extracted_text:
Правовая ответственность.
моральная
правовая
Внутреннее свойство
гражданина-уважение
Предупредительное значение-
что запрещено законом
к закону Виды юридической
ответственности.
уголовная
административнаядисциплинарная
штраф Правонарушение.
нарушение
норм
права
Противоправное поведение
гражданина,учреждения,организации
вред

здоровью
чести

собственности Правонарушение.
Общественно опасное действие,
предусмотренное уголовным
кодексом,наносящее вред и
нарушающее закон.
Особая опасность-
признак преступления

Уголовная
ответственность

Наиболее
тяжелые
преступления Правонарушение.
Общественно вредное
действие,которое не
считается общественно
опасным
Предупреждение, штраф, изъятие, или конфискация
предметов, исправительные работы Право и закон.
Справедливый
закон

Несправедливый
закон

«драконовский
закон»

file_name: роль права 1.ppt

intro: Данную презентацию можно использовать на уроках права, обществознания. А так же для воспитательных целей во время внеклассной работы. В презентации объясняется, что такое право, зачем оно, даются и объясняются различные правовые понятия. Много слайдов где схематично объясняется материал по данному предмету.

title: Учебная презентация по праву "Роль права в жизни общества"


file_name: Внеурочная деятельность по Крымоведению00021bce-b3753239.ppt

intro: В этой презентации отражена методика преподавания "Крымоведения"

география

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по "Крымоведению"


extracted_text: КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ПОДХОД – ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОГО ОБРАЗА РЕГИОНА НА ОСНОВЕ КОМПЛЕКСНОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫХ И СОЦИО-КУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДНОГО КРАЯ (НА ПРИМЕРЕ «КРЫМОВЕДЕНИЯ») « Люди, пожившие в Крыму и изведавшие наслаждения, которые дает только один Крым, никогда не забывают его … Кто дышит Крымом, тот дышит радостью жизни, поэзии, долголетием. Спешите же уходить в Крым, кто может, кому еще время …». Актуальность и обоснованность наличия курса «Крымоведение» в региональном базисном учебном плане крымских учреждений образования предопределена его практической направленностью на реализацию органического единства интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина России, формирования российской идентичности крымских школьников. Образовательный, воспитательный и развивающий потенциал «Крымоведения» объединяет общая цель: сформировать целостное представление о природе, истории освоения и культуре Крыма, об общности исторической судьбы народов, населяющих Крым, и способность на  основе этого адекватно оценивать текущие геополитические и экономические события.  Объектами изучения «Крымоведения» являются природа, историческое прошлое, особенности населения, культуры и хозяйства Крымского полуострова в целом и отдельных его территорий, в частности.   «Крымоведение» предусматривает не изолированное изучение истории, географии, народов Крыма, их культуры и др., аформирование целостного образа Крыма на основе комплексного изучения пространственно-временных и социо-культурных особенностей Крымского полуострова.   Краеугольная задача изучения «Крымоведения» - заложить основы навыков пространственно-временных и социо-культурных исследований своей местности и Крымского полуострова, целостного восприятия краеведения как комплексной дисциплины, интегрирующей географические, исторические, биологические, литературные, этнокультурные, экологические и другие знания. 5 класс – «Крымоведение: Вводный курс».6 класс – «Крымоведение: Историко-культурный обзор                          Крыма».7 класс – «Крымоведение: Мозаика крымских регионов».8 класс – «Крымоведение: Физико-географический обзор                         Крыма».9 класс – «Крымоведение: Социальный и экономико-                       географический обзор Крыма».Структура программы учебного курса «Крымоведение»:

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ -краеведческий подход.pptx

alt: Актуальность и обоснованность наличия курса «Крымоведение» в региональном базисном учебном плане крымских учреждений образования предопределена его практической направленностью на реализацию органического единства интересов личности, общества…

description:
 «Крымоведение»
предусматривает не изолированное изучение истории, географии, народов Крыма, их культуры и др., а
формирование целостного образа Крыма на основе комплексного изучения пространственно-временных и
социо-культурных особенностей
Крымского полуострова.

description:
5 класс – «Крымоведение: Вводный курс».
6 класс – «Крымоведение: Историко-культурный обзор
                        Крыма».
7 класс – «Крымоведение: Мозаика крымских регионов».
8 класс – «Крымоведение: Физико-географический обзор
                        Крыма».
9 класс – «Крымоведение: Социальный и экономико-
                       географический обзор Крыма».

Структура программы учебного курса «Крымоведение»:

title: Презентация по "Крымоведению"


extracted_text: Искусство периода «застоя»Урок МХК9 класс Цели и задачи урокаПознакомиться с основными принципами культуры периода «застоя»;Познакомиться с направлениями в культуре;Узнать, что такое «официальное» и «неофициальное» искусство? Основные принципы культуры периода «застоя»Усиление идеологического диктата – реабилитация Сталина, ужесточение цензуры (заново изымали из библиотек книги и статьи «вредных» авторов).Возвращение запрещенных произведений и авторов – к ним причислили А.И.Солженицына, В.Н.Войновича, П.А.Аксенова, Д.А.Сахарова и др. Основные принципы культуры периода «застоя»Возникновение «самиздата» и «тамиздата» - нелегальное печатание романов, статей, писем, стихов и других материалов запрещенных авторов. Выходили целые журналы «самиздата» - «Синтаксис», «Бумеранг», «СМОГ». Распространялись они путем копирования. Если «самиздат» печатался в России, то «тамиздат» - зарубежом. Основные принципы культуры периода «застоя»«Бульдозерная выставка» - в 1974г. на окраине Москвы, на пустыре состоялась выставка запрещенных художников. Художники тщательно отбирали картины для выставки, чтобы их не обвинили в антисоветчине. На выставку пришли сотни зрителей, иностранных журналистов. Выставка была разогнана людьми из органов, которые швыряли картины под колёса бульдозеров. Многие художники бросались под колеса, чтобы спасти свои картины. Под конец погрома «победители» сожгли остатки картин, а художникам дали по 15 суток ареста. Основные принципы культуры периода «застоя»Расправа с непокорными деятелями культуры – исключение из творческих союзов, принудительное лечение в психиатрических больницах, лишение гражданства СССР, высылка их страны. Например, писателя Солженицына выслали из страны. Основные принципы культуры периода «застоя»Многие деятели культуры самостоятельно покидали страну по причине травли и запретов на творчество.Это: Рудольф Нуреев – артист балета (прославил американский балет);    Михаил Ростропович и Галина Вишневская – музыкант и оперная певица – им сначала разрешили выехать заграницу работать, а потом сразу лишили гражданства;    Иосиф Бродский – писатель, художник в 1972г. был выдворен заграницу;    Александр Галич – поэт-музыкант;    Владимир Аксенов – писатель;    Владимир Войнович – писатель;    Андрей Тарковский – режиссер;    Юрий Любимов – театральный режиссер и др. «Официальное» искусство   Это разрешенное искусство, деятели которого работали в рамках идеологии. Основная масса деятелей искусства составляли бесталанные люди. Но были и талантливые. Татьяна Назаренко Ее работы отражают связь между прошлым и настоящим: она вводит старинные портреты, предметы прошлого. Илья ГлазуновМодный портретист (писал портреты президентов, королей, премьер-министров, Генерального секретаря ООН и др.), художник исторического жанра. Евгений Вучетич Скульптор, автор мемориальных комплексов, посвященных В.О.в. Сергей БондарчукСоветский кинорежиссер, прославивший роль советского солдата в Великой Отечественной войне в 1941-1945г.г. и осуществивший один из грандиозных проектов в истории отечественного кино – киноэпопея «Война и мир».Фильмы: «Судьба человека», «Война и мир» Сергей ГерасимовСоветский режиссер, создатель фильмов, затронувших вопросы нравственности и ответственности человека перед будущим.Фильмы: «У озера», «Тихий Дон», «Семеро смелых» и др. Театр Театр на Таганке – руководитель Юрий Любимов;МХАТ – руководитель Олег Ефремов;Большой драматический театр в Ленинграде – руководитель Георгий Товстоногов. Музыка Арам Хачатурян – балет «Спартак» - о судьбе предводителя восстания рабов в Древнем Риме. Музыка пронизана интонациями Востока.Родион Щедрин – балеты «Анна Каренина» и «Кармен-сюита». Лучшей исполнительницей балетов Щедрина была его жена Майя Плисецкая.Георгий Свиридов – сочинитель хоровой музыки. «Неофициальное» искусство   Это абстрактное искусство. Существовало несколько направлений: Искусство движения – или кинетизм – в основе произведения лежит идея движения, причем не просто перемещения объекта, а любого его изменения.   Лев Нусберг – автор «Движения».   Кинетическая композиция"Планеты" от К малевичевых "Планит"  «Неофициальное» искусствоФранциско Инфантэ – автор «Движения» «Неофициальное» искусствоНеобычное искусство – концептуализм - отрицание всех форм изображения – скульптуры, рисунка и картины, включение в свои картины фотографий, предметов повседневного быта, аудио- и видеозаписей, улиц города, моря, гор и др. особое значение имел печатный текст, который включался к изображению.    Илья Кабаков – мастер «тотальной инсталляции».самый дорогой современный художник – картина «Жук» продана на лондонском аукционе Phillips de Pury & Co. за 5,84 миллиона долларов (2,93 миллиона фунтов стерлингов).     Эрик Булатов – создатель собственного стиля, сочетающего соц-арт и тонкую пространственную игру. Его картины как плакаты «саморазоблачаются» на глазах у зрителей.    Что устраивали концептуалисты?Инсталяции – композиции из бытовых предметов, промышленных изделий и природных объектов.Перформансы – короткие представления, устраиваемые художником перед публикой в картинной галерее или в музее. Протекали по определенной программе, сопровождались музыкой, элементами пантомимы, поэзии, кино. Пародия на соц-реализмВозникновение соц-арта – социалистического искусства. Соц-арт вырос на основе соцреализма и поп-арта. Художники использовали коммунистические символы и лозунги, всячески их иронически обыгрывая, пародируя и развенчивая. Основатели – Виталий Комар и Александр Меламид. Мастера - одиночкиОлег Целков – русский художник. Героями его картин были полуфантастические существа, постоянный персонаж – жутковатая красная маска с оскаленным редкозубым ртом и перекошенными глазами (художник говорил, что обнаружил образ в древнегреческом искусстве или у химерских богов). Мастера - одиночкиМихаил Шемякин – русский художник, автор экспрессивных работ в смешанной технике. Мастера - одиночкиЭрнст Неизвестный – скульптор. Музыка Альфред Шнитке – яркий представитель русского авангардного искусства. Его музыка сочетает разные стили – от классики до современности;Группа «Машина времени»;Александр Градский – рок-музыкант, создатель группы «Скоморохи».

file_name: Искусство периода «застоя».ppt

alt: Искусство периода «застоя» Урок

description:
Искусство периода «застоя»

Урок МХК
9 класс

description:
Цели и задачи урока

Познакомиться с основными принципами культуры периода «застоя»;
Познакомиться с направлениями в культуре;
Узнать, что такое «официальное» и «неофициальное» искусство?

description:
Основные принципы культуры периода «застоя»

Усиление идеологического диктата – реабилитация Сталина, ужесточение цензуры (заново изымали из библиотек книги и статьи «вредных» авторов).
Возвращение запрещенных произведений и авторов – к ним причислили А.И.Солженицына, В.Н.Войновича, П.А.Аксенова, Д.А.Сахарова и др.

description:
Основные принципы культуры периода «застоя»

Возникновение «самиздата» и «тамиздата» - нелегальное печатание романов, статей, писем, стихов и других материалов запрещенных авторов. Выходили целые журналы «самиздата» - «Синтаксис», «Бумеранг», «СМОГ». Распространялись они путем копирования. Если «самиздат» печатался в России, то «тамиздат» - зарубежом.

description:
Основные принципы культуры периода «застоя»

«Бульдозерная выставка» - в 1974г. на окраине Москвы, на пустыре состоялась выставка запрещенных художников. Художники тщательно отбирали картины для выставки, чтобы их не обвинили в антисоветчине. На выставку пришли сотни зрителей, иностранных журналистов. Выставка была разогнана людьми из органов, которые швыряли картины под колёса бульдозеров. Многие художники бросались под колеса, чтобы спасти свои картины. Под конец погрома «победители» сожгли остатки картин, а художникам дали по 15 суток ареста.

description:
Основные принципы культуры периода «застоя»

Расправа с непокорными деятелями культуры – исключение из творческих союзов, принудительное лечение в психиатрических больницах, лишение гражданства СССР, высылка их страны. Например, писателя Солженицына выслали из страны.

description:
Основные принципы культуры периода «застоя»

Многие деятели культуры самостоятельно покидали страну по причине травли и запретов на творчество.
Это: Рудольф Нуреев – артист балета (прославил американский балет);
    Михаил Ростропович и Галина Вишневская – музыкант и оперная певица – им сначала разрешили выехать заграницу работать, а потом сразу лишили гражданства;
    Иосиф Бродский – писатель, художник в 1972г. был выдворен заграницу;
    Александр Галич – поэт-музыкант;
    Владимир Аксенов – писатель;
    Владимир Войнович – писатель;
    Андрей Тарковский – режиссер;
    Юрий Любимов – театральный режиссер и др.

description:
Илья Глазунов

Модный портретист (писал портреты президентов, королей, премьер-министров, Генерального секретаря ООН и др.), художник исторического жанра.

description:
Сергей Бондарчук

Советский кинорежиссер, прославивший роль советского солдата в Великой Отечественной войне в 1941-1945г.г. и осуществивший один из грандиозных проектов в истории отечественного кино – киноэпопея «Война и мир».
Фильмы: «Судьба человека», «Война и мир»

description:
Сергей Герасимов

Советский режиссер, создатель фильмов, затронувших вопросы нравственности и ответственности человека перед будущим.
Фильмы: «У озера», «Тихий Дон», «Семеро смелых» и др.

alt: Театр Театр на Таганке – руководитель

description:
Театр

Театр на Таганке – руководитель Юрий Любимов;
МХАТ – руководитель Олег Ефремов;
Большой драматический театр в Ленинграде – руководитель Георгий Товстоногов.

description:
Музыка

Арам Хачатурян – балет «Спартак» - о судьбе предводителя восстания рабов в Древнем Риме. Музыка пронизана интонациями Востока.
Родион Щедрин – балеты «Анна Каренина» и «Кармен-сюита». Лучшей исполнительницей балетов Щедрина была его жена Майя Плисецкая.
Георгий Свиридов – сочинитель хоровой музыки.

description:
«Неофициальное» искусство

   Это абстрактное искусство. Существовало несколько направлений:
 Искусство движения – или кинетизм – в основе произведения лежит идея движения, причем не просто перемещения объекта, а любого его изменения.
   Лев Нусберг – автор «Движения».

Кинетическая композиция

"Планеты" от К малевичевых "Планит"

alt: Неофициальное» искусство Франциско

description:
«Неофициальное» искусство

Франциско Инфантэ – автор «Движения»

alt: Неофициальное» искусство Необычное искусство – концептуализм - отрицание всех форм изображения – скульптуры, рисунка и картины, включение в свои картины фотографий, предметов повседневного быта, аудио-…

description:
«Неофициальное» искусство

Необычное искусство – концептуализм - отрицание всех форм изображения – скульптуры, рисунка и картины, включение в свои картины фотографий, предметов повседневного быта, аудио- и видеозаписей, улиц города, моря, гор и др. особое значение имел печатный текст, который включался к изображению.
    Илья Кабаков – мастер «тотальной инсталляции».самый дорогой современный художник – картина «Жук» продана на лондонском аукционе Phillips de Pury & Co. за 5,84 миллиона долларов (2,93 миллиона фунтов стерлингов).
    Эрик Булатов – создатель собственного стиля, сочетающего соц-арт и тонкую пространственную игру. Его картины как плакаты «саморазоблачаются» на глазах у зрителей.

alt: Что устраивали концептуалисты?

description:
Что устраивали концептуалисты?

Инсталяции – композиции из бытовых предметов, промышленных изделий и природных объектов.
Перформансы – короткие представления, устраиваемые художником перед публикой в картинной галерее или в музее. Протекали по определенной программе, сопровождались музыкой, элементами пантомимы, поэзии, кино.

description:
Пародия на соц-реализм

Возникновение соц-арта – социалистического искусства. Соц-арт вырос на основе соцреализма и поп-арта. Художники использовали коммунистические символы и лозунги, всячески их иронически обыгрывая, пародируя и развенчивая. Основатели – Виталий Комар и Александр Меламид.

description:
Мастера - одиночки

Олег Целков – русский художник. Героями его картин были полуфантастические существа, постоянный персонаж – жутковатая красная маска с оскаленным редкозубым ртом и перекошенными глазами (художник говорил, что обнаружил образ в древнегреческом искусстве или у химерских богов).

description:
Мастера - одиночки

Михаил Шемякин – русский художник, автор экспрессивных работ в смешанной технике.

description:
Мастера - одиночки

Эрнст Неизвестный – скульптор.

description:
Музыка

Альфред Шнитке – яркий представитель русского авангардного искусства. Его музыка сочетает разные стили – от классики до современности;
Группа «Машина времени»;
Александр Градский – рок-музыкант, создатель группы «Скоморохи».

intro: Презентация знакомит с основными принципами культуры периода «застоя», с направлениями в культуре, учащиеся узнают, что такое «официальное» и «неофициальное» искусство? Раскрываются основные принципы культуры периода «застоя» «Официальное»  и «Неофициальное» искусство через направления живопись, театр, музыку показывает культуру эпохи "застоя". Презентация рассчитана на учащихся 10-11 классов по МХК.

title: Презентация "Культура периода "застоя"


file_name: Юные герои.pptx

intro: Представляю Вашему вниманию проектную работу моей ученицы, выпускницы 4 класса, приуроченную к теме "Герои Великой Отечественной Войны". В работе рассказывается о Зое Космодемьянской.  Автор проекта наглядно знакомит с её биографическими данными и исследует её партизанскую деятельность. Вся работа прекрасно проиллюстрирована и оформлена.Проектная работа

классное руководство

group: Педагогика

title: Проектная работа. Презентация "Юные герои Великой Отечественной Войны" (4 класс)


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
УЧЕНИКОВ НА УРОКАХ.
ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ
КОМПЕТЕТНОСТЕЙ
УЧЕНИКОВ.
Выступление на педагогическом совете учителя
начальных классов Агафоновой Ларисы Александровны Компетентностно-
ориентированный
подход – один из
новых
концептуальных
ориентиров,
направлений
развития содержания с
личностноориентированным
  Компетентностный  подход  в  образовании
связан
и
образованию,
действующим
поскольку касается личности ученика и может
быть  реализованным  и  проверенным  только  в
процессе  выполнения  конкретным  учеником
определенного комплекса действий.
подходами
к

file_name: Формирование ключевых компетентностей учеников на уроках.pptx

intro: Компетенция – это совокупность взаимозависимых качеств личности (знаний, умений, привычек, способов деятельности), что являются заданными для соответствующего круга предметов и процессов, необходимых для продуктивного действия относительно них.	Компетентность – это владение человеком соответствующей компетенцией, содержащей его личностное отношение к предмету деятельности.

title: Формирование ключевых компетентностей учеников на уроках.Пути формирования компететностей учеников.


extracted_text:
деятельности в
деятельности в
условиях
условиях
Организация внеурочной
Организация внеурочной
  введения  ФГОС
введения  ФГОС
МБОУ «Сиверская средняя
общеобразовательная школа №3» Определение
Определение
    Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды
деятельности школьников (кроме учебной деятельности на
уроке), в которых возможно и целесообразно решение
задач их воспитания и социализации. Базисный образовательный план
Базисный образовательный план Нормативная база организации
Нормативная база организации
воспитательного процесса
воспитательного процесса
• Федеральный государственный образовательный стандарт
НОО
• Концепция духовно нравственного развития и воспитания
личности гражданина РФ
• Программа воспитания и социализации
• Закон « Об образовании» Концепция определяет: :
Концепция определяет
• характер современного национального
воспитательного идеала;
• цели и задачи духовнонравственного развития и
воспитания детей и молодёжи;
• систему базовых национальных ценностей, на
основе которых возможна духовнонравственная
консолидация многонационального народа
Российской Федерации;
• основные социальнопедагогические условия и
принципы духовнонравственного развития и
воспитания обучающихся. Современный национальный
Современный национальный
воспитательный идеал
воспитательный идеал
   Цель воспитания  высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации Задачи воспитания
Задачи воспитания
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию;
• укрепление нравственности;
• формирование основ морали,
• формирование основ нравственного самосознания
личности (совести);
• принятие обучающимся базовых общенациональных
ценностей, национальных и этнических духовных
традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств. Задачи воспитания
Задачи воспитания
В области формирования социальной культуры:
•
 формирование основ российской гражданской
идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной
ответственности за Отечество;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления
сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями,
старшими детьми в решении общих проблем. Задачи воспитания
Задачи воспитания
В области формирования семейной культуры:
• формирование отношения к семье как к основе
российского общества;
• формирование у младшего школьника почтительного
отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим;
знакомство обучающегося с культурноисторическими и
этническими традициями российской семьи.
• Система базовых национальных
Система базовых национальных
ценностей
ценностей
• патриотизм
• социальная солидарность;
• гражданственность;
• семья;
• труд и творчество;
• наука;
• традиционные российские религии;
• искусство и литература;
• природа;
• человечество. Основные  направления воспитания и
Основные  направления воспитания и
социализации школьников
социализации школьников
•
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека;
Ценности:  любовь к России, к своему народу,  к своей малой
родине; служение Отечеству; правовое государство;
гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими
поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический
мир; свобода и ответственность; доверие к людям. Основные  направления воспитания и
Основные  направления воспитания и
социализации школьников
социализации школьников
• воспитание нравственных чувств и этического сознания;
Ценности: нравственный выбор; смысл жизни;
справедливость; милосердие; честь;
достоинство; любовь; почитание родителей;
забота о старших и младших; свобода совести и
вероисповедания. Основные  направления воспитания и
Основные  направления воспитания и
социализации школьников
социализации школьников
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
труду, жизни;
Ценности: трудолюбие; творчество; познание;
истина; созидание; целеустремленность;
настойчивость в достижении целей;
бережливость. Основные  направления воспитания и
Основные  направления воспитания и
социализации школьников
социализации школьников
•
формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни;
Ценности: здоровье физическое, здоровье
социальное (здоровье членов семьи и школьного
коллектива), активный, здоровый образ
жизни. Основные  направления воспитания
Основные  направления воспитания
и социализации школьников
и социализации школьников
• воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде;
Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа;
планета Земля. Основные  направления воспитания и
Основные  направления воспитания и
социализации школьников
социализации школьников
•
воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях.
Ценности: красота; гармония; духовный мир
человека; эстетическое развитие;
художественное творчество. Методологическая основа организации
Методологическая основа организации
воспитания
воспитания
Системнодеятельностный подход
Развивающий
подход
Аксиологический
подход ИИсточники формирования ценностей
сточники формирования ценностей
Содержание
•
•
•
•
общеобразовательных дисциплин;
произведений искусства и кино;
традиционных российских религий;
периодической литературы, публикаций, радио и телепередач,
отражающих современную жизнь;
фольклора народов России;
истории, традиций и современной жизни своей малой родины;
истории своей семьи;
жизненного опыта своих родителей и прародителей;
общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках
педагогически организованных социальных и культурных практик;
других источников информации и научного знания.
•
•
•
•
•
• Уклад школьной жизни
Уклад школьной жизни
• стиль жизни обучающегося, организуемый педагогическим
коллективом школы при активном и согласованном
участии иных субъектов воспитания и социализации
(семьи, общественных организаций, учреждений
дополнительного образования, культуры и спорта,
традиционных российских религиозных организаций).
• педагогически целесообразная форма приведения в
соответствие разнообразных видов (учебной, семейной,
общественно полезной, трудовой, эстетической,
социальнокоммуникативной, творческой и др.) и
уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной,
общественно полезной) деятельности ребенка с
моральными нормами, нравственными установками,
национальными духовными традициями Уклад школьной жизни
Уклад школьной жизни
• воспитание в школе должно идти только через совместную
деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в
которой единственно возможно принятие (а не просто
узнавание) детьми ценностей; Уклад школьной жизни
Уклад школьной жизни
• воспитание не может быть сведено к какомуто одному
виду образовательной деятельности, но должно охватывать
и пронизывать собой все виды: учебную, учебнотрудовую,
художественную, коммуникативную, спортивную,
досуговую деятельность и др.; Уклад школьной жизни
Уклад школьной жизни
• воспитание должно продвигать ребёнка от вопроса к
вопросу, от смысла к смыслу, от понимания к пониманию; Уклад школьной жизни
Уклад школьной жизни
• в ситуации полисубъектности воспитания и социализации
деятельность должна быть согласована, и школе
принадлежит ведущая роль в этом согласовании. От урока к внеучебной деятельности
От урока к внеучебной деятельности В структуре учебного плана
В структуре учебного плана
начального общего образования
начального общего образования
Направления внеурочной
деятельности,
формы ее организации,
а также привлекаемые
для неё реализации
ресурсы
Время, отводимое на
Время, отводимое на
внеурочную деятельность,
внеурочную деятельность,
составляет  до 1350 часов
составляет  до 1350 часов Учебный процесс
Учебный процесс
Работа  на уроках
в классе
Работа по выполнению
домашних уроков
Учреждения
ДО детей
Внеурочные
= внеучебные=
занятия
Школьное
Школьное
образование
образование
Внешкольное
Внешкольное
образование
образование Учебный процесс
Учебный процесс
Дополнительные
учебные программы
Работа  на уроках
в классе
ГПД
Внеурочные
= внеучебные=
занятия
        ВУ
  занятия
Работа по
выполнению
домашних
 уроков
Учреждения
ДО детей
Педагогируководители творческих
объединений
Школьное
Школьное
образование
образование
Внешкольное
Внешкольное
образование
образование Учебный процесс
Учебный процесс
Дополнительные
учебные программы
Работа  на уроках
в классе
ГПД
Внеурочные
= внеучебные=
занятия
        ВУ
  занятия
Школьное дополнительное образование
Работа по
выполнению
домашних
 уроков
Учреждения
ДО детей
Педагоги – руководители
творческих объединений
Школьное образование
Школьное образование
Внешкольное образование
Внешкольное
образование Направления внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности
• Спортивнооздоровительное
•
•
•
• Общекультурное
 Духовнонравственное
 Социальное
 Общеинтеллектуальное Виды внеурочной (внеучебной)
Виды внеурочной (внеучебной)
деятельности
деятельности
• игровая;
• познавательная;
• проблемноценностное общение;
• досуговоразвлекательная деятельность (досуговое
общение);
• художественное творчество;
• социальное творчество (социально преобразующая
добровольческая деятельность);
• трудовая (производственная) деятельность;
• спортивнооздоровительная деятельность;
• туристскокраеведческая деятельность. Социальные партнёры
Социальные партнёры
• Образовательные учреждения
• Образовательные учреждения дополнительного
образования детей
• Детские общественные организации
• Организации культуры и спорта
   В период каникул
В период каникул: :
• тематические лагерные смены
•
 летние школы, создаваемых на базе общеобразовательных
учреждений и образовательных учреждений
дополнительного образования детей Уровни организации внеурочной
Уровни организации внеурочной
деятельности
деятельности Образовательная программа
Образовательная программа
Учреждение
дополнительн
ого
образования
Образователь
ное
учреждение
Учреждение
культуры,
спорта
Совместная  программа  деятельности Результаты и эффекты
Результаты и эффекты
• Результат
Результат – это то, что стало непосредственным итогом
участия школьника в деятельности.
        Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не
только переместился в пространстве из одной
географической точки в другую, преодолел сложности
(фактический результат), но и приобрел некое
пути (фактический результат),
знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал
нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного
(воспитательный результат).
действия (воспитательный результат).
• Эффект
Эффект  – это последствие результата; то, к чему привело
достижение результата.
        Например, приобретенное знание, пережитые чувства и
отношения, совершённые действия развили человека как
личность, способствовали формированию его
компетентности, идентичности. Воспитательные результаты и
Воспитательные результаты и
эффекты
эффекты
• Воспитательный результат внеурочной
Воспитательный результат внеурочной
деятельности – непосредственное духовно
деятельности
нравственное приобретение ребенка благодаря его
участию в том или ином виде внеурочной
деятельности.
• Воспитательный эффект внеурочной
Воспитательный эффект внеурочной
деятельности – влияние (последствие) того или
деятельности
иного духовнонравственного приобретения  на
весь процесс развития личности ребенка. Уровни воспитательных
Уровни воспитательных
результатов
результатов
Первый уровень –
приобретение
школьником социальных
знаний (об общественных
нормах, об устройстве
общества, о социально
одобряемых и
неодобряемых формах
поведения в обществе и
т.п.), первичного
понимания социальной
реальности и
повседневной жизни.

file_name: Педсовет  Хруслова Н.М..ppt

intro:
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации
Современный национальный воспитательный идеалЦель воспитания - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации

title: Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС


extracted_text:
Отгадайте кроссворд
1
2
4
3 Иоффе Абрам
Фёдорович
Роберт
Милликен Планетарная модель атома
Ядро
Протоны
р
+
Нейтроны
n
Электроны
е

file_name: делимость. строение атома.ppt

description:
Отгадайте кроссворд
1
2
4
3

description:
Иоффе Абрам
Фёдорович
Роберт
Милликен

intro: раздаточный материал

title: Урок по теме "Делимость электрического заряда. Строение атома" (8 класс, физика)


extracted_text:
Физика.   21.10.2013.         9 класс.
Учитель
Белая Елена Ильинична По страницам физики
1 2 3 43 4 Страница №1
«Повторение – мать учения»
                                                        (Русская пословица) 1. Если на тело не действуют другие тела или
    действуют, но сумма сил равна нулю
    (действие тел скомпенсировано), то тело …
1. Обязательно движется по инерции.
2. Движется, но обязательно остановится.
3. Обязательно покоится.
4. Движется равномерно и прямолинейно или
    покоится. 2. На рисунке показаны направления действия
    векторов скорости и ускорения мяча. Какое
    из направлений на рисунке имеет вектор
    равнодействующей всех сил, приложенных к
    мячу?
1.  1
2.  2
3.  3
4.  4

υ
а
4 3. Два мальчика растягивают динамометр.
    Каждый прикладывает силу 100Н.
    Что покажет динамометр?
1.  100Н
2.  200Н
3.  0
4. Нет верного ответа 4. Как будет двигаться тело массой 4 кг  под
    действием постоянной силы 2 Н?
  1. Равноускоренно, с ускорением 0,5 м/с2
2. Равномерно, со скоростью 2 м/с
3. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с
 4. Равноускоренно, с ускорением 2 м/с2 5. Укажите верную запись формулы для
    II закона Ньютона.
 1.
 2.
 3.
4.  F = ma По страницам физики
1 2 3 43 4 Страница №2
« У пространства нет предела, а у знаний  нет
   размера»
Тема урока  «Свободное падение»

                                                                    (русская пословица) По страницам физики
1 2 3 43 4 Страница №3
«Каждая проблема имеет решение. Единственная
трудность заключается в том, чтобы его найти»
                                                                         (Пол Андерсон) По страницам физики
1 2 3 43 4 Страница №4
   «Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений»

                                                                               (Таджикская пословица) По страницам физики
1 2 3 43 4 Страница №5
«Лучше один раз увидеть, чем услышать»
                                                                          (Русская пословица) Падение разных тел Скорость при падении тел Страница №4
   «Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений»

                                                                               (Таджикская пословица) Страница №5
«Лучше один раз увидеть, чем услышать»
                                                                          (Русская пословица) Падение тел в вакууме Страница №2
« У пространства нет предела, а у знаний  нет
   размера»

                                                                    (русская пословица) Определение:
Свободное падение – это движение тел  под
действием только притяжения  Земли. Страница №4
   «Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений»

                                                                               (Таджикская пословица)

№ опыта
S=Н  [м]
t [с]
1
2
1
3 g   ускорение свободного падения
g ≈ 9,81м/с2
FТ
g
g
FТ По страницам физики
1 2 3 43 4 Страница №6
                «Яблоко от яблони недалеко падает»

                                                                         (Русская пословица) Аналогия с прямолинейным равноускоренным движением
Свободное падение
Движение
вертикально вниз
Движение
вертикально  вверх
Равноускоренное
движение по оси Х
Ускорение
Скорость
Перемеще
ние
υх
a
 = υ0 + аt
υх
Sх
Sх = υ0t + at2/2
υу
g
 = υ0 + gt
υy
Sy= H
0
H = υ0t +gt2/2
g
υy
 = υ0  gt
υу
Sy=H
H = υ0t – gt2/2
H
Y
0
g
υ0
S
υ0
0
FТ
Н
υ0
g
0
х
Y Дано:
Н = 3 м
t = 0,8 с
υ0 = 0

Решение:

H = υ0t +gt2/2

H = gt2/2
g = 2H/t2
g = 2•3м/0,64с2 = 9,4 м/с2

g  ?
Ответ: g = 9,4 м/с2 По страницам физики
1 2 3 43 4 Страница №7
«Нужно довольно долго подумать, чтобы
принять быстрое решение»
                                                                     (Г. Ландау)
          Группа №1
          Группа №2
          Группа №3
          Группа №4
          Группа №5 Путешественники
решили узнать  глубину
ущелья, бросив вниз
камень. Время полета
камня до соударения с
землей 3 секунды.
Определите глубину
ущелья. Сопротивление
воздуха не учитывать.
? Капля сметаны падает из кувшина 0,6 секунды.
Определить высоту полки, на которой находится кувшин со
сметаной. Сопротивление воздуха не учитывать.
? С маяка вниз упал камень. Время его полета  до соударения
с землей 5 секунд. Определить высоту маяка. Сопротивление
воздуха не учитывать.
? Кирпич упал со стены строящегося здания. Время его
падения 1 секунда. Определить высоту здания.
Сопротивление воздуха не учитывать.
? Капля дождя падает 20 секунд. Определить высоту
облака. Сопротивление воздуха не учитывать.
? Домашнее задание
 § 13, упр. 13. Все молодцы!

До свидания! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Неверно! По страницам физики
1 2 3 43 4

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ к уроку ИЗУЧЕНИЕ СВОБОДНОГО ПАДЕНИЯ.ppt

description:
По страницам физики
1 2 3 43 4

description:
По страницам физики
1 2 3 43 4

description:
По страницам физики
1 2 3 43 4

description:
По страницам физики
1 2 3 43 4

description:
По страницам физики
1 2 3 43 4

description: Падение разных тел

description: Скорость при падении тел

description: Падение тел в вакууме

description:
По страницам физики
1 2 3 43 4

description:
По страницам физики
1 2 3 43 4

description:
Домашнее задание
 § 13, упр. 13.

description:
Все молодцы!

До свидания!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Неверно!

description:
По страницам физики
1 2 3 43 4

intro: Презентация к уроку "Изучение свободного падения" в 9 классе составлена как путешествие по станциям пословиц. Ученики повторяют пословицы народов мира, связанные с физикой, и одновременно изучают новый материал. На уроке осуществляется демонстрация межпредметных связей (физика + литература) в интересной ненавязчивой форме.Презентация к уроку "Изучение свободного падения" (9 класс)


extracted_text:
ДЕВИЗ УРОКА
Знаешь – говори,
 не знаешь – слушай.
1/19/17
1 ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА УРОКЕ
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говори всё чётко, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
1/19/17
2 Словарная работа
в.сёлый л.мон п.м.дор М.сква (Р,р).
(с,сс)ия Основной вопрос урока.
Открываем новое
знание.
1/19/17
Применяем
новое знание.
8 Определите ТЕМУ урока
В грозу ( кто?)……….. (что делает?)
…………..  под деревом.
 Первого  сентября ( кто?)  ………..
(что делают?)…. в школу.
(Кто?)……….   (что делает?)…….
радуется гостям.
(Кто?) …….( что делают?) …….
русский язык. Центр предложения-
главные слова в предложении
• Грамматическая
основа предложения
• Связь слов в
предложении В предложении  есть главные
члены. Они составляют
основу
предложения. В ней
заключается
главный смысл предложения.
Это грамматическая основа
или центр предложения. Основной вопрос урока.
Как найти
грамматическую
основу( главные
члены
предложения)?
1/19/17
12 ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
АЛГОРИТМ
?
1/19/17
15 План (алгоритм)
•  1. Прочитать предложение
•  2. Задать вопросы ( кто? ) ( что
делает?)
                                         ( что?)  ( что
делал?)
•  3. Назвать главные члены( центр) Применяем новые знания
1/19/17
17 кто? что делают? что? делает? Что узнали?
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
СКАЗУЕМОЕ
• КТО? ЧТО?
• О КОМ ИЛИ О
ЧЁМ ГОВОРИТСЯ
В
ПРЕДЛОЖЕНИИ.
• ЧТО ДЕЛАЕТ?
    ЧТО ДЕЛАЮТ?
• ЧТО ГОВОРИТСЯ
О
ПОДЛЕЖАЩЕМ. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
1. Какое было задание?
2. Удалось выполнить задание?
3. Задание выполнено верно или с ошибками?
4. Выполнил самостоятельно или с чьейто
помощью?
5. Определи отметку, которую ты можешь
себе поставить.
1/19/17
22 Что узнали?
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
СКАЗУЕМОЕ
• КТО? ЧТО?
• О КОМ ИЛИ О
ЧЁМ ГОВОРИТСЯ
В
ПРЕДЛОЖЕНИИ.
• ЧТО ДЕЛАЕТ?
    ЧТО ДЕЛАЮТ?
• ЧТО ГОВОРИТСЯ
О
ПОДЛЕЖАЩЕМ. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
1. Какое было задание?
2. Удалось выполнить задание?
3. Задание выполнено верно или с ошибками?
4. Выполнил самостоятельно или с чьейто
помощью?
5. Определи отметку, которую ты можешь
себе поставить.
1/19/17
26

file_name: главные члены предложения 2 кл.pptx

description:
Словарная работа
в.сёлый

description: л.мон

description: п.м.дор

description: М.сква

description:
(Р,р).
(с,сс)ия

description:
Применяем новые знания
1/19/17
17

description: кто? что делают? что? делает?

intro: Данная презентация направлена на формирование понятия " грамматическая основа", предназначена для учащихся начальной школы. В данной презентации содержится материал по словарной работе, материал для самостоятельной формулировки учениками темы урока,  для развития речи ( работа с иллюстрацией)и для творческой работы в группах ( составление текста из деформированных предложений),алгоритм выделения грамматической основы и самооценки.

title: Грамматическая основа


extracted_text:
Защита года
Защита года
(60е годы  XX XX века)
века)
(60е годы
Пришли иные
времена,
Взошли иные имена.
Е.Евтушенко, 1963 г. Штрихи советской моды 60х годов
Штрихи советской моды 60х годов Штрихи советской моды 60х годов
Штрихи советской моды 60х годов 1960 год
1960 год
Н.С. Хрущев и Дж.Ф.Кеннеди Б. Пастернак 1961 год
1961 год Космодром Байконур.
Старт советской космической ракеты Юрий Гагарин
Юрий Гагарин На уроке в школе.60е годы XX века. 1962 год
1962 год
Ф. Кастро 1963 год
1963 год
В. Терешкова. Первая женщинакосмонавт. 1964 год
1964 год
В. Высоцкий THE BEATLES
THE BEATLES И. Бродский 1966 год
1966 год
Л.И. Брежнев Л.И. Брежнев
Л.И. Брежнев А. Ахматова 1968 год
1968 год
А.Д. Сахаров 1969 год
1969 год
Фрагменты фильма «Братья Карамазовы»

file_name: 2 Защита года.ppt

description: Б. Пастернак

description:
1961 год
1961 год

description:
Юрий Гагарин
Юрий Гагарин

description: На уроке в школе.60е годы XX века.

description:
1962 год
1962 год
Ф. Кастро

description:
1964 год
1964 год
В. Высоцкий

description:
THE BEATLES
THE BEATLES

description: И. Бродский

description:
1966 год
1966 год
Л.И. Брежнев

description:
Л.И. Брежнев
Л.И. Брежнев

description: А. Ахматова

description:
1968 год
1968 год
А.Д. Сахаров

intro:
Цели: сформировать знания об изменениях в политическом курсе страны после смерти И. В. Сталина.
Задачи: усвоить знания по проблеме, следуя логическому восприятию материала, устанавливая причинно-следственные связи событий, явлений, сравнивая различные точки зрения и формулируя свои, дать нравственную оценку «тоталитаризму» и демократии.
Обеспечение урока: учебное пособие; атлас; политическая карта мира; портреты политических деятелей ; материалы для самостоятельной работы; тесты контроля знаний.
Тип урока: комбинированный
Понятия:
«Хрущёвская оттепель» - время правления Н. С. Хрущёва (1953 – 1964 гг.); период 1956 – 1964 гг., связанный с реформированием советского общества при сохранении марксистско-ленинской идеологии и командно-административной системы управления.
Демократизация – процесс утверждения в стране демократического политического режима, т. е. такого государственного устройства, которое основывается на признании народа высшим источником власти, на выборности и подконтрольности властных структур, на приоритете фундаментальных прав и свобод;
процесс последовательного утверждения или обновления принципов народовластия.
Демократия – форма государственно-политического устройства общества, при котором народ является источником власти, а личность обладает широким кругом гражданских прав и свобод;
политический строй, основанный на принципах свободы, равенства, уважения прав человека и меньшинства.
Либерализация – процесс, отстаивающий незыблемость естественных прав и свобод человека (на жизнь, свободу, безопасность, счастье, собственность, семью и т. д.);
политический процесс, обусловливающий допуск некоторых демократических свобод.
Десталинизация – преодоление последствий культа личности Сталина, связанное с процессом демократизации и реабилитации; критика культа личности Сталина; отказ и осуждение сталинских методов руководства.
«Курс ХХ съезда» - курс, принятый по инициативе Н. С. Хрущёва на ХХ съезде КПСС, и направленный на разоблачение культа личности Сталина, осуждение необоснованных репрессий, реабилитацию репрессированных.
Реабилитация – восстановление в правах невинно репрессированных; восстановление доброго имени, прежней репутации.
Волюнтаризм (то же, что и политический произвол) - политика, определяемая субъективной волей и произвольными решениями осуществляющих её лиц; политика, согласно которой управление государством осуществляется по воле лидера, руководящего лица; отказ от коллективных методов руководства
Проблема: познакомиться с эпохой хрущёвской «оттепели» и её особенностями, определить её место в истории страны и по отношению к предыдущей эпохе, выявить главную тенденцию в развитии общества и двойственность в политике Хрущёва.

title: Презентация к уроку " Защита года" ( "Хрущёвская оттепель)


extracted_text:
Аттестационная работа
На тему:
Разработка программы внеурочной
деятельности «Программирование
мультимедийных объектов»
1 • Данная программа «Программирование
мультимедийных объектов» разработана для
организации внеурочной деятельности
учащихся 5-6 классов средней
общеобразовательной школы.
• Курс построен таким образом, чтобы помочь
учащимся заинтересоваться
программированием вообще и найти ответы на
вопросы, с которыми им приходится
сталкиваться в повседневной жизни при
работе с большим объемом информации;
научиться общаться с компьютером.
2 Актуальность работы
• Целесообразность изучения программирования  в
игровой, увлекательной форме, используя  среду
программирования Scratch (далее Скретч), обусловлена
следующими факторами.
• Во-первых, в основе Скретч лежит графический язык
программирования, который позволяет  контролировать
действия и взаимодействия между различными типами
данных.  В среде  используется метафора кирпичиков
Лего, из которых даже самые маленькие дети могут
собрать простейшие конструкции. Но, начав с малого,
можно дальше развивать и расширять свое умение
строить и программировать.
3
• Во-вторых, существенной ролью изучения
программирования и алгоритмизации в развитии
мышления, формировании научного мировоззрения
школьников.
• В-третьих, занятия по программе кружка
«Программирование мультимедийных объектов» Цели и задачи
Цель программы – способствовать
формированию у школьников информационной
и функциональной компетентности, развитие
алгоритмического мышления. Назначение курса
– помочь детям узнать основные возможности
компьютера и научиться им  пользоваться в
повседневной жизни.
Основные задачи:
• развитие интеллектуальных, познавательных
и творческих способностей школьника,
способов мыслительной деятельности;
• развитие метапредметных умений
(личностных, познавательных,
коммуникативных, регулятивных);
• формирование целостной картины мира и
системного мышления на основе
4 Формы и методы
обучения
Формы и методы обучения определены
возрастом учащихся.
• Формы проведения занятий: беседы, игры,
практические занятия, самостоятельная
работа, викторины и проекты.
• Методы обучения: объяснительно-
иллюстративные, частично-поисковые
(вариативные задания), творческие,
практические.
5 Программа реализуется на
основе следующих
принципов:
• Обучение в активной познавательной
деятельности. Все темы учащиеся изучают на
практике, выполняя различные творческие
задания, общаясь друг с другом.
• Индивидуальное обучение. Обучение
учащихся работе на компьютере дает
возможность организовать деятельность
учащихся с индивидуальной скоростью и в
индивидуальном объеме. Данный принцип
реализован через организацию практикума по
освоению навыков работы на компьютере.
• Принцип природосообразности. Основной
вид деятельности школьников – игра, через
нее дети познают окружающий мир, поэтому в
занятия включены игровые элементы,
способствующие успешному освоению курса.
6 • Преемственность. Программа курса
построена так, что каждая последующая тема
логически связана с предыдущей. Данный
принцип учащимся помогает понять важность
уже изученного материала и значимость
каждого отдельного занятия.
• Целостность и непрерывность, означающие,
что данная ступень является важным звеном
единой общешкольной  подготовки по
информатике и информационным
технологиям. В рамках данной ступени
подготовки продолжается осуществление
вводного, ознакомительного обучения
школьников, предваряющего более глубокое
изучение предмета в 8-9 и 10-11 классах.
7 • Практико-ориентированность,
обеспечивающая отбор содержания,
направленного на решение простейших
практических задач планирования
деятельности, поиска нужной информации,
инструментирования всех видов деятельности
на базе общепринятых средств
информационной деятельности, реализующих
основные пользовательские возможности
информационных технологий.
• Принцип развивающего обучения
(обучение ориентировано не только на
получение новых знаний в области
информатики и информационных технологий,
но и на активизацию мыслительных
процессов, формирование и развитие у
школьников обобщенных способов
8 Планируемые
результаты обучения
• По окончанию курса ученик должен научиться
составлять линейные, разветвляющиеся и
циклические  алгоритмы управления
исполнителями на языке программирования
Скретч, публиковать свои проекты в
глобальной сети.
• Кроме того у учащихся должен быть
сформирован познавательный интерес к
предмету информатика. Полученные знания и
умения учащихся способствуют развитию
мышления и формированию информационной
культуры  школьников.
• Данная программа направлена на достижение
первого уровня воспитательных результатов,
то есть на приобретение школьником
социальных знаний, понимания социальной
9 Описание учебно-методического и
материально-технического
обеспечения курса
Материально-техническое обеспечение
курса
• Количество рабочих мест учеников: 18
• Периферийные устройства: Сканер, принтер,
проектор, локальная сеть.
• Скорость Выхода в Интернет:  2 Мбит/с.
• Операционная система: Windows / Linux
(EduMandriva)
Учебно-методическое обеспечение курса
• Рабочая программа курса.
• Практические работы.
• Разработки игр, викторин.
10 Планирование
11 12 13 Литература
1. Евгений Патаракин. Учимся готовить в Скретч.
Версия 2.0
2. Проектная деятельность школьника в среде
программирования  Scratch: учебно-
методическое пособие / В. Г. Рындак, В. О.
Дженжер, Л. В. Денисова. — Оренбург: Оренб.
гос. ин-т. менеджмента, 2009. — 116 с.: ил.
Дополнительные источники
3. http://scratch.mit.edu/pages/source –  страница
разработчиков, где выложен код программы
4. http://scratch.mit.edu/  - официальный сайт
проекта Scratch
5. http://setilab.ru/scratch/category/commun/ - сайт
«Учитесь со Scratch»
6. http://info.scratch.mit.edu/Support -  Руководство
14 Примеры работ детей
15 Пример
программирования игры
баскетбол
16 Игра догонялки
17 Квест
18 Игра танки
19 Игра самолет
20 Спасибо за внимание!
Полный вариант программы в текстовом формате:
https://yadi.sk/i/F4DJ9S4huL9rH
21

file_name: Программирование мультимедийных объектов.pptx

description:
Планирование
11

description:
Примеры работ детей
15

description:
Игра догонялки
17

description:
Квест
18

description:
Игра танки
19

description:
Игра самолет
20

title: Программа внеурочной деятельности "Программирование мультимедийных объектов"


extracted_text:
МОУ СОШ №1 г. Серпухов
7 класс                                                                06.04.2012

ФИЗИКА
Учитель Белая Елена
Ильинична Тема урока
    «Определение выталкивающей
    силы, действующей на погруженное
    в жидкость тело» Д    И    Н    А   М   О    М   Е   Т     Р
П     А    С    К    А    Л    Ь
А    Р     Х    И    М   Е    Д
В    Ы   Т    А   Л    К     И    В    А    Ю  Щ   А   Я
О    Б    Ъ   Е    М
В     Е     С
Ж   И    Д     К    О    С    Т   Ь
П    Л    О   Т    Н    О     С    Т    Ь
П    Р    О    Т    И    В    О    П   О    Л    О   Ж   Н   О
 Г    А     З Стихи про
Архимедову
силу Лабораторная работа №7
  «Определение выталкивающей
  силы, действующей на погруженное
  в жидкость тело» Лабораторная работа №7
  «Определение выталкивающей
  силы, действующей на погруженное
  в жидкость тело» 1 ГРУППА

Объем
тела

Жидкость
Вес тела в
воздухе Р,
Вес тела в
жидкости
[H]
Р1, [H]
Выталкивающая
сила FА, [H]
FА = Р – Р1

  V1

     V2
Насыщенный
раствор соли
Подсолнечное
масло
Насыщенный
раствор соли
Подсолнечное
масло 2 ГРУППА

Плотность
тела

Жидкость
Вес тела в
воздухе Р,
Вес тела в
жидкости Р1,
Выталкиваю
щая сила FА,
[H]
[H]
[H]
FА = Р – Р1

ρ1

        ρ2
Вода
Насыщенный
раствор соли
Вода
Насыщенный
раствор соли 3 ГРУППА

Объем
тела

Жидкость
Вес тела в
воздухе Р,
Вес тела в
жидкости
[H]
Р1, [H]
Выталкивающая
сила FА, [H]
FА = Р – Р1

  V1

     V2
Вода
Подсолнечное
масло
Вода
Подсолнечное
масло 4 ГРУППА

Плотность
тела

Жидкость
Вес тела в
воздухе Р,
Вес тела в
жидкости
[H]
Р1, [H]
Выталкивающая
сила FА, [H]
FА = Р – Р1

ρ1

       ρ2
Вода
Подсолнечное
масло
Вода
Подсолнечное
масло 5 ГРУППА

Плотность
тела

Жидкость
Вес тела в
воздухе Р,
Вес тела в
жидкости
Выталкиваю
щая сила FА,
[H]
Р1, [H]
[H]
FА = Р – Р1

ρ1

        ρ2
Вода
Насыщенный
раствор соли
Вода
Насыщенный
раствор соли 1. Формула для расчета Архимедовой
силы

1.   FA = ρж Vт q
2.   FA = ρж s q
3.   FA = Vт q h
 ρ q h
4.   FA = 2. В опытах было несколько жидкостей: вода,
насыщенный раствор соли, подсолнечное
масло. В какой из жидкостей вес тела будет
наименьшим?

1.   В воде
2.   В насыщенном растворе соли
3.   В подсолнечном масле
4.   Вес одинаков во всех этих жидкостях 3. В опытах было несколько жидкостей: вода,
    насыщенный раствор соли, подсолнечное
    масло. В какой из жидкостей Архимедова
    сила будет наименьшей?

    1. В воде
    2. В насыщенном растворе соли
    3. В подсолнечном масле
    4. FA одинаковa во всех этих жидкостях 4. Единицы измерения Архимедовой силы

     1. Па
     2. Н
     3. м
     4. Дж Вывод: … Дополнительное задание:
   Рассчитать значение FА  по формуле

                    FA = ρж Vт q Это   Это
ненеправильный
правильный
ответ!!!
ответ!!!
Подумай еще!
Подумай еще! Все молодцы!

file_name: Презентация к УРОКУ изучение архимедовой силы 7 кл.ppt

description:
Стихи про
Архимедову
силу

description: Вывод: …

description: Все молодцы!

intro: Презентация , сопровождающая  урок "Изучение Архимедовой силы" в 7 классе , имеет тестирование на этапе повторения изученного материала с применением современных информационных технологий , составленных самим учителем. В презентации также есть кроссворд , составленный для проверки качества усвоения нового материала.Презентация к уроку "Изучение Архимедовой силы" (7 класс)


extracted_text:
* * *
Холодный ветер изпод тучи
Несёт дорогой навесной
Снежинки стайкою летучей
Над тихой просекой лесной.
Я их покоя не нарушу
Здесь под берёзами внизу.
Летят снежинки прямо в
душу
И превращаются в слезу. ЯНВАРЬ
Пн.   Вт.  Ср.  Чт.   Пт.  Сб.   Вс.

                                                1
   2      3     4      5     6       7    8
   9    10   11    12   13     14   15
 16    17   18    19   20     21   22
 23    24   25    26   27     28   29
30     31
Снега синей, снега туманней,
Вновь освеженней дышим мы.
Люблю деревню, вечер ранний
И грусть серебряной зимы.
                                    А. Белый. * * *
Долгие сумерки года
Стали короче на миг.
Враз изменилась погода
После холодных интриг.
Солнечный светлый поток
Начал в снегах отражаться.
Зимний кончается срок,
Скоро грачам возвращаться.
Скоро подарит весна
Белое платье  невесте:
Всех наделяет она
Счастьем с надеждою вместе Свежеют с каждым днём
И молодеют сосны,
Чернеет лес, синеет мягко даль.
                                         И. Бунин.
ФЕВРАЛЬ
 Пн.   Вт.   Ср.   Чт.   Пт.   Сб.  Вс.
                   1      2      3      4      5
  6      7       8      9     10    11    12
 13    14     15    16    17    18    19
 20   21     22     23    24    25    26
 27   28 * * *
Капель в сугробах прячет звуки,
Хранит их в тающем снегу.
Я после длительной разлуки
Всю радость высказать могу.
В лесу, как будто в сновиденье,
Весна меняют красоту.
Провел подснежник, без сомненья,
Свою незримую черту.
И отделил похолоданье
От наступившего тепла,
И в сердце снова ожиданье,
И даль спокойна и светла.
Ручей.
Лесной ручей. Без имени от века.
Но без обид, как добрая душа.
Он много раз дорогу человека
Пересекает, к вечности спеша.
Всегда свежа текущая водица
Не заслужившего названия ручья.
Мне хорошо такой воды напиться,
А по весне услышать соловья.

file_name: ПРОЕКТ Календарь природы.ppt

intro: Проектная работа "Календарь природы родного края" оформлен в рамках краеведения для изучения природы Пермского края, через поэзию нашего земляка, учителя истории нашей школы, любителя природы, натуралиста - Кузина Александра Степановича. Данный материал можно использовать как обычный календарь,  на уроках литературы, а можно и проведении внеклассных мероприятий или классных часов. В презентации использованы не только стихи этого человека, но и фотографии, сделанные им в период наблюдений.

title: Проектная работа "Календарь природы"


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ
ЗАДАЧА КАК
СПОСОБ
ФОРМИРОВАНИЯ У
УЧАЩИХСЯ УУД НА
УРОКАХ ХИМИИ. «Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера,
мы украдем у детей завтра»
                             Джон Дьюи Результаты стран по естественнонаучной грамотности
Шанхай (Китай)
Сингапур
Япония
Финляндия
Канада
Лихтенштейн
Германия
Тайвань
Нидерланды
Ирландия
Австралия
Великобритания
Чешская Республика
Австрия
Бельгия
Латвия
Франция
Дания
США
Испания
Литва
Норвегия
Венгрия
Италия
Хорватия
Люксембург
Португалия
Россия
Греция
Страна
Средний балл
580
551
547
545
525
525
524
523
522
522
521
514
508
506
505
502
499
498
497
496
496
495
494
494
491
491
489
486
467
Место страны среди других
стран
1
24
36
46
814
817
817
917
818
1018
1118
1622
2125
2226
2225
2329
2431
2432
2435
2633
2634
2636
2736
2835
2938
3236
3038
3438
4043 ОВЛАДЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
ПОЗВОЛЯЕТ БОЛЕЕ    УСПЕШНО РЕАЛИЗОВАТЬ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ
ШКОЛЬНИКОВ:
 Овладение  навыками  самостоятельного  приобретения  новых  знаний,  организации  учебной
деятельности,  постановки  целей,  планирования,  самоконтроля  и  оценки  результатов  своей
деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий
 Понимание  различий  между  исходными  фактами  и  гипотезами  для  их  объяснения,
теоретическими  моделями  и  реальными  объектами,  овладение  универсальными  учебными
действиями  на  примерах  гипотез  для  объяснения  известных  фактов  и  экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений
 Формирование  умений  воспринимать,  перерабатывать  и  предъявлять  информацию  в
словесной,  образной,  символической  формах,  анализировать  и  перерабатывать  полученную
информацию  в  соответствии  с  поставленными  задачами,  выделять  основное  содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его
 Формирование у обучающихся  умения видеть и  понимать ценность образования, значимость
химического
знания  для  каждого  человека  независимо  от  его  профессиональной
деятельности;  умения  различать  факты  и  оценки,  сравнивать  оценочные  выводы,  видеть  их
связь  с  критериями  оценок  и  связь  критериев  с  определенной  системой  ценностей,
формулировать и обосновывать собственную позицию
 Формирование  у  обучающихся  целостного  представления  о  мире  и  роли  химии  в  создании
современной  естественнонаучной  картины  мира;  умения  объяснять  объекты  и  процессы
окружающей  действительности  —  природной,  социальной,  культурной,  технической  среды,
используя для этого химические знания
 Приобретение  обучающимися  опыта  разнообразной  деятельности,  познания  и  самопознания;
ключевых  навыков  (ключевых  компетентностей),  имеющих  универсальное  значение  для
различных  видов  деятельности:  решения  проблем,  принятия  решений,  поиска,  анализа  и
обработки  информации,  коммуникативных  навыков,  навыков  измерений,  сотрудничества,
безопасного обращения с веществами в повседневной жизни Система заданий, входящих в данный тип задачи, может
требовать разных стратегий ее решения:
в одних задачах задания необходимо
выполнять последовательно,
в других задачах возможно выполнение
заданий в любой последовательности,
в третьих требуемая последовательность
выполнения заданий скрыта и должна быть
выявлена самими учащимися и т.п. ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА ИМЕЕТ СВОИ
ОСОБЕННОСТИ
Перед собственно постановкой задачи обязательно должна
быть описана
конкретнопрактическая, проблемная
ситуация,
которая фиксируется в
формулировке задачи
 и реализуется через
систему заданий. Проектные задачи
межпредметные
монопредметные
межвозрастные
межвозрастные
стартовые
итоговые
тематические
контрольные предметные
контрольные предметные Проектная задача может
использоваться на уроках:
Изучения нового материала
Закрепления и повторения
Обобщения и систематизации
Контроля и оценки Формы работы с проектной задачей:
индивидуальная
парная
групповая Главное условие  возможность переноса
известных детям способов действий
(знаний, умений) в новую для них
практическую ситуацию, где
итогом будет реальный детский продукт. ТРЕБОВАНИЯ К «ПРОЕКТНОЙ»
ЗАДАЧЕ:
 имеет      общий      сюжет,      задаётся      квазижизненная
ситуация,   в   которой   детям необходимо  воспользоваться
набором известных или неизвестных им способов действия;
 состоит из нескольких взаимосвязанных сюжетом заданий,
которые помогают учащимся разрешить поставленную задачу;
  как

последовательно,    так    и  выборочно  (в  зависимости  от
уровня подготовленности группы);
 двигаться
  заданию
  задания
  можно
  от
  к
 задания  могут иметь  определённые  «шумы»  (отвлекающие
маневры),  создающие  разные  препятствия  для  решения
поставленной задачи;
 заключительное
общей
«сборкой»,  позволяющей  собрать  вместе  всё  то,  что
выполняла  группа  в  отдельных  заданиях  (для  учителя  это
задание «ключевое», предмет общей оценки решения задачи).
задачи  может
задание
быть ОТЛИЧИЕ ПРОЕКТНЫХ
ЗАДАЧ ОТ УЧЕБНЫХ И
КОНКРЕТНОПРАКТИЧЕСКИХ
 Наличие квазижизненной ситуации
 Неопределённость относительно способа решения и
конечного результата
 Значительный объём материала
 Особые формы представления результатов решения
задачи ОТЛИЧИЕ ПРОЕКТНОЙ
ЗАДАЧИ ОТ ПРОЕКТА
 Цель и замысел задаются извне
 Способ проектирования задаётся через последовательность
отдельных заданий
 Продукт решения проектной задачи носит учебный
характер КАКИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЭФФЕКТЫ
ИМЕЮТ ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАЧИ?
 Дают
реальную
организовать
взаимодействие
детей,
определяют  место  и  время  для  наблюдения  и
экспертных  оценок  за  деятельностью  учащихся  в
группе.
возможность
(сотрудничество)
 Учат  (без  явного  указания  на  это)  проектировать
через специально разработанные задания.
 Позволяют  посмотреть,  как  осуществляет  группа
«перенос»  известных  им  предметных
детей
способов действий в модельную ситуацию, где эти
способы  изначально  скрыты,
зашумлены,  а
иногда и требуют переконструирования. В ХОДЕ РЕШЕНИЯ  ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ У
ШКОЛЬНИКОВ  МОГУТ БЫТЬ
СФОРМИРОВАНЫ СЛЕДУЮЩИЕ
СПОСОБНОСТИ:
 рефлексировать (видеть проблему; анализировать
сделанное – почему получилось, почему не
получилось; видеть трудности, ошибки);
 ставить и удерживать цели;
 планировать свою деятельность;
 моделировать (представлять способ действия в виде
схемы – модели, выделяя все существенное и
главное);
 проявлять инициативу при поиске способов
решения задачи;
 взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументированно
отклонять точки зрения других. ВКЛЮЧЕНИЕ В РАБОТУ ПРОЕКТНЫХ
ЗАДАЧ ПОЗВОЛЯЕТ ФОРМИРОВАТЬ У
УЧАЩИХСЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Использование основных интеллектуальных операций: формулирование
гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление
причинноследственных связей, поиск аналогов
Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их
реализации
Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике
Использование различных источников для получения химической
информации АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ
ЗАДАЧИ
1. Определить место проектной задачи в тематическом
планировании.
2. Сформулировать цель проектной задачи.
3. Сформулировать проблему (условие задачи).
4. Составить систему взаимосвязанных сюжетом заданий
5. Продумать форму рефлексии (устно, письменно, в группе,
(инструкцию).
перед классом).
(решения задачи).
форме/ оценивает).
6. Продумать форму представления готового продукта
7. Продумать форму оценки (кто, когда и как /по какой АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ
ЗАДАЧИ.
1. Определить роль каждого участника групповой
работы.
2. Ознакомиться с условием задачи.
3. Обсудить организацию работы в группе.
4. Ознакомиться с инструкцией.
5. Выполнить задания, сформулированные в
инструкции.
6. Подготовиться к презентации решения проектной
задачи.
7. Предъявить готовый продукт.
8. Рефлексировать свою деятельность.
9. Оценить свой продукт по форме (каждого, группы в
целом, взаимооценка между группами). Не бойтесь делать то, чего
не знаете: дилетант
построил Ковчег, а
«Титаник» строили
профессионалы…

file_name: проектная задача Круглый стол.ppt

title: мастер-класс "Проектная задача"


extracted_text:
Классный час
«Мы выбираем
жизнь»
Профилактика подросткового
суицида “Мы выбираем жизнь, они -
смерть.
Мы пишем письма, они –
предсмертные записки.
Мы строим планы на будущее, у
них……
У них нет будущего.
Кажется, что мы и они – из
разных миров.
Но как велика пропасть между
нами,
Читающими эти строки,
И тем, кто решился на
самоубийство?
Как сильно нужно измениться
человеку,
Чтобы сделать этот шаг? Всего
лишь -  шаг.
Они не были рождены
самоубийцами, но умерли
С этим клеймом.
Они продолжают умирать”.  Частота суицидальных действий среди
молодежи, в течение последних двух
десятилетий удвоилась. У 30% лиц в
возрасте 14 – 24 лет бывают
суицидальные мысли, 6% юношей и 10%
девушек совершают суицидальные
действия. Из общего количества
суицидов 90% - совершается людьми с
психотическими состояниями и лишь
10% - без психотических расстройств.
Некоторые специалисты пишут о том,
что в 10% суицидальное поведение
имеет цель покончить собой, и в 90%
суицидальное поведение подростка – это
привлечение к себе внимания.  Словесные признаки
 Поведенческие признаки
 Ситуационные признаки  Человек, готовящийся совершить
самоубийство, часто говорит о своем
душевном состоянии. Он или она
могут:
 1. Прямо и явно говорит о смерти: «Я
собираюсь покончить с собой»; «Я не
могу так дальше жить».
 2. Косвенно намекать о своем
намерении: «Я больше не буду ни для
кого проблемой»; «Тебе больше не
придется обо мне волноваться».
 3. Много шутить на тему
самоубийства.
 4. Проявлять нездоровую
заинтересованность вопросами
смерти.  1. Раздавать другим вещи, имеющие большую
личную значимость, окончательно приводить в
порядок дела, мириться с давними врагами. 2
Демонстрировать радикальные перемены в
поведении, такие, как: в еде - есть слишком
мало или слишком много; во сне - спать
слишком мало или слишком много; во внешнем
виде — стать неряшливым;
 в школьных привычках — пропускать занятия,
не выполнять домашние задания, избегать
общения с одноклассниками; проявлять
раздражительность, угрюмость; находиться в
подавленном настроении; замкнуться от семьи
и друзей;
 быть чрезмерно деятельным или, наоборот,
безразличным к окружающему миру; ощущать
попеременно то внезапную эйфорию, то
приступы отчаяния. 3. Проявлять признаки
беспомощности, безнадежности и отчаяния.  Человек может решиться на самоубийство,
если:
к себе.
 • Социально изолирован (не имеет друзей или
имеет только одного друга), чувствует себя
отверженным.
 • Живет в нестабильном окружении
(серьезный кризис в семье — в отношениях с
родителями или родителей друг с другом;
алкоголизм — личная или семейная
проблема);
 • Ощущает себя жертвой насилия -
физического сексуального или
эмоционального.
 • Предпринимал раньше попытки суицида.
 • Имеет склонность к самоубийству вследствие
того, что оно совершалось кое-то из друзей,
знакомых или членов семьи.
 • Перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из
близких, развод родителей).
 • Слишком критично настроен по отношению  2. переживание обиды,
 3. любовные неудачи,
способ попросить помощи
(получить внимание,
любовь);
одиночества, непонимания;
неразделенные чувства или
ревность;
протеста;
фильмов, эстрадным
кумирам;
 4. чувство мести, злобы,
 5. подражание героям книг,
 1. суицидальная попытка как
 6. страх наказания;
 7. избежание трудных
ситуаций; Жить – ради радости счастья,
 Жить – ради горечи слез.
 Жить – ради слова участья,
 Жить – ради прелести грез.
ласке,
Жить и в страданье, и в
 В вере, в безверье, во сне,
 И в упоении сказки,
 И в поклоненье весне.  1. Попытайтесь  убедить  человека обратиться
 2. Разработайте стратегию  помощи, если
 к специалистам (психолог, врач,
невропатолог).
человек отказывается от помощи
специалистов.
человека и готовы помочь
их
почувствует облегчение
 3. Будьте заинтересованы судьбе этого
 4. Оцените его внутренние  резервы – найдите
 5. Позвольте выговариваться – человек
 6. Не  оставляйте  в одиночестве
 7. Поддерживайте его и будьте ненавязчиво
настойчивы в позитиве - дайте ему
эмоциональную  опору
 8. Давайте  больше позитивных установок,
т.к. в состоянии душевного кризиса нужны
строгие утвердительные указания. 9.  Будьте компетентны в данном вопросе -
соблюдайте такт, терпение, обратитесь за
консультацией к специалисту
10. Убедите его  в  том, что  он  сделал верный
 шаг,  приняв  вашу помощь
11. Помогите ему осознать или вспомнить  его
 способность  анализировать и воспринимать
советы окружающих
12. Помогите осознать, что следует   принять
во внимание  и другие  возможные источники
 помощи: друзей, семью, врачей,
священников, муллы к которым  можно
обратиться
13. Помогите отвлечься от негативных
мыслей, что поможет вернуть  душевные
силы  и стабильность
14. Внушите ему чувство уважения к
собственной жизни и к себе самому
15. Примените технику 2 колонок – негатив
превратите в позитив Затянувшаяся депрессия и
одиночество становятся
опасными, если:
• Вы чувствуете враждебность к
людям, к которым раньше
относились хорошо;
• У вас нет интереса к чему бы
то ни было;
    • Ваше здоровье существенно
подорвано;
• Вы попадаете в зависимость от
лекарств или алкоголя;
     • Вы избегаете общества и
большую часть времени
проводите в одиночестве;
     • Вы думаете о самоубийстве 2. Правильно формировать вопросы, спокойно и доходчиво
        1. Внимательно слушать собеседника, так как подростки
очень часто страдают от одиночества и не возможности
излить перед кем то свою душу.
расспрашивая о сути тревожащей ситуации и о какая
помощь необходима.
     3.  Не выражать удивление от услышанного и не осуждать
за любые, самые шокирующие высказывания.
     4.  не спорить и не настаивать на том, что его беда
ничтожна, ему живется лучше других, по сколько
высказывания типа “у всех есть такие же проблемы”
заставляют ребенка ощущать себя более ненужным и
бесполезным.
     5.  Постараться изменить романтико  – трагедийный ореол
представлений подростка о собственной смерти.
     6.  не предлагать не оправданных утешений, поскольку
подростки зачастую не способны принять советы, но
подчеркнуть временный характер проблемы.
     7.  Привести конструктивные способы ее решения.
     8.  Стремиться вселить в подростка надежду, которая,
однако, должна быть реалистичной и направленной на
укрепление его сил и возможностей. Остановись на полдороге,
Доверься небу, как себе,
Подумай – если не о боге
–
Хотя бы просто о себе.

file_name: классный час.ppt

intro: Профилактика суицида. Частота суицидальных действий среди молодежи, в течение последних двух десятилетий удвоилась. У 30% лиц в возрасте 14 – 24 лет бывают суицидальные мысли, 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия. Из общего количества суицидов 90% - совершается людьми с психотическими состояниями и лишь 10% - без психотических расстройств. Некоторые специалисты пишут о том, что в 10% суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка – это привлечение к себе внимания.

title: классный час "Мы выбираем жизнь"


extracted_text:
Китайская мудрость

Посредственный учитель – излагает,
 Хороший учитель – объясняет,
Выдающийся учитель – показывает,
Великий учитель – вдохновляет.
Уильям А. Уорд  «Меняется мир, изменяются
дети, что, в свою очередь, выдвигает
новые требования к квалификации
педагога». (Профессиональный
стандарт педагога)  «Кадры начальной школы должны иметь базовое
профессиональное образование и необходимую
квалификацию, быть способны к инновационной
профессиональной деятельности, обладать
необходимым уровнем методологической культуры и
сформированной готовностью к непрерывному
образованию в течение всей жизни».
ФГОС НОО
«Требования к кадровому обеспечению реализации
основной образовательной программы начального
общего образования» Компетентный  от  лат.  сompetentis
– соответствующий, способный – знающий,
осведомленный,  авторитетный  в  какой-
нибудь области.
«владение учителем
необходимой суммой
знаний, умений и навыков,
определяющих
сформированность его
педагогической
деятельности,
педагогического общения
и личности учителя как
носителя определенных
ценностей, идеалов и
педагогического
сознания» Краткость – сестра таланта
Компетенции – это требования
Компетентность – это проявление этих
требований В профессиональную компетентность
педагога входят:
•предметная компетентность
(знания в области специальности);
•надпредметная компетентность;
•профессиональная культура. В качестве условий для переосмысления
собственной профессиональной деятельности
педагогов выступают такие профессиональные
компетенции:
•методическая компетентность;
•исследовательская компетентность;
•управленческая компетентность;
•коммуникативная компетентность;
•образовательная компетентность. Образование – величайшее из земных
благ,
если оно наивысшего качества.
 В противном случае оно совершенно
бесполезно.

Качество образования –
Р.Киплинг
 комплексная характеристика,
отражающая диапазон и уровень
интересами личности, общества и
государства.
образовательных услуг,
представляемых населению
(различного возраста, пола,
физического и психологического
состояния) системой начального,
общего, профессионального
образования в соответствии с Необходимость внедрения новых
образовательных технологий,
направленных на повышение качества
образования.
Неготовность учителей начальных
классов к инновационной
деятельности в силу недостаточной
профессиональной
компетентности. организовать деятельность
педагогов, направленную
на развитие
С помощью, каких
механизмов можно
профессиональной
компетентности?     диагностирование, тестирование
  определение путей
совершенствования
профессиональной компетентности 2 этап
педагога.
Механизмы развития профессиональной компетентности
•План самообразования
•Создания творческих групп
•Повышение квалификации
•Активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях
•Участие в исследовательских работах, создание
собственных публикаций
•Разработка системы стимулирования деятельности учителя Какова роль самообразования
в развитии профессиональной
компетентности учителя? •Повышение качества преподавания предмета
•Готовность к педагогическому творчеству
•Профессиональный и карьерный рост
•Создание имиджа современного учителя –  новатора,
учителямастера, учителянаставника
•Соответствие учителя требованиям  общества и
государства Профессиональное
самовоспитание,
самообразование и
педагога
самовыражение  это основные
условия для формирования
компетентности и авторитета «Учитель только в той мере
воспитывает и
образовывает, в какой он
сам воспитан и образован,
и только до тех пор он
может  воспитывать и
образовывать, пока сам
работает над своим
воспитанием и
образованием»
Д.К.Ушинский

file_name: презентация на мо.ppt

intro: Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога". Презентация предполагает знакомство с понятиями компетентность и компетентный, что входит в профессиональную компетентность педагога, от чего зависит качество образования и какую роль оно играет в обучении детейПрезентация на тему: "Повышение профессиональной компетентности учителя как фактор обеспечения качества образования в начальной школе"

title: Презентация  на тему "Повышение профессиональной компетентности учителя как фактор обеспечения качества образования в начальной школе"


extracted_text:
Роль педагога  трудового
обучения в развитии
творческой   деятельности
                      МКОУ «СОШ с. ЕкатериноНикольское»
                                     Учитель технологии:
                       Чигарова Светлана Александровна   «Труд  источник существования человека и общества,
источник материальных и духовных благ». Труд и человек
неотделимы друг от друга. Труд возвысил человека над
животным миром, способствовал его физическому,
умственному и духовному развитию. От первых каменных
орудий, орудий из дерева и кости до космических кораблей
— таков гигантский путь развития человека. Труд создал
самого человека.   Успешное формирование личности в современной школе
может осуществляться только на основе разумно
организованного соединения учебновоспитательной
работы с практической трудовой деятельностью.
Правильно осуществляемое трудовое воспитание,
непосредственное участие школьников в общественно
полезном, производительном труде, является действенным
фактором гражданского взросления, морального и
интеллектуального формирования личности, ее
физического развития. Масленица Праздник осени Неделя технологии Методический день

file_name: Роль педагога в воспитании и обучении.ppt

description: Масленица

description: Праздник осени

description: Неделя технологии

description: Методический день

intro: «Труд - источник существования человека и общества, источник материальных и духовных благ». Труд и человек неотделимы друг от друга. Труд возвысил человека над животным миром, способствовал его физическому, умственному и духовному развитию. От первых каменных орудий, орудий из дерева и кости до космических кораблей — таков гигантский путь развития человека. Труд создал самого человека.

title: Выступление в форме презентации на тему "Роль педагога  трудового  обучения в развитии творческой   деятельности"


extracted_text:
Министерство образования Нижегородской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Павловский машиностроительный техникум»

Кадыров Э.Т.
               ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК
                                                             для учреждений начального и среднего
                                                             профессионального образования
   ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДИСЛОВИЕ

                                   C помощью
                            этого учебника

учащиеся получат
необходимые знания предмета
ОБЖ в образовательном
учреждении начального и
среднего профессионального
образования ОБ УЧЕБНИКЕ
     На занятиях учащиеся
ознакомятся:
 с положениями Конституции
Российской Федерации о
безопасности личности,
общества и государства,
 с законами нашей страны по
обеспечению безопасности,
 с основами медицинских знаний
и здорового образа жизни,
 с правилами безопасного
поведения в чрезвычайных
ситуациях,
 с историей, задачами
современных ВС РФ. Система разработок
оформлена в электронную
оболочку, что обеспечивает
возможность их широкого
применения в учебно
воспитательном процессе. Методические
                  рекомендации
     Возможности
использования
Структурирование информации
с помощью графических
организаторов ПЛАН
Раздел I.  Безопасность и
защита человека в опасных
и чрезвычайных ситуациях.
Раздел II.  Основы
медицинских знаний и
здорового образа жизни.
Раздел III. Основы обороны
государства.
Раздел IV. Основы
 военной службы.
Тесты.
Презентации
уроков.
Заключение. Рассказ учителя
осуществляется с
мультимедийным
сопровождением.
Для проверки
качества усвоения
нового материала
предусмотрены тестовые задания
по каждой теме.
   Анализ результатов показал, что
учащиеся занимаются с
интересом. Использование
   данного учебника открывает
широкие возможности его
тиражирования и для
самостоятельной работы
обучающихся. Оно может
быть использовано
преподавателями и
обучающимися. ОБ АВТОРЕ
   Кадыров Эрик
   Табрирович,
   майор запаса
   Вооруженных
   Сил РФ, окончил
   Новосибирское
   высшее военно
   политическое
   училище имени
   60летия Великого Октября,
присвоена квалификация учитель
истории и обществоведения.

file_name: Презентация электронного учебника для НПО и СПО.ppt

intro:
Презентация электронного учебника по ОБЖ "Основы военной службы"
Система разработок оформлена в электронную оболочку, что обеспечивает возможность их широкого применения в учебно-воспитательном процессе. Рассказ учителя осуществляется с  мультимедийным сопровождением. Для проверки качества усвоения нового материала предусмотрены тестовые задания по каждой теме. Анализ результатов показал, что учащиеся занимаются с
интересом.Презентация электронного учебника по ОБЖ "Основы военной службы"


extracted_text: Викторина «Занимательная химия»Учитель химии Шмыкова Ирина АпполинарьевнаМБОУ СОШИ№29, г.Георгиевск, Ставропольский край Конкурс № 1. «Разминка»  Нахожусь, друзья, везде:В минералах и в воде.Без меня вы как без рук:Нет меня - огонь потух. Конкурс № 1. «Разминка»  Давно известно человеку:Она тягуча и красна,                                     Еще по бронзовому векуЗнакома в сплавах всем она. Конкурс № 1. «Разминка»  Я светоносный элемент.Я спички вам зажгу в момент.Сожгут меня - и под водой                                        Оксид мой станет кислотой.  Конкурс № 1. «Разминка»  Предупреждаю вас заранее:Я непригоден для дыхания!Но все как будто бы не слышатИ постоянно мной дышат.  Конкурс № 1. «Разминка»  У меня дурная слава:Я - известная отрава.Даже имя говорит,Что я страшно ядовит.  Блицтурнир « Вопрос – ответ » Металл, оксиды которого придают планете Марс красный оттенок.Основной запасной углевод растений. Электролит, образующий при диссоциации ионы водорода. Единственный металл, находящийся при комнатной температуре в жидком состоянии.Самый легкий газ. Блицтурнир « Вопрос – ответ » Пространство вокруг ядра атома, в котором наиболее вероятно нахождение электрона. Химически неделимая частица вещества. Как иначе называется оксид водорода? Какой газ является главной составной частью  воздуха? Вещества, растворы которых проводят электрический ток. Блицтурнир « Вопрос – ответ » Положительно заряженный ион.Наука о веществах и их превращениях.Разрушение металлов и сплавов вследствие химического взаимодействия с окружающей средой.Неметалл, способный светиться в темноте.Самый электороотрицательный элемент. Блицтурнир « Вопрос – ответ » Какой газ в избытке находится на Венере, а на Земле он применяется для получения газированной воды?Положительно или отрицательно заряженная частица.Как называются элементы с одинаковым порядковым номером и разной атомной массой?Газ желто – зеленого цвета.Химический элемент, содержащийся в больших количествах в морских водорослях. Блицтурнир « Вопрос – ответ » Единица количества вещества.Элемент V группы, используемый в производстве спичек.Продукты полного сгорания любого органического вещества.Наименьшая частица вещества, обладающая его основными химическими свойствами.                 Осадочная горная порода белого цвета, состоящая из карбоната кальция. Блицтурнир « Вопрос – ответ » Защитный слой в атмосфере Земли.Итальянский физик и химик, установивший один из основных газовых законов.Какое химическое название имеет питьевая сода?Галоген, находящийся при обычных условиях в жидком состоянии.Вещества, ускоряющие химическую реакцию, но сами в нее не вступающие. Блицтурнир « Вопрос – ответ » Недостаток какого элемента в организме человека приводит к кариесу зубов? Какой металл обладает бактерицидными свойствами? Какой запах имеет сероводород?  Какую воду можно замутить своим дыханием?   Какое вещество «гасят» водой, хотя оно и не горит?  Конкурс  « Простое-сложное» Простые веществаСложные веществаХром, сера, водаАлюминий, сера, хлорид натрияЦинк, иод, оксид калияХлороводород, фтор, кислородЖелезо, сероводород, медьОксид цинка, вода, сульфид литияХлорид натрия, водород, углекислый газФтороводород, медь, бромид калияСерная кислота, азот, угарный газПоваренная соль, алюминий, кальцийСульфид цинка, хлор, фосфорБром, оксид натрия, соляная кислота Конкурс  « Простое-сложное» Простые веществаСложные веществаСахар, медь, кислородМалахит, золото, сереброСера, хлороводород, магнийГрафит, оксид натрия, цинкСульфид цинка, вода, водородЖелезо, поваренная соль, озонНатрий, иод, железоФтороводород, медный купорос, хлорКарбонат натрия, фтор, бромоводородИзвестковая вода, нитрат лития, медьРтуть, графит, углекислый газБром, фосфат калия, азот Конкурс  « Простое-сложное» Простые веществаСложные веществаГлюкоза, поваренная соль, алюминийЖелезо, малахит, графитСера, спирт, водаЦинк, озон, поваренная сольСероводород, магний, озонИзвестковая вода, аммиак, кремнийНитрат калия, ртуть, графитФосфор, фтор, платинаБром, уголь, железоСоляная кислота, натрий, сераУглекислый газ, азот, хлорИод, фторид натрия, свинец Конкурс  « Отгадай-ка » Я — газ, простое вещество, Двузначен номер мой. Слог первый — это божество, Река — вот слог второй. Конкурс  « Отгадай-ка » Первый слог — предлог известный. Слог второй трудней найти: Часть его ищите в цифрах, К ней добавьте букву Й. Чтобы целое узнать, Нужно вам металл назвать. Конкурс  « Отгадай-ка » Внутри меня — сухая трава. С обоих концов — согласные. В целом я — газ, дорогие друзья, И название, думаю, ясно вам. Конкурс  « Отгадай-ка » Первый мой слог означает крушение.Крохотен слог мой второй.Рождаюсь я только в зеленых растениях.Отгадайте-ка, кто я такой. Конкурс  « Отгадай-ка » Слог мой первый — предлог. Слог второй — сообщение. Чтобы назвать меня смог, Вспомни кальция соединение. Конкурс  « Отгадай-ка » Первый слог мой — повозка большая. Моральная сила — вот слог мой второй. В целом, важнейшую роль выполняя, Хотя и невидим, всегда я с тобой. Конкурс  « Отгадай-ка » С КА — активный я металл, С ГЕ — я очень легкий газ. Чтобы ты нас разгадал, Глянь в систему еще раз. Конкурс  « Отгадай-ка » С М — единица; С Б — я в больнице; С Р — я на сцене; С С — на столе. Кто мы такие? Скажите-ка мне! Конкурс  « Отгадай-ка » Я укрощаю рек теченье, Моря при этом создаю. Запаситесь-ка терпеньем, Узнать себя я помогу. Вы подумайте немного, Вместо О поставьте А, И потечет вода свободно, Ведь металлом стала я. Конкурс  « Отгадай-ка » Двенадцать пар — не забывай!—У всех людей на свете.В другом значенье — узкийкрай — Так учат в школе дети. Но если СЕ ко мне прибавить, То вмиг в металл я превращусь. (Еще к тому могу добавить, Что в первой группе окажусь).  Наша встреча - лишь игра,И расставаться нам  пора.Будете с улыбкой вспоминатьКак пытались баллы добывать.Но не важен в баллах результат,Дружба побеждает - это факт.А находчивость по жизни вас ведет,Знатокам всегда, везде везет! Спасибо за внимание!

file_name: Викторина.pptx

alt: Викторина «Занимательная химия»

description:
Викторина «Занимательная химия»

Учитель химии Шмыкова Ирина Апполинарьевна
МБОУ СОШИ№29,
 г.Георгиевск, Ставропольский край

description:
Конкурс № 1. «Разминка»

Нахожусь, друзья, везде:
В минералах и в воде.
Без меня вы как без рук:
Нет меня - огонь потух.

description:
Конкурс № 1. «Разминка»

Давно известно человеку:
Она тягуча и красна,
Еще по бронзовому веку
Знакома в сплавах всем она.

description:
Конкурс № 1. «Разминка»

Я светоносный элемент.
Я спички вам зажгу в момент.
Сожгут меня - и под водой
Оксид мой станет кислотой.

description:
Конкурс № 1. «Разминка»

Предупреждаю вас заранее:
Я непригоден для дыхания!
Но все как будто бы не слышат
И постоянно мной дышат.

description:
Конкурс № 1. «Разминка»

У меня дурная слава:
Я - известная отрава.
Даже имя говорит,
Что я страшно ядовит.

alt: Блицтурнир « Вопрос – ответ »

description:
Блицтурнир « Вопрос – ответ »

Металл, оксиды которого придают планете Марс красный оттенок.
Основной запасной углевод растений.
Электролит, образующий при диссоциации ионы водорода.
Единственный металл, находящийся при комнатной температуре в жидком состоянии.
Самый легкий газ.

alt: Блицтурнир « Вопрос – ответ »

alt: Блицтурнир « Вопрос – ответ »

description:
Блицтурнир « Вопрос – ответ »

Положительно заряженный ион.
Наука о веществах и их превращениях.
Разрушение металлов и сплавов вследствие химического взаимодействия с окружающей средой.
Неметалл, способный светиться в темноте.
Самый электороотрицательный элемент.

alt: Блицтурнир « Вопрос – ответ »

description:
Блицтурнир « Вопрос – ответ »

Какой газ в избытке находится на Венере, а на Земле он применяется для получения газированной воды?
Положительно или отрицательно заряженная частица.
Как называются элементы с одинаковым порядковым номером и разной атомной массой?
Газ желто – зеленого цвета.
Химический элемент, содержащийся в больших количествах в морских водорослях.

alt: Блицтурнир « Вопрос – ответ »

description:
Блицтурнир « Вопрос – ответ »

Единица количества вещества.
Элемент V группы, используемый в производстве спичек.
Продукты полного сгорания любого органического вещества.
Наименьшая частица вещества, обладающая его основными химическими свойствами.
Осадочная горная порода белого цвета, состоящая из карбоната кальция.

alt: Блицтурнир « Вопрос – ответ »

description:
Блицтурнир « Вопрос – ответ »

Защитный слой в атмосфере Земли.
Итальянский физик и химик, установивший один из основных газовых законов.
Какое химическое название имеет питьевая сода?
Галоген, находящийся при обычных условиях в жидком состоянии.
Вещества, ускоряющие химическую реакцию, но сами в нее не вступающие.

alt: Блицтурнир « Вопрос – ответ »

alt: Конкурс « Простое-сложное»

description:
Конкурс  « Простое-сложное»

Простые вещества

Сложные вещества

Хром, сера, вода

Алюминий, сера, хлорид натрия

Цинк, иод, оксид калия

Хлороводород, фтор, кислород

Железо, сероводород, медь

Оксид цинка, вода, сульфид лития

Хлорид натрия, водород, углекислый газ

Фтороводород, медь, бромид калия

Серная кислота, азот, угарный газ

Поваренная соль, алюминий, кальций

Сульфид цинка, хлор, фосфор

Бром, оксид натрия, соляная кислота

alt: Конкурс « Простое-сложное»

description:
Конкурс  « Простое-сложное»

Простые вещества

Сложные вещества

Сахар, медь, кислород

Малахит, золото, серебро

Сера, хлороводород, магний

Графит, оксид натрия, цинк

Сульфид цинка, вода, водород

Железо, поваренная соль, озон

Натрий, иод, железо

Фтороводород, медный купорос, хлор

Карбонат натрия, фтор, бромоводород

Известковая вода, нитрат лития, медь

Ртуть, графит, углекислый газ

Бром, фосфат калия, азот

alt: Конкурс « Простое-сложное»

description:
Конкурс  « Простое-сложное»

Простые вещества

Сложные вещества

Глюкоза, поваренная соль, алюминий

Железо, малахит, графит

Сера, спирт, вода

Цинк, озон, поваренная соль

Сероводород, магний, озон

Известковая вода, аммиак, кремний

Нитрат калия, ртуть, графит

Фосфор, фтор, платина

Бром, уголь, железо

Соляная кислота, натрий, сера

Углекислый газ, азот, хлор

Иод, фторид натрия, свинец

alt: Конкурс « Отгадай-ка » С М — единица;

description:
 Наша встреча - лишь игра,
И расставаться нам  пора.
Будете с улыбкой вспоминать
Как пытались баллы добывать.
Но не важен в баллах результат,
Дружба побеждает - это факт.
А находчивость по жизни вас ведет,
Знатокам всегда, везде везет!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Викторина по химии для 8 -х классов с конкурсами, разминками, картинками и заданиями. Разработана специально для недели естественных наук. Викторина развивает память, мышление и внимание. Применяются кислород, металлы, медь. По окончании викторины блиц - турнир! Вопрос - ответ. выставление оценок.

title: Викторина по химии 8 класс


extracted_text:
Тема. Строение
сердца.
Учитель: Щелчкова
Татьяна Михайловна. проверка домашнего задания.
• 1. Жидкая часть крови-
называем
• 2. красные клетки крови –
• 3. белые клетки крови –
• 4. Мелкие  кровяные пластинки
• 5. Человек, отдающий кровь
при переливании –
• 6.Сгусток крови при
свертывании - • Движение крови в организме
называется
кровообращением.
• К органам кровообращения
относятся: сердце,
кровеносные сосуды.
Система называется
сердечно – сосудистая • Строения сердца.
•  Сердце -полый мышечный орган,
расположенный в левой части
грудной полости.
Обеспечивающий ток крови по
кровеносным сосудам.
•  внутренний - эндотелиальный;
• средний - миокард;
• внешний - соединительнотканный.
• Стенки  которого состоит из трех
слоев: • Снаружи сердце окружает
эластичная околосердечная
сумка - перикард,  состоящей
из плотной соединительной
тканью. оберегающая его от
перерастяжений во время
наполнения кровью. • Средний слой наиболее
толстый и состоит из поперечно
– полосатой мышечной ткани.
Это сердечная мышца –
миакард. • Внутренний слой -  эндокарт
состоит из особо тонких и
плоских клеток эпителиальной
ткани.
•  Внутренние стенки
околосердечной сумки
выделяют жидкость, которая
увлажняет сердце и уменьшает
его трение о стенки перикарда
во время сокращений • Как и у других
млекопитающих, сердце
человека четырехкамерное:
имеет два предсердия (верхняя
часть сердца) и два желудочка
(нижняя часть сердца).
•  Предсердия - это отделы, в
которых кровь накапливается
из вен, а из желудочков кровь
поступает в артерии. • В сердце есть четыре клапана:
два створчатых и два
полулунных. Створчатые
клапаны расположены между
желудочками и предсердиями.
В левой половине сердца
клапан двух-, а в правой -
трехстворчатый. • Из-за давления крови они
открываются и пропускают ее в
желудочки. Когда желудочки
сокращаются, то клапаны
закрываются и не пропускают
ее назад к предсердию.
Благодаря этому кровь в
сердце течет в едином
направлении - от предсердий к
желудочкам • Полулунные (карманные)
клапаны расположены в
разных местах сердца: один -
на выходе аорты (из левого
желудочка), а другой - в конце
легочной артерии (из правого
желудочка). Они не
пропускают кровь из сосудов
после расслабления
желудочков.- • Работа сердца.
• Особенностью сердца является
ритмично  чередующихся сердечных
циклов. Каждый цикл состоит из 3 фаз:
• Сокращение предсердий – 0,1 с.
• Сокращение желудочков – 0,3с.
• Общее расслабление сердца – 0,4с.
• Один сердечный цикл длится меньше
секунды. Способность сердца
сокращаться без устали на протяжении
всей жизни связана с наличием фазы
расслабления – паузы

file_name: 8класс. Уро №35.pptx

intro: Познакомить учащихся со строением сердца. Сердце - полый мышечный орган, расположен в левой части грудной полости. Стенки состоят из трех слоев. в пезентации они показаны.  сердце поделено на правую и левую часть. правая часть наполнена венозной кровью. левая -  качает кровь, богатую кислородом.  Рассмотрена ритмичная работа сердца.

title: Презентация по биологии (8 класс) на тему "Строение сердца"


extracted_text:
ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ
1 КЛАСС
УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
УЧИТЕЛЬ: АГАФОНОВА ЛАРИСА
АЛЕКСАНДРОВНА М, Н, К, Р, Ц, Ч, Ь, Б.
 Какая буква
здесь
лишняя? Буква Ч – обозначает шипящий
согласный звук. Какое слово лишнее и
почему? Назови слова со звуком [ш] ВСЕ МОЛОДЦЫ!

Спасибо!

file_name: Презентация Шипящие звуки.pptx

description:
Какое слово лишнее и
почему?

description: Назови слова со звуком [ш]

description:
ВСЕ МОЛОДЦЫ!

Спасибо!

intro:
Презентация к уроку "Шипящие согласные буквы".  В презентации представлены игры, загадки, ребусы. Урок проходит в виде игры и соответствует ФГОС НОО.
Тема урока «Шипящие согласные звуки».

Тип урока: комбинированный

Цели: формировать умение распознавать шипящие согласные звуки в словах;
Обучающиеся должны знать: Шипящие согласные звуки.

title: Презентация к уроку русского языка "Шипящие звуки" (1 клсс)