extracted_text:
* * *
• Когда волнуется желтеющая нива
• И свежий лес шумит при звуке ветерка,
• И прячется в саду малиновая слива
• Под тенью сладостной зеленого листка;
• Когда росой обрызганный душистой,
• Румяным вечером иль утра в час златой,
• Изпод куста мне ландыш серебристый
• Приветливо кивает головой;
• Когда студеный ключ играет по оврагу
• И, погружая мысль в какойто смутный сон,
• Лепечет мне таинственную сагу
• Про мирный край, откуда мчится он, —
• Тогда смиряется души моей тревога,
• Тогда расходятся морщины на челе, —
• И счастье я могу постигнуть на земле,
• И в небесах я вижу бога… •
1. Что собой представляет стихотворение с точки зрения
синтаксиса?
      (Все стихотворение – это одно предложение, причем СПП с
придаточным условия
        1                  2                3               4
•
(Когда),      (когда),      (когда),    [           ].
• Все 16 строк – это одно сложное предложение, точнее один
период.
• Лермонтов утверждает гармонию и на земле и на небесах.
Стихотворение “Когда волнуется желтеющая нива” разделено
на нумерованные строфы, но синтаксически они не
изолированы, а составляют 16строчное разветвленное
сложноподчиненное предложение.
• У каждого четверостишья своя образность, собственный
смысл и роль в художественном целом.) 2. Чем объединены три строфы? (Анафорой)
3. Когда и о чем говорится в них?
•
•
       (Хотя три строфы анафорой “Когда волнуется желтеющая
нива” говорится в стихотворении о разном времени года.
“желтеющая нива”, “малиновые сливы” – осень,
“ландыш серебристый” – весна,
“зеленый лист” – лето
•
•
•
• Ощущение жизни, описываемое Лермонтовым, приходит к
нему независимо от времени года, но художественное
сообщение о нем подготавливается постепенно.
• В I строфе – нива “волнуется”, слива “прячется” – начинается
одушевление неодушевленных.
 Во II строфе ландыш “кивает головой”.
 В III – ключ играет и лепечет – одушевленность нарастает.)
•
• • 4. Найдите эпитеты в стихотворении.
     (Больше цветовых эпитетов в первых 2 строфах. В III
строфе эпитеты дематериализованы:
смутный сон
таинственная сага (древняя песнь)
•
•
• мирный край
         Сначала все представлено объективно, со стороны,
•
потом явления природы обращаются ко “мне”.
 В I строфе дан один момент, во II – временный
разнобой, в III – временных указаний нет, все
обобщено.
          Таким образом, в первых трех строфах
(придаточные предложения с “Когда..”) речь идет о
“мире”, постепенно одушевляемом и индивидуально
воспринимаемом. В центре последней строфы
(главных предложений с двумя “Тогда…” – “Я” и “Бог”). • 5. Найдите главную часть. О чем в ней говорится?
     (Это последнее четверостишье, оно – центр
стихотворения. В нем говорится о состоянии
человека. Здесь заключена главная мысль: общение с
природой, погружение в ее гармонию помогает поэту
разрешить свои внутренние противоречия, смирить
душевную тревогу, постичь, в чем состоит счастье
жизни на земле)
• 6. При каком условии возможно такое состояние
     (Когда человек видит красоту и гармонию в природе
человека?
во всем.)
• 7. Почему в последней строфе говорится о Боге?
     (Восхищаясь творением, нельзя не восхищаться
творцом.) • 8. О чём стихотворение?
    (О единстве мира, природы и
человека. С души спадает тяжесть,
уходят тревоги, сомнения, когда
человек видит красоту и гармонию
окружающего мира и чувствует свое
одиночество. Природа дает герою
возможность успокоиться и отдохнуть,
отходят от души заботы и тревоги,
уносятся тяжелые мысли.) В этом стихотворении два образа:
образ природы и образ лирического героя.
        Вначале взгляд поэта скользит как бы
сверху (обозревает поле и лес), затем
все ближе стремится к земле и
останавливается на частностях
(малиновая слива, серебристый ландыш,
студеный ключ). •
•
•
•
•
•
•
•
10. Встреча поэта с природой пробуждает в нем чувства, которые он
передает с помощью цветовой гаммы. Составьте цветовую гамму
стихотворения.
(Нива желтеющая, зеленый лист, малиновая слива, вечер румяный, утра
час златой, ландыш серебристый. В овраге, где течет студеный ключ,
царит полумрак.)
11. Какие образные средства использует автор, рисуя природную
картину?
(Олицетворение и эпитет.)
12. Можно ли в реальной жизни увидеть пейзаж, нарисованный
Лермонтовым в стихотворении?
 (Нет, в природе не могут встретиться одновременно цветок ландыша,
желтеющая нива, малиновая слива.)
13. Зачем так сделал Лермонтов?
(Мир открывается перед человеком как бы во всем своем многообразии
мира. Природа оборачивается к человеку, когда человек ее видит,
недаром ландыш качает головой, ключ лепечет.) 14. Каков жанр стихотворения?
•
      (Стихотворение носит элегический и в то же время
философский характер, призывает нас задуматься над тем, что
такое гармония в природе. В произведении взяты самые яркие,
характерные приметы различных времен года: для весны – это
“ландыш серебристый”, “свежий лес”, для лета – “желтеющая
нива”; для начала осени – “малиновые сливы”. Поэт словно
собирает в стихотворении букет самых ярких свежих
впечатлений от общения с природой: это и прогулка по лесу, и
любование волнами желтеющей нивы в широком поле, и спуск в
глубокий овраг, по дну которого играет “студеный ключ”. Мы
видим, что поэт общается с природой и ранним утром (“утро в час
златой”), и “румяным вечером”, и жаркий полдень, когда даже
слива прячется “под тенью сладостной зеленого листка”.)
15. Размер стихотворения?
•
      (На протяжении всего стихотворения звучит 6стопный ямб с
пиррихиями, но последняя строка состоит всего из четырех стоп,
что помогает интонационно завершить стихотворение, показывая
читателю, что именно в этой строке заключен главный смысл
стихотворения.) Само содержание произведения, его
композиция говорят лишь о
недолговременном успокоении поэта от
жизненных тревог. Оно наступает лишь
при созерцании величия и
значительности природы. Общество же
дисгармонично, и постигнуть счастье
там, где царствует злоба и
несправедливость, ложь и лицемерие, –
невозможно. Только при удалении от
общества, его забвении “смиряется души
… тревога, расходятся морщины на
челе”.

file_name: когда волнуется желтеющая нива.ppt

intro: Презентация по литературе, подготовленная для учащихся девятых классов, содержит  материалы для анализа стихотворения  «Когда волнуется желтеющая нива» М.Ю. Лермонтова.   Значение этого стихотворения  особое. Его относят к категории пейзажная лирика, которая занимает в творчестве поэта одно из ведущих мест. В стихотворении поэт  создает образ умиротворяющей, спокойной природы, оказывающей на человека исключительно успокаивающее действие.Презентация по литературе, подготовленная для учащихся девятых классов, содержит  материалы для анализа стихотворения  «Когда волнуется желтеющая нива» М.Ю. Лермонтова.

title: Презентация по литературе на тему "Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова "Когда волнуется желтеющая нива..." (9 класс, литература)


extracted_text:
Правила поиска данных
в Интернете
Подготовила:
Учитель математики и информатики
ГОУ ЛНР «Селезнёвская школа № 18»
Клыженко Татьяна Сергеевна Нука, дети, поднимитесь
и друг другу улыбнитесь.
Слышите звенит звонок?
Начинаем наш урок! Тема урока
Правила поиска
данных в
Интернете Цель урока:
 Повторить правила техники безопасности.
Изучить Понятие Интернет, Веб-страницы,
Программы браузера.
 Изучить правила поиска данных в Интернете.
 Расширять кругозор, развивать внимание,
память, навыки работы с современными
технологиями.
 Воспитывать бережное отношение к
своему здоровью и школьному имуществу,
умение слушать, умение уважать мнения
и  труд других людей.
Повторить правила техники безопасности. Изучить Понятие Интернет, Веб-страницы, Программы браузера.Изучить правила поиска данных в Интернете.Расширять кругозор, развивать внимание,  память, навыки работы с современными технологиями.Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и школьному имуществу, умение слушать, умение уважать мнения и  труд других людей. Что такое поисковая
система? Алгоритм поиска  информации в
сети Интернет Физкультминутка Повторим правила техники
безопасностиЧитай!
Запоминай!
Выполняй! Практическая часть
 Определите, какие ключевые
слова нужно ввести в строку
поиска.
 Перейдите по ссылке Примеры
Бобрик 2013 г.
 Выполните задания.
соревнований.
 Запустите соревнование 3-4 класс

file_name: Правила поиска данных в Интернете.pptx

description:
Что такое поисковая
система?

description: Физкультминутка

intro: Данный материал предназначен в помощь учителю информатики в начальных классах. Материал содержит упражнение для психологического настроя учащихся, актуализацию знаний, содержание материала по теме "Правила поиска данных в Интернете" с алгоритмом поиска информации, физкультминутка и практическая часть с пошаговым алгоритмом выполнения заданий.

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация по информатике на тему "Правила поиска данных в Интернете" (3 класс)


extracted_text:
ПОНЯТИЯ В
ПСИХОЛОГИИ
Выполнила Максимова
Екатерина Индивид
единичное
вида
и
природное
Homo
sapiens,
онтогенетического
Индивид  (от  лат.  individuum  —  неделимое)  —  1)
Человек
как
существо,
представитель
продукт
филогенетического
развития,
единства  врожденного  и  приобретенного,  носитель
индивидуально своеобразных черт (задатки, влечения и т.
д.).  2)  Отдельный  представитель  человеческой  общности;
выходящее  за  рамки  своей  природной  (биологической)
ограниченности  социальное  существо,  использующее
орудия,  знаки  и  через  них  овладевающее  собственным
Оба значения термина «индивид» взаимосвязаны и описывают человека
поведением и психическими процессами.
в  аспекте  его  отдельности  и  обособленности.  Наиболее  общие
характеристики индивида: целостность психофизиологической организации;
устойчивость во взаимодействии с окружающим миром; активность. Признак
целостности
связей  между
многообразными  функциями  и  механизмами,  реализующими  жизненные
отношения индивида. Устойчивость определяет собой сохранность основных
отношений  индивида  к  действительности,  предполагая  вместе  с  тем
существование моментов пластичности, гибкости, вариативности. Активность
индивида,  обеспечивая  его  способность  к  самоизменению,  диалектически
сочетает  зависимость  от  ситуации  с  преодолением  ее  непосредственных
воздействий.
указывает
на
системный
характер Личность
и
Личностью в  психологии  обозначается  системное
(социальное)  качество,  приобретаемое  индивидом  в
предметной
и
характеризующее меру представленности общественных
отношений в индивиде.
деятельности
общении
межличностных
Личность  может  быть  понята  только  в  системе
устойчивых
которые
опосредствуются  содержанием,  ценностями,  смыслом
совместной  деятельности  для  каждого  из  участников.
Эти  межличностные  связи  появляются  в  конкретных
индивидуальных  свойствах  и  поступках  людей,  образуя
особое качество самой групповой деятельности.
связей,
ее
черт
сочетанием
образующих
психологических
Личность  каждого  человека  наделена  только  ей
и
присущим
особенностей,
индивидуальность
составляющих  своеобразие  человека,  его  отличие  от
других  людей.  Индивидуальность  проявляется  в  чертах
темперамента,  характера,  привычках,  преобладающих
интересах,  в  качествах  познавательных  процессов
(восприятия,  памяти,  мышления,  воображения),  в
способностях,  индивидуальном  стиле  деятельности  и
т.д.  Нет  двух  одинаковых,  людей  с  одинаковым Личность
Личность -  совокупность  общественных  отношений,
деятельностях
многообразных
в
реализующихся
(А.Н.Леонтьев).
А.Н. Леонтьев
С.Л. Рубинштейн
Б.Г. Ананьев
А.В. Петровский
Личность -  совокупность  внутренних  условий,  через
воздействия
внешние
все
которые  преломляются
(С.Л.Рубинштейн).
Личность - общественный индивид, объект и субъект
социальных  отношений  и  исторического  процесса,
проявляющий  себя  в  общении,  в  деятельности,  в
поведении (В.А.Ганзен).
И.С. Кон: понятие личности обозначает человеческого
обобщает
индивида
интегрированные в нем социально значимые черты.
общества,
члена
как
  Б.Г.  Ананьев: личность -  субъект  общественного
поведения и коммуникации.
А.В.
Петровский: личность -
как
общественный
и
объективного  преобразования  мира,  разумное  существо,
обладающее речью и способное к трудовой деятельности.
К.К.  Платонов:  личность  -  человек  как  носитель
индивидуум,
познания
человек
субъект
сознания. Индивидуальность
(от  лат.
Индивидуальность
individuum  —
неделимое) неповторимое  своеобразие  какого-либо  явления,
отдельного  существа,  человека.  В  самом  общем  плане  И.  в
качестве особенного, характеризующего данную единичность
в её качественных отличиях, противопоставляется типичному
как общему, присущему всем элементам данного класса или
значительной части их.
 В  психологии  проблема  индивидуальности  ставится
прежде  всего  в  связи  с  целостной  характеристикой
отдельного человека в самобытном многообразии его свойств
мыслей,  чувств,  воли,  стремлений,  желаний,  потребностей,
мотивов,  интересов,  настроений,  переживаний,  состояний,
действий, поступков, привычек, склонностей, способностей и
др.  особенностей.  Их  конкретное  сочетание  образует
уникальную
и
действующего «Я». В этом плане вопрос об индивидуальности
встаёт
с
анализом темперамента  и характера
человека,  поиском
оснований для выделения типов людей (их классификаций —
в  характерологии,  физиогномике,  графологии  и  т.  п.)  и
ставится
человеке
типологических свойств и индивидуальных различий, в связи
переживающего
соотношения
психологии
целостную
структуру
в
связи
прежде
всего
в
как
проблема
в Субъект деятельности
В  качестве  субъекта  деятельности человек  представляет  собой
“открытую  систему”: его  существование  и  развитие зависят  от связей  с
окружающим  миром,  в  котором  он  действует,  живет  и  частью  которого
является.
Во-первых, человек как любое живое существо есть часть природного
мира и его можно рассматривать как биологический организм. Во-вторых,
любой  человек  является  членом  того  или  иного  общества,  в  связях  и
отношениях  с  которым  он  определяется  как  социальный  индивид.  И  в
третьих,  человек  так  или  иначе  связан  с  общественно-историческим,
культурным  и  нравственным  опытом  человечества,  и  освоение  этого
опыта  необходимо  для  самоопределения  человека,  его  развития  как
личности.
Одна  из  важных  сторон  взаимодействия  человека  с  миром  выделяется
особо, входя в само определение вида – “homo sapiens” – “человек разумный”.
Это  познание  окружающего  мира,  его  объективных  закономерностей.
“Человек  познающий”,  или  “человек-исследователь” –  данная  научная
абстракция  позволяет  изучать  человека  с  точки  зрения  его  психических
средств, способов, процессов познания, то есть как субъекта познавательной
деятельности. Онтогенез
—
процесс
происхождение)
Онтогенез (от греч. on,. род. падеж ontos — сущее, genesis —
рождение,
развития
индивидуального  организма.  В  психологии  онтогенез  —
формирование  основных  структур  психики  индивида  в  течение
его  детства;  изучение  онтогенеза  —  главная  задача  детской
психологии  .С  позиций  отечественной  психологии  основное
содержание  онтогенеза  составляет предметная деятельность и
общение  ребенка  (прежде  всего  совместная  деятельность  —
общение  со  взрослым).  В  ходе  интериоризации  ребенок
«вращивает»,
знаково-
символические  структуры  и  средства  этой  деятельности  и
общения,  на  основе  чего  и  формируется  его  сознание  и
личность. Общим для отечественных психологов является также
понимание  формирования  психики,  сознания,  личности  в
онтогенезе  как  процессов  социальных,  осуществляющихся  в
условиях активного, целенаправленного воздействия со стороны
общества.
«присваивает»
социальные, Филогенез
этнография,
история,
антропология,
Филогенез  (от  греч.  phyle  —  род,  племя,  вид  и  genos  —
происхождение)  —  историческое  формирование  группы
организмов. В психологии филогенез понимается как процесс
возникновения и исторического развития (эволюции) психики
и  поведения  животных;  возникновения  и  эволюции  форм
сознания  в  ходе  истории  человечества.  Филогенез  изучают
зоопсихология,  этнопсихология,  историческая  психология,  а
также
другие
социальные  дисциплины.  Основными  проблемами  при
изучении  филогенеза  считаются:  выделение  главных  этапов
эволюции психики животных (в связи с особенностями среды
обитания,  строения  нервной  системы  и  т.  д.;  одной  из
наиболее  известных  остается  схема К.  Бюлера:  инстинкт  —
навык — интеллект); выявление условий перехода от этапа к
этапу, общих факторов эволюции; выделение главных этапов
эволюции  форм  сознания
(в  связи  с  особенностями
производственной  деятельности,  социальных  отношений,
культуры, языка и т. д.); установление соотношения основных
этапов  филогенеза  (в  частности,  человеческой  психики)  и
онтогенеза.
Карл Бюлер Спасибо за внимание!

file_name: Понятия в психологии.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Данная презентация описывает основные понятия применяемые в изучении психологии личности. Раскрывает суть таких понятий как индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности, онтогенез и другое.
Презентация будет полезна педагогам - психологам, учащимся старших классов и в начале обучения в университете по профилю психология.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация на урок психологии в старших классах "Понятия в психологии"


extracted_text:
Решение задач
Решение задач Игра «Помоги цыпленку!»
Игра «Помоги цыпленку!»
– – 44
2222
+ 6+ 6
1818
2424
Спасиб
о!
2727

– – 55
3232
+ 9+ 9

2323
+ 7+ 7
15
– – 1212
– – 99
1515
+ 8+ 8 Игра «Разгони тучи!»
Игра «Разгони тучи!»
+ 16+ 16
4040
– – 4242
5656
1414
2020

+ 3+ 3
1717
+ 9+ 9

88
– – 22
1212
– – 44
+ 8+ 8
32
+ 12+ 12 Какое число является предыдущим
Какое число является последующим
Какое число является предыдущим
Какое число является последующим
количество десятков отсутствует?
количество десятков отсутствует?
В каком числе количество
В каких числах сумма цифр
Какое число меньше 960
В каком числе количество
В каких числах сумма цифр
Какое число меньше 960
Какое число лишнее?
Какое число лишнее?
сотен и десятков одинаково?
в порядке возрастания
в порядке возрастания
сотен и десятков одинаково?
Назови числа
В каком числе
Назови числа
В каком числе
для числа 231?
для числа 679?
на 6 единиц?
для числа 231?
для числа 679?
на 6 единиц?
равна 18?
равна 18?
495495
680680
7878
954954
336336

108108
230230
460460

file_name: Решение задач.ppt

description:
Решение задач
Решение задач

intro: Презентация к уроку математики в 4 классе по теме "Решение задач". УМК "Школа России". В презентации представлены: игры для проведения устного счета и закрепления пройденного материала ("Помоги цыплёнку", "Разгони тучи", "В каких числах сумма цифр равна 18"), музыкальная физкультминутка для глаз, картинки для решения логической задачи.


extracted_text:
Правила поведения на уроке
Правила для
В нашей школе есть закон –
Зря не хмурься, будь смелей –
Парта – это не кровать,
 На уроках не болтай,
Не дразни, не зазнавайся,
Вставайте дружно всякий раз
Спросить ты хочешь – не кричи,
Содержи всегда в порядке
первоклассника
Вход неряхам запрещен!
И найдешь себе друзей.
И на ней нельзя лежать.
Когда учитель входит в класс.
А только руку подними.
Как заморский попугай.
В школе всем помочь старайся.
Запомни эти правила!
Книжки, парту и тетрадки. ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЕ С УЧЕБНОЙ КНИГОЙ
Книги  как люди: рождаются, живут, стареют. Как и
люди, могут болеть. Мы все знаем, что любую болезнь
легче предупредить, чем вылечить. И мы с вами должны
книги и учебники: что? – БЕРЕЧЬ!
Давайте мы с вами запомним, что с книгами делать нельзя:

Не рисовать, не писать ничего в книгах;
Не вырывать листы, не вырезать картинки;
Не перегибать книги, чтобы не выпадали листы;
Не читать книги во время еды;
Не класть в книги карандаши и ручки,
                                    чтобы не порвать их корешок;
Пользоваться закладкой. Физминутка
для ног «Хочешь говорить –
подними  руку!» РЕЧЬ Устная
речь Письменная
 речь Речь
устная
(говорим,
слушаем)
письменная
(читаем, пишем) Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше.  Что делает девочка?
 Что делают гуси? РЕФЛЕКСИВНООЦЕНОЧНЫЙ
– Что мы делали на уроке?
– Что вам понравилось?
– Кого можно похвалить?
– Я доволен своей работой на уроке – красный
цвет.
– Я хорошо работал, но умею ещё лучше –
зелёный.
– Работа не получилась, не доволен собой –
синий цвет

file_name: 1. Азбука-первая учебная книга. Устная и письменная речь. Предложение.ppt

description:
Физминутка
для ног

description:
«Хочешь говорить –
подними  руку!»

description: РЕЧЬ

description:
Устная
речь

description:
Письменная
 речь

description:
 Что делает девочка?
 Что делают гуси?

intro: На 1 уроке дети знакомятся с первой учебной книгой "Азбука", с правилами воспитанных детей, правилами поведения на уроке, с правилами обращения с учебной книгой, с видами речи (устная и письменная) и предложением. Составляют рассказ по картинкам. Проводятся физкультминутки и рефлексия.На уроке дети знакомятся с первой учебной книгой "Азбука", с правилами воспитанных детей, с видами речи и предложением. Проводятся физкультминутки.

title: Презентация "Азбука-первая учебная книга. Устная и письменная речь. Предложение" (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
Стихи – договорки для уроков английского
 языка в начальной школе для любого УМК.
Автор: Станкова Наталия Валентиновна,
учитель начальных  классов МОУ
 «Беляницкая СОШ Сонковского района
Тверской области». Цель: создание иллюстративноинформационного пособия,
используемого на уроках английского языка в начальной
школе при изучении темы «Животные», «Школа», «Семья»,
«Числительные», «Цвета», «Пища».
Задачи: поддержать интерес к изучению английского
языка;
тренировка лексики по теме; введение новой лексики;
развитие навыков устной речи, чтения и  аудирования;
расширение кругозора учащихся; развитие
познавательного интереса; развитие способностей к
логическому мышлению, развитие догадки; развитие у
учащихся внимания, веры в себя, в свои способности, чтобы
дети раскованно, с удовольствием говорили на английском Думал и запоминал:
Животное … an animal. Мишка косолапый ходит елееле.
Мишка, медвежонок поанглийски … bear. Стреляли в волка: пиф и пуф!
Волк поанглийски … wolf. Прыгнула из грядки, прямо на порог,
Зеленая красавица, поанглийски … frog. Рыжийрыжий чудо флокс!
Рыжая лисичка … fox. Дед траву граблями грабит.
Хочет есть наш кролик … rabbit. По деревьям ктото прыгал.
Оказалась белка … squirrel. Средь зверей интеллигент,
Слон, слоненок … elephant. Очень ножки тонки,
У ослика … donkey. Так забавны и ловки
Обезьянки … monkey. Трудный вам задам вопрос:
«Как назвали лошадь?» … horse. Легко запоминаю,
Корова значит … caw. Свинья есть хочет каждый миг,
Свинью мы называем … pig. Курица известна всем,
Поанглийски она … hen. Целый день все кряк да кряк,
Как назвали утку? … duck. Даже Диккенс, даже Диккенс,
Называл цыпляток … chickens. Ой, утонет! Это так?
Называй утенка … duck. Запоминайте эти строки:
Индюшка поанглийски … turkey. Гусей я до сих пор боюсь.
Гусь поанглийски просто … goose. Кот мой съел вчера омлет,
Он воришка, этот … cat. Крыса в доме. Ужас! Бред!
Крыса поанглийски … rat. Ресурсы:
http://gifportal.ru/142_2.html   анимационные картинки
http://www.ourkids.ru/English/dogovorky/DogovorkyKitchen.shtml стихи
Источник заимствования некоторых изображений неизвестен
http://miragro.com/taxonomy/term/14/0?page=5 –гусь с гусятами
http://papavlad.narod.ru/Detskie_prezentatsii/nasekomye_i_ptitsy/
Ptitsy__indjuki.files/skachat_prezentatsiju_dlja_detej_Indjuki.html
индюки
http://www.spim.ru/info/page_842_30.html цыплёнок
Автор: Станкова Наталия
Валентиновна,
учитель начальных  классов МОУ
 «Беляницкая СОШ Сонковского района
Тверской области»

description:
Очень ножки тонки,
У ослика … donkey.

description:
Так забавны и ловки
Обезьянки … monkey.

description:
Легко запоминаю,
Корова значит … caw.

intro:
Цель: создание иллюстративно - информационного пособия, используемого на уроках английского языка в начальной школе при изучении темы «Животные», «Школа», «Семья», «Числительные», «Цвета», «Пища».
Задачи: поддержать интерес к изучению английского языка;
тренировка лексики по теме; введение новой лексики; развитие навыков устной речи, чтения и  аудирования; расширение кругозора учащихся; развитие познавательного интереса; развитие способностей к логическому мышлению, развитие догадки; развитие у учащихся внимания, веры в себя, в свои способности, чтобы дети раскованно, с удовольствием говорили на английском языке.

title: Стихи - договорки на английском языке "Животные"


extracted_text:
Как написать эссе ?
l Автор: Абросимова Валентина Викторовна,
руководитель кружка «По малой родине
моей»
бюджетного общеобразовательного учреждения
Мукшинская средняя общеобразовательная школа
учитель начальных классов муниципального
Якшур-Бодьинского района УР

1/16 Краткий словарь литературоведческих
терминов" трактует эссе как "разновидность
очерка, в котором главную роль играет не
воспроизведение факта, а изображение
впечатлений, раздумий, ассоциаций". Эссе
предполагает субъективно окрашенное
суждение о чемлибо. Сочинение в жанре эссе
требует от автора не только умения
продемонстрировать "сумму знаний", но и
сделать акцент
на собственных чувствах, переживаниях,
отношении к тому, о чем он пишет.
Автор эссе не просто рассказчик,
он  его герой.
2/16 Для эссе характерны ярко выраженная
авторская позиция, искренность,
эмоциональность, где на первый план
выступает личность автора, его мысли,
чувства, отношение к миру. Жанр дает
право на субъективное изложение
заявленной проблемы и свободную
композицию. Его границы, в общем,
размыты. Эссе определяют как записки,
наброски, раздумья. Оно обычно
 имеет небольшой объем.                      3 /
16 Написание эссе способствует формированию
следующих общеучебных компетенций:
l  четко и грамотно формулировать мысли;
l  структурировать информацию;
l  использовать основные категории анализа;
l  выделять причинноследственные связи;
l   иллюстрировать понятия
соответствующими примерами;
l  аргументировать свои выводы;
l овладеть научным стилем речи.
4/16 Тема эссе должна содержать в себе вопрос,
проблему, ее цель  побуждать к размышлению.
Структура эссе
1. Введение.
 Выражает суть проблемы; вопрос, на который
собираетесь найти ответ в ходе своего исследования;
почему тема, которую я раскрываю, является важной в
настоящий момент?  Так же очертить рамки
исследования ( освещать проблему целиком или
какойнибудь её аспект).
5/1
6 Основная часть: аргументированное раскрытие темы на
основе собранного материала (примеры, сравнения,
образы, идеи, модели и данные), там, где это необходимо, в
качестве аналитического инструмента можно использовать
графики, диаграммы и таблицы.
Например, выдвигается тезис, который доказывается. Все
рассуждения должны либо подтверждать, либо
опровергать его.
 Работа с тезисом должна быть простроена по схеме:
1. Высказывается позиция (Я считаю что...) или
риторический вопрос ( А не задумывались ли вы над
тем...?)
2. Указание причины (потому что...) приводятся факты,
возможна ссылка на определение.
3. Аргументация (это можно подтвердить следующими
примерами...)
4. Установление взаимосвязей (в связи с этим...)
6/1
6 Заключение: Содержит краткое изложение мысли,
обобщения и аргументированные выводы по теме с
указанием области ее применения, взаимосвязи с
другими проблемами.
 ВЫВОД НЕ ДОЛЖЕН СОВПАДАТЬ С ПРОБЛЕМОЙ!
Библиография: список литературы с указанием года
 издания и издательства.
7/1
6 Технологическая цепочка написания и
представления эссе для ученика.
1)  постановка проблемы (знакомство с
проблемой, заложенной в предлагаемой для
написания эссе теме);
2)  обдумывание проблемы (определение
содержания: идеи, примеры, их
иллюстрирующие);
3)  планирование эссе (определение
структуры);
4)  написание эссе;
5)  проверка и редактирование работы;
8/1
6 Алгоритм написания эссе
 внимательно прочтите все темы (высказывания),
предлагаемые для написания эссе;
 выберите ту, которая будет отвечать нескольким
требованиям: а) интересна вам; б) вы понимаете смысл
этого высказывания; в) по данной теме вам есть что
сказать (вы знаете термины, можете привести примеры,
имеете личный опыт и т. д.);
 определите главную мысль высказывания (о чем оно?),
для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то
же самое, но своими словами);
набросайте аргументы «за» и/или «против» данного
высказывания (если вы наберете аргументы и «за», и
«против» афоризма, взятого в качестве темы, ваше эссе
может носить полемический характер);
 для каждого аргумента подберите примеры, факты,
ситуации из жизни, личного опыта и т. д.;
9/1
6  еще раз просмотрите подобранные иллюстрации:
использовали ли вы в них свои знания по предмету
(термины, факты общественной жизни, и т. д.);
 подумайте, какие литературные приемы вы будете
использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более
интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т. д.);
 распределите подобранные аргументы и/или
контраргументы в последовательности (это будет ваш
условный план);
 придумайте вступление к рассуждению (в нем можно
написать, почему вы выбрали это высказывание, сразу
определить свою позицию, задать свой вопрос автору
цитаты и т. д.);
 изложите свою точку зрения в той последовательности,
которую вы наметили;
 сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо,
отредактируйте ее.
10/16 Редактирование предполагает проверку работы по
следующим направлениям:
 структура (проверьте, есть ли логическая связь
между частями эссе);
 искренность тона (избегайте слишком эмоциональных
прилагательных и наречий);
 единство стиля (важно определиться, чтобы в работе
вы не перескакивали с научного стиля на
публицистический, разговорный и наоборот);
 объем эссе (напоминаем, работа должна быть
краткой, сокращайте все лишнее);
 привлекательность вашей работы, ее
индивидуальность (есть ли в вашей работе чтото
особенное, позволяющее выбиться из ряда других
работ).
11/16 ЧЕГО СЛЕДУЕТ ИЗБЕГАТЬ ПРИ НАПИСАНИИ ЭССЕ
1. Непонимания сути заявленной темы.
2. Отсутствия структурированности в изложении.
3. Неумения придерживаться ответа на основной вопрос
(пространных отвлечений от темы).
4. Использования риторики (утверждений) вместо
аргументации (доказательств).
5. Небрежного оперирования данными, включая
чрезмерное обобщение.
6. Слишком обширной описательной части, не
подкрепленной аналитическим материалом.
7. Изложения других точек зрения без ссылок на авторов
данных идей и без высказывания собственной позиции.
8. Повторов без необходимости.
12/1
6 l Что такое краеведческое
эссе?
Краеведческое эссе — это небольшое
рассказсочинение, раскрывающее тему
краеведческого исследования участника,
актуальность и уровень ее разработки,
личный вклад автора в исследовании
заявленной темы.
В эссе необходимо рассказать об
особенностях, этапах и методах, которые
были присущи поисково
исследовательской работе автора.
13/1
6 Вопросы, помогающие облегчить ход
мысли при написании  эссе по теме
«Моя краеведческая научно
исследовательская работа»
Введение: Почему я решил заниматься изучением
истории и  краеведения?
Основная часть:  Что привлекло меня в  выборе
темы?
 Чем тема исследования дорога или близка мне?
 Какую основную цель  определил для своей
работы?
 Какие задачи ставил для достижения основной цели
моего исследования?
 Какими источниками информации пользовался при
работе над основными направлениями своего
14/1
исследования?
6  В чем  особенности разных источников
информации, использованных в работе над
исследованием?
 Из каких структурных элементов (глав, разделов и
пр.) состоит моя работа?
 Почему выбрал именно такую структуру своей
работы?
 К каким выводам пришел, завершая свое
исследование?
 Какие вопросы попрежнему интересны мне, но
остались не изученными в ходе моей работы?
Вывод: В чем я вижу полезность моего исследования
для следующих поколений молодых
исследователей. Юных историков и краеведов?
15/1
6 Информационные
источники
1. http://ppt.znanio.ru/buynow/
2. http://yandex.ru/clck/
3. http://pandia.ru/text/78/176/28045.php
4. http://pandia.ru/text/77/502/3796.php
5. http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb
%3B
6. http://4ege.ru/russkiy/6194rechevyeklisheispolzuemyeprinapisanii
sochineniyarassuzhdeniya.html
7. https://infourok.ru/prezentaciyadlyauchaschihsyakaknapisatesse
470374.html  8. https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F
%2Frostovtur.narod.ru
9. http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/01/04/prezentatsiya
rezultatovkraevedcheskoyraboty
16/1
6

file_name: Как написать эссе.pptx

intro:
Актуальность темы презентации заключается в том, что при участии в Республиканской краеведческой олимпиаде по историческому краеведению возникла необходимость написания исторического эссе. В школе, из-за перегруженности программ, уделяются недостаточно времени для написания подобного типа работ. Обучающиеся испытывают сложности в выполнении этого типа заданий, поэтому данная презентация может стать подспорьем в работе учителя, как словесника, так и учителю истории и обществоведения.
Почему важно научиться писать эссе?
Эссе, как вид (жанр) творческий и в большей степени раскрывает индивидуальные особенности учащихся: раскрывает уровень их интеллектуального и художественного развития, способность самостоятельно мыслить, сопоставлять, анализировать.
Написание эссе способствует формированию следующих общеучебных компетенций:
- четко и грамотно формулировать мысли, письменного излагать их;
- структурировать информацию;
- использовать основные категории анализа;
- выделять причинно-следственные связи;
 - иллюстрировать понятия соответствующими примерами;
- аргументировать свою точку зрения, свои выводы;
- овладеть научным стилем речи;
-  развивает творческое мышление;
- подытоживать изложенный материал.Актуальность темы презентации заключается в том, что при участии в Республиканской краеведческой олимпиаде по историческому краеведению возникла необходимость написания исторического эссе. В школе, из-за перегруженности программ, уделяются недостаточно времени для написания подобного типа работ. Обучающиеся испытывают сложности в выполнении этого типа заданий, поэтому данная презентация может стать подспорьем в работе учителя, как словесника, так и учителю истории и обществоведения.
Почему важно научиться писать эссе?
Эссе, как вид (жанр) творческий и в большей степени раскрывает индивидуальные особенности учащихся: раскрывает уровень их интеллектуального и художественного развития, способность самостоятельно мыслить, сопоставлять, анализировать.
Написание эссе способствует формированию следующих общеучебных компетенций:
- четко и грамотно формулировать мысли, письменного излагать их;
- структурировать информацию;
- использовать основные категории анализа;
- выделять причинно-следственные связи;
 - иллюстрировать понятия соответствующими примерами;
- аргументировать свою точку зрения, свои выводы;
- овладеть научным стилем речи;
-  развивает творческое мышление;
- подытоживать изложенный материал.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Как написать эссе" 8-11 классы


extracted_text:
Стихи – договорки для уроков
 английского языка в начальных
 классах для любого УМК
Автор: Станкова Наталия Валентиновна, учитель начальных  классов
МОУ «Беляницкая СОШ Сонковского района Тверской области» Цель: создание иллюстративноинформационного пособия,
используемого на уроках английского языка в начальной
школе при изучении темы «Животные», «Школа», «Семья»,
«Числительные», «Цвета», «Пища».
Задачи: поддержать интерес к изучению английского
языка;
тренировка лексики по теме; введение новой лексики;
развитие навыков устной речи, чтения и  аудирования;
расширение кругозора учащихся; развитие
познавательного интереса; развитие способностей к
логическому мышлению, развитие догадки; развитие у
учащихся внимания, веры в себя, в свои способности, чтобы
дети раскованно, с удовольствием говорили на английском Учить цвета я стала
Цвет поанглийски … color. У меня сомнений нет
Красный цвет конечно …
red. Облизнувшись кошка съела
Желток желтый. Желтый …
yellow. Я тону, иду ко дну
Синий цвет конечно …
blue. Очень черный негр Джек,
Черный поанглийски …
black. Коричневое платье купила
эта фрау,
Мы знаем очень точно,
коричневое … brown. Ох, не спелый мандарин.
Он зеленый, просто … green. Мышонок серый, убегай
быстрей!
Серый поанглийски … grey. Мышка – … mouse, кошка – … cat
Белый … white, а черный … black. Розовые розы падают на ринг.
Цвет красивый розовый, поанглийски …
pink. Золотистый цвет – он модный.
Золотистый просто  … golden. Цвет серебряный, красивый.
Поанглийски просто … silver. Темный, темный наш чердак.
Темный поанглийски… dark. Светлый тон, запоминай:
Светлый поанглийски … light. Чудокраска цвета беж.
Бежевый – иначе beige. Голубоватый цвет ты любишь?
Голубоватый   значит bluish. В яркокрасных кедах топал.
Яркокрасный – значит … purple. Уверен, ты запомнишь:
Оранжевый цвет… orange. Ресурсы:
http://gifportal.ru/142_2.html   анимационные картинки
Источник заимствования некоторых изображений неизвестен
http://www.ourkids.ru/English/dogovorky/DogovorkyColor.shtml   стихи
http://christianepicurean.wordpress.com/  апельсин
Автор: Станкова Наталия Валентиновна,
учитель начальных  классов МОУ
 «Беляницкая СОШ Сонковского района
Тверской области»

intro:
Цель: создание иллюстративно -информационного пособия, используемого на уроках английского языка в начальной школе при изучении темы «Животные», «Школа», «Семья», «Числительные», «Цвета», «Пища».
Задачи: поддержать интерес к изучению английского языка;
тренировка лексики по теме; введение новой лексики; развитие навыков устной речи, чтения и  аудирования; расширение кругозора учащихся; развитие познавательного интереса; развитие способностей к логическому мышлению, развитие догадки; развитие у учащихся внимания, веры в себя, в свои способности, чтобы дети раскованно, с удовольствием говорили на английском языке.

title: Стихи – договорки для уроков  английского языка в начальных   классах для любого УМК. "Цвета".


extracted_text:
Подготовила:
Кузнецова Екатерина собираются
Каждая  существующая  в  мире  наука  основана  на
и
конкретных
сопоставляются нами. По полученным информационным
данным мы делаем выводы и устанавливаем законы для
конкретных сфер изучаемой деятельности. Деятельность
научной психологии заключается в накоплении данных с
использованием
методов.  Используется
следующая  классификация  методов  исследования  в
психологии:
научных
фактах,
которые
Не экспериментальные методы;
Экспериментальные методы;
Диагностические методы;
Формирующие методы.
Мы рассмотрим
экспериментальные и
не экспериментальные методы. участие
исследователя
Экспериментальные
методы
исследования  в  психологии  предполагают
активное
в
осуществляемую деятельность испытуемого
для
выявляющих
психологический факт. Экспериментальные
позволяют
методы
организовывать
условия
проводимого исследования.
и
изменять
создания
условий,
исследований протекания
Основная  задача  психологического  эксперимента
заключается  в  том,  чтобы сделать  доступными
объективного  внешнего  наблюдения
для
особенности
существенные
внутреннего
психического  процесса.  Для
этого  нужно,
условия
варьируя
внешней
деятельности,  найти
ситуацию,  при  которой
внешнее  протекание  акта  адекватно  отражало  бы
его
содержание.
Задача  экспериментального  варьирования  условий
при  психологическом  эксперименте  заключается
прежде  всего  в  том,  чтобы  вскрыть  правильность
одной-единственной
психологической
интерпретации  действия  или  поступка,  исключив
возможность всех остальных.
внутреннее  психологическое Первоначальный вундтовский  эксперимент  был
экспериментом
Он
заключался по существу в регистрации физиологических
реакций,
процессам,
психическим
которая сопровождалась самонаблюдением.
психофизиологическим.
сопутствующих
теории
внешнего
экспериментальная  методика
Вундтовский  эксперимент  был  целиком  построен  на
дуалистической
параллелизма
психического  и  физиологического.  Эти  методические
принципы легли в основу экспериментальной методики и
определили первые шаги экспериментальной психологии.
скоро
прокладывать себе и несколько иные пути. Существенный
этап  составили  в  этом  отношении  исследования Г.
Эббингауза о  памяти.  Вместо  того  чтобы  изучать
исключительно
соотношение  между  физическими
раздражителями,  физиологическими  процессами  и
сопутствующими  им  явлениями  сознания,  Эббингауз
направил  эксперимент  на  изучение  протекания  самого
психологического процесса в определенных объективных
условиях.
Но
стала
Герман Эббингауз Против лабораторного
эксперимента выдвигались три
соображения.
Указывалось:
1) на искусственность
эксперимента,
2) на аналитичность и
абстрактность эксперимента,
3) на осложняющую роль
воздействия экспериментатора. между
Своеобразным  вариантом  эксперимента,
представляющим  как  бы  промежуточную
и
форму
так
экспериментом,
естественного
называемого
эксперимента,
Ф.
Лазурским.
наблюдением
является метод
предложенный А.
Его
основная
тенденция
исследования
сочетать
с
экспериментальность
естественностью условий —  весьма  ценна и
значима.  Конкретно  эта  тенденция  у
Лазурского  в  его  методике  естественного
эксперимента
следующим
естественного
образом:
эксперимента
экспериментальному
воздействию  подвергаются
в
которых протекает изучаемая деятельность,
самая  же
испытуемого
наблюдается в ее естественном протекании.
деятельность
реализуется
условия,
методе
при
Александр Лазурский Не экспериментальные методы исследования в
психологии признаны самыми популярными. К ним
относятся
 наблюдение,
анкетирование,
беседа,
монографический метод.
Рассмотрим каждый метод подробнее. Наблюдение  является  самостоятельным  методом,  но,
как  правило,  включается  и  в  остальные  методы
проведения не экспериментальных исследований. В ходе
исследования
описание
причинные
наблюдаемого
зависимости в конкретных условиях.
составить  полное
явления
указать
Наблюдением
целенаправленное,
организованное  восприятие  и  регистрация  объекта.
Наблюдение  наряду  с  самонаблюдением  является
старейшим психологическим методом.
называется
важно
и Как  научный  эмпирический  метод  наблюдение
широко применяется с конца XIX века в клинической
психологии,  психологии  развития  и  педагогической
психологии,  в  социальной  психологии,  а  с  начала  XX
века  -  в  психологии  труда,  т.е.  в  тех  областях,  где
особое  значение  имеет  фиксация  особенностей
естественного  поведения  человека  в  привычных  для
него  условиях,  где  вмешательство  экспериментатора
нарушает  процесс  взаимодействия  человека  со
средой.  Тем  самым  для  наблюдения  особое  значение
имеет сохранение "внешней" валидности. Различают  несистематическое  и  систематическое
наблюдение:
несистематическое  наблюдение  проводится  в  ходе
полевого  исследования  и  широко  применяется  в
этнопсихологии,  психологии  развития,
социальной
психологии.
проводящего
несистематическое  наблюдение,  важны  не  фиксация
причинных зависимостей и строгое описание явления, а
создание  некоторой  обобщенной  картины  поведения
индивида либо группы в определенных условиях;
исследователя,
Для
наблюдение
систематическое
по
определенному
выделяет
регистрируемые особенности поведения (переменные) и
классифицирует
среды.  План
систематического  наблюдения  соответствует  схеме
квазиэксперимента  или  корреляционного  исследования
(о них речь пойдет далее).
Исследователь
проводится
плану.
условия
внешней Различают
"сплошное"
и
выборочное наблюдение:
группа
в  первом  случае  исследователь
исследователей)
особенности
для
подробного
все
доступные
(или
фиксирует
поведения,
максимально
наблюдения.
во  втором  случае  он  обращает
внимание  лишь  на  определенные
параметры  поведения  или  типы
поведенческих  актов,  например,
фиксирует
частоту
проявления  агрессии  либо  время
взаимодействия матери и ребенка в
течение дня и т.п.
только наблюдения,
Анкетирование  проводится  при
использовании данных, полученных в
процессе
для
оформления  анкет.  Анкеты  могут
быть составлены из прямых вопросов
или  селективного  типа.  Главным
преимуществом
метода
является
обширного
материала.  Однако  данный  метод  не
предоставляет
о
существующих  закономерностях  и
причинных зависимостях.
информации
данного
получение это анкеты, составленные из прямых вопросов и направленные на
выявление  осознаваемых  качеств  испытуемых.  Например,  в  анкете,
направленной на выявление эмоционального отношения школьников
к своему возрасту, использован такой вопрос: "Предпочитаете стать
взрослым  теперь  же,  сразу,  или  хотите  остаться  ребенком  и
почему?";
это  анкеты  селективного  типа,  где  испытуемым  на  каждый
вопрос  анкеты  предлагается  несколько  готовых  ответов;  задачей
испытуемых  является  выбор  наиболее  подходящего  ответа.
Например,  для  определения  отношения  учащегося  к  различным
учебным  предметам  можно  использовать  такой  вопрос:  "Какой  из
учебных  предметов  -  самый  интересный?".  А  в  качестве  возможных
ответов можно предложить перечень учебных предметов: "алгебра",
"химия", "география", "физика" и т.д.;
это  анкеты
-  шкалы;  при  ответе  на  вопросы  анкет-шкал
испытуемый  должен  не  просто  выбрать  наиболее  правильный  из
готовых ответов, а прошкалировать (оценить в баллах) правильность
предложенных ответов. Так, например, вместо ответов "да" или "нет"
испытуемым можно предложить пятибалльную шкалу ответов:
     Существуют  три  основных  типа  анкет,  применяемых  в
психологии:
5 - уверенно да;
4 - больше да, чем нет;
3 - не уверен, не знаю;
2 - больше нет, чем да;
1 - уверенно нет. Бесспорным достоинством метода анкетирования является быстрое получение
массового  материала,  что  позволяет  проследить  ряд  общих  изменений  в
зависимости  от  характера  учебно-воспитательного  процесса  и  т.п.  Недостатком
метода  анкетирования  является  то,  что  он  позволяет  вскрывать,  как  правило,
только  самый  верхний  слой  факторов:  материалы,  при  помощи  анкет  и
вопросников  (составленных  из  прямых  вопросов  к  испытуемым),  не  могут  дать
исследователю  представления  о  многих  закономерностях  и  причинных
зависимостях, относящихся к психологии.
средство
предварительной  разведки.  Чтобы  компенсировать  отмеченные  недостатки
анкетирования,  применение  этого  метода  следует  сочетать  с  использованием
более содержательных исследовательских методов, а также проводить повторные
анкетирования, маскировать от испытуемых подлинные цели опросов и т.д.
средство  первой
ориентировки,

 Анкетирование
-
это специфичный
Беседа  позволяет  более  точно
исследовать человеческое поведение.
Беседа  -
для
исследования
психологии
человеческого  поведения,  так  как  в
других
науках
коммуникация  между  субъектом  и
объектом исследования невозможна.
метод
естественных школы,
Психологи  различных  школ  и
направлений широко используют ее
в  своих  исследованиях.  Достаточно
назвать  Пиаже  и  представителей
его
гуманистических
психологов,  основоположников  и
последователей
"глубинной"
психологии
т.д.  Беседа
включается  как  дополнительный
метод в структуру эксперимента на
первом  этапе,  когда  исследователь
собирает  первичную  информацию
об
ему
инструкцию, мотивирует и т.д., и на
последнем
в  форме
постэкспериментального интервью.
испытуемом,
и
дает
этапе
-
Жан Пиаже изучения
Монографический  метод  применяется  для  более
индивидуально-возрастных
глубокого
особенностей
с  окружающим
миром.  В  психологии  используются  все  методы  в
комплексе,  дополняя  и  развивая  информационный
поток.
взаимоотношений

file_name: методы в психологии.ppt

description:
Подготовила:
Кузнецова Екатерина

intro:
В данной презентации рассмотрены экспериментальные и не экспериментальные методы в психологии.
Деятельность научной психологии заключается в накоплении данных с использованием научных методов. Мы рассматриваем такие методы как эксперимент, анкетирование, беседу и другие. Знакомимся с историей и исследователями.
Презентация будет полезна учащимся первых курсов университета по направлению психология.

title: Презентация "Экспериментальные и не экспериментальные методы в психологии"


extracted_text:
Урок литературного чтения в з классе
             (УМК «Гармония»)
   Тема:    В.Ю. Драгунский  «…
БЫ».
 Милова  Ирина  Петровна
 учитель начальных классов
 МБОУ «Лицей» р. п. Степное
 Советского района Саратовской области Тексты будем мы ……..,
 Информацию  из  текста …
Точку  зрения…
 На вопросы ……………,
 И, конечно, без сомненья,
 Речь при этом …………..!
       Словаподсказки:
читать, отвечать, извлекать, высказывать,
 развивать. Если бы я  был взрослый,  то… «Денискины рассказы»
«Заколдованная  буква»
                 «Не  пиф,  не  паф!»
«Куриный  бульон»
  «Когда  я  был  маленький»
«Тайное  становится  явным»? Виктор Юзефович Драгунский
(19131972гг.) Тема урока.

 В. Драгунский «…Бы» Чтение  с пометами
•V – уже знал
•+  узнал новое
•? – хочу узнать Виктор Юзефович
Драгунский детский
писатель.  Писал  о
детях  и  для  детей.
Самая известная его
книга «Денискины
рассказы».
Прототипом  Дениски
был  его  сын. Виктор
Драгунский
 родился
17 ноября 1913 года
в НьюЙорке
в семье эмигрантов из
Белоруссии. Родители
вскоре вернулись на
родину и обосновались
в Белорусии
В  1925  году  семья
переехала  в  Москву . У Виктора всегда
было много друзей.
 По вечерам они
пробирались в городской
парк, где выступали
артисты.
улица.
        Виктор выучивал
куплеты, которые
исполняли артисты,
научился танцевать и
устраивал свои
представления, на
которые собиралась вся Юзефович  стал
актёром Театра
транспорта.
      Виктор
Юзефович
обладал
прекрасным
А в 1935 году
Виктор
чувством юмора.
Он стал писать
юмористические
рассказы и пьесы. Но больше всего
Драгунскому
нравилось
выступать перед
детьми и
наблюдать за их
реакцией.
Он даже ушёл из
театра, чтобы
работать в цирке
рыжим клоуном. За свою жизнь
Драгунский
сменил множество
занятий и преуспел
при этом в каждом.
    Он работал
бакенщиком,
токарем,
лодочником,
клоуном. Но всем
нам он запомнится
как автор
замечательных
детских рассказов. Виктор Драгунский
писал  произведения
и для взрослых
тоже. В 1961 году
вышла повесть «Он
упал на траву» о
первых днях войны и
повесть «Сегодня и
ежедневно» о жизни
работников цирка. Виктор Драгунский
прожил интересную и
многообразную жизнь.
Его нет с нами уже
много лет,
но книжки Драгунского
с удовольствием
читают ребятишки и
перечитывают
взрослые… В.Ю.Драгунский  «…БЫ» Нрав   нравилось – понравилось
Помни  помнил – припомнил
Дума  думала  задумала
задумалась
Щур  щурился – прищурился
Плеск  плеснул – всплеснул
Молила – молилась – взмолилась С л о в а р н а я       р а б о т а
                Фунт ?
Лихо ? С л о в а р н а я   р а б о т а
Фунт – мера веса
Лихо  зло, беда
  ( Замышлять лихо.) Работа  в  парах

Объясни
      Я бы показал бы, почём фунт лиха.
Сидели б у меня как шёлковые. Я бы показал бы, почём фунт лиха.
Узнать, понять  сполна горе,
трудности.
Сидели б у меня как шёлковые.
Хорошо,  смирно,  тихо. Чего  не  достает  Денису  в
семье?
п о н и м а н и я Понимает  ли родителей
Дениска?
url.png.lnk в з а и м о п о н и м а н и е 1.Зачем  автор написал этот  рассказ?
2. Выбери  пословицу, которая
соответствует  данному  произведению и
объясни  ее.
 Подражай хорошему даже во врагах, не подражай
дурному даже в родителях.

          Чего себе не хочешь, того и другому не  делай.

 Игра не доводит до добра.

                  Сначала думай, а потом делай.

         Добрая шутка дружбы не рушит. Рефлексия
В чём ты затруднялся?
Что тебя удивило?
Я сделал(а) вывод, что…
Мне захотелось… Домашнее  задание

1.Прочитать  рассказ
2.Пофантазируй  на  тему:
«Что  было бы,  если  бы
дети  были  во  всех  делах
главные?»

file_name: Презентация  к  уроку  литературного  чтения.В Драгунский ..Бы..ppt

description: Если бы я  был взрослый,  то…

description:
Тема урока.

 В. Драгунский «…Бы»

description: В.Ю.Драгунский  «…БЫ»

description: в з а и м о п о н и м а н и е

intro:
Рассказ  «…Бы»  Виктора  Юзефовича  Драгунского относится  к  рассказам юмористического  жанра.  Основная идея рассказа – это взаимоотношения в семье взрослых и детей. Главная  задача  педагога  состоит  в  том, чтобы  обучающиеся  с  помощью  анализа  произведения  пришли  к осознанию  его  главной  идеи.
Данное  произведение  повествовательного  характера, в  котором описание  истории  ведется  от  лица главного  персонажа  мальчика  Дениски.  Автор  остроумно передает  особенности  детской  речи, ее  эмоциональность и  характерную  детскую  логику.  Главной  особенностью  рассказа  является  сочетание  лирического  и  комического,  смешного  и  грустного.Данная презентация  поможет  педагогу  в  проведении  урока  по  литературному  чтению по  теме  В.Ю.Драгунский "Бы..."

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3  КЛАССЕ НА ТЕМУ:          В. Драгунский «...Бы».


extracted_text:
Презентацию составила учитель начальных
 классов МОУ Беляницкая СОШ Станкова Н.В. Цель: создание иллюстративноинформационного пособия,
используемого на уроках английского языка в начальной
школе при изучении темы «Животные», «Школа», «Семья»,
«Числительные», «Цвета».
Задачи: поддержать интерес к изучению английского
языка;
тренировка лексики по теме; введение новой лексики;
развитие навыков устной речи, чтения и  аудирования;
расширение кругозора учащихся; развитие
познавательного интереса; развитие способностей к
логическому мышлению, развитие догадки; развитие у
учащихся внимания, веры в себя, в свои способности, чтобы
дети раскованно, с удовольствием говорили на английском Ты не ленись, а повтори:
Семья иначе … family. Father, mother, sister, brother,
uncle, aunt, daughter, son,
Всех родных я перечислил,
я всю … family назвал. Она мечтает быть артисткой
Моя сестренка – моя … sister. Мой брат разбил сегодня вазу
Мой брат – малыш,
Мой братик  … brother. Дядя Скрудж поехал в
банк,
Дядю называю … uncle. Тетя! А теперь твой фант!
Тетя поанглийски … aunt. Дочку как вы назовете?
Дочка поанглийски … daughter. Мой сынок испортил кран.
 Сын, сынишка значит … son Запомнить трудно разве?
Муж поанглийски … husband. Вяжет мужу теплый шарф
Его жена, его … wife. Родня в России у меня
Сказал знакомый финн.
А поанглийски, например,
Родню назвали …kin. Ты проводи знакомых
вниз,
Знакомые иначе … kith. Ко мне пришел друг на обед
Друг поанглийски просто … friend. Племянника, племянницу
Я от души люблю,
Племянника, племянницу
Мы называем … nephew. Ресурсы:
http://gifportal.ru/142_2.html   анимационные картинки
Источник заимствования некоторых изображений неизвестен
http://www.ourkids.ru/English/dogovorky/DogovorkyKitchen.shtmlстихи
Презентацию составила Станкова
Наталия Валентиновна,
учитель начальных  классов МОУ
«Беляницкая СОШ»

intro:
Цель: создание иллюстративно-информационного пособия, используемого на уроках английского языка в начальной школе при изучении темы «Животные», «Школа», «Семья», «Числительные», «Цвета», «Пища».
Задачи: поддержать интерес к изучению английского языка;
тренировка лексики по теме; введение новой лексики; развитие навыков устной речи, чтения и  аудирования; расширение кругозора учащихся; развитие познавательного интереса; развитие способностей к логическому мышлению, развитие догадки; развитие у учащихся внимания, веры в себя, в свои способности, чтобы дети раскованно, с удовольствием говорили на английском языке.

title: Стихи - договорки на английском языке "Семья".


extracted_text:
Стихи – договорки для уроков английского языка
 в начальной школе для любого УМК.
Автор: Станкова Наталия Валентиновна,
учитель начальных  классов МОУ
 «Беляницкая СОШ Сонковского района
Тверской области» Цель: создание иллюстративноинформационного пособия,
используемого на уроках английского языка в начальной
школе при изучении темы «Животные», «Школа», «Семья»,
«Числительные», «Цвета», «Пища».
Задачи: поддержать интерес к изучению английского
языка;
тренировка лексики по теме; введение новой лексики;
развитие навыков устной речи, чтения и  аудирования;
расширение кругозора учащихся; развитие
познавательного интереса; развитие способностей к
логическому мышлению, развитие догадки; развитие у
учащихся внимания, веры в себя, в свои способности, чтобы
дети раскованно, с удовольствием говорили на английском Вкуснотища! …very good!
Пищу называют ...food . Для Шарика, для друга,
Припас я сахар … sugar. Масло нужно всем ребятам.
Масло поанглийски …butter. Так и лезет ко мне в рот
Этот вкусный бутерброд.
Сверху …butter
Снизу …bread Всегда ты сладкий ждешь сюрприз.
Конфетки поанглийски  …sweets. Я все варенье это съем.
Варенье поанглийски  …jam. Без соли борщ не лезет в рот.
Соль поанглийски просто …salt. Это вовсе не каприз
Сыр мы называем  …cheese. Молоко я пить привык
Молоко иначе  …milk. Мясо жарится, шкварчит
Мясо поанглийски  …
meat. Ведро воды вы принесете?
Вода, водичка будет  … water. Пирожок иначе  … pie.
Пирожки, налетай! Морковку ешь, в ней каротин!
Да, carrot есть, а где же «ин»? Рыбу ловишь – не шумишь,
Рыба поанглийски  …fish. Слива тут и слива там
Слива поанглийски …
plum. Узнала я впервые,
Что груша это …pear. Виноград мы съели весь,
Виноград иначе … grapes. Арбуз предпочитаю сливам:
Арбуз иначе  … watermelon. Клубнику ты скорей бери!
Люблю клубнику  … strawberry . Полез на дерево мой брат.
Орехи рвет. Орешек  … nut. ВинниПуха нет ли с вами?
А то спрячу мед свой … honey. Ну не лезет мне в карман
С изюмом булка, то есть … bun. Ресурсы:
http://enistro.ru/publ/sliva/210185 слива
http://mail.modernlib.ru/medicine/healthy/zdorovaya_
pischa_dlya_organizma.html пища
http://www.klbviktoria.com/news/1002201114.html сахар
http://naz2.com/spravochnik/ масло
http://www.clir.ru/photos/photo579.html  бутерброды
http://www.gerka.ru/2008/01/11/shokoladalyonka/ конфеты
http://vkusninka.com/blog_comment/kakprigotovitdjem/  джем
http://safezone.cc/forum/showthread.php?t=13112 – соль
http://www.cypr.com/forum/f35/t14130/m154938 сыр
http://www.amic.ru/news/159258/  молоко
http://clubs.ya.ru/4611686018427439489/replies.xml?item_no=27032 –мясо
http://garden.lovetoknow.com/wiki/Water_Garden_Container  вода
http://megasterva1.livejournal.com/ пирожки
http://season.kz/articles/dietaipitanie/5401.html морковка
http://www.citycelebrity.ru/citycelebrity/Post.aspx?PostId=370 –груша
http://www.baby24.lv/ru/infoh/477  виноград
http://www.serialnastya.com/forum/viewtopic.php?style=10&f=76&t=1045&sid=
6c9ac36b09394207b08cb93bcb6e2f3a&start=25 – арбуз
http://www.starglass.ru/?news=90 –клубника Ресурсы:
http://weforlife.ucoz.ru/publ/polza_produktov/chem_polezny_orekhi_
arakhis_fistashki_mindal_greckij/21024 орехи
http://sibfisher.ru/fish/27treskovie/111treska.html рыба
http://www.walland.ru/photo.php?id=5034 –мёд
http://www.edimdoma.ru/recipes/5182  булки с изюмом
http://www.vcompe.com/catalog/10023/findfirst/%CF –пища 1
http://www.ourkids.ru/English/dogovorky/DogovorkyKitchen.shtml  стихи
Автор: Станкова Наталия Валентиновна,
учитель начальных  классов МОУ
 «Беляницкая СОШ Сонковского района
Тверской области»

description:
Пирожок иначе  … pie.
Пирожки, налетай!

description:
Узнала я впервые,
Что груша это …pear.

title: Стихи - договорки на английском языке "Пища".


extracted_text:
Numerals
Стихи – договорки для уроков
 английского языка в начальной
 школе для любого УМК

Автор: Станкова Наталия Валентиновна,
учитель начальных  классов МОУ
 «Беляницкая СОШ Сонковского района
Тверской области» Вот пришел к нам первый гость.
Первый поанглийски ... first. Второе открытие века,
Второе, второй  это ...  second. Третий раз звенит звонок.
Третий поанглийски ... third. Совсем один ты бродишь там.
Один, одна  иначе ... one. Две изюминки во рту.
Поанглийски двойка ... two. Скорей иди сюда! смотри:
У кошки три котенка  three. У машины колесо,
Их всего четыре ... four. Никогда не забывай,
Что пятерка это ... five. В примере неизвестен х.
Шесть поанглийски будет ... six. Молод я и зелен.
Семь лет мне  значит ... seven. Моей сестренке восемь лет.
А восемь поанглийски ... eight. Девять  ты запоминай
Поанглийски просто ... nine. Уже пошел десятый день.
Десять поанглийски ... ten Ресурсы:
http://pixelbrush.ru/2011/08/08/chislaot1do10.html плакат с
красивыми цифрами
http://gifportal.ru/142_2.html   анимационные картинки
Источник заимствования некоторых изображений неизвестен
http://www.ourkids.ru/English/dogovorky/DogovorkyColor.shtml
 стихи
Автор: Станкова Наталия
Валентиновна,
учитель начальных  классов МОУ
 «Беляницкая СОШ Сонковского района
Тверской области»

title: Стихи - договорки на английском языке "Числительные".


extracted_text:
Основные тесты
интеллекта
Выполнила: История возникновения тестов
интеллекта
в
тесты
статьи
исследователем,
Первым
психологической
использовавшим
экспериментатике  «интеллектуальный
тест»,  был  Дж.  М.  Кеттел.  Этот  термин
Кеттела
после
«Интеллектуальные
и
измерения»,  опубликованной  в  1890
году  в  журнале  «Mind»,  приобрёл
широкую известность. Вслед за
  Кеттелом  и  другие  американские
лаборатории  начали  применять  метод
тестов.

Дж. М. Кеттел тестов
Но
практика
получает  широкое
Метод
распространение.  Новый  шаг  в  его
развитии  был  сделан  французским
врачом  Альфредом  Бине  (1857  -  1911),
создателем  самой  популярной  для
своего времени серии тестов.
  До  Бине  определялись,  как  правило,
различия  в  сенсомоторных  качествах  –
чувствительности,  быстроте  реакции
т.д.
требовала
информации  о  высших  психических
функциях,
обычно
термином  «ум»,  «интеллект».  Именно
эти
обеспечивают
знаний  и  успешное
приобретений
выполнение
сложной
приспособительной деятельности.
обозначаемых
функции
Альфред Бине IQ
был
считавшим
показателя
Коэффициент
предложен
В.Штерном,
существенным
недостатком
умственного
возраста  то,  что  одна  и  та  же  разность
между  умственным  и  хронологическим
возрастных
возрастом  для  различных
ступеней  имеет  неодинаковое  значение.
Штерн  предложил  определять  частное,
получаемое  при  делении  умственного
возраста
Этот
показатель, умноженный на 100, он назвал
коэффициентом интеллектуальности.
Используя
можно
классифицировать  нормальных  детей  по
степени умственного развития.
хронологический.
этот
показатель,
на
В.Штерн 20-е
годы
ХХ
практических
столетия
настоящим

характеризовались
тестовым бумом.

широкое
распространение  тестологии  было
обусловлено  прежде  всего  её
направленностью  на  оперативное
решение
задач.
Измерение  интеллекта  с  помощью
тестов
как
средство,  позволяющее  научно
подойти  к  вопросам  обучения,
профотбора, оценки достижений и
т.д.
  На  протяжении  первой  половины
ХХ  века  специалистам  в  области
диагностики
психологической
было
множество
разнообразных тестов.
рассматривалось
Быстрое
и
создано ШТУР
тест
предназначен
умственного
Школьный
для
развития
диагностики  умственного  развития
подростков  -  учащихся  6-8  классов
(это  соответствует  7-9-м  классам  в
современном исчислении).
  ШТУР  состоит  из  6  субтестов,
каждый
может
включать  от  15  до  25  однородных
заданий.
Тест  ШТУР  является  групповым.
Время,  отведенное  на  выполнение
каждого  субтеста,  ограничено  и
является  вполне  достаточным  для
всех  учащихся.  Тест  разработан  в
двух параллельных формах А и Б.
из
которых
К.М.Гуревич Прогрессивные матрицы Равена
предназначается
Методика разработанна английским
психологом Дж. Равеном (1938).
для
Методика
оценивания
наглядно-образного
мышления  у  младшего  школьника.
наглядно-образным
Здесь
под
мышлением
такое,
которое  связано  с  оперированием
различными образами и наглядными
представлениями
решении
задач.

понимается
при
Дж. Равен Прогрессивные матрицы Равена
Каждая  задача  состоит  из  двух
частей: основного рисунка (какого-
либо  геометрического  узора)  с
пробелом в правом нижнем углу и
набора  из  б  или  8  фрагментов,
находящихся
основным
рисунком.  Из  этих  фрагментов
требуется  выбрать  один,  который,
будучи  поставленным  на  место
пробела,  точно  подходил  бы  к
рисунку  в  целом.  Матрицы  Равена
разделяются  на  5  серий,  по  12
матриц в каждом.
под ДИАГНОСТИКА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
УРОВНЯ ТЕСТ  ВЕКСЛЕРА
для
развития
измерения
Тест Векслера (или Шкала Векслера)
является  одним  из  самых  известных
тестов
уровня
интеллектуального
и
разработана  Дэвидом  Векслером  в
1939
на
иерархической  модели  интеллекта
Д.Векслера  и  диагностирует  общий
интеллект  и  его  составляющие
-
вербальный
невербальный
интеллекты.
году.
Тест
основан
и
Давид Векслер ДИАГНОСТИКА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
УРОВНЯ ТЕСТ  ВЕКСЛЕРА
субтестам
выявляющие
Тест  Векслера  состоит  из  11  отдельных
субтестов,  разделенных  на  2  группы,  -  б
вербальных  и  5  невербальных.  Каждый
тест  включает  от  10  до  30  постепенно
усложняющихся  вопросов  и  заданий.  К
вербальным
относятся
задания,
общую
осведомленность,  общую  понятливость,
способности,
сходства,
воспроизведения цифровых рядов и т. д.
К  невербальным  субтестам  относятся
следующие:  шифровка,
нахождение
недостающих
картине,
в
деталей
определение
последовательности
картин, сложение фигур.
нахождение
Кубики Коса Диагностика структуры
интеллекта тестом Амтхауэра
с
При
Тест  разрабатывался  в  первую
очередь  для  диагностирования
уровня  общих  способностей  в
связи
проблемами
профессиональной
его
психодиагностики.
создании  Р.  Амтхауэр  исходил  из
концепции,
которой
интеллект
является
специализированной
подструктурой
целостной
в
структуре личности и тесно связан
с другими компонентами личности,
такими,
и
эмоциональная сферы, интересы и
согласно
Р. Амтхауэр
как
волевая Диагностика структуры
интеллекта тестом Амтхауэра
в
задания
единство
включены
Интеллект  понимался  Амтхауэром
как
некоторых
способностей,
психических
проявляющихся
различных
формах  деятельности.  В  тест  им
были
на
следующих
диагностику
интеллекта:
компонентов
вербального,
счетно-
математического,
пространственного, мнемического.
Методика состоит из 9 разделов по
16-20 заданий в каждом. Спасибо за внимание!

file_name: Основные тесты интеллекта.pptx

description:
Основные тесты
интеллекта
Выполнила:

description: Спасибо за внимание!

intro:
В данной презентации мы знакомимся с историей возникновения тестов интеллекта, с основными учеными внесшими непосильный вклад в развитие диагностики интеллекта. Самыми известными и необходимыми в работе психолога диагноста методиками исследования интеллекта.
Данная презентация будет интересна студентам первых курсов факультетов с психологической специализацией.

title: Презентация"Основные тесты интеллекта"


extracted_text:
CLUBS IN OUR SCHOOL
№ 52 WE HAVE GOT
• DRAMA CLUB
• MUSIC CLUB
• COMPUTER
CLUB
• DANCING
CLUB
• SPORTS CLUB OUR FAMOUS SHOW-BALLET
OF OLGA ANDREEVA OUR FAMOUS ORCHESTRA
“RUSSIAN FANTASY” DRAMA CLUB SPORTS CLUB WELCOME TO OUR SCHOOL

file_name: наша школа.pptx

description:
CLUBS IN OUR SCHOOL
№ 52

description:
OUR FAMOUS SHOW-BALLET
OF OLGA ANDREEVA

description:
OUR FAMOUS ORCHESTRA
“RUSSIAN FANTASY”

description: DRAMA CLUB

description: SPORTS CLUB

description: WELCOME TO OUR SCHOOL

title: Конспект урока английского языка по теме: "Хобби" (6 класс, английский язык)


extracted_text:
Дни
воинской
славы
России Февраль 1995 года –
                принятие Федерального
закона               Российской
Федерации

«О днях воинской славы (победных
днях) России» 27 января –
День снятия
блокады   города
Ленинграда
(1944 год)
8  сентября   1941года  27  января  1944 года
– блокада Ленинграда 2 февраля –
День разгрома советскими
войсками немецких войск
                                    в
Сталинградской битве
(1943 год)
17 июля 1942 года – 2 февраля 1943 года – Сталинградская битва:
- 17 июля 1942 года – 18 ноября 1942 года – оборонительный этап,
- 19 ноября 1942 года – 2 февраля 1943 года – контрнаступление. 23 февраля –
День защитника
Отечества
23  февраля 1918 года
завершилось создание Рабоче-
крестьянской Красной армии как
государственного института
молодой Советской Республики.
Именно тогда первые части
РККА, организованные по
решениям местных советов,
выступили на фронт. 18 апреля –
День победы русских
воинов князя Александра
Невского      над
Александр
Невский
немецкими рыцарями
   на Чудском озере –
                  Ледовое
побоище
(1242 год) 9 мая –
День Победы
         советского народа
                                    в
Великой Отечественной
войне
(1945 год)
22 июня 1941 года – 8 мая 1945
года – Великая Отечественная
война 10 июля –
День победы русской
армии
под командованием
Пет
р I
Петра Первого
над шведами
в Полтавском
сражении
(1709 год) Пет
р I
9 августа –
День
   первой морской
победы русского
флота
под командованием
Петра I   над
шведами
      у мыса Гангут
(1714 год) 23 августа –
День разгрома
советскими войсками
немецко –
фашистских войск
в Курской битве
(1943 год) 2 сентября –
День окончания
Второй мировой
войны
(1945 год)
1 сентября 1939 года – 2 сентября 1945 года –
Вторая мировая война 8 сентября –
День Бородинского
сражения
  русской армии
          под
Михаил
Илларионо
вич
Кутузов
командованием
М.И. Кутузова
              с
французской армией
(1812 год) Федор
Федоров
ич
Ушаков
11 сентября –
День победы
русской эскадры
под командованием
адмирала Ф. Ф.
Ушакова
над турецкой
эскадрой
у мыса Тендра
(1790 год) 21 сентября –
День победы русских
полков   во главе с
великим князем
Дмитрием Донским
            над монголо-
татарскими войсками

 в Куликовской битве
(1380 год)
Дмитри
й
Донской 4 ноября –
День
народного
единства 7 ноября –
День проведения
военного парада
              на Красной
площади                       в
городе Москве

в честь 24-ой
годовщины
Великой Октябрьской
социалистической
революции
(1941 год) Павел
Степанови
ч Нахимов
День победы русской
эскадры                   под
командованием
 П.С. Нахимова
             над турецкой
эскадрой                  у
1 декабря –
мыса Синоп
(1853 год) 5 декабря –
День начала
контрнаступления советских
войск
против немецких войск
                 в битве под
Москвой
(1941 год) Алексан
др
Васильев
ичСуворо
в
24 декабря –
День взятия
Турецкой крепости
Измаил     русскими
войсками
      под
командованием
А.В. Суворова
(1790 год) Дни
воинской
славы
России

file_name: Дни воинской славы России.pptx

description:
Дни
воинской
славы
России

description:
4 ноября –
День
народного
единства

description:
Дни
воинской
славы
России

title: Презентация "Дни воинской славы России" (материал для классного руководителя)


extracted_text:
ДИАГНОСТИКА
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ
 ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ
ОБУЧЕНИЮ
Под
необходимый
психологической
готовностью к школьному обучению
понимается
и
достаточный  уровень  психического
развития  ребенка  для  освоения
школьной  учебной  программы  в
условиях  обучения  в  коллективе
сверстников.
  Психологическая
готовность
ребенка к школьному обучению  это
один
итогов
психического  развития  в  период
дошкольного детства.
важнейших
из ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Стремление ребенка занять новое
ведет  к
внутренней
социальное  положение
образованию
позиции.
его
центральное
Л.И.Божович  характеризует  это
личностное
как
новообразование,  характеризующее
личность  ребенка  в  целом.  Именно
оно  и  определяет  поведение  и
деятельность ребенка и всю систему
его  отношений  к  действительности,
к  самому  себе  и  окружающим
людям. ОРИЕНТАЦИОННЫЙ ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ
КЕРНАЙИРАСЕКА
Задача 1. Рисунок мужской фигуры.
Инструкция: «Здесь нарисуй какогонибудь человека так, как ты это сумеешь».

Задача 2. Подражание письменным буквам.
Инструкция: «Посмотри, здесь чтото написано. Ты еще не научился писать, но
попробуй, может быть, ты тоже сумеешь. Хорошенько посмотри, как это написано, и
рядом (справа) на пустом месте напиши так же».
Задача 3. Срисовывание группы точек.
Инструкция: «Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй и нарисуй рядом точно так
же». МЕТОДИКА Н.И.ГУТКИНОЙ “ДОМИК”
Методика  «Домик»  (Н.  И.  Гуткина)  представляет  собой
задание на срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные
детали  которого  составлены  из  элементов  прописных  букв.
Методика  рассчитана  на  детей  5—10  лет  и  может  использоваться
при определении готовности детей к школьному обучению.
способность
определить
Цель  исследования:
копировать сложный образец.
ребенка
Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться на
образец,  точно  его  копировать,  определить  особенности  развития
произвольного
пространственного
восприятия,
сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.
внимания,
Материал  и  оборудование:  образец  рисунка,  лист  бумаги,
простой карандаш
Процедура обследования
Перед  выполнением  задания  ребенку  дается  следующая
инструкция: «Перед тобой лежат лист бумаги и карандаш. Я прошу
тебя  на  этом  листе  нарисовать  точно  такую  картинку,  как  на  этом
листке  (перед  испытуемым  кладется  листок  с  изображением
домика).  Не  торопись,  будь  внимателен,  постарайся,  чтобы  твой
рисунок  был  точно  такой  же,  как  на  этом  образце.  Если  ты  чтото
нарисуешь  не  так,  не  стирай  ни  резинкой,  ни  пальцем  (необходимо
проследить,  чтобы  у  ребенка  не  было  резинки).  Надо  поверх
неправильного  или  рядом  нарисовать  правильно.  Тебе  понятно
задание? Тогда приступай к работе». ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ К
ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
связана
определенная
классифицировать
Интеллектуальная  готовность  к
школьному  обучению
с
развитием мыслительных процессов
способностью  обобщать,  сравнивать
их,
объекты,
выделять  существенные  признаки,
делать  выводы.  У  ребенка  должна
быть
широта
представлений, в том числе образных
и
пространственных,
соответствующее  речевое  развитие,
познавательная активность. МЕТОДИКА А.Л.ВЕНГЕРА “ЛАБИРИНТ”
домику
Ребенку  нужно  найти  путь  к
определенному
среди
других,  неверных  путей  и  тупиков
лабиринта.  В  этом  ему  помогают
образно  заданные  указания    мимо
каких  объектов  (деревьев,  кустов,
цветов,
пройдет.
Ребенок должен ориентироваться в
самом
схеме,
отображающей последовательность
пути, т.е. решения задачи.
лабиринте
грибов)
он
и ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
усматривал
Л.С.Выготский  считал  волевое  поведение
социальным,  а  источник  развития  детской
воли
взаимоотношениях
ребенка  с  окружающим  миром.  При  этом
ведущую  роль  в  социальной  обусловленности
воли  отводил  его  речевому  общению  со
взрослыми.
во
волевой
характер
На  протяжении  дошкольного  детства
усложняется
сферы
личности  и  изменяется  ее  удельный  вес  в
общей структуре поведения, что проявляется
главным образом, в возрастающем стремлении
к  преодолению  трудностей.  Развитие  воли  в
этом  возрасте  тесно  связано  с  изменением
мотивов поведения, соподчинения им. НРАВСТВЕННАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Нравственное
формирование
дошкольника  тесно  связано  с  изменением
характера его взаимоотношений со взрослыми
и  рождением  у  них  на  этой  основе
и
нравственных
чувств,
названных
внутренними
этическими инстанциями.
Л.С.Выготским
представлений
с
инстанций
  Д.Б.Эльконин  связывает  возникновение
этических
изменением
взаимоотношений между взрослыми и детьми.
Он пишет, что у детей дошкольного возраста,
в  отличие  от  раннего  детства,  складываются
отношения нового типа, что и создает особую,
характерную для данного периода социальную
ситуацию развития. ПРОЦЕДУРА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ
Процедура  определения  психологической  готовности  к школе может  быть  различной в зависимости
от условий, в которых работает психолог.
Наиболее  благоприятные  условия    это  обследование  детей  в  детском  саду  в  апрелемае.  На  доске
объявлений  в  д/с  или  школе  заранее  вывешивается  листок  с  информацией  о  том,  какие  типы  заданий
будут  предъявляться  ребенку  на  собеседовании  у  психолога.  Эти  задания  в  общем  виде  могут  быть
сформулированы таким образом. Ребенок должен уметь:
1) Воспроизводить образец;
2) Работать по правилу;
3) Выкладывать последовательность сюжетных картинок и составлять по ним рассказ;
4) Различать отдельные звуки в словах.
Практически  все  обследования  проводятся  в  присутствии  родителей.  Исключение  составляют
только  две  методики  “Домик”  и  “Определение  доминирования  познавательного  или  игрового
мотива”. Во время проведения этих методик родители не присутствуют, т.к. при срисовывании домика
они  могут  отвлекать  детей,  а  при  исследовании  доминирования  мотивов  случайной  или  сознательной
репликой могут повлиять на выбор ребенка. При выполнении остальных заданий присутствие родителей
очень желательно. Когда родители лично видят какие задания выполняют их дети, у них нет оснований
считать, что к их детям были чрезмерно строги и предвзяты.
По  окончанию  выполнения  всех  заданий  в  случае  необходимости  родителям  даются
рекомендации, как лучше за оставшееся время подготовить их ребенка к школе. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: подготовка детей к школе.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Презентация на семинар для педагогов "Диагностика психологической готовности  детей к обучению в школе" представляет собой определение основных направлений диагностики готовности детей к школьному обучению. Отражает наиболее содержательные методики для диагностики детей поступающих в первый класс.
Презентация пригодится педагогам-психологам и специалистам работающим в сфере дошкольного образования.


extracted_text:
Художественная культура
народов России второй

половины XIX века. Содержание:
1. Опорные понятия
2. Литература
3. Живопись
4. Музыка
5. Скульптура и архитектура
6. Закрепление пройденного материала
7. Домашнее задание
8. Рефлексия Опорные понятия:

          Культура
         Художественная культура Культура  комплекс, включающий знания,
верования, искусство, мораль, законы, обычаи, а
также иные способы и навыки, усвоенные
человеком как членом общества. Художественная культура  это совокупность всех
видов художественной деятельности –
словесной, музыкальной, театральной,
изобразительной и т.п., включая продукт и
процесс этой деятельности, а именно: созидание,
хранение, распространение, восприятие, оценку,
изучение художественный произведений,
воспитание критиков, искусствоведов, публики. Литература второй половины
XIX века.
     Во второй половине XIX века ведущей областью духовной
жизни России продолжала оставаться литература. В
условиях роста грамотности населения и отсутствия
жизненных проблем литература была не только культурным
явлением, но и выполняла общественные задачи.
Основным художественным направлением стал
критический реализм. Для произведений того времени
были характерны дух обличительства, пристальный
интерес к жизни простого человека, стремление найти пути
и средства  борьбы с пороками общества.
             Каких литературных авторов данного времени вы
             знаете? Реализм – в литературе и искусстве, правдивое, объективное
отражение действительности специфическими средствами,
присущими тому или иному виду художественного творчества.
Критический реализм – художественный стиль, сочетающий
остроту коренных социальных проблем, широту исторического
охвата с живописным изображением конкретных жизненных
явлений. Писатели были поглощены  происходившей на их
глазах исторической драмой, вызванной сменой одного
жизненного уклада другим. Ф.М. Достоевский
 Л.Н. Толстой
 А.П. Чехов
 И.С. Тургенев
 Н.А. Некрасов Фёдор Михайлович Достоевский
(30 октября 182128 января 1881г.)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1837 г. Достоевский поступает в главное
инженерное училище.
1846г.  Публикация первого романа «Бедные
люди».
1849г. Арест петрашевцев Достоевский
осуждён на каторгу.
1854г. Каторга заменена поселением в
Семипалатинском гарнизоне.
1859г. Возвращение из ссылки в Санкт
Петербург.
1861г. Публикация «Записок и Мёртвого
дома».
1866г. Выходит в свет «Преступление и
наказание».
1869г. «Идиот».
1872г. «Бесы».
1880г. «Братья Карамазовы».
     Романы  Достоевского – это мир страданий, трагедия бесправной
униженной личности. Писатель показал, как подавление достоинства
человека разрушает его душу, раздваивает его сознание; с одной стороны,
появляется ощущение собственного ничтожества, с другой зреет протест,
стремление утвердить себя как свободную личность. Нередко
самоутверждение приводит героев Достоевского к своеволию –
преступлению. Лев Николаевич Толстой
(9 сентября 1828 – 10 ноября 1910г.)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1852 г. Толстой поступает на военную
службу. Опубликована первая повесть
«Детство».
185411855гг. Толстой участник Крымской
войны, защищает Севастополь.
1862г. Женится на Софье Андреевне Берс.
1869 г. Толстой заканчивает «Войну и мир».
1877 г. «Анна Каренина».
1886 г. «Смерть Ивана Ильича».
1890 г. «Крейцеров соната».
1899 г. «Воскресенье».
1901 г. Отлучение Толстого от церкви.
     Ко второй половине XIX в. относится расцвет творчества Л.Н. Толстого.
Его романы, повести, рассказы, драматические произведения выносят
беспощадный приговор морали, нравам, устоям, царящим в высшем
обществе, нередко противопоставляют ему народные моральные
ценности и традиции. Антон Павлович Чехов
(29 января 1860 – 15 июля 1904 г.)
1879 г. Поступил на Медицинский факультет
Московского университета.
1884 г. Первая книга рассказов «Сказки
Мельпомены».
1888 г. Чехову присуждена академическая
Пушкинская премия за сборник «В сумерках».
1890 г. Поездка на Сахалин и в ЮгоВосточную
Азию.
1896 г. Первое представление «Чайки».
1899 г. Постановка «Дяди Вани».
1900 г. Вышел первый том собрания сочинений
Чехова.
1901 г. Премьера пьесы «Три сестры».
1904 г. Премьера «Вишнёвого сада».
•
•
•
•
•
•
•
•
•

       Герои А.П. Чехова – мелкие чиновники, разорившиеся дворяне,
провинциальная интеллигенция, студенты – задавленные жизненными
проблемами, они страдают от равнодушия и непонимания окружающих.
Чехов стремился показать человека таким каков он есть, не
приукрашивая, не прибегая к попыткам разложить и растрогать
читателя. Пьесы Чехова – это пьесы настроения . Важно не то, что
делается на сцене, а то, что происходит внутри персонажей, поэтому
игра актёров имеет здесь решающее значение Николай Алексеевич Некрасов
(10 декабря 1821 – 8 января 1878 г.)
•
•
•
•
•
•
•
•
1838 г. В печати появляются первые стихи
Некрасова.
1840 г. Становится сотрудником журнала
«Отечественные записки».
18471866 гг. Некрасов – редактор и издатель
«Современника».
1866 г. Начал писать поэму «Кому на Руси жить
хорошо».
1863 г. Поэма «Мороз Красный нос».
1868 г. Некрасов – редактор «Отечественных
записок».
1872 г. Поэма «Русские женщины».
1877 г. Написана последняя часть поэмы
«Кому на Руси жить хорошо».
     Одним из сторонников критического реализма был Н.А. Некрасов.
Ведущее место в его творчестве занимала тема народной жизни, её
беспросветность и горести. В то же время его произведения (поэма
«Кому на Руси жить хорошо» и др.) проникнуты верой в силы народа,
способного сбросить оковы рабства. «Кому на Руси жить хорошо»:
    1.    Французу не привидится
         Во сне – какие праздники,
         Не день, не два – по месяцу
         Мы задавали тут.
         Свои индейки жирные,
         Свои наливки сочные,
         Свои актёры, музыка,
         Прислуги – целый полк!
                                       2.    Дороги наши трудные
                                              Приход у нас большой.
                                              Болящий, умирающий,
                                              Рождающийся мир
                                              Не избирает времени:
                                              В жнитво и сенокос,
                                              В глухую ночь осеннюю,
                                              Зимой, в морозы лютые
                                              И в половодье внешнее
                                              Иди, куда зовут.

Прочитайте отрывок и определите,
Кому принадлежат слова в поэме Н.А. Некрасова? 1. Помещик
2. Поп Иван Сергеевич Тургенев
(9 ноября 1818 – 3 сентября 1883г.)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1841 – 1843 гг. Первые публикации в
«Современнике» и «Отечественных
записках».
1852 г. «Записки охотника».
1856 г. «Рудин».
1859 г. «Дворянское гнездо».
1860 г. «Накануне».
1862 г. Выходит в свет роман «Отцы и
дети», где в образе нигилиста Базарова
показано появление в России человека
нового типа.
1867 г. «Дым».
1871 г. Тургенев переезжает в Париж.
1882 г. «Стихотворения в прозе».
      Лучшие свои произведения И.С. Тургенев создал в эпоху реформ,
проводившихся в России в середине XIX в. Писатель точнее всех своих
современников уловил момент единодушия нации, когда все хоронили
старое и надеялись на лучшее будущее, и ярче всех сумел выразить это
ощущение в своих произведениях.    Главный герой произведений И.С.
Тургенева – это человек действия, не желающий мириться с
существующей действительностью. Нигилизм – (от лат. nihil. – ничто, ничего), в России
общественное умонастроение и мироощущение передовой
разночинной интеллигенции 60 –х гг. XIX в., проявлявшееся
в решительном отрицании господствующей идеологии.
Термин «нигилизм» получил распространение после
опубликования романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»
(1862г.), в котором главный герой Базаров назван
нигилистом. Живопись второй половины XIX в.
    Русская живопись второй половины XIX в. решала те же
общественные вопросы, что и литература. Ведущим в ней также
стало направление критического реализма.
    В 1863 г. в художественной жизни России произошло из ряда
вон выходящее событие. 14 выпускников Академии художеств
отказались писать обязательные для получения диплома
картины на сюжет скандинавской мифологии объяснив это тем,
что в жизни есть  более достойные темы для кисти. Не получив
разрешения на свободную тему художники покинули Академию
и основали петербургскую Артель художников, которая в 1870 г.
была преобразована в Товарищество передвижников.
            Кого из русских живописцев второй половины XIX в. вы
            знаете? Передвижники – это Товарищество русских художников,
основанное в 1870 г. Передвижники устраивали выставки
русской живописи не только в Москве и Санкт –
Петербурге, но в провинциях. Это было своеобразное
«хождение в народ» русских художников. Основным
критерием для отбора картин на выставки стало
требование отражать жизнь со всеми её проблемами.
     Среди художников, подписавших первый устав
Товарищества передвижников, были Н.Н Ге, А.К. Саврасов,
И.И. Шишкин, В.Г. Перов, братья В.Е. и К.Е. Маковские.
Позднее к ним присоединились В.М. Васнецов, Н.А.
Ярошенко, К. А. Савицкий и др. И.И. Шишкин

     В.М. Васнецов
     И.Н. Крамской
     А.К. Суриков
    И.Е. Репин Иван Иванович Шишкин
(25 января 1832 – 20 марта 1898г.)
      Один из крупнейших русских пейзажистов,
создавший целую галерею картин, ставших
зримыми символами Росси.
      Крамской, высоко ценивший искусство
Шишкина, писал о достоинствах этого
художника: «Шишкин нас просто изумляет
своими познаниями… Это человек – школа».
       Всё дело в том, что Шишкин. Углублённо изучал
ботанику и биологию, он был большим знатоком
растительного мира.
      Он подолгу рассматривал изображаемый
предмет через увеличительное стекло, а потом с
поразительной точностью переносил его бумагу.
Вот почему растения на его картинах
приобретают абсолютно правдивые и
естественные формы. Это не просто деревья и
кустарники, а деревья и кустарники совершенно
определённой породы. Главный герой его
живописи – это лес.
Самые известные картины И.И Шишкина:
«Рожь» (1878 г.), «Лесные дали» (1884 г.)
«Дубова роща» (1887 г.), «Утро в сосновом лесу» (1889 г.). «Лесные дали» «Дубовая роща» «Утро в сосновом лесу»
Замысел картины Шишкину подсказал его друг К. Савицкий, Он же
Нарисовал медведей и расписался на картине вместе с Шишкиным, но
Купивший картину Третьяков снял эту подпись. Виктор Михайлович Васнецов
(1848 – 1926 гг.)
Васнецова влекла русская старина, притягивал
 волшебный мир народной сказки.
В.М. Васнецов с упоением предавался изучению
родной истории, собиранию сказок, легенд, преданий.
«Я только Русью и жил»,  признавал он.
Живопись В.М. Васнецова близка русскому человеку
тем, что в его картинах живёт неизбывная вера в чудо.
Вслед за народными сказками он напоминает: утро
вечера мудренее, а невозможное возможно. Надо
только не падать духом, не унывать и не терять
надежды: всегда найдутся добрые люди, которые
помогут одолеть напасти.
 Удивительно, но глядя на его сказочные полотна –
«Иван – Царевич на сером волке», «Ковёр – самолёт»,
«Алёнушка»,  «Богатыри» и др.,  мы признаём:
сказочный мир и его герои как раз такие, какими мы их
и сами воображали. «Алёнушка» «Богатыри» Иван Николаевич Крамской
(8 июня 1837 – 5 апреля 1887 г.)
И.Н. Крамской – вождь и идейный вдохновитель
Товарищества передвижных художников. Он
выделялся в среде художников не только
большим талантом, но и сильным характером,
смелостью и независимостью суждений. Его
мечтой было писать такие картины, которые
заставили бы зрителей содрогнуться от стыда
За безучастие к тем, кто голодает, бедствует,
терпит нужду. Художник, по Крамскому, должен
не только жизни, но и в живописи учиться
искренне любить и ненавидеть.
Крамской был художником мыслителем. Он
прекрасно владел не только кистью, но и пером,
А.П. Чехов сказал: «Я жалею, что он не был
писателем».
Широкую известность И.Н. Крамскому принесли
картины: «Христос в пустыне»(1872г.) и
«Неизвестная» (1878г.)
О Крамском говорили, что он мастер портрета. «Христос в пустыне»
Крамской писал: «Это не Христос, это есть выражение моих личных
мыслей». Иисус Крамского скорее похож на русского интеллигента,
Изображённого в момент мучительных раздумий о своём предназначении. «Неизвестная»
Вечную загадку женщины художник пытается разгадать в картине
«Неизвестная». Молодая дама на полотне Крамского так и остаётся для
Всех таинственной незнакомкой. Василий Иванович Суриков
(18481916 гг.)
Суриков – это художник, который всё, от конской
сбруи до пёстрой московской толпы, писал с
натуры и тщательно, до деталей выверено. Он
не разрешал себе фантазировать, и его  погружение
 в историю основано на глубоком изучении той или
иной эпохи. Больше всего художника привлекало
XVII столетие: это был последний век Московской
Руси, преддверие преобразований, перемен, ломки
старого уклада жизни.
Своим творчеством художник как бы напоминал: мы
все зависим от прошлого, им определенно и наше
будущее.
 Самые известные полотна художника: «Боярыня
Морозова» (1887г.), «Утро стрелецкой казни» (1881г.),
«Взятие снежного городка» (1891г.), «Переход
Суворова через Альпы в 1799 году» (1899г.). «Утро стрелецкой
казни»
              Что общего между
               этими двумя
               полотнами?
«Боярыня
Морозова» Это картины – раздумья о судьбах России, о трагических
поворотах истории, подобных тому, что совершил Пётр I,
создавая новую державу, ломая, рубя и давя на виселице
старую Русь. Илья Ефимович Репин
(5 августа 1844 – 29 сентября 1930 г.)
Творчество И.Е. Репина – одна из вершин
русского демократического искусства. Почти
никто из русских художников не пользовался
такой прижизненной славой, как Репин. Его
многофигурные жанровые композиции в
сочетании с умением обозначить самые
Злободневные проблемы русской жизни
Делали его воистину народным художником.
  Самые известные полотна И.Е. Репина:
«Бурлаки на Волге» (18701873 гг.),
«Не ждали» (1884г.),
«Иван Грозный и его сын Иван 16 ноября 1581г.»
(1885г.), «Запорожцы пишут письмо турецкому
султану» (1891г.). «Бурлаки на Волге» «Не ждали»
В России гремели
реформы, политические
заключённые возвращались
из ссылки. Картина
«Не ждали»  это самое
Значительное произведение
Репина на революционную
тематику. «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»
По легенде, знаменитое «ругательное» письмо было написано в 1676 году кошевым
атаманом Иваном Сирко в ответ на ультиматум султана Османской империи
Михмеда IV. Оригинал письма не сохранился, но в 1870х гг. была обнаружена копия,
которую известный историк того времени Д. Яворницкий зачитал её Репину. Художник
Заинтересовался и в 1880 г. приступил к написанию картины. В 1889 г. Репин начал
Работу на второй частью «Запорожцев», но картину не закончил. Музыка.
 Вторая половина XIX в. – время расцвета русского музыкального
искусства. Его символом стало творчество «Могучей кучки».
Главный источник вдохновения композиторы, того времени,
черпали в народном творчестве, ведя сюжетные линии от
героического народного эпоса. Композиторы «Могучей кучки»
 создали ряд бессмертных произведений. Могучая кучка – (или Балакиревский кружок) – содружество
пяти русских композиторов: М.А. Балакирева, М.П. Мусоргского,
Ц. А. Кюи, А.П. Бородина, Н.А. Римского – Корсакова.
Руководителем являлся М.А. Балакирев. Впервые название
«Могучая кучка» прозвучало в статье «Славянский
концерт г. Балакирева» (1867 г.): «Сколько поэзии, чувства,
таланта и умения есть у маленькой, но уже могучей кучки
русских музыкантов». М.А. Балакирев
М.П. Мусоргский
Н.А. Римский  Корсаков
П.И. Чайковский Милий Алексеевич Балакирев
(2 января 1837 – 29 мая 1910 г.)
 1837 г. Дебют а качестве пианиста и дирижёра.
 1862 г. Балакирев организует в Петербурге
 Бесплатную музыкальную школу. Симфоническая
 поэма «Русь».
 1866 г. Издание «Сборника русских народных
 песен».
 1867 г. В своей статье впервые употребляет
 термин «Могучая кучка».
 18671869 гг. Главный дирижёр Императорского
 русского музыкального общества.
  1882 г. симфоническая поэма «Тамара».
  18831894 гг. Директор Придворной певческой
  капеллы. Модест Петрович Мусоргский
(1839 1881 гг.)
 М.П. Мусоргского считают создателем «самой народной»
по духу музыки.
 Не оценённый при жизни, угасший в 42 года, он
посмертно был признан мировым гением.
 Модест Петрович стойко выносил критику, враждебно
относившихся к «Могучей кучке» композиторов. Товарищи
композитора так же критиковали его. Так лучшие его
произведения: оперы «Борис Годунов» и «Хованщина»
были с прохладцей встречены друзьями. Ему советовали
чтото подправить, изменить, убрать… В кружке было
принято говорить правду в глаза. Музыка Мусоргского
изза своей оригинальности не укладывалась в
общепринятые рамки и воспринималась как нечто
стихийное. Николай Андреевич Римский – Корсаков
(1844 – 1908 гг.)
Музыка Римского – Корсакова впитала в себя
многоцветие народных сказок, и напевность
русских песен. Композитор боготворил природу.
С 1861 г. он являлся членом «Могучей кучки».
По его собственному признанию, без этого он
вряд ли стал бы композитором. «Сделаться …
музыкантом,  вспоминал Римский – Корсаков,
я никогда не мечтал, учился музыке не особенно
прилежно, и меня пленяла мысль быть  моряком».
Вот почему тема моря так часто встречается в
музыкальных произведениях композитора:
 «Садко», в опере «Сказ о царе Салтане», в
симфонической сюите «Шехерезада».
 Так же в таких произведениях, как «Майская ночь»,
«Моцарт и Сальери», «Царская невеста»  читается
дар музыкального драматурга.
Н.А. Римский – Корсаков «Полёт шмеля» Сюита – (франц. suite, буквально – ряд, последовательность), одна
из основных циклических форм инструментальной музыки. Состоит
из нескольких самостоятельных частей, объединённых общим
художественным замыслом.
Драма – (греч. drama, буквально, действие), 1) один их трёх родов
литературы (наряду с эпосом и лирикой). Драма одновременно
принадлежит литературе и театру.   Драма всегда тяготела к
наиболее острым проблемам и в самых ярких образцах становилась
народной. 2) Один из основных жанров (видов) драматургии наряду
с трагедией и комедией.
Драматургия – (греч. dramaturgia) совокупность драматических
произведений какоголибо писателя, народа, эпохи. Пётр Ильич Чайковский
(7 мая 1840 – 6 ноября 1893 гг.)
Вторая половина XIX в. подарила миру гения
Чайковского, оставившего богатое музыкальное
наследие.
Жизнь композитора – образец непрерывного
настойчивого труда. Плодотворную работу
композитора он сочетал с деятельностью педагога,
критика – публициста, дирижёра. Основная идея его
творчества – борьба против тёмных сил жизни,
Воздвигающих препятствия на пути человека к
счастью. «Я человек, страстно любящий жизнь
и столь же страстно ненавидящий смерть».
Самые известные произведения Чайковского:
балетная трилогия – «Лебединое озеро»(1876г.),
«Щелкунчик»(1892 г.) и «Спящая красавица»(1889 г.);
оперы – «Пиковая дама»(1891 г.) и «Евгений Онегин»
(1878 г.)
П.И Чайковский:
1.  Сцена из балета «Лебединое озеро»
2. Сцена из балета «Щелкунчик» Скульптура и архитектура.
 Наиболее известным скульпторам второй половины XIX в. был М.М. Антокольский.
По своим воззрениям он примыкал к передвижникам. Мастер создал серию
исторических портретов: «Ермак», «Иван Грозный», «Пётр I».
Выдающимся событием культурной жизни было открытие памятника А.С. Пушкинау
в Москве в июне 1880 г. Автор памятника скульптор А.М. Опекушин.
 М.О. Микешен в памятнике «Тысячелетие России», открытом в Новгороде в 1862 г.,
представил в бронзе 129 скульптурных фигур.
 В архитектуре себя окончательно изживал классицизм. Новые типы зданий
требовали новых архитектурных решений. Зодчие применяли декоративные
формы прошлого, что  привело к господству эклектики. Широкое распространение
получил неорусский (или псевдорусский стиль). В моду вошли шатровые
завершения, башенки, фигурные наличники. Особенности архитектуры того времени:
инженерное искусство, поиск прочных, но при этом дешёвых материалов.
В этом стиле были построены знаменитые московские здания – Исторического музея
(А.А. Семёнов и В.О. Шервуд), Городской Думы(Д.Н. Чичагов), Верхних торговых
рядов
(А.П. Померанцев). Особой страницей русской архитектуры XIX в. стали многоэтажные
дома. Памятник А. С. Пушкину в Москве,
скульптор А. М. Опекушин. «Ермак»
скульптор
М.М. Антокольский «Тысячилетие России»
скульптор М.О. Микешен Эклектика – это смешения разных художественных
стилей. «Исторический музей» в Москве
архитекторы –
А.А. Семёнов, В.О. Шервуд. Верхние торговые ряды (ныне
здание ГУМА в Москве), архитектор
А.П. Померанцев. Закрепление пройденного материала
       Беседа по вопросам.

       Игра «Аукцион». Беседа.
Назовите художественный стиль, господствовавший в
1.
        литературе и живописи второй половины XIX в.?
2.
Назовите произведения написанные в стиле критического
реализма?
Как называлось Товарищество русских художников
3.
        второй половины XIX в. и почему?
4.       Кого из русских композиторов принято считать основателем
         «Могучей кучки»?
5.      Открытие памятника, работы какого скульптора считается
выдающимся событием 1880 г.? Игра «Аукцион»
 1.
                                        2.
 3.
                                 4. Домашнее задание:
Обязательное
Прочитать параграф № 3435 учебника (А.А. Данилов,
1.
         Л.Г. Косулина Отечественная история государства и
         народов России), отвечать на вопросы с. 249, записи в
тетрадях, новые понятия.
                                              По выбору:
2.
          «Жизнь и творчеств …(Ф.И.О. писатель, художник,
Подготовить реферат на тему:
композитор, скульптор или архитектор)».
          «(произведение автора второй половины XIX в.)».
3.      Подготовить кроссворд на тему: «Культура второй
половины XIX в.». Рефлексия:
                           Ответьте на ряд вопросов :
 1. Вам понравился урок?
 2. Всё ли было понятно на уроке?
 3. Какой раздел вам был более интересен?
 4. Какой раздел вы плохо усвоили и почему (что было не понятно)?
 5. Что на ваш взгляд необходимо добавить в данную тему урока?

file_name: художественная культура второй половины 19 века.ppt

description:
1. Помещик
2. Поп

description: «Лесные дали»

description: «Дубовая роща»

description: «Алёнушка»

description: «Богатыри»

description: «Бурлаки на Волге»

description:
«Ермак»
скульптор
М.М. Антокольский

description:
Игра «Аукцион»
 1.
                                        2.
 3.
                                 4.

intro: Презентация дает полное описание развития художественной культуры второй половины 19 века. Отдельно по разделам рассматриваются литература, живопись, музыка, скульптура и архитектура. Даны автобиографии и описание творчества таких великих людей как Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, И.С. Тургенев, Н.А. Некрасов и т.д.Презентация ppt

title: Презентация по истории на тему "Художественная культура второй половины 19 века" (8 класс)