extracted_text:
Класс: 2
Тема: «Символика государства, области, города»
Форма  проведения: Этическая беседа
Планируемый результат:
Личностный: Обучающиеся принимают государственные символы как общественную ценность; проявляют уважительное отношение к
символам своего государства.
Метапредметный: Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (обучающиеся умеют слушать и слышать, вступают в диалог
планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, полно и правильно отвечать на вопросы). Регулятивные УУД(
саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии; целеполагание, как постановка учебной задачи). Познавательные УУД
(самостоятельно выделяют  и формулируют  познавательные цели; осознанно строят речевые высказывания в устной форме; умение
анализировать, выделять главное; рефлексия способов и условий действия).
Предметный: Обучающиеся демонстрируют знания о символах государства, области, города
Дидактические средства:
 Демонстрационные: компьютер, проектор, презентация
 Индивидуальные:
Список литературы:
1. ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2011.
2. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере  общего образования: проект /
А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос.акад.образования. – М.: Просвещение, 2009. – 00 с. – (Стандарты второго поколения)
3. Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей
общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд.
– М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 9785090286122.
4. http://infourok.ru/konstruktklassnogochasamoygorodkamenskuralskiyklass641482.html
5. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D1%80%D0%B1_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B4%D0%BB%D0%BE
%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8
6. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnayarabota/2013/01/15/gosudarstvennayasimvolikarossii 7. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/mezhdistsiplinarnoeobobshchenie/2013/10/16/klassnyychasgosudarstvennyesimvoly
План :
1. Организационный момент
2. Мотивационноцелевой этап.
3. Основной этап.
3.1 Станция Государственная
3.2 Физминутка.
3.3 Станция Областная
3.4 Станция Городская
4.Рефлексия.
Этапы
деятельности
Методы
Деятельность педагога
Деятельность  детей
Ход классного часа
1.Организационный
момент.
Задача: Собрать
внимание детей,
настроить их на
предстоящую  работу
Методы
формирования
социального опыта:
педагогическое
требование
Добрый день, ребята! Я очень рада
вас видеть! Садитесь, пожалуйста.
Приветствуют учителя,
настраиваются на
предстоящую
деятельность
Планируемый
результат
Регулятивные УУД
(саморегуляция)
2.Мотивационно
по источнику
Наш сегодняшний классный час
Обучающиеся активно
Коммуникативные получения знаний:
словесные (беседа)
посвящен очень важной теме.
Ребята, посмотрите на экран, что вы
на нем видите? (флаги, гербы)
взаимодействуют со
студентом –
практикантомотвечают
на вопросы
целевой этап.
Задача:
Смотивировать
обучающихся на
предстоящую
деятельность;
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
(целеполагание)
3.Основной этап.
3.1 Станция
Государственная
 Задача: Закрепить
знания о символах
по источнику
получения знаний:
словесные (рассказ,
беседа,
художественное
слово), наглядные
Дети Внимательно
слушают, осуществляют
анализ и отвечают на
вопросы. (Вступают в
диалог.)
Рассматривают
Коммуникативные
УУД (умение слушать и
слышать, вступать в
диалог планировать
учебное сотрудничество
с учителем и
С помощью наводящих
вопросов называют тему
и цель классного часа
УУД (обучающиеся
умеют слушать и
слышать, вступать в
диалог, полно и
правильно отвечать на
вопросы)
Регулятивные УУД
(целеполагание, как
постановка учебной
задачи)
Познавательные УУД
(самостоятельно
выделяют  и
формулируют
познавательные цели)
Верно
А как можно назвать флаг, герб,
гимн? Чем они являются? (символами
государства)
Вы правы!
Следовательно, какая тема
сегодняшнего классного часа?
(символы государства)
 Молодцы, тема нашего классного
часа «Символы государства, области,
города»
Какую цель мы достигнем в конце
классного часа? Чем мы будем
заниматься?     (Познакомимся
поближе символами государства,
области, города)
Верно.
Давайте отправимся в путешествие
по родной стране. Во время
путешествия будет насколько
остановок, где мы узнаем много
интересного.
  Каждый человек, живущий на нашей иллюстрации,
рассуждают
Высказывают свои
предположения
Слушают гимн РФ
сверстниками, умение
полно и правильно
отвечать на вопросы).
Регулятивные УУД
(саморегуляцию, как
способность к
мобилизации сил и
энергии)
Познавательные
(логические) УУД
(анализируют,
предложенную
информацию)
государства.
(демонстрация)
методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение)
методы развития
познавательного
интереса
(стимулирование
занимательным
содержанием;
планете, испытывает чувство
гордости за свою Родину, свой народ
и страну, свою землю и её историю. А
олицетворяют родную землю её
символы.
первая наша станция
Государственная
Россия – это страна, в которой мы
живём. Россия занимает первое место
по территории среди всех стран мира.
В России проживают люди многих
национальностей: русские, татары,
украинцы, чуваши, хакасы и мн. др..
Столица нашей Родины – Москва.
Бескрайние просторы полей и белые
берёзы наших лесов – это символы
России.
Московский Кремль, Красная
площадь – это тоже символы России
или Российской Федерации. Эти два
наименования равнозначны.
Наше Отечество, наша Родина –
матушка Россия. Отечеством мы
зовём её потому, что в ней испокон
веков жили наши отцы и деды.
Родиной мы зовём её потому, что
здесь мы родились, всё вокруг для нас
здесь родное. А матушкой – потому,
что она вскормила, вырастила,
выучила русскому языку и, как мать,
защищает и бережёт нас.  Как и у каждого государства, у
России есть свой герб, флаг, гимн –
это официальные государственные
символы, означающие независимость
государства.
 кто знает, что такое герб?
Верно, герб – это эмблема
государства, он изображается на
печатях, паспортах, денежных знаках,
документах.
Давайте, посмотрим на герб
Российской федерации.
Что изображено на гербе?
(изображен золотой двуглавый орел,
поднявший вверх распущенные
крылья. Орел увенчан двумя
маленькими коронами, соединенными
лентами. Над ними – одна большая
корона. В правой лапе орла – скипетр,
в левой – держава. На груди орла, на
красном щите – серебряный всадник,
поражающий копьем черного
опрокинутого и подранного конем
дракона.
Что символизирует собой орел?
(Орёл – это символ непобедимости и силы)
На груди орла щит с изображением
всадника, кто скажет, как его зовут?
(святой воин Георгий Победоносец)
Что обозначает змей? (Ужасный
чёрный змей – это символ зла.)
Герб России символизирует красоту,
справедливость, победу добра над
злом.
Внимательно послушайте
четверостишье, и продолжите его
Гордо рею я на мачте корабля,
И в бою солдаты берегут меня.
Я России часть и знак
Белосинекрасный….
Учащиеся отвечают хором: флаг!
 Как вы думаете, зачем государству
нужен флаг?
  Флаг – один из важнейших символов
государства, выражающий идею его
единства, независимости и
суверенитета. Государственный флаг
 это знак (символ) свободы,
независимости, самостоятельности
государства.
Кто может назвать цвета
государственного лага?
Есть еще варианты?
Правильно  Что обозначает белый цвет?
 Что обозначает синий цвет?
Что обозначает красный цвет?
А сейчас послушайте стихотворение и
проврете, на сколько ваше
предположения были верны
На нашем флаге не напрасно.
Цвет чистоты – чудесный белый,
Цвет синий – неба символ смелый,
Цвет красный – это символ чести,
Под этим флагом все мы вместе.
В России каждый понимает:
Флаг россиян объединяет
 Но у нашего государства есть еще
один символ, кто догадался, какой?
Верно, это гимн.
 Гимн – в переводе с греческого
языка – «торжественная песнь».
В гимне проявляется величие страны,
так как в нём, обычно, рассказывается
о славных страницах истории
государства, о его исторической
судьбе и его предназначении.
    Гимн – это главная песня нашей
страны, прославляющая свою страну.
    Мы – россияне – должны знать его,
подпевать, когда он звучит все
встают, мужчины снимают головные
уборы, а военные отдают честь.
Гимн звучит на международных встречах, перед началом важных
мероприятий, в дни торжественных
праздников, собраний, парадов, в
случае победы спортсменов на
международных соревнованиях.
На протяжении эпох истории России
текст гимна менялся.
Текст нового гимна принадлежит
известному советскому писателю С.
В. Михалкову, а музыка
композитору и дирижеру А. В.
Александрову.
 Сейчас, я предлагаю прослушать
отрывок гимн РФ
 Ребята, какие чувства Вы
испытываете, слушая слова и музыку
Государственного Гимна нашей
страны?
 Назовите авторов стихов и музыки
гимна России;
 В каких случаях исполняют гимн
России?
А теперь, ребята давайте встанем и
вместе немножко отдохнем,
повторяйте движения за персонажем
на видео
Садитесь
Снимают мышечное
напряжение.
Практический
(упражнение)
3.2 Физминутка.
Задача: снять
усталость,
мышечное
напряжение 3.3Станция
Областная
Задача: Закрепить
знания о символах
области
по источнику
получения знаний:
словесные (рассказ,
беседа), наглядные
(демонстрация)
методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение)
методы развития
познавательного
интереса
(стимулирование
занимательным
содержанием;
Дети Внимательно
слушают, оценивают
содержание,
осуществляют анализ и
отвечают на вопросы.
(Вступают в диалог.)
Рассматривают
иллюстрации,
рассуждают
высказывают свое мнение
Коммуникативные
УУД (умение слушать и
слышать, вступать в
диалог планировать
учебное сотрудничество
с учителем и
сверстниками, умение
полно и правильно
отвечать на вопросы).
Регулятивные УУД
(саморегуляцию, как
способность к
мобилизации сил и
энергии)
Познавательные
(логические) УУД
(анализируют,
предложенную
информацию)
А теперь двигаемся дальше. Прибыли
мы на станцию Областную.
кто мне скажет, какой город
является столицей нашей
Свердловской области?
 Верно, это Екатеринбург
 А как вы думаете, есть ли у нашей
области свои символы?
Конечно, есть и герб и флаг
Давайте посмотрим герб
Свердловской  Обл.
Что изображено на нем?
Полный герб Свердловской области
представляет собой червленыйщит с
серебряным восстающим соболем,
держащим передними лапами золотую
стрелу, положенную в столб
оперением вверх. Щит увенчан
золотой императорской короной. Щит
поддерживают золотыегрифоны,
держащие поставленные в столб по
сторонам щита знамена в цвет флага
Свердловской области с золотыми
древками, бахромой, навершиями и
подтоками, стоящие на подножии из
золотых кедровых ветвей, перевитых
червленой лентой с золотыми
каймами, на которой серебряными
буквами начертан девиз «Опорный
край державы»
области 3.4Станция
Городская
Задача: Закрепить
знания о символах
города
по источнику
получения знаний:
словесные (рассказ,
объяснение, беседа),
наглядные
(демонстрация)
методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение)
методы развития
познавательного
интереса
(стимулирование
занимательным
содержанием;
Практический
(упражнение)
Как вы понимаете слова:
«Опорный край державы»? (В этих
словах отражены трудовая честь
уральцев, признание их заслуг перед
Отечеством.)
Вот мы и познакомились и с гербом и
флагом Свердловской
 Двигаемся дальше, заключительная
наша станция Городская
 Как вы считаете, чем же наш город
отличается от других городов?
У нашего города, есть свой
опознавательный знак?
 Ребята, а знаете ли вы как выглядит
герб нашего города?
 Герб нашего города представляет
собой условное замкнутое
пространство, разделенное по
горизонтали условным изображением
двух рек (Исети и Каменки). Над
реками, вверху щита, находится
золотая пушка на красном фоне. Под
реками, в нижней части щита, слитки
алюминия с белым крылом над ним и
трубы.
 А кто знает, как выглядит флаг
Дети Внимательно
слушают, оценивают
содержание,
осуществляют анализ и
отвечают на вопросыпри
ответе, на вопрос
выделяют самое главное
(Вступают в диалог.)
Рассматривают
иллюстрации,
рассуждают
высказывают свое мнение
Слушают гимн Каменска
Уральского
Выполняют упражнения
на закрепление знаний
Личностные УУД:
(нравственно
эстетическое оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания))
Коммуникативные
УУД (умение слушать и
слышать, вступать в
диалог планировать
учебное сотрудничество
с учителем и
сверстниками, умение
полно и правильно
отвечать на вопросы).
Регулятивные УУД
(саморегуляцию, как
способность к
мобилизации сил и
энергии)
Познавательные (логические) УУД
(анализируют,
предложенную
информацию; умение
анализировать, выделять
главное)
города?
 Флаг города повторяет символику
герба.
 Ребята, а знаете ли вы гимн нашего
города? – Я предлагаю вам послушать
небольшой фрагмент гимна и
подумать о чем поется в гимне нашего
города?
Вы уже знаете, что нужно сделать
когда звучит гимн?
Умницы,  конечно же, встать.
Садитесь
О чем говорится в гимне нашего
города?
Я с вами согласна
А теперь, давайте проверим, как вы
были внимательны во время нашего
классного часа.
На экране изображены гербы разных
стран, ваша задача назвать цифру, под
которой изображен герб РФ Кто считает подругому?
А теперь назовите ту цифру, под
которой изображен герб
Свердловской области.
Есть другие мнения?
Молодцы!
Сейчас я раздам вам полосы
окрашенные в цвета Российского
флага, вам нужно собрать из них
флаг.
Давайте, проверим, что у вас
получилось.
Какие вы все молодцы, я вижу что
наш сегодняшний классный час не
прошёл даром!
 Вот и подошло наше путешествие к
финалу.
Вы потрудились все на славу.
 О чем мы сегодня с вами говорили?
 Вспомните цель классного часа,
достигли ли мы ее?
Что вам больше всего понравилось,
4.Рефлексия.
Задача: оценить
результаты работы с
поставленной темой
и целями классного
часа
Метод поощрения,
создание ситуации
успеха, метод
контроля и
самоконтроля
Осуществляют
рефлексию соей
деятельности
Отвечают на вопросы
Коммуникативные
УУД (слушать и
вступать в диалог со
сверстниками и
учителем)
Познавательные УУД
(рефлексия способов и
условий действия). запомнилось на классном часе?
 Понравился ли вам классный час?
Был ли он полезен для вас?
Большое спасибо всем за классный
час!

title: Конструкт классного часа на тему: "Символика государства, области, города"


extracted_text:
Как  создать
цветочную клумбу
своими руками
Внеурочная деятельность 5 класс. Презентацию
создала Купцова О.Б. История создания цветочных
часов
• Идея создать часы на земле с помощью
цветов возникла очень давно. Известно,
что такие часы уже существовали в
Древней Греции и Древнем Риме, но
более подробно эту тему рассмотрел
ученый Карл Линней, который долгое
время занимался изучением
жизнедеятельности растений.
• Линней высадил клумбу, где разные
цветы, посаженные по секторам,
раскрывали свои бутоны в определенное
время, сменяя друг друга каждый час.
Это было очень необычно и красочно.
Позднее эту замечательную идею взяли
на вооружение ландшафтные
дизайнеры всего мира и создали немало
уникальных цветочных часов. Клумба с солнечными часами
• Если вам хочется какой-нибудь
указатель, по которому можно
определить время дня, то лучше
всего подойдут простые
солнечные часы, установленные
в центре клумбы.
• Шаг 1.   Сначала сделайте
небольшой круг диаметром  20-
30 см для центра будущих
часов, поместите круглое
основание с отверстием для
палки и огородите бордюром. Шаг 2.
• В качестве солнечных часов
можно взять простую
длинную жердь и воткнуть ее
в отверстие. Вы также
можете использовать
металлическую трубу от
старого напольного
светильника, а из плафона
сделать цветочный горшок.
Подойдет и длинный садовый
фонарь, который придаст
еще больше красоты вашей
оригинальной клумбе. Шаг 3.
Выделите вокруг наших
импровизированных солнечных часов
окружность большего размера для
самой клумбы и оградите ее. В
зависимости от положения солнца,
тень будет падать на тот или иной
участок. Проследите пару деньков с
часами, куда падает тень от палки, и
отметьте на круге часовые пояса. Шаг 4.
•Теперь
приступаем к
созданию
самой
клумбы. Для
этого есть
несколько
простых
вариантов. Вариант 1. (построения
клумбы)
• Разделите круг, предназначенный
для клумбы, на 12 или 6 секций по
количеству часовых зон.  Границы
каждой секции оградите бордюрами
или полосками гравия. Посадите в
каждую секцию разные виды ярких
низкорослых цветов. Вы можете
использовать один и тот же вид или
сочетать их с нецветущими
растениями.
• Не забывайте, что время от времени
придется делать пересадку цветов
из-за жизненного цикла растений,
чтобы ваши часы надолго оставались
красивыми. Вариант 2. (построения
клумбы)
• Вы можете засеять весь большой круг
газоном, а в местах расположения
цифр закопать небольшие основания и
посадить цветы уже в них. Для этого
хорошо подойдут бетонные и
пластиковые длинные контейнеры,
если вы хотите получить цифры в виде
черточек. Контейнеры следует
закопать  на уровне земли.
• Теперь вам надо посадить в них яркие
цветы, противоположные по контрасту
с основой клумбы. Контейнеры
позволяют не только облегчить
пересадку растений, но и не тратить
время на борьбу с сорняками. Клумба-часы
• Давайте посмотрим, как сделать
такие же цветочные часы, как  у
Линнея. На такой клумбе каждый
час будет расцветать только один
цветок. Стоит только посмотреть
на ваши живые часы, и вы будете
иметь представление о времени
суток. Для этого выберите
несколько цветов, которые
раскрываются и закрываются в
разное время сутокВам не
обязательно подбирать все 12
секторов цветочных часов (по
сектору на каждый час), как это
было у Карла Линнея. Понятно, что
в  9 часов вечера, как правило,
уже не до созерцания клумбы -
темно. Соберите столько разных
видов цветов, сколько часов вы
собираетесь любоваться своей
клумбой. Если вам хочется, чтобы Ниже представлены биологические часы
открывания цветка некоторых растений,
которые вы можете взять за основу.
•     6 часов утра – лен, картофель;
•     7 часов утра – африканские
бархатцы, салат, белая лилия;
•     8 часов утра –нолана,
африканские ромашки, одуванчик;
•     9 часов утра – календула Field
Marigold, мать-и-мачеха, горечавка;
•     10 часов утра – бородавник,
калифорнийские маки;
•     11 часов утра –  птицемлечник
(гиацинтовые);
•     Полдень – козлобородник
(астровые);
•  13 часов  - гвоздика Childing Rose;
•     2 часа дня – кувшинка, цикорий,
одуванчик, мак простой;
•     3 часа дня – календула Hawkbit;
•     4 часа дня – малый вьюнок,
мирабилис Ночная красавица;
•     5 часов вечера – цикорий, мать-и-
мачеха;
•     6 часов вечера – примула
вечерняя, энотера Лунный цветок;
•     7 часов вечера – исландские маки,
шиповник;
•     8 часов вечера одуванчики,
лилейники;
•     9 часов вечера – цветущий табак. Материалы
• http://
ped-kopilka.ru/upload/bl
ogs/9299_2cc4d4c4ce004bc
ac072915b5216a3e0.jpg.jp
g
• http://
otvetin.ru/uploads/posts/
2010-04/1271496051_cvety-
gl.jpg
• http://foto.spbland.ru/dat
a/media/1/lrg_44929_.
jpg
• http://
content.foto.mail.ru/mail
/nadyushka1986/147/i-167.
jpg
• http://
content.foto.mail.ru/mail
/nadyushka1986/147/i-167.

file_name: 2 занятиекак создать клумбу своими руками.pptx

intro: Презентация ""Как создать цветочную клумбу своими руками" была создана для занятий по внеурочной деятельности при выборе темы проектов. В презентации разбираются "часы Карла Линнея" и даются рекомендации по созданию своими руками клумбы. Презентация содержит десять файлов . Использовалась в пятом классе, но может быть использована и для 6 класса.Презентация "Как создать клумбу своими руками" была создана  для внеурочной деятельности

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация"Как создать цветочную клумбу своими руками".Внеурочная деятельность


extracted_text:
Тема урока:
«Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа»
    Цель урока:
  дать понятие о корне из числа
   научить находить          по
определению
а
b Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
Задачи урока:
Ввести понятие квадратного корня их неотрицательного числа а и определение
арифметического квадратного корня из числа а.
Закрепить эти понятия в ходе выполнения упражнений.
Рассмотреть правила вычисления квадратного корня из неотрицательного числа.
Формировать умение вычислять квадратный корень из чисел и выражений.
Развивать логическое мышление учащихся.
Вырабатывать навыки устного вычисления. Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
План урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний учащихся
3. Объяснение нового материала
4. Закрепление нового материала
5. Итог урока
6. Домашнее задание Актуализация опорных знаний
№1. Вычислить:
  
а а а
   
х х а а



х а
) (
х а
(

)


)3(
2
7,0

)2(
2


2

3

)2(

0
2

2
3 Актуализация опорных знаний
2х
№2. Найти значение       при
х = 3; х = 4; х =  5; х = 0; х =    ; х =  4 .
№3. Решить уравнение:
1
2
2
х
2
х


2
у

4
1
9
49
2
2
2
у
х
х



64
25
0 Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
KBSсм
49
2
a
a
Какова сторона квадрата ?
Воспользуемся формулой
S 
2a
a
2
49
а ±
7
a 
7 см
Ответ:
7 2 S
49 Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
Определение Арифметическим квадратным
корнем из числа а называется неотрицательное
число, квадрат которого равен а.
Это число обозначают
а
, число а   подкоренное выражение
Пример  :  так  как    0 =0,  то  0=0
2
                                     2 =4,  то  4=2
2
                                     1 =1,  то  1=1
2 Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
а
b
Равенство              является верным, если
          1)                   2)
b 2
a
0b
     При а<0 выражение             не имеет смысла, так как
а
квадрат любого числа или положителен, или равен
нулю.
Например, не имеет смысла выражение
25 Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
Операцию нахождения квадратного корня из
называют
неотрицательного
извлечением квадратного корня.
числа
Эта
операция
является
обратной
по
отношению к возведению в квадрат.
52 
25
и
25 
5 Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
О знаке радикала
а
В записи         знак        называют
знаком  радикала  (от  латинского
«Radix»   корень) Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
   Устно:
ЗАДАНИЕ
№ 298
№ 299

Вычислить:     № 300
              № 301

√
√
√
√ Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
Вычислить:       № 305 (а, б, в, г)

Работа по таблице квадратов.
Устно:              № 306

√
√ Понятие квадратного корня из
Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
неотрицательного числа
    Из определения арифметического квадратного корня следует, что при
любом а, при котором выражение           имеет смысл, верно равенство
а

 2
а
а
√
Задание:
Вычислить  № 309 Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
Самостоятельная работа
4
9
0,0001 -16 2 +
49
256
16
-7
11
36
64
-13
-12
-11
11
2
49
0,36
0,16
1 вариант
25 0,36
х
3
6
х
2 вариант
а
9
16
b
bа
3 вариант
а
b
2 bа 
2
4
0
0
-6
5
-12
10
24
12
9
21
2
13
-6 Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
1 вариант
х
25
0,36
5
0,6
3
6
3
х
2 вариант
а
9
16
b
5
bа
3 вариант
а
b
2 bа 
2
4
0
4
Ответы
4
9
2
3
-7
11
2
0,0001
-16 2 +
49
0,01
-
9
256
16
16
4
36
64
10
-13
-12
-
-11
11
0
2
49
3
0,36
0,16
1
0
-6
6
5
-12
13
10
24
26
12
9
15
21
2
5
13
-6
7 Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
Итог урока
 Сформулируйте определение арифметического
квадратного корня.
 При каких значениях а выражение            имеет
а
смысл?
 Имеет ли уравнение                     корни при а>0,
     a<0, a = 0, и если имеет, то сколько?
2х
а Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа
Домашнее задание
Учебник (теория)  §12 читать, учить определения.
Учебник (задачник)    №№   312
313

314

title: Понятие квадратного корня из неотрицательного числа.


extracted_text:
Учимся
общаться! Цель: узнать что такое
общение и научиться
общаться. ЗДРАВСТВУЙТЕ!
ДОБРОЕ УТРО!
ДОБРЫЙ ДЕНЬ!
ДОБРЫЙ ВЕЧЕР!
РАД ВАС ВИДЕТЬ!
ПРИВЕТ!
СКОЛЬКО ЛЕТ, СКОЛЬКО ЗИМ! ДО СВИДАНИЯ!
ДО ЗАВТРА!
ДО СКОРЫХ ВСТРЕЧ!
ПРОЩАЙТЕ!
ПОКА!
БУДУ РАД ВАС СНОВА ВИДЕТЬ! ДАРИТЕ КОМПЛИМЕНТЫ! Цель: узнать что такое
общение и научиться
общаться.

file_name: Учимся общаться!.pptx

description:
Учимся
общаться!

description: ДАРИТЕ КОМПЛИМЕНТЫ!

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "Учимся общаться"


extracted_text:
«Творческие задания, как
форма работы с одаренными
детьми»
Преподаватель МБУ ДО ДХШ
г. Димитровграда:
Андриянова Елена Николаевна Творчество – это высшая форма
активности, самостоятельности,
способность создавать нечто новое,
оригинальное.
Для преподавателя развитие
творческой индивидуальности
ребёнка является одной из
важнейших задач обучения и
воспитания. Основная задача дополнительного образования  развитие
креативных способностей и воображения учащихся,
индивидуализация их обучения с учетом интересов и
склонностей к творческой деятельности; развитие
личности с позиции рассмотрения предметных знаний и
умений как средств достижения результата в
профессиональной деятельности. Художественная грамотность дает ученикам
возможность целенаправленно выбирать и применять
усвоенные художественные приемы для выражения
собственных мыслей и образов. Интерес к изобразительному
искусству осуществляется
посредством решения творческих
заданий.
Они должны быть направлены на
познавательную и созидательную
деятельность, способствовать
накоплению опыта, формировать
креативное воображение.
Творческие задания развивают
интеллектуальнотворческие
способности школьников. Для каждого возраста школьников и на каждом этапе
художественного образования ставятся свои задачи. Основные задачи преподавания:
 овладение знаниями элементарных
основ реалистического рисунка,
формирование навыков рисования с
натуры, по памяти, по
представлению;
 развитие у детей изобразительных
способностей, художественного вкуса,
творческого воображения,
пространственного мышления,
эстетического чувства и понимания
прекрасного, воспитание интереса и
любви к искусству. которым
благодаря
Можно,  и  нужно,  давать  творческие
задания,
ученик
понимает,  что  значит  быть  автором
художественного произведения.
Творческое задание:
ставит
ребенка
в  позицию  творца,
вплотную  подводит  к  той  черте,  за
которой  может  начаться  порождение
собственных замыслов;
способствует  резкому  расширению  сферы
внимания  и  объема  сознания  у  детей;
освоению  методов  планирования  своей
деятельности;
формирует возможности воображения на
основе  комбинации  света,  цвета,  формы  и
пространства в технике ребенка;
повышает  уровень  концентрации  внимания
и психологической работоспособности. Рисование на темы – это рисование
композиции на темы окружающей
жизни, иллюстрирование сюжетов
литературных произведений, которое
ведется по памяти, на основе
представленных целенаправленных
наблюдений, по воображению и
сопровождается выполнением
набросков и зарисовок с натуры.
Рисование с натуры – это накопление
жизненных впечатлений от
наблюдения действительности,
формирование художественных
образов развитие эмоционального
отношения к изображаемым
предметам и явлениям. Творческое задание трудно
вычленить "в чистом виде",
отделить от других аспектов
педагогической работы,
например от обсуждения, и
оценки результатов. Ассоциативная композиция 1 класс «Котовасия» 1 класс «Масленица»
1 класс «Куклы-
колокольчики»
1 класс Практика, в том числе домашняя,
очень пригодится в будущем. Пусть и
обычный рисунок, набросок, этюд это
творческая (художественная)
деятельность человека. От отношения
ученика к
выполняемым
заданиям зависит
успех развития его
творческой
личности. «Домашние задания» 1 класс Выполнение творческих заданий
положительно связано с развитием
интеллектуальнотворческих способностей
учеников. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

description: Ассоциативная композиция 1 класс

description: «Котовасия» 1 класс

description:
«Масленица»
1 класс

description:
«Куклы-
колокольчики»
1 класс

description: «Домашние задания» 1 класс

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro:
Творчество – это высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное.
Для преподавателя развитие творческой индивидуальности ребёнка является одной из важнейших задач обучения и воспитания.
Художественная грамотность дает ученикам возможность целенаправленно выбирать и применять усвоенные художественные приемы для выражения
собственных мыслей и образов.Творчество – это высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное.
Для преподавателя развитие творческой индивидуальности ребёнка является одной из важнейших задач обучения и воспитания.

title: Презентация по изобразительному искусству «Творческие задания, как форма работы с одаренными детьми»


extracted_text:
Павел I
17961801
Выполнила:
            Гоцуляк Н.В. учитель
истории
МБОУ СОШ № 13 Родители
• Екатерина Алексеевна
• Пётр Фёдорович Павел I (17961801)
•
(1754—1801),  император  с  1796,
сын  императора  Петра
III  и
Екатерины II
• Стремился
политике
Екатерины
привилегии дворянства
противопоставить
императрицы
все
отменил
• Ввёл  строгую  цензуру,  закрыл
частные  типографии,  запретил
ввоз иностранных книг,
• Провёл  реорганизацию  армии  по
II,
прусскому образцу,
• Полицейскими
мерами
преследовал  оппозицию  своему
режиму.
• Деятельность Павла I отличалась
и
вызвала
непоследовательностью
импульсивностью,
недовольство высшей знати. Семья Павла Правление Павла I
• 1797г. Закон о престолонаследии
• 1797г. Отмена прав дворянства и купечества, дарованных им
• 1798г. Установление контроля администрации губернатора
по Жалованным грамотам
над дворянским обществом
• 1799, 1800г.г. Отмена дворянских собраний; выборы
губернских представителей дворянства в уездах
• 1797г. указ о 3х дневной барщине  (рекомендательный
• 1798г.Запрещение продавать украинских крестьян без земли
• 1797г. Запрет продавать дворовых людей и безземельных
характер)
крестьян Внешняя политика Павла I
• 1798г. Антифранцузская коалиция:
Россия, Австрия, Англия, Османская
империя, Неаполь
• 1798г. Победа Черноморской эскадры
Ф.Ушакова в Средиземном море –
отбита у французов крепость Корфу
• 1799г. Итальянский поход
А.В.Суворова. Освобождение
Северной Италии от французов.
• 1799г. Швейцарский поход
А.В.Суворова с целью выхода к
границам Франции.
• 1800г. Изменение внешнеполитичес
кого курса: переориентация на союз с
Францией, т.к. обострились
отношения с коалицией(Австрия,
Англия)
• Подготовка русской армии к походу в
Индию • Выдающийся российский
полководец. Получил домашнее
образование; под руководством
отца изучил артиллерийское дело,
фортификацию и военную
историю. В 1742 приписан
мушкетером к лейбгвардии
Семеновскому полку. Службу
начал в 1748 в чине капрала. В
1749 стал прапорщиком,
в 1750 сержантом.
А.В. Суворов (17291800)
• Участник Семилетней войны,
Русскотурецких войн 17681774,
17871791г.г., подавлял восстание
Пугачёва. За свою жизнь Суворов
выиграл более 60 сражений
и не потерпел ни одного
поражения. В марте 1800 вновь
попал в опалу. Умер 19 (6) мая
в Петербурге и был похоронен
в НиколоБлаговещенской церкви
АлександроНевской Лавры. Итальянский поход А.В. Суворова
• Военные
в
действия
русских  и  австрийских
войск
Северной
Италии  в  апреле  —
августе  1799  против
французских  войск  во
время  войны  Франции
со  2й  антифранцузской
коалицией  (1798—1802).
• Победы  русских  войск
(на
и
Треббия  и  при  Нови)  и
флота
в
Средиземноморском
походе  Ф.Ф.  Ушакова
1798—1800  привели  к
освобождению  Италии
от
французского
господства.
pеках  Адда Переход Суворова через Альпы Швейцарский поход А.В.
Суворова
• Сентябрь 1799, переход русских
войск  из  Северной  Италии
через  Альпы  в  Швейцарию  во
время
2й
коалиции
антифранцузской
(Австрия,
Великобритания,
Россия,  Турция  и  др.)  против
Французской
республики.
После  Итальянского  похода
войска
были
направлены
в  Швейцарию,
откуда  союзное  австрийское
командование  отвело  большую
часть своих войск. Несмотря на
превосходящие
силы
противника,  русские  войска  с
преодолели
боями
труднопроходимый
перевал
СенГотард,  Чёртов  мост  и
через
горные
хребты  вышли  из  окружения  в
австрийские владения.
бездорожные
войны
Суворова Памятник А.В.Суворову в Санкт
Петербурге
• Скульптор
М.И.Козловский
Памятник
А.В.Суворову
в СанктПетербурге Музей А. В. Суворова в Санкт
Петербурге Гроссмейстер Мальтийского
ордена Символы Мальтийского ордена Места, связанные с
жизнью и деятельностью
Павла I Гатчина
Дворцовопарковый  ансамбль  создан  в  1766—81  по  проекту
архитектора  А.  Ринальди  для  фаворита  Екатерины II  графа  Г. Г.
Орлова. в 1783—1801 здесь была резиденция
  Павла
I.Павелнаследник  сделал  Гатчину  моделью  военно
государственного  устройства,  представлявшего  собой  предельное
выражение  системы  просвещенного  абсолютизма,  освященной
рыцарскими идеалами. Павловск
• Павловск  основан  в  1777
село  Павловское,
как
наследника
имение
будущего
престола
императора  Павла
I,
подаренное  ему  матерью
Екатериной
II,  которая
начинает  строительство
будущей
здесь
резиденции.
C
воцарением  Павла  на
трон  в  1796  Павловск
становится
царской
резиденцией  и  получает
города.  После
статус
смерти
императора
в
Павловске
проживает
вдова  Мария  Фёдоровна,
при  которой  дворец  и
парк достигают расцвета. Павловск Михайловский замок
• Построен в 1797—1800х гг. арх. В. Бренна. Дворец представлял собою
замок, отделенный от города рвами с подъемными мостами; площадь перед
замком с конной статуей Петра I (скульптор Б. де Растрелли, арх. Ф. И.
Волков), на постаменте которой надпись "Прадеду — Правнук", также
окруженная каналами, служила для парадов . Замок был парадной
резиденцией Павла I как российского императора и гроссмейстера
Мальтийского ордена св. Иоанна. Он назывался Михайловским, по
увенчанной    шпилем дворцовой
     церкви во имя Архангела   Михаила — покровителя имп. и рыцарей .Над
                                                                                въездом в замок  была
надпись "Дому твоему                                                    надпись "Дому твоему
твоему подобаетъ святынясвятыня                              подобаетъ святыня
                                                                                Господня въ долготу дней",
                                                                                количество букв которой
                                                                                совпадает с количеством
                                                                                лет, отпущенных Павлу.
Михайловский замок в
1801г. Михайловский замок
Замок, построенный в
рекордно короткий срок, был
отделан с исключительной
роскошью, сочетающейся с
самым изысканным вкусом, и
наполнен произв. искусства от
античности по 18 в.
1 ноября 1800 замок стал
резиденцией императорского дома,
однако Павел, воплотивший в этом
замке свои рыцарские идеалы, был
убит здесь, прожив в нем 40 дней.
Наутро после убийства
императорская семья покинула
замок. Заговор в Михайловском
замке
• В ночь с 11 на 12 марта
1801г. В Михайловском
замке был организован
заговор против Павла I Заговор в Михайловском замке
•
,
1826),русский
генерал
граф
  Пален  Петр  Алексеевич  (1745
военный
–
деятель,
от
кавалерии
.  Из
прибалтийских  дворян.  C  1760
служил  в  конной
гвардии,
участвовал  в  русскотурецких
войнах.  В  1797  подвергся
назначен
опале.
петербургским
военным
губернатором.
Пользовался
доверием Павла I, был великим
канцлером
Мальтийского
ордена,
Коллегии
иностранных  дел.  Один  из
главных
организаторов
заговора  против  Павла  I  и  его
убийства в марте 1801.  В июне
1801  уволен  в  отставку  и
отправлен  в  своё  курляндское
имение.
В
1798
член Участники заговора
• Николай Александрович
Зубов
• Платон Александрович
Зубов Захоронение Павла I Источники
http://www.nemiga.info/rossiya/koronarossii8.jpg  1 слайд
http://auravista.ru/rpg/WebPict/fullpic/0097225.jpg  2 слайд
http://www.myarticle.net/data/files/tinymce/68/img/russ/130595985.jpg  2 слайд
http://sr.gallerix.ru/1560777290/_UNK/1441464278/  3 слайд
http://topwar.ru/uploads/posts/201209/1348368140_1280pxFamily_of_Paul_I_of_Russia.jp
g
  4 cлайд
http://rexstar.ru/uploads/content/file74d59ac043dabc9ef9b7af6fd3e20614.jpg  6 слайд
http://iljinskijhram.prihod.ru/users/27/1101527/editor_files/image/e42475c8559ecd9e0cec1
d1eb2129590.jpg
   7 слайд
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/65/952/65952992_1288433448_ital01.jpg  8
слайд
http://young.rzd.ru/dbmm/images/41/4080/3636449  9 слайд
http://lemur59.ru/sites/default/files/images/1179.jpg  10 слайд
http://files.inroad.ru/r_6250be0beafbf64e7337c2a27ca32264.jpg  11 слайд
http://ingerhotel.ru/sites/default/files/images/upload/Suvorov2.jpg     12 слайд
http://ic.pics.livejournal.com/moskalenko_alex/26764493/27368/27368_original.jpg  13
слайд
http://www.hermitagemuseum.org/imgs_Ru/08/hm88_0_1_58_0.jpg   13 слайд
http://pioss.net/uploads/images/00/01/81/2010/12/01/ac191f.jpg  14 слайд
http://newstylemag.com/wpcontent/uploads/2012/06/Malt278x300.jpg  14 слайд
http://www.susun.ru/img/thumbnail.php?pic=rid6.jpg – 15 слайд
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Источники:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://profdavidson.ucoz.ru/_ph/23/2/225409778.jpg  17 слайд
http://profdavidson.ucoz.ru/_ph/24/2/231536475.jpg  18 cлайд
http://imgfotki.yandex.ru/get/3002/elkozh.c/0_2146d_120790d1_XL  19 слайд
http://cs402918.userapi.com/v402918920/2d2a/PqiRHb7cFCo.jpg  19 слайд
http://p1.citywalls.ru/photo_22445.jpg?mt=1273625807 – 20 слайд
http://2.bp.blogspot.com/_xBkEr9PX5Mg/SZKbYazgYDI/AAAAAAAAA3Q/zQEx9LyFxU
/s400/mih.jpg
  21 слайд
http://priemspb.mirtc.ru/photo/929.jpg  21 слайд
http://www.hrono.ru/img/kartiny/pavel1smr.jpg   22 слайд
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/9e/Palen_P_A.jpg/250pxPa
len_P_A.jpg
  23 слайд
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/be/Nikolay_Zubov1.jpg/220p
xNikolay_Zubov1.jpg
  24 слайд
http://www.tonnel.ru/gzl/31817863_tonnel.gif  24 слайд
http://funeralspb.narod.ru/necropols/ppk/tombs/pavel1/img/7.jpeg  25 слайд

file_name: Павел I.pptx

description: Семья Павла

description: Переход Суворова через Альпы

description:
Музей А. В. Суворова в Санкт
Петербурге

description:
Гроссмейстер Мальтийского
ордена

description: Символы Мальтийского ордена

description: Павловск

description: Захоронение Павла I

intro: В данной презентации отражены основные направления внутренней политики Павла Первого. Цел урока: Создать условия для  представления учащимся периода правления Павла1, показать противоречивость внутриполитического курса, проследить отличия  его политики от Екатерины Второй. Обратить внимание учеников на те меры Павла. которые привели к заговору и убийству монарха.

title: Презентация " Павел Первый"


extracted_text:
Вода и её
свойства
Юрина Т.М., учитель начальных классов Содержание
Что такое вода?
Свойства воды.
Нужно ли беречь воду?
Сколько воды на земле?
Вода в жизни.
Загадки.
Проверь себя! Что такое
вода?
Миллиарды лет назад в холодном
газопылевом облаке, со временем
сгустившемся, уплотнившемся и
ставшем Землей, уже содержалась
вода. Скорее всего, она была в виде
ледяной пыли. Установлено, что
исходные элементы для
образования воды - водород и
кислород - в нашей Галактике
принадлежат к шести самым
распространенным веществам
космоса. Свойства
воды.
1. Не имеет формы. 2.Текуча. 3.Бесцветность. 4. Без запаха 5. Без
вкуса. Нужно ли беречь воду?
Вода – наше главное богатство, ее ни чем нельзя
заменить. Ведь человеческий организм  больше
чем наполовину состоит их воды. Человеку
невозможно жить без воды. Вода-это питание,
умывание и купание, мытье посуды, уборка в доме
и на улице, полив растений, уход за животными.
Кроме того вода вырабатывает энергию, является
дорогой для кораблей и лодок.
Человек может прожить без воды всего несколько
экономно, не загрязнять.
дней.     Животные не могут прожить без воды
больше десяти дней. Растения без воды вянут и
погибают.
Поэтому очень важно беречь воду, расходовать ее Сколько воды на земле?
29%71%нет
-суша
-вода
29%71%нет Вода в
жизни. Загадки.
По морю идёт-идёт,
А до берега дойдёт —
Тут и пропадёт.
     (волна)                        Я и туча, и
туман,
                                        И ручей, и
океан,
                                        И летаю, и
бегу,
                                        И стеклянной
быть могу!
                                             (вода) Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море.
(река)
                                    С высоты
большой  срываясь,
                                        Пеною встаёт.
                                                   (водопад)
                                        Грозно он ревёт
                                        И, о камни
разбиваясь, Проверь себя!
Вставь  недостающие  слова.
Человек может прожить без воды тольконесколько
дней
Вода- это полезное
ископаемое
Вода не имеет формы  запаха
Вод
а
и
бесцветна     текуча
,
вкуса
и H2O

file_name: Вода и её свойства Презентация  3 класс.pptx

description:
Свойства
воды.
1. Не имеет формы.

description: 2.Текуча.

description: 3.Бесцветность.

description: 4. Без запаха

description:
5. Без
вкуса.

description:
Вода в
жизни.

intro: Данная презентация поможет учителю провести урок окружающего мира в 3 классе о воде и ее свойствах. Учащиеся на основе этой презентации могут выполнить свои презентации и подготовить учебный материал для своих одноклассников, а также выполнить работу в группах или парах.

title: Презентация к уроку окружающего мира "Вода и ее свойства"


extracted_text:
КОНКУРС
ЧТЕЦОВ Иван
Захарович
Суриков
«Зима» Иван
Захарович
Суриков
«Детство» Афанасий
Афанасьеви
ч Фет
«Мама, глянь-ка
из окошка» Саша Чёрный
«Снежная баба» Саша Чёрный
«Воробей» Саша Чёрный
«Про девочку, которая
 нашла своего мишку» Сергей
Владимиров
ич Михалков
«Белые стихи» Сергей
Владимирови
ч Михалков
«Чистописание» Самуил
Яковлевич
Маршак
«Два маленьких
котёнка» Зинаида
Николаевна
Александрова
«Родина» Андрей
Алексеевич
Усачёв
«Матушка природа» Поздравляем
!!!

file_name: Конкурс чтецов.pptx

description:
КОНКУРС
ЧТЕЦОВ

description:
Иван
Захарович
Суриков
«Зима»

description:
Иван
Захарович
Суриков
«Детство»

description:
Саша Чёрный
«Снежная баба»

description:
Саша Чёрный
«Воробей»

description:
Поздравляем
!!!

intro:
Презентация разработана для проведения конкурса чтецов среди обучающихся начальной школы.
В презентации представлены: Иван Захарович Суриков «Зима», "Детство"; Афанасий Афанасьевич Фет "Мама, глянь-ка из окошка"; Саша Чёрный "Снежная баба", "Воробей"; Сергей Владимирович Михалков "Белые стихи", "Чистописание"; Зинаида Николаевна Александрова "Родина" и другие.

title: Презентация к конкурсу чтецов


extracted_text:
Многообразие плоских
червей
7 класс Тип плоские черви
Класс Трематоды (Сосальщики)
представитель: печеночный
сосальщик Цикл развития
печеночного сосальщика Многообразие сосальщиков
Слева направо: печёночная двуустка, китайская двуустка, японская
шистосома Класс Ленточные черви
Внешнее строение бычьего цепня Многообразие ленточных червей
Слева направо: головка свиного цепня, молодой бычий цепень,
эхинококк, широкий лентец Цикл развития
бычьего цепня
1 – Яйцо цепня
2 – Поедание яиц с травой
3 – Цисты цепня в мышечной
ткани
4 – Зараженное мясо
5 – Взрослый цепень
6 – Членик с яйцами Паразитические плоские черви
Название червя Промежуточный
хозяин
Основной
хозяин
Пути заражения
1) Печёночный
сосальщик
2) Бычий
цепень Проверь свои знания
1)Какие классы входят в тип Плоские черви
 Ресничные черви, сосальщики, ленточные
черви.
2) Какие системы органов появились у
плоских червей?
Пищеварительная, выделительная,
половая,  нервная.
3) Как дышат плоские черви?
Ресничные  через поверхность тела Представитель типа Плоские черви
Белая планария
Печеночный сосальщик
Бычий цепень
Домашнее задание червей
Признаки
1. Форма тела
2. Размеры
3. Образ жизни
4. Тип симметрии
5. Органы передвижения
6. Органы прикрепления
7. Органы чувств
8. Покров тела
9. Кожномускульный мешок
10. Пищеварительная система
11. Выделительная система
12. Нервная система

file_name: плоские черви.pptx

description:
Многообразие плоских
червей
7 класс

description:
Цикл развития
печеночного сосальщика

intro: Презентация по теме "Тип Плоские черви" разработана к первому уроку  по теме "Плоские черви". Презентация помогает учителю проверить домашнее задание и логически перейти к изучению новой темы. Презентация содержит задания для учащихся, которые они выполняют самостоятельно с использованием учебника или опираясь на уже имеющиеся знания.

title: Презентация по теме "Тип Плоские черви"(7 класс, биология)


extracted_text:
Теорема Виета
Алгебра. 8 класс «…Нет ни одной области в математике,
которая когдалибо не окажется
применимой к явлениям
действительного мира».
Н.И.Лобачевский Цели урока
• Предметные результаты:  проанализировать связь между
корнями и коэффициентами квадратного уравнения. Уметь
формулировать и доказывать теорему Виета, а также
обратную теорему.
• Метапредметные результаты: использование приемов
анализа, классификации, обобщения, выдвижение  гипотез.
• Личностные: формирование мотивации – интереса к изучению
математики за счет включения примеров из биографии Виета,
приема запоминания формулировки теоремы Виета,
самостоятельного открытия знаний, выполнения заданий,
раскрывающих все основные варианты соответствующей
деятельности. Решить уравнения:
2

2
х
2
)1
х
3)2
х
)3
х
)4

6
х
08

х
2

2
5
х

4
х
357


2
х

2
2
х
1. Что записано на доске?
2. Докажите, что данные уравнения квадратные.
3. Какие виды квадратных уравнений записаны? Заполни таблицу
е
х2–6х+8=0
х2–2х–5=0
3x2–x–2=0
 3х2+х–
2=0
х2+рх+q=
0
ax2+bx+c
=0

(найти сумму и произведение корней)
Произвед
Уравнени
ение
корней
Сумма
корней
Корни

Проверка Заполни таблицу
(найти сумму и произведение корней)
Произвед
Уравнени
ение
корней
Сумма
корней
Корни
е

6
2
1
3
1
3
8
–5
2
3
2
3
2 
4q
p
2
D
      –р
          q
b
a
c
a
х2–6х+8=0
х2–2х–5=0
3x2–x–2=0
 3х2+х–
2=0
х2+рх+q=
0
ax2+bx+c
=0

      4 и 2
1 
61и6
2 и 1
3
2и1
3

и
4q
p


p
2 
p
2
D

b 
2a
 и
b 
2a
Сравните сумму и произведение корней с коэффициентами
Какая существует зависимость между корнями приведенного
уравнения в первом столбце.
квадратного уравнения и его коэффициентами? Вывод:
Сумма корней приведенного квадратного
уравнения равна второму
коэффициенту, взятому с
противоположным знаком, произведение
корней равно свободному члену.
b
a
,
х
1

х
2
х  х
1


2
с
а
. Немного истории
•
 Зависимость между корнями и коэффициентами
квадратного уравнения установил знаменитый
французский ученый Франсуа Виет (15401603 гг).
• Виет в 1591 г. ввел буквенные обозначения для
неизвестных и коэффициентов уравнений, стало
возможным свойства уравнений и корней
записывать общими формулами.
• Виет свободно применяет разнообразные
алгебраические преобразования — например,
замену переменных или смену знака выражения
при переносе его в другую часть уравнения. Это
стоит отметить, принимая во внимание тогдашнее
подозрительное отношение к отрицательным
числам. Из знаков операций Виет использовал три:
плюс, минус и черту дроби для деления; умножение
обозначалось предлогом in. Вместо скобок он, как
и другие математики XVI века, надчёркивал сверху
выделяемое выражение. Показатели степени у
Виета ещё записываются словесно. Способ запоминания теоремы Виета
«Теорема Виета».
По праву  стихом быть достойным воспета
О свойствах корней теорема Виета.
Что лучше скажи постоянства такого
Умножишь ты корни и дробь уж готова:
В числителе С, в знаменателе А
И сумма корней тоже дроби равна,
Хоть с минусом дробь та, что за беда:
В числителе В, в знаменателе А. b
a
,
х
1

х
2
х  х
1

2
с
а
.
1) Правильно ли найдены корни
квадратного уравнения:
а) х2+ 3х – 40 = 0, х1 = –8, х2 = 5;
б) х2+ 2х – 3 = 0, х1 = –1, х2 = 3;
в) 2х2 – 5х – 3 = 0, х1= –, х2 = 3. b
a
,
х
1

х
2
х  х
1

2
с
а
.
2) Найдите корни квадратного
уравнения, применяя теорему,
обратную теореме Виета:
а) х2– 6х + 5 = 0;
б) х2 – 7х + 12 = 0;
в) х2 – х – 12 = 0.
3) Найдите: х2, р, если известно
х2 + рх– 35 = 0,   х1 = 7. Обратная теорема Виета
Если числа m и n таковы, что их сумма
равна –р, а произведение равно q, то эти
числа являются корнями уравнения
2
х

px

0
q 1)  Найдите корни квадратного
уравнения, применяя теорему,
обратную теореме Виета:
а) х2– 6х + 5 = 0;
б) х2 – 7х + 12 = 0;
в) х2 – х – 12 = 0.
2) Составьте приведенные квадратные
а) х1= –3, х2 = 1;
б) х1 = –3, х2 = –4;
в) х1 = 5, х2 = 6.
уравнения, если его корни равны: Рефлексия
• 1. Сегодня на уроке я узнал(а)…
• 2. Было интересно…
• 3. Было трудно…
• 4. Я выполнял(а) задания…
• 5. Я понял(а), что…
• 6. Теперь я могу…
• 7. Я почувствовал(а), что…
• 8. Я приобрел(а)…
• 9. Я научился(ась)… Домашнее задание
  п.23, №329 (2), 330 (2), 332 (1,4), 333 (2,4).
Творческое задание:
Доказать, что если в квадратном уравнении
ах2+bx+c=0:
1) а + b + c = 0, то х1= 1, х2 =
c
a

file_name: Теорема Виета.ppt

description:
Теорема Виета
Алгебра. 8 класс

intro: Данная презентация предназначена для учителей, работающих в 8 классе. В презентации представлены слайды: цели урока, заполнить таблицу (повторение), историческая справка о Франсуа Виете, мнемоническое правило для запоминания теоремы, теорема Виета, обратная теорема Виета, задания для закрепления пройденного материала, домашняя работа, рефлесия.Презентация для урока алгебры в 8 классе по теме "Теорема Виета"

title: Презентация по алгебре для 8 класса  по теме "Теорема Виета"


extracted_text:
Урок математики по теме:
Урок математики по теме:
«Системы рациональных
«Системы рациональных
неравенств»
неравенств»
9 класс
9 класс
Булавкина Лариса Юрьевна
Булавкина Лариса Юрьевна Математический диктант
Математический диктант
Неравенство
Неравенство
Рисунок
Рисунок
Промежуток
Промежуток
х≤9
х≤9
(7;9(7;9]] Ключ к математическому
Ключ к математическому
диктанту
диктанту
Неравенство
Неравенство
Рисунок
Рисунок
Промежуток
Промежуток
х>7х>7
х≤9
х≤9
7<х≤9
7<х≤9
(7;+∞)
(7;+∞)
(∞; 9]]
(∞; 9
(7;9(7;9]] Решите систему уравнений:
Решите систему уравнений:

х – у = 5
    х – у = 5
    х + у = 7
х + у = 7 Найдите область определения
Найдите область определения
выражений
выражений

2х4
                2х4

       8х 8х Найдите область определения
Найдите область определения
выражения
выражения
      2х4 +   8  х
2х4 +   8  х Тема урока:
Тема урока:
«Системы
«Системы
рациональных
рациональных
неравенств»
неравенств» Цели урока:
Цели урока:
повторить решение линейных неравенств;
 повторить решение линейных неравенств;
вывести понятия «системы рациональных
 вывести понятия «системы рациональных
неравенств», «решение рациональных
неравенств», «решение рациональных
неравенств»;
неравенств»;
объяснить решение простейших систем
 объяснить решение простейших систем
линейных неравенств;
линейных неравенств;
формировать умение решать системы
 формировать умение решать системы
линейных неравенств любой сложности.
линейных неравенств любой сложности. 2х  4+  8 – х
2х  4+  8 – х Решением системы неравенств
Решением системы неравенств
называется любое значение хх, при
, при
называется любое значение
котором каждое из заданных
котором каждое из заданных
неравенство.
неравенство.
неравенств с переменной
неравенств с переменной
обращается в верное числовое
обращается в верное числовое Домашнее задание
Домашнее задание
Изучить материал § 4.
      Изучить материал § 4.
Выполнить номера 4.7; 4.21 (а, б).
Выполнить номера 4.7; 4.21 (а, б).
По желанию: составить вопросы для
По желанию: составить вопросы для
проверки знания материалов § 4.
проверки знания материалов § 4.

description:
2х  4+  8 – х
2х  4+  8 – х

title: Решение систем рациональных уравнений


description:
Урок математики по теме:
Урок математики по теме:
«Системы рациональных
«Системы рациональных
неравенств»
неравенств»
9 класс
9 класс
Булавкина Лариса Юрьевна
Булавкина Лариса Юрьевна

description:
Математический диктант
Математический диктант
Неравенство
Неравенство
Рисунок
Рисунок
Промежуток
Промежуток
х≤9
х≤9
(7;9(7;9]]

description:
Ключ к математическому
Ключ к математическому
диктанту
диктанту
Неравенство
Неравенство
Рисунок
Рисунок
Промежуток
Промежуток
х>7х>7
х≤9
х≤9
7<х≤9
7<х≤9
(7;+∞)
(7;+∞)
(∞; 9]]
(∞; 9
(7;9(7;9]]

description:
Решите систему уравнений:
Решите систему уравнений:

х – у = 5
    х – у = 5
    х + у = 7
х + у = 7

description:
Найдите область определения
Найдите область определения
выражений
выражений

2х4
                2х4

       8х 8х

description:
Найдите область определения
Найдите область определения
выражения
выражения
      2х4 +   8  х
2х4 +   8  х

description:
Тема урока:
Тема урока:
«Системы
«Системы
рациональных
рациональных
неравенств»
неравенств»

description:
Цели урока:
Цели урока:
повторить решение линейных неравенств;
 повторить решение линейных неравенств;
вывести понятия «системы рациональных
 вывести понятия «системы рациональных
неравенств», «решение рациональных
неравенств», «решение рациональных
неравенств»;
неравенств»;
объяснить решение простейших систем
 объяснить решение простейших систем
линейных неравенств;
линейных неравенств;
формировать умение решать системы
 формировать умение решать системы
линейных неравенств любой сложности.
линейных неравенств любой сложности.

description:
2х  4+  8 – х
2х  4+  8 – х

description:
Решением системы неравенств
Решением системы неравенств
называется любое значение хх, при
, при
называется любое значение
котором каждое из заданных
котором каждое из заданных
неравенство.
неравенство.
неравенств с переменной
неравенств с переменной
обращается в верное числовое
обращается в верное числовое

description:
Домашнее задание
Домашнее задание
Изучить материал § 4.
      Изучить материал § 4.
Выполнить номера 4.7; 4.21 (а, б).
Выполнить номера 4.7; 4.21 (а, б).
По желанию: составить вопросы для
По желанию: составить вопросы для
проверки знания материалов § 4.
проверки знания материалов § 4.

title: Решение систем рациональных уравнений


extracted_text: Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель музыки, ОБЖ, муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 36» (МБОУ «СОШ № 36») г. Ангарск, Иркутская область.Год создания 2013г.  Игра по музыкеЦВЕТНЫЕ ВОПРОСЫ 	Учащимся предлагается ответить на «цветные вопросы», для того чтобы  художник создал картину. 	На палитре находится прозрачный овал, который служит триггером для появления вопроса и вариантов ответа.	При нажатии на кнопку правильного ответа, цвет заливки фигуры меняется на розовый, возникает новый фрагмент картины, соответствующий цвету на палитре.               Если выбрана кнопка с неправильным ответом, надпись исчезает.Аннотация Помоги художнику нарисовать картинуКак называется группа музыкантов, играющих  вместе на разных инструментах? КвартетТриоАнсамбльОркестрВыбери серый цвет ДАЛЬШЕ Как называется музыкант, управляющий оркестром?ПевецСолистАртистДирижёрВыбери зелёный цвет ДАЛЬШЕ Как называется место в музыкальном театре, где размещается оркестр?ГротОврагРовОркестровая ямаВыбери жёлтый цвет ДАЛЬШЕ Какая группа симфонического оркестра самая многочисленная?УдарныеДеревянные духовыеМедные духовыеСтрунно - Смычковые Выбери голубой цвет ДАЛЬШЕ Как называется оркестр в состав которого входят: балалайки, домры, гармошки, ложки и .д. ДуховойСимфоническийЭстрадно-симфоническийНародныйВыбери оранжевый цвет ДАЛЬШЕ В нем всего три музыканта виртуоза и таланта, пропоют любой мотив, как зовётся коллектив?дуэтквартетквинтеттриоВыбери красный цвет ДАЛЬШЕ Пять ступенек - лесенка, на ступеньках песенка?НотыБарабанДиезНотный станУмница, задание выполнено!Выбери фиолетовый цвет Использованные ресурсы Список использованных ресурсов:Фон – http://nevseoboi.com.ua/uploads/posts/2010-05/1275065014_hj003_350a.jpgХудожник - http://www.cyberpr.ru/art.pngПалитра - http://www.openclipart.org/image/250px/svg_to_png/valessiobrito_Aquarela_Colors.pngМольберт - http://www.artsklad.ru/UserFiles/Image/big/jpeg/820_1.jpgПетрушка – http://www.alviv.okis.ru/file/alviv/thumbpersonaj044.gifВоронёнок – http://tritroichki.narod.ru/bird/bird33.gifЛист берёзы - http://dgecon.narod.ru/listva/album/slides/09dgecon46_0095.jpgЗвук - http://parkov3.narod.ru/new_sound/cartoon.rarМетодическая поддержка – Манжула А.М., Мастер-класс "Всё о триггерах". Использован шаблон игры Овчинниковой О.И  «Цветные вопросы»

description:
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель музыки, ОБЖ, муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 36» (МБОУ «СОШ № 36») г. Ангарск, Иркутская область.Год создания 2013г.

Игра по музыке
ЦВЕТНЫЕ ВОПРОСЫ

description:
Учащимся предлагается ответить на «цветные вопросы», для того чтобы  художник создал картину.
	На палитре находится прозрачный овал, который служит триггером для появления вопроса и вариантов ответа.
	При нажатии на кнопку правильного ответа, цвет заливки фигуры меняется на розовый, возникает новый фрагмент картины, соответствующий цвету на палитре.
              Если выбрана кнопка с неправильным ответом, надпись исчезает.

Аннотация

alt: Помоги художнику нарисовать картину

description:
Помоги художнику
нарисовать картину

Как называется группа музыкантов, играющих  вместе на разных инструментах?

Квартет

Трио

Ансамбль

Оркестр

Выбери серый цвет

ДАЛЬШЕ

description:
Как называется музыкант, управляющий оркестром?

Певец

Солист

Артист

Дирижёр

Выбери зелёный цвет

ДАЛЬШЕ

description:
Как называется место в музыкальном театре,
 где размещается оркестр?

Грот

Овраг

Ров

Оркестровая яма

Выбери жёлтый цвет

ДАЛЬШЕ

description:
Какая группа симфонического оркестра самая многочисленная?

Ударные

Деревянные духовые

Медные духовые

Струнно - Смычковые

Выбери голубой цвет

ДАЛЬШЕ

description:
Как называется оркестр в состав которого входят: балалайки, домры, гармошки, ложки и .д.

Духовой

Симфонический

Эстрадно-симфонический

Народный

Выбери оранжевый цвет

ДАЛЬШЕ

description:
В нем всего три музыканта виртуоза и таланта, пропоют любой мотив, как зовётся коллектив?

дуэт

квартет

квинтет

трио

Выбери красный цвет

ДАЛЬШЕ

description:
Пять ступенек - лесенка, на ступеньках песенка?

Ноты

Барабан

Диез

Нотный стан

Умница, задание выполнено!

Выбери фиолетовый цвет

Использованные ресурсы

alt: Список использованных ресурсов:

description:
Список использованных ресурсов:

Фон – http://nevseoboi.com.ua/uploads/posts/2010-05/1275065014_hj003_350a.jpg
Художник - http://www.cyberpr.ru/art.png
Палитра - http://www.openclipart.org/image/250px/svg_to_png/valessiobrito_Aquarela_Colors.png
Мольберт - http://www.artsklad.ru/UserFiles/Image/big/jpeg/820_1.jpg
Петрушка – http://www.alviv.okis.ru/file/alviv/thumbpersonaj044.gif
Воронёнок – http://tritroichki.narod.ru/bird/bird33.gif
Лист берёзы - http://dgecon.narod.ru/listva/album/slides/09dgecon46_0095.jpg
Звук - http://parkov3.narod.ru/new_sound/cartoon.rar
Методическая поддержка –
Манжула А.М., Мастер-класс "Всё о триггерах".
Использован шаблон игры Овчинниковой О.И  «Цветные вопросы»

title: Игра по музыке "ЦВЕТНЫЕ ВОПРОСЫ"


extracted_text: Интеллектуально – познавательная игра«Счастливый случай»Составила: Мелентьева Л.Н., педагог - организатор МБОУ «Морозовская СОШ» БЛИЦ - ОПРОС 1 ГЕЙМ"ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ" 2 ГЕЙМ"ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ" ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ"Что это? Где это?"Слизень 3ГЕЙМ"ТЕМНАЯ ЛОШАДКА" 4 ГЕЙМ"ТЫ - МНЕ, Я - ТЕБЕ" 5 ГЕЙМ"ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ" ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ! Любите родную природу –Озёра, леса и поля.Ведь это же наша с тобоюНавеки родная земля.На ней мы с тобою родились,Живём мы с тобою на ней.Так будем же, люди, все вместеМы к ней относиться добрей.

file_name: СЧ Случай 5 класс.ppt

description:
Интеллектуально – познавательная игра

«Счастливый случай»

Составила: Мелентьева Л.Н., педагог - организатор МБОУ «Морозовская СОШ»

alt: БЛИЦ - ОПРОС

description: БЛИЦ - ОПРОС

alt: 1 ГЕЙМ "ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ"

description:
1 ГЕЙМ
"ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ"

alt: 2 ГЕЙМ "ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ"

description:
2 ГЕЙМ
"ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ"

alt: ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ "Что это? Где это?"

description:
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
"Что это? Где это?"

Слизень

alt: 3ГЕЙМ "ТЕМНАЯ ЛОШАДКА"

description:
3ГЕЙМ
"ТЕМНАЯ ЛОШАДКА"

alt: 4 ГЕЙМ "ТЫ - МНЕ, Я - ТЕБЕ"

description:
4 ГЕЙМ
"ТЫ - МНЕ, Я - ТЕБЕ"

alt: 5 ГЕЙМ "ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ"

description:
5 ГЕЙМ
"ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ"

alt: ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ!

description:
ПОЗДРАВЛЯЕМ
ПОБЕДИТЕЛЕЙ!

alt: Любите родную природу – Озёра, леса и поля

intro:
Данная презентация была использована на интеллектуально - познавательной игре "Счастливый случай".
Использованы яркие, красочные слайды. Игра проводится в виде телевизионной игры "Счастливый случай".
Сценарий мероприятия и презентацию к нему можно использовать любому педагогу, классному руководителю для проведения внеклассного мероприятия с учащимися.

title: Презентация к интеллектуальной игре "Счастливый случай".


extracted_text: Борис ЕкимовПисатель Борис Екимов живёт в городе со сказочным названием Калач-на-Дону в Волгоградской области. Но книги он пишет совсем не сказочные.Герои его рассказов и повестей («Пиночет», «Не надо плакать», «За тёплым хлебом» и др.) - жители донских хуторов, простые люди. Одним словом, мы. Те, кого жизнь с её войнами, перестройками, кризисами к земле гнула, об коленку ломала, но до конца сломить так и не смогла. Литературную премию Солженицына за 2008 год Екимову присудили именно с такой формулировкой: «за остроту и боль в описании потерянного состояния русской провинции и отражение неистребимого достоинства русского человека». Рассказ «Ночь     исцеления» Антитеза   Антитеза – стилистическая фигура, основанная на контрасте, противопоставлении  явлений  и понятий                  Бабушка          ВнукВнешностьТечение жизниСон Деталь в рассказе   Художественная деталь – мельчайшая изобразительная подробность, элемент пейзажа или портрета, вещь, поступок, психологическое состояние. Очередь за хлебом Очередь за хлебом Хлебная карточка военных лет Групповая работа					Гриша В начале рассказа                                      изменился ли он?В конце рассказа                    Исцеление   Физическое ( избавление от физических недугов)                                  ?   Духовное (обретение душевного равновесия) Проблемы, поднятые в  рассказеПоследствия войны, спустя годы после ее окончания, могут приносить страдания мирным людям.Молодым, здоровым людям нужно бережно относиться к пожилым, помогать и сострадать им.Пожилой человек не должен оставаться один со своими воспоминаниями о пережитых страданиях.Отчужденность между родителями и детьми (внуками) становится обычным явлением нашей жизни.Болезни, в том числе связанные с психикой человека, нужно лечить, обращаясь к врачам.Милосердие и война – понятия несовместимые.      А говорили: всё проходит     И позабудется в свой срок.     Но боль войны живёт в народе     И бродит, как в берёзе сок.                                          А. Селезнёв ЭПИГРАФЫ

description:
Борис Екимов

Писатель Борис Екимов живёт в городе со сказочным названием Калач-на-Дону в Волгоградской области. Но книги он пишет совсем не сказочные.
Герои его рассказов и повестей («Пиночет», «Не надо плакать», «За тёплым хлебом» и др.) - жители донских хуторов, простые люди. Одним словом, мы. Те, кого жизнь с её войнами, перестройками, кризисами к земле гнула, об коленку ломала, но до конца сломить так и не смогла.
Литературную премию Солженицына за 2008 год Екимову присудили именно с такой формулировкой: «за остроту и боль в описании потерянного состояния русской провинции и отражение неистребимого достоинства русского человека».

alt: Рассказ «Ночь исцеления»

description:
Рассказ

«Ночь
    исцеления»

alt: Бабушка Внук Внешность

description:
                Бабушка          Внук

Внешность

Течение жизни

Сон

alt: Очередь за хлебом

description: Очередь за хлебом

alt: Очередь за хлебом

description: Очередь за хлебом

alt: Хлебная карточка военных лет

description: Хлебная карточка военных лет

description:
Групповая работа

					Гриша

В начале рассказа
                                      изменился ли он?
В конце рассказа

alt: Проблемы, поднятые в рассказе

description:
Проблемы, поднятые в  рассказе

Последствия войны, спустя годы после ее окончания, могут приносить страдания мирным людям.
Молодым, здоровым людям нужно бережно относиться к пожилым, помогать и сострадать им.
Пожилой человек не должен оставаться один со своими воспоминаниями о пережитых страданиях.
Отчужденность между родителями и детьми (внуками) становится обычным явлением нашей жизни.
Болезни, в том числе связанные с психикой человека, нужно лечить, обращаясь к врачам.
Милосердие и война – понятия несовместимые.

title: Урок по рассказу Б.Екимова "Ночь исцеления" (7-8 класс)


extracted_text: Урок математики2 классТема: Приём письменного вычитания вида 50-24Составитель: студентка группы 36,Анчугова А.Д.Специальность 44.02.05«Коррекционная педагогика в начальном образовании»ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»2016 г. Тема урока: Приём письменного вычитания вида 50-24Цель урока: Формирование у обучающихся умения выполнять письменно действие вычитания из круглых чисел двузначные числа с использованием алгоритма. 1.Мотивация к учебной деятельности Планируемый результат: Личностный (личностное самоопределение, смыслообразование);Регулятивный (волевая саморегуляция)Методы и приёмы: По источнику получения знаний: Словесные: беседа.     Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование;      Приём «Ладошка к лодошке» 2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.Планируемый результат: Личностный (смыслообразование); Регулятивный (целеполагание, контроль, коррекция, оценка,  волевая саморегуляция); Познавательный (умеют структурировать знания, самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, формулируют проблему); Коммуникативный (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, контролируют и оценивают действия партнёров,  умеют точно выражать свои мысли). Методы и приёмы: Словесные: беседа, объяснение; Практические: упражнения. Постановка проблемы или проблемной ситуации. Выстраивание игрового, приключенческого сюжета. Педагогическое требование. Игровые ситуации.  3.Решение проблемыПланируемый результат: Личностный (устанавливают связь между целью деятельности и её мотивом). Регулятивный (оценивают результаты своей деятельности, корректируют их). Познавательный (выбирают наиболее эффективный способ решения задач в зависимости от условий, умеют структурировать знания, строят рассуждения). Коммуникативный (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют точно выражать свои мысли).Методы и приёмы: Словесные: беседа, объяснение, работа с книгой; Практические: упражнения; Объяснительно-иллюстративный; Педагогическое требование; упражнение; поощрение. 4. Первичное закреплениеПланируемый результат: Личностный (устанавливают связь между целью деятельности и её мотивом). Регулятивный (контролируют, оценивают и корректируют свои действия, проявляют волевую саморегуляцию). Познавательный (структурируют и применяют полученные знания, осознанно строят речевые высказывания в устной форме, выбирают наиболее эффективные способы решения задач, демонстрируют навыки смыслового чтения). Коммуникативный (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли)Методы и приёмы: Словесные: беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация. Практические: упражнения; Методы проверки и оценки знаний; Объяснительно-иллюстративные; Выстраивание приключенческого сюжета; Педагогическое требование; Упражнение; Поощрение. 5.Организация самостоятельной работы со взаимопроверкой по эталонуПланируемый результат: Личностный (устанавливают связь между целью деятельности и её мотивом).Регулятивный (контролируют, оценивают и корректируют свои действия и действия товарища, проявляют волевую саморегуляцию). Познавательный (структурируют и применяют полученные знания, осознанно строят речевые высказывания в устной форме)Методы и приёмы: Словесные: объяснение. Наглядные: демонстрация. Практические: упражнения. Методы проверки и оценки знаний (взаимопроверка по эталону). Педагогическое требование;  7.Рефлексия учебной деятельностиПланируемый результат: Личностный (личностное самоопределение, оценивание усваиваемого содержания). Регулятивный (оценивание своей деятельности). Познавательные (строят речевые высказывания в письменной форме, осуществляют рефлексию деятельности). Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем)Методы и приёмы: Словесные: беседа, объяснение. Поощрение П.2  6К. на 4 большеБ.?на 12 меньше 50-2260-3780-5940-24

file_name: Презентация к уроку математики.pptx

alt: Урок математики 2 класс Тема: Приём письменного вычитания вида 50-24

description:
Урок математики2 классТема: Приём письменного вычитания вида 50-24

Составитель:
студентка группы 36,
Анчугова А.Д.
Специальность 44.02.05
«Коррекционная педагогика
в начальном образовании»

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

2016 г.

description:
Тема урока: Приём письменного вычитания вида 50-24
Цель урока: Формирование у обучающихся умения выполнять письменно действие вычитания из круглых чисел двузначные числа с использованием алгоритма.

alt: Мотивация к учебной деятельности

description:
1.Мотивация к учебной деятельности

Планируемый результат: Личностный (личностное самоопределение, смыслообразование);Регулятивный (волевая саморегуляция)
Методы и приёмы: По источнику получения знаний: Словесные: беседа.
    Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование;
     Приём «Ладошка к лодошке»

description:
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Планируемый результат: Личностный (смыслообразование); Регулятивный (целеполагание, контроль, коррекция, оценка,  волевая саморегуляция); Познавательный (умеют структурировать знания, самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, формулируют проблему); Коммуникативный (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, контролируют и оценивают действия партнёров,  умеют точно выражать свои мысли).
 Методы и приёмы: Словесные: беседа, объяснение; Практические: упражнения. Постановка проблемы или проблемной ситуации. Выстраивание игрового, приключенческого сюжета. Педагогическое требование. Игровые ситуации.

alt: Решение проблемы Планируемый результат:

description:
3.Решение проблемы

Планируемый результат: Личностный (устанавливают связь между целью деятельности и её мотивом). Регулятивный (оценивают результаты своей деятельности, корректируют их). Познавательный (выбирают наиболее эффективный способ решения задач в зависимости от условий, умеют структурировать знания, строят рассуждения). Коммуникативный (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют точно выражать свои мысли).
Методы и приёмы: Словесные: беседа, объяснение, работа с книгой; Практические: упражнения; Объяснительно-иллюстративный; Педагогическое требование; упражнение; поощрение.

description:
4. Первичное закрепление

Планируемый результат: Личностный (устанавливают связь между целью деятельности и её мотивом). Регулятивный (контролируют, оценивают и корректируют свои действия, проявляют волевую саморегуляцию). Познавательный (структурируют и применяют полученные знания, осознанно строят речевые высказывания в устной форме, выбирают наиболее эффективные способы решения задач, демонстрируют навыки смыслового чтения). Коммуникативный (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли)
Методы и приёмы: Словесные: беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация. Практические: упражнения; Методы проверки и оценки знаний; Объяснительно-иллюстративные; Выстраивание приключенческого сюжета; Педагогическое требование; Упражнение; Поощрение.

description:
5.Организация самостоятельной работы со взаимопроверкой по эталону

Планируемый результат: Личностный (устанавливают связь между целью деятельности и её мотивом).Регулятивный (контролируют, оценивают и корректируют свои действия и действия товарища, проявляют волевую саморегуляцию). Познавательный (структурируют и применяют полученные знания, осознанно строят речевые высказывания в устной форме)

Методы и приёмы: Словесные: объяснение. Наглядные: демонстрация. Практические: упражнения. Методы проверки и оценки знаний (взаимопроверка по эталону). Педагогическое требование;

alt: Рефлексия учебной деятельности

description:
7.Рефлексия учебной деятельности

Планируемый результат: Личностный (личностное самоопределение, оценивание усваиваемого содержания). Регулятивный (оценивание своей деятельности). Познавательные (строят речевые высказывания в письменной форме, осуществляют рефлексию деятельности). Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем)

Методы и приёмы: Словесные: беседа, объяснение. Поощрение

alt: П.  2 6 К.  на 4 больше Б. ?  на 12 меньше

description:
50-22

60-37

80-59

40-24

intro:
Класс: 2 «в»
УМК: «Школа России»
Учитель школы: Епимахова
Тема урока: Приём письменного вычитания вида 50-24
Цель урока: Создать условия для закрепления обучающимися письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел.
Форма организации деятельности обучающихся:  фронтальная, индивидуальная, парная.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации
План урока:
1.	Мотивация к учебной деятельности
2.	Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.
3.	Комплексное применение и систематизация знаний.
4.	Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.
5.	Информация о домашнем задании (на творческом уровне).
6.	Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).

title: Презентация к уроку математики на тему: "Приём письменного вычитания вида 50-24"


extracted_text: 08.09.2020http://aida.ucoz.ru1праздникПрощай, 1 классПодготовила: учитель начальных классов Ризванова И. М. МОБУ СОШ с. Мирный, 2016 Первый классПригласил на праздник вас. Первый раз, в 1 класс 08.09.2020http://aida.ucoz.ru4 Парад школьных наук и 08.09.2020http://aida.ucoz.ru6литературное чтение  Русский язык08.09.2020http://aida.ucoz.ru7 Русский языкМАШ_НАПРУЖ_НАДАЧ_Щ_КАЧ_ДОИИАУУ Русский языкАБЛЕК  ОБКАСАИЛАСБЕЛКАСОБАКАЛИСА математика МатематикаПИ100ЛЕТСВИ100КТЕ100ЛИ100К08.09.202011 08.09.2020http://aida.ucoz.ru12 Окружающий мир08.09.2020http://aida.ucoz.ru13 Технология.  ИЗО. Музыка.08.09.2020http://aida.ucoz.ru14 Первый поход08.09.2020http://aida.ucoz.ru15 08.09.2020http://aida.ucoz.ru16 08.09.2020http://aida.ucoz.ru17Родителям  08.09.2020http://aida.ucoz.ru19«Второй класс» 08.09.2020http://aida.ucoz.ru20 Здравствуй, лето! Ура! Мы второклассники!

description:
08.09.2020

http://aida.ucoz.ru

1

праздник
Прощай,
1 класс
Подготовила:
учитель начальных классов Ризванова И. М.
МОБУ СОШ с. Мирный, 2016

alt: Первый класс Пригласил на праздник вас

description:
Первый класс
Пригласил
на
праздник вас.

alt: Первый раз, в 1 класс

description: Первый раз, в 1 класс

description:
08.09.2020

http://aida.ucoz.ru

4

alt: Парад школьных наук

description: Парад школьных наук

alt: и 08.09.2020 http://aida.ucoz.ru 6 литературное чтение

alt: Русский язык 08.09.2020 http://aida

description:
Русский язык

08.09.2020

http://aida.ucoz.ru

7

alt: Русский язык МАШ_НА ПРУЖ_НА ДАЧ_

description:
Русский язык

МАШ_НА
ПРУЖ_НА
ДАЧ_
Щ_КА
Ч_ДО

И

И

А

У

У

alt: Русский язык АБЛЕК ОБКАСА ИЛАС

description:
Русский язык

АБЛЕК

ОБКАСА

ИЛАС

БЕЛКА

СОБАКА

ЛИСА

alt: математика

description: математика

alt: Математика ПИ100ЛЕТ СВИ100К ТЕ100

description:
Математика

ПИ100ЛЕТ
СВИ100К
ТЕ100
ЛИ100К

08.09.2020

11

description:
08.09.2020

http://aida.ucoz.ru

12

alt: Окружающий мир 08.09.2020 http://aida

description:
Окружающий мир

08.09.2020

http://aida.ucoz.ru

13

alt: Технология. ИЗО. Музыка. 08.09

description:
Технология.  ИЗО. Музыка.

08.09.2020

http://aida.ucoz.ru

14

alt: Первый поход 08.09.2020 http://aida

description:
Первый поход

08.09.2020

http://aida.ucoz.ru

15

description:
08.09.2020

http://aida.ucoz.ru

16

alt: 08.09.2020 http://aida.ucoz.ru 17 Родителям

alt: 08.09.2020 http://aida.ucoz.ru 19 «Второй класс»

description:
08.09.2020

http://aida.ucoz.ru

20

alt: Здравствуй, лето!

description: Здравствуй, лето!

alt: Ура! Мы второклассники!

description:
Ура!

Мы второклассники!

intro: Утренник проходит в конце мая. Класс оформлен цветами, шарами, выставка тетрадей, плакаты «Прощай, 1 класс!» В праздничной обстановке  первоклашки прощаются с первым классом. Дети читают стихи, поют песни, показывают сценки посвященные первому классу. Вспоминают какими они были и какими стали. В презентации показаны фото чему и как учились.презентация "Прощай 1 класс!"

title: Презентация "Прощай 1 класс!"


extracted_text: ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ВИДЫ НАВОДНЕНИЙ НАВОДНЕНИЕМ называют затопление водой значительной местности, прилегающей к реке, озеру, водохранилищу в результате подъема уровня воды. Наводнения занимают I место в ряду стихийных бедствий по повторяемости, площади распространения и материальному ущербу, а так же II-III место по числу жертв.  По причинам возникновения различаются шесть основных типов наводнений.1. ПОЛОВОДЬЕ — периодически повторяющийся относительно продолжительный подъем уровня воды в реках, вызываемый обычно весенним таянием снега на равнинах или дождевыми осадками, а также весенне-летним таянием снега в горах; его следствием является затопление низких участков местности.  2. ПАВОДОК — интенсивный периодический, сравнительно кратковременный подъем уровня воды в реке, вызываемый обильными дождями, ливнями, иногда быстрым таянием снега при зимних оттепелях.3. ЗАТОР — нагромождение льдин во время весеннего ледохода в сужениях и излучинах русла реки, стесняющее течение и вызывающее высокий, кратковременный подъем уровня воды в месте скопления льда и некоторых участках выше него на несколько километров.  5. ВЕТРОВОЙ НАГОН — значительный и продолжительный (от нескольких часов до нескольких дней) подъем уровня воды, вызванный воздействием ветра на водную поверхность, случающийся обычно в морских устьях крупных рек, а также на наветренном берегу больших озер, водохранилищ и морей, длина участка 10-100 км. 4. ЗАЖОР — скопление рыхлого ледового материала во время ледостава (в конце осени, начале зимы) в сужениях и излучинах русла реки, вызывающее значительный и продолжительный  подъем уровня воды на некоторых участках выше него длиной до 20 километров. 6. НАВОДНЕНИЯ ПРИ ПРОРЫВАХ ПЛОТИН — это интенсивный, обычно значительный подъем уровня воды в реке (водотоке), вызванный прорывом плотины, дамбы, или естественной природной преграды  (перелив воды через гребень плотины). Причины: несвоевременные предпаводковые работы, низкая пропускная способность при сбросе воды, землетрясение, военные действия.  Классификация наводнений по масштабу.Низкие (малые) – на равнинных реках, 1 раз в 5-10 лет.Высокие – сопровождаются значительным затоплением территорий и охватывают большие земельные участки речных долин и низин, 1 раз в 20-25 лет.Выдающиеся – охватывают речные бассейны, 1 раз в 50-100 лет.Катастрофические – охватывают до нескольких речных систем, 1 раз в 100-200 лет. Основным поражающим фактором наводнения – 1.Затопление и подтопление сооружений. 2.Скорость и высота подъема воды. 3.Скорость течения (сила тока), водовороты.4.Переохлаждение тела в воде.5.Прекращение доступа кислорода растениям. 6.Проникновение воды и ила в приборы, механизмы, сооружения, трубопроводы.  Площадь затопления — размеры покрытой водой и прилегающей к реке местности.Продолжительность затопления — время с момента выхода воды на пойму и до входа реки в русло.Скорость подъема уровня воды — величина, характеризующая прирост уровня воды и процесса наводнения за определенное время по отношению к первоначальному уровню. ХАРАКТЕРИСТИКИ НАВОДНЕНИЯ ПОСЛЕДСТВИЯГибель людей и животных;Разрушение зданий и коммуникаций;Утрата материальных и культурных ценностей;Прерывание с/х деятельности; Гибель урожая, смыв плодородного слоя ВТОРИЧНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯПеренос вредных веществ из хранилищ, сложная санитарно-эпидемиологическая обстановка;Заболачивание местности;Разрыв водопроводных труб, магистралей газа, электрических, телеграфных, телефонных кабелей;Повреждение автодорог;Появление новых русел рек или углубление старых. Меры по уменьшению потерьВысадка лесозащитной полосы в бассейнах рек;Сохранность прибрежной кустарниковой растительности;Специальная обработка склонов;Строительство водохранилищ для перехвата талых и дождевых вод;Регулирование водонапорного стока при помощи водохранилищ (производство электричества); Сооружение ограждающих дамб;Спрямление русел извилистых рек (увеличить скорость течения);Проведение оперативных предупреждающих мер (прогноз, обучение, оповещение, эвакуация). Если ваш район часто страдает от наводнений, изучите и запомните границы возможного затопления, а также возвышенные, редко затапливаемые места, расположенные в непосредственной близости от вашего дома, и кратчайшие пути к ним. Запомните места хранения лодок, плотов и строительных материалов для их изготовления. Заранее составьте перечень документов, имущества и медикаментов, вывозимых при эвакуации. Уложите в специальный чемодан или рюкзак необходимые теплые вещи, запас продуктов и медикаментов.Как подготовиться к наводнению По сигналу оповещения об угрозе наводнения и об эвакуации сразу выходите (выезжайте) из опасной зоны в назначенный безопасный район или на возвышенные участки местности, захватив с собой документы, ценности, необходимые вещи, двухдневный запас непортящихся продуктов питания. В конечном пункте эвакуации зарегистрируйтесь.Перед уходом из дома выключите электричество и газ, погасите огонь в отопительных печах, закрепите все плавучие предметы, находящиеся вне зданий, или разместите их в подсобных помещениях. Если позволяет время, ценные домашние вещи переместите на верхние этажи или чердак жилого дома. Закройте окна и двери, при необходимости и наличии времени забейте окна и двери первых этажей.Как действовать во время наводнения Как действовать после наводненияБудьте осмотрительны перед тем, как войти в здание: вам может угрожать обрушение или падение какого-либо предмета. Проветрите помещение (для удаления накопившихся газов). Дождитесь проверки исправности электропроводки, трубопроводов газоснабжения, водопровода и канализации. Для просушивания помещений откройте все двери и окна, уберите грязь с пола и стен, откачайте воду из подвалов. Не употребляйте в пишу продукты, которые были в контакте с водой. Не пользуйтесь водой из колодцев, пока они не будут очищены.

file_name: наводнения.ppt

alt: ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ВИДЫ НАВОДНЕНИЙ

description: ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ВИДЫ НАВОДНЕНИЙ

description:
По причинам возникновения различаются шесть основных типов наводнений.

1. ПОЛОВОДЬЕ — периодически повторяющийся относительно продолжительный подъем уровня воды в реках, вызываемый обычно весенним таянием снега на равнинах или дождевыми осадками, а также весенне-летним таянием снега в горах; его следствием является затопление низких участков местности.

description:
2. ПАВОДОК — интенсивный периодический, сравнительно кратковременный подъем уровня воды в реке, вызываемый обильными дождями, ливнями, иногда быстрым таянием снега при зимних оттепелях.

3. ЗАТОР — нагромождение льдин во время весеннего ледохода в сужениях и излучинах русла реки, стесняющее течение и вызывающее высокий, кратковременный подъем уровня воды в месте скопления льда и некоторых участках выше него на несколько километров.

alt: ВЕТРОВОЙ НАГОН — значительный и продолжительный (от нескольких часов до нескольких дней) подъем уровня воды , вызванный воздействием ветра на водную поверхность, случающийся обычно в…

alt: НАВОДНЕНИЯ ПРИ ПРОРЫВАХ ПЛОТИН — это интенсивный, обычно значительный подъем уровня воды в реке (водотоке), вызванный прорывом плотины, дамбы, или естественной природной преграды (перелив воды…

alt: Классификация наводнений по масштабу

description:
Классификация наводнений по масштабу.

Низкие (малые) – на равнинных реках,
1 раз в 5-10 лет.
Высокие – сопровождаются значительным затоплением территорий и охватывают большие земельные участки речных долин и низин,
1 раз в 20-25 лет.
Выдающиеся – охватывают речные бассейны,
1 раз в 50-100 лет.
Катастрофические – охватывают до нескольких речных систем, 1 раз в 100-200 лет.

description:
Основным поражающим фактором наводнения –
1.Затопление и подтопление сооружений.
2.Скорость и высота подъема воды.
3.Скорость течения (сила тока), водовороты.
4.Переохлаждение тела в воде.
5.Прекращение доступа кислорода растениям.
6.Проникновение воды и ила в приборы, механизмы, сооружения, трубопроводы.

description:
Площадь затопления — размеры покрытой водой и прилегающей к реке местности.

Продолжительность затопления — время с момента выхода воды на пойму и до входа реки в русло.

Скорость подъема уровня воды — величина, характеризующая прирост уровня воды и процесса наводнения за определенное время по отношению к первоначальному уровню.

ХАРАКТЕРИСТИКИ НАВОДНЕНИЯ

alt: ПОСЛЕДСТВИЯ Гибель людей и животных;

description:
ПОСЛЕДСТВИЯ

Гибель людей и животных;
Разрушение зданий и коммуникаций;
Утрата материальных и культурных ценностей;
Прерывание с/х деятельности;
 Гибель урожая, смыв плодородного слоя

description:
ВТОРИЧНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ

Перенос вредных веществ из хранилищ, сложная санитарно-эпидемиологическая обстановка;
Заболачивание местности;
Разрыв водопроводных труб, магистралей газа, электрических, телеграфных, телефонных кабелей;
Повреждение автодорог;
Появление новых русел рек или углубление старых.

description:
Меры по уменьшению потерь

Высадка лесозащитной полосы в бассейнах рек;
Сохранность прибрежной кустарниковой растительности;
Специальная обработка склонов;
Строительство водохранилищ для перехвата талых и дождевых вод;
Регулирование водонапорного стока при помощи водохранилищ (производство электричества);
Сооружение ограждающих дамб;
Спрямление русел извилистых рек (увеличить скорость течения);
Проведение оперативных предупреждающих мер (прогноз, обучение, оповещение, эвакуация).

alt: Если ваш район часто страдает от наводнений, изучите и запомните границы возможного затопления, а также возвышенные, редко затапливаемые места, расположенные в непосредственной близости от вашего…

description:
Если ваш район часто страдает от наводнений, изучите и запомните границы возможного затопления, а также возвышенные, редко затапливаемые места, расположенные в непосредственной близости от вашего дома, и кратчайшие пути к ним. Запомните места хранения лодок, плотов и строительных материалов для их изготовления. Заранее составьте перечень документов, имущества и медикаментов, вывозимых при эвакуации. Уложите в специальный чемодан или рюкзак необходимые теплые вещи, запас продуктов и медикаментов.

Как подготовиться
к наводнению

alt: По сигналу оповещения об угрозе наводнения и об эвакуации сразу выходите (выезжайте) из опасной зоны в назначенный безопасный район или на возвышенные участки местности, захватив…

description:
По сигналу оповещения об угрозе наводнения и об эвакуации сразу выходите (выезжайте) из опасной зоны в назначенный безопасный район или на возвышенные участки местности, захватив с собой документы, ценности, необходимые вещи, двухдневный запас непортящихся продуктов питания. В конечном пункте эвакуации зарегистрируйтесь.
Перед уходом из дома выключите электричество и газ, погасите огонь в отопительных печах, закрепите все плавучие предметы, находящиеся вне зданий, или разместите их в подсобных помещениях. Если позволяет время, ценные домашние вещи переместите на верхние этажи или чердак жилого дома. Закройте окна и двери, при необходимости и наличии времени забейте окна и двери первых этажей.

Как действовать
во время наводнения

alt: Как действовать после наводнения

description:
Как действовать
после наводнения

Будьте осмотрительны перед тем, как войти в здание: вам может угрожать обрушение или падение какого-либо предмета. Проветрите помещение (для удаления накопившихся газов). Дождитесь проверки исправности электропроводки, трубопроводов газоснабжения, водопровода и канализации. Для просушивания помещений откройте все двери и окна, уберите грязь с пола и стен, откачайте воду из подвалов. Не употребляйте в пишу продукты, которые были в контакте с водой. Не пользуйтесь водой из колодцев, пока они не будут очищены.

intro: Работа на уроке с данным материалом помогает детям познакомиться со всеми видами наводнений, уметь различать их. А познакомившись с поражающими факторами наводнений, ученики обнаруживают метапредметную связь с физикой, которую начали изучать в этом году. Урок проходит эмоционально и с пользой для всех.

title: Презентация  по ОБЖ "Виды наводнений" (7 класс)


extracted_text: Творческий проект на тему: «Воскресный завтрак»Выполнила ученица 5 классаСеребряникова ЮлияУчитель: Орлова Н.Н.  Как-то раз я решила приготовить для своей семьи воскресный завтрак. Выбор лучшей идеи Для того чтобы узнать, что хочет на завтрак моя семья, я провела опрос.Блюдо1234Яичница+-ВыпечкаКаша-+НапитокЧай+-+Кофе-+Кисель+Вывод: больше всего на завтрак моя семья хочет выпечку и кисель. Какую выпечку можно приготовить.выпечкаблиныоладьисырникизапеканка Расчёт продуктов и денежных затратна завтрак семьи. Я решила приготовить оладьи с киселём.БлюдоПродуктПотребуетсяСтоимостьЗатратыОладьиПростокваша Яйца 1шт.50р. за 10шт.5р.Мука 300 г100р. за 2кг15р.Соль 2 г15р. за 1кг3 к.Сода Сахар 65 г55р. за 1кг4р.Сметана1 баночка(230 г)40р. за баночку40р.КисельКисель (сухой)1 упаковка(220 г)36р. за упаковку36р.Вода1л0 Вывод: итого  на приготовление завтрака понадобится Технология приготовления оладий. 1. Вылить простоквашу в миску2. Добавить 1 яйцо,3 столовых ложки сахара, щепотку соли и соды. 3. Добавить 12 столовых ложек муки. 4. Все перемешать до однородной массы5. Обжарить оладьи в сильно разогретом растительном масле на медленном огне с  двух сторон до золотистой корочки.6. Готовые оладьи выложить на блюдо, положив на каждый столовую ложку сметаны. Подавать горячими Технология приготовления оладий1.Вылить простоквашу в миску. 2. Добавить 1 яйцо, 3 ст.ложки сахара, щепотку соли и соды. Технология приготовления оладий3. Добавить 12 столовых ложек муки. Технология приготовления оладий4. Все перемешать до однородной массы.  Технология приготовления оладий5.Обжарить оладьи в сильно разогретом растительном масле на медленном огне с двух сторон   до золотистой корочки. Технология приготовления оладий6.Готовые оладьи выложить на блюдо. Подавать горячими.  Требования к качеству готовых оладий.Посмотрим, соответствует ли наши оладьи всем требованиям: 1.Оладьи должны быть приготовлены непосредственно перед подачей. 2. Продукты, входящие в состав оладий, должны быть свежими.                                                                                3 .  Вкус, цвет и запах оладий должны быть приятными, т.к. использовались свежие продукты.Все в порядке, а это значит, что блюдо можно  подавать к столу. Технология варки киселя1. Налить в кастрюлю 1л воды, поставить на газ и довести до кипения. 2.Упаковку с киселём высыпать в миску налить туда стакан воды.3. Помешать и довести до однородной жидкости.4.После кипения воды налить однородную жидкость в кастрюлю .5. Варить до кипения.6. Разлить кисель по чашкам. Технология варки киселя.1.Высыпать упаковку с киселём в миску, налить туда стакан воды и перемешать до однородного состояния Технология варки киселя.2.Вылить однородную жидкость в кастрюлю с кипящей водой. Вновь довести до кипения.  Технология варки киселя.3. Разлить кисель по чашкам. Приятного аппетита! Оценка и самооценкаЭкспертыОценка (самооценка)Я«Я отлично поработала: оладьи получились очень вкусными и кисель был очень кстати.»Мама«Все было очень вкусно, но особенно мне понравились оладьи. Корочка у них была золотистая и хрустящая.»Папа«Оладьи очень вкусные и кисель тоже. Буду просить готовить мне такой завтрак каждый день!»Сестра«Классно! Не ожидала, что Юля может так вкусно готовить.

file_name: Творческий проект на тему_Воскресный завтрак.ppt

description:
Творческий проект на тему: «Воскресный завтрак»

Выполнила ученица 5 класса
Серебряникова Юлия

Учитель: Орлова Н.Н.

description:
Выбор лучшей идеи

 Для того чтобы узнать, что хочет на завтрак моя семья, я провела опрос.

Блюдо

1

2

3

4

Яичница

+

-

Выпечка

Каша

-

+

Напиток

Чай

+

-

+

Кофе

-

+

Кисель

+

Вывод: больше всего на завтрак моя семья хочет выпечку и кисель.

alt: Какую выпечку можно приготовить

description:
Какую выпечку можно приготовить.

выпечка

блины

оладьи

сырники

запеканка

alt: Расчёт продуктов и денежных затрат на завтрак семьи

description:
Расчёт продуктов и денежных затратна завтрак семьи.

 Я решила приготовить оладьи с киселём.

Блюдо

Продукт

Потребуется

Стоимость

Затраты

Оладьи

Простокваша

Яйца

1шт.

50р. за 10шт.

5р.

Мука

300 г

100р. за 2кг

15р.

Соль

2 г

15р. за 1кг

3 к.

Сода

Сахар

65 г

55р. за 1кг

4р.

Сметана

1 баночка
(230 г)

40р. за баночку

40р.

Кисель

Кисель (сухой)

1 упаковка
(220 г)

36р. за упаковку

36р.

Вода

1л

0

 Вывод: итого  на приготовление завтрака понадобится

alt: Технология приготовления оладий

description:
Технология приготовления оладий.

 1.
Вылить простоквашу в миску

2.
Добавить 1 яйцо,3 столовых ложки сахара, щепотку соли и соды.

3.
Добавить 12 столовых ложек муки.

4.
Все перемешать до однородной массы

5.
Обжарить оладьи в сильно разогретом растительном масле на медленном огне с  двух сторон до золотистой корочки.

6.
Готовые оладьи выложить на блюдо, положив на каждый столовую ложку сметаны. Подавать горячими

alt: Технология приготовления оладий 1

description:
Технология приготовления оладий

1.Вылить простоквашу в миску.
2. Добавить 1 яйцо, 3 ст.ложки сахара, щепотку соли и соды.

alt: Технология приготовления оладий 3

description:
Технология приготовления оладий

3. Добавить 12 столовых ложек муки.

alt: Технология приготовления оладий 4

description:
Технология приготовления оладий

4. Все перемешать до однородной массы.

alt: Технология приготовления оладий 5

description:
Технология приготовления оладий

5.Обжарить оладьи в сильно разогретом растительном масле на медленном огне с двух сторон   до золотистой корочки.

alt: Технология приготовления оладий 6

description:
Технология приготовления оладий

6.Готовые оладьи выложить на блюдо. Подавать горячими.

alt: Требования к качеству готовых оладий

description:
Требования к качеству готовых оладий.

Посмотрим, соответствует ли наши оладьи всем требованиям:

 1.Оладьи должны быть приготовлены непосредственно перед подачей.
 2. Продукты, входящие в состав оладий, должны быть свежими.                                                                                3 .  Вкус, цвет и запах оладий должны быть приятными, т.к. использовались свежие продукты.

Все в порядке, а это значит, что блюдо можно  подавать к столу.

description:
Технология
варки киселя

1.
Налить в кастрюлю 1л воды, поставить на газ и довести до кипения.

2.
Упаковку с киселём высыпать в миску налить туда стакан воды.

3.
Помешать и довести до однородной жидкости.

4.
После кипения воды налить однородную жидкость в кастрюлю .

5.
Варить до кипения.

6.
Разлить кисель по чашкам.

alt: Технология варки киселя. 1.Высыпать упаковку с киселём в миску, налить туда стакан воды и перемешать до однородного состояния

description:
Технология варки киселя.

2.Вылить однородную жидкость в кастрюлю с кипящей водой. Вновь довести до кипения.

description:
Технология варки киселя.

3. Разлить кисель по чашкам.

alt: Приятного аппетита!

description: Приятного аппетита!

description:
Оценка и самооценка

Эксперты

Оценка (самооценка)

Я

«Я отлично поработала: оладьи получились очень вкусными и кисель был очень кстати.»

Мама

«Все было очень вкусно, но особенно мне понравились оладьи. Корочка у них была золотистая и хрустящая.»

Папа

«Оладьи очень вкусные и кисель тоже. Буду просить готовить мне такой завтрак каждый день!»

Сестра

«Классно! Не ожидала, что Юля может так вкусно готовить.


alt: Творческий проект на тему: «Воскресный завтрак»

description: Как-то раз я решила приготовить для своей семьи воскресный завтрак.

alt: Выбор лучшей идеи Для того чтобы узнать, что хочет на завтрак моя семья, я провела опрос

alt: Какую выпечку можно приготовить

alt: Технология приготовления оладий

alt: Технология приготовления оладий 1

alt: Технология приготовления оладий 3

alt: Технология приготовления оладий 4

alt: Технология приготовления оладий 5

alt: Технология приготовления оладий 6

alt: Требования к качеству готовых оладий

alt: Технология варки киселя 1. Налить в кастрюлю 1л воды, поставить на газ и довести до кипения

description:
Технология варки киселя.

1.Высыпать упаковку с киселём в миску, налить туда стакан воды и перемешать до однородного состояния

alt: Технология варки киселя. 2.Вылить однородную жидкость в кастрюлю с кипящей водой

alt: Технология варки киселя. 3. Разлить кисель по чашкам

alt: Приятного аппетита!

description: Приятного аппетита!

alt: Оценка и самооценка Эксперты Оценка (самооценка)