description:
УРОК
ИНОСТРАННОГО
ЯЗЫКА  В
СООТВЕТСТВИИ
С ФГОС
Подготовила:
Г.А.Владимирова
МКОУ СОШ №4

description:
Методика преподавания иностранного языка
 в рамках ФГОС
Развитие  личности  через  формирование  УУД:
«Скажи  мне  –  и  я  забуду,  покажи  мне  –  и  я
запомню, вовлеки меня – и я научусь» (китайская
мудрость).
Ученик
Учитель
Активная деятельность
Инициатива, направляющая
деятельность
Сотрудничество

description:
Системнодеятельностный подход
1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих: речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная, учебнопознавательная
компетенции.
2. Развитие личности учащихся.
3. Формирование  и  развитие  универсальных  учебных  действий
(УУД).
4. Прогнозирование результатов обучения.

description:
Требования стандарта нового
поколения
1. Результаты учебного процесса
2. Социализация
3. Расширение общего лингвистического кругозора,
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
4. Освоение  правил  речевого  поведения  и
лингвистических
представлений,  необходимых  для  овладения  устной  речью  на
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
5.  Формирование  дружелюбного  отношения  и  толерантности  к
носителям  другого  языка  на  основе  знакомства  с  жизнью  своих
сверстников в других странах, с детским фольклором.

description:
Требования к современному уроку
в условиях стандарта второго поколения
 хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен
иметь хорошее начало и окончание;
 учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность
учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
 урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять их на
сотрудничество с учителем и одноклассниками;
 учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует
деятельность учащихся;
 вывод делают сами учащиеся;
 минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
 здоровьесбережение;
 в центре внимания урока – учащиеся;
 учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие  аспекты,
как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
  планирование обратной связи.

description:
Формирование универсальных учебных действий
«Научить учиться»
– саморазвитие и
самосовершенствование путем
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта;

– совокупность действий обучающегося,
обеспечивающих его культурную
идентичность, социальную
компетентность, толерантность,
способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений,
включая организацию этого процесса.

description:
Типы уроков
 уроки изучения нового учебного материала;
 уроки совершенствования знаний, умений и навыков;
 уроки обобщения и систематизации;
 комбинированные уроки;
 уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

description:
Структура современного урока в рамках ФГОС
1. Организационный момент
• тема,
• цель,
• образовательные, развивающие, воспитательные задачи
• мотивация их принятия
• планируемые  результаты: знания, умения, навыки
• личностноформирующая направленность урока
2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось)
3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока
постановка учебной задачи
актуализация знаний
4. Сообщение нового материала
• решение учебной задачи
• усвоение новых знаний
• первичная проверка понимания учащихся нового учебного материала (текущий контроль с тестом)
5. Закрепление изученного материала
• обобщение и систематизация знаний
• контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом)
6. Подведение итогов
• диагностика результатов урока
• рефлексия достижения цели
7. Домашнее задание
• инструктаж  по его выполнению

description:
Сценарный план урока в
соответствии с ФГОС  II  поколения
Тема урока
Цель урока
Планируемый результат обучения,  т.ч. формирование УУД (познавательные, коммуникативные, личностные,
регулятивные)
Основные понятия
Межпредметные  связи
Ресурсы
Этапы урока
Формируемые
УУД
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающегося
1.Оргмомент
2. Целеполагание и мотивация
3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
4.  Выявление  причин  затруднения  и  постановка  цели  деятельности  (постановка  учебной
задачи)
5. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» обучающимися нового знания)
6. Реализация проекта
7. Первичное закрепление во внешней речи
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
9. Включение в систему знаний и повторение

description:
Типы рефлексии
– рефлексия деятельности
– рефлексия содержания учебного материала
– рефлексия, направленная на выявление настроения и
эмоционального состояния учащихся

description:
Приемы рефлексии
1. Самооценка активности на каждом этапе урока
2. «Лестница успеха». Если учитель ведет урок в традиционном плане, то можно выделить
и  написать  на  доске  этапы  деятельности.  В  конце  урока  предложить  учащимся  оценить
свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.
3. «Ключевые слова». Учитель выбирает из текста 45 ключевых слов и выписывает их на
доску.
4. «Я сделал!». На одном из этапов урока учитель предлагает учащимся проанализировать
свою  работу  и  обменяться  с  партнером  мнением  о  тех  знаниях,  навыках  и  умениях,
которые  они  усвоили  или  проявили  в  ходе  выполнения  определенного  упражнения,
задания, вида деятельности.
Например, Say what you have just done and how you’ve done it
I` (ve) have just:
*practised phonetics;        *practised the words;        *practised grammar;
*read the text ".........";    *retold the text ”……”;     *asked and answered the questions; etc…

description:
Приемы рефлексии (самоанализ)
урока
1. Прием незаконченного предложения: «Я считаю, что урок был полезен для меня
потому, что…», « Я думаю, мне удалось…»
2. Прием рефлексии в форме синквейна.
3. Прием рефлексии «подведение итогов». Каждый ученик формулирует итоги урока,
используя схему, где он соединяет и обобщает свои впечатления, знания, умения.
Finish the sentences:
Now I           know how to         speak about
                     can                        understand the information
                                                   explain the problem
                                                   say my opinion on
                                                   give arguments
                                                   find necessary information
                                                   express my attitude to
During today`s lesson I have                   got acquainted with
                                                                   found out
                                                                   learnt
                                                                   remembered

description:
Приемы рефлексии (ключевые слова)
1.«Choose the drawing that reflects your spirits”.
2. Прием «Букет настроения».
3. На средней и старшей ступени обучения можно предложить учащимся следующие
опоры:
What emotions do you feel?
I feel
                Positive emotions                                                           Negative emotions
                       Satisfaction                                                                Dissatisfaction
                       Happiness                                                                  Irritation
                       Joy                                                                              Boredom
                       Success                                                                       Sadness
                       Admiration                                                                Anxiety
                       Proud                                                                         Fear
WHY?
Because I…
Was not bored, worked hard, didn’t relax, answered properly, was active, was emotional,
fulfilled the task, received a reward (a good mark).

description:
Новое в уроке при реализации ФГОС второго поколения
• Планирование воспитательной функции урока.
• Комплексное планирование задач урока
• Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.
• Опора на межпредметные связи с целью их использования для
формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
• Практическая направленность учебного процесса.
• Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
• Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
• Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.
• Осуществление дифференцированного подхода к учащимся.
• Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
• Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, ТСО)
• Дифференциация домашних заданий.
• Знание и применение здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих
технологий.
• Общение   сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
• Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.

description:
СПАСИБО
ВНИМАНИ
ЗА
Е
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Данная презентация является наглядным сопровождением работы "Урок английского языка в соответствии с требованиями ФГОС". Слайды презентации иллюстрируют ключевые моменты работы: изменения, которые претерпела методика преподавания иностранного языка в контексте новых образовательных стандартов, требования стандарта нового поколения,  предполагаемые результаты обучения (предметные, личностные и метапредметные) и требования к современному уроку в условиях стандарта второго поколения.

title: Презентация "Урок английского языка в соответствии с ФГОС"


extracted_text:
Учебный проект  по
Учебный проект  по
«МИКРОВОЛНОВАЯ
«МИКРОВОЛНОВАЯ
физике
физике
ПЕЧЬ»
ПЕЧЬ»
Исполнители:
Исполнители:
Сысолятина Анна,
Сысолятина Анна,
Кузнецова Анастасия,
Кузнецова Анастасия,
ученицы 11Б класса МАОУ СОШ
ученицы 11Б класса МАОУ СОШ
№1№1
Руководитель:
Руководитель:
Леоненко Анна Николаевна,,
Леоненко Анна Николаевна
учитель физики высшей
учитель физики высшей
категории.
категории. Основополагающий
Основополагающий
вопрос:
вопрос:
Микроволновая
печь-вред или
польза?
? Проблемные вопросы :
Проблемные вопросы :
Что такое СВЧ- печь и как она
 Что такое СВЧ- печь и как она
устроена?
устроена?
Какова польза микроволновой
 Какова польза микроволновой
печи?
печи?
Каков  вред микроволновой печи
 Каков  вред микроволновой печи
для здоровья человека?
для здоровья человека?  Микроволноо́вая печь (СВЧ –печь)
Что такое СВЧ- печь?
Что такое СВЧ- печь?
Микроволноо́вая печь (СВЧ –печь)  —   —
электроприбор, предназначенный для быстрого
электроприбор, предназначенный для быстрого
приготовления, подогрева или размораживания
приготовления, подогрева или размораживания
пищи, в быту или на производстве.
пищи, в быту или на производстве. Первая в мире СВЧ-печь
и её создатель.
        Спенсер П.Б. Магнетрон – сердце СВЧ-
МАГНЕТРОН- ГЕНЕРАТОР СВЧ-КОЛЕБАНИЙ
печи.
ФЕН Принцип работы СВЧ
Принцип работы СВЧ
Нагрев в печи основан на принципе
-печи
-печи
 «дипольного сдвига» под действием
внешнего электромагнитного поля. Микроволны идут
Микроволны идут
снаружи внутрь.
снаружи внутрь. Как устроена СВЧ-печь?
Как устроена СВЧ-печь? Какова польза СВЧ - печи?
Какова польза СВЧ - печи?
 Излучение  не вызывает нагревания окружающего
пространства, не выделяет продуктов сгорания и
запахов
 Малое время приготовления пищи
 Высокие вкусовые качества блюд
 Сохранение витаминов и минералов
 Меньшее обезвоживание разогреваемых продуктов
  Снижает риск развития ожирения Несколько полезных
советов о непривычном
использовании СВЧ-печей:
 Можно сушить зелень, овощи, а также сухарики и
орехи.
 Освежить хлеб
 Очистить миндаль от кожуры
 Устранить запах разделочных досок
 Освежить аромат приправ и специй
 Ускорить получение сока из лимона или апельсина Каков  вред СВЧ- печи для
Каков  вред СВЧ- печи для
здоровья человека?
здоровья человека?
 Потеря памяти и концентрации внимания
 Рост злокачественных опухолей кишечника
 Деполяризации тканей мозга
 Появление раковых клеток
 Прекращение или изменение выработки половых
гормонов. Интернет- ресурсы:
Интернет- ресурсы:
   http://ru.wikipedia.org/
 http://medinteres.ru/interesnyie-
faktyi/mikrovolnovaya-pech-pochemu-
boyatsya-eyo.html
 http://www.litlib.net/book/read.php?
id=10962
 http://www.kakprosto.ru/kak-852689-
vred-mikrovolnovoy-pechi-dlya-
zdorovya-cheloveka- СПАСИБО
СПАСИБО
ВНИМАНИ
ВНИМАНИ
 ЗА
 ЗА
Е!Е!

file_name: СВЧ. Сысолятина А., Кузнецова А..ppt

биология

group: Дисциплины

title: Учебный проект по физике "Микроволновая печь", выполненная учащимися 11 класса


extracted_text:
«Ревизор»
Комедия в пяти
действиях
АВТОР: Вакула Андрей Михайлович
                      На зеркало неча пенять, коли рожа
крива.
                                                                                Народная
пословица Уездный город Устюжна Новгородской губернии,
где произошёл случай, подобный сюжету «Ревизора»
Городничий: «Да отсюда, хоть три года скачи,
ни до какого государства не доедешь»
Дом администрации
города, в котором
мог управлять
делами Городничий
Старинный
особняк,
где мог жить
Сквозник
Дмухановский
Ю.Манн, литературовед:
«Сила «Ревизора» в том, что это особый
город. Все нормы общежития, обращения
людей друг к другу выглядят как
повсеместные..Перед нами весь мир
русской жизни, «вся Русь»
Почти центр города…
Улица со
старыми
домами,
по которой
могли
гулять
герои
«Ревизора» Действующие  лица:
     Выбор персонажей в «Ревизоре» обнаруживает
стремление охватить максимально все стороны
общественной жизни и управления.
     Тут и судопроизводство  ( ЛяпкинТяпкин), и
просвещение (Хлопов), и здравоохранение (Гибнер),
 и  почта  (Шпекин), и своего рода социальное
обеспечение( Земляника), и, конечно, полиция.
    Такого  широкого  взгляда  на  официальную
государственную  жизнь  русская  комедия  ещё  не
знала.
                                                                                Ю.Манн «Комедия Гоголя «Ревизор» Антон Антонович
СквозникДмухановский
          городничий
Из письма Чмыхова: «ты человек умный и не
любишь пропускать того, что плывёт в руки…»
Земляника  при разговоре с Хлестаковым: «Эка,
бездельник, как расписывает! Дал же бог такой
дар!» «Этакой свинье лезет всегда в рот счастье!»
Один из купцов: «такие обиды чинит, что описать
нельзя…совсем заморил, хоть в петлю полезай…
ему всего мало…что ни попадёт, всё берёт…»
ЛяпкинТяпкин: «Вот уж кому пристало
генеральство, как корове седло!»
Из письма Хлестакова: «городничий глуп, как
сивый мерин»
О себе:
«Нет другого помышления, кроме того, чтобы благочинием и бдительностью заслужить внимание
начальства»
«а кто тебе помог сплутовать?..я тебе помог»
«да, признаюсь…очень хочу быть генералом»
 «как я?..тридцать лет живу на службе…мошенников над мошенниками обманывал..трёх
губернаторов обманул!» Анна Андреевна
      жена городничего
    Марья Антоновна
     дочь городничего Аммос Фёдорович ЛяпкинТяпкин
                            судья
Городничий  судье:
«У вас в передней, куда являются просители,
сторожа завели гусей с гусёнками…кроме
того, заседатель ваш…от него такой запах, как
будто бы он сейчас вышел из винокуренного
завода, …в бога не веруете, в церковь не
ходите…»
ЛяпкинТяпкин: «Я говорю всем открыто, что
беру взятки. Но чем взятки? Борзыми щенками.
Это совсем иное дело»
ЛяпкинТяпкин  Землянике:
«Чего вам бояться?  Колпаки  чистые надел на
больных, да концы в воду…  я вот уже
пятнадцать лет сижу на судейском стуле..» Артемий Филиппович Земляника
    попечитель богоугодных заведений
            (руководитель больниц)
Подлость, доносительство и коварство – лишь
неполный перечень качеств этого человека
Городничий  Землянике:
«Сделайте, чтобы больные не походили бы на
кузнецов, как обыкновенно они ходят по
домашнему»
Земляника  Хлестакову:
« Больные все, как мухи, выздоравливают»
Земляника учит чиновников, как дать
ревизору взятку:
«Представиться нужно поодиночке, да между
четырёх глаз и того…как там следует, чтобы и
уши не слыхали. Вот как в обществе
благоустроенном делается» Христиан Иванович Гибнер
             уездный лекарь
            (главный врач)
Земляника о Гибнере:
«Насчёт врачевания мы с Христианом
Ивановичем взяли меры: человек
простой: если умрёт, то и так умрёт;
если выздоровеет, то и так
выздоровеет…
да и Христиан Иванович порусски
ни слова не знает…» Лука Лукич Хлопов
     смотритель училищ
Смирение и запуганность –вот главные его
качества
 О себе: «Не приведи бог служить по  учёной
части, всего боишься. Всякий мешается, всякому
хочется показать, что он тоже умный человек»
«Заговори со мною одним чином выше, у меня
просто и души нет, и язык, как в грязь, завяз..» Иван Кузьмич Шпекин
              почтмейстер
(начальник почтовой конторы, ведал
пересылкой почты и перевозкой пассажиров)
С добродушной наивностью и без
зазрения совести вскрывает и
читает чужие письма:
«Это я делаю из любопытства:
смерть люблю узнать, что есть
нового на свете! Иное письмо с
наслаждением прочтёшь..» Пётр Иванович Бобчинский
Пётр Иванович Добчинский
      городские помещики
Они похожи, но не тождественны:
Бобчинский  проворнее, но Добчинский
серьёзнее и солиднее. Именно его
берёт Городничий с собой к
Хлестакову, а  Добчинский бежит
«петушком за дрожками»
      В них есть постоянное
соперничество: каждый спешит  чтото
узнать, открыть, поэтому, наверное, не
возникло бы действие пьесы, не будь
этих двух сплетников с тончайшими
различиями их характеров
Бобчинский о Хлестакове:
 «Он! И денег не платит, и не едет.
Кому ж быть, как не ему?»
Добчинский о своих ощущениях:
«Когда вельможа говорит, чувствуешь
страх» частный пристав (полицейский чиновник)
                  Свистунов, Пуговицын, Держиморда
                                       полицейские
 Степан Ильич Уховёртов
Городничий  Пуговицыну:
«Смотри! Не по чину берёшь!»
Уховёртов – Городничему:
«Квартального Пуговицына я послал подчищать тротуар,
Держиморда поехал на пожарной трубе, а Прохоров
пьян…» Иван Александрович Хлестаков
чиновник низшего 14ого класса из Петербурга
Сделавшись виновником всеобщего обмана, он никого не
обманывал, у него совсем нет реплик «в сторону», так как
 у него что на уме, то и на языке
Для него не существует недоразумений, так как он совсем не
умеет анализировать обстановку.
 Он—как вода, принимающая  форму любого сосуда. У него
необыкновенная приспособляемость
Он с успехом сыграл роль  ревизора, даже не поняв, что он её
играет, начав догадываться лишь к середине четвёртого
действия
Гоголь:
«Хлестаков, сам по себе,
ничтожный человек…сила
всеобщего страха создала из
него замечательное комическое
лицо..  в нём всё сюрприз и
неожиданность»
Хлестаков о себе:« Ведь на то живёшь, чтоб
срывать цветы удовольствия»
Бобчинский: «Молодой человек, лет двадцати
трёх или четырёх с небольшим»
Добчинский: «Шантрет / шатен/, и  глаза такие
быстрые, как зверьки» Осип
     слуга Хлестакова
«…на деревне лучше: лежи весь век на
полатях да ешь пироги»           ( о  жизни)
«…не хочешь платить—изволь: у каждого
дома есть сквозные ворота, и ты так
шмыгнёшь, что тебя никакой дьявол не
сыщет»                             ( о Петербурге)
«добро бы было в самом деле чтонибудь
путное, а то ведь  елистратишка * простой
( *коллежский регистраторчиновник
                              самого низшего 14 класса)
« генерал, да только с другой стороны»

                                            ( о Хлестакове)
« что, там другой выход есть?»
                                   ( о доме Городничего)

file_name: РЕВИЗОР автор Вакула А.М..ppt

intro:
Данная презентация поможет учителю-предметнику при подготовке к уроку литературы. "Н.В. Гоголь комедия Ревизор". 8-й класс". В презентации описаны все герои комедии.
«Ревизор» — комедия в пяти действиях русского писателя Николая Васильевича Гоголя.
Комедия "Ревизор" Гоголя является выдающимся произведением русской классической литературы.

title: Презентация по русской литературе на тему "Н.В. Гоголь. комедия РЕВИЗОР"


extracted_text:
«И дольше века длится
день…»
Памяти Чингиза
Айтматова…
Презентацию подготовил
Бер Александр Иванович
учитель русского языка
и литературы
КГУ «Школа-лицей №46»
Г.Шымкент Республика Казахстан 17  апреля  1998  года.  Восемнадцать  лет  назад.
Именно  в  этот  день  в  нашу  школу  приезжал  Чингиз
Айтматов.  Да,  тот  самый.  Писатель  с  мировым  именем.
Человек с большой буквы. И именно 17 апреля 1998 года
в  присутствии  Чингиза  Торекуловича  нашей  школе
присвоили  имя  этого  замечательного  человека.

Согласитесь, разве можно забыть и дни приготовления к
встрече, когда буквально за считанные часы мы должны
были  привести  школу  в  полную  готовность:  до  блеска
вычистить  классы  и  двор,  до  мелочей  продумать
сценарий, и, конечно, саму встречу. Я тогда был завучем
школы  и  прекрасно  помню  все  детали  того  памятного
дня. Такое не забывается. Просто потому что не каждый
день  судьба  дарит  встречи  с  писателем  мирового
масштаба,  и  не  каждый  день  выпадает  возможность
пообщаться  с  человеком,  чьи  произведения  уже  в  то
время  выходили  миллионными  тиражами  и  были
переведены  на
самое
поразительное во всём этом то, что Чингиз Торекулович
оказался  человеком  абсолютно  не  таким,  каким  мы  его
представляли. В хорошем смысле слова.
сотни  языков  мира.  Но оказался
простым
душевным
собеседником,
Мы  ждали  важную  персону,  неприкосновенную
личность,  фигуру  недоступную  и  гордую.  А  в  общении
Чингиз  Айтматов
человеком,
остроумнейшим
и
замечательнейшим  рассказчиком.  Видя  моё  волнение  и
беспокойство по поводу организации встречи (ну, как не
волноваться,  если  одних  телевизионщиков  было  с
полсотни,  да  с  полсотни  знатных  гостей  –  начиная  с
работников
представителей
министерства  и…,  и  заканчивая  народным  писателем
Казахстана  Мухтаром  Шахановым  и  самим  Чингизом
Айтматовым), но Айтматов постоянно тихо мне говорил:
«Саша, не суетись, всё хорошо, не волнуйся». И говорил
искренне  и  просто.  И  его  раскрепощённое  поведение,
его  совершенно  непоказная  открытость,  его  искренняя
радость  по  поводу  присвоения  нашей  школе  его  имени
оставили  в  наших  сердцах  самые  тёплые  и  самые
искренние воспоминания. Без всякого красного словца.
районного
акимата, В  музее  нашей  школы  хранятся  документы,
фотографии,  другие  ценные  материалы,  связанные  с
приездом  к  нам  Чингиза  Айтматова.  Вот,  например,
выписка  из  протокола  и  ходатайство.  За  три  дня  до
приезда  в  город  Чингиза  Торекуловича  нам  сообщили,
что  школе  Акимат  области  решил  присвоить  имя  этого
выдающегося  писателя.  Для  нас  это  было  тогда
настоящим  потрясением.  Приятным,  конечно.    Но  в
срочном  порядке  нужно
все
соответствующие  моменту  документы.  Не  было  тогда
ещё  компьютеров  в  школе.  Печатали  протоколы  на
старой  пишущей  машинке.  Смотришь  сейчас  на  эти
вкривь  напечатанные  строчки  и  невольно  вспоминаешь
каждый миг тех незабываемых апрельских дней.
было  подготовить составить.  Посмотрите
Встреча  с  такой  личность,  как  Чингиз
Айтматов,  –  это  не  только  цветы,  улыбки  и
торжественные приветственные речи. Эти речи
тоже  нужно  было  сочинить.  И  сценарий
встречи
эти
пожелтевшие листочки. Кто-то не стал их тогда
выбрасывать  в  мусорную  корзину.  Хотя  и
черновики,  кому  они  нужны?  А  сейчас  –  это
уникальные
для  истории  нашей  школы
документы:  черновик  сценария  и  десятки  раз
переписанная
речь
и
директора школы.

на
перепечатанная Но вот позади все приготовления.
Десять  часов  утра.  Появляются
долгожданные  гости:  Чингиз  Айтматов,
Мухтар
представители
министерств,  акимы  области,  города,
фотокорреспонденты…

Шаханов, Чингиз Торекулович
шёл спокойно,
приветливо улыбаясь. У  русских  встречают  гостей  хлебом-
солью.
У  казахов  –  традиционными  казахскими
лепёшками, выпеченными особым способом
в тандыре.
знаете,  что
Недавно  я  встретился  с  Динарой  (на
фото она в середине девушек). Заговорили о
школе, вспомнили и встречу с Айтматовым.
«А
сказал  нам  Чингиз
Торекулович,  когда  мы  ему  лепёшки
поднесли? – спросила она. И сама ответила.
Он  сказал,  что  лепёшки  наши  –  самые
вкусные на земле, а девушки наши – самые
красивые  в  мире.  Так  просто  сказал,
улыбнулся.  И  волнение  наше  как  рукой
сняло. А  потом,  как  и  полагается  при
встрече
были
приветственные  слова,  национальные
танцы.
дорогих
гостей,
Интересно  то,  что  мы  постарались
отойти  от  шаблонных  высокопарных
слов.  Поступили  по  казахскому  обычаю.
Говорили  мало,  но  речи  были  ёмкими,
тёплыми и душевными. Митинг  был  коротким,  к  удивлению.  Мы
потом  узнали,  что  у  Чингиза  Торекуловича  в
этот  день  было  назначено  ещё  несколько
встреч: в университете, в акимате.
выступил
города
Избасханов Клышбек.  Обратите внимание, что
дверями  школы  прикрыта
вывеска  над
материалом.
Первым
аким
Как
потом
признался
Чингиз
Торекулович, ему сказали, что он будет гостем
в  такой-то  школе,  но  что  его  имя  появится  на
вывеске в названии этой школы, он узнал уже в
ходе встречи. Потом  выступила  директор  школы  Ляпунова
Татьяна Михайловна. Самое удивительное, что говорила
она совершенно не то, что мы три ночи сочиняли для её
выступления. Говорила не по бумажке, экспромтом.  Нам
она после встречи объяснила всё очень просто. Речь мы
приготовили пафосную, с перечислением заслуг и наград
Айтматова.  С  хвалебными  одами  его  творчеству.  Ну,  и
всё  в  том  же  духе.  Нас  тоже  можно  было  понять.  Но,
оказывается,  Чингиз  Торекулович,  стоя  рядом  с
директором, за секунду до её выступления шепнул: «Не
нужно  меня  хвалить,  поделитесь  просто  своими
впечатлениями  о  школе,  расскажите  о  городе,  я  его
совсем  не  знаю,  расскажите  о  людях,  обо  мне  много  не
надо».
Мы  просматривали  потом  кассету  с  записью
выступления  Татьяны  Михайловны  и  пришли  к  единому
мнению,  что  её  экспромт  мы  бы  и  за  неделю  не
сочинили.
«Это  во  мне  Чингиз  Айтматов  дар  оратора  разбудил
тогда», - шутила Татьяна Михайловна. раз
ещё
повторить.
Чингиз  Торекулович
говорил  минут
десять.  Но  каждое  слово  до  сих  пор  помню.  И
могу
Никакого
высокомерия,  никакой  пренебрежительности.
Простые  слова,  тихий  голос  (несмотря  на
довольно  внушительную  внешность).  Тишина
при  этом  стояла  мёртвая.  Каждый  хотел
услышать  писателя.  И  каждый  писателя
услышал.
во
Кстати,
время  его
выступления
Айтматову  был  подарен  казахский  чапан,
национальная  одежда,  символ  гостеприимства
и дружбы. А
потом
торжественно
было
объявлено,  что  средней  школе  №46
города  Шымкент  присваивается  имя
выдающегося  писателя  современности
Чингиза Торекуловича Айтматова.
И  была  открыта  вывеска  над
входом, на которой на двух языках было
написано  «№46  средняя  школа  имени
Ш.Айтматова» и «Ш.Айтматов есіміндегі
№46 орта мектебі». И писатель от души
поблагодарил за столь
городу, и школе.
большую честь, сказав, что
многим теперь обязан и И  тут  же,  чтобы  не  остаться  в
долгу,  подарил  школе  только  что
выпущенное
своих
сочинений и телевизор.  И это было
тоже  неожиданностью,  теперь  уже
для нас.

собрание Чингиз
с
А  затем,  нарушая  протокол
Торекулович,
встречи,
пообщался
учениками,
родителями,  учителями,  при  этом
никому не отказывая в автографе. После  торжественной  линейки  Чингиза
Торекуловича  пригласили  в  наш  музей.  Здесь
писателю  рассказали  об  истории  школы,  о
наших достижениях. «Не каждая школа, даже у
нас  в  Киргизии,  может  похвастаться  такими
экспонатами.  Обязательно  пришлю  что-нибудь
из  своих…,  -  тут  Чингиз  Торекулович  немного
запнулся,  видимо,  хотел  сказать  «вещей»,  но
дорогих

тут  же
принадлежностей.  Пусть,
не
вы
возражаете, напоминают они и в вашем городе,
и в вашей школе о нашей встрече». И Айтматов
сдержал  слово.  Через  некоторое  время  мы
получили  посылку,  в  которой  были  настенные
часы  Айтматова,  его  письменный  настольный
прибор и фотографии, на которых писатель был
запечатлён в поездке по Казахстану.
  мне
если
добавил,
- «Книга  почётных  гостей»  -
это  один  из  самых  ценных
музея.
экспонатов
Чингиз
Именно
Торекулович  сделал  запись  по
нашей большой просьбе.

нашего
ней
в Вот эта запись. К сожалению,
немного со временем размытая
водой (всякое в школе бывало).
Но читается легко, потому что
написана просто и от души. Мухтар
Шаханов,
народный
писатель  Казахстана,  большой  друг
Чингиза
в
прекрасном  настроении,  чуть  ниже
записи  Айтматова  написал:  «Подпись
Ч.Айтматова удостоверяю».
Айтматова,
находясь
На  что  Чингиз  Торекулович  тут  же
с  юмором  отреагировал,  дописав:  «Я
тоже».
И расписался. Помню,  аким  города  постоянно  торопил
Айтматова,  вежливо  ему  что-то  объясняя.
Акима  понять  было  можно:  такого  гостя,  как
Айтматов, в этот день ждали во многих местах.
Но  Чингиз  Торекулович,  и  я  это  тоже
прекрасно  помню,  отвечал  ему:  «Не  каждый
день  моим  именем  школы  называют.  Я  здесь
стал  своим  учеником,  а  учеников  из  школы
выгонять  нельзя».  И  сам  предложил  тут  же  в
музее
такого
приглашения вряд ли можно было отказаться.

сфотографироваться.
От Уходил
Чингиз
Торекулович  из  школы  под
несмолкаемые
учеников.
аплодисменты
Уже  у  ворот  остановился.
«Я
Оглянулся.
обязательно  приеду  к  вам
ещё. Обязательно».

Сказал: К  сожалению,  сделать
этого  писатель  уже  не
смог.  Через  несколько
лет его не стало... В
памяти
остались
его
улыбка,
обаятельная
неподражаемая
скромность,
проникновенный  взгляд  и  тёплое
рукопожатие. нашей школьной жизни...
«А
ведь
И  эта  память  во  всём.  Во  всей
ещё  перед
каждым
человеком  неизбывная  задача  –  быть
человеком, сегодня, завтра, всегда». Это
Чингиз  Торекулович  сказал  тогда,  17
апреля  1998  года,  на  торжественной
линейке  в  честь  присвоения  нашей
школе его имени.
И эти слова стали девизом каждого
«айтматовца», как клятва, передаваемая
из поколения в поколение.

file_name: Чингиз Айтматов.ppt

intro: 17 апреля 1998 года. Восемнадцать лет назад. Именно в этот день в нашу школу приезжал Чингиз Айтматов. Да, тот самый. Писатель с мировым именем. Человек с большой буквы. И именно 17 апреля 1998 года в присутствии Чингиза Торекуловича нашей школе присвоили имя этого замечательного человека.Презентация о Чингизе Айтматове

title: Презентация «И дольше века длится день…» Памяти Чингиза Айтматова…


extracted_text:
МОУМОУ
 Пижемская средняя
 Пижемская средняя
общеобразовательная школа
общеобразовательная школа Комната Боевой Славы
Комната Боевой Славы Вот они  наши герои земляки.
(на открытии Комнаты Боевой
Славы) Великая Отечественная война в
истории нашего района Диктор Всероссийского
радио Ю. Б. Левитан Земляки-пижемчане, награждённые орденами и
медалями за боевые заслуги в годы Великой
Отечественной войны, за Афганистан и Чечню.
Шуверов М. И. – Орден Отечественной войны 1ст.,
Ворожцов С.К., Насонов Н.А., Скороходов В.А., Трушков В.И.,
 Чиркин Ю.П. Орден Отечественной войны 2 степени
Зайцев И.Д., Макеров Н. П., Никитин С.И., Посаженников А.С.,
Степанов Б.А., Трушков Д.Н., Токтеев С.И.
Орден Красной Звезды,
Ёлкин А.М., Котельников И.Н., Мальцев В.П., Макеров Н.П., Мулин
Н.Д., Машкин Н.Е., Соловьёв В.А., Селезнёв П. И., Трушков Д.Н.,
Шаров А.Н., Эргле В.П. –
Орденом Славы 1,2,3 ст.,
Акулинкин Л.А., Ворожцов П.И., Ветюгов А.Н., Зыков А.А., Крупин
А.К., Капралов П.П., Поплаухин Б.А., Пешкичев Е.Л., Черепанов В.
И., Шихов В.П., Толстоухов Н.М.,
медаль «За отвагу»
Агафонников Е.М., Балыбердин М. И., Втюрин А.А., Деричев П.А.,
Дружинин И.Г., Лопатин Н.А., Мотовилов И.М., Окунев С.П., Пестов
Ф.А., Шабалин С.М., Щеглов С.К. –
медаль «За боевые заслуги». Братья Эргле
Вячеслав  Петрович
Александр Петрович
Юрий Петрович Решетниковы
Анатолий
Леонтьевич и
Надежда
Андреевна
Акатьева
Мария
Фёдоровна
Винокурова
Валентина
Маркеловна Уходили из дома девчонки,
вернулись –солдаты.
По законам войны им до срока
пришлось повзрослеть…
Шапиро Галина
 Владимировна
Агафонникова
Елена
Михайловна
Клешнина Мария
Никаноровна Герой Советского Союза
Герой Советского Союза Пионеры-герои
Пионеры-герои
Герой Советского Союза
Герой Советского Союза
Герой Советского
Союза
Лёня Голиков
Марат Казей
Валя Котик
Анна Храповицкая
Володя Дубинин.
Моисей Пинкензон. Да помнит мир
Да помнит мир
спасённый….
спасённый….
Города-герои
Города-герои
Мамаев курган
Одесса
Новороссийск
Ленинград

file_name: презентация Комнаты боевой славы.ppt

intro: Тема экскурсии «Великая Отечественная война в истории нашего района.К 60-летию победы в Великой Отечественной войне в нашей школе была открыта Комната Боевой Славы. В её создании принимали участие все учащиеся, родители и учителя школы. Здесь собран материал по II-ой Мировой войне, истории родного края и истории школы. Сегодня мы совершим экскурс по страницам Великой Отечественной войны. Мысленно перенесёмся в прошлое нашей страны.Тема экскурсии «Великая Отечественная война в истории нашего района.К 60-летию победы в Великой Отечественной войне в нашей школе была открыта Комната Боевой Славы. В её создании принимали участие все учащиеся, родители и учителя школы. Здесь собран материал по II-ой Мировой войне, истории родного края и истории школы. Сегодня мы совершим экскурс по страницам Великой Отечественной войны. Мысленно перенесёмся в прошлое нашей страны.

title: Презентация комнаты Боевой Славы


extracted_text:
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ ПО ФИЗИКЕ
   «ЗЕРКАЛА:  НЕОБЫЧНОЕ  В              ОБЫЧНОМ».
Исполнитель:
Шаврина Татьяна.
11 «А» МБОУ СОШ №1
Г. Североуральск.
Руководитель:
Учитель физики в. к/к.
Леоненко А.Н.,
2015. ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС:
МОЖНО ЛИ ПРИДУМАТЬ ЗАМЕНУ
 Проблемные вопросы:
ЗЕРКАЛУ?
 Что такое зеркало и как его изготавливают?
 Какими свойствами обладает зеркало?
 Где применяются зеркала?
 Верить или нет в мифы о зеркалах? ЗЕРКАЛО — ЭТО СТЕКЛЯННОЕ ИЛИ
МЕТАЛЛИЧЕСКОЕ ТЕЛО С ОТРАЖАЮЩЕЙ
ПОВЕРХНОСТЬЮ. СТАРЫЕ ЗЕРКАЛА ПРОИЗВОДСТВО ЗЕРКАЛ «БИОЛОГИЧЕСКИЕ» ЗЕРКАЛА ПЛОСКОЕ ЗЕРКАЛО
Зеркально отражение
Диффузное
отражение МИФЫ О ЗЕРКАЛАХ ПРИМЕНЕНИЕ ЗЕРКАЛ
Природа КРАСОТА ИНТЕРЬЕРА ВОЕННОЕ ДЕЛО ОПТИЧЕСКИЕ ПРИБОРЫ ФОРМИРОВАНИЕ ОПТИМАЛЬНОГО СВЕТОВОГО
ПОТОКА МЕДИЦИНА БЕЗОПАСНОСТЬ РАЗВЛЕЧЕНИЯ СВЕТОМУЗЫКА КРИВЫЕ ЗЕРКАЛА ЗЕРКАЛА В МЕДИЦИНЕ СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: ЗеркалаШаврина Т..pptx

description: СТАРЫЕ ЗЕРКАЛА

description: ПРОИЗВОДСТВО ЗЕРКАЛ

description: «БИОЛОГИЧЕСКИЕ» ЗЕРКАЛА

description: МИФЫ О ЗЕРКАЛАХ

description:
ПРИМЕНЕНИЕ ЗЕРКАЛ
Природа

description: КРАСОТА ИНТЕРЬЕРА

description: ВОЕННОЕ ДЕЛО

description: ОПТИЧЕСКИЕ ПРИБОРЫ

description: МЕДИЦИНА

description: БЕЗОПАСНОСТЬ

description: РАЗВЛЕЧЕНИЯ

description: СВЕТОМУЗЫКА

description: КРИВЫЕ ЗЕРКАЛА

description: ЗЕРКАЛА В МЕДИЦИНЕ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебный проект по физике "Зеркала: необычное в обычном", выполненный ученицей 11 класса Шавриной Т


extracted_text:
He fought for his
Motherland with honour and
dignity
Kadyrbaeva Kamilla
Author:
Form 9 A
Gymnasia
Gai Orenburg region
Teacher:
Bogomolova Tatiana Anatolievna. The Great Patriotic War   is
heroic and bright, but at the
same time it is heavy and
bloody page of our history.
This year we celebrate the
70th anniversary of the
Great Victory. Have we the
right to forget this war?  If
we forget it, we’ll  promote
the unleashing of new ones.
But the human memory
puts the barrier in struggle
against the new wars. The
common people did the
best to forge the  great
victory. An example  is my
great-grandfather
Utyamishev Ishbuldy
Khasanovich. O n April 1, 1942, he
joined the army and
went  to the front and
served in the Soviet
Army till December
1945. From the
beginning of his service
he was the assistant of
political leader of
artillery battery on the
fronts of the Great
Patriotic War ,     the
commander of the
battery in 516 shooting
regiment of the
Ukrainian Front.
He was twice wounded
in the head and leg.  His first fight was near Voronezh in early June 1942. In a grove   "Death"
  grove near Voronezh he rescued a wounded comrade and drew him to
the village. After heavy fighting, their military brigade was sent to
Tambov military camps . He met   KE Voroshilov there.   They released
the cities of Belgorod, Kharkov, Poltava.My great- grandfather took
part in crossing the Dnieper, and the October holiday, they celebrated in
the released Kiev. Afterthat it was Zhitomir, then he took part  in the
battles of  Sandemir, they crossed the Vistula,  and finally they came
to Berlin. He participated in the preliminary bombardment, but he hadn’t
been to the city. Their brigade was sent to a breakthrough in another
area, where a meeting with the American troops on the Elbe River was
organized. After that, their brigade was directed at the elimination of the
Prague German forces. when     Moscow  celebrated the victory over the
enemy, After that he returned home. He was awarded the
order of  "Red Star"
and several medals. The participants of the
Great Patriotic War are the
wealth of our country and
they  should be treated with
great care and respect.
My great-grandfather is
dead now . The difficult
years of life and injuries
have been played their role.
But the memory of him is
alive in his diaries, poems,
in his book, in the memories
of children, grandchildren
and great-grandchildren.
great-grandfather, and he is
a hero for me!
I am very proud of my

file_name: И за Отчизну рвался в бой по чести и достоинству(англ).ppt

intro: Презентация о ветеране на английском языке

title: Презентации о Великой Отечественной войне на русском и английском языках.  (Российский конкурс презентаций к 70-летию Победы)


extracted_text:
The Participant of the Victory Parade on the Red Square in 1945
Kurnosenko Anzhelika,
the pupil of the 9th form
Gai, Orenburg region.
The teacher: Bogomolova
Tatiana Anatolievna
Saushkin Alexander Mikhailovich was born on the12th of August in1924.
Leaving the special artillery school, he wanted to go to the front. But he wasn’t
allowed and he entered the infantry school in Ordzhonikidze. The sergeant Saushkin passed the
War in the 351st shooting division.
He was contused and twice wounded.
He realeased Caucasus from the
fascist occupants in the troops of the
4th Ukranian Front. He finished the
War in Hungary. After the Patriotic War Alexander
Mikhailovich served in the Soviet Army.
He served in Transbaikalia, in the Amur
region, in Ukraine, in the town of Yasnyi,
Orenburg region. He is awarded by the orders and medals of the
USSR and Russian Federation.
Alexander Mikhailovich took part in the Victory
Parade in 1945 in Moscow. The selection was
serious: the height – 182cm, the age – over 25
years, the awards were compulsory. Alexander Mikhailovich is 90 years old now,
but he is very active. He is invited to the
schools and he spoke about patriotism, about
 the defence of our Motherland.
Alexander Mikhailovich lives in Orsk,
Orenburg region. He is the leader of
The town council of the officersveterans.
 In 2014 he was awarded the name
“The Honourable Citizen of the town Orsk”

file_name: Саушкин Александр Михайлович.ppt


extracted_text:
Участник Парада Победы на Красной площади в 1945 году.
Родился 12 августа 1924 года в селе Береговое Краснодарского Края.
Окончив десятый класс артиллерийской спецшколы,мальчишкой он
просился на фронт. Но изза того что не было восемнадцати, ему
отказали. Только спустя несколько месяцев молодого парня отправили
в пехотное училище в Орджоникидзе. В составе 351й стрелковой
дивизии сержант Саушкин прошел
всю войну, был контужен и два
раза ранен. В годы войны в
составе 4го Украинского Фронта
освобождал от захватчиков
Кавказ.
 Победу встретил в Чехословакии. После войны Александр Михайлович
служил в Армии. Он кадровый военный.
Его боевой путь прошел через
 Забайкалье, Амурский Край, Украину,
 г.Ясный в Оренбургской области. Награжден орденами и медалями СССР и
Российской Федерации. Самой ценной и значимой из них Александр
Михайлович считает орден Отечественной войны I степени. Командующий
артиллерией фронта лично вручил его сержанту в 1945 году. Во время боя
молодой солдат вытащил свою пушку из окопов и практически в одиночку
предотвратил танковую атаку соперника. Саушкин А.М. – один из немногих, кому
посчастливилось побывать на первом Параде
Победы. Требования к участникам
предъявлялись серьезные. Вопервых, рост –
не ниже ста восьмидесяти двух сантиметров.
Вовторых, участники должны были быть не
старше двадцати пяти лет. И, втретьих,
обязательным условием было наличие наград. Сегодня Александр Михайлович,
несмотря на возраст, ему 90 лет,
старается вести активный образ жизни.
Если приглашают в школы, охотно
соглашается выступить.
 Подполковник в отставке,
Александр Михайлович продолжает
 трудиться на благо страны и
 родного города. Решением Орского
 городского Совета депутатов № 14
187 от 24 августа 2011 г. Александру
 Михайловичу Саушкину присвоено
звание «Почетный гражданин города
Орска».

file_name: участник парада победы.ppt


extracted_text:
Световолокно
на службе
человека
Исполнитель:
Бельтюков Никита, учащийся 9А
класса
Руководитель:
Леоненко Анна Николаевна,
учитель физики высшей
категории ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС
Как учёные изменяют мир? ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ
•Что такое световолокно?
•Как создавалось световолокно?
•Зачем человеку нужно
световолкно? ОПТИЧЕСКОЕ ВОЛОКНО—
нить из оптически прозрачного материала,
используемая для переноса света внутри
себя посредством полного внутреннего
отражения ПОЛНОЕ ВНУТРЕННЕЕ
ОТРАЖЕНИЕ
θпр=arcsin(n2
/n1)
θпр – предельный угол полного
внутреннего отражения Иоганн
Кеплер
1600г - Впервые описал
явление полного
внутреннего отражения
МАОУ СОШ №1
г.Североуральск 2015г. ОДНОМОДОВЫЕ И
МНОГОМОДОВЫЕ ВОЛОКНА
На первом рисунке: А-одномодовое, Б-
многомодовое
На втором рисунке: 1-многомодовое, 2-
одномодовое Различия
• Быстрое
затухание
сигнала
• Окисляется,
намокает
• Низкая скорость
передачи
данных
• Меж
проводное
влияние
• Горит
• Легок в замене
и починке
• Медленное
затухание сигнала
• Не разрушается,
долговечно
• Высокая скорость
передачи данных
• Проложенные
рядом волокна
никак не влияют
друг на друга
• Не горит
• Затруднительная
замена и починка
Световолокно
Медный
провод УЧЕНЫЕ И СВЕТОВОЛКНО
Клауд
Чапп – 17
век
строительст
во первого
оптического
телеграфа
Джон
Тиндалл –
1870г.
Управление
светом
Алексанрд
Белл –
1880г.
Запатентова
н
фотофон
Работа фотофона Начало 20 века – создание гибкого
стеклянного стержня
1970г. – начало использования волоконной
оптики
1987г. – разработан оптический усилитель
Наше время – обширное использование и
увеличение скорости передачи данных по
световолокну
Китайский,
американский и
британский инженер-
физик Чарльз Као за
исследованием свойств
оптоволокна ПРИМЕНЕНИЕ
СВЕТОВОЛОКНА
Волоконно-оптическая связь
(ВОЛС)
России

требуется

        6
млн.км

кабеля в
год!
Схема ВОЛС
Подводные
ВОЛС США
– Япония

10 000км
2
за
фильма
секунду! Волокно в медицине
Эндоско
п
Анализ
крови
МАОУ СОШ №1
г.Североуральск 2015г. Другие применения
Насадка для
макросъемки
Оптоволоконн
ый датчик
давления
МАОУ СОШ №1
г.Североуральск 2015г. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
• http://www.h20.ru/admin-fiber.php
• http://www.pereplet.ru/obrazovanie/stsoros/103
.html
• http://goo.gl/oZePTB
• http://goo.gl/flei4T
• http://www.laserportal.ru/content_313
• http://www.laserportal.ru/content_82
• https://ru.wikipedia.org/wiki/Оптоволкно
• http://goo.gl/uTHoMM
• http://geektimes.ru/
МАОУ СОШ №1
г.Североуральск 2015г. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
МАОУ СОШ №1
г.Североуральск 2015г.

file_name: Световолокно .Бельтюков Н..ppt

title: Учебный проект по физике "Стекловолокно на службе человека"


extracted_text:
Первая женщина – тракторист,
бригадир первой женской
тракторной  бригады

file_name: Презентация Музей Паши Ангелиной.ppt

title: "Великие люди Донбасса"  Классный час "Человек славен трудом". Презентация "Музей Паши Ангелиной"


extracted_text:
Герб Твери
Учитель начальных классов
Павленко Татьяна Васильевна Город  Тверь  –  центр  современной
Тверской области, в прошлом –
столица Тверского княжества и
губернский город Тверской губернии.
Среди историков нет единого мнения
относительно времени
возникновения города, равно как и о
происхождении топонима "Тверь".
Наиболее  ранней  датой,  к  которой
может относиться первое
письменное упоминание Твери,
является  1135  г.  Более  надежные
летописные свидетельства о Твери
относятся  к  1208  г.  Самостоятельное
тверское  княжество  выделилось  из
земель  Владимирского  княжества  в
1246 г.  Первым тверским князем стал
Ярослав Ярославич – внук
владимирского князя Всеволода
Большое Гнездо и брат Александра
Невского. К концу XIII в. Тверское
княжество стало одним из наиболее
мощных в СевероВосточной Руси. Царский титулярник 1672 года
Тверская эмблема из
«Титулярника»:
«стул без спинки,
 на нем два хлеба,
сверху корона с
крестом».
1672. Гербы Твери и Тверской земли
(XVIII – XXI вв.)
Герб Тверской. 1704
Герб Тверской. 1711 Гербы Твери и Тверской земли
(XVIII – XXI вв.)
Герб Твери. Реконструкция
разработки графа Санти.
Около 1725 г.
Герб Тверской
со знамени Тверского
драгунского полка.
17121727 1730г.
Герб  для  знамён  Тверских  полков  (1730):
на серебряном стуле подушка зеленая; на
подушке  корона  княжеская  золотая,  поле
красное. Гербы Твери и Тверской земли
(XVIII – XXI вв.)
Герб Твери
10 октября 1780 г.
Герб Твери.
18021807.

file_name: Герб Твери.pptx

intro: Презентация предназначена для ознакомления на уроках и во внеурочной работе по  окружающему миру с  наукой геральдикой и гербами российских городов.  С ее помощью обучающиеся узнают историю Тверского княжества и его герба, начиная с 16 века.  Дети узнают, почему именно так выглядит герб, кто его создатели, что значат знаки и символы на его щите. На основе этой презентации школьники могут составлять самостоятельно подобные работы о других российских городах.

title: Презентация "Герб Твери" (4 класс, окружающий  мир)


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПО СРЕДСТВАМ ИЗОБРАЗИТЕЛЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ
НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ
Автор: Русакова Наталья Владимировна
Руководитель: Мельник Алла Николоавна
Нижний Тагил
2016 АКТУАЛЬНОСТЬ
 Экологическое воспитание и образование
дошкольников – чрезвычайно актуальная
проблема настоящего времени. Только
экологическое мировоззрение, экологическая
культура, привитые в дошкольном возрасте,
помогут осознать ребенку, что человек и
природа взаимосвязаны. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
 Развитие экологических представлений
дошкольника по средствам изобразительного
искусства
Объект исследования
 Процесс формирования экологической
культуры старших дошкольников по средствам
изобразительной  деятельности. ЦЕЛЬ
 Создание условий для формирования
экологической культуры детей старшего
дошкольного возраста через изобразительную
деятельность.
 Задачи
 Изучить и проанализировать необходимую
литературу;
 Провести диагностику сформированности
экологической культуры дошкольников;
 Разработать и применить на практике
педагогический проект. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
 При правильной организации занятий по изо
деятельности, возможно: сформировать и
развить интерес к окружающему миру, вызвать
желание изображать его всеми доступными для
творчества средствами, вызвать устойчивое
желание охранять, беречь природу. ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКА
данны
колво
диагностические данные
Умеет  самостоятельно  выразить  свое  отношение  к
природе через музыку, изо деятельность (образное
восприятие природы, рассказ, сказку).
Имеет  навыки  экологически  грамотного  поведения
в природе (во время отдыха в лесу, на реке и т. п.)
Проявляет  желание
природой,
общаться
с
детей
е в %
6
12
33%
66%
наблюдать  за  природными  явлениями,  объектами
15
82.3%
природы.
Имеет навыки экологически безопасного поведения
(где можно играть и отдыхать, а где — нельзя)
Проявляет  инициативу  и  желание  участвовать  в
практической
за
растениями,  животными,  уборке  мусора,  посадке
деревьев, подкормке птиц)
деятельности
уходу
(по
15
16
82.3%
88% МЫ РИСУЕМ ТО, ЧТО НУЖНО
СОХРАНИТЬ
Цель:
 создание условий для формирования
экологической культуры дошкольников, через
изо деятельность.
 Задачи:
 вызвать эмоциональное желание беречь
природу;
 развивать творческие способности детей;
 формировать экологическое сознание детей
через изобразительную деятельность. ВИДЫ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК
РИСОВАНИЯ
Монотипия
оттиск
Граттаж
Пальчиковая
 живопись
Набрызг
Кляксография
Свеча и акварель
Рисование манкой РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
Участие в природоохранных акциях
«Сохраним елочку» УЧАСТИЕ В АКЦИИ «СОХРАНИМ ЛЕС
ОТ ПОЖАРА» СБОР ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА И РАБОТА С НИМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
  Участие в мастер классах
 Участие в выставках МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ПРОЕКТА
 Дидактические игры
 Пособия
 Альбомы для рассматривания
 Гербарии
 Информационные плакаты ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СОЦИАЛЬНЫМИ
ПАРТНЕРАМИ
 Висимский
биосферный заповедник
 Экологибиологический отдел ЦДТ
 Библиотеки
 Краеведческий музей УСПЕШНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Формирование экологической культуры
дошкольника через изо деятельность
способствует становлению более совершенного
человека в нравственном, эстетическом,
творческом плане. СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация ВКР Русакова Н.В..pptx

description: УСПЕШНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В презентации "ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО СРЕДСТВАМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ" подробно описаны цель, задачи, актуальность проекта, входящая диагностика. На фотографиях представленных на слайдах отчетливо можно проследить всю деятельность по реализации проекта.

title: Презентаци "ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО СРЕДСТВАМ ИЗООБРАЗИТЕЛЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИ"


extracted_text:
Научнопрактическая конференция « Первые шаги»

                                                                                Выполнила:
                                                                                Задкова Анна Сергеевна
                                                                                ученица 10А класса
                                                                                МОУ «Гимназия» г.Гая Оренбургской  области
                                                                                Руководитель:
                                                                                Богомолова Татьяна Анатольевна
                                                                                учитель английского языка
                                                                                высшей квалификационной категории
                                                                                МОУ «Гимназия» г.Гая Оренбургской области

г. Гай 2010г. Fashion as time characteristic.
The aim: To study the information about the different styles of
fashion and its

                 influence on people.
The tasks:
•To study the history of fashion.
•To compare the different styles of fashion and different centuries.
•To show   the attitude of the people to the fashion. Charles Frederick  Worth is the
founder of fashion.
      The founder of a fashion of the
higher class was Charles Frederick
Worth Worth has thought up a
crinoline and during one of the
fashion parades it used for the first
time. The first models of Worth
were shown by his wife who had
not only attractive appearance, but
also a faultless figure. Business of
Worth was continued with
successes by sons. The glory has come to  Worth instantly. Madam Metternih had appeared on one of court receptions in its
dress: it was day  of the beginning of the  star of  Worth. The unusual style had  paid the attention of the
empress — Napoleon's spouses III Evgenii Montiho, and she asked a name of the tailor. Next morning
he got up wellknown. The varieties of styles

The clothes are various in character. They can be modest or extravagant,
constrained or courageous, sports or lyrical.
The character of clothes depends on its style. In the late seventies  the
character of a class fashion have occurred basic changes of definition of
fashionable clothes and the people began to speak not only about  styles, a
silhouette, length but also about the style. The features  of each style are
created by breed, the form, fabric furnish, a set of subjects clothes, and
also about the various accessories, costume jewelers and cosmetics. Now
the basic styles are: Classical style Sports style Youth style Folklore style Jeans style Romantic style The Women of the XX century
      Greta Garbo. Paradox of this woman
is that  she was deliberately or
obeying the ambiguous nature, has
combined a female charm and beauty
of the person with a man's silhouette
of a figure.
       The beauty of Greta directs.  Her
magnetism was above the admissible
limits for the person. Was  she a
beautiful actresses ? But here   you
can see the most beautiful woman of
the  world. Koko Chanel
    Koko cut to pieces the difficult
hairdo. And  we can see the heads of
girls and boys and the girls
teenagers. Corsets and   frills are
broken. The Womanconqueror does
not have time for their smoothing. To
be at war is more conveniently in a
pullover and a jacket. And it is easier
 to win: under strict or even hardly
shapeless covers more likely guessed
forms. Koko Chanel has opened a
secret which men knew for a long
time: the less the clothes speak  is
better  to imagine the woman. Odri Hepburn
Odri Hepburn is a beauty   woman. Eyes
are huge,   wisetrustful and
defenseless. The faultless beauty
transforms  everything into gold.
Baggy trousers only underlined 50
centimeters of a waist. The working
shirt  exposed the queen in a
combination to mad weightlessness
of hands.  We periodically leave
from and we come back to  skirts
hand bells, diadems,  to sun glasses
“alea a dragonfly” and a short doll
bang.  Odri  is claimed and today.
Always, until men will not lose an
instinct to possess and protect. Diana Spenser
  Diana Spenser  is a Lady. She is an
aristocrat. She is a wife of the future
king.  Her children  are the titled
princes,  her dresses  are the royal
splendor. Meaning or  not, after careful
consideration or spontaneously, but
Diana Spenser changed a world fashion.
And first of all  in  circles of the British
aristocracy.
Diana's wedding dress has amazed the world not
with luxury and riches, and  the dress had
transformed the girl into the princess (as it usually
and happens), and the princess had made a dress the
dress of the royal status.
Style of princess Diana is a combination of a
modernist style and the status, a call and political
correctness Designer of the XXI century.
Valentine Abramovich Yudashkin the
couturier, the designer, the art
director of the Fashion house of
Valentine Yudashkin. The national
artist of the Russian Federation. The
first and   the unique fashion
designer for all history of the Russia
awarded abuse to be accepted in
1996 in the status of a member –
correspondent in the most prestigious
organisation of fashion – Syndicate
of Haute couture of Paris. Vivienne Westwood
Today it is impossible to present the
British fashion without experiments
in the field of design of fabrics when
the newest technologies incorporate
to interest to art crafts and revival of
traditions. In the British fashion
there are  three basic directions:
classical, international style and a
vanguard fashion.  Among  all great
number of the British designers
avantgardes,  the most famous name
of  the queen of vanguard style  is
Vivienne Westwood. The interview about modern
fashion.

 The interview among people of different age has been spent. By means of this interview
I wished to learn the relation of people to those clothes which they buy in shops and in the
markets! The clothes are qualitative and beautiful presently and consequently it would be
desirable to know as to it concern people. As the relation to set of new youth directions is
interesting, after all the clothes of contemporaries satisfy adults. And for this reason we
have suggested people to answer some questions:
•What do you think of a modern fashion?
• Do you watch a fashion?
• Do you  prefer  the certain style?
•As often you fill up clothes?
• Do you choose the clothes depend on the  designer?
•What do you think  about the clothes of youth?
• Do  you wish to know about season  fashion news?
•What clothes  are close  you most of all? The conclusion
 So,  the fashion is a socio – economic
necessity, the historical category,
expressing the relation of  the people, the
category which objectively depends on
financials of social  groups.  The fashion
began to lose the former inflexibility and
synonymous “ness”. The culture of
postmodern  fashion crushed on the great
number of styles, each of which has the
right on existence as fashion. It is
possible to carry the different types of
clothes and to be fashionable. As one
author said, “today there is not a fashion,
and there are fashions”

description: Classical style

description: Sports style

description: Youth style

description: Folklore style

description: Jeans style

description: Romantic style

intro: Проектная форма работы является одной из актуальных технологий, позволяющих учащимися применить накопленные знания по предмету. На примере одного проекта мы показали возможность использования этого метода для более эффективного развития коммуникативной компетенции, умения практического владения языком, работы со справочной литературой, словарями, компьютером.  Поисково-исследовательский метод активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает самостоятельность, используя элементы научной организации труда учащихся на уроках.История моды с ранних времён до наших дней

title: Презентация "История моды" ученицы 10 класса (Выступление на научно - практической конференции)


extracted_text:
Тема: Полезные свойства кумыса
Работу выполнили:
ученицы 4 «Б» класса
школылицея им. А.М.Горького
Жарасқызы Әсемай и Қайржанқызы Аружан  Цель нашего проекта:
 выяснить,какими  лечебными свойствами обладает кумыс.

 Задачи и цели:
       1.Является ли кумыс лекарственным средством?
       2.Доказать лечебные свойства напитка.
 Гипотеза: мы бы  хотели доказать, что  кумыс является не только напитком для
утоления жажды, но и имеет много других полезных свойств.
 Методы исследования: изучение литературы ,обработка информации сети
Интернет, беседа, опрос.
 Продукт исследования: саумал (свежее кобылье молоко полезное для
здоровья)                                      Введение


          Кумыс с давних времен считается  не только  ценным
пищевым продуктом , но  и напитком , обладающим  высокими
целебными свойствами.
 На протяжении полутора столетий симптоматический терапии
туберкулеза кумыс  считался  целительным и чудодейственным
 лечебным  средством против этого тяжкого  недуга.
 Кумыс    в  самом  начале  использовался    только  как  средство
утоления жажды у древних кочевников, в течении многих дней
не  имевших  других  источников  воды,  только  затем  получил
широкое  признание    как  лечебное  средство.  Получив  такую
информацию о кумысе,мы заинтересовались  и решили узнать о
кумысе более детально. Кумыс кисломолочный напиток из кобыльего молока. Напиток
пенистый, беловатого цвета, вкус приятный освежающий, кисловато
сладкий. Кумыс признан полезным общеукрепляющим средством. Сары ( жёлтый) кумыс. Самый сладкий
и полезный кумыс середины лета, когда
травы полностью созрели и набрали силу. Во
время частых переездов кумыс много и
хорошо перемешивался, в результате чего
комочки исчезли, а горьковатый привкус
терялся, цвет становился желтоватым. Запах
свежевыделанной сабы, соки разнотравья
придавали кумысу неповторимый особенный
вкус. Употребление такого кумыса поднимало
настроение, а если выпить много, то клонило
в сон. Желтый кумыс полностью усваивается
организмом, имеет особые целебные свойства.
Тунемел кумыс.
Кумыс, созревавший в течении двух
суток в специальном торсыке с остатком
старого кумыса( кора). Его пили
закусывая куртом.
Кунан кумыс ( кумыс трехдневка).
Настаивался трое суток. Его давали
людям, не употреблявшим саумал.
Обычно готовили праздникам или
поминкам.          Приготовление
кумыса.

       Для приготовления кумыса
используется кобылье молоко. Кобыла
нужно доить с интервалом через 2 часа,
так как вымя у кобыл маленькое и
каждая дойка дает лишь около 1 литра
молока, за весь день собирается около 5
литров молока. При дойке обязательно
подводится жеребенок, который
начинает сосать вымя, иначе кобыла не
даст доить, затем он отводится и
дальше доит доярка. 
 Кадка \ бочонок для сбивания кумыса представляет
собой цилиндрическую сужающуюся к верху ёмкость
диаметром 2040 см и высотой около метра, закрытый
сверху крышкой с отверстием по центру. В указанное
отверстие вставляется сбивалка ( шест крестовым
отверстием на конце или диском с отверстиями). В
оставшееся небольшое количество кумыса (для
закваски) доливается свежее кобылье молоко. После
чего, в течении суток/ двоих кумыс необходимо
регулярно взбалтывать по несколько часов. Иногда
редко в кумыс добавляется кусок засоленного конского
жира для смягчения вкуса и повышения жирности,
вследствие чего иногда сбитый жир плавает на
поверхности кумыса темными точками. Иногда
добавляются для взбивания свежие густые сливки, что
улучшает вкусовые качества кумыса.
 Периодически ( через 23 недели) бочонок для закваски
и сбивания кумыса полностью освобождается, он
тщательно промывается, смазывается сливочным
маслом и коптится изнутри. При копчении бочонка
используются душица. Польза кумыса и лечение
 Кумыс – называют в народе напитком
долголетия и здоровья. Он издавна известен
народной медицине как лечебное средство
при истощающих хронических болезнях. Что такое саумал? с таким вопросом я обратилась к маме. Мама
ответила: « Это свежее кобылье молоко,которое  очень полезно
для здоровья. Саумалом считается  свежее кобылье молоко
только в течении получаса после дойки.В этот период он наиболее
полезен для здоровья». 
Заключение
            Кобылье молоко и кумыс – источник поливитаминов с особо ценными
питательными
свойствами.  Кумыс,  являясь  важным  лечебным  и
диетическим средством, обладает разносторонним действием на организм.
  Таким  образом,  кумыс  является  насыщенным  белком  и  витаминами
напитком. Он оказывает разностороннее влияние на организм, нормализует
кислотнощелочное равновесие, в усиливает кровообращение.
1. Қымыздың адам денсаулығына, аурудың алдын алу мақсатында сапалы дайындалған қымызды
2. Қымызды ауру түрлеріне байланысты шипа ретінде пайдаланатын бірқатар емдеу сауықтыру
әрбір жас ұрпаққа ішкізіп, кеңінен қолға алынса.
Наши предложения
орындары ашылса. Литература:
1. Қазақша энциклопедия
2.Қ.Бозымов “Жылқы және түйе шаруашылығы”
3. Қ.Дүйсенбаев, З.Сейітов, Ә.Хасенов “Қымыз”
4.Интернет ресурсы

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (2).pptx

intro: В презентации даются  исторические сведения о кумысе. Рассказывается о кумысе, о способах его приготовления,о его видах(сары (желтый кумыс,тунемел кумыс,кунан кумыс(кумыс- трехдневка). Как и где применяется,что получают из кумыса. Рассказывается о пользе кумыса и кумысолечения. Рассказывается о том, что кумыс является важным лечебным и диетическим средством.ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ "ПОЛЕЗНЫЕ СВОЙСТВА КУМЫСА"

title: Презентация  на тему "Полезные свойства кумыса" 4 класс


extracted_text:
К. Чуковский

«Путаница» Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня. И принесли к нему
зайку,
Такого больного,
хромого,
И доктор пришил ему
ножки.
И заинька прыгает
снова.
А с ним и зайчиха-
мать
Тоже пошла
танцевать. Вдруг откуда-то летит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик.
«Где убийца, где
злодей?
Не боюсь его когтей!» А потом позвонил
Крокодил
И со слезами просил:
— Мой милый,
хороший,
Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и
Тотоше. Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.
Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы.
Испугалася коза,
Растопырила глаза:
«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму». ПУТАНИЦ
А -нечто
запутанное,
неясное,
бестолковое ласковое
поощрительное
название
послушного
ребенка
говорить много,
несвязно
ПАИНЬКА
-
ЛОПОТА
Л -
УШАТ
-
большая
деревянная кадка с
двумя
выступающими
друг против друга
боковыми
дощечками. Составила учитель
начальных классов
МБОУ «сш № 49
имени героев –
даманцев Бабий Н.
Е.

file_name: Презентация по чтению Чуковский путаница.pptx

description:
К. Чуковский

«Путаница»

title: Презентация по литературному чтению во 2 классе по теме "Чуковский. Путаница"


extracted_text:
А.Т.Твардовский
Хутор Загорье И годами  с
грустью
нежной-
Меж иных
любых
тревог-
Угол отчий,
мир мой
прежний
Я в душе
моей берёг

file_name: Презентация А.Т.Твардовский.pptx

description:
А.Т.Твардовский
Хутор Загорье

intro:
Презентация " На хуторе Загорье"Презентация состоит из 27 слайдов. Презентация дает возможность заочно побывать на родине писателя А.Т.Твардовского. Познакомится поближе с местами где жил поэт.
И годами  с грустью нежной-
Меж иных любых тревог-
Угол отчий, мир мой прежний
Я в душе моей берёг

title: Презентация " На хуторе Загорье"-родина А.Т.Твардовского


extracted_text:
эстетическое развитие детей
дошкольного возраста в
условиях введения ФГОС
«Художественно
ДО» Тема: «Особенности художественно
эстетического развития детей
План:
1.Основные подходы к изучению
художественноэстетического развития
дошкольников
2.Условия и факторы, влияющие на развитие
художественной сферы у детей
дошкольного возраста.
3.Парциальные и вариативные программы. ОО «Художественноэстетическое
развитие»
Художественноэстетическое развитие предполагает:
•развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и
понимания произведений искусства, мира природы;
•становление эстетического отношения к окружающему миру;
•формирование элементарных представлений о видах
искусства;
•восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
•стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений;
•реализацию самостоятельной творческой деятельности детей Уровни эстетического развития
дошкольников (М.Н. Зубарева)
67 лет – III уровень
5 лет – II уровень
34 года – I уровень Основные педагогические условия
эстетического развития детей
1. Организация материальнокультурного
пространства.
2. Интерес ребенка к деятельности.
3. Профессионализм руководства
эстетическим воспитанием.
4. Организация восприятия дошкольников. Развитие восприятия у дошкольников.
(А.В. Запорожец, Л.А. Венгер)
Сенсорные эталоны Основные аспекты, характеризующие
перцептивное развитие дошкольников.
1. психофизиологического аспекта;
 аспекта формирования стратегии
2.
получения сенсорной информации ;
3. аспекта генезиса перцептивного
опосредствования;
4. содержательного аспекта. Эталоны цвета
(красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый )
Игра «Спрячь мышку» Составление
орнамента
Смешивание красок Эталоны формы
(круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) Эталоны величины
 (длина, ширина, высота)
Палочки Кюизенера Принципы эстетического развития
дошкольников
1. Взаимодействие со всей воспитательнообразовательной
работой детского сада.
2. Взаимосвязь обучения и развития.
3. Детское творчество связано с жизнью.
4. Интеграция разных видов искусства и художественной
деятельности.
5. Художественноэстетический принцип отбора материала.
6. Принцип народности и культуросообразности.
7. Индивидуальный подход.
8. Преемственность эстетического воспитания между
дошкольников и младших школьников. Вариативные программы и технологии
художественноэстетического развития
дошкольников Средства реализации содержания
художественноэстетического развития
• Эстетическое общение
• Природа
• Искусство
• Окружающая предметная среда
• Самостоятельная художественная деятельность
• Разнообразные виды игр
• Разные вида труда детей
• Праздники Методы художественно
эстетического развития
Методы
формирования
эстетического
сознания
Методы организации
художественной
деятельности
Методы
стимулирования и
активизации
художественной
деятельности

file_name: Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях.ppt

description:
Составление
орнамента
Смешивание красок

intro: В презентации "«Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДО» представлен подробный материал по образовательной области "Художественно - эстетического развития" . Даны основные определения  и основные понятия по образовательной области: основные педагогические условия, аспекты, принципы, программы по художественно-эстетическому развитию.

title: Презентация «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДО»


extracted_text:
23
                                                                            Liverpool
GastonRoad
AB3DE4
                                                                            England
                                                                           10
December 2010      Dear Anna,
            Thanks  for  your  letter.  I’m  working  very  hard  at  school  at  the
moment       too because I also have my  exams at the end of the
year.  I’m  going  to  take  eight  exams  in  all  subjects,  including
English. The teachers are giving us a lot of homework and it’s hard
to do all of it, so I’m not going out very much.
      After the exams, I’m going to get a job for the summer. I’d like to
have a holiday but I can’t afford to. I’m going to earn some money
for my visiting London. I’ll go to my Granny.
      I hope you’re well and not working too hard. Write to me about
your lessons. Are you going to take exams at the end of the year?
      Lots of love,
      Jane Writing a Personal Letter
Guides for Writing a Friendly
(Personal) Letter.
1.Write  about  people  and  events  that
your friend will be interested in.
2.Express interest in what your friend is
going.
3.Arrange
in
paragraphs. Start a new paragraph each
time you change your subject.
information
your • The heading is
written in the upper
right-hand corner.
• The heading writes in
following order:
1.house and name of
street;
2.city and post code
3.country
•
 The words Flat, Block,
Street, Avenue,
Prospect  are written
with  capital letters.
 We may use
abbreviations   ( Fl,  Apt,
St, Ave, Pr)
•
            ( Full)
           35, 12
Grazhdansky Pr
           St Petersburg
195299
           Russia

            ( Short)
            St Petersburg
            Russia What is the correct address?
9 Trafalgar Street,                      UK
London
London SW 74 NA            Trafalgar Street           9 September
UK                                        9 September 2010                   UK
9 September 2010          London SW 74 NA          Trafalgar
2010
Street

                                             9 Trafalgar Street,
                                              London SW 74 NA
                                              UK
                                             9 September 2010 • Date
•  Write the date after the address.
•  You can write it in numbers or in letters.
•  The names of the months write in capital
letters.
•  According to the address  you can write
British variant:  date/ month/ year or
American variant : month/date/year
• Saturday,  March 1st, 1999
• 9 September 1999 Greeting.
• Write the greeting on the
line bellow the heading
and begin at the left
margin. Capitalize the first
word and all proper
nouns. Place comma after
the greeting.
• Dear Sally,
• Dear Mr Brown,
• My Darling,
•
•
•
 At the beginning of the
letter the author thanks
for received letter.
•
 The author apologizes for
not writing.
 Body.  Begin the body on
the line below the
greeting. Always arrange
your information in
paragraphs. Each
paragraph is written with
a new line.
• Thanks for…, Many
thanks for…, How nice
of you …, I was
awfully glad to get
your letter…
 I must apologize for
not writing…, I really
should have written
sooner…. Conclusion.
•
       At the end of the
letter the author writes
about the new contacts.
 Closing.
•
      Say “good-bye” to
your friend. Capitalize
only the first word. Place
comma at the end.
 Signature.
•
    Your signature should
be written clearly. Write
your signature below
the closing.
I’ll write again soon.
•
• Looking forward to
seeing you.
• Hope to hear from you
soon.
I love you so much,
•
• Lots of love,      Much
• Best wishes,      All the
love,
best,
• Yours…..,
• Sally , David Capitalize and punctuate the following words
as they were in a letter.
Example: 75 south state street = 75 South State
Street
                  your daughter = Your daughter,
1.108 clayton street                     5. sincerely Lou
2.love sandy                                  6. 516 river road
3.mike larsen                                 7. march 12
martin
2005
4.dear uncle dave                         8. love nancy H)
• Exercise 1. Put the parts of this letter in the correct order ( A -
•  A.. Anyway, I've got to go now. Loads of homework (unfortunately!)
• B. I'm sorry to hear you've had an argument with your best friend and
that you're not speaking at the moment. Yes, it has happened to me too,
and it's awful, isn't it?
• C. Carol
•
•
•
•
 D. Dear Sally,
 E. Write back soon!
 F. Thanks for your letter. It was great to hear from you! Well done on
passing your exams!
 G. I think you need to ask yourself one question: what's more important-
that argument or your friendship? I remember when I asked myself that it
all became clear. I realized my friendship with Chris was far more
important. I called him immediately and told him. We became friends
again immediately. Maybe you should do the same thing. Let me know
what happens! Good luck!
 H. 23 Portland Street
•
            Manchester
            MN3 6YL
           24th September • Exercise  2.
• Read the sentences and decide which
are from introductions and which are
from conclusions.
on 6th May.
be able to come.
• Please let me know as soon as possible.
• I'm writing to invite you to our wedding
• I'm  sure it will be fun, and I hope you'll
• Looking forward to seeing you then.
• We’re organising a fancy-dress party and
it would be great if you could come.
• We'd love it if you could come to our
house-warming party on 27th January. Task 3.   Read the short letter of invitation and correct
the mistakes in bold.
     Dear Sally,
     I'm write to invite you to our cottage near Wynton for the
first weekend on June, when Wynton has its annual fair. Its
always great fun, and I'm sure you are enjoy it.    The fair
takes place in the Saturday, with    a flower show, a funfair
and lots of others     things, and there is usualy a big
dance at    the evening.
     The next day Barry and I am going to  have a barbecue if
the weather will be fine.  Most of our freinds have been
invited, so  you'll meet some interesting people.
     Please let us know if you can make it. Looking forward to
seeing you.
     Lots of love,
     Beth Dear Sally,
     I'm writing to invite you to our cottage near Wynton for the
first weekend in June, when Wynton has its annual fair. It
always great fun, and I'm sure you  enjoy it.    The fair takes
place on Saturday, with    a flower show, a funfair and lots of
other    things, and there is usually a big dance in   the
evening.
     The next day Barry and I are going to  have a barbecue if
the weather  is fine.  Most of our friends have been invited,
so  you'll meet some interesting people.
     Please let us know if you can make it. Looking forward to
seeing you.
     Lots of love,
     Beth

title: Открытый урок по английскому языку  по теме "«Как правильно написать личное письмо»" (8 класс, английский язык)


extracted_text:
Математика ?
? 25 января.
Классная работа. Вставь пропущенные слагаемые. Используя примеры на сложение, составь
примеры на вычитание. На лугу паслось 3 коровы и 5 коз. На сколько
больше было коз, чем коров? Новый материал.
Учимся наблюдать,
сравнивать, составлять
план решения задач и
выполнения
вычислений. Прочитай примеры разными способами. Прочитай примеры разными способами. Физкультмину
тка Стр. 16 3
10
8
2
2
2 Задача на уменьшение числа
 6-2=4(гр.)
белочка-4гр.. Физкультмину
тка Самостоятельная работа.
Самостоятельная работа.

file_name: Уменьшаемое, вычитаемое, разность..ppt

description: Математика

description:
25 января.
Классная работа.

description: Вставь пропущенные слагаемые.

description: Прочитай примеры разными способами.

description: Прочитай примеры разными способами.

description:
Физкультмину
тка

description: Стр. 16

description:
3
10
8
2
2
2

description:
Физкультмину
тка

intro:
Тема: "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. "
Цели урока: познакомится с названиями компонентов при вычитании, читать выражения, используя термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность (значение разности).
Личностные УУД:
формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

title: Презентация поматематике. Тема: "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. "(1 класс)


extracted_text:
Учебный проект по
физике
«Сила танца»
. Исполнитель:
Суркин Тимофей, учащийся
10А класс

Руководитель:

                         Леоненко
Анна Николаевна,

                      учитель
физики высшей категории
Учебный проект по физике«Сила танца». Исполнитель:Суркин Тимофей, учащийся 10А класс                                                       Руководитель:                                                                         Леоненко Анна Николаевна,                                                                       учитель физики высшей категории « Все движется не просто так, а в своем ритме. И все,
что движется в своем ритме, порождает звук. Так
происходит и здесь, и в любой другой точке нашей
планеты. Наши далекие предки, когда прятались от
стужи в своих пещерах, тоже замечали это: все на
свете движется и производит шум. Они, вероятно,
воспринимали это со страхом, а потом стали
понимать, что так входит с ними в контакт Высшее
Существо. И они принялись подражать этим звукам,
раздававшимся вокруг, надеясь, что возникнет связь
с этим Существом. Так появились музыка и танец. »
Пауло Коэльо. Ведьма с Портобелло. Основополагающий
вопрос
Танец- проклятье человека или дар?
Танец- проклятье человека или дар? Проблемные вопросы Что такое хореография?
История танца Танец Земли, Венеры и
Солнца Лирохвост Физика танца
• « Нежные линии, божественные
прыжки, изящные неподвижные
стойки призваны рождать в танце
такое универсальное существо, у
которого нет ни лица, ни тела, но
которое обладает силой, временем
и уделом, которому даны жизнь
и смерть; которое, собственно, и есть
не что иное, как жизнь и смерть, ибо
желание, если оно разгорелось, не
знает ни сна, ни минуты покоя. »
Поль Валери. Душа и Танец
•« Нежные линии, божественные прыжки, изящные неподвижные стойки призваны рождать в танце такое универсальное существо, у которого нет ни лица, ни тела, но которое обладает силой, временем и уделом, которому даны жизнь и смерть; которое, собственно, и есть не что иное, как жизнь и смерть, ибо желание, если оно разгорелось, не знает ни сна, ни минуты покоя. »Поль Валери. Душа и Танец Вращение Равновесие
Равновесие Прыжок
Ускорение 19,2 м/с, то
есть 2g (g- ускорение
свободного падения)
Прыжок Поддержка
m1
m2
m1+m2
=m
m
Поддержка Давление
Дано:      СИ              Решение:
S=2см2   2*10-4м2          Р=F/S
m=50 кг                    F=m*g
F-?                            Р=m*g /S
P=10 м/с2*50 кг/2*10-4м2
=2500000 Па =2,5М Па –
давление производимое
одной ногой
Давление Заключение
• Танец имеет глубокую историю  развития,
начиная от первобытного человека до наших
дней. Танец не мог развиваться без человека,
ведь  они не могут существовать друг без друга.
• Я узнал, что не только люди танцуют, но
Вселенная,  и животные нашего мира.
• Так же я узнал, что без физики танец не может
существовать, т. к. танец- это сплошные
физические явления и законы.
• Благодаря физике  я смогу ответить на
основополагающий вопрос: « Танец- это
проклятье человека или дар?».  Все зависит от
степени желания танцевать Спасибо за внимание

file_name: СИЛА ТАНЦА. СУРКИН Т..ppt

description: Проблемные вопросы

description:
Что такое хореография?
История танца

description:
Танец Земли, Венеры и
Солнца

description: Лирохвост

description: Вращение

description:
Равновесие
Равновесие

description:
Поддержка
m1
m2
m1+m2
=m
m
Поддержка

description: Спасибо за внимание

title: Учебный проект по физике "Сила танца", выполненный учеником 11 класса Суркиным Тимофеем


extracted_text:
Клетка - структурная и функциональная
единица жизни. Строение клетки
Выполнили работу
Ученицы 10 А класса
МБОУ СОШ №94
Савельева Мария и
Кашникова Анастасия
Учитель биологии:
Полубесова
Ольга Александровна ЗАДАЧИ ЦИТОЛОГИИ
В задачи цитологии входит изучение строения и
функционирования клеток, их химического состава, функций
отдельных клеточных компонентов, познание процессов
воспроизведения клеток, приспособления к условиям окружающей
среды, исследование особенностей строения специализированных
клеток, этапов становления их особых функций, развития
специфических клеточных структур и др.
животная
растительная КЛЕТОЧНАЯ
ТЕОРИЯКлеточная теория —
основополагающая
для биологии
теория,
сформулированная
в середине XIX века,
предоставившая
базу для понимания
закономерностей
живого мира и для
развития
эволюционного
учения.
М.Шлейден
Т.Шванн
Маттиас Шлейден и Теодор Шванн сформулировали клеточную теорию,
основываясь на множестве исследований о клетке (1838).Согласно этой
теории, всем организмам присуще клеточное строение. Клеточная
теория утверждала единство животного и растительного мира, наличие
единого элемента тела живого организма — клетки.
Клеточная теория — основополагающая для биологии теория, сформулированная в середине XIX века, предоставившая базу для понимания закономерностей живого мира и для развития эволюционного учения. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ
КЛЕТОК
Макроэлементы, их роль в клетке. В клетках разных организмов
приходится на кислород, углерод, водород и азот.
обнаружено около 70 элементов периодической системы
элементов Д. И. Менделеева, но лишь 24 из них имеют вполне
установленное значение и встречаются постоянно во всех типах
клеток. Наибольший удельный вес в элементном составе клетки СТРОЕНИЕ ЖИВОТНОЙ И РАСТИТЕЛЬНОЙ
КЛЕТКИ ЯДРО – «сердце» клетки, в котором содержится вся наследственная
информация в виде молекул ДНК. Молекула ДНК представляет собой
полимер, имеющий вид двойной спирали. В свою очередь, спирали
представляют собой набор нуклеотидов (мономеров) четырех видов.
Все белки нашего организма закодированы последовательностью
этих нуклеотидов. ЦИТОПЛАЗМА (саркоплазма – у мышечной клетки) – можно
сказать, среда, в которой находится ядро. Цитоплазма
представляет собой клеточную жидкость (цитозоль), содержащую
лизосомы, митохондрии, рибосомы и другие органеллы. МИТОХОНДРИИ – органеллы, обеспечивающие энергетические
процессы клетки, такие как окисление жирных кислот и углеводов.
В ходе окисления происходит выделение энергии. Данная энергия
направлена на объединение Аденезиндифосфата (АДФ) и третьей
фосфатной группы, в результате чего,
образуется Аденезинтрифосфат (АТФ) – внутриклеточный источник
энергии, поддерживающий все процессы, происходящие в клетке. В
ходе обратной реакции вновь образуется АДФ, а энергия
высвобождается. ЛИЗОСОМЫ – своего рода оболочки округлой формы, содержащие
ферменты (порядка 50). Функция лизосом – расщепление с
помощью ферментов внутриклеточных структур и всего, что клетка
поглощает извне. РИБОСОМЫ – важнейшие клеточные составляющие, служащие для
образования молекулы белка из аминокислот. Формирование белка
определяется генетической информацией клетки. КЛЕТОЧНАЯ ОБОЛОЧКА (МЕМБРАНА) – обеспечивает
целостность клетки и способна регулировать внутриклеточный
баланс. Мембрана способна контролировать обмен с окружающей
средой, т.е. одной из ее функций является блокирование одних
веществ и транспорт других. Таким образом, состояние
внутриклеточной среды остается постоянным. АППАРАТ  ГОЛЬДЖИ
В клетках растений и простейших аппарат Гольджи представлен
отдельными тельцами серповидной или палочковидной формы. В
состав аппарата Гольджи входят: полости, ограниченные
мембранами и расположенные группами (по 5-10), а также
крупные и мелкие пузырьки, расположенные на концах полостей.
Функции: 1) накопление и транспорт веществ, химическая
модернизация, 2) образование лизосом, 3) синтез липидов и
углеводов на стенках мембран. КЛЕТОЧНЫЙ ЦЕНТР состоит из двух центриолей. Каждая имеет
цилиндрическую форму, стенки образованы девятью триплетами
трубочек, а в середине находится однородное вещество.
Центриоли расположены перпендикулярно друг к другу.
Функция клеточного центра - участие в делении клеток животных
и низших растений. ЭНДОПЛАЗМАТИЧЕСКАЯ СЕТЬ
Вся внутренняя зона цитоплазмы заполнена многочисленными
мелкими каналами и полостями, стенки которых представляют
собой мембраны, сходные по своей структуре с плазматической
мембраной. Эти каналы ветвятся, соединяются друг с другом и
образуют сеть, получившую название эндоплазматической сети.
ЭС неоднородна по своему строению. Известны два ее типа -
гранулярная и гладкая. ВАКУООЛЬ — одномембранный органоид. Во многих зрелых
клетках растений они составляют более половины объёма клетки,
при этом они могут сливаться в одну гигантскую вакуоль. Одна из
важных функций растительных вакуолей — накопление ионов и
поддержание тургора . Вакуоль — это место запаса воды. ПЛАСТИДЫ – это
мембранные
органоиды,
фотосинтезирующих
встречающиеся у
эукариотических
организмов.
Хромопласты –
которых бывает
пластиды, окраска
желтого, оранжевого
или красного цвета,
что обусловлено
накоплением в них
каротиноидов.
Лейкопласты представ
ляют собой бесцветные
пластиды, основная
функция которых
обычно запасающая.
Хлоропласты  – это
зеленые пластиды
высших растений,
содержащие
хлорофилл –
фотосинтезирующий
пигмент.
ПЛАСТИДЫ – это мембранные органоиды, встречающиеся у фотосинтезирующих эукариотических организмов.Хлоропласты  – это зеленые пластиды высших растений, содержащие хлорофилл – фотосинтезирующий пигмент. Хромопласты – пластиды, окраска которых бывает желтого, оранжевого или красного цвета, что обусловлено накоплением в них каротиноидов.  Лейкопласты представляют собой бесцветные пластиды, основная функция которых обычно запасающая. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ЖИВОТНОЙ И РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ БЛАГОДАР
ИМ ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Строение клетки.pptx

description:
СТРОЕНИЕ ЖИВОТНОЙ И РАСТИТЕЛЬНОЙ
КЛЕТКИ

description:
БЛАГОДАР
ИМ ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Материал данной презентации можно использовать при объяснении темы "Строение и функции органоидов клетки". Рассматривается строение органоидов как животной, так и растительной клетки. При повторении и  подготовке  к ЕГЭ  по биологии эта презентация будет полезна для учащихся, так как содержит необходимую информацию по данной теме.

title: Презентация по биологии: Клетка- структурная единица. 10 класс.


extracted_text:
Subcultures
Animations Animation is one of the youngest
subculture in Russia. It became
popular in 19902000 years. But
this subculture appeared in
Japan. Animation can be a man of any
age, sex, social status and
nationality. The representatives of
this subculture watch Japanese
cartoons which are called anime
and read the Japanese comics
manga. Animations divide on some category:
• Kosplears
• Mangaka
• Classical animations
• People is engaged fanart
• Otaky Kosplears Kosplears are people who change
clothes in costumes by the hero
anime and play various
interpretations.
They always sew costumes
themselves, they buy wigs and
attributes in special shops. The
price of such costumes reaches 5
thousand rubles. Kosplay is an original theatre of characters anime,
mangas, the Japanese video games and also
historical Japanese costumes (a kimono ). • In kosplay the
main thing is
the exact
repetition of the
smallest details One of the costumes of heroes of an anime (Death
note) Kosplears usually spend festivals on special
parties which are connected with anime and
manga culture Without kasplears any anime festival doesn’t exist. Some
representatives of the given subculture won’t be departed
with their dresses even in the everyday life. •
In the Russian subculture
a lot of attention is given
to the appearance and
disclosing of the chosen
image through theatrical
performances and its
realization on public. Also
in frameworks
photocosplay disclosing
of an image, characteristic
poses and backgrounds,
subject shooting is
welcomed. Fanarts draw the characters anime
in unusual circumstances. Mangakas draw comics. They become
an anime. Otakey “Otakey” is called people who exist for
the anime: they choose a work connected
with the anime or work to save money on
kasplear, disks, manga, change of clothers,
study Japanese language.
responses.
Some arrange anime festivals, create
special sites, anime songs. These people
zealously trace to the critic to an anime and
very emotionally react to unflattering Pictures from the festival anime in Japan Classical animation looks like that Talking about the appearance of animation
• A distinctive feature of an animation is his
bag. There should be an image of the
character of anime and many badges on it.
• As many animations make unusual
hairdressers and paint hair in different
colours.
• Among girl the image of the Japanese
schoolgirl is distributed: short skirt, blouse,
tie and gulfs. The room of the animation looks
like that Animations listen to the Japanese
music, adore the Japanese dishes,
culture, art and consider this country as
an embodiment of the certain ideal.
Animations are against drugs and try to
lead healthy way of life: why should we
spend money for cigarettes,  alcohol
and drugs when it is possible to buy a
disk, a bag or a Tshirt with the image
of a favourite hero. What do they want? • They want to express their own identity.
• They want to show off.
• They want to be in collective.
• They want to help people around and to
find themselves. The majority of people of the senior generation
don’t like subcultures. They think that teenagers
join this or that subculture under the influence of
the bad companies or thus try to make the protest
against society. They suppose that the subculture
is connected with such concepts as disrespect,
callousness, immorality. people who are either children or adults, their life is
not folded. Animations are  alike gotts, emoes and
punks. People, who consider so, actually are
In society people think that animations are
mistaken very strong. Why have I chosen this subculture?
• I have chosen this subculture because
animations are colouful among the crowd.
• Animations aren’t afraid of being not similar to
others. • I consider that this
subculture is the best,
compared with all
subcultures. They
don’t  make any harm
they are in collective
among those who
understand them. I think that the society has
prejudices and doesn’t trust
aminations. This leads to
misunderstanding between children
and their parents. Thank you for cooperation

file_name: Subculture (2).ppt

description:
Subcultures
Animations

description: Kosplears

description: Otakey

description: Classical animation looks like that

description: What do they want?

description: Thank you for cooperation

intro:
Презентация по английскому языку по теме: "Subculture animation" (9 класс, английский язык).
Animation is one of the youngest subculture in Russia. It became popular in 1990-2000 years. But this subculture appeared in Japan.Animation can be a man of any age, sex, social status and nationality. The representatives of this subculture watch Japanese cartoons which are called anime and read the Japanese comics-manga.
Материал может быть использован в 9 классе по теме: "Субкультуры" или в качестве проекта учащихся.Презентация по английскому языку по теме: "Subculture animation" (9 класс, английский язык).


extracted_text:
Индивидуально – образовательный
Индивидуально – образовательный
Индивидуально – образовательный
Индивидуально – образовательный
маршрут – как один из инструментов
маршрут – как один из инструментов
маршрут – как один из инструментов
маршрут – как один из инструментов
повышения качества образования.
повышения качества образования.
повышения качества образования.
повышения качества образования.
Богомолова Татьяна Анатольевна,
Богомолова Татьяна Анатольевна,
учитель английского языка II квалификационной
 квалификационной
учитель английского языка
категории
категории
МБОУ «Гимназия» г. Гая Оренбургской области
МБОУ «Гимназия» г. Гая Оренбургской области Индивидуально –

образовательный маршрут
 Выбор того или иного индивидуального
образовательного маршрута определяется:
- особенностями, интересами и потребностями
самого ученика и его родителей в достижении
необходимого образовательного результата;
- профессионализмом педагогического
коллектива;
- возможностями школы удовлетворить
образовательные потребности учащихся.
 Выбор учащимися курсов может
осуществляться в трех направлениях:
1. Осмысление дальнейшего пути получения
образования (Кем быть? Каким быть?).
2. Совершенствование в выбранной сфере
деятельности.
3. Повышение функциональной грамотности по
     предмету. Индивидуально –
образовательный маршрут
                          Цель маршрута:
- максимально раскрыть возможности
учеников в изучении английского
языка, творческие способности;
самовыражения личности ученика.
- создать благоприятные условия для
-             Желаемый результат:
- участие в школьной, городской и
региональной олимпиадах, в научно-
практических конференциях, успешная
сдача      ЕГЭ. Индивидуально –
образовательный маршрут
                              Принципы:
- усложнение учебного материала (повышенный
уровень трудности), научность, системность
обучения, работа по основным видам речевой
деятельности, контроль по основным ЗУН,
самостоятельность.
трудности.
                  Средства и формы:
-  индивидуальные задания, задания повышенной
                  Методы:
-  словесный, индивидуальный, частично-поисковый,
эвристический.
                   Условия:

                         -  составление плана индивидуальной
работы. образовательного маршрута положены:
Базово – инвариантный модуль.
• В содержательную структуру индивидуального
- «Перечень проверяемых элементов
содержания по кодификатору»,
которые обязательно предлагаются в
спецификации экзаменационной работы.
- планирование индивидуальной работы с
учеником на уроке;

- создание условий для самопознания,
самовыражения и самореализации в
учебной деятельности;
     - внесение корректив в учебные
программы. Вариативно - личностный
модуль.
  - развивать общекультурные, общечеловеческие
ценности во внеурочной деятельности;
-  проследить динамику развития в сфере
интересов учеников;
- определение форм, методов организации
деятельности, в которой ученики проявляют
себя как активная, творческая личность.
-  выполнение олимпиадных заданий.
-  выполнение заданий «Коала», «Вини-Пух»,
«Британский бульдог», всероссийской
олимпиады по основам наук.
-  выполнение контрольно-измерительных
материалов                по подготовке к ЕГЭ. Вариативно - предметный
модуль.
   оказание помощи в профессиональном
самоопределении, выборе жизненного
пути;
 -  развитие общих интеллектуальных
способностей.
   Механизм мониторинга прост:  ученику
нужно выполнить несколько тестовых
заданий, выявить явные пробелы по
предмету, заполнить Лист учета
ошибок, составить вместе с учителем
индивидуальный          маршрут. Схема маршрута
Кол – во
часов
1,5
№ п/п
1.
Наименование
разделов и тем
Family life.
- аудирование
-   чтение
-   грамматика,
лексика
-   письмо
-   говорение
Упражнения
Oxford exam
excellence
У.4,5, с.8, у.6,
с.9
Упр.1-3, стр.8
Упр.7-9, стр9-10
Упр.10-11,
стр10-11
Упр.17-23,
стр.11-12 Коррекционный модуль.
- оказание помощи в коррекции
личностного и профессионального
самоопределения, в устранении
трудностей коммуникативного
характера;
-  оказание помощи в социальной
-  устранение отклонений в физическом
адаптации;
развитии;
-  коррекция самооценки.

file_name: Индивидуально – образовательный маршрут – как один из.ppt

title: Индивидуально – образовательный маршрут – как один из инструментов повышения качества образования. (Выступление на заседании методического объединения учителей иностранного языка  )


extracted_text:
Логопедическое пособие
кафе «Остров правильной речи»
Придумано и изготовлено: учителем-логопедом
Лубяко Людмилой Васильевной
ДОУ «Солнышко, г.Кодинск, Красноярский край А затем  в «кафе» дети
могут воспользоваться
«волшебными»
перчатками, на которых
с обратной стороны
написана пальчиковая
гимнастика, а
выполнять эту
гимнастику можно
любыми предметами на
выбор ребенка:
резинками, бигудями,
зубными щетками и т.д. Ну а как же в «кафе»  без коктейля?
(коктейль «Морской прибой»- используется вода,
«Вулкан»- красные и желтые конфетти, «»Метель»- из
снежинок от специального дырокола; можно
заменять коктейлем «Радужный» из мыльных
пузырей) ассортиментом «мороженного»: ложечкой достаешь
«фрукт» и называешь слово с заданным звуком, а
потом очень интересно сосчитать, сколько же ты
В «кафе» можно «полакомиться большим
сегодня «съел» фруктов-слов! А еще «кафе» предлагает поиграть с «улиткой из Африки» (найти
место звука в слове), «попечь пирожки» (определить количество
слогов в слове) , «позвать приезжих гостей»  и дать им билет для
входа в «кафе»(определить ударение в слове, найти нужную
схему)

file_name: Логопедическое пособие.pptx

дефектология

group: Педагогика

title: логопедическое пособие "Кафе -Остров правильной речи" подготовительная к школе группа