extracted_text: Министерство образования и науки Российской ФедерацииМуниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №9» Гимназия – это «школа для каждого», где создаются условия для того, чтобы каждый гимназист мог реализовать себя, свои индивидуальные особенности, свои мотивы, интересы, социальные установки.Результаты деятельности:самый высокий уровень успешности обучающихся в городе – 64.8%;высокие качественные показатели по результатам ЕГЭ (100% выполнение, качество – 74,6%);за 5 лет выпускниками получены 14 золотых и 15 серебряных медалей;97% выпускников ежегодно поступают в высшие учебные заведения;100% обучающихся охвачены внеурочной деятельностью и дополнительным образованием. Миссия гимназии     Создание локальной образовательной среды жизнетворчества, стимулирующей саморазвитие высокоинтеллектуальной личности с доминирующей потребностью к творческому познанию и преобразованию себя и окружающей действительности, обеспечивающей достижение гимназистами ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и в других сферах жизнедеятельности. В гимназии функционирует Программа развития на 2003-2007 гг. «Школа ХХI века – школа комфорта и успеха». Основные принципы:организация положительной образовательной среды, обеспечивающей комфортные условия для обучающихся, имеющих высокие интеллектуальные способности, в получении гуманитарного образования на основе государственных и региональных стандартов;формирование норм гуманистической морали и культивирование интеллигентности как меры воспитанности;развитие гражданской ответственности, чувства собственного достоинства и самоуважения;воспитание потребности в здоровом образе жизни, в позитивном творческом поведении, в творческом росте;приобщение к ценностям мировой цивилизации через изучение мировой истории, культуры, иностранных языков. Инновационная деятельностьГимназия это:статус «Школа – территория здоровья»муниципальная опорная школа – «Школа молодого учителя»муниципальный методический центр «Управления качеством образования»муниципальная экспериментальная площадка «Психолого-педагогические условия развития интеллектуальной одаренности обучающихся в условиях                          гуманитарной гимназии» В гимназии функционируют следующие программы:«Социализация личности обучающихся»«Одаренные дети»Программа воспитания цивилизованной личности«Формирование общеучебных умений и навыков обучающихся»«Педагогическое образование родителей»Мониторинг «От первоклассника до модели выпускника»Мониторинг профессионального роста учителя и другие Модель выпускника гимназииВыпускник гимназии – это развитая, образованная, любознательная личность, умеющая самостоятельно решать творческие задачи и добывать знания.Компоненты модели:Человек знающий – принятие знаний как ценности;Человек социальный – способность к адекватному решению социальных проблем;Человек – творческая индивидуальность – духовность, развитость внутреннего мира;Человек культурный – гуманитарный стиль мышления. Государственно-общественный характер управления гимназии строится на принципах единоначалия и самоуправления. Функционируют 33 органа самоуправления и соуправления Детское объединение «Мы- вместе» (1-4 классы)      Детское объединение     «Республика Радости»             (5-8 классы) В 2006 году гимназия приняла участие в национальном проекте «Образование» и заняла 1 место в городском этапе и 4 место в региональном.Учителя – призеры этого конкурса Теплякова Татьяна Ивановна - учитель английского языкаКолесников Игорь Александрович – учитель технологии                        Традиции гимназииТеатральный фестивальДипломные работы выпускниковДни здоровьяПраздник-ярмарка «Масленица»Дни рождения гимназииДни наукиОлимпиада по правилам дорожного движенияПредметные олимпиадыИнтеллектуальный марафонКонкурс «Ученик года»Конкурс «Класс года»Смотр «Портфолио достижений гимназистов»Педагогическая конференция для родителейДни открытых дверей для родителейКраеведческая конференция «Здесь мои корни»Час ПамятиТворческий отчет «Радуга увлеченных»Фестиваль «Звездный дождь» Гордость гимназии – музей школы           Социальные проектыШкольная краеведческая конференция «Здесь мои корни»День Памяти Н. В. АрхангельскогоМесячник военно-патриотической и оборонно-массовой работыСбор детских объединений «Афганский ветер»Работа тимуровских отрядовМесячник «Офицер – профессия героическая»Вахта ПамятиАкция МилосердияПамять сердцаНеделя добраАкция «Найди себя»Конкурс «Защита профессий» Печатные издания гимназии

file_name: Презентация Гимназия №9.ppt

alt: Министерство образования и науки

description:
Гимназия – это «школа для каждого», где создаются условия для того, чтобы каждый гимназист мог реализовать себя, свои индивидуальные особенности, свои мотивы, интересы, социальные установки.

Результаты деятельности:
самый высокий уровень успешности обучающихся в городе – 64.8%;
высокие качественные показатели по результатам ЕГЭ (100% выполнение, качество – 74,6%);
за 5 лет выпускниками получены 14 золотых и 15 серебряных медалей;
97% выпускников ежегодно поступают в высшие учебные заведения;
100% обучающихся охвачены внеурочной деятельностью и дополнительным образованием.

alt: Миссия гимназии Создание локальной образовательной среды жизнетворчества, стимулирующей саморазвитие высокоинтеллектуальной личности с доминирующей потребностью к творческому познанию и преобразованию себя и окружающей действительности, обеспечивающей достижение…

description:
В гимназии функционирует Программа развития на 2003-2007 гг. «Школа ХХI века – школа комфорта и успеха».
Основные принципы:
организация положительной образовательной среды, обеспечивающей комфортные условия для обучающихся, имеющих высокие интеллектуальные способности, в получении гуманитарного образования на основе государственных и региональных стандартов;
формирование норм гуманистической морали и культивирование интеллигентности как меры воспитанности;
развитие гражданской ответственности, чувства собственного достоинства и самоуважения;
воспитание потребности в здоровом образе жизни, в позитивном творческом поведении, в творческом росте;
приобщение к ценностям мировой цивилизации через изучение мировой истории, культуры, иностранных языков.

alt: Инновационная деятельность Гимназия это: статус «Школа – территория здоровья» муниципальная опорная школа – «Школа молодого учителя» муниципальный методический центр «Управления качеством образования» муниципальная экспериментальная площадка…

description:
Инновационная деятельность

Гимназия это:
статус «Школа – территория здоровья»
муниципальная опорная школа – «Школа молодого учителя»
муниципальный методический центр «Управления качеством образования»
муниципальная экспериментальная площадка «Психолого-педагогические условия развития интеллектуальной одаренности обучающихся в условиях
                          гуманитарной гимназии»

description:
В гимназии функционируют следующие программы:
«Социализация личности обучающихся»
«Одаренные дети»
Программа воспитания цивилизованной личности
«Формирование общеучебных умений и навыков обучающихся»
«Педагогическое образование родителей»
Мониторинг «От первоклассника до модели выпускника»
Мониторинг профессионального роста учителя и другие

description:
Модель выпускника гимназии

Выпускник гимназии – это развитая, образованная, любознательная личность, умеющая самостоятельно решать творческие задачи и добывать знания.
Компоненты модели:
Человек знающий – принятие знаний как ценности;
Человек социальный – способность к адекватному решению социальных проблем;
Человек – творческая индивидуальность – духовность, развитость внутреннего мира;
Человек культурный – гуманитарный стиль мышления.

alt: Детское объединение «Республика

description:
В 2006 году гимназия приняла участие в национальном проекте «Образование» и заняла 1 место в городском этапе и 4 место в региональном.

Учителя – призеры этого конкурса

Теплякова Татьяна Ивановна - учитель английского языка

Колесников Игорь Александрович – учитель технологии

alt: Традиции гимназии Театральный фестиваль

description:
                       Традиции гимназии

Театральный фестиваль
Дипломные работы выпускников
Дни здоровья
Праздник-ярмарка «Масленица»
Дни рождения гимназии
Дни науки
Олимпиада по правилам дорожного движения
Предметные олимпиады
Интеллектуальный марафон
Конкурс «Ученик года»
Конкурс «Класс года»
Смотр «Портфолио достижений гимназистов»
Педагогическая конференция для родителей
Дни открытых дверей для родителей
Краеведческая конференция «Здесь мои корни»
Час Памяти
Творческий отчет «Радуга увлеченных»
Фестиваль «Звездный дождь»

alt: Гордость гимназии – музей школы

description: Гордость гимназии – музей школы

description:
          Социальные проекты

Школьная краеведческая конференция «Здесь мои корни»
День Памяти Н. В. Архангельского
Месячник военно-патриотической и оборонно-массовой работы
Сбор детских объединений «Афганский ветер»
Работа тимуровских отрядов
Месячник «Офицер – профессия героическая»
Вахта Памяти
Акция Милосердия
Память сердца
Неделя добра
Акция «Найди себя»
Конкурс «Защита профессий»

alt: Печатные издания гимназии

description: Печатные издания гимназии

title: Презентация "МКОУ Гимназия"


extracted_text:
Методическая тема:
«Инновационный
потенциал учителя
и его реализация
в условиях модернизации
образования» Состав педагогического коллектива
гимназии
в 2006 – 2007 учебном году Уровень квалификации коллектива
гимназии
в 2006 – 2007 учебном году Состав педагогических кадров по
уровню образования
в 2006 – 2007 учебном году Педагогические работники,
награжденные государственными и
отраслевыми наградами Педагогические работники,
награжденные областными и
муниципальными наградами Победители и участники конкурсов
профессионального мастерства
конкурса «Лучший педагог - организатор»
Национального проекта «Образование»
участник Национального проекта «Образование»
премии Президента РФ
премии Президента РФ
номинации «Самый обаятельный учитель» («Учитель года - 2004»)
• Слепнева Светлана Александровна, учитель музыки – победитель в
• Братцева Светлана Александровна, педагог-психолог – победитель
• Теплякова Татьяна Ивановна, учитель английского языка – лауреат
• Колесников Игорь Александрович, учитель технологии – лауреат
• Колесник Алла Ивановна, учитель географии – участник
• Базанов Василий Николаевич, учитель физической культуры –
• Оплетаева Людмила Максимовна, Зам.директора по ВР – участник
• Базанов Василий Николаевич, учитель физической культуры –
Фестиваля педагогического мастерства, г.Курган, 4 место
участник Фестиваля педагогического мастерства, г.Курган, 5 место Школа молодого
учителя

file_name: результаты работы за год.ppt

description:
Школа молодого
учителя

intro: Презентация давно стала необходимым инструментом подачи информации. Выступление с презентацией особенно актуально для администратора школы, так как позволяет за короткое время сообщить большой объем информации, демонстрирую при этом сравнительные таблицы, диаграммы, графики. Большой набор инструментов, анимация, дизайн позволяют сделать сообщение администратора красочным, ярким, интересным и запоминающимся.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация "Результаты работы за год"


extracted_text: Все растения живут исключительно на суше. 	Каждый  растительный организм образован множеством клеток, из которых состоят их  ткани,  органы и их системы. 	Местом обитания всех растений является суша. 	Они ведут прикреплённый образ жизни и неограниченно растут в течение всей жизни. 	Все растения зелёного цвета, значит могут синтезировать питательные вещества самостоятельно.    Водоросли в космосе ? Голосеменные растения Семя – это… Оценочный лист:ПризнакиСосна сибирская кедроваяФорма и густота кроныДлина хвоинок Количество хвоинок в пучкеФорма и цвет шишекРазмер и цвет семянОтношение дерева к светуКак называется лес, в котором преобладает соснаТребовательность к условиямПрименение дерева человеком Признаки сравненияСосна сибирская кедроваяЛиственница сибирскаяЕль сибирская Пихта сибирская Форма и густота кроныМноговершинная, не густая Пирамидальная, не густая Пирамидальная, густая, плотнаяДлина хвоинок 6-14 см.До 4,5 см. До 2 см. 3,5 см. Количество хвоинок в пучке5 20-50 Одиночные Форма и цвет шишекЯйцевидные, фиолетовые, затем коричневые Овальные, пурпурные, затем светло-бурые Продолговатые, мужские-желтовато-бурые Цилиндрические или яйцевидные, тёмно-красные Размер и цвет семян1,4 см. тёмно-бурые 2-5 мм, желтоватые Менее 1 см.  1-2 см. Отношение дерева к светуСветолюбивые  Теневыносливые  Как называется лес, в котором преобладает соснаБор Листвяга или лиственничник, лиственничный лес  ЕльникПихтач Продолжительность жизни500-800400-500350-400500-700Применение дерева человеком Строительный материал, лекарственное сырьё, чистый воздух (фитонциды), эфирные масла, топливо   Найти лишнее: Оценочный лист: Оцените свою работу на уроке Домашнее задание:§ 24Найти факты из рубрики «Самые, самые»Найти интересную Интернет-информацию, информацию в СМИ, в дополнительной литературе о любом голосеменном растенииКроссворд или ребус  «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные и  как много умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и  стремиться к их достижению…» Ж.-Ж. Руссо - французский философ, писатель, мыслитель эпохи Просвещения Спасибо большое за работу!!!Доброго дня!!!

file_name: Голосеменные.pptx

alt: Водоросли в космосе

description: Водоросли в космосе

alt: Голосеменные растения

description: Голосеменные растения

alt: Семя – это…

description: Семя – это…

description:
Оценочный лист:

Признаки

Сосна сибирская кедровая

Форма и густота кроны

Длина хвоинок

Количество хвоинок в пучке

Форма и цвет шишек

Размер и цвет семян

Отношение дерева к свету

Как называется лес, в котором преобладает сосна

Требовательность к условиям

Применение дерева человеком

description:
Признаки сравнения

Сосна сибирская кедровая

Лиственница сибирская

Ель
сибирская

Пихта сибирская

Форма и густота кроны

Многовершинная, не густая

Пирамидальная, не густая

Пирамидальная, густая, плотная

Длина хвоинок

6-14 см.

До 4,5 см.

До 2 см.

3,5 см.

Количество хвоинок в пучке

5

20-50

Одиночные

Форма и цвет шишек

Яйцевидные, фиолетовые, затем коричневые

Овальные, пурпурные, затем светло-бурые

Продолговатые, мужские-желтовато-бурые

Цилиндрические или яйцевидные, тёмно-красные

Размер и цвет семян

1,4 см. тёмно-бурые

2-5 мм, желтоватые

Менее 1 см.

1-2 см.

Отношение дерева к свету

Светолюбивые

Теневыносливые

Как называется лес, в котором преобладает сосна

Бор

Листвяга или лиственничник, лиственничный лес

 Ельник

Пихтач

Продолжительность жизни

500-800

400-500

350-400

500-700

Применение дерева человеком

 Строительный материал, лекарственное сырьё, чистый воздух (фитонциды), эфирные масла, топливо

alt: Найти лишнее:

description: Найти лишнее:

alt: Оценочный лист:

description: Оценочный лист:

alt: Оцените свою работу на уроке

description: Оцените свою работу на уроке

description:
Домашнее задание:

§ 24
Найти факты из рубрики «Самые, самые»
Найти интересную Интернет-информацию, информацию в СМИ, в дополнительной литературе о любом голосеменном растении
Кроссворд или ребус

alt: Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные и как много умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и…

alt: Спасибо большое за работу!!! Доброго дня!!!

intro: В данном файле размещены методические материалы для учебного занятия но биологии для учащихся 5 класса по теме "Голосеменные": презентация

биология

group: Дисциплины

title: Три учебных занятия в логике системно-деятельностного подхода для учащихся 5 класса по биологии с приложениями методических материалов к ним


extracted_text:
«Вы талантливые, дети!
Когданибудь вы сами приятно
поразитесь, какие вы умные и  как
много умеете, если будете
постоянно работать над собой,
ставить новые цели и  стремиться к
их достижению…»
Ж.Ж. Руссо Летом я жила в деревне. У
бабушки большой огород. Я
полола грядки, поливала растения,
выбирала из почвы дождевых
червей, чтобы они не повредили
корни растений. Я не люблю всех
червей, ведь они могут проникнуть
в мой организм и станут забирать
мои питательные вещества.
После работы мы с друзьями
пошли купаться на речку. Но
увидели в ней раков, пауков и
медуз и не рискнули в неё зайти,
вдруг они на нас нападут!
Мне кажется, что медузы
относятся к моллюскам, ведь у них ? Позвоночн
ые
животные
(Черепные
) Позвоноч
ник – это… Подтип Позвоночные
Надкласс Рыбы:      Надкласс
Наземные:
Класс                          Класс
Земноводные
Костные
(Амфибии)
рыбы                   Класс
Пресмыкающиеся
Класс
(Рептилии)
Хрящевые                     Класс Оценочный лист:
В какой
среде
происходи
размножен
т
ие
Видоизм
енение
органов
тела
Признаки
животных
Позвоночные
типа
Место
обитан
ие
Покро
вы
тела
Орган
дыхан
ы
ия
Земноводные
Пресмыкающ
Класс
иеся
Надкласс
Рыбы
Класс
Класс Птицы
Млекопитаю
Класс
щие существенных признаков классов
типа Позвоночные в тексте по группам
Класс
Надкл
Млекопитаю
асс
щие
Рыбы
Класс
ные
Класс
иеся
Пресмыкающ
(Рептилии)
Клас
с
Птиц
ы
Подчеркнуть  пять
Земновод
(Амфибии
)
Призна
ки
1.Мест
о
обитан
ия
2.Покр
овы
тела
3.Орга
ны
дыхан
ия
4.
Среда,
в Рыбы Земноводные
(Амфибии) Пресмыкаю
щиеся
(Рептил
ии) Птицы Млекопитающие Найти лишнее: Оценочный лист:
В какой
среде
происходи
размножен
т
ие
Видоизм
енение
органов
тела
Признаки
животных
Позвоночные
типа
Место
обитан
ие
Покро
вы
тела
Орган
дыхан
ы
ия
Земноводные
Пресмыкающ
Класс
иеся
Надкласс
Рыбы
Класс
Класс Птицы
Млекопитаю
Класс
щие Оцените
свою
работу
на уроке Домашнее
задание:
• § 20
• Найти факты из рубрики
«Самые, самые»
• Найти интересную
Интернет-информацию,
информацию в СМИ, в
дополнительной
литературе о любом
позвоночном животном
• Кроссворд или ребус Спасибо
большое
за работу!!!
Доброго
дня!!!

file_name: Позвоночные.pptx

description:
Позвоночн
ые
животные
(Черепные
)

description:
Позвоноч
ник – это…

description: Рыбы

description:
Земноводные
(Амфибии)

description:
Пресмыкаю
щиеся
(Рептил
ии)

description: Птицы

description: Млекопитающие

description: Найти лишнее:

description:
Оцените
свою
работу
на уроке

intro: В данном файле размещены методические материалы для учебного занятия но биологии для учащихся 5 класса по теме "Позвоночные животные": презентация


extracted_text: ЗнаюХочу узнать  Общая характеристика царства Животных  простейшиепростейшие Ответьте на вопросы:Почему эти организмы называют простейшими?В чём отличие простейших от бактерий?Какие процессы идут в клетках простейших?Как питаются простейшие?Где обитают простейшие?Значение простейших в природе и в жизни человека. Сравнительная таблицаМесто обитанияФорма клеткиКол-во ядерОрганоиды передвиженияПитаниеАмёбаИнфузория Амёба обыкновенная Инфузория туфелька Малярийный плазмодий

file_name: Общая характеристика царства Животных. Простейшие.pptx

alt: Знаю Хочу узнать

description:
Знаю

Хочу узнать

alt: Общая характеристика царства Животных

description: Общая характеристика царства Животных

alt: п р о с т е й ш и е п р о с т е й ш и е

description:
п

р

о

с

т

е

й

ш

и

е

п

р

о

с

т

е

й

ш

и

е

description:
Ответьте на вопросы:

Почему эти организмы называют простейшими?
В чём отличие простейших от бактерий?
Какие процессы идут в клетках простейших?
Как питаются простейшие?
Где обитают простейшие?
Значение простейших в природе и в жизни человека.

alt: Сравнительная таблица Место обитания

description:
Сравнительная таблица

Место обитания

Форма клетки

Кол-во ядер

Органоиды передвижения

Питание

Амёба

Инфузория

alt: Амёба обыкновенная

description: Амёба обыкновенная

alt: Инфузория туфелька

description: Инфузория туфелька

alt: Малярийный плазмодий

description: Малярийный плазмодий

intro: В данном файле размещены методические материалы для учебного занятия но биологии для учащихся 5 класса по теме "Общая характеристика царства Животных. Простейшие": презентация


extracted_text:
Самодиагностика и
самоэкспертиза
в системе управления
современной школой
Если вы будете работать
для настоящего,
 то ваша работа выйдет ничтожной;
 надо работать,
имея в виду только будущее.
А.П. Чехов первый этап – целеполагание, т.е. постановка целей и
задач на основе результатов анализа работы школы
второй этап – определение предметной сферы
третий этап – выделение основных показателей
эффективности педагогического процесса
четвертый этап – диагностика результатов образовательного
и управленческого процессов эффективность и действенность внутришкольного управления;
состояние и результативность методической и научной работы;
состояние качества преподавания
и организации образовательного процесса;
состояние работы с родителями;
состояние воспитательной работы;
посещаемость, уровень развития обучающихся;
состояние успеваемости, качества знаний и умений;
взаимодействие с внешней средой;
деятельность коллектива по выполнению
Закона Российской Федерации “Об образовании”;
анализ конечных результатов функционирования школы;
и так далее. осуществляет его учитель, классный руководитель ежедневно
(это наблюдение, фиксирование динамики развития
каждого ученика и классного коллектива в целом
или по определенным направлениям)
осуществляет администрация школы (отслеживание динамики
развития классов, параллелей и школы в целом по определенным
критериям или комплексно по нескольким направлениям
и во времени – по учебным четвертям, полугодиям и годам обучения) Динамика усвоения учебного материала
по математике в 11 А классе Типичные ошибки в учебных достижениях обучающихся
Вид контроля
Тема
Входной контроль
Контрольная работа
 № 1 по теме
«Многочлены»
Стартовый контроль
Контрольная работа
№ 2 по теме
«Степенные функции»
Контрольная работа
№ 3 по теме «Степени
и корни»
Пробная работа по
типу ЕГЭ
% несправив
шихся
учеников
63%
76%
 Возможные
причины
Мало времени для
повторения
Пробелы в знаниях
64%
48%
64%
94%
Недостаточно отработаны
навыки преобразования
многочленов и решения
уравнений
Ошибки в применении
формул
Не изучена тема
«Логарифмы»
Коррекционная
деятельность
Повторить решение неравенств
высших степеней
Повторить  формулы
производных
Включение заданий на
преобразование многочленов
Индивидуальная работа
Включить задания на
повторение
тригонометрических формул
Изучить тему
Решение неравенств высших
степеней
Нахождение производной
сложной функции
Преобразование многочленов
Уравнения высших степеней
Основные тригонометрические
тождества
Преобразование выражений с
логарифмированием
Преобразование выражений,
содержащих радикалы
28%
Недостаточный навык
преобразований
Индивидуальная работа по
карточкам
Извлечение корней из
комплексных чисел
Геометрические задачи
Текстовые задачи,
моделирующие физические и
химические процессы.
Исследование функций с
помощью производной.
45%
68%
72%
56%
Неумение извлекать корни,
трудность темы для
отдельных обучающихся
Незнание формул
геометрии
Неумение решать
практические задачи
Пробелы в знаниях по теме
Индивидуальная работа
Включение на уроках заданий
на повторение формул
геометрии и производных
функций
Решение разнообразных
практических задач Результативность обучения на основании тематических, административных
и региональных контрольных работ
ФИО
ученика
Агафонова
Анастасия
Багрова
Екатерина
Бурнашев
Андрей
Ванцева Ирина
Васильева Ирина
Верхозин Кирилл
Галущинский
Алексей
Главатских
Антон
Гремитских Илья
Гусева Арина
Доброчасов
Александр
Зырянова Анна
Входной
контроль
К/работа
№ 1
Стартовый
контроль
К/работа
 № 2
К/работа
№ 3
4
3
4
Н
4
3
5
3
Н
4
3
4
4
3
5
4
5
3
5
3
5
5
4
4
4
3
5
5
4
3
5
3
4
4
4
4
5
4
5
5
5
3
5
3
4
5
4
5
4
Н
4
4
4
4
4
3
3
4
3
4
Пробная
к/работа
4
4
5
5
3
3
5
3
4
3
3
3 Контроль текущих оценок по предметам, выбираемым учениками для ЕГЭ
ФИО ученика
физика
обществознание
информатика
Агафонова
Анастасия
Ванцева
Ирина
Галущинский
Алексей
Гусева
Арина
Зырянова
Анна
Мехонцева
Татьяна
Останина
Юлия
455455555555455555545
555
455555545555554555455
5544
5455545555545555455
55555555
45454455555555454
55555555
44545555545455544
445555555555455555455
5555555
55555555455
545555545555545555555
55555545 ФИО
Русский Физика История Общест
вознание
Итоги написания пробных контрольных работ по типу ЕГЭ
Химия Англи
йский
3
4
4
4
4
4
3
4
3
3
4
3
4
3
3
2
4

4
4
5
4
5
2
3
5
Агафонова Анастасия
Багрова Екатерина
Бурнашев Андрей
Ванцева Ирина
Васильева Ирина
Верхозин Кирилл
Галущинский Алексей
Главатских Антон
Гремитских Илья
Гусева Арина
Доброчасов Александр
Зырянова Анна
Кадарбаева Айша
Кайгародцев Максим
Калганов Александр
Козьминский Артём
Кокорин Максим
Коновалова Анастасия
Косовских Александр
Меньщикова Елена
Мехонцева Татьяна
Митюшов Кирилл
Останина Юлия
Предеин Александр
Седяев Александр
Софьина Валерия
Матема
тика
4
4
5
5
3
3
5
3
4
3
3
3
3
3
3
3
4
3
5
3
4
5
5
4

4
5
4
4
4
4
4
5
4
4
4
4
4

4
5
5
4
5
4
5
4
4
5
5
3
5
Биоло
гия
4
3
2
3
3
4
4
2
2
3
2
4
2
2
3
2
3
4
4
3
4
4
4
4
4
5
4

3
5
4
3
5
3
3
3
3
4

3
2
2
3
4
4
4
3
5
3

5
5
5
3
3
4
3
4
2
3
4
2
5
4
2
3
3
3
3
5
3
4
4
4
3
3
4
4
3
5
5
3
5
4
3
3
2
4
3
2
4
4
5
3
4
3
3
5
5
5

3
3
5
2
2
2

3
2
2
3
5
3
5
2
3
2
2
2
5
2
4
2
2
3
2
5
Инфор
матика
4
5
5
5
5
4
5
3
4
3
5
5
3
3
4
5
3
5
5
5
5
5
5
2
4
5 Успешность выступления в городском и региональном турах
Всероссийской олимпиады школьников Результативность прохождения государственной
(итоговой) аттестации в форме ЕГЭ
Русский язык
Математика Количество обучающихся, окончивших 11 класс
с золотыми и серебряными медалями, Похвальными грамотами
«За особые успехи в изучении отдельных предметов» ВШК и самодиагностика имеют общее в том,
что дают оценку образовательного процесса.
Но самодиагностика и самоэкспертиза  более широкие
процессы анализа, позволяющие целенаправленно
достигать ожидаемых планируемых результатов
и компонентом системы
управления качеством образования
качества образования в школе.
Самодиагностика является наиболее совершенным
способом информационного обслуживания

file_name: самодиагностика в управлении школой.ppt

title: Презентация "Самодиагностика в управлении школой"


file_name: семейная гостиная.ppt

title: Презентация "Семейная гостиная"


extracted_text:
СПОРТИВНАЯ
СПОРТИВНАЯ
ЖИЗНЬ
ЖИЗНЬ
ГИМНАЗИИ
ГИМНАЗИИ
200405 УЧ.ГОД
200405 УЧ.ГОД Учителя физической
Учителя физической
культуры
культуры Базанов Василий
Базанов Василий
Николаевич
Николаевич Васяев Олег
Васяев Олег
Леонидович
Леонидович Глухих Любовь
Глухих Любовь
Александровна
Александровна Лукманова Людмила
Лукманова Людмила
Владимировна
Владимировна 9а класс на уроке
9а класс на уроке Волейбол в 9б
Волейбол в 9б Разминка в парах
Разминка в парах На уроке 9в класс
На уроке 9в класс 11б класс на уроке
11б класс на уроке
физической культуры
физической культуры Васяев О.Л.
Васяев О.Л.
 и 10 класс
 и 10 класс ОФП с 10 классом
ОФП с 10 классом Гимнастика
Гимнастика
в 4а классе
в 4а классе

file_name: СПОРТИВНАЯ ЖИЗНЬ ГИМНАЗИИ.ppt

description:
9а класс на уроке
9а класс на уроке

description:
Волейбол в 9б
Волейбол в 9б

description:
Разминка в парах
Разминка в парах

description:
На уроке 9в класс
На уроке 9в класс

description:
ОФП с 10 классом
ОФП с 10 классом

title: Презентация "Спортивная жизнь гимназии"


extracted_text:
Стратовая
Стратовая
дифференциация
дифференциация
 обучения
 обучения Существующие методики
уровневой дифференциации
внутри классов
в большей степени предполагают различия в
требованиях
к уровню усвоения материала,
чем дифференцированную форму изложения
новых тем
или закрепления
пройденного материала. Стратовая технология
Стратовая технология
Термин «страта» был введен
Термин «страта» был введен
русским социологом и
русским социологом и
философом Питиримом
философом Питиримом
Сорокиным и обозначает
Сорокиным и обозначает
группу людей, объединенных
группу людей, объединенных
по способу усвоения и
по способу усвоения и
переработки информации.
переработки информации. Суть стратового обучения
Суть стратового обучения
При сохранении основных структурных единиц
При сохранении основных структурных единиц
(классов) происходит распределение
(классов) происходит распределение
учащихся в рамках одной параллели на
учащихся в рамках одной параллели на
несколько (в зависимости от количества
несколько (в зависимости от количества
классов в параллели) «страт» по каждому
классов в параллели) «страт» по каждому
из выделенных предметов.
из выделенных предметов.
При этом каждый предмет стратификации
При этом каждый предмет стратификации
преподается во всех стратах по единой
преподается во всех стратах по единой
программе, но с различной глубиной и
программе, но с различной глубиной и
скоростью освоения материала.
скоростью освоения материала. Четыре страты по
Четыре страты по
математике в параллели
математике в параллели
седьмых классов
седьмых классов
Тема «Формулы сокращенного
Тема «Формулы сокращенного
умножения»
умножения»
• учащиеся четвертой страты, где учатся
учащиеся четвертой страты, где учатся
дети, имеющие проблемы в обучении,
дети, имеющие проблемы в обучении,
основное время уделят
основное время уделят
непосредственному выучиванию
непосредственному выучиванию
основных формул (квадрат двучлена и
основных формул (квадрат двучлена и
разность квадратов) и их применению в
разность квадратов) и их применению в
простейших ситуациях;
простейших ситуациях; • учащиеся третьей страты потратят на
учащиеся третьей страты потратят на
выучивание основных формул меньше
выучивание основных формул меньше
времени, а оставшееся время уделят
времени, а оставшееся время уделят
решению более сложных примеров на их
решению более сложных примеров на их
применение;
применение;
• учащиеся второй страты, помимо этого,
учащиеся второй страты, помимо этого,
изучат формулы разности и суммы кубов и их
изучат формулы разности и суммы кубов и их
применение;
применение;
• учащиеся первой страты смогут, кроме того,
учащиеся первой страты смогут, кроме того,
уделить время применению всех этих формул
уделить время применению всех этих формул
в незнакомых ситуациях, а также изучить
в незнакомых ситуациях, а также изучить
формулы куба двучлена и их применение.
формулы куба двучлена и их применение. Соотношение учащихся
различных страт
 по 30 % учащихся – в первой и во второй страте;
 25 %  в третьей;
 15 %   в четвертой.
Такое соотношение подчиняется
следующему общему принципу:
чем меньше проблем у детей в обучении
и чем выше их учебная мотивация,
тем более эффективны фронтальные
методы преподавания
и тем больше может быть количество
учеников страты без ущерба
для усвоения ими материала. Перемещения учащихся из страты в
Перемещения учащихся из страты в
страту
страту
успешности освоения программы по предмету и
 успешности освоения программы по предмету и
желания ребенка изучать этот предмет на более (или
желания ребенка изучать этот предмет на более (или
менее) глубоком уровне;
менее) глубоком уровне;
необходимости устранить пробелы в знаниях,
 необходимости устранить пробелы в знаниях,
обусловленные длительными пропусками по болезни;
обусловленные длительными пропусками по болезни;
явных признаков переутомления ребенка при
 явных признаков переутомления ребенка при
изучении в рамках данной страты независимо от
изучении в рамках данной страты независимо от
успеваемости;
успеваемости;
недостаточной для конкретного ученика нагрузки
 недостаточной для конкретного ученика нагрузки
при обучении в рамках данной страты независимо от
при обучении в рамках данной страты независимо от
интереса к изучению данного предмета;
интереса к изучению данного предмета;
объективно неблагоприятных взаимоотношений
 объективно неблагоприятных взаимоотношений
ученика с учителем данной страты или
ученика с учителем данной страты или
одногруппниками;
одногруппниками;
в течение последнего полугодия стратификации
 в течение последнего полугодия стратификации
основанием для перемещения может служить
основанием для перемещения может служить
желание ученика или его родителей в дальнейшем
желание ученика или его родителей в дальнейшем
продолжить обучение в классе углубленного
продолжить обучение в классе углубленного
изучения этого предмета.
изучения этого предмета. Технология осуществления
Технология осуществления
стратовой дифференциации
стратовой дифференциации
(материальных и кадровых) и
(материальных и кадровых) и
специфики предмета.
специфики предмета.
Решение о реализации стратовой
Решение о реализации стратовой
технологии обучения в конкретной
технологии обучения в конкретной
параллели по определенному предмету
параллели по определенному предмету
принимается примерно за полгода.
принимается примерно за полгода.
Количество страт не может быть
Количество страт не может быть
меньше количества классов в
меньше количества классов в
параллели, но может быть больше в
параллели, но может быть больше в
зависимости от имеющихся ресурсов
зависимости от имеющихся ресурсов Решение о стратификации принимается
на основании:
 анализа целей и задач, которые решает
педагогический коллектив на данном этапе развития
школы, в том случае, если ставится задача
личностноориентированного обучения;
 анализа кадровых ресурсов – количество учителей
по предметам стратификации в данной параллели
должно быть не меньше, чем предполагаемое число
страт;
 анализа материальных и временных ресурсов –
школа должна иметь возможность организовать
расписание таким образом, чтобы в рамках данной
параллели все классы изучали каждый предмет
стратификации в одно и тоже время. Реализация технологии:
Реализация технологии:
– назначается представитель администрации – куратор
назначается представитель администрации – куратор
страт, которому вменяется в обязанность осуществлять
страт, которому вменяется в обязанность осуществлять
сопровождение данного процесса:
сопровождение данного процесса:
– все участники процесса (администрация, учителя,
все участники процесса (администрация, учителя,
учащиеся, родители) информируются о принятом решении,
учащиеся, родители) информируются о принятом решении,
о целях, сути и технологии осуществления стратовой
о целях, сути и технологии осуществления стратовой
формы дифференциации;
формы дифференциации;
– психолог школы осуществляет дополнительное
психолог школы осуществляет дополнительное
исследование учащихся параллели, направленное на
исследование учащихся параллели, направленное на
выявление уровня мотивации изучения данного предмета у
выявление уровня мотивации изучения данного предмета у
этих учащихся, уровня их интеллектуальных способностей,
этих учащихся, уровня их интеллектуальных способностей,
уровня притязаний и т. д.
уровня притязаний и т. д.
– соответствующее МО распределяет учителей по стратам;
соответствующее МО распределяет учителей по стратам;
– учителя, преподававшие в параллели данный предмет,
учителя, преподававшие в параллели данный предмет,
представляют куратору страт и своим коллегам
представляют куратору страт и своим коллегам
соображения по оптимальному распределению учащихся по
соображения по оптимальному распределению учащихся по
стратам.
стратам.

file_name: Стратовая дифференциация обучения.ppt

title: Презентация "Стратовая дифференциация обучения"


extracted_text:
Теоретикопрактический семинар
Теоретикопрактический семинар
«Трудовой кодекс РФ.
«Трудовой кодекс РФ.
Права и обязанности работников.
Права и обязанности работников.
Рабочее время и оплата труда»
Рабочее время и оплата труда» Статья 331. Право на занятие
педагогической деятельностью
имеющие
образовательный
К  педагогической  деятельности  допускаются
лица,
ценз,
порядке,
который
установленном  типовыми  положениями  об
образовательных
учреждениях
соответствующих
видов,
и
утверждаемыми  Правительством  Российской
Федерации.
определяется
в
типов Статья 333. Продолжительность
рабочего времени педагогических
работников
нагрузка
педагогического
Для педагогических работников образовательных учреждений
устанавливается  сокращенная  продолжительность  рабочего
времени не более 36 часов в неделю.
Учебная
работника
образовательного  учреждения,  оговариваемая  в  трудовом
договоре, может ограничиваться верхним пределом в случаях,
предусмотренных  типовым  положением  об  образовательном
учреждении  соответствующих  типа  и  вида,  утверждаемым
Правительством Российской Федерации.
(или)  специальности
В  зависимости  от  должности  и
педагогическим  работникам  образовательных  учреждений  с
учетом  особенностей  их  труда  продолжительность  рабочего
времени  (нормы  часов  педагогической  работы  за  ставку
заработной платы) определяется Правительством Российской
Федерации. Рабочее время и его
использование
заведование
кабинетом,
Время начала и окончания работы считается в пределах
учебной  и  другой  нагрузки  учителя,  включая  классное
руководство,
проведение
методической работы.
Каникулярное  время  считается  временем  работы  всех
работников  школы.  Время  работы  педагогических
работников  вычисляется  по  их  нагрузке,  указанной  в
тарификации.
В
случае
необходимости
администрация
к
дополнительной  работе,  не  входящей  в  круг  их
обязанностей.
Администрация обязана осуществлять контроль по учету
явки и ухода с работы. В случае отсутствия работника на
рабочем  месте,  администрация  устанавливает  причину
отсутствия  работника,  составляет  Акт  об  отсутствии
работника на рабочем месте.
производственной
вправе  привлекать  работников выполнять
их
работникам
Основные обязанности работников
 Работать честно и добросовестно, с высокой ответственностью,
соблюдать  дисциплину  труда,  своевременно  и  точно  исполнять
распоряжения  администрации,  использовать  все  рабочее  время
для  производительного  труда,  воздерживаться  от  действий,
мешающих  другим
трудовые
обязанности;
Соблюдать  требования  по  охране  труда,  технике  безопасности,
гигиене труда и противопожарной охране;
Честно  и  справедливо  относиться  к  коллегам,  ученикам,
родителям, повышать престиж школы;
Уважать достоинство и личные права каждого работника школы;
Защищать все виды собственности школы.
Стремиться  к  достижению  максимально  высокого  уровня  всей
своей профессиональной работы;
Уважать  личность  ребенка,  его  права  на  выражение  мнений  и
убеждений,  поддерживать  дисциплину  на  основе  уважения  их
человеческого достоинства методами, исключающими физическое
и психическое насилие по отношению к ученикам. Учителя несут
ответственность
графиком
планом  и
За  реализацию  не
в  полном  объеме
образовательных  программ  в  соответствии  с
учебного
учебным
процесса;
 качество образования своих выпускников;
жизнь  и  здоровье  обучающихся  во  время
образовательного процесса;
нарушение прав и свобод обучающихся. Права работников
На  вознаграждение  за  труд  без  дискриминации  и  не  ниже
установленного Федеральным законом размера оплаты труда;
Объединяться в профсоюзные организации;
На отдых;
На  рабочее  место,  защищенное  от  воздействия  вредных  и
опасных факторов, на нормальные условия труда.
Работник  имеет  право  на  отпуск  без  сохранения  заработной
платы  до  5  календарных  дней  (ст.  128  ТК  РФ),  который
оформляется  приказом  (распоряжением)  директора  школы.
Такой  отпуск  предоставляется  по  заявлению  работника  в
следующих случаях:
•    похороны близких родственников;
•    свадьба близких родственников и друзей;
•    другие значимые для работника даты и события. Права работников
На ежегодный отпуск в размере 56 календарных дней;
На прохождение бесплатного медицинского осмотра;
Учителям,  привлекаемым  к  проверке  экзаменационных  работ,
к  работе  организаторами  ЕГЭ,  предоставляются  отгулы
пропорционально отработанному времени в каникулы;
Учителя,  привлекаемые  во  время  аттестации  к  проведению
экспертизы,      освобождаются  от  работы  с  сохранением
заработной платы.
Педагогические  работники  образовательного  учреждения  не
реже
непрерывной
преподавательской  работы  имеют  право  на  длительный
отпуск  сроком  до  одного
года,  порядок  и  условия
предоставления  которого  определяются  учредителем  и  (или)
уставом данного образовательного учреждения.
каждые
лет
чем
через
10 Оплата труда
Оплата труда
В соответствии с Трудовым кодексом РФ, Законом РФ
В соответствии с Трудовым кодексом РФ, Законом РФ
от 10.07.1992 № 32661
от 10.07.1992 № 32661
«Об образовании», постановлением Правительства
«Об образовании», постановлением Правительства
Курганской области от 14.02.2008 г. № 52 «Об
Курганской области от 14.02.2008 г. № 52 «Об
увеличении фонда оплаты труда работников
увеличении фонда оплаты труда работников
государственных учреждений Курганской
государственных учреждений Курганской
области» Правительство Курганской области
области» Правительство Курганской области
постановило утвердить Методику формирования
постановило утвердить Методику формирования
фонда оплаты труда и стимулирования работников
фонда оплаты труда и стимулирования работников
МОУ МОУ
с 1 сентября 2008 года
с 1 сентября 2008 года Новая система оплаты труда устанавливается
Новая система оплаты труда устанавливается
коллективными договорами, соглашениями,
коллективными договорами, соглашениями,
локальными нормативными актами
локальными нормативными актами
в соответствии с федеральными законами
в соответствии с федеральными законами
и иными нормативными
и иными нормативными
правовыми актами РФ, законами и иными
правовыми актами РФ, законами и иными
правовыми актами Курганской области
правовыми актами Курганской области
и нормативными правовыми актами
и нормативными правовыми актами
органов местного самоуправления.
органов местного самоуправления. Заработная плата
Заработная плата
Заработная плата – вознаграждение за труд в
Заработная плата – вознаграждение за труд в
зависимости от квалификации работника,
зависимости от квалификации работника,
сложности, количества, качества и условий
сложности, количества, качества и условий
выполняемой работы, а также компенсационные
выполняемой работы, а также компенсационные
выплаты (добавки и надбавки компенсационного
выплаты (добавки и надбавки компенсационного
характера, в том числе за работу в условиях,
характера, в том числе за работу в условиях,
отклоняющихся от нормальных, работу в особых
отклоняющихся от нормальных, работу в особых
климатических условиях и на территориях,
климатических условиях и на территориях,
подвергшихся радиоактивному загрязнению, и
подвергшихся радиоактивному загрязнению, и
иные выплаты компенсационного характера) и
иные выплаты компенсационного характера) и
стимулирующие выплаты (доплаты и надбавки
стимулирующие выплаты (доплаты и надбавки
стимулирующего характера, премии и иные
стимулирующего характера, премии и иные
поощрительные выплаты)
поощрительные выплаты) оплаты
оплаты
 Формирование  фонда
труда
Формирование  фонда
труда
осуществляется  в  пределах  средств  за
осуществляется  в  пределах  средств  за
текущий  финансовый
год  в  объеме,
год  в  объеме,
текущий  финансовый
необходимом
для
реализации
необходимом
для
реализации
государственного стандарта .
государственного стандарта .
 ОУ  самостоятельно  в  пределах  своей
ОУ  самостоятельно  в  пределах  своей
компетенции  определяет  в  общем  объеме
компетенции  определяет  в  общем  объеме
средств,  рассчитанном
основании
средств,  рассчитанном
основании
норматива,
регионального
норматива,
регионального
количества обучающихся и доли средств на
количества обучающихся и доли средств на
материальнотехническое обеспечение.
материальнотехническое обеспечение.
на
на
подушевого
подушевого Базовая часть фонда
Базовая часть фонда
ФОТб = Бс + До + Д + Дн + Ду, где
, где
ФОТб = Бс + До + Д + Дн + Ду
БсБс – оплата по базовым ставкам учителей;
 – оплата по базовым ставкам учителей;
ДоДо – должностные оклады руководителей, педработников, кроме
 – должностные оклады руководителей, педработников, кроме
учителей, зарплата рабочих и служащих;
учителей, зарплата рабочих и служащих;
Д Д – доплата, учитывающая наполняемость класса;
– доплата, учитывающая наполняемость класса;
ДнДн  –  доплаты  и  надбавки  за  работу  в  условиях  труда,
  –  доплаты  и  надбавки  за  работу  в  условиях  труда,
отклоняющихся от нормальных;
отклоняющихся от нормальных;
ДуДу  –  доплаты  за  выполнение  работниками  обязанностей,
  –  доплаты  за  выполнение  работниками  обязанностей,
непосредственно связанных с учебным процессом (классное
непосредственно связанных с учебным процессом (классное
руководство,  проверка  тетрадей,  заведование  кабинетом,
руководство,  проверка  тетрадей,  заведование  кабинетом,
кружковая работа, внеклассная работа)
кружковая работа, внеклассная работа)
При  определении  базовых  ставок  заработной  платы  за  базовую
При  определении  базовых  ставок  заработной  платы  за  базовую
единицу принимается 2000 рублей.
единицу принимается 2000 рублей.
Увеличение  размера  базовой  единицы  осуществляется  в
Увеличение  размера  базовой  единицы  осуществляется  в
установленном законодательном порядке.
установленном законодательном порядке. Базовая ставка учителя
Базовая ставка учителя
Бс = 2000 рублей * (О + П + К + З + С), гдегде
Бс = 2000 рублей * (О + П + К + З + С),
Бс – базовая ставка учителя;
Бс – базовая ставка учителя;
2000 рублей – базовая единица;
2000 рублей – базовая единица;
О – величина повышения за уровень
О – величина повышения за уровень
профессионального образования;
профессионального образования;
П – величина повышения за наличие педагогического
П – величина повышения за наличие педагогического
стажа;
стажа;
К – величина повышения за наличие
К – величина повышения за наличие
квалификационной категории;
квалификационной категории;
З – величина повышения за наличие ученой степени,
З – величина повышения за наличие ученой степени,
звания;
звания;
С – величина повышения за специфику работы.
С – величина повышения за специфику работы. Основания и размеры повышения
Основания и размеры повышения
базовой единицы
базовой единицы
Показатели
квалификаци
и
Уровень
образования
Наличие
педагогическо
го стажа
Наличие
категории
Основания для повышения базовой
единицы
Высшее профессиональное образование
Среднее специальное образование
Начальное профессиональное
образование
Среднее общее образование
Стаж работы от 0 до 1 г.
От 1 до 5 лет
От 5 до 10 лет
От 10 до 15 лет
От 15 до 20 лет
Более 20 лет
Высшая категория
Первая категория
Вторая категория
Размер
повышения,
%
50
40
30
20
10
10
15
20
25
30
40
15
5 Основания и размеры повышения
Основания и размеры повышения
базовой единицы
базовой единицы
Показатели
квалификации
Доплата,
учитывающая
наполняемость
классов
Наличие степеней,
званий
Основания для
повышения базовой
единицы
При наполняемости 25
человек
За ученую степень:
Доктор наук по профилю ОУ
Кандидат наук по профилю
ОУ
Почетные звания СССР, РФ
«Народный…»,
«Заслуженный…» при
соответствии почетного
звания профилю
Мастер спорта,
гроссмейстер по шахматам
(шашкам) – для учителей
(преподавателей
физ.воспитания)
Размер повышения,
%
20
40
35
30
20 Доплата по наполняемости классов
Доплата по наполняемости классов
Доплата, учитывающая наполняемость классов, рассчитывается следующим
Доплата, учитывающая наполняемость классов, рассчитывается следующим
образом:
образом:
Д = 400 рублей : 18 (20) часов : Н * У, где
Д = 400 рублей : 18 (20) часов : Н * У
, где
Д – доплата;
Д – доплата;
400 рублей – размер доплаты;
400 рублей – размер доплаты;
18 (20) часов – учебная нагрузка в неделю;
18 (20) часов – учебная нагрузка в неделю;
Н – нормативная наполняемость класса;
Н – нормативная наполняемость класса;
У  –  число  учениковчасов,  которое  получается  путем  умножения  числа
У  –  число  учениковчасов,  которое  получается  путем  умножения  числа
учеников  в  классе  на  фактическую  учебную  нагрузку  учителя  в  данном
учеников  в  классе  на  фактическую  учебную  нагрузку  учителя  в  данном
классе.
классе.
Доплата рассчитывается по состоянию на 1 сентября на
Доплата рассчитывается по состоянию на 1 сентября на
основании отчета ОШ – 1.
основании отчета ОШ – 1.
Доплата,  учитывающая  наполняемость  класса,  при  определении
Доплата,  учитывающая  наполняемость  класса,  при  определении
других доплат и надбавок не учитывается.
других доплат и надбавок не учитывается.
Доплата за классное руководство устанавливается в зависимости
Доплата за классное руководство устанавливается в зависимости
от числа учащихся из расчета 10 рублей за 1 ученика.
от числа учащихся из расчета 10 рублей за 1 ученика. Стимулирующая часть фонда
Стимулирующая часть фонда
Стимулирующая часть фонда оплаты труда составляет в
Стимулирующая часть фонда оплаты труда составляет в
общем фонде не менее 14%.
общем фонде не менее 14%.
Условия премирования педагогических работников:
Условия премирования педагогических работников:

Достижение  обучающимися  высоких  показателей  в  сравнении  с
 Достижение  обучающимися  высоких  показателей  в  сравнении  с
предыдущим периодом (стабильность и рост качества обучения);
предыдущим периодом (стабильность и рост качества обучения);
Результаты  внеурочной  деятельности  обучающихся  по  учебным
Результаты  внеурочной  деятельности  обучающихся  по  учебным
предметам (призеры олимпиад, конкурсов, конференций различного
предметам (призеры олимпиад, конкурсов, конференций различного
уровня);
уровня);
Позитивные  результаты  деятельности  учителя  по  выполнению
 Позитивные  результаты  деятельности  учителя  по  выполнению
(отсутствие)
функции
функции
(отсутствие)
количества обучающихся, состоящих на учете в комиссии по делам
количества обучающихся, состоящих на учете в комиссии по делам
несовершеннолетних
снижение
несовершеннолетних
снижение
пропусков  уроков  без  у/п,  снижение  обоснованных  обращение
пропусков  уроков  без  у/п,  снижение  обоснованных  обращение
обучающихся,  родителей,  педагогов  по  поводу  конфликтной
обучающихся,  родителей,  педагогов  по  поводу  конфликтной
ситуации;
ситуации;
Результаты  профессионального  роста  (участие  в  методических
Результаты  профессионального  роста  (участие  в  методических
мероприятиях,
обобщение,
мероприятиях,
обобщение,
распространение опыта).
распространение опыта).
профессиональных
профессиональных
руководителя:
руководителя:
конкурсах,
конкурсах,
(на
(на
внутришкольном
внутришкольном
учете),
учете),
классного
классного
снижение
снижение Порядок премирования
Порядок премирования

                    Поощрительные  выплаты  по  результатам  труда
Поощрительные  выплаты  по  результатам  труда

государственнообщественного
государственнообщественного
распределяются
распределяются
управления по представлениям руководителей школы.
управления по представлениям руководителей школы.
органом
органом
          Руководитель школы представляет в орган государственно
Руководитель школы представляет в орган государственно

общественного  управления  аналитическую  информацию  о
общественного  управления  аналитическую  информацию  о
показателях  деятельности  работников  для  распределения
показателях  деятельности  работников  для  распределения
поощрительной премии.
поощрительной премии.
ежеквартально.
ежеквартально.
                    Распределение  поощрительных  выплат  осуществляется
Распределение  поощрительных  выплат  осуществляется

Этапы перевода школ на новую систему
Этапы перевода школ на новую систему
оплаты труда
оплаты труда
1 этап – 1 сентября 2008 г. – 38 школ
1 этап – 1 сентября 2008 г. – 38 школ
2 этап – 1 сентября 2009 г. – все остальные школы.
2 этап – 1 сентября 2009 г. – все остальные школы. Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!
М. Г. Мехонцева
М. Г. Мехонцева

file_name: ТРУДОВОЙ КОДЕКС РФ.ppt

title: Презентация "Трудовой кодекс РФ"


extracted_text:
Формирование
общеучебных умений
и навыков учащихся
20.01.17
1 Подготовить обучающихся к жизни
Подготовить обучающихся к жизни
в динамичном мире  значит вооружить их
в динамичном мире  значит вооружить их
не только необходимыми знаниями,
не только необходимыми знаниями,
но и способами овладения ими.
но и способами овладения ими.
Однако умение учиться не возникает
Однако умение учиться не возникает
само собой, как следствие дополнительных
само собой, как следствие дополнительных
педагогических требований;
педагогических требований;
оно должно стать результатом серьезной
оно должно стать результатом серьезной
работы не только педагогов,
работы не только педагогов,
но и самих учащихся.
но и самих учащихся.
      С этой целью была разработана
С этой целью была разработана
Программа формирования
Программа формирования
общеучебных умений
общеучебных умений
и навыков обучающихся
и навыков обучающихся
20.01.17
20.01.17
22 II .Учимся работать с информацией
 .Учимся работать с информацией
(Рациональные приемы работы с литературой)
(Рациональные приемы работы с литературой)
1.1.Чтение как способ получения информации.
 1.1.Чтение как способ получения информации.
1.2.Приемы работы с текстами.
 1.2.Приемы работы с текстами.
 1.3.1.3. Недостатки традиционного чтения.
Недостатки традиционного чтения.
 1.4.1.4. Дифференциальный алгоритм чтения.
Дифференциальный алгоритм чтения.
1.5.Способы  обработки полученной информации.
обработки полученной информации.
 1.5.Способы
1.6.Способы представления информации в
 1.6.Способы представления информации в
различных видах.
различных видах.
1.7.Работа с устными текстами.
 1.7.Работа с устными текстами.
1.8.Библиографический поиск.
 1.8.Библиографический поиск.
1.9. Справочная литература..
 1.9. Справочная литература
20.01.17
20.01.17
33 2.Развиваем память
2.Развиваем память
 2.1.Память и ее роль в обучении.
2.1.Память и ее роль в обучении.
 2.2.Приемы запоминания.
2.2.Приемы запоминания.
3.Развиваем внимание
3.Развиваем внимание
 3.1. Внимание и его виды
3.1. Внимание и его виды..
20.01.17
20.01.17
44 4.Учимся наблюдать и исследовать.
4.Учимся наблюдать и исследовать.
(Развитие исследовательских умений)
(Развитие исследовательских умений)
 4.1. Как человек познает мир.
4.1. Как человек познает мир.
 4.2.4.2.MeMeтоды и приемы развития восприятия и
тоды и приемы развития восприятия и
наблюдательности
наблюдательности
 4.3.Развитие наблюдательности.
4.3.Развитие наблюдательности.
 4.4.0рганизация и проведение научного
4.4.0рганизация и проведение научного
наблюдения.
наблюдения.
 4.5.Модели. Принципы моделирования.
4.5.Модели. Принципы моделирования.
 4.6.Эксперимент.
4.6.Эксперимент.
 4.7.Способы регистрации результатов
4.7.Способы регистрации результатов
эксперимента.
эксперимента.
20.01.17
20.01.17
55 5.Развиваем мышление
5.Развиваем мышление
(Развитие интеллектуальных умений)
(Развитие интеллектуальных умений)
5.1.Развиваем логическое мышление.
 5.1.Развиваем логическое мышление.
5.1.1 Что такое интеллект.
 5.1.1 Что такое интеллект.
5.1.2 Понятие. Отношения между понятиями род-
 5.1.2 Понятие. Отношения между понятиями род-
вид.
вид.
5.1.3 Выделение существенных признаков
 5.1.3 Выделение существенных признаков
понятий.
понятий.
5.1.4 Функциональные отношения между
 5.1.4 Функциональные отношения между
понятиями..
понятиями
5.1.5 Сравнение понятий.
 5.1.5 Сравнение понятий.
5.1.6 Классификация понятий.
 5.1.6 Классификация понятий.
5.1.7 Рассуждение.
 5.1.7 Рассуждение.
5.1.8  Закономерность.
 5.1.8  Закономерность.
5.1.9 0бъяснение значений слов.
 5.1.9 0бъяснение значений слов.
5.1.10 Уяснение смысла вербального материала.
 5.1.10 Уяснение смысла вербального материала.
20.01.17
20.01.17
66 5.2. Развиваем творческое мышление
5.2. Развиваем творческое мышление
5.2.1  .Творчество.
.Творчество.
 5.2.1
5.2.2 Воображение.
 5.2.2 Воображение.
5.2.3. Конструирование на плоскости.
 5.2.3. Конструирование на плоскости.
5.2.4. Оценка явлений, событий с разных
 5.2.4. Оценка явлений, событий с разных
точек зрения..
точек зрения
5.2.5.Постановка и разрешение проблем.
Постановка и разрешение проблем.
 5.2.5.
5.2.6.Методы решения изобретательских
Методы решения изобретательских
 5.2.6.
задач.
задач.
20.01.17
20.01.17
77 Групповой интеллектуальный  тест
тест
Групповой интеллектуальный
Групповой интеллектуальный тест
 Групповой интеллектуальный тест
применяется при изучении уровня
уровня
применяется при изучении
умственного развития детей. Этот тест
 детей. Этот тест
умственного развития
исследован на надежность и валидность и
исследован на надежность и валидность и
хорошо зарекомендовал себя на практике.
хорошо зарекомендовал себя на практике.
Он позволяет выявить, насколько ребенок
 Он позволяет выявить, насколько ребенок
до начала эксперимента овладел
до начала эксперимента овладел
основными понятиями и умениями
основными понятиями и умениями
выполнять с ними определенные
выполнять с ними определенные
логические операции.
логические операции.
20.01.17
20.01.17
88 Школьный тест умственного развития.
Школьный тест умственного развития.
    ШТУР позволяет учителю получить достоверную

ШТУР позволяет учителю получить достоверную
умственном развитии каждого
 каждого
информацию об умственном развитии
информацию об
ученика, выявить недостатки в его мышлении.
ученика, выявить недостатки в его мышлении.
ШТУР состоит из 6 субтестов, каждый из которых
 ШТУР состоит из 6 субтестов, каждый из которых
включает от 15 до 25 однородных заданий.
включает от 15 до 25 однородных заданий.
Два первых субтеста направлены на выявление
 Два первых субтеста направлены на выявление
общей осведомленности школьников, третий субтест
общей осведомленности школьников, третий субтест
направлен на выявление умений устанавливать
направлен на выявление умений устанавливать
аналогии, четвертый - логические классификации,
аналогии, четвертый - логические классификации,
пятый - логические обобщения, шестой - нахождение
пятый - логические обобщения, шестой - нахождение
правильного построения ряда.
правильного построения ряда.
Данный тест используется для диагностики
 Данный тест используется для диагностики
умственного развития подростков - учащихся 6, 7 и 8
умственного развития подростков - учащихся 6, 7 и 8
классов.
классов.
20.01.17
9 Тест естественнонаучного мышления
Тест естественнонаучного мышления
• Тест предназначен для диагностики
развития естественнонаучного мышления
учащихся 78 классов.
• Тест позволяет определить тип, стадию и
уровень сформированности
естественнонаучного мышления.
•  Критерием оценки являются способность
к теоретическому обобщению.
20.01.17
20.01.17
1010  ИгИгpapa  «Развивающий логикон»
«Черный ящик»  направлена на то,
направлена на то,
Развивающие игры
Развивающие игры
«Развивающий логикон»  позволяет
позволяет
сформировать такие мыслительные операции
сформировать такие мыслительные операции
как сравнение, анализ, поиск закономерностей.
как сравнение, анализ, поиск закономерностей.
Игра «Черный ящик»
чтобы в игровой форме сформировать у
чтобы в игровой форме сформировать у
учащихся умения выделять существенные и
учащихся умения выделять существенные и
несущественные признаки, умения
несущественные признаки, умения
анализировать, выделять главное.
анализировать, выделять главное.
Игра «Белоснежка и семь гномов»
«Белоснежка и семь гномов»
Игра «Логические цепочки»
«Логические цепочки»
«Выражение»
Игра «Выражение»
Игра «Построение сообщения по
«Построение сообщения по
алгоритму»
алгоритму»
11
 Игра
 Игра
 Игра
 Игра
 Игра
20.01.17  Игра
Развивающие игры
Развивающие игры
«Рассыпанное  предложение»
предложение». .
Игра «Рассыпанное
Данная дидактическая игра позволяет
Данная дидактическая игра позволяет
сформировать мыслительные операции
сформировать мыслительные операции
сравнение, анализ, синтез, обобщение, а
сравнение, анализ, синтез, обобщение, а
также более сложные, такие как поиск
также более сложные, такие как поиск
закономерностей.
закономерностей.
Игра «Лото»
«Лото»
«Домино». Игра используется для
. Игра используется для
 Игра
 ИгИгpapa  «Домино»
того, чтобы сформировать у учащихся такую
того, чтобы сформировать у учащихся такую
мыслительную операцию как обобщение.
мыслительную операцию как обобщение.
«Еж»
Игра «Еж»
«Ассоциации и намеки»
Игра «Ассоциации и намеки»
 Игра
 Игра
20.01.17
12 Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!
М. Г. Мехонцева
М. Г. Мехонцева
20.01.17
13

file_name: Формирование общеучебных умений и навыков учащихся.ppt

title: Презентация "Формирование общеучебных умений и навыков учащихся"


extracted_text:
Уроки
внеклассного
чтения
 по повести
Ивана Сергеевича
Шмелёва
«Лето Господне» Иван Сергеевич Шмелёв «Лето Господне»
Праздники
Праздники-радости
Скорби Великий
пост Молитва Ефрема Сирина
Господи и Владыко живота
моего!
Дух праздности, уныния,
любоначалия
и празднословия не даждь ми.
Дух же целомудрия,
смиренномудрия,
терпения и любве даруй ми,
рабу Твоему.
Ей, Господи Царю, даруй ми
зрети моя
прегрешения и не осуждати …Я
просыпаюсь
от резкого
света в
комнате:
голый какой-
то свет,
холодный,
скучный… …Да, сегодня
Великий Пост.
     Розовые
занавески,
с охотниками и
утками,
уже сняли,
когда я спал, и
оттого так
голо и скучно
в комнате…

file_name: Великий пост.pptx

description: Иван Сергеевич Шмелёв

description:
Великий
пост

intro: Презентация по повести И. С. Шмелёва "Лето Господне" ("Великий пост") представляет собой очень интересный, содержательный и наглядный материал для внеклассного чтения в 5 - 7 классах средней общеобразовательной школы. Презентация включает в себя текст произведения Ивана Шмелёва "Лето Господне" из главы "Праздники", а также многочисленные иллюстрации по теме. Презентация сопровождается анимациями, что позволяет более ярко представить мир детского праздника. Рекомендую учителям использовать данный материал как на уроках литературы, так и для проведения бесед на классных часах.Презентация по повести И. С. Шмелёва "Лето Господне" ("Великий пост").


extracted_text:
Формирование
Формирование
общеучебных умений и
общеучебных умений и
навыков
навыков
Кружок для обучающихся
Кружок для обучающихся
3х, 5х классов
3х, 5х классов
Заместитель директора по УВР
Заместитель директора по УВР
М. Г. Мехонцева
М. Г. Мехонцева Цели и задачи программы
Цели и задачи программы
    Цель данной программы  помочь педагогам
Цель данной программы  помочь педагогам

сформировать у школьников компетентности в
сформировать у школьников компетентности в
сфере познавательной деятельности, в состав
сфере познавательной деятельности, в состав
которых входят общие и специальные учебные
которых входят общие и специальные учебные
умения и навыки и таким образом сделать детей
умения и навыки и таким образом сделать детей
активными участниками учебного процесса,
активными участниками учебного процесса,
заинтересованными в полноценных
заинтересованными в полноценных
образовательных результатах.
образовательных результатах. Содержание
Содержание
II .Учимся работать с информацией
 .Учимся работать с информацией
 1.1.Чтение как способ получения информации.
(Рациональные приемы работы с литературой)
(Рациональные приемы работы с литературой)
1.1.Чтение как способ получения информации.  Цели чтения.
Цели чтения.
Виды чтения: библиографическое, просмотровое, ознакомительное,
Виды чтения: библиографическое, просмотровое, ознакомительное,
изучающее, аналитикокритическое, творческое. Правила быстрого
изучающее, аналитикокритическое, творческое. Правила быстрого
чтения. Чтение укороченной строкой.
чтения. Чтение укороченной строкой.
Практические занятия:  «Работа с разными видами текстов:
«Работа с разными видами текстов:
художественными, научнопопулярными, научными,
художественными, научнопопулярными, научными,
техническими» (выделение главной мысли текста, постановка
техническими» (выделение главной мысли текста, постановка
вопросов к тексту, ответы на вопросы по тексту).
вопросов к тексту, ответы на вопросы по тексту).
1.2.Приемы работы с текстами:  чтение с закладкой, метод
чтение с закладкой, метод
толстых
толстых
     и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная таблица,
и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная таблица,

«мудрые совы», чтение с пропусками, «метод смысловой догадки».
«мудрые совы», чтение с пропусками, «метод смысловой догадки».
Практические занятия:  «Работа с текстами с использованием
«Работа с текстами с использованием
методов «толстых и тонких вопросов», « мудрые совы», чтение с
методов «толстых и тонких вопросов», « мудрые совы», чтение с
пометками.
пометками.
 1.2.Приемы работы с текстами:
 Практические занятия:
 Практические занятия: Дифференциальный алгоритм чтения:  выделение ключевых слов в
выделение ключевых слов в
Дифференциальный алгоритм чтения:
Недостатки традиционного чтения.  Интегральный алгоритм чтения:
Интегральный алгоритм чтения:
Недостатки традиционного чтения.
1.3.1.3.
наименование читаемого источника, автор, выходные данные, основное
наименование читаемого источника, автор, выходные данные, основное
содержание, фактографические  данные. (факты, события, имена, цифры,
данные. (факты, события, имена, цифры,
содержание, фактографические
таблицы), новизна материала, возможности использования на практике.
таблицы), новизна материала, возможности использования на практике.
Практические занятия:  чтение текста с использованием интегрального
чтение текста с использованием интегрального
Практические занятия:
алгоритма чтения.
алгоритма чтения.
1.4.1.4.
абзацах текста, составление из них смысловых предложений, выделение основного
абзацах текста, составление из них смысловых предложений, выделение основного
смысла отрезков текста.
смысла отрезков текста.
Практические занятия:  чтение текста с использованием дифференциального
чтение текста с использованием дифференциального
Практические занятия:
алгоритма, заполнение смысловой таблицы.
алгоритма, заполнение смысловой таблицы.
1.5.Способы  обработки полученной информации:
обработки полученной информации:  план, выписки, цитаты,
план, выписки, цитаты,
1.5.Способы
тезисы (простые, сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект,
тезисы (простые, сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект,
схема  конспект, структурно  логическая схема, реферат. Компоненты
схема  конспект, структурно  логическая схема, реферат. Компоненты
содержания каждого вида работ: аннотации, конспекта (виды конспектов
содержания каждого вида работ: аннотации, конспекта (виды конспектов
плановые, текстуальные, свободные, тематические, их особенности), рецензии,
плановые, текстуальные, свободные, тематические, их особенности), рецензии,
отзыв, тезисы.
отзыв, тезисы.
Практические занятия: : «Составить аннотацию статьи, книги». «Написать отзыв
«Составить аннотацию статьи, книги». «Написать отзыв
Практические занятия
на реферат». «Подготовить конспект статьи». «Написать рецензию на сочинение,
на реферат». «Подготовить конспект статьи». «Написать рецензию на сочинение,
творческую работу» «Сделать выписки из текста».
творческую работу» «Сделать выписки из текста».  Практические занятия:
1.6.Способы представления информации в различных видах:
 1.6.Способы представления информации в различных видах:
вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом,
вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом,
знаково  символическом. Преобразование информации из одного вида
знаково  символическом. Преобразование информации из одного вида
в другой. Графические методы: виды графиков, методика и правила
в другой. Графические методы: виды графиков, методика и правила
использования. Диаграммы и их виды. Опорные сигналы и их роль.
использования. Диаграммы и их виды. Опорные сигналы и их роль.
Кодирование и декодирование информации.
Кодирование и декодирование информации.
Практические занятия:  «Представление информации в различных
«Представление информации в различных
видах: табличном, графическом, диаграммном, схематическом.
видах: табличном, графическом, диаграммном, схематическом.
1.7.Работа с устными текстами.  Вопросы открытые и закрытые.
Вопросы открытые и закрытые.
 1.7.Работа с устными текстами.
Дискуссия. Правила дискуссии.
Дискуссия. Правила дискуссии.
Практические занятия: «Организация и проведение дискуссии»
 «Организация и проведение дискуссии»
1.8.Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов:
  1.8.Библиографический поиск.
 Каталоги. Виды каталогов:
алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых
алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых
поступлений. Правила работы с каталогами.
поступлений. Правила работы с каталогами.
Практические занятия:  «Знакомство с каталогами. Работа в
«Знакомство с каталогами. Работа в
библиотеке с каталогами».
библиотеке с каталогами».
1.9. Справочная литература:  словари, справочники, энциклопедии.
словари, справочники, энциклопедии.
Роль и назначение. Правила работы со справочной литературой.
Роль и назначение. Правила работы со справочной литературой.
Практические занятия:  «Поиск информации в справочной
«Поиск информации в справочной
Практические занятия:
литературе».
литературе».
 Практические занятия:

 Практические занятия:
 1.9. Справочная литература: 2.Развиваем память
2.Развиваем память
 2.1.Память и ее роль в обучении.
2.1.Память и ее роль в обучении.  Основные типы памяти
Основные типы памяти
 по длительности хранения информации:
 по длительности хранения информации:
кратковременная, долговременная; по способу
кратковременная, долговременная; по способу
восприятия: моторная, фотографическая, сенсорная,
восприятия: моторная, фотографическая, сенсорная,
вербальная.
вербальная.
2.2.Приемы запоминания. . Правила сохранения
Правила сохранения
информации. Приемы мнемотехники: логические связи,
информации. Приемы мнемотехники: логические связи,
метод мест (метод Цицерона), метод ассоциаций,
метод мест (метод Цицерона), метод ассоциаций,
акронимы, метод экспертов. Периферическое зрение.
акронимы, метод экспертов. Периферическое зрение.
Развитие периферического зрения.
Развитие периферического зрения.
Практические занятия: : «Определение типа вашей памяти
«Определение типа вашей памяти
и ее свойств», «Тренировка памяти с использованием
и ее свойств», «Тренировка памяти с использованием
приемов мнемотехники». Тренировка избирательности
приемов мнемотехники». Тренировка избирательности
запоминания. Тренировка периферического зрения.
запоминания. Тренировка периферического зрения.
 2.2.Приемы запоминания
 Практические занятия 3.Развиваем внимание
3.Развиваем внимание
 3.1. Внимание и его виды:
3.1. Внимание и его виды:  непроизвольное,
непроизвольное,
произвольное, послепроизвольное. Причины
произвольное, послепроизвольное. Причины
рассеянности. Пути преодоления рассеянности.
рассеянности. Пути преодоления рассеянности.
Пути и способы развития внимания. Друзья и враги
Пути и способы развития внимания. Друзья и враги
внимания. Приемы привлечения и удержания
внимания. Приемы привлечения и удержания
внимания: риторические вопросы, опорные точки,
внимания: риторические вопросы, опорные точки,
ключевые слова, модуляция речи, уточняющие
ключевые слова, модуляция речи, уточняющие
вопросы, жестикуляция, ассоциации. Практические
Практические
вопросы, жестикуляция, ассоциации.
занятия:  Диагностика произвольного внимания.
Диагностика произвольного внимания.
занятия:
Упражнения и игры на развитие способности
Упражнения и игры на развитие способности
переключать, распределять внимание, развитие
переключать, распределять внимание, развитие
объема, устойчивости, концентрации. Освоение
объема, устойчивости, концентрации. Освоение
приемов.
приемов. 4.Учимся наблюдать и исследовать.
4.Учимся наблюдать и исследовать.
(Развитие исследовательских умений)
(Развитие исследовательских умений)
 4.1. Как человек познает мир.
4.1. Как человек познает мир.  Органы чувств  окна в мир.
Органы чувств  окна в мир.
Восприятие и его роль в познании окружающего мира. Особенности и
Восприятие и его роль в познании окружающего мира. Особенности и
свойства восприятия человека. Виды восприятия: восприятия времени,
свойства восприятия человека. Виды восприятия: восприятия времени,
речи, пространства, движения, формы, цвета. Иллюзии. Развитие
речи, пространства, движения, формы, цвета. Иллюзии. Развитие
опосредованного восприятия.
опосредованного восприятия.
 4.2.4.2.MeMeтоды и приемы развития восприятия и наблюдательности:
тоды и приемы развития восприятия и наблюдательности:
 Практические занятия
матрица (100  клеточная таблица, с цифрами, буквами,
матрица (100  клеточная таблица, с цифрами, буквами,
геометрическими фигурами и т. д.), определение на глаз размеров
геометрическими фигурами и т. д.), определение на глаз размеров
предмета, чувство времени, веса, «слуховой прогноз», «закончи
предмета, чувство времени, веса, «слуховой прогноз», «закончи
предложения», «дорисуй картину, образ», «допиши рассказ» ...)
предложения», «дорисуй картину, образ», «допиши рассказ» ...)
Практические занятия: : «Диагностика восприятия». «Тренировка
«Диагностика восприятия». «Тренировка
восприятия с помощью системы упражнений: матрица (100  клеточная
восприятия с помощью системы упражнений: матрица (100  клеточная
таблица, с цифрами, буквами, геометрическими фигурами и т. д.),
таблица, с цифрами, буквами, геометрическими фигурами и т. д.),
определение на глаз размеров предмета, чувство времени, веса,
определение на глаз размеров предмета, чувство времени, веса,
«слуховой прогноз», «закончи предложения», «дорисуй картину,
«слуховой прогноз», «закончи предложения», «дорисуй картину,
образ», «допиши рассказ» и др.)
образ», «допиши рассказ» и др.)  4.3.Развитие наблюдательности.
 4.4.0рганизация и проведение научного наблюдения.
4.3.Развитие наблюдательности.  Наблюдение, роль наблюдений в
Наблюдение, роль наблюдений в
изучении окружающего мира. Основные задачи наблюдения. Условия
изучении окружающего мира. Основные задачи наблюдения. Условия
проведения наблюдений. Недостатки метода наблюдений.
проведения наблюдений. Недостатки метода наблюдений.
Классификация наблюдений.
Классификация наблюдений.
4.4.0рганизация и проведение научного наблюдения. Наблюдения
 Наблюдения
за природными объектами. Качественное и количественное описание
за природными объектами. Качественное и количественное описание
наблюдений.
наблюдений.
Практические занятия: Диагностика наблюдательности.
 Диагностика наблюдательности.
Развивающие игры: «Детективные истории», «В чем ошибки»,
ры: «Детективные истории», «В чем ошибки»,
Развивающие иг
«Найдите отличия», «Проведение наблюдений в природе»,
«Найдите отличия», «Проведение наблюдений в природе»,
«Количественное и качественное описание в природе», «Проведение
«Количественное и качественное описание в природе», «Проведение
наблюдений в социальной среде».
наблюдений в социальной среде».
4.5.Модели. Принципы моделирования.  Виды моделирования:
Виды моделирования:
материальное (физическое, аналоговое), мысленное (интуитивное,
материальное (физическое, аналоговое), мысленное (интуитивное,
знаковое). Моделирование процессов, замена реальных объектов
знаковое). Моделирование процессов, замена реальных объектов
образами  представлениями, чтение схем. Роль моделирования в
образами  представлениями, чтение схем. Роль моделирования в
разработке и создании сложных конструкций. Использование
разработке и создании сложных конструкций. Использование
моделирования для изучения труднодоступных объектов и явлений.
моделирования для изучения труднодоступных объектов и явлений.
Практические занятия:  «Самостоятельное моделирование явления
«Самостоятельное моделирование явления
или процесса»,
или процесса»,
«Изготовление моделей»
 «Изготовление моделей»
 Практические занятия:
 4.5.Модели. Принципы моделирования.
 Практические занятия:  4.6.Эксперимент.
 Практическая работа
4.6.Эксперимент. Роль эксперимента в науке. Виды
 Роль эксперимента в науке. Виды
эксперимента. Планирование эксперимента. Основные
эксперимента. Планирование эксперимента. Основные
задачи эксперимента. Эксперимент и наблюдение, их
задачи эксперимента. Эксперимент и наблюдение, их
отличие. Требования к подготовке эксперимента.
отличие. Требования к подготовке эксперимента.
Измерения в эксперименте. Измерительные приборы.
Измерения в эксперименте. Измерительные приборы.
Правила измерений.
Правила измерений.
Практическая работа:: «Измерения с помощью
 «Измерения с помощью
измерительных приборов», «Проведение наблюдений
измерительных приборов», «Проведение наблюдений
природных явлений», «Наблюдение опытов».
природных явлений», «Наблюдение опытов».
4.7.Способы регистрации результатов эксперимента.
 4.7.Способы регистрации результатов эксперимента.
Представление результатов эксперимента в различных
Представление результатов эксперимента в различных
видах: вербальном, табличном, графическом
видах: вербальном, табличном, графическом
аналитическом.
аналитическом.
 «Планирование эксперимента»,
Практические занятия: «Планирование эксперимента»,
«Проведение эксперимента и представление его
«Проведение эксперимента и представление его
результатов в различных видах». «Конструирование
результатов в различных видах». «Конструирование
приборов».
приборов».
 Практические занятия: 5.Развиваем мышление
5.Развиваем мышление
 Практические занятия:
(Развитие интеллектуальных умений)
(Развитие интеллектуальных умений)
5.1.Развиваем логическое мышление
 5.1.Развиваем логическое мышление
5.1.1 Что такое интеллект.  Понятие интеллекта,
Понятие интеллекта,
 5.1.1 Что такое интеллект.
творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития
творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития
интеллекта. Различные виды интеллекта.
интеллекта. Различные виды интеллекта.
Практические занятия: «Диагностика интеллектуального
 «Диагностика интеллектуального
развития»
развития»
5.1.2 Понятие. Отношения между понятиями родвид.
 Отношения между понятиями родвид.
Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия.
Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия.
Составление логической цепочки: общее  менее общее
Составление логической цепочки: общее  менее общее
частное (в прямом и обратном направлении). Выбор более
частное (в прямом и обратном направлении). Выбор более
общего понятия к данному. Обобщение пары и группы
общего понятия к данному. Обобщение пары и группы
понятий. Ограничение понятий.
понятий. Ограничение понятий.
 Развивающие игры: «Логические
Практические занятия:: Развивающие игры: «Логические
цепочки», «Домино», «Дерево понятий».
цепочки», «Домино», «Дерево понятий».
 5.1.2 Понятие.
 Практические занятия  Практические занятия
5.1.3 Выделение существенных признаков понятий.
 5.1.3 Выделение существенных признаков понятий.
Обобщение понятий и формулирование определений.
Обобщение понятий и формулирование определений.
Правила составления определений: понятие  обобщающее
Правила составления определений: понятие  обобщающее
слово (родовое понятие) + существенный признак (видовое
слово (родовое понятие) + существенный признак (видовое
отличие).
отличие).
Практические занятия:: «Конструирование определений
 «Конструирование определений
понятий».
понятий».
5.1.4 Функциональные отношения между понятиями:
 5.1.4 Функциональные отношения между понятиями:
часть целое, последовательности, рядоположности,
часть целое, последовательности, рядоположности,
причины и следствия. Установление причинно
причины и следствия. Установление причинно
следственных связей, когда одно из понятий указывает на
следственных связей, когда одно из понятий указывает на
причину, а другое на следствие.
причину, а другое на следствие.
Практические занятия:: «Выявление причины и следствия
 «Выявление причины и следствия
явлений». «Установление отношений между понятиями».
явлений». «Установление отношений между понятиями».
 Практические занятия  5.1.5 Сравнение понятий.
5.1.5 Сравнение понятий.  Выявление сходства и различия.
Выявление сходства и различия.
Отношение противоположности. Понятия одного порядка
Отношение противоположности. Понятия одного порядка
противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы.
противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы.
Омонимы. Выявление сходства и различия по
Омонимы. Выявление сходства и различия по
существенным признакам. Главные и второстепенные
существенным признакам. Главные и второстепенные
признаки явлений. Узнавание предметов по указанным
признаки явлений. Узнавание предметов по указанным
признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии.
признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии.
Практические занятия: Развивающие игры: «Черный
: Развивающие игры: «Черный
Практические занятия
ящик». «Белоснежка и семь гномов», «Исключи лишнее»,
ящик». «Белоснежка и семь гномов», «Исключи лишнее»,
«Гирлянда ассоциаций», «Ассоциации и намеки», «Поиск
«Гирлянда ассоциаций», «Ассоциации и намеки», «Поиск
похожего».
похожего».
5.1.6 Классификация понятий. . Правила классификации.
Правила классификации.
Умение классифицировать понятия по двум и трем
Умение классифицировать понятия по двум и трем
признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к
признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к
выделенным понятиям.
выделенным понятиям.
Практические занятия: Развивающие игры «Дерево
 Развивающие игры «Дерево
 Практические занятия:
понятий» «Исключи лишнее», «Еж», «Домино»
понятий» «Исключи лишнее», «Еж», «Домино»
 5.1.6 Классификация понятий  5.1.7 Рассуждение.
 Практические занятия
 5.1.8  Закономерность.
5.1.7 Рассуждение.  Умозаключение. Обобщающий и оценочный,
Умозаключение. Обобщающий и оценочный,
дедуктивный и индуктивный выводы. Алгоритмы деятельности
дедуктивный и индуктивный выводы. Алгоритмы деятельности
при формировании умений делать выводы. Доказательства.
при формировании умений делать выводы. Доказательства.
Основные этапы деятельности при обучении доказательству.
Основные этапы деятельности при обучении доказательству.
Практические занятия:: «Обобщающие и оценочные выводы»,
 «Обобщающие и оценочные выводы»,
«Дедуктивный и индуктивный выводы», «Обучение
«Дедуктивный и индуктивный выводы», «Обучение
доказательству»
доказательству»
5.1.8  Закономерность.  Закон. Поиск закономерностей.
Закон. Поиск закономерностей.
Представление закономерностей в различных видах
Представление закономерностей в различных видах
(аналитическом, вербальном, графическом и др.). Формирование
(аналитическом, вербальном, графическом и др.). Формирование
умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно
умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно
следственные связи, находить закономерности, завершать схемы.
следственные связи, находить закономерности, завершать схемы.
Практические занятия:  Развивающие игры: «Рассыпанное
Развивающие игры: «Рассыпанное
предложение», «Поиск закономерностей», «Развивающий
предложение», «Поиск закономерностей», «Развивающий
логикой», «Проводим мысленный эксперимент», «Завершение
логикой», «Проводим мысленный эксперимент», «Завершение
схем», «Восстанови последовательность». «Самостоятельное
схем», «Восстанови последовательность». «Самостоятельное
исследование»
исследование»
 Практические занятия:  5.1.9 0бъяснение значений слов.
5.1.9 0бъяснение значений слов.  Подбор и объяснение значений слов
Подбор и объяснение значений слов
в зависимости от контекста. Подбор понятий близких по смыслу
в зависимости от контекста. Подбор понятий близких по смыслу
(синонимы). Составление предложений. Принципы составления
(синонимы). Составление предложений. Принципы составления
предложений из рассыпанных предложений. Уяснение смысла
предложений из рассыпанных предложений. Уяснение смысла
предложений. Устойчивые словосочетания, определяющие смысл
предложений. Устойчивые словосочетания, определяющие смысл
предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими
предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими
сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста.
сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста.
Смысловые сочетания. Дополнение известных словосочетаний по
Смысловые сочетания. Дополнение известных словосочетаний по
смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте.
смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте.
Практические занятия:: «Работа с текстами», «Составление текста по
 «Работа с текстами», «Составление текста по
схеме», Развивающая игра «Дополни предложение». «Аналогии и
схеме», Развивающая игра «Дополни предложение». «Аналогии и
намеки», «Рассыпанное предложение».
намеки», «Рассыпанное предложение».
5.1.10 Уяснение смысла вербального материала.  Крылатые и
Крылатые и
метафорические выражения и объяснение их смысла. Составление
метафорические выражения и объяснение их смысла. Составление
предложений. Понимание смысла пословиц. Обоснование суждений.
предложений. Понимание смысла пословиц. Обоснование суждений.
Практические занятия:: «Из истории крылатых выражений»
 «Из истории крылатых выражений»
Развивающие игры: «Рассыпанное предложение», «Конструирование
Развивающие игры: «Рассыпанное предложение», «Конструирование
предложений».
предложений».
 5.1.10 Уяснение смысла вербального материала.
 Практические занятия
 Практические занятия 5.2. Развиваем творческое
5.2. Развиваем творческое
мышление
мышление
 5.2.1
 Практические занятия
 5.2.2 Воображение.
.Творчество.  Методы решения творческих задач. Что такое
Методы решения творческих задач. Что такое
5.2.1  .Творчество.
творчество? Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества.
творчество? Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества.
Практические занятия:: «Из жизни великих людей».
 «Из жизни великих людей».
«Интеллектуальная разминка», «Диагностика творческих
«Интеллектуальная разминка», «Диагностика творческих
способностей»
способностей»
5.2.2 Воображение.  Способы развития воображения. Воссоздание
Способы развития воображения. Воссоздание
образов. Фантастический образ (дополнить рисунки). Ассоциации. Что
образов. Фантастический образ (дополнить рисунки). Ассоциации. Что
такое воображение. Виды воображения. Приемы развития
такое воображение. Виды воображения. Приемы развития
воображения: головоломки на плоскости, незаконченный рассказ,
воображения: головоломки на плоскости, незаконченный рассказ,
описание картины, задачи со спичками, и т.д.
описание картины, задачи со спичками, и т.д.
Практические занятия: «Диагностика воображения». Развивающие
 «Диагностика воображения». Развивающие
игры: «Дополни рисунки», «Незаконченный рассказ», «Вернисаж
игры: «Дополни рисунки», «Незаконченный рассказ», «Вернисаж
цифр», «Описание картины», «Игры со спичками», «Воссоздание
цифр», «Описание картины», «Игры со спичками», «Воссоздание
образа»
образа»
 Практические занятия:  5.2.3. Конструирование на плоскости
5.2.3. Конструирование на плоскости. . Танграм.
Танграм.
Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным
Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным
рисункам. Диагностика пространственного воображения.
рисункам. Диагностика пространственного воображения.
Конструирование в пространстве. Создание моделей
Конструирование в пространстве. Создание моделей
пространственных фигур.
пространственных фигур.
Практические занятия:: «Танграм», «Создание
 «Танграм», «Создание
 Практические занятия
пространственных фигур». Развивающие игры:
пространственных фигур». Развивающие игры:
«Изобретатель», «Что будет если ...»
«Изобретатель», «Что будет если ...»
5.2.4. Оценка явлений, событий с разных точек зрения. .
 5.2.4. Оценка явлений, событий с разных точек зрения
Формирование умений задавать вопросы, умений видеть
Формирование умений задавать вопросы, умений видеть
положительные и отрицательные стороны явлений.
положительные и отрицательные стороны явлений.
Практические занятия: Развивающая игра «Взгляд со
 Развивающая игра «Взгляд со
стороны», «Две стороны одного явления», «Черное и
стороны», «Две стороны одного явления», «Черное и
белое»
белое»
 Практические занятия: Постановка и разрешение проблем..
Постановка и разрешение проблем
5.2.5.
 5.2.5.
Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения
 Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения
проблемных ситуаций: метод мозгового штурма, метод,
проблемных ситуаций: метод мозгового штурма, метод,
метод разрешения противоречий.
метод разрешения противоречий.
Мозговой штурм: из истории возникновения, основные
 Мозговой штурм: из истории возникновения, основные
этапы, правила работы.
этапы, правила работы.
Метод разрешения противоречий: сущность метода.
 Метод разрешения противоречий: сущность метода.
Применение к решению проблемных ситуаций.
Применение к решению проблемных ситуаций.
Метод морфологического ящика: из истории
 Метод морфологического ящика: из истории
возникновения, сущность метода, алгоритм его применения.
возникновения, сущность метода, алгоритм его применения.
Практические занятия: Развивающая игра «Да  нетка»,
 Развивающая игра «Да  нетка»,
Практические занятия:
«Причина  следствие»,
«Причина  следствие»,
«Сюжетный рассказ», «Построение сообщения по
«Сюжетный рассказ», «Построение сообщения по
алгоритму». Разрешение проблемных ситуаций методами:
алгоритму». Разрешение проблемных ситуаций методами:
мозгового штурма, разрешения противоречий.
мозгового штурма, разрешения противоречий. Методы решения изобретательских задач.
5.2.6. Методы решения изобретательских задач.
5.2.6.

Метод контрольных вопросов, метод разрешения противоречий, метод
 Метод контрольных вопросов, метод разрешения противоречий, метод
морфологического ящика, метод синектики.
морфологического ящика, метод синектики.
Метод контрольных вопросов метод семикратного поиска: из истории
 Метод контрольных вопросов метод семикратного поиска: из истории
возникновения, алгоритм применения метода.
возникновения, алгоритм применения метода.
Метод синектики: прямая, символическая, фантастическая аналогии;
 Метод синектики: прямая, символическая, фантастическая аналогии;
алгоритм применения метода.
алгоритм применения метода.
Метод морфологического ящика: из истории возникновения, сущность
 Метод морфологического ящика: из истории возникновения, сущность
метода, алгоритм его применения.
метода, алгоритм его применения.
Метод преобразования свойств: сущность метода. Использование
 Метод преобразования свойств: сущность метода. Использование
данного приема в литературных произведениях. Применение его к
данного приема в литературных произведениях. Применение его к
решению изобретательских задач. Замена функций: условия
решению изобретательских задач. Замена функций: условия
применения метода, разрешение проблемных ситуаций на основе
применения метода, разрешение проблемных ситуаций на основе
данного метода.
данного метода.
Практические занятия:  Разрешение проблемных ситуаций методами:
Разрешение проблемных ситуаций методами:
мозгового штурма, контрольных вопросов, разрешения противоречий,
мозгового штурма, контрольных вопросов, разрешения противоречий,
морфологического ящика, синектики, преобразованием свойств,
морфологического ящика, синектики, преобразованием свойств,
замены функций.
замены функций.
 Практические занятия:

file_name: Формирование общеучебных умений и навыков.ppt

title: Презентация "Формирование общеучебных навыков учащихся"


extracted_text: На Октябрьской улице, В городке небольшомДом под номеромСемьдесят, Необычный притом.«Это наша гимназия»-Гордо скажем при всех,Для кого-то девятая,А для нас - лучше всех!Школа, милая школа,Детских лет островок,Наших первых открытий,И забот, и тревог.								Дмитрий Мальцев,ученик 9Б класса  Л.Н.Артемьева - директор, Заслуженный учитель РФЖизненное кредо:«Мы не только любим то, что совершенно, но и совершенно делаем то, что любим…» Г.В.Ведунова – заместитель директора по научно – методической работе, Почётный работник общего образования РФ.Жизненное кредо:«Порядочность, доброта, профессионализм». М.Г.Мехонцева – заместитель директора по учебно-воспитательной работе.Жизненное кредо:«Главное в работе –человек, ребёнок.Всё: и сама система, и технологии, и управление должно работать на него». Л.М.Оплетаева – заместитель директора по воспитательной работе,Почётный работник общего образования РФ.Жизненное кредо:«Моё оружие - добро, оно моя защита» Г.В.Корда – заместитель директора по учебно-воспитательной работе,Отличник просвещения.Жизненное кредо:«Уважение традиций, вера в людей, оптимистический взгляд в будущее» Говорят, школа не может быть лучше своих педагогов. И, наверное, секрет успехов девятой гимназии в том, что ей всегда везло на учителей.Сорок два учителя каждый день спешат в школу.Из них: 5 Заслуженных учителей РФ, 3 Почётных работника общего образования РФ, более 15 учителей награждены значком «Отличник народного образования» и другими отраслевыми и правительственными наградами.Почти 500 учащихся ежедневно ждут своих наставников. Педагоги-участники конкурсапрофессионального мастерства Теплякова Татьяна Ивановна - учитель английского языка- Колесников Игорь Александрович – учитель технологии Слепнёва Светлана Александрова – учитель музыкиГришина Ольга Васильевна –учитель русского языка и литературы(нижний ряд, четвёртая слева) Беляковцева Елена Игоревна – учитель английского языка(шестая слева)Черепанова Елена Валерьевна –учитель информатики(четвёртая слева) Мурзина Наталья Викторовна – учитель математики(вторая слева) Каримова Вероника Дамировна – учитель начальных классов Мехонцева Марина Григорьевна – заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель математики БратцеваСветлана Александровна –педагог - организатор 	Ведунова	Галина Викторовна –	заместитель директора	по научно -методической работе, учитель истории Воробьёва Анжела,ученица 10 Б классаЕвстратов Александрученик 10 Б класса Волик Янаученица 2Б классаСамылов Мишаученик 2Б класса        Мальцев Дмитрий – ученик 9Б класса, автор сборника стихов «Мой город Шадринском зовут», «В снежном вальсе кружась»Асташова Алёна – ученица 10 Б класса       Смирнов Александр – ученик 5б класса, стипендиат премии губернатора Курганской области в номинации «Юные дарования» в области музыкального искусстваСуханов Петр – ученик 10 А класса, стипендиат премии губернатора Курганской областив номинации «Юные дарования» в области изобразительного искусства Павлюченко Александр – ученик 11 класса, мастер спорта по греко – римской борьбе Зуев Иван – ученик 11 класса. Мастер спорта по тяжёлой атлетике Мальцев Борис – ученик 5Б класса, стипендиатпремии губернатора Курганской области в номинации «Юные дарования» в области музыкального искусства 8, 9А классы – победители конкурса«Класс года - 2006» 9б класс – победителиинтеллектуальногомарафона«Ваше слово, эрудиты!»    6 класс – победители олимпиады по общим знаниям Школьное самоуправление в действии Участники конференции гимназии Детское объединение «Мы- вместе» Детское объединение«Республика Радости» Ученический Совет - инициаторинтеллектуального марафона«Ваше слово, эрудиты!» День самоуправления в гимназии Гордость гимназии – музей школы Вахта памяти Презентация книги«От гимназии к гимназии» Лыжный пробег на родину Героя Советского Союза Н.В.Архангельского А зори здесь тихие… Девятая школа, девятая школа,счастливого детства негаснущий свет… Фестиваль«Театральная юность гимназии» Лауреаты областного конкурса «Поющий класс»Дипломанты городского конкурса«Танцевальный серпантин» Театр моды гимназии Выступление народного циркового коллектива «Радуга» Спорт в гимназии    Победитель городской лёгкоатлетической эстафеты   Призёры первенства города по баскетболу День здоровья Школа безопасности Праздник«Широкая масленица» Праздник Нептуна Дизайн и художественный труд Пройдём по тихимШкольным этажам,Здесь прожито и Пройдено немало…

file_name: Фотоальбом о гимназии.ppt

description:
На Октябрьской улице,
В городке небольшом
Дом под номером
Семьдесят,
 Необычный притом.
«Это наша гимназия»-
Гордо скажем при всех,
Для кого-то девятая,
А для нас - лучше всех!
Школа, милая школа,
Детских лет островок,
Наших первых открытий,
И забот, и тревог.

Дмитрий Мальцев,
ученик 9Б класса

alt: Педагоги- участники конкурса профессионального мастерства

description:
Теплякова
Татьяна Ивановна - учитель английского языка

-

Колесников
Игорь Александрович – учитель технологии

description:
Слепнёва
Светлана Александрова – учитель музыки

Гришина
Ольга Васильевна –
учитель русского языка и литературы
(нижний ряд,
четвёртая слева)

description:
Беляковцева
Елена Игоревна –
учитель английского языка
(шестая слева)

Черепанова Елена Валерьевна –
учитель информатики
(четвёртая слева)

alt: Мурзина Наталья Викторовна – учитель математики (вторая слева)

description:
Братцева
Светлана Александровна –
педагог - организатор

 	Ведунова
	Галина Викторовна –
	заместитель директора
	по научно -методической работе, учитель истории

alt: Воробьёва Анжела, ученица 10 Б класса

description:
Воробьёва Анжела,
ученица 10 Б класса

Евстратов Александр
ученик 10 Б класса

alt: Волик Яна ученица 2Б класса Самылов

description:
Волик Яна
ученица 2Б класса

Самылов Миша
ученик 2Б класса

description:
       Мальцев Дмитрий – ученик 9Б класса, автор сборника стихов «Мой город Шадринском зовут», «В снежном вальсе кружась»

Асташова Алёна –
ученица 10 Б класса

description:
      Смирнов Александр – ученик 5б класса, стипендиат премии губернатора Курганской области в номинации «Юные дарования» в области музыкального искусства

Суханов Петр – ученик 10 А класса, стипендиат премии губернатора Курганской области
в номинации «Юные дарования» в области изобразительного искусства

alt: Зуев Иван – ученик 11 класса.

alt: Мальцев Борис – ученик 5Б класса, стипендиат премии губернатора

alt: А классы – победители конкурса «Класс года - 2006»

description:
9б класс – победители
интеллектуального
марафона
«Ваше слово, эрудиты!»

    6 класс – победители олимпиады по общим знаниям

alt: Школьное самоуправление в действии

description: Школьное самоуправление в действии

alt: Участники конференции гимназии

description: Участники конференции гимназии

alt: Детское объединение «Мы- вместе»

description: Детское объединение «Мы- вместе»

alt: Детское объединение «Республика

description: Детское объединение«Республика Радости»

alt: Ученический Совет - инициатор интеллектуального марафона «Ваше слово, эрудиты!»

alt: День самоуправления в гимназии

description: День самоуправления в гимназии

alt: Гордость гимназии – музей школы

description: Гордость гимназии – музей школы

alt: Вахта памяти

description: Вахта памяти

alt: Презентация книги «От гимназии к гимназии»

alt: А зори здесь тихие…

description: А зори здесь тихие…

alt: Девятая школа, девятая школа, счастливого детства негаснущий свет…

alt: Фестиваль «Театральная юность гимназии»

description: Фестиваль«Театральная юность гимназии»

description:
Лауреаты областного конкурса
«Поющий класс»

Дипломанты городского конкурса
«Танцевальный серпантин»

alt: Театр моды гимназии

description: Театр моды гимназии

alt: Спорт в гимназии

description: Спорт в гимназии

alt: День здоровья

description: День здоровья

alt: Школа безопасности

description: Школа безопасности

alt: Праздник «Широкая масленица»

description: Праздник«Широкая масленица»

alt: Праздник Нептуна

description: Праздник Нептуна

alt: Дизайн и художественный труд

description: Дизайн и художественный труд

alt: Пройдём по тихим Школьным этажам,

description:
Пройдём по тихим
Школьным этажам,
Здесь прожито и
Пройдено немало…

title: Презентация "Фотоальбом о гимназии"