extracted_text:
«Я была тогда с моим
народом…»
Поэма А.Ахматовой  «Реквием»
«Она смотрела на мир сначала через
призму сердца, потом через призму
живой истории»   (В.Набоков) А. Ахматова

«Реквием» Комментари
й
Реквием
Reguiem
РЕКВИЕМ | Большой Энциклопедический словарь (БЭС)
 (по начальному слову лат. текста "Requiem aeternam dona eis
Domine"  "Вечный покой даруй им, Господи"), заупокойная
месса.
РЕКВИЕМ | Толковый словарь Ожегова
 1. У католиков: богослужение по умершему.
2. Траурное вокальное или вокальноинструментальное
     музыкальное произведение. поэмы
История создания
   Поэма написана в 1935-1940гг.
   Один из почитателей Ахматовой
вспоминает:
«Как же Вам удалось сохранить
сквозь все тяжкие годы запись
этих стихов?»
Она ответила:
«А я их не записывала. Я
пронесла их через два инфаркта
в памяти». В 1962 году, когда все стихи были
записаны на бумаге, Ахматова с
гордостью сообщила: «Реквием»
знали наизусть 11 человек, и никто
меня не предал».
В1963 году поэма была
опубликована за границей.
В 1987 году стала известна
широкому читателю в России
(через 22 года после смерти Анны
Ахматовой) Эпиграф  (1961)
Вместо предисловия   (1957)
Посвящение   (1940)
Вступление  (1935)
Основная часть
Композиция
поэмы
I.«Уводили тебя на рассвете…»  (1935)
II.« Тихо льётся тихий Дон…»  (1938)
III.« Нет, это не я,  это кто-то другой страдает…»  (1939)
IV.« Показать бы тебе, насмешнице…»  (1938)
V.« Семнадцать месяцев кричу…»  (1939)
VI.« Лёгкие летят недели…»  (1939)
 VII.  Приговор   (1939)
 VIII. К смерти   (1939)
IX.« Уже безумие крылом…»  (1940)
X.   Распятие
1. « Хор ангелов великий час восславил…(1938)
2. «Магдалина билась и рыдала…»  (1940)
Эпилог
1. « Узнала я, как опадают лица…»  (1940)
2. «Опять поминальный приблизился час…»
(1940) Эпиграф
Нет, и не под чуждым небосводом,
И не под защитой чуждых крыл,-
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью,
был.
                                  1961 Вместо предисловия
          В страшные годы ежовщины я провела
семнадцать месяцев в тюремных очередях в
Ленинграде. Как-то раз кто-то "опознал" меня.
Тогда стоящая за мной женщина, которая,
конечно, никогда в жизни не слыхала моего
имени, очнулась от свойственного нам всем
оцепенения и спросила меня на ухо (там все
говорили шепотом):
— А это вы можете описать?
И я сказала:
— Могу.
Тогда что-то вроде улыбки скользнуло по
тому, что некогда было ее лицом.
1 апреля 1957
Ленинград Комментарий
«В страшные годы ежовщины…»
Николай Иванович Ежов – нарком
внутренних дел с 1936 по 1938 гг.
Годы ежовщины страшны массовыми
жестокими репрессиями. Посвящение Посвящение
Перед этим горем гнутся горы,
Не течет великая река,
Но крепки тюремные затворы,
А за ними "каторжные норы"
И смертельная тоска.
Для когото веет ветер свежий,
Для когото нежится закат —
Мы не знаем, мы повсюду те же,
Слышим лишь ключей постылый скрежет
Да шаги тяжелые солдат.
Подымались как к обедне ранней.
По столице одичалой шли,
Там встречались, мертвых бездыханней,
Солнце ниже и Нева туманней,
А надежда все поет вдали.
Приговор… И сразу слезы хлынут,
Ото всех уже отделена,
Словно с болью жизнь из сердца вынут,
Словно грубо навзничь опрокинут,
Но идет... Шатается... Одна...
Где теперь невольные подруги
Двух моих осатанелых лет?
Что им чудится в сибирской вьюге,
Что мерещится им в лунном круге?
Им я шлю прощальный мой привет.
Март 1940 Какие художественные средства
помогают  описать материнское
горе?
антитеза
Для когото  веет ветер свежий,
Для когото нежится закат –
Мы не знаем, мы повсюду те же,
Слышим лишь ключей постылый скрежет
Да шаги тяжелые солдат.
эпитеты
Тюремные затворы
смертельная тоска
постылый скрежет
шаги тяжелые
по столице одичалой
невольные подруги осатанелых лет
«каторжные норы»
сравнения
Подымались как к обедне ранней
мертвых бездыханней
словно с болью жизнь из сердца вынут
словно грубо навзничь опрокинут А.С.Пушкин
 «Во глубине сибирских руд…»
Любовь и дружество до вас
Дойдут сквозь мрачные затворы,
Как в ваши каторжные норы
каторжные норы
Доходит мой свободный глас. Библейские образы и мотивы в поэме
Апокалипсис – библейская
книга, содержащая
пророчества о «конце света». В книге Исайи сказано:
«Горы сдвинутся и холмы
поколеблются…»
В «Откровении Иоанна Богослова»
читаем:
«И небо скрылось, свившись как
свиток, и всякая гора и остров
двинулись с мест своих…» Вступление
Это было, когда улыбался
Только мертвый, спокойствию рад.
И ненужным привеском болтался
Возле тюрем своих Ленинград.
И когда, обезумев от муки,
Шли уже осужденных полки,
И короткую песню разлуки
Паровозные пели гудки.
Звезды смерти стояли над нами,
И безвинная корчилась Русь
Под кровавыми сапогами
И под шинами черных марусь. Вступление
Комментарий
«И под шинами чёрных
марусь…» - черная
маруся - то же самое,
что черный воронок,
машина для перевозки
арестованных
(от англ.Blaсk Maria) С помощью каких
художественных средств
Ахматова создает
образ города?
сравнение
И ненужным привеском
качался
Возле тюрем своих Ленинград
эпитеты
Безвинная Русь
Под кровавыми сапогами
Под шинами черных марусь
метафоры
Песню разлуки паровозные пели гудки
Безвинная корчилась Русь
Звезды смерти стояли над нами Библейские образы и
мотивы в поэме
«Звезда смерти» - библейский
образ, возникающий в
Апокалипсисе.
«Пятый Ангел вострубил, и я
увидел Звезду, падшую с неба
на Землю, и дан был ей ключ от
кладязя бездны. Она отворила
кладязь бездны, и вышел дым
из кладязя, как дым из большой
печи; и помрачилось солнце и
воздух от дыма из кладязя. Из Лирическая героиня
Автор поэмы,
Страдающая мать,
  поэтесса
     женщина I
Уводили тебя на рассвете,
За тобой, как на выносе, шла,
В темной горнице плакали дети,
У божницы свеча оплыла.
На губах твоих холод иконки.
Смертный пот на челе... не
забыть!
Буду я, как стрелецкие женки,
Под кремлевскими башнями
выть.
1935 Фольклорные  традиции в
поэме
Плач – старинная обрядовая песня на
похоронах, поминках, свадьбах.
В первой главе – это плач матери по
уводимому в тюрьму сыну, очень похожий
на крестьянский плач по покойнику. Комментарий
«Буду я, как стрелецкие женки,
под Кремлевскими башнями
выть…» II
Тихо льется тихий Дон,
Желтый месяц входит в дом.
Входит в шапке набекрень
Видит желтый месяц тень.
Эта женщина больна,
Эта женщина одна,
Муж в могиле, сын в тюрьме,
Помолитесь обо мне. Как связан плач матери с
фольклором во второй
главе?
Колыбельная песня –  жанр устного
народного творчества. Это песня, в
которой мать, убаюкивая ребенка, часто
представляет, каким будет его будущее.
Комментарий: гоголевский образ «Желтый
месяц входит в дом» III
Нет, это не я, это ктото другой страдает.
Я бы так не могла, а то, что случилось,
Пусть черные сукна покроют,
И пусть унесут фонари.
Ночь. IV
Показать бы тебе, насмешнице
И любимице всех друзей,
Царскосельской веселой грешнице,
Что случилось с жизнью твоей.
Как трехсотая, с передачею,
Под Крестами будешь стоять
И своей слезою горячею
Новогодний лед прожигать.
Там тюремный тополь качается,
И ни звука. А сколько там
Неповинных жизней кончается...
1938 Как трехсотая, с передачею,
Под Крестами будешь стоять
.
Комментарий
Кресты   тюрьма в Ленинграде V
Семнадцать месяцев кричу,
Зову тебя домой.
Кидалась в ноги палачу
Ты сын и ужас мой.
Все перепуталось навек,
И мне не разобрать
Теперь, кто зверь, кто человек,
И долго ль казни ждать.
И только пышные цветы,
И звон кадильный, и следы
Кудато в никуда.
И прямо мне в глаза глядит
И скорой гибелью грозит
Огромная звезда.
1939 Историческая справка
 22 октября 1935 г. Сын Ахматовой и Гумилева Лев
Гумилев был арестован и брошен в тюрьму как
«участник антисоветской террористической группы».
Хлопотами Ахматовой (письмо лично Сталину) он был
освобожден уже в ноябре
 В марте 1938 года Лев Гумилев был арестован
вторично и приговорен к 10 годам лагерей, позднее
срок сократили до 5 лет
 В 1949 году Льва Гумилева арестовали в 3-ий раз,
приговорили к расстрелу, который заменили ссылкой
 Вина Льва Гумилева ни разу не была доказана. В 1956
и 1975г.г. Его полностью реабилитировали. Анна
Ахматова считала, что аресты – это месть властей за
то, что он сын Гумилева. VI
Легкие летят недели,
Что случилось, не пойму.
Как тебе, сынок, в тюрьму
Ночи белые глядели,
Как они опять глядят
Ястребиным жарким оком,
О твоем кресте высоком
И о смерти говорят.
1939 VII
Приговор
И упало каменное слово
На мою еще живую грудь.
Ничего, ведь я была готова,
Справлюсь с этим какнибудь.
У меня сегодня много дела:
Надо память до конца убить,
Надо, чтоб душа окаменела,
Надо снова научиться жить.
А не то... Горячий шелест лета,
Словно праздник за моим окном.
Я давно предчувствовала этот
Светлый день и опустелый дом.
Лето 1939. Фонтанный Дом VIII
К смерти
Ты все равно придешь. — Зачем же не теперь?
Я жду тебя — мне очень трудно.
Я потушила свет и отворила дверь
Тебе, такой простой и чудной.
Прими для этого какой угодно вид,
Ворвись отравленным снарядом
Иль с гирькой подкрадись, как опытный
бандит,
Иль отрави тифозным чадом,
Иль сказочкой, придуманной тобой
И всем до тошноты знакомой,
Чтоб я увидела верх шапки голубой
И бледного от страха управдома.
Мне все равно теперь. Струится Енисей,
Звезда полярная сияет.
И синий блеск возлюбленных очей
Последний ужас застилает.
19 августа 1939
Фонтанный Дом Комментарий
«…верх шапки голубой и бледного от страха
управдома» – сотрудники НКВД носили
фуражки голубого цвета. При обыске и аресте
было обязательным присутствие управдома. IX
Уже безумие крылом
Души накрыло половину,
И поит огненным вином
И манит в черную долину.
И поняла я, что ему
Должна я уступить победу,
Прислушиваясь к своему
Уже как бы чужому бреду.
И не позволит ничего
Оно мне унести с собою
(Как ни упрашивай его
И как ни докучай мольбою):
Ни сына страшные глаза
Окаменелое страданье,
Ни день, когда пришла гроза,
Ни час тюремного свиданья,
Ни милую прохладу рук,
Ни лип взволнованные тени,
Ни отдаленный легкий звук
Слова последних утешений.
4 мая 1940 Х
Распятие
"Не рыдай Мене, Мати,
во гробе зрящи".
1
Хор ангелов великий час восславил,
И небеса расплавились в огне.
Отцу сказал: "Почто Меня оставил?"
А Матери: "О, не рыдай Мене..."
2
Магдалина билась и рыдала,
Ученик любимый каменел,
А туда, где молча Мать стояла,
Так никто взглянуть и не посмел. Библейские образы и мотивы в поэме
Близость «Распятия» к своему источнику –
Священному Писанию закрепляется уже эпиграфом к
главе: «Не рыдай Мене, Мати, во гробе зрящи».
В Евангелии от Луки читаем: « …и сделалась тьма по
всей земле до часа девятого: и померкло солнце, и
завеса в Храме раздралась посередине».
Адресованный Отцу вопрос Иисуса «Почто меня
оставил?» также восходит к Евангелию.
Слова же Иисуса «О, не рыдай Мене…» в тексте
Евангелия  обращены не к матери, а к
сопровождавшим его женщинам, «которые плакали и
рыдали о Нем». Портрет Ахматовой Эпилог
1
Узнала я, как опадают лица,
Как изпод век выглядывает страх,
Как клинописи жесткие страницы
Страдание выводит на щеках,
Как локоны из пепельных и черных
Серебряными делаются вдруг,
Улыбка вянет на губах покорных,
И в сухоньком смешке дрожит испуг.
И я молюсь не о себе одной,
А обо всех, кто там стоял со мною,
И в лютый холод, и в июльский зной,
Под красною ослепшею стеною. 2
Опять поминальный приблизился час.
Я вижу, я слышу, я чувствую вас:
И ту, что едва до окна довели,
И ту, что родимой не топчет земли,
И ту, что красивой тряхнув головой,
Сказала: "Сюда прихожу, как домой".
Хотелось бы всех поименно назвать,
Да отняли список, и негде узнать.
Для них соткала я широкий покров
Из бедных, у них же подслушанных слов.
О них вспоминаю всегда и везде,
О них не забуду и в новой беде,
И если зажмут мой измученный рот,
Которым кричит стомильонный народ,
Пусть так же они поминают меня
В канун моего погребального дня. А если когданибудь в этой стране
Воздвигнуть задумают памятник мне,
Согласье на это даю торжество,
Но только с условьем — не ставить его
Ни около моря, где я родилась
(Последняя с морем разорвана связь),
Ни в царском саду у заветного пня,
Где тень безутешная ищет меня,
А здесь, где стояла я триста часов
И где для меня не открыли засов.
Затем, что и в смерти блаженной боюсь
Забыть громыхание черных марусь,
Забыть, как постылая хлопала дверь
И выла старуха, как раненый зверь.
И пусть с неподвижных и бронзовых век
Как слезы струится подтаявший снег,
И голубь тюремный пусть гулит вдали,
И тихо идут по Неве корабли.
Март 1940
Фонтанный Дом Эпилог написан в жанре
поминального плача,
молитвы.
 Обилие Анафор (приведите примеры)
 Синтаксический параллелизм (примеры)
 Повторы (примеры)
 Разговорная лексика (примеры) Смысл заглавия поэмы
Символика, идейное
содержание
 «Реквием»  - торжественно-траурный, мрачный
лад, связанный со смертью, скорбным молчанием,
которое происходит от непомерной тяжести
страдания
 - ЭТО СТРАШНОЕ ОБВИНЕНИЕ ЭПОХЕ БЕЗЗАКОНИЯ
И БЕСЧЕЛОВЕЧНОСТИ
 Высокие общечеловеческие символы: МАТЬ,
МАГДАЛИНА, РАСПЯТИЕ ХРИСТА, ГОЛГОФА
 Проблема памяти: памятник у стен тюрьмы –
монумент не только поэтессе, но всем матерям и
женам, всем жертвам произвола, тоталитарного
режима, Мужеству.
 Долг перед своим народом, страх утраты вместе с
сознанием памяти  Поэма – плач по умершим душам живых людей
(окаменение). Сохранилась живой только душа
поэтессы
 Мир поэмы антропоцентричен: в центре  человек,
а не Бог. Умершая душа оживает не в Царстве
Божием, а в памяти человека. Пока кто-то
помнит об умершем, он продолжает «жить».
Память о душах, погибших в это страшное время,
сохраняет поэт. И пока голос поэта звучит, пока
он способен чувствовать, души продолжают
жить. Боязнь забыть означает боязнь перестать
чувствовать, перестать быть живой. («Не
забыть!») «Это была трагедия
народа, а у вас – только
трагедия матери и сына»

(  А.Солженицын)
Трагедия матери и сына или
    трагедия народа? Из  очерка Б.Зайцева:
«Откуда взялась мужская сила
стиха, простота его, гром слов
будто и обычных, но гудящих
колокольным похоронным звоном,
разящих человеческое сердце и
вызывающих восхищение
художническое? Воистину «томов
премногих тяжелей»… Останется
навсегда приговор зверству»

description:
А. Ахматова

«Реквием»

description: Посвящение

description: Портрет Ахматовой

intro: Данная презентация содержит материал по истории создания поэмы,  полный текст поэмы, исторический и литературный комментарий, справочный материал к отдельным главам, вопросы с элементами литературоведческого анализа, а также материалы о библейских мотивах и образах поэмы. Кроме того, в презентацию включены фотографии и произведения живописи, иллюстрирующие отдельные главы поэмы.Презентация для проведения урока-анализа поэмы А.Ахматовой "Реквием" в 11 классе

title: Презентация по литературе "Поэма Ахматовой "Реквием" (11 класс)


extracted_text:
Устный счёт
Устный счёт Урок математики в 3 классе
УМК «Планета знаний»
ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ
ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ 7272
Найди пример с ответом,
на который указывает
обезьянка.
8•98•9
82-982-9
7•87•8
7•67•6
64+64+
88
80-880-8 1515
Найди пример с ответом,
на который указывает
обезьянка.
4•44•4
50-45
50-45
45-30
45-30
8+78+7
3•53•5
9+79+7 3 см.
8 см.
Р  ?
Р= (8 + 3) ∙ 2
Р = 22 см.
S  ?
S = 8 ∙3
S = 24 кв.см. Сосчитай, затем проверим
Уменьшить в раз число 40;
Число 7 увеличить в 6 раз;
Увеличить на 20 число 75;
Во сколько раз 48 больше, чем 6;
Во сколько раз 7 меньше, чем 63;
Сумму чисел 6 и 8 уменьшить в 2
раза;
Разность чисел 15 и 7 увеличить в 4
раза;
Произведение чисел 7 и 9;
Частное чисел 64 и 8 Проверь:
8, 42, 95, 8, 9, 7, 32, 63, 8 ПРОВЕРКА
ДОМ.ЗАДАНИЯ
      70                                  104
      54                                   54

     100                                  52 Г и м н а с т и к а
д л я   г л а з Закройте глаза,
сосчитайте до 5,
откройте глаза * Закройте левой рукой левый глаз,
  пусть отдохнет.
* Наблюдайте за бабочками
  правым глазом.
Молодцы! * Закройте правой рукой
правый глаз, пусть отдохнет.
* Наблюдайте
за птичкой левым глазом. А теперь, пускай глаза отдохнут
2. Приложите теплые ручки
  к закрытым глазам.
Сосчитайте до 10.
А теперь, пускай глаза отдохнут сноуборд
теннис хоккеист
ы
фигуристы
конькобежц
ы Самостоятельная работа
               2                    1
738 – (467 –
36)= 307

1)1)- 467          2)738
- 467          2)738
              36 36             -
            -431431

         431               307
431               307

                2                      1
589 – (325 +
42)= 222

325          2)  589
1)1)  325          2)  589
            - 367
      +  42
+  42
- 367

         367               222
367               222 РЕФЛЕКСИЯ
Д/З с.9 №7 (.), с.8 №4 (в)

file_name: МАТЕМ порядок действ.ppt

description:
Устный счёт
Устный счёт

description:
Проверь:
8, 42, 95, 8, 9, 7, 32, 63, 8

description:
Г и м н а с т и к а
д л я   г л а з

description:
сноуборд
теннис

description:
хоккеист
ы
фигуристы
конькобежц
ы

description:
РЕФЛЕКСИЯ
Д/З с.9 №7 (.), с.8 №4 (в)

intro:
Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках.       На уроке применяется деятельностный метод обучения, который  реализуется в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
  На всех этапах урока ученики вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера.
Этапы урока  тесно взаимосвязаны между собой, чередуются различные виды деятельности. Умственные действия опираются и подкрепляются практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работает на организацию посильного поиска и исследования, соответствует жизненному опыту учащихся.На уроке сочетаются словесно-наглядно-практические способы деятельности учащихся, умеренная смена видов учебной деятельности.
   Проблемные ситуации разрешаются путем проблемного объяснения в диалоге с учителем.

математика

group: Дисциплины

title: презентация по математике на тему "Порядок действий" (3 класс)


extracted_text:
Господин Великий
Новгород
Урок  в 10 классе
Учитель: Стрик Ольга Ивановна Старовечный и вечно новый
          над рекой поднимается город… Цели урока
• 1. Доказать, что в Новгороде
сложилась боярская республика
• 2. Выявить экономические и
политические особенности развития
Новгородской земли Какую форму правления выберет Северозападная Русь
и почему?
Новгородская земля – боярская
 республика или монархия? План урока
1. Географическое положение
Новгородской земли.
2. Экономические особенности
Новгородской земли.
2.  Особенности социальной структуры и
политического устройства Новгородской
республики • Феодальная раздробленность
• Вече
• Посадник
• Тысяцкий
• Бояре
• Боярская республика
• Владыка Поработаем в группах
• 1 группа«географы»  работа с картой и
•
учебником. Определить географическое положение
Новгорода. Показать на карте объекты
 2 группа – «экономисты»  работа с текстом
учебника.  С помощью просмотренного отрывка
фильма сделать вывод об основных занятиях
новгородцев и определите хозяйственные и
культурные особенности земли
• 3 группа: «политологи»  работа с документами.
Определить роль вече, князя и должностных лиц в
политике княжества Ламновгородскаякетсземляродифраспо
женакятпнасеверозападеботивеликойб
озжрусскойфеднравнинымитпоядронук
новгородскойбигдземлицякеозеротыф
бильменьбедирекамунволховкещналое
ежыцберегахфсаоснованучитновгород
ухыцневеликий «Торговля»
Оружие, зерно, мёд, рыбий зуб, солёная
рыба, воск, кожи, золото, поделочный
камень, ювелирные изделия, вино,
специи, сало, пушнина, стеклянный
кубок, атлас • Новгород в системе Руси
сохранял особое
положение.  Присланные
князья  здесь были
временными людьми, и
княжеская власть  не
укоренилась здесь, как в
других  городах Руси –
центрах различных
княжеств Вечевой строй Новгородской республики
Вече
Князь
Посадник
Тысяцкий
Владыка
Совет
 господ Реставрация летописи
• На правом, низменном и левом,
всхолмлённом берегах________раскинулся
город________. Со времени________,
изгнанного из города за нарушение клятвы
княжить здесь до самой смерти, решал город
на_____ сам, кого из _____ звать, кому
говорить «путь чист».
• ________ управлял государственными
делами. Собирал налоги__________. А казна
была в руках у _________. Какую форму правления выберет
Северозападная Русь и почему?
Н о в г о р о д с к а я   з е м л я   –
  р е с п у б л и к а   и л и
б о я р с к а я
м о н а р х и я Спроси себя
• 1. На уроке я научился….
• 2. У меня получилось….
• 3. Меня удивило…..
• 4. Урок дал мне для жизни….
• 5. Своей работой на уроке я….. Домашнее задание
А) Представьте, что вы  византийские
путешественники, приехавшие в Новгород в
середине 12 века.  В письме домой вы  описываете
его географическое положение и природные
условия. Что поразило вас? Привлекло ваше
внимание? Укажите путь следования иноземцев.
Б) Вы князь одного из русских княжеств, приехали в
Новгород. Опишите управление Новгородом в
письме киевскому князю.
В) Вы – новгородский летописец. Вам надлежит
описать события, происшедшие в Новгороде в 1207 и
1229 годах. О чём вы напишите?

file_name: Новгородская респ..pptx

intro: Данная презентация для 10 класса позволяет решить проблему "Чем была Новгородская земля- боярской республикой или монархией?  По плану презентации рассматривается географическое положение Новгородской земли, экономические особенности, особенности социальной структуры и политического устройства. Презентация позволяет провести интерактивный урок, так как предусмотрена работа по группам. В презентацию включены игры, творческое домашнее задание.

title: Презентация по истории на тему "Господин Великий Новгород"


file_name: Домашние животные. Презентация.pptx

title: Проект на тему "«Животные – питомцы и особенности их содержания в домашних условиях».


extracted_text:
Исследовательская работа
Исследовательская работа
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
МОЛОДОЙ СЕМЬИ
МОЛОДОЙ СЕМЬИ
L/O/G/O
Автор:
Завезёнова Ирина Алексеевна,
обучающаяся 9Гкласса
МОБУ СОШ №1 г.Свободного
Руководитель:
Стрик Ольга Ивановна,
учитель истории и обществознания
 МОБУ СОШ №1 г.Свободного Выявление социальных проблем
 молодой семьи и средств их
Цель:
Цель:
решения в г. Свободном
Задачи:
 1. Изучить социальные проблемы молодой семьи.
2. Познакомиться с нормативными документами по
вопросам государственной поддержки молодой семьи
3. Выявить механизмы решения социальных проблем в г.
Свободном
4. Провести социологический опрос для определения
социальных проблем  и средствах их решения в городе Гипотеза:
Гипотеза:
Предполагаем, что социальные
проблемы имеют место быть в г.
Свободном и что не все молодые
семьи достаточно информированы
о средствах решения этих проблем «Семья  –  один  из
шедевров природы»
с
о
ц
и
а
л
ь
н
о
й
Сантаяна Признаки молодой семьи
Признаки молодой семьи
продолжительность
совместной жизни –
 до 3 лет
наличие
официально
заключенного
брачного союза
граница возраста
супругов –
от 18 до 30 лет Социальные проблемы
Социальные проблемы
Материальные
затруднения
Возможность
трудоустройства
Социально
экономические
Взаимоотношение
с родителями
супруга
Жилищный
вопрос
Психологические
Нестабильность
браков
СоциальноэкономическиеПсихологические Ветхое и новое жилье
Ветхое и новое жилье
20102011 год
2012 год Проблемы трудоустройства
Проблемы трудоустройства Семья является естественной и
Семья является естественной и
основной ячейкой общества и
основной ячейкой общества и
имеет право на помощь со
имеет право на помощь со
стороны государства
стороны государства Программы поддержки
Программы поддержки
молодой семьи
молодой семьи
Федеральная ипотечная
программа
«Обеспечение
доступным и
комфортным жильем,
коммунальными
услугами граждан РФ»
«Молодая семья»
«Жилище»
. Место для (..)
Место для (..)

file_name: Научно-исследовательская работа.pptx

description:
Место для (..)
Место для (..)

intro: Работа посвящена изучению социальных проблем молодой семьи, выявлению механизмов решения социальных проблем на примере города Свободного Амурской области. Кратко  перечисляются программы поддержки молодой семьи, представлены результаты социологического опроса с целью выявления социальных проблем семьи и определения средств решения  данных проблем.

title: Исследовательская работа по обществознанию на тему "Социальные проблемы молодой семьи". в виде презентации


extracted_text:
АЛЕКСААНДР
ИСААЕВИЧ
СОЛЖЕНИА ЦЫН
АРХИПЕЛАГ
ГУЛАГ «Архипелаг ГУЛААГ» —
художественно-историческое
исследование Александра
Солженицына о советской
репрессивной системе в
период с 1918 по 1956 годы.
Основано на рассказах
очевидцев, документах и
личном опыте автора.
ГУЛАГ — аббревиатура от
Главное Управление ЛАГерей.
«Архипелаг ГУЛАГ» был
написан Солженицыным в
СССР тайно в период с 1958 до
1968 года (закончен 22
февраля 1967 года), первый
том опубликован в Париже в
декабре 1973 года.
Информацию для этого труда Солженицыну
предоставляли около 300 человек. Некоторые
фрагменты текста были написаны знакомыми
Солженицына (в частности, В. Ивановым). А.И.Солженицын
Посвящаю всем, кому
не хватило жизни об
этом рассказать.
И да простят они мне,
что я не всё увидел,
не всё вспомнил,
не обо всём догадался. "Архипелаг ГУЛАГ" - самая
известная книга
А.И.Солженицына, и по сей
день тема ее не потеряла
своей актуальности, а
авторский текст –
непримиримости и страстности.
В документально-
художественной эпопее
"Архипелаг ГУЛАГ"
всесторонне рассмотрена
введенная в нашей стране при
советской власти система
наказания, когда каторге были
подвергнуты миллионы ни в
чем неповинных людей.
     Писатель собрал и обобщил огромный исторический
материал, развеивающий миф о "гуманности"
ленинизма. Эта сокрушительная и глубоко
аргументированная критика советской системы
произвела во всем мире эффект разорвавшейся бомбы.
(В СССР за чтение, хранение, распространение
"Архипелага ГУЛАГ" можно было получить до восьми
лет лишения свободы.) АРХИПЕЛАГ ГУЛАГ С 1921 ПО 1954 ГОД
ЗА «КОНТРРЕВОЛЮЦИОННЫЕ ДЕЙСТВИЯ»
БЫЛО ОСУЖДЕНО
3.777.380 ЧЕЛОВЕК
ИЗ НИХ:
-ВЫСШАЯ МЕРА НАКАЗАНИЯ – 642.980
-ЛАГЕРЯ И ТЮРЬМЫ – 2.369.220
ЧЕЛОВЕК
ЧЕЛОВЕК
-ССЫЛКА – 765.880 ЧЕЛОВЕК 53 лагеря
•53 лагеря
425 исправительно-трудовых
•425 исправительно-трудовых
колоний
колоний
50 колоний для
•50 колоний для
несовершеннолетних
несовершеннолетних СВИДЕТЕЛИ «АРХИПЕЛАГА
ГУЛАГ»
• «В этой книге нет ни вымышленных
лиц, ни вымышленных событий.
Люди и места названы их
собственными именами. Если
названы инициалами, то по
соображениям личным. Если не
названы вовсе, то лишь потому, что
память людская не сохранила имён,
-- а всё было именно так».
• А.И. Солженицын СВИДЕТЕЛИ «АРХИПЕЛАГА
ГУЛАГ»
• «Эту книгу непосильно было бы создать
одному человеку. Кроме всего, что я вынес с
Архипелага, — шкурой своей, памятью, ухом,
глазом, материал для этой книги дали мне в
рассказах, воспоминаниях и письмах».
•                                                            А.И.
Солженицын
• Информацию для этого труда Солженицыну
предоставили, как указывалось в первых
изданиях, 227 человек. В издании 2007 года
 впервые раскрыт список «свидетелей
архипелага, чьи рассказы, письма, мемуары
и поправки использованы при создании этой
книги», включающий 257 имён. ЖИТЕЛИ АРХИПЕЛАГА ГУЛАГ Сам автор “Архипелага”
определил его жанр и
способ изображения в нем
истории как “опыт
художественного
исследования”.
Солженицын предлагает
нам воспринимать эту
книгу скорее как
“художественный”, чем
как исторический текст.
При этом он рассматривает
правду с точки зрения
нравственного выбора.
Солженицын говорит о
главном в своей книге —
поиске правды и
человеческой душе.
Проблема нравственного
выбора человека —
выбора между добром и
злом — для Солженицына
важнее любой
политической истины. ТОТАЛИТАРНЫЙ РЕЖИМ –
РЕЖИМ, ОСНОВАННЫЙ НА
ПОЛНОМ ГОСПОДСТВЕ
ГОСУДАРСТВА НАД ВСЕМИ
СТОРОНАМИ ЖИЗНИ
ОБЩЕСТВА, НАСИЛИИ,
УНИЧТОЖЕНИИ
ДЕМОКРАТИЧЕСКИХ СВОБОД И
ПРАВ ЛИЧНОСТИ. ПОЛИТИЧЕСКИЕ РЕПРЕССИИ –
КАРАТЕЛЬНЫЕ МЕРЫ,
НАКАЗАНИЯ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ
МНИМЫХ.
ГОСУДАРСТВЕННЫМИ
ОРГАНАМИ В ЦЕЛЯХ
ПОДАВЛЕНИЯ ИЛИ
УСТРАШЕНИЯ
СВОИХ ПРОТИВНИКОВ,
 КАК РЕАЛЬНЫХ, ТАК И СЮЖЕТНЫЕ ЛИНИИ:
1.  ИЗОБРАЖЕНИЕ ПОСТЕПЕННОГО, НО
НЕУКЛОННОГО     СПОЛЗАНИЯ СТРАНЫ К
МАССОВОМУ БЕЗЗАКОНИЮ
(ВСЕОХВАТЫВАЮЩИЙ ТЕРРОР). БОЛЬШОЙ ТЕРРОР…
                    ВЕЛИКОЕ
БЕЗУМИЕ… «АРХИПЕЛАГ ГУЛАГ» – «ОКАМЕНЕЛАЯ
НАША СЛЕЗА» (А.СОЛЖЕНИЦЫН)
• Солженицын первым дал систематический обзор
преступлений правящего режима против своего
народа:
• История всех волн массовых репрессий, начиная с
1921 года (концлагеря для семей крестьян во время
Тамбовского восстания) и кончая 1948 – высылка
причерноморских греков;
• История самых громких политических процессов – с
1918г. до 1938г.;
• Обозрение всех разновидностей карательных
учреждений, созданных советской властью
• Длиннейший список строек, выполненных рабским
трудом арестантов
• Жуткая классификация приемов сламывания воли и
личности арестанта во время следствия ЦИТАТЫ ИЗ КНИГИ
ЦИТАТЫ ИЗ КНИГИ

«АРХИПЕЛАГ ГУЛАГ»
«АРХИПЕЛАГ ГУЛАГ»
•
Каждый из нас – центр вселенной.
  Каждый из нас – центр вселенной.
• Смирная овца – волку по зубам.
Смирная овца – волку по зубам.
• Человек, внутренне не подготовленный
Человек, внутренне не подготовленный
к насилию, всегда слабей насильника.
к насилию, всегда слабей насильника.
•
• У каждого всегда дюжина гладеньких
У каждого всегда дюжина гладеньких
причин, почему он прав, что не
причин, почему он прав, что не
жертвует собой.
жертвует собой.

• • …не результат важен, а ДУХ! Не
что сделано – а как. Не что
достигнуто, а какой ценой.
• … именно система ИТЛ с
обязательным непомерным
физическим трудом и обязательным
участием в унизительно-гудящем
многолюдьи была более
действенным способом уничтожения
интеллигенции, чем тюрьма. Именно
интеллигенцию система эта
смарывала быстро и до конца. • … наша страна постепенно вся была отравлена
ядами Архипелага. И избудет ли их когда-
нибудь – Бог весть.
• Признаки:
• - постоянный страх…приводил к верному
сознанию своего ничтожества и отсутствия
всякого права
• - прикрепленность: пропиской все были
привязаны по местам. И еще – жильем, которого
не продашь, не сменишь, не наймешь.
• - скрытность, недоверчивость- естественная
защита всякой семьи и каждого человека. Это
всеобщее взаимное недоверие углубляло
братскую яму рабства.
• - всеобщее незнание: абсолютная негласность,
абсолютная дезинформация • - стукачество, развитое умонепостижимо.
Кроме цели ослабить связь между людьми,
тут была и другая – поддавшись на вербовку,
стыдясь общественного разоблачения, будут
заинтересованы в незыблемости режима.
• - предательство как форма существования.
Самое мягкое, зато и самое распространенное
предательство – это ничего худого не делать,
но: не заметить гибнущего рядом, не помочь
ему, отвернуться, сжаться. Люди жили в поле
предательства – и лучшие доводы шли на
оправдание его.
• - растление. В обстановке многолетнего
страха и предательства уцелевшие люди
уцелевают  только внешне. Телесно. А что
внутри – то истлевает. • Вот и соглашались миллионы стать стукачами.
…эти чернильные убийцы…сажали ближних из
страха – и это еще первая ступень, другие из
корысти, а третьи, самые молодые тогда… -
предавали вдохновенно, предавали идейно,
иногда даже открыто: ведь считалось
классовой доблестью разоблачить врага…. Это
«наши простые советские люди». Рак души
развивается скрыто и поражает именно ту ее
часть, где ждешь благодарности. Это легкое
торжество низменных людей над
благородными…
• - ложь как форма существования. Постоянная
ложь становится единственной безопасной
формой существования, как и предательство.
Нет человека, ставшего к микрофону -  и не
солгавшего. Ложь как длительная основа
жизни. Как остроумно сказал один поэт, не
культ личности у нас был а культ двуличности. • - жестокость. А где же при всех
предыдущих качествах было удержаться
добросердечности? Отталкивая призывные
руки тонущих- как  же сохранить
доброту?... Жестокость и воспевали, и
воспитывали…
• - рабская психология.  Души подгнивали..
• В разных местах нашей страны мы
встречаем такое изваяние: гипсовый
охранник с собакой, устремленный вперед,
кого-то перехватить. И мы не вздрогнем от
отвращения, мы привыкли, как к
естественным, к этим фигурам, травящим
собак на людей. На нас. «Я ВЫПОЛНИЛ СВОЙ ДОЛГ ПЕРЕД
ПОГИБШИМИ, ЭТО ДАЕТ МНЕ
ОБЛЕГЧЕНИЕ И СПОКОЙСТВИЕ. ЭТА
ПРАВДА ОБРЕЧЕНА БЫЛА
ИЗНИЧТОЖИТЬСЯ, ЕЕ ЗАБИВАЛИ,
ТОПИЛИ, СЖИГАЛИ, РАСТИРАЛИ В
ПОРОШОК. НО ВОТ ОНА
СОЕДИНИЛАСЬ, ЖИВА, НАПЕЧАТАНА,
И ЭТОГО УЖЕ НИКОМУ НИКОГДА НЕ
СТЕРЕТЬ»

                       А.И. СОЛЖЕНИЦЫН …Я видел женщину на площади суровой:
Пред Соловецким Камнем плакала она:
«Не попусти , господь , чтоб это было снова,
Благословенна будь , несчастная страна !»
А.Александров Не хочу мести, не хочу
суда. Хочу, чтобы люди
знали и помнили, как все
это было.
Акмал Икрамов Камил, писатель,
расстрелян в 1938 г. МЫ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ, КАК
ЭТО ПРОИЗОШЛО, ЧТОБЫ
НИКТО И НИКОГДА НЕ МОГ
ВЫКРАСТЬ НАШЕ БУДУЩЕЕ
СНОВА. ИЗУЧЕНИЕ
ПРОШЛОГО – ЭТО СПАСЕНИЕ
БУДУЩЕГО, ЕГО ГАРАНТ.
                     ЕВГЕНИЙ
ЕВТУШЕНКО

description: АРХИПЕЛАГ ГУЛАГ

description: ЖИТЕЛИ АРХИПЕЛАГА ГУЛАГ

description:
БОЛЬШОЙ ТЕРРОР…
                    ВЕЛИКОЕ
БЕЗУМИЕ…

intro: Данная презентация поможет учителю провести обзорный урок по книге А.Солженицына "Архипелаг ГУЛАГ" в 11 классе. Презентация содержит сведения о книге, истории создания. а также о ее специфике. Кроме того, представлен исторический справочный материал о системе ГУЛАГ ( в том числе фотографии, карты),предусмотрена работа с политической лексикой. Вторая часть презентации - наиболее яркие цитаты из книги, работу с которыми каждый учитель может выстроить самПрезентация по книге А.Солженицына "Архипелаг ГУЛАГ", 11 класс


extracted_text:
а я
л ь н

е
а в а т е
л
П о
а
и г р
Ч у д е
и т с я
д
р
и г о
у с т »
а т о
с
о з н
П
м
л
«
И
З Космическая эра Златоуста
Классный час из серии
«Ими гордится Златоуст»
3 класс
Классный руководитель:
Данилова А.Н.
2014-2015уч. год. Цель и задачи
Создать условия:
для воспитания патриотизма, чувства
гордости малой Родиной и земляками,
прославившими Златоуст
для развития кругозора, творческих и
лидерских способностей учащихся
для воспитания ответственности за
порученное дело, коммуникативности
для развития умения работать с
дополнительной литературой, умения «играть
по правилам» 9 марта исполнилось бы 80 лет…
12 апреля
1961 Наш друг Юрий Гагарин
 Когда  Юрий  Гагарин  полетел  в
его  однокашник  по
космос,
Саратовскому  индустриальному
техникуму
Виктор  Машков
работал  в  Златоусте  мастером
производственного обучения.
 В  Златоуст  Виктор  Андреевич
Машков приехал после службы в
армии,  много  лет  проработал  на
Златоустовском
заводе
металлоконструкций. В семейном
архиве  Машковых
бережно
хранится
коллективная
фотография  выпуска  1955  года
Саратовского
индустриального
техникума. Когда в Москве 14 апреля 1961 года торжественно
встречали первого космонавта планеты, сессия
Златоустовского городского Совета депутатов
самых современных в городе.
трудящихся приняла решение о присвоении Южному
району застройки  имени первого космонавта Земли.
За полвека проспект имени Юрия Гагарина
превратился в огромный городской район, один из Златоустовцы чтят память
 о космонавте № 1

file_name: Космическая эра Златоуста.pptx

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Космическая эра Златоуста"


extracted_text:
1. Познакомится с весенними
месяцами и историей их названия.
2. Выяснить, как связаны названия
весенних месяцев  с явлениями
живой и неживой природы, с
трудом людей.
3. Познакомиться с весенним новым
годом – с праздником Святой
Евдокии, Евдокии – Весновки. Перескажи вывод на с. 61
Сочини рассказ по картине.
Используй старинные
названия месяцев.
Сделай весенние снимки
своего города или нарисуй
его.

file_name: Урок окр.мир. Весна. Весенние месяцы..ppt

title: Урок окружающего мира по теме "Весна. Весенние месяцы". 2 класс


extracted_text:
Основные
Основные
литературные термины
литературные термины
   Сатира – обличительное
литературное произведение,
изображающее отрицательные
явления жизни в смешном,
уродливом виде.
1) ирония  осмеяние, имеющее двойной смысл, где истинным
является не прямое высказывание, а противоположное;
2) сарказм  едкая и ядовитая ирония, резко изобличающая
Сатирические приемы:
явления, особо опасные для человека и общества;
3) гротеск  предельно резкое преувеличение, сочетание реального и
фантастического, нарушение границ правдоподобия. Сатирические приемы
Сатирические приемы
     4) Иносказание,  аллегория  иной смысл, скрытый за внешней
формой.
     5) "Эзопов язык"  художественная речь, основанная на
вынужденном иносказании.
     6) Гипербола  чрезмерное преувеличение. Историческая основа
Историческая основа
произведения
произведения
        «История одного
города» - величайшее
сатирическое
произведение, в
котором показаны
подлинные события и
факты русской жизни,
поднятые  автором на
уровень грандиозного
обобщения. История создания
История создания
 Январь 1869 – первые
 60-е годы- самые
плодотворные в
творчестве писателя6
государственная
служба позволила
многое узнать и
понять
 Образ г.Глупова –
воплощение
самодержавно-
помещичьей России:
очерки «Наши
глуповские дела»,
«Глупов и глуповцы»
главы в
«Отечественных
записках. Работа
прервана из-за
«Сказок»
 Январь 1870г. –
продолжение
работы. В этом же
году – отдельное
издание. Резко
отрицательные
отзывы Жанр. Сюжет. Композиция
Жанр. Сюжет. Композиция
 Нет сквозного
 Форма –
повествование
летописца-
архивариуса,
исторические рамки:
1731-1826. Это не
сатира на прошлое,
это – настоящее для
писателя, время –
условность.
 Жанр- гротесковый
сатирический роман-
антиутопия
сюжета. Каждая
глава – как бы
законченное
произведение
 Сюжет – история
города Глупова:
исследование
принципа
самодержавной
государственности.
Город Глупов –
условный,
аллегорический,
гротеск Историческая основа
Историческая основа
произведения
произведения
    Автор обратился к
историческому прошлому
России, чтобы обличить
современный ему
государственный строй.
    Город Глупов – это
образ-символ, он
олицетворяет собой
Российское государство
70-80-х годов XIXвека .
Роман убеждал в том, что
так  дальше
продолжаться не может:
необходимы перемены. «О корени
«О корени
происхождения
происхождения
   Построение –
пересказ летописи.
глуповцев»
глуповцев»
Начало –
подражание «Слову
о полку Игореве»
Гротесковая картина
«великодержавную
» идею
возникновения
города
Сатира на Образы
Образы
градоначальников
градоначальников
Прототипы
Прототипы
градоначальников
градоначальников
Угрюм-
Бурчеев
Грустилов
Негодя
ев
Перехват-
Залихватский
Аракч
еев
Алексан
др I
Павел I
Никол
ай I Определите героев по
Определите героев по
рисункам.
рисункам. «Органчик»
«Органчик»
 Основные приемы –
эзопов язык,
фантастика, гипербола
 Реализованная
метафора: глупый, т.е.
безголовый,
безмозглый: чтобы
править глуповцами,
голова не обязательна
  переплетение
фантастики и
реальности, смешение
трагического и
комического
 Управление
безголового
градоначальника
 Фамилия Брудастый
– от названия породы
собак, брудастых
гончих, имеющих
особо свирепый
характер
 Брудастый
олицетворяет
основные черты
правителя – деспот,
тупой, ограниченный «Органчик»
«Органчик»
 «Жители ликовали;
еще не видав в глаза
вновь назначенного
правителя, они уже
рассказывали об нем
анекдоты и называли
его «красавчиком» и
«умницей».
 «Новый
градоначальник
заперся в своем
кабинете, не ел, не
пил и все что-то
скреб пером.»
 Неслыханная
деятельность вдруг
закипела во всех
концах города:
частные пристава
поскакали,
квартальные
поскакали;
заседатели
поскакали…Хватают
и ловят, секут и
порют, описывают и
продают…» «Сказание о шести
«Сказание о шести
градоначальницах»
градоначальницах»
Кровопролитная,
жестокая борьба
за власть
Не только сатира,
но и пародия на
многочисленные
исторические
произведения,
которые
появились в 60-е
годы
 «Явились
честолюбивые
личности, которые
задумали
воспользоваться
дезорганизацией
власти для
удовлетворения своим
эгоистическим целям.
И, что всего страннее,
представительницами
анархического
элемента явились на
сей раз исключительно
женщины» «Известие о Двоекурове»
«Известие о Двоекурове»
Явный намек на
 «.. Ввел медоварение
Александра I
«Победители»
исправляют
историю
и пивоварение и
сделал
обязательным
употребление
горчицы и лаврового
листа… он был по
прямой линии
родоначальником тех
смелых новаторов,
которые спустя три
четверти столетия
вели войны во имя
картофеля»
«Двоекуров был
человек
передовой и
смотрел на свои
обязанности
более нежели
серьезно» «Соломенный город»,»Фантастический
«Соломенный город»,»Фантастический
путешественник», «Голодный город»
путешественник», «Голодный город»
 Стихийные бедствия
в Глупове
 Фердыщенко,
бывший денщик
князя Потемкина
 Не очень умен, но
очень любит поесть
 Грабил и обманывал,
умер от обжорства
 Бедствия огромного
масштаба. Но народ
безмолвен и
терпелив (сатира на
мужика)
 «Пикник сделали,
фейерверк сожгли,
«но хлеба …
людишкам не
предоставили»
 А глуповцы между тем
всё жили и жили
 …глуповцы сидели на
завалинках и ждали
 С помощью двух
инвалидов бригадир…
перетаскал на
съезжую почти весь
город «Войны за просвещение»
«Войны за просвещение»
которая с особенной
 Василиск Семенович
энергией проявлялась в
Бородавкин, намек
вопросах, касавшихся
на Николая I
выеденного яйца
 Название главы –
 Поражал расторопностью …
оксюморон
 Жестокость, диктат,
бессмысленность
поступков,
бесчеловечность
 Кричал он во все время, и
кричал необыкновенно
 …спал только одним глазом
 …он был сочинитель
 Сечение без рассмотрения
и сечение с рассмотрением
 А глуповцы стояли на
коленях и ждали
 Невежество было
подавлено, и на место его
водворено просвещение «Эпоха увольнения от войн»
«Эпоха увольнения от войн»
 К концу его
 Разные формы
правления в России:
(Микаладзе)
правления Глупов
 Негодяев – пытался
представлял собой
скрыть деяния своих
беспорядочную кучу
предшественников
обветшавших и
почерневших изб…
Глуповцы перестали
стыдиться, обросли
шерстью и сосали
лапы
 Микаладзе – изящество
манер, женолюбие. Ни
во что не вникал
 Беневоленский ( с
 …законодательная
деятельность в
Глупове закипела
латыни – «желающий
добра») – сочинял
проповеди
 Прыщ – фарш вместо
мозгов  Период «баловства» –
идолопоклонство,
мистицизм, расправа
со здравомыслием
 Некоторые
обобщения и итоги
 Иванова сменяет Дю-
Шарио, потом
Грустилов
«Поклонение мамоне и
«Поклонение мамоне и
покаяние»
покаяние»
 …глуповцы беспрекословно
подчиняются капризам истории
 ..стали бросать хлеб под стол…
 Образовался новый язык,
получеловечий, полуобезьяний
 …продолжали считать себя
самым мудрым народом в мире
 Глуповцы в ужасе разбрелись
по кабака и стали ждать, что
будет
 Но злаков на полях все не
прибавлялось, ибо глуповцы
от бездействия
веселоубийственного
перешли к бездействию
мрачному Подтверждения покаяния.
Подтверждения покаяния.
Заключение
Заключение
 Все поражает
неправдоподобием:
угнетение и
произвол, всеобщее
разрушение,
военизация жизни
 Угрюм-Бурчеев
(Аракчеев) – он
идиот, никогда ни в
чем не сомневается,
никаких чувств,
механизм,
непреклонность
 Одинаковость во
всем, единодушие
 Он был ужасен
 …шел вперед, сметая с лица
земли все, что не успевало
посторониться с дороги
 На лице его не было видно
никаких вопросов… уверенность,
что все вопросы давно решены
 …никто из обывателей не видал
ни жены, ни детей его…
 В голове его никаких
предположений ни о чем не
существовало
 Школ нет, и грамотности не
полагается
 Ни бога, ни идолов – ничего… нет
ни страстей, ни увлечений, ни
привязанности
 Страшная масса
исполнительности Финал
Финал
 Аллегория. Угрюм-
Бурчеев – символ
произвола и
жестокости, наглого
попрания прав
людей, создающих
материальные
ценности
 Ему противостоит
живая природа
(река)
 ОНО- жуткое,
мертвящее, мрачное,
пришло извне
 Что это? Ответа нет…
 Взрослые и сильные
рубили и ломали…
 До сих пор разрушались
только дела рук
человеческих , теперь же
очередь доходила до
дела извечного,
нерукотворного
 …Кто ест много, пускай
делится с тем, кто есть
мало
 История прекратила
течение свое.. М.Е.Салтыков-Щедрин
М.Е.Салтыков-Щедрин
   …я имел в виду сатиру, направленную против тех
характеристических черт русской жизни, которые делают
ее не вполне удобною:…благодушие, доведенной до
рыхлости, ширина размаха, выражающаяся, с одной
стороны, в непрерывном мордобитии, с другой – в
стрельбе из пушек по воробьям, легкомыслие,
доведенное до способности не краснея лгать самым
бессовестным образом. В практическом смысле эти
свойства производят результаты, по моему мнению,
весьма дурные: необеспеченность жизни, произвол,
непредусмотрительность, недостаток веры в будущее и
т.п. … Если этот народ производит Бородавкиных и
Угрюм-Бурчеевых, то о сочувствии не может быть и речи,
если он высказывает стремление выйти из состояния
бессознательности, тогда сочувствие к нему является
вполне законным, но мера этого сочувствия все-таки
обуславливается мерою усилий, делаемых народом на
пути к сознательности
                                                        (Из письма в редакцию)  Роман –пророчество: неизбежность краха
деспотизма
 Центральные проблемы: народ и
самодержавие, народ и власть
 Самовластие принесло стране:
-систематический и узаконенный грабеж;
-превращение людей в покорную управляемую
-внедрение  пассивности, покорности
массу;
повиновения;
вопросов;
- устранение людей от решения общественных
- - создание почвы для тоталитаризма Значение
Значение

произведения
произведения
      Гениальность этой
книги в том, что она, к
сожалению, актуальна и в
России сегодняшнего дня.

file_name: 4 для урока-История одного города.ppt

intro: Данная презентация поможет учителю провести обзорные уроки по книге Салтыкова-Щедрина "История одного города" в 10 классе. Презентация содержит справочный материал по необходимым для анализа литературоведческим терминам, об истории создания книги, ее жанре, особенностях композиции, исторической основе. Вторая часть презентации содержит основную мысль каждой главы, используемые в ней сатирические приемы а также цитаты из книги, их иллюстрирующие.Презентация для проведения обзорных уроков по "Истории одного города М.Салтыкова-Щедрина в 10 классе

title: Презентация по книге М.Салтыкова-Щедрина "История одного города", 10 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ивановская средняя общеобразовательная школа
Шарьинского муниципального  района
Костромской области
 Конкурс презентаций
«Звучит «Пожарный» гордо!
Звучит «Пожарный» славно!
 «Добровольная пожарная охрана: вчера,
   Номинация:
сегодня, завтра»
Презентацию подготовила
ученица 4 класса
  Демченко Людмила
Руководитель Громова С.В.
2016 год 3. Помощь горожан в тушении пожаров
4. Создание постоянной пожарной
охраны
службы
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение
2. Год создания первой пожарной
5. Пожарная каланча
6. Зарплата рядового пожарного
7. Форма пожарных
8. Техника для тушения пожаров
9. Пожарные в наши дни
10.Выводы и заключения Актуальность темы:
Огонь приносит пользу
человеку, но неправильное
обращение с ним может
привести к  беде . В пожаре
гибнут люди , по телевизору
очень часто показывают
горящие дома, горящие леса
, поэтому  я считаю эту тему
актуальной. большие города
На Руси пожары всегда были страшным бедствием.
В былые времена выгорали целые деревни и даже
Первая в России пожарная охрана была
создана в 1763 году в Санкт- Петербурге
при Адмиралтействе. Для охраны верфей
от пожаров в ней трудились 48 человек. Постоянная
городская служба
была создана в
1803 году. В неё
набирали солдат,
не годных к
военной службе.
Жили пожарные в
казарме и
отлучались только
по распоряжению
брандмейстера –
начальника
пожарной команды. Мачта пожарной каланчи
служила для поднятия
служб города.
сигнальных шаров,
показывающих силу пожара.
Пять шаров были сигналом
для вызова всех пожарных Заработок рядовых пожарных был
очень низок. Их жалованье
составляло 11 рублей 8 копеек в
месяц (средняя заработная плата в то
время в России была 33 рубля 78
копеек) Пожарные носили
форму из шерсти.
На ногах были
высокие кожаные
сапоги, а на голове
- стальной шлем. В
особо опасных
условиях пожарного
защищала
специальная маска-
шлем.

file_name: история пожарных (2).pptx

intro: В презентации даны материалы об истории развития пожарной охраны на Руси и до наших дней.  В данной презентации даны двадцать слайдов со звучанием музыки или рассказом ученицы. Этот материал можно использовать для проведения классного часа. Яркая презентация будет интересна детям начальной школы.

title: Презентация для проведения классного часа на тему "Звучит пожарный славно, звучит пожарный гордо" (начальная школа)


file_name: В стране фразеологии.ppt

intro:
ЦЕЛЬ: - учить определять лексическое значение и употреблять в речи фразеологизмы с  целью ее обогащения;
            -познакомить учащихся с понятием фразеологизма как устойчивого сочетания слов;
            -развивать умение правильно употреблять фразеологизмы в речи и толковать их значения;
           -воспитывать любовь к слову и к родному языку.

Дидактический материал:  карточки с заданиями для групповой работы, словари фразеологизмов.

    Необходимое аппаратное и программное обеспечение: мультимедийный компьютер

Форма проведения:  игра-викторина

title: Презентация игры - викторины "По фразеологическим тропинкам"


extracted_text:
Угадай слово.
Угадай слово.
1.1. Действие одного тела на другое…
Действие одного тела на другое…
2.2. Любой предмет в физике…
Любой предмет в физике…
3, 43, 4. Мельчайшая частица вещества…
. Мельчайшая частица вещества…
55. Сила, с которой тело действует на опору или
. Сила, с которой тело действует на опору или
подвес…
подвес…
66.Наука о природе…
.Наука о природе…
7,87,8. Основная единица длины…
. Основная единица длины…
99. Прибор для измерения силы…
. Прибор для измерения силы…
44 11 11 22 33 11 22 44 44
аа
аа
тт мм оо
сс фф
ррее АА ТТ ММ ОО СС ФФ ЕЕ РР АА
44
11
11
22
33
11
22
44
44 Цель нашего урока:
Цель нашего урока:
1.1. Освоить определение атмосферное
Освоить определение атмосферное
давление, вес воздуха.
давление, вес воздуха.
2.2. Убедиться в существовании
Убедиться в существовании
атмосферного давления.
атмосферного давления.
Рассмотреть причины, создающие
3.3. Рассмотреть причины, создающие
атмосферное давление.
атмосферное давление.
4.4. Экспериментально доказать его
Экспериментально доказать его
наличие
наличие Ромашка
Ромашка  Атмосферное давление – это
Атмосферное давление – это
давление, оказываемое
давление, оказываемое
атмосферой земли на земную
атмосферой земли на земную
поверхность и на все тела,
поверхность и на все тела,
находящиеся на ней.
находящиеся на ней. Перевернутый стакан
Перевернутый стакан Опыт с яйцом
Опыт с яйцом
 Сухая монета ТЯЖЕЛАЯ ГАЗЕТА
ТЯЖЕЛАЯ ГАЗЕТА Атмосферное
давление в
живой природе. Мухи и древесные лягушки могут
держаться на оконном стекле благодаря
крошечным присоскам, в которых
создается разрежение, и атмосферное
давление удерживает присоску на
стекле. Слон использует
атмосферное давление
всякий раз, когда хочет
пить. Шея у него короткая,
и он не может нагнуть
голову в воду, а опускает
только хобот и втягивает
воздух. Под действием
атмосферного давления
хобот наполняется водой,
тогда слон изгибает его и
выливает воду в рот. Засасывающее действие болота
объясняется тем, что при поднятии
ноги под ней образуется
разреженное пространство. Перевес
атмосферного давления в этом
случае может достигать 1000 Н на
площадь ноги взрослого человека.
Однако копыта парнокопытных
животных при вытаскивании из
трясины пропускают воздух через
свой разрез в образовавшееся
разреженное пространство.
Давление сверху и снизу копыта
выравнивается, и нога вынимается
без особого труда.  Рыбыприлипалы имеют
присасывающую поверхность,
состоящую из ряда складок,
образующих глубокие «карманы». При
попытке оторвать присоску от
поверхности, к которой она прилипла,
глубина карманов увеличивается,
давление в них уменьшается и тогда
внешнее давление еще сильнее
прижимает присоску. Вес воздуха
Вес воздуха

Галилео Галилей
Галилео Галилей Задача
Задача
 Определить, какой вес имеет воздух,
Определить, какой вес имеет воздух,
находящийся в кабинете физики, если
находящийся в кабинете физики, если
длина комнаты10м, ширина6м, высота
длина комнаты10м, ширина6м, высота
4м.4м. Земная поверхность и все тела на ней
Земная поверхность и все тела на ней
испытывают давление толщи воздуха, т.е.
испытывают давление толщи воздуха, т.е.
испытывают атмосферное давление.
испытывают атмосферное давление. Задача
Задача
 На полу стоит мальчик массой 45 кг.
На полу стоит мальчик массой 45 кг.
Какое давление он производит на пол,
Какое давление он производит на пол,
если общая площадь подошв обоих его
если общая площадь подошв обоих его
ботинок, соприкасающихся с полом,
ботинок, соприкасающихся с полом,
равна 300 см22??
равна 300 см Физкультминутка.
Физкультминутка. № №
опыта
опыта
ТелаТела
Наблюдаемые
Наблюдаемые
явления
явления
Объяснение
Объяснение
наблюдаемого
наблюдаемого
явления
явления
1.1.
2.2.
3.3.
Пипетка
Пипетка
Шприц
Шприц
Трубочка
Трубочка Восстановите предложения,
Восстановите предложения,
заполнив пропущенные места.
заполнив пропущенные места.
 1. Вокруг Земли существует
1. Вокруг Земли существует
,которая удерживается
,которая удерживается
благодаря .
благодаря .
 2. Воздух имеет  и давит на земную
2. Воздух имеет  и давит на земную
поверхность и на все находящиеся на
поверхность и на все находящиеся на
ней тела.
ней тела.
 3. С увеличением высоты плотность
3. С увеличением высоты плотность
атмосферы и давление .
атмосферы и давление . Задание на дом
Задание на дом
 § 40,41.
§ 40,41.
 задание №10 на стр.98(1,3)
задание №10 на стр.98(1,3)
творческое задание(по желанию):
творческое задание(по желанию):
физические фокусы с атмосферным
физические фокусы с атмосферным
давлением.
давлением.

file_name: Вес воздуха. Атмосферное давление..ppt

description:
Ромашка
Ромашка

description:
Перевернутый стакан
Перевернутый стакан

description:
Опыт с яйцом
Опыт с яйцом


description: Сухая монета

description:
ТЯЖЕЛАЯ ГАЗЕТА
ТЯЖЕЛАЯ ГАЗЕТА

description:
Атмосферное
давление в
живой природе.

description:
Физкультминутка.
Физкультминутка.

intro: Этот урок был дан в рамках городского методического объединения учителей физики. Мною была создана презентация  по данной теме. Цель урока: сформировать понятие атмосферного давления, раскрыть его природу, ознакомить школьников с явлениями, вызванными действием атмосферы. Было проделано много опытов подтверждающих существование атмосферного давления.

title: Презентация по физике "Вес воздуха. Атмосферное давление" (7класс)


extracted_text:
«Ох уж эти фразеологизмы!»
 Работу выполнила:
Мухаммедова Елизавета
Научный руководитель:

Штуканова Т.А. Цель и задачи проекта
 Цель проекта:
обогатить свою речь фразеологизмами
 Задачи проекта
 Собрать воедино, проанализировать и обобщить
имеющуюся в справочной литературе
информацию о фразеологизмах
 Выяснить источник происхождения
фразеологизмов
 Познакомиться с фразеологическими словарями
русского языка
 Составить словарь фразеологизмов Методы и способы работы над проектом
:
1)исследование
2)наблюдение
3)социологический опрос
4) логический анализ
5)обобщение Планграфик подготовки и реализации проекта:
Октябрьноябрь
 1.Старт проекта. Обсуждение задач проекта, методов и
способов работы
 2. Знакомство с данными науки о фразеологических
оборотах
 3.Изучение источников происхождения фразеологизмов
Декабрь
 4. Социологический опрос учащихся начальной школы
 5. Социологический опрос родителей и учителей
 6. Статистическая  обработка данных
Январьфевраль
 7. Составление словаря фразеологизмов
 8. Оформление материала
 9.Защита проекта Как всё начиналось…
 Вставлять палки в колёса
 водить за нос
 кот наплакал…
Для тех, кто интересуется
историей, культурой своего
народа, фразеология – одна
из самых увлекательных и
занимательных  сфер языка.
(Н.М. Шанский) Что такое фразеологизм?
  Фразеологизм (от
греческого фразис –
выражение, оборот речи +
логос – учение) – устойчивое
по составу и структуре,
лексически неделимое и
целостное по значению
словосочетание или
предложение.
 Фразеологизм
употребляется как
некоторое целое, не
подлежащее дальнейшему
разложению и обычно не
допускающее внутри себя
перестановки своих частей.
  Фразеологизмы существуют
на протяжении всей истории
языка. Уже с конца 18 века они
объяснялись в специальных
сборниках и толковых словарях
под различными названиями
(крылатые выражения,
афоризмы, идиомы, пословицы
и поговорки).
 Еще М. В. Ломоносов, составляя
план словаря русского
литературного языка, указывал,
что в него должны войти
«фразесы», «идиоматизмы»,
«речения», то есть обороты,
выражения.
 Однако фразеологический состав
русского языка стал изучаться
сравнительно недавно. Источники фразеологизмов
 Большое количество
фразеологизмов
связано с историей
развития нашей страны:
• во всю ивановскую
• в долгий ящик отложить
• во все тяжкие
(пуститься)
Источники фразеологизмов:
1) исконно русские
(топорная работа,
зелёная улица);
2) старославянские
(ищите и обрящете);
3) латинские и греческие
(авгиевы конюшни,
сизифов труд);
4) западноевропейские
(синий чулок, бросить
перчатку) Фразеологизмы, пришедшие из мифов:
 Троянский конь – тайный коварный
замысел.
 Яблоко раздора  причина спора,
вражды.
 Олимпийское спокойствие
спокойствие, ничем не возмутимое.
 Панический страх – внезапный,
сильный страх, вызывающий
смятение. Фразеологизмами, пришедшими из Библии:
 Внести свою лепту – про человека, который
принял в какомто деле своё посильное
участие.
 Глас вопиющего в пустыне – напрасные
призывы, остающиеся без ответа.
 Допотопные времена – доисторические
времена.
 Зарыть талант в землю – о человеке, не
развивающем свои природные способности.
 Манна небесная – неожиданная удача,
чудесная помощь. Фразеологизмы …? Фразеологизмыомонимы
 Свести с ума –
 Пустить петуха –
довести до
сумасшествия
 Свести с ума –
очень понравиться
фальшиво
произвести
мелодию
 Пустить петуха –
поджечь Фразеологизмысинонимы
  стреляный воробей
 Фразеологизмысинонимы
Фразеологизмысинонимы
могут различаться оттенками
значений или полностью
совпадать по значению.
Совпадают по значению
фразеологизмы от корки до
от корки до
от доски до доски.
корки и от доски до доски.
корки
 У синонимов на краю света
на краю света и
куда ворон костей не
куда ворон костей не
заносил есть смысловое
заносил
отличие: второй
фразеологизм означает НЕ
только "очень далеко", но и в
"труднодоступном месте".
 собаку съел
  ума палата  семи
пядей во лбу
  голова на плечах
светлая голова
  ни зги не видно –
тьма кромешная –
хоть глаз коли Фразеологизмыантонимы
 прикусить язык   язык
 Фразеологизмыантонимы
характеризуют явление с
одной стороны, но с
противоположным
смыслом.
 Так, человек может быть
определен по его росту; с с
версту коломенскую
версту коломенскую
"очень высокий"  от земли
от земли
не видать  "очень низкий";
не видать
по его внешнему виду,
отражающему состояние
здоровья: кровь с
кровь с
молоком  "здоровый вид"
молоком
краше в гроб кладут
краше в гроб кладут
"болезненный, плохой вид"
как помело
 поминай как звали вдруг
откуда ни   возьмись
 хоть пруд пруди   кот
наплакал
 жить своим умом – жить
чужим умом Исследовательская работа
 Рассказы Н.Носова
Басни И.А. Крылова (13
(21 фразеологизм):
фразеологизмов):
 на тысячу ладов
 за тридевять земель
 тришкин кафтан
 а Васька слушает да ест
 избави, Бог, и нас от
этаких судей
 и волчью вашу я давно
натуру знаю
 как белка в колесе
 накостылять по шее
 с ног валиться
 не видать, как своих
ушей
 взять на буксир
 броситься наутёк
 как в воду глядел
 работали засучив рукава Исследовательская работа
 Сказки М. Е.
 Из русских народных
сказок (13):
o избушка на курьих ножках
o ни в сказке сказать, ни пером
описать
o при царе горохе
o сказка про белого бычка
o скоро сказка сказывается. да
не скоро дело делается
o ни в сказке сказать, ни пером
описать
o сказка – ложь. да в ней
намёк
o лиса патрикеевна
СалтыковаЩедрина
(23 фразеологизма):
o держать камень за
пазухой
o ни пяди не уступить
o ума палата
o на бобах разводить
o гляди в оба
o сон в руку
o нам ко двору
o стать в тупик
o держи карман шире Социологический опрос
1. Знаете ли вы что такое
фразеологизм?
2. Где чаще всего  встречаются
фразеологизмы?
3. Приведите примеры фразеологизмов.
4. Когда вы впервые услышали их?
5. Употребляете ли вы фразеологизмы?
6. Откуда пришли к нам фразеологизмы? Результаты социологического
опроса
взрослых
детей
2. Взрослые: в сказках, в пословицах; дети:  в прозе, баснях
3. Все: бить баклуши, разбиться в лепёшку, зарубить на носу
4. Взрослые: в школе; дети: в детском саду, в школе
6. Взрослые: большинство не знают, из Библии, мифов;
Дети: большинство не знают, из древней Руси Фразеологические словари
 Фёдоров  А. И.
Фразеологический словарь
русского литературного
языка: ок. 13 000
фразеологических единиц.—
М.: Астрель: АСТ, 2008.
    Фразеологический словарь
русского языка: св. 4000
фразеологизмов / под ред. А.
И. Молоткова.: М
«Прсвещение». – 1967г
 В. П. Жукова, А. В. Жукова.
Школьный фразеологический
словарь русского языка. : М.
«Просвещение» – 1983г. Результаты проекта
 Продукты проекта:
 Словарь
фразеологизмов
  Я узнала:
 значение понятия
фразеологизм
 источники
фразеологизмов русского
языка
 фразеологизмыомонимы,
синонимы, антонимы
 Разнообразие
фразеологических
словарей
 истории происхождения
многих фразеологизмов Литература
1. Недогонов Д.В. Семь иллюстрированных словарей русского языка в одной книге. М.: АСТ:
Астрель, 2010
2. Фёдоров  А. И. Фразеологический словарь русского литературного языка: ок. 13 000
фразеологических единиц.— М.: Астрель: АСТ, 2008.
3. В. П. Жукова, А. В. Жукова. Школьный фразеологический словарь русского языка. : М.
«Просвещение» – 1983г.
4. Русский язык: Теория. 59 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/ В.В.
Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2004
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и
культура речи. – М.: Махаон, 2005.
6. Розенталь Д.Э. и др. Русский язык для школьников 59 классов. Путешествие в страну слов.
Учебное пособие. – М.: Дрофа, 1995 Благодарю
за внимание!

file_name: презентация к проекту.ppt

description: Фразеологизмы …?

description:
Благодарю
за внимание!

title: Исследовательская работа по теме  «Ох уж эти фразеологизмы!»


extracted_text:
«Прекрасное
пробуждает доброе»
Д.Кабалевский.
Мировая
художественн
ая культура Древние цивилизации.
Первые художники Земли. Древнейший период в истории
человечества (каменный) делится
на:
Палеолит
древнекаменный век
(с 40 по 12
тысячелетие до н.э.)
Мезолит
среднекаменный век
( с 12 по 8
тысячелетие до н.э.)
новокаменный век
Неолит
(с 8 по 4
тысячелетие до н.э.)
Энеолит
медный век
(34 тысячелетие до
н.э.) Пути изучения первобытной
культуры
Историко –
Этнографически
сопоставительный
Перенесение наблюдений над
бытом и культурой народов, до
недавнего времени находившихся
на первобытной стадии развития,
накопленных путешественниками,
этнографами, а более всего
христианскими миссионерами
прошлого и позапрошлого веков,
на далеких предках современного
цивилизованного человека.
археологический
Изучение материальных следов
человеческой культуры
палеолитической эпохи, мезолита
и неолита: предметов труда,
быта, оружия. украшений,
остатков музыкальных
инструментов, культовых
сооружений, наскальных
рисунков, скульптурных
изображений либо их
фрагментов. Искусство

палеолита аа
К пова пещ ра
еа
 (ШульганТаш) Рисунки  из пещеры Ласко Бизон.
Роспись пещеры Альтамира. Верхний палеолит.
Марселино де Саутуола 1875г. Фрагмент росписи пещеры Ласко.
Верхний палеолит
Лань. Роспись пещеры Альтамира.
 Верхний палеолит Голова быка.
Роспись пещеры Ласко.
верхний палеолит
Женщины с детьми.
Фрагмент наскальной
росписи в Тассили. Образ Богиниматери
Формула жизни
«живот-жизнь-дающий» Женская статуэтка из
Виллендорфа.
 Верхний палеолит.
Музей истории искусств,
Вена.
Палеолитические
Венеры Искусство

мезолита Искусство

неолита Геометрический стиль
• СПИРАЛЬ
• КРУГ
• КВАДРАТ
• ТРЕУГОЛЬНИК
• КРЕСТ
• СВАСТИКА СПИРАЛЬ
• СИМВОЛ ЖИЗНИ И ВОДЫ
• ЦИКЛ
«ЖИЗНЬ – СМЕРТЬ  ВОСКРЕСЕНИЕ» • ИЗВНЕ  ВОВНУТРЬ
= СМЕРТЬ
• ИЗНУТРИ НАРУЖУ
= ЖИЗНЬ КВАДРАТ
• МАТЕРИАЛЬНЫЙ МИР,
ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПО
СТОРОНАМ СВЕТА КРУГ
• НЕПРЕРЫВНОСТЬ
ПРИРОДНОГО ЦИКЛА
• ЕДИНСТВО МИРА
ЗЕМНОГО(змея) И
НЕБЕСНОГО (круг) треугольн
ик
• СИМВОЛ ОГНЯ И
СОЗИДАТЕЛЬНОЙ
МУЖСКОЙ СИЛЫ
• СИМВОЛ ВОДЫ,
ПЛОДОРОДИЯ И
ЖЕНСКОГО НАЧАЛА КРЕСТ
• ОТРАЖАЕТ
ОРИЕНТАЦИЮ В
ПРОСТРАНСТВЕ ПО
ВЕРТИКАЛИ (образ
мирового дерева) И
ГОРИЗОНТАЛИ (земля)
• Объединяет противоположные
начала (мужское и женское, вечное
и преходящее и т.п.) • ИСТОЧНИК
ЭНЕРГИИ
(дает развитие
миру во всех
направлениях)
ь
н
з
и
сме       ртьж
сме       ртьжизнь СВАСТИК
А
• ЗНАК ДВИЖЕНИЯ,
НЕПРЕРЫВНОСТИ
ЖИЗНИ, СМЕНЫ
ВРЕМЕН ГОДА Образ Богиниматери
• АНТРОПОМОРФИЗМ –
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ БОЖЕСТВА В
ОБРАЗЕ ЧЕЛОВЕКА
     ИДОЛЫ
С КИКЛАДСКИХ ОСТРОВОВ
ИДОЛЫ
С ОСТРОВА ПАРОС История
возникновения
архитектуры Мегалит
(с греческого большой камень) –
сооружение культового характера
из грубо обработанных или
необработанных
камней. Дольмен
– мегалитическое сооружение в
виде большого каменного ящика,
накрытого плоской
каменной
плитой. Менгиры
(с британского –  «длинный камень») –
мегалитическое сооружение.
Вертикально врытый в землю
длинный камень от 1 до 20 метров.
Ряды менгиров образуют длинные
аллеи. Кромлех
Мегалитическое сооружение
культового назначения из
больших каменных блоков,
образующих круг или
несколько кругов. Театр,
музыка,
танец Главным условием рождения музыки как вида
искусства стал художественный дар
человека, его способность, а главное,
потребность мыслить и переживать с
помощью музыкальных образов. Пантомима  пластическая
передача происходящих
событий. Танцы
Охотничьи пляски
Тотемическая пляска Путь развития музыкальной деятельности
1.Имитация звуков природы.
Сюда относятся «звукоподражательные мотивы»,
основанные на имитации пения птиц, ревы зверей,
воспроизведение тех естественных  криков возгласов.
2.Искусственная интонационная форма.
Вместо довольно сложной мелодии, всего лишь имитирующей
«музыку природы», теперь появляется человеческая
интонация предельно условная
(повторение одного звука с минимальными отклонениями от
него вверх и вниз)
3.Интонационное творчество.
Появление напевов, в основе которых лежит многократное
повторение двух или трех звучных интонаций.
Именно это означало зарождение музыкального
(интонационного) творчества. Важнейшие функции
первобытного  искусства.
1.Коммуникативно – мемориальная функция.
Рисунки, составляющие связное повествование о каком
либо событии или содержащие частное сообщение.
2.Познавательная функция.
Познавать в первобытном мышлении означало
воспроизводить последовательность создания чеголибо. 3.Магико – религиозная функция. В основе магии лежит
принцип аналогии – вера человека в получение власти над
предметами через овладение его образом. Первыми
магическими изображениями были отпечатки рук на стенах
пещер.
4.Эстетическая функция.
Появляются средства художественного изображения мира,
создающие особую художественную реальность. Это
ритм, симметрия, правильные формы. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
• ЗАПИСИ В ТЕТРАДИ ВЫУЧИТЬ

file_name: Первые художники Земли. 10 класс.pptx

description:
Искусство

палеолита

description:
аа
К пова пещ ра
еа
 (ШульганТаш)

description: Рисунки  из пещеры Ласко

description:
Искусство

мезолита

description:
Искусство

неолита

description:
История
возникновения
архитектуры

description:
Театр,
музыка,
танец

intro: Данную презентацию можно использовать как вспомогательный наглядный материал на уроках мировой художественной культуры в 10 классе по теме "Первые художники земли".  В ней кратко описан материал урока, который сопровождается иллюстрациями. Я очень надеюсь, что данная презентация кому-то пригодится на уроках МХК.Данную презентацию можно использовать как вспомогательный наглядный материал на уроках мировой художественной культуры в 10 классе по теме "Первые художники земли".  В ней кратко описан материал урока, который сопровождается иллюстрациями. Я очень надеюсь, что данная презентация кому-то пригодится на уроках МХК.

title: презентация по мхк 10 класс


extracted_text:
программа
«В гостях у
Конкурсно - игровая
сказки»
Учитель
начальных
классов:
Данилова
А.Н.
«В гостях у сказки» «Разминка» «Назови
имена
героев» Лиса
Свой дом зимою, в холода
Она слепила изо льда.
Но дом стоял прекрасно в
Весной же превратился в
стужу,
лужу.
Дом лубяной построил зайка.
Теперь, читатель,
вспоминай-ка,
Кого прогнал Петух в леса?
Кто зайца обманул?... Снегурочка
Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчушку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как дочурку величали? Волк
Уходя, просила мать
Никому не открывать,
Но открыли дети
Обманул зубастый
Песню мамину пропел.
Кто же всех
 козляток съел?
дверь!
зверь- На ступе волшебной
Баба Яга
старуха летит,
Так быстро, что
ветер за нею
свистит.
Живет она в
сказочной темной
глуши –
Ты имя старухи
назвать поспеши! «Угадай
сказку» По- щучьему веленью
Удивляется народ:
Едет печка, дым идёт,
А Емеля на печи
Ест большие калачи!
Чай сам наливается
По его хотенью.
А сказка называется
……………………………. Три медведя
Возле леса, на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три
кружки.
Три кроватки, три
подушки.
Угадайте, без подсказки,
Кто герои этой сказки? Лиса и журавль
Колотил да колотил
По тарелке носом.
Ничего не
проглотил
И остался с носом. Маша и
медведь
• А дорога далека,
• А корзина не легка,
• Сесть бы на пенёк
• Съесть бы пирожок
…………………………… «Угадай
сказку» «Музыкальная
шкатулка» До новых
встреч   «В
гостях у
сказки!» http://s00.yaplakal.com/pics/pics_preview/2/6/0/2710062.jp
g
http://player.myshared.ru/758173/data/images/im

g22.jpg
http://cs614924.vk.me/v614924623/318a/k03omoL_3pk.jpg

http://www.rosconcert.com/ic/images.newsru.com/pict/id/lar

ge/943185_20070326153333.gif

http://userdocs.ru/pars_docs/refs/52/51925/51925_html_75c43
https://b-a.d-cd.net/5ade51u-480.jpg
0a1.jpg
http://i.ytimg.com/vi/INsAcrQDHmg/hqdefault.jpg

http://i.photographers.com.ua/thumbnails/users/8809/240xorig

inal.jpg

http://www.wunderground.com/data/wximagenew/j/JIMGSPOKAN

http://i.ytimg.com/vi/9--PEtI8GKk/hqdefault.jpg
E/1253.jpg

http://images.vfl.ru/ii/1354472270/43ea67cb/1312421_m.jpg
 http://detsadmickeymouse.ru/applikacia/macha.jpg
 http://frame.friends-forum.com/modules/Gazeta/images/5290
63100.jpg

http://waking-up.org/wp-content/uploads/2013/05/Kolobok.jpg

http://s1.dmcdn.net/LKTQR/x240-08q.jpg http://foto-nik33.ru/images/phocagallery/Otkrytki/Skazki
/thumbs/phoca_thumb_l_Sk%20030.jpg

http://us.123rf.com/450wm/ksym/ksym1101/ksym1101000
57/8753352-flower-meadow-panorama.jpg
  http://www.ci.auburn.in.us/files/cache/eb19f1d42e9772
2f5cd2615dad336434_f437.jpg
 http://www.uznaiki.ru/Knigi_dlya_detej/Prilozheniya/imag
es/Zayushkina-izbushka-(008).jpg
 http://www.100book.ru/b1359594.jpg
http://comps.canstockphoto.com/can-stock-photo_csp985
9020.jpg
 http://kolosok28.ru/media/k2/items/cache/94d43e327
d9303539cb1e2aac7032668_XL.jpg
 http://www.puzzleit.club/files/puzzles/13/13140/_thumb.jp
g
  http://data.photo.sibnet.ru/upload/imgbig/130199148927
http://mult-online.ru/uploads/posts/2011-05/thumbs/1304
.jpg
407884_43333504_2702.jpg «Задание» «Слова сказочных
героев» Колобок
На тарелочке лежал,
Поостыл и убежал.
Встретил он зверей в
лесу,
На беду свою- лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный ….. Репка
Что за сказка: кошка,
внучка,
Мышка и собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали?

file_name: в гостях у сказки.pptx

description: «Разминка»

description:
«Назови
имена
героев»

description:
«Угадай
сказку»

description:
«Угадай
сказку»

description:
«Музыкальная
шкатулка»

description:
До новых
встреч   «В
гостях у
сказки!»

description: «Задание»

description:
«Слова сказочных
героев»

intro: Конкурсно-игровая программа

title: Классный час "В гостях у сказки"


extracted_text:
Психологиялық дайындық.
Психологиялық дайындық.
Үлкенге де сіз,Кішіге де сіз.                                           Жақсылықтан үйреніп,Жамандықтан жиреніп.
Үлкенге де сіз,Кішіге де сіз.                                           Жақсылықтан үйреніп,Жамандықтан жиреніп.
Бар адамды құрметтеп бас иеміз біз.                          Үлгі алатын жақсыдан,Боламыз біз жақсы адам..
Бар адамды құрметтеп бас иеміз біз.                          Үлгі алатын жақсыдан,Боламыз біз жақсы адам.. Топқа бөлу .
Топқа бөлу .
     1 топ           Күн
1 топ           Күн
       2  топ          Ай
2  топ          Ай
       3  топ        Жұлдыз
3  топ        Жұлдыз
       4 топ          Жер
4 топ          Жер 1.Бірлесіп жұмыс жасау
2. Бірі-біріміздің пікірін
тыңдау
3.Уақытпен санасу
4.Белсенді қатысу
5. Ынтымақтастық
6.Тыныштықты сақтау Үй тапсырмасын тексеру.
18 бет № 4    Қалдықпен бөлуді орында.
32180 48
꞉
= 670 (20қ)
32169 48
꞉
= 670 (9қ)
32180 48
꞉
= 669 (47қ) 20 қаңтар.
20 қаңтар.
Сынып жұмысы
Сынып жұмысы 81 бөлу 9               200 бөлу 100
81 бөлу 9               200 бөлу 100
63 бөлу 9               24 көбейту 10
63 бөлу 9               24 көбейту 10
72 бөлу 8              250 бөлу 50
72 бөлу 8              250 бөлу 50 Электрондық оқулық
Электрондық оқулық

                       Қайталау
Қайталау Плутон планетасы туралы әркім біле
Плутон планетасы туралы әркім біле
бермейді.
бермейді.
Плутон планеталар арасындағы ең
Плутон планеталар арасындағы ең
кішісі.
кішісі.
Ең суық планета болып саналады,
Ең суық планета болып саналады,
шамамен 235 градус суық болады..
шамамен 235 градус суық болады Топпен
Топпен
жұмыс
жұмыс
Ақ парақтағы
Ақ парақтағы
тапсырма:
тапсырма:
бөлуді
бөлуді
орында.
орында. Меркурий Күнге ең жақын орналасқан планета.
Меркурий Күнге ең жақын орналасқан планета.
Ең жылдам  планета 172000 км/сағ қозғалады.
Ең жылдам  планета 172000 км/сағ қозғалады. 1топ  2 топ
1топ  2 топ

꞉
꞉
(101 • 37 ++ 1263)   25 • 5 – 1000
 1263)   25 • 5 – 1000
(101 • 37
= =
0
                3топ 4 топ
3топ 4 топ

(49394939)∙247 247+18001000 800
(49394939)∙247 247+18001000 800
= =
꞉
꞉
0 Марсзерттеуге ең жеңіл планета,өйткені
Марсзерттеуге ең жеңіл планета,өйткені
оның беткі қабатына қонған ғарыш
оның беткі қабатына қонған ғарыш
аппаратын жаншып тастамайды және
аппаратын жаншып тастамайды және
Марстағы температура 125 градусқа дейін
Марстағы температура 125 градусқа дейін
балқытпайды.
балқытпайды.
төмен болады.
төмен болады. 68102 34꞉
1 топ     604•45       68102 34꞉
1 топ     604•45
꞉
꞉
2 топ      3002 • 32     17710 35
 17710 35
2 топ      3002 • 32
3 топ       640 • 52       39420 ꞉ 54 54
    3 топ       640 • 52       39420 ꞉
4 топ       560 • 39       976 23
4 топ       560 • 39       976 23
꞉
꞉ Ерзат 5 кітап       180тг артық
Азат – 3 кітап Ерзат 5 кітап       180тг артық
Азат – 3 кітап
1 кітап   ?
Әрқайсысы    ? теңге Ерзат 5 кітап       180тг артық
Азат – 3 кітап
1 кітап   ?
Әрқайсысы    ? теңге
Ш:   53=2    180 2= 90   90•5=450  90•3=270
꞉ Ерзат 5 кітап       180тг артық
Азат – 3 кітап
1 кітап   ?
Әрқайсысы    ? теңге
Ш:   53=2    180 2= 90   90•5=450  90•3=270
Ж:  Бір кітап 90 теңге тұрады.
      Ерзат 450тг, Азат 270тг төледі.
꞉ Нептунгаз тәрізді планета.
Жерден үлкенірек болғанмен онша
тығыз емес.
Нептун планетасын көру үшін телескоп
қажет. Бұл нені білдіретін формулар?
Бұл нені білдіретін формулар?
(а+в(а+в)•2)•2
а • аа • а
а • 4а • 4
а • ва • в Бұл нені білдіретін формулар?
Бұл нені білдіретін формулар?
     РР  ==  (а+в(а+в)•2)•2

     S S ==  а • аа • а

     Р =а • 4
Р =а • 4

     S S =а • в
=а • в

20 бет №8
20 бет №8

file_name: 4 сынып математика.ppt

intro: Презентация по математике на тему "Көп таңбалы санды екі таңбалы санға көбейту және бөлу" 4 сынып. Бұл саяхат сабақ. Сабақ дүниетану пәнімен байланысты. Күн жүйесіндегі 9 планеталар туралы білімдерін шыңдап сонымен қатар әр планетаның тапсырмаларын орындайды.Бұл топтық жұмыс. Оқушылар 4 топқа бөлінеді.


extracted_text:
Food around the
world
Quiz 1. At an Australian barbecue,
snaggers are very popular.
What are they?

    A. burgers
    B  potatoes
    C  sausages
Answer: C 2. What's another name for
chips?
      A   French fries
      B   American fries
      C   English fries
Answer: A 3. Where is Cheddar cheese from?
    A    France
    B   Spain
    C   England
Answer: C 4. In Italy, when you order a
cappuccino, they bring
    A    coffee
    B   lemonade
    C   milk
Answer: A 5. If an American is eating a
cookie, he's eating a
    A   cake
    B   biscuit
    C   sandwich
Answer: B 6. In Japan, they eat sushi. What is
it?
    A   meat
    B  rice
    C  fish
Answer: C 7. If you eat noodles, you eat
   A   bread
   B   pasta
   C   sausages
Answer: B 8. In Spain, when you order tortilla,
they bring
    A   soup
    B  pasta
    C  bread
Answer: C 9. Where are fortune cookies
from?
    A   Japan
    B   America
    C   China
Answer: C 10. In Hungary they eat goulash.
What is it?
      A   Soup
      B   Burger
      C   Sausage
Answer: A 11. Where is souvlaki from?
      A   England
      B   America
      C  Greece
Answer: C 12. In Turkey, when you order
kebab, they bring
      A   meat
      B   soup
      C   fish
Answer: A 13. If an American is eating a jello,
he is eating
      A   biscuits
      B   jelly
      C   sweets
Answer: B 14. If an American is eating a
candy, he is eating
      A  rice
      B  sweets
      C  cherries
Answer: B 15. Where is paella from?
      A   Spain
      B   France
      C   Russia
Answer: A 16. In Russia caviar is very
popular. What is it?
      A   fish heads
      B   fish eggs
      C   fish tails
Answer: B

file_name: food around the world.ppt

description:
Food around the
world
Quiz

intro: Презентация содержит игру - викторину по теме "Food around the world" к учебнику Spotlight 4 класс. Только один ответ является правильным. Правильные ответы появляются по щелчку мыши. Данная презентация может быть использована не только к учебнику Spotlight, но и другим.

title: Игра-викторина по английскому языку "Food around the world"


extracted_text:
Компьютерная  сеть  –  это  совокупность
компьютеров  и  различных  устройств,
обеспечивающих
информационный
обмен  между  компьютерами  в  сети
каких-либо
без
носителей
промежуточных
информации.
использования
Сети предоставляют пользователям возможность не только
быстрого  обмена  информацией,  но  и  совместной  работы
на  принтерах  и  других  периферийных  устройствах,  и
даже одновременной обработки документов. Назначение компьютерных
сетей
 Обеспечение совместного
пользования аппаратными и
программными ресурсами сети
 Обеспечение совместного доступа
к ресурсам данных Аппаратнопрограммное обеспечение
работы компьютерных сетей
 При передаче данных ЭВМ использует
самые разнообразные физические каналы,
которые называются  СРЕДОЙ ПЕРЕДАЧИ
или ЛИНИЕЙ СВЯЗИ. Виды сред передачи (каналов связи)

• электрический кабель, состоящий из одного или несколь
  ких металлических проводников.
• радио, непосредственно друг с другом или через спутники
  связи и т.д.
• На небольшом расстоянии ЭВМ могут связываться между
  собой с помощью инфракрасных лучей.
• Через  оптоволоконный кабель, по которому передаются
 сигналы, задаваемые мини лазером.
• ЭВМ могут использовать для связи обычную телефонную
сеть. Витая пара состоит из двух
изолированных проводов, свитых между
собой.
Самый простой вариант витой пары -
телефонный кабель
Основной недостаток витой пары - плохая
помехозащищённость и низкая скорость
передачи информации Коаксиальный кабель по сравнению
с витой парой обладает более
высокой механической прочностью,
помехозащищённостью  Радиорелейные линии связи
(РРЛ) предназначены для передачи
сигналов в диапазонах
дециметровых, сантиметровых и
миллиметровых волн  Оптоволоконный кабель - идеальная
передающая среда, он не подвержен
действию электромагнитных полей и
сам практически не имеет излучения  Беспроводное сетевое оборудование
предназначено для передачи по
радиоканалам информации (данных,
телефонии, видео и др.) между
компьютерами, сетевыми и другими
специализированными устройствами  Спутниковые линии связи
В этих системах сигнал с земной
станции посылается на спутник, там
усиливается, обрабатывается и
посылается обратно на Землю 
Основные характеристики каналов связи:
• Пропускная способность — максимально возможный объем
передаваемой информации за одну секунду по каналам связи;
• Помехоустойчивость (способность передавать информацию
без искажений и потерь); Виды компьютерных сетей
КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ
локальные
корпоративные
региональные
глобальные Виды компьютерных сетей
• ЛОКАЛЬНЫЕ    соединение компьютеров, расположенных на
небольших расстояниях друг от друга. (Локальная сеть в кабинете
информатики, состоящая из 10 ЭВМ).
РЕГИОНАЛЬНЫЕ  объединение компьютеров и локальных
сетей для решения общей проблемы регионального масштаба.
КОРПОРАТИВНАЯ СЕТЬ — объединение локальных сетей в
пределах одной корпорации.(Она служит для обработки информации
одной фирмы или объединения фирм)
 ВСЕМИРНЫЕ (ГЛОБАЛЬНЫЕ)    объединяют сотни тысяч
компьютеров во всех странах мира, передача данных осуществляется через
спутники связи или специальные выделенные каналы связи. Наиболее известны:
INTERNET Практическая работа
1. В сетевой папке Задание Main112/8класс  найти папку IT
2. Скопировать папку IT на рабочий стол
3. Открыть файл IT
4. Начать работу Что вы сегодня узнали нового?
Что такое компьютерная сеть
Функции компьютерной сети
Каналы передачи
Виды компьютерных сетей Найти основные характеристики каналов
связи и
внести данные в предложенную таблицу.
 В качестве источников исходных данных
можно использовать любые источники.

file_name: Компьютерные сети.ppt

intro: Презентация "Компьютерные сети" начало уроков раздела "Хранение и поиск информации", учебник Гейн А.Г. 9 класс. Данный материал можно использовать при изучении темы "Компьютерные сети" по учебнику Семакин И.Г. В данной презентации рассматриваются такие вопросы: что такое компьютерная сеть, виды сетей, каналы связи

title: Презентация "Компьютерные сети" (9 класс)


extracted_text:
Совокупный
спрос и
предложение
Совокупный спрос и предложение Совокупный спрос(AD) – это  модель,
показывающую различные объемы
товаров и услуг, т. е. реальный объем
национального производства, который
потребители, предприятия и
правительство готовы купить при
любом возможном уровне цен. Мультипликатор (лат. multiplico –
умножаю)  коэффициент,
показывающий насколько возрастет
равновесный доход при увеличении
совокупного спроса, называется. Рис.1.  График совокупного спроса Закон Сэя
Совокупный спрос
автоматически поглощает
весь объём продукции,
произведенный в
соответствии с
существующей
технологией и ресурсами в
условиях экономики с
гибкими ценами.
Жан Батист Сэй Совокупное предложение (AS)
–это  модель, показывающая
уровень реального объема
производства при каждом
возможном уровне цен. Рис.2.  График совокупного предложения Рис.3.  Модель взаимодействия совокупного спроса и
предложения Парадокс макроанализа: Экономический шок– отклонение
объема выпуска и занятости от
потенциального уровня. Закон Самуэльсона – Ле Шателье:
всякая система, испытывающая
внешнее воздействие,
противодействует ему, стремясь
сохранить свое прежнее
состояние.

file_name: Совокупный спрос и предложение.pptx

description: Рис.1.  График совокупного спроса

description: Рис.2.  График совокупного предложения

description: Парадокс макроанализа:

intro: Презентация раскрывает такие понятия как совокупный спрос и предложения, а также знакомит обучающихся с законом Сэя, законом Самуэльсона – Ле Шателье и такими понятиями как парадокс макроанализа, экономический шок, мультипликатор.  В презентации присутствует графическая информация. Материал предназначен для 10 класса.

title: Презентация по экономике на тему "Совокупный спрос и предложение" (10 класс)


extracted_text:
Исследовательская работа
Исследовательская работа

Выполнил: Ледяев Денис, учащийся 10 класса
МОУ СОШ с. Красная Горка

Руководитель: Богомолова В.С., учитель химии Цель и задачи работы:
Цель и задачи работы:
. . Цель. Комплексное изучение биохимической природы
ферментов.
Задачи.
• Развить знания о свойствах и значении ферментов;
• раскрыть  сущность механизма действия ферментов;
• реализовать межпредметные связи;
• развить познавательный интерес путем выполнения
  исследовательской работы Актуализация
Актуализация
вопроса:
вопроса:
Для исследователя, занимающегося
 Для исследователя, занимающегося
ферментами, определение активности
ферментами, определение активности
ферментов - это постоянная, повседневная
ферментов - это постоянная, повседневная
работа, потому что любое изучение свойств
работа, потому что любое изучение свойств
ферментов, любое применение их в
ферментов, любое применение их в
практической деятельности - в медицине, в
практической деятельности - в медицине, в
народном хозяйстве - всегда связано с
народном хозяйстве - всегда связано с
необходимостью знать, с какой скоростью
необходимостью знать, с какой скоростью
протекает ферментативная реакция. Чтобы
протекает ферментативная реакция. Чтобы
понять и правильно оценить результаты
понять и правильно оценить результаты
определения ферментативной активности,
определения ферментативной активности,
нужно совершенно отчётливо представить
нужно совершенно отчётливо представить
себе, от каких факторов зависит скорость
себе, от каких факторов зависит скорость
реакции, какие условия оказывают на неё
реакции, какие условия оказывают на неё
влияние.
влияние. Оборудование и
Оборудование и
вещества:
вещества:
Чашки Петри;
 Чашки Петри;
Ткани животных и растений;
 Ткани животных и растений;
Пестик и ступка;
 Пестик и ступка;
Речной песок;
 Речной песок;
Пероксид водорода 3%
 Пероксид водорода 3% Роль ферментов в
Роль ферментов в
живых тканях:
живых тканях:
Учение о ферментах – один из наиболее
 Учение о ферментах – один из наиболее
важных разделов биологической химии.
важных разделов биологической химии.
Ферменты – это специфические белки,
 Ферменты – это специфические белки,
входящие в состав всех клеток и тканей
входящие в состав всех клеток и тканей
живых организмов.
живых организмов.
Биологические катализаторы дают
 Биологические катализаторы дают
возможность протеканию различных
возможность протеканию различных
химических реакций в тканях и клетках
химических реакций в тканях и клетках
живых организмов при обычной
живых организмов при обычной
температуре и без участия каких-либо
температуре и без участия каких-либо
сильнодействующих химических реагентов.
сильнодействующих химических реагентов. Каталаза:
Каталаза:
(от греч. кatalуo — разрушаю) - фермент
 (от греч. кatalуo — разрушаю) - фермент
из группы гидропероксидаз,
из группы гидропероксидаз,
катализирующий окислительно-
катализирующий окислительно-
восстановительную реакцию, в ходе
восстановительную реакцию, в ходе
которой из 2 молекул пероксида водорода
которой из 2 молекул пероксида водорода
образуются вода и кислород:
образуются вода и кислород: Ход работы:
Ход работы:
1. Приготовим чашки Петри и поместим в  них по небольшому кусочку
1. Приготовим чашки Петри и поместим в  них по небольшому кусочку
образцов растительных и животных тканей (мясо, рыба, картофель)
образцов растительных и животных тканей (мясо, рыба, картофель)
2. Добавим к образцам немного пероксида  водорода.
2. Добавим к образцам немного пероксида  водорода.
3. Пронаблюдаем за происходящими  изменениями.
3. Пронаблюдаем за происходящими  изменениями. Проведение опытов:
Проведение опытов:
Образцы
Образцы
Наблюдения
Наблюдения
Вывод
Вывод
Сырое мясо
Сырое мясо
Сырая рыба
Сырая рыба
Сырой картофель
Сырой картофель
Наблюдается выделение
Наблюдается выделение
пузырьков газа
пузырьков газа
В образцах живых тканей
В образцах живых тканей
происходит реакция
происходит реакция
расщепления пероксида
расщепления пероксида
водорода.
водорода.
Варёное мясо
Варёное мясо
Варёная рыба
Варёная рыба
Варёный картофель
Варёный картофель
Изменений не
Изменений не
происходит
происходит

В тканях образцов,
В тканях образцов,
подвергнутых
подвергнутых
термической обработке,
термической обработке,
реакция расщепления
реакция расщепления
пероксида водорода не
пероксида водорода не

происходит.
происходит. Объяснение
Объяснение
результатов опытов:
результатов опытов:
В тканях и клетках живых
В тканях и клетках живых
организмов присутствуют
организмов присутствуют
специальные белки, выполняющие
специальные белки, выполняющие
роль биологических катализаторов
роль биологических катализаторов
– ферменты.
– ферменты.
В тканях и клетках, подвергнутых
В тканях и клетках, подвергнутых
термической обработке, белки
термической обработке, белки
денатурировали, разрушилась их
денатурировали, разрушилась их
структура.
структура. Изменение условий опытов:
Изменение условий опытов:
Провели опыты, идентичные предыдущим, но предварительно
Провели опыты, идентичные предыдущим, но предварительно
измельчили образцы тканей при помощи пестика, ступки и
измельчили образцы тканей при помощи пестика, ступки и
речного песка, увеличив площадь соприкосновения
речного песка, увеличив площадь соприкосновения
реагирующих веществ.
реагирующих веществ.
Результат тот же, но увеличилась скорость химической реакции.
Результат тот же, но увеличилась скорость химической реакции. Выводы:
Выводы:

Биологические катализаторы – ферменты
Биологические катализаторы – ферменты
– дают возможным протекание
– дают возможным протекание
химических реакций при нормальных
химических реакций при нормальных
условиях: комнатной температуре и без
условиях: комнатной температуре и без
использования каких-либо
использования каких-либо
сильнодействующих химических
сильнодействующих химических
веществ.
веществ.
Увеличение площади соприкосновения
Увеличение площади соприкосновения
реагентов увеличивает скорость
реагентов увеличивает скорость
химической реакции.
химической реакции. Результат:
Результат:
В результате проделанной работы мы
 В результате проделанной работы мы
узнали, что ферменты - это белки,
узнали, что ферменты - это белки,
катализирующие определённые
катализирующие определённые
химические реакции, входящие в
химические реакции, входящие в
процессы обмена веществ, отличаются
процессы обмена веществ, отличаются
чрезвычайно высокой эффективностью
чрезвычайно высокой эффективностью
и специфичностью своего действия.
и специфичностью своего действия.
Фермент  каталаза расщепляет
Фермент  каталаза расщепляет
пероксид водорода. Его активность
пероксид водорода. Его активность
зависит от площади соприкосновения
зависит от площади соприкосновения
веществ.
веществ.

file_name: Каталаза Ледяев.ppt

title: Конспект урока химии по теме "Ферменты" (10 класс)


extracted_text:
Ферменты (энзимы)
Ферменты (энзимы)
«Мыслящий  ум не чувствует
себя счастливым, пока ему не
удаётся связать воедино
разрозненные факты, им
наблюдаемые».

                       Д.Хевеши Умирая, старый араб завещал своим сыновьям 17
                                прекрасных белых верблюдов:
                                      старшему  половину, среднему – третью часть,
младшему – девятую часть.
Когда араб умер, сыновья принялись делить
свое наследство, но 17 верблюдов
не делится ни на 2, ни на 3, ни на 9.

   В это время через пустыню шел бедный ученый, дервиш и вел за собой
старого  верблюда,  нагруженного книгами.  Он подошел к братьям и
спросил, о чем они горюют. Братья поведали о своем наследстве и
невозможности его поделить. Тогда дервиш подарил им своего верблюда.
   У братьев стало 18 верблюдов и все получилось: старший получил 9,
средний – 6, младший – 2 верблюда, остался старый верблюд ученого.
   «Что с ним делать?» – спросили братья.
   «Отдайте мне назад моего верблюда за то, что я помог разделить вам
наследство, а то мне придется самому нести  книги через пустыню» –
попросил ученый, и братья вернули ему верблюда. Ферменты – белки, катализирующие химические
реакции
«Ферменты – возбудители жизни»

И.П.Павлов. План урока:
1 группа: «История вопроса о ферментах».
2 группа: «Строение ферментов».
3 группа: «Механизм действия ферментов».
4 группа: «Свойства ферментов».
5 группа: «Многообразие ферментов, их классификация».
6 группа: «Практическое использование ферментов». История изучения ферментов.
   Термин «фермент» (от лат. fermentum – закваска) был
предложен в начале XVII века голландским ученым Ван
Гельмондом.
   В трактате знаменитого европейского алхимика Василия
Валентина (XV в)  брожение описывается как результат
действия некоего духа, и этот дух назвали fermentum (лат.
“закваска”).
   В XIX веке большинство ученых уже считали процесс
брожения  совокупностью реакций, вызванных ферментами
 биологическими катализаторами. Было предложено
называть ферменты  энзимами (от греч. “энзим” “в
дрожжах”). Строение  ферментов
Строение  ферментов
Ферменты
Ферменты
ПРОТЕИНЫ
ПРОТЕИДЫ
Кофактор
(ионы металла)

Кофермент
(орг. вещество,
непрочно
связанное с
белком)

Простетическая
группа
(орг. вещество,
прочно связанное с
белком) Механизм действия ферментов
Механизм действия ферментов
 Специфичность действия по принципу «ключ – замок»
Специфичность действия по принципу «ключ – замок»
           Е + Е + S
S
→
→

Е – энзим;        S – S – субстрат
Е – энзим;
ES – ферментсубстратный комплекс.
ферментсубстратный комплекс.
ES –
↔
↔
 ES
 E + P
,где
 ES
 E + P
,где
        PP – продукт реакции,
 – продукт реакции,
субстрат,, Свойства ферментов.
    Термолабильность  изменчивость фермента под влиянием температуры.
   При возрастании температуры активность фермента сначала растет, а
затем, выше определенной температуры, начинает снижаться.
20
40
60
80
   Каждый фермент характеризуется температурным оптимумом. Для
ферментов животного происхождения topt = 40 50°, для ферментов
растительного происхождения 5060°, для человека ~ 37°. 2. Влияние рН на активность ферментов.
.
Оптимальные значения рН для некоторых ферментов
Фермент
Фермент
Оптимум рН
Оптимум рН
Пепсин желудочного сока
Пепсин желудочного сока
Трипсин кишечного сока
Трипсин кишечного сока
Каталаза
Каталаза
Амилаза слюны
Амилаза слюны
Папаин
Папаин
Аргиназа
Аргиназа
Рибонуклеаза
Рибонуклеаза

1,51,5
8989
7,67,6
77
5656
9,79,7
7,87,8 Зависимость скорости ферментативных реакций от рН

а
т
н
е
м
р
е
ф

ь
т
с
о
н
в
и
т
к
А

1.0
0.5
Зависимость активности
фермента пепсина  от рН
0.0
0
2
4
8
10
12
6
 pH Результаты исследовательской работы
«Действие ферментов желудочного сока на белки»
Условия опыта
Наблюдения
1. Температура 37˚,
HCl
2. Температура 37˚,
добавили NaOH
3. Пробирка в
стакане со льдом
Произошло
расщепление белка
Белок не
расщепляется
Белок не
расщепляется
Вывод
Пищеварение в
желудке
происходит только
при температуре
тела (3537˚) и в
присутствии HCl (в
кислой среде) 3. Специфичность действия ферментов Специфичность действия ферментов

   Фермент действует строго на определённый вид
связи.
 Реакция расщепления мочевины:
             О
║

H2N  —С   — NH2      +   H2O
уреаза
→
         2
NH3
↑
  +  СО
2↑
   За 1 секунду 1 молекула уреазы расщепляет 30.000 молекул
мочевины. Если бы не было уреазы, то на это потребовалось бы
3 млн. лет. В 20102011 учебном году в
МОУ СОШ с. Красная Горка
обучается 154 учащихся, из них
 здоровых детей  26%,
 детей с I группой здоровья  66%

Наибольший  показатель среди заболеваний имеет  кариес:
Учебный год
Количество учащихся
20082009 учебный год
20092010 учебный год
20102011 учебный год
в школе
173
155
154
Количество учащихся с
заболеванием кариес
116 – 67%
78 – 50%
68 – 44% Исследовательская работа
«Специфичность действия ферментов
№
Субстрат
амилазы и сахаразы»
Фермент
Результат опыта
пробы
1
2
3
4
Крахмал Амилаза слюны
Крахмал Дрожжевая
сахараза
Сахароза Амилаза слюны
Сахароза Дрожжевая
сахараза

Гидролиз крахмала до глюкозы. Реакция
с йодом отрицательная
Реакция с йодом положительная.
Гидролиз крахмала не произошёл
Реакция с фелинговой жидкостью
(NaOH + CuSO4) отрицательная –
гидролиз не идёт
Реакция с фелинговой жидкостью
положительная. Произошёл гидролиз
сахарозы до глюкозы. Глюкоза окисляется
до глюконовой кислоты: появляется жёлтое
окрашивание  CuOH,  а затем красное
окрашивание  Cu2O Классификация энзимов –  Е.С. (Enzyme Classification)
Гидролазы.
Гидролазы.
Группа
Катализируемая реакция
Группа
Катализируемая реакция
Оксидо
480 ферментов. Катализируют ОВреакции в живой клетке
Оксидо
480 ферментов. Катализируют ОВреакции в живой клетке
редуктазы
дыхание, брожение, гликолиз.
дыхание, брожение, гликолиз.
редуктазы
Трансферазы Перенос определенных групп атомов от одного вещества к
Перенос определенных групп атомов от одного вещества к
Трансферазы
другому
другому
460 ферментов, в том числе пищеварительные ферменты.
460 ферментов, в том числе пищеварительные ферменты.
Катализируют реакции гидролиза, при которых из субстрата
Катализируют реакции гидролиза, при которых из субстрата
образуются два продукта.
образуются два продукта.
230 ферментов. Катализируют реакции негидролитического
230 ферментов. Катализируют реакции негидролитического
расщепления. Различают  ССлиазы
расщепления. Различают  ССлиазы
                                                СОлиазы
СОлиазы

                                                CCNNлиазы
лиазы

80 ферментов Ферменты, катализирующие превращения в
80 ферментов Ферменты, катализирующие превращения в
пределах одной молекулы (реакции изомеризации), они
пределах одной молекулы (реакции изомеризации), они
вызывают внутримолекулярные перестройки.
вызывают внутримолекулярные перестройки.
Около 80 ферментов.  Катализируют реакции синтеза.
Около 80 ферментов.  Катализируют реакции синтеза.
Изомеразы.
Изомеразы.
Лиазы.
Лиазы.
Лигазы
Лигазы
(синтетазы)
(синтетазы) Энзимология –
наука, изучающая ферменты Практическое значение ферментов
   Ферменты получили широкое применение в легкой,
пищевой и химической промышленности, а также в
медицинской практике.

    В пищевой промышленности ферменты используют
при приготовлении безалкогольных напитков, пива,
сыров, консервов, колбас, копченостей. Практическое использование ферментов.
    В животноводстве ферменты используют при приготовлении
кормов для с/х животных, особенно молодняка.
   Для животноводства выпускают ферментные препараты 2х
групп  грибные и бактериальные. Например: пектавомарин
культура плесневого гриба; амилоризин  высушенная культура
плесневого гриба.

   Нормы введения ферментов рассчитывают исходя из возраста
и планируемого прироста животных. Например, для телят
молочного возраста ферментные препараты вводят в молоко, а
после 4х месяцев  в концентратную смесь. Норму ввода
ферментных препаратов в комбикорм исчисляют из количества
кормовых единиц и удельного веса комбикорма в рационе. Практическое использование ферментов.

   Ферменты используют при изготовлении фотоматериалов.
   Ферменты входят в состав стиральных порошков, зубных
паст.
   В медицине ферменты имеют диагностическое значение. Итоги теста:
     Итоги теста:

  1 – Б;   2 – Г;   3 – Б;   4 – А;   5 – Б.
1 – Б;   2 – Г;   3 – Б;   4 – А;   5 – Б.
Число правильных
Число правильных
      ответов
      ответов
55
44
33
22
Вывод
Вывод
Тему усвоил
Тему усвоил
Тему усвоил достаточно
Тему усвоил достаточно
Тему усвоил плохо
Тему усвоил плохо
Тему не усвоил, приходишь на
Тему не усвоил, приходишь на
дополнительное занятие
дополнительное занятие Домашнее задание:
1)  Изучить § 30,  решить задачу 8 (с.256),
2) Творческое задание: подготовить презентацию, реферат
по теме «Области применения ферментов»,
3) Индивидуальные задания: подготовить опережающие
задания по теме «Гормоны» Рефлексия
Продолжите фразу: «Уходя с урока, я хочу сказать
…»
1. Мне было комфортно на уроке.
2. Я много узнал нового.
3. Это мне пригодится в жизни.
4. Я принял активное участие в обсуждении темы.
5. Мне это не интересно.

file_name: Ферменты 10 класс.ppt

description: 3. Специфичность действия ферментов

description:
Энзимология –
наука, изучающая ферменты