extracted_text:
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия РЕСУРСЫ
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия Загадки – неотъемлемая часть детства. Любой
из нас помнит и лампочку - “грушу, которую
нельзя скушать”, и ножницы, у которых “два
конца, два кольца, посередине гвоздик”. К
сожалению, мы не уделяем должного внимания
загадкам - этим коротким и метким
“развивалкам” детского ума, а иногда и вообще
забываем об их существовании. А ведь для этого
не нужно ни специальных знаний, ни большого
количества времени. Отгадывать загадки можно
прямо на ходу: во время прогулки или по дороге
в школу.
ПОПРОБУЕМ?
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия Ты учишь буквы складывать, считать,
Цветы растить и бабочек ловить,
На все смотреть и все запоминать,
И все родное, родину любить.
ВОСПИТАТЕЛЬ
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу.
ВОДИТЕЛЬ
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия Кто в дни болезней всех
полезней
И лечит нас от всех болезней?
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия
ДОКТОР Он работает, играя
(Есть профессия такая).
Он на сцене с давних пор.
Та профессия …
Гарри Поттер
АКТЁР
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз - и помним вас.
ФОТОГРАФ
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия Мелом пишет и рисует,
И с ошибками воюет,
Учит думать, размышлять,
Как его, ребята, звать?
УЧИТЕЛЬ
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
ПОВАР
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия С огнём бороться мы должны,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Ответь скорее, кто же мы?
ПОЖАРНЫЕ
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской,
У него в руке ведро,
Сам раскрашен он пестро.
МАЛЯР
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия У этой волшебницы,
Этой художницы,
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает
Таинственной силой:
К кому прикоснётся,
Тот станет красивый.
ПАРИКМАХЕР
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия Доктор, но не для детей,
А для птиц и для зверей.
У него особый дар,
Этот врач - …
ВЕТЕРИНАР
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия
КЛОУН Он природу охраняет,
Браконьеров прогоняет,
А зимою у кормушек
В гости ждёт лесных зверюшек.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия
ЛЕСНИК Он по крышам ходит смело –
У него такое дело.
В дымоход с ершом ныряет
И от сажи нас спасает.
ТРУБОЧИСТ
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия РЕСУРСЫ:
1. http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki14.htm
 загадки о профессиях;
2. http://www.lenagold.ru/  картинки;
3. http://smiles.33b.ru/smile.bereich102_0.html
– картинки gif;
4. http://aida.ucoz.ru/
 рамочка.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА», Рига, Латвия

intro:
Презентация по профориентации   для детских садов . младших школьников и учащихся начальной школы,
Знакомит с основами и разнообразием профессий ,рассказывает о многообразии профессий и посвящает  в мир профессий.
Полезный просмотр с родителями  ,воспитателями и учителями .
Предложенный материал позволяет провести беседу,классный час,занятие и совместных занятий с родителями .Презентация по профориентации   для детских садов . младших школьников и учащихся начальной школы,
Знакомит с основами и разнообразием профессий ,рассказывает о многообразии профессий и посвящает  в мир профессий.
Полезный просмотр с родителями  ,воспитателями и учителями .
Предложенный материал позволяет провести беседу,классный час,занятие. и совместных занятий с родителями .

title: Загадки о профессиях


extracted_text:
Интерактивный кроссворд
Интерактивный кроссворд
на тему «Землетрясение»
на тему «Землетрясение»
по ОБЖ в 7 классе
по ОБЖ в 7 классе
Автор работы: Пушкарев Игорь
Автор работы: Пушкарев Игорь
Преподаватель – организатор ОБЖ
Преподаватель – организатор ОБЖ
Владимирович
Владимирович
МБОУ Тебисская СОШ имени 75- летия
МБОУ Тебисская СОШ имени 75- летия
Новосибирской области
Новосибирской области
Чановского района Новосибирской
Чановского района Новосибирской
области
области Содержание
Содержание Здравствуйте!
Я профессор Галилео!
 Ребята, на сегодняшнем
уроке  мы  с вами закрепим
знания о землетрясениях.
Разгадав кроссворд
прочитаем  в выделенном
столбце по вертикали
ключевое слово – название
науки о землетрясениях 1
Отв
ет
с  п  а  с  а  т  е  л

ь
Человек, профессионально
занимающийся спасением людей
при возникновении ЧС 2
Отв
ет
с  п  а  с  а  т  е  л
р и х т е р

ь
Автор специальной шкалы оценки
магнитуд при землетрясении 3
Отв
ет
с  п  а  с  а  т  е  л
р и х т е р
к и т а й

ь
Страна, в которой был изобретен
землетрясении
первый прибор,
предупреждающий о 4
Отв
ет

ь
с  п  а  с  а  т  е  л
р и х т е р
к и т а й
с е л ь
Опасное природное явления,
которое может возникнуть как
последствие землетрясения 5
Отв
ет

ь
с  п  а  с  а  т  е  л
р и х т е р
к и т а й
ц у н а м и
с е л ь
Опасное природное явления,
которое может возникнуть как
последствие землетрясения 6
Отв
ет
с  п  а  с  а  т  е  л

ь
р и х т е р
к и т а й
ц у н а м и
с е л ь
с е й с м о г р а ф
Прибор, определяющий
возникновение землетрясение 7
Отв
ет
с  п  а  с  а  т  е  л

ь
р и х т е р
к и т а й
ц у н а м и
с е л ь
с е й с м о г р а ф
о б в а л ь н о е
 Землетрясение, вызванное
обвалом кровель шахт или
подземных пустот 8
Отв
ет
с  п  а  с  а  т  е  л

ь
р и х т е р
к и т а й
ц у н а м и
с е л ь
с е й с м о г р а ф
о б в а л ь н о е
п о м п е я
Город, изображенный на картине
К. Брюллова, в котором произошло
землетрясение в результате
извержения вулкана 9
Отв
ет
с  п  а  с  а  т  е  л

ь
р и х т е р
к и т а й
ц у н а м и
с е л ь
с е й с м о г р а ф
о б в а л ь н о е
п о м п е я
н е ф т е г о р с к
Город на о.Сахалин, разрушенный
землетрясением в 1995 году 1
0
Отв
ет
с  п  а  с  а  т  е  л

ь
р и х т е р
к и т а й
ц у н а м и
с е л ь
с е й с м о г р а ф
о б в а л ь н о е
п о м п е я
н е ф т е г о р с к
у д а
м а г н и
т
Мера общей энергии сейсмических
волн 1
1
Отв
ет

ь
с  п  а  с  а  т  е  л
р и х т е р
к и т а й
ц у н а м и
с е л ь
с е й с м о г р а ф
о б в а л ь н о е
п о м п е я
н е ф т е г о р с к
у д а
м а г н и
т
з е м л е т р я с е н и е
Стихийное бедствие, занимающее
первое место по наносимому им
экономическому ущербу ь
с  п  а  с  а  т  е  л
р и х т е р
к и т а й
ц у н а м и
с е л ь
с е й с м о г р а ф
о б в а л ь н о е
п о м п е я
н е ф т е г о р с к
у д а
м а г н и
т
з е м л е т р я с е н и е
 Прочитайте какое ключевое слово
получилось по вертикали Список
Список
источников
источников
основного
основного
содержания
содержания
1. Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т.
1. Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т.
ОБЖ 7 класс под редакцией Воробьева Ю.Л.,
ОБЖ 7 класс под редакцией Воробьева Ю.Л.,
и др.; учебник
и др.; учебник
АСТ. Астрель Москва.2005
АСТ. Астрель Москва.2005
Наза
д Список источников иллюстраций
Список источников иллюстраций
http://kompfest.ucoz.ru/_ph/7/869372577.jpg    спасатель
http://www.itn.ru/communities.aspx?
cat_no=21983&d_no=133101&ext=Attachment.aspx?Id=47045    галилео
http://kerch.fm/images/stories/fm_news/03.11/15.03/zemlya.jpeg
  фото землетрясение
    http://storage1.censor.net.ua/images/0/4/5/c/045c8ad98f3afac7c4321beaaf20dd14/501x401.jpg
-  фото сель
http://seismosu.ifz.ru/photogallery/neftegorsk1995.jpg   фото землетрясение в
Нефтегорске
http://www.pompeii.ru/art/img/pomp002.jpg   город Помпея
http://www.nkfu.com/wpcontent/uploads/2013/01/CharlesRichter1.jpg

  Ч.Ф.Рихтер
http://0701.nccdn.net/4_2/000/000/147/e0b/Preload12.jpg  фото волны
цунами
http://festival.1september.ru/articles/101627/img4.jpg   сейсмограф
Наза
д

file_name: Кроссворд на тему Землетрясение.ppt

description:
Содержание
Содержание

intro:
Данная презентация «Интерактивный кроссворд» может быть использована на уроках ОБЖ в 7 классе после изучения темы "Землетрясение".
Цель презентации: закрепить знания учащихся о землетрясениях, полученных на предыдущих уроках. Разгадывание кроссворда происходит в интерактивном режиме.
Презентацию можно открыть либо двукратным щелканьем левой кнопкой мыши по значку презентации «Кроссворд», либо правой кнопкой мыши выделить презентацию с названием «Кроссворд», а затем левой кнопкой мыши открыть. Презентация откроется в Microsoft Office PowerPoint.Интерактивный кроссворд

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Интерактивный кроссворд на тему "Землетрясение"


extracted_text:
ЗАКОН МАГАДАНСКОЙ ОБЛАСТИ О ФЛАГЕ И ГЕРБЕ МАГАДАНСКОЙ
ОБЛАСТИ
Принят Магаданской областной Думой 26 декабря 2001 г.
Настоящий Закон устанавливает основные символы Магаданской
области, их описание и порядок использования.
Символика Магаданской области
Флаг и герб Магаданской области составляют официальную
символику Магаданской области как субъекта Российской
Федерации. Герб Магаданской области.
1. В верхнем красном поле
находится изображение трех,
расположенных слитков. За
слитками расположены молоток и
кирка.
    В правой нижней части
находится изображение трех
золотых рыб на темносинем фоне.
        В  левой  нижней  части  герба
голубого
расположена
гидроэлектростанция.
И
изображение
самолета.
        По  центру,  объединяющем  все
три  поля,  находится  изображение
розы ветров.
летящего
цвета  Флаг Магаданской области
1. Флаг Магаданской области представляет собой
четырехугольное алое полотнище, несущее изображение
областного герба в левой верхней части. Нижняя часть
символизирует море и волны. МА Г А Д А Н Колыма -
Колыма -
 моя
 моя
малая
малая
Родина
Родина

file_name: колыма - моя малая родина.ppt

description: МА Г А Д А Н

intro: конспект классного часа по тепе Колыма -Моя малая родина

title: презентация по классному часу "Колыма - Моя малая родина"


extracted_text:
Развитие младших
Развитие младших
школьников в процессе
школьников в процессе
формирования
формирования
естественнонаучных знаний
естественнонаучных знаний
по предмету:: « «ООкружающий
кружающий
по предмету
мир»мир»

 Выполнила:

учитель начальных классов

   Гаврилова М.Г.  Актуальность исследования вытекает из необходимости развития
естественнонаучных знаний детей младшего школьного возраста на уроках
по предмету «окружающий мир», путем проведения  опытов.

 Проблема исследования заключается в поиске путей и организации,
более систематической и углублённой работы в начальной школе по
развитию естественнонаучных знаний младших школьников.

 Объект исследования  процесс развития естественнонаучных знаний
младших школьников.

 Предмет исследования  педагогические условия осуществления
развития в естественнонаучном образовании младшего школьного
возраста. Задачи::

Задачи
1. Проанализировать психолого
Методы:
Методы:
проблемы исследования в
психологической и
2. Выявить педагогические условия
педагогической литературе;
педагогическую литературу по
теме дипломной работы;
  Изучение и анализ состояния
процесса развития
естественнонаучных знаний
младших школьников;
3. Разработать методические
рекомендации способствующие
развитию младших школьников
в процессе формирования;
4.  Разработать серию  уроков по
проблеме дипломной работы;

 5. Экспериментально проверить
эффективность разработанных
методических рекомендаций
уроков, проведенных на их
основе.
 Изучение и обобщение
педагогического опыта , по
проблеме развития
естественнонаучных знаний у
детей младшего школьного
возраста;
  Педагогическое наблюдение,
тестирование, педагогический
эксперимент, количественный и
качественный анализ. Педагогический эксперимент
Педагогический эксперимент
Констатирующий этап
Констатирующий этап
 Тест по темам:  «Вода и ее свойства», «Вода-
растворитель», «Три состояния воды», «Как и
зачем люди изучают атмосферу», «Атмосфера
Земли: состав и значение воздуха», «Свойства
воздуха».
1.       Что такое воздух:
 а) смесь газов; б) чистый кислород; в) чистый азот.

2.       Какого газа в воздухе больше:
 а) кислорода; б) азота; в) углекислого газа.
3.       Какой газ поддерживает дыхание:
а) кислород; б) азот; в) углекислый газ.
4.       Какой цвет у воздуха:
 а) воздух бесцветный;  б) голубой; в) белый. 5.       Что происходит с воздухом при нагревании:
а) расширяется; б) сжимается; в) не изменяется.

6. Какое вещество растворяются в воде?
 а) мел; б) сахар;  в) подсолнечное масло.
7.  Какое свойство воды названо неверно?
 а) вода прозрачна; б) вода имеет белый цвет; в)
вода не имеет запаха.
8. Какая вода нужна людям для питья?
 а) солёная; б) пресная; в) прозрачная. Таблица и диаграмма
Таблица и диаграмма
констатирующего  этапа
констатирующего  этапа
Уровень
сформированности
естественнонаучных  знаний  у  младших
школьников  по  темам:  «Вода  и
ее
свойства»,
«Водарастворитель»,
«Три
состояния  воды»,  «Как  и  зачем  люди
изучают  атмосферу»,  «Атмосфера  Земли:
состав  и  значение  воздуха»,  «Свойства
воздуха».

Высокий
Средний
Низкий
Количество детей
Проценты
              2
              7
              1
20%
70%
10% Обучающий этап
Обучающий этап
Темы уроков:
1. «Вода и ее свойства»;
2. «Вода-растворитель»;
3. «Три состояния воды»;
4. «Как и зачем люди изучают атмосферу»;
5. «Атмосфера Земли: состав и значение воздуха»;
6. «Свойства воздуха». ТРИ СОСТОЯНИЯ ВОДЫ
ТРИ СОСТОЯНИЯ ВОДЫ
различные состояния.
 Цель: расширять знания учащихся о переходе воды в
Опыт 1.
– Дышали вы на холодное оконное стекло?    Чем оно
– Откуда взялась на стекле вода? (   - Она образовалась из пара,
покрывалось? ( - Покрывается капельками воды.)
как только он прикоснулся к холодному стеклу.   Пар всегда
есть в воздухе, если его охладить, он превратится в воду.)
– Чайник наш закипает. Подставим холодную ложку. Что с ней
произошло?   ( - Она покрылась мельчайшими капельками
воды.)
покрылась ледяной корочкой.)
– Положим ложку в морозильник. Что с ней произошло?    ( - Она
– Внесём её опять в комнату. Что мы видим?   ( - Мы вернули
воду в начальное состояние.)
– Какой можно сделать вывод?
Вывод: вода прошла все три состояния: жидкое, газообразное,
твёрдое. Контрольный этап
Контрольный этап
Уровень
сформированности
естественнонаучных  знаний    у  младших
школьников  по  темам:  «Вода  и
ее
свойства»,
«Водарастворитель»,
«Три
состояния  воды»,  «Как  и  зачем  люди
Количество детей
Проценты
изучают  атмосферу»,  «Атмосфера  Земли:
состав  и  значение  воздуха»,  «Свойства
воздуха».

Высокий
Средний
Низкий
               9
               1
               0
90%
10%
0% Сравнительная диаграмма
Сравнительная диаграмма Заключение
Заключение
Формирование  естественнонаучных знаний у
младших школьников в рамках курса
«Окружающий мир»  будет осуществляться
успешно, если: учитывать общее развитие
учащихся, их подготовленность по предмету;
будут учтены критерии формирования
познавательных универсальных действий у
младших школьников; будет использована
система заданий, направленная на
формирование познавательных
естественнонаучных знаний у младших
школьников.

file_name: Гаврилова М..ppt

intro: презентация

title: Исследовательская работа по темеРазвитие младших школьников в процессе формирования   естественнонаучных знаний по предмету: «Окружающий мир»


extracted_text:
МБОУ «Кузедеевская СОШ»
«Школа как интегрирующий центр совместной
деятельности семьи и общественности по гражданско-
патриотическому воспитанию обучающихся»
Заместитель директора по ВР
Тырина Анжела Григорьевна К патриотизму нельзя
только призывать, его
нужно заботливо
воспитывать…

file_name: слайды школа центр гражданского воспитания 2017.ppt

intro:
Данная работа предназначена для руководителей  образовательных организаций, их заместителей, педагогических работников. МБОУ «Кузедеевская средняя общеобразовательная школа» выступает в роли  интегрирующего  центра совместной воспитательной деятельности семьи и общественных организаций, выполняющими общие задачи гражданского и патриотического воспитания молодежи в современных социокультурных условиях.( слайд 1,2)   МБОУ «Кузедеевская СОШ» выступает в роли  интегрирующего  центра совместной воспитательной деятельности семьи и общественности,  выполняющими общие задачи гражданского и патриотического воспитания молодежи в современных социокультурных условиях. Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Россиянин  получил возможность реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни.  В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только  в социальную, но и духовно-нравственную, идеологическую, культурно-историческую, военно-патриотическую   сферы  общества.   В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость.  В МБОУ «Кузедеевская СОШ»  созданы предпосылки  формирования  гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру.  (слайд 3,4,5) Почвой для создания воспитательной системы «Школа- центр гражданского и патриотического воспитания» послужили  углубленное изучение своей малой родины с богатой историей  (поселку Кузедеево 365 лет), тесная взаимосвязь с общественными организациями поселка и района, восстановление школьного музея, сотрудничество с социальными партнерами поселка:  МС(К)ОУ «Кузедеевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида», детским садом «Соснячок», детской школой искусств №9, МОУ ДОД «Кузедеевский Дом детского творчества», Кузедеевским Домом Культуры, поселковым Советом, Советом ветеранов п. Кузедеево.  ( слайд 6) Реализуемая ранее  (с 2006г по 2011г) воспитательная система «Школа - социокультурный центр», направленная на налаживание социокультурных связей с учреждениями поселка и района, достигла поставленной цели. Воспитательное пространство расширилось, и возникла необходимость в разработке новой воспитательной системы  патриотической направленности, в продолжение  работы по формированию активной и сознательной гражданской позиции обучающихся. ( слайд 7,8,9) К   разработке  ВС «Школа-  центр гражданского и патриотического воспитания»  подвели следующие  социальные  проблемы: снижения уровня воспитанности обучающихся, повышение количества правонарушений среди подростков и как следствие постановка на учет в ПДН. В связи с этим, проведя анализ воспитательной работы в классах и в школе, классные руководители и администрация школы  пришли к выводу о необходимости создания системы патриотической направленности, как западающего звена в воспитании подрастающего поколения, ведь важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Проблемы патриотического воспитания личности нашли отражение в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020гг», утвержденной Постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015г № 1493. Программа включает комплекс правовых, нормативных, организационных, методических, исследовательских и информационных общероссийских и межрегиональных мероприятий по дальнейшему развитию и совершенствованию системы патриотического воспитания граждан, направленных на становление патриотизма в качестве нравственной основы формирования их активной жизненной позиции. Проведение единой государственной политики в области патриотического воспитания граждан Российской Федерации обеспечивает достижение целей патриотического воспитания путем плановой, непрерывной и согласованной деятельности органов государственной власти, органов местного самоуправления и общественных организаций. Приоритетным направлением Программы явля¬ется патриотическое воспитание подрастающего поколения - детей и молодежи. При этом главный акцент делается на работу в образовательных учреждениях как интегрирующих центрах совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций (объединений). Программа  предполагает совместную деятельность государственных структур и общественных организаций (объединений) в решении широкого спектра проблем патриотического воспитания и призвана придать ему дальнейшую динамику. В рамках данной программы в МБОУ «Кузедеевская СОШ» организовано взаимодействие  с общественными организациями, решающими проблемы гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения: Советом ветеранов поселка Кузедеево, волонтерским отрядом  и молодежным парламентом при Новокузнецком муниципальном  районе, Всероссийской общественной организацией «Молодая Гвардия Единой России». ( слайд 7)
Схема взаимосвязи с общественными организациями различного уровня:
Школьный
уровень:

Муниципальный
уровень:

	С целью поддержания молодежной инициативы, приобщения молодых граждан к парламентской деятельности, формирования их правовой и политической культуры  в феврале  2009 года в Новокузнецком районе начал действовать молодежный парламент (МПНР).  (слайд 8) Наши старшеклассники, принимающие активное участие в деятельности  школьной детской организации «Русичи»,  стали членами  парламента.  ( слайд 9) Совместная работа школы с молодежным  парламентом обеспечивает взаимодействие школы с депутатами  Новокузнецкого районного Совета народных депутатов в системе  патриотического воспитания обучающихся.
	С развитием волонтерского движения в школе возникла необходимость  создания общественных организаций, способных сплотить и скоординировать деятельность обучающихся в этом направлении. ( слайд 10,11) В апреле 2009 года  в школе был создан местный штаб первичного отделения Всероссийской общественной организации «Молодая Гвардия Единой России», а в январе 2015г организован  волонтерский отряд «Поколение», который входит в состав волонтерского отряда при Новокузнецком муниципальном районе. Основной целью данных  организаций  является  создание условий для всестороннего  развития и воспитания   гражданина и патриота, удовлетворения его прав на объединение.  ( слайд 12,13) Молодогвардейцы и волонтеры  принимают активное участие в поселковых и районных мероприятиях, посвященных знаменательным датам, в благотворительных акциях различного уровня, оказывают волонтерскую помощь ветеранам, пожилым людям, проводят агитационную работу среди молодежи, участвуют в благоустройстве поселка и района. ( слайд 14)
	С 2008 года и по нынешний год  ведется  планомерная работа по взаимодействию школы с Советом ветеранов поселка, при этом постоянно совершенствуются формы и методы работы по патриотическому воспитанию.
	Так ежегодно  в начале  учебного года на   общем заседании определяются  меры по координации деятельности школы и Совета ветеранов при подготовке и проведении мероприятий, связанных с памятными событиями славы России, а также  продумываются  активные формы коллективного воспитательного воздействия, направленные на формирование патриотических чувств и сознания граждан, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.   По итогам заседания разрабатывается  план совместных мероприятий на весь учебный год, который  включает  традиционные школьные  мероприятия   патриотической направленности: (слайды 15,16,17,18,19,20,21,22,23,24)  встречи с участниками ВОВ, членами  Совета ветеранов поселка и района, организация и проведение митинга, посвященного Дню Победы, торжественная линейка, посвященная воинам-интернационалистам, волонтерская помощь ветеранам и пожилым людям поселка, выставки прикладного творчества обучающихся и пожилых людей, уход за памятниками воинов-героев ВОВ, посадка саженцев на памятной аллее поселка. Информация о результатах совместной деятельности школы и Совета ветеранов регулярно освещается в СМИ ( в районной   газете «Сельские вести»).
	 ( слайд 25) Ветераны поселка проводят большую работу по оказанию помощи в деятельности  школьного музея, пополнении музейного фонда, организации новых стендов и выставок. Члены Совета ветеранов регулярно участвуют (слайд 26) в проведении уроков мужества, тематических бесед, посвященных Дням воинской славы, в первую очередь Дню Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 г.г. и наиболее значительным сражениям в ВОВ, Дню защитника Отечества и другим знаменательным датам.
	Таким образом, школа выступает в роли  интегрирующего  центра совместной воспитательной деятельности семьи и  общественности, выполняющими общие задачи гражданского и патриотического воспитания молодежи в современных социокультурных условиях.  ( слайд 27)

администрации

group: Педагогика

title: «Школа как интегрирующий центр совместной деятельности семьи и общественности по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся»


extracted_text:
НA КAКOМ OСТРOВЕ
ВЫСТРOИЛ СВOЙ
ДВOРЕЦ ГВИДOН, CЫН
ЦAРЯ СAЛТАНA? В КОГО ПРЕВРАЩАЛСЯ
ЦАРЬ ГВИДОН? КАКИЕ ЧУДЕСА БЫЛИ В
ЦАРСТВЕ У ГВИДОНА? КАКИМИ
ОСОБЕННОСТЯМИ
ОБЛАДАЛА ЦАРЕНА-
ЛЕБЕДЬ? ЧТО  УМЕЛА ДЕЛАТЬ
БЕЛКА?

file_name: приложение.pptx

description:
В КОГО ПРЕВРАЩАЛСЯ
ЦАРЬ ГВИДОН?

description:
КАКИЕ ЧУДЕСА БЫЛИ В
ЦАРСТВЕ У ГВИДОНА?

description:
ЧТО  УМЕЛА ДЕЛАТЬ
БЕЛКА?

title: Презентация к уроку музыки в 4 классе "Три чуда"


extracted_text:
правовая игра
правовая игра Право   совокупность
Право
 совокупность
устанавливаемых и
устанавливаемых и
охраняемых государственной
охраняемых государственной
властью норм и правил,
властью норм и правил,
регулирующих отношения
регулирующих отношения
людей в обществе
людей в обществе
Закон  нормативный акт
Закон
  нормативный акт Учиться, посещать школу
Учиться, посещать школу
Целыми днями играть на компьютере
Целыми днями играть на компьютере
Перебегать улицу, где удобно
Перебегать улицу, где удобно
Дышать свежим воздухом
Дышать свежим воздухом
Не учить уроки
Не учить уроки
Добросовестно учиться
Добросовестно учиться
Достойно вести себя в школе
Достойно вести себя в школе
и вне школы
и вне школы
Отдыхать на каникулах
Отдыхать на каникулах
Слушать родителей
Слушать родителей
Гулять поздно без сопровождения взрослых
Гулять поздно без сопровождения взрослых
Иметь стол или место для занятий
Иметь стол или место для занятий Ходить в библиотеку
Ходить в библиотеку
Выполнять требования учителей
Выполнять требования учителей
Иметь имя и фамилию
Иметь имя и фамилию
Не унижать других
Не унижать других
Целыми днями разговаривать
Целыми днями разговаривать
  по телефону
по телефону
Обращаться к врачу в случае болезни
Обращаться к врачу в случае болезни
Беречь имущество
Беречь имущество
Полоскать горло, когда оно болит
Полоскать горло, когда оно болит
Беречь природу
Беречь природу Сама знаю, что не красавица.
Сама знаю, что не красавица.
Покажись я, многие шарахаются в
Покажись я, многие шарахаются в
сторону, а то ещё и камнем бросят
сторону, а то ещё и камнем бросят
или ногой пнут. А за что?
или ногой пнут. А за что?
Придумали ведь, что от меня бородавки
Придумали ведь, что от меня бородавки
на руках бывают. Чушь какая – то
на руках бывают. Чушь какая – то Нами пугают маленьких детей.
Нами пугают маленьких детей.
    Есть период, когда на нас разрешена
Есть период, когда на нас разрешена

охота.
охота.
    Но ведь мы являемся «санитарами
Но ведь мы являемся «санитарами

леса»
леса» На земном шаре нет, пожалуй, такого
На земном шаре нет, пожалуй, такого
существа, о котором рассказывали бы
существа, о котором рассказывали бы
столько легенд и небылиц, как о нас.
столько легенд и небылиц, как о нас.
      Не нравится, что на обычных птиц и зверей
Не нравится, что на обычных птиц и зверей
не похожи. Что же нам делать?
не похожи. Что же нам делать?
      Да, темноту мы любим, ведь такими мы
Да, темноту мы любим, ведь такими мы
уродились
уродились В какой сказке
В какой сказке
личность во всех
личность во всех
отношениях серая
отношениях серая
осуществляет план
осуществляет план
убийства двух лиц и
убийства двух лиц и
лишь благодаря
лишь благодаря
своевременному
своевременному
вмешательству
вмешательству
общественности
общественности
всё кончается
всё кончается
благополучно?
благополучно? В этой сказке речь идёт
В этой сказке речь идёт
о неком спортсмене,
о неком спортсмене,
который без хорошей
который без хорошей
физической подготовки
физической подготовки
отправился на
отправился на
соревнования с
соревнования с
препятствиями.
препятствиями.
погибает
погибает
Хитрость и выдержка
Хитрость и выдержка
позволили ему подойти
позволили ему подойти
к самому финишу.
к самому финишу.
Финал трагичен: герой,
Финал трагичен: герой,
нарушив правила
нарушив правила
техники безопасности,
техники безопасности, В этой сказке Пушкина
В этой сказке Пушкина
должностное лицо
должностное лицо
грубо нарушило
грубо нарушило
принцип «от каждого
принцип «от каждого
по способности,
по способности,
каждому  по труду» и
каждому  по труду» и
присвоило зарплату
присвоило зарплату
труженика. Труженик
труженика. Труженик
учинил самосуд,
учинил самосуд,
причинив
причинив
должностному лицу
должностному лицу
тяжкие телесные
тяжкие телесные
повреждения,
повреждения,
приведшие к смерти
приведшие к смерти Назовите сказку, в
Назовите сказку, в
которой лицо с
которой лицо с
дурной репутацией
дурной репутацией
под вывеской милой
под вывеской милой
и обаятельной
и обаятельной
личности совершило
личности совершило
покушение на семь
покушение на семь
несовершеннолетних
несовершеннолетних
душ, но было
душ, но было
разоблачено
разоблачено
жестоко наказано.
жестоко наказано. Назовите сказку, где
Назовите сказку, где
две невестки царя
две невестки царя
посягают на
посягают на
имущество третьей,
имущество третьей,
крадут одеяние
крадут одеяние
невесты младшего
невесты младшего
сына царя и
сына царя и
сжигают его.
сжигают его. В этой сказке добрая
В этой сказке добрая
птица уступила
птица уступила
свою собственность
свою собственность
двум лицам,
двум лицам,
пожелавшим
пожелавшим
разделить её на
разделить её на
части, но сумевшим
части, но сумевшим
это сделать. В
это сделать. В
итоге  богатство
итоге  богатство
было случайно
было случайно
уничтожено мелкой
уничтожено мелкой
серой личностью
серой личностью Это большой дом,
Это большой дом,
туда приводят
туда приводят
плохих дядей и теть
плохих дядей и теть
Там их ругают и даже
Там их ругают и даже
могут  наказать
могут  наказать
В этом доме есть
В этом доме есть
строгий дядя, он
строгий дядя, он
стучит молотком,  и
стучит молотком,  и
все встают
все встают Они бывают
разные
Люди должны их
знать, чтобы всё
было хорошо
Мама говорит, что
его нарушать
нельзя! Это есть у каждого
Это есть у каждого
А Вы, знаете, мы их
любим, потому что они
нам многое разрешают
Поэтому мы можем
Поэтому мы можем
жить, учиться,
жить, учиться,
отдыхать, всё говорить
отдыхать, всё говорить Такое делать
очень плохо и
некрасиво
Если это случится,
то можно позвать
дядю милиционера
Как не стыдно
Как не стыдно
забирать чужое
забирать чужое
без разрешения
без разрешения МОЛОДЦЫ!
МОЛОДЦЫ!
СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!
СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!

file_name: закон и я.ppt

description:
правовая игра
правовая игра

intro:
Мультимедийная презентация является приложением к правовой игре «Закон и Я». Презентация состоит из 19  красочных анимированных слайдов, которые будут прекрасными помощниками при проведении занятия.
Тип занятия: обобщение и закрепление знаний.
Занятие проводится в игровой форме.  Интеллектуально-правовая игра состоит из 6 конкурсов. Ребята анализируют различные ситуации с точки зрения закона, выявляют нарушение прав человека на примере ситуаций из художественных произведений. В заключительной части проводится постигровое обсуждение.

title: Презентация к правовой игре «Закон и я»


extracted_text:
Его
величество -
электричест
во
«Науку всё глубже постигнуть
стремись,
Познанием вечного жаждой
томись,
Лишь первых познаний блеснёт
тебе свет,
Узнаешь: предела для знания
нет»
Фирдоуси
( персидский и таджикский электричество
произошло от слова
«электрон» в переводе с
греческого – «солнечный
камень» Древнегреческий филос
оф и математик
из Милета(Малая Азия).
Представитель ионичес
кой натурфилософии и
основатель  милетской
школы, с которой
начинается
история европейской
школы науки.
Традиционно считается
основоположником
греческой философии
(и науки) — он
неизменно открывал
список «семи
мудрецов», заложивших
основы греческой Юноша Фаэтон упросил отца
разрешить ему всего лишь
один день управлять его
огненной колесницей,
запряженной четверкой
коней. Но когда неопытный
возница выронил возжи и
кони понесли, солнце опалило
землю, загорелись леса и
пересохли реки. Чтобы не
допустить гибели земли, Зевс
поразил Фаэтона молнией, и
он упал в реку Эридан.
Сестры Фаэтона,
Гелиады, пришедшие
оплакать брата, превратились
в лиственницы, а их слезы
стали янтарем.
С тех пор янтарь называют в Электричество в животном мире Электризация  в быту и на
производстве Электризация
самолёта и
зерна на
элеваторе

file_name: Его величество - электричество.pptx

description: Электричество в животном мире

description:
Электризация  в быту и на
производстве

title: Внеклассное мероприятие по физике "Его величество - электричество" (8-10 класс)


extracted_text:
Процессы
биосинтеза
белка
урок –модуль 11  класс
разработка учителя биологии I категории
МБОУ «Кадетская школа»
г.Бийск, 2015 год УЭ №1
  1.  АГГЦЦТААЦТГА

ИРНК УЦЦГГАУУГАЦУ
│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │

         серин    глицин  лейцин  треонин УЭ №2
В биосинтезе белка принимают
участие нуклеиновые кислоты
ДНК и РНК, АТФ.
Генетический кодзапись
последовательности
аминокислот в белках.
Генетический код универсален. УЭ №3 Транскрипция – первый этап биосинтеза
Транскрипция –
считывание
информационной
РНК генетической
информации с ДНК
цепь ДНК (матрица)
– Т – А – Ц – Г – А – Г – Ц – Т –
– А – У – Г – Ц – У – Ц – Г – А –
цепь иРНК Трансляция –второй этап биосинтеза
Трансляция –передача информации с
иРНК генетической информации для
сборки аминокислот в полимерную цепь УЭ №4          Работа со словарем
   Транскрипция – переписывание генетической
информации с ДНК на иРНК
   Терминатор – конец копируемого участка ДНК
   Трансляция – передача информации с иРНК генетической
информации для сборки аминокислот в полимерную цепь
Антикодон – участок молекулы тРНК из 3 нуклеотидов
Акцептор – конец нити тРНК
Полисома – группа рибосом , помещающихся на одной
молекуле иРНК УЭ №5
Какова скорость синтеза белка у
высших организмов, если на
сборку инсулина, состоящего из
51 аминокислотного остатка,
затрачивается 7,3 с?
Решение:
 51 : 7,3 = 7 (аминокислот в 1 сек.) УЭ №6
Важный, необходимый
Хранит, синтезирует, обеспечивает
Пластическая часть обмена веществ
Биосинтез
Процесс УЭ №7               (рефлексия)
Продолжи фразу:
  «Сегодня на уроке мне было……..
потому, что………» Благодарю за работу !

file_name: Биосинтез белка 11 кл.pptx

description: Благодарю за работу !

title: Урок-модуль  «Процессы биосинтеза белка» 11класс


extracted_text:
Системно-
деятельностный
подход как средство
реализации
современных целей
образования « Я слышу  -
я забываю,
                                        я вижу – я
запоминаю,
                                         я делаю – я
усваиваю»

Китайская мудрость Основная педагогическая задача
Чему учить?
Обновление
содержания
Ради чего
учить?
Ценности
образования
Как учить?
Обновление
средств
обучения Реализация технологии деятельностного метода в
практическом преподавании обеспечивается
следующей системой дидактических принципов:
1. Принцип деятельности
2. Принцип непрерывности
3. Принцип целостности
4. Принцип минимакса
5. Принцип психологической
комфортности
6. Принцип вариативности
7. Принцип творчества

intro: Дидактические принципы, основная педагогическая задача, типология уроков, традиционное обучение и инновационно-развивающее обучение. оценка содержания урока,оценка деятельности на уроке.Системно-деятельностный подход является основой ФГОС. Позволяет развивать самостоятельность, коммуникативные отношения между учащимися, групповую работу и работу в парах, развивает творческий подход к учению.Принципы дидактики,основная педагогическая задача,типология уроков.

title: Презентация:"Системно-деятельностный подход как средство реализации современных целей образования.  "


extracted_text:
Объективированна
Объективированна
яя
 система
 система
оценивания
оценивания
ОбъективированнаОбъективированнаяя система  система оцениванияоценивания Объективированная –
стремящаяся к объективности
(при оценивании применяется
инструмент, который даёт
всегда примерно одинаковые
результаты) Система оценивания
 включает:
1.Образовательные результаты
2.Оценивание
3.Проектирование Метапредметность –
Систематизация, как выход за
рамки предмета и
формирование теоретического
мышления Метапредметность
 более высокий уровень
абстрагирования  и систематизации,
обеспечивающий ключевые понятия Метапредметность
Задачи
1. Когитивные:
-Понимание
-Интеграция
Результаты
1. Деятельностный
аспект :
-Мышление;
-Рефлексия;
-Коммуникации;
-Метадеятельность
2. Выход за рамки предмета Содержание
1 Общие представления –
элемент культуры на
основе знаний
а Освоение
надпредметными
понятиями (символ,
вектор, язык, пр.)
б Целостные системные
представления
Деятельность
1 Универсальные способы деятельности
а Освоение надпредметными
мыслительными действиями
(анализ, синтез, обобщение,
моделирование)
б Критическое мышление
в Понимание
2 Знания, как средство и
в Самостоятельность мышления
г Осознанность действий,
следствия
самоорганизация (понимание: зачем,
что и как)
д Рефлексивное мышление: анализ
своих действий, анализ выводов,
умение выстраивать
содержательные коммуникации) Организация самостоятельной продуктивной
мыслительной деятельности учащихся возможна: Разработка критериев –
выделение элементов знаний
Предмет оценивания:
•Понимание;
•Системность;
•Мышление Функции системы оценивания:
1.Прозрачность и доступность всем
(учащиеся, родители, администрация)
А.  Учащиеся должны знать:
над чем работать;
как работать;
на каком уровне находятся
3. Контролирующая
4. Информирующая
5. Мотивационная
6. Воспитывающая Система оценивания должна
содержать:
7. Иное отношение к ошибке
8. Время и место для тренинга
9. Содержательный аспект:
•обучение;
•развитие;
•проблематизация Структурные изменения в системе
образования

file_name: ОСО педсовет.ppt

title: Современная система оценивания знаний учащихся


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Пермский агропромышленный техникум»
Дисциплина «Математика»
Тема «Площадь
криволинейной трапеции»
специальность «Садово-парковое и ландшафтное
строительство»
1 курс
Преподаватель первой квалификационной
категории
 Лахно Александра Михайловна Площадь
криволинейной трапеции Вычислите количество цветов необходимых
для цветника.
Если плотность посадки  1 растение на 10см2 ? Криволин йная трап ция — плоская
ее
ее
фигура, ограниченная графиком
непрерывной функции y = f(x),
определенной на отрезке [a; b], осью
абсцисс и прямыми x = a и x = b. Площадь криволинейной трапеции численно
равна определенному интегралу
aFbF=xF=dxxf








S
b
a

b
|
a S
4
1

8
0
3
=dxх
4
1
х
48

4
|
0
4
х
32
4
|
0
=
4
4
32

4
0
32

8
S
5,9*4

38
38 S
8
46

file_name: Площадь криволинейной трапеции.ppt

description:
Площадь
криволинейной трапеции

title: Методическая разработка занятия   на тему «Площадь криволинейной трапеции» (1 курс специальность 35.02.12 "Садово-парковое и ландшафтное строительство")


extracted_text:
«Упражнения в правописании
имён собственных»
(открытый урок по русскому языку, 2 класс)
Метапредметный марафон
«Путешествие по родному
любимому Забайкалью»
Составила:
 учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №40»
                                                             Чекмезова Е. И.
г. Чита, 2017 г. Минутка чистописания
    1)   Юла возле Юли и Юры юлит,
    Юле и Юре спать не велит. • 2)Кошка Маришка, котёнок
Тишка, петух Крикун, козёл
Бодун. • 3) Город Ялта, страна
Венгрия, река Золотинка. Россия,
россияне Москва – мать городов русских. Забайкальский край Чита    город  расположенный  в  Забайкальском крае.  Этот  город
разместился на месте впадения реки Читы в Ингоду. Основан он в 1653 году
и  изначально  был  известен  как  Читинский  острог.  По  легенде,  город  был
основан  Петром  Бекетовым.  Который  вместе  с  отрядом  казаков  построили
Ингодинское  зимовье  недалеко  от  места  впадении  Рушмалея  в  реку  Читу.
Возможно именно здесь началось зарождение современного города Читы.
            Город  этот  богат  многими  достопримечательностями,  некоторые  из
которых  хранит  многолетнюю  историю.  Взять,  к  примеру,  музей  "Церковь
декабристов",  который  был  открыт  в  1985  году.  Здесь  находится  более  870
предметов:  книги,  принадлежавшие  декабристам,  предметы
быта,
подлинные реликвии и многое другое.
              В  Чите  находится  не  мало  интересных  памятников  культуры    это  и
Читинский  дацан,  и  Часовня  Александра  Невского,  и  Казанский
кафедральный собор, Читинский областной драматический театр, и наконец
Читинский областной Театр кукол. Творческий диктант с подготовкой (упр. 160) Мы живём на
планете_____________ , в стране
______ , в городе _________ .
Наша школа находится на
улице_______ . Мы живём на планете Земля , в
стране Россия , в городе Чита .
Наша школа находится на
улице им. В.  Подгорбунского,
98 . Спасибо за внимание!

file_name: открытый урок«Упражнения в правописании имён собственных».ppt

description:
Россия,
россияне

description: Москва – мать городов русских.

description: Забайкальский край

description: Спасибо за внимание!

title: "Упражнения в правописании имён собственных." (2 класс, русский язык)


extracted_text:
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (1814
-1841)
СТРАНИЦЫ ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА ТАРХАНЫ
И вижу я себя ребенком; и
кругом
Родные всё места: высокий
барский дом
     И сад с разрушенной
теплицей;
Зеленой сетью трав подернут
спящий пруд,
А за прудом село дымится — и
встают
     Вдали туманы над полями.
В аллею темную вхожу я;
сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и
желтые листы
     Шумят под робкими
шагами.
( Как часто пёстрою толпою
окружён) РОД СТОЛЫПИНЫХ. ДМИТРИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ СТОЛЫПИН
Дмитрий Алексеевич
Столыпин, генералмайор,
участник сражений с войсками
Наполеона, основоположник
теории военной артиллерии,
брат бабушки поэта Михаила
Юрьевича Лермонтова
Елизаветы Алексеевны
Арсеньевой, владелец
усадьбы Середниково, дед
великого государственного
деятеля России, министра
внутренних дел, Председателя
Совета Министров, члена
Государственного совета
Петра Аркадьевича Столыпина АФАНАСИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ СТОЛЫПИН
Афанасий Алексеевич С
толыпин, относился к
разряду людей, которы
е в поворотные момент
ы истории честно и до
бросовестно выполняли
 свой долг — будь то
поле брани или общест
венное поприще. Всю с
вою жизнь он оставалс
я неравнодушен к забо
там и бедам окружавши АРКАДИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ СТОЛЫПИН
Аркадий Столыпин дослужился до чина
действительного тайного советника, сенатора
и оберпрокурора Сената. Он был знаком с Н.
М. Карамзиным, А.С. Грибоедовым, В.К.
Кюхельбекером, К.Ф. Рылеевым. Будучи
образованным и просвещенным человеком, он
разделяет реформаторские идеи М.М.
Сперанского. Аркадий Алексеевич  автор
стихотворного сочинение «Письмо с
Кавказской линии к другу моему Г.Г.П. в
Москве», в котором впервые в российской
словесности поэтически показано неведомое
географическое пространство, которое
впоследствии получит название  Кавказские
Минеральные Воды. С этого момента русская
литература прикоснется к теме Кавказа,
которая тремя десятилетиями позже, в
творчестве Пушкина и Лермонтова,
приобретет общенациональный
культурообразующий характер
Ценя ум, благородство, организаторские
способности, декабристы рассматривали
братьев Столыпиных Дмитрия Алексеевича и
Аркадия Алексеевича наряду с Николаем
Семеновичем Мордвиновым и Михаилом
Михайловичем Сперанским в состав
Временного правительства.  Неожиданно
умирает действительный тайный советник,
сенатор и оберпрокурор Сената, Аркадий
Алексеевич. В мае 1825 года Петербург
хоронил известного своей отзывчивостью и
неподкупностью сенатора. Утешая вдову,
Веру Николаевну, К. Ф. Рылеев писал:
Не отравляй души тоскою,
Не убивай себя: ты мать;
Священный долг перед тобою
Прекрасных чад образовать.
Пусть их сограждане увидят
Готовых пасть за край родной,
Пускай они возненавидят
Неправду пламенной душой,
Пусть в сонме юных исполинов
На ужас гордых их узрим
И смело скажем: знайте, им
Отец Столыпин, дед Мордвинов. ЕЛИЗАВЕТА АЛЕКСЕЕВНА
АРСЕНЬЕВА
« Старуха была и
ии! Жилиста,
скупонька,
выколачивала из
крестьян
последнюю
копейку», такой
сохранилась в
воспоминаниях
крепостных
бабушка поэта. 1827 – 1830 БЛАГОРОДНЫЙ ПАНСИОН ПРИ
МОСКОВСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ.
Москва, Москва!.. люблю тебя
как сын,
Как русский,  сильно, пламенно
и нежно!
Люблю священный блеск твоих
седин
И этот Кремль зубчатый,
безмятежный.
«Москва не есть обыкновенный
город… каждый камень её
хранит надпись, начертанную
временами и роком…, богатую
обильную мыслями, чувством и
вдохновением для учёного,
патриота и поэта!» Огарев, годом старше Лермонтова,
вспоминал о том же времени:
Мы были отроки...
Везде шепталися. Тетради
Ходили в списках по рукам.
Мы, дети, с робостью во взгляде,
Звучащий стих, свободы ради,
Таясь, твердили по ночам.
Стихи Рылеева тайно звучали в
Университетском пансионе; тетради
запрещенных стихотворений Лермонтов
мог получать от своих товарищей.
Известное «Письмо. К другу иностранцу»
(«Жалоба турка»), в котором Лермонтов в
1829 г. называл свою «отчизну» краем, где
«стонет человек от рабства и цепей»,
отражало политические настроения
подростка, питавшегося вольнолюбивой
поэзией Рылеева, памятью о казненных
декабристах. Лермонтов в пансионе не был
одинок в своих чувствах отвращения и
ненависти к режиму Бенкендорфа и
Николая Первого.
Лермонтов не окончил
Университетского пансиона,
вышел из шестого класса,
получив по прошению
увольнение 16 апреля 1830 г.
«Указом 29 марта 1830 года
Университетский благородный
пансион преобразован в
гимназию по уставу 8 декабря
1824 г…» ТРАГИЧЕСКАЯ СУДЬБА ПЕРЕДОВЫХ
РУССКИХ ЛЮДЕЙ В
ПОСЛЕДЕКАБРИСТСКУЮ ЭПОХУ
НИКОЛАЕВСКОЙ РЕАКЦИИ
Монолог
Поверь, ничтожество есть благо в здешнем
свете.
К чему глубокие познанья, жажда славы,
Талант и пылкая любовь свободы,
Когда мы их употребить не можем.
Мы, дети севера, как здешние растенья,
Цветем недолго, быстро увядаем...
Как солнце зимнее на сером небосклоне,
Так пасмурна жизнь наша. Так недолго
Ее однообразное теченье...
И душно кажется на родине,
И сердцу тяжко, и душа тоскует...
Не зная ни любви, ни дружбы сладкой,
Средь бурь пустых томится юность наша,
И быстро злобы яд ее мрачит,
И нам горька остылой жизни чаша;
И уж ничто души не веселит.
Дата написания: 1829 год
Во время учебы начинает чиркать
вирши, которые в первый раз
выходят в альманахе воспитанников
пансиона «Цефей». Под влиянием
Байрона пишет «байронические
поэмы»: «Черкесы», «Кавказский
пленник», «Корсар» и др. Задумывает
поэму «Демон», в 1829 году пишет
первую ее редакцию. Редакций
«Демона» будет море, стихотворец
работал над ним без малого до конца
жизни. Природе уделяется много места в его
поэмах 1828 г.: «Черкесы», «Кавказский
пленник», «Корсар» и 1829 г.: «Олег», «Два
брата», не говоря уже о  стихотворениях. С
1830 г. природа начинает играть еще
большую роль в поэзии Лермонтова; об
этом красноречиво говорят стихотворения
начала этого года: «Люблю я цепи синих
гор», «Солнце», «Кавказ», «Гроза»,
«Звезда», «Вечер после дождя»,
«Кавказу», «Утро на Кавказе»,
«Кладбище» и др., а также замечательный
прозаический отрывок «Синие горы
Кавказа, приветствую вас!».
Любовь к природе соединяется у юного
поэта с любовью к свободе. Его увлекает
Кавказ, как «жилище вольности простой»
(«Кавказу» 1830), горячим протестом
против деспотизма дышит его «Жалоба
турка» (1829), а «Отрывок» (1830),  пылает
пафосом освобождения:
...Потеряв отчизну и свободу,
Я вдруг нашел себя; в себе одном
Нашел спасенье целому народу,
И утонул деятельным умом
В единой мысли, может быть, напрасной
И бесполезной для страны родной,
Но, как надежда, чистой и прекрасной,
Как вольность, сильной и святой!..
БАЙРОНОВСКИЕ МОТИВЫ
Что касается неудовлетворенности жизнью,
душевной тревоги и безрадостности, то они находят
воплощение в  юношеских произведениях
Лермонтова. Он  хочет уверить нас, что его дух
«погас и состарился» «К А. С.» 1829 г.), что «былое
счастье и беспечность» давно миновали:
Щеки бледностью, хоть молод,
Уж покрылись;
В сердце ненависть и холод
Водворились.
                                                          («Песня», 1829.)
Повторяя, — чересчур преждевременно для своего
юного возраста, — Манфреда, он говорит об
идеальных порывах, как о чемто миновавшем:
И я к высокому, в порыве дум живых,
И я душой летел во дни былые,
Но мне милей страдания земные —
Я к ним привык и не оставлю их.
                                                  («К другу». 1829.)
Его юная кровь уже угасла
...от грусти, от страданий,
От преждевременных страстей!..
                                                           («Элегия», 1829.)
В результате он считает возможным заявить:
...Для меня весь мир и пуст и скучен! МОТИВЫ ОДИНОЧЕСТВА
В ранней лирике  исходным остаётся
переживание печального одиночества: "Брожу
один, как отчуждённый". Так в первом из
«Портретов» (1829), в котором, несомненно,
проглядывает лицо самого автора, говорится:
Везде один, природы сын,
Не знал он друга меж людей:
Так бури ток сухой листок
Мчит жертвой посреди степей!..
Однако очень скоро откровенные признания
лирического героя о себе сменяются страстным
монологом, направленным против "здешнего
света", равнодушного к "глубоким познаниям",
славе, таланту, "пылкой любви свободы". В
произведении "Монолог" речь уже о многих:
субъективное "я" сменяется  "мы":
"Средь бурь пустых томится юность наша,
И быстро злобы яд её мрачит,
И нам горька остылой жизни чаша;
И уж ничто души не веселит".
Так складывался образ разочарованного
поколения, отравленного пустым светом. Образ
"жизни чаши" типичен для ранней лирики
Лермонтова и достигает кульминации в
стихотворении «Чаша жизни».
Каноническое по своей пессимистичности
стихотворение "Тучи". Образ "вечные
странники" даёт ключ ко всему
стихотворению: "Мчитесь вы, будто, как я
же, изгнанники...". Судьба туч оказывается
сближенной с судьбой поэта:
"Я меж людей беспечный странник,
Для мира и небес чужой"
 как и он, они вынуждены расставаться с
родной стороной "милым севером«. Тучи
никто и ничто не гонит, они никому не
мешают. Тучи свободны от всего, в том
числе и от людских переживаний,
страстей. Они – "вечно холодные". В
сущности, это прямое противопоставление
двух мировоззрений. Та свобода, которая
освобождает человека от всяких
привязанностей, от теплоты дружбы от
участия в судьбе других, отрицается. Да, я
страдаю, я гоним, я не свободен, но у меня
есть идеалы, есть чувство Родины. Читая
лирические стихи и бурные романтические
поэмы Лермонтова, мы невольно
вспоминаем то, что сказал Пушкин о
Байроне: "Он исповедался в своих стихах,
невольно, увлеченный восторгом поэзии". 1830 - 1832
Московский университет
конца 20ых – начала 30
ых был очагом
вольномыслия, в его
стенах были сильны
традиции декабристов. А.
И. Герцен писал: « Мы
были уверены, что из этой
аудитории выйдет та
фаланга, которая пойдёт
вслед за Пестелем и
Рылеевым, и что мы будем
в ней». ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ЛИРИКА
Студенческая пора – пора глубоких
размышлений и интенсивного
поэтического творчества, которое
проходит под знаком «боренья дум»,
«тревоги ума»:
От тайных дум томится грудь,
И эти думы вечный яд, —
Им не пройти, им не уснуть!
Господствующим мотивом стихотворений
становится стремление к подвигам,
героический взлёт чувств и мыслей, он
стремится к борьбе (« Так жизнь скучна,
когда боренья нет»), томится в
окружающей обстановке (« не могу на
родине томиться, прочь отсель, туда, в
кровавый бой!»). Сравнивает себя с
парусом, одиноким и мятежным, ищущим
бури.
Эта жажда деятельности, стремление к
героическому вступают в противоречие с
удушающей обстановкой реакции,
наступившей после подавления
декабристского восстания.
В 18301831 г.г. В России происходили
вооружённые восстания в военных
поселениях и крестьянские бунты,
напоминавшие современникам о Пугачёве.
Под влиянием этих событий юный Лермонтов
в стихотворении «Предсказание» предвидит,
что «настанет год, когда царей корона
упадёт» , а также стихотворение «Париж 30
июля 1830 г.», в котором вполне определенно
выражается сочувствие июльской революции
во Франции.
Лермонтов в своих юношеских
стихотворениях  отражал отношение
передовой молодёжи к действительности,
мечту стать участниками великих
революционных боёв, пойти вместе с «толпой
мятежной» на борьбу с «гордыми врагами».
В.Г. Белинский: « В моей груди пылает пламя
тех чувств высоких и благородных, которые
бывают уделом немногих избранных». 1832 - 1834
По совету своего друга Столыпина
он решил поступить в школу
гвардейских юнкеров и
подпрапорщиков, куда и был
зачислен приказом от 10 ноября 1832
г., "сначала унтерофицером, потом
юнкером". Почти в одно время с ним
поступил в школу и его будущий
убийца, Н.С. Мартынов , в
биографических записках которого
поэтюнкер рисуется как юноша,
"настолько превосходивший своим
умственным развитием всех других
товарищей, что и параллели между
ними провести невозможно. Он
поступил в школу, по словам
Мартынова, уже человеком, много
читал, много передумал; другие еще
вглядывались в жизнь, он уже
изучил ее со всех сторон. Годами он
был не старше других, но опытом и
воззрением на людей далеко
оставлял их за собою«.
Лермонтов пробыл в школе "два страшных
года", как он сам выражается. Земная стихия его
натуры одержала на время полную победу над
другой, лучшей частью его души, и он с головой
окунулся в царивший в школе "разгул". Об этом
времени его родственник ШанГирей пишет
следующее: "Способности свои к рисованию и
поэтический талант Лермонтов обратил на
карикатуры, эпиграммы и разные неудобные в
печати произведения, вроде "Уланши",
"Петергофского праздника", помещавшиеся в
издаваемом в школе рукописном
иллюстрированном журнале, а некоторые из них
ходили по рукам и отдельными выпусками". 1834 - 1837
По выходе из школы (22 ноября 1834 г.)
корнетом лейбгвардии гусарского полка,
Лермонтов поселяется со своим другом А.А.
Столыпиным в Царском Селе, продолжая
вести прежний образ жизни. Он делается
"душою общества молодых людей высшего
круга, запевалой в беседах, в кружках,
бывает в свете, где забавляется тем, что
сводит с ума женщин, расстраивает партии",
для чего "разыгрывает из себя влюбленного
в продолжение нескольких дней".
Сказывается все та же двойственность его
натуры, его искусство скрывать под маской
веселости свои интимные чувства и
настроения. Прежние мрачные мотивы
осложняются теперь чувством глубокого
раскаяния и усталости. Оно звучит в его
автобиографической повести "Сашка", в
драме "Два брата", в его лирике; оно
отражается также в его письмах к М.
Лопухиной и Верещагиной. В конце 1835 г.
до него дошли слухи, что Варвара Лопухина,
которую он издавна любил и не переставал
любить до конца жизни, выходит замуж за
Н.И. Бахметьева. ШанГирей рассказывает,
как Лермонтова поразило известие о ее
замужестве.
К 1835 г. относится и первое появление
Лермонтова в печати.
В первые годы после окончания юнкерской
школы Лермонтов написал поэму «Боярин Орша»,
драму «Маскарад», работал над повестью
«Княгиня Лиговская».
В 1937 году исполнялось 25летие Бородинской
битвы. Лермонтов пишет «Бородино». На смену
торжественным одам , посвящённым славной
странице отечественной истории, пришёл простой
жизненный рассказ, который «не переставая быть
грубо простодушным, в то же время благороден,
силён и полон поэзии» (Белинский) «НА СМЕРТЬ ПОЭТА»
Смерть Пушкина показала Лермонтова
русскому обществу во всей мощи его
гениального таланта. Лермонтов был болен,
когда разнеслась по городу весть об этом
страшном событии. До него доходили
различные толки; некоторые, "особенно
дамы, оправдывали противника Пушкина",
находя, что "Пушкин не имел права
требовать любви от жены своей, потому что
был ревнив, дурен собою". Негодование
охватило поэта, и он излил его на бумагу.
Сначала стихотворение оканчивалось
словами: "И на устах его печать". В таком
виде оно быстро распространилось в
списках, вызвало бурю восторгов, а в
высшем обществе возбудило негодование.
Когда до Лермонтова дошли слухи,
порицающие Пушкина, в защиту Дантеса ,
он моментально  в порыве гнева написал
страстный вызов "надменным потомкам"
(последние 16 стихов). Стихотворение было
понято как "воззвание к революции";
началось дело, и уже через несколько дней
(25 февраля), по Высочайшему повелению,
Лермонтов был переведен в Нижегородский
драгунский полк, действовавший на Кавказе.
«Во всей нашей литературе найдётся не
много стихотворений. Полных такими
живыми раскатами  благородного гнева
 против аристократических паразитов,
как великое стихотворение
Лермонтова»,  писал А.В. Луначарский. КАВКАЗ
Кавказ возродил Лермонтова, дал ему
успокоиться, на время прийти в довольно
устойчивое равновесие. Начинают яснее
намечаться проблески какойто новой тенденции в
его творчестве, которая проявилась с такой
красотой и силой в его "Песне про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова", на Кавказе законченной, и в таких
стихотворениях, как "Я, матерь Божия..." и "Когда
волнуется желтеющая нива". Благодаря связям
бабушки, 11 октября 1837 г. последовал приказ о
переводе Лермонтова в лейбгвардии Гродненский
гусарский полк, стоявший тогда в Новгороде.
Неохотно расставался Лермонтов с Кавказом и
подумывал даже об отставке. Он медлил отъездом
и конец года провел в Ставрополе, где
перезнакомился с бывшими там декабристами, в
том числе с князем Александром Ивановичем
Одоевским, с которым близко сошелся. В начале
января 1838 г. поэт приехал в Петербург и пробыл
здесь до половины февраля, после этого поехал в
полк, но там прослужил меньше двух месяцев: 9
апреля он был переведен в свой прежний лейб
гвардии Гусарский полк.
Во время своих поездок по Кавказу Лермонтов
слышал и записывал восточные предания и
легенды о подвигах горцев, об истории Грузии, о
борьбе кавказских народов за свободу. Рассказы
старожил и монастырских служек легли в основу
лучших произведений поэта: «Мцыри», «Демон»,
«Тамара», «АшикКериб», «Бела», «Фаталист».
К 1838 г. написаны «Дума», в котором  с
проникновенной печалью поэт описывает будущее
своего поколения, кто «перед опасностью позорно
малодушны, а перед властию   презренные рабы»,
 и программное произведение «Поэт» где
определяет своё понимание поэзии.
Лермонтов возвращается в "большой свет", снова
играет в нем роль "льва"; за ним ухаживают все
салонные дамы: "любительницы знаменитостей и
героев. од Новый год 1840 г. Лермонтов был на
маскарадном балу в Благородном собрании.
Присутствовавший там Тургенев наблюдал, как
поэту "не давали покоя, беспрестанно приставали
к нему, брали его за руки; одна маска сменялась
другою, и он почти не сходил с места и молча
слушал их писк, поочередно обращая на них свои
сумрачные глаза. Мне тогда же почудилось,
говорит Тургенев,  что я уловил на лице его
прекрасное выражение поэтического творчества".
Как известно, этим маскарадом и навеяно его
полное горечи и тоски стихотворение «Как часто
пёстрою толпою окружён» 1840
На балу у графини Лаваль (16 февраля)
произошло у него столкновение с
сыном французского посланника,
Барантом. В результате  дуэль, на этот
раз, окончившаяся благополучно, но
повлекшая для Лермонтова арест на
гауптвахте, а затем перевод (приказом
9 апреля) в Тенгинский пехотный полк
на Кавказе. Во время ареста
Лермонтова посетил Белинский. Они
познакомились еще летом 1837 г. в
Пятигорске, в доме товарища
Лермонтова по университетскому
пансиону, Н. Сатина , но тогда у
Белинского осталось о Лермонтове
самое неблагоприятное впечатление
как о человеке крайне пустом и
пошлом. На этот раз Белинский пришел
в восторг "и от личности и от
художественных воззрений поэта".
Лермонтов снял свою маску, показался
самим собою, и в словах его
почувствовалось "столько истины,
глубины и простоты".
В день отъезда из СанктПетербурга
Лермонтов был у Карамзиных; стоя у
окна и любуясь тучами, плывшими над
Летним садом и Невою, он набросал
свое знаменитое стихотворение "Тучки
небесные, вечные странники". Когда
он кончил читать его, передает
очевидец, "глаза его были влажны от
слез". По дороге на Кавказ Лермонтов
остановился в Москве и прожил там
около месяца. 9 мая он вместе с
Тургеневым, Вяземским, Загоскиным и
другими присутствовал на именинном
обеде у Гоголя в доме Погодина и там
читал своего "Мцыри". 10 июня
Лермонтов уже был в Ставрополе, где
находилась тогда главная квартира
командующего войсками Кавказской
линии. В двух походах  в Малую и
Большую Чечни  Лермонтов обратил
на себя внимание начальника отряда
"расторопностью, верностью взгляда,
пылким мужеством" и был
представлен к награде золотою
саблею с надписью: "за храбрость". НЕДОЛГИЙ ОТПУСК
В 1840 в Петербурге вышли в свет
отдельными изданиями «Герой нашего
времени» и «Стихотворения».
В половине января 1841 г. Лермонтов
получил отпуск и уехал в СанктПетербург.
На другой же день по приезде он
отправился на бал к графине Воронцовой
Дашковой. "Появление опального офицера
на балу, где были Высочайшие Особы",
сочли "неприличным и дерзким"; его враги
использовали этот случай как
доказательство его неисправимости. По
окончании отпуска друзья Лермонтова
начали хлопотать об отсрочке, и ему
разрешено было остаться в Санкт
Петербурге еще на некоторое время.
Надеясь получить полную отставку, поэт
пропустил и этот срок и уехал лишь после
энергичного приказания дежурного
генерала Клейнмихеля оставить столицу в 48
часов. На этот раз Лермонтов уехал из
Петербурга с очень тяжелыми
предчувствиями, оставив родине на
прощание свои изумительные по силе стихи:
"Прощай немытая Россия". ПЯТИГОРСК
В Пятигорске, куда он приехал, жила большая
компания веселой молодежи  все давнишние
знакомые Лермонтова.
В этой компании находился и отставной майор
Мартынов, любивший пооригинальничать,
порисоваться, обратить на себя внимание.
Лермонтов часто зло и едко вышучивал его за
"напускной байронизм", за "страшные" позы.
Между ними произошла роковая ссора,
закончившаяся "вечно печальной" дуэлью.
Похороны Лермонтова, несмотря на все
хлопоты друзей, не могли быть совершены по
церковному обряду. Официальное сообщение
об его смерти гласило: "15 июня, около 5
часов вечера, разразилась ужасная буря с
громом и молнией; в это самое время между
горами Машуком и Бештау скончался
лечившийся в Пятигорске М.Ю. Лермонтов".
По словам князя Васильчикова, в Петербурге,
в высшем обществе, смерть поэта встретили
словами: "туда ему и дорога". Весною 1842 г.
прах Лермонтова был перевезен в Тарханы. В
1899 г. в Пятигорске открыт памятник
Лермонтову, воздвигнутый по всероссийской
подписке. По сложности и богатству своих мотивов
поэзия Лермонтова занимает
исключительное место в русской литературе.
"В ней, по выражению Белинского, все силы,
все элементы, из которых слагается жизнь и
поэзия: несокрушимая мощь духа, смирение
жалоб, благоухание молитвы, пламенное,
бурное одушевление, тихая грусть, кроткая
задумчивость, вопли гордого страдания,
стоны отчаяния, таинственная нежность
чувства, неукротимые порывы дерзких
желаний, целомудренная чистота, недуги
современного общества, картины мировой
жизни, укоры совести, умилительное
раскаяние, рыдание страсти и тихие слезы,
льющиеся в полноте умиренного бурею
жизни сердца, упоения любви, трепет
разлуки, радость свидания, презрение к
прозе жизни, безумная жажда восторгов,
пламенная вера, мука душевной пустоты,
стон отвращающегося от самого себя
чувства замершей жизни, яд отрицания,
холод сомнения, борьба полноты чувства с
разрушающею силою рефлексии, падший
дух неба, гордый демон и невинный
младенец, буйная вакханка и чистая дева
все, все в этой поэзии: и небо, и земля, и рай,
и ад"

file_name: Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.pptx

description: РОД СТОЛЫПИНЫХ.

intro: Универсальная разработка по страницам жизни М.Ю.Лермонтова. Может использоваться как в 5, так и в 9 классе на уроке литературы.  В презентации рассказывается о жизни поэта и писателя, о родословной Лермонтовых, об основных мотивах творчества. Из презентации можно почерпнуть массу информации о Лермонтове- человеке, имевшем трагическую судьбу.

title: Презентация по литературе "Михаил Юрьевич Лермонтов" (литература)


extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
6   К Л А С С ДАВНО ЖИВУ Я В МИРЕ ЭТОМ,
ДАЮ НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТАМ.
С давних времен существует страна под
названием Речь. Она поделена на части, каждая
из которых имеет свое собственное название. ОДНА ИЗ ЧАСТЕЙ – ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
В ЭТОЙ ЧАСТИ ЖИВУТ УДИВИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА. ОНИ ДАЮТ
НАЗВАНИЯ РАЗЛИЧНЫМ ПРЕДМЕТАМ И ЯВЛЕНИЯМ
 Одни отвечают только
на вопрос …? (Кошка,
птичка, человек)
 А другие отвечают
только на вопрос …?
(Стол, книга, окно). Но еще существуют явления природы, такие,
например, как дождь, снег, град, осень, зима,
весна, ночь, утро, туман, гроза, радуга. Они
тоже отвечают на вопрос …? Есть и слова, обозначающие состояние человека.
Это сила, бодрость, любовь, доброта, болезнь,
красота. Эти слова тоже отвечают на вопрос …? ИЗ ИСТОРИИ СЛОВ
Во многих грамматиках – английской
(substantive),
французской ( substantif), немецкой
(Substantiv), итальянской (sostantivo),
датской, шведской, норвежской – имя
существительное обозначается словом,
происходящим от латинского
«субстантивум», которое было в прямом
родстве с существительным (субстанция),
означающим сущность, существо. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.
а) С помощью суффиксов:

Суффикс
-от
-знь
-изн
-ени
-ость
-ин
-отн
-л
-р
(«мертвый»,
пер. в
корень)
-еньк
-в, -т, -ив
(«мертвые»
)
Примеры
Красота, доброта, высота, темнота,
слепота;
жизнь, боязнь, болезнь;
белизна, отчизна, новизна, крутизна,
желтизна;
уважение, движение, сочинение;
храбрость, ревность, видимость,
растворимость;
тишина, вершина, толщина, глубина;
беготня, стукотня, воркотня;
узел, шило, мыло, жила;
пир, жир, дар;
доченька, дяденька, реченька;
пиво, сито, жито, огниво, топливо; -об
-б
-яг
-тель
-ак, -як
-арь
-х
-ец (муж.
р.)
-иц (жен.
р.)
-ш (жен. р.)
-атор
злоба, худоба, жалоба (непродуктивный
суффикс);
борьба, судьба, просьба, служба,
дружба, стрельба;
бедняга, бродяга, работяга, трудяга,
бедолага;
испытатель, хранитель, указатель,
писатель;
зевака, ломака, кривляка, забияка;
пекарь, библиотекарь, аптекарь;
кроха, блоха, сноха, пройдоха;
кормилец, чтец;
темница, гостиница, теплица;
кондукторша, докторша, аптекарша;
авиатор, оратор, фиксатор; -ент
-ант
-ация
-изм
абонент, ассистент;
курсант, музыкант, эмигрант;
агитация, рекомендация, провокация;
социализм, коммунизм, фашизм;
-ер
-фикация
минер, лифтер, боксер;
электрификация, кинофикация;
-чик
-ик
-ек
-ник
переплетчик;
ключик, шалашик;
замочек, платочек, сыночек;
ученик, монтажник, выпускник, дворник.
сапожник. Б) С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВОК:
1.  Приставки,  слитные  с
корнем:
Воз
воздух,
возглас;
утр
утроба;
об – обед;
–
сн
–
снедь
(еда);
–  посол,
по
–
победа,
посланник;
экс
экспонат.
– 2. Древние приставки:
• Па – пасека, память, патока (слияние с корнем)
пасынок, падче-рица, патрубок;
• пра – пращур, правнук, прародина, праязык,
прабабушка;
• су – сумерки, сумрак, суперечь (песок),
суглинок (глина), сутки, сук-ровица, сумятица,
сурепица (репа). В) С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВКИ И
СУФФИКСА
• Под – пис – к – а  (клад, маз, нос, сказ, жар);
• по – ход – к – а  (говор, вяз, прав, руб);
• при – строй – к– а (мерка, прав);
• раз – нос – чик      (вед, мет, дат). Г) СЛОЖНЫЕ СЛОВА.
1. Волоколамск (1159г.) – волочили суда по реке
Ламе; Новгород (1071 г.); Звенигород (1087 г.);
Белгород (1155 г.); Ярославль (1071 г.);
Холмогоры (1313 г.).
2. Паровозостроение, машиностроение,
сельскохозяйственный, мясо-комбинат.
3. Двадцатипятилетний, всемирно-
исторический, грязеводолечебница. ЗАГАДКИ ДЛЯ РАБОТЫ СО
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
МОДЕЛЯМИ
• Что же это за девица?
• Не швея, не мастерица,
• Ничего сама не шьет,
• А в иголках круглый год. • Растет в траве Аленка
• В красной рубашонке.
• Кто ни пройдет,
• Всяк поклон отдает. Белая  звездочка  с
неба упала,
Мне  на  ладошку
легла –
И пропала…

Снеж   инк   а • Это что за огород?
• Огород с секретом.
• Во дворе у нас мороз –
• В огороде – лето! • Зубов много, а ничего не ест.
Сверху дыра,    А посредине –
   Снизу дыра,     Огонь да вода. • . Он с хвостом резиновым,
• С желудком парусиновым,
• Как загудит его мотор,
• Глотает он и пыль, и сор. • В маленьком оконце
• Голубое солнце.
• У окошка я сижу,
• На весь мир в него гляжу.

file_name: Образование  существительных.pptx

intro: Презентация-помощь тем, кто работает над морфемным составом слова. Причем, подача материала идет через яркие образы, создаваемые картинками, специально подобранными для простоты восприятия материала. Презентацию можно использовать как в 5 классе при изучении темы «Имя существительное», так и в 6 классе, когда начинается изучение имени существительного и повторяется материал, изученный в 5 классе.

title: Презентация по русскому языку на тему "Образование существительных" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Правописан
ие ни - не
Подготовка к ГИА 1. Частица ни (безударная) входит в состав
отрицательных местоимений никто, ничто,
никакой и  отрицательных наречий нигде,
никуда, никогда и др.
     Местоимения и наречия с частицей-
приставкой ни употребляются в
предложениях с отрицательным сказуемым
(при сказуемом имеется отрицание не), а
местоимения и наречия с частицей-приставкой
не употребляются в безличных
(инфинитивных) предложениях с
утвердительным сказуемым.
Ср.: ни к кому не обращался – не к кому
обратиться; ни за чем туда не ходил – незачем
туда ходить; нигде не гулял – негде погулять. Отступления встречаются в отдельных
выражениях: остаться ни с чем, остаться ни
при чём, считать ни за что и др.
Ср. также: спорить не к чему (в значении «не
для чего», «незачем») – лекарство уже ни к
чему (в значении «ненужно», в роли
сказуемого).
      Отрицательное сказуемое может
отсутствовать в предложении, но
подразумеваться, например: На небе ни
месяца, ни звёзд. Ни человеческого жилья,
ни живой души (Чехов). Примечание
Различаются сочетания: ни один
(никто) – не один (много); ни разу
(никогда) – не раз (часто).
Ср.: ни один из нас не струсил в
минуту опасности – не один из нас
готов на подвиг; ни разу с ним не
встречался – не раз с ним
встречался. 2. Частица ни пишется отдельно, за
исключением отрицательных местоимений
(без предлога) и отрицательных наречий.
 Ср.: никого – ни от кого – ниоткуда
 Примечание. Следует различать слитное
написание отрицательных местоимений и
наречий (никто, нигде и т.д.) и раздельное
написание частицы ни с относительными
местоименными словами (ни кто, ни где и
т.д.) в придаточных предложениях,
например: Я не знаю, ни кто вы, ни кто он.
К кому ни обращался Ростов, никто не мог
сказать, ни где был государь, ни где был
Кутузов. 3. Повторяющаяся частица ни имеет
значение соединительного союза,
например: По этой дороге ни
проехать, ни пройти. Ни день, ни
месяц от него не было вестей. Ни
тихо, ни громко течёт рассказ.
В этих сочетаниях ни по значению
равно сочетанию и не, т. е. выступает
в функции отрицания.
Ср.: Ворóн ни жарят, ни варят . Сам он
ни богат, ни знатен, ни умён. Елисей
был старичок ни богатый, ни бедный. Примечание
Употребление повторяющегося союза-
частицы ни в значении «и не» делает
лишним наличие перед ним союза и.
Сочетание и ни (обычно перед последним
однородным членом предложения)
встречается сравнительно редко, например:
 В данном случае не подходит ни то и ни
другое. И стало мне легко и просто, хоть и
ни просто, ни легко (здесь и примыкает к
союзу хоть). Он плакал горестно, солдат, о
девушке своей, ни муж, ни брат, ни кум, ни
сват и ни любовник ей. 4. Одиночное или
повторяющееся ни входит в
состав устойчивых оборотов,
например:
во что бы то ни стало, как ни в
чём ни бывало, откуда ни
возьмись, ни рыба ни мясо, ни
жив ни мёртв, ни два ни полтора,
ни то ни сё, ни дать ни взять, ни
много ни мало, ни больше ни
меньше. 5. В независимых восклицательных и
вопросительных предложениях (часто со словами
только, уж) пишется отрицательная частица не, а в
придаточных предложениях (с уступительном
оттенком значения) для усиления утвердительного
смысла – частица ни.
  Ср.: Куда только он не обращался! (общий смысл:
«обращался во многие места»). – Куда только он
ни обращался, везде встречал сочувственное
отношение.
 Ср. также: На какие только ухищрения не
пускается маленький человек, чтобы не пропасть,
добыть горсточку счастья, какие только
профессии себе не придумывает, а удачи всё нет и
нет (при помощи союза а соединены независимые
предложения, в первой части нет придаточного
предложения с уступительным оттенком значения,
поэтому пишется не). Примечание 1.
Следует различать в придаточных предложениях
сочетания кто бы ни, что бы ни, где бы ни и т. п., в
составе которых имеется частица ни,
примыкающая к относительному слову, и
сочетания кто бы не, что бы не, где бы не и т. п., в
составе которых имеется частица не, относящаяся
к сказуемому.
Ср.: Он всем оказывал помощь советом, кто бы к
нему ни обращался. – В нашей округе, пожалуй,
нет никого, кто бы к нему не обращался за
советом.
 Где бы вы ни были, помните о своих обязанностях
человека и гражданина. – В Белоруссии и на
Украине мало найдется семей, где бы не было
жертв в период Великой Отечественной войны. Примечание 2
В восклицательных предложениях с
утвердительным смыслом возможно
употребление частицы ни в
сочетаниях со значением «всё равно
кто (что, какой и т.д.)», например:
 – Кто вам это сказал? – А кто бы ни
сказал!

file_name: Правописание ни - не.pptx

description:
Правописан
ие ни - не
Подготовка к ГИА

intro: Презентация-помощь при подготовке к ОГЭ по русскому языку в 9 классе. Тема актуальна ещё и потому, что при изучении частиц НЕ и НИ у учащихся всегда возникают трудности. Презентация содержит набор правил, которые помогут учащимся справиться с трудностями в определении написания каждого слова.

title: Презентация по русскому языку на тему "Правописание НЕ-НИ" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ
СЛОВ ЧЕРЕЗ ДЕФИС.
Блочно – модульная технология Вспомни правило
• ПОЛЧЕТВЕРТИ
ПОЛУРОКА
• ПОЛЛЕКЦИИ
ПОЛ УЧЕБНОГО ГОДА
• ПОЛУГОДИЕ Исправь пробелы.
• Вот шествие по улице идет,
и коекто впол_голоса поет… (Иосиф Бродский)
• Принесено немного; кто принес пол_лукошка, а кто и
совсем на донышке. (М. Е. СалтыковЩедрин.)
• Он взял с этажерки и подал ему пол_листа серой
бумаги. (И. А. Гончаров.)
Отец его, боевой генерал 1812 года, полу_грамотный,
грубый, но не злой русский человек, всю жизнь тянул
свою лямку… (И. С. Тургенев.)
• …Коляска проехала пол_версты, прежде чем
разговор возобновился между ними. (И. С. Тургенев.) •
Пол_своего государства царь был готов отдать за то,
чтобы хоть один раз взглянуть на это сокровище.
• …Из полу_темных сеней постоялого дворика несло
запахом теплого ржаного хлеба. (И. С. Тургенев.)
• Пол_России с голода помирает, «Московские
ведомости» торжествуют.  (И. С. Тургенев.)
• О «светлых надеждах» он говорил всегда тихо, с
сладостию, полу_шепотом, как бы секретно. (Ф. М.
Достоевский.)
• Даниил сказал: «Не отдам пол_отчины моей, лучше
поеду сам к Батыю». (С. М. Соловьёв.)
• Из чащи, одетый в русский полу_шубок и в шапку
ушанку, выскакивает Номах. (С. А. Есенин.) • Изпод таинственной, холодной полу_маски
Звучал мне голос твой отрадный, как мечта…( М.Ю.
Лермонтов)
• Теперь один старик седой,
Развалин страж полу_живой,
Людьми и смертию забыт,
Сметает пыль с могильных плит… ( М. Ю. Лермонтов.)
• Он обратился к людям, с самыми отчаянными знаками
спрашивал о ней, показывая на пол_аршина от земли,
рисовал ее руками... (И. С. Тургенев.)
• А у тебя уж условный рефлекс выработался: как
пенсия, так обязательно пол_литра. ( В. Шукшин.) «Составь слово»
От глагола понёс взять приставку,
от глагола дарить корень,
от существительного кружок суффикс.
 Какое слово получилось?
От глагола побелел взять корень,
от прилагательного маленький
суффикс,
от прилагательного синий окончание.
От глагола пришёл взять приставку,
от глагола улетел взять корень,
от глагола бежит окончание. Сделай словообразовательный разбор слов.
Пылеводонепроницаемые (часы).
•Зазеркалье, осенний, неясная, взрывоопасная,
трудный, немецкорусский (словарь),
некрасивый, непоседливый.
 Грибная, безопасный, бледнолицый,
несчастная.
 волшебный, оконный, бесконечный, черно
белый. Слитно
•
Часть речи
Имя
существи
тельное
Через дефис
•
Состоящие из двух слов
без соединительной
гласной (диванкровать).
С иноязычными
элементами вице, лейб,
обер, штаб, штабс,
унтер, экс (экс
чемпион).
Названия единиц
измерения (киловаттчас).
Названия промежуточных
сторон света (юго
восток).
Составные фамилии и
географические
названия (НьюЙорк,
МаминСибиряк).
С первой частью ПОЛ
(ПОЛОВИНА), если
второй корень
начинается с гласной, с
Л, с заглавной буквы
(полокна, поллимона,
полМосквы).
С иноязычными элементами
анти, авиа, био, гео, микро,
мото, стерео,теле, фото и т. п.
( мотокросс, фотосинтез; искл.
контрадмирал).
С соединительной гласное О или
Е (землемер, ледокол).
Без соединительной гласной с
глагольной первой частью на И
(вертихвостка, сорвиголова).
Первая часть – в начальной
форме (семядоля,
времяисчисление,
времяпрепровождение).
Первая часть – числительное в
родительном падеже
(пятитомник).
С первой частью ПОЛ
(ПОЛОВИНА), если второй
корень начинается с согласной,
с первой частью ПОЛУ
(полчаса, полвека, полукеды).
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Имя
прила
гатель
ное
• Образованные от
• Образованные от
сложных
существительных
(лесостепной).
• Первая часть –
числительное в
родительном падеже
(четырехэтажный).
• Образованные из
подчинительных
словосочетаний
(западноевропейский
от Западная Европа).

сложных
существительных,
которые пишутся через
дефис (северо
западный).
• Образованные из
сочинительных
словосочетаний, т.е. тех,
в которых слова
равноправны (шахматно
шашечный от шахматы И
шашки).
• Обозначающие сложный
цвет (яркосиний).
• Обозначающие качество
с дополнительным
оттенком (кисло
сладкий). Часть речи Слитно
Наречие
• Оканчивающиеся на –УЮ
с приставками В, НА, ЗА
(вплотную, зачастую).
• Образованные из
предлога и местоимения
(вовсю), из предлога  и
наречия (доныне), из
предлога В и
существительного ПОЛ
(вполсилы, искл. в пол
лица), сочетания
предлогов с краткими
прилагательными
(наглухо), из предлога с
существительным со
значением пространства и
времени (вниз, вглубь).

Через дефис
• Наречия с приставкой
ПО и суффиксами –
ОМУ, ЕМУ, И (по
доброму, подружески).
• Наречия с приставкой
В (ВО) и суффиксом –
ЫХ (ИХ) (вопервых, в
пятых).
• Наречия, образованные
путем повтора (чуть
чуть).
• Синонимические пары
(шитокрыто, подобру
поздорову). Местоим
ение
Предлог
• В неопределенных и
• Неопределенные
местоимения,
образованные с
помощью частиц КОЕ,
ТО, ЛИБО, НИБУДЬ
(коекак, ктонибудь).

• ИЗЗА, ИЗ
ПОД, ПОНАД.
отрицательных
местоимениях с
приставками НЕ, НИ
(некто, ничто).
• Ряд производных
предлогов (вследствие
(=изза), наподобие,
наперекор, ввиду (=из
за), вместо, насчет (=О),
несмотря на, невзирая
на (со значением
уступки). Сгруппируйте слова по частям речи, раскройте скобки.
(Из)за, (свеже)мороженый, (кое)что, (чудо)машина,
(пол)дома,  (южно)африканский, (мало)помалу,
(стерео)звук,  кто(либо), (железно)дорожный,
(пол)автобуса, (трех)ведерный, (юго)западный, (пол)России,
(по)моему.
Имя
существител
ьное
Имя
прилагатель
ное
Наречие Местоиме
Предлог
ние Проверь себя
Имя
существительн
ое
чудомашина
полдома
стереозвук
Имя
прилагательн
ое
свежемороже
ный
южноафрикан
ский
трехведерный
полРоссии
югозападный
полавтобуса
железнодоро
жный
Наречие Местоимение
Предлог
Коечто
мало
помалу
помоему Ктолибо
Изза Ответь на вопросы, используя таблицу.
Как пишутся существительные с первой частью ПОЛ
(ПОЛОВИНА), ПОЛУ?
        Как определить написание сложного
прилагательного?
        Наличие каких морфем влияет на
появление дефиса в наречиях?
    Какие по разряду местоимения пишутся
через дефис? А какие слитно? Раскрой скобки
• 1 вариант.
• (полу)легальный,
(пол)университета,
(пол)холодильника,
(пол)зала,
(полу)правда,
(пол)яйца, (пол)ложки,
(пол)ларца,
(пол)стакана,
(пол)Ростова,
(пол)одиннадцатого.
• 2 вариант.
• (Пол)зимы,
(полу)темный,
(полу)автомат,
(пол)дня, (пол)литра,
(пол)метра,
(пол)Австралии,
(пол)арии,
(пол)обложки,
(пол)яблони,
(пол)Новосибирска. Анаграмма – слово или словосочетание, образованное
перестановкой букв, составляющих другое слово.
Названия городов (написать с пол)
1. Дот – вал  висок
2.Лось валяр
3.Рискноль
4. Договал
5.Рак сан – род
6.Кигаторгсом
7.Вискиборсон
8.Ватасор Проверь себя.
• Пол – Владивостока
• Пол – Ярославля
• Пол – Норильска
• Пол   Вологды
• Пол  Краснодара
• Пол  Магнитогорска
• Пол  Новосибирска
• Пол  Саратова

file_name: Правописание сложных слов.pptx

intro: Слитно, раздельно или через дефис? Очень часто у учащихся возникает этот вопрос, когда встречается сложное слово. Презентация имеет теоретические сведения, практические задания, упражнения в игровой форме.  Имеется и тренажер «Проверь себя». Надеюсь, что презентация будет полезна при изучении темы «Правописание сложных слов».

title: Презентация по русскому языку на тему "Правописание сложных слов" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Возрождение птицеводства в
экологически чистых условиях
Магаданской области
МКОУ и ДДД и МШВ НШДС №72
4 класс
Автор: Гаврилов Тимофей
Руководители:
Гаврилова М.Г.
2015 г.
2015 г. Идея проекта Г и п о т е з а ::     В о з м о ж н о с т ь   в ы в е д е н и е   ц ы п л я т
в   и н к у б а т о р е   в   д о м а ш н и х   у с л о в и я х ,   с л е д у я
Г и п о т е з а
п о ш а г о в о й   и н с т р у к ц и и .
В ы в е с т и   в   д о м а ш н и х   у с л о в и я х   ж и в ы х   и
Ц е л ь :
Ц е л ь :
з д о р о в ы х   ц ы п л я т   и з   и н к у б а т о р а . З а д а ч и :
З а д а ч и :
1 .     И з у ч е н и е   р а б о т ы   и н к у б а т о р а .
   1 .     И з у ч е н и е   р а б о т ы   и н к у б а т о р а .
2 . С о с т а в и т ь   п ош а г о в у ю   и н с т р у к ц и ю   в ы в е д е н и я
2 . С о с т а в и т ь   п ош а г о в у ю   и н с т р у к ц и ю   в ы в е д е н и я
ц ы п л я т   в   и н к у б а т о р е   в   д о м а ш н и х   у с л о в и я х :
ц ы п л я т   в   и н к у б а т о р е   в   д о м а ш н и х   у с л о в и я х :
1 ) С б о р   с в е ж и х   я и ц   д л я   з а к л а д к и   в   и н к у б а т о р .
1 ) С б о р   с в е ж и х   я и ц   д л я   з а к л а д к и   в   и н к у б а т о р .
2 )   З а к л а д к а   я и ц   в   и н к у б а т о р .
                                      2 )   З а к л а д к а   я и ц   в   и н к у б а т о р .
3 )   К о н т р о л ь   в   т е ч е н и и   2 1   д н я   з а
                                      3 )   К о н т р о л ь   в   т е ч е н и и   2 1   д н я   з а

р а б о т о й   и н к у б а т о р а .
р а б о т о й   и н к у б а т о р а .
4 )   П о я в л е н и е   ц ы п л я т .
                                      4 )   П о я в л е н и е   ц ы п л я т .
5 )   К о р м л е н и е   и   у х о д   з а   ц ы п л я т а м и   в
                                      5 )   К о р м л е н и е   и   у х о д   з а   ц ы п л я т а м и   в

т е ч е н и е   п е р в о й   н е д е л и   и х   ж и з н и

т е ч е н и е   п е р в о й   н е д е л и   и х   ж и з н и
3 . С д е л а т ь   в ы в о д ы .
3 . С д е л а т ь   в ы в о д ы . Инкубатор и
уа
( л а т .   G a l l u s   g a l l u s ,
  Д о м ш н я я   к р и ц а
и н о г д а   —   G a l l u s   g a l l u s   d o m e s t i c u s   и л и
аа
уу

х ,
п е т
с а м е ц   —
с а м ы й
d o m e s t i c u s [ 1 ] ;
ц ы п л т а )   —
яу
G a l l u s
м н о г о ч и с л е н н ы й   и   р а с п р о с т р а н ё н н ы й   в и д
д е т ё н ы ш и   —
д о м а ш н е й   п т и ц ы .
  З а   д л и т е л ь н у ю   и с т о р и ю
в ы в е д е н о

б о л ь ш о е   к о л и ч е с т в о   р а з н о о б р а з н ы х   п о р о д

о д о м а ш н и в а н и я
к у р .   К у р ы   п р и н а д л е ж а т   к   ч и с л у   н а и  б о л е е
п р о д у к т и в н о с т и   д о м а ш н и х   п т и ц .   Р а з в о д я т
п о л е з н ы х
и х   р а д и   м я с а   и   я и ц ,   к р о м е   т о г о ,   о т   н и х
п о л у ч а ю т   п е р о   и   п у х .
в ы д а ю щ и х с я
ч е л о в е к о м
с в о е й
п о Я й ц о   –   э т о   м н о г о с л о й н ы й
о р г а н и з м ,   к о т о р ы й   с о с т о и т   и з
с к о р л у п ы   и   п о д с к о р л у п н о й
о б о л о ч к и   –   э т и   ч а с т и
п р е д о х р а н я ю т   п т е н ц а   о т
м е х а н и ч е с к и х   п о в р е ж д е н и й ,
б е л к а   и   ж е л т к а   –   к о т о р ы е
с л у ж а т   д л я   п и т а н и я
з а р о д ы ш а ,   а   т ё м н е н ь к о е
п я т н ы щ к о   в н у т р и      э т о   и   е с т ь
з а р о д ы ш .
П о д с к о р л у п н а я
П о д с к о р л у п н а я
П о д с к о р л у п н а я
П о д с к о р л у п н а я
о б о л о ч к а
о б о л о ч к а
о б о л о ч к а
о б о л о ч к а
С к о р л у п а
С к о р л у п а
С к о р л у п а
С к о р л у п а
Зародыш
Зародыш
Зародыш
Зародыш Закладка яиц в инкубатор
Закладка яиц в инкубатор
1 .   З а к л а д к у   п р о и з в е л и   1 7   м а я
2 0 1 4   г о д а .  Я й ц а   п о м е т и л и   с
д в у х   с т о р о н   д л я   т о г о ,   ч т о б ы
п р о с л е д и т ь   к а к
п е р е в о р а ч и в а ю т с я   я й ц а . Влажность
Н а   д н о   н а ш е г о   и н к у б а т о р а   м ы
п о с т а в и л и   в а н н о ч к и   с   в о д о й . Следить за постоянной температурой.
•Подливать воду Исследование яйца из инкубатора
Исследование яйца из инкубатора
1 .
  Н а   9  ы е   с у т к и   и с с л е д у е м
      я й ц о   и з   и н к у б а т о р а   н а
н а л и ч и е   в   н ё м   з а р о д ы ш а   с
п о м о щ ь ю   п р и б о р а
о в о с к о п а .
  З а р о д ы ш
о б н а р у ж и в а е т с я .
п р о д о л ж а е т с я   д о
п о я в л е н и я   ц ы п л я т   в
и н к у б а т о р е .
2 .
3 . Н а б л ю д е н и е • Подготовка к приему цыплят. Место для будущих цыплят Убирать скорлупки, чтобы не поранились
цыплята Цыплят нужно кормить
только через сутки. Слабым цыплятам можно
помочь выйти из яйца. Маленьких суточных цыплят
нужно кормить. Чтобы цыплята стали кушать,
нужно этому научить. Водный режим. Первый прикорм
• Можно кормить цыплят простоквашей.
• Можно кормить цыплят кашей, крупой. Могут быть яйца, из которых так и не
вылупятся цыплята. Слабые цыплята могут
погибнуть Цыплята должны расти на
свежем воздухе. Дневник наблюдений
Дневник наблюдений
Врем
я
14:00
Наблюдения
Заложено 40 яиц
14:00 Проверка температуры 370 380
14:00 Проверка температуры 370 380
12:00 Проверка яиц на зародыши
22:04 Остановка моторчика, опрыскивание яиц
08:00 Слышен писк из коробки, в яйце
появилась трещина
Вылупился цыплёнок
20:06
Дата
17.05.1
4
20.05.1
4
25.05.1
4
27.05.1
4
04.06.1
4
06.06.1
4
06.06.1
4 1. Из яиц можно вывести цыплят как под наседкой так
2. Чтобы из яиц вывести цыплят требуется: сохранять
и в домашнем инкубаторе.
определённые температурные условия (температура
3638 градусов), систематически переворачивать яйца,
свежесть яиц сроком хранения до 5и дней.
3.Для выведения цыплят подходят яйца только  от куриц,
содержащихся с петухами.
4.В дневнике наблюдений фиксировал свои наблюдения.
6. Гипотеза о выведении цыплят в инкубаторе  в домашних
условиях, следуя пошаговой инструкции
подтвердилась. 2 0 0 5 .
С п и с о к   л и т ер ат у ры :
  «В е с е л а я   с е м ей к а» ,   Н . Н о с ов ,   Д р о ф а ,
1 .
2 . Фе р м ер с к о е   п т и ц е в о д с т во   и з   с е р и и   к н и г
п р и у с ад е б н о е   х о зя й с т во ,   А С Т ,   2 00 4
3 . С п р а во ч н и к   с о вр е м е н н ог о   ф ер м е р а ,  Ю .
Х а р ч у к ,   Ф е н и к с ,   20 07 .
4 . К у р ы .   С о д е рж а н и е   и   у х о д .   П ау л   Д . ,
В и н д х э м   В . ,   А к в а р и у м  п р и н т ,   2 0 0 8 .
5 . h t t p : / / f e r m e r . r u
6 . h t t p : / / w ww . g o v o l g a . r u
7 . h t t p : / / i n c u ba t o r . a m as o f t . r u
8 . h t t p : / / w ww . d o m ov e s t . r u
9 . h t t p : / / ww w . y o u t u b e . c o m
1 0 . h t t p : / / w w w . n e w f az e nd a . r u

file_name: Проект Моя цыпленок.ppt

description: Идея проекта

description: Инкубатор

description: • Подготовка к приему цыплят.

description: Место для будущих цыплят

description: Водный режим.

description:
Слабые цыплята могут
погибнуть

description:
Цыплята должны расти на
свежем воздухе.

title: Научно-исследовательская работа "Мой цыпленок"


extracted_text:
Декоративно-прикладное
искусство – путь к
творчеству!
Сергеева Любовь Петровна,
преподаватель художественного отделения
РДШИ .
Задача искусства - не в том,
Задача искусства - не в том,
чтобы копировать природу,
чтобы копировать природу,
 но чтобы ее выражать.
 но чтобы ее выражать.
Нам должно схватывать ум, смысл,
Нам должно схватывать ум, смысл,
 облик вещей и существ.
 облик вещей и существ. .

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Обобщить опыт работы по
ознакомлению обучающихся с истоками и
развитием народного и декоративного
искусства России и местных умельцев, и на
этой основе наметить пути художественно
эстетического воспитания младших
школьников средствами декоративно
прикладного искусства Задачи исследования:
• 1. Проанализировать методическую и научно-
популярную литературу по теме
«Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека».
• 2. Выявить уровень художественно-
эстетической воспитанности обучающихся
объединения.
• 3. Провести работу по повышению уровня
художественно-эстетической воспитанности
обучающихся , и на этой основе доказать
эффективность программы по основам
декоративно-прикладного искусства. ОБЪЕКТ исследования:
Ознакомление обучающихся с
• .
истоками и развитием
народного и декоративного
искусства России. ПРЕДМЕТ исследования:
Творческая деятельность
обучающихся
объединения
дополнительного
образования. БАЗА исследования:
• Объединение «Основы
декоративно-прикладного
искусства» при МОУ «Седановская
средняя общеобразовательная
школа». Тестопластика
•. Цветы для мамы Радуга творчества Мы занимаемся
творчеством
• . Экскурсия в Комнату
народного творчества Роспись изделий по
мотивам народных
промыслов Вышивка лентами Если человек только слышит,
 он может
усомниться, если он только видит,
он ещё может сомневаться,
 но если человек сделал что-то
своими руками, он больше не
сомневается.
Слова на стене Белстсвила – США

. .
– Декоративно-прикладное искусство - это не
что-то запредельное - это абсолютно реально!
Попробуйте! Мы учимся смело воплощать свои
творческие замыслы в виде декоративных
тарелочек из папье-маше, расписанных по
мотивам гжельской и хохломской росписи,
декоративных композиций из ткани и бумаги
на самые различные темы, цветочных букетов
из лент – и всё это делаем своими руками! Всё
что нам для этого нужно – это бумага, ткань,
ленты, нитки, краски и капелька вдохновения. Выводы:
Общая результативность проявляется в
следующем: у обучающихся возникает
устойчивый интерес к занятиям декоративно-
прикладным искусством, к росписи изделий
народных промыслов, вырабатывается
избирательный художественно-эстетический
вкус,
развиваются воображение и фантазия,
 приобретаются навыки
  здорового образа жизни. Всего хорошего!
 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: ДПИ путь к творчеству.ppt

description:
Тестопластика
•.

description: Цветы для мамы

description: Радуга творчества

description:
Мы занимаемся
творчеством
• .

description: Вышивка лентами

description:
Всего хорошего!
 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Творческая деятельность обучающихся объединения дополнительного образования.
В презентации отражены фрагменты занятий, на которых обучающиеся  учатся смело воплощать свои творческие замыслы в виде декоративных тарелочек из папье-маше, расписанных по мотивам гжельской и хохломской росписи, декоративных композиций из ткани и бумаги на самые различные темы, цветочных букетов из лент – и всё это делаем своими руками! Всё что нам для этого нужно – это бумага, ткань, ленты, нитки, краски и капелька вдохновения.В презентации прослеживается творческий путь, по которому проходят обучающиеся при создании какого-либо собственного "произведения" по декоративно-прикладному искусству.

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация к исследовательской работе"Декоративно-прикладное искусство – путь к творчеству!"


extracted_text:
Инерция –
 за и против
Работа ученицы 7 класса «А»
Мизёвой Елизаветы Цель:
 наблюдение и изучение инерции
с использованием опытов.
Задачи:
Расширить знания об инерции, работая с
научной литературой.
Изучить роль инерции в повседневной
жизни человека, науке и технике.
Подтвердить теоретические факты
опытными результатами.
Проанализировать и обобщить полученные
знания. Актуальность
широкое проявление и применение
явления инерции в повседневной
жизни, промышленности и в природе.
Гипотеза :
что инерция приносит:
• пользу
• вред? Методы работы:
• поисковый,
•аналитический (сравнение
имеющихся знаний с полученными
данными),
• экспериментально –
практический метод. Аристотель: (IV
в. до н.э.)
     «Все, что
находится в
движении,
движется
благодаря
воздействию
другого тела.
Без действия
нет
движения.»
Аристотель (Aristotélç
s) (384 — 322 до н. э.) Галилео Галилей
(в XVII в):
«Тело, на которое
не действуют
другие тела,
движется с
постоянной
скоростью.»

Галилео Галилей
(15 февраля 1564 г.   8 января 1642 г.) Ин рция

ее
(от лат. inertia — бездеятельность,
косность) — свойство тел оставаться в
инерциальных системах отсчёта в
состоянии покоя или равномерного
прямолинейного движения в отсутствие
или при взаимной компенсации
внешних воздействий. Зависимость инерции от массы тела.
Опыт №1
При резком торможении груз на тележке
сдвигается вперёд Как достать тяжёлый шарик из песка.
Опыт №2
После нескольких  встряхиваний сосуда тяжёлый
шарик поднимается на поверхность. Опыт №4
Достать нижнюю из столбика шашек. Мировые
рекорды
Дисциплина
100 м
200 м
400 м
800 м
1 000 м
Рекорд
9,58 с
19,19 с
43,18 с
1:40,91
2:11,96 Мировые рекорды Инерция в быту
При встряхивании зонта с него
падают дождевые капли Инерция в быту
Насаживание инструментов на рукоятки
легко происходит при помощи инерции Инерция в природе
Летучие рыбы пролетают над водой по
инерции сотни метров, оттолкнувшись
от воды. Инерция в природе
Семена
разлетаются по
инерции на
большие
расстояния, если
плод разрывается. Опасная  инерция
 Поскользнувшись, человек всегда падает назад Опасная  инерция
При резком торможении велосипедист
падает через переднее колесо Инерция в правилах
дорожного движения
Пассажир, не привязанный ремнем безопасности,
продолжает двигаться вперед по инерции с прежней
скоростью, и может разбить себе лоб о лобовое
стекло Инерция в правилах
дорожного движения
Пассажир, не привязанный ремнем безопасности,
7 Пассажир, не привязанный ремнем безопасности, продолжает
продолжает двигаться вперед по инерции с прежней
двигаться вперед по инерции с прежней скоростью, и может, разбив
лобовое стекло, вылететь из машины на проезжую часть дороги.
скоростью, и может, разбив лобовое стекло, вылететь
из машины на проезжую часть дороги. Выводы:
•Инерция это  явление сохранения скорости тела
после прекращения действия на него других тел.
•Инерция – это часто встречающееся явление в
жизни человека, технике и природе.
•На опыте я убедилась в том, что:
а) скорость инерционного движения зависит  от
силы взаимодействия
б) скорость движения по инерции зависит от
массы тела «Человек не может изменить законы,
но он может их познать и
учитывать в жизни и практике!»

file_name: инерция конференция 2015 г.docx.pptx

description: Мировые рекорды

title: Исследовательская работа "Инерция – за и против" (7 класс)


extracted_text:
Как хорошо уметь читать? «Истинное
чтение -
соучастие
творчестве
есть
в
». Метод творческого
и объяснительного
чтения «Ученическое счастье –
это когда понимаешь ты!» Сергей Александрович Есенин
«С добрым  утром!»
10 Прием объяснительного
чтения с использованием ИКТ
Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона.
Брезжит свет на заводи
речные
И румянит сетку небосклона. Задремали звезды золотые Задрожало зеркало затона Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку небосклона
И румянит сетку небосклона Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона.
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона. Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы,
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы. Улыбнулись сонные березки
Улыбнулись сонные березки Растрепали шелковые косы
Растрепали шелковые косы Шелестят зеленые сережки
Шелестят зеленые сережки И горят серебряные росы
 серебряные росы
И горят Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы,
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы. У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким
перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!» У плетня заросшая крапива
У плетня заросшая крапива Обрядилась ярким перламутром
Обрядилась ярким перламутром И, качаясь, шепчет шаловливо:
И, качаясь, шепчет шаловливо: «С добрым утром!»
«С добрым утром!» У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким
перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!» Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона.
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы,
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы
У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!» Преимущества:
 Прием позволяет расширить зрительные,
слуховые, эмоциональные впечатления;
 Ребенок учится чувствовать, понимать и
творить слово;
 Ребенок активизировал свои личные
переживания;
 Он соучаствует в творчестве;
 Он выучил стихотворение наизусть;
Он счастлив! «Ученическое счастье –
это когда понимаешь ты…»

file_name: Презентация 3.ppt

description: Как хорошо уметь читать?

description: Задремали звезды золотые

description: Задрожало зеркало затона

description: Брезжит свет на заводи речные

description:
«С добрым утром!»
«С добрым утром!»

title: мастер-класс "Как хорошо уметь читать"