extracted_text:
Литература 18 века
Литература 18 века
Особенности русского
Особенности русского
классицизма
классицизма Новая эпоха- преобразования
Новая эпоха- преобразования
Петра II
Петра
Была та смутная пора,
Была та смутная пора,
Когда Россия молодая,
Когда Россия молодая,
В бореньях силы
В бореньях силы
напрягая,
напрягая,
Мужала с гением Петра.
Мужала с гением Петра.
А.С.Пушкин
А.С.Пушкин Как же происходило становление
Как же происходило становление
русской государственности в 18 веке?
русской государственности в 18 веке?
Как это процесс связан с
Как это процесс связан с
деятельностью Петра 1?
деятельностью Петра 1?
В 1721 г. Учреждается Петербургская
 В 1721 г. Учреждается Петербургская
академия наук;
академия наук;
В 1755г. Открывается Московский
 В 1755г. Открывается Московский
университет с двумя гимназиями при
университет с двумя гимназиями при
нем (для дворян и для разночинцев);
нем (для дворян и для разночинцев);
В 1757г. Основана Академия художеств
 В 1757г. Основана Академия художеств
и открыт русский профессиональный
и открыт русский профессиональный
публичный театр сначала в Петербурге,
публичный театр сначала в Петербурге,
годом позже – в Москве.
годом позже – в Москве. «Екатерина любила
    «Екатерина любила

просвещение, а Новиков,
просвещение, а Новиков,
распространивший
распространивший
первые лучи его,
первые лучи его,
перешел из рук
перешел из рук
Шешковского в темницу,
Шешковского в темницу,
где и находился до
где и находился до
самой ее смерти.
самой ее смерти.
Радищев был сослан в
Радищев был сослан в
Сибирь; Княжнин умер
Сибирь; Княжнин умер
под розгами – и
под розгами – и
Фонвизин, которого она
Фонвизин, которого она
боялась, не избегнул бы
боялась, не избегнул бы
этой участи, если б не
этой участи, если б не
чрезвычайная его
чрезвычайная его
известность»
известность»
А.С. Пушкин «Заметки по русской
А.С. Пушкин «Заметки по русской
истории 18 века»
истории 18 века» Словесность наша явилась
Словесность наша явилась
вдруг в 18 веке.
вдруг в 18 веке.
       А.С. Пушкин.
       А.С. Пушкин. Литература петровского
Литература петровского
времени
времени
Переходный характер, интенсивный
 Переходный характер, интенсивный
процесс «обмирщения»,
процесс «обмирщения»,
формирование светской литературы.
формирование светской литературы.
Феофан Прокопович
 Феофан Прокопович Становление новой литературы
Становление новой литературы
1730-1750 г.г.
1730-1750 г.г.
Формирование классицизма. Расцвет жанра оды.
 Формирование классицизма. Расцвет жанра оды.
А.Д.Кантемир
 А.Д.Кантемир
В.К. Тредиаковский
 В.К. Тредиаковский
М.В.Ломоносов
 М.В.Ломоносов
А.П.Сумароков
 А.П.Сумароков 1760-е – первая половина 1770-х
1760-е – первая половина 1770-х
гг.гг.
Дальнейшая эволюция классицизма. Расцвет
 Дальнейшая эволюция классицизма. Расцвет
жанров сатиры. Появление предпосылок к
жанров сатиры. Появление предпосылок к
зарождению сентиментализма.
зарождению сентиментализма.
Я.Б. Княжнин
 Я.Б. Княжнин
Н.И.Новиков
 Н.И.Новиков
М.М. Херасков
 М.М. Херасков века.
века.
Последняя четверть 18
Последняя четверть 18
Начало кризиса классицизма,
 Начало кризиса классицизма,
оформление сентиментализма,
оформление сентиментализма,
усиление реалистических тенденций.
усиление реалистических тенденций.
Д.И.Фонвизин
 Д.И.Фонвизин
Г.Р. Державин
 Г.Р. Державин
А.Н.Радищев
 А.Н.Радищев
И.А.Крылов
 И.А.Крылов
Н.М.Карамзин
 Н.М.Карамзин
И.И.Дмитриев
 И.И.Дмитриев Вывод:
Вывод:
Русская литература 18 века
 Русская литература 18 века
восприняла опыт европейской
восприняла опыт европейской
литературы, но сохранила и
литературы, но сохранила и
лучшие традиции Древней Руси,
лучшие традиции Древней Руси,
прежде всего гражданственность,
прежде всего гражданственность,
интерес к человеческой личности,
интерес к человеческой личности,
сатирическую направленность.
сатирическую направленность. Работа с учебником.
Работа с учебником.
Чтение статьи учебника «Русская
 Чтение статьи учебника «Русская
литература 18 века стр.35-39
литература 18 века стр.35-39
Определить понятие «классицизм»
 Определить понятие «классицизм»
с.39с.39 Теория трех единств:
Теория трех единств:
Единство времени (действие
 Единство времени (действие
развивается не более суток);
развивается не более суток);
Единство места (автор не должен
 Единство места (автор не должен
переносить действие из одного места в
переносить действие из одного места в
другое);
другое);
Единство действия (одна сюжетная
 Единство действия (одна сюжетная
линия, ограниченное количество
линия, ограниченное количество
действующих лиц (5-10), все
действующих лиц (5-10), все
действующие лица должны быть
действующие лица должны быть
связаны сюжетом)
связаны сюжетом) Н. Буало:
Н. Буало:
Нам забывать нельзя, поэты, о
 Нам забывать нельзя, поэты, о
рассудке:
рассудке:
Одно событие, вместившееся в сутки,
 Одно событие, вместившееся в сутки,
В едином месте пусть на сцене
 В едином месте пусть на сцене
протечет;
протечет;
Лишь в этом случае оно вас привлечет.
 Лишь в этом случае оно вас привлечет. Требования к композиции:
Требования к композиции:
Четыре акта;
 Четыре акта;
В третьем – кульминация;
 В третьем – кульминация;
В четвертом – развязка.
 В четвертом – развязка. Жанры классицизма:
Жанры классицизма:
Высокие:
Высокие:
Трагедия;
 Трагедия;
Эпопея;
 Эпопея;
 Ода.Ода.
Низкие:
Низкие:
Комедия;
 Комедия;
Сатира;
 Сатира;
Басня.
 Басня. Дом. задание
Дом. задание
Вопросы с.40-41.
 Вопросы с.40-41.
Читать комедию Ж.Б.Мольера
 Читать комедию Ж.Б.Мольера
«Мещанин во дворянстве»
«Мещанин во дворянстве»

file_name: Литература 18 века.ppt

intro: Презентация отражает материал по становлению, развитию литературы 18 века. В ней представлены портреты основных представителей этой эпохи, даны основные вехи переходного периода Петровского времени; представлено деление на жанры литературы эпохи классицизма, основные требования к композиции; теория трех единств. Также работа с учебником и домашнее задание.

title: презентация по литературе на тему "Литература 18 века" 9 класс


extracted_text:
Аттестационная работа ГБОУ « Специальная школа – интернат г.Грязи»
Учение вообще есть
«совместное исследование,
проводимое учителем и
учеником»
С.Л.Рубинштейн Н а д о   у ч и т ь с я   в   ш к о л е ,   н о   е щ ё
г о р а з д о   б о л ь ш е   н а д о   у ч и т ь с я   п о
в ы х о д е   и з   ш к о л ы ,   и   э т о   в т о р о е
у ч е н и е   п о   с в о и м   п о с л е д с т в и я м ,   п о
с в о е м у   в л и я н и ю   н а   ч е л о в е к а   и   н а
о б щ е с т в о   н е и з м е р и м о   в а ж н е е
п е р в о г о ” .
                                          Д . П и с а р е в “Я слышу – я
забываю,
 я вижу – я
запоминаю,
 я делаю – я
усваиваю”.
              Китайская мудрость. исследовательской
исследовательской
Целью организации научно-
Целью организации научно-
работы учащихся является
работы учащихся является
воспитание поколения
воспитание поколения
мыслящего, жаждущего
мыслящего, жаждущего
получать всё новые  и
получать всё новые  и
новые знания,
новые знания,
способствующие
способствующие
формированию
формированию
образованной,
образованной,
гармонически развитой,
гармонически развитой,
творческой личности,
творческой личности,
способной добывать свои
способной добывать свои
знания самостоятельно
знания самостоятельно развитие творческих способностей учащихся и выработка у них
 развитие творческих способностей учащихся и выработка у них
исследовательских навыков;
исследовательских навыков;
формирование аналитического и критического, абстрактного
 формирование аналитического и критического, абстрактного
мышления учащихся в процессе творческого поиска и
мышления учащихся в процессе творческого поиска и
выполнения учебных исследований;
выполнения учебных исследований;
выявление одарённых детей;
 выявление одарённых детей;
развитие самостоятельности при работе со специальной и
 развитие самостоятельности при работе со специальной и
научной литературой,  при выполнении наблюдений и опытов;
научной литературой,  при выполнении наблюдений и опытов;
развитие способности формировать свое мнение и умение его
 развитие способности формировать свое мнение и умение его
отстаивать;
отстаивать;
формирование чувства ответственности
 формирование чувства ответственности
       за порученное дело;
за порученное дело;

развитие умения общаться с аудиторией;
 развитие умения общаться с аудиторией;
воспитание уверенности в себе,
 воспитание уверенности в себе,
      сознание значимости выполненной работы;
сознание значимости выполненной работы;

воспитание целеустремлённости
 воспитание целеустремлённости
      и системности в учебной деятельности;
и системности в учебной деятельности;

помощь в профессиональной ориентации;
 помощь в профессиональной ориентации; Главная функция
Главная функция
современного учителя –
современного учителя –
управление процессом
управление процессом
обучения, воспитания и
обучения, воспитания и
развития личности
развития личности
ученика. Особую
ученика. Особую
значимость сегодня
значимость сегодня
приобретает именно
приобретает именно
организация научно-
организация научно-
исследовательской
исследовательской
деятельности, так как
деятельности, так как
она выступает фактором
она выступает фактором
оказывает существенное
оказывает существенное
влияние на личностно
влияние на личностно
становление школьников
становление школьников
профессиональное
профессиональное
саморазвития,
саморазвития,
самоопределения,
самоопределения, Технология учебного
Технология учебного
           исследования
           исследования
вооружает
вооружает
  учащихся универсальными
учащихся универсальными
способами учебной
способами учебной
дает им импульс к
дает им импульс к
деятельности,
деятельности,
саморазвитию, способности к
саморазвитию, способности к
самоанализу,
самоанализу,
самоцелеполаганию,
самоцелеполаганию,
самоорганизации,
самоорганизации,
самоконтролю и самооценке,
самоконтролю и самооценке,
формирует социальный опыт
формирует социальный опыт
в труде и общении
в труде и общении учащихся помогает
учащихся помогает
Исследовательская деятельность
Исследовательская деятельность
сформировать в каждом ребенке
сформировать в каждом ребенке
творческую личность с развитием
творческую личность с развитием
испытать, испробовать, выявить и
испытать, испробовать, выявить и
самосознания, позволяет
самосознания, позволяет
актуализировать хотя бы
актуализировать хотя бы
Дело педагога – создать и
Дело педагога – создать и
поддержать творческую
поддержать творческую
некоторые из своих талантов.
некоторые из своих талантов.
атмосферу
атмосферу «Каждый ребёнок в чём-то
«Каждый ребёнок в чём-то
талантлив, надо только
талантлив, надо только
создать условия для того,
создать условия для того,
захотелось стать достойным
захотелось стать достойным
чтобы ему самому
чтобы ему самому
и  успешным …»
и  успешным …»

file_name: Аттестационная работая.ppt

description: Аттестационная работа

intro:
Целью организации научно-исследовательской работы учащихся является воспитание поколения мыслящего, жаждущего получать всё новые  и новые знания, способствующие формированию образованной, гармонически развитой, творческой личности, способной добывать свои знания самостоятельно.
Технология учебного  исследования вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, дает им импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, само целеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке,  формирует социальный опыт в труде и общении.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Аттестационная работа на тему“«Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»


extracted_text:
Тема: Диагностика инфекционных
болезней молодняка крупного
рогатого скота с нарушением
пищеварения  и
 система мероприятий по
профилактике этих болезней. Цель урока:
1.Освоить  методы    диагностики  и  методы
инфекционных
комплексной
болезней  молодняка  крупного  рогатого
скота с нарушением пищеварения.
терапии Задачи урока:
1. Освоить  методику  дифференциации  инфекционных
клинико
патологоанатомическим
молодняка
болезней
эпизоотологическим,
исследованиям;
по
2. Освоить методику лабораторных исследований;
3. Разработать  лечение  и  меры  профилактики  при
инфекционных  болезнях  молодняка  с  нарушением
пищеварения. Контрольные вопросы:
1. Назовите инфекционные
заболевания телят, которые
поражают преимущественно
пищеварительную систему? 1.Эшерихиоз
(Escherichiosis)
молодняка
(Sallmonellosis)
молодняка
2.
Сальмонеллез Почему эти заболевания
получили такие названия? В 1934 г. в честь первооткрывателя Сальмона
выделенные
назвали
сальмонеллами,  а  болезни,  вызываемые  ими
— сальмонеллезами.
бактерии
  В  1885  г.  возбудитель  болезни  впервые
выделил и описал Эшерих, в честь которого
микроб  был  назван  Escherichia  coli,  а
заболевание эшерихиозы. На рисунке изображено строение бактерии.
Короткая, толстая палочка, с закругленными
концами, перетрих.
1.Клеточная стенка;
2.Цитоплазматическая мембрана;
3.Цитоплазма;
4.Рибосомы;
5.Нуклеотид;
6.Пили;
7.Жгутики. Что делают с культурой для
установления родовой и
видовой принадлежности? Чтобы установить родовую и
видовую принадлежность
культуры,  её необходимо
культивировать на
специальных средах — Эндо,
Плоскирева. От чего зависит
резистентность молодняка к
инфекционным болезням? • Прежде всего резистентность
молодняка к инфекционным
болезням в основном зависит от
состояния здоровья матери.
несвоевременной выпойки молозива
несвоевременной выпойки молозива
несоблюдении санитарных норм и
несоблюдении санитарных норм и
правил (микроклимат);
правил (микроклимат);
маститы, низкое качество молозива.
маститы, низкое качество молозива. Как называется приобретенный,
пассивный , естественный
иммунитет у молодняка?
Каким образом его молодняк
приобретает? Колостральный иммунитет.
Приобретает через выпойку
моллозива. Сколько по времени держится
пассивный, колостральный
иммунитет у новорожденных,
полученный от самкиматери
через молозиво? Пассивный, колостральный
иммунитет у новорожденных,
полученный от самкиматери
через молозиво, держится 2…..4
недели. Постановка диагноза

 Диагноз  на инфекционные болезни
молодняка с нарушением
пищеварения ставят на основании
анализа эпизоотологических,
клинических и
патологоанатомических данных.
 Окончательный диагноз ставят на
основании бактериологических и
биохимических исследований с
помощью ЭНТЕРОтеста 24 Н. Задание № 1.
Заполните таблицу
«Дифференциальная диагностика
инфекционных болезней с
нарушением пищеварения
молодняка КРС». Признаки для
дифференциации
Болезнь
Эшерихиоз  Сальмонеллез
1. Эпизоотологическая дифференциация
Вид животного, возраст,
источники и пути передачи
инфекции,
предрасполагающие
факторы
2. Клиническая дифференциация
Инкубационный период,
течение и формы болезни,
основные клинические
признаки
3. Патологоанатомическая дифференциация
Внешний осмотр,
внутренние органы. Эшерихиоз
Сальмонеллез
1. Эпизоотологическая дифференциация
Телята, в первые 27 дней жизни.
Телята от 10 дне до 2 месяцев.
Заражение алиментарным путем, реже аэрогенным.
Фекалии, моча, носовые истечения, слюна.
Фекалии и моча.
Пониженная резистентность молодняка,  неудовлетворительные условия
содержания  и кормления телят и коров матерей .
2. Клиническая дифференциация
И.П. – от неск. часов до 12 дней.
Сверхострое, острое, подострое.
Обезвоживание, профузный понос,
фекалии серобелого, желтого,
зеленного цвета, с примесью крови,
слизи, сгустками молозива. Парезы,
судороги, утолщение суставов.
3. Патологоанатомическая дифференциация
В кишечнике каловые массы, с газами
и примесью крови. Слизистая кка
набухшая с кровоизлияниями.
И.П. 13 дня до 7 суток.
Острое, подострое и хроническое.
Т 42°С. Профузный понос. Отсутствие
аппетита, возможно болезненное
мочеиспускание. При хроническом –
серозногнойный  ринит и конъюнктивит,
кашель, пневмония, воспаление суставов.
Увеличение селезенки и печени с
некротическими серожелтыми узелками с
булавочную головку. Признаки пневмонии. Задание № 2.
Запишите  в  рабочую  тетрадь  схему
на
лабораторных
эшерихиоз и сальмонеллез.
исследований Схема лабораторной диагностики
Биопроба
Биохимическая идентификация с помощью набора
ЭНТЕРОтест 24 Н
Биохимические
свойства Задание № 3.
Заполните сопроводительный
документ на отправку
патматериала для лабораторного
исследования». Форма сопроводительного документа
В ветеринарную лабораторию
Адрес: _________________________________
При этом направляется для   _______________________________
Патологический материал для (перечислить, какой) ___________________
от ________________, принадлежащ. _________________________

       (вид и возраст животного)         (название хозяйства, фермы, отделения, ФИО владельца жив.
Дата заболевания животного _______________________________
Клиническая картина _____________________________________
Данные патологоанатомического вскрытия ___________________
_______________________________________________________
Предположительный диагноз ______________________________
Дата отправки материала __________________________________ Задание № 4.
Изготовьте мазок из культуры и
проведите окрас мазка по методу
Грама.
Проведите идентификацию
возбудителя и зарисуйте его в тетрадь. Схема метода окраски по Граму БИОХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЭШЕРИХИЙ И
САЛЬМОНЕЛЛ
Для  установления  родовой  принадлежности  проводят  биохимическую
24  Н
идентификацию
ЭНТЕРОтест
помощью
набора

с
Стрип (имеет 3 ряда лунок)
Каждая лунка содержит реактивы,
которые  при смешивании с суспензией,
начинают отражать все возможные
изменения цвета. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЦВЕТА
Цветная шкала СХЕМА ПОСТАНОВКИ РЕАКЦИИ
  Изготовьте  суспензию  из
на
культуры
все
трех
  Инокулируйте  по  0,1  мл
лунки,
рядов
1.
выращенной
питательной среде.
2.
суспензии
во
соответствующих
стрипа.
3.      После  инокуляции  добавьте  в
лунки H,G,F,E,D первого ряда по 2
капли парафинового масла.
4.      Инокулированную  пластинку
инкубируйте  в  течение  24  часов
при температуре 37°С.
5.Учитывайте реакцию по цветной
шкале и занесите в бланк.
6.Интерпретируйте
данные с помощью  книги кодов.
  полученные Дата
Кто
провел
№ анализа
Идентификация (результат)
Бланк учета
реакции Задание № 5.
Запишите  в  тетрадь  памятку  «Правила
лечения инфекционных болезней».
Разработайте

инфекционных
пищеварения.
лечение
болезнях
с
при
телят
нарушением «Правила лечения инфекционных болезней.»
Памятка Лечебные мероприятия
Лечебные мероприятия
для телят
для телят
Отмена очередной
Отмена очередной
выпойки молозива,
выпойки молозива,
голодная диета 8
голодная диета 8
12 часов, дача
12 часов, дача
отваров,
отваров,
физрастворов.
физрастворов.
Специфическое
Специфическое
лечение:  сыворотка
лечение:  сыворотка
антиадезивная
антиадезивная
антитоксическая.
антитоксическая.
антибиотикотерапия
антибиотикотерапия
Общеукрепляющие
Общеукрепляющие
витамины.
витамины.
Симптоматическое
Симптоматическое
   регидратационная
 регидратационная
лечение:
лечение:
терапия
терапия
11.01.17
34 профилактика и ликвидация колибактериоза и
сальмонеллеза телят.
Профилактические мероприятия
Профилактические мероприятия
Стельные коровы:
Стельные коровы:
Сбалансированное
1.1. Сбалансированное
кормление  протеины,
кормление  протеины,
микро и макро
микро и макро
элементы, витамины.
элементы, витамины.
2.  Профилактика
2.  Профилактика
иммунизации –
иммунизации –
вакциной ОКЗ за 30 60
вакциной ОКЗ за 30 60
дней до отела.
дней до отела.
3.  После отела – обработка
3.  После отела – обработка
вымени дезраствором,
вымени дезраствором,
первые струйки
первые струйки
молозива сдаивать и
молозива сдаивать и
уничтожать
уничтожать
Телята первых часов и дней жизни:
Телята первых часов и дней жизни:
   Теленка принять на сухую и чистую
   Теленка принять на сухую и чистую
подстилку, обработать пуповину 5%
подстилку, обработать пуповину 5%
КМпОКМпО4 4 ;;
      Первая выпойка молозива в течении
Первая выпойка молозива в течении
11.5 часа (Т 3700С 600800мл);
С 600800мл);
11.5 часа (Т 37
    Поместить в индивидуальные
Поместить в индивидуальные
продезинфицированные боксы, клетки;
продезинфицированные боксы, клетки;
      Выпаивать молозиво из резиновых
Выпаивать молозиво из резиновых
сосок, обработанных 1% раствором
сосок, обработанных 1% раствором
соды;
соды;
      Вводить  антиадгезивную и
Вводить  антиадгезивную и
атнитоксическую сыворотку  в первые
атнитоксическую сыворотку  в первые
часычасы

file_name: презентация к открытому уроку.ppt

description: Схема метода окраски по Граму

description:
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЦВЕТА
Цветная шкала

title: План и содержание проведения открытого урока на тему:Диагностика инфекционных болезней молодняка крупного рогатого скота с нарушением пищеварения и система мероприятий по профилактике этих болезней.


extracted_text:
Народы
Поволжья Россия… Родина…
 Для нас Родина – это наш богатый
Отечество
Саратовский край, наш любимый
город Балаково.  В Саратовской области
проживают люди разных
национальностей:
  русские - 85,6 %,
 украинцы – 3,8%
 казахи – 2,8 %
 татары – 2 %
 немцы – 1 % Русские – крупнейший по
численности народ в
России Русская изба Народное искусство русских –
многослойно и разнообразно по
своему характеру Русский каравай Пасха Празднование масленицы Татары Поволжья Татарский народный
танец Сабантуй Татарская солянка Немцы Поволжья Национальная одежда
немцев Рукоделие немецких
школьников Мясные национальные
блюда Немецкие традиции Казахи Поволжья Из традиции казахского народа Кыз
узату Здесь сохранены великие
традиции гостеприимства... Выставка казахского
орнамента Музыкальное наследие казахского
народа Чак-Чак. Другие блюда
Казахской кухни.  Пусть мы такие разные –
 У нас одна семья.
 И дружба народов
 Не просто слова,
 Дружба народов
  На все времена.
 Пусть на нашей планете
 Исчезнет вражда,
 Пусть мирные звезды над небом
 И дружба не знает границ и
горят
преград

file_name: Народы Поволжья.ppt

description:
Народы
Поволжья

description: Русская изба

description: Русский каравай

description: Пасха

description: Празднование масленицы

description: Татары Поволжья

description:
Татарский народный
танец

description: Сабантуй

description: Татарская солянка

description: Немцы Поволжья

description:
Национальная одежда
немцев

description:
Рукоделие немецких
школьников

description:
Мясные национальные
блюда

description: Немецкие традиции

description: Казахи Поволжья

description:
Из традиции казахского народа Кыз
узату

description:
Выставка казахского
орнамента

description:
Музыкальное наследие казахского
народа

description:
Чак-Чак. Другие блюда
Казахской кухни.

intro: В презентации описывается жизнь народов Поволжья. Жизнь людей , которые жили по берегам реки Волги в 16-17 веках. Вспоминаем как всё начиналось. Описывается как жили и чем занимались татары, башкиры в те давние времена. Презентация раскрывает сущность всех тех людей.

title: Презентация по ОРКСЭ на тему "Народы Поволжья" ( 4 класс, ОРКСЭ)


extracted_text:
педагогическая этика
педагогическая этика
Работу выполнила учитель английского
Работу выполнила учитель английского
языка
языка
Мордовцева Л.П.
Мордовцева Л.П. План
План
Педагогическая этика-часть
Педагогическая этика-часть
педагогического мастерства.
педагогического мастерства.
Требования педагогической этики.
Требования педагогической этики.
Педагогический такт.
Педагогический такт.
Педагогическое разрешение
Педагогическое разрешение
конфликта
конфликта Педагогическая этика
Педагогическая этика
• Педагогическая этика-это наука о
Педагогическая этика-это наука о
педагогической нравственности.
педагогической нравственности.
• Педагогическая этика-наука,
Педагогическая этика-наука,
изучающая нормы поведения
изучающая нормы поведения
преподавателя.
преподавателя. Некоторые качества
Некоторые качества
педагога
педагога
• Честность
Честность
• Доброжелательность
Доброжелательность
• Глубокая заинтересованность в успехах
Глубокая заинтересованность в успехах
своих питомцев, уважение к их личности
своих питомцев, уважение к их личности
• Чувство ответственности за результаты
Чувство ответственности за результаты
труда
труда
• Соблюдение дисциплины
Соблюдение дисциплины Педагогическая этика-часть
Педагогическая этика-часть
педагогического мастерства
педагогического мастерства
• Важным основанием профессиональной
Важным основанием профессиональной
культуры педагога является педагогическая
культуры педагога является педагогическая
этика или деонтология (от греч.deon-
долг и
deon-долг и
этика или деонтология (от греч.
учение), этика (от греч.ethos-
logos-учение), этика (от греч.
logos-
обычай)-наука о нормах и правилах поведения,
обычай)-наука о нормах и правилах поведения,
взаимоотношений между людьми.
взаимоотношений между людьми.
• Педагогическая этика на основе
Педагогическая этика на основе
общеэтических норм определяет нормативные
общеэтических норм определяет нормативные
нравственные позиции, которыми необходимо
нравственные позиции, которыми необходимо
руководствоваться педагогу в процессе
руководствоваться педагогу в процессе
общения с учащимися, их родителями,
общения с учащимися, их родителями,
коллегами.
коллегами.
ethos-нрав,
нрав, Этический кодекс взаимоотношений
Этический кодекс взаимоотношений
педагога с коллегами по работе
педагога с коллегами по работе
• Не спешите подвергать критике установившиеся годами в этом
Не спешите подвергать критике установившиеся годами в этом
учреждении традиции, формы работы и «с ходу» предлагать те
учреждении традиции, формы работы и «с ходу» предлагать те
или иные нововведения.
или иные нововведения.
• Обсуждая открытый урок или занятие преподавателя, начните
Обсуждая открытый урок или занятие преподавателя, начните
с характеристики положительных моментов; этим вы окажете
с характеристики положительных моментов; этим вы окажете
ему моральную поддержку.
ему моральную поддержку.
• Если в классе, где вы вели свой предмет, учащиеся не
Если в классе, где вы вели свой предмет, учащиеся не
справились с заданием или плохо вели себя на уроке,
справились с заданием или плохо вели себя на уроке,
некорректно винить в этом детей, классного руководителя,
некорректно винить в этом детей, классного руководителя,
родителей. Надо искать причины неудач в собственных
родителей. Надо искать причины неудач в собственных
методических просчетах.
методических просчетах.
• Если вы не согласны с мнением старшего, уважаемого коллеги
Если вы не согласны с мнением старшего, уважаемого коллеги
или администрации, не следует занимать соглашательскую
или администрации, не следует занимать соглашательскую
позицию, но и не стоит обострять отношения.
позицию, но и не стоит обострять отношения.
• Помните: ваша доброжелательность, контактность, стремление
Помните: ваша доброжелательность, контактность, стремление
к деловому сотрудничеству, готовность учесть лучший опыт,
к деловому сотрудничеству, готовность учесть лучший опыт,
поддержать новое начинание - главные предпосылки
поддержать новое начинание - главные предпосылки
благоприятной атмосферы успешной деятельности и хорошего
благоприятной атмосферы успешной деятельности и хорошего
творческого самочувствия в трудовом коллективе.
творческого самочувствия в трудовом коллективе. Требования педагогической
Требования педагогической
этики:
этики:
1.1. Установка, усиливающая веру в успех;
Установка, усиливающая веру в успех;
2.2. Установление правильных взаимоотношений
Установление правильных взаимоотношений
между учителем и учеником.
между учителем и учеником.
Преподавателем и студентом;
Преподавателем и студентом;
3.3. Доброжелательное отношение к каждому
Доброжелательное отношение к каждому
учащемуся;
учащемуся;
4.4. Благоприятное речевое общение со
Благоприятное речевое общение со
студентами. Учениками с самой первой
студентами. Учениками с самой первой
встречи;
встречи;
5.5. Облик самого преподавателя, внешний вид,
Облик самого преподавателя, внешний вид,
сама обстановка в аудитории.
сама обстановка в аудитории. Педагогический такт
Педагогический такт
• Такт – чувство меры, создающее умение вести себя
Такт – чувство меры, создающее умение вести себя
приличным, подобающим образом(словарь С.И. Ожегова)
приличным, подобающим образом(словарь С.И. Ожегова)
• Педагогический такт – принцип меры, который педагог
Педагогический такт – принцип меры, который педагог
должен соблюдать в процессе общения с детьми;
должен соблюдать в процессе общения с детьми;
определяется педагогическим мастерством, опытом, уровнем
определяется педагогическим мастерством, опытом, уровнем
культуры и личностными качествами педагога; выражается в
культуры и личностными качествами педагога; выражается в
умении найти оптимальные меры воспитательного
умении найти оптимальные меры воспитательного
воздействия в любых ситуациях(в том числе и в
воздействия в любых ситуациях(в том числе и в
конфликтных), не унижая достоинства ребенка и не вызывая
конфликтных), не унижая достоинства ребенка и не вызывая
у него сопротивления воспитанию(педагогический
у него сопротивления воспитанию(педагогический
энциклопедический словарь под ред. Б.М. Бим-Бада)
энциклопедический словарь под ред. Б.М. Бим-Бада)
• Педагогический такт предполагает учет личностных
Педагогический такт предполагает учет личностных
особенностей субъектов общения, соблюдение нравственно-
особенностей субъектов общения, соблюдение нравственно-
этических профессиональных установок педагога.
этических профессиональных установок педагога.
• Педагогический такт - профессиональное качество педагога,
Педагогический такт - профессиональное качество педагога,
часть его мастерства.
часть его мастерства. Основные признаки
Основные признаки
педагогического такта:
педагогического такта:
• Естественность, простота обращения без фамильярности;
Естественность, простота обращения без фамильярности;
• Искренность тона, лишенная всякой фальши;
Искренность тона, лишенная всякой фальши;
• Доверие к школьнику без попустительства;
Доверие к школьнику без попустительства;
• Просьба без упрашивания;
Просьба без упрашивания;
• Советы и рекомендации без навязчивости;
Советы и рекомендации без навязчивости;
• Требования и внушения без подавления самостоятельности воспитанника;
Требования и внушения без подавления самостоятельности воспитанника;
• Серьезность тона без натянутости в отношениях;
Серьезность тона без натянутости в отношениях;
• Ирония и юмор без уничижающей насмешливости;
Ирония и юмор без уничижающей насмешливости;
• Требовательность без мелкой придирчивости;
Требовательность без мелкой придирчивости;
• Деловитость в отношениях без раздражительности, холодности и сухости;
Деловитость в отношениях без раздражительности, холодности и сухости;
• Твердость и последовательность в осуществлении воспитательных
Твердость и последовательность в осуществлении воспитательных
воздействий без необоснованной отмены требования;
воздействий без необоснованной отмены требования;
• Развитие самостоятельности без мелочной опеки;
Развитие самостоятельности без мелочной опеки;
• Быстрота и своевременность воспитательного воздействия без поспешностии
Быстрота и своевременность воспитательного воздействия без поспешностии
опрометчивых решений;
опрометчивых решений;
• Внимательность к ученику без подчеркивания своего контроля; спокойная
Внимательность к ученику без подчеркивания своего контроля; спокойная
сосредоточенность и уравновешенность в общении, исключающая безразличие
сосредоточенность и уравновешенность в общении, исключающая безразличие
и излишнюю возбудимость;
и излишнюю возбудимость;
• Ведение беседы с учащимися без дидактизма и морализирования.
Ведение беседы с учащимися без дидактизма и морализирования.
Главный признак педагогического такта – нахождение меры в отношениях
Главный признак педагогического такта – нахождение меры в отношениях
педагога и учащихся в процессе общения.
педагога и учащихся в процессе общения. Педагогическое разрешение
Педагогическое разрешение
конфликта
конфликта
Виды конфликтов:
Виды конфликтов:
Внутренние и внешние;
Внутренние и внешние;
Межличностные и межгрупповые;
Межличностные и межгрупповые;
Социальные;
Социальные;
Межнациональные и межгосударственные;
Межнациональные и межгосударственные;
Потенциальные и актуальные;
Потенциальные и актуальные;
Прямые и опосредованные;
Прямые и опосредованные;
Конструктивные (стабилизирующие, продуктивные) и
Конструктивные (стабилизирующие, продуктивные) и
Вертикальные и горизонтальные;
Вертикальные и горизонтальные;
Предметные и личностные;
Предметные и личностные;
Ролевые;
Ролевые;
Мотивационные;
Мотивационные;
Коммуникационные (основанные на непонимании).
Коммуникационные (основанные на непонимании).
деструктивные  (неконструктивные);
деструктивные  (неконструктивные); Правила разрешения
Правила разрешения
конфликтов:
конфликтов:
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
5.5.
Прежде всего следует попытаться овладеть конфликтной ситуацией, а это
Прежде всего следует попытаться овладеть конфликтной ситуацией, а это
значит- разрядить обоюдную эмоциональную напряженность. Как? Начать с
значит- разрядить обоюдную эмоциональную напряженность. Как? Начать с
себя: убрать «лишнее» напряжение, скованность, бесцельные движения.
себя: убрать «лишнее» напряжение, скованность, бесцельные движения.
Мимика, жесты. Поза, как мы знаем, не только выражают внутреннее
Мимика, жесты. Поза, как мы знаем, не только выражают внутреннее
состояние, но и влияют на него. Итак, внешнее спокойствие и выдержка!
состояние, но и влияют на него. Итак, внешнее спокойствие и выдержка!
Своим поведением повлиять на партнера (ученика, коллегу). Снять
Своим поведением повлиять на партнера (ученика, коллегу). Снять
напряженность помогает молчаливое рассмотрение лица соучастника
напряженность помогает молчаливое рассмотрение лица соучастника
конфликта, что даст возможность учителю сосредоточиться, изучить его
конфликта, что даст возможность учителю сосредоточиться, изучить его
состояние.
состояние.
Попытаться понять мотивы поведения собеседника. Включение мысленного
Попытаться понять мотивы поведения собеседника. Включение мысленного
анализа снижает эмоциональное возбуждение. Лучше выразить понимаю
анализа снижает эмоциональное возбуждение. Лучше выразить понимаю
затруднительного положения: «Я не понимаю твое состояние», передать
затруднительного положения: «Я не понимаю твое состояние», передать
свое состояние: «Меня огорчает». Итак, не пытайтесь сразу оценивать
свое состояние: «Меня огорчает». Итак, не пытайтесь сразу оценивать
поступок, стремитесь сначала выразить свое отношение к сложившейся
поступок, стремитесь сначала выразить свое отношение к сложившейся
ситуации.
ситуации.
Согласовать цель. Необходимо  как можно раньше осознать то, что
Согласовать цель. Необходимо  как можно раньше осознать то, что
объединяет вас с учеником, увидеть «общую точку отсчета»
объединяет вас с учеником, увидеть «общую точку отсчета»
взаимодействия, продемонстрировать его, выходя на позицию «мы»
взаимодействия, продемонстрировать его, выходя на позицию «мы»
Закрепить свою позицию уверенностью в возможности продуктивного
Закрепить свою позицию уверенностью в возможности продуктивного
решения. И наконец, после разрешения конфликта мысленно вернуться к
решения. И наконец, после разрешения конфликта мысленно вернуться к
нему, проанализировать его причины и возможности предотвращения.
нему, проанализировать его причины и возможности предотвращения.
Всегда легче избежать острого столкновения, нежели погасить его.
Всегда легче избежать острого столкновения, нежели погасить его. Заповеди педагогического
Заповеди педагогического
общения
общения
Педагогический процесс основывается на отношениях педагога с детьми,придающих
Педагогический процесс основывается на отношениях педагога с детьми,придающих
неповторимый личностный смысл, окрашивающих учебный процесс гаммой чувств, без
неповторимый личностный смысл, окрашивающих учебный процесс гаммой чувств, без
которых никогда не достигнуть тайников детской души.
которых никогда не достигнуть тайников детской души.
При организации педагогического общения нельзя исходить только из педагогических
При организации педагогического общения нельзя исходить только из педагогических
целей и задач.
целей и задач.
Организуя педагогическое общение, важно точно и адекватно ориентировать речь на
Организуя педагогическое общение, важно точно и адекватно ориентировать речь на
конкретного ребенка или на всю группу учащихся.
конкретного ребенка или на всю группу учащихся.
Общение в педагогическом процессе нельзя ограничивать только одной функцией –
Общение в педагогическом процессе нельзя ограничивать только одной функцией –
информацией.
информацией.
Вступая в контакт с детьми, не организуйте с ними общение «по вертикали», сверху вниз.
Вступая в контакт с детьми, не организуйте с ними общение «по вертикали», сверху вниз.
Следует строить взаимоотношения так, чтобы позиция ведущего естественно вытекала из
Следует строить взаимоотношения так, чтобы позиция ведущего естественно вытекала из
всей логики педагогического процесса.
всей логики педагогического процесса.
Важно ощущать психологическую атмосферу в классе -без этого продуктивный учебно-
Важно ощущать психологическую атмосферу в классе -без этого продуктивный учебно-
воспитательный процесс невозможен.
воспитательный процесс невозможен.
Научитесь видеть себя как бы со стороны, глазами детей. Анализировать собственную
Научитесь видеть себя как бы со стороны, глазами детей. Анализировать собственную
деятельность.
деятельность.
Надлежит научиться слушать детей.
Надлежит научиться слушать детей.
Организуя общение с детьми, необходимо постоянно стремиться понять их настроение,
Организуя общение с детьми, необходимо постоянно стремиться понять их настроение,
уловить малейшие изменения в микроклимате класса; необходимо развивать в себе
уловить малейшие изменения в микроклимате класса; необходимо развивать в себе
педагогическую наблюдательность.
педагогическую наблюдательность.
Необходимо помнить, что конфликт может быть: следствием педагогической
Необходимо помнить, что конфликт может быть: следствием педагогической
неграмотности; результатом столкновения требований. Установок, ценностных
неграмотности; результатом столкновения требований. Установок, ценностных
ориентаций, привычек и навыков; нужно анализировать причины конфликта.
ориентаций, привычек и навыков; нужно анализировать причины конфликта.
Чаще улыбайтесь детям. Улыбка при входе учителя в класс говорит о том, что встреча с
Чаще улыбайтесь детям. Улыбка при входе учителя в класс говорит о том, что встреча с
учащимися приятна вам.
учащимися приятна вам.
Пусть из ваших уст почаще звучат одобрение, похвала, поощрение.
Пусть из ваших уст почаще звучат одобрение, похвала, поощрение.
Следует развивать коммуникативную память-это поможет быстро восстановит
Следует развивать коммуникативную память-это поможет быстро восстановит
предыдущую ситуацию общения с классом, воспроизводить эмоциональную атмосферу
предыдущую ситуацию общения с классом, воспроизводить эмоциональную атмосферу
общения. Расставлять верные акценты.
общения. Расставлять верные акценты.
Не забывайте о коммуникативной подготовке к уроку.
Не забывайте о коммуникативной подготовке к уроку.
Умейте анализировать процесс общения .
Умейте анализировать процесс общения .
Следите за собственной речью- помните. Что она -отражение вашей личности.
Следите за собственной речью- помните. Что она -отражение вашей личности.
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
5.5.
6.6.
7.7.
8.8.
9.9.
10.10.
11.11.
12.12.
13.13.
14.14.
15.15.
16.16. Заключение
Заключение
«Счастье-это когда тебя понимают»
«Счастье-это когда тебя понимают»
«Пойми ученика»-профессиональная
«Пойми ученика»-профессиональная
заповедь педагога.
заповедь педагога.
Понять - это значит проникнуть во
Понять - это значит проникнуть во
внутреннее, душевное состояние,
внутреннее, душевное состояние,
понять мотивы действий, поступков,
понять мотивы действий, поступков,
переживаний. Общение педагога и
переживаний. Общение педагога и
учащегося порой становится
учащегося порой становится
судьбоносным. Умение, слушая,
судьбоносным. Умение, слушая,
слышать своего собеседника-это
слышать своего собеседника-это
мастерство преподавателя и,
мастерство преподавателя и,
безусловно, искусство общения.
безусловно, искусство общения.

file_name: Педагогическая этика.ppt

intro:
Цель презентации  на тему " Педагогическая этика" показать насколько важно поведение педагога на уроке и вне урока. Педагог должен правильно общаться со своими коллегами.
Педагог должен обладать такими качествами как доброжелательность, справедливость, уважительное отношение к личности учащихся. Педагог должен  терпеливо, корректно относиться к родителям учащихся.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация на тему " Педагогическая этика"


extracted_text:
НОВОЕ ВРЕМЯ –
НОВЫЕ
ПРОФЕССИИ Деловая игра
Один день
из жизни
компании
«Виктория»  Имиджмейкер
Помогает создать образ
преуспевающего человека.
Он определяет типаж клиента, опираясь
на линии его фигуры и лица, подбирает
одежду, прическу и обувь, выявляет
стиль, создает профессиональный образ
и даже корректирует поведение
клиента. Имиджмейкер
Ему необходимо знать правила макияжа,
стилей одежды, основы психологии и
этикета, значение поз, жестов, мимики.
 Он может научить грамотной речи,
использованию специальной
терминологии.
Должен уметь предугадывать ситуации,
разбираться во всех мелочах, убедить
клиента в важности перемен во
внешности, в поведении, в речи.  Маркетолог
(буквально “изучающий рынок”).
Проводит маркетинговые
исследования по предложениям и
спросу на определенную продукцию.
Абизяева В.Н. Маркетолог
Главная задача маркетолога:
знать законы рынка, чтобы
использовать их для достижения
максимального результата в
бизнесе. Маркетолог
Он должен выяснить: почему тот или
иной товар (услуга) привлекает
покупателей. Почему карамель “Порыв
ветра” пользуется большей
популярностью, чем конфеты
“Лежебока”? Кто чаще покупает эти
конфеты: пенсионеры, школьники или
домохозяйки? Маркетолог
А также он должен осуществлять:
• сбор и обработку статистического
материала;
• кропотливый анализ полученных
данных;
• прогнозирование рынка. Маркетолога отличает творческий
подход к работе: создание
интересной и востребованной
продукции, организация рекламной
кампании, налаживание
эффективной системы реализации,
продвижение товара на рынке.
Он участвует в создании рекламы и
обеспечении рекламы. Маркетолог
склонность к умственной, аналитической работе;
творческие способности;
Необходимые качества маркетолога:
•
•
• интуиция;
• нестандартный взгляд на привычные вещи и явления;
•
• делать выводы даже из явно “провалившегося” дела.
умение стойко переносить неудачи;
Маркетолог – активный, неугомонный человек,
умеющий добыть информацию, чтобы не
отстать от времени.  Бренд - менеджер
Брендменеджер (бренд от англ. –
клеймо) – основной носитель и
реализатор идеи бренда.
Бренд – хорошо знакомая торговая
марка. Бренд - менеджер
Работа брендменеджера: он должен
придумать торговую марку фирмы и
сделать ее известной и хорошо
узнаваемой, продукция должна
отличаться.
• На какие категории населения
• Как представить продукт, чтоб он
ориентирована продукция?
хорошо запомнился? Бренд - менеджер
Должен знать законы рекламы,
информацию о рынке, о
конкурирующих фирмах, маркетинг,
связи с общественностью. Бренд - менеджер
Качества: надежность,
ответственность, организованность,
самостоятельность, инициативность,
энергичность, способность к творчеству,
коммуникабельность.
Образование: высшее экономическое
образование в области маркетинга;
участие в семинарах или мастерклассах
по бренду.  Криэйтор
Криэйтор (с англ. – творец, создатель)
– креативный директор компании,
человек, который отвечает за
разработку, ведение и контроль
рекламных проектов. Криэйтор
• Криэйторами называют и находящихся в его
подчинении копирайтеров – создателей
рекламных текстов, а также артдиректоров
– специалистов, определяющих основную
идею работы и делающих эскизы проектов.
Работа: организационная работа и контакты
с заказчиком. Криэйтор
Задача криэйтора: предельно четко
и ясно сформулировать все пожелания
клиентов; мобилизовать и объединить
творческий коллектив для достижения
поставленных целей.  Артдиректор (то же самое, что и
криэйтор):
• уделяет больше внимания
художественному направлении в
деятельности компании;
• разрабатывает макеты журналов,
книг, газет;
• решает все вопросы, связанные с
дизайном; отвечает за строгое
соблюдение единого фирменного
стиля всех выпускаемых печатных
изданий. Артдиректор
Работают артдиректоры в рекламных
агентствах, на радиостанциях, в
телевизионных компаниях, издательских
домах, webстудиях.
Образование: нигде таких специалистов не
готовят; в эту профессию приходят
художники, дизайнеры, с высшим
художественным и высшим
филологическим образованием. Артдиректор
Должен обладать:
• творческими способностями;
• творческим чутьем;
• творческой смелостью;
• гибкостью мышления;
• хорошо развитым воображением;
• незаурядным чувством юмора;
• безупречным вкусом;
• широким кругозором;
• владеть даром убеждения и презентационными
навыками, т.е. уметь представить свою идею
заказчику. Артдиректор
Должен уметь:
• работать с людьми;
• быть коммуникабельным;
• генерировать яркие, нестандартные,
продаваемые идеи;
• разбираться в журналистике и
психологии, основах менеджмента и
маркетинга; Артдиректор
Отличие в работе криэйтора и художников,
музыкантов, писателей:
• Художник, музыкант, писатель прежде всего стремится
реализовать себя в творческом процессе, вложить в
него свои мысли, вкусы, настроение или фантазию.
• Креатив направлен прежде всего на других людей,
причем на тех из них, кто входит в так называемую
целевую группу потребителей товара, заранее
определенную другими специалистами.
• Просто творческий человек может позволить себе
работать на будущее и не сразу получить признание.
• Идеи криэйтора непременно должны работать здесь и
сейчас.  Логистик
От них зависит финансовое
благополучие многих компаний.
Они экономят деньги, а не
зарабатывают их. Логистик
Основная задача: при
минимуме затрат достичь
максимальной пользы и
прибыли. Логистик
Сфера деятельности:
разнообразные торговые,
складские и транспортные
операции.
Цель: достижение эффективности
каждого подразделения и
максимальной экономии средств и
ресурсов. Логистик
По выражению одного из
журналистов, логист – это
профессиональный скряга. Логистик
Функции логиста:
• связать воедино все звенья и цепочки
“закупка – перевозка – растаможивание –
страхование – складирование – упаковка
– продажа”;
• оценивать результативность и вероятные
последствия того или иного решения;
• принимать участие в планировании
производства и рынков сбыта. Логистик
Логисту необходимо иметь:
• аналитический ум и системное мышление;
• умение быстро находить выход из сложных
интуицию;
ситуаций;
• навыки общения с людьми;
• глубокие знания математики, техники,
экономики, действующего законодательства и
принципов бизнеса. Логистик
• Хорошим логистом может быть
игрок по природе, наделенный
талантом передвигать товары и
грузы, подобно фигурам на
шахматной доске.
• Где готовят логистов: Высшая
школа экономики, Государственный
университет управления. Медиапленнер
Медиапленнер – специалист
рекламного агенства. Он отвечает за
выбор подходящих средств массовой
информации для размещения
рекламных материалов. Медиапленнер
Медиапленнер планирует и дает
рекомендации по наиболее
выгодному вложению средств,
выделяемых на рекламирование
того или иного товара, раскрутку
названия фирмы либо торговой
марки – бренда. Медиапленнер
Необходимые качества:
• эрудированность и интеллект;
• хорошее знаний существующих на сегодняшний день
средств массовой информации, их направленности и
аудиторий;
• ориентирование в интересах, вкусах, предпочтениях
разных групп населения;
• уметь предугадать, какая информация, событие, издание
и программа смогут заинтересовать на данный момент;
• находиться в курсе политических, культурных событий,
всех новинок в мире прессы, теле и радиовещания,
Интернетизданий  Мерчендайзер
Мерчендайзер – специалист,
который выигрышно представляет
товары своей фирмы.
Задача мерчендайзера: покупатель,
придя в магазин, должен приобрести
товар именно его компании. Мерчендайзер
Обязанности мерчендайзера:
• выигрышно подать товар своей фирмы: повесить плакат с
видом товаров именно там, где нужно, чтобы покупатель
захотел приобрести только его;
• поддерживать порядок на полках: покупателю неприятно
брать в руки запыленную или помятую коробку;
• следит за сроками годности продукции и за тем, чтобы
каждый товар имел ценник: ведь иногда именно стоимость
товара играет решающую роль в покупке товара;
• следит за спросом продукции, за ценами конкурентов на
аналогичный товар; все сведения представляет в
маркетинговый отдел компании и таким образом влияет на
процесс продаж. Мерчендайзер
Мерчендайзеру необходимо знать:
• психологию покупателя;
• как сделать хорошее освещение;
• уметь расположить рекламные стойки в
магазине;
• уметь так расположить полки, витрины,
чтобы у покупателя была возможность
свободно подойти к товарам. Мерчендайзер
• Обучение профессии мерчендайзера
проводится на рабочем месте. Это не
основное дело всей жизни, а лишь
начальная ступенька в карьере.
Супервайзер организовывает и
контролирует работу мерчендайзеров и
торговых представителей (неправильно
выставлен товар, неудачно расположен
рекламный плакат). Задания для групп:
Группа
брендменеджеров
Придумать свой бренд –
торговую марку
Группа
криэйторов
Группа
логистов
Группа
медиапленнеров
Группа
мерчендайзеров
Предложить разный
дизайн сумок
Продумать как сэкономить
 время, деньги компании
Придумать рекламные акции
Написать рекламную статью

file_name: кл.час. Новое время-новые профессии.PPT

description:
НОВОЕ ВРЕМЯ –
НОВЫЕ
ПРОФЕССИИ

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка классного часа "Новое время-новые профессии" 9-11 класс


extracted_text:
Австралия – страна
наоборот
1. Особенности
географического
положения.   2 История
открытия Определи объект по координатам
• Координаты города:
37°  ю. ш., 144°  в. д
Координаты
вершины – 36.45°
ю. ш., 148° в. д. Кто открыл Австралию?
• Любой школьник знает, что
открытием континента
человечество обязано английскому
моряку Джеймсу Куку,
посетившему восточное
побережье Австралии в 1770 году.
Но на самом деле материк был
известен в Европе задолго до
появления Кука. Кто же его
открыл? И когда произошло это
событие? Когда в Австралии появились первые люди?
• Предки нынешнего коренного населения появились
в Австралии примерно 40–60 тысяч лет назад.
Именно к этому периоду относятся самые древние
археологические находки, обнаруженные
исследователями в верховьях реки Суон в западной
части материка.
• Считается, что люди прибыли на континент по
морю, благодаря чему стали самыми ранними
морскими путешественниками. До наших дней
неизвестно, откуда приплыли австралийские
аборигены, но считается, что в те времена в
Австралии поселилось не менее трех разнородных
популяций. Кто бывал в Австралии до европейцев?
• Кто бывал в Австралии до европейцев?
• Существует мнение, что первооткрывателями
Австралии стали древние египтяне, возившие с
континента эвкалиптовое масло.
Во время исследований на австралийской территории
были обнаружены рисунки насекомых, внешне
напоминающих скарабеев, а при археологических
раскопках в Египте ученые нашли мумий,
забальзамированных маслом из австралийских
эвкалиптов.
• Несмотря на столь явные доказательства, многие
историки сомневаются в данной версии, поскольку в
Европе континент получил известность намного позже. Кто был первым европейцем, посетившим Австралию?
• Попытки открыть Австралию предпринимались мореплавателями
еще в XVI веке. Многие ученые полагают, что первыми
европейцами, побывавшими на континенте, были португальцы.
Считается, что в 1509 году они посетили Молуккские острова,
откуда в 1522 году перебрались на северо-западное побережье
материка.
• В начале XX века в этом районе были найдены пушки производства
XVI столетия, которые предположительно принадлежали
португальским морякам.
• Эта версия окончательно не доказана, поэтому на сегодняшний
день бесспорным является тот факт, что первооткрывателем
Австралии стал голландский адмирал Виллем Янсзон.
• В ноябре 1605 года он вышел на своем корабле «Дайфкен» из
индонезийского города Бантам и направился в сторону Новой
Гвинеи, а спустя три месяца высадился на северо-западном
побережье Австралии, на полуострове Кейп-Йорк. Кто открыл Австралию по
официальной версии?
• И все же большинство ученых продолжают считать
первооткрывателем Джеймса Кука, поскольку именно после
его посещения европейцы начали активно осваивать
континент. Бравый молодой лейтенант отправился на поиски
«неизвестной южной земли» в рамках кругосветного
путешествия в 1768 году.
• По официальной версии целью его путешествия было изучение
прохождения Венеры через солнечный диск, но на самом деле
он имел секретные предписания направиться в южные широты
и найти Terra Australis Incognita.
• Отправившись из Плимута на корабле «Индевор», в апреле
1769 года Кук добрался до побережья Таити, а спустя год, в
апреле 1770-го, подошел к восточным берегам Австралии.
После этого он еще дважды побывал на континенте. Во время
своей третьей экспедиции в 1778 году Кук открыл Гавайские
острова, которые и стали местом его гибели. Кто открыл Австралию по официальной
версии?
• Кто открыл Австралию по
официальной версии?
• Отправившись из Плимута на
корабле «Индевор», в апреле
1769 года Кук добрался до
побережья Таити, а спустя год, в
апреле 1770-го, подошел к
восточным берегам Австралии.
После этого он еще дважды
побывал на континенте. Во время
своей третьей экспедиции в 1778
году Кук открыл Гавайские
острова, которые и стали местом
его гибели. Абель Тасман
• Голландский мореплаватель,
исследователь и купец. Получил мировое
признание за возглавляемые им морские
походы в 1642-1644 годах. Первым среди
известных европейских исследователей
достиг берегов Новой Зеландии, Тонга и
Фиджи. Собранные во время его
экспедиций данные помогли доказать тот
факт, что Австралия является отдельным
континентом. Имя мореплавателя носит
остров Тасмания и Тасманово море.
Википедия Назови путешественника
• 1 В честь него названы остров и
море в юго- восточной части от
Австралии. 2 В ходе кругосветного
путешествия наносит на карты
восточное побережье Австралии
3.В ноябре 1605 года он вышел на своем
корабле «Дайфкен» из индонезийского
города Бантам и направился в сторону Новой
Гвинеи, а спустя три месяца высадился на
северо-западном побережье Австралии, на
полуострове Кейп-Йорк.

file_name: открытие Австралии.pptx

intro:
Любой школьник знает, что открытием континента человечество обязано английскому моряку Джеймсу Куку, посетившему восточное побережье Австралии в 1770 году. Но на самом деле материк был известен в Европе задолго до появления Кука. Кто же его открыл? И когда произошло это событие?   Эта версия окончательно не доказана, поэтому на сегодняшний день бесспорным является тот факт, что первооткрывателем Австралии стал голландский адмирал Виллем Янсзон.
В ноябре 1605 года он вышел на своем корабле «Дайфкен» из индонезийского города Бантам и направился в сторону Новой Гвинеи, а спустя три месяца высадился на северо-западном побережье Австралии, на полуострове Кейп-Йорк. Если провести сравнение  с Колумбом, который тоже не знал, что открыл материк и всё же американцы считают открытием материка 1492. Если вы примените данную презентацию, получиться исследование и вы сами можете сделать свои выводы

title: Презентация к уроку  географии в 7 классе" История исследований Австралии"


extracted_text:
Девять десятых нашего счастья зависит от
здоровья.
 Здоровье до того перевешивает все
остальные блага жизни, что поистине
здоровый нищий счастливее больного
короля.
Артур Шопенгауэр Формирование здорового
образа жизни
           Евреинова Ирина Сергеевна
          учитель начальных классов,
МАОУ «Гимназия №7 имени святителя Питирима, епископа
Тамбовского» АКТУАЛЬНОСТЬ
В соответствии с Законом
РФ “Об образовании”
здоровье школьников
относится к
приоритетным
направлениям
государственной
политики в сфере
образования. В
современных условиях
школа призвана
выполнять не только
образовательную
функцию, но и заботиться
о сохранении и
укреплении здоровья
детей, так как через
школу проходит каждый
и проблему сохранения и
укрепления здоровья
нужно решать именно
здесь. Проблемы здоровья
00.511.522.533.54
место в
рейтинге
Рейтинг жизненных
ценностей
Здоровыми можно назвать
всего лишь 10% от общего
количества учеников, а остальные
90% имеют проблемы и
отклонения в физическом,
психологическом, нервном
развитии;
  за период обучения число
здоровых детей уменьшается в 4
раза.
Увеличивается
число близоруких детей  с 3,9
% до 12,3 %;
доля хронических болезней
нервной системы: с 3,8% до 17,3%;
нарушение осанки с 1,9 до 16,8
%;
болезни органов пищеварения:
с 10,8% до 20,3% Необходимо сформировать у ребенка потребность быть
здоровым, научить его этому, организованно помочь в
сохранении и формировании здоровья. Цель проекта:
создание условий физического,
психического и
социального комфорта,
способствующих сохранению и
укреплению здоровья учащихся. Достижение поставленной цели
предполагается через решение следующих
задач:
Изучить статистику состояния здоровья учащихся в классе.
Провести мониторинговые исследования в классе.
Сформировать у учащихся необходимые знания по здоровому
образу жизни, научить использовать полученные знания в
повседневной жизни.
Повысить  у детей, родителей уровень грамотности по
ответственному  отношению к собственному здоровью.
Вести профилактику вредных привычек.
Укреплять физическое здоровье.
Разработать практические рекомендации по изученной
проблеме для участников образовательного процесса. Гипотеза
Процесс формирования здорового образа
жизни среди детей будет эффективным при
условии, если:
учитывать возрастные особенности детей;
создать условия для формирования
здорового образа жизни;
совершенствовать формы работы по
формированию здорового образа жизни. Практическая значимость
       Результаты и материалы
исследования могут быть
использованы педагогами,
классными руководителями и
родителями.
    В приложениях даны анкеты,
разработки уроков и внеклассных
мероприятий:
• Анкета
Мое представление о здоровом о
бразе жизни.
• Анкета для родителей
Ваши дети и их здоровье.
• Ученический проект Влияние
музыки на организм человека. Научно – методическое
обоснование проекта
Школа  сегодня должна и может
стать важнейшим звеном
социализации подрастающего
поколения.
Через школу проходит все
население, и на данном этапе
социализации личности формируется
как индивидуальное здоровье, так и
здоровье всего общества. Ожидаемые результаты
проекта
Для педагога:
Снижение заболеваемости среди детей.
Создание благоприятной образовательной среды, способов сохранения
здоровья, воспитание и развитие личности.
Увеличение количества обучающихся, соблюдающих правила личной
гигиены, режима дня.
Улучшение эмоционального климата.
Для обучающихся:
Благотворное влияние на развитие физических, нравственных качеств.
Повышение уровня информированности учащихся о здоровом образе
жизни и формирование готовности его пропагандировать
Повышение мотивации здорового образа жизни, формирование
индивидуального способа физического самосовершенствования
Увеличение числа учащихся,  занятых во внеурочное время в кружках и
секциях.
Для родителей:
Сформировать активную жизненную позицию у участников проекта
направленную на сохранение и укрепление собственного здоровья,
создание условий для поддержания этой позиции.
Формирование здорового образа жизни в семье. Характеристика проекта
Сроки реализации
проекта:
2014 – 2016 учебный год
Объект проекта:
формирование здорового образа жизни
младшего школьника
Предмет проекта:
факторы, влияющие на здоровый образ жизни Этапы реализации
Подготовительный
   анализ существующей ситуации и
корректировка своей педагогической
деятельности в соответствии с
поставленными задачами;
   изучение методической
литературы и существующего опыта
по данной проблеме. 3 группа
2 группа
1 группа
освобождение
спецмедгруппа
подготовительная группа
основная группа здоровья
физкультурная
группа
группа здоровья
хронические
заболевания
нарушение зрения
0
5
10 15 20
№
п\п
1.
2.
3.
4.
Вопросы
Ответы
Что, по-твоему, означает
«здоровый образ
жизни»?
Что ты знаешь о своем
здоровье?
Часто ли пропускаешь
занятия по болезни?
Как ты занимаешься на
уроках физической
культуры?
Нужно
-
заниматься
спортом.
-  Нужно  есть  полезную
пищу.
- Нужно не болеть.
- Нужно закаляться.
- Нужно много гулять.
- Отличное
- Не очень хорошее
- Плохое
- не пропускаю
-
пропускаю
месяц
-пропускаю
неделю
- с полной отдачей
- без желания
каждый
каждую
Кол-во
ответо
в
4
6
8
3
3
6
14
4
2
22
0
16
8
%
17
25
33
13
13
25
58
17
8
92
67
33 №
п\п
1
2
3
4
5
Вопросы
Ответы
У Вашего ребенка аппетит:
Вы довольны поведением своего
ребенка?
Как часто он болеет простудными
заболеваниями?
Вы считаете своего ребенка здоровым? Да
нет
1 раз в году
2 раза в году
3 раза в году (группа «риска)
чаще (иммунитет снижен)
хороший
избирательный
снижен
-да
-у него повышенная
раздражительность
-он (она) эмоционально неустойчивы
-нарушен сон: поздно засыпает, во сне
вздрагивает
-рассеянность, быстрая утомляемость,
агрессивность,
-трудный контакт с ровесниками
ребенок стал недобрым
Да
нет
А знаете ли вы, что проблемы здоровья
Вашего ребенка являются результатом
несбалансированного питания,
недостатком в пище витаминов,
микроэлементов, кальция?
Кол-во
ответов
1
23
8
15
1
15
5
4
6
3
7
5
12
12
%
4
96
33
63
4
63
21
17
25
13
29
21
50
50 Организационный этап
Разработка содержания проекта в
соответствии с выбранной темой, целями и
задачами.
Выявление и анализ отношения к проекту
всех участников.
Сплочение учащихся и родителей для
работы над проектом.
Распределение функциональных
обязанностей между участниками проекта.
Проведение групповой и индивидуальной
работы с родителями с целью ознакомления
с индивидуальными особенностями
учащихся. № группы
Первая
группа
Вторая
группа
Задания внутри группы
Собрать информацию о здоровой пище и режиме питания. Для
этого  необходимо  воспользоваться   Интернетом,  поработать  в
библиотеке, побеседовать с медицинским работником школы.
Должна познакомиться с деятельностью спортивной секции по
грекоримской борьбе: собрать информацию о режиме занятий,
посетить  несколько  занятий  секции.  Подготовить  и  провести
спортивное
комплекс
общеукрепляющих физических упражнений.
соревнование
и
подготовить
Третья
группа
Четвёртая
группа
Должна  изучить  понятия  «здоровье»,  «здоровый  образ
жизни», подготовить  реферат.
Должна посетить библиотеку им. А.П.Гайдара, договориться с
представителем  библиотеки  о  проведении  бесед,  сделать
подборку литературы. Практический этап
   Проводятся мероприятия
согласно составленному плану с
анализом каждого из них.

Реализация целей и задач проекта
через отработку и внедрение в
образовательно-воспитательный
процесс здоровьесберегающих
технологий. Информационный блок: подбор
наглядной информации;
оформление фотовитрин, папок–
передвижек; проведение
выставок,
презентаций; составление
памяток для родителей.
Образовательный блок:
беседы; круглые столы; час
вопросов и ответов;
индивидуальные рекомендации
специалистов; дни открытых
дверей; физкультурные праздники
и досуги; творческие конкурсы и
выставки.
 Практический блок:
календарно-тематический план
работы на период реализации
проекта.
Технологии сохранения и
стимулирования здоровья
Применение цветового воздействия с
целью: активизировать деятельность
головного мозга, внимание, память; возбудить
нейронные связи, которые принимают участие
в интеллектуальных процессах.
Подача учебного материала на все каналы
восприятия, с опорой на ведущую модальность
ребёнка (аудиалы, визуалы, кинестетики).
Организация обучения в режиме
«динамических поз». Рациональная смена
видов деятельности.
Гимнастика для глаз с целью профилактики
зрительного переутомления обучающихся.
Физкультминутки.
Хороший психологический климат на
уроке. Включение оздоровительного
компонента      в содержание учебных
предметов.
Мотивация на сохранение и укрепление
собственного здоровья обучающихся (у
каждого ребенка надо стараться
сформировать ответственность за свое
здоровье, только тогда он реализует свои
знания, умения и навыки по сохранности
здоровья). Цветотерапия
•    Красный -  влияет на
физическое состояние(Красный и
оранжевый – активные цвета,
действуют на организм
возбуждающе, ускоряют процессы
жизнедеятельности)
•   Жёлтый – на умственное, это
цвет хорошего настроения. Под
его воздействием быстро
принимается решение и мгновенно
выполняется задача)
•  Голубой –влияет на эмоции.
•   Зелёный – создаёт чувство
лёгкости и успокоенности;
помогает сконцентрироваться;
помогает сохранять зрение
(повесьте перед столом или
компьютером зелёный коврик и
периодически смотрите на него).
Работоспособность детей выше
при зелёной гамме цветов.
•   Синий цвет способствует
восстановлению нервной системы,
помогает при рассеянности.
Комфортное начало и конец
урока:
использовать положительные установки
на успех
уметь настроить себя и других на
положительную волну
похвала
Физкультминутки
Динамические (упражнения по
формированию осанки; укреплению зрения;
укреплению мышц рук; отдых
позвоночника; упражнения для ног;
потягивание;)
Дыхательные (упражнения,
направленные на выработку рационального
дыхания).
Ритмические(танцевальные,  с  прихло
пами,  с  притопами  и  так далее,  которые
снимают  общую  усталость).
Психологические
(физминутки,  которые    помимо  игровой
    функции  направлены  на
развитие  внимания,  памяти,  воображения
,  мышления).
Самомассаж. Музотерапия
Использование
музыки как оформления
фона занятий и
сопровождения
моментов урока.
Музыка влияет на
человека через ритм,
которому подчинены
все функции организма.
Арт-терапия-
коррекция через творчество
Рисунки на полях
тетради символа дня,
лепка, рисование.
Используется в
качестве
вспомогательного
средства как часть
других технологий для
снятия напряжения. осмысление опыта по
пропаганде и
формированию
здорового образа жизни
Обобщение и подведение итогов проделанной
работы.
учащихся
Осуществление анализа эффективности проекта.
Определение теоретической и практической
значимости проекта.
Отчёт о результатах проекта. Выступление на МО
учителей начальных классов с целью обмена
опытом.
 Защита  подготовленных  работ (рефератов,
презентаций) Результаты проверки
эффективности
экспериментальной работы
Ответы
%
75
25
13
83
4
92
8
92
8
25
67
8
92
8
25
20
15
10
5
0
понимают понятие ЗОЖ
вводное
анкетирование
итоговое
анкетирование
Кол-
во
отве
тов
18
6
3
18
1
0
22
2
22
2
6
16
2
22
2
- Когда человек
делает все для того,
чтобы сохранить и
укрепить свое
здоровье.
- Когда человек
выполняет правила
личной гигиены,
чтобы быть здоровым.
- Мое здоровье
отличное
- Мое здоровье не
очень
хорошее
- Мое здоровье плохое
-  Пропуски  каждую
неделю
-  Пропуски  каждый
месяц
- Пропусков нет
- с полной отдачей
- без желания
- всегда соблюдаю
- иногда не соблюдаю
- не соблюдаю
- с полной отдачей
- без желания
№ Вопросы
1. Что, по-
твоему,
означает
«здоровый
образ
жизни»?
2. Что ты
знаешь про
свое
здоровье?
3. Часто ли ты
пропускаешь
занятия по
причине
болезни?
4. Как ты
занимаешьс
я на уроках
физической
культуры?
ли ты дома
режим дня?
6. Делаешь ли
ты
физкультмин
утку на
уроке?
5. Соблюдаешь 18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Индекс здоровья
3 и 4 класса
Уровень физической
подготовленности
20154-2015 гг
2015-2016 гг
80
70
60
50
40
30
20
10
0
20154-2015 гг
2015-2016 гг
низкий
средний
высокий Показатели учебной мотивации
70
60
50
40
30
20
10
0
20154-2015 гг
2015-2016 гг
низкий
положительный
 высокий Участие в мероприятиях
Всероссийский конкурс рисунков «Спорт-
альтернатива пагубным привычкам»
Всероссийское  событие «Пусть утро будет
солнечным!» (дневник.ру)
Фотоконкурс «Самый энергичный класс»
(дневник.ру)
Всероссийский фестиваль педагогического
творчества. Внеклассное мероприятие «Какое
значение имеют каши и как сделать кашу
вкуснее?»
Городская научно-практическая конференция
«Истоки истины». Ученические проекты «Влияние
музыки на человека», «Что мы едим». Метод проектов
Педагогическая значимость метода проектов состоит в том,
что:
- метод проектов выводит педагогический процесс из стен
детского учреждения в окружающий мир, природную и
социальную среду, открывает возможности формирования
собственного жизненного опыта;
-  метод проектов дает возможность изменить характер
учебной деятельности детей, из репродуктивной она
превращается в поисковую и творческую;
- они получают возможность самореализации в конкретном
деле, они не только слушают и видят, но и действуют;
-  метод проектов – метод, идущий от детских потребностей и
интересов, их возрастных и индивидуальных особенностей;
- метод проектов позволяет детям проявить учебную
инициативу и самостоятельность, использовать в
нестандартной ситуации знания и умения из разных областей
знаний;
- метод проектов позволяет учителю выявить уровень
личностного отношения учащихся к учебному труду; их умение
работать в коллективе. Тематика проектов по формированию ЗОЖ
разнообразна. Это могут быть проекты: «Наши
зубы», «Охрана зрения», «Я здоровье сберегу – сам
себе я помогу», «Полезные привычки», «Компьютер
– друг или враг?» «Наши зеленые друзья»,
«Здоровая пища» и многие другие. Выводы
В результате работы  над проектом
учащиеся выявили  основные условия,
способствующие  сохранению здоровья:
правильное  питание, закаливание,
соблюдение режима дня, двигательная
активность, гигиена;
пришли к выводу  о необходимости
ежедневной зарядки, как профилактики
усталости, стресса и  многих
заболеваний;
научились самостоятельно
ориентироваться в информационном
пространстве, конструировать свои
знания и оформлять информацию. Дальнейшее развитие проекта
полученные результаты были рассмотрены на родительском собрании класса; Информационные источники
• http://standart.edu.ru/ Сайт - Федерального
государственного образовательного стандарта
 http://nsportal.ru - социальная сеть работников
образования
• http://sanpinnorma.ru/
• http://pedsovet.org/forum/ - Педсовет- форум
• Грач И.С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и
содержание работы по его формированию /И.С. Грач //
Образование. - 2012.
• http://www.vevivi.ru/best/Formy-i-metody-formirovaniya-zn
anii-o-zdorovom-obraze-zhizni-u-shkolnikov-ref151510.html
• «Физкультура и закаливание в семье» (М. 1984)
 Кулинич Г.Г., Вредные привычки: профилактика
зависимостей:1-4 классы –М.: ВАКО,2014.-224 с.
• Кальченко Е.И. , Гигиеническое обучение и воспитание
школьников.
• Ковалько В.И., « Здоровье - сберегающие технологии».
• Лебедева Н. Т., « Школа и здоровье учащихся». Спасибо
за
внимание!

file_name: ЗОЖ проект.pptx

description:
Спасибо
за
внимание!

intro: анкета для родителей

title: Учительский проект "Формирование здорового образа жизни у младших школьников"


extracted_text:
Частное  общеобразовательное  учреждение
«Школа – интернат № 7 среднего  общего  образования
открытого акционерного  общества
 «Российские  железные  дороги»
Тема проекта:
«У них не было выбора»
Выполнили ученики : 1 «Б» класса
                                      Герусова Виктория
                                      Шабунин Федор
                                      Шестакова Виктория
Руководитель: Константинова Е.Е. Поиск информации Лондон, Гайд - парк Актуальность :
Мы считаем важным знать о том, что большую помощь на
пути к победе оказали животные.
Гипотеза:
Животных активно использовали во  время  Великой
Отечественной войны.
Цель:
Узнать о животных, принимавших участие в Великой
Отечественной войне. Воспитывать чувство любви к
Родине, природе, гуманного отношения к природе. Задачи:
1. Найти информацию по выбранной теме;
2. Обработать и систематизировать информацию;
3. Рассказать одноклассникам и ученикам начальной
школы о роли животных на войне;
4. Расширить знания  одноклассников о животных, которые
помогали солдатам в годы Великой Отечественной
войны.
Объект исследования:
Животные «сражавшиеся» за Родину
Предмет исследования:
Вклад животных в приближение Победы в Великой
Отечественной войне.
Методы исследования:
- Поиск и сбор информации;
- Изучения литературы и электронных ресурсов;
- Обобщение информации. ЕЗДОВЫЕ СОБАКИ
Около 15 тысяч упряжек, зимой на нартах, летом на специальных тележках. Под огнем
и взрывами вывозили с поля боя около 700 тысяч тяжело раненых, доставили на
передовую по 2030 тонн груза – боеприпасов, продуктов питания, медикаментов. СОБАКИ - СВЯЗИСТЫ
В сложной боевой обстановке, порой в непроходимых для человека местах
доставили свыше 120 тысяч боевых донесений, для установления связи проложили
8 тысяч км телефонного провода. СОБАКИ - МИНОИСКАТЕЛИ
Это была одна из самых востребованных собачьих «профессий».
Благодаря им было обнаружено и обезврежено около 4 млн. мин,
фугасов и прочих боеприпасов. СОБАКИ - САНИТАРЫ
Собакисанитары отыскивали в лесах и болотах наших раненых бойцов и приводили к
помощи.
ним медпомощь. К тому же они таскали на себе небольшие рюкзачки со всеми
необходимыми медикаментами, необходимыми для оказания первой медицинской СОБАКИ – ИСТРЕБИТЕЛИ ТАНКОВ
 Собак готовили к одномуединственному заданию в их жизни – подрыву вражеских
танков. Для этого их тренировали не бояться подлезать под движущиеся танки. И как
только собака оказывалась под бронетехникой, мина взрывалась. Таким способом за
время войны было уничтожено около 300 вражеских танков. 28 мая 2011 года в Волгограде на площади Чекистов был открыт единственный в
России памятник собакамподрывникам, оборонявшим Сталинград в годы
Великой Отечественной Войны. Экскурсия в парк ГЕРОИ ВОЙНЫ
Немецкая овчарка Джульбарс –
участник Великой Отечественной
войны. Служил в 14-ой штурмовой
инженерно-саперной бригаде.
Единственная собака,
награжденная медалью «За боевые
заслуги». Благодаря его отличному
чутью было разминировано 468
мин и более 150 снарядов на
территории Чехословакии,
Австрии, Румынии и Венгрии (с
сентября 1944 года по август 1945
года). Он также участвовал в
разминировании дворцов над
Дунаем, соборов Вены и замков
Праги. За годы войны он спас около 400 раненых бойцов,
в том числе и своего проводника, ефрейтора
 Мухтар – собака-санитар.
Зорина, контуженного взрывом бомбы. ПОЧТОВЫЕ ГОЛУБИ
Армия использовала почтовых голубей. Всего за годы войны
почтовыми голубями доставлено более 15000 голубеграмм Сизый голубь под номером «48»
Во время полета голубь был
атакован натасканным для
этих целей фашистским
ястребом и был ранен, но
голубю удалось уйти. На
голубиную станцию он
прилетел в сумерках и
буквально упал под ноги
дежурному рядовому
солдату. Голубь был ранен,
тяжело дышал, одна лапка
была сломана. После
передачи в штаб донесения,
голубь был прооперирован
ветеринарным врачом. ВЕРБЛЮДЫ
Доставка военных грузов в район Сталинграда. 1942 г. КОШКИ Медаль Марии Дикин (англ. Dickin
Medal) — самая высшая воинская
награда для животных.
Награждать животных, которые вместе с
людьми принимают участие в войнах,
предложила в 1943 году Мария Диккин ДЕЛЬФИНЫ
Дельфины на войне Во время Великой Отечественной Войны применяли уникальные
способности дельфинов для морской разведки. Ставка была сделана верно: иногда
животный спецназ выполнял задания лучше и быстрее людей. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКПРЕСС - ОПРОСА ИТОГИ ЭКСПРЕСС  - ОПРОСА
45
21
26
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Знают о животных - героях Мало владеют информацией Хотят больше узнать о животных ПРОВЕДЕНИЕ ВСТРЕЧИ У них не было выбора СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: Поиск информации

description: Лондон, Гайд - парк

description: Экскурсия в парк

description: КОШКИ

description: ПРОВЕДЕНИЕ ЭКПРЕСС - ОПРОСА

description: ПРОВЕДЕНИЕ ВСТРЕЧИ

description: У них не было выбора

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: «У них не было  выбора» Исследовательская работа


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей №17»
 город Сухой Лог  Свердловская область Закрепить  знания по теме высшие
растения.
Развивать умения применять знания на
практике.
Воспитывать экологического мышления.
Развивать компетенции обучающихся
(информационных, коммуникативных,
здоровьесберегающих), познавательного
интереса и мотивации учения. Наглядны
й
Словесный
НаглядныйСловесный Практичес
кий
Практический Учебно-
познавательная
компетенция
Информационна
я компетенция
Коммуникативна
я компетенция
Учебно-познавательная компетенцияИнформационная компетенция Коммуникативная компетенция Здоровьесберегаю
щая
компетентность
Здоровьесберегающая компетентность Что вы узнали нового на уроке?
Что вы поняли?
С чем вы можете это сравнить?
Где вы это можете применить?
Как вы можете оценить работу
на уроке?
Что вы можете предложить?

file_name: Биологические раскопки.ppt

description:
Наглядны
й
Словесный
НаглядныйСловесный

description:
Практичес
кий
Практический

intro: Данный урок был представлен на Всероссийском педагогическом конкурсе  "Современный урок" который проходил в городе Москва в 2010 году.  В презентации описаны задачи урока,  методы и приемы которые я использовала на уроке. Урок в форме путешествие по различным объектам. Учащиеся самостоятельно добывают знанию в форме игры.

title: Презентация к методике урока "Биологические раскопки" 7 класс


extracted_text:
Кощеев М.М.
МКОУ «Погорельская СОШ». Цель работы:
Развитие пространственных представлений у учащихся.
Сформировать умения у учащихся строить сечения тетраэдра и
параллелепипеда заданной плоскостью.
Задачи:
Проверить уровень усвоения теоретических знаний по свойствам
параллелепипеда
Формировать у обучающихся навык применения изученных
свойств при решении задач и построений сечений
Рассмотреть возможные варианты сечений тетраэдра и
параллелепипеда.
Познакомить с правилами построения сечений. На слайде изображена картинка, которую в
детстве нарисовал Экзюпери, будущий
великий писатель и летчик.
Как вы думаете, что изобразил юный
художник?
На самом деле это был удав, проглотивший
слона. Чтобы другие это поняли, юный
художник выразился конкретнее и нарисовал
второй рисунок. Он был уверен, что теперьто
все поймут, так как он объяснил взрослым
свою картинку не только снаружи, но и
изнутри.
Как же это удалось шестилетнему
художнику?
Он мысленно разрезал удава и показал,
что содержится внутри.
Вот и мы,  сегодня будем строить
сечения , но не рисунков, а
геометрических фигур тетраэдра и
параллелепипеда Геометрия является
самым могущественным
средством для изощрения
наших умственных
способностей и дает нам
возможность правильно
мыслить и рассуждать.
Галилео Галилей Назвать элементы тетраэдра
D
Грань ВСD  (4)
Ребро DC  (6)
Вершина С  (4)
A
C
B Назвать элементы параллелепипеда
грань A₁B₁C₁D₁  (6)
D1
D
A1
A
C1
B1
ребро СС₁   (12)
Вершина С – (8)
C
Грани оснований:
ABCD — нижнее основание
A₁B₁C₁D₁ — верхнее основание
B Назвать элементы параллелепипеда
1. Какие две грани называются противоположными,
  а какие смежные?
Две грани параллелепипеда, не имеющие общего ребра,
называются противоположными, а имеющие общее ребро
смежными.
2. Какие две вершины называются противоположными?
Две вершины параллелепипеда, не принадлежащие одной
грани, называются противоположными.
3. Что называется диагональю параллелепипеда?
Отрезок, соединяющий противоположные вершины,
называется диагональю параллелепипеда.
4. Что называется измерением  параллелепипеда?
Длины трёх рёбер прямоугольного параллелепипеда, имеющих
общую вершину, называют его измерениями Назвать  типы параллелепипедов:
1. Прямоугольный параллелепипед
  это параллелепипед, у которого все грани
     прямоугольники;
2. Прямой параллелепипед.
    это параллелепипед, у которого 4 боковые грани
     прямоугольники
3. Наклонный параллелепипед
 это параллелепипед, боковые грани которого
не перпендикулярны основанию.
4. Куб
 это прямоугольный параллелепипед с равными
измерениями. Все шесть граней куба равные
квадраты. Общие свойства параллелепипеда
1. Противоположные грани равны и параллельны
2. Диагонали пересекаются в одной точке и делятся этой точкой пополам
Свойства прямоугольного параллелепипеда
1.  В прямоугольном параллелепипеде все шесть граней – прямоугольники
2. Все двугранные углы прямоугольного параллелепипеда– прямые
3. Квадрат диагонали прямоугольного параллелепипеда равен сумме
квадратов
    трех его измерений.  d²=а²+b²+c²
4. Диагонали прямоугольного параллелепипеда равны
5. Полная поверхность прямоугольного параллелепипеда S=2(аb+bc+ас)
Свойства прямого параллелепипеда
1. Боковые грани прямого параллелепипеда — прямоугольники.
2. Диагонали прямого параллелепипеда  вычисляются
по формулам: d²=а²+b²+с²+2∙а∙b∙cosα Устный счет:
Три измерения прямоугольного параллелепипеда
равны 1 см, 2 см, 3 см.
1. Сумма длин всех ребер
равна
24см
2. Сумма площадей всех
его граней равна
S=2(ав+вс+ас)=22см²
3. Длины его диагоналей
равны
d=а²+b²+c²=√14см Заполнить таблицу
Вариант 1
№ Свойство
1 Основанием  этой
фигуры может быть
ромб, не являющийся
квадратом.
2 Все плоские углы
этой фигуры– прямые
3 Все боковые грани
этой фигуры
прямоугольники
4 Противоположные
грани  этой фигуры
параллельны и равны
Прямой
паралле
лепипед
Прямоу
гольный
паралле
лепипед
Да
Нет
Нет
Да
Да Да
Да Да
Вариант 2
№ Свойство
1 Противоположные
грани этой фигуры
равны
2 Диагонали этой фигуры
точкой пересечения
делятся пополам
3 К какому виду
предложенных
фигур относится куб
4 Все боковые ребра этой
фигуры
перпендикулярны к
плоскости основания
Прямой
паралле
лепипед
Прямоу
гольный
паралле
лепипед
Да Да
Да Да
Нет
Да
Да Да
Результат:   8 правильных отв.  оценка «5», 7правильных отв.  оценка «4»,
                      6 правильных отв.  оценка «3», менее 6 правильных отв.  Разминка
гимнастика для глаз
Кабинет, в котором мы занимаемся имеет форму…….
Посмотрите на боковые противоположные грани, на
грани оснований, проведите глазами диагонали с начало
из левой боковой грани, а затем из правой, соедините
глазами вершины фронтальной боковой грани. Секущей плоскостью многогранника называется
любая плоскость, по обе стороны от которой имеются точки
данного многогранника.
Секущая
плоскость
А
сечение
N
D
Секущая плоскость пересекает грани
многогранника по отрезкам.
Многоугольник, сторонами которого
являются эти отрезки, называется
сечением многогранника.
M
Построить сечение многогранника
плоскостью – это значит
     указать точки пересечения
секущей плоскости с ребрами
многогранника и соединить эти
точки отрезками, принадлежащими
граням многогранника.
В
K
С Какая фигура может быть сечением тетраэдра
Т.к. тетраэдр имеет четыре грани, то в сечении могут
получиться либо треугольники, либо четырехугольники.
Какая фигура может быть сечением параллелепипеда
Т.к. параллелепипед имеет шесть граней, то в сечении могут
получиться  треугольники, четырехугольники,
пятиугольники и шестиугольники Вспомним по готовым рисункам аксиомы и теоремы
стереометрии используемые при построений сечений
А
с
b
α
В
α
Если две точки прямой лежат в
плоскости, то все точки прямой лежат
в этой плоскости.
Через две пересекающиеся прямые
проходит плоскость и притом только
одна
 Если две плоскости имеют общую
точку, то они имеют общую прямую, на
которой лежат все общие точки этих
плоскостей. При построении сечений необходимо
учитывать три правила:
1. Соединять можно только две точки, лежащие в
плоскости одной грани.
2. Секущая плоскость пересекает      параллельные грани
по параллельным отрезкам.
3. Если в плоскости грани отмечена только одна точка,
принадлежащая плоскости сечения, то надо построить
дополнительную точку. Для этого необходимо найти
точки пересечения уже построенных прямых  с другими
прямыми, лежащими в тех же гранях.
Т.е. Найти  пересекающиеся прямые одной плоскости и
построить  точку их пересечения Найди ошибку
Рис. 2
C₁
Рис. 1
М

C₁
F
B
C₁
D₁
C
с
К
N
MN
∩
 c =
К

A
L
D
FL
∩
 DC = K
K На каком рисунке изображено
сечение куба плоскостью АВС?
1
3
2
4 Работа в парах
Задание: Найди ошибку на чертеже
Задание :  Построить  сечение через ребро
параллелепипеда и точку N Проверка работы в парах
Задание: Найди ошибку на чертеже
1
2 Проверка работы в парах
Задание :  построить  сечение через выделенное ребро
параллелепипеда и точку N
Секущая плоскость пересекает противоположные грани
параллелепипеда по параллельным отрезкам.
Прямоугольник ADNN₁
сечение ABCDA₁B₁C₁D₁
Прямоугольник CNN₁C₁
сечение ABCDA₁B₁C₁D₁ Домашнее задание
§14, упражнение 79 (б).
Выбери вариант соответствующий твоим ощущениям
после сегодняшнего занятия.
1. Я все знаю, понял и могу объяснить другим!
2. Я все знаю, понял, но не уверен, что смогу объяснить
3. У меня остались некоторые вопросы.
другим!

До новых
встреч На новый
урок

file_name: Правила построения сечение тетраэдра и параллелепипеда.ppt

description:
Кощеев М.М.
МКОУ «Погорельская СОШ».

description:
На новый
урок

title: Презентация на тему "Построение сечений тетраэдра и параллелепипеда" Геометрия 10 класс.


extracted_text:
ГБОУ    «Специальная    школа  –  интернат  г.  Грязи
Липецкая область
самоподготовка
Руководитель : воспитатель
Т.А.Минакова Цели:
обще
формирование
и
учебных
навыков как основы для
овладения
успешного
предметными  знаниями,
умениями и навыками.
умений Задачи:
1. Организовывать свое рабочее место;
2. Понимать учебную задачу и
нацеливать себя на ее выполнение;
3. Соблюдать последовательность
 выполнения домашней работы
 в определенных временных рамках;
4. Осуществлять самоконтроль и
 самоанализ учебной деятельности.
5. Коррекция логического мышления
 на основе упражнений в анализе
 и синтезе. До  чего  ж  сегодня  день
прелестный,
Солнце в небе празднично
горит,
Освещает  местность  и
окрестность
И  теплом  своим  сердца
бодрит.
Но  лежит  на  пастбище
корова-
Грустно  смотрят  карие
глаза.
Чувствую,  что  ей  пастух
суровый
 «здравствуйте» сегодня не
сказал. Добрый день! Повернитесь друг другу , улыбнитесь своему соседу и
нашим гостям, а теперь соприкоснитесь пальчиками и пожелайте друг
другу:
• желаю( большой)
• успеха( указательный)
• большого(средний)
• во всём( безымянный)
• и везде( мизинец)
  У  нас  сегодня  гости.  Они  хотят  с  вами  познакомиться.  Но  не
• Здравствуй( вся ладонь)
забывайте,  гость  не  долго  гостит,  но  многое  замечает  .Покажите  свои

приветливыми,
знания,
воспитанными хозяевами.
внимательными
и
постарайтесь
быть Правила самоподготовки:
Правило «3-х «Я»
Я сам выполняю
Я сам проверяю
Я сам оцениваю НАЗОВИТЕ НЕДОСТАЮЩУЮ
ФИГУРУ? Реши задачу.
Вот задумал ёж друзей
Пригласить на юбилей.
Пригласил двух медвежат,
Трёх зайчат и трёх бельчат.
Посчитайте, поскорей,
Сколько у ежа гостей?
8 Разминка ума
(математика)
22+38
10+10
45+45
66+14
20
60
80
90
20 Соедини каждый пример с числом, которые
являются его ответом.
46м15см
83м38см
5р.31к.
4дм8см
140ц
531к.
48см
4615с
м
14т
8338с
м
531к.14т48см Занимательные
вопросы
               Тройка лошадей
 пробежала 5        километров.
 По сколько километров
 пробежала каждая лошадь?
                                           По 5 км Е с л и   к у р и ц а   с т о и т   н а   о д н о й
  т о   о н а   в е с и т   2   к и л о г р а м м а .
  С к о л ь к о   б у д е т   в е с и т ь   к у р и ц а ,
е с л и   б у д е т   с т о я т ь   н а   д в у х   н о г а х
  н о г е , РАЗМИНКА УМА Прочитай  пословицы,
вставляя где нужно частицу
«НЕ».
• Откладывай безделье, да
откладывай дела.
• Хочешь есть калачи, так
  сиди на печи.
• Человек от лени болеет, а
от труда здоровеет.
• Без труда       вынешь
рыбку из пруда.
не
не
не РАЗМИНКА УМА
(ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ)
7 КЛАСС Отыщи их.
На рисунке зима, а среди букв – «зимние» слова.
а ф с н е г б у  с   ь
ы и т о д э ф с у щ
й в р д ц м х ж г э
л е д щ ч ы о е р с
м т п а ф э л р  о  т
ц ы а м о р о з б  у
ю и в п у м д о э ж
и н е й ж ц п ы ь а
я ю у г з о э х   ъ  ф
ц х с о с у л   ь   к а
Снег, лед, мороз, иней, сосулька, холод, сугроб,
стужа. ФИЗМИНУТКА
Раз  подняться, подтянуться
Два  согнуться, разогнуться
Три  в ладоши три хлопка,
 головою три кивка.
На четыре  ноги шире.
Пять  руками помахать
Шесть  за стол тихонько сесть. Молодцы! Б л а г о д а р и м
в н и м а н и е !
з а

file_name: Самоподготовка.pptx

description:
НАЗОВИТЕ НЕДОСТАЮЩУЮ
ФИГУРУ?

description: РАЗМИНКА УМА

description: Молодцы!

intro:
Главная цель самоподготовки – повторение и закрепление изученного на уроке материала. Воспитатель координирует объем домашнего задания по предметам, т.к. на самоподготовке.
Основные требования, предъявляемые для успешного проведении самоподготовки:

Выполнение гигиенический требований: проветренный класс, проведение влажной уборки;

Правильное и достаточное освещение;

Соответствие цвета стен классного помещения для создания не раздражающей обстановки;

Соответствие учебных парт росту учащихся;

Закрепление рабочего места ученика, его близости или удаленности от воспитателя в соответствии с его слуха, зрения;

Выработка правильной осанки во время сидения за партой;

Проведение физкультминуток и перерывов после часа работы;

Обучение правильной организации своего рабочего места;

Заранее подготовленные наглядные материалы, необходимы учебные принадлежности;

title: Презентация " Самоподготовка"


file_name: презентация  семьи абрамова.pptx

title: Методическая разработка по окружающему миру в 3 классе по программе « Начальная школа XXI века»  Тема «Семья»