extracted_text:
План:
1)
Биография Пифагора.
 Пифагорейская школа.
2)
Теорема Пифагора и способы её доказательства.
 Простейшее доказательство.
 Доказательство Эйнштейна.
 Древнекитайское доказательство.
 Древнеиндийское доказательство.
 Доказательство Евклида.
 Алгебраическое доказательство.
 Векторное доказательство.
3)  Применение данной теоремы.
1 ВВЕДЕНИЕ
Трудно   найти   человека,   у   которого   имя
Пифагора   не   ассоциировалось   бы   с   теоремой   Пифагора.
Пожалуй, даже те, кто в своей жизни навсегда распрощался
с математикой, сохраняют воспоминания о «пифагоровых
штанах»  —  квадрате   на   гипотенузе,   равновеликом   двум
квадратам   на   катетах.   Причина   такой   популярности
теоремы Пифагора триедина: это простота  —  красота  —
значимость. В самом деле, теорема Пифагора проста, но не
очевидна.   Это   сочетание   двух   противоречивых   начал   и
придает   ей   особую   притягательную   силу,   делает   ее
красивой.   Но,   кроме   того,   теорема   Пифагора   имеет
огромное   значение:   она   применяется   в   геометрии
буквально   на каждом  шагу, и  тот  факт,  что  существует
около  500  различных доказательств этой теоремы, свиде
тельствует о гигантском числе ее конкретных реализаций.
Это объясняется тем, что в прошлом для получения звания
Магистра математики зачастую требовалось представление
нового   доказательства   этой   теоремы.   Решая   в   школе
задачи,   я   много   раз   сталкивалась   с   этой   теоремой.
Неоднократно   приходилось   слышать   о   том,   что   у   этой
теоремы   насчитывается   много   доказательств,   что   она
широко применима для решения разнообразных задач и с
именем   Пифагора   связано   очень   много   легенд,   что   это
интересная и загадочная личность.  Я решила посмотреть, в
чем   загадка   этой   личности,   почему   так   знаменита   его
теорема   и   в   чем   заключаются   разные   способы   его
доказательств, так как до сих пор мне знакомо только одно
доказательство.
         Цель моей работы:  посмотреть, в чем кроется
популярность   великого   математика   Пифагора,   открыть
тайны теоремы Пифагора через разбор истории теоремы,
разобраться   в   разных   способах   доказательств     теоремы,
рассмотреть область ее применения.
   Задачи:
изучить и проанализировать литературу по данному
вопросу;
познакомиться с биографией великого ученого;
пронаблюдать   за   историей   создания   теоремы



2 Пифагора;


объяснить великие тайны теоремы Пифагора;
рассмотреть разные способы доказательств теоремы
Пифагора, ее применение.
При   решении   поставленных   задач   необходимы
следующие методы исследования:
            1.   Изучить   теоретические   сведения   по   исследуемой
проблеме;
 2. Сделать анализ литературных источников (книг);
       3. Провести социологический опрос среди людей старшего
поколения с целью выявить, какое количество доказательств
знают   не   учёные   и     не   исследователи   данного   вопроса,   а
обыкновенные люди.
         Объект  моей   работы   –   личность   Пифагора   и   его
теорема.
3 Биография.

  Подлинную   картину   жизни   Пифагора   Самосского   и
достижений   восстановить   трудно,   так   как   письменных
документов о нем не осталось.
Великий ученый Пифагор родился около 570 г. до н.э.
Отцом   Пифагора   был   Мнесарх,   резчик   по     драгоценным
камням.  Когда   отец   Пифагора   был   в   Дельфах   по   своим
торговым делам, он и его жена Партенис решили спросить у
Дельфийского оракула, будет ли Судьба благоприятствовать им
во   время   обратного   путешествия   в   Сирию.   Пифия
(прорицательница   Аполлона),   сидя   на   золотом   триоде   над
сияющим отверстием оракула, не ответила на их вопрос, но
сказала Мнесарху, что его жена носит в себе дитя и что у них
родится   сын,   который   превзойдет   всех   людей   в   красоте   и
мудрости   и   который   много   потрудится   в   жизни   на   благо
человечества. Мнесарх столь впечатлен был пророчеством, что
изменил имя собственной жены на Пифазис в честь Пифийской
жрицы.   Когда   родилось   дитя   в   городе   Сидоне   на   острове
Самосе,   оно   оказалось,   как   и   говорил   оракул,   мальчиком.
Мнесарх и Пифазис назвали его Пифагором, потому что они
верили   в   то,   что   ему   предсказано   оракулом.   По   многим
античным свидетельствам, родившийся мальчик был сказочно
4 красив, а вскоре проявил и свои незаурядные способности.
Среди учителей юного Пифагора традиция называет
имена старца Гермодаманта и Ферекида. Целые  дни проводил
юный  Пифагор  у ног старца Гермодаманта,  внимая  мелодии
кифары  Гомера. Страсть к музыке и поэзии Пифагор сохранил
на всю жизнь. И, будучи признанным мудрецом, окруженным
толпой учеников, Пифагор начинал день с пения одной из песен
Гомера.  Ферекид   же  был  философом.   Таким   образом,  если
Гермодамант ввел юного Пифагора в круг музыки, то Ферекид
обратил его ум к логосу. Ферекид направил взор Пифагора к
природе   и   в   ней   одной   советовал   видеть   своего   первого   и
главного учителя.  Мудрый Ферекид  однажды сказал:  «Ты
вырос   из   Самоса,   отправляйся   путешествовать   –   только
так ты утолишь жажду познаний. Помни: путешествие и
память   –   суть   два   средства,   возвышающие   человека   и
открывающие ему врата мудрости».
 Но как бы то  ни было, неугомонному  воображению
юного Пифагора  очень скоро стало тесно на маленьком Самосе,
и он отправляется в Милет, где встречается с другим ученым
Фалесом. Фалес советует ему отправиться за знаниями в Египет,
что Пифагор и сделал. Там он прожил 11 лет.
В   548   г.   до   н.э.   Пифагор   прибыл   в   Навкратис   –
самосскую колонию, где было у кого найти кров и пищу. Изучив
язык и религию египтян, он уезжает в Мемфис. Несмотря на
рекомендательное   письмо   фараона,   хитроумные   жрецы   не
спешили   раскрывать   Пифагору   свои   тайны,   предлагая   ему
сложные испытания. Но влекомый жаждой к знаниям, Пифагор
преодолел их все. Научившись всему, что дали ему жрецы,
убежав от них, двинулся на родину в Элладу. Однако, проделав
часть пути, Пифагор решается на сухопутное путешествие, во
время которого его захватил в плен Камбиз, царь Вавилона,
направлявшийся   домой.   Не   стоит   драматизировать   жизнь
Пифагора в Вавилоне, т.к. великий властитель Кир был терпим
ко всем пленникам. Вавилонская математика была, бесспорно,
более   развитой,   чем   египетская,   и   Пифагору   было   чему
поучиться. Но в 530 г. до н.э. Кир двинулся в поход против
племен в Средней Азии. И, пользуясь переполохом в городе,
Пифагор сбежал на родину. А на Самосе в то время царствовал
тиран Поликрат. Конечно же, Пифагора не устраивала жизнь
придворного полураба, и он удалился в пещеры в окрестностях
Самоса.   После   нескольких   месяцев   притязаний   со   стороны
Поликрата, Пифагор переселяется в Кротон.
5 Пифагорейская школа.
  члены   которого   обязывались
В   Кротоне   Пифагор   учредил   нечто   вроде
религиозноэтического   братства,   тайного   монашеского
ордена,
  вести
«пифагорейский   образ   жизни».  Это   был   одновременно   и
религиозный   союз,   и   политический   клуб,   и   научное
общество. Не только сила личности и мудрость Пифагора,
но   и   высокая   нравственность   проповедуемых   им   идей   и
жизненных   принципов
  к   нему
единомышленников. О силе его воздействия на слушателей
говорит   такой   факт:   «Когда   он   однажды   произнес   речь,
направленную  против  роскоши, то  все женщины  отнесли
свои нарядные платья в храм Геры, так как ни одна из них
не решалась показаться на улице в дорогом одеянии».
  притягивала
 Поначалу именно талант политического оратора
и религиозного проповедника, а не мудрость философа и,
тем более, естествоиспытателя, принесли Пифагору успех.
Говорят, что Пифагор был первым человеком, который назвал
себя философом. В самом деле, мир обязан как раз ему этим
термином. До него умные люди называли себя мудрецами, что
означало   человек,   который   знает.   Пифагор   же   был   гораздо
скромнее. Он ввел в обращение термин  философ, который
определил   как   «тот,   кто   пытается   найти,   выяснить».
Нравственные   принципы   и   правила,   проповедуемые
Пифагором,   и   сегодня   достойны   подражания.   Для   всех
было   у   него   одно   правило:   беги   от   всякой   хитрости;
6 отсекай огнем, железом и любым оружием от тела болезнь,
от души – невежество, от утробы – роскошь, от города –
смуту, от семьи – ссору. Есть две поры, учил Пифагор,
наиболее подходящие для размышления, – когда идешь ко
сну   и   когда   пробуждаешься   ото   сна.   День   пифагорейцу
надлежало закончить стихами: «Не допускай ленивого сна
на усталые очи, прежде чем на три вопроса о деле дневном
не ответишь: «Что я сделал? Что не сделал? И что мне
осталось сделать?», и начинать день со стихов: «Прежде
чем встать от сладостных снов, навеваемых ночью, душой
раскинь, какие дела тебе день приготовил».
Эти стихи современны и по прошествии двух с
половиной тысячелетий.
Пифагор выработал  для себя и своих учеников
особый   распорядок   дня.   Встав   до   восхода   солнца,
пифагорейцы   шли   на   морской   берег   встречать   рассвет,
делали гимнастические упражнения, принимали завтрак. В
конце   дня   совершали   совместные   прогулки,   морское
купание и ужинали, а после ужина – возлияние богам и
чтение.   Как   видим,   пифагорейцы   с   равным   усердием
заботились о физическом и духовном развитии.
В   основе   религиознофилософского   учения
Пифагора лежало представление о числе, как основе всего
существующего в мире. «Числа – суть боги на земле», –
говорил он. Ритуал посвящения в члены пифагорейского
братства  был окружен множеством  таинств, разглашение
которых   сурово   каралось.   Но   и   попав   в   орден   после
строгого отбора и испытательного периода, новички могли
только изза занавеса слушать голос учителя, видеть же его
самого   разрешалось   только   после   нескольких   лет
очищения   музыкой   и   аскетической   жизнью.   Обучение   в
школе   было   двухступенчатое.   Одни   ученики   назывались
«математиками»,   т. е.   познавателями,   а   другие   –
«акусматиками», т. е. слушателями. Математики – те, кто
изучал   суть   науки,   акусматики   –   те,   кто   прослушивал
обобщенный   свод   знаний.   Акусматики   представляли
первую ступень в школе Пифагора. Наиболее  одаренные
акусматики  переводились   в  математики,  им  разрешалось
видеть учителя, вести с ним научные споры. Пифагорейцы
узнавали   друг   друга   по   звездчатому   пятиугольнику   –
пентаграмме. Они верили, что в числовых закономерностях
спрятана   тайна   мира.   Мир   чисел   жил   для   пифагорейца
особой   жизнью,   числа   имели   свой   особый   жизненный
7 смысл. Числа древними греками мыслились зримо в виде
камешков   (популярные   сегодня   слова   «калькуляция»,
«калькулятор»   произошли   именно   от   счета   камешков,
разложенных на песке или на счетной доске – абаке).
Числакамешки   раскладывались   в   виде
правильных   геометрических   фигур;
  эти   фигуры
классифицировались.   Так   возникли   числа,   сегодня
именуемые фигурными.
...Прошло  20 лет.  Слава  о  братстве   разнеслась  по
всему миру. Однажды к Пифагору приходит Килон, человек
богатый, но злой, желая спьяну вступить в братство. Получив
отказ, Килон начинает борьбу с Пифагором, воспользовавшись
поджогом его дома. При пожаре пифагорейцы спасли жизнь
своему учителю ценой своей, после чего Пифагор затосковал и
вскоре покончил жизнь самоубийством. [2, 3]
Поработав   с   биографией   ученого,   я   узнала   много
интересного о жизни этого замечательного человека, но для
меня   остался   открытым   вопрос   о   происхождении   теоремы,
названной   в   честь   ученого,   о   способах   доказательства   и   ее
применении.
Теорема Пифагора и способы её доказательства.
«Теорема   Пифагора   имеет   множество   других   названий:
«теорема невесты», «теорема нимфы», «теорема бабочки»,
«теорема ста быков», «бегство убогих».
Зато   не   найти   никакой   другой   теоремы,   имеющей
столько всевозможных названий. Во Франции и Германии в
Средневековье   теорему   Пифагора
  называли   «мостом
ослов»   или   «бегством   убогих»,   потому   что   перед
экзаменом, содержащим вопросы по этой теме, начинался
массовый   отток   нерадивых   студентов.   У   математиков
арабского   Востока   эта   теорема   получило   интересное
название – «теорема невесты». Дело в том, что в некоторых
списках   «Начал»   Эвклида   эта   теорема   называлась
«теоремой   нимфы»   за   сходство   чертежа   с   пчёлкой,
бабочкой (погречески – «нимфа»). Но   словом   «нимфа»
греки называли ещё и некоторых богинь, а также молодых
женщин и невест.
При   переводе   с   греческого   арабский   переводчик,   не
обратив внимания на чертёж, перевёл  слово «нимфа»  как
«невеста», а не   как «бабочка». Так появилось ласковое
название   знаменитой   теоремы   Пифагора   –   «теорема
невесты».
8 Какие   тайны   содержит   теорема   Пифагора,   чтобы
посвящать ей   написание данной работы:
1)  Вопервых,   это   символ   математики.   «Великий
Гаусс   предлагал   её   использовать   в   качестве   первого
сообщения внеземным цивилизациям  о существовании  на
Земле разумной жизни, проведя в лесах России огромные
вырубки   в   форме     «пифагоровых   штанов»,   чтобы   этот
чертёж видно было из космоса».
2)  Вовторых, теорема Пифагора представляет  нам
богатейший материал для обобщения – важнейшего вида
мыслительной   деятельности,   основы   теоретического
мышления,   которым   в   совершенстве   владеют   многие
учёные.
Теорема   Пифагора   –   важнейшее   утверждение
геометрии. Формулируется следующим образом: площадь
квадрата,   построенного   на   гипотенузе   прямоугольного
треугольника,
  равна   сумме   площадей   квадратов,
построенных на его катетах.
Обычно   открытие   этого   утверждения   приписывают
древнегреческому   философу   и     математику   Пифагору
Самосскому   (VI  в.   до   н.э.).     Но   изучение   вавилонских
клинописных   таблиц   и   древних   китайских   рукописей
(копий   ещё   более   древних   манускриптов)   показало,   что
знаменитая теорема была известна задолго до Пифагора,
возможно, за несколько тысячелетий до него.
«О   наиболее   известном   частном   случае   теоремы   –
«египетском треугольнике» со сторонами 3,4 и 5 говорится
в   папирусе,   который   историки   относят   к   2000   году   до
н.э.».
«Более   25   веков   знаменитая   теорема   Пифагора
  существует
известна   людям».   В   настоящее
несколько  сотен  доказательств этой теоремы».
  время
Заслуга   же   Пифагора   состояла   в   том,   что   учёный
первым открыл доказательство этой теоремы.     Открытие
теоремы   Пифагором   окружено   множеством   красивых
легенд.   Прокл,   комментируя   последнее   предложение
первой  книги «Начал» Евклида, пишет: «Если послушать
тех, кто любит повторять  древние легенды, то придется
сказать,   что   эта   теорема   восходит   к   Пифагору;
рассказывают,   что   он   в   честь   этого   открытия   принес   в
жертву быка». Впрочем, более щедрые сказители одного
быка превратили в одну гекатомбу, а это уже целая сотня.
И хотя еще Цицерон заметил, что всякое пролитие крови
9 было   чуждо   уставу   пифагорейского   ордена,   легенда   эта
прочно срослась с теоремой Пифагора и через две тысячи
лет продолжала вызывать горячие отклики.

   Так, оптимист Михаил Ломоносов    писал: «Пифагор за
изобретение одного геометрического правила Зевсу принес
на   жертву   сто   волов.   Но   ежели   бы   за   найденные   в
нынешние времена от остроумных математиков правила по
суеверной   его   ревности   поступать,   то   едва   бы   в   целом
свете столько рогатого скота сыскалось».

  А   вот   ироничный   Генрих   Гейне   видел
развитие   той   же   ситуации   несколько   иначе:   «Кто   знает!
Кто   знает!   Возможно,   душа   Пифагора   переселилась   в
беднягу   кандидата,   который   не   смог   доказать   теорему
Пифагора и провалился изза этого на экзаменах, тогда как
в   его   экзаменаторах   обитают   души   тех   быков,   которых
Пифагор, обрадованный открытием своей теоремы, принес
в жертву бессмертным богам».
Вот   как   звучит   знаменитая   теорема   Пифагора   в
переводе с греческого, латинского и немецкого языков.
У Евклида эта теорема гласит (дословный перевод):
«В   прямоугольном   треугольнике   квадрат   стороны,
натянутой   над   прямым   углом,   равен   квадратам   на
сторонах, заключающих прямой угол».
«Латинский   перевод   арабского   текста   Аннаирици
(около 900 г. до н.э.), сделанный Герхардом Клемонским
(начало XII века), в переводе на русский язык гласит:
10 «Во   всяком   прямоугольном   треугольнике   квадрат,
образованный   на  стороне,  натянутой   над   прямым   углом,
равен   сумме   двух   квадратов,   образованных   на   двух
сторонах, заключающих прямой угол».
В   Geometria   Culmonensis   (ок.   1400   г.)   в   переводе
теорема читается так:
«Итак,  площадь  квадрата,  измеренного  по   длинной
стороне, столь же велика, как у двух квадратов, которые
измерены по двум сторонам его, примыкающим к прямому
углу».
В  первом  русском  переводе  евклидовых    «Начал»,
сделанном   Ф.И.   Петрушевским,   теорема   Пифагора
изложена так:
«В   прямоугольных   треугольниках   квадрат   из
стороны,   противолежащей   прямому   углу,   равен   сумме
квадратов из сторон, содержащих прямой угол». 1

              В   настоящее   время   теорема   звучит   так:   В
прямоугольном   треугольнике   квадрат   гипотенузы   равен
сумме квадратов катетов».
Способы доказательств теоремы Пифагора.
Со   времён   Пифагора   появилось   несколько   сотен
доказательств (более 350)   его знаменитой  теоремы, так
что она даже попала в Книгу рекордов Гиннеса. Однако
принципиально   различных   идей   в   этих   доказательствах
используется сравнительно немного.
Простейшее

доказательство
теоремы
получается   в   простейшем   случае   равнобедренного
прямоугольного треугольника. В самом деле, достаточно
просто   посмотреть   на   мозаику   равнобедренных
прямоугольных   треугольников,   чтобы   убедиться   в
справедливости   теоремы.   Например,   для   треугольника
ABC: квадрат, построенный на гипотенузе АС, содержит 4
1
11 исходных   треугольника,   а   квадраты,   построенные   на
катетах  по два.
Существует   целый   ряд   доказательств   теоремы
Пифагора, в которых квадраты, построенные на катетах и
на гипотенузе, разрезаются так, что каждой части квадрата,
построенного на гипотенузе, соответствует часть одного из
квадратов, построенных на катетах. Во всех этих случаях
для понимания доказательства достаточно одного взгляда
на   чертеж;   рассуждение   здесь   может   быть   ограничено
единственным   словом:   "Смотри!",   как   это   делалось   в
сочинениях   древних   индусских   математиков.   Следует,
однако, заметить, что на самом деле доказательство нельзя
считать   полным,   пока   мы   не   доказали   равенства   всех
соответствующих   друг   другу   частей.   Это   почти   всегда
довольно не трудно сделать, однако может (особенно при
большом   количестве   частей)   потребовать   довольно
продолжительной работы.
Доказательство
 Эйнштейна (рис. 1). Его преимуществом

является   то,   что   здесь   в   качестве   составных   частей
разложения   фигурируют   исключительно   треугольники.
Чтобы   разобраться   в   чертеже,   заметим,   что   прямая   CD
проведена перпендикулярно прямой EF. Точки  E,  C  и  F
лежат   на   одной   прямой;       это     следует   из   несложных
расчётов градусной меры угла  ECF  (он развёрнутый). CD
проводим перпендикулярно   EF. Продолжим вверх левую
и правую стороны квадрата, построенного на гипотенузе,
до   пересечения   с   EF,   и   продолжим   сторону     ЕА     до
пересечения   с  CD.   Соответственно   равные   треугольники
рис. 2
12 одинаково

пронумерованы
.Ри
Древнекитайское доказательство. Ключ к этому
доказательству   подобрать   нетрудно.   В   самом   деле,   на
древнекитайском   чертеже   четыре  равных   прямоугольных
треугольника с катетами а, b и гипотенузой с уложены так,
что их внешний контур образует квадрат со стороной а+b,
а внутренний  —  квадрат со стороной с, построенный на
гипотенузе (рис. 2, б). Если квадрат со стороной с вырезать
и оставшиеся 4 затушеванных треугольника уложить в два
прямоугольника (рис.  2,  в), то ясно, что образовавшаяся
пустота, с одной стороны, равна с2, а с другой — а2+Ь2, т.е.
с2=а2+Ь2.   Теорема   доказана.   Заметим,   что   при   таком
доказательстве построения внутри квадрата на гипотенузе,
которые мы видим на древнекитайском чертеже (рис. 2, а),
не   используются.
  древнекитайские
математики имели другое доказательство. Именно если в
квадрате со стороной с два заштрихованных треугольника
  Повидимому,
13 Рис. 3
(рис.   2,  б)   отрезать   и   приложить   гипотенузами   к   двум
другим гипотенузам (рис.  2,  г), то легко обнаружить, что
полученная   фигура,   которую   иногда   называют   «креслом
невесты», состоит из двух квадратов со сторонами а и  b,
т.е. с2=а2+Ь2.

На   рисунке
3
воспроизведен   чертеж   из
трактата
«Чжоуби...».
Здесь   теорема   Пифагора
рассмотрена
для
египетского треугольника с
катетами 3, 4 и гипотенузой
5
единиц   измерения.
Квадрат   на   гипотенузе
содержит  25  клеток,   а
вписанный   в   него   квадрат
на   большем   катете—16.
Ясно,   что   ставшаяся   часть
содержит  9  клеток.   Это   и
будет   квадрат   на   меньшем
катете.
Рис. 4
Рис3
Древнеиндийское доказательство. Математики
Древней Индии заметили, что для доказательства теоремы
Пифагора   достаточно   использовать   внутреннюю   часть
древнекитайского   чертежа.   В   написанном   на   пальмовых
листьях трактате «Сиддханта широмани» («Венец знания»)
крупнейшего   индийского   математика  XII  в.   Бхаскары
14 Рис. 5
  треугольники   уложены
помещен чертеж (рис. 4,  а) с характерным для индийских
доказательств   словом   «смотри!».
  Как   видим,
здесь
прямоугольньные
гипотенузой наружу и квадрат
с2  перекладывается   в «кресло
невесты»   а2b2
(рис.  4,  б).
Заметим,   что   частные   случаи
теоремы Пифагора (например,
построение квадрата, площадь
которого   вдвое   больше
площади   данного   квадрата)
встречаются
в
древнеиндийском   трактате
«Сульва сутра» (VII —V вв. до

н.э.).
 BC==BD
и
 FBC=d+ABC=ABD.
Доказательство   Евклида
приведено   в
предложении  47 первой  книги «Начал». На гипотенузе и
катетах   прямоугольного   треугольника   АВС   строятся
соответствующие   квадраты   (рис.  5)  и   доказывается,   что
прямоугольник  BJLD  равновелик   квадрату  ABFH,   а
прямоугольник  ICEL  —  квадрату   АС   КС.   Тогда   сумма
квадратов на катетах будет равна квадрату на гипотенузе.
В самом деле, затушеванные на рисунке треугольники ABD
и  BFC  равны   по   двум   сторонам   и   углу   между   ними:
FB=AB,
  Но
SABD=1/2  SBJLD,   так   как   у   треугольника  ABD  и
прямоугольника  BJLD  общее   основание  BD  и   общая
высота  LD.   Аналогично  SFBC=1\2  SABFH  (BF—общее
основание,   АВ—общая   высота).   Отсюда,   учитывая,   что
SABD=SFBC
,   имеем  SBJLD=  SABFH.   Аналогично,
используя   равенство   треугольников   ВСК.   и   АСЕ,
  Итак,
доказывается,
SABFH+SACKG=SBJLD+SJCEL=  SBCED
  что   и
требовалось доказать. Доказательство Евклида в сравнении
с   древнекитайским   или   древнеиндийским   выглядит
чрезмерно   сложным.   По   этой   причине   его   нередко
называли «ходульным» и «надуманным». Но такое мнение
поверхностно.   Теорема   Пифагора   у   Евклида   является
заключительным   звеном   в   цепи   предложений  1й   книги
«Начал». Для того чтобы логически безупречно построить
эту цепь, чтобы каждый шаг доказательства был основан на
ранее   доказанных   предложениях,   Евклиду   нужен   был
 SJCEL=SACKG.

что
,
15 именно выбранный им путь.
Далее   я   хочу   предложить   несколько
алгебраических доказательств теоремы.
Пусть   Т—  прямоугольный   треугольник   с
катетами а,  b  и гипотенузой с (рис.  6,  а). Докажем, что
с2=а2+Ь2. Построим квадрат Q со стороной а+Ь (рис. 6, б).
На сторонах квадрата  Q  возьмем точки А, В, С,  D  так,
чтобы отрезки АВ, ВС,  CD,  DA  отсекали от квадрата  Q
прямоугольные треугольники Т1, Т2, Т3, Т4 с катетами а и b.
Четырехугольник  ABCD  обозначим   буквой   Р.   Покажем,
что Р — квадрат со стороной с.
Все   треугольники   Т1,   Т2,   Т3,   Т4
  равны
треугольнику Т (по двум катетам). Поэтому их гипотенузы
равны гипотенузе треугольника Т, т. е. отрезку с. Докажем,
что все углы этого четырехугольника прямые.
Пусть
   и  —  величины   острых   углов
треугольника Т. Тогда, как вам известно, += 90°. Угол у
при   вершине   А   четырехугольника   Р.     вместе   с   углами,
равными    и  ,   составляет   развернутый   угол.   Поэтому
+=180°.  И так как  +=  90°,  то  =90°. Точно так же
доказывается, что и остальные углы четырехугольника Р
прямые. Следовательно, четырехугольник Р — квадрат со
стороной с.
Квадрат Q со стороной а+Ь слагается из квадрата
Р   со   стороной   с   и   четырех   треугольников,   равных
треугольнику Т. Поэтому для их площадей выполняется
равенство S(Q)=S(P)+4S(T) .
Так как  S(Q)=(a+b)2  ;  S(P)=c2  и  S(T)=1/2(ab), то,
подставляя   эти   выражения   в  S(Q)=S(P)+4S(T),  получаем
равенство
(a+b)

2=c2+4*(1/2)ab
.
  Поскольку
16 (a+b)2=a2+b2+2ab, то равенство  (a+b)2=c2+4*(1/2)ab  можно
записать так: a2+b2+2ab=c2+2ab.
с2=а2+Ь2.
Из   равенства  a2+b2+2ab=c2+2ab  следует,   что
Ч.Т.Д.

На

рис.

2
изображено   два
равных квадрата. Длина сторон каждого квадрата равна a +
b.   Каждый   из   квадратов   разбит   на   части,   состоящие   из
квадратов и прямоугольных треугольников. Ясно, что если
от   площади   квадрата   отнять   учетверенную   площадь
прямоугольного треугольника с катетами a, b, то останутся
равные   площади,   т.   е.   c2  =   a2  +   b2.   Впрочем,   древние
индусы, которым принадлежит это рассуждение, обычно не
записывали   его,   а   сопровождали   чертеж   лишь   одним
словом:   «смотри!»   Вполне   возможно,   что   такое   же
доказательство предложил и Пифагор.
Векторное доказательство.
Пусть   АВС      прямоугольный   треугольник   с
прямым углом при вершине С, построенный на векторах.
Тогда   справедливо   векторное   равенство:   b+c=a   откуда
имеем, что c = a – b. Возводя обе части в квадрат, получим
c²=a²+b²2ab. Так как a перпендикулярно b, то ab=0, откуда
c²=a²+b². Нами снова доказана теорема Пифагора.
Рис 8
17 задач.
Область применения.
Теорема   Пифагора   всегда   имела   широкое
применение   при   решении   самых   разнообразных
геометрических
  Предлагаю
некоторые из них.«В зданиях романского и
готического стиля

        верхние   части     окон   расчленяются
каменными   рёбрами,   которые   не   только
играют роль орнамента, но и

        способствуют   прочности   окон.   На
рисунке   представлен   простой   пример
такого   окна   в   готическом   стиле.   Способ
построения   его   весьма   прост:   из   рисунка
легко   найти   центры   шести   дуг   окружностей,   радиусы
которых равны:
     1) ширине окна b для  наружных  дуг  и  2) половине
      ширины, то есть   b/2 – для  внутренних дуг. Остаётся
ещё полная окружность, касающаяся четырёх  дуг. Так как
она   заключена   между   двумя   концентрическими
окружностями,   то   её   диаметр   равен   расстоянию   между
этими окружностями, т.е.   b/2    и, следовательно, радиус
равен  b/4.   Тогда   становится   ясным   и   положение   её
центров.

           В рассмотренном примере радиусы находились без
всяких   затруднений.   В   других   аналогичных   примерах
могут   потребоваться   вычисления;   рассмотрим,   как
применяется   в   таких   задачах   теорема
  Пифагора.

         В романской архитектуре часто встречается мотив,
  этом   рисунке.
  представленный   на

         Рис. 13

        Рис. 14 а, б
  Если b попрежнему обозначает ширину окна,
   то радиусы полуокружностей будут равны
18 R=b/2    и

 r   =b/4.   Радиус  ρ
  прямоугольного   треугольника,

внутренней
   окружности можно вычислить из

изображённого
   на рисунке пунктиром. Гипотенуза
этого
      треугольника,   проходящая   через
точку касания
   окружностей, равна  b/4+ρ, один катет равен  b/4, а
   другой  b/2ρ». 2
 По теореме Пифагора имеем:
(b/4+ )ρ 2=(b/4)2+(b/2 )ρ 2
ρ2=b2/16+b2/4b +ρ ρ2,
или   b2/16+b  /2+ρ

откуда  b /2=ρ
члены, получим:
b2/4 – b . ρ    Разделив на b  приводя подобные
p/2 = b/4 – p,  p/2 + p = b/4;  0,5 p +p = b/4,  1,5 p=b/4  и
=ρ b/6.
2) А прямой угол при геодезических измерениях отмечают
на   местности   колышками   с   помощью   верёвки.   Если   её
разметить углами на местности размером 3, 4 и 5 метров и
образовать   из   верёвки   прямоугольный   треугольник   с
соответственными   длинами   сторон,
  то   он   будет
  Прямоугольные   треугольники   с
прямоугольным.
целочисленными
  длинами
называются
пифагоровыми треугольниками.
сторон

«Численные   значения     длин   сторон   образуют   так
называемые   пифагоровы   тройки   чисел.   Пифагоровы
тройки чисел – это (3; 4; 5);  (5; 12; 13), …, так как  3² =4²
+ 5²,   5² +12² = 13² …
Если (а, b, с) – пифагорова тройка чисел, то (ka; kb;
kc) также пифагорова тройка для каждого k = 1, 2, …
Следующие   тройки   пифагоровых   чисел   можно
образовать по формулам, которые известны уже 2000 лет:
a= mn
b= 1/2 (m² – n²)
               c= 1/2  (m² + n²), где m, n – нечётные и взаимно
простые, m > n». 3
2
3
19 3) (Задача индийского ученого Бхаскара Акариа,
1114 г.).  На  берегу  ручья, ширина  которого 4  фута, рос
тополь. Порыв ветра сломил его на высоте в 3 фута от
земли так, что верхний конец его коснулся другого берега
ручья   (ствол   направлен   перпендикулярно   течению).
Определить высоту тополя.
Решение.
1) AB2
  AB   =   5,
2) 5 + 3 = 8 (футов) – высота тополя. Ответ:  высота поля 8
футов
=   AC2
+   BC2,

из
4) (Задача
старинного
китайского   трактата.)
  В   середине
квадратного   озера   со   стороной   10   футов
растет   тростник,   выходящий   из   воды   на   1
фут.   Если   нагнуть   тростник,   вершина
достигнет берега. Какова глубина озера?
Дано: BC = 5 футов, BK = 1 фут.
Найти: AB.
Решение. 1) Пусть AB = x, BC = 5,
AC = x + 1.
2) Из D ABC по теореме Пифагора имеем
(x + 1)2 = x2 + 52.
x2 +2x+1=x2+25
2x=24
х=12
Ответ: глубина озера 12 футов.
Задача   4).   Боковая   сторона   равнобедренного
треугольника   равна   17   см,   а   основание   равно   16   см.
Найдите высоту, проведенную к основанию.
В
А
Н
С
20 Т.к   треугольник   равнобедренный,   то   высота,
опущенная   к   основанию   будет   являться   и   медианой,   по
  что   она   делит
свойству   медианы   мы   знаем,
противоположную   сторону   пополам,
  следовательно,
АН=1/2АС,  АН=8. По  теореме  Пифагора  АВ2=ВН2+АН2,
ВН2=АВ2АН2,   ВН2=17282,ВН2=28964=225,   ВН=15.Ответ:
высота   треугольника   равна   15.   Задача   5).   Диагональ   d
прямоугольника  со сторонами а и b вычисляется подобно
тому,   как   вычисляется   гипотенуза   прямоугольного
треугольника с катетами a и b. Мы имеем d²=a²+b².
Великие тайны теоремы Пифагора Самосского.
Первая   тайна
     А теперь я хотела бы рассказать Вам о тайнах теоремы.
заключается   в   таком   множестве
названий: «теорема бабочки»,  «т. невесты», «т. нимфы», «
т. 100 быков», «бегство убогих», «мост ослов», «ветряная
мельница». Думаю, что не найти другой теоремы, которая
имела бы столько всевозможных названий!
Вторая тайна  – точно неустановленное количество
доказательств знаменитой теоремы Пифагора Самосского.
Именно   по   этому   поводу   я   решила   провести
социологический опрос, который показал, что большинство
21 людей старшего поколения согласны с существованием 250
доказательств,   хотя   мне   из   дополнительных   источников
известно,   что   существует   более   350   доказательств   этой
теоремы,   поэтому   она   даже   попала   в   Книгу   рекордов
Гиннеса! Но, конечно же, принципиально различных идей в
этих доказательствах используется сравнительно немного.
Третья   тайна  –    это   то,   что   теорема   Пифагора
является сегодня символом математики, как я уже сказала
ранее.
Четвёртая тайна –  теорема Пифагора представляет
нам   богатейший   материал   для   обобщения   –   важнейшего
вида мыслительной деятельности, основы теоретического
мышления,   которым   в   совершенстве   владеют   многие
учёные. Здесь можно добавить, что от теоремы Пифагора
можно перейти к теореме косинусов.
Пятая   тайна  заключается   в   том,   что   некоторые
исследователи   приписывают   Пифагору   доказательство,
которое Евклид приводил в первой книге своих «Начал». С
другой стороны, Прокл (математик  V  в.) утверждал, что
доказательство   в   «Началах»   принадлежало   самому
Евклиду.   Но   всётаки   сегодня   способ   доказательства
Пифагора остаётся неизвестным.
Шестая   тайна  –   легенды   о   самом   Пифагоре,
человеке,   который   первым   доказал   эту   теорему.
Существует   легенда,   что   когда   Пифагор   Самосский
доказал свою теорему, он отблагодарил богов, принеся в
жертву 100 быков. Также о  гипнотических способностях
учёного ходили легенды: будто он одним своим взглядом
мог менять направление полёта птиц. А ещё рассказывали,
что этого удивительного человека одновременно видели в
разных   городах,   между   которыми   было   несколько   дней
пути. И что ему якобы принадлежало «колесо  фортуны»,
вращая которое, он не только предсказывал будущее, но и
вмешивался, если это было необходимо, в ход событий. А
некоторые вообще считали его фигуру вымышленной. Но
Пифагор жил на свете, хоть и очень давно, в VI веке до н.э.
Всё это говорит о том, что теорема содержит много тайн,
некоторые из них я смогла осветить и объяснить.

22 Заключение.
            Поработав с данной темой, я сделала вывод,
что     теорема   Пифагора   действительно   занимает   важное
место   в   математике,   с   ее   помощью   можно   вывести
большинство   теорем   геометрии   и   решить   множество   не
только математических   задач. Было интересно узнать о
том,   что   ещё   до   нашей   эры   ею   пользовались.     Мне
понравилось разбираться в разных способах доказательств.
К   сожалению,   невозможно   здесь   привести   все   или   даже
самые красивые доказательства теоремы, однако хочется
надеяться,   что   приведенные   примеры   убедительно
23 свидетельствуют   об   огромном   интересе   сегодня,   да   и
вчера,   проявляемом   по  отношению   к  ней.  Также  я   сама
убедилась   в   том,   что   этот   человек   действительно
необыкновенный,  ведь   именно   он   проводил   собрания,  на
которых   собиралось   невероятно   большое   количество
людей, именно этот человек создал пифагорейскую школу.
     В настоящее время всеобщее признание получило
то, что успех развития многих областей науки и техники
зависит  от  развития  различных  направлений  математики.
Так, например, на рынке мобильной связи идёт большая
конкуренция среди операторов. Чем надёжнее связь, тем
больше   операторов.   При   строительстве   вышки  (антенны)
часто   приходится   решать   задачу   об   определении
наибольшей высоты антенны, используя теорему Пифагора
Самосского.     Это еще раз доказывает значимость данной
теоремы.
           Прошло уже много лет с того момента, когда эта
теорема была впервые открыта и доказана, но она до сих
пор   продолжает   привлекать   внимание   многих
исследователей, учёных, учеников…
     Ученики 7 – 8 классов во всех школах изучают теорему
Пифагора.   И   затем   применяют   её   для   решения   задач   в
старших   классах.   Но   кроме   этого   практического
применения в геометрии ещё существуют и другие  области
применения теоремы: физика, литература, архитектура и
т.д.
Кроме этого вопрос о количестве доказательств теоремы
Пифагора является  сегодня довольно актуальным, именно
поэтому я решила провести социологический опрос.
 Также теорема содержит много тайн, некоторые из них я
смогла осветить и объяснить.
     При работе над данной темой главной сложностью для
меня   был   не   поиск   материала,   а   отбор   главного,
раскрывающего суть поставленных мною задач.
     Практическая значимость моей работы заключается  в
том,   что   предпринятая   мною   попытка   открыть   тайны
теоремы   Пифагора   через   подробный   разбор   истории
теоремы,   некоторых   её   доказательств   и   областей
применения    поможет  учащимся  школ, гимназий,  лицеев
систематизировать свои знания по геометрии.
24 Считаю, что собранный мной материал, может служить
как справочное пособие на уроках геометрии, на различных
спецкурсах, викторинах, конкурсах.
   Библиографический список облегчит поиск необходимой
литературы.
А   приложения   могут   быть   использованы   на   уроках
геометрии,
  как
  различных
иллюстративный материал.
Думаю, что моя цель достигнута, и все задачи выполнены.
  викторинах,
  играх,
25 Приложения
Вопрос 1: Кто был первым «открывателем теоремы» Пифагора: Пифагор Самосский или
египтяне?
7
Пифагор
Египтяне
20
26 Вопрос 2: Сколько существует доказательств теоремы
Пифагора: ок. 50; 100; 250; более 350 доказательств?
Êî ëâî  ÷åëî âåê
16
14
12
10
8
6
4
2
0
î ê. 50
100
250
áî ëåå 350
äî êàçàòåëüñòâ
äî êàçàòåëüñòâ
äî êàçàòåëüñòâ
äî êàçàòåëüñòâ
Ðÿä1
3
7
15
9
Êî ëâî  äî êàçàòåëüñòâ Отчёт по результатам социологического опроса
Социологический опрос проводился среди людей старшего поколения с
целью выявить, какое количество доказательств знают не учёные и  не
исследователи данного вопроса, а обыкновенные люди. А вот и результаты:
Социологический опрос
Вопрос 1:
На вопрос: «Кто был первым «открывателем» теоремы Пифагора:
Пифагор Самосский или египтяне?»  ответили 27 человек, из которых
большинство (20 человек) сказали, что первыми «открывателями» знаменитой
теоремы были египтяне, остальные утверждали, что именно Пифагор
Самосский открыл эту теорему. Эти данные говорят о том, что большинство
людей всётаки знают или догадываются, что Пифагор первым вывел
доказательство этой теоремы, которая носит сегодня его имя, но не был 1 её
«открывателем».
Вопрос 2:
На второй мой вопрос: «Сколько существует доказательств теоремы
 ; 250; более
 350

 100

 доказательств?» ответили  34 человека.
Пифагора: ок. 50;

Из них большинство (15 человек) согласны с тем, что существует 250
доказательств теоремы Пифагора, меньшинство (3 человека) сказали, что на
сегодняшний день известно всего лишь 50 доказательств, и только 9 человек
правильно ответили на мой вопрос, сказав, что сегодня известно более 350
доказательств этой теоремы. Исходя из полученной информации, можно
сделать вывод о том, что людям старшего поколения не известно точное
количество доказательств теоремы Пифагора Самосского: может быть, их это
не интересует, хотя мне кажется, что такая известная теорема должна
особенно привлекать внимание населения.
Я довольна тем, что провела социологический опрос и вполне
удовлетворена его результатами.
1 1.
2.
3.
4.
5.
ЛИТЕРАТУРА
“Задачи и упражнения по математическому
анализу” под редакцией Б.П.Демидовича.
Волошин А.В. Пифагор. – М.: Просвещение, 1993.
Газета «Математика», № 21, 2006.
“Энциклопедический словарь юного
математика”
А.П.   Юшкевич   «История   математики   в   средние
века»  М., 1961.
2

file_name: по следам Пифагора.ppt

intro: текстовый документ "По следам Пифагора"

title: По следам Великого Пифагора.


extracted_text:
Во время Второй мировой войны на территории
нацистской Германии, в странах-союзниках
Третьего рейха и на оккупированных ими
территориях действовало (помимо тюрем, гетто
и т. п.) 14 000 концентрационных лагерей.
Узников нацисты сжигали в печах крематория
(порой заживо), травили в газовых камерах,
брали кровь для солдат вермахта, на них
ставили страшные медицинские эксперименты,
испытывали новые препараты, пытали,
насиловали, морили голодом и при этом
заставляли трудиться до полного изнеможения. В марте 1945 года на территории
Бухенвальда (самого крупного
концентрационного лагеря)
вспыхивает вооружённое
восстание, организованное
интернациональными силами самих
заключённых. Когда в концлагерь
Бухенвальд вошли американские
войска, восставшие уже
осуществляли контроль над
лагерем смерти, и над лагерем был
поднят красный флаг. В
значительной степени благодаря
этому, фашисты не успели замести
следы своих страшных
преступлений и показания узников
дошли до международного
нюрнбергского трибунала. 11
апреля — день вхождения
американцев на территорию
Бухенвальда — и был принят ООН
как дата, когда планета отмечает Всего на
территориях,
подконтрольных
гитлеровцам,
содержалось в
концлагерях,
лагерях смерти,
тюрьмах 18 000
000 человек. Из
них более 11
миллионов были
уничтожены.
Среди погибших —
5 млн. граждан
СССР. Каждый
пятый узник был
ребёнком
(существуют более
страшные цифры:
«содержалось
более 20
миллионов человек
из 30 стран мира,
12 миллионов не
дожили до Узников нацистских концлагерей - граждан Советского Союза на Родине ждали
новые страшные испытания. Значительная их часть прошла через
фильтрационные лагеря НКВД. Коммунистический режим возглавляемый
Сталиным безапелляционно объявил их «предателями, пособниками врага,
которые недостойны внимания советского народа, доверия общества». Люди не
имели права поступать в специальные, высшие учебные заведения и военные
училища. Менее 2 % малолетних узников получили дипломы ВУЗов. В отличие от
их собратьев по несчастью практически во всех странах, боровшихся с фашизмом,
граждане страны советов, были не только лишены всякой социальной защиты со
стороны государства, но и их «предательское» прошлое оставалось чёрным
клеймом в их биографии.
Лишь с падением тоталитарного режима, бывшие узники стали получать
господдержку в РФ и странах постсоветского пространства, льготы и т.д. Однако,
большая часть людей, прошедших через нацистский ад, так до этого и не дожила,
ибо их физическое и психическое здоровье было подорвано в плену и вне его.
По данным на 15 января 1945 года,
число узников концлагерей:
714.211 человек, из них
511.537 мужчин
202.674 женщины. Узники Бухенвальда Узники Бухенвальда

file_name: узники бухенвальда.ppt

description: Узники Бухенвальда

description: Узники Бухенвальда

intro: Презентация рассказывает о узниках различных фашистских концлагерей существовавших во время Великой Отечественной войны. Страшные фотографии истории: замученные , истерзанные голодом, избиением, страхом люди. Люди которые вынесли ужасные тяготы войны. Данную презентацию можно использовать по истории, классных часах посвященных Великой Отечественной войне.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Освобождение узников фашистских концлагерей"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Рождественская средняя общеобразовательная школа
Районная научно  практическая конференция
школьников «К вершинам знаний  2016»
Исследовательская работа

         «Качественный состав меда»

Рождественка, 2016
Выполнила ученица
9 класса Бабий Вика
Руководитель преподаватель химии
Бабий Марина Викторовна Цель работы :
Исследовать многообразный и сложный
химический состав меда и его лечебные свойства.
Задачи :
Изучить состав меда, его лечебные свойства
Изучить методику  проведения  качественных
реакций  для обнаружения  веществ в меде. Гипотеза: Ценность меда как продукта питания
зависит от сложного химического состава.

Объект исследования:  мед c собственной пасеки .

Предмет исследования: сложный и
многообразный состав меда. Этапы исследования
Этапы исследования
Литературный обзор
Литературный обзор
Исследование
Исследование
Выводы
Выводы По определению Ивана Алексеевича
Каблукова:
   «Мед – сладкое ароматическое вещество,
собираемое пчелами из нектарников или с
других частей растений, после
соответствующей переработки в медовом
желудочке откладываемое в сотах».
     Мед    это прежде всего биологический
продукт, в котором содержится 500
необходимых для нашего организма
компонентов. В СОСТАВ МЁДА ВХОДЯТ
СЛЕДУЮЩИЕ КОМПОНЕНТЫ:
Углеводы
    Фруктоза 38%
     глюкоза 31%
     сахароза 1%
     другие сахара (мальтоза, мелезитоза) – 9%
Ферменты
     диастаза
Аминокислоты
     пролин
Витамины 6,5 %
     тиамин
Вода 17% Воздействие углеводов на
организм
Применение
Состав
Воздействие меда на
организм
Простые
углеводы
Фруктоза
Легко всасываются –
через 20 мин после
приема появляются в
крови.
Усваивается легче
глюкозы без траты
инсулина, поэтому не
вызывает диабета.
Способствует
усвоению Fe.
Быстро
восстанавливает
работоспособность
Употребляют в
качестве
сахарозаменителя Ферменты (от лат. fermentum – закваска) специфические белковые
катализаторы, присутствующие во всех живых клетках.

      Диастаза — фермент, способствующий разложению крахмала.
Методом для определения диастазной активности меда является
стандартизированый метод Готе, основанный на способности
фермента расщеплять крахмал. Активность диастазы выражается
диастазным числом.
Диастазное число —это число миллилитров 1%ного растворимого
крахмала, которое разлагается за один час амилолитическими
ферментами, содержащимися в одном грамме безводного вещества
меда. Согласно существующим стандартам в натуральном меде
диастазное число должно быть не менее 5 ед. Готе. Определение диастазного
числа
Согласно существующим стандартам в натуральном меде диастазное число должно быть не менее 5 ед.
Готе.
В пробирку приливают 10 мл 10 %ного раствора меда,
0,5 мл 0,58 %ного раствора поваренной соли и
5 мл 1 %ного раствора крахмала.
Нагревают 1 час на водяной бане при температуре в 40 градусов. После охлаждения добавляют одну
каплю 0,5 %ного раствора йода.
 мёд
Наблюдения
Мёд с собственной пасеки
раствор обесцветился
Диастазное
число
Выше 5 Определение фруктозы   реакцией Селиванова:
3 мл раствора меда
  +1 мл конц. соляной кислоты
3 кристаллика резорцина
Смесь нагрели и наблюдали красное
окрашивание.
Название мёда
Наблюдение
Мёд с собственной пасеки
Красное окрашивание
Содержание
фруктозы
Присутствует Реакция Троммера на глюкозу:
  3 мл раствора меда
+3 капли 10% раствора NaOH
  4 капли 7% раствора CuSO4
Смесь осторожно нагрели и наблюдали появление
желтого
осадка ( СuОН), переходящего в кирпично-красный
цвет
 ( Сu 2 О ).
Содержание
глюкозы
Название
мёда
Наблюдение
Мёд с собственной
пасеки
кирпичный цвет
присутствует Обнаружение тиамина в меде:

Желтое окрашивание, говорит о наличии водорастворимого витамина В1 тиам н. Участвует в обмене
аминокислот, положительно влияет на сердечнососудитстую, нервную, пищеварительную,
эндокринные системы.
ии
2 мл раствора меда
       + 5 капель  NaOH
1 капля 5%ного раствора красной кровяной соли K3Fe (CN)6

Название
мёда
Мёд с
собственной
пасеки
Наблюдение
Содержание
тиамина
Желтый цвет
Присутствует Вывод:
В  заключении  хочется  сказать,  что  проведя  большую  работу,  был  изучен
литературный  материал, который  помог  изучить:
•Химический состав мёда. Мёд состоит из: 1621% воды, 3235% глюкозы, 38
40%  фруктозы,  7  %  сахарозы,  3%  декстринов,  0.43%  органических  кислот,  0.04%
белков и 0.2% минеральных веществ.
•В  состав  мёда  входят  также  различные  минеральные  соли  и  около  тридцати
микроэлементов  (соли  меди,  марганца,  йода,  цинка,  алюминия,  кобальта,  никеля).
Минеральных  веществ  иногда  не  достает  в  ежедневно  употребляемых  пищевых
продуктах.  Употребление  же  мёда  восполняет  их  недостаток  в  организме  и
способствует восстановлению здоровья.
•Были проведены качественные реакции на мед, с помощью которых в мёде были
обнаружены:
фруктоза   реакцией Селиванова
 глюкоза реакцией Троммера
 тиамин
определили диастазное число
Исследуемый мной  мед (с собственной пасеки)   соответствует всем нормам
пищевого продукта!!! Библиографический список:
я химия. Рецензент: доктор химичес
1.Нифантьев Э.Е., Верзилина М.К., Котлярова В.С. «Внеклассная
работа по химии с использованием хроматографии» Москва
«Просвещение» 1983 г.
2.Новошинский И.И., Новошинская Н.С. «Органическая химия, 11
класс. Издание 2» Москва, ОНИКС, Мир и Образование, 2006 г.
3.Рабинович В.А., Хавин З.Л. «Краткий химический справочник.
Издание 2. Исправленное и дополненное. Издательство «Химия»,
Ленинградское отделение» 1978 г.
4.Федосова Л.Ф. «Нетрадиционные формы и методы проведения
уроков химии» Краснодар, 2001 г.
5.Шульпин Г.Б. «Эта увлекательнаких наук Гольдфельд М.Г., Москва:
Химия» 1984 г.
Интернете)
6.http://goodhoney.ru    «Всё о мёде» (сайт в Интернете)
7.http://www.medovoi.ru    «Медонос» (сайт в Интернете)
8.http://www.7290000.ru/narod/narod303.html    «Лавка Жизни» (сайт в Спасибо за внимание

file_name: Качественный состав меда.ppt

description: Спасибо за внимание

intro:
Введение.

	Ухудшение экологической обстановки резко ослабляет защитную реакцию организма, вызывает развитие многих заболеваний. Удивительным природным лекарством, оказывающим неповторимое воздействие на организм человека, является мед.
	 На сегодняшний день доказано большое значение меда, пчелиного яда, маточного молочка, цветочной пыльцы на  организм человека,   а прополиса
( пчелиного клея) и воска – для различных отраслей индустрии. Пчелиный мед, в котором пчела приберегла молодость природы, раскрывает свои животворные качества.

	Цель работы:
•	Исследовать многообразный и сложный  химический состав меда, объяснить его лечебные свойства.

	Задачи:
•	Изучить состав меда, его лечебные свойства
•	Изучить методику  проведения  качественных реакций  для обнаружения  веществ в меде.

	Гипотеза:
		Ценность меда как продукта питания можно объяснить его сложным химическим составом и свойствами веществ, входящих в него.

Объект исследования:  мед с собственной пасеки.

Предмет исследования: сложный и многообразный состав меда.

Методы исследования: эксперимент, анализ, синтез.
Основополагающий вопрос: «А полезен ли  мед для нас???»Введение.

	Ухудшение экологической обстановки резко ослабляет защитную реакцию организма, вызывает развитие многих заболеваний. Удивительным природным лекарством, оказывающим неповторимое воздействие на организм человека, является мед.
	 На сегодняшний день доказано большое значение меда, пчелиного яда, маточного молочка, цветочной пыльцы на  организм человека,   а прополиса
( пчелиного клея) и воска – для различных отраслей индустрии. Пчелиный мед, в котором пчела приберегла молодость природы, раскрывает свои животворные качества.

	Цель работы:
•	Исследовать многообразный и сложный  химический состав меда, объяснить его лечебные свойства.

	Задачи:
•	Изучить состав меда, его лечебные свойства
•	Изучить методику  проведения  качественных реакций  для обнаружения  веществ в меде.

	Гипотеза:
		Ценность меда как продукта питания можно объяснить его сложным химическим составом и свойствами веществ, входящих в него.

Объект исследования:  мед с собственной пасеки.

Предмет исследования: сложный и многообразный состав меда.

Методы исследования: эксперимент, анализ, синтез.
Основополагающий вопрос: «А полезен ли  мед для нас???»

title: презентация по химии "Качественный состав мёда" (9 класс)


extracted_text:
ОНИ
СРАЖАЛИСЬ ЗА
РОДИНУ
Классный  час  в  4
классе
Подготовила: Ступченко
Ирина Николаевна,
учитель начальных
классов, МБОУ СОШ Ц Е Л И:
• Пробудить в душе ребёнка любовь к
Родине и желание быть её
защитником;
• Воспитывать у учащихся
нравственно-эстетические чувства,
любовь к Родине, своему народу,
гордиться им;
• Развивать у детей умение осмыслить
материал классного часа и выделить
главную мысль;
• Накапливать исторические факты о
подвиге русского народа, защите светлая и
украсно
украшена
земля
Русская!»
«Ты многими
красотами
удивлена еси
озёрами,
реками и
кладязьями,
горами
крутыми,
дубравами
чистыми,
горами
великими. З А Щ И Т Н И К И    О Т Е
Ч Е С Т В А 9  МАЯ 22 ИЮНЯ
1941ГОДА 4 ГОДА ШЛА ВОЙНА –
ЭТО 1418 ДНЕЙ И
НОЧЕЙ!
минуту.
20 миллионов за 1418
дней – это значит, 14
тысяч убитых
ежедневно, 600 тысяч
человек в час,           10
человек каждую СЕМЬЯ СТЕПАНОВЫХ ЧТЕНИЕ СТРОК ИЗ ПИСЕМ
БРАТЬЕВ СТЕПАНОВЫХ
• «Крепко бьём
фашистских
гадов…»
• «Даём фрицам
перцу!»
• «Береги себя,
мама!»
• «Шлю я Вам
красноармейский
привет. Я за Вас
буду стойко
защищать нашу СТИХИ МАТЕРИ ОТ СЫНА
ИВАНА
• Помню, мама, детство
наше в далёком хуторе
глухом, Как мы делили
горе наше над речкой в
домике своём. Семью
весёлую, большую,
друзей, соседей полон
дом, Баян и скрипку
удалую, их нежный
звон и патефон. Я
детство наше не
забуду, его счастливые
времена и долго-долго «ВАШ СЫН ПАЛ СМЕРТЬЮ ХРАБРЫХ В
БОЮ ЗА ЧЕСТЬ И НЕЗАВИСИМОСТЬ НАШЕЙ
РОДИНЫ» СТЕПАНОВЫ НАГРАДЫ ТИХО, РЕБЯТА, МИНУТОЙ МОЛЧАНЬЯ
ПАМЯТЬ ГЕРОЕВ ПОЧТИМ,
И ИХ ГОЛОСА КОГДА-ТО ЗВУЧАЛИ,
ПО УТРАМ ОНИ СОЛНЦЕ ВСТРЕЧАЛИ,
СВЕРСТНИКИ НАШИ ПОЧТИ.
СРЕДИ НАС НЕТ ТЕХ,
КТО УШЁЛ НА ФРОНТ И НЕ ВЕРНУЛСЯ.
ВСПОМНИМ ЧЕРЕЗ ВЕКА, ЧЕРЕЗ ГОДА, О
ТЕХ, КТО УЖЕ НЕ ПРИЙДЁТ НИКОГДА.
ВСПОМНИМ! МИНУТА МОЛЧАНИЯ МИРУ – МИР!

file_name: ОНИ СРАЖАЛИСЬ ЗА РОДИНУ.pptx

description:
З А Щ И Т Н И К И    О Т Е
Ч Е С Т В А

description: 9  МАЯ

description:
22 ИЮНЯ
1941ГОДА

description: СЕМЬЯ СТЕПАНОВЫХ

description: СТЕПАНОВЫ

description: НАГРАДЫ

description: МИНУТА МОЛЧАНИЯ

description: МИРУ – МИР!

intro: Презентация приурочена к проведению классного часа в 4 классе.  Материал презентации наглядно знакомит учащихся с героями  Первой МСировой Войны и Великой Отечественной Войны - братьями Степановыми и их матерью. Рассказывает об их подвигах и любви к матери и к Отчизне, нашей Родине.Презентация к классному часу в 4 классе

title: Презентация "Они сражались за Родину"  (4 класс)


extracted_text:
ИМПРЕССИОНИЗМ В
ЖИВОПИСИ
Урок № 1
КЛАССЕ
УРОК ИСКУССТВА В 11
Учитель МХК МБОУ СОШ
№ 131 Коляда Н.И. Салон отверженных
• 15 мая 1863 г. состоялась
художественная выставка, где
были выставлены работы молодых
художников, которая вызвала
бурю эмоций знаменитого жюри
Салона.
Э.Мане «Завтрак на траве»
Э. Мане «Олимпия» Импрессионизм
 художественное направление в искусстве,
зародившееся во Франции в 1860-е – 1880-
е годы.
 Термин появился в печати в 1874 г. в
критической статье-обзоре первой
выставке художников-единомышленников,
отстаивающих новый взгляд на природу и
способы ее видения и отражения. Картина
Клода Моне «Впечатление. Восход
солнца» дала повод названию
направления. Клод Моне (1840—1926)
 Огюст Ренуар (1841—1919)
Первооткрыватели импрессионизма.
«Впечатления. Восход  солнца» К.Моне
Работая на Сене, писали воду,
«Сена близ Асньера» О.Ренуар
которая играя на солнце отражала
световые эффекты, попадая в тень
становилась синего цвета. Их
называли индигоманами. Основные черты
импрессионизма
Мгновенность;
Сочность и яркость красок;
Чистота тона;
Цветные рефлексы;
Динамизм стремительных мазков;
Свето-теневые эффекты;
Впечатления;
Поиск прекрасного в обыденном и
современном. Открытия
импрессионистов
 Главная цель изображения – подвижность и
изменчивость мира.
 Писали не в мастерских, а на пленере (plein
air – вольный воздух). Главное открытие –
на открытом воздухе человек видит не
конкретные предметы, некую смесь
цветных точек, сливающихся  в нашем
сознании и зрении. Маленькая лодка Моне
стала мастерской художника.
 Особые возможности в передаче цвета
давала техника пастели – живописи
цветными мелками (техника пастели). Пейзажи-впечатления
  К. Моне «Вокзал Сен-Лазар»
«Нашёл,  нашёл! Сен-Лазар! В  момент
отправления поездов дым паровозов застилает
всё  так,  что кругом ничего  не видно. Это
волшебная картина. Подлинная феерия!» «Руанский собор» К. Моне
• 1. пасмурная
погода
• 2. эффект утра
• 3. в свете
вставшего
солнца,
• 4. в свете
восходящего
солнца,
• 5. эффект
солнца, конец
дня,
• 6. утреннее
солнце,
голубая
гармония,
• 7. полдень,
• 8. полдень К. Моне «Купание в лягушатнике» К. Моне «Купание в
лягушатнике» Огюст Ренуар (1841—
1919)
Сблизившись с
импрессионистами, уже в
ранний период творчества
начал работать на пленэре,
создавая пейзажи, в которые
естественно и органично
включал человеческие фигуры.
В отличие от импрессионистов,
для которых пейзаж стал
главной темой, Ренуара
привлекала повседневная
жизнь человека. Излюбленным
жанром художника был Завтрак
гребцов Лягушатник Мане Эдуард (1832—
1883)
    Основная тема произведений
Мане - сцены современной
парижской жизни. Мане
создавал также портреты,
натюрморты и пейзажи. При
жизни искусство Мане
подвергалось резкой и
нелицеприятной критике.
Признание получили лишь
несколько его картин. В
последние годы жизни Мане Ф.Гойя «Махи на балконе»
Э.Мане«Балкон» Тициан «Венера
Урбинская»
Э. Мане
«Олимпия» Сислей Альфред (1839—1899)
По происхождению англичанин.
Главной темой творчества
Сислея стал пейзаж. Камерное
и скромное по звучанию
творчество Сислея посвящено в
основном окрестностям
Парижа, природе Иль-де-
Франса.
Сислея часто называют
«художником воды» - его кисти
принадлежит большое
количество полотен с видами
рек, каналов, прудов и других
водоемов Франции. Сислей Море - сюр - Луэн Лодка во время наводнения Мельница Прованше в Море Наибольшую известность
 Дега Эдгар (1834—
1917)
   Изображал современную ему
городскую жизнь, улицы,
театральные сцены, скачки,
кафе.
приобрели картины Дега, на
которых изображены балерины,
лошади и обна-женные
женщины.
   Дега изображает своих
персонажей в движении. Он
мастерски показывает
своеобразие движений людей в Голуб
ые
танцов
-щицы Абсент Задание
• Изучите материал учебника.
Напишите небольшое эссе на тему
«Французский импрессионизм».

file_name: ИМПРЕССИОНИЗМ  В ЖИВОПИСИ -УРОК 2016.pptx

description: К. Моне «Купание в лягушатнике»

description:
К. Моне «Купание в
лягушатнике»

description:
Завтрак
гребцов

description: Лягушатник

description:
Ф.Гойя «Махи на балконе»
Э.Мане«Балкон»

description: Море - сюр - Луэн

description: Лодка во время наводнения

description: Мельница Прованше в Море

description:
Голуб
ые
танцов
-щицы

description: Абсент

intro: Презентация для учащихся 11 класса по МХК по программе Г.И. Даниловой по теме: "Импрессионизм". Раскрываются основные черты импрессионизма, описываются истоки зарождения течения, открытия импрессионистов, творчество художников импрессионизма. в конце дается творческое задание по теме. Надеюсь, что данная презентация всем понравится.

title: Презентация "Импрессионизм в живописи"


extracted_text:
Ваш заголовок
Использование игровых
ситуаций на уроках
географии
2013
Учитель географии МОБУ СОШ
с.Ст.Богады Хабибрахманова
Л.Р.
Prezentacii.com Учитель! Чтоб без нервов жить,
Смотря на детские проказы,
С тоскою можешь ты не быть,
Но с юмором ты быть обязан.
                                    (Е. Запяткин) Ребенок не устает от работы,
которая
отвечает его функциональным
жизненным потребностям.
С. Френе
Prezentacii.com Кроссворды Географические
загадки
ГЛОБУС ДЕЛИТ РОВНАЯ
ЛИНИЯ УСЛОВНАЯ.
ВЫШЕ – СЕВЕР, НИЖЕ –
ЮГ.
НАЗОВИ ГРАНИЦУ, ДРУГ.
(ЭКВАТОР.) «Четвёртый лишний»:
1.Полярная ива, Ягель, Лишайник,
Клён.
2.Джомолунгма, Монблан, Байкал,
Эльбрус .
(учащиеся определяют лишний географический
объект, и показывают его на карте или
определяют на контурной карте) « Ещё быстрей»:
• На настенной карте в разброс
прикрепляю цифры от 115 . Каждой
цифре соответствует определённый
географический объект.
Секундомером засекаю время и ученик
должен показать и назвать по порядку
все 15 объектов. Спросив нескольких
учащихся положение цифр можно
поменять. «Собери карту»:
Ученикам даются
конверты с
разрезанной
топографическими
картами
(рисунками). Задача
учеников «Казакиразбойники»:
Эта  игра  используется  при  изучении
географических  координат,  с  целью
отработки  навыков  определения  их  на
географической  карте.  Класс  делится
на  две  команды  «разбойники»

прячутся  на  географической  карте,  а
«казаки»  по  координатам  определяют
места  где  укрылись  «разбойники».
Здесь можно добавить не только поиск
объектов, но и их описание. «Правильно отбери»:
• Ребята получают открытки,
рисунки и т.д. (допустим
представители
растительного и животного
мира). Необходимо
правильно разобрать их по
природным зонам. СТОЛИЦЫ  АНАГРАММЫ

С помощью подсказок отгадайте исходное слово. Далее переставляйте в
нём буквы таким образом, чтобы получилась столица какогонибудь
государства. В этом вам тоже помогут подсказки.

1. Антоним ссоры
2. Питерская водная артерия
3. Пешеходная улица Москвы
4. Сахарный остров
Каспийском море).
 ... → (на реке Тибр, "вечный город").
 ... → (на Дунае, "столица вальсов").
 ...→ (в Африке, "апельсиновая столица".)
 ... → (В Закавказье столица Азербайджана, на
5. Музыкальная партия индивидуалиста
Европе, VI Зимние Олимпийские игры)
 ... → (столица Норвегии в Северной
6.Планетабогиня
7.Глазные шторки
8.Основное занятие детей и актёров
9.Сдобная белая подружка чёрного хлеба
 ... → (на реке Раздан, в Закавказье).
 ... → (на реке Днепр, в Восточной Европе.)(Веки  Киев.)
 ... → (на реке Даугава, в Прибалтике).
 ... → (в ЮгоЗападной Азии,
столица горной страны). КТОКТО В ГОРОДЕ
(ПОСЁЛКЕ) ЖИВЁТ?
Москвичи, как известно, живут в Москве, одесситы  в
Одессе, японцы  в Японии. А вот попробуйте
определить, где живут:
•  Палешане  ...                 Донетчане  ...
• Челнинцы  ...                   Бергамаски
 ...
• Осличи  ...                        Омичи
• Куряне  ...                         Томичи  ...
• Смоляне  ...                      Варненцы  ... ГЕОГРАФИЯ НА ВСЕ СТО!
• _ _ СТО _    сторона света.
• _ СТО _    начало реки.
• СТО _ _ _ _    главный город страны.
• _ СТО _ _ _  государство в
Прибалтике.
• СТО _ _ _ _ _ _    столица Швеции,
порт на Балтийском море. ВЕСЁЛЫЕ СТИХИ НА
 ВНИМАНИЕ
Солнце за день устаёт,
На ночь спать оно идёт
На полянку, за лесок,
Ровноровно на восток. Белые медведи ходят
бродят по лесу,
А их братья бурые  по
Северному полюсу
На пруду есть развлечение:
На спине плыть по течению. Игра «Найди лишнего»
• Енисей, Лена, Амур, Печора.
• Кубань, Дон, Днепр, Терек.
• Каспийское, Байкал, Онежское,
Ладожское.
• Урал, Нева, Волга, Кама.
• Вилюй, Шилка, Аргунь, Сунгари ТЕМА УРОКА
1тема.Погодаорншникенклимат,
Члорадаптациятцучеловекава
пквцйыклиматическимЕпрусло
виямоирвдрреспубликеаплкр
Башкортостанитая.
2тема. йиксечифаргоеГ
 тертроп  йеовс  итсонтсем Проверка
    домашнего
              задания Прочитайте письмо туриста и
найдите ошибки:
Дорогие ребята!
Путешествовал я как-то по Центральной России.
Было мне всё интересно, но сразу ничего не
успел записать, а когда стал вести записи, то
всё перепутал. Помогите мне, пожалуйста.
«Долго мы плыли на небольшом речном судне,
вверх по матушке- реке ТЕРЕК. Вышли из г.
Уфы, миновали г. Казань, сделали остановку в
г. Волгоград, где купили изделия хохломской
росписи. Далее зашли в Рыбинское озеро. Ну,
скажу я Вам, не озеро, а море настоящее.
Затем из Волги по Волго-Балтийскому каналу
доплыли мы, наконец, до красавца нашего-
города  сердца нашей Родины, порта семи
морей. Полюбовались Москвой, сели на поезд и Изучение новой темы
• Это чудоматерик,
Он красив и невелик.
И на нём всего одна
Живописная страна.
В других местах таких зверей
Смогу найти едва ли я,
Ведь кенгуру среди степей
Гуляет лишь в ...
(Австралии.) 1 участник
• Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами, 2 участник
• Там расцветают в октябре сады,
Там протекают реки без воды 3 участник
• Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи, 4 участник
• Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют… 1 участник должен
постараться вспомнить все
стихотворение.
Т.О в классе все усвоили
новый материал Не ходите в Африку,
В Африку гулять!
В Африке акулы,
В Африке гориллы,
В Африке большие
Злые крокодилы
Будут вас кусать,
Бить и обижать,
Не ходите, дети, Закрепление новой темы
Вулкан Камерун:
к) действующий;
л) потухший;
м) прыгающий и танцующий. Пигмеи – жители:
м) саванн;
н) экваториальных лесов;
о) пустынь;
п) мегаполиса. Животноводство в Конго не
получило развития изза:
б) климатических условий;
в) скудной растительности;
г) мухи цеце;
д) того, что мы им помешали. Река Конго полноводна:
м) зимой;
н) весной;
о) круглый год;
р) когда купаются
гиппопотамы. Домашнее задание
• Напишите в тетрадях 46 слов
(объекты, прилагательные, явления и
т.д.) с которыми ассоциируется
природа, климат, животный и
растительный мир Африки И сочините стихотворение Работа с контурной картой

file_name: ИГРОВЫЕ моменты на уроках.pptx

description: Кроссворды

description:
Проверка
    домашнего
              задания

description: И сочините стихотворение

description: Работа с контурной картой

intro:
Не секрет, что очень многие ученики воспринимают географию не главным предметом, а поэтому считают, что тратить время на неё не стоит. Как превратить уроки географии из малопродуктивных и неинтересных в увлекательные и результативные?
Древнейшим средством воспитания и обучения детей является игра. Игры дополняют традиционные формы обучения, способствуют активизации процесса обучения и успешному внедрению  в практику. Думаю, нет необходимости спорить о важности игр в жизни детей: в процессе игры срабатывают ассоциативная, механическая, зрительная и другие виды памяти по запросам игровой ситуации, а не по требованию учителя.
Стремясь получить высокое качество знаний обучающихся  и пробудить интерес к предмету,  я использую различные игры.

title: Презентация "Игры на уроках географии"


extracted_text:
Влияние антибиотиков на
живые организмы • Если хочешь
сохранить тело
здоровым и
сильным  познай
все,   что может
принести пользу
твоему телу или
повредить ему.
  ИбнальМукаффа ПРОБЛЕМА
• Слово «антибиотик» происходит от латинских
слов «анти» — «против» и «биос» — жизнь».
Антибиотики применяются в медицине для
лечения многих опасных заболеваний
организма человека и одновременно оказывают
губительное воздействие на жизнь и здоровье
пациентов. Поэтому необходимо не только
иметь представление об                          их
действии, последствиях, но и   правилах
применения Цель исследования
Выявить действие
антибиотиков на всхожесть и
рост растений
Ïðîðàñòàíèå ñåìåíè.mp4 Задачи исследования
•  Изучить литературу по данной теме
•   Исследовать действие антибиотиков
на рост растений
•   Проанализировать все результаты,
сделать выводы и дать рекомендации Темы для самостоятельных
исследований
Причины
роста
бактери
альных
заболев
аний
Изучение
влияния
антибиоти
ков на
живые
организм
ы
Области
применен
ия
антибиот
иков Источники:
• Опытные образцы
• Письменные:
  тематическая литература
(школьная библиотека)
  научная литература
(периодические издания)
 ресурсы сети Интернет • Антибиотик
вещество, синтезируемое
одним микроорганизмом и
способное препятствовать
развитию другого
микроорганизма. Слово
“антибиотик” состоит из
двух слов: от греч. anti –
против и греч. bios –
жизнь, то есть вещество,
действующее против
жизни микробов. Применение антибиотиков
•Медицина
для лечения
заболеваний,
вызываемых
простейшими
и бактериями.
В растение
водстве  – для
борьбы с
болезнями
растений и
увеличения
всхожести и
роста семян.
В
животново
дстве – для
увеличения
привеса и
борьбы с
болезнями
дом. скота
В пищевой
промышленно
сти для
консервации Использование
антибиотиков (в%) Использование антибиотиков в
растениеводстве
Для защиты
овощей и
фруктов от
инфекционных
заболеваний
Антибиотики Использование антибиотиков в
медицине
И простейшими
для лечения
заболеваний,
вызываемых
бактериями
Антибиотики Использование антибиотиков в
пищевой промышленности
консерваци
для
и
Антибиотики Использование антибиотиков в
животноводстве
для увеличения
привеса и борьбы
с болезнями дом.
скота
Антибиотики Механизм действия
антибиотика на бактерии Антибиотики
• Объект
исследования:
    антибиотики
Предмет
исследования:
ампициллин Опытные образцы:
редис  – Жара
• Место проведения: кабинет химии
• Срок и продолжительность
исследования: январь  – февраль
 2013 г. Закладка лабораторного опыта
Одно растение
поливают 8
недель раствором
ампициллином,
одно – простой
водой. Влияние антибиотиков на рост
растений
При поливе редиса раствором
ампициллином наблюдается
истончение листьев, листья
редиса светло – зелёного
цвета
При поливе редиса
простой водой нет
угнетения растения,
листья редиса тёмно
зелёного цвета Влияние антибиотиков на рост
растений
12
неделя
Нет
различий
Рост
34
неделя
Два растения поливали  раствором
антибиотика и сравнивали с
контрольными
Бурный
рост
56
неделя
Угне
тение
78 неделя Влияние антибиотиков на
прорастание семян
При обработке
антибиотиками
всхожесть
увеличивается до
100%
Без обработки
наблюдается
снижение всхожести
семян до 30% Результат неправильного
использования антибиотиков
http://www.fmed.ru/anestesiologia/xim_antibiot. Перспективы будущего
Следующие 10 лет
нам предстоит  жить
бок о бок с
инфекциями, от
которых пока нечем
защищаться. Сумеем
ли мы когданибудь
взять верх и создать
лекарства, которые
гарантированно
защитят нас от
любой инфекции? ВЫВОД:
• Антибиотики  проникают в растения
через корни и листья и
распространяются по тканям,
значительно повышая устойчивость
растений к грибным и бактериальным
болезням. В определённой
концентрации Антибиотики способны
увеличивать всхожесть семян,
ускорять развитие растения,
стимулировать корнеобразование. Общий вывод
1
2
3
Антибиотики
в
продуктах  питания.  Они  не  разрушаются  при
тепловой обработке.
накапливаться
способны
 Употребление в пищу продуктов, содержащих
антибиотики приводит к появлению аллергических
реакций, дисбактериоза, увеличению
резистентности бактерий к препаратам.
Антибиотики  в  больших  количествах  вызывают
изменение  внутреннего  состава  организма,  что
приводит к нарушению обмена веществ. Список печатных источников
Богданова Н.М. Справочник Лекарственные
средства применяемые в медицинской практике в
СССР. М.: Медицина, 1989.
Экспрессметод определения антибиотиков в
пищевых продуктах. Методические указания. N
МУК 4.2.02695
Крылов Ю.Ф. Удивительный мир лекарств. М.:
Знание, 1985.
Макаров К. А. Химия и здоровье: Книга для
внеклассного чтения.  М.: Просвещение, 1985. Информационные ресурсы
http://www.tiensmed.ru/news/antibiotikitiru1.html
http://www.bigpi.biysk.ru/encicl/articles/38/1003879/1003879A.htm
http://www.fmed.ru/anestesiologia/xim_antibiot
http://www.vokrugsveta.ru/vs/article/2896/
http://wiki.iteach.ru/index.php/Портфолио_Биологически_активные_в
ещества_и_организм_человека
http://wiki.iteach.ru/index.php/Влияние_лекарственных_препаратов_н
а_организм_человека
http://apteka.medicinform.net/stat/statap7.htm
http://www.3planet.ru/nature/botany2
http://www.mshsk.ru/about/activites/rasten/2651/
http://biology.krc.karelia.ru
http://www.rmj.ru/articles_1684.htm
http://www.fontanka.ru/2011/01/11/045/
http://aquaria2.ru/node/449

file_name: Влияние антибиотиков на живые организмы.ppt

description:
Влияние антибиотиков на
живые организмы

description:
Использование
антибиотиков (в%)

intro:
Проблема: Слово «антибиотик» происходит от латинских слов «anti» — «против» и «bois» — жизнь».  Антибиотики применяются в медицине для лечения многих опасных заболеваний организма человека и одновременно оказывают губительное воздействие на микроорганизмы  и здоровье пациентов.
Цель работы:
•	Выявить действие   антибиотиков на всхожесть и рост растений
•	Задачи работы: Изучить литературу по данной теме
•	Исследовать действие антибиотиков на рост растений
•	Проанализировать все результаты, сделать выводы и дать рекомендации

Источники:
•	Опытные образцы
•	Письменные:
 - тематическая литература (школьная, городская  библиотеки)
 - научная литература (периодические издания)
- ресурсы сети Интернет

Объект исследования: Антибиотики

Предмет исследования: ПенициллинПроблема: Слово «антибиотик» происходит от латинских слов «anti» — «против» и «bois» — жизнь».  Антибиотики применяются в медицине для лечения многих опасных заболеваний организма человека и одновременно оказывают губительное воздействие на микроорганизмы  и здоровье пациентов.
Цель работы:
•	Выявить действие   антибиотиков на всхожесть и рост растений
•	Задачи работы: Изучить литературу по данной теме
•	Исследовать действие антибиотиков на рост растений
•	Проанализировать все результаты, сделать выводы и дать рекомендации

Источники:
•	Опытные образцы
•	Письменные:
 - тематическая литература (школьная, городская  библиотеки)
 - научная литература (периодические издания)
- ресурсы сети Интернет

Объект исследования: Антибиотики

Предмет исследования: Пенициллин

title: Презентация по химии на тему "Влияние антибиотиков на живые организмы" (11 класс)


extracted_text:
Физика.      22.10.2012.       7 класс.
Учитель
Белая Елена Ильинична Тема урока «Плотность вещества» ДВОРЕЦ
ЗНАНИЙ
Табличная
Порешайкина
МОУ СОШ №1
Повторительная
Проблемная
Тестовая
Кроссвордная
Объяснительная Станция «ПОВТОРИТЕЛЬНАЯ»
Ê ÏËÎÒÍÎÑÒÈ.swf
Ê ÏËÎÒÍÎÑÒÈ.swf
Ê ÏËÎÒÍÎÑÒÈ.swf
Ê ÏËÎÒÍÎÑÒÈ.swf
Ê ÏËÎÒÍÎÑÒÈ.swf
Ê ÏËÎÒÍÎÑÒÈ.swf
Ê ÏËÎÒÍÎÑÒÈ.swf ДВОРЕЦ
ЗНАНИЙ
Табличная
Порешайкина
МОУ СОШ №1
Повторительная
Проблемная
Тестовая
Кроссвордная
Объяснительная Какую задачу будем решать?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
20 Станция «ПРОБЛЕМНАЯ»

Результат
измерений
      m•v
m
v

mмал,  [г]
 Vмал, [см3]
 mбол, [г]
Vбол, [см3] ρ – плотность вещества, [           ]
 кг/м3
Определение:
Плотность  это физическая
величина, равная отношению
массы тела к его объему.
ρ =
m
V
m = ρV
V = m/ρ Плотность показывает, чему равна масса вещества,
взятого в объеме 1м3 (или 1см3)
ЖЕЛЕЗО
ρ = 7800 кг/м3
         или
ρ = 7,8 г/см3 ДВОРЕЦ
ЗНАНИЙ
Табличная
Порешайкина
МОУ СОШ №1
Повторительная
Проблемная
Тестовая
Кроссвордная
Объяснительная Станция  «ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ»
Найти плотность вещества  и объяснить, что обозначает
это число.
1. «Прилежные»                 БЕНЗИН
2. «Любознательные»        СВИНЕЦ
3. «Настойчивые»              СПИРТ
4. «Целеустремленные»    ПРИРОДНЫЙ ГАЗ
5. «Пытливые»                   КИРПИЧ
6. «Старательные»             АЗОТ ДВОРЕЦ
ЗНАНИЙ
Табличная
Порешайкина
МОУ СОШ №1
Повторительная
Проблемная
Тестовая
Кроссвордная
Объяснительная Станция  «КРОССВОРДНАЯ»
 П      Р     О      Б     К      А
 Х     Л      О     Р
  В     О     Д      О      Р      О     Д
 Р     Т      У      Т      Ь
 П      А      Р     А     Ф     И      Н
 К      Е      Р     О     С     И      Н
  О     С     М     И     Й
  З      О     Л     О      Т     О
 Н     Е     Ф     Т      Ь ДВОРЕЦ
ЗНАНИЙ
Табличная
Порешайкина
МОУ СОШ №1
Повторительная
Проблемная
Тестовая
Кроссвордная
Объяснительная Группа

1. «Прилежные»
   Вещество
Вода чистая
2. «Любознательные»

Мрамор
3. «Настойчивые»
 Чугун
4. «Целеустремленные»
5. «Пытливые»
6. «Старательные»
 Кислород

 Масло
подсолнечное
 Цинк
Станция  «ТАБЛИЧНАЯ»

 Масса
 Объем
m,
[кг]

2000
8100
 14000
 5,72
 1395
V,
[м3]
 2
 3
 2
 4
1,5

21300
  3
 Плотность
ρ,
[кг/м3]

1000
2700
 7000
 1,43
 930
7100 ДВОРЕЦ
ЗНАНИЙ
Табличная
Порешайкина
МОУ СОШ №1
Повторительная
Проблемная
Тестовая
Кроссвордная
Объяснительная Станция  «ПОРЕШАЙКИНА»
В.И.Лукашик «Сборник задач по физике»
       № 228 – «Прилежные»
       № 229 – «Любознательные»
       № 230 – «Настойчивые»
       № 231 – «Целеустремлённые»
       № 232 – «Пытливые»
       № 233 – «Старательные» № 228
   Даны два кубика одинаковой массы: один из янтаря, другой из меди.
У  какого  из  кубиков  масса  вещества  в  объеме  1  см3  больше,  и  во
сколько раз? № 229
    Из  двух  медных  заклепок  первая  имеет  вдвое  большую  массу,  чем
вторая. Чему равно отношение объемов этих тел? № 230
алюминий
парафин
    Диаметры  алюминиевого и парафинового  шаров одинаковы.
Какой из них имеет меньшую массу и во сколько раз? № 231
  mмолока > mводы > mподсолнечного
                                                                  масла
    Стакан, наполненный водой, имеет большую массу, чем тот же стакан,
заполненный подсолнечным маслом, но меньшую, чем молоком. Какая из
этих жидкостей имеет наибольшую плотность, а какая – наименьшую? № 232.
    На чашках уравновешенных весов лежат кубики. Одинаковы ли
плотности веществ, из которых сделаны кубики? № 233.
вода
серная кислота
    В один сосуд из двух одинаковых сосудов налили воду, в другой –
серную  кислоту  равной  массы.  Какая  жидкость  имеет  большую
плотность? ДВОРЕЦ
ЗНАНИЙ
Табличная
Порешайкина
МОУ СОШ №1
Повторительная
Проблемная
Тестовая
Кроссвордная
Объяснительная Станция  «ТЕСТОВАЯ» 1. Условное обозначение плотности

       1. m
       2. V
       3. F
       4. ρ 2. Что характеризует плотность?

             1. Массу вещества в единице его объема
               2. Объем вещества в его массе
               3. Инертность тела
               4. Нет правильного ответа 3. Каковы единицы измерения плотности
             в  системе СИ?

               1. КГ/М2
               2. КГ/М3
               3. Г/М3
               4. М3/КГ 4. Какова формула для расчета
        плотности  вещества?
         1.
         2.
         3.
         4.
 = ρ mV
 = ρ V/m
 = ρ m/V
 = ρ m+V 5. В разных состояниях плотность  одного
        и  того же вещества
         1. Разная
          2. Одинаковая
          3. Это зависит от массы вещества
          4. Нет правильного ответа 6. Как изменится плотность железного
       бруска, если его нагреть?
           1. Не изменится
             2. Увеличится
             3. Это зависит от массы вещества
             4. Уменьшится ДВОРЕЦ
ЗНАНИЙ
Табличная
Порешайкина
МОУ СОШ №1
Повторительная
Кроссвордная
Проблемная
Тестовая
Объяснительная Домашнее
                                  задание:
    § 21, упр. 7;
    В.И. Лукашик «Сборник задач по физике»
    № 234 – 237;
    вывести  1кг/м3 = …..г/см3. Все молодцы!
До свидания! Почему плотность одного и того же вещества в
 твердом, жидком, и газообразном состояниях различна?
Водяной пар
ρ
   = 0,590кг/м3
     Вода
ρ
   = 1000кг/м3
       Лед
ρ
    = 900кг/м3 Это   Это
ненеправильный
правильный
ответ!!!
ответ!!!
Подумай еще!
Подумай еще! ДВОРЕЦ
ЗНАНИЙ
Табличная
Порешайкина
Тестовая
Кроссвордная
Объяснительная
МОУ СОШ №1
Повторительная
Проблемная

file_name: урок ИЗУЧЕНИЕ ПЛОТНОСТИ ВЕЩЕСТВА.ppt

description: Тема урока «Плотность вещества»

description: Станция  «ТЕСТОВАЯ»

description:
Все молодцы!
До свидания!

intro: Презентация к уроку "Изучение плотности вещества" (7 класс), сопровождающая урок изучения нового материала, красочно оформленная в виде путешествия учащихся по острову знаний. Каждая группа учащихся имеет свое название. Последовательность кликов создает неизгладимое впечатление от виртуального соревнования движущихся групп школьников в ходе урока.Презентация к уроку "Изучение плотности вещества" (7 класс)


extracted_text:
Презентация «Виды поворотов. Беспетлевой и петлевые виды поворота»
Тема: рассмотреть  особенности петлевого и беспетлевого видов
Цель работы:
поворотов План:
1. Виды поворотов
2. Вывод
3. Список используемой литературы Все повороты делятся на следующие виды:
По углу изменения направления
движения;
По направлению движения;
По способу выполнения
В
П По углу изменения направления
движения различают повороты на:
 90°;
 180° Повороты на 90° производятся  агрегатом во время рабочего хода при круговом
способе  движения и во время рабочего хода с выключенными рабочими
органами Длина пути агрегата при повороте зависит от радиуса поворота.
 При повороте на 90° и установившемся движении агрегат проходит путь,
примерно равный четверти окружности Повороты на 180° производятся главным прообразом во
время холостых ходов и работе в загоне По направлению движения
делятся на :
Правые;
Левые По способу выполнения
повороты делятся на:
Петлевые;
Беспетлевые;
С задним ходом Применение петлевого или
беспетлевого  поворота зависит
от расстояния между рабочими
ходами агрегата Если расстояние между ними меньше двух радиусов, приходится делать
петлевые повороты. Длина этого вида поворота больше длины беспетлевого
(увеличивается длина холостого пути) По форме выполнения
петлевые повороты делятся на:
грушевидные 6 r
восьмеркой 8.5 r
 Если это не диктуется условиями
выполнения операции, поворотов
восьмеркой следует избегать Длина беспетлевого поворота может
быть определена по формуле:
L= 1.14r+x,
Где х расстояние между рабочими
ходами;
rрадиус поворота Иногда при обработке одного участка
применяют петлевые и беспетлевые
повороты. Так, при вспашке загона
всвал вначале делают петлевые.
Когда ширина обрабатываемой
полосы еще больше увеличиться,
поворот будет состоять уже из двух
поворотов на 90° и прямолинейного
участка По форме выполнения беспетлевые
повороты делятся на:
по окружности
с прямолинейным участком Повороты с задним ходом применяются
только при работе навесных агрегатов,
которые могут двигаться с поднятыми в
транспортное положение орудиями, и в
том случае, когда по условиям работы
необходимо минимально сократить
поворотную полосу Ширина поворотной полосы и длина петлевых
поворотов с задним ходом меньше, чем во
втором. Поэтому на коротких гонах, если
поворотная полоса находится внутри поля,
следует работать с поворотами задним ходом, а
на длинных гонах или если поворотная полоса
находится вне поля, необходимо применять
беспетлевые повороты. Если это невозможно,
при выполнении операций как с прицепными,
так и с навесными агрегатами работают с
петлевыми грушевидными поворотами Повороты агрегатов, как правило,
производят с выключенными
рабочими органами.
   Скорость движения на поворотах
зависит от условий работы агрегата.
Обычно скорость на повороте равна
или несколько меньше рабочей Вывод:
 в данной работе рассмотрены
особенности петлевого и беспетлевого
видов поворотов
П Список литературы:
1.       Организация и технология
механизированных работ (2е изд.,
перераб. и доп.).  М. «Колос», 1976 г.
      416 с. с ил. (Учебники и учеб. пособия
для подгот. Кадров массовых профессий).
На обороте тит. л. авт.: Л. Т. Пашедко,
И. И. Самоходская, С. К. Селиверстова, Б.
А. Шашков
В
П

file_name: Презентация.pptx

description: Презентация

intro:
В данной работе рассмотрены особенности  видов поворотов. Особое внимание уделено  классификации  видов поворотов :
По углу изменения направления движения(90°;180°;
По направлению движения(правые и левые);
По способу выполнения
Особенное внимание уделено рассмотрению поворотов по способу выполнения:
Петлевого;
Безпетлевого(по окружности и с прямолинейным участком);
С задним ходом
Зависимость скорости движения на поворотах от условий работы агрегата

title: Презентация по  дисциплине  "Технология механизированных работ в растениеводстве"«Виды поворотов. Беспетлевой и петлевые виды поворота»


extracted_text:
Анализ воспитательной
работы МБОУ СОШ
с.Камышки
за 2015-2016 учебный год
Заместитель директора по
ВР:
Сулименова Анна
Камалиевна Главная цель школы: обучение и воспитание здорового Гражданина
России,  подготовленного для обучения в средних и высших учебных
заведениях,  адаптированного к жизни и конкурентноспособного по
отношению к ровесникам.
Задачи воспитательной работы:
1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях.
7.Развивать личность ребенка, учитывая его возрастные и индивидуальные
особенности, содействовать социализации личности учащихся.
8. Обновление и реализация действенной системы детского самоуправления.
9.Организация помощи учащимся в подготовке портфолио как одно из условий
планирования и реализации потенциальных возможностей саморазвития.
10.Обновление системы психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса в целях создания благоприятных условий реализации
ФГОС общего образования.
11.Внедрение новых форм работы с родительской общественностью для
повышения педагогической культуры родителей
12. Отслеживание индивидуального и коллективного прогресса учащихся по всем
направлениям и формам деятельности.
13.Мониторинг всех сторон воспитательной работы. Направления воспитательной деятельности школы:
I. Воспитание в процессе обучения.
II. Внеурочная деятельность:
1. Воспитание познавательных интересов,
2. Нравственное воспитание,
3. Трудовое воспитание,
4. Гражданско-патриотическое воспитание,
5. Спортивно-оздоровительное воспитание,
6. Социальное воспитание,
7. Эстетическое воспитание.
8. Профориентационное воспитание.
III. Внешкольная деятельность.
1. Связь семьи и школы.
IV. Дополнительное образование.
V. Ученическое самоуправление. Традиции школы
• Торжественная линейка, посвященная «Дню
знаний»;
• -Праздник «Золотая Осень»;
• -День Учителя (день самоуправления);
• -Новогодние праздники;
• -Вечер встречи  выпускников;
• -23 февраля День защитника Отечества;
• -Международный женский день 8 марта;
• -9 мая. День Победы;
• -День семьи;
• -Последний звонок;
• -День защиты детей;
• -Выпускной вечер в 9 и 11 классах. Охват учащихся по школе кружками и секциями
за пять лет составил:
Всего
Посещаю
т
381
%
317
506(113) 432(100%)
110
104
109
100%
100 %
100 %
Учебный год
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
114
113
110
104
109 Охват учащихся досуговыми, предметными кружками и
% Всего
3 ступ
10-11
кл.
 секциями по ступеням:
% Всег
По-
о 1
сещ
ступ
ень
1-4
кл.
43
По-
се
щ
Кр
уж
ки
 43  10
% Всего 2
ступен
ь 5-9
кл.
54
0
50
50 100 51
.
Кру
жк
и
 54 10
0
51 10
0
Учебны
й год
Все-
го
уча
щих
ся
Посе-
щают
круж-
ки
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
2015-
2015
113 506
(113
)
114 306 26
8
43
2
(10
0%
)
110 110 10
0
104 104 10
0
109 109 10
0
%
Пос
ещ.
Кр
уж
ки
17  10
0
12 10
0
8
7
10
0
10
0
17 10
0
17
12
8
7
17
43
42
53
43 100 59
42 100 55
53 100 39
59 10
0
55 10
0
39 10
0 Группы здоровья
Учебный
год
Всего
учащи
хся
1
группа
(кол
во)
1
группа
в %
2
группа
(кол
во)
2
группа
 в %
3
группа
(кол
во)
3
группа
в %
4
группа
(кол
во)
4
груп
па в
%
20112012 114
1
0,8
113
99,2

20122013 113
20132014 110
20142015 104
20152016 109

102
90,2
11
102
92,7
95
91,3
103
94,4
8
9
6

9,7
7,3
8,6
5,5

 Мониторинг оздоровления и
занятости учащихся за 5 лет:
В 2011 - 2012 учебном году – 164чел. – 144
%.
В 2012 – 2013 учебном году – 114 чел. –
96%.
В 2013-2014 учебном году – 110 чел. – 97
%.
В 2014-2015 учебном году – 102 чел. – 98
%.
В 2015-2016 учебном году – 108 чел. – 99
%. Учебный
год
Высокий
уровень
физической
подготовленно
сти
Средний
уровень
физической
подготовлен
ности
86.5 %
Низкий
уровень
физической
подготовлен
ности
3.1 %
Результаты тестирования
(мониторинг) за 5 лет:
2011-2012 10.4 %
2012-2013 17 %
2013-2014 22 %
2014-2015 32 %
2015-2016 31%
78,4 %
70 %
56 %
55 %
4,5 %
6 %
12 %
3 % Всероссийского комплекса
«ГТО»
• В 2013-2014 учебном году принимали
участие 98 учащихся, успешно сдали 16.
• В 2014-2015 учебном году принимали
участие 90 учащихся, успешно сдали и
получили сертификаты 31 ученик.
• В 2015-2016 учебном году принимали
участие принимали участие в сдаче
норм ГТО 84 учащихся, 30 учащихся
сдали: золото-6 учащихся, серебро- 8
учащихся, бронза-16 учащихся. Уровень развития ученического
самоуправления
8кла
5кла
сс
сс
7кла
сс
6кла
сс
9клас
с
10кла
сс
11кла
сс

2013
-
2014
балл
ы
2014-
2015
балл
ы
2015-
2016
балл
ы
42
36
40
39
41
37
42
5
класс
6
класс
7клас
с
8клас
с
9клас
с
10клас
с
11кла
сс
38
42
36
39
36
40
36
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
9
класс
10
класс
11
класс
33
38
40
42
40
41
42 Удовлетворительность
родителей образовательным
процессом
2014-2015
2013-2014

родители
Удов.
Неудов.
Удов.
Неудов
Удов.
Неудов.
2015-2016
84
учащиеся 79
82
педагоги
16
21
18
78
80
76
22
20
24
76
79
70
24
21
30 Сравнительный анализ
с 2011 г. по 2016 г.
№
Наименование
показателя
2011-
2012

2012-
2013

2013-
2014
2014-
2015
2015-
2016
1
2
3
Общее количество детей
Проф. учет детей/семей
ВШУ семей/детей
КДН семей/детей
ПДН семей/ детей
Совершено
правонарушений/преступлений
120
1/1
5/11
1/1
-
-
117
-
3/7
1/2
-
-
115 106 105
4/5
4/7
-
1/2
5/9
2/3
-
-
-
-
4/7
1/3
3/4
-
- Уровень воспитанности

2кла
сс
3кла
сс
4кла
сс
5кла
сс
6кла
сс
7кла
сс
8кла
сс
9кла
сс
10кла
сс
11кла
сс
80% 82% 86% 94% 76% 88% 88% 84% 78% 90%
82% 78% 88% 80% 94% 76% 82% 80% 90% 78%
78% 82% 80% 88% 80% 94% 76% 82% 80% 90%
201
3-
201
4
201
4-
201
5
201
5-
201
6 Трудоустройство выпускников
Год выпуска
Всего
выпускников
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
5
7
11
6
6
2
5
Общее
поступивших в Вузы
число
количество
4
6
10
5
6
2
2
выпускников,
%
80
86
91
83
100
100
40 Итоги поступления в образовательные учреждения и
трудоустройство выпускников МБОУ СОШ с.Камышки в 2016 году.
Учебное
заведение

Факультет
Бюджет
(кол-во
уч-ся)

СГАУ
Геологический
колледж
РАНХиГС
Саратовский
медицинский
колледж
факультет биотехнологии,
переработка мясо-молочной
продукции

Факультет среднего
профессионального образования
Лечебное дело
1
1
1
1
1
По
договору
(кол-во уч-
ся) Трудоустройство учащихся 9 класса
МБОУ СОШ с.Камышки в 2016 году
Учебное заведение
Количество
учащихся
МБОУ СОШ с.Камышки 10 класс
Саратовский областной медицинский
колледж
7
1 Участие в районных, областных и региональных мероприятиях
Учебный
год
I место
II место
III место
Участие в
област.
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2015-2016
25
35
31
26
31
25
31
8
20
18
33
16
25
41
10
23
14
20
20
19
36
11
17
18
23
20
23
19 Спасибо за внимание!
Желаем творческих
успехов в новом
учебном году!

file_name: Презентация для анализа ВР.pptx

intro:
Данная презентация подготовлена для выступления на педагогическом совете. Там представлен подробный анализ воспитательной работы за 2015-2016 учебный год. В таблицах представлен мониторинг по всем направлениям воспитательной работы:
 I. Воспитание в процессе обучения.
II. Внеурочная деятельность:
1. Воспитание познавательных интересов,
2. Нравственное воспитание,
3. Трудовое воспитание,
4. Гражданско-патриотическое воспитание,
5. Спортивно-оздоровительное воспитание,
6. Социальное воспитание,
7. Эстетическое воспитание.
8. Профориентационное воспитание.
III. Внешкольная деятельность.
1. Связь семьи и школы.
IV. Дополнительное образование.
V. Ученическое самоуправление.

title: Презентация для анализа воспитательной работы


extracted_text:
Уроки физики в 8
классе
Зуева Юлия Владимировна
учитель физики
МОУ «СОШ №2» г. Петрозаводск Твердое
Жидкое
Газообразное
Еп » Ек
молекул
Еп > Ек
молекул
Еп « Ек
молекул Твердое тело
Жидкость
UU
UU
Газ
UU
1. В разных агрегатных состояниях расположение
1. В разных агрегатных состояниях расположение
атомов и молекул различно;
атомов и молекул различно;
2. Внутренняя энергия одинаковых масс твердого
2. Внутренняя энергия одинаковых масс твердого
тела, жидкости и газа при одинаковых температурах
тела, жидкости и газа при одинаковых температурах
различна.
различна. ЖИДКОСТЬ
п
а
р
о
о
б
р
плавление
кристаллизация
к
о
н
д
е
н
с
а
ц
и
я
а
з
о
в
а
н
и
е
сублимация
Твердое тело
ГАЗ
десублимация
Существует шесть процессов, которые определяют
Существует шесть процессов, которые определяют
варианты перехода вещества из одного агрегатного
варианты перехода вещества из одного агрегатного
состояния в другое.
состояния в другое. ролик Плавление    переход вещества из твердого
Плавление
состояния в жидкое
Тело
принимает энергию
Внутренняя энергия
жидкости
больше, чем
у твёрдого тела
1. Как изменяется внутренняя энергия вещества?
2. Как изменяется энергия молекул и их расположение?
3. Как изменяется характер движения молекул?
4. В какой момент  тело начнет плавиться?
5. Изменяются ли молекулы вещества при плавлении?
6. Как изменяется температура вещества при плавлении?
7. Сравните внутреннюю энергию твердого тела и жидкости ,  t C
3t
2t
1t
нагревание
,  tмин
плавление
нагревание
Поглощение Q
возрастает.
1.  При нагревании  увеличивается
температура тела.
2.  Скорость колебания частиц
3. Увеличивается внутренняя энергия
тела.
4.  Когда тело нагревается до
температуры плавления,
кристаллическая решетка
начинает разрушаться.
5.  Энергия нагревателя идет на
разрушение решетки кристалла.
Температуру, при которой вещество плавится,
называют температурой плавления вещества.
Каждое вещество имеет собственную
температуру плавления  (стр.32). Какие вещества изображены на рисунках? Кристаллизация   переход
Кристаллизация
вещества из жидкого состояния в твердое
Жидкость
отдает  энергию
Внутренняя энергия
кристалла
меньше, чем
жидкости
1. Как изменяется внутренняя энергия вещества?
2. Как изменяется энергия молекул и их расположение?
3. Как изменяется характер движения молекул?
4. Когда тело начнет кристаллизоваться?
5. Изменяются ли молекулы вещества при кристаллизации?
6. Как изменяется температура вещества при отвердевании?
7. Сравните внутреннюю энергию жидкости и твёрдого тела. График
График
плавления и кристаллизации
плавления и кристаллизации
,  t C
3t
2t
1t
А
Поглощение Q
m 
Q
плавление
C
B
нагревание
D
Выделение Q
m 
Q
отвердевание
E
F
а
ж
о
х
л
t плавления = t отвердевания
,  tмин
G
Как изменялась внутренняя энергия вещества
и характер движения и взаимодействия молекул
на каждом участке графика?
е
е
д
н
и 1. При плавлении происходит разрушение
кристаллической решётки. Расстояние
между частицами вещества
увеличивается. Соответственно
увеличивается потенциальная энергия
частиц.
2. При отвердевании вещества происходит
образование кристаллической решетки,
потенциальная энергия частиц
уменьшается.

file_name: Плавление и отвердевание кристаллических тел.ppt

description: ролик

description: Какие вещества изображены на рисунках?

title: Флипчарт и призентация  по физике на тему :"Плавление и кристаллизация" (8 класс, физика)


extracted_text:
Буквы 0-Ё после шипящих
в корне слова
Урок русского языка в 5 классе
Подготовила Ширина Галина Александровна,
                   учитель русского языка и литературы «НАБЛЮДАЕМ, РАЗМЫШЛЯЕМ»
ЖЁЛТЫЙ                         ЖОНГЛЁР
ШЁЛК                             ШОКИРОВАТЬ
ЧЁТКО                             ЧОПОРНЫЙ
ЩЁЛКНУТЬ                      ТРУЩОБА
ПРОЧИТАЙТЕ СЛОВА, ОПРЕДЕЛИТЕ, ЧТО В НИХ
ОБЩЕГО ТЕМА УРОКА:
Буквы О,Ё после
шипящих в корне
слова МОЯ ЦЕЛЬ НА УРОКЕ:
1.Познакомиться с…
2.Научиться … РАССМОТРИТЕ ТАБЛИЦУ И СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД
О НАПИСАНИИ БУКВ О-Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
В КОРНЕ СЛОВА
   Ё                                                              О
жёлтый – желтеть             жонглёр - …(-)
шёлк – шелка                шокировать - …(-)

чёлка – чело                   чопорный - …(-)
щёлкнуть – щелчок       трущоба - …(-) ВЫВОД:
- Под ударением в корне слова
после шипящего пишем Ё,   если
к данному слову можно
подобрать проверочное слово  с
буквой Е;
- Пишем О, если проверочного
слова нет. К ДАННЫМ ПРОВЕРОЧНЫМ СЛОВАМ
ПОДБЕРИТЕ ПРОВЕРЯЕМЫЕ СЛОВА:
щека
щетина
расчесать
желтеть
чернеть
щёки
щётка
расчёска
жёлтый
чёрный СЛОВАРНАЯ РАБОТА «НАЗОВИТЕ ЛАСКОВО»
К основам существительных
                    прибавьте
уменьшительно-ласкательные
суффиксы,  в полученных словах
обозначьте  орфограмму.
Образец: Щека –
щёчка
Щель, пчела, шерсть,
черта, жердь и
м
ь т
л
з             у
и
Ф
 у т к УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ ДИКТАНТ - МОЛЧАНКА ПРОВЕРИМ ДИКТАНТ
1.Чёлка, причёска
2.Шорты
3.Щётка
4.Расчёска
5.Жёлуди
6.Пчёлы
7. Капюшон
8.Решётка ВЫПОЛНИ ТЕСТ
В каких словах допущена ошибка?
а) жолтый;            д) жокей
б) решотка             е) шорох
в) чёрный              ж) крыжовник
г) жёнглёр              з) шопот ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Ответ: а, б, г,  з
а) жёлтый;            д) жокей
б) решётка             е) шорох
в) чёрный              ж) крыжовник
г) жонглёр              з) шёпот
Жокей – профессиональный  наездник на скачках,
бегах.
Жонглёр – актер цирка, который искусно
подбрасывает несколько предметов. Зазвучали шорохи рассвета,
  небо слабо начало светлеть. ПОДВЕДЁМ ИТОГИ УРОКА
1.Когда после шипящих в корне
пишем Ё?
2.От чего зависит выбор
орфограммы?  Как вы оценили свою работу?
а) все понял, могу объяснить другому;
б) все понял, но объяснить другому не
они?
берусь;
РЕФЛЕКСИЯ
 Вспомните цели урока, достигнуты ли
в) для полного понимания мне нужно
повторить тему;
г) я ничего не понял.
 Понравился ли вам урок? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 Выберите любое задание:
1. Составить словарный диктант (20
слов) на изученную орфограмму
2. Сочинение-миниатюра со словами:
желтый, шёрстка, чёрный, причёска,
расчёска

file_name: о-ё после шип..pptx

description:
и
м
ь т
л
з             у
и
Ф
 у т к

description: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ

description: ДИКТАНТ - МОЛЧАНКА

intro: Данная учебная презентация по теме:Буквы 0-Ё после шипящих  в корне слова даёт возможность всесторонне изучить и усвоить данную орфограмму, а разнообразный тренировочный материал делает урок не только насыщенным, но и очень интересным для данной возрастной категории, что ведёт к успеху.

title: Буквы 0-Ё после шипящих  в корне слова. Урок русского языка в 5-ом классе


extracted_text:
ПИСЬМО -LETTER
 МОУ « Медновская СОШ»
  Пирузян Марине Сосовна
 Учитель английского языка
ПИСЬМО -LETTERМОУ « Медновская СОШ» Пирузян Марине СосовнаУчитель английского языка OCTOBER 27-
TH
CLASSWORK 1. Заголовок (Heading).
В заголовке размещается адрес, откуда письмо
послано и дата его написания. В англоязычных
странах принято писать адрес в следующем порядке:
Дом, улица
Район города, округ
Город
Штат, графство
Почтовый код
Страна
Он помещается обычно в правом верхнем углу письма. Если
вы с другом живете в одной стране, то страну в адресе
можно не указывать. Под адресом же пишется дата, обычно
в одном из двух форматов:
February 27, 2014
27 February 2014 2. Приветствие (Salutation or
Greetings)
Пишется My Dear или Dear перед
именем родственника, Dear перед
именем друга, затем идет запятая:
My Dear Igor,
Dear Phill, 3. Тело письма (Body of the letter)
Состоит из 3-х частей: открывающее предложение
(Opening sentence), основное сообщение и
заключительное предложение (Closing Lines).
Примеры выражений для Opening Sentence в письме
другу: Основное сообщение должно
состоять из коротких
предложений, написанных в
разговорной манере. Оно может
содержать сокращения,
идиомы, фразовые глаголы,
слэнг и другие разговорные
выражения, включая
восклицания со знаком «!». Заключительное предложение
выражает уважение и надежды,
которые вы питаете по
отношению к другу (или
родственнику): 4. Подписание письма
(Complementary closing —
Subscription)
Подписание зависит от отношений
между вами и вашим другом:
All the best
Best wishes,
See you soon,
Take care,
Yours,
Lots of love,
Love,
Yours affectionately/lovingly,
Your affectionate daughter/ brother/ mother, — для
родственников
Yours sincerely / Sincerely yours, — для друзей 5. Подпись (Signature)
Подпись и имя
отправителя ставятся под
Complementary closing.
Jane
Alina
Bob
Ben Formal letter
Informal letter
Начинают письмо обычно с фраз:
Dear Sir/ Madam, (если имя и
фамилия человека не известны)
Dear Mr/ Mrs / Ms Brown, (когда
мы знаем кому пишем)
Dear John,
Dear Kate,
Заканчивают так:
Yours faithfully,
Yours sincerely,
Lots of love, kisses
Take care
Прежде всего, нужно объяснить,
почему вы пишите:
I am writing to request…/
inform…/ complain about../ etc..
Кроме этого можно добавить:
- кто вы: I am writing on behalf
of my English class
- ссылку на то, что вы видели,
слышали: I am writing in response
to your advertisement in newspaper
- детали места, времени, событий:
…while I was attending the
seminar on the 8th of June…
В неофициальном письме, перед
тем как писать основной текст, вы
можете спросить как дела у того
человека, которому вы пишите:
How are you doing?
How are things? ЛИТЕРАТУРА
https://lingvister.ru/blog/pismo-drugu-na-angliyskom
english-letter.ru/index/obrazcy_pisem_drugu_na_anglijskom...
ЛИТЕРАТУРАhttps://lingvister.ru/blog/pismo-drugu-na-angliyskomenglish-letter.ru/index/obrazcy_pisem_drugu_na_anglijskom...

file_name: October 27-th-9.pptx

description:
OCTOBER 27-
TH
CLASSWORK

intro:
Письмо на английском другу — пример неформальной письменной коммуникации. Несмотря на то, что бумажные письма практически отошли в прошлое, для писем по интернету на английском действуют такие же правила, как и для бумажного письма в неформальном стиле.

Особой педантичностью в вопросе стиля писем отличаются британцы. Соединить в одном сообщении элементы формального и неформального письма — грубейшая ошибка. Ниже рассмотрим, какие фразы можно использовать в письме другу.

title: Презентация по английскому  языку на тему "Письмо" (9 класс, английский язык)