extracted_text: Профессиональная компетентность и компетенции современного педагога ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА РАССМАТРИВАЕТСЯ СЕГОДНЯ  КАК УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ  Требование сегодняшнего времени: если хочешь двигаться вперед, ежедневно "обнуляй" свои достижения и не вспоминай о них, простраивай работу короткими проектами, оценивай результаты, давай оценки, ставь задачи, получай высокие результаты  профессиональная направленность личности, профессионально-педагогическая компетентность, педагогические способности. Профессионально-личностные качества педагога  КомпетенцииКомпетентность В педагогической литературе можно найти следующие объяснения понятий компетенция, компетентностьКомпетенции - это обобщенные и сформированные качества личности, ее способность наиболее универсально использовать и применять полученные знания и навыки; совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих субъекту приспособиться к изменяющимся условиям, способность действовать и выживать в данных условиях. Компетентность - специальная способность человека, необходимая для выполнения конкретного действия в конкретной предметной области, включающая узкоспециальные знания, навыки, способы мышления и готовность нести ответственность за свои действия.  Компетенции- круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; круг чьих либо полномочий, прав.Компетентность – осведомленность, авторитетность, обладание компетенцией, знаниями, позволяющими судить о чем- либо, качество человека, обладающего всесторонними знаниями; это системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности  В чем их отличия?Компетенции - результат образования, выражающийся в готовности субъекта эффективно сорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели.Компетентность – способность решать проблемы, возникающие в окружающей действительности, средствами предмета. Компетентным является человек, который способен практически разрешать нестандартные, значимые для себя ситуации, используя для этого знания, умения, способности, опыт.  Краткость – сестра талантаКомпетенции – это требованияКомпетентность – это проявление этих требований Профессиональная ИКТ-компетентность: квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо. В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:ИКТ-компетентность – способность эффективно применять различные информационные инструменты и ресурсы в педагогической деятельности.Компоненты ИКТ-компетентности.Общепользовательская ИКТ-компетентность.Общепедагогическая ИКТ-компетентность.В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ. ИКТ - компетентность Информационная компетентность предполагает широкое использование компьютерной техники, электронных вариантов учебных материалов, обучающих программ, педагогических технологий творческого характера. Педагог должен обладать необходимой подготовкой для корректной дифференциации возможностей учащихся в учебной группе в зависимости от индивидуальных особенностей, мотивации, возрастных и психологических особенностей.  В ИКТ компетентности педагога можно выделить три уровня: базовый; расширенный; специализированный. Перечень компетенций в сфере ИКТ:Наличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТ, программном обеспечении.Наличие представлений о едином информационном пространстве образовательного учреждения, назначении и функционировании ПК, устройствах ввода-вывода информации, компьютерных сетях и возможностях их использования в образовательном процессе.Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах и тенденциях рынка электронных изданий в секторе общего образования, ориентированных на предметно-профессиональную деятельность, цифровых образовательных ресурсах, выполненных в ходе реализации Федеральных целевых программ.Владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс.Наличие представлений о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в педагогическую деятельность. Как оценить ИКТ-компетентность?Для формирования базовой ИКТ-компетентности необходимо:наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ;овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов;использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности;формирование положительной мотивации      к использованию ИКТ. Как повысить ИКТ компетентность?Для повышения уровня ИКТ-компетентности необходимо:участвовать в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике;участвовать в профессиональных конкурсах, онлайновых форумах и педсоветах, вебинарах;использовать при подготовке мероприятий, в проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов; обеспечить использование коллекции ЦОР и       ресурсов Интернет;формировать банк заданий,       выполняемых с активным использованием ИКТ; разрабатывать собственные ЭОР.

alt: Требование сегодняшнего времени: если хочешь двигаться вперед, ежедневно "обнуляй" свои достижения и не вспоминай о них, простраивай работу короткими проектами, оценивай результаты, давай оценки, ставь…

alt: Компетенции Компетентность

description:
Компетенции

Компетентность

description:
В педагогической литературе можно найти следующие объяснения понятий компетенция, компетентность

Компетенции - это обобщенные и сформированные качества личности, ее способность наиболее универсально использовать и применять полученные знания и навыки;
совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих субъекту приспособиться к изменяющимся условиям, способность действовать и выживать в данных условиях.
Компетентность - специальная способность человека, необходимая для выполнения конкретного действия в конкретной предметной области, включающая узкоспециальные знания, навыки, способы мышления и готовность нести ответственность за свои действия.

description:
Компетенции- круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; круг чьих либо полномочий, прав.
Компетентность – осведомленность, авторитетность, обладание компетенцией, знаниями, позволяющими судить о чем- либо, качество человека, обладающего всесторонними знаниями; это системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности

description:
В чем их отличия?
Компетенции - результат образования, выражающийся в готовности субъекта эффективно сорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели.
Компетентность – способность решать проблемы, возникающие в окружающей действительности, средствами предмета. Компетентным является человек, который способен практически разрешать нестандартные, значимые для себя ситуации, используя для этого знания, умения, способности, опыт.

description:
 Краткость – сестра таланта

Компетенции – это требования

Компетентность – это проявление этих требований

alt: Профессиональная ИКТ-компетентность : квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств

description:
Профессиональная ИКТ-компетентность:
квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо.
В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:
ИКТ-компетентность – способность эффективно применять различные информационные инструменты и ресурсы в педагогической деятельности.

Компоненты ИКТ-компетентности.

Общепользовательская ИКТ-компетентность.
Общепедагогическая ИКТ-компетентность.

В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.

alt: В ИКТ компетентности педагога можно выделить три уровня: базовый ; расширенный ; специализированный

alt: Перечень компетенций в сфере ИКТ:

description:
Перечень компетенций в сфере ИКТ:

Наличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТ, программном обеспечении.

Наличие представлений о едином информационном пространстве образовательного учреждения, назначении и функционировании ПК, устройствах ввода-вывода информации, компьютерных сетях и возможностях их использования в образовательном процессе.

Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах и тенденциях рынка электронных изданий в секторе общего образования, ориентированных на предметно-профессиональную деятельность, цифровых образовательных ресурсах, выполненных в ходе реализации Федеральных целевых программ.

Владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс.

Наличие представлений о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в педагогическую деятельность.

alt: Как оценить ИКТ-компетентность?

description:
Как оценить ИКТ-компетентность?

Для формирования базовой ИКТ-компетентности необходимо:

наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ;
овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов;
использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности;
формирование положительной мотивации
     к использованию ИКТ.

alt: Как повысить ИКТ компетентность?

description:
Как повысить ИКТ компетентность?

Для повышения уровня ИКТ-компетентности необходимо:
участвовать в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике;
участвовать в профессиональных конкурсах, онлайновых форумах и педсоветах, вебинарах;
использовать при подготовке мероприятий, в проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов;
 обеспечить использование коллекции ЦОР и
      ресурсов Интернет;
формировать банк заданий,
      выполняемых с активным использованием ИКТ;
 разрабатывать собственные ЭОР.

intro:
Разводим понятия: компетентность и компетенции. На семинаре,подробно разбираем профессиональную ИКТ-компетентность: общепользовательская ИКТ-компетентность и общепедагогическая ИКТ-компетентность.
Таким образом:
Информационная компетентность педагога, как одна основополагающих компетенций включена в профессиональный стандарта педагога, является важной составляющей его профессионализма.
Системное, целостное представление об информационной компетентности, выделение ее структуры, обоснование критериев, функций и уровней ее сформированности, позволяет целенаправленно и эффективно организовать учебный процесс в рамках образовательной деятельности, повысить уровень предметно-специальных знаний, принимать эффективные решения в учебной работе, целенаправленно и системно развивать обучающегося

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация семинара


file_name: общение древнего человека.pptx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект  Совместной образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию. Образовательное событие-путешествие  «Как общались древние люди»


extracted_text: 1. ИКТА. Радикально повышает: уровень наглядности в работе педагога, возможность обучающимся представлять результаты своей работы всему классу. 2. КомпьютерБ. Является как двигателем, так и координатором растущей глобализации среды образования.3. ПроекторВ. Позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную обучающимися или педагогом для обучающихся.  4. ПринтерГ. Универсальное устройство обработки информации. 5.Интерактивная доска Д. Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации  6.Сканер, фотоаппарат, видеокамераЕ. Сенсорный экран, который подключается к специальному проектору, передающему изображение на поверхность.1- Б2- Г3- А4- В5- Е6- Д Информационно-коммуникационные технологии -инструментарий универсальных учебных действий "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому,и это станет моим навсегда".  Виды универсальных учебных действий:личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.  действия смыслообразованиядействия нравственно-этического оцениванияЛичностные УУДДействиясамоопределения При освоении личностных действий ИКТ способствует  формированию: • критического отношения к информации и избирательности её восприятия; • уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей; • основ правовой культуры в области использования информации.  РегулятивныеуниверсальныеучебныедействияЦелеполаганиеПланированиеКонтрольПрогнозированиеКоррекцияОценка Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной  и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения. Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.  Познавательные УУДобще-учебные, включая специально-предметные действиялогические, включая знаково-символические действия постановка и решение проблем Коммуникативные УУДПланированиеучебногосотрудничестваПостановка вопросовПостроениеречевыхвысказыванийЛидерство исогласованиедействий спартнером Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с преподавателем, так и со сверстниками.  Знакомство со средствами ИКТ. Использование эргономичных приемов работы со средствами ИКТ, которые безопасны для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата. Выполнение компенсирующих упражнений. Организация системы файлов и папок, запоминание изменений в файле, именование файлов и папок. Распечатка файла.Запись, фиксация информации. Непосредственный ввод информации в компьютер с камеры (в том числе встроенной в цифровой микроскоп), микрофона, цифровых датчиков. Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой информации. Распознавание текста, введенного как изображение. Получение оптимального по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результата записи (фото- и видео-изображений): выбор положения записывающего человека и воспринимающего устройства: настройка чувствительности, плана, учёт ограничений в объеме записываемой информации, использование сменных носителей (флэш-карт). Создание текстов с помощью компьютера. Составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированного текста. Клавиатурное письмо. Основные правила оформления текста и основные инструменты его создания. Работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. Полуавтоматический орфографический контроль (подсказка возможных вариантов исправления неправильно написанного слова по запросу). Набор текста на родном и иностранном языке, экранный перевод отдельных слов.Создание графических сообщений. Рисование на графическом планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков). Создание планов территории. Создание диаграмм взаимодействия. Создание семейных деревьев. Редактирование сообщений. Редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). Редактирование цепочек изображений (слайд-шоу). Редактирование видео- и аудио- записей (вставка, удаление, замена фрагмента и другие простые виды редактирования). Редактирование фотоизображений (вставка, удаление, замена фрагмента, изменение контрастности).Создание новых сообщений путем комбинирования имеющихся. Создание сообщения в виде цепочки экранов. Добавление на экран изображения, звука, текста. Презентация как письменное и устное сообщение. Использование ссылок из текста для организации информации: перехода к другому сообщению, обеспечения возможности выбора дальнейшего хода изложения, пояснения. Пометка фрагмента изображения ссылкой. Добавление объектов и ссылок в географические карты и ленты времени. Составление нового изображения из готовых фрагментов (аппликация)Создание структурированных сообщений с линейной и ветвящейся структурой. Создание письменного сообщения: создание плана текста, добавление ссылок, графических объектов. Описание объекта или процесса по определенному алгоритму, запись аудио-визуальной и числовой информации о нем, с использованием инструментов ИКТ: видео- фото- камеры, цифрового микроскопа, цифровых датчиков, компьютера. Подготовка устного сообщения: создание плана, выбор аудио-визуальной поддержки, написание пояснений и тезисов. Проведение устного сообщения с аудио-видео поддержкой. Создание игрового видеофильма. Натурная мультипликация (с куклами). Компьютерная анимация. Создание музыкального произведения (с использованием готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель»).Представление и обработка данных. Сбор числовых и аудио-визуальных данных в естественно-научных наблюдениях и экспериментах с использованием фото- или видео- камеры, цифрового микроскопа, цифровых датчиков. Разметка видеозаписи и получение числовых данных по разметке. Сбор числовых данных в ходе опроса людей. Графическое представление числовых данных: в виде графика (непрерывная кривая) и в виде диаграмм (столбчатых и круговых). Поиск информации. Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернет-изданиях. Поиск информации в контролируемом Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. Использование ссылок для указания использованных информационных источников. Поиск информации в компьютере. Использование систем поиска внутри компьютера. Организация поиска по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных. Заполнение адресной и телефонной книги, а также других баз данных небольшого объема.Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности. Передача собеседнику/партнеру сообщения, участие в диалоге, с использованием средств ИКТ – электронной почты, чата, форума, аудио- и видео- конференции и пр. Выступление перед небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой. Размещение письменного сообщения в информационной образовательной среде. Коллективная коммуникативная деятельность в информационной образовательной среде. Непосредственная: фиксация хода и результатов обсуждения на экране и в файлах. Ведение дневников, социальное взаимодействие. Компьютерно-управляемые движущиеся модели. Управление моделями. Управление в виртуальном микромире. Определение последовательности выполнения действий, составление инструкции (простого алгоритма) в несколько действий. Планирование и проведение исследований, объектов и процессов внешнего мира с использованием средств ИКТ. Проектирование объектов и процессов реального мира, свое собственной деятельности и деятельности группы. Моделирование объектов и процессов реального мира и управления ими с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора. Использование ИКТ позволяет проводить уроки:На высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).Обеспечивает наглядность.Привлекает большое количество дидактического материала.Повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза.Обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к обучающимся, применяя разноуровневые задания).              Применение ИКТ:расширяет возможность самостоятельной деятельности; формирует навык исследовательской деятельности; обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам; способствует повышению качества образования.  ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:1. Повышает качество знаний2. Продвигает ребёнка в общем развитии3. Помогает преодолеть трудности4. Вносит радость в жизнь ребёнка5. Позволяет вести обучение в зоне             ближайшего развития7. Создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания педагога и обучающихся и их сотрудничества в учебном процессе Информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.                                                             «Научить человека жить в информационном мире –                                                                                важнейшая задача современной школы»                                                                                А.П. Семенова                                                            «Научить человека жить в информационном мире –                                                                                важнейшая задача современной школы»                                                                                А.П. Семенова                                                             «Научить человека жить в информационном мире –                                                                                важнейшая задача современной школы»                                                                                А.П. Семенова                                                            «Научить человека жить в информационном мире –                                                                                важнейшая задача современной школы»                                                                                А.П. Семенова Уважаемые коллеги, желаю вам энергии в делах, взаимопонимания с вашими обучающимися и верности учительской профессии. Спасибо за внимание

file_name: Презентация на мастер-класс.ppt

description:
1. ИКТ

А. Радикально повышает: уровень наглядности в работе педагога, возможность обучающимся представлять результаты своей работы всему классу.

2. Компьютер

Б. Является как двигателем, так и координатором растущей глобализации среды образования.

3. Проектор

В. Позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную обучающимися или педагогом для обучающихся.

4. Принтер

Г. Универсальное устройство обработки информации.

5.Интерактивная доска

Д. Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации

6.Сканер, фотоаппарат, видеокамера

Е. Сенсорный экран, который подключается к специальному проектору, передающему изображение на поверхность.

1- Б
2- Г
3- А
4- В
5- Е
6- Д

alt: Информационно-коммуникационные технологии - инструментарий универсальных учебных действий

alt: Виды универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные

alt: Личностные УУД Действия самоопределения

description:
действия
смыслообразования

действия
нравственно-этического
оценивания

Личностные УУД

Действия
самоопределения

alt: При освоении личностных действий

description:
Регулятивные
универсальные
учебные
действия

Целеполагание

Планирование

Контроль

Прогнозирование

Коррекция

Оценка

alt: Познавательные УУД обще- учебные, включая специально-предметные действия логические, включая знаково-символические действия постановка и решение проблем

description:
Коммуникативные УУД

Планирование
учебного
сотрудничества

Постановка
вопросов

Построение
речевых
высказываний

Лидерство и
согласование
действий с
партнером

alt: Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь…

alt: Знакомство со средствами ИКТ .

description:
Знакомство со средствами ИКТ. Использование эргономичных приемов работы со средствами ИКТ, которые безопасны для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата. Выполнение компенсирующих упражнений. Организация системы файлов и папок, запоминание изменений в файле, именование файлов и папок. Распечатка файла.
Запись, фиксация информации. Непосредственный ввод информации в компьютер с камеры (в том числе встроенной в цифровой микроскоп), микрофона, цифровых датчиков. Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой информации. Распознавание текста, введенного как изображение. Получение оптимального по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результата записи (фото- и видео-изображений): выбор положения записывающего человека и воспринимающего устройства: настройка чувствительности, плана, учёт ограничений в объеме записываемой информации, использование сменных носителей (флэш-карт).
Создание текстов с помощью компьютера. Составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированного текста. Клавиатурное письмо. Основные правила оформления текста и основные инструменты его создания. Работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. Полуавтоматический орфографический контроль (подсказка возможных вариантов исправления неправильно
написанного слова по запросу). Набор текста на родном и иностранном языке,
экранный перевод отдельных слов.
Создание графических сообщений. Рисование на графическом
планшете (срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков).
 Создание планов территории. Создание диаграмм взаимодействия.
 Создание семейных деревьев.

alt: Редактирование сообщений . Редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр

description:
Редактирование сообщений. Редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). Редактирование цепочек изображений (слайд-шоу). Редактирование видео- и аудио- записей (вставка, удаление, замена фрагмента и другие простые виды редактирования). Редактирование фотоизображений (вставка, удаление, замена фрагмента, изменение контрастности).
Создание новых сообщений путем комбинирования имеющихся. Создание сообщения в виде цепочки экранов. Добавление на экран изображения, звука, текста. Презентация как письменное и устное сообщение. Использование ссылок из текста для организации информации: перехода к другому сообщению, обеспечения возможности выбора дальнейшего хода изложения, пояснения. Пометка фрагмента изображения ссылкой. Добавление объектов и ссылок в географические карты и ленты времени. Составление нового изображения из готовых фрагментов (аппликация)
Создание структурированных сообщений с линейной и ветвящейся структурой. Создание письменного сообщения: создание плана текста, добавление ссылок, графических объектов. Описание объекта или процесса по определенному алгоритму, запись аудио-визуальной и числовой информации о нем, с использованием инструментов ИКТ: видео- фото- камеры, цифрового микроскопа, цифровых датчиков, компьютера. Подготовка устного сообщения: создание плана, выбор аудио-визуальной поддержки, написание пояснений и тезисов. Проведение устного сообщения с аудио-видео поддержкой. Создание игрового видеофильма. Натурная мультипликация (с куклами). Компьютерная анимация. Создание музыкального произведения (с использованием готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель»).
Представление и обработка данных. Сбор числовых и аудио-визуальных данных в естественно-научных наблюдениях и экспериментах с использованием фото- или видео- камеры, цифрового микроскопа, цифровых датчиков. Разметка видеозаписи и получение числовых данных по разметке. Сбор числовых данных в ходе опроса людей. Графическое представление числовых данных: в виде графика (непрерывная кривая) и в виде диаграмм (столбчатых и круговых).

description:
Поиск информации. Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернет-изданиях. Поиск информации в контролируемом Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. Использование ссылок для указания использованных информационных источников. Поиск информации в компьютере. Использование систем поиска внутри компьютера. Организация поиска по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных. Заполнение адресной и телефонной книги, а также других баз данных небольшого объема.
Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности. Передача собеседнику/партнеру сообщения, участие в диалоге, с использованием средств ИКТ – электронной почты, чата, форума, аудио- и видео- конференции и пр. Выступление перед небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой. Размещение письменного сообщения в информационной образовательной среде. Коллективная коммуникативная деятельность в информационной образовательной среде. Непосредственная: фиксация хода и результатов обсуждения на экране и в файлах. Ведение дневников, социальное взаимодействие. Компьютерно-управляемые движущиеся модели. Управление моделями. Управление в виртуальном микромире. Определение последовательности выполнения действий, составление инструкции (простого алгоритма) в несколько действий. Планирование и проведение исследований, объектов и процессов внешнего мира с использованием средств ИКТ. Проектирование объектов и процессов реального мира, свое собственной деятельности и деятельности группы. Моделирование объектов и процессов реального мира и управления ими с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.

description:
Использование ИКТ позволяет проводить уроки:

На высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).
Обеспечивает наглядность.
Привлекает большое количество дидактического материала.
Повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза.
Обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к обучающимся, применяя разноуровневые задания).

description:
             Применение ИКТ:
расширяет возможность самостоятельной деятельности;
формирует навык исследовательской деятельности;
обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;
способствует повышению качества образования.

description:
ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:

1. Повышает качество знаний
2. Продвигает ребёнка в общем развитии
3. Помогает преодолеть трудности
4. Вносит радость в жизнь ребёнка
5. Позволяет вести обучение в зоне             ближайшего развития
7. Создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания педагога и обучающихся и их сотрудничества в учебном процессе

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: мастер класс«Моделирование и конструирование в УссСВУ как важнейшее условие формирования ИКТ-компетенции суворовцев».


extracted_text: ФотоальбомПользовательЧетыре года шла война         22 июня 1941 года в 4 часа утра, без всякого объявления войны германские вооруженные силы атаковали границы Советского Союза Мирный труд советских людей был нарушен. Началась Великая Отечественная война. Весь народ, от мала до велика, поднялся на защиту своей Родины. Война – это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война – это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей. Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.Война – это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как мы. Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу был подвигом, проявлением беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности Родине.       В суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети. Школьники зарабатывали деньги в фонд обороны, собирали теплые вещи для фронтовиков, работали на военных заводах, дежурили на крышах домов при воздушных налетах, выступали с концертами перед ранеными воинами в госпиталях. На оккупированной территории фашисты создавали концентрационные лагеря, в которых гибли тысячи стариков, женщин, детей. Много испытаний выпало на долю женщин в годы Великой Отечественной войны. Много слез было в этой войне, но материнских слез больше всего: слез матерей, провожавших на фронт сыновей.    Письма, письма. Сколько таит в себе треугольник, сложенный солдатской рукой!  ФотоальбомПользовательИ вот наступил он, этот великий долгожданный день - День Победы! Этого праздника люди ждали тысячу четыреста восемнадцать дней. Советские воины прошагали тысячи километров, освобождая нашу страну и страны Европы от фашизма. Девятое мая – великая дата!Кто знает, что было б тогда,                                                в сорок пятом,Когда бы и прадеды наши и дедыДля нас не добыли великой Победы!

file_name: Четыре года.ppt

alt: Фотоальбом Пользователь Четыре года шла война

alt: Мирный труд советских людей был нарушен

description:
Фотоальбом

Пользователь

И вот наступил он, этот великий
долгожданный день - День Победы!
Этого праздника люди ждали
тысячу четыреста восемнадцать дней.
Советские воины прошагали
тысячи километров,
 освобождая нашу страну
и страны Европы от фашизма.

description:
Девятое мая – великая дата!
Кто знает, что было б тогда,
                                                в сорок пятом,
Когда бы и прадеды наши и деды
Для нас не добыли великой Победы!

intro:
В данной папке представлена презентация "Четыре года шла война"; хроника военных лет, видео-сюжет о Великой Отечественной войне; сборник военных песен.
Данный материал разработан для учащихся 3-4 классов, чтобы расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне,ознакомить учащихся с жизнью и подвигами людей в военные годы.

title: Конспект внеклассного мероприятия  для учащихся 3 – 4 классов литературно-музыкальная композиция «Четыре года шла война»


extracted_text: Вариант 1Вариант 2Использован шаблон создания тестов в PowerPointМКОУ «Погорельская СОШ»Кощеев М.М.Тест по теме: «Тетраэдр и параллелепипед»Теория Результат тестаВерно: 12Ошибки: 2Отметка: 4Время: 0 мин. 49 сек.ещёисправить Вариант 1б) АС и DCв) АВ и DCа) АD и ВС31. АВСD – тетраэдр. Тогда не являются противоположными ребра….  Вариант 1б) ребер параллелепипедав) граней параллелепипедаа) вершин параллелепипеда42.     12 – это число….. Вариант 1в) Диагонали параллелепипеда равныа) Противоположные ребра параллелепипеда параллельны и равны. б) Противоположные грани параллелепипеда параллельны и равны. 53. Какое предложение неверное? Вариант 1в) трапецияб) ромба) прямоугольник64. Диагональным сечением параллелепипеда не может быть….. Вариант 1в) сумма градусных мер углов при одной вершине 360°б) все грани прямоугольные треугольники5. Не существует тетраэдра, у которого ……7а) все грани равные равносторонние треугольники Вариант 16. Существует параллелепипед, у которого…..8б) все углы граней прямыеа) все углы граней острыев) число всех острых углов граней не равно числу всех тупых углов граней Вариант 1а) А₁ВС₁б) DC₁D₁в) ADC97. АВСDА₁В₁С₁D₁- параллелепипед. Прямая АК лежит в плоскости АСD₁. Тогда прямая  АК  параллельна плоскости. Вариант 18. АВСDА₁В₁С₁D₁- параллелепипед. Точки N и Р – середины ребер АD и CD соответственно, NР принадлежит плоскости  α.  Сечением параллелепипеда плоскостью   α является треугольник. Тогда плоскость α пересекает ребро ….10б) DD₁в) А₁В₁а) ВВ₁ Вариант 19. DАВС- тетраэдр. Точки M и N – середины ребер основания АВ и АС соответственно, МN принадлежит плоскости  α.  Сечением тетраэдра плоскостью α  является четырехугольник. Тогда плоскостьα параллельна….11а) Ребру АDб) Ребру BDв) Грани BCD  Вариант 1а)  15б)  3010. Треугольник со сторонами 13 см,     13 см  и 10 см согнули по его средним линиям и получили модель тетраэдра. Тогда площадь грани тетраэдра равна …  12в) 9,25   Вариант 1б)  12а) 8 11. В тетраэдре DАВС все ребра равны по 8 см. Точки М, N и К – середины ребер АD, АВ и СВ соответственно. Тогда периметр сечения тетраэдра плоскостью MNK равен ….13в)Определить нельзя   Вариант 1б)  64а) 48 12. Три ребра параллелепипеда равна 3 см, 5 см и 8 см. Тогда сумма длин всех его ребер равна…..14в)120   Вариант 1в)  трапецияа) прямоугольник 13. Плоскость  α  проходит через диагональ основания параллелепипеда  и середину одной из его сторон верхнего основания. Тогда сечение параллелепипеда плоскостью   α является….15б)параллелограмм  15 Вариант 1б)  ВD₁а) В₁D   14. В параллелепипеде АВСDА₁В₁С₁D₁ плоскости А₁ВС и ВDD₁ пересекаются по прямой….16в)ВВ₁   Вариант 2б) АВ и DCв) DВ и DCа) АD и ВС171. АВСD – тетраэдр. Тогда противоположными являются ребра….  Вариант 2в) ребер тетраэдраб) граней тетраэдраа) вершин тетраэдра182.     6 – это число….. Вариант 2в) Диагональные сечения параллелепипеда – равные параллелограммыа) Диагональным сечением параллелепипеда называется сечением параллелепипеда плоскостью, проходящей через его диагонали. б) Диагональным сечением параллелепипеда является параллелограмм. 193. Какое предложение неверное? Вариант 1в) только две противоположные грани - ромбыб) только две смежные грани- ромбыа) только одна грань - прямоугольник204. Существует параллелепипед, у которого…… Вариант 1б) СВ₁D₁а) DАD₁в) СDD₁215. АВСDА₁В₁С₁D₁- параллелепипед. Прямая ВЕ лежит в плоскости А₁ВD. Тогда прямая ВЕ параллельна плоскости…. Вариант 1в) 3б) 2а) 1226. Разверткой тетраэдра является фигура по номером ….. Вариант 1в) 3б) 2а) 1237. Не является  разверткой параллелепипеда фигура по номером … Вариант 1а) СС₁б) DD₁в) А₁В₁248. АВСDА₁В₁С₁D₁- параллелепипед. Точки М и К – середины ребер АВ и АD соответственно, МК принадлежит плоскости α. Сечением параллелепипеда плоскостью α является четырехугольник. Тогда плоскость  α  не пересекает ребро…. Вариант 19. DАВС- тетраэдр. Точки M и N – середины ребер основания АВ и ВС соответственно, МN принадлежит плоскости  α.  Сечением тетраэдра плоскостью  α   является треугольник. Тогда плоскость  α  параллельна….25б) Грани АDСа) Ребру BDв) высоте тетраэдра  Вариант 2б)  3а)  1510. Треугольник со сторонами 5 см, 5 см  и 6 см согнули по его средним линиям и получили модель тетраэдра. Тогда площадь грани тетраэдра равна …  26в) 12,5   Вариант 2б)  6а) 12 11. Дан тетраэдр DАВС все ребра которого равны по 4 см. Точки М, N и К – середины ребер АВ, АС и СD соответственно. Тогда периметр сечения тетраэдра плоскостью MNK равен ….27в) 10  Вариант 1а)  56б) 84 12. Три ребра параллелепипеда равна 3 см, 4 см и 7 см. Тогда сумма длин всех его ребер равна…..28в) 42   Вариант 1в)  параллелограмма) прямоугольник 13. Плоскость  α  пересекает  только боковые ребра параллелепипеда. Тогда сечение параллелепипеда плоскостью  α является…..29б)трапеция  29 Вариант 2б)  А₁Са) В₁D   14. В параллелепипеде АВСDА₁В₁С₁D₁ плоскости АА₁С₁ и ВСD₁ пересекаются по прямой….30в)АD₁   Ключи к тесту: Тетраэдр и параллелепипед.311 вариант1234567891011121314Отв.бвбабабвбЛитератураГ.И. Ковалева, Н.И. Мазурова  Геометрия 10-11 классы.  Тесты для текущего и обобщающего контроля.  Изд-во «Учитель», 2009г.2 вариант1234567891011121314Отв.бв ввбвабавб

file_name: 27.ДР Тетраэдр и параллелпипед Теоретическая часть.ppt

description:
Вариант 1

Вариант 2

Использован шаблон создания тестов в PowerPoint

МКОУ «Погорельская СОШ»Кощеев М.М.

Тест по теме:
«Тетраэдр и параллелепипед»
Теория

alt: Результат теста Верно: 12 Ошибки: 2

description:
Результат теста

Верно: 12
Ошибки: 2
Отметка: 4

Время: 0 мин. 49 сек.

ещё

исправить

alt: Вариант 1 б) АС и DC в) АВ и

description:
Вариант 1

б) АС и DC

в) АВ и DC

а) АD и ВС

3

1. АВСD – тетраэдр. Тогда не являются противоположными ребра….

description:
Вариант 1

б) ребер параллелепипеда

в) граней параллелепипеда

а) вершин параллелепипеда

4

2.     12 – это число…..

description:
Вариант 1

в) Диагонали параллелепипеда равны

а) Противоположные ребра параллелепипеда параллельны и равны.

б) Противоположные грани параллелепипеда параллельны и равны.

5

3. Какое предложение неверное?

description:
Вариант 1

в) трапеция

б) ромб

а) прямоугольник

6

4. Диагональным сечением параллелепипеда не может быть…..

description:
Вариант 1

в) сумма градусных мер углов при одной вершине 360°

б) все грани прямоугольные треугольники

5. Не существует тетраэдра, у
которого ……

7

а) все грани равные равносторонние треугольники

description:
Вариант 1

6. Существует параллелепипед, у
которого…..

8

б) все углы граней прямые

а) все углы граней острые

в) число всех острых углов граней не равно числу всех тупых углов граней

alt: Вариант 1 а) А₁ВС₁ б) DC₁D₁ в)

description:
Вариант 1

а) А₁ВС₁

б) DC₁D₁

в) ADC

9

7. АВСDА₁В₁С₁D₁- параллелепипед. Прямая АК лежит в плоскости АСD₁. Тогда прямая  АК  параллельна плоскости.

description:
Вариант 1

8. АВСDА₁В₁С₁D₁- параллелепипед. Точки N и Р – середины ребер АD и CD соответственно, NР принадлежит плоскости  α.  Сечением параллелепипеда плоскостью   α является треугольник. Тогда плоскость α пересекает ребро ….

10

б) DD₁

в) А₁В₁

а) ВВ₁

alt: Вариант 1 9. DАВС- тетраэдр. Точки

description:
Вариант 1

9. DАВС- тетраэдр. Точки M и N –
середины ребер основания АВ и АС
соответственно, МN принадлежит
плоскости  α.  Сечением тетраэдра
плоскостью α  является четырехугольник.
Тогда плоскостьα параллельна….

11

а) Ребру АD

б) Ребру BD

в) Грани BCD

description:
Вариант 1

а)  15

б)  30

10. Треугольник со сторонами 13 см,     13 см  и 10 см согнули по его средним линиям и получили модель тетраэдра. Тогда площадь грани тетраэдра равна …

12

в) 9,25

alt: Вариант 1 б) 12 а) 8 11. В тетраэдре

description:
Вариант 1

б)  12

а) 8

11. В тетраэдре DАВС все ребра равны по 8 см. Точки М, N и К – середины ребер АD, АВ и СВ соответственно. Тогда периметр сечения тетраэдра плоскостью MNK равен ….

13

в)
Определить нельзя

description:
Вариант 1

б)
64

а)
48

12. Три ребра параллелепипеда равна 3 см, 5 см и 8 см. Тогда сумма длин всех его ребер равна…..

14

в)
120

description:
Вариант 1

в)
трапеция

а)
прямоугольник

13. Плоскость  α  проходит через диагональ основания параллелепипеда  и середину одной из его сторон верхнего основания. Тогда сечение параллелепипеда плоскостью   α является….

15

б)
параллелограмм

15

alt: Вариант 1 б) ВD₁ а) В₁D 14

description:
Вариант 1

б)  ВD₁

а) В₁D

14. В параллелепипеде АВСDА₁В₁С₁D₁ плоскости А₁ВС и ВDD₁ пересекаются по прямой….

16

в)
ВВ₁

alt: Вариант 2 б) АВ и DC в) DВ и

description:
Вариант 2

б) АВ и DC

в) DВ и DC

а) АD и ВС

17

1. АВСD – тетраэдр. Тогда противоположными являются ребра….

description:
Вариант 2

в) ребер тетраэдра

б) граней тетраэдра

а) вершин тетраэдра

18

2.     6 – это число…..

description:
Вариант 2

в) Диагональные сечения параллелепипеда – равные параллелограммы

а) Диагональным сечением параллелепипеда называется сечением параллелепипеда плоскостью, проходящей через его диагонали.

б) Диагональным сечением параллелепипеда является параллелограмм.

19

3. Какое предложение неверное?

description:
Вариант 1

в) только две противоположные грани - ромбы

б) только две смежные грани- ромбы

а) только одна грань - прямоугольник

20

4. Существует параллелепипед, у которого……

alt: Вариант 1 б) СВ₁D₁ а) DАD₁ в)

description:
Вариант 1

б) СВ₁D₁

а) DАD₁

в) СDD₁

21

5. АВСDА₁В₁С₁D₁- параллелепипед. Прямая ВЕ лежит в плоскости А₁ВD. Тогда прямая ВЕ параллельна плоскости….

alt: Вариант 1 в) 3 б) 2 а) 1 22 6

description:
Вариант 1

в) 3

б) 2

а) 1

22

6. Разверткой тетраэдра является фигура по номером …..

alt: Вариант 1 в) 3 б) 2 а) 1 23 7

description:
Вариант 1

в) 3

б) 2

а) 1

23

7. Не является  разверткой параллелепипеда фигура по номером …

alt: Вариант 1 а) СС₁ б) DD₁ в) А₁В₁ 24 8

description:
Вариант 1

а) СС₁

б) DD₁

в) А₁В₁

24

8. АВСDА₁В₁С₁D₁- параллелепипед. Точки М и К – середины ребер АВ и АD соответственно, МК принадлежит плоскости α. Сечением параллелепипеда плоскостью α является четырехугольник. Тогда плоскость  α  не пересекает ребро….

alt: Вариант 1 9. DАВС- тетраэдр. Точки

description:
Вариант 1

9. DАВС- тетраэдр. Точки M и N –
середины ребер основания АВ и ВС
соответственно, МN принадлежит
плоскости  α.  Сечением тетраэдра
плоскостью  α   является треугольник.
Тогда плоскость  α  параллельна….

25

б) Грани АDС

а) Ребру BD

в) высоте тетраэдра

alt: Вариант 2 б) 3 а) 15 10. Треугольник со сторонами 5 см, 5 см и 6 см согнули по его средним линиям и получили модель…

description:
Вариант 2

б)  3

а)  15

10. Треугольник со сторонами 5 см, 5 см  и 6 см согнули по его средним линиям и получили модель тетраэдра. Тогда площадь грани тетраэдра равна …

26

в) 12,5

alt: Вариант 2 б) 6 а) 12 11. Дан тетраэдр

description:
Вариант 2

б)  6

а) 12

11. Дан тетраэдр DАВС все ребра которого равны по 4 см. Точки М, N и К – середины ребер АВ, АС и СD соответственно. Тогда периметр сечения тетраэдра плоскостью MNK равен ….

27

в) 10

description:
Вариант 1

а)  56

б) 84

12. Три ребра параллелепипеда равна 3 см, 4 см и 7 см. Тогда сумма длин всех его ребер равна…..

28

в) 42

description:
Вариант 1

в)
параллелограмм

а)
прямоугольник

13. Плоскость  α  пересекает  только боковые ребра параллелепипеда. Тогда сечение параллелепипеда плоскостью  α является…..

29

б)
трапеция

29

alt: Вариант 2 б) А₁С а) В₁D 14

description:
Вариант 2

б)  А₁С

а) В₁D

14. В параллелепипеде АВСDА₁В₁С₁D₁ плоскости АА₁С₁ и ВСD₁ пересекаются по прямой….

30

в)
АD₁

description:
Ключи к тесту: Тетраэдр и параллелепипед.

31

1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Отв.

б

в

б

а

б

а

б

в

б

Литература
Г.И. Ковалева, Н.И. Мазурова  Геометрия 10-11 классы.  Тесты для текущего и обобщающего контроля.  Изд-во «Учитель», 2009г.

2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Отв.

б

в

 в

в

б

в

а

б

а

в

б

intro: Интерактивный тест с автоматизированной проверкой ответа составлен по теме «Тетраэдр и параллелепипед» и предназначен для проверки теоретических знаний учащихся по геометрии  10 класс. Он может также  быть использован на занятиях промежуточного, обобщающего  и итогового контроля знаний. Автоматизированный тест поддерживается на любом ПК со стандартной программой  Power Point, для корректной работы теста, необходимо установить низкий уровень безопасности (сервис-макрос-безопасность).

title: Интерактивный тест по теме "Тетраэдр и параллелепипед" теория. Геометрия 10 класс.


extracted_text: Вариант 1Вариант 2Использован шаблон создания тестов в PowerPointМКОУ «Погорельская СОШ»Кощеев М.М.Тест по теме: «Перпендикуляр и наклонные. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью» Результат тестаВерно: 14Ошибки: 0Отметка: 5Время: 0 мин. 27 сек.ещёисправить Вариант 1б) FK>FMа) FM>AFв) АК31. АF┴α, Неверно , что…… Вариант 12. ВF┴(АВС). Прямые СD и CF не будут перпендикулярными, если АВСD будет…4б) ромбома) прямоугольником в) квадратом Вариант 1в) высотойа) биссектрисойб) медианой53. АD┴(АВС). Прямые DM и ВС будут перпендикулярными, если АМ будет… Вариант 1б) ОСа) СD4. АВСD – прямоугольник, АС∩BD=О. SO┴АС, SO┴BD. Тогда угол между прямой CS и плоскостью (АВС)- это угол между прямой CS и …..6в) ВD Вариант 1в) <С₁ВМб) <ВС₁Ма) <ВС₁В₁ 75. АВСА₁В₁С₁ - правильная треугольная призма. < (ВС₁, (АА₁В₁))=…… Вариант 1в) серединных перпендикуляровб) биссектрис углов треугольникаа) высот треугольника86. Точка М равноудалена от вершин треугольника АВС. Тогда проекция точки М на плоскости АВС есть точка пересечения….. Вариант 17. В треугольнике АВС АМ- медиана, АD- биссектриса, АН- высота. АF┴(АВС).Тогда расстояние от точки F до прямой ВС- это длина отрезка….9в) FH а) FMб) FD Вариант 18. АВСD – параллелограмм, АС∩ВD=О.FO┴(АВС). FO – расстояние от точки F до прямой АС. Тогда АВСD не может быть…..10а) Прямоугольником в) Квадратом б) Ромбом Вариант 19. ∆АВС. FK┴АС,  FN┴ВС, FK=FN. FО┴(АВС), точка О принадлежит СМ. Тогда СМ……11а) биссектрисав) высотаб) медиана Вариант 1а)  80°в)  90°10. СD┴(АВС). АВ┴BD, <АСВ=10°. Тогда <ВАС равен……12б)  100° Вариант 1б)  10а) 14 11. АВ┴α, <АСВ=30°, АС=16см, ВD=6см. Тогда АD = …..13в) 19  Вариант 1б) 5а) 3 12. Через сторону АD длиной 4см прямоугольника АВСD проведена плоскость α , составляющая со стороной АВ угол 30°. Расстояние от стороны ВС до плоскости α равно 1,5см.Тогда диагональ прямоугольника равна ….14в) Нельзя определить    Вариант 1в)   2а) 3  15б) 5   Вариант 1 а) 114. Тангенс угла наклона бокового ребра правильного тетраэдра к плоскости основания равен…..16  Вариант 2б) АВа) ВС>АDв) AD>DC171. ВD┴α, Верно , что…… Вариант 22. ВF┴(АВС). Прямые АС и FО не будут перпендикулярными, если АВСD будет…18а) прямоугольникомб) ромбом в) квадратом Вариант 2в) 3б) 2а) 1 193. АВСDА₁В₁С₁D₁ -куб. Прямые а и b не перпендикулярны на рисунке…. Вариант 2б) ОСа) ВС4. ∆АВС,АМ и СК - высоты. DO┴АМ, DO┴СК. Тогда угол между прямой DC и плоскостью (АВС)- это угол между  DC и …..20в) АМ Вариант2а) <АВ₁Мб) <АВ₁Вв) <АМВ₁ 215. <(АВ₁,(ВВ₁С₁))= Вариант 12б) центр описанной около ∆АВС окружностив) центр вписанной в ∆АВС окружностиа) точка пересечения высот226. Точка М равноудалена от вершин треугольника АВС. Тогда проекция точки М на плоскость АВС есть…... Вариант 27. АВСD - параллелограмм. ВF┴(АВС).СF – расстояние от F до прямой СD. Тогда АВСD не может быть….23а) ромбом б) квадратомв) прямоугольником Вариант 27. В треугольнике АВС АМ- медиана, АD- биссектриса, АН- высота. Тогда расстояние от точки F до прямой ВС равно длине отрезка….24в) FH а) FMб) FD Вариант 29. Точка М равноудалена от сторон АВ и АС треугольника АВС. Тогда проекция точки М на плоскость АВС лежит на прямой , содержащей…..25а) биссектрису угла А треугольника АВСв) высоту проведенную из вершины А треугольника АВСб) медиану, проведенную к стороне ВС треугольника АВС Вариант 2а)  50°в)  60°10. ВD┴(АВС). АС┴СD, <АВС=40°. Тогда <ВАС равен….26б)  90° Вариант 2в)  10б) 14  27а) 19  Вариант 2б) 4а) 3 12. Через сторону АD квадрата АВСD проведена плоскость α , составляющая с его диагональю АС угол 30°. Площадь квадрата равна 32 см². Тогда расстояние от стороны ВС до плоскости α равно….28в) Нельзя определить    Вариант 2а) 13в) 5 13. ∆АВС, <АСВ=90°, АВ=15см, ВС=9см АD┴(АВС). <АD=5см. Тогда расстояние от точки D до прямой ВС равно29б) 12   Вариант 2 а) 114. Котангенс угла наклона диагонали куба к любой из его граней равен…30  Ключи к тесту: Перпендикуляр и наклонные. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью.311 вариант1234567891011121314Отв.бвбвабвбЛитератураГ.И. Ковалева, Н.И. Мазурова  Геометрия 10-11 классы.  Тесты для текущего и обобщающего контроля.  Изд-во «Учитель», 2009г.2 вариант1234567891011121314Отв.бавбабававбаб

file_name: 29. ДР Перпендикуляр и наклоные. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью.ppt

description:
Вариант 1

Вариант 2

Использован шаблон создания тестов в PowerPoint

МКОУ «Погорельская СОШ»Кощеев М.М.

Тест по теме:
«Перпендикуляр и наклонные. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью»

alt: Результат теста Верно: 14 Ошибки: 0

description:
Результат теста

Верно: 14
Ошибки: 0
Отметка: 5

Время: 0 мин. 27 сек.

ещё

исправить

alt: Вариант 1 б) FK>FM а) FM>AF в)

description:
Вариант 1

б) FK>FM

а) FM>AF

в) АК<FК

3

1. АF┴α, Неверно , что……

alt: Вариант 1 2. ВF┴(АВС). Прямые

description:
Вариант 1

2. ВF┴(АВС). Прямые СD и CF не будут
перпендикулярными, если АВСD будет…

4

б) ромбом

а) прямоугольником

в) квадратом

description:
Вариант 1

в) высотой

а) биссектрисой

б) медианой

5

3. АD┴(АВС). Прямые DM и ВС будут перпендикулярными, если АМ будет…

description:
Вариант 1

б) ОС

а) СD

4. АВСD – прямоугольник, АС∩BD=О. SO┴АС, SO┴BD. Тогда угол между прямой CS и плоскостью (АВС)- это угол между прямой CS и …..

6

в) ВD

description:
Вариант 1

в) <С₁ВМ

б) <ВС₁М

а) <ВС₁В₁

7

5. АВСА₁В₁С₁ - правильная треугольная призма. < (ВС₁, (АА₁В₁))=……

description:
Вариант 1

в) серединных перпендикуляров

б) биссектрис углов треугольника

а) высот треугольника

8

6. Точка М равноудалена от вершин треугольника АВС. Тогда проекция точки М на плоскости АВС есть точка пересечения…..

alt: Вариант 1 7. В треугольнике АВС

description:
Вариант 1

7. В треугольнике АВС АМ- медиана,
АD- биссектриса, АН- высота. АF┴(АВС).
Тогда расстояние от точки F до прямой
ВС- это длина отрезка….

9

в) FH

а) FM

б) FD

alt: Вариант 1 8. АВСD – параллелограмм,

description:
Вариант 1

8. АВСD – параллелограмм, АС∩ВD=О.
FO┴(АВС). FO – расстояние от точки F
до прямой АС. Тогда АВСD не может
быть…..

10

а) Прямоугольником

в) Квадратом

б) Ромбом

alt: Вариант 1 9. ∆АВС. FK┴АС, FN┴ВС,

description:
Вариант 1

9. ∆АВС. FK┴АС,  FN┴ВС, FK=FN.
FО┴(АВС), точка О принадлежит СМ.
Тогда СМ……

11

а) биссектриса

в) высота

б) медиана

alt: Вариант 1 а) 80° в) 90° 10

description:
Вариант 1

а)  80°

в)  90°

10. СD┴(АВС). АВ┴BD, <АСВ=10°. Тогда <ВАС равен……

12

б)  100°

description:
Вариант 1

б)  10

а) 14

11. АВ┴α, <АСВ=30°, АС=16см, ВD=6см. Тогда АD = …..

13

в) 19

alt: Вариант 1 б) 5 а) 3 12. Через сторону

description:
Вариант 1

б) 5

а) 3

12. Через сторону АD длиной 4см прямоугольника АВСD проведена плоскость α , составляющая со стороной АВ угол 30°. Расстояние от стороны ВС до плоскости α равно 1,5см.Тогда диагональ прямоугольника равна ….

14

в) Нельзя определить

alt: Вариант 1 в) 2 а) 3 15 б) 5

description:
Вариант 1

в)   2

а) 3

15

б) 5

description:
Вариант 1

а) 1

14. Тангенс угла наклона бокового ребра правильного тетраэдра к плоскости основания равен…..

16

alt: Вариант 2 б) АВ а) ВС>АD в)

description:
Вариант 2

б) АВ<AD

а) ВС>АD

в) AD>DC

17

1. ВD┴α, Верно , что……

alt: Вариант 2 2. ВF┴(АВС). Прямые

description:
Вариант 2

2. ВF┴(АВС). Прямые АС и FО не будут
перпендикулярными, если АВСD будет…

18

а) прямоугольником

б) ромбом

в) квадратом

alt: Вариант 2 в) 3 б) 2 а) 1 19 3

description:
Вариант 2

в) 3

б) 2

а) 1

19

3. АВСDА₁В₁С₁D₁ -куб. Прямые а и b не перпендикулярны на рисунке….

alt: Вариант 2 б) ОС а) ВС 4 . ∆АВС,АМ и

description:
Вариант 2

б) ОС

а) ВС

4. ∆АВС,АМ и СК - высоты. DO┴АМ, DO┴СК. Тогда угол между прямой DC и плоскостью (АВС)- это угол между  DC и …..

20

в) АМ

description:
Вариант2

а) <АВ₁М

б) <АВ₁В

в) <АМВ₁

21

5. <(АВ₁,(ВВ₁С₁))=

description:
Вариант 12

б) центр описанной около ∆АВС окружности

в) центр вписанной в ∆АВС окружности

а) точка пересечения высот

22

6. Точка М равноудалена от вершин треугольника АВС. Тогда проекция точки М на плоскость АВС есть…...

alt: Вариант 2 7. АВСD - параллелограмм

description:
Вариант 2

7. АВСD - параллелограмм. ВF┴(АВС).
СF – расстояние от F до прямой СD.
Тогда АВСD не может быть….

23

а) ромбом

б) квадратом

в) прямоугольником

alt: Вариант 2 7. В треугольнике АВС

description:
Вариант 2

7. В треугольнике АВС АМ- медиана,
АD- биссектриса, АН- высота. Тогда
расстояние от точки F до прямой
ВС равно длине отрезка….

24

в) FH

а) FM

б) FD

description:
Вариант 2

9. Точка М равноудалена от сторон АВ и
АС треугольника АВС. Тогда проекция
точки М на плоскость АВС лежит на
прямой , содержащей…..

25

а) биссектрису угла А треугольника АВС

в) высоту проведенную из вершины А треугольника АВС

б) медиану, проведенную к стороне ВС треугольника АВС

alt: Вариант 2 а) 50° в) 60° 10

description:
Вариант 2

а)  50°

в)  60°

10. ВD┴(АВС). АС┴СD, <АВС=40°. Тогда <ВАС равен….

26

б)  90°

description:
Вариант 2

в)  10

б) 14

27

а) 19

alt: Вариант 2 б) 4 а) 3 12. Через сторону

description:
Вариант 2

б) 4

а) 3

12. Через сторону АD квадрата АВСD проведена плоскость α , составляющая с его диагональю АС угол 30°. Площадь квадрата равна 32 см². Тогда расстояние от стороны ВС до плоскости α равно….

28

в) Нельзя определить

description:
Вариант 2

а) 13

в) 5

13. ∆АВС, <АСВ=90°, АВ=15см, ВС=9см АD┴(АВС). <АD=5см. Тогда расстояние от точки D до прямой ВС равно

29

б) 12

alt: Вариант 2 а) 1 14. Котангенс угла наклона диагонали куба к любой из его граней равен… 30

description:
Ключи к тесту: Перпендикуляр и наклонные.
 Теорема о трех перпендикулярах.
Угол между прямой и плоскостью.

31

1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Отв.

б

в

б

в

а

б

в

б

Литература
Г.И. Ковалева, Н.И. Мазурова  Геометрия 10-11 классы.  Тесты для текущего и обобщающего контроля.  Изд-во «Учитель», 2009г.

2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Отв.

б

а

в

б

а

б

а

в

а

в

б

а

б

intro: Интерактивный тест с автоматизированной проверкой ответа составлен по теме «Перпендикуляр и наклонные. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью» и предназначен для проверки базовых знаний учащихся по геометрии  10 класс. Он может также  быть использован  на занятиях промежуточного и обобщающего контроля знаний. Автоматизированный тест поддерживается на  ПК со стандартной программой  Power Point, для корректной работы теста, необходимо установить низкий уровень безопасности (сервис-макрос-безопасность).

title: «Перпендикуляр и наклонные. Теорема о 3-х перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью». Геометрия 10 класс.


extracted_text: Цель : Изучать и возрождать интерес и уважение к русской культуре, обрядовым народным праздникам, традициям, обычаям. Как на масличной неделеИз печи блины летели.С пылу, с жару, из печиВсе румяны, горячи!Масленица, угощай,Всем блиночков подавай!С пылу, с жару – разбирайте!И хвалить не забывайте! Что вы знаете о Масленице?Почему праздникназывается Масленица?2. Почему именно блин символ  Масленицы?3.Из чего делают блины и с чем их едят? Масленица – самый радостный и светлый праздник, пришедший к нам из  языческой  Руси, настоящие проводы Зимы. Само название праздника «Масленица» произошло от того, что в этот день ели много масленой пищи.  Масленица празднуется в последнюю неделю перед Великим Постом. Каждый день масленичной недели имеет своё название и требует определенных ритуалов.  Первые три дня Узкая  Масленица, последующие - ШирокаяМасленица  1 день – понедельник ВстречаПервый блин в понедельник не ели, а оставляли для душ усопших – выносили на крыльцо, как бы оставляя им, или отдавали нищим, чтобы помолились за упокой.В этот день из соломы делали чучело Масленицы, надевали на него старую женскую одежду, насаживали на шест , катались с ним, а затем ставили его на горку. 2 день – вторник ЗаигрышВторой день Масленицы называется «Заигрыш» и посвящался он раньше молодожёнам. Начинались масленичные гуляния.В старину на Масленицу не только гуляли, но и гадали. После весёлых гулянок и игр в снежки парни и девушки собирались вместе за общим столом. 3 день – среда ЛакомкаНа третий день во всех домах накрывались пышные столы. Прямо на улице открывались многочисленные палатки, где продавались горячие блинчики, сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей), калёные орехи, медовые пряники. В этот день зять (муж дочери) приходил к «теще на блины» 4 день – четверг РазгуляйВ этот день принято было устраивать знаменитые кулачные бои, взятие специально построенных снежных крепостей, катание на горках, весёлые карнавалы.По старинному обычаю в этот день на Руси выпекали из сдобного теста жаворонков, голубков, ласточек – предвестников Весны.  5 день – пятница Тёщины вечериЕсли в среду зятья ходили к тёщам, то теперь – наоборот:  в гости должны приходить тёщи. Зять должен сам угостить тёщу и тестя блинами. Правда обычай этот весьма своеобразный. Курьёз заключатся в том, что званая тёща обязана была с вечера прислать в дом молодым всё для выпечки блинов. 6 день – суббота Золовкины  посиделкиВ субботу, на золовкины посиделки (золовка – сестра мужа) молодая невестка приглашала родных мужа к себе в гости. Если золовка была незамужняя, тогда она созывала и своих незамужних подруг. Если же наоборот, то приглашалась лишь замужняя родня.  7 день – Прощёное воскресеньеВ последний день Масленицы все друг у друга просили прощения, новобрачные ездили по своим родным. Кульминацией Масленицы считается сжигание чучела, как символа Зимы, которая заканчивалась, и наступление Весны. В этот день поминают умерших, ходят на кладбище, там оставляют блины.  Приходите в воскресенье – Будем мы просить прощенья,Чтоб с души грехи все снять,С чистым сердцем Пост встречать!Скрепим дружбу поцелуем,Хоть и так мы не воюем.Ведь на Масленицу нужно Укреплять любовь и дружбу! Пословицы и поговоркиСможете пояснить?Не всё коту Масленица, будет и Великий Пост.Без блина – не Масленица.Блин не клин – брюхо не расколет.Не житьё, а  Масленица!  Теперь  загадки загадаем…Отгадавшему блин!Круглый, а не кольцо, горячий, а не солнце…Белая степенная, тепла боится. Пока Масленицу не сожжёшь, никуда не уйдёт…Идёт после Масленицы: часового не имеет, а называет себя?… Масленица прощай! На тот год опять приезжай!

file_name: Масленница.ppt

alt: Цель : Изучать и возрождать интерес и уважение к русской культуре , обрядовым народным праздникам , традициям , обычаям

description:
Как на масличной неделе
Из печи блины летели.
С пылу, с жару, из печи
Все румяны, горячи!

Масленица, угощай,
Всем блиночков подавай!
С пылу, с жару – разбирайте!
И хвалить не забывайте!

description:
Что вы знаете о Масленице?

Почему праздник
называется Масленица?

2. Почему именно блин символ  Масленицы?

3.Из чего делают блины и с чем их едят?

alt: Масленица – самый радостный и светлый праздник , пришедший к нам из языческой

description:
Масленица празднуется в последнюю неделю перед Великим Постом. Каждый день масленичной недели имеет своё название и требует определенных ритуалов.  Первые три дня Узкая  Масленица, последующие - Широкая
Масленица

alt: Встреча Первый блин в понедельник не ели, а оставляли для душ усопших – выносили на крыльцо, как бы оставляя им, или отдавали нищим, чтобы помолились…

description:
1 день – понедельник
 Встреча

Первый блин в понедельник не ели, а оставляли для душ усопших – выносили на крыльцо, как бы оставляя им, или отдавали нищим, чтобы помолились за упокой.
В этот день из соломы делали чучело Масленицы, надевали на него старую женскую одежду, насаживали на шест , катались с ним, а затем ставили его на горку.

description:
2 день – вторник
 Заигрыш

Второй день Масленицы называется «Заигрыш» и посвящался он раньше молодожёнам. Начинались масленичные гуляния.
В старину на Масленицу не только гуляли, но и гадали. После весёлых гулянок и игр в снежки парни и девушки собирались вместе за общим столом.

description:
3 день – среда
 Лакомка

На третий день во всех домах накрывались пышные столы. Прямо на улице открывались многочисленные палатки, где продавались горячие блинчики, сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей), калёные орехи, медовые пряники. В этот день зять (муж дочери) приходил к «теще на блины»

description:
4 день – четверг
 Разгуляй

В этот день принято было устраивать знаменитые кулачные бои, взятие специально построенных снежных крепостей, катание на горках, весёлые карнавалы.
По старинному обычаю в этот день на Руси выпекали из сдобного теста жаворонков, голубков, ласточек – предвестников Весны.

description:
5 день – пятница
 Тёщины вечери

Если в среду зятья ходили к тёщам, то теперь – наоборот:  в гости должны приходить тёщи. Зять должен сам угостить тёщу и тестя блинами. Правда обычай этот весьма своеобразный. Курьёз заключатся в том, что званая тёща обязана была с вечера прислать в дом молодым всё для выпечки блинов.

description:
6 день – суббота
 Золовкины  посиделки

В субботу, на золовкины посиделки (золовка – сестра мужа) молодая невестка приглашала родных мужа к себе в гости. Если золовка была незамужняя, тогда она созывала и своих незамужних подруг. Если же наоборот, то приглашалась лишь замужняя родня.

alt: Прощёное воскресенье В последний день

description:
7 день – Прощёное воскресенье

В последний день Масленицы все друг у друга просили прощения, новобрачные ездили по своим родным. Кульминацией Масленицы считается сжигание чучела, как символа Зимы, которая заканчивалась, и наступление Весны. В этот день поминают умерших, ходят на кладбище, там оставляют блины.

description:
Приходите в воскресенье –
Будем мы просить прощенья,
Чтоб с души грехи все снять,
С чистым сердцем Пост встречать!

Скрепим дружбу поцелуем,
Хоть и так мы не воюем.
Ведь на Масленицу нужно
Укреплять любовь и дружбу!

alt: Пословицы и поговорки Сможете пояснить?

description:
Пословицы и поговорки
Сможете пояснить?

Не всё коту Масленица, будет и Великий Пост.

Без блина – не Масленица.

Блин не клин – брюхо не расколет.

Не житьё, а  Масленица!

description:
 Теперь  загадки загадаем…
Отгадавшему блин!

Круглый, а не кольцо, горячий, а не солнце…

Белая степенная, тепла боится. Пока Масленицу не сожжёшь, никуда не уйдёт…

Идёт после Масленицы: часового не имеет, а называет себя?…

intro: Презентация "Масленица" содержит богатый материал, который классный руководитель может использовать на классном часе или  во внеклассной работе. Шестнадцать слайдов подробно описывают как празднуется Масленица, почему праздник называется "Масленица", как блин стал символом этого праздника, из чего делают блины и т. д.Презентация

title: Презентация по внеклассной работе на тему "Масленица"


extracted_text: Презентация к уроку по учебному предмету «Биология» в 8-ом классе на тему «Строение и работа сердца»АВТОР ПРЕЗЕНТАЦИИ: ШАЙМУХАМЕТОВА МАЯН АМИРОВНА – УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ, ПОЧЕТНЫЙ РАБОТНИК ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ, ДВАЖДЫ ЛАУРЕАТ ГРАНТА ПРЕЗИДЕНТА (2009, 2011) Г.НИЖНЕВАРТОВСК,  ХМАО-ЮГРА Этот орган ежедневно вырабатывает энергию, достаточную, чтобы проехать на машине 32 км. Он может работать даже вне  тела человека.25 сентября  люди всего мира отмечают его День.Секундная стрелка в часах была изобретена английским врачом для изучения работы этого органа В честь него в г. Пермь установлен памятник из красного гранитаЭТОТ ОРГАН НАЗЫВАЕТСЯ…? Тема урока: СТРОЕНИЕ И РАБОТА СЕРДЦА Отчаянный, смелый  человек -  сердце…СЕРДЦЕРавнодушный, жестокий человек - сердце….Добрый, хороший человек – сердце…Горячее, львиное, отважное, храброе, доблестноеЧуткое, мягкое, бескорыстное, чистоеКаменное, ледяное, холодное ПО  НЕМУ ХАРАКТЕРИЗОВАЛИ  ЧЕЛОВЕКА КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ, ПОСЛОВИЦЫ  И ПОГОВОРКИ  ПРО СЕРДЦЕСЕРДЦУ НЕСЕРДЦЕ РВЕТСЯСЕРДЦЕ НЕПРИКАЖЕШЬИЗ ГРУДИ  (НА ЧАСТИ)ОБМАНЕШЬС ГЛАЗ ДОЛОЙ, ИЗИЗ СЕРДЦА ВОННЕ ГЛЯДИ В ГЛАЗА, ЗАГЛЯНИ ВСЕРДЦЕ ЧТО  МЫ ЗНАЕМ О СЕРДЦЕ?ЧТО МЫ НЕ ЗНАЕМ?ЧТО НАМ НУЖНО УЗНАТЬ?КАКИМ ОБРАЗОМ МЫ МОЖЕМ ПОЛУЧИТЬ ЭТИ ЗНАНИЯ?ДЛЯ ЧЕГО НАМ НУЖНЫ ЭТИ ЗНАНИЯ? ЦЕЛЬ: Изучить особенности строения и  работы сердца человека, чтобы научиться применять  эти знания на практике.Задачи: 1. Ознакомиться  с особенностями строения  и работы сердца, регуляцией работы сердца, с  новыми понятиями: сердечный цикл, автоматизм сердца, систола, диастола и др. 2. Научиться распознавать на рисунках составные части сердца, объяснять  его работу, обосновать значимость  сердца для здоровья человека.3.Научиться обосновывать правила профилактики сердечных заболеваний. Проведем экспериментНаходим пульс на запястье и обращаем внимание на его частоту, силу и ритмичность.Встаем  на одну  ногу, и держась за край парты (только для сохранения равновесия) делаем  медленные приседания (кто сколько может).Находим снова пульс и обращаем внимание на  изменения.ПОЧЕМУ МЫШЦЫ НОГИ  ПРИ ДЛИТЕЛЬНОМ СОКРАЩЕНИИ УТОМЛЯЮТСЯ, А СЕРДЦЕ МОЖЕТ БЕЗОСТАНОВОЧНО РАБОТАТЬ  В ТЕЧЕНИЕ  ВСЕЙ ЖИЗНИ? ПОЧЕМУ СЕРДЦЕ СОКРАЩАЕТСЯ РИТМИЧНО И ЕГО РИТМ МОЖЕТ МЕНЯТЬСЯ? Что такое сердце? СТРОЕНИЕ СЕРДЦАСЛОИ.ТКАНИКАМЕРЫНАРУЖНЫЙ-СОЕДИНИТЕЛЬНАЯ СРЕДНИЙ-МЫШЕЧНАЯВНУТРЕННИЙ-ЭПИТЕЛИАЛЬНАЯ1.СТВОРЧАТЫЕ(МЕЖДУ ПРЕДСЕРДИЯМИ И ЖЕЛУДОЧКАМИ)2. ПОЛУЛУННЫЕ(МЕЖДУ ЖЕЛУДОЧКАМИ И АРТЕРИЯМИ)ДВА ПРЕДСЕРДИЯДВА ЖЕЛУДОЧКА(ПРАВЫЙ И ЛЕВЫЙ)КЛАПАНЫ Клапаны сердцаСтворчатые (между  предсердиями и желудочками)Полулунные (между желудочками и артериями)Закрыты Открыты 1234Задание1. Составьте схему строения сердца  с помощью цифр.Задание 2.  Создайте символ (рисунок), наиболее полно отображающий строение сердца  1234СТРОЕНИЕ СЕРДЦАСердце, околосердечная сумка, перегородкаПоловинки (правая и левая), Виды клапанов (створчатые и полулунные)Оболочки сердца (эпикард, миокард, эндокард)Камеры (ПП,ЛП,ПЖ,ЛЖ), Клапаны (2 створчатых, 2 полулунных)Сердце расположено в околосердечной сумке. Правая и левая части отделены перегородкой. В правой части- венозная, в левой части артериальная кровь. В сердце имеется 4 камеры.А ТЕПЕРЬ ПРОВЕРЯЕМ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО СТРОЕНИЮ СЕРДЦА ПОЧЕМУ СЕРДЦЕ БЕЗОСТАНОВОЧНО МОЖЕТ СОКРАЩАТЬСЯ?СЕРДЕЧНЫЙ ЦИКЛ – ЭТО ПЕРИОД ОТ ОДНОГО СОКРАЩЕНИЯ ДО ДРУГОГО (0,8 СЕК). СИСТОЛА –СОКРАЩЕНИЕ.  ДИАСТОЛА - РАССЛАБЛЕНИЕФАЗЫ СЕРДЕЧНОГО ЦИКЛА:1-СОКРАЩЕНИЕ ПРЕДСЕРДИЙ (0,1 СЕК.)2- СОКРАЩЕНИЕ ЖЕЛУДОЧКОВ (0,3 СЕК)3- ОБЩЕЕ РАССЛАБЛЕНИЕ (0,4СЕК)ЭТО ОЗНАЧАЕТ, ЧТО У  ЛЮБОГО ЧЕЛОВЕКА ПРИМЕРНО ПОЛОВИНУ ЕГО ЖИЗНИ СЕРДЦЕ ОТДЫХАЕТ!!! ЗадачаСердце сокращается 70 раз  в минуту.За одно сокращение сердце перекачивает 200 мл крови.Сколько литров крови перекачивает ваше сердце в течение одного урока? Решение: 200 х 70= 14000 мл (14л) в минуту.14 х 40= 560л (56  10-литровых  ведер). ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКТ: Однажды Андрей Везалий (врач, основатель научной анатомии) вскрыл труп, чтобы установить причину его смерти. Каков же был ужас его и всех присутствующих, когда после вскрытия грудной клетки трупа они увидели слабо сокращающееся сердце. Как связан исторический факт с видеороликом? АВТОМАТИЗМ – ЭТО СПОСОБНОСТЬ СЕРДЦА РИТМИЧНО СОКРАЩАТЬСЯ ПОД ВЛИЯНИЕМ ИМПУЛЬСОВ, ВОЗНИКАЮЩИХ В САМОМ СЕРДЦЕ НЕРВНАЯГУМОРАЛЬНАЯУСКОРЯЮТ РАБОТУСЕРДЦАЗАМЕДЛЯЮТ  РАБОТУСЕРДЦАУСКОРЯЮТ РАБОТУЗАМЕДЛЯЮТ  РАБОТУСИМПАТИЧЕСКИЙ НЕРВПАРАСИМПАТИЧЕСКИЙ НЕРВГОРМОН АДРЕНАЛИН, СОЛИ КАЛЬЦИЯ                ГОРМОН АЦЕТИЛХОЛИНСОЛИ КАЛИЯИМПУЛЬСЫКРОВЬРЕГУЛЯЦИЯ РАБОТЫ СЕРДЦА ПО РИСУНКАМ РАЗРАБОТАЙТЕ ПРАВИЛА ГИГИЕНЫ СЕРДЕЧНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ Рекомендации медиков по профилактике сердечных заболеваний:Избегать стрессов и чрезмерных физических нагрузок.Вести здоровый образ жизни: отказ от курения, злоупотребления алкоголем.Соблюдать режим дня, хорошо высыпаться (полезно поспать днем).Выполнять  регулярно физические упражнения. Не допускать ожирения.Употреблять полезные для сердца продукты, не питаться всухомятку.Чаще бывать на природе.Поддерживать  хорошее настроение,  побольше шутить и смеяться.Заниматься любимым делом. Ответьте одним предложениемМне было интересно больше всего…Мне запомнилось больше всего…Меня удивило больше всего…Я испытал затруднения, когда…Я хотел бы еще узнать…Полученные знания я смогу применить  с целью… РЕФЛЕКСИВНАЯ МИШЕНЬУрок был интереснымУрок был  полезным для меняЗнания мне пригодятсяв жизниСвою  работуна урокеоцениваю наРаботу учителяя оцениваю наОЦЕНКИ ПОКАЗЫВАЕМ ПАЛЬЧИКАМИ:  Домашнее задание* Изучить §22, рис.53, 54 – выучить строение сердца и основные термины.2)** Из ресурсов Интернет, литературных источников подготовить сообщение по темам: Почему сердце стучит? Каковы причины?Случаи об уникальных операциях  на сердцеНеобъяснимые факты, связанные с сердцем человека. 3) ***Выполнить письменно задания на стр.114(обозначены восклицательным знаком)ПРИМЕЧАНИЕ: *- на «3» (запоминание и воспроизведение)**- на «4» (поиск и обработка информации, подготовка сообщения)***- на «5» (анализ информации,  решение проблемы)  Берегите свое сердце!Будьте здоровы!

file_name: СТРОЕНИЕ И РАБОТА СЕРДЦА.pptx

description:
Презентация к уроку по учебному предмету «Биология»
в 8-ом классе на тему
«Строение и работа сердца»

АВТОР ПРЕЗЕНТАЦИИ: ШАЙМУХАМЕТОВА МАЯН АМИРОВНА – УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ, ПОЧЕТНЫЙ РАБОТНИК ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ, ДВАЖДЫ ЛАУРЕАТ ГРАНТА ПРЕЗИДЕНТА (2009, 2011) Г.НИЖНЕВАРТОВСК,  ХМАО-ЮГРА

description:
Этот орган ежедневно вырабатывает энергию, достаточную, чтобы проехать на машине 32 км.
Он может работать даже вне  тела человека.
25 сентября  люди всего мира отмечают его День.
Секундная стрелка в часах была изобретена английским врачом для изучения работы этого органа
В честь него в г. Пермь установлен памятник из красного гранита

ЭТОТ ОРГАН НАЗЫВАЕТСЯ…?

alt: Тема урока: СТРОЕНИЕ И РАБОТА СЕРДЦА

description: Тема урока: СТРОЕНИЕ И РАБОТА СЕРДЦА

alt: Отчаянный, смелый человек - сердце…

description:
Отчаянный, смелый  человек -  сердце…

СЕРДЦЕ

Равнодушный, жестокий человек - сердце….

Добрый, хороший человек – сердце…

Горячее, львиное, отважное, храброе, доблестное

Чуткое, мягкое, бескорыстное, чистое

Каменное, ледяное, холодное

ПО  НЕМУ ХАРАКТЕРИЗОВАЛИ  ЧЕЛОВЕКА

alt: КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ, ПОСЛОВИЦЫ

description:
КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ, ПОСЛОВИЦЫ  И ПОГОВОРКИ  ПРО СЕРДЦЕ

СЕРДЦУ НЕ
СЕРДЦЕ РВЕТСЯ
СЕРДЦЕ НЕ

ПРИКАЖЕШЬ

ИЗ ГРУДИ  (НА ЧАСТИ)

ОБМАНЕШЬ

С ГЛАЗ ДОЛОЙ, ИЗ

ИЗ СЕРДЦА ВОН

НЕ ГЛЯДИ В ГЛАЗА, ЗАГЛЯНИ В

СЕРДЦЕ

alt: ЧТО МЫ ЗНАЕМ О СЕРДЦЕ? ЧТО МЫ

description:
ЧТО  МЫ ЗНАЕМ О СЕРДЦЕ?
ЧТО МЫ НЕ ЗНАЕМ?
ЧТО НАМ НУЖНО УЗНАТЬ?
КАКИМ ОБРАЗОМ МЫ МОЖЕМ ПОЛУЧИТЬ ЭТИ ЗНАНИЯ?
ДЛЯ ЧЕГО НАМ НУЖНЫ ЭТИ ЗНАНИЯ?

description:
ЦЕЛЬ: Изучить особенности строения и  работы сердца человека, чтобы научиться применять  эти знания на практике.
Задачи: 1. Ознакомиться  с особенностями строения  и работы сердца, регуляцией работы сердца, с  новыми понятиями: сердечный цикл, автоматизм сердца, систола, диастола и др.
2. Научиться распознавать на рисунках составные части сердца, объяснять  его работу, обосновать значимость  сердца для здоровья человека.
3.Научиться обосновывать правила профилактики сердечных заболеваний.

description:
Проведем эксперимент

Находим пульс на запястье и обращаем внимание на его частоту, силу и ритмичность.
Встаем  на одну  ногу, и держась за край парты (только для сохранения равновесия) делаем  медленные приседания (кто сколько может).
Находим снова пульс и обращаем внимание на  изменения.

ПОЧЕМУ МЫШЦЫ НОГИ  ПРИ ДЛИТЕЛЬНОМ СОКРАЩЕНИИ УТОМЛЯЮТСЯ, А СЕРДЦЕ МОЖЕТ БЕЗОСТАНОВОЧНО РАБОТАТЬ  В ТЕЧЕНИЕ  ВСЕЙ ЖИЗНИ?
ПОЧЕМУ СЕРДЦЕ СОКРАЩАЕТСЯ РИТМИЧНО И ЕГО РИТМ МОЖЕТ МЕНЯТЬСЯ?

alt: Что такое сердце?

description: Что такое сердце?

alt: СТРОЕНИЕ СЕРДЦА СЛОИ.ТКАНИ КАМЕРЫ

description:
СТРОЕНИЕ СЕРДЦА

СЛОИ.ТКАНИ

КАМЕРЫ

НАРУЖНЫЙ-СОЕДИНИТЕЛЬНАЯ
СРЕДНИЙ-
МЫШЕЧНАЯ
ВНУТРЕННИЙ-
ЭПИТЕЛИАЛЬНАЯ

1.СТВОРЧАТЫЕ
(МЕЖДУ ПРЕДСЕРДИЯМИ И ЖЕЛУДОЧКАМИ)
2. ПОЛУЛУННЫЕ
(МЕЖДУ ЖЕЛУДОЧКАМИ И АРТЕРИЯМИ)

ДВА ПРЕДСЕРДИЯ
ДВА ЖЕЛУДОЧКА
(ПРАВЫЙ И ЛЕВЫЙ)

КЛАПАНЫ

description:
Клапаны сердца

Створчатые
 (между  предсердиями
и желудочками)

Полулунные
 (между желудочками
и артериями)

Закрыты

Открыты

description:
1

2

3

4

Задание1. Составьте схему строения сердца  с помощью цифр.

Задание 2.  Создайте символ (рисунок), наиболее полно отображающий строение сердца

description:
1

2

3

4

СТРОЕНИЕ СЕРДЦА

Сердце, околосердечная сумка, перегородка

Половинки (правая и левая),
Виды клапанов (створчатые и полулунные)

Оболочки сердца (эпикард, миокард, эндокард)

Камеры (ПП,ЛП,ПЖ,ЛЖ),
Клапаны (2 створчатых, 2 полулунных)

Сердце расположено в околосердечной сумке. Правая и левая части отделены перегородкой. В правой части- венозная, в левой части артериальная кровь. В сердце имеется 4 камеры.

А ТЕПЕРЬ ПРОВЕРЯЕМ

alt: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО СТРОЕНИЮ

description: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО СТРОЕНИЮ СЕРДЦА

alt: ПОЧЕМУ СЕРДЦЕ БЕЗОСТАНОВОЧНО МОЖЕТ

description:
ПОЧЕМУ СЕРДЦЕ БЕЗОСТАНОВОЧНО МОЖЕТ СОКРАЩАТЬСЯ?

СЕРДЕЧНЫЙ ЦИКЛ – ЭТО ПЕРИОД ОТ ОДНОГО СОКРАЩЕНИЯ ДО ДРУГОГО (0,8 СЕК).
СИСТОЛА –СОКРАЩЕНИЕ.
ДИАСТОЛА - РАССЛАБЛЕНИЕ
ФАЗЫ СЕРДЕЧНОГО ЦИКЛА:
1-СОКРАЩЕНИЕ ПРЕДСЕРДИЙ (0,1 СЕК.)
2- СОКРАЩЕНИЕ ЖЕЛУДОЧКОВ (0,3 СЕК)
3- ОБЩЕЕ РАССЛАБЛЕНИЕ (0,4СЕК)
ЭТО ОЗНАЧАЕТ, ЧТО У  ЛЮБОГО ЧЕЛОВЕКА
ПРИМЕРНО ПОЛОВИНУ ЕГО ЖИЗНИ СЕРДЦЕ ОТДЫХАЕТ!!!

description:
Задача

Сердце сокращается 70 раз  в минуту.
За одно сокращение сердце перекачивает 200 мл крови.
Сколько литров крови перекачивает ваше сердце в течение одного урока?

Решение: 200 х 70= 14000 мл (14л) в минуту.
14 х 40= 560л (56  10-литровых  ведер).

alt: ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКТ: Однажды Андрей

alt: АВТОМАТИЗМ – ЭТО СПОСОБНОСТЬ СЕРДЦА

alt: НЕРВНАЯ ГУМОРАЛЬНАЯ УСКОРЯЮТ РАБОТУ

description:
НЕРВНАЯ

ГУМОРАЛЬНАЯ

УСКОРЯЮТ
 РАБОТУ
СЕРДЦА

ЗАМЕДЛЯЮТ
 РАБОТУ
СЕРДЦА

УСКОРЯЮТ
 РАБОТУ

ЗАМЕДЛЯЮТ
 РАБОТУ

СИМПАТИЧЕСКИЙ НЕРВ

ПАРАСИМПАТИЧЕСКИЙ НЕРВ

ГОРМОН АДРЕНАЛИН, СОЛИ КАЛЬЦИЯ

ГОРМОН АЦЕТИЛХОЛИН
СОЛИ
КАЛИЯ

ИМПУЛЬСЫ

КРОВЬ

РЕГУЛЯЦИЯ РАБОТЫ СЕРДЦА

alt: ПО РИСУНКАМ РАЗРАБОТАЙТЕ ПРАВИЛА

description:
Рекомендации медиков по профилактике сердечных заболеваний:
Избегать стрессов и чрезмерных физических нагрузок.
Вести здоровый образ жизни: отказ от курения, злоупотребления алкоголем.
Соблюдать режим дня, хорошо высыпаться (полезно поспать днем).
Выполнять  регулярно физические упражнения.
Не допускать ожирения.
Употреблять полезные для сердца продукты, не питаться всухомятку.
Чаще бывать на природе.
Поддерживать  хорошее настроение,  побольше шутить и смеяться.
Заниматься любимым делом.

description:
Ответьте одним предложением

Мне было интересно больше всего…
Мне запомнилось больше всего…
Меня удивило больше всего…
Я испытал затруднения, когда…
Я хотел бы еще узнать…
Полученные знания я смогу применить  с целью…

alt: РЕФЛЕКСИВНАЯ МИШЕНЬ Урок был интересным

description:
РЕФЛЕКСИВНАЯ МИШЕНЬ

Урок был
интересным

Урок был
полезным для меня

Знания
мне пригодятся
в жизни

Свою  работу
на уроке
оцениваю на

Работу учителя
я оцениваю на

ОЦЕНКИ ПОКАЗЫВАЕМ ПАЛЬЧИКАМИ:

alt: Домашнее задание * Изучить §22, рис

description:
Домашнее задание

* Изучить §22, рис.53, 54 – выучить строение сердца и основные термины.

2)** Из ресурсов Интернет, литературных источников подготовить сообщение по темам:
Почему сердце стучит? Каковы причины?
Случаи об уникальных операциях  на сердце
Необъяснимые факты, связанные с сердцем человека.
3) ***Выполнить письменно задания на стр.114
(обозначены восклицательным знаком)

ПРИМЕЧАНИЕ: *- на «3» (запоминание и воспроизведение)
**- на «4» (поиск и обработка информации, подготовка сообщения)
***- на «5» (анализ информации,  решение проблемы)

alt: Берегите свое сердце! Будьте здоровы!

description:
 Берегите свое сердце!
Будьте здоровы!

title: Строение и работа сердца


extracted_text: Вариант 1Вариант 2Использован шаблон создания тестов в PowerPointМКОУ «Погорельская СОШ»Кощеев М.М.Тест по теме: «Двухгранный угол. Перпендикулярность плоскостей» Результат тестаВерно: 14Ошибки: 0Отметка: 5Время: 2 мин. 3 сек.ещёисправить Вариант 1б) одной из граней двухгранного углаа) ребру двухгранного углав) граням двухгранного угла31. Линейным углом двухгранного угла нельзя назвать угол, возникающий при пересечении двухгранного угла плоскостью, перпендикулярной….. Вариант 14а) Не может ребро двухгранного угла быть не перпендикулярным плоскости его линейного угла.б) Не могут две плоскости, перпендикулярные к одной плоскости, быть не параллельными. в) Не могут две плоскости, перпендикулярные к одной прямой , быть параллельными.2. Какое утверждение верное? Вариант 1б) если α∩ẞ=с,  α┴ẞ, а принадлежит α, b принадлежит ẞ и b┴c  то а┴bа) если α┴ẞ, а принадлежит α, b принадлежит ẞ, то а┴bв) если а принадлежит α, b принадлежит ẞ, а┴b то α┴ẞ53. Какое утверждение верное? Вариант 1б) на стороне АВа) вне треугольника АВС4. (АВС)┴(АВD). Тогда основание перпендикуляра, опущенного из точки D на плоскость (АВС), лежит….6в) внутри треугольника АВС Вариант 1б) Если плоскости перпендикулярны, то линии их пересечения перпендикулярна любой прямой, лежащей в одной из данных плоскостей.в) Плоскость, перпендикулярная линии пересечения двух данных плоскостей, перпендикулярна к каждой из этих плоскостей.а) Если одна из двух плоскостей проходит через прямую, перпендикулярную к другой плоскости, то такие плоскости перпендикулярны. 75. Какое утверждение неверное? Вариант 1б) перпендикулярную данной плоскостив) не перпендикулярную данной плоскостиа) параллельную данной плоскости86. Не может плоскость быть не перпендикулярной данной плоскости, если она проходит через прямую… Вариант 19б) 12 а) 8в) 247. Количество двухгранных углов параллелепипеда равно ….  Вариант 110б) AND в) АСD а) АВD8. ∆АВС, АN и СМ – высоты. DО┴(АВС). Градусная мера <АВСD равна  градусной мере угла…. Вариант 111а) S∆АВС=S∆ВСD∙cosв) S∆АВС=S∆ВDC/sinб) S∆ВСD=S∆АВС∙cos9. АD┴(АВС),  АМ┴ВС. Тогда верно, что….  Вариант 1а)  5в)  410. Точка А находится на расстоянии 3см и 4см от двух перпендикулярных плоскостей. Тогда расстояние от точки А до прямой пересечения этих плоскостей равно…. 12б)  3 Вариант 1б)  90°а) 30° 11. Равнобедренные треугольники АВС и ВСD с общим основанием не лежат в одной плоскости. Их высоты, проведенные к основанию, равны 2см, а расстояние между точками А и D равно 2√2см. Тогда градусная мера двухгранного угла АВCD равна 13в) 60°  Вариант 1б) 45°а) 90° 12. Гипотенуза прямоугольного равнобедренного  треугольника лежит в плоскости α, катет наклонен к этой плоскости под углом 30°. Тогда угол наклона плоскости треугольника к плоскости α равен….14в) 30° Вариант 1в)   7,5а) 7,2 15б) 15  13. АВСА₁В₁С₁- прямая призма, АА₁=18см. АВ=6см, sin<В=0,4. Тогда tg((АВС),(А₁ВС))= …… Вариант 1а) 30°14. DАВС –пирамида, АD┴(АВС), АD=4см, <АСВ=90°, cos16б)   45°в) 90° Вариант 2в) a┴c, b┴с.а) b┴cб) a┴c171. α∩ẞ=с, а принадлежит α, b принадлежит ẞ. Тогда <(аb)- это линейный угол двухгранного угла между плоскостями α и ẞ, если …. Вариант 218а) Не может ребро двухгранного угла быть не перпендикулярным любой прямой, лежащей в плоскости его линейного угла.б) Не могут быть две плоскости, перпендикулярные третьей  не параллельными. в) Не могут быть две плоскости, перпендикулярные  одной плоскости , не параллельными.2. Какое утверждение верное? Вариант 2в) если α∩ẞ=с,  α┴ẞ, а принадлежит α, b принадлежит ẞ и а┴c  то а┴bа) если α∩ẞ=с, а принадлежит α, b принадлежит ẞ,  а┴с, b┴c, то α┴ẞб) если α∩ẞ=с, α┴ẞ, а принадлежит α, b принадлежит ẞ, то а┴b193. Какое утверждение верное? Вариант 2б) на стороне АСа) внутри треугольника АВС4. (АВС)┴(АСD). Тогда основание перпендикуляра, опущенного из точки D на плоскость (АВС), лежит….20в) на стороне ВС Вариант 2б) если α∩ẞ=с,  ɣ┴с,  то ɣ┴α и ɣ┴ẞа) если α┴ẞ, а принадлежит плоскости α, то а┴ẞв) если α∩ẞ, α┴ɣ,  то  ẞ┴ɣ215. Какое утверждение верное? Вариант 2в) Не может плоскость быть не перпендикулярной данной плоскости, если она проходит через прямую, перпендикулярную данной плоскости .б) Не существует прямой пересекающей две данные скрещивающиеся прямые и перпендикулярной каждой их них.а) Нельзя через точку пространства провести три плоскости, каждые две из которых взаимно перпендикулярны.226. Какое утверждение верное? Вариант 223б) 6 а) 4в) 127. Количество двухгранных углов тетраэдра равно ….  Вариант 224б) FKO в) FDA а) FDO8. АВСD- ромб, МК – высота. FО┴(АВС). Тогда градусная мера <АDCF равна  градусной мере угла…. Вариант 225а) S∆АВD=S∆АВС/cos<СКDв) S∆АВС=S∆АВD∙sin б) S∆АВD=S∆АВС∙sin<СКD9. CD┴(АВС),  DK┴АВ. Тогда верно, что….  Вариант 2а)  2в)  310. Точка А находится на расстоянии 1см  от одной из двух перпендикулярных плоскостей и на расстоянии √5 см до линии пересечения этих плоскостей Тогда расстояние от точки А до второй плоскости равно.... 26б)  1 Вариант 2б)  60°а) 30° 11. Равнобедренные треугольники АВС и ВСD не лежат в одной плоскости. Их высоты, проведенные к основанию ВС, равны 2см, и расстояние между точками А и D тоже равно 2см. Тогда градусная мера двухгранного угла АВCD равна 27в) 45°  Вариант 2б) 30°а) 60° 12. Гипотенуза равнобедренного прямоугольного   треугольника лежит в плоскости α, угол между плоскостью треугольника и плоскостью α равен 45°. Тогда угол градусная мера угла между катетом и плоскостью α равна….28в) 45° Вариант 1а)   3,2в) 2,5 29б) 3  13. АВСА₁В₁С₁- прямая призма, АА₁=12см. АС=4см, S∆АВС=7,5 см². Тогда tg<((АВС),(АВ₁С))= …… Вариант 2а) 30°14. FАВСD –пирамида, ВF┴(АВС), ВF=√3см, АВСD- квадрат, АС=√2 см. Тогда <АСDF=……30б)   60°в) 45° Ключи к тесту: Двухгранный угол.Перпендикулярность плоскостей.311 вариант1234567891011121314Отв.бабабвбЛитератураГ.И. Ковалева, Н.И. Мазурова  Геометрия 10-11 классы.  Тесты для текущего и обобщающего контроля.  Изд-во «Учитель», 2009г.2 вариант1234567891011121314Отв.вавбвбабаб

file_name: 30. ДР Двухгранный угол Перпендикулярность плоскостей.ppt

description:
Вариант 1

Вариант 2

Использован шаблон создания тестов в PowerPoint

МКОУ «Погорельская СОШ»Кощеев М.М.

Тест по теме:
«Двухгранный угол. Перпендикулярность плоскостей»

alt: Результат теста Верно: 14 Ошибки: 0

description:
Результат теста

Верно: 14
Ошибки: 0
Отметка: 5

Время: 2 мин. 3 сек.

ещё

исправить

description:
Вариант 1

б) одной из граней двухгранного угла

а) ребру двухгранного угла

в) граням двухгранного угла

3

1. Линейным углом двухгранного угла нельзя назвать угол, возникающий при пересечении двухгранного угла плоскостью, перпендикулярной…..

description:
Вариант 1

4

а) Не может ребро двухгранного угла быть не перпендикулярным плоскости его линейного угла.

б) Не могут две плоскости, перпендикулярные к одной плоскости, быть не параллельными.

в) Не могут две плоскости, перпендикулярные к одной прямой , быть параллельными.

2. Какое утверждение верное?

alt: Вариант 1 б) если α∩ẞ=с, α┴ẞ, а принадлежит α, b принадлежит ẞ и b┴c то а┴b а) если α┴ẞ, а принадлежит α, b принадлежит ẞ,…

description:
Вариант 1

б) если α∩ẞ=с,  α┴ẞ, а принадлежит α, b принадлежит ẞ и b┴c  то а┴b

а) если α┴ẞ, а принадлежит α, b принадлежит ẞ, то а┴b

в) если а принадлежит α, b принадлежит ẞ, а┴b то α┴ẞ

5

3. Какое утверждение верное?

description:
Вариант 1

б) на стороне АВ

а) вне треугольника АВС

4. (АВС)┴(АВD). Тогда основание перпендикуляра, опущенного из точки D на плоскость (АВС), лежит….

6

в) внутри треугольника АВС

description:
Вариант 1

б) Если плоскости перпендикулярны, то линии их пересечения перпендикулярна любой прямой, лежащей в одной из данных плоскостей.

в) Плоскость, перпендикулярная линии пересечения двух данных плоскостей, перпендикулярна к каждой из этих плоскостей.

а) Если одна из двух плоскостей проходит через прямую, перпендикулярную к другой плоскости, то такие плоскости перпендикулярны.

7

5. Какое утверждение неверное?

description:
Вариант 1

б) перпендикулярную данной плоскости

в) не перпендикулярную данной плоскости

а) параллельную данной плоскости

8

6. Не может плоскость быть не перпендикулярной данной плоскости, если она проходит через прямую…

description:
Вариант 1

9

б) 12

а) 8

в) 24

7. Количество двухгранных углов параллелепипеда равно ….

alt: Вариант 1 10 б) AND в) АСD а)

description:
Вариант 1

10

б) AND

в) АСD

а) АВD

8. ∆АВС, АN и СМ – высоты. DО┴(АВС). Градусная мера <АВСD равна  градусной мере угла….

alt: Вариант 1 11 а) S∆АВС=S∆ВСD∙cos в)

description:
Вариант 1

11

а) S∆АВС=S∆ВСD∙cos<AMD

в) S∆АВС=S∆ВDC/sin<AMD

б) S∆ВСD=S∆АВС∙cos<AMD

9. АD┴(АВС),  АМ┴ВС. Тогда верно, что….

alt: Вариант 1 а) 5 в) 4 10. Точка

description:
Вариант 1

а)  5

в)  4

10. Точка А находится на расстоянии 3см и 4см от двух перпендикулярных плоскостей. Тогда расстояние от точки А до прямой пересечения этих плоскостей равно….

12

б)  3

alt: Вариант 1 б) 90° а) 30° 11

description:
Вариант 1

б)  90°

а) 30°

11. Равнобедренные треугольники АВС и ВСD с общим основанием не лежат в одной плоскости. Их высоты, проведенные к основанию, равны 2см, а расстояние между точками А и D равно 2√2см. Тогда градусная мера двухгранного угла АВCD равна

13

в) 60°

alt: Вариант 1 б) 45° а) 90° 12.

description:
Вариант 1

б) 45°

а) 90°

12. Гипотенуза прямоугольного равнобедренного  треугольника лежит в плоскости α, катет наклонен к этой плоскости под углом 30°. Тогда угол наклона плоскости треугольника к плоскости α равен….

14

в) 30°

description:
Вариант 1

в)   7,5

а) 7,2

15

б) 15

13. АВСА₁В₁С₁- прямая призма, АА₁=18см. АВ=6см, sin<В=0,4. Тогда tg((АВС),(А₁ВС))= ……

alt: Вариант 1 а) 30° 14. DАВС –пирамида,

description:
Вариант 1

а) 30°

14. DАВС –пирамида, АD┴(АВС), АD=4см, <АСВ=90°, cos<A=0,25, АВ=16см. Тогда <АВСD=……

16

б)   45°

в) 90°

description:
Вариант 2

в) a┴c, b┴с.

а) b┴c

б) a┴c

17

1. α∩ẞ=с, а принадлежит α, b принадлежит ẞ. Тогда <(аb)- это линейный угол двухгранного угла между плоскостями α и ẞ, если ….

description:
Вариант 2

18

а) Не может ребро двухгранного угла быть не перпендикулярным любой прямой, лежащей в плоскости его линейного угла.

б) Не могут быть две плоскости, перпендикулярные третьей  не параллельными.

в) Не могут быть две плоскости, перпендикулярные  одной плоскости , не параллельными.

2. Какое утверждение верное?

alt: Вариант 2 в) если α∩ẞ=с, α┴ẞ, а принадлежит α, b принадлежит ẞ и а┴c то а┴b а) если α∩ẞ=с, а принадлежит α, b принадлежит ẞ,…

description:
Вариант 2

в) если α∩ẞ=с,  α┴ẞ, а принадлежит α, b принадлежит ẞ и а┴c  то а┴b

а) если α∩ẞ=с, а принадлежит α, b принадлежит ẞ,  а┴с, b┴c, то α┴ẞ

б) если α∩ẞ=с, α┴ẞ, а принадлежит α, b принадлежит ẞ, то а┴b

19

3. Какое утверждение верное?

description:
Вариант 2

б) на стороне АС

а) внутри треугольника АВС

4. (АВС)┴(АСD). Тогда основание перпендикуляра, опущенного из точки D на плоскость (АВС), лежит….

20

в) на стороне ВС

alt: Вариант 2 б) если α∩ẞ=с, ɣ┴с, то ɣ┴α и ɣ┴ẞ а) если α┴ẞ, а принадлежит плоскости α, то а┴ẞ в) если α∩ẞ, α┴ɣ, то ẞ┴ɣ…

description:
Вариант 2

б) если α∩ẞ=с,  ɣ┴с,  то ɣ┴α и ɣ┴ẞ

а) если α┴ẞ, а принадлежит плоскости α, то а┴ẞ

в) если α∩ẞ, α┴ɣ,  то  ẞ┴ɣ

21

5. Какое утверждение верное?

description:
Вариант 2

в) Не может плоскость быть не перпендикулярной данной плоскости, если она проходит через прямую, перпендикулярную данной плоскости .

б) Не существует прямой пересекающей две данные скрещивающиеся прямые и перпендикулярной каждой их них.

а) Нельзя через точку пространства провести три плоскости, каждые две из которых взаимно перпендикулярны.

22

6. Какое утверждение верное?

description:
Вариант 2

23

б) 6

а) 4

в) 12

7. Количество двухгранных углов тетраэдра равно ….

alt: Вариант 2 24 б) FKO в) FDA а)

description:
Вариант 2

24

б) FKO

в) FDA

а) FDO

8. АВСD- ромб, МК – высота. FО┴(АВС). Тогда градусная мера <АDCF равна  градусной мере угла….

alt: Вариант 2 25 а) S∆АВD=S∆АВС/cos<СКD в)

description:
Вариант 2

25

а) S∆АВD=S∆АВС/cos<СКD

в) S∆АВС=S∆АВD∙sin<CKD

б) S∆АВD=S∆АВС∙sin<СКD

9. CD┴(АВС),  DK┴АВ. Тогда верно, что….

alt: Вариант 2 а) 2 в) 3 10. Точка

description:
Вариант 2

а)  2

в)  3

10. Точка А находится на расстоянии 1см  от одной из двух перпендикулярных плоскостей и на расстоянии √5 см до линии пересечения этих плоскостей Тогда расстояние от точки А до второй плоскости равно....

26

б)  1

alt: Вариант 2 б) 60° а) 30° 11

description:
Вариант 2

б)  60°

а) 30°

11. Равнобедренные треугольники АВС и ВСD не лежат в одной плоскости. Их высоты, проведенные к основанию ВС, равны 2см, и расстояние между точками А и D тоже равно 2см. Тогда градусная мера двухгранного угла АВCD равна

27

в) 45°

alt: Вариант 2 б) 30° а) 60° 12.

description:
Вариант 2

б) 30°

а) 60°

12. Гипотенуза равнобедренного прямоугольного   треугольника лежит в плоскости α, угол между плоскостью треугольника и плоскостью α равен 45°. Тогда угол градусная мера угла между катетом и плоскостью α равна….

28

в) 45°

description:
Вариант 1

а)   3,2

в) 2,5

29

б) 3

13. АВСА₁В₁С₁- прямая призма, АА₁=12см. АС=4см, S∆АВС=7,5 см². Тогда tg<((АВС),(АВ₁С))= ……

alt: Вариант 2 а) 30° 14. FАВСD –пирамида,

description:
Вариант 2

а) 30°

14. FАВСD –пирамида, ВF┴(АВС), ВF=√3см, АВСD- квадрат, АС=√2 см. Тогда <АСDF=……

30

б)   60°

в) 45°

alt: Ключи к тесту: Двухгранный угол

description:
Ключи к тесту: Двухгранный угол.
Перпендикулярность плоскостей.

31

1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Отв.

б

а

б

а

б

в

б

Литература
Г.И. Ковалева, Н.И. Мазурова  Геометрия 10-11 классы.  Тесты для текущего и обобщающего контроля.  Изд-во «Учитель», 2009г.

2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Отв.

в

а

в

б

в

б

а

б

а

б

intro: Интерактивный тест с автоматизированной проверкой ответа составлен по теме «Двухгранный угол. Перпендикулярность плоскостей» и предназначен для проверки базовых знаний учащихся по геометрии  10 класс. Он может также  быть использован  на занятиях промежуточного и обобщающего контроля знаний. Автоматизированный тест поддерживается на  ПК со стандартной программой  Power Point, для корректной работы теста, необходимо установить низкий уровень безопасности (сервис-макрос-безопасность).

title: «Двухгранный угол. Перпендикулярность плоскостей». Геометрия 10 класс.


extracted_text:
МКОУ «Погорельская СОШ»
Кощеев М.М.
Тест по теме:
«Прямоугольный
параллелепипед»
Часть1
Вариант 1
Вариант 2
Использован шаблон создания тестов в PowerPoint Результат теста
Верно: 10
Ошибки: 0
Отметка: 5
Время: 1 мин. 22 сек.
ещё Вариант 1
1. Какое из следующих утверждений
неверно?
а) Параллелепипед называется прямоугольным, если его боковые ребра
перпендикулярны к основанию, а основания представляют собой
прямоугольники
б) В прямоугольном параллелепипеде все шесть граней – произвольные
параллелограммы
в) Все двухгранные углы прямоугольного параллелепипеда – прямые.
г) Куб является прямоугольным параллелепипедом
д) Квадрат диагонали прямоугольного параллелепипеда равен сумме
квадратов трех его измерений
3 Вариант 1
2. Измерениями прямоугольного
параллелепипеда называются:
а) Длины произвольно взятых
диагоналей
б) Длины трех равных ребер
параллелепипеда
в) Длины трех ребер, имеющих
общую вершину
г) Длины диагоналей основания
параллелепипеда
д) Длины смежных сторон и
диагонали параллелепипеда
4 Вариант 1
3. Найдите длину ребер куба, если
длина  его диагонали равна 18см.
а)
6√3 см
б)
6 см
в)
3√2 см
г)
√6 см
д)
3 см
5 Вариант 1
4. Найдите длину диагонали
прямоугольного параллелепипеда, если
его измерения равны 2м, 3м и 5м.
а)
10 м
б)
38 м
6 Вариант 1
5. Найдите расстояние от вершины
верхнего основания куба до центра
нижнего основания, если диагональ
грани куба равна 2√2см.
а) 2+√2 см
б) √2 см
в) 2см
г) √5 см
д) √6 см
7 Вариант 1
6. Дан прямоугольный параллелепипед
АВСDА1В1С1D1, у которого ВD1=d, АС=m,
АВ=n. Найдите расстояние между
прямой А1С1 и плоскостью АВС
д)
Определить
нельзя
8 Вариант 1
7. Найдите измерения прямоугольного
параллелепипеда АВСDА1В1С1D1, если
АС1=6см, диагональ ВD1 составляет с
плоскостью грани АА1D1D угол 30°,
а с ребром D1D угол 45°.
а) 3см, 3см, 3√2см
б) 3√2 см, 3см, 3√3см
в) 3√2см, 3√2см, 3см
г) 3см, 3см, 3см
д) 3√2см, 3√2см, 3√2см
9 Вариант 1
8. Сколько двугранных углов имеет
прямоугольный параллелепипед?
a) 4
б) 9
в)  12
г) 6
д) нет
совсем
10 Вариант 1
9. Сумма площадей трех граней
прямоугольного параллелепипеда,
имеющих общую вершину, равна 404дм²,
а его ребра пропорциональны числам 3,
7 и 8. Найдите длину диагонали
параллелепипеда.
а)
488 дм
б)
2√122 дм
в)
36 дм
г)
4√61 дм
д)
определить
нельзя
11 Вариант 1
10. Измерения прямоугольного
параллелепипеда равны 1м, 2м и 3м.
Определите угол между диагональю
параллелепипеда и плоскостью
основания.
г)
45°
д)
определить
нельзя
12 Вариант 2
1. Какое из следующих утверждений
верно?
а) В прямоугольном параллелепипеде все шесть граней – произвольные
параллелограммы
б) Все двухгранные углы параллелепипеда  острые.
в) Прямоугольный параллелепипед, у которого все три измерения равны,
называется кубом
г) Квадрат диагонали прямоугольного параллелепипеда равен сумме трех
его измерений
д) Параллелепипед называется прямоугольным, если его боковые ребра
перпендикулярны к основанию
13 Вариант 2
2. Длины трех рёбер, имеющих общую
вершину, называются:
а) высотами прямоугольного параллелепипеда
б) диагоналями прямоугольного параллелепипеда
в) измерениями прямоугольного параллелепипеда
г) диагоналями основания прямоугольного параллелепипеда
д) смежными ребрами прямоугольного параллелепипеда
14 Вариант 2
3. Найдите длину ребра куба, если
длина  его диагонали равна 12 см.
а)
2 см
б)
2√2 см
в)
4 см
г)
4√2 см
д)
4√3 см
15 Вариант 2
4. Найдите длину диагонали
прямоугольного параллелепипеда, если
его измерения равны 3см, 4см и 5см.
а)
5√2 см
б)
2√3 см
в)
50 см
г)
12 см
д)
4√2 см
16 Вариант 2
5. Расстояние от вершины верхнего
основания куба до центра нижнего
основания равно 2√3 см. Найдите
длину диагонали грани куба.
а) 8 см
б) 4 см
в) 2√2 см
г) 2 см
д) 1 см
17 Вариант 2
6. Дан прямоугольный параллелепипед
АВСDА1В1С1D1, у которого ВD1=d, АС=m,
АВ=n. Найдите расстояние между
плоскостями АВВ1 и DC С1.
д)
Определить
нельзя
18 Вариант 2
7. Найдите измерения прямоугольного
параллелепипеда АВСDА1В1С1D1, если
АС1=6см, диагональ ВD1 составляет с
плоскостью грани АА1D1D угол 45°,
а с ребром D1D угол 60°.
а) 3см, 3см, 3см
б) 3√2 см, 3см, 3см
в) 3√2 см, 3см, 3√3см
г) 3√2см, 3√2см, 3см
д) 3√2см, 3√2см, 3√2см
19 Вариант 2
8. Сколько двугранных углов имеет
прямоугольный параллелепипед?
a) 4
б) 9
в)  12
г) 6
д) нет
совсем
20 Вариант 2
9. Измерения прямоугольного
параллелепипеда равны 3м, 4м и 5м.
Определите угол между диагональю
параллелепипеда  и плоскостью основания.
а)
45°
б)
arctg3/5
в)
arctg4/5
г)
arcsin3/5
д)
определить
нельзя
21 Вариант 2
10. Ребра прямоугольного
параллелепипеда  пропорциональны
числам 3, 7 и 8. Длина диагонали
параллелепипеда равна 2√122 см.
Найдите сумму площадей трех граней
прямоугольного параллелепипеда,
имеющих общую вершину.
а) 808см²
б)404см²
в) 202см²
г) 101см²
д) 303см²
22 Ключи к тесту: Прямоугольный параллелепипед.
1
б
1
в
2
в
2
в
3
а
3
д
4
г
4
а
5
д
5
б
6
г
6
г
7
а
7
б
8
в
8
в
9
б
9
а
10
а
10
б
1вариан
т
Отв.
2вариан
т
Отв.
Литература
Ю.А. Киселева. Геометрия 911 классы.  Обобщающее повторение.  Издво «Учитель», 2009г.
23

file_name: 32. Прямоугольный параллелепипед. Часть1.ppt

intro: Интерактивный тест с автоматизированной проверкой ответа составлен по теме «Прямоугольный параллелепипед. Часть1» и предназначен для проверки базовых знаний учащихся по геометрии  10 класс. Он может также  быть использован  на занятиях промежуточного и обобщающего контроля знаний. Автоматизированный тест поддерживается на  ПК со стандартной программой  Power Point, для корректной работы теста, необходимо установить низкий уровень безопасности (сервис-макрос-безопасность).

title: Интерактивный тест  по теме «Прямоугольный параллелепипед» часть 1. Геометрия 10 класс.