extracted_text:
Climate
and
weather.
Each
season has
peculiaritie
its
s
M.Z. Biboletova “Enjoy English, grade 8
G. Vladimirova, school 4,
Mikhailovsk,  Stavropol region Each season has its peculiarities
When the weather is wet,
We must not threat.
When the weather is cold,
We must not scold.
But be joyful together
Whatever the weather! Say in English
Sunny
Rainy
Windy
Cool
Snowy
Stormy
Cold
Hot
Cloudy
Dry
Wet
Warm
Солнечный
Дождливый
Ветреный
Прохладный
Снежный
Штормовой
Холодный
Жаркий
Облачный
Сухой
Влажный
Теплый Types of scales
C°×9/5+32°
(F°-32°)×5/9
35°
15°
22,8°
0°
6,6°
27°
1°
95°
59°
73°
32°
20°
80°
34° The weather
Yesterday it was…
Today it is…
I think tomorrow it
will be… Weather forecast
Use these phrases:
In my opinion...
To my mind…
As I see it…
Frankly speaking…
I must confess… Match the texts with the pictures
1
C
2
B
3
A
Texts:  A, B, C. Match the texts with the words
1
B
Texts:  A, B, C.
prepare for
It`s cold outside
recover from
underground centre
surprisingly hot
2
C
wonderful
shine brightly
blow
cool and cloudy
changeable
A cloud in the sky
The beach
Air conditioning
Hot and sunny
crowded
3
A Climate and weather in different countries
Make up a dialogue. Use:
It`s a lovely (wonderful, beautiful, miserable, awful, terrible) day/weather.
It`s cloudy (nasty, humid, wet, stormy, hot, warm, cold, cool, sunny, frosty, snowy.
To shine brightly,  to rain heavily/hard,  to blow.
You can never be sure of a … day.
It doesn`t usually get  very cold (hot) in … because of the changeable weather.
To stay at home,  to go outdoors, to wear raincoats (coats), to have umbrellas.
Begin with:
It looks like rain.
What terrible weather we are having today.
It`s a wonderful day, isn`t it?
Isn`t it a cold day? Writing a postcard
1. Обращение начинается с Dear, к которому добавляется имя.
2. Всё обращение пишется  с левой стороны без отступа на красную строку.
3. Не забудь поставить запятую (а не восклицательный знак) после обращения.
4. Объясни (напомни), почему ты пишешь эту открытку.
5. Ответь на вопросы, которые задали тебе.
6. Завершающая фраза Best wishes пишется на отдельной строке.
7. Не забудь поставить запятую после Best wishes,
8. На отдельной строке после завершающей фразы напиши своё имя.
9. Адрес, куда и кому ты посылаешь открытку, пишется в таком порядке:

         1ая строка  Имя и фамилия адресата
         2ая строка  Номер дома, Название улицы
         3я строка – Город, Почтовый индекс
         4ая строка  Страна English proverbs
Every cloud has a silver lining
Нет худа без добра
It never rains but it pours
Беда не приходит одна:
сама идет и другую ведет
To everything there is
a season
Всему свое время
One cloud is enough
to eclipse the sun
Ложка дегтя в бочке
меда
After rain comes fine weather
Будет и на нашей улице праздник What have you learnt to do today?
Now I know…
Now I can…
It was difficult…
The most interesting
activity for me was … Home task
SB: ex.29 p.11
      (by heart)
        ex.6,7 p.34
      *ex.30 с.11
WB: ex.3 p.5 THE LESSON IS OVER
GOOD BYE

file_name: Климат. Погода 8 класс.pptx

description:
THE LESSON IS OVER
GOOD BYE

intro: Презентация составлена к уроку английского языка учебно-методического комплекса М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой "Enjoy English" 8 класс по теме "Климат. Погода". Слайды презентации иллюстрируют задания упражнений урока и являются наглядным пособием для активизации лексико-грамматического материала в речи учащихся и совершенствования их коммуникативной компетенции.

title: Презентация по английскому языку "Климат. Погода" 8 класс


extracted_text:
МОБУООШ№12, с. Новосельское, Новокубанский
район Краснодарский край
Учебная презентация по
русскому языку в 8ом классе
ТИРЕ МЕЖДУ
ПОДЛЕЖАЩИМ И
СКАЗУЕМЫМ Тире между подлежащим и
сказуемым
     1)Сущ. сущ.
2)Сущ. – числ.
3)Сущ. – инф.
4)Числ.  числ.
5)Числ. – сущ.
6)Инф. – инф.
7)Инф. – сущ. ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И
СКАЗУЕМЫМ НЕ СТАВИТСЯ, ЕСЛИ:
 При сказуемом есть частица НЕ
              (Бедность не порок)
  При сказуемом есть
сравнительная частица как,
будто, как будто, точно, словно.
            ( Наш школьный двор как
сад)
  Подлежащее – личное
местоимение.
  (Он порча, он чума, он язва
здешних мест). В каком случае поставим тире?
Мое любимое занятие
чтение книг.
не чтение, а игра в
футбол
плавать в бассейне.
два часа верховой игры.
словно эликсир молодости.
приятно и полезно.
есть конный спорт. ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ
ДИКТАНТ.
1. Пр_стота есть
(не)обходим_е условие
пр_красного.
2. Дело художника р_ждать
радость.
3. Х_р_ший вкус это прежде
всего чу_ство меры.
4. Для меня ж_ть значит
р_ботать.
5. Се_одня море как небо.
6. Гл_за будто вишни. НАЙДИ И ВЫПИШИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ, В
КОТОРОМ ПОДЛЕЖАЩЕЕ –
ИНФИНИТИВ.
  Июньским утром пастухи
увидели странное зрелище.
 По пескам у горизонта плыли
три белых паруса.
 Чинить яхты работа в дороге не
очень приятная.
 Яхты на колесах удивительное
зрелище.
 Первый раз о парусах на
колесах я узнал в начале года. В КАКИХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
СЛОВОСОЧЕТАНИЕМ?
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
ВЫРАЖЕНО
 «Аргументы и факты»
интересная газета.
 В нашей семье все читают
«Аргументы и факты»
 Двадцать делится на два.
 Четверо ребят
отправились на рыбалку. ВЫПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С
СОСТАВНЫМ ГЛАГОЛЬНЫМ
СКАЗУЕМЫМ.
  Ящериц кругом было много.
  Я хочу поговорить с ним об
этом.
  Он собирался написать отцу
письмо.
  Мы будем вместе решать
эту проблему.
  Удочки будто
подбрасывали резвая волна. ВЫПИШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОСТАВНЫМ
ИМЕННЫМ СКАЗУЕМЫМ.
  Летние ночи Петербурга –
это                  непрерывная
вечерняя заря.
  Я не мог оторвать глаз от
убегающего лося.
  В комнате было тихо,
темно и очень душно.
  День будет долог, светел и
горяч.
  В лицо мне дышит свежая
трава. Проверьте по контрольному шифру, как вы
усвоили тему.
           1 – нужно тире                             2 – не нужно
тире
                     I вариант
1. Пять тысяч награда не
малая.
2. Быть человеком значит
быть свободным.
3. У тебя брошка вроде как
пчелка.
4. Освобождение себя от труда
есть преступление.
5. Отец мальчугана наездник
лихой,  стрелок неплохой и
рубака искусный.
6. Прекрасный день тридцатое
апреля.
7. Безволие, никчемность
родная сестра подлости.
                       II вариант
1. Капли дождя на лице как слезы.
2. Их резкости не чтонибудь
серьезное, а просто манера говорить.
3. Любить это значит бороться за
любимого человека.
4. Без пользы жить безвременная
смерть.
5. Не прошло нескольких дней после
прибытия его в село, как все уже
узнали, что он знахарь.
6. Первый закон истории бояться
какой бы то ни было лжи, а затем не
бояться какой бы то ни было
правды.
7. Честь есть краеугольный камень
человеческой мудрости.
2.211.212.
1.122.111

intro: Учебная презентация направлена на то, чтобы облегчить понимание правила" Тире между подлежащим и сказуемым", и научиться практически использовать полученные знания. Расположение логически выстроенного материала, тренинги  и проверочная работа в заключении способствуют успеху и развивают стойкий интерес к предмету русского языка.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тире между подлежащим и сказуемым(учебная презентация по русскому языку в 8-м классе


extracted_text:
Идеал человека
в культуре
народов мира
Урок 1 – 3
Мировой художественной
культуры 7 класс по теме:
«Мир  и Человек в
художественных образах»
Составила: Коляда Наталья Ивановна,
учитель ИЗО и МХК МОУ СОШ № 131 Что такое идеал?
  «Ideal» в переводе с французского
означает «образец, нечто совершенное,
высшая цель стремлений».
   Идеал – совершенное воплощение,
лучший образец чего-то, представление
кого-либо или чего-либо лучшим, чем
есть на самом деле.
   Идеальный – означает наделенный
качествами, соответствующими идеалу. Идеал в разные
исторические эпохи Средние века свою, довольно оригинальную и
совершенно нестандартную, формулу
женской красоты, кратную числу три. По
его мнению, у красивой женщины должны
быть:
Три белые – кожа, зубы, руки.
Три черные – глаза, брови, ресницы.
Три красные – губы, щеки, ногти.
Три длинные – тело, волосы и руки.
Три широкие – грудная клетка, лоб,
расстояние между бровями.
Три узкие – рот, плечо, ступня.
Три тонкие – пальцы, волосы, губы.
Три округлые – руки, торс, бедра.
Три маленькие – груди, нос и ноги. Эпоха Возрождения Идеальное человеческое тело,
согласно записям Витрувия,
выглядит следующим образом:
высоты;
 кисть составляет четыре пальца;
 ступня составляет четыре кисти;
 локоть составляет шесть кистей;
 высота человека составляет четыре локтя (24 кисти);
 шаг равняется четырём локтям;
 размах человеческих рук равен его высоте;
 расстояние от линии волос до подбородка составляет 1/10 его
 расстояние от макушки до подбородка составляет 1/8 его высоты;
 расстояние от макушки до сосков составляет 1/4 его высоты;
 максимум ширины плеч составляет 1/4 его высоты;
 расстояние от локтя до кончика руки составляет 1/4 его высоты;
 расстояние от локтя до подмышки составляет 1/8 его высоты;
 длина руки составляет 2/5его высоты;
 расстояние от подбородка до носа составляет 1/3 длины его лица;
 расстояние от линии волос до бровей 1/3 длины его лица;
 длина ушей 1/3 длины лица. Рафаэль Санти и его мадонны Современность В модельном бизнесе есть
определенные размеры
 желанные женские размеры: 90-60-90.
 именитые модельные агентства предпочитают 86 – 60 -
86 см, при росте 1.73 м.
 Размеры модельного мужского тела: рост 1.80 – 1.88 м,
талия 66.04 – 83.82 см, обхват груди 81.28 – 101.6 см.
  Широкие плечи и большие мускулы – бодибилдеры:
  6,5 обхвата запястья дают обхват груди;
 85% обхвата груди дают обхват бедер;
 обхват талии равен 70% от обхвата груди;
 53% от обхвата груди дают обхват бедра;
 обхват шеи равен 37% от обхвата груди;
 обхват бицепса равен 36% от обхвата груди;
 обхват голени немного меньше 34% ;
 обхват предплечья равен 29% от обхвата груди.
 Идеал человека в
религиях мира
Я Бога жаждал – и не знал;
Ещё не верил, но, любя,
Пока рассудком отрицал, -
Я сердцем чувствовал Тебя.
И Ты открылся мне: Ты – мир.
Ты – всё. Ты – небо и вода,
Ты – голос бури, Ты – эфир,
Ты – мысль поэта, Ты – звезда…
Пока живу – Тебе молюсь,
Тебя люблю, дышу Тобой, - Д.С.Мережковский Мировые религии
 Христианство
 Буддизм
 Ислам Христианство
 Христос ( с греческого) – Помазанник, Спаситель, Мессия.
В русских иконах –
Вседержитель.
В греческих –
Пантократор, вершащий
суд над грешниками и
дарующий милость
праведникам.
В итальянских картинах
Возрождения – титан духа
в обличье человека. Образ Иисуса Христа Символика
павлина -
 Изображение павлина
мотив изобилия,
плодородия, бессмертия
(в иконографии
западноевропейского
христианства Павлин
пьёт из
евхаристической чаши,
клюёт плоды
виноградной лозы).
  Весьма широко
распространены
изображения Павлина у
райского древа жизни, а
также двух Павлинов по
сторонам мирового
древа. Голубь в церковной
Голубь
символике – это
символ Святого
Духа.
   Часто
изображается не
только на иконах
(«Крещение»,
«Троица» и др.),
но и под куполом
храма
(Исаакиевский
собор). Виноградная лоза
 Виноградная лоза -
евангельский образ Христа,
единого источника жизни
для человека.
  Символ лозы имеет также
значение Церкви: ее члены -
ветви; виноградные грозди,
которые нередко клюют
птицы.
 Виноградная лоза в Ветхом
Завете - символ земли
обетованной, в Новом – рая.
 К символике винограда
относятся также
изображения чаш и бочек,
используемых при его
уборке. Символика агнца
    С образом Доброго Пастыря в
раннехристианском
искусстве соседствует образ
Агнца - ветхозаветного
прообраза жертвы Христа
(жертва Авеля; жертва
Авраама, пасхальная жертва)
и евангельского Агнца,
"вземлющего грехи мира" (Ин
1:29). Агнец - Христос
нередко изображается с
принадлежностями пастуха,
что буквально следует
словам Откровения "Агнец
<...> будет пасти их и водить
их на живые источники вод"
(Откр 7:17). Символика рыбы
    В Новом Завете
символика рыбы
связывается с
проповедью; бывших
рыбаков, а после
апостолов, Христос
называет "ловцами
человеков" (Мф 4:19; Мк
1:17), а Царствие
Небесное уподобляет
"неводу, закинутому в
море и захватившего рыб
всякого рода" (Мф 13:47). Евангелист Матфей, имевший
Ангел – символ
евангелиста Матфея
также имя Левия — автор первого
Евангелия, один из Двенадцати
Христовых апостолов. До
призвания к апостольскому
служению был мытарем, то есть
сборщиком податей.
Проповедовал Слово Божие в
Палестине, принял мученическую
смерть в Эфиопии. Лев – символ евангелиста
Марка
 Евангелист Марк — автор
второго Евангелия,
написанного со слов и под
руководством апостола
Петра. Сам св. Марк был
свидетелем только
последних дней земной
жизни Иисуса Христа, затем
сопутствовал апостолам
Петру и Павлу, был
поставлен апостолом
Петром первым епископом
Александрийской церкви,
погиб мученической
смертью. Телец – символ
евангелиста Луки
    Лука — автор третьего
Евангелия, по роду
занятий врач и, как
следует из предания,
живописец, создавший
первые изображения
Богоматери. Он был
одним из семидесяти
учеников Христа,
спутником апостола
Павла в его
проповедническом
служении. Погиб
мученической смертью Орёл – символ
евангелиста Иоанна
     Иоанн Богослов — автор
четвертого Евангелия,
возлюбленный ученик
Христа, бывший с ним в
самые важные минуты
земной жизни. Обычно
изображен среди
скалистого ландшафта
сидящим на низком
табурете и диктующим
юноше Прохору,
который, записывая,
сидит перед ним. С неба
на Иоанна нисходит
лучистое сияние —
символ высшего
благодатного озарения. Иисус Христос в картинах
художников
 Николай Ге «Тайная вечерня» А.Иванов
«Явление Христа народу» И.Крамской «Христос в
пустыне» Идеал человека в
буддизме
   Будда – «пробудившийся, просветленный».
   Будда – царевич Сиддхарртха Гаутама.
Перерождался 550 раз:
83 раза – святой
58 раз – царь
24 раза – монах
18 раз – обезьяна
13 раз – торговец
12 раз – курица
8 раз – гусь
6 раз – слон
и рыба, плотник, кузнец,
лягушка,
заяц и т.д.
Последнее рождение - Будда Индуизм
  Совокупность мировоззрений в Южной
Азии: стремление к истине, правильное
поведение, добросовестность, чистота,
незлобивость, непричинение вреда
живым существам.
   Йога – Учение управлением психикой и
Вишну
физиологией человека. Ставящей
целью – достижение нирваны
(освобождение)
   Три бога - Трехликий Шива, Брахма, Шива Брахма Вишну Идеал человека
в исламе
продолжение Ислам
   В переводе с арабского «покорность».
   Почитают единого бога – Аллаха и
пророка его Мухаммеда (посланника
бога). Искусство каллиграфии Орнамент Задание
 Нарисовать арабеску или орнамент

file_name: Идеал человека в культуре народов мира.ppt

description:
Идеал в разные
исторические эпохи

description: Средние века

description: Эпоха Возрождения

description: Рафаэль Санти и его мадонны

description: Современность

description: Образ Иисуса Христа

description:
А.Иванов
«Явление Христа народу»

description:
И.Крамской «Христос в
пустыне»

description: Шива

description: Брахма

description: Вишну

description:
Идеал человека
в исламе
продолжение

description: Искусство каллиграфии

description: Орнамент

intro: В презентации рассказывается, каков идеал в культуре разных народов, религий. Описывается, что такое идеал, каков идеал был в разные эпохи у разных народов. Идеал человека в христианстве, буддизме, индуизме, исламе. В конце дается творческое задание. Рассчитана для учащихся 8-х классов.

title: Презентация "Идеал человека в культуре разных народов"


extracted_text:
"Математику уже затем
учить надо, что она
ум в порядок приводит"
М.В.Ломоносов Решите неравенства:
1) x27x+12>0
 1) y= x27x+12   квадратичная функция,
             график – квадратичная парабола,
                             ветви направлены вверх.
 2)  x27x+12=0

                                                 3)
                                                      +                         +
,3
.4





x
x
1
2
3
(x

;3
)

x
4

;4(
)
(
Ответ:

;3
)

;4(

) 2) x2+x30 0                                      (x5)(x+6)0
1) y= x2+x30  квадратичная функция,
                   график – квадратичная парабола,
                          ветви направлены вверх.
2) x2+x30 =0
   x1=5,  x2=6        x2+x30     =    (x5)(x+6)
3)
          +                           +
6
Ответ:

5;6
x
x
 5


5;6
x1
+
x2
x3
+
x
 Алгоритм решения
неравенств
методом интервалов
Пусть требуется решить неравенство
а(х  х1) (х  х2)(х – х3)…(x  xn) < 0, где х1 < х2 < х3 < … < xn
 1. Найти корни уравнения
а(х  х1) (х  х2)(х – х3)…(x  xn) = 0
… , xn
2. Отметить на числовой прямой корни х1 , х2 , х3 ,
3. Определить знак выражения
              а(х  х1) (х  х2)(х – х3)…(x  xn)
   на каждом из получившихся промежутков.
4. Записать ответ, выбрав промежутки с
соответствующим знаку неравенства
знаком . 1) 5(х2)(х3)(х4)>0
   1) 5(х2)(х3)(х4)=0
        x2=0  x3=0  x4=0
          x=2    x=3     x=4
  2,3)

+
-
 2
 3
-
+
x
4

 4)
)3;2(x


;4(

)
Ответ:
)3;2(

;4(

) 2) (x+8)(x5)>0
    1) x1=8 ,x2=5
   2,3)
+
8
-
+
5
x

     4)
x

(
8;
)

;5(

)
Ответ:

(
)8;

;5(

) 1
3

x)(
1
3
1
8
x,
   2,3)
+
1
8

0)
x(

3)
    1)
x
1

2
1
8
-
+
x
1
3
x
1
     4)

;
3


(
1
8
)
 Ответ:

(
1
8

;
1
3
)

file_name: презентация к уроку Решение неравенств.ppt

description:
x1
+
x2
x3
+
x

intro: Данная презентация поможет более подробно показать учащимся подход к решению неравенств методом интервалов, отложение промежутков на координатной прямой, выбор промежутка или отрезка решения. можно использовать при подготовке учащихся 9 класса к ОГЭ при решении задании типа 8.  показывается поэтапное решение задания.презентация

title: Презентация к уроку "Решение неравенств методом интервалов"


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
по теме:Использование
художественных текстов
на уроках химии.
Химия и литература:
Точки соприкосновения.
Выполнила: обучающаяся
9 класса МОАУ  СОШ  с.
Светиловки
Киселёва  Анна Цель работы:
  выявить родство двух наук -
литературы и химии,
проследить их связь друг с
другом на примере
художественных
произведений. Задачи:
 изучить и проанализировать отрывки
из произведений художественной
литературы, в которых упоминаются
химические реакции и опыты;
 определить роль каждого предмета по
отношению друг к другу.
 постараться проделать серию
экспериментов, аналогичных сюжетам
произведений;
 сформулировать выводы. Объект исследования:
 произведения русской и
зарубежной литературы, в
которых присутствуют
описания химических
веществ и опытов. Актуальность темы
исследования:
 2015 год назван «Годом литературы». В
последнее время у школьников наблюдается
низкая мотивацию к обучению. Не секрет, что
большинство учащихся мало читают
художественной литературы, что уроки химии
не всегда вызывают интерес к предмету.
Являясь ученицей 9 класса, я осознала важность
заинтересованности изучаемыми предметами.
Такого интереса можно добиться разными
путями. Один из них - на основе художественных
произведений. Литература помогает нам по -
новому раскрыть привычную для нас науку,
показать ее в увлекательном, игровом ключе. Гипотеза:
 Можно ли на уроках химии и
литературы для повышения интереса
к учебному предмету  использовать
художественные произведения и
химические опыты при объяснении
нового материала;  всегда ли
писатели и поэты в своих
произведениях правильно описывают
химические вещества и процессы? Глава 1. Химия в художественной
литературе.
«Не могу представить себе химика, не
знакомого  с высотами поэзии, с
картинами живописи, с  хорошей
музыкой. Вряд ли он создаст что-либо
значительное в своей области…»
- писал  академик
А.Е. Арбузов. Д.И. Менделеев Анализ анкеты:
7
22
да
нет Химия на протяжении всей истории
человечества представлялась предметом
романтическим. Эта особенность химии
побуждала писателей и поэтов включать  в
свои произведения образы, навеянные
размышлениями о веществе и его
превращениях, сравнения, эмоциональные
описания явлений, процессов. Всё это
делало их произведения более яркими,
образными, колоритными.
   Часто можно встретить такие
литературные выражения: «стальной
характер», «железные нервы», «золотое
сердце», «свинцовый кулак», «серебряный
иней», «золотая заря», «свинцовые тучи». А вот отрывок произведения В.Д.Одоевского
«Мороз Иванович»: «…А я затем в окошки
стучусь, чтобы не забывали печей топить, да
трубы вовремя закрывать, а не то, ведь я знаю,
есть такие неряхи, что… закроют… когда ещё не
все угольки прогорели, а оттого в горнице
угарно бывает, голова у людей болит, а в глазах
зелено, даже и совсем от угара умереть можно».
   Речь идет о сильном яде – оксиде углерода (II),
угарном газе (CO).
   Уравнение химической реакции образования
угарного газа:
C + CO2 ↔ 2CO – 175кДж Если порошок алюминия сильно нагреть, то он
воспламеняется и сгорает ослепительным
пламенем:  4Al + 3O2 = 2Al2O3. Эта реакция
используется для изготовления бенгальских
огней и фейерверков и легла в основу рассказа
Н.Носова «Бенгальские огни». «Химической энциклопедией»
можно назвать роман Ж.
Верна «Таинственный остров».
 Получение железа и его сплавов. (чугун и
сталь)
 Обработка стали.
 Получение серной кислоты.
 Получение стекла.
 Получение глицерина и нитроглицерина.
 Получение мыла. Во многих детективных, приключенческих
произведениях злодеи прибегают к помощи яда,
детективную задачу.
чтобы расправиться со своей жертвой. На
химическом кружке или элективном курсе
можно предложить учащимся решить 2. Художественные образы металлов в лирике
Лермонтова.
   В своих произведениях
поэт стремится придать
точному и однозначному
определению
дополнительный смысловой
объем и глубину, в этом ему
помогают «металлические»
эпитеты, «ювелирные»
метафоры и другие
средства выразительности. ЗОЛОТО-
– это элемент 1 группы
периодической Системы
Менделеева, мягкий ярко-
желтый тяжелый металл.
    Во многих источниках
отмечается, что золото из-
за большой ценности часто
фигурирует в ритуалах
денег.
 В стихотворении «Три
ведьмы» есть такие строки: Попался мне один рыбак:/ Чинил он весел сети!
Как будто в рубище, бедняк,/ Имел златые
горы!...
…Он говорил: «Мне жизнь пуста!/ Вы
отвращений полны,
Блаженства, злата!...вы мечта!...»
Если внимательно прочитать все стихотворение, то
можно заметить, что в обоих случаях слово «злато»
употребляется в отрицательном значении, то есть
несущее зло. Здесь образ золота означает богатство,
жадность, алчность, а в конце стихотворения -
тяжелую ношу, муку. Это подтверждается словами:
«Не знал, глупец, средь тех минут,/ Что наши
деньги в ад ведут!» СЕРЕБРО
   Латинское название серебра —
Аrgеntum — связано с цветом этого
металла, восходит к греческому «аргос»
— «белый», «блестящий». Русское слово
«серебро» происходит от слова «серп»
(луны). Блеск серебра напоминал
таинственное лунное сияние. В стихотворении «Еврейская мелодия»
есть такие строки:
« Я видал иногда, как ночная
звезда/В зеркальном заливе блестит;
Как трепещет в струях, и серебряный
прах/От неё, рассыпаясь, бежит».
      Серебро – это металл Луны, а
соответственно, и ночи, то в этом
стихотворении автор «правильно»
употребляет этот металл, применяет его
не к самой Луне,  а к «серебряному
праху», то есть к звезде, с которой
осыпается эта звездная пыль. В стихотворении «Булевар» значение образа
серебра другое:
«Подалее на креслах там другой;/
Едва сидит согбенный сын земли;
Он как знаток глядит в лорнет
двойной;/ Власы его в серебряной
пыли».
     В данном случае выражение
«власы его в серебряной пыли»
означает старость, седину. Железо и его сплавы
 Немаловажную функцию в стихотворениях
М.Ю. Лермонтова выполняет образ железа.
Образ железа в стихотворениях Лермонтова
встречается редко, но в него вложена
необыкновенная сила. В стихотворении «Как
часто, пестрою толпою окружен,…» роль
этого образа проявляется именно в этом
«сильном» значении:
«О, как мне хочется смутить веселость их
И дерзко бросить им в глаза железный стих,
Облитый горечью и злостью!...»
«Железный» стих в данном случае - резкий,
острый, пронизывающий. Лермонтов пишет об
обмане, ему надоели ложь и интрига, которые
создаются вокруг лирического героя. 3. Химические ошибки в литературных произведениях.
А какую неточность можно
заметить в стихотворении Л.
Лавренева «Нобуж»?
…В озон превращается
воздух…
Ответ: в озон превращается не
воздух, а кислород. В. Писатели-фантасты часто используют химическую терминологию,
при этом нередко допуская неточности и ошибки. Например, в романе
А. Беляева «Продавец воздуха» читаем:
 «Мистер Бейли открыл шестую дверь, и я
увидел изумительное зрелище. Перед нами
был огромный подземный грот. Десятки ламп
освещали большое озеро, его вода отличалась
необычайно красивым голубым цветом…
 -Жидкий воздух, - сказал Бейли . Я был
поражен. До сих пор мне приходилось видеть
жидкий воздух только в небольших сосудах
нашей лаборатории».
 Ответ: Хочется заметить, что температура,
при которой воздух становится жидким,
должна быть ниже минус 196 градусов.
Человеку при этой температуре невозможно
находиться вблизи этого «озера», он погибнет
от переохлаждения. И конечно, нельзя не вспомнить отрывок из знаменитой
«Собаки Баскервилей»  А.К.Дойла, в котором допущена
существенная химическая ошибка:

 “…Да! Это была собака, огромная, чёрная, как смоль.
Но такой собаки ещё никто из нас, смертных, не
видывал. Из её отверстой пасти вырывалось пламя,
глаза метали искры, по морде и загривку мерцал
переливающийся огонь. Ни в чьём воспалённом мозгу
не могло возникнуть видение более страшное, более
омерзительное, чем это адское существо, выскочившее
на нас из тумана… Страшный пёс, величиной с
молодую львицу. Его огромная пасть всё ещё
светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие
дикие глаза были обведены огненными кругами. Я
дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку,
увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте.
 ─ Фосфор, - сказал я”.    Аллотропное видоизменение фосфора-
белый фосфор- действительно светится в
темноте, что объясняется окислением
его паров Р4 кислородом воздуха.
Мелкодисперсный фосфор (например,
выделенный из его раствора в
сероуглероде после испарения
последнего) самовоспламеняется.
Загорается он и при трении. Белый
фосфор ядовит: 0,1 г вещества –
смертельная доза. Из свойств белого
фосфора следует, что если бы и удалось
каким-то образом «расписать» собаку не
только снаружи, но и её пасть, то она
немедленно бы погибла от отравления, а комната». В ней хранились запасы
кислорода в виде 25 т бертолетовой соли,
из которой можно было выделить по мере
надобности 10 тыс. кубических метров
З. В научно-фантастическом романе
Александра Богданова «Красная звезда»
приведено описание космического корабля.
При этом сказано: «Это была «кислородная
 З а д а н и е : По уравнению
кислорода».
реакции разложения
бертолетовой соли(хлората
калия)
         2KClO3= 2KCl +
3O2 проверьте вычислением
правильность утверждения
автора. Р е ш е н и е :
                                   2KClO3= 2KCl + 3O2
                                       M(KClO3) = 122,5
г/моль
                                        m (KClO3) = 245 т
                                       Vm = 22,4 л/моль
                                       V(O2)= 67200 м3
     Из 245 т KClO3 можно получить 67200 м3
 кислорода? А из 25 т - х м3. Составив
пропорцию и решив её, получаем ответ: из 25
т бертолетовой соли можно получить около
6,8 тыс. м3  кислорода (н.у.), на 32% меньше
указанного в отрывке из романа объёма. Заключение.
         Использование отрывков из
художественных произведений на уроках
способствует пробуждению и поддержанию
познавательного интереса учащихся.
Учащиеся выполняют творческую, поисковую
самостоятельную работу, находят отрывки
из художественной литературы, которые
содержат интересные описания тех или иных
химических явлений, физических и
химических свойств различных веществ и их
применение в самых необычных ситуациях. СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: химия и литература.pptx

description: Д.И. Менделеев

description:
Анализ анкеты:
7
22
да
нет

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Цель: выявить родство двух наук - литературы и химии, проследить их связь друг с другом на примере художественных произведений.
Задачи: изучить и проанализировать отрывки из произведений художественной литературы, в которых упоминаются химические реакции и опыты;
определить роль каждого предмета по отношению друг к другу.
постараться проделать серию экспериментов, аналогичных сюжетам произведений;
сформулировать выводы.Презентация к уроку химии

title: Презентация кисследовательской работе "Использование художественных текстов на уроках химии"


extracted_text:
Пирузян Марине Сосовна
    Учитель начальных классов
    МОУ « Медновская СОШ» Умение  вести разговор-это талант.
Разговор-это здание, которое строят
совместными усилиями.
                                     Андре  Моруа В
постоянно
современном,
изменяющемся  мире
меняются  требования  к  человеку.  Компетентность  и
грамотность  в  общении  сегодня  являются  одним  из
факторов  успеха  в  любой  сфере  жизнедеятельности.
Отсутствие  элементарных  навыков  общения  приводит  к
множеству конфликтов не только в семье, но и в коллективе
при совместной деятельности. Работа в парах сменного состава
•ориентация в пространстве;
•умение  слушать  партнёра  и  слышать  то,
что он говорит;
•работа в постоянном шуме;
•поиск нужной информации;
•использование листков индивидуального
учёта;
•умение переводить образ в слова и слова
в образ. Приобретение коммуникативных компетенций
на уроках  литературного чтения
1 «Рассказ от первого лица»
2«Сказка в заданном ключе» (введение в название
сказки нового объекта, сочинить новую сказку).
3«Изменение сказочной развязки»
(придумать другое окончание
сказки). Работа в парах и группах помогает
организации общения, т.к. каждый
ребёнок имеет возможность
говорить с заинтересованным
собеседником. Одно из главных
организаций диалога – это
создание атмосферы доверия и
доброжелательности, свободы и
взаимопонимания, сотворчества
равных и разных. •Ролевое чтение.
•Ролевые диалоги.
•Работа  в  парах  (инсценирование  отрывка,
разговор двух героев произведения).
•Придумать  разговор  героев  произведения
по телефону.
•Инсценирование
рассказа, басни и т.д.).
произведения
(сказки, Курс
русского
всех
языка
обучение
предполагает
школьников
целенаправленное
осуществлению
речевой
деятельности:  говорения,  слушания,  чтения  и
письма.
видов Очень важно обучать детей не только
созданию, но и восприятию высказываний. После
самостоятельного написания изложения или
сочинения каждый ученик сначала редактирует
свою работу. Затем несколько учеников читают
свои работы вслух. Одноклассники дают авторам
рекомендации, как сделать текст лучше. Затем дети
 вновь возвращаются к своим сочинениям,
улучшают их структуру и содержание.
Взаимное рецензирование служит воспитанию
толерантного отношения к мнению окружающих. На занятиях математикой
освоение коммуникативной
компетенции подразумевает
использование различных
коллективных приёмов: работа в
группе, дискуссия, дидактические
игры и другие. Покажем это на
примере изучения в 3 классе темы
« Решение задач».
Класс разбивается на
несколько групп. Каждая
группа получает своё
задание, где указан
алгоритм решения задачи,
заданной одним и тем же
условием. Результаты
работы каждой группы
демонстрируются на доске. Во  –  первых,  неуклонно  повышается
успеваемость и качество знаний учащихся.
Во  –  вторых,  вырос  интерес  учащихся  к
учению.  Ученики  не  просто  слушают  готовую
информацию,  а  учатся  добывать  ее  сами,  в  том
числе из дополнительных источников.
В  –  третьих,  учащиеся  меньше  устают  на
уроке.  Так  как,  общаясь,  им  приходится
передвигаться  с  места  на  место,  а  активные
формы  обучения  играют  не  последнюю  роль  в
здоровьесберегающем обучении.
В – четвертых, благодаря психологической диагностике
было выявлено увеличение количества учащихся с высоким
уровнем коммуникативности. Также увеличилось количество
учащихся с адекватной самооценкой.
В – пятых, улучшается память
учащихся, внимание.

title: Формирование коммуникативных компетенций на уроках в начальной школе


extracted_text: Безопасность Ш К О Л Ь Н И К А В  ЛЕТНИЙ  ПЕРИОДПреподаватель-организатор ОБЖ МБОУ «СОШ п. Пробуждение» - Живайкин А.В. Параметры  уровня  детского травматизма  в  РоссииМесто  получения травмы(%)- в быту44,2- на улице36,8- на транспорте1,4- в школе8,9- на спортивной площадке3,9- прочие4,7 ОСТОРОЖНО !!! За 4 месяца 2014 году в ЭМР зарегистрировано 11 дтп с участием несовершеннолетних, в которых 12 детей получили ранения разной степени тяжести. Перевозка детей в салоне до12 лет только в специальных детских удерживающих устройствах, пристёгнутыми ремнями безопасности. Безопасность во время игр и прогулок Спасибо  за  внимание!

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ школьника в летний период.ppt

alt: Безопасность Ш К О Л Ь Н И К А

description:
Безопасность Ш К О Л Ь Н И К А В  ЛЕТНИЙ  ПЕРИОД

Преподаватель-организатор ОБЖ
МБОУ «СОШ п. Пробуждение» - Живайкин А.В.

alt: Параметры уровня детского травматизма в

description:
Параметры  уровня  детского травматизма  в  России

Место  получения травмы

(%)

- в быту

44,2

- на улице

36,8

- на транспорте

1,4

- в школе

8,9

- на спортивной площадке

3,9

- прочие

4,7

alt: ОСТОРОЖНО !!!

description: ОСТОРОЖНО !!!

alt: Безопасность во время игр и прогулок

description: Безопасность во время игр и прогулок

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо  за  внимание!

intro: В презентации изложены основные вопросы безопасности школьника в летний период в части безопасности на водоёмах при организации купания и отдыха, безопасности при нахождении вблизи железной дороги и объектов её инфраструктуры, безопасной организации игр на игровой площадке, безопасности юных велосипедистов, их экипировки.Безопасность школьника в период летних школьных каникул

title: Презентация по основам безопасности жизнедеятельности о безопасности школьников в летний период


extracted_text: Презентация Тема:«Предпосевная обработка почвы» Цель работы:рассмотреть  особенности предпосевной обработки почвы План:Предпосевная обработка почвыОбщая задача предпосевной обработкиКартинкаЦель предпосевной обработкиКартинкаОсновные задачи предпосевной обработки почвыОсновные агротехнические требованияПуть достижения агротехнических требованийВыводСписок используемой литературы это совокупность приёмов поверхностной или мелкой обработки почвы, выполняемых в определённый последовательности перед посевом или посадкой с/х культурПредпосевная обработка почвы:ВП   Общая задача предпосевной обработки — создать благоприятные условия для прорастания семян и последующего развития культурных растений. В настоящее время обычно прибегают к многофазной предпосевной обработке, которая складывается из покровного боронования и последующих культивацииВП ВП Предпосевную обработку почвы проводят с целью закрытия влаги, уничтожения сорняков, выравнивания поверхности поля и создания взрыхленного слоя, обеспечивающего благоприятные условия для прорастания семян и клубнейВП ВП  Создание мелковатого посевного слоя с оптимальным для прорастания семян сложением и выровненной поверхностью почвы с целью уменьшения испарения влаги; Очищение поля от всходов сорняков Основные задачи предпосевной обработки почвы: ВП  Заделка в почву, если необходимо, минеральных удобрений, пестицидов, обеспечивающая сплошное или локальное их размещение в почве;Создание уплотнённого семенного ложа для обеспечения равномерной заделки семян на оптимальную глубину Основные агротехнические требования к предпосевной обработке почвы сводятся к следующему: 1) разрушение почвенной корки и равномерное рыхление верхнего слоя почвы при бороновании на глубину 3—5 см, при культивации — от 5—6 до 12—14 см в зависимости от высеваемой культуры с отклонением глубины от заданной ±1 см и равномерностью обрабатываемой поверхности поля не менее 95%; ВП      2) полное крошение поверхностных глыб (более 3—5 см) на мелкие комочки (показатель крошения — не менее 90%);       3) нижние влажные слои почвы при обработке не должны выворачиваться на поверхность поля;          4) полное подрезание сорняков;     5) выравнивание поверхности поля. Высота гребней не должна превышать 4 см, что имеет значение с точки зрения уменьшения потерь влаги и для качественного посева Прикатывания; Шлейфования;Боронования;КультивацииПрименение того или иного приема поверхностной обработки зависит от состояния поля, засоренности, возделываемой культуры, почвенных и климатических условий Выполнение этих задач достигается путём:ВП Прикатывание - мера поверхностной обработки почвы катками для уплотнения верхнего слоя, измельчения глыб, комков и частичного выравнивания поверхности поля и с целью увеличения капиллярности почвы и контакта семян с ним  Прикатывание По конструкции рабочих органов  катки различают :Кольчатые; Кольчато-шпоровые; Кольчато-зубчатые; Борончасти; Рубчатые; Звездчатые; Гладкие (водоналивные) Кольчатые Кольчато-шпоровые Кольчато-зубчатые Борончасти Рубчатые Звездчатые Гладкие (водоналивные) По массе катки различают: Легкие (давление 0,05 - 0,2 кг/см2); Средние (0,3 - 0,4);  Тяжелые (давление более 0,5 кг/см2)      Его применяют для выравнивания поверхности почвы и уменьшения испарения воды. Оно применяется для предпосевной обработки почвы и выполняется волокушами, гвоздевками, шлейф-боронами типа ШБ-2,5. Легкие шлейф-бороны в агрегате с сеялками используют для послепосевного выравнивания почвыШлейфование Боронование почвы, как самостоятельный процесс применяют с целью закрытия влаги. Под боронованием понимают обработку почвы, заключающуюся в рыхлении, измельчении и небольшом перемешивании почвы без оборота пласта (дисковые бороны и дисковые культиваторы, обрабатывающие почву на большую глубину,  дают небольшой оборот пласта и перемешивают землю)Боронование     Боронование можно сочетать с культивацией и  другими видами  обработки  Цель предпосевной культивации - борьба с сорняками, лучшая разработка, выравнивание верхнего слоя почвы и создание благоприятных условий для прорастания семян. Культивацию почвы проводят на большую глубину, чем боронованиеКультивация      Ее применяют по мере зарастания вспаханной почвы сорняками и образования почвенной корки. Культивация целесообразна перед посадкой или посевом любой культуры Культивация  подразделяются на два типа:Первичная; Вторичная вспашкаБольших различий между этими видами обработки нет. Они вместе образуют термин так называемой подготовительной обработки почвы Предпосевной обработке почвы и выравниванию поверхности поля необходимо уделять особое внимание, так как от этого в значительной степени зависит производительность посевных агрегатов и качество посеваВывод:П Организация и технология механизированных работ по возделыванию сельскохозяйственных культур. Учеб. пособие для средн. сельск. проф.-техн. училищ. Изд. 2-е, перераб. и доп. М., «Высш. школа», 1977. (Профтехобразование. Общее растеневодство, общее земледелие)Список используемой литературыВП

file_name: Презентация.pptx

alt: Презентация

description: Презентация

alt: Тема: «Предпосевная обработка почвы»

description: Тема:«Предпосевная обработка почвы»

alt: Цель работы: рассмотреть особенности предпосевной обработки почвы

alt: План: Предпосевная обработка почвы

description:
План:

Предпосевная обработка почвы
Общая задача предпосевной обработки
Картинка
Цель предпосевной обработки
Картинка
Основные задачи предпосевной обработки почвы
Основные агротехнические требования
Путь достижения агротехнических требований
Вывод
Список используемой литературы

alt: Предпосевная обработка почвы: В

description:
это совокупность приёмов поверхностной или
 мелкой обработки почвы, выполняемых в
 определённый последовательности перед
 посевом или посадкой с/х культур

Предпосевная обработка почвы:

В

П

description:
  Общая задача предпосевной обработки — создать благоприятные условия для прорастания семян и последующего развития культурных растений. В настоящее время обычно прибегают к многофазной предпосевной обработке, которая складывается из покровного боронования и последующих культивации

В

П

alt: В П

description:
В

П

description:
Предпосевную обработку почвы проводят с целью закрытия влаги, уничтожения сорняков, выравнивания поверхности поля и создания взрыхленного слоя, обеспечивающего благоприятные условия для прорастания семян и клубней

В

П

description:
В

П

description:
 Создание мелковатого посевного слоя с оптимальным для прорастания семян сложением и выровненной поверхностью почвы с целью уменьшения испарения влаги;
 Очищение поля от всходов сорняков

 Основные задачи предпосевной обработки почвы:

В

П

description:
 Заделка в почву, если необходимо, минеральных удобрений, пестицидов, обеспечивающая сплошное или локальное их размещение в почве;
Создание уплотнённого семенного ложа для обеспечения равномерной заделки семян на оптимальную глубину

alt: Основные агротехнические требования к предпосевной обработке почвы сводятся к следующему: 1) разрушение почвенной корки и равномерное рыхление верхнего слоя почвы при бороновании на глубину 3—5…

description:
Основные агротехнические требования к предпосевной обработке почвы сводятся к следующему:

1) разрушение почвенной корки и равномерное рыхление верхнего слоя почвы при бороновании на глубину 3—5 см, при культивации — от 5—6 до 12—14 см в зависимости от высеваемой культуры с отклонением глубины от заданной ±1 см и равномерностью обрабатываемой поверхности поля не менее 95%;

В

П

alt: 4) полное подрезание сорняков;

description: 4) полное подрезание сорняков;

alt: Прикатывания; Шлейфования; Боронования;

description:
Прикатывания;
Шлейфования;
Боронования;
Культивации
Применение того или иного приема
поверхностной обработки зависит от состояния поля, засоренности, возделываемой культуры, почвенных и климатических условий

Выполнение этих задач достигается путём:

В

П

alt: Прикатывание - мера поверхностной обработки почвы катками для уплотнения верхнего слоя, измельчения глыб, комков и частичного выравнивания поверхности поля и с целью увеличения капиллярности почвы…

description:
По конструкции рабочих органов  катки различают :
Кольчатые;
 Кольчато-шпоровые;
 Кольчато-зубчатые;
 Борончасти;
 Рубчатые;
 Звездчатые;
 Гладкие (водоналивные)

alt: Кольчатые

description: Кольчатые

alt: Кольчато-шпоровые

description: Кольчато-шпоровые

alt: Кольчато-зубчатые

description: Кольчато-зубчатые

alt: Борончасти

description: Борончасти

alt: Рубчатые

description: Рубчатые

alt: Звездчатые

description: Звездчатые

alt: Гладкие (водоналивные)

description: Гладкие (водоналивные)

description:
     Его применяют для выравнивания поверхности почвы и уменьшения испарения воды. Оно применяется для предпосевной обработки почвы и выполняется волокушами, гвоздевками, шлейф-боронами типа ШБ-2,5. Легкие шлейф-бороны в агрегате с сеялками используют для послепосевного выравнивания почвы

Шлейфование

description:
Боронование почвы, как самостоятельный процесс применяют с целью закрытия влаги.
Под боронованием понимают обработку
 почвы, заключающуюся в рыхлении, измельчении и небольшом перемешивании почвы без оборота пласта (дисковые бороны и дисковые культиваторы, обрабатывающие почву на большую
 глубину,  дают небольшой оборот пласта и перемешивают землю)

Боронование

description:
 Цель предпосевной культивации - борьба с сорняками, лучшая разработка, выравнивание верхнего слоя почвы и создание благоприятных условий для прорастания семян. Культивацию почвы проводят на большую глубину, чем боронование

Культивация

alt: Культивация подразделяются на два типа:

description:
Культивация  подразделяются на два типа:

Первичная;
 Вторичная вспашка
Больших различий между этими видами обработки нет. Они вместе образуют термин так называемой подготовительной обработки почвы

description:
Предпосевной обработке почвы и выравниванию поверхности поля необходимо уделять особое внимание, так как от этого в значительной степени зависит производительность посевных агрегатов и
качество посева

Вывод:

П

description:
Организация и технология механизированных работ по возделыванию сельскохозяйственных культур. Учеб. пособие для средн. сельск. проф.-техн. училищ. Изд. 2-е, перераб. и доп. М., «Высш. школа», 1977. (Профтехобразование. Общее растеневодство, общее земледелие)

Список используемой литературы

В

П

intro:
В данной работе рассмотрены особенности предпосевной  обработки почвы, общая задача, стоящая перед  предпосевной обработкой, цель предпосевной обработки,
основные задачи предпосевной обработки почвы, основные агротехнические требования к  предпосевной обработке почвы, пути достижения агротехнических требований (прикатывание; шлейфование; боронование; культивация), рассмотрены особенности и отличия   катков

title: Презентация по  дисциплине  "Технология механизированных работ в растениеводстве"«Предпосевная обработка почвы»


extracted_text:
Викторина по сказке
Викторина по сказке
А.С.Пушкина «Сказка о
А.С.Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»
царе Салтане…»
Пенкина Г.В. Викторина
1.Что три девицы под окном делали
1.Что три девицы под окном делали
поздно вечерком? (пряли)
(пряли)
поздно вечерком?
2.Как долго ухаживал царь Салтан за
2.Как долго ухаживал царь Салтан за
своей будущей женой? (один день)
(один день)
своей будущей женой? 3.Кем приходится ткачиха молодой жене царя
3.Кем приходится ткачиха молодой жене царя
Салтана? (сестрой)
(сестрой)
Салтана?
4.Сколько сестер было у жены царя Салтана?
4.Сколько сестер было у жены царя Салтана?
(две)
(две)
Какой титул был у Гвидона в пушкинской
5. Какой титул был у Гвидона в пушкинской
«Сказке о царе Салтане...»? (князь)
(князь)
«Сказке о царе Салтане...»?
Какого роста родился сын царя Салтана
6.6. Какого роста родился сын царя Салтана
Гвидон в сказке Пушкина? ( в один аршин)
( в один аршин)
Гвидон в сказке Пушкина?
Мимо какого острова лежал путь в царство
7.7. Мимо какого острова лежал путь в царство
пушкинского царя Салтана? (острова Буяна)
(острова Буяна)
пушкинского царя Салтана? 8. 8. Что росло на необитаемом острове Буяне до того, как там
Что росло на необитаемом острове Буяне до того, как там
чудесным образом вырос город? (дуб один)
чудесным образом вырос город?
9. 9. Что «под косой блестит» у пушкинской царевны Лебедь?
Что «под косой блестит» у пушкинской царевны Лебедь? (месяц)
Где выстроил свoй двoрец Гвидoн, cын цaря Сaлтанa?
10. Где выстроил свoй двoрец Гвидoн, cын цaря Сaлтанa?
(на острове)
11. 11. Где жила белка?
Где жила белка? ( в хрустальном доме)
( в хрустальном доме)
12. 12. Что было внутри орехов, которые грызла белка?
Что было внутри орехов, которые грызла белка? (изумруд)
(изумруд)
13. 13. Какую песню пела белочка?
Какую песню пела белочка? («Во саду ли, в огороде…»)
(«Во саду ли, в огороде…»)
В кого превращался царь Гвидон? (комар, муха, шмель)
14. 14. В кого превращался царь Гвидон?
(комар, муха, шмель)
Кто в сказке А.С. Пушкина вышел из моря вместе с 33мя
15. Кто в сказке А.С. Пушкина вышел из моря вместе с 33мя
богатырями? (дядька Черномор)
богатырями? Источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МОУ – лицей №21 г. Иванова
Сайт: http://pedsovet.su/ Иллюстрации
Отрисовки для фона выполнены автором презентации Ранько Е.А.
http://zanimatika.narod.ru/DetKniga9.htm
Источник для отрисовок (слайд 1титульный), :  /А.С.Пушкин детям/ составитель
Ю.Медведев/ иллюстратор В.Корольков/ М.: «Издательство Астрель»/ ООО
«Издательство АСТ»/
Сайт: http://pedsovet.su/
Источник отрисовок для фона (основные слайды):
http://radikal.ru/F/s001.radikal.ru/i194/1002/4c/16633e765cbf.jpg.html

file_name: Викторина по сказкам Пушкина.ppt

intro: Данную презентацию "Викторина по сказке А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане" " можно использовать как на уроках литературного чтения, так и во внеклассном чтении. Данным тестом можно проверить знания учащихся после самостоятельного прочтения данной сказки. Данная презентация содержит 15 вопросов, на которые дети с удовольствием отвечают.

title: Презентация по литературному чтению "Викторина по сказке  А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане"


extracted_text:
Художественные каноны
древнеегипетского
искусства
Учитель МХК
Коляда Н.И., МБОУ СОШ №
131 г. Уссурийска Цель:
Выяснить, как складывался
канон в искусстве Древнего
Египта?
Выявить основные периоды
искусства.
Выявить значение
древнеегипетского искусства. Общая характеристика
культуры Древнего Египта
 Древний Египет – одно из самых
древнейших цивилизаций,
возникшее на северовостоке
Африки вдоль берегов Нила.
Подразделялся на 8 периодов. Египетская цивилизация
1. Религиозные верования.
2. Концентрация власти в руках
фараонов.
3. Развитие ремесел.
4. Развитие искусства и архитектуры.
     Важной особенностью египетского
искусства является тотемизм, где
животные были божествами
(отсюда пошла символика). Зарождение канона
   «Канон» с греческого означает «правило»,
«закон». Ему подчинялись все
древнеегипетские мастера, разрабатывая
план храма или гробницы, форму написания
стиха. Самым ярким проявлением канона
является «Книга мертвых».
    Канон зарождался от стадии «натурального
макета»  наилучший показ одновременных
проекций форм с разных точек на
плоскость; до разномасштабности фигур в
зависимости от их иерархии. Архитектура
 Пирамида – грандиозная
усыпальница для правителей
Древнего Египта,
обожествленных при жизни и
после смерти.
Храм – заупокойный комплекс –
святилище в честь богов или
фараонов. Храм царицы Хатшесуп Египетские колонны Изобразительное искусство Скульптура Скульптура
Статуи фараона Аменхотепа 3 Статуэтка знатной египтянки в парике и
калазирисе и головной убор жены
фараона Тутмоса 3.
На царице нарядная полосатая одежда,
плотно прилегающая к телу и
подчеркивающая ее статность. На голове
пышный парик с бесчисленным количеством
косичек,  который украшает металлический
обруч .В руках у царицы  цветок лотоса Погребальная маска
Тутанхамона
Погребальная маска фараона
Тутанхамона. Она является
подлинным шедевром
декоративноприкладного
искусства. Инкрустация из
лазурита подчеркивает контуры
глаз, линии бровей ,строгую
красоту полосатого головного
убора, украшенного символами
власти. Великолепное царское
ожерелье с мельчайшими
перегородкамизмейками,
заполненными самоцветами.
Золотое сияние маски
отождествляет царя с солнцем. Тутанхомон с женой в саду
Тутанхомон сражается против азиатов Ученые восстановили облик Тутанхамона и
раскрыли тайну его смерти
Ученые восстановили облик египетского фараона Тутанхамона и
раскрыли тайну его смерти в возрасте около 18 лет. Компьютерные
модели, составленные тремя группами ученых независимо друг от
друга, базируются на 1700 сканированных изображениях мумии
фараона. Долгое время многие полагали, что Тутанхамон, умерший
около 1323 года до нашей эры, был убит ударом в голову или же погиб в
результате инцидента. Ученые на основе анализа фотографий
выдвинули новую версию смерти юного фараона. Исследование дало
основание предположить, что Тутанхамона погубила гангрена
результат открытого перелома левой голени. Именно вследствие
перелома в организм попала инфекция. Скульптурные изображения.
Царица
Нефертити
Статуи Рахотепа и
его жены. Статуя Эхнатона из Египетского музея в Каире
Нефиртити Ваза с изображением стеблей
лотоса.
Это великолепная ваза
вырезана из полупрозрачного
камня алебастра. Стройный
удлиненный сосуд, который
как бы поддерживают хрупкие
ажурные плоскости с
изображением стеблей цветами
лотоса и папируса. Это не
просто красивые изображения ,
а символ объединения южного
и северного Египта. Внизу по
сторонам высокой ножки
изображены также знаки силы Туалетные ложечки. Плывущая девушка.
Туалетная ложечка для косметики в форме священного цветка
лотоса, который бережно поддерживает плывущая девушка .Форму
ручки очерчивают плавные изгибы женского тела, перетекающего в
саму ложечку цветок, над которой возвышается прелестная головка
египтянки. Как красив цвет слоновой кости в сочетании с черным
деревом и нежной раскраской. Ушебти – погребальные
статуэтки Древнеегипетская символика.
1 лотоссимвол красоты,
бессмертия, вечной жизни.
2 путь Солнца по небу.
3 скарабейсимвол  бога
утреннего солнца, катящего диск
по небу так  же  как жук катит
навозный шарик по песку.
4 символ власти.
5 глаз – уаджет защищает от
любой беды и символизирующий
воскресение после смерти.
6 знак жизни.
7 знак силы. Ювелирные украшения.
Браслет с глазом
уаджет
массивная подвеска
пектораль Ювелирные украшения.
Золотая серьга с соколом
Подвеска со скарабеем Заключение
    Мифологическое и
религиозномагические представления
древних египтян стали предпосылкой
для создания непревзойденного по
силе искусства.
    Канон древнеегипетского искусства
был применен в первых
древнегреческих скульптурах, что в
дальнейшем повлияло на развитие
классического искусства в целом.

file_name: Художественные каноны древнеегипетского искусства.ppt

description: Храм царицы Хатшесуп

description: Египетские колонны

description: Изобразительное искусство

description: Скульптура

description:
Скульптура
Статуи фараона Аменхотепа 3

description: Туалетные ложечки.

description:
Ушебти – погребальные
статуэтки

intro: Презентация по программе Г.И. Даниловой "Мировая художественная культура" 10 класс. цель презентации: Выяснить, как складывался канон в искусстве Древнего Египта? Выявить основные периоды искусства. Выявить значение древнеегипетского искусства. В презентации много иллюстративного материала.  Раскрывается понятие канона в архитектуре, скульптуре, статуэтках, живописи.

title: Презентация "Художественные каноны древнеегипетского искусства"


extracted_text:
« Суд современности
над Петром I.» Цели:
проанализировать деятельность Петра I по
преобразованию России;
 осмыслить страницы далекого прошлого;
 оценить реформы императора. Император Петр I «Се образ изваян
премудрого героя,
Что, ради подданных лишив
себя покоя,
Последний принял чин и
царствуя служил,
Свои законы сам примером
утвердил»
М.В.Ломоносов. Обвинял Петра I в измене
«истинно русским»
началам жизни, его же
реформы назвал
«блестящей ошибкой».
Н.М. Карамзин «То академик, то герой, то
мореплаватель, то
плотник».
А.С. Пушкин Задача
Проанализировать реформаторскую
деятельность  Петра I и решить чего же было
больше в реформах : позитивного или
негативного.
?
Кто же Пётр 1 – «тиран» или Великий реформатор? Историческая справка
Отец- царь
 Алексей Михайлович
Мать - Нарышкина
Наталья Кирилловна
Пётр родился
 в 1672 году Обвинение
•в жестоком обращении с подданными,
•в насаждении западной культуры,
в игнорировании интересов русского народа
?
-Если доказательства этим обвинениям?
-Давайте рассмотрим проблему с 4 сторон:  культурной,
экономической, социальной  и политической
? I аспект – политический
?
В результате административного, государственного
 реформирования, проведенного Петром I, Россия
получила более четкую структуру
государственного управления.
? Патриарх  Адриан
«С созданием Синода
была ликвидирована
относительная
независимость
церкви и,
следовательно,
возможность критики ею
государственной власти,
что усилило деспотизм
русских царей.» ?
Пётр создал большой
бюрократический
аппарат,
 какова его роль?
? II аспект – экономический
У России в конце XVI века не было  предпосылок для
новшеств.
Можем ли мы считать    Пётра  великим реформатором? Заводчик Демидов
разрешил
«Сам я тульский. Мой отец, дед
всю жизнь провели в кузнице.
 Сам я с детских лет познал
тяжелый труд кузнеца. Так бы
моя  жизнь  и  закончилась  в
кузнице,
если  бы  не
покровительство
батюшки
нашего,  Петра  Алексеевича,
мне
который
осваивать
месторождения
железных  руд  на  «Каменном
поясе», строить по берегом рек
металлургические мануфактуры.
Вот вы тут обвиняете Петра в
жестокости,  так  ведь  то
голытьба, она бунтовала всегда,
вон  и  при  батюшке  Петра  1
Алексее  Михайловиче  бунт
подняли  вместе  с  вором
Стенькой Разиным.» Первая четверть XVIII века
Литьё и производство пушек в Москве. XVII
век. III аспект – социальный
?
Петровская «европеизация»
положила начало глубочайшему
социальному кризису
? ?
Какие меры затронули интересы дворянства.
? IV– культурный
?
Стремление Петра I превратить в одночасье россиян в
европейцев проводилось насильственными методами.
Есть ли место быть данному утверждению?
? Хорват Юрий Крижанич
«Русаки носят тесную и
длинную - до пят, до каблуков -
верхнюю одежду и имеют вид
будто мешками обшитых». На
этой одежде не было карманов,
«всякие добрые вещи»
закладывали за голенища
сапог. Особенно неудобными
были рукава, длинные и узкие.
По выражению Крижанича: «
:Человек с трудом мог себя
умыть и одеть. Полы платья до
пят мешали «ногам течь»
(ходить), а всадник в таком
одеянии казался на лошади
«пнем», привязанным к седлу. Жалоба от дворянина Репнина
«Мои родители люди богатые и знатные. Жили мы
спокойно и размеренно в своем имении.
  Настало время Петра. Пришлось мне облачиться
в офицерский мундир и нести службу в казарме.
Но это только половина беды. Вышел указ -
обязан недоросль учиться. А кто не хочет учиться,
нельзя было жениться!».
?
? Показания А.Яковлевой
Русская  женщина  до  Петра  жила  нормам
«Домостроя»!
Т.е,  полная  власть  мужчины  в  семье,  полное
бесправие,  многочисленные  ограничения.  С
реформами  императора  женщина,  наконец,
вышла из терема.
 Вместе с мужчинами мы стали появляться на
празднествах,  ассамблеях.
На  смену  устаревшим  шушунам,  телогреям
пришли модные наряды. Кроме того, император
внес    изменения  и  в  старинный  обычай
заключения брака.
Ведь раньше, до Петра, жених видел невесту
впервые
только за свадебным столом - их судьбу решали
родители.
Теперь - молодежь встречалась на вечеринках,
ассамблеях, а невеста, которой не понравился
жених, могла расторгнуть договор. За это мы
благодарны  нашему    благодетелю,  Петру ?
•Стремление Петра I превратить в одночасье
россиян в европейцев проводилось насильственными
методами.
Есть ли место быть данному утверждению?
? Мужская одежда
До Петра I
При Петре I
•Кафтаны и шубы до
полу
•Высокие меховые
шапки
•Камзол до колен
•Шляпы-треуголки
•Узкие штаны, чулки
и башмаки ?
Кто же Пётр 1 –«тиран» или Великий реформатор?
? •«Полтаве» Александр Сергеевич говорит, что
Петр «Россию поднял на дыбы», называет его
«мощным властелином судьбы».
Филолог И. А. Успенский: «…Петр I прорубил
окно в Европу не для того, чтобы посмотреть на
Европу, а для того, чтобы из Европы посмотреть на
Россию».
•В. Татищев. «Петр – великий государственный
деятель, создатель могущественной империи,
человек, благодаря которому Россия пошла по
пути мировой цивилизации»
•Август Стриндберг (шведский писатель,
драматург 19 века) «Варвар, цивилизовавший
свою Россию; он, который строил города, он,
который наказывал кнутом свою супругу и
предоставил женщине широкую свободу — его
жизнь была великой, богатой и полезной в
общественном плане, в частном же плане такой,
какой получалась. ?
-Какова цена петровских реформ?
-Почему народ не слагал песен,
прославляющих победы Петра Великого, его
деяния?
-  Чему учит история петровской эпохи?
-«Куда ты скачешь, гордый конь, и где
опустишь ты копыта?» Как бы вы ответили на
этот вопрос сегодня?
? Домашнее задание.
Подготовится к тестовой работе

file_name: Приложение 5 Пётр Великий.pptx

description:
« Суд современности
над Петром I.»

description: Император Петр I

title: Конспект урока по истории " Суд современности над Петром Великим"


extracted_text:
Автор проекта
Серболина Валентина
Ученица 10 класса МОУ «Большеуковская СОШ»
Руководитель проекта
Учитель математики МОУ «Большеуковская СОШ»
Ирина Викторовна Филиппова
Почтовый адрес творческого коллектива
646380, Омская область, Большеуковский Район,
с. Большие Уки, ул. Избышева, 21,
МОУ «Большеуковская СОШ»
Год выполнения проекта
2009 содержание
1.1.Введение
Введение
2.Основное содержание:
2.Основное содержание:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Выводыы..
3.3.Вывод
4.4.Библиография
Библиография
Из биографии Пифагора.
Пифагорейская школа.
Теорема Пифагора и способы её доказательства:
Простейшее доказательство.
Доказательство Эйнштейна.
Древнекитайское доказательство.
Древнеиндийское доказательство.
Доказательство Евклида.
Алгебраическое доказательство.
Векторное доказательство.
Применение данной теоремы.
Великие тайны теоремы. •посмотреть, в чем кроется популярность великого математика
Пифагора;
•открыть тайны теоремы Пифагора через разбор истории теоремы;
•разобраться в разных способах доказательств
теоремы;
• рассмотреть область ее применения. •изучить и проанализировать литературу по данному вопросу;
•познакомиться с биографией великого ученого;
•пронаблюдать за историей создания теоремы Пифагора;
•объяснить великие тайны теоремы Пифагора;
•рассмотреть разные способы доказательств теоремы Пифагора, ее применение. 1.
 Изучить теоретические сведения по исследуемой проблеме.
2. Сделать анализ литературных источников (книг).
3. Провести социологический опрос среди людей старшего поколения с
целью выявить, какое количество доказательств знают не учёные и  не
исследователи данного вопроса, а обыкновенные люди. Пифагор – самая загадочная
личность, человек-символ,
философ, пророк.
Пифагор – едва ли не самый
популярный ученый за всю
историю человечества. Ни
одно имя ученого не
повторяется так часто. • Великий ученый Пифагор родился около 570 г. до н.э.
Отцом Пифагора был Мнесарх, резчик по  драгоценным
камням. Когда отец Пифагора был в Дельфах по своим
торговым делам, он и его жена Партенис решили спросить
у Дельфийского оракула, будет ли Судьба
благоприятствовать им во время обратного путешествия в
Сирию. Пифия (прорицательница Аполлона), сидя на
золотом триоде над сияющим отверстием оракула, не
ответила на их вопрос, но сказала Мнесарху, что его жена
носит в себе дитя и что у них родится сын, который
превзойдет всех людей в красоте и мудрости и который
много потрудится в жизни на благо человечества.
• По многим античным свидетельствам, родившийся мальчик
был сказочно красив, а вскоре проявил и свои незаурядные
способности. • Древнегреческий философ, математик, астроном.
Основатель пифагорейской школы в Кротоне. Считался
одним из  самых образованных людей своего времени.
Доказал знаменитую теорему «О равенстве квадрата
гипотенузы прямоугольного треугольника сумме квадратов
катетов», которая носит теперь его имя. Обосновал многие
свойства  геометрических фигур. Разработал
математическую теорию чисел  и их пропорций. Внёс
значительный вклад в развитие астрономии и акустики.
Предположил, что движение небесных тел подчиняется
определённым математическим законам. В своих трудах
опирался  на идеи мировой гармонии. Автор «Золотых
стихов». Одна из основных заповедей  Пифагора: «Не
делай никогда того, чего не знаешь. Но научись всему, что
следует знать». • В Кротоне Пифагор учредил нечто вроде религиозноэтического братства,
тайного монашеского ордена, члены которого обязывались вести
«пифагорейский образ жизни». Это был одновременно и религиозный
союз, и политический клуб, и научное общество. Не только сила личности
и мудрость Пифагора, но и высокая нравственность проповедуемых им
идей и жизненных принципов притягивала к нему единомышленников. В
основе религиознофилософского учения Пифагора лежало представление
о числе, как основе всего существующего в мире. «Числа – суть боги на
земле», – говорил он. Ритуал посвящения в члены пифагорейского
братства был окружен множеством таинств, разглашение которых сурово
каралось. Обучение в школе было двухступенчатое. Одни ученики
назывались «математиками», т. е. познавателями, а другие –
«акусматиками», т. е. слушателями. Математики – те, кто изучал суть
науки, акусматики – те, кто прослушивал обобщенный свод знаний.
Акусматики представляли первую ступень в школе Пифагора. Наиболее
одаренные акусматики переводились в математики, им разрешалось
видеть учителя, вести с ним научные споры. Пифагорейцы узнавали друг
друга по звездчатому пятиугольнику – пентаграмме. Они верили, что в
числовых закономерностях спрятана тайна мира. Мир чисел жил для
пифагорейца особой жизнью, числа имели свой особый жизненный смысл. Каждое число в представлении пифагорейцев имело свой характер и свои
особые свойства. Так, например, нечётные числа считались сильнее
чётных, поскольку чётные делились пополам без остатка, а нечётные при
таком делении всегда оставляли «про запас» единицу.

«Двойка воспринималась как женское число, а тройка – как мужское.
Символом супружества была пятёрка, а дружбу осеняло число восемь.
Число четыре было для них символом гармонии и здоровья, хранило ключ к
соразмерности, поскольку включало в себя первые четыре числа. Позже
оно стало символизировать четыре материальных элемента: землю,
воздух, огонь и воду.
Девятка заведовала постоянством, это объясняли тем, например, что все
кратные ей числа дают сумму цифр, равную девяти.
Шестёрка – символически напоминала о сотворении мира и считалась
олицетворением совершенства. Также она являлась символом воли и
неутомимости.
Семёрке приписывались удача, счастливый случай, пророческие сновидения,
покровительство. И так далее.
Числа от 1 до 10 имеют, по Пифагору, связь со всеми жизненными
проявлениями, обладают таинственной силой. Числам соответствуют
буквы. Буквы складываются в слова, фразы. Так что у каждого слова
существует ещё и цифровое значение, как бы усиливающее его смысл. «Пифагор впервые ввёл термин «философ», определив его как «тот, кто
пытается найти, выяснить»». А слово «мудрец» было ему не по душе.
В своде «Пифагоровых законов и нравственных правил» есть такие
изречения:
«Не почитай знания за одно с мудростью»,
«Тело своё не делай гробом души»,
«Если не можешь иметь верного друга, будь сам себе другом»,
«Не гоняйся за счастьем: оно всегда находится в тебе самом».
«Что есть мудрость? Знание порядка. Если желаешь быть мудрым в
течение твоей жизни, всё поставь на своём месте. Преходящая
временная слава не стоит тихого и безмятежного порядка, видимого в
ежедневных трудах мудрого».
...Прошло 20 лет. Слава о братстве разнеслась по всему миру. Не найти никакой другой теоремы, имеющей столько всевозможных
названий. Во Франции и Германии в Средневековье теорему Пифагора
называли «мостом ослов» или «бегством убогих», потому что перед
экзаменом, содержащим вопросы по этой теме, начинался массовый
отток нерадивых студентов. У математиков арабского Востока эта
теорема получило интересное название – «теорема невесты». Дело в
том, что в некоторых списках «Начал» Эвклида эта теорема
называлась «теоремой нимфы» за сходство чертежа с пчёлкой,
бабочкой (погречески – «нимфа»). Но  словом  «нимфа» греки
называли ещё и некоторых богинь, а также молодых женщин и невест.
При переводе с греческого арабский переводчик, не обратив внимания
на чертёж, перевёл  слово «нимфа»  как «невеста», а не  как
«бабочка». Так появилось ласковое название знаменитой теоремы
Пифагора – «теорема  невесты».
Существует легенда, что когда Пифагор Самосский доказал свою
теорему, он отблагодарил богов, принеся в жертву 100 быков».
Возможно, отсюда следует и ещё одно название знаменитой теоремы
Пифагора – «теорема 100 быков»… треугольник
Если дан нам
 И притом с прямым
углом,
гипотенузы          Мы
   То квадрат
всегда легко найдем :
Катеты в квадрат
возводим,
    Сумму степеней
находим —      И таким
простым путем         К
результату мы придем. • Теорема Пифагора – важнейшее утверждение геометрии.
Ее открытие приписывают древнегреческому философу и
математику Пифагору Самосскому (VI в. до н.э.).  Но
изучение вавилонских клинописных таблиц и древних
китайских рукописей (копий ещё более древних
манускриптов) показало, что знаменитая теорема была
известна задолго до Пифагора, возможно, за несколько
тысячелетий до него. Заслуга же Пифагора состояла в том,
что учёный  первым открыл доказательство этой теоремы.
  Открытие теоремы Пифагором окружено множеством
красивых легенд. Со времён Пифагора появилось
несколько сотен доказательств (более 350)  его знаменитой
теоремы, так что она даже попала в Книгу рекордов
Гиннеса. ТЕОРЕМА ПИФАГОРА
ТЕОРЕМА ПИФАГОРА
     И СПОСОБЫ ЕЁ
     И СПОСОБЫ ЕЁ
ДОКАЗАТЕЛЬСТВА
ДОКАЗАТЕЛЬСТВА
прямоугольно
 В
треугольнике
м
квадрат
гипотенузы
равен сумме
квадратов
катетов. Формулировки теоремы
 У   Евклида эта теорема гласит (дословный перевод):                                                              "В
прямоугольном треугольнике квадрат стороны, натянутой над прямым углом, равен
квадратам на сторонах, заключающих прямой угол".
 Латинский перевод арабского текста Аннаирици (около 900 г. до н. э. ), сделанный Герхардом
Клемонским (начало XII в.), в переводе на русский гласит:
                                                                "Во всяком прямоугольном треугольнике квадрат,
образованный на стороне, натянутой над прямым углом, равен сумме двух квадратов,
образованных на двух сторонах, заключающих прямой угол".
 В Geometria Culmonensis (около 1400 г.) в переводе теорема читается так :
                                                                                "Итак, площадь квадрата, измеренного по
длинной стороне, столь же велика, как у двух квадратов, которые измерены по двум
сторонам его, примыкающим к прямому углу".
 В первом русском переводе евклидовых "Начал",
"Начал", сделанном                                                Ф. И. Ф. И.
Петрушевским, теорема Пифагора изложена так:
Петрушевским
"В прямоугольных треугольниках квадрат из стороны, противолежащей прямому углу, равен
сумме квадратов из сторон, содержащих прямой угол".
 Более строгой надо считать такую формулировку: «Если гипотенуза и катеты прямоугольного
треугольника измерены одной и той же единицей длины, то квадрат числового значения
длины гипотенузы равен сумме квадратов числовых значений длин катетов». Различные способы доказательства
   теоремы Пифагора
Простейшее доказательство
На рисунке дан простейший равнобедренный
прямоугольный треугольник АВС (закрашен
серым цветом, АВ и ВС катеты).
Если квадраты отложить в общую часть
полуплоскостей с границами АВ и  ВС, то сумма
числовых значений площадей квадратов,
построенных на катетах, равна 4SABC (квадраты
совпали). Но и площадь квадрата, построенного
на гипотенузе, тоже равна 4SABC
Если же квадраты отложить на сторонах во
внешнюю область, то и в этом случае 2+2=4.
Теорема доказана.
C
B
A Доказательство Эйнштейна
Точки E, C и F лежат на одной прямой;   это  следует из
несложных расчётов градусной меры угла ECF (он
развёрнутый).
CD проводим перпендикулярно   EF.
Продолжены вверх левая и правая стороны квадрата,
построенного на гипотенузе,  до пересечения с EF;
продолжена сторона  ЕА  до пересечения с CD.
Соответственно равные треугольники одинаково
пронумерованы. Доказательство Евклида
Это доказательство было приведено Евклидом в его "Началах". По
свидетельству Прокла (Византия), оно придумано самим Евклидом.
Доказательство Евклида приведено в предложении 47 первой книги "Начал".
На гипотенузе и катетах прямоугольного треугольника АВС строятся
соответствующие квадраты и доказывается, что прямоугольник BJLD
равновелик квадрату ABFH, а прямоугольник JCEL  квадрату АGКС. Тогда
сумма площадей квадратов на катетах будет равна площади квадрата   на
гипотенузе.

В самом деле, треугольники ABD и BFC
          равны по двум сторонам и углу между ними:
            FB = AB, BC = BD, а углы между ними равны
                               как тупые углы со взаимно
                    перпендикулярными сторонами.
SABD = 0,5S BJLD,
            так как у треугольника ABD и прямоугольника BJLD общее
основание BD и общая высота LD. Аналогично  SFBC=0,5S ABFH
(BFобщее основание, АВобщая высота). Отсюда, учитывая, что
SABD=SFBC, имеем SBJLD=SABFH.
Аналогично, если вы проведёте отрезок АЕ используете равенство
треугольников ВСК и АСЕ, то докажете, что  SJCEL=SACKG.
Итак,   SABFH+SACKG= SBJLD+SJCEL= SBCED, что и
требовалось доказать. Древнекитайское доказательство. на древнекитайском
чертеже четыре равных прямоугольных треугольника с
катетами а, b и гипотенузой с уложены так, что их
внешний контур образует квадрат со стороной а+b, а
внутренний — квадрат со стороной с, построенный на
гипотенузе (б). Если квадрат со стороной с вырезать и
оставшиеся 4 затушеванных треугольника уложить в два
прямоугольника (в), то ясно, что образовавшаяся пустота,
с одной стороны, равна с2, а с другой — а2+Ь2, т.е.
с2=а2+Ь2. Теорема доказана. Заметим, что при таком
доказательстве построения внутри квадрата на
гипотенузе, которые мы видим на древнекитайском
чертеже (а), не используются. Повидимому, древнекитай
ские математики имели другое доказательство. Именно
если в квадрате со стороной с два заштрихованных
треугольника (б) отрезать и приложить гипотенузами к
двум другим гипотенузам (г), то легко обнаружить, что
полученная фигура, которую иногда называют «креслом
невесты», состоит из двух квадратов со сторонами а и b,
т.е. с2=а2+Ь2. Древнеиндийское доказательство.
Математики Древней Индии заметили, что для
доказательства теоремы Пифагора достаточно
использовать внутреннюю часть
древнекитайского чертежа. В написанном на
пальмовых листьях трактате «Сиддханта
широмани» («Венец знания») крупнейшего
индийского математика XII в. Бхаскары помещен
чертеж (а) с характерным для индийских
доказательств словом «смотри!». Как видим,
прямоугольные треугольники уложены здесь
гипотенузой наружу и квадрат с2
перекладывается в «кресло невесты» а2b2 (б).
Заметим, что частные случаи теоремы Пифагора
(например, построение квадрата, площадь
которого вдвое больше площади данного
квадрата) встречаются в древнеиндийском
трактате «Сульва сутра» (VII —V вв. до н.э.). Векторное доказательство.
Пусть АВС  прямоугольный треугольник с прямым углом при вершине С,
построенный на векторах. Тогда справедливо векторное равенство: b+c=a
откуда имеем, что c = a – b. Возводя обе части в квадрат, получим
c²=a²+b²2ab. Так как a перпендикулярно b, то ab=0, откуда c²=a²+b². Нами
снова доказана теорема Пифагора. Как только мир ее увидит взор

   И теорема та, что дал нам Пифагор,
 Верна теперь, как в день ее рожденья.

      За светлый луч с небес вознес
благодаренье Мудрец богам не так, как
было до тех пор.
 Ведь целых сто быков послал он под
топор,
Чтоб их сожгли как жертвоприношенье
.Быки с тех пор, как только весть
услышат ,                                    Что новой
истины уже следы видны,
 Отчаянно мычат и ужаса полны:
          Им Пифагор навек внушил
тревогу.
   Не в силах преградить той истине

дорогу.
 Они, закрыв глаза, дрожат и еле дышат. Область применения.
Теорема Пифагора всегда имела широкое применение при
решении самых разнообразных геометрических задач. • .«В зданиях романского и готического
стиля      верхние части  окон
расчленяются каменными рёбрами,
которые не только играют роль
орнамента, но и способствуют
прочности окон. На рисунке
представлен простой пример такого
окна в готическом стиле. Способ
построения его весьма прост: из
рисунка легко найти центры шести дуг
окружностей, радиусы которых равны. •  А прямой угол при геодезических
измерениях отмечают на местности
колышками с помощью верёвки. Если её
разметить углами на местности размером 3,
4 и 5 метров и образовать из верёвки
прямоугольный треугольник с
соответственными длинами сторон, то он
будет прямоугольным. Прямоугольные
треугольники с целочисленными длинами
сторон называются пифагоровыми
треугольниками. Задача из старинного
китайского трактата.
В середине квадратного озера со стороной 10 футов растет тростник,
выходящий из воды на 1 фут. Если нагнуть тростник, вершина
достигнет берега. Какова глубина озера?
Дано: BC = 5 футов, BK = 1 фут.
Найти: AB.
Решение. 1) Пусть AB = x, BC = 5, AC = x + 1.
2) Из D ABC по теореме Пифагора имеем
(x + 1)2 = x2 + 52.
x2 +2x+1=x2+25
2x=24
х=12
Ответ: глубина озера 12 футов. Задача индийского ученого Бхаскара Акариа, 1114 г.). На
берегу ручья, ширина которого 4 фута, рос тополь. Порыв ветра
сломил его на высоте в 3 фута от земли так, что верхний конец
его коснулся другого берега ручья (ствол направлен
перпендикулярно течению). Определить высоту тополя.
Решение.
1) AB2  =  AC2  +  BC2,  AB  =
2) 5 + 3 = 8 (футов) – высота тополя.
Ответ:  высота поля 8 футов

5, Первая тайна заключается в таком множестве
названий: «теорема бабочки»,  «т. невесты», «т.
нимфы», « т. 100 быков», «бегство убогих», «мост
ослов», «ветряная мельница». Думаю, что не найти
другой теоремы, которая имела бы столько
всевозможных названий! Вторая тайна – точно неустановленное количество
доказательств знаменитой теоремы Пифагора
Самосского. Именно по этому поводу я решила провести
социологический опрос, который показал, что
большинство людей старшего поколения согласны с
существованием 250 доказательств, хотя мне из
дополнительных источников известно, что существует
более 350 доказательств этой теоремы, поэтому она
даже попала в Книгу рекордов Гиннеса! Но, конечно же,
принципиально различных идей в этих доказательствах
используется сравнительно немного. Третья тайна –  это то, что теорема Пифагора
является сегодня символом математики.
 Четвёртая тайна –  теорема Пифагора представляет
нам богатейший материал для обобщения – важнейшего
вида мыслительной деятельности, основы
теоретического мышления, которым в совершенстве
владеют многие учёные. Здесь можно добавить, что от
теоремы Пифагора можно перейти к другим теоремам. Пятая тайна заключается в том, что
некоторые исследователи приписывают Пифагору
доказательство, которое Евклид приводил в
первой книге своих «Начал». С другой стороны,
Прокл (математик V в.) утверждал, что
доказательство в «Началах» принадлежало
самому Евклиду. Но всётаки сегодня способ
доказательства Пифагора остаётся
неизвестным. Шестая тайна – легенды о самом Пифагоре,
человеке, который первым доказал эту теорему.
Существует легенда, что когда Пифагор Самосский
доказал свою теорему, он отблагодарил богов,
принеся в жертву 100 быков. Также о гипнотических
способностях учёного ходили легенды: будто он
одним своим взглядом мог менять направление
полёта птиц. А ещё рассказывали, что этого
удивительного человека одновременно видели в
разных городах, между которыми было несколько
дней пути. И что ему якобы принадлежало «колесо
фортуны», вращая которое, он не только
предсказывал будущее, но и вмешивался, если это
было необходимо, в ход событий. Выводы:
• Теорема Пифагора действительно занимает важное место в
математике, с ее помощью можно вывести большинство теорем
геометрии и решить множество не только математических  задач.
• В настоящее время всеобщее признание получило то, что успех
развития многих областей науки и техники зависит от развития
различных направлений математики. Так, например, на рынке
мобильной связи идёт большая конкуренция среди операторов. Чем
надёжнее связь, тем больше операторов. При строительстве вышки
(антенны) часто приходится решать задачу об определении наибольшей
высоты антенны, используя теорему Пифагора Самосского.   Это еще
раз доказывает значимость данной теоремы.
• Прошло уже много лет с того момента, когда эта теорема была
впервые открыта и доказана, но она до сих пор продолжает привлекать
внимание многих исследователей, учёных, учеников…
• Вопрос о количестве доказательств теоремы Пифагора является
сегодня довольно актуальным, именно поэтому я решила провести
социологический опрос. Социологический опрос
• Социологический опрос проводился среди людей старшего
поколения с целью выявить, какое количество доказательств
знают не учёные и  не исследователи данного вопроса, а
обыкновенные люди. А вот и результаты:
      Вопрос 1:
• На вопрос: «Кто был первым «открывателем» теоремы
Пифагора: Пифагор Самосский или египтяне?»  ответили 27
человек, из которых большинство (20 человек) сказали, что
первыми «открывателями» знаменитой теоремы были
египтяне, остальные утверждали, что именно Пифагор
Самосский открыл эту теорему. Эти данные говорят о том,
что большинство людей всётаки знают или догадываются,
что Пифагор первым вывел доказательство этой теоремы,
которая носит сегодня его имя, но не был 1 её
«открывателем». Кто был первым «открывателем теоремы» Пифагора:
 Пифагор Самосский или египтяне? Вопрос 2:
• На второй мой вопрос: «Сколько существует доказательств
теоремы Пифагора: ок. 50; 100; 250; более 350
доказательств?» ответили  34 человека. Из них
большинство (15 человек) согласны с тем, что существует
250 доказательств теоремы Пифагора, меньшинство (3
человека) сказали, что на сегодняшний день известно всего
лишь 50 доказательств, и только 9 человек правильно
ответили на мой вопрос, сказав, что сегодня известно более
350 доказательств этой теоремы. Исходя из полученной
информации, можно сделать вывод о том, что людям
старшего поколения не известно точное количество
доказательств теоремы Пифагора Самосского: может быть,
их это не интересует, хотя мне кажется, что такая
известная теорема должна особенно привлекать внимание
населения. Сколько существует доказательств теоремы
Пифагора: ок. 50; 100; 250; более 350 доказательств? Библиография
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Волошин А.В. Пифагор. – М.: Просвещение, 1993.
Газета «Математика», № 21, 2006.
Газета «Математика», № 28, 1995.
Глейзер Г.И. История математики в школе: IX – X кл. Пособие для
учителей. – М.: Просвещение, 1983.
Еленьский Щ. По следам Пифагора. М., 1961.
Литурман В. Теорема Пифагора. – М., 1960.
Пельтуер А. Кто вы Пифагор? – М.: Знание – сила, № 12, 1994.
Перельман Я. И. Занимательная математика. – М.: «Наука», 1976.

Пономарёва Т.Д. Великие учёные. – М.: ООО «Издательство
Астрель», 2002.
Свешникова А. Путешествие в историю математики. – М., 1995.
Смышляев В.К. О математике и математиках. – Марийское книжное
издательство, 1977.
Энциклопедия для детей. Т. 11. Математика. /Глав. Ред. М.Д.
Аксёнова. – М.: Аванта +, 2001.
Энциклопедический словарь юного математика. Сост. А.П. Савин. –
М.: Педагогика, 1985.

file_name: по следам Пифагора.ppt

intro: Презентация к текстовому документу "По следам Пифагора"

title: По следам Великого Пифагора.