extracted_text:
МОУ Ильинская ООШ
№17
                               Почвы.
  Разработка урока по географии России-
                                8 класс.
                             Выполнила: учитель
географии
                                    Торгашова Н.М. Цель урока: сформировать знания о
почве как особом природном теле и
факторах почвообразования.
•Научно-методическое содержание: почва-
особый компонент природы. Факторы
почвообразования: материнская горная порода,
рельеф, грунтовые воды, климат,
растительность и животный мир.
•Особые факторы-время и деятельность
человека. Учение В.В Докучаева о почвах.
Строение почв, почвенные
горизонты,почвообразующие процессы.
Механический состав, структура. Организационный момент- рабочее место
учащихся. Наличие атласа, тренажера,
учебного пособия, дневника, письменных
принадлежностей, порядок на столе.
•Работа с учащимися-озвучивание темы урока,
постановка проблемного вопроса и задач
урока.
•Актуализация знаний: как происходит процесс
образования почв.
•Как взаимосвязаны компоненты природы: земная
кора , элементы погоды, климат, растения,
животные. Какие бывают горные породы?
Какие горные породы быстрее разрушаются? Схемы образования почвы.
Изучение материала. На основании схем, дети с помощью учителя
подходят к определению понятия –почва. Почва- верхний плодородный
слой. Почему почву называют особым
телом? Почва-особое
природное тело. Строение почвенного
горизонта. Зональные почвы
России.
Работа с атласом.
• Климат — со средней влажностью и в меру
холодный. Большое количество лесных
массивов и болот. Почвы в основном
кислые, с высокой влажностью.
Содержание гумуса низкое.
• 1) Почвы тундровой зоны.
• Основной тип почв в этой климатической
зоне — тундрово-глеевые. Формируются в
условиях низких температур, при
небольшом количестве осадков.
Испаряемость влаги незначительная из-за
невысоких температур. Из-за этого
происходит избыток воды на поверхности
почвы.
• 2) Почвы таежно-лесной зоны.
• Здесь присутствуют подзолистые, дерново-
подзолистые и глееподзолистые почвы. Типы почв- продолжение.
•Почвы лесостепной зоны.
•Подразделяются на серые лесные, бурые лесные,
оподзоленные и выщелоченные черноземы.
•Климат — с умеренной влажностью и в меру
теплый. Количество осадков незначительное.
Лесные массивы чередуются со степными
просторами. Содержание гумуса достаточно
высокое, почвы обладают хорошей
плодородностью.
•4) Почвы степной зоны.
•Традиционные почвы для данной зоны —
черноземы.
•Климат отличается теплым летним периодом и не
очень холодными зимами. Норма осадков —
средняя. В большинстве территории
представляют из себя равнины.
•Гумусовый горизонт обладает внушительной
глубиной, но для достижения высокой
урожайности требуется хорошее снабжение
почвы влагой. Продолжение.
• 5) Почвы зоны сухих степей.
• Основные почвы сухих степей —
каштановые.
• Климат засушливый, с низким
количеством осадков. Структура
рельефа — равнинная.
• Содержание гумуса в каштановых
почвах достаточно высокое, по
уровню плодородия они почти не
уступают черноземам, но еще сильнее
нуждаются в поливе, т.к. даже при
нормальном орошении значительная
часть влаги испаряется.
• 6) Почвы полупустынной зоны.
• Представлены бурыми аридными
почвами.
• Климат очень засушливый, с малым
количеством осадков. Рельеф
преимущественно состоит из равнин,
встречаются горы. Типы почв и климатические
особенности. Карта почв России. Закрепление первичных знаний.
• Укажите название
почвенных горизонтов
сверху вниз:
• 1_____________________
• 2_____________________
• 3_____________________
• 4_____________________ Вывод.
• В состав почвы входят
четыре важнейших
компонента:
• минеральная основа
(50–60 % от общего
объёма);
• органическое
вещество (до 10 %);
• воздух (15–25 %);
• вода (25–35 %). Найдите в карте атласа
следующие почвы. Подведение итогов.
• Что нового узнали на
уроке:
• 1._____________________
• 2_____________________
• 3_____________________
• 4______________________
• 5______________________
• 6_____________________
• Самооценка работы на
уроке.
• Где можно применить
полученные знания:
• 1_____________________
• 2______________________
 3_______________________
4_______________________
5______________________ Домашнее задание: повторить
материал, прочитав параграф,
разобрать вопросы в конце
параграфа.
                          Спасибо за урок.

file_name: Почвы России..pptx

description:
Почва- верхний плодородный
слой.

description:
Почему почву называют особым
телом?

description:
Почва-особое
природное тело.

description:
Строение почвенного
горизонта.

description:
Типы почв и климатические
особенности.

description: Карта почв России.

description:
Найдите в карте атласа
следующие почвы.

intro: В презентации дана цель урока, актуализация знаний, изучение нового материала , закрепление понятий и рефлексия по теме "Почвы России"- 8 класс. Также данная презентация содержит черно-белые и цветные схемы для изучения материала, приведены задания для повторения основных понятий, схем, карт."Почвы России".

title: презентация по географии России- 8 класс. Тема "Почвы"


file_name: Примененике ЭМИ.pptx

intro: Для  повышения интереса и мотивации к изучению предмета  применяю  творческие задания на проявление инициативы, самостоятельности, которые  формируют  не только область предметных знаний и прикладное значение научных открытий, но и личностные качества, которые объединены в общую для всего курса тему « Мы живем в мире ФИЗИКИ». Привожу пример  творческого задания по теме "Использование человеком явления электромагнитной индукции". Попробуйте использовать эту идею для своих уроков.

физика

group: Дисциплины

title: Презентация творческих работ по физике "Применение электромагнитной индукции"


extracted_text:
Распредели цифры в порядке усложнения уровней организации
1
4
2
3
5 1
Найди лишнее.
2
3 1
Найди лишнее.
3
2 1
Найди лишнее.
2
3 1
Найди лишнее.
2
3 Способы передвижения живых
организмов
(миграция):
1. Семена, споры, икринки – ветром,
водой,
                                    другими
организмами;
2. Взрослые организмы и их личинки
передвигаются по воздуху (птицы,
бабочки, летучие мыши);
3. По воде  - рыбы, земноводные к
местам нереста;
        киты странствуют в Мировом
океане;
4.    По суше – стада копытных «Нити жизни»:
 организм в
окружающей среде Факторы
среды Вопросы и задания для
закрепления изученного
материала
1. Какими научными терминами обозначают
условия среды обитания, оказывающие
прямое или косвенное влияние на любой
организм? На какие две группы их
подразделяют?
2. Перечислите все экологические факторы,
оказывающие зимой в смешанном лесу
влияние на волка.
3. Какое значение для живых организмов
имеет воздух? Всем ли живым организмам
нужен солнечный свет? Можете ли вы назвать
организмы, которые способны существовать
без света?
4. Какое значение для растительных 1.  Экологический фактор – это:
А) условие среды, оказывающее прямое или косвенное
влияние на живой организм;
Б) только неживые факторы, оказывающие прямое или
косвенное влияние на живой организм;
В) только живые факторы, оказывающие прямое или
косвенное влияние на живой организм;
Г) только антропогенные факторы, оказывающие прямое
или косвенное влияние на живой организм.
    2.  Что относится к благоприятным воздействиям
человека на природу?
А) постройка плотин;              б) постройка электростанций;
В) вырубка лесов;                     г) создание заповедников.
    3.   Чем, по мнению Вернадского, живые организмы
связаны с окружающей средой?
А) питанием и дыханием;            б) питанием и выделением;
В) дыханием и выделением;            г) нет верного ответа. 4.   Какой фактор, можно отнести к антропогенным?
А) количество лис;                       б) температура воздуха;
В) паразиты;                                  г) человек.
    5.  Какие из предложенных факторов можно отнести к
факторам живой природы, оказывающим влияние на
белок?
А) количество лис;       б) другие белки;       в) влажность;
Г) температура воздуха;         д) паразиты;        е) человек.
Запишите три нужные буквы.
    6.  Какие из предложенных факторов можно отнести к
факторам неживой природы, оказывающим влияние на
белок?
А) количество лис;       б) другие белки;        в) влажность;
Г) температура воздуха;         д) паразиты;        е) человек.
Запишите две нужные буквы. Домашнее задание
1. Изучите § 17.
2. Выполните задания
рубрики «Проверьте свои
знания» (с. 93).
3. Выполните задание 1
рубрики «Работа с текстом и
иллюстрациями» (с. 112).

file_name: ниши жизни.pptx

description:
1
Найди лишнее.
2
3

description:
1
Найди лишнее.
3
2

description:
1
Найди лишнее.
2
3

description:
1
Найди лишнее.
2
3

description:
Факторы
среды

intro: Презентация "Ниши жизни: организм в окружающей среде" содержит 16 слайдов, составлена для учащихся 5 класса УМК В.А. Самкова, Д.И. Рокотова. В качестве повторения предложены задания с картинками на установление последовательности и найди лишнее.  В процессе изучения рассматриваются факторы среды оказывающие влияние на живой организм, задания на закрепление.

title: Презентация по биологии "Нити жизни: организм в окружающей среде"


extracted_text:
Эпиграф:
      «Чутьё пропорций, понимание
силуэта, декоративный инстинкт,
изобретательность форм – словом,
все архитектурные добродетели
встречаются на протяжении русской
истории так постоянно и повсеместно,
что наводят на мысль о совершенно
исключительной архитектурной
одарённости русского народа».
И.Э.Грабарь  Определите, в какое
время и в какие земли
нам предстоит
отправиться. Тема урока:
«Первые храмы  и
монастыри Древней
Руси. Архитектурный
облик Древней Руси». Князь Владимир Церковь св. Василия Десятинный мужской монастырь. Собор Святой Софии. XI в.Киев Золотые
ворота.1037г.Киев София Новгородская Киевский собор Сооснователи Киево-Печерской Лавры —
Антоний и Феодосий Печерские Трапезная церковь. Прямо около нее расположены могилы
В.Кочубея, И.Искры, П.Столыпина Киево-Печёрская лавра Дмитриевский собор во Владимире. Храм Покрова Богородицы на
Нерли СРАВНИМ? Различия
Один
олицетворяет
мужскую
красоту,
а второй –
женственность.
Более красив.
Общее
Белый камень.
Куб.
Лопатки.
Аркатурный
пояс.
Крестово-
купольные.
1-купольный,
4-хстолпный.
Декор на
внешних
стенах. ВЫВОДЫ:
I. В основе древнерусской
архитектуры лежит
Византийская крестово-
купольная система.
II. Основные элементы
древнерусского храма- купол,
барабан, аркатура, пилястры,
закомары, апсиды, нефы.
III. К 12 веку складываются
архитектурные школы:
новгородская, киевская,

file_name: Архитектурный облик Древней Руси.pptx

description: Князь Владимир

description: Церковь св. Василия

description: Десятинный мужской монастырь.

description: Собор Святой Софии. XI в.Киев

description:
Золотые
ворота.1037г.Киев

description: София Новгородская

description: Киевский собор

description: Киево-Печёрская лавра

description: Дмитриевский собор во Владимире.

description:
Храм Покрова Богородицы на
Нерли

description: СРАВНИМ?

intro:
Цели:
1.	Образовательная: сформировать представление об особенностях архитектуры Древней Руси через межпредметные связи с историей. Охарактеризовать этапы развития архитектуры, её особенности.
2.	Развивающая: формирование навыков самостоятельной работы при подготовке выступлений, умения критически анализировать полученную информацию.
3.	Воспитательная: способствовать воспитанию чувства сопричастности к истории Родины; формировать умение находить в шедеврах архитектуры духовно-ценностные ориентиры.Презентация к уроку МХК

title: Презентация к уроку МХК в 10 классе по теме "Архитектура Древней Руси"


extracted_text:
Интерактивная презентация по программе
Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т.
«И муза вечная со мной. Музыка вокруг
Автор-составитель: учитель музыки
высшей категории МБОУ Добринского
С. Шмагиной
нас» –
1 урок 1 класс
лицея
Маренкова Н.В. Музыка вокруг нас
«И Муза вечная со мной!» Какие
бывают
звуки?
Какие бывают звуки? Все на свете дети
знают,
Звуки разные
бывают.
Все на свете дети знают,Звуки разные бывают. Журавлей прощальный
клекот,
Журавлей прощальный клекот, Самолета громкий
ропот,
Самолета громкий ропот, Гул машины во дворе,
Гул машины во дворе, Лай собаки в конуре,
Лай собаки в конуре, Стук колес и шум
станка,
Стук колес и шум станка, Тихий шелест ветерка.
Тихий шелест ветерка. Это звуки шумовые.
Это звуки шумовые. Только есть еще
другие:
Не шуршания, не стука
–
Музыкальные есть
звуки.
Только есть еще другие:Не шуршания, не стука –Музыкальные есть звуки. Звуки
Шумовые
Музыкальны
е
МузыкальныеШумовые Игра
«Угадай шумовые и
музыкальные звуки» Шумовые и музыкальные
звуки Шумовые и музыкальные
звуки Шумовые и музыкальные звуки Шумовые и музыкальные звуки Шумовые и музыкальные звуки Шумовые и музыкальные звуки Шумовые и музыкальные звуки Шумовые и музыкальные звуки Сочиняет музыку
композитор
композитор Петр Ильич Чайковский
Балет «Щелкунчик» Кто нужен, чтобы
музыка прозвучала?
исполнители
исполнители Музыка существует не только
для композиторов и музыкантов,
она нужна нам, слушателям. Бобик с Жучкой
1. Бобик Жучку взял под ручку,
Стали польку танцевать,
А Барбосик - синий носик,
Стал на дудочке играть.
Ду-ду-ду; Гав-гав-гав (4 раза)
2. Долго кошки хохотали,
Как собачки танцевали,
И забыли про мышей,
Что смотрели из щелей.
Хи-хи-хи; Ха-ха-ха (4 раза)
ПРОСЛУШАЙ Бобик с Жучкой
1. Бобик Жучку взял под ручку,
Стали польку танцевать,
А Барбосик - синий носик,
Стал на дудочке играть.
Ду-ду-ду; Гав-гав-гав (4 раза)
2. Долго кошки хохотали,
Как собачки танцевали,
И забыли про мышей,
Что смотрели из щелей.
Хи-хи-хи; Ха-ха-ха (4 раза)
СПОЙ

file_name: Музыка вокруг нас..pptx

description:
Какие
бывают
звуки?
Какие бывают звуки?

description:
Это звуки шумовые.
Это звуки шумовые.

description:
Шумовые и музыкальные
звуки

description:
Шумовые и музыкальные
звуки

description: Шумовые и музыкальные звуки

description: Шумовые и музыкальные звуки

description: Шумовые и музыкальные звуки

description: Шумовые и музыкальные звуки

description: Шумовые и музыкальные звуки

description: Шумовые и музыкальные звуки

description:
Сочиняет музыку
композитор
композитор

description:
Петр Ильич Чайковский
Балет «Щелкунчик»

intro:
Интерактивная презентация к 1 уроку в первом классе по программе Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной. "И муза вечная со мной. Музыка вокруг нас"
Презентация содержит музыкальные и видео файлы, а так же физкультминутку и песенку для разучивания. Первоклассники знакомятся с такими понятиями, как музыкальные и шумовые звуки,  композитор, исполнитель, слушатель. Принимают непосредственное участие действии, становясь то слушателями, то исполнителями.Интерактивная презентация "Музыка вокруг нас" - 1 урок в 1 классе

title: Презентация "Музыка вокруг нас"


extracted_text:
МЕХАНИЧЕСКАЯ РАБОТА.
МОЩНОСТЬ.  КПД
§ 43, 44  ОК 12
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ МЕХАНИЧЕСКАЯ РАБОТА (А)
СФВ, равная произведению модуля силы, модуля перемещения  и косинуса
угла между этими векторами.

Fs
А

1]
[
A
cos
Нм


(

1
ДДж
.
Fs
)
(
Джоуль
(
Англия
))
 СВОЙСТВА:
•А=0, если соsα =0
•A>0, если
•А<0, если

сos
сos
90 

0


0
0
90

90




180
• Работа постоянной силы на любой замкнутой траектории
всегда равна нулю:

Fs
A
0
0
s МЕХАНИЧЕСКАЯ РАБОТА
 Работа постоянной силы, совершаемая при перемещении
частицы из одной точки в другую, не зависит от формы
траектории, соединяющей эти точки.
Траектория (а)
1
а
2
б
Траектория (б)
А
12
б

0
0


А
2
аб
1
А
21
а
А
21
а

А
21
а

А
21
б

А
21
б МОЩНОСТЬ (N)
 – СФВ, характеризующая скорость совершения работы, равная отношению работы ко
времени совершения.

N 
A
t
[
N

1]
Дж
с
РПД
:
N

A
t

1
.
ДВт
Уатт
(
(
Англия
))
Fs

cos
t

Fv
cos
 КОЭФФИЦИЕНТ ПОЛЕЗНОГО ДЕЙСТВИЯ (КПД) (η )
 СФВ, равная процентному отношению полезной
работы к работе  затраченной


100
..%,
Акт
П


A
З
%100

всегда
!
А
П
А
З


%1][ МЕХАНИЧЕСКАЯ ЭНЕРГИЯ. ВИДЫ
ЭНЕРГИИ.  ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ
ЭНЕРГИИ.
§ 28, 29, 36  ОК 13
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ I. 1.Механическая энергия (Е)
СФВ, количественная мера движения (Ек)  и взаимодействия (Ер)
тел (частей одного тела)
•Полная механическая энергия   Е= Ек  + Ер
•Теорема о связи работы и энергии :
Механическая работа   мера изменения механической энергии
 в различных процессах
 А=∆Е ,где ∆Е = Е2 –Е1
[Е] = 1
Дж 2.Кинетическая энергия (Ек)

    –СФВ,  характеризующая  движущееся  тело,  равная  половине
произведения массы тела на квадрат  его скорости.

ЕК 
всегда
!
Дж

0

1]
Е
К
[
E
K
2mv
2

ТЕОРЕМА О КИНЕТИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ:
 Изменение кинетической энергии тела равно работе всех сил,
                 действующих на тело:

А

Е
К
Е
К
2

Е
К
1

2
mv
2

2
mv
0
2 Вывод теоремы:
А
F
s
....
A

ma
2
v

2
v
0
2
a

m
2
2
(
v

2
v
0
)

KE
где

Fs
,

ma

2
2
v
v
0
2
a
 3. Потенциальная энергия (Ер)
СФВ, характеризующая взаимодействие тел  (частей одного тела),
равная работе , совершаемой потенциальной силой при перемещении
 тела из данного положения в нулевое
*ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ  СИЛЫ  –  силы  ,  работа  которых  на  любой
замкнутой  траектории       равна нулю  (                      )
УПР F
F ,
ТЯЖ
0PE
0A
, где
нулевой уровень (выбирается произвольно)
EP
Теорема о потенциальной энергии:
Работа потенциальных сил равна изменению потенциальной
энергии, взятому с противоположным знаком:

Е

Е
(
Е
A
ПОТ

Р
2
)
Р
1
Р ВИДЫ ПОТЕНЦИАЛЬНОЙ ЭНЕРГИИ
ПОТЕНЦИАЛЬНАЯ ЭНЕРГИЯ СИЛЫ
ТЯЖЕСТИ – взаимодействие двух тел
   (Земля +тело): забивание
свай,горки,
плотины на ГЭС
FТЯЖ

mg

const
ЭНЕРГИЯ
ПОТЕНЦИАЛЬНАЯ
СИЛЫ
УПРУГОСТИ  –  взаимодействие  частей
одного  тела:  пружины  (двери,  игрушки,
амортизаторы оружие, часы, рессоры);
сжатый газ (отбойный молоток, тормоз)

FУПРх

kx
const
mgh
1



(
)
hmg
h
A
1
2


E
E
P
1

E
E
2
P

mgh
P
P

mgh
2
A


FF
1
2

2
(
x
1

x
2
)

k
2
(
2
x
1

x
2
2
)

1
P
E
E
P
2

E
P

2
kx
2
2
(
x
1

x
2
)

kx
kx
1

2

E
P II. ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ ЭНЕРГИИ (ЗСЭ):
Э
Н
Е
Р
Г
И
Я
 не появляется из ничего
 не исчезает бесследно
 превращается из одного вида в
другой
 передается от одного тела к
другому
 сохраняется в замкнутых
системах Роберт Майер (Германия)
Герман Гельмгольц (Германия)
Михаил Ломоносов (Россия)
Джеймс Джоуль (Англия) СИСТЕМА ТЕЛ
ЗАМКНУТА
НЕ ДЕЙСТВУЮТ
 НЕ ЗАМКНУТА
ВНЕШНИЕ СИЛЫ
ДЕЙСТВУЮТ
КОНСЕРВАТИВНА
ДЕЙСТВУЮТ
НЕ КОНСЕРВАТИВНА
ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ  СИЛЫ
F
TP
F
УПР

0
F
,
ТЯЖ

0
ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ И
 НЕПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ  СИЛЫ
F
ТР
F
УПР
,

0
F
ТЯЖ

0 ДЛЯ МЕХАНИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ:
Е
1.В  замкнутой  консервативной  системе  полная  механическая
энергия сохраняется (не изменяется с течением времени):

const
Е
Е
р
К


(
Е
Е
А
Р
2
Р


..........
..
..........


А
Е
Е
Е
 (превращение из одного вида механической энергии в

сonst
Е
Е
)




E
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
1
Р
1
Р
Р
2

К
1

К
2

К
2
К
1
К
К
2
К
1
1
Р
Р
2
другой)
      2. В замкнутой неконсервативной системе полная механическая
       энергия системы изменяется, её изменение равно работе всех
                                 не потенциальных сил.
U

UЕ

Е
Е
А

НР
 (превращение механической энергии в тепловую)

file_name: Закон сохранения энергии.ppt

intro: Презентация по физике по теме "Закон сохранения энергии" для 10 класса содержит подробную информацию, необходимую для учителя и учащихся по очень сложным для понимания темам: "Механическая работа. Энергия, Виды механической энергии, Закон сохранения энергии". Конспект, содержащийся  в презентации является хорошим подспорьем доя подготовки к ЕГЭ.


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
««Взаимодействие семьи и школы.
Взаимодействие семьи и школы.
ОСОБЕННОСТИ
ОСОБЕННОСТИ
СЕМЕЙНОГО  ВОСПИТАНИЯ»..
СЕМЕЙНОГО  ВОСПИТАНИЯ» Детство  – самый поддающийся
– самый поддающийся
Детство
педагогическим воздействиям период
педагогическим воздействиям период
В детстве закладываются основы, создаются предпосылки
В детстве закладываются основы, создаются предпосылки
  гармоничной личности
  гармоничной личности

В детстве закладываются основы, создаются предпосылки В детстве закладываются основы, создаются предпосылки   гармоничной личности  гармоничной личности РЕБЁНОК  ЖДЁТ ОТ РОДИТЕЛЕЙ:
РЕБЁНОК  ЖДЁТ ОТ РОДИТЕЛЕЙ:
ЛЮБВИ
ЛЮБВИ
ТЕПЛА
ТЕПЛА
ОДОБРЕНИЯ
ОДОБРЕНИЯ
ЗАБОТЫ
ЗАБОТЫ
ПОДДЕРЖКИ
ПОДДЕРЖКИ
ПОХВАЛЫ
ПОХВАЛЫ
ПОНИМАНИЯ
ПОНИМАНИЯ
НЕЖНОСТИ
НЕЖНОСТИ
УЛЫБКИ
УЛЫБКИ Главные функции воспитания:
1.     Создание оптимальных условий для
роста и развития ребенка;
2.     Обеспечение безопасности;
3.     Обеспечение адаптации к жизни;
4.     Воспитание ребенка Стили семейного воспитания:
Стили семейного воспитания:
 Авторитарный
Авторитарный
•  Демократический
Демократический
4. Либеральный
4. Либеральный
5. Индифферентный
5. Индифферентный 1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется
характер человека – наследственностью или воспитанием?
   А. Преимущественно воспитанием.
Б. Сочетанием врожденных задатков и
условий среды.
В. Главным образом врожденными
задатками.
Г. Ни тем, ни другим, а жизненным
опытом. 2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают
своих родителей?
   А. Это игра слов, софизм, имеющий мало
отношения к действительности.
Б. Абсолютно с этим согласен.
В. Готов с этим согласиться при условии,
что нельзя забывать и о традиционной
роли родителей как воспитателей своих
детей.
Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался
об этом. 3. Какое из суждений о воспитании вы находите
наиболее удачным?
   А. Если вам больше нечего сказать ребенку,
скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар
Хоу)
Б. Цель воспитания — научить детей
обходиться без нас (Эрнст Легуве)
В. Детям нужны не поучения, а примеры
(Жозеф Жубер)
Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь
научить и всему остальному (Томас Фуллер). 4. Считаете ли вы, что родители должны
просвещать детей в вопросах пола?
    А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь
научит.
Б. Считаю, что родителям следует в доступной
форме удовлетворять возникающий у детей
интерес к этим вопросам.
В. Когда дети достаточно повзрослеют,
необходимо будет завести разговор и об этом. А
в школьном возрасте главное — позаботиться о
том, чтобы оградить их от проявлений
безнравственности.
Г. Конечно, в первую очередь это должны
сделать родители. 5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на
карманные расходы?
    А. Если попросит, можно и дать.
Б. Лучше всего регулярно выдавать
определенную сумму на конкретные цели и
контролировать расходы.
В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на
определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы
ребенок сам учился планировать свои расходы.
Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать
ему какуюто сумму. 6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего
ребенка обидел одноклассник?
   А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.
Б. Отправлюсь выяснить отношения с
родителями обидчика.
В. Дети сами лучше разберутся в своих
отношениях, тем более что их обиды
недолги.
Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя
вести в таких ситуациях. 7. Как вы отнесетесь к
сквернословию ребенка?
    А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей
семье, да и вообще среди порядочных людей, это не
принято.
Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание
тут необходимо, а от общения с невоспитанными
сверстниками ребенка впредь надо оградить.
В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать
этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.
Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем
способом, который нам не по душе. 8. Дочьподросток хочет провести выходные на даче у подруги, где
соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили
бы вы ее?
    А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не
доводят. Если дети хотят отдохнуть и
повеселиться, пускай делают это под надзором
старших.
Б. Возможно, если знаю ее товарищей как
порядочных и надежных ребят.
В. Она вполне разумный человек, чтобы самой
принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие
буду немного беспокоиться.
Г. Не вижу причины запрещать. 9. Как вы отреагируете, если узнаете, что
ребенок вам солгал?
   А. Постараюсь вывести его на чистую воду
и пристыдить.
Б. Если повод не слишком серьезный, не
стану придавать значения.
В. Расстроюсь
Г. Попробую разобраться, что его
побудило солгать. 10. Считаете ли вы, что подаете ребенку
достойный пример?
   А. Безусловно.
Б. Стараюсь.
В. Надеюсь.
Г. Не знаю. Авторитетный
Авторитарный
Либеральный
Б

А

В

А  Г  В

Б  Б

Индифферентный
Г  Г  А

1 2 3 4 5 6
7
8 9 10
В  В

Г  В

Г  А  Б  Г  Б
Б  Б  А  А
 А
А  Г  В  В  В
Б

А

Г  В  В  Г  Б  Г
Б

А Стили семейного воспитания:
1. Автолетарный:


Высокий уровень контроля;
Неукоснительное выполнение
родительских требований;
Отношения холодные,
отстранённые.

3. Либеральный:
Низкий уровень контроля;
Отношения тёплые;
Открыты для общения.
2. Демократический:
 Высокий уровень контроля;
 Признание и поощрение
растущей автономии своих детей;
 Отношения тёплые.
4. Индифферентный:
Низкий уровень контроля;
Холодные отношения;
Закрыты для общения. Результаты анкетирования

1. Что бы ты хотел
получить от семьи, в
которой живешь?
а) хорошей организации
быта;
б) радости общения;
в) покоя и защищенности. 2. Как ты думаешь, что
больше всего заботит
твоих родителей в
семейной жизни?
а) здоровье детей;
б) хорошая учеба детей;
в) трудовое участие
детей в жизни семьи;
г) настроение детей и
причины его изменений. 3. Одинок ли ты в своей
семье?
а) да;
б) нет;
в) не знаю 4. Хочешь ли ты, чтобы
твоя будущая семья была
похожа на твою
сегодняшнюю семью?
а) да;
б) нет;
в) не знаю 5. Какая из приведенных
ниже жизненных
установок является для
тебя наиболее значимой?
а) быть материально
обеспеченным;
б) встретить любовь;
в) иметь много друзей;
г) реализовать свои
интеллектуальные
возможности. 6. Знаком ли ты с теми
моральными и
материальными
проблемами, которые
существуют в вашей
семье?
а) да;
б) нет;
в) не знаю. 7. Есть ли у тебя секреты
от своей семьи?
а) да;
б) нет;
в) не знаю. 8. Что для тебя вечер
дома?
а) радость общения;
б) возможность быть
самим собой;
в) мучение и пытка. Дороти Нолт
       «Если дети живут в обстановке критики,
они учатся критиковать и осуждать
других людей. Если дети живут в
обстановке вражды и злобы, они учатся
быть злыми, учатся драться. Если дети
живут среди насмешек, они становятся
нерешительными и излишне скромными.
Если дети живут в обстановке стыда и
смущения, чувство собственного
достоинства уступает место чувству
вины». «КУМИР СЕМЬИ»
«КУМИР СЕМЬИ»
Ребенок обожаем, любим
 Ребенок обожаем, любим
Любая прихоть ребенка  ––  закон
закон
 Любая прихоть ребенка
Восторгаются им, ежеминутно находят в
 Восторгаются им, ежеминутно находят в
ребенке «таланты»
ребенке «таланты»
Растет капризным, своевольным эгоистом
 Растет капризным, своевольным эгоистом
Освобожден от всех обязанностей
 Освобожден от всех обязанностей «ГИПЕРОПЕКА»
«ГИПЕРОПЕКА»
 Ребенок лишен самостоятельности, следует советам
Ребенок лишен самостоятельности, следует советам
взрослых
взрослых
 Родители диктуют каждый шаг ребенку и
Родители диктуют каждый шаг ребенку и
контролируют во всем
контролируют во всем
 Возносят ребенка до небес, «готовят» вундеркинда
Возносят ребенка до небес, «готовят» вундеркинда
 Ребенок загружен до предела, хочет оправдать
Ребенок загружен до предела, хочет оправдать
надежды родителей
надежды родителей
 Растет безвольным, трудности в общении
Растет безвольным, трудности в общении «ГИПООПЕКА»
«ГИПООПЕКА»
 Ребенок предоставлен сам себе
Ребенок предоставлен сам себе
 Ощущает себя ненужным, лишним, нелюбимым
Ощущает себя ненужным, лишним, нелюбимым
 Временами вспоминают, что он есть            и
Временами вспоминают, что он есть            и
уделяют минимум внимания
уделяют минимум внимания
 Вынужден сам думать о себе, завидуя всем
Вынужден сам думать о себе, завидуя всем
детям
детям «ЕЖОВЫЕ
«ЕЖОВЫЕ
РУКАВИЦЫ
РУКАВИЦЫ
»»
Ребенку  диктуют, приказывают,
 Ребенку  диктуют, приказывают,
на нем срываются и разряжаются
на нем срываются и разряжаются
Внушают лишь подчинение
 Внушают лишь подчинение
Ребенок не знает ласки и тепла,
 Ребенок не знает ласки и тепла,
беспрекословно подчиняясь
беспрекословно подчиняясь
Вырастает эмоционально
 Вырастает эмоционально
неотзывчивым, суровым к близким,
неотзывчивым, суровым к близким,
с часто с бурными реакциями
с часто с бурными реакциями
протеста
протеста «ПОВЫШЕННАЯ
«ПОВЫШЕННАЯ
МОРАЛЬНАЯ
МОРАЛЬНАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
На плечи ребенка возлагается
 На плечи ребенка возлагается
огромная  ответственность, обычно
огромная  ответственность, обычно
непосильная для его возраста
непосильная для его возраста
Свои не оправдавшиеся надежды,
 Свои не оправдавшиеся надежды,
мечтают реализовать в детях
мечтают реализовать в детях
Ребенку поручают заботиться о
 Ребенку поручают заботиться о
младших в доме или о
младших в доме или о
престарелых
престарелых
»» «В КУЛЬТЕ
«В КУЛЬТЕ
БОЛЕЗНИ»
БОЛЕЗНИ»
   Когда ребенок болеет достаточно серьезным
Когда ребенок болеет достаточно серьезным
хроническим заболеванием
хроническим заболеванием
Боясь, что ребенок заболеет, трясутся над
 Боясь, что ребенок заболеет, трясутся над
ним, предупреждая все его желания
ним, предупреждая все его желания
Пользуется создавшимся положением и
 Пользуется создавшимся положением и
злоупотребляет им
злоупотребляет им
Ребенок хочет, чтобы исполнялись все его
 Ребенок хочет, чтобы исполнялись все его
желания, заботились о нем
желания, заботились о нем
Такой ребенок- маленький тиранчик, он
 Такой ребенок- маленький тиранчик, он
притворяется, придумывает новую болезнь,
притворяется, придумывает новую болезнь,
чтобы добиться всего
чтобы добиться всего
Ждет сочувствия и сострадания от всех
 Ждет сочувствия и сострадания от всех
С трудом приспосабливается к
 С трудом приспосабливается к
действительности
действительности Выводы:
Выводы:
Воспитанию в семье отводится главная роль.
Семья – закрытый государственный институт.
Роль школы в воспитании – корректировать или
усиливать позитивные качества учащихся.
Важно, чтобы школа и семья работали
во взаимодействии. Мой университет - www.edu-reforma.ru

file_name: родит. собрание.ppt

description: Мой университет - www.edu-reforma.ru

intro:
Целью разработки   данного родительского    собрания является     просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности в формировании     личности  ребенка, помощь в выработке эффективных форм взаимодействия    родителей  с ребенком.
Задачи: познакомить родителей с типами воспитания, побудить их к размышлению об особенностях воспитания в их семье, развивать умение родителей видеть себя со стороны.Пезетация к родительскому собранию

title: Презентацияк рдиельскому собранию «Особенности семейного воспитания».


extracted_text:
МКТ: ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ,
МОЛЕКУЛЯРНАЯ СТРУКТУРА ВЕЩЕСТВА.
§5660
ОСНОВЫ МКТ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА (10 час) I.ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ МКТ
•МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА – Р.Ф., изучающий строение
                                                    и свойства вещества
•МАКРОСКОПИЧЕСКОЕ ТЕЛО – тело, состоящее из огромного
                                                        числа частиц
•ТЕПЛОВОЕ ДВИЖЕНИЕ – беспорядочное движение частиц,
                                                 из которых состоит тело
•ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ     явления, связанные с изменением
                                                 температуры
•МОЛЕКУЛЯРНОКИНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ (МКТ) – теория,
цель которой научиться объяснять свойства макротел и
 тепловых процессов на основе представления о том,
что все вещества состоят из частиц,
которые движутся и взаимодействуют друг с другом. ОПЫТНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МКТ:
1.ВЕЩЕСТВА СОСТОЯТ ИЗ ЧАСТИЦ  ВЕЩЕСТВО
ДИСКРЕТНО:
1. Наблюдение молекул, их фотографирование с помощью
ионного проектора, электронного микроскопа (опыт Рэлея –
вычисление толщины мономолекулярного слоя)
2. Распространение запаха
3. Испарение жидкости и твёрдых тел
4. Дробление веществ
5. Растворение веществ в воде и других растворителях
 6. Опыт Бриджмена: заключённое в стальной сосуд масло под
высоким давлением просачивается сквозь стенки сосуда
7. Смешивание  жидкостей (
8.Агрегатные состояния вещества (Г,Ж,Т)
9.Зависимость объема от температуры Электронный микроскоп
70 000 Атомы можно увидеть в самые
современные электронные микроскопы!
углерод
золото
никель
платина Ионный микроскоп
Ионный микроскоп JEMARM200F
Сканирующий электронноионный
микроскоп.
Ионный микроскоп  электроннооптический прибор, в
котором изображение создается ионным пучком от
термоионного или газоразрядного ионного источника. 1.ВЕЩЕСТВА СОСТОЯТ ИЗ ЧАСТИЦ:
         Молекула
            Атом
Размеры атома
 10≈ 10 м
D
      Элементарные
          частицы
Электроны    Протоны
            Нейтроны ХАРАКТЕРИСТИКИ МОЛЕКУЛ: ИЗМЕРЕНИЕ РАЗМЕРОВ МОЛЕКУЛ
ИЗМЕРЕНИЕ РАЗМЕРОВ МОЛЕКУЛ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОЛЕКУЛ:
 Относительная молекулярная масса
 Количество вещества
   1 моль
 Молярная масса
  Постоянная Авогадро Относительная молекулярная масса вещества (Мr) :
 отношение массы молекулы (или атома) mo данного вещества к
1/12 массы атома углерода moc.
M
r

m
1
12
o
m
oc
..1
меа
.

[Мr ] =1аем
1
кг
12
66,1

10

m
12
6
C
27
Определяют по таблице Менделеева.
Мr(CO2) = 12 + 2 ∙ 16 = 44 аем
Мr(Н2О) = 2 ∙ 1 + 16 = 18 аем ν
Количество вещества  (    )
СФВ,  определяющая число молекул (атомов, ионов) в
данном теле
1][ 
моль
1 моль количество вещества, в котором
 содержится столько же молекул (атомов),
 сколько их содержится в 0,012 кг углерода.
N A

02,6

10
23
1
моль

постоянная
..
Авогадро АВОГАДРО АМЕДЕО (ИТАЛИЯ)
Постоянная Авогадро – число Авогадро NNAA
 число частиц в одном моле вещества
N A

02,6
23
10
1
моль
Ф.с. постоянной Авогадро:
Ф.с. постоянной Авогадро:
  число Авогадро показывает, что в одном
моле любого вещества содержится
6,02∙1023 молекул.
1776  – 1856 гг МОЛЯРНАЯ МАССА ( М)
 масса вещества, взятого в количестве 1 моль.
[M]= 1кг/моль
oNmМ 
A
Связь молярной массы с молекулярной:
М = 103 Мr    кг/моль
Например:
М(CO2) = 44∙103 кг/моль.
М(Н2О) = 18 ∙103 кг/моль. ХАРАКТЕРИСТИКИ ВЕЩЕСТВА:

 0
 Масса вещества:

 Количество  вещества:
A 

N
m 
0nm
 Число молекул:
 Плотность:
N
V
 Концентрация:
 Масса молекулы:
m 0
M
AN
Nmm

V
m
M
N
A
m
M
n 
N
V ОПЫТНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МКТ:
2.ЧАСТИЦЫ ДВИЖУТСЯ НЕПРЕРЫВНО И БЕСПОРЯДОЧНО:
1. Испарение Ж и Т
2. Давление Г на стенки сосуда
3. Стремление Г занять весь предоставленный объем
4. Текучесть Ж
5. Диффузия
6. Броуновское движение Выясним движутся ли молекулы?
Выясним движутся ли молекулы?
Рассмотрим опыт  с раствором медного купороса и воды
Рассмотрим опыт  с раствором медного купороса и воды
В начале
эксперимента
граница четкая
Через
несколько дней
нет четкой
границы.
Через 2 – 3 недели
граница исчезла.
Жидкость однородна. 2.ЧАСТИЦЫ ДВИЖУТСЯ НЕПРЕРЫВНО И БЕСПОРЯДОЧНО:
 Диффузия – процесс проникновения молекул
одного вещества между молекулами другого
вследствие хаотичного движения.
Особенности:
наблюдается в  Г, Ж, Т
зависит от температуры (t°C)
имеет направленный характер (от порядка к беспорядку)
необратимый процесс
ПРИМЕНЕНИЕ: дыхание, питание, распространение запахов, засолка,
 квашение, цементация, однородность атмосферы 2.ЧАСТИЦЫ ДВИЖУТСЯ НЕПРЕРЫВНО И БЕСПОРЯДОЧНО:
Броуновское движение – тепловое движение частиц, взвешенных в
жидкости или газе .

• 1827 г. – Р.Броун (Англия) – открытие, наблюдение и
описание
                                 1905 г. – А. Эйнштейн (США) – теория

                                      19081911 г. – Ж. Перрен  (Франция) –
                                                                  опытное обоснование БРОУНОВСКОЕ
БРОУНОВСКОЕ
ДВИЖЕНИЕ
ДВИЖЕНИЕ
Броуновская  частица не является  молекулой
Броуновская  частица не является  молекулой БРОУНОВСКОЕ
БРОУНОВСКОЕ
ДВИЖЕНИЕ
ДВИЖЕНИЕ
Броуновская  частица не является  молекулой
Броуновская  частица не является  молекулой БРОУНОВСКОЕ
БРОУНОВСКОЕ
ДВИЖЕНИЕ
ДВИЖЕНИЕ

  Особенности:
•
  непрерывно,
хаотично,    не  зависит  от  плотности
вещества,  зависит  от  температуры,
массы, вязкости среды.
•  Причины:  отсутствие  компенсации
ударов  со  стороны  молекул  среды  в
результате
непрерывного,
беспорядочного движения
их ОПЫТНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МКТ:
3.ЧАСТИЦЫ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ ДРУГ С ДРУГОМ:
 Силы взаимодействия (притяжение и отталкивание молекул)
   1. Деформация тела
   2. Сохранение формы твёрдого тела
   3. Поверхностное натяжение жидкости
   4. Сливание двух капель ртути
   5. Смачивание и несмачивание твёрдого тела 3.ЧАСТИЦЫ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ ДРУГ С ДРУГОМ:
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ  (притяжение и отталкивание)
• одновременно
• короткодействующие
• отвечают за порядок и состояние вещества
Г

0
t
oc

v
0

F
вз
0

10
Ж

t
10
oc

v
0

F
вз
0

12

10
c
Т

10

1

3
c

10
t
oc

v
0

F
вз
0 АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА
ФАЗОВЫЙ ПЕРЕХОД переход системы
 из одного агрегатного состояния в
другое,
 сопровождается скачкообразным
 изменением ФВ или симметрии системы АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА
      Состояние

Твердые тела
(Т)
Жидкости
(Ж)
Газы
(Г)
Особенности
 Расстояние между
частицами
Взаимодействие частиц
 Движение частиц
Порядок и характер
расположения частиц
Отличительные признаки
Условия существования Состояние

 Особенности
 Расстояние между
частицами
Взаимодействие частиц
 Движение частиц
d 
r

F
вз

E
p
0
0

0
v

kE
0
Порядок и характер
расположения частиц
Порядок!
Стройные ряды!
Колебания!
Отличительные признаки Прочность
Сохранение Ф. V
Условия существования
E 
k
E
p
E 
k
E
p
E 
k
E
p
Твердые тела
(Т)
Жидкости
(Ж)
Газы
(Г)
d 
r
F
вз
E
p


0
0
r
d 

F
0
вз

E
0
p
0

v
kE
0

Тесновато!
Перескок!
Топтание на месте!

0

v
kE
Хаос! Простор!
Беспорядок!
0
Текучесть
Малая сжимаемость
Сохранение V
Неограниченное  расширение
(летучесть)
Легкая сжимаемость
Не сохраняют Ф, V агрегатное
состояние
газ
жидкость
свойства
Не имеет собственной
формы и постоянного
объема;
сжимаемость;
неограниченно
расширяется,
заполняя весь
предоставленный
объем
Сохраняет объем;
принимает форму
сосуда; текучесть;
малая сжимаемость
расположени
е молекул
Расстояние
между
молекулами
значительно
больше размеров
молекул
Расстояние
между
молекулами
меньше размеров
молекул
твердые
тела
Сохраняют объем;
имеют собственную
форму; малая
сжимаемость
Расположены в
определенном
порядке, т.е.
образуют
кристаллическую
решетку.
движение
молекул
Свободное
взаимодейст
вие молекул
Частицы не
связаны или
весьма слабо
связанны силами
взаимодействия
Колеблются
около положения
равновесия,
совершают
перескоки из
одного
положения
равновесия в
другое.
Колебательные
движения около
положения
равновесия
Взаимодействую
т в основном с
соседними
молекулами;
межмолекулярны
е притяжения
велики.
Взаимодействую
т с соседними
молекулами;
силы
притяжения
велики.

file_name: ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ МКТ.ppt

description:
Электронный микроскоп
70 000

description: ХАРАКТЕРИСТИКИ МОЛЕКУЛ:

intro: Презентация к уроку физики по теме "Основные положения молекулярно-кинетической теории " для 10 класса является частью комплекта презентаций по теме "МКТ идеального газа". В презентации подробно рассмотрены основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование. Содержание презентации будет полезно учителю и учащимся 10 классов для подготовки к ЕГЭ.

title: Презентация к уроку физики по теме "Основные положения МКТ" для 10 класса


extracted_text:
ИДЕАЛЬНЫЙ ГАЗ. ТЕМПЕРАТУРА.
ОСНОВНОЕ УРАВНЕНИЕ МКТ ГАЗОВ.
§ 6167
ОСНОВЫ МКТ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА (10 час) I. ОСОБЕННОСТИ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА
частицами
 ИДЕАЛЬНЫЙ ГАЗ  модель,  соответствующая газу,
взаимодействием  между
которого
пренебрежимо мало.
УСЛОВИЯ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА:
•Диаметр  молекул  много  меньше
ND 
расстояния между ними: D<>массы термометра
Термометрическая шкала –
  система  сопоставимых  числовых  значений
температуры      реперные точки (постоянные) –
фиксируемые  основные  температуры  шкалы
(кипение и отвердевание воды)
 II. ТЕМПЕРАТУРА,ЕЁ ФИЗИЧЕСКИЙ
СМЫСЛ.

  3. ФИЗИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ТЕМПЕРАТУРЫ
характеризует состояние теплового равновесия          интенсивность
теплового движения

 KE
 ТЕМПЕРАТУРА (T) – СФВ, мера средней кинетической энергии
 хаотического поступательного движения молекул тела :
E
k

3
2
kT

E
k
i
2
kT
• СТЕПЕНЬ СВОБОДЫ (i) :
i=3 (одноатомная молекула, 3 направления движения (пост.))
i=5 (двухатомная молекула, 5 направлений движения (3пост. и  2 вращат.)
i=6 (трех и более атомная молекула) У. Томсон (Англия) (лорд Кельвин)
•1848 г. – установление термодинамической шкалы абсолютных
температур – ШКАЛА КЕЛЬВИНА
             T – абсолютная температура     (T>0, [T]=1K)
АБСОЛЮТНЫЙ НУЛЬ ТЕМПЕРАТУРЫ (0К) – температура,
при которой должно прекратиться тепловое движение
молекул  (Ек=0)
              АБСОЛЮТНЫЙ НУЛЬ НЕДОСТИЖИМ

ПОСТОЯННАЯ БОЛЬЦМАНА (К) –
 коэффициент, переводящий температуру из градусной
меры (К)  в энергетическую(Дж) и обратно.
            К=1,38 10 23 Дж/К ШКАЛА  КЕЛЬВИНА (1848г)
К
373   (кипение воды)
273   (таяние льда)
0   (абсолютный нуль)
 (1К) равен 1/100 разности температур кипения
воды и таяния льда при атмосферном давлении ТЕРМОДИНАМИЧЕСКАЯ ШКАЛА КЕЛЬВИНА
t°C          100              0                273
                                                                                1K=1°C
TK          373             273               0

 T=273,16K     тройная точка воды (  различия между Ж,Г,Т)

ФОРМУЛЫ СВЯЗИ:
t=T273 °С
T=(t+273°)K
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЭНЕРГИИ ПО СТЕПЕНЯМ СВОБОДЫ:
i
2
Еk

kT 4. СКОРОСТЬ ТЕПЛОВОГО ДВИЖЕНИЯ
МОЛЕКУЛ

Е
k

E
k

kT
3
2
2mv
2

2
vm
0
2

3
2
kT

2
v

kT
3
m
0

kTN
3

А

3
RT


  СРЕДНЯЯ  КВАДРАТИЧНАЯ

УНИВЕРСАЛЬНАЯ  ГАЗОВАЯ
СКОРОСТЬ
          ПОСТОЯННАЯ                                   (ТЕПЛОВАЯ СКОРОСТЬ)
     R=8,31 ДжК/моль
3
RT

2 
vкв

v
kN А 
R III. ОСНОВНОЕ УРАВНЕНИЕ МКТ ГАЗОВ, СЛЕДСТВИЯ ИЗ НЕГО
ОСНОВНОЕ УРАВНЕНИЕ МКТ ГАЗОВ – уравнение, устанавливающее
     связь между макропараметрами (р,n) и микропараметрами (m ,v)
•1857 г. – Р. Клаузиус  (Германия) – основное уравнение МКТ газов
          давление газа (результат ударов молекул газа со стенками сосуда)
p 
1 nm
3
0
2 ОСНОВНЫЕ   ЗАКОНОМЕРНОСТИ:

• Молекулы идеального газа в отсутствие внешних сил равномерно
 распределяются в пространстве
Пространство 3х мерно, евклидово, все направления равноправны

оси Ох, Оу, Оz – равноправны


v
v

x

x
закон
N
N
N
v

у
v

z



N
N
N
v

у
v

z
v
2
x

2
v
1
3
Паскаля

2

•Средняя скорость

v
v
2
x
v
2
y

v
2
z
v
2
x

v
v
2
z
2
y
•Средняя квадратичная  скорость
v
i
N

1
N
v

v

Const
2
v

v
N

N
1
2

v
кв

2
v СЛЕДСТВИЯ ИЗ УРАВНЕНИЯ МКТ:
p 
1 nm
3
0
2
E
K

2
vm
0
2

p
2
3
nE
K
EK

3
2
kT

p
nkT

n
p
kT
n

710,2
25
3

м

число
..
Лошмидта
..(
при
..
T

273
pK
,

10
5
Па
)

mn
0
1 p
2
3

mN
0
V

m
V
ЗАКОН  ДАЛЬТОНА:
pСМ
....

p
1

p
2
Давление смеси идеальных газов равно сумме
парциальных давлений   входящих в неё газов

file_name: Идеальный газ,основное уравнение МКТ.ppt

description:
I. ОСОБЕННОСТИ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА
частицами
 ИДЕАЛЬНЫЙ ГАЗ  модель,  соответствующая газу,
взаимодействием  между
которого
пренебрежимо мало.
УСЛОВИЯ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА:
•Диаметр  молекул  много  меньше
ND 
расстояния между ними: D<<l
•Средняя кинетическая энергия молекул много больше средней
 потенциальной энергии их взаимодействия на расстоянии большем
 диаметра молекул:
 у частиц между столкновениями прямолинейная траектория
•Столкновения молекул Г между собой и со стенками сосуда –
   абсолютно упругие (не вызывают ионизацию)
среднего
.lN
E
k
 p
E


3
3

description:
ПАРАМЕТРЫ
                                                        (
МАКРОСКОПИЧЕСКИЕ
МИКРОСКОПИЧЕСКИЕ
(МАКРО) –
параметры больших масштабов,
характеризующие свойства Г как
целого
(
,
TVpm
)
,
,
(МИКРО) –
параметры малых масштабов,
характеризующие движение
отдельных молекул
kEpvm
)
(
,
,
,
0
приборы для измерения
 (весы, манометр, термометр)          не учитывают внутреннее
                                                                     строение вещества
СТАТИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД ОПИСАНИЯ – изучение  свойств
макросистем на основе анализа теплового движения огромного  числа
частиц (с учетом внутреннего строения)


description:
II. ТЕМПЕРАТУРА,ЕЁ ФИЗИЧЕСКИЙ
СМЫСЛ.
1. ТЕМПЕРАТУРА?        ТЕПЛОТА      ТЕПЛОРОД (невидимая, невесомая
 
Ж)
    ДВИЖЕНИЕ ЧАСТИЦ ВЕЩЕСТВА
•Ломоносов М.В. (Россия) – теория
•Румфорд, Дэви (Англия) – опытное обоснование
•Степень нагретости тела (холодное, горячее)
•Указывает направление теплового обмена (от нагретого к холодному)
•Характеризует тепловое равновесие – состояние, при котором все
           макропараметры системы неизменны  t°C=const,        p,V=const


ТЕМПЕРАТУРА (t°C,T) – СФВ, характеризующая состояние
 теплового   равновесия макросистемы.

description:
ОТ ФАРЕНГЕЙТА ДО КЕЛЬВИНА
КЕЛЬВИН (ТОМСОН Уильям)
(Англия) (18241907)
ФАРЕНГЕЙТ  Габриель
 (Германия)   (16861736)
РЕОМЮР  Антуан
 (Франция) (16831757)
ЦЕЛЬСИЙ  Андерс
(Швеция) (170144),
ЛИННЕЙ Карл
(Швеция) (17071778)

description:
ШКАЛА ФАРЕНГЕЙТА (1724г)
212  (кипение воды)
96  (температура человека)
32   (вода + лёд)
0  (лёд + вода + нашатырь + поваренная соль)
 (1 °F) равен 1/180 разности температур кипения
воды и таяния льда при атмосферном давлении

description:
ШКАЛА РЕОМЮРА
 (1730 г.)
80 Кипение воды
R
0   (таяние льда)
 (1ºR) равен 1/80 разности температур кипения
воды и таяния льда при атмосферном давлении

description:
ШКАЛА  ЦЕЛЬСИЯ (1742г)
С
100 С (плавление льда)
0 С (кипение воды)
 (1 °С) равен 1/100 разности температур плавления
льда и кипения воды при атмосферном давлении

description:
II. ТЕМПЕРАТУРА,ЕЁ ФИЗИЧЕСКИЙ
СМЫСЛ.
2. ИЗМЕРЕНИЕ ТЕМПЕРАТРЫ            ТЕРМОМЕТР

   Основные требования:
Тепловой контакт (тело + термометр)
Тепловое равновесие
Масса тела >>массы термометра
Термометрическая шкала –
  система  сопоставимых  числовых  значений
температуры      реперные точки (постоянные) –
фиксируемые  основные  температуры  шкалы
(кипение и отвердевание воды)


intro: Презентация к уроку физики по теме "Идеальный газ, основное уравнение МКТ идеального газа" для 10 класса является частью комплекта  презентаций по теме "Основы МКТ идеального газа". В презентации рассматриваются подробно вопросы: 1. Модель идеального газа, особенности модели: 2. Вывод основного уравнения МКТ идеального газа и следствия из него. Материал будет полезен учителям и учащимся 10 класса.


extracted_text:
Родительское собрание
Режим дня
в жизни школьника Хорошими людьми
 становятся больше
 от упражнений,
 чем от природы
Демокрит •Лишь 2025% первоклассников, переступающих ежегодно школьный порог,
остаются здоровыми после первого года обучения в школе.
•К концу первой четверти худеют 30% учащихсяпервоклассников.
•15% первоклассников жалуются на головные боли, усталость,
сонливость, отсутствие желания учиться.
•Треть учащихсяпервоклассников имеют различные нарушения осанки,
которые усугубляются в первый год обучения.
•10% детей, поступающих в 1 класс, имеют нарушения зрения различной
тяжести
•20% детей входят в группу риска в связи со склонностью к близорукости.
•Лишь 24% первоклассников выдерживают ночной норматив сна.
•Ежедневно дети недосыпают от 1,5 часов до получаса. Низкая работоспособность характеризуется:
•Снижением количества правильных ответов на уроке и дома
после того, как ребёнок выучил материал урока;
•Повышением количества ошибок наряду с хорошо выученным
 правилом;
•Рассеянностью и невнимательностью ребёнка, быстрой
 утомляемостью;
•Изменением почерка ребёнка в связи с ухудшением регуляции
физиологических функций. Спасибо за внимание!

file_name: режим дня род собр.pptx

description: Спасибо за внимание!

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Режим дня в жизни школьника"


extracted_text:
И.С.Тургенев..
И.С.Тургенев
\1818 – 1883 гг.\
\1818 – 1883 гг.\
Ежели Пушкин имел полное основание сказать о
.….…Ежели Пушкин имел полное основание сказать о
себе, что он пробуждал «добрые чувства», то то
себе, что он пробуждал «добрые чувства», то то
же самое и с такою же справедливостью мог
же самое и с такою же справедливостью мог
сказать о себе и Тургенев.
сказать о себе и Тургенев.
                                       М.Е.СалтыковЩедрин.
М.Е.СалтыковЩедрин. Цели урока:
Цели урока:
Знакомство:
Знакомство:
а) с личностью писателя;
а) с личностью писателя;
б) с произведениями, созданными писателем в Спасском – Лутовинове.
б) с произведениями, созданными писателем в Спасском – Лутовинове.
Воспитание:
Воспитание:
а) чувства любви и уважения к родине;
а) чувства любви и уважения к родине;
б)уважения к культурному и историческому наследию своей страны.
б)уважения к культурному и историческому наследию своей страны.
Задачи урока:
Задачи урока:
а) показать роль русской усадьбы в формировании личности писателя;
а) показать роль русской усадьбы в формировании личности писателя;
б) познакомить с произведениями, созданными писателем в Спасском
б) познакомить с произведениями, созданными писателем в Спасском
Лутовинове;
Лутовинове;
в) пробудить чувство любви и уважения к родной земле;
в) пробудить чувство любви и уважения к родной земле;
в) вызвать интерес к духовному и историческому наследию русского народа.
в) вызвать интерес к духовному и историческому наследию русского народа. Этапы биографии и творчества
Этапы биографии и творчества
писателя.
писателя.
1.Детство. Юность. Годы учения.
 1.Детство. Юность. Годы учения.
2.Университетские годы.
 2.Университетские годы.
3.Первые литературные опыты. Служба.
 3.Первые литературные опыты. Служба.
4. Начало литературной деятельности. Знакомство
 4. Начало литературной деятельности. Знакомство
с Белинским. Журнал «Современник».
с Белинским. Журнал «Современник».
5. «Записки охотника».
 5. «Записки охотника».
6. Арест и ссылка. Крымская война.
 6. Арест и ссылка. Крымская война.
7. Мир романов И.С.Тургенева.
 7. Мир романов И.С.Тургенева.
8. Последние годы жизни. «Стихотворения в
 8. Последние годы жизни. «Стихотворения в
прозе». Болезнь и смерть.
прозе». Болезнь и смерть. Детство.
Детство.

Мать – Тургенева
 Мать – Тургенева
Варвара Петровна.
Варвара Петровна.
\ 1787 – 1850 гг.\
 \ 1787 – 1850 гг.\
Тургенев Сергей
 Тургенев Сергей
Николаевич
Николаевич
\ 17931834 гг.\
 \ 17931834 гг.\ Юность. Годы учения.
Юность. Годы учения.
Тургенева Варвара
Тургенева Варвара
Петровна
Петровна
\1 787 – 1850 гг.\
\1 787 – 1850 гг.\
Отец – Тургенев
 Отец – Тургенев
Сергей Николаевич
Сергей Николаевич
   \ 1793 – 1834 гг.\
\ 1793 – 1834 гг.\ Спасское – Лутовиново.
Спасское – Лутовиново.
Въезд в усадьбу
 Въезд в усадьбу
Спасское –
Спасское –
Лутовиново.
Лутовиново.
Главный усадебный
 Главный усадебный
дом в Спасском –
дом в Спасском –
Лутовинове.
Лутовинове. «Я был просто мальчик – чуть не
«Я был просто мальчик – чуть не
дитя».
дитя».
И.С.Тургенев.
 И.С.Тургенев.
Портрет.
Портрет.
1830 г.
 1830 г. Университетские годы.
Университетские годы.
Московский
 Московский
университет.
университет.
\ Новое здание.\
 \ Новое здание.\

       1848 г.
1848 г.
Петербургский
 Петербургский
университет.
университет.

     1854 г.
1854 г. Берлинский университет.
Берлинский университет.
Литография 40х гг. 19 века.
Литография 40х гг. 19 века. Физкультминутка.
Физкультминутка. Служба .
  Служба .

И.С.Тургенев в
  И.С.Тургенев в
мантии доктора
мантии доктора
Оксфордского
Оксфордского
университета.
университета.
1879 г.
1879 г. В.Г. Белинский.
В.Г. Белинский. Утро туманное, утро
««Утро туманное, утро
седое…»
седое…» Полина Виардо.
Полина Виардо.
Французская певица и И.С.Тургенев.
Французская певица и И.С.Тургенев.
 ..
1844 г.
1844 г.
 1846 год.
1846 год.
И.И.Панаев..
И.И.Панаев
Н.А.Некрасов
Н.А.Некрасов
 .. Петербург. Дом на Литейном проспекте, в
Петербург. Дом на Литейном проспекте, в
котором помещалась редакция журнала
котором помещалась редакция журнала
«Современник».
«Современник». Начало литературной деятельности.
Начало литературной деятельности.
Журнал «Современник».
Журнал «Современник». Титульные листы журнала
Титульные листы журнала
«Современник»
«Современник» «Записки охотника».
«Записки охотника».
«Хорь и Калиныч».
 «Хорь и Калиныч». Куртавнель. Вилла Полины Виардо. В этом
Куртавнель. Вилла Полины Виардо. В этом
доме И.С.Тургенев писал «Записки
доме И.С.Тургенев писал «Записки
охотника».
охотника». «Записки охотника».
«Записки охотника». Арест и ссылка.
Арест и ссылка.
Петербург.
 Петербург.
Ул.Съезжая, где в 1852
Ул.Съезжая, где в 1852
году находился под
году находился под
арестом И.С.Тургенев.
арестом И.С.Тургенев. Тест.
Тест.
.
1.В какой университет поступил И.С. Тургенев, когда ему
1.В какой университет поступил И.С. Тургенев, когда ему
было 15 лет?
было 15 лет?
а\. Петербургский?
а\. Петербургский?
б\. Московский?
б\. Московский?
в\. Берлинский?
в\. Берлинский?
5.И.С. Тургенев написал:
5.И.С. Тургенев написал:
а\.. «Записки врача».
а\.. «Записки врача».
б\. «Записки на манжете»
б\. «Записки на манжете»
в\. «Записки охотника».
в\. «Записки охотника».
г\. «Записки из Мёртвого дома».
г\. «Записки из Мёртвого дома».
2. Почему Тургеневу не удалось сдать экзамены на звание
2. Почему Тургеневу не удалось сдать экзамены на звание
магистра в Московском университете?
магистра в Московском университете?
а\. В университете не велась философия.
а\. В университете не велась философия.
б\. Не хватало знаний.
б\. Не хватало знаний.
в\. Нужно было ехать сдавать в Берлин.
в\. Нужно было ехать сдавать в Берлин.
3. В каком году появилось первое произведение Тургенева?
3. В каком году появилось первое произведение Тургенева?
а\. В 1833 году.
а\. В 1833 году.
б\. В 1836 году.
б\. В 1836 году.
в\. В 1838 году.
в\. В 1838 году.
4.В каком году вышел в свет первый
4.В каком году вышел в свет первый
обновлённый номер ж. «Современник»?
обновлённый номер ж. «Современник»?
а\. В 1846 году.
а\. В 1846 году.
б\. В 1848 году.
б\. В 1848 году.
в\. В 1847 году.
в\. В 1847 году.
6.За что И.С.Тургенев был отправлен в ссылку?
6.За что И.С.Тургенев был отправлен в ссылку?
а\. За некролог Н.В.Гоголю.
а\. За некролог Н.В.Гоголю.
б\.За « Муму»
б\.За « Муму»
в\. За то, что учился в трёх университетах.
в\. За то, что учился в трёх университетах.
7. В каких журналах  появлялись стихотворения писателя?
7. В каких журналах  появлялись стихотворения писателя?
а\. «Московские новости»
а\. «Московские новости»
б\. «Отечественные записки».
б\. «Отечественные записки».
в\.. «Свисток»
в\.. «Свисток»
г\.»Современник».
г\.»Современник».
8. Какую художественную цель преследовал Тургенев в
8. Какую художественную цель преследовал Тургенев в
«Записках охотника»?
«Записках охотника»?
а\. Изображение народных характеров.
а\. Изображение народных характеров.
б\. Протест против крепостного права.
б\. Протест против крепостного права.
в\. Изображение природы.
в\. Изображение природы. Проверим?
Проверим?
 1. Б1. Б
 2. А2. А
 3. Б3. Б
 4. В4. В
 5. В5. В
 6. А6. А
7. Б, Г
 7. Б, Г
8. А, Б
 8. А, Б Мир романов И.С.Тургенева.
Мир романов И.С.Тургенева.
«Где тонко, там и рвётся».
«Где тонко, там и рвётся». «Месяц в деревне».
«Месяц в деревне».
Сцена признания Верочки.
Сцена признания Верочки. «Дым».
«Дым».
 Ирина.             Ратмиров.
 Ирина.             Ратмиров. «Вешние воды».
«Вешние воды».
Санин и Джемма.
Санин и Джемма. «Отцы и дети».
«Отцы и дети».
Евгений Базаров.
 Евгений Базаров. «Отцы и дети».
«Отцы и дети».
Н.П. Кирсанов и П.П. Кирсанов.
Н.П. Кирсанов и П.П. Кирсанов. «Стихотворения в прозе».
«Стихотворения в прозе».
Стихотворения в прозе»  это
 ««Стихотворения в прозе»  это
удивительный сплав поэзии и прозы
удивительный сплав поэзии и прозы
в некое единство, позволяющее
в некое единство, позволяющее
вместить «целый мир» в зерно
вместить «целый мир» в зерно
небольших размышлений,
небольших размышлений,
названных автором «последними
названных автором «последними
вздохами … старика».
вздохами … старика». Последние годы жизни.
Последние годы жизни.
Больной И.С.Тургенев.
 Больной И.С.Тургенев.
Могила И.С.Тургенева
 Могила И.С.Тургенева
в Петербурге на
в Петербурге на
Волковом кладбище.
Волковом кладбище.

file_name: И.С.Тургенев. Открытый  урок.ppt

description:
Физкультминутка.
Физкультминутка.

description:
В.Г. Белинский.
В.Г. Белинский.

description:
«Записки охотника».
«Записки охотника».

intro:
Презентация "Жизнь и творчество И.С. Тургенева"
Цели урока:
Знакомство:
а) с личностью писателя;
б) с произведениями, созданными писателем в Спасском – Лутовинове.
Воспитание:
а) чувства любви и уважения к родине;
б)уважения к культурному и историческому наследию своей страны.
Задачи урока:
а) показать роль русской усадьбы в формировании личности писателя;
б) познакомить с произведениями, созданными писателем в Спасском-Лутовинове;
в) пробудить чувство любви и уважения к родной земле;
в) вызвать интерес к духовному и историческому наследию русского народа.Урок литературы

title: Презентация по литературе 9-10 класс


extracted_text:
Волгоград
 МОУ СШ № 116
 9 класс

file_name: последний звонок.pptx

description:
Волгоград
 МОУ СШ № 116
 9 класс

intro: Торжественное, значимое и грустное событие - выпускной бал. Сданы экзамены, позади тревоги и волнения, впереди - радостное ожидание. Хочется что-то запоминающееся сделать для ребят! Возможно, презентацию? Чтобы они вспомнили себя маленькими  несмышлёнышами... Это так трогательно для всех: родителей, учителей, детей...Весь школьный путь, с 1-го класса, за уроками, на различных мероприятиях...

title: Презентация "Последний звонок" 9 класс


extracted_text:
Когда красота
Когда красота
притягивает, ,
притягивает
исследование
исследование
а а
увлекает.
увлекает. работы является
 является
Целью Целью работы
попытка выявить
попытка выявить
различные способы
различные способы
перемещений
перемещений
изображений на
изображений на
координатной плоскости и
координатной плоскости и
симметричное
симметричное
отображение изображений
отображение изображений
от осей координат.
от осей координат. Перемещение
Перемещение
изображений на
изображений на
координатной
координатной
плоскости
плоскости Перемещение по вертикали
Перемещение по вертикали 1

       2
       3
       4
        5
       6
        7
       8
         9
  (9;14)
  (8;13)
   (8;12)
   (8;9)
   (10;8)
   (12;9)
 (12;12)
 (12;13)
 (11;14)
    (9;5)
   (8;4)
    (8;3)
    (8;0)
   (10;
1)
   (12;0)
   (12;3)
   (12;4)
   (11;5)
Номера
узловых
точек
Координ
аты
Узловых
точек
верхней
фигуры
Координ
аты
узловых
точек
нижней
фигуры Перемещение по горизонтали
Перемещение по горизонтали Ном
ера
узло
вых
точ
ек
Коо
рди
нат
ы
узло
вых
точ
ек 3
ваго
на
Коо
рди
нат
ы
узло
вых
точ
ек 1
ваго
на

 1

 2

 3

 4

 5

 6

7

 8

 9

10
 11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
5
7
5
3
7
3
6
2
6
1
7
0
8
0
9
1
9
2
8
3
13
13
11
12
12
11
10
7
3
3
2
1
0
0
9
1
9
2
10
3
7
3
8
2
8
1
7
0
6
0
5
1
5
2
6
3
4
3

11
10
10
11
12
13
13
12
14
14
3
2
1
 0
0
1
2
3
3
7
4
7 Перемещение в
Перемещение в
произвольном
произвольном
направлении
направлении 1
        2
        3
        4
        5
        6
        7
        8
     (11; 20)
     (12; 19)
     (13; 16)
   (11,5; 17)
     (11; 15)
   (10,5; 17)
     (9; 16)
    (10; 19)
      (5; 10)
      (6; 9)
       (7; 6)
      (5,5; 7)
       (5; 5)
    (4,5; 7)
      (3; 6)
      (4; 9)
Номера
узло
вых
точе
к
Координ
аты
втор
ого
цвет
ка
Координ
аты
четв
ёрто
го
цвет
ка  Выводы, сформулированные в примерах 13, позволяют
Выводы, сформулированные в примерах 13, позволяют
записывать координаты перемешенных фигур, не прибегая
записывать координаты перемешенных фигур, не прибегая
к их изображениям на координатной плоскости.
к их изображениям на координатной плоскости.
 При этом надо знать:
При этом надо знать:
 1) координаты исходной фигуры;
1) координаты исходной фигуры;
 2) направление перемещения: вправо, влево, вниз, вправо
2) направление перемещения: вправо, влево, вниз, вправо
и вверх, вправо и вниз, влево и вверх, влево и вниз;
и вверх, вправо и вниз, влево и вверх, влево и вниз;
 3) число единиц, на которое это перемещение выполнено,
3) число единиц, на которое это перемещение выполнено,
 4) характер изменения координат (выводы 13).
4) характер изменения координат (выводы 13).
 На первых порах полезно запись вести в таблице,
На первых порах полезно запись вести в таблице,
аналогичной тем, которые использовались выше. Узловые
аналогичной тем, которые использовались выше. Узловые
точки исходной фигуры можно нумеровать в произвольном
точки исходной фигуры можно нумеровать в произвольном
порядке, но лучше это делать в той последовательности,
порядке, но лучше это делать в той последовательности,
которая быстрее позволит восстановить контур
которая быстрее позволит восстановить контур
перемешенной фигуры.
перемешенной фигуры. Симметричное
Симметричное
отображение
отображение
изображений от
изображений от
осей координат
осей координат Симметричное отображение
Симметричное отображение
от оси ординат
от оси ординат 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(3; 10)
(8;
11)
(14; 11)
(18; 10)
(20; 10)
(19; 9)
(18; 7)
(17,5; 5)
(18; 1)
(18; 0)
(3; 10)
(8;
11)
(14; 11)
(18; 10)
(20; 10)
(19; 9)
(18; 7)
(17,5; 5)
(18; 0)
(
18;
1)
Номера
узло
вых
точ
ек
Координ
аты
прав
ой
фиг
уры
Координ
аты
лево
й
фиг
уры Симметричное
Симметричное
отображение
отображение
от оси абсцисс
от оси абсцисс Номера
1
2
3
4
5
6
7
8
9
узловых
точек
(10; 5)
(8;
10)
Координаты
верхней
части
фигуры
(10; 5)
(8;
10)
Координаты
нижней
части
фигуры
(3; 13)
(1; 10)
(0; 13)
(3; 13)
(7; 12)
(8; 8)
(5; 3)
(3; 13)
(1; 10)
(0; 13)
(3; 13)
(7; 12)
(8; 8)
(5; 3) Симме-
Симме-
тричное
тричное
отобра-
отобра-
жение от
жение от
обеих
обеих
осей
осей
координат
координат 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
  (4; 2)
(3;
2)
(6; 5)
(7; 5)
(7; 4)
(4; 1)
(9; 8)
(11; 9)
(10; 7)
(10; 8)
  (4; 2)
(
3;
2)
(6; 5)
(7; 5)
(7; 4)
(4; 1)
(9; 8)
(11; 9)
(10; 7)
(10; 8)
Номера
узло
вых
точ
ек
Координ
аты
изоб
ра
жен
ия 1
фиг
уры
Координ
аты
изобра
жен
ия 3
фиг
уры  Сформулированные в заданиях выводы 13
Сформулированные в заданиях выводы 13
позволяют выполнять симметричное
позволяют выполнять симметричное
отображение изображений от осей координат
отображение изображений от осей координат
сразу в координатах без построения самих
сразу в координатах без построения самих
изображений на координатной плоскости. А для
изображений на координатной плоскости. А для
этого необходимо знать:
этого необходимо знать:
   а) координаты узловых точек исходного
а) координаты узловых точек исходного
изображения;
изображения;
 б) вид симметрии;
б) вид симметрии;
 в) характер изменения координат (выводы 13).
в) характер изменения координат (выводы 13). Заключение.
Заключение.
 При выполнении работы были
При выполнении работы были
сформулированы выводы, которые
сформулированы выводы, которые
позволяют выполнять симметричное
позволяют выполнять симметричное
отображение изображений от осей
отображение изображений от осей
координат сразу в координатах без
координат сразу в координатах без
построения самих изображений на
построения самих изображений на
координатной плоскости, и  позволяют
координатной плоскости, и  позволяют
записывать координаты перемешенных
записывать координаты перемешенных
фигур, не прибегая к их изображениям
фигур, не прибегая к их изображениям
на координатной плоскости.
на координатной плоскости. Работу выполнили:
Работу выполнили:
Демьяненко Екатерина,,
             Демьяненко Екатерина

              Данилова Екатерина
Данилова Екатерина..

Руководитель:
Руководитель:
       Позднякова Ольга Алексеевна
Позднякова Ольга Алексеевна

file_name: презентация к докладу.ppt

intro:
Целью исследования стала попытка выявить различные способы перемещений изображений на координатной плоскости и симметричное отображение изображений от осей координат.
Новизна исследования в том, что в данной работе рассматриваются способы перемещений изображений на координатной плоскости и симметричное отображение изображений от осей координат.
 Рассматривая данные способы, были использованы умения изображать точки по заданным координатам (находить координаты соответствующих точек, симметричных точек).

title: Презентация к исследовательской работе "Координатная плоскость"


extracted_text:
УРАВНЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ИДЕАЛЬНОГО
ГАЗА. ГАЗОВЫЕ ЗАКОНЫ.
§ 6167
ОСНОВЫ МКТ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА (10 час) I. ОСОБЕННОСТИ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА
частицами
 ИДЕАЛЬНЫЙ ГАЗ  модель,  соответствующая газу,
взаимодействием  между
которого
пренебрежимо мало.
УСЛОВИЯ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА:
•Диаметр  молекул  много  меньше
ND 
расстояния между ними: D<100p0
Идеальный Г
Компрессор
Насос
Термостат
Процесс дыхания
pV 
const
График процесса
Изотерма
(T~T0)
Идеальный Г
(T~T0)
Идеальный Г
Газовый термометр
постоянного объёма
Скороварка
Электрическая лампа
const
V 
T
Изохора
Газовый термометр
постоянного давления
Г в цилиндре с подвижным
поршнем
p 
T
const
Изобара

file_name: Уравнение состояния,газовые законы.ppt

description:
I. УРАВНЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА

  уравнение, выражающее связь между макропараметрами состояния
вещества (р,  V, T) .

1874 г. – Д.И.Менделеев (Россия), Б. Клапейрон (Франция)
p
n
N

nkT
N
V
m


N

p
mkTN

V
А

mRT

V

pV
T

m

R
А
pV

m

RT
уравнение  МЕНДЕЛЕЕВА  КЛАПЕЙРОНА

description:
СЛЕДСТВИЯ:
•ОБЪЕДИНЁННЫЙ ГАЗОВЫЙ ЗАКОН:  для данной массы
идеального газа   отношения произведения давления и объёма к
абсолютной температуре  есть величина постоянная
1824 г. – С.Карно (Франция)
1834 г. – Б. Клапейрон (Франция)   уравнение Клапейрона
Если m,        =const 

pV
T

const

Vp
11
T
1

Vp
22
T
2
•ЗАКОН ДАЛЬТОНА: давление смеси химически не
взаимодействующих идеальных  газов равно сумме парциальных
давлений этих газов.

 1801 г. – Д.Дальтон (Англия)
  парциальное  давление  –  давление,  которое  производил  бы
где
..
,.
N


p
i
p
p
i
1
газ,
объём,
 входящий в  состав  газовой смеси, если бы он один  занимал
  равный объёму смеси при той же температуре.

description:
II. ЗАКОНЫ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА
            ГАЗОВЫЙ  ЗАКОН  –  количественная  зависимость  между
двумя  параметрами  при  фиксированном  значении  третьего
параметра.
 ИЗОПРОЦЕСС – равновесный процесс,  происходящий при постоянной
массе идеального газа и фиксированном значении одного из  параметров.

description:
Изопроцесс
Закон
Закон Шарля
 БойляМариотта
Закон
ГейЛюссака
Название
Постоянный параметр
Формулировка
Дата открытия
Границы
применимости
Применение
Связь между
параметрами
График процесса

description:
Изотермический процесс
Для газа данной массы произведение давления газа
на его объем постоянно.
Закон Бойля-Мариотта
RT
- Уравнение состояния идеального газа
Р. Бойль
(1662г.)
Э. Мариотт
(1667г.)
PV 
m
M
m
Пусть
M
RT

b
const
, тогда
b
P 
V
PV 
const
График уравнения изотермического процесса называется изотермой.

description: Изотермический процесс

description:
Изохорный процесс
Для газа данной массы отношение давления к
температуре постоянно, если давление газа не
меняется.
Закон Шарля
Пусть
m
P 
T

const
,
M

const
, тогда
const
или
TPP 0
Р0- давление газа при температуре 0 °С;


α – температурный коэффициент давления,
1
15,273
Шарль
 (1787 г.)

1
K
График уравнения изохорного процесса называется
изохорой.

description: Изохора

description:
Изобарный процесс
Для газа данной массы отношение объема к
температуре постоянно, если давление газа не
меняется.
Закон Гей-
Люссака
, тогда
const
 Гей-Люссак
 (1802 г.)

const
,
M

Пусть
m
V 
T
V0- объем, занимаемый газом при температуре 0 °С;
TVV 0
const
или


1
15,273

1
K
График уравнения изобарного процесса  называется
изобарой.

description: Изобара

description: Цикл 1  прямоугольный

description: Цикл 1  прямоугольный

description: Цикл 2

description: Цикл 2

description:
Изопроцесс
Закон БойляМариотта
Закон Шарля
Закон ГейЛюссака
Название
Изотермический процесс
Изохорный процесс
Изобарный процесс
Постоянный параметр
T=const
V=const
p=сonst
Формулировка
Дата открытия
Для данной массы Г
произведение давления на
его объём постоянно
Для данной массы Г
отношение давления Г к
абсолютной температуре
Для данной массы Г
отношение объёма Г к
абсолютной температуре
1662 г. – Р.Бойль
(Англия)
1667 г. – Э. Мариотт
(Франция)
постоянно
1787 г. – Ж. Шарль
(Франция)
постоянно
1802 г. – ГейЛюссак
(Франция)
Границы применимости
Область высоких давлений
Область низких температур
Область низких температур
Применение
Связь между параметрами
p>100p0
Идеальный Г
Компрессор
Насос
Термостат
Процесс дыхания
pV 
const
График процесса
Изотерма
(T~T0)
Идеальный Г
(T~T0)
Идеальный Г
Газовый термометр
постоянного объёма
Скороварка
Электрическая лампа
const
V 
T
Изохора
Газовый термометр
постоянного давления
Г в цилиндре с подвижным
поршнем
p 
T
const
Изобара

intro: Презентация к уроку физики по теме "Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы" для 10 класса является частью комплекта по теме "Основы МКТ идеального газа" . В презентации подробно рассматриваются виды уравнений состояния идеального газа и газовые законы. Таблица, содержащаяся в презентации позволит учителю систематизировать знания учащихся по данной теме.


extracted_text:
ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ ВСЕ ЭТИ  КАРТИНКИ? Тема урока :
Связь живой и
неживой природы Круговорот веществ в природе
условия среды
разлагатели
грибы, бактерии
производители
растения
потребители
животные Проверь свои знания
1. Основным источником энергии на Земле является
Солнце
2. Основную роль создания органических веществ из
неорганических выполняют растения и по способу питания
их называют  автотрофами
3. Благодаря процессу фотосинтеза  растения поддерж-т
постоянство газового  состава атмосферы;
4. Животные  и грибы по способу питания являются
гетеротрофами
5. Органические соединения перерабатываются в  почве и
вновь вовлекаются в круговорот веществ, благодаря
деятельности таких почвенных организмов,как  бактерии
и грибы
6 . Циркуляции веществ между атмосферой, почвой,
гидросферой и живыми организмами называется
круговоротом веществ
7. Благодаря круговороту веществ на Земле сохраняется
единство химического состава всех компонентов природы Эко – логические цепочки:
 Расположите предложения в логической последовательности, указав их номера.
• 1.Воды реки принесли соединения ртути в
море.
• 2. Отравленная ртутью рыба стала
малоподвижной, и местные жители
ловили ее сачками.
ртуть -органических отходов в реку
Минимата.
и вызвала тяжелое поражение нервной
системы.
водорослями, инфузориями и мелкими
рачками, которыми питалась рыба.
• 4.Ртуть попала в организмы многих людей
• 3. В 1956 году в Японии произошел сброс
• 5. В море соединения ртути поглощались Эко – логические цепочки:
1. Крысы распространяют блох –
переносчиков чумы.
2. Водоемы и побережье были обработаны
ядохимикатом ДДТ.
3.  Кошки, поедая малоподвижных ящериц,
перестали охотиться на крыс.
4. Ящерицы, поедая отравленных
тараканов, сами становились
малоподвижными.
5.  На Филиппинах стало много комаров,
заражающих человека малярией.
6. От ДДТ погибли комары, тараканы
отравились и стали малоподвижными.
7.  Расплодились крысы.
8.  Чума опаснее малярии Сделайте вывод о связях в природе и
влиянии человека на окружающую среду
-Что произойдет, если человек выбросит в атмосферу
или в воду токсичные вещества?
-Сделайте вывод о единстве всего живого и   важности
сохранения чистоты среды для самого человека. Заключение:
• Биосфера функционирует как
гигантская слаженная экосистема,
где организмы не только
приспосабливаются к среде, но и
сами создают и поддерживают на
Земле условия, благоприятные
для жизни.
• Совершая гигантский
биологический круговорот
веществ в биосфере, жизнь
поддерживает стабильные
условия для своего
существования и существования в
ней человека. Домашнее задание на выбор
1. Напишите сочинение от имени любого
живого существа ( растения, животного,
гриба, бактерии) на одну из следующих
тем:
 «Я и другие организмы»
 «Другие организмы в моей судьбе»
 «Мои друзья, враги, соседи»
2. Найдите сообщение о последствиях
деятельности человека  на природные
сообщества
3. Составить рассказ о путешествии
молекулы кислорода • - Самым интересным на уроке было…..
• - Самым для меня трудным на уроке
было….
• - Я узнал (а)…
• - Я хочу  узнать……
• - Работая в группе, я  …
• - Пригодятся в вашей дальнейшей жизни
знания, приобретенные на уроке?

file_name: к уроку Связь живого и неживого в природе.pptx

description: ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ ВСЕ ЭТИ  КАРТИНКИ?

title: Технологическая карта урока "Связь живого и неживого в природе" 5 класс


extracted_text:
РОДНИК «АЗАРОВСКИЙ»
XIV Всероссийская акция «Я – гражданин России»

                                                                               Шабат Андрей Александрович
                                                                      Лавренко Алина Альбертовна
                                                                      Косяков Алексей Вячеславович
      Авторы работы:
Руководители работы:
   Долинская Л.Н., учитель географии,
  Степаненко В.И., учитель биологии,
                                                  Россия, Белгородская область,
                             пгт. Волоконовка,
                                                        МБОУ «Волоконовская СОШ №2
                                                    имени Героя Советского Союза
                                                    генералмайора И.С. Лазаренко
                                      Волоконовского района
                                      Белгородской области»,
                  11 класс. • Цель

  дать  физикогеографическое  описание  источнику,
определить  качество  воды,  оценить
  экологическое  состояние
источника,  выработать  рекомендации  по  сохранению  родника    и
улучшению его экологического состояния; а также принять участие
в мероприятиях по очистке источника.
•
•
•
•
•
•
Задачи:
1.  Составить физикогеографическое описание источника: описать
рельеф, климат, растительный и животный мир исследуемой
территории.
2.   Провести исследования водного объекта (родника).
3.   Провести опрос посетителей родника.
4.   Выявить экологические проблемы окружающей территории.
5.   Составить рекомендации по охране родника. Место и сроки проведения исследований.
Объектом исследования  послужил родник, расположенный
в п. Волоконовка по улице 60 лет Октября Волоконовского
района  Белгородской области.
Сроки проведения исследования: августноябрь  2013 года.
Здесь будто немигающий зрачок
      Совсем ручной и очень доброй
птицы,
Глядит в глаза мне синий родничок
      И приглашает нас воды напиться. Первозданный вид.
Расчистка родника.
 Родник оживает. Обустройство родника.
Работа спорится. Результаты исследования:
Выход родника. Дебит.
Вода на поверхность земли  вытекает
спокойно, так как отсутствует напор.
Вода изливается только  под влиянием силы тяжести.
          Исследуемый  источник  находится    на  глубине  0,5  метра,  выход  воды
осуществляется из водоносного слоя, состоящего из  песка с примесью глины. Режим
течения источника – постоянный. Вода в роднике замерзает с зимнего периода.
      Дебит (расход воды) составляет около  0,111 литров в секунду, 1 л  в  минуту, (при
открытии источника  дебит составлял 3 литра в минуту),   180 л/ в час, 4320 л  в  сутки. Зависимость количества воды в роднике от
погоды.
          Дата
Дебит
Выход
воды
30 августа
14 сентября
21 сентября
29 сентября
12 октября
0,126 л/с
0,110 л/с
0,115 л/с
0,117 л/с
0,116 л/ с
Вывод: Состояние подземных вод зависит от количества
осадков и времени года. Когда идут дожди, тает снег, дебит
воды в роднике больше. Исследование родниковой воды.
Вкусовые
качества
Цвет
ность
Запах
Мутнос
Прозрач

Прозрач
ная
Безцв
етная
качест
Балл
Без вкуса
во

0
ть
ность
Кислотно

щелочная
среда
Слабо
кислая
Температура воды в источнике в разные месяцы.
Месяц
Август Сентябрь   Октябрь  Ноябрь
Температура
10°
8°
7°
5° Жесткость.
Для оценки жесткости использовали мыльный раствор. В стакан с водой
добавили немного мыльного раствора, воду взболтали: вода в стакане
слегка помутнела, это признак мягкости, значит вода не жесткая. Животный мир вблизи родника.
Насекомые, лягушки, ужи,
  птицы: сороки, соловьи,
кукушки, воробьи,
домашние утки и гуси.
Для одних это место
купания, для других
пища, некоторых
привлекают удобные
места для гнезд.
Нами было обнаружено
несколько  гнезд сорок.

    Около родника обитает
много лягушек. В ручье
встречается жук
плавунец и пиявки. Оценка экологического состояния
родника.
      Родник, который мы пытались описать – это не памятник природы, это
безымянное место, которое, несмотря на это, дорого нам, это уголок нашей
Экологическое состояние родника в целом  удовлетворительное.
родины. Выводы.
Перспектива.
•
•
•
•
•
1.Составлено  физикогеографическое
описание  источника:  описан  рельеф,
геологическое
климат,
растительный  и  животный  мир
исследуемой территории.
строение,
2.Проведены  исследования  водного
объекта (родника).
• Мы
планируем
родника.  Включить
и
деятельность
продолжить
эколого
исследования
на
образовательную
в
территории
работу и учеников  школы, организовав
для них  проведение экскурсий, а также
проведение  экологических  акции  по
очистке и уборке мусора на территории
родника.
3.Проведен
родника.
опрос
посетителей
4.Выявлены  экологические  проблемы
окружающей территории.
5.Составлены
рекомендации
охране родника (в заключении).
по
•
•
•
•
•
по
работы
начатые
Продолжить
благоустройству:
1) обустроить тропу к роднику;
2) сделать навес над родником;
3)  установить  скамьи  для  отдыха
посетителей вблизи источника;
4) в район родника доставить песок Список  используемой  литературы.
  Ковешников  В.Н.,  Усенко  С.Н.  Методические  разработки
1.    Петин  А.Н.,  Новых  Л.Л.,  Петина  В.И.,  Глазунов  Е.Г.:  Экология
Белгородской  бласти   учебное пособие для учащихся 8 – 10 классов. –
М,: Изд  во  МГУ,   2008 г.
2.   Ахманов М. Н. Вода. М.: Эксмо, 2006.
3.    Лисецкий  Ф.Н.,  Петин  А.Н..  География  Белгородской  области:
Учебное пособие.    В двух частях. Природа. – М.:Издво МГУ, 2006.
4.
краеведческих       наблюдений.  Краснодар, 2000.
5.  Петрянов  И.В.  Самое  необыкновенное  вещество  в  мире  –  М.:
Педагогика, 1975.
6.  Нехлюдова  А.С.,  Севастьянов  В.И..  Полевая  практика  по
природоведению. М.    «Просвещение», 1986.
7.Ресурсы интернет, Википедия.
8.Источники:
http://s59.radikal.ru/i166/1007/90/8df359d7c67a.png капля
http://ww.lenagold.ru/fon/ori/more/more72.jpg фон
 источник шаблона:  Комарова Алевтина Александровна
ГОУ СОШ №262
г. СанктПетербург
Учитель начальных классов
    «http://pedsovet.su/»

file_name: Азаровский.ppt

description:
Обустройство родника.
Работа спорится.

intro:
Презентация   социального проекта: благоустройство родника и окружающей местности  по теме "Родник"Азаровский"".Объектом исследования  послужил родник, расположенный в п. Волоконовка по улице 60 лет Октября Волоконовского района  Белгородской области.
Сроки проведения исследования: август - ноябрь 2013 года.

Цель -  дать физико-географическое описание источнику, определить качество воды, оценить  экологическое состояние источника, выработать рекомендации по сохранению родника  и улучшению его экологического состояния; а также принять участие в мероприятиях по очистке  и благоустройству источника.
Задачи:
1.	Составить физико-географическое описание источника: описать рельеф, климат, растительный и животный мир исследуемой территории.
2.   Провести исследования водного объекта (родника).
3.   Провести опрос посетителей родника.
4.   Выявить экологические проблемы окружающей территории.
5.	 Составить рекомендации по охране родника.Презентация "Родник "Азаровский""

доп. образование детей

group: Другое

title: Родник "Азаровский"


extracted_text:
Как растут и
 развиваются организмы РАБОТА С ПОНЯТИЯМИ
Биосфера –
Экосистема –
Популяция –
Вид –
Организм - 1. Какими научными терминами обозначают
условия среды обитания, оказывающие
прямое или косвенное влияние на любой
организм? На какие две группы их
подразделяют?
2. Перечислите все экологические факторы,
оказывающие зимой в смешанном лесу
влияние на волка.
3. Какое значение для живых организмов
имеет воздух? Всем ли живым организмам
нужен солнечный свет? Можете ли вы назвать
организмы, которые способны существовать
без света?
4. Какое значение для растительных
организмов имеют температурные
показатели?
5. Приведите примеры отрицательного
воздействия хозяйственной деятельности РОСТ – это увеличение массы и
размера организма.
Бамбук - это
быстрорастуще
е травянистое
растение,
которое за
сутки может
вырасти
примерно на 1
м РАЗВИТИЕ – качественные
изменения происходящие в
организме в процессе роста. Как взрослеют различные животные Продолжительность
жизни – характерная
особенность вида Продолжительность жизни организмов зависит
от уровня их организации.
   Одноклеточные организмы живут всего
несколько дней, например амеба 12 дня.
   Многоклеточные  от нескольких дней до
нескольких сотен и даже тысяч лет.
  Например, секвойя  дендрон (мамонтово
дерево) живет тысячи лет, ель  500600 лет,
подсолнечник  одно лето, морковь  2 года,
мыши  23 года, дождевой червь  до 10 лет,
слон  до 80 лет. Рост и развитие человека Основные
возрастные
периоды жизни
человека Вопросы и задания для закрепления
изученного материала
1. Приведите примеры скорости роста и развития
некоторых видов организмов.
2. Докажите, что продолжительность жизни
организмов является важным признаком вида.
3. Какой возрастной период жизни человека
сопровождается снижением устойчивости к болезням и
нарушением приспособляемости к изменениям
окружающей среды?
4. Какой образ жизни помогает человеку сохранять
физическое и умственное здоровье?
5. Используя таблицу 3 (с. 94–95), назовите животных с
наибольшей продолжительностью жизни.
6. Найдите в таблице 3 (с. 94–95) сведения о
продолжительности жизни некоторых домашних
животных. Узнайте время их взросления.
7. Сделайте вывод о зависимости продолжительности
жизни и периода взросления животного. 1. Как растут организмы различных видов?
А) одинаково;
б) по разному в зависимости от вида;
В) зависит от внешних условий;
Г) зависит от среды обитания.
    2.  Продолжительность жизни у разных видов:
А) одинаковая;                       б) зависит от вида;
В) зависит от питания;
г) зависит от среды обитания.
   3. Установите верную последовательность
развития человека, начиная с рождения.
А) юношество;     б) младенчество;        в) детство;
Г) старость;          д) зрелость;                е) подросток.
Запишите буквы в нужном порядке. Домашнее задание
1. Изучите § 18.
2. Выполните задания
рубрики «Проверьте
свои знания» (с. 97).

file_name: как растут и развиваются организмы.pptx

description:
Как растут и
 развиваются организмы

description: Как взрослеют различные животные

description: Рост и развитие человека

intro: Презентация "Как растут и развиваются организмы" содержит 17 слайдов для учащихся 5 класса УМК В.А. Самкова, Д.И. Рокотова. В процессе повторения отрабатываем понятия и беседуем по вопросам  о условиях жизни организмов. На примере растений и животных рассматривает этапы их роста и развития, а так же основные возрастные периоды жизни человека.

title: Презентация по биологии "Как растут и развиваются организмы?"


extracted_text:
Районный конкурс творческих открытий и инициатив
«Мы Белгородцы! Думай, решай, действуй!»
(проект, направлен  на благоустройство школьного двора)
«Двор нашей мечты
Двор нашей мечты»
Номинация
«Арт-дизайн» Цель и задачи проекта:
Целью данного проекта «Двор нашей мечты» является создание
условий для осуществления гражданско - патриотического
воспитания учащихся через организацию патриотической
деятельности по благоустройству и озеленению школьной
территории.
 Задачи проекта:
•
• Формирование чувства гражданской ответственности в решении
•
актуальных проблем местного сообщества.
Разработка и осуществление плана озеленения и благоустройства
территории школьного двора:
• Возведение  спортивной площадки для младших школьников.
•
•
•
Закладка фруктового сада.
Развитие соответствующей инфраструктуры школьного двора, которая
предполагает    прокат строительство скамеек, создание альпийской
горки, посадку туи  Смарагд,  создание клумб, туалет, песочницу,
установка контейнеров для мусора.
Разработка рекламы для привлечения спонсоров для реализации проекта. Приступая к работе, был проведен анализ школьного
двора,   выявлены следующие проблемы:
Вопервых,  большая  площадь  территории;
территория школьного двора неровная и имеет
уклон;
Вовторых, уже имеющиеся деревья посажены
хаотично; Втретьих, здания туалета и склада требуют косметического ремонта;
Вчетвертых, отсутствует зона отдыха;
Впятых, нехватка точек для сброса мусора. Составлен примерный календарный план реализации проекта.
№
1.
Наименование этапа
Обращение за помощью
Содержание работы
Подготовить  письмо  к  главе  п.
Результат работы
Срок исполнения
Февральапрель
Стоимость, ответственные
Актив школы
Подготовка
площадки
(песок,
Наличие
подготовленного
места
для
Майиюнь
Волоконовка.
Работа транспортных средств, завоз
грунт).
грунта, песка.
последующей установки других строений.
Проведение
в  школе  Акции
Сбор
средств
для
закупки
Мартапрель
«Зеленая  планета  –  это  наша
семенного и материала.
3000 (1 машины песка),
≈120000 (40 машин грунта)
Администрация  поселка,  предприниматели,
депутаты.
Актив школы
школа!»
Проведение
мониторинга
Уборка территории
Наличие
подготовленного
места
для
Апрельмай
Ученики 8х и 10тых классов МБОУ «ВСОШ
экологического
состояния
реализации проекта
территории школы
Закупка  оборудования  и  инвентаря
1) приобретение доски;
1) создание скамеек;
 Июль
для школьного двора

№2»
1)
≈
 5000

2) закупка краски;
3) камни для альпийской горки,
2) покраска;
3) создание альпийской горки
Июльавгуст
Июльавгуст
 2000,
≈
2)
3) 7000
4) многолетние цветы
4) актив каждого класса проводит акцию,
Июльавгуст
Адм. Поселка, спонсоры
4) Ученики школы
направленную на закупку семенного
материала
5) создание спортивной площадки
спортивной
Август
5) 2000025000
1) окрашены все имеющиеся поверхности
август
Трудовой десант школы
5)
приобретение
площадки
1) окраска
2) закупка и посадка фруктового
2) посажен яблоневый сад
Августсентябрь
сада
1) побелка туалета;
2) побелка склада;
3) высадка цветов;
4) посадка туи Смарагд
5) посадка живой изгороди
1) туалет побелен,
2)  склад побелен,
3) цветы посажены
4) деревья посажены
5) приобретение и высадка саженцев дикого
винограда
Комфортный,
безопасный
отдых
территории школы
(3 дня)
Конец июня
Конец июня
3) цветы посажены
4)  августсентябрь
5)  июльавгуст
на
 Май, 2017 года
11 класс,
3000
Трудовой лагерь
Трудовой лагерь
Ученики 10х классов
3500
6000
Администрация поселка, МБОУ «ВСОШ №2»,
ИП поселка.
 ≈ 172 000
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.
Трудовые операции
5.
Устройство зоны отдыха
6.
Открытие
благоустроенного
Праздничное открытие
школьного двора
ИТОГО: Программа рекламной деятельности:
Рекламная компания будет включать в себя следующие рекламные продукты:
1. Наружная реклама (листовки, Приложение №2);
2. Реклама в социальных сетях интернет;
3. Реклама в газете «Красный Октябрь».
№
Статья затрат
Наружная реклама
Реклама  в  социальных  сетях
интернет
Реклама
Октябрь»
в
газете
«Красный
1.
2.
3.
ИТОГО:
Сумма
200

400
600 рублей Наметив план работы, мы приступили к его реализации.
 Итак делаем макет предполагаемого школьного двора. Идет работа. И уже что-то начинает получаться. Макет благоустроенного школьного двора Чертеж плана  «Двор нашей мечты» Номинация
«Артдизайн»
(проект, направленный на благоустройство территории школьного двора)
Уважаемые жители поселка Волоконовка!

          К вам обращаются учащиеся МБОУ «Волоконовской средней
общеобразовательной школы №2 имени Героя Советского Союза генералмайора
И.С. Лазаренко Волоконовского района Белгородской области»:
 сделаем школьный двор МБОУ «Волоконовская СОШ №2» для всех жителей и
гостей поселка уголком  красоты, уюта и радости;
 преобразим наш школьный двор, сделаем самым красивым в районе;
 будем сами любить природу и учить этому другие поколения детей;
 сделаем приятное себе и окружающим;
 помните, красота спасет мир!

file_name: Презентация1.ppt

description: И уже что-то начинает получаться.

description: Макет благоустроенного школьного двора

description: Чертеж плана  «Двор нашей мечты»

intro:
Целью данного проекта «Двор нашей мечты» является создание условий для осуществления гражданско - патриотического воспитания учащихся через организацию патриотической деятельностипо благоустройству и озеленению школьной территории.
       Задачи проекта:
- Формирование чувства гражданской ответственности в решении актуальных проблем местного сообщества.
- Разработка и осуществление плана озеленения и благоустройства территории школьного двора:
- Возведение  спортивной площадки для младших школьников.
-  Закладка фруктового сада.
- Развитие соответствующей инфраструктуры школьного двора, которая предполагает прокат строительство скамеек, создание альпийской горки, посадку туи, создание клумб, туалет, песочницу, установка контейнеров для мусора.
-  Разработка рекламы для привлечения спонсоров для реализации проекта.Презентация "Двор нашей мечты"

title: Проект "Двор нашей мечты"


extracted_text:
Они прекраснее всего,
Они прекраснее всего,
Что нам даёт природа на Земле,
Что нам даёт природа на Земле,
Но дар её бесценный,
Но дар её бесценный,
Для всех искусств цветок –
Для всех искусств цветок –
Образчик неизменный
Образчик неизменный
Жак Делиль
Жак Делиль
  ««Цветокг
Цветокгeeннeeративный орган ,
ративный орган , eeго го
строeeние  и знач
стро
ние  и значeeниниee».». ритон РРысь ысь ООндатра
ндатра
анду ИИрбис
ССлон
лон ТТритон
ЕЕнот нот ННанду
рбис ЕЕльль
ЦЦапля
апля ВВыпь ыпь ЕЕжевика
жевика
актус ААстра
ТТополь
ополь ККактус
стра  Цветок
Цветок-- орган
 орган
полового
полового
размножения
размножения
цветковыxx
цветковы
растений
растений Строение обоеполого
Строение обоеполого
цветкацветка
н
ч
раздельнолепестный
рыльце
пестик
столбик
завязь
цветоложе
е
в
и
к
сростнолепестный
лепесток
лепесток
пыльник
тычиночная
нить
тычинка
чашечка из чашелистиков
раздельнолистная
цветоножка
сростнолистная
Пестик и тычинка – главные части цветка Основная функция цветка
Основная функция цветка
Образование  плодов и семян.
 Образование  плодов и семян. Основные  органы цветка:
Основные  органы цветка:
Цветоножка
Цветоножка
 Цветки многи
Цветки многиxx растений размещаются
 растений размещаются
нана  тонки
тонкиxx стебелька
 стебелькаxx Цветоложе
Цветоложе
ВерВерxxний конец цветоножки, на
ний конец цветоножки, на
котором располагается цветок.
котором располагается цветок.
Это ось цветка, на ней
Это ось цветка, на ней
располагаются все  части
располагаются все  части
цветка.  Цветоложе  всегда
цветка.  Цветоложе  всегда
несколько   шире  цветоножки
шире  цветоножки
несколько
имеет чрезвычайно короткие
имеет чрезвычайно короткие
междоузлия.
междоузлия. Околоцветник
Околоцветник
а цветоложee
 HHа цветолож
располагаются
располагаются
стки.  ИИxx
ллeeппeeстки.
совокупность образуeeт т
совокупность образу
венчик. Под
венчик. Под
ллeeппeeстками на
стками наxxодятся
одятся
чашчашeeлистики,
листики,
образующиee чаш чашeeчку.
чку.
образующи
Венчик и чашeeчка
чка
Венчик и чаш
вмвмeeстстee образуют часть
 образуют часть
тка-околоцвeeтник.
цвцвeeтка-околоцв
тник.
Околоцвeeтеник мож
теник можeeт т
быть простым и
быть простым и
ccложным.
ложным.
 Околоцв Особенности строения цветка..
Особенности строения цветка
Типы околоцветников.
Типы околоцветников.
двойной
простой Функции   околоцветника.
Функции   околоцветника.
Защищает пестик
 Защищает пестик
и тычинку от

и тычинку от

благоприятныxx
ннeeблагоприятны
условий
условий
окружающей
окружающей
срсрeeды.ды.
Привлeeкакаeeт т
 Привл
наснасeeкомыкомыxx свой
 свой
яркостью.
яркостью. Главные  части  цветка
Главные  части  цветка
Пестик -женский
 Пестик -женский
половой орган.
половой орган.
Тычинка -мужской
 Тычинка -мужской
половой орган.
половой орган. Строение  пестика
Строение  пестика
 частeeй:й:
Пестик состоит из трёxx част
Пестик состоит из трё
 обычно клейко,  шерошероxxоватое.
Рыльце   обычно клейко,
оватое.
Рыльце
Оно служит для восприятия пыльцы.
Оно служит для восприятия пыльцы.
Столбик  поднимает рыльце , иногда
поднимает рыльце , иногда
Столбик
высоко над околоцветником.
высоко над околоцветником.
ЗавязьЗавязь- самая нижняя, расширенная
- самая нижняя, расширенная
часть пестика.  Она содержит в себе
Она содержит в себе
часть пестика.
семязачатки, в ни
семязачатки
женские  половые  клетки-яйцеклетки.
женские  половые  клетки-яйцеклетки.
, в ниxx формируются
 формируются Строение  тычинки
Строение  тычинки
Тычинки состоят из тонкой
Тычинки состоят из тонкой
тычиночной  нитинити  и и крупного
крупного
тычиночной
пыльника..
пыльника
Внутри пыльника развивается
Внутри пыльника развивается
пыльца, в которой образуются
пыльца, в которой образуются
мужские половые клетки-
мужские половые клетки-
спермии.
спермии. Обоеполые  и однополые
Обоеполые  и однополые
цветки.
цветки.
Цветки содержат одновременно пестики
 Цветки содержат одновременно пестики
и тычинки.
и тычинки.
Цветки содержат либо пестики либо
 Цветки содержат либо пестики либо
тычинки.
тычинки. Раздельнополые цветки на одном растении Раздельнополые цветки на разных растениях Соцветие.
Соцветие.

HHесколько цветков располагаются
есколько цветков располагаются
на побеге  и в определённом
на побеге  и в определённом
порядке.
порядке.
Простое соцветие - цветки
 - цветки
Простое соцветие
располагаются по одному на
располагаются по одному на
главной оси побега.
главной оси побега.
Сложное  соцветие  – на  главной
  – на  главной
Сложное  соцветие
оси располагаются большие
оси располагаются большие
соцветия.
соцветия. Соцветие – это группа цветков, расположенных в определённом
Соцветие – это группа цветков, расположенных в определённом
Соцветия
Соцветия
Растение
Растение
Смородина,
Смородина,
черёмуха
черёмуха
Клевер
Клевер
Одуванчик,
Одуванчик,
подсолнечник
подсолнечник
Примула
Примула
Подорожник
Подорожник
порядке.
порядке.
Формы соцветий Схемы
Схемы
Формы соцветий
Кисть
Кисть
Головка
Головка
Корзинка
Корзинка
Зонтик
Зонтик
Простой колос
Простой колос
Исправь ошибки! Кроссворд
Кроссворд ТестТест 1 1
Какими цифрами обозначены на
Какими цифрами обозначены на
рисунках пестик, чашечка,
рисунках пестик, чашечка,
тычинка, венчик?
тычинка, венчик? ТТeeстст 2 2
КакиКакиee части цветка
 части цветка
обозначены цифрами на
обозначены цифрами на
рисунке?
рисунке?

description: Раздельнополые цветки на одном растении

description:
Кроссворд
Кроссворд

intro: Презентация разработана к уроку по биологии ФГОС 6 класс.учебнику Пономарева. В своей презентации я показала способ определения темы урока, разнообразие цветов, строение цветка,роль околоцветника,что главными частями цветка являются пестик и тычинки, их однополые и обоеполые цветки,соцветия и их значение. Физкультминутка и рефлексия.Презентация по биологии 6 класс на тему"Строение цветка"

title: Презентация по биологии на тему"Строение цветка"(6 класс)