extracted_text:
ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЖИМУ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
"Санитарно-эпидемиологические
года.
требования к условиям и
организации обучения в
общеобразовательных учреждениях"
(Сан Пин 2.4.2.2821-10)

Введены в действие с 1 сентября 2011 ВЫПИСКА ИЗ САН ПИН
2.4.2.2821-10
   Для профилактики переутомления
обучающихся в годовом календарном
учебном плане рекомендуется
предусмотреть равномерное
распределение периодов учебного
времени и каникул.
    Учебные занятия следует начинать
не ранее 8 часов. Проведение
нулевых уроков не допускается. ВЫПИСКА ИЗ САН ПИН
2.4.2.2821-10
 Образовательную недельную нагрузку необходимо
равномерно распределять в течение учебной
недели, при этом объем максимальной допустимой
нагрузки в течение дня должен составлять:
 - для обучающихся 1-х классов не должен
превышать 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5
уроков за счет урока физической культуры;
 - для обучающихся 2 - 4-х классов - не более 5
уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока
физической культуры при 6-дневной учебной
неделе;
 - для обучающихся 5 - 6-х классов - не более 6
 - для обучающихся 7 - 11-х классов - не более 7
уроков;
уроков. ВЫПИСКА ИЗ САН ПИН
2.4.2.2821-10
 Продолжительность урока (академический час) во
всех классах не должна превышать 45 минут,
     за исключением 1-го класса, в котором
продолжительность регламентируется
пунктом 10.10 настоящих санитарных правил,
     и компенсирующего класса, продолжительность
урока в котором не должна превышать 40 минут.
     Плотность учебной работы обучающихся на уроках
по основным предметам должна составлять 60- 80%.
     Использование в учебном процессе инновационных
образовательных программ и технологий,
расписаний занятий, режимов обучения возможно
при отсутствии их неблагоприятного влияния на
функциональное состояние и здоровье обучающихся. ВЫПИСКА ИЗ САН ПИН
2.4.2.2821-10
 С целью профилактики утомления, нарушения осанки и
зрения обучающихся на уроках следует проводить
физкультминутки и гимнастику для глаз (приложение 4 и
приложение 5 настоящих санитарных правил).
 10.18. Необходимо чередовать во время урока различные
виды учебной деятельности (за исключением
контрольных работ). Средняя непрерывная
продолжительность различных видов учебной
деятельности обучающихся (чтение с бумажного
носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.)
в 1 - 4 классах не должна превышать 7 - 10 минут,
в 5 - 11 классах - 10 - 15 минут.
  Расстояние от глаз до тетради или книги должно
составлять не менее 25 - 35 см у обучающихся 1 - 4
классов и не менее 30 - 45 см - у обучающихся 5 - 11
классов. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ
НЕПРЕРЫВНОГО ПРИМЕНЕНИЯ
ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ Непрерывная длительность (мин.), не
Просмот
Просмот
статичес
телепере
р
р
дач
Классы
1 - 2
3 - 4
5 - 7
8 - 11
ких
изображ
ений на
учебных
досках и
экранах
отражен
ного
свечени
я
10
15
20
25
более
Просмот
р
динамич
еских
изображе
ний на
учебных
досках и
экранах
отраженн
ого
свечения
Прослу
шиван
ие
аудиоз
аписи
Просл
ушив
ание
аудио
запис
и в
науш
никах
Работа с
изображе
нием на
индивиду
альном
мониторе
компьют
ера и
клавиату
рой
15
20
25
30
15
20
25
30
15
15
20
25
20
20
25
25
10
15
20
25 ВЫПИСКА ИЗ САН ПИН
2.4.2.2821-10
 10.24. Моторная плотность занятий физической
культурой должна составлять не менее 70%.
 К тестированию физической подготовленности, участию
в соревнованиях и туристских походов обучающихся
допускают с разрешения медицинского работника. Его
присутствие на спортивных соревнованиях и на занятиях
в плавательных бассейнах обязательно.
 10.25. На занятиях технологии, предусмотренных
образовательной программой, следует чередовать
различные по характеру задания. Не следует на уроке
выполнять один вид деятельности на протяжении всего
времени самостоятельной работы.
 10.26. Все работы в мастерских и кабинетах домоводства
обучающиеся выполняют в специальной одежде (халат,
фартук, берет, косынка). При выполнении работ,
создающих угрозу повреждения глаз, следует
использовать защитные очки. ВЫПИСКА ИЗ САН ПИН
2.4.2.2821-10
 10.30. Объем домашних заданий (по
всем предметам) должен быть таким,
чтобы затраты времени на его
выполнение не превышали (в
астрономических часах):
 во 2 - 3 классах - 1,5 ч.,
 в 4 - 5 классах - 2 ч.,
 в 6 - 8 классах - 2,5 ч.,
  в 9 - 11 классах - до 3,5 ч. ШКАЛА ТРУДНОСТИ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ, ИЗУЧАЕМЫХ В 5 - 9
КЛАССАХ Общеобразовательные
предметы
Количество баллов (ранг трудности)
5
класс
6
класс
7
класс
8 класс 9 класс
Химия
Геометрия
Физика
Алгебра
Экономика
Черчение
Мировая художественная
культура
Биология
Математика
Иностранный язык
Русский язык
-
-
-
-
-
-
-
10
10
9
8
-
-
-
-
-
-
-
8
13
11
12
13
12
8
10
-
-
8
7
-
10
11
10
10
9
9
-
5
5
7
-
8
7
12
8
13
7
11
4
5
7
-
9
6 Количество баллов (ранг трудности)
5 класс 6 класс
7
8
9 класс
класс
класс
Общеобразовательн
ые предметы
География
Граждановедение
История
Ритмика
Технология
Литература
ИЗО
Физическая
культура
Экология
Музыка
Информатика
ОБЖ
66
6
5
4
4
4
3
3
3
2
4
1
7
9
8
4
3
6
3
4
3
1
10
2
6
9
6
-
2
4
1
2
6
5
8
-
1
4
3
2
3
1
4
3
6
1
7
3
5
-
10
-
4
7
-
2
1
-
7
3 ШКАЛА ТРУДНОСТИ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ, ИЗУЧАЕМЫХ В 10
- 11 КЛАССАХ Количество
баллов
(ранг трудности)
Общеобразовательные предметы
Физика
Геометрия,
Химия
Алгебра
Русский язык
Литература,   Иностранный язык
Биология
Информатика,  Экономика
История,  Обществознание,  МХК
Астрономия
География, Экология
ОБЖ
Физическая культура
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1  Рекомендации по воспитанию и формированию
правильной рабочей позы у обучающихся
 При овладении навыкам письма обучающийся опирается о
спинку парты (стула) поясницей, при объяснении учителя -
сидит более свободно, опирается о спинку парты (стула) не
только крестцово-поясничной, но и подлопаточной частью
спины. Учитель после объяснения и показа правильной посадки
за партой просит обучающихся всего класса сесть правильно и,
обходя класс, поправляет в случае необходимости.
 В учебном кабинете следует поместить таблицу "Правильно
сиди при письме", чтобы обучающиеся всегда имели её перед
глазами. Вместе с тем обучающимся необходимо показать
таблицы, демонстрирующие дефекты в осанке, возникающие в
результате неправильной посадки. Выработка определенного
навыка достигается не только объяснением, подкрепленным
показом, а и систематическим повторением. Для выработки
навыка правильной посадки педагогический работник должен
повседневно контролировать правильность позы обучающихся
во время занятий. ВЫПИСКА ИЗ САН ПИН
2.4.2.2821-10
 10.30. Объем домашних заданий (по
всем предметам) должен быть таким,
чтобы затраты времени на его
выполнение не превышали (в
астрономических часах):
 во 2 - 3 классах - 1,5 ч.,
 в 4 - 5 классах - 2 ч.,
 в 6 - 8 классах - 2,5 ч.,
  в 9 - 11 классах - до 3,5 ч. ВЫПИСКА ИЗ САН ПИН
2.4.2.2821-10
 10.30. Объем домашних заданий (по
всем предметам) должен быть таким,
чтобы затраты времени на его
выполнение не превышали (в
астрономических часах):
 во 2 - 3 классах - 1,5 ч., (1 д/з – 18-20 мин)
 в 4 - 5 классах - 2 ч.,  (1 д/з – 20-24 мин)
 в 6 - 8 классах - 2,5 ч., (1 д/з – 22-25 мин)
  в 9 - 11 классах - до 3,5 ч. (1 д/з – 30 мин)

file_name: совещание по санпину.pptx

intro: Образовательный (учебно-воспитательный) процесс – это система мер по организации и осуществлению деятельности обучающегося и педагогического персонала по достижению целей образованию, направленных на достижение обучающимися определенных образовательных цензов, приобретение и закрепление необходимых знаний и навыков, формирование внутренней культуры и развитие их личности. К вопросу о необходимости соблюдения гигиенических требований к режиму образовательного процесса систематически возвращаемся на плановых совещаниях с персоналом.

title: презентация к совещанию "Гигиенические требования к режиму образовательного процесса"


extracted_text:
Использование         различных приемов
для развития
 смыслового чтения
 на уроках математики
Выполнила:
Филиппова Ирина Викторовна
учитель математики
МКОУ «Большеуковская СОШ» СОСТАВЛЯЮЩИЕ СМЫСЛОВОГО  ЧТЕНИЯ
ВХОДЯТ В СТРУКТУРУ ВСЕХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ:
 в личностные УУД – входят мотивация чтения,
мотивы учения, отношение к себе и к школе;
 в регулятивные УУД – принятие учеником учебной
задачи, произвольная регуляция деятельности;
 в познавательные УУД – логическое и
абстрактное мышление, оперативная память,
творческое воображение, концентрация
внимания;
 в коммуникативные УУД – умение организовать и
осуществить сотрудничество с учителем и
сверстниками, адекватно передавать
информацию, отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи. ПРИЁМ «СОСТАВЛЕНИЕ КРАТКОЙ  ЗАПИСИ
ЗАДАЧИ»
 Расстояние между двумя пристанями 60 км.
Теплоход проходит это расстояние по течению и
против течения за 5,5 часов. Найдите скорость
теплохода в стоячей воде и скорость течения,
если одна из них больше другой на 20 км/ч.
 Краткая запись: пусть скорость теплохода х км/ч,
а скорость течения реки у км/ч, тогда
скорость
путь
По течению Х + у
Х  у
Против
течения
60
60
время
60/ (х + у)
60/ (х – у) ПРИЁМ  «СОСТАВЛЕНИЕ ВОПРОСОВ К
ЗАДАЧЕ»
 Анализ информации, представленной в
объемном тексте задачи с математической
точки зрения.
 Формулировка вопросов к задаче, для
ответа на которые нужно использовать
все имеющиеся данные. ПРИЁМ  «СОСТАВЛЕНИЕ ВОПРОСОВ К ЗАДАЧЕ»
     Задача. Сплав олова и меди, масса которого 16 кг, содержит 55%
олова. Сколько килограммов олова нужно добавить, чтобы
повысить содержание олова в сплаве до 60%?
      Решение.
    Обозначив искомую массу олова буквой х, выразите:
 а) сколько килограммов олова было в сплаве сначала;
 б) сколько килограммов олова стало в сплаве после добавления;
 в) какова масса полученного сплава;
 г) выразите отношение массы олова к массе полученного сплава.
    Запишите уравнение, решите его и ответьте на вопрос задачи.
    Дополнительные вопросы.
 Какова масса меди, содержащейся в сплаве?
 Сколько килограммов меди следовало бы добавить в
первоначальный сплав, чтобы содержание меди составило 50%? ПРИЁМ «ТОНКИЕ» И «ТОЛСТЫЕ»
ВОПРОСЫ
«Толстые»
вопросы
Объясните почему….?
Почему вы думаете….?
Предположите, что
будет если…?
В чём различие…?
Почему вы считаете….?
«Тонкие» вопросы
Кто..? Что…? Когда…?
Может…? Мог ли…?
Было ли…? Будет…?
Согласны ли вы…?
Верно ли…? ПРИЕМ «КЛАСТЕР» ПРИЕМ «КЛАСТЕР»
Чтобы
решить
задачу
Правильно
составить
краткую
запись
Что нужно
узнать в
задаче?
Верно
выполнить
решение и
узнать ответ
Во сколько
действий
решается
задача?
Внимательн
о изучить
условие
задачи
О чем
говорится в
задаче? ПРИЁМ «УЧИМСЯ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ
простые: Кто? Что делал? Где, когда, при каких
 РАЗНЫХ ТИПОВ».
  обстоятельствах это происходило?

 уточняющие: Если я правильно понял, то…?
 объясняющие: Почему? Зачем? Что из этого

   получилось?
творческие: Что бы изменилось, если бы…?
 оценочные: Почему это хорошо, а то плохо?

  Правильно ли поступил..?
 вопросы на выявление эмоционального
  отношения: Понравился ли вам…?
практические: Как бы ты поступил…? Где
 можешь применить…? ПРИЕМ «ИНСЕРТ»
Маркировка текста во время его чтения:
 Уже знал (V)
 Узнал новое (+)
 Думал иначе  (–)
 Есть вопросы (?) ПРИЕМ  «СИНКВЕЙН»
геометрия
тема
описание темы в двух словах
прямые
Пересекающиеся,
параллельные.
тремя
действия
описание
словами
отношение  автора  к  данной
теме
синоним к первому
Строим, переносим, совмещаем.
Нет ни начала, ни конца…
Бесконечность! ПРИЕМ  «СИНКВЕЙН»
 Теорема Пифагора
2. Точная, практичная.
3. Доказываем, учим, считаем.
   4.Строим мы угол прямой,
Катеты на нём отмечаем,
А квадрат гипотенузы –
Легко вычисляем: с2= а2 + в2
   5. Красота! ПРИЕМ  «СИНКВЕЙН»
 первая строка – тема стихотворения, выраженная
одним словом, обычно существительным;
  вторая строка  – описание темы в двух словах, как
правило, прилагательными;
 третья строка– описание действия в рамках данной
темы тремя словами, обычно глаголами,
 четвертая строка – фраза из четырех слов,
выражающая отношение автора к данной теме,
  пятая строка – одно слово, синоним к первому,
эмоциональное, образное, философское обобщение,
повторяющее суть темы. ЗАДАНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ
РАЗВИВАТЬ И ПРОВЕРЯТЬ НАВЫКИ
ЧТЕНИЯ:
Задания «множественного
выбора»:
 1) выбор правильного ответа
из предложенных вариантов;
 2) определение вариантов
утверждений,
соответствующих/не
соответствующих
   содержанию текста/не
имеющих отношения к тексту;
 3) установление
истинности/ложности
информации по отношению к
содержанию текста.
  Задания «на соотнесение»:
 1) нахождение соответствия
между вопросами,
названиями, утверждениями,
   пунктами плана, знаками,
схемами, диаграммами и
частями текста
   (короткими текстами);
 2) нахождение
соответствующих
содержанию текста слов,
выражений, предложений,
формул, схем, диаграмм;
 3) соотнесение данных слов
(выражений) со словами из
текста. ЗАДАНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ
РАЗВИВАТЬ И ПРОВЕРЯТЬ НАВЫКИ
ЧТЕНИЯ:
 Задания «на перенос
информации»:
 1) заполнение
таблиц/схем на основе
прочитанного;
 2) дополнение
таблиц/схем на основе
прочитанного.
 Задания «на дополнение
информации»:
 1) заполнение
пропусков в тексте
предложениями,
несколькими
словами/одним
   словом/формулой;
 2) дополнение
(завершение)
предложений/доказател
ьств. ЗАДАНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ
РАЗВИВАТЬ И ПРОВЕРЯТЬ НАВЫКИ
ЧТЕНИЯ:
 Задания «на восстановление деформированного
текста»:
1) расположение «перепутанных»
фрагментов текста в правильной
  последовательности;
2) «собери» правило, алгоритм;
3) «найди ошибку».

file_name: приемы смычлового чтения.pptx

description: ПРИЕМ «КЛАСТЕР»

intro: В представленной презентации показаны   различные приемы развития смыслового чтения , которые можно использовать не только на уроках математики, но и других предметах.  В презентации приведены некоторые примеры из уроков алгебры и геометрии, которые помогут разобраться в предложенных приемах смыслового чтения.Презентация "Различные приемы смыслового чтения текстов на уроках" с примерами из уроков математики.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация "Использование разных приемов смыслового чтения на уроках"


extracted_text:
Обучающее изложение
Подготовила: студентка ВН-Нач-4-1
 Бекбаева Анаргуль «За добро - добром, за зло - по
справедливости». Набрал еж ягод. Повстречался ему
серый волк. Еж вежливо
поздоровался с ним. Волк бросился
на ежа. Он хотел отнять ягоды. Еж
быстро свернулся и уколол волка в
нос. От боли волк завыл и упал на
землю.  А ежик убежал. План:
• 1 часть «Запасы ежа».
• 2 часть «Неприятная встреча».
• 3 часть «За зло по
справедливости». Характерные слова:
• Ёж: вежливо, поздоровался,
свернулся, уколол.
• Волк: бросился, отнять, завыл. Рефлексия
 Работа показалась мне
сложной, я не справился с
заданием
 У меня возникли
трудности, но я справился
с заданием
У меня все получилось, я
справился с заданием

file_name: проект метрус.pptx

intro: Данный конспект урока посвящен обучающему изложению во втором классе. В данном конспекте присутствует предварительная подготовка, основной этап и заключительный-в соответствии с методикой обучения изложению. Предварительная подготовка включает в себя 5-7 дней, основной этап-один урок, заключительный этап-это работа над ошибками учеников.

title: Конспект урока по русскому языку


extracted_text:
«Умники и умницы»
«Умники и умницы» Ялта. «Дама с собачкой»
Ялта. «Дама с собачкой» Музей Чехова в Ялте
Музей Чехова в Ялте Московский дом –музей
Московский дом –музей
Чехова
Чехова Таганрог . Музей «Домик
Таганрог . Музей «Домик
Чехова»
Чехова» Мелихово. Музей-
Мелихово. Музей-
усадьба Чехова
усадьба Чехова Сад в Мелихово
Сад в Мелихово Почтовые марки – хобби
Почтовые марки – хобби
писателя
писателя Вечер у Туркиных
Вечер у Туркиных Беликов
Беликов «Невеста»
«Невеста» «Доктор Старцев»
«Доктор Старцев» Фильм «Львы, орлы и
Фильм «Львы, орлы и
куропатки»
куропатки» «Вишнёвый сад»
«Вишнёвый сад» «Попрыгунья»
«Попрыгунья» «Душечка»
«Душечка» «Крыжовник»
«Крыжовник» «Попрыгунья»
«Попрыгунья» Ольга Ивановна
Ольга Ивановна Эмблема МХАТ
Эмблема МХАТ «Вишнёвый сад»
«Вишнёвый сад» Ермолай Лопахин
Ермолай Лопахин Петя Трофимов
Петя Трофимов

file_name: Умники и умницы».ppt

description:
«Умники и умницы»
«Умники и умницы»

description:
Музей Чехова в Ялте
Музей Чехова в Ялте

description:
Сад в Мелихово
Сад в Мелихово

description:
Вечер у Туркиных
Вечер у Туркиных

description:
Беликов
Беликов

description:
«Невеста»
«Невеста»

description:
«Доктор Старцев»
«Доктор Старцев»

description:
«Вишнёвый сад»
«Вишнёвый сад»

description:
«Попрыгунья»
«Попрыгунья»

description:
«Душечка»
«Душечка»

description:
«Крыжовник»
«Крыжовник»

description:
«Попрыгунья»
«Попрыгунья»

description:
Ольга Ивановна
Ольга Ивановна

description:
Эмблема МХАТ
Эмблема МХАТ

description:
«Вишнёвый сад»
«Вишнёвый сад»

description:
Ермолай Лопахин
Ермолай Лопахин

description:
Петя Трофимов
Петя Трофимов

intro: Вопросы к викторине "Умники-умницы по творчеству Чехова"

title: Чеховская викторина "Умники и умницы"


file_name: Умники и умницы».ppt

description:
«Умники и умницы»
«Умники и умницы»

description:
Ялта. «Дама с собачкой»
Ялта. «Дама с собачкой»

description:
Музей Чехова в Ялте
Музей Чехова в Ялте

description:
Московский дом –музей
Московский дом –музей
Чехова
Чехова

description:
Таганрог . Музей «Домик
Таганрог . Музей «Домик
Чехова»
Чехова»

description:
Мелихово. Музей-
Мелихово. Музей-
усадьба Чехова
усадьба Чехова

description:
Сад в Мелихово
Сад в Мелихово

description:
Почтовые марки – хобби
Почтовые марки – хобби
писателя
писателя

description:
Вечер у Туркиных
Вечер у Туркиных

description:
Беликов
Беликов

description:
«Невеста»
«Невеста»

description:
«Доктор Старцев»
«Доктор Старцев»

description:
Фильм «Львы, орлы и
Фильм «Львы, орлы и
куропатки»
куропатки»

description:
«Вишнёвый сад»
«Вишнёвый сад»

description:
«Попрыгунья»
«Попрыгунья»

description:
«Душечка»
«Душечка»

description:
«Крыжовник»
«Крыжовник»

description:
«Попрыгунья»
«Попрыгунья»

description:
Ольга Ивановна
Ольга Ивановна

description:
Эмблема МХАТ
Эмблема МХАТ

description:
«Вишнёвый сад»
«Вишнёвый сад»

description:
Ермолай Лопахин
Ермолай Лопахин

description:
Петя Трофимов
Петя Трофимов

intro: сценарий мероприятия

title: "Великий сын России".Заседание клуба любителей русской поэзии


extracted_text:
КИНО
волшебный мир

file_name: КВМ 2016.ppt

description:
КИНО
волшебный мир

доп. образование детей

group: Другое

title: "КВМ - Кино Волшебный Мир" сценарий праздничного концерта ко Дню Учителя


extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ ПРОЕКТ?
КАК ПОДГОТОВИТЬ
ПРОЕКТ?
Учитель биологии и химии:
Сулименова Анна Камалиевна
МБОУ СОШ с.Камышки ЧТО ОЗНАЧАЕТ СЛОВО ПРОЕКТ?
 Слово "проект" в переводе с латинского
означает "брошенный вперед", то есть
выдающийся вперед. Следовательно,
проект – это план на будущее, согласно ему
легко выстраивать работу. Проект – это
предположительные действия, которые
будут совершены в направлении темы
проекта. Проект может существовать в
любой сфере деятельности человека. ЧТО ТАКОЕ ПРОЕКТ ?
 Проект – буквально «брошенный вперед», т.е.
прототип, прообраз какоголибо объекта или вида
деятельности. Проект учащегося – это
дидактическое средство активизации познавательной
деятельности, развития креативности и одновременно
формирование определенных личностных качеств,
которые ФГОС  определяет как результат освоения
основной образовательной программы общего
образования.
 Проект  работа, направленная на решение
конкретной проблемы, на достижение оптимальным
способом заранее запланированного результата.
 Проект может включать элементы докладов,
рефератов, исследований и любых других видов
самостоятельной творческой работы учащихся, но
только как способов достижения результата проекта.  Проект — это «пять П»:
 Проблема — Проектирование
(планирование) — Поиск информации —
Продукт — Презентация.
 Шестое «П» проекта — его Портфолио, т.
е. папка, в которой собраны все рабочие
материалы проекта, в том числе
черновики, дневные планы и отчеты и др.
 Важное правило: каждый этап работы над
проектом должен иметь свой конкретный
продукт! ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ
ЛОГИЧЕСКОГО КАРКАСА СОЦИАЛЬНОГО
ПРОЕКТА ЯВЛЯЮТСЯ:
1) проблема (актуальность проекта)
2) цели проекта
3) задачи проекта
4) стратегия и методы проекта КАК ПОДГОТОВИТЬ ПРОЕКТ?
ЭТАПЫ ПРОЕКТА
 1. Постановка проблемы
 2. Тема проекта
 3. Цель проекта
 4. Задачи проекта
 5. Гипотеза
 6. План работы
 7. Продукт проекта
 8. Выводы (итог) проекта Результат проектной
деятельности – личностно или
общественно значимый продукт:
макет, рассказ, доклад,  концерт,
спектакль,  газета, книга, модель,
костюм, фотоальбом, оформление
стендов, выставок, конференция,
электронная презентация, праздник,
комплексная работа и т.д. ВОЗМОЖНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ :
альбом,
газета,
журнал, книжкараскладушка,
коллаж,
выставка
коллекция,
костюм,
макет,
модель,
плакат,
серия иллюстраций,
сказка,
справочник,
стенгазета,
сценарий праздника,
учебное пособие,
фотоальбом,
экскурсия,
презентация ТИПЫ ПРОЕКТОВ
 Практикаориентированный проект нацелен на социальные
интересы самих участников проекта или внешнего заказчика
 Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно
научное исследование.
 Информационный проект направлен на сбор информации о каком
то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления
для широкой аудитории.
 Творческий проект предполагает максимально свободный и не
традиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть
альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изоб
разительного или декоративноприкладного искусства, видеофиль
мы и т. п.
 Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее
сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли лите
ратурных или исторических персонажей, выдуманных героев и т. п. Классификация проектов по продолжительности
 Минипроекты могут укладываться в один урок или менее.
 продолжительность — 20 минут (10 минут на подготовку, по 2 минуты
на презентацию каждой группы).
 Краткосрочные проекты требуют выделения 46 уроков.
 Уроки используются для координации деятельности участников
проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации,
изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во
внеклассной деятельности и дома.
 Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной
недели.
 Их выполнение занимает примерно 3040 часов и целиком проходит
при участии руководителя. Возможно сочетание классных форм работы
(мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными
(экскурсии и экспедиции, натурные видеосъемки и др.).
 Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и
индивидуально.
 В ряде школ эта работа традиционно проводится в рамках ученических
научных обществ. Весь годичный проект — от определения проблемы и
темы до презентации (защиты) выполняются во внеурочное время*. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
Технологический (творческий) проект
1й этап. Разработка проекта
Для чего и кому нужен проект?
Что будем делать?
Как делать?
1. Сделать подарок.
2. Подготовиться к празднику.
3. Чтото другое…
1. Обсуждаем и выбираем изделие(я).
2. Определяем конструкцию изделия.
3. Подбираем подходящие материалы.
4. Выполняем зарисовки, схемы, эскизы
объекта.
5. Выбираем лучший вариант.
1. Подбираем технологию выполнения.
2. Продумываем возможные
конструкторскотехнологические
проблемы и их решение.
3. Подбираем инструменты. 2й этап. Выполнение проекта
1. Распределяем роли или обязанности
(в коллективном и групповом
проекте).
2. Изготавливаем изделие.
3. Вносим необходимые дополнения,
исправления (в конструкцию,
технологию).
3й этап. Защита проекта
1. Что решили делать и для чего.
2. Как рождался образ объекта.
3. Какие проблемы возникали.
4. Как решались проблемы.
5. Достигнут ли результат.
Воплощаем замысел
Что делали и как? КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
 1. Самостоятельность работы над проектом
 2. Актуальность и значимость темы
 3. Полнота раскрытия темы
 4. Оригинальность решения проблемы
 5. Артистизм и выразительность выступления
 6. Как раскрыто содержание проекта в
презентации
 7. Использование средств наглядности,
технических средств Например
Тема
Проблема
Моя малая Родина Что  мы
знаем
истории села Rfvsirb
Название
проекта
об
Путешествие
по
селу  и  беседы  со
взрослыми.
Продукт
Игра, сообщение
Моя малая Родина Что  мы
знаем
об
истории своей школы
«История школы,
в которой я учусь»
Мультимедийная
презентация, альбом ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
 Название проекта.
 Руководитель проекта.
 Консультант(ы) проекта.
 Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.
 Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.
 Возраст учащихся, на который рассчитан проект.
 Состав проектной группы (Ф.И. учащихся, класс).
 Тип проекта (реферативный, информационный, исследовательский, творческий,
практикоориентированный, ролевой).
 Заказчик проекта.
 Цель проекта (практическая и педагогическая цели).
 Задачи проекта (24 задачи, акцент на развивающих задачах!).
 Вопросы проекта (34 важнейших проблемных вопроса потеме проекта, на которые
необходимо ответить участникам в ходеего выполнения).
 Необходимое оборудование.
 Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная
ориентация, воспитательный аспект,кратко — содержание).
 Предполагаемые продукт(ы) проекта.
 Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и
место работы учащихся, содержание работы, выход этапа).
 Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.

file_name: Что такое проект.pptx

intro: Это методические рекомендации учителю, классному руководителю для составления и написания проекта. Здесь представлены все этапы составления проекта, результат проектной деятельности, типы проектов, классификация проектов по продолжительности, последовательность работы над проектом, критерии оценок проектной деятельности. А также немало важным является паспорт проектной работы.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация Что такое проект? Как подготовить проект?


file_name: проект метрус.pptx

description:
Обучающее изложение
Подготовила: студентка ВН-Нач-4-1
 Бекбаева Анаргуль

description:
«За добро - добром, за зло - по
справедливости».

description:
Набрал еж ягод. Повстречался ему
серый волк. Еж вежливо
поздоровался с ним. Волк бросился
на ежа. Он хотел отнять ягоды. Еж
быстро свернулся и уколол волка в
нос. От боли волк завыл и упал на
землю.  А ежик убежал.

description:
План:
• 1 часть «Запасы ежа».
• 2 часть «Неприятная встреча».
• 3 часть «За зло по
справедливости».

description:
Характерные слова:
• Ёж: вежливо, поздоровался,
свернулся, уколол.
• Волк: бросился, отнять, завыл.

description:
Рефлексия
 Работа показалась мне
сложной, я не справился с
заданием
 У меня возникли
трудности, но я справился
с заданием
У меня все получилось, я
справился с заданием

intro: Данная презентация по русскому языку представляет из себя наглядное пособие к уроку обучающего изложения. Данный урок-урок обучающего изложения, проходит во втором классе. Презентация представляет из себя собрание слайдов, содержащих в себе подкрепление к работе учителя (загадки, картинки, схемы, план работы).

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя существительное"


extracted_text:
«Родник
волшебный
в нашей
был
деревне…»
Выполнила: Платонова О. И. –
библиотекарь    Уд.Ташлинской
сельской библиотеки Романов
Владимир Васильевич
 (1.08 1943 – 8.09.1989)
С его именем связана
новая страница
удмуртской поэзии Романов
 Владимир
Васильеви
ч  -
 удмуртский
поэт,
родился 1
августа 1943
г. в селе
Уд.Ташлы,
Бавлинского 1960 год .
Студент
Ижевского
педагогического Студент
В. Романов в
библиотеке
Удмуртского
государствен
ного
педагогическ
ого института
1961 г. Служил
в Германии
в рядах
Советской
Армии
в 1965 году В. Романов
после
возвращен
ия
со службы С 1965
года
преподав
ал
родной
язык
 и
литерату
ру
В Удмурт
 -
Ташлинс С детским
писателем
Симаковым
Г.
    1969
год. Работа
в редакции
детской
газеты
«Дась лу» Корреспо
ндент
газеты
1969 год Выступл
ение
В.
Романов
а
на уроке
Удмуртс
кой Встреча с
учащими
ся
игринско
й  школы 1969 год.
Автограф
для
игринских
детей На
рыбалке Литературно – творческий
кружок студентов УГПИ
ведет Д.А. Яшин – поэт и Свадьба
1970 год.
        Жена
Романова
Галина Жена Галина, сын Володя,
мама Анастасия Фирсовна Москва
на
Съезд
писателе
й Выступлени
е
перед
своими
читателями
– детьми
1972 год На книжном базаре 1972 год Участники  V Всесоюзного
совещания
 молодых писателей Удмуртск
ие
писатели:
А. Уваров,
В.
Романов,
С.
Самсонов, Семья В. Романова и В.
Ившина 1973 год В Дебесах
1973 год В час раздумий 1974 год С женой
в
Ленинграде
1976 год С сыном
Володей
   1979 г. Интервь
ю
Удмуртск
ому
телевиде
нию Н. Васильев,     Г. Ходырев,       Е.
Самсонов,     В. Ившин,
                               В. Романов,
П. Поздеев Желанный гость в
любой аудитории Выступление … Известен как
детский поэт,
журналист,
член союза
Писателей
СССР с 1975
года, Лауреат
премии
Комсомола Диплом
Литературной
премии
имени В. В.
Романова Использованный
материал:
1. Богомолова Зоя «Родник
волшебный
В нашей был деревне…»
2. Шкляев Александр
«Песня рождается в труде»

file_name: презентация в романов.pptx

description:
В. Романов
после
возвращен
ия
со службы

description:
Корреспо
ндент
газеты
1969 год

description:
Встреча с
учащими
ся
игринско
й  школы

description:
1969 год.
Автограф
для
игринских
детей

description:
На
рыбалке

description:
Свадьба
1970 год.
        Жена
Романова
Галина

description:
Москва
на
Съезд
писателе
й

description: На книжном базаре 1972 год

description:
Семья В. Романова и В.
Ившина 1973 год

description:
В Дебесах
1973 год

description: В час раздумий 1974 год

description:
С женой
в
Ленинграде
1976 год

description:
С сыном
Володей
   1979 г.

description:
Интервь
ю
Удмуртск
ому
телевиде
нию

description:
Желанный гость в
любой аудитории

description: Выступление …

intro: Ознакомление с жизнью и творчеством удмуртского поэта Владимира Романова. Он писал больше для детей. Его жизнь, рожденного  в годы войны. была не легка, но несмотря на это он получил образование в Ижевском педагогическом институте. Вся его жизнь отражена в его творчестве.Презентация об Удмуртском поэте Владимире Романове

библиотека

group: Управление

title: Презентация по удмуртской литературе на тему "Родник волшебный в нашей был деревне..."


extracted_text:
знает,
 В теплый край не
улетает
 Эта птица -
круглый год
 Во дворе у нас
живет
 И чирикает она
 Громко с самого
утра:
 - Просыпайтесь
поскорей.
(ВОРОБЕЙ) Прочитайте: сердито, весело, грустно,
выразительно.

    Юркий, маленький, смешной.
В перьях грудка, спинка...
Серый, шустрый, озорной.
Легок, как пушинка.
Говорит: Чирикчирик.
Крошки собирает.
К холодам давно привык
Дом свой не бросает.
Всех других он посмелей.
Эта птица  воробей.

file_name: Растрепаный воробей 1 урок.ppt

intro:
Презентация на тему «Растрепанный воробей» состоит из 34 слайдов. Предназначена для проведения урока литературного чтения по произведению Константина Паустовского «Растрепанный воробей» по УМК «Школа России».
В презентации предлагаются варианты работы с текстом – выборочное чтение, характеристика героя по опорным словам, работа с пословицами.

title: Презентация к уроку Литературное чтение в 3 классе К.Паустовский "Растрепанный воробей"


extracted_text:
ЗАПОВЕДНИК
КАРАДАГ Заповедник – это место, которое
находится под охраной государства. Карадаг
– это
 древний
 потухший
 вулкан Карадаг был центром вулкана, который
извергался 140 миллионов лет назад. В переводе с тюркского языка
Карадаг – это черная гора. Самая высокая гора на Карадаге
называется Святая. Высота 577 метров Весь горный массив Карадаг занимает
20 квадратных километров На Карадаге можно найти много
полудрагоценных камней – сердолик, агат,
горный хрусталь. На Карадаге находится научная станция, где
ученые изучают животный и растительный мир. На Карадаге есть дельфинарий. Там
показывают представления дрессированные
дельфины и морские котики

file_name: Заповедник Карадаг.pptx

description:
ЗАПОВЕДНИК
КАРАДАГ

description:
Карадаг
– это
 древний
 потухший
 вулкан

intro: Презентация подготовлена для 10-х классов, рассказывает о Карадагском природном заповеднике (Крым). Старшеклассники получают основные сведения по истории создания заповедника, готовит учеников к посещению Карадага. Можно использовать на уроках географии и экологии, во внеклассных мероприятиях. Развивает интерес к родной природе, воспитывает.Презентация по экологии"Заповедник Карадаг"10 класс)

title: Презентация по экологии "Заповедник Карадаг" (10 класс)


extracted_text:
Работа ученицы 8кл
 Жменяк Дианы
МКОУ Шуваевской СОШ
Руководитель Машинистова И.Н. Задачи.
1. Цели.
2.
3. Материалы.
Словарь юного маркетолога:
1.
2.
3.
4.
5.
Акростих.
Акростих в рекламе.
Графика.
Графический окказионализм
Графические средства передачи логического ударен
ия.
Слоган.
Что такое шрифт.
го алфавита
.
6. Дефисация.
7.
8. Футуризм.
9.
10. Включение в графический облик слова букв латинско
11. Использование шрифта в рекламе. 1.
 Использование  средств письма для
эпатажа публики характерно для русс
ких поэтов-символистов
.
2. Книга должна воздействовать на чита
теля не только своим содержанием, н
о и внешней формой.
3. Для чего нужен курсив.
4. Задачи рекламы.
5. Заключение.
6. Список используемой литературы Рассмотреть изобразительные
возможности графики для
использования в современном
дизайне и рекламе  Собрать иллюстративный материал
по данной теме
 Определить функции и возможности
средств графики в современной
рекламе  Материалом для исследования
послужили тексты художественной
литературы и публицистики,
рекламные тексты и  плакаты Акростих – это стих, первые буквы в строчках
которого образуют ключевые слова этого стиха.
Например :
    В предверии злой зимы
А попробуй найти
Лежащие где-то в пыли,
Если молью не съедены они,
Нужные ,чтоб не случились «кранты»,
Классные теплые валенки.
Их наши предки изобрели.
ЖМ 27 сентября 2013 Акростих в рекламе используется
редко, но вот пример:
   Когда захочешь ты купить
Роллс-ройс иль Мерседес,
Едва ли сможешь накопить
Деньжат. Не жди чудес!
Иди в сбербанк, проси кредит.
Тебе дадут, ты ж не бандит!  Графика - вид изобразительного искусства,
использующий в качестве основных
изобразительных средств линии, штрихи, пятна и
точки. При рисовании графикой обычно используют
не больше одного цвета (кроме основного черного),
в редких случаях— два). Кроме контурной линии в
графическом искусстве широко используются штрих
и пятно, также контрастирующие с белой (а в иных
случаях также цветной, чёрной, или реже—
фактурной) поверхностью бумаги — главной
основой для графических работ. Сочетанием тех же
средств могут создаваться тональные нюансы.
Наиболее общий отличительный признак графики —
особое отношение изображаемого предмета к
пространству, роль которого в значительной мере
выполняет фон бумаги. С развитием рекламного бизнеса, телевидения
и компьютерных технологий появился новый вид
окказионализмов – графический окказионализм.
Графический окказионализм отличается от
традиционного тем, что именно г р а ф и к а
(в лингвистическом смысле: начертание
письменных или печатных знаков, букв;
изображение живой речи письменными знаками)
выявляет сущность этого выражения в качестве
окказионализма. В устной речи слово «припиваючи»
(особенно в сочетании со словом «живи»)
воспринимается как обычное «живи припеваючи»
(«припиваючи» и «припеваючи» произносятся одинаково).
Только при написании этого выражения, особенно
когда выделенная часть слова показывает одновременно,
 какой товар рекламируется. Например, «Живи
приПИВАючи», «Оденься приLeeчно», «Сникерсни». 
 Курсив, полужирный шрифт, ПРОПИСНЫЕ
буквы. Сюда же можно отнести графическое
выделение слова разрядкой и подчеркивание.
Например:
 «Нет, Зина, ты найдёшь во мне н а с т о я щ
у ю мать, и, может быть, обливаясь
слезами, у ног моих, у ног низкой
женщины, как ты сейчас меня назвала,
сама будешь просить примирения». (Ф.М.
Достоевский «Дядюшкин сон» стр. 36) ); «И,
простите, но все-таки это ресторан для тех, кто
чтит «ПРАВИЛО ПРАВОЙ РУКИ», т. е. НА ЦЕНЫ
ПРИНЦИПИАЛЬНО НЕ СМОТРИТ, поскольку
закрывает их при выборе меню правой рукой…»

file_name: Изобразительные возможности средств письма 2.ppt


extracted_text:
Тема: «Основные
компоненты компьютера
и их функции». Компьютер – это универсальное
электронное программно-
управляемое устройство,
предназначенное для
автоматической обработки,
хранения и передачи информации. ПРОЦЕССОР
ОПЕРАТИВНА
Я ПАМЯТЬ
УСТРОЙСТВА
ВВОДА/ВЫВО
ИНФОРМАЦИ
ДА
И
ДОЛГОВРЕМЕ
ННАЯ
ПАМЯТЬ Системный блок
Элемент компьютера, который
предназначен для укрытия внутренних
элементов компьютерной системы от
окружающей среды. То есть, главное
предназначение системного блока –
оберегание внутренних микросхем от таких
факторов окружающей среды, как пыль,
температура. Процессор
Основной рабочий компонент
компьютера, который:
-выполняет арифметические и логические
операции;
 -управляет вычислительным процессом;
-координирует работу всех устройств
компьютера. Системная плата
Основным аппаратным компонентом компьютера
является системная плата. На системной плате
реализована магистраль обмена информацией,
имеются разъемы для установки процессора и
оперативной памяти, а также слоты для установки
контроллеров внешних устройств. Устройства ввода
информации
Устройства ввода - это устройства,
переводят информацию с языка человека
которые
на
машинный язык. Клавиатура
информации.
клавиши:
  Устройство для ввода числовой и текстовой
Стандартная клавиатура содержит 104
1) набор алфавитно-цифровых клавиш;
2) дополнительно управляющие и
клавиши;
3) клавиши управления курсором;
4) малую цифровую клавиатуру.

функциональные Мышь
Специальный манипулятор, который
является одним из устройств ввода
информации в ПК. Предназначен для
ввода графической информации и для работы с
графическим интерфейсом. Сканер
Для оптического ввода в компьютер и
преобразования в компьютерную форму
изображений (фотографий, рисунков,
слайдов), а также текстовых документов
используется сканер. Устройства вывода
информации
Это устройства, которые переводят
информацию с машинного языка в
формы, доступные для человеческого
восприятия. Монитор
Устройство вывода графической и текстовой
информации в форме, доступной
пользователю. Мониторы являются
визуальным каналом связи со всеми
прикладными программами и стали
жизненно важным компонентом при
определении общего качества и удобства
эксплуатации всей компьютерной системы. Принтер
 Устройство для вывода текстовой или
графической информации на различные
твердые носители. Представляет собой
сложный электромеханический аппарат,
обеспечивающий формирование
изображения, продвижение носителя,
подачу красителя и его закрепление на
носителе. Акустические колонки и
наушники
Устройства для вывода звуковой информации. Физкультминутка Практическая работа.
• На рабочем столе откройте папку
«7 класс»;
•  Откройте документ
«Практическая работа № 1»;
• В документе наведите курсор на
ссылку «Компоненты
компьютера»;
• Нажмите клавишу CTRL и сделайте
щелчок левой кнопкой мыши.
• Выполните дальнейшие действия Домашнее задание
1. Прочитать материал учебника п.
2.1 (стр. 15-26);
2. Ответить на контрольные
вопросы (стр.
     26-27). Спасибо за внимание!!!

file_name: Устройства компьютера.pptx

description: Физкультминутка

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Презентация по информатике на тему "Устройства компьютера" предназначена для обучающихся 8 класса и состоит из 18 слайдов. В презентации представлена графическая и текстовая информация по основным компонентам компьютера и их функциям. Описаны устройства ввода и вывода информации. Дано практическое задание.

title: Презентация по информатике на тему "Устройства компьютера" (8 класс)


extracted_text:
Театруж полон;ложи блещут;
Партер и кресла – все
кипит!В райке нетерпеливо плещут,
И, взвившись, занавес шумит.  Эсхил
Эсхил
              Софокл
Софокл

Еврипид Античный театр
Античный театр Театр Диониса
Театр Диониса Возникновение театра.
Возникновение театра.
У истоков греческого театра
У истоков греческого театра
лежали праздники в честь
лежали праздники в честь
бога Диониса (Вакха),
Диониса (Вакха),
бога
покровителя виноделия.
покровителя виноделия.
Осенью ,после уборки
Осенью ,после уборки
винограда, греки одевались
винограда, греки одевались
в козьи шкуры и маски,
в козьи шкуры и маски,
изображая лесных богов
изображая лесных богов
Их шествия, вакханалии,
Их шествия,
сатиров.
сатиров.
вакханалии, соп
 соп
ровождались дикими
ровождались дикими
плясками и дифирамбами
дифирамбами
плясками и
песнями, прославляющими
песнями, прославляющими
Диониса.
Диониса.

Деревянные

 статуи Диониса В 6 в. до н.э. в эти
В 6 в. до н.э. в эти
праздники был
праздники был
введен сценарий. Так
введен сценарий. Так
появились 1 ые
появились 1 ые
спектакли.
спектакли.
Вскоре праздники
Вскоре праздники
были перенесены в
были перенесены в
специальные места
специальные места
театры, а спустя
, а спустя
театры
некоторое время
некоторое время
появились
появились
драматурги  люди
люди
драматурги
сочинявшие пьесы
сочинявшие пьесы
для театра.
для театра. 2.В древнегреческом театре.
2.В древнегреческом театре.
Театры строились на холме,
Театры строились на холме,
чтобы скамьи для
чтобы скамьи для
зрителей поднимались
зрителей поднимались
вверх и с любого места
вверх и с любого места
было бы хорошо видно
было бы хорошо видно
сцену.
сцену.
Сначала театры строили из
Сначала театры строили из
дерева. Они быстро
дерева. Они быстро
приходили в негодность,
приходили в негодность,
часто сгорали, поэтому
часто сгорали, поэтому
позднее их стали строить
позднее их стали строить
 камня.
изиз камня. скене, стена за, орхестрой, на которой
 орхестра, круглая пло
Здание театра состояло
Здание театра состояло
щадка, где развора
из 3 частей
из 3 частей
чивалось действие.
вешали декорации.
 места для зрителей, Театральные маски
Театральные маски «Актер показался им страшным, даже
«Актер показался им страшным, даже

пока он молчал на сцене. Не без ужаса
пока он молчал на сцене. Не без ужаса
смотрели они на него, делающего
смотрели они на него, делающего
громадные шаги, сильно разинувшего рот,
громадные шаги, сильно разинувшего рот,
стоящего на высоких каблуках, завернутого
стоящего на высоких каблуках, завернутого
в диковинные одежды.
в диковинные одежды.
         Когда же, нарушив молчание, он
Когда же, нарушив молчание, он

выкрикнул первые слова, большинство
выкрикнул первые слова, большинство
зрителей обратились в бегство».
зрителей обратились в бегство». Все посетители театра
Все посетители театра
делились на 2 группы:
делились на 2 группы:
почетные гости и
почетные гости и
обычные зрители.
обычные зрители.
Почетными гостями были
Почетными гостями были
 жрецы Диониса,
 жрецы Диониса,
олимпионики и
олимпионики и
стратеги.
стратеги.
Обычные посетители
Обычные посетители
покупали билеты.
покупали билеты.
Власти для
Власти для
привлечения зрителей
привлечения зрителей
выдавали деньги.
выдавали деньги.

Монетыбилеты. Кукольный театр
Кукольный театр Театр теней
Театр теней Мюзикл
Мюзикл Балет
Балет Кабаре
Кабаре Пантомима
Пантомима Опера
Опера Калужский
театр драмы
Брянский
Омский
театр драмы
театр
драмы
Мурманский
театр драмы Благовещенский театр
Благовещенский театр
драмы
драмы Открылся в декабре 1883 спектаклем
Открылся в декабре 1883 спектаклем

"Ревизор" Н.Гоголя на сцене Общественного
"Ревизор" Н.Гоголя на сцене Общественного
собрания Благовещенска. В 1886 на
собрания Благовещенска. В 1886 на
добровольные пожертвования
добровольные пожертвования
предпринимателей, купцов и горожан разного
предпринимателей, купцов и горожан разного
сословия построено здание, в котором театр
сословия построено здание, в котором театр
играет по сей день. За последние годы
играет по сей день. За последние годы
участвовал в фестивале "Благая весть" в
участвовал в фестивале "Благая весть" в
Благовещенске (2000). Гастролировал в
Благовещенске (2000). Гастролировал в
Москве (1983), Сибири, на Дальнем Востоке, в
Москве (1983), Сибири, на Дальнем Востоке, в
Средней Азии, Поволжье, Якутии, на БАМе,
Средней Азии, Поволжье, Якутии, на БАМе,
Сахалине, Украине, Хабаровске (2002). После
Сахалине, Украине, Хабаровске (2002). После
выступлений в КНР артисты театра
выступлений в КНР артисты театра
неоднократно приглашались для съемок в
неоднократно приглашались для съемок в
китайских кинокартинах.
китайских кинокартинах. Амурский театр драмы
Амурский театр драмы Театральные афиши
Театральные афиши Театральные
Театральные
программки
программки Задания командам.
Задания командам.
1. Блиц – опрос «Театральный
    1. Блиц – опрос «Театральный

словарик».
словарик».
    2. Изобразить стихотворения (одна
2. Изобразить стихотворения (одна

команда изображает, другая
команда изображает, другая
отгадывает).
отгадывает).
      3. «Ну и мимика!».
3. «Ну и мимика!».

description:
 Эсхил
Эсхил
              Софокл
Софокл

Еврипид

description:
Античный театр
Античный театр

description:
Театр Диониса
Театр Диониса

description:
Театральные маски
Театральные маски

description:
Кукольный театр
Кукольный театр

description:
Театр теней
Театр теней

description:
Мюзикл
Мюзикл

description:
Балет
Балет

description:
Кабаре
Кабаре

description:
Пантомима
Пантомима

description:
Опера
Опера

description:
Театральные афиши
Театральные афиши

intro:
Цели внеклассного мероприятия:
– обучающая: познакомить учащихся с театральным искусством;
– развивающая: развивать кругозор, коммуникативные умения, воображение, внимание, память, эстетическое чувство; научить учащихся видеть прекрасное, пользоваться театральной лексикой.
– воспитательная: воспитывать толерантность, ответственность, инициативность, способствовать развитию классного коллектива.
Оформление и оборудование:
1.	Презентация о театральном искусстве.
2.	Театральные афиши, программы.
3.	Яркие высказывания о театре, оформленные на доске.Презентация о театре

title: Презентация к классному часу о театре.


extracted_text:
из опыта работы педагога-организатора
из опыта работы педагога-организатора
МБОУ СОШ №8 н.п. Североморск-3
МБОУ СОШ №8 н.п. Североморск-3 Внеурочная деятельность является составной
частью учебновоспитательной деятельности и одной
из форм организации свободного времени учащихся и
понимается преимущественно как деятельность,
организуемая во внеурочное время для удовлетворения
потребностей учащихся в содержательном досуге, их
участии в самоуправлении и общественно полезной
деятельности.
          Внеурочная деятельность МБОУ СОШ №8   н.п.
Северомрск3 в условиях пилотного введения ФГОС
СОО осуществляется на основании годового плана
воспитательной работы ОООД и планов классных
руководителей (с учетом времени на подготовку,
осуществление и рефлексию запланированных
мероприятий (социальная работа и проектная
деятельность). План внеурочной деятельности представляет
собой описание целостной системы
функционирования МБОУ СОШ №8 в сфере
внеурочной деятельности и включает:
 план организации деятельности ученических
сообществ (групп старшеклассников), в том числе
ученических классов, разновозрастных объединений
по интересам, клубов; юношеских общественных
объединений, организаций;
 план реализации курсов внеурочной деятельности
по выбору учащихся (предметные кружки,
факультативы, ученические научные общества,
школьные олимпиады по предметам программы
средней школы);
 план воспитательных мероприятий. Дополнительная общеразвивающая
программа
для организации внеурочной
деятельности школьников
"ЛАБОРАТОРИЯ ПРАЗДНИКА"
Направленность  художественная Педагогическая целесообразность
программы внеурочной деятельности заключается в
её реализации с применением технологии освоения
ФГОС нового поколения средней общей школы –
технологии проектной деятельности.
Технология
это
совокупность  приёмов,  действий  учащихся,  их
определенной  последовательности  для  достижения
поставленной  задачи  –  решения  определённой
проблемы, значимой для учащихся и оформленной
в виде некоего конечного продукта.
деятельности
проектной
– ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
  Название проекта
«Цвет моей жизни»
Педагогорганизатор, социальный педагог
1.
2.  Руководители
консультанты
проекта
3.  Предметные
области, близкие к
теме проекта
Обществознание, изобразительное искусство,
музыка, журналистика
4.  Аудитория, для
Обучающиеся 511 классов, учителя, родители
которой
предназначен
продукт проекта
5.  Тип проекта
По доминирующей деятельности – практико
ориентированный (социальный) и творческий;
По количеству участников – коллективный;
По предметносодержательной части –
межпредметный. ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
6.  Цель проекта
7.  Задачи проекта
Создание минивидеофильма, как средства осмысления
ценности человеческой жизни в рамках Декады SOS
Обучающие:
 формирование навыка и умения учащихся по созданию
минивидеофильма;
 формирование стремления к здоровому образу жизни;
 формирование умений выступать с презентацией своей
работы, участвовать в анализе работ своих товарищей.
Развивающие:
 развитие навыка воплощения концептуальной идеи в
творчестве;
 развитие интеллекта, творческих и коммуникативных
способностей.
Воспитательные:
 создать условия реализации творческих способностей;
 развивать память, произвольное внимание, творческое
мышление и воображение;
 выявлять и развивать индивидуальные творческие
способности. ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
8.  Проблемные
 Как цвет влияет на здоровье и настроение
вопросы проекта
человека?
 Какие цвета ассоциируются с активной
жизненной позицией?
 Почему важно жить в позитиве?
 Каково значение моего минивидеофильма для
других людей?
Цифровая видеокамера (смартфон), цифровой
9.  Необходимое
оборудование
фотоаппарат, персональный компьютер ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
10.  Аннотация
Настоящий проект выполнялся при организации
внеурочной деятельности школьников во время
Декады SOS, в рамках реализации
дополнительной образовательной программы
«Лаборатория праздника».
Всё в жизни имеет определенный смысл и не
бывает случайным. Цвет не только украшает
человека, но и вносит дополнительные краски в
понимание его характера и мировосприятия.
Ученые выделяют главные цвета, которые
определяют психологический настрой человека:
удовлетворение, самоутверждение, активность,
привязанность, ожидание чегото хорошего.
Мотивировать себя на активную жизненную
позицию, позитивное миропонимание можно
начав размышлять о «цвете своей жизни». ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
11.  Предполагаемые
продукты проекта
12.  Этапы работы над
проектом
Минивидеофильм «Цвет моей жизни», мастер
класс (дети учат детей) по созданию мини
видеофильма на заданную тему, тематическая
дискотека с конкурсным показом
Организационноподготовительный этап:
 обоснование темы выбранного проекта;
 выбор формы и места проведения проекта;
 создание алгоритма предстоящей деятельности;
 сбор информации.
Основной этап:  выполнение работы
Заключительный этап:
 презентация проекта (мастеркласс с
премьерным показом, тематическая дискотека с
конкурсным показом);
 оценка результатов реализации проекта ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
Этап работы над
Продолжи
Содержание работы
Выход этапа
проектом
Организационно
подготовительный
этап
тельность
4 часа
обучающихся
Выбор темы (генерация идеи),
составление плана работы,
подготовка положения о конкурсе
Основной этап
22 часа
Заключительный этап 6 часов
Составление сценарного плана
минивидеофильма. Организация
съемки. Съемка. Монтаж.
Подготовка мастеркласса и
тематической дискотеки
Проведение мастеркласса (дети
учат детей) по созданию мини
видеофильма на заданную тему.
Премьерный показ пилотного
минивидеофильма. Проведение
тематической дискотеки с
конкурсным показом работ
классов, награждение победителей.
Определение формы проекта
(минивидеофильм), формы
презентации проекта (мастер
класс)
Пилотный минивидеофильм,
дидактические материалы для
мастеркласса (инструкции,
презентация)
Мастеркласс с премьерным
показом, тематическая
дискотека с конкурсным
показом.
Оценка результатов
проектной деятельности
руководителями проекта,
обучающимися (рефлексия) ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
14.  Литература
1. Досуговые программы для детей и
подростков. Проектирование. Реализация.
Экспертиза [Текст]/авт. сост. Л. Б. Малыхина
– Волгоград: Учитель, 2012. – 165 с.
2. Слуцкая Н. Б. Будет день – будет праздник!
Сценарии театрализованных праздников,
развлекательных программ и тематических
концертов / Н. Б. Слуцкая. – Ростов н/Д:
Феникс, 2005. – 256 с.
3. Энциклопедия коллективных творческих дел
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://
www.kommunarstvo.ru/index.html?/biblioteka/
bibivaent.html СОЗДАНИЕ
СОЗДАНИЕ
видеофильма
видеофильма
мини-
мини-
МБОУ СОШ №8 н.п. Североморск-3
МБОУ СОШ №8 н.п. Североморск-3 ОРГАНИЗАЦИЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
СЪЁМКИ
СЪЁМКИ
4
МОНТАЖ
МОНТАЖ
1
ГЕНЕРАЦИ
ГЕНЕРАЦИ
Я ИДЕИ
Я ИДЕИ
3
2
СОЗДАНИЕ
СОЗДАНИЕ
СЦЕНАРНОГО
СЦЕНАРНОГО
ПЛАНА
ПЛАНА 1
ВДОХНОВЕНИЕ
    ВДОХНОВЕНИЕ
ГЕНЕРАЦИЯ
ГЕНЕРАЦИЯ
ИДЕИИДЕИ
МОЗГОВОЙ ШТУРМ
МОЗГОВОЙ ШТУРМ
ФИКСАЦИЯ  ИДЕЙ
ФИКСАЦИЯ  ИДЕЙ
РАЗВИТИЕ   ИДЕИ
РАЗВИТИЕ   ИДЕИ ГЕНЕРАЦИЯ
ГЕНЕРАЦИЯ
1
ВЫБЕРИТЕ СЛОГАН
ВЫБЕРИТЕ СЛОГАН
ИДЕИИДЕИ ГЕНЕРАЦИЯ
ГЕНЕРАЦИЯ
ИДЕИИДЕИ
1
ВЫБЕРИТЕ СЛОГАН
ВЫБЕРИТЕ СЛОГАН 2
СОЗДАНИЕ
СОЗДАНИЕ
СЦЕНАРНОГО ПЛАНА
СЦЕНАРНОГО ПЛАНА
  СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН  это набросок будущего сценария, в
котором кратко описаны основные мизансцены и элементы
действия, в той последовательности, в которой действие
будет происходить.
Текст кадра
Звук кадра
Видеоряд
(слайда)
(слайда) 3
ОРГАНИЗАЦИЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
СЪЁМКИ
СЪЁМКИ
ОПРЕДЕЛИТЕ РОЛИ
ОПРЕДЕЛИТЕ РОЛИ
ОПЕРАТОР ВИДЕО (ФОТО)
    ОПЕРАТОР ВИДЕО
 (ФОТО)
ЗВУКООПЕРАТОР
    ЗВУКООПЕРАТОР

АКТЁРЫ
    АКТЁРЫ
РЕКВИЗИТОРЫ
    РЕКВИЗИТОРЫ

СКОРРЕКТИРУЙТЕ сценарный план
СКОРРЕКТИРУЙТЕ сценарный план 3
ОРГАНИЗАЦИЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
СЪЁМКИ
СЪЁМКИ
ОПРЕДЕЛИТЕ доступные
ОПРЕДЕЛИТЕ доступные
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
ВИДЕОКАМЕРА
ВИДЕОКАМЕРА
ФОТОАППАРАТ
    ФОТОАППАРАТ
СМАРТФОН
    СМАРТФОН 3
ОРГАНИЗАЦИЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
СЪЁМКИ
СЪЁМКИ
ОПРЕДЕЛИТЕ
ОПРЕДЕЛИТЕ
МЕСТО и
МЕСТО и
ВРЕМЯ
ВРЕМЯ
СЪЕМКИ
СЪЕМКИ 4
МОНТАЖ
МОНТАЖ
ОПРЕДЕЛИТЕ технические
ОПРЕДЕЛИТЕ технические
возможности компьютера
возможности компьютера
ОПРЕДЕЛИТЕ наличие
ОПРЕДЕЛИТЕ наличие
программного обеспечения
программного обеспечения 4
МОНТАЖ
МОНТАЖ
ОПРЕДЕЛИТЕ наличие
ОПРЕДЕЛИТЕ наличие
программного обеспечения
программного обеспечения
ВИДЕО-
    ВИДЕО-
редактор
редактор
Киностудия Windows (Movie Maker)
Pinnacle Studio (Pinnacle VideoSpin)
Corel VideoStudio Pro    и другие…
    Редактор ЗВУКА
Редактор ЗВУКА
ACID Music Studio (Sony ACID Pro)
MP3 Audio Mixer        mp3Trim
WaveEditor               АудиоМАСТЕР

file_name: Внеурочная деятельность ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА.ppt

intro: мультимедийная презентация, представляющая обобщение опыта работы педагога-организатора Волковой И. А. Обзорно раскрывает систему воспитательной работы педагога, через реализацию дополнительной общеразвивающей программы "Лаборатория праздника" (составитель Волкова И. А.), на примере реализации проектной работы "Цвет моей жизни": конкурса мини-видеофильмов в рамках декады SOS.презентация

title: "Внеурочная деятельность - основа развития познавательных и творческих способностей школьников"


extracted_text:
ВОПРОСЫ ЭКОЛОГИИ
ЯЗЫКА ИЛИ ПОЧЕМУ
МЫ ЗАГОВОРИЛИ НА
ЯЗЫКЕ ТЮРЕМ И
ЛАГЕРЕЙ ЯЗЫК ЕСТЬ ОТРАЖЕНИЕ
НАШЕЙ ЖИЗНИ
ОБЩЕСТВЕННОЙ И
ЛИЧНОЙ. ЖИЗНЬ
СТРАШНАЯ И КОРЯВАЯ И
ЯЗЫК СООТВЕТСТВЕННЫЙ
(АНДРЕЙ ТРУШКИН) ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Проанализировать
причины засорения
языка арготизмами
и молодежным
сленгом ВВЕДЕНИЕ
   Примерно процентов на тридцать
наш обыденный треп состоит из
жаргона тюрем и лагерей. В этом
мы страна уникальная. Нигде,
кроме, возможно Австралии
бывшей ссыльной колонии для
английских каторжников
народ не говорит на языке
воров, убийц и проституток. ПОКАЗАТЬСЯ СПОРНЫМ, НО ПОПРОБУЙТЕ
ИЗ СЛЕДУЮЩЕГО РЯДА СЛОВ, КОТОРЫМИ
МЫ ЧАСТО ПОЛЬЗУЕМСЯ В БЫТУ,
ВЫБРАТЬ ТЕ, ЧТО ПРИНАДЛЕЖАТ
КЛАССИЧЕСКОМУ ЯЗЫКУ И ТЕ , ЧТО
ЯВЛЯЮТСЯ ДОСТОЯНИЕМ «БЛАТНОЙ
МУЗЫКИ»:
    атас , бабки /деньги/, бухарик, взять /арестовать/,
динамить, забуреть, завязать /закончить/, звонить /врать/,
заложить /выдать/, затариться, кантоваться, капелла
/группа/, кемарить, карифан, кодла, кусок или штука
/тысяча рублей/, лепить горбатого, лох, маза, менты,
надыбить, наколоть /обмануть/, облом /неудача/, свой в
доску, сесть на иглу, сидеть от звонка до звонка, спелись
/сговорились/, стоять на шухере, стырить, таранить /нести/,
толкнуть /продать/ Уже вполне официально прописались
в академических словарях , равно
как и в жизни обычных, ничем не
скомпрометировавших себя перед
Уголовным кодексом граждан.

file_name: Вопросы экологии языка или почему мы заговорили на.pptx

title: Вопросы экологии языка или почему мы заговорили на языке тюрем и лагерей


extracted_text:
Правила пожарной
безопасности
Учитель: Агафонова
Лариса Александровна

file_name: Правила пожарной безопасности. Презентация.ppt

intro: Наличие вокруг нас потенциальных опасностей не означает, что несчастье непременно произойдёт. Этому предшествуют определённые условия, причины, источники. Причиной несчастных и трагических случаев с огнём обычно служит беспечность или неосторожность окружающих. Чтобы сохранить своё здоровье и жизнь,надо хорошо знать и своевременно устранять причины пожаров. В большинстве случаев школьники не придают значения скрытой опасности огня, играя со спичками, взрывоопасными предметами и легковоспламеняющимися веществами. А в итоге - ежегодные статистические отчеты органов Государственной противопожарной службы, в которых констатировано, что основными причинами многочисленных пожаров по-прежнему остаются неосторожное обращение с огнем, нарушение правил устройства и эксплуатации бытовых электроприборов и шалости детей. Всё это приводит к огромным потерям и человеческим жертвам.

title: Презентация по правилам пожарной безопасности (2 класс)


extracted_text:
Презентация «Классификация машинотракторных агрегатов»
Тема: рассмотреть  классификацию машиннотракторных
Цель работы:
агрегатов План:
1.  Машинно тракторный агрегат
2. Классификация машиннотракторных
агрегатов
 Вывод
3.
4. Список используемой литературы Машинно тракторный агрегатосновное средство
механизации сельскохозяйственных полевых работ
П
В Классификация машиннотракторных
агрегатов
1. По способу производства
сельскохозяйственных работ
2. По составу сельскохозяйственных машин.
3. По способу соединения
сельскохозяйственных машин с
трактором.
4. По наименованию выполняемой
операции или процесса
П
В По способу производства сельскохозяйственных работ на
Подвижные;
Стационарные;
Ограниченноподвижные Подвижные выполняют работу при постоянном
перемещении машин:
Пахотные;
Посевные;
Посадочные Пахотные Посевные Посадочные Стационарные выполняют работу без
перемещения машин Ограниченноподвижные   канатные системы, в которых при
работе трактор или лебедка остаются неподвижными, а сама
машина передвигается канатом По составу сельскохозяйственных
машин
Простые;
Комплексные;
Комбайновые Простые , состоящие из однотипных
машин и выполняющие одну
операцию. Комплексные , состоящие из машин разных типов и выполняющие одновременно
несколько операций
Культивация;
Боронование;
Пахота Комбайновые , объединяющие несколько
все операции
разнородных рабочих органов одной
машине, осуществляющие одновременно По способу соединения
сельскохояйственных машин с трактором
Прицепные;
Полунавесные;
Навесные;
Приводные;
Самоходные Прицепные , рабочие машины которые имеют ходовые
колёса и присоединяются непосредственно или при помощи
сцепки прицепной скобе трактора Полунавесные, у которых часть массы рабочей машины
передаётся на трактор, а часть  на собственные ходовые
колёса Навесные – рабочая машина или орудие
навешиваются на трактор Приводные – часть мощности двигателя трактора через вал
отбора мощности передаётся на привод рабочих органов
машин Самоходные – энергетическая часть , рабочая машина и
передаточный механизм объединены в одну машину ,
имеющую ходовой аппарат По наименованию выполняемой
операции или процесса
Пахотные;
Посевные;
Посадочные;
Уборочные;
Зерноочистительные Пахотные Посевные Посадочные Уборочные Зерноочистительные Вывод
В данной работе рассмотрена
классификация машиннотракторных
агрегатов
П Список литературы
1. Организация и технология механизированных
работ (2е изд.,перераб. и доп). М., «Колос»,1976.
(Учебники и учебные пособия для подгот. Кадров
массовых профессий). Л.Т.Пашедко,
И.И.Самоходская, С.К. Селиверстова, Б.А.Шашков
http://helpiks.org/444104.html
http://www.myshared.ru/slide/233636/
http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/107491/%
D0%9C%D0%B0%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%
BD%D0%BE
П
В

description: Презентация

description: Пахотные

description: Посевные

description: Посадочные

description: Пахотные

description: Посевные

description: Посадочные

description: Уборочные

description: Зерноочистительные

intro:
В Презентации Вы можете узнать, что относится к машинно-тракторным агрегатам. Дана их классификация и разобраны особенности каждой :
1. По способу производства сельскохозяйственных работ
2. По составу сельскохозяйственных машин.
3. По способу соединения сельскохозяйственных машин с трактором.
4. По наименованию выполняемой операции или процесса

title: Презентация по  дисциплине  "Технология механизированных работ в растениеводстве" "Классификация машинно-тракторных агрегатов"


extracted_text: Природное сообщество. Болото. Природное сообщество – это единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды. Природные сообществаполерекалуглесозероболото Природное сообщество – болото. Помните, как в сказке «Царевна-лягушка» - Иван-царевич пустил стрелу, упала она в болото, где и подобрала её лягушка. Действительно, если вы живёте в лесной зоне или в тундре, то куда ни пустишь стрелу, она вполне может попасть на болото. Чаще всего болота образуются в низинах, в водоёмах со стоячей водой. Вода в болотах застаивается и постепенно зарастает ряской, камышом, осокой, мхами. Осенью зелёные части растений погибают, весной вырастают новые. На поверхности водоёма образуется растительный слой, который пружинит и «чавкает» под ногами. Ходить по нему очень опасно – можно провалиться! Без доступа воздуха нижние части болотных растений отмирают, опускаются на дно. Пройдёт время,  и из них образуется торф. Люди издавна используют торф как топливо и как удобрение. Болото – это природное сообщество, которое образовалось из-за избытка воды в почве. Вода вытеснила из неё воздух. В болотистой почве мало бактерий, образующих перегной, поэтому здесь нет большого разнообразия растений. На бедных питательными веществами болотистых почвах светло-зелёным ковром стелется мох сфагнум. На болоте кое-где можно увидеть чахлые сосны. Среди мха встречаются тонкие стебельки пушицы с белыми клочками «ваты» наверху. Попадаются кустики вечнозелёного ядовитого багульника с жёсткими листьями и сильным дурманящим запахом. Встречаются на болоте и небольшой кустарник голубика с крупными съедобными ягодами. Но главная ягода, за которой люди отправлялись на болота - клюква. Клюква – не травянистое растение, а вечнозелёный кустарничек. Его стебель, толщиной с иголку, имеет такое же строение, как стебель настоящих больших кустарников. Ягоды клюквы, богатые витаминами, лучше собирать после первых заморозков. Тогда можно и «живьём» их есть, и варить из них вкусный морс или кисель. На болоте часто раздаются «вздохи». Это выходят газы, образующиеся на глубине болота из-за гниения остатков растений и других организмов. Болото – рай для размножения разных насекомых. На болоте множество насекомоядных земноводных – лягушек, жаб, тритонов. Раз есть земноводные, появляются их враги – змеи. В наших болотах встречаются ужи и гадюки. Польза от лягушек, как и от жаб, огромная. Они поедают много насекомых, слизней, спасая растения от вредителей. На зиму лягушки прячутся в ямках, закапываются в ил. Весной же громкий «лягушачий концерт» возвещает, что вновь вернулось тепло. На болоте встречается мелкое растение – росянка. Это растение – хищник. Оно не захотело погибать на бедных болотистых почвах и приспособилось ловить и есть насекомых. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА БОЛОТЕ Если вы оказались на болоте,  то идти надо очень осторожно. Под толстым слоем мха между кочками могут оказаться топкие, вязкие места, из которых очень трудно выбраться. На болоте вы можете встретить ядовитую гадюку, как правило - она не нападает первой. Но если беда произошла и кого-то укусила гадюка, надо сразу выдавить кровь вместе с ядом. Нельзя накладывать жгут на укушенную конечность, нельзя надрезать и прижигать ранку.  Пострадавшего надо немедленно отвести к врачу.

file_name: Природное сообщество болото.pptx

alt: Природное сообщество. Болото.

description: Природное сообщество. Болото.

alt: Природные сообщества поле река луг лес озеро болото

alt: Природное сообщество – болото

description:
Природное сообщество –
болото.

alt: На болоте часто раздаются «вздохи»

intro: Без доступа воздуха нижние части болотных растений отмирают, опускаются на дно. Пройдёт время,  и из них образуется торф.Без доступа воздуха нижние части болотных растений отмирают, опускаются на дно. Пройдёт время,  и из них образуется торф.Болото – это природное сообщество, которое образовалось из-за избытка воды в почве. Вода вытеснила из неё воздух.

title: Презентация по окружающему миру "Природное сообщество.Болото"


extracted_text: Где логика?

file_name: где логика.pptx

description: Где логика?

intro: Интеллектуальная игра "Где логика?" способствует развитию логического мышления, сопоставлению графической информации с текстовой в различных областях науки, техники, обыденной жизни. Правила игры: в игре участвуют  задания различной направленности, необходимо выполнить задания, используя свои интеллектуальные возможности. на обдумывание дается 1- 3 минуты.

title: интеллектуальная игра "Где логика?"


extracted_text:
МОДЕР НИСТСКИЕ  ЦЕННОСТИ
ОБЩЕСТВА . ПОНЯТИЕ
ПСЕВДОЦЕННОСТЕЙ ,
ОКАЗЫВАЮЩИХ  ВЛ ИЯНИЕ  НА
СОЦИАЛ ИЗАЦИЮ  ЧЕЛ ОВЕК А.
Выполнила студентка
Заочного отделения
Группа ППО(5)12
Мещанинова Елена Олеговна Современная цивилизация выделяет свои
приоритеты и систему стандартов, которые
порождают новую культуру мышления,
позволяющую формализовать отношение к
реальности. Социальноисторическое время является
тем критерием, который устанавливает
жизненность тех или иных ценностей,
производит их «естественный» отбор.
Такие ценности закрепляются в
общественном и индивидуальном
сознании как «правда жизни» или, иными
словами, как социальная истина.
 . Утеря ценностных ориентиров, случившаяся
в результате кризиса христианства Нового
времени, считает Г.С. Киселев, в итоге
привела к образованию массового общества.
Для него характерно, в первую очередь,
господство масскультуры, т.е. вытеснение
подлинной культуры на периферию жизни и
предпочтение технических достижений
цивилизации.
. Сегодня происходит вытеснение
высокой культуры массовой или
псевдокультурой, которая фактически
вообще не признает необходимость
ценностной системы, в результате чего
нравственный релятивизм легко
переходит в нигилизм. РЕЛЯТИВИЗМ (от лат. relativus –
относительный) – философский принцип,
подчеркивающий примат связи объектов
перед их субстанциальными свойствами,
приоритет целостности, системности
реальности перед ее отдельными частями,
развития – перед сохранением. Нигил змии
 (от лат. nihil — ничто) —
мировоззренческая позиция, ставящая
под сомнение (в крайней своей форме
абсолютно отрицающая)
общепринятые ценности, идеалы,
нормы нравственности, культуры. Именно псевдокультура играет основную
роль, как в социализации человека, так и в
дальнейшем формировании личности.
 . Массовая псевдокультура, развившаяся как
уродливое проявление технократической
цивилизации, основанной на культе
потребления, создает систему ложных
ценностей, где почти не остается места
здоровому человеку с благополучной семьей.
Активно навязываясь в СМИ и рекламе,
болезненно искажает картину мировосприятия
и мироощущения, патологически влияет на
душу человека. В информационно
психологическом поле, как никогда прежде,
сказывается зависимость каждого члена
социума не только от информации, но и от тех
эмоциональных потоков, которые несут СМИ. Семья, школа в наше время не вполне реализуют
функцию воспитания настоящей культуры, они не
в силах конкурировать с масскультурой по целому
ряду причин. Современная массовая культура
является основным источником ценностей
современной молодежи. Отсутствие нацеленности социальных
институтов на нравственное воспитание дает
свои результаты – духовную пустоту
человека. Нравственная дезориентация
формирует человека, открытого злу. Массовая культура имеет еще одно определение –
«потребительская». Одной из основных ценностей
является культ потребления, подаваемый как
единственно возможный стиль жизни. Культ
вещизма, получение удовольствия, желание
«обладания» превратились для массы людей в
смысл жизни. По мере научнотехнического и
информационного прогресса происходит
обездушивание человека, и, следовательно,
образуется философскоантропологический кризис. Под угрозой разрушения находится то, что
столетиями создавали интеллект, дух и
талант нации — разрушаются старинные
города, гибнут книги, архивы, произведения
искусства, утрачиваются народные
традиции мастерства. Мы живем в
обществе ценностей, где принцип
«культурного» нигилизма и отрицания
культуры выдается чуть ли не за идеал. В современных условиях становится
ясным, что человечество способно
выжить, лишь воссоздав и поставив в
центр своего существования систему
абсолютных ценностей. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Челомбицкая М. П., Лавинский Н. Г. Ценностные ориентиры
современного общества // Молодой ученый. — 2011. — №12. Т.1. — С.
198201.
Фонд имени Питирима Сорокина «Ценности в современной России»
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.sorokinfond.ru/index.php?id=78 .
Интернет ресурсы.

file_name: Презентация.pptx

intro: Презентация для абитуриентов высших учебных заведений социально-психологических направлений. Тема - Модернистские ценности общества. Понятие псевдоценностей, оказывающих влияние на социализацию человека.  Презентация в краткой и доступной форме объясняет как происходит подменна ценностей в современном обществе и чем это чревато для будущих поколений.

title: Презентация по антидискриминационной практике.


extracted_text:
Военная история
России Оружие служит как для
нападения, так и для защиты
(обороны). Оно появилось
при первобытнообщинном
строе в качестве средства
охоты, как орудие нападения
и защиты в процессе
добывания пищи и одежды, т.
е. являлось разновидностью
орудий труда. МЕЧ
Меч – основное
наступательное оружие
русского воинадружинника,
символ княжеской власти и
военная эмблема древней
Руси. Меч – оружие
священное. К нему
относились как к человеку,
считали одушевленным. Клинки изготавливались
из стали или железа,
иногда украшались
золотыми или
серебряными насечками.
Меч привешивался к
поясу при помощи двух
колец БОЕВОЙ ТОПОР
Боевой топор удобен в бою
с тяжеловооруженными
воинами, мог в хороших
руках запросто расколоть
щит или порвать кольчугу.
Вес боевого топора не
превышал 500 грамм и
только настоящие
Богатыри могли позволить
себе топор покрупнее. Клевец –  молот с
лезвием в форме
практически не заживала.
треугольника, которое
напоминает кинжальное
лезвие, часто бывало что
лезвие было ребристое,
при нанесении раны
таким топором рана Позднее в русском войске
появились алебарды
— видоизмененные
топоры различной формы,
которые оканчивались
копьем. Лезвие
насаживалось на длинное
топорище и часто
украшалось позолотой или
чеканкой. САБЛЯ
Принципиальное
различие меча и сабли
в том, что меч –
оружие рубящее, а
сабля –режущее. Этим
оружием в основном
пользовались конные
воины. НОЖ
Верный спутник каждого
воина нож.
Иногда нож метали в
противника, причем
Славянские воины
отличались в этом деле
очень большой меткостью.
Нож носили у пояса в
коротких ножнах или же
просто заткнутым за пояс. БУЛАВА
Слово булава имеет значение
«шишка», «набалдашник». Весом в
200300 грамм, заполнено свинцом с
деревянной рукоятью длиной в 5060
см. и толщиной в 26 см. Булава
использовалась, в основном конными
воинами для нанесения неожиданного
удара по шлему или плечу. КИСТЕНЬ
Это оружие разбойника
Древней Руси. В отличие
булавы, оружие это
универсально  им
одинаково можно
поражать врага
и пешему и конному
воину. КОЛЬЧУГ
А
Кольчуга  оборонительный
доспех из продетых друг в друга
железных колец. Важнейшей его
частью была рубашка. Из
железных колец делали также
боевые чулки и перчатки.
Относительная лёгкость и
гибкость Кольчуги позволяли
воину быть достаточно
подвижным. ПЛАСТИНЧАТАЯ
БРОНЯ
Сделана из
связанных между
собой и надвинутых
друг на друга
металлических
пластинок ШЛЕМ
Шлем – наиболее
древний, наиболее
почитаемый вид
оборонительного оружия,
с древнейших времен –
неизменный атрибут
воина. Символ
мужественности, шлем
был не только защитой,
но и украшением ЩИТ
Слова «щит» и «защита»
– однокоренные. Щиты
у славян появились
раньше шлёмов и
кольчуг. Они имели
круглую форму и
диаметр до 95 см. Современное оружие
Ядерное Нейтронное Термоядерное   оружие Спасибо за
внимание!

file_name: Военная история России.ppt

description:
Военная история
России

description:
Современное оружие
Ядерное

description: Нейтронное

description: Термоядерное   оружие

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Оружие служит как для нападения, так и для защиты (обороны). Оно появилось при первобытнообщинном строе в качестве средства охоты, как орудие нападения и защиты в процессе добывания пищи и одежды, т. е. являлось разновидностью орудий труда.Меч – основное наступательное оружие русского воина-дружинника, символ княжеской власти и военная эмблема древней Руси. Меч – оружие священное. К нему относились как к человеку, считали одушевленным.

title: Презентация по окружающему миру "Военная история России" (4 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦРР   ДЕТСКИЙ САД № 38 «УСПЕХ»
Нетрадиционные  формы
физической  культуре  в
организации  НОД  по
практике  ДОУ.
     Подготовила:
     заместитель заведующего
по УВР, Полунина И.Л.
к.п.н. ПОТЕНЦИАЛЫ ЗДОРОВЬЯ
УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
РЕСУРСЫ ЗДОРОВЬЯ
НА ИНДИВИДУАЛЬНОМ УРОВНЕ
НА СЕМЕЙНОМ УРОВНЕ
НА УРОВНЕ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА
ГОСУДАРСТВЕННОМ УРОВНЕ
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ТРУДОВЫХ
КОЛЛЕКТИВОВ
УСЛОВИЯ ЖИЗНИ
БАЛАНС ЗДОРОВЬЯ
ПОТЕНЦИАЛ ЗДОРОВЬЯ
ПОЛИТИЧЕСКИЕ
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
СОЦИАЛЬНЫЕ
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ
НА УРОВЕНЬ
ЗДОРОВЬЯ
ВОЗМОЖНОСТИ ФИЗИЧЕСКИХ,
ПСИХИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНЫХ
ФУНКЦИЙ
СОСТОЯНИЕ БИОЛОГ.
ПСИХОСОЦИАЛЬНЫХ
ФУНКЦИЙ
ФИЗИЧЕСКОЕ
СОЦИАЛЬНОЕ
ОБРАЗ ЖИЗНИ Факторы, агрессивно воздействующие  на
Факторы, агрессивно воздействующие  на
здоровье дошкольника
здоровье дошкольника
• Экологические проблемы;
• Некомпетентность населения в вопросах
валеологической культуры,
• различные отрицательные  бытовые факторы,
• химические добавки в продуктах питания,
• накапливающиеся раздражения в обществе,
связанные с неудовлетворительным
экономическим положением. Нынешняя ситуация:
Нынешняя ситуация:
• УХУДШЕНИЕ СОСТОЯНИЯ  ЗДОРОВЬЯ  КАК ОБЩЕСТВА
В ЦЕЛОМ, ТАК И ОТДЕЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ.
• БЫТЬ ЗДОРОВЫМ ДОЛЖНО СТАТЬ ПРЕСТИЖНЫМ,
ВОЙТИ У НАСЕЛЕНИЯ В МОДУ.
• ПРОБЛЕМА ПРИОБЩЕНИЯ  ДЕТЕЙ  К ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ ДОЛЖНА СТАТЬ ПРИОРИТЕТНОЙ И
АКТУАЛЬНОЙ.
• ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ,
ЗДОРОВОЙ СЕМЬИ, НАКОПЛЕНИЕ ОПЫТА.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРОЙ НАДО
НАЧИНАТЬ С МОМЕНТА ПОСТУПЛЕНИЯ РЕБЕНКА В
ДЕТСКИЙ САД. В дошкольном возрасте закладывается фундамент
В дошкольном возрасте закладывается фундамент
здоровья::
здоровья
жизненных систем и функций организма,
жизненных систем и функций организма,
происходит созревание и совершенствование
      происходит созревание и совершенствование
      развиваются его адаптационные возможности,
развиваются его адаптационные возможности,
повышается его устойчивость к внешним
повышается его устойчивость к внешним
воздействиям,
воздействиям,
Фундамент      здоровья
Фундамент      здоровья
Физическое здоровье    основополагающее
основополагающее
Физическое здоровье
условие духовного и нравственного развития
условие духовного и нравственного развития
человека.
человека.
      формируется осанка,
формируется осанка,
      приобретаются физические качества, привычки,
приобретаются физические качества, привычки,
      вырабатываются волевые черты характера, без
вырабатываются волевые черты характера, без
которых невозможен здоровый образ жизни.
которых невозможен здоровый образ жизни.
Физическая культура охватывает те стороны жизни и
Физическая культура охватывает те стороны жизни и
воспитания, которые имеют решающее значение для
воспитания, которые имеют решающее значение для
нормального физического развития двигательной
нормального физического развития двигательной
сферы человека.
сферы человека. Направления  работы
Направления  работы
Развитие  детей  тесно  связано  со  здоровьем:  только  здоровый
ребенок  может  правильно и  полноценно развиваться.
Здоровый  ребёнок    это  жизнерадостный,  любознательный,
устойчивый    к    неблагоприятным    факторам   внешней   среды,
выносливый,  сильный.  Воспитание    и  развитие  такого  ребенка
является целью дошкольного учреждения и семьи.
Чтобы обеспечить воспитание здорового ребенка, работа в
нашем дошкольном учреждении ведется по следующим
направлениям:
•     создание условий для физического развития,
•     снижение заболеваемости детей;
•     комплексное решение физкультурнооздоровительных задач
совместно с медицинскими работниками;
•     воспитание здорового ребёнка  во взаимодействии
образовательного учреждения и семьи. Объект исследования –  НОД  по физической культуре с детьми
дошкольного возраста.
Предмет исследования – нетрадиционные формы НОД с детьми
дошкольного возраста.
Цель исследования: обосновать использование альтернативных  форм
проведения НОД по физической культуре в ДОУ.
Задачи исследования:
•    Изучить состояние  проблемы использования альтернативных  форм
проведения НОД по физической культуре в научнометодической
литературе.
•   Охарактеризовать альтернативные формы НОД по физической культуре в
работе с детьми дошкольного возраста. На основе анализа нормативных
документов по развитию системы дошкольного образования, философских,
психологопедагогических (отечественных и зарубежных) источников, была
выдвинута гипотеза:
 Использование   альтернативных (нетрадиционных)  форм проведения
НОД по физической культуре обеспечит повышение интереса к
физкультуре, если:
•   Создать систему интересных форм организации НОД по физической
культуре;
•   Продумать специально организованную методику НОД, включающую
отбор форм проведения, содержания, методов и приемов; Состояние проблемы в научно-
Состояние проблемы в научно-
методической литературе
методической литературе
к
уровню
требования
повышаются
постоянно
подготовленности  и  состоянию  здоровья  дошкольников
Л.И. Лубышева, В.И. Лях, Л.П. Матвеев, А.Я. Наин, Н.А. Фомин и др.).
• Ретроспективный  анализ  литературных  источников  показывает,  что
физической
(В.В. Ким,
• Возрастает необходимость, начиная с самого раннего возраста, обеспечить
воспитание  у  дошкольников  устойчивого  интереса,  потребности  к
регулярным занятиям физическими упражнениями, ценностной мотивации
к здоровому образу жизни.
• Наблюдаемый  в  настоящее  время  хронический  дефицит  двигательной
активности детей тормозит их нормальное физическое развитие, угрожает
здоровью.
излишняя
зарегламентированность  учебной  программы,  не  позволяющая  педагогу
учитывать  уровень  развития  детей,  их  интересы,  а  также  возможности
ДОУ (В.И. Лях, В.Н. Непопалов, Т.Н. Прунин, С.Т. Смагин и др.).
• Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском
саду.  Именно  здесь  происходит  выбор  альтернативных  форм  и  методов
организации учебно-воспитательного процесса. Строить его необходимо
на  общепедагогических  принципах:  научности  и  доступности,
непрерывности  и  практической  целеустремленности,  динамичности  и
открытости  (Е.Н. Вавилова  (33),  С.И.  Гальперин  (45),  О. Козырева  (85),
Л.Е. Любомирский (114), Т.И. Осокина (135), А. Щербак (208) и др ).
Одна
из
причин
происходящего
– Проблема альтернативного
Проблема альтернативного
образования
образования
Впервые  проблемы  альтернативного  образования  были  подняты
Открытым  Авторским  Институтом  Альтернативного  Образования
имени Януша Корчака, но касались они образования школьников.
В  то  же  время,  мало  кто  станет  сейчас  отрицать,  что  повышение
эффективности физического развития  дошкольников – важнейшая задача
современного общества.
Решить  эту  задачу  пытались  и  пытаются  многие  ученые  и  педагоги
поиском  альтернативных  подходов  к  физическому  воспитанию  в
дошкольных учреждениях.
Именно  в  дошкольном  возрасте,  закладываются  основы  физического
здоровья,  что  позволит  организму  накопить  силы  и  обеспечит  в
дальнейшем  не  только  полноценное  физическое,  но  и  разностороннее
развитие личности.
НОД как  форма работы по физической культуре заняла прочное место в
ДОУ, которая решает целый комплекс оздоровительных, образовательных
и развивающих задач. Принципы альтернативной физкультуры : :
Принципы альтернативной физкультуры
На сегодняшний день сформулированы и
определены принципы альтернативной
физкультуры:
(единство
  принцип  целостности
образовательной,
•
воспитательной  и  развивающей  функций,  где  объединение  знаний,
умений и навыков составляют единую систему, целевая установка на
качественное  изменение  одного  состояния  организма  ребенка  на
другое,  более  совершенное  при  помощи  различных  средств
физического воспитания)
•    принцип  вариативности  средств  физического  воспитании
(одно и то же психофизическое качество можно развивать, используя
различные
в
распоряжении  педагога.  Это
обстоятельство  дает  педагогу
уникальную  возможность  обеспечивать  на  физкультурном  занятии
достижение единой целевой установки, варьируя для этого различные
по характеру воздействия средства физического воспитания)
  экзистенциальный  подход  (адекватность  содержания
•
физической  подготовки  и  ее  условий  индивидуальному  состоянию
ребенка, гармонизация и оптимизация физического воспитания, выбор
формы  физической
с  личными
склонностями и способностями каждого ребенка)
воспитания,  имеющиеся
средства  физического
активности
в
соответствии Альтернативная  физическая культура
    Альтернативная
физическая культура
Альтернативная физкультура в детском возрасте –
это  часть  системы  физкультурнооздоровительного  комплекса.  В  процессе
организации  НОД  по  физической  культуре,  в  основу  которой  положен
игровой  метод  и  широкое  использование  имитационных  движений,  у  детей
формируются навыки и умения, воля и сознания. Это помогает поддерживать
дисциплину, создает положительный эмоциональный фон.
Если физическая культура –
это  часть  системы  физкультурнооздоровительного  комплекса,  однако
постоянное  использование  только  данной  структуры  зачастую  «ведет  к
снижению  интереса  детей  к  занятиям  и,  как  следствие,  к  снижению  их
результативности.  Поэтому  необходимо  использовать  нетрадиционные
подходы  к  построению  и  содержанию  НОД,  позволяющие  постоянно
поддерживать  интерес    детей,  индивидуализировать  подход  к  каждому
ребенку,  разумно  распределять  нагрузку,  учитывая  уровень  двигательной
активности и полоролевой принцип подбора движений. Активная двигательная
Активная двигательная
деятельность
деятельность
роль,
в
организации
Личностно ориентированная модель отводит педагогу
заключающуюся
иную
такой
среды,  которая  обеспечит  возможность
образовательной
реализации  индивидуальных  интересов,  потребностей  и
способностей,  то  есть  самостоятельной  деятельности  и
эффективного накопления ребенком своего личного опыта.
Активная  двигательная  деятельность
помимо
положительного воздействия на здоровье и физическое развитие
обеспечивает
ребенка,
формирует навыки поведения в обществе. Организация НОД по
воспитанию  и  формированию,  сохранению  и  укреплению
здоровья  детей  предусматривает  активную  практическую,
самостоятельную  и  интеллектуальную  деятельность  детей  и
воспитателя.
психоэмоциональный
комфорт Понятие «нетрадиционность»
Понятие «нетрадиционность»
Использование  термина  «нетрадиционный»  это  не  значит,  что  супер
оригинальный или супер инновационный подходы к их  содержанию.
Нетрадиционность  в  данном  случае  предполагает  отличие  от  классической
структуры
  за  счет  использования  новых  способов  организации  детей,
нестандартного оборудования, внесение некоторых изменений в традиционную
форму построения НОД, оставив неизменным главное:
•
оздоровления, образования и развития ребенка;
•
обучение, закрепление, совершенствование;
•
Содержание  и  методика  проведения  НОД  должна  способствовать
достижению  тренирующего  эффекта,  достаточной  моторной  плотности  и
развитию физических качеств.
При  организации  и  проведению    НОД    должны  реализовываться  задачи
Обучение  основным  движениям  должно  осуществляться  по  трём  этапам: Характеристика альтернативных форм
Характеристика альтернативных форм
проведения НОД по  физической культуре в
проведения НОД по  физической культуре в
работе с детьми
работе с детьми
Назначение НОД по физкультуре состоит в том,
чтобы:
•  Удовлетворить  естественную  потребность  в
движении,  запрограммировать  ее  определенную
дозу;
•  Обеспечить  развитее  и  тренировку  всех  и
функций  организма  ребёнка  через  специально
организованную,  оптимальную  для  всех  детей
данного  возраста  и  для  каждого  ребёнка  в
отдельности физическую нагрузку;
•  Дать
демонстрировать
сверстникам и учиться у них.
  возможность
свои
  каждому
двигательные

  ребёнку
умения

file_name: Нетрадиционные формы организации НОД по физической культуре с - копия.ppt

intro:
Альтернативные  формы организации и проведения НОД по физической культуре  в  работе  с детьми в дошкольных учреждениях. Какие же варианты проведения НОД можно использовать? .
Назначение НОД по физкультуре состоит в том, чтобы:
 Удовлетворить естественную потребность в движении, запрограммировать ее определенную дозу;
 Обеспечить развитее и тренировку всех и функций организма ребёнка через специально организованную, оптимальную для всех детей данного возраста и для каждого ребёнка в отдельности физическую нагрузку;
 Дать  возможность  каждому   ребёнку демонстрировать свои двигательные умения сверстникам и учиться у них.
Использование термина «нетрадиционный» это не значит, что супер оригинальный или супер инновационный подходы к их  содержанию.  Нетрадиционность в данном случае предполагает отличие от классической структуры  за счет использования новых способов организации детей, нестандартного оборудования, внесение некоторых изменений в традиционную форму построения НОД, оставив неизменным главное: При организации и проведению  НОД  должны реализовываться задачи оздоровления, образования и развития ребенка; Обучение основным движениям должно осуществляться по трём этапам: обучение, закрепление, совершенствование; Содержание и методика проведения НОД должна способствовать достижению тренирующего эффекта, достаточной моторной плотности и развитию физических качеств.

title: Презентация "Нетрадиционные  формы  организации  НОД  по физической  культуре  в  практике  ДОУ"


extracted_text:
Презентация к Международному Дню
Земли на тему:
«Живые богатства
планеты».
ЭКОС
МОАУ СОШ
села Светиловки Любите и берегите нашу Землю, природу!
В этом виноват человек! Каждый день мы с вами ходим по
земле, дышим воздухом и не
задумываемся, какую Землю мы
оставим будущим поколениям? защищать Землю необходимо от
самих людей, от их агрессивного
поведения по отношению к
окружающей их среде. День защиты Земли возник в
двадцатом веке. Ученые смогли
подсчитать, что угроза тотального
уничтожения человечества
возможна через 300-1000 лет. Природу мы должны любить. Она – есть красота
Давайте меньше мусорить, оберегать леса. Взрослые, к вам обращаются дети
С просьбой подумать о нашей
планете.
Что вы творите? Как вы живёте?
Леса и животных не бережёте!

file_name: день земли.pptx

intro:
Презентация к районному конкурсу "День земли" по теме "Подарите планеты жизнь". Цели данной презентации:

- привлечь внимание зрителей и участников мероприятия  к  проблемам окружающей среды;

- показать связь живых организмов с окружающей средой;

- прививать любовь к малой Родине;

- развивать познавательную и творческую активность.Презентация "Подарите планете жизнь"


extracted_text:
в
«Книга
моей
    жизни»
Выполнила: Платонова
Олия Ильбаковна,
библиотекарь
Уд.Ташлинской сельской
библиотеки Мир книги – вся вселенная! Книга, как
птица, -
Может весь мир
облететь.
Книга – царица
–
Может
сердцем
повелеть.
Книга – богиня –
                              Чудо свершает порой. Ещё поймешь ты –
Надо торопиться,
Чтоб жизнь не
раскидать по
ветру зря.
Страницы дней –
Не книжные
страницы:
Вторично их
перелистать
Нельзя.
Даниил Яшин
Когда от книги
сердце загорится,
Всю ночь над нею
не сомкнешь ты
глаз. И самые
удачные страницы
Потом
перечитаешь много
раз.
По ним ты
выверишь свою
дорогу,
Родной земли
увидишь долгий
путь,
Дела людей понять
они помогут,
Помогут в душу Каждая
прочитанная мною
книга занимает
положенное место
в моих мыслях и
душе. Я честно не
могу сказать,
какая книга мною
особенно любима.
Всё настолько
разнообразно,
интересно и
неинтересно, что
остается пожелать
себе долгой
жизни, чтобы
узнать и изучить
хоть крохотную
часть мира книг. Отраженье  исчезнувших
лет,
Облегчение  житейского  ига
 Вечных  истин
немеркнущий свет –
Это  книга. Да  здравствует,
книга! Использованный
материал:
1. Боков В. «Книга учитель»
2. Борщевский К. «Книга»
3. Жиляев А. «Домашняя
библиотека»
4. Пастернак Б. «Люблю вас,
далекие пристани…»
5. Гюго В. «Без книги в мире
ночь…»
6. Щепкина –Куперник Т.Л.
«Отраженье исчезнувших лет»
7. Библиолитерс.ру
8. Бестгиф.ру
9.Оркестр Поля Мариа Шопен

file_name: книга в моей жизни.pptx

description: Мир книги – вся вселенная!

intro: Заметки к презентации "Книга в моей жизни"

title: Презентация "Книга в моей жизни"


extracted_text:
Презентация
Выполнено студентом
 группы №42
«Механизация сельского хозяйства»
Брагиным В.А.
Преподаватель :Третьякова Т.И. Тема:
«Эксплуатационные показатели тракторов,
сельскохозяйственных машин и двигателей» Цель работы:
рассмотреть факторы влияющие на
эксплуатационные показатели тракторов ,
сельскохозяйственных машин и двигателей План:
1. Показатели эксплуатационного качества
машин ;
2. Зависимость работы трактора от
источника энергии ;
3. Основные эксплуатационные
4.
показатели двигателя ;
 Показатели эффективного
использования
 Вывод ;
5.
6. Список используемой литературы Эксплуатационные качества
машин оценивают
следующими показателями:
• технологическими ;
• техническими ;
• эксплуатационными ;
• экономическими
В П Технологический показатель трактора
- возможность выполнять заданный
технологический процесс К основным технологическим
показателям с/х машин относят:
• возможность осуществлять
заданный технологический
процесс;
• качество работы;
• показатели потерь или
повреждений при выполнение
процесса Технические показатели
тракторов :
• мощность  двигателей ;
•  удельный расход топлива , а с/х
машины – тяговое сопротивление ;
•  ширина захвата ;
•  масса ;
•  мощность Технические показатели используют для
определения состава агрегата и режима его
работы Эксплуатационная надежность зависит
простой машин в течение сезона работ

file_name: Презентация.pptx

intro:
В Презентации рассмотрены:
1. Основные  факторы влияющие на эксплуатационные показатели тракторов , сельскохозяйственных машин и двигателей.
2. Показатели эксплуатационного качества машин ;
3. Зависимость работы трактора от источника энергии ;
4. Основные эксплуатационные показатели двигателя ;
5.  Показатели эффективного использования
В результате использования этих факторов, достигается наибольшая производительность агрегата при наименьшем расходе топлива, а также минимальные затраты труда и энергии на единицу выполненной работы

title: Презентация по  дисциплине  "Технология механизированных работ в растениеводстве" «Эксплуатационные показатели тракторов, сельскохозяйственных машин и двигателей»