extracted_text:
Вариант 27
 Модуль «Геометрия»

№9.  В треугольнике АВС АС=8,ВС=8√15, угол С равен 90º. Найдите
радиус описанной окружности этого треугольника.
Решение:
В
8√15
А
8
С
Т.к. треугольник прямоугольный  то
Радиус описанной окружности равен половине
гипотенузы прямоугольного треугольника. (
т.к. диаметр описанной окружности есть
гипотенуза прямоугольного треугольника
 т.е. r=АВ/2
 Найдем АВ гипотенузу.
АВ=√8²+(8√15)²=√64+960=√1024=32
r=АВ/2=32/2=16
Ответ: r=16 Вариант 27
 Модуль «Геометрия»

№10. Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны
26º и 53º. Найдите больший из оставшихся углов . Ответ дайте в
градусах.
Решение:
В
26º
53º
А
D
С
У четырехугольника   вписанного в окружность
сумма противоположных  углов равна 180º ,
значит данные углы соседние (не
противоположные)
<А+

file_name: 9кл. ОГЭ 2015г. Вариант 27 .ppt

description:
Вариант 27
 Модуль «Геометрия»

№10. Два угла вписанного в окружность четырехугольника равны
26º и 53º. Найдите больший из оставшихся углов . Ответ дайте в
градусах.
Решение:
В
26º
53º
А
D
С
У четырехугольника   вписанного в окружность
сумма противоположных  углов равна 180º ,
значит данные углы соседние (не
противоположные)
<А+<C=180º,   <С+<53º=180º,   <С=180º53º=127º
<В+<D=180º,   <D+<26º=180º,   <D=180º26º=154º
Больший угол =154º
Ответ: 154º

description:
Вариант 27
 Модуль «Геометрия»

№11. Найдите площадь  ромба  изображенной на рис.
Решение:
Sромба=а∙h   где  а –основание, h – высота к
основанию
10
20
20
20
30º
20
Sромба=20∙10=200 кв.ед.
Ответ: S=200 кв.ед.

description:
Вариант 27
 Модуль «Геометрия»

№12. Найдите  тангенс угла АОВ, изображенного на рис.
Решение:
Проведем  высоту МК  так чтобы
определялось целое число клеток
В
М
О
К
А
∆ОМК прямоугольный
 В прямоугольном треугольнике
td<АОВ=МK/ОК,   МК=4 клетки.
ОК=1 клетки
td<АОВ=4/1,  td<АОВ=4
Ответ: 4

description:
Вариант 27
 Модуль «Геометрия»

№13. Какие из следующих утверждений верны?
1.Если диагонали параллелограмма равны, то он является ромбом.
2.Сумма острых углов прямоугольного треугольника равен 90
градусам.
3.Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести
прямую, параллельную этой прямой.
Ответ:  2, 3.

description:
Вариант 27
 Модуль «Геометрия»

№13. Какие из следующих утверждений верны?
1.Около любой трапеции можно описать окружность.
2.Около любого правильного многоугольника  можно описать
окружность.
3.Центром окружности, вписанной в четырехугольник, является
точка пересечения его диагоналей.
Ответ:  2.

description:
Вариант 27
 Модуль «Геометрия»

№17. Человек ростом 1,6м стоит на расстоянии 5 м.  от столба, на
котором висит фонарь на высоте 3,6м. Найдите длину тени человека
в метрах.
Решение:
Рассмотрим  ∆АВС  ~∆МКС ( по двум углам)  <ВАС=<МКС,
<С общий. Найдем СК?
В
Составим пропорцию
КМ 
АВ
КС
АС
М
1,6
С
?
К
5
3,6
А
Обозначим CК=х , тогда АС=5+х,
6,1
6,3

х

5
х

х
5(6,1
6,3)


х
6,18
х
6,3


6,1
8
х
6,3
х

8
2
х

х
4
СК 4
м
х
Ответ: 4

description:
Вариант 27
 Модуль «Геометрия»

№24.Чему  равен больший угол равнобедренный трапеции, если
известно, что разность противолежащих углов равна 84º. Ответ дайте
в градусах.
Решение:
С
В
Трапеция равнобедренная (по условию), <A=<D,
<B=<C (по свойствам равнобедренной трапеции)
Сумма углов четырехугольника равна 360º,
Тогда <A+<B+<C+<D=2∙<A+2∙<C=360º
А
D
Пусть <А=х, тогда <В=х+84º
Тогда 2х+2(х+84)=360
2х+2х+168=360
4х=360168
4х=192
х= 192:4=48
<В=48º+84º=132º
Ответ: 132º

description:
Вариант 27
 Модуль «Геометрия»

№25.Отрезки АВ и СD пересекаются в точке О, являющейся их
серединой . Докажите равенство треугольников АВС и ВАD.
Решение:
С
В
Рассмотрим  ∆СОA = ∆ВОD по двум сторонам и
углу между ними (СО=ОD, АО=ОВ – по условию,
<СОА=<ВОD –  вертикальные)
О
D
Рассмотрим ∆CОВ = ∆АОD по двум сторонам и
углу между ними (СО=ОD, АО=ОВ – по условию,
<СОВ=<АОD –  вертикальные)
А
(можно также воспользоваться признаком параллелограмма , если
диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам то
четырехугольник параллелограмм ) По свойству параллелограмма
противоположные стороны равны. Противоположные углы равны.
Вывод. ∆АВС=∆ВАD (по двум сторонам и углу между ними) СА=ВД,
СВ=АD из равенства треугольников или как стороны
параллелограмма, <С=<D  как противоположные углы
параллелограмма.
Ответ:  ∆АВС=∆ВАD по двум сторонам и углу между ними

description:
Вариант 27
 Модуль «Геометрия»
№26.Дана трапеция АВСD с основаниями АD=18 и ВС=2. Точки М и N лежат
на сторонах АВ и СD соответственно, причем отрезок МN параллелен
основаниям трапеции. Диагональ АС пересекает этот отрезок в точке О.
Найдите МN, если известно, что площади треугольников АМО и CNО равны.
Решение:
2
SАМО=SCNO – равновеликие по условию . Добавим к этим
треугольникам ∆АОN,
тогда ∆АМN и ∆АСN тоже будут равновеликими.
С
В
М
А
О
18
N
D
 ∆АМN и ∆АСN  имеют общее основание AN , а значит
равны их высоты опущенные на это основание АN. Это
означает,
 что точки  М и С равноудалены от прямой АN, а поскольку
они лежат по одну сторону от прямой AN то АN//МС.
 Рассмотрим ∆МСN и ∆АND они подобны по трем углам, тогда
АD 
MN
AN
MC
Рассмотрим  ∆МСВ и ∆АNM они подобны аналогично, тогда
Из этих пропорций следует
2
MN
ВС
АD
АD 
MN
МN
BC
АD

,18
ВС

,2
2
MN

182
АD
ВС
36
MN
218 
6
Ответ:  6
АN 
MC
MN
BC
MN


ВС
АD
6MN

intro: Презентация позволяет сократить время отработки практических навыков учащихся при использовании типовых заданий из сборника, созданного разработчиками  ОГЭ под редакцией И.В. Ященко 2015г. В данной презентации разобраны задачи  модуля  «Геометрии»  вариант 27. Материал может быть использован учащимися для самоподготовки и самоконтроля.

title: Решение задач  модуль «Геометрия» демонстрационная версия ОГЭ по математике вариант №27


file_name: 9кл. ОГЭ 2015г. Вариант 28 .ppt

description:
Вариант 28
 Модуль «Геометрия»

№9.. Один острый угол прямоугольного треугольника  в два раза
больше другого. Найдите меньший острый угол . Ответ дайте в
градусах.
Решение:
В
С
Так ка сумма углов ∆ равна 180º,
То <А+<B=90º
Пусть <А=х, тогда <B=2х
Х+2х=90
3х=90º
х=30º  <А=30º,    а   <В=2∙30º=60º
А
Меньший угол =30º
Ответ: 30º

description:
Вариант 28
 Модуль «Геометрия»

№10.  Точка Оцентр окружности, на которой лежат точки А, В и С
таким образом, что ОАВС ромб. Найдите угол ОАВ. Ответ дайте в
градусах
Решение:
А
В
О
ОАВС ромб, <А=<C,  <B=<O,
С
 Рассмотрим ∆АВО, АВ=АО – как стороны ромба
АО=ОВ – как радиусы
Следовательно АВ=ВО=АО, то ∆ АВО
равносторонний
Сумма углов ∆ равно 180º, т.к. ∆АОВ –равносторонний то
<А=<АВО=<ВОА,  180º:3=60º
Значит <ОАВ=60º
Ответ: 60

description:
Вариант 28
 Модуль «Геометрия»

№11.  Диагонали ромба относятся как 2:7. Периметр ромба равен 53.
Найдите высоту ромба.
Решение:
Sромба=а∙h, где асторона ромба, h –высота ромба.
А
К
В
D
О
С
Sромба=½∙d1∙d2, где d1, d2 –диагонали ромба.
 Пусть хкоэффициент соотношений, тогда меньшая
диагональ 2х, а большая 7х.
Точка О  делит их пополам , тогда половины будут
соответственно х и 3,5х. Так как у ромба все стороны
равны  то 53:4=13,25сторона ромба.
Из прямоугольного ∆ АОD c гипотенузой АD и катетами х
и 3,5х найдем  значение х.  х²+(3,5х)²=13,25² ,
х²+12,25х²=13,25²,  13,25х²=13,25²                   х=√13,25
Меньшая диагональ 2√13,25,  большая диагональ 7√13,25
Тогда S=½∙2√13,25∙7√13,25=√13,25∙7√13,25=7∙13,25=92,75
S=h∙13,25 ,   92,75=h∙13,25 ,   h=92,75:13,25=7          значит h=7
Ответ: 7

description:
Вариант 28
 Модуль «Геометрия»

№11. Найдите площадь  треугольника  изображенного на рис.
Решение:
Sтреугольника=½∙а∙h   где  а –основание, h – высота
к основанию
Sтреугольника=½∙(6+6)∙8=½∙12∙8= 6∙8=48 кв.ед.
10
10
8
6
6
Ответ: S=48 кв.ед.

description:
Вариант 28
 Модуль «Геометрия»

№12. Найдите  тангенс угла АОВ, изображенного на рис.
Решение:
Проведем  высоту МК  так чтобы
определялось целое число клеток
В
М
∆ОМК прямоугольный
 В прямоугольном треугольнике
td<АОВ=МK/ОК,   МК=3 клетки.
ОК=4 клетки
О
К
А
td<АОВ=3/4,  td<АОВ=0,75
Ответ: 0,75

description:
Вариант 28
 Модуль «Геометрия»

№13. Какие из следующих утверждений верны?
1.Все вписанные углы окружности равны.
2.Через любые три точки , не принадлежащие одной прямой,
проходит единственная  окружность.
3.Если расстояние между центрами двух окружностей меньше суммы
радиусов, то эти окружности пересекаются.
R1=2, R2=3, d=4 –расстояние между
центрами окружностей
d<R1+R2 – окружности пересекаются
Ответ:  в ответах 2. но правильный  и 3

description:
Вариант 28
 Модуль «Геометрия»

№17. В 12м одна от другой растут две сосны высота одной 15м, а
другой – 6м. Найдите  расстояние (в метрах) между их верхушками.
Решение:
С
15
К
В
12
Две сосны ВС и АD ,  сосна ВС выше   сосны АD на
156=9м .
Проведем отрезок между верхушками, получим
прямоугольный треугольник  СКD
D
ВА = КD – расстояние между соснами
СD²=СК²+КD²
CD²=12²+9²
СD=√144+81=√225
СD=15
6
А
Ответ: 15м

description:
Вариант 28
 Модуль «Геометрия»

№24.Один острый угол прямоугольного треугольника на 32º больше
другого. Найдите больший острый угол..
Решение:
В
Треугольник прямоугольный  <А+<В=90º
Пусть <А=х, тогда <В=х+32º
А
С
х+х+32º=90º
2х=90º32º=58
х=58:2
х=29
<В=29º+32º=61º
Ответ: 61º

description:
Вариант 28
 Модуль «Геометрия»

№25.В трапеции АВСD c основаниями ВС и AD проведены диагонали
АС и ВD. Докажите равенство площадей  треугольников АВD и ACD.
Решение:
В
Проведем  ВН А┴ D,  и СН А┴ D
С
СМ=ВН, т.к. ВС//AD (АВСD трапеция)
SАВD=½∙ВН∙АD   и    SАСD=½∙СМ∙АD
т.к. ВН=СМ, то SАВD=SАСD
А
Н
М
D
Ответ:  S∆АВD=S∆ACD

description:
Модуль «Геометрия»
Вариант 28
№26.Хорда окружности удалена от центра на расстояние h. В каждый из
сегментов, стягиваемых  хордой , вписан  квадрат, так что две соседние
вершины квадрата лежат на дуге, две другие – на хорде. Чему равна разность
длин сторон квадрата
Решение:
1. сп. Пусть О –центр окружности. PQданная хорда Нее
середина ОН=h, АВCD и КLMN квадраты, Е и F середины
отрезков MN и ВС.  Обозначим стороны квадратов через а и b
соответственно, а радиус окружности –через R.
Из прямоугольных ∆ ОЕN и ОFВ  находим

hb
НЕ
ОН

ЕО

2
ON

2
NE

2
R

2
b
4

hа
НF

ОН

FO
2
OB

2
FB

2
R

Поэтому:

(
hb
)
2

2
R
2
b
4
(;

ha
)
2

2
R

hb
(
)
2

2
a
4

ha
(
2
a
2
)

2
b

4
2;
h


ba
)
(
2
a
4

ba
4
Вычитая почленно эти равенства  получим:
8
ba
5
h
Отсюда находим
2 сп. Обозначим сторону квадратов за х и у, Тогда стороны можно записать как 2х и
2у, а R радиус окружности . Тогда расстояние от центра окружности до вершин
квадратов лежащих на окружности (2хh)²+х²=R²   и  (2у+h)²+у²=R². Приравняем левые
части  т.к. правые равны получим ху=4h/5.  Разность длин сторон квадратов 2х2у
будет
ху=8h/5
Ответ:
8
5
h

intro: Презентация позволяет сократить время отработки практических навыков учащихся при использовании типовых заданий из сборника, созданного разработчиками  ОГЭ под редакцией И.В. Ященко 2015г. В данной презентации разобраны задачи  модуля  «Геометрии»  вариант 28. Материал может быть использован учащимися для самоподготовки и самоконтроля.

математика

group: Дисциплины

title: Решение задач  модуль «Геометрия» демонстрационная версия ОГЭ по математике вариант №28


extracted_text:
Вариант 29
 Модуль «Геометрия»

№9. Найдите площадь  треугольника  изображенного на рис.
Решение:
Sтреугольника=½∙а∙h   где  а –основание, h – высота
к основанию
Sтреугольника=½∙(3+3)∙4=½∙6∙4= 3∙4=12 кв.ед.
5
5
4
3
3
Ответ: S=12 Вариант 29
 Модуль «Геометрия»

№9.. АС и ВD – диаметры окружности с центром О . Угол АСВ равен
34º. Найдите угол АОD. Ответ дайте в градусах.
Решение:
D
О
С
А
В
<АСВ=34º тогда дуга АВ=68º по свойству
вписанного угла(вписанный угол равен половине
дуге на которую он опирается
<ВОА –центральный угол равен дуге на которую
он опирается º т.е.<ВОА=68º (по свойству
центрального угла)
<АОВ и <АОD смежные , сумма смежных углов равна 180º,  тогда
<АОD=180º68º=112º
Ответ: 112º Вариант29
 Модуль «Геометрия»

№11.Основания трапеции равны 14 и42. Найдите больший из
отрезков, на которые делит среднюю линию трапеции одна из ее
диагоналей
Решение:
В
 АВСD – трапеция . ∆САD больший треугольник так
ка опирается на большее основание.
14
С
М
А
О
42
К
D
Рассмотрим ∆АСD
ОК – средняя линия ∆.   ОК=½АD
ОК=½∙42=21
Ответ: 21 Вариант 29
 Модуль «Геометрия»

№12. Найдите  тангенс угла АОВ, изображенного на рис.
Решение:
Проведем  высоту МК  так чтобы
определялось целое число клеток
В
М
∆ОМК прямоугольный
 В прямоугольном треугольнике
td<АОВ=МK/ОК,   МК=3 клетки.
ОК=2 клетки
td<АОВ=3/2,  td<АОВ=1,5
О
К
А
Ответ: td<АОВ=1,5 Вариант 29
 Модуль «Геометрия»

№13. Какие из следующих утверждений верны?
1.Треугольник со сторонами 1,2,4 существует.
2.Диагонали ромба точкой пересечения делятся пополам.
3.Две прямые, перпендикулярные третьей прямой, перпендикулярны
Ответ:  2 Вариант 29
 Модуль «Геометрия»

№13. Какие из следующих утверждений верны?
1.Если в параллелограмме  диагонали равны, то этот
параллелограмм прямоугольник.
2.Если в четырехугольнике две противоположные стороны равны, то
этот четырехугольник параллелограмм.
3.Если основания трапеции равны 4и 6 то средняя линия этой
трапеции равна 10
Ответ:  1 Вариант 29
 Модуль «Геометрия»

№17. Два парохода вышли из порта, следуя один на север, другой на
запад. Скорости их равны соответственно 15км/ч и 20км/ч. Какое
расстояние будет между ними через 2часа?
Решение:
запад
S3
S1
S2
север
Пусть: V1 –скорость 1парахода
V2 скорость 2 парахода
Пусть: t1 – время в пути 1 парахода
t2 – время в пути 2 парахода
S1 –расстояние пройденное 1 параходом
S2 – расстояние пройденное 2 параходом
S3 – расстояние между параходами
t1=t2 =2ч.
 S1=V1∙t1=15∙2=30км
S2=V2∙t2=20∙2=40км
S3²=S1²+S2²=30²+40²=900+1600=2500
S3=50км.
Ответ: 50 Вариант 29
 Модуль «Геометрия»

№24. В треугольнике АВС угол С равен 90º, cosA=2√29/29. Найдите
tdВ.
Решение:
Треугольник  прямоугольный  <А+<В=90º
В cosA=AC/AB,
sinB=AC/AB
Т.к правые части равны то и левые равны
cosA=sinB=2√29/29
А
С
Чтобы найти tdВ=sinB/cosB.   Найдем cosB
Воспользуемся основным тригонометрическим тождеством
sin²В+сos²B=1

29
25
29
В
(1
725
841
сosB

2
сos
2
)



2
29
29
841
841


294
841
725
841
5

29
29
tdB

sin
cos
B
B
2

29
29
5
:
29
29
2

29
29
29
29

5

4,0
2
5
Ответ: tdB=0,4 Вариант 29
 Модуль «Геометрия»

№25.В треугольнике АВС  Мсередина АВ, N середина ВС, P
середина АС. Докажите равенство треугольников MNP и  CPN.
Решение:
В
М
N
Используем понятие средней линии треугольника.
В ∆МNP и ∆ СPNсторона  NP общая
NC=½ВС т.к. N –середина ВС,
МP=½ВС т.к. МР – средняя линия ∆.  Значит
MP=NC
PC=½АС т.к. Р –середина АС, MN=½АС т.к. МN
средняя линия ∆. Значит МN=РС
P
С
А
Получили равенство  трех сторон одного ∆ с тремя сторонами другого
∆.
Значит  ∆MNP=∆CPN по трем сторонам.

Ответ:
∆MNP=∆CPN по трем сторонам. Вариант 29
 Модуль «Геометрия»
№26.В треугольнике КLM угол  тупой, а сторона КМ равна 6. Найдите  радиус
описанной около треугольника KLM окружности, если известно, что на этой
окружности лежит центр окружности, проходящей через вершины К, М и точку
пересечения высот треугольника KLM.
Решение:
У четырехугольника NM1MK1 –lдва угла прямые  поэтому

file_name: 9кл. ОГЭ 2015г. Вариант 29 .ppt

description:
Вариант 29
 Модуль «Геометрия»
№26.В треугольнике КLM угол  тупой, а сторона КМ равна 6. Найдите  радиус
описанной около треугольника KLM окружности, если известно, что на этой
окружности лежит центр окружности, проходящей через вершины К, М и точку
пересечения высот треугольника KLM.
Решение:
У четырехугольника NM1MK1 –lдва угла прямые  поэтому
<KNM+<KLM=180º (<M1LК1=<КLM – вертикальные). <KNM
вписан в окружность с центром в точке О2.  и опирается на дугу
КМ
<KLM вписан в окружность с центром в точке О1 и опирается
в ней на дугу КМ (большую, которая лежит  снаружи
окружности  с центром в точке О2.
Поскольку  О2  лежит на окружности с центром в точке О1 то
угол КО2М вписан в окружность  с центром в точке О1 и
опирается на ту же дугу, что и угол КLМ. При этом он
является в окружности  с центром в точке О2 центральным
углом для дуги КМ, то есть он в 2 раза больше угла КNМ
N
M1
О2
L
К1
М
К
О1
Если обозначить угол КNM=α, то угол КО2М=2α=<КLM=180º-α, откуда α=60º
<KLM=120º
И по теореме sin,  6=2∙R∙sin(120º),    R=2√3
Ответ:  2√3

intro: Презентация позволяет сократить время отработки практических навыков учащихся при использовании типовых заданий из сборника, созданного разработчиками  ОГЭ под редакцией И.В. Ященко 2015г. В данной презентации разобраны задачи  модуля  «Геометрии»  вариант 29. Материал может быть использован учащимися для самоподготовки и самоконтроля.

title: Решение задач  модуль «Геометрия» демонстрационная версия ОГЭ по математике вариант №29


extracted_text:
Вариант30
 Модуль «Геометрия»

№9.В треугольнике АВС,  ВС=4, угол С равен 90º. Радиус описанной
окружности этого треугольника равен 2,5. Найдите АС.
Решение:
В
О
А
4
С
 В прямоугольном треугольнике диаметр описанной
окружности лежит на гипотенузе прямоугольного
треугольника
 Следовательно радиус окружности равен половине
гипотенузе ОС=ОВ=ОА=2,5
АВ –диаметр равный два радиуса. АВ=2∙2,5=5
По т. Пифагора найдем АС , АС²=АВ²ВС²,    АС=√5²4²=√25
16=√9=3
Ответ: АС=3 Вариант 30
 Модуль «Геометрия»

№9.. Углы А, В и С четырехугольника АВСD относятся как 7:3:11.
Найдите угол D, если около данного четырехугольника можно
описать окружность. Ответ дайте в градусах.
Решение:
В
А
Если около четырехугольника можно описать
окружность, то в этом четырехугольнике сумма
противоположных углов равна 180º

file_name: 9кл. ОГЭ 2015г. Вариант 30 .ppt

description:
Вариант 30
 Модуль «Геометрия»

№9.. Углы А, В и С четырехугольника АВСD относятся как 7:3:11.
Найдите угол D, если около данного четырехугольника можно
описать окружность. Ответ дайте в градусах.
Решение:
В
А
Если около четырехугольника можно описать
окружность, то в этом четырехугольнике сумма
противоположных углов равна 180º
<A+<C=180º и <B+<D=180º
Пусть коэффициент отношений  х., тогда <A=7x,
<B=3х и <C=11х.
С
D
Исп. Свойство существование описанной окружности  7х+11х=180º
18х=180º , х=10
3х+<D=180º,  3∙10+<D=180º,      30º+<D=180º,  <D=180º30º=150º
Ответ: 150º

description:
Вариант 30
 Модуль «Геометрия»

№11. Найдите площадь  ромба  изображенного на рис.
Решение:
Sромба=∙а∙h   где  а –основание, h – высота к
основанию
10
10
10
5
10
150º
Sромба=10∙5= 50 кв.ед.
Ответ: 50

description:
Вариант 30
 Модуль «Геометрия»

№12. Найдите  тангенс угла АОВ, изображенного на рис.
Решение:
Проведем  высоту МК  так чтобы
определялось целое число клеток
В
М
∆ОМК прямоугольный
 В прямоугольном треугольнике
td<АОВ=МK/ОК,   МК=4
клетки.ОК=4 клетки
О
К А
td<АОВ=4/4,  td<АОВ=1
Ответ: td<АОВ=1

description:
Вариант 30
 Модуль «Геометрия»

№13. Какие из следующих утверждений верны?
1.Если расстояние между центрами двух окружностей больше суммы
их диаметров, то эти окружности не имеют общих точек.
2.Если  радиусы двух окружностей  равны 3 и 5, а расстояние между
их центрами  равно 8, то эти окружности касаются .
3.Если расстояние между центрами двух окружностей равно сумме
их диаметров, то эти окружности касаются.
Ответ:  1, 2.

description:
Вариант 30
 Модуль «Геометрия»

№17. На какое расстояние следует отодвинуть от стены дома
нижний конец лестницы, длина которой 13м, чтобы верхний ее конец
оказался на высоте 12м? Ответ дайте в метрах.
Решение:
Воспользуемся  т. Пифагора
Х=√13²12²=√169144=√25=5м
13
12
?
Ответ: 5 м

description:
Вариант 30
 Модуль «Геометрия»

№24. В треугольнике АВС,  АD биссектриса, угол С равен 30º, <ВАD
равен 22º. Найдите  угол АDВ.  Ответ дайте в градусах.
Решение:
АD биссектриса по условию, <BAC=<DCA=22º
<C =30º по условию.
С
30º
D
Тогда  <АDC=180º22º30º=128º
<ADC+ADB=180º смежные, <ADB=180º128º=52º
А
22º
В
или
Найдем < B из ∆АВС , <B=180º44º30º=106º
Тогда  <АDB=180º22º30º=52º
Ответ: 52º

description:
Вариант 30
 Модуль «Геометрия»

№25.В прямоугольном треугольнике PQR  с прямым  углом Q
проведена высота QL. Докажите , что PQ²=PL∙PR.
Решение:
R
∆PQR~∆RQL (как прямоугольный с общим острым
углом <R) следовательно будут равны отношения
соответственных  сторон
L
P
Q
PQ
т.
е
PQ
PR

LP
PQ

LQ
QR
Рассмотрим следующее отношение
PQ 
PR
LP
PQ

PQ
PR
PL
2
PQ

PL
PR
Ответ:
PQ
2
PL
PR

description:
Вариант 30
№26.Найдите площадь трапеции, если ее диагонали равны 3 и 5, а отрезок ,
соединяющий середины оснований, равен 2.
S трапеции АВСD найдем по формуле  S=½∙(AD+BC)∙СН
Решение:
В
P
А
Н
Q
Построим ∆ такой, что боковые стороны ∆ равны диагоналям
     трапеции соответственно 3 и 5. Площадь этого ∆ равна S трапеции
             и т.к. у них общая высота и одинаковая средняя линия
С
Медиана ∆параллельна отрезку , соединяющий
середины оснований, а поэтому она ему равна , т. есть
ее длина равна 2.
Продолжим медиану на ее собственную длину 2  за
основание  и соединим с вершинами основания ∆.
Получился параллелограмм ( поскольку в нем
Е
диагонали делятся пополам). Его стороны 3 и 5 , а
одна из диагоналей 4.
D
 Рассмотрим другую половину параллелограмма – это
прямоугольный ∆ со сторонами 3,4 и 5. Его площадь 3∙4/2=6
площади трапеции.
K
 Решение: 1. CE//BD, CE=BD=S,  DE=BC.   2.  BP=PC, AQ=QD,
AH=HE, AH=½(AD+DE),  AQ=½AD,  QH=AHAQ=½DE=PC
Из этого следует что  QPCH
3.SFАВСD=SACE=SCKE,  где МК=СН=2, АСЕК параллелограмм.   4. в ∆ СКЕ стороны
СЕ=5, СК=4, ЕК=5
параллелограмм, СМ=PQ=2.
→
Ответ:  6

intro: Презентация позволяет сократить время отработки практических навыков учащихся при использовании типовых заданий из сборника, созданного разработчиками  ОГЭ под редакцией И.В. Ященко 2015г. В данной презентации разобраны задачи  модуля  «Геометрии»  вариант 30. Материал может быть использован учащимися для самоподготовки и самоконтроля.

title: Решение задач  модуль «Геометрия» демонстрационная версия ОГЭ по математике вариант №30


extracted_text: Образ Матери  в искусстве СКУЛЬПТУРА Ташкент Тюмень Ростов  Ноябрьск Донецк Зеленоград Новосибирск Калуга Томск Ярославль Баку Монреаль Алауси Москва Осло Стокгольм

file_name: образ матери в скульптуре и 2.pptx

alt: Образ Матери в искусстве

description:
Образ Матери
в искусстве

alt: СКУЛЬПТУРА

description: СКУЛЬПТУРА

alt: Ташкент

description: Ташкент

alt: Тюмень

description: Тюмень

alt: Ростов

description: Ростов

alt: Ноябрьск

description: Ноябрьск

alt: Донецк

description: Донецк

alt: Зеленоград

description: Зеленоград

alt: Новосибирск

description: Новосибирск

alt: Калуга

description: Калуга

alt: Томск

description: Томск

alt: Ярославль

description: Ярославль

alt: Баку

description: Баку

alt: Монреаль

description: Монреаль

alt: Алауси

description: Алауси

alt: Москва

description: Москва

alt: Осло

description: Осло

alt: Стокгольм

description: Стокгольм

intro: Данный материал можно использовать на классном часе, посвященном теме материнства. Иллюстрация того, что образ матери излюбленный у скульпторов. Отличается данный образ только манерой реализации образа, разница также в материале и символике самого памятника. Памятники представлены разных стран и городов в презентации.

title: презентация "Образ матери в искусстве. Скульптура"


extracted_text: Действие магнитного поля на проводник с током. Правило левой рукиОбразовательный конкурс "ИТ-педагог". II турhttp://o-resh.ru/Составитель: Калугина Любовь Ильинична -учитель физики, информатики  и искусства  МБОУ «Сиренькинскапя СОШ» Планета у нас одна!Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный,путь подражания – это путь самый легкий,и путь опыта – это путь самый верный. Конфуций Тест по теме: « Магнитное поле»1.Движущиеся заряды создают вокруг себя…А) электрическое поле;Б) магнитное поле;В) электрическое и магнитное поля.2. Магнитная стрелка представляет собой…А) продолговатый магнит с одним южным полюсом;Б) продолговатый магнит с одним северным полюсом;В) продолговатый магнит с двумя полюсами на концах - южным S                            и северным N.3. За направление вектора магнитной индукции принимают направление…А) от северного N полюса к южному S полюсу;Б) от южного S полюса к северному N полюсу;В) от южного N полюса к северному S полюсу. 4. Характеристику магнитного поля называют…А) напряженностью;Б) вектором магнитной индукции;В) напряжением.5. Линии магнитной индукции …А) не имеют начала;Б) не имеют конца;В) не имеют ни начала,  ни конца.6. Магнитное поле…А) это вихревое поле;Б) не замкнутое поле;В) начинаются на положительных и заканчиваются на отрицательных. 7. Для усиления магнитного поля используют…А) один виток;Б) несколько витков, соединенных последовательно и расположенных параллельно друг другу;В) несколько витков, соединенных параллельно и расположенных перпендикулярно друг другу.8. Северным магнитным полюсом называется полюс…А) из которого выходят линии магнитной индукции;Б) в который входят линии магнитной индукции;В) полюс S.9. Магнитное поле действует только…А) на покоящиеся электрические заряды;Б) на движущиеся электрические заряды;В) на любые электрические заряды 1 группа, изучает тему по учебнику. (Теоретики)2 группа, ставит опыт и делает вывод. (Экспериментаторы)3 группа,  делает рисунки (Художники)4 группа,  решает задачи (Математики) Сборник задач Степанова.5 группа,  готовит презентацию (Программисты)Группы по интересам! Магнитное поле прямого тока и витка с током Правило буравчика Сформулируйте правило правой руки для соленоида Закон взаимодействия электрических токов. Впервые был установлен Андре Мари Ампером в 1820 для постоянного тока Тема урока: Действие магнитного поля на проводник с током.  Проводник с током в магнитном поле приходит в движение Правило левой руки Зависимость направления действия силы от взаимного направления тока и вектора магнитной индукции.Направление тока совпадает с направлением вектора индукции магнитного поляНаправление тока перпендикулярно направлению вектора магнитной индукции Закон АмпераH=A*м*ТлВеличина силы, действующей со стороны магнитного поля на проводник с током, численно равна произведению модуля магнитной индукции на длину элемента проводника, помещенного в магнитное поле, и на величину тока в проводнике, а также пропорциональна синусу угла между направлением тока и направлением вектора магнитной индукции.  Андре-Мари́ Ампе́рРодился 20 января 1775 — 10 июня 1836) — великий французский физик, математик и естествоиспытатель, член Парижской Академии наук (1814). Член многих академий наук, в частности иностранный почётный член Петербургской Академии наук (1830). Он создал первую теорию, которая выражала связь электрических и магнитных явлений. Амперу принадлежит гипотеза о природе магнетизма, он ввел в физику понятие «электрический ток». Джеймс Максвелл назвал Ампера «Ньютоном электричества». Работал также в области механики, теории вероятностей и математического  №841-Рымкевич С какой силой действует магнитное поле индукцией 10 мТл на проводник, в котором сила тока 50 А, если длина активной части проводника 0,1 м? Линии индукции поля и ток взаимно перпендикулярны.Решите задачу №844-Рымкевич стр. 111В проводнике с длиной активной части 8 см сила тока равна 50 А. Он находится в однородном магнитном поле индукцией 20 мТл. Какую работу совершил источник тока, если проводник переместился на 10 см перпендикулярно линиям индукции?Решите задачу Действие магнитного  поля на токв измерительных приборах Действие линий магнитного поля на виток В какую сторону сместится под действием магнитного поля электронный луч в вакуумной трубке Принцип работы электродвигателя основан  на  вращении  катушки  с  током  в  магнитном  поле: магнитное  поле  создается  электромагнитом; катушка  -  обмотка  якоря,  по  которой  протекает  электрический  ток;  со  стороны  магнитного  поля  на  катушку,  как  на  рамку  с  током  действует  сила, стремящаяся  повернуть  ее;   вместе  с  якорем   вращается  и  вал  двигателя.  малые  размеры  по  сравнению  с  тепловыми  двигателями;экологически  чистые; можно  сделать любых  размеров;высокий  КПД  (98%).Преимущества электродвигателей: Сформулируйте задачу и решите Список литературыА.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика» 9 класс.  14 –издание. Дрофа» 2010 г.Касьянов В.А. Физика 11 кл. учебник для общеобразоват. учреждений. – 4-е изд. – М.: Дрофа, 2004.Белкин И.К. Электрическое и магнитное поля // Квант. — 1984. — № 3. — С. 28-31.Кикоин А.К. Откуда берется магнетизм? // Квант. — 1992. — № 3. — С. 37-39,42 Элементарный учебник физики. Под ред. Г.С. Ландсберга. Т. 2. – М., 1974Рымкевич А.П. Задачник по физике. А.П. стр. 110-111 Дрофа 2001 г. https://www.google.ruhttp://class-fizika.narod.ru/9http://www.texnic.ru/books/electrotex/el014-1.htmhttp://eleczon.ru/ucheba/osnovi/pravilo-levoy-ruki.htmlhttp://kaf-fiz-1586.narod.ruhttps://ru.wikipedia.orgСсылки на ресурсы сети Интернет

file_name: Действие магнитного поля на проводник с током.  Правило левой руки..pptx

description:
Действие магнитного поля на проводник с током. Правило левой руки

Образовательный конкурс "ИТ-педагог". II тур
http://o-resh.ru/

Составитель: Калугина Любовь Ильинична -
учитель физики, информатики  и искусства
 МБОУ «Сиренькинскапя СОШ»

alt: Планета у нас одна! Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный, путь подражания – это путь самый легкий, и путь…

description:
Планета у нас одна!

Три пути ведут к знанию:
путь размышления – это путь самый благородный,
путь подражания – это путь самый легкий,
и путь опыта – это путь самый верный.
 Конфуций

alt: Тест по теме: « Магнитное поле» 1

description:
Тест по теме: « Магнитное поле»
1.Движущиеся заряды создают вокруг себя…
А) электрическое поле;
Б) магнитное поле;
В) электрическое и магнитное поля.

2. Магнитная стрелка представляет собой…
А) продолговатый магнит с одним южным полюсом;
Б) продолговатый магнит с одним северным полюсом;
В) продолговатый магнит с двумя полюсами на концах - южным S                            и северным N.

3. За направление вектора магнитной индукции принимают направление…
А) от северного N полюса к южному S полюсу;
Б) от южного S полюса к северному N полюсу;
В) от южного N полюса к северному S полюсу.

description:
4. Характеристику магнитного поля называют…
А) напряженностью;
Б) вектором магнитной индукции;
В) напряжением.
5. Линии магнитной индукции …
А) не имеют начала;
Б) не имеют конца;
В) не имеют ни начала,  ни конца.
6. Магнитное поле…
А) это вихревое поле;
Б) не замкнутое поле;
В) начинаются на положительных и заканчиваются на отрицательных.

description:
7. Для усиления магнитного поля используют…
А) один виток;
Б) несколько витков, соединенных последовательно и расположенных параллельно друг другу;
В) несколько витков, соединенных параллельно и расположенных перпендикулярно друг другу.
8. Северным магнитным полюсом называется полюс…
А) из которого выходят линии магнитной индукции;
Б) в который входят линии магнитной индукции;
В) полюс S.
9. Магнитное поле действует только…
А) на покоящиеся электрические заряды;
Б) на движущиеся электрические заряды;
В) на любые электрические заряды

description:
1 группа, изучает тему по учебнику. (Теоретики)
2 группа, ставит опыт и делает вывод. (Экспериментаторы)
3 группа,  делает рисунки (Художники)
4 группа,  решает задачи (Математики) Сборник задач Степанова.
5 группа,  готовит презентацию (Программисты)

Группы по интересам!

alt: Правило буравчика

description: Правило буравчика

alt: Правило левой руки

description: Правило левой руки

description:
Зависимость направления действия силы от взаимного направления тока и вектора магнитной индукции.

Направление тока совпадает с направлением вектора индукции магнитного поля

Направление тока перпендикулярно направлению вектора магнитной индукции

alt: Закон Ампера H=A*м*Тл Величина силы, действующей со стороны магнитного поля на проводник с током, численно равна произведению модуля магнитной индукции на длину элемента проводника, помещенного…

description:
Закон Ампера

H=A*м*Тл

Величина силы, действующей со стороны магнитного поля на проводник с током, численно равна произведению модуля магнитной индукции на длину элемента проводника, помещенного в магнитное поле, и на величину тока в проводнике, а также пропорциональна синусу угла между направлением тока и направлением вектора магнитной индукции.

description:
Андре-Мари́ Ампе́р

Родился 20 января 1775 — 10 июня 1836) — великий французский физик, математик и естествоиспытатель, член Парижской Академии наук (1814). Член многих академий наук, в частности иностранный почётный член Петербургской Академии наук (1830). Он создал первую теорию, которая выражала связь электрических и магнитных явлений. Амперу принадлежит гипотеза о природе магнетизма, он ввел в физику понятие «электрический ток». Джеймс Максвелл назвал Ампера «Ньютоном электричества». Работал также в области механики, теории вероятностей и математического

description:
№841-Рымкевич
С какой силой действует магнитное поле индукцией 10 мТл на проводник, в котором сила тока 50 А, если длина активной части проводника 0,1 м? Линии индукции поля и ток взаимно перпендикулярны.

Решите задачу

description:
№844-Рымкевич стр. 111
В проводнике с длиной активной части 8 см сила тока равна 50 А. Он находится в однородном магнитном поле индукцией 20 мТл. Какую работу совершил источник тока, если проводник переместился на 10 см перпендикулярно линиям индукции?

Решите задачу

alt: Действие магнитного поля на ток в измерительных приборах

alt: Действие линий магнитного поля на виток

description: Действие линий магнитного поля на виток

alt: Принцип работы электродвигателя основан на вращении катушки с током в магнитном поле: магнитное поле создается электромагнитом; катушка - обмотка якоря, по которой протекает электрический ток;…

description:
малые  размеры  по  сравнению  с  тепловыми  двигателями;

экологически  чистые;

можно  сделать любых  размеров;

высокий  КПД  (98%).

Преимущества электродвигателей:

alt: Сформулируйте задачу и решите

description: Сформулируйте задачу и решите

alt: Список литературы А.В. Перышкин,

description:
Список литературы

А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика» 9 класс.  14 –издание. Дрофа» 2010 г.
Касьянов В.А. Физика 11 кл. учебник для общеобразоват. учреждений. – 4-е изд. – М.: Дрофа, 2004.
Белкин И.К. Электрическое и магнитное поля // Квант. — 1984. — № 3. — С. 28-31.
Кикоин А.К. Откуда берется магнетизм? // Квант. — 1992. — № 3. — С. 37-39,42
Элементарный учебник физики. Под ред. Г.С. Ландсберга. Т. 2. – М., 1974
Рымкевич А.П. Задачник по физике. А.П. стр. 110-111 Дрофа 2001 г.

alt: Ссылки на ресурсы сети Интернет

description:
https://www.google.ru
http://class-fizika.narod.ru/9
http://www.texnic.ru/books/electrotex/el014-1.htm
http://eleczon.ru/ucheba/osnovi/pravilo-levoy-ruki.html
http://kaf-fiz-1586.narod.ru
https://ru.wikipedia.org

Ссылки на ресурсы сети Интернет

intro:
из раздела «ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ»
с элементами экологического воспитания.

Задачи:
Обучающие: продолжить формирование понятия магнитного поля, понимать структуру маг¬нитного поля, уметь объ¬яснять на примерах гра-фиков и рисунков, изучить и понять действие магнитного поля на проводник с током; обеспечить усвоение учащимися зависимости силы, действующей на проводник с током от силы тока в проводнике, длины проводника и от угла, образованного вектором магнитной индукции с проводником; самостоятельно написать и получить математическую формулу (закон Ампера) через физические величины; уметь определять направление силы, действующей на проводник с током со стороны магнитного поля постоянного магнита; находить модуль вектора магнитной индукции, определить единицы измерения магнитной индукции, определить направление силы магнитного поля, действующий на проводник с током   или движущийся заряд, пользуясь правилом левой руки
Развивающие: развить познавательную, регулятивную,  коммуникативную деятельность; научить рассчитывать силу магнитного поля на проводник с током; систематизировать знания и умения применять физические формулы для нахождения  магнитной индукции при решении задач на магнитные явления и грамотное оформления задач для сдачи ОГЭ;  умение читать графики;  способствовать умения слушать и понимать сказанное, умение сделать связанный рассказ и выделить существенное, развивать умение наблюдать, сравнивать и сопоставлять изучаемые явления, развивать коммуникативные качества личности, умение работать с информацией,  развивать навыки исследовательской и проектной деятельности, умение аккуратно и красиво выполнять рисунки  и записи в тетрадях, развить пространственное воображение через наглядные схемы и картин,  развитие способности к исследовательскому труду
Воспитывающие: воспитывать личностные качества - сотрудничество, товарищество, терпеливость и взаимоуважение,  стремление преодоления трудностей в процессе интеллектуальной деятельности; воспитывать интерес к научным знаниям; продолжить формирование навыков работы в группе, вырабатывать бережное отношение к оборудованию; патриотические чувства за достижения в области физики.Структура технологической карты в соответствии с требованиями ФГООС  по теме «Действие магнитного поля на проводник с током. Правило левой руки» из раздела «ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ».

title: Обнаружение магнитного поля по его действию на ток. Правило левой руки.


extracted_text: Особенности занятия КРУГ как специфической среды для развития общения у детей с РАС (расстройством аутистического  спектра)Подготовила презентацию Лазарева Л.В., педагог-психолог                                                    ГКОУ «Волжская школа №1» – это ритмически организованное, не длительное по времени занятие, эмоционально и сенсорно наполненное играми, направленное на стимуляцию активного участия ребенка в общей игре, на развитие его коммуникативных возможностей, эмоциональной сферы и возможностей саморегуляции. Занятие КРУГ  Главная цель занятия КРУГ – дать каждому ребенку возможность получить опыт взаимодействия с другими детьми, освоить разные формы такого взаимодействия и, таким образом, почувствовать себя частью коллектива. создание условий и формирование у детей мотивации к взаимодействию и общению;формирование образа себя через игровое взаимодействие с детьми и взрослыми;стимуляция собственной игровой, коммуникативной, речевой активности ребенка;развитие произвольной регуляции поведения;развитие познавательной сферы: зрительногои слухового внимания, восприятия, памяти и др.;формирование представлений об окружающем мире.Основные задачи занятия: Основные составляющие КРУГа:– приветствие;– сенсорные игры;– ритмические игры;– игры по правилам;– окончание КРУГа. Структура и содержание занятия КРУГ Этапы освоения ребенком игр КРУГа: Начальный этап предполагает освоение ребенком стереотипа занятия. Взрослый часто вынужден брать инициативу на себя. Основные игры – это ритмичные стихи-потешки с эмоциональной кульминацией, которая сопровождается действием и на которую ребенок эмоционально положительно откликается («В ямку бух», «Еду, еду к бабе, к деду»). II. Следующий этап предполагает освоение ребенком простых действий по подражанию. На этом этапе ребенок становится более активным, и инициатива взрослого уменьшается. В этом случае выбираются ритмичные, сенсорные игры и игры на подражание («Свинка Ненила», «Ты веревочка крутись»).  III. На более сложном этапе ребенок готов выполнять простые действия по просьбе педагога. кроме уже названных ритмичных, сенсорных и подражательных игр игры на взаимодействие («Тук, тук правая рука», «Пенёк», «Прячем игрушку») и игры по правилам («Одеваем куклу»).IV. Дети настолько включаются в занятие, усваивают содержание игр и их порядок, что у них появляется возможность проявлять инициативу: с определенного момента дети начинают сами предлагать ведущему игры, в которые они хотели бы сыграть. КРУГ может стать для ребенка одной из ступенек на пути к выходу в широкий мир, в котором он будет жить и общаться. СПАСИБО  ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: презентация Круг.ppt

description:
Особенности занятия КРУГ как специфической среды для развития общения у детей с РАС (расстройством аутистического  спектра)

Подготовила презентацию Лазарева Л.В., педагог-психолог                                                    ГКОУ «Волжская школа №1»

alt: – это ритмически организованное, не длительное по времени занятие, эмоционально и сенсорно наполненное играми, направленное на стимуляцию активного участия ребенка в общей игре, на развитие…

alt: Главная цель занятия КРУГ – дать каждому ребенку возможность получить опыт взаимодействия с другими детьми, освоить разные формы такого взаимодействия и, таким образом, почувствовать себя…

alt: создание условий и формирование у детей мотивации к взаимодействию и общению; формирование образа себя через игровое взаимодействие с детьми и взрослыми; стимуляция собственной игровой, коммуникативной,…

description:
создание условий и формирование у детей
мотивации к взаимодействию и общению;
формирование образа себя через игровое
взаимодействие с детьми и взрослыми;
стимуляция собственной игровой,
коммуникативной, речевой активности ребенка;
развитие произвольной регуляции поведения;
развитие познавательной сферы: зрительного
и слухового внимания, восприятия, памяти и др.;
формирование представлений об
окружающем мире.

Основные задачи занятия:

description:
Основные составляющие КРУГа:
– приветствие;
– сенсорные игры;
– ритмические игры;
– игры по правилам;
– окончание КРУГа.

 Структура и содержание занятия КРУГ

alt: Этапы освоения ребенком игр КРУГа:

description:
III. На более сложном этапе ребенок готов выполнять простые действия по просьбе педагога. кроме уже названных ритмичных, сенсорных и подражательных игр игры на взаимодействие («Тук, тук правая рука», «Пенёк», «Прячем игрушку») и игры по правилам («Одеваем куклу»).
IV. Дети настолько включаются в занятие, усваивают содержание игр и их порядок, что у них появляется возможность проявлять инициативу: с определенного момента дети начинают сами предлагать ведущему игры, в которые они хотели бы сыграть.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация особенностей коррекционно-развивающего занятия КРУГ для детей с РАС


extracted_text: Танцевальное искусство РусиСоставила: преподаватель МБОУДО ПДШИ Царёва Т.Е. Танец — вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами пластических движений.Истоки народной хореографии уходят в глубокую древность. Пляска – одно из наиболее ранних проявлений человеческой культуры.К 5 веку н. э. народы, населявшие современную территорию России, уже обладали своим танцевальным искусством. Виды народных плясок и танцев  Древнейшим видом русских народных плясок являются пляски-игры, отображающие трудовые процессы.В древние времена появился и религиозный культовый танец. Отголоски языческого культа:Масленица Ночь на  Ивана Купалу  Древнейший русский народный танец культового происхождения — хороводХоровод — массовый танец, исполнение которого сопровождается хоровой песней, раньше посвящавшейся солнцу.   Борьба племен вызвала появление военных плясок.  К народным пляскам принадлежат также обрядовые пляски.  Скоморошество  На свадьбах появлялись первые плясуны-профессионалы. Это были скоморохи. Жёны скоморохов назывались плясицы.Первые сведения о скоморохах относятся к ХI веку.  Искусство скоморохов стало делиться на жанры:СказителиГудошникиМедвежатникиПлясуны«Глумотворцы»  Образовались коллективы скоморохов - «ватаги».Ватаги давали сценические представления, носившие название «позорищи» (зрелище).  Первое театральное помещение в России -Потешная палата. Существовала до середины XVIIв. Скоморохи вошли в ее штат. Придворные представления имели преимущественно цирковой характер. В XVIIвеке  скоморошество  пришло в упадок и возродилось только в XVIII веке, приняв новую форму – ярмарочного театра, балагана.

file_name: Танц. иск-во Руси.ppt

description:
Танцевальное искусство Руси

Составила: преподаватель
МБОУДО ПДШИ Царёва Т.Е.

description:
Танец — вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами пластических движений.

Истоки народной хореографии уходят в глубокую древность.

description:
Пляска – одно из наиболее ранних проявлений человеческой культуры.

К 5 веку н. э. народы, населявшие современную территорию России, уже обладали своим танцевальным искусством.

alt: Виды народных плясок и танцев

description:
Виды народных плясок и танцев

Древнейшим видом русских народных плясок являются пляски-игры, отображающие трудовые процессы.

В древние времена появился и религиозный культовый танец.

alt: Отголоски языческого культа: Масленица

description:
Отголоски языческого культа:

Масленица

alt: Ночь на Ивана Купалу

description: Ночь на  Ивана Купалу

description:
Древнейший русский народный танец культового происхождения — хоровод

Хоровод — массовый танец, исполнение которого сопровождается хоровой песней, раньше посвящавшейся солнцу.

description:
Скоморошество

На свадьбах появлялись первые плясуны-профессионалы. Это были скоморохи.
 Жёны скоморохов назывались плясицы.
Первые сведения о скоморохах относятся к ХI веку.

description:
Искусство скоморохов стало делиться на жанры:
Сказители
Гудошники
Медвежатники
Плясуны
«Глумотворцы»

description:
Образовались коллективы скоморохов - «ватаги».
Ватаги давали сценические представления, носившие название «позорищи» (зрелище).

alt: Первое театральное помещение в

intro: Текст-сопровождение

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Танцевальное искусство на Руси" + сопровождение (текст)


extracted_text: ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГАКОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 518Выборгского района Санкт-Петербурга Японская женщина.Национальная одежда кимоно.Труханова Елена  Клавдиановна воспитатель гпд, учитель изо2016г Японская женщина.  Главная хозяйка дома – женщина. Одежда японок – кимоно. Платье-халат с широкими длинными рукавами и большим бантом на спине. (Шилось из ткани 40см*11м)Особенная красота кимоно в его росписи. Если в IX-XI вв. одежда состояла минимум из 12 слоев, то сейчас ограничиваются 2-3 слоями, к тому же постоянно совершенствуются различные приспособления, облегчающие надевание кимоно3 Кимоно расписывались или вышивались вручную. Рисунок зависел от сезона.  Крой кимоно предельно прост. На полное женское кимоно уходит от 9 до 12 метров ткани шириной 30-33 см. Кимоно запахивается на груди на правую сторону и крепится специальным поясом – оби. Сторона запаха не меняется ни на женских, ни на мужских кимоно. На левую сторону традиционно запахивают только похоронное кимоно на покойнике перед погребением5Современный упрощенный крой Ручная вышивка и роспись наносилась на сшитое кимоно.Пояса «оби» могли стоить дороже кимоно. Бантов на спине более500 видов: Лицо японской красавицы должно быть белым, плоским, овальным, с маленьким ртом, мендалевидными глазами, тонкими бровями.  Японские женщины обязательно использовали в причёсках цветочное украшение-канзаши. Причёски делали очень сложные,использовали много украшений (канзаси),шпилек (хираути),цветов. Мужское кимоно,юбка-штаны-хакама. Национальная обувь японок-Гэта- обувь-скамеечка. По форме такие гэта напоминают маленькую скамеечку, делались на одну ногу. При носке гэта невольно формировалась шаркающая походка, а шаги выходили крохотными, что так ценилось у женщин.Дзори - В отличие от гэта сандалии без каблука, но с утолщением к пятке. Излюбленная обувь для повседневной жизни и непременный атрибут национального парадного костюма. они сделаны отдельно для правой и левой ног. Изготавливаются из кожи, соломы, синтетических материалов (в том числе - из винила, что делает обувь еще более мягкой и удобной). Носки «таби» являются традиционными японскими носками. Высотой до лодыжки и отсепарированным большим пальцем; их носят и мужчины, и женщины с дзори, гэта, и другой традиционной обувью с ремешками. . Наиболее распространённым цветом является белый, и белые таби надевают в официальных ситуациях. . Мужчины во время путешествий иногда надевают чёрные или синие таби. Цветные таби чаще всего носимы женщинами, хотя начинают набирать популярность и у мужчин., А теперь вы нарисуйте японку в кимоно Использованная литература.Л.А.Неменская «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник» М.Просвещение 2006 год«Изобразительное искусство 4 класс Поурочные планы. Автор –составитель Н.В.Лободина  Волгоград Издательство «Учитель» 2006год Использованные ресурсы.http://www.ibstravel.ru/page/197/http://chalet-shop.spb.ru/index.php?dispatch=products.view&product_id=11031http://priroda-foto.ru/priroda-yaponii-kartinki.htmlhttp://photo.i.ua/user/275884/172833/4268277/http://lamia-mensa.livejournal.com/14352.htmlhttp://photo.i.ua/user/1724148/190705/?p=3http://ru.picscdn.com/domain/aliansholl.ru/http://natol.1nsk.ru/blog/157.htmlhttp://900igr.net/fotografii/mkhk/Drevnjaja-arkhitektura/031-Iskusstvo-JAponii.htmlhttp://www.diary.ru/~imperatora5/p152614784.htmhttp://oboia.org/oboia_25117.htmlhttp://yaponia.nethttp://dreamvoyage.ru

file_name: Японcкая женщина.Кимоно-нац.одежда..ppt

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

description:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 518
Выборгского района Санкт-Петербурга

Японская женщина.Национальная одежда кимоно.

Труханова
Елена  Клавдиановна
 воспитатель гпд, учитель изо

2016г

alt: Если в IX-XI вв. одежда состояла минимум из 12 слоев, то сейчас ограничиваются 2-3 слоями, к тому же постоянно совершенствуются различные приспособления, облегчающие надевание кимоно…

description:
Если в IX-XI вв. одежда состояла минимум из 12 слоев, то сейчас ограничиваются 2-3 слоями, к тому же постоянно совершенствуются различные приспособления, облегчающие надевание кимоно

3

description:
Крой кимоно предельно прост. На полное женское кимоно уходит от 9 до 12 метров ткани шириной 30-33 см. Кимоно запахивается на груди на правую сторону и крепится специальным поясом – оби. Сторона запаха не меняется ни на женских, ни на мужских кимоно. На левую сторону традиционно запахивают только похоронное кимоно на покойнике перед погребением

5

Современный упрощенный крой

alt: Бантов на спине более500 видов:

description: Бантов на спине более500 видов:

alt: Мужское кимоно, юбка-штаны-хакама

description:
Мужское кимоно,
юбка-штаны-хакама.

alt: Национальная обувь японок- Гэта - обувь-скамеечка

description:
Национальная обувь японок-

Гэта- обувь-скамеечка. По форме такие гэта напоминают маленькую скамеечку, делались на одну ногу. При носке гэта невольно формировалась шаркающая походка, а шаги выходили крохотными, что так ценилось у женщин.

Дзори - В отличие от гэта сандалии без каблука, но с утолщением к пятке. Излюбленная обувь для повседневной жизни и непременный атрибут национального парадного костюма. они сделаны отдельно для правой и левой ног. Изготавливаются из кожи, соломы, синтетических материалов (в том числе - из винила, что делает обувь еще более мягкой и удобной).

alt: А теперь вы нарисуйте японку в кимоно

description: А теперь вы нарисуйте японку в кимоно

alt: Использованная литература. Л.А

description:
Использованная литература.

Л.А.Неменская «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник» М.Просвещение 2006 год
«Изобразительное искусство 4 класс Поурочные планы. Автор –составитель Н.В.Лободина  Волгоград Издательство «Учитель» 2006год

alt: Использованные ресурсы. http://www

description:
Использованные ресурсы.

http://www.ibstravel.ru/page/197/
http://chalet-shop.spb.ru/index.php?dispatch=products.view&product_id=11031
http://priroda-foto.ru/priroda-yaponii-kartinki.html

http://photo.i.ua/user/275884/172833/4268277/
http://lamia-mensa.livejournal.com/14352.html
http://photo.i.ua/user/1724148/190705/?p=3
http://ru.picscdn.com/domain/aliansholl.ru/
http://natol.1nsk.ru/blog/157.html
http://900igr.net/fotografii/mkhk/Drevnjaja-arkhitektura/031-Iskusstvo-JAponii.html
http://www.diary.ru/~imperatora5/p152614784.htm
http://oboia.org/oboia_25117.html
http://yaponia.net
http://dreamvoyage.ru

intro:
Интересная презентация с яркими фотографиями знакомит учащихся с особенностями национальной одежды жителей Страны восходящего солнца-Японии. Ребята узнают названия одежды, обуви,аксессуаров,поясов, украшений. Можно поразмышлять и сделать выводы о символе красоты японской женщины или, например, о странностях походки. В последнее время современный стиль преобладает в одежде, но национальные традиции очень сильны. До сих пор обязательны кимоно для официальных приёмов или праздников, есть мужские, женские для разного возраста, детские.
Презентацию можно использовать на классных часах , на уроках географии ,истории, изобразительного искусства для ознакомления со страной или участия в викторинах и т.д.

title: Презентация к урокам ИЗО 4класс по теме: "Японская женщина.Национальная одежда кимоно".


extracted_text: Мифы и легенды жизненного пути  В.А. МоцартаЯкущенко Вера Викторовна, учитель музыки МБОУ «СОШ № 36»,Г Ангарск, Иркутская область2012 год В.А. Моцарт – великий австрийский композитор  6 января 2005 г., в картинной галерее города Берлина обнаружен неизвестный портрет кисти Йоханна Георга Эдлингера. Одна из старых почтовых открыток на которой изображён ЗальцбургВ.А. Моцарт родился 27 января 1756 года в Австрии, в городе Зальцбурге.  Анна Моцарт, мать В.А. Моцарта Леопольд Моцарт, отец В.А. МоцартаОбразованный и серьезный музыкант.Служил при дворе князя, правителя Зальцбурга.Играл на скрипке, органе, руководил оркестром, хором, сочинял музыку. Портрет В.А. Моцарта в пятилетнем возрасте    Он мог подбирать мелодии на клавикордах уже в три года, играть на скрипке в четыре года и сочинять музыку в пять с половиной лет, в пять лет состоялось его первое публичное выступление.  Сколько лет прожил композитор? В.А. Моцарт (1756 - 1791 г)                 Создано:               19 опер;                50 симфоний;   27 концертов для фортепиано;   5 концертов для скрипки с оркестром;   27 струнных квартетов;   9 струнных квинтетов;  43 сонаты для скрипки и фортепиано;  17 сонат для фортепиано;   Фантазии, вариации, рондо, менуэты для фортепиано. Определите название песни по ритму   Скрипка пела и плясала, словно заводная...     Одним из инструментов, которым владел В. Моцарт,     была скрипка, самый            изящный, виртуозный инструмент. Миф первый:Моцарт был уникумом, чудом;он творил, шутя, и всё давалось ему необычайно легкоМиф второй: Моцарт жил в нищете; современники его не ценилиМиф третий:Моцарт писал реквием на свою смерть Музыка окружала Моцарта. Он был одарённым ребёнком и писал вполне зрелые симфонии и сонаты в возрасте 9 - 10 летИсторические факты также говорят о том, что за шедеврами, стоит, прежде всего, титанический труд, он напряженно и много работал. Непосильно много трудился с самого раннего детства   Констанца Моцарт, жена В.А. Моцарта    Приятель, к которому гений пришел занять денег, спросил: У тебя нет ни замка, ни конюшни, ни кучи детей... Куда же ты деваешь деньги? И Моцарт ответил: Но у меня есть жена Констанца! Вольфганг и Констанца были похожи, оба отличались легким и радостным отношением к жизни и просто не умели правильно распорядиться деньгами. Анна и Вольфганг Моцарт импровизируют на инструменте. Сестра и брат были очень дружны. Именно ей в своих письмах о недуге писал уже тяжело больной Моцарт Моцарт не переставал писать, сочинять, творить музыку будучи больным. До последнего в его руках были перо и бумага Слова и звуки… Звуки и слова,В них жизни, полной жизни выраженье,Все, что вмещает сердце, головаИ человека грудь, - все проявленья.Какая власть сравнится с властью их?Друг с другом мы через слова и звукиСближаемся… Блаженство, радость, муки,Любовь, вражду – все облекаем в них.В них мудрости и красоты венец,В словах и звуках вечный ключ сердец

alt: Мифы и легенды жизненного пути

description:
Мифы и легенды жизненного пути
 В.А. Моцарта

Якущенко
Вера Викторовна, учитель музыки
 МБОУ «СОШ № 36»,
Г Ангарск, Иркутская область
2012 год

description:
Одна из старых почтовых открыток на которой изображён Зальцбург

В.А. Моцарт родился 27 января 1756 года в Австрии, в городе Зальцбурге.

alt: Анна Моцарт, мать В.А. Моцарта

description: Анна Моцарт, мать В.А. Моцарта

alt: Леопольд Моцарт, отец В.А. Моцарта

description:
Леопольд Моцарт, отец В.А. Моцарта

Образованный и серьезный музыкант.
Служил при дворе князя, правителя Зальцбурга.
Играл на скрипке, органе, руководил оркестром, хором, сочинял музыку.

alt: Сколько лет прожил композитор?

alt: Определите название песни по ритму

description: Определите название песни по ритму

alt: Скрипка пела и плясала, словно заводная

description:
Миф первый:
Моцарт был уникумом, чудом;
он творил, шутя,
и всё давалось ему
необычайно легко

Миф второй:
Моцарт жил в нищете;
современники его не ценили

Миф третий:
Моцарт писал реквием
на свою смерть

description:
Музыка окружала Моцарта. Он был одарённым ребёнком и писал вполне зрелые симфонии и сонаты в возрасте 9 - 10 лет

Исторические факты также говорят о том, что за шедеврами, стоит, прежде всего, титанический труд, он напряженно и много работал. Непосильно много трудился с самого раннего детства

alt: Констанца Моцарт, жена В.А. Моцарта

alt: Слова и звуки… Звуки и слова, В них жизни, полной жизни выраженье ,

description:
Слова и звуки… Звуки и слова,

В них жизни, полной жизни выраженье,

Все, что вмещает сердце, голова

И человека грудь, - все проявленья.

Какая власть сравнится с властью их?

Друг с другом мы через слова и звуки

Сближаемся… Блаженство, радость, муки,

Любовь, вражду – все облекаем в них.

В них мудрости и красоты венец,

В словах и звуках вечный ключ
сердец

intro: Презентация к уроку музыки для обучающихся 2-х классов " Мифы и легенды жизненного пути   В.А. Моцарта" делает содержание урока более доступным и понятным. материал содержит информацию о творческом и жизненном пути великого австрийского композитора Вольфганга Амадея Моцарта. Содержание урока доступно и понятно для учащихся данного школьного возраста.


extracted_text: Народное творчествоАвтор: Якущенко Вера Викторовна, учитель музыки, ОБЖ, муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 36» (МБОУ «СОШ № 36») г. Ангарск, Иркутская область.Год создания 2013г.  - Народные песни! Какие они разные!Если в песне слышна неприкрытая грусть –Грустью, кажется, полнится воздух.Если удаль теснит молодецкую грудь – Пляшут вечер и синие звезды.И старушка Земля все никак не поймет,В чём же кроется тайна России.То ли песня прекрасна, а то ли народ,Распевающий песни такие.                                                           ( В.Гин.) Русские народные инструментыА всего-то 3 струныЕй для музыки нужны,Всех игрою веселитОй, звенит она, звенитКто такая? Отгадай-каЭто наша…  Русские народные инструменты БАЛАЛАЙКА - русский народный 3-струнный щипковый музыкальный инструмент. Известна с нач. 18 в. Усовершенствована в 1880-х гг. (под руководством В. В. Андреева) В. В. Ивановым и Ф. С. Пасербским, сконструировавшими семейство балалаек, позднее - С. И. Налимовым. 	 Русские народные инструменты В руки ты ее возьмешь,То растянешь, то сожмешь.Звонкая, нарядная, Русская двухрядная.    Русские народные инструментыРусская хроматическая гармоника — пневматический язычковый инструмент с кнопочной клавиатурой, названный в честь упомянутого Бояна. Существуют четыре разновидности баяна: а) «готовый» — с готовыми трезвучиями и септаккордами в левой клавиатуре; б) «выборный» — без стандартных аккордов, с хроматической гаммой в басу на несколько октав; в) «готово-выборный», сочетающий качества «готового» и «выборного» баяна; г) «электронный», в котором источником звука являются электронные устройства. Баян используется как  сольный, аккомпанирующий и ансамблево-оркестровый инструмент. Русские народные инструментыГусли (от древнерусск. гусель - струна) - старинный русский народный инструмент, представляющий собой полый плоский ящик, на котором натянуты металлические струны. Игрой на Гуслях обычно сопровождалось исполнение былин. Исполнитель на Гуслях - гусляр.  Оркестр русских народных инструментов Рядом разные подружки,Но похожи друг на дружку.Все они сидят друг в дружке,А всего одна игрушка. Русская матрешка Матрешка - это русская национальная игрушка, кукла из дерева, оригинально расписанная.  Русская матрёшка - наверное, самый популярный русский национальный сувенир. Широкую славу завоевала она далеко за рубежом. Перевод слова "Матрешка" нельзя найти ни в одном словаре мира. Но что это такое, знают все. В Германии их называют по-разному: "Бабушки", "Мамочки" или даже "Тетя Оля". На всех крупных выставках, ярмарках, фестивалях, проводимых в разных уголках мира, побывали забавные веселые матрешки, очаровывая зрителей своим неповторимым русским обликом.  Матрёшка - настоящая русская красавица. Румяная, в нарядном сарафане, на голове яркий платочек. Но матрёшка не лентяйка, в руках у неё то серп и хлебные колосья, то уточка или петушок, то корзинка с грибами, ягодами или цветами.  Но главное - эта куколка с секретом! Внутри неё прячутся весёлые сестрички, мал-мала меньше.  Чтобы изготовить матрёшку, требуется большое мастерство. Сначала подбирают подходящий вид древесины. Из-за мягкости в основном выбирают липу, реже ольху или берёзу. Деревья обычно срубают ранней весной, снимают кору, но не полностью, чтобы во время сушки древесина не давала трещин. Затем тщательно складируют брёвна и хранят несколько лет в хорошо вентилируемом месте, чтобы они высыхали. Знаменитая русская матрёшка, известная далеко за пределами России, имеет почти столетнюю историю. Она стала одним из главных образов России, символом русского народного искусства. Русская матрешка Какой из музыкальных инструментов не является народным?СвирельТрещоткиФлейтаЖалейка

alt: Народное творчество Автор: Якущенко

description:
  Народное творчество

Автор: Якущенко Вера Викторовна,
учитель музыки, ОБЖ,
 муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
 «Средняя общеобразовательная школа № 36»
(МБОУ «СОШ № 36») г. Ангарск,
 Иркутская область.

Год создания 2013г.

alt: Народные песни! Какие они разные!

description:
- Народные песни! Какие они разные!
Если в песне слышна неприкрытая грусть –
Грустью, кажется, полнится воздух.
Если удаль теснит молодецкую грудь –
Пляшут вечер и синие звезды.
И старушка Земля все никак не поймет,
В чём же кроется тайна России.
То ли песня прекрасна, а то ли народ,
Распевающий песни такие.
                                                           ( В.Гин.)

description:
Русские народные инструменты

А всего-то 3 струны
Ей для музыки нужны,
Всех игрою веселит
Ой, звенит она, звенит
Кто такая? Отгадай-ка
Это наша…

description:
Русские народные инструменты

 В руки ты ее возьмешь,
То растянешь, то сожмешь.
Звонкая, нарядная,
Русская двухрядная.

description:
Русские народные инструменты

Русская хроматическая гармоника — пневматический язычковый инструмент с кнопочной клавиатурой, названный в честь упомянутого Бояна. Существуют четыре разновидности баяна: а) «готовый» — с готовыми трезвучиями и септаккордами в левой клавиатуре; б) «выборный» — без стандартных аккордов, с хроматической гаммой в басу на несколько октав; в) «готово-выборный», сочетающий качества «готового» и «выборного» баяна; г) «электронный», в котором источником звука являются электронные устройства. Баян используется как  сольный, аккомпанирующий и ансамблево-оркестровый инструмент.

description:
Русские народные инструменты

Гусли (от древнерусск. гусель - струна) - старинный русский народный инструмент, представляющий собой полый плоский ящик, на котором натянуты металлические струны. Игрой на Гуслях обычно сопровождалось исполнение былин. Исполнитель на Гуслях - гусляр.

alt: Оркестр русских народных инструментов

description: Оркестр русских народных инструментов

alt: Рядом разные подружки, Но похожи друг на дружку

alt: Русская матрешка

description: Русская матрешка

alt: Матрёшка - настоящая русская красавица

alt: Но главное - эта куколка с секретом!

alt: Русская матрешка

description: Русская матрешка

description:
Какой из музыкальных инструментов не является народным?

Свирель

Трещотки

Флейта

Жалейка

intro: Презентация к уроку музыки для обучающихся 3-х классов по теме: Народное творчество помогает школьникам лучше усвоить содержание учебного материала. Цель: познакомить обучающихся с русскими народными инструментами, такими как баян, балалайка, трещотки, ложки, рожки, гусли. На уроке дети имеют возможность не только увидеть инструменты. но и послушать как они звучат.

title: Урок музыки по теме: Народное творчество


extracted_text: Особенности флоры и фауны села Кирсановка Тоцкого района оренбургской области Содержание1. Введение2. Теоретическая часть.3.Практическая часть.   1.Флора и фауна Оренбургской области.   2.Кирсановский сосновый бор имени В.И.Гольцова и его значение для развития села.   2.2.Пожар в сосновом бору. Тяжёлые испытания и последствия.   3.Проект восстановления соснового бора.4.Заключение.5.Список литературы. Цели и задачи исследованияЦель – определение и обоснование проблемы бережного отношения к природным богатствам родного краяОбъект исследования – флора и фауна с. Кирсановка Тоцкого района Оренбургской области Флора и фауна Оренбургской области Река Урал РЕКИ УРАЛ И САКМАРА ЖИВОТНЫЕ НАШЕЙ ОБЛАСТИ Флора и фауна ТОЦКОГО РАЙОНА Весна в нашем крае Золотая осень Шумят кирсановские сосны,уйдя в колхозные поля,Вдали Самара поймой роснойтечёт под сенью тополей.Как свечи светятся деревья,зимой и летом зелены.И отливают свежей медьюстволы с весны и до весны. Кирсановский сосновый бор имени В.И.ГольцоваВ 1963 году была создана сосновая посадка усилиями агронома Юрия Петровича Чертова и лесничего Василия Ивановича Гольцова.В 1981 году Ю.П.Чертов писал в газете «Южный Урал»: «Лес коренным образом изменил наши земли…среднегодовая урожайность увеличилась в три раза». Пожар в сосновом боруСосновый бор горел 2 раза :в 1997 году и в 2004 году. Основная версия причины пожара – неосторожное обращение с огнём в лесу.Третья часть сосновых угодий была повреждена огнём.Постепенно лесоводы  восстановили молодыми саженцами повреждённые участки СравнитеМеханизированная посадка леса (сосна)Ручная посадка леса1.Планировка Дт. 2,6 кг/га                                                                                Масло:о,125 кг/га                                                        2.Подготовка почвы Дт. 7.1 кг/га   Масло: 0,27 кг/га 3.Посадка Дт. 6,2 кг/га    Масло: 0,273 кг/га 4.Дополнение Дт 8,2 кг/га     Масло: 0,27 кг/га Цена ГСМ 508,36руб + 58руб = 566,36 руб/га Итог : 8251 руб./гаИтог:189773 руб. на 23 га1.Подготовка почвы ДТ 7,1 кг/га * 17,9 руб=127 руб/га    Масло: о,27 кг/га * 50руб=13,5руб/га 2.Ручная посадка леса=2187 руб/га3. Саженцы 6600 шт/га * 1,11руб=7326руб/га 4.Перевозка людей 10дней *25км=250км   80л * 18,5 руб =1480рубМасло МВВ2=63рубИтог: 11196 руб/гаИтог: 256782 руб на 23 га  Механизированная посадка леса (сосна).      ЗарплатаПосадка леса:26346 руб.Дополнение :12987 Подготовка почвы: 7735Итого :4706815%706025%1353226,2%17727Всего 85387:40=2135 руб./га Стоимость саженцев 5550 руб./га Всего на 1га ГСМ 566рубз/п 2135 руб.саженцы 5550 руб.Итог : 8251 руб./гаИтог:189773 руб. на 23 га  Как прекрасен наш край! Спасибо за внимание!

file_name: Особенности флоры и фауны.ppt

alt: Особенности флоры и фауны села

description:
Содержание

1. Введение
2. Теоретическая часть.
3.Практическая часть.
   1.Флора и фауна Оренбургской области.
   2.Кирсановский сосновый бор имени В.И.Гольцова и его значение для развития села.
   2.2.Пожар в сосновом бору. Тяжёлые испытания и последствия.
   3.Проект восстановления соснового бора.
4.Заключение.
5.Список литературы.

description:
Цели и задачи исследования

Цель – определение и обоснование проблемы бережного отношения к природным богатствам родного края
Объект исследования – флора и фауна с. Кирсановка Тоцкого района Оренбургской области

alt: Флора и фауна Оренбургской области

description:
Флора
и фауна Оренбургской области

alt: Река Урал

description: Река Урал

alt: РЕКИ УРАЛ И САКМАРА

description: РЕКИ УРАЛ И САКМАРА

alt: ЖИВОТНЫЕ НАШЕЙ ОБЛАСТИ

description: ЖИВОТНЫЕ НАШЕЙ ОБЛАСТИ

alt: Флора и фауна ТОЦКОГО РАЙОНА

description: Флора и фауна ТОЦКОГО РАЙОНА

alt: Весна в нашем крае

description: Весна в нашем крае

alt: Золотая осень

description: Золотая осень

alt: Шумят кирсановские сосны, уйдя в колхозные поля,

alt: Кирсановский сосновый бор имени

description:
Кирсановский сосновый бор имени В.И.Гольцова

В 1963 году была создана сосновая посадка усилиями агронома Юрия Петровича Чертова и лесничего Василия Ивановича Гольцова.
В 1981 году Ю.П.Чертов писал в газете «Южный Урал»: «Лес коренным образом изменил наши земли…среднегодовая урожайность увеличилась в три раза».

description:
Пожар в сосновом бору

Сосновый бор горел 2 раза :
в 1997 году и в 2004 году.
Основная версия причины пожара – неосторожное обращение с огнём в лесу.
Третья часть сосновых угодий была повреждена огнём.
Постепенно лесоводы  восстановили молодыми саженцами повреждённые участки

description:
Сравните

Механизированная посадка леса (сосна)

Ручная посадка леса

1.Планировка Дт. 2,6 кг/га                                                                                Масло:о,125 кг/га
 2.Подготовка почвы Дт. 7.1 кг/га
   Масло: 0,27 кг/га
3.Посадка Дт. 6,2 кг/га
    Масло: 0,273 кг/га
4.Дополнение Дт 8,2 кг/га
    Масло: 0,27 кг/га
Цена ГСМ 508,36руб + 58руб = 566,36 руб/га
Итог : 8251 руб./га
Итог:189773 руб. на 23 га

1.Подготовка почвы ДТ 7,1 кг/га * 17,9 руб=127 руб/га
    Масло: о,27 кг/га * 50руб=13,5руб/га
2.Ручная посадка леса=2187 руб/га
3. Саженцы 6600 шт/га * 1,11руб=7326руб/га
4.Перевозка людей 10дней *25км=250км
   80л * 18,5 руб =1480руб
Масло МВВ2=63руб
Итог: 11196 руб/га
Итог: 256782 руб на 23 га

alt: Механизированная посадка леса (сосна)

description:
Механизированная посадка леса (сосна).

      Зарплата
Посадка леса:26346 руб.
Дополнение :12987
Подготовка почвы: 7735
Итого :47068
15%7060
25%13532
26,2%17727
Всего 85387:40=2135 руб./га
Стоимость саженцев 5550 руб./га
Всего на 1га ГСМ 566руб
з/п 2135 руб.
саженцы 5550 руб.
Итог : 8251 руб./га
Итог:189773 руб. на 23 га

alt: Как прекрасен наш край!

description: Как прекрасен наш край!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация выполнена в процессе написания исследовательской работы одноименной тематики. В ней отражены особенности животного и растительного мира сосновых насаждений. Прослеживается влияние  негативного человеческого  фактора: небрежное отношение к природе - это пожары, приведены цифры,показывающие материальные и временные затраты по восстановлению сосновых лесов после пожаров.

title: Презентаци на тему "Флора и фауна Оренбургской области и села Кирсановки"


extracted_text: Автономное пребывание человека в природной средеУрок ОБЖ для обучающихся 10 классаАвтор: Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ МБОУ «СОШ № 36», г. Ангарск, Иркутская область2014 год Безопасность и защита человека от опасных и чрезвычайных ситуацийОсновы медицинских знаний и здорового образа жизниБудем изучать:Основы воинской службыВ изучаемом нами курсе мы:Рассмотрим положения Конституции РФ, гарантирующие права и свободы человека и гражданинаПознакомимся с положениями ряда законов нашей страны по обеспечению безопасности человека Будем искать ответы на вопросы по правилам безопасного поведения в природных условиях и чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характераБудем подробно изучать историю создания, предназначение Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её структуру и задачи.Познакомимся с  историей создания ВС России, видами и родами  нашей армии, с системой национальной безопасности страны.Познакомимся с  символами воинской чести и ритуалами Вооруженных С Дома:  1. § 1, вопросы2. Составить план подготовки к туристическому походу с соблюдением правил и норм для его безопасного совершения1. Выбор местности, конечной точки маршрута2. Определение светлого времени во время похода3. Определение времени пребывания в походе4. Примерный расчет маршрута (ориентиры, расстояние)5. Снаряжение и оборудование.7. Выбор места для костра, безопасное приготовление горячей пищи.6. Ассортимент и хранение продуктов. Автономное существование человека в природной среде – это самостоятельное, независимое существование его в природе  Добровольная автономия- ситуация, когда человек или группа людей по собственной воле, с определенной целью, на определенное время переходит на самостоятельное существование в природных условияхДеятельность человека направлена на выполнение поставленной цели Цель добровольной автономии:Активный отдыхИсследование человеческих возможностейСпортивные достижения ПодготовкаИзучение особенностей природной средыПодбор и подготовка снаряженияФизическая и психологическая подготовка    Вынужденная автономия -   ситуация, когда человек случайно, в силу независимых от него обстоятельств оказывается в природной среде и вынужден самостоятельно обеспечивать свои жизненные потребности, чтобы выжить и вернуться к людям       Деятельность человека направлена на возвращение к людям    В условиях вынужденной автономии можно оказаться, если:Заблудиться в лесу, в горахОтстать от группыПопасть в авариюНепредвиденные обстоятельства    Общение с природой помогает человеку:Формировать выдержкуФормировать уверенность в себеСамостоятельно принимать решения, мобилизоватьсяДобиваться поставленной цели.    В процессе общения человека с природой происходит:Совершенствование физических качеств человека:ВыносливостиСилыЛовкостиБыстроты    Находясь на природе нужно знать:Как ориентироваться на местностиКак обеспечить себя пищей и водойКак соорудить временное укрытиеКак и где организовать свой отдыхКак оказать первую помощь В случаях автономного существования: Нужно обладать высокими духовными и физическими качествамиУметь действовать в различных климатических условияхИспользовать все то, что дает природная среда Выводы: 1.  В автономном существовании люди могут долго сохранят силы и защищать себя от неблагоприятных факторов Выводы: 2.  Человеку необходимо быть всегда в определенной степени подготовленным к автономному существованию Выводы: 3. Результаты автономного пребывания человека в природе зависит от его способности определенное время без посторонней помощи обеспечивать свои жизненные потребности в пище, воде, тепле за счет даров природы ВопросыПри каких обстоятельствах человек может оказаться в условиях вынужденной автономии?Приведите примеры существования человека в природной среде, используя СМИ, худож. литературу.Как вести себя человеку, оказавшемуся в экстремальной ситуации в природной среде? Вопросы4. Как природная зона обуславливает специфику жизнедеятельности человека, оказавшегося в условиях автономного существования?     Какой режим поведения необходим для выживания в той или иной природной зоне?

description:
Автономное пребывание человека в природной среде
Урок ОБЖ для обучающихся 10 класса

Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ
МБОУ «СОШ № 36», г. Ангарск,
Иркутская область
2014 год

description:
Безопасность и защита человека от опасных и чрезвычайных ситуаций

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Будем изучать:

Основы воинской службы

В изучаемом нами курсе мы:

Рассмотрим положения Конституции РФ, гарантирующие права и свободы человека и гражданина

Познакомимся с положениями ряда законов нашей страны по обеспечению безопасности человека

description:
Будем искать ответы на вопросы по правилам безопасного поведения в природных условиях и чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера

Будем подробно изучать историю создания, предназначение Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её структуру и задачи.

Познакомимся с  историей создания ВС России, видами и родами  нашей армии, с системой национальной безопасности страны.

Познакомимся с  символами воинской чести и ритуалами Вооруженных С

description:
Дома:
1. § 1, вопросы
2. Составить план подготовки к туристическому походу с соблюдением правил и норм для его безопасного совершения

1. Выбор местности, конечной точки маршрута

2. Определение светлого времени во время похода

3. Определение времени пребывания в походе

4. Примерный расчет маршрута (ориентиры, расстояние)

5. Снаряжение и оборудование.

7. Выбор места для костра, безопасное приготовление горячей пищи.

6. Ассортимент и хранение продуктов.

description:
Цель добровольной автономии:

Активный отдых
Исследование человеческих возможностей
Спортивные достижения

description:
Подготовка

Изучение особенностей природной среды
Подбор и подготовка снаряжения
Физическая и психологическая подготовка

alt: Вынужденная автономия - ситуация, когда человек случайно, в силу независимых от него обстоятельств оказывается в природной среде и вынужден самостоятельно обеспечивать свои жизненные потребности, чтобы…

description:
   В условиях вынужденной автономии можно оказаться, если:
Заблудиться в лесу, в горах
Отстать от группы
Попасть в аварию
Непредвиденные обстоятельства

alt: Общение с природой помогает человеку:

description:
   Общение с природой помогает человеку:
Формировать выдержку
Формировать уверенность в себе
Самостоятельно принимать решения, мобилизоваться
Добиваться поставленной цели.

description:
   В процессе общения
 человека с природой происходит:
Совершенствование физических качеств человека:
Выносливости
Силы
Ловкости
Быстроты

alt: Находясь на природе нужно знать:

description:
   Находясь на природе нужно знать:
Как ориентироваться на местности
Как обеспечить себя пищей и водой
Как соорудить временное укрытие
Как и где организовать свой отдых
Как оказать первую помощь

alt: В случаях автономного существования:

description:
В случаях автономного существования:
 Нужно обладать высокими духовными и физическими качествами
Уметь действовать в различных климатических условиях
Использовать все то, что дает природная среда

alt: Выводы: 3. Результаты автономного пребывания человека в природе зависит от его способности определенное время без посторонней помощи обеспечивать свои жизненные потребности в пище, воде, тепле…

description:
Вопросы

При каких обстоятельствах человек может оказаться в условиях вынужденной автономии?
Приведите примеры существования человека в природной среде, используя СМИ, худож. литературу.
Как вести себя человеку, оказавшемуся в экстремальной ситуации в природной среде?

description:
Вопросы

4. Как природная зона обуславливает специфику жизнедеятельности человека, оказавшегося в условиях автономного существования?
     Какой режим поведения необходим для выживания в той или иной природной зоне?

intro:
Автономное существование человека в природной среде – это самостоятельное, независимое существование его в природе.
Добровольная автономия- ситуация, когда человек или группа людей по собственной воле, с определенной целью, на определенное время переходит на самостоятельное существование в природных условияхДеятельность человека направлена на выполнение поставленной цели.
Цель добровольной автономии: Активный отдых. Исследование человеческих возможностей.
Спортивные достижения.

title: Автономное пребывание человека в природной среде.  Урок ОБЖ для обучающихся 10 класса


extracted_text: Местные признаки погодыВыполнил: Трясцын Александр, 5класс.Руководитель: Хорошко Елена Ивановна, учитель географии.п. Кедровый Красноярского края2016г.КГБОУ «Кедровый кадетский корпус» Цель работы:Изучить, насколько точны  местные признаки погоды.Задачи исследования:Наблюдать явления погоды и сравнивать с данными современных источников.Собрать и проанализировать полученные данные.Составить  буклет для общего пользования. Живые предсказатели погодыПредсказывает заморозки Предсказываютосадки     Предсказывает заморозки Предсказывает похолодание. Предсказывает пургу Предсказывает  осадки  Предсказывает заморозки Предсказывает сильный мороз Предсказывает сильный ветер и мороз.  Жди мороза! Предсказывает ветер со снегом. Будет мороз ЗаключениеЗа время моего наблюдения  особых различий между прогнозом погоды официальным и по наблюдениям животных и местных признаков погоды не было. Но я собираюсь продолжать эту работу и в другие времена года.  В наше время очень много современных технологий, с помощью которых определяют прогноз погоды. И люди не пользуются старинными методами для определения прогноза погоды. Но если определять погоду по народным приметам, то можно заметить, что они тоже помогают предугадать разные природные явления. Оказывается, это очень интересное занятие!

file_name: Трясцын (2).pptx

alt: Местные признаки погоды Выполнил:

description:
Местные признаки погоды

Выполнил: Трясцын Александр, 5класс.
Руководитель: Хорошко Елена Ивановна, учитель географии.

п. Кедровый Красноярского края
2016г.

КГБОУ «Кедровый кадетский корпус»

description:
Цель работы:

Изучить, насколько точны  местные признаки погоды.
Задачи исследования:
Наблюдать явления погоды и сравнивать с данными современных источников.
Собрать и проанализировать полученные данные.
Составить  буклет для общего пользования.

alt: Живые предсказатели погоды Предсказывает заморозки

alt: Предсказывают осадки

description:
Предсказывают
осадки

alt: Предсказывает заморозки

description: Предсказывает заморозки

alt: Предсказывает похолодание.

description: Предсказывает похолодание.

alt: Предсказывает пургу

description: Предсказывает пургу

alt: Предсказывает осадки

description: Предсказывает  осадки

alt: Предсказывает заморозки

description: Предсказывает заморозки

alt: Предсказывает сильный мороз

description: Предсказывает сильный мороз

alt: Предсказывает сильный ветер и мороз

description: Предсказывает сильный ветер и мороз.

alt: Жди мороза!

description: Жди мороза!

alt: Предсказывает ветер со снегом.

description: Предсказывает ветер со снегом.

alt: Будет мороз

description: Будет мороз

description:
Заключение
За время моего наблюдения  особых различий между прогнозом погоды официальным и по наблюдениям животных и местных признаков погоды не было. Но я собираюсь продолжать эту работу и в другие времена года.
  В наше время очень много современных технологий, с помощью которых определяют прогноз погоды. И люди не пользуются старинными методами для определения прогноза погоды. Но если определять погоду по народным приметам, то можно заметить, что они тоже помогают предугадать разные природные явления. Оказывается, это очень интересное занятие!

title: учебный исследовательский проект по географии (5 класс)


extracted_text: Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствийУрок ОБЖ для обучающихся 7-х классовАвтор: Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ МБОУ «СОШ № 36», г. Ангарск, Иркутская область2014 год Чрезвычайная ситуация (ЧС) – неблагоприятная обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате опасного природного явления (ОПЯ), стихийного бедствия, которая может повлечь за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей, окружающей среде, значительные материальные потери и нарушения жизнедеятельности людейФЗ «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера» Опасные природные явления (ОПЯ) - стихийное событие природного происхождения, которое по своей интенсивности, масштабу распространения и продолжительности может вызвать отрицательные последствия для жизнедеятельности человека, экономики и природной среды    Группы ОПЯ:1. Геофизические (эндогенные):ЗемлетрясенияИзвержения    Группы ОПЯ:2. Геологические (экзогенные):ОползниСелиОбвалыОсыпиЛавиныПыльные бури    Группы ОПЯ:3. Метеорологические и агрометеорологические:БуриУраганыОсадкиМорозЗасуха    Группы ОПЯ:      4. Морские гидрологические ОПЯ:ТайфуныУраганыВолнения моряОбледенение судовОтрыв льдинНепроходимый лед    Группы ОПЯ: 5.  Гидрологические:НаводнениеНизкий уровень водыРанний ледостав    Группы ОПЯ: 6.  Гидрогеологические:Понижение уровня грунтовых  водПовышение уровня грунтовых  вод    Группы ОПЯ: 7.  Природные пожары:ЛесныеСтепныеПолевыеТорфяныеГорючих ископаемых    Группы ОПЯ: 8.  Инфекции (биологические ОПЯ):ЭпидемииПандемии    Группы ОПЯ: 9.  Инфекционная заболеваемость сельскохозяйственных (с/х) животных (биологические ОПЯ):ЭпизоотииЭнзоотииПанзоотии    Группы ОПЯ: 10.  Поражение сельскохозяйственных (с/х) растений болезнями и вредителями:ЭпифитотииПанфитотииВредители    Группы ОПЯ: 11.  Космические:МетеоритыКометыАстероиды ЧС складывается тогда, когда в результате ОПЯ возникает реальная угроза человеку и окружающей среде Вопросы:Назовите основные группы ОПЯПеречислите основные природные явления геологического характера и объясните причины их возникновенияНазовите основные природные явления метеорологического и гидрологического характера, укажите их взаимосвязь Вопросы:Расскажите об ОПЯ биологического характера и о причинах их появленияНазовите ОПЯ характерные для вашего места проживания

description:
Чрезвычайные ситуации
природного характера
и защита населения
 от их последствий

Урок ОБЖ
 для обучающихся 7-х классов

Автор: Якущенко Вера Викторовна,
учитель ОБЖ
МБОУ «СОШ № 36»,
 г. Ангарск,
Иркутская область
2014 год

alt: Чрезвычайная ситуация (ЧС) – неблагоприятная обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате опасного природного явления (ОПЯ), стихийного бедствия, которая может повлечь за собой человеческие жертвы,…

description:
Чрезвычайная ситуация (ЧС) – неблагоприятная обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате опасного природного явления (ОПЯ), стихийного бедствия, которая может повлечь за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей, окружающей среде, значительные материальные потери и нарушения жизнедеятельности людей
ФЗ «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера»

alt: Опасные природные явления (ОПЯ) - стихийное событие природного происхождения, которое по своей интенсивности, масштабу распространения и продолжительности может вызвать отрицательные последствия для жизнедеятельности человека, экономики…

description:
   Группы ОПЯ:
1. Геофизические (эндогенные):
Землетрясения
Извержения

description:
   Группы ОПЯ:
2. Геологические (экзогенные):
Оползни
Сели
Обвалы
Осыпи
Лавины
Пыльные бури

description:
   Группы ОПЯ:
3. Метеорологические и агрометеорологические:
Бури
Ураганы
Осадки
Мороз
Засуха

alt: Группы ОПЯ: 4. Морские гидрологические

description:
   Группы ОПЯ:
      4. Морские гидрологические ОПЯ:
Тайфуны
Ураганы
Волнения моря
Обледенение судов
Отрыв льдин
Непроходимый лед

alt: Группы ОПЯ: 5. Гидрологические:

description:
   Группы ОПЯ:
 5.  Гидрологические:
Наводнение
Низкий уровень воды
Ранний ледостав

alt: Группы ОПЯ: 6. Гидрогеологические:

description:
   Группы ОПЯ:
 6.  Гидрогеологические:
Понижение уровня грунтовых  вод
Повышение уровня грунтовых  вод

alt: Группы ОПЯ: 7. Природные пожары:

description:
   Группы ОПЯ:
 7.  Природные пожары:
Лесные
Степные
Полевые
Торфяные
Горючих ископаемых

alt: Группы ОПЯ: 8. Инфекции (биологические

description:
   Группы ОПЯ:
 8.  Инфекции (биологические ОПЯ):
Эпидемии
Пандемии

description:
   Группы ОПЯ:
 9.  Инфекционная заболеваемость сельскохозяйственных (с/х) животных (биологические ОПЯ):
Эпизоотии
Энзоотии
Панзоотии

description:
   Группы ОПЯ:
 10.  Поражение сельскохозяйственных (с/х) растений болезнями и вредителями:
Эпифитотии
Панфитотии
Вредители

alt: Группы ОПЯ: 11. Космические:

description:
   Группы ОПЯ:
 11.  Космические:
Метеориты
Кометы
Астероиды

alt: Вопросы: Назовите основные группы

description:
Вопросы:

Назовите основные группы ОПЯ
Перечислите основные природные явления геологического характера и объясните причины их возникновения
Назовите основные природные явления метеорологического и гидрологического характера, укажите их взаимосвязь

description:
Вопросы:

Расскажите об ОПЯ биологического характера и о причинах их появления
Назовите ОПЯ характерные для вашего места проживания

intro:
На уроке даются понятия о Чрезвычайной ситуации (ЧС) – неблагоприятная обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате опасного природного явления (ОПЯ), стихийного бедствия, которая может повлечь за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей, окружающей среде, значительные материальные потери и нарушения жизнедеятельности людей.
А так же об опасных природных явлениях (ОПЯ) - стихийное событие природного происхождения, которое по своей интенсивности, масштабу распространения и продолжительности может вызвать отрицательные последствия для жизнедеятельности человека, экономики и природной среды.

title: Чрезвычайные ситуации  природного характера  и защита населения  от их последствий.  Урок ОБЖ  для обучающихся 7-х классов


extracted_text: Географическое положениеТоцкий район расположен на западе Оренбургской области. Административным и экономическим центром является село Тоцкое.  Закат на фоне сосновой посадки Просека Кирсановского соснового леса  Просека соснового леса богата  маслятами и рыжиками Степные просторы  Вид с моста через речку Сорочку Река Сорочка излюбленное место рыбаков Памятник войнам погибшим ВОВ  Кирсановский Центр  Досуга Здание администрации Кирсановского сельского совета Здание детского дома Храм Казанской Божьей Матери Улица Советская – центральная улица нашего села Кирсановская СОШ

file_name: сосновый бор в кирсановке.pptx

description:
Географическое положение
Тоцкий район расположен на западе Оренбургской области. Административным и экономическим центром является село Тоцкое.

alt: Закат на фоне сосновой посадки

description: Закат на фоне сосновой посадки

alt: Просека Кирсановского соснового леса

description: Просека Кирсановского соснового леса

alt: Степные просторы

description: Степные просторы

alt: Вид с моста через речку Сорочку

description: Вид с моста через речку Сорочку

alt: Река Сорочка излюбленное место рыбаков

description: Река Сорочка излюбленное место рыбаков

alt: Памятник войнам погибшим ВОВ

description: Памятник войнам погибшим ВОВ

alt: Кирсановский Центр Досуга

description: Кирсановский Центр  Досуга

alt: Здание детского дома

description: Здание детского дома

alt: Храм Казанской Божьей Матери

description: Храм Казанской Божьей Матери

alt: Кирсановская СОШ

description: Кирсановская СОШ

intro: Данная работа выполнена группой учащихся при подготовке к уроку исторического краеведения. Учащиеся стремились показать всю красоту своего края именуемого "малая родина.".Чтобы почувствовать любовь к родине, надо знать свои корни, помнить свою родословную,знать историю края в котором родился и вырос. И только тогда,  ты будешь достойным гражданином своей Отчизны.

title: Презентация на тему "Памятные места села Кирсановка Тоцкого района"


extracted_text:
Что объединяет предложенные
рисунки?
Зерно
Раковины
Соль
Бивни
слонов
Чай
Слитки золота
и серебра
Древнерусские
гривны
Пушнина Тема урока:
«Деньги и их роль в
экономике» Цель урока:
• сформировать  представления
о сущности денег, их роли в
экономике и жизни человека Один мудрец сказал, что
деньги – это дорога, по
которой катиться колесо
торговли, другой сравнил
деньги с универсальным
языком, на котором говорят
в мире экономики Ваши ассоциации!
Деньги Кластер - это систематизация,
обобщение полученной
информации
• Деньги Деньги – это:
 1. Историческая категория товарного производства;
 2. Особый товар, служащий всеобщим
эквивалентом;
 3. Средство  образования и накопления сбережений;
 4.  Средство платежа и измерения стоимости товаров
и услуг;
 5. Особый товар, который обладает определенными
свойствами  и
всеобщего
эквивалента при обмене товаров, благодаря чему в
нем  выражается  стоимость  всех  других  товаров  и
служит  в  качестве  средства  образования  и
накопления сбережений.
выполняет
  роль История
развития
денег
Функции
денег
Виды и
свойства денег
Сущность
денег История
развития
денег
Сущность
денег
Виды и
свойства денег
Функции
денег Функция
средства
обращен
ия
Функция
средства
платежа
Функция
средства
накопле
ния
Функция
меры
стоимост
и
Мировы
е деньги Синквейн – это анализ информации
в лаконичной форме.
1. Существительное:  Деньги
2. Описание темы: 2 прилагательных
_____________
3.Описание действия: 3 глагола
__________________
4. Отношение к теме:  фраза из 4 слов
(предложение,
цитата)____________________________________
__
5. Суть темы: 1 слово
(синоним)__________________ «Деньги – очень дурной
господин, но весьма хороший
слуга»
Френсис Бекон Рефлексия
Я удовлетворен (а) своей работой
на занятии…
Я  испытал(а)  некоторые трудности
при работе с кластером…
Я вижу практическое применение
данной темы…
Мне было сложно работать в
команде … Домашнее задание
Функции денег
Ситуация
Повару за некачественно
выполненный заказ оформили акт на
сумму 1000 рублей, и он внес ее в
кассу
Официант оформил заказ на
комплексный обед и выставил счет
на сумму 500 рублей
Предприниматель приобрел
сертификаты Сбербанка на сумму 50
% чистой прибыли предприятия
Клиент рассчитался по счету за
банкет, используя пластиковую
карту Сбербанка Спасибо за урок !

file_name: презентация к уроку.pptx

description:
Ваши ассоциации!
Деньги

description: Спасибо за урок !

intro:
Дисциплина	«Экономика»
Тема урока	«Деньги   и их роль в  экономике»
Тип урока	Урок усвоения новых знаний
Цель урока	•	сформировать  представления о сущности денег, их роли в экономике и жизни человека
Задачи урока

Образовательные:
•	познакомить обучающихся с  видами и свойствами денег;
•	дать представление  о функциях денег в экономике;
•	сформировать  знания о сущности денег и их роли в экономике
•	выработать умение применять знания основ экономики, объяснять и анализировать экономические явления и события.

Развивающие:
•	продолжить формирование навыков самостоятельной работы с информацией;
•	учить анализировать информацию, обобщать, делать выводы;
•	развивать умение работать в группах.

Воспитательные:
•	воспитывать уважительное  отношение к мнению других, умение слушать и слышать окружающих;
•	способствовать формированию и развитию экономической культуры учащихся, повышению уровня познавательного интереса к предмету;
•	продолжить работу по формированию положительной мотивации к учебной деятельности;
•	формировать позитивную психологическую атмосферу в группе.

Планируемые результаты	1.	Научиться   использовать знания о значении   денежной системы в регулировании хозяйственной деятельности и их  рациональном  использовании  в экономике.
2.	Овладеть  профессиональными компетенциями:
•	Информационной (обладание информационными ресурсом и технологиями, критичное отношение к полученной  информации
•	Коммуникативной (умение принимать решения о распределении денежных средств, исходя из экономической ситуации на рынке денег)
•	Социально - трудовой ( способность вырабатывать решения и участвовать в их реализации, проявление сопряженности личных интересов с потребностями общества и производства).
3.	Уметь самостоятельно приобретать новые знания.
Технологии обучения	Технология развития критического мышления  через чтение и письмо
Методы обучения	Интерактивные, проблемно-поисковые, словесные, наглядные, практические
Формы организации учебной деятельности	Проблемный диалог, фронтальная работа, групповая работа.
Оборудование урока	Компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал.
План урока	1.	Организационный момент
2.	Актуализация знаний, целеполагание и мотивация (стадия вызова).
3.	Изучение нового  материала (стадия осмысления):
a)	Понятие денег.
b)	История происхождение денег.
c)	Свойства денег.
d)	Виды денег.
e)	Функции денег.
4.	Закрепление
5.	Рефлексия
6.	Подведение итогов.
Основные понятия  и термины урока	Деньги, всеобщий эквивалент, функции денег, свойства денег, виды денегПрезентация к уроку по теме "Деньги"

title: Учебная презентация по дисциплине "Экономика"