.Общественный деятель, поэт. борец за независимость казахского народа.Презентация на казахском языке.Махамбет ақын – ұлт азаттығы үшін күрескер тарихи тұлға ретінде біздің Тәуелсіздігіміздің бастау көздерінің бірі ретінде саналады. Сондай қоғам қайраткерлігімен бірге, өзінің отты, жалынды өлеңдері арқылы бар өмірін туған халқының мұңын жоқтауға арнаған ардақты ақын.Махамбет ақын – ұлт азаттығы үшін күрескер тарихи тұлға ретінде біздің Тәуелсіздігіміздің бастау көздерінің бірі ретінде саналады. Сондай қоғам қайраткерлігімен бірге, өзінің отты, жалынды өлеңдері арқылы бар өмірін туған халқының мұңын жоқтауға арнаған ардақты ақын.

библиотека

group: Управление

title: Презентация для классного руководителя


extracted_text:
Игра по математике
для 6 класса
 «Счастливый
случай» Правила игры:
      За каждый правильный ответ
команда получает   1 балл.
Если команда ответить не может –
отвечает команда соперников. Разминка. •Высший балл в школах
•Эффективный способ снять умственное
и физическое напряжение, который надежно устраняет
утомление, повышает защитные силы организма.
•Назовите пословицу или поговорку про сон.
(утро вечера мудренее!) •Наименьшее четное число
•Прямоугольник, у которого все стороны равны.
 (квадрат)
•Масса кубического метра воды.
•Геометрическая фигура,  состоящая из точки
 и двух лучей, исходящих из этой точки.
•Соперник нолика
•Если съесть одну сливу, что останется? 1 капитану
1 капитану
21  12   7   1   20
21  12   7   1   20
6   15  17   3   18
6   15  17   3   18
19  4    8   25  13
19  4    8   25  13
24  2   22   10   5
24  2   22   10   5
9   14  11  23  16
9   14  11  23  16
01/22/17
6 2 капитану
2 капитану
22  25   7  21  11
22  25   7  21  11
 6   2   10   3   23
 6   2   10   3   23
17  12  15  5   18
17  12  15  5   18
1    16  20  9   24
1    16  20  9   24
19  13   4  14   8
19  13   4  14   8
01/22/17
7 «Дальше…Быстрее…
Правильней» 1 команда:
•Чему равно 3 в третий степени
•Чему равен периметр квадрата?
(сумма длин всех сторон Р=4а)
•Как называется результат сложения
•Сколько секунд в 1 часе
Как называется дробь у которой числитель больше знаменателя
(неправильная)
•49 – составное число
•Чему равна площадь прямоугольника?
 (S   =   a • b)
•Сформулируйте признаки делимости на 9
 (Натуральное число делится на 9 без остатка, если сумма его
цифр кратна девяти.) 2 команда:
•Чему равно 2 в четвертой степени
•Чему равен периметр прямоугольника?
 (сумма длин всех сторон Р=2(a+b))
•Как называется результат вычитания
 (разность)
•Сколько миллиметров в 1 м.
•Как называется дробь у которой числитель меньше знаменателя
(правильная)
•41 – простое число
•Чему равна площадь квадрата?
•Сформулируйте признаки делимости на 3
(Натуральное число   делится на 3 без остатка,
•если сумма его цифр кратна девяти.) «Темная
  лошадка» •Как называется натуральное число, которое имеет
 только 2 делителя: единицу и само это число?
(простым)
•Если два натуральных числа имеют наибольший
общий делитель, равный 1, то они называются?
(взаимно простыми)
•Если числитель и знаменатель дроби, взаимно
простые числа, то такую дробь называют…
(несократимой) •Число, на которое надо умножить знаменатель
дроби, чтобы получить новый знаменатель,
называется . ..
(дополнительный множитель)
•Наибольшее натуральное число, на которое
делятся без остатка числа а и b, называется…
(НОД этих чисел)
•Можно ли ноль разделить на натуральное число
           (да) •Если запись натурального числа оканчивается
 четной цифрой, то такое число делится на 2?
•Натуральное число, которое имеет больше двух
 (да)
делителей , называется …
 (составным)
•Если числитель и знаменатель дроби умножить
или разделить на одно и то же натуральное число,
 то получится…
(равная ей дробь) •Наименьшее натуральное число, которое кратно числам
а и b, называется
( НОК этих чисел)
•Можно ли натуральное число разделить на ноль?
• Делится ли число на 10 и на 5,
если запись натурального числа оканчивается на ноль?
(нет)
(да) «Заморочки из бочки» •Что больше 1/10 или 1/20?
•Дана дробь 13/21. Какое число нужно прибавить к числителю и
знаменателю, чтобы получилась дробь ¾?
(1/10)
(11)
 (3)
(2)
(7)
•Бублик разделили на 3 части. Сколько сделали разрезов?
•Батон разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов?
•Дана дробь 9/13. Какое число нужно вычисть из числителя и
прибавить к знаменателю, чтобы получилась дробь 1/10 «Гонка за лидером» Очень плохая оценка знаний.
(Двойка.)
Сколько козлят было у
многодетной козы?
Наименьшее составное число.
 (Семь.)
(Четыре.) Сотая часть числа.
(Процент.)
Геометрическая фигура в
любовных делах?
(Треугольник.)
Количество сторон в квартете.
(Четыре.) Одно яйцо варят 4 мин. Сколько нужно варить 5
яиц?     (4 минуты)
Назовите наименьшее натуральное число.     (1)
В семье 5 сыновей у каждого есть сестра.
Сколько  это человек?     (6 человек)
Какой знак надо поставить между двумя тройками,
чтобы получить число больше двух, но меньше
четырех?      (Запятую) «Счастливый случай» лишь скажу я слово «три»
Руку вверх ты подними.
Однажды щуку мы поймали,
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка раз.

Распотрошили, а внутри
Рыбешек мелких увидали
И не одну, а целых … две. Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два… марш!»
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не забудь до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, но лучше … пять.
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж  друзья, руки вы не подняли,
Когда была возможность вам поднять? Вместо многоточия подставьте число
прописью так, чтобы получилось слово
01/22/17
25
 По…л
 И…рия
 …я
 Те…
 С…ж
 …лб
 Ли…к
 Ви…на
  Ро…к
 С…жка
 Пи…лет
 Сви…к Вместо многоточия подставьте число
прописью так, чтобы получилось слово
01/22/17
26
 Подвал
 История
 Семья
 Тесто
 Стриж
 Столб
 Листок
 Витрина
 Росток
 Стрижка
 Пистолет
 Свисток Расшифруй математические
термины
ФАЦИР                ГРУК
ТИР                       СЛЮП
СОЛИЧ                МУСАМ
01/22/17
27 Расшифруй математические
термины
ФАЦИР – ЦИФРА         ГРУК – КРУГ
ТИР – ТРИ                      СЛЮП – ПЛЮС
СОЛИЧ  – ЧИСЛО         МУСАМ – СУММА
01/22/17
28 Конкурс пословиц
• Все за одного, … за всех.
• … раз примерь, … раз отрежь.
• Не имей … рублей, а имей … друзей.
• Ум хорошо, а … лучше.
• За  …  зайцами  погонишься,  ни  …  не
поймаешь..
• От горшка … вершка.
01/22/17
29 Конкурс пословиц
• Все за одного, один за всех.
• Семь раз примерь, один раз отрежь.
• Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
• Ум хорошо, а два лучше.
• За  двумя  зайцами  погонишься,  ни
одного не поймаешь.
• От горшка два вершка.
01/22/17
30 Итоги игры

file_name: Игра по математике.ppt

description: Разминка.

description:
«Дальше…Быстрее…
Правильней»

description:
«Темная
  лошадка»

description: «Заморочки из бочки»

description: «Гонка за лидером»

description: «Счастливый случай»

description: Итоги игры

title: Презентация внеклассного мероприятия  по математике 6 класс