extracted_text:
Александр Сергеевич
Пушкин              1799  1837
Пролог к поэме
«Руслан и
Людмила» Ах, умолчу ль о матушке
моей,  вспоминает
Пушкин. Болдино. Дом на Немецкой улице, где родился Пушкин С.Л.Пушкин. Отец поэта
Н.О.Пушкина. Мать поэта
Арина Родионовна. Няня Пушкина С 7 до 9 утра – занятия.
В 9 – чай.
До 10 – прогулка.
С 10  до 12 опять занятия.
От 12 до часу – прогулка.
В час – обед.
От 2 до 3 – чистописание или рисование.
От 3 до 5 – другие уроки.
В 5 – чай.
До 6  - прогулка, потом повторение уроков
или
 «вспомогательный класс».
В половине 9 го – ужин, после ужина до 10 -

свободное время.
В 10 - вечерняя молитва и сон. И. Е. Репин. «Пушкин на экзамене в Царскосельском
лицее». «Сказка о попе и
работнике его
Балде»
Пустились бесёнок и зайка:
Бесёнок по берегу морскому,
А зайка в лесок до дому.
Вот, море кругом обежавши,
Высунув язык, мордку поднявши,
Прибежал бесёнок, задыхаясь,
Весь мокрёшенек, лапкой утираясь… «Сказка о царе
В синем небе звёзды блещут,
В синем море волны хлещут;
Салтане»
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывёт… Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
«Сказка и попе и
работнике его
Со мною, дворянкой столбовою…
Балде» «Сказка о мертвой
царевне и семи
      Не видать милого друга!
Только видит: вьётся
вьюга,
Снег валится на поля,
Вся белёшенька земля…
богатырях» «Сказка о золотом
Ох, дети, дети!
Петушке»
Горе! Смерть моя пришла!.
Горе мне! Попались в сети
Оба наши сокола! «Что за чудо, говорит мачеха,
вот это чудо: у моря
лукоморья стоит дуб, а натом
дубу золотые цепи, и по тем
цепям ходит кот: вверх идет –
сказки сказывает, вниз идет –
песни поет».
 В каком произведении мы
можем узнать нянину сказку? Лукоморье
Лук (оружие) и море.
Море, напоминающее лук, а
точнее, та часть морского
берега, которая похожа на
изгиб лука. С давних
времен такие места
считались особенными,
необычными,
чудодейственными. • Каким вы представляете
лукоморье.
• Представьте, что вы
оказались в этом
замечательном месте и вдруг
увидели то, что описывали
минуту назад. Какое чувство
вы бы испытали? • Какие события могут
быть связаны с Бабой
Ягой, избушкой на курьих
героями?
ножках, Кащеем,
колдуном? Вспомните
русские народные сказки.
• Кто противостоит им в
стихотворении? Какие
события связаны с этими • Рассмотрите
иллюстрации к
стихотворению поэта.
Какие из них вам
понравились и почему?
• Какую из иллюстраций
вы бы поместили на
обложку книги поэта? Иллюстрации в стиле Палех А.М.
Куркина к «Сказке о царе Салтане» • Как будут двигаться
наши персонажи?
• Каков их внешний
вид, жесты.
• Что, кроме
выразительного
чтения, можно
добавить в качестве
звукового
оформления? Выразительное
чтение пролога
наизусть;
Иллюстрация к
прологу
        ( по желанию) • http://blogs.mail.ru/mail/ellada.nowak/tag/%d1%ea%e0%e7%ea%e
8
 – слайд № 21
sort=nd
   слайд № 2
• http://www.pustovit.ru/?p=24 – слайд № 11
• http://allday.ru/index.php?cstart=2&newsid=204977   слайд № 11
• http://fotki.yandex.ru/users/nevskij/view/144418/ слайд № 1
• http://www.ethnoworld.ru/foto/thumbnails.php?album=151&page=1&
• http://fotki.yandex.ru/users/schiw2007/view/143480/  слайд № 3
• http://www.hrono.ru/biograf/bio_g/gannibal_a.php  слайд № 4
• http://gr.neftegaz.ru/ru/blog/view/192  слайд № 9
• http://fenst.narod.ru/photo/school/sp/06.17/index.htm  слайд № 6
• http://www.pleskovo.ru/index.php?name=sever – слайд № 5
• http://www.liveinternet.ru/users/leonsija/post75292724/  слайд № 7 Работа выполнена
учителем русского языка и
литературы МО У  СО Ш
№ 1   1  г. Гуково
   Ермиловой Мариной
Владимировной
октябрь, 2  0  1 0

intro:
Тема: Обобщение по теме «Там чудеса…»
Тип урока: урок - викторина
Цель урока: создать условия для организации работы учащихся по повторению и обобщению знаний, полученных при изучении темы «Там чудеса…»
Планируемые результаты обучения и формирования УУД:
Предметные:
- Продолжить работу по формированию читательских умений;
- Формировать понятия о нравственности;
- Способствовать обогащению словаря учащихся.
Метапредметные:
Способствовать формированию универсальных учебных действий:
регулятивных
- оценивать уровень овладения учебными действиями;
- корректировать деятельность;
- намечать способы их устранения;
- учить принимать роль в учебном сотрудничестве;
познавательных
- учить добывать информацию из иллюстраций, текста;
- развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, - делать выводы;
коммуникативных
- учить строить монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
Личностные:
- развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся;
- формировать уверенность в себе;
- учить оценивать свою работу;
Оборудование:
- Иллюстрации к произведениям из раздела «Там чудеса…»;
- Выставка книг с произведениями, изученными в разделе «Там чудеса…»;
- Карточки с загадками, пословицами; изображений предметов для викторины (коса, котёл, шапка, золотые скорлупки, избушка на курьих ножках, тюфяк, гриб мухомор, глобус, пирожки, печка);
- Мультимедийная презентация «Там чудеса…»Конспект урока

title: Презентация по литературе на тему :А.С.Пушкин,,Там чудеса там леший бродит"


extracted_text:
Викторина по сказкам
Викторина по сказкам
А.С. Пушкина
А.С. Пушкина
учитель русского языка и литературы
учитель русского языка и литературы
МКОУ СОШ №2 им.Н.Д.Рязанцева
МКОУ СОШ №2 им.Н.Д.Рязанцева
Тащилина Лариса Михайловна
Тащилина Лариса Михайловна
г.Семилуки
г.Семилуки Сказка о золотой
Сказка о золотой
рыбке
рыбке Вопрос  1
Вопрос  1
Сколько
лет
рыбачил
старик? Правильный ответ
Правильный ответ
Он рыбачил
Он рыбачил
тридцать лет
тридцать лет
и три года
и три года Вопрос
Вопрос  22

Сколько раз закинул
Сколько раз закинул
старик невод, прежде чем
старик невод, прежде чем
поймал золотую рыбку?
поймал золотую рыбку? Правильный ответ
Правильный ответ
Старик  закинул
закинул
  Старик
невод три раза
невод три раза
(«В третий раз
(«В третий раз
закинул он невод –
закинул он невод –
пришёл невод с
пришёл невод с
одною рыбкой»)
одною рыбкой») Вопрос  3
Вопрос  3
Кем предстала старуха
Кем предстала старуха
«В дорогой собольей
«В дорогой собольей
душегрейке,
душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки…»?
На ногах красные сапожки…»? Правильный ответ
Правильный ответ
Старуха
Старуха
предстала
предстала
столбовою
столбовою
дворянкой
дворянкой времени была
времени была
Вопрос  4
Вопрос  4
Сколько
Сколько
старуха
старуха
царицей?
царицей? Правильный ответ
Правильный ответ
Старуха была
Старуха была
царицей две недели
царицей две недели
(«Вот неделя, другая
(«Вот неделя, другая
проходит…»)
проходит…») Вопрос  5
Вопрос  5
Когда народ
Когда народ
над стариком
над стариком
посмеялся?
посмеялся? Правильный ответ
Правильный ответ
Народ над стариком
Народ над стариком
посмеялся, когда пришёл он
посмеялся, когда пришёл он
кланяться старухе-царице
кланяться старухе-царице
(«Поделом тебе, старый
(«Поделом тебе, старый
невежа!
невежа!
Впредь тебе, невежа, наука.
Впредь тебе, невежа, наука.
Не садись не в свои сани…»)
Не садись не в свои сани…») Вопрос 6
Вопрос 6
Сколько просьб
старика выполнила
рыбка? Правильный ответ
Правильный ответ
Рыбка выполнила
4 просьбы
(корыто, изба,
дворянка, царица) Вопрос 7
Вопрос 7
Сколько раз
Сколько раз
ходил старик  к
ходил старик  к
рыбке с
рыбке с
просьбами?
просьбами? Правильный ответ
Правильный ответ
5   раз      ходил
ходил
5   раз
старик  к рыбке
старик  к рыбке
с просьбами
с просьбами Сказка о попе и работнике его Балде
Сказка о попе и работнике его Балде Вопрос 1
Вопрос 1
согласился работать
согласился работать
За какую плату
За какую плату
Балда у попа?
Балда у попа? Правильный ответ
Правильный ответ
В год за три
В год за три
щелчка по лбу.
щелчка по лбу. Вопрос 2
Вопрос 2
Когда договаривались о питании,
Когда договаривались о питании,
Балда сказал попу: «Есть же
Балда сказал попу: «Есть же
мне давай варёную полбу…»
мне давай варёную полбу…»
Что такое полба!
Что такое полба!
Цена вопроса – 2 балла
Цена вопроса – 2 балла Правильный ответ
Правильный ответ
Полба – каша из пшеницы
Полба – каша из пшеницы Вопрос 3
Вопрос 3
Как работал
Как работал
Балда?
Балда? Правильный ответ
Правильный ответ
«Работает за семерых,
«Работает за семерых,
Досветла всё у него пляшет,
Досветла всё у него пляшет,
Лошадь запряжёт, полосу
Лошадь запряжёт, полосу
Печь затопит, всё заготовит,
Печь затопит, всё заготовит,
вспашет,
вспашет,
закупит»
закупит» Вопрос  4
Вопрос  4
Как попадья учила
Как попадья учила
Балду без
Балду без
расплаты за
расплаты за
восвояси?
восвояси?
службу отправить
службу отправить Правильный ответ
Правильный ответ
«Закажи балде службу,
«Закажи балде службу,
Чтоб стало ему невмочь
Чтоб стало ему невмочь
А требуй, чтоб он её
А требуй, чтоб он её
исполнил
исполнил
точь-в-точь»
точь-в-точь» Вопрос 5
Вопрос 5
За какой период
За какой период
времени должен
времени должен
собрать оброк с
собрать оброк с
был Балда
был Балда
чертей?
чертей? Правильный ответ
Правильный ответ
За три года.
За три года. Вопрос 6
Вопрос 6
Кого послал старый
Кого послал старый
бес соревноваться с
бес соревноваться с
Балдой в хитрости?
Балдой в хитрости? Правильный ответ
Правильный ответ
Своего внука
Своего внука Вопрос 7
Вопрос 7
Как Балда
Как Балда
перехитрил
перехитрил
бесёнка в
бесёнка в
первый раз?
первый раз? Правильный ответ
Правильный ответ
«Пошёл Балда в
«Пошёл Балда в
ближний лесок,
ближний лесок,
Поймал двух зайков да
Поймал двух зайков да
в мешок».
в мешок». Вопрос 8
Вопрос 8
Когда Балда сказал
Когда Балда сказал
бесёнку эти слова:
бесёнку эти слова:
«Глупый ты, бес, куда ж
«Глупый ты, бес, куда ж
ты за нами полез»?
ты за нами полез»? Правильный ответ
Правильный ответ
Когда «бедненький
Когда «бедненький
бес под кобылу
бес под кобылу
подлез».
подлез». Сказка о царе Салтане Вопрос 1
Вопрос 1
Когда царь Салтан
Когда царь Салтан
подслушал разговор
подслушал разговор
трех сестер?
трех сестер? Правильный ответ
Правильный ответ
Под новый год
Под новый год Вопрос 2
Вопрос 2
Какой величины
Какой величины
родился ребенок у
родился ребенок у
царицы?
царицы? Правильный ответ
Правильный ответ
«Сына Бог им дал в
«Сына Бог им дал в
аршин»
аршин»
Аршин-русская мера
Аршин-русская мера
длины -
длины -
равна 0.71м
равна 0.71м Вопрос 3
Вопрос 3
О чем подумал царевич,
О чем подумал царевич,
когда они с матерью
когда они с матерью
оказались на воле?
оказались на воле? Правильный ответ
Правильный ответ
«Сын подумал:
«Сын подумал:
добрый ужин был
добрый ужин был
бы нам, однако,
бы нам, однако,
нужен».
нужен». Вопрос 4
Вопрос 4
Какими словами
Какими словами
встречала царевна-
встречала царевна-
лебедь князя Гвидона у
лебедь князя Гвидона у
моря?
моря? Правильный ответ
Правильный ответ
«Здравствуй, князь ты мой
«Здравствуй, князь ты мой
                                        прекрасный!
прекрасный!

Что ты тих, как день ненастный?
Что ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему? »
Опечалился чему? » Вопрос 5
Вопрос 5
В кого превращался
В кого превращался
князь Гвидон, чтобы
князь Гвидон, чтобы
повидать отца, царя
повидать отца, царя
Салтана?
Салтана? Правильный ответ
Правильный ответ
В комара,
В комара,
муху,
муху,
шмеля
шмеля Вопрос 6
Вопрос 6
«А комар-то злится, злится-
«А комар-то злится, злится-
  И впился комар как раз
И впился комар как раз
Тетке прямо в правый глаз…»
Тетке прямо в правый глаз…»
Какой тетке?
Какой тетке? Правильный ответ
Правильный ответ
Тётка - повариха
Тётка - повариха Вопрос 7
Вопрос 7
Какую песенку
Какую песенку
пела белочка
пела белочка
«при честном при
«при честном при
всём народе»?
всём народе»? Правильный ответ
Правильный ответ
«Во саду ли,
«Во саду ли,
в огороде…»
в огороде…» Викторина подошла к концу.
Викторина подошла к концу.
Участники показали
Участники показали
хорошее знание
хорошее знание
Сказок А.С. Пушкина.
Сказок А.С. Пушкина.
СПАСИБО!
СПАСИБО!

file_name: Презентация по Литературе (Викторина) А.С Пушкин.ppt

description: Сказка о царе Салтане

intro: Сказки А.С. Пушкина младшее звено в старших классах очень любят, пока свежи воспоминания из начальной школы. Предлагаю занимательную викторину "Что за прелесть - эти сказки" по творчеству известного писателя. Здесь ребята вспомнят и недавно изученный материал и ранее прочитанный и самостоятельно изученный - возможность показать свои знания, начитанность.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по литературе на тему "Викторина: сказки А.С.Пушкина" (5 класс, литература)


extracted_text:
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем и запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Все вы готовы к уроку.
 Настроение у всех хорошее.
Проверим готовность к уроку «Не нужен и клад, когда в семье лад»
– Как вы понимаете смысл этой
пословицы? – Рассмотрите рисунок.
Можно ли его назвать
«Дружная семья»?
– Какое время года
изображено?
СТР. 10 – Расскажите о своей семье – Вспомните, на какие части можно
разделить слово.
– Соотнесите рисунки и схемы Миша
слог,
Ударный слог, ударный
Он назван так недаром.
Эй, невидимкамолоток,
Отметь его ударом.
И молоток стучит, стучит,
   И четко речь моя звучит
– К нам пришел мальчик.Его звать Миша..
– Скажите это слово хором сразу. Теперь пусть
каждый произнесет это слово и понаблюдает, с
одинаковой ли силой голоса произносится каждая
его часть, то есть каждый его слог.
– Какой же это слог? Богатырь – герой
русских былин,
совершающий воинские
подвиги; человек
безмерной силы,
стойкости и отваги.
СТР. 11
Час обеда приближался,
Топот по двору раздался:
Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.
Старший молвил: «Что за
диво!
Все так чисто и красиво.
Кто-то терем прибирал,
Да хозяев поджидал.
Кто же? Выдь и покажися,
С нами честно подружися.
Коль ты старый человек,
Дядей будешь нам навек.
Коли парень ты румяный,
Братец будешь нам названый.
Коль старушка, будь нам мать,
Так и станем величать.
Коли красная девица,
Будь нам милая сестрица».
И царевна к ним сошла,
Честь хозяяам отдала,
В пояс низко поклонилась;
Закрасневшись, извинилась… ? – Какие знания помогли на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему? ПИСЬМО ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО! ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО! ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО! СТР. 9
– Откройте прописи
на с. 9–10, подумайте
и скажите, какие
задания и
упражнения
предложил вам наш
друг Карандашик СТР. 9
– Что изображено на рисунках на с. 9?
– Правильно. Какие овощи нарисованы?

– А вы знаете, что помидор является ягодой,
свекла – корнеплодом?
– Назовите изображенный фрукт.
– Как вы думаете, почему нарисованные
фрукты и овощи улыбаются? – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Иг р а   «Семья». – Возьмите карандаш, сядьте правильно
и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 9 СТР. 9
– Найдите рабочую
строку, в которой даны
образцы элементов букв –
овалов и полуовалов.
Расскажите, как
правильно их
прописывать.
– Найдите рабочую
строку, в которой даны
образец элемента букв –
петли. Расскажите, как
правильно ее писать.

– Посмотрите на нижнюю
часть с.9. Какой элемент
показан на образце? СТР. 9
– Откройте прописи
на с. 9–10, подумайте
и скажите, какие
задания и
упражнения
предложил вам наш
друг Карандашик СТР. 9
– Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей
строки. Ведем горизонтальную прямую линию на счет
-раз.
Отступаем небольшое расстояние вниз, на ширину
карандаша, проводим такую же горизонтальную
прямую линию на счет -раз. Отступаем небольшое
расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим 3-
ю такую же горизонтальную прямую линию на счет
-раз. Отступаем небольшое расстояние вниз, на
ширину карандаша, проводим 4-ю такую же
горизонтальную прямую линию на счет -раз. СТР. 10
Назовите героев
Заштрихуйте предметы,
известной книги и
мультипликационн
изображенные на рисунке,
ого фильма,
полуовалами, при этом
изображенных на
с. 10.
пользуясь карандашами
– Какой эпизод
соответствующих цветов
изображен на
рисунке?
– Посмотрите на схему предложения. Из скольких слов оно
состоит?
– Почему первое слово дано с длинной вертикальной
черточкой?
– Как пишется первое слово в предложении?
– Почему последнее слово в предложении тоже дано с
длинной вертикальной
 чер-точкой? – Что делали на уроке?

– Что помогло вам выполнить задания?
К следующему уроку принести учебную тетрадь
«Прописи 1», остро заточенные простой карандаш  и
цветные карандаши – Отгадайте загадки.
1. Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной …
2. Шубкаиголка,
Свернется он – колкий,
Рукой не возьмешь.
Кто это? …
3. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.
4. Гладишь – ласкается,
    Дразнишь – кусается
–  Разделили животных на две группы.

file_name: ударение. Письмо овалов.pptx

description: – Расскажите о своей семье

description: ПИСЬМО

description: ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО!

description: ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО!

description: ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО!

intro:
Тема: "Ударение"
Педагогическая цель	Создать условия для формирования навыка правильно ставить в словах ударение, развития речи учащихся, рассмотрения взаимоотношений в дружной семье
Формировать умение определять ударный слог в слове; обозначать ударение на модели слова (слоговые схемы); составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

title: Презентация по русскому языку.Тема: "Ударение" (1класс)


extracted_text:
Учебный проект по
физике
 “Голография и ее
применение”
Исполнители:
 Скопина Анастасия, учащаяся 10А класса МБОУ СОШ
№1 Жидков  Илья, учащийся 11 А класса МБОУ СОШ №1
Руководитель:
Леоненко Анна Николаевна,
 учитель  физики  высшей категории
Исполнители: Скопина Анастасия, учащаяся 10А класса МБОУ СОШ №1 Жидков  Илья, учащийся 11 А класса МБОУ СОШ №1Руководитель:  Леоненко Анна Николаевна, учитель  физики  высшей категории “Чтоб удивиться, достаточно одной
минуты;
чтобы сделать удивительную вещь, нужны
многие годы”
Клод  Гельвеций
Основополагающий вопрос:
Голография – окно в мир
объемов? Проблемные вопросы
 Что такое голография?
 Какова история открытия голографии?
 В чем заключается суть метода
голографии?
 Какие существуют виды голографии?
 Каковы свойства голограмм?
 Где применяется метод голографии? Информация о
предмете :
Фотографи
я
Голография
Интенсивность колебаний
Амплитуда колебаний
Интенсивность колебаний
Амплитуда колебаний
Фаза колебаний
Состояние поляризации
Интенсивность колебанийАмплитуда колебанийФотографияИнтенсивность колебанийАмплитуда колебанийФаза колебаний Состояние поляризацииГолография Что такое голография?
 Голография - особый фотографический метод,
при котором с помощью лазера регистрируются, а
затем восстанавливаются изображения
трехмерных объектов История открытия
голографии
 В 194851 г. венгерский физик
Деннис Габор построил
общую теорию голографии
и получил первые
голограммы
 Лауреат Нобелевской
премии по
физике в 1971 году «за
изобретение и развитие
голографического метода». Схема Габора
+: впервые реализована идея восстановления волн
 -: при освещении голограммы  наблюдаются два изображения
      возможна регистрация только прозрачных объектов Схемы записи и реконструкции голограмм по методу
Габора:               а - схема записи,                      б -
схема реконструкции Принцип голографии
 Голография
основана на явлении
интерференции
 Интерференционная
картина –
чередование
светлых и темных
полос
Условие максимума
Условие
минимума Принцип голографии
 Условие наблюдения интерференции –
когерентность источников света
 Любые независимые источники света
(кроме лазеров) не являются
когерентными источниками Суть метода голографии
 Запись
голограммы-
фиксирование на
светочувствительно
й поверхности
интерференционно
й картины Суть метода голографии
 Восстановление – процесс
получения  трехмерного
изображения с помощью
голограммы
 Для восстановления
голограммы на нее нужно
направить опорный пучок
 По принципу Гюйгенса —
Френеля вторичные
источники создают в
окружающем
пространстве такую же
картину волновых полей,
какая была в сигнальном
пучке от предмета. Виды голографии
Голография
Изобразительн
ая аналоговая
Цифровая
Трехмерные
дисплеи Свойства голограмм
 Любой участок голограммы содержит
зрительную информацию обо всем
предмете
 Голографическое изображение можно
увеличить
 На одну пластинку записать несколько
голограмм
  Голограмму  можно рассчитать и
нарисовать при помощи компьютера Применение голографии
 Голографическая
маркировка Применение голографии
 Выставки голограмм Применение голографии
 Голографический прицел Применение голографии
 Трехмерные голографические
экраны Применение голографии
 Голографический светофор Применение голографии
 Хацунэ Мику – голографическая певица Источники информации
Книжные ресурсы:
 Статья в журнале "Коммерсант-деньги" №26 за 5 июля
2000 г
 Большая советская энциклопедия
Интернет-ресурсы:
 http://www.holography.ru/
 http://slovari.yandex.ru/Голография
 http://potomy.ru/things/2970.html
 http://www.svetoluch.ru/tech3.html
 http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/fizika/GOLOGRA
FIYA.html?page=0,0
 http://dic.academic.ru/Голография СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: ГОЛОГРАФИЯ ЖИДКОВ И..СКОПИНА А,.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебный проект по физике "Голография и ее применение"


extracted_text:
Критериальное оценивание •Учи других и сам поймешь.
• Без наук – как без рук.
•Учи показом, а не рассказом.
• Ученье   свет, а неученье
тьма Критериальное оценивание
    Процесс, основанный на сравнении учебных
достижений учащихся с четко определенными,
коллективно выработанными, заранее
известными всем участникам процесса
критериями, соответствующими целям и
содержанию образования, способствующими
формированию учебнопознавательной
компетентности учащихся. Суммативное и формативное
оценивание
• Суммативное оценивание является результирующим
по итогам большой пройденной темы (легкая атлетика,
гимнастики, лыжные гонки и т.п.). Это может быть
зачет, финальный тест, контрольное тестирование и т.
п. Словом, оценивание ни одного урока, а целого
периода обучения.
• Формативное оценивание – наоборот, подразумевает
оценивание деятельности ученика на отдельно взятом
уроке. В этом случае может быть оценена его
активность, помощь учителю или своим
одноклассникам и т.д.  Формативное оценивание не
всегда выражается отметкой. Даже похвала, добрый
взгляд или поддерживающий жест являются видами
формативного оценивания. Критерии оценивания
•Критерии оценивания являются неотъемлемой частью
формативного оценивания.
•При формативном оценивании критерии оценивания направлены
 на определенную тему или раздел,
•Критерии оценивания должны быть подготовлены учителем
заранее, а при  необходимости, они могут быть разработаны
совместно с учащимися.
•Содержание критериев должно быть изложено понятным
доступным языком. Они должны быть представлены учащимся
наглядно Обозначение и
Краткое описание содержания критерия
название
критерия
А
Тест, опрос,
Знание и понимание
В
Композиция
движений
Составление собственной комбинации из ранее изученных движений;
составление комплекса общеразвивающих упражнений; составление
комплекса утренней гигиенической гимнастики;
С
Представление
Техническое выполнение двигательных действий; демонстрация
своей физической подготовленности; технической и тактической
подготовки .
D
Социальные навыки
и личная
вовлеченность
Качественное и своевременное выполнение домашних заданий;
умение работать в коллективе с целью решения поставленных задач
(оценивается в групповых упражнениях и в играх); прогресс личных
результатов. Так, на уроках легкой атлетики оценивается знание
и понимание правил, техника выполнения основных
легкоатлетических упражнений и прогресс в
показанных результатах.
      На уроках подвижных игр оценивается знание и
понимание правил, техника овладения отдельными
элементами игры, групповые взаимодействия
игроков.
      На уроках гимнастики оценивается техника
разученных упражнений и составление комбинаций
из них. Подраздел «Изучение ряда гимнастических фигур»
Цель обучения: 1.1.2.2. Знать основные физические движения, и как они могут
быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями.
Уровень мыслительных навыков: Знание и понимание
Критерий оценивания: Обучающийся: Называет основные физические
движения.
Сравнивает физические движения с простыми физическими упражнениями
Задание.
Посмотрите на рисунки. Назовите данные физические упражнения и выполните
их. Сравните с простыми упражнениями на месте.

Дескриптор: Обучающийся:  описывает физические упражнения, изображенные
на рисунках (бег, прыжок, ползание); - выполняет физические упражнения (бег,
прыжок, ползание); - сравнивает данные физические упражнения (бег, прыжок,
ползание) с простыми упражнениями (кросс на короткие дистанции, прыжки с
места, ползание по гимнастической скамейке и т.д.). Называет основные
физические движения. Сравнивает физические движения с простыми
физическими упражнениями. Выводы
1. Критерии оценивания должны быть основаны на целях
обучения, и в процессе обучения учитель всегда должен
обращать внимание учащихся на критерии оценивания.
2. Критериальное оценивание учебных достижений
учащихся позволяет сделать процесс выполнения работы
целенаправленным, а процесс оценивания – прозрачным.
3. Критерии оценивания должны быть понятными
учащимся.
4. При формативном оценивании необходимо использовать
не более 3 критериев.
5. Критерии оценивания должны быть озвучены до начала
выполнения проверочных работ.
6. Критерии оценивания могут быть разработаны
совместно с учащимися. Мы все хотим, чтобы наши ученики имели
высокие ожидания и были уверены в своих
способностях учиться, ставили перед собой
высокие цели и находили свой собственный
яркий путь, обучаясь для будущего. СПАСИБО  ЗА
ВНИМАНИЕ!

description: Критериальное оценивание

description:
СПАСИБО  ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Учи других и сам поймешь.
 Без наук – как без рук.
Учи показом, а не рассказом.
 Ученье -  свет, а неученье -  тьма
Процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.Презентация " Критериальное оценивание"

title: Презентация " Критериальное оценивание"


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
трудового обучения «Столярное
дело»
в 6 классе
по теме «Ручной инструмент»
Преподаватель: Гвоздков В.Б. учитель столярного дела В
презентации
использованы
иллюстрации  библиотеки  электронных
наглядных  пособий  «Технология»,  ЗАО
«Инфостудия  ЭКОН»  и  учебников  по
технологии обработки древесины.
При  проведении  урока  учитель
использует  таблицу  «Инструменты  для
строгания»
(Виды  рубанков  и  их
описание)
2 Тема: Ручной инструмент.
Цель: Познакомить с видами инструментов.
Дать подробную характеристику инструментам, которые есть в
школьной мастерской. I.     Показать рисунок на  котором  изображено  18
предметов  (рисунок  можно  показывать  на
большой  таблице  или  на  индивидуальной
карточке). Через 2 минуты рисунок закрыть и
предложить ученикам следующие вопросы:
 Какие предметы вы запомнили? (Запишите их.)
 Какие предметы имеют отношение к
деревообработке? (Подчеркните их.)
4 НАПРИМЕР:
 1)  треугольник,  2)  замок,  3)бутылка,  4)глобус,
5)шило,
8)катушка,
9)кувшин,  10)горн,  11)рубанок,  12)ножовка,
13)чашка,  14)вилка,  15)топор,  16)лампочка,
17)лобзик, 18)ножницы.
7)молоток,
6)чайник,
5  РАЗМЕТОЧНЫЙ И
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ
инструмент:
1)угольник,
2)шило или плотницкий карандаш,
3)малка,
4)рейсмус,
5)линейка,
6)штангенциркуль,
7)кронциркуль,
8)шаблон.
6 1. Долото;
2. Стамески с
фаской;
3. Полукруглое
долото;
4. Стамески – резцы.
7 1)сверла (перки),
2)буравы,
3)коловороты,
4)ручная дрель,
5)трехгранное шило,
6)зенковка,
7)чеканка.
8 1)лучковые пилы,
2)шипорезка,
3)курковка,
4)пила поперечная,
двуручная,
5)ножовка,
6)наградка,
7)пилка фанерная,
8)Шлицовка
(слесарная пилка).
9 1)шерхебель, 2)одинарный рубанок,
3)полуфуганок, 4)фуганок, 5)двойной рубанок,
6)шлифтик, 7)калевка, 8)зензубель, 9)цинубель,
10)зензубель косозубый (наград), 11)горбач,
12)фальцгобель, 13)четверочник (отборник),
14)штап (штабгобель), 15)торцовый рубанок,
16)шпунтубель, 17)грунтубель, 18)галтель.
Столярный
рубанок
шерхебель
Торцовый
рубанок
10  1)молоток, 2)киянка, 3)клещи – кусачки,
4)добойник, 5)кусачки  бокорезы,  6)топор.
(Рассказ об инструментах должен быть очень
кратким, но обязательно надо показать таблицы
с названиями и описанием инструментов).
11 12 Инструмент
–
предмет  его  неустанной  заботы  и
гордости.
столяра
По  набору  инструментов,  его
состоянию и внешнему виду можно
судить и о мастере.
13  Инструмент должен быть удобным в обращении,
легким  на  ходу,  прочным  и  максимально
работоспособным.  Это  означает,  что  рукоятки
должны  быть  пригнаны  по  руке,  не  наминать
мозолей.
 Размеры  инструмента  должны  обеспечивать
наилучший  рабочий  ход  в  соответствии  с
размерами обрабатываемой детали.
 Инструменты  должны  использоваться  строго  по
или
обязательно
назначению.  При
механическим
соблюдать правила техники безопасности.
инструментом
работе
ручным
 Хранить  инструмент  надо
приспособлениях, готовым к работе.
в
специальных
14

file_name: urok ruchnoi instrument doc.ppt

intro: Для преподавателей коррекционных школ. Урок столярного дела в 6 классе для детей с ограничениями здоровья. В нем отражены начальные знания, приёмы использования инструмента,техника безопасности при работе с ним. Применим как наглядное пособие при проверке знаний и умений по техническому обучению.Для преподавателей коррекционных школ

title: Конспект урока "Ручной инструмент". 6 класс.


extracted_text:
Математика
«СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП
ПРЕДМЕТОВ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ» – Хватит ли пингвинам: красных рыбок; жёлтых рыбок; зелёных рыбок? – Хватит ли пингвинам: красных рыбок; жёлтых рыбок; зелёных рыбок? – Хватит ли пингвинам: красных рыбок; жёлтых рыбок; зелёных рыбок? – Хватит ли белочкам грибов, если: каждой белочке дать по
одному грибу; по два гриба; по три гриба? 2.  Упражнение  в  определении  пространственных  отношений  между
предметами.
– Те грибы, которые выше, закрасьте.
– Те грибы, которые ниже, заштрихуйте.
– Сравните количество больших и маленьких грибов. Задания:
1) Нарисуйте внизу столько же кругов, сколько снеговиков на
рисунке.
2) Нарисуйте внизу квадратов больше, чем
черепах. 3) Нарисуйте треугольников на 1 меньше, чем
стрекоз.
4) Кого больше: листочков  или груш?
  (При  выполнении  данного  задания  дети  соединяют  стрелочками
пару,
а «лишний» предмет обводят кружком.) 5)  Продолжите  рисунок,
соблюдая  правило.  Самоконтроль
выполненного задания. IV. Итог урока.
Что особенно понравилось?
Что бы хотели выполнить ещё?

file_name: СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ..pptx

intro:
Тема: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ
«СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ»
Педагогическая цель: создать условия для формирования пространственных и временных представлений; повторения способов сравнения и уравнивания предметов; развития внимания, наблюдательности.
Планируемые результаты (предметные): уметь описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать геометрические фигуры; уравнивать предметы и группы предметов разными способами.

title: Презентация по математике. Тема: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ» (1 класс).


extracted_text:
Национальные села
                          Хабаровского края
    Презентацию
выполнил ученик
     8 А класса
    МОУ СОШ №22
г. Комсомольска-на-
Амуре
Хабаровского края
           Кузнецов
Дмитрий Село Бельго История
Село основано на месте нанайского стойбища.
В 1931 году село организовано в рыболовецкий
колхоз имени В.И. Ленина.
Слово «нанай» растолковывается как
«на» — земля, «най» — человек, человек
земли
Нанайцы — коренной
малочисленный народ
Дальнего Востока,
проживающий по берегам
Амура и его притоков Уссури
и Сунгари в России и Китае. Географи
я
Село Бельго стоит на правом
берегу Амура,
ниже Комсомольска-на-
Амуре.
Дорога к селу Бельго идёт на
север от села Пивань,
расстояние около 20 км. О селе
Это село было освоено нанайцами.
В селе проживают всего 381 человек Бытовые традиции нанайского народа
связаны с природой.
и его  богатейшая материальная
и духовная культура были неразрывно Религиозные верования нанайцев основывались на
анимизме: небо, земля, вода, тайга населялись в их
воображении всевозможными духами, влиявшими на
жизнь и судьбы людей. Для облегчения общения с
духами нанайцы делали их изображения в виде
зооморфных и антропоморфных фигур, играющих
важную роль в религиозных обрядах. Одежда
нанайцев
До прихода русских
нанайцы изготавливали
одежду и обувь из рыбьей
кожи шкур животных
волокон крапивы или
конопли. Одежда делилась
на повседневную,
промысловую и
праздничную Жизнь нанайцев, проходившая
в хозяйственных и бытовых
заботах, была немыслима без
национальных обычаев и духовных
традиций. Все это имело большое
воспитательное значение:
вырабатывалась культура
поведения и общения,
уважительное отношение
к старшим, прародителям.
Дети с малых лет
усваивали и то, что
животные — это часть
природы, а природа —
дом родной, где все
должны жить
в согласии
и взаимопонимании. Последние несколько лет активизировалась работа
по возрождению, сохранению и развитию традиционных
этнокультур • Уже не редкость успешные выступления самодеятельных
коллективов, репертуар которых состоит из нанайских
песен, танцев и игр. Многие коллективы рассказывают
в своих программах о национальных обрядах, показывая
их суть и значение. Еще живо декоративно-прикладное искусство
нанайского народа, пусть не в полном объеме, но мы
мастеров.
его знаем. Об этом свидетельствуют
многочисленные и прекрасные работы многих Знаменитые люди
Дерсу Узала (1849—1908) — охотник, проводник
российского учёного и путешественника
Владимира Арсеньева в его экспедициях
Григорий Ходжер (1929—2006) — нанайский
писатель. Лауреат Государственной премии им.
М. Горького
Кола Бельды (1929—1993) — эстрадный певец.
Максим Александрович Пассар (1923—1943) —
снайпер, Герой Российской Федерации
(посмертно) . Александрович
Пассар. Этнический
нанаец, снайпер 71-й
гвардейской
стрелковой дивизии,
уничтожил свыше
230 гитлеровцев.
Погиб 17 января
1943 года в бою в
районе селения
Песчанка
Городищенского
района.
16 февраля 2010 г.
Указом Президента
РФ удостоен звания Основное занятие
рыболовство
В хозяйственном
календаре нанайцев
целых пять месяцев
носят свои по
названиям рыб, что
свидетельствует о
важности рыбного
промысла.
и весьма развитая
охотничья терминология.
В многочисленных
фольклорных
произведениях герои
занимаются в основном
охотой. О важности этой
отрасли свидетельствует Национальная
кухня
Мало найдется
жителей
Хабаровского края,
кто не пробовал
блюдо из рыбы под
названием - ТАЛА Село Бельго было полностью разрушено наводнением 2013
года и  отстроено заново.
"Бельго – населенный пункт, который пострадал больше всех
в крае. Выполнены колоссальные работы, фактически село
отстроено заново. Перед нами стояла задача не просто
поставить новые дома, но и обеспечить жителей всей
необходимой инфраструктурой. Здесь будет удобный поход к
школе, выход на берег, проведем озеленение, предусмотрено
уличное освещение. В ближайшее время   постепенно станем
заселять людей. Сегодня открывается новая страница в
истории этого села", - отметил Вячеслав Шпорт. В Бельго оказались
затопленными все
97 жилых домов, а
также здания
администрации
села
и школы.
На сельском собрании с
участием властей
Комсомольского района
и Хабаровского края
жители Бельго выбрали
вариант восстановления
села, при котором
участок жилой
застройки будет поднят
выше отметок
затопления, но при этом
останется в границах
Бельговского сельского губернатор Вячеслав
Шпорт подчеркнул,
что восстановление
Бельго — это
уникальный проект
как для региона, так
и для всей страны в
целом.
Строительство
жилья велось на
средства,
собранные Первым
каналом во время
телемарафона
«Всем миром». Спасибо за внимание

file_name: культурное наследие с. Бельго.pptx

description: Село Бельго

description: Спасибо за внимание

intro: данная презентация Культурное наследие села Бельго, выполнена в качестве домашнего задания, при изучении темы по предмету История о малых народностях России. презентация выполнена учеником 8 класса. в этой презентации кратко описан быт и уклад жизнедеятельности малой народности, в частности нанайцев.

title: презентация культурное наследие с. Бельго


extracted_text:
Учебный проект по физике на
тему:
Игры разума: живой цвет
ИСПОЛНИТЕЛИ:
Стародубова Виктория,
Нартдинова Яна
ученицы 11б класса МБОУ СОШ  №1
Руководители:
Леоненко Анна Николаевна,
учитель физики высшей категории, Основополагающий
Действительно ли мир такой,
вопрос:
 каким мы его видим? Проблемные вопросы:
Существует ли цвет?
Как воспринимают цвета наши
глаза и мозг? Немного истории:
ДЕМОКРИТ
 ( Vв. до н.э.)
КЕПЛЕР ИОГАНН
 (XVII в)
АЛЬ ХАЗЕН
(XI в.)
ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ
(XV в)
НЬЮТОН ИСААК
(XVII в) Опыт Ньютона ( 1676 г.):
•Белый свет имеет сложную структуру,
он
состоит  из  лучей  различной
цветности
•  Для  цветовых  волн  действует
принцип сложения
•  Отсутствие света ведет к отсутствию
цвета.
•    Черный  –  это  полное  отсутствие
цвета.
СПЕКТР : КОЖЗГСФ Цвет — это свет, а свет —
СВЕТ -ВИДИМОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ
это волна. Как мы видим: Чем мы видим: колбочки и
палочки Чем мы видим: колбочки и
палочки 10 удивительных фактов о
цвете:
Цветовой круг - лучший
способ
ориентироваться в цветах
Восприятие цвета: технически, цвета не существует. 10 удивительных фактов о
цвете:
Цвет Вселенной - космический кофе с молоком.
Вкус еды зависит от цвета посуды.
Мужчины и женщины по-разному видят красный цвет. 10 удивительных фактов о
цвете:
Синий - самый любимый цвет в мире.
Розовый цвет успокаивает нервы
Серебристый цвет – самый безопасный для
машины 10 удивительных фактов о
цвете:
Страх  цвета  называется
хромофобия.
Черный  и  белый  –  это
отсутствие цвета?
  цвет  или Игры разума:
созданная мозгом, в физической
реальности не существующая.
Цвет — это лишь иллюзия, Спасибо за
внимание!

file_name: Игры разума.pptx

description: Как мы видим:

description:
Чем мы видим: колбочки и
палочки

description:
Чем мы видим: колбочки и
палочки

description:
Спасибо за
внимание!

title: Учебный проект по физике " Игры разума: живой цвет"


extracted_text:
Математика
МНОГО. ОДИН.
ЦИФРА 1 МАТЕМАТИКА Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте внимательны,
А еще старательны!
– Где вы сейчас находитесь?
– Зачем пришли в школу? «Кто самый внимательный?».
Составь рассказ,
используя понятия
«много», «один». Работа в тетради, стр.9
–  Какие  фигуры  изображены  на  рисунке?  Чего  больше?  Почему  так
считаете?
– Обоснуйте ваше мнение.
Учащиеся соединяют стрелочками пары: круг – квадрат.
– На сколько квадратов больше, чем кругов?
– Раскрасьте «лишний» квадрат. 1. Помоги Пете сосчитать вагоны на рисунке. Сколько
зелёных вагонов? Сколько жёлтых? Каких много, мало?
один
много 1.Знакомство с цифрой 1. Подготовка к письму и письмо цифры 1.
2. Положи на стол столько же кругов, сколько вагонов на
рисунке Пети.
МАТЕМАТИКА 3. Назови число предметов на каждом рисунке.
один
Число один записывают знаком  –  цифрой 1.
одно
одна
– Из скольких
элементов состоит
цифра 1? Из каких? 4. Спиши. Продолжи ряды. Работа в тетради, стр.9. письмо цифры 1.
«прописываем» цифру в воздухе под счёт, затем обводяим по точечным
контурам Работа с учебником (с. 23).
– Посмотрите на рисунок. О чём можно сказать «много»?
О чём можно сказать «один» («одна», «одно»)? Итог урока.
Чему научились на сегодняшнем уроке?
 Какое задание понравилось больше всего?
Почему?

file_name: МНОГО. ОДИН. ЦИФРА 1..pptx

description:
Математика
МНОГО. ОДИН.
ЦИФРА 1

description: МАТЕМАТИКА

description: 4. Спиши. Продолжи ряды.

intro:
Тема: МНОГО. ОДИН. ЦИФРА 1
Педагогические цели: создать условия для ознакомления с числом 1 и его графической записью – цифрой 1, развития логического мышления, привития интереса к предмету, аккуратность; учить соотносить число и цифру, сравнивать «один» и «много»;
закреплять навыки сравнивать группы предметов с помощью слов «много» и «один»; читать, уметь соотносить число 1 и цифру 1, записывать число и цифру 1.

title: Презентация по математике.  Тема: МНОГО. ОДИН. ЦИФРА 1. (1 класс)


extracted_text:
Учебный проект
«Оптические
иллюзии»
             Подготовили:
ученицы 10А класса
Кувшинова Светлана,
Жилякова Елена
       Руководитель:
Леоненко Анна   Николаевна,
учитель физики высшей категории
МБОУ СОШ№1 «Мир – это лишь иллюзия,
созданная людьми»
                                             Коити Масимо
Основополагающий вопрос:
Оптические иллюзии – миф или
реальность? Проблемные вопросы:
 Что такое оптические иллюзии?
 Каковы причины возникновения
оптических иллюзий?
 Каковы виды оптических иллюзий?
 Как человек использует оптические
иллюзии? Что такое оптические
иллюзии?
  «Иллюзия» (от латинского illusere)–
обманывать.
 Оптическая иллюзия -
несоответствующее действительности
представление видимого явления или
предмета вследствие строения нашего
зрительного аппарата. Причины возникновения
оптических иллюзий.
Анатомия зрения. Причины возникновения
оптических иллюзий.
1. Зрительная система воспринимает
отражающийся от предметов свет, таким
образом, что сознание человека получает
ошибочную (мнимую) информацию.
2. При нарушении передачи информационных
сигналов по нервам, мозг также получает
неправильную информацию, что приводит к
мнимому восприятию.
3. Мозг не всегда правильно реагирует на
сигналы, приходящие от глаз. Виды зрительных
иллюзий:
 зрительное искажение;
 иллюзии цвета и контраста;
 восприятие размера;
 иллюзия движения;
 двойственные изображения;
 невозможные фигуры;
 распознавание образа;
 соотношение фигур и фона;
 перевёрнутые картины;
 иллюзии, связанные со строением глаза. а
Зрительные
искажения. Иллюзия кафе «Wall» Иллюзия Уильяма
Эренштейна. Иллюзия изогнутых
квадратов. б
Иллюзии цвета и
контраста. Иллюзия множества
цветовых оттенков. Иллюзия мерцающей
решётки. Ахроматический
контраст. Восприятие размера. Иллюзия Мюллера-
Лайера. Иллюзия кинескопа. Иллюзия Эббингауза. Иллюзии движения. Иллюзия вращения
кругов. Иллюзия движения по
коридору. Фрактальная пульсирующая
иллюзия. Двойственные
изображения. Иллюзия Эренштейна. Жена и теща. Невозможные
фигуры. Невозможный
треугольник Невозможный
трезубец. Сколько ног у слона? Иллюзии
распознавания образов. Пять лошадей на фоне
снежных гор. Собака в саду около
клумбы. Иллюзии соотношения
фигур и фона. Ваза или два лица? Женское лицо и мужчина,
играющий на саксофоне. Перевёрнутые
картины. Портрет старика и
молодой женщины. Французский солдат и
голова лошади. Эффект исчезновения. Оптический обман
Трокслера Иллюзии, связанные со
строением глаза. Иррадиация. Слепое пятно.
 Слепое пятно — имеющаяся в
каждом глазу здорового человека
область на сетчатке, которая не
чувствительна к свету.
 Слепые пятна в двух глазах находятся в
разных местах (симметрично), поэтому
при нормальном использовании обоих
глаз они незаметны . Применение оптических
иллюзий.
 Архитектура (Башня Джона Хэнкока в Бостоне) Применение оптических
иллюзий.
 3D рисунки Заключение.
 Оптические иллюзии – это реальность.
 Узнали о причинах возникновения
оптических иллюзий и о их видах.
 Выполнили поставленные перед нами
цели Список литературы:
 Книга "Удивительные оптические
иллюзии" Сарконе Джанни А., Ваэбер
Мари-Джо.
 http://www.coolreferat.com
 http://www.adme.ru/vdohnovenie-
919705/illyuziya-cveta-482405
 http://ru.wikipedia.org
 http://www.psy.msu.ru/illusion Спасибо за
внимание!!!

file_name: Оптические иллюзии.ppt

description:
а
Зрительные
искажения.

description: Иллюзия кафе «Wall»

description:
Иллюзия Уильяма
Эренштейна.

description:
Иллюзия изогнутых
квадратов.

description:
б
Иллюзии цвета и
контраста.

description:
Иллюзия множества
цветовых оттенков.

description:
Иллюзия мерцающей
решётки.

description:
Ахроматический
контраст.

description: Восприятие размера.

description:
Иллюзия Мюллера-
Лайера.

description: Иллюзия кинескопа.

description: Иллюзия Эббингауза.

description: Иллюзии движения.

description:
Иллюзия вращения
кругов.

description:
Иллюзия движения по
коридору.

description:
Фрактальная пульсирующая
иллюзия.

description:
Двойственные
изображения.

description: Иллюзия Эренштейна.

description: Жена и теща.

description:
Невозможные
фигуры.

description:
Невозможный
треугольник

description:
Невозможный
трезубец.

description: Сколько ног у слона?

description:
Иллюзии
распознавания образов.

description:
Пять лошадей на фоне
снежных гор.

description:
Собака в саду около
клумбы.

description:
Иллюзии соотношения
фигур и фона.

description: Ваза или два лица?

description:
Перевёрнутые
картины.

description:
Портрет старика и
молодой женщины.

description:
Французский солдат и
голова лошади.

description: Эффект исчезновения.

description:
Оптический обман
Трокслера

description:
Иллюзии, связанные со
строением глаза.

description: Иррадиация.

description:
Спасибо за
внимание!!!

title: Учебный проект по физике "Оптические иллюзии"


extracted_text:
Словарный диктант.
 Непоседа, спортсмен,
академия, зерно, депо,
кофе, время, нелепость,
пальто. Повторение изученного по теме
 «Имя существительное» Декабрь – (от лат. «december») десять Новогоднее
путешествие Задание:
 Выписать существительные общего рода
  Плакса, ель, непоседа,
соня, подарки, сластена,
желание, трудяга, врач,
повар, левша, молодец. Вайнахтсман Просклоняте существительное, обозначив все
известные вам орфограммы.
1 вариантплемя;
2 вариантпламя;
3 вариант время. Дайдаин на
Ноллаиг Спишите предложение и выполните
его синтаксический разбор.
Дайдаин на Ноллаиг
ночью проникает в дом
и приносит детям
подарки. Образуйте словосочетания, подставив нужные
окончания именам прилагательным
1вар.  пальто, меню, пюре;
2вар.  пони, жюри, кино;
3вар. эскимо, какао, кашпо. Тест
1. Десять существительных среднего рода на мя называются:
а) разноспрягаемыми; б) разносклоняемыми;
в)разноизменяемыми.
2. Если имя существительное не изменяется по падежам, это
существительное:
 а) неспрягаемое; б) несклоняемое; в) неуправляемое;
3. Если существительное может быть отнесено к мужскому и
женскому роду, это существительное:
а) среднего; б) общего; в) частного рода;
4.Найдите разносклоняемое существительное
а) фейерверк;   б) пламя;  в) веселье;
5.Найти «лишнее».
а) драже;   б) желе;   в) украшение. Ответы
1.Б
2.Б
3.Б
4.Б
5.В Домашнее задание.
 1. На «3»  сделать морфологический
разбор существительного
2. На «4» – составить 5 словосочетаний
 глагол + сущ. в Д.п.
3. На «5»  составить 3 предложения о
праздновании Нового года Определить род существительного общего рода.
Кирилл – всезнайка (______)
Таня – зазнайка (_______)
Сережа – забияка (_______) Распределить по родам:
тюль, салат, угощение,
гирлянда, соня, кофе,
праздник, сластёна, торты,
десерты, красота. Исправить ошибку в употреблении
разносклоняемых существительных
Подскажите: «Сколько
сейчас времени?»
Подойти к знаменю
В пламине костра
Традиции племяни

file_name: презентация повторение существительного 6 класс.ppt

description: Декабрь – (от лат. «december») десять

description:
Новогоднее
путешествие

description: Вайнахтсман

description:
Дайдаин на
Ноллаиг

description:
Ответы
1.Б
2.Б
3.Б
4.Б
5.В

intro: В презентации содержится красочное сопровождение хода урока ( новогодние изображения разных стран, изображения символов нового года в этих странах), задания, выполняемые на уроке, мини тест для этапа рефлексии, дополнительные задания для учеников работающих с опережением.Материал подобран в соответствии с возрастом учеников, легок и интересен для восприятия.

title: Презентация по русскому языку на тему " Имя существительное.Повторение." 6 класс


extracted_text:
СТРОЕНИЕ АТОМА.
МОДЕЛИ АТОМОВ.ТРУДНОСТИ И
НЕДОСТАТКИ ТЕОРИЙ.

ФИЗИКА ВЫСОКИХ ЭНЕРГИЙ I.  ТРЕБОВАНИЯ К МОДЕЛИ АТОМА (А):
нейтрален
  (q A =0)
устойчив
(tж       ∞)
  размеры
(  d=10 10 м)
имеет линейчатый спектр
• 1812 – 1814 г. – Й. Фраунгофер (Германия)
– обнаружение и измерение длин волн
(частот) в видимом спектре водорода
• 1815 – Я. Бальмер (Швейцария) –
эмпирические закономерности спектра
водорода
содержит электроны
• 1897 г. – Д.Томсон
          (Англия)
• излучение света –
 движение с ускорением
          (РДО, КД)
n = 1,2,3..., m=n+1…
R= 3,21015ּ Гц   постоянная
Ридберга

R(
1
2 
n
1
2
m
) МОДЕЛЬ ТОМСОНА
•  19031904 г.  «Пудинг с изюмом»
19031904 г.  «Пудинг с изюмом»
q +
(равномерно заряженная сфера)
q  электроны
Джозеф Джон Томсон
(АНГЛИЯ)
(1856 – 1940)

равномерно
заряженный
Атом
положительным
радиуса
порядка 1010м, внутри которого около своих
положений
колеблются
электроны.
зарядом  шар
равновесия   лучи  это потоки  частиц,
представляющих собой ядра атомов
гелия
  частицы
2He4
  q = 2qe
  m = 8000me
  v = 1/15 c
 Имеют  малую проникающую
способностью:  лучи не могут пробить
лист бумаги, толщиной 0,1 мм. 19091911 г. – Э. РЕЗЕРФОРД (АНГЛИЯ)
опыты по рассеиванию  αчастиц
металлической фольгой МОДЕЛЬ РЕЗЕРФОРДА
1911 г.  ЯДЕРНАЯ ( ПЛАНЕТАРНАЯ)
•Открыл альфа и бетаизлучение,
радон  и множество изотопов,
радиоактивное   превращение
химических элементов
• Создал теорию радиоактивного
распада,  расщепил атом азота,
обнаружил протон.
• Доказал, что альфачастица — ядро
гелия.
• Поставил опыт по рассеянию альфа
частиц  на металлической фольге
•  Создал планетарную теорию строения
атомов.
Эрнест Резерфорд
(Англия)
(1871 – 1937) МОДЕЛЬ РЕЗЕРФОРДА
1911 г.  ЯДЕРНАЯ ( ПЛАНЕТАРНАЯ)
Атом состоит из ядра,  находящегося в центре,  и электронов,
                                        вращающихся по орбитам вокруг ядра.
ЯДРО
•qя= |Zqe|=q+
• Rя = 10 15 м
• Мя
 М≈ А
ЭЛЕКТРОНЫ
q = Zqe
Z – порядковый номер
  в таблице Менделеева
qe    движутся РДО вокруг ядра
МА = Мя + Z mе
RA = 10 10 м
ПРОТИВОРЕЧИЯ МОДЕЛИ:
•УСТОЙЧИВОСТЬ ≠ НЕСТАБИЛЬНОСТЬ
• ЛИНЕЙЧАТЫЕ СПЕКТРЫ≠ НЕПРЕРЫВНЫЕ СПЕКТРЫ НЕДОСТАТКИ АТОМА РЕЗЕРФОРДА
1. Эта модель не согласуется с наблюдаемой стабильностью атомов. По
законам классической электродинамики вращающийся вокруг ядра
электрон должен непрерывно излучать электромагнитные волны, а
поэтому терять свою энергию. В результате электроны будут
приближаться к ядру и в конце концов упадут на него.
2. Эта модель не объясняет наблюдаемые на опыте оптические спектры
атомов. Оптические спектры атомов не непрерывны, как это следует из
теории Резерфорда, а состоят из узких спектральных линий, т.е. атомы
излучают и поглощают электромагнитные волны лишь определенных
частот, характерных для данного химического элемента.
К явлениям атомных масштабов законы классической физики неприемлемы.
1.Эта модель не согласуется с наблюдаемой стабильностью атомов. По законам классической электродинамики вращающийся вокруг ядра электрон должен непрерывно излучать электромагнитные волны, а поэтому терять свою энергию. В результате электроны будут приближаться к ядру и в конце концов упадут на него.2.Эта модель не объясняет наблюдаемые на опыте оптические спектры атомов. Оптические спектры атомов не непрерывны, как это следует из теории Резерфорда, а состоят из узких спектральных линий, т.е. атомы излучают и поглощают электромагнитные волны лишь определенных частот, характерных для данного химического элемента. К явлениям атомных масштабов законы классической физики неприемлемы. МОДЕЛЬ БОРА
1913 г. – ПЕРВАЯ КВАНТОВАЯ МОДЕЛЬ АТОМА
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
МОДЕЛИ:
• ПЛАНЕТАРНАЯ МОДЕЛЬ АТОМА РЕЗЕРФОРДА
• КВАНТОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМА:
  «ВЕЛИКОЕ» уравнение ПЛАНКА
•  ЭМПИРИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ
 СПЕКТРА АТОМА ВОДОРОДА:
Нильс Бор
(Дания)
      (18851962) ПОСТУЛАТЫ  БОРА
ПОСТУЛАТЫ  БОРА
Первый постулат Бора (постулат стационарных состояний):
атомная система может находится только в особых
стационарных
( квантовых) состояниях, каждому из которых соответствует
определенная энергия En. В стационарном состоянии атом не
излучает.
Постулат находится в противоречии с классической механикой:
энергия движущихся электронов может быть любой и  с
электродинамикой Максвелла:  допускается возможность
ускоренного движения без излучения электромагнитных волн. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ УРОВНИ
 Атом характеризуется системой
энергетических уровней,
каждый из которых
соответствует определенному
стационарному состоянию.
 Всем стационарным состояниям
соответствуют значения энергии
Wn < 0.
 При Wn ≥ 0 электрон удаляется
от ядра (ионизация). Величина |
W1| называется энергией
ионизации.
t ж = ∞
• Состояние с энергией W1
называется основным
состоянием атома.
t ж = 10 8 с
В
О
З
Б
У
Ж
Д
Ё
Н
Н
Ы
Е Второй постулат Бора (правило частот): излучение света происходит
при переходе атома из стационарного состояния с большей энергией
Ek в стационарное состояние с меньшей энергией En. Энергия
излученного фотона равна разности энергий стационарных
состояний.
hv
kn

E
k
E
n
При поглощении света атом переходит из стационарного
состояния с меньшей энергией в стационарное состояние с
большей энергией,
 при излучении – из стационарного с большей энергией в
стационарное состояние с меньшей энергией.
Второй постулат противоречит электродинамике Максвелла,
т.к. частота излученного света свидетельствует
не об особенностях движения электрона, а лишь об изменении энергии
атома. При поглощении света атом переходит из стационарного
состояния с меньшей энергией в стационарное состояние с
большей энергией,
 при излучении – из стационарного с большей энергией в
стационарное состояние с меньшей энергией.
Поглощение света – процесс,
обратный излучению.
Обращение спектральных линий:
Атом, поглощая свет, переходит
из низших энергетический
состояний в высшие. При этом он
поглощает излучение той же
самой частоты, которую излучает
, переходя из высших
энергетических состояний в
низшие. СПЕКТРАЛЬНЫЕ СЕРИИ ВОДОРОДА
СПЕКТРАЛЬНЫЕ СЕРИИ ВОДОРОДА
Серия Лаймана( 1906 г.) – переходы
 электронов  на первый в спектре излучения и
с первого уровня на все остальные при поглощении
Серия Бальмера (1885 г.)  переходы
электронов  на второй в спектре
излучения и со второго уровня на все
вышележащие уровни при
поглощении.
Серия Пашена (1908 г.) – переходы
 электронов  на третий в спектре излучения
 и с третьего уровня  на все вышележащие
 уровни при поглощении. СПЕКТР АТОМА ВОДОРОДА
СПЕКТР АТОМА ВОДОРОДА ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ
ТЕОРИИ БОРА
• ПОКАЗАЛА наличие у атомов  дискретных линейчатых спектров,
наличие стационарных состояний
• ПРАВИЛЬНО  определила значения  частот  спектра  и размеры
атома водорода, постоянной Ридберга
НЕ СМОГЛА:
• объяснить интенсивность линий,
 причину переходов электронов между энергетическими уровнями
• построить теорию многоэлектронных атомов
ОБЛАДАЕТ ВНУТРЕННИМИ ПРОТИВОРЕЧИЯМИ :  с одной стороны,
применены законы классической  физики, с другой – на квантовых
постулатах

file_name: СТРОЕНИЕ АТОМОВ. ТРУДНОСТИ ТЕОРИЙ.ppt

intro: Презентация по физике по теме "Строение атомов. Трудности теорий" позволит учителю провести урок по теме "Модели атомов Резерфорда- Бора". Материал содержит  исторический подход к проблеме  создания правильной модели строения атома: от атома ТОМСОНА до атома БОРА. Подробно рассматриваются противоречия моделей, формулируются постулаты Бора и применяется модель Бора для описания атома водорода.

title: Презентация по физике по теме "Строение атомов. Трудности теорий" для 11 класса


extracted_text:
Обучение
грамоте
Звуки в окружающем
мире
и в речи. Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте внимательны,
А еще старательны!
– Где вы сейчас находитесь?
– Зачем пришли в школу? – Подберите слова к данной схеме. – Что вы видите на картинке?
– В какие игры играют мальчики? – Что вы видите на нижней картинке?
– Что делает мальчик?
– Что делают девочки?
– Какой звук произносит девочка,
укачивающая куклу?
– Когда еще так говорят?
– Составьте предложения об играх детей.
– Расскажите, как вы играете со своими
друзьями Физкультминут
ка
для  глаз Б У Д Ь Т Е
З Д О Р О В Ы ! – Сегодня мы с вами послушаем, какие звуки есть в окружающем мире. Звуки
мы произно
сим и слышим. Какие звуки вы слышите сейчас?
– Так жужжат пчелы?
– Так звенят комарики?
– Так шипит воздух?
– Так рычит собака?
– Ж–ж–ж
– З–з–з
– Ш–ш–ш
– Р–р–р
Какие неречевые звуки нас окружают
Приводите примеры неречевых звуков – Придумайте рассказ по рисунку. Используйте
слова: хотела есть, подлетела, украла, рычала Физкультминутка – Кому из вас понравился урок?
– Что вам запомнилось больше всего?
– Кому из вас понравилось отвечать на вопросы?
– О чем бы вы хотели спросить меня? Письмо
– Откройте прописи на с. 11–12, подумайте и скажите,
какие задания и упражнения предложил вам наш друг
Карандашик.  Раскрасьте рисунок, отражающий  ваш настрой на урок с. 11.
– Скажите, кто изображен на картинках?

– Как одним словом можно сказать?
– Героев какого литературного
произведения
изобразил художник?
– Почему они изображены радостными,
веселыми?

– Сядьте правильно, возьмите простой
карандаш, положите правильно учебную
тетрадь, обведите точно по контуру по
своему выбору предмет,
изображенный на с. 11 Какой элемент дан в рабочей строке?
– Расскажите, как правильно прописывать полуовалы.
– Проверьте посадку за столом, правильное
положение карандаша и учебной тетради при
письме, обведите элемент в тетради,
продолжите написание полуовала.
Соблюдение одинакового расстояния
между элементами. – Назовите, герои какой сказки
изображены
на с. 12.
– Вспомним содержание русской
народной
сказки «Колобок».

– Почему история про Колобка так
грустно закончилась?
Заштрихуйте предметы,
изображенные на рисунке,
полуовалами, при этом пользуясь
карандашами соответствующих
цветов – Что делали на уроке?
– Что помогло вам
выполнить задания?

file_name: Звуки в окружающем мире и в речи.pptx

description: – Подберите слова к данной схеме.

description:
Физкультминут
ка
для  глаз

description:
Б У Д Ь Т Е
З Д О Р О В Ы !

description: Физкультминутка

intro:
Тема: "Звуки в окружающем мире и в речи".
Педагогическая цель	Создать условия для развития у учащихся умения слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим»,  упражнять в произношении и слышании изолированных звуков; составлять рассказ по рисунку и опорным словам;  небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

title: Презентация по русскому языку. Тема: "Звуки в окружающем мире и в речи" (1класс)


extracted_text:
Посуда в твоём
Посуда в твоём
доме
доме Керамическая посуда
Керамическая посуда Стеклянная посуда
Стеклянная посуда Деревянная посуда
Деревянная посуда Посуда из металла
Посуда из металла Посуда по назначению :
Посуда по назначению :
Праздничная:
 Праздничная:
Повседневная:
 Повседневная:
Детская:
 Детская:

file_name: пр.посуда в твоём доме.ppt

description:
Посуда в твоём
Посуда в твоём
доме
доме

description:
Керамическая посуда
Керамическая посуда

description:
Стеклянная посуда
Стеклянная посуда

description:
Деревянная посуда
Деревянная посуда

description:
Посуда из металла
Посуда из металла

intro: Презентация выполнена с использованием красочного материала  и рассказывает о посуде в доме: о ее назначении, о материале из которого она выполняется. Презентацию можно использовать и на уроке изобразительного искусства, и на занятиях внеурочной деятельности. Материал рассчитан на учащихся начальной школы.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Посуда в твоем доме"(3 класс)


extracted_text:
Урок письма
ПИСЬМО ДЛИННЫХ
ПРЯМЫХ НАКЛОННЫХ
ЛИНИЙ. Письмо
– Откройте прописи на с. 13–14, подумайте и скажите, какие
задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик. – Посмотрите на верхнюю часть с. 13.   Кто идет по канату?

– Что держит в своей руке Карандашик? Сколько слогов в слове «шар».?
– Проверьте.
– А что в руках у веселого клоуна?
Учитель обращает внимание на схему слова
– Определите, сколько в слове «шары». слогов.
– Как это отражено в схеме слова?
– Назовите первый слог.
– Назовите второй слог.
– Определите ударный слог. Назовите слово.
– Какой слог произносится с большим напряжением в голосе?
– Как это отражено в схеме слова? – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
У п р а жн е н и е   «Подвижные пальцы». Заштрихуйте шар, который держит Карандашик, карандашом
красного цвета сверху вниз – овалами.
– Заштрихуйте шары, которые держит клоун.
Первый шар – карандашом зеленого цвета – полуовалами слева направо;
второй шар – карандашом синего цвета – короткими прямыми
наклонными линиями сверху вниз; третий шар – карандашом желтого
цвета – кругами справа налево; четвертый и пятый шары – по своему
усмотрению – Откройте с. 14. Из
каких элементов
состоят узоры и
бордюры?
– Эти элементы
составляют предметы.
Какие?
– Обведите по
контурным линиям и
продолжите рисование
выбранного вами
предмета** – Что делали на уроке?
– Что помогло вам
выполнить задания?

file_name: ПИСЬМО ДЛИННЫХ ПРЯМЫХ НАКЛОННЫХ ЛИНИЙ.pptx

intro:
Тема: ПИСЬМО ДЛИННЫХ ПРЯМЫХ НАКЛОННЫХ ЛИНИЙ
Педагогические цели:
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий), рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове.

title: Презентация по русскому языку. Тема: ПИСЬМО ДЛИННЫХ ПРЯМЫХ НАКЛОННЫХ ЛИНИЙ. (1 класс)


extracted_text:
АТОМНЫЕ СПЕКТРЫ –
КЛЮЧ К СТРОЕНИЮ АТОМА
ФИЗИКА ВЫСОКИХ ЭНЕРГИЙ I. ИСТОЧНИКИ СВЕТА
              Источники света
(излучение А – передача энергии)
  тепловые
T – E k – Wсв
(Солнце, пламя,
лампа накаливания)
люминесцентные
 ( не тепловые)
электро
катодо
хеми
фото II. СПЕКТР (набор частот)
     ИЗЛУЧЕНИЯ
 (ЭМИССИОННЫЙ)
    ПОГЛОЩЕНИЯ
(АБСОРБЦИОННЫЙ)
НЕПРЕРЫВНЫЙ ПОЛОСАТЫЙ
ЛИНЕЙЧАТЫЙ
ВИД СПЕКТРА
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
УСЛОВИЯ
ИЗЛУЧАТЕЛЬ
ПРИМЕР
ИЗЛУЧАТЕЛЕЙ
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
ЭНЕРГИИ В
СПЕКТРЕ
ВИД СПЕКТРА
ОБРАЩЕНИЕ СПЕКТРАЛЬНЫХ ЛИНИЙ: III. СПЕКТРАЛЬНЫЕ АППАРАТЫ
СПЕКТРОСКОП
СПЕКТРОГРАФ
(СХЕМА УСТРОЙСТВА) IV. СПЕКТРАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
ДОСТОИНСТВА (ПРЕИМУЩЕСТВА):
ПРИМЕНЕНИЕ: I. ИСТОЧНИКИ СВЕТА
              Источники света
(излучение А – передача энергии)
  тепловые
T – E k – Wсв
(Солнце, пламя,
лампа накаливания)
люминесцентные
 ( не тепловые)
электро  (трубки для рекламы, полярное сияние)
Wэп
 W→  св
катодо  (электроннолучевая трубка)
Wэ В→ →Wсв
хеми (светлячки, насекомые, рыбы, бактерии)
Wхим  W→ св
фото (елочные игрушки, лампы дневного света)
Wсв
 W→ св II. СПЕКТР (набор частот)
ИЗЛУЧЕНИЯ (ЭМИССИОННЫЙ)
 совокупность частот , которые
содержатся в излучении
какоголибо вещества
ПОГЛОЩЕНИЯ
(АБСОРБЦИОННЫЙ)
  совокупность частот,
поглощаемых данным
веществом.
Три вида:  сплошной,
линейчатый, полосатый.
Получают, пропуская свет от  источника,
 дающего сплошной спектр,  через  вещество,
 атомы которого находятся  в невозбужденном
состоянии. Примеры спектров поглощения
линии
Фраунгофера
ФРАУНГОФЕР (Fraunhofer) Йозеф (1787–1826), немецкий
физик. Усовершенствовал изготовление линз, дифракционных
решеток. Подробно описал (1814) линии поглощения в
спектре Солнца, названные его именем. Изобрел гелиометр
рефрактор. Фраунгофера справедливо считают отцом
астрофизики за его работы в астроскопии. Спектры
излучения
Непрерывные
Линейчатые
Полосатые
Распределение энергии по частотам
(спектральная плотность интенсивности излучения) ВИД СПЕКТРА
НЕПРЕРЫВНЫЙ
ПОЛОСАТЫЙ
ЛИНЕЙЧАТЫЙ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Совокупность всех
частот
Совокупность
полос(большое
количество частот)
Совокупность
определенных
частот
УСЛОВИЯ
высокая
температура
свечение паров в
пламени или
свечение газового
разряда.
свечение паров в
пламени или
свечение газового
разряда.
ИЗЛУЧАТЕЛЬ
Твердые и
жидкие тела,
сжатые газы
Молекулы
(не связанными или
слабосвязанными
друг с другом)
Атомы
ПРИМЕР
ИЗЛУЧАТЕЛЕЙ
Фотосфера
Солнца, плазма
Йод, угольная дуга
Г в атомарном
состоянии (H,O,N) • Дают тела, находящиеся в твердом,
жидком состоянии, а также плотные газы.
• Чтобы получить, надо нагреть тело до
высокой температуры.
• Характер спектра зависит не только от
свойств отдельных излучающих атомов, но
и от взаимодействия атомов друг с другом.
• В спектре представлены волны всех длин
и нет разрывов.
• Непрерывный спектр цветов можно
наблюдать на дифракционной решетке.
Хорошей демонстрацией спектра является
природное явление радуги. ПОЛОСАТЫЙ
СПЕКТР
— спектр, который испускается газом в молекулярном состоянии.
Состоит из отдельных полос,
разделенных темными
промежутками.
 Каждая полоса представляет
 собой совокупность большого
числа  очень тесно
расположенных линий.
Спектр угольной дуги (полосы молекул CN и C2)
Спектр испускания паров молекулы иода.
Линейчатые и полосатые спектры можно получить путем нагрева
вещества или пропускания электрического тока. • Дают все вещества в газообразном атомарном (но не молекулярном)
состоянии (атомы практически не взаимодействуют друг с другом).
• Изолированные атомы данного химического элемента излучают волны
строго определенной длины.
• Для наблюдения используют свечение паров вещества в пламени или
свечение газового разряда в трубке, наполненной исследуемым газом.
• При увеличении плотности атомарного газа отдельные спектральные
линии расширяются. III. СПЕКТРАЛЬНЫЕ АППАРАТЫ
СПЕКТРОСКОП
СПЕКТРОГРАФ
(СХЕМА УСТРОЙСТВА) IV. СПЕКТРАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
метод определения качественного и количественного  состава вещества
по его спектру
ДОСТОИНСТВА (ПРЕИМУЩЕСТВА):
ПРИМЕНЕНИЕ: Открытие гелия
 В 1868 году в спектре Солнца были
обнаружены линии неизвестного
элемента, названного гелием (греч. helios
«Солнце»). Через 27 лет небольшое
количество этого газа обнаружилось и в
земной атмосфере. Сегодня известно, что
гелий – второй по распространенности
элемент во Вселенной. • Открытие новых элементов (25): рубидий, цезий, галлий, талий, индий и др;
• изучение химического состава звезд, Солнца;
• Определение химического состава руд и минералов;
• Метод контроля состава вещества в металлургии, машиностроении, атомной
индустрии.
•Изучение состава сложных смесей анализируется по их молекулярным
спектрам.
•Криминалистика Спектральный анализ – метод определения химического состава вещества
по его спектру. Разработан в 1859 году немецкими учеными Г. Р.
Кирхгофом и Р. В. Бунзеным.
Роберт Вильгельм Бунзен
1811 - 1899
Густав Роберт
Кирхгоф
1824 - 1887 • Если пропускать белый свет
сквозь холодный, неизлучающий
газ, то на фоне непрерывного
спектра источника появятся
темные линии.
• Газ поглощает наиболее
интенсивно свет тех длин волн,
которые он испускает в сильно
нагретом состоянии.
• Темные линии на фоне
непрерывного спектра – это линии
поглощения, образующие в
совокупности спектр поглощения.

file_name: Атомные спектры.ppt

intro: Атомные спектры - ключ к строению атома. В презентации "Атомные спектры" содержится необходимая информация для проведения уроков по данной теме как в 9 классе, так и в 11 классе. Построение урока может быть различным. Учитель заранее может предложить учащимся самостоятельно подготовить материал, используя учебник и дополнительную информацию, по заданиям , представленным в начале презентации, а потом после проверки уточнить  полученные учащимися знания,либо провести изложение материала традиционным способом. Первый, на мой взгляд, предпочтительнее. Тема "Спектры. Спектральный анализ" убедительно показывает значение физики для человека.

title: Презентация к уроку физики 11 класса " Атомные спектры".


extracted_text:
Математика
ЧИСЛА 1, 2.
ЦИФРА 2. МАТЕМАТИКА
ЧИСЛА 1, 2.
ЦИФРА 2. – На какие 2 группы можно разделить данные предметы? Работа  с  учебником  (с.
24).
– Рассмотрите сюжетную картинку. О каких предметах можно
сказать, что их «один» («одна», «одно»)?
– Каких предметов по два? Работа  с  учебником  (с.
24).
– Рассмотрите следующий рисунок. Что увидели?
– Сколько на рисунке ложек
Сколько на рисунке блюдечек?
– Сколько на рисунке ножей?
Сколько на рисунке кружек
– Как можно записать число 1? – Сколько на рисунке ботинок? (Два.) Сколько на рисунке варежек? (Две.)
– Сколько на рисунке сапог? (Два.) Сколько на рисунке носков? (Два.)
– Как подругому можно назвать два предмета? (Пара.) – Запишите цифру 1. стр.9, Рабочая тетрадь
Учащиеся в рабочей тетради или 1–2 человека на доске записывают цифру 1. Работа  с  учебником  (с.
24).
– Рассмотрите следующий рисунок. Что увидели?
– Сколько на рисунке ложек
Сколько на рисунке блюдечек?
– Сколько на рисунке ножей?
Сколько на рисунке кружек
– Как можно записать число 1? 1
 Сколько вагонов было?
1 1
 Сколько вагонов было?
 Сколько
стало?
1  и 1 будет 2
1
2 2
 Назови количество предметов на каждом рисунке.
две
два
Число два записывают знаком   цифрой 2. 5
  Сколько шаров было?
Сколько стало?
2  без одного будет 1
1
2 Сколько фигур на каждом  рисунке?
6
  На какие группы их можно разбить?
ПО
ЦВЕТУ
2
ПО
РАЗМЕРУ
2
ПО
ФОРМЕ
2
1
1
1
1
1
1
  Сколько фигур в каждой группе? Петя подобрал к своим рисункам числовые карточки.
7
  Подберите числовую карточку к каждому рисунку Вовы.
1  и  1
2 без  1
2 без  1
1  и  1
ПЕТЯ
ВОВА
П.
2
1
В.
2
1 Петя подобрал к своим рисункам числовые карточки.
7
  Подберите числовую карточку к каждому рисунку Вовы.
1  и  1
2 без  1
2 без  1
ПЕТЯ
ВОВА
П.
2
1
В.
2
1 Петя подобрал к своим рисункам числовые карточки.
7
  Подберите числовую карточку к каждому рисунку Вовы.
1  и  1
2 без  1
2 без  1
1  и  1
ПЕТЯ
П.
2
1
1
В.
1
2 Петя подобрал к своим рисункам числовые карточки.
7
  Подберите числовую карточку к каждому рисунку Вовы.
1  и  1
2 без  1
2 без  1
1  и  1
ПЕТЯ
ВОВА
П.
2
1
1
2
В. Что нового узнали?
 О чём бы хотели узнать ещё?
Спасибо!

file_name: ЧИСЛА 1, 2. ЦИФРА 2.pptx

description:
Математика
ЧИСЛА 1, 2.
ЦИФРА 2.

description:
МАТЕМАТИКА
ЧИСЛА 1, 2.
ЦИФРА 2.

description:
1
 Сколько вагонов было?
1

intro:
Тема: ЧИСЛА 1, 2. ЦИФРА 2
Педагогические цели: создать условия для ознакомления с числом 2, его графической записью – цифрой 2; развития внимания, наблюдательности, привития аккуратности; научить писать цифру 2.
Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 20; уметь соотносить число 2 и цифру 2, сравнивать «один» и «много».

title: Презентация по математике. Тема: "ЧИСЛА 1, 2. ЦИФРА 2". (1класс)


extracted_text:
Театр С.Образцова
Театр С.Образцова С.Образцов с первой куклой
С.Образцов с первой куклой Петрушка
Петрушка
«Подходите! Спешите, люди добрые, от мала до
«Подходите! Спешите, люди добрые, от мала до
велика! Потеха пришла, смех, веселье
велика! Потеха пришла, смех, веселье
принесла!»
принесла!» Перчаточные куклы
Перчаточные куклы Тростевые куклы
Тростевые куклы Куклы - марионетки
Куклы - марионетки Теневой театр кукол
Теневой театр кукол Надувные куклы
Надувные куклы Пальчиковые куклы
Пальчиковые куклы

file_name: театр кукол 3 класс.ppt

description:
Театр С.Образцова
Театр С.Образцова

description:
Перчаточные куклы
Перчаточные куклы

description:
Тростевые куклы
Тростевые куклы

description:
Куклы - марионетки
Куклы - марионетки

description:
Теневой театр кукол
Теневой театр кукол

description:
Надувные куклы
Надувные куклы

description:
Пальчиковые куклы
Пальчиковые куклы

intro: Презентация предназначена для использования на уроках изобразительного искусства в 3 классе по теме "Театр кукол". В презентации представлен материал об истории первого кукольного театра им. Сергея Образцова, а также рассказано о том, какие театры бывают. Презентация состоит из 10 слайдов.Презентация на тему "Театр кукол" (3 класс)

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Театр кукол"(3 класс)


extracted_text:
Г.А. Зюганов
в 80-е - 90-е годы XX
века Чрезвычайно важный
интерес несут в себе
фигуры политических
деятелей, какою
личностью является
Зюганов Геннадий
Андреевич, лидер КПРФ.
                   Для многих не
секрет, что современный
политик сочетает в себе
как природный дар,
личную харизму, так и
элементы политического
ритуала,
профессиональной
технологии. хронологические рамки: начало 90-х годов ХХ века по
1999 год. Нижняя граница: начало 90-х годов – идеолог
коммунистической партии РСФСР, создатель КПРФ,
отстаивающий после крушения Советской политической
системы коммунистические взгляды. Верхняя граница:
1999 г. – председатель ЦК КПРФ, лидер фракции КПРФ в
Государственной Думе третьего созыва, руководящий
оппозиционной деятельностью, критикующий
правительственный курс.
Объект исследования: государственная и
политическая деятельность Г.А. Зюганова  в 90-е годы ХХ
века.
тематике.
Предмет исследования: эволюция политического
деятеля Г.А. Зюганова в 90-е годы ХХ века.
Историография: анализ литературы по данной
Цель работы: воссоздать политический портрет Г.А.
Зюганова, выявить факторы, повлиявшие на его В 1980-1983 гг. Геннадий
Андреевич заведует отделом
пропаганды в Орловском
обкоме КПСС и одновременно
преподает марксистско-
ленинскую философию на
литературном факультете и
факультете начальных
классов педагогического
института, в своей almamater.
                                        В 1983
г. Зюганова выдвигают на
работу в аппарат ЦК КПСС
заведующим сектором в
отделе пропаганды и
направляют в Москву. Зюганов участвует в
съезда Компартии
      Летом-осенью 1990 г.
работе Учредительного
РСФСР и XXVIII съезда
КПСС.
              На российском
съезде его избирают
РСФСР.
членом ЦК, а на
пленуме - членом
секретарем ЦК КП
Политбюро, В феврале 1991 г. Геннадий Андреевич выступает
одним из инициаторов конференции «За великую,
перестройки и он стал всеохватным. Однако причины
прежде всего, кризис компетентности, политической
уровней».                                             По его мнению,
желанной и так широко поддержанной перестройки»
единую Россию» (Москва, 27 февраля 1991 г.).
Геннадий Андреевич писал: «Налицо кризис
его носят скорее субъективный характер. Это,
воли и нравственности руководства разных
не был реализован главный замысел «столь
 - не раскрыт потенциал социализма через
включение всех творческих сил народа. Зюганов неоднократно
публично выступал и против
Горбачева, считая его «даже
не социал-демократом, а
типичным, классическим
либеральным буржуа, с
закваской, которая
попахивает изменой
невиданного масштаба».
                              Геннадий
Андреевич сожалеет о том,
что «ЦК КПСС не хватило
Горбачева даже тогда, когда
мужества освободить
уже были очевидны его
полная неспособность
руководить партией и
государством, моральная
нарушение клятвы, данной
нечистоплотность,
народу и государству». • События 19-21 августа 1991 г.,
застали Зюганова на отдыхе. По
его мнению, к столь
бесславному концу КПСС
привели наряду с другими
факторами, в том числе и
внешними,
«гипертрофированное
ощущение зазнавшейся
партии», а также монополия на
власть, истину и собственность.
• Августовские события перевели
Зюганова в разряд «бывших».
Но он не пытается
«перекрашиваться» в демократа
и не ищет «теплого места» в
коммерческих и правящих
структурах, а переходит в
активную оппозицию. Очередной всплеск
интереса к Геннадию
Андреевичу произошел во
второй половине 1993 г.

После II конгресса ФНС (24-
25июля) резко возросло
влияние Зюганова во
Фронте; участие в
конференции Союза левых
сил регионов Дальнего
Востока и Восточной
Сибири, прошедшей в
укреплению позиций
г.Благовещенске, привело к
коммунистов за Уралом (что
было продемонстрировано
на декабрьских выборах в
ГосДуму). 1 октября 1993 г., за 2 дня до
трагических событий, Зюганов
Моссовета Николаем Гончаром
вместе с председателем
встречался с прокурором
Москвы Пономаревым и
прозвенел в ноябре. Компартия
в свою поддержку набрала
полмиллиона подписей.
представителем
пытались предотвратить
«Демократической России» и
ожидающиеся столкновения. В
кровавых событиях 3-4 октября
Зюганов не принимал, однако
счета партии были закрыты,
Геннадия Андреевича это не
смущает, он заявляет, что опыт
подпольной работы давно уже
научил коммунистов держать
деньги в местных ячейках и
закрытие счетов не помешает
партии баллотироваться на
выборах. Первый звонок Вместе с распадом Советского Союза перестала
существовать и Коммунистическая партия РСФСР - зато
появилась Коммунистическая партия Российской Федерации.
На ее съезде в 1993-м году Зюганова большинством голосов
Андреевича будут переизбирать и в дальнейшем. 1993 год
стал еще одной вехой в его биографии: Геннадий Зюганов -
избрали председателем ЦК. На этот пост Геннадия
депутат Госдумы (в этом качестве он будет выступать также в
1993-м, 1995-м, 1999-м и 2003-м годах). 7 октября 1997 г.  КПРФ,
«Народовластие» начали сбор
аграрии и группа
подписей за выражение
недоверия правительству
Черномырдина - Чубайса -
                        15 октября
Немцова.
состоялось рассмотрение вопроса
о недоверии с выступлениями
премьера и лидеров фракций,
после чего, непосредственно
перед голосованием, президент
Госдумы Геннадию Селезневу
телефонограмму с согласием
пойти на некоторые уступки
Ельцин направил спикеру
сделает выводы из
инициаторам вотума недоверия и
обещанием, что правительство
прозвучавшей критики.
депутаты отложили голосование
реализации обещаний Ельцина.
По предложению Г.Зюганова
на неделю и стали ждать После отставки по
инициативе президента
Б.Ельцина весной 1998 года
КПРФ противилась
правительства В.Черномырдина
утверждению в Думе премьера
С.Кириенко. Тем не менее, на
заседании Государственной
Думы 24 апреля 1998 года при
утверждении С.Кириенко
председателем Правительства,
часть коммунистов приняли
быть распущена). После
проголосовали «за»
(поскольку в случае
участие в голосовании и
кандидатуру С.Кириенко
неутверждения Дума могла
отставки в августе 1998 года
кабинета С.Кириенко КПРФ
выступила против кандидатуры
В.Черномырдина на пост
председателя правительства
(вопреки первоначальной
кулуарной договоренности), а
затем в сентябре 1998 года
поддержала кандидатуру импичмент.
власти. Все депутаты -
        Весной 1999 года КПРФ
настояла на обсуждении в
Думе вопроса о досрочном
отстранении Б.Ельцина от
члены КПРФ голосовали за
         16 августа 1999 года за
кандидатуру В.Путина в
премьеры проголосовали  32
депутата фракции (в том
Г.Селезнев, В.Шандыбин),
против - 52 (в том числе
Н.Биндюков, А.Макашов),
С.Горячева). Г.Зюганов,
воздержались 4 (в том числе
числе В.Зоркальцев,
Т.Астраханкина,
А.Кравец, А.Подберезкин и
В.Илюхин, В.Купцов,
др. не голосовали. Авторитетнейший политолог Николай Ракитянский в своей
фундаментальной работе «Портретология власти» сказал о
товарище Зюганове следующее: «Воля - наиболее сильное
психологическое качество Г.А. Зюганова. Он хорошо видит
волевые качества других и сам творчески владеет волевыми
проявлениями».
политологом: «У него характер неугомонного человека, который
должен во что бы то ни стало, одержать верх над тем или иным
противником».
необходимом случае - и себя самого.
         Владеть творчески волевыми проявлениями - это отказаться
от догм, как это делал Владимир Ильич, поправляя Маркса, а в
       То же делает и Геннадий Андреевич, что свидетельствует не
только о его воле, но и о политическом бесстрашии в те дни,
Ракитянский в своей книге, на политической сцене уже ничего
       Или вот такая черта товарища Зюганова, подмеченная
когда большинство политиков, о коих говорит Николай
собой не представляют. Геннадий Зюганов - личность
выдающаяся в политической среде,
мимо которой пройти, не заметив,
невозможно. Энергичная натура
Геннадия Зюганова проявила себя во
многих сферах жизни:                   в
его послужном списке есть
педагогическая и научная
Союза.
деятельность, уже много лет он на
всех съездах возглавляет КПРФ.
Кроме того, Геннадий Зюганов
написал множество книг, в которых
преимущественно рассматривается
тема национального самосознания,
политическая обстановка в России и
т.д.
Ярким фактом политической
биографии Геннадия Зюганова
является его участие в создании
«Слова к народу», в котором
настаивал на сохранении Советского Положительно относятся к
Зюганову, прежде всего
представители старшей
получившие образование
ниже среднего, сельские
возрастной группы,
жители и «неадаптированные
пессимисты» - те, кто не смог
приспособиться к нынешней
жизни и не ждет от будущего
ничего хорошего. Не
симпатизируют Зюганову,
прежде всего молодые люди
с высшим образованием,
жители мегаполисов и
оптимисты, встроившиеся в
сегодняшнюю ситуацию и
уверенно глядящие в
будущее. Самая яркая сторона
Зюганова - идеологическая
определенность.
                   Его убеждения
воспринимаются с
одобрением или осуждением,
но они бесспорно заметны.
                         Лидер КПРФ  -
единственный политик, чей
образ имеет столь
значительную
идеологическую
составляющую.
Поддерживают его
идеологию и считают
«настоящим коммунистом» и
патриотом. составляющей.
выраженной
идеологической
               Можно
предложить, что
      Основным отличием
Зюганова от других
политиков является наличие
в его образе отчетливо
обусловлено не столько
личными качествами,
сколько функциональной
ролью данного политика.
                        Отношение к
КПРФ и к коммунистической
идеологии в целом
оказывает значительное
влияние на восприятие
фигуры Зюганова.

file_name: Зюганов Г.А. в 80-90 г. 20 века.ppt

description:
Г.А. Зюганов
в 80-е - 90-е годы XX
века

intro:
В наши дни успех или неудача какой-то личности по-прежнему вызывают неизменный интерес общественности.
Чрезвычайно важный интерес несут в себе фигуры политических деятелей, какою личностью является Зюганов Геннадий Андреевич, лидер КПРФ. Для многих не секрет, что современный политик сочетает в себе как природный дар, личную харизму, так и элементы политического ритуала, профессиональной технологии.

title: Презентация "Зюганов Г.А. в 80-90 годы XX века"


extracted_text:
«Упрощение выражений» ДОБРЫЙ ДЕНЬ,
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
Вы все услышали звонок,
Он позвал нас на урок.
Что будем делать мы
сегодня?
Решать задачи, вычислять
Примеры на порядок
действий
И выраженья упрощать.
Квадрат и куб числа мы
знаем,
Сегодня будем
закреплять,
Чтобы контрольную
работу
Успешно завтра написать! Ребята! Что бы вы узнали, куда мы с вами отправляемся,
необходимо:
-  решить уравнения, примеры, упростить выражения,
записанные на данной карточке;
-  найти  буквы, которые соответствуют ответам на задания;
-  записать на карточке полученные слова.
Г   1).     37·100=
Л   2).   8·а·50=
В   3).   4m+6m – 2m=
Ы   4).   10х = 30
И    5).   44у – 12у =
Б     6).  13·х·2·у=
Я    7).   8х – 7х+10=12
М   8).   2а+612+7а+324=
Н    9).   37 – с=20
У   10).  6а – 3а+7а=
Р   11).    2²=
О  12).     3²= Вычислите
48+42
       :6
       -2
       ·5
    +35
10
0
16·4
  -14
  :25
  ·17
 +22
56
35+45
     :16
    +27
       ·3
     :12
8 Восстановите
 цепочку вычислений:
2
0
100
∙5
1
9
9
:3
3
3
+27
6
0
1
5
:4
+14
6
15
0
+135
:25 Решите уравнения:
          а) 42 + х = 74
          б) у – 53 = 47
          в) с ∙ 100 = 2400
Х=32
Х=100
Х=24 Упростите:
а) 3а + 17а=
20a
 б) 18в + 32в=
50в
50у
5z+15
 в) 6у + 40у + 4у=
   г) 7z  2z + 15=
 д) 14с + с + 15с=
30c В глубины моря!
37
00
8
m
400а 10а 26ху 32у 17 30 9а+93
9 8 2
6
В   Г   Л
  У   Б И
Н Ы         М О Р Я Тестовая работа
1. Как называется результат деления?
а) произведение;         д) частное;
в) сумма;                    г) разность.
2. Вставьте пропущенное слово:
«Чтобы найти  . . . , надо произведение
разделить на известный множитель»
а) делимое;                б) делитель;
е) множитель;            г) вычитаемое.
3.Чему равно произведение  n · 0
а) 1;   л) 0;   в) умножение невозможно;    г) n.
а) а;   б) 0;   ь) деление невозможно;   г) 1.
5. Запишите в виде произведения а+а+а+а+а+а+а.
а) 6а;    б)  7 + а;    ф) 7а;    г) а · 5.
а)  50 а b;    и) 500 а b;    в) 500 а;    г) 500 b.
7. Вычислите: 8568 : 17.
а) 5004;    б) 540;     в) 54;     н)504.
    4. Чему равно частное  а: 0?
    6. Упростить: 20 а · 25 · b.















 Математический диктант
1) Верно ли, что 2³=6?
2) Верно ли, что 07=7?
3) Может ли при каком-нибудь значении переменной быть
4) У одной группы туристов в мешке было х кг картофеля,
верным равенство х-3=3-х?
а у другой в 2 раза больше. Верно ли, что в двух
мешках было 3х кг картофеля?
5) Равны ли значения данных выражений (10-5)² и 10²-5²?
6) Верно ли упростили данное выражение 2а+4+а=7а?
7) В данном примере последним выполняется действие
 8) Верно ли, что при подстановке в данное выражение
«умножение». 740-600:15+7·33 Так ли это?
вместо х любого числа, все результаты будут
оканчиваться на одну и ту же цифру 25 · х · 4?
                                                                 Отрезок ___ «да»,

«нет» - ^. Ответы .
^^--^^^-
7 и 8 = «5»            6 и 5
= «4» Проверка задания 2
                Дельфин Друзья - дельфины
     Если в жаркий солнечный денек крепко
зажмурить глаза и подставить лицо
набежавшему порыву ветра, то можно
представить себя на берегу моря,
услышать шум набегающих на берег
волн, и где-то вдали сразу покажется
белый парусник, и веселые дельфины
будут сопровождать его до самого
горизонта...
Каждому ребенку хоть что-то да
известно про этих красивых морских
животных, существует множество
легенд, в которых дельфины спасают
тонущих в открытом море людей.
   Мы не можем легко и просто войти в
мир морских обитателей, но даже
краткое соприкосновение с этим миром
оставляет незабываемое впечатление. Длина тела  дельфина «малый полосатик» 1000 см, а
длина тела самого быстроходного дельфина в 2 раза
больше. Какова длина тела дельфина «белобочка»?
Длину тела выразить в метрах. Ответ
Малый полосатик – 1000 см = 10 м.
Белобочка -1000 * 2 = 2000 см = 20м. Уравнение
12х + 4х =128
Решив это уравнение, вы узнаете
сколько тонн в день
съедает самый прожорливый дельфин. Ответ
12х+4х =128
                                    16х =
128
        х = 128:16
                                       х = 8
Ответ: 8 Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя. Физкульминутка
 -Как живёшь?
 - А плывёшь?
 - А идёшь?
 -Ночью спишь?
 -А бежишь?
 -Как рисуешь?
 -А малюешь?
 -Как решаешь?
 -Вычисляешь?
 -Как шалишь?
 -А грозишь?
 -Как сидишь?
 -А молчишь? Задача
    Продолжительность жизни дельфинов
«Белобочка» и «Сейвал» 120 лет. «Сейвал»
живёт в 2 раза дольше, чем «Белобочка».
Найдите продолжительность жизни
каждого дельфина. Самостоятельная работа Косатка
Длина тела до 10 м, масса до 8 т. Это и
есть «убийцы китов», могут
развивать скорость до 55 км/ч. Обыкновенная Гринда

Самые крупные из дельфинов,
весьма дружелюбные и

миролюбивые. Афалина.
Длина тела до 4 м, самая высокая
способность к дрессировке. ИТОГИ
УРОКА
              Домашнее задание:
                 № 573, № 647(2столбик). Я подарить хочу вам свой секрет,
Он будет вас хранить от школьных бед.
Помогут в математике достичь уменья
СМЕКАЛКА, ДРУЖБА И ТЕРПЕНИЕ.
Кашалот Горбатый

                                 Помни всегда
Что без труда
В учебе побед не добиться.
Помни везде –
Только в труде
Знанья приходят к тебе.
Не позабудь –
Жизненный путь
Нет, не равнина, а горы.
Может сейчас,
Здесь, среди нас
Будущих лет Пифагоры. Список использованной литературы.
Учебник «Математика, 5 класс», авт. Виленкин Н.Я., Жохов В.И. и др.,
М.: Мнемозина, 2008г., Базовый уровень
 Выгодский М.Я. Справочник по элементарной математике.  Москва:
Государственное издательство физикоматематической литературы, 1960 г.
368 с.
 Гейзер Г.И. История математики в школе. Пособие для учителей.  М.:
Просвещение, 1981.  239 с.
 Клюйков С.Ф. Числа и познание мира.  Мариуполь: Полиграфический центр
газеты «ИнформМеню». 1997г.  112 с.
http://olympiads.mccme.ru/regata/  - математические регаты.
http://olympiads.mccme.ru/matboi/  - Математический турнир
http://olympiads.mccme.ru/turlom – Турнир имени М.В.Ломоносова.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint1.pptx

description: «Упрощение выражений»

description:
Проверка задания 2
                Дельфин

description: Самостоятельная работа

title: Урок в 5 классе по теме "Упрощение выражений"


extracted_text:
Вот такая радуга
Выполнила:
              Плугарева
Екатерина
Александровна,

воспитатель МБДОУ №
14  «Золушка», г.Сальск Из-за
облачных
высот,
Глядя на
долину,
Вышел
Мягко выгнув
спину.
Семицветный
кот, Над лесами,
над рекой
Семицветный
мост дугой,
Если б мог я
встать на
мост —
Я б рукой
достал до
звёзд! Что такое
радуга?

    Радуга – это
                 «дорога»
 между небом
                  и землей Раскинулся
золотой мост
На семь сёл,
на семь
вёрст.
Что за чудо-
красота!
Расписные ворота
Показались на
пути!
В них ни въехать,
ни войти... наблюдать только
перед дождем или
после него.
     Лучи Солнца
Откуда берется радуга?
Радугу можно
проходят через
капельки дождя.
Лучи красного,
оранжевого,
желтого, зеленого,
голубого, синего и
фиолетового цвета Тучка ливнем  пролилась,
В небе радуга зажглась.
Не одна,  с подружкой:
Дужка за дужкой.
Экие  красавицы,
Всем детишкам нравятся! Чтобы запомнить последовательность
цветов в радуге (или спектре) есть
специальные простые фразы - в них первые
буквы соответствуют первым буквам
названий цветов:
Как Однажды Жак-
Звонарь Головой Сломал
Фонарь.
Каждый Охотник Желает
Знать
 Где Сидит Фазан. Как рисовать радугу -Что ты,

-Радуга-дуга,
опустила
вниз рога?
- Там внизу -
водица...
Я хочу
напиться! Как сделать радугу?




- Наполните стакан
водой и поместите
его на стол перед
окном в солнечный
день.
- Поместите листок
белой бумаги на пол.
- Намочите окно
горячей водой.
- Регулируйте стакан
и бумагу, пока не
увидите радугу. Радуга с помощью
зеркала



- Поместите зеркало
внутри стакана
наполненного
водой.
- Комната должна
быть темной, а
стены белые.
- Посветите
фонариком в воду,
двигая его, пока не
увидите радугу - Возьмите
компакт- диск, и
протрите его,
чтобы он не был
пыльным.
- Положите его
на плоскую
поверхность, под
свет или перед
окном.
- Смотрите на
диск и
наслаждайтесь
радугой. Можете
покрутить диск,
чтобы увидеть,
как ВОДУ ИЗ РЕКИ ВЕДРОМ НЕ
ВЫЧЕРПАЕШЬ, РАДУГУ С НЕБА
РУКОЙ НЕ СХВАТИШЬ
Спасибо за внимание

file_name: катя о радуге.pptx

description: Как рисовать радугу

intro: Материал подготовлен для детей дошкольного возраста. Содержит интересные загадки,запоминающиеся  стихи о радуге.Представлены вниманию яркие запоминающиеся фото двойной  радуги.Рассказывается как правильно рисовать радугу, в какой последовательности расположены цвета радуги и как самостоятельно сделать радугу.Представлены поговорки, присказки и приметы о радуге.Приятного просмотра

title: Презентация"Вот такая радуга"


extracted_text:
Математика
Прибавить и вычесть 3.
 Приемы вычислений. Урок математики в 1 классе
«Прибавить и вычесть 3.
Приемы вычислений» Путешествие в сказочный лес Какие знания и умения
возьмем с собой?
Умение записывать числа от 1 до 10
Знания состава чисел
Умение складывать и вычитать числа Сосчитай:
От 1 до 10 через 1
От 1 до 10 через 2
От 1 до 10
От 3 до 6
От 7 до 4 5
2
5
6 31=                 3+1=
61=                 6+1=
91=                 9+1=
11=                 1+1=
63=                 73 = Чему будем учиться на уроке?
Сегодня на уроке будем…
Какую цель поставим сегодня на уроке?

Сегодня на уроке мы научимся… Физкультминутка 3 – это 2 и 1
3 – это 1 и 2 6+3=9 73=4 Физкультминутка Работа с учебником
с. 104
№1, 3 Задача
Было – 6к.
Купила3к.
Стало?
Было – 9к.
Отдала 3к.
Стало?
6+3=9 (к.)
93=6 (к.) с.38 5  3 = 2(р.)
4 + 2 = 6(з.)
2р.
6з. 7
2
6
2 Рефлексия
Все понял
Понял, но  не все
Остались вопросы СПАСИБО ЗА
УРОК!

file_name: Прибавить и вычесть 3..pptx

description: Путешествие в сказочный лес

description:
5
2
5
6

description: Физкультминутка

description:
3 – это 2 и 1
3 – это 1 и 2

description: Физкультминутка

description:
Работа с учебником
с. 104
№1, 3

description:
5  3 = 2(р.)
4 + 2 = 6(з.)
2р.
6з.

description:
7
2
6
2

description:
СПАСИБО ЗА
УРОК!

intro:
Тема «Прибавить и вычесть 3. Приемы вычисления.

Задачи: познакомить со способами сложения и вычитания вида +3; -3. формирование универсальных учебных действий:

- предметных:создавать условия для формирования представлений учащихся о данных способах сложения и вычитания, научить выполнять сложение и вычитание вида _+3; _-3,

- формировать умение самостоятельно применять полученные знания

title: Презентация по математике. Тема «Прибавить и вычесть 3. Приемы вычисления". (1класс)