extracted_text:
1
5
2
4
6
ЯСАМ!
ИГРА:
«СКОЛЬКО?
»
Цель игры:  определить какая цифра соответствует количеству предметов на
картинке, (при правильном ответе – переход на следующее задание), научить ребенка
считать от 0 до 10
Возрастная категория: старше 3х лет, ребенок умеет пользоваться мышкой Сколько белых медведей ты видишь на льдине?
2
5
0
6
3 0 Сколько коров пасется на лугу?
1
0
3
10
8 1 Сколько яблок лежит на тарелке?
3
5
9
6
2 2 Сколько лампочек вкручено?
2
3
8
9
5 3 Сколько тремпелей в шкафу?
1
5
10
4
6 4 Сколько прищепок весит на веревке?
1
6
2
5
3 5 Сколько пуговиц пришито?
2
5
9
6
3 6 Сколько карандашей лежит в коробке?
6
5
3
7
9 7 Сколько зайчиков едят капусту?
7
8
2
10
5 8 Сколько чаек летает над водой?
3
5
10
1
9 9 Сколько божьих коровок сидит на листике?
8
5
10
6
9 10

file_name: Игра Сколько.ppt

description:
Сколько лампочек вкручено?
2
3
8
9
5

description:
Сколько тремпелей в шкафу?
1
5
10
4
6

description:
Сколько пуговиц пришито?
2
5
9
6
3

intro: Данный материал можно использовать с детьми от 3 до 7 лет. Эта презентация поможет определить ребенку, какая цифра соответствует количеству предметов на картинке (при правильном ответе - переход на следующее задание), научить ребенка считать от 1 до 10. Ребенок сам отвечает на задания с помощью мышки или при помощи взрослого.

title: Игра "Сколько?"(от 3-7 лет)


extracted_text:
24 мая – День славянской
24 мая – День славянской
письменности и культуры
письменности и культуры

День славянской
    День славянской

письменности и
письменности и
культуры (День
культуры (День
святых Кирилла и
святых Кирилла и
Мефодия) –
Мефодия) –
российское название
российское название
праздника,
праздника,
приуроченного к
приуроченного к
дню памяти святых
дню памяти святых
равноапостольных
равноапостольных
братьев Мефодия и
братьев Мефодия и
Кирилла
Кирилла Изначально праздник,
существовавший в Болгарии
ещё в X-XI веках, отмечался
только церковью. В России он
тоже был церковным
праздником. Церковь
причислила Кирилла и
Мефодия к лику святых, и 18
мая 1863 года Святейший
Синод принял указ о
провозглашении 24 мая по
новому стилю Церковным
праздником Салунских братьев.

     На государственном уровне
впервые официально День
славянской письменности и
культуры был торжественно
отпразднован в Российской
империи в 1863 году, в честь
1000-летия создания
славянской азбуки святыми
Кириллом и Мефодием. К сожалению, во время советской власти День

славянской письменности был отменен как праздник,
объединяющих всех славян, и не отмечался многие
десятилетия. И лишь в 1986 году праздник возродили.
И в Союзе впервые День славянской письменности и
культуры был отпразднован в 1986 году в городе
Мурманске, а затем в Вологде, Новгороде, Киеве и
Минске. С 1987 года праздник уже получил широкое
распространение в обществе, за ним закрепилось
название «День славянской письменности и
культуры». 30 января 1991 года постановлением
Президиума Верховного Совета РСФСР день 24 мая
был объявлен Праздником славянской письменности и
культуры. А в 1992 году в Москве на Славянской
площади был торжественно открыт памятник святым
Кириллу и Мефодию. Создатель памятника -
скульптор В.М. Клыков.
В наше время День славянской письменности и
культуры является единственным в России
государственно-церковным праздником. Церковь 24
мая чествует память святых равноапостольных братьев
Кирилла и Мефодия. О СВЯТЫХ КИРИЛЛЕ И
О СВЯТЫХ КИРИЛЛЕ И
МЕФОДИИ
МЕФОДИИ

    Известно, что братья были
православными монахами
и славянскую азбуку
создали в греческом
монастыре.
    Среди сохранившихся до
наших дней древнейших
памятников славянской
письменности сохранились
также и жизнеописания
создателей славянской
грамоты – святых Кирилла
и Мефодия.
     Наибольший интерес
представляют «Житие
Константина Философа»,
«Житие Мефодия»,
«Похвальное слово
Кириллу и Мефодию». Из жизнеописаний святых Кирилла и
Мефодия мы знаем, что Кирилл и
Мефодий – греки, братья, родились в
семье византийского военачальника
в македонском городе Солунь
(Фессалоники). Теперь этот город
принадлежит современной Греции и
находится на берегу Эгейского моря.
Кроме Кирилла и Мефодия в семье
было ещё пять братьев. Мефодий
был самым старшим из семи братьев,
а Константин самым младшим.
Мефодий предположительно
родился около 815 года. Его светское
имя, увы, неизвестно. По
предположению многих
исследователей мать братьев была
славянской, и именно по этой
причине братья владели с детства
славянским языком так же хорошо,
как греческим. Скорее всего это был
один из диалектов
древнеболгарского языка. Кирилл
родился около 827 года и до
пострижения в монашество носил
светское имя Константин. Кириллом
же он стал почти перед самой
кончиной. Оба брата получили прекрасное образование и хорошее

воспитание. Мефодий сначала пошёл по стопам отца и решил
сделать военную карьеру, но потом около 852 года принял
монашеский постриг, а позже стал игуменом монастыря Полихрон
на вифинском Олимпе (Малая Азия). Кирилл же, с рождения
одарённый филологическими способностями, с юных лет тяготел
к наукам. Уже в солунской школе в возрасте 14 лет он читал
книги одного из отцов Церкви IV века – Григория Богослова.
Затем Константин получил образование в Константинополе у
крупнейших учёных своего времени, таких как Лев Грамматик и
Фотий (будущий патриарх), изучая античную литературу,
философию, математику, астрономию, риторику и музыку.
Закончив обучение, Кирилл принял сан священника и стал
трудиться библиотекарем в соборе Святой Софии в
Константинополе. Ни карьера, ни богатство, ни

брак с красавицей не
прельщали юношу, носившего
тогда ещё имя Константин.
Любимыми его занятиями были
размышления и молитвы. Но
Константин оказался очень
востребованным человеком, в
851-52 годах ему пришлось
отправиться ко двору
арабского халифа Муттавакиля
в составе посольства асикрета
Георгия, где будущий
просветитель вёл богословские
споры с мусульманскими
учёными. Вернувшись в
Константинополь, Константин
отправился к брату в
монастырь. Но вскоре после
возвращения оба брата - и
Кирилл, и Мефодий - по
просьбе моравского князя
Ростислава (Растицы), были
посланы византийским
императором в Великую
Моравию (863-866 годы). Из «Повести временных
лет» мы узнаём, что
однажды славянские
князья Ростислав,
Святополк и Коцел
отправили к
византийскому царю
Михаилу послов с
просьбой прислать
учителя, «который бы
наставил и поучил, и
объяснил святые книги».
Далее сообщается: «…
послал им Константина
Философа, нареченного
Кириллом, мужа
праведного и истинного.
И сотворил он им букв
38 — одни по образцу
греческих букв, другие
же по славянской речи.
С первой же начал по-
гречески: они ведь с
«альфы», он — с «аз»…». Братья перевели Апостол,
Евангелие, Псалтирь,
Октоих и другие церковные
книги. Но в те времена
Великая Моравия была
подчинена епископству
Пассау в Баварии, и
деятельность братьев
просветителей
натолкнулась на яростное
сопротивление немецкого
духовенства, которое
выступало категорически
против славянского письма
и славянской литургии,
настаивая, чтобы литургия
совершалась только на
латинском языке. Несмотря
на то, что Кирилл и
Мефодий подготовили
учеников, никому из них в
таких условиях не
удавалось стать
священниками, и братья
покинули Моравию вместе с
867 учениками,
отправившись в Венецию,
надеясь в Византии в
Константинополе посвятить
своих учеников. Получив приглашение от римского папы из Венеции в 868
     Получив приглашение от римского папы из Венеции в 868

году, Константин и Мефодий отправились в Рим. В Риме
году, Константин и Мефодий отправились в Рим. В Риме
папа Адриан II освятил славянские книги, и ученики
папа Адриан II освятил славянские книги, и ученики
Константина и Мефодия стали священниками и дьяконами.
Константина и Мефодия стали священниками и дьяконами.
И тут случилось несчастье: ещё совсем не старый
И тут случилось несчастье: ещё совсем не старый
Константин, которому было всего-навсего 42 года, тяжело
Константин, которому было всего-навсего 42 года, тяжело
заболел и умер в Риме 14 февраля 869 года. Перед
заболел и умер в Риме 14 февраля 869 года. Перед
смертью Кирилл сказал брату: «Мы с тобою, как два вола,
смертью Кирилл сказал брату: «Мы с тобою, как два вола,
вели одну борозду. Я изнемог, но ты не подумай оставить
вели одну борозду. Я изнемог, но ты не подумай оставить
труды учительства и снова удалиться на свою гору».
труды учительства и снова удалиться на свою гору».
Похоронили великого славянского учителя в базилике
Похоронили великого славянского учителя в базилике
Святого Климента. Мефодий пережил брата на 16 лет и
Святого Климента. Мефодий пережил брата на 16 лет и
выполнил его наказ. В конце того же 869 года Мефодий
выполнил его наказ. В конце того же 869 года Мефодий
был поставлен архиепископом Паннонии (Великая
был поставлен архиепископом Паннонии (Великая
Моравия). Однако в 870 году Великая Моравия была
Моравия). Однако в 870 году Великая Моравия была
оккупирована войсками восточнофранкского королевства,
оккупирована войсками восточнофранкского королевства,
и Мефодия арестовали и сослали в один из монастырей в
и Мефодия арестовали и сослали в один из монастырей в
Швабии. Лишь восстание народа Моравии и вмешательство
Швабии. Лишь восстание народа Моравии и вмешательство
папы Иоанна VIII помогли в 873 новому моравскому князю
папы Иоанна VIII помогли в 873 новому моравскому князю
Святополку добиться освобождения Мефодия. Но Папа
Святополку добиться освобождения Мефодия. Но Папа
Иоанн VIII запретил Мефодию совершать литургию на
Иоанн VIII запретил Мефодию совершать литургию на
славянском языке. Тогда Мефодий в 880 году отправился в
славянском языке. Тогда Мефодий в 880 году отправился в
Рим, где ему удалось добиться отмены
Рим, где ему удалось добиться отмены
дискриминационного запрета.
дискриминационного запрета. Умер Мефодий 8 апреля 885, местонахождение его
могилы неизвестно. Преемником он оставил лучшего из
своих учеников, архиепископа Горазда, и около двухсот
обученных им священников – славян. Но ученики
Мефодия, защищавшие после его смерти славянскую
литургию, были изгнаны из Моравии и обосновались в
Болгарии. Именно в этой стране и был создан новый
славянский алфавит на основе греческого; для того
чтобы передать фонетические особенности славянского
языка, алфавит был дополнен буквами,
заимствованными из глаголицы. Данный алфавит,
распространившись у восточных и южных славян,
получил впоследствии название «кириллицы» - в честь
Кирилла (Константина).
Хотя некоторые учёные высказывают сомнения в
правильности присвоения алфавиту имени, ссылаясь на
то, что в «Житии Мефодия» есть такая фраза: «Кирилл
же уговорил брата своего идти с ним, потому что тот
знал славянский язык». Кроме того, сохранились
свидетельства, что сочинения Константина с греческого
на славянский переводил Мефодий, поэтому возможно,
что именно старший из братьев стал создателем нового
алфавита. Однако твёрдых доказательств этому пока
нет. С принятием христианства,

Древняя Русь перешла на
славянскую азбуку,
пригласив из Болгарии
учителей – продолжателей
дела Кирилла и Мефодия. И в
Киеве, и в Новгороде, и в
других городах были
созданы школы для обучения
славянской грамоте.
На сегодняшний день в
мире существует
примерно 60 народов,
письменность которых
основывалась на
кириллице. И огромное
спасибо двум великим
братьям за то, что они
оставили нам наследие,
которое по-прежнему
объединят славянский мир. ПРАЗДНОВАНИЕ ДНЯ КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ
В БОЛГАРИИ
     Есть сведения, что День святых равноапостолов стали
отмечать еще в 12 веке, хотя болгарская церковь
канонизировала Кирилла и Мефодия еще в конце 9
века. В годы болгарского Возрождения День Кирилла
и Мефодия перерос в светский праздник букв. По
инициативе деятеля болгарского Возрождения
Найдена Герова в 1851 году, сначала в Пловдиве, а
затем в Шумене, Ломе, Стамбуле, как и по всей стране
стали отмечать 24 мая как День болгарской
письменности. Когда-то к этому дню заканчивались
учебные занятия в школе, и праздник являлся
удобным случаем показать гостям и родителям знания
и достижения школьников. И по сей день в начальных
классах в канун 24 мая устраивают праздники букв и
викторины знаний. Школьники под руководством своих
учителей сплетают из живых цветов венки, которыми
украшают портреты святых братьев-первоучителей. ПРАЗДНОВАНИЕ ДНЯ КИРИЛЛА И
МЕФОДИЯ
В БОЛГАРИИ
     Звучит Гимн Кириллу и Мефодию, написанный
      Обычно в день 24 мая праздничные шествия научных
деятелей, преподавателей школ и вузов, школьников
и просто желающих возлагают венки и цветы к
памятникам Кириллу и Мефодию (а также других
возрожденцев) во всей стране.
известным болгарским композитором Любомиром
Пипковым на слова болгарского поэта Стояна
Михайловского. Когда-то во времена социализма по
указу властей устраивались массовые демонстрации
на площадях. Сегодня таких демонстраций уже нет.
Как правило, каждый год к этому празднику
приурочиваются целый ряд культурных событий —
«Салон искусств» в Народном Дворце Культуры в
Софии, книжные ярмарки, циклы концертов,
поэтические чтения под открытым небом, смотры
художественной самодеятельности, открываются
выставки, посвященные книгам или делу Кирилла и
Мефодия. ПРАЗДНОВАНИЕ
ДНЯ СВЯТЫХ КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ
В РОССИИ
 В 1863 году Российский Святейший Синод
 В 1985 году в СССР, когда отмечалось 1100-летие
определил, в связи с празднованием тысячелетия
Моравской миссии святых Кирилла и Мефодия,
установить ежегодное празднование в честь
преподобных Мефодия и Кирилла 11 мая.
преставления Мефодия, день 24 мая был
объявлен «праздником славянской культуры и
письменности».
Совета РСФСР принял постановление о
ежегодном проведении «Дней славянской
культуры и письменности». Столицей праздника
каждый год становился какой-нибудь новый
населенный пункт России.
 30 января 1991 года Президиум Верховного ЦЕНТРЫ ПРАЗДНОВАНИЯ
1986 год - Мурманск
1987 год — Вологда
1988 год — Великий Новгород
1989  год — Киев
1990 год — Минск
1991 год — Смоленск
1992 год — Москва
1993 год — Москва
1994 год — Владимир
1995 год — Белгород
1996 год — Кострома
1997 год — Орёл
1998 год — Ярославль
1999 год — Псков
2000 год — Рязань
2001 год — Калуга
2002 год — Новосибирск
2003 год — Воронеж
2004 год — Самара
2005 год — Новочеркасск
2006 год — Ханты-
Мансийск
2007 год — Коломна
2008 год — Тверь
2009 год — Саратов
основные торжества всегда будут проводиться в Москве
С 2010 года У  празднования нет какого-то раз и навсегда
утвержденного сценария. Типичными мероприятиями
за 20 лет проведения Дней в России стали научные
симпозиумы или конференции, посвященные
проблемам культуры, цивилизации, славянского мира,
а так же концерты, встречи с писателями и поэтами в
парках, садах, библиотеках, домах культуры и
тематические показы художественных фильмов, и
выставки, конкурсы и фестивали.
     Дни славянской письменности и культуры включают в
себя так же божественные литургии, Крестные ходы,
детские паломнические миссии по монастырям России.. Ф. И. Тютчев

       Великий день Кирилловой
кончины —
Каким приветствием сердечным и
простым
Тысячелетней годовщины
Святую память мы почтим?
Какими этот день запечатлеть
словами,
Как не словами, сказанными им,
Когда, прощался с братом и с
друзьями,
Он нехотя свой прах тебе оставил,
Рим...
Причастные его труду,
Чрез целый ряд веков, чрез
столько поколений,
И мы, и мы его тянули борозду
Среди соблазнов и сомнений.
И в свой черед, как он, не
довершив труда;
И мы с нее сойдем и, словеса
святые
Его воспомянув, воскликнем мы
тогда:
«Не изменяй себе, великая
Россия!"
Не верь, не верь чужим, родимый
край,
Их ложной мудрости иль наглым их
обманам,
И, как святой Кирилл, и ты не
покидай
Великого служения славянам.
1869 год.

file_name: День славянской письменности и культуры 2.ppt

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентации  "День славянской письменности и культуры"


extracted_text:
ОтОт  аза
аза  додо  ижицы
ижицы Загадка
Загадка
№1№1
Кислоквас, Жирнос, Кисель, Износок,
Кислоквас, Жирнос, Кисель, Износок,
Опухлой, Неудача, Болван, Нелюб,
Опухлой, Неудача, Болван, Нелюб,
Огурец.
Огурец.
Почему эти слова написаны с большой буквы? Ответ
Ответ
В XIV-XVI вв.на Руси это были имена людей.
Позже такие имена стали восприниматься как
незаконные и вызывали насмешки. В XVII в. они
превратились в прозвища. Кирилл и
Кирилл и
Мефодий
Мефодий
создатели
славянског
о
алфавита День
День
славянской
славянской
письменно
письменно
и культуры
и культуры
сти
сти Страница
из букваря
Кариона
Истомина.
1694г. В любой старинной книжице
Ты можешь прочитать:
Жила на свете Ижица,
А с нею буква Ять.
Но время быстро движется,
И жизнь уже не та.
Где нынче буква Ижица?
Где Ять? И где Фита?
Без них правописание
Сумело обойтись.
Новейшие издания
Без них вступают в жизнь.
Уж так на свете водится,
Как говорил мудрец:
Когда без нас обходятся,
То значит, нам конец. Мелетий Смотрицкий (около 15781633),автор
Мелетий Смотрицкий
первой подробной грамматики церковно
славянского языка, в начале XVII века пришел к
выводу , что в кириллице есть ненужные буквы.
Например, S («зело») он предложил использовать
только как вспомогательный знак для обозначения
цифры «6», а        («юс большой»)
он поместил в алфавит лишь
в силу традиций. 29 января 1710 г. Петр I
собственноручно написал на
издании «Азбуки» : «Сими
литеры печатать историческия
Петр I своей властью
попытался исключить из
алфавита буквы :
и мунуфактурныя книги. А
которыя почернены (т.е.
зачеркнуты), тех в
вышеписанных книгах не
употреблять».
(«и десятичное»)
з
(«земля»)
(«от»)
(«ук»)
(«ижица»
)
V
(«пси»)
(«ферт»)

(«кси»
)

Правка алфавита Петром II
Правка алфавита Петром Загадка
№2
Каких букв,
Каких букв,
используемых
используемых
  в кириллице, нет
в кириллице, нет
в современном
в современном
русском
русском
алфавите?
алфавите? Ответ
V
ВВ  современном русском
современном русском
алфавите нет букв:
алфавите нет букв:
«ЗЕЛО»
«ЗЕЛО»
«И десятеричное»
«И десятеричное»
«УК»
«УК»
«ОМЕГА»
«ОМЕГА»
«ОТ»
«ОТ»
«ЯТЬ»
«ЯТЬ»
«ЮС МАЛЫЙ»
«ЮС МАЛЫЙ»
«ЮС БОЛЬШОЙ»
«ЮС БОЛЬШОЙ»
«КСИ»
«КСИ»
«ПСИ»
«ПСИ»
«ФИТА»
«ФИТА»
«ИЖИЦА».
«ИЖИЦА».
А «ЕР» и «ЕРЬ»выполняют
А «ЕР» и «ЕРЬ»выполняют
роль твердого и мягкого знаков.
роль твердого и мягкого знаков. Буква
Буква
«ять»Исключен
«ять»
Исключен
а из
а из
русского
русского
алфавита
алфавита
в 1918г.
в 1918г. Н.М.Карамзин Стоять
Стоять
фертом ?
фертом ?
•Ставить точки над i.
•Дойти до ижицы.
•Не знать ни аза.
•Что было муки,
а ни аза, ни буки.
•Прописать ижицу.
•Фита да ижица
к ленивому плеть
ближится.
•Знать на ять. …Был строен алфавит.
И буквиц череда
Парила над землей,
Как брошенные зерна.
И я благословил
Безумие труда
За рукотворный ключ
К стезе нерукотворной…
              Д.Кугультинов

file_name: история азбуки.ppt

description:
ОтОт  аза
аза  додо  ижицы
ижицы

description: Н.М.Карамзин


extracted_text:
Самостоятельная работа по ОБЖ
для обучающихся 5х классов
по теме
ЧС природного характера
учитель ОБЖ
МБОУ «СОШ № 36», г. Ангарск,
Автор: Якущенко Вера Викторовна,
Иркутская область
2014 год Вопрос 1
К стихийным бедствиям относятся:
А) аварии на фабриках
Б) опасные природные явления
В) транспортные происшествия
Г) нападения на людей Вопрос 2
Временное затопление местности –
это:
А) землетрясение
Б) извержение вулкана
В) ураган
Г) наводнение Вопрос 3
Ураган – это:
А) шквалистый ветер свыше 32 м/c
Б) шквалистый ветер до 20 м/с
В) атмосферный вихрь
Г) поток грязи и камней Вопрос 4
Сейсмически –опасные районы – это:
А) районы, где часто происходят
землетрясения
Б) районы, где часто происходят ураганы
В) районы, где часто происходят оползни
Г) районы, где часто происходят сели Вопрос 5
Поток грязи и камней называется:
А) обвал
Б) смерч
В) сель
Г) оползень Вопрос 6
Смерч возникает:
А) в грозовом облаке
Б) под землёй
В) на поверхности земли
Г) в лесу Вопрос 7
Подземные толчки и колебания
земной поверхности – это:
А) наводнение
Б) оползень
В) верного ответа нет
Г) буря Вопрос 8
Быстрое отделение и падение
больших масс горных пород   это:
А) обвал
Б) оползень
В) все ответы верные
Г) смерч Вопрос 9
Выберите самый разрушительный
ветер:
А) ураган
Б) буря
В) смерч
Г) обвал Вопрос 10
Причиной оползня являются:
А) повышение уровня воды в реке
Б) обильные дожди и таяние снега
В) подземные толчки
Г) сильный ветер Проверь себя!
1) Б
2) Г
3) А
4) А
5) В
6) А
7) В
8) А
9) А
10) Б

intro: Самостоятельная работа по предмету "Основы безопасности жизнедеятельности" для обучающихся 5-х классов по теме " ЧС природного характера" состоит из десяти тестовых вопросов. На каждый из вопросов можно дать только один правильный ответ. Вопросы основаны на содержании учебного материала по теме "Опасные природные явления": Какие явления относятся к  стихийным бедствиям? Что такое ураган? и т.д.

title: Самостоятельная работа по ОБЖ  для обучающихся 5-х классов  по теме  "ЧС природного характера"


extracted_text:
Особенности
растений
Купцова О.Б. Особенности цветковых растений
• 1. Цветковые
растения цветут хотя
бы один раз в жизни
• 2. Способны
образовывать семя
• 3. Способны
образовывать плод
• 4. Способны к
вегетативному
размножению Значение растений
• Покрытосеменные растения вместе с
голосеменными создают среду обитания
человека - это "зеленые легкие" Земли. Хозяйственное значение растений
•Пищевое.
•Техническо
е
•Подсолнеч
ник Значение растений
•Лекарственное.
•Препараты из
ландыша
используют
при лечении
заболеваний
сердца Пищевое значение Декоративные растения
•растения,
выращиваемые
для оформления
садов, парков,
скверов и других
участков
городских и
сельских
территорий,
предназначенны
х для отдыха Декоративные растения
•Разновидность
ю
декоративных
растений
являются
аквариумные
растения
Лимонн
ик Материалы
• http://bono-esse.ru/blizzard/A/Posobie/Bio/otdel_porkit
osemennie.html
• http://archive.today/svdiL/5e086c80e8220cc3c1154517
d51c954f58202ab2.jpg
• http://s15.buyreklama.ru/tomsk/photos/33819097/d5b
701aeded1a74d36fcd5e5f18c4492.jpg
• http://supersadovnik.net/wp-content/uploads/2013/09/
0_8fb50_9067d4e0_XL.jpeg
• http://pochemu.org/images/new_images/19.jpg Материалы
• http://www.plodopitomnik.by/upload/iblock/eb3/_________
______
4ef440a776d3e.jpg
• http://
dom2.easyforum.ru/uploads/000a/43/04/9860-2-f.jpg

file_name: 4 занятие Особенности растенийПрезентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Особенности
растений
Купцова О.Б.

description: Пищевое значение

intro: Презентация "Особенности цветковых растений" предназначена для учащихся 5 классов. Так же она может быть использована для внеурочной деятельности учащихся в 5 -6 классов. В шестых классах можно использовать для повторения материала для изучения растений. В презентации рассмотрены основные признаки цветковых растений и их отличие от других групп растенийПрезентация особенности растений использовалась на 4 занятии по внеурочной деятельности


extracted_text:
Тест по ОБЖ для обучающихся 6х классов.
Тема: Акклиматизация человека
Автор: Якущенко Вера Викторовна,
учитель ОБЖ
МБОУ «СОШ № 36»,
 г. Ангарск,
Иркутская область
2014 год 1. Что  такое  акклиматизация? (один ответ)

1.Процесс     воздействия климата
на  организм  человека
 2. Процесс  постепенного
приспособления организма   человека
к новым климатическим условиям.
 3.Процесс  изменения  климатических
условий  во  время дальнего  и
выездного туризма. 2.  Какие  факторы  воздействуют на    организм
человека  в  условиях  холодного климата? (три
ответа)
1.Высокая температура воздуха
2. Низкая температура
3.Низкое  атмосферное давление
 4.Особый световой режим
 5.Солнечная    радиация
  6.Сухость воздуха
 7.Особый водносолевой режим
  8.Сильные ветра 3. Что может увеличить возможность
организма человека успешно
акклиматизироваться?  (три ответа)
1.Физическая  подготовка
 2.Подбор необходимой одежды
 3.Изучение
новых    климатических  условий
  4.Закаливание
  5.Психологическая  готовность 4. Что  меняется  во  время  дальнего  туризма? (два варианта)
1. Смена климатогеографических
условий
2. Смена впечатлений
 3.Смена населенного пункта
 4.Смена часового  пояса 5. Как приспособиться к водно-
режиму  в условиях горной
солевому
местности?
 (один вариант)
1. Есть больше   соли
2. Есть меньше соли
 3.Пить   минеральную воду 6. Установите  сопоставление между
недомоганиями,  с которыми
необходимо  бороться человеку при
акклиматизации, и условиями при которых
они возникают:     (расположите фразы по
парам)
 А) тепловой  и  солнечный удар
 Б) горная  болезнь
 В) переохлаждение организма
1. Холодный   климат
2. Горный климат
3. Жаркий климат 7. Как приспособить организм к
условиях кислородного
голодания?
(один вариант  ответа)
1.Взять кислородный баллон
2. Адаптироваться путем остановок  на
не больших высотах
 3.Увеличить  количество пищи 8. Какие  показатели состояния организма
попавшего в условия горного климата?  (три
для человека,
варианта)
1.Перегревание
2.Слабость
3.Головокружение
4.Усиление частоты  дыхания
5.Переохлаждение организма
6.Повышенного  кровяного давления
7.Потеря аппетита 9. Что может увеличить возможность
организма человека
 успешно акклиматизироваться?  (три
варианта)
 1.Физическая  подготовка
 2.Подбор необходимой одежды
 3.Изучение климатических  условий
 4.Закаливание
 5.Психологическая  готовность 10. В каких условиях необходимо увеличить
калорийность пищи? (один вариант  ответа)
1.В условиях холодного  климата
2.В  условиях жаркого климата Проверь себя
1. 2
2. 2,4,
3. 4
4. 1,4
5. 3
6. А3, Б2, В1
7. 2
8. 2,3,4
9. 1,3,5
10. 1

intro: Тест по основам безопасности жизнедеятельности  для обучающихся 6-х классов по теме "Акклиматизация человека" составлена в виде теста и состоит из десяти вопросов на каждый из который  обучающиеся должны выбрать один правильный. Содержание вопросов соответствует программному материалу для обучающихся шестых  классов.

title: Тест по ОБЖ для обучающихся 6-х классов. Тема: Акклиматизация человека


extracted_text:
ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ  КАК ФАКТОР
ПОВЫШЕНИЯ  КАЧЕСТВА
ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ.
 Учитель   физики
 ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Александровка
Пасс Светлана Юрьевна
01/19/17
1 01/19/17
01/19/17
2
2 Исследовательская
деятельность учащихся.
 Под исследовательской деятельностью
понимается деятельность учащихся,
связанная с решением учащимися
творческой, исследовательской задачи с
заранее неизвестным решением

01/19/17
01/19/17
3
3 исследовательская
работа
ИНФОРМАЦИЯ
ИНФОРМАЦИЯ
                                 ЗНАНИЯ
ЗНАНИЯ

            УМЕНИЯ И НАВЫКИ
УМЕНИЯ И НАВЫКИ

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ:
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ:
НОВИЗНА
НОВИЗНА
     ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

         НАУЧНОСТЬ
НАУЧНОСТЬ

           АКТИВНОСТЬ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
АКТИВНОСТЬ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

01/19/17
01/19/17
4
4 •
•
•
•
Метод проектов позволяет:
  не только осваивать предметное содержание,
но и формировать многие личностные качества учащихся;
 всегда ориентирован на самостоятельную деятельность
школьников;
  органично сочетается с групповым подходом к обучению;
  предполагает решение какойто проблемы, которое
предусматривает использование совокупности разнообразных
методов и средств обучения, применения знаний из различных
областей науки, техники, технологии, творчества;
• создает условия для использования широкого спектра
проблемных, исследовательских, поисковых методов,
ориентированных на практический результат, значимый для
ученика;
•

01/19/17
5 Основные требования к
использованию метода проектов
• Наличие значимой в исследовательском, творческом плане
проблемы, требующей интегрированного знания,
исследовательского поиска для ее решения;
• Практическая, теоретическая, познавательная значимость
предполагаемых результатов;
• Самостоятельная деятельность учащихся;
• Структурирование содержательной части проекта;
• Использование исследовательских методов: определение
проблемы, вытекающих из нее задач исследования,
выдвижения гипотез их решения,  обсуждение методов
исследования, оформление конечных результатов, анализ
полученных данных, подведение итогов, корректировка,
выводы.
01/19/17
6 Компетентности:
• Умение работать с рекомендованной
литературой

• Умение критически осмысливать
материал, представленный в книге
• Умение чётко и ясно излагать свои
мысли
01/19/17
01/19/17
7
7 Задачи, поставленные в начале года:
• Создать мотивацию
• Создать образовательную среду
• Определить: чему должны научиться учащиеся в
результате работы
сложных явлений
• Уметь использовать простые примеры для объяснения
• Представлять возможные способы презентации ситуаций
для осмысления проблемы исследования
• Организовать работу
•  Консультировать
• Иметь критерии объективной оценки
01/19/17
8 Этапы работы над научным
исследованием
• Ознакомиться с перечнем предлагаемой тематики и в
соответствии со своим интересом выбрать тему.
• Выбранную тему обсудить на индивидуальной
консультации с руководителем.
• Изучить предложенную руководителем литературу или
литературу, которую автор работы определил
самостоятельно.
• На основе изученных материалов и тематического словаря
написать анализ собственного изучения темы.
• На основе изученного теоретического материала
выполнить исследовательскую или экспериментальную
часть работы.
• Оформить работу в соответствии с требованиями и на
основе её содержания подготовить небольшое (710 минут)
выступление на итоговой конференции.
01/19/17
01/19/17
9
9 Виды исследовательских
работ.
Форма
Структура
ДОКЛАД
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА
НАУЧНАЯ СТАТЬЯ
НАУЧНЫЙ ОТЧЁТ
РЕФЕРАТ
























МОНОГРАФИЯ

01/19/17

в кратких вводных замечаниях – научнопрактическая ценность темы;
сущность темы, обоснованные научные предложения;
выводы и предложения.
основные положения доклада;
основные выводы и предложения.
заголовок;
вводные замечания;
краткие данные о методике исследования;
анализ собственные научных результатов и их обобщение;
выводы и предложения;
ссылки на цитируемую литературу.
краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы;
значимость проведённой работы, её ценность для науки и практики;
детальная характеристика применявшихся методов;
существование новых научных результатов;
заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешённые вопросы;
выводы и предложения.
вводная часть;
основной текст;
заключительная часть;
список литературы;
указатели.
введение;
подробно и всесторонне исследуется и освещается какаялибо одна из проблем или
тема;
выводы по каждому разделу (главе);
заключение.
10
10 Требования к содержанию научной работы.
Структура
Требования к содержанию

Титульный лист
Оглавление
Введение
(вступление)
(рекомендуемый
объём до двух
страниц)
Содержит:
наименование учебного заведения, где выполнена работа;
фамилию, имя и отчество автора;
тему научной работы;
фамилию, имя и отчество научного руководителя;
населенный пункт и год.
Включает:
наименование всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на
которых размещается материал.
Содержит:
оценку современного состояния решаемой проблемы;
обоснование необходимости проведения работы.
страниц)
Основная часть
(не более 10
Состоит из глав (разделов), в которых содержится материал по
конкретно исследуемой теме.
Автор работы должен делать ссылки на авторов и источник, из
которого он заимствует материалы.
Краткие выводы по результатам выполненной работы должны состоять
из нескольких пунктов, подводящих итог выполненной работы.
Список литературы Должен содержать перечень источников, использованных при
Выводы
написании работы (в алфавитном порядке).
01/19/17
01/19/17
11
11 Учащиеся проявили желание провести спектакль в 5 классе с
демонстрацией собственных работ, знакомя тем самым
младших школьников с физикой
•
•
 После таких уроков дети понимают, что
физика – это не только научные книги и
сложные приборы, не только огромные
лаборатории. Физика – это еще и фокусы,
показанные в кругу друзей, это смешные
истории и забавные игрушки – самоделки.
А физические опыты можно делать
поварешкой, стаканом, картофелиной,
карандашом. Гвозди и соломинка, спички и
консервные банки, даже капелька воды –
все пойдет в дело!
      И когда дети начнут изучать  основной
курс физики  в 7 классе, эта чудесная
наука уже не покажется им такой
загадочной и мудреной. Они скажут ей как
старой доброй знакомой:
Здравствуй, физика!
01/19/17
12 01/19/17
13 01/19/17
14 01/19/17
15 01/19/17
16 01/19/17
17 01/19/17
18 Эксперимент.
•
01/19/17
19 В результате  проектно исследовательской
деятельности   большинство моих учеников
• Имеют устойчивый интерес к предмету;
• Научились организовывать свою деятельность – определять ее цели
и задачи, выбирать средства реализации и применять их на
практике;
• Научились ориентироваться  в мире социальных, нравственных и
эстетических ценностей – различать факты и оценки, формировать
и обосновывать собственную позицию;
• Сформировали ключевые компетентности, имеющие универсальное
значение для различных видов деятельности – навыки решения
проблем, поиска, анализа и обработки информации;
• Научились ориентироваться а мире профессий, в собственных
интересах и возможностях.
01/19/17
20 •
•
•
•
•
•
 « Влияние двигателя внутреннего сгорания на окружающую среду», 2007 год.
 Авторы: Айтасов Мурат, Самойленко Дмитрий.
 «А музыка звучит…», 2008 год    2 место в окружной научно практической
конференции, участие в областной научнопрактической конференции.   Авторы:
Храновский Дмитрий, Айтасов Мурат (9 клас)
«Метод инвариантов», 2011 год – 3 место в окружной научнопрактической
конференции.           Автор: Ежова Анастасия (11 класс)
 «Математический анализ рисунка», 2012 год – 2 место в окружной  научно
практической конференции, участие в областной научнопрактической конференции.
Автор: Барасова Екатерина (11 класс)
«Иллюзия восприятия», 2012 год – участие в окружной  научнопрактической
конференции.           Автор: Кобзева Ксения (11 класс)
«Лист Мебиуса» , 2014 год –   2 место в окружной  научнопрактической конференции.
Автор: Демина Любовь (8 класс)
01/19/17
01/19/17
21
21 Некоторые практические советы по использованию
метода учебных проектов и применению
исследовательской деятельности
• Учитель должен быть сам в первую очередь творческим
человеком, увлеченным своим предметом, иметь
хорошие организаторские способности, добрые и
открытые отношения с учениками.
• Нужно уметь работать с большим объемом
методической, популярной литературы и обучать этому
детей, чтобы там найти ту «изюминку», которая
украсит ваш учебный проект.
• Необходимо владеть методами исследовательской
деятельности, чтобы в доступной форме донести их до
учащихся.
• Нужно работать в содружестве с другими учителями
школы, использовать межпредметные связи в
подготовке учебных проектов и научно
исследовательских работ.
01/19/17
22 01/19/17
01/19/17
23
23 • Современному учителю необходимо владеть
информационнокоммуникативными
технологиями и учить этому детей, так как
учебный проект и научноисследовательское
направление предусматривают презентацию своей
деятельности, которую можно представить в виде
электронной версии.
• Необходимо владеть знаниями о современных
педагогических технологиях, это повысит
эффективность учительского труда.
• Обязательно повышать свою квалификацию, так
как педагогическая наука не стоит на месте,
предлагая учителям новые формы и методы
работы с учащимися.
• Больше творчества и полета мысли,
вам это понравится!
01/19/17
24

file_name: презентация.ppt

description:
01/19/17
01/19/17
2
2

description:
01/19/17
13

description:
01/19/17
14

description:
01/19/17
15

description:
01/19/17
16

description:
01/19/17
17

description:
01/19/17
18

description:
Эксперимент.
•
01/19/17
19

description:
01/19/17
01/19/17
23
23

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация на тему "Проектно- исследовательская деятельность учащихся как фактор повышения качества преподавания физики"


extracted_text:
Тест по ОБЖ для обучающихся 6-х классов.
Тема: Обеспечение личной безопасности при
следовании к местам отдыха наземным,
воздушным, водным транспортом
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ
МБОУ «СОШ № 36», г. Ангарск,
Иркутская область
2014 год 1. Защита при возможном столкновении
автомобиля (назовите неправильный
ответ):
А. Напрячь тело, голову втянуть в
плечи
Б. Не расслабляться до полной
остановки автомобиля
В. Покинуть автомобиль не
дожидаясь его полной остановки 2. Когда автомобиль переворачивается
нужно (назовите неправильный
ответ):
А. Немедленно выпрыгнуть
Б. Упасть на соседнее сиденье (если
вы не пристегнуты ремнями)
В. Уткнуться в сиденье лицом 3. При посадке в поезд:
А. Нужно бежать за вагоном по
платформе
Б. Не стоять ближе 2 метров от края
платформы
В. Посадку в вагон производить
только со стороны платформы 4. Во время движения поезда:
А. Пить воду только из титана
Б. Высовывать голову из окна в том
случае, если станет жарко
В. Не трогать без надобности стоп –
кран 5. При пожаре в поезде:
А. Сообщить проводнику
Б. Не следует переходить из горящего
вагона в другие вагоны
В. При невозможности сообщить
машинисту остановить поезд с
помощью стоп – крана 6. Чтобы преодолеть морскую болезнь
нужно:
А. Чем – нибудь заниматься
Б. Много пить и есть
В. Оставаться на свежем воздухе,
избегать солнца 7. При кораблекрушении:
А. Надеть спасательный жилет,
снять одежду и обувь
Б. Взять документы
В. Выполнять указания капитана 8. При аварийной посадке самолета:
А. Не надевать верхнюю одежду
Б. Сгруппироваться
В. Не вставать с места до полной
остановки самолета 9. В случае разгерметизации самолета:
А. Надеть кислородную маску
Б. Для активизации маску перед
надеванием нельзя резко тянуть
В. Пристегнуть ремни 10. При аварии на взлете:
А. Принять безопасную позу.
Б. Голову наклонить как можно ниже к
коленям.
В. Не сцепляйте руки под коленками Ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
В
А
Б,В
А,В
А,В
А,В
Б,В
Б,В
А.В
А.Б
ОЦЕНКА
«5»
«4»
«3»
«2»
10
8
6
5

intro: Тест по основам безопасности жизнедеятельности по теме "Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземным, воздушным, водным транспортом" предназначен для обучающихся 6-х классов. тест состоит из десяти вопросов на каждый из которых обучающиеся должны дать один правильный ответ. Содержание теста полностью соответствует программе.

title: Тест по ОБЖ для обучающихся 6-х классов.Тема: Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземным, воздушным, водным транспортом


extracted_text:
Педагогическое
мастерство
классного
руководителя
Октябрь, 2013 год. «Жить - вот ремесло, которому я хочу
учить воспитанника. Выходя из моих
рук, он будет …
ни судьей, ни солдатом, ни
священником: он будет прежде всего
человеком; всем, чем должен быть
человек, он сумеет быть, в случае
необходимости, так же хорош, как и
всякий другой, и  как бы судьба не
перемещала его с места на место, он
всегда будет на своем месте».
                                                             Жан
Жак Руссо Мастерство - это «высокое и постоянно
совершенствуемое искусство воспитания
и обучения, доступное каждому
педагогу, работающему по призванию и
любящему детей. Педагог- мастер своего
дела, разбирающийся в вопросах общей
и особенно детской психологии, в
совершенстве владеющий методикой
обучения и воспитания». Ян Амос Каменский считал, что
главное назначение учителя
состоит в том, чтобы своей
высокой нравственностью,
любовью к людям, знаниями,
трудолюбием, и другими
качествами стать образцом для
подражания со стороны
учащихся и личным примером
воспитывать у них человечность. Педагогическое мастерство –
высший уровень педагогической
деятельности, проявляющийся в
творчестве педагога, постоянном
совершенствовании искусства
обучения, воспитания и развития
человека. Условия успешности
деятельности
классного
руководителя:
– качественно новый уровень
профессиональной готовности,
предполагающий наличие исследовательской
компетентности, профессиональной
мобильности, конкурентоспособности,
коммуникабельности (в аспекте делового
общения);
– мотивация  его деятельности, ориентированная
на результат;
– возможность проявления самостоятельности
и творчества;
– оценка его деятельности по результату. Основные
направления
деятельности
руководителя:
классного
работа с
ученикам
и
работа с
родителям
и
работа с
социумом
работа с
другими
учителям
и Взаимодействия классного
руководителя:
• -совместная разработка общих
педагогических требований и
подходов к детям в учебно-
воспитательном процессе;
• - привлечение учителей к работе с
родителями;
• классный
руководитель
-учителя-
предметники:
• -включение обучающихся своего
класса в систему внеклассной
работы по предметам;
• -разнообразные предметные
кружки, факультативы, выпуск
предметных газет, совместная
организация и участие в предметных
неделях, тематических вечерах и
других мероприятиях. Взаимодействия классного
руководителя:
• классный
руководите
ль -педагог-
психолог
• -изучает индивидуальность
• -анализирует развитие
обучающихся, процесс их
адаптации в социуме.
•  -координирует связь
педагога-психолога с
родителями, их
консультативную,
терапевтическую поддержку.
коллектива класса, определяя
познавательные, творческие
способности и возможности
воспитанников;
• -координирует выбор форм и
методов организации
индивидуальной и групповой
учебной и внеклассной
деятельности. Взаимодействия классного
руководителя:
• классный
    руководитель –
    педагоги
    дополнительного
образования

• - использовать многообразие  системы
дополнительного для расширения
познавательных, творческих
способностей своих воспитанников;
• -способствует включению школьников
в различные творческие объединения
по интересам (кружки, секции, клубы),
действующие как в
общеобразовательных учреждениях,
так и в учреждениях дополнительного
образования детей. Взаимодействия классного
руководителя:
• классный
руководител
ь - педагог-
организатор
• -привлекает его к
проведению мероприятий
внутри класса;
• -организует участие
обучающихся своего класса
в общешкольных
мероприятиях во внеучебное
и каникулярное время;
•  -привлекает к работе с
классом представителей
культуры, спорта,
общественность. Взаимодействия классного
руководителя:
• классный
руководитель –
• социальным
педагогом
• -организует и проводит
мероприятия по работе с
неблагополучными семьями;
•  -выявляет неблагоприятные
условия для жизни и учебы
учащихся;
• - выявляет
«трудновоспитуемых»  детей;
• -проводит мероприятия,
направленные на развитие
социальных инициатив. Взаимодействия классного
руководителя:
• классный
руководитель –
• со школьным
библиотекарем
• -расширяет круг чтения
учащихся;
•  -способствует формированию
 культуры чтения, отношения
к нравственным идеалам,
этическим нормам поведения,
осознания собственной
индивидуальности через
освоение классической и
современной литературы. Взаимодействия классного
руководителя:
• классный
руководитель -
медицинский
работник
образовательно
го учреждения.
• -привлекает медицинских
работников к
профилактическим
мероприятиям  для
учащихся и их родителей. Взаимодействия классного
руководителя:
• классный
руководитель –
    с родителями
• -формируют общие подходы
к воспитанию;
•  -привлекает родителей к
участию в воспитательном
процессе класса;
• -организует работу по
повышению педагогической
и психологической культуры
родителей через проведение
родительских собраний,
совместную деятельность. Принципы внеклассной
деятельности:
- Принцип открытости
- Принцип привлекательности будущего
дела
- Принцип
деятельности
-Принцип свободы выбора
-Принцип обратной
связи
-Принцип
сотворчества
-Принцип
успешности Каждый классный
руководитель -
творец, мастер
интересных форм
работы.
Мастер своего дела. Составляющие
Составляющие
педагогического мастерства
педагогического мастерства
• мастерство организатора
коллективной и индивидуальной
учебной деятельности;

• мастерство передачи знаний;
• мастерство формирования опыта
деятельности;
• мастерство владения педагогической
техникой, технологией. Уровни профессионального
Уровни профессионального
развития классного руководителя,
развития классного руководителя,
педагога
педагога Педагогическая
Педагогическая
умелость
умелость
• достаточно хорошее
владение педагогом
системой обучающих и
воспитательных умений и
навыков, которые в своей
совокупности позволяют ему
осуществлять учебно-
воспитательную
деятельность на грамотном
профессиональном уровне и
добиваться более или менее
успешного обучения и
воспитания учащихся 2. Доведенная до высокой степени
мастерство
совершенства обучающая и
воспитательная умелость, отражающая
особую отшлифованность методов и
приемов применения психолого-
педагогической теории на практике,
благодаря  чему обеспечивается
высокая эффективность учебно-
воспитательного процесса.
1. Педагогическая техника - совокупность
различных профессиональных умений
Педагогическое
преподавателя Педагогическое
Педагогическое
творчество
творчество
• это творчество, направленное
на повышение эффективности
воспитательного процесса.
• характеризуется внесением в
воспитательный процесс тех
или иных инноваций, приемов
и методов воспитания без
какой-либо ломки
педагогической системы. Педагогическое
Педагогическое
новаторство
новаторство
• Педагог-новатор – это автор
новой педагогической
системы, то есть совокупности
взаимосвязанных идей и
соответствующих технологий. Психологичес
кий ринг

Белозёрова Татьяна
Владимировна Доделай

Белозёрова Татьяна
Владимировна Дружеский
шарж

Белозёрова Татьяна
Владимировна Выразительно
сть речи

Белозёрова Татьяна
Владимировна Модель
классного
руководителя

Белозёрова Татьяна
Владимировна Продолжи
Принимать
ребёнка
таким,  каков  он  есть  –
это значит…
фразу

Белозёрова Татьяна
Владимировна Спасибо за
внимание!
Огромных успехов в
дальнейшем творчестве!

file_name: Презентация для МО.ppt

description:
Доделай

Белозёрова Татьяна
Владимировна

intro:
Предложена презентация к семинару «Педагогическое мастерство классного руководителя: сущность и методы его работы».
Цель педсовета: выявить уровень профессиональной подготовленности  классных руководителей, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Данную презентацию можно использовать не только в работе классных руководителей, а также в работе заместителя директора по ВР.
Презентация помогает наглядно видеть предложенное на красивых, ярких слайдах.

title: Презентация к семинару для классных руководителей.


extracted_text:
Тест по ОБЖ для обучающихся
7 классов.
Тема: Опасные природные явления
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ
МБОУ «СОШ № 36», г. Ангарск,
Иркутская область
2014 год 1. Какое явление в природе можно считать стихийным бедствием?

А. Массовая гибель рыбы в
водоеме
Б. Сильный град
В. Авиакатастрофа с
человеческими жертвами
Г. Дождь территории, сложившаяся в результате
аварии, стихийного или иного бедствия,
которые могут повлечь или повлекли
за собой человеческие жертвы, ущерб
здоровью людей или окружающей
природной среде, значительные
материальные потери и нарушение
условий жизнедеятельности населения,
это:
А. Экстремальная ситуация
Б.  Стихийное бедствие
В. Чрезвычайная ситуация
Г. Катастрофа 3. Основными причинами
землетрясений являются:
А. Волновые колебания в скальных
породах
Б. Строительство крупных водохранилищ
в зонах тектонических разломов
 В. Сдвиг в скальных породах земной
коры, разлом, вдоль которого один
скальный массив с огромной силой
трется о другой
 Г. Вулканические проявления в земной
коре 4. Основными причинами
несчастных случаев при
землетрясениях являются:
А. Неконтролируемые действия
людей в результате паники;
индивидуальной защиты органов
дыхания.
 Б. Отсутствие защитных
сооружений (убежищ);
В. Затопление;
Г. Отсутствие средств 5. Признаками приближающегося
землетрясения могут быть
следующие явления:
А. Резкое изменение погодных
условий
Б. Голубоватое свечение
внутренней поверхности домов
В. Самовоспламенение и
самовозгорание горючих
веществ и материалов
 Г. Выпадение обильных осадков
в виде дождя или снега 6. Вы находитесь в школе. Идет урок.
Слышен звук сирены. В класс вбежал
дежурный по школе и сообщил, что по
радио передано сообщение о
приближающемся землетрясении. Что
необходимо сделать  в первую
очередь:
А. Отключить электричество
Б. Забить окна
В. Попытаться быстро покинуть
здание школы и поехать
(пойти) домой
Г. Эвакуироваться вместе с
классом из здания школы 7. Вы находитесь один дома. Вдруг
задрожали окна и люстра, с полок
начали падать посуда и книги. Вы
срочно:
А. Займёте место в дверном
проёме
Б. Позвоните родителям на
работу
В. Закроете окна и двери и
перейдёте в подвал
Г. Вызовете лифт и
попытаетесь покинуть дом 8. Основная причина
образования оползней:
А. Вулканическая деятельность
Б. Сдвиг горных пород
В. Вода, просочившаяся по
трещинам и порам вглубь
пород и ведущая там
разрушительную работу
 Г. Осадки в виде дождя или
снега 9. Горный поток, состоящий из
смеси воды и рыхлообломочной
горной породы называется:
А. Обвалом;

Б. Селем;
В. Оползнем;

Г. Лавиной. 10. Основной причиной
крупных обвалов является:
А. Таяние ледников;
 Б. Землетрясения
 В. Ураганы
 Г. Наводнения 11. Основными поражающими
факторами оползней, селей,
обвалов и снежных лавин
являются:
А. Волновые колебания в
скальных породах
Б. Раскаленные лавовые
потоки
 В. Взрывная волна
 Г. Заваливание или
заливание движущимися
массами горных пород
определенного 12. Ветер разрушительной силы и
значительный по продолжительности,
скорость которого превышает 32 м/с,
- это:
А. Тайфун
 Б. Шторм
 В. Торнадо
 Г. Ураган 13. Разрушительная сила
урагана заключается в
совместном действии:
А. Воды и атмосферного
давления
Б. Атмосферного давления
и ветра
 В. Ветра и верхнего слоя
земли
Г. Ветра и воды 14. Из предлагаемых причин
возникновения ураганов назовите
одну, без которой пыльная буря
невозможна:
А. Проходящий циклон
Б. Разница температур
В. Пашня
Г. Сильная засуха 15. Из перечисленных ниже
последствий ураганов назовите то,
которое всегда вторично:
А. Разрушение жилищ,
линий электропередач
Б. Эпидемии
В. Пожары
Г. Аварии на производстве 16. Цунами-это:
А. Покрытие окружающей
поверхности слоем воды
Б. Смещение масс горных пород
по склону под воздействием
водных потоков
В. Гигантские океанические
волны, возникающие обычно в
результате подводных или
островных землетрясений;
Г. Гигантские океанические
волны, возникающие в
результате извержения 17. От чего зависит разрушительная сила
цунами?
А. Времени суток, года и
температуры воздуха
Б. Скорости волны
В. Направления движения
волны по отношению к берегу
Г. Контура береговой линии,
рельефа берега, берегового
склона и шельфа 18. Какие известны поражающие факторы
цунами?
А. Ударное воздействие
волны
Б. Размывание
В. Наводнение
Г. Воздушная волна в
океане 19. Проникновение воды в подвалы зданий
через канализационную сеть (при
сообщении канализации с рекой), по
канавам и траншеям, а также из-за
значительного подпора грунтовых вод, это:
А. Затопление
Б. Затор
В. Подтопление
Г. Зажор 20. Покрытие окружающей местности
слоем воды, заливающей дворы,
улицы населенных пунктов и нижние
этажи зданий, это:
А. Половодье
Б. Затопление
В. Паводок
Г. Подтопление ОТВЕТЫ
Оценка:
«5»   1820 правильных ответов
«4»   1517 правильных ответов
«3»   1014 правильных ответов
1 Б
2 В
3 В
4 А
5 Б
6 Г
7 А
8 Б
9 Б
А
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
Г
Б
В
А
В
В
Б

intro: Тест по основам безопасности жизнедеятельности для обучающихся 7 классов. по теме " Опасные природные явления" состоит из 20 тестовых вопросов на каждый из которых обучающиеся должны дать один правильный ответ. Содержание теста полностью соответствует  программе А.Т. Смирнова и Б.О. Хренникова

title: Тест по ОБЖ для обучающихся 7 классов.Тема: Опасные природные явления


extracted_text:
Интерактивные
технологии в
формировании и
развитии в
комплексно-
информационной
среде.
Подготовила
Федосова Н.В. дебаты
хаотичные
ЧТО ТАКОЕ ДЕБАТЫ?
 Формальные
пытаются
дебаты,
упорядочить
происходящие в повседневной жизни.
 Формальные  дебаты  начинаются  с
темы,  представляющей  собой  краткую
формулировку  темы  дебатов.  Каждая
команда  (утверждающая  команда    и
пытаются
отрицающая
убедить нейтрального судью. Для этого
с
они
помощью    аргументов  и  опровергают
аргументы своих оппонентов.
команда)
защищают
свою  позицию ПОЧЕМУ ДЕБАТЫ?
 Умение  вести дебаты пригодятся
вам в жизни.
 Они помогут вам в развитии
критического мышления.  Они
научат вас смотреть на вещи с
разных точек зрения, подвергать
сомнению факты и идеи, они
научат вас логически выстраивать
аргументацию и  убеждать. Вы
научитесь общаться. ЗНАЧЕНИЕ ДЕБАТОВ

в
задуманы
Дебаты  организованы  таким  образом,
чтобы  помочь  вам  получить  знания  и
вашего
умения,  необходимые  для
преуспевания
современном
демократическом обществе. Изначально
были
они
вид
деятельности,
ваше
одновременно
образование
доставляющий
удовольствие.
этому  принципу,  первое
Согласно
предназначение
-
обучение. Другими словами, обучение
чем
большее
имеет
победа.  Если  вы  участвуете  в  дебатах
только для того, чтобы выиграть, то вы
поставили себе неправильную цель.
как
обогащающий
и
вам

  дебатов
значение, ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
 В дебатах тема формулируется в
виде утверждения. Например:
«Обучение мальчиков и девочек
должно быть раздельным» УЧАСТНИКИ ДЕБАТОВ
 Утверждающая сторона (команда).
Сокращенно: У1-первый спикер
утверждающей команды, У2-второй спикер
утверждающей команды, У3-третий спикер
утверждающей команды. В дебатах
спикеры утверждающей стороны должны
попытаться убедить судей в правильности
своих позиций.
Сокращенно:  О1-первый, О2-второй, О3-
третий спикеры команды отрицания.
Спикеры отрицающей стороны должны
доказать судье, что позиция
утверждающей стороны неверна.
 Отрицающая сторона (команда). УЧАСТНИКИ ДЕБАТОВ
 Тьютор - тренер команды, учитель.
 Таймкипер -  человек, который
следит за временем выступления
спикеров
 Эксперт, судья - выслушав
аргументы обеих сторон, выступает с
решением какой команде отдано
предпочтение и почему, чьи
аргументы  и способы доказательства
были более убедительны. ПРАВИЛА
 Формируя пакет аргументов, вы
закладываете своеобразный фундамент
собственного кейса. Для его генерации
используется техника мозгового штурма, в
котором обязательно принимает участие
вся команда. Тема рассматривается со всех
аспектов, и к ним подбираются аргументы.
Не ограничивайтесь  количеством
аргументов, пусть их будет несколько
десятков. Из них выберите 5-10 самых
реалистичных, предполагая возможные
линии доказательств. Полученный пакет
разбейте на аспекты. У вас должна
получиться следующая система
аргументации. Построение кейса
Тема
Актуальность
Определения понятий
Поддержки и доказательства
Аспекты
Аргументы
Вывод У каждого члена
команды есть свои
обязанности.  Роли и
лимиты времени каждого
спикера должны быть
следующими: 5 мин.
Делает презентацию и даёт
определение темы, объясняет
ключевые слова, обосновывает
аспекты рассмотрения данной
темы, представляет все
аргументы команды в
организованной форме,
переходит к доказательству (по
возможности), заканчивает
чёткой формулировкой общей
линии. О3 задаёт перекрёстные
вопросы с целью принизить
значение аргументов У1, У1
О3 к У1
2 мин
отвечает Делает презентацию. Отрицает
тему, формулирует тезис отрицания.
Принимает определение У1.
Представляет позицию отрицающей
стороны, принимает аспекты У1 или
представляет другие аспекты,
представляет кейс отрицающей
стороны. Отвергает утверждения У1
и выдвигает свои всевозможные
О1
5 мин
отрицающие аргументы.
Заканчивает чёткой формулировкой
общей линии отрицающей стороны. У3 к О1
2 мин.
У3 задаёт перекрёстные
вопросы О1; О1 отвечает. У2
4 мин.
Восстанавливает
утверждающий кейс,
приводит новые
доказательства,
опровергает отрицающий
кейс, новых аргументов не
приводит, заканчивает
чёткой формулировкой
общей линии своей
команды. О1 к У2
2 мин.
О1 задаёт перекрёстные
вопросы У2; У2 отвечает. О2
4 мин.
Восстанавливает отрицающую
позицию, развивает свою линию,
обосновывая отрицающий кейс,
продолжает опровергать
утверждающую позицию,
приводит новые доказательства,
но не приводит новых
аргументов. Заканчивает чёткой
формулировкой общей линии
отрицающей команды. У1 к О2
2 мин.
У1 задаёт перекрёстные
вопросы О2; О2 отвечает. У3
4 мин.
линию утверждения.
Акцентирует основные моменты
дебатов, следует структуре
утверждающего кейса, выявляет
уязвимые места в отрицающем
кейсе. Сравнивает аргументы
обеих сторон, объясняет почему
аргументы утверждения более
убедительны. Не приводит
новых аргументов. Завершает Акцентирует узловые моменты,
следуя структуре отрицающего
кейса. Выявляет уязвимые места
в утверждающем кейсе.
Сравнивает аргументы обеих
сторон, объясняет почему
аргументы отрицания более
убедительны. Не приводит
новых аргументов. Завершает
О3
4 мин.
линию отрицания. Каждая команда имеет
право взять не более 6
минут для консультаций
друг с другом. Один
таймаут не может
превышать 2-х минут Первые два спикера
команды должны
обеспечить материал для
проведения
сравнительного анализа
позиций. Третий спикер должен
сравнить аргументы и
контраргументы
оппонентов. Выделить
точки столкновения
мнений во время игры  и
доказать, почему его
команда была
убедительнее в своем
доказательстве 1. “Кластер – это
графическая (в виде
рисунков) форма
изображения информации,
где отдельные блоки связаны
между собой смысловыми
линиями. Блоки
распределяются по объему
своего содержания по
принципу “вишенки”. Форма
может быть самая
разнообразная”. В центре ставится обсуждаемое
понятие, образ. Вокруг
располагаются “приоритетные
слова”: определения
(прилагательные, местоимения),
использованные автором для
характеристики этого образа;
мотивы (глаголы, причастия,
деепричастия), показывающие
действия названного образа;
обстоятельства (наречия,
существительные с предлогами),
при которых осуществляются эти
действия. Такая схематизация
помогает полному
коллективно.
раскрытию образа. Эта
работа должна вестись
и индивидуально, и Составляя свой кластер,
ученик учится думать, а
делясь своими
открытиями с классом,
он обогащается. Ученики
таким образом
взаимообучаются.
Взаимообучение –
процесс интересный и
эффективный. КЛАСТЕР Н.С.Лесков. «Зверь»






   Люди как звери
дядя,
его семья,
гувернёр
Кольберг,
Ферапонт,
Анна
ДАР



Звери как люди
Сганарель
понятлив»
«Зверь был слишком
 «сберёг этот дружеский
дар»

file_name: к педсовету технологиям.ppt

description: КЛАСТЕР

intro: Данная презентация подготовлена к педагогическому совету. В ней представлен материал по технологиям "Дебаты", "Кластер". Подробно описано, как использовать технологии при организации занятий, есть практический материал. Организация занятий с использованием технологии "Дебаты" предусматривает предварительную подготовку и определённую структуру проведения (в формате Карла Поппера).

администрации

group: Педагогика

title: Презентация  к педсовету "Интерактивные технологии"


extracted_text:
Тест по ОБЖ
 для учащихся
5х классов
Тема: Здоровый образ жизни
Автор: Якущенко Вера Викторовна,
учитель ОБЖ
МБОУ «СОШ № 36», г. Ангарск,
Иркутская область
2014 год 1. Здоровье - это
1.Отсутствие болезней
2.Состояние полного
физического, душевного,
социального благополучия 2. Здоровый образ жизни – это
(отметьте неправильный ответ)
1. Образ жизни, способствующий
профилактике заболеваний
2. Образ жизни, способствующий
созданию хорошего настроения
3. Образ жизни, не способствующий
физической работоспособности 3. Назовите основные физические качества здорового
человека (отметьте неправильный ответ)
1. Скоростные
2. Болевые
3. Силовые
4. Выносливость
5. Гибкость 4. Водные процедуры во время
закаливания включаю в
себя(отметьте неправильный
ответ) :
1. Обтирание
2. Обливание
3. Обмораживание
4. Купание в водоемах
5. Моржевание
6. Солнечные ванны
7. Воздушные ванны 5. Человеку необходимы
питательные вещества
1. Жиры
2. Белки
3. Ферамоны
4. Углеводы
5. Вода
6. Витамины
7. Минеральные вещества 6. Гиподинамия - это
1. Болезнь от недостатка
движения
2. Болезнь от избытка движения 7. Авитаминоз - это
1.Болезнь от недостатка
2.Болезнь от переизбытка
витаминов
витаминов 8. Элементами ЗОЖ
являются
1. Отрицательные эмоции
2. Физкультура
3. Рациональное питание
4. Гигиена
5. Отказ от вредных привычек 9. По своему происхождению
жиры бывают:
1. Синтетические
2.Животные
3. Растительные 10. Витамины
(отметьте неправильный ответ):
1. Повышают сопротивление
организма заболеваниям
2.Регулируют работу органов
3. Поступают в организм
человека с воздухом, т.к.
воздух – главный источник
витаминов. 2
3
2
3
1
1
ОТВЕТЫ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2,3
3
2.3,4,5
1,2,4,5,6,7
ОЦЕНК
А
10 «5
»
8 «4
»
6 «3
»
5 «2

intro: Тест по основам безопасности жизнедеятельности для учащихся 5-х классов по теме " Здоровый образ жизни" состоит из десяти вопросов на каждый из которых обучающиеся должны дат один правильный ответ. Содержание тестовых заданий полностью соответствует программному материалу (ОБЖ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников).

title: Тест по ОБЖ для учащихся 5-х классов. Тема: Здоровый образ жизни


extracted_text:
Девиз урока:
•  «Не для школы, а для жизни
мы учимся!» Здравствуйте, ребята!
Сегодня нас ждёт
увлекательное путешествие в
страну Математики!
19 января .
Классная работа. Математическая разминка
 Чему равно произведение чисел 8 и
7?
 Уменьшите 27 в 9 раз.
 Во сколько раз 6 меньше 30?
 Увеличьте 9 в 4 раза.
 Найди частное чисел 28 и 7
 Какое число надо увеличить в 6
раз, чтобы получилось 42?
 Какое число надо уменьшить в 3
раза, чтобы  получилось 8?
 На сколько20 меньше 80 Разгадайте код и узнайте
тему нашего урока
56 3 5 36 4 7 24 60
56 3 5 36 4 7 24 60
в с о т в й с о 56 3 5 36 4 7 24 60
3 4 5 7 24 36 56 60
т в о
с в о й с Переместительное
свойство умножения:
а • b = b • а
Сочетательное
свойство умножения:
(а • b) • с = а • (b • с)
 Для чего нам надо знать свойства умножения? 540
90 • 6 =
540
6 • 90 =
5 • (7 • 2) =
(8+6) • 5 =
Какой из этих примеров вызвал затруднение?
 Кто знает как его решить?
 Как вы действовали? (Распределяли слагаемые)
(5 • 2) • 7 =
8 • 5 + 6 • 5 =
70
70 Распределительное
свойство умножения.
Цель : Формировать
практические навыки
умножения суммы на
число.
сформулируйте учебную задачу М
К

А
6•4+3•4=36 (
Е
см2)
(6+3)•4=36
( см2) (6 + 3) • 4 = 6 •4
+ 3 • 4
(а + b) • с = а • с + b • с
Чтобы умножить сумму на
число, нужно каждое
слагаемое суммы
умножить на число, а
результаты сложить. Соедини линией пары выражений с
одинаковыми значениями. 20
кг
20
кг
20
кг
20
кг
20
кг
20
кг
20
кг
30
кг
30
кг
30
кг
30
кг
30
кг
30
кг
30
кг 20
кг
20
кг
20
кг
20
кг
20
кг
20
кг
20
кг
30
кг
30
кг
30
кг
30
кг
30
кг
30
кг
30
кг 1)20•7=140(кг)
2)30•7=210(кг)
      3)140+210=350(кг)
1)20+30=50(кг)
2)50•7=350(кг) Домашнее задание:
Правило стр. 12,
№29,  стр. 13 Рефлексия
        Я всё понял на уроке и могу
объяснить товарищу.
       Я усвоил тему, но были
небольшие затруднения.
       Эта тема для меня трудная.

intro:
Урок математики  к учебнику Н. Б. Истоминой по  теме" Предметная и символическая модель распределительного  свойства умножения. Правило умножения суммы на число."
Тип урока: открытия новых знаний.
урок составлен в соответствии с ГОС.. На уроке дети знакомятся с распределительным свойством умножения и учатся пользоваться им.презентация к уроку математики 3 класс

title: презентация к уроку математики  3 класс по теме "Распределительное свойство умножения"


extracted_text:
Автор: Якущенко Вера
Викторовна,
учитель ОБЖ
МБОУ «СОШ № 36»,
 г. Ангарск,
Иркутская область
2014 год Экстремальная ситуация  – когда создана
угроза жизни и здоровью человека и
природной среде Группы неблагоприятных факторов:
1. Природные: климатические
условия
 Температура
 Снег
 Дождь
 Гроза
 Ураган
 Лесные пожары Группы неблагоприятных факторов:
2. Техногенные:
 Аварии
 Катастрофы
 Загрязнение вод
 Загрязнение почв
 Выбросы в атмосферу Группы неблагоприятных факторов:
3. Социальные, отражающие
проблемы и противоречия во
взаимоотношениях между людьми:
 Военные конфликты
Криминал На человека оказывают влияние:
 Эпидемии
 Травмы (вывихи, переломы)
 Укусы животных, насекомых, змей
 Переутомления, стрессы Меры безопасности при подготовке к
турпоходу по незнакомым местам
1.Установить контакт с контрольно –
спасательной службой района (КСС)
2.Уточнить характеристику
выбранного маршрута Меры безопасности при подготовке к
турпоходу по незнакомым местам
3. Получить информацию от
местных жителей, лесников,
охотников, полиции
4. Знать о пригодности выбранного
места для отдыха Нужно взять с собой
 Свидетельство о рождении
 Деньги
 Питание Не нужно брать:
 Фото – аудио – видеоаппаратуру
 Украшения
 Ценные вещи Причины экстремальных ситуаций:
 Непродуманная экипировка
 Недостаточный запас
продовольствия
 Слабая психическая подготовка
 Отсутствие физической
выносливости Действия в сложной ситуации:
 Не терять самообладания
 Проанализировать обстановку
 Принять решение: ждать или
выходить
 Оценить:
 Местность
Особенности климата Действия в сложной ситуации:
 Оценить:
 Местность
Особенности климата
Время суток
Наличие источников воды
Наличие продуктов Действия в сложной ситуации:
 Оценить:
 физическое состояние:
Есть ли повреждения
Нужна ли медпомощь
 Составить план действий Вопросы:
 1.   Какие виды опасностей можно встретить
в лесу, в поле, на даче, в походе?
2.    Экстремальная ситуация – это…?
3.    Назовите группы неблагоприятных для
человека факторов
4.    Перечислите меры безопасности
необходимые при подготовке к
путешествию по незнакомым местам

intro: На уроке ОБЖ  обучающихся 10-х классов вспоминают понятие "Экстремальная ситуация", выясняют, что это такая ситуация,  когда создана угроза жизни и здоровью человека и природной среде. Учащиеся называют причины экстремальных ситуаций: непродуманная экипировка, недостаточный запас продовольствия, слабая психическая подготовка, отсутствие физической выносливости.

title: Экстремальные ситуации в природных условиях.  Урок ОБЖ для обучающихся 10-х классов


extracted_text:
Организация работы с
педагогическими
кадрами в условиях
внедрения ФГОС ООО
Федосова Н.В.
Заместитель
директора по УВР
МКОУ Бродовской
СОШ 2013 год – год введения ФГОС ООО
( в рамках эксперимента)
Современн
технологи
ые
и
Требован
ия к
рабочей
программ
е
Обучение  школьной
команды на базе
Московской АПКРО
Требования
к
современно
му уроку
Организац
внеурочно
деятельно
ия
й
сти ФГОС
97
78
Повышение квалификации по
37
2013-2014
2014-2015
2015-2016
100
80
60
40
20
Курсы на базе Московской АПКРО – 44%
0
Санкт-Петербургский институт развития образования
-6%,
Калининградский институт развития образования – 6 %
Новосибирский, Кировский институт развития
образования – 12 %
ВИРО -  24 %
ВГПУ – 36%
Донецкий педагогический колледж – 18 % Организация образовательной
миграции персонала в школы,
имеющие опыт внедрения ФГОС
100
100
100
100
80
60
40
20
0
Семинары
Мастер-классы
Открытие уроки Внутришкольное повышение
квалификации
•  Педагогические советы.
• Фестивали открытых уроков
• Организация и проведение
педагогических семинаров,
конференций на базе школы с
привлечением школ – спутников
( ежегодно).
• Заседания методических объединений
( ежегодно).
(по плану). Диссеминация опыта
(конференции, семинары)
73
47
23
2015-2016
2014-2015
2013-2014
2013-2014
2014-2015
2015-2016
80
70
60
50
40
30
20
10
0 Диссеминация опыта
(публикации)
78
57
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2013-2014
2014-2015
2015-2016
23
2015-2016
2014-2015
2013-2014 Участие в конкурсах
43
37
2015-2016
7
2014-2015
2013-2014
60
40
20
0
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Муниципальный конкурс «Учитель года»
Представление уроков с учётом требований ФГОС
ООО
2014-2015 уч. г. Бутко О.В. , учитель информатики –
победитель, 2 место.
2015-2016- уч.г. Ухина Е. А. , учитель биологии,
победитель, 2 место. «Заинтересовать людей
работой – значит реализовать
планы. Заинтересовать
успех в развитии
образовательной
организации»
учителей в
профессиональном развитии
– значит надолго обеспечить

file_name: Презентация к метод семинару.pptx

intro: В данной презентации представлена форма организации образовательной среды, направленной на внедрение ФГОС в начальной и средней школе. Система использования новых технологий, обучение педагогов, разработка требований к рабочей программе. В презентации доказательно, подробно представлено, как заинтересованность педагогов отражается на заинтересованности учащихся.

title: Презентация "Организация работы с педагогами по ФГОС"


extracted_text:
Знакомство с буквой
Знакомство с буквой
Знакомство с буквой
Знакомство с буквой
Ф фФ ф
Ф фФ ф Ф надула свои щеки
Или встала руки в боки. Составьте схемы
слов. Почитаем
фа фя фо фё фу фю фы фи фэ фе
фе фы фя фи фё фу фа фю фа фе Поиграем: Работа по учебнику
с.70 -71.
• телефон              фотография
• телеграф             фабрика
• ферма                  флаг
• асфальт               флот Прочитай пары слов
Шар – шары                фара  фары
Шарф – шарфы           флаг  флаги
Фабрика
фамилия Прочтите Составьте схемы слов Составьте рассказ по
картинкам.

file_name: буква ф.ppt

description:
Составьте схемы
слов.

description: Поиграем:

description: Прочтите

description: Составьте схемы слов

description:
Составьте рассказ по
картинкам.

intro: Данная презентация предназначена для уроков по обучению грамоте в 1 классе. УМК "Школа России", но может использоваться и в других УМК при знакомстве с буквой ф. В презентация даётся работа и по чтению и по развитию речи, а также развитию внимания обучающихся.

title: Презентация по обучению грамоте по теме "Знакомство с буквой ф"


extracted_text:
Буква Щ.
Подзаголовок слайда Прочтите:
120
70
0
2008
2009
2010
2011 Отправьте пингвинов на
льдину. Составьте рассказ по
картинкам. Работа по учебнику с.66-
67
•                     хо-зяй-ка
•                    кар-тош-ка
•                    ка-пус-та
•                   мор-ков-ка
•                   пет-руш-ка Молодцы!

file_name: буква щ.pptx

description:
Буква Щ.
Подзаголовок слайда

description:
Прочтите:
120
70
0
2008
2009
2010
2011

description:
Отправьте пингвинов на
льдину.

description:
Составьте рассказ по
картинкам.

description: Молодцы!

intro: Данная презентация предназначена для уроков по обучению грамоте в 1 классе. УМК "Школа России", но может использоваться и в других УМК при знакомстве с буквой щ. В презентация даётся работа и по чтению и по развитию речи, а также развитию внимания обучающихся.

title: Презентация по обучению грамоте "Знакомство с буквой щ"


extracted_text:
Обучение
грамоте. Знакомство с ъ знаком. Составь схемы к словам. Название слайда
120
70
50
30
2010
2009
2011
2008
Название графика Прочитай: Напечатайте слова и составьте к
ним схемы. Молодцы!
Теперь вы знаете
все 33 буквы!
Поздравляю вас!

file_name: буква ъ.pptx

description:
Обучение
грамоте.

description: Знакомство с ъ знаком.

description: Составь схемы к словам.

description: Прочитай:

intro: Данная презентация предназначена для уроков по обучению грамоте в 1 классе. УМК "Школа России", но может использоваться и в других УМК при знакомстве с буквой ъ. В презентация даётся работа и по чтению и по развитию речи, а также развитию внимания обучающихся.

title: Презентация по обучению грамоте "Знакомство с ъ"


extracted_text:
Франц Шуберт Романтизм
художественное направление
в культуре и искусстве
европейских стран,
возникшее на рубеже
 XVIIIXIX веков Людвиг Рельштаб Вечерняя серенада Иоганн Вольфганг Гёте Ф.Шуберт «Лесной
Царь» Жуковский В. А. Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой.
К отцу, весь издрогнув, малютка приник;
Обняв, его держит и греет старик. “Дитя, что ко мне ты так робко прильнул?” —
“Родимый, лесной царь в глаза мне сверкнул:
Он в темной короне, с густой бородой”. —
“О нет, то белеет туман над водой”. “Дитя, оглянися; младенец, ко мне;
Веселого много в моей стороне:
Цветы бирюзовы, жемчужны струи;
Из золота слиты чертоги мои”. “Родимый, лесной царь со мной говорит:
Он золото, перлы и радость сулит”. —
“О нет, мой младенец, ослышался ты:
То ветер, проснувшись, колыхнул листы”. “Ко мне, мой младенец; в дуброве моей
Узнаешь прекрасных моих дочерей:
При месяце будут играть и летать,
Играя, летая, тебя усыплять”. “Родимый, лесной царь созвал дочерей:
Мне, вижу, кивают из темных ветвей”. —
“О нет, все спокойно в ночной глубине:
То ветлы седые стоят в стороне”. “Дитя, я пленился твоей красотой:
Неволей иль волей, а будешь ты мой”. —
“Родимый, лесной царь нас хочет догнать;
Уж вот он: мне душно, мне тяжко дышать”. Ездок оробелый не скачет, летит;
Младенец тоскует, младенец кричит;
Ездок погоняет, ездок доскакал...
В руках его мертвый младенец лежал. Вальтер Скотт Аве Мария Плещеев А. Н Аве Мария "Что за неисчерпаемое богатство
мелодического изобретения было
в этом безвременно окончившим
свою карьеру композиторе! Какая
роскошь фантазии и резко
очерченная самобытность".
П. И. Чайковский

file_name: Презентация к уроку музыки Старинной песни мир 6 класс.ppt

description: Франц Шуберт

description: Людвиг Рельштаб

description: Вечерняя серенада

description: Иоганн Вольфганг Гёте

description:
Ф.Шуберт «Лесной
Царь»

description: Жуковский В. А.

description: Вальтер Скотт

description: Аве Мария

description: Плещеев А. Н

description: Аве Мария

title: Презентация по музыке на тему "Старинной песни мир" (6 класс)


extracted_text:
БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ,
СТОЛЬКО ЖЕ
1 КЛАСС 1 ЧЕТВЕРТЬ

file_name: Больше, меньше, столько же.pptx

intro: Данная презентация предложена для 1 класса 1 четверти по математике, когда учащиеся учатся только считать. можно использовать презентацию во время устного счета, при повторении изученного материала, при закреплении изученного материала. учащиеся очень любят такие задания. Они развивают память, внимание, мышление.

title: Презентация по математике на тему: "Больше, меньше, столько же" 1 класс 1 четверть.


extracted_text:
Тема:

«Школа – территория
здоровья». Система работы школы
Здоровьесберегающие
технологии
Режим учебных
занятий
Мониторинг
Нормы и требования
СанПИН
Воспитательная
работа Факты из жизни
• 9,5 – 10 часов должен спать школьник
в сутки;
• 7 км в день должен проходить,
пробегать школьник, чтобы
удовлетворить свою потребность в
движении;
• не более 3 часов должен готовить
уроки старшеклассник;
• 3 часа должен гулять школьник
каждый день. Режим дня.
Дорога из школы
Обед
Пребывание на воздухе
Приготовление уроков
Ужин
Пребывание на воздухе,
свободное время
Приготовление ко сну, сон

14.0014.30
14.3015.00
15.0016.00
16.0018.00
18.0018.30
19.0021.00
21.307.00 Деньги потерял – ничего не потерял.
Время потерял – много потерял.
Здоровье потерял – все потерял!

file_name: школа-территория здоровья.ppt

description:
Тема:

«Школа – территория
здоровья».

title: разработка родительского собрания


extracted_text:
г р а ж д а н с т в о г р а ж д а н с т в о
п р а в о г р а ж д а н с т в о
п р а в о
з а к о н г р а ж д а н с т в о
п р а в о
з а к о н
ж и з н ь г р а ж д а н с т в о
п р а в о
з а к о н
ж и з н ь
д е м о к р а т и я г р а ж д а н с т в о
п р а в о
з а к о н
ж и з н ь
д е м о к р а т и я
п р а в а г р а ж д а н с т в о
п р а в о
з а к о н
ж и з н ь
д е м о к р а т и я
п р а в а
п р а в о н а р у ш е н и е г р а ж д а н с т в о
п р а в о
з а к о н
ж и з н ь
д е м о к р а т и я
п р а в а
п р а в о н а р у ш е н и е
д е я н и е г р а ж д а н с т в о
п р а в о
з а к о н
ж и з н ь
д е м о к р а т и я
п р а в а
п р а в о н а р у ш е н и е
д е я н и е
к о н с т и т у ц и я Тема урока:
«Гражданин» 1. «Гражданка Иванова воспользовалась своим правом и
отдала голос за одного из кандидатов в президенты».
2. «Гражданин СССР Ю.А.Гагарин совершил первый в мире
полет человека в космос».
3. «Гражданин Сидоров, увидел тонущего человека и
бросился к нему на помощь. Он поступил как настоящий
гражданин».
4. «Такое отношение к уплате налогов характеризует вас как
гражданина».
5. «Жители дома № 5 поступили как настоящие граждане –
они вышли на уборку своего двора, посадили цветы и
построили детскую площадку». Гражданин
юридический
(официальный)
нравственный
(личностный) Гражданин – лицо,
принадлежащее к
постоянному населению
данного государства,
пользующееся его защитой
и наделенное
совокупностью прав и
обязанностей. называли его балаболкой. Но вот когда на
автостоянке загорелся бензовоз, все
кинулись врассыпную, так как боялись,
что взорвется, а Пашка вскочил в машину
и погнал ее к реке. Он едва успел
спрыгнуть с подножки, как бензовоз
У Василия Шукшина есть рассказ о
деревенском парне Пашке. Все вокруг
знали о его несерьезном характере и
полетел с обрыва. В больнице, с головы
до ног закованный в гипс, Пашка на все
расспросы отвечал: «В космос меня
запускали, а парашют не раскрылся». Гражданские чувства
• Гуманность

• Скромность

• Чувство справедливости

• Честность

• Чувство долга

• Чувство чести
• Искренность

• Чувство вины

• Стыдливость

• Сочувствие

• Милосердие

• Чувство
ответственности Гражданин – это человек, который…
любит
переживает
действует
протестует
требует
Потому что… Кодекс гражданина Домашнее задание:
1. выполнить задания 1, 2 на
стр.228;
2. подготовить сообщение об
исторических личностях, которых
можно назвать настоящими
гражданами России;
3. подготовить сообщение о
проявлении гражданских чувств в
современном обществе

file_name: Презентация1.pptx

description: г р а ж д а н с т в о

description:
г р а ж д а н с т в о
п р а в о

description:
Тема урока:
«Гражданин»

description: Кодекс гражданина

title: разработка урока обществознания на тему "Гражданин"


extracted_text:
Правописание сочетаний
жиши, чаща, чущу. Знаем твёрдо, что жи – ши
Пишем только с гласной и,
А в словах, где ча и ща
Мы напишем только а.
Где же встретим мы чу – щу,
То напишем букву  у. Запомни:
Чиж…,  уж…, еж…,
Ж…рафы, мыш… и
стриж…,
морж…,
Маш…ны, ш…ны,
камыш… –
Запомни слоги ж… и Найди лишние слова.
Вершина, лужи,
весна
тишина,
Душистый, ландыши,

коти
Шиповник, чижик,
к
зашипит,
Пушистый,            ,
сторожит. Доскажи
словечко:
Вяжет мама длинный
шарф,
жира
Потому что сын Я сижу, едва не
ф
плача,
зада
Очень трудная
ча
Поэт закончил
строчку,
точку
В конце поставил
А петух с колючим
ёжиком
Режут сало острым
ножико
м НАЙДИ ОШИБКУ:
чюд
жыво
малыши
о
т
рощя
роща
мыши встреча Отредактируй текст:
 …     - была     …
Жи
ла
ёжик
Она пошла в лес. В лесу
шишек
жил  …    . Маша собрала
девоч
ка
Маша.
На поляне летали       …
   . В реке плавали     …
много       …       .
бабоче
кщук
и МОЛОДЦ
Ы! Составь слова:
чашка
ка
и
ч
у
в
д о
щ е
а
н
лы
у
т Составь словосочетания: Проверь: НАЙДИ
ОШИБКИ:
 ча-йник
   пи-ща
 верш-ина
  шиш-ка
 щу-ка
    жир-аф
 ма-ши-на Подбери слова близкие по
значению с сочитанием жи-
ши, ча-ща, чу-щу!
Изумительн
ый -
Грязный –
Храбрец –
Волшебник –
Часто
Нередко –
Чумазый
Смельчак
Чародей
Чудесны
й Спасибо
за урок! http://www.alladolls.ru/gallery2/d/19982-1/image004.jpg
http://1600x1200.net/wallpaper_16_26409.jpg
http://www.wallon.ru/_ph/19/751656339.jpg
http://data.photo.sibnet.ru/upload/imggreat/131970038088.jpg
http://hq-oboi.ru/photo/zelenaya_radost_1920x1200.jpg
http://xp-vista.my1.ru/_ph/1/152043599.jpg
http://fs102.taba.ru/dev800/0/007/330/0007330748.fid.jpg
http://www.coollady.ru/puc/5/001/CL-03.jpg
http://photointerest.ru/wp-content/uploads/2011/12/65135a78
383d.jpg Аксайская Маргарита Викторовна
Учитель начальных классов
Гимназия №1
г. Миллерово Ростовская область

file_name: Сочетания жи-ши и тд.pptx

description:
МОЛОДЦ
Ы!

description: Составь словосочетания:

description: Проверь:

description:
Спасибо
за урок!

intro: Данная презентация может быть использована учителем начальных классов в 1 классе. Предлагаются сначала правила в виде стихотворений, чтобы легче было запомнить орфограммы. Затем задания тренажеры, которые помогают тренироваться в лучшем выполнении задания. Данные упражнения могут проводить родители дома с детьми.

title: Презентация по русскому языку "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу" 1 класс.


extracted_text:
ТЕМА:
ТЕМА:
«Генезис философии.
«Генезис философии.
Предпосылки.
Предпосылки.
Концепции»
Концепции» Цель работы – исследовать генезис, предпосылки
и концепции философии.
Задачи:
1.описать предпосылки социальноисторические и
культурные предпосылки философии.
2. Рассмотреть генезис философии;
«
3. Охарактеризовать мифологическую и
гносеологическую концепции философии
Объект: философия.
Предмет: проблема генезиса философии.
. План лекции
1.Социально-исторические и культурные
предпосылки возникновения философии.
2.Генезис философии
3.Мифогенная и гносеогенная концепции
происхождения философии. Социально-исторические и культурные
предпосылки философии
Общественное
Общественное
разделение
разделение
  труда
труда
  отделение
отделение
Непосредственное
Непосредственное
  умственного труда
умственного труда
  от физического
от физического Причины возникновения
философии
рост научных знаний
отделение умственного
 труда от физического Генезис философии
Античная философия
ранняя древнегреческая философия
Классический этап
Эллинистическиримская философия.
Средневековая философия
Философия эпохи Возрождения
Философия нового времени
Философия эпохи Просвещения
Новейшая философия
ФАЛЕС
 АНАКСИМАНДР
ПИФАГОР
КСЕНОФАН
ПАРМЕНИД
ЗЕНОН
ДЕМОКРИТ
ПРОТАГОР
СОКРАТ
ЭПИКУРЕИЗМ
СТОИЦИЗМ
СКЕПТИЦИЗМ
НЕОПЛАТОНИЗМ
ФОМА АКВИНСКИЙ
АВГУСТИН  БЛАЖЕННЫЙ
БРУНО
МАКИАВЕЛЛИ
ДЕКАРТ
БЭКОН
ЛОКК
КАНТ
ФИХТЕ
ШЕЛЛИНГ
ГЕГЕЛЬ
ФЕЙЕРБАХ.
ФИЛОСОФИЯ ЖИЗНИ (Ницше)
ЭКЗИСТЕНЦИАЛИЗМ
ФРЕЙДИЗМ И НЕОФРЕЙДИЗМ
СТРУКТУРАЛИЗМ
ПОЗИТИВИЗМ
ПОСТПОЗИТИВИЗМ
ГЕРМЕНЕВТИКА Концепции происхождения
философии
Мифологическая
Гносеогенная
-возникает путем
закономерного
внутреннего развития
мифа
-философия выступает
как высшая стадия
мифа
-возникает в результате
обобщения знаний
источником философии
-единственным
является знание 1.В чем состояла проблема
происхождения философии?
2.  Какие вы знаете предпосылки

генезиса философии?
3.Назовите концепции генезиса
философского знания Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!
«Практика является основой
познания»...

file_name: презентация.ppt

title: Лекция "Генезис философии"


extracted_text:
15.12.2016 г.
Учебная практика
«Продажа непродовольственных товаров »
ПМ.02
Стеклянные
товары
Выполнила мастер производственного обучения
Бабахина Наталья Петровна Изготовление
стеклянных изделий -
древнейшее искусство.
Стеклоделие началось
примерно за 2 тыс. лет
до н.э. в Египте,
откуда позже
распространилось
среди азиатских и
европейских народов. • На территории
Киевской Руси
стеклоделие
появилось в IX в., хотя
многочисленные наход
ки при раскопках
свидетельствуют о
существовании этого
промысла уже в I  веке.
В XIV в. было создано
чешское стекло - одно
из лучших в мире  . • Первые в истории
научные разработки
стеклоделия и
производство
силикатов, проводимые
в середине XVIII в.
русским ученым
М.В.Ломоносовым,
позволили и российским
мастерам добиться
огромных успехов в
этой отрасли. Ассортимент стеклянных изделий
По назначению :
1. Бытовая посуда
2. Художественные изделия
3. Хозяйственная посуда
4. Кухонная посуда
5. Ламповые изделия Ассортимент стеклянных
изделий
• По способу выработки:
• Выдувные
• Прессованные
• Прессо-выдувные
• Изготовленные центробежным
литьем Ассортимент стеклянных
изделий
• По виду стекла :
• Натриево-калиево-известковые
( обыкновенные)
• Калиево-свинцовые ( хрусталь)
• Боросиликатные  (жаростойкие) Ассортимент стеклянных
изделий
• По цвету :
• Цветные
• С нацветом Ассортимент стеклянных
изделий
• По размерам :
• Мелкие
• Средние
• Крупные
• Особо крупные Ассортимент стеклянных
изделий
• По комплектности :
• Штучные
• Комплектные  ( наборы и сервизы) Украшения ,наносимые на стеклоизделия в
процессе их выработки
• Цветное стекло  получают при
добавлении красителей в
стекломассу Украшения ,наносимые на стеклоизделия в
процессе их выработки
• Изделия с
нацветом
изготавливают с
одного слоя
стекла и
покрывают одним
или двумя слоями
интенсивно
окрашенного
стекла. Украшения ,наносимые на стеклоизделия в
процессе их выработки
• Украшения под
мрамор -
    получают в
процессе варки
молочного стекла,
к которому
добавляют
молотое
неразмешанное
цветное стекло,
за счет чего
создается
впечатление Украшения ,наносимые на стеклоизделия в
процессе их выработки Украшения ,наносимые на стеклоизделия в
процессе их выработки
• Украшение  цветной
насыпью  - разогретую
заготовку
прокатывают на столе
по насыпанному
измельченному стеклу,
которое обволакивает
заготовку и
приплавляется к ее
поверхности, после
этого заготовку еще
раз разогревают Украшения ,наносимые на стеклоизделия в
процессе их выработки
• Гутенская работа – по замыслу
художника поверхность может
иметь углубления, выпуклости и
прилепы. Украшения ,наносимые на стеклоизделия в
процессе их выработки
      Украшение «кракле»
получают в том случае,
когда заготовку
опускают в холодную
воду, затем
разогревают ее в печи
и довыдувают.
Поверхность изделия
при этом покрывается
маленькими и
крупными трещинами,
создающими
своеобразный узор. Украшения ,наносимые на стеклоизделия в
процессе их выработки
• Украшение филигранью или
витьем , придает изделию
ажурность, имеет вид двух или
трех цветных спиралевидных
нитей Украшения ,наносимые на стеклоизделия в
процессе их выработки
• Поверхность изделий с разделкой
ирризация имеет радужные
переливы. Украшения , наносимые на готовые
изделия ( в холодном состоянии)

  Все  украшения  ,  наносимые  на
готовые  изделия  в  холодном
выполняются
состоянии
механическим,
химическим
способами и живописью. Украшения , наносимые на готовые
изделия ( в холодном состоянии)
       Механический
способ
Матовая лента  -  к поверхности
изделия прижимают
металлическую полоску, под
которую подают песок с водой. Украшения , наносимые на готовые
изделия ( в холодном состоянии)
 Механический способ
Номерная шлифовка представляет
собой рисунок  в виде ямок ,
желобков, соедененных
наклонными прорезями. Украшения , наносимые на готовые
изделия ( в холодном состоянии)
   Механический способ
Алмазная грань – это резьба на
стекле. Украшения , наносимые на готовые
изделия ( в холодном состоянии)
Гравировка  - рисунок плоский, без
Механический способ
больших углублений, матовый ,
чаще растительной тематики Украшения , наносимые на готовые
изделия ( в холодном состоянии)
Химический способ
Простое и сложное травление
– изделие покрывается
мастикой , состоящей  из
воска ,парафина, канифоли
и скипидара, затем с
помощью тонких игл
вычерчивают в ней рисунок,
после этого обнаженную
поверхность стекла
подвергают травлению в
ванне плавиковой кислотой. Украшения , наносимые на готовые
изделия ( в холодном состоянии)
   Химический
способ
Глубокое
травление -
  выполняется на
двух-, трехслойном
стекле вручную
кисточкой Украшения , наносимые на готовые
изделия ( в холодном состоянии)
   Живописные рисунки наносятся
ручным и полуавтоматическим
способом красками, 12%-ным
раствором золота, эмалями с
последующим обжигом при
температуре 580-600 градусов С. Оценка
качества
стеклянных
изделий Факторы качества стеклянных
изделий
• Конструктивно-размерные
особенности
• Механическая прочность
• Термическая устойчивость
• Гигиенические свойства
• Эстетические свойства Дефекты стекломассы
• Газовые включения –
мошка и пузырь.
Замутненные и продавливающиеся
пузыри в изделии не допускаются. Дефекты стекломассы
• Свиль , шлир -
это прозрачные
включения,
отличающиеся от
основной массы
стекла химическим
составом или
физическими
свойствами. Свили
бывают нитевидные,
волосяные, в виде
узелков и жгутов. Дефекты стекломассы
• Кристаллические включения –
имеют кристаллическую структуру
( белые) частицы стекла Дефекты стекломассы
• Скол , щербины – повреждения с
раковистой структурой,
образующаяся в результате
откалывания кусочка стекла при
механическом воздействии Дефекты стекломассы
• Складка – неровность поверхности
карманообразной формы.
• Морщинки – неровность,
выступающая в виде ряби на
поверхности.
• Кривизна – неровность,
проявляющаяся как мелкая
волнистость поверхности.
       (Эти дефекты на изделиях не
допускаются) Маркировка, упаковка,
транспортирование и хранение
стеклянных товаров
      Выдувные
изделия
маркируют
бумажной
этикеткой,
которую
наклеивают на
изделие, с
указанием
завода-
изготовителя,
товарного знака,
ГОСТа, номера Маркировка, упаковка,
транспортирование и хранение
стеклянных товаров
Прессованые и
прессо-выдувные
изделия
маркируют в
процессе
выработки.
Маркировка
включает
наименование
завода –
изготовителя или
товарный знак. Маркировка, упаковка,
транспортирование и хранение
стеклянных товаров
    Упаковывают
стеклянные
изделия в
картонную или
гофрированную
тару с гнездами
или в пакеты из
упаковочной
бумаги или
термоусадочной
пленки Маркировка, упаковка,
транспортирование и хранение
стеклянных товаров
     Стеклоизделия
транспортируют по
железной дороге в
крытых чистых вагонах
или контейнерах, на
которых завод ставит
манипуляционный знак
и надпись « Верх не
кантовать !» ,
  « Осторожно, хрупкое
!» Маркировка, упаковка,
транспортирование и хранение
стеклянных товаров
Хранят стекло в
закрытых
помещениях,
защищенных от
влияния атмосферных
осадков. При
размещении изделий
на складе тяжелые
изделия укладывают
на нижних  полках, а
более легкие – на
верхних.

description:
Оценка
качества
стеклянных
изделий

intro: Презентация разработана для проведения уроков учебной практики по профессии            " Продавец, контролер-кассир" по ПМ " Продажа непродовольственных товаров" по теме " Стеклянные товары". В ней отражены ассортимент стеклянных товаров, виды украшений  стеклянных изделий , требования к качеству, маркировка,  транспортировка, хранение.

title: Презентация " Стеклянные товары"


extracted_text:
«Классическая
и
неклассическая философия» Философия

Классическая
Р.Декарт, Г.Лейбниц,
 И.Кант, Г.Гегель
К. Маркс, Л. Фейербах
К. Маркс, Л. Фейербах

Неклассическая
Ф.Ницше, А.Бергсон,
А. Шопенгауэр
А. Шопенгауэр
экзистенциалисты,
постмодернисты 
Г.Лейбниц
 Г.Лейбниц
Существуют истины разума
истины разума
Существуют
(понятия субстанции, бытия,
(понятия субстанции, бытия,
причин, морали), к которым ум
причин, морали), к которым ум
предрасположен (смягчает теорию
предрасположен (смягчает теорию
врожденных идей)
врожденных идей)
истины факта, которые
Существуют истины факта
, которые
Существуют
возникают в процессе познания
возникают в процессе познания
через органы чувств.
через органы чувств.



Декарт
 Декарт
в разуме заложены основополагающие
в разуме заложены основополагающие
принципы и идеи, которые
принципы и идеи, которые
постигаются с помощью
постигаются с помощью
интеллектуальной
интеллектуальной
Интуиция дает непосредственно
 Интуиция дает непосредственно
достоверные общие принципы, а при
достоверные общие принципы, а при
помощи дедукции совершается
помощи дедукции совершается
процесс движения мысли от общего к
процесс движения мысли от общего к
частному.
частному.
Исходным пунктом познания является
 Исходным пунктом познания является
принцип сомнения в истинности
принцип сомнения в истинности
общепринятого знания.
общепринятого знания.
  Можно сомневаться в том, что
Можно сомневаться в том, что
существует внешний мир, мое тело, но
существует внешний мир, мое тело, но
само сомнение существует достоверно.
само сомнение существует достоверно.
Сомнение – акт мышления, я
Сомнение – акт мышления, я
сомневаюсь, значит, я мыслю;
сомневаюсь, значит, я мыслю;
поскольку я мыслю – я существую.
поскольку я мыслю – я существую.
«Мыслю, следовательно, существую». ».
 «Мыслю, следовательно, существую
 И. Кант
И. Кант
Основная задача – обосновать
возможность научного знания.Всякое
знание начинается с опыта, но опыт
ограничен, поэтому истинные
суждения мы не можем образовать
на одной эмпирической основе. Ведь
эмпирическое знание единично, а
значит случайно.
Критерием истины является ее
всеобщий и необходимый характер.
Источником всеобщности и
необходимости достоверного знания
являются независимые от опыта и
предшествующие опыту априорные
формы сознания (содержание знания
поступает из опыта). Философия
Канта называется
«трансцендентальный идеализм»,
потому что ее предметом  являются
априорные формы познания,
конструирование нашей
познавательной способностью
условий опыта.


Г.Гегель
 Г.Гегель
система объективного идеализма
объективного идеализма, ,
система
согласно которой в основе всего
согласно которой в основе всего
сущего лежит духовное начало,
сущего лежит духовное начало,
абсолютная идея (или мировой разум),
абсолютная идея (или мировой разум),
которая существовала до природы и
которая существовала до природы и
человека как «чистая мысль».
человека как «чистая мысль».
В своем развитии идея проходит 3
В своем развитии идея проходит 3
этапа (3 части системы):
этапа (3 части системы):
1.1.саморазвитие идеи в виде чистых
саморазвитие идеи в виде чистых
логических сущностей. .
логических сущностей
2. 2. развитие идеи в форме инобытия
развитие идеи в форме инобытия, ,
то есть природы.
то есть природы.
3. 3. идея обнаруживает себя в
идея обнаруживает себя в
различных формах конкретного духа. .
различных формах конкретного духа
Учение об абсолютном духе –
Учение об абсолютном духе –
стремится раскрыть содержание
стремится раскрыть содержание
искусства (в форме созерцания),
 (в форме созерцания),
искусства
религии (в форме представления) и
 (в форме представления) и
религии
философии (понятия).
(понятия).
философии



 Л. Фейербах
Л. Фейербах

Человек рассматривается как
 Человек рассматривается как
сугубо природное, абстрактное
абстрактное
сугубо природное,
существо, представитель рода, ,
существо, представитель рода
а не конкретно- исторический
а не конкретно- исторический
член социума.
член социума.
Главную причину в смене форм
Главную причину в смене форм
общественного строя видел в
общественного строя видел в
смене религии. .
смене религии
Выступает не против религии, а
 Выступает не против религии, а
против Бога, на место которого
против Бога, на место которого
ставит человека.
ставит человека.
  Призывает обожествить
Призывает обожествить
отношения людей, которые
отношения людей, которые
должны быть построены на
должны быть построены на
любви.
любви.
 Классическая философия
 Классическая философия
главной своей проблемой считала
главной своей проблемой считала
изучение теории познания.
изучение теории познания.
Неклассическая философия
 Неклассическая философия
обращает внимание на такие
обращает внимание на такие
проявления человека как воля,
проявления человека как воля,
чувства, бессознательное, а также
чувства, бессознательное, а также
обращается к проблемам
обращается к проблемам
общества и науки.
общества и науки. Характеристика
Классическая
Неклассическая
1.рационализм
(ориентация на разум, науку)
2. Гносеологизм, разработка
методологии, четкое определение понятий
3.Объективная онтология.
4. Представление о делениифилософской
Проблематики на онтологическую,
гносеологическую, аксиологическую,
этическую
5.Системность мышления
 и изложения идей

1.Иррационализм
2.Нет теории познания: философия
2.Нет теории познания: философия
  выражает  переживания субъекта
выражает  переживания субъекта
"по поводу" реальности (объективной
"по поводу" реальности (объективной
или субъективной) .
или субъективной) .
3. Субъективная онтология, бытие
3. Субъективная онтология, бытие
  как существование человека.
как существование человека.
4. Универсализм, синкретичность
4. Универсализм, синкретичность
  философских идей.
философских идей.
5. Антисистемность
5. Антисистемность Основные
Основные
исследовательские
исследовательские
программы неклассической
программы неклассической
философии
философии
Иррационализм
 Иррационализм
Позитивизм:
 Позитивизм:
Классический (середина XIX в. ‑ Конт, Милль, Спенсер)
 (середина XIX в. ‑ Конт, Милль, Спенсер)
 Классический
Эмпириокритицизм (начало XX в. ‑ Авенариус, Мах)
 (начало XX в. ‑ Авенариус, Мах)
 Эмпириокритицизм
Неопозитивизм (Карнап, Витгенштейн)
 (Карнап, Витгенштейн)
 Неопозитивизм
Постпозитивизм
 Постпозитивизм
Марксизм (Маркс, Энгельс)
 (Маркс, Энгельс)
 Марксизм
Психологизм (экзистенциализм, феноменализм, персонализм,
(экзистенциализм, феноменализм, персонализм,
 Психологизм
герменевтика и философская антропология -Гуссерль, Хайдеггер,
герменевтика и философская антропология -Гуссерль, Хайдеггер,
Ясперс, Сартр, Камю и т.п.)
Ясперс, Сартр, Камю и т.п.)
Структурализм и постструктурализм (Соссюр, Леви-Стросс, Фуко)
 (Соссюр, Леви-Стросс, Фуко)
 Структурализм и постструктурализм
Постмодернизм
 Постмодернизм Найдите ошибки
Найдите ошибки
Критерий
.
Классическая философия
Оказала влияние
Традиционные каноны
поведения и мышления
Законченность картины
Готовой картины мира не
мира
имеется
Неклассическая
философия
Классическая
философия
Имеется некоторая
готовая картина
мира
Методы познания
внешнего мира
Исследование простых систем,
Исследование сложных
от частного к целому
систем
Мировоззрение

Ограничение рационализма

Рационалистическое Правильный ответ
Правильный ответ
Критерий
Оказала влияние
.
Классическая философия
Традиционные каноны
поведения и мышления
Неклассическая
философия
Классическая
философия
Законченность картины
Имеется некоторая готовая
Готовой картины мира
мира
картина мира
не имеется
Методы познания
внешнего мира
Исследование простых систем,
Исследование сложных
от частного к целому
систем
Мировоззрение
Рационалистическое
Ограничение
рационализма Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!
Будьте классиками и
Будьте классиками и
неклассиками!
неклассиками!

title: Лекция  на тему:  «Классическая и неклассическая философия»