extracted_text:
План.
План.
Причины затопления жилища.
1.1. Причины затопления жилища.
Как следует поступать в случаях
2.2. Как следует поступать в случаях
технических аварий.
технических аварий.
Какие правила необходимо
3.3. Какие правила необходимо
соблюдать чтобы не произошло
соблюдать чтобы не произошло
затопления квартиры.
затопления квартиры. Затопление жилища.
Затопление жилища.
 Чаще всего затопление начинается в ванной
Чаще всего затопление начинается в ванной
или на кухне.
или на кухне. Затопление жилища.
Затопление жилища.
 Но может и на чердаке и в подвале.
Но может и на чердаке и в подвале. Причины затопления жилища.
Причины затопления жилища.
 Неисправность (срыв) кранов,
Неисправность (срыв) кранов,
легкомысленное отношение жильцов к
легкомысленное отношение жильцов к
протечке воды.
протечке воды. Причины затопления жилища.
Причины затопления жилища.
 Невнимательность (забыл закрыть кран).
Невнимательность (забыл закрыть кран). Причины затопления жилища.
Причины затопления жилища.
 Засорение канализационной системы.
Засорение канализационной системы. Причины затопления жилища.
Причины затопления жилища.
 Авария отопительной системы,
Авария отопительной системы,
трубопровода.
трубопровода. Причины затопления жилища.
Причины затопления жилища.
 Сильные проливные дожди.
Сильные проливные дожди. Причины затопления жилища.
Причины затопления жилища.
 Протечка крыши, потолка.
Протечка крыши, потолка. Как следует поступать в случаях
Как следует поступать в случаях
технических аварий.
технических аварий.
Закройте кран или перекройте водопровод. Если не
1.1. Закройте кран или перекройте водопровод. Если не
можешь этого сделать – попроси кого – нибудь из
можешь этого сделать – попроси кого – нибудь из
взрослых.
взрослых.
Сообщи о случившемся родителям или соседям, если же
2.2. Сообщи о случившемся родителям или соседям, если же
их нет дома, то (РЭУ) или (ЖЭК).
их нет дома, то (РЭУ) или (ЖЭК).
Предупреди соседей, проживающих ниже.
3.3. Предупреди соседей, проживающих ниже.
В местах протечек поставь тазы, банки, кастрюли и
4.4. В местах протечек поставь тазы, банки, кастрюли и
вёдра, собирай в них воду с пола совком и тряпкой.
вёдра, собирай в них воду с пола совком и тряпкой.
Ценные вещи перенеси в шкафы, на сухое место, мебель
5.5. Ценные вещи перенеси в шкафы, на сухое место, мебель
накрой плёнкой, плащами, фанерой.
накрой плёнкой, плащами, фанерой.
Если вода течёт сверху по стенам или капает с потолка,
6.6. Если вода течёт сверху по стенам или капает с потолка,
отключи электричество. При сильном затоплении всего
отключи электричество. При сильном затоплении всего
этажа или дома лучше уйти из него, не пользуясь
этажа или дома лучше уйти из него, не пользуясь
лифтом и взяв с собой необходимые вещи и документы.
лифтом и взяв с собой необходимые вещи и документы.
Залитый водой дом может рухнуть.
Залитый водой дом может рухнуть. Чтобы не произошло затопления
Чтобы не произошло затопления
квартиры.
квартиры.
Не оставляй без присмотра льющуюся воду.
1.1. Не оставляй без присмотра льющуюся воду.
Перед уходом из дома проверяй краны,
Перед уходом из дома проверяй краны,
особенно в те дни, когда отключается вода.
особенно в те дни, когда отключается вода.
Не играй, не прыгай, не раскачивайся на
2.2. Не играй, не прыгай, не раскачивайся на
радиаторах и трубах отопления.
радиаторах и трубах отопления.
Не засоряй ванну, раковину и
3.3. Не засоряй ванну, раковину и
канализационную систему большими
канализационную систему большими
кусками бумаги, тканью, марлей, волосами.
кусками бумаги, тканью, марлей, волосами.
Уходя из дома, не оставляй открытыми
4.4. Уходя из дома, не оставляй открытыми
окна. Хороший ливень может создать на
окна. Хороший ливень может создать на
полу твоей комнаты небольшое озерко.
полу твоей комнаты небольшое озерко. В презентации использованы
В презентации использованы
материалы:
материалы:
 Учебник «Основы безопасности
Учебник «Основы безопасности
жизнедеятельности» 5класс под
жизнедеятельности» 5класс под
редакцией Ю.Л. Воробьёва. Москва ,
редакцией Ю.Л. Воробьёва. Москва ,
АстрельАСТ.
АстрельАСТ.
Фотографии и анимации – ЯЯндекс.
ндекс.
 Фотографии и анимации –

file_name: затопление.ppt

intro: Наглядный материал урока способствует быстрому и легкому запоминанию и пониманию причин возможного затопления жилища. Опираясь на жизненный опыт детей в данном вопросе (а он богатый- поверьте!), остается вывести модель разумного поведения, привлекая на помощь специальные службы, взрослых, сообразительность и находчивость.

title: Презентация  по ОБЖ "Затопление жилища" (5 класс)


extracted_text:
Использование
инновационных
технологий
на уроках географии Учителю необходимо
ориентироваться в
широком спектре
современных
Г.К. Селевко
инновационных идей,
технологий, школ,
направлений, не тратить
время на открытие уже
«известного» Как обычный урок сделать необычным, как
неинтересный материал представить
интересным, как с современными детьми
говорить на современном языке? Эти и многие
другие вопросы задает, наверное, каждый
учитель, приходя сегодня в класс. Каждый
решает эту проблему по-своему, потому что на
современном этапе формирования и развития
личности ребенка недостаточно предоставлять
материал на уроке в традиционной форме,
зачастую выдавая его, как некий
информационный блок. Что же можно сделать в
этой ситуации? Что такое современные технологии на
уроке?
Понятие «технология» (от греч. tehne – искусство, мастерство,
умение, logos – учение) является одним из наиболее
распространенных в современной педагогике. Вместе с тем, в
педагогической науке существуют различные подходы, как к
самому понятию, классификации, так и к возможности
использования технологий в образовательном процессе. ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ ПОКАЗ ПРОЦЕССОВ ПРАКТИКА Заинтересовывает;
Помогает лучше усвоить новый
материал;
Дисциплинирует;
Способствует применению знаний на
практике;
Позволяет за короткий промежуток
времени увидеть результат своей
работы;
Развивает мышление;
Заставляет думать. Скажи мне и я забуду,
Покажи мне и я запомню,
Вовлеки меня и я научусь.
Мудрая китайская пословица

file_name: Презентация к педсовету.pptx

description:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ

description: ПОКАЗ ПРОЦЕССОВ

description: ПРАКТИКА

география

group: Дисциплины

title: Презентация "Инновационные технологии на уроках географии"


extracted_text:
Happy
Valentine
`s Day
Made by:
English teacher
Vladimirova G.A. Caesar
Lady Di
Prince  Charles – Lady Di
Eva
Napoleon – Josephine
Josephine
Rhet Buttler
Romeo – Juliet
Romeo
Orpheus – Eurydice
Orpheus
Eurydice
Adam
Juliet
Adam – Eva
Prince
Rhet Buttler – Scarlet O'Hara
Cinderella Cleopatra
Caesar – Cleopatra
Scarlet O'Hara
Prince – Cinderella
Prince Charles
Napoleon red
dear
a
aetnVl
Valenti
eryuF
nie
Febru
ne
trae
hea
bra
ary
dr
re
h
rt
yrpta
d  party
e
sarcd
cards
siks
kiss
ovel
love New Year`s Day
Mother`s Day
St. Valentine's Day
January
May
February
April
June
October
December
Easte
r
Father`s Day
Halloween
Christmas
January, February, April, May, June, October, December Valentine's Day is in
February is the second month of
the
We  send Valentine              to
our friends.
Some of people don't
them.
January
The most famous Valentine
symbol is
February
He  has a bow and
Cupid
cards
Venus arrow
week
year
write
sign Match  the
quotation
and its
translation. Love is blind
(Любовь слепа)
Love laughs at locks myths
Love will find a way
(Любовь на замок не закроешь)
(Любовь найдет себе дорогу)
Love me little, love me long
(Люби меня не сильно, только долго)
Love me, love my dog
Love of money is the root of all evil
(Сребролюбие – корень всех зол)
(Любишь меня, люби мою собаку)
All is fair in love and war
It is love that makes the world  go round
(В любви и на войне все дозволено)
(Любовь движет миром) Next
Next Question 5
 Who shoots the
arrows of love?
Answer
1112
2
6
15
1
13
10
9
5
8
14
43
7
5
Cupid
Click here
Next
NextAnswer Question 9
Who did Hamlet
love?
What was her
name?
Answe
r
15
1
13
1112
10
2
9
643
8
14
7
9
Ofelia
Click here
Next
NextAnswer Question  2
What is the
symbol
of St. Valentine`s
Day?
Answe
r
15
1
13
1112
2
10
643
8
14
7
2
Red rose
Click here
Next
AnswerNext Question 14
In what city did
Saint Valentine
live?
Answer
15
1
13
1112
3
8
14
4
6
7
142
Rome
Click here
Next
NextAnswer Question 4
    What is the most popular
present in France on St.
Valentine`s Day?
Answe
r
15
1
13
1112
6
8
4
3
7
4142
Jewelrie
s
Click here
Next
NextAnswer Question 10
The symbol of this day
 in Rome mythology
Answer
15
1
13
1112
6
8
3
7
104142
Cupid
Click here
Next
NextAnswer Question 6
Why was St. Valentine
imprisoned?
Answer
15
1
13
11
12
6
8
3
7
6
He married the lovers,
despite the ban of the Emperor
Click here
Next
NextAnswer Question 13
Name the goddess of
love in Greece
mythology.
Answer
11
12
15
1
13
8
3
7
13
Aphrodit
e
Click here
Next
NextAnswer Question 1
What is another name
of this holiday
 (14th of February)?
Answer
11
12
15
1
8
3
7
1
“Birds` marring”
Click here
Next
NextAnswer Question 15
What do Dutch lovers
present each other on  St.
Valentine`s Day?
Answer
15
11
12
8
3
7
15
Dried white flowers
Click here
Next
NextAnswer Question 11
One of Russian fashion
designers has the same name –
Valentine. What is his surname?
Answe
r
11
128
3
7
11
Yudashkin
Click here
Next
NextAnswer Question 7
How is the song of love called?
Answe
r
128
3
7
711
Serenade
Click here
Next
NextAnswer Question 12
What do people send to
their friends on St.
Valentine`s Day?
Answer
128
3
1211
Valentine`s cards
Click here
Next
NextAnswer Question 8
What is the most popular
present in Japan on this day?
Answer
8
3
811
Chocolates
Click here
Next
NextAnswer Question 3
Who declared the 14th
of  February as
St. Valentine`s Day?
Answe
r
3
3
Roman Pope
Ghelasius
Click here
Answer

description:
Next
Next

intro: Слайды презентации иллюстрируют задания внеклассного мероприятия по английскому языку "Святой Валентин". Игра составлена к празднованию Дня Святого Валентина в англоязычных странах. В презентации также отображаются правильные ответы к заданиям. Данный материал может быть использован во внеклассных мероприятиях (например, во время проведения школьной недели английского языка).

title: Презентация по английскому языку "Святой Валентин"


extracted_text:
Презентация Тема: «Подготовка к работе тракторной
коробки передач с переключением на ходу» Цель работы: рассмотреть подготовку к работе
тракторной коробки передач с переключением на ходу Содержание
1. Коробка передач;
2. Классификация коробки передач;
3. Особенности конструкции коробки передач с переключением передач под
нагрузкой;
4. Коробки передач с многодисковыми гидроподжимными фрикционными муфтами;
5. Узел передач;
6. Двойной фрикцион;
7. Гидравлическая система коробки передач;
8. Фильтрзаборник;
9. Привод насоса коробки передач;
10. Насос НМШ25 коробки передач;
11. Предохранительный клапан;
12. Фильтр;
13. Фильтрраспределитель;
14. Распределитель;
15. Механизм привода переключения передач;
16. Кинематическая схема коробки передач с переключением под нагрузкой;
17. Вывод;
18. Список используемой литературы Коробка передач
Коробка передач преобразует крутящий
момент по величине и направлению и
влияет на тяговые и скоростные
показатели трактора— его динамические
качества. Крутящий момент колес и
скорость движения трактора преобразуют,
изменяя передаточное число трансмиссии,
для чего в зацепление вводят
соответствующие шестерни.
В Классификация коробки передач
Бесступенчатые;
Ступенчатые
ВП Бесступенчатые коробки передач
Позволяют получить бесконечное (в
определенном интервале) множество
передаточных чисел Классификация бесступенчатых коробок
передач:
Механические;
Гидровлические;
Электрические Ступенчатые коробки передач
В основе лежат зубчатые редукторы, которые позволяют получать
несколько передаточных чисел, применяя различные типы
зацепления шестерен. В ступенчатых коробок передач в отличие от
бесступенчатых, изменение передаточных чисел происходит
ступенчато, а не плавно. В ступенчатых коробках переключение
передач происходит с разрывом или без разрыва потока мощности.
Продолжительность разрыва потока мощности определяется в
основном типом и конструктивными параметрами устройств
переключения передач (подвижные каретки, зубчатые муфты и
синхронизаторы) Ступенчатые (шестеренчатые) коробки передач
классифицируют по основным признакам
Типу шестеренчатой передачи — с
неподвижными осями валов и с
вращающимися осями валов
(планетарные);
По способу зацепления шестерен;
Числу валов, определяющему
кинематическую схему — двухвальные,
трехвальные, четырехвальные Особенности конструкции коробки передач с
переключением передач под нагрузкой
Коробка передач предназначена для изменения:
крутящего момента на ведущих колесах, скорости и
направления движения при постоянной частоте
вращения коленчатого вала, а также для длительной
остановки машины при работающем дизеле. Силу тяги
на крюке и скорость движения меняют за счет
изменения передаточного числа трансмиссии, для чего
в зацепление вводят соответствующие шестерни
коробки передач. Эта основная функция коробки
передач характеризуется количеством ступеней и их
передаточными числами.
ВП Коробки передач с многодисковыми
гидроподжимными фрикционными муфтами
С переключением под нагрузкой передачи
включают многодисковыми гидроподжимными
фрикционными муфтами. При этом незначительно
изменяется частота вращения коленчатого вала
дизеля, а поток мощности, идущий от дизеля к
ведущим колесам, в момент перехода с одной
передачи на другую не разрывается, что
существенно улучшает динамические качества
трактора (особенно при работе в тяжелых полевых
условиях и на транспортных работах).
ВП Узел передач
Первичного вала;
Промежуточного вала;
Вторичный вал;
Вал пониженных передач и заднего хода
ВП Первичный вал
На первичном валу установлены на
подшипниках ведущие шестерни передачи и
передачи, а на подшипниках шестерни II
передачи и IV передачи. На шлицах вала
размещены две двойные многодисковые
фрикционные муфты. Вал 2 монтируют на
подшипниках, а узел подшипников и передач
стягивают гайками. В канавках вала
установлены чугунные уплотнительные кольца
узла распределения. Промежуточный вал
На промежуточный вал, установленный
в Корпусе на двух подшипниках,
посажены с небольшим натягом ведомые
шестерни I передачи, II передачи, III
передачи и IV передачи. Пакет шестерен с
подшипниками затянут на валу гайкой Вторичный вал
Вторичный вал, выполненный за одно целое с ведущей
конической шестерней, установлен в корпусе на
конических подшипниках. На нем неподвижно посажена
ведущая шестерня привода переднего ведущего моста и
синхронного ВОМ, на ступице которой установлена на
подшипнике ведомая шестерня первого, второго и
четвертого диапазонов, полумуфта, на ступице которой
размещена ведомая шестерня третьего, пятого и
шестого диапазонов. Шестерни и полумуфта
удерживаются ограничительной и регулировочной
шайбами и затянуты на валу гайкой Вал пониженных передач и заднего хода
Вал пониженных передач и заднего
хода установлен в корпусе коробки на
двух подшипниках. На нем установлены
шестерни: 9 — первого и третьего
диапазонов, 10 — заднего хода. На
шлицах вала расположена втулка с
наружными и внутренними шлицами и
установленной на ней шестерней
ходоуменьшителя. Ведомая шестерня
закреплена на валу с помощью
бронзовой втулки. При отсутствии
ходоуменьшителя шестерня соединена с
валом шлицами шестерни,
зафиксированной в этом положении
стопорным кольцом на втулке Двойная фрикционая муфта
В барабане с двух сторон выполнены расточки
(полости), в которые установлены поршни,
уплотненные чугунными кольцами. В гнездах
каждого из поршней установлено по отжимных
пружин, опирающихся на опорный диск 6,
зафиксированный на ступице барабана
стопорным кольцом. В поршнях имеются по два
центробежных шариковых клапана сброса
давления рабочей жидкости из рабочих полостей
цилиндров после отъединения цилиндров от
нагнетательной магистрали управления
коробкой передач. В пазах барабана
установлены ведущие стальные диски, а между
ними —ведомые металлокерамические диски с
внутренними шлицами. Пакеты дисков
ограничиваются опорными дисками,
фиксируемыми стопорными кольцами
ВП Гидравлическая система коробки
передач
Гидросистема
предназначена для
обеспечения
переключения передач,
смазывания
подшипников и
охлаждения элементов
трансмиссии трактора
ВП Фильтрзаборник
Фильтрзаборник необходим для предохранения от
попадания крупных посторонних частиц в
гидросистему. Он представляет собой пластмассовую
деталь с сеткой. Удерживается на маслопроводе с
помощью буртика. В процессе эксплуатации особого
обслуживания не требуется. Его только периодически
очищают от осевших частиц
ВП Привод насоса коробки передач
Привод насоса состоит из корпуса, на котором установлены
насос, предохранительный клапан и фильтрзаборник,
механизма переключения, включающего в себя поводок,
рычаг включения насоса фиксирующей пластины и
фиксатор. Шестерня привода насоса установлена на
шлицевой втулке, зафиксированной на валу насоса болтом
ВП Насос НМШ25 коробки передач
Шестеренный насос НМШ25
предназначен для подачи масла и
создания давления в гидросистеме
управления, для включения
гидроподжимных муфт и
обеспечения принудительного
смазывания подшипниковых узлов
коробки передач. Он состоит из
корпуса, двух крышек, ведомой и
ведущей шестерен. Ведущая и
ведомая шестерни установлены на
бронзовых втулках
ВП Предохранительный клапан.
Предохранительный клапан
необходим для ограничения
чрезмерного повышения
давления масла в гидросистеме
при отказе перепускного
клапана. Он состоит из корпуса,
направляющей, пружины,
шарика, регулировочной
пробки, законтренной с
помощью проволоки 6. Клапан
регулируют на давление начала
перепуска масла 1,960’098 МПа
(20,0~10 кгс/см2). После
регулировки клапан
пломбируют
ВП Фильтр
набор сетчатых фильтрующих элементов, смонтированных на
перфорированной трубке и сжатых в осевом направлении пружиной.
Усилие пружины регулируют с помощью скобы 6, наворачиваемой на
Фильтр состоит из корпуса, закрытого крышкой. В корпусе установлен
стяжную шпильку. Пружина сжимается до тех пор, пока шайба не
войдет в поршень заподлицо с его торцом. Набор фильтрующих
элементов поджимается к крышке пружиной, удерживаемой захватом
ВП Фильтрраспределитель
Фильтрраспределитель
предназначен для
тонкой очистки масла.
Ротор центробежного
фильтра, колпак с
уплотнительной шайбой,
гайкой, прокладкой
заимствованы с дизеля
Д245. В корпусе 6
расположены три
клапана
ВП Распределитель
Распределитель установлен на
первичном валу и закреплен
на переднем стакане узла
передач. Он состоит из
корпуса, в расточки которого
запрессованы втулки. В одной
из расточек установлен
двухполостной
гидроаккумулятор, состоящий
из поршней с
уплотнительными кольцами,
между которыми
расположены пружины.
Поршни установлены на оси и
стянуты болтами
ВП Механизм привода переключения
передач
Механизм привода
переключения передач состоит
из рычага, который соединен с
сектором распределителя
тросом, установленным на
двух кронштейнах, а также
рычага с рукояткой. Рычаг
имеет пять фиксированных
положений: нейтральное
(крайнее заднее) и четыре
положения, соответствующие I,
II, III и IV передачам. Крайнее
переднее положение рычага
соответствует IV передаче
ВП Кинематическая схема коробки передач
с переключением под нагрузкой
Крутящий момент от дизеля через сцепление, силовой вал сцепления передается
на первичный вал коробки передач. Четыре фрикционные муфты, расположенные
на первичном валу, позволяют получать по четыре передачи в каждом диапазоне.
Шестерни фрикционных муфт первичного вала, шестерни промежуточного
вала, валов пониженных передач и вторичного вала находятся в постоянном
зацеплении. Диапазоны переключают зубчатыми муфтами.
В пределах каждого диапазона передачи переключаются направлением потока
рабочей жидкости в одну из четырех гидроподжимных фрикционных муфт
ВП Вывод
У тракторов Беларусь МТЗ5МС (5ЛС), Т
38М, Т75, Т40, Т 40, ДТ20 установлена
кулиса, служащая для направления рычага
переключения передач. У тракторов Т28,
Т28ХЗ, мтз 80, МТЗ50ПЛ, МТЗ52 между
валиками переключения установлены
планки с вырезами, исключающие
возможность одновременного включения
нескольких передач
П Список используемой литературы
1. Техническое обслуживание и ремонт машин
в сельском хозяйстве : учебник для нач.
проф. образования / В.В. Курчаткин, В.М.
Тараторкин, А.Н.Батищев и др ; под ред.
В.В. Курчаткина. – 5е изд. Стер. – М.:
Издательский центр «Академия»
2. http://traktoryirajdery.ru/
3. http://www.bibliotekar.ru/
4. https://ru.wikipedia.org/
П

file_name: Подготовка к работе тракторной коробки передач с переключением на ходу.pptx

description: Презентация

intro:
В данной Презентации  рассмотрены следующие моменты: что из себя представляет коробка передач; классификация коробки передач; особенности конструкции коробки передач с переключением передач под нагрузкой; коробки передач с многодисковыми гидроподжимными фрикционными муфтами; узел передач; двойной фрикцион; гидравлическая система коробки передач; фильтр-заборник;
привод насоса коробки передач; насос НМШ-25 коробки передач; предохранительный клапан; фильтр;фильтр-распределитель; распределитель; механизм привода переключения передач; кинематическая схема коробки передач с переключением под нагрузкой;

title: Презентация по дисциплине "Назначение и общее устройство тракторов, автомобилей и сельскохозяйственных машин "«Подготовка к работе тракторной коробки передач с переключением на ходу»


extracted_text:
*Летит птица-
небылица, а
внутри народ
сидит
И друг с
другом
говорит.

file_name: презентация.pptx

title: Азбука безопасности


extracted_text: Летит птица-небылица, а внутри народ сидит И друг с другом говорит.  Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.По прямым стальным дорожкам ходят красные дома Дом по улице идет,На работу всех везет,Не на курьих ножках,А в резиновыхсапожках Без ног бегу, дороги не знаю,А других провожаю Этот конь не ест овса,Вместо ног два колеся,Сядь верхом и мчись на нем!Только лучше правь рулем В поле лестница лежит,Дом по лестнице бежит Несется и стреляет, ворчит скороговоркой,Трамваю не угнаться за этой тараторкой Что за дом по реке плыветИ людей везет? Не летает, не жужжит,жук по улице бежит.И горят в глазах жука два блестящих огонька.

file_name: Презентация 2.pptx

alt: Дом по улице идет, На работу всех везет,

alt: Без ног бегу, дороги не знаю,

alt: Этот конь не ест овса, Вместо ног два колеся,

alt: В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит

alt: Что за дом по реке плывет И людей везет?

description: Что за дом по реке плыветИ людей везет?

alt: Не летает, не жужжит, жук по улице бежит

intro: загадки

title: Азбука безопасности


extracted_text:
ИСТОРИЯ
ИНФОРМАТИКИ В
ЛИЦАХ Меню Личности
15.Ершов Андрей Петрович
16.Никлаус Вирт
17.Джон Хортон Конвей
18.Дональд Эрвин Кнут
19.Билл Гейтс
20.Касперский Евгений Валентинович
21.Стив Джобс
1. Wilhelm Schickard
2. Джон Непер
3. Готфрид Вильгельм фон Лейбниц
4. Чарльз Бэббидж
5. Августа Ада Лавлейс
6. Норберт Винер
7. Сергей Лебедев
8. Джон Винсент Атанасов
9. Джон фон Нейман
10.Конрад Цюзе
11.Глушков Виктор Михайлович
12.Карцев Михаил Александрович
13.Кемени Джон (Янош)
14.Дейкстра Эдсгер Вайб Wilhelm Schickard
(1592 - 1635)
Компьютер история
начинается в 1623 году, когда
Wilhelm Schickard построен
человечества, первый
автоматический калькулятор.
Schickard игровая машина
может выполнять базовые
арифметические операции над
целочисленными входы.
Non  -  programmable  Schickard  машина  была  основана  на  традиционной
десятичной системе счисления. Лейбниц впоследствии обнаружил более
удобный  двоичной  системе  (1679  г.),  важным  элементом  первой  в  мире
рабочей программы - контролируемым компьютером, из-за Zuse (1941). Джон Непер
(1550—1617)
Шотландский
математик, один из
изобретателей
логарифмов, первый
публикатор
логарифмических
таблиц. 8-й лэрд
Мерчистона Готфрид Вильгельм фон Лейбниц
(1646-1716)
Лейбниц, который
иногда называют
последний
универсальный гений,
изобрел, по крайней
мере, две вещи,
которые важны для
современного мира:
исчисление и двоичная
арифметика на основе
биты.
Современные физики, математики, инженерии, было бы немыслимо без бывших:
фундаментальный метод работы с бесконечно малыми числами.
В 1679 году он усовершенствовал нотацию для интеграции и дифференциации, которые все
еще используют сегодня.
Двоичная арифметика на основе дуальной системы он изобретен около 1679 г., и
опубликована
в 1701 году. Это и стало основой практически всех современных компьютеров. Чарльз Бэббидж
(1791 - 1871)
Английский математик, изобретатель первой
аналитической вычислительной машины. Сконструировал
и построил (1820-22) машину для табулирования. С 1822
работал над постройкой разностной машины. В 1833
разработал проект универсальной цифровой
вычислительной машины — прообраза современной ЭВМ. Августа Ада Лавлейс                 (1815—1852)
Англичанка-математик. Известна созданием
описания вычислительной машины, проект которой
был разработан Чарльзом Бэббиджем. Составила
первую в мире программу (для этой машины). Ввела
в употребление термины «цикл» и «рабочая
ячейка», считается первым программистом. Норберт Винер
(1894 - 1964)
Математик и философ, Автор
работ по математической теории
связи, математическому анализу,
теории вероятностей,
вычислительной технике.
 Книга Винера "Кибернетика, или
Управление и связь в животном и
машине" ознаменовала своим
появлением рождение нового
научного направления
- кибернетики.
Винер стал основателем кибернетической философии,
основателем собственной школы. Именно школе
Винера принадлежит ряд работ, которые в конечном
счете привели к рождению Интернета. Сергей Алексеевич
Лебедев (1902 —1974)
Основоположник вычислительной техники в СССР,
награждён медалью «Пионер компьютерной
техники» за разработку МЭСМ (Малой Электронной
Счётной Машины), первой ЭВМ в СССР и
континентальной Европе, а также за основание
советской компьютерной промышленности. Джон Винсент Атанасов
(1903—1995)
Американский физик, математик и инженер-электрик
болгарского происхождения, один из изобретателей
первого электронного компьютера. Сначала Джон
Атанасов пытался модифицировать калькулятор фирмы
IBM для решения систем уравнений, но вскоре отказался.
В 1937 г. он занялся созданием машины для решения
больших систем линейных алгебраических уравнений Джон фон Нейман
(1903-1957)
 Математик , сделавший важный вклад в квантовую физику,
квантовую логику, функциональный анализ, теорию
множеств, информатику, экономику и другие отрасли науки.
Праотец современной архитектуры компьютеров ,
применением теории операторов к квантовой механике ,
участник Манхэттенского проекта и создатель теории
игр и концепции клеточных автоматов. Конрад Цузе
(1910-1995)
Занимался созданием программируемой
счётной машины.
 1935-1938: Konrad Zuse строит Z1, первый
в мире программно-управляемый
1941: Zuse завершает Z3, первый в мире
полностью функциональный
программируется с компьютера.
1945: Zuse описывает Plankalkuel, первый в
мире программирования высокого уровня
язык.
1946: Zuse основывает первый в мире
запуск компьютера компании: Zuse-
Ingenieurbüro
Компьютер L1, так и, предназначался Цузе для решения логических
проблем.
1967 : фирма Zuse KG поставила 251 компьютер, на сумму около 100
миллионов дойчмарок. Глушков Виктор
Михайлович
(1923 -1982)
Один из основоположников отечественной
информатики. Основные труды
посвящены теоретической и прикладной
кибернетике. Глушков первым выдвинул идею
безбумажной технологии, позволяющей уменьшить
поток подготавливаемых вручную бумажных
документов, которые являются источником
всевозможных ошибок. В.М. Глушков еще 30 лет тому
назад способствовал развитию информационных
технологий обучения. Главными звеньями здесь он
считал компьютерное обучение пользователей и, кроме
того, интеллектуализацию автоматизированных
обучающих систем. Карцев Михаил
Александрович
(1923 - 1983)
Выдающийся ученый и инженер, конструктор электронных
вычислительных машин четырех поколений и мощных
вычислительных комплексов реального времени, автор
фундаментальных работ по вычислительной технике,
М.А. Карцев предложил принципиально новую архитектуру
построения ЭВМ - векторную многопроцессорную
вычислительную систему, обеспечивающую параллельную
обработку информации. Кемени Джон (Янош)
(1926 - 1992)
Математик, профессор Дартмутского колледжа (США).
Вместе с Томасом Курцем разработал язык
программирования ВАSIС и сетевую систему
пользования несколькими компьютерами
одновременно ("time sharing"). Явился одним из
пионеров преподавания основ программирования:
считал, что этот предмет должен быть доступен всем
студентам, вне зависимости от их специализации. Дейкстра Эдсгер Вайб
(1930 -2002)
Выдающийся специалист в области теоретического
программирования, автор ряда книг, в том числе
классической монографии "Дисциплина
программирования. Будучи одним из авторов концепции
структурного программирования, Дийкстра
проповедовал отказ от использования инструкции GOTO. В
1972 году его научные заслуги были отмечены премией
Тьюринга. При вручении премии один из выступающих так
охарактеризовал деятельность Дийкстры: "Это образец
ученого, который программирует, не прикасаясь к
компьютеру, и делает все возможное, чтобы его студенты
поступали также и представляли информатику, как
раздел математики". Ершов Андрей Петрович
(1931 - 1988)
Выдающийся программист и математик,
академик АН СССР, автор первой в
мировой практике монографии
по автоматизации программирования.
Под руководством Ершова
разрабатывались одни из первых
отечественных программирующих
программ ("интегральные разработки"
языка и системы программирования. Стал
одним из создателей так называемой
"школьной информатики" и
признанным лидером отечественной
школьной информатики, вошел в число
ведущих мировых специалистов в этой
области. Никлаус Вирт
( 15 февраля 1934 года)
Швейцарский инженер и
исследователь, автор и один из
разработчиков языка
программирования Паскаль.
Помимо Паскаля, создал и другие
алгоритмические языки (в их числе
Модула-2 и Оберон). Они не слишком
известны "производственным"
программистам, но широко
используются для теоретических
исследований в области
программирования..
Вирт является одним из самых авторитетных в мире ученых в области
компьютерных наук, его книга "Алгоритмы + структуры данных =
программы" считается одним из классических учебников по
структурному программированию Джон Хортон Конвей
(26 декабря 1937)
Английский математик (в 1986
году покинул Кембридж,
переехав в Принстон, США), в
1970 году придумал
известную математическую
игру, или клеточный
автомат, «Жизнь». Сам Джон
Хортон Конвей использовал
компьютер моделирования
 и для наблюдения за причудливыми
конфигурациями своего детища: без
моделирующих программ увидеть большинство
превращений, происходящих по ходу игры, было
бы просто невозможно. Дональд Эрвин Кнут
(родился 10 января 1938)
Американский специалист в
области теоретического
программирования и основ
информатики, совмещающий
глубокие теоретические
исследования с практикой
создания широко используемых
программных продуктов.
Наибольшую известность Кнуту
принесла монументальная серия
монографий посвященная
основным алгоритмам и методам
вычислительной Билл Гейтс
(28 октября 1955)
Американский предприниматель и
разработчик в области электронно-
вычислительной техники, основатель
ведущей компании в мире в области
программного обеспечения Microsoft. Касперский Евгений
Валентинович
(4 октября 1965г.)
До 1991 года работал в многопрофильном научно-
исследовательском институте Министерства обороны
СССР. Начал изучение феномена компьютерных вирусов в
октябре 1989 года, когда на его компьютере был
обнаружен вирус «Cascade» .
С 1991 по 1997 год работал в НТЦ «КАМИ», где вместе с
группой единомышленников развивал антивирусный
проект «AVP» (сейчас — «Антивирус Касперского»). В 1997
году Евгений Касперский стал одним из
основателей «Лаборатории Касперского». Стив Джобс
(1955 -2011)
Американский предприниматель,
получивший широкое признание в
качестве пионера эры IT-технологий.
Один из основателей, председатель
совета директоров
и CEO корпорации Apple. Один из
основателей и CEOкиностудии Pixar.
Под его руководством компания была
спасена от банкротства и через год
стала приносить прибыль. В течение
следующего десятилетия Джобс
руководил разработкой iMac, iTunes,
iPod, iPhone и iPad,
этих продуктов и услуг, обеспечивший несколько лет стабильной
а также развитием Apple Store, iTunes Store, App Store и iBookstore. Успех
финансовой прибыли, позволил Apple стать в 2011 году самой дорогой
публичной компанией в мире Разработки
15.Ершов Андрей Петрович
16.Никлаус Вирт
17.Джон Хортон Конвей
18.Дональд Эрвин Кнут
19.Билл Гейтс
20.Касперский Евгений Валентинович
21.Стив Джобс
1. Wilhelm Schickard
2. Джон Непер
3. Готфрид Вильгельм фон Лейбниц
4. Чарльз Бэббидж
5. Августа Ада Лавлейс
6. Норберт Винер
7. Сергей Лебедев
8. Джон Винсент Атанасов
9. Джон фон Нейман
10.Конрад Цюзе
11.Глушков Виктор Михайлович
12.Карцев Михаил Александрович
13.Кемени Джон (Янош)
14.Дейкстра Эдсгер Вайб Wilhelm Schickard
В 1957 году директор Кеплеровского научного
центра Франц Гаммер выступил с докладом на
семинаре по истории математики, проходившем
в Германии. Он сделал сенсационное известие о
том, что проект первой счетной машины
появился на несколько десятилетий до
знаменитых «колесиков» Паскаля. Первое
счетное устройство было изобретено еще в
середине 1623 года и называлось машиной
Шиккарда.
Открытие этого факта Гаммер сделал почти
случайно. Когда он работал в штутгардской
библиотеке, то наткнулся на загадочную
фотокопию эскиза какого-то счетного
устройства. И поскольку раньше ничего
Проведя ряд исследований Гаммер установил, что найденный эскиз — это
подобного не видел, очень заинтересовался
отсутствующее приложение к письму профессора Тюбингенского университета
неизвестным наброском
Вильгельма Шиккарда, адресованное его коллеге математику Иоганну Кеплеру. В
своем письме Шиккард подробно описывал счетную машину и ссылался на чертеж. Джон Непер
Джон Непер годы жизни посвятил изучению математики, в частности, созданию методов
облегчения вычислений, известнейшим из которых является метод логарифмов, который
сегодня носит имя его создателя.
Он начал работать над ним, вероятно, уже
в 1594 году, постепенно разрабатывая
свою вычислительную систему, в которой
корни, произведения и частное от деления
чисел можно быстро вычислить с помощью
таблиц степеней фиксированного числа,
используемого в качестве основания. Его
вклад в этот мощный математический
инструмент изложен в двух трактатах:
Mirifici Logarithmorum Canonis Descriptio
(«Описание чудесных канонов
логарифмов»), опубликованном в 1614
году, а также Mirifici Logarithmorum Canonis
Constructio («Создание чудесных канонов
логарифмов»), который был напечатан
через два года после смерти автора. В
первой работе шотландский математик
описал шаги, которые привели к его Готфрид Вильгельм фон Лейбниц
Двоичная система счисления — это позиционная
система счисления с целочисленным основанием 2. В
этой системе счисления натуральные числа
записываются с помощью всего лишь двух символов
(в роли которых обычно выступают цифры 0 и 1).
Важным шагом в становлении общей теории
двоичного кодирования является замечание о том,
что указанный метод может быть использован
применительно к любым объектам. Современная
двоичная система была полностью описана
Лейбницом в XVII веке в работе Explication de
l'Arithmétique Binaire. В системе счисления Лейбница
были использованы цифры 0 и 1, как и в
современной двоичной системе. Как человек,
увлекающийся китайской культурой, Лейбниц знал о
книге Перемен и заметил, что гексаграммы
соответствуют двоичным числам от 0 до 111111. Он
восхищался тем, что это отображение является
свидетельством крупных китайских достижений в Чарльз Бэббидж и Августа Ада Лавлейс
В 1834 году англичанин Чарльз Бэббидж и
Августа Ада Лавлейс
 изобретают аналитическую машину. Она
состояла из "склада" для хранения чисел
("накопитель"), "мельницы" - для
производства арифметических действий над
числами ("арифметическое устройство"),
устройство, управляющее в определенной
последовательности операциями машины
("устройство управления"), устройство ввода
и вывода данных. аналитической машине
предусматривалось три различных способа
вывода полученных результатов: печатание
одной или двух копий, изготовление
Но Бэббидж и Августа сделали более 200 чертежей ее различных узлов и
стереотипного отпечатка, пробивки на
около 30 вариантов общей компоновки машины. При этом было использовано
перфокартах. Аналитическая машина не была
более 4 тысяч "механических обозначений". Аналитическая машина - первый
построена.
прообраз современных компьютеров Норберт Винер
Конец 40-х годов нашего века знаменуется
созданием новой "общей" науки об управлении -
кибернетики. Созданию кибернетики, которая
отражала неотделимость друг от друга
управления и коммуникации и представляла
«учение об управляющих устройствах, о передаче
и переработке в них информации» во многом
способствовали интенсивные научно-
исследовательские разработки в области создания
автоматической военной техники, которые были
особенно актуальны в то время, к которым
относилась и техника связи, и создание
вычислительных машин, способных быстро
производить необходимые сложные расчеты
динамических характеристик управляемых
объектов.. Н. Винеру пришлось заниматься весьма
различными проблемами, в частности, такой
"критической задачей дня", как "механическим
управлением огнем зенитной артиллерии", стоять
у истоков разработки цифровых вычислительных Сергей Лебедев ЭВМ первого поколения
    Под руководством Б.И.Рамеева разработаны первые в СССР
универсальные ЭВМ общего назначения Урал-1, Урал-2, Урал-3,
Урал-4 (ламповые). А в 60-е годы создано первое в СССР
семейство программно и конструктивно совместимых
универсальных ЭВМ общего назначения Урал-11, Урал-14, Урал-
16 (полупроводниковые). В проекте принимали участие
Б.И.Рамеев, В.И.Бурков, А.С.Горшков.
Урал-1
Урал-16 ЭВМ второго поколения
 Элементная база – активные и
пассивные элементы.
 Габариты – однотипные стойки,
требующие машинный зал.
 Быстродействие – сотни тысяч – 1 млн.
оп./с.
 Эксплуатация – упростилась.
 Программирование – появились
алгоритмические языки.
 Структура ЭВМ – микропрограммный
способ управления. ЭВМ третьего поколения
• Элементная база – интегральные
схемы, большие интегральные
схемы (ИС, БИС).
требующие машинный зал.
• Габариты – однотипные стойки,
• Быстродействие – сотни тысяч –
• Эксплуатация – оперативно
миллионы оп./с.
производится ремонт.
• Программирование – подобен II
поколению.
• Структура ЭВМ – принцип
модульности и магистральности.
• Появились дисплеи, магнитные
диски. ЭВМ четвертого поколения
• Элементная база –
сверхбольшие интегральные
схемы (СБИС).
• Создание многопроцессорных
вычислительных систем.
• Создание дешевых и компактных
микроЭВМ и персональных ЭВМ
и на их базе вычислительных
сетей.
В 1971 году фирмой Intel (США) создан первый
микропроцессор  программируемое логическое
устройство, изготовленное по технологии СБИС СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: История Информатики в лицах.pptx

description:
ИСТОРИЯ
ИНФОРМАТИКИ В
ЛИЦАХ

description: Меню

description: Сергей Лебедев

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В работе рассмотрены следующие разделы (авторы и их разработки): Wilhelm Schickard. Джон Непер. Готфрид Вильгельм фон Лейбниц. Чарльз Бэббидж. Августа Ада Лавлейс. Норберт Винер. Сергей Лебедев. Джон Винсент Атанасов. Джон фон Нейман. Конрад Цюзе. Глушков Виктор Михайлович. Карцев Михаил Александрович. Кемени Джон (Янош). Дейкстра Эдсгер Вайб и другие.

title: Презентация по информатике на тему "История информатики в лицах" (5-11 кл)


extracted_text:
Уж не жду от жизни
ничего я,
И не жаль мне
прошлого ничуть;
Я ищу свободы и покоя!
Я б хотел забыться и
заснуть! Тема урока:
Тема урока:
Философские мотивы лирики М.Ю.
Философские мотивы лирики М.Ю.
Лермонтова «Как часто пестрою толпою
«Как часто пестрою толпою
Лермонтова
окружен…» как выражение мироощущения
 как выражение мироощущения
окружен…»
поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном
поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном
мире человеческих отношений «Выхожу один я
«Выхожу один я
мире человеческих отношений
на дорогу»
на дорогу» «Как часто, пестрою толпою окружен»
«Как часто, пестрою толпою окружен»
Как часто, пестрою толпою окружен,
Как часто, пестрою толпою окружен,
Когда передо мной, как будто бы сквозь сон,
Когда передо мной, как будто бы сквозь сон,
     При шуме музыки и пляски,
При шуме музыки и пляски,

При диком шепоте затверженных речей,
При диком шепоте затверженных речей,
Мелькают образы бездушные людей,
Мелькают образы бездушные людей,
     Приличьем стянутые маски,
Приличьем стянутые маски,

Когда касаются холодных рук моих
Когда касаются холодных рук моих
С небрежной смелостью красавиц городских
С небрежной смелостью красавиц городских
     Давно бестрепетные руки, —
Давно бестрепетные руки, —

Наружно погружась в их блеск и суету,
Наружно погружась в их блеск и суету,
Ласкаю я в душе старинную мечту,
Ласкаю я в душе старинную мечту,
     Погибших лет святые звуки.
Погибших лет святые звуки.

И если какнибудь на миг удастся мне
И если какнибудь на миг удастся мне
Забыться, — памятью к недавней старине
Забыться, — памятью к недавней старине
     Лечу я вольной, вольной птицей;
Лечу я вольной, вольной птицей;

И вижу я себя ребенком; и кругом
И вижу я себя ребенком; и кругом
Родные всё места: высокий барский дом
Родные всё места: высокий барский дом
     И сад с разрушенной теплицей;
И сад с разрушенной теплицей;

Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,
Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,
А за прудом село дымится — и встают
А за прудом село дымится — и встают
     Вдали туманы над полями.
Вдали туманы над полями.

В аллею темную вхожу я; сквозь кусты
В аллею темную вхожу я; сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и желтые листы
Глядит вечерний луч, и желтые листы
     Шумят под робкими шагами.
Шумят под робкими шагами.

И странная тоска теснит уж грудь мою:
И странная тоска теснит уж грудь мою:
Я думаю об ней, я плачу и люблю,
Я думаю об ней, я плачу и люблю,
     Люблю мечты моей созданье
Люблю мечты моей созданье

С глазами, полными лазурного огня,
С глазами, полными лазурного огня,
С улыбкой розовой, как молодого дня
С улыбкой розовой, как молодого дня
    За рощей первое сиянье.
За рощей первое сиянье.

Так царства дивного всесильный господин —
Так царства дивного всесильный господин —
Я долгие часы просиживал один,
Я долгие часы просиживал один,
     И память их жива поныне
И память их жива поныне

Под бурей тягостных сомнений и страстей,
Под бурей тягостных сомнений и страстей,
Как свежий островок безвредно средь морей
Как свежий островок безвредно средь морей
     Цветет на влажной их пустыне.
Цветет на влажной их пустыне.

Когда ж, опомнившись, обман я узнаю,
Когда ж, опомнившись, обман я узнаю,
И шум толпы людской спугнет мечту мою,
И шум толпы людской спугнет мечту мою,
     На праздник н званую гостью,
На праздник н званую гостью,

О, как мне хочется смутить веселость их
О, как мне хочется смутить веселость их
И дерзко бросить им в глаза железный стих,
И дерзко бросить им в глаза железный стих,
     Облитый горечью и злостью!..
Облитый горечью и злостью!..

ее
ее Вопросы:
Вопросы:
Какие два мира владеют чувствами лирического «Я»?
Какие два мира владеют чувствами лирического «Я»?
Определите ключевые образы мира реального. Какими способами его рисует автор?
Определите ключевые образы мира реального. Какими способами его рисует автор?
Как характеризует реальный мир глагольная лексика?
Как характеризует реальный мир глагольная лексика?
1я и 2я строфы, изображающие реальный мир, это одно предложение, одна предельно
1я и 2я строфы, изображающие реальный мир, это одно предложение, одна предельно
распространенная синтаксическая конструкция. Какой смысл при этом выявляется?
распространенная синтаксическая конструкция. Какой смысл при этом выявляется?
Как меняется пространство текста во 2ой строфе? Какой смысл при этом выявляется?
Как меняется пространство текста во 2ой строфе? Какой смысл при этом выявляется?
Каким представляется внутренний мир лирического «Я», мир мечты, мир воображаемый?
Каким представляется внутренний мир лирического «Я», мир мечты, мир воображаемый?
Почему в тексте  описание воображаемого мира занимает больше места, чем описание
Почему в тексте  описание воображаемого мира занимает больше места, чем описание
реального мира?
реального мира?
Каково движение в поэтическом пространстве мира  мечты?
Каково движение в поэтическом пространстве мира  мечты?
Каков главный образ мира мечты? Каковы его приметы?
Каков главный образ мира мечты? Каковы его приметы?
Почему лирическому субъекту так важен, так нужен мир мечты?
Почему лирическому субъекту так важен, так нужен мир мечты?
Какова композиционная и смысловая роль последней строфы? Почему в ней появляется образ
Какова композиционная и смысловая роль последней строфы? Почему в ней появляется образ
толпы? В чем конфликт лирического "я" и толпы? Каким пафосом проникнуты финальные
толпы? В чем конфликт лирического "я" и толпы? Каким пафосом проникнуты финальные
строки? Как это настроение подчеркивается элементами художественной формы?
строки? Как это настроение подчеркивается элементами художественной формы? «Выхожу один я на дорогу…»
«Выхожу один я на дорогу…»
      1 1
4 4
Выхожу один я на дорогу;
Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Ночь тиха. Пустыня внемлет Богу,
Ночь тиха. Пустыня внемлет Богу,
И звезда с звездою говорит.
И звезда с звездою говорит.
2 2
В небесах торжественно и чудно!
В небесах торжественно и чудно!
Спит земля в сиянье голубом...
Спит земля в сиянье голубом...
Что же мне так больно и так трудно?
Что же мне так больно и так трудно?
Жду ль чего? жалею ли о чем?
Жду ль чего? жалею ли о чем?
3 3
Уж не жду от жизни ничего я,
Уж не жду от жизни ничего я,
И не жаль мне прошлого ничуть;
И не жаль мне прошлого ничуть;
Я ищу свободы и покоя!
Я ищу свободы и покоя!
Я б хотел забыться и заснуть!
Я б хотел забыться и заснуть!
Но не тем холодным сном могилы...
Но не тем холодным сном могилы...
Я б желал навеки так заснуть,
Я б желал навеки так заснуть,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь;
Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь;
5 5
Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея,
Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея,
Про любовь мне сладкий голос пел,
Про любовь мне сладкий голос пел,
Надо мной чтоб, вечно зеленея,
Надо мной чтоб, вечно зеленея,
Темный дуб склонялся и шумел.
Темный дуб склонялся и шумел.
1841
1841 Задание:
Задание:
Составить к стихотворению
Составить к стихотворению
вопросы, которые помогут
вопросы, которые помогут
дать толкование
дать толкование
стихотворения.
стихотворения. Индивидуальное задание:
Индивидуальное задание:
      Сопоставьте стихотворения
Сопоставьте стихотворения
Лермонтова 1841 года "Выхожу один
Лермонтова 1841 года "Выхожу один
я на дорогу..." и "Любовь мертвеца".
я на дорогу..." и "Любовь мертвеца".
В чем разница в отношении
В чем разница в отношении
лирического "я" к Богу в этих
лирического "я" к Богу в этих
стихотворениях?
стихотворениях? Вопросы:
Вопросы:
Как соотнесены в стихотворении мир природы и внутренний мир
Как соотнесены в стихотворении мир природы и внутренний мир
лирического субъекта?
лирического субъекта?
          Каковы ключевые слова 1го катрена? Какое настроение подчеркнуто
Каковы ключевые слова 1го катрена? Какое настроение подчеркнуто

словами "один", "кремнистый путь", "пустыня"? Какой смысл в том, что
словами "один", "кремнистый путь", "пустыня"? Какой смысл в том, что
почти рядом стоят слова "дорога" и "путь"? Каков философский смысл
почти рядом стоят слова "дорога" и "путь"? Каков философский смысл
этих предметных реалий?
этих предметных реалий?
         В каких отношениях находятся мир внешний и внутренний мир
В каких отношениях находятся мир внешний и внутренний мир

лирического "я" во 2й строфе?
лирического "я" во 2й строфе?
        Какое настроение передается восклицательными интонациями 3й
Какое настроение передается восклицательными интонациями 3й

строфы?
строфы?
         Какие элементы художественной формы 13й строф указывают на
Какие элементы художественной формы 13й строф указывают на

раздробленность, расчлененность, дисгармонию мира внешнего и мира
раздробленность, расчлененность, дисгармонию мира внешнего и мира
внутреннего? Какова здесь роль поэтического синтаксиса?
внутреннего? Какова здесь роль поэтического синтаксиса?
        Какой воображаемый мир создает лирический субъект в 45й
Какой воображаемый мир создает лирический субъект в 45й

строфах? Каковы черты этого придуманного, идеального мира? Почему
строфах? Каковы черты этого придуманного, идеального мира? Почему
поэт уже не просит Бога о смерти (ср. со стихотворением "Благодарность"),
поэт уже не просит Бога о смерти (ср. со стихотворением "Благодарность"),
а высшей ценностью называет любовь?
а высшей ценностью называет любовь?
        Какие образысимволы встретились вам в стихотворении?
Какие образысимволы встретились вам в стихотворении?

Попытайтесь объяснить их смысл.
Попытайтесь объяснить их смысл. Вывод:
Вывод:
      В обществе масок, лжи и пошлости не может взрасти
В обществе масок, лжи и пошлости не может взрасти
духовность, такое общество не способно к душевным порывам,
духовность, такое общество не способно к душевным порывам,
оно никогда не оставит после себя нерукотворных памятников
оно никогда не оставит после себя нерукотворных памятников
и поэтому обречено на преждевременную смерть и забвение.
и поэтому обречено на преждевременную смерть и забвение.
Человеческое существование только тогда имеет смысл, когда
Человеческое существование только тогда имеет смысл, когда
оно измеряется вечными ценностями. Это природа, любовь,
оно измеряется вечными ценностями. Это природа, любовь,
Родина, жизнь, не раздираемая страстями. Устремленность к
Родина, жизнь, не раздираемая страстями. Устремленность к
вечной жизни, наполненной красотой и гармонией,
вечной жизни, наполненной красотой и гармонией,
соединяется с осознанием невозможности достижения
соединяется с осознанием невозможности достижения
"свободы и покоя". Поэтому лирический герой Лермонтова
"свободы и покоя". Поэтому лирический герой Лермонтова
мыслится личностью вселенского масштаба, равной
мыслится личностью вселенского масштаба, равной
мирозданию, подобной Творцу, что объясняет стремление
мирозданию, подобной Творцу, что объясняет стремление
поэта соединить временное и вечное, жизнь и смерть, конечное
поэта соединить временное и вечное, жизнь и смерть, конечное
и бесконечное.
и бесконечное. Дом. задание
Дом. задание
Любовная лирика Лермонтова, сообщения:
Любовная лирика Лермонтова, сообщения:
Группа 1. Варвара Александровна Бахметева (урожденная
. Варвара Александровна Бахметева (урожденная
Группа 1
Лопухина). "К Л." ("Подражание Байрону"), "Для чего я не
Лопухина). "К Л." ("Подражание Байрону"), "Для чего я не
родился..."
родился..."
Группа 2. Екатерина Александровна Сушкова. "К С." (" Вблизи
. Екатерина Александровна Сушкова. "К С." (" Вблизи
Группа 2
тебя до этих пор..."), "Благодарю!", "Весна", "Стансы" ("Взгляни,
тебя до этих пор..."), "Благодарю!", "Весна", "Стансы" ("Взгляни,
как мой спокоен взор..."), "Расстались мы, но твой портрет..."
как мой спокоен взор..."), "Расстались мы, но твой портрет..."
Группа 3. Александра Осиповна Смирнова (урожденная
. Александра Осиповна Смирнова (урожденная
Группа 3
Россет). "Без вас хочу сказать вам много..."
Россет). "Без вас хочу сказать вам много..."
Группа 4. Мария Алексеевна Щербатова. "На светские цепи, на
 Мария Алексеевна Щербатова. "На светские цепи, на
Группа 4.
блеск утомительный бала...", "Изпод таинственной, холодной
блеск утомительный бала...", "Изпод таинственной, холодной
полумаски..."
полумаски..."
Группа 5.. Наталья Федоровна Иванова. "Н. Ф. И<...>вой"
 Наталья Федоровна Иванова. "Н. Ф. И<...>вой"
Группа 5
("Любил с начала жизни я"), "Романс к И...", "К Н. И...", "Я не
("Любил с начала жизни я"), "Романс к И...", "К Н. И...", "Я не
унижусь пред тобою..."
унижусь пред тобою..."

file_name: лермонтов философские мотивы.ppt

intro:
Презентация предназначена для изучения темы "Лирика М.Ю. Лермонтова в 9 классе к УМК Коровиной.
В презентации содержатся тексты стихотворений, вопросы и задания для усвоения и восприятия стихотворений по данной теме. Материалы для анализа стихотворений по данной теме. Приводится задание для индивидуальной работы и домашнее задание к уроку "Любовная лирика Лермонтова"

title: Презентация "Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова"


extracted_text:
Разминка
Словарный диктант
Б…ЛКОН
ЛЕС…НИЦА
П…ТАРДЫ
ФЕЙЕ…ВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
П…ЖАР
УГ…РНЫЙ ГА…
…ГОНЬ
(кто?) ПОЖАРН…Й
ОЖ…ГИ
…ТРАВЛЕНИЕ
КИСЛ…РО…
…ВАКУАЦИЯ
ЛИ…Т Разминка
Словарный диктант
Б…ЛКОН
ЛЕС…НИЦА
П…ТАРДЫ
ФЕЙЕ…ВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГ…РНЫЙ ГА…
…ГОНЬ
(кто?) ПОЖАРН…Й
ОЖ…ГИ
…ТРАВЛЕНИЕ
КИСЛ…РО…
…ВАКУАЦИЯ
ЛИ…Т Разминка
Словарный диктант
Б…ЛКОН
ЛЕС…НИЦА
П…ТАРДЫ
ФЕЙЕ…ВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
…ГОНЬ
(кто?) ПОЖАРН…Й
ОЖ…ГИ
…ТРАВЛЕНИЕ
КИСЛ…РО…
…ВАКУАЦИЯ
ЛИ…Т Разминка
Словарный диктант
Б…ЛКОН
ЛЕС…НИЦА
П…ТАРДЫ
ФЕЙЕ…ВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРН…Й
ОЖ…ГИ
…ТРАВЛЕНИЕ
КИСЛ…РО…
…ВАКУАЦИЯ
ЛИ…Т Разминка
Словарный диктант
Б…ЛКОН
ЛЕС…НИЦА
П…ТАРДЫ
ФЕЙЕ…ВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖ…ГИ
…ТРАВЛЕНИЕ
КИСЛ…РО…
…ВАКУАЦИЯ
ЛИ…Т Разминка
Словарный диктант
Б…ЛКОН
ЛЕС…НИЦА
П…ТАРДЫ
ФЕЙЕ…ВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖОГИ
…ТРАВЛЕНИЕ
КИСЛ…РО…
…ВАКУАЦИЯ
ЛИ…Т Разминка
Словарный диктант
Б…ЛКОН
ЛЕС…НИЦА
П…ТАРДЫ
ФЕЙЕ…ВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖОГИ
ОТРАВЛЕНИЕ
КИСЛ…РО…
…ВАКУАЦИЯ
ЛИ…Т Разминка
Словарный диктант
Б…ЛКОН
ЛЕС…НИЦА
П…ТАРДЫ
ФЕЙЕ…ВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖОГИ
ОТРАВЛЕНИЕ
КИСЛОРОД
…ВАКУАЦИЯ
ЛИ…Т Разминка
Словарный диктант
Б…ЛКОН
ЛЕС…НИЦА
П…ТАРДЫ
ФЕЙЕ…ВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖОГИ
ОТРАВЛЕНИЕ
КИСЛОРОД
ЭВАКУАЦИЯ
ЛИ…Т Разминка
Словарный диктант
Б…ЛКОН
ЛЕС…НИЦА
П…ТАРДЫ
ФЕЙЕ…ВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖОГИ
ОТРАВЛЕНИЕ
КИСЛОРОД
ЭВАКУАЦИЯ
ЛИФТ Разминка
Словарный диктант
БАЛКОН
ЛЕС…НИЦА
П…ТАРДЫ
ФЕЙЕ…ВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖОГИ
ОТРАВЛЕНИЕ
КИСЛОРОД
ЭВАКУАЦИЯ
ЛИФТ Разминка
Словарный диктант
БАЛКОН
ЛЕСТНИЦА
П…ТАРДЫ
ФЕЙЕ…ВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖОГИ
ОТРАВЛЕНИЕ
КИСЛОРОД
ЭВАКУАЦИЯ
ЛИФТ Разминка
Словарный диктант
БАЛКОН
ЛЕСТНИЦА
ПЕТАРДЫ
ФЕЙЕ…ВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖОГИ
ОТРАВЛЕНИЕ
КИСЛОРОД
ЭВАКУАЦИЯ
ЛИФТ Разминка
Словарный диктант
БАЛКОН
ЛЕСТНИЦА
ПЕТАРДЫ
ФЕЙЕРВЕРК
Р…ЗЕ…КА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖОГИ
ОТРАВЛЕНИЕ
КИСЛОРОД
ЭВАКУАЦИЯ
ЛИФТ Разминка
Словарный диктант
БАЛКОН
ЛЕСТНИЦА
ПЕТАРДЫ
ФЕЙЕРВЕРК
РОЗЕТКА
ТЕЛЕВИ…ОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖОГИ
ОТРАВЛЕНИЕ
КИСЛОРОД
ЭВАКУАЦИЯ
ЛИФТ Разминка
Словарный диктант
БАЛКОН
ЛЕСТНИЦА
ПЕТАРДЫ
ФЕЙЕРВЕРК
РОЗЕТКА
ТЕЛЕВИЗОР
ОГН…ТУШИТ…ЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖОГИ
ОТРАВЛЕНИЕ
КИСЛОРОД
ЭВАКУАЦИЯ
ЛИФТ Разминка
Словарный диктант
БАЛКОН
ЛЕСТНИЦА
ПЕТАРДЫ
ФЕЙЕРВЕРК
РОЗЕТКА
ТЕЛЕВИЗОР
ОГНЕТУШИТЕЛЬ
ПРОТ…ВОГА…
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖОГИ
ОТРАВЛЕНИЕ
КИСЛОРОД
ЭВАКУАЦИЯ
ЛИФТ Разминка
Словарный диктант
БАЛКОН
ЛЕСТНИЦА
ПЕТАРДЫ
ФЕЙЕРВЕРК
РОЗЕТКА
ТЕЛЕВИЗОР
ОГНЕТУШИТЕЛЬ
ПРОТИВОГАЗ
ПОЖАР
УГАРНЫЙ ГАЗ
ОГОНЬ
(кто?) ПОЖАРНЫЙ
ОЖОГИ
ОТРАВЛЕНИЕ
КИСЛОРОД
ЭВАКУАЦИЯ
ЛИФТ Опасные
вещества
5 класс Опасные вещества в
повседневной жизни:
• Средства бытовой химии
• Лекарства и
медицинские приборы
• Продукты питания Средства бытовой химии
Снабжены
ИНСТРУКЦИЯМИ
с описанием порядка и
способов применения,
мер безопасности при
хранении и
использовании Средства бытовой химии
1. Безопасные Средства бытовой химии
2. Относительно безопасные Средства бытовой химии
3. Огнеопасные Средства бытовой химии
4. Ядовитые Лекарства
Причины
отравления:
• Передозировка,
• Неаккуратное
обращение с
термометром
(пары ртути) ПМП при отравлении:
1.Промыть желудок;
2.Вызвать врача. Продукты питания
• Молочные
продукты;
• Колбасные
изделия;
• Консервы;
• Ягоды и грибы Продукты питания
Отравление связано
с неправильными условиями
хранения или отсутствием
кулинарной (тепловой) обработки Горючий (бытовой) газ
При запахе газа:
1.Выключить электроприборы,
перекрыть газовый кран;
2.Проветрить и покинуть
помещение;
3.Вызвать «04». Горючий (бытовой) газ
При отравлении газом:
1.Вывести на улицу;
2.При остановке дыхания провести
искусственную вентиляцию легких;
3.Растирать тело, приложить грелку к
ногам, дать понюхать нашатырный
спирт;
4.Вызвать «03». Меры предосторожности
• Все лекарства и опасные вещества
должны храниться в недоступном
для детей (особенно маленьких)
месте.
• При первых признаках отравления
(колики в животе, слабость,
головокружение) немедленно
сообщите родителям или другим
взрослым . Задача 1. Придя домой, вы
почувствовали запах газа.
а) Позвоните родителям или в аварийную
службу из дома.
б) Пойдете к соседям и от них позвоните в
аварийную службу.
в) Откроете окна и двери.
г) Проверите конфорки и перекроете
основной газовый вентиль.
д) Используя спички, проверите, откуда
идет газ.
е) Включите свет, чтобы было виднее. Задача 2. Перед уходом в школу вы
решили выпить чаю. Пытаясь достать
с полки печенье, вы случайно разлили
уксус.
а) Возьмете мокрую тряпку и уберете
пролившийся уксус.
б) Дадите высохнуть луже уксуса.
в) Смочите полотенце раствором соды и
будете дышать через него.
г) Соберете вылившийся уксус обратно в
бутылку
д) Откроете окно и проветрите помещение. Задача 3. Вы случайно разбили
ртутный термометр. Капельки ртути
раскатились по полу.
а) Будете играть шариками ртути.
б) Постараетесь собрать их веником.
в) Выбросите собранную ртуть в помойное
ведро.
г) Ничего не скажите родителям, а то будут
ругать.
д) Сообщите родителям о случившемся.
е) Поместите собранную ртуть в банку с
водой.

file_name: опасные вещества.ppt

description:
Опасные
вещества
5 класс

description:
Средства бытовой химии
1. Безопасные

description:
Средства бытовой химии
3. Огнеопасные

description:
Средства бытовой химии
4. Ядовитые

intro: Начать урок можно со словарного устного опроса, где дети проверят правописание букв новых, но уже известных им слов. Наглядный материал позволяет ученикам, изучая тему, сравнивать группы и подгруппы опасных веществ, находить особенности каждой, приходить к умозаключениям о степени опасности вещества.

title: Презентация  по ОБЖ "Опасные вещества" (5 класс)


extracted_text:
Игра
«Азбука дорожная –она
совсем не сложная» «Автосказк
и»
«Автосказки» На зелёный – маршируем,
на жёлтый , хлопаем,
на красный – стоим!
Игра «Светофор» «Реши
кроссворд»
«Реши кроссворд» Т
Р
А
Н
С
П
О
Р
Т
 О
    С
    Т
    А
П
    Н
    А
    О
    С
    В
    С
    А
    К
    Ж     А
    И
    Р

П
Е
Р
Е
К
Р
Е
С
Т
О
К
А
В
Т
О
М
О
Б
И
Л
Ь
З
Е
Б
Р
А
Т
Р
О
Т
У
А
Р
Ф
А
Р
А «НА
ПЯТЕРКУ
»
«НА ПЯТЕРКУ» Правила дорожного
движения должны
знать и выполнять:
   1.  только пешеходы
2.  только водители
3. водители и
пешеходы Как называется место
на улице, где можно
ходить детям:

1. велосипедная
дорожка
2. тротуар
3.  проезжая часть Во сколько лет можно
выезжать на
велосипеде на
проезжую часть
1.    4
 2.   14
3.    44 Знаки дорожного
движения нужны:

  1.   ДЛЯ КРАСОТЫ ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ
 2.   ДЛЯ ПЕШЕХОДОВ
3.    ДЛЯ УСТАНОВЛЕНИЯ ПОРЯДКА
ДВИЖЕНИЯ ПЕШЕХОДОВ И
ТРАНСПОРТА
НА ДОРОГЕ Чем безопасно
пользоваться при
переходе через
проезжую часть:
     1.  компасом
      2. пешеходным
переходом.
      3. биноклем ПОДВИЖНАЯ ИГРА

«СПЕЦИАЛЬНАЯ
ТЕХНИКА»
ПОДВИЖНАЯ ИГРА  «СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕХНИКА» Задание.
   Пройти по маршруту как можно
быстрее, не уронив мешочек
(проблесковый маячок) с головы. СОБЕРИ КАРТИНКУ
ОТВЕТЬ НА ВОПРОС:
И
«КАКИЕ ПРАВИЛА
ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ НАРУШЕНЫ
ВОДИТЕЛЯМИ ИЛИ
ДЕТЬМИ?»
СОБЕРИ КАРТИНКУ И ОТВЕТЬ НА ВОПРОС:«КАКИЕ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ НАРУШЕНЫ ВОДИТЕЛЯМИ ИЛИ ДЕТЬМИ?» СЧАСТЛИВОГО
ПУТИ
СЧАСТЛИВОГО ПУТИ

file_name: Игра 1-2 ПДД.pptx

description:
«Автосказк
и»
«Автосказки»

description:
«Реши
кроссворд»
«Реши кроссворд»

description:
«НА
ПЯТЕРКУ
»
«НА ПЯТЕРКУ»

description:
СЧАСТЛИВОГО
ПУТИ
СЧАСТЛИВОГО ПУТИ

intro: Презентация, инструкция, карточки.

title: Презентация и сценарий мероприятия на тему "Правила твои друзья-забывать друзей нельзя!" (1-2 класс)


extracted_text:
Лесная  промышленность В старину на Руси говорили: «Рядом с лесом жить — голодному не быть.
Лес — богаче царя. Лес не только волка, но и мужика досыта кормит».
Основные направления использования леса в хозяйственных целях:
 источник  пищи
 источник
 энергии
 строительный
  материал
    регулятор
    природных
    процессов
Сбор
Сбор
Сбор  ягод
Сбор  ягод
грибовОхота
грибов
Охота
Сбор меда
Дрова
 сырьё
для производства
Целлюлоза Важнейшим показателем экономической, экологической и социальной роли
лесов является их распределение по группам в зависимости от хозяйствен
ного  назначения  и  функциональных  особенностей.  В    составе    лесного
фонда  России  выделяют  три  группы  лесов.
1 группа
1 группа
2 группа
2 группа
3 группа
3 группа
водоохранные,  почвозащитные,
заповедные  и  иные  леса,  в  ко
торых  вырубка  леса  запрещена
(лесополосы,  заповедники,  ле
сопарки, курортные леса и т.п.)
многоцелевые  леса  в
малонаселённых
зо
нах  с  ограниченной
эксплуатацией лесных
массивов
эксплуатируемые  леса  в
многолесных зонах, в кото
рых  в  основном  произво
дится
и
воспроизводится большая
часть лесонасаждений
рубка
леса Доля России в  мировом  лесном
фонде
Проанализируйте  диаграмму.
Какова  доля  лесов  каждой
группы?
Леса  какой  группы  преобладают
на  территории  России?
Сделайте  вывод  о  запасах
древесины  в  России.
Россия обладает самыми большими в мире
запасами леса и лесными площадями. Состав  отрасли
лесозаготовительн
ая  отрасль
деревообрабатывающая
 отрасль
целлюлозно
бумажная  отрасль
Состав  отраслидеревообрабатывающая  отрасльлесозаготовительная  отрасльцеллюлознобумажная  отрасль По  объёму  заготовки  и    вывозки
древесины  Россия  занимает
  3е
место в мире (после США и Китая) .
Заготовка  ведётся  в  66  субъектах
РФ.
Доля России в  мировых запасах
древесины, %.
Коэффициент  лесистости:
       S (площадь, занятая лесом)
Л=  х100%
       S (общая площадь области)
Заготовка    древесины    ведется    в
лесоизбыточных    районах.
Общий  запас  древесины  в  лесном  фонде
России  составил  –  76,7  млрд.  м3  ,  в  том
числе  спелых  и  перестойных  –  43,0  млрд.
м3.
Если Л>50%,  то район – лесоизбыточный
(3 группа  лесов). Потенциальный  запас  лесных  ресурсов (баллы)
Проанализируйте  карту.
Определите  лесоизбыточные
 регионы России.
Потенциальный  запас  лесных  ресурсов (баллы)Проанализируйте  карту. Определите  лесоизбыточные   регионы России. Интенсивность  вырубки  лесов  (баллы)
В  Европейской части  выделяются
по объёму заготовок (млн . м³):
В  Азиатской  (млн. м³):
   Архангельская  обл.  ( 9,3 )
   Вологодская обл.      ( 6,9 )
   Кировская обл.          ( 6,1 )
   Р. Коми.                      ( 5,9 )
   Р. Карелия.                 ( 5,8 )
   Пермский край.          ( 3,6 )
   Свердловская обл.    ( 3,6 )
   Ленинградская обл.   ( 3,5 )
   Костромская обл.       ( 3,3)
   Иркутская обл.         (12,6)
   Хабаровский край    ( 6,5 )
   Красноярский           ( 4,9 )
        Проанализируйте  карту.
Определите регионы России,
в которых  ведется
заготовка
                      древесины.
Интенсивность  вырубки  лесов  (баллы)        Проанализируйте  карту. Определите регионы России, в которых  ведется  заготовка                         древесины. Сплав  леса  по  рекам Механическая  обработка  древесины
лесопиление
производство
сборных домов
производство
фанеры Механическая  обработка  древесины
производство  ДСП
производство
спичек
производство
мебели
Факторы  размещения
деревообрабатывающих
предприятий
  лесозаготовок

(особенно    при    пересечении
сплавных    рек    и    железных
дорог)
2. В  районах  потребления  готовой
1. В
  районах
 продукции. Целлюлознобумажная промышленность    отрасль промышленности, выпускающая
Целлюлознобумажная промышленность
различные  виды  бумаги,  картона  и  изделий  из  них,  целлюлозу,  изоляционные  волок
нистые и твёрдые древесноволокнистые плиты. Побочными продуктами отрасли явля
ются этиловый спирт, кормовые дрожжи, канифоль, скипидар и жирные кислоты.
Доля  российской  лесобумажной  продук
ции на мировом рынке  около 23% (11е
место  после  США,  Китая,  Японии,
Германии,  Канады,  Финляндии,  Швеции,
Франции, Италии и Бразилии).
Сегежский
ЦБК
Байкальский
ЦБК Отрасль является материало, энерго и водоемкой.
1 тонна целлюлозы =
5 м3 древесины + 350 м3 воды + электроэнергия
Производство
целлюлозы
Производство
бумаги
Производство
картона
Котлас,  Архангельск,
Братск, УстьИлимск,
Сыктывкар, Сегежа,
Светогорск,
Байкальск
Кондопога,  Балахна,
Сыктывкар, Соликамск,
Котлас,  Светогорск,
Сегежа
Архангельск, Братск,
Сыктывкар, С
Петербург, Набережные
Челны
Отрасль является материало, энерго и водоемкой. 1 тонна целлюлозы = 5 м3 древесины + 350 м3 воды + электроэнергияПроизводство  целлюлозыПроизводство  картонаПроизводство  бумаги Рассмотрите  карту.
Найдите    крупные    центры    ЦБП.
Сделайте    вывод  о  закономернос
тях  её размещения. Продукция  лесохимической промышленности
Кинешма.  Лесохимический завод.
      Лесохимическая    промышленность    основана  на  химической  переработке
древесины.  К  ней  относятся:  сухая  перегонка  древесины,  углежжение  (получение
древесного угля)  и различные виды канифольноскипидарных производств
Продукция  лесохимического  предприятия  необходима  в  лакокрасочной,
шинной,  резиновой,  электроизоляционной,  бумажной,  полиграфической,
нефтедобывающей,  мебельной,
отраслях
промышленности,  так  же  используется  в  качестве  сырья  при  производстве
душистых веществ и синтетических каучуков,  товаров народного потребления.
автомобильной
и
других Кедровая
живица
ЖИВИЦА, бесцветное вязкое смолистое вещество с
характерным  хвойным  запахом; продукт  жизнедеятельности
деревьев, преимущественно   хвойных  (в  России    сосна,  ель,
кедр,  пихта, лиственница).
Смола  сибирского  кедра  получила  в  народе  название
«живица»,  и  это,  разумеется,  не  случайно.  Смола
сибирского  кедра  обладает  очень  большой  целебной
силой и её по праву называют живицей за невероятную
способность  заживлять  раны.  Жители  Сибири  и  Урала
давнымдавно
анестезирующие
свойства  живицы  и  использовали  её  для  лечения
гнойных ран, фурункулов, порезов, ожогов. Применялась
кедровая смола и от укусов змей.
лечебные
открыли
Живица    используется  в  книгопечата
нии  (ее    добавляют    в    типографскую
краску, чтобы  буквы  не  опадали  со
страниц).  Добавляют    живицу    и    в
пасту  шариковых ручек.
Сосновая
живица
Смола сибирского кедра получила в народе название «живица», и это, разумеется, не случайно. Смола сибирского кедра обладает очень большой целебной силой и её по праву называют живицей за невероятную способность заживлять раны. Жители Сибири и Урала давнымдавно открыли лечебные анестезирующие свойства живицы и использовали её для лечения гнойных ран, фурункулов, порезов, ожогов. Применялась кедровая смола и от укусов змей. География  лесопромышленных
Структура  лесопромышленного
комплексов
комплекса
Сыктывкарский ЛПК
Лесопромышленны
е  комплексы
УстьИлимский ЛПК
Архангель
ск
Сыктывкар
Красноярск
Лесосибирск
Усть
Илимск
Братск
Амурск 1. Истощение  запасов  древесины  в  европейской  части
России.
2. Экологические:
       молевой  сплав  леса,  когда  древесина  и  кора  разлагается
 и  отравляет  реку;
       отходы  в  районах  лесозаготовки;
       вырубка  леса  у  берегов  рек  приводит  к  обмелению  рек;
       сбросы  в  водоемы  жидких  отходов  целлюлозно
бумажных  комбинатов.
Подумайте, как уменьшить
отрицательное влияние
лесной промышленности на
окружающую среду?
1.Истощение  запасов  древесины  в  европейской  части  России.2.Экологические:       молевой  сплав  леса,  когда  древесина  и  кора  разлагается  и  отравляет  реку;       отходы  в  районах  лесозаготовки;       вырубка  леса  у  берегов  рек  приводит  к  обмелению  рек;       сбросы  в  водоемы  жидких  отходов  целлюлознобумажных  комбинатов. • Прочитайте §27 и выполните задания
после параграфа

file_name: 8 класс Лесная промышленность.ppt

description: Лесная  промышленность

description: Сплав  леса  по  рекам

intro:
Важнейшим показателем экономической, экологической и социальной роли лесов является их распределение по группам в зависимости от хозяйственного назначения и функциональных особенностей. В  составе  лесного  фонда  России  выделяют  три  группы  лесов.
водоохранные, почвозащитные, заповедные и иные леса, в которых вырубка леса запрещена (лесополосы, заповедники, лесопарки, курортные леса и т.п.).Многоцелевые леса в малонаселённых зонах с ограниченной эксплуатацией лесных массивов. Многоцелевые леса в малонаселённых зонах с ограниченной эксплуатацией лесных массивов

title: Презентация по географии "Лесная промышленность"


extracted_text:
К т о   –  т о   д в е р ь   о т кр о е т   в   т а й н у ,
К т о   –   н и б у д ь   п о д с к а ж е т   п у т ь ,
Н е ч т о   в с т р е т им   мы   с л у ч а й н о…
К т о   о н и ?   У з н а е м   с у т ь ! Детектив  (англ. detective  от лат. detectio
раскрытие), специалист по расследованию
уголовных преступлений;
агент сыскной полиции, сыщик. В далёкие древние времена в одном царствегосударстве жили
добрые и весёлые люди. Они трудились не покладая рук,
поэтому их государство славилось богатством и достатком.
Король в этой стране был очень добрый и всегда помогал своим
жителям. Они тоже любили и уважали его. И была у него
красавица дочь. Но вот несчастье постигло все королевство.
Похитили красавицу Аврору. Опечалились жители волшебной
страны, а горю короля нет предела. Король отправляет нам
весточку с просьбой. ребята!
«Уважаемые
Помогите мне
вернуть мою
Аврору» Несколько дней назад
некто шел по дороге.
Проходя мимо
королевского дворца, кто
– то его окликнул. Тот
коечто ему передал и
они некоторое время
беседовали. После этого
некто проник в замок.
Через несколько минут
он вынес нечто из замка.
Видимо это и была… НЕКТО
НЕЧТО
КТО-ТО
НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЬ!!!!! Неопределённость  не  определить,
           Не  потрогать  и  не  поиграть…
                    Неопределённостью  можно  удивить,
                        Но  не  дотянуться,  а  слегка
понять…
«Неопределённый»
 1) точно не установленный;
не вполне отчётливый,
уклончивый. Неопредел
ённые
местоимен
ия Произнесите вслух слова. Как они
произносятся? На что указывают? Правописание неопределённых
местоимений с суффиксом то
Кто? +    то              кто – то
Что? +    то             что – то
Чей? +    то             чей  то
Какой?+ то               какой – то
Сколько? + то         сколько – то
Как пишутся неопределённые
местоимения с суффиксом  то? Правописание неопределённых
местоимений с суффиксом либо
Кто? + либо                   кто –либо
Что? + либо                   что – либо
Чей? + либо                   чей либо
Какой? +либо                 какой – либо
Сколько? + либо           сколько – либо
Как пишутся неопределённые местоимения
с суффиксом  либо? Правописание неопределённых
местоимений с суффиксом нибудь
Кто? + нибудь                кто – нибудь
Что? + нибудь                что – нибудь
Чей? + нибудь                чей нибудь
Какой? +нибудь             какой – нибудь
Сколько? + нибудь    сколько – нибудь
Как пишутся неопределённые местоимения
с суффиксом  нибудь? Правописание неопределённых
местоимений с приставкой  кое
Кое + кто?                    Кое  кто
Кое + что?                    Кое  что
Кое + чей?                    Кое  чей
Кое + какой?                 Кое  какой
Как пишутся неопределённые
местоимения с приставкой  кое? Правописание неопределённых
местоимений с приставкой  кое
Коекого              кое у кого
Коечем               кое с чем
Коекаким            кое к каким
Коекому               кое к кому
Если приставка кое отделяется от
местоимения предлогом, то пишется
отдельно. Неопределённые местоимения
пишутся
Через дефис :1)с приставкой кое
                         2) с суффиксами – то,
                                                        либо,
                                                       нибудь
Если приставка кое отделяется от
местоимения предлогом, то пишется
отдельно В неопределенных местоимениях
приставка не всегда под ударением
и пишется слитно!
 НЕКТО
НЕЧТО
НЕКОТОРЫЙ
НЕСКОЛЬКО !Задание!
Спишите, раскройте скобки.
(Не)кто, (кое)кто, не(сколько), кто (то), что
(то), не (у) кого , что (нибудь), что (либо), кое
(кем), не (который), не (что), кое (с) кем,
какой (либо), сколько (нибудь), кто (нибудь). Проверь себя!
Не  кто, коекто, не  сколько, кто  то, что
то, не у кого , что  нибудь, что  либо, кое
кем, не который, не что, кое с кем, какой
либо, сколько  нибудь, кто – нибудь. Чьи
Выписать неопределённые местоимения.
то голоса раздаются за окном, мешают
сосредоточиться. Витька  уже несколько  раз
повторил  про  себя местоимения, которые  кемто
названы неопределёнными: некто, коекто, кое в чём.
Он задумывается. Мечты у него неясные,
неопределённые. «Хоть бы кто нибудь,  с кемнибудь
зашёл  кое за кем», вертится  у него    в  голове.
Но никто за ним не заходит, и Витька
 зубрит дальше.

file_name: Неопределенные местоимения, 6 класс.ppt

description:
Неопредел
ённые
местоимен
ия

intro:
Задания на уроке помогают находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не.
"Вот и закончились испытания. На все вопросы и задания вы дали правильный ответ.
Так что пришлось ведьме возвращать Принцессу Аврору! Всё стало на свои места, но людям так понравились эти неопределенные слова, что с ними было жаль расставаться. И люди оставили их себе, чтобы тоже  употреблять в речи".Презентация к уроку "Неопределенные местоимения" (русский язык, 6 класс)

title: Презентация к уроку "Происшествие в волшебной стране" (русски язык, 6 класс)


extracted_text:
«Национальный состав
населения России» Тест:

1. Численность населения России (млн)
       а) 280         б) 354        в) 145
2. Место России по числу жителей
     а) 3      б) 6      в) 7
3. Естественный прирост
   а) умершие     б) родившиеся      в) разность
4.Воспроизводство
    а) убыль    б) возобновление   в) рост ОТВЕТЫ:
   1  в
   2  в
   3  в
   4  б ЭТНОС
ТОЛЕРАНТНОСТЬ Тема урока:
«Этнический,
национальный   состав
населения России» Сегодня на уроке мы продолжим
тему население России и узнаем:
каков национальный состав
населения России и как он
менялся. План урока
   1.Языковой состав населения России.
2.Размещение народов по территории.
3. Особенности национального состава
населения Ставропольского края.
   4.Практическая  работа. Что такое «этнос»
«Этнос» (от греч.)   «народ».
 Этнография – наука о народах.
Ассимиляция (от лат.)  слияние одного народа
с другим с утратой одним из них своего языка,
культуры, национального самосознания.
этнически разнородных групп населения…
Толерантность означает терпимость к иному
образу жизни, поведению, обычаям, чувствам,
мнениям, идеям, верованиям… Какие народы живут сейчас на
территории России?

   Как они размещаются на
территории России? План
            языковая семья,
            языковые группы,
            народы,
            самые многочисленные,
            самые малочисленные,
            ареал проживания. А каков национальный состав
населения нашего
Ставропольского края?

   Русские, армяне, украинцы, даргинцы,
греки, ногайцы, цыгане, карачаевцы,
азербайджанцы, туркмены, чеченцы,
татары, белорусы, грузины, немцы,
осетины, турки, аварцы, корейцы… Наше село
Всего  13 национальностей:
   русские,  даргинцы,  немцы,  аварцы,
кумыки, азербайджанцы, кабардинцы,
украинцы, туркмены, чеченцы, белорусы,
немцы… Наша школа
Наша школа тоже многонациональная.
В ней учатся ребята пяти
национальностей: русские 59%,
даргинцы  37%, аварцы  2%.  кумыки
1%, азербайджанцы  1%, Статья 19 Конституции РФ
 Государство гарантирует равенство прав и
свобод человека и гражданина независимо от
пола, расы, национальности, языка,
происхождения, имущественного и
должностного положения, места жительства,
отношения к религии, убеждений,
принадлежности к общественным объединениям,
а также других обстоятельств. Запрещаются
любые формы ограничения прав граждан по
признакам социальной, расовой, национальной,
языковой или религиозной принадлежности. Каждый народ самобытен, имеет
свою культуру, традиции, даже
характерные черты.
Любой народ неповторим,
талантлив. ОТВЕТЫ:
   1  в
   2  в
   3  в
   4  б Выводы:
Россия – многонациональное
государство.
Национальный состав сформировался
под влиянием исторических,
экономических и политических
факторов.
Отношения должны строиться на
уважении языка, традиций, культуры,
обычаев народов. Итог урока:
   Что нового для себя узнали?
   Важна  эта тема лично для вас, для
страны? Почему?
   Какое качество необходимо
воспитывать в себе? Почему? Используемая литература:
А.И.Алексеев  «География России»,  8 класс,
«Дрофа», 2007
       Географический атлас, 89 класс.

file_name: Национальный состоав населения России.ppt

description:
«Национальный состав
населения России»

description:
ОТВЕТЫ:
   1  в
   2  в
   3  в
   4  б

description:
ЭТНОС
ТОЛЕРАНТНОСТЬ

description:
ОТВЕТЫ:
   1  в
   2  в
   3  в
   4  б

intro:
Тема урока:
«Этнический, национальный   состав населения России»
План урока. 1.Языковой состав населения России.
	2.Размещение народов по территории.
	3. Особенности национального состава населения Ставропольского края.
   4.Практическая  работа.
1.Языковой состав населения России.
	2.Размещение народов по территории.
	3. Особенности национального состава населения Ставропольского края.
   4.Практическая  работа

title: Презентация по географии "Национальный состав населения России" (9 класс)


extracted_text:
Система
внутришкольного    консалтинга
педагогов  как условие
реализации качественного
образования.
Педагогический совет КОНСАЛТИНГ
Консалтинг – высококвалифицированная помощь
  руководителям,  направленная  на  повышение
работы организации…
это

услуги,
и
Консалтинг
оказываемые
независимыми
профессионально
подготовленными специалистами с целью помочь
в  диагностике,
руководителю  организации
анализе
решении
управленческих и производственных проблемах.
–
и
практическом ЦЕЛЬ КОНСАЛТИНГА
•Усовершенствование организационной
структуры  организации
• Создает необходимые условия для
качественного и эффективного
функционирования всех  сторон
организациии
• Способствует формированию и тесному
взаимодействию всех  участников
деятельности. ДЛЯ ЧЕГО И КОГДА
ПРИМЕНЯЮТ КОНСАЛТИНГ?
•В случае предполагаемых изменений в
деятельности        организации ухудшения
общих результатов деятельности
• Неясности перспектив дальнейшей работы
• Для решения стратегических вопросов,
• Повышение качества работы
• Когда нужно выработать определённое
решение по какому    либо важному участку в
работе Одним из возможных форм
реализации управленческо
педагогического консалтинга в
сфере интеграции высшего и
общего образования  является
организация экспериментальных
площадок НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
В качестве консультанта
консалтингового центра  выступает
специалист (научный руководитель),
располагающий информацией и
обладающий знаниями, которые
позволяют предложить способ
решения  проблемы ОУ НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
 Является носителем
руководством.
определенной (чаще всего
собственной) концептуальной
идеи или технологии, осваиваемых
школой под его непосредственным В настоящее время большей
востребованностью обладает именно
консалтинговые группы специалистов,
готовых помочь школе самой решить
свои инновационные проблемы.
Деятельность научного консультанта в
большей степени соответствует вечно
актуальному императиву: НЕ НАВРЕДИ.
 Из совокупности эффективных
управленческих решений рядовых
педагогов образовательного учреждения
складывается оптимальный вариант
функционирования и развития
организации. КАЧЕСТВО
• существенный признак, свойство,
отличающее один предмет или одно лицо
от другого
• степень достоинства, ценности,
пригодности вещи, действия, продукта,
результата, соответствия того, какими
они должны быть КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Каждое качество должно
иметь свои показатели, а
каждый показатель – описание
уровней достижения
(уровневые дескрипторы). ТРИАДА В РАЗВИТИИ
УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
• Развитие персонала
• Развитие учебного процесса
• Развитие организации К КАЧЕСТВУ
результатов:
оценка
ТРИ ГРУППЫ ТРЕБОВАНИЙ
Качество
•

образовательных  результатов,  достигаемых
школой;
•  Качество  процесса:  оценка  качества  условий
образовательной деятельности;
•  Качество  управления:  оценка  качества
управленческой  деятельности  всех  субъектов
образовательной  деятельности  по  принципу
"распределенной ответственности КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТОВ Личностные образовательные
результаты
• Уровень социализированности
• Уровень воспитанности
•  Уровень  учебно  –  познавательной
(базовый,  познавательный,
мотивации
социальный, социально – духовный)
•  Уровень  сформированности  ценностей
ЗОЖ Метапредметные
Уровень
реализации
УУД
образовательные результаты
• Уровень реализации регулятивных УУД (организация и
управление, навыки системного мышления)
•
(мыслительные ОУУ, логические умения)
•
УУД
(смысловое  чтение,  работа  в  группе,  монологическая
речь)
•
компетентности
(преобразование  информации,  владение  ПК,  навыки
грамотного использования Интернета)
коммуникативных
познавательных
реализации
Уровень
развития  ИКТ
–
Уровень Предметные образовательные
результаты
внешней,
• Качество и динамика обученности
•  Подтверждение  обученности  по
результатам
оценки
• Уровень обучаемости
•  Участие  и  победы  в  предметных
конкурсах, олимпиадах

независимой КАЧЕСТВО ПРОЦЕССА Качество обучающей предметной
деятельности
• Качество планирования и организации уроков по предмету
• Качество деятельности по развитию метапредметных умений
• Качество деятельности по реализации требований по сохранению
здоровья обучающихся в учебном процессе
• Качество деятельности по обучению и развитию обучающихся на
основе ИКТ
• Качество деятельности по проектированию и реализации ИУП
• Качество деятельности по организации и проведению предметных
событий в школе
•  Качество  деятельности  учителей  по  развитию  и  обустройству
предметного кабинета и образовательного пространства школы
• Качество деятельности по организации внеурочной деятельности
как ресурса реализации требований к «портрету выпускника» Качество реализации системы
воспитательной работы
Социализация
и
В соответствии с ФГОС:
•  Духовно –  нравственное  развитие
и воспитание обучающихся
•
профессиональная ориентация
•  Формирование
культуры
•Формирование  ЗОЖ и безопасного
образа жизни
экологической Качество научно –
методической системы школы
уровня
профессиональной
•  Динамика
роста
компетентности учителя
• Психологическое состояние членов педколлектива, их
отношение к работе
• Качество методической деятельности МО
•  Качество  реализации  программы  педагогического
эксперимента
•  Качество  работы  библиотеки,  медиатеки,  ресурсных
центров школы
• Качество деятельности социально – психологической
службы КАЧЕСТВО
УПРАВЛЕНИЯ Качество образовательной
программы школы
• Структура программы
• Содержание
• Механизмы её реализации Качество управления
образовательным процессом
• Состав ВШК
• Структура ВШК
• Качество процесса реализации
ВШК как ресурса управления Качество управления
реализацией требований
государственных документов Качество соблюдения
Положения о документообороте
ОУ
Полнота, своевременность
 и правильность ведения
школьной документации всеми
участницами образовательного
процесса Качество управления
материально – технической
базой ОУ
Достаточность и качество
оснащения
образовательной среды
школы Качество управления
профессиональным ростом
педагогов школы
Наличие и реализация в ОУ
необходимой совокупности
показателей качества
профессиональной деятельности
учителя для установления размера
стимулирующей части зарплаты Компетентность субъектов
управления
Уровень управленческой
компетентности
администраторов школы,
специалистов,
возглавляющих структурные
подразделения ОУ КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАЧЕСТВА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ
•  Каждый  третий  понимает  критерии  оценки  своего
труда
•1/6  принимает  механизмы  осуществления
оценивания
•Критикуется отсутствие должной объективности изза
непонятности
процедур
оценивания
• 50 % понимает принципы критериального оценивания
качества  образовательного  процесса  на  основе
компетентностного  подхода  и  умение  управлять  на
основе данных мониторинга динамики показателей
закрытости
этого
или
самих Из совокупности эффективных
управленческих решений рядовых
педагогов образовательного
учреждения складывается
оптимальный вариант
функционирования и развития
организации. УЧИТЕЛЬ
Учитель в школе – больше, чем просто учитель:
•  он руководитель
• он «координатор» обучения
•  он конструктор учебного процесса
• он оценивает деятельность
•  он создаёт личность УЧИТЕЛЬ
Является сам «консалтинговым центром»
для участников образовательного процесса:
• коллег – учителей
• учеников
• родителей Основные составляющие
инновационных изменений в
образовательной системе школы
• Опора на исследовательский подход
• Внедрение новых образовательных
технологий
• Опора на интерактивные методы
•Метод проектов Метод проектов
Метод проектов – это метод личностно –
ориентированного обучения. Он
развивает содержательную
составляющую обучения, умения и
навыки через комплекс заданий,
способствующих актуализации
исследовательской деятельности
учащихся Преимущества метода проектов
•Поощрение активного исследования  и
мышления на высоком уровне.
•Возрастание уверенности учащихся в
собственных силах и возможностях, улучшение
отношения к учёбе.
• Учащиеся берут на себя ответственность за
собственное обучение более осмысленно по
сравнению с традиционными методами учебной
деятельности.
В результате повышается качество обучения.

file_name: Педсовет. Система   внутришкольного консалтинга педагогов..ppt

description: КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТОВ

description: КАЧЕСТВО ПРОЦЕССА

description:
КАЧЕСТВО
УПРАВЛЕНИЯ

intro:
Консалтинг – это услуги, оказываемые независимыми  и профессионально подготовленными специалистами с целью помочь руководителю организации в диагностике, анализе и практическом решении управленческих и производственных проблемах.
Цель консалтинга
Усовершенствование организационной  структуры  организации
Создает необходимые условия для качественного и эффективного функционирования всех  сторон организациии
 Способствует формированию и тесному взаимодействию всех  участников деятельности.
Для чего и когда применяют консалтинг?
•	В случае предполагаемых изменений в      деятельности        организации ухудшения общих результатов деятельности
•	 Неясности перспектив дальнейшей работы
•	 Для решения стратегических вопросов,
•	 Повышение качества работы
•	 Когда нужно выработать определённое решение по какому    либо важному участку в работе
Одним из возможных форм реализации управленческо-педагогического консалтинга в сфере интеграции высшего и общего образования может стать организация экспериментальных площадок

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Педагогичекий совет.Система  внутришкольного   консалтинга педагогов  как условие реализации качественного образования.


extracted_text:
Решение показательных
уравнений
Государственное Бюджетное Профессиональное
Образовательное Учреждение Ленинградской области
«Лодейнопольский техникум промышленных
технологий»
1/20/17
Преподаватель: Лагнина А. Н.
Г. Лодейное Поле
2016 год. •I ЭТАП (1 группа)
•1.Определения:
•а) показательной функции;
•б) области определения.
•2.Область определения показательной
функции.
•3.Постройте схематический график
функции: График показательной
функции
3  xy
3
y 
3x
3  xy
2
xy 3 •I ЭТАП (2 группа)
•1.Определение области значений
функции.
•2.Область значений показательной
функции.
•3.Найдите область значений функций:
•а) E(y)=R+   б) E(y)=R-   в) E(y): х>-2
• г) E(y): х>3 •I ЭТАП (3 группа)
•1.Определение возрастающей и
убывающей функций.
•2.Возрастание и убывание
показательной функции.
•3.Сравните числа:
>
=
<
> 
 III Этап
•Выступление IV ЭТАП



file_name: Решение показательных уравнений.pptx

description:
III Этап
•Выступление

description:
IV ЭТАП



title: Показательные уравнения