extracted_text:
МБОУ общеобразовательная средняя школа № 5 г.
Искитима Новосибирской области
О чем рассказала
химическая реакция? Химические реакции – это явления,
при которых происходит
превращение одних веществ в другие
В результате химической
реакции всегда
образуются новые
вещества, которые не
отличаются от исходных
атомным составом,  а
свойствами. Признаки химических
реакций:
О протекании химических реакций
можно судить по ряду внешних
признаков:
     1.   Изменение цвета.
      Если к раствору хлорида железа (III)
прибавить несколько капель раствора
роданида калия, то в результате
химической реакции образуется
раствор кровавокрасного цвета
роданида железа (III). Признаки химических
реакций:
2. Образование осадка.
Если к бесцветному раствору
хлорида бария прибавить
бесцветный раствор серной
кислоты, то образуется осадок
белого цвета сульфата бария. Признаки химических
реакций:
3. Выделение газа.
Если к бесцветному раствору
карбоната натрия прилить
бесцветный раствор соляной
кислоты, то произойдет
выделение бесцветного газа. Признаки химических
реакций:
4. Выделение или поглощение
теплоты.
Если к раствору серной кислоты
добавить раствор щелочи, то
пробирка, в которой протекает
реакция, станет теплой. Признаки химических
реакций:
5. Излучение света.
Если поджечь ленту металла
магния, то она будет гореть ярким
пламенем с образованием белого
вещества – оксида магния. Признаки химических
реакций:
6. Появление запаха.
Если в раствор сульфида натрия
добавить раствор соляной кислоты,
то появится запах тухлых яиц – это
запах газа сероводорода. Условия течения химических
реакций
1. Соприкосновение
реагирующих веществ
2. Нагревание
3. Применение катализатора. Закон сохранения массы
веществ.
Поскольку при химических реакциях атомы не
исчезают и не возникают и их общее количество не
изменяется, а происходит лишь их
перегруппировка, то исходя из этого вытекает
закон, согласно которому:
Масса веществ, вступивших в
химическую реакцию, равна
реакции.
массе веществ,
образовавшихся в результате Уравнения химических реакций
Условная запись химической реакции с
помощью химических формул
называют химическими уравнениями,
или уравнениями химических реакций.
2Al + 3H2SO4 = Al2(SO4)3 + 3H2
Исходные вещества
Продукты реакции Существует несколько видов
классификаций химических
реакций.
По признаку выделения и
поглощения теплоты реакции
бывают:
1.   Экзотермические –
протекающие с выделением
теплоты
      H2 + Cl2 = 2HCl + 184,6 кДж
2.   Эндотермические –
протекающие с поглощением
теплоты
      N2 + O2 = 2NO – 180,8 кДж Классификация по числу и
составу исходных веществ и
продуктов реакции:
Реакции замещения
3CuO + 2Al = Al2O3 + 3Cu
2Al + 3H2SO4 = Al2(SO4)3 + 3H2
Реакции обмена
Ba(OH)2 + K2SO4 = BaSO4 + 2KOH
CuO + 2HCl = CuCl2 + H2O
Реакции разложения
MgCO3 = MgO + CO2
2Ag2O = 4Ag + O2
Реакции соединения
N2 + O2 = 2NO
3Fe + 2O2 = Fe3O4 По агрегатному состоянию
веществ (фазе) различают
реакции:
1.    Гомогенные
     N2 + 3H2 = 2NH3
2.  Гетерогенные
     2HCl + Zn0 = ZnCl2 + H20 Обратимые и необратимые
химические реакции (по
направлению
1.  Обратимые реакции – это реакции,
протекающие в двух взаимно
противоположных направлениях:
      CO2 + H2O <=> H2CO3
2.  Необратимые реакции – это реакции,
которые протекают в одном направлении:
А)  Реакции, идущие между растворами
веществ с образованием осадка, газа или
воды
     2HNO3 + Na2CO3 = 2NaNO3 + H2O + CO2↑
     2NaOH + CuSO4 = Na2SO4 + Cu(OH)2↓
     2NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + 2H2O
Б)  Реакции горения
               4P + 5O2 = 2P2O5 Реакции ионного обмена
     Реакции протекающие между растворами
электролитов с образованием осадка, газа
или воды:
     2HNO3 + Na2CO3 = 2NaNO3 + H2O + CO2↑
     2NaOH + CuSO4 = Na2SO4 + Cu(OH)2↓
     2NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + 2H2O
     Реакции ионного обмена можно записать и в
ионном виде. Например,
     2Na+ +2OH + 2H+ + SO4
     OH + H+ = H2O
2 =  2Na+ + SO4
2 + 2H2O Окислительновосстановительные
реакции
ОВР – это такие реакции, в результате
которых изменяются степени
окисления элементов, образующих
реагирующие и получающиеся
вещества.
2H+1Cl1 + Zn0 = Zn+2Cl2
1 + H2
0
 H→ 2
2H+1 + 2e
окислитель
Zn0 – 2e
восстановитель
0 – восстановление,
 Zn→ +2 – окисление, Дайте характеристику следующим
реакциям:
(NH4)2Cr2O7 → Cr2O3 + N2 + H2O
Na +H2O → NaOH + H2 I вариант
Разложение бихромата аммония при
нагревании
(NH4)2Cr2O7 → Cr2O3 + N2 + H2O
1. Признак реакции ...
2. Условия, при которых протекают реакция...
3.
 По числу и составу исходных веществ и
продуктов реакции  ...
4. По тепловому эффекту  ...
5. По агрегатному состоянию веществ
6. По обратимости
7. По изменению С.О. химических элементов в
соединениях  ... I вариант
Разложение бихромата аммония при
нагревании (проверка)
(NH4)2Cr2O7 = Cr2O3 + N2 +4H2O
1. Признак реакции – изменение цвета и
выделение газа
2. Реакция проходит при нагревании
3. Реакция разложения
4. Эндотермическая
5. Гетерогенная
6. Необратимая
7. Окислительновосстановительная
         2N3 – 6e
         Cr+6 + 3e
0 – окисление, восстановитель
 N→ 2
 Cr→ +3 – восстановление, окислитель II вариант
Взаимодействие воды со щелочным
металлом натрием
Na +H2O → NaOH + H2
1. Признак реакции ...
2. Условия, при которых протекают реакция...
3. По числу и составу исходных веществ и
продуктов реакции  ...
4. По тепловому эффекту  ...
5. По агрегатному состоянию веществ
6. По обратимости
7. По изменению С.О. химических элементов в
соединениях  ... II вариант
Взаимодействие воды со щелочным
металлом натрием Проверка)
2Na +2H2O = 2NaOH + H2
1. Признак реакции – выделение газа
2. Реакция проходит при соприкосновении
реагирующих веществ
3. Реакция замещения
4. Экзотермическая
5. Гетерогенная
6. Необратимая
7. Окислительновосстановительная
   Na0 – e
   2H+1 +2e
 Na→ +1 – окисление, восстановитель
 H→ 2
0 – восстановление, окислитель О чем рассказала химическая
реакция?
• По каким признакам можно определить, что
прошла химическая реакция.
• При каких условиях протекает реакция.
• Какие вещества и каком количестве вступают
в реакцию и образуются.
• Протекает ли реакция с выделением энергии
или с её поглощением
• Является ли данная реакция обратимой или
нет.
• Является ли она гомогенной или
гетерогенной
• Является ли она ОВР
• Является ли она реакцией ионного обмена Автор презентации: учитель
химии МБОУ средней
Генриховна
общеобразовательной школы №
5 г. Искитима Новосибирской
области Свитова Ирина

file_name: О чем рассказала химическая реакция.ppt

intro: Данная презентация может быть использована в качестве обобщения темы "Химические реакции" в 11 классе. Цель данной работы повторить и обобщить понятия химическая реакция, условия протекания химических реакций, признаки. Повторить основные классификации химических реакций. Данное обобщение позволит учащимся выполнить работу, предложенную в конце презентации и самостоятельно проверить её.учебная презентация

title: Презентация по химии "О чем рассказала химическая реакция" (11 класс)


extracted_text:
Методика
решения расчётных
задач с неполным
набором данных
И.Барышова Барышова Ирина Валентиновна
№1980 г Москвы.
 Учитель химии  высшей категории ГБОУ СОШ
  Педагогический стаж 35 года.
 Почетный работник общего образования РФ.
  Победитель конкурса лучших   учителей  РФ
 Лауреат «Гранта Москвы» 2010г.
 Эксперт ЕГЭ по химии.
 Методист ООО «БИНОМ лаборатории знаний».
 Автор книги «Готовимся к ЕГЭ по химии».
 Автор  публикаций в журналах «Химия в
2006,2011г.
школе», «Химия. Все для учителя»,
«Образование в современной школе», «Химия
для школьников» и «Химия . 1 сентября»
 Соавтор сборника «Программа по химии.
Основная школа: 8-9 классы»
 Методист создания учебника «Химия. Учебник
для 8-9 класса», автор  Д.М. Жилина Особенностью задач с неполным
набором данных является то, что в
условиях этих задач не приводятся
цифры, дающие конкретное значение
массы, объема или количества
вещества или смеси. Вместо этого
может быть дана массовая или
объемная доля, плотность, изменения
массы, количества вещества или
объема, выраженные в процентах.
Поэтому решение таких задач
следует начинать с введения
произвольного параметра –
определенной массы, объема или Задача 1
Определить формулу кристаллогидрата
фосфата натрия при условии, что массовая
доля водорода в нем составляет 6, 316 %.
Составим  формулу  кристаллогидрата
фосфата натрия: Na3PO4 * n H2O
Пусть взяли 100 г  кристаллогидрата.
Молярная масса кристаллогидрата:

(164 + 18n) г/ моль Составим пропорцию:
100г Na3PO4 * n H2O  164 + 18n
6,316 г H  2n
Решим пропорцию: 200n = 6,216 * (164 + 18n),
n =12
В результате формула
кристаллогидрата фосфата натрия примет вид
Na3PO4 * 12 H2O Задача 2
Для получения сульфата калия рассчитанное
количество карбоната калия растворили
в 5% - серной кислоте. Определите массовую
долю сульфата калия в полученном растворе.
Запишем уравнение
реакции:
K2CO3 + H2SO4=K2SO4 + CO2 + H2O
 1 моль          1 моль       1 моль         1моль Пусть взяли 100 г раствора серной кислоты.
Количество вещества серной кислоты:
n (H2SO4)= 0,05* 100/98 =0,051 моль=
= n (K2SO4)=n (K2CO3) = n (CO2)
m(K2SO4)= 0,051 моль * 174 г/моль = 8, 9 г m (рра) = m(K2CO3) + m (H2SO4)рра – m (CO2) =
=0,051*138 + 100  0,051*44 =106,8г.
(ω K2SO4)= m(K2SO4)/ m рра=
=8,9 / 106,8=0,083 или 8,3% Задача 3
Имеется смесь метаналя и водорода,
которая  на  25  %  легче  метана.
Определите массовые доли газов  в
смеси
Пусть смеси было 1 моль,
тогда n (HCOH) = х моль,
      n (H2) = (1х) моль.
М ср. смеси = 0,75 * 16 = 12 г/моль 30 * x + 2 * (1-x) = 12
 x = 0,3571 моль
 m (HCOH) = 0,3571 * 30 =10,7 г
n (H2) = 0,6429 моль
m (H2) = 0,6429 * 2 = 1,3 г
Mсмеси = 10,7 + 1,3 = 12г

ω (HCOH) = 10,7 / 12= 0,89 = 89 %
ω (H2) = 11 % Задача 4
К образцу чистой жжёной извести
приливали воду до тех пор, пока его
масса не увеличилась на 30%. Вся ли
известь погасилась?
CaO + H20 = Ca(OH)2
Пусть было n (CaO) = 1 моль
∆М = 74 – 56 = 18 (H20)
∆m = 56 * 0,3 = 16,8 г
∆m / ∆M = n(CaO) = 16,8 / 18 = 0, 93 моль
m (CaO) = 0,93 * 56 = 52,3 г
Ответ: не вся погасилась Задача 5
Две пластинки одного металла (II) с одинаковыми
массами опустили в растворы солей  свинца и кадмия
равных  молярных  концентраций  .  По  окончанию
реакций  масса первой  пластинки увеличилась на
1,42 %, а второй  - на 0,47 %. Определите из какого
металла была пластинка.

Пусть М (Ме) = х г/ моль 1)Ме + Pb +2 = Ме +2 + Pb
       х г                                                207г
∆М1 =208  – х
2) Ме + Cd +2 = Ме +2 +  Cd
               х г                                           112 г
∆М2 = 112  – х Пусть масса пластинки 1 г
∆m1 = 0,0142г
∆m2 = 0,0047г
n = ∆m/ ∆М
Масса пластинок одинакова
n1 =n2 ,0
,0
207
207
0142
0142
Х
Х




,0
,0
112
112
0047
0047
Х
Х


Х=65

это Zn Задача 6
Сплав  железа и магния обработали избытком
раствора серной кислоты . Масса выделившегося
газа в 13,5 раза меньше массы сплава. Вычислите
каких атомов в сплаве больше и во сколько раз?
Напишем уравнения реакций
SOHFe
4
SOHMg
4


2
2


FeSO
4

MgSO
4
H

2
H
2 Пусть на 1 моль Fe приходится Х моль Mg

1

2
H
(
2
(
H
2
)
)
Hm
(
)
2


Fe
(


(
Mg

1)

)
моль
Хмоль

222)
1(
X

(
Н
)
2
X
)
Х

1(
моль
всего По
Н m

)22(5,13
Х


27
27
Х
2

  m
смеси
условию
13,5
56+24X=27+27X
Fe Mg
X=9,67  раз

)
(
Mg

(
)
Fe

)
MgN
)
FeN
(
(

67,9
раз Задачи для самостоятельного решения
 1. Для получения нитрата натрия необходимое количество
карбоната натрия растворили в 6,3%  азотной кислоте.
Рассчитайте массовую долю соли в полученном растворе.
Ответ: 8,2%.
 2. Избыток кальция обработали некоторым количеством соляной
кислоты с плотностью 1,05 г/мл. Определите массовую долю
хлороводорода в исходной кислоте , если известно, что объем
выделившегося водорода в 620 раз больше объема израсходованной
кислоты.
Ответ: 10,06%. «Feci quod potui,
faciant meliora
potentes»
«Я сделал, что мог; кто
может, пусть сделает
лучше»
Цицерон КОНТАКТЫ:
1
Email: irinabaryshova@yandex.ru
Телефон: 8 9269133117
3
URL: http://baryshova.far.ru
И.Барышова

file_name: Барышова И.В.  неполный набор данных.ppt

intro:
Презентация  по химии на тему "Решение задач с неполным набором данных" (8-11 класс).

Особенностью задач с неполным набором данных является то, что в условиях этих задач не приводятся цифры, дающие конкретное значение массы, объема или количества вещества или смеси. Вместо этого может быть дана массовая или объемная доля, плотность, изменения массы, количества вещества или объема, выраженные в процентах.
Поэтому решение таких задач следует начинать с введения произвольного параметра – определенной массы, объема или количества вещества, удобного для расчетов.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Алгоритм – описание последовательности
действий, исполнение которых приводит к
решению поставленной задачи за конечное
число шагов.
 Алгоритм — понятное и точное предписание
исполнителю выполнить конечную
последовательность команд, приводящих от
исходных данных к искомому результату. Общая схема работы
алгоритма
Исходные данные
Алгоритм
Результат Исполнитель алгоритма
Исполнитель  это некоторый объект (человек, животное,
выполнять
устройство),
техническое
определённый набор команд.
способный
Исполнитель
Формальный
Неформальный
Круг решаемых задач
Среда исполнителя
Область, обстановка, условия
СКИ
Непосредственное управление
Режимы работы
Программное управление
Исполнители алгоритмов
Ôàéë "SWF"
Формальный НеформальныйИсполнитель Круг решаемых задачСреда исполнителяРежимы работыИсполнители алгоритмовСКИ Разработка алгоритма
Разработка алгоритма
Определение объектов,
указанных в задаче
Установление свойств
объектов, отношений
и действий с объектами
Определение исходных
данных и результата
Определение
последовательности
действий
Запись
последовательности
действий с помощью
команд СКИ
Алгоритм – модель деятельности исполнителя
алгоритмов
Разработка алгоритма Детерминированно
сть
(определенность,
точность)
Дискретность
Результативнос
ть
(конечность)
Массовость
АЛГОРИТМ
Понятность Дискретность (от лат. Discretus –
разделенный , прерывистый) – это
свойство предполагает, что любой
алгоритм должен состоять из
последовательности шагов,
следующих друг за другом. Детерминированность (от лат.
Determinate – определенность, точность)
-  это свойство указывает, что любое
действие в алгоритме должно быть
строго и недвусмысленно определенно и
описано для каждого случая. Массовость – это свойство
подразумевает, что один и тот же
алгоритм может применяться для
решения целого класса задач,
отличающихся исходными данными. Результативность(к
онечность)-
алгоритм всегда
должен приводить к
результату через
конечное число
шагов.
Понятность - каждая команда алгоритма
должна быть понятна исполнителю Возможность автоматизации
деятельности человека
Решение  задачи  по  готовому  алгоритму  требует  от
заданным
следования
только
строгого
исполнителя
предписаниям.
Формальное
исполнение
возможность автоматизации деятельности человека
алгоритма
обеспечивает
Процесс решения задачи представляется
в виде последовательности операций
Создается машина, способная выполнять
эти операции в указанной последовательности
Человек освобождается от рутинной работы,
выполнение которой поручается автомату Автоматизация производства Формы представления
алгоритмов
Графическое
представлени
е
Программа
Табличное
представлени
е
Словесное
или
словесно –
формульное
Рисунки,
пиктограммы
Графы,
схемы
Блок -
схемы Словесный способ
Пример: Алгоритм «Зарядка»
1.Потянитесь, лежа в постели.
2.Сядьте на кровати, поставив ноги на пол.
3.Нагнитесь вперед, пытаясь достать руками пальцы ног.
4.Выгните спину дугой.
5.  Сосчитайте до 10.
6.Вернитесь в исходное положение.
Словесно-формульный способ
у=2а-(х+6).
1.Ввести значения а и х.
2.Сложить х и 6.
3.Умножить а на 2.
4.Вычесть из 2а сумму (х+6).
5.Вывести у как результат вычисления выражения. При графическом представлении алгоритм изображается в
виде последовательности связанных между собой
функциональных блоков, каждый из которых соответствует
выполнению одного или нескольких действий.
пиктограмм
ы
рисунки
графы
схемы
Блок - схемы Язык для записи алгоритмов должен быть формализован. Такой язык
принято называть языком программирования, а запись алгоритма
на этом языке — программой для компьютера.
Program primer;
 var s,n:real; i:integer;
 begin
 readln(n);
 s:=0;
 for i:=1 to n do
 s:=s+n*n;
 write('s=',s);
 end.
Табличное представление
X
1
2
3
B=A+2
5
8
11
A=3*x
3
6
9 Начало и конец алгоритма
Ввод и вывод информации
Обработки информации
(действия)
Проверка заданного
условия Самое главное
Исполнитель    некоторый  объект  (человек,  животное,
выполнять
устройство),
способный
техническое
определённый набор команд.
Формальный  исполнитель  одну  и  ту  же  команду  всегда
выполняет
каждого  формального
исполнителя  можно  указать:  круг  решаемых  задач,  среду,
систему команд и режим работы.
одинаково.  Для
Алгоритм  предназначенное для конкретного исполнителя
описание  последовательности  действий,  приводящих  от
исходных данных к требуемому результату, которое обладает
свойствами  дискретности,  понятности,  определённости,
результативности и массовости.
исполнителя
действовать  формально
обеспечивает  возможность  автоматизации  деятельности
человека.
Способность

file_name: Алгоритм.ppt

description: Автоматизация производства

intro: Появление алгоритмов связывают с зарождением математики. Более 1000лет назад (825г.)ученый из города Хорезма Абдулла (или Абу Ждафар) Мухаммед бен Мусса аль – хорезми создал книгу по математике, в тором описал способы выполнения арифметических действий над многозначными числами. Алгоритм – описание последовательности действий, исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов. Алгоритм — понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность команд, приводящих от исходных данных к искомому результату.Появление алгоритмов связывают с зарождением математики. Более 1000лет назад (825г.)ученый из города Хорезма Абдулла (или Абу Ждафар) Мухаммед бен Мусса аль – хорезми создал книгу по математике, в тором описал способы выполнения арифметических действий над многозначными числами. Алгоритм – описание последовательности действий, исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов. Алгоритм — понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность команд, приводящих от исходных данных к искомому результату.

title: презентация "Алгоритм и исполнители"


extracted_text:
Анализ
воспитательной
работы в 3 «Г»  классе
за 2015 – 2016
учебный год. Создание условий для моделирования и
построения воспитательной системы
класса, направленной на развитие и
раскрытие индивидуальности ребенка,
умеющего жить в классном коллективе и
строить со своими одноклассниками
как проявлению жизни.

отношения взаимопомощи и
взаимоуважения, уважительно
относиться к жизни и ко всему живому, 1. Продолжить работу по созданию дружеского коллектива,
создавать благоприятные условия для воспитания и
обучения детей.
2. Воспитывать и развивать моральные качества, поощрять
за искренние проявления наилучших качеств.
3. Развивать навыки и умения по самообслуживанию в
школе  и дома, формировать навыки личной гигиены.
4. Широко изучать историю и географию края,
воспитывать патриотические чувства.
5. Систематически привлекать родителей учащихся к
организации интересной и разнообразной жизни класса.
6. Привлекать детей к посещению кружков и секций,
следить за физическим и нравственным здоровьем детей.
7. Развивать интеллектуальные, эмоциональные умения и
навыки детей. Анализ развития
коллектива класса. Анализ развития учащихся
класса. Урок
информационной
грамотности Анализ участия учащихся
в жизнедеятельности
школы. Анализ педагогического
взаимодействия с семьёй. Анализ участия учащихся
в жизнедеятельности
школы. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Анализ воспитательной работы.pptx

description:
Анализ развития
коллектива класса.

description:
Анализ развития учащихся
класса.

description:
Урок
информационной
грамотности

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на школьном методическом объединении классных руководителей по теме Анализ воспитательной работы в 3 «Г»  классе за 2015 – 2016 учебный год.


file_name: УНИВЕРСАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ДЛЯ РЕШЕНИЯ РАСЧЁТНЫХ ХИМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.ppt

intro:
Презентация по химии "Универсальная методика решения расчетных задач по химии" (9-11 класс)

В настоящее используется несколько методик решения расчётных химических задач. Однако все эти методики построены на вербальном объяснении материала, предусматривающем архаичное использование доски и мела. Такой подход характеризуется самим низким уровнем усвоения. Поэтому в своей практике я использую новейшие информационные технологии.


extracted_text:
Этапы оценочной
деятельности  в
начальной  школе
Учитель начальных
классов МБОУ
Красильникова О.В.
«Горячеключевская
СОШ» процессом,
• Оценивание может быть только
критериальным..
      Принципы системы оценивания в
условиях реализации ФГОС:
• Оценивание является постоянным
• Прозрачность и открытость оценивания,
где критерии оценивания и алгоритм
выставления отметки заранее известны и
педагогам, и учащимся.
• Приоритет самооценки учащихся над
оценкой учителя, т.е. учащиеся
включаясь в контрольно-оценочную
деятельность, приобретали навыки и
привычку к этой самооценке этапы становления действий контроля и оценки в
рамках начального  образования:
• 1 этап – 1 класс-
переход от дошкольного к школьному образованию;
• 2 этап –  2-го класса – до начала второго полугодия
4-го класса –
     совершенствование форм и способов контроля и
оценки в условиях формирования классного
сообщества

• 3 этап – со второго полугодия 4-го – по 5-й класс –
рефлексивный, когда осуществляется переход от
начальной школы к основной. Цели этапов:
• 1 этап –
 – научить учащихся сопоставлять свои
действия с заданным образцом,
                                      т.е. самооценка
          по  заданным  критериям,  анализирует  свои
достоинства  и  недостатки,  а  также  на  поиск
выстраивает
путей
собственную
дальнейшей
деятельности.
устранения
последних,
программу Приемы оценочной деятельности
в 1 классе
Разработка критериев
Использование интерактивных  средств
Своя  валюта
Метод цветных  исправлений
«Цена»  задания
Эталонный  продукт
Портфолио «Волшебные
линеечки»
1.Грамотность
2. Каллиграфия
3. Усвоение темы «Лесенка»
Умный
• Где хотел бы
ты стоять?
• А где ты
сейчас
стоишь? «светофор» «кувшинчик» «взаимообучение» «Дерево успеха»
        - дело прошло плодотворно;
      - получилось всё, но хотелось
      - не всё получилось, но я
бы лучше;
старался; К концу обучения в 1-м классе дети могут:
• – сравнить действие и результат с готовым
образцом;
• – по заданным критериям оценить свои
действия и соотнести свою оценку с оценкой
учителя;
• – предъявить на оценку свои достижения по
заданному критерию;
• – отделить известное от неизвестного в
знаниях. Цели этапов формирования
оценочной  деятельности:
• 1 этап –научить учащихся сопоставлять
свои действия с заданным образцом, т.е.
самооценка
• 2 этап-    совершенствование работы
учащихся над пооперационным контролем
освоения способов деятельности. Два подхода к использованию
оценивания
Формирующее оценивание
Итоговое оценивание
оценка применяется для
получения данных о текущем
состоянии для определения
ближайших шагов в
направлении улучшения
оценка применяется для
определения количества
изученного материала за
пройденный период Цели формирующего оценивания
Оценить потребности
учеников
Актуализация знаний по теме,
субъектного опыта
Вызов интереса к теме
Предотвращение неправильного
понимания вопросов
Оценивание навыков к самостоятельной
работе и сотрудничеству для
использования разнообразных ресурсов и
инструментов
Выявление и самоопределение учащимися
слабых сторон, подтверждение сильных и
обеспечение более глубокого понимания
Поощрить
саморегуляцию и
сотрудничество
Осуществить
мониторинг прогресса
Проверить понимание
и поощрить
метапознание
Способствует применению знаний в новой
ситуации, обобщению
В.А.Власенко, 2010 архитектура применения
«формирующего оценивания» в
начальной школе:
• Стартовая диагностика - определение
уровня каждого учащегося.
• Наблюдения, консультации с родителями
о прогрессе ребёнка через 2 недели.
• Диагностическое обследование с целью
выявления пробелов в знаниях, с
последующей корректировкой (через 4
недели).
• Заключительное оценивание через 8
недель. Условия  реализации формирующего
оценивания:
• активное участие всех учащихся в
образовательном процессе;
• мгновенная корректировка учения и
преподавания;
• отсутствие жёсткого внешнего контроля и
отчётности, более свободный педагогический
стиль, когда учащиеся не боятся задать вопрос,
обсудить с педагогом свои учебные проблемы. Инструменты формирующего оценивания

оценочная лесенка
волшебные линеечки
знаковая символика
самооценочный лист
 портфолио
цветовая символика
дерево  достижений
диагностические карты дерево  достижений
• Я научился…
• Я могу…
• Я знаю…
• Я умею… самооценочный лист
Задание на уроке Да
Состав числа 10

Состав числа 6

Приёмы вычитания
Работа в паре
 Умею решать
примеры на
вычитание числа 6
разными
способами
Умею
(знаю),
но
частич
но

Не
умею
(не
знаю)
совсем

Мне
нужна
помощ
ь Лист достижений  Внетабличное  умножение  и  деление
Таблица  умножения
: и *
кругл
ых
чисел
:
двузнач
н. числа
на
однозна
чное
:
двузнач
н.
числа
на
двузнач
ное
с/р к/р
Реше
ние
уравн
ений
с/р Делен
ие с
остат
ком
Решен
ие
тексто
вых
задач
Башин В

Блинова  В

Бергутова  А
Еникеева А

Коробов Ф

Кирицева К

Красько В

Клюстер М

Кунин А

Лейхерт Р

Лаздовская

Мосягин Д

Мохова П Сегодня на уроке
умение
Я знаю  что такое корень
слова

оценка
Я умею работать по
алгоритму - правилу
Я  умею находить корень в
родственных словах Лист личных достижений
________________________________________________________________________________________
ц р ц р ц р ц р ц р ц р ц р ц р ц р
Узнать на уроке новое
правило или получить
новые знания
Научиться применять
новые знания
Выполнять
самостоятельную работу
по данной теме
Закреплять свои знания
и умения по данной теме
Работать
самостоятельно верно
Быть внимательным и
сосредоточенным на
уроке
Активно работать на
уроке
Писать аккуратно

file_name: Этапы оценочной  деятельности  в начальной  школе.pptx

description: «светофор»

description: «кувшинчик»

description: «взаимообучение»

intro: В презентации описаны этапы формирования оценочной деятельности у учащихся начальных классов в условиях реализации ФГОС. Цель каждого этапа и приемы деятельности учителя по ее реализации через листы достижений, листы достижений, формирующее оценивание. Отдельно описаны приемы формирования оценочной деятельности у первоклассников в условиях безотметочного обучения.презентация на тему Этапы оценочной  деятельности  в начальной  школе


extracted_text:
Выступление на педсовете ноябрь 2016 г
Баева Альбина Анатольевна
ГБПОУ ГРК «Интеграл»
Электронное
обучение. Основной концепцией
ФГОС 4
«Новый взгляд на образованность и
профессиональную квалификацию.
Образованность — потребность в
постоянном обновлении знаний, умение
находить и усваивать новую
информацию. Квалификация же
формируется на основе
профессиональных стандартов» Электронное обучение  и
Законы России
•Закон «Об образовании в Российской
Федерации» (редакция 2016 года)
•приказ Минобрнауки № 2 от 9 января 2014 г.
«Об утверждении порядка применения
организациями, осуществляющими
образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при
реализации образовательных программ»

file_name: Электронное обучение.pptx

intro: Презентация Электронное обучение это наглядный материал к выступлению на педсовете колледжа "Интеграл". содержит 34 слайда. На которых отражены: понятие электронного обучения, его отличие от дистанционного, концепция ФГОС-4 СПО, нормативные акты, а так же составляющие электронного обучения в сравнение с дистанционным обучением.

title: презентация выступления на педсовете


extracted_text:
МОУ Детчинская средняя
МОУ Детчинская средняя
общеобразовательная школа
общеобразовательная школа
Малоярославецкий район, Калужская область
Малоярославецкий район, Калужская область
«Длина окружности»
«Длина окружности»
Урок математики в 6 классе
Урок математики в 6 классе
Учитель математики:
Учитель математики:
  Никонорова
Никонорова
Любовь Аркадьевна
Любовь Аркадьевна

20132014
20132014
11 Цели урока
Цели урока
 Образовательная: вывести формулу
Образовательная: вывести формулу
длины окружности и научить применять
длины окружности и научить применять
ее при решении текстовых задач
ее при решении текстовых задач
 Развивающая: развитие речи учащихся,
Развивающая: развитие речи учащихся,
поддержание интереса к предмету
поддержание интереса к предмету
через исторический материал
через исторический материал
 Воспитательная: воспитание
Воспитательная: воспитание
самостоятельности, внимательности,
самостоятельности, внимательности,
трудолюбия
трудолюбия
22 План урока
План урока
 Мобилизующее начало: определение темы и целей
Мобилизующее начало: определение темы и целей
урока
урока
 Актуализация опорных знаний учащихся
Актуализация опорных знаний учащихся
   Изучение нового материала( применение ИКТ)
Изучение нового материала( применение ИКТ)
 Практическая работа.
Практическая работа.
   Работа по нахождению экватора Земли (задача урока)
Работа по нахождению экватора Земли (задача урока)
 Закрепление изученного материала (работа у доски)
Закрепление изученного материала (работа у доски)
 Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
 Физкультминутка (АБВГДейка)
Физкультминутка (АБВГДейка)
 Исторический материал( презентация числа пи)
Исторический материал( презентация числа пи)
 Итоги урока
Итоги урока
 Домашнее задание
Домашнее задание
33 Девиз урока:
Девиз урока:
 «Формулу
«Формулу
окружности
окружности
узнаем,
узнаем,
Земной экватор
Земной экватор
сразу
сразу
рассчитаем»
рассчитаем»
44 Актуализация знаний
Актуализация знаний
 1. Округлить число 3,1415926
1. Округлить число 3,1415926
 ДО ЕДИНИЦ
ДО ЕДИНИЦ
 До десятых
До десятых
 До сотых
До сотых
 До тысячных
До тысячных
 2. Вспомнить определение окружности
2. Вспомнить определение окружности
и назвать её основные элементы
и назвать её основные элементы
    ( радиус; диаметр; центр)
    ( радиус; диаметр; центр)
55 Длина окружности
Длина окружности
66 Практическая работа
Практическая работа
   На готовых моделях окружностей
На готовых моделях окружностей
определить длины  окружности и
определить длины  окружности и
диаметра с помощью нити.
диаметра с помощью нити.
77 Великий древнегреческий
математик Архимед (III в. до н.э.),
выполнив множество измерений,
установил, что длина окружности
примерно в          раза больше её
3
1
7
диаметра.
Диаметр
Диаметр
Показать
88 Число            называют Архимедово число.
Число            называют Архимедово число.
22 22
7 7
Это число обозначают греческой буквой
                                                                      (читается «пи»).

Обозначим длину окружности буквой С,
а длину диаметра буквой d,

                                                то  С : d =     .  Поэтому С =    d.

Так как диаметр окружности вдвое больше ее радиуса
                            d = 2r, то
C = 2 ППrr
C = 2
14,3
99 2 знака после запятой:
2 знака после запятой:
π ≈
π ≈

 3,14
 3,14
510 знаков после запятой:
510 знаков после запятой:
 3,141 592 653 589 793 238 462 643 383 279 502 884 197
 3,141 592 653 589 793 238 462 643 383 279 502 884 197
π ≈
π ≈

169 399 375 105 820 974 944 592 307 816 406 286 208 998 628
169 399 375 105 820 974 944 592 307 816 406 286 208 998 628
034 825 342 117 067 982 148 086 513 282 306 647 093 844 609
034 825 342 117 067 982 148 086 513 282 306 647 093 844 609
550 582 231 725 359 408 128 481 117 450 284 102 701 938 521
550 582 231 725 359 408 128 481 117 450 284 102 701 938 521
105 559 644 622 948 954 930 381 964 428 810 975 665 933 446
105 559 644 622 948 954 930 381 964 428 810 975 665 933 446
128 475 648 233 786 783 165 271 201 909 145 648 566 923 460
128 475 648 233 786 783 165 271 201 909 145 648 566 923 460
348 610 454 326 648 213 393 607 260 249 141 273 724 587 006
348 610 454 326 648 213 393 607 260 249 141 273 724 587 006
606 315 588 174 881 520 920 962 829 254 091 715 364 367 892
606 315 588 174 881 520 920 962 829 254 091 715 364 367 892
590 360 011 330 530 548 820 466 521 384 146 951 941 511 609
590 360 011 330 530 548 820 466 521 384 146 951 941 511 609
433 057 270 365 759 591 953 092 186 117 381 932 611 793 105
433 057 270 365 759 591 953 092 186 117 381 932 611 793 105
118 548 074 462 379 962 749 567 351 885 752 724 891 227 938
118 548 074 462 379 962 749 567 351 885 752 724 891 227 938
183 011 949 129 833 673 362…
183 011 949 129 833 673 362…
1010 Задача урока
Задача урока
Диаметр земного шара приближенно равен 12,7 тыс. км.
Скольким тысячам километров равен радиус и длина
экватора Земли? (Число тысяч округлите до десятых)
1111 Диаметр компакт диска равен 12 см.
      Найдите длину окружности этого
диска.

Число           округлите  до десятых.
1 2 с м
1 2 с м
      Колесо на расстоянии 380 м сделало 150 оборотов.
Найдите диаметр колеса. Результат округлите до метра.
14,3
380 м
380 м
150 оборотов
150 оборотов
1212 работа
работа
Самостоятельная
Самостоятельная
 №№847 с.139
847 с.139
Найдите длину окружности,
Найдите длину окружности,
радиус которой равен а) 24см;
радиус которой равен а) 24см;
14,3
б)4,7дм; в)18,5м. Число
б)4,7дм; в)18,5м. Число
Ответ:
Ответ:
а)150,72см; б)29,516дм;
а)150,72см; б)29,516дм;
в)116,18м .
в)116,18м .
1313 АБВГДейка
АБВГДейка
 1. час…ное
1. час…ное
 2. пр…порц…я
2. пр…порц…я
 3. …кружность
3. …кружность
 4. кру…
4. кру…
 5. д…аметр
5. д…аметр
 6. площ…дь
6. площ…дь
 7. отн…шение
7. отн…шение
 8. рад…ус
8. рад…ус
 9. взаимн… …братные
9. взаимн… …братные
 10. прям… пр…
10. прям… пр…
проциональные
проциональные
 11. ма…таб
11. ма…таб
 12. дл…на …кружности
12. дл…на …кружности
1414 История
История
числа ππ
числа
Подготовили учащиеся
Подготовили учащиеся
6б класса
6б класса
1515 16 Лудольф ван Цейлен (1536—1610)
π
затратил десять лет на вычисление числа
 с 20ю
десятичными цифрами (этот результат был
опубликован в 1596 году). Изложив свои результаты в
сочинении «Об окружности», Лудольф закончил его
словами: «У кого есть охота, пусть идёт дальше».
После смерти в его рукописях были обнаружены ещё
π
15 точных цифр числа
. Лудольф завещал, чтобы
найденные им знаки были высечены на его надгробном
камне. В честь него число
«лудольфовым числом».
π
 иногда называли
17 π
 было
Важным достижением в изучении числа
выяснение его теоретикочисловой природы. В 1766
году немецкий математик, физик и астроном Иоганн
 π
Генрих Ламберт (1728–1777) доказал, что число
нельзя представить в виде дроби. Но можно найти
бесконечную последовательность подходящих
π
дробей. Ламберт нашел для
 первые двадцать семь
подходящих дробей. Вот только первые семь из них:
18 Интересные факты
 Неофициальный праздник «День числа Пи» отмечается 14 марта, которое в
американском формате дат (месяц/день) записывается как 3/14, что соответствует
приближённому значению числа
.π
 Ещё одной датой, связанной с числом
, является 22 июля, которое называется «Днём
приближённого числа Пи», так как в европейском формате дат этот день записывается
как 22/7, а значение этой дроби является приближённым значением числа
.π
π
 Мировой рекорд по запоминанию знаков числа
π
(Akira Haraguchi). Он запомнил число
понадобилось почти 16 часов, чтобы назвать всё число целиком.
π
 принадлежит японцу Акира Харагучи
 до 100тысячного знака после запятой. Ему
 Германский король Фридрих Второй был настолько очарован этим числом, что
посвятил ему… целый дворец Кастель дель Монте, в пропорциях которого можно
вычислить Пи. Сейчас волшебный дворец находится под охраной ЮНЕСКО.
19 Заключение
π
 связано
В настоящее время с числом
труднообозримое множество формул,
математических и физических фактов. Их
количество продолжает стремительно
расти. Всё это говорит о возрастающем
интересе к важнейшей математической
константе, изучение которой насчитывает
уже более двадцати двух веков.
20 π ≈
π ≈

 3,14
 3,14
115 92 6…
5 92 6…
 Гордый Рим трубил победу
Гордый Рим трубил победу
 Над твердыней Сиракуз,
Над твердыней Сиракуз,
 Но трудами Архимеда
Но трудами Архимеда
 Много больше я горжусь.
Много больше я горжусь.
 Надо нынче нам заняться,
Надо нынче нам заняться,
 Оказать старинке честь,
Оказать старинке честь,
 Надо только постараться
Надо только постараться
 И запомнить все как есть:
И запомнить все как есть:
 Три, четырнадцатьпятнадцать
Три, четырнадцатьпятнадцать
 Девяносто два и шесть!...
Девяносто два и шесть!...
2121 Итоги урока
Итоги урока
 Отметить работу
Отметить работу
лучших учеников и
лучших учеников и
«вручить»
«вручить»
символический
символический
кубок
кубок
 Закончи
Закончи
предложение
предложение
 Я узнал(а)…
Я узнал(а)…
 Я научился…..
Я научился…..
 Самым интересным
Самым интересным
было….
было….
 Эти знания мне
Эти знания мне
пригодятся…
пригодятся…
2222 Домашнее задание
Домашнее задание
 П. 24 №867;869, дополнительная
П. 24 №867;869, дополнительная
задача по желанию
задача по желанию
 С.139 вопросы; Г(говори правильно)
С.139 вопросы; Г(говори правильно)
2323 Диаметр колеса тепловоза равен 180 см.
     За 2,5 мин колесо сделало 500 оборотов.
     С какой скоростью идет тепловоз?
22,,55минмин
n=500
n=500
м
м
с
с
0
0
8
8
1
1
??
2424 Вычислите
Вычислите
длину круговой
длину круговой
орбиты
орбиты
искусственного
искусственного
спутника
спутника
Земли, если
Земли, если
спутник
спутник
вращается на
вращается на
расстоянии 320
расстоянии 320
км от Земли, а
км от Земли, а
радиус Земли
радиус Земли
равен 6370 км.
равен 6370 км.
Показать
2525
м
м
0   к
0   к
2
2
3
3
м
м
к
к
0
0
7
7
3
3
6
6
?? «Это я знаю и помню прекрасно».
      3   1    4     1     5                9
2626 Список литературы и ресурсы
Список литературы и ресурсы
 Математика 6 класс. Учебник для
Математика 6 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений.
общеобразовательных учреждений.
Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд    М.
Чесноков, С. И. Шварцбурд    М.
:Мнемозина 2011.
:Мнемозина 2011.
 Дидактические материалы 6 класс.
Дидактические материалы 6 класс.
А.С.Чесноков, К.И.Нешков       М.:
А.С.Чесноков, К.И.Нешков       М.:
Просвещение 2011 г.
Просвещение 2011 г.
 Интернетресурсы (число Пи)
Интернетресурсы (число Пи)
2727

description:
Длина окружности
Длина окружности
66

intro:
Девиз урока: "Формулу окружности узнаем, Земной экватор сразу рассчитаем". Презентация содержит материал по истории числа π, собранный учащимися 6 б класса.
Целью работы является вывод формулы длины окружности и применение ее при решении текстовых задач. Большое внимание уделяется правильному написанию математических терминов.Девиз урока: "Формулу окружности узнаем, Земной экватор сразу рассчитаем". Презентация содержит материал по истории числа π, собранный учащимися 6 б класса.
Целью работы является вывод формулы длины окружности и применение ее при решении текстовых задач. Большое внимание уделяется правильному написанию математических терминов.

title: Презентация к уроку  математики в 6 классе на тему: "Длина окружности"


extracted_text:
«ЗОЛОТЫЕ
РУКИ»
МАСТЕРА Цель работы такова:
Привлечь внимание сюда-
К проблеме нашего соседа,
Ведущего порой беседы.
Неплохо может он творить,
Да и вниманье уделить
Вопросам даже
неподвластным,
Сведущим только
должностям.
Он славит Родину твою!..
Своим призваньем- быть
умельцем. Золотов
Сергей
Семёно
вич « Цибульский меня
толкнул-хватит
тебе заниматься
чем попало. Ведь
у тебя дерево в
руках «горит».
Так деревом и
занялся.» Гулял как-то Сергей Семёнович
по Ленинграду, заглянул в
Эрмитаж.
ключиком.
-Экскурсовод показала
диковинку-цепь, выточенную из
цельного куска дерева,-
вспоминает Золотов.- Все уже
ушли в другой зал, а я всё ходил
около чуда, гадая: как это
колечки одно в другом
оказались. Вернувшись домой
принялся за работу.
Результат- точная копия , только
на 17 звеньев. Превзошёл
мастера в том, что его замок
открывался и закрывался С. С. Золотов создал
по сохранившимся
фотографиям Макет
пожарной каланчи,
которая стояла на
территории ст.
Леонидовка. Только
вместо пожарных
машин там была
конюшня и пожарный
инвентарь. Разрушена
в 1955 году из-за
непригодности. Макет
пожарн
и
ой
каланч В 2006 году наша школа
отмечала 100-летний
юбилей. Было много
подарков, но самый яркий
и необычный – подарок
С.С.Золотова. Наш земляк
восстановил сначала по
памяти и фотографиям
план школы, а затем
создал макет
Леонидовской семилетней
школы, которая
действовала на нашей
территории  в 50-е годы. Леонидовская
семилетняя школа Макет
крестьян
ской
избы Шедевры
высшего
пилотажа Школяры озадачены:
«Где же дыра?
Где спайка? Где
трещинка?»
-Вот же она, в горле
бутылочки,
Всем же видна. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Золотов_С.pptx

description:
«ЗОЛОТЫЕ
РУКИ»
МАСТЕРА

description:
Золотов
Сергей
Семёно
вич

description:
Макет
пожарн
и
ой
каланч

description:
Леонидовская
семилетняя школа

description:
Макет
крестьян
ской
избы

description:
Шедевры
высшего
пилотажа

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Золотов Сергей Семёнович


extracted_text:
Организация
внеурочной
деятельности по
химии (проектная и
исследовательская работа) Барышова
Ирина
Валентиновна
Учитель химии ГОУ СОШ №1980,

почетный работник общего образования РФ,
победитель конкурса лучших   учителей  РФ
Лауреат Гранта Москвы 2010 г.
методист издательства «БИНОМ. Лаборатория
2006, 2011г.
 знаний»,
эксперт по проверке ЕГЭ по химии
Автор книги  «Готовимся к ЕГЭ по химии». Внеурочная деятельность
это все виды деятельности школьника
(кроме учебной), в которых возможно и
целесообразно решение задач их
воспитания и социализации;
это форма творческого
целенаправленного взаимодействия
ученика, учителя и других субъектов
воспитательно-образовательного
процесса по созданию условий для
освоения обучающимися социально-
культурных ценностей общества. В настоящее время,
согласно ФГОС, статус
внеурочной деятельности
значительно возрос.
Внеурочная деятельность
становится обязательным
компонентом основной
образовательной
программы основного
общего образования. Внеурочная деятельность организуется
по направлениям развития личности В настоящее время издательство «БИНОМ»
подготовило инновационный учебнометодический
комплекс (ИУМК) по естественно
математическому образованию. Ядром ИУМК
являются учебники, входящие в Федеральный
перечень: по информатике, математике, физике,
химии и биологии с межпредметными
практикумами и элективными курсами и пр.
ИУМК ориентирует педагогов и школьников на
творческую работу  в открытой информационной
образовательной среде школы. В существующих условиях перехода
образовательных учреждений на ФГОС
целесообразно организовать внеурочную
деятельность, направленную на освоение
дополнительных возможностей средств
ИКТ. Издательством «БИНОМ»
предлагаются программы учебных курсов
для внеурочной деятельности,
направленные на освоение и использование
средств ИКТ и проектных форм работы по
наиболее актуальным направлениям. Все
предлагаемые программы сопровождаются
уже изданными учебными курсами,
практикумами и методическими пособиями. Программы внеурочной деятельности подготовлены
на основе требований действующего ФГОС, легко
встраиваются в используемый УМК.
Они имеют в основном модульную структуру и содержат:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются
цели и задачи обучения;
2) общую характеристику учебного курса;
3) описание места учебного курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного курса;
5)  содержание учебного курса с описанием учебно-
методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
6) тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности;
7) планируемые результаты изучения учебного курса. С учетом специфики региональных условий, уровня
подготовленности учеников, а также с целью
использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов
обучения и педагогических технологий учитель может
вносить изменения в предлагаемую учебную программу
(примерную, авторскую). Учитель может вносить
коррективы во все структурные элементы используемой
программы с учетом особенностей своего
образовательного учреждения и особенностей учащихся
конкретного класса. Таким образом, предлагаемые
программы в составе УМК выполняют двойную функцию:
являются одновременно авторскими программами и
рабочими программами учителей в составе ООП. Сайт методической службы
http://metodist.lbz.ru
В целях активного использования возможностей
ИОС издательство «БИНОМ. Лаборатория
знаний» осуществляет интерактивную
методическую поддержку учителей через сайт
методической службы (http://metodist.lbz.ru).
Всевозможные конкурсы, олимпиады, видеолекции
авторов УМК и ведущих ученых страны, интернет
газета, форумы позволят быть в курсе всех
актуальных изменений в преподавании предмета и
организации внеурочной деятельности. Именно комплексное использование в работе всех
составляющих УМК издательства «БИНОМ.
Лаборатория знаний» способствует формированию у
учащихся целостного естественнонаучного
мировоззрения, направлено на развитие потребности
к познанию и формированию системного опыта
познавательной деятельности с опорой на
математическую культуру и методологический
аппарат информатики, а также практическое
применение знаний и умений, активное
использование ИКТ в образовательной деятельности. Курсы по выбору (элективные курсы)
Элективные курсы являются компонентом
вариативной части содержания образования в
старших классах и направлены на удовлетворение
индивидуальных образовательных интересов,
потребностей и склонностей каждого школьника.
Они являются важнейшим средством построения
индивидуальных образовательных программ, т.к.
прямо связаны с выбором каждым школьником
того содержания образования, которое отражает
его интересы, связано с последующими
жизненными планами. Элективные курсы, таким
образом, дополняют и развивают возможности
базовых и профильных курсов в удовлетворении
разнообразных образовательных потребностей
старшеклассников http://metodist.lbz.ru/lections/12/ Свойства и строение органических соединений.
Элективный курс : учебное пособие
Автор(ы): Пототня Е. М.Год издания: 2010
В учебном пособии изложены
теоретические основы
взаимосвязей между свойствами
химических соединений и их
строением на материале
органической химии. Изложены
положения теории химического
строения Бутлерова и
рассмотрено электронное
строение атома углерода и
некоторых органических структур.
Описаны практические задания с
использованием ИКТ, для
выполнения которых требуются
навыки работы на компьютере. Окислительновосстановительные реакции.
Элективный курс : учебное пособие
Автор(ы): Румянцев Б. В. / Усиченко М. А. Год издания: 2012
В пособии рассматривается один
из важнейших и сложно
усваиваемых разделов
школьного курса химии -
окислительно-
восстановительные реакции.
Представлен комплект
исследовательских заданий.
Каждое занятие включает
теоретический материал,
упражнения, карточки-
алгоритмы и контрольные
работы с использованием
методики системно- История химии. Элективный курс : учебное пособие
Автор(ы): Савинкина Е. В. / Логинова Г. П. / Плоткин С. С.
Год издания: 2007
Элективный курс (образовательная
область «Естествознание») имеет
тематически-модульную структуру
(включает уроки-консультации,
уроки-дискуссии, уроки-
конференции). При изучении курса
используется учебно-методический
комплект (УМК): учебное пособие,
хрестоматия, методическое
пособие. В методическом пособии
изложены общие рекомендации
учителю, приведены программа,
лабораторные работы и список
учебно-методической литературы.
Для учителей
общеобразовательных и спецшкол,
а также для учащихся с целью в образовательных учреждениях позволяет
гарантированно реализовать государственный
образовательный стандарт и подготовить
выпускника к сдаче экзаменов государственной
итоговой аттестации (ГИА) в 9 классе и ЕГЭ в 11
классе.
На сайте Методической службы издательства в
разделе «УМК БИНОМ –Химия », имеется каталог
литературы по подготовке учащихся к итоговой
аттестации по химии
(http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/gia.php ).
Библиотека ГИА и ЕГЭ  по химии
Системное решение УМК БИНОМ при его реализации
Для подготовки к государственной итоговой
аттестации в 9 и 11 классах по химии издательство
предлагает следующие книги: Подготовка к ГИА
ГИА по химии. 9 класс : учебное пособие
.
Авторы: Добротин Д. Ю., Болотов Д. В., Гончарук О. Ю.
Год издания: 2011
В учебном пособии раскрываются
особенности содержания и структуры
экзаменационных вариантов для
государственной итоговой аттестации
учащихся за курс основной школы по химии,
приводятся типология заданий и подходы к
их оцениванию. В комментариях к решению
заданий, распределенных по
содержательным разделам курса химии,
рассматриваются
основные понятия, необходимые для
подготовки к экзамену. Подготовка к ГИА
ГИА. Химия. Сдаём экзамен : учебное пособие
Авторы: Добротин Д. Ю.
Год издания: 2011
 Издание представляет собой комплект
материалов для проведения пробного
экзамена по химии в 9 классе. В
комплект входят 2 варианта
контрольных
измерительных материалов с
инструкцией
по проведению экзамена и правильные
ответы
ко всем трем частям вариантов. Подготовка к ЕГЭ
Пособие для подготовки к ЕГЭ по химии
Авторы: Дроздов А. А., Еремин В. В.
Год издания: 2012
 В учебном пособии содержатся
задания, которые сгруппированы по
темам, в полном соответствии с
кодификатором по ЕГЭ по химии.
Авторы данного пособия -
преподаватели химического
факультета МГУ имени
М. В. Ломоносова, имеющие большой
опыт
подготовки учащихся к олимпиадам, а Подготовка к ЕГЭ
Подготовка к ЕГЭ. ЕГЭ по химии.
11 класс : учебное пособие + CD
Авторы: Каверина А. А., Добротин Д. Ю., Медведев Ю. Н.
Год издания: 2012
В учебном пособии раскрываются особенности
содержания и структуры КИМ для ЕГЭ,
типология заданий и подходы к их
оцениванию. На примере комментариев к
решению заданий, распределенных по
содержательным разделам курса химии,
рассматриваются основные понятия,
необходимые для подготовки к экзамену. В
пособии
приведены примеры вариантов, построенных
по аналогии с предлагаемыми в рамках ЕГЭ по Подготовка к ЕГЭ
ЕГЭ по химии. Часть С. 11 класс
Авторы: Барышова И. В. Год издания: 2013
Книга содержит материалы для
подготовки учащихся к успешному
решению заданий повышенной
сложности Единого государственного
экзамена по химии. В состав книги
входит справочный теоретический
материал для систематизации знаний
учащихся, подробные алгоритмы
решения заданий части С, примеры
заданий с решением
и для самостоятельной подготовки.
Задания систематизированы в Подготовка к ЕГЭ
ЕГЭ. Химия. Сдаём экзамен : учебное пособие
Авторы: Добротин Д. Ю.
Год издания: 2011
Издание представляет собой комплект
материалов для проведения пробного
экзамена по химии в 11 классе. В
комплект входят 2 варианта контрольных
измерительных материалов с
инструкцией по проведению экзамена и
правильные ответы ко всем трем частям
вариантов, а также бланки
регистрации и ответов. Подготовка к ЕГЭ
Задачи и тесты для самоподготовки по химии : пособие для
ученика и учителя
Авторы: Фадеев Г. Н., Быстрицкая Е. В., Степанов М. Б.,
Матакова С. А. Год издания: 2008
В учебное издании включены тексты на основе
школьной общеобразовательной программы по
неорганической химии. Задания различны по
уровню сложности. Каждому блоку заданий
предшествует изложение ключевых основ
теории с
базовыми формулами. Большинство задач
сопровождается
решениями. Приведены примеры составления
задач. В
 заключительном разделе изложены
некоторые химические Подготовка к ЕГЭ
1234 вопроса по химии :
пособие для абитуриентов и студентовпервокурсников
Авторы: Курдюмов Г. М. Год издания: 2007
В учебном пособии содержатся задания,
охватывающие материал школьной
программы по химии. Задания сгруппированы
тематически в разделы: общая химия,
неорганическая химия, органическая химия,
химия и окружающая среда.
Для поступающих в вузы, школьников
старших классов,
студентов  первого курса, слушателей
подготовительных
отделений и курсов. Олимпиадное движение.
Работа с одаренными детьми
• В поддержку работы с одаренными
школьниками в области химии открыт сайт
http://metodist.lbz.ru/lections/6/ , на котором
выложены методические рекомендации,
выложены полезные интернет-ссылки .
Рекомендуется использовать задачи с
портала http://old.info.rosolymp.ru/   Портал
фундаментального химического
образования России:  http://www.chemnet.ru
  Виртуальная Химическая Школа:
http://him-school.ru  Информация о
тренингах по подготовке к Всероссийской
олимпиаде школьников :  www.bfnm.ru • Еремин В. В.
Основные приемы решения
задач школьного и городского этапов
Всероссийской олимпиады школьников по
химии.
Олимпиадная химия
(курс видеолекций)
• Еремин В. В.
Принципы подготовки
олимпиадников к заключительному этапу
Всероссийской олимпиады школьников по
химии и к участию в Международной
олимпиаде по химии.
• Гудилин Е. А. Всероссийская олимпиада
"Нанотехнология - прорыв в будущее" и
методика решения задач из предыдущих
олимпиад. Сборник заданий Интернетолимпиад по
нанотехнологиям для школьников
Автор(ы): Третьяков Ю. Д. / Бонарцев А. П. /
Гудилин Е. А. Год издания: 2013
 Книга содержит задания
Интернет-олимпиад по
нанотехнологиям и их решения
(в приложении на компакт-
диске). Задания и решения
сгруппированы по семи темам:
«Химия и наука о
наноматериалах», «Физика
наносистем и наноинженерия»,
«Математика и моделирование
наноустройств»,
«Бионанотехнологии и
медицина», «Конструкционные Игровые сценарии обучения по предметам
естественнонаучного цикла : методическое пособие
Автор: Александрова М. А. Год издания: 2009
 В методическом пособии
приведены сценарии уроков (а
также занятий в рамках
внеклассной работы) по химии,
а также сценарии,
проверяющие общий
интеллектуальный уровень
подготовки учащихся по
предметам естественно-
научного цикла (физике,
биологии, географии и т. д.).
Командные состязания
включают театрализованные В помощь педагогам выпускаются серии, посвященные
вопросам информатизации образования.
Автор(ы): Аспицкая А. Ф. / Кирсберг Л. В.
Год издания: 2009
В пособии рассмотрены педагогические, технические
и методические основы использования
информационнокоммуникационных технологий
при обучении химии. Предложено описание
цифровых образовательных ресурсов на CD и
Интернетресурсов. Описаны возможности
создания дидактических материалов с
использованием различных компьютерных
программ. Материалы пособия могут быть полезны
при планировании занятий для повышения
эффективности процесса обучения.
Для учителей химии, методистов системы
повышения квалификации работников образования,
студентов, изучающих курс «Теория и методика
преподавания химии». Сетевая методическая служба БИНОМ
• Методическая служба «БИНОМ» ведет регулярную методическую поддержку учителей по
•
адресу http://metodist.lbz.ru.
 В разделе УМК–БИНОМ http://metodist.lbz.ru/iumk/ находится подраздел вебинары РАО
ФГОС, а также подразделы по основным предметам естественнонаучного цикла, которые в
свою очередь разбиты на категории ГИА и ЕГЭ, Олимпиады, Электронные ресурсы, Школа
ВУЗ, Элективные курсы.
• Авторские мастерские В них можно найти подробные описания УМК, пояснительные записки,
учебнотематические планы, электронные приложения к УМК, буклеты, презентации,
видеолекции, авторские материалы, а также задать вопрос напрямую в авторском форуме.
• Лекторий (http://metodist.lbz.ru/lections/ )– информация и форумы по темам:
•
В разделе Телекурсы представлена сеть телекурсов в партнерстве с НПЦ Видикор:
видеоафиша УМК – БИНОМ, региональное вещание, видеолекции, аудиолекции, фотогалерея,
включая архив материалов за 20092010 годы. С расписанием трансляций в рамках
образовательного кольца «БиномВидикор» можно познакомиться в подразделе Видеоафиша
УМК – БИНОМ (http://metodist.lbz.ru/content/videoafisha/) .
• На сайте можно получить консультации, включающие в себя: форумы, Skype, горячую линию
методической службы и заказ книг (возможность задать вопрос и получить ответ по
электронной почте). Исследовательская и проектная
деятельность школьников Исследовательская деятельность
учащихся
образовательная технология ,
предполагающая решение учащимися
исследовательской творческой задачи
под руководством специалиста. Задачи исследовательской деятельности
Познавательная
Воспитывающая
Развивающая
Один опыт я ставлю выше, чем
тысячу мнений, рожденных
только воображением.
М.В.Ломоносов Виды исследовательской деятельности
Поисково исследовательская
Экспериментально
исследовательская
Междисциплинарная
Проектная
Техническая
Творческая Этапы исследовательской деятельности
Изучение теоретического материала
Выделение проблемы, постановка целей и
задач исследования
Формулировка рабочей гипотезы
Подбор и освоение  методик
Обработка материала
Обобщение , анализ, выводы.
Представление  результатов
исследовательской работы
Сбор собственного экспериментального
исследования
материала Результаты исследовательской
деятельности
полученные в ходе исследовательской
деятельности результаты школьники должны
представлять в  виде проекта, поскольку работа
над ним  на завершающем этапе исследования
дает возможность еще раз осмыслить ход поиска,
оценить степень обоснования выводов. Авторские мастерские Лабораторный журнал
Лабораторные опыты, которые приводятся в конце некоторых параграфов.
 Практические работы  соответствуют работам, приведенным в учебнике
Фронтальные опыты  соответствуют опытам в тексте параграфа.
Приведены только для тех параграфов, которые содержат относительно
сложные опыты, требующие записи наблюдений.
Факультативные эксперименты. Не входят в учебник, однако позволяют
получить необходимые навыки или просто представляют интерес. Содержит
факультативные работы, которые могут быть выполнены в рамках школьных
кружков и предпрофильной подготовки. Как показывает практика, проектная
деятельность реально способствует
формированию нового типа учащегося,
обладающего набором умений и навыков
самостоятельной конструктивной работы,
владеющего способами
целенаправленной деятельности,
готового к сотрудничеству и
взаимодействию, наделенного опытом
самообразования.
Главная задача учителя при организации  внеурочной
деятельности учащихся заключается не столько в
поиске теоретического и фактического материала и КОНТАКТЫ:
1
1
2
3
Email: irinabaryshova@yandex.ru
Телефон: 8 9269133117
URL http://baryshova.far.ru
И.Барышова

file_name: Организация внеурочной деятельности по химии  средствами УМК БИНОМ.ppt

description: Авторские мастерские

intro:
Организация внеурочной деятельности по химии (проектная и исследовательская работа).

В настоящее время, согласно ФГОС, статус внеурочной деятельности значительно возрос. Внеурочная деятельность становится обязательным компонентом основной образовательной программы основного общего образования. В презентации рассматриваются виды внеурочной деятельности.
Издательством «БИНОМ. Лаборатория знаний» предлагаются программы учебных курсов для внеурочной деятельности, направленные на освоение и использование средств ИКТ и проектных форм работы по наиболее актуальным направлениям. Все предлагаемые программы сопровождаются уже изданными учебными курсами, практикумами и методическими пособиями.

title: Презентация  на тему "Организация внеурочной деятельности по химии (проектная и исследовательская работа)"


extracted_text:
Шогенова Светлана
Шогенова Светлана
  Шогенова Светлана
Шогенова Светлана
Ауесовна
Ауесовна
Ауесовна
Ауесовна
учитель начальных классов
учитель начальных классов
1 квалификационная категория
1 квалификационная категория
МКОУ «СОШ» с.п. Дженал
МКОУ «СОШ» с.п. Дженал
22.01.17
1 Тема: Звук [ц],
             буквы Ц,ц
22.01.17
2 Цели урока:
•   1. Закрепить у учащихся знание
о
алфавита,
произношении букв.
знания
2.  Поддерживать
и
воспитывать  любовь  к  русскому
языку.
интерес
22.01.17
3 Праздник
«Прощание с
Азбукой»
22.01.17
4 «Если хочешь много
знать, многого
добиться, Обязательно
читать должен
научиться.»
22.01.17
5 Какой звук лишний?
• [[жж]]  [[шш]]  [[чч]]
-Я Ё Ю Е
-Я Ё Ю Е
Какой секрет букв Я Ё Ю Е
Я Ё Ю Е мы знаем?
22.01.17
6 Какой звук лишний?
• [[жж]]  [[шш]]  [[чч]]
-Я Ё Ю Е
-Я Ё Ю Е
Какой секрет букв Я Ё Ю Е
Я Ё Ю Е мы знаем?
22.01.17
7 Какой звук повторяется
в  чистоговорке?
Цы,цы,цы  – собираю огурцы.
Ца-ца-ца – поет  певица
Цу-цу-цу – идем к продавцу
Цо-цо-цо – снесла курица яйцо
Ци-ци-ци – мы писали цифры
22.01.17
8 Проведите исследование.
Когда же пишется «И», а
когда «Ы» после «Ц»?
       волчи
       зайзайцы                   циркуль
ркуль
тигрицы               цитрус
       тигри
трус
       медведи
медведицы          цифрафра
волчицы              циркрк
            Сделайте вывод.
Вывод: в середине слова пишем И,
а в конце – Ы
9
22.01.17 Физ. Минутка.
22.01.17
10 22.01.17
11 Посмотрите на строчную букву
ц, на какие из изученных букв
похожи эти элементы?
22.01.17
12 Объясните, как соединяется
буква  ц  с другими буквами?
•  ца   цу– верхнее соединение
•  це – среднее соединение
Цы, це, це, ци, ца, цо, цу ,ци
цы, цу, ца, ца, цу, цо
22.01.17
13 Прочтите слова записанные на следующей
Прочтите слова записанные на следующей
строчке.
строчке.
•  Цирк, цех
Цирк, цех
Цех Цех –– это часть фабрики
 это часть фабрики
завода , в котором люди
завода , в котором люди
заняты одним делом.
заняты одним делом.
22.01.17
14 Слова – исключения.
Цыган,
Цыпочка,
Цыплёнок,
Цыкать,
Цыц!
Цыган на цыпочках к
цыпленку (подошел) и
цыкнул: «Цыц!».
22.01.17
15 Развитие
 речи
22.01.17
16 •   КЛОУН
•   АКРОБАТ
•   ФОКУСНИК
•   ДРЕССИРОВЩИК
•   ГИМНАСТ
•  АРЕНА – (лат.) – «песок» -
круглая площадка с барьером.
22.01.17
17 22.01.17
18 Работа с
предложением:
Я люблю цирк!
Сколько слов в предложении?
Это какое предложение по интонации?
Как нужно произносить восклицательное
предложение?
Сделать схему предложения.
22.01.17
19 Работа с пословицей.
Конец – делу венец.
Конец – делу венец.
Запишите предложение и
подчеркните букву ц.
22.01.17
20 Игра «Слова
потерялись»
Р А В З А Я Ц Г Р У З А Й Ц Ы П О С Л И С
А
З А Я Ц
З А Й Ц Ы
Л И С А
22.01.17
21 Работа с
карточками.
• Ц…плёнок, ц…ц, отц... , танц…,
ы
ы
ы
ц…фра, ц…рк.
и
ы
и
 У кого красные карточки: вставить пропущенные буквы
в словах и  поставить ударение.
 У кого зелёные  карточки: вставить пропущенные буквы и
подчеркнуть букву ц.
22.01.17
22 Рефлексия:
Рефлексия:
  Когда после Ц пишем Ы, а когда И?
  Кто запомнил слова  исключения? Назовите их.
  Какую букву мы научились сегодня писать?
  Вам понравился урок?
  Ребята, попробуйте сами оценить свою работу.
Кто доволен своей работой поднимите красную
карточку , а кто очень не доволен поднимите желтую.
22.01.17
23

description:
Тема: Звук [ц],
             буквы Ц,ц
22.01.17
2

description:
Физ. Минутка.
22.01.17
10

description:
22.01.17
11

description:
Развитие
 речи
22.01.17
16

description:
22.01.17
18

intro: Презентация к уроку обучения грамоте (по учебнику В. В. Канакина), поможет учителю активизировать внимание учащихся, используя принцип наглядности. Яркие иллюстрации способствуют достижению целей урока. Презентация предлагает различные виды письменных работ, включены  так же словарная работа и слова исключения с буквой ц.

title: Презентация по русскому зыку на тему "Звук [ц],буквы Ц, ц. 1 класс


file_name: ХП 8 класс Практическая работа  2 Горение свечи.ppt

intro:
Практическая работа - вид самостоятельной работы, когда обучающиеся выполняют химические опыты на определенном уроке (выделяются часы в программе  на химический практикум) после изучения темы или нескольких тем. Данный вид работы  способствует закреплению полученных знаний и развитию умения применять эти знания на практике, а также формированию и усовершенствованию экспериментальных умений и навыков.
Материал, представленный в презентации, позволит учителю научить обучающихся выполнять химический эксперимент в рамках урока и правильно его оформить в виде отчета в тетради для практических работ.Данная презентация используется на уроке учителем как наглядный план  выполнения химического эксперимента и шаблон составления отчета по ходу эксперимента.

title: Презентация по химии 8 класс на тему "Практическая работа №2 "Наблюдения за горящей свечой""


description:
Организация
внеурочной
деятельности по
химии (проектная и
исследовательская работа)

description:
Барышова
Ирина
Валентиновна
Учитель химии ГОУ СОШ №1980,

почетный работник общего образования РФ,
победитель конкурса лучших   учителей  РФ
Лауреат Гранта Москвы 2010 г.
методист издательства «БИНОМ. Лаборатория
2006, 2011г.
 знаний»,
эксперт по проверке ЕГЭ по химии
Автор книги  «Готовимся к ЕГЭ по химии».

description:
Внеурочная деятельность
это все виды деятельности школьника
(кроме учебной), в которых возможно и
целесообразно решение задач их
воспитания и социализации;
это форма творческого
целенаправленного взаимодействия
ученика, учителя и других субъектов
воспитательно-образовательного
процесса по созданию условий для
освоения обучающимися социально-
культурных ценностей общества.

description:
В настоящее время,
согласно ФГОС, статус
внеурочной деятельности
значительно возрос.
Внеурочная деятельность
становится обязательным
компонентом основной
образовательной
программы основного
общего образования.

description:
Внеурочная деятельность организуется
по направлениям развития личности

description:
В настоящее время издательство «БИНОМ»
подготовило инновационный учебнометодический
комплекс (ИУМК) по естественно
математическому образованию. Ядром ИУМК
являются учебники, входящие в Федеральный
перечень: по информатике, математике, физике,
химии и биологии с межпредметными
практикумами и элективными курсами и пр.
ИУМК ориентирует педагогов и школьников на
творческую работу  в открытой информационной
образовательной среде школы.

description:
В существующих условиях перехода
образовательных учреждений на ФГОС
целесообразно организовать внеурочную
деятельность, направленную на освоение
дополнительных возможностей средств
ИКТ. Издательством «БИНОМ»
предлагаются программы учебных курсов
для внеурочной деятельности,
направленные на освоение и использование
средств ИКТ и проектных форм работы по
наиболее актуальным направлениям. Все
предлагаемые программы сопровождаются
уже изданными учебными курсами,
практикумами и методическими пособиями.

description:
Программы внеурочной деятельности подготовлены
на основе требований действующего ФГОС, легко
встраиваются в используемый УМК.
Они имеют в основном модульную структуру и содержат:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются
цели и задачи обучения;
2) общую характеристику учебного курса;
3) описание места учебного курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного курса;
5)  содержание учебного курса с описанием учебно-
методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
6) тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности;
7) планируемые результаты изучения учебного курса.

description:
С учетом специфики региональных условий, уровня
подготовленности учеников, а также с целью
использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов
обучения и педагогических технологий учитель может
вносить изменения в предлагаемую учебную программу
(примерную, авторскую). Учитель может вносить
коррективы во все структурные элементы используемой
программы с учетом особенностей своего
образовательного учреждения и особенностей учащихся
конкретного класса. Таким образом, предлагаемые
программы в составе УМК выполняют двойную функцию:
являются одновременно авторскими программами и
рабочими программами учителей в составе ООП.

description:
Сайт методической службы
http://metodist.lbz.ru
В целях активного использования возможностей
ИОС издательство «БИНОМ. Лаборатория
знаний» осуществляет интерактивную
методическую поддержку учителей через сайт
методической службы (http://metodist.lbz.ru).
Всевозможные конкурсы, олимпиады, видеолекции
авторов УМК и ведущих ученых страны, интернет
газета, форумы позволят быть в курсе всех
актуальных изменений в преподавании предмета и
организации внеурочной деятельности.

description:
Именно комплексное использование в работе всех
составляющих УМК издательства «БИНОМ.
Лаборатория знаний» способствует формированию у
учащихся целостного естественнонаучного
мировоззрения, направлено на развитие потребности
к познанию и формированию системного опыта
познавательной деятельности с опорой на
математическую культуру и методологический
аппарат информатики, а также практическое
применение знаний и умений, активное
использование ИКТ в образовательной деятельности.

description:
Курсы по выбору (элективные курсы)
Элективные курсы являются компонентом
вариативной части содержания образования в
старших классах и направлены на удовлетворение
индивидуальных образовательных интересов,
потребностей и склонностей каждого школьника.
Они являются важнейшим средством построения
индивидуальных образовательных программ, т.к.
прямо связаны с выбором каждым школьником
того содержания образования, которое отражает
его интересы, связано с последующими
жизненными планами. Элективные курсы, таким
образом, дополняют и развивают возможности
базовых и профильных курсов в удовлетворении
разнообразных образовательных потребностей
старшеклассников http://metodist.lbz.ru/lections/12/

description:
Свойства и строение органических соединений.
Элективный курс : учебное пособие
Автор(ы): Пототня Е. М.Год издания: 2010
В учебном пособии изложены
теоретические основы
взаимосвязей между свойствами
химических соединений и их
строением на материале
органической химии. Изложены
положения теории химического
строения Бутлерова и
рассмотрено электронное
строение атома углерода и
некоторых органических структур.
Описаны практические задания с
использованием ИКТ, для
выполнения которых требуются
навыки работы на компьютере.

description:
Окислительновосстановительные реакции.
Элективный курс : учебное пособие
Автор(ы): Румянцев Б. В. / Усиченко М. А. Год издания: 2012
В пособии рассматривается один
из важнейших и сложно
усваиваемых разделов
школьного курса химии -
окислительно-
восстановительные реакции.
Представлен комплект
исследовательских заданий.
Каждое занятие включает
теоретический материал,
упражнения, карточки-
алгоритмы и контрольные
работы с использованием
методики системно-

description:
История химии. Элективный курс : учебное пособие
Автор(ы): Савинкина Е. В. / Логинова Г. П. / Плоткин С. С.
Год издания: 2007
Элективный курс (образовательная
область «Естествознание») имеет
тематически-модульную структуру
(включает уроки-консультации,
уроки-дискуссии, уроки-
конференции). При изучении курса
используется учебно-методический
комплект (УМК): учебное пособие,
хрестоматия, методическое
пособие. В методическом пособии
изложены общие рекомендации
учителю, приведены программа,
лабораторные работы и список
учебно-методической литературы.
Для учителей
общеобразовательных и спецшкол,
а также для учащихся с целью

description:
в образовательных учреждениях позволяет
гарантированно реализовать государственный
образовательный стандарт и подготовить
выпускника к сдаче экзаменов государственной
итоговой аттестации (ГИА) в 9 классе и ЕГЭ в 11
классе.
На сайте Методической службы издательства в
разделе «УМК БИНОМ –Химия », имеется каталог
литературы по подготовке учащихся к итоговой
аттестации по химии
(http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/gia.php ).
Библиотека ГИА и ЕГЭ  по химии
Системное решение УМК БИНОМ при его реализации
Для подготовки к государственной итоговой
аттестации в 9 и 11 классах по химии издательство
предлагает следующие книги:

description:
Подготовка к ГИА
ГИА по химии. 9 класс : учебное пособие
.
Авторы: Добротин Д. Ю., Болотов Д. В., Гончарук О. Ю.
Год издания: 2011
В учебном пособии раскрываются
особенности содержания и структуры
экзаменационных вариантов для
государственной итоговой аттестации
учащихся за курс основной школы по химии,
приводятся типология заданий и подходы к
их оцениванию. В комментариях к решению
заданий, распределенных по
содержательным разделам курса химии,
рассматриваются
основные понятия, необходимые для
подготовки к экзамену.

description:
Подготовка к ГИА
ГИА. Химия. Сдаём экзамен : учебное пособие
Авторы: Добротин Д. Ю.
Год издания: 2011
 Издание представляет собой комплект
материалов для проведения пробного
экзамена по химии в 9 классе. В
комплект входят 2 варианта
контрольных
измерительных материалов с
инструкцией
по проведению экзамена и правильные
ответы
ко всем трем частям вариантов.

description:
Подготовка к ЕГЭ
Пособие для подготовки к ЕГЭ по химии
Авторы: Дроздов А. А., Еремин В. В.
Год издания: 2012
 В учебном пособии содержатся
задания, которые сгруппированы по
темам, в полном соответствии с
кодификатором по ЕГЭ по химии.
Авторы данного пособия -
преподаватели химического
факультета МГУ имени
М. В. Ломоносова, имеющие большой
опыт
подготовки учащихся к олимпиадам, а

description:
Подготовка к ЕГЭ
Подготовка к ЕГЭ. ЕГЭ по химии.
11 класс : учебное пособие + CD
Авторы: Каверина А. А., Добротин Д. Ю., Медведев Ю. Н.
Год издания: 2012
В учебном пособии раскрываются особенности
содержания и структуры КИМ для ЕГЭ,
типология заданий и подходы к их
оцениванию. На примере комментариев к
решению заданий, распределенных по
содержательным разделам курса химии,
рассматриваются основные понятия,
необходимые для подготовки к экзамену. В
пособии
приведены примеры вариантов, построенных
по аналогии с предлагаемыми в рамках ЕГЭ по

description:
Подготовка к ЕГЭ
ЕГЭ по химии. Часть С. 11 класс
Авторы: Барышова И. В. Год издания: 2013
Книга содержит материалы для
подготовки учащихся к успешному
решению заданий повышенной
сложности Единого государственного
экзамена по химии. В состав книги
входит справочный теоретический
материал для систематизации знаний
учащихся, подробные алгоритмы
решения заданий части С, примеры
заданий с решением
и для самостоятельной подготовки.
Задания систематизированы в

description:
Подготовка к ЕГЭ
ЕГЭ. Химия. Сдаём экзамен : учебное пособие
Авторы: Добротин Д. Ю.
Год издания: 2011
Издание представляет собой комплект
материалов для проведения пробного
экзамена по химии в 11 классе. В
комплект входят 2 варианта контрольных
измерительных материалов с
инструкцией по проведению экзамена и
правильные ответы ко всем трем частям
вариантов, а также бланки
регистрации и ответов.

description:
Подготовка к ЕГЭ
Задачи и тесты для самоподготовки по химии : пособие для
ученика и учителя
Авторы: Фадеев Г. Н., Быстрицкая Е. В., Степанов М. Б.,
Матакова С. А. Год издания: 2008
В учебное издании включены тексты на основе
школьной общеобразовательной программы по
неорганической химии. Задания различны по
уровню сложности. Каждому блоку заданий
предшествует изложение ключевых основ
теории с
базовыми формулами. Большинство задач
сопровождается
решениями. Приведены примеры составления
задач. В
 заключительном разделе изложены
некоторые химические

description:
Подготовка к ЕГЭ
1234 вопроса по химии :
пособие для абитуриентов и студентовпервокурсников
Авторы: Курдюмов Г. М. Год издания: 2007
В учебном пособии содержатся задания,
охватывающие материал школьной
программы по химии. Задания сгруппированы
тематически в разделы: общая химия,
неорганическая химия, органическая химия,
химия и окружающая среда.
Для поступающих в вузы, школьников
старших классов,
студентов  первого курса, слушателей
подготовительных
отделений и курсов.

description:
Олимпиадное движение.
Работа с одаренными детьми
• В поддержку работы с одаренными
школьниками в области химии открыт сайт
http://metodist.lbz.ru/lections/6/ , на котором
выложены методические рекомендации,
выложены полезные интернет-ссылки .
Рекомендуется использовать задачи с
портала http://old.info.rosolymp.ru/   Портал
фундаментального химического
образования России:  http://www.chemnet.ru
  Виртуальная Химическая Школа:
http://him-school.ru  Информация о
тренингах по подготовке к Всероссийской
олимпиаде школьников :  www.bfnm.ru

description:
• Еремин В. В.
Основные приемы решения
задач школьного и городского этапов
Всероссийской олимпиады школьников по
химии.
Олимпиадная химия
(курс видеолекций)
• Еремин В. В.
Принципы подготовки
олимпиадников к заключительному этапу
Всероссийской олимпиады школьников по
химии и к участию в Международной
олимпиаде по химии.
• Гудилин Е. А. Всероссийская олимпиада
"Нанотехнология - прорыв в будущее" и
методика решения задач из предыдущих
олимпиад.

description:
Сборник заданий Интернетолимпиад по
нанотехнологиям для школьников
Автор(ы): Третьяков Ю. Д. / Бонарцев А. П. /
Гудилин Е. А. Год издания: 2013
 Книга содержит задания
Интернет-олимпиад по
нанотехнологиям и их решения
(в приложении на компакт-
диске). Задания и решения
сгруппированы по семи темам:
«Химия и наука о
наноматериалах», «Физика
наносистем и наноинженерия»,
«Математика и моделирование
наноустройств»,
«Бионанотехнологии и
медицина», «Конструкционные

description:
Игровые сценарии обучения по предметам
естественнонаучного цикла : методическое пособие
Автор: Александрова М. А. Год издания: 2009
 В методическом пособии
приведены сценарии уроков (а
также занятий в рамках
внеклассной работы) по химии,
а также сценарии,
проверяющие общий
интеллектуальный уровень
подготовки учащихся по
предметам естественно-
научного цикла (физике,
биологии, географии и т. д.).
Командные состязания
включают театрализованные

description:
В помощь педагогам выпускаются серии, посвященные
вопросам информатизации образования.
Автор(ы): Аспицкая А. Ф. / Кирсберг Л. В.
Год издания: 2009
В пособии рассмотрены педагогические, технические
и методические основы использования
информационнокоммуникационных технологий
при обучении химии. Предложено описание
цифровых образовательных ресурсов на CD и
Интернетресурсов. Описаны возможности
создания дидактических материалов с
использованием различных компьютерных
программ. Материалы пособия могут быть полезны
при планировании занятий для повышения
эффективности процесса обучения.
Для учителей химии, методистов системы
повышения квалификации работников образования,
студентов, изучающих курс «Теория и методика
преподавания химии».

description:
Сетевая методическая служба БИНОМ
• Методическая служба «БИНОМ» ведет регулярную методическую поддержку учителей по
•
адресу http://metodist.lbz.ru.
 В разделе УМК–БИНОМ http://metodist.lbz.ru/iumk/ находится подраздел вебинары РАО
ФГОС, а также подразделы по основным предметам естественнонаучного цикла, которые в
свою очередь разбиты на категории ГИА и ЕГЭ, Олимпиады, Электронные ресурсы, Школа
ВУЗ, Элективные курсы.
• Авторские мастерские В них можно найти подробные описания УМК, пояснительные записки,
учебнотематические планы, электронные приложения к УМК, буклеты, презентации,
видеолекции, авторские материалы, а также задать вопрос напрямую в авторском форуме.
• Лекторий (http://metodist.lbz.ru/lections/ )– информация и форумы по темам:
•
В разделе Телекурсы представлена сеть телекурсов в партнерстве с НПЦ Видикор:
видеоафиша УМК – БИНОМ, региональное вещание, видеолекции, аудиолекции, фотогалерея,
включая архив материалов за 20092010 годы. С расписанием трансляций в рамках
образовательного кольца «БиномВидикор» можно познакомиться в подразделе Видеоафиша
УМК – БИНОМ (http://metodist.lbz.ru/content/videoafisha/) .
• На сайте можно получить консультации, включающие в себя: форумы, Skype, горячую линию
методической службы и заказ книг (возможность задать вопрос и получить ответ по
электронной почте).

description:
Исследовательская и проектная
деятельность школьников

description:
Исследовательская деятельность
учащихся
образовательная технология ,
предполагающая решение учащимися
исследовательской творческой задачи
под руководством специалиста.

description:
Задачи исследовательской деятельности
Познавательная
Воспитывающая
Развивающая
Один опыт я ставлю выше, чем
тысячу мнений, рожденных
только воображением.
М.В.Ломоносов

description:
Виды исследовательской деятельности
Поисково исследовательская
Экспериментально
исследовательская
Междисциплинарная
Проектная
Техническая
Творческая

description:
Этапы исследовательской деятельности
Изучение теоретического материала
Выделение проблемы, постановка целей и
задач исследования
Формулировка рабочей гипотезы
Подбор и освоение  методик
Обработка материала
Обобщение , анализ, выводы.
Представление  результатов
исследовательской работы
Сбор собственного экспериментального
исследования
материала

description:
Результаты исследовательской
деятельности
полученные в ходе исследовательской
деятельности результаты школьники должны
представлять в  виде проекта, поскольку работа
над ним  на завершающем этапе исследования
дает возможность еще раз осмыслить ход поиска,
оценить степень обоснования выводов.

description: Авторские мастерские

description:
Лабораторный журнал
Лабораторные опыты, которые приводятся в конце некоторых параграфов.
 Практические работы  соответствуют работам, приведенным в учебнике
Фронтальные опыты  соответствуют опытам в тексте параграфа.
Приведены только для тех параграфов, которые содержат относительно
сложные опыты, требующие записи наблюдений.
Факультативные эксперименты. Не входят в учебник, однако позволяют
получить необходимые навыки или просто представляют интерес. Содержит
факультативные работы, которые могут быть выполнены в рамках школьных
кружков и предпрофильной подготовки.

description:
Как показывает практика, проектная
деятельность реально способствует
формированию нового типа учащегося,
обладающего набором умений и навыков
самостоятельной конструктивной работы,
владеющего способами
целенаправленной деятельности,
готового к сотрудничеству и
взаимодействию, наделенного опытом
самообразования.
Главная задача учителя при организации  внеурочной
деятельности учащихся заключается не столько в
поиске теоретического и фактического материала и

description:
КОНТАКТЫ:
1
1
2
3
Email: irinabaryshova@yandex.ru
Телефон: 8 9269133117
URL http://baryshova.far.ru
И.Барышова

title: Презентация на тему "Организация внеурочной деятельности по химии "


extracted_text:
МКОУ Малокрасноярская ООШ
Выполнила:
Легостаева Валентина,
6 класс
с. Малокрасноярка, 2015 г. Цель
Изучение многообразия птиц
Новосибирской области.
Задачи
 Изучить многообразие птиц области;
Собрать и проанализировать материал по теме;
Самостоятельно выделить особенности каждого вида птиц при оформлении презентации. Отряды
птиц
 Гагарообразные
 Аистообразные (Голенастые)
 Хищные птицы
 Курообразные
 Пастушкообразные
 Журавлеобразные
 Поганкообразные
 Голубеобразные
 Совообразные, совы
 Кукушкообразные
 Козодоеобразные
 Дятлообразные
 Стрижеобразные (Длинонокрылые)
 Ракшеобразные
 Воробьинообразные Гагарообразные
 Общая длина гагары
580750 мм, размах
крыльев 11001400 мм.
 Чаще всего птицу можно
увидеть  на воде или
в полёте, изредка в гнезде.
 Полёт быстрый, с частыми
взмахами крыльев. Летают
обычно  поодиночке.
В полёте напоминает утку,
но благодаря вытянутым
назад ногам кажется
длиннее.
 Прекрасно плавают и
ныряют.
 Питаются мелкой и
средней рыбой.
Чернозобая гагара Аистообразные (Голенастые)
Выпь
Волчок, малая выпь
Белая цапля
Серая цапля Аистообразные
(Голенастые)
 Масса тела около 1 кг, рост
70 см, длина крыла 34 см.
 В Россию выпь прилетает
ранней весной. Обитают они
в водоёмах со стоячей водой,
заросших камышом.
 Весной и осенью выпи
совершают сезонные
перелёты  в одиночку.
 Выпь активна в сумерки.
Гнёзда выпь делает на
кочках выступающих из воды.
 Питаются они  рыбой и
лягушками
Выпь Хищные птицы
 Скопа
 Осоед
 Чёрный коршун
 Орлан – белохвост
 Тетеревятник, большой ястреб
 Перепелятник
 Зимняк, мохноногий канюк
 Канюк малый
 Степной орёл
 Большой подорлик
 Могильник, орёл  могильник
 Полевой лунь
 Луговой лунь
 Болотный лунь Хищные птицы Хищные птицы
 Общая длина орла 70 см,
вес птицы около 2 кг,
размах крыльев
    до 2 метров.
 Степные орлы считаются
наземными, так как строят
гнёзда на земле.
 Орлы питаются
насекомыми, мелкими
зверями.
Степной орёл Курообразные
 Серая куропатка
 Перепел
 Белая куропатка
 Глухарь
 Тетерев
 Рябчик Курообразные Курообразные
 Длина тела достигает 1 м,
      а масса до 6 кг.
 Полёт глухаря шумный,
непродолжительный.
 Глухарь обитает в хвойном
лесу, реже в смешанном.
 Питается глухарь молодыми
шишками и хвоёй.
 Глухарь Пастушкообразные
Коростель, Дергач
Погоныш
Малый погоныш
Погонышкрошка
Водной пастушок
Камышница, Водная курочка
Лысуха Пастушкообразные Пастушкообразные
 Птица величиной 3638 см,
вес 5001000 г, размах
крыльев 1923 см.
 Обитают на разнообразных
водоёмах с пресной  или
слабосолёной водой.
Гнездится в зарослях
камыша.
Лысуха
 Рацион питания составляет
растительная пища побеги  и
плоды водных растений. Журавлеобразные
Серый журавль                         Красавка, Журавлькрасавка Журавлеобразные
 Высота птицы 115 см,
вес до 6 кг, размах крыльев
             180–200 см.
 Гнездится в болотистой
местности: кочковатых
болотах заросших осокой.
 Серые журавли всеядны:
питаются различными
частями растений,
насекомыми, лягушками.
Серый журавль Поганкообразные
 Черношейная поганка, ушастая
 Красношейная  поганка
 Серощекая поганка
 Чомга, Большая поганка Поганкообразные
 Размером чомга
немного меньше утки
до 58 см в длину.
 Обитает в прудах
   и озёрах.
 Мелкая рыба,
лягушки, насекомые,
рачки, моллюски.
Чомга
(большая поганка) Голубеобразные
 Сизый голубь
 Клинтух
 Вяхир
 Горлица
 Большая горлица Голубеобразные
Длина тела 2936 см,
    размах крыльев 5067 см,
       вес 265380 г.
В дикой природе сизый
голубь обычно селится на
прибрежных скалах, в горных
ущельях либо вдоль
обрывистых берегов рек, часто
поблизости от зарослей
кустарника или
сельскохозяйственных угодий.
Сизый голубь Совообразные (совы)
 Сплюшка
 Филин
 Белая, Полярная сова
 Ястребиная сова
 Воробьиный сыч
 Бородатая неясыть
 Длиннохвостая, уральская неясыть
 Ушастая сова
 Болотная сова
 Мохноногий сыч Совообразные (совы) Совообразные (совы)
 Длина тела взрослой особи
достигает 60–70 см, а весить
филин может около 3 кг.
 При полете поражает размах
его крыльев, он составляет
               от 150 до 180 см.
 Филин предпочитает для
своего проживания леса,
степи, горы.
Филин
 Питается мелкими животными
          и птицами. Кукушкообразные
 * Кукушка, обыкновенная кукушка
 *  Глухая кукушка Кукушкообразные
 Длина достигает 3234 см,
размах крыльев 5565 см,
вес до 80190 г.
 Глухая кукушка населяет
высокоствольные хвойные
и смешанные сырые леса,
реже лиственные леса
       и заросли
кустарников.
Глухая кукушка Козодоеобразные
 Свое неожиданное, немного
странное название козодои
получили изза привычки ловить
насекомых возле коз, коров
   и овец.
 Небольшие птицы, активны
преимущественно в ночное
  и сумеречное время суток.
    Как правило, имеют длинные
               и узкие крылья, длинный
хвост                        и короткие
слабые ноги.
Козодой Дятлообразные
 Вертишейка
 Чёрный дятел
 Седой дятел
 Белоспинный дятел
 Малый пёстрый дятел
 Трёхпалый дятел
 Большой пёстрый дятел Дятлообразные Дятлообразные
  Длина 22—27 см,
 размах крыльев 42—47 см,
 масса 60—100 г.
  В выборе мест обитания
чрезвычайно пластичен,
приспосабливается
         к любым местностям,
      где есть деревья.
  Дятлы в больших количествах
поедают различных насекомых
           и их личинок.
Большой пёстрый дятел Стрижеобразные
                (длиннокрылые)
 Чёрный стриж
 Белопоясный стриж Стрижеобразные
  (Длиннокрылые)
 • Длина тела 170182 мм,
размах крыльев 419430 мм.
•  На севере это характерная
птица горного ландшафта
с высокими хребтами,
цирками и отвесными
скальными стенами.
•  Основу питания белопоясных
стрижей по встречаемости
составляют мелкие
двукрылые насекомые
и ручейники.
Белопоясный стриж Ракшеобразные
                                                                          Зимородок

             Удод                                                         Сизоворонка Ракшеобразные
 Небольшая птица
длиной 25—29 см
     и размахом крыльев 44—48
см.
 Обычно селится
на равнине либо в холмистой
местности.
 Основу питания удода
составляют мелкие
беспозвоночные
животные: насекомые, их
личинки и куколки.
Удод Воробьинообразные
 Белокрылый жаворонок
 Чёрный жаворонок
 Лесной жаворонок
 Полевой жаворонок
 Береговая ласточка, стрижок
 Деревенская ласточка, касатка
 Городская ласточка, воронок
 Жёлтая трясогузка
 Жёлтоголовая трясогузка
 Горная трясогузка
 Белая трясогузка
 Степной конёк
 Полевой конёк
Луговой чекан
Черноголовый чекан
Каменкаплясунья
Каменка, обыкновенная каменка
Чернопегая каменка
Темнозобый дрозд
Рябинник
Певчий дрозд
Белобровник
Деряба
Таежный сверчок
Соловьиный сверчок
Певчий сверчок
Сверчок, обыкновенный сверчок
Пятнистый сверчок  Барсучок, камышевкабарсучок
 Индийская камышевка
 Садовая камышевка
 Дроздовидная камышевка
 Толотоклювая камышевка
 Пересмешка, зелёная пересмешка
 Бормотушка
 Ястребиная славка
 Садовая славка
 Черноголовая славка
 Серая славка
 Славказавирушка
 Весничка
 Теньковка,пеночкакузнечик
 Таловка
 Зелёная пеночка
 Желтоголовый королёк
 Серая мухоловка
 Мухоловкапеструшка
 Малая мухоловка
 Ополовник, длиннохвостая синица
 Ремез, синицаремез
 Пухляк
 Сероголовая гаичка
 Московка
 Большая синица
 Князек, белая лазоревка
 Поползнь
 Пищуха  Обыкновеная овсянка
 Белошапочная овсянка
 Садовая овсянка
 Овсянкаремез
 Дубровник
 Камышевая овсянка
 Лапландокий подорожник
 Пуночка
 Зяблик
 Юрок
 Зеленушка
 Чиж
 Щугол
 Чечетка
 Тундряная чечетка
 Коноплянка, реполе
 Урагус, длиннохвостый снегирь
 Чечевица
 Щур
 Клестеловик
 Белокрылый клест
 Снегирь
 Серый снегирь
 Дубонос
 Домовый воробей
 Полевой воробей
 Розовый скворец
 Скворец
 Иволга
 Сойка
 Кукша, ронжа  Лесной конёк
 Зелёный, пятнистый конёк
 Сибирский жулан
 Жулан
 Чернолобый сорокопут
 Большой, серый сорокопут
 Свиристель
 Оляпка, водяной воробей
 Зарянка
 Соловей, восточный соловей
 Соловейкрасношейка
 Синий соловей
 Варакушка
 Синехвостка
 Горихвосткалысушка, садовая горихвостка
Сорока
Кедровка
Галка
Грач
Черная ворона
Серая ворона Воробьинообразные Воробьинообразные
Ворон считается одной
            из самых умных птиц.
Длина тела 55  75 см.
Размах крыльев 1  1,5 м.
Вес  от 0,7 до 2 кг.

Гнездо строят на  кронах
деревьев, скал.
Данный  вид  считается
санитаром  природы.  Ворон
считается  всеядной  птицей,
питаются
основном
падалью.
в
Ворон Спасибо за
внимание!

file_name: Птицы Новосибирской области.ppt

description: Хищные птицы

description: Курообразные

description: Пастушкообразные

description: Совообразные (совы)

description: Дятлообразные

description: Воробьинообразные

description:
Спасибо за
внимание!

title: Птицы Новосибирской области (Презентация +её описание)


extracted_text:
МБОУ «Стычновская СОШ»
Мастер  класс
Панно из соломки
 «Подсолнухи»
Учитель: Егорова Е.А. Что мы знаем о соломке?
• Солома – красивый, легко обрабатываемый поделочный материал,
имеющая приятную янтарную окраску и мягкий мерцающий блеск.
Из неё плели многие необходимые в быту изделия - корзины,
игрушки, головные уборы…В декоративно-прикладном искусстве
многих народов мира встречаются изделия украшенные узорами,
которые составлены из кусочков соломенной ленты.
• Кроме блеска и золотистого цвета солома имеет другое
замечательное свойство: неоднородность строения ткани соломки.
Прозрачная глянцевая пленка просвечивает бороздчатые волокна
идущие вдоль ствола и отражает световые лучи  в зависимости от
того, под каким углом они располагаются к источнику света.
• Соломку  любят сравнивать с золотом, но  у благородного металла,
имеющего однородную структуру, все же нет такого уникального
свойства, которое имеет обычная солома. Правила безопасного труда при обработке соломки.
Правила обращения
  При работе
  с режущими инструментами.
1.Работать хорошо отрегулированными и
заточенными ножницами.
2.Хранить ножницы в определенном месте
(коробке).
3.Класть ножницы сомкнутыми остриями
от себя.
4.Ножницы передавать острым концом
вниз.
5.При резании не направлять острыми
концами к себе или  товарищу,
располагать пальцы в стороне от
линии разреза.
6. Не играть ножницами, не подносить к
лицу.
7.Не оставлять ножницы открытыми.
8.Следить за движениями ножниц во время
резания.
1.Проверить исправность вилки и
При работе с
электроприборами.
изоляции электрического
шнура утюга, чайника.
2. Подготовить рабочее место к
работе, убрать всё лишнее.
3Включать электроприборы в сеть
и выключать из неё только
сухими руками.
4. При кратковременных
перерывах в работе утюг ставить
на подставку платформой вниз
5. Следить за тем, чтобы горячая
платформа утюга, чайника не
касались электрического шнура.
6. Не оставлять без присмотра
включённые электроприборы в
электрическую сеть во избежание
пожара.
7. Следить за нормальной
работой электроприборов, не
давая им перегреться.
8. По окончании работы
отключить электроприборы,
вынимая только за вилку.
с кипятком.
1.  Наполняя посуду жидкостью, не
доливать до краев 45 см;
2. Проверить качество ручек емкости.
3. Когда жидкость закипит, убавить
нагрев горелки.
4. Снимать крышку с горячей посуды от
себя.
5. Лить  горячую воду от себя.
5.  Выключить электроприбор за вилку
сухими руками.
Правила техники
безопасности при работе
с клеем.
1. Для работы использовать
кисточку.
2. Чтобы избежать загрязнений
поверхности, использовать
салфетку.
3. После работы клей закрыть,
помыть  кисточку. Последовательность обработки соломки
Заготовка соломенных трубочек Удалить узлы – коленца, снять лист Обработка соломки горячим способом Разрезание соломки Разглаживание соломки Последовательность выполнения
аппликации
1.  Разработать  эскиз аппликации.
2.  Перевести эскиз на кальку для разрезания на детали.
3. Разрезать рабочий эскиз на детали.
4. Наклеить на лицевую сторону  соломенные ленты в соответствии с
указанным направлением.
5. Обклеенные детали высушить под небольшим прессом.
 6. Ножницами аккуратно и точно обрезать по бумажной детали
излишки соломы.
7. Подготовить фон для аппликации.
8. Расположить композицию аппликации на фоне, сравнивая с  эскизом.
9. Приклеить детали.
10. Высушить под прессом.
11. Готовую аппликацию оформить в раму. Эскиз аппликации
   Подбор рисунков и орнаментов, по которым
будет выполняться аппликация, очень
важный момент.
Для выбора эскиза можно использовать
различные книги с иллюстрациями в
соответствии с выбранной  темой. Разрезание эскиза на детали. Детали для аппликации Используем кисточку для
наклеивания соломки клеем Наклеить соломку на
кальку Обрезать лишнюю соломку на
детали Красим соломку
Для окрашивания
используем
природный материал,
луковую шелуху.
Соломка приобретает
коричневатый
оттенок. Для желтого цвета насыщенного
цвета используем соду.
• Зеленка окрасит в
зеленоватый цвет Окрашенная соломка готова
для использования Располагаем композицию на фоне Разлаживаем подсолнухи Листочки и стебельки Готовое
панно
«Подсолнух
и» Работы убучающихся • Работы учителя

file_name: мастер-класс Подсолнухи МБОУ Стычновская СОШ Учитель Егорова Е.А..pptx

description: Удалить узлы – коленца, снять лист

description: Обработка соломки горячим способом

description: Разрезание соломки

description: Разглаживание соломки

description: Разрезание эскиза на детали.

description: Детали для аппликации

description:
Наклеить соломку на
кальку

description:
Обрезать лишнюю соломку на
детали

description: Располагаем композицию на фоне

description: Разлаживаем подсолнухи

description: Листочки и стебельки

description:
Готовое
панно
«Подсолнух
и»

description: Работы убучающихся

description: • Работы учителя

intro: Многие любят работать с природным материалом.  Соломка - это экологически чистый материал и легко доступный для всех.  Для начинающих, здесь подробно показана обработка соломки, последовательность изготовления деталей для панно и расположение композиции на фоне. Немного терпения и усидчивости и все получится! Удачи!

title: Мастер - класс Изготовление панно из соломки "Подсолнухи"


file_name: длина окружности.ppt

title: презентация по математике на тему "Длина окружности и площадь круга" (6 класс)


extracted_text:
•Цель: Проверить знания формул
вычисления длины окружности и
площади круга
•Пособие: круг с ниткой Задания
1.Найти длину окружности, практическим
путем (с помощью нитки)
2.Измерить линейкой диаметр
окружности. Найти длину окружности по
формуле.
3. Найти радиус окружности. Найти
площадь круга. Оформление
работы
1)Длина нитки = длина окружности =…  (см)
 2) d=……. (см)
    C= Пd                C=……… (см)
 3) R=……..(см)
    S= ПR2               S=……….. (см²) Дополнительное задание
1.Сравни периметр многоугольника и
длину окружности.
2.     Р=……(см)
3.     С=2пr                              С=….. (см)
4.     Р (> <) С

file_name: практическая работа по окружности.ppt