extracted_text:
Презентация ТЕМА :
 «КАПИТАЛЬНЫЙ РЕМОНТ
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МАШИН» Цель работы:
рассмотреть организацию и
требования к капитальному ремонту
сельскохозяйственных машин План:
Требования к технической готовности
Следствия совершенствования ремонтной базы
Система проектирования ремонтных предприятий
Улучшение качества ремонтных работ
Теоретические основы ремонта и восстановления ресурсоспособности машин
Моральная долговечность
Обусловленность моральной долговечности
Техникоэкономическая долговечность
Схема
Организация производственного процесса ремонта сельскохозяйственных машин
Определение общего объема ремонтнообслуживающих работ и обоснование программы ремонтных работ мастерской
Способы определения количества ремонтнообслуживающих воздействий и объема ремонтных работ
Организация пункта ремонта и восстановления деталей сельскохозяйственных машин
Система производственного процесса ремонта
Вывод
Список используемой литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16. Требованиями к технической готовности
являются:
 развитие сельскохозяйственного производства;
  увеличение объемов перевозок;
  необходимость выполнения работ в определенные
сроки
П В Совершенствование  ремонтной  базы  в  сельском  хозяйстве,  строительство
новых и реконструкция существующих ремонтных предприятий являются
следствием:
 постоянно
растущей
потребности
в
ремонта
автомобилей тракторов, комбайнов и их агрегатов;

изменения
их
конструкций
и
конструкции
технологического оборудования;
   постоянного  совершенствования  технологии  ремонта
машин
П В Система проектирования ремонтных
предприятий
Система проектирования ремонтных
предприятий призвана исключить
возможность применения не эффективных
технологий строительства, экономически не
эффективных предприятий и обеспечить
строгое обоснование организационных,
технических и технологических параметров
ремонтных предприятий
П В Улучшение качества ремонтных работ
можно добиться:
 увеличением объемов работ;

применением
технологии;
современного
оборудования
современной
  привлечением  высококвалифицированных работников;
   путем  модернизации  устаревшего  ремонтнотехнологического
оборудования;
  улучшением организации труда;
  лучшей компоновкой участков и организации рабочих мест;
  строгим соблюдение прогрессивных технологий ремонта
П В ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕМОНТА И ВОССТАНОВЛЕНИЯ
РЕСУРСОСПОСОБНОСТИ МАШИН
Физическая
долговечность
определяется сроком
службы машины до ее
предельно допустимого
износа
П В  Моральная  долговечность
собой  тот
характеризует
срок
службы,  достигнув
который  машина  данной
марки
данного
технического  оформления
экономически
становится
невыгодной
и
П В Она обуславливается:
 техническим ресурсом;
  использованием при создании передовых
научных разработок, технологий, и другими
патентноправовыми показателями
П В Техникоэкономическая
долговечность определяет собой
срок службы машины
(промежуточный между
физической и моральной
долговечностью), за пределами
которого проведение ремонта
этой машины экономически
нецелесообразно
П В влияния
Схема
проектирования,
производства и эксплуатации на уровень надежности
машин (схема 1):
факторов
П В
Схема 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПРОЦЕССА
РЕМОНТА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МАШИН
Специализированные ремонтные
предприятия
Мастерские общего назначения
П В Специализированные ремонтные
предприятия
 Специализированные ремонтные предприятия
создаются в расчете на обслуживание достаточно
крупного региона, т. е. являются областными,
межобластными и т. д. В таком случае может быть
обеспечен необходимый объем работ по ремонту одного
вида машин или агрегатов, т. е. имеется возможность
специализации предприятия технологические
 Это,  в  свою  очередь  позволяет  создать  на
линии,
предприятии
состоящие  из  специализированных  рабочих
мест,  на  каждом  из  которых  будут
последовательно
осуществляться
технологические  процессы  и  операции,
образующие производственный процесс  При  такой  организации
возможно
принципов
ремонта
применение
конвейерного
производства, при которых
объект  ремонта  (машина)
перемещается
по
технологической цепочке детали
и
 Восстанавливаемые
узлы
движутся  самостоятельными  потоками  по
соответствующим  рабочим  местам,  теряя
конкретной
к
принадлежность
ремонтируемой  машине
(обезличенный
ремонт)  Потоки ремонтируемых машин, восстанавливаемых
деталей, узлов и агрегатов встречаются на рабочих
местах, предназначенных для сборки машин машин
и
 Мастерские
общего
назначения
служат  для  обеспечения  ремонта
всех
оборудования,
имеющихся  в  хозяйстве  (хозяйствах).
При  этом  по  каждому  отдельному
виду  машин  объем  ремонтных  работ
сравнительно  небольшой,  что  не
позволяет
создавать
специализированные рабочие места и
тем более  конвейерные линии В мастерских общего назначения создаются участки, специализирующиеся
на выполнении отдельных видов работ. Перечень участков мастерской
общего назначения может быть следующим:
  кузнечный;
  сварочный;
  станочных работ;
  ремонта ДВС (мотороремонтный);
  ремонта автотракторного электрооборудования;
  ремонта топливной аппаратуры;
 медницкий;
  ремонтномонтажный (разборочносборочный);
  технического обслуживания;
  инструментальный;
  склад Определение общего объема ремонтнообслуживающих работ и
обоснование программы ремонтных работ мастерской
Определение количества ремонтов и технических обслуживании, а также общего
числа ремонтнообслуживающих воздействий имеет важнейшее значение при
проектировании ремонтной базы. От точности определения этих показателей
зависит качество проектирования Существует несколько способов определения количества
ремонтнообслуживающих воздействий и объема ремонтных
работ
 групповой расчет для текущего планирования;
  метод помашинного расчета
П В Групповой метод расчета
   Этим методом определяют годовое
количество ремонтнообслуживающих
воздействий по группе машин данной марки
на основе нормативной наработки по
формулам: Этот способ дает менее точные результаты, т.к. не учитывает состояние
каждой отдельной машины, не дает возможности определять сроки
машине в группе в отдельности
проведения ремонтов по каждой машине, но может быть использован при
расчете количества ремонтов для достаточно большой группы машин.
Если количество ремонтов при расчете групповым методом получается
меньше единицы, необходимо провести поверочный расчет по каждой Помашинный метод расчета
Этим методом определяют количество ремонтов и
технических обслуживании по каждой конкретной машине
исходя из её фактической наработки от последнего ремонта
или технического обслуживания, планируемой годовой
наработки, а также межремонтных норм наработки. Вначале
устанавливают количество капитальных, текущих ремонтов
и технических обслуживаний для каждой машины в
отдельности, а затем их значения суммируют для группы
машин по каждой марке Количество капитальных, текущих ремонтов и технических
обслуживании в планируемом году для отдельно взятой машины
определяют по формулам: При определении количества ремонтов и технических обслуживании
учитывается только целая часть полученного числа. Количество
формуле:
текущих ремонтов для автомобилей не подсчитывается, а
определяется их трудоёмкость устранения отказов в процессе
эксплуатации исходя из удельных затрат на 1000 км пробега по ОРГАНИЗАЦИЯ ПУНКТА РЕМОНТА И
ВОССТАНОВЛЕНИЯ ДЕТАЛЕЙ
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МАШИН
Производственный процесс — это совокупность действий людей и орудий
производства конкретного предприятия, направленных на изготовление или
ремонт (обслуживание) выпускаемых изделий. В ремонтном производстве в
результате производственной деятельности работников предприятий
восстанавливают исправность, работоспособность объекта или ресурс изделия и
его составных частей. Под названием "предприятие" следует подразумевать как
специализированные ремонтные мастерские, заводы и т. п., так и ремонтные
мастерские хозяйств, являющиеся мастерскими общего назначения (МОН), в
крупных хозяйствах  центральными ремонтными мастерскими (ЦРМ)
П В последовательность выполнения ряда технологических процессов при участии в
этом основных и вспомогательных служб предприятий. Технологический процесс
ремонта — это часть производственного процесса, в течение которой происходит
количественное или качественное изменение ремонтируемого объекта или его
Производственный процесс ремонта машин отражает организацию и
элементов Так:  технологический процесс сборки представляет собой соединение деталей в сборочные
единицы;  технологический процесс ремонта (восстановления) деталей представляет собой
часть производственного процесса, связанного с изменением состояния детали
документации
(геометрической формы, размеров, качества поверхности и др.) и включающий в себя
подготовку детали к процессу восстановления (нанесению покрытия и т. п.), собственно
восстановление (нанесение покрытия, наплавка и т. п.) и необходимые операции по
обработке и проверке на соответствие восстановленной детали требованиям технической Технологическая операция состоит из переходов. Технологический переход —
это законченная часть технологической операции, выполняемая одними и теми
же средствами технологического оснащения (инструментом, оснасткой и т. п.) и
с одними и теми поверхностями деталей, при постоянных технологических
режимах Система производственного процесса
ремонта
Система ППР  совокупность
организационных и технических
мероприятий по уходу, надзору, и
всеми видами ремонтов,
производимых в порядке
профилактики по заранее
разработанному плану с целью
бесперебойной работы данного
оборудования
П В Система ППР включает в себя:
1) межремонтное
профилактическое
2)
4)
5)
обслуживание оборудования;
  применение  при  ремонте  современных
передовых  технологий,  обеспечивающих
высокое качество и долговечность;
3) проведение  при  ремонте  оборудования
модернизации  отремонтированных  узлов  и
механизмов;
  организация
запасными
техническими материалами;
  организация  контроля  качества  ремонта
оборудования  и  порядка  обслуживания  в
процессе эксплуатации
снабжения  предприятия
и
деталями
частями, В систему ППР входят следующие виды
работ и ремонта:
межремонтное профилактическое
обслуживание
текущий ремонт
средний
ремонт
капремонт Межремонтное профилактические
обслуживание – осуществляется силами
эксплуатационного персонала Перечень работ по профилактическому
обслуживанию:
  обтирка;
  промывка;
 чистка оборудования и содержание рабочего места в чистоте;
  смазка;
   наблюдение  за  состоянием  подшипников,  натяжных  приводных  ремней,
прессов, цепей;
  проверка состояния болтовых, шпоночных и клиновых соединений;
   контроль  стыковых  и  сальниковых  уплотнений,  действие  тормозов  и
приспособлений для аварийной остановки машин;
  устранение мелких дефектов, выявляемых в процессе работы за смену Текущий ремонт – проводится по
графику, составленному заранее для
каждой машины. Выявленные при ТР
дефекты учитываются при
подготовке ее к среднему и
капитальному ремонту Основные работы по ТР:
  устранение мелких дефектов;
  замена быстро изнашиваемых деталей;
   зачистка  поверхностей  прущихся  деталей  для  устранения
задиров и забоин;
   регулирование  зазоров,  проверка  подшипников  и  чистка
смазочных устройств;
  проверка и замена изношенных лент, тросов, цепей и ремней.
  ТР  осуществляется  на  месте  установки  оборудования  силами
дежурного персонала цеха Планирование ремонта
Ремонт оборудования производится в соответствии с планом
ремонта, который составляется отделом главного механика на
каждый планируемый год При планировании ремонтных работ определяют:
 сроки ремонта каждой эксплуатационной
единицы;
  затраты труда на выполнение ремонтных
работ отдельно в человекочасах
  планируют потребность вспомогательных
материалов Для определения точного срока проведения
ремонтных работ необходимо знать ремонтный
цикл и период, для каждого отдельного
оборудования изделия, в течении которого осуществляется
в определенной последовательности
установленные виды технологического
 Ремонтный цикл  наименьший
повторяющийся период эксплуатации
обслуживания и ремонта, предусмотренные
нормативными документациями Межремонтный период – промежуток
времени между двумя очередными плановыми
ремонтами Вывод
Ремонт оборудования производится в соответствии с
планом ремонта, который составляется отделом
главного механика на каждый планируемый год. При
планировании ремонтных работ определяют:  сроки
ремонта каждой эксплуатационной единицы;
затраты труда на выполнение ремонтных работ
отдельно в человекочасах, а также планируют
потребность вспомогательных материалов
П Список используемой литературы
1) http://lib.sfi.komi.com/ft/301000643.pdf
2) http://studopedia.ru/3_179321_osnovnieputipovisheniyaeffektivnostiispolzo
vaniyaselskohozyaystvennogoavtotransporta.html
3) http://kursakdiplom.com.ua/kursovayarabotaremontselskokhozyajstvennojt
4) Надежность  и  ремонт  машин/  под  ред.  В.  В.  Курчаткина.  –  М.  :  Колос,
ekhniki.html
2000. – 776 с.
П В

file_name: Капитальный ремонт сельхозяйственных машин.pptx

description: Презентация

intro:
В данной работе  рассмотрены требования к технической готовности, следствия совершенствования ремонтной базы, система проектирования ремонтных предприятий, улучшение качества ремонтных работ, теоретические основы ремонта и восстановления ресурсоспособности машин, моральная долговечность, обусловленность моральной долговечности, технико-экономическая долговечность,
организация производственного процесса ремонта сельскохозяйственных машин,
определение общего объема ремонтно-обслуживающих работ и обоснование программы ремонтных работ мастерской,  способы определения количества ремонтно-обслуживающих воздействий и объема ремонтных работ, организация пункта ремонта и восстановления деталей сельскохозяйственных машин, система производственного процесса ремонта

title: Презентация по дисциплине "Назначение и общее устройство тракторов, автомобилей и сельскохозяйственных машин " «Капитальный ремонт сельскохозяйственных машин»


extracted_text:
Компетентностно – ориентированое обучение с
метапредметным содержанием
МАОУ СОШ №88 В ФГОС последовательно реализуется
  системно - деятельностный
                                       подход. Получает готовую
Получает готовую
информацию
информацию
В традиционной
В традиционной
системе
системе
образовательного
образовательного
процесса
процесса
Транслирует
Транслирует
информацию
информацию
Осуществляет:
Осуществляет:
•поиск
•поиск
•выбор
•выбор
•анализ
•анализ
•систематизацию и
•систематизацию и
презентацию
презентацию
информации
информации
Организует
Организует
деятельность
деятельность
ученика в
ученика в
инновационной
инновационной
образовательной
образовательной
среде
среде
Новое качество
образования
Новый образовательный
результат
«Компетентности к обновлению
компетенций» и мотивация к обучению
на разных этапах развития личности обучающихся
Новое качествообразованияНовый образовательныйрезультат Личностные
Коммуникативн
ые
УУД – совокупность способов действий
учащегося,   обеспечивающих        его
способность  к  самостоятельному
усвоению новых знаний и умений,
включая организацию
этого процесса
Регулятивные
Познавательные Практико
ориентированные
задачи
Деятельностные
задачи
Компетентностоориентированные задачи •  Предметные результаты
•   Метапредметные
результаты
•   Личностные результаты литература
технология
Физическая
культура
биология
Метапредметный
проект
математика
география
Изобразительное
искусство
литературабиологиягеографиятехнологияматематикаИзобразительное искусствоФизическая культура математи
ка
литерат
ура
биолог
ия
техноло
гия
геогра
фия
Изобразитель
ное искусство
информат
ика
Лесная
викторина
Деревья в
лесу
Золотая
осень
Определен
ие на
местности
направлен
ий и
расстояний
Полярная
съемка
местности
Экологичес
кий
практикум Подготовка, вхождение в проект  «Лесной урок»
Работа в лесу (в игровой форме).
Подготовка отчетов по проведенным урокам,
рефлексия 1
Лесная викторина
2
Деревья в лесу
3
Золотая осень
4
Экологический практикум
5
Полярная съемка местности
6
Определение на местности
направлений и расстояний

file_name: проект_Лесной урок.ppt

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Презентация «Приготовление и внесение органических удобрений»
Тема: Цель работы:
рассмотреть основные виды
приготовления и внесения
органических удобрений План:
1. Что такое удобрения
2. Необходимость внесения удобрений
3. Нормы внесения
4. Картинка
5. Польза удобрений
6. Виды удобрений
7. Вывод
8. Список используемой литературы ее
Удобр ния — вещества, применяемые для улучшения
питания растений, свойств почвы, повышения урожаев.
Их эффект обусловлен тем, что данные вещества
предоставляют растениям один или несколько
дефицитных химических компонентов, необходимых для
их нормального роста и развития
П
В Садовые и овощные
культуры требовательны к плодородию
почвы, т. к. с урожаем выносят из почвы
П
В
много питательных веществ. Для их
восполнения и накопления в запас
необходимо систематически
вносить органические и минеральные
удобрения П
В
Нормы внесения зависят от плодородия почвы и выращиваемой культуры. Предлагае
мые дозы удобрений под плодово  ягодные и овощные культуры рассчитаны для
почвы средней степени обеспеченности питательными веществами Органические удобрения наиболее
ценны, т. к.
П
В
содержат все необходимые растениям
элементы питания;
 улучшают структуру почвы;
 водный, воздушный и тепловой режимы;
 увеличивают содержание углекислого газа
как в почве, так и в приземном слое воздуха;
повышают  усвоение минеральных
удобрений Виды органических удобрений
К органическим удобрениям относятся:
П
В
навоз;
навозная жижа;
куриный помет;
фекалии;
торф;
ил;
опилки;
древесная кора;
зеленые удобрения;
компост Навоз состоит из:
 подстилки;
 твердых и жидких выделений домашних
животных Навоз В зависимости от вида животного, состава
корма и подстилки, степени разложения
и способа хранения содержание
питательных элементов в навозе
различно. Больше азота, фосфора и
калия содержится в конском и овечьем
навозе Со 100 кг обычного конского навоза в
почву вносится: азота — 500 г, фосфора
250, калия — 600 г, микроэлементы (марга
нец, медь, бор, кобальт, молибден), а также
зольные вещества, в которых много
кальция и магния. Навоз является
основным органическим удобрением
длительного действия. Прибавка урожая
при внесении навоза на легких почвах
наблюдается в течение 3—4 лет, на
тяжелых — 5—6 лет Навоз Навоз вносят в почву осенью или
весной, в зависимости от степени
разложения и выращиваемой
культуры. Свежий навоз как
удобрение (особенно коровий) лучше
не вносить, так как он содержит
большое количество семян сорняков Заготовляя навоз на удобрение, важно
правильно хранить его. Лучший способ
хранения — холодный (в плотных
штабелях), благодаря которому меньше
теряется азота и других питательных
веществ. Для такого хранения отводят
специальную площадку с уплотненным
грунтом По мере поступления навоза его
укладывают в штабель и хорошо
уплотняют. Чтобы уменьшить потери
азота, через каждый слой навоза в 15
см его посыпают фосфоритной мукой Еще лучше сохраняется навоз, если переслоить его различными растительными
остатками, измельченными в сечку. Слои навоза и сечки должны быть
одинаковыми Чтобы уберечь навоз от дождей и промерзания, штабель
укрывают торфом или землей слоем не менее 20 см, а сверху
листьями, камышом Навоз следует доводить до полупрелого
состояния и в таком состоянии вносить в
почву под садовоогородные культуры.
Под рано высеваемые и высаживаемые
садовоогородные культуры, как ранний
лучше использовать
картофель и капуста, навоз нужно
вносить при осенней перекопке почвы,
чтобы скороспелые растения смогли его Быстродействующее, в основном азотно
калийное удобрение. Ее применяют для
подкормки садовых и овощных растений
в период вегетации, разводя в воде в
соотношении 1:5 Навозная жижа
Навозная жижа также является
азотнокалийным удобрением и
используется в виде подкормок.
Навозная жижа годится под все
культуры, особенно под капусту и
корнеплоды

file_name: Презентация1 [Автосохраненный].pptx

description: Презентация

description: Навоз

description: Навоз

intro:
В данной работе большое внимание уделено удобрениям, а именно органическим. Определена сущность понятия  удобрение.Рассмотрены факторы  необходимости внесения  удобрений.  Определены нормы внесения. Рассмотрена польза удобрений. Дана классификация видов удобрений и особенности их использования:
навоз;
навозная жижа;
куриный помет;
фекалии;
торф;
ил;
опилки;
древесная кора;
зеленые удобрения;
компост
Обращено внимание на полезные свойства удобрений

title: Презентация по дисциплине "Назначение и общее устройство тракторов, автомобилей и сельскохозяйственных машин " «Приготовление и внесение органических удобрений»


extracted_text:
МАОУ «СОШ № 25 с углубленным изучением
отдельных предметов»
Презентация на тему:
«Билингвальный урок как
«Билингвальный урок как
средство формирования и
средство формирования и
развития социокультурной
развития социокультурной
компетенции учащихся»
компетенции учащихся»
Составитель:
Девяшина Екатерина
Владимировна, учитель
английского языка, ВКК
г. Верхняя Пышма, 2016 г. Актуальность
Актуальность
Актуальность
Актуальность
изменение
изменение
геоэкономической
геоэкономической
и геокультурной
и геокультурной
ситуации
ситуации Педагогическая
Педагогическая
идеяидея
развитие
социокультурной
компетенции учащихся
посредством
билингвальных уроков Теоретическая база
Теоретическая база
опытаопыта
«билингвизм»(двуязычие)
понимается владение более чем
одним языком и применение их
на практике, причем степень
владения тем или иным языком,
так и функциональное
распределение языков в той или
иной сфере взаимодействия и
общение могут быть различными. • Рецептивном ( когда человек владеет
только умениями восприятия содержания
текста на иностранном языке);
Можно говорить о билингвизме:
• Репродуктивном ( когда учащиеся могут не
только воспринимать, но и воспроизводить
вслух или про себя прочитанное или
услышанное);
• Продуктивном (т.е. когда человек умеет не
только слушать, читать и воспроизводить
услышанное или прочитанное, но и
активно говорить на иностранном языке). Практические цели
билингвального языкового
образования
• овладение предметным знанием с
использованием двух языков (родного и
иностранного);
• формирование и совершенствование
межкультурной компетенции учащихся;
• развитие коммуникативной компетенции
учащихся в родном и изучаемом иностранном
языке;
• развитие у учащихся способности получать
дополнительную предметную (внеязыковую)
информацию из разных сфер
функционирования иностранного языка. Компоненты, включающиеся в
содержание языковой личности
• ценностный, мировоззренческий
компонент ;
• ценностный, мировоззренческий
компонент ;
• личностный компонент. Технология
Технология
реализации опыта
реализации опыта
Билингвальные уроки направлены на:
• Расширение информационного поля по
предметам (английский и роднойязыки).
• Формирование определенного объема
лексико-грамматичесиких знаний на двух
языках.
• Развитие общеучебных умений:
   - умения пользоваться специальными
словарями;

   -  овладение умениями единой стратегии
      чтения текста независимо
                                        от языка изложения и
др. При проведении билингвальных
уроков  используется:
• социокультурный подход;
• личностно-деятельностный подход
при соблюдении принципа
самостоятельной личностно-
ориентированной работы;
• интегративный подход в обучении
двум языкам. Технология
Технология
организации
организации
билингвальгого урока
билингвальгого урока
• 1 цикл-«подготовительный» (1-4 класс);
• 2 –ой цикл– «Погружение в билингвальную
языковую среду и проведение
билингвальных уроков» (5 – 9 классы);
•  3 - ий цикл– «Активная самореализация в
билингвальной среде»;
• 4 – ый цикл «Педагогическая рефлексия
результативности билингвальных уроков» Содержание
Содержание
Содержание
Содержание
-подготовитель
-подготовитель
-подготовитель
-подготовитель
ного цикла
ного цикла
ного цикла
ного цикла
Накопление информации о
:
•Лексике;
Лексике;
•Формах поведения;
Формах поведения;
•Опыте аудирования и др.
Опыте аудирования и др. Работа команды
Работа команды
учителей
учителей
1. Определяются цели совместной
работы.
2.Осуществляется отбор содержания.
3.Определяются роли действия в
команде (сферы ответственности).
4.Определяются содержание и
формы контроля. Функции учителей –
Функции учителей –
членов команды
членов команды
конкретный аспект речевой деятельности;
– При обучении ИЯ для специальных целей
– Каждый преподаватель отвечает за
один из преподавателей отвечает за
предметное содержание занятий;
– Члены команды дают обучаемым увидеть
несколько подходов к проблеме ( по
отношению к языковому материалу –
оценить, например, эффективность
использования тех или иных вариантов); – Команда демонстрирует пример
межнационального толерантного
общения и сотрудничества, обучает
этому класс и снимает существующие
у многих учащихся психологические
барьеры, связанные с общением на
иностранном языке;
– Команда демонстрирует реальное
использование изучаемого языка,
вовлекая в коммуникацию учащихся, и
служит примером речевого поведения;
– Распределение функций между
членами команды может быть как
стабильным, так и динамичным,
меняющимся от занятия к занятию. Упражнения, направленные на
формирование сопутствующих
речевых механизмов:
• повторение иноязычного текста,
варьируемое по темпу речи и временнoму
периоду (отставание от речи ведущего,
измеряемое в количестве слов);
• скороговорки на изучаемом языке;
• аудирование иноязычного текста с опорой
на текст на родном языке;
• сложное аудирование (аудирование
одновременно с чтением другого текста);
• зрительное восприятие текста со счетом и
др. Приемы, формирующие
механизм билингвизма
• чтение текста на родном языке, в
котором новые лексические единицы
даются на иностранном языке, и о
значении которых можно догадаться
по контексту или чтение текста на
иностранном языке с вкраплениями
словосочетаний на родном языке • Jack:  Уф! It’s hot! … На мне моя

T-shirt, мои shorts и мои
trainers - и мне hot!
бассейне!
• Daisy: No!
• Polly: Мне hot тоже! … На мне моя
sunhat, мое dress and мои
sandals – и мне hot!
Посмотри на Daisy в
Тебе hot, Daisy? • чтение иноязычного текста, в
котором активизируемые
лексические единицы
переведены на родной язык.
Учащимся необходимо заменить
их на иноязычные. • Jack:  Phew! It’s жарко! … I’m
wearing my футболку, my
шорты and my кроссовки -  and
I’m жарко!
• Polly:
I’m жарко too! … I’m
wearing  my панаму, my платье
and  my сандалии – and I’m
жарко!
Look at Daisy in the paddling
pool! Are you жарко, Daisy?
• Daisy: Нет! Критерии
оценивания:
изучаемые лексические единицы.
 Правильно  вставить  и  назвать  все
 Прочесть текст.
поставленные
на
 Ответить
вопросы.
 Высказаться в пределах изучаемой
темы. Анализ результатов
педагогической
деятельности.
Оценка знаний учащихся устно-
речевых умений в
диалогической форме на уроках
английского языка:

- справились успешно
- справились удовлетворительно
- не справились 1 «Б» класс
Тема: «Summer»
Начало изучения темы       Конец изучения
темы Результативность
Результативность
   Результатом работы по данной
проблеме является разработка
билингвальных уроков
(английский и окружающий мир),
направленных на создание
поликультурной иноязычной
среды, расширяющей
возможность языковой  речевой
практики на двух языках и
формирование билингвальной
коммуникатиной компетенции. Выводы:
Выводы:
1.
 Для современного языкового
образования необходимы
междисциплинарная интеграция,
многоуровневость, вариативность,
ориентация на межкультурный аспект
овладения языком;
2. Билингвальное языковое образование
является, с одной стороны,
наилучшим средством для познания
родного языка, а с другой – для
философского его преодоления и для
развития диалектического мышления.

file_name: Билингвальный урок.ppt

intro: В презентации дается краткое описание педагогической идеи «билингвального (поликультурного) обучения» и теоретическая база опыта. Обучение на билингвальной основе обеспечивает большую мыслительную гибкость в отношении используемых материалов поликультурного характера и создании эффективных предпосылок для расширения базы знаний и развития языковых способностей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по английскому языку на тему: «Билингвальный урок»


file_name: Презентация Великий Устюг город мой родной.ppt

intro: конспект образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром. Путешествие по Великому Устюгу.

родителям

group: Педагогика

title: Знакомство детей с народным промыслом Финифть


extracted_text:
Виды
соединения
проводников.
Расчет
сопротивления
электрических
цепей • Какие виды соединения
проводников вы знаете?
Последовательное
Параллельное
Смешанное Как называется
данное соединение? Что мы знаем о законах
последовательного
соединения? Какую пропорцию
можно использовать
при решении задач на
последовательное
соединение? Каково общее
сопротивление цепи?
В чем заключается
эквивалентных
метод
схем? Как называется
данное соединение? Что мы знаем о законах
параллельного соединения? Какую пропорцию
можно использовать в
схемах с параллельным
соединением? Индивидуальна
я работа Из 5 одинаковых проволок
спаяли фигуру,
сопротивление одной
стороны  R. Рассчитайте
общее сопротивление
цепи. 1. Рисуем эквивалентную
схему, нумеруем резисторы: Проверяем 1 вариант Проверяем 2 вариант Виртуальная
лабораторная
работа
(работа в парах) R1 = 150 Ом
Как нужно соединить
резисторы, чтобы
получить сопротивления
50 Ом
100 Ом
200 Ом
250 Ом
300 Ом
450 Ом
600 Ом Домашнее задание
• § 105
• № 798
• № 800 Рефлексия

file_name: СП - копия.ppt

description:
Как называется
данное соединение?

description:
Как называется
данное соединение?

description:
Индивидуальна
я работа

description: Проверяем 1 вариант

description: Проверяем 2 вариант

description: Рефлексия

intro: Презентация по теме Виды соединения проводников" может использоваться на уроках физики в 8 или 10 классе при изучении темы "виды соединения проводников". В презентации повторяются или наоборот по ней можно объяснять виды соединения проводников. Дается пошаговый алгоритм расчета сопротивлений смешанных цепей. Проводится и проверяется самостоятельная работа.Презентация


extracted_text:
Весенние
узоры
Урок: ИЗО
Класс: 4 «А»
Учитель: Ожигина М.А. Роспись – это…
… декоративная живопись на стенах,
потолках зданий и предметах быта Декоративная роспись тарелки
весенним узором Инструменты и
материалы:
• Бумажная тарелка
• Простой карандаш (твердый)
• Краски (гуашь)
• Кисточки
• Баночка для воды

file_name: Весенние узоры ИЗО.pptx

intro:
Данная презентация входит в цикл уроков "Художественная роспись".
тема урока: "Роспись тарелки. Весенние узоры".
дисциплина: ИЗО
класс: 4
время урока: 40 мин
Оборудование: презентация «Весенние узоры», альбом, краски, карандаши, баночка с водой, кисточки.
Задачи урока:
- Повторение  знаний о видах ИЗО
- Ознакомление учащихся с видами художественной росписи
- Воспитывать нравственно - эстетическое отношение к миру
- Развивать творческую активность, навыки работы с художественными материалами (гуашь, акварель)

title: Презентация по ИЗО на тему "Весенние узоры" (4 класс, ИЗО)


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
Растения, которые мы едим.
Растения, которые мы едим. Цели урока:
1. Расширить знания о растениях,
которые мы едим.
2.Выделять части растений,
которые мы едим.
3.Выяснить полезность съедобных
растений и лечебные свойства. Проверь себя
Проверь себя
ПлодПлод
Листья, стебли
Листья, стебли
Корнеплод
Корнеплод Проверь себя.
Проверь себя.
Плоды           Корнеплоды        Листья
Плоды           Корнеплоды        Листья Проверь себя
Проверь себя
Опыт 1
Вывод: в лимонах содержится
Подчеркни ответ
Витамин С, крахмал, йод
Опыт 2
Вывод: в картофеле содержится
Витамин С, крахмал, йод
Опыт 3
Вывод: в листьях салата
содержится
Витамин С, крахмал, йод Зерновые культуры
Зерновые культуры
Пшеница   рожь     просо     овёс    ячмень
Пшеница   рожь     просо     овёс    ячмень Хлеб  всему голова
Хлеб  всему голова Цели урока
Цели урока
1. Расширить знания о растениях,
1. Расширить знания о растениях,
которые мы едим.
которые мы едим.
2.Выделять части растений,
2.Выделять части растений,
которые мы едим.
которые мы едим.
3.Выяснить полезность съедобных
3.Выяснить полезность съедобных
растений и лечебные свойства.
растений и лечебные свойства. Рефлексия
Рефлексия
урок понравился, всё было
_ _ урок понравился, всё было
  интересно
  интересно
_ возникли трудности, не всё
_ возникли трудности, не всё
было понятно
было понятно

file_name: презентация урока.ppt

description:
Хлеб  всему голова
Хлеб  всему голова

intro: презентация к уроку по теме " Растения которые мы едим" по программе Занкова 2 класс ФГОС. Презентация состоит из 14 слайдов. Каждый слайд соответствует этапам урока. На слайде видео  и физическая минутка музыкальная. На слайдах разнообразные проверочные материалы. Презентация соответствует содержанию урока.

title: презентация к уроку " Растения которые мы едим"


extracted_text:
Сегодня: пятница 20 Январь, 2017
ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ СВЕТА
§6870
ВОЛНОВАЯ ОПТИКА «Кто бы мог подумать, что свет,
«Кто бы мог подумать, что свет,
слагаясь со светом, может вызвать
слагаясь со светом, может вызвать
мрак?»
мрак?»
Д. Араго
Д. Араго ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ СВЕТА
1 Интерференция световых волн
2 Когерентность и монохроматичность
3.Методы наблюдения интерференции
4. Условия интерференции
5 Интерференция в тонких пленках
6 «Кольца Ньютона»
7. Применение интерференции света ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ – ВОЛНОВОЕ ЯВЛЕНИЕ
Интерференция поверхностных волн от двух точечных источников
4 ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ – ВОЛНОВОЕ ЯВЛЕНИЕ
Интерференция круговой волны в жидкости с её отражением
от стенки Интерференция света
   сложение волн, при котором образуется постоянное во
времени распределение амплитуд результирующих
колебаний
 1675 г. – И. Ньютон (Англия) –  эмпирические
закономерности  системы «Кольца Ньютона»
1802г. – Т. Юнг (Англия) –  теория
интерференции,  измерение длины  света
1815г. – Ж.Френель (Франция) –
создание интерференционных
установок (бипризма, бизеркало) Когерентность и монохроматичность
              Когерентные  волны    волны  с  одинаковой  частотой,
постоянной разностью фаз, колебания векторов напряженности
которых  происходят в одной плоскости
• УСЛОВИЕ  КОГЕРЕНТНОСТИ  ИСТОЧНИКОВ СВЕТА:
                                v1=v2  , ∆φ=const
СПОСОБЫ ПОЛУЧЕНИЯ:
 От нескольких независимых источников света высокой
степени монохроматичности (лазеров)
 Разделение светового потока лучи от одного  источника
на несколько независимых
• Монохроматичная волна – волна одной определенной и
строго постоянной частоты. Условия интерференции:
Δd = d2 – d1  – геометрическая разность хода лучей Условия интерференции:
МАКСИМУМА (УСИЛЕНИЯ): волны усилят друг друга
 разность хода двух волн  равна целому числу длин волн,

разность фаз  равна четному числу π (колебания синфазны)
φ
 
2
k

max Условия интерференции:
МИНИМУМА (ОСЛАБЛЕНИЯ):  волны погасят друг
друга
разность хода двух волн  равна нечетному числу
длин полуволн
разность фаз  равна нечетному числу π
 (колебания противофазны)
φ
 
(2
k 
 
1)
min r1
M
r2
Интерференция света —
явление сложения двух и
более когерентных волн,
приводящее к образованию в
пространстве устойчивой
картины чередующихся
максимумов и минимумов
интенсивности света. Условия интерференции: Условия интерференции: Методы получения интерференции
1.ОПЫТ ЮНГА 1. ОПЫТ ЮНГА
Когерентными наз.
волны с одинаковой
частотой, с постоянной
разностью фаз,
колебания векторов
напряженности которых
происходят в одной
плоскости. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕНСИВНОСТИ СВЕТА

file_name: ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ СВЕТА.ppt

description: Условия интерференции:

description: Условия интерференции:

description: РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕНСИВНОСТИ СВЕТА

intro: Презентация по теме "Интерференция света"является частью комплекта презентаций пот теме "Световые явления", в ней подробно рассмотрены описание явления интерференции, его условия, показаны способы получения интерференции в различных природных установках и интерференционных системах. Уделено внимание способам расчета интерференционных картин и видам проявления в природе.

title: Презентация к уроку физики по теме "Интерференция света" для учащихся 11 класса


extracted_text:
«Знайте правила движения и
таблицу умножения»
Урок в 3 классе Наши экипажи Кто-то запросто-
непросто
Встал на нашем
перекрёстке!
Быстро руку протянул,
Ловко палочкой
взмахнул.
Вы видали?
Вы видали?
Все машины сразу
встали!
Дружно встали в три
ряда
И не едут никуда.
Ребята, кого мы
увидели? КОНВЕРТ № 1
Откройте конверт № 1.
«Как называется предмет, которым регулировщик управляет
движением?»
Для ответа слушайте задание. Вам надо решить выражения и
значения расположить в порядке возрастания.
Какое слово у вас получилось?
83-67=  (Е)
52-44=  (Ж)
36+29=  (З)
72+28=  (Л) Повторим сигналы регулировщика
 если  он  стоит  лицом  или  спиной  с  опущенными  или
вытянутыми в сторону руками — движение для транспорта и
пешеходов запрещено.
 Если правая рука вытянута вперёд — путь пешеходам открыт
за спиной регулировщика.
 Если  рука  поднята  вверх  —  внимание!  Движение  всех
запрещено! Смотрите! На проезжую часть выбежал
футболист.
Как вы думаете,
правильно ли
поступил мальчик? Виды дорожных знаков.
•Предупреждающие
знаки.
• 2*2=?, 5*5=?, 6*6=?
•Запрещающие знаки
12*2=?,11*3=?,13*3=?
•Информационные
знаки
• 42:6=?, 64:8=?,
21:3=? Железнодорожный переезд
Треугольный
              этот знак
Понимай,
      водитель, так:
Здесь железная
                 дорога,
Ты притормози
              немного!
Вот шлагбаум
            опустили,
Чтобы поезд
        пропустили. ДЕТИ
Стоп,
        водитель!
Тормози!
Школа гдето
      тут вблизи,
Лагерь или
   детский сад!
Берегите
   жизнь ребят. Пешеходный
переход
Пешеходный
                    переход,
Здесь хозяин –
                   пешеход!
Пешехода
                 пропусти,
Не мешай ему идти! Движение на велосипедах и
мотоциклах запрещено
Эй, постой,
велосипед!
Знак заметил или
нет?
Рядом твой дружок
мопед.
Вам двоим –
движенья нет! Остановки общественного
транспорта.
Автобус, троллейбус, трамвай. Подземный и надземный
пешеходный переходы. ф изку л ьт м и н утк а
КРАСНЫЙ
ЖЕЛТЫЙ
ЗЕЛЕНЫЙ  Назовите разрешающий знак, в котором
есть латинская буква  Р ?
 Что это за буква?
 Что обозначает этот знак?
 А в математике что обозначает эта буква?
 Что называется периметром?
 Как найти периметр?
 В какой геометрической фигуре находится
эта буква?
 Что вы знаете о квадрате?
 Как найти периметр квадрата?
Р= а х 4
 Пункт первой медицинской
помощи. Больница
Если чтото заболит,
Нужен доктор
          Айболит!
Красный крест помог
                         в пути
Заболевшего спасти! Телефон
Если нужно
позвонить
Вам в дороге
срочно,
Этот знак на
телефон
Вам укажет точно.
01?
03?
02?
04?
112?
911? Нам необходимо помнить
Правил дорожных
На свете немало,
Все бы их выучить
Нам не мешало,
Но основное из правил
движения
Знать как таблицу
Должны умножения.
На проезжей части не
шалить,
Не играть,
Не кататься,
Если хочешь целым быть
И живым остаться! Вам , конечно, знаком этот персонаж известного мультфильма
 «Ну, погоди!».
Если кто давно не смотрел этот мультик, обязательно
пересмотрите его и ответьте на следующие вопросы:
Какие правонарушения, совершённые Волком, вы заметили в
этом мультфильме и какие правила для пассажиров вы подскажете
Волку?
Как следует вести себя в общественном транспорте, чтобы не
угодить в подобную ситуацию на картинке, и как нужно вести себя
на остановках?
Может ли Волк оказаться зайцем в автобусе? Соблюдайте правила
дорожного движения!

file_name: презентация к интегрированному уроку.pptx

description: Наши экипажи

description:
Соблюдайте правила
дорожного движения!

intro:
Данная презентация использовалась для проведения открытого интегрированного урока "Знайте правила движения и таблицу умножения " для 3 классов.
На уроке кроме интерактивной доски были использованы нетбуки . Класс был разделен на экипажи-команды,которые выполняли различного вида задания.
На уроке присутствовали представители ГИБДД.
Дети остались очень довольны уроком.

title: презентация к интегрированному уроку на тему "Знайте правила движения и таблицу умножения"


extracted_text:
Спасибо прапрадеду
Спасибо прапрадеду
за Великую Победу!
за Великую Победу!
ЕСИПОВИЧ ВЯЧЕСЛАВ
5 «В» КЛАСС
МБОУ «ГИМНАЗИЯ № 1»
Г. НИЖНЕВАРТОВСК
2015 ГОД На безымянной
На безымянной
высоте…
высоте… Давно отгремели
Давно отгремели
залпы той страшной
залпы той страшной
войны, но нет в
войны, но нет в
России семьи, в
России семьи, в
которой 9 мая не
которой 9 мая не
вспоминали бы
вспоминали бы
фронтовиков.
фронтовиков.
Не является исключением и наша
Не является исключением и наша
семья. Я хочу рассказать о своём
семья. Я хочу рассказать о своём
прапрадедушке, которого я видел
прапрадедушке, которого я видел
только на единственной
только на единственной
сохранившейся фотографии.
сохранившейся фотографии. Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…

Филимонов
Филимонов
Лаврентий
Лаврентий
      Сергеевич
Сергеевич Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…
    Родился и жил

Родился и жил
мой прапрадед в
мой прапрадед в
уральском городе
уральском городе
старинном
старинном
Алапаевске,
Алапаевске,
работал на
работал на
вагоноремонтном
вагоноремонтном
заводе.
заводе. Я помню, я горжусь…
Я помню, я горжусь…
                Большую роль в разгроме
Большую роль в разгроме
немецко–фашистских захватчиков сыграли
немецко–фашистских захватчиков сыграли
уральцы. С первых дней войны из городов и
уральцы. С первых дней войны из городов и
сёл ушли на фронт их тысячи.
сёл ушли на фронт их тысячи.
В 1941—1942 гг. на Урал было эвакуировано
В 1941—1942 гг. на Урал было эвакуировано
оборудование более 700 предприятий, что
оборудование более 700 предприятий, что
значительно усилило военно-промышленный
значительно усилило военно-промышленный
потенциал региона. Но Лаврентия Сергеевича
потенциал региона. Но Лаврентия Сергеевича
на фронт не взяли, а дали «бронь». К тому
на фронт не взяли, а дали «бронь». К тому
времени вагоноремонтный завод был уже
времени вагоноремонтный завод был уже
заводом, выпускающим снаряды для танков.
заводом, выпускающим снаряды для танков. Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…
      Как вспоминает моя
Как вспоминает моя
прабабушка «отец
прабабушка «отец
был двухметрового
был двухметрового
роста, огромный, как
роста, огромный, как
медведь, с могучими
медведь, с могучими
и сильными
и сильными
ручищами,
ручищами,
которыми легко гнул
которыми легко гнул
железные прутья…»
железные прутья…» Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…
    Не мог он

Не мог он
оставаться в
оставаться в
1941 года
1941 года
тылу и в декабре
тылу и в декабре
добровольцем
добровольцем
ушёл на фронт, в
ушёл на фронт, в
танковые
танковые
войска.
войска. Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…
1943 год вошел особой
1943 год вошел особой
страницей в историю
страницей в историю
Урала. Трудящиеся
Урала. Трудящиеся
«опорного края
«опорного края
державы»
державы»
сформировали
сформировали
уникальный подарок
уникальный подарок
фронту — Уральский
фронту — Уральский
добровольческий
добровольческий

танковый корпус.
танковый корпус.
Все, что необходимо было
Все, что необходимо было
для корпуса (от пуговиц
для корпуса (от пуговиц
до танков Т-34), было
до танков Т-34), было
сделано трудящимися
сделано трудящимися
сверх плана или
сверх плана или
приобретено на их
приобретено на их
сбережения. Люди
сбережения. Люди
во благо этому
во благо этому
жертвовали последнее
жертвовали последнее
начинанию, мгновенно
начинанию, мгновенно
нашлись десятки тысяч
нашлись десятки тысяч
желавших служить в
желавших служить в
добровольцев,
добровольцев,
этом соединении.
этом соединении. Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…
30-й Уральский
30-й Уральский
добровольческий
добровольческий
танковый  корпус
танковый  корпус
был создан 11
был создан 11
марта 1943 года
марта 1943 года
Приказом
Приказом
Народного
Народного
комиссара
комиссара
обороны.
обороны. Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…
•
     С Урала на Запад
С Урала на Запад
тревожной порою
тревожной порою
Такие неслись
Такие неслись
колесницы-     громады,
колесницы-     громады,

Что вражьи машины
Что вражьи машины
любого покроя
любого покроя
В бою с ними
В бою с ними
встретиться были не
встретиться были не
рады!
рады! Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…
110 тыс. заявлений
• 110 тыс. заявлений
подали рабочие
подали рабочие
заводов. На одно
заводов. На одно
1 мая 1943 года
• 1 мая 1943 года
новая танковая армия
новая танковая армия
принесла присягу
принесла присягу
место воина корпуса
место воина корпуса
претендовало 12
претендовало 12
человек.
человек. Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…
Украину,
Украину,
Мой прапрадед
Мой прапрадед
освобождал
освобождал
Белоруссию,
Белоруссию,
Польшу. Там и
Польшу. Там и
остался вместе
остался вместе
со своим танком
со своим танком
и его экипажем.
и его экипажем. Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…
19 августа 1944 года
19 августа 1944 года
пришла похоронка, в
пришла похоронка, в
которой было
которой было
сказано, что
сказано, что
Филимонов
Филимонов
Лаврентий
Лаврентий
смертью храбрых в
смертью храбрых в
Сергеевич пал
Сергеевич пал
неравном бою с
неравном бою с
фашистами.
фашистами. Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…
Он похоронен
Он похоронен
недалеко от Кракова,
недалеко от Кракова,
в Мелецком районе
в Мелецком районе
близ маленького села
близ маленького села
Денбин. Жители села
Денбин. Жители села
бережно ухаживают
бережно ухаживают
за небольшим
за небольшим
мемориальным
мемориальным
сооружением.
сооружением. Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь… На привокзальной площади в Железнодорожном районе города Екатеринбурга
На привокзальной площади в Железнодорожном районе города Екатеринбурга
расположен Памятник воинам Уральского добровольческого танкового
расположен Памятник воинам Уральского добровольческого танкового
корпуса. Памятник открыт 23 февраля 1962 года. Скульпторами памятника
корпуса. Памятник открыт 23 февраля 1962 года. Скульпторами памятника
являются В. М. Друзин и П. А. Сажин, архитектором  — Г. И. Белянкин.
являются В. М. Друзин и П. А. Сажин, архитектором  — Г. И. Белянкин.
Двухфигурная композиция из скульптуры старого рабочего и молодого
Двухфигурная композиция из скульптуры старого рабочего и молодого
танкиста символизирует единство фронта и тыла.
танкиста символизирует единство фронта и тыла. Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…
Я горжусь тем, что
Я горжусь тем, что
это памятник и
это памятник и
моему
моему
Защитнику, которого
Защитнику, которого
я никогда не
я никогда не
видел, но помню
видел, но помню
его и горжусь
его и горжусь
бессмертным
бессмертным
подвигом!
подвигом! Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…
Мы шли вперед знакомыми
......Мы шли вперед знакомыми
местами,
местами,
Оставив на высоком берегу
Оставив на высоком берегу
Машину с опаленными крестами,
Машину с опаленными крестами,
С оборванными траками в снегу.
С оборванными траками в снегу.
А рядом с нами медленно и грозно,
А рядом с нами медленно и грозно,
Весь в ранах и рубцах, без
Весь в ранах и рубцах, без
тягача,
тягача,
морозной,
морозной,
Шел танк уральский по земле
Шел танк уральский по земле
Непобежденной сталью грохоча.
Непобежденной сталью грохоча. Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Список литературы:
Синицын А.М. Всенародная помощь фронту. М., 1975; Урал - фронту./
Под редакцией А.В.Митрофановой. М., 1985.
Твардовский А. За далью - даль. Петрозаводск, «Карелия», 1973
Урал: век двадцатый: Люди, события, жизнь//Очерки истории.-
Екатеринбург: ГИПП "Уральский рабочий",2000.-С.21-35 Опорный край
державы: 1941-1945 (с. 129)

Интернет ресурсы:
http://www.pobeda.nexcom.ru/is.htm/
http://veved.ru/news/16576-filmu-ob-uralskix-tankistax-gotovyat-prokat-
premera-v-den-rozhdeniya-uralskogo-dobrovolcheskogo-tankovogo-
korpusa.html/
http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000169/st019.shtml
http://militera.lib.ru/memo/russian/dobrovoltsy_urala/index.html
http://www.protown. ru/information/hide/5028.html
 http://eburg.mk.ru/article/2012/09/12/747706-70-let-narodnomu-
podvigu.htm
http://www.otvoyna.ru/tr_front.htm
 http://museumvdv.ru/istoricheskaya-spravka.html

file_name: Презентаци На безымянной высоте.ppt

description:
Я помню, я
Я помню, я
горжусь…
горжусь…

intro: Презентация была подготовлена к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. В ней правнук участника войны рассказывает об участии своего прадеда в составе Уральской танковой дивизии в боях на полях сражений Великой Отечественной войны. Рассказ составлен со слов очевидца событий - бабушки.

title: Презентация "На безымянной высоте"


extracted_text:
Я вам жить завещаю,
Что я больше могу…
А.Т. Твардовский
Поэма
«За далью – даль»
в 8 классе Семья А.Т.Твардовского
Мать поэта Мария Митрофановна

Отец поэта Трифон Гордеевич А.Т. Твардовский, мать, сестра и дочь.
1936г.

Сестра А.Т.Твардовского – Мария Трифоновна. Саша Твардовский.
1927г.
На хуторском глухом подворье
В тени обкуренных берез
Стояла кузница в Загорье,
И я при ней с рожденья рос… Военный путь
Твардовского
начался в 1939.
Как военкор он
участвует в походе
в Западную
Белоруссию,
позднее в
Финской кампании
193940. «Месяцы фронтовой работы
в условиях суровой зимы
сорокового года в какойто
мере предварили для меня
… впечатления Великой
Отечественной войны.»
А.Твардовский на берегу Балтийского
моря. 1940г. …На войне встречали люди
Долгий счет ночей и дней.
А. Твардовский . Василий Теркин
А. Твардовский .
ЮгоЗападный фронт.
1942г.

А. Твардовский .
В освобожденном Смоленске.
1943г. А. Твардовский на
пепелище родной
деревни Загорье.
1943г.
Встреча с земляками
на родной земле.
1943г. В. Кожевников, рядом А. Твардовский
А. Твардовский,
художник О. Верейский,
поэт В. Глотов
на фронте. 1944г. Поэма «Василий Теркин»
(19401945 гг.)
Жить без пищи можно сутки,
Можно больше, но порой
На войне одной минутки
Не прожить без прибаутки,
Шутки самой немудрой.
Борис Новиков в
роли Теркина Твардовский обогатил,
актуализировал
традиции русской
классической поэзии.
Журнал «Новый мир», в
котором Александр
Трифонович был
главным редактором
(19501954 и 19581970),
стал символом
«шестидесятничества»,
духовным оазисом тех
лет. Поэт награжден
Государственными
премиями, орденами и
медалями.

А.Т.Твардовский в "Новом мире" Место захоронения А. Твардовского
и его жены в Пахре
ТВАРДОВСКАЯ Мария
Илларионовна (1908 – 1991)
Жена рус. поэта
А.Т.Твардовского (1910–71).
Редактор стихов мужа;
перепечатывала "Василия
Тёркина" 20 раз, убедила его
написать продолжение. После
смерти мужа публикатор его

творч. наследия. А. Твардовский. О сущем. А вот и Теркин вместе со своим создателем, ну и конечно с баяном   <>
Скульптурный портрет
А.Твардовского работы
А.Сергеева

С. Д. Лебедева. Портрет А. Т.
Твардовского. 1943. Бронзовая
отливка. 1961. Третьяковская
галерея, Москва. Улица А. Твардовского. Г. Москва «За далью даль»
 Мне дорог мир большой и трудный.
 Я в нём – моей Отчизны сын.
 Я полон с ней мечтою чудной
 Дойти до собственных вершин.
 А.Твардовский. Предыстория поэмы
 1948 г. – поездка на Урал.
 1956 г. присутствие на первом
перекрытии Ангары.
 1959 г. по пути из Приморья – на втором
перекрытии Ангары.
 Стихотворения о впечатлениях от поездки
в российских газетах. «За далью даль»
 Время написания 19501960 гг.
 Жанр – поэма.
 Форма повествования – путевой дневник.
 Удостоена Ленинской премии  за 1961 год.
 Тема ?
 Главный герой ? Групповая работа
 1.О чем рассказывает поэт в данной главе?
 2.Какие образы, участвующие в раскрытии темы,
созданы поэтом?
 3. C  помощью каких средств художественной
изобразительности это достигнуто?
 4.Какова композиция главы?
 5.Каким предстает перед читателями автор и
каково его отношение к изображаемому? Смысл названия
 Слово «даль» в поэме употребляется в
двух значениях:
    отдалённое, далёкое место;
    отдалённое от настоящего время,
        отдалённость во времени. Даль пространства
 Даль пространства включает
 Природные уголки России: Урал,
Зауралье, Сибирь, Дальний Восток,
Байкал, Забайкалье;
 Города, местности: Москва, Чита, Тула,
Загорье и т. д.
 Реки: Волга, Ангара, Иртыш, Енисей,
Лена, Обь и т. д. Даль времени
 Даль времени:
  историческая даль; прошлое страны
(освоение Сибири, репрессии 30 –х,
Великая Отечественная война);
  даль памяти, путешествие в свое
прошлое ( детские воспоминания, кузница
отца);
  дали будущего, мечты, надежды. Значения концепта «даль» в поэме
 Дали – огромной страны и мира;
         путей, дорог;
       истории и времени;
        памяти автора;
         героев поэмы и народа;
         мысли «внутрь себя»,к правде, к
          будущему;
        творчества.

. Твардовский читает главы из поэмы Символический смысл поэмы
  Прямое значение переносное значение –
символ.
 Путешествие с запада на восток, с заката
на восход солнца – в поэтическом
осмыслении – от старости к юности. Это
дорога в будущее, где строится новая
жизнь. Вывод
 Тема поэмы – своеобразная
энциклопедия жизни страны.
 Герой – память о настоящем,
прошлом и будущем.

.

file_name: Презентация по уроку Твардовский.ppt

description: А. Твардовский. О сущем.

description: Улица А. Твардовского. Г. Москва

description: Твардовский читает главы из поэмы

intro: Презентация  рассказывает о жизни и творчестве А.Т.Твардовского в том объеме, который необходим для учащихся 8 класса. Вторая часть - о поэме "За далью-даль", рассматриваются значения концепта "даль" и выявляются особенности употребления его в поэме в ходе анализа глав: даль пространства, времени, памяти,истории ит.д.

title: Презентация по литературе.  А.Т.Твардовский "За далью-даль"(8 класс)


extracted_text:
4
1
2
5
3 Органы выделения Почему после
каждого
заболевания
необходимо
сдавать
анализ мочи? орган
строение Функция

file_name: органы выделения.pptx

description:
4
1
2
5
3

description: Органы выделения

description:
орган
строение Функция

title: Урок биологии 8 класс "Выделение"


extracted_text:
 Кожа - это живая защитная
оболочка нашего тела. Ее
общий вес составляет
примерно 4 кг. Самая тонкая
кожа на веках глаз -около 1 мм,
самая толстая на подошвах ног
-около 4 мм. Строение кожи
Дерма
Нервные
окончания
Кровеносны
е сосуды
Волос
Потовые
железы
Эпидермис
Волосяная
луковица Значение кожи
Защищает
внутренние
органы от
повреждения
Не пропускает в
организм
микробы
Не
пропускает
в организм
воду
Защищает
организм от
жары и
холода
Удаляет с
потом
вредные
вещества Игра «Выбери ответ»
    Какие функции
     Какую

выполняет кожа?
     Через что
роль
 Кожа –
выделяется
играет
это…
жир,
жир и пот в
выделяе
организме
мый
человека?
кожей?
Важный орган человека
Скелет человека
Наружный покров тела человека
 Защищает от
  делает кожу
Через
ран и грязи
мягкой и
поры кожи
 Переваривае
упругой
Через
т пищу
 делает кожу
легкие
 Дышит
крепкой и
Через
 Выделяет
сильной
кишечник
пот
 делает кожу
 Очищает
ловкой и
кровь
стройной

file_name: Кожа, её строение и значение.ppt

title: Урок биологии 8 класс "Выделение"


extracted_text: АЛФАВИТУчитель биологии МАОУ «СОШ № 124» г. ПермиПеревалова Светлана Викторовна Пример АртистБлюдоИнструментД. ДепДраникиДрель промышленное предприятие, осуществляющее добычу полезных ископаемых с помощью системы подземных горных выработок1. отход металлургического производства1. оборудование для установки лабораторной посуды и инструментов, необходимый атрибут химической лаборатории1. поглощение газов, паров или жидкостей поверхностным слоем твердого тела  или жидкости2. химическое соединение какого-либо, элемента с кислородом, которое можно получить, отнимая воду от соответствующей кислоты2. химический элемент V группы периодической системы Менделеева, атомный номер 7, атомная масса 14,0067; бесцветный газ, не имеющий запаха и вкуса.2.  элемент побочной подгруппы второй группы, четвёртого периода периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, с атомным номером 303. 3. элемент побочной подгруппы четвёртой группы пятого периода периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, с атомным номером 40.3. 4.российский химик-органик, академик Петербургской АН (1874). 4.алюминиевая руда, состоящая из гидроксидов алюминия, оксидов железа и кремния, сырьё для получения глинозёма и глинозёмосодер-жащих огнеупоров 4.второго периода периодической системы химических эле-ментов с атомным номером 5 5.вид ископаемого топлива, образовавшийся из частей древних растений под землей без доступа кислорода 5.возвращается в легкие и выдыхается 5.Условная запись химической реакции с помощью химических формул, числовых коэффициентов и математических символов 6. процесс распада электролита на ионы при растворении в воде или расплавлении большая металлургическая, вертикально расположенная плавильная печь шахтного типа для выплавки чугуна и ферросплавов из железорудного сырья6. 6.плавучий горно-обогатительный  комплекс для разработки обводнённых месторождений полезных ископаемых 7.положительно заряженная центральная часть атома, в которой сосредоточена практически вся масса атома 7.минерал класса органических соединений, ископаемая смола хвойных деревьев в основном палеогенового периода 7.процесс взаимодействия атомного ядра с другим ядром или элементарной частицей, сопровождающийся изменением состава и структуры ядра и выделением большого количества энергии 8.Пионер в области исследования изотопов, за открытие одного из которых — дейтерия — был награждён нобелевскойпремией по химии в 1934 году 8.английский ученый, один из создателей волновой оптики, член Лондонского королевского общества (1794), в 1802-29 секретарь. Родился в Милвертоне 8. 9.излучение, представляющее собой избыток над тепловым излучением тела и продолжающееся в течение времени 9. французский химик, один из основоположников современной химии. 9.термопластик, наиболее распространённый представитель класса полиэфиров 10.Едкое химическое соединение, дающее при реакции с кислотами соли и окрашивающее лакмусовую бумагу в синий цвет 10.инструмент 10.простейшая двухосновная карболовая кислота 11.мягкий серебристо-белый металл, быстро окисляющийся на воздухе, находится только в виде солей, Важнейшие минералы - галит

file_name: алфавит.pptx

description:
АЛФАВИТ

Учитель биологии МАОУ «СОШ № 124» г. Перми
Перевалова Светлана Викторовна

alt: Пример Артист Блюдо Инструмент

description:
Пример

Артист

Блюдо

Инструмент

Д. Деп
Драники
Дрель

alt: промышленное предприятие, осуществляющее добычу полезных ископаемых с помощью системы подземных горных выработок 1.

alt: отход металлургического производства 1.

description:
отход металлургического производства

1.

alt: оборудование для установки лабораторной посуды и инструментов, необходимый атрибут химической лаборатории 1.

alt: поглощение газов, паров или жидкостей поверхностным слоем твердого тела или жидкости 2.

alt: химическое соединение какого-либо, элемента с кислородом, которое можно получить, отнимая воду от соответствующей кислоты 2.

alt: V группы периодической системы

description:
химический элемент V группы периодической системы Менделеева, атомный номер 7, атомная масса 14,0067; бесцветный газ, не имеющий запаха и вкуса.

2.

description:
 элемент побочной подгруппы второй группы, четвёртого периода периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, с атомным номером 30

3.

alt: Д. И. Менделеева, с атомным номером 40

description:
элемент побочной подгруппы четвёртой группы пятого периода периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, с атомным номером 40.

3.

alt: 4. российский химик-органик, академик Петербургской АН (1874).

alt: 4. алюминиевая руда, состоящая из гидроксидов алюминия, оксидов железа и кремния, сырьё для получения глинозёма и глинозёмосодер-жащих огнеупоров

alt: 4. второго периода периодической системы химических эле-ментов с атомным номером 5

alt: 5. вид ископаемого топлива, образовавшийся из частей древних растений под землей без доступа кислорода

alt: 5. возвращается в легкие и выдыхается

description:
5.

возвращается в легкие и выдыхается

description:
5.

Условная запись химической реакции с помощью химических формул, числовых коэффициентов и математических символов

alt: большая металлургическая, вертикально расположенная плавильная печь шахтного типа для выплавки чугуна и ферросплавов из железорудного сырья 6.

alt: 6. плавучий горно-обогатительный комплекс для разработки обводнённых месторождений полезных ископаемых

alt: 7. положительно заряженная центральная часть атома, в которой сосредоточена практически вся масса атома

alt: 7. минерал класса органических соединений, ископаемая смола хвойных деревьев в основном палеогенового периода

alt: 7. процесс взаимодействия атомного ядра с другим ядром или элементарной частицей, сопровождающийся изменением состава и структуры ядра и выделением большого количества энергии

alt: Пионер в области исследования изотопов, за открытие одного из которых — дейтерия — был награждён нобелевской премией по химии в 1934 году

description:
8.

Пионер в области исследования изотопов, за открытие одного из которых — дейтерия — был награждён нобелевскойпремией по химии в 1934 году

description:
8.

английский ученый, один из создателей волновой оптики, член Лондонского королевского общества (1794), в 1802-29 секретарь. Родился в Милвертоне

alt: 9. излучение, представляющее собой избыток над тепловым излучением тела и продолжающееся в течение времени

alt: 9. термопластик, наиболее распространённый представитель класса полиэфиров

description:
10.

Едкое химическое соединение, дающее при реакции с кислотами соли и окрашивающее лакмусовую бумагу в синий цвет

alt: 10. инструмент

description:
10.

инструмент

alt: 10. простейшая двухосновная карболовая кислота

alt: 11. мягкий серебристо-белый металл, быстро окисляющийся на воздухе, находится только в виде солей, Важнейшие минералы - галит

title: интеллектуальная игра по химии Алфавит 8-9 класс


extracted_text:
ДИФРАКЦИЯ СВЕТА
§71,72
ВОЛНОВАЯ ОПТИКА ДИФРАКЦИЯ СВЕТА
1 Дифракция световых волн
2 Условие дифракции
3.Теория дифракции
4. Следствия теории дифракции
5 Дифракционная решетка
6 Применение дифракции « Свет обойдёт препятствия, чтобы
« Свет обойдёт препятствия, чтобы
снова стремиться по кратчайшему
снова стремиться по кратчайшему
пути»
пути»
                               А. Гитович
                               А. Гитович 1 Дифракция световых волн
   – явление  огибания  световыми волнами
препятствий, проникновение в область геометрической
тени.
 1675 г. – Ф. Гримальди (Италия)
–
 открытие явления
1672 г. – Р.Гук(Англия)
–
 описание явления
1668 г. – И. Ньютон (Англия) –
 исследование спектра дифракции
1802г. – Т. Юнг (Англия) –
 условия наблюдения, измерениеλсв
1816 г. – Ж. Френель(Франция) –
 теория дифракции Гримальди Франческо Мария
(1618  1663) (ИТАЛИЯ)
Родился 2 апреля 1618 в Болонье. 18 марта 1632
вступил в орден иезуитов, в течение 163745 гг.
изучал философию, риторику, теологию, в 1647 г.
получил степень доктора философии, в 1651 г.
принял сан священника.
Преподавал в болонской Коллегии иезуитов
сначала философию, затем, вследствие споров с
собратьями по обществу Иисуса, был отстранён от
преподавания философии и преподавал
математику.
Открыл дифракцию света (работа опубликована в
1665 г.).
 Совместно с Дж. Б. Риччиоли составил карту Луны
и ввёл название лунных образований,
употребляющиеся по сей день. оо
Р берт Гук
 (Англия)(16351703)
                          К числу открытий Гука принадлежат:
открытие пропорциональности между упругими растяжениями
и производящими их напряжениями ,
правильная формулировка закона всемирного тяготения,
открытие цветов тонких пластинок ( интерференция света),
идея о волнообразном распространении света ,
гипотеза о поперечном характере световых волн,
открытия в акустике: связь высота звука и частоты колебаний,
теоретическое положение о сущности теплоты как движения
частиц тела,
открытие постоянства температуры таяния льда и кипения
воды,
живая клетка (с помощью усовершенствованного им
микроскопа; Гуку же принадлежит сам термин "клетка"  англ.
cell),
непосредственное доказательство вращения Земли вокруг
Солнца  (во второй половине 1669 г.) 2  Условия дифракции:
λd 
λ
d
 – длина волны света
 – диаметр отверстия ХРИСТИАН ГЮЙГЕНС  (16291695)
1665г.
1657г. •Волновая поверхность  геометрическое место точек,
колеблющихся в одинаковой фазе.
• Волновой фронт   поверхность, до которой дошли
колебания к данному моменту времени.
ПЛОСКАЯ ВОЛНА
СФЕРИЧЕСКАЯ ВОЛНА
ВОЛНОВОЙ
ФРОНТ
┴
ЛУЧ ПРИНЦИП ГЮЙГЕНСА:
Каждая точка среды, до которой  дошло возмущение сама
становится источником вторичных волн, огибающая
которых  является положением волнового фронта в любой
момент времени. 3. Теория дифракции :
Принцип Гюйгенса:
каждая точка среды,
которой достиг фронт
волны в момент времени t,
становится источником
вторичных сферических
волн. Новое положение
волнового фронта через
промежуток времени Δt
определяется огибающей
вторичных волн в момент
времени (t + Δt).
S 3. Теория дифракции :
Принцип
ГюйгенсаФренеля:
каждая точка фронта
волны является
источником вторичных
сферических
когерентных волн. При
этом новый фронт волны
образуется за счет
интерференции вторичных
волн.
Огюстен Жан Френель 3. Теория дифракции :
ПРИНЦИП   ГЮЙГЕНСА – ФРЕНЕЛЯ:
Дифракционная картина  является результатом
интерференции вторичных волн
         вторичные источники являются когерентными 4. Следствия теории дифракции:
• границы применимости геометрической оптики:
• разрешающая способность оптических приборов
(микроскопов, телескопов)
•прямолинейность распространения света
(метод зон Френеля) •расчет дифракционных картин от различных препятствий:
круглое отверстие •расчет дифракционных картин от различных препятствий:
круглый экран 5
4
3
2
1
Пятно
АрагоПуассона •расчет дифракционных картин от различных препятствий:
щель 5. Дифракционная решетка
 совокупность большого числа щелей (а), разделенных
непрозрачными промежутками(b).
Период (постоянная ) решётки:
d = a+b = 1/N
N – число штрихов на единицу длины Постоянная
дифракционной решетки:
NM
C
D
φ
φ
F
MN = a
NC = b
N — число штрихов на единицу длины.
φ — угол дифракции.
Формула дифракционной
решетки
B
Э 5. Дифракционная решетка
d

ba
sin

Условие max:
d


 k

 длина волны
 угол отклонения
световых лучей
вследствие
дифракции
k  порядок
спектра
d  период решетки 5. Дифракционная решетка 6  Проявление дифракции 6  Проявление дифракции
Внешняя поверхность оперения у многих птиц и верхний
покров тела бабочек и жуков характеризуются регулярным
повторением элементов структуры с периодом от одного до
нескольких микрон, образующих дифракционную решетку .
Цвет глазков меняется в зависимости от того, как падает на
них свет, под каким углом мы на них смотрим.

file_name: ДИФРАКЦИЯ СВЕТА.ppt

description:
ДИФРАКЦИЯ СВЕТА
§71,72
ВОЛНОВАЯ ОПТИКА

description:
5
4
3
2
1
Пятно
АрагоПуассона

description: 5. Дифракционная решетка

description: 6  Проявление дифракции

intro: Презентация по теме "Дифракция света" является частью комплекта презентаций по теме "Световые явления". Презентация содержит подробную информацию, рассказывающую о волновом явлении , условиях его проявления, принципе Гюйгенса и принципе Гюйгенса-Френеля. Показан расчет дифракционных картин и условиях максимума для дифракционной решетки. Особое внимание уделено следствиям явления и проявлению в природе и технике.

title: Презентация к уроку по физике на тему "Дифракция света" для 11 класса


extracted_text: Презентация к уроку музыки в 5 классе. Часть 1.Подготовила: учитель  музыки МОАУ  СОШ с. Светиловки  Чалая Марина ВладимировнаЧалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской областиДобрый день,юные любителимузыки! ЧТО стало бы с  музыкой, если бы не было литературы?Тема 1 четверти:Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Проблема урока: .    Сформулируйте, исходя из темы 1 четверти, проблемный вопрос, который мы будем исследовать на последующих уроках.Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Тема урока? Давайте попробуем отгадать тему сегодняшнего урока,  сыграв в лото и прослушав песню в исполнении Татьяны и Сергея Никитиных.Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Л О Т О «Узнай произведение»Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Тема урока:МУЗЫКА –  главный герой сказки.Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Цели:1. Познакомиться со сказкой, в которой  звучит музыка.2. Узнать, какую роль играет музыка в сказке.3. Выяснить, что стало бы в целом с литературой,  если бы не было музыки.Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области У г а д а й с к а з к у .Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области   Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области Физкультминутка Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области

file_name: музыка - главный герой сказки1 часть.pptx

alt: Презентация к уроку музыки в 5 классе

description:
Презентация к уроку музыки в 5 классе. Часть 1.
Подготовила: учитель  музыки
МОАУ  СОШ с. Светиловки
Чалая Марина Владимировна

Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области

alt: Чалая Марина Владимировна МОАУ

description:
Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области

Добрый день,
юные любители
музыки!

description:
ЧТО стало бы
 с  музыкой,
 если бы не было
 литературы?

Тема 1 четверти:

Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области

description:
Проблема урока: .

    Сформулируйте, исходя из темы 1 четверти, проблемный вопрос, который мы будем исследовать на последующих уроках.

Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области

alt: Чалая Марина Владимировна МОАУ

description:
Тема урока?

 Давайте попробуем отгадать тему сегодняшнего урока,  сыграв в лото и прослушав песню в исполнении Татьяны и Сергея Никитиных.

Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области

alt: Л О Т О «Узнай произведение» Чалая

description:
Л О Т О
 «Узнай произведение»

Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области

description:
Тема урока:

МУЗЫКА –
 главный герой сказки.

Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области

description:
Цели:

1. Познакомиться со сказкой, в которой  звучит музыка.
2. Узнать, какую роль играет музыка в сказке.
3. Выяснить, что стало бы в целом с литературой,  если бы не было музыки.

Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области

alt: Чалая Марина Владимировна МОАУ

alt: У г а д а й с к а з к у . Чалая

description:
У г а д а й
с к а з к у .

Чалая Марина Владимировна МОАУ СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области

alt: Чалая Марина Владимировна МОАУ

alt: Чалая Марина Владимировна МОАУ

alt: Чалая Марина Владимировна МОАУ

alt: Чалая Марина Владимировна МОАУ

alt: Чалая Марина Владимировна МОАУ

alt: Чалая Марина Владимировна МОАУ

alt: Чалая Марина Владимировна МОАУ

alt: Чалая Марина Владимировна МОАУ

intro:
Цель урока: определение роли музыки в литературе, в частности в сказках.Задачи урока:Образовательные:Проследить влияние музыки на восприятие детьми сказки. - развитие механизмов творческого мышления: объем и надежность памяти, механизм сближения понятий, воображение, фантазия, цельность восприятия, способность к открытию;
- развитие музыкальных способностей: чувство ритма, ладового слуха.
- развитие эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.
Воспитательные:
- формирование устойчивого интереса к искусства вообще, к музыки в частности;
- воспитание интереса к процессу творчества.Презентация к уроку музыки

title: Презентация к уроку музыки "Музыка - главный герой сказки" часть 1


extracted_text:
Московская область
Раменский муниципальный район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ганусовская средняя общеобразовательная школа
«Человек и электрический ток!»
 Авторы проекта:
Гвоздкова Виктория 8а класс
Орлова Дарья 8а класс
Руководитель:
Кузнецова Светлана
Вячеславовна,
учитель физики
2016 год Цель проекта:
выяснить, какую опасность для
человека представляет электрический
ток.
Задачи:
• ознакомиться с причинами  поражения
человека электрическим током;
• разработать памятку по
электробезопасности.
. Человек и электрический ток
• Опасность действия электрического
тока установил в XVIII веке
изобретатель источника
напряжения В. В. Петров.
•  Описание первых промышленных
электротравм от постоянного
тока появилось в 1863 г,
от переменного - в 1882 г. Поражение электрическим током проявляется
в следующих формах:
• остановка сердца или дыхания при
прохождении электрического тока
через тело;
• ожог;
• механическая травма из-за сокращения
мышц под действием тока;
• ослепление электрической дугой. Участки тела, страдающие от действия
электрического тока:
• боковые поверхности шеи, виски;
• тыльная сторона ладони,
поверхность ладони между
большим и указательным
пальцами;
• рука на участке выше кисти;
• плечо, спина;
• передняя часть ноги. Опасность электротравмы
зависит от вида электрической
петли прохождения тока по
телу. Наиболее опасна та петля
тока, путь которой лежит через
сердце. В состоянии фибрилляции,
вместо слаженного сокращения
начинаются разрозненные
подергивания отдельных
волокон, что приводит к
остановке сердца Некоторые случаи
поражения
электрическим током
в быту Необходимо знать, что
смертельно опасно не только
касаться, но и подходить ближе
чем на 8 метров к лежащему на
земле оборванному проводу
линии электропередачи Шаговым – называется
напряжение между двумя
протекает через ноги
точками земли, обусловленное
растеканием тока в земле, при
одновременном касании их
ногами человека. При этом чем
шире шаг, тем больший ток ЭТО НАДО ЗНАТЬ
ВСЕМ !
Напряжение,
считающееся безопасным для
человека в сухом помещении,
составляет до 36 В.
Для сырого помещения это
значение опускается до 12
В. ЭТО НАДО ЗНАТЬ ВСЕМ !
Обнаружив оборванные или
провисшие провода воздушной
линии, следует организовать
охрану места повреждения,
предупредить всех об опасности
приближения и немедленно
сообщить в МЧС о замеченном
повреждении в электросети по
ТЕЛЕФОНУ 112. ЭТО НАДО ЗНАТЬ ВСЕМ !
Любые электроустановки –
это источник повышенной
опасности Способы освобождения
пострадавшего ЭТО НАДО ЗНАТЬ ВСЕМ !
Помните, поражение током
относится к тем травмам,
которые можно предотвратить
и последствия которых могут
быть очень печальными.

file_name: Проект 8 класс.pptx

description:
Способы освобождения
пострадавшего

title: Конспект повторительно-обобщающего урока по физике в 8 классе на тему "Электрические явления"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 6 им. Ц.Л. Куникова г. Туапсе
Краснодарский край Туапсинский район
МО  Туапсинский район
Урок мужества
«День освобождения Краснодарского края
 и завершения битвы за Кавказ».
Разработала учитель кубановедения
Яковенко Марина Степановна
2016г. План «Эдельвейс» Душегубка

file_name: Битва за Кавказ.pptx

description: План «Эдельвейс»

description: Душегубка

title: Урок-концерт "День освобождения Краснодарского края и завершения битвы за Кавказ"


extracted_text:
КГУ «НовоБухтарминская средняя школа №2»
Зыряновский район, ВосточноКазахстанская область
Презентация  к уроку биологии в 6 классе на тему:
« Бактерии, как древнейшая группа живых
организмов»
                            Презентацию разработала
                               учитель географии и биологии
                               Николаева Наталья Ильинична
п. Новая Бухтарма,
2015 год -  Что будем изучать на
уроке?
-  Цель сегодняшнего урока?
-  Какие задачи должны
   решить на уроке? Урок №56
Тема урока:
«Бактерии, как древнейшая
группа живых организмов»
Домашнее  задание:
 §3, конспект урока, ?устно,
составить «Данетку» на 1012 вопросов Цель урока:
     Познакомившись с   содержанием  учебника и
    раздаточного материала, сформировать
    требуемый объём знаний по данной теме.
Задачи урока:
1. Определить  систематическое положение бактерий
2. Изучить строение бактериальной клетки
3. Сравнить растительную и бактериальную
    клетки
4. Продолжить формирование общеучебных
    умений и навыков, естественнонаучного мировоззрения Организация учебной деятельности на
уроке
      Группа №1:
                   Классификация живых организмов
       Группа №2:
                   История открытия бактерий.
                   Строение бактериальной клетки.
       Группа №3:
                   Многообразие форм бактериальных клеток
      Группа №4:
                    Сравнительная характеристика растительной и
                    бактериальной клеток. Круги Венна.
       Группа №5:
                    Проверочная работа на закрепление изученного
                    материала – форма любая,
                    не менее 10 вопросов. Классификация живых организмов
ЖИВЫЕ  ОРГАНИЗМЫ
Империя неклеточные
организмы
Империя
Клеточные организмы
ВИРУСЫ,
БАКТЕРИОФАГИ
НАДЦАРСТВО
ЭУКАРИОТЫ
НАДЦАРСТВО
ПРОКАРИОТЫ
Ц
А
Р
С
Т
В
А
РАСТЕНИЯ
ГРИБЫ
ЖИВОТНЫЕ
БАКТЕРИИ ЭУКАРИОТЫ – организмы, обладающие :
    оформленным  клеточным ядром, отграниченным от
       цитоплазмы ядерной оболочкой
    генетическим материалом, заключённым в
хромосомы,
    многообразными  клеточными органоидами
(митохондрии, пластиды, лизосомы и другие)
    половым процессом Животная клетка
Растительная клетка ПРОКАРИОТЫ – это
организмы, у  которых :
 нет оформленного ядра,
  наследственный материал
представлен кольцевой ДНК,
 отсутствуют клеточные
органоиды ( кроме включений –
вакуолей и рибосом)
 клеточная стенка
содержит муреин История открытия бактерий.
Эренберг
 Христиан Готфрид
Луи Пастер
Роберт Кох
  1828 год – Эренберг открывает бактерии, вводит понятие «бактерия»
  Луи Пастер открывает болезнетворные свойства бактерий
 Роберт Кох открыл бациллу  сибирской язвы , холерный вибрион и
     туберкулёзную      палочку.
 В 1905 году  за исследования туберкулёза Р. Кох  награждён Нобелевской
     премией Строение бактериальной клетки.
Бактериальная клетка имеет:
 микроскопические размеры от
0,5мкм до 5мкм,
 плотную оболочку,
 генетический материал – кольцевую
ДНК в
    цитоплазме,
 рибосомы Многообразие форм бактериальных клеток
ФОРМЫ БАКТЕРИАЛЬНЫХ  КЛЕТОК
ШАРООБРАЗ
НЫЕ
ПАЛОЧКООБРА
ЗНЫЕ
СПИРАЛЕВИД
НЫЕ,
СИЛЬНО
ИЗОГНУТЫЕ
ДУГООБРАЗН
ЫЕ
(ЗАПЯТОЙ) Сравнительная характеристика растительной и
   бактериальной клеток.
Растительная клетка
     Бактериальная
клетка
Общие
характерные
признаки
растительной и
бактериальной
клетки Сравнительная характеристика растительной и
    бактериальной клеток.
Растительная клетка
1. Ядро, отделённое от
цитоплазмы
 Оболочка (из
целлюлозы)
 Генетический
материал (ДНК,РНК) в
хромосомах ядра
 Много клеточных
органоидов
 Клеточный центр
 Хлоропласты и другие
пластиды
 Размеры до 40мкм
2.
3.
4.
5.
6.
7. Сравнительная характеристика растительной и
    бактериальной клеток.
Бактериальная
клетка
1.Нет ядра
2. Генетический материал –
     кольцевая ДНК
 3. Генетический материал
     располагается  в
цитоплазме
4. Имеются жгутики или
    ворсинки
5. Клеточная стенка из
муреина
6. Размеры от 0,5 до 5 мкм Сравнительная характеристика растительной и
     Бактериальная
клетка
   бактериальной клеток.
Растительная клетка
1. Ядро, отделённое
от цитоплазмы
 Оболочка (из
целлюлозы)
 Генетический
материал
(ДНК,РНК) в
хромосомах ядра
 Много клеточных
органоидов
 Клеточный центр
 Хлоропласты и
другие пластиды
 Размеры до 40мкм
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.Клеточная
мембрана
2. Постоянная
     форма клетки
3. Цитоплазма
4. Рибосомы
5. Вакуоли

1.Нет ядра
2. Генетический
    материал –
    кольцевая ДНК
 3. Генетический
     материал
     располагается  в
     цитоплазме
4. Имеются жгутики
или ворсинки
5. Клеточная стенка
из муреина
6. Размеры от 0,5 до
5 мкм Бактерии в нашей жизни… Это интересно! Проверочная работа на закрепление изученного  материала
«Верю? Не верю!»
1. Бактерии появились позже всех живых
организмов на Земле.
2. Бактерии – это неклеточные организмы
3. Все бактерии имеют оформленное и
обособленное ядро
4. Шарообразные бактерии называются
кокки
5. Первым открыл бактерии и ввёл понятие
«бактерии» Х. Эренберг
6. Бациллы – это бактерии дугообразной
формы
7. Возбудителем туберкулёза является
палочка Коха
8. Стенки бактериальной клетки состоят из
целлюлозы
9. Кольцевая ДНК бактерий располагается в
хромосомах
Не верю
Не верю
Не верю
Верю
Верю
Не верю
Верю
Не верю
Не верю Проверь свою работу!!! И поставь оценку.
1. Бактерии появились позже всех живых
организмов на Земле.
2. Бактерии – это неклеточные организмы Не
Не
верю
3. Все бактерии имеют оформленное и
обособленное ядро
4. Шарообразные бактерии называются
кокки
5. Первым открыл бактерии и ввёл
понятие «бактерии»   Х. Эренберг
6. Бациллы – это бактерии дугообразной
формы
7. Возбудителем туберкулёза является
палочка Коха
8. Стенки бактериальной клетки состоят
из целлюлозы
верю
Не
верю
Верю
Верю
Не
верю
Верю
Не
верю Шкала  для оценивания работы
«Верю? Не верю!»
0-1 ошибка – «5»
2-3 ошибки – «4»
4-5 ошибок – «3» Рефлексия урока
Урок понравился, всё здорово!
Всё понял и усвоил!
Урок не плохой…
Есть неясности, но
большую часть понял
Урок  не понравился. Ничего
не понял!

file_name: « Бактерии, как древнейшая группа живых организмов».pptx

description:
Животная клетка
Растительная клетка

description: Бактерии в нашей жизни… Это интересно!

intro: Данная презентация может быть использована на уроке изучения нового материала. Позволяет организовать работу учащихся в группах на протяжении всего урока. Презентация составлена в соответствии с учебным материалом учебника "Биология, 6 класс"Р. Алимкулова,А. Аметов, Ж.Кожантаева, К. Кайым, К.Жумагулова. Урок включает в себя основные методические части урока - организационный момент, узучение нового материала, закрепление и контроль усвоения, рефлексию.Презентация для проведения урока и организации учебной деятельности учащихся.

title: Презентация  к уроку биологии в 6 классе на тему « Бактерии, как древнейшая группа живых организмов»


extracted_text:
КОРРОЗИЯ
  (от лат. сorrodere – «разъедать»)
химическое и электрохимическое
разрушение металлов и их сплавов
в результате воздействия на них
окружающей среды Атомы железа под воздействием кислорода, воды и ионов
водорода постепенно окисляются (окислителем является, как
правило, кислород) Химическая
Электрохимическая
Разрушение металла окислением его в
окружающей среде при контакте с
газами и электролитами без
возникновения электрического тока в
системе
 4Fe + 3O2 + 2H2О = 2Fe2O3
 Разрушение металла в среде
электролита с возникновением
внутри системы электрического
тока
 Zn+² + 2ОН  = Zn(ОН)
‾
2 газовая
жидкостна
это
коррозия в
газовой
среде при
высоких
температур
ах. (жидкий
металл, при
горячей
прокатке,
штамповке)
атмосфер
ная
это коррозия металла в
естественной атмосфере
или атмосфере цеха
(ржавление кровли,
коррозия обшивки
самолета)
я
это коррозия в
жидких
средах: как в
растворах
электролитов,
так и в
растворах не
электролитов.
почвенная
это коррозия
металла в почве равномерная
неравномерн
ая Коррозия металлов
По виду коррозионной
 среды
По характеру
разрушения
По процессам
газовая
почвенная
жидкостнаяатмосферная
Равномер-
   ная
Неравномер-
Химичес-
ная
кая
Электрохи-
мическая 1.    Железо слабо прокорродировало, в  воде коррозия идет
медленнее, т.к. вода слабый электролит.
2.    NaCl увеличивает скорость коррозии.
3.    NaOH замедляет коррозию, а ионы ОНˉ являются
ингибиторами, т.е. замедлителями коррозии.
4. Глицерин замедляет коррозию, т.к. образует пленку на
поверхности воды, которая не пропускает кислород.
5. Дистиллированная вода замедляет коррозию, т.к. в ней
Выводы:
нет активного кислорода.
6.     NaCl – это сильнокоррозионная среда для железа,
особенно в случае контакта с менее активным металлом –
медью.
7. Железо в контакте с более активным металлом даже в
сильнокоррозийной среде – растворе NaCl – не
корродирует, остается защищенным до тех пор, пока не
прокорродирует весь цинк.

file_name: коррозия металлов.pptx

description:
равномерная
неравномерн
ая

title: урок химии "Коррозия металлов"


extracted_text:
КЛАССНОЕ
САМОУПРАВЛЕНИЕ
Цуркан Софья 9б класс
 Куратор Совета Старост Положение
о классном самоуправлении
Работа органов классного
самоуправления в школе
представлена деятельностью
детского школьного объединения
парламент старшеклассников
«Надежда».
Классное самоуправление - это
самодеятельный добровольный
соуправляемый центр,
объединяющий детей с 5 по 11
класс; это коллектив детей, из
числа учащихся данной школы,
добровольно объединившихся, для
достижения общественно значимых
целей, с учетом их интересов.
Классное самоуправление действует
на основании действующего
законодательства РФ и Устава
школы . Общие положения
Самоуправление учащихся — это
юношеское движение, которое
представляет собой особым
образом организованную
деятельность детей, социально
обусловленную, общественно и
личностно-значимую,
направленную на
удовлетворение потребностей
ребёнка в самостоятельности,
общении, самореализации,
изменении своего статуса и
ориентированную на реализацию
какой-либо цели или идеи.
Совет учеников школы является
представительским органом
ученического самоуправления
учащихся школы и преследует
воспитательную цель педагогов
данной школы по развитию
творческих способностей
учащихся, их самореализации и
вырабатывание навыков
самостоятельной работы по
формированию осознанной
гражданско-нравственной
позиции. Общее положение
Высшим органом
самоуправления в классе
является Классное
собрание. Классное
собрание,  представляет
собой Совете лидеров
класса и состоит из:
§  старосты,
§  спортивного сектора,
§  культ. массового
сектора,
§  ред. коллегии,
§  учебного сектора,
§  сектора ИКТ,
§  сектора правопорядка, Самоуправление должно
базироваться на принципах:
•
•
•
 Равноправие — все
должны иметь право
решающего голоса при
принятии того или иного
решения;
 Откровенность и
гласность — работа
органов
самоуправления должна
быть открыта для всех
учащихся;
 Законность —
неукоснительное
соблюдение правовых и
нормативных актов; •
•
  Целесообразность —
деятельность органов
самоуправления должна
быть направлена на
реализацию интересов и
потребностей учащихся;
  Гуманность — действия
органов самоуправления
должны основываться на
нравственных принципах;
• Самодеятельность —
творчество, активность,
самодеятельность учащихся;
•
  Ответственность —
необходимо регулярно
отчитываться о проделанной
работе и её результатах.
•  Целесообразность — деятельность органов самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся;•  Гуманность — действия органов самоуправления должны основываться на нравственных принципах;•Самодеятельность — творчество, активность, самодеятельность учащихся;•  Ответственность — необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и её результатах. Основная цель классного самоуправления - воспитание личности с
яркими организаторскими качествами, способного принимать решения,
ответственного и дисциплинированного, готового самостоятельно
сделать выбор, обладающего активной жизненной позицией путем
использования интеллектуального и физического потенциала
учащихся в решении практических и хозяйственных проблем школы. Задачи деятельности классного
самоуправления:
1.Всемерное содействие классному
руководителю, в организации учебного
процесса и воспитательной
деятельности;
2.Организация мероприятий, досуга
класса во внеурочное время, для
создания дружеской атмосферы в
классном коллективе.
3.Создание условий для
самореализации детей, раскрытия их
творческих потенциалов путем
создания классного самоуправления,
где каждый будет задействован в
работе;
4.Утвердить в жизни детей идеи добра
и красоты, духовного и физического
совершенствования путем организации
патриотических, оздоровительных,
культурномассовых мероприятий. Структура классного самоуправления
Классное
собрание
Староста
Актив
класса
Культмассо
вый сектор
Спортивн
ый сектор
Учебный
сектор
Сектор
правопорядк
а
Волонтерство
ИКТ
Ред.
коллегия
Культмассовый секторРед. коллегияВолонтерствоИКТУчебный секторСектор правопорядкаСпортивный секторСтаростаАктив класса Лидер
Лидер класса является
ответственным
уполномоченным
одноклассников по органи
зации самоуправления в
классе и, одновременно с
этим, помощником классного
руководителя.
Лидер избирается и
переизбирается общим
собранием класса из числа
учащихся этого класса.
Кандидатура лидера
согласовыва ется с классным
руководителем.
Срок полномочий лидера
определяется общим
собранием класса.
В своей деятельности лидер
стремиться к сохранению и
разви тию лучших традиций
класса и школы. Лидер класса отвечает:
§  за организацию самоуправления в классе
§  за своевременное информирование
одноклассников о событиях,
непосредственно касающихся класса;
§ за   организацию   хозяйственно-бытовых
мероприятий   класса Лидер имеет право:
§  Созывать и проводить общие собрания
класса;
§  Собирать ученический актив класса
для обсуждения проблем и
конкретных вопросов жизни и
деятельности классного коллектива и
участия класса в школьных
мероприятиях;
§  Давать одноклассникам постоянные и
временные поручения и добиваться
выполнения этих поручений;
§  Требовать от учащихся своего класса
отчетов о выполнении по ручений,
данных ученику коллективом класса
или лично лидером;
§  В случае необходимости принимать на
себя ответственность и осуществлять
оперативное руководство
мероприятиями класса, а также
координировать действия учащихся
класса в школьных мероприятиях; Лидер обязан:
§  Своевременно узнавать расписание занятий класса, изменения в расписании и сообщать о них
одноклассникам;
§  Сообщать завучу школы или дежурному администратору, если урок не начался в течение 10
минут по расписанию;
§  Знать, кто из учащихся класса присутствует (присутствовал или отсутствовал) на том или
ином учебном занятии;
§  Выполнять решения классного коллектива (если они приняты большинством учащихся),
организовывать выполнение этих решений;
§  Учитывать интересы одноклассников при принятии решений, советоваться при этом с ними;
§  Координировать взаимодействие учащихся класса и школьного объединения по
самоуправлению класса; Лидер обязан:
§  Информировать коллектив класса о
решениях органов учени ческого
самоуправления школы, касающихся
класса;
§  По поручению классного
руководителя и в его отсутствие орга
низовывать работу класса.
За  выполнение  своих
обязанностей  лидер  класса
отвечает перед:
§  общим собранием класса;
§  классным руководителем;
§  Советом лидеров ДШО.
Лидер класса входит в состав Совета
лидеров ШУС. Классный
руководитель оказывает лидеру
помощь советами и поддерживает
его своим авторитетом.
Лидер класса проводит собрания с
классом не реже одного раза в месяц.

file_name: классное самоуправление.pptx

intro:
Презентация включающая в себя:
1. Цели КС
2. Задачи КС
3. Нравственные основы КС
4. Структура КС
5. Причины развития КС
6. Школьное Ученическое Самоуправление как орган управления и взаимодействия с администрацией школы
7. Понимание необходимости активных людей в истории страны, развитие патриотизма с помощью деятельности на благо школы

title: Презентация для ШУС ПС "Надежда", рассказывающая о  Классном самоуправлении


extracted_text:
1. Что это? 2.Какие крови клетки участвуют в
этом процессе? 3. Какие это лимфоциты? 4. Клетки крови. 5. Способность организма
защищать себя от
болезнетворных м/о и
вирусов, а также от
инородных тел и веществ,
обеспечивая постоянство
внутренней среды
организма. 6. Механизм клеточного
иммунитета:
Т-
ы
лимфоцит
(образуются в
костном
мозге,
созревают в
тимусе)
?
Блокируют
реакции
В-лимфоцитов
?Блокируют реакции В-лимфоцитовТ-лимфоциты(образуются в костном мозге, созревают в тимусе) 7. Механизм гуморального
?
иммунитета:
Плазматически
е клетки
В-
лимфоциты
(образуются в
костном мозге,
созревают в
лимфоидной ткани)
воздействи
еантигена
Клетки
памяти
В-лимфоциты(образуются в костном мозге, созревают в лимфоидной ткани)Клетки памяти?Плазматические клетки 8.  Функция крови. 9. Белок эритроцитов. 10. Взаимосвязь
внутренней  среды
?
тканевая
жидкост
ь
кровь

file_name: проверочная кровь.pptx

description: 1. Что это?

description: 3. Какие это лимфоциты?

description: 4. Клетки крови.

description: 8.  Функция крови.

description: 9. Белок эритроцитов.

intro: Проверочной работой считается запланированная преподавателем проверка знаний преимущественно в письменной форме. Это, скорее, промежуточный метод определения существующих знаний, который представляет собой ряд ответов в письменном виде, предоставленных на определенные вопросы из теоретической части содержания той или иной дисциплины. Соответственно, можно с уверенностью утверждать, что все задачи, вопросы и задания работы регулярно меняются в зависимости от пройденного материала и предметной области науки.

title: Проверочная работа по кровь 8 класс


extracted_text:
Одежда «говорит» о
человеке
5 класс
Презентацию подготовила:
И.А.Шевчик
Преподаватель ИЗО
МОБУ СОШ № 1
Пгт Лучегорск •  Из всех предметов одежда более всего связана с
человеком. Она с одной стороны греет, защищает; с
другой – украшая фигуру человека, создаёт его
образ, его стиль. •  Одежда становится особым знаком, знаком
положения человека в обществе. Краткий обзор истории
костюма в др. Китае
Китай  страна древней истории,
населенная множеством народностей.
Почувствовать ритм его современного развития
и реформ можно проследив длительную
эволюцию богатой культуры костюма. Из поколения в поколение китайские мастера одежды
вносили свою лепту в это направление
декоративноприкладного искусства. культуры всей нации, с ней постепенно знакомится все больше и
больше людей в мире посредством вернисажей, фильмов,
Самобытная китайская одежда уже стала важной частью
художественных альбомов. Костюм древнего Китая.
Древнейшие сведения о китайском костюме мы
находим в так называемых классических книгах,
корнями уходящих в доханьские времена. В период Весны и осени (770 лет до н. э.) уже
существовали мастерские по пошиву одежды
государственных чинов. В то время были
известны и частные пошивочные лавки. Тогда по одежде уже можно было
различать сословную принадлежность
человека. Китайский национальный костюм
Древние китайцы
носили по несколько одежд,
так как климат
на севере был суровым,
а на юге чередовались
сильная жара и холод.
Уже за две тысячи лет
до нашей эры
китайцы умели изготовлять
цветную шелковую ткань,
тонкие ткани из
конопли и хлопка. Одежда  в Древнем  Китае
    В древнем Китае жёлтый цвет
(цвет золота) и дракон  были
символами императора.
    Всего в Древнем Китае было
девять рангов, и каждый из
   них символизировала своя птица. Китайский национальный
мужской костюм
Нижней одеждой в Древнем Китае были штаны ("ку") и
рубаха.
Штаны прятали под длинной одеждой, так как показывать их
считалось неприличным. Они были широкими, с очень низким
шагом, висели сзади мешком, подпоясывались кушаком. Носили китайцы штаныноговицы: отдельные штанины,
которые прикреплялись к поясу при помощи тесемок.
Назывались они "таоку" — "чехол на штаны".
Верхней наплечной одеждой ("а") были распашные двубортные
или однобортные халаты и кофты. Верхняя одежда запахивалась на правую сторону и завязывалась.
Считалось, что на левую сторону запахиваются только варвары.
Рукава были широкими (средняя ширина рукава составляла 240
сантиметров).Во время работы рукава подвязывались специальной
лентой, которая перекрещивалась на груди. В северном Китае от холода
защищали шубы ("цю") из козьего,
собачьего или обезьяньего меха.
Шубы для знати шились из меха
соболя или лисы,
а поверх надевали еще шелковые
расшитые халаты.
Больше всего ценились шубы из
каракуля. В древние времена пояс считался
важнейшим атрибутом китайского
национального костюма.
К нему подвешивали строго определенные
предметы: нож, огниво, кольцо для
стрельбы из лука, иглу для распутывания
памятных узлов шоу.
Позже эти предметы превратились в
украшения,
к которому добавлялись декоративные
нефритовые подвески "пэйюй". Костюм из верхней плечевой одежды
("и") и верхней поясной одежды
("шан")назывался "ишан".
Спереди на ишан девался красный,
богато украшенный фартук,
необходимый для
жертвоприношений. Форма, цвет, орнамент древнего китайского
народного костюма были символичны.
Верхняя его часть ("и"), красночерная, считалась мужской
нижняя ("шан"), желтая, женской (символ МатериЗемли).
(символ ОтцаНеба), Позднее структура одежды упростилась, и на смену платью
Символический смысл имели также декоративные изображения
на повседневной одежде китайцев.
пришел однотонный халат.
Император носил халат желтого цвета,
что символизировало его власть над землей. Мужские кофты и халаты часто
украшались иероглифами "долголетие".
Нередко такой иероглиф окаймляли
кольцом из пяти летучих мышей:
слова "летучая мышь" и "счастье"
в китайском языке звучат одинаково.

file_name: Одежда говорит о человеке китай 17 урок 5 класс.ppt

intro: На  уроке мы знакомимся с декоративно-прикладным искусством народов Востока, в частности, Древнего Китая. Традиционная восточная культура интересна тем, что она является не только историей и достоянием древних цивилизаций, но живет и в наши дни. Народы Китая бережно хранят национальные традиции, которые органично вошли в их сегодняшнюю жизнь.Презентация

title: Презентация по ИЗО на тему " Одежда говорит о человеке" 5 класс