extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО –
КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ Техническая оснащенность школы
Техническая оснащенность школы
   компьютеров – 34
компьютеров – 34

 телевизоров – 13
 телевизоров – 13

 видеомагнитофонов – 3
 видеомагнитофонов – 3

  DVDDVD – плееров – 14
 – плееров – 14

 магнитофонов – 13
 магнитофонов – 13

 принтеров – 3
 принтеров – 3

 многофункциональных устройств – 4
 многофункциональных устройств – 4

 сканеров – 2
 сканеров – 2

 ноутбуков – 8
 ноутбуков – 8

 мультимедиапроекторов – 6
 мультимедиапроекторов – 6

 интерактивная доска – 1
 интерактивная доска – 1

 графический проектор – 1
 графический проектор – 1

 цифровой фотоаппарат – 1
 цифровой фотоаппарат – 1

 видеокамера – 1
 видеокамера – 1 Количеств уроков с
Количеств уроков с
использованием ТСО и ИКТ
использованием ТСО и ИКТ
за прошедшие три года
за прошедшие три года Побудительные мотивы для
Побудительные мотивы для
применения ИКТ учителями:
применения ИКТ учителями:
 широкое распространение информационных
широкое распространение информационных
технологий в обществе и во многих видах
технологий в обществе и во многих видах
профессиональной деятельности;
профессиональной деятельности;
 желание учащихся использовать компьютер для
желание учащихся использовать компьютер для
решения различных задач, в том числе и учебных;
решения различных задач, в том числе и учебных;
 желание родителей, чтобы у детей были развиты
желание родителей, чтобы у детей были развиты
устойчивые навыки владения компьютером;
устойчивые навыки владения компьютером;
 стремление  учителей иметь современный уровень
стремление  учителей иметь современный уровень
осведомленности в области ИТ;
осведомленности в области ИТ;
 осознание учителями необходимости использовать
осознание учителями необходимости использовать
современные источники информации, в том числе и
современные источники информации, в том числе и
Интернет, для повышения уровня современности
Интернет, для повышения уровня современности
содержания своего предмета.
содержания своего предмета. информатизации научно-исследовательской
информатизации научно-исследовательской
Использование средств ИКТ в рамках
Использование средств ИКТ в рамках
и научно-методической деятельности
и научно-методической деятельности
учителей позволяет:
учителей позволяет:
 развить систему электронных публикаций и электронных
развить систему электронных публикаций и электронных
периодических изданий научного профиля по тематике
периодических изданий научного профиля по тематике
научных работ педагогов; у нас постоянно выпускаются
научных работ педагогов; у нас постоянно выпускаются
две газеты «ШИК» и «На старт», за последние три года
две газеты «ШИК» и «На старт», за последние три года
выпущены 16 брошюр учителями и администрацией,
выпущены 16 брошюр учителями и администрацией,
создан школьный сайт, в портале Курганской области
создан школьный сайт, в портале Курганской области
помещены модульные анкеты учителей;
помещены модульные анкеты учителей;
 создать виртуальные выставки научных достижений,
создать виртуальные выставки научных достижений,
провести семинары и конференции по отдельным
провести семинары и конференции по отдельным
отраслям знаний; каждый семинар и конференция
отраслям знаний; каждый семинар и конференция
проводятся с использованием ИКТ;
проводятся с использованием ИКТ;
 организовать научные и методические конференции с
организовать научные и методические конференции с
использованием средств передачи аудио и
использованием средств передачи аудио и
видеоинформации в рамках ресурсов и сервисов сети
видеоинформации в рамках ресурсов и сервисов сети
Интернет;
Интернет;  обеспечить всех участников научных и
обеспечить всех участников научных и
методических исследований средствами
методических исследований средствами
оперативного научного общения как между собой,
оперативного научного общения как между собой,
так и с коллегами из других учебных заведений и
так и с коллегами из других учебных заведений и
организаций;
организаций;
 создать условия, обеспечивающие участникам
создать условия, обеспечивающие участникам
научных и методических исследований доступ к
научных и методических исследований доступ к
оборудованию, необходимому для осуществления
оборудованию, необходимому для осуществления
исследовательской деятельности;
исследовательской деятельности;
 обучение работы на компьютерах способствовало
обучение работы на компьютерах способствовало
повышению качества ведения документации,
повышению качества ведения документации,
улучшению материалов по обобщению своего
улучшению материалов по обобщению своего
опыта.
опыта. информационные технологии
информационные технологии
использование
использование
в обучении
в обучении
 при изложении нового материала —
при изложении нового материала —
визуализация знаний (демонстрационно
визуализация знаний (демонстрационно
энциклопедические программы; программа
энциклопедические программы; программа
презентаций Power Point);
презентаций Power Point);
 проведение виртуальных лабораторных
проведение виртуальных лабораторных
работ с использованием обучающих
работ с использованием обучающих
программ типа "Физикон", "Живая
программ типа "Физикон", "Живая
геометрия";
геометрия";
   закрепление изложенного материала
закрепление изложенного материала
(тренинг — разнообразные обучающие
(тренинг — разнообразные обучающие
программы, лабораторные работы);
программы, лабораторные работы);  система контроля и проверки (тестирование
система контроля и проверки (тестирование
с оцениванием, контролирующие
с оцениванием, контролирующие
программы);
программы);
 самостоятельная работа учащихся
самостоятельная работа учащихся
(обучающие программы типа "Репетитор",
(обучающие программы типа "Репетитор",
энциклопедии, развивающие программы);
энциклопедии, развивающие программы);
 при возможности отказа от классноурочной
при возможности отказа от классноурочной
системы: проведение интегрированных
системы: проведение интегрированных
уроков по методу проектов, результатом
уроков по методу проектов, результатом
которых будет создание Webстраниц,
которых будет создание Webстраниц,
проведение конференций, использование
проведение конференций, использование
современных Интернеттехнологий;
современных Интернеттехнологий;
 тренировка конкретных способностей
тренировка конкретных способностей
учащегося (внимание, память, мышление и
учащегося (внимание, память, мышление и
т.д.).
т.д.). Для достижения целей информатизации
Для достижения целей информатизации
внеучебной и внеурочной деятельности
внеучебной и внеурочной деятельности
обучающихся мы организовали:
обучающихся мы организовали:
проведение и консультирование
 проведение и консультирование
проектной деятельности, заседания
проектной деятельности, заседания
ученического совета по проектированию
ученического совета по проектированию
гимназических мероприятий;
гимназических мероприятий;
доступ к средствам ИКТ, другим ресурсам
 доступ к средствам ИКТ, другим ресурсам
и оказание помощи в их применении
и оказание помощи в их применении
школьникам и учителям (познавательная
школьникам и учителям (познавательная
и развивающая деятельность учащихся);
и развивающая деятельность учащихся);
внеурочную деятельность с применением
 внеурочную деятельность с применением
средств ИКТ (кружки, предметные
средств ИКТ (кружки, предметные
лаборатории, организация конкурсов и
лаборатории, организация конкурсов и
олимпиад, другие формы воспитательной
олимпиад, другие формы воспитательной
работы и деятельности по социализации
работы и деятельности по социализации
личности школьников и т.д.);
личности школьников и т.д.); работу школьного прессцентра
 работу школьного прессцентра
«Фарватер успеха» с применением
«Фарватер успеха» с применением
средств ИКТ (обновляемая школьная
средств ИКТ (обновляемая школьная
страница в сети Интернет, газеты,
страница в сети Интернет, газеты,
журналы, видео, оформление
журналы, видео, оформление
кабинетов, ежедневные
кабинетов, ежедневные
радиопередачи);
радиопередачи);
досуг детей в школьном компьютерном
 досуг детей в школьном компьютерном
классе (кружки информатики,
классе (кружки информатики,
"компьютер для младших школьников",
"компьютер для младших школьников",
компьютерные презентации,
компьютерные презентации,
соревнования по виртуальным играм
соревнования по виртуальным играм
между школьниками и т. д.);
между школьниками и т. д.); проведение школьного
 проведение школьного
интеллектуального марафона «Ваше
интеллектуального марафона «Ваше
слово, эрудиты!», конкурс «Ученик года»,
слово, эрудиты!», конкурс «Ученик года»,
сборы детских объединений «Мы
сборы детских объединений «Мы
вместе» и «Республика радости»,
вместе» и «Республика радости»,
традиционных месячников «Офицер –
традиционных месячников «Офицер –
профессия героическая» и военно
профессия героическая» и военно
патриотической и спортивномассовой
патриотической и спортивномассовой
работы;
работы;
создание собственных фильмов на
 создание собственных фильмов на
различные темы: «Турслет
различные темы: «Турслет
старшеклассников», «Методическая
старшеклассников», «Методическая
работа школы», «Декада математики» и
работа школы», «Декада математики» и
другие;
другие;
проведение каждую четверть линеек по
 проведение каждую четверть линеек по
итогам успеваемости, интеллектуальных
итогам успеваемости, интеллектуальных
конкурсов «Умницы и умники» и т. д.
конкурсов «Умницы и умники» и т. д. Использование средств ИКТ в организации и
Использование средств ИКТ в организации и
планировании деятельности школы позволяет
планировании деятельности школы позволяет
достичь многих преимуществ, в числе которых:
достичь многих преимуществ, в числе которых:
            для администрации школы:
для администрации школы:

повышение эффективности учебного процесса;
 повышение эффективности учебного процесса;
оперативное получение и обобщение информации об
 оперативное получение и обобщение информации об
учебном процессе для принятия управленческих решений;
учебном процессе для принятия управленческих решений;
возможность управления с оперативным учетом результатов
 возможность управления с оперативным учетом результатов
уже осуществленной деятельности;
уже осуществленной деятельности;
принятие более эффективных управленческих решений;
 принятие более эффективных управленческих решений;
повышение объективности в оценке деятельности учителей
 повышение объективности в оценке деятельности учителей
и школьников;
и школьников;
мониторинг движения учащихся;
 мониторинг движения учащихся;
создание системы школьного документооборота;
 создание системы школьного документооборота;
автоматизированное составление отчетности для
 автоматизированное составление отчетности для
управления образования;
управления образования; для учителейпредметников:
для учителейпредметников:
более эффективное управление познавательной
 более эффективное управление познавательной
деятельностью школьников;
деятельностью школьников;
возможность принятия обоснованных и
 возможность принятия обоснованных и
целесообразных мер, нацеленных на повышение
целесообразных мер, нацеленных на повышение
результативности образования;
результативности образования;
оперативный адресный доступ к организационной
 оперативный адресный доступ к организационной
информации учебного заведения;
информации учебного заведения;
возможность оперативной подготовки к
 возможность оперативной подготовки к
выступлениям на педсоветах, днях науки, научно
выступлениям на педсоветах, днях науки, научно
практических конференциях и т. д.;
практических конференциях и т. д.;
проведение уроков с использованием ИКТ;
 проведение уроков с использованием ИКТ;
организация контроля знаний с использованием
 организация контроля знаний с использованием
обучающих и контролирующих программ;
обучающих и контролирующих программ; для всех участников учебно
для всех участников учебно
воспитательного процесса:
воспитательного процесса:
формирование единой среды обмена
 формирование единой среды обмена
информацией в рамках школы, что
информацией в рамках школы, что
улучшает взаимопонимание и
улучшает взаимопонимание и
сотрудничество между всеми участниками
сотрудничество между всеми участниками
образовательного процесса;
образовательного процесса;
экономия материальных и человеческих
 экономия материальных и человеческих
ресурсов;
ресурсов;
высвобождение свободного времени;
 высвобождение свободного времени;
сокращение объемов рутинной работы.
 сокращение объемов рутинной работы.

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ОП.ppt

title: Презентация "Использование ИКТ в образовательном процессе"


extracted_text:
Итоги 1 (школьного)
и 2 (муниципального)
этапов всероссийской
олимпиады школьников
2010-2011 учебного
года В соответствии с Положением о
всероссийской олимпиаде
школьников, утвержденным приказом
Министерства образования и науки РФ
от 2.12.2009 года №695, на основании
приказа Главного управления
образования Курганской области от
ВОШ.
14.09.2010 года №1446 были
проведены:
с 11 по 23 ноября 1 (школьный) этап ВОШ,
с 20 ноября по 4 декабря 2(муниципальный) этап 1 (школьный) этап был
организован на базе ОУ для
обучающихся 5-11 классов
по 13 общеобразовательным
предметам по единым заданиям,
которые были подготовлены ИМК
и рассмотрены на расширенном
заседании Научно –
методического совета. Всего в 1 этапе приняли
участие 3741 обучающийся
(2009-2010 уч.году – 3100
обучающихся)
50% барьер преодолели 1718
обучающихся, что составляет
46% от общего количества
участников 2 (муниципальный) этап был
организован на базе ГОУ ВПО
«Шадринский государственный
педагогический институт» для
обучающихся 7-11 классов по 13
общеобразовательным предметам и
на базе ФГОУ СПО «Зауральский
колледж физической культуры и
здоровья» (СК «Олимп») по
физической культуре, по заданиям
предоставленным
 Главным управлением образования
Курганской области. Во 2 этапе приняли участие
657 обучающихся (2009-2010
уч.год 817 обучающихся)
 50% барьер преодолели  297
обучающихся, что составляет
45% от общего количества
участников (2009-2010 уч.год
266 обучающихся / 32%) МОУ
Колич
ество
участ
ников
Лицей №1
Школа
Школа
Школа
№2
№4
№8
Гимназия
№9
Школа
№10
Школа
№13
Школа
143
93
98
75
93
25
38
18
1
м
6
7
2
м
8
8
15
11
2
3
14
13
3
-
-
-
-
1
3
м
4, 5
м
3
7
8
1
7
-
-
-
2
2
1
2
3
1
-
-
Количество победителей
и призеров
Количество
участников
преодолевших
50% барьер
Итого  Кол-во % от
Кол-ва
участн
иков
34%
50%
55%
34%
57%
51%
23%
55%
19
24
35
8
37
4
-
1
49
47
54
26
53
14
9
10 предмет
МОУ
1 (школьный) этап
2 (муниципальный)  этап
клас
сы
Всего
участ
ников
5-11
57
Из них
преодо
лели
50%
Кол-
во /    %
31 /  54
5-11
112
45 /  40
Победит
ели и
призеры
Кол-во /
  %
28 / 48

22 /  19
Всего
7 кл.
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11
кл.
Кол-во участников / преодолели 50%
18 / - / -
/победители, призеры
3 / - /
5 / - / -
4 / - / -
3 / - /
-
3 / - /
-
7 / 1 / -
-
1 / - / -
1 / 1 / 1
-
27 /  33
17 / 23
9 / 1 / 1
3/ - /-
2 / - / -
2 / - / -
2 / 1 /
13 /   18 13 /   17,4
8 / 1 / 1
2 / - /
3 / - / -
3 /1 / 1
-
-
-
-
2 / - / -
2 / - / -
-
1 / - / -
3 / - /
1 / - /
-
2 / - /
2 / - /
9 / 1 / 1
3 / - / -
8 / - / -
3 / - / -
5 / - /
-
-
1 / - /
-
-
2 / 1 /
3 / - /
1
1
-
-
-
-
1 / - /
1 / - /
1 / - /
1 / - /
-
-
-
22 / 40
19 / 34
6 / 1 / 1
3 /1 /
1 / - / -
2 / - / -
-
-
582
205 /
39
143 / 24
71 / 5 (7%)
/ 4
математ
ика
Лицей
№1
СОШ №2
СОШ №4
СОШ №8
Гимназия
№9
СОШ №10
СОШ №13
СОШ №15
СОШ №20
Итого
5-11
5-11
81
73
5-11
5-11
5-11
5-11
28
32
29
55
5-11
115
36 /  21
20 / 17

9 /  32
9 / 32
15 /   46 10 /  31
7 /21
5 /   20
-
-
-
-
-
1 предмет
МОУ
1 (школьный) этап
2 (муниципальный)  этап
клас
сы
Всего
участ
ников
Из них
преод
олели
50%
Побед
ители
призер
и
ы
Кол-во
Кол-во
/    %
/    %
34 /  45 27 / 35

Всего
7 кл.
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11 кл.
Кол-во участников / преодолели 50% /победители,
16 / 16 / 6
3 / 3 / 2
4 / 4 / 1
3 / 3 / 1
3 / 3 / 2
призеры
3 / 3 / -
Русский
язык
Лицей №1
СОШ №2
СОШ №4
СОШ №8
5-11
5-11
5-11
5-11
Гимназия №9 5-11
5-11
5-11
5-11
5-11
СОШ №10
СОШ №13
СОШ №15
СОШ №20
76
93
69
54
57
29
29
27
73
42 /  45 20 /  22
10 / 9 / 3
2 / 2 / -
3 / 3 / 1
1 / - / -
2 / 2 / 1
2 / 2 / 1
27 /  39 13 / 18
9 /  9 / 2
-
3 / 3 / -
2 / 2/ -
1 / 1 / -
3 / 3 / 2
9 /   16 9 /   17
6 / 6 / 2
2 / 2 / -
3 / 3 / 1
21 /  37 18 / 31

10 / 34 8 /  28
8 / 8 / 4
2 / 2 / 1
3 /3 / 2
3 / 3 / 1
 -
1 / 1 / -
10 /  34
3 / 3 / -
2 / 2 / -
1 / 1 / -
-
-
-
 -
9 /   33
2 / 2 / 1
2 / 2 / 1
-
             -
25 / 34 17 / 16
9 / 9 / 3
3 /3 /1
1 / 1 / -
3 / 3 / 2
16  /
55
10 /37
1 / 1 / 1
3 / 3 / 1
-
-
 -
2 / 2 / 1
          -
-
-
 -
-
2 / 2 / -
Итого
507
194 /
38
131 /
26
66/65
(98%)/22 предмет
МОУ
1 (школьный) этап
2 (муниципальный)  этап
клас
сы
Всего
участ
ников
Из них
преод
олели
50%
Кол-во
/    %
Победи
тели и
призер
ы
Кол-во /
   %
Всего
7 кл.
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11 кл.
Кол-во участников / преодолели 50% /победители,
призеры
литература
Лицей №1
СОШ №2
СОШ №4
СОШ №8
6-11
6-11
6-11
6-11
Гимназия №9 6-11
6-11
6-11
6-11
6-11
СОШ №10
СОШ №13
СОШ №15
СОШ №20
45
50
53
30
52
21
22
24
55
29 / 64
23 / 49
15 / 10 / 1
3 / 3 / 1
2 / 2 / -
4 / - / -
3 / 2 / -
3 / 3 / -
24 / 48
16 /  32
10 / 10 / 4
2 / 2 / 1
3 / 3 / 3
1 / 1 / -
2 / 2 / -
2 / 2 / -
34 / 64
21 / 39
13 / 11 / 6
2 / 2 /-
2 / 2 / -
3 / 2 / 2
3 / 3 / 2
3 / 2 / 2
11 / 36
7 /   23
7 / 6 / -
2 / 2 / -
 -
1 / 1 / -
1 / 1 / -
3 / 2 / -
19 / 36
17 / 32
12 / 9 / 5
3 / 3 / 1
1 / 1 / -
2 / 1 / 1
3 / 3 / 2
3 / 2 / 1
6 / 28
7/  33
4 / 3 / 1
2 / 2 / 1
1 / - / -
-
 -
1 / 1 / -
9 / 41
9 /  41
4 / 2 / -
2 / 1 / -
 -
           -
1 / - / -
1 /  1 / -
12 / 50 13 /   54
4 / 3 / -
2 / 2 / -
1 / 1 / -
1 / - / -
-
-
25 / 45
14 / 25
11 / 7 / 3
3 /3 /1
1 / 1 / -
3 / 1 / 1
1 / - / -
3 / 2 / 1
Итого
352
169 /
48
127 / 36 80/61(76%)
/19 предмет
МОУ
1 (школьный) этап
2 (муниципальный)  этап
клас
сы
Всего
участ
ников
Иностранны
е языки
Лицей №1
СОШ №2
СОШ №4
СОШ №8
7-11
7-11
7-11
7-11
Гимназия №9 7-11
7-11
7-11
7-11
7-11
СОШ №10
СОШ №13
СОШ №15
СОШ №20
62
75
71
37
50
22
7
16
35
Из
них
преод
олели
50%
Кол-
во /
%
33 / 53
Победит
ели и
призеры
Кол-во /
  %
Всего
7 кл.
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11 кл.
Кол-во участников / преодолели 50% /победители,
призеры
26 / 41
27 / 12 / 4
7 / 3 / 1
3 / - / -
6 / - / -
6 / 4 / 1
5 / 5 / 2
41 / 55
36 /  48
22 / 17 / 7
4 / 3 / 2
4 / 1 / 1
5 / 3 / 2
6 / 5 / 1
3 / 3 / 1
26 / 36
20 / 28
19 / 13 / 8
3 / 1 /-
3 / -  / -
3 / 3 / 3
5 / 5 / 3
5 / 4 / 2
7 / 19
8 /   21
7 / 5 / 3
3 / 1 / 1
 -
1 / 1 / 1
2 / 2 / 1
1 / 1 / -
26 / 52
24 / 48
18 / 17 / 10
4 / 3 / 2
6 / 6 / 4
1 / 1 / 1
5 / 5 / 2
2 / 2 / 1
8 / 36
7/  31
4 / 2 / 1
-
          -
2 / - / -
5 / 70
5 /  71
5 / - / -
3 / - / -
 -
1 / - / -
4 / 25
5 /   30
3 / 2 / -
2 / 2 / -
1 / - / -
 -
22 / 63
20 / 57
12 / 7 / 3
3 /1 /1
3 / 3 / 1
3 / 1 / -
 -
 -
-
 -
2 / 2 / 1
1 /  - / -
-
3 / 2 / 1
Итого
375
172 /
46
151 / 40 117/75(64%)
/36 предмет
МОУ
1 (школьный) этап
2 (муниципальный)  этап
Из них
преод
олели
50%
Кол-
во /
%
кла
ссы
Всег
о
учас
тник
ов
Физическа
я культура
Лицей №1
СОШ №2
СОШ №4
СОШ №8
Гимназия
№9
СОШ №10
СОШ №13
СОШ №15
СОШ №20
7-11
34
-
7-11
112 -
7-11
81
7-11
73
-
-
7-11
115 -
7-11
28
7-11
32
7-11
29
7-11
55
-
-
-
-
Победи
тели и
призер
ы
Кол-
во /    %
25 / 73

22 /  19
17 / 23
13 /
17,4
20 / 17

9 /  32
10 /  31
5 /   20
19 / 34
Всего
7 - 8 кл.
9 кл.
10 - 11 кл.
Кол-во участников  /победители, призеры
7 / 2
6 / 2
5 / 3
6 / 1
8 / 5
4 / -
4 / -
3 / -
5 / 2
2 /  1
2 / -
2/ 2
2 / 1
2  / -
2 / -
1 / -
1 / -
2 / -
2 / -
2 / 1
1 / -
2 / -
3 / 3
1 / -
2 / -
1 / -
1  / 1
3 / 1
2 / 1
2 / 1
2 / -
3 / 2
1 / -
1 / -
1 / -
2 / 1
Итого
559
140 / 25
48 / 15 предмет
МОУ
1 (школьный) этап
2 (муниципальный)  этап
кла
ссы
Всего
участ
ников
Из них
преод
олели
50%
Побед
ители
и
призе
ры
Кол-
во /
Всего
7 кл.
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11 кл.
Кол-во участников / преодолели 50% /победители,
призеры
12 / - / 1
-
2 / - / -
4 / - / 1
3 / - / -
3 / - / -
Кол-
во /
%
%
11 / 52 10 / 47
история
Лицей №1
СОШ №2
СОШ №4
СОШ №8
7-11
7-11
7-11
7-11
Гимназия №9 7-11
7-11
7-11
7-11
7-11
СОШ №10
СОШ №13
СОШ №15
СОШ №20
21
84
45
27
40
12
20
17
24
12 / 14 9 / 11
6 / 1 / 1
1 / 1 / 1
 -
2 / - / -
1 / - / -
2 / - / -
17 / 38 15 / 33
6 / 2 / 1
2 / 1 /-
1 / 1 / 1
2 / - / -
1 / - / -
-
16 / 59 16 / 59
10 / - / -
2 / - / -
2 / - / -
1 / - / -
2 / - / -
3 / - / -
16 / 40 13 / 32
15 / 7 / 8
4 / 2 / 1
2 /1 / 2
2 / - / 1
6 / 4 / 4
1 / - / -
2 / 17
2 / 17
2 / 1 / 1
1 / 1 / 1
6 / 30
5 / 25
3 / - / -
         -
13 / 76 11 / 65
4 / - / -
1  / - / -
-
 -
-
-
 -
1 / - / -
1 /  - / -
1 / - / -
1 / - / -
 1 /  - / -
1 / - / -
1 / - / -
15 / 62 11 / 46
6 / - / -
-
2 / - / -
 -
3 / - / -
1 / - / -
Итого
290 108/3
7
92 /32 64/12(19%)/
12 предмет
МОУ
1 (школьный) этап
2 (муниципальный)  этап
клас
сы
Всего
участ
ников
Из них
преодо
лели
50%
Кол-
во /    %
Победите
ли и
призеры
Всего
9 кл.
10 кл.
11 кл.
Кол-во /
%
Кол-во участников / преодолели 50%
/победители, призеры
обществозна
ние
Лицей №1
СОШ №2
СОШ №4
СОШ №8
9-11
9-11
9-11
9-11
Гимназия №9
9-11
34
81
25
34
37
7
15
21 / 62
12 / 35
10 / - / 1
4 / - / -
3 / - / 1
3 / - / -
11 / 13
6 / 7
5 / 1 / 1
3 / - / -
1 / - / -
1 / 1 / 1
10 / 40
9 / 36
6 / 3 / 3
1 / 1 / 1
3 / 2 / 2
2 /  - / -
11 /32
11 / 32
9 / - / -
3 / - / -
3  / - / -
3 / - / -
19 / 51
10 /27
8 / 2 / 3
2 / - / 1
4 / 1 / 1
2 / 1 / 1
1 / 14
1 / 14
1 / - / -
-
 -
1 / - / -
8 / 53
7 / 47
4 / - / -
2 /  - / -
1 / - / -
1 / - / -
9-11
9-11
СОШ №10
СОШ №13
СОШ №15
СОШ №20
9-11
-
-
-
-
  -
             -
 -
9-11
32
18 / 56
12 / 37
6 / - / -
 1 /  - / -
3 / - / -
2 / - / -
Итого
265
100 /38 68 /25
49/6(12%)/
8 предмет
МОУ
1 (школьный) этап
2 (муниципальный)  этап
кла
ссы
Всего
участ
ников
Из них
преодо
лели
50%
Кол-во
/    %
Победител
и и
призеры
Всего
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11 кл.
Кол-во /
%
Кол-во участников / преодолели 50%
/победители, призеры
Биолог
ия
Лицей №1
СОШ №2
СОШ №4
7-11
7-11
7-11
7-11
СОШ №8
Гимназия №9 7-11
7-11
7-11
7-11
7-11
СОШ №10
СОШ №13
СОШ №15
СОШ №20
63
67
64
38
40
17
22
24
29
18 / 28
17 / 27
13 / 3 / 2
2 / 1 / 1
4 / 1 / 1
3 / - / -
4 / 1 / -
20 / 30
14 / 21
12 / 5 / 4
1 / - / -
4 / 1 / 1
3 / 2 / 2
4 / 2 / 1
17 / 26
11 / 17
13 / 7 / 6
1 / 1 / 1
4 / 1 / 1
4 / 2 / 2
4 / 3 / 2
21 / 55
8 / 21
8 / 2 / 1
2 / - / -
1 / - / -
2 / 1 / -
3 / 1 / 1
8 / 20
8 / 20
2 / 12
2 / 12
2 /1 / 1
1 /1 / 1
1 /1 / 1
-
 -
-
-
 -
1 / - / -
1 /1 / 1
3 / 14
5 / 23
4 / - / -
 1 / - / -
1 /  - / -
1 / - / -
1 / - / -
-
4 / 16
-
-
 -
-
 -
7 / 24
7 / 24
6 / - / -
3 / - / -
 1 /  - / -
1 / - / -
1 / - / -
Итого
384 96 / 25 76 / 20
59/19(32%)/
15 предмет
МОУ
1 (школьный) этап
2 (муниципальный)  этап
клас
сы
Всего
участ
ников
Из них
преодо
лели
50%
Кол-во /
   %
Победите
ли и
призеры
Всего
9 кл.
10 кл.
11 кл.
Кол-во /
%
Кол-во участников / преодолели 50%
/победители, призеры
Физика
Лицей №1
СОШ №2
СОШ №4
СОШ №8
9-11
9-11
9-11
9-11
Гимназия №9
9-11
9-11
9-11
9-11
9-11
СОШ №10
СОШ №13
СОШ №15
СОШ №20
27
29
22
18
17
7
9
-
7
18 / 66
9 / 33
6 / - / -
3 / - / -
3 / - / -
 -
3 / 10
6 / 21
5 / 1 / 1
1 / 1 / 1
1 / - / -
3 / - / -
1 / 4
1 / 4
4 / - / -
1 / - / -
1 / - / -
2 /  - / -
-
-
4 / - / -
1 / - / -
1  / - / -
2 / - / -
1 / 6
1 / 6
3 / - / -
1 / - / -
1 / - / -
1 / - / -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
 -
              -
             -
  -
             -
3 / 43
3 / 43
2 /  1 / 1
 2 /  1 / 1
 -
 -
 -
 -
 -
Итого
136
26 / 19
20 / 15
24/2(8%)/2 предмет
МОУ
1 (школьный) этап
2 (муниципальный)  этап
клас
сы
Всего
участ
ников
Из них
преодо
лели
50%
Кол-
во /    %
Победите
ли и
призеры
Всего
9 кл.
10 кл.
11 кл.
Кол-во /
%
Кол-во участников / преодолели 50%
/победители, призеры
Химия
Лицей №1
9-11
17
12 / 70
10 / 59
10 / - / -
3 / - / -
3 / - / -
 4 / - / -
-
-
-
-
-
 -
 -
8 / 40
7 / 35
8 / 3 / 3
3 / 3 / 3
3 / - / 1
2 /  - / -
-
-
3 / - / -
1 / - / -
1  / - / -
1 / - / -
3 / 17
3 / 17
-
3 / - / -
-
 -
-
3 / - / -
 -
9-11
9-11
9-11
СОШ №2
СОШ №4
СОШ №8
Гимназия №9
9-11
9-11
9-11
9-11
9-11
СОШ №10
СОШ №13
СОШ №15
СОШ №20
20
22
18
2
3
12
9
-
-
-
1 / 33
1 / - / -
              -
-
-
  -
         1  /  -
 /  -
             -
4 /44
4 / 44
3 / - / -
 2 /  - / -
 1  / - / -
 -
 -
 -
 -
 -
Итого
103
27 / 26
25 / 24
28/3(11%)/
3 предмет
МОУ
1 (школьный) этап
2 (муниципальный)  этап
клас
сы
Всего
участ
ников
Из них
преодо
лели
50%
Кол-во /
   %
Победител
и и
призеры
Всего
8 кл.
9 кл.
10 - 11
кл.
Кол-во /
%
Кол-во участников / преодолели 50%
/победители, призеры
12 / 66
8 / 44
6 / - / -
3 / - / -
1 / - / -
 2 / - / -
10 / 45
10 / 45
7 / - / -
2 / - / -
2 / - / -
3 / - / -
9 / 22
9 / 22
5 / - / 1
-
1 / - / -
4 /  - / 1
3 / 13
3 / 13
5 / - / -
3 / - / -
 -
2 / - / -
6 / 35
6 / 35
7 / - / -
2 / - / -
3 / - / -
 2 / - / -
4 / 40
4 / 40
3 / - / -
1 / - / -
1 / - / -
 1 / - / -
18
22
40
22
17
10
10
География
Лицей №1
СОШ №2
СОШ №4
СОШ №8
9-11
9-11
9-11
9-11
Гимназия №9
9-11
9-11
9-11
СОШ №10
СОШ №13
СОШ №15
СОШ №20
-
2 / 20
2 / - / -
              -
9-11
5
2 / 40
3 / 60
  2 / - / -
  2 / - / -
         1  /  -
/  -
             -
 1 / - / -
 -
9-11
10
5 / 50
5 / 50
3 / - / -
 1 /  - / -
 1  / - / -
 1 / - / -
Итого
154
51 / 33
50 / 32
40/ - / 1 предмет
МОУ
1 (школьный) этап
2 (муниципальный)  этап
клас
сы
Всего
участн
иков
Из них
преодол
ели 50%
Победители
и призеры
Всего
10 - 11 кл.
Кол-во /
  %
Кол-во /    % Кол-во участников / преодолели
50% /победители, призеры
Информатика
Лицей №1
10-11
10
5 / 50
3 / 30
Итого
34
11 / 32
9 / 26
11 / 1 / 4
1 / 50
1 / 50
 1 / - / 1
 1 / - / 1
10-11
10-11
10-11
СОШ №2
СОШ №4
СОШ №8
Гимназия №9
10-11
10-11
10-11
10-11
10-11
СОШ №10
СОШ №13
СОШ №15
СОШ №20
5
5
7
-
5
-
-
2
3 / 60
3 / 60
1 / 20
1 / 20
1 / 14
1 / 14
-
-
-
-
-
-
-
-
 3 / 1 / 1
4 / - / -2
1 /  - / -
2 / - / -
  -
  -
  -
 -
 3 / 1 / 1
4 / - / -2
1 /  - / -
2 / - / -
  -
  -
  -
 - На 3 (региональный) этап
заявлено 63 обучающихся
по 14 предметам

file_name: итоги Всероссийской Олимпиады в школе.ppt

intro: Презентация давно стала необходимым инструментом подачи информации. Выступление с презентацией особенно актуально для администратора школы, так как позволяет за короткое время сообщить большой объем информации, демонстрирую при этом сравнительные таблицы, диаграммы, графики. Большой набор инструментов, анимация, дизайн позволяют сделать сообщение администратора красочным, ярким, интересным и запоминающимся.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация "Итоги Всероссийской олимпиады в школе"


file_name: Итоги работы за первое полугодие.pptx

description:
Итоги работы ОУ
города за
I полугодие 2010-2011
учебного года
в сравнении
с I полугодием 2009-
2010 учебного года

description:
Успеваемость
102%
100.0%100.0%99.8%
100%
100.0%
99.9%
98.9%
99.7%100.0%
99.7%100.0%
100.0%100.0%99.6%
99.0%99.2%99.7%99.6%
98.5%
98%
96%
94%
92%
90%
88%
86%
84%
1
91.3%
90.6%
2
4
2010-2011
7
8
9
20
По городу 99,8%;
15
13
10
99,6%
По городу 99,8%; 99,6%

description:
70%
60.0%
59.0%
60%
Обучающихся на 4 и 5
65.2%
64.3%
54.0%
53.5%
50.2%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
42.6%
42.6%
42.0%
43.9%
39.3%
39.1%38.0%39.0%
39.3%
32.0%
28.5%
5.2%
3.7%
1
4
2
2010-2011
7
8
По городу 43,7%;
9
20
15
13
10
47,4%
По городу 43,7%; 47,4%

description:
Пропуски уроков обучающимися по
неуважительным причинам
18.0%
17.5%
20%
18%
16%
14%
12%
10%
8%
6%
4%
1.8% 1.5%
1.1% 1.0%
2%
0%
1
5.2%
3.1%
8.3%
7.0%
6.2%
4.9%
2.8% 3.0%
3.2%
1.3%
7
8
0.0%
0.0%
9
20
По городу 2,5%;
10
15
13
3,6%
3.5%
2.5%
4
2
2010-2011
По городу 2,5%; 3,6%

description:
Выполнение учебного плана
120%
100.0%99.3%100.0%100.0%99.8%97.9%99.9%96.4%97.1%99.2%
97.0%
100%
93.8%
9
20
По городу 99%;
15
10
13
88,4%
90.7%88.9%86.4%
92.3%
83.4%85.7%86.5%
76.5%
80%
60%
40%
20%
0%
1
2
4
7
8
2010-2011
По городу 99%; 88,4%

description:
Русский язык (невыполнение учебного плана)
1%
1%
1%
1%
0%
0%
0%
0%
0%
0.7%
0.1%
15
20 Город
0.0%
13
0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
10
4
1
2
7
8
9

description:
Литература (невыполнение учебного плана)
2%
1%
1%
1%
1%
1%
0%
0%
0%
1.5%
0.8%
0.3%
0.1%
0.2%
4
0.0%
7
8
9
13
10
0.0% 0.0%
15
20 Город
0.0%
0.0% 0.0%
1
2

description:
Математика (невыполнение учебного плана)
3%
2%
2%
1%
1%
0%
2.1%
1.8%
0.3%
9
13
10
0.0% 0.0%
15
20 Город
0.0%
0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
1
2
4
7
8

description:
Физика (невыполнение учебного плана)
2%
2%
2%
1%
1%
1%
1%
1%
0%
0%
0%
1.8%
1.9%
0.5%
0.0%
1
2
0.0% 0.0% 0.0%
4
7
8
9
10
0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
20 Город
13
15

description:
Химия (невыполнение учебного плана)
10.0%
7.6%
12%
10%
8%
6%
4%
2%
3.3%
2.5%
2.7%
9
10
13
0.0%
15
20 Город
0.0%
0%
0.0%
1
2
0.0% 0.0% 0.0%
4
7
8

description:
Биология (невыполнение учебного плана)
8%
7%
6%
5%
4%
3%
2%
1%
0%
6.7%
2.2%
1.7%
1.4%
9
13
10
0.0% 0.0%
15
20 Город
0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
1
2
4
7
8

description:
История (невыполнение учебного плана)
5%
5%
4%
4%
3%
3%
2%
2%
1%
1%
0%
4.3%
3.3%
2.6%
1.2%
0.7%
0.2%
8
9
10
0.0%
13
15
20 Город
0.0%
0.0%
1
2
0.0% 0.0%
4
7

description:
Технология (невыполнение учебного плана)
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
27.2%
26.2%
3.0%
3.6%
9
10
0.0%
13
15
20 Город
0.0%
0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
1
2
4
8

description:
Итоги контроля
администрации
ОУ

description:
35%
30%
25%
20%
18.1%
14.1%15.3%
15%
10%
5%
0%
1
15.8%
12.1%
10.2%
2
4
2010-2011
Директора ОУ
26.7%
24.8%
30.2%
28.3%
26.3%
22.6%
21.0%
19.7%
13.3%14.1%
9.4%
7.2%
14.2%
13.2%
7
8
9
20
По городу 16,6%;
15
13
10
14,4%
По городу 16,6%; 14,4%

description:
79.5%
75.0%
75.8%
80%
71.6%
70%
67.0%
63.1%
80.1%81.0%
77.4%
73.4%
73.3%
72.2%
Заместители директоров ОУ по УВР
90%
53.0%
47.3%
56.0%53.8%
66.6%
58.4%
49.4%
44.4%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1
2
4
2010-2011
7
8
9
10
20
По городу 67%; 72%
15
13
По городу 67%; 72%

description:
Заместители директоров ОУ по ВР
30%
25%
20%
19.0%
17.7%
14.2%
15%
14.8%
12.0%
28.0%
20.3%
24.3%
27.2%
24.3%
19.0%
17.2%
16.0%
13.2%
13.3%
11.8%12.5%
13.4%
13.6%
10%
5%
0%
1
4.7%
2
4
2010-2011
7
8
9
20
По городу 16,5%;
15
13
10
13,6%
По городу 16,5%; 13,6%

title: Презентация "Итоги работы школы за полугодие"


extracted_text:
Муниципальное
Муниципальное
общеобразовательное
общеобразовательное
учреждение
учреждение
«Гимназия № 9»
«Гимназия № 9»
Конкурс как внешняя экспертиза
Конкурс как внешняя экспертиза
оценки деятельности
оценки деятельности
общеобразовательных учреждений
общеобразовательных учреждений Успешность обучающихся
Успешность обучающихся Результаты ЕГЭ
Результаты ЕГЭ
по математике
по математике Результаты ЕГЭ
Результаты ЕГЭ
по русскому языку
по русскому языку Учащиеся, награжденные золотыми,
Учащиеся, награжденные золотыми,
серебряными медалями
серебряными медалями Лауреаты премии Президента РФ в
Лауреаты премии Президента РФ в
национальном проекте «Образование»
национальном проекте «Образование»
                                Колесников
Игорь Александрович,
учитель технологии
      Теплякова
Татьяна Ивановна,
       учитель
английского языка Лауреаты премии Президента РФ в
Лауреаты премии Президента РФ в
национальном проекте «Образование»
национальном проекте «Образование»
                                Базанов
Василий Николаевич,
                                   учитель
физической культуры
      Колесник
Алла Ивановна,
       учитель
     географии Всероссийский
конкурс
«Лучшие школы
России  2006» Программа
«Здоровьесбережение
»
 1 место в городе и 2 место в области
    в конкурсе на лучшую постановку
физкультурномассовой работы;
  получен аккредитационный статус в
Главном управлении образования
Курганской области «Школа
здоровья» Региональный
конкурс
«Школа здоровья» Спортивные
Спортивные

достижения
достижения
учителей и
учителей и
обучающих
обучающих
ся ся
гимназии
гимназии Конкурсы 2006 – 2007 учебного года
Конкурсы 2006 – 2007 учебного года
«Живой родник»;
 «Живой родник»;
«Безопасное колесо – 2007»;
 «Безопасное колесо – 2007»;
«Хрустальные нотки»;
 «Хрустальные нотки»;
«Поющий класс, поющая школа, поющий
 «Поющий класс, поющая школа, поющий
город»;
город»;
«Россыпи народных талантов»;
 «Россыпи народных талантов»;
Международный математический
 Международный математический
конкурс «Кенгуру»;
конкурс «Кенгуру»;
Всероссийский конкурс «Русский
 Всероссийский конкурс «Русский
медвежонок – языкознание для всех»;
медвежонок – языкознание для всех»;
Региональный конкурс «Золотое руно»
 Региональный конкурс «Золотое руно»
Более 30 различных конкурсов
 Более 30 различных конкурсов

file_name: конкурс как внешняя экспертиза работы школы.ppt

description:
Региональный
конкурс
«Школа здоровья»

title: Презентация "Конкурс как внешняя экспертиза работы школы"


extracted_text:
Электризация в
быту и технике.
Выполнила: ученица 8 «А» класса
Образцова Мария
Учитель:Синяк Т.И.
МКОУ «Мостовская СОШ» Актуальность темы
 Статическое электричество, возникающее
при трении должно учитываться в быту и на
производстве. По его вине несказанно
быстро притягивают пыль полированная
мебель и коврыпаласы, липнут к телу
синтетические рубашки и платья, "искрят"
кофты и свитера, «дыбом встают волосы».
Исследование данного вида электричества
может быть полезным для создания новых
технологий в промышленности, быту. Цель исследования.
Изучить явление, показать важность
знаний по электризации в быту и на
производстве. Задачи:
1.Изучить литературу по данной теме
2.Изучить явление электризации на
практике (провести опыты)
3.Выявить полезное и вредное
действие электризации. Гипотеза
Так как с электризацией мы
встречаемся достаточно часто, то
возможно, что электризация может
оказывать  полезное и вредное
действие , и это нужно учитывать. Методы исследования
Наблюдение, сравнение, анализ Из истории электричества
Легенда
                                   Дочь знаменитого
древнегреческого
философа
Фалеса  пряла  шерсть  янтарным
веретеном.  Уронив  веретено  в
воду,  девушка стала обтирать его
краем своего шерстяного платка и
заметила,
веретену
прилипло  несколько  шерстинок.
Думая,  что  они  прилипли  к
веретену, потому что оно всё ещё
влажно,  она  принялась  вытирать
его  ещё  сильнее.  Шерстинок
налипало
чем
сильнее натиралось веретено.
больше,
тем
что
к Фалес Милетский(624-547 г. До
Нашей эры)
что
Обнаружил,
янтарь,
потертый  о  шерсть  имеет
свойства
притягивать
мелкие  пылинки,  травинки,
ворсинки. Уильям Гильберт
(1540 – 1603 гг.)
Показал,  что  при  трении
электризуется  и  другие
вещества
что
притягиваются  металлы,
дерево,  листья  и  даже
вода и масло и т.д.
и Из истории электричества
 Первые важные открытия и изобретения в области
электричества были сделаны в  XVII XVIII веках.  Но
интерес к электричеству люди проявляли еще в VI
VII в.в. до н. э.
 Через много веков, в 1600г., врач английской
королевы Елизаветы, Вильям Гильберт написал
первую научную работу об электричестве и об
электризации трением. Впоследствии этого про
тела, которые после натирания приобретают
свойство притягивать к себе другие тела, стали
говорить, что они наэлектризованы.
  Но потом еще несколько столетий ученые пытались
узнать, почему предметы электризуются и как это
происходит, пока не открыли тайны этого
загадочного явления внутри атома. Исторические факты
 в XVIII веке устраивали светские забавы –
электризовали людей, растения и
домашних животных, при помощи
электрической искры поджигали спирт и
т.д.
 В 1700 г. англичанину Уолту впервые
удалось получить электрическую искру, с
треском проскочившую между куском
янтаря и пальцем экспериментатора.
 Электроск п — прибор для индикации
оо
наличия электрического заряда.
Принцип действия электроскопа
основан на том, что на одноименно
заряженные тела действуют силы
взаимного отталкивания Опыты.
Для того чтобы доказать, что статическое
электричество существует, можно провести
несколько опытов:
1. Потереть стеклянную трубочку о целлофан
и прислонить к металлической гильзе.
Трубочка будет притягивать к себе гильзу.
Тем самым мы докажем что статическое
электричество существует! 2. Порвали кусочек бумаги
на небольшие частички, и
поднесли  к ним шарик,
предварительно потер
      тый о волосы.
 Кусочки бумаги
притянулись.
Тем самым мы вновь
доказали что
статическое
электричество
существует. Явление электризации в технике и
быту.
 . е
и
в
и
т
и
с
ц
й
а
е   д е
з
и
р
л
П о
о
к
т
н
е
з
л
е
э  В лазерных принтерах
используется
электрографический принцип
создания изображения:
изображение переносится на
бумагу с барабана, к которому с
помощью электростатического
потенциала притягиваются
частички краски. Отличие
лазерного принтера от
обычного копировального
аппарата заключается в том,
что печатающий барабан
электризуется с помощью
полупроводникового лазера по
командам компьютера.
Лазерный принтер. Электрофильтры.
 Промышленные фильтры
для очистки газовых
выбросов от твёрдых
частиц не могут уловить
слишком мелкую пыль. Для
этого используют
электрофильтры. С
заострённых концов сильно
наэлектризованных
электродов стекают потоки
электронов, которые
заряжают собой частицы
пыли. Под действием
электрического поля
заряженные частицы пыли
осаждаются на электродах
с противоположным знаком
заряда. Порошковое окрашивание.
Процесс нанесения полимерной
порошковой краски основан на
электризации частиц краски,
транспортировании их сжатым
воздухом к окрашиваемому
изделию, где они за счет
электростатического заряда
притягиваются к окрашиваемой
поверхности с последующим
формированием покрытия при
140200С. На современных автомобильных заводах
кузова автомобилей окрашиваются в
специальных камерах, где краска
распыляется и одновременно электрически
заряжается отрицательно, а затем оседает
на кузове, заряженном положительно. Таким
образом процесс покраски
автоматизируется, и достигается высокая
равномерность окраски. Электростатика в медицине.
«Люстры  Чижевского».
 Они используются для
профилактики туберкулеза,
астмы, гипертонии и
гипотонии, ревматизма,
гриппа, желудочно
кишечных заболеваний,
ряда женских и глазных
болезней, лечения ожогов,
очистки воздуха от
бактерий и вирусов. Вредные проявления
электризации
•
электризовались кожаные ремни о вращающийся шкив на
мукомольных мельницах. Возникающий при этом искровой заряд мог
вызвать пожар и взрыв.
• на текстильных предприятиях, т.к. электризация волокон вызывает
их взаимное отталкивание, а выработанная ткань сильно
загрязняется частицами пыли, которые она притягивает
• на производствах со взрывоопасной атмосферой (мукомольные и
• и в автомобилях: к корпусу бензовоза прикрепляется цепь, которая
волочится по земле, отводя в нее накапливающиеся заряды (также и
на легковых автомобилях).
Что бы избежать катастрофы применяют АНТИСТАТИКИ. Антистатики
вводят в состав материалов при их переработке или наносят в виде
растворов или эмульсий на поверхность изделий.
• при монтаже электронных схем (предохраняются с помощью
химические заводы)
специальных браслетов). Спасибо за внимание!!!

file_name: исследовательская.pptx

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Исследовательская работа"Электризация в быту и технике"выполнена учащейся 8 класса.Цель работы:изучить явление, показать важность знаний по электризации в быту и на производстве.Данная тема является актуальной, так как очень часто встречаемся со статическим электричеством.Ресурс может быть использован при изучении темы"Электризация" в восьмом классе.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Методология
использования
современных
технологий в
образовательном
процессе Определения педагогических технологий
• Модель совместной
• Совокупность приемов,
применяемых в каком-то
деле, мастерстве (толковый
словарь)
• Содержательная техника
реализации  учебного
процесса (В.П.Беспалько)
• Составная процессуальная
часть дидактической
системы (М.Чошанов)
• Системная совокупность и
порядок функционирования
всех личностных,
инструментальных и
методологических средств,
используемых для
достижения педагогических
целей (М.В.Кларин)
педагогической деятельности  по
проектированию, организации и
проведению учебного процесса,
обеспечивающего комфортность
условий для учителя и учащихся
(В.М.Монахов)
• Описание процесса достижения
планируемых результатов
обучения (И.П.Волков)
• Система, включающая
некоторое представление
ПРО, средств диагностики
состояния обучаемых и
прогнозтрования их
ближайшего развития,
множество моделей обучения
и критерии выбора
оптимальной модели для
конкретных условий  (В.В.
Гузеев) Как же может быть организовано образовательное
пространство развивающего типа?
При анализе мирового опыта  выявлены подходы к
организации образовательного пространства
развивающего типа
...исследовател
ьская
(проблемно-
поисковая)
педагогиче
ские
технологии:
коммуникативн
ая
(дискуссионная
)
имитационног
о
моделирован
ия (игровая)
психологическ
ая
(самоопредел
ен-ческая)
рефлексивная
деятельностн
ая Исследовательс
кая (проблемно-
поисковая)
Коммуникативн
ая
(дискуссионная
)
Имитационного
моделирования
(игровая)
Психологическа
я
(самоопределен
-ческая)
Деятельностная
Рефлексивная
Т
Е
Х
Н
О
Л
О
Г
И
И
Характерной чертой этой технологии является
реализация педагогом модели "обучение  через
открытие".
Особенностью этой технологии  является наличие
дискуссий, характеризующихся различными
точками зрения по изучаемым вопросам,
сопоставлением их, поиском за счет обсуждения
истинной точки зрения.
Характерной чертой этой технологии  является
моделирование жизненно важных
профессиональных затруднений в
образовательном пространстве и поиск путей их
решения.
Характерной чертой этой технологии  является
самоопределение обучаемого к выполнению той
или иной образовательной деятельности.
Характерной чертой этой технологии является
способность ученика проектировать
предстоящую деятельность, быть ее субъектом
Особенностью этой технологии  является
осознание учеником деятельности: того как,
каким способом получен результат, какие при
этом встречались затруднения , как они были
устранены, и что чувствовал  ученик при этом. 1.Понятие.
Что
включает
?
2. Модель
организации
учебного
процесса.
Как назвать?
Проблемно – поисковая
(исследовательская)
педагогическая технология
  Проблемно – поисковая технология  в
обучении включает в себя создание особого
пространства учебной деятельности, в котором
ученик в учебном процессе совершает
субъективное открытие закона, явления,
закономерности; осваивает способ познания и
механизм приобретения новых знаний о
действительности.
Модель организации учебного процесса
называют "ОБУЧЕНИЕ через ОТКРЫТИЕ".
  Модель организации учебного процесса
строится на реализации принципа
проблемности в обучении.
 Принцип проблемности реализуется:
— как в содержании учебного предмета;
— так и в процессе развертывания этого
содержания в учебном процессе. 3.
Технологическ
ие приемы
организации
учебного
процесса.
 Как создать?
4.Результативн
ость
применения в
учебном
процессе.
Как оценить?
а) создать в пространстве деятельности
ученика значимую для него проблемную
ситуацию,
б) наполнить проблемную ситуацию
противоречивостью в состоянии
исследуемого объекта и создать условия
для осознания этого противоречия
учеником как проблемы;
в) сформулировать задачу продуктивного
(или творческого) типа, вытекающую из
осознанной учеником проблемы.
Результативность можно оценить с помощью
критериев:
а) наличие у ученика положительного мотива к
деятельности в проблемной ситуации
 ("Хочу разобраться, хочу попробовать свои
силы, хочу убедиться  смогу ли разрешить эту
ситуацию...),
б) наличие у учащихся положительных
изменений в эмоционально-волевой сфере
(" Испытываю радость, удовольствие от
деятельности, мне это интересно, могу
усилием воли концентрировать свое
внимание...") 4.Результативн
ость
применения в
учебном
процессе.
(продолжение)
Как оценить?
5. Признаки
применения
подхода в
учебном
процессе.
Как отличить?
в) переживание учащимися субъективного
открытия:
("Я сам получил этот результат, я сам
справился с этой проблемой, я? вывел
закон..."),
г) осознание учеником усвоения нового как
личностной ценности;
("Лично мне это нужно, мне важно научиться
решать эти ситуации, мне будут эти знания
нужны..."),
д) овладение обобщенным способом подхода
к решению проблемных ситуаций: анализом
Методы обучения — проблемные:
фактов, выдвижением гипотез для их
а) проблемного изложения;
объяснения, проверкой их правильности и
б) частично-поисковый;
получением результата деятельности.
в) исследовательский.
Формы организации учебного пространства
коллективные:
а) парное взаимодействие;
б) микрогрупповое взаимодействие;
в) бригадное (групповое) взаимодействие;
г) межгрупповое взаимодействие. Система Е.Н. Ильина:
• преподавание литературы как
предмета, формирующего человека;
• Нравственное и эмоциональное
воспитание личности, в процессе
которого осуществляется
необходимое обучение;
• Преподавание литературы как
искусства. Педагогические игры
(по игровой методике):
• Предметные
• Сюжетные
• Ролевые
• Деловые
• Имитационные
• Драматизации. Проблемное обучение
(Дж. Дьюи)
• Приобретение ЗУН;
• Усвоение способов
самостоятельной деятельности
• Развитие познавательных и
творческих способностей. содержит
содержит
 ТРИ
 ТРИ
главных
главных
компонента:
компонента:
а) потребность
а) потребность
учащегося в новом
учащегося в новом
знании или
знании или
способе действия
способе действия
("хочу узнать...,
("хочу узнать...,
научиться ...")
научиться ...")
б) неизвестное
б) неизвестное
знание, которое
знание, которое
учащийся должен
учащийся должен
усвоить  по
усвоить  по
проекту
проекту
педагогических
педагогических
целей урока
целей урока
Создается на материале
Создается на материале
в) известные знания
в) известные знания
и сформированные
и сформированные
умения (могу сам,
умения (могу сам,
без педагога),
без педагога),
усвоенные в ходе
усвоенные в ходе
предшествующей
предшествующей
учебы
учебы
из истории
из истории
науки
науки
 и
 и
промышленно
промышленно
сти
сти
описаний
описаний
экстремальных
экстремальных
ситуаций
ситуаций
профессиональной
профессиональной
деятельности
деятельности
альтернативн
альтернативн
ых методов
ых методов
решения
решения
профессионал
профессионал
ьных задач
ьных задач Проблемная ситуация
побуждает его искать
новый способ объяснения
или действия.
Ученик не может достичь
цели   с помощью
известных ему (из ранее
изученных) способов
действия.
Интеллектуальное
затруднение, которое
возникает у ученика, когда он
не знает, как объяснить какое -
либо явление, факт, процесс
действительности и как
действовать при этом.
Проблемная ситуация
создается проблемным
формулированием вопросов,
задач, заданий поискового
характера.
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
включает в себя
включает в себя
положение,
положение,
содержащее
содержащее
противоречие и не
противоречие и не
имеющее однозначного
имеющее однозначного
решения;   особое
решения;   особое
психологическое
психологическое
состояние познающей
состояние познающей
личности,
личности,
характеризующееся
характеризующееся
возникновением
возникновением
познавательной
познавательной Коммуникативное
обучение иноязычной
культуре
(Е.И. Пассов)
• Обучение иноязычному общению с
помощью общения;
• Усвоение иноязычной культуры;
• «Погружение» в языковую среду. Разноуровневое
обучение
(Н.П.Гузик, В.В. Фирсов,
• Обучение каждого на уровне его
И.Н. Закатова)
возможностей и способностей;
• Приспособление (адаптация)
обучения к особенностям
различных групп обучающихся. Информационно-
коммуникационные
технологии
• Эффективное обучение на основе научно
разработанной программы;
• Обучение, учитывающее
индивидуальные данные ребенка;
• Формирование умений работать с
информацией, развитие
коммуникативных способностей;
общества»;
умений, умений принимать оптимальные
решения.
• Подготовка личности «информационного
• Формирование исследовательских Коллективный способ
обучения КСО
(А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко)
• Усвоение ЗУН;
• Развитие коммуникативных
качеств личности;
• Включение в учебный процесс
естественной структуры общения
между людьми – диалогических
пар. Групповые технологии
• Обеспечение активности учебного
процесса;
• Достижение высокого уровня
усвоения содержания. дидактических единиц
УДЕ (П.М. Эрдниев)
• Достижение целостности
Укрупнение
математических знаний как главное
условие развития и саморазвития
интеллекта учащихся;
• Создание информационно более
совершенной последовательности
разделов и тем школьных
предметов, обеспечивающее их
единство и целостность. совершенствования
общеучебных умений в
начальной школе (В.Н.
Зайцев)
классах (120 слов в минуту);
• Достичь оптимального чтения во 2-3-
• Повысить быстроту письма в 3-м классе;
• Повысить орфографическую грамотность в
2 раза (1-7 классы);
• Обучить пересказу (перевод 90%
двоечников на нормативный уровень);
• Совершенствовать вычислительные умения
до уровня 30 цифр в минуту (4, 5 классы);
• Сохранить учебные умения (4, 5 классы) в
период каникул (90%). Технология мастерских
• Предоставить учащимся
психологические средства,
позволяющие им личностно
саморазвиваться, осознать самих себя и
свое место в мире, понимать других
людей, а также закономерности мира, в
котором они живут, перспективы
«будущего», которые затронут их самих;
• Проделать путь от культуры полезности
к культуре достоинства (человек
самоценен). Система развивающего
обучения
(Л.В. Занков)
• Высокое общее развитие личности;
• Создание основы для всестороннего
гармонического развития
(гармонизация содержания);
• Раннее интенсифицированное
всестороннее развитие личности;
• Ведущая роль теоретических знаний. Методика коллективных
творческих дел (И.П.
Иванов)
• Свободные группы, в которых ребенок чувствует
себя раскованно, не чувствует подчинения
учителю;
• Педагогика сотрудничества, сотворчество
ученика и учителя;
• Применение методик коллективной работы:
мозговая атака, организационно-деятельностная
игра, свободная творческая дискуссия;
• Игровые методики;
• Мотивация: стремление личности к творчеству, к
самовыражению, самоутверждению,
самореализации. Личностно
ориентированное
развивающее обучение
• Развить индивидуальные познавательные
(И.С. Якиманская)
способности каждого ребенка;
• Максимально выявить, инициировать,
использовать, «окультурить»
индивидуальный (субъектный) опыт
ребенка;
• Помочь личности познать себя,
самоопределиться и самореализоваться, а не
формировать заранее заданные свойства. Теория Решения
Изобретательских Задач
ТРИЗ (Г.С. Альтшуллер)
• механизмы преобразования проблемы в
образ будущего решения;
• механизмы подавления психологической
инерции, препятствующей поиску решений
(неординарные решения трудно находить
без преодоления наших устойчивых
представлений и стереотипов);
• обширный информационный фонд —
концентрированный опыт решения проблем. Адаптивная система
обучения
• Обучение приемам самостоятельной
работы, самоконтролю,
взаимоконтролю, приемам
исследовательской деятельности,
умению самостоятельно добывать
знания;
• Учащиеся работают в трех режимах:
совместно с педагогом, с педагогом
индивидуально, самостоятельно. Технология полного
усвоения знаний
• Уровень знаний единый, а время,
методы, формы и условия труда
для каждого ученика различны
(спортивные секции, группы
театрального, хореографического
коллективов). Технология
ученика своя партия.
разноуровневого обучения
• Для ученика отводится
определенное время, которое
соответствует его личным
возможностям и способностям для
усвоения учебной программы;
• Педагог-дирижер, а у каждого Технология модульного
обучения
• Самостоятельное достижение цели
учебно-познавательной деятельности в
процессе работы с модулем;
• Модуль – это функциональный узел, в
качестве которого выступает программа
обучения, индивидуализированная по
выполняемой деятельности;
• Содержание обучения представляется в
законченных блоках;
• Максимум самостоятельной работы. Технология
исследовательского
обучения
• Деятельность педагога заключается
в подборе заданий, управлении
деятельностью обучающихся.
• Деятельность обучающихся —
самостоятельный поиск новых
знаний.
• Достоинства:   развитие мышления,
творческих способностей,
коммуникативных навыков (при
групповой работе). Проектные методы
• Совокупность исследовательских,
обучения
поисковых (эвристических),
проблемных методов (в период
выполнения проектов), творческих по
самой своей сути в сочетании с
использованием  традиционных
информационно-рецептивных и
репродуктивных методов обучения (в
период обучения технологии
выполнения проекта). Технология «дебаты»
• Развитие речи при подготовке выступления;
• Развитие умения выделять проблему и
• развитие умения сравнивать, анализировать
• Развитие умения доказывать и опровергать
• Развитие двигательных систем: умение
предлагать пути ее решения;
и синтезировать полученные данные;
различные теории и тезисы при выступлении ;
управлять своими двигательными действиями
при выступлении перед аудиторией;
• развитие умения дискутировать,
придерживаясь ровного эмоционального
тона, развитие умения создавать
положительный эмоциональный настрой при
выступлении перед аудиторией. Лекционно-семинарско-
зачетная система
• Зачет - форма проверки знаний и
• Лекция – форма устного изложения и
• Семинар – короткий учебный курс или
обучения
объяснения какого-либо вопроса или темы
(академические, публичные);
конференция специалистов, посвященные
какому-то одному вопросу или проблеме,
при обсуждении которых широко
используются активные методы поиска
оптимального решения в данной области
теории и практики;
навыков, полученных на семинарских и
практических занятиях. Технология развития
• Фазы этой технологии (вызов, осмысление,
"критического мышления"
• Учебный процесс строится на научно-
обоснованных закономерностях взаимодействия
личности и информации;
рефлексия) инструментально обеспечены таким
образом, что преподаватель может быть
максимально гибким и аутентичным каждой
учебной ситуации в каждый момент времени:
визуальные формы и стратегии работы с
текстом, организация дискуссий,  процесс
реализации проектов;
проводить на основе принципов сотрудничества,
совместного планирования и осмысленности.
• Стратегии технологии позволяют все обучение Здоровьесберегающие
технологии
• Условия обучения ребенка в школе (отсутствие
стресса, адекватность требований,
адекватность методик обучения и воспитания);
• Рациональная   организация   учебного
процесса   (в   соответствии   с возрастными,
половыми,     индивидуальными
особенностями     и
гигиеническими требованиями);
• Соответствие     учебной     и     физической
нагрузки     возрастным возможностям ребенка;
• Необходимый,      достаточный      и
рационально      организованный двигательный
режим. Система инновационной
оценки «портфолио»
• Способ фиксирования, накопления и оценки
(включая самооценку) индивидуальных
достижений обучающегося в определенный
период обучения;
• Коллекция работ и результатов учащегося,
демонстрирующая усилия, прогресс и
достижения в различных избранных им
областях;
• Систематический и специально
организованный сбор доказательств,
используемых учителем и обучающимися для
мониторинга знаний, навыков и отношений
школьников. Технология
дистанционного обучения
• Интеграция информационных и педагогических
технологий, обеспечивающих интерактивность
взаимодействия субъектов образования и
продуктивность учебного процесса;
• Обучение происходит синхронно в реальном
времени (чат, видеосвязь, общие для удаленных
учеников и педагога, «виртуальные доски» с
графикой и т. п.), а также асинхронно
(телеконференции на основе электронной
почты);
телекоммуникативный характер образования -
основные черты дистанционного обучения этого
типа, а его цель - творческое самовыражение
удаленного ученика.
• Личностный, креативный и Синквейн – прием технологии
развития критического мышления на
стадии рефлексии
• 1 строчка – одно слово (существительное) -
название;
описание темы;
• 2 строчка – два слова (прилагательные) -
• 3 строчка – три слова (глаголы) -  действия,
относящиеся к теме;
• 4 строчка – четыре слова – фраза, которая
показывает отношение автора к теме в 1
строчке;
• 5 строчка – одно слово (существительное)  –
ассоциация, синоним, который повторяет
суть темы в 1 строчке. Пример синквейна
• Снайпер
• Холодный, равнодушный
• Выглядывает, высматривает,
готовится
• Метко стреляет, не задумываясь
• Ужас!

file_name: методология педтехнологий.ppt

title: Презентация "Методология педагогических технологий"


extracted_text:
«Приставки придают русской речи столько
богатейших оттенков! Чудесная
выразительность речи в значительной
мере зависит от них. В разнообразии
приставок таится разнообразие смысла…»
                         К.И.Чуковский Присесть, приблизить,
прекрасный, приостановил,
прибежал, премиленькое,
приморский, преградить. Правописание
приставок
пре и при. Присесть, приблизить,
прекрасный, приостановил,
прибежал, премиленькое,
приморский, преградить. Приставки пре, при
                ПРЕ                                             ПРИ
 1.пере, через, поиному.                1.Пространственная
                                                                        близость
2.очень,весьма                                  2. Приближение
                                                         3. Присоединение Приставки пре, при
              ПРЕ                                                  ПРИ
 1.пере, через, поиному.                1.Пространственная   близость
                                                               придорожная территория
      преодолеть себя
                                                               пригородний поезд

2.очень,весьма                                  2. Приближение
  премилый ребёнок                         прибыл на станцию
   престранный случай                  благополучно приземлился
   предобрый человек                        3. Присоединение
                                                             пришить рукав
                                                        4. Неполнота действия Удав I вариант: 1. 4), 2. 2), 3. 2)
II вариант: 1. 2), 2. 2), 3. 2) Домашнее задание:
Подобрать 10 слов с
приставками при и пре,
написание приставок в которых
нельзя объяснить правилом.
Составить словарный диктант со
словами с приставками при,
пре.(20 слов) Спасибо за работу!

file_name: правописание приставок.ppt

description:
Правописание
приставок
пре и при.

description: Удав

description: Спасибо за работу!

title: "Правописание приставок пре- и при-" (6 класс, русский язык) и презентация "Правописание приставок пре- и при-" (6 класс)


extracted_text:
МОУ «Гимназия № 9» Директор МОУ «Гимназия № 9»
Заслуженный
учитель РФ
Артемьева
Любовь
Николаевна Гимназии 85 лет
1. Основана в 1919 году
2. 45 учащихся закончило школу с золотой
медалью
3. 5 выпускников работают в гимназии
4. Гимназия имеет аттестацию первой
категории
5. Количество учеников – 487
6. Количество учителей  45 Педагогический коллектив гимназии Учителя физической культуры Чемпионы гимназии
                    по баскетболу Победители городского первенства
по баскетболу МИСТЕР ОСЕНЬ  2004 Суханов Петр
лауреат премии имени Фофаннова Детское объединение
            «Республика радости» Выступает 10 класс Участники школьного кросса
                 команда 6А класса СОРЕВНОВАНИЯ
                 ПО ЗИМНЕМУ ОРИЕНТИРОВАНИЮ ЧЕМПИОНЫ ГИМНАЗИИ ПО ФУТБОЛУ
                                     200304 УЧ.ГОДА

file_name: МОУ «Гимназия № 9».ppt

description: МОУ «Гимназия № 9»

description: Педагогический коллектив гимназии

description: Учителя физической культуры

description:
Чемпионы гимназии
                    по баскетболу

description: МИСТЕР ОСЕНЬ  2004

description: Выступает 10 класс

description:
СОРЕВНОВАНИЯ
                 ПО ЗИМНЕМУ ОРИЕНТИРОВАНИЮ

title: Презентация "Гимназия № 9"


extracted_text:
Нетрадиционные формы
Нетрадиционные формы
проведения уроков
проведения уроков
Мехонцева М. Г., заместитель
Мехонцева М. Г., заместитель
директора по УВР
директора по УВР Классические типы:
вводный урок
тренировочный урок
контрольный урок
урок закрепления знаний, умений, навыков
урок самостоятельной работы
урок с ТСО
урок практической работы
комбинированный урок
повторительнообобщающий урок и др. Нетрадиционные формы уроков
Нетрадиционные формы уроков
 Общественный смотр знаний.
Общественный смотр знаний.
 Интегрированные уроки.
Интегрированные уроки.

Уроки творчества.
Уроки творчества.
 Мозговая атака.
Мозговая атака.

Университет старшеклассников.
Университет старшеклассников.
 Научная конференция. Брифинг.
Научная конференция. Брифинг.

Час вопросов и ответов.
Час вопросов и ответов.

Устный журнал «Удивительное рядом».
Устный журнал «Удивительное рядом».

ЧтоЧто? ? ГдеГде?? Когда
 Когда??
 Дидактические сказки.
Дидактические сказки. Нетрадиционные формы уроков
Нетрадиционные формы уроков
 Путешествие в предмет.
Путешествие в предмет.
 Аукцион знаний.
Аукцион знаний.
 Робинзонада.
Робинзонада.
 Дидактический театр.
Дидактический театр.
 Азбука человеческих знаний.
Азбука человеческих знаний.
 Путешествие в Страну неразгаданных тайн.
Путешествие в Страну неразгаданных тайн.
 Клуб Почемучек.
Клуб Почемучек.

Читай – город.
Читай – город.
 Познавательный КВН.
Познавательный КВН.
 Исторические игры.
Исторические игры. Нетрадиционные формы уроков
Нетрадиционные формы уроков
 Защита фантастического проекта.
Защита фантастического проекта.
 Праздники знаний.
Праздники знаний.
 Предметный ринг.
Предметный ринг.
 Справочное бюро «Прямая линия».
Справочное бюро «Прямая линия».
 Урок исправления ошибок.
Урок исправления ошибок.
 Практикум доброты.
Практикум доброты.
 Учебные встречи на уроке.
Учебные встречи на уроке.
 Интервью с исторической личностью.
Интервью с исторической личностью.
 Конкурс вопросов.
Конкурс вопросов.
 Защита идеи.
Защита идеи. Нетрадиционные формы уроков
Нетрадиционные формы уроков

Уроки в музее.
Уроки в музее.
 Использование приема «снежного кома».
Использование приема «снежного кома».
 Добавочный урок по выбору.
Добавочный урок по выбору.

Уроки обмена.
Уроки обмена.
 Интеллектуальный марафон.
Интеллектуальный марафон.

Город мастеров.
Город мастеров.
 Открытая трибуна.
Открытая трибуна.
 Эстафета творческих дел.
Эстафета творческих дел.
 Праздник «Великие книги человечества».
Праздник «Великие книги человечества».
 Исторический календарь.
Исторический календарь. Нетрадиционные формы уроков
Нетрадиционные формы уроков
 Погружение в эпоху.
Погружение в эпоху.
 Дни науки.
Дни науки.
 Жизнь замечательных людей.
Жизнь замечательных людей.
 Урок – викторина.
Урок – викторина.
 Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
 Урок – поиск.
Урок – поиск.
 Проектный урок.
Проектный урок.
 Урок – экскурсия.
Урок – экскурсия.
 Урок – экспедиция.
Урок – экспедиция.
 Урок без учителя.
Урок без учителя. Нетрадиционные формы уроков
Нетрадиционные формы уроков
 Стихотворно – музыкальный урок.
Стихотворно – музыкальный урок.

Урок взаимообучения.
Урок взаимообучения.

Урок – пресс – конференция.
Урок – пресс – конференция.
 Проблемно – обучающий зачет.
Проблемно – обучающий зачет.
 Конкурс знаний, умений и творчества.
Конкурс знаний, умений и творчества.
 Деловые, ролевые и ситуационные игры.
Деловые, ролевые и ситуационные игры.

Урок – документальный практикум.
Урок – документальный практикум.

Урок – фантазия.
Урок – фантазия.

Урок – сказка.
Урок – сказка.

Урок – спектакль (инсценировка).
Урок – спектакль (инсценировка). Нетрадиционные формы уроков
Нетрадиционные формы уроков
 Урок – игра.
Урок – игра.
 Урок – поход.
Урок – поход.
 Урок – суд.
Урок – суд.
 Урок – лекция.
Урок – лекция.
 Урок самостоятельного поиска знаний.
Урок самостоятельного поиска знаний.
 Урок творчества.
Урок творчества.
 Урок – переговоры.
Урок – переговоры.
 Урок – соревнование.
Урок – соревнование.
 Урок художественного чтения.
Урок художественного чтения.
 Урок – экзамен.
Урок – экзамен. Нетрадиционные формы уроков
Нетрадиционные формы уроков

Урок – дискуссия.
Урок – дискуссия.
 Интегративно – понятийный урок.
Интегративно – понятийный урок.

Урок – тестирование.
Урок – тестирование.

Урок – отчет (письменный или устный).
Урок – отчет (письменный или устный).

Урок без правил.
Урок без правил.

Урок – биография.
Урок – биография.

Урок – рассказ.
Урок – рассказ.

Урок – семинар.
Урок – семинар.

Урок в «аквариуме».
Урок в «аквариуме».
 Межвозрастной урок.
Межвозрастной урок. 1. Урок – викторина
1. Урок – викторина
Викторина составляется так, чтобы ученики
показали знание и понимание терминов, событий,
процессов, способов решения задач, законов, норм,
правил, дат, фамилий, географических сведений.
Варианты проведения
  1. Учащиеся не должны отвечать на вопросы викторины, им необходимо
лишь поставить на листочках номер вопроса и оценку. Если учащийся
знает ответ на «отлично», ставит – 5, если знает хуже – 4, ниже этой
оценки ученик просто ставит прочерк. В конце урока, ответив на все
40 вопросов, учение складывает количество отличных оценок, и если
их оказывается не менее 90%, то учитель без проверки ставит в
журнал оценку 5. Если количество пятерок составляет 50%, а
остальные четверки, то учитель ставит в журнал оценку 4.
  2. Учащиеся отвечают на вопросы викторины, затем учитель собирает
ответы и отдает их тем ученикам, кто хотел бы дома проверить
правильность ответов, выставить оценки и сообщить учителю.
Оба варианта викторины предполагают высокую степень доверия
учителя своим ученикам, и не менее высокую степень познавательной
активности учащихся, их интереса к предмету и учителю. 2. Урок – поиск
2. Урок – поиск
Требует серьезной предварительной подготовки,
Требует серьезной предварительной подготовки,
привычки учащихся и быстрой мыслительной и речевой
привычки учащихся и быстрой мыслительной и речевой
реакции. Лучше проводить спаренный урок.
реакции. Лучше проводить спаренный урок.
Этапы урока.
Этапы урока.
1. Сообщение важных и интересных сведений по теме, с
1. Сообщение важных и интересных сведений по теме, с
которыми выступают учитель и учащиеся.
которыми выступают учитель и учащиеся.
2. Проблематизация. Ученики и учитель ставят все
2. Проблематизация. Ученики и учитель ставят все
вопросы, которые возникли в связи с изучаемым
вопросы, которые возникли в связи с изучаемым
материалом. На доске выстраиваются и обозначаются
материалом. На доске выстраиваются и обозначаются
3. Учитель знакомит учащихся, если это необходимо, с
3. Учитель знакомит учащихся, если это необходимо, с
4. Микрогрупповой, индивидуальный или фронтальный
4. Микрогрупповой, индивидуальный или фронтальный
поиск новых идей, решений, подходов, моделей.
поиск новых идей, решений, подходов, моделей.
5. Анализ и рефлексия обсуждения, поиска, участия.
5. Анализ и рефлексия обсуждения, поиска, участия.
известными решениями и образцами.
известными решениями и образцами.
проблемы.
проблемы. Урок – поиск (вариант)
Урок – поиск (вариант)
Лучше всего становится понятной технология
Лучше всего становится понятной технология
проведения этого урока, если
проведения этого урока, если
проиллюстрировать ее следующими примерами.
проиллюстрировать ее следующими примерами.
адресам жила А. Ахматова, с кем она общалась,
адресам жила А. Ахматова, с кем она общалась,
кому посвятила свои стихотворения?» Ученики
кому посвятила свои стихотворения?» Ученики
ведут предварительный поиск и докладывают
ведут предварительный поиск и докладывают
результаты поисков на уроке.
результаты поисков на уроке.
Тема урока «Где, в каких городах, по каким
 «Где, в каких городах, по каким
Тема урока
Тема урока «Как А. С. Пушкин относился к
«Как А. С. Пушкин относился к
Тема урока
женщине, к друзьям, к детям, к поэзии, к
женщине, к друзьям, к детям, к поэзии, к
природе?» Найдите ответы в стихах, письмах
природе?» Найдите ответы в стихах, письмах
поэта. Затем ученики готовят спектакль
поэта. Затем ученики готовят спектакль
«Монологи о Пушкине».
«Монологи о Пушкине».
Тема урока «Пушкин, Маяковский, Блок оказали
«Пушкин, Маяковский, Блок оказали
Тема урока
исключительно сильное влияние на поэзию и
исключительно сильное влияние на поэзию и
поэтов». Найдите подтверждение этому в стихах
поэтов». Найдите подтверждение этому в стихах
других поэтов.
других поэтов. 3. Проектный урок
3. Проектный урок
Уроку предшествует «мозговой штурм», в ходе которого
Уроку предшествует «мозговой штурм», в ходе которого
выстраивается тематика возможных проектов.
выстраивается тематика возможных проектов.
Затем ученики, разбившись на микрогруппы, определяют
Затем ученики, разбившись на микрогруппы, определяют
проблемы, которые предстоит решить в процессе
проблемы, которые предстоит решить в процессе
проектирования (при этом на всех этапах самостоятельной
проектирования (при этом на всех этапах самостоятельной
работы группы учитель выступает в качестве консультанта,
работы группы учитель выступает в качестве консультанта,
помощника или по просьбе учащихся участника малой
помощника или по просьбе учащихся участника малой
исследовательской группы), цели, направления и
исследовательской группы), цели, направления и
содержание деятельности и исследований, структуру
содержание деятельности и исследований, структуру
проекта, его ресурсное направление. На последнем этапе
проекта, его ресурсное направление. На последнем этапе
проходит открытая защита проекта в присутствии всех
проходит открытая защита проекта в присутствии всех
заинтересованных сторон (как правило, это экспертный
заинтересованных сторон (как правило, это экспертный
или научнометодический совет школы); результатом
или научнометодический совет школы); результатом
защиты становится награждение разработчиков наилучших
защиты становится награждение разработчиков наилучших
проектов.
проектов. 4. Урок – экскурсия
4. Урок – экскурсия
      Два месяца учащиеся изучают все
Два месяца учащиеся изучают все
улицы, села, дома, людей, живущих
улицы, села, дома, людей, живущих
ручейки. Делают снимки,
ручейки. Делают снимки,
достопримечательности своей
достопримечательности своей
рядом, растения, камни, речки,
рядом, растения, камни, речки,
зарисовки, ведут записи – ищут
зарисовки, ведут записи – ищут
самые замечательные факты
самые замечательные факты
ближней и дальней истории.
ближней и дальней истории.
Договариваются с возможными
Договариваются с возможными
участниками урока из числа
участниками урока из числа
в актовом зале, заполненном
в актовом зале, заполненном
заинтересованными зрителями.
заинтересованными зрителями.
свидетелей эпохи. Урок проводится
свидетелей эпохи. Урок проводится 5. Урок – экспедиция
5. Урок – экспедиция
      В экспедицию отправляются для того,
В экспедицию отправляются для того,
например, чтобы сфотографировать
например, чтобы сфотографировать
наиболее интересные в городе наличники на
наиболее интересные в городе наличники на
окнах, городские памятники, живописные
окнах, городские памятники, живописные
места в городе, в лесу, в парке. Учащиеся
места в городе, в лесу, в парке. Учащиеся
могут поехать за город искать камни, чтобы
могут поехать за город искать камни, чтобы
затем описать их и рассказать о них. Смысл
затем описать их и рассказать о них. Смысл
проведения малых познавательных
проведения малых познавательных
экспедиций в том, чтобы в короткие сроки
экспедиций в том, чтобы в короткие сроки
достигнуть нескольких целей: создать
достигнуть нескольких целей: создать
реальную ситуацию для этического,
реальную ситуацию для этического,
эстетического, эмоционального и
эстетического, эмоционального и
познавательного включения учащихся в
познавательного включения учащихся в
процесс коллективного и индивидуального
процесс коллективного и индивидуального
взаимодействия с живой и рукотворной
взаимодействия с живой и рукотворной
действительностью.
действительностью. 6. Стихотворно –
6. Стихотворно –
музыкальный урок
музыкальный урок
      Класс делится на группы, каждая из подгрупп
Класс делится на группы, каждая из подгрупп
получает задание подобрать поэтические
получает задание подобрать поэтические
произведения, характеризующие эпоху,
произведения, характеризующие эпоху,
скомпоновать к этим стихам музыкальные
скомпоновать к этим стихам музыкальные
иллюстрации, что-то исполнить самим.
иллюстрации, что-то исполнить самим.
7. Урок – пресс-конференция
7. Урок – пресс-конференция
Этот урок обычно завершает изучение темы и
Этот урок обычно завершает изучение темы и
проводится двумя способами:
проводится двумя способами:
и ответы.
и ответы.
1 способ. Несколько учащихся готовятся к проведению
Несколько учащихся готовятся к проведению
1 способ.
пресс-конференции, класс задает им вопросы,
пресс-конференции, класс задает им вопросы,
специальное жюри выставляет баллы за каждый
специальное жюри выставляет баллы за каждый
вопрос и каждый ответ.
вопрос и каждый ответ.
2 способ. Учащиеся задают вопросы на пресс-
Учащиеся задают вопросы на пресс-
2 способ.
конференции самому учителю, а специальное жюри
конференции самому учителю, а специальное жюри
выставляет оценки учителю и учащимся за вопросы
выставляет оценки учителю и учащимся за вопросы 8. Проблемно-обучающий зачет как форма
8. Проблемно-обучающий зачет как форма
урока
урока
Этот урок можно провести на дифференциальной основе.
Этот урок можно провести на дифференциальной основе.
Левый ряд в классе получает задание внимательно
Левый ряд в классе получает задание внимательно
прочитать параграф учебника, после чего попеременно
прочитать параграф учебника, после чего попеременно
ученики, сидящие за одной партой, задают друг другу
ученики, сидящие за одной партой, задают друг другу
вопросы и отвечают на них (дополняя друг друга), не
вопросы и отвечают на них (дополняя друг друга), не
заглядывая в учебник. Каждый ученик выставляет по
заглядывая в учебник. Каждый ученик выставляет по
итогам работы оценку своему партнеру.
итогам работы оценку своему партнеру.
Каждая пара учеников среднего ряда получает задание на
Каждая пара учеников среднего ряда получает задание на
основании текста учебника подготовить наибольшее
основании текста учебника подготовить наибольшее
количество оригинальных вопросов, заданий, текстов.
количество оригинальных вопросов, заданий, текстов.
Затем они передаются соседним ученикам по парте,
Затем они передаются соседним ученикам по парте,
которые, изучив поступившие материалы, выставляют
которые, изучив поступившие материалы, выставляют
оценку.
оценку.
Третий ряд в полном составе садится полукругом у стола
Третий ряд в полном составе садится полукругом у стола
учителя. Учитель предупреждает учащихся, что оценке
учителя. Учитель предупреждает учащихся, что оценке
подлежат не только знания, но и логика, оригинальность
подлежат не только знания, но и логика, оригинальность
суждений. Учитель выполняет роль проблематизатора и
суждений. Учитель выполняет роль проблематизатора и
консультанта. Оценки при этой форме работы ниже 4 – 5
консультанта. Оценки при этой форме работы ниже 4 – 5
не выставляются.
не выставляются. 9. Интегрированные уроки
9. Интегрированные уроки
Проводятся в течение целого учебного дня
Проводятся в течение целого учебного дня
в режиме погружения, в разных жанрах, с
в режиме погружения, в разных жанрах, с
приемов.
приемов.
использованием большого количества
использованием большого количества
Возможно проведение серии уроков в
Возможно проведение серии уроков в
рамках целой темы. Ведут уроки 2-3
рамках целой темы. Ведут уроки 2-3
педагога. 60-80 % урочного времени
педагога. 60-80 % урочного времени
отводится творчеству учащихся.
отводится творчеству учащихся.
Если речь идет об интегрированных
Если речь идет об интегрированных
гуманитарных уроках, то здесь
гуманитарных уроках, то здесь
используются различные способы
используются различные способы
воздействия на учащихся: видео
воздействия на учащихся: видео
-художественный, музыкальный,
-художественный, музыкальный,
чтение и показ документов эпохи.
чтение и показ документов эпохи.
телевидение, пресса, театр, декламация,
телевидение, пресса, театр, декламация, 10. Урок – документальный
практикум
справочные и информационные материалы по
микрогруппе выдаются строго
материалов провести глубокий анализ
Один из вариантов: каждому ученику или
сформулированные задания, необходимые
теме. Его (их) задача – на основе изучения
представленных документов; разработать
технологию решения проблемы или проект
нового документа; выявить несостыковки,
ошибки, неверные подходы в имеющихся
решениях; написать заключение (вывод) о
целесообразности и приемлемости данного
или автор с наработанными материалами,
предъявляет и защищает наработки на
пленарном заседании (перед всем классом).
подхода, затем представитель каждой группы 11. Урок – сказка
11. Урок – сказка
Учащиеся объединяются по двоетрое, сочиняют
Учащиеся объединяются по двоетрое, сочиняют
сказки на заданную тему и затем показывают их
сказки на заданную тему и затем показывают их
одноклассникам. Сказки могут быть подготовлены
одноклассникам. Сказки могут быть подготовлены
дома, в них могут принять участие родители,
дома, в них могут принять участие родители,
педагоги, они могут сопровождаться музыкой,
педагоги, они могут сопровождаться музыкой,
художественным оформлением.
художественным оформлением.
12. Урок – спектакль (инсценировка)
12. Урок – спектакль (инсценировка)
Ученики играют на уроке поиск открытий, встречу
Ученики играют на уроке поиск открытий, встречу
героев, роли авторов, гениев, важные события,
героев, роли авторов, гениев, важные события,
правила и решения, сочиняют сценарии и
правила и решения, сочиняют сценарии и
музыкальнопоэтические постановки.
музыкальнопоэтические постановки. 13. Урок – конференция
За месяц до проведения конференции
учащиеся получают для продумывания
объемную тему. Небольшая группа
готовит сообщения. Смысл сообщений –
познакомить учащихся с проблемой,
поставить важные вопросы и задачи для
обсуждения. Учащиеся в зале не должны
услышать, понять, записать, осмыслить
специально готовиться, их задача –
проблемы и выдвинуть свои версии,
поощряется фантазирование в рамках
темы и поиск оригинальных решений.
Докладчики отвечают на уточняющие
вопросы. Жюри регистрирует малые
взгляды, идеи. При этом особо
открытия и интересные идеи,
проставляет баллы. 14. Урок – лекция
14. Урок – лекция
    В ходе урока, памятуя о том, что
подавляющее большинство учеников в
состоянии сосредоточенно слушать не более
56 минут, необходимо решить задачу
активизации мыслительной, познавательной,
практической деятельности на уроке. С этой
целью учитель может использовать
следующие приемы:
    выдать каждому учащемуся тезисы лекции
и попросить, чтобы ученики справа на
свободном от тезисов месте на листе
написали вопросы, которые возникли у них в
ходе лекции. За наиболее интересные
вопросы выставляются оценки;  учитель обещает в ходе лекции допустить
10 существенных ошибок, и те из учащихся,
кто их обнаружит, будут вознаграждены;
    каждые 3 – 5 минут в ходе лекции ученикам
задаются краткие устные или письменные
экспресс  задания;
    ученикам выдаются листы с кратким
изложением текста лекции, где, однако,
пропущены основные понятия, даты, имена,
принципы. По ходу лекции ученик все это
должен вставить;
    учитель поручает заранее всем ученикам
создать малые группы для совместного
поиска интересных материалов к
предстоящей лекции;  учитель просит учащихся выставить ему
оценку за прочитанную лекцию и
одновременно отметить все наиболее
интересные моменты в ней;
     учитель предлагает учащимся составить по
ходу лекции тезисы;
     учитель оставляет в конце лекции 5 минут,
объявив об этом заранее, и проводит
викторину по основным понятиям,
затронутым в ходе лекции;
     учитель в начале урока сообщает вопросы,
темы, задания, над которыми предстоит
работать ученикам при выполнении
домашнего задания после лекции. Виды   учебных    лекций
Виды   учебных    лекций
Проблемная лекция
Лекция – визуализация
Лекция вдвоем
Лекция пресс – конференция
Лекция – консультация
Лекция – провокация
Лекция – диалог
Лекция с применением игровых
методов 15. Урок творчества
Варианты урока:
 учащиеся разбиваются на несколько групп.
Они получают задание: внимательно
посмотреть в окно.
     1 группа рисует вид из окна.
     2 группа пишет стихи на тему того, что
увидели.
     3 группа пишет прозаический текст.
 учащимся предлагается придумать веселые и
интересные задачи по арифметике на тему
«Будьте здоровы».
 учащиеся создают собирательный
литературный портрет героя нашего
времени. 16. Урок – соревнование
16. Урок – соревнование
За несколько дней до урока класс делится на две
За несколько дней до урока класс делится на две
команды и судейскую бригаду.
команды и судейскую бригаду.
    Непосредственно на уроке каждая команда
Непосредственно на уроке каждая команда

задает противоположной стороне задания и
задает противоположной стороне задания и
вопросы.
вопросы.
    В команде роли распределены так, что один
В команде роли распределены так, что один

или несколько человек отвечают за
или несколько человек отвечают за
направление, тему или возможный вопрос.
направление, тему или возможный вопрос.
Перед ответом дается 30 секунд на
Перед ответом дается 30 секунд на
обсуждение. Судейская бригада ставит баллы
обсуждение. Судейская бригада ставит баллы
каждому участнику за участие и качество
каждому участнику за участие и качество
вопроса и ответа и всей команде в целом.
вопроса и ответа и всей команде в целом.
    Учитель играет роль консультанта, но имеет
Учитель играет роль консультанта, но имеет

право вето, если вопрос выходит за рамки темы
право вето, если вопрос выходит за рамки темы
или разумного. Учитывается знание, понимание,
или разумного. Учитывается знание, понимание,
остроумие, юмор, реакция, оригинальность
остроумие, юмор, реакция, оригинальность
ответов.
ответов. 17. Урок художественного
17. Урок художественного
Каждый участник заранее выбирает и
Каждый участник заранее выбирает и
согласовывает с учителем форму и
согласовывает с учителем форму и
содержание текста и его подачи.
содержание текста и его подачи.
чтения
чтения
Возможно, это будет:
Возможно, это будет:
музыку),
музыку),
репродукций,
репродукций,
воспеваемой эпохи,
воспеваемой эпохи,
- мелодекламация (исполнение текста под
- мелодекламация (исполнение текста под
- чтение будет сопровождаться показом
- чтение будет сопровождаться показом
- участники будут одеты в костюмы
- участники будут одеты в костюмы
- чтение текста будет исполняться дуэтом,
- чтение текста будет исполняться дуэтом,
- текст будет инсценирован,
- текст будет инсценирован,
- будет организовано чтение по цепочке, но в
- будет организовано чтение по цепочке, но в
конце урока важно, чтобы несколько судей
конце урока важно, чтобы несколько судей
– искусствоведов из числа учащихся
– искусствоведов из числа учащихся
поделились своими впечатлениями.
поделились своими впечатлениями. 18. Урок – дискуссия
18. Урок – дискуссия
Учащимся предлагаются темы для
Учащимся предлагаются темы для
дискуссии или они сами  предлагают их.
дискуссии или они сами  предлагают их.
Учитель в ходе дискуссии выполняет роль
Учитель в ходе дискуссии выполняет роль
организатора обсуждения и консультанта,
организатора обсуждения и консультанта,
он, как правило, не высказывает свою точку
он, как правило, не высказывает свою точку
зрения до заключительного этапа
зрения до заключительного этапа
дискуссии, чтобы не влиять на ход и
дискуссии, чтобы не влиять на ход и
результат дискуссии раньше времени. Для
результат дискуссии раньше времени. Для
активизации дискуссии несколько учеников
активизации дискуссии несколько учеников
еще до ее проведения получают задание
еще до ее проведения получают задание
материалы, которые могут быть зачитаны в
материалы, которые могут быть зачитаны в
создается группа оценки, которая в конце
создается группа оценки, которая в конце
урока выступает с анализом позиций и с
урока выступает с анализом позиций и с
подобрать конкретные фактические
подобрать конкретные фактические
процессе обсуждения. Из учащихся
процессе обсуждения. Из учащихся
оценкой роли участников.
оценкой роли участников. Письменный ответ состоит из двух разделов.
Письменный ответ состоит из двух разделов.
В первом разделе ученик объясняет и описывает,
В первом разделе ученик объясняет и описывает,
как он выполнил задание, с какими трудностями
как он выполнил задание, с какими трудностями
встретился, что помогало в работе, какие эмоции
встретился, что помогало в работе, какие эмоции
при этом испытывал, что мешало, насколько
при этом испытывал, что мешало, насколько
интересна была поставленная перед ним задача.
интересна была поставленная перед ним задача.
Во втором разделе необходимо в свободной форме
Во втором разделе необходимо в свободной форме
описать характер процессов и результаты
описать характер процессов и результаты
выполненных исследований.
выполненных исследований.
Задания для отчета:
Задания для отчета:
19. Урок – отчет
19. Урок – отчет
- опишите звуки города;
- опишите звуки города;
- исследуйте, какие полезные травы, виды
- исследуйте, какие полезные травы, виды
деревьев, насекомые встречаются в вашей
деревьев, насекомые встречаются в вашей
полосе и какую пользу или вред они приносят;
полосе и какую пользу или вред они приносят;
- изучите биографии некоторых государственных
- изучите биографии некоторых государственных
деятелей, ученых, представителей шоу – бизнеса
деятелей, ученых, представителей шоу – бизнеса
и определите, что их роднит, что отталкивает,
и определите, что их роднит, что отталкивает,
какие характерные черты свойственны каждой
какие характерные черты свойственны каждой
группе.
группе. Спасибо за
Спасибо за
внимание!!
внимание
М. Г. Мехонцева
М. Г. Мехонцева

file_name: Нетрадиционные виды уроков.ppt

title: Презентация "Нетрадиционные виды уроков"


extracted_text:
Файлы
Файлы
и файловая структура
и файловая структура
Автор: Питиримова М.С.
Г. Кунгур Все программы и данные хранятся в
долговременной (внешней) памяти
компьютера в виде файлов.
Файл — это определенное количество
информации (программа или данные),
имеющее имя и хранящееся в
долговременной (внешней) памяти.
В ОС Windows файлу соответствует
понятие документ. Имя файла
Имя файла
Имя файла состоит из двух частей,
разделенных точкой: собственно имя
файла и расширение, определяющее его
тип (программа, данные и т.д.).
Собственно имя файлу дает пользователь,
а тип файла обычно задается программой
автоматически при его создании.
Пример:
proba.txt
Единицы измерения
информации.doc Длинные имена файлов
Длинные имена файлов
После введения в действие операционной
системы Windows 95 требования к именам
файлов стали существенно мягче. Они
действуют и во всех последующих версия
операционных систем Windows.
1. Разрешается использовать до 255 символов.
2. Разрешается использовать символы
национальных алфавитов, в частности
русского.
3. Разрешается использовать пробелы и другие
ранее запрещенные символы, за исключением
следующих девяти: /\:*?"<>|.
4. В имени файла можно использовать
несколько точек. Расширением имени
считаются все символы, стоящие за
последней точкой. Тип файла
Расширение
Исполняемые программы
Текстовые файлы
Графические файлы
Webстраницы
Звуковые файлы
Видеофайлы
Код  (текст)  программы  на
языках программирования
exe, com
txt, rtf, doc, docx
bmp, gif, jpg, png, pds, tif
htm, html
wav, mp3, midi, kar, ogg
avi, mpeg
bas, pas, cpp
Электронная таблица
Архив
Системный файл
xls
zip, rar
drv, sys Файловая система
Файловая система
На каждом носителе информации
(гибком, жестком или лазерном диске)
может храниться большое количество
файлов. Порядок хранения файлов на
диске определяется установленной
файловой системой.
Файловая структура - это система
хранения файлов и организации
каталогов. На каждом компьютерном носителе
Каталог
Каталог
— это поименованная совокупность
файлов и подкаталогов (вложенных
каталогов).
информации (жёстком, оптическом диске
или флеш-памяти) может храниться
большое количество файлов. Для удобства
поиска информации файлы по
определённым признакам объединяют в
группы, называемые каталогами или
папками. Папка
Папка
В операционной системе Windows вместо
каталогов используется понятие «папка».
Папка – это объект Windows,
предназначенное для объединения
файлов и других папок в группы.
Понятие папки шире, чем понятие
«каталог». В Windows на вершине
иерархии папок находится папка Рабочий
стол. (Следующий уровень представлен
папками Мой компьютер, Корзина и
Сетевое окружение (если компьютер
подключен к локальной сети). Одноуровневая файловая
Одноуровневая файловая
структура
структура
Для дисков с небольшим количеством файлов (до
нескольких десятков) удобно применять
одноуровневую файловую систему, когда каталог
(оглавление диска) представляет собой линейную
последовательность имен файлов. Для отыскания
файла на диске достаточно указать лишь имя файла. Многоуровневая иерархическая
Многоуровневая иерархическая
файловая структура
файловая структура
Если на диске хранятся сотни и тысячи файлов, то
для удобства поиска файлы организуются в
многоуровневую иерархическую файловую систему,
которая имеет «древовидную» структуру (имеет
вид перевернутого дерева). Путь к файлу
Путь к файлу
Для того чтобы найти
файл в иерархической
файловой структуре
необходимо указать
путь к файлу. В путь к
файлу входят
записываемые через
разделитель "\"
логическое имя диска
и последовательность
имен вложенных друг
в друга каталогов, в
последнем из которых
находится данный
нужный файл.
C:\Рефераты\
C:\Рефераты\Физика\
C:\Рефераты\Информатика\
C:\Рисунки\ Полное имя файла
Полное имя файла
Путь к файлу вместе с
именем файла
называют полным
именем файла.
C:\Рефераты\Физика\Оптические явления.doc
C:\Рефераты\Информатика\Интернет.doc
C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные вирусы.doc
C:\Рисунки\Закат.jpg
C:\Рисунки\ Зима.jpg Иерархии папок Windows
Иерархии папок Windows Стандартные действия с
Стандартные действия с
файлами
файлами
Такие действия с файлами, как
«создать», «сохранить», «закрыть»
можно выполнить только в прикладных
программах («Блокнот», «Paint», …).
Действия «открыть», «переименовать»,
«переместить», «копировать»,
«удалить» можно выполнить в
системной среде. Операции с файлами и папками
Операции с файлами и папками
Копирование (копия файла
помещается в другой каталог);
Перемещение (сам файл
перемещается в другой каталог);
Удаление (запись о файле удаляется
из каталога);
Переименование (изменяется имя
файла). Запишите полные имена всех
Запишите полные имена всех
файлов
файлов Запишите полные имена всех
Запишите полные имена всех
файлов
файлов
C:\Мои документы\Иванов\QBasic.doc
C:\Мои документы\Петров\Письмо.txt
C:\Мои документы\Петров\Рисунки\Море.bmp
C:\Фильмы\Интересный фильм.avi Постройте дерево каталогов
Постройте дерево каталогов
C:\Рисунки\Природа\Небо.bmp
C:\Рисунки\Природа\Снег.bmp
C:\Рисунки\Компьютер\Монитор.b
mp
C:\Мои документы\Доклад.doc Постройте дерево каталогов
Постройте дерево каталогов
C:\Рисунки\Природа\Небо.bmp
C:\Рисунки\Природа\Снег.bmp
C:\Рисунки\Компьютер\Монитор.bmp
C:\Мои документы\Доклад.doc

file_name: Файл и файловая структура.ppt

intro: Презентация по информатике на тему "Файл и файловая структура". Основная цель презентации: познакомить учащихся с понятиями файла, папки, файловой системы, именем файла, пути к файлу; научить составлять дерево файловой системы, отслеживать путь по файловой системе; развивать умение контроля и самоконтроля, умение выделять главное.

title: Презентация по информатике на тему "Файл и файловая структура"(8 класс)


extracted_text:
МОУ
«Гимназия № 9»
 ГОУ ВПО «Шадринский
государственный
педагогический институт»
Первая городская научнопрактическая
конференция
«Психологопедагогическая поддержка
обучающихся в образовательном процессе»

file_name: педагогическая конференция.ppt

title: Презентация "Педагогическая конференция"