extracted_text:
Компьютер:
все «за» и «против»
Выполнила: Хлустикова Елена
Дмитриевна
Учитель немецкого языка
МКОУ «Кукуйская ООШ №25»
г. Ефремов Тульская область Цель:
Профилактика компьютерной
зависимости;
Беседа с родителями о занятиях
детей. Как интересно! Значение компьютера в жизни
    Человек – мыслящее существо. Для нас
информация имеет очень большое значение.
    Компьютер является лучшим инструментом
хранения и обработки информации.
    В разумных пределах работа за компьютером
и Интернет полезны для человека. Они
развивают, внимание, логику,  мышление. Всё чаще дети
предпочитают
компьютерную игру
настоящей игре со
сверстниками,
прогулке или
спортивным
занятиям. Таких
детей становится с
каждым годом
больше. Врачи и психологи выяснили, что
дети младше 10 лет,
развитии.
пристрастившиеся к компьютеру,
физически развиваются медленнее
своих сверстников. Они не добирают
необходимой в этом возрасте
двигательной активности, но главное,
они сильно отстают в психическом У любителей компьютера есть
собственный мирок, в который доступ
человеческом сообществе.
посторонним закрыт. Навыки
нормального, а не электронного
общения не развиваются совсем. А без
них невозможно ни учиться, ни жить в Ребенок, днями
просиживающий
за компьютером,
полностью
абстрагируется от
реальностью. Про
таких людей
раньше говорили:
«не от мира сего».
окружающего
мира и теряет
связь с Живя «компьютерной» жизнью, ребенок
всегда имеет возможность исправить
любую свою ошибку путем многочисленных
повторов. В жизни ему никто такой
возможности не даст, а отвечать за свои
слова и поступки он не привык. компьютерных играх
и обучающих
программах
возможность
действовать
самостоятельно (им
никто не навязывает
своего мнения) и
принимать любые
решения. Им
кажется, что они
ведут себя как
взрослые. Но, к
сожалению, в этот
момент они не
задумываются о
последствиях своих
действий и Психологи бьют тревогу. Сейчас
подрастает поколение детей, в жизнь
которых компьютер вошёл с пеленок.
Они высказывают опасения, что многие
представители этого поколения вырастут
инфантильными затворниками,
боящимися людей, не отвечающими за
поступки, уверенными, что жизнь можно
прожить начерно сколько угодно раз. Если вы не хотите
своему ребенку
такого будущего,
ограничьте время
его общения с
компьютером. Для этого достаточно установить пароль,
чтобы ребенок мог иметь доступ к
компьютеру только с вашего позволения, и вы
могли контролировать время этого общения. СПАСИБО
         ЗА
ВНИМАНИЕ! Интернет ресурсы
http://www.omsk300.ru/images/uplo
ad/%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%852(27).
jpg
http://www.lipetskinfo.ru/photo/theme/0
66/356/main.jpg
http://900igr.net/datai/informatika/Tek
st-v-Openoffice/0001-001-Raboty-uchasch
ikhsja-v-protsesse-osvoenija-OpenOffice
.jpg
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_origin
al/8/2/7/2369728.jpg
http://www.edu.cap.ru/home/4476/bnrs/
opasno.jpghttp://s1.maminuklubs.lv/ca
che/c4/18/c418109e2462826c7c01034730b Интернет
ресурсы
• http://arnusha.ru/post227039360
• http://arnusha.ru/post266347491
• http://fotki.yandex.ru/users/ladyo2
004/view/348948/?page=3
• Подготовила:
• Учитель русского языка и литературы
Мичуринской средней школы Тихонова
Надежда Андреевна

file_name: компьютер.pptx

description: Как интересно!

description:
СПАСИБО
         ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Всё чаще дети предпочитают компьютерную игру настоящей игре со сверстниками, прогулке или спортивным занятиям. Таких детей становится с каждым годом больше.
Врачи и психологи выяснили, что дети младше 10 лет, пристрастившиеся к компьютеру, физически развиваются медленнее своих сверстников, так как не добирают необходимой в этом возрасте двигательной активности, но главное, они сильно отстают в психическом развитии.
У любителей компьютера есть собственный мирок, в который доступ посторонним закрыт. Навыки нормального, а не электронного общения не развиваются совсем. А без них невозможно ни учиться, ни жить в человеческом сообществе.

title: Компьютер: все за и против


extracted_text:
Отчет
о  работе
оздоровительного
лагеря
с дневным
пребыванием
“ЖАЙДАРЛЫ”
при  Аккольской
средней школе
ЛЕТО  2014 Организация пришкольных
лагерей  - одна из  важнейших
форм работы с обучающимися
во время  каникул. Основная
цель лагеря дневного
пребывания - организация
свободного времени детей,
отдыха, их здоровья в летний
период.
     В целях безопасного и
организованного проведения
летнего отдыха оздоровления
и занятости детей и
подростков
был открыт лагерь
«Жайдарлы» с дневным Основные формы реализации задач пришкольного
оздоровительного лагеря: экскурсии, соревнования,
конкурсы, викторины, беседы, игры, праздники.
    Благодаря  воспитателям, вожатым и физрукам
жизнь ребят  в лагере стала веселой и
незабываемой.  Они  дали   возможность  каждому
ребенку проявить  свои творческие , физические  и
умственные  способности .
    Разработан  режим дня работы с учетом
санитарно-гигиенических требований и
физиологических особенностей детей разного
возраста. Задачи:
1. Совершенствование деятельности оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием «Солнышко».
2.Профилактика детской безнадзорности в каникулярное время.
3.Организация общественно – полезной занятости несовершеннолетних в
каникулярный период.
4.Методическое обеспечение разнообразных форм отдыха и оздоровления
детей и подростков в каникулярный период.
5.Создание условий для развития детско – юношеского туризма, физической
культуры и спорта.
6.Укрепление материально – технической базы летнего отдыха.
7.Развитие и укрепление связей школы, семьи, общественности, учреждений
дополнительного образования детей, культуры, здравоохранения в
организации каникулярного отдыха, занятости детей и подростков.
8.Развитие творческих способностей школьников.
9.Воспитание культуры поведения.
10. Познакомить детей с историей через творческую деятельность. В течение смены  программа реализовывалась  по  блокам:
•Организационный;
•Интеллектуальный;
•Спортивнооздоровительный;
•Творческий;
•Экологический;
•Патриотический. При реализации  плана работы учитывались  возможности, интересы
детей, педагогов. В работе лагерной смены
  были  активно задействованы  работники:
•педагогорганизатор;
•педагоги дополнительного образования;
•библиотекарь
•работники музея школы;
•работники бассейна;
Активно посещали:
•Музыкальную школу.
•Бассейн.
•Спортивную Ледовую арену.
•Библиотеку.
•Музеи. И вот наступил долгожданный день.
Солнечным лучиком прилетело и к нам
лето. Весёлые детские голоски наполнили
радостным щебетанием пришкольный
лагерь «Солнышко».
     Началась интересная лагерная жизнь.
Каждый день лагерной смены начинался
встречей детей с воспитателями.
      А утренняя зарядка давала детям
заряд бодрости и энергии на целый день. Согласно плана работы в  первый день
дети начали готовиться к открытию смены.
Вместе с воспитателями они подготовили
название отрядов, девизы, песни. За тем
воспитатели познакомили детей с
правилами поведения в лагере.
    Второй день проходил под девизом
«Давайте знакомиться снова». Этот день
подарил детям много незабываемых
впечатлений. Лагерная смена началась.
Все отряды старательно подготовились к
празднику -  это было видно по визиткам. А
весёлая дискотека добавила всем
хорошего настроения и общения Запомнили дети и
четвёртый  день лагеря.
Он прошёл под девизом
«Здоровым будешь – всё
получишь».
«Чистая Родина – чистая
совесть» Девиз следующего  дня – «Дети
земли за мир  и дружбу». С
историей образования этого дня
воспитатели познакомили всех
отдыхающих. Был проведён конкурс
рисунков на асфальте «Детство -
это я и ты», « Я рисую Родину»,
который снова открыл нам таланты
маленьких  художников. Лучше
всяких слов детские рисунки
показали, чего хотят дети, что их
волнует. Сразу после этого
конкурса была проведена
спортивно-развлекательная игра
«Весёлый экспресс». Дети побывали
на различных  станциях.
Победила дружба! День Добра. День игры.
        Он был
насыщенный
разными
спортивно-
оздоровительным
и играми, принёс
детям много
интересных
впечатлений,
содействовал
развитию навыков
здорового образа
жизни,
укреплению
здоровья  детей.
«Весёлые старты»
наполнили детей
спортивным МАСТЕРСКАЯ ПРЕДКОВ Дети  были активными участниками в реализации программы.
Поэтому почти у каждого   ребенка возникло  чувство
сопричастности к большому коллективу единомышленников. Игровая программа помогла:
- развитию у детей интереса к истории;
- повышению   гражданской ответственности и
патриотизма.
Ребята, посещавшие летний лагерь в этом  году стали
более коммуникабельны, физически выносливы, стали
активнее.
Результат работы ЛДП :
-Сохранность численности детей до конца смены;
- Привитие здорового образа жизни;
- Развитие творческих и коммуникативных способностей
детей;
- Психологический комфорт пребывания детей в ЛДП;
 Занятость детей в каникулярное время;
- - Содружество детей и взрослых;
- Способность детей к самовыражению. «Наш лагерь – лучший». Праздничная
линейка звала всех на закрытие
лагерной смены  и подведение итогов
отдыха в лагере. Самые активные были
награждены дипломами. А концерт
создал тёплую атмосферу прощания с
лагерем. Юные артисты порадовали
всех своими выступлениями.
Мы такие разные, но  нам так интересно
вместе!!!! Лагерь пришкольный
на год прощай,
                      Нас позабыть не
обещай!
                      Очень уж грустно с
тобой расставанье
                        До встречи, наш
лагерь!
                        Пока! До свиданья!!!
.

description: День Добра.

description: МАСТЕРСКАЯ ПРЕДКОВ

intro:
Организация пришкольных лагерей  - одна из  важнейших форм работы с обучающимися во время  каникул. Основная цель лагеря дневного пребывания - организация свободного времени детей, отдыха, их здоровья в летний период.
В данной презентации показана работа пришкольного лагеря "Жайдарлы"  Аккольской средней школы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация о  работе  оздоровительного   лагеря с дневным  пребыванием “ЖАЙДАРЛЫ”


extracted_text:
Антонова Галина Стефановна,
учитель начальных классов
МБОУ «Графовская  СОШ
Автор презентации
Шебекинского района
Белгородской области» А) 4
                           Б) 5
                           В) 6
                            Г)
никакое А) 1
                       Б) 2
                       В) 3
                       Г) 5 А) 5-2
                       Б) 5-3
                       В) 2+3
                       Г) 3-2 А) 5…5-1
                       Б) 5-1…5
                       В) 5…5
                       Г) 5…5+1 А) 3+2+1-1+1
                       Б) 2+3+1+1
                       В) 9-1-1+1
                       Г) 4+1+1-1+1 А) 2+2>3
                       Б) 7-1<7
                       В) 10-1>9
                       Г) 1+5=5+1 1) Б
                       2) А
                       3) В
                       4) А
                       5) В
                       6) В Выполнены верно
 5-6 заданий
Выполнены верно
3-4 задания
                         Выполнено
                 меньше 3 заданий 1. Моро, М.И. Математика.  1 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций с прил. на
электронном носителе. В 2 ч. [Текст] \
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова.-4-е
изд.- М.: Просвещение, 2013.-128с. -(Школа
России)
2. Ситникова, Т.Н. Контрольно-измерительные
материалы.Математика. 1 класс [Текст]
\Сост.Т.Н.Ситникова.-3-е изд.,переработ.-
М.:ВАКО,2015.-96с.
3. http://pedsovet.su Шаблон  презентации

file_name: Математика 1 класс Тест  Счет 0-10.ppt

description:
А) 4
                           Б) 5
                           В) 6
                            Г)
никакое

description:
А) 1
                       Б) 2
                       В) 3
                       Г) 5

description:
А) 5-2
                       Б) 5-3
                       В) 2+3
                       Г) 3-2

description:
А) 5…5-1
                       Б) 5-1…5
                       В) 5…5
                       Г) 5…5+1

description:
А) 2+2>3
                       Б) 7-1<7
                       В) 10-1>9
                       Г) 1+5=5+1

description:
1) Б
                       2) А
                       3) В
                       4) А
                       5) В
                       6) В

intro: Целью презентации "Счёт 0-10" является подготовка первоклассников к выполнению тестовых работ, проверка уровня сформированности навыков счета. Учащиеся выполняют 6 заданий с выбором правильного ответа. Навыки самоконтроля и самооценки дети получают при работе с слайдами "Проверь себя" и "Оцени свои достижения".

title: Тест "Счёт 0-10" (1 класс, математика)


extracted_text:
Посмотрите внимательно на эти буквы, как они
называются?
Прописные
Печатные
Заглавные
Строчные Работаем в Прописи на
с. 16 Пальчиковая гимнастика
•– Этот пальчик
дедушка! Письмо
     Тетрадь с наклоном положу
  Ручку правильно держу.
  Сяду прямо, не согнусь,
 За работу я возьмусь. Харитон Физкультми
нутка
 3 – присесть
 4 – встать
1 – подняться, потянуться
 2 – согнуться,
разогнуться
5 – руками помахать Он
хлеборо
б. Хлеб – всему
голова.
Хлеб – наше
богатство. Слава  миру  на  Земле!
Слава  хлебу  на  столе!
Слава  тем,  кто  хлеб  растил,
Не  жалел  трудов  и  сил! Слава  хлебу  на  столе!
Слава  хлебу  на  столе! Рефлексивно-оценочный
– Какую букву вы учились
писать?
– Как на письме используется
заглавная буква?
– Буква Х довольна вашей
работой. А вы?

file_name: Заглавная буква Х..ppt

description:
Работаем в Прописи на
с. 16

description: Харитон

description:
Он
хлеборо
б.

intro:
Тип урока: Изучение нового материала.

Этот урок непосредственно связан с предыдущими темами, так как его материал опирается на уже полученные знания учащимися о звуке и букве.

На уроке обеспечивается комплексность решения поставленных целей .
При составлении урока учитывались особенности детей младшего школьного возраста:

использовался наглядный материал, ТСО;
разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах;
разные виды работ: чтение, письмо, конструирование, .
Средствами обучения на уроке выступают дидактический материал на доске – образец написания буквы х,  элементы букв для конструирования, модели звуков, информация на слайдах презентации.

title: Презентация по русскому языку на тему "Заглавная буква Х" (1 класс, русский язык)


extracted_text:
Антонова Галина Стефановна,
учитель начальных классов
МБОУ «Графовская  СОШ
Автор презентации
Шебекинского района
Белгородской области» А) 32
                           Б) 40
                           В) 89
                           Г) 99 А) 3 м
                       Б) 30 см
                       В) 30 мм
                       Г) 3 см А) 2 дм
                       Б) 1 м
                       В) 13 см
                       Г) 1 дм А) 3мм, 13мм, 2дм, 65см
           Б) 3 мм, 13мм, 65см, 2дм
           В) 2дм, 3 мм, 65см, 13мм
            Г) 3 мм, 2дм, 13мм, 65см А) 1 см
                       Б) 80 см
                       В) 10 мм
                       Г) 60 мм 1) В
                       2) Б
                       3) Г
                       4) Б
                       5) А
                       6) А Выполнены верно
 5-6 заданий
Выполнены верно
3-4 задания
                         Выполнено
                 меньше 3 заданий 1. Моро, М.И. Математика.  2 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций с прил. на
электронном носителе. В 2 ч. [Текст] \
М.И.Моро, М.А.Бантова, С.В. Степанова.-5-е
изд.- М.: Просвещение, 2014. -(Школа России)
2. Ситникова, Т.Н. Контрольно-измерительные
материалы.Математика. 2 класс [Текст]
\Сост.Т.Н.Ситникова.-6-е изд.,переработ.-
М.:ВАКО,2016.-96с.
3. http://pedsovet.su Шаблон  презентации

file_name: Математика 2 кл Тест Нумерация Единицы длины.ppt

description:
А) 32
                           Б) 40
                           В) 89
                           Г) 99

description:
А) 3 м
                       Б) 30 см
                       В) 30 мм
                       Г) 3 см

description:
А) 2 дм
                       Б) 1 м
                       В) 13 см
                       Г) 1 дм

description:
А) 1 см
                       Б) 80 см
                       В) 10 мм
                       Г) 60 мм

description:
1) В
                       2) Б
                       3) Г
                       4) Б
                       5) А
                       6) А

intro:
Презентация с тестовыми заданиями создана на основе учебника Моро, М.И. Математика.  2 класс (Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электронном носителе. В 2 ч. [Текст] \ М.И.Моро, М.А.Бантова, С.В. Степанова.-5-е изд.- М.: Просвещение, 2014. -Школа России) и КИМов
 Ситниковой  Т.Н. (Контрольно-измерительные материалы.Математика. 2 класс [Текст] \Сост.Т.Н.Ситникова.-6-е изд.,переработ.-М.:ВАКО,2016.-96с.) Работа включает 6 заданий с выбором правильного ответа. Используя слайды "Проверь себя" и "Оцени свои возможности" учащиеся смогут произвести самопроверку и самооценку тестовой работы.

title: Тест "Нумерация. Единицы измерения длины" (2 класс, математика)


extracted_text:
7класс
 Классный час
«Правила культурного
поведения»

Хлустикова Елена Дмитриевна
Учитель немецкого языка
МКОУ «Мирновская СШ №34»
г.Ефремов Тульская область Цель:
• Знакомство детей с правилами
хорошего тона и  манерами
поведения в разных жизненных
ситуациях
• формирование положительных
эмоций и позитивного
отношения к окружающему миру За столом
• Не ешь суп с конца ложки.
• Не дуй и не издавай никаких
звуков при еде.
• Не ешь с ножа.
• Не подноси нож ко рту.
• Не ешь ложкой то, что можно
есть вилкой.
• Не ешь быстро. Сидя за
столом

• Не сгибайся слишком над своей
тарелкой. Держись по
возможности прямо.
• Не наполняй рот слишком
большим количеством пищи.
• Не разговаривай с полным ртом.
• Не пережёвывай пищу с
открытым ртом.
• Если уронишь столовый прибор,
не смущайся. Спокойно попроси
другую, не придавая значения
случившемуся. Хлеб – всему голова!
• Не кусай от целого
куска хлеба.
• Ломай хлеб .
• Если нет специальной
тарелочки для хлеба,
оставшуюся часть
куска клади на край
своей тарелки.
• Брать его из общей
тарелки надо руками,
а не вилкой. Надо помнить!
• Рыбу, сырники,
овощи, котлеты,
яичницу, люля –
кебаб, запеканку,
заливное, любые
мягкие блюда
ножом резать не
надо.
• Их легко
разломить вилкой. Как сидеть за
столом?
• Не откидывайся и не
разваливайся на стуле. Не
клади на стол локти.
• Не вытирай лицо или
подбородок салфеткой. Ею
можно  лишь спокойно
провести по губам.
• Не делай никаких замечаний
относительно подаваемого
блюда.
• Не читай книг, газет, SMS. В разговоре
• Не касайся руки или
плеча собеседника,
привлекая его
внимания.
• Не разговаривай
слишком громко с
целью завладеть
разговором.
• Не шепчи в компании.
Если хочешь что – либо
сказать одному из
присутствующих,
оставь это до более
подходящего момента. Беседуя в компании
• Не говори о своих
делах и о самом
себе.
• Тема разговора
должна
интересовать всех
принимающих в
беседе участие.
другого.
• Не прерывай
рассказ
• Не говори о
болезнях.
• Не шути по адресу В общественном
месте
•  Не смейся с неистовой
шумливостью.
•   Смейся от души, если для этого
есть причина. Никогда не смейся
без причины.
• Всегда держи под контролем
свои руки. Жестикулируй  в меру.
• Не будь слишком фамильярным
со своими друзьями. Не колоти их
по плечу, выражая так своё
удовольствие. При встрече
• Никогда не предлагай
для рукопожатия руку
старшему по возрасту,
пока он не протянет
первым.
• Здороваясь, надо вынуть
руку из кармана.
• При знакомстве
младшие по возрасту
представляются
старшим, а не наоборот.
• Не показывай пальцами
на людей и предметы.

file_name: Правила культурного поведения.pptx

intro:
Знакомство детей с правилами хорошего тона и манерами поведения в разных жизненных ситуациях показано на слайдах презентации.
Подросткам необходимо формирование положительных эмоций через воспитание правильных норм поведения за столом, в помещении и на улице и позитивного отношения к окружающему миру. Правила человеческого общения – это наши ценности, которые необходимо всем знать и соблюдать. Каждое новое поколение строит свою жизнь на основе того, что создали старшие.
Предназначена детям 7 – 8 классов для проведения классного часа и беседы с диалогом – обменом мнением по манерам поведения , для расширения кругозора учащихся. Работа состоит из 17 слайдов. На них показаны в доступном для школьников виде правила этикета.

title: Правила культурного поведения


extracted_text:
ЛОКАЛЬНЫЕ ВОЙНЫ И
Локальные войны
КОНФЛИКТЫ:ИСТОРИЯ И
 и конфликты:
СОВРЕМЕННОСТЬ
история и современность Работу подготовила
участница проблемно
дисскусионного клуба
«Новый век»
   Кийко Алена
      Научный руководитель
Русин П.В.
учитель истории Цель работы
 Цель работы заключается в изучении
истории становления и развития
локальных войн и их влияние на
развитие международных отношений. Задачи работы
 Раскрыть проблемный характер понятия
“локальная война”, причины возникновения.
 Рассмотреть   этапы в становлении и развитие
локальных войн.
 Выявить особенности локальных войн в
современном мире.
 Определить роль локальных конфликтов в
формировании международной политики и
способы решения проблемы современных
локальных конфликтов. Основные понятия
 Войнаа́ — конфликт между политическими
образованиями (государствами, племенами,
политическими группировками и т. д.),
происходящий в форме военных (боевых)
действий между их вооружёнными силами.
 Термин “локальная война”
происходит (от лат. localis — местный) — военные
действия между двумя и более государствами,
ограниченные по политическим целям интересами
участвующих в боевых действиях государств, а по
территории — небольшим географическим
регионом, как правило, находящимся в границах
одной из противоборствующих сторон. История войн
 Мировая история знает большое количество войн. По данным
военных историков, на земле было более 15 тысяч войн. Известна
статистика войн за последние столетия. В ХVI веке было 106
войн, в ХVII  231, в ХVIII  703 войны, в Х1Х  730 войн. В ХХ
веке, до Второй мировой войны, было 882 войны, а после Второй
мировой  более 300. К ним надо прибавить две мировых войны.
 Итого за ХХ век набирается около 1200 войн. Производит
впечатление и число жертв этих войн. В ХVII веке в войнах было
убито 3300 тыс. человек, в ХVIII в.  5200 тыс., в Х1Х в.  5600
тыс. человек. Еще больше убивали в мировых войнах. В Первой
мировой войне было убито 10 млн. человек, а во Второй мировой
 62 млн. Десятки миллионов было убито в малых и гражданских
войнах ХХ в. Причины войн
 Основная причина возникновения войн
— стремление политических сил
использовать вооружённую борьбу для
достижения различных внешне и
внутриполитических целей. Причины войн
идеологическ
ие
экономически
е
религиозные
политические
войны
национальны
е ВИДЫ СОВРЕМЕННЫХ  ВОЙН
 Воздушная война
 Морская война
 Локальная война
 Ядерная война
 Колониальная война
 Информационная война
 Холодная война Локальная война
 ЛОКАЛЬНАЯ  ВОЙНА   война между двумя или несколькими
государствами ( их коалициями), ведущаяся на относительно
ограниченной территории с использованием сравнительно
малочисленных ВС.
 Такие войны могут быть различной продолжительности, вестись с
решительными или ограниченными целями. Их масштаб,
напряженность и интенсивность в решающей мере зависят от
прямого или косвенного участия в них крупных держав. В ходе
локальных войн, как правило, сочетаются мотивы социально
политического, экономического, территориального, национального
и религиозного противоборства.
 Примерами локальных войн ХХ века являются война в Корее
19501953 гг., война во Вьетнаме 19591975 гг., война в
Афганистане 19791987 гг., война в зоне Персидского залива 1991
г., война в Ираке 2003 г. Этапы развития локальных войн
19451991гг.
 войны ядерного периода
(противостояние США и
СССР в условиях
двухполярного мира
(социалистический лагерь
против
капиталистическоговойна
в Корее, Вьетнаме,
Афганистане).
19912001гг.
формирование
многополярного мира,
нарастание национальных
конфликтов, борьба за
независимость и
нарастание угрозы
мирового терроризма
   ( Югославия, Чечня,
Грузия и тд.)
нач.XXI2011гг
экспансионные войны
(нарастание проблемы
мирового терроризма,
формирование
однополярного мира во
главе с США, обострение
национальных
конфликтов (Афганистан,
Осетия, Ирак, Ливия и
тд.) Виды локальных войн
 1) войны, развязываемые отдельными
государствами против отдельных
социалистических государств;
 2) войны государств с народами (странами),
борющимися за свою независимость или
отстаивающими ее;
 3) войны между отдельными государствами или
группами государств;
 4) гражданские войны и внутренние военные
конфликты. ЦЕЛИ ЛОКАЛЬНЫХ ВОЙН















характер политического режима в стране, вовлеченной в конфликт;

 создание нового государства как политической единицы в мире;

 поддержание или сохранение суверенитета государства;

 территориальные вопросы;

 вопросы выживания государства и соответствующего политического
режима;

 контроль за "стратегической территорией";

 национальное объединение или "консолидация нации";

 защита или поддержка военнополитического союзника. Последствия войн
  военнополитические конфликты обычно приносят
миллионы жертв, могут уничтожить генофонд народов;
  в современных условиях международных отношений,
любой военнополитический конфликт может
превратиться в своеобразный «детонатор» новой
мировой войны;
  военные конфликты сегодня усугубляют
экологическое неблагополучие;
  военнополитические конфликты оказывают
негативное влияние на моральнопсихологический
климат в регионах, на континентах, во всем мире. Последствия локальных войн XXI века
Тотальная
(мировая
война)
Локальные
войны
Усиление
угрозы
мирового
терроризма Пути решения проблемы локальных войн
 Мировое сообщество должно устранить потенциальные
предпосылки формирования  региональных конфликтов.
 Создание международной организации, которая обладала
бы реальной силой предотвращения мировых конфликтов.
 Активная молодежная политика, сокращение безработицы
и решение назревших социальноэкономических проблем.
 Разработка и реализация комплексной программы,
включающей политический, социальный, экономический,
правовой, идеологический, специальный и другие аспекты
борьбы с назреванием напряженности в развивающихся
странах . Литература











1.  Арцибасов И.Н., Егоров С.А. Вооруженный конфликт: право, политика, дипломатия. М.: Международные
отношения , 1989.
2.  Барынькин Б. Локальные войны на современном этапе: характер, содержание, классификация. — Военная
мысль. — М.: Редакционноиздательский центр Министерства обороны РФ, 1994. — Т. № 6.
3.  Владимиров В. Современные войны: опыт и уроки // Красная звезда, 29.01.2004.
4.  Демидова Н. Локальные войны и конфликты после Второй Мировой войны// Гiсторыя: праблемы
выкладання. 2004. №4.
5.  Киршин Ю.Я. Войны локальных цивилизаций. История и современность.  М., 2009.
6.  Клаузевиц К. О войне. М., 1934.
7.  Локальные войны: история и современность. Под редакцией И.Е. Шаврова. – М.: Воениздат, 1981.
8.  Локальные войны: история и современность. М.: Наука, 1986.
9.  Максимова М. В XXI век  со старыми и новыми глобальными проблемами // Мировая экономика и
международные отношения.  1998.  № 10.
10.  Монин С.М. Война и общество в XX веке //Новая и новейшая история. 2009.  № 6.
11.  Мяло К. Г. Россия и последние войны XX века (19892000). К истории падения сверхдержавы.  М.:
Феникс, 2002.
12. Рибак м.И., Бадах ю.Г. Военное искусство в локальных войнах после Второй мировой войны.  К.: НАОУ,
2000.
 13. Светлаков В.Г. Инициативное документирование: уроки и проблемы // Тезисы докладов научно
практической конференции «Архивы и современность». (К 80летию декрета Совнаркома «О реорганизации и
централизации архивного дела в РСФСР»).  Пермь, 1998.
14.  Смульский С.В. Современные военные конфликты и новое политическое мышление. М.: Издательство
военной литературы, 1990. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: ЛОКАЛЬНЫЕ ВОЙНЫ И КОНФЛИКТЫ.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Презентация к научно исследовательской работе пытается определить особенности понятия "локальные" войны. Авторы презентации попытались рассмотреть основные причины и виды современных военных конфликтов. Также в презентации подродно раскрываются основные этапы локальных войн и причины данного явления.  Цели локальных войн и основные последствия военных конфликтов в современном мире. Пути решения проблемы локальных войн в современном мире.

title: Презентация по обществоведению по теме "Локальные войны  и конфликты: история и современность ".


extracted_text:
ИСТОРИЯ
ТЕРРОРИЗМА  Цель работы заключается в
изучении истории
становления и развития
терроризма с древних времен
и до нашего времени.  Раскрыть проблемный характер понятия
“терроризм”, причины возникновения, движущие
силы.
 Рассмотреть основные исторические этапы в
становлении и развитие терроризма
 Выявить особенности развития
“международного” исламского терроризма.
 Определить роль терроризма в формировании
международной политики и способы решения
проблемы современного терроризма.  Террор  определяется как устрашение
противника путём физического насилия, вплоть
до уничтожения.
 Терроризм – идеология насилия и практика
воздействия на принятие решения органами
государственной власти, органами местного
самоуправления или международными
организациями, связанные с устрашением
населения и (или) иными формами
противоправных насильственных действий.  Националистический — преследует сепаратистские или национально

освободительные цели;
Религиозный — может быть связан с борьбой приверженцев религии между
собой (индуисты и мусульмане, мусульмане и христиане) и внутри одной
веры (католикипротестанты, суннитышииты), и преследует цель подорвать
светскую власть и утвердить власть религиозную (Исламистский терроризм);
 Идеологический, социальный — преследует цель коренного или
частичного изменения экономической или политической системы страны,
привлечения внимания общества к какойлибо острой проблеме. Иногда
этот вид терроризма называют революционным. Примером идеологически
заданного терроризма служат анархистский, эсеровский, фашистский,
европейский «левый», экологический терроризм и др. 
Задача  терроризма  вовлечь большую массу людей, для
которых либо цели террора столь высоки, что оправдывают
любые средства, либо столь неразборчивы в средствах, что
готовы реализовать любую акцию. Через "возвышенные
мотивы" обычно вовлекают молодежь, которая, в силу
умственной и моральной незрелости, легко "клюет" на
радикальные национальные, социальные или религиозные идеи.
Вовлекают ее чаще всего через тоталитарные (т.е. полностью
подавляющие волю людей и подчиняющие их только воле
"вождя" "учителя"), религиозные или идеологические секты.
Самым известным примером является секта  "Аум Синрике" 













 В XI веке на Востоке действовали ассасины.
Тайную секту, чье название
      и доныне считается синонимом коварного
убийства, основал Хасан альСаббах,
      которого историки считают
основоположником идеологии терроризма. Его
      называли гением зла. Он основал не только
идеологию терроризма, но и
      создал прототип государства новой формации
террористическое государство,
      в котором существовала четкая иерархия
подчинения и не было единых границ,
      четко очерченной территории. Владения аль
Саббаха состояли из отдельных
      замковкрепостей. Территорию его государства
нельзя было захватить,
      завоевать или покорить. Его сторонники
кочевали из крепости в крепость.
      Тайные общества древних террористов были
также известны на Дальнем
      Востоке, в Индии.
          Весьма воинственными были они в Китае. Их
члены занимались
      традиционным вымогательством, а
профессиональные киллеры, которых тоже
      было немало, служили всякому, кто платил. от античности до
40.х гг. XIX в.
от 40.х гг. XIX в.
до 20.х гг. XX в.
начало 20.х –
50е.х гг. XX в.
начало 60.х –
к. 80.х гг. XX в.
с начала 90.х гг. ХХ
в. до XXI в.
Заложены основы
терроризма,
возникли первые
организованные
сообщества,
использующие
террористические
методы борьбы.
Выработаны
основные формы и
методы
террористической
деятельности, под
терроризм
подведена
теоретическая
база, появились
образцы стратегии
и тактики
террористов.
Терроризм
становится
фактором
политической
жизни.
Постепенный
переход от
индивидуального к
преимущественно
массовым видам
терроризма.
Появляются новые
методы
террористической
деятельности
Возникновение
крупных
террористических
группировок, их
интернационализац
ия, рост
изощренности и
жестокости.
Превращение
терроризма в
глобальный
фактор
международной
политики
Трансформация
терроризма  из
глобального
фактора
международной
политики в
глобальную
проблему
современности 1)   Неудачи революционных движений в совершении исламских
революций в арабских странах;
2)   Трудности, которые испытывает исламский мир под влиянием
глобализации, наступления западных ценностей;
3)   Религиозная неграмотность многих жителей мусульманских стран;
4)   Серия конфликтов в Афганистане, Боснии, Албании, Косово, Чечне,
Филлипинах, Индонезии и Кашмире, которые были истолкованы как
столкновение исламского и христианского миров;
5)   Распад  СССР, что привело к возобновлению старых этнических и
религиозных конфликтов;
6)   Неспособность арабских правительств решить проблемы общества и
добиться победы над внешним врагом(США и страны Запада);
7)   Усиление борьбы с экстремистами в арабских странах и на Ближнем
Востоке, что привело к перемещению центра исламистской
деятельности в другие регионы мира. 











Организация Абу Нидала (ОАН) – “Черный сентябрь”
Группа Абу Сайафа (ГАС) – “Аль харакат аль исламийя”
“Аум синрике”, также известная как “Высшая истина Аум”.
Сияющий путь (Сендеро Люминосо, СП)
Революционные вооруженные силы Колумбии (ФАРК)
Тигры освобождения Тамиль Элама (ТОТЭ)
Рабочая партия Курдистана (РПК)
Группа “Фронт освобождения Палестины  Абу Аббас”
Революционная народная борьба (ЭЛА)
Революционные вооруженные силы Колумбии (РВСК)
Народный фронт за освобождение Палестины (НФОП)
Ирландская Республиканская Армия  ИРА  Мировое сообщество должно устранить потенциальные
предпосылки формирования террористических движений.
 Усиление границ, повышение контроля над деятельностью
зарубежных организаций, для снижения импорта терроризма из
третьих стран.
 Активная молодежная политика, сокращение безработицы и
решение назревших социальноэкономических проблем в
странах “третьего мира”.
Разработка и реализация комплексной программы,
включающей политический, социальный, экономический,
правовой, идеологический, специальный и другие аспекты
борьбы с терроризмом.

 Международное сотрудничество по предупреждению,
обнаружению и прекращению региональных всплесков
экстремизма. 





•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Литувинов Н.Д. Террористические организации. М., 1999.
Литвинов Н.Д. Международный терроризм.  М., 1999.
Кожушко Е. Современный терроризм. Анализ основных направлений. – Мн.: Харвест, 2000. – 447с.
Афанасьев Н.Н. Идеология терроризма // Социальногуманитарное знание. – 2001. №6. – С. 205218.
Жаринов К.В. Терроризм и террористы. – Минск: Харвест, 1999.
Степанов Е.И. Современный терроризм: состояние и перспективы. М., 2000.
 Терроризм – угроза человечеству в XXI веке. – М., 2003.
Брюс Хофман. Терроризм – Взгляд изнутри. – М., 2003.
Александров И. Исламский фактор в подрывной стратегии. М.: Мысль, 1986.
Сафонов А. Терроризм Апокалипсиса: об борьбе с международным терроризмом сегодня //
Международная жизнь. – 2006.  №5.
Павлов С. Идет война: третья мировая  террористическая. Терроризм сегодня // Неман. – 2006. №4. – С.
103128.
Мсемену С. Корни терроризма // Азия и Африка сегодня. – 2006. №3. – С. 3943.
Кустарев А. Всемирная гражданская: терроризм сегодня // Новое время. – 2005. №32. – С. 2830.
Сатановский Е. Международный терроризм // Международная жизнь. – 2005. №11. – С. 5469.
Иноземцев В. Терроризм как “освободительная борьба”: Новая встреча со старым феноменом //Свободная
мысль. – 2005. №9. – С. 2032.
Свекла В. Международный терроризм – источник угрозы мировому сообществу // Во славу Родины. –
2004. 10 июля.

file_name: история терроризма.ppt

description:
ИСТОРИЯ
ТЕРРОРИЗМА

intro: Презентация для науно-исследовательской работы по теме "История терроризма". В современном мире очень остро стоит проблема терроризма. Авторы работы и презентации попытались раскрыть основные причины возникновения терроризма. Исследовать основные исторические этапы зарождения терроризма. Больншое внимание в презентации уделяется исследованию исламского террооризма и его последствиям для мирового сообщества. Основные террористические организации и ихдеятельность. Последствия деятельности террористических организаций и пути решения проблемы терроризма в современном мире.

title: Презентация к исследовательской работе "История терроризма"


extracted_text:
Посмотрите внимательно на эти буквы, как они
называются?
Прописные
Печатные
Заглавные
Строчные Работаем в Прописи на
с. 17 Пальчиковая гимнастика Письмо
     Тетрадь с наклоном положу
  Ручку правильно держу.
  Сяду прямо, не согнусь,
 За работу я возьмусь. плохой
громкий У страха глаза велики.
хор Хорошую книгу читать не
в тягость, а в радость.
Хорошую
книгу читать
не в тягость, а
в радость. холм
мех
холод Рефлексия.
 Дополните предложения:
 Я узнал (узнала)…
 Я понял (поняла)...
 Я научился (научилась)…
 Мне было…

file_name: Заглавная и строчная буквы Хх.ppt

description:
Работаем в Прописи на
с. 17

description: Пальчиковая гимнастика

description:
плохой
громкий

description:
У страха глаза велики.
хор

description:
холм
мех
холод

intro:
Тема «Письмо строчной и заглавной букв Х,х»

  Цель: Формирование ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по определению способа действий для правильного написания срочной и заглавной букв Х, х в ходе парной, групповой, коллективной и самостоятельной работы под руководством учителя.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебной тетради: находить нужные страницы к теме урока, страницы с образцом письма букв под счёт, «ключ» к конструированию письменных букв; ориентироваться на странице темы урока: видеть рабочую строку, точку начала письма,

-осуществлять анализ буквы, выделение элементов;

-осуществлять сравнение букв, находить общие элементы;

-использовать знаково-символические модели (выбирать необходимые элементы букв Х,х)

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, целеполагать под руководством учителя с опорой на интригу (Учебная задача - научиться красиво и правильно писать букву Х,х);

-планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать по алгоритму написания буквы, списывания слов и предложений с буквой х, Х;

-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, самооценку.

Коммуникативные УУД: строить понятные высказывания;

- взаимодействовать в паре, группе: распределять работу, выполнять свою часть работы, выполнять взаимоконтроль, взаимооценку.

title: Презентация по русскому языку на тему "Заглавная и строчная буквы Х х ".


extracted_text:
Агрессия у
детей
                               Подготовила: Лазарева
Л.В.,
        педагог-психолог Причины
Причины
агрессии
агрессии Разрушение
эмоциональных связей в
семье
ребенка настоящим
Супруги сосуществуют в
постоянных ссорах. Жизнь в
такой семье становится для
испытанием, особенно, если
родители используют его как
собой. Ребенок либо живет в
страдая от нестабильности в
двумя самыми близкими ему
аргумент в споре между
постоянном напряжении,
доме и конфликта между
людьми. Безразличие
Безразличие
или
или
враждебност
враждебност
ь со стороны
ь со стороны
родителей
родителей Неуважение к личности
ребенка
Агрессивные
реакции могут
быть вызваны
некорректной и
нетактичной
критикой,
оскорбительным
и и
унизительными
замечаниями. Чрезмерный контроль или
отсутствие его
как джинн из
Подавляемый гнев,
бутылки, в какой-то
момент обязательно
вырвется наружу. И
его последствия, с
точки зрения
стороннего
тем страшнее и
наблюдателя, будут
неадекватнее, чем
дольше он копился. Жестокий характер матери или
Жестокий характер матери или
отца
отца
Родители стремятся
во всем управлять
своим ребенком,
подавляя его волю,
не допуская
никакого
проявления его
личной инициативы
и не предоставляя
ему возможности
быть собой. Они
вызывают у
ребенка не столько
любовь, сколько
страх. Запрет на физическую
активность
Если ребенок целый день
не имел возможности
открыто проявлять свои
эмоции, как
положительные, так и
отрицательные, не мог
физически разрядиться,
то его агрессия будет
обусловлена
накопившимся
переизбытком энергии,
которая, как известно,
не имеет свойства
исчезать бесследно. совершенно
Отказ в праве на личную свободу
Многие родители
ошибочно полагают,
что у ребенка не
может быть от них
секретов, забывая о
том, что им самим
вмешательство вряд
ли понравилось бы.
Ребенку необходима
свобода, чтобы он
самостоятельно
принимать свои
научился
такое
решения и отвечать
за них. Эмоциональная
нестабильность
Многие дети подвержены
колебаниям эмоций,
которые взрослые
часто называют
капризами. Настроение
может меняться под
влиянием усталости
самочувствия. В этом
или плохого
случае ребенок
переносит свою
агрессивность не на
"обидчика", а на все,
что под руку
подвернется. Недовольство
собой
Вызывается не объективными
причинами, а отсутствием
эмоционального поощрения от
родителей, которое приводит к
тому, что дети не научаются
любви к себе. Если ребенок не
недостойным любви, то он не
любит себя, считает себя
любит и других. ьь
Такие личностные особенности,
как повышенная
Повышенная
Повышенная
раздражительност
раздражительност
раздражительность, устойчивая
тенденция обижаться даже на
нейтральные, казалось бы,
высказывания и действия других
людей, также могут являться
провокаторами проявления
агрессивности. Ситуативные причины
Плохое самочувствие,
переутомление
Чаще всего дети ведут себя
агрессивно в те дни, когда они не
выспались, плохо себя чувствуют
или обиделись на что-то или кого-то. тревожности,
нервозности и
агрессивности и
употреблением
шоколада. За
исследования,
изучающие
рубежом проводятся
Влияние продуктов питания
Доказана взаимосвязь
между повышением
употреблением
взаимосвязь между
чипсов, гамбургеров,
газированной воды и
сладкой
повышенной
агрессивностью. Влияние шума, вибрации, тесноты,
температуры воздуха
• У детей, живущих рядом с оживленными
• Мы становимся особенно раздражительны
и возбудимы именно в жару.
• Теснота - еще один могучий провокатор
нашей агрессивности. На ребенка теснота
действует не менее сильно, чем на нас,
взрослых.
автострадами, проживающих в домах,
находящихся над туннелями
метрополитена или в непосредственной
близости от железнодорожных путей,
уровень агрессивности, согласно
проведенным исследованиям, как
правило, повышен. Тип темперамента и особенности
характера
• Менее всего склонны к активной
    агрессии меланхолики и флегматики.
• Сангвиник по природе своей не агрессивен
и чаще всего предпочитает решать
проблемные и даже конфликтные
ситуации миром.
• Естественной склонностью к активной
агрессии обладают холерики вследствие их
крайней неуравновешенности как нервной,
так и эмоциональной. Холерики чрезмерно
раздражительны, вспыльчивы, их очень
легко вывести из терпения. Виды
Виды
агрессии
агрессии Физическая агрессия
Использование физической силы
против другого лица Косвенная
агрессия
кулаками по столу, хлопанье
дверьми и др.)
действия, как окольными путями
направленные на другое лицо
(сплетни, злобные шутки), так и ни
на кого не направленные взрывы
ярости (крик, топанье ногами, битье Вербальная
Вербальная
агрессия
агрессия
Выражение негативных
чувств как через форму
(крик, визг, ссора), так и
через содержание
словесных ответов (угрозы,
проклятия, ругань) Рекомендации по общению с
агрессивным ребенком
1. Спокойное  отношение  в  случае
 полное игнорирование реакций ребенка -
незначительной агрессии.
весьма мощный способ  прекращения
нежелательного поведения;
 выражение понимания чувств ребенка
("Конечно, тебе обидно...");
 переключение внимания, предложение
какого-либо задания ("Помоги мне,
пожалуйста, достать посуду с верхней полки,
ты ведь выше меня");
 позитивное обозначение поведения ("Ты
злишься потому, что ты устал"). 2. Контроль над собственными
негативными эмоциями.
Когда взрослый человек управляет
отношения и демонстрирует, как
нужно взаимодействовать с
агрессивным человеком.
своими отрицательными
эмоциями, то он не подкрепляет
агрессивное поведение ребенка,
сохраняет с ним хорошие 3. Демонстрация модели
неагрессивного поведения
 пауза, дающая возможность
ребенку успокоиться;
внушение спокойствия
невербальными средствами;
прояснение ситуации с помощью
наводящих вопросов;
использование юмора;
признание чувств ребенка. 4. Обращение с ребенком после
агрессивного поведения:
 подыскать адекватную форму наказания
после четкого объяснения его проступка;
 искать выход по переориентации его
энергии по социально правильному руслу;
 следует помнить: частые наказания
неэффективны, а безнаказанность еще
больше портит;
 придумать новые приемы
 переключения ребенка на новые виды
 отношений (игра, самообслуживание и
т.д.). Обучение ребенка техникам и способам
Обучение ребенка техникам и способам
управления собственным гневом.
управления собственным гневом.
Комкать и рвать бумагу.
Бить подушку или боксерскую грушу.
Топать ногами.
Написать на бумаге все слова, которые
хочется сказать, скомкать и выбросить
бумагу.
бумагу.
Втирать пластилин в картонку или
Посчитать до десяти.
Самое конструктивное - спортивные
Вода хорошо снимает агрессию.
игры, бег. СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!!!

file_name: агрессия у детей.ppt

description:
Причины
Причины
агрессии
агрессии

description:
Виды
Виды
агрессии
агрессии

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro: упражнения

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Агрессия у детей"


extracted_text:
Составила: преподаватель
МБОУДО ПДШИ Царёва Т.Е. • Русский народный танец
(р.н.т.) - это творение
народа, являющееся
эмоциональным,
художественным
отображением его быта,
характера, мыслей, чувств. • Для русского танца
характерны: широта
движения, удаль,
жизнерадостность.
• В этих танцах мы видим
душу русского народа
-весёлую и открытую,
сильную и добрую. •Хоровод-  массовое
народное действо,
где пляска,  ходьба
или игра неразрывно
связаны с песней. 1.Орнаментальный: если в
тексте сопровождающей
песни нет действия,
сюжета, действующих лиц.
Хоровод состоит из
нескольких фигур, которые
перестраиваются из одной в
другую. 2.Игровой: хоровод, в песне
которого имеются
действующие лица,
игровой сюжет, конкретное
действие. Рисунок
построения проще, чем в
орнаментальных. • Пляска вышла из  хоровода,
усложнив техническую
основу, заменив
хороводную песню
плясовой. Пляска -
наиболее распространенный
жанр р.н.т. • Пляска состоит из ряда отдельных
движений – элементов.  Характерная
особенность русской пляски -
импровизация. Для мужской пляски
характерны размах, удаль, сила.
Для женской - величавость,
плавность, иногда задор.  В каждой
пляске есть свой сюжет. Пляска
отличается от хоровода более
сложными движениями. • Пляски идут не только под
песни, а под аккомпанемент
различных музыкальных
инструментов. Песни, в основном
быстрые.Такие песни называют
плясовыми. Исполнители плясок
подчеркивают ее ритмические
акценты подкрикиваниями,
хлопками… 1.Одиночная- бывает мужской и
женской. Основана на
импровизации исполнителя.
2.Парная. Её исполняют в основном
парень и девушка, реже мужчина
и женщина. Содержание парной
пляски - сердечный разговор
влюбленных. В основном - очень
лиричны. 3.Перепляс - соревнование в
силе, ловкости,
изобретательности. Начинался
медленно, а заканчивался в
быстром темпе. В настоящее
время на сцене пляшут
несколько человек с одной
стороны, несколько с другой. 4.Массовый пляс. В этой пляске
нет ограничения в количестве
участников. Задача - сплясать
лучше, чем стоящий рядом.
Исполнитель может войти и
выйти из пляса в любом месте,
может плясать в любом месте
площадки. На сцене массовый
пляс встречается редко. 5.Групповая пляска. Состав
ограничивается небольшой
группой. Имеет установленное
построение. Вобрала в себя
фигуры хороводов, одиночной
и парной пляски, используется
импровизация. Все фигуры
круговые: исполняются против
часовой стрелки. • Кадриль. Произошла от салонного
французского танца. Начала
распространятся в русском народе в
начале XIX столетия.
• Четкое деление на пары
(обязательно четное количество) и
фигуры. Каждая фигура исполняется
под отдельную плясовую песню или
мелодию. Каждая фигура
отделяется от другой паузами –
остановками. Перед началом каждой
фигуры ведущей объявляет название
или порядковый номер фигуры. 1.Квадратная.  Исполняется
четырьмя парами, стоящими
друг напротив друга по углам
квадрата. Переходы - по
диагонали.
2.Линейная. Может участвовать
от 2 до 16 пар. Каждая пара
пляшет только с
противостоящей парой. 3.Круговая. Четное количество
пар по кругу. Переходы- против
часовой стрелки, а так же к
центру круга и обратно. • Игровые танцы- либо о
явлениях природы , либо о
каких-либо животных или
птицах, трудовых процессах…

file_name: Русс. нар. танц. культ..ppt

title: Статья на тему  «Русская народная танцевальная культура» + презентация


extracted_text:
Русские
исполнители и
техника танца  в
начале XX века

Составила: преподаватель
МБОУДО ПДШИ Царёва Т.Е. • Василий
Тихомиров
(18761956) БОЛЬШОЙ ТЕАТР В.
Тихомиров
и Е.
Гельцер • Екатерина Гельцер
(1876-1962) Мариинский театр Е. Гельцер  и В.
Тихомиров Е. В. Гельцер в партии
Авроры («Спящая
красавица»
П. И. Чайковского) Солистка
Большого
театра
Екатерина
Гельцер в
балете
Минкуса "Дон
Кихот» Новодевичье
кладбище Михаил
Мордкин
 (18801944) М. Мордкин и А.
Павлова Асаф
Мессерер
(1903-
1992) • Мемориаль
ная доска
на доме по
улице
Тверская,
где жил
Мессерер Первая половина XX века - утверждение
новых направлений в русском  искусстве.
Два направления исполнительского
мастерства:
• I. Сохранение строгих академических
традиций танца рубежа XIX – XX веков.
Артисты Большого театра:
Екатерина Васильевна Гельцер (1876-
1962)
          Её творчество связано:
           1) с хореографией М. Петипа;
           2) с реформаторскими
устремлениями А. Горского;
           3) с началом исканий советской
хореографии. • Василий Дмитриевич Тихомиров
(1876-1956)
- склонность к  академическим
традициям в балете,
совершенствование выразительных
возможностей классического танца;
мужественное начало в балете. • II.Пересмотр танцевальных
движений, сочинение новых
элементов, усложнение старых
приемов; совершенствование
выразительных возможностей
пластики человеческого тела. Михаил Михайлович Мордкин
(1880-1944) - пересмотр техники
классического танца, внесение
мужественности, актёрская игра;
обогащение балета
импровизационными приемами.
Асаф Михайлович Мессерер
(1903-1992) - артист-
экспериментатор; мужественность,
выразительность пластики,
высокотехничные прыжки.

file_name: Русс. исполн. и техн. в нач. XX в..pptx

description:
• Василий
Тихомиров
(18761956)

description: БОЛЬШОЙ ТЕАТР

description:
В.
Тихомиров
и Е.
Гельцер

description:
• Екатерина Гельцер
(1876-1962)

description: Мариинский театр

description:
Е. Гельцер  и В.
Тихомиров

description:
Новодевичье
кладбище

description:
Михаил
Мордкин
 (18801944)

description:
М. Мордкин и А.
Павлова

description:
Асаф
Мессерер
(1903-
1992)

title: Презентация к уроку по хореографическому искусству на тему «Русские исполнители и техника танца  в начале XX века»


extracted_text:
Ю ЮЛА
ЮБКА
ЮБОЧКА
ЮНГА
ЮРТА
ЮННАТ
ЮМОР
ЛЮЛЬКА
КОЛЮЧКА
ВЕРБЛЮД
ЮНОСТЬ
НАТЮРМОРТ
ЮВЕЛИР
ТАСКАЮ
ПОЮ
РИСУЮ
ЧИТАЮ
ВАРЮ
ТЮЛЬПАН
БРЮКИ
УТЮГ
ЮЖНЫЙ
КРЮК
САЛЮТ
ТЕРПЛЮ
ЛЮБЛЮ
ИГРАЮ
ЛЮДИ
ЮБИЛЕЙ
ЛЮСТРА
ИНДЮК
КЛЮЧ
ПЛЮШКА
ОСЕНЬЮ
ТАНЦУЮТ
ЮМОРИСТ
БРЮШКО
ЛЮБЯТ
ЛЬЮТ
ВЬЮТ У Юры была юла.
Дай мне, Юра, пожалуйста,
юлу,  просит Юля.
 Будем вместе играть,
сказал Юра.
Запела юла: «Ююю…» стр. 48 стр. 48 Мы любим ходить в
школьную библиотеку. Там
читают книги и журналы. А
сегодня здесь конкурс на
лучшую загадку. Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
А потом прыгскок
А потом вприсядку,
И опять  вприсядку,
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три! v
v
v
v 2
5
4
Ёж, жила, аист, танк, крыша. Рефлексия.
 Дополните предложения:
 Я узнал (узнала)…
 Я понял (поняла)...
 Я научился (научилась)…
 Мне было…

file_name: Гласные звуки [й’у], [’у]. Урок 2..ppt

description: Ю

description: стр. 48

description: стр. 48

description:
v
v
v
v

description:
2
5
4
Ёж, жила, аист, танк, крыша.

intro:
Тема: Буква Ю - показатель мягкости предшествующего
           согласного.
Цели урока: 1. Познакомить гласными буквами Ю, ю,
                          как показателем мягкости предшествующего
           согласного.

                     2. Продолжить работу над формированием навыков
                          правильного, сознательного, плавного,
                          выразительного, беглого чтения.
                     3. Способствовать развитию фонематического слуха,
                          логического мышления, внимания, умения
                           классифицировать.

title: Презентация по русскому языку на тему "Буква Ю - показатель мягкости предшествующего  согласного". (1 класс)


extracted_text:
Посмотрите внимательно на эти буквы, как они
называются?
Прописные
Печатные
Заглавные
Строчные Работаем в Прописи на
с. 18 Пальчиковая гимнастика Письмо
     Тетрадь с наклоном положу
  Ручку правильно держу.
  Сяду прямо, не согнусь,
 За работу я возьмусь. Лето –
припасиха.
Зима – шерстяной
пушистый шарф.
Вяжет на зиму жираф
Вяжет на зиму
жираф
Шерстяной
Пушистый Рефлексия.
 Дополните предложения:
 Я узнал (узнала)…
 Я понял (поняла)...
 Я научился (научилась)…
 Мне было…

file_name: Письмо слов и предложений с изученными буквами.ppt

description:
Работаем в Прописи на
с. 18

description: Пальчиковая гимнастика

description:
Лето –
припасиха.
Зима –

intro:
Тема: " Письмо слов предложений с изученными буквами".

"Письмо слов и предложений с изученными буквами". Школа России.

Цель: Закрепить умения писать слова и предложения с изученными буквами.

Задачи:

- создать условия для систематизации опорных знаний по теме;

- способствовать развитию речи, мелкой моторики;

- воспитывать аккуратность, чувство товарищества.

title: Презентация по русскому языку на тему  "Письмо слов и предложений с изученными буквами". (1 класс)


extracted_text:
Рогатый, а не бодается. [ ц ] Ц, ц Букв немало мы узнали,
Добрались до буквы Ц.
Есть слова, где Ц –
в начале,
Есть слова, где Ц –
в конце… Цапля ходит по
болоту,
ца Ждут в гнезде её птенцы;
цы Цирк откроется в
субботу,
ци цыУж
 приехали
           борцы В цех явились на работу
Молодые кузнецы!
це буква Ц,
цоВ каждой строчке
Словно камушек в
кольце…(кольцо) Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
А потом прыгскок
А потом вприсядку,
И опять  вприсядку,
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три! цирк        кольцо       огурец         циркуль
царь        ранец         скворец      мыльница
заяц        купец          пловцы       мельница
цветы     овца           станция       ученицы
цапля      яйцо          рыцарь       принцесса
отец         улица        лицо            молодцы
сцена      синица      цифры         мотоцикл
перец      курица      царица         хлебница
цыган      акация      колодец       цыплёнок Соедини стрелкой слово, соответствующее схеме.
Докажи. Проверь себя.цапля
кузнец
птенцы Стр.50 Определи место звука на звуковой
ленте. Докажи.
а о у ы н м л р й б в г д ж з
я ё ю и е
к т ш с х
п
ч
ь
Согласный
Глухой
Непарный
Всегда твёрдый
ц Подведем итоги
 Что узнали о звуке [ц ]?
 Чем он особенный?
 Согласный
 Глухой
 Непарный
 Всегда твёрдый

file_name: Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (1).ppt

description: Рогатый, а не бодается.

description: [ ц ] Ц, ц

description:
Цапля ходит по
болоту,
ца

description:
Ждут в гнезде её птенцы;
цы

description:
Цирк откроется в
субботу,
ци

description:
цыУж
 приехали
           борцы

description: Стр.50

intro:
Тема: Звук [ц], буквы ц, Ц

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний

Цели:

Предметные: уметь выделять в речи согласный звук [ц], читать слоги и слова с этим звуком, уметь различать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» предметы. Познакомить с буквами ц, Ц. Закреплять изученные звуки и буквы. Совершенствовать технику чтения.

Метапредметные: Регулятивные УУД: оценка - осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Коммуникативные УУД: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практической деятельности.

Личностные: Воспитание культуры и формирование восприятия картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

title: Презентация по русскому языку на тему: "Звук [ц], буквы ц, Ц" (1 класс)


description: Рогатый, а не бодается.

description: [ ц ] Ц, ц

description:
Букв немало мы узнали,
Добрались до буквы Ц.
Есть слова, где Ц –
в начале,
Есть слова, где Ц –
в конце…

description:
Цапля ходит по
болоту,
ца

description:
Ждут в гнезде её птенцы;
цы

description:
Цирк откроется в
субботу,
ци

description:
цыУж
 приехали
           борцы

description:
В цех явились на работу
Молодые кузнецы!
це

description:
буква Ц,
цоВ каждой строчке
Словно камушек в
кольце…(кольцо)

description:
Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
А потом прыгскок
А потом вприсядку,
И опять  вприсядку,
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!

description:
цирк        кольцо       огурец         циркуль
царь        ранец         скворец      мыльница
заяц        купец          пловцы       мельница
цветы     овца           станция       ученицы
цапля      яйцо          рыцарь       принцесса
отец         улица        лицо            молодцы
сцена      синица      цифры         мотоцикл
перец      курица      царица         хлебница
цыган      акация      колодец       цыплёнок

description:
Соедини стрелкой слово, соответствующее схеме.
Докажи. Проверь себя.цапля
кузнец
птенцы

description: Стр.50

description:
Определи место звука на звуковой
ленте. Докажи.
а о у ы н м л р й б в г д ж з
я ё ю и е
к т ш с х
п
ч
ь
Согласный
Глухой
Непарный
Всегда твёрдый
ц

description:
Подведем итоги
 Что узнали о звуке [ц ]?
 Чем он особенный?
 Согласный
 Глухой
 Непарный
 Всегда твёрдый

intro:
Тема: Звук [ц], буквы ц, Ц

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний
Цели:
Предметные: уметь выделять в речи согласный звук [ц], читать слоги и слова с этим звуком, уметь различать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» предметы. Познакомить с буквами ц, Ц. Закреплять изученные звуки и буквы. Совершенствовать технику чтения.

Метапредметные:
 Регулятивные УУД: оценка - осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Коммуникативные УУД: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практической деятельности.

Личностные: Воспитание культуры и формирование восприятия картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.


extracted_text:
Что узнали о звуке [ю ]?
 Чем он особенный?
гласный
 Обозначает мягкость
согласных звуков ….
 обозначает два звука … Посмотрите внимательно на эти буквы, как они
называются?
Прописные
Печатные
Заглавные
Строчные Работаем в Прописи на
с. 19 Пальчиковая гимнастика Письмо
     Тетрадь с наклоном положу
  Ручку правильно держу.
  Сяду прямо, не согнусь,
 За работу я возьмусь. Физкультминутка.
Физкультминутка.
Чтобы выполнить задания,
Чутьчуть нам надо отдохнуть.
Ну, ребята, дружно встанем.
Надо ручками встряхнуть.
Руки вверх, назад прогнулись.
Сейчас сделаем наклоны.
К упражнению готовы?
Раз, два, три, четыре, пять.
Теперь спинки держим ровно.
На месте будем мы шагать.
Тихо все на месте сядем
И закроем глазки.
Вспомним всё, что проходили
Без моей подсказки. Поспешишь –
людей
насмешишь. Лучше хлеб с холодной водою,
чем тёплый пирог с бедою.
Лучше хлеб с холодной водою,
чем тёплый пирог с бедою. Рефлексия.
 Дополните предложения:
 Я узнал (узнала)…
 Я понял (поняла)...
 Я научился (научилась)…
 Мне было…

file_name: Строчная буква ю.ppt

description:
Работаем в Прописи на
с. 19

description: Пальчиковая гимнастика

description:
Поспешишь –
людей
насмешишь.

intro:
Тема: "Строчная буква ю"
Цель деятельности учителя: познакомить учащихся с алгоритмом написания буквы "ю", с образцом соединения с новой буквой; развивать и совершенствовать фонематический слух; закрепить графически написание новой буквы;
         Планируемые результаты:
         предметные: уметь писать строчную букву "ю", все ее элементы, соединения с другими буквами; уметь распознавать слова с буквой "ю" на слух.
         личностные: использовать при работе на уроке гигиенические правила работы (правильная посадка, работа с письменными принадлежностями), соблюдать дисциплину.
         Тип урока: изучение нового материала
        В презентации используется шрифт  Прописи

title: Презентация по русскому языку на тему: "Строчная буква ю" .


extracted_text:
План
1. Историческая справка
2. Влияние наркотиков на организм человека
3. Свойства наркомании
4. Классификация наркотиков
5. Формирование жизненных навыков
6. Уголовная ответственность
7. Тест 1. Историческая справка.
Знакомство человека с наркотиками  состоялось тысячелетия назад. Люди каменного века знали гашиш, опиум,
кокаин и использовали их для поднятия боевого духа перед боевыми действиями или на религиозных обрядах.
Шумерская цивилизация оставила на глиняных табличках (3500 г. до н.э.) самые ранние советы по приготовлению и
употреблению опиума. Использование галлюциногенных грибов на религиозных ритуалах засвидетельствовано
ранними источниками в Мексике, Скандинавии, Сибири. На стенах погребальных пещер индейцев Центральной
Америки встречаются изображения людей, жующих листья коки (300 г. до н. э.).
Около 2700 года до н. э. В Китае уже использовали коноплю в виде настоя или чая. Император Шен Нунг
предписывал своим подданным принимать этот чай в качестве лекарства от подагры и рассеянности, а от кашля и
поноса предлагал использовать гашиш.
Египетский папирус (XYI в. до н. э.) рекомендовал в качестве лечебного средства мак. В Греции в VII в. до н. э.
применялись настойки, в состав которых включались вино, мед и опиум. Аристотель, Геродот и Гален в своих трудах
описывали действие наркотиков. Уже в древнеримские медики выяснили, что опиум может быть смертельным ядом.
    В начале VII в. н. э. на Аравийском полуострове возник ислам, священная книга которого Коран запрещала
употребление алкоголя, в связи с чем появились попытки заменить алкоголь опиумом. В конце XIII в. крестоносцы
привезли с Ближнего Востока в Европу опиум как средство одурманивания. Но благодаря средневековой инквизиции
использование опиума притормозилось на несколько веков. Только в XVI в. в медицинскую практику был введен
опий (Парацельс – известный медиум).
    В 1805 году удалось выделить морфин, а в 1956 году появились шприцы и наркомания стала развиваться через
уколы. В 1860 году немецкий химик Альберт Ниман получил активный алкалоид и назвал его кокаином.
    В 1914 году немецкой фармацевтической компанией были разработаны экстази и МДА. Амфетамин был получен  в
1887 году, но лишь с 1935 года его начали использовать в медицинских целях. Синтетический вариант ЛСД был
изготовлен в 1938 году в Женеве химиком Альбертом Хоффманом в терапевтических целях.
  В России издавна выращивались конопля и мак для производства многих вещей в хозяйстве. Распространение
наркотиков началось в 60 – е годы, когда был снят «железный занавес».  В 2005 году в Подмосковье на 45 % возросло количество тяжких
преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков.
 В 2004 году от передозировки умерло 392 человека, что составляет 288 %
от 2003 года;
 Средний возраст приобщения к наркотикам снизился до 14,2 лет у
мальчиков, 14,6 – у девочек;
 4 млн. людей употребляют наркотики в нашей стране, 76 % молодежь от 14
до 30 лет;
 за 10 лет число смертей от наркотиков увеличилось в 12 раз, среди детей в
42 раза (65 %  передозировка);
 к окончанию школы 40 % детей пробовали наркотики, «сидят на игле»  9%
мальчиков, 5 %  девочек;
 91 % ВИЧ – инфицированных – наркоманы;
 1 наркоман за год втягивает в «порочный круг» до 4 человек. 2.Влияние наркотиков на организм человека.
Ученые не могут еще точно установить, как наркотики с такой
быстротой включаются в обмен веществ человека и становятся
необходимой составной частью него. Но уже доказано, что
наркотики воздействуют на центр в головном мозге, который
отвечает за «поощрение». При этом происходит выброс
дофамина в кровь и человек чувствует возбуждение.
   Но наркотики отрицательно воздействуют на организм
человека. Прежде всего, они снимают боль и снижают болевой
порог чувствительности.
 Это равносильно снятию «службы охраны». Наркотики воздействуют на дыхательный центр и хеморецепторы,
которые отвечают за количество кислорода в крови, не реагируют на
углекислый газ и происходит кислородное голодание организма.
Наркоманы часто умирают от паралича дыхательного центра в результате
передозировки.
Наркотики также влияют на кашлевой центр. Кашель – это
защитная реакция нашего организма, но у наркоманов отключается
защитный механизм кашля. Наркотики способствуют угнетению сосудодвигательного
центра, а  следствие этого снижению кровяного давления и
замедлению пульса.
По этой причине ухудшаются функции сердечнососудистой
системы, функции всех клеток слабеют, и весь организм
дряхлеет, как в старости. Наркотики угнетают механизмы регуляции пищеварения,
у наркоманов притупляются все вкусовые и обонятельные
ощущения, снижается аппетит, уменьшается выработка
ферментов, желчи, желудочного и кишечного соков.
   Пища не в полной мере
переваривается и усваивается.
Наркоманы обрекают себя на
хроническое голодание  и имеют
дефицит веса. Но также
происходит и спазм
гладкомышечной мускулатуры
кишечника, что приводит  в
длительным запорам (5 – 10
дней).И все это время в
организме происходят процессы
гниения и разложения. При наркомании угнетаются половые потребности и
возможности.
У девушек развиваются атрофические процессы, и они не могут
даже заниматься проституцией изза потери необходимых для
этого качеств.
У юношей происходит быстрое угасание потенции.
У наркоманов обычно не бывает детей, а среди родившихся часты
случаи уродств. 3. Свойства наркомании.
Наркотические вещества, попадая во внутреннюю среду организма,
оказывают сильнейшее воздействие, прежде всего на головной мозг. С
течением времени у человека появляются зависимости от наркотиков.
          Развитие психической зависимости от наркотика определяется
воздействием на зоны поощрения, при которых возникают
положительные эмоциональные состояния. Таким образом,
употребление наркотика становится наиглавнейшим стимулом в
получении положительных эмоций, а при отсутствии наркотика человек
чувствует психологический дискомфорт.
       Механизмы формирования физической зависимости от наркотиков
до конца еще не ясны. Есть предположения, что они включаются в
обменные процессы как необходимый и самостоятельный элемент на
уровне регуляции функций жизнедеятельности организма.
         В процессе развития болезни происходит постепенное привыкание
к наркотику. Он уже не вызывает того состояния, которое было в
начале. Появляется состояние «ломки» или абсистентный синдром.
Физиологическое явление привыкания к дозе наркотика называется –
толерантностью. 4. Классификация наркотиков.

       Наркотики в зависимости от воздействия на организм человека условно можно разделить на
2 группы: возбуждающие и вызывающие депрессию. При этом следует иметь в виду, что
каждый из наркотиков обладает большим разнообразием скрытых свойств, поразному
влияющих на нервную систему.
   Итак, все наркотики и их действия делятся на следующие группы (разработано специалистами
Всемирного общества здравоохранения):
       седативные яды, успокаивающие психическую деятельность. Они сокращают вплоть до
полного устранения функции возбудимости и восприятия, вводя человека в заблуждение,
одаривая его букетом приятных состояний. Эти вещества (опиум и его алкалоиды, морфий,
кодеин, кока и кокаин) изменяют мозговые функции.
       галлюциногенные средства, представленные большим числом веществ
растительного происхождения, очень разные по своему химическому     составу (мескалин из
кактуса, индийская конопля, гашиш и прочие    тропеиновые растения). Все они вызывают
церебральные возбуждения, выражающиеся в деформации ощущений, галлюцинациях, искажении
восприятий, видениях.
     вещества, легко получаемые путем химического синтеза, вызывающие сперва церебральные
возбуждения, а затем глубокую депрессию (алкоголь, эфир, хлороформ, бензин).
      яды сна –барбитураты, хлорал, сульфорол, кавакава и др.
     растительные вещества, возбуждающие мозговую деятельность без немедленного влияния на
психику; сила воздействия на разных лиц бывает разной (кофеин, табак, бетель и др.). Наркотики.
Опиаты (героин, морфий)
Вызывают сонливость, замедленное дыхание, сужение зрачков.
Приводят к поражении печени, сердечнососудистой и дыхательной систем, к поражению мозга.
Кокаин ( кокаин, «крек»).
Вызывает возбужденное состояние, навязчивую словоохотливость, взволнованность, галлюцинации,
расширенные зрачки.
Приводят к аритмии, психозам, поражению слизистой дыхательных путей.
Гашиш (гашиш, марихуана).
Вызывает колебание настроения, замедленную реакцию, усиленный аппетит, сухость рта, расширенные зрачки.
Приводит к ухудшению памяти, повышению риска заболеваний онкологическими заболеваниями, поражению
печени, повреждению головного мозга.
Галлюциногены (ЛСД).
Вызывает трансоподобное состояние, возбуждение, бессонницу, галлюцинации.
Приводит к нарушению координации, тяжелым поражениям мозга, депрессии.
Антидепрессанты (снотворно – седативные средства).
Вызывает сонливость, заторможенность, слабое дыхание, расширенные зрачки.
Приводит к поражению головного мозга, сердечно – сосудистой системы, психозам.
Стимулянты (Амфетамин, «экстази»).
Вызывает возбудимость, повышенное потоотделение, сухость во рту, галлюцинации, расширенные зрачки.
Приводит к расстройству нервной системы, дыхательной системы, депрессиям, паранойям. 5. Формирование жизненных навыков.
 умение отказываться от рискованных предложений, выражать правильно свои
чувства, видеть положительные и отрицательные стороны   явлений;
 развивать критическое мышление;
 развивать уверенность в себе;
 управлять своими чувствами;
 укрепление связи с семьей;
 осознание негативных влияний, давлений и манипуляций со стороны других. 6. Уголовная ответственность.
Ст. 228. Незаконные изготовление, приобретение, хранение,
перевозка, пересылка либо сбыт наркотических средств
или психотропных веществ.
Ст. 229. Хищение либо вымогательство наркотических средств,
либо психотропных средств.
Ст. 230. Склонение к потреблению наркотических средств
или психотропных веществ.
Ст. 231. Незаконное культивирование запрещенных
к возделыванию растений, содержащих наркотические вещества.
Ч. 5 ст. 73 – о лечении от наркомании 1. Болезни, возникающие в результате злоупотребления веществами,
вызывающими кратковременное чувство благоприятного психического
состояния, это:
Тест
а) табакокурение;
б) наркомания;
в) токсикомания;
г) пищевое отравление.
2. Из перечисленных ниже признаков, определите те,
которые указывают на наркотическое отравление:
а) тошнота и рвота;
б) головокружение;
в) кровотечение из носа;
г) сужение зрачков;
д) покраснение кожи;
е) повышение мышечного тонуса.
3. Употребление одурманивающих средств приводит к хроническому отравлению
 организма:
а) поражается нервная система;
б) разрушается головной мозг;
в) несколько утрачивается работоспособность;
г) нарастает полнейшая деградация личности;
д) улучшается настроение. Домашнее задание
Антиреклама на ПАВ

file_name: наркомания.ppt

description:
Домашнее задание
Антиреклама на ПАВ

intro: Данная презентация может использоваться на уроках здоровья, классных часах, внеклассных мероприятиях. В презентации рассказывается о видах наркотиков, их влиянии на организм человека, уголовной ответственности за распространение, изготовление наркотических веществ. Данная работа поможет сформировать здоровый образ жизни у подростков, научит их правильно относиться к своей жизни.

title: презентация наркомания


extracted_text:
Презентация исследовательской
работы                   по истории на
тему:                     «Юрий
Яковлев- Герой России, его
судьба в истории страны».
Автор: Исмангулова Полина Анатольевна
         ученица 6 класса МОУ СОШ д. Сарафаново
                   имени Героя России Ю.П. Яковлева
Руководитель: Куренков Андрей Аркадьевич
                                                                              учитель
истории МОУ СОШ д. Сарафаново
имени Героя России Ю.П. Яковлева

Чебаркульского района Челябинской области. Эпиграф исследовательской работы:
Война! Война пришла в наш дом.

                                         Не думай, Герой России
Юрий
Яковлев Тема исследовательской работы:
«Юрий Яковлев- Герой
России, его судьба в истории
страны». Цель исследовательской
работы:
изучение биографии Героя России,
его участия в военном
конфликте в Южной Осетии. Задачи
исследовательской
работы:
1. Получить навыки
исследовательской работы.

 2. Собрать и обобщить материал о
Яковлеве и войне в Южной Осетии.
                                                         3.
Оформить исследовательскую
работу и материалы для стенда
краеведческого уголка «Юрий
Яковлев- Герой России». Практическое значение :
мы получаем навыки
исследовательской работы,
обобщаем материал о выпускнике
Сарафановской школы, который
     в дальнейшем будет использован
при оформлении комнаты боевой
славы. Новизна работы:
исследование событий грузино-
осетинского конфликта в Цхинвале-
войне, ещё не вошедшей в учебники
новейшей истории, а также
исследование видеоматериалов о
Яковлеве и войне в Южной Осетии. Автобиография
 Героя России: Главные источники информации:
1) документальные материалы и
фотографии, предоставленные
Яковлевым, статьи газеты «Красная
Звезда», воспоминания
одноклассников и учителей;

           2) Интернет-ресурсы,
содержащие информацию  о военном
конфликте в Южной Осетии, боях за
Цхинвал, биографии Яковлева. Дополнительные источники
информации:
видеоматериалы документального
фильма «Раны Цхинвала»,
телепередачи канала «Звезда»- «На
войне как на войне»,
информационных программ
«Сегодня» и «Время». Место проведения
исследования:
1. МОУ СОШ деревни Сарафаново, 2.
сельская библиотека,
3. музей боевой и трудовой славы
Сарафановского сельского
поселения. Сроки проведения
исследования:
в течении 3 лет
           с 2012 по 2015
годы План исследовательской работы:
Введение …………………………………3-4
                                 Методика
исследования.…………..5-6

Результаты исследования…………7-9
                        Выводы и заключение...
…………….10
              Список литературы и
источников..11 Приложения исследовательской
работы:
1) Фотография Юрия Яковлева- Героя России…………………12
                                                                              2) Письмо
учащихся 6 класса Ю.П.Яковлеву…………………..13
                                          3) Фотография Юрия Яковлева в
детские годы с бабушкой  и дедушкой   Иваном Никитовичем
Яковлевым……………….14
                   4) Документы об окончании Сарафановской
общеобразо-вательной средней
школы…………………………………………15-16
                                                                                5)
Южноосетинский конфликт. Бои за Цхинвал……………..17
                                             6) 1.Фотография капитана
Яковлева на службе………………18
                              2. Юрий Яковлев и Сергей Мыльников в
студии программы «На войне как на войне» телеканала
«Звезда»………………18
              7) Автобиография Героя

file_name: Презентация исследовательской работы Юрий Яковлев Герой России, его судьба в истории страны.ppt

description:
Герой России
Юрий
Яковлев

description:
Автобиография
 Героя России:

intro: Презентация исследовательской работы по истории на тему: «Юрий Яковлев- Герой России, его судьба                в истории страны» повествует о биографии выпускника МОУ СОШ д. Сарафаново Чебаркульского муниципального района Челябинской области Юрия Яковлева, способствует пропаганде подвига, совершённого возглавляемой им танковой роты по освобождению Цхинвала- столицы Южной Осетии от грузинских сепаратистов в августе 2008 года. В работе представлены фотографии и документы из семейного архива Героя России.Презентация исследовательской работы по истории на тему: «Юрий Яковлев- Герой России, его судьба в истории страны» состоит из 35 слайдов, включая титульный и заключительный. Презентация содержит основное содержание исследовательской работы (цель, задачи, практическое значение, новизна, главные и дополнительные источники информации, сроки проведения исследования и т.д.)

title: Презентация исследовательской работы по истории на тему "Юрий Яковлев Герой России, его судьба в истории страны"


extracted_text:
Награды
Великой
Победы.
Составитель:
Смирнова Елена
Васильевна,
учитель МКОУ
края
«Бобровская СОШ»
Шипуновского
района Алтайского Для вас, детей другого века,
                                              давно закончилась война.
Для тех же, кто родился раньше,
                                                        осталась в памяти она.
В бою солдаты погибали

                                                       по правде, честно, навсегда.
Одних медалью награждали,
                                                       других – забвеньем на года.
Но шли к победе наши деды,
                                                          ведь за спиной была она –
Моя страна, моя Россия,
                                                              та, что такая лишь одна. Величайшим испытанием для Вооруженных сил, всего советского
народа явилась Великая Отечественная Война 1941 - 1945 гг.,
которая закончилась полной победой над фашизмом. Советские
вооруженные силы избавили человечество от угрозы
фашистского порабощения, оказали помощь многим народам
Европы в освобождении от фашистского рабства.
Свой интернациональный долг Советские Вооруженные силы
выполнили и в отношении порабощенных милитаристской
Японией народов Азии, в первую очередь Китая, Кореи, Вьетнама.
За подвиги на фронтах Великой Отечественной войны 11603
воина были удостоены звания Героя Советского Союза, 104 из них
получили это звание дважды, а Г. К. Жуков, И. Н. Кожедуб и А. И.
Покрышкин - трижды. Орденами и медалями было награждено
более 7 млн. человек. Соединениям, частям и кораблям Советских
Вооруженных сил вручено 10900 боевых орденов. свидетельство признания особых заслуг.
Основными наградами являются:
присвоение звания Героя России,
Героя труда,
почетных званий,
награждение орденами, медалями, почетными
грамотами, дипломами, премиями, значками
Награда - одна из форм поощрения,
 занесение в Книгу почета или на Доску почета,
обьявление благодарности и др. Ордена
Орден Красного Знамени
Орден Ленина
Орден Красной Звезды
Орден Суворова
Орден Нахимова
Орден Ушакова
Орден Кутузова
Орден Александра Невского
Орден Богдана Хмельницкого
Орден Славы
Орден Отечественной войны
Орден "Победа" Орден Красного Знамени
Дата учреждения
16 сентября 1918 года
Количество награждений
581 300 Орден Ленина
Дата учреждения: 6 апреля
1930 года
Количество награждений:
431 418 Орден Красной Звезды Орден Суворова Орден Нахимова Орден Ушакова Орден Кутузова Орден Александра Невского
Учреждён 29 июля 1942
года. Орден Богдана Хмельницкого
  Учреждён Указом
Президиума
Верховного Совета
СССР от 10 октября
1943 г. Орден Славы
Орден Славы состоит
из трёх степеней: I, II и
III степени. Высшей
степенью ордена
является I степень.
Награждение
производится
последовательно:
сначала третьей, затем
второй и, наконец,
первой степенью. Орден «Победа»
Высший военный орден,
учрежденный в период
Великой Отечественной
войны 8 ноября 1943 г.
Этой награды было
удостоено 17 человек, из
них 5 – иностранцы Орден Отечественной войны Медали
За оборону Ленинграда
За оборону Одессы
За оборону Севастополя
За оборону Сталинграда
За оборону Москвы
За оборону Киева
За оборону Кавказа
За оборону Советского
Заполярья
Партизану Отечественной Войны
За освобождение Белграда
За освобождение Варшавы
За освобождение Праги
За взятие Будапешта
За взятие Кенигсберга
За взятие Вены
За взятие Берлина
За победу над Германией в
Великой Отечественной войне
1941 - 1945 гг
За доблестный труд в
Великой Отечественной войне
1941 - 1945 гг
За победу над Японией
Золотая Звезда
За отвагу
За боевые заслуги
Медаль Ушакова
Медаль Нахимова
Нагрудный знак «Гвардия» Медаль «За оборону
Ленинграда»
Дата учреждения:
22 декабря 1942 года
Количество награждений:
1470000 Медаль «За оборону
Одессы»
Дата учреждения:
22 декабря 1942 года
Количество
награждений: 30000 Медаль «За оборону
Севастополя»
Дата учреждения: 22 декабря
1942 год
Количество награждений:
52540 Медаль "За оборону
Сталинграда "
Дата учреждения:
22 декабря 1942 года
Количество награждений:
759560 Медаль «За оборону
Москвы»
Дата учреждения:
1 мая 1944 года
Количество награждений:
1 028 600 Медаль «За оборону Киева»
Дата учреждения: 21 июня
1961 года
Количество награждений:
107540 Медаль «За оборону
Кавказа»
Дата учреждения:
1 мая 1944 года
Количество награждений:
870 000 Медаль «За оборону Советского
Заполярья»
Дата учреждения:
5 декабря 1944 года
Количество
награждений: 353 240 Медаль «Партизану Отечественной
войны»
I степени
II степени
Материал —серебро
Дата учреждения:
2 февраля 1943 года
Количество
награждений:
1-я степень — 56 883
Материал — латунь
Дата учреждения:
2 февраля 1943 года
Количество
награждений:
2-я степень — 70 992 Медаль «За освобождение
Белграда»
Дата учреждения: 9 июня
1945 года
Количество награждений:
70 000 Медаль «За освобождение
Варшавы»
Дата учреждения: 9 июня
1945 года
Количество награждений:
701 700 Медаль «За освобождение
Праги»
Дата учреждения: 9 июня
1945 года
Количество награждений:
395 000 Медаль «За взятие
Будапешта»
Дата учреждения:
9 июня 1945 года
Количество
награждений: 362 050 Медаль «За взятие
Кенигсберга»
Дата учреждения: 9 июня
1945 года
Количество награждений:
760 000 Медаль «За взятие Вены»
Дата учреждения: 9 июня
1945 года
Количество награждений:
277 380 Медаль «За взятие Берлина»
Дата учреждения: 9 июня
1945 года
Количество награждений:
1 100 000 в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг.»
Медаль «За победу над
Германией
Дата учреждения: 9 июня
1945 года
Количество награждений:
14 933 000 Медаль «За доблестный труд
в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг.»
Дата учреждения: 6 июня 1945
года
Количество награждений:
16 096 750 Медаль «За победу над
Японией»
Дата учреждения:
30 сентября 1945 года
Количество награждений:
1 800 000 Медаль «Золотая звезда Героя Советского Союза»

Является высшей степенью отличия.
Медаль «Золотая Звезда» —
государственная награда СССР и РФ.
Установлена с 1939 года как
дополнительный знак отличия к званию
Героя Советского Союза. После распада
Советского Союза медаль
восстановлена в 1992 году как знак
отличия к званию Героя России.
Медаль учреждена 1 августа 1939 года
для граждан, удостоенных высшей
степени отличия — звания «Герой
Советского Союза». Первоначально
медаль также называлась «Герой
Советского Союза». Медаль "За отвагу"
Учреждена Указом
Президиума Верховного
Совета СССР от 17 октября
1938 г.
В период Великой
Отечественной войны
медалью было награждено
более 4 миллионов человек. Медаль «За боевые заслуги»
Дата учреждения: 17 октября
1938
Количество награждений:
5 210 078 Медаль Ушакова
Дата учреждения: 3 марта
1944 года Медаль Нахимова
Дата учреждения: 3 марта
1944 года
Количество награждений:
14 000 Нагрудный знак «Гвардия»
Дата учреждения:
21 мая 1943 года Ресурсы:
ru.wikipedia.org/wiki/Награды_Второй_миров
ой_
войны
kadet.radugavl.ru/nagrada.html
otvoyna.ru/bb.htm
bigmuseum.narod.ru/Medals/E/Russia/vov.htm
l
www.podvignaroda.mil.ru/
Что такое? Кто такой? Издательство
«Педагогика». М., 1975 г.

file_name: Награды Великой Победы.pptx

description: Орден Красной Звезды

description: Орден Суворова

description: Орден Нахимова

description: Орден Ушакова

description: Орден Кутузова

description: Орден Отечественной войны

intro: Данная презентация рассказывает об орденах и медалях времен Великой отечественной войны. Материал можно использовать для подготовки и проведения классного часа или внеклассного мероприятия к празднику 9 Мая на любой ступени обучения. В качестве эпиграфа используются стихи автора данной разработки. Приятного просмотра!

title: Награды Великой Победы


extracted_text:
Тема:
Мы-
пассажиры!
Внеклассное
мероприятие
в 1 «Б» классе
Учитель: Аюшеева МБ Тема:
Мы-пассажиры! Транспорт
общественного
пользования Девиз урока:
Я по городу иду,
Я в беду не попаду.
Потому что твёрдо знаю-
Правила я выполняю.
Что за правила такие?
Очень в общем-то простые-
С ними будет жизнь прекрасна
Весела и безопасна Автобусная остановка Не балуйся на остановке в ожидании транспорта
Правило первое: Правило второе
Сначала выпусти
пассажиров из
транспорта,
 потом заходи сам Сначала пусть пройдут пожилые
люди, инвалиды,  мамы с маленькими
детьми, потом все остальные
пассажиры Правило третье:
Правильно рассчитывай
    время при поездке Правило
четвёртое:
Посмотри на номер автобуса,
прежде чем в него заходить
6
6 Правило пятое:
Не езди
без
билета Правило шестое
Оплачив
ай пров
оз
багажа Багаж не должен мешать
другим  пассажирам Правило
седьмое
Сохраняй билет до конца поездки Правило
восьмое:
He садись в автобус с мороженым Правило девятое:
Уступай место старшим! Правило десятое:
Не мусори в
транспорте Правило одиннадцатое:
Не высовывайся в окно транспорта Правило двеннадцатое:
Не наступайте на ноги пассажирам Пассажиры
должны:
- оплатить проезд;
- не стоять около дверей;
- держаться за поручень;
- сидеть, если есть место;
- уступать место старшим;
- не разговаривать громко;
- не отвлекать водителя;
- не высовываться из окна;
- не препятствовать закрытию дверей;
- заранее готовиться к выходу:
- не выходить из транспортного средства до
полной его
  остановки. Спасибо за внимание
Нарисуйте свое настроение

file_name: пассажиры.pptx

description:
Тема:
Мы-пассажиры!

description:
Транспорт
общественного
пользования

description: Автобусная остановка

description:
Правило пятое:
Не езди
без
билета

description:
Правило девятое:
Уступай место старшим!

description:
Правило десятое:
Не мусори в
транспорте

title: Внеклассное мероприятие "Мы- пассажиры"


extracted_text:
Как сделать урок
литературного чтения
интересным
Учительначальных классов
МБОУ Яснинская СОШ №2,
Оловяннинского района
Забайкальского края:
 Аюшеева МарияБалдыновна Этап целеполагания
• Сложи фамилию автора из
первых букв названий цветов:
• Багульник астра роза тюльпан
одуванчик
• - Исключи повторяющиеся
буквы и назови фамилию
писателя
• ПППУИИШИНМММСКОООИЙ сказки
Расшифруйте название
ПЯОТЕКУРОНЬ
ДИЯТЗЕЛ
АОБРДНИОКГООС
ПСТРИОУЧНКА
Внизу приписка: Рыбу, птицу, фрукт,
цветок  надо выбросить из строк.
Ответ: если выбросить слова окунь,
дятел, абрикос, пион, то останется:
 «Пятеро из одного стручка» (Х. К.
Андерсен) Составление фамилии
автора из пропущенных
в словах букв.
Восстановите пропущенные в
фамилиях поэтов и писателей
буквы и соедините их между
собой.
Ба…ов, Уш...нский,
Паус...овский, Биан...и,
...сеева, ...ысоцкая.
(Житков) Исключение иностранных
букв
QЗАSWТFGЕNЙLНVИZКJИ (Н.
Носов)
Чтение подчеркнутых букв
АБДРВОЕИ РЛУЯИГЗУЦШМКПИ
(Л. Пантелеев) Выделение фамилии
автора из данного ряда
по какому - либо
признаку
На доске записываются три - четыре
Е.И. Чарушин, С.В. Михалков, В.В.
фамилии:
Бианки
(Михалков –фамилия поэта, другие –
прозаики) Составление
лексического значения
слова «тетерев»
 Это хищный зверь? птица? насекомое?
• К какому отряду относится: куриных? воробьиных? хищных?
• Перелётная птица? зимующая?
• Чем питается?
• Далее выясняются особые признаки, присущие только
тетеревам.
• Какого цвета оперение? (чёрного)
• Какие крылья? (короткие, широкие)
• Какие ноги? (с крепкими пальцами и ногтями)
• Какой клюв? (сильный, короткий)
• Все признаки объединяются в одном предложении. Вот какое
толкование этого слова получилось у учеников.
• Тетерев - зимующая птица отряда куриных , с чёрным
оперением, широкими крыльями, коротким клювом, сильными
ногами с крепкими  пальцами и ногтями, приспособленными для
добывания грубой растительной пищи. Приемы, способствующие
формированию
оптимальной техники

чтения
РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА. Каждый урок начинать с речевой зарядки (2-
3 мин.). Такая зарядка способствует развитию четкости и
правильности речи. Каждая речевая зарядка заканчивается
работой над скороговоркой.
 ЧТЕНИЕ ЗА ДИКТОРОМ (сопровождающее чтение). В качестве
диктора выступает учитель. При чтении диктор ведет за
собой учащихся, помогает выработке слитного чтения слов.
 ЧТЕНИЕ В ГРУППАХ ИЛИ ПАРАХ. Хорошо читающие ученики
читают вместе со слабыми. Задача слабых – не отставать от
сильных, задача хорошо читающих – читать как можно
быстрее и выразительнее. Чтение в парах или группах
обеспечивает перспективу в чтении для слабочитающих
детей. Установление
ситуативных связей
между предметами.
 Составьте как можно больше вопросов, соединяя
два предмета. Например: газета - верблюд.
Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету?
 Что написано в газете про верблюдов?
 Почему читая газету, ты сутулишься, как верблюд?
Постарайтесь, чтобы вопросы были необычными
или смешными.
 Можно использовать следующие пары слов: банка -
река, ножницы - дорога, линейка - книга, огонь -
раковина, карандаш - замок, шляпа - мост. Установление причинных
связей между событиями.
Сможете ли вы отыскать связь между двумя,
на первый взгляд, не связанными друг с
другом событиями? Объясните, как всё
происходило.
 Например: Белка, сидя на дереве, упустила
шишку. Шишка, падая, спугнула зайца,
сидящего под деревом. Заяц выскочил на
дорогу. Шофёр самосвала увидел зайца,
остановил машину и побежал за ним.
Шофёр заблудился в лесу, и самосвал с
грузом не пришёл по назначению вовремя. Попробуй установить
связи между этими
событиями.
• Собака погналась за курицей.
• Школьники не могли поехать на
экскурсию.
•  Молоко выкипело.
•  Самолёт совершил вынужденную
посадку. Представь, что ты уменьшился
до размеров муравья. Придумай
историю о своём чудесном
превращении, используя
вопросы:
Какое у тебя было любимое занятие?
Чего бы ты опасалась?
Через какое время ты бы захотел снова стать большим?
Почему?
 Что бы произошло, и что бы ты сделал, если бы:
 из крана на кухне полился апельсиновый сок;
 из тучи, вместо дождя, стал падать изюм;
люди придумали бы таблетки от сна.
Используя каждую ситуацию, сочини небольшой рассказ
до семи предложений.
Обозначаем словами существенные признаки предмета. Инсценирование рассказа В.
Голявкина
«В шкафу» Работа в группах:
чтение по ролям Дроздова Юля
подготовила
выставку книг Аркадия
Гайдара Белькеева Вика
 подготовила сообщение
«Биография Аркадия
Гайдара» Внеклассное чтение Выставка книг на уроке
литературного чтения Коммуникативные умения
нам пригодились и в
проведении праздников… Горячкина Вика
Гурулёв Гоша
Герасимова Ангелина
Дроздова Юля
Жукаускайте Алина
Зевахин Алексей
Лыков Вова
Максимов Никита
Токмаков Андрей
Федорович Сергей
77
43
36
89
63
42
75
52
44
53 Фамилия имя
Количес
тво слов
Аюров Алексей
47
Большаков Коля 36
90
Баранова
Вероника
Белькеева Вика 50
63
Букина Алина
60
Веселкова
Кристина Выставка рисунков
юных художников

description:
Работа в группах:
чтение по ролям

description: Внеклассное чтение

description:
Выставка рисунков
юных художников

intro: В этой презентации я делюсь опытом: как сделать урок литературного чтения более интересным. Чтобы с заинтересовать учеников в начале урока, привлечь их внимание,  на этапе целеполагания можно использовать различные задания. После того, как дети узнают самостоятельно тему урока, поставят перед собой  цель урока и определят задачи, с помощью которых они будут эту цель достигать: они с большим воодушевлением работают на уроке- активно, творчески


extracted_text:
Педагогический совет
в МКОУ «ООШ №15»
Здоровьесберег
образовательны
ающие
е технологии
 Учитель начальных классов
Умурзакова Флюра Талгатовна
Миасс,2016 АКСИОМЫ   ЗДОРОВЬЯ
 В абсолютном смысле здоровья не существует.
Абсолютное здоровье – идеал.
Каждый человек здоров условно. Ни один
человек не бывает на протяжении всей жизни
вполне здоровым.
Каждый человек может быть здоров в
определенных условиях (климат, пища, труд).
Есть подходящие (нормальные) и
неподходящие (вредные) жизненные условия
для конкретного человека. ЗАДАЧИ:
 Выявить и проанализировать состояние
здоровья учащихся и педагогов
 Обсудить реализацию школьной
программы по здоровьесбережению
 Подвести первые итоги школьного
конкурса «Мы за здоровую Россию!» Цель нашей школы
Развитие личности , способной заниматься
самовоспитанием и самообразованием, найти
своё место в жизни, творчески реализовать свои
возможности.
Достижение этого целевого ориентира
предполагает создание в школе условий,
необходимых для сохранения и укрепления
здоровья учащихся. Особенности состояния здоровья и
образа жизни школьников до
реформы 1990 – х гг.
 В отечественном школьном образовании
    существовала хорошо организованная и
    эффективная система гигиенического воспитания.
 Ребёнка окружала благоприятная информационная среда, выполняющая
поддерживающую роль и мотивирующая ребёнка к выбору здорового
образа жизни и поступкам, укрепляющим здоровье. Это были радио и
телепрограммы, в том числе множество специальных программ для
детей и юношества,  герои которых олицетворяли позитивные образы.
 В стране осуществлялась всеобщая доступность занятий физкультурой
и спортом, возможность занятий любой  творческой деятельностью Ухудшение состояния здоровья и
образа жизни школьников после
реформы    1990 – х гг.
 Исчезли источники информации , помогавшие позитивному выбору
 Информация несёт в себе агрессивность, навязывает определённые
стиля жизни ребёнка.
стереотипы.
 В рекламном ролике для подростков используются сексуальные
стимулы, что способствует сексуальному расторможению.
 Всё больше детей приобретают вредные для здоровья привычки
(алкоголизм, курение, наркомания, токсикомания).
 Низкая информированность подростков о последствиях для здоровья
ранней половой жизни (беседы о вреде абортов)
 Несоблюдение режима дня в семье
 Нерациональное питание.
 Малоподвижный образ жизни. Сохранению и укреплению здоровья учащихся
могут способствовать следующие моменты
организации обучения и воспитания в школе
 Проведение ежегодной диспансеризации
обучающихся
 Учёт санитарно – гигиенических требований при
составлении расписания учебной и внеучебной
работы
 Нормализация учебной нагрузки учащихся
 Обязательные физминутки на уроках в начальной
школе и в 5 –х классах
 Вовлечение детей в спортивные секции
 Применение здоровьесберегающих
   технологий в учебном процессе Здоровьесберегающие технологии
 Дифференцированное обучение
 Личностно – ориентированное обучение
 Тестирование учащихся
 Профилактика заболеваний, закаливание,
витаминизация, физкультминутки
 Оказание психологической помощи
 Озеленение классов, рекреаций
 Выполнение СанПиНов
 Повышение двигательной активности учащихся
 Интегрированное изучение ОБЖ Внеурочная работа по
формированию ЗОЖ
 Туризм и краеведение
 Спортивные секции
 Клуб «Команда здоровья»
 Клуб «малышей» и «нянек»
 Клуб «Мода и здоровье»
 Клуб «Хранители здоровых традиций»(народные
игры)
 Агенство рекламы здоровья
 Классные часы Классные часы для 59 классов или
дискуссии на темы здоровья
 Мода и здоровье
 Природа и здоровье
 Любовь и здоровье
 Компьютер и здоровье
 Музыка и здоровье
 Искусство и здоровье
 СМИ и здоровье
 Милосердие, доброта и здоровье
 Вредные привычки и здоровье Тематика родительских собраний
в 19 классах
  «Здоровье ребенка в руках взрослых».
  «Здоровая семья: нравственные аспекты».
  «На контроле здоровье детей».
  «Режим труда и учебы».
  «Физическое воспитание детей в семье»
  «Алкоголизм, семья, дети».
  «Пагубное влияние курения табака на здоровье
    человека».
  «Предупреждение нервных и сердечных
    заболеваний в годы юности».
  «Вредные привычки у детей».
  «Взрослые проблемы наших детей».
  «Физическое развитие школьника и пути его совершенствования».
  «Нецензурная брань — это тоже болезнь». Роль семьи в формировании ЗОЖ
Двигательная активность взрослых и
детей
Характер питания
Семейные традиции
Курение в семье
Психологический климат В 2015– 2016 учебном году решением педсовета
№1 от 27.08.2015 года была утверждена школьная
программа «Здоровьесбережение».
       «Красной нитью» через всё планирование
воспитательной работы школы  проходят
мероприятия по профилактике заболеваний,
вредных привычек и укреплению здоровья
школьников. Подведение первых итогов
школьного конкурса
«Мы за здоровую Россию!»
Классы
Польза
витаминов
День
здоровья
Занятость в
кружках и
секциях
Колво
баллов
Место
3
4
5
6
7
8
9
-это здорово
-3 б
-Молодцы
-2 б
2
1
3
2
8
9
4
7
8
5
4
- спасибо
за участие
1 б
- жаль, что
вы не с нами Итоги ежегодного обследования
школьников
        На начало 20152016учебного года в школе было 257 учеников.
Распределение по группам здоровья:
 1группа5%
 2группа – 67%
 3 группа – 27%
 4 группа 1%
Распределение по физическому развитию:
 Нормосомия 84%
 Гипосомия – 13%
 Гиперсомия – 3%
Основные нарушения здоровья:
 Болезни органов пищеварения – 17  учеников
 Болезни органов дыхания – 222ученика
 Инфекционные и паразитические болезни – 43 ученика Основные нарушения здоровья
педагогов
 Нервные расстройства
 Сердечно – сосудистые нарушения
 Остеохондроз
 Расстройства пищеварительной
    системы
 Патология зрения
 Заболевания верхних дыхательных путей Решение педсовета
 Творческой группе классных руководителей
разработать систему коллективных творческих дел,
способствующих искоренению вредных привычек в
ученической среде.
 На классных родительских собраниях провести
целенаправленную работу с родителями по вопросам
охраны и укрепления здоровья детей.
 Администрации школы и организатору доработать
программу по здоровьесбережению
 Ежегодно проводить мониторинг состояния здоровья
учащихся и учителей  Н.Ф.Дик « Педагогический совет в общеобразовательном учреждении»
 Н.К.Смирнов «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология
здоровья в школе»
 Л.В.Баль, С.В.Барканов «Педагогу о здоровом образе жизни детей» Желаем Вам успехов в Вашей работе

file_name: Педагогический совет по здоровьесбережению.ppt

description: Желаем Вам успехов в Вашей работе

intro: При современной нагрузке на физическом, умственном, эмоциональном фоне учеников школ возникает большая потребность в сохранении здоровья детей. Здоровье- главное в  жизни человека. Наш пед.совет помогает учителям  использовать  в  своей  работе образовательные технологии, которые направлены на улучшение успеваемости учащихся. Очень хотелось поделиться с коллегами для работы.

title: Презкнтация "Здоровьесберегающие образовательные технологии"