extracted_text:
Юрий Алексеевич Гагарин Юрий Алексеевич Гагарин –
первый  в мире космонавт.
Родился в простой  рабоче
крестьянской семье  9 марта
1934 года в г.Гжатске на
Смоленщине. Семья была
многодетная – четверо детей.
Юра был третьим ребёнком.
Семья Гагариных проживала
в деревнеКлушино. Родители
работали в колхозе, дети
рано приучались к работе по
дому : уход за домашними
животными, помощь
родителям в поле. В те
времена дети из
крестьянский семей очень
хотели учиться, Юра ещё не
будучи школьником ходил со
старшей сестрой в класс,
участвовал в школьных
вечерах читал стихи. В первый класс Юра пошёл 1
сентября 1941 года, но в школе
с 1 октября прекратились
занятия, так как фронт
приближался. Семья
Гагариных не успела
эвакуироваться и осталась
«под немцем» на целых
полтора года. В их доме
поселились фашисты, а семья
вынуждена была жить в
землянке, которую вырыл
наспех отец Юры. Старших
детей – Валентина и Зою
угнали в Германию. Весной
1943 года деревню освободили
наши войска. 9 марта 1943
года возобновились занятия в
школе. Поскольку школу
немцы сожгли, уроки
проводились у учительницы
дома. Старшим детям удалось
бежать из плена, причём
Валентин попал в
действующую армию, воевал
танкистом, а Зоя служила
санитаркой при госпитале,
вернулась домой только в 1946
году. В 1946 году семья
Гагариных переехала в
г.Гжатск. Юра после 6 класса
поступил в ремесленное
училище в г.Люберцы – рядом
с Москвой. Училище  и седьмой
класс вечерней школы Юра
закончил с отличием. Затем
был зачислен в Саратовский
индустриальный техникум. В
техникум Юрий серьёзно
занялся спортом, увлекался
театром и литературой и
физикой,занимался в
аэроклубе. После техникума Юрий
Алексеевич поступил в
Чкаловское авиационное
училище. После училища
работал в Заполярье. Работа у
лётчикаполярника тяжёлая,
но Юрию помогла его
физическая закалка. Своим
родственникам и близким
Юрий Алексеевич  ничего не
говорил о полёте в космос. О
том , что человек полетел в
космос, семья Гагарина узнала
из новостей 12 апреля 1961
года.
Корабль «Восток1» 12 апреля
1961 с человеком на борту
сделал один полный оборот
вокруг Земли за 108 минут,
этим человеком стал Юрий
Алексеевич Гагарин. Спускаемый аппарат. В
котором приземлился Юрий
Гагарин.
Юрий Алексеевич  после
приземления. Юрий Алексеевич Гагарин и
Сергей Павлович Королёв

file_name: про Гагарина.ppt

description: Юрий Алексеевич Гагарин

intro: 12 апреля – День космонавтики. Никогда не забудет человечество прекрасный апрельский день 1961 года, когда русский парень Юрий Гагарин первым в мире открыл дорогу в космос. Мы гордимся, что первым в космос отправился наш соотечественник – русский человек. Он сказал: “Поехали!”. И действительно, сейчас спутники и ракеты бороздят космос, множество космической техники побывало на Луне и на Марсе. То ли еще будет? А этот день, 12 апреля, традиционно отмечают как День космонавтики.

title: Презентация оГагарине


extracted_text:
Кубанские
писатели-фронтовики Иван Варавва Иван Варавва Иван Варавва
Стучали колеса,
тревожно скрипели
вагоны.
Весна возвращалась в
родные казачьи края.
Дрожала планета. На
крыше теплушки
зелёной
Промчалась по свету
солдатская юность
моя. Петр Игнатов Петр Игнатов
«Жизнь простого человека»,
«Записки партизана», «Наши
сыновья», «Братья – Герои»,
«Подполье Краснодара» -
своеобразные заметки
человека, много пожившего,
повидавшего, выстрадавшего.
В то же время это не мемуары,
а литературные произведения,
в которых обобщен и
запечатлен подвиг многих
участников партизанской Борис Каспаров Борис Каспаров Николай Краснов Николай Краснов
Николай Степанович рассказывает
об удивительном случае,
повлиявшем на его судьбу:
«Командир пулеметной роты после
боя увидел среди убитых солдат
очень похожего на меня. И мои
друзья-пулеметчики подтвердили,
что это я. И я стоял у братской
могилы, где в списке погибших
значилась моя фамилия. Кого-то из
похороненных здесь я знал... И я
плачу, говоря о них обо всех, о том
неизвестном пареньке, по ошибке
похороненном под моим именем.
Как и всякий солдат, чей-то сын,
брат или любимый. В воображении я Николай Краснов
Отрывок из стихотворения "Фронт".
Три года бои и походы,
А всё ещё нет тишины.
Прекрасные, лучшие годы
В коварном огне сожжены.
Три года нас матери ждали
С победой к себе на крыльцо
Любимые плакать устали,
Детишки забыли отцов.
Три года под воинским стягом,
Из боя идущие в бой,
Живём, побратимы присягой,
Одной нерушимой семьёй.
Кто выжил в лишеньях и бедах,
Те снова в сраженья идут.
Я верю, что вырвем победу
В четвёртом военном году. Кронид Обойщиков Кронид Обойщиков
Край родной, ты весь
на этой карте —
Синь озер, дороги и
хребты.
Я летать ушел со
школьной парты,
Чтоб тебя увидеть с
высоты.
Стоит нелетная
погода,
И Ставка, нервничая,
ждет,

file_name: кубанские писатели-фронтовики.pptx

description:
Кубанские
писатели-фронтовики

description: Иван Варавва

description: Иван Варавва

description: Петр Игнатов

description: Борис Каспаров

description: Борис Каспаров

description: Николай Краснов

description: Кронид Обойщиков

intro: Презентация по литературе на тему "Кубанские писатели-фронтовики"  можно использовать в качестве реализации регионального компонента на уроках литературы, когда в программе есть темы, связанные с обзором литературы периода Великой Отечественной войны. В презентации представлены самые яркие кубанские писатели, которые сами прошли войну и написали немало произведений о войне.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по литературе на тему "Кубанские писатели-фронтовики" (11 класс, литература)


extracted_text:
Творческие работы по курсу
ОРКСЭ
Модуль ОПК
Составители
©Авторы: ученики 4 класса
 МОУ Дубковской СОШ
Руководитель:
  учитель  Коновальчик И. Л.
2016-2017уч.год Сочинения на тему
« Золотое правило
этики» Христос сказал:
« Итак, во всём, как хотите,
чтобы с вами поступали люди,
так поступайте и вы с ними» Беляев Фёдор
Я думаю, что золотое правило этики  это принцип
отношения человека к другим людям. Если относишься к
людям хорошо, то и они к тебе будут относиться
хорошо. Золотое правило этики гласит – поступайте с
другими так, как хотите, чтобы поступали с вами.
Допустим мальчик соврал , обманул друзей или
родителей. Мы скажем , что он соврал и это правда.
Это его плохой поступок. Но мы не можем сказать что
он лгун. В другой раз он может совершить хороший
поступок ,может  даже геройский. В жизни бывают
разные ситуации , когда люди поступают плохо Но это
не значит , что эти люди все плохие. Надо уметь
прощать.
Беляев Фёдор Панков Егор
Я думаю, что золотое правило этики  это принцип
отношения человека к другим людям. Если
относишься к людям хорошо, то и они к тебе будут
относиться хорошо. Золотое правило этики гласит –
поступайте с другими так, как хотите, чтобы
поступали с вами.
 У меня есть сестра , которую я очень люблю. Но она
часто со мной ссорится. Однажды она разбила
планшет и спрятала его , чтобы его не увидела мама.
А я его нашёл и подумал, что мама будет ругать её. Я
решил сказать ,что это сделал я нечаянно. Мы пришли
к маме и сказали ей об этом . и мама нас не ругала.
Теперь сестра со мной не ссорится.
Панков Егор Жданов Никита
Я думаю, что золотое правило этики  это принцип отношения
человека к другим людям. Если относишься к людям хорошо, то и
они к тебе будут относиться хорошо. Золотое правило
этики гласит – поступайте с другими так, как хотите, чтобы
поступали с вами.
 У меня есть друг , я часто с ним провожу свободное время. Мы
гуляем ,играем в разные игры. Иногда он даёт мне свой телефон
поиграть. Но однажды он стал дружить с другим мальчиком и не
разговаривал со мной. Я очень переживал , но ничего ему не говорил.
И вот наступил день , когда он снова подошёл ко мне и извинился.
Он предложил мне дружить втроём и я согласился. Я был очень
рад и понял , что друг мой очень хороший! Я думаю , что если бы я
стал с ним ссориться и драться , то ничего хорошего бы не
получилось.
Жданов Никита Моисеева София
Я думаю, что золотое правило этики  это принцип
отношения человека к другим людям. Если относишься
к людям хорошо, то и они к тебе будут относиться
хорошо. Золотое правило этики гласит – поступайте
с другими так, как хотите, чтобы поступали с вами.
  Моя подружка учится со мной в одном классе.  Мы
относимся друг к другу по доброму. Я помогаю ей в
учёбе, а она помогает мне дежурить в классе. Как то
мы с ней гуляли и увидели, что одна бабушка
поскользнулась и упала. Мы подбежали и помогли ей
встать. Бабушка благодарила нас и угостила нас
конфетами. Все были довольны!
Моисеева София Мкртумян Грант
Я думаю, что золотое правило этики  это принцип
отношения человека к другим людям. Если относишься
к людям хорошо, то и они к тебе будут относиться
хорошо. Золотое правило этики гласит – поступайте с
другими так, как хотите, чтобы поступали с вами.
  Когда я учился в другой школе, то у нас в классе был
мальчик который брал тайком  из портфелей у детей
конфеты ,печенье .  Многие дети называли его вором. Я
рассказал об этом маме  ,и она  предложила мне
пригласить его к нам в гости. Я так и сделал. Мы
напоили его чаем , угостили  конфетами, тортом,
печеньем и ещё дали с собой. После этого он больше не
крал ничего в школе, и мы стали друзьями.
Мкртумян Грант Полюби другого, сердцем чистым,
Ты ведь хочешь, чтоб тебя любили,
Засветись к другим добром лучистым,
Если хочешь, чтоб тебе светили.
Снизойди к другому в пониманье,
Если хочешь, чтоб тебя простили,
Окажи другому всё вниманье,
Коль в поддержке ждёшь от ближних силу.
Есть святая заповедь у Бога,
Та, что душу от греха укроет:
Сколь к себе любви желаешь много,
Отдавай другим её с лихвою. Интернет-ресурсы:
http://vlad855.35photo.ru/photos/20140214/669853.jpg
http://www.coollady.ru/puc/3/bordur/11.gif
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/8f/21/bb/8f21bb4f
e52288bfae72f6b26b526b0a.jpg
http://www.renders-graphiques.fr/image/upload/normal/78df8b3
eb61d.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/09/30/15264629.png
http://prodavezsira.narod.ru/pictures/house/church-1.gif
http://boombob.ru/img/picture/May/13/007d223d31926b3689e8
8c135456aab6/6.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2014/02/24/7589959.jpg
http://transfiguration.org/wp-content/uploads/2009/09/Cross-Vine
s-Mosaic.jpg

file_name: Шаблон_Церковь.pptx

intro: В конце первого полугодия учащиеся подводят итоги работы по модулю " Основы Православной  культуры" . Проводятся творческие работы по выбору обучающихся. Мои ученики решили взять одну тему " Как я понимаю Золотое правило этики". Каждый из них высказал в  сочинении своё мнение и привёл примеры из своей жизни. Я (их учитель) оформила это в презентацию

title: Презентация по курсу ОРКСЭ " Золотое правило этики"


extracted_text:
Работу подготовил:
Учитель истории
Русин П.В. ГЛОБАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ
СОВРЕМЕННОСТИ

file_name: ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ.pptx

description:
ГЛОБАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ
СОВРЕМЕННОСТИ

intro: Презентация по теме "Глобальные проблемы современности" включает описание термина "глобальные" проблемы. Раскрывает причины, основные виды проблем и причины их возникновения. Особое внимание в презентации уделяется рассмотрению проблемы мирового терроризма и рассмотрению демографических проблем в современном мире. Авторы также попытались рассмотреть последствия глобальных проблем и определить пути из решения.

title: Глобальные проблемы современности.


extracted_text:
ДЕНЬГИ И ФИНАНСОВЫЕ
ИНСТИТУТЫ
Учитель истории, обществознания, права МАОУ «СОШ
№47» г.Перми Пермского края
ЗУЕВА СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА ДЕНЬГИ
Особый товар выполняющий роль всеобщего
измерителя, всеобщего эквивалента, в котором
выражается стоимость других товаров
Все, что повсеместно принимается в уплату за
товары и услуги ФУНКЦИИ ДЕНЕГ
Средство обращения( деньги используют
при покупке и продаже товаров и услуг)
Мера стоимости(деньги используют для
выражения ценности благ и ресурсов)
Средство накопления(деньги
используют для хранения богатства) ФУНКЦИИ ДЕНЕГ ( ПО
К.МАРКСУ)
1.Мера стоимости (это идеальные деньги, измеряющие
стоимость всех других товаров)
2.Средство обращения(это реальные деньги при обмене
товаров)
3.Средство накопления( средство образования сокровищ)
( это полноценные деньги, служащие богатством)
4.Средство платежа(это неналичные деньги для купли
продажи)
5.Мировые деньги ( слитки благородных металлов,
принимаемые по весу) ОСНОВНЫЕ СОВРЕМЕННЫЕ
ФОРМЫ ДЕНЕГ
Наличные деньги:
Бумажные деньги (банкноты )
Монеты
Безналичные деньги
Чеки
востребования( хранящиеся в
Счета до
банке) ИНФЛЯЦИЯ
По причинам и
результатам:
Открытая
Ценовая ( причина:
рост издержек
производства( рост
себестоимости товаров,
т.е. затрат)
Товарная( причина:
избыточная
эмиссия( выпуск)
денег, не имеющих
товарного
обеспечения,
увеличивает
покупательный спрос (
нехватка товаров) ВИДЫ ИНФЛЯЦИИ
Скрытая ( подавленная)
Причина: подавление рыночных
механизмов чрезмерным и
неэффективным государственным
регулированием экономики.
Результатом становится не рост цен,
а исчезновение товаров, дефицит ВИДЫ ИНФЛЯЦИИ
По темпам
ПОЛЗУЧАЯ( рост цен 1015% в год)не вызывает серьезного
беспокойства населения и бизнеса, на рынке капитала процентные
ставки держатся на достаточно высоком уровне
ГАЛОПИРУЮЩАЯ( скачкообразная) Население активно
избавляется от обесценивающих денег, вкладывая их во что угодно
ГИПЕРИНФЛЯЦИЯ ( рост цен более 50% в месяц) Иностранная
валюта подменяет национальную, расчет зарплат, пособий и
банковские ставки привязываются к индексу цен ИНФЛЯЦИЯ
УВЕЛИЧЕНИЕ ДЕНЕЖНОЙ
МАССЫ БЕЗ ИНФЛЯЦИИ
ВОЗМОЖНО ЧЕРЕЗ
УВЕЛИЧЕНИЕ ВЫПУСКА
ТОВАРОВ И УСЛУГ ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ГИПЕРИНФЛЯЦИЯрезкий рост денежной
массы и товарных цен, ведущий к сильному
обесцениванию денег
ДЕФЛЯЦИЯ снижение цен и увеличение
покупательной способности денег
СТАГФЛЯЦИЯ состояние экономики, при
котором происходят одновременно спад
производства, рост цен и
безработица( стагнация+инфляция)

file_name: ДЕНЬГИ И ФИНАНСОВЫЕ ИНСТИТУТЫ.pptx

intro: Презентация "Деньги и финансовые институты" предназначена для проведения уроков экономики в 10 классе. Разбираются функции денег, историю возникновения денег, как появились бумажные деньги, что такое мировые деньги и т.д. При желании можно дополнить данную презентацию дополнительными слайдами. Как итог урока - проведение работы по данной темеПрезентация по экономике для учащихся 10 класса


extracted_text:
Электроприборы
Электроприборы
Физика 8
А. В. Перышкин
Учитель: Петракова Н.А. Тепловое действие тока используют в  различных
электронагревательных приборах и установках.
В домашних условиях широко применяют
электрические плитки, утюги, чайники, кипятильники.
В промышленности тепловое действие тока
используют для выплавки специальных сортов стали и
многих других металлов, для электросварки.
электрического  прибора - нагревательный элемент.
Нагревательный элемент представляет собой проводник
с большим  удельным сопротивлением, способный, кроме
того, выдерживать, не разрушаясь, нагревание до
Чаще всего для
высокой температуры    (1200 °С).
изготовления нагревательного элемента применяют
сплав никеля, железа, хрома и марганца, известный под
названием «нихром».
Основная часть всякого нагревательного
Тепловое действие тока
Тепловое действие тока Схема электрической лампы
накаливания: 1- стеклянная колба; 2 –
нить накаливания; 3 – держатели; 4 –
штенгель; 5 – выводы; 6 – лопатка; 7 –
цоколь.
          Это источник света с
излучателем в виде
проволоки (нити или
спирали) из тугоплавкого
металла (обычно W),
накаливаемой
электрическим током до
температуры 2500-3300 К.
          Световая отдача
лампы накаливания 10-35
лм/Вт; срок службы от 5
до 103 ч.
           Изобретена в 1872
А. Н. Лодыгиным,
усовершенствована Т. А.
Эдисоном в 1879.
Лампа накаливания
Лампа накаливания Электрические цепи рассчитаны на определённую силу
Коротким замыканием называется  соединение концов
тока. Если её превысить, то провода могут значительно
нагреться, а  изоляция - воспламениться.  Причиной
значительного увеличения силы тока в сети может быть или
одновременное  включение мощных потребителей тока, или
короткое замыкание.
участка цепи проводником, сопротивление которого очень
мало, по сравнению с сопротивлением участка цепи.
незначительно, поэтому в цепи возникает большая сила тока.
цепь, если сила тока превысит допустимое значение.
Сопротивление цепи при коротком замыкании
Главная задача предохранителей - сразу обесточить
Короткое замыкание.
Короткое замыкание.
Предохранители
Предохранители

file_name: Электроприборы.ppt

intro: Презентация к уроку по изучению электроприборов и короткого замыкания к учебнику Перышкин А.В. Физика 8класс. Данная работа содержит теоретический материал, который каждый учащийся может изучить самостоятельно.  Подробнее рассмотрены лампа накаливания, электрофен и предохранитель. А также даны краткие сведения о тепловом действии тока и коротком замыкании.

title: Презентация по физике "Электроприборы" 8 класс


extracted_text:
Инструктаж по пожарной безопасности
(основные причины возникновения пожара в быту)
(правила поведения при пожаре) Основные причины возникновения
пожара в быту
    Непотушенные спички
Непотушенные спички Основные причины возникновения
пожара в быту
    Неосторожное использование
Неосторожное использование

керосиновых ламп
керосиновых ламп Основные причины возникновения
пожара в быту
    Небрежность при хранении
Небрежность при хранении
легковоспламеняющихся материалов
легковоспламеняющихся материалов Основные причины возникновения пожара
в быту
  Использование металлических печей, не
Использование металлических печей, не
отвечающих правилам пожарной безопасности,
отвечающих правилам пожарной безопасности,
оставлении печи без присмотра
оставлении печи без присмотра Основные причины возникновения
пожара в быту
    Нарушение правил пользования
Нарушение правил пользования
электрическими приборами
электрическими приборами Основные причины возникновения
пожара в быту
      Включение нескольких бытовых
Включение нескольких бытовых

приборов в одну розетку
приборов в одну розетку Основные причины возникновения
пожара в быту
    Короткое замыкание, возникающее
Короткое замыкание, возникающее

вследствие соединения двух
вследствие соединения двух
проводников без изоляции
проводников без изоляции Основные причины возникновения
пожара в быту
    Неисправность бытовых газовых
Неисправность бытовых газовых

приборов
приборов Основные причины возникновения
пожара в быту
    Шалости детей: игра спичками,
Шалости детей: игра спичками,

электроприборами и др.
электроприборами и др. Правила поведения при пожаре
      Вызовите службу спасения 01
Вызовите службу спасения 01 Правила поведения при пожаре
      по телефону
по телефону 0101 назови свое имя и
 назови свое имя и
фамилию; укажи, что именно горит;
фамилию; укажи, что именно горит;
сообщи адрес.
сообщи адрес. Правила поведения при пожаре
      сообщи о возгорании любому
сообщи о возгорании любому

взрослому
взрослому Правила поведения при пожаре
  Отключи газ, электроэнергию, закрой
Отключи газ, электроэнергию, закрой
окна и двери
окна и двери Правила поведения при пожаре
    Немедленно покиньте помещение, не
Немедленно покиньте помещение, не
бегите наугад, не мешкайте на выходе
бегите наугад, не мешкайте на выходе Правила поведения при пожаре
    Накройтесь мокрой тканью (одеялом,
Накройтесь мокрой тканью (одеялом,
полотенцем). Дышите через мокрый
полотенцем). Дышите через мокрый
носовой платок, ткань, одежду
носовой платок, ткань, одежду Правила поведения при пожаре
    Двигайтесь к выходу или в сторону
Двигайтесь к выходу или в сторону
незадымленной лестничной клетки
незадымленной лестничной клетки Правила поведения при пожаре
    Из задымленного помещения
Из задымленного помещения
выбирайтесь пригнувшись или ползком
выбирайтесь пригнувшись или ползком
внизу дыма меньше
внизу дыма меньше Правила поведения при пожаре
прыгайте в окно. Сократите высоту прыжка,
прыгайте в окно. Сократите высоту прыжка,
связав простыни. Прыгайте на полотняное
связав простыни. Прыгайте на полотняное
покрытие грузовика, крышу машины, цветник,
покрытие грузовика, крышу машины, цветник,
навес или на предварительно сброшенные
навес или на предварительно сброшенные
    Если нельзя использовать лестницы,
Если нельзя использовать лестницы,
матрасы, подушки, ковры.
матрасы, подушки, ковры. Правила поведения при пожаре
    Если выйти из помещения невозможно,
Если выйти из помещения невозможно,
заткните все зазоры под дверьми мокрыми
заткните все зазоры под дверьми мокрыми
тряпками; наполните водой ванну и другие
тряпками; наполните водой ванну и другие
большие емкости облейте пол и двери водой
большие емкости облейте пол и двери водой Правила поведения при пожаре
      не раскрывайте окна, т.к. приток
не раскрывайте окна, т.к. приток
воздуха только усилит горение
воздуха только усилит горение Правила поведения при пожаре
      если есть возможность выйти
если есть возможность выйти
на балкон, зови на помощь
на балкон, зови на помощь Правила поведения при пожаре
    По прибытии пожарных полностью
По прибытии пожарных полностью

подчинитесь их командам
подчинитесь их командам

file_name: Инструктаж по пожарной безопасности.ppt

intro:
Цель мероприятия.
 - создать условия для учебной мотивации;
 - познакомить с причинами возникновения пожаров;
 - учить умению,  правильно действовать в случае обнаружения пожара;
 - тренировать умение находить решения в чрезвычайных ситуациях;
 - раскрыть взаимосвязь здоровья и поведения человека;
 - привить навыки здоровьесберегающего поведения;
  -развитие информационной грамотности учащихся;

Методы обучения:
Рассказ, беседа, самонаблюдение, игра, логические рассуждения, самостоятельная деятельность, практическая деятельность.

родителям

group: Педагогика

title: Инструктаж по пожарной безопасности


extracted_text:
ДЕЙСТВИЕ НОРМ ПРАВА ВО
ВРЕМЕНИ, В ПРОСТРАНСТВЕ И ПО
КРУГУ ЛИЦ
 Презентация учителя истории,
обществознания, права МАОУ «СОШ №47»
г.Перми Пермского края
 ЗУЕВОЙ СВЕТЛАНЫ ВИКТОРОВНЫ О вступлению в силу норм
права
 Все нормативные правовые акты
имеют пределы действия.
 Это порядок, согласно которому
правовые документы приобретают
или прекращают силу,
 Распространяются на определенных
людей,
 Территорию, ситуацию НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ АКТЫ
ВСТУПАЮТ В СИЛУ :
-когда указана
конкретная дата
нормативного акта
вступления
в силу
-когда указаны
обстоятельства,
при которых
документ
приобретает
юридическую силу.
-законы вступают в
силу по истечении
10 дней после их
официального
опубликования
-акты Президента
или Правительства
РФ- по истечении 7
дней,
-акты министерств
и ведомств- через
10 дней после их
официального
опубликования. ДАТОЙ ПРИНЯТИЯ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА
 Считается день принятия его
Государственной Думой в
окончательной редакции О ПРЕКРАЩЕНИИ ЮРИДИЧЕСКОЙ
СИЛЫ НОРМ ПРАВА
НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ АКТЫ ПРЕРАЩАЮТ
СВОЕ ДЕЙСТВИЕ:
-когда истек срок, на который они были приняты.
-при отмене их специальным актом.
-при принятии другого нормативного правового
акта, который регулирует подобную ситуацию
-при исчезновении обстоятельств, которые
регулировались нормативным правовым актом. ЗАКОН НЕ ИМЕЕТ
ОБРАТНОЙ СИЛЫ
ЗАКОН РЕГУЛИРУЕТ
ТОЛЬКО ТЕ
ОТНОШЕНИЯ,
КОТОРЫЕ ИМЕЮТ
МЕСТО НА МОМЕНТ
ЕГО ПРИНЯТИЯ И
СУЩЕСТВОВАТЬ В
БУДУТ
БУДУЩЕМ.
ЗАКОН «НЕ ШАГАЕТ
РАСПРОСТРАНЯЕТС
НАЗАД» И НЕ
ОТНОШЕНИЯ,
Я НА ТЕ
КОТОРЫЕ
ПРОШЛОМ.
СУЩЕСТВОВАЛИ В ДЕЙСТВИЕ НОРМ ПРАВА В
ПРОСТРАНСТВЕ И ПО КРУГУ ЛИЦ
Действия закона в
пространстве
обозначает
территорию, на
которую
распространяется
действие закона.
будут иметь
Законы субъектов РФ
юридическую силу
только в пределах
территории субъекта
Федерации. лиц, т.е. они имеют
Законы действуют и по кругу
определенного адресата или
распространяются на всех
граждан страны,
лиц без гражданства,
Юридических лиц
Лиц, которые имеют двойное
гражданство
Лиц, которые являются
иностранцами СИСТЕМАТИЗАЦИЯ НОРМАТИВНЫХ
ПРАВОВЫХ АКТОВ
ВИДЫ
СИСТЕМАТИЗАЦИИ
КОДИФИКАЦИЯ
ИНКОРПОРАЦИЯ
КОНСОЛИДАЦИЯ
УЧЕТ ТЕСТ ПО ТЕМЕ
 1.Нормативные правовые акты
вступают в силу:
 1)когда не содержат информацию о
том, с какого времени он действует
 2)когда указана конкретная дата
вступления в силу
 3)когда наступает новый
календарный год
 4)с момента подписания ТЕСТ
 2.Законы вступают в силу по
истечении ____ дней с момента их
официального опубликования:
 1)1 месяца
 2)7 дней
 3)10 дней
 4)14 дней ТЕСТ
 3.Датой принятия федерального
закона считается день:
 1)подписания документа
Президентом РФ
 2)утверждением Советом
Федерации
 3)принятия его Государственной
Думой в окончательной редакции
 4)официального опубликования
документа ТЕСТ
 4.Нормативные правовые акты
прекращают своё действие:
 1)когда истек срок, на который они
приняты
 2)при отмене их специальным актом
 3)при указе Президента РФ
 4) при отзыве Государственной
Думой ТЕСТ
это:
РФ
 5.Действие закона в пространстве-
 1) действие в пределах Земли
 2) действие в пределах самолета
 3)действие в пределах территории,
на которую распространяется
действие закона
 4)в пределах территории субъекта

file_name: ДЕЙСТВИЕ НОРМ ПРАВА ВО ВРЕМЕНИ, В ПРОСТРАНСТВЕ.pptx

intro: Презентация "Действие норм права во времени, в пространстве" предназначена для проведения урока в 10 классе по праву. Дает возможность облегчить работу учителя по объяснению нового материала учащимся. Дается максимально полный разбор данной темы. В конце учебного занятия возможно проведение работы по закреплению изученного или практической работыПрезентация по праву "Действие норм права во времени, в пространстве"


extracted_text:
*Героо́й Россио́йской Федерао́ции — государственная
награда Российской Федерации — высшее звание,
присваиваемое за заслуги перед государством и
народом, связанные с совершением геройского подвига.
*Герою Российской Федерации вручается знак особого
отличия — медаль «Золотая Звезда».
*Звание Героя Российской Федерации наряду с
учреждённым в 2013 году званием Героя Труда
Российской Федерации относится к отдельному виду
государственных наград — высшим званиям, которые в
иерархии государственных наград Российской
Федерации находятся на первом месте[1].
*В случае присвоения лицу звания Героя Российской
Федерации и звания Героя Труда Российской Федерации
на его родине на основании указа Президента
Российской Федерации устанавливается бронзовый
бюст с соответствующей надписью *Бригадный разведчик
67 отряда четвёртой
ленинградской
партизанской бригады,
действовавшей на
территории
Новгородской и
Псковской областей.
Участвовал в 27 боевых
операциях. Особенно
отличился при
разгроме немецких
гарнизонов в деревнях
Апросово, Сосницы,
Север. *Всего им уничтожено: 78
немцев, два
железнодорожных и
12 шоссейных мостов, два
продовольственно-
фуражных склада и
10 автомашин с
боеприпасами.
Сопровождал обоз с
продовольствием
(250 подвод) в блокадный
Ленинград. За доблесть и
отвагу награждён
орденом Ленина,
орденом Отечественной во
йны 1 степени
, медалью «За отвагу» и
медалью Партизану Отечес
твенной войны II степени
.
*13 августа 1942 года,
возвращаясь из разведки
от шоссе «Луга—Псков»
гранатой подорвал
легковую машину, в
которой находился
немецкий генерал-майор
инженерных войск
Рихард фон Виртц.
* В штаб бригады
разведчик доставил
портфель с документами.
* В их числе были
чертежи и описание
новых образцов немецких
мин, инспекционные
донесения
вышестоящему
командованию и другие
важные бумаги военного
характера.
*Представлен к званию
Герой Советского Союза *24 января 1943
года в неравном
бою в селе
Острая Лука
Псковской
области Леонид
Голиков погиб. * Валя Котик родился в
украинском городе
Шепетовка. Можно
подумать, что мальчик с
такой фамилией должен
быть слабый, мягкий… Но
фамилия обманчива.
* Кто расклеивал листовки в
городе под носом немецкого
часового?
* Кто перевозил в корзине,
привязанной к велосипеду,
оружие?
* Кто перерезал спрятанный
в земле телефонный кабель?
* Кто взрывал вражеские
поезда?
Это всё -Валя Котик. * 16 февраля 44 года в бою
за город Изяслав
Хмельницкой области 14-
летний партизанский
разведчик был смертельно
ранен и на следующий день
скончался. Похоронен в
центре парка украинского
города Шепетовка.
* За проявленный героизм в
борьбе с немецко-
фашистскими
захватчиками Указом
Президиума Верховного
Совета СССР от 27 июня 58
года Котику Валентину
Александровичу посмертно
присвоено звание Героя
Советского Союза. Он
награждён орденом
Ленина, орденом
Отечественной войны 1-й
степени, медалью
"Партизан Великой
Отечественной войны" 2-й
степени. *В начале июня 1941-го
года Лара вместе со
своей бабушкой поехала
на летние каникулы к
дяде Лариону в деревню
Печенёво
Пустошкинского района
Калининской области (в
настоящее время
территория Псковской
области). Здесь их и
застало начало Великой
Отечественной войны.
Наступление вермахта
было стремительным, и
уже концу лета
Пустошский район
оказался под немецкой
оккупацией. * Весной 1943 года Раисе,
подруге Лары, исполнилось
шестнадцать лет. Вскоре ей
пришла повестка явиться в
Пустошку в специальный
молодежный лагерь, откуда
старших подростков
отправляли на работы в
Германию. Рая показала эту
бумагу подругам.
* Обсудив ситуацию девушки
решили, что в будущем им
всем может быть уготована
такая участь и решили уйти в
местный партизанский
отряд, действовавший с
первых месяцев оккупации, и
в котором уже давно
находился старший брат
Фроси — Пётр Кондруненко.
* С августа 1943 года партизанский
отряд в котором состояла Лара
принимал активное участие в
«рельсовой войне». Партизаны
стали регулярно взрывать
железнодорожные линии, мосты и
пускать под откос немецкие
эшелоны.
* Благодаря участию Лары, удалось
вывести из строя не только мост,
но и проходивший по нему
вражеский эшелон: девочка
сумела убедить минёра, что в
нужный момент сумеет незаметно
от часового подобраться
максимально близко к мосту и
зажечь фитиль бикфордова шнура
перед приближающимся поездом.
Рискуя жизнью, она сумела
выполнить задуманное и
благополучно отойти обратно.

Впоследствии, уже после войны за
этот подвиг Лариса Михеенко
будет награждена орденом
Отечественной войны I степени
(посмертно). *Герои наших
Герои наших
днейдней *Спас сестру от грабителя
и был убит им.
*Награждён «Орденом
Мужества» посмертно.
(Первый случай
героизации
несовершеннолетнего в
России) *Позвонив в дверь наугад выбранной квартиры,
преступник представился почтальоном. В квартире
находилась 12-летняя школьница Яна и ее 8-летний брат
Женя Табаков. Яна открыла дверь, Кияшко набросился
на нее, требуя показать, где родители хранят деньги и
ценности. Яна не смогла ответить на вопросы,
преступник начал избивать, а затем и раздевать девочку.
Он связал девочку и отнес ее в ванную комнату, чтобы
там изнасиловать.
*Это увидел семилетний Женя, сбегал на кухню за ножом
и воткнул кухонный нож в зад рецидивисту. Девочка
вырвалась от насильника, выбежала на лестничную
клетку и позвала на помощь соседей. Тем временем
рецидивист, разъяренный сопротивлением детей, уже
своим ножом нанес Евгению около десяти ранений и
выбежал из квартиры.
*Мальчик скончался в реанимации, а Кияшко на
следующий день был задержан частным лицом, военным
пенсионером, на дачном участке, где преступник
пытался спрятаться. *Пытался спасти тонущего
в фонтане 9-летнего
мальчика, прыгнув за ним
в фонтан, но оба получили
удар током. Прибывшие
на место полицейские
вытащили мальчиков. 9-
летнему мальчику удалось
выжить. Данил погиб.
*Награждён «Орденом
Мужества» посмертно.
(Второй случай
героизации
несовершеннолетнего в
России) * 5 мая 2012 года в Набережных Челнах в
фонтан, наполненный водой, упал 9-летний
Андрей Чурбанов. Пытаясь ему помочь, в воду
бросился находившийся поблизости 12-
летний Данил Садыков. В этот момент обоих
ударило разрядом электрического тока.
*В результате поражения током Данил
Садыков скончался в больнице скорой
медицинской помощи, второй ребенок остался
жив. * Десятилетний школьник Миша
Ярмонов из села Майорка
Алтайского края спас утопающего
мальчика. К Михаилу обратилась
соседка с просьбой посмотреть, где
бегает ее семилетний сын. Мальчик
сразу же откликнулся на просьбу и,
объезжая на велосипеде местность
вдоль реки Чарыш, увидел у
противоположного берега тонущего
ребенка, которого сильным
течением несло вниз по реке.
* Миша немедленно сбросил с себя
одежду и поплыл на помощь. Когда
он подплыл к утопающему,
обессилевший мальчик уже
скрылся под водой. Михаил нырнул,
подхватил его под мышки и около
20 метров плыл вместе со
спасенным до берега. Борясь с
сильным течением, Михаил волоком
вытащил мальчика, уже
находившегося в бессознательном
состоянии, на берег, —
рассказывают в ГУ МЧС  России по
Алтайскому краю. Но что еще
удивительнее, школьник сумел
оказать первую помощь
пострадавшему.
* Юный спасатель с Алтая награжден
нагрудным знаком МЧС России.
Этой высокой награды
удостаиваются, как правило,
спасатели-профессионалы. * В четыре часа дня девятиклассник Денис
Донченко был дома, занимался своими
делами. Да вдруг краем глаза увидел, что
из окна соседского дома… сочится дым.
Мальчишка мигом все бросил и выбежал
на улицу. И увидел, что веранда дома
одноклассника Сашки объята огнем. А
рядом, причитая, бегает мать товарища.
Дальше все было как во сне, или, как
сказал сам Денис «на автомате». Мыслей
о том, спасть ребенка или не спасать
просто не было. Было лишь намерение во
что бы то ни стало проникнуть в дом.
Веранда к тому времени уже вовсю
полыхала. Пришлось лезть в окно – его
Денис разбил локтем, пошла кровь, но в
тот момент он этого почти не заметил.
Закрыл лицо курткой от дыма и спрыгнул
на пол. Пламя уже перекинулось на
домашние вещи – тут и там плясали
языки пламени. Обыскав комнаты,
подросток, наконец, увидел
притаившегося в углу, до смерти
перепуганного 4-летнего мальчугана.
Сгреб его в охапку и вынес из горящего
дома.
* За мужественный поступок, Дениса было
решено наградить медалью МЧС России
«За отвагу  на пожаре». *https://ru.wikipedia.org/wiki/
*http://prezentacii.org/prezentacii/prezentacii
-prazdniki/2423-den-yunogo-geroya---antifashis
ta.html
*http://900igr.net/prezentatsii/istorija/JUnye-
geroi-antifashisty/014-JUnye-geroi-
antifashisty.html
*http://ruheroes.ru
*http://обж.рф/obj/deti-geroi/rasskazy-pro-
detey-geroev-nashego-vremeni/

file_name: Юные герои.ppt

description:
*Герои наших
Герои наших
днейдней

доп. образование детей

group: Другое

title: Юные герои - презентация к внеклассному мероприятию


extracted_text:
Умереть, но не сдаваться.
 История гибели 336го
Челябинского пехотного
полка в районе деревни
Скрыники. Цель работы – изучение истории формирования и участия 336го
Челябинского пехотного полка в боевых действиях в ходе сражений
Августовской операции, итоги и последствия сражений для пехотного
полка.
Задачи работы:
 рассмотреть историю создания и состав 196 Инсарского полка и 336го
Челябинского пехотного полка русской армии;
 2)  раскрыть  обстоятельства  гибели  336го  Челябинского  пехотного
полка в районе д. Скрыники;
 3)  итоги  и  значение  боевых  действий  XX  корпуса  русской  армии  и
дальнейшую судьбу солдат 336го Челябинского пехотного полка. Осенью 1914 года война
пришла на территорию
нашего государства.
 И остановилась  здесь
на два с лишним года. 1.  Сформирован  5  января  1897  г  как  Инсарский  резервный  батальон.
Наименование "Инсарский" впервые получил в 1896 году в Пензе (по названию
города  Инсар  Пензенской  губернии,  ныне  Республика  Мордовия)  при
формировании  на  базе  Рязанского  внутреннего  резервного  батальона  216го
Инсарского резервного батальона.
2.  8  июня  1904  первый  батальон  полка  развернут  в  4  батальона.  Из  второго
батальона полка тогда же сформирован 284й Чембарский пехотный полк второй
очереди.
3.  30  июня  1904  отправлен  в  Маньчжурию.  Во  время  Русскояпонской  войны
участвовал  в  боевых  действиях.  Ценой  громадных  потерь  Инсарского  полка,  а
также соседнего 215го пехотного Бузулукского полка был предотвращен разгром
Маньчжурской армии (командующий генераладъютант А.Н. Куропаткин). Полк
принимал участие в сражении под Мукденом.
4. 1 марта 1906 вновь переформирован в полк двухбатальонного состава.
5.  20  февраля  1910  по  военной  реформе,  стоявший  в  Пензе  полк  был
реорганизован  в  196й  пехотный  Инсарский  полк  и  передислоцирован  в
Челябинск  и  Златоуст,  тогда  же  к  полку  был  присоединён  224й  Скопинский
резервный полк, составивший 3й и 4й батальоны в новом полку. Эскин Николай Афанасьевич -  родился 25 июля
1868  года  в  городе  Перми.  В  1903  году  окончил
Офицерскую  стрелковую  школу  «успешно».  В  августе  1914
года  командовал  батальоном  194-го  полка,  подполковник.
С  октября  1914  г.  по  20  июня  1915  года  –  временно
командующий  196-м  пехотным  Инсарским  полком.  Награжден
орденами Св. Георгия 4-й ст. за то, что в бою 20 июня
1915  года  на  реке  Волица,  временно  командуя  196-м
пехотным  Инсарским  полком.  Подавая  личный  пример  вышел
под  обстрелом  в  передовые  цепи,  стал  во  главе  роты  и,
выбил штыками противника из фольварка Францешек и занял
его.  Причем  сам  будучи  тяжело  ранен  в  продолжении  14
часов  продолжал  руководить  действиями  полка,  привлекая
на  себя  внимание  и  силы  врага  и  тем  дал  возможность
остальным  полкам  49-й  пехотной  дивизии  выполнить
возложенную на нее задачу.  Приговорен тройкой УНКВД
по  ЗСК  18  августа  1937  года  к  ВМН,  через  шесть  дней
расстрелян. Реабилитирован 15 января 2002 года.  В 1914 г.  на базе полка сформированы 336й пехотный Челябинский
полк и 109й запасной батальон. Полк создавался, как полк второго
эшелона, из жителей Миасса, Златоустам, Сатки, Кыштыма, Кусы. То
есть горнозаводской зоны Южного Урала.
     С началом первой мировой войны полк сформировал на
своей базе 336-й пехотный Челябинский полк (командир
- полковник Николенко).
     В августе 1914 года был направлен на Юго-Западный
фронт, в Галицию, где действовал в составе 49-й
пехотной дивизии 24-го армейского корпуса 8-й армии.
В октябре полк участвовал в сражении за Перемышль,
погиб пехотный полк в ходе проведения Августовской
операции. Последний бой  336-го
Челябинского пехотного полка 8 февраля 1915г. -  нанесла удар 10-я немецкая
армия в направлениях на Вержболово и
Сувалки( гибель основных сил XX корпуса).
10-14 февраля 1915 г. – бои в районе деревни
Скрыники и гибель 336-го пехотного полка.
2 марта 1915г. - прорыв остатков XX корпуса  к  г.
7 февраля 1915г. -  8-я немецкая армия перешла в
наступление в направлении на Августов.
Гродно.  За время боёв с 10 по 14 февраля
потери составили свыше 3 тысяч
человек. В материалах штаба 10-ой
армии сохранились некоторые сведения
о погибших воинах. В трёх братских
могилах около шоссе Гродно-Сопоцкин
за 800 м на юг от д. Ратичи (высота
100,3) захоронены воины погибшие с 10
по 14 февраля 1915 года. Всего
похоронено около 720 человек. Аврамчук
336 пех.
Подпрапо
Скрыники
В районе д. Скрыники
5 рота.
Макарий
Александров
Челябинский полк
336 пех.

рщик
Ефрейтор Ратичи
Челябинский полк
336 пех.
Никита
Алексеев Николай 336 пех.
Рядовой
Перстунь
В районе д. Перстунь
15 рота.
Рядовой
Ратичи
В районе д. Ратичи
16 рота.
В районе д. Ратичи
12 рота.
Челябинский полк
Челябинский полк
336 пех.
Челябинский полк
336 пех.
Челябинский полк
336 пех.
Челябинский полк
336 пех.
Челябинский полк
Андреев Иван
Ануфриев Павел
Артемьев Петр
Байнов Кузьма
Банников Осип
Рядовой
Перстунь
В районе д. Перстунь
8 рота.
Рядовой
Перстунь
В районе д. Перстунь
12 рота.
Рядовой
Перстунь
В районе д. Перстунь
10 рота.
Рядовой
Перстунь
В районе д. Перстунь
12 рота.
Баринов Тимофей 336 пех.
Рядовой
Перстунь
В районе д. Перстунь
10 рота.
Бахарев Семен
Челябинский полк
336 пех.
Мл. унтер
Ратичи
В районе д. Ратичи
12 рота.
Челябинский полк
офицер Германский генерал, руководивший
боем, обратился к группе израненных и
контуженных русских офицеров: ”Все
возможное в человеческих руках,
вы, господа, сделали: ведь,
несмотря на то, что вы были
окружены,  вы все-таки ринулись в
Преклоняюсь, господа русские,
атаку, навстречу смерти.
перед вашим мужеством”.
И отдал честь пленным. которые погибли в районе деревни Скрыники в феврале 1915 года.
  Памятник воинам русской армии,  Балтушевский З.Трагедия XX армейского корпуса в Августовских лесах (Личные
 Белолипецкий В.Е.Зимние действия пехотного полка в Августовских лесах (1915
 Великий князь Андрей Владимирович. Гибель XX-го корпуса (Из личных
воспоминания) // Военная быль. – 1963. - № 60. – С. 26 – 32.
г.). - 2-е изд. - М.: Воениздат, 1940. – 108 с.: сх.
воспоминаний о войне 1914-1917 гг.) // Военно-исторический вестник. – Париж,
1967. - № 30. – С. 3 – 8.
 Дрейер В.Н.Августовские леса: Из воспоминаний начальника штаба 27-й пехотной
дивизии // Военная быль. – 1964. - № 65. – С. 14 – 18.
 Будберг А.П. «Из воспоминаний о войне 1914-1917 гг. Третья Восточно-Прусская
катастрофа 25.01.-08.02.1915». С-Франциско, б.г. с. 5.
 Ишеев П.П.Подвиги полковника Дрейера: По воспоминания полк. Дрейера // Новое
русское слово. – Нью-Йорк, 1972. - 25 июня (№22657). – С. 7.
 Розеншильд-Паулин А.Н.Гибель XX армейского корпуса в Августовских лесах: Из
дневника нач. дивизии // Военный сборник. – Белград, 1924. - кн. 5. - С. 261 – 288.
 Большая Российская энциклопедия: в 30-т. – М.: Большая российская энциклопедия,
2005. - Т.1.
 Зайончковский А.М. Первая мировая война. – СПб.: Полигон, 2000. – 878, [64] с.; сх.
 Каменский М.П. Гибель XX корпуса 8/21 февраля 1915 года: (По архивным
  Коленковский А. Зимняя операция в Восточной Пруссии в 1915 году. - М.-Л.:
материалам штаба 10 армии) - М.: Государственное издательство, 1921. – 202 с., сх.
Госиздат, 1927. – 154 с., сх. Спасибо
за
внимание.

file_name: Умереть, но не сдаваться.ppt

description:
Спасибо
за
внимание.

intro: Презентация к науно-исследовательской работе по истории. ИСтория Первой мировой войы и локальных сражений российской армии в ходе Августовской операции 1915 года. История формирования и основные военные дейсвия336-го Челябинского пехотного полка. Боевые дейсвия в районе деревни Ратичи Гродненского района Гродненской области РБ. Итоги и значение подвига 336-го полка.

title: Умереть, но не сдаваться.  История гибели 336-го Челябинского пехотного полка в районе деревни Скрыники.


extracted_text:
Россия
накануне
Смутного
времени План:
1. Царь Федор Иванович.
Политика Бориса Годунова.
2. Гибель царевича Дмитрия. Точки зрения о предпосылках Смуты:
• Современники считали Смуту карой за грехи и безбожие.
• Татищев В.Н.: «Борис Годунов был очень коварным
человеком, и все его действия были во вред стране и вели
к «разорению государства»
• Н.М.Карамзин, считал, что главную роль в развитии Смуты
сыграл разврат, затронувший все слои российского
общества – «от черни до вельможного сана».
• С.М. Соловьев также связывал Смуту с плохим состоянием
нравственности и моральным разложением, поразившим
как новых властителей, так и народ в целом.
• Славянофилы: не приняли точку зрения о моральном
разложении русского народа, они объясняли происхождение
Смуты узурпацией царского трона, тем, что русский народ
не был готов принять выборного царя.
• С.Ф. Платонов, выделял две основные причины Смуты.
Первая – прекращение династии в результате смерти
всех трех сыновей Ивана Грозного: Ивана, Федора и
Дмитрия. Иван был, как известно, убит своим отцом. Другую
причину Платонов видит в социальной борьбе масс против
наступления крепостного права. Цель  – определить,
какие предпосылки
способствовали
возникновению Смуты.
Проблемный вопрос:
Можно ли было
стабилизировать
положение в стране? Царь Федор Иванович и
Борис Годунов 15 мая 1591г. Точки зрения о предпосылках Смуты:
• Современники считали Смуту карой за грехи и безбожие.
• Татищев В.Н.: «Борис Годунов был очень коварным
человеком, и все его действия были во вред стране и вели
к «разорению государства»
• Н.М.Карамзин, считал, что главную роль в развитии Смуты
сыграл разврат, затронувший все слои российского
общества – «от черни до вельможного сана».
• С.М. Соловьев также связывал Смуту с плохим состоянием
нравственности и моральным разложением, поразившим
как новых властителей, так и народ в целом.
• Славянофилы: не приняли точку зрения о моральном
разложении русского народа, они объясняли происхождение
Смуты узурпацией царского трона, тем, что русский народ
не был готов принять выборного царя.
• С.Ф. Платонов, выделял две основные причины Смуты.
Первая – прекращение династии в результате смерти
всех трех сыновей Ивана Грозного: Ивана, Федора и
Дмитрия. Иван был, как известно, убит своим отцом. Другую
причину Платонов видит в социальной борьбе масс против
наступления крепостного права. Домашнее задание
• Параграф 26 стр. 186- 191 прочитать
Выполните задания:
• На 5 – сравните положение крестьян России,
Англии и Франции XVIв.; сделайте выводы;
• На 4 – проанализируйте меры, которые
предпринял Борис Годунов для
стабилизации страны. Почему они
закончились неудачей?
• На 3 – с помощью генеалогической схемы
раскройте сущность династического кризиса
к.XVIв.

file_name: Россия накануне Смутного времени.pptx

description:
Россия
накануне
Смутного
времени

description:
Царь Федор Иванович и
Борис Годунов

description: 15 мая 1591г.

intro: Презентация дополняет разработку урока "Россия накануне Смутного времени", помогает организовать работу на уроке наиболее продуктивно. Формирует у учащихся яркие образы, мотивирует на продуктивную деятельность, помогая запомнить материал. Презентация облегчает работу учителя на всех этапах урока, позволяя более качественно вести контроль за деятельностью обучающихся на уроке.

title: Презентация к уроку истории "Россия накануне Смутного времени" (10 класс)


extracted_text:
. УСТНО
Что значит разложить многочлен на
множители?
Какие способы разложения многочлена
на множители вы знаете?
Сформулируйте алгоритм разложения
многочлена на множители способом
вынесения общего множителя за
скобки. УСТНО
Вынести за скобки общий множитель:
1) 6а+9х;
2) ay–ax;
3) a2 –a³b;
4) 16mn – 4mn3 ;
5) 12(a+b) –x(a+b). «Вынесение общего
множителя за
скобки» Вынеси  общий
множитель
1) 15х + 10y;
за скобки:
2) a2 – ab;
3) a²bc+ab²  abc²;
4) 8m2n – 4mn3 ;
5) 3(x + y) +c(x +
1) 9n + 6m;
2) b² - ab;
3) abx² + bx +2xb²;
4) 20x³y² + 4x²y³;
5) 6(m + n)+s(m +
y).
n). ПРОВЕРКА
1. 5(3х + 2у);
2. a(a - b);
3. abc(a + b - c);
4. 4mn(2m - n²);
5. (x + y)(3 - c).
1. 3(3n + 2m);
2. b(b – a);
3. bx(ax + 1 – 2b);
4. 4xy(5x + y);
5. (m + n)(6 + s).
5 – «5»; 4 – «4»; 3 – «3». РAЗЛОЖИТЕ НА
МНОЖИТЕЛИ
            x2 + 3x + 6 + 2x.
- Есть ли общий множитель у всех
слагаемых?
- Значит способ разложения на
множители не подходит. x2 + 3x + 6 + 2x =
РЕШЕНИЕ:
Пристально посмотрим на левую часть,
Общего множителя нет.
Попробуем объединить в группы:
= (x2 + 3x) + (6 + 2x) =
Теперь у одночленов в скобках появились
общие множители
= х(x + 3) + 2(3 + x) =
= (х + 3)(х +2) Способ группировки
Данный способ применяют к многочленам,
которые не имеют общего множителя для
всех членов многочлена.
Чтобы разложить многочлен на множители
способом группировки, нужно:
1.Объединить члены многочлена в такие
группы, которые имеют общий множитель в
виде многочлена.
2.Вынести этот общий множитель за скобки. ПРИМЕР
Разложить на множители многочлен:
Разложить на множители многочлен:
xy-6+3xy-6+3хх-2y-2y
Первый способ группировки:
xy-6+3х-2y=(xy-6)+(3x-2y).(Группировка
Второй способ группировки:
неудачна.)
Третий способ группировки:
xy-6+3х-2y=(xy+3x)+(-6-2y)=
=x(y+3)-2(y+3)=(y+3)(x-2).
xy-6+3х-2y=(xy-2y)+(-6+3x)=
=y(x-2)+3(x-2)=(x-2)(y+3).
Ответ: xy-6+3х-2y=(x-2)(y+3).
Как видите, не всегда с первого раза группировка
Если группировка оказалась неудачной,
откажитесь от нее и ищите иной способ.
оказывается удачной. РАЗЛОЖИТЕ НА МНОЖИТЕЛИ:
1.ах + 3х + 4а + 12;
2.аb - 8а – bх + 8х;
3.x2m - x2n + y2m - y2n. ПРОВЕРКА
1.(а + 3)(х + 4)
2.(b – 8)(a –x)
3.(m – n)(x + y) Дифференцированные задания по
уровням
А. Задания нормативного уровня.
1) 7а - 7в + аn – bn
2) xy + 2y + 2x + 4
3) y2a - y2b + x2a - x2b
Б. Задания компетентного уровня
1) xy + 2y - 2x – 4
2) 2сх – су – 6х + 3у
3) х2 + xy + xy2 + y3
С. Задания творческого уровня
1) x4 + x3y - xy3 - y4
2) ху2 – ву2 – ах + ав + у2 – а
3) х2 – 5х + 6 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§ 32 (алгоритм знать);
№ 32.3(а);
№ 32.4 (а). ИТОГ УРОКА
а) С каким новым способом
разложения многочлена на
множители вы познакомились
сегодня?
б) В чем он заключается?
в) К каким многочленам обычно
применяют способ группировки? БЛАГОДАРЮ ЗА
УРОК!

description:
«Вынесение общего
множителя за
скобки»

description:
БЛАГОДАРЮ ЗА
УРОК!

title: Урок по теме: "Разложение на множители способом группировки." Презентация к уроку. (алгебра 7 класс).


extracted_text:
Северо-Казахстанская область
Тайыншинский район
КГУ «Леонидовская средняя школа»
УНИВЕРСИАД
А 2017
Закревская Ирина Владимировна Универсиаа́да
(Universiade) —
международные
спортивные
соревнования среди
студентов, проводимые
Международной
федерацией
университетского
спорта (FISU). Название
«Универсиада»
происходит от слов
«Университет» и
«Олимпиада». Часто
упоминается, как
«Всемирные
студенческие игры» и
Флаг Универсиады Всемирные университетские
игры

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1923 —   Франция, Париж
1924 —   Польша, Варшава
1927 —   Италия, Рим
1928 —   Франция, Париж
1930 —   Германия, Дармштадт
1933 —   Италия, Турин
1935 —   Венгрия, Будапешт
1937 —   Франция, Париж
1939 —   Монако, Монте-Карло (Чемпионат)
1939 —   Германия, Вена (Игры)
1947 —   Франция, Париж
1949 —   Италия, Мерано (Летняя неделя спорта)
1951 —   Люксембург, Люксембург (Летняя неделя спорта)
1953 —   ФРГ, Дортмунд (Летняя неделя спорта)
1955 —   Испания, Сан-Себастьян (Летняя неделя спорта)
1957 —   Франция, Париж МЕСТА ПРОВЕДЕНИЯ УНИВЕРСИАД
Год
Игры
1959
1960
1961
1962
1963
1964
1965
1966
1967
I
II
III
IV
V
Летняя
Универсиада
Город
Страна
Турин  Италия
Игры
—
София
Болгария
—

Бразилия
—
 Венгрия
—
 Япония
Порту-Ал
егри
Будапеш
т
Токио
Зимняя
Универсиада
Страна
Город
—
Шамони  Франция
—
Виллар
Швейцар
ия
—

Чехослов
акия
—
Шпиндле
рув-Мли
н
Неаполь  Италия
—
I
II
III
IV МЕСТА ПРОВЕДЕНИЯ УНИВЕРСИАД
1970
1972
1973
1975
1977
1978
1979
1981
1983
1985
1987
1989
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
Турин
 Италия
—
Москва
 СССР
Рим
 Италия
София
 Болгария
—
Мехико
 Мексика
Бухарест
 Румыния
Эдмонтон
 Канада
Кобе
 Япония
Загреб
 Югославия
Дуйсбург
 ФРГ
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
Рованиеми
 Финляндия
Лейк-Плэсид
 США
—
Ливиньо
 Италия
—
Шпиндлерув-Мл
ин
 Чехословакия
—
Хака
 Испания
София
 Болгария
Беллуно
 Италия
Штрбске-Плесо  Чехословакия
София
 Болгария МЕСТА ПРОВЕДЕНИЯ УНИВЕРСИАД
1991
1993
1995
1997
1999
2001
2003
2005
2007
2009
2011
2013
2015
XVI
XVII
XVIII
XIX
XX
XXI
XXII
XXIII
XXIV
XXV
XXVI
XXVII
Шеффилд
Буффало
Фукуока

Великобритани
я
 США
 Япония
Сицилия
 Италия
Пальма-де-Маль
орка
 Испания
Пекин
Тэгу
Измир
 КНР

Республика Кор
ея
 Турция
Бангкок
Белград
Шэньчжэнь
Казань
 Таиланд
 Сербия
 КНР
 Россия
XXVIII
Кванджу

Республика Кор
ея
XV
XVI
XVII
XVIII
XIX
XX
XXI
XXII
XXIII
XXIV
XXV
XXVI
XXVII
Саппоро
 Япония
Закопане
Хака
Муджу
Попрад
 Польша
 Испания

Республика Кор
ея
 Словакия
Закопане
 Польша
Тарвизио
Инсбрук /
Зефельд
Турин
Харбин
Эрзурум
Трентино
Гранада
 Италия
 Австрия
 Италия
 КНР
 Турция
 Италия
 Испания
Осрблье,
Штрбске-Плесо  Словакия МЕСТА ПРОВЕДЕНИЯ УНИВЕРСИАД
2017
XXIX
Тайбэй
Китайски
й Тайбэй
XXVIII Алма-Ата
Казахста
н
2019
XXX
Неаполь  Италия
XXIX
2021
XXXI
Бухарест  Румыния
XXX
Красноярс
к
 Россия
Люцерн
Швейцари
я ТРЕБОВАНИЯ К УЧАСТНИКАМ
 Все участники соревнований должны
удовлетворять следующим требованиям:
 а) быть гражданином страны, которую они
представляют;
 б) быть не моложе 17 и не старше 28 лет
на 1 января года проведения
соревнований.
 в) быть действующим студентом высшего
учебного заведения либо закончить вуз не
ранее 1 года до начала Универсиады. ПЕРВАЯ УНИВЕРСИАДА КОМАНДЫ НЕЗАВИСИМОГО
КАЗАХСТАНА
Казахстан
принимает участие в
Универсиадах
начиная с 1993 года.
Всего Казахстан на
Универсиадах
выиграл 134
медалей: 90 в
летних видах спорта
и 44 в зимних.
Казахстан будет
проводить Зимнюю
Универсиаду 2017
года в городе
Алматы. УНИВЕРСИАДА -2017
 С 29 января по 8 февраля 2017 года в Алматы
пройдет 28-я Всемирная Зимняя Универсиада.
У Казахстана есть опыт проведения
спортивных мероприятий международного
масштаба: в 2011 году прошли 7-е зимние
Азиатские игры в Астане и Алматы.
 Казахстан впервые среди стран СНГ проводит
Зимнюю Универсиаду (Летняя Универсиада
прошла в Казани в 2013 году, Зимняя
Универсиада будет в Красноярске в 2019 году). 18 сентября 2016 г.
состоялось торжественное
открытие ледового дворца
«Алматы Арена», который
является самым большим
спортивным объектом
Зимней Универсиады.
19 сентября
2016 г.
официально
открыли
ледовый дворец
«Халык Арена». комплекс
лыжных
трамплинов
«Сункар»
жилой
комплекс
построен в
виде
английской
буквы U СЛОГАН УНИВЕРСИАДЫ-2017 —
«ҚАНАТЫҢДЫ КЕҢ СЕРПІ!»,
ЧТО ЗНАЧИТ
«РАСПРАВЬ СВОИ КРЫЛЬЯ!»,
ПРИЗЫВАЯ МОЛОДЫХ
СПОРТСМЕНОВ ПОКОРИТЬ
ВЫСОТЫ ВЗРОСЛОГО СПОРТА.  Казахстан принимал участие в двенадцати
Всемирных Универсиадах, на которых
завоевал 44 медалей, из них 18 золотых,
13 серебряных, 13 бронзовых.
 Лучшим достижением в истории участия
Казахстана на Всемирных студенческих
играх было третье командное место в 2015
году в Словакии и Испании. Тогда сборная
Казахстана завоевала 11 медалей,
включая 5 золотых и 6 серебряных. СИМВОЛ УНИВЕРСИАДЫ
Сокол                                        Сункар ЛОГОТИП ЗИМНЕЙ УНИВЕРСИАДЫ 2017 ГОДА МЕДАЛИ УНИВЕРСИАДЫ 2017 ФАКЕЛ УНИВЕРСИАДЫ 2017 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Универсиада 2017.pptx

description:
СИМВОЛ УНИВЕРСИАДЫ
Сокол                                        Сункар

description: ЛОГОТИП ЗИМНЕЙ УНИВЕРСИАДЫ 2017 ГОДА

description: МЕДАЛИ УНИВЕРСИАДЫ 2017

description: ФАКЕЛ УНИВЕРСИАДЫ 2017

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Классный час "Универсиада 2017"


extracted_text:
Теорема о
пропорциональных
отрезках
Решение задач устно Задача 1
Дано: a b.║
Найти: х.
Решение:
3:(3+5)=6:(6+x)
3:8=6:(6+х)
6+х=8*6:3
6+х=16
Х=166
Х=10 Задача 2
Две параллельные
прямые
пересекают
стороны угла ADB
так, что на одной из
его сторон
образуются отрезки
8 см и 7 см, а на
другой – отрезок
DE=30 см.
Найдите величины
отрезков х и у. Задача 3
Дано: ABCD – трапеция.
Найти: x,y,z. Задача 4
Дано: MN АС║
Найти: Р.

file_name: пропор-отрезки.ppt

description:
Задача 4
Дано: MN АС║
Найти: Р.

intro: Презентация предназначена для устной работы на втором уроке по изучению темы "Теорема о пропорциональных отрезках" в 8 классе и содержит четыре задачи. Материал используется при работе с учебником А.В. Погорелов Геометрия 7-9класс 2013 год. Кроме этого презентация может быть использована при повторении данного материала.

title: Презентация по геометрии "Теорема о пропорциональных отрезках" 8 класс


extracted_text:
МОУ «Гимназия №7» г. Махачкала
Шапошникова Н.В. Сколько литров воды
нужно долить до 5л  90% -
го спирта, чтобы получить

60% - й спирт?

Концентра
               Пусть добавили  Х л воды
Раствор
ция
Веществ
о в
раствор
е

       5 л
     ( 5 +
Х)
         90%
          60% Сколько литров воды
нужно долить до 5л  90% -
го спирта, чтобы получить

60% - й спирт?

Концентра
Веществ
Пусть добавили Х л воды
ция
о в
Раствор
раствор
е

0,9*5=4,5(
л)
        4,5
л

90%=0,9

60%=0,6
       5 л
     ( 5 +
Х) л Решение
уравнения:

0,6(5+Х)=4,5
      3
+0,6Х=4,5
       0,6Х=1,5

Х=1,5:0,6
              Х= 2,5 Смешали 30% раствор соляной кислоты
с 10% и получили 600 г 15% раствора.
Сколько каждого раствора было взято?
Концентрац
    Раствор
ия
        30%
Вещество в
растворе
              ?
             ?
          600
г
               10%
               15% Вещество в
растворе
          Х г         0,3Х
Смешали 30% раствор соляной кислоты
с 10% и получили 600 г 15% раствора.
Сколько каждого раствора было взято?
Концентрац
    Раствор
ия
     30% =
0,3
           10% =
0,1
          15% =
0,15
      (600 –
Х) г
          600
г
   0,1(600 –
Х)
0,3Х + 0,1(600
– Х) 0,3Х + 0,1(600 -
Х)= 90
   0,3Х + 60 - 0,1Х
=90
     0,2Х = 90 - 60
      0,2Х = 30
        Х = 30:0,2
        Х = 150
   600 - 150  = 450
(г) Сколько чистого спирта надо
добавить к 735 г
16% - го раствора йода в спирте,
чтобы получить 10%-ный раствор?
Пусть добавили Х г спирта
  Раствор
        735 г
       (735 +
Х) г
Вещество в
растворе
(йод)

Концентрац
ия
              16%
         10% Сколько чистого спирта надо
добавить к 735 г
16% - го раствора йода в спирте,
чтобы получить 10%-ный раствор?
Пусть добавили Х г спирта
  Раствор Вещество в
растворе (йод)
 0,16 * 735
=117,6
           117,6
г

Концентрац
ия
       16% =
0,16
     10% =
0,1

735 г
    (735 +
Х) г 0,1 *(735 +Х) =
117,6
 735 + Х =
117,6 : 0,1
735 + Х = 1176
    Х = 1176 -
735
    Х = 441 Имеется два куска сплава серебра и меди. Один из них
содержит 81% меди, другой – 95%. В каком
соотношении нужно брать сплавы от обоих кусков,
чтобы получился новый сплав, содержащий 87% меди?
Пусть в одном сплаве Х меди, в другом – У меди.
Вещество
( медь)

Раствор
             Х
            У

Х+У
Концентра
ция
      81%
      95%
      87% Имеется два куска сплава серебра и меди. Один из них
содержит 81% меди, другой – 95%. В каком соотношении
нужно брать сплавы от обоих кусков, чтобы получился
новый сплав, содержащий 87% меди?
Пусть в одном сплаве Х меди, в другом – У меди.

Раствор
             Х         0,81Х
Вещество
( медь)
Концентра
ция
     81% =
0,81
0,95
      87% =
0,87
            У          0,95У       95%=

Х+У
  0,81Х +
0,95У 0,81Х + 0,95У =
0,87(Х+У)
0,87Х – 0,81Х=
0,95У–0,87У
       0,06Х = 0,08У
           Х : У = 4 : 3 Смешали 20% раствор соли с 40 % и добавили 5 кг воды, в результате чего получили 10%
раствор. Если бы вместо воды добавили 5 кг 96% раствора соли, то получили бы 70% раствор.
Сколько кг первого раствора было взято?
             Решение

   В задаче
рассматриваются две
ситуации, поэтому
составим две таблицы:
1) добавляли 5 кг
воды;
2) добавляли 5 кг 96%
раствора соли.
Составим систему
двух уравнений. Смешали 20% раствор соли с 40 % и добавили 5 кг
воды, в результате чего получили 10% раствор. Если
бы вместо воды добавили 5 кг 96% раствора соли, то
получили бы 70% раствор. Сколько кг первого
Раствор
      Х кг
        У кг
       Х кг
(Х + У +
5)кг
         У кг
       5 кг
раствора было взято?
я
           20%
      Вещество Концентраци
       0,2Х
кг
       40%
      0,4У
кг
         0,2Х кг
            10%
(0,2Х +
20%
0,4У)КГ

        0,4у кг
40%

96%
 0,96*5=4,8
(кг) Решение системы
           0,1(Х +У + 5) = 0,2Х + 0,4У
           0,7(Х + У + 5) = 0,2Х +0,4У

        (0,2Х – 0,1Х) + (0,4У – 0,1У)
+ 4,8
=  0,5
         (0,7Х – 0,2У) + (0,7У – 0,4У)
= 4,8 – 3,5
        0,1Х +0,3У =  0,5
        0,5Х + 0,3У =  1,3             Х=

file_name: Задачи на смеси и сплавы.pptx

intro: Задачи на смеси и сплавы считаются одними их трудных задач. В данной презентации рассматривается удобный способ решения этих сложных заданий с помощью таблиц. Они позволяют осмыслить условие задачи, систематизировать рассуждения для составления уравнений или систем уравнений. Данную презентацию можно использовать для обучения учащихся различных параллелей, а также для подготовки выпускников школы к ЕГЭ и ОГЭ.Презентация: "Задачи на смеси и сплавы"

title: Презентация на тему: "Задачи на смеси и сплавы" (7, 8, 9, 10,11 классы, математика)


extracted_text:
Немецкий
алфавит в стихах
Выполнила: Хлустикова Елена
Дмитриевна
                         учитель немецкого
                       МКОУ «Кукуйская ООШ
                       г. Ефремов Тульская
языка
№ 25»
 область Aa
Буква по полю
гуляет
И метровыми
шагами
Поле замеряет Bb
• Буква на спинке
очутилась
• И в очки вдруг
превратилась. Cc
Лошадиная
подкова
В алфавит
попасть
готова.
И похожа с
буквой С – це.
Изменилася в
лице Dd
На пол – яблока
похожа
Изогнул её дугой.
Быть может,
А быть может лук
тугой Ee
В этом гребне мало
толку
Им причешешь
только чёлку Ff
 -Е- подставили
подножку,
И она сломала
ножку.
Только ножку
потеряла,
Тотчас ЭФ
немецкой стала. Gg
Даже в знаках
зодиака
Не найдёшь такого
знака.
А в немецком
алфавите
Вы его увидете. Hh
Поглядите – ХА –
ХА –ХА!
смеха.
Ха смеётся, вот
потеха!
Я сейчас умру от Ii
В алфавите
заграничном
Стоит столбик
пограничный,
С ним рядышком
дочка –
На макушке точка. Jj
Есть такая буква
ЙОТ,
Русский сразу не
поймёт.
ЙОТ на клюшку для
хоккея
Обязательно
пойдёт. Kk
Ка – нам ножку
протянула,
И головку
изогнула,
Завязала петельку
–
Так похожа на
метёлку. Ll
Это что за кочерга?
У неё одна нога.
Эта буква ЭЛЬ –
Ты уж мне поверь. Mm
На Московском
метро М
Красуется давно.
Отовсюда видать
–
Её должны мы
уже знать. Nn
Эн – как № (номер)
Иль калитка.
Ты пиши её не
прытко! Oo
О! На бублик
так похожа,
Или просто на
кружок.
И её запомнить
просто –
Напиши скорей,
дружок! Pp
На нашу ЭР
похожей быть
Буква так
старается,
Но в немецком
алфавите
ПЭ называется. Qq
Что за птица на
суку
Целый день кричит
–КУ-КУ?
Это буква КУ –Q
Целый день кричит
–Ку –КУ. Rr
ЭР! Куда ты
зашагала?
Ты «Я»русскую не
знала?
Е в ту сторону
идёшь,
На «Я» нашу ты
похож. Ss
Эс – сс! Змея
ужалить хочет.
А писать её нет
мочи. Tt
Тэ – тяжёлый
молоток –
Гвоздь забить им
пустячок. Uu
«У» печатная –
ухват.
Щам из печки буду
рад. Vv
Это буква –ФАУ-
Мяучит кошка –
МЯУ! Ww
Вэ – эм вверх
ногами –
Убедитесь сами! Xx
В шоколаде «Твикс»
Есть буковка «X»
(икс).
Да и в уравнении
Есть ей
применение! Yy
Это буква –
ИПСИЛОН-
Повторял нам
розовый слон. Zz
ЦЕТ – похожа на
гуся.
Вот и азбука вся! Мы теперь все буквы знаем!
По – немецки пишем и читаем! Немецкий алфавит в стихах с иллюстрациями к
каждой букве способствует знакомству,
закреплению и повторению букв. Это
своеобразная пропись, в которой дети
пробуют силы в правописании букв алфавита:
видя печатную, надо написать прописную.
Можно предложить и записать слова с этими
буквами. Знакомясь с буквами, можно выучить
стишок про каждую из них, укрепляя память.
Такая работа с «Алфавитом в стихах» –добрый
помощник учителю на уроке. Интернет ресурсы
• Автор стихов: Кирдакова Нина Владимировна
• http://festival.1september.ru/articles/213299 /
• Автор шаблона:  Тихонова Надежда Андреевна
• http://easyen.ru/load/277-1-0-16641
• Изображения
• http://
• http
7gif.htm
8gif.htm
• http://www.lenagold.ru/fon/tkan/tkan/fio/8.html
allforchildren.ru/pictures/showimg/school22/school2206jpg.ht
m
://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school21096gif
.htm
• http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school2109
• http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school2109

file_name: алфавит.pptx

description:
Vv
Это буква –ФАУ-
Мяучит кошка –
МЯУ!

intro:
Немецкий алфавит в стихах с иллюстрациями к каждой букве способствует знакомству, закреплению и повторению букв.
Это своеобразная пропись, в которой дети пробуют силы в правописании букв алфавита: видя печатную, надо написать прописную. Можно предложить и записать слова с этими буквами. Знакомясь с буквами, можно выучить стишок про каждую из них, укрепляя память.
Такая работа с «Алфавитом в стихах» – добрый помощник учителю на уроке.

title: Немецкий алфавит в стихах


file_name: алфавит.pptx

description:
Немецкий
алфавит в стихах
Выполнила: Хлустикова Елена
Дмитриевна
                         учитель немецкого
                       МКОУ «Кукуйская ООШ
                       г. Ефремов Тульская
языка
№ 25»
 область

description:
Aa
Буква по полю
гуляет
И метровыми
шагами
Поле замеряет

description:
Bb
• Буква на спинке
очутилась
• И в очки вдруг
превратилась.

description:
Cc
Лошадиная
подкова
В алфавит
попасть
готова.
И похожа с
буквой С – це.
Изменилася в
лице

description:
Dd
На пол – яблока
похожа
Изогнул её дугой.
Быть может,
А быть может лук
тугой

description:
Ee
В этом гребне мало
толку
Им причешешь
только чёлку

description:
Ff
 -Е- подставили
подножку,
И она сломала
ножку.
Только ножку
потеряла,
Тотчас ЭФ
немецкой стала.

description:
Gg
Даже в знаках
зодиака
Не найдёшь такого
знака.
А в немецком
алфавите
Вы его увидете.

description:
Hh
Поглядите – ХА –
ХА –ХА!
смеха.
Ха смеётся, вот
потеха!
Я сейчас умру от

description:
Ii
В алфавите
заграничном
Стоит столбик
пограничный,
С ним рядышком
дочка –
На макушке точка.

description:
Jj
Есть такая буква
ЙОТ,
Русский сразу не
поймёт.
ЙОТ на клюшку для
хоккея
Обязательно
пойдёт.

description:
Kk
Ка – нам ножку
протянула,
И головку
изогнула,
Завязала петельку
–
Так похожа на
метёлку.

description:
Ll
Это что за кочерга?
У неё одна нога.
Эта буква ЭЛЬ –
Ты уж мне поверь.

description:
Mm
На Московском
метро М
Красуется давно.
Отовсюда видать
–
Её должны мы
уже знать.

description:
Nn
Эн – как № (номер)
Иль калитка.
Ты пиши её не
прытко!

description:
Oo
О! На бублик
так похожа,
Или просто на
кружок.
И её запомнить
просто –
Напиши скорей,
дружок!

description:
Pp
На нашу ЭР
похожей быть
Буква так
старается,
Но в немецком
алфавите
ПЭ называется.

description:
Qq
Что за птица на
суку
Целый день кричит
–КУ-КУ?
Это буква КУ –Q
Целый день кричит
–Ку –КУ.

description:
Rr
ЭР! Куда ты
зашагала?
Ты «Я»русскую не
знала?
Е в ту сторону
идёшь,
На «Я» нашу ты
похож.

description:
Ss
Эс – сс! Змея
ужалить хочет.
А писать её нет
мочи.

description:
Tt
Тэ – тяжёлый
молоток –
Гвоздь забить им
пустячок.

description:
Uu
«У» печатная –
ухват.
Щам из печки буду
рад.

description:
Vv
Это буква –ФАУ-
Мяучит кошка –
МЯУ!

description:
Ww
Вэ – эм вверх
ногами –
Убедитесь сами!

description:
Xx
В шоколаде «Твикс»
Есть буковка «X»
(икс).
Да и в уравнении
Есть ей
применение!

description:
Yy
Это буква –
ИПСИЛОН-
Повторял нам
розовый слон.

description:
Zz
ЦЕТ – похожа на
гуся.
Вот и азбука вся!

description:
Мы теперь все буквы знаем!
По – немецки пишем и читаем!

description:
Немецкий алфавит в стихах с иллюстрациями к
каждой букве способствует знакомству,
закреплению и повторению букв. Это
своеобразная пропись, в которой дети
пробуют силы в правописании букв алфавита:
видя печатную, надо написать прописную.
Можно предложить и записать слова с этими
буквами. Знакомясь с буквами, можно выучить
стишок про каждую из них, укрепляя память.
Такая работа с «Алфавитом в стихах» –добрый
помощник учителю на уроке.

description:
Интернет ресурсы
• Автор стихов: Кирдакова Нина Владимировна
• http://festival.1september.ru/articles/213299 /
• Автор шаблона:  Тихонова Надежда Андреевна
• http://easyen.ru/load/277-1-0-16641
• Изображения
• http://
• http
7gif.htm
8gif.htm
• http://www.lenagold.ru/fon/tkan/tkan/fio/8.html
allforchildren.ru/pictures/showimg/school22/school2206jpg.ht
m
://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school21096gif
.htm
• http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school2109
• http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school2109

title: Музыка и песни на уроке иностранного языка


extracted_text: Математика 6 классМасштаб Что такое масштаб? Что такое масштаб?МАСШТАБ (нем. Mabstab), отношение длины линии на чертеже, плане или карте  к длине соответствующей линии в натуре. Обозначается в виде дроби, числитель которой равен единице, а знаменатель — числу, показывающему степень уменьшения длин линий (напр., 1 : 100 000); масштаб чертежей часто выражается числом, большим единицы. Какой  масштаб бывает?         Изображения крупных деталей уменьшают. Тогда масштаб называют масштабом уменьшения  -  М1: 2; М1 : 10; М1 : 10000 и т.п.        Изображения мелких деталей увеличивают. Тогда масштаб называют масштабом увеличения – М 2 : 1;   М 10 :1;  М 100 : 1 и др.        Если детали на чертеже изображают в натуральную величину, то пишут М 1 : 1.          Следует помнить, что в каком бы масштабе ни выполнялось изображение, размеры наносят действительные. Как решать задачи?Решение.Обозначим длину отрезка на карте через х. Составим пропорцию:                   х: 760 = 1: 2000000.Получим х= 760·1:2000000=0,00038 (км)0,00038 км = 0,38 м= 38 см         Ответ: 38 см. Как решать задачи?         Решение.Составим краткую запись:         80 км  -   4 см         180 км     -  х смПолучим пропорцию: 80:4=180:х  х= 180·4:80=9 (см).           Ответ: 9 см. Реши задачи самостоятельноРабочая тетрадь: стр. 124 № 5, 2, 3.Ответь на вопросыУчебник: стр. 134  в.1, 2.Учебник: стр. 134 п. 23, № 845, 844, 846(б).Домашнее задание

alt: Математика 6 класс Масштаб

description:
Математика
6 класс

Масштаб

alt: Что такое масштаб?

description: Что такое масштаб?

alt: Что такое масштаб? МАСШТАБ (нем

description:
Что такое масштаб?

МАСШТАБ (нем. Mabstab), отношение длины линии на чертеже, плане или карте  к длине соответствующей линии в натуре.
Обозначается в виде дроби, числитель которой равен единице, а знаменатель — числу, показывающему степень уменьшения длин линий (напр., 1 : 100 000);
масштаб чертежей часто выражается числом, большим единицы.

alt: Какой масштаб бывает?

description:
Как решать задачи?

Решение.
Обозначим длину отрезка на карте через х.
Составим пропорцию:
                  х: 760 = 1: 2000000.
Получим
х= 760·1:2000000=0,00038 (км)
0,00038 км = 0,38 м= 38 см
         Ответ: 38 см.

alt: Как решать задачи? Решение

description:
Как решать задачи?

         Решение.
Составим краткую запись:
         80 км  -   4 см
         180 км     -  х см
Получим пропорцию: 80:4=180:х
 х= 180·4:80=9 (см).
           Ответ: 9 см.

description:
Реши задачи самостоятельно

Рабочая тетрадь: стр. 124 № 5, 2, 3.

Ответь на вопросы

Учебник: стр. 134  в.1, 2.

Учебник: стр. 134 п. 23, № 845, 844, 846(б).

Домашнее задание

title: Презентация по математике "Масштаб" 6 класс


extracted_text:
тёплый халат      швейный цех высокий
     весёлый смех   свежий хлеб
холм
     новогодняя хлопушка жуткий
холод             пахать землю    пастух овец
           храбрый мальчик холодная осень
   плохая погода болельщик хоккея
тихая речь       буханка хлеба             лисий
хвост           сладкая хурма            степной
хомяк Скоро осень. Дрожат осины
от холода. Короче дни. В
мелких озёрах появился
ледок. До холодов надо
убрать хлеб. Много машин
выходят на поля: тракторы,
косилки, комбайны. «Хлеб – всему голова»,  говорят у
нас в народе. Почему это так?
Потому что человек может
обойтись без многого, а без хлеба
– не может. И редко кто из нас
думает, как много труда требуется,
чтобы хлеб посеять и убрать,
прежде чем он окажется у нас на
столе в виде мягкого, душистого
батона или калача. Ехали  два  мужика,  один  в
город,  а  другой  из  города.  Они
задели санями друг друга. Один
кричит:
«Дай  дорогу,  мне
скорей в город надо». А другой
кричит:  «Ты  дай  дорогу,  мне
скорей домой надо». Они долго
кричали.  Третий  мужик  видел  и
сказал:  «Кому  скорей  надо,  тот
осади назад». Несчастная кошка порезала лапу,
Сидит и ни шагу не может ступить.
Скорей,  чтобы  вылечить  кошкину
лапу,
Воздушные шарики надо купить!
И  сразу  столпился  народ  на
дороге,
Шумит,  и  кричит,  и  на  кошку
глядит.
А кошка отчасти идёт по дороге,
Отчасти по воздуху плавно летит! стр. 44 Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
А потом прыгскок
А потом вприсядку,
И опять  вприсядку,
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три! Буква Ю
Чтобы О не укатилась,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотрите, что случилось,
Получилась буква  Ю ! Ю ЮЛА
ЮБКА
ЮБОЧКА
ЮГ
ЮНГА
ЮРТА
ЮННАТ
ЮМОР
ЛЮЛЬКА
КОЛЮЧКА
ВЕРБЛЮД
ЮНОСТЬ
НАТЮРМОРТ
ЮВЕЛИР
ЛАЮ
ТАСКАЮ
ПОЮ
РИСУЮ
ЧИТАЮ
ВАРЮ
ТЮЛЬПАН
БРЮКИ
УТЮГ
ЮЖНЫЙ
КРЮК
САЛЮТ
ТЕРПЛЮ
ЛЮБЛЮ
ИГРАЮ
ЛЮДИ
ЮБИЛЕЙ
ЮГОСЛАВЫ
ЛЮСТРА
ИНДЮК
КЛЮЧ
ПЛЮШКА
ОСЕНЬЮ
ТАНЦУЮТ
ЮМОРИСТ
БРЮШКО
ЛЮБЯТ
ЛЬЮТ
ПЬЮТ
ВЬЮТ стр. 46 стр. 46 стр. 47 и е
п к т шс х ч ь
а о у ы н мл р й б в г д ж з
я ё
ю
Укажите место буквы Ю
         на ленте букв Рефлексия.
 Дополните предложения:
 Я узнал (узнала)…
 Я понял (поняла)...
 Я научился (научилась)…
 Мне было…

file_name: Звук и буква ю.ppt

description: стр. 44

description: Ю

description: стр. 46

description: стр. 46

description: стр. 47

intro:
Презентация по обучению грамоте на тему: "Звук и буква ю". 1 класс, программа "Школа России".
 ОБОЗНАЧЕНИЕ ДВУХ ЗВУКОВ [й’], [у] ОДНОЙ БУКВОЙ Ю
Цели: создать условия для знакомства с  функцией буквы «ю» обозначать два звука [й’], [у] в определенных позициях: в начале слова и после гласных в слове.
Планируемые результаты:
Предметные: знать  и  объяснять функцию буквы "ю" обозначать два звука в начале слова и после гласных; выполнять слоговое и орфоэпическое чтение звуковой и буквенной схем слова.
Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определённых познавательных потребностей  и учебных мотивов.
Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; принятие практической задачи.
Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнёра по коммуникации и учителя.


extracted_text:
К
К
С
С
И
И
С
С
А Т
А Т
А
А
Л
Л
М
М
А Т Е
А Т Е
А А
6 К
6 К
М
М ПОВТОРЕНИЕ
ПОВТОРЕНИЕ СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ
СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ
        Напомним, что если координатная прямая изображена
горизонтально,  то  положительные  числа  изображаются
точками правее 0, а отрицательные - левее 0.
              В  этом  случае,  если  положительные  числа  отметить
точками  на  этой  прямой,  то  большему  из  двух  чисел  будет
соответствовать  точка,  расположенная  на  числовой  оси
правее,
на
-
координатной прямой левее.
расположенная
а  меньшему
точка,
        Из двух чисел на координатной прямой больше то,
которое  расположено  правее,  а  меньше  то,  которое
расположено левее. СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ
СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ
 При сравнении рациональных чисел:
    любое положительное число больше нуля и больше
любого отрицательного числа;
    любое отрицательное число меньше нуля и меньше
любого положительного числа.
Запишите теоретические выкладки с помощью формул СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ
СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ
Сравнивать рациональные числа удобно
с помощью понятия модуля.
Большее из двух положительных чисел
изображается точкой, расположенной на координатной
прямой правее, то есть дальше от начала отсчёта.
Значит, это число имеет больший модуль.
При сравнении двух отрицательных чисел
большее будет расположено правее, то есть ближе к
началу отсчёта. Значит, его модуль будет меньше.

Из двух положительных
Из двух отрицательных
положительных чисел больше то, чей
чисел больше то, чей
отрицательных чисел больше то, модуль
 чисел больше то, модуль
            Из двух
модуль больше.
больше.
модуль
            Из двух
которого меньше.
меньше.
которого

file_name: 6кл_сравнение.ppt

description:
ПОВТОРЕНИЕ
ПОВТОРЕНИЕ

intro: Презентация дает справочный материал на повторение сравнения натуральных чисел и его записи в виде неравенства, в виде двойного неравенства. Далее рассматривается сравнения чисел с разными знаками в зависимости от расположения на координатной прямой, в сравнении с нулем, а также сравнение с помощью модуля.

title: Презентация по математике "Сравнение чисел" 6 класс


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
Александр Иванович
Александр Иванович
«Барбос и Жулька»
«Барбос и Жулька»
Куприн
Куприн Объясните смысл пословиц.
Объясните смысл пословиц.
Легко подружиться, тяжело
Легко подружиться, тяжело
Легко подружиться,
Легко подружиться,
разлучиться.
разлучиться.
тот не жил.
тот не жил.
Кто не испытал дружбы,
Кто не испытал дружбы,
Кто не испытал дружбы, тот
Кто не испытал дружбы, тот
до смерти.
до смерти.
не жил.
не жил.
Будь верен        тяжело
Будь верен        тяжело
разлучиться.
разлучиться.
Будь верен до смерти.
Будь верен до смерти. Александр Иванович
Александр Иванович
Куприн
Куприн
(26.08.1870  25.08.1938) Вопросы к
Вопросы к
рассказу:
рассказу:
Можно ли назвать
Можно ли назвать
друзьями героев этого
друзьями героев этого
произведения?
произведения?
Могут ли дружить
Могут ли дружить
животные так же как
животные так же как
люди?
люди?
Способны ли собаки
Способны ли собаки
совершить «подвиг» во имя
совершить «подвиг» во имя
друг друга?
друг друга? Словарнолексическая работа
Словарнолексическая работа
ПРИЗЕМИСТЫЙ – 1) малорослый и плотный по сложению;
 ПРИЗЕМИСТЫЙ – 1) малорослый и плотный по сложению;
2) маленький, низкий.
 2) маленький, низкий.
СТАЛАКТИТ – имеющий форму сосульки, спускающейся с потолка
 СТАЛАКТИТ – имеющий форму сосульки, спускающейся с потолка
пещеры, известковый нарост, образованный просачивающимися
пещеры, известковый нарост, образованный просачивающимися
каплями.
каплями.
ФЛИРТ – любовная игра, кокетство.
 ФЛИРТ – любовная игра, кокетство.
ФЕСТОН – один из выступов зубчатой каймы по краям штор,
 ФЕСТОН – один из выступов зубчатой каймы по краям штор,
занавесок, отделки женского платья, белья.
занавесок, отделки женского платья, белья.
ПОДПАЛИНА – рыжеватое или белесое пятно на шерсти
 ПОДПАЛИНА – рыжеватое или белесое пятно на шерсти
животного.
животного.
ЛИЦЕМЕРНЫЙ – отличающийся лицемерием, исполненный
 ЛИЦЕМЕРНЫЙ – отличающийся лицемерием, исполненный
лицемерия.
лицемерия.
ЛИЦЕМЕРИЕ – поведение, прикрывающее неискренность, злые
 ЛИЦЕМЕРИЕ – поведение, прикрывающее неискренность, злые
намерения.
намерения.
ЛАВРЫ – ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы,
 ЛАВРЫ – ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы,
славы, награды. (Увенчать лаврами победителя. Пожинать лавры
славы, награды. (Увенчать лаврами победителя. Пожинать лавры
(пернос.) – пользоваться плодами успехов.)
(пернос.) – пользоваться плодами успехов.)
КАРЬЕР – самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.
 КАРЬЕР – самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.
ТРИУМФАЛЬНЫЙ – триумф – блестящий успех, торжество.
 ТРИУМФАЛЬНЫЙ – триумф – блестящий успех, торжество.
РЕПЯХАМИ – репейник
 РЕПЯХАМИ – репейник
ИСКОНИ – издавна
 ИСКОНИ – издавна Проблемный вопрос:
Проблемный вопрос:
Какую мысль хотел выразить
   Какую мысль хотел выразить
Куприн в своём рассказе?
Куприн в своём рассказе? Какие слова выбрал Куприн для описания
Какие слова выбрал Куприн для описания
внешности своих героев?
внешности своих героев?
Барбос
Барбос
Жулька
Жулька
маленькая
маленькая
тонконогая
тонконогая
гладкая  чёрная
гладкая  чёрная
шерсть с жёлтыми
шерсть с жёлтыми
подпалинами
подпалинами
невелик ростом,
невелик ростом,
приземист
приземист
широкогруд
широкогруд
длинная чуть
длинная чуть
вьющаяся шерсть
вьющаяся шерсть
шерсть с колючками
шерсть с колючками
«репяхами»,
«репяхами»,
сталактитами
сталактитами
уши со следами
уши со следами
«боевых схваток»
«боевых схваток» Характер Барбоса и  Жульки
Характер Барбоса и  Жульки
Барбос
Барбос
верность,
верность,
независимость
независимость
разбойничья
разбойничья
натура
натура
неаккуратный
неаккуратный
Жулька
Жулька
деликатность
деликатность
застенчивая
застенчивая
вежливость,
вежливость,
ласковая
ласковая
храбрая,
храбрая,
правдивая,
правдивая,
искренняя
искренняя Барбос стремглав бросился к
Барбос стремглав бросился к
Жульке, бессильно лежавшей на
Жульке, бессильно лежавшей на
земле, обнюхал её и с тихим визгом
земле, обнюхал её и с тихим визгом
стал лизать её в глаза, в морду, в
стал лизать её в глаза, в морду, в
уши. Жулька слабо помахивала
уши. Жулька слабо помахивала
хвостом и старалась приподнять
хвостом и старалась приподнять Вопросы к
Вопросы к
рассказу:
рассказу:
Можно ли назвать
Можно ли назвать
друзьями героев этого
друзьями героев этого
произведения?
произведения?
Могут ли дружить
Могут ли дружить
животные так же как
животные так же как
люди?
люди?
Способны ли собаки
Способны ли собаки
совершить «подвиг» во имя
совершить «подвиг» во имя
друг друга?
друг друга? Проблемный вопрос:
Проблемный вопрос:
Какую мысль хотел выразить
   Какую мысль хотел выразить
Куприн в своём рассказе?
Куприн в своём рассказе? Чему учит нас этот
Чему учит нас этот
рассказ?
рассказ?
Дружбе, верности.
Дружбе, верности.
«Сегодня на уроке я …»

file_name: А. И. Куприн «Барбос и Жулька» 3 класс.ppt

title: Урок-презентация литературного чтения в 3 классе: Александр Иванович Куприн «Барбос и Жулька»


extracted_text:
МБОУ «Графовская СОШ    Шебекинского района    Белгородской области»
Русский язык 2 класс
Учебный тренажёр и проверочный
тест
по теме:
«Повторение. Текст. Слово и
предложение»
Автор:                                Антонова Галина Стефановна,
                     учитель начальных классов  МБОУ «Графовская
СОШ
                       Шебекинского района Белгородской области» Инструкция по работе с учебным тренажёром
1. Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Ты должен
выбрать один правильный.
2. Если ты выбрал правильный ответ, появится
«плюс».
3. Если ты выбрал неверный ответ, появится «минус».
4. Переход к следующему заданию осуществляется по
кнопке внизу.
Желаем удачи! 1. Из чего состоит предложение?
Из слогов
Из слогов
Из звуков
Из звуков
Из слов
Из слов
Из букв
Из букв

+
 2. Какая запись является предложением?
Полил тёплый дождь.
Полил тёплый дождь.
Перед школой.
Перед школой.
Интересная книга.
Интересная книга.
Пишут, читают.
Пишут, читают.
+

 3. Как называются слова, связанные по смыслу и
выражающие законченную мысль?
Текст
Текст
Предложение
Предложение
Словосочетание
Словосочетание
Рассказ
Рассказ

+

 4. Найди незаконченное предложение.
Около моря.
Около моря.
Гуляют, поют.
Гуляют, поют.
Плывут облака.
Плывут облака.
Пошёл в лес…
Пошёл в лес…

+ 5. О ком или о чём говорится в предложении?
Пролетают паутинки с паучками в серединке.
О серединке
О серединке
О паучках
О паучках
О паутинках
О паутинках
Ни о ком
Ни о ком

+
 6. Из каких слов можно составить предложение?
плывут, хмурые, слова
плывут, хмурые, слова
каркает, громко, ворона
каркает, громко, ворона
пальто, город, надела
пальто, город, надела
пушистый, книга, плывёт
пушистый, книга, плывёт

+

 7. Что такое устная речь?
Когда мы пишем и читаем
Когда мы пишем и читаем
Когда мы говорим и слышим
Когда мы говорим и слышим
Когда мы читаем
Когда мы читаем
Когда мы пишем
Когда мы пишем

+

 8. Какой бывает наша речь?
Только устной
Только устной
Только письменной
Только письменной
Письменной и устной
Письменной и устной
Только разговорной
Только разговорной

+
 9. Как в письменной речи отделяют одно
предложение от другого?
При помощи точки, вопросительного или
При помощи точки, вопросительного или
восклицательного знака
восклицательного знака
Пишут каждое предложение с новой строки
Пишут каждое предложение с новой строки
При помощи паузы или интонации
При помощи паузы или интонации
Никак не отделяют
Никак не отделяют
+

 10. Укажи законченное предложение
В дупле белка
В дупле белка
Жила в дупле
Жила в дупле
Белка в дупле
Белка в дупле
Жила в дупле белка
Жила в дупле белка

+ Как ты оцениваешь свою работу
на тренажёре?
Знания отличные! Перехожу к тесту!
Знания отличные! Перехожу к тесту!
Было много ошибок, необходимо поработать с
Было много ошибок, необходимо поработать с
правилом.
правилом. Инструкция по работе с тестом
1. Проверочный тест состоит из 10 заданий. Каждое задание
имеет 4 варианта ответа, один из которых  правильный.
2. Прежде чем нажимать переключатель хорошо подумай,
потому что, ответив, ты перейдёшь к следующему вопросу
и не сможешь внести изменения в свой ответ.
3. Чтобы узнать свой результат, нажми на кнопку
«Результат». Ты увидишь общее число верных ответов,
отметку за тест и таблицу результатов по каждому
вопросу.
4. Ты можешь просмотреть свои ошибки, нажав на
соответствующую кнопку. Переход от слайда к слайду в
режиме просмотра ошибок важно производить по кнопкам
в нижнем правом углу слайда.
5. Если хочешь повторить тест, то обнули результат (кнопка
«Сброс результатов») и нажми на кнопку «Повторить
тест». 1. Письменную речь мы…
Читаем и записываем
Читаем и записываем
Только читаем
Только читаем
Только записываем
Только записываем
Читаем и слышим
Читаем и слышим
+

 2. От какого слова образовалось выражение
       «устная речь»?
Звуки
Звуки
Уши Уши
Мысли
Мысли
УстаУста

+ 3. Из чего состоит текст?
Из слов
Из слов
Из букв
Из букв
Из предложений
Из предложений
Из картинок
Из картинок

+
 4. Какая запись является предложением?
У Наташи живут.
У Наташи живут.
У Наташи живут красивые рыбки.
У Наташи живут красивые рыбки.
Живут красивые.
Живут красивые.
Красивые рыбки.
Красивые рыбки.

+

 5. Укажи восклицательное предложение.
Прозвенел заливистый звонок.
Прозвенел заливистый звонок.
Куда спешат дети?
Куда спешат дети?
Как интересно на уроке!
Как интересно на уроке!
Ребята читают рассказ.
Ребята читают рассказ.

+
 6. Приведи пример устной речи?
Я пишу письмо бабушке.
Я пишу письмо бабушке.
Я разговариваю с другом по телефону.
Я разговариваю с другом по телефону.
Я целый день молчу.
Я целый день молчу.
Я решаю задачу по математике.
Я решаю задачу по математике.

+

 7. С какой буквы пишется начало предложения?
Это зависит от того, какой знак стоял в конце
Это зависит от того, какой знак стоял в конце
предыдущего предложения
предыдущего предложения
Со строчной
Со строчной
С заглавной
С заглавной
Начало предложения никак не выделяется
Начало предложения никак не выделяется

+
 8. При помощи чего в устной речи одно
предложение отделяется от другого?
Вообще не отделяется
Вообще не отделяется
Интонации
Интонации
Точки
Точки
Восклицательного или вопросительного знака.
Восклицательного или вопросительного знака.

+

 9. Подбери заголовок к тексту.
         Алёше подарили котёнка. Саша и Алёша играют с ним. У Барсика белые
лапки и тёмный носик. Он любит рыбу и мясо.
Котёнок
Котёнок
СашаСаша
Алёша
Алёша
Ребята
Ребята
+

 10. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы
получился текст?
1. Вдруг она бросилась в воду. 2. Птица схватила рыбку. 3. Чайка летела над
водой. 4. Птенчики будут сыты.
1,2,3,4
1,2,3,4
2,3,4,1
2,3,4,1
4,1,2,3
4,1,2,3
3,1,2,4
3,1,2,4

+ Подведём итоги
Верных ответов
Результат
Отметка
Сброс результатов
1
в
2
в
3
в
4
в
5
в
6
в
7
в
8
в
9
в
10
в
Просмотр ошибок
Просмотр ошибок
Повторить тест Литература
1.  Канакина, В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций с прил. на электронном
носителе. [Текст] В 2 ч.\ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.3
е изд. М.: Просвещение, 2013.(Школа России)
2. Синякова, В.А. Контрольноизмерительные
материалы. Русский язык. 2 класс [Текст]
\Сост.В.А.Синякова.4е изд.,переработ.
М.:ВАКО,2016.80с.
3. http://pedsovet.su . Захарова Т.А., методист Рязанского
института развития образования. Шаблон  презентации

file_name: русский язык 2кл. Текст. слово, предложение.ppt

intro:
Учебный тренажёр и проверочный тест по теме: «Повторение. Текст. Слово и предложение» предназначен для учащихся 2 класса.  Проверочный тест состоит из 10 заданий. Каждое задание имеет 4 варианта ответа, один из которых - правильный.
Чтобы узнать свой результат, ученик нажимает  на кнопку «Результат». На слайде открывается  общее число верных ответов, отметка за тест и таблица результатов по каждому вопросу. Ученик имеет возможность просмотреть свои ошибки, нажав на соответствующую кнопку.
Такое расположение учебного материала позволяет использовать презентацию в качестве домашних тренировочных упражнений или при опросе на уроке.

title: Тренажер по русскому языку "Текст.Слово и предложение" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Областной семинар –
практикум

 для школьных психологов
Тема: «Методы диагностики
развития одарённости»
«Творчество - это значит копать глубже, смотреть
лучше, исправлять ошибки, беседовать с
кошкой, нырять в глубину, зажигать солнце,
строить замок на песке, приветствовать
будущее».
          психолог Поль Торренс
Цель: совершенствовать знания о методах
диагностики развития одарённости и
предложить методические рекомендации
по их реализации. в выявлении и развитии
 Роль психолога
одарённых детей Цели:
1. выявление и поддержка способных и
одаренных детей, раскрытие их
индивидуальности, развитие целостного
миропонимания, творческого и
системного мышления;
2. создание благоприятных условий для
развития одаренных детей в интересах
личности, общества и государства. Задачи:
1. Знакомство педагогов с научными данными
о психологических особенностях и
методических приёмах, эффективных при
работе с одарёнными детьми.
2. Проведение целенаправленных
наблюдений за учебной и внеучебной
деятельностью детей.
3. Подбор материалов и проведение
специальных тестов, позволяющих
определить наличие одарённости. Модель одаренности (потенциала) –
 по Дж. Рензулли
   Согласно теории Дж.
Рензулли, одаренность есть
сочетание трех основных
характеристик:
 интеллектуальных
способностей
(превышающих средний
уровень),
 креативности
среда.
 настойчивости (мотивации,
ориентированной на
задачу).
 Кроме этого, в его
теоретической модели
учтены знания (эрудиция) и
благоприятная окружающая Признаки одаренности
Раннее детство (13 года)
     Неуемное любопытство,
бесконечные вопросы, умение
следить за несколькими
событиями,    большой словарный
запас, увлеченность словесными
раскрашиваниями,     развитая речь,
употребление сложных слов и
предложений (развернутых).
Повышенная концентрация
внимания   на чемто одном,
упорство в достижении результата
в сфере, которая ему интересна,
способности к рисованию, музыке,
счету, нетерпеливость и
порывистость, изобретательность
и   богатая фантазия.
     Дошкольный период (47 лет)
     Отличная  память,  интуитивные
скачки (перескакивание через
«этажи»), яркое воображение,
нечеткость в разграничении
реальности и фантазии,
преувеличенные страхи,
эгоцентризм, тонкая моторная
координация, предпочитает
общество старших детей и
взрослых. Добр, открыт,
понятлив; превосходное владение
искусством речевой
коммуникации; громадная
любознательность, изобретение
собственных слов, склонность к
активному исследованию
окружающего; острое
реагирование на
несправедливость Школьный период
(817 лет)
      Взрослый период
(после 18 лет)
• Успех во многих начинаниях,
• Легкость усвоения новых идей и
высокие результаты, потребность
в коллекционировании,
классификации, с удовольствием
принимает сложные и
долгосрочные задания,
великолепное чувство юмора,
развитая оперативная память,
сформированность   навыков
логического мышления,
выраженная  установка на
творческое  выполнение заданий,
владение основными
компонентами умения учиться,
оригинальность словесных
ассоциаций, построение четкого
образа предстоящей
деятельности, создание в
воображении альтернативных
систем.
знаний,    комбинирование
знаний оригинальными
способами, гибкость в
концепциях,  способах действий,
социальных ситуациях. Отлично
развиты навыки общения,
открыт, дружелюбен, ценит
юмор. Живое и
непосредственное воображение.
Не подавляет своих чувств и
эмоций. Активен, настойчив,
энергичен, склонен к риску.
Нетерпелив при выполнении
рутинной работы, предпочитает
сложные задания. Независим в
суждениях и поведении. Выявление одаренных детей –
продолжительный процесс, связанный с
анализом развития конкретного ребенка
 Невозможно одномоменто отобрать

одаренных детей.
 Выявление одаренных детей должно
проходить поэтапно.
На первом этапе выявления одаренных
детей учитываются сведения о высоких
успехах в какой-либо деятельности
ребенка от родителей и педагогов. Второй этап диагностический.
Проводится индивидуальная оценка
возможностей и особенностей
статуса ребенка  Выбор методов выявления,
диагностики и мониторинга
особенностями
одаренности учащихся в
соответствии с возрастными В психологии принято
различать
Общую
(интеллектуальную)
     умственную,
интеллектуальную
одаренность, которая
проявляется во
многих видах и
областях
деятельности, в том
числе и в учении.
Специальную
(академическую,
художественную,
творческую)
   одаренность в
отдельных видах
деятельности,
например, к языкам,
математике. Для выявления одаренности необходимо проведение психолого
педагогического мониторинга, который в настоящее время
признан наиболее эффективной формой определения признаков
Психологопедагогический мониторинг должен отвечать целому ряду
требований:
одаренности.
1)комплексный характер оценивания разных сторон поведения и
деятельности ребенка;
2)  длительность процесса идентификации;
3)  анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в
максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам;
4)  оценка продуктов деятельности детей (рисунков, стихотворений,
технических моделей, способов решения математических задач и пр.)
с привлечением экспертов — специалистов высшей квалификации в
соответствующей предметной области деятельности (математиков,
филологов, шахматистов, инженеров и т.д.). 5) выявление признаков одаренности ребенка не только по
отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с
учетом зоны ближайшего развития;
6) многократность и многоэтапность обследования с использованием
множества психодиагностических процедур, отбираемых в
соответствии с предполагаемым видом одаренности и
индивидуальностью данного ребенка;
7) диагностическое обследование в ситуации реальной
жизнедеятельности (метод проектов, предметных и
профессиональных проб и т.д.);
8) использование таких предметных ситуаций, которые моделируют
исследовательскую деятельность и позволяют ребенку проявить
максимум самостоятельности в овладении и развитии деятельности;
9) анализ реальных достижений детей и подростков в различных
предметных олимпиадах, конференциях, спортивных соревнованиях,
творческих конкурсах, фестивалях, смотрах и т.п.; Изучаемый
показатель
Интеллек-
туальная
одаренность
Когнитивные
психические
процессы
Методики
- Тест прогрессивных матриц  Дж. Равенна.
- Тест Д. Векслера.
- Тест Р. Амтхауэра
 -Универсальный интеллектуальный тест (УИТ СПЧ, 8-11 кл.)
-Подростковый интеллектуальный тест (ПИТ СПЧ, 5-7 кл.),
- Методика «Школьный тест умственного развития»
-  Изучение  кратковременной  и  долговременной  вербальной  памяти
(А.Р. Лурия).
-  Изучение  кратковременной  образной  и  вербально  -  логической
памяти.
- Оценка устойчивости внимания.
- Оценка переключения внимания.
- Оценка вербально – логического мышления.
- Оценка образного мышления.
- Тест «Куб Линка»
- Механической понятливости тест (Беннета)
- Тест интеллекта «Нарисуй человека» (Ф. Гудинаф)
-  Диагностика  восприятия:  «Эталоны»;  «Исследование  уровня
сенсорного  восприятия»;  Тест  Мюнстерберга  на  восприятие;
времени»;
«Восприятие
«Ведущая
репрезентативная система»
«Компас»;
Тест
Тест Математическая
одаренность
Лингвистическа
я одаренность
Творческий
потенциал
Мотивация
Тест на математические способности Г. Айзенк.
- Батарея тестов для изучения языковых способностей (И.Н.
Лукашенко, И.А. Зимняя).
- Тест на вербальные способности. Г. Айзенк.
- Методика диагностики вербальной креативности (адаптированный
вариант методики С. Медника).
- Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. (Е.
Туник).
- Диагностика вербальной креативности (адаптация теста С.
Медника).
- Диагностика невербальной креативности (вариант теста Торренса)
- Модифицированные креативные тесты Вильямса (САР).
- Методика «Предложения».
- Методика «Классификация».
- Методика «Две линии».
- Методика Вартега «Круги».
- Опросник для определения творческих наклонностей у школьнико
-   Творческого мышления вербальный тест «Необычное
использование» (К. А.Хеллер)
- Изучение мотивационной сферы учащихся (М.В.Матюхина)
- Диагностика мотивационной структуры личности (В.Э.Мильман)
- Диагностика структуры учебной мотивации школьника
- Диагностика мотивационной сферы учащихся младших классов Личность
Социальная
одаренность
- Тест 16-PF (Р.Кеттела).
- Тест «Шкала социально-психологической адаптированности.»
(Т.В.Снегиревой).
- Тест «Акцентуации характера».
- Характерологический тест Айзенка.
- Опросник САН
- Тест «Исследование самооценки» (Дембо-Рубинштейна).
- Методика «Несуществующее животное»
- «Тест школьной тревожности Филлипса».
- Тест «Умеете ли Вы говорить и слушать?» (В. Маклени).
- Методика изучения коммуникативных и организаторских умений.
-  Метод  исследования  уровня  субъективного  контроля  психической
стабильности (УСК).
- Методика «Q-сортировка».
- Тест интерперсональной диагностики Т. Лири.
- Оценка отношений подростка с классом.
- Методика «Незаконченные предложения».
Комплексные
методики для
педагогов и
родителей
- Опросник для выявления одаренных школьников (по А.А. Лосевой)
- Методика оценки общей одаренности (А.И, Савенков)
- Методика «Карта одаренности» (по А.И. Савенкову) «КАРТА ИНТЕРЕСОВ»
2-4 классы Изучение мотивов учения
одарённых учащихся 2-4 классов
58%- гармоничное
сочетание мотивов
учения,
мотивы,
25%- познавательные
17%- социальные
мотивы. Способность к творчеству
(креативность) 2-4 классы
Беглость- 39%
Гибкость- 39%
Находчивость,
изобретательность – 70%
Нестандартность – 17%
Оригинальность – 47%
Независимость – 35%
Уверенный стиль поведения,
самостоятельность – 60% Существенное направление деятельности
психолога - психологическая подготовка
учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах и
уверенного поведения и
ориентации в новых
социальных ситуациях,
т.е. выработка такого
т.д.
И в связи с этим -
обучение навыкам
саморегуляции,
качества как
адаптивность. Проведение тренингов
личностного роста
Цели
 Повышение
настойчивости в
достижении целей,
 развитие
способности к их
самостоятельной
постановке.
Результат
Повышение уровня
понимания себя,
умения видеть свои
психологические
проблемы и
сознательно их
преодолевать. Мы стремимся к успеху!

file_name: методика диагности развития одаренности.ppt

description:
«КАРТА ИНТЕРЕСОВ»
2-4 классы

description: Мы стремимся к успеху!

intro: Областной семинар-практикум для школьных психологов. хорошая презентация для работы. Выбор методов выявления, диагностики и мониторинга одаренности учащихся в соответствии с возрастными особенностями. Выявление одаренности. Проведение тренингов личного роста. Цели и результаты, результатов деятельности, наблюдения. Надеюсь этот материал кому-то понадобится в работе.

title: методика диагностики развития одаренности


extracted_text:
МБОУ «Графовская СОШ Шебекинского
района Белгородской области»
Литературное чтение
2 класс
Тест к разделу
«Устное народное творчество»
Антонова Галина Стефановна,
учитель  начальных классов МБОУ «Графовская
СОШ
Шебекинского района
Белгородской области» 1. Найди пословицу о
труде
• А) Близок локоть, да не укусишь
• Б) Всяк паучок знай свой уголок
• В) Чтобы из ручья напиться,
надо наклониться
• Г) Своя земля и в горсти мила 2. В какой сказке один из
персонажей – лиса?
• А) «Гуси-лебеди»
• Б) «Колобок»
• В) «У страха глаза велики»
• Г) «Каша из топора» 3. Найди героя (героев)
сказки «Теремок»
• А) гуси-лебеди
• Б) Баба-яга
• В) Курочка Ряба
• Г) мышка-норушка 4. Кто помог девочке из
сказки «Гуси-лебеди»?
• А) мышка
• Б) кошка
• В) собака
• Г) лягушка 5. Найди героя сказки
«Петушок и бобовое
зёрнышко»
• А) лиса
• Б) курочка
• В) волк
• Г) медведь 6. В какой сказке из
персонажей есть волк?
• А) «Гуси-лебеди»
• Б) «Теремок»
• В) «Каша из топора»
• Г) «Лиса и журавль» 7. Определи жанр
произведения
У Сашки в кармашке
шишки да шашки
• А) частушка
• Б) скороговорка
• В) загадка
• Г) пословица 8. Какие из этих сказок
являются народными?
• А) «Два Мороза»
• Б) «Лиса и журавль»
• В) «У страха глаза велики»
• Г) «Сказка о рыбаке и
рыбке» Проверь себя!
5) Б
• 1) В
6) Б
• 2) Б
7) Б
• 3) Г
8) А,Б,В
• 4) А Литература
• 1.  Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 2
класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с
прил. на электронном носителе. В 2 ч. [Текст] \
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова
и др\.-5-е изд.- М.: Просвещение, 2014.-224 с. -
(Школа России)
• 2. Кутявина, С.В. Контрольно-измерительные
материалы. Литературное чтение. 2 класс
[Текст] \Сост.С.В.Кутявина.-5-е изд.-
М.:ВАКО,2016.-80с.
3. http://pedsovet.su. Шумарина В. А,
учитель ГКС(К)ОУ ’’С(К)ОШ №11
г. Балашова’’.  Шаблон презентации

file_name: Тест Устное народное творчество Литературное чтение 2 кл.ppt

intro: Презентация по литературному чтению предназначена для учащихся 2 класса, обучающихся по программе "Школа России". Тест "Устное народное творчество" включает задания к учебнику "Литературное чтение" Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др. Учащиеся должны выполнить 8 заданий, выбрав один правильный ответ из четырех предложенных вариантов. Наличие слайда "Проверь себя" позволяет учащимся осуществить самопроверку и самооценку выполненной работы.

title: Тест "Устное народное творчество" (литературное чтение, 2 класс)